全面深化改革心得體會(huì)

全面深化改革心得體會(huì)實(shí)用七篇。

古人云，工欲善其事，必先利其器。當(dāng)幼兒園教師的教學(xué)任務(wù)遇到困難時(shí)，往往都需要參考一下我們提前準(zhǔn)備參考資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學(xué)習(xí)，參考必需的東西。資料可以幫助我們更高效地完成各項(xiàng)工作。既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容??？經(jīng)過(guò)收集并整理，小編為你呈上全面深化改革心得體會(huì)實(shí)用七篇，供你參考，希望能夠幫助到大家。

全面深化改革心得體會(huì)(篇1)

學(xué)習(xí)十八屆三中全會(huì)關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定心得體會(huì)

《決定》共六十條，其中“十二、推進(jìn)社會(huì)事業(yè)改革創(chuàng)新（42）深化教育領(lǐng)域綜合改革”一節(jié)中提到：形成愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國(guó)活動(dòng)的有效形式和長(zhǎng)效機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。這愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國(guó)“三愛(ài)”的目的，就是要造就學(xué)生的“三有”：社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力?！叭龕?ài)”的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)，“三有”的歸宿點(diǎn)是社會(huì)責(zé)任感。那么，怎樣使“學(xué)習(xí)”，能促進(jìn)成“社會(huì)責(zé)任感”呢？目前的升學(xué)制度、考試制度，有什么需要改革的地方呢？應(yīng)該說(shuō)目前的這兩項(xiàng)制度有責(zé)任感，但缺少社會(huì)責(zé)任感。學(xué)習(xí)只是為了讀教科書，讀書就是為了考試分?jǐn)?shù)，因?yàn)榭挤譀Q定升學(xué)，升學(xué)決定前途、命運(yùn)，因此這充其量只是個(gè)人責(zé)任感。那么什么樣的學(xué)習(xí)才能培養(yǎng)出三有呢？應(yīng)該養(yǎng)成自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種生活方式，不但要學(xué)，還要實(shí)踐，要通過(guò)自己的勞動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)成果，最終是否與國(guó)家命運(yùn)相聯(lián)系。這樣的學(xué)，“知、行、效”三者合一的學(xué)，才是真正的學(xué)習(xí)?！吧鐣?huì)責(zé)任感”，就是要對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)，要貢獻(xiàn)，必須要有創(chuàng)新意識(shí)和能力，而要有創(chuàng)新意識(shí)和能力，其基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)，廣泛的學(xué)習(xí)，不單純囿于教材、教科書，應(yīng)該包括各種課外讀物，學(xué)了還要實(shí)踐、體驗(yàn)，有助于國(guó)家利益。因此，閱讀，課外閱讀的重要性就體現(xiàn)出來(lái)了。把課外閱讀排除在學(xué)習(xí)之外是一種不全面的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，不準(zhǔn)讀課外讀物更是一種違反學(xué)習(xí)規(guī)律的行為，尤其是把學(xué)校圖書館作為后勤服務(wù)，而不列入教學(xué)輔助部門，這是一種對(duì)學(xué)習(xí)不全面的看法。學(xué)校圖書館應(yīng)該充分發(fā)揮其教育功能，提供優(yōu)秀的課外作品，為學(xué)習(xí)開拓更寬廣的途徑。是學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的最好手段，是為培養(yǎng)三愛(ài)、三有所必須具備的條件?！稕Q定》指出“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”，其目的就是要給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間，除了改變課內(nèi)的“滿堂灌”教法外，更重要的是要革除課外的習(xí)題、作業(yè)太多、太難，剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間?！皽p輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”提了幾十年，越減越重？問(wèn)題還是出在我們培養(yǎng)目標(biāo)需要商榷，如果能按三愛(ài)、三有去做，負(fù)擔(dān)應(yīng)該可以減下來(lái)的。《決定》提出解決的辦法是“學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)”、“校長(zhǎng)教師交流輪崗”、“不設(shè)重點(diǎn)學(xué)校重點(diǎn)班”三點(diǎn)，就是讓資源平衡，一旦資源平衡，在同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)上辦學(xué)，比的不是考試分?jǐn)?shù)、升學(xué)率，而是能否培養(yǎng)出三愛(ài)、三有人才。一當(dāng)我們的“招生和考試分離”、“考試多次選擇”、“解決一考定終身的弊端”、“推行初高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”、高?；诮y(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)的綜合評(píng)價(jià)多元錄取機(jī)制”，這些逐步實(shí)施，完善，三愛(ài)、三有人才就有望脫穎而出。

全面深化改革心得體會(huì)(篇2)

十八屆三中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》，全文分16項(xiàng)共60條內(nèi)容，以全面深化改革為主題，對(duì)全面深化改革進(jìn)行了總體部署，是為贏得戰(zhàn)略機(jī)遇、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展作出的重大決策。

《決定》讓我印象最深的是它牢牢把握住了讓發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民這一總體目標(biāo)，不僅涉及“做蛋糕”，更關(guān)乎如何更好地“分蛋糕”，通讀《決定》讓我對(duì)黨和政府在如何堅(jiān)持“發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù)”的同時(shí)，通過(guò)全面深化的改革，進(jìn)一步地促進(jìn)社會(huì)的公平正義有了全面而透徹的理解。

當(dāng)前，我國(guó)正處于改革開放新的重要關(guān)頭，國(guó)家各個(gè)方面已經(jīng)取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，然而，國(guó)內(nèi)也存在著諸如經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)構(gòu)性失衡，社會(huì)貧富差距懸殊，環(huán)境污染嚴(yán)重等問(wèn)題。解決好這些問(wèn)題，不單要求我們要“做好蛋糕”，更要“分好蛋糕”，而貫穿二者的就是公平正義。

關(guān)于“做好蛋糕”方面，我深刻地認(rèn)識(shí)到是我們黨對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化了，逐步理順了政府和市場(chǎng)之間的關(guān)系。

首先，《決定》特別強(qiáng)調(diào)了“市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用”。與1993年十四屆三中全會(huì)提出的“發(fā)揮市場(chǎng)的基礎(chǔ)性作用”相比，這是中央文件首次將市場(chǎng)作用的表述調(diào)整為“決定性”，彰顯出黨和政府在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革過(guò)程中“市場(chǎng)化”導(dǎo)向的堅(jiān)決態(tài)度。也更加明確了政府職能轉(zhuǎn)變的方向，有利于進(jìn)一步激發(fā)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展活力，契合“發(fā)展仍是解決我國(guó)所有問(wèn)題的關(guān)鍵”這個(gè)重大戰(zhàn)略判斷。

其次，《決定》明確指出要完善產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度。產(chǎn)權(quán)是發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基石?！稕Q定》中指明公有制經(jīng)濟(jì)財(cái)產(chǎn)權(quán)不可侵犯，非公有制經(jīng)濟(jì)財(cái)產(chǎn)權(quán)同樣不可侵犯。這也是第一次寫入產(chǎn)權(quán)，強(qiáng)調(diào)非公有制經(jīng)濟(jì)財(cái)產(chǎn)權(quán)不可侵犯，對(duì)于提升非公有制組織和人員的信心，提升促進(jìn)非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展意義重大。

第三，《決定》指出要完善主要由市場(chǎng)決定價(jià)格的機(jī)制。凡是能由市場(chǎng)形成價(jià)格的都交給市場(chǎng)，政府不進(jìn)行不當(dāng)干預(yù)。推進(jìn)水、石油、天然氣、電力、交通、電信等領(lǐng)域價(jià)格改革，放開競(jìng)爭(zhēng)性環(huán)節(jié)價(jià)格。完善農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格形成機(jī)制，注重發(fā)揮市場(chǎng)形成價(jià)格作用。強(qiáng)化了市場(chǎng)作用，而且突出決定性作用，凡是能由市場(chǎng)形成價(jià)格的都交給市場(chǎng)，放開能源交通燈領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)性環(huán)節(jié)。并且，明確了“政府不進(jìn)行不當(dāng)干預(yù)”。充分尊重了市場(chǎng)在經(jīng)濟(jì)資源分配中的決定性作用，對(duì)于節(jié)能環(huán)保，提升資源利用效率有極大作用。

關(guān)于“分蛋糕”方面，黨和政府更加注重對(duì)農(nóng)民等弱勢(shì)群體利益的提升和保障。

比如《決定》提出要建立城鄉(xiāng)統(tǒng)一的建設(shè)用地市場(chǎng)。在符合規(guī)劃和用途管制前提下，允許農(nóng)村集體經(jīng)營(yíng)性建設(shè)用地出讓、租賃、入股，實(shí)行與國(guó)有土地同等入市、同權(quán)同價(jià)?？s小征地范圍，規(guī)范征地程序，完善對(duì)被征地農(nóng)民合理、規(guī)范、多元保障機(jī)制。建立兼顧國(guó)家、集體、個(gè)人的土地增值收益分配機(jī)制，合理提高個(gè)人收益。完善土地租賃、轉(zhuǎn)讓、抵押二級(jí)市場(chǎng)。

這對(duì)促進(jìn)農(nóng)民獲得財(cái)產(chǎn)性收益，提高農(nóng)民收入水平有重大的作用。此外，《決定》中還要求推進(jìn)城鄉(xiāng)要素平等交換和公共資源均衡配置。維護(hù)農(nóng)民生產(chǎn)要素權(quán)益，保障農(nóng)民工同工同酬，保障農(nóng)民公平分享土地增值收益，保障金融機(jī)構(gòu)農(nóng)村存款主要用于農(nóng)業(yè)農(nóng)村。健全農(nóng)業(yè)支持保護(hù)體系，改革農(nóng)業(yè)補(bǔ)貼制度，完善糧食主產(chǎn)區(qū)利益補(bǔ)償機(jī)制。完善農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)制度。鼓勵(lì)社會(huì)資本投向農(nóng)村建設(shè)，允許企業(yè)和社會(huì)組織在農(nóng)村興辦各類事業(yè)。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和社區(qū)建設(shè)，推進(jìn)城鄉(xiāng)基本公共服務(wù)均等化。

在社會(huì)保障制度方面，《決定》要求建立更加公平可持續(xù)的社會(huì)保障制度。推進(jìn)城鄉(xiāng)最低生活保障制度統(tǒng)籌發(fā)展。擴(kuò)大參保繳費(fèi)覆蓋面，適時(shí)適當(dāng)降低社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)率。

積極應(yīng)對(duì)人口老齡化，加快建立社會(huì)養(yǎng)老服務(wù)體系和發(fā)展老年服務(wù)產(chǎn)業(yè)。健全農(nóng)村留守

兒童、婦女、老年人關(guān)愛(ài)服務(wù)體系，健全殘疾人權(quán)益保障、困境兒童分類保障制度。

相信通過(guò)這些措施，我國(guó)一定能夠建成覆蓋面廣，保障有力的社會(huì)保障制度，實(shí)現(xiàn)老有所養(yǎng)、病有所醫(yī)的目標(biāo)，讓兒童、婦女、老年人以及殘疾人等弱勢(shì)群體都能共享國(guó)家發(fā)展進(jìn)步的成果。

在收入分配方面，《決定》指出要形成合理有序的收入分配格局。著重保護(hù)勞動(dòng)所得，努力實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)報(bào)酬增長(zhǎng)和勞動(dòng)生產(chǎn)率提高同步，提高勞動(dòng)報(bào)酬在初次分配中的比重。健全工資決定和正常增長(zhǎng)機(jī)制，完善最低工資和工資支付保障制度，完善企業(yè)工資集體協(xié)商制度。改革機(jī)關(guān)事業(yè)單位工資和津貼補(bǔ)貼制度，完善艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)津貼增長(zhǎng)機(jī)制。健全資本、知識(shí)、技術(shù)、管理等由要素市場(chǎng)決定的報(bào)酬機(jī)制。擴(kuò)展投資和租賃服務(wù)等途徑，優(yōu)化上市公司投資者回報(bào)機(jī)制，保護(hù)投資者尤其是中小投資者合法權(quán)益，多渠道增加居民財(cái)產(chǎn)性收入。

在國(guó)有資本改革方面，《決定》明確將劃轉(zhuǎn)部分國(guó)有資本充實(shí)社會(huì)保障基金。完善國(guó)有資本經(jīng)營(yíng)預(yù)算制度，提高國(guó)有資本收益上繳公共財(cái)政比例，二0二0年提到百分之三十，更多用于保障和改善民生。

國(guó)有資本收益上繳比例上升，國(guó)企紅利將更多更直接地用于民眾，民生必然得到更加有力的保障，全民福利水平也將因此有重大提升。

因?yàn)闀r(shí)間匆忙，自己也只是走馬觀花地看了兩三遍《決定》，但依然深深感到《決定》沉甸甸的分量，它是我們黨堅(jiān)定不移高舉改革開放大旗的重要宣示和重要體現(xiàn)，是全面深化改革的又一次總部署、總動(dòng)員。希望自己今后能夠加倍認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)三中全會(huì)和《決定》精神，把思想行動(dòng)統(tǒng)一到中央的決策部署上來(lái)，把三中全會(huì)精神轉(zhuǎn)化為努力工作，奮勇爭(zhēng)先的動(dòng)力、智慧和能力，以高度的政治自覺(jué)抓好全會(huì)精神的貫徹落實(shí)。

全面深化改革心得體會(huì)(篇3)

教育教學(xué)改革一直是我們教師所關(guān)注的問(wèn)題，近期，在韓校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們學(xué)習(xí)了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》。通過(guò)此次學(xué)習(xí)，讓我了解到改革動(dòng)向，明白在當(dāng)下身為教師應(yīng)該在教育教學(xué)方面做好哪些準(zhǔn)備，現(xiàn)就這次學(xué)習(xí)談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。

1、注重德育工作。曾經(jīng)我所理解的德育工作就是所有有關(guān)于“愛(ài)”的工作，但在這次學(xué)習(xí)中，我更加具體的了解到德育工作的范圍和重點(diǎn)。身為教師要從文化、活動(dòng)、實(shí)踐、管理等方面進(jìn)行道德方面的教育與提高。讓學(xué)生從小堅(jiān)定理想信念，通過(guò)學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定愛(ài)國(guó)主義，讓學(xué)生把國(guó)家放在心中，把黨牢記在腦中。有了堅(jiān)定的信念，把自己的根牢牢扎在中國(guó)這片土地上，才能讓國(guó)家的發(fā)展蓬勃向上。

2、強(qiáng)化體育鍛煉。在我還是學(xué)生的時(shí)候，無(wú)論家長(zhǎng)、老師還是自己都覺(jué)得身為學(xué)生，學(xué)習(xí)就是最重要的事，所以語(yǔ)數(shù)老師經(jīng)常占用體育課來(lái)講課。如今看來(lái)，這種做法非常不利于學(xué)生的全面發(fā)展。意見中提到科學(xué)安排體育課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，開展好學(xué)校特色體育項(xiàng)目，大力發(fā)展校園足球，讓每位學(xué)生掌握1至2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。廣泛開展校園普及性體育運(yùn)動(dòng)，定期舉辦學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)或體育節(jié)。我想好的身體是一切個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)校注重學(xué)生的體育鍛煉，保證學(xué)生的身體健康。加強(qiáng)體育鍛煉不僅可以達(dá)到強(qiáng)身健體的目的，還能在體育鍛煉中加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，鍛煉學(xué)生的意志與能力。

3、加強(qiáng)勞動(dòng)教育。曾經(jīng)我們看到過(guò)不少關(guān)于學(xué)生在學(xué)習(xí)上堪稱“神童”，生活上卻是“低能兒”的新聞報(bào)道。由此可見，學(xué)生勞動(dòng)教育的必要性和重要性。我想沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)勞動(dòng)磨練的孩子，往往不懂得勞動(dòng)成果來(lái)之不易。他們不知道我們的幸福生活是勞動(dòng)人民辛勤創(chuàng)造出來(lái)的?，F(xiàn)在，有不少孩子花錢大手大腳，不愛(ài)護(hù)東西，浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。這些不良的現(xiàn)象大抵都可以直接或者間接的從缺少勞動(dòng)教育中找到根源。所以加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)教育絕不可以掉以輕心。只有在勞動(dòng)實(shí)踐中，才能培養(yǎng)學(xué)生珍惜勞動(dòng)的成果，養(yǎng)成艱苦、樸素的好作風(fēng)。

4、完善作業(yè)考試輔導(dǎo)。學(xué)生的校園生活應(yīng)該是豐富多彩，才能充滿童年的美好回憶。但在考試評(píng)價(jià)制度的驅(qū)使下，有些學(xué)習(xí)任務(wù)的下達(dá)漸漸偏離了方向。這次意見中提到統(tǒng)籌調(diào)控不同年級(jí)、不同學(xué)科作業(yè)數(shù)量和作業(yè)時(shí)間，對(duì)于這項(xiàng)意見我非常贊同但也覺(jué)得稍顯片面，學(xué)生程度不同導(dǎo)致完成學(xué)習(xí)任務(wù)的速度不同，如果單單以學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間來(lái)評(píng)定任務(wù)量的話，我覺(jué)得不夠全面，也不夠客觀。所以我覺(jué)得身為教師在布置作業(yè)時(shí)可以因生而異，針對(duì)不同程度的學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)困生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，提高優(yōu)秀生的探索能力。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我更加宏觀的了解了教育改革的實(shí)情，認(rèn)清教育教學(xué)改革的努力方向。我想，教育存在很大的靈活性，我們要努力在其中找尋最適合自己學(xué)生的教育方式，不斷提高自身素質(zhì)。

全面深化改革心得體會(huì)(篇4)

無(wú)數(shù)的人們禁不住暢想：在改革之路上行進(jìn)了35年的中國(guó)，將如何開啟新的進(jìn)發(fā)?創(chuàng)造了發(fā)展奇跡的中國(guó)人，又將再續(xù)怎樣的光榮與夢(mèng)想?

筆者認(rèn)為，黨員干部只有通過(guò)在不斷更新、積累、實(shí)踐中的學(xué)習(xí)，才能處理好改革、發(fā)展、穩(wěn)定三者之間的關(guān)系，從而有更大的政治勇氣和智慧，進(jìn)一步解放思想、解放和發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力、增強(qiáng)社會(huì)創(chuàng)新活力!

學(xué)習(xí)在于更新。要想處理好改革、發(fā)展、穩(wěn)定三者之間的關(guān)系，必須要勤于學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提升檔次?，F(xiàn)代人才學(xué)中有一個(gè)理論叫做蓄電池理論，它認(rèn)為人的一生只充一次電的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，只有成為一塊高效蓄電池，進(jìn)行不間斷的、持續(xù)的充電，才能不間斷地、持續(xù)地釋放能量。因此，面對(duì)新時(shí)期改革開放的新任務(wù)、新要求、新挑戰(zhàn)，我們不能固守早已過(guò)時(shí)的工作方式方法去處理群眾的態(tài)度，群眾的要求，群眾的期望，而應(yīng)該不斷地更新知識(shí)，用最新的科學(xué)思想和理論，用新的群眾工作方法與方式，真正地全心全意為群眾服務(wù)。黨員干部要牢固樹立終身學(xué)習(xí)的理念，真正把學(xué)習(xí)作為砥礪人格、豐富人生的重要需求，擠出時(shí)間多學(xué)習(xí)、減少應(yīng)酬多讀書、持之以恒多鉆研。唯有如此，才能有更大的政治勇氣和智慧，不失時(shí)機(jī)深化重要領(lǐng)域改革，攻克體制機(jī)制上的頑瘴痼疾，突破利益固化的藩籬。

學(xué)習(xí)在于積累。學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的需要付出辛勞的過(guò)程，不能心浮氣躁、淺嘗輒止，而應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)、水滴石穿。正如荀子在《勸學(xué)篇》中所說(shuō)：不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江海。黨員干部學(xué)習(xí)積累中要注意兩點(diǎn)：一要擴(kuò)展知識(shí)的廣度?，F(xiàn)代社會(huì)信息量大、知識(shí)面廣，需要學(xué)習(xí)的知識(shí)非常多。既要學(xué)精本職的，又要大膽涉獵不同學(xué)科、不同領(lǐng)域、不同時(shí)代的知識(shí)，這樣才能在不經(jīng)意間擦起絢爛的火花。二要延伸知識(shí)的深度?？鬃釉?jīng)說(shuō)過(guò)：學(xué)而不思則罔，一個(gè)人只重視學(xué)習(xí)而不注重思考，就有可能陷于迷惑。學(xué)習(xí)的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)不斷思考認(rèn)知的過(guò)程。如果只是機(jī)械地學(xué)習(xí)、被動(dòng)地接受、簡(jiǎn)單地瀏覽，沒(méi)有思考，人云亦云，再好的知識(shí)也難以吸收和消化。那么，黨員干部要面對(duì)深刻性、復(fù)雜性、艱巨性前所未有的改革時(shí)，只能是束手無(wú)策。

學(xué)習(xí)在于實(shí)踐。知與行是一對(duì)辯證統(tǒng)一的關(guān)系，毛澤東同志在《實(shí)踐論》中，把知和行的關(guān)系表述為知行統(tǒng)一。勤于思則理得，勤于行則事治。因此，我們說(shuō)，學(xué)習(xí)的目的全在于運(yùn)用。處理好改革、發(fā)展、穩(wěn)定三者之間的關(guān)系，要博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之，根本目的是增強(qiáng)做群眾工作的本領(lǐng)、提高解決實(shí)際問(wèn)題的水平，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平正義，更好保障人民群眾各方面權(quán)益?？照?wù)`國(guó)，實(shí)干興邦，說(shuō)的就是反對(duì)學(xué)習(xí)和工作中的空對(duì)空。黨員干部要發(fā)揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的馬克思主義學(xué)風(fēng)，帶著問(wèn)題學(xué)，拜人民為師，做到干中學(xué)、學(xué)中干，學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長(zhǎng)，千萬(wàn)不能夸夸其談、陷于客里空，推進(jìn)好、處理好收入分配、行政體制、民生保障制度、醫(yī)藥衛(wèi)生和戶籍制度等改革，切實(shí)保障人民群眾的利益。

空談?wù)`國(guó)，實(shí)干興邦。黨員干部要在不斷的更新、積累、實(shí)踐中學(xué)習(xí)，深入踐行為民務(wù)實(shí)清廉，提升駕馭科學(xué)發(fā)展、改革開放的能力，承前啟后、繼往開來(lái)，把黨的事業(yè)建設(shè)好，把國(guó)家建設(shè)好，把我們民族發(fā)展好。

全面深化改革心得體會(huì)(篇5)

全面深化改革的各項(xiàng)部署，需要各級(jí)黨組織團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)廣大人民群眾去實(shí)施。必須按照《決定》要求，以改革創(chuàng)新精神加強(qiáng)和改進(jìn)黨的建設(shè)，把各級(jí)黨組織建設(shè)得更加堅(jiān)強(qiáng)有力，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)核心和戰(zhàn)斗堡壘作用。

黨的基層組織是黨的組織基礎(chǔ)，扎根在社會(huì)基層，與人民群眾有著直接的、經(jīng)常的、密切的聯(lián)系，能夠直接傾聽群眾的呼聲，把握群眾的思想脈搏，了解群眾的情緒，掌握群眾的生產(chǎn)、工作、生活狀況。因此，黨的基層組織擔(dān)負(fù)著直接聯(lián)系群眾、宣傳群眾、組織群眾、團(tuán)結(jié)群眾的重任。它一方面要及時(shí)準(zhǔn)確地向上級(jí)黨組織反映群眾的愿望、要求和呼聲，為領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的決策提供可靠的依據(jù);另一方面它要向廣大群眾宣傳解釋黨的主張和決定，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)群眾實(shí)現(xiàn)黨的方針政策。因此在全面深化改革的今天，必須加強(qiáng)加強(qiáng)基層黨組織建設(shè)。

現(xiàn)在黨中央將全面深化改革，要保證全面深化改革的實(shí)施和成功，離不開千千萬(wàn)萬(wàn)基層群眾的大力支持和熱情參與，只有得到廣大群眾的衷心支持和積極參與，黨的各項(xiàng)全面深化改革的部署才可能順利實(shí)施，這就需要有廣大基層黨組織的黨員干部進(jìn)一步解放思想，增強(qiáng)改革創(chuàng)新意識(shí)，樹立自我革新的勇氣和胸懷，克服因循守舊、畏葸不前的思想障礙，敢于啃硬骨頭，敢于涉險(xiǎn)灘，以更大的決心沖破思想觀念的障礙、突破利益固化的藩籬，做好群眾的工作，確保全面深化改革能夠順利實(shí)施，改革能夠順利成功。

央政治局委員、常委、中央書記處書記指出，改革越是向縱深推進(jìn)，越要充分發(fā)揮基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用。必須創(chuàng)新基層黨建工作，健全黨的基層組織體系。要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、體制環(huán)境、社會(huì)條件的新變化，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)布局、行業(yè)分工、黨員流向的新變化，因地制宜、靈活多樣地推進(jìn)黨組織的設(shè)置。這些諄諄教導(dǎo)也為我們指出在全面深化改革的今天，基層黨組織的建設(shè)是黨的組織工作的一個(gè)重中之重的大事，只有廣大黨員干部發(fā)揚(yáng)求真務(wù)實(shí)，埋頭苦干。腳踏實(shí)地的優(yōu)良作風(fēng)，帶領(lǐng)群眾投身于全面深化改革的洪流中去，我們的改革才可能取得巨大的成功。

由此看來(lái)，要保證全面深化改革的成功，必須加強(qiáng)基層黨組織建設(shè)是很有必要的。

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改革心得體會(huì)(模板13篇)

在思考問(wèn)題時(shí)，不如將心得與經(jīng)驗(yàn)來(lái)個(gè)好好的總結(jié)寫一篇心得體會(huì)。在敘述工作經(jīng)歷的同時(shí)，要著重介紹自己在工作中的體會(huì)和感受，怎樣寫出一篇優(yōu)秀的心得體會(huì)呢？這是我為您準(zhǔn)備的“改革心得體會(huì)”相信它會(huì)讓您滿意，謝謝您的閱讀希望您將此頁(yè)收藏！

改革心得體會(huì)【篇1】

通過(guò)對(duì)新課程改革的學(xué)習(xí)，使認(rèn)識(shí)得到不斷地改革不斷地進(jìn)步。課堂教學(xué)是實(shí)施學(xué)校教育的基本途徑，由于受應(yīng)試教育和實(shí)踐的深遠(yuǎn)影響，人才選拔的機(jī)制不完善，所進(jìn)行的教育改革仍有許多沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育的影響，尚未能構(gòu)造出一種真正體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的教學(xué)新體系。本次教學(xué)改革的主要任務(wù)？（究竟要改什么？）首先，要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。其次，要堅(jiān)定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。先進(jìn)的教育觀念要通過(guò)先進(jìn)的教育方式體現(xiàn)出來(lái)，教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行，二者是相輔相成的關(guān)系。觀念不轉(zhuǎn)變，方式轉(zhuǎn)變就沒(méi)有了方向，沒(méi)有了基礎(chǔ)；方式不轉(zhuǎn)變，觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點(diǎn)。所以教學(xué)改革要重視觀念改革的先導(dǎo)作用，又要重視方式。

我們教師們觀念、方式的轉(zhuǎn)變要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上；因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會(huì)牽引出思維方式、能動(dòng)性、創(chuàng)造性才真正得到張揚(yáng)、提升，而且還將成為生活的主人，成為獨(dú)立的、積極參與社會(huì)的有責(zé)任的人。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變因此被看成本次課程改革的顯著特征和核心任務(wù)。教學(xué)是課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程，還是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過(guò)程？傳統(tǒng)的教材是什么？學(xué)校規(guī)定什么、政府規(guī)定什么，我們教師就教什么？學(xué)生就學(xué)什么？具體一點(diǎn)說(shuō)：教學(xué)過(guò)程就是忠實(shí)而有效傳遞課程的過(guò)程，不應(yīng)當(dāng)對(duì)課程做出任何調(diào)整和變革，教師只是規(guī)定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生只是規(guī)定課程的接受者和吸收者。新的課程的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上并不是對(duì)所有人都相同的，在特定的教育情境中，每一位教師和學(xué)生對(duì)給定的內(nèi)容都有其自身的理解、對(duì)給定的內(nèi)容的意義都有其自身的所讀。從而對(duì)給定的內(nèi)容不斷進(jìn)行變革與創(chuàng)新，從而使給定的內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為自己的課程。教師、學(xué)生都是課程的有機(jī)組成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體，共同參與課程的開發(fā)的過(guò)程。這樣的教學(xué)就不只是課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程，而更是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過(guò)程，這就是新課程的教學(xué)觀。

教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué)的過(guò)程，還是師生交往，積極互助、共同發(fā)展的過(guò)程教與學(xué)是教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)問(wèn)題：傳統(tǒng)的，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，我講你聽，我問(wèn)你答，我寫你抄，我給你收。本是雙邊活動(dòng)變成了單邊活動(dòng)。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互助，師生雙方相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，交流彼此的情感，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，師生間形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，在這個(gè)共同體中，教師不再僅僅去教，而且也通過(guò)對(duì)話被教，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教；對(duì)教學(xué)而言，交往意味著人人參與，意味平等對(duì)話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程，更是一種人與人之間平等的精神交流；對(duì)學(xué)生而言，交往意味著主體性的凸顯，個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放；對(duì)教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)；教師在教學(xué)中主角轉(zhuǎn)向平等中的首席，困此教學(xué)是師生互助、互惠的關(guān)系。

新課程的核心理念——為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。因此，新課程要求教師在提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色的同時(shí)還要求我們教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化。我們教師要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生，贊賞他們的興趣、愛(ài)好、專長(zhǎng)、微小的成績(jī)進(jìn)步，贊賞他們的善意，贊賞他們對(duì)教材的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己潛能和性向。

總而言之，彷如一把鑰匙打開一把堅(jiān)鎖。課改恰如一陣春風(fēng)，正應(yīng)了那句古詩(shī)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會(huì)邁向成功教育的彼岸。

改革心得體會(huì)【篇2】

隨著社會(huì)改革的進(jìn)一步深化，教育也為適應(yīng)新環(huán)境對(duì)人才的需求，進(jìn)行著更新層次的改革。我們?cè)诮邮苷n改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，自始至終課改給人一種煥然一新的感覺(jué)。它是一次革命，一場(chǎng)對(duì)話，一座平臺(tái)，一把邁向未來(lái)成功教育的金鑰匙。

課改是一次對(duì)傳統(tǒng)教育的革命。它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ)，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍；它更注重的是師生的交流、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn)，它還注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。在本次學(xué)習(xí)中我從中學(xué)到了很多知識(shí)，深深的知道只有不斷地改革，才能不斷地進(jìn)步，因此新一輪的課革不僅是教育發(fā)展的需要，也是時(shí)代發(fā)展的需求。今年我國(guó)實(shí)行了第八次課改，其根本的目的是促進(jìn)教育的發(fā)展，符合社會(huì)發(fā)展的需要。

為了響應(yīng)課改的號(hào)召，真正地做到教書育人，營(yíng)造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，不管是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，還是身在一線的教師們都嘗試著從多方面來(lái)進(jìn)行改革，同時(shí)也是摸著石頭過(guò)河，從響應(yīng)課改的精神到付諸于實(shí)踐到理在已有一段時(shí)間了，在這段時(shí)間里，作為一名小學(xué)音樂(lè)老師，我已看了新的變化，且有了較深的體會(huì)：

（一）教師地位的轉(zhuǎn)變

由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者、設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者與參與者。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生，有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架式，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí)，很少甚至沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受。

而此次課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)窨，有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，變得越來(lái)越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。

（二）學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變

變過(guò)去傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。

學(xué)生是共同管理學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與者，這個(gè)觀點(diǎn)必須牢固地札根于教師的頭腦中，切實(shí)貫徹于課堂教學(xué)的實(shí)踐中，這是培養(yǎng)學(xué)生主體的必然要求。因?yàn)橹徽J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，教師傳統(tǒng)的一些做法才會(huì)相應(yīng)地改變，才不會(huì)像以往那樣強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，使得大部分的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的.主動(dòng)性。

而今，通過(guò)課改，教師的觀念轉(zhuǎn)變了，方法也改變了，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者。如此一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極自然而然地提高了，變得愛(ài)學(xué)習(xí)了。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變

打破過(guò)去單一地以“考試”分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)手段的一統(tǒng)天下，建立全方面、多角度，定性與定量相結(jié)合多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

以往，不管是評(píng)價(jià)教師的教學(xué)能力，還是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，都是以考試作為手段，從而形成了“考，考，考，老師的法寶；分，分，分，學(xué)生的命根”的局面。

而今，按照課改的精神，將不再以分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)價(jià)手段。我們都知識(shí)評(píng)價(jià)與考試主要是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與存在的不足，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)。如果只在學(xué)習(xí)期末對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)和考試則不能有效地達(dá)到這一目的；而且有很多的學(xué)業(yè)與非學(xué)業(yè)的內(nèi)容不適合通過(guò)一次評(píng)價(jià)與考試進(jìn)行檢查，某些考試也要求評(píng)價(jià)不能局限在很短的時(shí)間內(nèi)，如需要較長(zhǎng)時(shí)間的任務(wù)和活動(dòng)。因此，現(xiàn)在我們提倡學(xué)期末對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容確定期末評(píng)價(jià)與平時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合，這樣既能減輕學(xué)生的期末考試的負(fù)擔(dān)，避免出現(xiàn)“臨時(shí)抱佛腳”的現(xiàn)象，同時(shí)也有助于通過(guò)不斷的日常評(píng)價(jià)更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)。

改革心得體會(huì)【篇3】

在當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革逐漸深化、推廣的大背景下，如何自覺(jué)主動(dòng)地吸收當(dāng)代心理學(xué)研究的最新成果，來(lái)進(jìn)一步提高課堂教學(xué)實(shí)踐的實(shí)效性，就成為擺在我們面前的一個(gè)重要任務(wù)。由于較多地滲透了建構(gòu)主義心理學(xué)和多元智能理論的思想，新課改初步具備了較為先進(jìn)、科學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)。但是，若從一個(gè)更開闊的視野來(lái)說(shuō)，當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)的新進(jìn)展，也應(yīng)該成為我們當(dāng)前課堂教學(xué)改革關(guān)注的一個(gè)重要領(lǐng)域。因?yàn)楫?dāng)代認(rèn)知心理學(xué)被人們看作是繼行為主義后的心理學(xué)的第二次革命。日前，筆者拜讀了由的華東師范大學(xué)心理系梁寧建教授所著的《當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)》(上海教育出版社年版)，這種感受變得更加強(qiáng)烈了。書中講到的當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)的基本理論和最新研究成果，強(qiáng)化了課堂教學(xué)的心理學(xué)脈搏，為新課改注入了新鮮的心理學(xué)血液，對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展有著頗多的啟發(fā)之處。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是本次新課改的核心理念之一。從心理學(xué)的角度講，創(chuàng)新能力實(shí)際上就是個(gè)體解決問(wèn)題，尤其是解決現(xiàn)實(shí)生活中結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題的能力的最高表現(xiàn)。認(rèn)知心理學(xué)家通過(guò)對(duì)某一領(lǐng)域中創(chuàng)新性較高的專家和創(chuàng)新性較低的新手所做的對(duì)比研究發(fā)現(xiàn)：專家之所以創(chuàng)新性高是因?yàn)樗麄兇竽X中的知識(shí)結(jié)構(gòu)更緊湊，組織更合理，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系更緊密，因而面對(duì)新問(wèn)題，這些知識(shí)容易被快速激化、提取，完成對(duì)新問(wèn)題的實(shí)質(zhì)性把握、識(shí)別、分析、形成合理的解決假設(shè)。而在新手的大腦中，其知識(shí)的組成單位較小，知識(shí)點(diǎn)分散、結(jié)構(gòu)松散、聯(lián)系不緊密，因而面對(duì)新問(wèn)題時(shí)，往往無(wú)法快速提取相應(yīng)的知識(shí)用于問(wèn)題的解決。因此，當(dāng)前的基礎(chǔ)教育改革，應(yīng)當(dāng)處理好知識(shí)與能力的關(guān)系，防止實(shí)踐中從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端的操作誤區(qū)，努力在引導(dǎo)學(xué)生形成良好知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的提高。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也是新課改的應(yīng)有之義。但是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的心理機(jī)制是什么?當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于元認(rèn)知的研究給我們以很大啟發(fā)。元認(rèn)知即是個(gè)體對(duì)自己認(rèn)識(shí)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。從這個(gè)意義上講，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)際上包含兩個(gè)層面：一個(gè)是學(xué)習(xí)者對(duì)于書本上、實(shí)踐中的各種知識(shí)的記憶、理解、領(lǐng)會(huì)、分析、綜合、運(yùn)用等活動(dòng);另一個(gè)是學(xué)習(xí)者以自己上面的這種學(xué)習(xí)活動(dòng)為認(rèn)識(shí)對(duì)象，所進(jìn)行的計(jì)劃、反省、監(jiān)控、調(diào)節(jié)等活動(dòng)，也就是元認(rèn)知活動(dòng)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的涵義應(yīng)該主要體現(xiàn)在這第二個(gè)層面上，因?yàn)?，?duì)于一個(gè)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，他只有對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有了一個(gè)自覺(jué)的反思、監(jiān)控、調(diào)節(jié)，那么他才會(huì)真正成為自己學(xué)習(xí)的主體，即真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，從這個(gè)意義上講，當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于元認(rèn)知的研究成果，如元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)、元認(rèn)知技能、影響學(xué)生元認(rèn)知發(fā)展的各種因素等，對(duì)我們培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)實(shí)踐有著重要的意義。

