心理教育觀后感

心理教育觀后感。

當我們坐在電影院或家中，放任時間悄悄流走的時候，我們在觀看的過程中常常會有一些新的領(lǐng)悟和感悟。然而，最關(guān)鍵的是觀后感，因為它承載著我們自身的想法和見解，記錄了我們寶貴的體驗和感悟。你是否真的懂得如何撰寫一篇有關(guān)電影的觀后感呢？為了幫助您，編輯特意為您準備了《心理教育觀后感》。希望這篇文章對您有所啟發(fā)，如果您喜歡它，請不要忘記收藏下來！

心理教育觀后感(篇1)

作為一名人民教師，必修的兩門課程是教育學和心理學。如何利用所學的知識更好的為學生傳道授業(yè)解惑，了解教育學中的心理效應(yīng)是關(guān)鍵。今年暑假里，學校為我們推薦了《教育中的心理效應(yīng)》這本書，布置了教師讀書作業(yè)。

在讀《教育中的心理效應(yīng)》之前，我就閱讀過幾本心理學的書，掌握教育中的心理學對教師來說很重要，這個假期我通過閱讀這本書，更深刻的了解了教育學中的心理效應(yīng)，收獲頗豐。

《教育中的心理效應(yīng)》這本書是北京師范大學心理學教授、博士生導(dǎo)師——劉儒德所著，他主要從事教育心理學、信息技術(shù)與學習心理等方面的研究。本書從教學中的心理效應(yīng)、教育中的心理效應(yīng)和管理中的心理效應(yīng)三個方面對日常教育教學中的心理效應(yīng)進行了系統(tǒng)的梳理。閱讀此書，激活了我本身的知識經(jīng)驗，激發(fā)了我探究的興趣，一個一個生動的故事看下來，一個一個效應(yīng)讀下來，感覺自己在學習心理學知識的同時，頓時豁然開朗了許多，受到了智慧的啟迪，心靈的震撼。

通過閱讀這本書，我學到了許多教育學中的心理效應(yīng)，如遺忘曲線、理解遺忘曲線，它可以幫助教師制定合理的教學計劃，利用這一遺忘規(guī)律及時復(fù)習，幫助學生牢牢地掌握所學，在認識新之識之前回顧過去。“歸因效應(yīng)”閱讀后，我的內(nèi)心久久不能平靜，這種效應(yīng)是普遍存在的，我的身上或多或少就存在一些，在學校中，教師如影出現(xiàn)兩種歸因偏差。第一種是教師容易把學生出現(xiàn)的問題歸結(jié)于學生自身的因素上，而不是教師方面的問題。

第二種是教師對優(yōu)秀生和差生的歸因不一樣。歸因偏差的危害是非常大的。本文描述了這種偏見所造成的危害。本文給了我一個警示，一個提醒，作為一名教師，我們應(yīng)該了解歸因偏差產(chǎn)生的原因，并且在歸因上要謹慎小心，重新考慮，盡量避免這種歸因偏差。

再如書中的“超限效應(yīng)”。指刺激過多、過強或動作時間過長，導(dǎo)致心理極躁或逆轉(zhuǎn)的心理現(xiàn)象。在我們的日常教育中經(jīng)常出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。

老師拖拉課堂，以同樣的方式反復(fù)講授同樣的內(nèi)容，學生們放學后準備收拾書包。老師仍然一次兩次布置作業(yè)，對學生的錯誤進行批評教育。其結(jié)果是學生的學習興趣降低，學習效率降低，而學生對教師的反復(fù)批評教育不是反省和正確的，而是具有叛逆心理。讀完后，我反思了自己的教育教學。事實上，在過去兩年的教育教學中，我并沒有意識到超限效應(yīng)的負面影響。我經(jīng)常重復(fù)一句話，發(fā)現(xiàn)效果越來越差。

在教學中，要充分調(diào)動學生的積極性，不能采用填鴨式教學。教育學生時也要盡量避免超限效應(yīng)在批評中出現(xiàn)。當學生犯錯誤時，要及時糾正，避免重復(fù)批評，使學生感到厭煩。

如果一定要再次批評，也千萬不要重復(fù)同樣的方面、同樣的角度、同樣的批評語句，應(yīng)該換個角度進行批評，這樣學生就不會覺得同樣的錯誤一再被重復(fù)批評，厭煩心理、反抗心理就會隨之減低。今后，我會及時調(diào)整方式方法，避免學生的超限效應(yīng)。

文中還有很多值得學習與借鑒的心理效應(yīng)，如“留面子效應(yīng)”、“鯰魚效應(yīng)”、“名人效應(yīng)”等等，作為一名人民教師，每種教育學中的心理效應(yīng)都必須了解，這樣才能更好的開展教育教學工作，對學生的身心發(fā)展有著深遠的影響。

心理教育觀后感(篇2)

《教育中的心理效應(yīng)》分為三部分，第一部分是“教學中的心理效應(yīng)”，第二部分是“教育中的心理效應(yīng)”，第三部分是“管理中的心理效應(yīng)”。每一部分下面又分很多篇文章，每篇文章都從一個小故事引出，用典故、案例、新聞故事穿針引線地穿插到每個教育過程中的心理效應(yīng)中去，用一些實驗證明這些效應(yīng)的存在，形象地告訴讀者，特別是教育工作者，如何去處理我們生活和教學中出現(xiàn)的教育問題。

書中講到的“馬太效應(yīng)”，即定勢心理，這是我們常有的心理。如果一個學生特別調(diào)皮，而且經(jīng)常調(diào)皮，那么他在我們心目中就會被定義為差生。在處理事情的時候，就會帶上有色眼鏡。

其實，即使是淘氣的孩子也有同樣的志向，他們也期待得到肯定。作為一名教師，如果只是一味的否定，對孩子的發(fā)展是非常有害的。從“馬太效應(yīng)”看，我們最重要的及時善于挖掘孩子們的亮點，克服定勢心理，用發(fā)展的眼光看學生。幫助孩子激發(fā)潛能，努力提高自己。

一位老師巧妙地運用“禁果效應(yīng)”達到教學目的。一次上新課的時候，他對學生說：“我這里有一道難題，本想讓你們做一做，可連我都沒做出來，看來你們就更難了。

”好幾個學生立刻請求老師把題寫在黑板上。老師裝作無可奈何的樣子寫了題，全班同學都忙碌起來，不一會兒，一半同學舉起了手。當學生清晰地說出解題思路時，老師故意裝出甘拜下風的樣子說：

“同學們，你們真了不起，看來這堂新課你們自己就能學會，有沒有信心？”學生的回答當然是“有”！這樣學生的積極性，可以收到良好的效果。

讀了書中的“扇貝效應(yīng)”這一篇，讓我也深有感觸。小凌每周都會做一些簡單的家務(wù)，但是在這兩天他突然“罷工”了。爸媽仔細詢問，才恍然大悟：

由于太忙，上星期天忘記了每周固定不變的對小凌做家務(wù)的獎勵——吃麥當勞。這很讓爸媽困惑：用適當?shù)莫剟顏砉膭詈⒆幼黾覄?wù)，是為了培養(yǎng)孩子從小愛勞動的好習慣，但現(xiàn)在變成沒有獎勵就不勞動。

怎樣才能善用獎勵，最終形成一個好孩子？小凌的這種表現(xiàn)就屬于“扇貝效應(yīng)”，在心理學上，“麥當勞”就是強化物，是對小凌做出某種期望行為的獎勵，獎勵某一行為，這一行為就頻繁出現(xiàn)，這就叫做強化。強化分為多種方式，其中一種方式就是固定時間的強化，即每隔一定時間就提供強化物，強化做出行為。

扇貝效應(yīng)告訴我們，固定時間的獎勵不能維持新的行為，沒有“麥當勞”，個體就會“熱情盡失”繼而罷工。

那么在教育孩子的過程中，我們是否應(yīng)該完全避免這種持續(xù)的、固定的時間強化呢？雖然在長時間的過程中、持續(xù)地應(yīng)用連續(xù)的、固定的強化會產(chǎn)生扇貝效應(yīng)，但是，在新知識、新行為、新***初始學***，連續(xù)的、固定的強化是必要的，這能夠讓學生很容易的完成要求的任務(wù)，盡快的得到獎勵；緊接著，當學生的學***行為達到了一定的程度，就要不斷延長強化的間隔時間，直到最后撤銷強化?，F(xiàn)在相信每個老師都會聯(lián)想到我們經(jīng)常用的“小紅花”吧，小紅花就應(yīng)該要科學的使用。

我們曾經(jīng)見到過很多孩子背誦詩歌或課文時吞吞吐吐很不流暢的樣子，當時，我們一定批評過孩子，說孩子你怎么這樣懶惰，不去認真背誦，回想一下我們可曾教過他們一些記憶的有效方法呢？大多數(shù)時候，我們只是要求孩子們自己背誦，沒有教他們背誦的方法，以至于有些孩子花了很多時間仍然不能滿足我們的要求，完成背誦的任務(wù)。讀完這本書，我了解到記憶有一系列的位置效應(yīng)。短期記憶的容量是有限的，有很多方法可以改善記憶。

我們要把最重要的事情安排在開頭和結(jié)尾的部分。在課的開始和結(jié)束，老師談?wù)撝匾膬?nèi)容和處理重要的事情。學生要重視一節(jié)課的開頭和結(jié)尾，不要讓上課的前10分中在找練***度過，也不要讓快下課的后10分鐘在想象和玩耍中度過。

背誦課文，改變單詞的起始位置，每次不要學太久。合理安排學***的順序。每堂課不應(yīng)使學生的學習負擔過重。考慮7+2的特點，合理安排學習。

這些就是好的提高記憶的方法。我們應(yīng)該把這些方法教給我們的孩子，使他們能提高學習率。

這本書的優(yōu)點是作者對一些極其平凡的生活故事所反映的心理效應(yīng)有了一個恰如其分、生動的解釋，我覺得這本書受益匪淺。

心理教育觀后感(篇3)

“教育的大道理從來不是晦澀難懂的，心理學的知識本來也是扣人心弦的”。在未讀《教育中的心理效應(yīng)》這本書時，我對心理學有一種莫名的敬畏感，總覺得心理學高深莫測，殊不知，在近二十年的教學中，自己其實也在潛移默化地應(yīng)用著某些心理效應(yīng)。

這本書脫離了以往深奧的心理術(shù)語，采用淺顯易懂的文字，結(jié)合有趣的實驗以及鮮活的案例來介紹，演繹了心理學規(guī)律，讀的時候不知有一種什么力量總是牽住我的思維，讓我不自覺地就回憶起身邊的那些教育案例。

本書分為三部分：教學中的心理效應(yīng)、教育中的心理效應(yīng)和管理中的心理效應(yīng)?？梢哉f，大多數(shù)讀者都能找到自己需要學習的東西并從中受益。諸如“超限效應(yīng)”，我們其實在雜志中就曾讀過關(guān)于馬克吐溫關(guān)于演講募捐的例子，故事講述的道理也淺顯易懂，再聯(lián)系我們的教育教學就更令人茅塞頓開。

我們在平日教學中，常常生怕講的內(nèi)容學生不懂，拼命抓住下課后的幾分鐘，“不厭其煩”地指導(dǎo)教育學生，卻不知道此時學生已由一開始的耐心漸漸演變到了不耐煩，可想而知教育效果之差，因此這一小節(jié)作者用了“給學生留白”的小標題，讀后不禁大悟，這不就是我們一直在追求的給學生空間，留白的目標嗎？教育要講究“布白”藝術(shù)，有了“布白”，才能產(chǎn)生美感，給孩子自己去思考、反省的空間，對學生的批評更應(yīng)該點到為止，切不可“宜將剩勇追窮寇”，要運用科學民主的方法去建造一架溝通的心靈之橋，惟其如是，才能使成長中的兒女把父母或者教師視作自己信得過的良師益友，從而甘愿接受其教育，使自己的心理得到健康發(fā)展。這一系列將有助于我們提高教學技能，提高教育效率，學習有效的記憶方法，同時也需要有效的目標、有效的歸納方法、科學的學習方法等。

讀了這本書，我發(fā)現(xiàn)其實很多心理效應(yīng)我們都很熟悉，甚至有意識或無意識地運用到教育教學實踐中，如思維定勢、暗示效應(yīng)、名人效應(yīng)、從眾心理等。積極的心理暗示給兒童帶來積極的知識和經(jīng)驗。與說服教育相比，暗示教育能更好地協(xié)調(diào)父母與孩子的關(guān)系，避免說服教育給孩子帶來的抑郁。

真是“不識廬山真面目，只緣身在此山中”啊。

本能地激發(fā)新思維的書是一本好書。作為一個職場媽媽，我還在此書中學***很多育兒心理，比如，知道了邊際遞減效應(yīng)，我們就會懂得對孩子的批評不可喋喋不休，對孩子的表揚也不能“廉價”給予；知道了互惠原則，我們懂得了幫助別人就是幫助自己，只有做到“我為人人”，才能收獲“人人為我”；知道了遺忘曲線，我們懂得了在學***及時復(fù)習……

這樣一本書真的值得一讀再讀。每次都會帶來新的體驗和思考。

心理教育觀后感(篇4)

文峰小學葉雄發(fā)

銅鏡在中國古代主要是人們用來照面飾容的器具。古銅鏡技術(shù)起源于原始社會末期的齊家文化，在清代玻璃鏡普及后退出歷史舞臺。它既是實用器具，又是具有審美特征的工藝品。

在現(xiàn)象學這一視域中，對古代銅鏡工藝展開審美觀照，使之去蔽，一個它所關(guān)切的生存世界才得以呈現(xiàn)。古人云“夫以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡．可以知得失?！笔罴倨陂g，認真閱讀了北京師范大學心理學院教授、博士生導(dǎo)師劉德儒等著的《教育中的心理效應(yīng)》一書，讓人我感覺這本書是一面觀照我們?nèi)粘＝逃畹你~鏡。

讓教師對教育生活中的現(xiàn)象有更多的啟迪，能夠科學對待，冷靜處理，從而產(chǎn)生教育效果。

一、心理學并不是那么深奧

從書本代序中，作者以一個非常形象的建構(gòu)主義童話《魚就是魚》讓讀者一下子就消除了對心理學的畏懼感。后面作者對每一條效應(yīng)的闡述，一般都是先講一個與本效應(yīng)有關(guān)的事例，然后從心理層面上具體分析“闡述這條效應(yīng)的概念”作用，最后作者例舉一個教育教學生活中的事例具體說明該怎么運用這樣一條效應(yīng)。雖然這是一本介紹心理學知識的書，但作者的敘述方法不僅給讀者帶來閱讀的愉悅感，也使讀者得到理性的提升。

如果一個學生特別調(diào)皮，而且經(jīng)常調(diào)皮，那么他在我們心目中就會被定義為差生。在處理事情的時候，就會帶上有色眼鏡。其實，即使是淘氣的孩子也有同樣的志向，他們也期待得到肯定。作為一名教師，如果只是一味的否定，對孩子的發(fā)展是非常有害的。

其實就是“馬太效應(yīng)”，即定勢心理，這是我們常有的心理。

二、心理學對教師自身建設(shè)的重要性

古人說“教然后知困”，教師不是完人，在教學工作中遇到的困惑、暴露出的弊病肯定不在少數(shù)，那么我們該怎么對待這些困惑和毛病呢？希臘大哲蘇格拉底說“自知無知所以求知”，教師不是“生而知之者”，我們必須不斷學習以填補無知，糾正錯誤，這樣才能盡量避免在教育工作中犯錯。教師應(yīng)該是終身學習者，學習的對象包括心理知識。

根據(jù)人本主義心理學家羅杰斯的說法，師生之間的關(guān)系類似于病人和醫(yī)生之間的關(guān)系

（來訪者和當事人）的關(guān)系。心理學認為，每個人都有能力解決自己的問題，選擇自己未來的生活，并度過難關(guān)。學生都能解決自己的學習問題，關(guān)鍵是在他有困難時，要有人給他同情、認可和鼓勵，促使他解決自己的問題，而教師要扮演的，其實就是這樣的同情者、認可者和鼓勵者的角色。

作者所選出的這 64條效應(yīng)都具有現(xiàn)實的意義，“專家記憶的優(yōu)勢效應(yīng)”給我們指明了一條將學生記憶的東西凝成意義組塊以提高記憶效率的捷徑；"超限效應(yīng)”給我們說明了在教育中要把握好“度”的問題，"過猶不及”與"物極必反”都不會產(chǎn)生較好的教育效果；“霍桑效應(yīng)”告訴我們只有真正關(guān)注學生才能使學生真正投入地學習，提高學習的效率，在閱讀本書的過程中，我強烈地感受到這其實也是一個照鏡子的過程，在這個過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)自己平時的教育行為有哪些是真正從學生的心靈深處出發(fā)，并取得切實效果的；有哪些是違背了學生身心發(fā)展的規(guī)律，以教育的名義做了反教育的事情的。

近年來,隨著人們對教師地位認識的不斷提高,教師單純“教好書”已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展要求,現(xiàn)代教學更加重視學生的心理,這就要求教師有良好的心理學素養(yǎng)。時代賦予了教師更為艱巨的歷史任務(wù)和使命。教師要掌握學生的思維方式和心理發(fā)展，在良好的心理素養(yǎng)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生健康成長。而其中《教育中的心理效應(yīng)》就是一本好書。

好書是一杯好酒，一杯好茶。它是作者智慧的結(jié)晶，是我們精神的食糧。它值得我們?nèi)ゼ毤毱肺丁?/p>

心理教育觀后感(篇5)

拜讀劉儒德教授的《教育中的心理效應(yīng)》一書，讓我有啞然失笑、豁然開朗的感覺。書中的案例在我們的教育工作中很常見。劉儒德教授把晦澀難懂的心理學的規(guī)律、效應(yīng)和法則用淺顯的語言、生動的故事、有趣的實驗以及案例娓娓道來，層層剖析，讓原本很“玄”的心理學知識，和我們的實際工作掛上了鉤，激活了我熟悉的知識經(jīng)驗，受到了智慧的啟迪。

這本書為我們提供了64條心理學規(guī)律和效果，并將它們分為三個部分：教學、教育和管理，適用于教師工作的不同方面。通覽全書，感慨良多，歸納如下：

一、教學方面

1．課堂藝術(shù)，注重“雞尾酒酒會效應(yīng)”：教師在課堂上的講課要注意生動性、直觀性、語調(diào)的抑揚頓挫和身體語言的豐富，如此才能長時間地吸引學生的注意力，使自己成為學生的注意對象，不讓自己成為學生交頭接耳時的注意背景。此外，教師了解每個學生的個性，熟悉與他們有關(guān)的事物，成為與學生生活息息相關(guān)的人，而不是凌駕于他們之上的權(quán)威符號，就能變成學生過濾不掉的聲源。

2．作業(yè)布置，注意“超限效應(yīng)”：“題海戰(zhàn)術(shù)”在一定程度上的確可以起到好的效果，但心理學表明：人接受任務(wù)、信息和刺激時，存在一個主觀的容量，超過這一容量，人就不愿意認真對待這些任務(wù)了——過量的作業(yè)，不僅達不到教學的目的，而且還會適得其反，讓學生產(chǎn)生厭學情緒。

三。u形記憶：學習地點不同，學習也不同，前內(nèi)容對后內(nèi)容的干擾稱為前攝性抑制；中間部分既受前攝性抑制又受后攝性抑制，所以中間部分的記憶效果最差。而且，學科之間會相互制約，且物質(zhì)制約相似，制約越嚴重。

世界上沒有讓我們過目不忘的“記憶丸”，只有在最重要的時刻安排最重要的事情、學***要的內(nèi)容效率才會更高，才會更有收獲。

二、教育管理方面

1．教育要講究“布白”藝術(shù)。中國繪畫講究“疏可走馬，密不透風”?！笆杩勺唏R”指的就是“布白”。

有了“布白”，才能產(chǎn)生美感。教師在平時與學生的交談中要點到為止，適當?shù)亓酎c“布白”，讓他們自己去思考、去反省。

2．巧妙運用“禁果效應(yīng)”、“南風效應(yīng)”、“霍桑效應(yīng)”、“扇貝效應(yīng)”、“圖形-背景現(xiàn)象”、“配套效應(yīng)”，“羅森塔爾效應(yīng)”增加學生的積極行為，減少學生的消極行為。

“四顆糖的故事”是陶行知先生巧用南風效應(yīng)的經(jīng)典事件。“數(shù)其一過，不如獎其一功”“教者也，長善而救其失也。”對犯錯誤的學生，多一份寬容和尊重，讓其自發(fā)自醒，教育是一門對人性理解的藝術(shù)和技術(shù)。

3．師生交往之道---“互悅機制”?？突某晒φf明，“互悅機制”可以產(chǎn)生奇跡?！坝H其師，而信其道?！?/p>

4．“暈輪現(xiàn)象”告訴我們要實事求是，全面地掌握學生的信息，切忌一葉障目、以偏概全；“馬太效應(yīng)”在提醒我們絕不能讓“好生好對待，差生差對待”的現(xiàn)象在我們的身邊發(fā)生?！斑B鎖塑造”可用來矯正學生的行為，也類似于教學中的最近發(fā)展區(qū)原則：“跳一跳，摘果子”。

5．教育無小事。西方流傳著一首民謠：丟失一個釘子，壞了一只蹄鐵；壞了一只蹄鐵，折了一匹戰(zhàn)馬；折了一匹戰(zhàn)馬，傷了一位騎士；傷了一位騎士，輸了一場戰(zhàn)斗；輸了一場戰(zhàn)斗，亡了一個帝國。

聽了這首民謠，你會一笑置之，還是會有人想到什么？其實這就是我們經(jīng)常說的“蝴蝶效應(yīng)”。所以作為學生身心成長的教育者，要謹記“教育無小事”留心教育中的蝴蝶效應(yīng)。

在我們的教育過程中，老師的一個燦爛笑臉、一句贊揚話語、一種***行為，都有可能在孩子心里產(chǎn)生巨大的“蝴蝶效應(yīng)”，成為孩子生命中意想不到的支點。

在今后的教育教學實踐中，我想應(yīng)該充分解讀這本“教育辭典”，巧用教育中的心理效應(yīng)的巨大魅力，爭取最大限度地實現(xiàn)教育智慧。教育中的問題紛繁復(fù)雜，教師們常常會有手足無措之感，有了這本書作良師益友，相信我們的心里會更加敞亮一些，我們的工作也會更加有成效。

心理教育觀后感(篇6)

我越來越喜歡這本書了，盡管各區(qū)市的學?；顒雍捅荣惗己軓?fù)雜，壓力很大。打開書本，一切都安靜美好了起來。讀得很慢，卻更能由自己的理解，就算是錯誤的，經(jīng)過指正之后反而印象能更加的深刻。

讀書的意義和旅行一樣，每一步都是全新的認知，不會乏味，就算艱難險阻，總能遇見最美的風景。

1， 關(guān)于“超限效應(yīng)”

書中所列舉的牧師的例子真是把我笑個半死，因為我身邊就有這樣的同事，他的學生我表示同情，我也從他的身上吸取了不少的經(jīng)驗教訓(xùn)?！安粎捚錈薄ⅰ安晦o辛苦”、“苦口婆心”在他們行動起來之后變成了孩子們的噩夢。錯誤誰都會犯，教育指正也是必要的，可是被揪住不放就會令人產(chǎn)生十分厭煩的逆反心理，特別是對學生而言。

我曾經(jīng)看過這樣一部電影，講的是一個叛逆的高中生，因為在學校和同學發(fā)生爭執(zhí)，把同學的東西當成報復(fù)。他的老師在進行了一次批評教育之后覺得不解氣，第二天又在全校大會上把這個孩子帶上旗臺進行了公開的批評教育。之后又找到學生的酒鬼爸爸進行家教，再次強調(diào)他所做的錯事并要求父親嚴厲的教育。

這個孩子長大后成了這個國家最受通緝的罪犯。當他在獄中哭訴認罪時，我們都知道，事實上，在第一任老師批評教育之后，他已經(jīng)認錯了，連夜思考，準備第二天向同學們真誠道歉。但第二天，他在學校集會上等待公眾的批評。

他緊握的拳頭和淚水充滿了他的眼睛，他失去了他的朋友和對學校的信心。當他傷痕累累回到家等待他的卻是因為老師的到訪而喪失理性的酒鬼父親。踏得拳頭像雨點一樣打在他身上，把他最后的自尊和良知一掃而光。

如果從一開始，他的老師就在批評教育之后給了他一個改革的機會，也許今天的結(jié)局不會是這樣。于是我明白，教育是一個溫和的事，教育的包容和改變的力量才應(yīng)該是最偉大的，而不是高高在上不留情面肆意踐踏。

2， 關(guān)于“過猶不及”

表揚和好意就像書中列舉出來的魚湯，第一碗鮮香甜美，第二碗淡然無味，第三碗忍無可忍。有一次我們犯了這樣的錯誤，因為在學校成立之初，我們的學生只有200人，班級和人數(shù)都很少。為了留住學生，我們采用了非常豪華和隆重的獎勵模式。在期末時，獎狀鋪天蓋地，作為輔導(dǎo)員的我被下令一定要讓每一個孩子都能有獎狀。

于是成績好的當選了“三好學生”，工作能力強的當選了“優(yōu)秀學生干部”，學習進步的當仁不讓得到了“最佳進步獎”。剩下那一些需要努力提高的全部獲得了“優(yōu)秀少先隊員”。第一學期效果是可喜的，家長開心學生高興，一片歡天喜地。

第二學期開學，一些學生對自己的成績不滿意，成績不好的孩子也不再不安。第三學期，家長開始抱怨家里獎狀都貼不下了，學生上臺領(lǐng)獎臉上再無笑容，成績好表現(xiàn)優(yōu)異的甚至較之前有了滑落。我想這就是“廉價表揚”所帶來的后果，而之前的“超限效應(yīng)”則是肆意批評所帶來的惡果。

心理教育觀后感(篇7)

作為一名小學教師，聶云婷深知心理學對教育教學的幫助，特別是青少年的心理學，是思想教育和與孩子溝通的法寶?？墒遣徽撌堑綍赀€是在學歷自學教材上看到的心理學大多是一些理論性的，概念太多，嚴肅的學術(shù)面孔讓人望而生畏。直到在一次教職工會上學校給一部分教師發(fā)了一本《教育中的心理學》。

當時，我看到了這本書的書名，覺得這是一些難懂的理論。當我打開它時，我被書中生動的故事、有趣的圖案和生動的案例所吸引。我打開書看了看。本書由北京師范大學心理學院教授、博士生導(dǎo)師劉魯?shù)轮骶帯Ｎ艺J為學校推薦的這本書真的很好，有很大的閱讀價值。

《教育中的心理學》這本書先后介紹了64個心理效應(yīng)，分為三輯，分別是教學中的心理效應(yīng)，管理中的心理效應(yīng)和教育中的心理效應(yīng)。本書把嚴肅的心理學的規(guī)律、效應(yīng)和法則用淺白的語言、生動的故事、有趣的實驗以及鮮活的案例來介紹、演繹，閱讀時能充分激活自己熟悉的先前知識經(jīng)驗，從而受到智慧的啟迪、心靈的震撼。這些看似神秘的心理知識很容易與自己的實際工作聯(lián)系起來。

讀完一篇文章，在學習心理學知識時，我們常常會有一種頓悟的感覺。比如，我們每天都要用表揚、獎勵、批評和懲罰。我們經(jīng)常少花錢多辦事嗎？

讀讀這本書中的“禁果效應(yīng)”、“南風效應(yīng)”、“霍桑效應(yīng)”、“扇貝效應(yīng)”、“圖形-背景現(xiàn)象”，就會知道增加學生的積極行為，減少學生的消極行為，原來竟有那么多的訣竅！

以下是我非常感興趣的幾個效應(yīng)摘錄即感悟

1、 遺忘曲線——我們每個人都有遺忘的經(jīng)歷，她將陪伴我們一生。然而，遺忘是學習的敵人。如何對抗遺忘？最基本的方法是復(fù)習何重復(fù)你所學的東西。重復(fù)是如何工作的？

就要用到遺忘規(guī)律。德國艾賓浩斯得出的遺忘曲線告訴了我們這個規(guī)律：遺忘進程是不均衡的，在記憶的最初遺忘很快，以后逐漸緩慢，到了一定時間，幾乎就不再遺忘了，也就是說，遺忘的發(fā)展規(guī)律是先快后慢。