建構(gòu)主義心理學(xué)屬于當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)這一大研究領(lǐng)域。它實(shí)際上從學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理層面揭示出，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生主體性確立的科學(xué)依據(jù)。它表明學(xué)生不是知識(shí)灌輸?shù)娜萜?。?duì)此，新課改吸收了不少相關(guān)思想。但是，對(duì)于這些思想的吸收，大多是從教學(xué)論的角度出發(fā)的，如對(duì)知識(shí)的相對(duì)性、情景教學(xué)、支架式教學(xué)、隨機(jī)通達(dá)學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等的介紹。相對(duì)來(lái)說(shuō)，對(duì)知識(shí)建構(gòu)的內(nèi)部心理機(jī)制介紹還不夠。其實(shí)當(dāng)代認(rèn)識(shí)心理學(xué)的許多研究成果，如心理詞典、語(yǔ)義啟動(dòng)等都不同程度上揭示出知識(shí)建構(gòu)的內(nèi)部心理過(guò)程。而且對(duì)不同類型知識(shí)的內(nèi)部心理表征更是有著豐富的研究成果。我們認(rèn)為，了解、吸收這些重要的研究成果，進(jìn)而內(nèi)化、滲透到自己的課堂教學(xué)實(shí)踐之中，肯定會(huì)對(duì)教師教學(xué)理論素養(yǎng)的提高和教學(xué)實(shí)踐深刻度的把握，大有裨益。

改革心得體會(huì)【篇4】

"中國(guó)夢(mèng)"是強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)，也是復(fù)興之夢(mèng)，一經(jīng)提出便舉國(guó)共鳴，我們理解一個(gè)久經(jīng)磨難又屹立于世界東方的大國(guó)對(duì)富強(qiáng)復(fù)興的期盼與追求，也理解十三萬(wàn)萬(wàn)國(guó)民為了共同愿景的努力奮斗與望眼欲穿。"中國(guó)夢(mèng)"歸根結(jié)底是我們每個(gè)人的夢(mèng)，有夢(mèng)的人有夢(mèng)的國(guó)家才有希望。在國(guó)民爭(zhēng)相為"中國(guó)夢(mèng)"凝心聚力的大環(huán)境下，我們組工人更應(yīng)當(dāng)完成自己的使命將自己的力量匯聚到圓夢(mèng)的大潮中！

組工人做為管干部的干部，管黨員的黨員，管人才的公仆，身負(fù)重任，并且我們向來(lái)以講大局守規(guī)矩著稱，但是從另一個(gè)角度看，重任背后是群眾的信任，優(yōu)點(diǎn)背后的保守也成為了阻礙我們工作飛躍的缺點(diǎn)。當(dāng)前正是跨越發(fā)展的歷史機(jī)遇期，只有加快改革創(chuàng)新才能讓我們的工作對(duì)得起群眾的信任，托舉起我們的"中國(guó)夢(mèng)"。

古語(yǔ)有云："茍利于民，不必法古；茍周于事，不必循舊"小平同志在92年南巡時(shí)也講到"沒(méi)有一點(diǎn)闖的精神，沒(méi)有一點(diǎn)冒的精神就干不出新的事業(yè)"。組工人做為干部群眾的"指導(dǎo)員"和"排頭兵"除了自身素質(zhì)過(guò)硬外還應(yīng)當(dāng)率先垂范，做好領(lǐng)導(dǎo)干部的選拔任用、完善基層黨組織建設(shè)和黨員管理、積極引進(jìn)人才，撕掉保守的標(biāo)簽。

改革創(chuàng)新工作首先應(yīng)當(dāng)敢想敢干，突破思想的藩籬，增強(qiáng)改革的膽識(shí)。我們尊重經(jīng)驗(yàn)但不應(yīng)當(dāng)局限于經(jīng)驗(yàn)，改革雖有風(fēng)險(xiǎn)，但須知無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。只有我們組工人率先的解放思想去嘗試、去摸索、才會(huì)帶動(dòng)廣大的干部群眾，只有我們組工人在改革中突破自我，超越自我，才會(huì)帶動(dòng)起一股敢想敢干的風(fēng)氣。

改革創(chuàng)新工作要實(shí)干巧干，務(wù)求工作實(shí)效，提高創(chuàng)新本領(lǐng)。組工人要有求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，須知"空談?wù)`國(guó)、實(shí)干興邦"要多下基層，多與群眾接觸，文山會(huì)海出不了創(chuàng)新成果，只有邁開腳、彎下腰才會(huì)有沉甸甸的收獲。當(dāng)然提倡實(shí)干并非迷失在繁雜的事物中，我們還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)深入思考，圍繞著平常的"難點(diǎn)""重點(diǎn)""熱點(diǎn)"著力，在這些工作中大膽改革出"亮點(diǎn)"，推進(jìn)組織工作思路、格局、方法、機(jī)制的創(chuàng)新。

改革創(chuàng)新工作要忌瞎干亂干，不嘩眾取寵亦不畫蛇添足。推進(jìn)改革不是小孩過(guò)家家，它關(guān)系到國(guó)家的.發(fā)展、群眾的福祉、民族的復(fù)興。如果只求裝門面攢政績(jī)，極左的瞎干亂干只會(huì)讓國(guó)家和人民為這所謂的改革所累，這種情況史書不絕我們應(yīng)當(dāng)高度重視！在改革的進(jìn)程中，組工人應(yīng)當(dāng)有膽有識(shí)了解實(shí)際情況再做判斷，瞻前顧后左思右想以求達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題而副作用最低。

“中國(guó)夢(mèng)”具有為國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福而凝聚人心的神奇魔力，組工人撕掉保守的標(biāo)簽，積極推進(jìn)改革創(chuàng)新就是在為打開夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)之門努力！無(wú)論面對(duì)多少挑戰(zhàn)、多大困難，"中國(guó)夢(mèng)"給我們以希望、信心和力量！

改革心得體會(huì)【篇5】

關(guān)于全面深化改革心得體會(huì)

改革，中國(guó)歷史發(fā)展的必然選擇;全面深化改革，決定當(dāng)代中國(guó)命運(yùn)的關(guān)鍵一招。1978年黨的十一屆三中全會(huì)作出了把黨和國(guó)家工作中心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來(lái)、實(shí)行改革開放的歷史性決策。這場(chǎng)新的歷史條件下的偉大革命，成為當(dāng)代中國(guó)發(fā)展進(jìn)步的活力之源。

改革開放是提高我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力、實(shí)現(xiàn)綜合國(guó)力由弱變強(qiáng)的歷史必然。改革開放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)總量不斷邁上新臺(tái)階，綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力由弱變強(qiáng)，成功實(shí)現(xiàn)由低收入經(jīng)濟(jì)體向上中等收入經(jīng)濟(jì)體的歷史性跨越。改革開放是我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的根本動(dòng)力。沒(méi)有改革開放，就沒(méi)有今天中國(guó)經(jīng)濟(jì)的繁榮局面。

改革開放是改善人民生活、實(shí)現(xiàn)從溫飽不足到全面小康的歷史必然。改革開放以來(lái)，我國(guó)人民群眾得到實(shí)惠最多、生活水平提高最快，城鄉(xiāng)居民生活由溫飽不足到總體小康再向全面小康邁進(jìn)，社會(huì)保障從低水平到建立制度框架再到全覆蓋。改革開放創(chuàng)造了改善人民生活的雄厚物質(zhì)基礎(chǔ)。沒(méi)有改革開放，就沒(méi)有今天中國(guó)人民的美好生活。

改革開放是提升我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、實(shí)現(xiàn)從封閉半封閉到全方位開放的歷史必然。改革開放以來(lái)，我國(guó)不斷拓展對(duì)外開放的廣度和深度，從沿海到沿江、沿邊和內(nèi)陸，從制造業(yè)到農(nóng)業(yè)和服務(wù)業(yè)，從大規(guī)?！耙M(jìn)來(lái)”到大踏步“走出去”，我國(guó)與世界的關(guān)系發(fā)生了歷史性變化。改革開放提升了我國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。沒(méi)有改革開放，就沒(méi)有今天中國(guó)舉足輕重的國(guó)際地位。

偉大實(shí)踐證明，改革開放是決定當(dāng)代中國(guó)命運(yùn)的關(guān)鍵一招，是黨和人民事業(yè)大踏步趕上時(shí)代的重要法寶，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的必由之路。要把中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)推向前進(jìn)，必須堅(jiān)定不移沿著改革開放這條富民強(qiáng)國(guó)之路走下去。

改革心得體會(huì)【篇6】

英語(yǔ)課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動(dòng)，是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是英語(yǔ)教師應(yīng)該考慮也必須解決好的問(wèn)題。下面筆者根據(jù)《關(guān)注課堂? 走進(jìn)課改》學(xué)習(xí)和實(shí)踐體會(huì)，談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中應(yīng)首先注意的幾點(diǎn)，以幫助教師有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化課堂氣氛，獲得最佳教學(xué)效果。

英語(yǔ)課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過(guò)程，以學(xué)生為中心是這個(gè)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生的興趣濃淡、主動(dòng)性和積極性的高低。假如按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師壟斷課堂，教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾；教師照本宣科，學(xué)生洗耳恭聽；教師問(wèn)，學(xué)生答；課堂氣氛只會(huì)越來(lái)越沉悶，教師越教越吃力，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁，最終，學(xué)習(xí)興趣被湮沒(méi)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被窒息。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的`，教師要研究學(xué)生，要了解學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的心理和需要。組織教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，按照英語(yǔ)教學(xué)的原則，“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)使用母語(yǔ)；精講語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”；給學(xué)生創(chuàng)造各種語(yǔ)言環(huán)境，提供各種運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分接觸英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)，力爭(zhēng)最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的主動(dòng)狀態(tài)、主動(dòng)觀察、主動(dòng)思維、主動(dòng)回答，使教學(xué)過(guò)程本身成為學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的發(fā)展和提高過(guò)程。此外，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，通過(guò)教學(xué)使全班不同程度的學(xué)生都有所得；盡量讓更多的學(xué)生冒尖，盡可能不讓學(xué)生掉隊(duì)。

教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個(gè)教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強(qiáng)，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越姻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果當(dāng)然也就

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改革心得體會(huì)【篇7】

通過(guò)對(duì)新課程改革的學(xué)習(xí)，使認(rèn)識(shí)到只有不斷地改革，才能不斷地進(jìn)步，因此新一輪的課革不僅是教育發(fā)展的需要，也是時(shí)代發(fā)展的需求。今年我國(guó)實(shí)行了第八次課改，其根本的目的是促進(jìn)教育的發(fā)展，符合社會(huì)發(fā)展的需要。

一、教學(xué)改革的意義

1、改革的特點(diǎn)。

教學(xué)尤其是課堂教學(xué)，是實(shí)施學(xué)校教育的基本途徑，因此，教學(xué)改革日益被提到改革日程上來(lái)。我國(guó)在教學(xué)改革方面做了許多努力，但從總的形勢(shì)來(lái)看，由于受應(yīng)試教育和實(shí)踐的深遠(yuǎn)影響，人才選拔的機(jī)制不完善，所進(jìn)行的教育改革仍有許多沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育的影響，尚未能構(gòu)造出一種真正體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的教學(xué)新體系，這些，既有教學(xué)改革本身不夠到位的原因，也有受課程制約的因素。因此，素質(zhì)教育的成效還不夠明顯，教學(xué)實(shí)踐中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況普遍存在，這些都是本次教學(xué)改革要著力解決的主要問(wèn)題。

本次教學(xué)改革，由于有了上世紀(jì)80年代以來(lái)的改革成效作為基礎(chǔ)，有了深刻的反思，對(duì)存在的問(wèn)題有了檢討與共識(shí)，因些可望有針對(duì)性地、實(shí)實(shí)在在地展開。更為重要的是本次教學(xué)改革作為新一輪的課程改革的一個(gè)有機(jī)組成部分而進(jìn)行的，新課程、新教材既在教學(xué)改革提供了一個(gè)嶄新的"平臺(tái)"，一個(gè)很好的支撐點(diǎn)，同時(shí)對(duì)教學(xué)改革提出了全新的要求，因此可望教學(xué)改革有實(shí)質(zhì)性的全方面的推進(jìn)。

2、教學(xué)改革的主要任務(wù)？（究竟要改什么？）

首先，要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。

其次，要堅(jiān)定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。先進(jìn)的教育觀念要通過(guò)先進(jìn)的教育方式體現(xiàn)出來(lái)，教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行，二者是相輔相成的關(guān)系。觀念不轉(zhuǎn)變，方式轉(zhuǎn)變就沒(méi)有了方向，沒(méi)有了基礎(chǔ)；方式不轉(zhuǎn)變，觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點(diǎn)。所以教學(xué)改革要重視觀念改革的先導(dǎo)作用，又要重視方式改革的載體作用。本次教學(xué)改革不僅要我們教師改革教育觀念，還要改革我們教學(xué)方式、教學(xué)行為。

我們教師們觀念、方式的轉(zhuǎn)變要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上；因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會(huì)牽引出思維方式、能動(dòng)性、創(chuàng)造性才真正得到張揚(yáng)、提升，而且還將成為生活的主人，成為獨(dú)立的、積極參與社會(huì)的有責(zé)任的人，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變因此被看成本次課程改革的顯著特征和核心任務(wù)。

再次，致力于教學(xué)管理制度的重建。

二、教學(xué)是課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程，還是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過(guò)程？

傳統(tǒng)的（簡(jiǎn)單說(shuō)）教材是什么？學(xué)校規(guī)定什么、政府規(guī)定什么，我們教師就教什么？學(xué)生就學(xué)什么？具體一點(diǎn)說(shuō)：教學(xué)過(guò)程就是忠實(shí)而有效傳遞課程的過(guò)程，不應(yīng)當(dāng)對(duì)課程做出任何調(diào)整和變革，教師只是規(guī)定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生只是規(guī)定課程的接受者和吸收者。

新的課程的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上并不是對(duì)所有人都相同的，在特定的教育情境中，每一位教師和學(xué)生對(duì)給定的內(nèi)容都有其自身的理解、對(duì)給定的內(nèi)容的意義都有其自身的所讀。

從而對(duì)給定的內(nèi)容不斷進(jìn)行變革與創(chuàng)新，從而使給定的內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為"自己的課程"。教師、學(xué)生都是課程的有機(jī)組成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體，共同參與課程的開發(fā)的過(guò)程。這樣的教學(xué)就不只是課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程，而更是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過(guò)程，這就是新課程的教學(xué)觀。

三、教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué)的過(guò)程，還是師生交往，積極互助、共同發(fā)展的過(guò)程

教與學(xué)是教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)問(wèn)題：傳統(tǒng)的，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，我講你聽，我問(wèn)你答，我寫你抄，我給你收。本是"雙邊活動(dòng)"變成了"單邊活動(dòng)"。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互助，師生雙方相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，交流彼此的情感，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，師生間形成一個(gè)"學(xué)習(xí)共同體"，在這個(gè)共同體中，教師不再僅僅去教，而且也通過(guò)對(duì)話被教，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教；對(duì)教學(xué)而言，交往意味著人人參與，意味平等對(duì)話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程，更是一種人與人之間平等的精神交流；對(duì)學(xué)生而言，交往意味著主體性的凸顯，個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放；對(duì)教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)；教師在教學(xué)中主角轉(zhuǎn)向"平等中的首席"，困此教學(xué)是師生互助、互惠的關(guān)系。

四、教學(xué)是重結(jié)論還是重過(guò)程？

結(jié)論和過(guò)程的關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中一對(duì)十分重要的關(guān)系，與這一關(guān)系相關(guān)的還有：學(xué)習(xí)與思考、學(xué)習(xí)與會(huì)學(xué)、知識(shí)與智力、繼承與創(chuàng)新等關(guān)系。從教學(xué)角度來(lái)講，教學(xué)的結(jié)論，即教學(xué)所要達(dá)到的目的、結(jié)果，教學(xué)的過(guò)程即達(dá)到教學(xué)目的、結(jié)果而必須經(jīng)歷的活動(dòng)過(guò)程。我們教學(xué)的重要目的之一，就是使學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論，所以必須重結(jié)論，但是如果不經(jīng)過(guò)學(xué)生的一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇，以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，即如果沒(méi)有多樣化的思維過(guò)程、認(rèn)識(shí)方式，各種觀點(diǎn)的碰撞、論爭(zhēng)、比較，結(jié)論就難以獲得，也難以理解、鞏固。從學(xué)習(xí)角度講，重結(jié)論輕過(guò)程，即重學(xué)會(huì)，輕會(huì)學(xué)，學(xué)會(huì)重在接受知識(shí)、積累知識(shí)，是一種適應(yīng)性學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)重在掌握方法，主動(dòng)探求知識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、提出新問(wèn)題，是一種創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，因此在重結(jié)論的同時(shí)更要重視讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變。

改革心得體會(huì)【篇8】

目前，我國(guó)正處在新的教育改革，教育改革的核心是課程的改革，課程改革的關(guān)鍵在于教師。新課程向教師提出了教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促成學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為目的。在這樣的背景下，對(duì)師生的角色應(yīng)科學(xué)定位，其意義是深遠(yuǎn)的。新課改是一種新理念，新思想。這對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn)，都是一個(gè)新的開始,因此我們每一個(gè)教師都必須進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探索中成長(zhǎng)。新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到，受教育者能否在未來(lái)生活、學(xué)習(xí)、工作中取得成功，不僅取決于他們擁有知識(shí)、技能的多少和一般智力水平的高低，而且還取決于他們的興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、意志力、自信心等非智力因素的發(fā)展水平，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的高低。

新課程實(shí)施多年來(lái)，教師和學(xué)生收益匪淺。學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)的意識(shí)和實(shí)踐能力得到加強(qiáng)，教學(xué)民主化，課堂上師生互動(dòng)、交流、合作探究和歸納加強(qiáng)了，同時(shí)立足基礎(chǔ)，抓好雙基，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)了數(shù)學(xué)質(zhì)量的提高。特別是今天在汕頭東廈中學(xué)聽了來(lái)自華師大的一位教授的講解，使我對(duì)新課改的理念感觸頗深。教育改革是科學(xué)的，應(yīng)該按照科學(xué)規(guī)律辦事，否則要受到規(guī)律的懲罰。數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)課程改革的基本理念，在教學(xué)中充分考慮數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。高中學(xué)生的心理特點(diǎn)。不同水平、不同興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以及它們所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)有較為全面的認(rèn)識(shí)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，形成積極的情感態(tài)度，為未來(lái)發(fā)展進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

在汕頭培訓(xùn)以及在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我有如下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、立足基礎(chǔ)，抓好雙基

雙基是學(xué)生發(fā)展的前提，是能力提高的先決條件，就當(dāng)今高考而言，雙基仍然是主要內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)區(qū)試卷中也不例外。所以要加強(qiáng)雙基教學(xué)，尤其要加強(qiáng)數(shù)學(xué)的基本概念、定理、公式、法則等方面的教學(xué)。但在實(shí)施雙基時(shí)，絕不能機(jī)械記憶和簡(jiǎn)單重復(fù)，搞題海戰(zhàn)術(shù)。要側(cè)重于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，使學(xué)生利用雙基解決具體問(wèn)題，教學(xué)中不僅要關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)本身，還要揭示它的本質(zhì)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展，掌握蘊(yùn)涵其中的數(shù)學(xué)思想方法。

二、以學(xué)生為主體，注重能力提高

內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力非常重要，以學(xué)生為主體是獲得好的數(shù)學(xué)效果的根本保證，任何脫離學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特征的教學(xué)行為都是事與愿違的。目前不少教師還把教學(xué)過(guò)程看成是學(xué)生"接受"書本知識(shí)的過(guò)程。說(shuō)得具體一點(diǎn)，就是教師把書本內(nèi)容講清楚，或一問(wèn)一答問(wèn)清楚，學(xué)生用心記住，能按時(shí)完成作業(yè)和應(yīng)付考試，就算圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實(shí)把一種"隱形的"、寶貴的東西,而好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。古語(yǔ)說(shuō)“授人以魚，不如授人以漁”。在教師與學(xué)生之間，教師永遠(yuǎn)是外因，學(xué)生才是內(nèi)因。教師那里的知識(shí)再好，如果不能成為學(xué)生的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是無(wú)用的！特別是當(dāng)前的高考試題，靈活多變，所以更以培養(yǎng)學(xué)生的能力為最終目的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦全方位參與教學(xué)，把學(xué)生在例題和習(xí)題解題過(guò)程中遇到的挫折暴露出來(lái)，長(zhǎng)期以往，學(xué)生在這些經(jīng)歷中慢慢學(xué)會(huì)了思考，變得靈活機(jī)智。

三、面向全體學(xué)生，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在應(yīng)試教育面前，我們的數(shù)學(xué)教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學(xué)困生”的現(xiàn)象，這即不符合素質(zhì)教育的要求，也嚴(yán)重影響著整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高，在平時(shí)的教學(xué)中，一定要面向全體學(xué)生，重心下移，從最后一名學(xué)生抓起，才能做到“水漲船高”，學(xué)生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎(chǔ)上提高，獲得成功。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是應(yīng)用。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)生產(chǎn)實(shí)踐，所以在教學(xué)中聯(lián)系生活背景講解數(shù)學(xué)；使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在日常生活中。這樣，一方面學(xué)生會(huì)主動(dòng)聯(lián)系身邊的實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，另一方面也可以利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

四、克服思維定勢(shì)，推進(jìn)開放探究

學(xué)生在做題時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)套路，不能具體問(wèn)題具體分析，這是很大程度上的歸納和模仿練習(xí)造成的。特別是綜合復(fù)習(xí)階段，老師習(xí)慣把一些問(wèn)題分類整理、歸納已介紹解題的一般方法，實(shí)際上這樣學(xué)生是歡迎的，因?yàn)榉椒ū阌诮邮?。效果也比較明顯，但這樣做容易產(chǎn)生思維定勢(shì)，再加上經(jīng)常性的模擬練習(xí)，對(duì)一些問(wèn)題的解法形成了一個(gè)固定的模式，一旦題型變了，就束手無(wú)策。在教學(xué)中要避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，要選遍一些因思維定勢(shì)而出錯(cuò)的題目，以引起學(xué)生的注意，還要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中逐步滲透具有開放性和探索性的問(wèn)題，使學(xué)生都能給出自己對(duì)問(wèn)題的理解、解答。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和勇于探索的精神。

五、教師要有創(chuàng)新意識(shí)

新課程中，增設(shè)了培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)的內(nèi)容。這些內(nèi)容要求教師要用全新的教學(xué)模式來(lái)組織教學(xué)，因此，教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念，并要求教師具有創(chuàng)新精神，要能夠推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨(dú)創(chuàng)性。總之，教師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，善于創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新的自由空間”，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)園地，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。

六、恰當(dāng)運(yùn)用利用信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

任何可以增強(qiáng)教學(xué)效果的工具、手段、方法等都應(yīng)該努力拿來(lái)用，不可忽視信息技術(shù)在增強(qiáng)教學(xué)效果方面的作用，一切有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的工具都應(yīng)該積極采用。應(yīng)重視信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的有機(jī)整合，整合的原則是有利于對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。例如，算法初步作為必修內(nèi)容，教師在教學(xué)中應(yīng)注意它與有關(guān)內(nèi)容的整合。又如，統(tǒng)計(jì)中數(shù)據(jù)的處理、方程的近似求解等都體現(xiàn)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)內(nèi)容的整合，同時(shí)，我們還可以使用科學(xué)計(jì)算器、計(jì)算機(jī)及軟件、互聯(lián)網(wǎng)，以及各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺(tái)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合。

總而言之，通過(guò)本次課改培訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)到，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以人的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步為需求，使每個(gè)學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高空間想象、抽象概括、運(yùn)算求解、推理論證、數(shù)據(jù)處理等基本能力。使學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)視野，逐步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值和文化價(jià)值，形成批判性的思維習(xí)慣。新課程還以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，新課程將以創(chuàng)新為中心，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，勇于創(chuàng)新。

改革心得體會(huì)【篇9】

在第20集團(tuán)軍軍史上，有這樣一段記載讓人贊嘆：集團(tuán)軍歷史上先后經(jīng)歷26次調(diào)整改編，隸屬過(guò)4個(gè)軍區(qū)，43個(gè)團(tuán)以上單位增撤并改，每次都很平穩(wěn)、很順暢。

12月初，我們集團(tuán)軍組織的一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查顯示，部分官兵對(duì)改革的疑慮和擔(dān)憂頗深：聽說(shuō)精簡(jiǎn)機(jī)關(guān)、裁減干部是改革的大方向，不少同志擔(dān)心換崗、分流、轉(zhuǎn)業(yè)，心里打起了“小九九”，戰(zhàn)士穩(wěn)于干部、下級(jí)穩(wěn)于上級(jí)、基層穩(wěn)于機(jī)關(guān)的現(xiàn)象比較突出;有的基層官兵感覺(jué)改革與自己關(guān)系不大，對(duì)于改革漠不關(guān)心;有的受謠言傳言干擾，穩(wěn)心盡責(zé)的狀態(tài)有所動(dòng)搖，干事創(chuàng)業(yè)的勁頭有所松懈……

“不做改革的旁觀者，當(dāng)好貫徹落實(shí)的帶頭人，”面對(duì)改革，集團(tuán)軍廣泛開展“講政治、顧大局、守紀(jì)律、促改革、盡職責(zé)”專題活動(dòng)，并組織“軍隊(duì)改革大家談”討論活動(dòng)，強(qiáng)化各級(jí)的大局意識(shí)、號(hào)令意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

歷史是最好的教科書。記得有這樣一個(gè)：1998年，某師接到由師縮編為旅的精簡(jiǎn)整編命令后，調(diào)整精簡(jiǎn)工作正在逐步展開，大量的武器裝備正在上交，很多干部填了轉(zhuǎn)業(yè)登記表，近萬(wàn)名官兵面臨進(jìn)退去留的抉擇。

天有不測(cè)風(fēng)云。入夏以后，長(zhǎng)江流域發(fā)生了特大洪水。接到上級(jí)緊急出動(dòng)的命令后，全師部隊(duì)迅速進(jìn)入臨戰(zhàn)狀態(tài)，在24小時(shí)內(nèi)做好了南下抗洪搶險(xiǎn)的準(zhǔn)備。

1萬(wàn)多名官兵寫了請(qǐng)戰(zhàn)書、正在休假的300多名官兵迅速歸隊(duì)、100多名干部立即送走了臨時(shí)來(lái)隊(duì)家屬、215名官兵不顧身體有病強(qiáng)烈要求上前線、5名家屬臨產(chǎn)的干部把家屬托付給親友照顧，毅然參加抗洪搶險(xiǎn)斗爭(zhēng)。

官兵們?cè)诳购閾岆U(xiǎn)任務(wù)面前，喊出了“我不知道明天會(huì)干什么，但我知道現(xiàn)在要干什么”“面對(duì)精簡(jiǎn)整編，我不知道自己是走還是留，但面對(duì)滔滔洪水，我知道只能進(jìn)不能退”的鏗鏘誓言。特別是在迎戰(zhàn)第六次洪峰的三天三夜里，官兵守候在大堤上，在40攝氏度的高溫下連續(xù)奮戰(zhàn)36小時(shí)，每人平均裝沙袋400袋，駐地群眾深受感動(dòng)。

“服從命令是天職，從來(lái)號(hào)令重如山。” 歷史的讓人震撼，前人的故事讓人感動(dòng)。

改革路上沒(méi)有旁觀者。軍人要不忘軍人的本分，干好本職工作就是對(duì)改革最大的擁護(hù)。就在前不久，我們集團(tuán)軍結(jié)合第四季度蹲點(diǎn)幫抓，蹲點(diǎn)的機(jī)關(guān)干部不僅對(duì)部隊(duì)“八個(gè)專項(xiàng)清理整治”情況進(jìn)行了回頭看，還收集了基層官兵給集團(tuán)軍機(jī)關(guān)提的意見建議。在集團(tuán)軍召開的蹲點(diǎn)交流會(huì)上，集團(tuán)軍黨委對(duì)于住房公積金審批、官兵訓(xùn)練傷防治等問(wèn)題現(xiàn)場(chǎng)拿出了具體。

改革讓軍隊(duì)更強(qiáng)大，我用精武強(qiáng)能為改革添磚加瓦。

改革心得體會(huì)【篇10】

確保人民群眾生命安全和身體健康是我們黨治國(guó)理政的一項(xiàng)重大任務(wù)。習(xí)近平在2月14日下午主持召開中央全面深化改革委員會(huì)第十二次會(huì)議時(shí)強(qiáng)調(diào)，既要立足當(dāng)前科學(xué)精準(zhǔn)打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)，更要放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，針對(duì)這次疫情暴露出來(lái)的短板和不足，抓緊補(bǔ)短板、堵漏洞、強(qiáng)弱項(xiàng)，該堅(jiān)持的堅(jiān)持，該完善的完善，該建立的建立，該落實(shí)的落實(shí)，并在當(dāng)天提出了 15 個(gè)體系9種制度和4項(xiàng)制制度，要求完善重大疫情防控體制體系，健全國(guó)家公共衛(wèi)生應(yīng)急管理體系，充分顯示了改革的超強(qiáng)力度。而目前正值舉全國(guó)之力向貧困最后堡壘發(fā)起總攻，決戰(zhàn)決勝全面建成小康社會(huì)的緊要關(guān)頭，疫情阻擊戰(zhàn)席卷全國(guó)，在困難和挑戰(zhàn)面前，需要我們發(fā)揚(yáng)斗爭(zhēng)精神，堅(jiān)定斗爭(zhēng)意志，在斗爭(zhēng)中增強(qiáng)本領(lǐng)。

打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)是當(dāng)前最緊迫的任務(wù)，打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)是必須完成的歷史任務(wù)。既戰(zhàn)“疫”，又戰(zhàn)“貧”，面臨兩場(chǎng)決戰(zhàn)，要贏得雙雙勝利，必須將疫情防控和脫貧攻堅(jiān)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，抓住重點(diǎn)，統(tǒng)籌推進(jìn)，既要責(zé)任擔(dān)當(dāng)、又要科學(xué)防控，既要統(tǒng)籌兼顧、又要全面實(shí)施。基層是脫貧攻堅(jiān)的主戰(zhàn)場(chǎng)，也是疫情防控的主陣地，要借“疫情”這場(chǎng)大考，突出薄弱環(huán)節(jié)實(shí)施精準(zhǔn)攻堅(jiān)，把打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)和補(bǔ)上全面小康“三農(nóng)”領(lǐng)域突出短板結(jié)合起來(lái)，針對(duì)“三農(nóng)”工作在疫情中暴露的問(wèn)題，持之以恒抓重點(diǎn)、補(bǔ)短板、強(qiáng)弱項(xiàng)。特別是要以疫情防控為切入點(diǎn)，加強(qiáng)鄉(xiāng)村人居環(huán)境整治和公共衛(wèi)生體系建設(shè)，加快補(bǔ)齊農(nóng)村公共衛(wèi)生短板，推進(jìn)鄉(xiāng)村文明建設(shè)。

改革心得體會(huì)【篇11】

《少先隊(duì)改革方案》全面、系統(tǒng)、深刻，特別有如下四點(diǎn)：

第一，政治立場(chǎng)堅(jiān)定。

《方案》開宗明義，強(qiáng)調(diào)要始終堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，自覺(jué)貫徹黨的教育方針，堅(jiān)定不移走中國(guó)特色社會(huì)主義少年兒童組織發(fā)展道路，為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者與可靠接班人。

第二，富有改革精神。

《方案》準(zhǔn)確把握我國(guó)乃至全球經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)生的深刻變革，在充分肯定少先隊(duì)工作成績(jī)的基礎(chǔ)上，深刻而全面地提示了長(zhǎng)期存在而未能妥善解決的問(wèn)題，諸如：少先隊(duì)員的光榮感和組織歸屬感不強(qiáng)，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化程度不夠，活動(dòng)方式的成人化形式化等。清晰的問(wèn)題意識(shí)是改革卓有成效的前提。

第三，服務(wù)隊(duì)員成長(zhǎng)。

《方案》把竭誠(chéng)為少年兒童健康成長(zhǎng)服務(wù)當(dāng)作少先隊(duì)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，提出要尊重少年兒童的主體地位，特別是滿足他們的成長(zhǎng)需要，諸如平安自護(hù)、身心健康、學(xué)習(xí)成長(zhǎng)、人際交往、社會(huì)生活、網(wǎng)絡(luò)安全等各方面的需要?？梢哉f(shuō)，《方案》注意了少先隊(duì)工作的政治性與兒童性的平衡發(fā)展原則。

第四，舉措具體得力。

《方案》提出了少先隊(duì)改革的指導(dǎo)思想、基本原則、主要目標(biāo)，規(guī)劃了體制機(jī)制、組織建設(shè)、活動(dòng)方式、專業(yè)支持和工作保障等六方面共計(jì)19條的改革舉措，其中有具體的量化指標(biāo)，如規(guī)定縣級(jí)以上少代會(huì)代表中，少先隊(duì)員代表要占50%以上比例；縣級(jí)以上工委中來(lái)自基層單位的委員要占50%以上；還提出要研究制定少先隊(duì)組織文化的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)等。

改革心得體會(huì)【篇12】

基礎(chǔ)教育的課程改革是一次課程文化的全面而深刻的變化。隨著課程功能、課程理念、課程內(nèi)容、課程構(gòu)架、課程實(shí)施與課程評(píng)語(yǔ)的變化，新課程必須對(duì)教學(xué)活動(dòng)提出一定的要求?；A(chǔ)教育課程改革把“學(xué)生發(fā)展為本”作為基本的課程理念?！皩W(xué)生的發(fā)展”指全體學(xué)生的發(fā)展、終身持續(xù)發(fā)展、活波主動(dòng)地發(fā)展和個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要為每位學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)的條件。這些條件包括：

一、促進(jìn)學(xué)生的最佳發(fā)展。

新課程構(gòu)建了一個(gè)符合素質(zhì)教育的要求，具有普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的課程體系，這為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要以提高全國(guó)民族素質(zhì)為目標(biāo)，面向全體學(xué)生，促進(jìn)每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。面向全體學(xué)生的實(shí)質(zhì)是面向每一個(gè)有差異的學(xué)生“個(gè)體”。因此，在教學(xué)中，教師要把基本要求同特殊要求結(jié)合起來(lái)，把著眼全體同因材施教結(jié)合起來(lái)。

二、著眼學(xué)生的基本素養(yǎng)的全面提高。

學(xué)生的素養(yǎng)是他內(nèi)在心理的寫照，取決于它的心理結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平；提高學(xué)生的素養(yǎng)就必須化知識(shí)為智慧，積文化為品性。新課程的功能定位于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要重視雙基的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的智慧和能力，而且要促進(jìn)他們積極的情感和態(tài)度以及正確價(jià)值觀的形成。

三、引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活波地活動(dòng)地學(xué)習(xí)。

為了培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)要求的、具有創(chuàng)新精神和實(shí)際能力的一代新人，新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要注重充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景和條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、在自主的活動(dòng)中理解，掌握和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

新課程要求教師在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，這充分說(shuō)明合作學(xué)習(xí)要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，否則，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思考和終生學(xué)習(xí)的能力，勢(shì)必助長(zhǎng)學(xué)生的依賴心理。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“學(xué)校的目標(biāo)是如此。合作能力提升的能力，能形成集體的智慧，但應(yīng)以每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立思考為前提，才能有針對(duì)性地討論，有目的性的討論，才能達(dá)到自主學(xué)習(xí)的要求。如何做到這一點(diǎn)呢？再出現(xiàn)問(wèn)題后，不要急于組織或要求學(xué)生討論應(yīng)留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考的時(shí)間，等學(xué)生有了自己的想法后再參與討論。這樣培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，才能達(dá)到或做學(xué)習(xí)的最佳效果。

教師還要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)獨(dú)立的觀點(diǎn)。合作不是一種順從，而是一種相互認(rèn)同、相互接納合作以獨(dú)立為基礎(chǔ)，如果小組成員盲目聽從“優(yōu)生”，如果學(xué)生沒(méi)有自己的觀點(diǎn)，千人一面，合作就沒(méi)有意義。學(xué)生有自己的觀點(diǎn)，這個(gè)本身就是價(jià)值，不管論證結(jié)果是實(shí)是偽，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生多是受益者。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀師生隨師轉(zhuǎn)，教師唱主角，學(xué)生當(dāng)聽眾，可是，由于學(xué)生的個(gè)體差異，一不留神，合作學(xué)習(xí)就會(huì)變成“優(yōu)生”挑大梁，“學(xué)困生”跑龍?zhí)椎募俸献鲗W(xué)習(xí)。有的學(xué)生思維敏捷語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，常樂(lè)于表達(dá)不倦；有的學(xué)生反應(yīng)較慢，又羞于開口，這時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組車成員之間形成相互尊重、互相關(guān)心、互相欣賞的和諧氛圍。學(xué)生學(xué)會(huì)互相幫助，共同解決學(xué)習(xí)上的困難，就能從中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的社會(huì)公德和為人民服務(wù)意識(shí)，也就是學(xué)生在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)知識(shí)、技能的迅速掌握。

新課程提倡教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展。教師的新角色，不僅使學(xué)生的引導(dǎo)和促進(jìn)者，也應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，同學(xué)一起交流，同學(xué)一起討論，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)起一個(gè)榜樣效應(yīng)。

在學(xué)生交流討論時(shí)，教師不能只是積極的旁觀，更應(yīng)積極地參與，在參與中放下“師道尊”、“嚴(yán)權(quán)威心理”，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)探究，傾聽每一位學(xué)生的心聲，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)起著潛移默化的示范作用。

教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”教師在參與合作學(xué)習(xí)時(shí)，要注意保護(hù)兒文化，呵護(hù)學(xué)生的理想精神，讓學(xué)生爭(zhēng)辯，讓學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生保留自己的意見，要牢記自己是和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，只是學(xué)習(xí)小組中的一員，不能以“傳授者”或是可以“首席”的身份自居，更多的是一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份，使學(xué)生認(rèn)為教師是在與我們一起學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，產(chǎn)生超越的自豪感。信息時(shí)代的發(fā)展迅速，學(xué)生獲取知識(shí)的多渠道，常常會(huì)讓我們自嘆不如，學(xué)生知道我們未必知道，學(xué)生的疑問(wèn)我們未必能解答，教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)；“學(xué)生可以原諒老師的嚴(yán)厲、刻板，但不能原諒她們的不學(xué)無(wú)術(shù)?！痹诤献鲗W(xué)習(xí)時(shí)，遇到困惑或不懂得事情，教師不能礙于面子，怕難為情，應(yīng)與學(xué)生一道尋找真理，要能夠承認(rèn)自己的不足或失誤，留給學(xué)生課外思維的空間，也留給自己重新思維的機(jī)會(huì)。因而讓課堂煥發(fā)活力，必將是學(xué)生更加健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

改革心得體會(huì)【篇13】

教育開展離不開正確的教育價(jià)值觀。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨指導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這決定了中國(guó)特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀的底色。新時(shí)代教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，注重教育價(jià)值交融，既強(qiáng)調(diào)人才的全面開展，又突顯教育的社會(huì)價(jià)值，明確“四個(gè)效勞〞，確立了新時(shí)代教育開展基調(diào)。其中，立德樹人是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本取向，人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本立場(chǎng)，全面開展是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺。

毋庸贅言，我國(guó)教育事業(yè)改革開展的成就是顯著的，但也不必諱言，我國(guó)當(dāng)下教育中也存在著一些突出問(wèn)題，其中一個(gè)突出表現(xiàn)就是以“五唯〞為代表的功利化傾向?！拔逦è曉诮逃碚撝杏卸喾N表現(xiàn)。一些學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生過(guò)于強(qiáng)調(diào)智育、重視分?jǐn)?shù)，“分?jǐn)?shù)至上〞“分分計(jì)較〞，還不同程度存在著“刷題〞、超前學(xué)習(xí)、過(guò)度教育等現(xiàn)象。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率，“一本率〞“北清率〞甚至成為評(píng)價(jià)教育部門、評(píng)價(jià)學(xué)校、評(píng)價(jià)老師的硬指標(biāo)。選用人才重學(xué)歷輕才能，“學(xué)歷高消費(fèi)〞“名校效應(yīng)〞“學(xué)歷歧視〞還在一定范圍存在。高等學(xué)校中還存在老師重科研輕教學(xué)，片面追求人才“帽子〞、論文發(fā)表的數(shù)量和級(jí)別，以及論文抄襲、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象。“五唯〞問(wèn)題嚴(yán)重偏離了新時(shí)代教育價(jià)值觀，背離了中國(guó)特色社會(huì)主義教育的目的和方向。

評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷，教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目的和結(jié)果。教育價(jià)值觀為教育評(píng)價(jià)提供尺度，教育評(píng)價(jià)的維度、內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分表達(dá)著教育價(jià)值觀的尺度，引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀導(dǎo)向功能的延伸，教育評(píng)價(jià)通過(guò)價(jià)值引導(dǎo)，調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念，保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案通篇浸透著教育價(jià)值觀的立場(chǎng)、尺度，反映了教育事業(yè)開展的價(jià)值追求，為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制、行為、思想和環(huán)境保障。

總體方案表達(dá)了教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性。教育評(píng)價(jià)是反映教育理論成效的完好系統(tǒng)。只有進(jìn)展教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革，才能從根本上解決教育中存在的構(gòu)造性問(wèn)題和頑瘴痼疾，從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目的的統(tǒng)一?？傮w方案堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原那么，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，對(duì)教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)展了深度謀劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、全面布局，涉及教育理論的全環(huán)節(jié)、全主體、全要素、全類別以及各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過(guò)程，進(jìn)一步完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制和制度，為各級(jí)各類教育和主體落實(shí)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供機(jī)制保障，確保中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)開展的總體方向和目的。

總體方案表達(dá)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性。科學(xué)的'教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì)，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，表達(dá)正確的教育價(jià)值觀。

總體方案針對(duì)不同主體和不同學(xué)段、不同類型教育特點(diǎn)，分層分類創(chuàng)新和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、手段和標(biāo)準(zhǔn)，形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，標(biāo)準(zhǔn)人們的教育行為，祛除教育中的急躁之弊，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀的要求。

總體方案表達(dá)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場(chǎng)和尺度，促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念，確立新時(shí)代教育價(jià)值觀，統(tǒng)一思想，標(biāo)準(zhǔn)教育價(jià)值創(chuàng)造的理論過(guò)程?？傮w方案強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持立德樹人，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目的，確保教育正確開展方向，針對(duì)不同主體的理論特點(diǎn)，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)〞“立德樹人〞“教書育人〞“德智體美勞全面開展〞“營(yíng)造教育開展良好環(huán)境〞等五種教育評(píng)價(jià)尺度，促使主體行為回歸教育本質(zhì)，形成宏大教育合力，共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值。

總體方案表達(dá)了教育評(píng)價(jià)的社會(huì)性。教育是社會(huì)開展的基石。教育與社會(huì)之間的互動(dòng)方式，影響著教育評(píng)價(jià)結(jié)果的社會(huì)效應(yīng)和效益，影響著教育評(píng)價(jià)開展性導(dǎo)向的實(shí)現(xiàn)和整個(gè)教育的價(jià)值追求?？傮w方案提出堅(jiān)決糾正片面追求升學(xué)率傾向，目的是確保黨委和政府科學(xué)總體方案表達(dá)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場(chǎng)和尺度，促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念，確立新時(shí)代教育價(jià)值觀，統(tǒng)一思想，標(biāo)準(zhǔn)教育價(jià)值創(chuàng)造的理論過(guò)程。總體方案強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持立德樹人，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目的，確保教育正確開展方向，針對(duì)不同主體的理論特點(diǎn)，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)〞“立德樹人〞“教書育人〞“德智體美勞全面開展〞“營(yíng)造教育開展良好環(huán)境〞等五種教育評(píng)價(jià)尺度，促使主體行為回歸教育本質(zhì)，形成宏大教育合力，共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值。

總體方案表達(dá)了教育評(píng)價(jià)的社會(huì)性。教育是社會(huì)開展的基石。教育與社會(huì)之間的互動(dòng)方式，影響著教育評(píng)價(jià)結(jié)果的社會(huì)效應(yīng)和效益，影響著教育評(píng)價(jià)開展性導(dǎo)向的實(shí)現(xiàn)和整個(gè)教育的價(jià)值追求?？傮w方案提出堅(jiān)決糾正片面追求升學(xué)率傾向，目的是確保黨委和政府科學(xué)履行職責(zé)，營(yíng)造有利于教育事業(yè)科學(xué)開展的安康生態(tài)；

提出建立以品德和才能為導(dǎo)向的人才選用機(jī)制，目的是改變“唯名校〞“唯學(xué)歷〞的用人導(dǎo)向，改變用人單位盲目追求人才“高消費(fèi)〞的選人用人現(xiàn)狀，

優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)互動(dòng)的良性循環(huán)，共同營(yíng)造教育開展良好環(huán)境。

總體方案充分表達(dá)了新時(shí)代我國(guó)教育的正確價(jià)值觀和科學(xué)的教育開展理念，遵循了教育開展規(guī)律和教育改革邏輯，必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征、中國(guó)特色、世界程度的教育評(píng)價(jià)體系，為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)改革開展注入新的活力、凝聚新的合力、翻開新的場(chǎng)面，為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建立教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障。

教育開展離不開正確的教育價(jià)值觀。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨指導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這決定了中國(guó)特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀的底色。新時(shí)代教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，注重教育價(jià)值交融，既強(qiáng)調(diào)人才的全面開展，又突顯教育的社會(huì)價(jià)值，明確“四個(gè)效勞〞，確立了新時(shí)代教育開展基調(diào)。其中，立德樹人是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本取向，人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本立場(chǎng)，全面開展是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺。

毋庸贅言，我國(guó)教育事業(yè)改革開展的成就是顯著的，但也不必諱言，我國(guó)當(dāng)下教育中也存在著一些突出問(wèn)題，其中一個(gè)突出表現(xiàn)就是以“五唯〞為代表的功利化傾向?！拔逦è曉诮逃碚撝杏卸喾N表現(xiàn)。一些學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生過(guò)于強(qiáng)調(diào)智育、重視分?jǐn)?shù)，“分?jǐn)?shù)至上〞“分分計(jì)較〞，還不同程度存在著“刷題〞、超前學(xué)習(xí)、過(guò)度教育等現(xiàn)象。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率，“一本率〞“北清率〞甚至成為評(píng)價(jià)教育部門、評(píng)價(jià)學(xué)校、評(píng)價(jià)老師的硬指標(biāo)。選用人才重學(xué)歷輕才能，“學(xué)歷高消費(fèi)〞“名校效應(yīng)〞“學(xué)歷歧視〞還在一定范圍存在。高等學(xué)校中還存在老師重科研輕教學(xué)，片面追求人才“帽子〞、論文發(fā)表的數(shù)量和級(jí)別，以及論文抄襲、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象?！拔逦è晢?wèn)題嚴(yán)重偏離了新時(shí)代教育價(jià)值觀，背離了中國(guó)特色社會(huì)主義教育的目的和方向。

評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷，教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目的和結(jié)果。教育價(jià)值觀為教育評(píng)價(jià)提供尺度，教育評(píng)價(jià)的維度、內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分表達(dá)著教育價(jià)值觀的尺度，引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀導(dǎo)向功能的延伸，教育評(píng)價(jià)通過(guò)價(jià)值引導(dǎo)，調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念，保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案通篇浸透著教育價(jià)值觀的立場(chǎng)、尺度，反映了教育事業(yè)開展的價(jià)值追求，為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制、行為、思想和環(huán)境保障。

總體方案表達(dá)了教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性。教育評(píng)價(jià)是反映教育理論成效的完好系統(tǒng)。只有進(jìn)展教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革，才能從根本上解決教育中存在的構(gòu)造性問(wèn)題和頑瘴痼疾，從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目的的統(tǒng)一?？傮w方案堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原那么，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，對(duì)教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)展了深度謀劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、全面布局，涉及教育理論的全環(huán)節(jié)、全主體、全要素、全類別以及各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過(guò)程，進(jìn)一步完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制和制度，為各級(jí)各類教育和主體落實(shí)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供機(jī)制保障，確保中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)開展的總體方向和目的。

總體方案表達(dá)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性?？茖W(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì)，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，表達(dá)正確的教育價(jià)值觀。

總體方案針對(duì)不同主體和不同學(xué)段、不同類型教育特點(diǎn)，分層分類創(chuàng)新和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、手段和標(biāo)準(zhǔn)，形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，標(biāo)準(zhǔn)人們的教育行為，祛除教育中的急躁之弊，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀的要求。

總體方案表達(dá)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場(chǎng)和尺度，促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念，確立新時(shí)代教育價(jià)值觀，統(tǒng)一思想，標(biāo)準(zhǔn)教育價(jià)值創(chuàng)造的理論過(guò)程。總體方案強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持立德樹人，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目的，確保教育正確開展方向，針對(duì)不同主體的理論特點(diǎn)，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)〞“立德樹人〞“教書育人〞“德智體美勞全面開展〞“營(yíng)造教育開展良好環(huán)境〞等五種教育評(píng)價(jià)尺度，促使主體行為回歸教育本質(zhì)，形成宏大教育合力，共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值。

總體方案表達(dá)了教育評(píng)價(jià)的社會(huì)性。教育是社會(huì)開展的基石。教育與社會(huì)之間的互動(dòng)方式，影響著教育評(píng)價(jià)結(jié)果的社會(huì)效應(yīng)和效益，影響著教育評(píng)價(jià)開展性導(dǎo)向的實(shí)現(xiàn)和整個(gè)教育的價(jià)值追求。總體方案提出堅(jiān)決糾正片面追求升學(xué)率傾向，目的是確保黨委和政府科學(xué)履行職責(zé)，營(yíng)造有利于教育事業(yè)科學(xué)開展的安康生態(tài)；

提出建立以品德和才能為導(dǎo)向的人才選用機(jī)制，目的是改變“唯名校〞“唯學(xué)歷〞的用人導(dǎo)向，改變用人單位盲目追求人才“高消費(fèi)〞的選人用人現(xiàn)狀，

優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)互動(dòng)的良性循環(huán)，共同營(yíng)造教育開展良好環(huán)境。

新課程改革心得體會(huì)

想要了解“新課程改革心得體會(huì)”的專業(yè)知識(shí)不要錯(cuò)過(guò)幼兒教師教育網(wǎng)小編的整理。在生活中的某個(gè)場(chǎng)景中我們可能會(huì)有一些感悟，我們可以將內(nèi)心的感受用紙筆記錄保存。心得體會(huì)通常是指一種讀書、實(shí)踐后所寫的感受性文字。感謝大家來(lái)閱讀希望對(duì)您有所啟示！

新課程改革心得體會(huì) 篇1

1、要有開放的胸襟和敢于自以為非的精神。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材之間，仿佛是一片不確定性的開闊地，它讓因循守舊者困惑，也給真正的改革者釋放了智慧的源泉。以往，只要有現(xiàn)成的教材，捧一本教參就可以輕車熟路地傳道授業(yè)解惑，這是因?yàn)檎n程總是換湯不換藥。如今，課程標(biāo)準(zhǔn)不那么具體那么精確了，卻多了些彈性空間；而教材，也不再是經(jīng)典，只是教學(xué)使用的材料了。這才讓習(xí)慣于以教材為目的的教師感到困惑了。因此我們說(shuō)觀念轉(zhuǎn)變是課改成敗的關(guān)鍵。

要想取得課改的成功，就要不斷吸收新思想，樹立新觀念，而要吸收新思想，樹立新觀念，必須有開放的胸襟和敢于自以為非的精神。樹立新的教育觀念，總要觸及過(guò)去的觀念。有些多年積累的＂經(jīng)驗(yàn)＂可能要被否定了，習(xí)慣的做法可能不宜再用了，甚至連自身的＂威風(fēng)＂也要減下去幾分了，又沒(méi)有現(xiàn)成的新方法可以隨手拈來(lái)。這個(gè)時(shí)候，我們?cè)撛趺崔k呢？新課程要求我們要用質(zhì)疑的目光、否定的態(tài)度、發(fā)展的思路對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀經(jīng)常進(jìn)行反思，并進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。課程改革呼喚新的教學(xué)智慧，新的教學(xué)智慧是要改造傳統(tǒng)的教師權(quán)威。

近年來(lái)討論的學(xué)生主體性、教師角色轉(zhuǎn)換、自主建構(gòu)性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新教育和教育創(chuàng)新等問(wèn)題，如今都將在改革中落實(shí)。教師在＂死守＂或＂打破＂傳統(tǒng)的教育觀念上，首先要作出抉擇，要適應(yīng)新課程。就要與舊觀念決裂，短時(shí)間內(nèi)，教師的內(nèi)心或許會(huì)有點(diǎn)心慌意亂，行動(dòng)上也會(huì)無(wú)所適從，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)的方面來(lái)看，它有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于教師的發(fā)展，有利于課程的實(shí)施。在知識(shí)爆炸的今天，教師能否盡快調(diào)整自己的思路，能否盡快在新課程占有一席之地，能否站在課程改革的制高點(diǎn)，考驗(yàn)了我們當(dāng)代教師的學(xué)識(shí)與智慧。

2、要學(xué)會(huì)與他人合作。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神，我們自己也要學(xué)會(huì)與其他老師合作。有這樣一個(gè)耐人尋味的故事，叫做《天堂和地獄》。據(jù)說(shuō)，有一個(gè)天真的小孩子不知天堂和地獄為何物，便去請(qǐng)教一位哲學(xué)家。哲學(xué)家把孩子領(lǐng)到一個(gè)很深很深的池子旁。小孩子看到，池子旁坐著一群瘦骨嶙峋的老人，老人們用很長(zhǎng)很長(zhǎng)的勺子在池中舀肉湯喝，從湯中吸取營(yíng)養(yǎng)以維持生命。哲學(xué)家告訴孩子：這便是地獄。

緊接著，孩子又跟隨哲學(xué)家來(lái)到另一個(gè)地方。同樣的池子，同樣的肉湯，同樣的勺子，所不同的是，這里的老人們個(gè)個(gè)紅光滿面，神采飛揚(yáng)。哲學(xué)家說(shuō)，這就是天堂。同樣的的池子，同樣的肉湯，同樣是人，但天堂與地獄有天壤之別，差異何在呢？原來(lái)，地獄里的人老死不相往來(lái)，自己舀湯自己喝，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，營(yíng)養(yǎng)不足，精神疲憊。天堂則相反，你舀湯給我喝，我舀湯給你喝。省時(shí)又省力，營(yíng)養(yǎng)充分，身體健康。

更重要的是，天堂那種＂人人為我，我為人人＂的人際關(guān)系使人精神愉悅。故事分明地告訴我們：地獄充滿自私，天堂充滿友愛(ài)。惡性的嫉妒源于極端化的自私，而極端化的自私只能通往地獄之門，要想擺脫惡性的嫉妒，走出地獄，就要擁有＂合作＂這張通往天堂的＂綠卡＂。應(yīng)當(dāng)看到，當(dāng)今社會(huì)不僅是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，更是一個(gè)合作的社會(huì)，單打獨(dú)斗已經(jīng)難于在社會(huì)上立足，強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)作是21世紀(jì)對(duì)每一個(gè)人的要求。有專家指出：21世紀(jì)的成功者將是全面發(fā)展的人，富有開拓精神的人，善于與他人合作的人。我們要培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神，自己也要學(xué)會(huì)與人合作。因?yàn)椋⒔粨Q一個(gè)蘋果，各得一個(gè)蘋果；交換一種思想，各得兩種思想。＂

新課程改革心得體會(huì) 篇2

通過(guò)這幾天的緊張的培訓(xùn)，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更全面的認(rèn)識(shí)。對(duì)新課程改革的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的一些問(wèn)題有了心理準(zhǔn)備，讓我更加充滿信心地投入到新課程改革的實(shí)踐中去。

新課程改革是一種政府行為，這社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一個(gè)新時(shí)期的要求。社會(huì)對(duì)不同類型的人才的需求，決定了首先要進(jìn)行教育的改革。

新課程改革是教育自身的發(fā)展的要求。在世界的發(fā)展歷史上，從來(lái)就沒(méi)有一層不變的教育模式，教育是社會(huì)以展的前提。我們的二十一世紀(jì)是信息社會(huì)，信息技術(shù)高度發(fā)展的時(shí)代。高中教育正逐步走向大眾教育和普及。國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)無(wú)論從目標(biāo)、要求還是結(jié)構(gòu)、體系上都是全新的，蘊(yùn)含著素質(zhì)教育的理念，體現(xiàn)著鮮明的時(shí)代氣息，是一部?jī)?nèi)容十分豐富的全新意義上的"教學(xué)大綱"。以人為本的教育，注重每個(gè)人的發(fā)展是多樣化的，可選擇的。更強(qiáng)調(diào)和注重個(gè)性的發(fā)展。這次學(xué)習(xí)讓我更加深刻的體會(huì)到我們的教育改革的重要作用和偉大意義以及其深厚的內(nèi)涵。

1、課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于未來(lái)國(guó)民素質(zhì)。

2、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法、情感、態(tài)度及價(jià)值觀。

3.突破學(xué)科中心，為終身發(fā)展打基礎(chǔ)。

4.注重學(xué)生的學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法。

5.課程標(biāo)準(zhǔn)提出了多元評(píng)價(jià)建議。

6、為教師教學(xué)創(chuàng)造較大的空間

通過(guò)聽取先進(jìn)入新課程改革的省的報(bào)告，讓我進(jìn)一步了解到在新課程改革中可能會(huì)遇到很多的問(wèn)題。比如：

1、教育觀念問(wèn)題，注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師，可見轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提高教師對(duì)課改的認(rèn)識(shí)是實(shí)施課程改革的關(guān)鍵。主要是在實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)。

2、課時(shí)不夠，主要是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解不夠，同時(shí)也有教材本身的問(wèn)題。要想解決這類問(wèn)題，必須要注意強(qiáng)調(diào)知識(shí)的選擇性。盡量及早通覽教材，對(duì)高中知識(shí)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。禁止在教材的選用上版本的不同。

3、對(duì)三維目標(biāo)的落實(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，本實(shí)三維目標(biāo)是一個(gè)整體不要流于形式。

4、在新教材改革中，很可能會(huì)造成教師忽視基本功的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在

（1）不認(rèn)真研究課標(biāo)。

（2）不備學(xué)生，

（3）不敢批評(píng)學(xué)生，盲目贊揚(yáng)。

（4）不重視教學(xué)設(shè)計(jì)。

（5）不重視學(xué)生的習(xí)慣的培養(yǎng)，甚至導(dǎo)至性格外向的學(xué)生得到充分的發(fā)揮，性格內(nèi)向的學(xué)生受到冷落，長(zhǎng)此以往很容易造成兩極分化等一系列可能出現(xiàn)的問(wèn)題。

這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，為我們實(shí)踐中提供了可供參考的資料。讓我們進(jìn)一步休會(huì)到教育改革是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。每一次的教育改革都要有一個(gè)不斷完善和發(fā)展的過(guò)程。 心得體會(huì)范文

新課程改革心得體會(huì) 篇3

長(zhǎng)期以來(lái)，我們就提倡教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，但學(xué)生的主體地位并沒(méi)有得到真正體現(xiàn)，仍然是教師講，學(xué)生聽；教師板書，學(xué)生記；教師安排實(shí)驗(yàn)，全班學(xué)生依葫蘆畫瓢，教師沒(méi)有給學(xué)生留下發(fā)展、創(chuàng)造的空間，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)展意識(shí)。新一輪課程改革以“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學(xué)科本位的觀念，真正把學(xué)生作為主體確立起來(lái)。下面結(jié)合自己對(duì)新課程的學(xué)習(xí)和理解以及近幾個(gè)月的實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、領(lǐng)悟課改的精神，把握新課程的基本理念。

新課程要求在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；幫助學(xué)生獲得未來(lái)發(fā)展所必需的化學(xué)知識(shí)、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力；在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)集體的情操；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和提高人類生活質(zhì)量方面的重要影響，理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互作用，形成科學(xué)的價(jià)值觀和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

對(duì)廣大教師來(lái)說(shuō)要改變幾十年傳統(tǒng)的教育理念，還要將新理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中這是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。新課程與舊課程的本質(zhì)區(qū)別是理念不同。舊課程觀認(rèn)為課程是教材，教材是知識(shí)的載體，而教師是知識(shí)的傳授者，是教學(xué)的中心，學(xué)生是知識(shí)的接受者。教師在教學(xué)中緊緊抓住教學(xué)大綱和教材，思想上和行為上最注重的都是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，只要學(xué)生把“雙基”掌握好就達(dá)到了教學(xué)的目的。而新課程觀認(rèn)為課程不僅是教材，不再只是知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探索，尋求新知識(shí)的過(guò)程，是教材、教師、學(xué)生、環(huán)境四因素的整合。教師的教學(xué)要以學(xué)生為本，要著眼于學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，還要發(fā)展各種能力，要提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。因此新課程提出的三維教學(xué)目標(biāo)是：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀。教師盡快更新教育教學(xué)理念，順應(yīng)教改要求。

二、積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

把新課程理念落實(shí)在課堂教學(xué)中，是新課改實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)，更是課改中的難點(diǎn)。因此，推進(jìn)課堂教學(xué)改革是轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式的有效途徑。

1、課堂教學(xué)基本原則

新課程理念下的課堂教學(xué)必須堅(jiān)持“以人為本、引導(dǎo)探究、師生互動(dòng)、共同發(fā)展”的四項(xiàng)基本原則。根據(jù)“學(xué)生主動(dòng)全面發(fā)展”的新課程理念和“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，我們嘗試提出新課改課堂教學(xué)必須堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本，以落實(shí)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)為核心激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)揚(yáng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的精神。倡導(dǎo)“學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。各種探究活動(dòng)必須圍繞學(xué)生展開，學(xué)生是課堂上最積極、最活躍的分子，在教學(xué)過(guò)程中，教師是課堂教學(xué)的參與者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。

2、課堂教學(xué)新模式

新課程理念下的課堂教學(xué)提倡把“先學(xué)—后教—當(dāng)堂訓(xùn)練”作為探索適合化學(xué)教學(xué)的課堂新模式。我們提出把“知識(shí)為基礎(chǔ)、訓(xùn)練為主線、思維能力為核心”作為實(shí)施新課程課堂教學(xué)的策略。課堂上著力讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)、在“活”字上下功夫，將學(xué)生的“思維參與、情感參與、行為參與”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，激活學(xué)生的思維，引發(fā)主動(dòng)，指導(dǎo)探究，將傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)：將“講授”與“引導(dǎo)”相結(jié)合，“探究式學(xué)習(xí)”和“接受式學(xué)習(xí)”相結(jié)合，多用“啟發(fā)講授式”、“啟發(fā)引導(dǎo)式”教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

三。加強(qiáng)教學(xué)管理改革，轉(zhuǎn)變管理職能。

新課改帶給學(xué)校的是一種全新的教學(xué)模式，隨之而來(lái)的是必須有一種相應(yīng)的管理模式相適應(yīng)，無(wú)論從教學(xué)，管理，后勤等一系列方面都會(huì)有著幾乎是翻天覆地的變化。

第一，舊的教育模式將不再適用。新課改有一個(gè)很鮮明的特征就是它的學(xué)分制管理，學(xué)生修完每個(gè)科目的必修學(xué)分后，可以任意的選修自己所喜愛(ài)的科目。還是拿化學(xué)來(lái)說(shuō)，化學(xué)的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完化學(xué)必修1和化學(xué)必修2以后，可以自己選擇學(xué)習(xí)的科目有：化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)原理、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)化學(xué)六個(gè)科目。這樣一種模式所到來(lái)的直接后果是學(xué)生的上課地點(diǎn)將不再是一個(gè)班的學(xué)生一起聽同樣的內(nèi)容，而是幾乎每個(gè)學(xué)生都有自己有“個(gè)性”的課表，有可能與其他班，甚至其他年級(jí)的同學(xué)一起上課，這個(gè)將給實(shí)行了幾十年的以班級(jí)為基本單位的教育模式以巨大的沖擊。

第二，由于新課標(biāo)的這種學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，隨之而來(lái)的學(xué)校課程編排、科目老師的配備、學(xué)生的管理等一系列問(wèn)題突顯，甚至?xí)?lái)一場(chǎng)學(xué)校體制的一場(chǎng)重大改革。

四、改革評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

在現(xiàn)實(shí)中，惟有好的學(xué)習(xí)成績(jī)才是人才的標(biāo)準(zhǔn)，才是家長(zhǎng)炫耀的資本，才是教師眼里的乖小孩。為什么在學(xué)校時(shí)成績(jī)最優(yōu)秀的學(xué)生到了社會(huì)上，往往不是最優(yōu)秀的；而社會(huì)上出類拔萃的人才，也往往不是在校時(shí)的成績(jī)最優(yōu)秀者？這是不是說(shuō)明，我們學(xué)校的教育內(nèi)容與教育評(píng)價(jià)與社會(huì)的實(shí)際需要嚴(yán)重脫節(jié)？

當(dāng)今社會(huì)有個(gè)很奇怪的現(xiàn)象：為什么選拔人才的時(shí)候，比如中考、高考、招聘考等等，總會(huì)因一分之差甚至半分之差，而被錄取或淘汰，多一分半分就說(shuō)明他是你需要的人才，少一分半分就說(shuō)明他不是你需要的人才。其實(shí)并非如此。首先，你的考試題目是在考察什么？你又需要什么樣的人才？其實(shí)，很多時(shí)候我們的考試，都是考的一些死知識(shí)，在實(shí)際生活中根本就用不到，有些工作需要的是創(chuàng)造性思維能力和應(yīng)用性能力，你卻用一個(gè)側(cè)重分析性思維能力的測(cè)試，對(duì)實(shí)際工作也同樣需要甚至更需要的創(chuàng)造性思維能力與應(yīng)用性能力很少測(cè)試甚至根本不測(cè)試。還有，學(xué)校教育中的問(wèn)題包括考試題目，不管多難的題目，解題條件都是現(xiàn)成的，甚至是不多不少地?cái)[在你面前的，而實(shí)際工作中的問(wèn)題；解題條件是要你自己去尋找的，你找來(lái)的是不是真是解題條件是需要你自己判斷的。因此，一個(gè)人適應(yīng)解決學(xué)校教育中的問(wèn)題包括考試題目，未必適應(yīng)解決實(shí)際工作生活中的問(wèn)題。由上可見，以一分半分來(lái)選拔人才實(shí)在是不科學(xué)的，新課改要成功，非得探索出一套符合客觀實(shí)際的評(píng)價(jià)選拔辦法不可。

五、實(shí)施化學(xué)新課程初期暴露出來(lái)的問(wèn)題和困惑。

1、高一教師有點(diǎn)“不知深淺”、難于把握。

①課標(biāo)對(duì)內(nèi)容的表述太抽象，對(duì)提及的內(nèi)容在深度、廣度、難度的要求上不夠明確，也不很具體，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深淺上把握比較困難。在組織教學(xué)的過(guò)程中，講多了、講難了趕不上進(jìn)度，講少了、講淺了又怕達(dá)不到課標(biāo)要求。

②高中教師多數(shù)不熟悉初中化學(xué)新教材內(nèi)容，講課內(nèi)容有時(shí)會(huì)脫節(jié)，很難把初、高中新教材內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

2、高一教師普遍有點(diǎn)“恐高癥”、對(duì)高考變化心中無(wú)數(shù)。

①考試評(píng)價(jià)不明確，有些教師沒(méi)有從根本上轉(zhuǎn)變觀念，仍然以高考要求為主要教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)是“寧難勿易”、“寧多勿少”、“一步到位”，增加了學(xué)習(xí)的難度和學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。有些教師不能指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，不注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)能力、質(zhì)疑能力、創(chuàng)新能力綜合實(shí)踐能力，對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)策略不多。

②雖然經(jīng)過(guò)暑假短期培訓(xùn)，教師們對(duì)新課程有所認(rèn)識(shí)，但是由于新的高考考試方案遲遲沒(méi)有出臺(tái)，新教材教到什么程度？考試又會(huì)考到什么程度？教師普遍感到心里沒(méi)有底，再加上課時(shí)緊，內(nèi)容多，新教材配套的教輔用書跟不上，在教學(xué)上教師們普遍感到有點(diǎn)心中沒(méi)底。

3、課改是一個(gè)新生事物，需要摸索，沒(méi)有任何可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)；教師的教學(xué)任務(wù)繁重，自我學(xué)習(xí)的時(shí)間少，調(diào)查研究的時(shí)間少，而且缺少一定的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)等等。

4、對(duì)于理論基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差的學(xué)生，課改所要求的學(xué)生應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)能力的提高和動(dòng)腦思維、動(dòng)手操作能力的提高就是一個(gè)問(wèn)題。

5、學(xué)校硬件條件跟不上。很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室條件落后，疏于管理；缺乏信息化教學(xué)設(shè)備與技術(shù)。

總之，我們感到新課改是困難的，因?yàn)槲覀內(nèi)狈?jīng)驗(yàn)；新課改又是成功的，因?yàn)樗o我們帶來(lái)了很多新的變化。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，還會(huì)有很多的矛盾和困難等待我們?nèi)セ?，還會(huì)有很多的問(wèn)題有待我們?nèi)パ芯?、去探索。不管怎么說(shuō)，新課程標(biāo)準(zhǔn)反映了我們教育進(jìn)步，為教育改革，學(xué)校制度完善，老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)以及最終的評(píng)價(jià)方式指明了一條前進(jìn)的方向，但路還是要我們自己走，只有連同學(xué)校，老師、學(xué)生以及社會(huì)各個(gè)力量，踏踏實(shí)實(shí)的順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，才能走出一條適合新時(shí)代要求的新路，完成好這一關(guān)系著國(guó)計(jì)民生的宏偉大業(yè)。

新課程改革心得體會(huì) 篇4

實(shí)施課程改革以來(lái)，我積極地投人到課程改革之中，認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研，不僅創(chuàng)造性地使用教材，而且積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，改變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作精神和學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)把一年來(lái)的實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)總結(jié)如下。

一、教師是活動(dòng)的指導(dǎo)者，學(xué)生是活動(dòng)的主體

傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂，教師在課堂上的地位是非常有權(quán)威的。教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來(lái)掌握知識(shí)，教學(xué)過(guò)程忽略了學(xué)生的存在。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程。一堂課可以有不同的教法，但不管怎么教都必須有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的主體地位，因?yàn)榻虒W(xué)的成功，關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，獲得成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中感受到成功的喜悅和自豪感。同時(shí)也讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)和被評(píng)價(jià)中樹立自信心。

二、面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生的自主選擇

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，在教學(xué)中注意安排一些選擇性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)制作方法。例如，在“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)中，我在介紹完幾種表現(xiàn)方法之后，并不限定學(xué)生用哪一種方法，而是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的需要和興趣，自主地選擇方法，大膽、自由地表現(xiàn)自己的感受。在整個(gè)練習(xí)中學(xué)生還可以和小伙伴合作共同運(yùn)用不同的方法進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)練習(xí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心、愉悅感和滿足感，