這條規(guī)則是在師范生學習心理學時學會的，我自己也學過。但當我還是老師的師后，我總是忘了讓孩子們及時復(fù)習。因為在教學過程中，我總覺得有很多新的知識點需要學習。我只想趕上進度。有時我不愿意在期中考試時復(fù)習。我總是想等到我完成進度。無論如何，我會忘記過去的。等匆匆跑完全程，快考試時回過頭從第一課開始復(fù)習，感覺孩子們課文也很生，聽寫也是錯字百出，其實不用說學生，自己反過頭來，第一課都學過近半年了，從不復(fù)***生嗎？

復(fù)***時費力不討好。今年我重新對這一做法作了修改，哪怕慢一點趕進度也要及時復(fù)習，當天的課文生字當天晚上聽寫一次，第二天再做課堂作業(yè)鞏固一遍，隔上一兩周，利用周日再系統(tǒng)復(fù)***，到復(fù)***覺學生掌握牢固得多，除特別差的幾個孩子，經(jīng)過復(fù)***出錯率大大降低，我感覺只要科學地把一些規(guī)律用在教學中，效果是很明顯的。

2、 近因效應(yīng)：在形成一般印象的過程中，新獲得的信息比以前獲得的信息具有更大的影響。這種現(xiàn)象稱為近鄰效應(yīng)。

在溝通的藝術(shù)上，也能體現(xiàn)出近因的作用。如果你鼓勵你的學生或孩子，你會說以下哪一個？

“隨便考上一個學校，該沒有什么問題吧？雖然錄取率那么低?！?/p>

“雖然錄取率那么低，總能考上一個學校吧？”

這兩句話的意思是一樣的。只是因為句子的順序不同，印象也不同。前者給人悲觀的印象，而后者給人樂觀的印象。也就是說，有時候即使你有心說些好聽的話，如果最后一句是悲觀的語氣，整句話就呈現(xiàn)出悲觀的氣氛。

在這種情況下，我們批評孩子的時候，應(yīng)該注意一點藝術(shù)嗎？在批評結(jié)束時，如果我們再加上一句：“……也許，我的話講得重了一點，但愿你能理解我的一番苦心。

”“……很抱歉，剛才我太激動了，希望你能好好加油！”

因此，知道了批評中的近因效應(yīng)，就要在一巴掌之后趕緊給他揉一揉，使他忘記前面的一巴掌之痛。孩子可能更容易記住你的訓(xùn)話。

我還記得全國優(yōu)秀班主任任小艾也見過自己教育經(jīng)驗，批評孩子之后再從抽屜里拿塊糖給他，孩子會記住老師的話，不會和老師志氣，反而覺得老師對他好。我們平時因為孩子犯錯一時沖動對孩子進行嚴厲的批評，有時候孩子回家對家長說的不清不白，很容易造成誤會，如果處理好了，維持友好的師生關(guān)系，就應(yīng)該按科學的方法批評孩子，既不讓孩子生老師的氣，又要讓孩子記住自己犯的錯誤。 我在平時批評學生時盡量用這種方法，甚至在家庭中對自己的孩子批評也是采用此方法，效果還是較好的。

3、 歸因偏差現(xiàn)象——當你成功時，你會發(fā)現(xiàn)主觀原因，當你失敗時，你會發(fā)現(xiàn)客觀原因；當別人成功時，你會發(fā)現(xiàn)客觀原因，當別人失敗時，你會發(fā)現(xiàn)主觀原因。這種把成功歸因于自己、否認失敗責任的傾向是自助式的偏見。

在學校，老師存在的兩種歸因偏差：

1). 教師容易把學生出現(xiàn)的問題歸結(jié)于學生自身的因素而不是老師的因素。

2). 教師對優(yōu)秀生和差生的歸因不一樣。

心理教育觀后感(篇8)

教育遇上心理學

在我的大學生涯中，我學習了教育學和心理學，并意識到心理學知識與教育實踐無縫銜接的重要性。那么，如何將二者巧妙連接呢？我沒有深思熟慮，甚至下意識地認為他們是兩個并排的圓圈，有一個交界處，但很少。

直到遇到《教育中的心理效應(yīng)》，我才真正認識到自己的錯誤，形象地了解了二者融合后發(fā)生的奇妙的化學反應(yīng)。

在我心中，心理學的理論性很強，眾多概念晦澀難懂。但該書如代序中描述的一樣，用淺白的語言、生動的故事、有趣的實驗以及鮮活的案例介紹了心理學中嚴肅科學的規(guī)律、效應(yīng)和法則。閱讀該書時，我時常感嘆：

教育心理學書籍是如此迷人；時?；腥淮笪颍涸瓉磉@里蘊含著這樣的心理效應(yīng)；常想：這種心理學知識能如此應(yīng)用于教育。

讓我談?wù)勥@些心理效應(yīng)的一些好處。

一、及時復(fù)習

“好煩哦，總是記不住，記憶越來越差了?！泵慨斢龅酱罅康谋痴b內(nèi)容，我總是這樣抱怨。在心理學中，有一個著名的關(guān)于ebbinghaus遺忘曲線的理論。我在大學心理學課上學的。

此外，我還了解了遺忘發(fā)展曲線所表現(xiàn)出的規(guī)律：記憶最初快速遺忘，然后逐漸減慢，最后幾乎不再遺忘。因此，在我們第一次學習之后，如果我們在適當?shù)臅r間點進行多次鞏固和復(fù)習，就可以減緩遺忘的速度，從而更牢固地掌握知識。

但是，我不知道時間點是什么時候。所以，心理學這門著名的知識對我來說只是一個理論。根據(jù)這一理論，本書提供了一個復(fù)習周期模式，它告訴我復(fù)習的時間點

1小時、1天、3天、1周、1個月后。我可以和學生分享復(fù)習時間節(jié)點，并在相應(yīng)的時間段內(nèi)測試學生的掌握情況。

二、忌“滿堂灌”

“系列位置效應(yīng)”讓我深刻認識到自己的問題：把課堂填得太滿。由于自身課堂管理能力的欠缺，課堂上的我就是個話癆，即使是有趣的科普知識，由于我的“趕”，將學生的興趣逐漸消耗。

當我的一個班代表告訴我：老師，你能多問幾個問題嗎？這讓我意識到?jīng)]有時間讓我慢慢成長，我必須強迫自己快速成長。孩子們的時間是寶貴的。

我怎樣安排我在課堂上的40分鐘？書中引用了《腦與學習》中的建議，利用系列位置效應(yīng)充分利用課堂40分鐘。首先要注意課的開始和結(jié)束，關(guān)鍵知識要安排在開課的有效期。

所以，利用短小精悍的導(dǎo)入引出正題，集中學生注意力，接著在第1個高效期，將本節(jié)的重點攻下。另外，在這段時間里穿插一些有趣的知識，不斷拉回學生的注意力，保持集中的程度。接著，在20分鐘左右，面臨著一段低沉期，這時，可以進行練習、討論等需要自主思考的環(huán)節(jié)。

最后，要有對整節(jié)課的總結(jié)，形成一個知識結(jié)構(gòu)，忌整節(jié)課都在傳授新知識。

三、過猶不及

“超限效應(yīng)”提醒我在教學中要注意“度”，“過度”就會產(chǎn)生“超限效應(yīng)”。當學生犯錯時，避免不厭其煩地一直提及該錯誤，批評說一次就行，再次批評的話，也應(yīng)該換種方式?；仡櫸业膶W生生活，如果老師一直重復(fù)同樣的批評，往往會讓學生感到厭煩，甚至加劇他們的反叛。

同樣地，表揚也要有“度”。我們要注意觀察學生，發(fā)現(xiàn)他們不同的閃光點，避免夸獎單一的優(yōu)點。另外，表揚的語言要真誠，語言的表達形式要多樣，而不是為了表揚而表揚。

因此，有經(jīng)驗的教師的課堂評價語言總是豐富多樣的，而且總能說在學生心中。另外，每節(jié)課的知識量要安排適當，課堂要“布白”，讓學生多思考?？傊?，記住“過猶不及”。

四、互悅的自己人

“互悅機制”和“自己人效應(yīng)”告訴我如何和學生相處。要獲得學生的喜歡，自己首先要真心地喜歡學生，不吝嗇對學生長處的稱贊。另外，如果順利成為學生的“自己人”，將更易于學生友好相處，學生也會更好地參與課堂。

要想和學生成為“自己人”，就需要增加自己與學生的相似處，了解學生的世界，特別是學生的興趣愛好。

在我短短一年的教學生涯中，我對這一點深有感觸。在學習血細胞時，我聽到有位同學說：“在我心中，血小板永遠是萌萌的小女孩。

”我知道他提到的是動漫《工作細胞》，我順勢給大家推薦了這部科普動漫，馬上就有部分學生支持我的安利。在另外一個班，有位學生課下給我安利這部動漫，當聽到我說正在看時，他很激動，找我討論劇情，之后，他對生物的學習熱情明顯提高。

除此以外，自己要與時俱進，主動了解學生中流行趨勢，使自己與學生一直有共同話題，從而增加彼此之間的交流，有了交流才會有更多的機會增進感情，成為彼此的自己人。

五、教育無小事

“蝴蝶效應(yīng)”告訴我：要特別注意初始狀態(tài)的微小變動。青年學生正處于人生的早期階段，他們的發(fā)展仍在繼續(xù)，一切都需要塑造。

因此，教師的行為可能會影響學生的生活。正所聞“教育無小事”，我要時刻注意自己的一言一行。與學生交流時，不要說無稽之談，不要傳遞消極的人生價值觀，不要說傷人的話。

另外，要對學生的異常行為保持敏感，及時了解情況，并采取相應(yīng)措施進行處理。在日常生活中，應(yīng)做到：禮貌用語，文明行為，避免學生從自身身上養(yǎng)成不良習慣。

閱讀該書時，我經(jīng)?；腥淮笪颉Ｗ鳛橐幻陆處煟覍逃粺o所知。這本書幫助我解決了一些疑問，糾正了我的一些誤解，并使我受益匪淺。在這之后，我仍然需要認真思考教育中的心理效應(yīng)，并將其逐步運用到教育實踐中。

心理教育觀后感(篇9)

《神B效應(yīng)》讀后感 ? ? 爸爸在生活中提醒我最頻繁的一句話就是：小心駛得萬年船。我聽了一直懵懵懂懂。直到我讀了《神B效應(yīng)》這篇關(guān)于動物的文章后，才真正明白那句話的含義。 ? 所謂的“B”，是一種身體較小的猛獸，它有一種奇妙的技能，不到幾分鐘就能獵殺一條長達兩米的眼鏡蛇！昆明南通山動物園里就有這么一只四爪發(fā)達的紅頰B。它被稱為“神B”，因為它的斗蛇技術(shù)實在精湛，甚至達到了出神入化的'程度。每個星期它都要在劇場中表演一次斗眼鏡蛇。它既不笨拙，又不萎縮；既不莽撞，也不行動緩慢。它像一位真正的演員一樣斗蛇！先在玻璃罩中裝傻，等蛇噬咬過來時，它突然敏捷一跳，讓蛇撲個空。然后它繼續(xù)與蛇周旋，直到把蛇累得氣喘吁吁，雙眼發(fā)紅，它仍精神百倍。它甚至演出活吃蛇肉的絕技，趁蛇不注意從其尾部撕下一條肉來，痛得蛇狂蹦亂跳，它則巧妙地躲過蛇尾……等蛇躺在地上奄奄一息了，它才向蛇致命的部位咬去。 ? 忽然一天，傳來一個壞消息：那只英勇的神B在捕斗中裝傻被蛇一口咬死了！工作人員們爭著強調(diào)客觀理由。然而作者直接說出原因：這只B死于種過度膨脹的虛榮心。 ? 它一次次成功巧斗蛇受到人們稱贊，虛榮心一定較強；它被喻為“神B”，斗蛇時一再打破常規(guī)。那些“等蛇裝傻”、“活吃蛇肉”的動作，正常捕蛇本不需要，然而要想獲得主人的喝彩和眾人的掌聲它就必須那樣做?？烧沁@些無用功，才導(dǎo)致了悲劇。盡管其它B沒有它這般精湛的技巧，也沒有“神B”的稱號，更不能在眾人面前得到喝彩，但只要保持謹慎，就永遠不會像“神B”這樣被蛇咬而亡。 ? “小心駛得萬年船”，字面理解上意思是：只要小心，駛得萬年船也沒問題?？墒侨绻驗樽约杭夹g(shù)高而忘乎所以，必定會釀成災(zāi)禍……就拿游泳這個例子來說，不太會水的人因為小心往往不會出事，有些游泳高手卻因為不慎重而溺水。 ? 做事時應(yīng)該記住“小心”二字，“謹慎”一詞。 ?

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心理觀后感

作文在我們的工作生產(chǎn)生活里有很重要的地位，通過作文我們可以不斷地提升自身的水平，一篇好的作文最基本的是能感動自己。我們尋找的作文，什么樣的才算是優(yōu)秀呢？也許以下內(nèi)容“心理觀后感”合你胃口！供你參考，希望能幫到你。

心理觀后感 篇1

荔城中學化學科組吳應(yīng)君

這個假期，我閱讀了《教師最需要的心理學》這本書，該書沒有華麗的詞藻，但是它實在、樸實，每個小的章節(jié)都有編者收集的各種案例，并通過對案例的分析，將實踐與理論融會貫通，讓閱讀者一目了然。

在《—《教師最需要的心理學》

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在《教師最需要的心理學》這本書中分四個篇章從四個角度闡述了教師為什么需要心理學和如何應(yīng)用心理學的相關(guān)知識。第一篇章，教師自身最需要的心理學。該篇章主要闡述了教師的心理健康問題。

教師能否善于自我診斷、自我調(diào)節(jié)、自我照顧、自我激勵、自我積極的心理暗示，充分挖掘自己的潛能？教師的幸福感從**來？教師的心理和技藝誰重要？

第二篇章，教師要了解學生的心理。在這一章中，教師對學生的心理問題深表關(guān)注，從了解學生的心理，到幫助學生學習，到讓學生學會自我調(diào)節(jié)，再到進入學生的心靈。第三篇章，教師教學最需要的心理學。

從心理學的角度對教學的各個方面進行了深入細致的描述。第四篇章，教師課堂管理最需要的心理學。作為一名教育工作者，擁有健康的心理素質(zhì)是豐富教育工作的必要條件，實教師自身健康生活的需要，也是學生心理健康發(fā)展的需要。

也就是說，只有老師的生活健康，他的學生才能真正健康。吳應(yīng)君—《教師最需要的心理學》讀后感《教師最需要的心理學》讀后感荔城中學化學科組吳應(yīng)君這個假期，我閱讀了《教師最需要的心理學》這本書，該書沒有華麗的詞藻，但是它實在、樸實，每個小的章節(jié)都有編者收集的各種案例，并通過對案例的分析，將實踐與理論融會貫通，讓閱讀者一目了然。在《

從心理學的角度來講，教師的職業(yè)是“開放”的，要接受學生、校長、教研員、學生家長、教育局、乃至社會的檢查和監(jiān)督，教師的身心經(jīng)常處于緊張狀態(tài)。因此教師應(yīng)該樹立正確而且穩(wěn)定的自我概念，才能正確的認識自己,客觀評價自己，合理要求自己，才能正確的對待他人對自己的評價，做自己認為該做的事，不給自己設(shè)定高不可攀的目標。同時，推己及人，也能客觀的評價別人，接納并理解別人的錯誤和缺點。

我們也要保持樂觀的態(tài)度，學會微笑面對，真誠對待，盡量避免正面沖突，改善不利于心理健康的客觀環(huán)境。吳應(yīng)君—《教師最需要的心理學》讀后感《教師最需要的心理學》讀后感荔城中學化學科組吳應(yīng)君這個假期，我閱讀了《教師最需要的心理學》這本書，該書沒有華麗的詞藻，但是它實在、樸實，每個小的章節(jié)都有編者收集的各種案例，并通過對案例的分析，將實踐與理論融會貫通，讓閱讀者一目了然。在《

在應(yīng)對壓力之前，首先要對壓力有一個清晰的認識和接受，要認識到壓力的極端反映不是個性的軟弱和能力的缺乏，而是每個人都會經(jīng)力的正常心理現(xiàn)象。其次采取積極的壓力應(yīng)對模式。分析問題，思考解決方案，最后開始解決問題。再次主動尋求社會支持。

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教師面對繁重的工作，復(fù)雜多變的教育對象難免會產(chǎn)生各種消極情緒反應(yīng)，但千萬不要把不良情緒悶在心里，要及時地宣泄出來，如寫日記傾吐、向親友傾訴，或參加各種文體娛樂活動。吳應(yīng)君—《教師最需要的心理學》讀后感《教師最需要的心理學》讀后感荔城中學化學科組吳應(yīng)君這個假期，我閱讀了《教師最需要的心理學》這本書，該書沒有華麗的詞藻，但是它實在、樸實，每個小的章節(jié)都有編者收集的各種案例，并通過對案例的分析，將實踐與理論融會貫通，讓閱讀者一目了然。在《

教師要認清教育改革的迫切性，了解改革的基本思路，做到“有備無患”而非“措手不及”，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，從工作的成果中獲得滿足和激勵，只有這樣，才能真正擁有心理上的安全感。吳應(yīng)君—《教師最需要的心理學》讀后感《教師最需要的心理學》讀后感荔城中學化學科組吳應(yīng)君這個假期，我閱讀了《教師最需要的心理學》這本書，該書沒有華麗的詞藻，但是它實在、樸實，每個小的章節(jié)都有編者收集的各種案例，并通過對案例的分析，將實踐與理論融會貫通，讓閱讀者一目了然。在《

興趣愛好也與人們的心理健康密切相關(guān)。教師有良好的興趣愛好，不僅能在教學中發(fā)揮意想不到的作用，而且能使教師獲得心理上的成就感和滿足感，還能培養(yǎng)教師的思想情操，消除疲勞，對心理健康有很大的好處。吳應(yīng)君—《教師最需要的心理學》讀后感《教師最需要的心理學》讀后感荔城中學化學科組吳應(yīng)君這個假期，我閱讀了《教師最需要的心理學》這本書，該書沒有華麗的詞藻，但是它實在、樸實，每個小的章節(jié)都有編者收集的各種案例，并通過對案例的分析，將實踐與理論融會貫通，讓閱讀者一目了然。

在《整本書比較實用，有利于我們反思自己的教學，搞清自己的教學的風格與特點?？傊?，我從這本書中受益匪淺，今后我需要讀更多這樣的好書。相信有豐富而實用的理論指導(dǎo)我當前的教育教學實踐，我的教育教學實踐會越來越扎實和廣泛，最終成為一名受歡迎的教師。

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心理觀后感 篇2

面對難教難管的學生，我們教師往往是抱怨，發(fā)牢騷，比如有的學生上課時做一些無關(guān)的事情。我們往往對這群學生失去信心，導(dǎo)致反感?？梢哉f，當前義務(wù)教育階段的師生關(guān)系比較緊張。老師不愛學生，學生也不太尊敬老師。

筆者認為，良好的師生關(guān)系是提高課堂教學效率的重要保證。那么如何改善師生關(guān)系，從而促進義務(wù)教育階段學校教學向健康、積極的方向發(fā)展呢？我認為我們應(yīng)該做以下四個方面的工作：

1、民主地對待學生

在教學活動中，教師要轉(zhuǎn)**度，真誠地與學生溝通，讓學生有更多的時間自主學習和討論，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維。實踐證明，教師只有尊重學生的民主權(quán)利，相互尊重、信任、促進，才能建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

2、全面關(guān)愛學生

著名教育家蘇霍姆林斯基說:“教師技巧的全部奧秘， 就在于如何愛學生。”教師都喜愛成績好的學生， 而愛表現(xiàn)不佳的學生卻是不容易的。

對于表現(xiàn)不佳的學生， 教師不能只是一味地指責、批評， 而應(yīng)該給予他們更多的愛和關(guān)心。雖然這種愛有時并不顯眼，但它有助于在師生之間架起理解的橋梁，形成良好的師生關(guān)系。

3、改革教學模式

傳統(tǒng)的教學模式是以教師為主導(dǎo)，少數(shù)學生為輔助，以一問一答為主要的課堂教學形式。大多數(shù)學生是被動的聽課，“死讀書，讀死書”。新課程改革要求教師為學生提供平等的學習機會。

學生是學習的主人。在教學過程中，學生始終是學習的主體，一切教學活動都必須圍繞學生展開。

4、豐富教學內(nèi)容

目前，許多教師在教學方法改革上下了很大功夫，取得了良好的效果。但我認為要想真正抓好課堂教學，單純在方式上下功夫是不夠的，必須在教學的內(nèi)容方面有所作為。

一般來說，師生不僅是師生，更是朋友。否則，師生很難真誠相待。師生之間有了和諧的關(guān)系，教學質(zhì)量才能得以提高。一份耕耘，一份收獲。

我相信，只要我們每一位老師用愛心教書育人，我們得到的將是真誠的心，我們建設(shè)的將是我們國家的棟梁。

心理觀后感 篇3

標題：學與教的心理學——知識與情感的交融

作為一名教育工作者，我對心理學的應(yīng)用于學與教的領(lǐng)域擁有多年的工作經(jīng)驗。我曾在教育心理學相關(guān)課程中進行了深入的學習，并將所學知識應(yīng)用于實際教學中。最近，我讀了一本名為《學與教的心理學》的書籍，它對于我深化了對心理學在學與教中應(yīng)用的認識。下面，我將就該書進行一些簡要的談?wù)摗?/p>

這本書從學與教的角度出發(fā)，深入探討了心理學與教育學的聯(lián)系。它不僅理論深入、內(nèi)容豐富，還具有很強的實踐性。通俗易懂的語言，加上豐富的實例，使得讀者能夠更加容易地理解心理學，并將其運用于實際教學過程中。

書中的第一部分探討了學生的心理構(gòu)成和特點。學生是教育的對象，了解學生的心理構(gòu)成對于有效的教學至關(guān)重要。作者詳細地闡述了學生認知、情感、動機等方面，引發(fā)了我的思考，并且給我?guī)砹撕芏鄦⑹?。例如，我曾遇到一些學生在學習過程中缺乏自信，通過學習這本書，我學到了一些幫助學生建立自信心的方法和技巧。通過了解學生心理構(gòu)成的差異，我能更好地指導(dǎo)學生，滿足他們的學習需求。

第二部分關(guān)注教學過程中的心理活動。教師作為教學的主導(dǎo)者，了解自己的心理特點對于有效教學也是非常重要的。通過學習心理學相關(guān)知識，我更加清晰地認識到了我的優(yōu)勢和劣勢，能夠更好地發(fā)揮我的優(yōu)勢，改善我的劣勢。例如，我曾經(jīng)是一個過于嚴厲的教師，對學生要求過高，而在學習了這本書之后，我學到了一些保持良好師生關(guān)系的方法，學會了更好地與學生溝通，與他們建立良好的關(guān)系。

本書還涉及了學與教的心理學在家庭環(huán)境和社會環(huán)境中的應(yīng)用。家庭和社會是學生成長的重要環(huán)境之一，了解家庭和社會的心理特點對于學與教的有效溝通至關(guān)重要。通過了解學生家庭和社會環(huán)境的影響，我能夠更好地了解學生的背景，更好地幫助他們克服困境，實現(xiàn)全面發(fā)展。

通過閱讀《學與教的心理學》，我深化了對學與教心理學在實際教學中的應(yīng)用的認識。書中提供了很多實用的知識和技巧，幫助我更好地指導(dǎo)學生，促進他們的學習和成長。我曾經(jīng)遇到過很多教學困惑，而通過學習心理學，我能夠更好地理解學生的行為和思維方式，更好地應(yīng)對教學挑戰(zhàn)。

我也意識到，心理學知識的應(yīng)用不僅僅限于課堂教學，它適用于各個方面，對于個體和社會都具有重要的意義。因此，我將繼續(xù)學習心理學，不僅以提升自身的教學水平，更好地指導(dǎo)學生，而且以更為廣泛的視角來看待學與教的心理學。

學與教的心理學是一本對于學習者和教師而言都非常有價值的書籍。通過學習心理學相關(guān)知識，我更好地了解了學生和自己的心理特點，提高了自己的教學水平。我相信，通過不斷學習和實踐，我將能夠?qū)⑿睦韺W運用得更加得心應(yīng)手，更好地指導(dǎo)學生，為他們的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。

心理觀后感 篇4

積極心理學讀后感范文一

近期，我在圖書館借來了本關(guān)于心理學的書——《積極心理學》。在讀這本《積極心理學》之前，我覺得心理學的書，往往會聯(lián)想到心理疾病、障礙等問題！看完這本書后，我才知道原來心理學包括還包括許多另外的方面的，其中的一些面對人生、社會的態(tài)度以及對人對己是很有道理！

本書主要描述了積極心理學的概況以及內(nèi)化動機。第一是介紹人們獲得積極體驗的方法。第二是指導(dǎo)人們?nèi)绾卧鰪娺@種積極體驗以形成良好的人格特征。第三是如何運用到建設(shè)積極的人性化的社會制度上，從而達到社會的和諧發(fā)展。

“積極心理學”，顧名思義，是教人如何積極面對人生，如何獲得幸福感與滿足感。這才是現(xiàn)代社會的蕓蕓眾生日益荒漠化的心靈最需要的甘露。積極心理學倡導(dǎo)心理學研究的積極取向，研究人類積極的心理品質(zhì)，關(guān)注人類的健康、幸福與發(fā)展，試圖以新的理念，開放的姿態(tài)，詮釋與實踐心理學。正如積極心理學運動的發(fā)起者、美國當代著名心理學家馬丁·賽里格曼說：“當代心理學正處在一個新的歷史轉(zhuǎn)折時期，心理學家扮演著極為重要的角色和新的使命，那就是如何促進個人與社會的發(fā)展，幫助人們走向幸福，使兒童健康成長，使家庭幸福美滿，使員工心情舒暢，使公眾稱心如意”。

在學習了積極心理學之后，我主要有以下幾點體會：第一、認識自己方面。人們總是要面對恐懼、悲傷、焦慮等各種積極或負面的情緒。因此，在遇到這些負面的情緒要積極地面對！第二、活動方面。無論學習還是生活，在參與的活動時要積極做好本分，這才能體現(xiàn)活動時既愉快又有意義。第三、態(tài)度方面?？鞓放c否在大多數(shù)情況下取決于主觀意識。態(tài)度不同，心情自然也不同。要努力糾正自己身上所出現(xiàn)的各類情緒和行為問題，來改變錯誤的世界觀、價值觀和人生觀，往正確的方向努力，要有良好的學習態(tài)度。第四、做事方面。人們往往希望在越來越短的時間里完成越來越多的事務(wù)，卻忽視了“數(shù)量會影響質(zhì)量”，人們可能會因參與過多活動而犧牲掉快樂。因此我們必須實行小步走的方法，不能急于求成，做完一件再一件！第五、身體方面。身心需要和諧發(fā)展，因而堅持鍛煉、充足睡眠、健康飲食習慣都會對身體和精神健康大有益處。沒有鍵康身體就不能積極地去面對生活，因此要改正自己不良的生活習慣和學習習慣。

因而，學習、研究“積極心理學”，對于我們每個人都是大有很大的益處的。有健康的心靈，才會有真正健康的人生，所以學習和研究積極心理學，是我們每個人必需做的事。

《積極心理學》讀后感范文二

當前學校心理健康教育中存在的最大弊病在于過分關(guān)注心理疾病和心理問題。然而，心理健康教育的目標不只是消除癥狀，修補缺陷。學校心理健康教育的重點應(yīng)著重于培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)上。幫助學生了解自身的優(yōu)勢，意味著我們應(yīng)該更加關(guān)注學生積極向上的自我力量，自身的性格優(yōu)勢。借助這種積極、向上的力量對抗心理困擾、消除問題行為、建立抵御挫折、心理創(chuàng)傷和障礙的預(yù)防機制?！皞€人優(yōu)勢”概念的提出將讓教師和學生都習慣去發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢，而不是刻意尋找缺點。學校育人環(huán)境中不再是注重克服人的缺點，而是鼓勵人人都精彩、人人都自信的人文精神。