三、團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生與人相處的能力

“很難想象一個(gè)不會(huì)與人相處的人在當(dāng)今的社會(huì)將如何生存?！泵绹?guó)商界某知名人士的這一感嘆，無(wú)疑給教育提出了新的命題：必須把我們的學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)交往的人。有分工、有協(xié)作的合作練習(xí)，不僅增長(zhǎng)了學(xué)生的技能，提高了課堂效率，更重要的是在潛意識(shí)里教會(huì)學(xué)生如何與人相處，促進(jìn)了學(xué)生之間情感的交流。如今的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家中唯我獨(dú)尊。開展合作學(xué)習(xí)，讓他們并肩作戰(zhàn)，一起完成任務(wù)，這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到對(duì)方的重要性，體會(huì)到集體智慧的力量，從而無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的好品德，讓他們樂(lè)于與人交往，善于與人交往。

四、讓學(xué)生“玩”得痛快，在玩中增長(zhǎng)知識(shí)

兒童最“喜”的莫過(guò)于玩了，我抓住他們的這一特性，讓他們玩自己親手制作的東西，在玩中增長(zhǎng)知識(shí)。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能究其根源，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了知識(shí)面。

五、在欣賞中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)彼此的長(zhǎng)處

在新課程“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，欣賞可以是組織學(xué)生看展覽，也可以是同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)的相互觀摩。從某種意義上來(lái)說(shuō)，欣賞同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)更有價(jià)值。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，模仿同學(xué)更勝于模仿老師。這是因?yàn)樗麄兊乃浇咏子谀７?。在課堂中巧妙地安排一些欣賞，讓他們一起討論、評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，能很好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這種欣賞可以是課前的，也可以是課后的。我更多的是在課堂中間組織學(xué)生觀摩，因?yàn)檫@樣可以學(xué)習(xí)到別人的繪制過(guò)程和技巧，利于學(xué)生及時(shí)地對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行調(diào)整，從而取百家之長(zhǎng)，釀自家特釀。這對(duì)拓寬思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是極有意義的。

總之，新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識(shí)的生成過(guò)程，又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標(biāo)。

新課程改革心得體會(huì) 篇5

在課改的這段日子里，我們始終以縣優(yōu)質(zhì)幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格對(duì)照，認(rèn)真整改，能按照縣幼兒教學(xué)工作要求進(jìn)行研究，堅(jiān)決杜絕小學(xué)化教學(xué)。能認(rèn)真貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神，開拓進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)，大膽改革，勇于創(chuàng)新，樹立以人為本的教育理念、弘揚(yáng)尊重信任的團(tuán)隊(duì)精神、營(yíng)造充滿愛(ài)心的校園氣氛、構(gòu)建全面開放的園本課程、開展豐富多彩的育人活動(dòng)、注重學(xué)前幼兒良好行為的養(yǎng)成、著眼幼兒潛在能力的開發(fā)，促進(jìn)全體幼兒身心的發(fā)展。辦園水平迅速提高，擁有了一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，鍛造了一支研究型的教研人才，得到了我鎮(zhèn)社會(huì)各界，家長(zhǎng)同行的贊許和認(rèn)可。現(xiàn)將一年來(lái)我園的課改工作做具體的評(píng)析和認(rèn)真的反思。

(一)初顯成效 通過(guò)一年多來(lái)的不懈努力和積極探索，我園的課改工作已走上正軌，整個(gè)工作的框架已經(jīng)建立，教育教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃的生機(jī)和活力，可以說(shuō)是開好了局，起好了步。主要體現(xiàn)在以下幾方面： 1、教育、教學(xué)活動(dòng)和幼兒學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出新的生態(tài)。在課改的初期，我們以教師教育觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)橹埸c(diǎn)和突破口，重視理論學(xué)習(xí)，組織了多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在新課程理念的引領(lǐng)下，我園教師的教學(xué)開始真正關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)背景、生活經(jīng)驗(yàn)和即時(shí)的體驗(yàn)，注意保護(hù)幼兒的好奇心和求知欲，不輕易否定幼兒的各種奇思怪想，積極鼓勵(lì)幼兒發(fā)表自己的看法和不同于別人的見解，注意通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)、促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)性語(yǔ)言替代了簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)、指責(zé)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)替代了機(jī)械重復(fù)的表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，分層評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)欄、幼兒成長(zhǎng)袋等評(píng)價(jià)工具被普遍采用。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)與實(shí)施，讓幼兒有了更多的自主活動(dòng)、自主發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間。

因?qū)W定教、有效教學(xué)、促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)成為教學(xué)新概念;你知道了什么?、你喜歡什么?、你的看法是什么?、你有不同的意見嗎?成為教師新詞匯;走下講臺(tái)，到幼兒中間去、蹲下來(lái)和幼兒對(duì)話成為活動(dòng)新景觀;敢說(shuō)敢問(wèn)、求新求異、合作互動(dòng)成為幼兒學(xué)習(xí)的新傾向;關(guān)注生活、走向?qū)嵺`、研究探索成為廣大教師成長(zhǎng)的新方式，師幼關(guān)系呈現(xiàn)出民主、平等、親切、和諧的態(tài)勢(shì)。課改實(shí)驗(yàn)所活躍起來(lái)的學(xué)習(xí)之風(fēng)、研究之風(fēng)、反思之風(fēng)、寫作之風(fēng)，已在悄悄地改變著我園教師的生活和工作。購(gòu)買課改書籍、訂閱專業(yè)報(bào)刊，成為眾多教師的新選擇;上網(wǎng)學(xué)習(xí)交流成為青年教師的新時(shí)尚。教師與教師之間，更多的是合作交流、積極互動(dòng)、共同成長(zhǎng)。學(xué)、趕、幫、超蔚然成風(fēng)，呈現(xiàn)出人才輩出的新氣象。

(二)感受與體會(huì) 回顧一年多的課改工作，我們以為以下幾方面對(duì)于推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)是至關(guān)重要的。它既是經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)，也是我們行動(dòng)中的思考，更是今后工作應(yīng)該堅(jiān)持的工作原則。1、下大決心、下苦功夫、下大力氣是我園課改工作順利推進(jìn)的基本保證和動(dòng)力。新一輪課程改革工作是全面推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的有效切入點(diǎn)和突破口，因而它也是從根本上提升我園教育水平?；谶@種認(rèn)識(shí)、機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我園確立下大決心、下苦功夫、下大力氣抓課改的態(tài)度，確立了說(shuō)好不回頭的信心，決心把課改一抓到底、抓出成效。正是有了這樣的大決心，我園課改工作才能做到不等不靠、抓緊抓早，才能做到構(gòu)思宏遠(yuǎn)、謀劃細(xì)致，才能做到感召全園教育工作者奮發(fā)努力，才能使我園課改工作克服園小、起點(diǎn)低，地處邊遠(yuǎn)的劣勢(shì)，真正開拓創(chuàng)新，勇辟蹊徑、盤活資源，邁出堅(jiān)實(shí)的第一步。2、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)是推進(jìn)課改的重要著力點(diǎn)。課改的實(shí)施者是教師，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)同時(shí)也是新課程實(shí)施的基本要求。所以，重視教師的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和研討，培育教師的專業(yè)精神，發(fā)展教師的專業(yè)智慧是推進(jìn)課改的重要著力點(diǎn)。

近一年來(lái)，我們正是從這一點(diǎn)認(rèn)識(shí)出發(fā)，用大力氣抓教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，抓教師在教學(xué)實(shí)踐中的研討、交流，抓教師的反思和論文寫作，從而達(dá)到教師素質(zhì)明顯提高，課改理念深入人心，課改熱情高漲的效果。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)：研究性學(xué)習(xí)是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的有效途徑，教師的學(xué)習(xí)同幼兒的學(xué)習(xí)道理一樣，不是靠外部的灌輸，而是在自己原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷探索、研究、驗(yàn)證、發(fā)現(xiàn)，不斷吸收同化各種新信息，從而建構(gòu)、整合成自己的教育理念、形成教育能力的過(guò)程。因此，我園創(chuàng)設(shè)了多種研究性學(xué)習(xí)的氛圍，不斷地促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高。3、整合多方資源、拓寬教育途經(jīng)是課改的重要組成部分。有效地利用地方資源。幼兒園要依托地方教育資源豐厚的優(yōu)勢(shì)，有效開發(fā)利用自然資源、環(huán)境資源和人文資源等，拓展個(gè)性化課程內(nèi)容，豐富幼兒生活，充分發(fā)揮其對(duì)幼兒發(fā)展的獨(dú)特作用。4、加強(qiáng)課程研究，精選教育內(nèi)容，多元的整合為課改插上雙翼。加強(qiáng)對(duì)幼兒一日活動(dòng)的研究。強(qiáng)化一日活動(dòng)即課程的意識(shí)，創(chuàng)設(shè)積極有效的環(huán)境，提供豐富多樣的材料，給予幼兒自主探索、表現(xiàn)表達(dá)的機(jī)會(huì)，加快幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)程，保證每個(gè)孩子在園健康、愉快地生活和學(xué)習(xí)。一日活動(dòng)中，教師要以支持者、合作者、引導(dǎo)者的角色來(lái)要求自己的教育行為，推動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)。加強(qiáng)對(duì)主題課程的研究。強(qiáng)化整體意識(shí)，根據(jù)幼兒發(fā)展需要對(duì)主題目標(biāo)進(jìn)行再定位，對(duì)主題活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行再整合，力求貼近幼兒的生活。開展主題活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)自主探究，以環(huán)境為依托，讓幼兒親歷過(guò)程，體驗(yàn)樂(lè)趣，教師要重視觀察，善于總結(jié)和反思，及時(shí)調(diào)整或生成課程。

(三)問(wèn)題與差距新課程、新教材、新活動(dòng)，挑戰(zhàn)無(wú)處不在，困惑無(wú)處不在，問(wèn)題無(wú)處不在;沒(méi)有挑戰(zhàn)是逃避的遁詞，沒(méi)有困惑是盲從的粉飾，沒(méi)有問(wèn)題是最大的問(wèn)題。一年多來(lái)，讓我們?cè)谙硎苤矏偟耐瑫r(shí)，也深感我園的工作還存在著諸多問(wèn)題和差距。主要有：1、辦園條件方面，我們除了加快新園的建設(shè)步伐外，環(huán)境、設(shè)備進(jìn)一步擴(kuò)充，爭(zhēng)當(dāng)一流水平。

2、在幼兒園管理方面，繼續(xù)以科研帶動(dòng)教研，請(qǐng)專家親臨指導(dǎo)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫有價(jià)值的論文進(jìn)行匯編。3、在課程改革方面，要繼續(xù)不斷研究、多出成果，在幼兒發(fā)展方面，借助課改力量，爭(zhēng)取達(dá)到最佳效果。4、對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐能力有待于進(jìn)一步提高。目前雖然大多數(shù)教育工作者對(duì)課程改革已有較明晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)課改普遍有積極正確的態(tài)度，但有些老師還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)課改的必要性和必然性，不能正確區(qū)分課改進(jìn)程中的問(wèn)題與困難。

(四)今后工作思路針對(duì)我園課改存在的諸多問(wèn)題，我們將采取切實(shí)有效措施，分階段、有重點(diǎn)地把課改引向深入。下一步我們的工作思路是：

1、進(jìn)一步加強(qiáng)課題研究，不斷提升課改創(chuàng)新水平，促進(jìn)教師與課改一同發(fā)展。要對(duì)準(zhǔn)教學(xué)改變、評(píng)價(jià)改革、課題研究等幾個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目，深入推進(jìn)新課程課題研究。要不斷強(qiáng)化教師的課題意識(shí)、研究意識(shí)，做到邊教學(xué)、邊反思、邊研究。進(jìn)一步細(xì)化課題研究方向和主題，進(jìn)一步明確課題組內(nèi)工作目標(biāo)和分工，還要經(jīng)常組織開展研究交流活動(dòng)。以課題研究深化、帶動(dòng)課改實(shí)驗(yàn)，使課改實(shí)驗(yàn)在各項(xiàng)課題研究中得到進(jìn)一步落實(shí)。2、銳意改革，不斷創(chuàng)新教育管理制度。課改背景下的幼兒園工作正發(fā)生著劇烈的變化，因此，幼兒園要從園情、教情、學(xué)情出發(fā)，不斷改革創(chuàng)新，優(yōu)化管理。一方面，要把幼兒園管理從行政管理、教學(xué)管理逐步轉(zhuǎn)變到人本管理和課程管理上來(lái)，要不斷摸索符合各校實(shí)際、富于幼兒園個(gè)性的管理模式和幼兒園文化，使幼兒園工作向個(gè)性化、高效化發(fā)展;另一方面，要正確處理和協(xié)調(diào)課改實(shí)驗(yàn)和其他工作的關(guān)系，在堅(jiān)持以教學(xué)為中心，以課改工作為核心的前提下，不斷優(yōu)化幼兒園人、事、物、時(shí)各要素的關(guān)系，充分發(fā)掘幼兒園已有的教育資源，尤其要充分利用信息化手段和信息資源，確保課改實(shí)驗(yàn)和其他工作協(xié)調(diào)發(fā)展。3、將課改實(shí)驗(yàn)向縱深推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教育改革的不斷深化。課改工作是一個(gè)逐步推進(jìn)和深化的過(guò)程。

因此，我們?cè)趯?shí)施課程改革過(guò)程中，既要把握當(dāng)前，更要著眼于發(fā)展，積極主動(dòng)地把課改理念滲透到各方面工作中，系統(tǒng)地改進(jìn)各方面工作。從縱的角度講，要進(jìn)一步明確各階段課改工作的重點(diǎn)，做到既兼顧全面又突出重點(diǎn)，以主要矛盾地解決帶動(dòng)整體工作的發(fā)展。課改的深化與推進(jìn)，要求我們加強(qiáng)反思，積極探索。只有這樣，才能順應(yīng)教育發(fā)展的潮流，才能實(shí)現(xiàn)課改的有效推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)我園教育改革的不斷深化。改革沒(méi)有回頭路，改革呼喚行動(dòng)者。實(shí)驗(yàn)新課程的過(guò)程，就是迎接挑戰(zhàn)，解決問(wèn)題，破除困惑的過(guò)程，是不斷反思、探索、創(chuàng)新的過(guò)程。在今后的實(shí)驗(yàn)中，我們將堅(jiān)定不移、堅(jiān)持不懈地抓緊抓好課程改革工作，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，把課程改革不斷推向更大的范圍、更深的層次。

新課程改革心得體會(huì) 篇6

伴隨著新課程改革在我校的逐步開展，對(duì)于新課改的了解在慢慢增加，對(duì)新課改的感受也在豐富的活動(dòng)和全新的授課理念中轉(zhuǎn)變?yōu)榭释?，同時(shí)也感受到了來(lái)自于時(shí)代的壓力，新課程改革目標(biāo)向每一位教師都提出了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心、促成學(xué)生全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。作為教師在積極地參與這場(chǎng)課程改革之中的同時(shí)，應(yīng)及時(shí)地對(duì)教育觀念、教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，重新審視自身的教師角色，以適應(yīng)新課程目標(biāo)的要求。對(duì)此我的體會(huì)如下：

一、教師應(yīng)定位于資源的開發(fā)者；

新課程倡導(dǎo)的是民主、開放、科學(xué)的課程理念。在新課程改革中，教師應(yīng)發(fā)揮主體性作用，不能再只是課程實(shí)施的執(zhí)行者，讓多樣性的知識(shí)成為學(xué)生提高認(rèn)知能力的途徑；讓學(xué)生能從自己所處的周圍社會(huì)中學(xué)習(xí)到更多的東西，使教師成為課程資源的建設(shè)者和開發(fā)者。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果，教師可以嘗試從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)政治、理解政治，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的政治理論知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近政治，感到學(xué)習(xí)政治的快樂(lè)，初步體現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

二、為學(xué)生知識(shí)更新、親身體驗(yàn)積極創(chuàng)造條件和環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；

傳統(tǒng)的課程內(nèi)容繁、難、偏、舊，主要表現(xiàn)在內(nèi)容陳舊，以學(xué)科經(jīng)典內(nèi)容為主，缺乏反映現(xiàn)代性。課程的難度和深度往往造成部分學(xué)生成為學(xué)習(xí)的失敗者。這也是造成學(xué)生輟學(xué)的主要原因之一。新課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系，就是說(shuō)，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)展要求接合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，將課程內(nèi)容生活化，注重學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)；使課堂教學(xué)更富于生活情境。這就要求教師必須學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)活動(dòng)，不會(huì)設(shè)計(jì)活動(dòng)，只會(huì)照劇本演戲的教師將難以完成教學(xué)任務(wù)。而這種設(shè)計(jì)活動(dòng)并非意想的，而是教師必須根據(jù)學(xué)生對(duì)生活體驗(yàn)而積累的經(jīng)驗(yàn)并加以反思所產(chǎn)生的結(jié)果。同時(shí)，教師也必須通過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和行動(dòng)研究，根據(jù)實(shí)際情況重新設(shè)計(jì)與生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展相聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)椋抡n程的內(nèi)容更注重學(xué)生的體驗(yàn)和終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，核心在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要對(duì)教材熟悉，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的教具和材料；又要善于把握學(xué)生的心理，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。

三、樹立高層次的目標(biāo)，追求內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的高效課堂；

新課程改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，指導(dǎo)學(xué)生直到參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。新課程的教學(xué)更注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用，不以掌握知識(shí)的多少為目的，而是給學(xué)生提供知識(shí)平臺(tái)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師只是指導(dǎo)和幫助學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究。但，同時(shí)，要參與學(xué)生的各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，與學(xué)生交流和溝通，準(zhǔn)確地了解學(xué)情，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題或調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，從而實(shí)現(xiàn)向?qū)W習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生搜索和處理信息的能力、自己獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。在這過(guò)程中，教師不是統(tǒng)治者或權(quán)威者，而是作為學(xué)生的指導(dǎo)者、交流者和合作者，與學(xué)生共同探討問(wèn)題，分享自己的感情和想法，啟發(fā)學(xué)生，與學(xué)生一道尋求真理，并且能夠承認(rèn)自己的過(guò)失和錯(cuò)誤，最終由學(xué)生自己獲得解決問(wèn)題的答案。這體現(xiàn)了新課程體系下教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。通過(guò)交往，重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，建立起新的"學(xué)習(xí)共同體"，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面入手：首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系；還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識(shí)優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。

總結(jié)來(lái)看，新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

新課程改革心得體會(huì) 篇7

一新課標(biāo)下對(duì)政治教學(xué)的幾點(diǎn)思考

中學(xué)思想政治課是學(xué)校德育的主渠道和基本環(huán)節(jié)，其德育功能能否發(fā)揮及其程度的大小，直接關(guān)系著這門學(xué)科的存在價(jià)值和發(fā)展空間。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求政治課教學(xué)應(yīng)該有新思維。多年來(lái)的改革實(shí)踐說(shuō)明，中學(xué)思想政治課只有置身于學(xué)校素質(zhì)教育之中，著力于培育青少年學(xué)生的政治靈魂、人文素養(yǎng)、能力品質(zhì)，充分發(fā)揮其德育功能，才能得到社會(huì)認(rèn)同，才能擁有生存和發(fā)展的意義。作為一名新課程背景下的政治教師我們應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備呢?下面我就這個(gè)問(wèn)題談?wù)剮c(diǎn)意見。

(一)優(yōu)化課堂教學(xué)，讓課堂充滿生命力。

《20xx版新課程標(biāo)準(zhǔn)》課程基本理念：(一)幫助學(xué)生過(guò)積極健康的生活，做合格公民是課程的核心(二)初中生逐步擴(kuò)展的生活是課程的基礎(chǔ) (三)堅(jiān)持正確價(jià)值觀念的引導(dǎo)與學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐相統(tǒng)一是課程的基本原則。從某種意義上說(shuō)，新教材的學(xué)習(xí)，不是以掌握學(xué)科概念為目的，而是以學(xué)科知識(shí)為支撐，用來(lái)提高中學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的生活能力、提高符合社會(huì)主流價(jià)值觀的思想道德素質(zhì)。但必須強(qiáng)調(diào)，這里絲毫沒(méi)有削弱知識(shí)傳授的思想，恰好相反，我們認(rèn)為，只有用科學(xué)理論武裝學(xué)生，用先進(jìn)文化熏陶學(xué)生，用學(xué)科知識(shí)幫助學(xué)生，學(xué)生們才會(huì)擁有一定能力、養(yǎng)成一定素質(zhì)。問(wèn)題的關(guān)鍵不是要不要知識(shí)，而是怎樣獲取知識(shí)、怎樣對(duì)待知識(shí)。

在課程背景下的中學(xué)思想政治課教學(xué)有如下四點(diǎn)基本要求：1、注意學(xué)科知識(shí)與生活主題相結(jié)合。2、堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，采用靈活的教學(xué)策略。3、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容。4、倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)方式。那么我們教師教學(xué)方式也應(yīng)該多樣化，努力幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)科學(xué)思維、學(xué)會(huì)整理知識(shí)，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式。突出學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

(二)開展有效教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

1、樹立新型課程觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀

新課標(biāo)倡導(dǎo)的是學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的自主性、探究性、合作性，強(qiáng)調(diào)的是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，如搜集和處理信息的能力、獲得新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力等等。這些要求的提出，對(duì)課堂教學(xué)方法提出了新的挑戰(zhàn)，必須探索新的教學(xué)方法，樹立新的學(xué)生觀，學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)探索者，突出學(xué)生的主體地位，一切以學(xué)生的發(fā)展為本，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和科學(xué)人文素養(yǎng)。

作為教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，幫助學(xué)生建立自信，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，探究、實(shí)踐、合作、交流、反思、批判。從內(nèi)容的選擇、教學(xué)設(shè)計(jì)，到學(xué)習(xí)方式，都以學(xué)生的發(fā)展為中心，都努力做到三貼近，即貼近時(shí)代、貼近生活、貼近學(xué)生。

2、突出學(xué)生參與

教學(xué)活動(dòng)的意義在于：教學(xué)活動(dòng)以促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展為目的;教學(xué)活動(dòng)將情感因素作為優(yōu)先設(shè)置的課程目標(biāo)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位;教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程是學(xué)生德育能力發(fā)展的過(guò)程;教學(xué)活動(dòng)以知識(shí)作為豐富情感、發(fā)展能力的支撐，努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳承、遷移和發(fā)展。

教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)不在是以教師為主體，而是轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熎鹬鲗?dǎo)作用：教學(xué)活動(dòng)是教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃學(xué)習(xí)的過(guò)程;教師既是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，也是活動(dòng)的參與者和組織者;教師要在學(xué)習(xí)中、講授中、討論中、辯論中、活動(dòng)中、社會(huì)實(shí)踐中、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，做理性的組織者、積極的參與者、智慧的引路人。學(xué)生為主體地位：要尊重學(xué)生，形成良好的師生關(guān)系;要給學(xué)生以充分的信任;要對(duì)學(xué)生寬容、鼓勵(lì)。加強(qiáng)與師生的情感交融和心靈的溝通。教師講課時(shí)要充滿感情，要以理激情，以形激情，以境激情，以行激情。

(三)做到發(fā)展智力和培養(yǎng)能力在教學(xué)過(guò)程中的完美統(tǒng)一

思想政治課教學(xué)要做到發(fā)展智力和培養(yǎng)能力，使知識(shí)傳授與學(xué)生能力發(fā)展能夠在教學(xué)過(guò)程中得到完美的統(tǒng)一。這是當(dāng)前政治課教學(xué)必須解決的難題。在教學(xué)設(shè)計(jì)中就必須根據(jù)課程的需要定量滲透，適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)恼n外材料，穿插現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容，做到在內(nèi)容上可以多方位，在數(shù)量上可以適當(dāng)，在質(zhì)量上要精彩，不能脫離教材。

教書是我們的事業(yè)，育人是我們的目標(biāo)，作為一名教師，尤其是在新課程背景下的政治教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，既要有良好的道德素質(zhì)，又要有過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)以及理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)和能力，更要有較高的語(yǔ)言修養(yǎng)，大膽實(shí)踐，努力創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的新課堂;增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，盡顯個(gè)人智慧，努力做一名新形勢(shì)下的中學(xué)優(yōu)秀政治教師

二、更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，創(chuàng)新教學(xué)方式。

1.在教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

1、樹立新型課程觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀

新課標(biāo)倡導(dǎo)的是學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的自主性、探究性、合作性，強(qiáng)調(diào)的是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，如搜集和處理信息的能力、獲得新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力等等。這些要求的提出，對(duì)課堂教學(xué)方法提出了新的挑戰(zhàn)，必須探索新的教學(xué)方法，樹立新的學(xué)生觀，學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)探索者，突出學(xué)生的主體地位，一切以學(xué)生的發(fā)展為本，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和科學(xué)人文素養(yǎng)。

作為教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，幫助學(xué)生建立自信，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，探究、實(shí)踐、合作、交流、反思、批判。從內(nèi)容的選擇、教學(xué)設(shè)計(jì)，到學(xué)習(xí)方式，都以學(xué)生的發(fā)展為中心，都努力做到三貼近，即貼近時(shí)代、貼近生活、貼近學(xué)生。

2、突出學(xué)生參與

教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)不在是以教師為主體，而是轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熎鹬鲗?dǎo)作用：教學(xué)活動(dòng)是教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃學(xué)習(xí)的過(guò)程;教師既是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，也是活動(dòng)的參與者和組織者;教師要在學(xué)習(xí)中、講授中、討論中、辯論中、活動(dòng)中、社會(huì)實(shí)踐中、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，做理性的組織者、積極的參與者、智慧的引路人。學(xué)生為主體地位：要尊重學(xué)生，形成良好的師生關(guān)系;要給學(xué)生以充分的信任;要對(duì)學(xué)生寬容、鼓勵(lì)。加強(qiáng)與師生的情感交融和心靈的溝通。教師講課時(shí)要充滿感情，要以理激情，以形激情，以境激情，以行激情。

學(xué)生的創(chuàng)新思維是一項(xiàng)自主性的活動(dòng)。它的培養(yǎng)是一個(gè)自主探究的過(guò)程，而不是被動(dòng)的接受過(guò)程。一堂好的課不是老師講得最好，講得最精彩的課，而是學(xué)生發(fā)揮、師生交流和配合最好的一節(jié)課。學(xué)生思維能力的增長(zhǎng)不可能是老師教會(huì)的，而是他主動(dòng)在思考和解決問(wèn)題中不斷滋長(zhǎng)、發(fā)展起來(lái)的。老師要做的不是給學(xué)生什么樣的能力，而是為他的發(fā)展培育適宜的土壤，創(chuàng)造寬松的條件。因此，在課堂教學(xué)中，要尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、親和、開放式的學(xué)習(xí)氛圍。把時(shí)間和提出質(zhì)疑權(quán)利還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，充分發(fā)揮個(gè)人見解;鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想、大膽地說(shuō)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，把學(xué)生的思維引導(dǎo)到更深入、更開闊的空間中去，讓學(xué)生在新知和舊知、已知和未知之間去探索、去發(fā)現(xiàn)。

要達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師要貫徹和落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，要恰當(dāng)運(yùn)用本學(xué)科的基本概念、基本觀點(diǎn)、原理融入生活題材中，圍繞學(xué)生關(guān)注的社會(huì)生活問(wèn)題開展探究合作，組織教學(xué)內(nèi)容。

我認(rèn)為探究性學(xué)習(xí)引進(jìn)課教學(xué)是新課改的一大亮點(diǎn)，不但能培養(yǎng)學(xué)生思維的系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、深刻性，而且激蕩起學(xué)生創(chuàng)新的激情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)親朋精神和和實(shí)踐能力重要途徑。但是探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)探索活動(dòng)，從中獲得親身的情感體驗(yàn)，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè)于探究、努力獲取知識(shí)的興趣，激發(fā)探索創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)。探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要注重評(píng)價(jià)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的成果，更要注重學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過(guò)程和表現(xiàn)，重視學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí)獲得的情感體驗(yàn)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、發(fā)展趨勢(shì)及科學(xué)協(xié)作的精神

在探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生肯定會(huì)學(xué)到教師沒(méi)有預(yù)計(jì)的內(nèi)容。這些內(nèi)容可以不是某本教材知識(shí)系統(tǒng)中的有機(jī)組成部分，而是學(xué)生自己建構(gòu)的知識(shí)體系中的組成部分。那么，教師作為知識(shí)權(quán)威方面的影響肯定比以前減弱了。這就要求在課堂教學(xué)中，教師要處理好教師教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生學(xué)習(xí)探究活動(dòng)的關(guān)系、教師提問(wèn)與學(xué)生回答的關(guān)系以及學(xué)生本身各方面的關(guān)系。在民主、平等、和諧的師生關(guān)系中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總之，在課堂教學(xué)中，教師最重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟動(dòng)他們的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。這樣才有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新思維和和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

新課程改革心得體會(huì) 篇8

_年6月22日上午在中心三樓多媒體培訓(xùn)，聽陳不換領(lǐng)導(dǎo)講座，收獲很大。教師取長(zhǎng)補(bǔ)短相互學(xué)習(xí)，新課程下如何上好教學(xué)公開課是教師專業(yè)成長(zhǎng)的助推器，“我們就是在聽公開課的過(guò)程中成長(zhǎng)的，也是在做公開課的過(guò)程中成長(zhǎng)的”。對(duì)于如何的上好公開課在教師專業(yè)成長(zhǎng)中的作用，許多教師深有體會(huì)，“哪位教師有機(jī)會(huì)上公開課，他的成長(zhǎng)就快一些;哪所學(xué)校的教師有機(jī)會(huì)上公開課，哪所學(xué)校教師的成長(zhǎng)就快一些”，所有參與討論人員的共識(shí)是，如果沒(méi)有公開課，教師的專業(yè)成長(zhǎng)是緩慢的。并非一下就立桿見影的，要經(jīng)過(guò)一朝一夕的漫長(zhǎng)的過(guò)程的。

從公開課的類型上看，不外乎兩種，一種是校內(nèi)的公開課，一種是各級(jí)各類的觀摩課、賽課或評(píng)優(yōu)課。校內(nèi)公開課的作用是為大家提供了一個(gè)真實(shí)的研討情境，大家互相聽課、互相借鑒和研討，并從中找到課堂教學(xué)改革的方向，在這個(gè)過(guò)程中大家有發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，也有創(chuàng)造的快樂(lè);各級(jí)各類的觀摩課與展示課，被賦予代表一所學(xué)?；蛞粋€(gè)地區(qū)教學(xué)水平的重任，往往是一節(jié)公開課會(huì)傾注全體教師及相關(guān)專業(yè)人員的集體智慧。精心雕琢的過(guò)程，也是教師與教師之間互相啟迪、集中精力學(xué)習(xí)教育理論、全面反思自己日常教學(xué)行為的好機(jī)會(huì)，從而使自己的課堂教學(xué)日益精進(jìn)，“當(dāng)教師不辭辛勞地打造公開課的時(shí)候，公開課也毫無(wú)疑問(wèn)地打造了教師”。經(jīng)過(guò)公開課的打磨，教師對(duì)如何把握教材、如何把握學(xué)生、如何設(shè)計(jì)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)就會(huì)變得十分清晰，上完課以后，也可以從評(píng)課老師那里反饋?zhàn)约旱膬?yōu)點(diǎn)與不足，教學(xué)智慧在這樣的磨礪中漸漸生長(zhǎng)。今年我們的片區(qū)教研有個(gè)不錯(cuò)的創(chuàng)意，即針對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容，以教研組或備課組為單位進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提交到整個(gè)片區(qū)研討，然后由某個(gè)老師綜合大家意見再設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行教學(xué)觀摩，再由大家進(jìn)行反思，我覺(jué)得這樣的公開課更有意義，沒(méi)有修飾與表演，有的是嘗試與反思。”這位老師對(duì)這種公開課的贊賞代表了所有教師的心聲。教師需要公開課，但教師需要有實(shí)效的、真實(shí)的、對(duì)自己的成長(zhǎng)有幫助的公開課，那種表演、作秀的公開課也是老師們強(qiáng)烈反對(duì)的。

說(shuō)到公開課的真實(shí)，不能回避的是公開課與常規(guī)課的區(qū)別。由于公開課的特殊性，它比常規(guī)課更要求完美是必然的。福建師范大學(xué)課程中心的余文森教授認(rèn)為，一節(jié)好的公開課，一是應(yīng)該能夠體現(xiàn)新課程理念，對(duì)新課程的推進(jìn)具有引領(lǐng)和示范作用;二是應(yīng)該讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和或多或少的生命感悟，應(yīng)是一堂有效的課;三是應(yīng)該是真實(shí)的，能客觀反映師生的真實(shí)水平和教學(xué)的實(shí)際情況，讓人有真實(shí)感、親近感、親切感，可看、可學(xué)、可用;四是應(yīng)該具有研究的價(jià)值，公開課不僅要成為教師自我反思的對(duì)象，同時(shí)也要成為教師同行或?qū)＜夜餐懻摰念I(lǐng)域，從而對(duì)促進(jìn)教學(xué)改革和教師專業(yè)成長(zhǎng)起到實(shí)質(zhì)性的作用?！俺Ｒ?guī)課好比家常菜，一說(shuō)到要上公開課，就像家里要來(lái)客人了，自然要精心準(zhǔn)備一番。時(shí)常聽到客人說(shuō)：不必那么麻煩，你們平時(shí)吃什么，我們就吃什么吧!話雖這樣說(shuō)，可是我們?nèi)匀幻獠涣艘獪?zhǔn)備幾個(gè)拿手好菜!也許，這就是常規(guī)課和公開課的區(qū)別吧。參與討論的網(wǎng)友黃國(guó)才老師這樣比喻。正因?yàn)楣_課的特殊，所以把公開課打造得更精細(xì)一些，體現(xiàn)出理想課堂的色彩是應(yīng)該的，但這種理想并不是作秀與表演的理由。

要求公開課的真實(shí)并不排斥集體備課，達(dá)到這種具有理想閃光的課堂，光靠教師個(gè)體是做不到的，所以公開課往往是集體智慧的結(jié)晶。但是如果備課過(guò)程變成了某一權(quán)威將自己的意志強(qiáng)加給授課教師，不去考慮授課教師自己的想法，就容易導(dǎo)致教師上課“賣教案”的情況，沒(méi)有了授課教師自己，那教師就只能按照事先設(shè)計(jì)的過(guò)程進(jìn)行表演。

如何上好公開課，“一是聽設(shè)計(jì)，二是聽生成”。那些事先演練好的、每一個(gè)環(huán)節(jié)都天衣無(wú)縫的課，并不被教師買賬。教師要求的真實(shí)課堂，就是具有真實(shí)事件的課堂，而不是事先排練好的課堂?！耙犓麄兊乃枷?，他們的靈活的教學(xué)機(jī)智和課堂應(yīng)變的能力”;“我聽公開課會(huì)帶著自己的想法去聽，比如他是如何設(shè)計(jì)課堂的，怎樣設(shè)置問(wèn)題的，怎么樣的上，怎樣的讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)。學(xué)生會(huì)怎么表現(xiàn)，等等。我有一些自己的觀察點(diǎn)，從這些點(diǎn)上找到對(duì)自己的啟發(fā)?！痹O(shè)計(jì)的精心與完美，課堂上真實(shí)的動(dòng)態(tài)生成以及教師應(yīng)對(duì)課堂事件的能力，才是教師們最想從公開課上得到啟示的地方。

新課程改革心得體會(huì) 篇9

通過(guò)對(duì)新課程改革的學(xué)習(xí)，使認(rèn)識(shí)到只有不斷地改革，才能不斷地進(jìn)步，因此新一輪的課革不僅是教育發(fā)展的需要，也是時(shí)代發(fā)展的需求。今年我國(guó)實(shí)行了第八次課改，其根本的目的是促進(jìn)教育的發(fā)展，符合社會(huì)發(fā)展的需要。

一、教學(xué)改革的意義

1.改革的特點(diǎn)。

教學(xué)尤其是課堂教學(xué)，是實(shí)施學(xué)校教育的基本途徑，因此，教學(xué)改革日益被提到改革日程上來(lái)。我國(guó)在教學(xué)改革方面做了許多努力，但從總的形勢(shì)來(lái)看，由于受應(yīng)試教育和實(shí)踐的深遠(yuǎn)影響，人才選拔的機(jī)制不完善，所進(jìn)行的教育改革仍有許多沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育的影響，尚未能構(gòu)造出一種真正體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的教學(xué)新體系，這些，既有教學(xué)改革本身不夠到位的原因，也有受課程制約的因素。因此，素質(zhì)教育的成效還不夠明顯，教學(xué)實(shí)踐中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況普遍存在，這些都是本次教學(xué)改革要著力解決的主要問(wèn)題。

本次教學(xué)改革，由于有了上世紀(jì)80年代以來(lái)的改革成效作為基礎(chǔ)，有了深刻的反思，對(duì)存在的問(wèn)題有了檢討與共識(shí)，因些可望有針對(duì)性地、實(shí)實(shí)在在地展開。更為重要的是本次教學(xué)改革作為新一輪的課程改革的一個(gè)有機(jī)組成部分而進(jìn)行的，新課程、新教材既在教學(xué)改革提供了一個(gè)嶄新的"平臺(tái)"，一個(gè)很好的支撐點(diǎn)，同時(shí)對(duì)教學(xué)改革提出了全新的要求，因此可望教學(xué)改革有實(shí)質(zhì)性的全方面的推進(jìn)。

2.教學(xué)改革的主要任務(wù)（究竟要改什么）

首先，要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。

其次，要堅(jiān)定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。先進(jìn)的教育觀念要通過(guò)先進(jìn)的教育方式體現(xiàn)出來(lái)，教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行，二者是相輔相成的關(guān)系。觀念不轉(zhuǎn)變，方式轉(zhuǎn)變就沒(méi)有了方向，沒(méi)有了基礎(chǔ)；方式不轉(zhuǎn)變，觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點(diǎn)。所以教學(xué)改革要重視觀念改革的先導(dǎo)作用，又要重視方式改革的載體作用。本次教學(xué)改革不僅要我們教師改革教育觀念，還要改革我們教學(xué)方式、教學(xué)行為。

我們教師們觀念、方式的轉(zhuǎn)變要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上；因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會(huì)牽引出思維方式、能動(dòng)性、創(chuàng)造性才真正得到張揚(yáng)、提升，而且還將成為生活的主人，成為獨(dú)立的、積極參與社會(huì)的有責(zé)任的人，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變因此被看成本次課程改革的顯著特征和核心任務(wù)。

再次，致力于教學(xué)管理制度的重建。

二、教學(xué)是課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程，還是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過(guò)程

傳統(tǒng)的(簡(jiǎn)單說(shuō))教材是什么學(xué)校規(guī)定什么、政府規(guī)定什么，我們教師就教什么學(xué)生就學(xué)什么具體一點(diǎn)說(shuō)：教學(xué)過(guò)程就是忠實(shí)而有效傳遞課程的過(guò)程，不應(yīng)當(dāng)對(duì)課程做出任何調(diào)整和變革，教師只是規(guī)定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生只是規(guī)定課程的接受者和吸收者。

新的課程的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上并不是對(duì)所有人都相同的，在特定的教育情境中，每一位教師和學(xué)生對(duì)給定的內(nèi)容都有其自身的理解、對(duì)給定的內(nèi)容的意義都有其自身的所讀。

從而對(duì)給定的內(nèi)容不斷進(jìn)行變革與創(chuàng)新，從而使給定的內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為"自己的課程"。教師、學(xué)生都是課程的有機(jī)組成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體，共同參與課程的開發(fā)的過(guò)程。這樣的教學(xué)就不只是課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程，而更是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過(guò)程，這就是新課程的教學(xué)觀。

三、教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué)的過(guò)程，還是師生交往，積極互助、共同發(fā)展的過(guò)程

教與學(xué)是教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)問(wèn)題：傳統(tǒng)的，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，我講你聽，我問(wèn)你答，我寫你抄，我給你收。本是"雙邊活動(dòng)"變成了"單邊活動(dòng)"。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互助，師生雙方相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，交流彼此的情感，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，師生間形成一個(gè)"學(xué)習(xí)共同體"，在這個(gè)共同體中，教師不再僅僅去教，而且也通過(guò)對(duì)話被教，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教；對(duì)教學(xué)而言，交往意味著人人參與，意味平等對(duì)話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程，更是一種人與人之間平等的精神交流；對(duì)學(xué)生而言，交往意味著主體性的凸顯，個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放；對(duì)教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)；教師在教學(xué)中主角轉(zhuǎn)向"平等中的首席"，困此教學(xué)是師生互助、互惠的關(guān)系。

四、教學(xué)是重結(jié)論還是重過(guò)程

結(jié)論和過(guò)程的關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中一對(duì)十分重要的關(guān)系，與這一關(guān)系相關(guān)的還有：學(xué)習(xí)與思考、學(xué)習(xí)與會(huì)學(xué)、知識(shí)與智力、繼承與創(chuàng)新等關(guān)系。從教學(xué)角度來(lái)講，教學(xué)的結(jié)論，即教學(xué)所要達(dá)到的目的、結(jié)果，教學(xué)的過(guò)程即達(dá)到教學(xué)目的、結(jié)果而必須經(jīng)歷的活動(dòng)過(guò)程。我們教學(xué)的重要目的之一，就是使學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論，所以必須重結(jié)論，但是如果不經(jīng)過(guò)學(xué)生的一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇，以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，即如果沒(méi)有多樣化的思維過(guò)程、認(rèn)識(shí)方式，各種觀點(diǎn)的碰撞、論爭(zhēng)、比較，結(jié)論就難以獲得，也難以理解、鞏固。從學(xué)習(xí)角度講，重結(jié)論輕過(guò)程，即重學(xué)會(huì)，輕會(huì)學(xué)，學(xué)會(huì)重在接受知識(shí)、積累知識(shí)，是一種適應(yīng)性學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)重在掌握方法，主動(dòng)探求知識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、提出新問(wèn)題，是一種創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，因此在重結(jié)論的同時(shí)更要重視讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變。

五、新課程中教師的教學(xué)行為必將發(fā)生哪些變化

新課程的核心理念"一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展"因此，新課程要求教師在提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色的同時(shí)還要求我們教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化。

1.在對(duì)待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。

"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"核心理念，我們教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其要尊重這些學(xué)生，如學(xué)習(xí)成績(jī)不良的學(xué)生、有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點(diǎn)或缺陷的學(xué)生、智力發(fā)展不好的學(xué)生、孤獨(dú)的學(xué)生、與自己意見不一致的學(xué)生，同時(shí)要不傷害學(xué)生的自尊心，如不體罰學(xué)生、辱罵、訓(xùn)斥等等，我們教師要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生，贊賞他們的興趣、愛(ài)好、專長(zhǎng)、微小的成績(jī)進(jìn)步，贊賞他們的善意，贊賞他們對(duì)教材的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。

2.在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。

教的職責(zé)在于幫助。①幫助學(xué)生檢查和反思自我，使學(xué)生在明白學(xué)習(xí)什么、獲得什么、達(dá)成的目標(biāo)；②幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；③幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式；④幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值；⑤幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍；⑥幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)；⑦幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己潛能和性向。

3.對(duì)待自我上，強(qiáng)調(diào)反思。

是"教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素"。反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段；在教學(xué)前反思，使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐；在教學(xué)中反思，即及時(shí)、自動(dòng)在行動(dòng)過(guò)程中反思，使教學(xué)高質(zhì)高效；教學(xué)后反思，有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思，可使教學(xué)理論化。

六、教師地位的轉(zhuǎn)變

由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者、設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者與參與者。

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生，有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架式，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí)，很少甚至沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受。

而此次課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)窨，有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，變得越來(lái)越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。

七、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變

變過(guò)去傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。

學(xué)生是共同管理學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與者，這個(gè)觀點(diǎn)必須牢固地札根于教師的頭腦中，切實(shí)貫徹于課堂教學(xué)的實(shí)踐中，這是培養(yǎng)學(xué)生主體的必然要求。因?yàn)橹徽J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，教師傳統(tǒng)的一些做法才會(huì)相應(yīng)地改變，才不會(huì)像以往那樣強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，使得大部分的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

而今，通過(guò)課改，教師的觀念轉(zhuǎn)變了，方法也改變了，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者。如此一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極自然而然地提高了，變得愛(ài)學(xué)習(xí)了。

八、教學(xué)評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變

打破過(guò)去單一地以“考試”分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)手段的一統(tǒng)天下，建立全方面、多角度，定性與定量相結(jié)合多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

以往，不管是評(píng)價(jià)教師的教學(xué)能力，還是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，都是以考試作為手段，從而形成了“考，考，考，老師的法寶；分，分，分，學(xué)生的命根”的局面。

而今，按照課改的精神，將不再以分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)價(jià)手段。我們的知識(shí)評(píng)價(jià)與考試主要是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與存在的不足，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)。如果只在學(xué)習(xí)期末對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)和考試則不能有效地達(dá)到這一目的；而且有很多的學(xué)業(yè)與非學(xué)業(yè)的內(nèi)容不適合通過(guò)一次評(píng)價(jià)與考試進(jìn)行檢查，某些考試也要求評(píng)價(jià)不能局限在很短的時(shí)間內(nèi)，如需要較長(zhǎng)時(shí)間的任務(wù)和活動(dòng)。因此，現(xiàn)在我們提倡學(xué)期末對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容確定期末評(píng)價(jià)與平時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合，這樣既能減輕學(xué)生的期末考試的負(fù)擔(dān)，避免出現(xiàn)“臨時(shí)抱佛腳”的現(xiàn)象，同時(shí)也有助于通過(guò)不斷的日常評(píng)價(jià)更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)。

新課程改革心得體會(huì) 篇10

隨著社會(huì)改革的進(jìn)一步深化，教育也為適應(yīng)新環(huán)境對(duì)人才的需求，進(jìn)行著更新層次的改革。我們?cè)诮邮苷n改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，自始至終課改給人一種煥然一新的感覺(jué)。它是一次革命，一場(chǎng)對(duì)話，一座平臺(tái)，一把邁向未來(lái)成功教育的金鑰匙。

課改是一次對(duì)傳統(tǒng)教育的革命。它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ)，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍；它更注重的是師生的交流、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn)，它還注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。在本次學(xué)習(xí)中我從中學(xué)到了很多知識(shí)，深深的知道只有不斷地改革，才能不斷地進(jìn)步，因此新一輪的課革不僅是教育發(fā)展的需要，也是時(shí)代發(fā)展的需求。今年我國(guó)實(shí)行了第八次課改，其根本的目的是促進(jìn)教育的發(fā)展，符合社會(huì)發(fā)展的需要。

為了響應(yīng)課改的號(hào)召，真正地做到教書育人，營(yíng)造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，不管是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，還是身在一線的教師們都嘗試著從多方面來(lái)進(jìn)行改革，同時(shí)也是摸著石頭過(guò)河，從響應(yīng)課改的精神到付諸于實(shí)踐到理在已有一段時(shí)間了，在這段時(shí)間里，作為一名小學(xué)音樂(lè)老師，我已看了新的變化，且有了較深的體會(huì)：

（一）教師地位的轉(zhuǎn)變

由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者、設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者與參與者。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生，有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架式，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí)，很少甚至沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受。

而此次課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)窨，有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，變得越來(lái)越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。

（二）學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變

變過(guò)去傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。

學(xué)生是共同管理學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與者，這個(gè)觀點(diǎn)必須牢固地札根于教師的頭腦中，切實(shí)貫徹于課堂教學(xué)的實(shí)踐中，這是培養(yǎng)學(xué)生主體的必然要求。因?yàn)橹徽J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，教師傳統(tǒng)的一些做法才會(huì)相應(yīng)地改變，才不會(huì)像以往那樣強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，使得大部分的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的.主動(dòng)性。

而今，通過(guò)課改，教師的觀念轉(zhuǎn)變了，方法也改變了，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者。如此一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極自然而然地提高了，變得愛(ài)學(xué)習(xí)了。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變

打破過(guò)去單一地以“考試”分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)手段的一統(tǒng)天下，建立全方面、多角度，定性與定量相結(jié)合多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

以往，不管是評(píng)價(jià)教師的教學(xué)能力，還是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，都是以考試作為手段，從而形成了“考，考，考，老師的法寶；分，分，分，學(xué)生的命根”的局面。

而今，按照課改的精神，將不再以分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)價(jià)手段。我們都知識(shí)評(píng)價(jià)與考試主要是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與存在的不足，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)。如果只在學(xué)習(xí)期末對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)和考試則不能有效地達(dá)到這一目的；而且有很多的學(xué)業(yè)與非學(xué)業(yè)的內(nèi)容不適合通過(guò)一次評(píng)價(jià)與考試進(jìn)行檢查，某些考試也要求評(píng)價(jià)不能局限在很短的時(shí)間內(nèi)，如需要較長(zhǎng)時(shí)間的任務(wù)和活動(dòng)。因此，現(xiàn)在我們提倡學(xué)期末對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容確定期末評(píng)價(jià)與平時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合，這樣既能減輕學(xué)生的期末考試的負(fù)擔(dān)，避免出現(xiàn)“臨時(shí)抱佛腳”的現(xiàn)象，同時(shí)也有助于通過(guò)不斷的日常評(píng)價(jià)更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)。

新課程改革心得體會(huì) 篇11

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革深層次地觸動(dòng)了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，帶動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)各方面的整體變革。這對(duì)于學(xué)校和教師而言，既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇，抓住它，就是抓住了創(chuàng)建特色和提升理念的關(guān)鍵。

一、更新教育理念是學(xué)生、教師、學(xué)校發(fā)展的必要前提

教育理念是指教師針對(duì)教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。新時(shí)期的教育改革，如課程改革、教學(xué)方式改革、教學(xué)手段改革等，呼喚著與之相適應(yīng)的教育觀念，并以此作為順利推進(jìn)各項(xiàng)教育改革的理性支點(diǎn)。

沒(méi)有正確的教育觀念，就不可能有正確的教育行動(dòng)，就不可能獲得理想的教育效果。事實(shí)上，每當(dāng)我們處理學(xué)生遇到的某個(gè)問(wèn)題，表?yè)P(yáng)某位同學(xué)、設(shè)計(jì)一堂課、在學(xué)生的作業(yè)上寫上幾句評(píng)語(yǔ)的時(shí)候，無(wú)一不會(huì)折射出教師的學(xué)生觀、教學(xué)觀，無(wú)一不流露出教師的思想和情感。在正確觀念指導(dǎo)下的教育行為，小到一句話、一個(gè)動(dòng)作都有可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的教育效果，同時(shí)也有可能導(dǎo)致負(fù)面效果，因此樹立正確的教育理念是學(xué)生、教師、學(xué)校發(fā)展的前提。

例如，我校學(xué)生在期中評(píng)教評(píng)學(xué)過(guò)程中，曾有一道題──讓學(xué)生回答喜歡的學(xué)科和老師，并簡(jiǎn)答理由。除了一致充分肯定他們責(zé)任心強(qiáng)之外，更多的用了“了解”“理解”“尊重”“引人入勝”“喜歡”“有興趣”等詞語(yǔ)。這正是老師們正確的教育觀念在學(xué)生身上結(jié)出的碩果。學(xué)生體驗(yàn)到了老師對(duì)他們的了解、理解、尊重，并得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生對(duì)老師的精心設(shè)計(jì)的課程體驗(yàn)到了“興趣”與“快樂(lè)”，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)密切了師生關(guān)系。

新課程改革實(shí)施中應(yīng)樹立的學(xué)生觀③是：把學(xué)生看作雖具有不足和幼稚，但卻具有旺盛生命力，具有多方面發(fā)展需要和發(fā)展可能的人；具有主觀能動(dòng)性；有可能積極參與教育活動(dòng)的人；把他們看做是學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可替代的主體，學(xué)生觀還應(yīng)包括對(duì)學(xué)生差異性、個(gè)別性的尊重。

新課程改革實(shí)施中應(yīng)樹立的師生觀是：教與學(xué)是師生生命歷程的重要組成部分，是師生心與心、生命與生命交流的過(guò)程，是師生共同發(fā)展的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，師生的相互平等、相互尊重和相互作用是決定性的。教師不再是知認(rèn)識(shí)的權(quán)威，教師的權(quán)威將不再建立在學(xué)生的被動(dòng)和無(wú)知的基礎(chǔ)上。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)展只是一個(gè)外在條件，與其他外在的自然條件相比，所不同的是它具有能動(dòng)性，這種能動(dòng)性集中表現(xiàn)在對(duì)教育教學(xué)過(guò)程的規(guī)劃上。如：注重養(yǎng)成學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力（根據(jù)學(xué)生討論，適時(shí)適地地指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思路）；尊重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與開放性思維（如在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的探究性的學(xué)習(xí)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生正向思維和逆向思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與開放性思維能力）。

總之，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，使學(xué)生了解知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展活動(dòng)進(jìn)行正確的引導(dǎo)、科學(xué)的組織和有效的管理，精心設(shè)計(jì)和科學(xué)組織多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生了解和把握其主體性，以實(shí)現(xiàn)從依賴教師到能夠獨(dú)立、自主地學(xué)習(xí)，成為教學(xué)活動(dòng)和自身發(fā)展的主體。

因此，新課程改革實(shí)施中，提倡每一位教師從走近、接觸、了解、理解學(xué)生入手，建立起平等的、民主的情感紐帶，最終建立起正確的學(xué)生觀和師生觀，它將為密切師生關(guān)系，提升課程教學(xué)水平，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校發(fā)展發(fā)揮出積極的作用。

二、在教科研中學(xué)會(huì)選擇、決策、創(chuàng)造是教師迅速提高的關(guān)鍵

新課程改革使每位老師面臨諸多新問(wèn)題。能夠發(fā)現(xiàn)這些新問(wèn)題，認(rèn)識(shí)它們的意義，對(duì)日常工作保持一份敏感和探索的習(xí)慣，不斷反思并改革自己的工作，以形成理性的認(rèn)識(shí)，這就要求教師不斷增強(qiáng)科研意識(shí)，補(bǔ)充科研知識(shí)，提高科研能力。學(xué)校和教師都應(yīng)該把“教科研”確定為學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展要搶占的制高點(diǎn)，要從“教書型”教師向“研究型”“專家型”教師發(fā)展。事實(shí)上，凡是積極參加國(guó)家新課程改革的實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)校和試教教師，都已經(jīng)自覺(jué)地或不自覺(jué)地把自己置身于這一轉(zhuǎn)化之中。

國(guó)家新課程改革在初中分五年逐步擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)區(qū)，其目的是讓一部分人先行一步，深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)，對(duì)其做出（檢驗(yàn)性、驗(yàn)證性）評(píng)價(jià)和論證；深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，有創(chuàng)新、有成效地進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)，對(duì)其整體改革最優(yōu)化提出建設(shè)性意見；及早發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題、共同研討（問(wèn)題）產(chǎn)生的原因、提出解決問(wèn)題的方案、論文或?qū)嶒?yàn)報(bào)告、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并逐步修改、使其完善再全面推廣。

通過(guò)一年半的試教實(shí)驗(yàn)使我們深刻體會(huì)到：在教科研中學(xué)會(huì)選擇、決策、創(chuàng)造是教師迅速提高的關(guān)鍵；一線教師參加“國(guó)家級(jí)科研課題”的研究，最主要的是“重參與、做中學(xué)”和“重過(guò)程、重反思、重總結(jié)”。

“重參與、做中學(xué)”是要求教師在課題研究設(shè)計(jì)中和探究實(shí)施過(guò)程中，充分發(fā)揮每一個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和潛能，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問(wèn)題，并選擇和確定有意義的短、平、快的課題進(jìn)行研究，使研究的成果直接作用于教師的教育教學(xué)行為，能立即產(chǎn)生效果。教師的科研能力的提高就是在實(shí)踐中得以實(shí)現(xiàn)。通俗地說(shuō)就是“做中學(xué)”。

強(qiáng)調(diào)追求過(guò)程而不是結(jié)果，并不是不要結(jié)果，只是我們并不去計(jì)較結(jié)果。因?yàn)橛辛嗽O(shè)計(jì)合理的過(guò)程并且精心的去實(shí)施，預(yù)期的結(jié)果是肯定會(huì)發(fā)生的。只要我們?cè)谡n程的研究和設(shè)計(jì)過(guò)程中盡可能地發(fā)揮出我們的聰明才智，就無(wú)愧于我們自己。教師科研能力的提高是漸進(jìn)的，是在研究的每一個(gè)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)的。

強(qiáng)調(diào)過(guò)程和反思是我們自我發(fā)展的重要手段，也是保證課題研究與實(shí)驗(yàn)不斷完善的重要環(huán)節(jié)，尤其要重視在過(guò)程中的反思。第一次經(jīng)歷的過(guò)程最具新鮮感，也最有價(jià)值。這就必須注重及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，吸取自己和別人的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)加強(qiáng)必要的學(xué)習(xí)和交流，才能使自己在原有水平上不斷的提高。也使我們的課題日趨完善。

新課程改革心得體會(huì) 篇12

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)課程改革。

新課程改革重在以學(xué)生為主體，不僅僅是教師教學(xué)方法的改變，而是從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。目前學(xué)生的學(xué)習(xí)總是被動(dòng)、單一的。新課改提倡多元化的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、實(shí)踐、探索、合作的學(xué)習(xí)方式。深入學(xué)生，交流情感，打造民主和諧課堂。

二、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

擺脫傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，應(yīng)按照以下的方式進(jìn)行：

1、創(chuàng)造自主創(chuàng)新的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試。創(chuàng)造力是沒(méi)法教的，學(xué)生應(yīng)該要真正有被鼓勵(lì)展開并發(fā)表他們想法的機(jī)會(huì)，才能發(fā)展他們富于想象力的才能。

2、讓學(xué)生在生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中探索創(chuàng)新。我們大膽放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)同一個(gè)難題，鼓勵(lì)學(xué)生采取多種方法進(jìn)行解題，選取適合自我的學(xué)習(xí)方式，完全能達(dá)到很好的教學(xué)效果。

三、轉(zhuǎn)變教師角色，做課堂的組織者、引導(dǎo)者而不是包辦者。

面對(duì)新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。新課改不是不讓教師講，而是讓教師注意講授的方式方法，把更多的時(shí)間留給學(xué)生。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲快樂(lè)。教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到注重學(xué)習(xí)方法、研究潛力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性得到充分的調(diào)動(dòng)。

以上是我在本次培訓(xùn)中的一點(diǎn)點(diǎn)收獲和體會(huì)。幾天的培訓(xùn)，我的腦海里充斥著新的教學(xué)理念及以人為本的教學(xué)態(tài)度。我相信，課程改革后一定會(huì)培育出來(lái)有創(chuàng)新精神和適應(yīng)社會(huì)全面發(fā)展的人。期望今后能有機(jī)會(huì)參加類似的活動(dòng)。

教學(xué)改革心得體會(huì)推薦

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教學(xué)改革心得體會(huì) 篇1

迎著我們臨邑縣當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)改革的春風(fēng)，我也積極的參與到這條教改的隊(duì)伍中來(lái)了。實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)是我進(jìn)行教改的核心，我要充分發(fā)揮小組的作用，把每個(gè)同學(xué)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都愛(ài)上英語(yǔ)，把英語(yǔ)說(shuō)好學(xué)好。

以下是我在教學(xué)工作中的幾點(diǎn)做法，有不當(dāng)之處敬請(qǐng)指出。

一、利用小組競(jìng)賽的方法，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

自從實(shí)行了分組教學(xué)以來(lái)，我大膽的教學(xué)教學(xué)改革，課堂上從此煥發(fā)了生機(jī)與活力，學(xué)生越來(lái)越喜歡上英語(yǔ)課了。

在課堂上，我充分利用小組競(jìng)賽的方法，給他們的精彩展示予以加分的形式，調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的積極性。不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，讓他們了解到自己在課堂上的重要性，他們?cè)谧约盒〗M中的重要性之后，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不好好學(xué)的。

二、課堂上每個(gè)環(huán)節(jié)都做到及時(shí)反饋。

每個(gè)學(xué)生在課堂上的展示不少于三次。小學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，無(wú)論在讀單詞，還是讀句子，讀課文，我都重視每個(gè)環(huán)節(jié)的反饋，做到反饋要及時(shí)。一節(jié)課下來(lái)，誰(shuí)會(huì)誰(shuí)不會(huì)，我的心中很清楚。如果不會(huì)的同學(xué)，就不能給小組加分，所以每一位學(xué)生的注意力非常集中，一節(jié)課下來(lái)，我看到的是學(xué)生成功的笑容，我感到十分的欣慰。

三、不放過(guò)任何一個(gè)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，要給他們進(jìn)行個(gè)別展示的空間和時(shí)間。

我的學(xué)生都習(xí)慣了背誦課文，有的還沒(méi)學(xué)就已經(jīng)背過(guò)了，注意在家預(yù)習(xí)，堅(jiān)持聽的學(xué)生逐漸增多，這是一個(gè)好現(xiàn)象。要想讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，在課堂上，就提供給他說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多進(jìn)行自我展示，既鍛煉了膽量，又提高了口語(yǔ)能力，他在課堂上不說(shuō)不行，必須張開嘴，反復(fù)的練習(xí)。不能放過(guò)任何一個(gè)學(xué)生。齊讀時(shí)感覺(jué)很好，聽不出有任何錯(cuò)誤，但個(gè)別讀時(shí)，尤其是基礎(chǔ)差的讀時(shí)，能及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的讀音，及時(shí)給他糾正，這樣效果是最佳的。

不斷的教學(xué)，不斷的反思，不斷的提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，是我的目標(biāo)，也是我現(xiàn)在正在做的。英語(yǔ)不是教會(huì)的，而是學(xué)生說(shuō)會(huì)的。我要提供給學(xué)生展示自我，鍛煉自我的寬廣的舞臺(tái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生能說(shuō)一口流利的口語(yǔ)。為了達(dá)到目標(biāo)，我會(huì)盡上自己百分之百的努力，跟上教改的步伐，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索!我相信成功是屬于有準(zhǔn)備、有頭腦、有毅力的人的!

教學(xué)改革心得體會(huì) 篇2

通過(guò)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)了新課標(biāo)的課堂教學(xué)改革，我深有感想。新課程要求教師必須以人為本，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。我覺(jué)得，我們學(xué)生學(xué)習(xí)上一直處于被動(dòng)接受狀態(tài)，靠死記硬背。以往我在教學(xué)中，習(xí)慣了舊式教材的老套教法。填鴨式，滿堂灌的教學(xué)方法。總認(rèn)為，講得越多學(xué)生就會(huì)學(xué)得更多，才能學(xué)得更牢固，學(xué)得更扎實(shí)。這種陳舊的教學(xué)方法影響了學(xué)生的自主，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響了學(xué)生的創(chuàng)造性。因此，在日常教學(xué)中要不斷滲透自主的理念。

1、幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

長(zhǎng)期以來(lái)，受陳舊的教育模式的影響。我們中學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，依賴性嚴(yán)重。依賴?yán)蠋熤v解，依賴?yán)蠋煶鸢浮Ｓ械膶W(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間很長(zhǎng)，白天整天在學(xué)習(xí)，甚至晚上學(xué)習(xí)到凌晨一點(diǎn)鐘。上課也很認(rèn)真，筆記也記得很詳細(xì)，但作業(yè)、考試還是不理想。我認(rèn)為這是受陳舊的教育模式的影響。如果教師在教學(xué)新內(nèi)容前讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，自己做配套練習(xí)。練習(xí)批改后，再講授。這樣既能讓學(xué)生逐步鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力，又能讓學(xué)生針對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，認(rèn)真聽講，提高他們聽課效率。當(dāng)然，在他們預(yù)習(xí)前，老師要給予必要的指導(dǎo)。對(duì)他們預(yù)習(xí)后完成的作業(yè)要認(rèn)真批改，因?yàn)檫@時(shí)的作業(yè)肯定有許多不同的解答方法。老師也不能在講課時(shí)只給出一種標(biāo)準(zhǔn)答案，限制了學(xué)生的思維，對(duì)于一些非客觀題，要盡量考慮到不同的解答方法。

2、努力營(yíng)造“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

課堂教學(xué)的核心任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)目標(biāo)知識(shí)。我認(rèn)為，離開學(xué)生

的積極參與，老師唱獨(dú)角戲是不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的。既然“以學(xué)生為中心”，就要盡可能給學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)生大膽地嘗試。因此教師要多給學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)條件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)。

3、要注意面向全體學(xué)生，不要有“被遺忘的角落”。

過(guò)去我在上公開課課的時(shí)候，在安排學(xué)生活動(dòng)或表演時(shí)，往往只集中在班級(jí)中少數(shù)基礎(chǔ)較好、表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生上。在平時(shí)的教學(xué)中常常也是如此?？傆X(jué)得讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生活動(dòng)或表演，會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，不能完成教學(xué)任務(wù)。所以長(zhǎng)此以往，造成一種現(xiàn)象，就是班級(jí)里常常只有一部分學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，還有大部分坐著看“熱鬧”。因此我認(rèn)為，要改變這種現(xiàn)象，就需要在課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生，課堂提問(wèn)覆蓋面要廣，不要總集中在幾個(gè)尖子生上。當(dāng)然，我們可以在備課時(shí)就注意把學(xué)生也考慮進(jìn)去。對(duì)不同層次的學(xué)生準(zhǔn)備不同的問(wèn)題。分組活動(dòng)時(shí)給基礎(chǔ)較差的學(xué)生更多的指導(dǎo)。

4、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行西方文化滲透，讓學(xué)生們多了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的使用習(xí)慣。

隨著教育體制的不斷深化改革。近年來(lái)許多學(xué)校開設(shè)了各有特色的地方課程和校本課程，校本課程的內(nèi)容形式多樣。對(duì)學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)視野起了和大的幫助。我們學(xué)校雖然沒(méi)有校本課程，但我在平時(shí)的教學(xué)中增添了我的校本專題“中西方文化的差異”。隨著我國(guó)改革開放的不斷深化，信息社會(huì)，中西方之間文化滲透逐漸深入。西方國(guó)家的一些節(jié)日在我國(guó)的城市流行。而農(nóng)村的孩子對(duì)這些了解卻不多。

5、重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在平常的教學(xué)中，為了片面追求提高學(xué)生的應(yīng)試能力。我們往往只是狠抓書本知識(shí)的傳授，而忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我認(rèn)為，教育改革就是要培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。課堂是我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主陣地。英語(yǔ)課堂也不例外。我的設(shè)想是：

（1）讓學(xué)生找規(guī)律、查特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了幫助學(xué)生記憶所學(xué)語(yǔ)法，我常向?qū)W生提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生們自己去總結(jié)、歸納，找規(guī)律、查特點(diǎn)。這樣既能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，又能讓學(xué)生牢固掌握語(yǔ)法知識(shí)。

（2）設(shè)計(jì)靈活性思考題，讓學(xué)生探求不同答案。

（3）利用課本資源，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。有時(shí)候我讓學(xué)生針對(duì)某一課書或一個(gè)單元。自己出試卷，盡量出一些有新意的題型。這樣既可以促使學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)所學(xué)課本知識(shí)。又能培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力。

（4）新教材教學(xué)過(guò)程本身就是探索和創(chuàng)新的過(guò)程，在教學(xué)中，我不斷探索新的教學(xué)思路、新方法。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力。有了我們教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的不斷培養(yǎng)和引導(dǎo)。必將讓我們的學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中享用不盡。為他們未來(lái)美好人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：

以上是我從事教學(xué)工作的反思和對(duì)地理教學(xué)方法的初探，當(dāng)然對(duì)于教學(xué)方法的探究是我們永恒的話題，這只是我的個(gè)人認(rèn)識(shí)。

教學(xué)改革心得體會(huì) 篇3

參訓(xùn)心得體會(huì)

這一次的培訓(xùn)活動(dòng)，非常感謝學(xué)校對(duì)我們青年教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。培訓(xùn)課上老師們的精彩講解和對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著堅(jiān)守讓我深受感動(dòng)，同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到自己的不足，認(rèn)識(shí)到當(dāng)好一個(gè)好教師是多么的不易。在這3天的培訓(xùn)里我真真切切地感受到了教師職業(yè)的崇高，感受到了其他年輕同事們堅(jiān)守這份事業(yè)的態(tài)度和精神，為此我對(duì)參加這次培訓(xùn)有了以下幾點(diǎn)體會(huì)：

第一、對(duì)高職教師的全新認(rèn)識(shí)。在開班典禮上付義贛處長(zhǎng)就意味深長(zhǎng)的說(shuō)過(guò)這么一句話“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，培訓(xùn)結(jié)束后我才真正理解了這句話的含義。解惑是每一個(gè)教師的基本工作，我們是一所職業(yè)大學(xué)，我們的目的是讓學(xué)生更好更快的就業(yè)，能積極主動(dòng)的去面對(duì)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、甚至改造社會(huì)。所以，我們不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)愛(ài)、尊重、激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，更要教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈?，做事，引?dǎo)他們學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、改造社會(huì)的方法，讓他們進(jìn)入社會(huì)后能更好的全面、健康的成長(zhǎng)。

羅平西老師說(shuō)過(guò)“源靜則流清，本固則豐茂，內(nèi)修則外理，形端則影直”，他強(qiáng)調(diào)高職教師要以加強(qiáng)政治修養(yǎng)為核心，以加強(qiáng)人格修養(yǎng)為基礎(chǔ)，以加強(qiáng)能力修養(yǎng)為關(guān)鍵。大學(xué)三年是學(xué)生人格完善的關(guān)鍵期，學(xué)生都是具有向師性的，其實(shí)就是對(duì)老師的一種認(rèn)同感，所以在學(xué)生受教育的過(guò)程中教師的人格力量是潛移默化的，不可估量的，學(xué)高、身正的教師才能真正成為學(xué)生的引路人。

第二、第一，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)高職教師教育心理學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)，讓我對(duì)創(chuàng)建學(xué)生喜愛(ài)的課堂有了方向，有了感悟，對(duì)于我今后的教學(xué)有著巨大的推進(jìn)作用，也可以讓學(xué)生更加喜歡我的課堂。

第二，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)高職教師職業(yè)素質(zhì)、技能培訓(xùn)，讓我提高了自身的修養(yǎng)，知道以前自身上有著怎么的不足，要采取哪種方法才能夠加以改正，技能培訓(xùn)，讓我初步掌握了自己應(yīng)該具備的技能，以后要加強(qiáng)鍛煉，把這些技能掌握熟練，這樣才能做一名學(xué)生喜愛(ài)，領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)同的優(yōu)秀高職教師。

第三，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)高職教師教研、科研能力培訓(xùn)，讓我知道了自己不僅得對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也得對(duì)自己負(fù)責(zé)，要努力提高自身的能力，平時(shí)的工作中要多思考，多學(xué)習(xí)，讓自己得到更大的進(jìn)步。

第四，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)高職教師改革理念培訓(xùn)，讓我的思想得到了解放，不再已固定的思維來(lái)看待教學(xué)任務(wù)，用開放的思想來(lái)對(duì)待教學(xué)。

經(jīng)過(guò)這四次的專業(yè)培訓(xùn)和分組討論讓我的教學(xué)水平得到了一定的提高，最重要的是讓我找到了前進(jìn)的方向，知道了要向哪方面努力，才能提高自己，才能做一名優(yōu)秀的高職教師。

教學(xué)改革心得體會(huì) 篇4

海西國(guó)家遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)十幾天的時(shí)間過(guò)去了，天天在單位和家里都是和海西主講的各位專家度過(guò)的，一起分享他們的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，感到十分的愉快。每天都在聽講座，瀏覽班里其他老師的作業(yè)和心得體會(huì)，雖說(shuō)有點(diǎn)枯燥，但也收獲不少，每當(dāng)看到程慶寶老師給我們批改作業(yè)，給出意見和建議的時(shí)候，心情總是很激動(dòng)，因?yàn)樽约赫娴母冻隽恕Ｃ慨?dāng)看到自己的教學(xué)理念、觀點(diǎn)、心得體會(huì)，得到指導(dǎo)老師的認(rèn)可，很是滿足，特別是我們這些在西部邊疆工作的老師受到了很大的鼓舞。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，實(shí)用性強(qiáng)，為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)。下面我就談?wù)勥@些天我的收獲：

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每當(dāng)看到專家們用一個(gè)又一個(gè)的教學(xué)實(shí)例和形象生動(dòng)的語(yǔ)言教學(xué)和講解時(shí)，我的思維受到了很大的“沖擊”，讓我不斷地去思考，反思，不斷總結(jié)，總是把以前的教學(xué)情況和上課老師的講解進(jìn)行對(duì)比，看看自己那些地方需要改進(jìn)和提高，眼前總會(huì)出現(xiàn)一幅又一幅的教學(xué)場(chǎng)景圖片，可以說(shuō)每一節(jié)課對(duì)我都是受益匪淺的。我在體育教學(xué)中遇到的一系列困惑都得到了很好的解答，如教改過(guò)程中體育教師該如何進(jìn)行教學(xué)？體育課中到底是傳授學(xué)生技能重要還是注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力？如何加強(qiáng)學(xué)生的健身性等，這些在耿培新老師的課堂里，我找到了答案，這讓我明白了體育課堂教學(xué)不僅要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是培養(yǎng)孩子自主合作能力的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)孩子的教育健身性。