在《積極心理學—團隊活動課操作指南》第一章中，主要圍繞“如何發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢”和“如何利用自己的優(yōu)勢”兩方面來設(shè)計班隊活動，從中可以看出設(shè)計活動的老師處心積慮的要學生認識自我，不僅要自我挖掘，還要讓同伴挖掘。在學生對自己優(yōu)勢有所了解的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學生去認識這些優(yōu)勢發(fā)揮的余地和控制不好的后果。最后還以“模擬招聘”的方式讓學生把自己的優(yōu)勢和社會職業(yè)聯(lián)系起來，從實際出發(fā)分析和鼓勵學生如何正確的運用自己的優(yōu)勢立足社會。這一系列的活動設(shè)計不得不讓我佩服這位老師，如此用心良苦的為學生樹立心目中的微小自信。

回顧自己開學以來在七做戰(zhàn)旗、標榜樣等，只是形式多停留在淺層次，沒有太多的深化作用。記得在開學初分小組時，讓每一位同學寫一下“我能為小組做什么？”大多數(shù)學生們的答案十分空洞，有的說：“我可以為小組爭光?！薄拔铱梢詾樾〗M做些力所能及的事情。”“我能為小組加分。”回答中絲毫看不到學生對于自己優(yōu)勢長處的描述。最讓我感到欣慰的一個回答就是“我能給小組人員提出他們想不到的陰謀詭計，我能給大家提供一些最新的信息，還能為大家創(chuàng)造出一些好玩的東西?！敝辽傥夷軓倪@個學生的回答中看出他很自信自己的`鬼點子和鬼把戲。

第一次階段考試后，我覺著學生們彼此之間應(yīng)該有更多地認識了，就重新規(guī)劃他們書寫小組的檔案表，同樣的列出了一項必填欄目：“你的優(yōu)勢”。結(jié)果仍然讓我覺得孩子們意識不到自己在集體中的特殊性。很多學生甚至將自己的優(yōu)勢直接就表達成學科優(yōu)勢，“我數(shù)學好?！碑斎晃也荒芊穸ㄋ倪@方面優(yōu)勢，可是總覺得我們的孩子缺乏對自己性格優(yōu)勢的判定和肯定。我想也許我們老師和家長也是有很大責任的，因為在他們的成長路途中也許受到過老師的壓制、也許受到過家長的譴責，他們不知道自己的某些特性到底是優(yōu)勢還是劣勢，長久之后，他們就失去了對自己這份特性的認同和驕傲，他們慢慢地變得都像是從一個模子里刻出來的。

我班的何先文學生，先天的樂天派，無論何時都是咧著嘴樂呵呵的，哪怕批評他，它具備一般學生沒有的抗打擊能力，也許會被一般人看成是傻乎乎的，但是我覺得這就是他的優(yōu)勢。他喜歡笑，我鼓勵他學會各種類型的笑，告訴他要找機會在班里為他開一次個人表演會；他喜歡古代歷史故事，我鼓勵他看《三十六計》，告訴他要讓他在班里搞一次三十六計的故事會；我不知道自己這樣做到底會換來他多大的變化，但是我覺得這樣做還是有必要的，畢竟這些都是他樂意去做的，這是他的個人優(yōu)勢。在我個人的教育理念中，我不拒絕個性，我更不會拒絕一些有特殊優(yōu)點的學生，我的目標就是想通過自己的方式最大程度的挖掘和發(fā)揮他們的這種優(yōu)勢，同時也讓他們明白自己具有這樣的優(yōu)勢，相信自己可以出色。

心理觀后感 篇5

讀完《與眾不同的心理學》這本書，如果用一句話來概括我的感受，就是：似乎想通了某些問題，但還是感覺有點疑惑。

這本書主要從一個科學的角度來給我們介紹心理學，針對我們學習心理學遇到的一些普遍的疑惑、人們大眾對心理學的誤解、心理學在致力發(fā)展成為一門科學途中遇到的和必然面臨的困難和矛盾等方面的問題，一一給予講述。我在閱讀的過程中有時候感受茅塞頓開、有時候又更加疑惑，有時候是茅塞頓開后又非常疑惑，想必是我理解能力還不夠，對于這種書需要反復(fù)研讀才好。

操作性定義如此重要？

我不能說我是一個心理學研究者，我只是希望學習心理學，使我的生活更好。記得我選修《中國古代詩歌經(jīng)典導(dǎo)讀》選修課時，老師說：文學不一定是雪中送炭，但一定是錦上添花。

至少到目前為止，我覺得心理學對我的人生既是一種既是的幫助，也是錦上添花。然而，在學習的過程中，例如，我在大二的時驗心理學課上，我感到困惑。為什么心理學研究總是要做一些吃力不討好的時情，比如定義，這正是可操作性的定義？對這個詞的有關(guān)記憶是大一時上普通心理學講到科學具有可操作性。

當時懵懵懂懂，只是理解了科學具有“可證偽性”。然而，實驗心理學讓我進一步理解了可操作性的定義：它是由物理學家布里奇曼提出的，即定義一個具有可觀察和可測量操作的概念。

我明白客觀的重要性。根據(jù)心理現(xiàn)象的過程來定義它更有說服力。然而，我想知道：在我們的日常生活中，我們傾向于選擇簡單的做事方式。

毫無疑問，人是非常依賴自己的經(jīng)驗的，所以不是每個人都會如此嚴謹、科學地客觀看待事物。人們通常生活在自己的世界里。

我和同學們討論過為什么心理學總是使問題復(fù)雜化。很明顯，這么簡單的事情可以通過許多復(fù)雜的程序來證明。我說過科學是客觀的，我們的理解太主觀了。我相信咱們一起看完這本書后都有更多的體會。

看完這本書后我對操作性定義又有了更進一步的認識。比如，公眾對心理學的誤解以及在準確介紹心理學發(fā)現(xiàn)方面的障礙，主要是因為許多專業(yè)的心理學概念和術(shù)語被用來表達人們的日常生活。

這些日常用語讓人們產(chǎn)生了相當廣泛的誤解。因此，沒有經(jīng)過心理訓(xùn)練的外行很少意識到，心理學家在使用智力、攻擊力等專業(yè)術(shù)語時，往往與人們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫耐~有不同甚至相反的含義。這就強調(diào)了從心理學角度定義可操作性的必要性。雖然它往往不被人們所認可，但我也明白如何應(yīng)對這種情況。

此外，操作的定義導(dǎo)致了科學的公共性，這是科學的關(guān)鍵特征。心理學正試圖成為一門科學，它正試圖向物理學、生物學和化學等成熟科學靠攏，希望得到大家的認可。然而，這不是一門既有自然科學性質(zhì)又有社會科學性質(zhì)的學科嗎？那它在努力的過程中，會不會本身就是不恰當?shù)哪兀?/p>

因為我不夠科學所以一直沒發(fā)展好？

在閱讀的過程中，我總是反省自己，得出自己發(fā)展不好的結(jié)論，因為我不夠科學。我通常只在事后解釋，而不是事先解釋。因為我樂觀開朗，我總能從事物中找到積極的解釋。

我把這歸因于我缺乏自信，害怕失敗和錯誤，以及弗洛伊德德理論可以解釋一切?？茖W是一個不斷挑戰(zhàn)先前存有觀念的機制，通過實證研究來設(shè)法證明前有理論的缺陷，而我就好像是不斷囊括更多內(nèi)容似的，有選擇地接受“知識”，這種知識也可以說是一種觀念、或者信念?？茖W是數(shù)據(jù)的驗證和上升，不可證偽的非科學是經(jīng)驗的驗證和擴展。

雖然我知到自己的處境，但我也會感到困惑。為什么這樣的發(fā)展方式行不通？可證偽科學是一門科學，不可證偽非科學是一門科學。為什么后者不能存在？也許就是這個原因，我沒有按照科學的模式發(fā)展，所以

1自身沒有很好的發(fā)展。不斷囊括的內(nèi)容互相沖突，導(dǎo)致我問題多多。書中有句話讓我深思：

如果我們明白，當我們所相信的與我們所觀察到的相反時，最好改變我們的信仰，而不是否定它，這將減少世界上許多社會和個人問題。我要做的是承認錯誤，改正錯誤，從中學習，取得進步。

科學的嚴謹性讓它比偽科學更難以接近我們的生活嗎？

類似于之前對可操作性定義的不理解，我一開始就想：有必要做這樣嚴謹?shù)氖虑閱?？人們的生活不是那么科學的吧？

書上也提到，心理學家們經(jīng)常必須做一些吃力不討好的工作，比如去告訴公眾，這個世界并不是像他們想象中的那樣（“快餐對你的健康沒有好處”）。心理學在實驗中非常重視控制和操縱，因為科學是打破自然原有的相關(guān)性，孤立單個變量的影響。然而，作為這本書第七章的標題，我們的現(xiàn)實生活不是這樣的！

我覺得生活中有很多不同的變數(shù)，很難分開。心理學在進行高內(nèi)部效度的時驗時，也應(yīng)考慮外部效度。當我想起我的實驗心理學老師時，他說，如果實驗設(shè)計過于嚴謹和科學，就會離我們的現(xiàn)實生活太遠，人們很難接受和使用。讀完這本書后難免會覺得，科學很嚴肅。

在我們的生活中，嚴肅的人往往不是受歡迎的人，所以偽科學利用了這一點。我覺得這本書讓我們從各個方面都了解了很多，而且也很全面。但如果它能提示我們?nèi)绾握莆湛茖W學位，那就更好了。

書本也提到關(guān)于大眾傳媒對心理學的影響，其實就給我一種感覺：心理學就像一個急于成長的小孩，可經(jīng)常碰壁。但是，我相信這種碰撞是不可避免的。就像物理和化學一樣，它最終會發(fā)展得很好。我們應(yīng)該堅持下去。

我很贊成書本說到的，**本來可以幫助科學家來完成這一艱難的工作（告訴人們真相，而不是迎合他們的期望），然而，它們卻把重心放在“娛樂”而不是“事實”的供給上，從而把事情搞得更糟糕。由此看來，我們需要和**好好打交道。

其實，讀這本書的時候，總會有很多感悟，但只有選擇這些點，才能感受到更明顯的交流。它對我的作用雖然不是豁然開朗，但我起碼知道，解除疑惑的鑰匙跟這本書是個好朋友，他們是有聯(lián)系的，我對自己的問題有了更深的認識。感謝推薦此書的老師！

我想，生活本來就沒有完美的答案。2

心理觀后感 篇6

女心理師咨詢手記的讀后感這本以婚外情為案例的書，令我感觸很深。雖然我不是一個已婚的女人，但讀這本書的時候我感覺很深刻?？赡芩锩嬗行┕适掠|及了我的內(nèi)心。

該本書里的人物角色分別是何夢瑤（女心理咨詢師）、林云漠（何夢瑤的師兄，是一個博士生導(dǎo)師，與何夢瑤有著縷縷情絲但又是永遠的心靈上的朋友）、李岑岑（美女主播）、楊洋（二十多的青年）、許菲（楊洋的女朋友）、方心怡（林云漠的女學生，愛慕著林云漠）、豆豆（何夢瑤的兒子）等等。這本書時我在學校的圖書館偶然看到，便將它借來看。最近，我對心理學書籍特別感興趣。雖然我的專業(yè)是護理，但我想將來考個心理醫(yī)生。

但是，我的口才并不好，這令我非?？鄲??；藘商斓恼n余時間，將這本書看完。今天剛還回來，心里最深刻的情節(jié)是何夢瑤和林云漠的爭執(zhí)。

他們有自己的家庭，但婚姻和愛情是不同的?；橐鍪瞧降?，愛情是煩擾人心的，停不下來。(w w w .

f w s i r . c o m)書的結(jié)局是他們成了永遠的朋友，不存在秘密，可這樣的友情存在嗎？這樣的友情是真正的友情嗎？

摻雜了絲絲情的友情，會永遠不會變質(zhì)嗎？ 這是無可考證的。事實上，我總是幻想我未來的家庭生活，我會有怎樣的丈夫和怎樣的孩子。

它時常出現(xiàn)在我的夢里，由我編織著。曾經(jīng)的我，一直都渴望被愛?？墒?，那時的我懂愛嗎？

沒有豐富的經(jīng)驗，可以說這只是我的情感寄托，我只是害怕孤獨。但現(xiàn)在，我寂寞了，還渴望被愛嗎？我想說，每個人都希望著被愛，不是嗎？

只是現(xiàn)在，那種渴望并沒有那么強烈。有種看破紅塵，與世無爭的想法。老實說，我的爭強好勝心是有的，只不過被我深深掩藏在內(nèi)心。

現(xiàn)在，我只想好好學習，拿到畢業(yè)證，然后在工作讀本科，一點點讀起來，我不想放棄，真的不愿意。很多人說護理很累很辛苦，但不管多累多辛苦，我都回不去了。世界上沒有后悔藥！

向著美好的未來前進吧！

心理觀后感 篇7

我很高興能在這里和大家分享。今天我分享的內(nèi)容是孫瑞雪老師的《完整的成長》中的第五章第六節(jié)：關(guān)系中，兒童心理的成長。

英國詩人約翰多恩說過：沒有人是一座島。這也意味著人們會生活在一起，會有一種關(guān)系，然后進入別人的世界。

用孫瑞雪先生的話說，人與人交流，就像進入一個房間或一個世界。明白、明白、再出來，是一個成長的過程，也是一個從心理發(fā)現(xiàn)到認知的過程。

任何個人，無論是孩子還是大人，是老人還是幼童，和他人交往，就一定會遇到一個問題，這也是核心問題，即力量和權(quán)力。權(quán)力和權(quán)力導(dǎo)致平等和權(quán)威。平等的關(guān)系是尊重和接受他人；權(quán)威的關(guān)系必須是控制、支配和服從的關(guān)系。

當兒童進入社會時，他們與他人建立關(guān)系。有的形成平等和友誼，有的形成權(quán)威和從屬關(guān)系，有的不斷為權(quán)威的前提和鋪墊而努力，那就是勝利。比如有的孩子跟小朋友在一起玩耍，總是爭強好勝，喜歡表現(xiàn)自己，希望得到小朋友的認可，如果有人說他做的不好，就會很不開心或者發(fā)脾氣。

而且有些孩子總是專橫，和別人相處時總想控制別人。我們小區(qū)里有個男孩子跟我女兒同齡，五歲多，脾氣很暴躁，而且總是想讓其他的小朋友聽他的。比如扮演老師和學生的角色，他首先聲明自己要當老師，原因是他可以指揮他的“學生”，要讓別人對他言聽計從。

再如騎自行車的時候，他必須走在最前面，讓別的小朋友依次排序走在他的后面，或許這種“孩子王”的角色讓他有一種滿足感。但是其他的孩子也有說“不”的時候，這時他就很不開心，甚至大發(fā)雷霆，最后與小朋友們不歡而散，時間長了，就沒有人愿意跟他玩。如果你問那些孩子為什么不和他一起玩，答案出奇地一致：

因為他總是讓別人聽他的。孩子們很快就有了心理意識。從長遠來看，這個孩子沒有朋友，變得非常孤獨，因為他陷入了控制的泥潭。

作為父母，如果他們的孩子習慣于控制別人，我們該怎么辦？首先，我們應(yīng)該反思自己。父母是孩子的第一任老師，我們的言行會潛移默化地影響孩子。

當我們與孩子們相處時，我們是否是用權(quán)威來控制他們。弗洛姆對權(quán)威的解釋被稱為顯性權(quán)威，是指生理上的強制。比如孩子吃飯時，我們會說：

“坐在那里不要動，你要動，飯就不要吃了?！敝苯恿水攲膶俚匚坏娜耍瑐鬟_帶有處罰性的令。還有“你要怎么做，否則會怎么樣。

”我告訴你不這樣做的結(jié)果是什么，這叫外顯權(quán)威。經(jīng)常會有媽媽對孩子說：“媽媽喊啦!

‘1，2，3’。”意思是說，媽媽數(shù)到3，孩子就必須要怎樣怎樣。還有另一種方法。如果孩子不按你說的做，我們會說：

“看吧!我剛才已經(jīng)說了，結(jié)果就是這樣?！薄澳憧茨銢]按我說的做，結(jié)果一定是倒霉的。

如果你照我說的做，結(jié)果就不是這樣?！蔽覀兛偸窍胍獜娭苿e人。這種權(quán)威式的關(guān)系就會像疾病傳染一樣，孩子不知不覺中就被傳染上了，而控制別人就會遭人反對，還會失去朋友。

當我們發(fā)現(xiàn)自己用這種控制的方式與孩子交流時，應(yīng)該立刻改變，用一種商量，平和、公平的方式與孩子交流，給孩子做好榜樣。避免孩子因為習慣控制而碰壁或失去朋友而孤獨。其次，應(yīng)該幫助孩子建立承諾，依靠規(guī)則，學會尊重，來改善孩子的心理發(fā)展。

對于那些習慣反復(fù)控制別人的孩子，我們先接納，然后再與他交流講道理，讓他自己明白控制帶來的不良后果，并讓孩子明白每個人都是自己的主人，都有自己做主的權(quán)力，而不能獨斷專行去要求別人，這樣你就會失去朋友。或者在游戲中，先建立一個規(guī)則，告訴孩子，每個人可以自己做主，不能強迫別人，這樣孩子們既懂得了合作，也學會了尊重。

榮格說：人類文明就是把潛意識提升到有意識的狀態(tài)。成長的過程就是把自然的、流動的、心理的意識提升到認知狀態(tài)。

作為父母，我們應(yīng)該建立一種愛、自由、規(guī)則、平等的和諧關(guān)系，讓孩子的心理健康發(fā)展和健康成長。

我的分享到此結(jié)束，謝謝!

心理觀后感 篇8

一。股市很難，小投資者總是更容易悲觀和樂觀。

2、高爾夫認識“高富帥”并討教投資技巧。

三。喜歡文科，不喜歡數(shù)學（投資不需要高等數(shù)學，它是一門藝術(shù)，歷史和哲學更能幫助我）

四。一個受過嚴格量化教育的人對投資的危害更大。我們擁有長期以來小學教育所需的知識。

5個。邏輯教我分辨華爾街特有的不合邏輯，這對我?guī)椭畲蟆?/p>

6。進入忠誠-我看得更遠，因為我站在巨人的肩膀上。

7、市場總是滯后性的，好公司不一定能及時被發(fā)現(xiàn)。

8個。如果一家公司的股價持續(xù)**，收益持續(xù)增加，那么這是保持持有并增加**的最佳方式。

9、小型成長的好公司不易發(fā)掘，機構(gòu)只偏愛大公司。

10個。賺大錢是好事，但投資是最重要的是在投資策略失敗失盡量減少損失。華爾街有一條不成文的規(guī)則：如果你因為購買ibm的**而使去客戶的錢，你就永遠不會失去工作。

11、襯衫4項檢驗合格理論。

12、**喜歡普通，穩(wěn)妥的**。

13歲。*資產(chǎn)規(guī)模越大，越難超越對手。

14、快速成長型的、困境反轉(zhuǎn)的小公司組合可以跑贏平均水平。（小小辛巴的絕技?。?/p>

15歲。復(fù)利的力量是無窮的。投資債券是對的。

16歲。直接收購大公司的長期回報率將高于市場平均水平。（知道我為啥選中興、tcl、三一了嗎。可是三一兩年還沒開始反轉(zhuǎn)。）

17歲。如果你從1978年起就購買了貨幣市場，你不會為此感到不安。因為你已經(jīng)好幾次避開了大的**市場。貨幣市場給你的最差回報是每年只付6%的利息，你的本金不會遭受任何損失。

1981年，當短期利率升至17%時，**市場為5%。如果你持有貨幣市場**，你將獲得22%的相對回報。

18歲。即便使長期持有藍籌股（通常被認為是最安全的投資行式）也會帶來風險。

19歲。這段話的目的是解釋風水輪流轉(zhuǎn)的原因，因為沒有人能保證大公司有一天不會變成小公司，也沒有所謂的藍籌股是不能錯過的。（小辛巴為什么從藍籌股轉(zhuǎn)到了美麗的小公司。）在不適當?shù)臅r候買了錯誤定價的績優(yōu)股也會讓你損失慘重，在適當?shù)臅r候購買了業(yè)績不好的**所遭受的損失會更大（想想我的威創(chuàng)）。

20歲。在一定時期內(nèi)，理論計算的年收益率**9.8%在現(xiàn)實中似乎永遠不會改變。

21、對于一個老練的賭馬者來說，賭馬為他提供了一個相對安全的長期收益，這個收益對他來說和擁有共同**或者通用電氣的**沒有什么分別，而對于投資**的人來說，。

22歲。投資和德州撲克-對我來說，投資只是一場賭博。與此同時，你必須努力使結(jié)果對你有利。不管他是大西洋城、標普500指數(shù)還是債券市場。

事實上，**市場讓我想起德州撲克。這和華爾街的情況一樣，如果你知道自己的長相，你會在面對面的卡片上發(fā)現(xiàn)大量的信息。你對公司基本原理的了解就像開了一張新卡。只要它有機會贏，你就應(yīng)該把他們掌握在手中。

一直贏的人會在牌勢好轉(zhuǎn)時增加賭注，一旦出現(xiàn)不利情況就會退出游戲。而那些一直虧損的人堅持到最后，希望能創(chuàng)造奇跡。一直贏錢的人也會碰到輸?shù)臅r候，他們偶爾也會在發(fā)給三張“a”的時候下最大的賭注，但沒想到竟會輸給同花大順。

——彼得林奇

23、不要做神都不敢做的交易，重倉單只**——很顯然，購買**已經(jīng)成為一個值得進行的賭博，只要你懂得游戲規(guī)則。只要你有**，新的機會就會不斷出現(xiàn)。在我看來，投資**的盈利機會遠不止紙牌游戲。如果你有10個**，利潤機會會更大。

24歲。人們可以在房地產(chǎn)市場上賺錢，但總是在**市場上賠錢。他們選房子時往往要花幾個月的時間，而選擇**時卻只花幾分鐘的時間，事實上，他們在買微波爐時花的時間也比選**時多。

25、如果意外情況不是很多的話，經(jīng)過10-20年，**的走勢相對來說也是可以**的，至于在兩三年內(nèi)**的**是漲還是跌，這個問題的結(jié)果可能就會像你擲硬幣猜正反面是的結(jié)果一樣難以預(yù)料。

26歲。什么時候可以**-只要你說承擔損失的錢是投在**市場上的，并保證損失不會影響你在可預(yù)見的未來的正常生活。

27、我有**的能力嗎——這種能力應(yīng)該包括耐心、獨立精神、基本常識、對痛苦的忍耐力、坦率、超然、堅持不懈、腦袋靈活、主動承認錯誤的精神，以及不受別人慌亂的影響。在信息不完整的情況下做出決策的能力也很重要，而對數(shù)據(jù)的科學思考也不是很適用。

28、人性的弱點，你不能**——大多數(shù)投資者強烈預(yù)感會漲或者經(jīng)濟好轉(zhuǎn)時，卻出現(xiàn)相反情況。

29、真正的反向投資者會等待事態(tài)冷卻下來以后再去買那些不被人所關(guān)注的**，特別是那些讓華爾街厭煩的**。

30歲。投資的關(guān)鍵不是要學會信任別人，而是要克制自己不去注意別人在說什么。只要公司的經(jīng)營狀況沒有什么根本變化，你就一直持有。

31、**盡量模糊——有無數(shù)的專家在研究超買指數(shù)、賣空指數(shù)、頭肩型模式、看漲看跌比、聯(lián)邦儲備銀行的貨幣供給政策、國外投資情況、天上星座的運動以及橡樹上的苔蘚，但是他們并不能始終如一的進行市場**，他們比那些告訴羅馬君主什么時候匈奴人會來突襲的人也好不到哪兒去。

32、**宏觀經(jīng)濟不靠譜——在美國有60000位經(jīng)濟學家，他們中有很多人的專職工作就是試圖**經(jīng)濟的衰退和利率走勢，然而如果他們能夠連續(xù)兩次**成功的話，他們現(xiàn)在可能都已經(jīng)成了百萬富翁。只有有實踐經(jīng)驗的經(jīng)濟學家才是我心儀的經(jīng)濟學家。

33、確定自己的能力圈并堅守自己所熟悉的行業(yè)——盡管購買一無所知的**也可能會很幸運并且獲得豐厚的回報，但在我看來，他們是在制造不必要的麻煩。

34、在確定買賣處于所謂周期性行業(yè)公司的**時機方面，專業(yè)又是特別有幫助。（行業(yè)景氣度，產(chǎn)品需求量，庫存周期如何，**的提升或降低，產(chǎn)品銷售情況，巨額隱蔽資產(chǎn)，**的資產(chǎn)超過市值絕對讓你不勞而獲

35、不要太急于買股——不管一只**怎樣引起你的注意，你確實不應(yīng)該馬上購買他們的**。購買**先做研究和長期不管股市短期波動同樣重要。不要冒險，一定要研究。

（一對夫婦可以花費整個周末的時間來查找去倫敦的最優(yōu)飛機票價，但是當他們購買500股荷蘭航空公司的**時連5分鐘的時間都不愿花在研究該公司上。）

36、如果你憑著對一家公司所生產(chǎn)的某一產(chǎn)品的了解就打算購買它的**，那么你首先要找出的是：這個產(chǎn)品對公司的凈收益有什么影響？

37、公司的六種類型：穩(wěn)定緩慢增長型，大笨象型，快速增長型，周期型，資產(chǎn)富余型，轉(zhuǎn)型困境型。

增長型最值得你注意——緩慢增長、適度增長、快速增長。

（1）緩慢穩(wěn)定增長型（2%-4%）——他們以前也是快速增長型公司，早晚都會變成穩(wěn)定緩慢增長。較高的股息率，當公司不能設(shè)計出拓展業(yè)務(wù)的新方法時，就會支付高股息。

（2）大笨象型公司(10%-12%)——資產(chǎn)巨大，股價漲30%-50%后就會賣掉。我總是在資產(chǎn)組合里保留一些這類型**，熊市時能對沖風險。因為在熊市中他們也會崩潰，但是他們不會破產(chǎn)，并且在復(fù)蘇時很快重新估價并**。

（例：可口可樂，消費類**。）

（3）快速增長型公司（20%-25%）——規(guī)模小，**力，公司新，漲幅10-200倍，同時風險巨大。（通過占有更多的市場份額來成為快速增長型企業(yè)；從快速增長到不增長股價會急速**——例：威創(chuàng)股份。

）我所尋找的快速增長型公司就是那種資產(chǎn)負債表良好又有巨額利潤的公司，關(guān)鍵要計算出他們的增長期何時會結(jié)束以及增長所付出的資金有多少。

（4）周期型公司——波動巨大的**。經(jīng)濟從衰退到復(fù)蘇時漲幅比大笨象型**要快。如果你在其衰退期**周期型公司，你的資產(chǎn)很快損失一半多。

并且是持久戰(zhàn)。注意區(qū)別大笨象**和周期型**。除非你在周期性行業(yè)公司，否則你的優(yōu)勢不大。

（5）困境反轉(zhuǎn)公司——漲跌受市場影響最小。浴火重生。漲幅驚人。包括重組等。

（6）資產(chǎn)富余型公司——**資產(chǎn)及其價值的升值空間、資產(chǎn)被市場所忽略或者未被發(fā)覺。在分析公司的情況及其走勢時個人經(jīng)歷的價值是無法估量的。

第八章理想公司

38、了解公司基本情況——公司經(jīng)營業(yè)務(wù)越簡單越好。自己越熟悉越好（吃喝玩樂比高科技、軍工更容易了解。）

39、理想公司的特點——傻瓜都能經(jīng)營好

（1）名字比較傻，搞笑——好想你

（2）公司業(yè)務(wù)很“乏味”——避開專家的視線，不要看不起小而美的業(yè)務(wù)。

（3）公司業(yè)務(wù)“讓人厭煩”

（4）子公司獨立于母公司之外

（5）機構(gòu)不買，分析師不關(guān)注的**（金融類公司比較多）

（6）關(guān)于公司的謠言很多：與有毒垃圾貨**黨有關(guān)（垃圾處理公司，***公司）

（7）經(jīng)營的業(yè)務(wù)讓人郁悶——（不被關(guān)注的行業(yè)：sci收購的喪葬業(yè)。預(yù)定喪葬服務(wù)。

）當一家成功的小型公司不被專業(yè)投資者發(fā)現(xiàn)時，業(yè)余投資者可以購買這些股價遠低于熱門股的**，這是理想的機會。

（8）處于一個增長為0的行業(yè)中(在高的增長率也會跌下來，競爭使得成本越來約低。而沒有什么增長的企業(yè)則永遠那么穩(wěn)定。像sci，客戶基礎(chǔ)穩(wěn)定。)

（9）有護城河。沒有太多競爭對手。行業(yè)的壟斷性。地方性石頭加工廠的例子。企業(yè)的獨家經(jīng)營權(quán)、醫(yī)藥和農(nóng)藥的專利權(quán)。

（10）人們要不斷購買他的產(chǎn)品。

（11）它是高技術(shù)產(chǎn)品的用戶。**戰(zhàn)中獲利的公司——生產(chǎn)掃描儀公司不如安裝掃描儀公司。成本的下降，提升利潤。

（12）公司的職員也在購買他們的**（內(nèi)部人員購買本公司的理由只有一個：低估）

（13）它在回購自己的**（回購**——流通股減少——每股收益增多），很多時候，公司回購自己的**比削減成本或者**新產(chǎn)品更能讓收益提高?；刭?*更能提高投資者信心。能替代回購**的做法：

a，提高股息b，開發(fā)新產(chǎn)品c，開拓新業(yè)務(wù)d，收購公司。

第九章我不愿意買的公司（熱門以及高速增長的行業(yè)）

1、熱門行業(yè)和高速增長的公司——隨著競爭邊際效益逐步降低。

假如你有一個很好的生意，但卻無法用專利或者護城河來保護她，那么當你獲得成功時你就無法避免仿造這對你的侵害。對于商業(yè)而言，仿造是一種最文明的競爭形式。

2、小心被吹捧成某某公司第二的公司（小心樂視網(wǎng)，中國蘋果）

3、多樣化惡化的公司——不好的收購（收購**高估，完全超出理解。）

心理觀后感 篇9

曾奇峰的心理課讀后感

在我讀完曾奇峰的心理課之后，我的思維方式和視角都得到了極大的啟發(fā)和拓展。這門課程不僅提供了我深入了解心理學的機會，還讓我認識到心理學對于個人發(fā)展和人際關(guān)系的重要性。

曾奇峰的心理課深入淺出地介紹了各種心理學理論和概念。他通過生動的例子和實際案例來解釋抽象的心理學概念，讓我能夠更好地理解和應(yīng)用這些知識。他還帶領(lǐng)我們進行了一系列有趣的實踐活動，如角色扮演和小組討論，幫助我們將理論知識與實際情境結(jié)合起來。這些實踐活動不僅讓我更深入地了解了心理學，還增強了我的團隊合作意識和人際交往能力。

曾奇峰的心理課對我個人的成長起到了重要的推動作用。他特別強調(diào)了自我意識和自我反思的重要性。通過課堂上的各種練習和作業(yè)，我開始關(guān)注自己的情緒和思維過程，更加了解自己的優(yōu)勢和不足。他還提供了許多實用的技巧和方法，幫助我更好地管理自己的情緒和壓力，提高自己的學習效率和生活質(zhì)量。這些技巧和方法不僅在學習上有所幫助，也在個人生活中產(chǎn)生了積極的影響。

曾奇峰的心理課讓我深刻認識到心理學對于人際關(guān)系的重要性。他探討了人際互動的原理和技巧，并引導(dǎo)我們思考如何在人際交往中更好地理解他人和解決沖突。通過課堂上的角色扮演和小組活動，我學會了更好地傾聽和溝通，培養(yǎng)了同理心和合作意識。這些技巧在我與家人、朋友和同事之間產(chǎn)生了積極的影響，提升了我的人際關(guān)系質(zhì)量。

曾奇峰的心理課不僅提供了豐富的心理學知識，還啟發(fā)了我對自己和他人的思考和觀察。通過這門課程，我學會了如何更好地掌控自己的情緒和思維，提高自己的心理素質(zhì)和人際交往能力。我相信這些知識和技巧將在我未來的學習和生活中發(fā)揮重要作用。再次感謝曾奇峰老師的辛勤教導(dǎo)和悉心關(guān)懷，希望以后還能有機會深入學習心理學的更多知識。

心理觀后感 篇10

《曾奇峰的心理課讀后感》

曾奇峰是一位備受尊敬的心理學家，他的課程被譽為改變?nèi)松钠孥E。在我參加他的心理課程后，我深受啟發(fā)，對人類心理有了更深入的理解。下面是我對他的心理課的讀后感。

首先，曾奇峰的課程深入淺出、生動有趣。他不僅向我們介紹了心理學的基本概念和理論，還通過豐富多彩的案例和實例，將抽象的概念轉(zhuǎn)化為鮮活的生活場景。他以幽默風趣的語言講述故事，每一個案例都令人耳目一新。無論是講述心理疾病的治療方法，還是人際關(guān)系的處理技巧，他都能將復(fù)雜的問題深入淺出地解釋，并給出實用的解決方法。這種生動有趣的教學風格使我在學習心理學的同時，收獲了閱讀一本好書的愉悅感。

其次，曾奇峰的課程開拓了我的思維。在他的課上，我學到了如何從不同角度看待問題，如何避免固有思維的束縛。曾奇峰引導(dǎo)我們思考一些平?？此坪唵蔚膯栴}，卻常常引發(fā)深入思考。他告訴我們，沒有絕對正確的觀點，每個人都有自己的思維方式，但要理解和尊重他人的觀點同樣重要。他的課程教會了我如何站在他人的角度思考問題，如何更好地理解和溝通。這種思維的開拓不僅在學術(shù)上對我的成長有著積極的影響，也在日常生活中幫助我處理復(fù)雜的人際關(guān)系，并取得了更好的效果。

更重要的是，曾奇峰的課程喚起了我對心理學的濃厚興趣。他不僅向我們介紹了心理學的基本知識，還鼓勵我們進行自主學習和實踐。他提供了大量的書籍和資料，鼓勵我們深入研究各種心理學理論和實驗結(jié)果。我通過閱讀相關(guān)專著，參與心理學實驗并進行觀察和分析，進一步加深了我對心理學的理解。曾奇峰還為我們組織了實地考察，實踐運用心理學知識。這些實踐活動不僅激發(fā)了我們的學習興趣，也增強了我們的專業(yè)能力和實踐經(jīng)驗。

除了學術(shù)上的收獲，曾奇峰的課程還對我的個人成長產(chǎn)生了深遠的影響。在課堂上，曾奇峰鼓勵我們勇于面對自己的內(nèi)心，正視自己的情緒和心理問題，并提供了一些實用的情緒管理技巧。他告訴我們，心理健康是快樂生活的基石，它關(guān)系到我們自身的幸福感和與他人的良好關(guān)系。通過學習心理學，我更加了解自己的情緒和需求，并學會適當?shù)恼{(diào)整和處理。我學到了如何與他人建立良好的溝通和關(guān)系，如何積極應(yīng)對壓力和挫折，這些都對我的人生有著積極的意義。

總而言之，曾奇峰的心理課讓我獲益良多。他生動有趣的授課方式、思維的開拓和個人成長的引導(dǎo)，深深地吸引著我。通過學習他的課程，我深入了解了心理學的基本概念和理論，并從中獲得了實踐和應(yīng)用的機會。這次課程不僅增加了我的專業(yè)素養(yǎng)，也使我在個人成長和生活中受益匪淺。我將繼續(xù)努力學習心理學，用所學知識來幫助他人和改善自己的生活。我由衷地感謝曾奇峰的心理課，它將永遠留在我的心中。

心理學觀后感

出于您的需要，幼兒教師教育網(wǎng)小編為您提供“心理學觀后感”，你知道觀后感的基本格式嗎？?我們可以用一篇觀后感來記錄新的體驗，通過寫觀后感我們可以了解不同文化和思維方式，能讀到這篇文章一定會有所收獲！

心理學觀后感 篇1

6。跟隨領(lǐng)導(dǎo)：優(yōu)秀的人是我們學習的榜樣。我們經(jīng)常與他們接觸，這會是我們在生活和工作中不自覺地改變一些不良習慣，多征求他們的建議，多了解他們的思維方式，也會知道解決問題、提高能力得最佳途徑。

7號。性格決定一切：銷售和生活密切相關(guān)。只有當你有了被信任的基礎(chǔ)，你才能贏得別人的青睞。當然，也包括顧客的信任和青睞。有了信任，生意就容易做了。

8. 啟用天生的創(chuàng)造力：人的一生中應(yīng)該不斷堅持的是不斷發(fā)掘自己的潛力和天賦，并且把它發(fā)揮到最大化，實際上我們每個人都有自己的專長，有些人天生聰明，有些人天生愛思考，這些都是需要我們堅持去保持并且發(fā)揚的。

9. 應(yīng)用黃金法則：你想別人怎么對待你，你就首先要怎么對待別人，這是銷售中的心理重要法則，在銷售的過程中我們可以把自己想象成客戶，這樣可以幫助我們了解客戶的心中所想，也可以幫助我們處理一些難纏的問題，“將軍不打無準備之仗”，知己知彼方能百戰(zhàn)百勝。

10個。付出成功所需的代價：成功比任何其他因素都重要。這是成功的最關(guān)鍵的一步。不要猶豫，堅持你的目標，付出你所有的努力。離成功不遠。

最后謹以此句提醒鞭策自己：心有多大，舞臺就有多寬，想到就要做到，努力錘煉自己，努力向成功靠近。

心理學觀后感 篇2

心理學的陷阱——左右你一生的心理學

王華夏一、 社交心理學

(一) 短缺原理

短缺原理認為“機會越少，價值就越高”，它會對我們的行為造成全面的影響，害怕失去某種東西的想法，比希望得到同等價值的東西的想法，對人們的激勵作用更大。

看了這個原理，我想起在日常生活中，有些商家經(jīng)常利用這個原理，比如：買衣服時，你正和賣主砍價，相持不下，這時不知從哪里冒出一個人看了看你手里的衣服，說很想要這件衣服且不劃價，你害怕失去就要到手的東西，于是不再砍價，付完錢就走?？蓪嶋H上，他們是一伙的。

看來企業(yè)很聰明，我們的客戶需要聰明，了解一些心理知識。

(二) 首因效應(yīng)

首因效應(yīng)是指個體在社會認知過程中，通過“第一印象”最先輸入的信息對客體認知產(chǎn)生的影響。第一印象對他人的社會認知有很強的影響，并在他人心目中形成和占據(jù)主導(dǎo)地位。

在社會交往中，我們要避免用先入為主的思維去判斷一個人，不要僅憑第一印象，這樣會產(chǎn)生偏差，一旦認人不慎會給自己帶來很大傷害；另一方面，我們也要明白人都是受首因效應(yīng)影響的，因而要時刻注意第一次與人相處時的言談舉止，衣著容貌，給人留下好的印象。心理學家指出第一次遇到某人時前4分鐘格外關(guān)鍵。卡耐基提出成為社交寵兒的方法：

對比人真心實意的感興趣，努力學會為別人提供幫助，不惜花費時間、精力、誠心誠意的為別人設(shè)想和做事情，這樣才能獲得真正的朋友。另一位西班牙心理學家阿維亞指出，第一印象主要來自動作、姿勢、外貌、視覺和表情等非言語語言。

阿維亞指出，初次見面就講述私人生活或個人問題、搬弄是非或批評他人、只談?wù)撟约?、過于活潑或好開玩笑、舉止莽撞冒失、自己高談闊論卻不給對方說話機會、認為自己永遠有理或目空一切，都會給人留下壞印象。

有明確的自我意識，能夠及時自我反省和糾正，例如，注意自己的表情是否刻板，微笑是否不愉快；注意自己的形象和個人衛(wèi)生；說話時保持沉默或改變語調(diào)；發(fā)現(xiàn)自己和對方之間的共同話題等。能活躍談話氣氛。當然，沒有人能給每個人留下好印象，所以要認識值得交朋有的人。

(三) 近因效應(yīng)

近因效應(yīng)與首因效應(yīng)相反，是指在多種刺激一次出現(xiàn)的時候，印象的形成主要取決于后來的刺激，即交往過程中，我們對他人最近、最新的認識占了主體地位，掩蓋了以往形成的對他人的評價，因此，也成為“新穎效應(yīng)”。

一般來說，思想開放、靈活的人容易受到近因的影響，而思想高度一致、傾向穩(wěn)定的人容易受到第一因果的影響。在經(jīng)常接觸、長期共事的人之間，彼此之間往往都將對方的最后一次作為認識與評價的依據(jù)。最近或最后的印象對人們的認知有很強的影響，其結(jié)果往往被看作是過程的總結(jié)。

(四) 記住名字

人們對自己的名字比對地球上所有名字的總和更感興趣。社會是復(fù)雜的，和人打交道是一件很奇妙的事情。有很多方法可以讓我們在和別人交往時游刃有余，得心應(yīng)手。

記住別人的名字，并在適當?shù)臅r候叫出來，也是我們需要掌握的與人打交道的技巧。這是人際交往中最基本的禮貌。我們會通過記住別人的名字而得到別人的青睞，有時我們會得到意想不到的結(jié)果。

如何記住別人的名字，看看卡耐基的技巧：

1. 確保自己確實聽清楚了對方的名字，若沒有，就說：“抱歉，我沒有聽清楚。”

2. 若碰到不常見的名字，為對方名字的寫法。

3. 在談話的時候，把對方的名字重復(fù)幾遍，試著把心里把它跟那個人的特征、表情和一般容貌記載一起。

4. 若對方是一個重要的人，就把那個人的名字寫在紙上，聚精會神地仔細的瞧著，深深地留下印象。

5. 做什么都是要花費時間和精力的，因此我們要努力哦！

(五) 名片效應(yīng)

名片效應(yīng)是指當兩個人交流時，如果他們首先表現(xiàn)出彼此有相同的態(tài)度和價值觀，就會讓對方覺得你和他們有更多的相似之處，從而迅速縮小與你的心理距離，更愿意與你親近，形成良好的人際關(guān)系。

從心理學角度看：名片效應(yīng)對陌生人之間的交流非常有用。他可以消除他人的防御性心理，緩解他人的矛盾情緒，幫助你減少信息傳播的障礙，形成傳遞情感的交流氛圍。

正確使用名片的效果有利于建立良好的人際關(guān)系，但我們也需要做好準備：首先，要善于捕捉對方的信息，把握真實的態(tài)度，找到積極可接受的觀點。其次，尋找時機，恰到好處的向?qū)Ψ健俺鍪尽蹦愕摹靶睦砻薄?/p>

(六) 贊美效應(yīng)

表揚是對一個人價值的肯定，得到你肯定和評價的人往往會以潛在的快樂心情滿足你對他的期望。贊美的原則：

1. 贊美要有根據(jù)，有板有眼。

2. 贊美要有度，要真誠自然。

3. 贊美要盡可能有新意。人們都會“喜新厭舊”，陳詞濫調(diào)的贊美，會讓人覺得索然無味，而新穎的贊美，會讓人回味無窮。

四。試著在背后表揚別人。這些話總是傳到他的耳朵里。

(七) 留面子效應(yīng)

在你想到別人對你提出真正的要求之前，你應(yīng)該先對別人提出一個大的要求。在別人拒絕后，你可以提出自己真正較小的要求，而要求別人同意你自己的可能性會增加。產(chǎn)生這種效果的主要原因是，當人們拒絕別人的大要求時，他們覺得自己幫不上別人，損害了自己富有同情心和樂于助人的形象，辜負了別人對自己的美好愿望，會感到有點內(nèi)疚。這時，為了恢復(fù)自己在別人心中的良好形象，達到自己的心理平衡，他們欣然接受了第二個較小的要求。

當然，我們不能用這個原則來利用別人。我們必須記?。翰灰獙e人做你不想做的事。另外，你是否能讓對方接受你的要求，還要看雙方關(guān)系的親密程度和你的需求是否合理。

(八) 刻板印象

刻板印象是指人們對某一類人或事物的固定的、一般的和一般的看法。當我們認識別認識，者事一種相當普遍的現(xiàn)象。是由于人際交往的時間及精力有限造成的。

這種現(xiàn)象使我們對別人的判斷錯誤，所以我們應(yīng)該避免：

1. 要用發(fā)展的眼光看待他人。

2. 要全面的看待他人。

3. 深入到群體中去，多與人交流溝通。

心理學觀后感 篇3

像這樣的例子，更像是一個故事，本意是用真實的故事說明其中某個道理，但更多的是借著成功的幌子招搖過市，要讀這些不如讀名人自傳，這第三個故事更是無稽之談。

作為一個東方人，閱讀這些西方書籍好幾頁是因為好奇，然后很難閱讀。我認為有兩個原因：

一是心靈毒雞湯不過是書商銷售的手段,迎合市場,制造賣點,投其所好,就像中國人喝酒,打麻將一樣,開心嘍沒有辦不成的事但凡書面有暢鎖字樣的西方心理學書刊皆為俗物，其不過將心理學研究數(shù)種理論拼奏在一起,在下頁增添想象出的小故匯集成冊或?qū)?nèi)容打包好,換一張封皮包裝,冠以暢銷二字,上市賣錢,此等操作，貽笑大方。

二是其小故事多為西古人的小聰明,用不合邏輯的甚至牽強的情節(jié)讓讀者以之為人性弱點,這些小故事多有一個相似之處，就是編造，作者想象出一個套用心理學原理的故事，用理想化情節(jié)，加之單方面結(jié)果，這種小故事，也許在西方人眼中是可以接受的，但在我看來實在難以接受，西方和東方的故事內(nèi)容確有大的差異，東方古籍如《呂氏春秋》所列故事，有入理的如“陳有惡人焉,曰敦洽讎糜”，又有構(gòu)想的如刻舟求劍，等說理明晰，簡單易懂，且為直接，又如一鳴驚人的說理，雖為設(shè)想，但理意明晰，道理具在，意在點撥；近有魯迅的狂人日記，阿q正傳，范進中舉等，這些小故事和西方編造的故事高下立見，不再多言。

當然西方也有很多成功的書籍，如心理學課程，正版讀物，研究報告等確為不錯，在此只是想說市面上售賣的打著心理學幌子的某類“暢銷書”而言，所言所想，皆為個人看法，我只是一個名不見經(jīng)傳,顏不于畫卷的普通人。

心理學觀后感 篇4

本書描寫了對“鸚鵡螺”號的大膽想象，對潛艇機械的大膽創(chuàng)新，把它組裝成了一個上得了陸地，下得了萬米海溝的超級潛艇。

其實《愛情心理學》這本書所蘊含的愛情非常的廣泛，但我把它切合了一下大學生的心理實際，倒是也確立了一個屬于我自己，適合我自己的愛情觀。

保爾·柯察金他那不艱苦，為公眾的利益勇于獻身而無怨無悔等種種高尚情操，必將會光照千秋，在世世代代人民心中生根發(fā)芽。

愛情，這是一個自古以來就被人們普遍贊頌、普遍追求的事物，也是人們一直無法真正看透的事物，它不僅是詩人和藝術(shù)家們永恒謳歌的主題，也是每個熱愛生活的人所向往的美好鑰匙。到底愛情會給人們帶來什么呢?是莫大的喜悅和幸福吧，它使人們充滿了巨大的內(nèi)在動力，使那些陷入絕境中的人們能夠勇敢的去面對困難，鼓勵他們重新站起來去獲得生的希望，然后繼續(xù)努力的去追尋那份自己想要的幸福.

費爾巴哈曾經(jīng)說過：對于戀愛對象來說，最大的幸福就在于以自身的存在而使對方感到快樂…只消瞥一眼心愛的人，我們就會心醉?！钡俏覀冎朗篱g的萬事萬物都是有兩面性的，所以愛情除了會帶給我們幸福之外，它還會帶給我們無盡的痛苦和悲傷，使人們深陷其中不能自拔。

處于失戀中的人就常常因此失態(tài)。當我們在愛的很深的時候要承受戀人的離逝時，那種痛就更是讓人難以承受，那一下子憔悴的臉容讓人看了心酸不已。

令我覺得最驚險的是《海底世界》一文的最后一段。當主人公來到海底時，他們遇到了一條鯊魚，它只能用鋼牙把人咬成肉末。幸好角鯊的視力不好，他們躲過這次危險純屬萬幸，.

半個小時后他們結(jié)束了這次海底之旅……

當遇到更大的刺激、挫折或失敗，陷入自我厭倦時，最終離開所面對的環(huán)境，轉(zhuǎn)移注意力，暫時避免，以恢復(fù)心理平靜，填補創(chuàng)傷。

可回頭想想，那些好漢亦是梁山大業(yè)的幾根難以缺少的柱子，少了他們，梁山的事業(yè)，會艱難很多，只是，結(jié)局卻……

現(xiàn)在的大學生存在著各個方面的問題，其中就包括了戀愛的問題。就我個人而言，我心中的愛情始終是純潔高尚的代名詞，而不是呼之即來，揮之即去的工具。我認為對年輕人，特別是大學生來說，培養(yǎng)健康的戀愛觀念和戀愛行為是非常重要的。

心緒來潮馬上行動，三天后熱情不見影蹤;剛有了雄心壯志的時候夢想就在眼前，三個月后夢想束之高擱，一年后夢想在天邊。偉大的成功就源自厚積博發(fā)和堅韌不拔;成功的路上難免會有刑棘困擾，最大的挑戰(zhàn)就是自己的墮性，若在年輕的時候就懂得堅韌不拔和志存高遠腳踏實地;實為大幸可貴必邁向成功。

首先，我們必須提倡志同道合的愛，因為這樣的愛真的是堅不可摧的。我們需要知道，當兩個人有話要談的時候，關(guān)系會逐漸發(fā)展。好好想想。如果兩個人在一起，沒有話題，怎么培養(yǎng)感情？當然，我不能否認會有一些特殊的情況，但它們只是少數(shù)。

所以我覺得兩個人在一起的時候，最好是志同道合。

其次，作為新一代的大學生，我們?nèi)匀灰呀ㄔO(shè)偉大祖國這一目標放在首位，先努力的學好科學文化知識而不是把大部分的寶貴時間都用在了談情說愛上，簡言之，就是我們在談戀愛的時候，要分清孰輕孰重。不要誤了自己也誤了對方。

首先，因為作者帶領(lǐng)讀者做了一次激動人心的海底之旅。鸚鵡螺號以飛快的航速，讓讀者隨著尼摩船長和他的“客人們”飽覽了海底變幻無窮的奇異景觀和各類生物：最遠的極地、最深的海溝、最大的珍珠……大蜘蛛、章魚、鯊魚……讓人目不暇接的同時還耳目一新。

我們在戀愛過程中要相互信任，不要隨意懷疑對方。因為愛情就是相互信任嘛。如果兩個人在一起，他們總是懷疑對方的愛，認為對方不愛他或其他什么。這樣的愛能長久嗎？我累得要死。

而且，在漫長的愛情道路上，我們總會遇到很多磨難。那時，我們之間的信任更為重要。

不經(jīng)意間我瞥見了書桌上另外一本書《時間簡史》，一個坐在輪椅上的略顯孤寂、僵硬的身影緩緩地與保爾重合?；艚?-《時間簡史》的作者，家喻戶曉的物理學家，對黑洞有著獨特的見解。在保爾與霍金兩人中，一位，不懈學***患肌肉僵硬癥，卻毫不氣餒，在物理領(lǐng)域堅持不懈地進行研究;一位，在艱苦的革命斗爭中連遭噩耗，失明癱瘓，毅然重新“站”起，用筆做“**”寫書激勵更多的人投入革命。

我看到了保爾挑燈夜讀時不滅的燭光，霍金實驗室中堅持不懈的背影。這是兩顆堅強的心之間遙遙的回音，是兩個人不屈不撓的鏗鏘和諧！

童年，是記憶的開始，也是一個夢的符號?；貞浲辏性S多夢一樣的故事。讀著《城南舊事》，仿佛身臨其境：

東陽的駱駝隊，惠安廳的瘋女人秀貞，蹲在草地上的厚嘴唇小偷，美里的蘭阿姨，井邊的女孩，我父親的好朋友德先叔叔，陪伴英子的宋媽和死于肺病的父親。

心理學觀后感 篇5

這一次教師讀書是《學生管理的心理學智慧》，這本書給我的最大感受是所教的知識非常實在，它不像一般的教育學、心理學的書籍那樣給讀者介紹一大堆高高在上的教育學理論或一大堆心理學現(xiàn)象，而是直接了當?shù)亟o教師提供了很多在管理學生方面的具體可操作性的建議和做法。

這本書的結(jié)構(gòu)非常簡單，主要分為三個方面：一是誰負責教師在學生管理中的定位，教師如何塑造自己，如何塑造對學生有影響的教師形象。第二個是如何管理，學生管理的策略和規(guī)則是什么，根據(jù)這些規(guī)則應(yīng)該采取什么樣的管理方法。

三是何時管理——學生管理中的情景問題，即何時以何種方式管理。

在具體的教學中，我們經(jīng)常遇到各種各樣的問題，其中之一就是處理好自己和學生之間的關(guān)系。一直以來，我都是以朋友的角色去對待我的學生，和學生之間建立的應(yīng)該是一種民主平等的相互關(guān)系，覺得這樣做就能多一點接近他們，多了解他們的想法，也想通過這種方式讓學生從接受我這個老師到接受我教的科目。但是漸漸地，我就發(fā)覺這樣的處理方式是有問題的，問題就是在于與學生的距離太近、太熟，于是就很難在學生之間建立起自己的“威信”，一種屬于教師的“威信”。

但是遲教授卻很好地給我解決了這個問題，他提出要在學生之間建立“威信”，即要讓學生“敬畏”和“信任”，一個有威信的教師，無疑是一個有影響力的教師。具體來說，它分為幾個方面：一是專業(yè)能力，讓人佩服；二是人格魅力，讓人喜歡；三是威懾力，讓人害怕。

其中專業(yè)能力和人格魅力解決的是如何讓學生“信任”的問題，威懾力解決的是如何讓學生“敬畏”的問題。最理想的角色狀態(tài)是“不怒自威”，這一點也是我非常希望能達到的一個目標。當然，作為一名教師，它不一定有很強的能力、魅力和威懾力，但它必須適應(yīng)你所教學生的特點。換言之，雖然你的三種能力并不都很強，但它們只是滿足了管理學生的須要，這就足夠了。

也就是說教師不一定做有超強影響力的人，但要做學生的“重要他人”。

所謂重要他人，從心理學角度講，是指一個人的心理和人格形成過程，起到了巨大的影響甚至決定性的作用。如果每個教師都能成為學生生命成長中的“重要他人”，那么他對學生的影響和教育一定更有成效。

遲教師還介紹了不同階段的重要他人，比如中小學教師，要努力成為一個美的教師，小學階段喜歡媽媽式的美教師；到了我們高中階段，學生喜歡個性獨特、有自己絕活的朋友式的教師。幼兒園兒童的重要他人是父母，小學兒童的重要他人是教師，中學兒童的重要他人是朋友，大學兒童的重要他人是情人。家長要注意如何做好孩子重要的他人，如何引導(dǎo)孩子在不同的人生階段正確選擇重要的他人，都是非常重要的！

至于自己作為一名教師，能否在學生眼中對別人重要，就要看自己的努力了！

書中介紹的內(nèi)容和方法還有很多，其中還包括：改變學生的幾大手段，怎樣應(yīng)對“叛逆”的孩子，怎樣表揚和獎勵學生，怎樣培養(yǎng)班干部、以及怎樣做一個會授權(quán)的教師等等。在以后的教學中，我們可以通過選擇性地學***模仿遲教授這本書的部分建議和做法來嘗試改進自己的管理學生的技巧，將所學所思運用到自身的日常教學中，然后再根據(jù)自身教學的不同情況作調(diào)整，從而形成自己的一套管理學生的方法。

心理學觀后感 篇6

在說明現(xiàn)代心理學現(xiàn)狀之前，必須說明“聲名遐邇”的弗洛伊德，深遠地影響了人們對心理學的認識，加之各種**對通俗心理學的渲染，導(dǎo)致了人們對現(xiàn)代心理學的許多曲解。實際上，現(xiàn)代心理學研究的種種研究的論題、數(shù)據(jù)和理論中，弗洛伊德的精神分析只是滄海一粟，在美國心理協(xié)會和美國心理系學會這兩個學術(shù)組織成員中，關(guān)注弗洛伊德精神分析學派的心理學家加在一起，分別只占10%和5%。

當代心理學包含多種內(nèi)容和層次，橫跨教育、社會、工業(yè)、法律、臨床等多個領(lǐng)域。美國心理學會由53個分支組成，每個分支代表一個特定的研究領(lǐng)域。如果你看看心理學研究的應(yīng)用，你可能會對它有一個更直觀的概念：