在教學(xué)過(guò)程中，為了使課堂教學(xué)不在枯燥無(wú)味，吸引孩子們的注意力和眼球，體育游戲的創(chuàng)編是必不可少的，可在在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我卻無(wú)從下手，沒(méi)有頭緒，完全不知道設(shè)計(jì)的這個(gè)游戲符不符合這堂課的教學(xué)內(nèi)容，什么樣的課堂需要什么樣的游戲去融合，起到什么樣的效果，我一直沒(méi)有搞清楚，在聽了專題二關(guān)槐秀老師所講的《體育游戲的教育學(xué)》后我明白了游戲有分類，怎么樣去創(chuàng)編體育游戲，怎么樣合理利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，對(duì)我的啟發(fā)很大，之后我才知道原來(lái)我?？捎玫捏w育教學(xué)器材很多，沒(méi)有的我也可以大膽的想象和創(chuàng)新。在聽到東北師范大學(xué)吳海寬老師的課后，什么樣的課才能算上一節(jié)成功的體育課？怎么樣去教學(xué)？怎樣才能讓孩子喜歡上體育課？什么是快樂(lè)的體育課堂？都給了我很多教學(xué)上的幫助。在新課標(biāo)的背景下，體育課要突出學(xué)生的主體地位，給孩子更多、更大的空間和舞臺(tái)，良好的教學(xué)方法，教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合才，能夠做到在傳授學(xué)生體育知識(shí)技能的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)合作，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、歡快、和諧的教學(xué)環(huán)境，這才是一堂成功的體育課。

通過(guò)這次培訓(xùn)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一次難忘的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)于西部大山里的教師來(lái)說(shuō)，我倍加珍惜。新世紀(jì)里，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的大背景下，如何實(shí)施素質(zhì)教育，如何進(jìn)一步提高體育教育教學(xué)水平，提高教學(xué)科研能力，是擺在我們每個(gè)教師面前最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。這次海西給我們提供了這個(gè)再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)，讓我們能聚集在一起相互交流，共同學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。不僅學(xué)到了豐富的知識(shí)，也進(jìn)一步提高了自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。我堅(jiān)信通過(guò)本次培訓(xùn)對(duì)我們的體育教學(xué)提高會(huì)有極大的幫助。我會(huì)在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，努力提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)改革心得體會(huì) 篇5

一直以來(lái)都聽說(shuō)過(guò)新派作文，也看了一些新派作文的成果，但是并沒(méi)有身臨其境的去感受其別樣的風(fēng)采。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，本周星期三終于有幸能夠現(xiàn)場(chǎng)去學(xué)習(xí)老師們各具風(fēng)采的作文課堂。三位老師各有其優(yōu)點(diǎn)，但總的來(lái)說(shuō)，他們的作文課語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，運(yùn)用他們神奇的語(yǔ)言魅力將孩子們帶入他們?cè)O(shè)定的情境中，加入獨(dú)特的游戲環(huán)節(jié)，讓孩子在玩中學(xué)，并用圖文并茂的方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)去思考，主動(dòng)寫作文，并學(xué)有所長(zhǎng)。

四年級(jí)是孩子們學(xué)習(xí)寫作的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)于作文課，本人也進(jìn)行了一些新的嘗試，但都收效甚微。這一次的學(xué)習(xí)，給我打開了一扇新的窗戶，讓我看到不一樣的風(fēng)景，體會(huì)到不一樣的作文課。之前的作文課，因?yàn)閾?dān)心孩子們沒(méi)有好的`素材，沒(méi)有好詞好句，所以在作文課上總是以談話的方式進(jìn)入文本，然后在顯示出我們的作文主題，再進(jìn)行一些發(fā)散思維，羅列一些素材和好詞好句，讓學(xué)生加深印象，再進(jìn)行創(chuàng)作。然而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文相似度很高，沒(méi)有很多自己的想法，還有一部分對(duì)于作文沒(méi)有興趣的學(xué)生而言，作文簡(jiǎn)直是胡亂的寫，完成任務(wù)一般。

本次學(xué)習(xí)的新派作文先分析學(xué)生覺(jué)得寫作很難是因?yàn)閮蓚€(gè)原因，一個(gè)是思路沒(méi)有打開，一個(gè)是文章不美。我們要首先激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，變“要我寫”為“我要寫”。強(qiáng)調(diào)“情動(dòng)辭發(fā)”，鼓勵(lì)學(xué)生寫真話、實(shí)話、心里話。同時(shí)強(qiáng)調(diào)生活是作文的源泉，作文教學(xué)要貼近學(xué)生的生活實(shí)際、學(xué)習(xí)實(shí)際，倡導(dǎo)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在活動(dòng)中感悟的作文理念，摒棄脫離生活實(shí)際的閉門造車式的作文教學(xué)，使學(xué)生寫作時(shí)有話可說(shuō)。除了這些，作文應(yīng)該還添加一些寫作技巧。新派作文最擅長(zhǎng)運(yùn)用的就是“圖文符號(hào)”法。將一些比喻句、擬人句、夸張句等等修辭手法用一定的符號(hào)顯示。學(xué)生既能在短時(shí)間內(nèi)記住這些符號(hào)，又能在寫作文時(shí)充分運(yùn)用這些修辭手法?！靶屡勺魑摹笔峭ㄟ^(guò)將“情感、思維、語(yǔ)言三位一體”緊密聯(lián)系，教授孩子們用情感去發(fā)現(xiàn)、體味、運(yùn)用語(yǔ)言，使學(xué)生愿寫、會(huì)寫、有東西可寫、寫得好，從而在實(shí)現(xiàn)快速作文的同時(shí)也能快樂(lè)作文。

因此，在以后的作文教學(xué)中，首先要改變自己的教學(xué)方式，改變自己的教學(xué)觀念，改變自己的教學(xué)思維，才能對(duì)學(xué)生的教學(xué)起到引導(dǎo)的作用。最后再次感謝這次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我能夠提高自己，完善自己，充實(shí)自己的機(jī)會(huì)。

關(guān)于改革的心得體會(huì)9篇

俗話說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。幼兒園教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中，都會(huì)提前準(zhǔn)備很多資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識(shí)等。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢？考慮到你的需求，小編特意整理了“關(guān)于改革的心得體會(huì)9篇”，歡迎你參考，希望對(duì)你有所助益！

關(guān)于改革的心得體會(huì)(篇1)

日前，南茂中心小學(xué)全體小學(xué)教師在學(xué)校進(jìn)行了集中教研活動(dòng)。全體教師聽取了著名教育家王二虎的教研經(jīng)驗(yàn)介紹。王校長(zhǎng)豐富多彩、深入扎實(shí)的專題講座讓我們受益匪淺。

本次會(huì)議主要圍繞教研和課程改革的新思路、新舉措、新方法展開。最后，總結(jié)了三點(diǎn)經(jīng)驗(yàn):

1.教師的教育觀念必須改變，以適應(yīng)課程改革。

2.必須轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；

3.教師的角色必須改變，他們應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)者，而不是課堂上的組織者。

課堂教學(xué)改革不僅是教師教學(xué)方法的改變，也是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的根本改變。學(xué)習(xí)的方式是什么？學(xué)習(xí)風(fēng)格不是指具體的策略和方法，而是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)的基本行為和認(rèn)知取向；它不是指學(xué)習(xí)的具體小策略，而是指學(xué)習(xí)的大趨勢(shì)。因此，課堂教學(xué)改革的核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是改變目前學(xué)生被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)方式。提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、實(shí)踐、探索、合作的學(xué)習(xí)方式。

1、創(chuàng)造性使用教材，為學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)造條件。

教師在教學(xué)前對(duì)教材進(jìn)行深入鉆研，在把握教材精髓的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)，彌補(bǔ)教材的一些不足，改變傳統(tǒng)教育的弊端，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)精心備課，可以設(shè)計(jì)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的教案。

2.營(yíng)造自主創(chuàng)新氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試。創(chuàng)造力是教不來(lái)的。所謂創(chuàng)造性教學(xué)，就是要真正鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展和表達(dá)自己的想法，從而發(fā)展他們的創(chuàng)造才能。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)情景，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新和嘗試。

3.以“合作學(xué)習(xí)”為核心組織教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在“合作學(xué)習(xí)”中共同創(chuàng)新，將“合作學(xué)習(xí)”延伸到課外活動(dòng)中。

4.讓學(xué)生在生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中探索創(chuàng)新?；顒?dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)乃至培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)最根本的途徑。我們大膽讓學(xué)生動(dòng)手、說(shuō)話、動(dòng)腦。按照“思維始于行動(dòng)”的規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)活動(dòng)、探究、思考的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)面對(duì)同樣的問(wèn)題，有的學(xué)生采用了自主探索，有的采用了小組合作，最終很好地解決了問(wèn)題?？梢?，學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，是可以取得好成績(jī)的。

5.存在的問(wèn)題:

(1)由于教學(xué)進(jìn)度的要求，教師、教室和書本基本上是當(dāng)前教學(xué)的中心，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)通過(guò)自己的活動(dòng)和實(shí)踐獲得知識(shí)和發(fā)展，他們追求唯一正確的答案。教學(xué)內(nèi)容難度大、過(guò)多，學(xué)生更注重書本知識(shí)，對(duì)情感、態(tài)度關(guān)注較少；

(2)課堂提問(wèn)在教學(xué)中經(jīng)常使用，教師會(huì)不自覺(jué)地把每一個(gè)要教的內(nèi)容分成非常細(xì)的部分。這對(duì)學(xué)生思考和發(fā)展思維能力是不利的?？梢圆捎谩按蟛阶摺钡奶釂?wèn)方式，給學(xué)生留下更多思考的空間和時(shí)間，讓學(xué)生探索奧秘，體驗(yàn)探索的樂(lè)趣。

③有時(shí)課堂上的討論和交流流于形式。由于教學(xué)進(jìn)度的要求，有些討論時(shí)間不到2分鐘，所以學(xué)生們都在喋喋不休，沒(méi)有人能聽清楚。課堂討論效果有限。

時(shí)代在變，社會(huì)在進(jìn)步，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式勢(shì)在必行。老師不希望自己的課堂規(guī)規(guī)矩矩、死氣沉沉，而是希望課堂回歸生活、回歸活力。所以我們要努力改變我們的老師，積極探索適合我們學(xué)生的教學(xué)模式，讓學(xué)生喜歡的教學(xué)方法和學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)入我們的課堂，讓所有的老師都努力！

關(guān)于改革的心得體會(huì)(篇2)

現(xiàn)在的“自主學(xué)習(xí)，合作探究”的模式的教學(xué)改革，教師給了學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為一個(gè)能自主學(xué)習(xí)的主體。

剛開始，我打心底不愿接受這種教學(xué)方式，書上有的，作業(yè)本上有的，也要抄到小黑板上，再來(lái)講，學(xué)生寫字慢，側(cè)面和后面的黑板又看不清楚。我總覺(jué)得，我講，學(xué)生只要認(rèn)真聽，跟著我來(lái)就可以。因?yàn)槲遗聦W(xué)生自學(xué)或自講，有些重點(diǎn)她們不能把握好，難點(diǎn)講不清楚，再加上學(xué)生可能理解不到位，語(yǔ)言表達(dá)欠佳，唯恐她們耽誤了太多時(shí)間。傳統(tǒng)的教法不能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，表達(dá)能力和合作意識(shí)，而且教師對(duì)全班學(xué)生的關(guān)注度不夠。現(xiàn)在學(xué)生自己講，我在下面觀察、指導(dǎo)，就能及時(shí)提醒有些不太專心的學(xué)生了，教師成了“田間”的守望者了。

靈動(dòng)課堂改革的優(yōu)勢(shì)就是最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。學(xué)生可以“以優(yōu)帶差，以差陪優(yōu)”，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展整體提高，全面提高教育教學(xué)的最終目標(biāo)。再次，學(xué)生聽課不易走神，聽課效率更高了。

構(gòu)建靈動(dòng)課堂從以下幾個(gè)方面入手：

第一、 抓好教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。

第二、 開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。

在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。

第三、 抓好備課中的備學(xué)生問(wèn)題。

不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。

第四、 研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。

在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的'研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

第五、 加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。

課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。

第六、 鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡合作學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的，靈動(dòng)課堂的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。自主學(xué)習(xí)是一種積極，主動(dòng)的學(xué)習(xí)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不僅能在學(xué)習(xí)內(nèi)容上獨(dú)立思考，而且能豐富學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能使學(xué)生獲得積極的，深層次的情感體驗(yàn)， 變要我學(xué)為我要學(xué)，給學(xué)生提供足夠的自主活動(dòng)空間。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)能將個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于因材施教，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是相對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)而言的，實(shí)施小組活動(dòng)就成為一種有效的互動(dòng)策略。我所帶的班被分為10個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組六名同學(xué)，組內(nèi)同學(xué)之間積極互動(dòng)，組外各組之間激烈競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀小組。一年來(lái)，效果確實(shí)不錯(cuò)。

第七、學(xué)生精彩的展示與點(diǎn)評(píng)，將整節(jié)課推向高潮。

小組討論時(shí)，我們不再像以前一直站在講臺(tái)上，而是深入學(xué)生之中，在各小組之間來(lái)回穿插，了解各個(gè)小組存在的問(wèn)題，隨時(shí)答疑解惑，從而使師生之間的關(guān)系更加的融洽，正所謂“親其師信其道”。討論之后，就進(jìn)入展示點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，一年來(lái)，僅就口頭展示而言，我?guī)У膬蓚€(gè)班學(xué)生無(wú)論是哪個(gè)小組的哪個(gè)層級(jí)上課都能踴躍地用英語(yǔ)發(fā)言。上臺(tái)點(diǎn)評(píng)的同學(xué)，站姿正確，聲音宏亮，態(tài)度大方，富有激情，思路清晰，注意知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，別看這些學(xué)生，站那就像一位位小老師，精彩的點(diǎn)評(píng)總能博得學(xué)生的陣陣掌聲。

靈動(dòng)課堂其本質(zhì)仍然是我們對(duì)新課程改革的深入推進(jìn)，是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。靈動(dòng)課堂的提出和實(shí)施，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說(shuō):“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅(jiān)信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會(huì)一定會(huì)取得靈動(dòng)課堂教學(xué)改革的成功。

關(guān)于改革的心得體會(huì)(篇3)

在課改的這段日子里，我們始終以縣優(yōu)質(zhì)幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格對(duì)照，認(rèn)真整改，能按照縣幼兒教學(xué)工作要求進(jìn)行研究，堅(jiān)決杜絕小學(xué)化教學(xué)。能認(rèn)真貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神，開拓進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)，大膽改革，勇于創(chuàng)新，樹立以人為本的教育理念、弘揚(yáng)尊重信任的團(tuán)隊(duì)精神、營(yíng)造充滿愛(ài)心的校園氣氛、構(gòu)建全面開放的園本課程、開展豐富多彩的育人活動(dòng)、注重學(xué)前幼兒良好行為的養(yǎng)成、著眼幼兒潛在能力的開發(fā)，促進(jìn)全體幼兒身心的發(fā)展。辦園水平迅速提高，擁有了一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，鍛造了一支研究型的教研人才，得到了我鎮(zhèn)社會(huì)各界，家長(zhǎng)同行的贊許和認(rèn)可?，F(xiàn)將一年來(lái)我園的課改工作做具體的評(píng)析和認(rèn)真的反思。

(一)初顯成效 通過(guò)一年多來(lái)的不懈努力和積極探索，我園的課改工作已走上正軌，整個(gè)工作的框架已經(jīng)建立，教育教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃的生機(jī)和活力，可以說(shuō)是開好了局，起好了步。主要體現(xiàn)在以下幾方面： 1、教育、教學(xué)活動(dòng)和幼兒學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出新的生態(tài)。在課改的初期，我們以教師教育觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)橹埸c(diǎn)和突破口，重視理論學(xué)習(xí)，組織了多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在新課程理念的引領(lǐng)下，我園教師的教學(xué)開始真正關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)背景、生活經(jīng)驗(yàn)和即時(shí)的體驗(yàn)，注意保護(hù)幼兒的好奇心和求知欲，不輕易否定幼兒的各種奇思怪想，積極鼓勵(lì)幼兒發(fā)表自己的看法和不同于別人的見解，注意通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)、促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)性語(yǔ)言替代了簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)、指責(zé)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)替代了機(jī)械重復(fù)的表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，分層評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)欄、幼兒成長(zhǎng)袋等評(píng)價(jià)工具被普遍采用。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)與實(shí)施，讓幼兒有了更多的自主活動(dòng)、自主發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間。

因?qū)W定教、有效教學(xué)、促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)成為教學(xué)新概念;你知道了什么?、你喜歡什么?、你的看法是什么?、你有不同的意見嗎?成為教師新詞匯;走下講臺(tái)，到幼兒中間去、蹲下來(lái)和幼兒對(duì)話成為活動(dòng)新景觀;敢說(shuō)敢問(wèn)、求新求異、合作互動(dòng)成為幼兒學(xué)習(xí)的新傾向;關(guān)注生活、走向?qū)嵺`、研究探索成為廣大教師成長(zhǎng)的新方式，師幼關(guān)系呈現(xiàn)出民主、平等、親切、和諧的態(tài)勢(shì)。課改實(shí)驗(yàn)所活躍起來(lái)的學(xué)習(xí)之風(fēng)、研究之風(fēng)、反思之風(fēng)、寫作之風(fēng)，已在悄悄地改變著我園教師的生活和工作。購(gòu)買課改書籍、訂閱專業(yè)報(bào)刊，成為眾多教師的新選擇;上網(wǎng)學(xué)習(xí)交流成為青年教師的新時(shí)尚。教師與教師之間，更多的是合作交流、積極互動(dòng)、共同成長(zhǎng)。學(xué)、趕、幫、超蔚然成風(fēng)，呈現(xiàn)出人才輩出的新氣象。

(二)感受與體會(huì) 回顧一年多的課改工作，我們以為以下幾方面對(duì)于推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)是至關(guān)重要的。它既是經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)，也是我們行動(dòng)中的思考，更是今后工作應(yīng)該堅(jiān)持的工作原則。1、下大決心、下苦功夫、下大力氣是我園課改工作順利推進(jìn)的基本保證和動(dòng)力。新一輪課程改革工作是全面推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的有效切入點(diǎn)和突破口，因而它也是從根本上提升我園教育水平。基于這種認(rèn)識(shí)、機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我園確立下大決心、下苦功夫、下大力氣抓課改的態(tài)度，確立了說(shuō)好不回頭的信心，決心把課改一抓到底、抓出成效。正是有了這樣的大決心，我園課改工作才能做到不等不靠、抓緊抓早，才能做到構(gòu)思宏遠(yuǎn)、謀劃細(xì)致，才能做到感召全園教育工作者奮發(fā)努力，才能使我園課改工作克服園小、起點(diǎn)低，地處邊遠(yuǎn)的劣勢(shì)，真正開拓創(chuàng)新，勇辟蹊徑、盤活資源，邁出堅(jiān)實(shí)的第一步。2、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)是推進(jìn)課改的重要著力點(diǎn)。課改的實(shí)施者是教師，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)同時(shí)也是新課程實(shí)施的基本要求。所以，重視教師的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和研討，培育教師的專業(yè)精神，發(fā)展教師的專業(yè)智慧是推進(jìn)課改的重要著力點(diǎn)。

近一年來(lái)，我們正是從這一點(diǎn)認(rèn)識(shí)出發(fā)，用大力氣抓教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，抓教師在教學(xué)實(shí)踐中的研討、交流，抓教師的反思和論文寫作，從而達(dá)到教師素質(zhì)明顯提高，課改理念深入人心，課改熱情高漲的效果。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)：研究性學(xué)習(xí)是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的有效途徑，教師的學(xué)習(xí)同幼兒的學(xué)習(xí)道理一樣，不是靠外部的灌輸，而是在自己原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷探索、研究、驗(yàn)證、發(fā)現(xiàn)，不斷吸收同化各種新信息，從而建構(gòu)、整合成自己的教育理念、形成教育能力的過(guò)程。因此，我園創(chuàng)設(shè)了多種研究性學(xué)習(xí)的氛圍，不斷地促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高。3、整合多方資源、拓寬教育途經(jīng)是課改的重要組成部分。有效地利用地方資源。幼兒園要依托地方教育資源豐厚的優(yōu)勢(shì)，有效開發(fā)利用自然資源、環(huán)境資源和人文資源等，拓展個(gè)性化課程內(nèi)容，豐富幼兒生活，充分發(fā)揮其對(duì)幼兒發(fā)展的獨(dú)特作用。4、加強(qiáng)課程研究，精選教育內(nèi)容，多元的整合為課改插上雙翼。加強(qiáng)對(duì)幼兒一日活動(dòng)的研究。強(qiáng)化一日活動(dòng)即課程的意識(shí)，創(chuàng)設(shè)積極有效的環(huán)境，提供豐富多樣的材料，給予幼兒自主探索、表現(xiàn)表達(dá)的機(jī)會(huì)，加快幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)程，保證每個(gè)孩子在園健康、愉快地生活和學(xué)習(xí)。一日活動(dòng)中，教師要以支持者、合作者、引導(dǎo)者的角色來(lái)要求自己的教育行為，推動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)。加強(qiáng)對(duì)主題課程的研究。強(qiáng)化整體意識(shí)，根據(jù)幼兒發(fā)展需要對(duì)主題目標(biāo)進(jìn)行再定位，對(duì)主題活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行再整合，力求貼近幼兒的生活。開展主題活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)自主探究，以環(huán)境為依托，讓幼兒親歷過(guò)程，體驗(yàn)樂(lè)趣，教師要重視觀察，善于總結(jié)和反思，及時(shí)調(diào)整或生成課程。

(三)問(wèn)題與差距新課程、新教材、新活動(dòng)，挑戰(zhàn)無(wú)處不在，困惑無(wú)處不在，問(wèn)題無(wú)處不在;沒(méi)有挑戰(zhàn)是逃避的遁詞，沒(méi)有困惑是盲從的粉飾，沒(méi)有問(wèn)題是最大的問(wèn)題。一年多來(lái)，讓我們?cè)谙硎苤矏偟耐瑫r(shí)，也深感我園的工作還存在著諸多問(wèn)題和差距。主要有：1、辦園條件方面，我們除了加快新園的建設(shè)步伐外，環(huán)境、設(shè)備進(jìn)一步擴(kuò)充，爭(zhēng)當(dāng)一流水平。

2、在幼兒園管理方面，繼續(xù)以科研帶動(dòng)教研，請(qǐng)專家親臨指導(dǎo)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫有價(jià)值的論文進(jìn)行匯編。3、在課程改革方面，要繼續(xù)不斷研究、多出成果，在幼兒發(fā)展方面，借助課改力量，爭(zhēng)取達(dá)到最佳效果。4、對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐能力有待于進(jìn)一步提高。目前雖然大多數(shù)教育工作者對(duì)課程改革已有較明晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)課改普遍有積極正確的態(tài)度，但有些老師還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)課改的必要性和必然性，不能正確區(qū)分課改進(jìn)程中的問(wèn)題與困難。

(四)今后工作思路針對(duì)我園課改存在的諸多問(wèn)題，我們將采取切實(shí)有效措施，分階段、有重點(diǎn)地把課改引向深入。下一步我們的工作思路是：

1、進(jìn)一步加強(qiáng)課題研究，不斷提升課改創(chuàng)新水平，促進(jìn)教師與課改一同發(fā)展。要對(duì)準(zhǔn)教學(xué)改變、評(píng)價(jià)改革、課題研究等幾個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目，深入推進(jìn)新課程課題研究。要不斷強(qiáng)化教師的課題意識(shí)、研究意識(shí)，做到邊教學(xué)、邊反思、邊研究。進(jìn)一步細(xì)化課題研究方向和主題，進(jìn)一步明確課題組內(nèi)工作目標(biāo)和分工，還要經(jīng)常組織開展研究交流活動(dòng)。以課題研究深化、帶動(dòng)課改實(shí)驗(yàn)，使課改實(shí)驗(yàn)在各項(xiàng)課題研究中得到進(jìn)一步落實(shí)。2、銳意改革，不斷創(chuàng)新教育管理制度。課改背景下的幼兒園工作正發(fā)生著劇烈的變化，因此，幼兒園要從園情、教情、學(xué)情出發(fā)，不斷改革創(chuàng)新，優(yōu)化管理。一方面，要把幼兒園管理從行政管理、教學(xué)管理逐步轉(zhuǎn)變到人本管理和課程管理上來(lái)，要不斷摸索符合各校實(shí)際、富于幼兒園個(gè)性的管理模式和幼兒園文化，使幼兒園工作向個(gè)性化、高效化發(fā)展;另一方面，要正確處理和協(xié)調(diào)課改實(shí)驗(yàn)和其他工作的關(guān)系，在堅(jiān)持以教學(xué)為中心，以課改工作為核心的前提下，不斷優(yōu)化幼兒園人、事、物、時(shí)各要素的關(guān)系，充分發(fā)掘幼兒園已有的教育資源，尤其要充分利用信息化手段和信息資源，確保課改實(shí)驗(yàn)和其他工作協(xié)調(diào)發(fā)展。3、將課改實(shí)驗(yàn)向縱深推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教育改革的不斷深化。課改工作是一個(gè)逐步推進(jìn)和深化的過(guò)程。

因此，我們?cè)趯?shí)施課程改革過(guò)程中，既要把握當(dāng)前，更要著眼于發(fā)展，積極主動(dòng)地把課改理念滲透到各方面工作中，系統(tǒng)地改進(jìn)各方面工作。從縱的角度講，要進(jìn)一步明確各階段課改工作的重點(diǎn)，做到既兼顧全面又突出重點(diǎn)，以主要矛盾地解決帶動(dòng)整體工作的發(fā)展。課改的深化與推進(jìn)，要求我們加強(qiáng)反思，積極探索。只有這樣，才能順應(yīng)教育發(fā)展的潮流，才能實(shí)現(xiàn)課改的有效推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)我園教育改革的不斷深化。改革沒(méi)有回頭路，改革呼喚行動(dòng)者。實(shí)驗(yàn)新課程的過(guò)程，就是迎接挑戰(zhàn)，解決問(wèn)題，破除困惑的過(guò)程，是不斷反思、探索、創(chuàng)新的過(guò)程。在今后的實(shí)驗(yàn)中，我們將堅(jiān)定不移、堅(jiān)持不懈地抓緊抓好課程改革工作，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，把課程改革不斷推向更大的范圍、更深的層次。

關(guān)于改革的心得體會(huì)(篇4)

解放思想，找準(zhǔn)改革的支點(diǎn)。善謀才能善做，要改革，就要明確改革的方向和目標(biāo)。在這次教育實(shí)踐活動(dòng)中，干部群眾給黨建組織工作和組工干部隊(duì)伍建設(shè)提出了許多意見，大多體現(xiàn)在改革步伐之后、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、擔(dān)當(dāng)精神不足、落實(shí)力度不大等方面。那么，要解決好這些問(wèn)題，首先在思想觀念上要變革，從思想層面深化認(rèn)識(shí)，要有一種敢于向自我開刀、敢于犧牲個(gè)人利益的勇氣，不能讓改革停在紙上、喊在嘴上。要深刻查找我們的運(yùn)行機(jī)制、工作方法有哪些問(wèn)題，與群眾的期盼有哪些距離，為什么一些工作群眾不買賬、不滿意，問(wèn)題到底出在哪里，今后該咋辦。要始終堅(jiān)持解放思想的勇氣，克服前怕狼后怕虎的心理，大膽地去闖，積極地去試，使自己的工作意識(shí)、工作方法一直與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)，要避免全盤否定傳統(tǒng)，把行之有效的方式方法拋之腦后，只熱衷于搞一些實(shí)質(zhì)內(nèi)容的標(biāo)新立異，提一些嘩眾取寵的口號(hào)，做一些大呼隆的事情，導(dǎo)致思路偏航，措施脫軌。

善做善成，找準(zhǔn)創(chuàng)新的支點(diǎn)。當(dāng)前黨建組織工作的政策、環(huán)境、重點(diǎn)發(fā)生了深刻變化，靠傳統(tǒng)的思維、常規(guī)的措施，很難打開新的局面成效。那么，我們要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，立足當(dāng)前工作，認(rèn)真量一量組工干部思想解放程度、創(chuàng)新創(chuàng)造勁頭與發(fā)展要求的差距，找一找不適應(yīng)發(fā)展的思想觀念、行為方式，開展調(diào)研、探討，形成尊重創(chuàng)新、鼓勵(lì)探索、寬容失誤的良好氛圍。同時(shí)，做好黨建組織工作既需要良好的精神狀態(tài)，又需要科學(xué)的方式方法，也就是說(shuō)，要苦干加巧干，堅(jiān)持務(wù)虛與務(wù)實(shí)相結(jié)合，把各項(xiàng)工作的出發(fā)點(diǎn)建立在解決實(shí)際問(wèn)題上，防止出現(xiàn)兩張皮現(xiàn)象。要找準(zhǔn)黨建組織工作與服務(wù)發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)，既吃透上情，深刻領(lǐng)會(huì)黨的各項(xiàng)政策的精神實(shí)質(zhì)，又吃透下情，摸清群眾最需要什么、最期盼什么，然后對(duì)癥下藥，使組織意圖與群眾意愿得到最高的統(tǒng)一，讓黨員的先鋒模范作用在引領(lǐng)發(fā)展中得到充分發(fā)揮，讓黨組織的凝聚力和號(hào)召力在引領(lǐng)發(fā)展中得到加強(qiáng)。

求真務(wù)實(shí)，找準(zhǔn)擔(dān)當(dāng)?shù)闹c(diǎn)。擔(dān)當(dāng)，是衡量好干部的重要標(biāo)準(zhǔn)，既體現(xiàn)人品，又體現(xiàn)能力。作為組工干部，一方面，要根治思想上的懶病，堅(jiān)決克服只要不出事、寧愿不做事，只求過(guò)得去、不求過(guò)得硬的錯(cuò)誤思想，不怕?lián)?zé)，不怕風(fēng)險(xiǎn);一方面，要根治行動(dòng)上的懶病，堅(jiān)決摒棄不敢迎難而上、不敢動(dòng)真碰硬，遇到問(wèn)題繞著走、遇到責(zé)任往外推的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，激發(fā)危機(jī)意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)，自覺(jué)做到嚴(yán)以修身、嚴(yán)以用權(quán)、嚴(yán)于律己，謀事要實(shí)、創(chuàng)業(yè)要實(shí)、做人要實(shí)，真正把重任扛起來(lái)，把工作干出色。當(dāng)前，組工干部要深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十八屆三中、四中全會(huì)和系列重要講話精神，聚精會(huì)神抓好教育實(shí)踐活動(dòng)各項(xiàng)整改任務(wù)的落實(shí)，精心調(diào)研謀劃明年各項(xiàng)工作目標(biāo)，把推動(dòng)黨建組織工作的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榻夥潘枷?、謀劃思路、完善措施、服務(wù)發(fā)展的過(guò)程，不怕困難，不懼風(fēng)雨，保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)，攻堅(jiān)克難的意志品質(zhì)，拼搏奉獻(xiàn)的干事激情，做到改革有成績(jī)、創(chuàng)新有業(yè)績(jī)、擔(dān)當(dāng)有實(shí)績(jī)!