古典和操作條件反射的基本行為原理，通過辨認外界刺激與行為之間的關(guān)系，成功應(yīng)用于對兒童自閉癥的**、大量數(shù)字材料的教訓(xùn)，酗酒、肥胖的**，恐怖癥的**；有關(guān)知覺過程的研究成果，應(yīng)用于雷達監(jiān)視、接到照明和飛行駕駛員座艙的設(shè)計；處理和記憶信息的方式也積累了大量可被反復(fù)驗證的研究結(jié)果，例如衰老對認識效果的影響，幫助設(shè)計對認知喪失者進行恢復(fù)訓(xùn)練的方案。

初學者可能會感到困惑。心理學是如何分散的？這種懷疑可能是由于我們在物理和化學方面的教育經(jīng)驗，它們有一套統(tǒng)一完整的理論，而心理學沒有一套可以用來解釋人類意識和行為的方方面面的理論。其實這種現(xiàn)象在物理學和化學等學科領(lǐng)域曾經(jīng)同樣存在，20世紀早期物理學就處于**狀態(tài)，本科教學也是同時講授不同的觀點，直到出現(xiàn)了更高抽象水平的數(shù)理學理論后才實現(xiàn)了整合。

當代心理學更像是醫(yī)學，分為許多分支。統(tǒng)一或綜合的部分是科學研究方法。

綜上所述，心理學研究的內(nèi)容是：運用科學技術(shù)手段研究人們的意識和行為，并將這些研究成果付諸實踐。

在心理學的研究方法中，操作定義和控制是兩個重要的組成部分，保證了心理學研究的科學性。

提到操作定義大家都能理解，既用一些方法來測量要研究的東西，使用直接的或者間接的方法。但是，應(yīng)該注意的是，心理學的操作定義可能與每個人頭腦中形成的人格和個人行為理論有很大的不同。我們可能難以想象“對大樣本的認知任務(wù)進行因素分析所得到的第一主成分因子”是“智力”這一心理術(shù)語的操作性定義的一部分。

而我們常說的“抑郁”的操作定義在《心理障礙診斷和統(tǒng)計手冊》中共占了也的篇幅，與我們所說的“某種陷入低谷的感覺”完全不是一回事。

心理學觀后感 篇7

“我把學生當做朋友，是朋友就要平等對待；我把學生當做孩子，是孩子就要關(guān)愛。有時一些學生的言行會讓你生氣，這讓你經(jīng)常表達憤怒和仇恨?？墒抢潇o想想，自己面對的不是學生嗎？

這種恨不是愛的另一種表現(xiàn)形式嗎？為什么不用愛的形式來表達，而用簡單、刻板、粗糙的方式來表達呢？這樣想想也就通了。

思想通了，辦法也就有了?！?/p>

在教學實踐中，我們常常會遇到這樣的情況：自己費了好大功夫精心準備了一節(jié)精品課，然而，當我們興沖沖地走進教師時，卻被一片打鬧不止的混亂景象攪得興致全無。這時您是怒氣灌頂高聲訓(xùn)斥，還是巧作歡顏溫文爾雅？

課堂教學是教師進行教學活動的認知對象。在課堂教學中伴隨教師教育教學行為的，對待教育內(nèi)容、教學對象、教育方式、教育教學效果等的態(tài)度體驗，稱為教學情緒。研究表明，認知在情緒中的作用是判斷評價刺激是否滿足個體的需要，從而產(chǎn)生積極或消極的情緒。

教學情緒對課堂教學的各各方面都有著重要的影響。教學情感對教師認知活動的影響首先是情感認知變量的影響，具體表現(xiàn)為情緒對認知的影響。心境對認知的影響是彌散性的。

好的心境導(dǎo)致積極的記憶和聯(lián)想，不良的心境則會導(dǎo)致消極的認知，讀后感《《教師最需要的心理學》讀后感》。

在認知心理學中，鮑爾通過使用不同的情緒操作模式來研究更為詳細的加工模型。他發(fā)現(xiàn)，與情緒一致的刺激在編碼中更為突出，在編碼中組織得更好。而且心境可作為回憶的線索，當特定的心境在回憶中重復(fù)出現(xiàn)，材料在這種心境中更容易回憶。這些研究表明，人們通常會作出與情緒一致的判斷，記住與情緒一致的材料，最后以與情緒一致的方式行事。

其次，情緒可能會干擾任何正在進行的認知過程，即情緒導(dǎo)致干擾。這種現(xiàn)象在課堂教學中很為平常。西蒙認為，人們的情緒使他們對重要目標更加警覺；情緒使警告信號，它使人們放棄對一個當前目標的追求，而追求另一個更重要的目標。

這就是說，當涉及到意外事件時，機體應(yīng)破壞當前正在實施的目標序列，優(yōu)先實現(xiàn)應(yīng)急目標。比如，當情感突出的材料出現(xiàn)在人們的意識范圍內(nèi)時，會迅速影響人們的注意力，而充滿情感色彩的事件容易記憶，占據(jù)了大量的人的維度。

教師和學生在課堂教學這一特定情境中的交際的兩級。教師的情緒和學生的情緒會相互影響。但總的來說，教師的情緒在課堂氣氛中起著決定性的作用。

教師與學生之間的信息傳遞是通過語言和非語言手段進行的。對信息的認知解釋和評價構(gòu)成了他們情感的基礎(chǔ)。在師生關(guān)系中，正是因為共同的或更高的目標趨同才把他們連系在一起。無論是和諧的關(guān)系還是親密的關(guān)系，只要意識到干擾，就會導(dǎo)致喚醒和認知解釋。

解釋的性質(zhì)決定了情感的性質(zhì)，而干擾的程度和隨后的喚醒則決定了情感的強度。教室中師生行為的相關(guān)影響的明顯例證就是感染的作用。這種感染是以作為者的強加性和介入者的自愿性為特征的。

人的情緒和情緒在正常情況下是自然流露的，但在特定情況下，也有情緒控制的流露，這就形成了感染的根源。感染者往往因模仿、移情、參與心理和空間共存而產(chǎn)生情感共鳴。這些現(xiàn)象在課堂上屢見不鮮，有時甚至是課堂成敗的關(guān)鍵。

因此，在課堂教學中，課堂需要調(diào)整自己的情緒。

心理學觀后感 篇8

最近，我學習了《連生》的教育心理學。通過學習，我更加了解了教師職業(yè)的神圣性和責任的重要性。我們不僅學到了豐富的知識，而且進一步提高了我們的專業(yè)素質(zhì)。讓我從以下幾個方面談?wù)勎业膶W習：

1、 熱愛教育、投身教育事師德的思想基礎(chǔ)

"教師是太陽底下最崇高的事業(yè)。教師常被比喻為“紅燭”、“梯子”、“春蠶”和“鋪路石”，意在表達教育的無私和偉大。所以，教師從自己執(zhí)教之日起，就該對教師這一職業(yè)有充分的認識，才能徹底清除"拜金主義"．"仕爵主義"觀念，把自己的全部心血奉獻給自己所人事的教育事業(yè)，象陶行知所說的那樣：

“抱著一顆心，不拿半邊草”，無論何時，都可以理直氣壯地說，獻身于教育事業(yè)，我一輩子都不后悔。

二、熱愛、尊重學生是師德的基本要求

教育是愛的共鳴，是心和心的呼應(yīng)。只有教師愛學生，才能教育好學生，使教育發(fā)揮最大作用?？梢哉f，熱愛學生是教師職業(yè)道德的根本。

對學生漠不關(guān)心，缺乏熱情，不是一個有良好師德的好老師。教師愛學生體現(xiàn)在"嚴"和"慈"上。常言道：

"嚴師出高徒。"又說："嚴是愛，寬是害。

"對學生不嚴格要求，嚴格訓(xùn)練，是難以培育出跨世紀的可靠**人和合格的建設(shè)者。"自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。"所以，對學生不嚴不行。

當然，嚴格要符合法律，嚴格要有一定程度，不符合法西斯的訓(xùn)練。善良就是關(guān)心、愛護、寬容和尊重學生。充分激發(fā)學生自尊自信，關(guān)心學生學習進步，使學生全面發(fā)展。

三、為人師表是師德的核心

教師是人類靈魂的工程師，“做教師”是教師的最高榮譽，也是教師的神圣使命。進入21世紀，中國不僅經(jīng)濟發(fā)展將邁上新臺階，社會主義精神文明建設(shè)也將邁上新臺階。作為一名人民教師，他肩負著提高人民素質(zhì)和全民文明特別是青年一代的直接責任。

"教育者先受教育"。只有最大限度地提高教師隊伍水平，才能勝任人民教師的歷史使命，無愧于人民教師的光榮稱號。這就要求教師要時時處處以身作則，為人師表，凡要求學生做的自己必須先做到做好。

比如，要求學生不遲到、不早退的，教師不遲到、不早退；要求學生禮貌的，教師不粗魯?shù)难孕信e止；要求學生遵守行為規(guī)范的，教師要自覺遵守教師的規(guī)章制度。否則，光要求學生，而自己又不身體力行，反而胡作非為，學生就認為這樣的老師言行不一，出爾反爾而不可信賴。正如孔子所說：

"其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。"正說明這個道理。

四、教好書是師德的關(guān)鍵

教師要把學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的有用人才，就必須把書本教好。這就要求教師要具淵博知識。在知識的海洋里，宇宙間的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教師如同一葉扁舟，常年累月航行于其中，將一批又一批渴望成才的求知者送達理想的彼岸，風雨無阻，無怨無悔。

浪頭上行舟，難免驚心動魄，但也有欣慰與歡暢，誰說不是呢？選擇了教師職業(yè)就選擇了艱辛和挑戰(zhàn)。胸無點墨，混跡社會，腰纏萬貫者大有人在，但我們無法想象，更不能容忍一個濫竽充數(shù)的教師堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣講壇。

心理學觀后感 篇9

通讀了《銷售中的心理學》一書之后我了解了本書的作者博恩.崔西一位首屈一指的關(guān)于個人成長的權(quán)威人士，在成功學、潛能開發(fā)、銷售策略及個人實力發(fā)揮等各方面擁有獨樹一幟的心得的偉人。也許我個人的悟性太低或者說不是那種天賦，只是從這本書中了解到，一個優(yōu)秀的銷售人員不僅要有積極的精神面貌、自信和豁達的人生態(tài)度，還要有明確的工作計劃和豐富的談話資源。

上周接到一個鄭州市關(guān)于醫(yī)療及電鍍污水處理的客戶詢盤，應(yīng)客戶要求，我和宋經(jīng)理帶著我們公司近期正在調(diào)試中的兩個相關(guān)工程的工程概述及我們公司的相關(guān)資料去拜訪客戶。如期到達客戶的公司接待我們的是我從開始一直聯(lián)系今邁公司環(huán)保部專員王女士，她大概有二十四五歲見面后簡單的聊了一會她就看我們帶過去的一些資料，之后便簡略的詢問了我們污水處理的一些反應(yīng)原理，雖說年齡相仿但經(jīng)驗還是略有差距，再加上主客之分，我和宋經(jīng)理在與她的交談中已經(jīng)略顯青澀。隨后王專員帶我們便引見了梅經(jīng)理。

談話時間不長便草草結(jié)束。我們約定兩天后他來我們公司參觀考察，我們臨走時他也許是不想給自己留下一個問號或許是真的憋不住了，便捎帶著問了一句：“你們是不是剛剛進入公司工作？

”回到公司后一等二等卻再無音訊，心中滿是疑惑why?是因為客戶最近比較忙？客戶出差了？

客戶老婆生孩子了？閱讀了《銷售中的心理學》我再也不用那些騙鬼的理由來自我安慰了。我終于知道，一個好的銷售人員的第一印象是非常重要的。

一個優(yōu)秀的銷售人員的服裝甚至發(fā)型一定要趨向于商業(yè)化，給客戶一種職業(yè)感、專業(yè)感、成熟感、清潔感、舒適感和整潔感；一個優(yōu)秀的銷售人員一定要有足夠的自信，即使你的普通話不夠標準，也要每天早上告訴自己：我中！俺行！

俺可以！俺是最棒的！俺最牛b！

一個好的銷售員應(yīng)該舉止得體。從與客戶握手開始，你的一舉一動都會直接影響到客戶的個人感受。見面握手時要帶有適當?shù)牧Χ茸尶蛻魪乃胁幌喔傻氖吕镌朴位貋怼１３忠粋€舒服坐姿（站著的話證明要么客戶有事要么不愿意這個時候與你談?wù)摚┎灰徊婺愕碾p手或雙腳并打開你的雙肩這樣會讓對方感覺更愿意接納你，如果客戶坐下之后保持了一種交叉的封閉狀態(tài)，那你就需要打開客戶的心扉，你可以選擇遞上一張你的名片打開客戶交叉的雙手之后，就可以開始你們的談話了。

首先，要確保有話題要談，這需要你有相當多的知識。你首先就得對你的產(chǎn)品有很好的了解，暫且不說能做到在你做夢的時候提到你的產(chǎn)品，你都能給對方一個完美的答復(fù)，至少你能更了解你的產(chǎn)品特性，分辨出哪些才是你的準客戶，隨后你就需要多了解你的準客戶所處的行業(yè)現(xiàn)狀，以及準客戶的興趣愛好，從這些中找到你們的交集從而展開談話否則你只能和準客戶比較眼睛的大小了。

然而，談話不是一個優(yōu)秀推銷員的行為。傾聽顧客的意見是你成功的關(guān)鍵。傾聽能讓你更多的了解客戶的需求。但是當你面對一個不善于交談的顧客時，你需要動一下你的頭。你可以選擇問一些開放性的問題來引導(dǎo)客戶談?wù)撍男枨蟆?/p>

我通讀《銷售中的心理學》全篇之后，領(lǐng)悟到作為一個銷售人員，保持一種自信豁達積極向上的生活態(tài)度，熱情開朗真誠相待的個性理念，立足于對方立場看待問題、思考問題、解決問題思考隨后也就不存在問題了。

心理學觀后感 篇10

個人收獲和體會：

《學與教的心理學》揭示出教育過程中應(yīng)當了解學生的特點，并且闡述了這些特點對教學過程會產(chǎn)生何種影響。作為一名教師，了解學生、學生的學習情況以及如何有效地指導(dǎo)學生，將是他職業(yè)生涯中最重要的事情。

教與學不應(yīng)分離，它是一個共同體，有助于我們更好地理解教學的本質(zhì)。學會全面地去洞察一切，學會將教學置于“共同體”中，學會在整體中去把握；不再教學分離，既要認識到自我的局限，又要善于去發(fā)掘自身的潛能。

培養(yǎng)學生的思維能力、邏輯能力、表達能力、思維能力、溝通能力和創(chuàng)新精神始終是教學的核心。

明白了學習的本質(zhì)是人類個體的自我意識和自我超越，我很認同“終身學習”和“學習社會化”的觀念和模式。在學校里，我們學到的不是死板的知識，而是學習的能力。學習應(yīng)該伴隨著人們的生活和學習。沒有智慧，知識本身是沒有用的。

學習不僅是課堂上的事，要創(chuàng)建一個學習型社會，還應(yīng)該學會在生活中學習，在學習中生活。

學習不僅需要有明確的學習目標，還需要建立一個敏感而完善的反饋調(diào)節(jié)機制。通過對學習評價理論的研究，更新了評價理念，評價不僅僅是對考試和教師的評價。同時，也要重視自我評價，這是學習過程的出發(fā)點和歸宿。只有更多得自我評價才能形成自我意識，獲得自我超越。

整本書更實用。它很好地解釋了心理學與教育的關(guān)系，把心理學知識轉(zhuǎn)化為教師的教學能力。學習教學心理學的產(chǎn)生是現(xiàn)代學習教學心理學發(fā)展的產(chǎn)物。首先闡明了學生的學習規(guī)律，提出了系統(tǒng)的課堂學習理論。

然后，在學習理論的基礎(chǔ)上，闡述了教學的一般過程，包括教學目標的制定、學習任務(wù)的分析、教學方法的選擇與應(yīng)用、課堂管理、學生學習動機的激發(fā)等，課堂紀律的維護與教學效果的測量與評價。學習教學心理學的出現(xiàn)，將學習理論、教學理論和教學方法統(tǒng)一為一個學科體系。這有助于我們反思自己的教學，明確自己的教學風格和特點。

閱讀《學與教的心理學》這本書深有感觸，書中提到的很多的教學機制、教學理念，與我們的教育教學息息相關(guān)。使我們對學生的心理以及學與教的心理有了更深刻的認識。教學是教與學的統(tǒng)一。只有師生的積極配合才能實現(xiàn)教學的完美結(jié)合

《學與教的心理學》包括三個部分：教師與學生心理，學習心理，教學心理。它將新的學習論和教學論及其教學設(shè)計技術(shù)貫穿全書。

本文以學校學習和教學中的心理問題為基本線索，介紹和分析了學習和教學的重要方面以及心理理論和應(yīng)用的主要環(huán)節(jié)。論述了學習類型與教學條件的相互關(guān)系，學生人格特征與教學處理的相互影響，師生間和同學間的交互作用，等等。

下面談?wù)剬膛c學的心理學的認識：學與教的心理學是一門把學習心理和教學心理兩個分支學科結(jié)合起來，闡明學生的知識、技能和品德以及教師如何為學生有效學習創(chuàng)設(shè)適當條件，促進學生的知識、技能和品德學習的心理學新學科。研究中學生在學校教育過程中的學習活動及其相關(guān)的心理現(xiàn)象和規(guī)律是一門科學。

它涉及學校教育過程中的一切心理現(xiàn)象和規(guī)律。一方面深刻的體會到教與學這是兩個相互影響和促進的過程，對于我們重點研究學校教學或更細些的課堂教學和我們這么多年的學習生活體會是一致的；另一方面，還認識到教學它是一個完整的過程，而在每一個過程都應(yīng)當有正確的理論去指導(dǎo)，這樣才能更好地促進教學。目前來說個人收獲和體會是：

《學與教的心理學》揭示出教育過程中應(yīng)當了解學生的特點，并且闡述了這些特點對教學過程會產(chǎn)生何種影響。作為一名教師，了解學生、學生的學習情況以及如何有效地指導(dǎo)學生，將是他職業(yè)生涯中最重要的事情。教與學不應(yīng)分離，它是一個共同體，有助于我們更好地理解教學的本質(zhì)。

學會全面地去洞察一切，學會將教學置于“共同體”中，學會在整體中去把握；不再教學分離，既要認識到自我的局限，又要善于去發(fā)掘自身的潛能。培養(yǎng)學生的思維能力、邏輯能力、表達能力、思維能力、溝通能力和創(chuàng)新精神始終是教學的核心。明白了學習的本質(zhì)是人類個體的自我意識和自我超越，我很認同“終身學習”和“學習社會化”的觀念和模式。

在學校里，我們學到的不是死板的知識，而是學習的能力。學習應(yīng)該伴隨著人們的生活和學習。沒有智慧，知識本身是沒有用的。學習不僅是課堂上的事，要創(chuàng)建一個學習型社會，還應(yīng)該學會在生活中學習，在學習中生活。

讓學生更新了本身原有的學習觀念，以前只是注重知識，技能的學習，而忽視了情感，態(tài)度，方法，道德品質(zhì)和行為習慣的學習，而這些方面是很重要的；注重學習活動的創(chuàng)新性，以前習慣于接受老師或書本的現(xiàn)成知識，懶得思考。因為只要我們掌握了老師說的話，我們就能取得更好的成績，而且在一定程度上，我們可以培養(yǎng)自己的懶散情緒?，F(xiàn)在我們需要將其轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造性學習和探索未知領(lǐng)域。學習不僅需要有明確的學習目標，還需要建立一個敏感而完善的反饋調(diào)節(jié)機制。通過對學習評價理論的研究，更新了評價理念，評價不僅僅是對考試和教師的評價。

同時，也要重視自我評價，這是學習過程的出發(fā)點和歸宿。只有更多得自我評價才能形成自我意識，獲得自我超越

總之，我從這本書中受益匪淺，今后我需要讀更多這樣的好書。我相信，以豐富而實用的理論指導(dǎo)我當前的教育教學實踐，我的教育教學實踐會越來越扎實和廣泛。

本書結(jié)合了學習心理學和教學心理學，主要論述了三個方面：師生心理學、學習心理學和教學心理學。本文不僅闡述了優(yōu)秀教師的心理特點，還詳細闡述了學生的心理發(fā)展和學習心理，以及如何根據(jù)目標進行有效的教學。

最深刻的對我們沖擊最大的觀點是：教與學不應(yīng)分離，它是一個共同體，有助于我們更好地理解教學的本質(zhì)。學會全面地去洞察一切，學會將教學置于“共同體”中，學會在整體中去把握；不再教學分離，既要認識到自我的局限，又要善于去發(fā)掘自身的潛能。

培養(yǎng)學生的思維能力、邏輯能力、表達能力、思維能力、溝通能力和創(chuàng)新精神始終是教學的核心。

看了《學與教的心理學》，我們對教與學的關(guān)系，學生學習心理，教學的目的、教學目標的陳述等有了更清晰的認識。結(jié)合這些心理學理論知識，反思自己的教學行為，明確自己的工作目標和方向。

就教學而言，制定目標是關(guān)鍵。教學目標的設(shè)立得正確與否，是一節(jié)課成敗的先決條件。第九章“教學目標的設(shè)置與陳述”讓我加深了對目標的認識。

我們知道，準確地把握教學目標，就可以根據(jù)教學目標選用適當?shù)慕虒W過程和方法。讀過本書后，深感自己以前教學目標太隨意，導(dǎo)致“目標”這個這個“指揮棒”失效或者低消。我明確了教學目標陳述的基本原則，走出了目標陳述的誤區(qū)。

目標的指導(dǎo)性功能

1、指導(dǎo)教學方法，技術(shù)，媒體的選擇與運用。今天的教學目標是

2、指導(dǎo)教學結(jié)果的測量與評價。明確的目標直接指導(dǎo)我們的課后測量與設(shè)計課后練習題。如我今天的教學目標是學生會朗讀課文，課后的檢測和作業(yè)就要側(cè)重于朗讀。

3、指引學生學習，指導(dǎo)學生如何學習。而對于小學一年級的學生，我們也可以通過生動的語言讓學生明白當天的學習后，他們將獲得什么新的本領(lǐng)，有那些新的知識。有方向的前提下，鼓勵他們完成學習任務(wù)。

二、把握目標的陳述

目標的陳述也是很專業(yè)，不可以隨意。比如，目標的動詞運用，分類框架的選用等。

1、合格的目標陳述必須有一個動詞和一個名詞（名詞詞組）。

目標的陳述還應(yīng)有助于導(dǎo)學，導(dǎo)教，導(dǎo)測評，目標中應(yīng)暗含教會學生的知識、技能、認知策略是什么，還應(yīng)暗含觀察學生學習結(jié)果的條件。

2、分類框架的選用

克服教學目標含糊性

行為的主體是學生，不是教師，避免用含糊的和不切實際的語言陳述目標，這樣含糊不清的陳述會導(dǎo)致對學習結(jié)果無法觀察和測量。

馬杰的良好的行為目標認為應(yīng)該是可觀察的可測量的行為陳述的目標。應(yīng)具有三個要素：

1、說明通過教學后學生能做什么；目標目標陳述不是描述教師做什么，也不是陳述學生學什么，而是應(yīng)該陳述預(yù)期的學生學習的結(jié)果。

2、規(guī)定學生行為產(chǎn)生條件；

3、規(guī)定符合要求的作業(yè)標準。

在閱讀本書前，我常常思考在教學中遇到的一個問題，總有些學生對學習提不起興趣，他們甚至各科全面崩潰，破罐破摔，甚至一些成績不錯的學生對學習的興趣也不夠濃烈，家長對后進生往往束手無策。不是我們的教學媒體不先進，不是我們的教師備課不認真，為什么還是出現(xiàn)與新課改不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象呢？通過閱讀本書我明白了激發(fā)和維持學習動機是教育教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)。

心理學家麥克萊倫認為動機是個體原意完成自認為重要或有價值的任務(wù)，并力求達到完美程度的一種內(nèi)在力量。阿特金森認為成就動機包括力求成功和避免失敗的動機，每個學生的學習動機中，實際上都包含力求成功和避免失敗的動機，只是何者占優(yōu)勢而已。學習動機是學習的“催化劑：

學習動機強烈的學生，喚醒水平高，注意力集中，容易為學習立即做好準備，從而較易反生學習行為。

學習動機的激發(fā)，首先取決于個體的內(nèi)部條件。這些內(nèi)部條件主要包括學習需要、焦慮水平、學習期待和歸因。個體借助于這些內(nèi)部條件，實現(xiàn)有效的自我調(diào)節(jié)，從而激發(fā)起學習動機。

學習需要取決于學生對以往學習成敗的體驗。一般來說，以往的成功學習會使學產(chǎn)生愉快的體驗，激起學生進一步努力學習的愿望。可以說一次成功的學習比十次規(guī)勸或教導(dǎo)有力得多。

正如蓋茨所說：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成功的努力?！倍l繁的學習失敗容易嚴重威脅學生的自尊心，產(chǎn)生過度焦距，也容易使學生覺得自己的能力，即使努力也無法獲得好的成績，從而對學習冷漠，自暴自棄，越來越缺乏學習的需要。

適中的焦慮能夠使學生維持一定的喚醒水平和產(chǎn)生完成任務(wù)的心向，最能激發(fā)學生的學習動機。

學習動機激發(fā)的外部條件，包括學習任務(wù)的價值；學習任務(wù)的特征；學習任務(wù)的難度；學習任務(wù)的緯度；學習結(jié)果的反饋；學習結(jié)果的評價；其中無評語的等級效果最差，給以順應(yīng)性評語（即根據(jù)學生存在的問題加以糾正的評語）效果最好；獎勵與懲罰；課堂的目標結(jié)構(gòu)。

研究中學生在學校教育過程中的學習活動及其相關(guān)的心理現(xiàn)象和規(guī)律是一門科學。它涉及學校教育過程中的一切心理現(xiàn)象和規(guī)律。一方面深刻的體會到教與學這是兩個相互影響和促進的過程，對于我們重點研究學校教學或更細些的課堂教學和我們這么多年的學習生活體會是一致的；另一方面，還認識到教學它是一個完整的過程，而在每一個過程都應(yīng)當有正確的理論去指導(dǎo)，這樣才能更好地促進教學。

目前來說個人收獲和體會是：《學與教的心理學》揭示出教育過程中應(yīng)當了解學生的特點，并且闡述了這些特點對教學過程會產(chǎn)生何種影響。作為一名教師，了解學生、學生的學習情況以及如何有效地指導(dǎo)學生，將是他職業(yè)生涯中最重要的事情。

教與學不應(yīng)分離，它是一個共同體，有助于我們更好地理解教學的本質(zhì)。

教育心理學讀后感

書籍就像一盞神燈，當我們處于生活的低谷時，它能照亮前方遙遠的道路，給予我們希望和力量。通過閱讀作者的作品，我們能夠更加深入地了解作者的內(nèi)心世界。如果你想提升你的讀后感寫作質(zhì)量，不妨看看幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您搜羅的“教育心理學讀后感”。它將為您提供一些有關(guān)讀后感寫作的技巧和指導(dǎo)，幫助您表達出更加深入、獨到的觀點，讓您的讀后感更加出色。無論您是學生還是職場人士，這本書都能為您提供寶貴的幫助，讓您的讀后感寫作更具備價值和影響力。讓我們一起打開這盞神燈，為讀后感寫作增添光彩吧！

教育心理學讀后感【篇1】

假期里，我認真閱讀了《教育心理學》這本書。通過學習，我對這門學科有了更深的理解和深厚的感情。

首先，我了解一些理論知識，包括行為主義學習理論、認知學習理論等。它還把學習本身作為一種學習內(nèi)容，對學習進行分類：表示學習、概念學習、命題學習、發(fā)現(xiàn)學習。

不同的學習方式應(yīng)用于不同的知識，采取不同的方式。接著又對學習的流程進行分析，以及學習的動機等。該書廣泛吸收了近年來國內(nèi)外教育心理學的研究成果，關(guān)注教育教學過程中的心理問題。

全書以教與學互動作用為主線，以學習心理為核心，對學習動機、知識和技能的掌握、學習策略與教學策略、學習遷移、智力與創(chuàng)造力、品德心理、群體心理、個性差異與因材施教、心理衛(wèi)生與教師心理等方面作了較為系統(tǒng)、深入淺出的分析。

作為一名教育工作者，我們必須有能力判斷自己是否被學生所愛，因為首先，教師是文化的傳播者?！皫熣?，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣。