關(guān)于改革的心得體會(huì)(篇5)

“百年大計(jì)，教育為本”，《國(guó)家教育改革與發(fā)展鐘長(zhǎng)期規(guī)劃綱要》所提出的改革目標(biāo)和前景令人興奮。

針對(duì)“把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策”這點(diǎn)，提出本人拙劣的見解：本人認(rèn)為在現(xiàn)階段，實(shí)現(xiàn)教育公平至少需要10—20年，要改變?nèi)藗兏畹俟痰慕逃季S甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，中國(guó)教育迫切需要前行，但前行的道路充滿荊棘。

存在的問(wèn)題和相關(guān)建議如下：

教育發(fā)展不平衡存在于城鄉(xiāng)之間，在城市內(nèi)部許多中學(xué)也存在教學(xué)軟、硬件的巨大差異，我覺(jué)得先要從城市內(nèi)部改變和農(nóng)村改變同時(shí)進(jìn)行比較好。只有這樣，才能從觀念上去改變城市群體對(duì)擇校和考取所謂“重點(diǎn)中學(xué)”的陳舊思維，同時(shí)消除農(nóng)村教育所謂“跳出龍門”的誤區(qū)。具體做法：

（1）學(xué)生（包括農(nóng)民工子女）一律實(shí)行就近入學(xué)，保證生源的一致性，保證教育的公平性。每個(gè)學(xué)校升入重點(diǎn)高中的名額應(yīng)該針對(duì)該校學(xué)生人數(shù)進(jìn)行分配（即有最低分?jǐn)?shù)線，成績(jī)合格的學(xué)生由高到低錄取，若名額多，合格的學(xué)生少則讓出名額），刺激教師的積極性；但政府部門又要保留一部分進(jìn)入重點(diǎn)高中的名額，刺激學(xué)校之間進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)。

（2）教師實(shí)施城市內(nèi)部，城鄉(xiāng)之間每三年一次的輪崗制，即教師每三年到一個(gè)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，良性循環(huán)，具體安排由個(gè)人意見和上級(jí)指示的結(jié)合。這種做法可以保證每個(gè)學(xué)校都能享受到現(xiàn)有的優(yōu)秀師資力量，并且促進(jìn)教師之間的溝通與交流，從而提高教師的教學(xué)水平。

（3）實(shí)行輪崗制，必須以按勞分配的分配制度為前提，例如甲教師要到鄉(xiāng)村執(zhí)教，那么政府部分或?qū)W校應(yīng)該補(bǔ)貼相應(yīng)的差旅費(fèi)和通訊費(fèi)，同時(shí)給予一定的生活補(bǔ)助，在一定程度上促進(jìn)師資力量的平均化。如有可能，可以考慮城鄉(xiāng)之間的物價(jià)差別，教師工資整體部分可以無(wú)差異，但可適當(dāng)?shù)赜形飪r(jià)補(bǔ)貼等。

（4）建議義務(wù)教育階段不實(shí)行晚修制度，主要原因有：一是義務(wù)教育階段學(xué)生自理能力較差，大多數(shù)學(xué)生在校期間不能保證睡眠質(zhì)量，從而影響發(fā)育和智力發(fā)展；二是住校、晚修在培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力和學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面有一定的作用，但是弊端是家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育和調(diào)控大多數(shù)屬于空白；三是晚修及住校使教師特別是班主任筋疲力盡，不能給予教師多余的時(shí)間完善教學(xué)設(shè)計(jì)，反思教學(xué)的有效性，和個(gè)人發(fā)展的空間指數(shù)等。

（5）在我們未能實(shí)現(xiàn)高中教育列入義務(wù)教育階段時(shí)，不能為體現(xiàn)教育的“公平性”犧牲高中教師的正當(dāng)利益。由于本人屬于這一群體，所以所提建議純屬發(fā)牢騷。

關(guān)于改革的心得體會(huì)(篇6)

我對(duì)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的初步理解就是教師始終要堅(jiān)持黨在新時(shí)期下的教育方針，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。重視可持續(xù)發(fā)展教育、國(guó)防教育、安全教育。促進(jìn)德育、智育、體育、美育有機(jī)融合，學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

我從中深受啟發(fā)：教育優(yōu)先發(fā)展，以人為本，均衡公平的發(fā)展，也就是國(guó)力增強(qiáng)，必須以提升人的素質(zhì)，更新和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)。同時(shí)提高教師道德水準(zhǔn)和專業(yè)化素質(zhì)。中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)高速發(fā)展，必須要走獨(dú)立自主創(chuàng)新發(fā)展的道路，就必須依靠人才資源建設(shè)。教育的進(jìn)步，將源源不斷的為社會(huì)培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的普通勞動(dòng)者和無(wú)數(shù)專家學(xué)者等專門人才?！靶行谐鰻钤?，只要是有社會(huì)責(zé)任感，具備實(shí)踐創(chuàng)新能力，敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，為國(guó)家為社會(huì)發(fā)揮自己的聰明才智，并有所貢獻(xiàn)，都是社會(huì)需要的人才。

在學(xué)習(xí)了整整42頁(yè)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》后，我們不僅了解了國(guó)家對(duì)教育的宏觀政策，了解了黨和國(guó)家對(duì)教育的重視，同時(shí)對(duì)教育中的一些細(xì)小環(huán)節(jié)也找到了充分的理論依據(jù)和證據(jù)，也明白了教育在民族振興和社會(huì)發(fā)展進(jìn)步中的重要作用！《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，作為教師學(xué)習(xí)之余應(yīng)該認(rèn)識(shí)到四個(gè)堅(jiān)持的重要意義：即堅(jiān)持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題；堅(jiān)持德育為先，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育全過(guò)程；堅(jiān)持能力為重，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，全面加強(qiáng)和改進(jìn)德育、智育、體育、美育工作；堅(jiān)持文化知識(shí)學(xué)習(xí)和思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。

在《綱要》中，職業(yè)教育在國(guó)家教育發(fā)展任務(wù)中占據(jù)著重要的地位，《綱要》指出：發(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決三農(nóng)問(wèn)題的重要途徑，是緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在突出的位置。如此一來(lái)，我們所從事的工作也是在為我國(guó)20xx年成為人力資源強(qiáng)國(guó)做一份努力，我們所培養(yǎng)的“2+1”學(xué)生、包括我們所推出的各定向班學(xué)生、我們所培養(yǎng)的其他專業(yè)的學(xué)生在職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)能力的方面完全是遵照此綱要而實(shí)施，正是在響應(yīng)國(guó)家號(hào)召——健全多渠道投入，加大職業(yè)教育投入，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)行校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)教育并舉、全日制與非全日制并重的發(fā)展！同時(shí)在面對(duì)農(nóng)村學(xué)生、民族學(xué)生，學(xué)校各項(xiàng)優(yōu)惠規(guī)章制度的健全，完全符合《綱要》所提出的國(guó)家針對(duì)農(nóng)村教育和民族教育方面的政策規(guī)劃和扶持方向！因此，我們的工作是偉大的，我們的工作是符合國(guó)家的大政方針的，完全可以理直氣壯、大張旗鼓地做強(qiáng)做大科園職業(yè)教育！

其次，我們認(rèn)為職業(yè)教育和普通教育應(yīng)該相互溝通，職前教育和職后教育應(yīng)有效銜接?，F(xiàn)在的畢業(yè)學(xué)生人數(shù)是越來(lái)越多，各大高校也在不斷的擴(kuò)招，但是就業(yè)問(wèn)題也是一直不能很好解決的頭等大事，這成為學(xué)生以及家長(zhǎng)最關(guān)注的問(wèn)題?，F(xiàn)在是讀書容易就業(yè)難，所以國(guó)家大力支持職業(yè)教育，職業(yè)教育不應(yīng)該是所謂“差生”、“高考落榜生”的避難所，應(yīng)該對(duì)優(yōu)秀學(xué)生形成吸引力。比如，師資力量強(qiáng)，專業(yè)設(shè)置比較新穎、前沿，就業(yè)率高，這些因素必將增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力，所以我們的職業(yè)教育要辦得有特色，引起學(xué)生的興趣才能夠真正學(xué)到技術(shù)。其次在管理上我們也要大下功夫，畢竟來(lái)我們學(xué)校讀書的學(xué)生都是沒(méi)有很強(qiáng)的自律能力，需要老師與家長(zhǎng)以及學(xué)生本人的配合才能夠管理好，所以除了在學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生以外還要從生活以及心理關(guān)心學(xué)生關(guān)注學(xué)生，不能讓他再有在高中時(shí)候被老師忽略的感受，要讓學(xué)生對(duì)老師敞開心扉，這樣對(duì)于學(xué)生的管理會(huì)起到很大的推動(dòng)作用。對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)將壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

我國(guó)現(xiàn)在技能人才缺乏，大學(xué)生很多，但是大部分都找不到工作，畢業(yè)就等于失業(yè)，在家“啃老”， 造成家庭在孩子身上的教育投入極大浪費(fèi)。所以我們學(xué)校要將職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)直接化，課程內(nèi)容與實(shí)際工作緊密聯(lián)系，讓學(xué)生熟悉行業(yè)、融入行業(yè)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)、職業(yè)培訓(xùn)等方式，積累實(shí)際動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，這樣才能讓學(xué)生更好的走上工作崗位。百年大計(jì)，教育為本。把學(xué)習(xí)和實(shí)踐落到實(shí)處，把促進(jìn)就業(yè)作為目標(biāo)，投入對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展，我們的職業(yè)教育一定會(huì)融入經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中，成為重大的一部分。

關(guān)于改革的心得體會(huì)(篇7)

新一輪教學(xué)大綱的出臺(tái)，為我們的教育教學(xué)指明了方向，新一輪課程改革為我們提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了保障。聽取專家對(duì)大綱的剖析和解讀，更加明白了職業(yè)教育的目標(biāo)。就參加“專業(yè)基礎(chǔ)課課程改革培訓(xùn)”淺談心得體會(huì)，并將所得運(yùn)用于平常教學(xué)中，以抓好課堂教學(xué)，促進(jìn)課改實(shí)施。

關(guān)鍵詞：思維；觀念；創(chuàng)新模式

本人很榮幸參加了由四川省教廳在省教育賓館舉辦的“中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)基礎(chǔ)課課程改革省級(jí)培訓(xùn)班”。

培訓(xùn)會(huì)上，教育部新世紀(jì)教學(xué)研究所研究員王軍偉作了《新一輪教學(xué)改革解讀專題報(bào)告》，教育部20xx年“中等職業(yè)學(xué)校電類基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱”修訂工作組聯(lián)絡(luò)員韋曉陽(yáng)教授就《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄（20xx年修訂）概要》作了說(shuō)明，國(guó)家規(guī)劃新教材《電工電子技術(shù)與技能》主編文春帆教授對(duì)新教材的特點(diǎn)與使用作了說(shuō)明，廈門市職業(yè)教育科學(xué)研究室主任陳振源以“基于就業(yè)為導(dǎo)向下的

電類基礎(chǔ)課教學(xué)改革”為題目對(duì)新一輪教學(xué)大綱制訂的背景、基本情況、特點(diǎn)及指導(dǎo)思想等方面進(jìn)行了詳細(xì)的解讀，培訓(xùn)會(huì)后，省教廳還組織我們前往雙流縣職業(yè)技術(shù)教育中心（省級(jí)重點(diǎn)、成都市電類實(shí)訓(xùn)基地）進(jìn)行了觀摩、交流。

這次培訓(xùn)時(shí)間雖然只有短短的幾天，但是對(duì)我來(lái)說(shuō)收獲特別大，心里一下子覺(jué)得豁然開朗了，它對(duì)我們的教育教學(xué)有很好的指導(dǎo)作用，同時(shí)，我也感覺(jué)到需要我們學(xué)習(xí)的東西太多太多了，希望今后還能有機(jī)會(huì)走出去見見世面、開開眼界。下面我就將這次培訓(xùn)做簡(jiǎn)單的匯報(bào)，不妥之處，懇請(qǐng)指教。

一、打開思維，注入活力，提升信心

通過(guò)專家講座打開了我的思維，注入了新的活力，對(duì)搞好和提升職業(yè)技術(shù)教育更加充滿信心。

國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，但是，近年來(lái)中等職業(yè)學(xué)校對(duì)社會(huì)、對(duì)家長(zhǎng)的吸引力卻越來(lái)越小了，全靠政府補(bǔ)貼來(lái)維持，職業(yè)學(xué)校的生存發(fā)展面臨著巨大的挑戰(zhàn)，所以，深化中等職業(yè)教育改革顯得十分必要和緊迫。這次新一輪教學(xué)大綱的出臺(tái)，為我們的教育教學(xué)指明了方向，新一輪課程改革為我們提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了保障。通過(guò)專家對(duì)《大綱》的剖析和解讀，我更加明白了職業(yè)教育的目標(biāo)：以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以實(shí)踐為中心、以獲得職業(yè)資格為標(biāo)志、以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)。

二、改變觀念，創(chuàng)新模式，提高要求

新一輪課程改革的實(shí)施對(duì)我們戰(zhàn)斗在第一線的教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)，提出了更高的要求。

新一輪課程改革的重點(diǎn)是“突出以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式的改革”。首先，教師要改變教學(xué)理念“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”、創(chuàng)新教學(xué)模式“做中學(xué)、做中教”，理論實(shí)踐一體化教學(xué)，這就要求我們必須是雙師型教師。其次，學(xué)校應(yīng)該逐步改善辦學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境，把新課程改革的實(shí)施落實(shí)到實(shí)處，千萬(wàn)不能讓課程改革“穿新鞋走老路”。

三、“以就業(yè)為導(dǎo)向”“做中學(xué)，做中教”

本次課程改革培訓(xùn)會(huì)上專家和學(xué)者提到最多的就是：“以就業(yè)為導(dǎo)向”“做中學(xué)，做中教”。

“就業(yè)質(zhì)量”是中等職業(yè)學(xué)校的生存之本。新大綱的制訂和新教材的編寫都是圍繞它們進(jìn)行的。近年來(lái)，生源質(zhì)量越來(lái)越差，面對(duì)這些學(xué)生要把教材講淺講懂實(shí)不容易。所以，新課改對(duì)教材及教學(xué)模式進(jìn)行了大膽創(chuàng)新，降低了教學(xué)難度和要求；大幅度地刪減了繁瑣性理論知識(shí)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；創(chuàng)新教材呈現(xiàn)形式和教學(xué)模式（多媒體、資源庫(kù)、學(xué)科網(wǎng)站、仿真技術(shù)、模擬教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等等），突出“以就業(yè)為導(dǎo)向”“做中學(xué)、做中教”的全新職業(yè)教學(xué)特色。

四、抓好課堂教學(xué)，促進(jìn)課改實(shí)施

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而它的基本途徑就是課堂教學(xué)。面對(duì)新課程，我們每位教師的思想觀念應(yīng)有新的轉(zhuǎn)變，在實(shí)踐中，每位的思想觀念應(yīng)由重“教”不重“學(xué)”中解脫出來(lái)。新課程《綱要》明確要求，教師應(yīng)充當(dāng)幫助學(xué)生制訂適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利和服務(wù)；建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。教師角色的改變，需要教師的膽量和勇氣，只有這樣，新課程改革才能順利進(jìn)行，取得實(shí)效。

同時(shí)，還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，緊跟時(shí)代的步伐，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮電視錄像，甚至網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。制作內(nèi)容豐富、形式新穎的教學(xué)課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、“職業(yè)教育”不等于“職業(yè)培訓(xùn)”

通過(guò)這次培訓(xùn)我也明白了“職業(yè)教育”和“職業(yè)培訓(xùn)”是兩個(gè)完全不同的概念?！奥殬I(yè)教育”是綜合性的，它具有兩種教育功能：一是高中學(xué)歷（轉(zhuǎn)崗時(shí)很重要、為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)服務(wù)），二是職業(yè)技能?！奥殬I(yè)培訓(xùn)”是單一的純粹的技能培訓(xùn)，企業(yè)需要什么培訓(xùn)什么。同時(shí)，我還明白了教師在課堂上不是需要教會(huì)學(xué)生什么知識(shí)以及這些知識(shí)是怎么來(lái)的。而是應(yīng)該教會(huì)學(xué)生知道這些知識(shí)有什么用途、怎么用這些知識(shí)，還要讓學(xué)生明白自己能做什么、會(huì)做什么。這為我們今后的課堂上到底要講些什么理清了思路。

總之，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的確感到長(zhǎng)了許多見識(shí)，教學(xué)思路靈活了，對(duì)自己的教學(xué)也有了新的目標(biāo)和方向。新課程改革雖然教學(xué)難度降低了，但是，實(shí)踐技能方面加強(qiáng)了，需要學(xué)生接觸的信息量增多了。這就要求我們教師要靈活地運(yùn)用教材，處理知識(shí)點(diǎn)，充分利用多媒體技術(shù)、仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)、學(xué)科網(wǎng)站等信息技術(shù)。最后，還有兩點(diǎn)疑惑希望能得到解答：一是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的人才如何才算合格？如何評(píng)價(jià)我們的教學(xué)質(zhì)量？二是如何才能縮短職業(yè)教育人才培養(yǎng)與社會(huì)需求對(duì)接存在的差距？

關(guān)于改革的心得體會(huì)(篇8)

做為一名青年教師，我有幸參加了本次的教學(xué)改革。教學(xué)改革是一種新理念，新思想。這對(duì)我們每個(gè)人每個(gè)專業(yè)來(lái)講都是一種挑戰(zhàn)，都是一個(gè)新的開始，我覺(jué)得本次教學(xué)改革的核心是"為了專業(yè)的發(fā)展，為了學(xué)生的將來(lái)"，我想這就是本次教學(xué)改革的目的也是惟一標(biāo)準(zhǔn)。因此我作為制冷專業(yè)的學(xué)科帶頭人在王主任和各位老師的幫助下進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探索中成長(zhǎng)，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，下面就本次的教學(xué)改革談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得體會(huì)：

教師的課堂角色變化在我專業(yè)“09秋電子與信息技術(shù)班”的教學(xué)過(guò)程中我吸取經(jīng)驗(yàn)，在以后的教學(xué)過(guò)程中我們教師和學(xué)生的角色要發(fā)生變化，教學(xué)已不是教師教，學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是師生交流，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。專業(yè)課教學(xué)中必須根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和單位的用人需求為基礎(chǔ)進(jìn)行課程的設(shè)置和教學(xué)，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分實(shí)踐、實(shí)操的機(jī)會(huì)，在操作過(guò)程中幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中，真正理解和掌握基本的專業(yè)知識(shí)和技能，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師由過(guò)去單獨(dú)知識(shí)傳授者的角色變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者角色。

專業(yè)課程的變化“為了學(xué)生的將來(lái)”，課程的設(shè)置要根據(jù)用人單位的需求來(lái)定，在與歌爾集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)們交談中發(fā)現(xiàn)我們專業(yè)課程的設(shè)置和時(shí)間的安排與學(xué)生到單位的具體的工作有沖突，所以在原來(lái)的課程設(shè)置的時(shí)間安排在本次的教學(xué)改革后有了相應(yīng)的調(diào)整，具體如下：原來(lái)的專業(yè)課程的安排是第一學(xué)期是專業(yè)基礎(chǔ)、第二學(xué)期是電冰箱、第三學(xué)期是空調(diào)、第四學(xué)期是空調(diào)的安裝，這樣安排學(xué)生只能到第四學(xué)期后進(jìn)行實(shí)習(xí)。根據(jù)歌爾集團(tuán)的人員等級(jí)劃分是安裝工——維修工——安維復(fù)合工的要求和其它用教學(xué)改革之路古人說(shuō)：“窮則思變，變則通，通則久?！卑殡S學(xué)校最近幾年的發(fā)展，社會(huì)環(huán)境的變化，學(xué)校的教學(xué)、招生、就業(yè)成了我校工作中的三個(gè)中心環(huán)節(jié)，而學(xué)生的生源成了我校工作中最為迫在眉睫的問(wèn)題，就以上三點(diǎn)，談?wù)勎覀€(gè)人的看法。

一、學(xué)校的機(jī)構(gòu)幾經(jīng)變動(dòng)后，招生工作就落在了新成立的電子部，招生工作也就成了電子部剛剛過(guò)去的這個(gè)學(xué)期的重中之重了，經(jīng)過(guò)電子部30名同志的辛勤的工作，在招生極度困難的情況下，截止到目前，差不多依然能達(dá)到去年的招生規(guī)模。在今年的招生工作中有以下幾點(diǎn)感觸。

1、電子部楊主任的精心安排和辛勤的工作，起到了很好的帶頭作用。在招生的每個(gè)時(shí)間段，齊老師都把每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該做什么應(yīng)該怎么做都布置的很到位，所以大家在執(zhí)行的時(shí)候，就知道怎么做了，因此完成的就很好。

2、電子部每位教師的熱情工作是很好的保證的。在兩次集體動(dòng)員中，每位教師都帶著對(duì)工作的認(rèn)真、對(duì)工作的熱情、不怕苦不怕熱，在每一次的招生活動(dòng)中，都在不厭其煩的為咨詢的學(xué)生耐心解釋，大力推薦我們學(xué)校。今年的招生離不開我們每一位教師的辛勤汗水。

3、建議招生工作應(yīng)該是常年的工作，這樣才能更好的促進(jìn)招生工作。

4、吸取同類招生比較好的學(xué)校的方法，隨時(shí)制定更好的應(yīng)對(duì)策略。

二、面對(duì)招生的困難，我們更應(yīng)該從教學(xué)上著手，把我們招進(jìn)來(lái)的學(xué)生培養(yǎng)成有一技之長(zhǎng)的能為社會(huì)可用的畢業(yè)生。只有這樣才能更好的促進(jìn)招生。

1、逐步推進(jìn)模塊化教學(xué)，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成。在推進(jìn)模塊化教學(xué)中，在完成各專業(yè)的模塊化基礎(chǔ)上，切實(shí)的推行模塊化教學(xué)，要把模塊化教學(xué)落到實(shí)處，確實(shí)使學(xué)生從中受益，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2、各專業(yè)要有自己特色、加強(qiáng)各專業(yè)對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)。技能的培養(yǎng)是學(xué)生就業(yè)的保證，因此要強(qiáng)化學(xué)生技能的訓(xùn)練，以技能求生存。

3、狠抓教學(xué)質(zhì)量，以質(zhì)量求生存。

4、加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，建設(shè)一支過(guò)硬的教師隊(duì)伍。

5、加強(qiáng)學(xué)生技能培養(yǎng)的同時(shí)，也要注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、學(xué)生良好的就業(yè)狀況，是吸引學(xué)生來(lái)源的重要渠道。

我們?cè)趯W(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)的同時(shí)要做好學(xué)生的跟蹤調(diào)查工作，這樣能更好的了解市場(chǎng)需要什么樣的畢業(yè)生，我們就按市場(chǎng)的需求來(lái)培養(yǎng)我們的學(xué)生。學(xué)生就業(yè)幾年后取得了一定的成就，也就深化了我校對(duì)社會(huì)的影響，也就增強(qiáng)了學(xué)校的吸引力。

1、做好每年的就業(yè)工作，向社會(huì)輸送合格的畢業(yè)生。嚴(yán)把學(xué)生合格關(guān)，合格的學(xué)生推薦，不合格的學(xué)生不與推薦。不合格的學(xué)生達(dá)到合格的'要求時(shí)在給予推薦就業(yè)。

2、做好學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)的跟蹤調(diào)查工作，把回饋到學(xué)校的信息，進(jìn)行分析總結(jié)，以更好的推進(jìn)我校的教學(xué)改革。

3、盡可能使學(xué)生向自己所學(xué)專業(yè)的工作崗位就業(yè)，以此提高學(xué)生對(duì)學(xué)校的信任度。也就加強(qiáng)了學(xué)校的吸引力。

關(guān)于改革的心得體會(huì)(篇9)

20xx年高考結(jié)束后，我們便參加了高中新教材培訓(xùn)。為期三天，我們聽了主講教師的授課，觀看了視頻，每天在網(wǎng)上發(fā)布作業(yè)。雖然時(shí)間短暫，但收獲頗大。

教育改革勢(shì)在必行，這是世界潮流，也是發(fā)展中的中國(guó)教育所必然。為了適應(yīng)建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義和構(gòu)建和諧社會(huì)的需要，中國(guó)必須從應(yīng)試教育的困境中走出來(lái)，從一切圍繞高考指揮棒轉(zhuǎn)的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)中走出來(lái)，從一切對(duì)教育、對(duì)學(xué)校、對(duì)教師的評(píng)價(jià)以分?jǐn)?shù)、成績(jī)、升學(xué)率為唯一硬性指標(biāo)的誤區(qū)中走出來(lái)。還教育一片藍(lán)天白云，風(fēng)和日麗，山清水秀。

教育的本質(zhì)是使人向善向真向美，是使受教育者個(gè)性中這樣那樣的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤或不良行為得到糾正，不健全的靈魂得到重塑，使其成為一個(gè)心智健全，品德高尚，有文化，有素質(zhì)，熱愛(ài)科學(xué)敬畏自然，對(duì)社會(huì)發(fā)展有用的人。而這些年來(lái)，我們的教育卻悖離了教育的這個(gè)宗旨，悖離了它應(yīng)走的道路，已經(jīng)異化為對(duì)人個(gè)性的遏制甚至扼殺的“被教育”。這種“被教育”完全是通過(guò)大量的重復(fù)，死記硬背那些在社會(huì)實(shí)踐中沒(méi)有用處的過(guò)時(shí)陳舊的知識(shí)來(lái)獲取高分并由此進(jìn)入高等學(xué)校，這就是所謂的高分低能。正如筆者在一篇文章中寫到“現(xiàn)在中國(guó)的應(yīng)試教育幼兒園小學(xué)化，小學(xué)中學(xué)化，中學(xué)大學(xué)化，大學(xué)幼兒園化”。這是指我們的教育現(xiàn)在只講考試，只講成績(jī)。幼兒園學(xué)小學(xué)的東西，小學(xué)學(xué)中學(xué)的，中學(xué)學(xué)大學(xué)的，而大學(xué)卻在行為習(xí)慣與為人處事的基本常識(shí)等方面“補(bǔ)課”。在一些學(xué)校，公然張貼有“用分?jǐn)?shù)說(shuō)話，拿成績(jī)發(fā)言”的大幅標(biāo)語(yǔ)。這是告訴我們的學(xué)生，你除了把成績(jī)提高以外，你可以不管其他，或者說(shuō)你可以為了成績(jī)而不擇手段。我們的教育應(yīng)該對(duì)人的全面發(fā)展負(fù)責(zé)而不只是對(duì)他的智育負(fù)責(zé)。話又說(shuō)回來(lái)，即使是抓得如此之緊，現(xiàn)行的應(yīng)試教育也只能把入口成績(jī)好的學(xué)生作一些提高，而大部分入口成績(jī)一般或稍差的學(xué)生出口還是一般或稍差。

新課程改革全國(guó)各地都在轟轟烈烈地進(jìn)行，沒(méi)有現(xiàn)成模式，也無(wú)可以上升為理性總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)。以四川省高中語(yǔ)文新課程為例。從兩本教材變成了三本，執(zhí)行新教材的還是原來(lái)的那些教師，( )教法還是原來(lái)的那些方法，或者說(shuō)有一些變化。這樣的改革效果如何可想而知，同時(shí)也說(shuō)明新課程改革的難度是很大的。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為新課程改革，首先是思想觀念的更新。這不是一朝一夕能夠完成的。教育觀念應(yīng)該是融于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。我們應(yīng)該把教育看作是心靈塑造工程而不只是課堂教學(xué)，如果教育工作者的教育觀念不轉(zhuǎn)變，那就什么都談不上，要把教育看成是一項(xiàng)民族振興，國(guó)家富強(qiáng)的宏偉工程，而不是每年的升學(xué)率。

其次，我認(rèn)為那些講課的教師都講得很好。比如詩(shī)歌教學(xué)的美感熏陶，又比如作文教學(xué)寫心靈，審題立意等，但恕我直言，在應(yīng)試教育背景下這些東西卻根本推不開，也無(wú)法實(shí)行。我們高中語(yǔ)文面臨的形勢(shì)是嚴(yán)峻的。很多重點(diǎn)大學(xué)在他們的自主招生考試中都取消了語(yǔ)文考試，更有甚者，在一些重點(diǎn)高中的自主中考中，也取消了語(yǔ)文考試。許多中學(xué)的校長(zhǎng)都認(rèn)為語(yǔ)文課無(wú)關(guān)緊要，可以臨時(shí)突擊。而在高考分?jǐn)?shù)下來(lái)后，卻又驚嘆語(yǔ)文還是可以將學(xué)生的總分抬高的。盡管困難重重，我們還是要艱難前行。要進(jìn)行改革。首先要把課堂的主體換成學(xué)生，把滿堂灌變成金手指，對(duì)學(xué)生在關(guān)鍵時(shí)刻關(guān)鍵問(wèn)題作一點(diǎn)撥。

語(yǔ)文教育中特別要注意學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固訓(xùn)練。學(xué)生從小學(xué)到初中，他們?cè)谄毡橹乩磔p文的影響下，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)都很不牢固，文學(xué)素養(yǎng)也差，許多中外文學(xué)名著不要說(shuō)讀就是聽都沒(méi)聽說(shuō)過(guò)。某些學(xué)生在復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)時(shí)，只是死背一些文學(xué)名著的名字和作者的名字，他們連書的封面都沒(méi)見過(guò)。新教材增加了高中生的閱讀量，也選了大量的名著選段，這很好，有利于培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，拓展他們的視野。

再次，要注重發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這主要靠教師的引導(dǎo)和長(zhǎng)期的培養(yǎng)。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是要長(zhǎng)期堅(jiān)持的。自主學(xué)習(xí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)是要發(fā)揮學(xué)生各自在知識(shí)的不同點(diǎn)上的長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，吸納優(yōu)勢(shì)。這在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中有許多成功的經(jīng)驗(yàn)亟待總結(jié)。

總之，新課程改革勢(shì)在必行，前途光明，我們作為參與者，更應(yīng)該身體力行，把新課程改革進(jìn)行到底。

小學(xué)課程改革心得體會(huì)3篇

一些特殊的事件會(huì)帶給我們獨(dú)特的感受，我們可以將自己的想法寫成一篇簡(jiǎn)單的心得體會(huì)。通過(guò)心得體會(huì)，可以看到我們?cè)谒枷肷系某砷L(zhǎng)，幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您整理了一些有關(guān)《小學(xué)課程改革心得體會(huì)》的信息，歡迎閱讀并參考！

小學(xué)課程改革心得體會(huì) 篇1

5月22日23日兩天在z政法學(xué)院本人有幸參加了由中國(guó)教育協(xié)會(huì)“名師課堂教學(xué)研究”課題組主辦，由甘肅省教育科學(xué)研究所蘭州市教育科學(xué)研究所協(xié)辦的全國(guó)著名教育專家中小學(xué)學(xué)校校務(wù)管理和中小學(xué)新課程改革教學(xué)研討會(huì)，我參加的是中學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)，現(xiàn)將學(xué)習(xí)情況向各位同志做一匯報(bào)。

5月22日早上，聽學(xué)術(shù)報(bào)告《新課改中的課堂情境教學(xué)》，主講是上海數(shù)學(xué)特級(jí)教師，上海北郊高級(jí)中學(xué)教師汪祖亨，上海專門設(shè)有他的“汪祖亨名師工作室”，華東師大特聘專家，是上海兩個(gè)名師基地的指導(dǎo)專家，配合華東師大張奠宙教授，目前正指導(dǎo)江、浙兩省部分高級(jí)研修班學(xué)員作數(shù)學(xué)欣賞和課堂教學(xué)的專題研究。由中國(guó)科協(xié)科教中心牽頭，圍繞新課改理念，曾赴十余個(gè)省市講學(xué)，在全國(guó)省市級(jí)數(shù)學(xué)刊物上發(fā)表過(guò)200余篇教學(xué)論文，還主編或參編過(guò)《高中數(shù)學(xué)能力技巧》、《活躍在數(shù)學(xué)中的參數(shù)》、《怎樣靈活解數(shù)學(xué)題》、《數(shù)學(xué)常用解題方法與技巧》等二十多本書，在20xx年5月上海教育博覽會(huì)上作高三復(fù)習(xí)專題報(bào)告。汪老師從研究情境教學(xué)的必要性，情境教學(xué)的含義，情境導(dǎo)入的作用，情境教學(xué)應(yīng)遵循的原則，情境導(dǎo)入的基本策略和情境創(chuàng)設(shè)中存在的誤區(qū)等幾個(gè)方面詳細(xì)地進(jìn)行了闡述。

他說(shuō)，舊上海不識(shí)字的黃包車夫能講一口流利的英語(yǔ)，家庭主婦在超市購(gòu)物時(shí)算帳時(shí)都很準(zhǔn)確，但他們?cè)趯W(xué)校用紙和筆算同樣的問(wèn)題卻十分糟糕，巴西的兒童在街道做買賣時(shí)數(shù)學(xué)做得好，但是他們不會(huì)做學(xué)校課本上同樣難度的數(shù)學(xué)題，大家都有這樣的生活經(jīng)歷，在操作新買的家用電器過(guò)程中若遇到問(wèn)題時(shí)才去查閱說(shuō)明書或請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的人，而非一開始就看說(shuō)明書，這說(shuō)明知識(shí)若脫離了實(shí)際情境，學(xué)習(xí)就是一個(gè)抽象的游戲，因此知識(shí)中的許多概念及規(guī)則必須透過(guò)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)來(lái)揣摩，在實(shí)際行動(dòng)中才能理解其真正的含義。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！辈⑶矣痔岢觥皠?dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，知識(shí)不是老師傳授的，而是通過(guò)情境體驗(yàn)獲得的?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥?，好知者不如樂(lè)知者。300多年前，捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫道：“一切知識(shí)都是從感官開始的。”這種論述反映了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的一個(gè)重要方面：直觀可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化，有助于學(xué)生感性知識(shí)的形成。這一系列地論述表明，數(shù)學(xué)應(yīng)根植于情境脈絡(luò)之中，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)理解數(shù)學(xué)。情境教學(xué)的確是一種行之有效的教學(xué)方法，推廣情境教學(xué)也很有必要。

那么什么是教學(xué)情境呢？教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了發(fā)展學(xué)生的心理機(jī)能，通過(guò)調(diào)動(dòng)“情商”來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果，從而有目的創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。目的是要在教學(xué)過(guò)程中引起學(xué)生積極的、健康的情感體驗(yàn)，使學(xué)生有身臨其境有感覺(jué)，直接提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生活動(dòng)成為學(xué)生自動(dòng)進(jìn)行的、快樂(lè)的事情。在這樣的課堂上獲取的知識(shí)，不但便于保存，而且容易應(yīng)用。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且可以“以境生情”，可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來(lái)枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象、富有情趣?？梢哉f(shuō)，良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。那創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)遵循哪些原則呢？

1、真實(shí)性原則。情境所創(chuàng)設(shè)的應(yīng)符合客觀現(xiàn)實(shí)，不能為教學(xué)的需要而“假造”情境。情境設(shè)計(jì)要真實(shí)可信，否則會(huì)弄巧成拙。如一個(gè)老師在講不等式的應(yīng)用時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)自己在魚市場(chǎng)買魚時(shí)，賣魚的老板向他問(wèn)如何做一個(gè)盡可能大的盒子，這個(gè)情境就缺乏真實(shí)性，起不到應(yīng)有的教學(xué)效果，再如安徽師大附中的某老師拍了學(xué)校門口的一段視頻作為一節(jié)課的引入，很真實(shí)，效果也很好，但寧夏一老師東施效顰地“照搬”，結(jié)果可想而知。

2、現(xiàn)實(shí)性原則。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。因此，情境的創(chuàng)設(shè)要注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生實(shí)際生活和經(jīng)驗(yàn)，教師要將教材上的內(nèi)容通過(guò)生活中熟悉的事例，以情境的方式在課堂上展示給學(xué)生，以此拉近數(shù)學(xué)和生活的距離，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。如在講不等式、函數(shù)時(shí)可以用手機(jī)套餐的計(jì)費(fèi)方式，卡拉oK廳的分段收費(fèi)方式，電腦上網(wǎng)的費(fèi)用等同學(xué)們感興趣的事例入手創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

3、高效性原則。如一個(gè)老師用11分鐘時(shí)間才導(dǎo)入到與本節(jié)課有關(guān)的問(wèn)題上，很明顯，這樣的情境設(shè)置也是不可取的。

4、趣味性原則。興趣是最好的老師，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源，將數(shù)學(xué)問(wèn)題融于一些學(xué)生喜聞樂(lè)見的情境之中，激起學(xué)生探究的欲望。如在講《簡(jiǎn)單的概率》時(shí)，從概率相關(guān)的故事，體育彩票等入手，吊起學(xué)生的味口，讓他們跟著你的思路走。

5、靈活性原則。我們的課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的，知識(shí)的生成過(guò)程也應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，學(xué)生提出的問(wèn)題往往是我們教師在備課時(shí)所不能預(yù)料的，因此可能在我們教師預(yù)設(shè)的情境之外還有無(wú)法預(yù)料的動(dòng)態(tài)生成的情境，我們教師要有足夠的教學(xué)機(jī)智對(duì)動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)情境來(lái)把握這種情境，使之成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn)。

6、科學(xué)性原則。 情境創(chuàng)設(shè)要緊扣所要教學(xué)的知識(shí)或技能，要利于學(xué)生科學(xué)能力的培養(yǎng)和知識(shí)的掌握，啟發(fā)學(xué)生的思維，體現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值。不能發(fā)生與科學(xué)知識(shí)相矛盾的知識(shí)情境，教師的語(yǔ)言敘述也應(yīng)采用相當(dāng)規(guī)范的語(yǔ)言，有助于學(xué)生正確理解科學(xué)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。

7、挑戰(zhàn)性原則。在數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出了一條基本理念：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！薄疤魬?zhàn)性”問(wèn)題的實(shí)質(zhì)在于激起學(xué)生強(qiáng)烈的思維活動(dòng)，通過(guò)思維活動(dòng)促進(jìn)外部知識(shí)與內(nèi)部認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的互動(dòng)，從而促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不0斷發(fā)展。

8、目地性原則。一個(gè)好的教學(xué)情境是為一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。情境不是擺設(shè)，也不是為了趕時(shí)髦的點(diǎn)綴品。就相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)而言，特定情境的設(shè)置不應(yīng)僅僅起到“敲門磚”的作用，情境的創(chuàng)設(shè)不僅僅是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還應(yīng)當(dāng)在后面的教學(xué)中發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用。教師對(duì)為什么要設(shè)置情境，設(shè)置了情境后應(yīng)該達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)應(yīng)做到心中有數(shù)。

9、時(shí)代性原則。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在前進(jìn)，我們周圍的生活環(huán)境不斷發(fā)生著變化。教師應(yīng)該用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生獲取信息的渠道多種多樣，因此在教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要有現(xiàn)代氣息，要將現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的素材及時(shí)引入課堂，以增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)代性。如大家熟悉的姚明某場(chǎng)球賽得分的高低和蓋帽的次數(shù)籃板的次數(shù)作為統(tǒng)計(jì)圖表一課的情境設(shè)計(jì)，增強(qiáng)了時(shí)代感和數(shù)學(xué)的適用性。

10、思考性原則。問(wèn)題情境要有一定的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，要有足夠的數(shù)學(xué)信息，要有利于學(xué)生的思考。問(wèn)題情境不要只是求一時(shí)熱鬧、好玩，只考慮到觀賞性，而失去應(yīng)有的“數(shù)學(xué)味”。要能夠使學(xué)生通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的情境發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

那么如何創(chuàng)設(shè)情境呢？可以用生產(chǎn)、生活和其它學(xué)科中的實(shí)例做引子，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境。當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要策略之一，就是把數(shù)學(xué)與兒童原有的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系起來(lái)，使他們感到“數(shù)學(xué)就在身邊”、“生活中到處有數(shù)學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光，數(shù)學(xué)的頭腦去觀察生活，觀察身邊的事物，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方式思考問(wèn)題。另外，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種感官參與的活動(dòng)情境。美國(guó)華盛頓圖書館墻上貼有三句話：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了?！边@話很富有哲理。

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登達(dá)爾認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)，這種活動(dòng)與游泳、騎自行車一樣，不經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)，僅僅從看書本、聽講解、觀察他人的演示是學(xué)不會(huì)的。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，要改變傳統(tǒng)的教師教與學(xué)生學(xué)的模式，在設(shè)計(jì)、安排和組織教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法。作為教師應(yīng)該用好教材，用活教材，要根據(jù)優(yōu)化課堂教學(xué)的需要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚?，根?jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律，把課本中的例題、結(jié)論等書面東西，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然還可以用欲擒故縱暴露學(xué)生差錯(cuò)，歷史典故或生動(dòng)的故事導(dǎo)入等方法。

俗話說(shuō)蜜多不甜膠多了也不粘，任何事情都有個(gè)度的問(wèn)題，由于部分教師對(duì)情境創(chuàng)設(shè)存在理解上的偏差，出現(xiàn)了誤區(qū)，所以在部分教師的課堂上，出現(xiàn)了為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1、多了“生活味”，少了“數(shù)學(xué)味”。