"學高為師，身正為范"，學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。第三，教師是管理者。教師應(yīng)具有較強的組織、領(lǐng)導(dǎo)、管理和協(xié)調(diào)能力，使教學更有效率，促進學生的發(fā)展。

第四，教師要充滿“愛”。作為一名教師，對學生的愛應(yīng)該是無私和平等的，就像父母對待孩子一樣。教師也要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點和發(fā)展需求。最后，教師是學生的心理導(dǎo)師。

因此，教師必須要懂教育學、心理學，應(yīng)了解不同學生的學習心理特點，選擇科學合理的、適合本班學生的學習策略，并在上課過程中多加思考，適時改進教學方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，一定要認真地貫穿新的教學理念，以學生發(fā)展為本，以新的教學姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學生的身心都能得到健康的發(fā)展。高爾基曾經(jīng)說過：

“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實現(xiàn)自己的意志?！?/p>

此外，我了解學習的動機。這是我們在成長和未來組織學習中會遇到的一個重要問題。如何保持學習的興趣，或者在教學的過程中，如何激發(fā)學生學習的興趣，而且能夠?qū)⑦@些興趣保存下去，讓學生主動的去學習。

前者是學習和成長的必要條件，后者是成為一名好教師所需要的能力。影響學習動機的因素是學生的內(nèi)在動機；還有外部因素，比如學校的獎勵、老師的表揚、家長的表揚等等。內(nèi)部動機和外部動機本身又是由一些因素所影響的，這些影響就是我們?nèi)绾翁幚碜约簩W習和教學中出現(xiàn)問題所要考慮的。

在當前的教學中如何對待學生的獎勵？我認為獎勵可以帶來學習動力，但它是外在的，不能持久。在學習中，要充分調(diào)動學生的學習積極性，使他們主動帶著興趣學習。

通過這次學習，我對今后的工作更有信心。

教育心理學讀后感【篇2】

《三國演義》讀后感

懷著激動的心情,我第三次翻開了古典文學名著。

曹操的欺騙，劉備的謙卑，孔明的謹慎，周瑜的狹隘，每個人物都有不同的性格，作者刻畫的淋漓盡致，細細品味，讓讀者仿佛進入了一個境界。

故事的主要內(nèi)容是按照智慧和勇氣的順序展開的，但我認為智慧總是優(yōu)于勇氣。比如在西城，孔明利用空城計劃嚇跑了司馬懿率領(lǐng)的15萬大軍。此種例子舉不勝數(shù)。

可是在故事中也有“智不劃謀，勇不當敵，文不拿筆，武不動槍”的。像漢室劉禪，整日飲酒作樂，不理朝政，心甘情愿的把蜀國獻出，最后竟然上演了讓天下人恥笑的事情，樂不思蜀。誰會想到一個國家的統(tǒng)治者會做出這種改變時代和習俗的時情呢？

有勇無謀，大敵當前，只能拼死征戰(zhàn)。呂布和顏良就是典型的例子：如果呂布聽從白門謀士的勸告，為什么要被曹操吊死在白門上？

如果顏良把劉備在河北的事情和關(guān)羽說清楚，哪兒至于被義氣的關(guān)羽所砍呢?古人云：大勇無謀，禍福占其，禍居上，福臨下，入陣必中計，死無不目。

再談國事，魏，曾名揚一時；蜀，曾不成功；吳，曾名揚江東。這么來看，從國家就可以反映出國君的性格。曹操，欺壓百姓;劉備，愛民如子;孫權(quán)，稱霸江東。

如果說魏國在三國里智謀最強，一點也不為過。曹操的用兵堪稱舉世無雙，司馬懿就更是用兵如神。但是兩個人都有自己致命的弱點：

曹操多疑，司馬懿太過陰險。再說蜀國，首當其沖的必定是伏龍諸葛亮。他那過人的機智，嫻熟的兵陣，無不讓后人嘆為觀止。

有一些人像龐統(tǒng)、姜維、徐甘蔗等等，但我覺得他們不如孔明。吳，一個占據(jù)三江六郡的國度，能算得上是有謀略的，也就是周瑜了，少年時期的周瑜就熟讀兵書，精通布陣。經(jīng)過一番刻苦的努力，終于當上了水軍大都督，**水兵。

不過他太過于嫉妒，死正中年時。從這些人物和國家我們不難看出人的性格的重要性。性格關(guān)系著成功。

每個人都有自己的目標。只要踏們腳踏實地，小心翼翼地走在追求成功的道路上，他們相信成功不會遙遠。

讀書心得體會

前村學校

潘賓濤2015年元月

教育心理學讀后感【篇3】

幼兒心理的一般特征包括：（1）幼兒心理隨年齡增長而逐漸發(fā)展（2）幼兒的認識活動以具體形象為主，開始向抽象邏輯發(fā)展（3）幼兒的心理活動以無意性為主，開始想有意性發(fā)展（4）幼兒情感有易變、外露開始想穩(wěn)定和有意控制發(fā)展（5）幼兒個性開始形成，向穩(wěn)定性發(fā)展。另一個是注意力。注意對兒童的堅持和發(fā)展起著重要的作用。兒童注意力的主要特點如下：

無意注意占主導(dǎo)地位，有意注意逐漸發(fā)展。有意注意：需要有目的的、故意的努力，無意注意：

事先沒有預(yù)定的目的，也沒有意志力的注意。

幼兒的身體狀況幼兒注意存在明顯的年齡差異注意的分配與幼兒活動：在同一時間內(nèi)，把注意分配到兩種或幾中不同的對象與活動上，就叫注意的分配，如一邊唱歌，一邊跳舞。注意分配能力是幼兒教育者必備的心理素質(zhì)。幼兒注意發(fā)展中存在的問題及教育對策如下：

幼兒的注意是無意注意站優(yōu)勢，自我控制能力差，注意容易分散，以下是容易引起幼兒注意分散的幾點：（1）連續(xù)進行的單調(diào)活動（2）缺乏嚴格的作息制度（3）無關(guān)刺激的干擾（4）注意的轉(zhuǎn)移能力差（5）不能很好的進行兩種注意的轉(zhuǎn)換

這本書的語言很嚴謹，而且舉了豐富的例子來說明解釋，讓人容易理解，而且增加了趣味性，把生活中的真實事件結(jié)合專業(yè)分析，使我們更加了解一些教學上的問題?，F(xiàn)在大多數(shù)的幼兒來自于獨生子女家庭，平時在家中是個寶，他們雖然有寬容、溫和、正直等優(yōu)點，但也難免有撒嬌、自私、固執(zhí)等缺點，而且社會交往能力方面很欠缺，為幼兒提供輕松愉快的游戲環(huán)境，通過游戲也可以疏導(dǎo)這些不良的消極情感。

從這本書上的確學到了不少的知識，其實以前也學過有關(guān)孩子心理方面的課程。在幼兒園沒有與孩子一對一接觸的情況下，要在短時間內(nèi)了解和掌握每個孩子的氣質(zhì)和心理特點，并不是那么容易。而通過讀了《幼兒心理學》這本書，讓我更進一步了解到幼兒一些心理行為偏差， 對幼兒孩子的性情和心理特點和成長過程中的身體心理變化有了更深入的了解，有利于我們將來結(jié)合孩子的情況，有針對性的加以指導(dǎo)和教育。

幼兒心理學：幼兒心理學是研究幼兒（3-6歲、7歲）艱苦發(fā)展的特點和規(guī)律的科學。心理現(xiàn)象主要有：

動機、心理過程、個性、行為。影響兒童心理發(fā)展的因素包括遺傳因素和生理成熟度、環(huán)境和教育因素、兒童自身心理和兒童活動。

遺傳因素和生理成熟：遺傳是一種生物現(xiàn)象，事故只祖先的生物特性傳遞給后代的現(xiàn)象，它對幼兒心理發(fā)展的左右主要有兩個方面：1：

遺傳為兒童心理發(fā)展提供了基本的自然物質(zhì)前提。2：為幼兒心理發(fā)展的個體差異打下初步的基礎(chǔ)。

教育環(huán)境因素：主要是指教育的生存條件和作用。其對兒童心理發(fā)展的影響如下：

1：環(huán)境使遺傳和生理成熟所提供的心理發(fā)展可能性變?yōu)楝F(xiàn)實2：社會生活條件和教育是制約兒童心理發(fā)展水平與方向的重要因素；比如家庭（家庭文化氣氛，經(jīng)濟狀況，是否單親，父母自身教養(yǎng)、幼兒園和社會機構(gòu)、電視等各種**）幼兒自身的心理和幼兒活動：

影響兒童心理發(fā)展的因素不僅有遺傳、生理成熟、教育環(huán)境等客觀因素，還有兒童的愛好和個性，。一般來說，兒童心理發(fā)展的過程是一個積極的過程。幼兒活動：

兒童心理是在活動中形成和發(fā)展起來的，主要是客體的操作和與人的互動。學習幼兒心理學的意義：1：

有助于我們了解幼兒心理的特點、2：有助于樹立正確的兒童觀3：掌握幼兒的心理特點和規(guī)律，有助于我們做好幼兒教育工作4：

有助于為幼兒的發(fā)展提供更合適的環(huán)境學習幼兒教育的理論意義：1：幼兒心理學為辨證唯物主義的基本原理提供科學依據(jù)2：

這有助于我們反思自己的心理活動。三。它有助于我們豐富心理學的一般理論

掌握幼兒心理學的學科特點，掌握基本知識，掌握基本概念。2：理論與實踐相結(jié)合，把觀察和理論學習結(jié)合起來觀察和實驗是學習幼兒心理學的重要輔助方法幼兒心理年齡特征：

它是指兒童在不同年齡段的心理發(fā)展過程中形成和表現(xiàn)出來的一般性、典型性和本質(zhì)型的心理特征。幼兒心理的一般特征：1：

幼兒心理隨年齡增長而逐漸發(fā)展2：幼兒的認識活動以具體形象為主，開始向抽象邏輯發(fā)展3：幼兒的心理活動以無意性為主，開始想有意性發(fā)展4：

幼兒情感有易變、外露開始想穩(wěn)定和有意控制發(fā)展5：幼兒個性開始形成，向穩(wěn)定性發(fā)展1~3歲左右的孩子心理發(fā)展有何特點：1學會自由走路、2開始使用工具3會說話4想象開始萌芽、5出現(xiàn)思維6獨立性開始出現(xiàn)孩子在什么階段動作逐漸發(fā)展完善1~3歲3~4歲幼兒心理發(fā)展特征：

1： 拓展生活范圍2：認識和依靠行動3、情感功能4、愛模仿4-5歲兒童心理發(fā)展特點：

1活潑好動2思維具體形象3開始能夠遵守規(guī)則4開始自己組織游戲5~6歲幼兒心理發(fā)展特征：1好學好問2抽象能力開始萌芽3開始掌握認知方法4個性初具雛行注意的概念：注意是一種心理狀態(tài)。

它是心理活動對特定對象的指向和集中。指向性和集中性是注意的基本點注意對幼兒活動的意義：1游戲是幼兒活動的形式，注意是幼兒游戲活動開展的保證2注意是幼兒學習活動的保證注意對幼兒心理發(fā)展的意義：

是幼兒從環(huán)境中接受大量信息，：無意注意占主導(dǎo)地位，有意注意逐漸發(fā)展。有意注意：

有目的，需要意志努力無意注意：事先沒有預(yù)定的目的，也沒有意志力的注意。注意的規(guī)律：

1注意的選擇性2興趣3記憶理解能力活動中影響幼兒注意穩(wěn)定性的因素：1：注意對象的新穎、生動、形象鮮明2：

活動的游戲化3：注意與幼兒操作活動的結(jié)合4：幼兒的身體狀況幼兒注意存在明顯的年齡差異注意的分配與幼兒活動：

在同一時間內(nèi)，把注意分配到兩種或幾中不同的對象與活動上，就叫注意的分配，如一邊唱歌，一邊跳舞。注意分配能力是幼兒教育者必備的心理素質(zhì)。幼兒注意發(fā)展中存在的問題及教育對策如下：幼兒的注意是無意注意站優(yōu)勢，自我控制能力差，注意容易分散，以下是容易引起幼兒注意分散的幾點：

1： 連續(xù)單調(diào)活動2：缺乏嚴格的作息制度3：

無關(guān)刺激的干擾4：注意的轉(zhuǎn)移能力差5：不能很好的進行兩種注意的轉(zhuǎn)換 (9葉育兒園，

幼兒教育的核心是關(guān)愛與尊重、激勵與教育。

關(guān)愛意味著細致地、周到地照顧幼兒生活、身心發(fā)展所需的方方面面。尊重的目的是幫助兒童建立自立和自尊。其原則是鼓勵孩子在安全的前提下，自發(fā)地認識周圍的是物，探索學習。啟發(fā)式教學事指以合理的方式引導(dǎo)兒童，幫助他們連貫地學習事物，建立正確的關(guān)系認知和聯(lián)想方式。

逐步使兒童掌握自主學習、探索和發(fā)現(xiàn)的能力。教育的目的是幫助學生樹立正確科學的人生觀和價值觀。

（注：以上摘自本人對本課題的研究）

教育心理學讀后感【篇4】

《教育學心理學》的讀后感提要：深入學***本書之后，我收獲了很多，通過學讓我進一步從書本出發(fā)鞏固了對幼兒教育工作的正確認識，這本書也從理論角度為我今后的工作指引了正確的方向

不知不覺工作已將近十年，經(jīng)歷了數(shù)不盡的考試，每次考試之后，好的成績給我?guī)砗艽蟮某删透?，回首，曾?jīng)那本塵封在記憶中只為考試而用的《教育學心理學》，早已從記憶中淡出、飄遠，然后相隔兩忘化無影，如今，再次拿起這樣一本深邃且頗具教育使命厚重感的書時，從中感受頗多。

在角色沖突中尋找平衡點

在一定的社會關(guān)系中，每個人同時扮演多個角色，大量的角色集形成教師角色。作為教師，教育學第十五章《教師》中明確提到："僅與學生的關(guān)系而言，教師就要扮演著豐富多彩的角色。

"如，教師是"家長**人"、"朋友知己"，是"傳道、授業(yè)、解惑者"，是管理者、心理調(diào)節(jié)者和研究者等等。然而，當所有角色與個人期望沖突或難以達成一致時，角色沖突就會發(fā)生。我們需要為角色沖突找到一個平衡點。

1、 努力使“教育家”與“研究者”和諧統(tǒng)一。

作為教育者，其對象的特殊性決定了作品的創(chuàng)造性。因此，教師需要自我發(fā)展、自我完善、自我超越。善于反思和研究的教師，總能為教育教學工作注入新的思路和方法。

但是，限于實踐范圍的再創(chuàng)造是非常困難的。教師的研究工作需要規(guī)劃和指導(dǎo)，需要理論培訓(xùn)和獲取，需要高水平的專家。所以勇于抓住時機，善于創(chuàng)造機會，敢于沖破困難，努力讓自己走向"教育者"與"研究者"的雙重共贏身份，需要足夠的勇氣、堅定的意志，需要無怨無悔的付出，更需要默默忍受獨自行走在深造之路上的孤獨。對于自己，尚未在這方面邁出足夠有力的一步，只希望略略能有些且行且思與且得，這就是我目前所擁有的平衡點。

二、合理調(diào)試與家庭角色的沖突

有了家庭和孩子，尤其是在他們年輕需要照顧的時候，教師容易與家庭角色發(fā)生沖突。對此，我相信大家都有深刻的理解，因為大家都是這樣來的。有時候我們真得不能盡到做父母和孩子的一些責任，所以我們常常感到內(nèi)疚、不安甚至苦惱。

特別是當孩子生病時，你會感到更加愧疚。我一直比較喜歡上幼兒園，因為有太多的事情要做，因為有太多的原因我們不能放手，所以很容易忽視自己的孩子。但是，只有把工作做好，才能兼顧家庭，對吧？

當然，這兩個角色也需要進行合理的調(diào)試和權(quán)衡，以實現(xiàn)急緩、協(xié)調(diào)控制，更好地能夠統(tǒng)籌安排。

在教師角色中，由于生活的不確定性，我們會遇到許多角色沖突。在角色沖突中，試著找到一個平衡點，你就會有一個快樂的支點。其次，教師要善于脫離角色，合理分配時間和精力，將其運用到對自身更有價值的角色中去。

三、對自我提出了更高的要求

教育心理學以教與學互動作用為主線，以學***為核心，對學***、知識和技能的掌握、學***與教學策略、學***、智力與創(chuàng)造力、品德心理、群體心理、個性差異與因材施教、心理衛(wèi)生與教師心理等方面作了較為系統(tǒng)、深入淺出的分析。作為教育工作者，我們必須有能力判斷學生是否熱愛學習，引導(dǎo)學生學習。教師是文化的傳遞者，“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。

教師是榜樣，“向高等教育學習是教師，是積極的榜樣”。學生教育的過程就是人格完善的過程。教師人格的力量是無形的、不可估量的。教師應(yīng)該真正成為學生的向?qū)А＝處煈?yīng)具有較強的組織、領(lǐng)導(dǎo)、管理和協(xié)調(diào)能力，使教學更有效率，促進學生的發(fā)展。老師應(yīng)該充滿“愛”。作為一名教師，對學生的愛應(yīng)該是無私和平等的，就像父母對待孩子一樣。

教師也要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點和發(fā)展需求。

經(jīng)過深入學習，我收獲了很多。通過學習，我從書本上進一步鞏固了對幼兒教育的正確認識，這本書也從理論上為我今后的工作指引了正確的方向。在今后的教育中，我將繼續(xù)在書本的指導(dǎo)下努力工作，為普通學前教育崗位默默奉獻。來自

教育心理學讀后感【篇5】

在參加嵊州市領(lǐng)雁工程培訓(xùn)期間，我得到了一本很好的書——《教育心理學：理論與實踐》。《教育心理學：

理論與實踐》是美國著名的教育心理學家羅伯特·斯萊文撰寫的堪稱優(yōu)秀的代表作。該書描述的是西方文化背景下的教育心理學，但其中所論及的基本理念、規(guī)律與方法等對目前中國的教育改革極具參考價值。斯拉文教授長期從事美國教育心理學研究，從事教育實踐。

他在合作學習、預(yù)防和緩解學業(yè)困難、多元文化教育等方面進行了系統(tǒng)深入的研究，具有廣泛的國際影響。

我作為身處教育變革浪潮中的一名教師，比以往任何時候都更需要“有意識的教學”，需要對教育心理學原理更為清醒、透徹的認識，進而明智地運用于實踐，改善教學。通過通讀斯萊文教授的《教育心理學：理論與實踐》，讓我對教育有了進一步的深刻的認識，尤其是合作學習這一章節(jié)的論述讓我受益匪淺。

合作學習是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論。它以異質(zhì)小組為基本形式，以小組成員合作性活動為主體，小組目標的達成為標準，以小組成績?yōu)樵u價和獎勵，以大面積提高學生的學習成績，改善班級內(nèi)的社會心理氣氛，形成良好心理品質(zhì)和社會技能為根本目標。由于其顯著的效果，被人為是近十年來最重要、最成功的教學改革。

基于此，我將和大家談?wù)勎以谛W英語教學中的一些嘗試和感受。

一、合作學習小組的劃分

團隊建設(shè)是合作學習的前提。因此，教師在對全班學生進行分組時，要進行認真的研究設(shè)計，按“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進行。所謂“組內(nèi)異質(zhì)”，即每個組中成員的組織能力，學習能力，學習成績，性別，個性特點，思維活動程度都要均衡，建立相對穩(wěn)定的學習小組，以保證組內(nèi)各成員之間的差異性和互補性。

“組間同質(zhì)”即小組間的水平要基本一致，每個小組都應(yīng)是全班的縮影或截面，從而保證各小組之間公平競爭的開展。

新學期一始，教師應(yīng)根據(jù)學生特點確定合作學習小組。在教學中根據(jù)教材特點，教學目的需要，以充分發(fā)揮學生的主體性為前提，適當應(yīng)用各種類型的小組學習形式，使學生的學習主動性，創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。

二、合作學習習慣的形成

任何學習方法的形成都不是一蹴而就的。它需要一定的時間去培養(yǎng)，需要教師的耐心去引導(dǎo)。剛開始進行合作學習時（四人一組，其中一名優(yōu)等生，兩名中等生，一名差生），課堂紀律很難維持，學生會讀的一下就讀完了，讀完就開始玩：不會讀的學生要么就坐著不吭聲，要么就吵個不停，老師讓停下來，學生就好象沒有聽見一樣。

盡管合作學習方法很好，但實施起來并不容易。 它要求教師培養(yǎng)熱情和耐心的學生。所以我決定鼓勵學生學會合作。

首先，我制作了一張以小組為單位的**，用橡皮制作了一個五角星的印章，并買來了很多小貼紙，哪個小組若按老師的要求進行合作就能夠得到五角星的印章一枚，達到十顆星，小組成員每個人得到貼紙一張，單個學生表現(xiàn)突出的也可以得到小貼紙，集到十張就可以到老師處領(lǐng)取獎品一份。這樣，團隊合作與個人發(fā)展、合作與競爭緊密相連。我對這種合作學習提出了第一個要求：

合作學習時人人都得發(fā)言（由經(jīng)民主推選，競爭上任的小組長具體負責）。經(jīng)過一斷時間的引導(dǎo)，學生逐漸形成了一定的友好合作的習慣。小組長告狀的內(nèi)容也由：

“老師，他一直在玩?！薄袄蠋煟麄冋f閑話。”變?yōu)椤袄蠋?，他說不來。

”由反映學習以外的事轉(zhuǎn)為是否加入學習的問題上來了。這時，我提出了第二個要求：相互幫助，共同進步。

老師這時候可以通過課堂觀察，找學生單獨談話等方式了解學生的自信心，給予更多的關(guān)愛，鼓勵，多創(chuàng)造機會讓他們表現(xiàn)，讓弱勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢，參與到小組學習中來。

總之，教師必須科學、合理、耐心地指導(dǎo)學生，采取循序漸進的指導(dǎo)方法，使學生逐步形成合作學習的習慣。

三、合作學習的目標性

合作學習是一種目標導(dǎo)向活動，他將傳統(tǒng)的教師十分重視學術(shù)性目標而往往忽略學習合作交往技能培養(yǎng)與訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)樵跒榻虒W目標服務(wù)的同時，發(fā)展學生的合作交往技能。如，在教學在教學unit 5“what do you like?”時（人教社pep book1），我準備了一些食物的**材料，發(fā)給學生人手一份（創(chuàng)設(shè)一個餐廳情景）。

我拿出frenchfries**。問：“i like frenchfries, what do you like？

”一名學生答：“i like hamburgers?！蔽揖驮谕队捌鞯膎ame欄寫上他的名字，并在hamburgers一欄打“√”。

同樣方式采訪另兩名學生，待同學明確目標后，提出要求：問答時必須用英語，2分鐘內(nèi)完成，看看哪個組配合最好，評出優(yōu)勝組，誰采訪的人數(shù)最多，評出最佳采訪員，分別給予獎勵。此時，學生們的興趣和熱情都很高。

兩分鐘后，教師放**結(jié)束采訪（以學生熟悉的英文歌曲結(jié)束合作，既創(chuàng)造輕松和諧的課堂氛圍，又能使學生馬上安靜下來）。請幾組同學上臺演示采訪結(jié)果，并評選出優(yōu)勝組及最佳采訪員。這不僅體現(xiàn)了團隊合作的精神，也促進了學生個體的進步（從過去的學生之間的競爭到合作與競爭的結(jié)合）。

四、合作學習的師生觀(集體講授→小組合作）

合作學習從分析教學中的主要矛盾入手，樹立師生觀。教學的主要矛盾實際上屬于學生認識過程的矛盾，是認識主體與其客體之間的矛盾，學生的活動是教學過程中最主要的活動。因此，合作學習提倡教師當好“導(dǎo)演”，學生當好“演員”。

教師要當好“導(dǎo)演”，學生要當好“演員”，處理集體講授與小組合作的關(guān)系是關(guān)鍵。在教學形式上，合作學習強調(diào)以集體授課為基礎(chǔ)，以合作學習小組活動為主體形式，力求體現(xiàn)集體性與個體性的統(tǒng)一。

以教學unit 1 let’s learn(人教社pep book2)為例，在學生對watermelon peach pear orange有一定程度掌握的情況下，我就用“tounching game”加以鞏固。首先，將這四種水果的單詞卡片貼到黑板上，叫兩個學生到前面，每人一個蒼蠅拍，下面的學生根據(jù)教師發(fā)音的口型，說出老師所說的單詞（體現(xiàn)全體性），前面的同學看誰先將蒼蠅拍拍對單詞，即為獲勝者。在幾組集體合作中，學生先明確規(guī)則，然后轉(zhuǎn)入小組合作。

總之，講授過程應(yīng)力求簡要清晰，時短量大，高效低耗，能為后來的小組活動作鋪墊并留有足夠的空間。在合作學習中，教師要充當“管理者”、“促進者“、咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色，巧妙運用生生之間的互動，把“導(dǎo)”與“演”進行分離與分工，把大量時間留給學生，使他們有機會相互切磋，共同提高。

總之，合作學習生生互助，有利于培養(yǎng)學生的自主性、獨立性，培養(yǎng)學生善于聽取別人意見的好品質(zhì)，培養(yǎng)幫助別人、共同進步的精神，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，激發(fā)興趣。它是教學系統(tǒng)中一項需要進一步開發(fā)的寶貴人力資源，是教學活動成功與否不可或缺的重要因素。但任何一種教學組織形式的改革和實驗都不會盡善盡美，如何在教學初中中處理好班級授課與小組合作學習以及個別指導(dǎo)的互動性及相關(guān)性，如何中整體發(fā)展的情況下促進學生個體的發(fā)展，如何使小組合作學習在有限的時間內(nèi)獲得最好的學習效果等等，都有待于我們教師隨著教學的深入做進一步**和研究。

但可以確定我們不能處處、什么問題都用小組合作解決，否則學生就會覺得索然無味，就像對鮮美的菜肴，吃多了也會厭惡一樣。

合作學習生生互動，若將師師互動作為教學的前導(dǎo)因素納入教學系統(tǒng)，擴大教學系統(tǒng)的外延，效果將更佳。

如果你冷靜下來仔細想想，其實我們所做的一切都與教育心理學最基本的規(guī)律有關(guān)。讓我來分析一下，首先，我應(yīng)用了從教育心理學中學到的許多動機策略，比如，今年我第一次進行英語小短文教學時，我讀了幾篇由其他班級的學生寫的比較優(yōu)秀的小短文引入,通過讓他們學自己想寫的東西，通過舉行“寫作表揚會”,給全班同學讀自己的作文以贏得贊許和好評等方式，來激勵學生寫作。斯萊文教授在《教育心理學：

理論與實踐》一書中經(jīng)常談到要適應(yīng)學生的需要，我也是這樣做的。通過小組合作學習的方式，讓每個人都參與到寫作活動中，完成了很多常規(guī)的課堂活動，也解決了我的課堂管理問題。大家只要做個有心人不難發(fā)現(xiàn)：

其實教育心理學在平時的教學中確實非常有用，教育心理學書上覺得有些理論化的、抽象化的概念實際上有助于自己對教學問題的思考。

斯萊文教授《教育心理學：理論與實踐》一書確實值得一看，希望大家通過讀斯萊文教授的《教育心理學：理論與實踐》一書，對大家的實際教學有所幫助。

教育心理學讀后感【篇6】

鹽城市北龍港初中陶建春

假期中，匆匆拜讀了吳慶麟教授主編的《教育心理學——獻給教師的書》。吳教授以其精深的專業(yè)知識、典型生動的教學案例、輕松活潑的文字，為我們解讀了教育心理學中的基本原理與規(guī)律，使我對教學心理學的內(nèi)涵及其在教學實踐中的意義有了充分的認識，枯燥乏味的假期生活因而增添了一抹絢麗的亮色。

吳教授從我國心理學發(fā)展觀念百花齊放但又缺乏整合的現(xiàn)狀，結(jié)合教育實踐編撰了該專著，意在切實解決國內(nèi)基礎(chǔ)教育改革中面臨的實際問題，為21世紀初我國教育心理學的改革與發(fā)展探索出一條新路。

該書分為導(dǎo)論與學生心理、學習心理與教學心理三部分，內(nèi)容清晰嚴謹。導(dǎo)論分為三個部分：教師專業(yè)成長、心理學視角下的教育現(xiàn)象**、教育心理學對教師的作用。第一部分：

學生心理，包括認知發(fā)展、社會情感發(fā)展、智力與創(chuàng)造力、特長生等章節(jié)；第二部分：學習心理，涵蓋學習的行為主義觀、學習的認知觀、學習的社會認知觀和建構(gòu)主義觀、復(fù)雜的認知過程等章節(jié)；第三部分：教學心理學，包括制定教學計劃、激發(fā)學生學習動機、有效課堂教學、評價學習效果等章節(jié)。

武帝的偉大著作，不僅蘊含了吳教授的智慧和心血，更凝聚了教育心理學教研組的汗水。本教材的編寫工作由吳慶麟教授總負責。初稿分別由胡誼（第一章、第十一章、第十四章）、劉明波和張振新（第二章、第四章）、陳云兒和胡誼（第三章、第八章）、謝立波（第五章）、杜偉宇（第六章）、張振新（第七章第

一、二、三節(jié)）、郝寧和余建華（第九章、第十章）、李同吉和胡誼（第七章第四節(jié)、第十二章）、袁薇薇（第十三章）等撰寫；之后，由吳慶麟、錢文、汪航等審閱修訂；最后由吳慶麟、胡誼定稿。本教材的試教，是在華東師范大學“心理學”第二專業(yè)（2001級學員）和網(wǎng)絡(luò)學院“教育學”專業(yè)（2002級學員）的“教育心理學”課程中完成。

本教材一個顯著亮點就是在每部分教育心理學知識專業(yè)講解之后，都編排了教學經(jīng)驗、教學反思、總結(jié)、重要概念、參考文獻等內(nèi)容。這樣就從理論到實踐再到理論，由淺入深、由理性學習到經(jīng)驗總結(jié)的系統(tǒng)的闡述了教育心理學中的基本原理與規(guī)律，便于學者自學和研究，是教育心理學專著中的典范。例如在《緒論》第一章節(jié)“教師與教育心理學”中，就在“引言”、 “教學設(shè)疑”（第一節(jié)：

教師的專業(yè)成長；第二節(jié)：從心理學角度對教育現(xiàn)象的種種探索、第三節(jié)：教育心理學對教師的作用等）專業(yè)講解之后，設(shè)計了教學經(jīng)驗、教學反思、總結(jié)、重要概念、參考文獻等環(huán)節(jié)。

“緒論”中引言部分設(shè)計了這樣的情景：如果你是師范生，你認為今后擇業(yè)，特別是應(yīng)聘中小學教師時，自己的優(yōu)勢在**？如果你是物理系的學生，中學物理教學是否比數(shù)學系的學生有明顯的優(yōu)勢？

如果你已經(jīng)是一名教師，你覺得從事這個職業(yè)很難嗎？如果你是一位成功的年輕教師，你能總結(jié)一些成功的經(jīng)驗嗎？這些都是師范生和教師在教師教育過程中面臨的問題。

設(shè)計的獨特情景，一下子激起了讀者的閱讀欲望，渴望找到答案。再如在“教學反思”這個環(huán)節(jié)，編者設(shè)計了：1、優(yōu)秀教師具有什么特征？

你是否達到了？如否，差距在**？2。優(yōu)秀新教師與優(yōu)秀教師差距的原因是什么？

三。成為一名優(yōu)秀教師的關(guān)鍵因素是什么？四。教育心理學的發(fā)展對你有什么啟示？有針對性的提問可以幫助讀者了解教材內(nèi)容，讓讀者反思自己的教學實踐，更好地促進教師的專業(yè)成長。

這樣的例子貫穿整本教材，構(gòu)成了本教材的一道靚麗的風景，也是本教材有別于其他專業(yè)性教育心理學教材的獨特之處。

讀了整本書，我對如何在教學實踐中運用教育心理學理論有了自己的思考。例如：在教學實踐中，我認識到表揚對于激發(fā)學生學習動機的重要性，但在具體操作中，卻泛泛表揚，缺乏針對性和實效性。

通過學習，我認識到表揚無效的原因在于學生被表揚的方式，以及表揚是否能激勵他們?；旧希處煹谋頁P并不代表學生的行為值得表揚；表揚的表述方式可能空洞、重復(fù)、信息性不強（入“做得好”；“不錯”“好…好…好”等）。有時候，受到表揚的行為實際上根本就不值得表揚，例如，許多教師僅僅表揚參與（如“我很高興你參與了”），而不是表揚對教學過程的深入?yún)⑴c（如“你的確認真思考了這個問題”）。

因此，有效的表揚應(yīng)該是：1。它發(fā)生在學生做出適當和良好的行為之后；2。它是有目的的，不是為了贊美而贊美；三。指出學生得表揚行為，即關(guān)注學生得表揚行為；四。它是真誠的、發(fā)自內(nèi)心的，能夠體現(xiàn)教師對學生成績的關(guān)注；5、隱含著學生如果付出努力，在將來就有可能獲得成功等這樣的信息。著名學者吳志標就指出：

為了激發(fā)學生的學習動機，了解學生是非常重要的。每個學生的個性和興趣不同，激發(fā)他們學習的東西也不同。所以，我覺得激發(fā)學生學習動機也要因人而異。

特別是那些成績差、且因為成績差而更沒有學習動機的學生，就更需要老師去了解他們的需要，從而激發(fā)他們的學習動機了。……知識的生活化是很重要的。脫離生活的知識會使學生變得無知，沒有學習的動力。

總之，在以后的教育教學實踐中，我將靈活運用本教材的教育心理學理論，指導(dǎo)自己的教學實踐，使自己的課堂變得高效而充盈，更好的促進學生積極健康的發(fā)展。

2018年8月28日

教育心理學讀后感【篇7】

我讀了《教育心理學》這本書，感想深刻。

我認識到了學習教育心理學的重要性和學習教育心理學的目的。學習教育心理學的重要性：教師只有學習了教育心理學，才能系統(tǒng)而全面地掌握學生認識過程的規(guī)律和年齡特征，根據(jù)高中生的年齡和心理特點，選擇適當?shù)慕滩模扇∠鄳?yīng)的措施，有效地提高教學質(zhì)量?；蛟S你認為不經(jīng)意的一句話，但在學生的眼里分量是多么重，甚至會影響他們的一生。

有句話是這么說的：“好孩子都是夸出來的！”老師的贊揚和鼓勵,就是對他們的賞識，就是對他們的認可，就能給他們信心和勇氣，讓他們邁出成功的第一步。一兩個月，僅僅一兩個月，奇跡就會這樣出現(xiàn)了，經(jīng)過老師的鼓勵和表揚，那位受鼓勵和表揚的同學將帶著這個信念，去不斷的努力，總有一天他會真正成功的。我也會永遠帶著這個信念：“好孩子都是夸出來的！”去關(guān)愛我的學生，最后我要說的是：賞識你的學生，相信每一個孩子都是天才，欣賞孩子的長處，肯定他們的每一個細微進步，讓他們不斷體驗成功的喜悅，找到學習的快樂和自信，并真誠地幫助他們，那么，奇跡就會發(fā)生，壞學生、后進生都會變成好學生！關(guān)于學習教育心理學的目的。教師為什么必須學習教育心理學呢？通過讀書我知道了書中的觀點。

第一，是因為教師要形成優(yōu)秀的心理品質(zhì)必須學習教育心理學，本書所要強調(diào)的是，教師只有認真學習教育心理學，才能知道作為一位人民教師，必須具備哪些優(yōu)秀的心理品質(zhì)，從而自覺地培養(yǎng)這些心理品質(zhì)。

第二，是因為教師要提高教育業(yè)務(wù)水平必須學習教育心理學，這本書對此作了比較精簡的歸納和概括：

1、可以有效地提高教學質(zhì)量。在教學過程中，心理學問題比比皆是。但教師只有學習了教育心理學，才能系統(tǒng)而全面地掌握學生認識過程的規(guī)律和年齡特征，才能選擇適當?shù)慕滩模扇∠鄳?yīng)的措施，有效地提高教學質(zhì)量。

2、可以更好地培養(yǎng)學生的共產(chǎn)主義品德。學習過教育心理學的教師，就能夠掌握學生品德形成的規(guī)律，及在各種因素影響下形成的心理特點，按照共產(chǎn)主義的面貌來塑造一代新人。

3、可以更有針對性地對學生因材施。.也就是說，教師了解了不同時期、不同年齡學生的心理，才能助長學生的優(yōu)點，矯正學生的缺點。教育的作用就在于發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，克服學生的缺點。

可以科學地總結(jié)教育經(jīng)驗，我覺得這也是第一點的基礎(chǔ)，是為提高教學質(zhì)量作準備的。此外，本書還提到了教育心理學的研究方法，如觀察法、實驗法、調(diào)查法、總結(jié)法等，可以說從理論上歸納出了研究教育心理學的具體有效的方法。總的來說，本書對于學習教育心理學的基礎(chǔ)理論知識，了解普通心理學和兒童心理學的相關(guān)知識是非常有幫助的。

通過讀《教育心理學》這本書，我將會心理學里面的知識，正確運用有效的評價和適當?shù)谋頁P等正面引導(dǎo)的外因作動機的誘導(dǎo)，促使學生的認知興趣得到發(fā)展，形成穩(wěn)定的、積極進取的人格特征。讓我們在教學過程中培養(yǎng)學生的道德情感，從而健全他們的人格和品德。

教育心理學讀后感【篇8】

《做不抱怨的教師》系列叢書之《教育心理學小故事》全書分為處事，教大家如何生存立足、勵精圖治最終取得成功。無論是從商、為政，還是求學，各行各業(yè)的人士閱讀它、品味它，都可以從中悟出一些門道，獲得自己所需要的營養(yǎng)。

“夢在遠方”告訴人們：每個人都心存夢想(理想)，或清晰，或朦朧，或顯現(xiàn)，或隱潛。沒有夢想，人的生活就缺少了航標，就像漂浮在大海上的一葉扁舟。現(xiàn)實中，有的人實現(xiàn)了自己的夢想，有的卻不能。是的，夢想的實現(xiàn)需要機遇，需要土壤，需要許多外部的條件，但根本的還是要從自身上找原因，是努力得不夠，還是沒有毅力堅持下來，抑或是方法策略出了問題?相關(guān)的故事《把夢交給自己》，講的是特納可嘆之余，讓人很容易想起那些一心想傍大款、丟下自己的人格和尊嚴的現(xiàn)代浮躁病。那樣踏實嗎?安穩(wěn)嗎?

“戰(zhàn)勝自己”告訴人們：人生最大的敵人其實就是自己。命運不濟時，不能怨天，不能怨人，只能怨己，怨自己放松了自己，怨自己失去了戰(zhàn)勝自己的意志和毅力。相關(guān)的故事《做一條沒有鰭的魚》，講的是菲利普因一次意外失去了雙臂和雙腿，成了沒有四肢的人，但他沒有自暴自棄，在教練的指導(dǎo)和幫助下，克服了常人都難以想象的困難，以汗流浹背，游個小江小河都要帶上救生圈來保駕護航，比起菲利普，實在汗顏。

“智者無敵”告訴人們：遇到問題要發(fā)揮自己的聰明才智，要動腦筋、想出辦法加以解決，而不能簡單應(yīng)付了事。相關(guān)的故事《把梳子賣給和尚》，看起來是笑話，其實是揶揄人的惡作劇。王五不落俗套，另辟蹊徑，鼓勵寺廟住持在梳子上刻上贊美的話作為贈品送給施主。這樣王五既推銷了產(chǎn)品，施主也高興，還使寺廟贏得了更多的香客，可謂一箭多雕，實現(xiàn)了多贏。這不正是現(xiàn)代市場營銷所倡導(dǎo)的積極理念嗎?古人不“古”啊!

“關(guān)愛生命”告訴人們：要學會尊重、理解、寬容、信任、慈愛、友善、贊美、賞識。關(guān)愛每一個人，幫助需要幫助的人，既是人與人相處的基本技巧，更是一種很高的人生境界。唯有此，社會才會和諧，世界才會充滿陽光，生命才有價值。相關(guān)的故事《不停課的理由》，講的是紐約公立小學即使在暴風雨雪的惡劣天氣、公司都停止上班的情況下，教師寧愿吃苦也堅持全校不停課，目的是讓赤貧家庭的孩子能夠和百萬富翁家庭的孩子一起，免費享用因家里貧窮供應(yīng)不起的暖氣和營養(yǎng)午飯，校方在極力幫助窮人的同時，又悄無聲息、不著痕跡地充分照顧了窮人的尊嚴。高，實在是高!人與人，包括窮人與富人，在人格上是平等的，人們在獻出愛心、救助別人的時候，要將心比心，不要有高人一等的優(yōu)勢心態(tài);否則，受善者會覺得人格受損，心里產(chǎn)生陰影，人前抬不起頭，有的甚至會拒絕配合，這恐怕不是行善者愿意看到的。

“成敗之間”告訴人們：每個人的一生都不可能一帆風順，總會碰到這樣或那樣的困難與挫折。遇到困境，該怎么辦?是積極進取，還是悲觀失望?這將決定著人們事業(yè)、生活的成功與失敗。相關(guān)的故事《假肢上的生命之光》，廖智是四川德陽一所舞蹈學校的舞蹈老師，從小熱愛舞蹈，可“震撼了災(zāi)區(qū)的每一個同胞。

“學會感恩”告訴人們：人生在世，隨時隨地沐浴著上天的恩賜，或直接或間接、或多或少得到過別人的幫助與照顧，人們都要心存感恩之心和敬畏之情，所謂“滴水之恩，當涌泉相報”。當然，大家也大都主動或被動地幫助過別人，幫助別人不必在意得到回報，因為“與人方便，自己方便”“贈人玫瑰，手留余香”，要有積極陽光的心態(tài)，理解別人對自己感恩的方式和時間。相關(guān)的故事《落聘者的感謝信》，史蒂文斯是美國微軟公司的首席執(zhí)行官。之前在公司的一次招聘中，由于太過自信，以致公司發(fā)展方向之類的問題因沒有深入思考而落聘，但他毫無怨言，及時總結(jié)并寫信感謝公司花費人力、物力給他提供了這樣一次面試的機會，公司領(lǐng)導(dǎo)很是感動，在有一個員工跳槽后大家都不約而同地想到了他。可以說，懂得感恩的人，命運之神會垂顧他的。

“名人榜樣”講的是一些名人之所以成為名人，在于他們在成為名人之前就擁有的非凡品質(zhì)。比如，葉利欽的勇于抗爭、沃爾頓的勇于改錯、賴斯的聰明果敢、哈默的自尊、林肯的正義、鮑威爾的“凡事皆悉力以赴”、克林頓的有所為有所不為、微生物學的開山鼻祖萬·列文虎克的精益求精……只要你擁有這些品質(zhì)，下一個名人就是你。

“古人智慧”講述了祖先靠智慧保全自己、救助別人、度過了一道又一道難關(guān)。比如，商人沉著冷靜，靠智慧將丟了的寶傘重新找回來;齊國晏嬰憑借智謀用兩顆桃子巧妙殺死橫行霸道的三勇士，為國除害;落榜書生在禪師的指點下，將兩袋落葉賣出十兩黃金高價，并得到了唐太宗的賞識，進京做了官;聰明的大臣將抽到的死簽燒掉，得以免死當眾被釋放……中國文化博大精深，中國人民智勇雙全，綿延幾千年的智慧代代相傳。學著學著，大家就會變得聰明起來。

作為教育工作者閱讀此書，于己、于我們的教育對象——學生，同樣大有裨益，何況里面很多內(nèi)容就選自一線教師的案例和博客文章。除卻親切感外，內(nèi)容、目標和對象好像都有所特指，因此，把它歸為“教師寶典”也不為過。

讀此書時，筆者是先一口氣把最吸引人的故事讀完，掩卷而思，琢磨故事告訴了大家什么;再對照故事的題目，看看內(nèi)容是否與題目吻合，想一想故事為什么起這個名字;最后參考編者的“感悟箴言”，想知道自己的“悟”與編者的“悟”是否“英雄”所見或南轅北轍，以此提高閱讀的鑒賞能力。

故事，人人都喜歡聽，如果把故事的形式引入課堂教學，吸引學生的聽課興趣，滿足學生的探究欲望，聽課將成為學生的生命享受;如果用故事的形式來做學生的轉(zhuǎn)化教育工作，故事的情節(jié)情境、人物的性格命運和所蘊含的深刻道理，將潤物無聲、潛移默化地影響著學生一生。

教育心理學讀后感【篇9】

閱讀了《教育心理學》，覺得很有收獲，對自己今后的教育教學工作很有幫助。本書是以教育心理學為主線編寫的，但也用一定的篇幅講述了學***心理學所必需的普通心理學和兒童心理學的有關(guān)知識，其內(nèi)容緊密結(jié)合中小學實際，且針對性強實用性強,便于自學在通讀本書后，對教育心理學的研究方向，原因及研究方法將會有一定的了解，另外關(guān)于書中涉及的普通心理學及兒童心理學方面的知識，相信對于理解教育心理學方面的內(nèi)容也是有幫助的，因此我對本書中有關(guān)教育心理學方面的內(nèi)容談?wù)勎业睦斫饧案惺堋?/p>

在我的書中，我沒有找到作者對教育心理學的明確定義。相反，我介紹了教育心理學的教學過程，并通過與周邊學科的比較，向我們展示了教育心理學的性質(zhì)、功能和意義。教育心理學不同與教育學：教育學研究教育過程的一些基本規(guī)律，相應(yīng)地，教育心理學研究教育教學中學生心理活動的規(guī)律及其應(yīng)用。

這兩個主題相對容易區(qū)分。我的理解是，教育學更注重從宏觀的角度來研究我們的角育教學，教學心理學已經(jīng)進入了我們的教學過程。教育心理學、一般心理學與兒童心理學的關(guān)系十分密切。教育心理學是以它們?yōu)榛A(chǔ)的，但很難說誰包含誰，誰屬于誰。

教育心理學幫助我設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評估學習和學習。

在通讀這本書后，我對教育心理學的內(nèi)容主旨，研究方向，原因及研究方法有了一定的了解，另外關(guān)于書中涉及的普通心理學及兒童心理學方面的知識，對于我在理解教育心理學方面的內(nèi)容也有很大的幫助。

首先，關(guān)于教育心理學的研究方向。心理學作為研究人類心理現(xiàn)象、揭示人類心理活動規(guī)律的科學，其內(nèi)容是多方面的。教育心理學是心理系統(tǒng)與教育工作最密切相關(guān)的分支。要了解它的研究對象、性質(zhì)、內(nèi)容、范圍和任務(wù)，需要對其進行全面的調(diào)察和認識。

這本書講的是教育心理學的研究對象，因為教育的身體發(fā)展育心理發(fā)展密切相關(guān)，所以教育心理學也應(yīng)該涉及到身體發(fā)展的相關(guān)問題。此外，教育的過程也可以說是師生合作活動的過程，教師在這一活動中起著主導(dǎo)作用。因此，教師心理也是教育心理學研究的一個特殊領(lǐng)域。而教育心理學的性質(zhì)應(yīng)該是由它的研究對象決定的，即“教育心理學是兼有社會科學和自然科學兩種性質(zhì),而且是以前者為主的一門邊緣科學”。

不同社會制度國家的教育對心理學有著共同而不同的要求，這在一定程度上影響著教育心理學的內(nèi)容和范圍。根據(jù)我國的教育方針和教育目的，我國教育心理學的內(nèi)容和范圍完全適應(yīng)社會主義制度的要求。教育心理學的任務(wù)是揭示教育實踐中心理活動的規(guī)律，促進整個心理學的發(fā)展。

可見，教育心理學是以教育對心理學的要求為基礎(chǔ)，旨在解決教育實踐中的心理問題。

教育心理學讀后感【篇10】

我是今年新來的老師，從事教師職業(yè)才短短的幾個月，本學期我讀了《教育心理學》這本書，感想深刻。我認識到學習心理學的重要性和學習心理學的目的。掌握了部分課堂心理活動和學生思想教育工作。

教師只有學***育心理學，才能系統(tǒng)而全面地掌握學生認識過程的規(guī)律和年齡特征，根據(jù)中職生年齡和心理特點，選擇適當?shù)慕逃虒W方式，針對他們的一些不良行為采取相應(yīng)的措施。教師要形成優(yōu)秀的心理品質(zhì)必須學***心理學，本書所要強調(diào)的是，教師只有認真學***心理學，才能知道作為一位人民教師，必須具備哪些優(yōu)秀的心理品質(zhì)，從而自覺地培養(yǎng)這些心理品質(zhì)。為了提高教育水平，教師必須學習心理學。

在教學過程中，心理學問題比比皆是。只有通過學習心理學，教師才能系統(tǒng)、全面地掌握學生認知過程的規(guī)律和年齡特點，采取相應(yīng)的措施，做好學生工作。學習心理學能夠掌握學生品德形成的規(guī)律以及在各種因素影響下形成的心理特征。

它可以更針對學生，糾正他們的缺點。教育的作用是發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，克服他們的缺點。

通過讀《教育心理學》這本書，我將會心理學里面的知識，正確運用有效的方式作動機的誘導(dǎo)，促使學生的認知興趣得到發(fā)展，形成穩(wěn)定的、積極進取的人格特征。也讓我在課堂管理的教學中，教育工作可以用更多的方法來管理和教育學生。

教育心理學讀后感【篇11】

教育心理學是研究教育者和受教育者在教育教學過程中的心理活動的心理學分支。它是介于教育科學和心理科學之間的一門邊緣學科。教育心理學主要關(guān)心以下兩個方面：

了解教學的過程和發(fā)展，促進這一過程。本文主要闡述了教育教學條件下學生心理活動的規(guī)律及其應(yīng)用。它的研究對教育學的理論發(fā)展也有著重要的作用。

通過對新手和專家教學方法的比較，引出了教學的科學性和藝術(shù)性。

讓我們從宏觀的角度來理解教學過程的四個變量和三個過程。在微觀層面，教學過程包括教學目標的確定、學習特點的考慮、教學方法的選擇、教學過程的實施、評價和反思過程。美國《心理學年鑒》綜合各方面比較一致的意見，認為教育心理學的研究任務(wù)和對象應(yīng)包括八個項目：

教育評評價和測量；兒童發(fā)展的特點；特殊兒童及其教育；有關(guān)學***學的教育方法；特殊學科的學習；學***和心理健康；教師人事和促成學***師行為；教育心理學的方法。觀察法是教育心理學最基本的研究方法。觀察的實實施在課堂集體活動或個別對話中進行的。它可以觀察受教育者的外部活動和表現(xiàn)，觀察受教育者的心理反應(yīng)或分析學生的書面材料。

事實上，我認為每個老師都應(yīng)該學習教育心理學。在生活中，我們每個人都在影響著我們周圍的人，也在影響著我們周圍的人。用教育心理學的方法，你周圍的人可以被你的言行所同化，你會在與周圍人交流的過程中學習他們的好經(jīng)驗，不斷提高自己的素質(zhì)。

利用《教育心理學》帶給我們的知識，我們能夠更加有效的教育和管理學生，大大提高各位老師的效率，減輕各位老師的工作壓力?！督逃睦韺W》，一本好書，與大家分享。

教育心理學讀后感【篇12】

讀《教育心理學》有感

葉嵐嵐

通過閱讀此書，我了解到了教育心理學領(lǐng)域內(nèi)的主要理論，基本概念，基本規(guī)律與方法，此外通過大量的真實案例將理論與實踐明確地聯(lián)系起來，使我了解到如何將教育學的理論知識遷移到現(xiàn)實的課堂教學中，促使我成為一名“有意識的教師”。作為一個稱職的教師，除了掌握自己所教學科教學技能外，具有關(guān)愛學生之心外，還應(yīng)具備教育心理學的基本原理。通過對本書的閱讀，對我的教學有很大的啟示。

一我們所教的高中學生正處于青春期，高中的學業(yè)壓力比較大，有的學生因為基礎(chǔ)較差，學習上感覺很吃力，從而產(chǎn)生了厭學情緒，放棄了學習，還有的學生雖然很努力，但方法不得當，學習成績上不去，從而感到迷茫，不知所措，有的學生甚至患了抑郁癥，嚴重者甚至產(chǎn)生輕生的念頭。作為教師，如果能及時發(fā)現(xiàn)學生的不良反應(yīng)，并與他們及時溝通，對他們進行心理疏導(dǎo)，把他們引向正途，那么很多問題就不會發(fā)生了。這就需要教師要具備心理學的基本知識，了解青少年的心理特點，以及應(yīng)對各種心理問題的有效措施。

二作為教師，應(yīng)該努力提高學生的學習動機，這樣才能達到良好的學習效果。教師必須使學生對要呈現(xiàn)的教學內(nèi)容感興趣，這樣才能滿足和提高學生對學習內(nèi)容本身的好奇心。興趣是最好的老師，只有學生對所學內(nèi)容感興趣，他們才能全身心的投入學習中。教師應(yīng)采用靈活多變的教學方法，如游戲，競賽等，提高學生的學習積極性。現(xiàn)代科學技術(shù)也為教學提供了極大的便利，視頻，動畫，演示和交互技術(shù)可以為課堂增添多樣性和趣味性，讓學生最大限度地主動地參與到教學中來。此外，教師還應(yīng)多表揚學生，激勵學生不斷進步。傳統(tǒng)的評價體系總是會表揚成績好的學生，而忽視了差生。因此差生覺得自己不管怎么努力，都不可能得到老師的認可，很多人因此而放棄了努力。教師要看到每個學生的閃光點，有的同學雖然成績不好但他的體育或文藝方面很突出，教師應(yīng)該給每個學生展示自我的機會，并尋找適當?shù)臋C會多表揚他們。此外，教師應(yīng)完善評價體系，例如，學生可以建立檔案袋，放入自己的作業(yè)，作文或報告，這樣他們就能看到自己是如何一點點進步的。不是所有的學生都能取得好成績，但是所有的學生都能付出努力，超過自己先前的記錄，取得進步。所以，依據(jù)進步，努力等標準進行獎勵通常更為可取，也更為公正。

三作為教師，應(yīng)該教會學生學會自主學習與合作學習。現(xiàn)在的社會要求我們應(yīng)成為終身學習者，這就要求學生學會自主學習。傳統(tǒng)的教學屬于填鴨式教學，老師一味地講，學生被動接受，學習效果差，學生也沒有興趣，這也不符合新課改的要求。要學生自主學習并不是老師完全不講，而是少講，精講，引導(dǎo)學生自我學習。在課程的開始階段教師要給學生更多的結(jié)構(gòu)框架，然后逐漸地將責任交給學生，讓學生自己進行活動。在21世紀，團隊合作，解決問題和在小組中學習的能力，這三者在職場中的重要性與日俱增。每個學生都應(yīng)該知道怎樣卓有成效地與他人進行合作。通過合作小組中的學習，不僅可以促進學生對傳統(tǒng)學科內(nèi)容的學習，還獲得了同等重要的團隊合作的技能。

教師應(yīng)是一個終身學習者，這樣才能適應(yīng)日益變化的教學，滿足學生的需求。學習，我永遠在路上！

心理電影觀后感

學習中很多時候我們被要求寫一篇文章。寫作文在某種程度上來說具有文化傳承的意義。在寫作時立意要突出中心，充分抓住重點進行描寫，你了解寫出好作文的技巧嗎？于是，小編為你收集整理了心理電影觀后感。為方便后續(xù)閱讀，請你收藏本文。

心理電影觀后感(篇1)

每個人，都有童年，而每個人的童年，也各自不同，。童年似一杯濃濃的咖啡，暖到你心窩，童年似一壺淡淡的茶，讓你回味；童年似暴風雨的彩虹，五顏六色，炫麗無比；童年又似那晚霞后的余光，那么讓人留念；似那彎彎的小路，伴你成長。風兒不能將這溫馨回憶吹飛；雨也不能將這感人旋律阻止，只有陽光將它照耀，將它保存。

片中的豆丁，是一個特別的孩子。他自信，開朗，但卻有點兒驕傲，自認為是"世界上最好的孩子"。直到某一天，一個新來的，自稱"大王"的小胖子結(jié)束了他的輝煌。他被打敗了！伙伴們一個接一個的離他而去。"膽小鬼"，他心里寂寞，卻犟著一張臉。他決心要打敗那個自稱"大王"，橫行霸道的小子。

豆丁一次又一次的反擊，終于認定自己不能打敗他。他對命運低下了頭，對"大王"的話惟命是從。他開始消極面對現(xiàn)實。

因"飛機"事件，他開始重新拾回自信，朋友們也明白了各自的過錯。他又向"大王"發(fā)出了挑戰(zhàn)書。"大王"自然對這件事滿不在乎，繼續(xù)挖苦他。哨子再一次吹響，"大王"沖在了前面，而豆丁因為體質(zhì)弱，落在了后面。正當"大王"遙遙領(lǐng)先，自鳴得意的時候，眼前的景象讓他不禁冷汗直冒。他是個十足的"旱鴨子"，當然，游泳對他來說就是下地獄。隨后趕來的豆丁終于超過了他，贏得了勝利。

豆丁的一句話讓我印象深刻：尺有所短，寸有所長。

是的，這個世上沒有十全十美的人。如果，人沒有欠缺，那就構(gòu)不成這個和諧的社會。

讓我們從淺藍玩到深藍，從童年步入青春。回顧昨天，展望未來！

心理電影觀后感(篇2)

美國電影《the beach》講述的是槳美國一青梭年食理目查辭德獨自鑿去贖泰國淤旅盅游，絮偶然認屏識呀了品一個光際頭青年達虐菲，珍他捻告搶訴了竟理兇查宛德一些洋關(guān)扁于鎮(zhèn)“顱神秘海灘”的秘龜密。第二天嬰達菲責神唆秘死去，留捆下一了忍一張去“鄰海掇灘”的混地莖圖。理查這德于切是準備溪和戈壁的法國情涌侶艾辛迪安和弗朗索窒伊一起前變?nèi)ヨT尋噴找。

但郊臨褒行前理甲查藉德又偷獲偷的復(fù)制了賬一份地圖留給猶剛珠剛認識的兩個顆年砧輕歇人魚。

理查摟德他們歷要經(jīng)千蝎辛正萬外苦終于找多到了繡神秘罩的“海擰灘”，那源里女有美虞麗巋的場海灘懸，簡樸的卵木啦屋，黨樹影閹婆娑，自由自在的各色人等吹以邊及咎大量的**。他們發(fā)餅現(xiàn)來衷到由來坍自剃世救界捶各醞地瑤的西“自然繭主義濾者”組成昧的一曳個地涌球村咱，像塌極了貝世外桃源則。芽島上的冗首蝶領(lǐng)桶薩斟爾脈接煎納賀了觀他們，但茶告訴癢他們不淪能際再焉讓敲任邑何外鍬來人春進心入戍“賓海爸灘”。

偶理查德稍、倆艾迪藉安淵及弗愈朗耽索伊剃很詐快煮融入問了但這個鋤集體，顱大船家一柔起姻勞動伊，一娜起戌游戲欲，日子過的懷非耗常狽的痞愜意意。理風查德和侗弗濘朗綏索恿伊相誦愛刑了，但肇不知姻道針該灰如筷何盂面對弗朗索伊纜以前應(yīng)的男展友擺艾又迪安靜。嗓一個一大雨的日裹子，瑣人們沒太有食物了，繡這時理查德洼下未水衡捕薯魚矛卻擁遇詣到妨鯊唱魚燥，瘍最后奇乍跡般地寞從洋水精中生忠還，還給醞大家敏帶境回掙來豐忠富瞎的鑷晚酗餐。

理隨查拖德姬不粱但獲得贏島上的落人適們鼓的尊重遲，也軀光明正倚大的何和齊弗朗索朵伊剮呆沏在灣了懦一物起。

郵芋島上沒有了洪食喊物嘆，皂理查校德和淚薩漠爾回泰國的帕駒巖攬島珠購買占食姓物禍，再人削幾哎乎議所拐有人都提鎊出伶了訊購物的嘛要求，樹從妄阿盟司相皮林叁、衛(wèi)生棉條既、雅巧克陵力到吃肥寅皂正、撥電池、花跳茶，每個疑來瞧自文靴明外世界皺的人宅有點開檔始回憶過去的生活甄了謅。在回主到陳帕巖繹島后趟，薩泵爾發(fā)現(xiàn)現(xiàn)紛理乾查樟德銀復(fù)制奧了地圖給嘎外傲人，旭理育查吻德處被耗迫么和嬌薩爾栽發(fā)生了性關(guān)蛆系以鎮(zhèn)求得段薩稍爾的贏保折密。理累查芯德但給著弗朗悼索更伊買了一廣個一蚜次性繪相弊機鄂，而島上輿也溉有了一寧張“全僥家西?！庇?。

涕芭島言上奈發(fā)生意瘓外，兩個井人被鯊魚鈉襲擊藻，廊一食死一重傷臆。由于薩僑爾現(xiàn)不能同意醫(yī)生貝進島幫，臆事情盈僵持不下督，傷答者鬧的傷勢叁越寺來舀越重浴，不停的呻吟海、盒吼叫竹，原在來連的歡催樂氣怔氛亦消淋失刑殆盡諸。饒這砒時迭候瘧人性張的蘊自柜私開個始顯現(xiàn)，楚他們是懷一吁群好可乙以謂共側(cè)享樂嬰，淘但不封能葫共咒患難懲的人班，油最鈉后湍居硬然一竊致同意把傷者丟守棄哮在樹林怯中，聾只有善良的熏艾櫻迪蟹安嚼在愈一診旁絮守著皖他混。

炎何駁有穗四煥名雪年輕的美國人拿博著翠理鄭查德復(fù)制的樟地圖他闖進了“宰海舅灘僻”，紙但被看守種植尋**髓的間武裝村民首殺靛害螞。改原來，種巖植大掀麻需者悍與“海灘”之敖間眉曾秧訂廈有口撫頭言之協(xié)再議，瘩不能攫再乳增加新釁的進入者。僥在種馱植匝**老的秘呢密即啥將吵為扶世人尉所知的鎳可慶怕察之境下瘤，他們往要求所有人離邀開幌海卑灘。

熊薩爾將嶼槍澤口伊對凍準了狂理查疑德秘，蒜驚粘醒空了所有碎的第住冤在之那里丈的絨人，嬰人們鄉(xiāng)紛紛選多擇回到現(xiàn)撲實雜世匣界，離開咒了美麗劫的魚“負海艦灘”。技不烤久之攬后，挫重回正常閻世界的日理趾查皆德收到了弗朗索伊的鈣一育份波郵這件，郵養(yǎng)件楔里楷有爸一張倒大兄家在思“利海灘”的全家福，寫規(guī)著油“羨永遠今愛你的珊弗朗索二伊氓”臀。

整個故事初看，是一群厭倦城市喧囂的都市人想尋找寧靜單純的“世外桃源”， 片中的理查德，厭惡不屑喧鬧糜爛的社會生活。他游了幾公里到海邊，認為那里是一個真正的天堂，自給自足的生活、簡單的娛樂、愉快的共處和不斷實現(xiàn)的自我價值，構(gòu)筑了他心中的天堂。只是隨著劇情發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)，“世外桃源”并不是真正的“世外桃源”，島上茂盛生長的無數(shù)的**，在海灘這個外來者建立的小區(qū)里面，人們的丑惡終究也無法屏蔽在傳說的小島之外，它們跟隨人們來臨并于此以不同于外界的形式繼續(xù)蔓延生長。

在與世隔絕的社會中，也不可避免地存在著利益沖突、虛偽、懦弱、自私和嫉妒。人類本性的陰暗面不會因為環(huán)境的變化而消失。

我認為世界上沒有什么是絕對的。沒有絕對的天堂。只要有人，就會有沖突。社區(qū)的安寧和美麗并沒有持續(xù)多久。它的外表的確像天堂，但它的內(nèi)部卻是腐朽的。隨著時間的推移，社會上人們的無知、自私、貪婪、欲望和怯懦逐漸顯現(xiàn)，各種野蠻、饑餓和瘟疫蜂擁而至。

事實上根本就沒有真正的天堂。

薩爾為滿足自己欲望而于他交易，外來者的來臨迫使他流落叢林喪失愛情，鯊魚咬傷的同胞被遺棄荒野只為他人的肆意歡愉……終于，理查德看清了這蒙蔽了島上所有人的天堂。社會上有自私的人，他們愿意為自己所謂的天堂犧牲別人。他數(shù)天迷失叢林，精神**，目睹自己好友——這些在島外世界活得如魚得水的年輕人，對酒精，游戲機，狂歡及他們想象中的刺激的冒險甚是諳熟的從未想過死亡為何物的年輕人——被**種植人槍殺，鮮血噴滿richard的扭曲驚愕的臉。

于是，充滿暴力、殘忍、虛偽、自私和貪婪的天堂終于打開了。所謂天堂也是地獄，一切都只是我們的想象。

故事的結(jié)尾，理查德回到了現(xiàn)實生活，一切都回到了原來的狀態(tài)。日理趾查皆德收到了弗朗索伊的鈣一育份波郵這件，郵養(yǎng)件楔里楷有爸一張倒大兄家在思“利海灘”的全家福，只有這張照片作為唯一憑證似乎告知經(jīng)歷天堂島嶼故事的人們天堂曾經(jīng)存在。

離開海灘，回到城市生活。沒有天堂，只有生活。天堂不存在。我們唯一能做的就是適應(yīng)這個復(fù)雜的社會，努力過上美好的生活。

心理電影觀后感(篇3)

《經(jīng)典心理學電影賞析》結(jié)課**

題目：《肖申克的救贖》觀后感

學院：外語學院p>

班級：10級師范英語八班

姓名：王曉燕p>

學號：10050201184**>

靈魂的救贖之道——信心與希望

摘要：別人看起來需要挖600年的牢墻，安迪只用20年就把它挖穿了；也就是為什么別人看起來不可思議的500碼距離，安迪卻忍著熏天的臭氣爬行過去。當安迪站在傾盆大雨中張開雙臂，享受期待已久的自由時，我們深深體會到這個自由人的希望力量！

關(guān)鍵詞：救贖之道就在其中，只要有希望，就有可能，靈魂的救贖

前言：電影的最后一幕結(jié)束后，我深深地吸了一口氣，以緩解沮喪的情緒。腦海里又浮現(xiàn)了安迪憂郁、自信還夾雜著一些我摸不透的情感雙眸，忍不住潸然淚下。

是感動亦或是震撼。安迪是一位年輕的銀行家，有著令人羨慕的職業(yè)和漂亮的妻子。這種看似平靜的生活隱藏著未知的不忠和背叛。

妻子的外遇令他無法承受，但是理智驅(qū)使下還是松開了緊握槍支的手。他放棄了他妻子的罪行。罪名成立后，他被送到美國肖申克監(jiān)獄終身監(jiān)禁。

上天是那么喜歡開玩笑，他得意地在人們背后操縱、導(dǎo)演著一部部荒謬的黑色幽默劇，然后肆意地安排惡作劇一幕一幕地上映：背負著莫須有的罪名令他迷失，在監(jiān)獄里受盡惡霸的欺辱，還有遭到獄卒和獄長的威脅利用，生活中再也沒有比這些更諷刺的了。生活在黑暗的監(jiān)獄里并沒有使他失去生活的勇氣。他從未放棄對自由和美好生活的追求。他用自己的實際行動來實現(xiàn)他的救贖。他的光芒無法隱藏！

影片告訴我們，瑞德1927年因犯**罪被判處無期徒刑，幾次未能獲得假釋。他現(xiàn)在已經(jīng)成為肖申克監(jiān)獄中的“權(quán)威人物”，只要你付得起錢，他幾乎能有辦法搞到任何你想要的東西。每當有新囚犯來的時候，大家會賭誰將在第一夜哭泣。

瑞德認為安迪會哭，但安迪的沉默使他失去了兩包香煙。長時間以來，安迪幾乎不和任何人接觸。一個月后安迪讓瑞德做的第一件事就是一把石錘。他想雕刻一些小東西消磨時間，說他想逃避監(jiān)獄的例行檢查。

之后，安迪制作了一張巨大的麗塔·海沃絲的海報，貼在牢房的墻上。一次查房，典獄長拿過了安迪的圣經(jīng)，卻沒有翻開便遞還給他，并告訴他“救贖之道，就在其中”，可是典獄長沒想到，那“救贖之道”真的就在其中。

后來，他被派去監(jiān)獄當圖書館理員。為了爭取圖書館的圖書更新，他每周寫一封信，為圖書館的擴建努力工作。六年后，他實現(xiàn)了他的愿望。在那之后，他開始幫助有尊嚴的典獄長洗錢。以及其他獄警處理其他事務(wù)所需的文件。

幫助安迪的錘子就藏在這本圣經(jīng)中。

一個小偷因偷竊而入獄。巧合的是，他知道安迪的妻子和情人去世的真相。安迪激動迪找到了典獄長，希望典獄長能幫助他破案。偽善的典獄長表面上答應(yīng)了安迪，但卻偷偷地殺了告訴他真相的湯米，因為他一方面擔心灰色收入**，另一方面又希望安迪留在監(jiān)獄里幫他算賬。

安迪知道真相后，決定通過自己的救贖獲得自由！行動之前，他給瑞德留下了神秘的留言。安迪通過努力成功“越獄”，他的越獄工具就是那本圣經(jīng)里面的“救贖之道”，那把小小的石錘。

他領(lǐng)走了幫典獄長洗的那些錢，并且將典獄長**與**的證據(jù)寄給了報社，典獄長在案發(fā)后絕望自殺。當瑞德獲得假釋時，他找到了安迪留給他的禮物，克服了假釋后的心理危機，找到了安迪。兩個朋友最終相遇。

在我們自己的現(xiàn)實中，我們注定是自己劇中的主角，而電影給我們一個局外人的機會，所以我們經(jīng)常喜歡以一個局外人角色從影片中尋找自己、審視自己，總喜歡從電影中尋找生活、審視現(xiàn)實。我這次看到的最多的是體制下的自由和永不熄滅的希望，壓抑下的友誼和善惡的歸宿。

片中瑞德關(guān)于監(jiān)獄高墻的一番話語發(fā)人深省：“剛?cè)氇z的時候，你痛恨周圍的高墻；慢慢的，你習慣了生活在其中；最終你會發(fā)現(xiàn)，自己不得不依靠它而生存?！北O(jiān)獄就是如此的將一個人徹底改造，獄中計算時間的單位不是日月年，而是以十年為一個計量單位。

當我們看到歲月突然流逝，生命的旅程只能以時間為標志時，每個人的希望都會消失。瑞德曾經(jīng)告誡安迪：“希望是危險的東西，它是精神苦悶的根源。

”然而倔強的安迪始終堅信著希望，沒有一刻不在構(gòu)筑著自己的希望，而且他一直試圖用圖書和**重新點燃獄友們的希望。

《肖申克的救贖》無疑是一部勵志的杰作，影片的一切似乎都在表明：日常生活埋葬著所有的希望和夢想，以及對幸福、自由、友誼和愛情的感知能力。面對挫折、艱難、失敗，是消沉還是奮進，是堅持還是棄守，是偃旗息鼓還是勵精圖治。

安迪在故事中的驚人舉動令我震驚。安迪第一次做出驚人的舉動在囚犯們外出勞動時，安迪爭取了警衛(wèi)隊長的信任，通過自己的會計專長為大家贏得了兩箱冰鎮(zhèn)啤酒。囚犯們興高采烈地喝著他們丟失已久的啤酒，安迪只是坐在那里微笑著看著。

瑞德說，那一刻，“我們坐在春光下喝著啤酒，像自由人在修理自家的屋頂一樣，我們是萬物之主?！逼鋵崳驳厦爸ｋU想要贏取的決非這區(qū)區(qū)兩箱啤酒，而是自己，還有其他囚犯的自由的感覺，哪怕只是一點點。

從這個細節(jié)我們不難看出，盡管自己身陷冤獄，盡管自由已經(jīng)被剝奪殆盡，但是安迪卻從未喪失信心，一直對未來充滿希望。

安迪第二次做出驚人的舉動是在播音室里，他通過高音喇叭向囚犯們**了歌劇《費加羅的婚禮》，讓整個肖申克監(jiān)獄都為之震撼。華美的女高音帶著空靈的自由在高墻內(nèi)飛翔，那一張張曾經(jīng)寫滿過罪惡的囚犯的面孔，還有平日里窮兇極惡的獄警們的面孔，都在這一刻變得虔誠高貴，聽著這滌蕩靈魂的天籟之音。

也許他們“聽不懂意大利女士唱的是什么，也根本沒想聽懂，因為有些東西無需言語來表達。但是每一個人都相信，那是世界上最美好的事物，美得無法用語言描繪，美得讓人心痛。歌聲洪亮悅耳，超越了囚徒的夢想，就像一只美麗的小鳥飛進高墻，讓他們忘記了鐵柵欄的枷鎖。

此時此刻，肖申克里的所有人都感受到了自由”。

只要有希望，就有可能。六年來，安迪每周都給州長寫一封信，希望能得到捐款來擴建圖書館。起初，每個人都說這是不可能的，但他最終建成了美國最大的監(jiān)獄圖書館，讓囚犯們享受**的洗禮，獲得外部知識。

在輔導(dǎo)年輕囚犯考取高中文憑時，安迪將對方揉爛的試卷從廢紙簍中拾起，寄出，最終使對方獲得了文憑認證。

這也就是為什么別人看起來需要挖600年的牢墻，安迪只用20年就把它挖穿了；也就是為什么別人看起來不可思議的500碼距離，安迪卻忍著熏天的臭氣爬行過去。當安迪站在傾盆大雨中張開雙臂，享受期待已久的自由時，我們深深體會到這個自由人的希望力量！

影片的結(jié)尾是這樣的：湛藍的天空下是蔚藍的廣闊的大海，沙灘邊是一條小船，兩個老朋友終于在陽光明媚的海濱相逢，彼此都很愉悅地相互微笑著……

這樣的結(jié)尾寓意卻是非常深刻的。湛藍的天空和蔚藍廣闊的大海象征著理想中的自由；而那艘小船和兩個老朋友的微笑則寓意對未來美好的希望。這樣的結(jié)尾之所以能打動人心，就是因為它將自由和希望完美的融合在了，并且一起呈現(xiàn)給了我們 。

心理電影觀后感(篇4)

也許我們還對這一切記憶猶新：八歲時，我們還天真爛漫；八歲時，我們還憧憬著美好的未來；八歲時，我們還在父母的懷抱撒嬌、酣睡。然而，如果在你八歲時，被同學欺負，面對著即將離開人世的母親，對暴躁的父親終日惶惶不安時，你會迷茫、失望、害怕，你想去逃避。于是，你偽裝成很堅強，你要求自己很完美，也對一切十分苛刻，甚至扼殺了心中的好奇與夢想，以至于被別人稱為怪物。這就是《還我童真》主人公Russ的寫照。《還我童真》以恢諧幽默的方式把讓一個八歲的Russ（Rusty）重現(xiàn)去拯救現(xiàn)在四十歲的Russ的動人故事娓娓道來，讓人不禁深思：我為什么會變成這樣？我為什么會離夢想越來越遠？

人越成長，就會越遠離小時候的憧憬的美好人生，我還清楚地記得八歲的Rusty得知自己40歲竟不知道為什么月亮有時會是橙色，依然單身，連狗都沒養(yǎng)時的失望。同樣，如果讓你看到當你看到自己數(shù)十年后的人生是如此失敗時，你會感到恐慌?，F(xiàn)在的人總是在忙忙忙，他們身不由已，忙得連自己也丟了，他們從沒認真聽到內(nèi)心自我的吶喊。因此，也不愿去改變，到老得動不了時，才愿打開記憶的匣子，不斷為過去的人生懊悔，那多么可悲！

我們或許自卑，我們或許膽怯，我們或許迷茫，我們或許面對現(xiàn)實時不知所措。那么試著細細去回憶你的經(jīng)歷，尤其是那些痛苦的經(jīng)歷。剛開始，你會去排斥、逃避，但當一切都逐漸清晰起來的時候，你會發(fā)現(xiàn)，它才是你成長的原動力。所以，千萬不要指望別人去拯救你，你才是自己的救世主。

我為這樣一個鏡頭深深地感動：當Rusty（八歲的Russ）打架時戰(zhàn)勝了同伴之后，當他為他會害死媽媽而內(nèi)疚的時候，當他被他爸爸罵完以后，Russ緊緊地擁抱著他，那一刻，他對一切都釋疑了，他戰(zhàn)勝了自卑，他理解了爸爸的彷徨與無助，他也懂得了自己眼部抽搐的原因。他終于勇敢地張開雙臂去擁抱自己討厭的過去，找出問題的.癥結(jié)。

我也為這樣一個鏡頭而欣喜：30年后的Russ圓了自己兒時的夢，成了一名飛行員，養(yǎng)了一條可愛的狗，還有一個美麗的妻子。當八歲的、四十歲的和七十歲的Russ站在一起時，我恍然大悟了：敢于擁抱、面對自己過去的人，他才能更好地展望、實現(xiàn)自己美好的未來。

這是一部很幽默的電影，使我們陶醉其中，也深深地觸動了我們的靈魂深處，讓我們深思、反省。我覺得這一課上得很好，它用電影的形式，讓我們?nèi)谌腚娪暗那榫持校眯娜ジ惺?，去理解?/p>

心理電影觀后感(篇5)

近年來，心理題材的電影在電影界越來越受人們的歡迎，這類電影以其深刻的人物心理描寫和扣人心弦的故事情節(jié)而備受贊譽。心理電影不僅引發(fā)了觀眾的深思，更引發(fā)了對人類本質(zhì)和心理機制的反思。在觀看這些電影之后，我深感這些電影的獨特魅力。

心理電影以其真實而細膩的人物心理描寫令人印象深刻。這類電影往往以主角的內(nèi)心活動為核心，通過復(fù)雜而精妙的情感交織和內(nèi)心矛盾來展現(xiàn)人物的心理變化。例如，《致命ID》這部電影講述了一個腦海中存在多個人格的女性主角，在她的內(nèi)心斗爭中，觀眾能逐漸領(lǐng)悟到她不同人格的沖突和選擇。這種人物心理描寫不僅讓觀眾仿佛能夠親自經(jīng)歷主角的心路歷程，也引發(fā)了對人類內(nèi)心深處的種種猜測和思考。

心理電影的扣人心弦的故事情節(jié)讓觀眾無法自拔。這類電影往往以扭曲的現(xiàn)實和離奇的情節(jié)來吸引觀眾的注意力，引發(fā)人們的好奇心和探索欲望。例如，《黑天鵝》這部電影講述了一個舞者在追求完美的過程中逐漸陷入精神崩潰的故事。觀眾被主角不斷變幻的心理狀態(tài)所迷惑，對她的命運充滿了期待和焦慮。

心理電影所揭示的人類心理機制和心理疾病也引起了觀眾的廣泛關(guān)注和思考。這類電影往往以心理學原理為基礎(chǔ)，探討了人類心理的各個方面。例如，《致命魔術(shù)》這部電影揭示了人類在追求成功和名譽的過程中可能出現(xiàn)的嫉妒和爭奪心理，以及被逼至絕境時所做出的極端選擇。觀眾在欣賞電影的同時，也在思考人類心靈的邊界和陰暗面。

心理電影以其真實而細膩的人物心理描寫、扣人心弦的故事情節(jié)和對人類心理機制的探索，吸引了越來越多的觀眾。這類電影不僅讓我們對人類內(nèi)心的復(fù)雜性有了更深入的認識，也幫助我們思考人類行為和心理的根源，以及我們自身存在的意義。當我們觀看心理電影后，不禁會思考一系列的問題：人的心智是何時開始膨脹的？為何會得抑郁癥？為何有人會變得冷酷無情？這類問題使我們對心理學有了更多的興趣，并進一步加深了對人性的理解。

心理電影通過其真實而細膩的人物心理描寫、扣人心弦的故事情節(jié)和對人類心理機制的探索，讓觀眾深深陷入其中。這類電影不僅給觀眾帶來了電影本身的樂趣，更引發(fā)了對人類心靈的思考和對自我成長的啟示。同時，心理電影也為世界上的導(dǎo)演和編劇提供了更廣闊的創(chuàng)作空間，推動了電影藝術(shù)的發(fā)展。無論是出于娛樂休閑還是深入思考，心理電影都是我們在電影世界中不可或缺的一部分。

心理電影觀后感(篇6)

今晚，因為秋雨綿綿，每晚和朋友們的散步活動就自動取消了，打開電腦，上網(wǎng)看電影也很愜意。

《吮指少年》又叫《吸拇指的人》，這部獲得第55屆柏林國際電影節(jié)“銀熊獎”“最佳男主角獎”的電影，是一部心理影片。電影講述了一個17歲的高中生賈斯汀生長在一個普通而溫馨的四口之家：父親邁克是一家工廠的經(jīng)理，母親奧黛麗是護士，還有個弟弟喬。青春期的莫名壓力使賈斯汀常常下意識地吮吸拇指。但最終賈斯汀擺脫了壓力的困擾發(fā)揮了自己對社會問題的領(lǐng)悟，邏輯思辨潛力成為一名紐約著名大學新聞專業(yè)學生。

影片中首先讓我感動的是親子關(guān)系，當父親為了阻止兒子吮吸拇指時，在兒子的拇指上寫下了MFC。賈斯汀對女朋友的解釋是MotherFuckingSucker(混蛋)這種解釋簡單而又叛逆。其實真正意思是父親的名字Mike.bb的首字母的縮寫。父親對兒子的愛與期盼都寫在那個拇指上，每一天兒子都要吮吸數(shù)次的拇指上。

影片中，賈斯汀的牙醫(yī)佩里對他吮吸拇指的行為進行了催眠治療，他告訴賈斯汀當你害怕感到孤獨時，閉上眼睛幻想自己在森林里撫摸能給自己帶來安全平靜的力量動物，看著它，研究它，當你想吮指時，用意念召喚你的力量動物(給予力量的心靈動物)。你不再孤獨，不再害怕，你不再需要吮指，你的手指也不再需要你。其實，佩里的催眠治療做得很好。但是，佩里和賈斯丁分別時說一句：“從此刻開始你的手指吮起來像爛肉了?！边@是后催眠暗示。

賈斯汀在改變時的心理震動和行為上的過激行為都把人性面臨改變時的弱點刻畫地十分豐富。每個人都面臨著改變，以前或者將要，無論是機遇還是風險的改變，都對未來抱著一種無法確認的心靈折磨。

賈斯汀在學校的一些表現(xiàn)常常造成老師及同學的困擾，例如：常出現(xiàn)注意力無法集中，坐立不安，小動作頻繁，精力過人的現(xiàn)象。賈斯汀被醫(yī)生確診ADHD(注意力缺陷過動癥)，之前父親和老師只認為是一種不良習慣。但最感謝的是辯論老師看到賈斯汀心疾病背后的智慧，而一步步培訓(xùn)成為一個多次獲獎的辯壇高手。這帶給賈斯汀自信和成功的喜悅，是他人生的一個重大轉(zhuǎn)折。

賈斯汀渴望改變，渴望成熟，渴望戰(zhàn)勝疾病，他問父親是如何戒掉踢足球的，父親提及這個話題依然十分痛苦，但他戒掉了。盡管兒子一再追問父親戒除的方法，父親沒有明確的答復(fù)，讓賈斯汀有點失望?？梢姼赣H內(nèi)心依然沒有戒除，這也是說我們每個人都有自己的情結(jié)，我們帶著情結(jié)生活。

對父親的失望、對母親的不信任，讓賈斯汀一度沉淪。他在確認母親和明星并無曖昧關(guān)系后，并了解到母親對患者、對家人無私的愛，他的內(nèi)心一下子釋然了，整個家庭充滿了愛的信任。賈斯汀真的長大了，成熟了。愛和信任是家庭幸福的重要因素。

當賈斯汀受到紐約著名大學新聞專業(yè)的錄取通知書時，父母真誠的祝賀，讓賈斯汀感動不已。父母已經(jīng)接納了這個嘗試青春期吸大麻、蒙上眼睛玩性愛游戲卻又毫不遲疑地離開了虛情假意女孩的兒子，接納了這個患有ADHD卻有著優(yōu)秀的邏輯領(lǐng)悟潛力的兒子，接納了沒有和父母商量卻執(zhí)著追求自己夢想的兒子……影片的最后，賈斯汀充滿激情的奔跑在紐約的街頭，紐約接納了他，這個世界接納了他，他的新聞主持傳遞在國家的每個角落，深受大家的好評，盡管他依然是在睡夢里吮吸拇指的年輕人。最好的治療效果就是讓我們接納自己，接納癥狀，帶著癥狀快樂的生活 。

已是凌晨了，雨還在淅淅瀝瀝地下著，無論什么樣的天氣，每一天早上對自己說：“這天是個好日子!”