有一部分老師的課堂上，的確每節(jié)課都注意從生活中引入，但給人的感覺(jué)是生活味很濃，而數(shù)學(xué)味淡泊。在這樣的情境中，學(xué)生感悟不到數(shù)學(xué)問(wèn)題的原型。他們單純地用“生活化”、“活動(dòng)化”沖淡“數(shù)學(xué)味”，把數(shù)學(xué)課上成活動(dòng)課、游戲課。其實(shí)并不是每節(jié)課都一定從情境引入，對(duì)于一些不好創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)內(nèi)容，可以采取開門見山的方式，直接導(dǎo)入新課。教師創(chuàng)造性地使用教材，只要能體現(xiàn)教材的基本思路，教師可以創(chuàng)造性地應(yīng)用教材。

2、情境有活動(dòng)，而沒(méi)有體驗(yàn)。

在部分教師的課堂上經(jīng)常有一些為活動(dòng)而活動(dòng)的現(xiàn)象，學(xué)生在課堂上一會(huì)兒忙這，一會(huì)兒忙那，教室里看起來(lái)挺熱鬧，但這種活動(dòng)動(dòng)手與動(dòng)腦相脫節(jié)，目的性差，沒(méi)有體驗(yàn)與反思，學(xué)生在這樣的情境中除了感到高興以外，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)沒(méi)有多少感覺(jué)。學(xué)生更感受不到獲取知識(shí)的思維過(guò)程。

3、情境的表面化，形式化。

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課似乎都很注重課堂氣氛，因此都很熱鬧，很花哨，但熱熱鬧鬧一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生似乎沒(méi)有學(xué)到什么?，F(xiàn)在提倡在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，但對(duì)于有些教學(xué)內(nèi)容來(lái)講，好像并不好找到生活中的情境，聽課中發(fā)現(xiàn)，部分教師過(guò)于注重教學(xué)的情境化，為了創(chuàng)設(shè)情境可謂是“冥思苦想”。好像數(shù)學(xué)課脫離了情境，就脫離了兒童的生活，就不是新課程理念下的數(shù)學(xué)課了。事實(shí)說(shuō)明，有些教師辛辛苦苦創(chuàng)設(shè)的情境，并沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。特別是一些低年級(jí)的學(xué)生，往往因?yàn)楸焕蠋焺?chuàng)設(shè)的情境所吸引，而久久不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。有些高年級(jí)老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境也只是比較牽強(qiáng)地把生活中的一些事例搬入課堂，讓學(xué)生感覺(jué)老師只是變了一個(gè)出數(shù)學(xué)題的花樣。對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有太大的作用。

總之，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，可使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與自然、社會(huì)、人類生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在自主探索中建構(gòu)有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得情感、能力、知識(shí)的全面發(fā)展。當(dāng)然，情境教學(xué)模式作為一種實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)方法，需要老師在備課中查找資料，需要教師在課堂組織上花費(fèi)更多的心思，需要教師時(shí)刻保持教學(xué)激情，而這些，正是廣大教師需要認(rèn)真鉆研的。

5月22日下午是北京師范大學(xué)附中數(shù)學(xué)特級(jí)教師，國(guó)家級(jí)骨干教師，教學(xué)能手張文娣老師執(zhí)教的一堂九年級(jí)數(shù)學(xué)展示課《題目的變式途徑與方法》，之后又聽取了她的《變式教學(xué)下的課堂》學(xué)術(shù)報(bào)告。張老師致力于數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)、提高學(xué)生思維靈活性和創(chuàng)新性能力的實(shí)踐與研究。她的課堂教學(xué)實(shí)錄《中學(xué)數(shù)學(xué)課堂“三步曲”》（新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課）在教育電視臺(tái)教學(xué)欄目播出，代表作《中學(xué)數(shù)學(xué)變式教學(xué)與能力培養(yǎng)》由教育部師范司審定，作為全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育教材發(fā)行推廣。應(yīng)邀到全國(guó)各地作教學(xué)報(bào)告、執(zhí)教公開課近百場(chǎng)。她在上公開課前播放幾十種快樂(lè)人生圖片，老師不時(shí)的和學(xué)生交流，同學(xué)們快樂(lè)嗎？如何面對(duì)中考？你們現(xiàn)在最想做的事是什么？

現(xiàn)在最不想做的是什么？你們想考上理想的高中嗎？你們想快速提高中考數(shù)學(xué)成績(jī)嗎？利用這些問(wèn)題消除師生間的陌生感，在不經(jīng)意間完成了心靈的交流。張老師的這堂課自始至終都是在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行變式訓(xùn)練，由一道變出了六道題，難度逐步增加，而且與中考緊密聯(lián)系，最后的點(diǎn)睛之筆是將原題中的六個(gè)元素其中三個(gè)作為條件另三就可以作為結(jié)論進(jìn)行變式，可以得到六十個(gè)命題，含蓋了許多定義定理性質(zhì)和判定，充分顯示了變式教學(xué)的魅力所在，她總結(jié)的一題多解變式，一題多變變式，一法多用變式，一題多用變式給我們以很大的啟示。他主張題不在于多，而在于精，時(shí)間不在于多，而在于投入，知識(shí)準(zhǔn)備了，方法準(zhǔn)備了，中考題也就準(zhǔn)備好了，它就在我們的腦子里。

接下來(lái)是她的學(xué)術(shù)報(bào)告------《變式教學(xué)下的課堂》，對(duì)變式教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的闡述。變式教學(xué)主要是指對(duì)例題、習(xí)題進(jìn)行變通推廣，讓學(xué)生能在不同角度、不同層次、不同情形、不同背景下重新認(rèn)識(shí)的一種教學(xué)模式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)合理的變式能營(yíng)造一種生動(dòng)活潑、寬松自由的氛圍，能開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新意識(shí)。尤其是復(fù)習(xí)階段，在復(fù)習(xí)時(shí)間少，復(fù)習(xí)內(nèi)容多的情況下，如果能合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用變式教學(xué)，把互相關(guān)聯(lián)的知識(shí)通過(guò)變式教學(xué)融合在一起，既能提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又能節(jié)省復(fù)習(xí)時(shí)間，有效地提高課堂的教學(xué)效率。變式教學(xué)也應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題：

1、要把握變式的難度。變式要循序漸進(jìn)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐步深入，難度要逐步提高。否則，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏縮情緒，影響問(wèn)題的解決，降低學(xué)習(xí)效率。

2、要控制變式的數(shù)量。

（1）合理的變式教學(xué)能提高課堂的教學(xué)效果，但不是越多越好。變式過(guò)多,或者為“變式”而變式，不但會(huì)造成題海，增加無(wú)效的勞動(dòng)和加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對(duì)解題產(chǎn)生厭煩情緒。

（2）對(duì)不同程度的學(xué)生應(yīng)采用不同量的變式教學(xué)，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生變式教學(xué)相對(duì)少一些，對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生變式教學(xué)相對(duì)多一些。

（3）對(duì)不同的課型應(yīng)采用不同量的變式教學(xué)，在新授課上少一些，九年級(jí)總復(fù)習(xí)時(shí)，因?yàn)橹R(shí)的綜合運(yùn)用多，可適當(dāng)多一些，以提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，提高復(fù)習(xí)效果。

3、教師對(duì)教材內(nèi)容的熟練掌握，融會(huì)貫通，是實(shí)施有效的變式教學(xué)的關(guān)鍵。

合理的變式教學(xué)能提高課堂的教學(xué)效果，但是，并不是每一道例題、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都適合變式教學(xué)。只有有相互聯(lián)系，或解題的思想、方法、技巧相接近，相類似的題目才可以用來(lái)進(jìn)行變式教學(xué)。因此，教師首先要對(duì)有關(guān)例題、習(xí)題和知識(shí)點(diǎn)很熟悉，通過(guò)歸納、總結(jié)、整理，把有相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)和例題、習(xí)題揉合在一起，通過(guò)一題多變，舉一反三，使學(xué)生能更好地掌握所學(xué)知識(shí)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

另外，張文娣老師在課堂上營(yíng)造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，形成信任合作的人際關(guān)系，這些非智力因素在課堂中起著非常重要的作用。提供各種條件和情境，把學(xué)生的課堂主體地位表現(xiàn)出來(lái)，讓他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，去探索。張老師還把學(xué)生精典的作業(yè)掃描到電腦中并打印出來(lái)張貼在教室里，最后保存起來(lái)，激勵(lì)學(xué)生在課本中探索問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生抱住課本這個(gè)根本，把找出的問(wèn)題可以展示在教室后面的數(shù)學(xué)園地中，可真謂是“忽入一夜春風(fēng)來(lái)，數(shù)學(xué)園地百花開”。張老師還非常注意引導(dǎo)學(xué)生利用圖形進(jìn)行不同位置的擺放，讓同學(xué)們?cè)谟H自參與數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)許許多多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，張老師把八年級(jí)數(shù)學(xué)課本中的所有圖進(jìn)行了歸納整理，并用剪紙的形式進(jìn)行各種變形，收到了很好的教學(xué)效果。

5月23日早上，江蘇省特級(jí)教師符永平老師進(jìn)行的一堂《一元二次方程》展示課和《追求詩(shī)意的生命教學(xué)》的學(xué)術(shù)報(bào)告。符老師是江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”中青年科學(xué)技術(shù)帶頭人，他研發(fā)的《中學(xué)數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造”發(fā)現(xiàn)式系列課型研究》獲江蘇省首屆教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，獲各級(jí)各類競(jìng)賽獎(jiǎng)60多項(xiàng)，發(fā)表論文100多篇，其中在核心刊物發(fā)表和被中國(guó)人民大學(xué)資料中收載的論文有10萬(wàn)多字，近100多場(chǎng)公開課、學(xué)術(shù)報(bào)告遍布十多個(gè)省市自治區(qū)，曾被中央教育科學(xué)研究所聘為江蘇實(shí)驗(yàn)區(qū)顧問(wèn)，現(xiàn)任江蘇南通市第一初級(jí)中學(xué)教導(dǎo)主任，南通市初中數(shù)學(xué)分會(huì)副理事長(zhǎng)。我們數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的上課中一般都不重視每章的開頭的圖片，可符老師就專門開發(fā)了“章頭圖導(dǎo)學(xué)課型”，他展示的就是《一元二次方程》的“章頭圖教學(xué)”課，有具體的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程，他的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)“章頭圖”教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中感受全章知識(shí)的生成與構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生將帶著問(wèn)題有目的地走進(jìn)全章的自主學(xué)習(xí)，通過(guò)“章頭圖”的學(xué)習(xí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo)，對(duì)全章科學(xué)高效地學(xué)習(xí)做最好的引領(lǐng)。教學(xué)過(guò)程是引導(dǎo)學(xué)生從“章頭圖”中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)（一元二次方程），體會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，真正讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的本質(zhì)。體驗(yàn)和訓(xùn)練“再創(chuàng)造”（方程的解法）的含義，不斷培養(yǎng)學(xué)習(xí)全章的信心，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題和強(qiáng)烈的探索欲望走進(jìn)本章。

俗話說(shuō)，萬(wàn)事開頭難。符老師的教學(xué)設(shè)計(jì)就是在如何突破這個(gè)“開頭難”的問(wèn)題上下足了功夫，做足了文章。大家都知道，每章和“章頭圖”，并不是為了好看，也不是為了湊頁(yè)數(shù)，它凝聚著新課程設(shè)計(jì)者的心血，體現(xiàn)了教育科學(xué)的意圖。但大多數(shù)教師對(duì)“章頭圖”不太重視的，或者說(shuō)是太不重視，學(xué)生更是不會(huì)主動(dòng)去關(guān)注它。但是，符老師就是從“章頭圖”的這個(gè)“頭”開始，圍繞一元二次方程定義和簡(jiǎn)單的解法確定本章的教學(xué)目標(biāo)，從一幅簡(jiǎn)單的滑梯動(dòng)畫著手，設(shè)計(jì)出了一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境，每個(gè)問(wèn)題都緊扣教學(xué)要求而環(huán)環(huán)相扣，引領(lǐng)學(xué)生初步去感悟本章將要學(xué)什么，每個(gè)問(wèn)題都都能體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)思想，指導(dǎo)學(xué)生去探索“怎么學(xué)本章”，每個(gè)問(wèn)題都在以數(shù)學(xué)生活化為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探索中逐漸明白“為什么學(xué)本章”。

整個(gè)課堂，符老師都是以飽滿的激情在增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣，以生動(dòng)形象直觀的設(shè)計(jì)在幫助學(xué)生消除數(shù)學(xué)的冰冷、枯燥和抽象，讓學(xué)生在生活氛圍中感受數(shù)學(xué)的味道，讓學(xué)生在實(shí)際生活的情景中感悟抽象的數(shù)學(xué)，整堂課圍繞著主題“學(xué)什么？為什么學(xué)？怎么學(xué)？”為我們展示了一堂新穎的數(shù)學(xué)章節(jié)開頭“導(dǎo)學(xué)課型”。符老師的課告訴我們，數(shù)學(xué)課是生動(dòng)的，生活化的。學(xué)生之所以認(rèn)為數(shù)學(xué)課枯燥、乏味、難懂，是否與教師開頭課的引導(dǎo)，第一課的教學(xué)設(shè)計(jì)有關(guān)呢？數(shù)學(xué)課需要教師 “用力”，更需要 “用心”。無(wú)論做什么，用心去做，就會(huì)做得優(yōu)秀！我們應(yīng)該思考：在教學(xué)中我們有很多的第一次，那我們教師平時(shí)是怎樣思考這些“開頭”，怎樣很好的利用這些“開頭”，去設(shè)計(jì)一些適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律并能激發(fā)學(xué)生求知欲的教學(xué)過(guò)程的！我們并不反對(duì)萬(wàn)事開頭難的說(shuō)法。但是，面對(duì)教學(xué)中的“萬(wàn)事”，只要用心去“開頭”，以求真的態(tài)度去創(chuàng)新，用心去思考學(xué)生的需求，用心去探索創(chuàng)新的過(guò)程，一切將會(huì)變得精彩，一切將會(huì)變得優(yōu)秀。

符老師說(shuō)，在我們平時(shí)的教學(xué)中，教師通常是把自己理解之后的結(jié)果，傳授給學(xué)生，而不是與學(xué)生交流感悟，或引導(dǎo)他們進(jìn)行體驗(yàn)，因而學(xué)生所學(xué)到的常是些抽象的、機(jī)械的、缺乏感受的數(shù)學(xué)知識(shí)和信息，這些內(nèi)容不容易被學(xué)生 “內(nèi)化”成素養(yǎng)和能力，常常只是孤立地保留在記憶之中。沒(méi)有體驗(yàn)的課堂教學(xué)，就必然缺乏生命色彩。于是，符老師一直志力于追求詩(shī)意的生命教學(xué)模式，他先后開發(fā)了“章頭圖”導(dǎo)學(xué)探索課、“再創(chuàng)造”式概念教學(xué)新授課、“再創(chuàng)造”式公式教學(xué)新授課、“再創(chuàng)造”式定理教學(xué)新授課、“問(wèn)題設(shè)計(jì)”習(xí)題課、“問(wèn)題設(shè)計(jì)”新授課、“三維”開放式復(fù)習(xí)課、“再創(chuàng)造”式試卷評(píng)講課、指導(dǎo)學(xué)生的“教材編寫課”、學(xué)習(xí)反思輔導(dǎo)課、引導(dǎo)“學(xué)生上課”的學(xué)習(xí)課、課題學(xué)習(xí)課、數(shù)學(xué)論文撰寫指導(dǎo)課、以學(xué)生小論文為教材的導(dǎo)學(xué)課，學(xué)案導(dǎo)學(xué)課，學(xué)生作業(yè)自評(píng)指導(dǎo)課，幫學(xué)指導(dǎo)課等18種課型。相信，符老師的這18種課型的推行必將換來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)史上的一次春天。

5月23日下午是深圳市z區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教研員，人教版高中數(shù)學(xué)教材編寫成員之一的張文韜老師進(jìn)行的一節(jié)高中數(shù)學(xué)展示課和高中數(shù)學(xué)相關(guān)教學(xué)策略研究，我們不在一一贅述。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我深刻感覺(jué)到，凡是在教育界略有成就的人，無(wú)一不是通過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持和探索在平凡的基層工作中得出教育良方的，特級(jí)教師汪祖亨，特級(jí)教師張文娣，特級(jí)教師符永平他們都是一線的教師，每天都在干與我們各位同樣的工作，但最終的結(jié)果相差甚遠(yuǎn)，差別很大。這不得不引起我們大家的思考。通過(guò)今天的研討以及以后不斷學(xué)習(xí)到的新理念新方法， 愿大家在教學(xué)生涯不斷過(guò)進(jìn)步，不斷創(chuàng)新，不斷亮麗自己的人生。

小學(xué)課程改革心得體會(huì) 篇2

新的課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái)，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思的研究和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法以：1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，當(dāng)然也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

我認(rèn)為首先就是要由單純傳授知識(shí)向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為，弘揚(yáng)人文精神，目標(biāo)的整合具體體現(xiàn)在：語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，要堅(jiān)持知識(shí)傳授，技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育，語(yǔ)文教學(xué)方法上的整體觀，要堅(jiān)持讀寫聽說(shuō)的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)，講與練，學(xué)與用的辯證關(guān)系;語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的整體觀，要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的不斷遷移。

小學(xué)課程改革心得體會(huì) 篇3

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的組織者的發(fā)展、引導(dǎo)者和合作者”教師角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程改革的基本理念。下面結(jié)合自身近年來(lái)參與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)感受。

一、從內(nèi)容入手、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)具有幾方面的特征，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的是學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生能從學(xué)習(xí)內(nèi)容入手、在教學(xué)中堅(jiān)持兩個(gè)原則、即學(xué)生能自己說(shuō)出來(lái)的，教師不引導(dǎo)，學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的，教師不教、課堂上教師將方法交給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生自學(xué),如二年級(jí)的乘、除法計(jì)算中，都是先出現(xiàn)學(xué)生熟悉的，有意義的實(shí)際問(wèn)題的場(chǎng)景，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。接著組織學(xué)生用自己的方式，經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)，探究解決問(wèn)題的方法，并組織相互間的交流發(fā)祥總結(jié)算法，然后出現(xiàn)類似的數(shù)學(xué)問(wèn)題或通過(guò)情境變式，讓學(xué)生用適合自己的方法去解決。談出自己的觀點(diǎn)后，并作出自己的解釋。教師再進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣，教師從知識(shí)傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者，和組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。這種學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生充滿成就感，有了信心，這一切又激發(fā)他們投入到新的學(xué)習(xí)生活中。

二、教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)探索。

我國(guó)人民教育家陶行知早就提出要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。他認(rèn)為從五個(gè)方面入手，解放兒童的創(chuàng)造力，解放兒童的大腦，讓他們敢想；解放兒童的雙手，讓他們多做；解放兒童的嘴巴；讓他們敢問(wèn)多問(wèn)，有了問(wèn)題的自由，就能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力；解放兒童的空間，讓他們到大自然、大社會(huì)中去多學(xué)，兒童的空間，得到解放，才能收集豐富的資料，擴(kuò)大眼界，發(fā)揮內(nèi)在的創(chuàng)造力；解放兒童的時(shí)間，讓他們有空暇時(shí)間消化知識(shí)，增長(zhǎng)知識(shí)

三、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。

新一輪課程要求學(xué)習(xí)自主探索、主動(dòng)獲取，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組為了完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互相學(xué)習(xí).合作學(xué)習(xí)如何在課堂上落實(shí)呢？讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)人承擔(dān)的角色隨時(shí)改變，這樣，每人都需要與他人交流、合作?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)，這是學(xué)生的主體參與，通過(guò)教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的互相作用，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)技能、發(fā)展數(shù)學(xué)能力，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。許多過(guò)去課堂上需要教師完成的工作，現(xiàn)在可以有學(xué)生小組合作完成。在這一過(guò)程中，學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn)，產(chǎn)生了求知和探究的欲望，教師也真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的促進(jìn)者。通過(guò)合作學(xué)習(xí)的形式，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)提出自己解題的方法，同時(shí)有分享別人的解題方法，共同討論不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)。這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的解題思路、增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)要變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們積極主動(dòng)參與獲取知識(shí)的全過(guò)程，讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)價(jià)值，生活中離不開數(shù)學(xué)，使他們喜歡數(shù)學(xué)，樂(lè)于數(shù)學(xué)。

教育改革心得體會(huì)(匯總十四篇)

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。在幼兒教育工作中，我們都有會(huì)準(zhǔn)備一寫需要用到資料。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。參考資料會(huì)讓未來(lái)的學(xué)習(xí)或者工作做得更好！那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？小編經(jīng)過(guò)搜集和處理，為你提供教育改革心得體會(huì)(匯總十四篇)，歡迎大家閱讀收藏，分享給身邊的人！

教育改革心得體會(huì) 篇1

教育評(píng)價(jià)是教育教學(xué)工作的“指揮棒”，是現(xiàn)代教育治理的重要環(huán)節(jié)。2020年9月22日，習(xí)近平總書記在教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷?huì)上強(qiáng)調(diào)，要抓好深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案出臺(tái)和落實(shí)落地，構(gòu)建符合中國(guó)實(shí)際、具有世界水平的評(píng)價(jià)體系。為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神，完善立德樹人體制機(jī)制，提高教育治理能力和水平，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》。

教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。教育評(píng)價(jià)“指揮棒”全面轉(zhuǎn)向，“破”什么“立”什么？方案從改革黨委和政府教育工作、學(xué)校、教師、學(xué)生、用人五個(gè)方面的評(píng)價(jià)作為著力點(diǎn)。

《方案》指出全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)。主要原則是：堅(jiān)持立德樹人，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命。堅(jiān)持以德為先、能力為重、全面發(fā)展，堅(jiān)持面向人人、因材施教、知行合一。不難看出，“德”是本次出臺(tái)方案的高頻詞。

一。改革教師評(píng)價(jià)，推進(jìn)踐行教書育人使命堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)于師德師風(fēng)，百度詞條中有嚴(yán)謹(jǐn)官方的解釋。師德，教師的職業(yè)道德。愛(ài)崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，誨人不倦等。師風(fēng)，即教師的行為作風(fēng)。熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生等。教師的道德素質(zhì)比教師的文化素質(zhì)更為重要，教師的道德是教師的靈魂，師德是教師人格特征的直接體現(xiàn)。

諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者卡皮察在1978年的法國(guó)巴黎聚會(huì)中說(shuō)自己學(xué)到人生中最重要的東西的主要場(chǎng)所是幼兒園，這足以證明我們幼師工作的價(jià)值和重要性。擁有獨(dú)立人格的孩子們?cè)谶@里發(fā)展和奠定自己的個(gè)性，形成對(duì)世界最初的看法和態(tài)度，一位好的幼師將使其受益終身，我深感責(zé)任重大。

在別人的印象里，幼兒教師就像是一個(gè)孩子王，帶領(lǐng)著一群小朋友快樂(lè)地玩耍和游戲，到處都是歡聲笑語(yǔ)，仿佛身處一個(gè)愜意的童年夢(mèng)里。然而，這只是一天中非常珍貴的一部分，更多的時(shí)候，幼兒教師從孩子入園的那一刻，就已經(jīng)繃緊了神經(jīng)，打起了十二萬(wàn)分精神，投入到忙碌而平凡的一天中。

課上我們是有趣的老師，我要讓他們感知到這個(gè)世界上有很多美妙的食物，音樂(lè)很悅耳，食物很誘人，宇宙很神秘，花朵很芬芳，人類很偉大。日常生活中是孩子們的養(yǎng)護(hù)者，像他們的第二個(gè)母親。我們不是醫(yī)生，卻要了解孩子的各種疑難雜癥，觀察孩子的一舉一動(dòng)?！袄蠋?，某某搶我玩具”“老師，某某拉我頭發(fā)”“老師，某某又不排隊(duì)！”有種職業(yè)不是民警，卻要解決各種糾紛，說(shuō)的就是我們。偶爾又變回導(dǎo)演，給他們排練各種表演。為他們創(chuàng)造出小小心靈里的童話世界。同時(shí)也是他們嚴(yán)厲的老師，教他們做人的道理，監(jiān)督他們的行為習(xí)慣。

所以師德師風(fēng)是什么？曾經(jīng)以為，高尚的師德是驚天地、泣鬼神的，像黃繼光堵槍眼一樣壯烈，向瞿秋白就義一樣凜然?，F(xiàn)在我想說(shuō)高尚的師德是老師們的兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍對(duì)待工作中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。就如學(xué)前教育專家應(yīng)彩云說(shuō)：了解并理解每一個(gè)不同孩童的生長(zhǎng)特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求，就是一個(gè)幼兒教師的德行。傾力促進(jìn)每一個(gè)來(lái)到身邊的孩童今天比昨天進(jìn)步，就是一個(gè)幼兒教師的道行。

從備課到上課，從孩子的離園整理到教學(xué)反思；用寬容理解去對(duì)待班上的每一個(gè)孩子，關(guān)心著他們的方方面面，接受他們的每個(gè)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我欣喜地看到孩子們正在茁壯成長(zhǎng)；我用溫暖真誠(chéng)去接待每位家長(zhǎng)，用實(shí)際行動(dòng)告訴他們，老師和家長(zhǎng)的心是一致的，一切都是為了孩子。

二。完善德育評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生不同階段身心特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)各級(jí)各類教育德育目標(biāo)要求，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好思想道德、心理素質(zhì)和行為習(xí)慣。

良好的品德行為是做人的基本要求，在幼兒時(shí)期進(jìn)行品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)，是對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對(duì)幼兒以后的成長(zhǎng)發(fā)展有著不可忽視的重要作用，使幼兒終身受益?，F(xiàn)代社會(huì)，幼兒來(lái)自不同的家庭，受不同環(huán)境的影響，其行為習(xí)慣各不相同，并不盡善盡美，幼兒時(shí)期又是可塑性很強(qiáng)的時(shí)期，要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，從幼兒園開始就要在組織幼兒參加各種活動(dòng)中進(jìn)行品德教育，需要在平時(shí)的工作中不斷地引導(dǎo)、培養(yǎng)、強(qiáng)化。

幼兒園是幼兒生活的第二場(chǎng)所，幼兒在幼兒園生活的時(shí)間非常長(zhǎng)，在幼兒園的一日生活中，幼兒總是會(huì)出現(xiàn)各式各樣的問(wèn)題。然而在這些問(wèn)題中總會(huì)看到幼兒的品德問(wèn)題，所以培養(yǎng)幼兒的良好品格應(yīng)該體現(xiàn)在日常的生活中。在紛繁瑣碎的互動(dòng)中，抓住機(jī)會(huì)及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育，將良好的品德教育及時(shí)種植在幼兒的心田中。比如站隊(duì)，和幼兒說(shuō)清楚，這是遵守秩序的體現(xiàn)，也是一個(gè)人的修養(yǎng)的體現(xiàn)。堅(jiān)持站隊(duì)就是堅(jiān)持秩序，就是為未來(lái)成為一個(gè)合格的公民做努力。在每一個(gè)細(xì)節(jié)中堅(jiān)持德育教育，是幼兒園教育必須要遵守的關(guān)鍵。在午餐前，要讓幼兒學(xué)會(huì)感恩，感謝農(nóng)民的辛苦勞動(dòng)，感謝食堂阿姨的辛苦勞動(dòng)。體會(huì)到別人的勞動(dòng)和付出是不容易的。學(xué)會(huì)感恩就是學(xué)會(huì)做人。

雅斯貝爾斯所說(shuō)，“教育意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！睂?duì)于孩子，教師的教師的人格、德性、品行是任何力量都不能代替的最燦爛的陽(yáng)光。在德性修養(yǎng)的道路上，在向善而行的旅途中，教師應(yīng)義無(wú)反顧。在很多人的認(rèn)知里，教師的作用仿佛既是純粹的教給他們知識(shí)。但是，我們更應(yīng)該做他們德行的榜樣，不遺余力地呵護(hù)孩子思想中每一顆善良的種子，讓他們始終保持著一顆赤誠(chéng)的心，對(duì)著這世界，擁有陽(yáng)光、積極的心態(tài)。

教育改革心得體會(huì) 篇2

新一輪課程改革是一場(chǎng)傳統(tǒng)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的革命，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的顯著特征。新課程倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。因?yàn)榻逃仨氈塾趯W(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?；仡櫸覀兯哌^(guò)的歷程，其中有艱辛也有欣慰，有苦澀也有甘甜，有挫折也有進(jìn)步，使我們對(duì)新的課程改革有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，也使我們有了全新的轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)在以下方面：

一、教師角色，從“前臺(tái)”向“后臺(tái)”定位

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。教師首先必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。教師的角色由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。課堂不再是教師表演舞臺(tái)，而是師生交流、互動(dòng)的天地。教學(xué)不是為了控制學(xué)生，而是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此，教師首先應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確定位，從講臺(tái)走向?qū)W生，以追求進(jìn)，以學(xué)論教，以學(xué)定教。將課堂教學(xué)的視線集中到學(xué)生身上。把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人。師進(jìn)則生退，師退則生進(jìn)。教師在課堂為學(xué)生學(xué)習(xí)騰出的空間有多大，學(xué)生發(fā)展的余地就有多大。

例如在《桂林山水》一課中，教師剪輯了一段與課文內(nèi)容相匹配的錄像，讓學(xué)生在課堂里朗誦，制作一個(gè)簡(jiǎn)易版的現(xiàn)場(chǎng)MTV。學(xué)生情緒高漲，自排自編，分工合作。而教師則在旁充當(dāng)助手。

二、師生交往，從“學(xué)說(shuō)”向“對(duì)話”發(fā)展

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：兒童在無(wú)拘無(wú)束的時(shí)候，在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中，思維活躍，想象豐富，記憶力增強(qiáng)；反之則思路阻塞、反應(yīng)遲緩、心靈封閉、無(wú)創(chuàng)造性可言。在新課程理念下，“學(xué)生不再是知識(shí)的容器，而是一個(gè)充滿激情與活力，有待于點(diǎn)燃的火炬?！币虼?，課堂改變教師的“話語(yǔ)霸權(quán)”，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)平等的教育環(huán)境顯得尤為重要。通過(guò)交往，重建和諧、民主、平等的師生對(duì)話，開放學(xué)生的心態(tài)，凸現(xiàn)學(xué)生的主體、張顯學(xué)生的個(gè)性、解放學(xué)生的創(chuàng)造性。改變以往“教得辛苦，學(xué)得痛苦，結(jié)果還是不滿意“的現(xiàn)狀。教學(xué)是教師的教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。

例如，在教《記金華的雙龍洞》時(shí)，先讓學(xué)生跟著小導(dǎo)游邊看錄像邊聽解說(shuō)，到金華的雙龍洞去走一趟。接著讓學(xué)生按用文章中的一句話說(shuō)說(shuō)金華的雙龍洞是一個(gè)怎樣的地方，然后讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生提出的大多數(shù)問(wèn)題集中在“雙龍洞有哪些特點(diǎn)”這一關(guān)鍵問(wèn)題，抓住了這個(gè)問(wèn)題，也就解決了文章的重點(diǎn)。這節(jié)課的一開始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了新穎獨(dú)特的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生質(zhì)疑、解答的興趣。學(xué)生通過(guò)自己的參與，體驗(yàn)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，因而收到了較好的教學(xué)效果。

三、學(xué)習(xí)方式，由“教師講解”向“自我感悟”深化

目前的語(yǔ)文教學(xué)似有“滿堂灌”走向“問(wèn)答式”的傾向，包括所謂的“啟發(fā)式”教學(xué)，有的實(shí)際上走進(jìn)了“問(wèn)答式”的“胡同”，只是略變了一點(diǎn)花樣，由教師講變成了學(xué)生講。從教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)看，這種教學(xué)存在著以下不足：1、不利于培養(yǎng)學(xué)生“善思”的品質(zhì)，“分析課”往往不需要學(xué)生去思考，“問(wèn)答式”教學(xué)也只能讓部分學(xué)生發(fā)展表“高見”，造成大多數(shù)學(xué)生思維的禁錮。2、不利于形成學(xué)生良好的學(xué)法。教師的講解往往只是“一孔之見”，學(xué)生還是不知道怎么學(xué)。3、不利于陶冶學(xué)生的情操。閱讀不單是認(rèn)知活動(dòng)，更是情感活動(dòng)，應(yīng)在一讀一研一悟的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生披文入情，悉心品味，與文中人物同悲歡、共愛(ài)恨。這種情感是語(yǔ)言難以表達(dá)的，教師和學(xué)生的感受也只是一家之言，難以引起共鳴。

具體而言，培養(yǎng)學(xué)生的自我體悟應(yīng)經(jīng)歷以下三個(gè)階段：

1、朗讀領(lǐng)悟。這實(shí)際上是學(xué)生個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)的過(guò)程，共內(nèi)容大致包括：文章的寫作背景，作者的生平資料，了解本單元訓(xùn)練重點(diǎn)和本課的特點(diǎn)，讀準(zhǔn)、認(rèn)清文中的易錯(cuò)字詞，理清作者的寫作思路，了解文章的大概內(nèi)容，質(zhì)疑問(wèn)難中找到有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。

如在教《鯨》一課前，學(xué)生通過(guò)各種渠道搜集了很多鯨的資料，從鯨的樣子，種類，生活習(xí)性等不同的角度作了生動(dòng)的介紹，使大家對(duì)鯨有了一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)，也一下子激起了他們學(xué)習(xí)課文的興趣。

2、深究感悟。學(xué)生在讀書過(guò)程中對(duì)“問(wèn)題”形成的認(rèn)識(shí)質(zhì)量如何，自己還要通過(guò)聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活的原有認(rèn)知，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)、反省、驗(yàn)證，在聯(lián)系中“澄清”對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

3、討論省悟。在反饋中評(píng)議，在評(píng)議中內(nèi)化，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，提自己的疑惑，談自己的感悟，抒自己的情感。學(xué)生通過(guò)自評(píng)和互評(píng)的形式，回顧自學(xué)內(nèi)容，交流學(xué)習(xí)收獲及其他方面的收益，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生就自主研究過(guò)程中自己及同學(xué)的參與度，自主研究的質(zhì)量、速度等方面展開評(píng)議，以改進(jìn)原有的不習(xí)方法，歸納出新的學(xué)習(xí)策略等。

四、教學(xué)平臺(tái)，由“封閉型”向“開放型”轉(zhuǎn)變

課堂教學(xué)“封閉型”主要表現(xiàn)在：1、教學(xué)內(nèi)容固定，語(yǔ)文課僅僅圍繞教材進(jìn)行教與學(xué)。2、教學(xué)手段單一，通常的語(yǔ)文課，教師主要靠一本書和一支筆，較少使用錄音機(jī)和投影儀，更不用說(shuō)是“網(wǎng)上”瀏覽了。3、教學(xué)形式呆板，教師講，學(xué)生聽；教師問(wèn)，學(xué)生答。這種教學(xué)組織導(dǎo)致的后果，一來(lái)扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，二來(lái)縮小了學(xué)生的語(yǔ)文視野。古語(yǔ)有云：“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”，尤其在瞬息萬(wàn)變的現(xiàn)代社會(huì)，拓寬學(xué)生的知識(shí)層面更是刻不容緩。

語(yǔ)文課堂如何走向開放呢？

1、教學(xué)內(nèi)容開放。以教材為主，輔之以國(guó)內(nèi)外重要新聞，本地區(qū)的熱點(diǎn)問(wèn)題，以及與課文相關(guān)的名著和佳作等。

2、教學(xué)手段開放。信息時(shí)代的語(yǔ)文課堂教學(xué)迫切需要現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助。多媒體課件的制作運(yùn)用，增大了學(xué)生的信息量，縮小了讀者與作者之間在時(shí)空上和認(rèn)識(shí)上的差距，使教學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)了由平面、單向向立體、多向的轉(zhuǎn)變。

3、教學(xué)形式開放。語(yǔ)文課堂的教學(xué)組織可以是教師，也可以是學(xué)生；可以在教室，也可以走向社會(huì)；還可以圍繞每個(gè)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的語(yǔ)文綜合活動(dòng)。如在教《西門豹》、《田忌賽馬》兩課時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)這些故事內(nèi)容。結(jié)果，有的學(xué)生“講評(píng)書”，有的畫“連環(huán)畫”，有的進(jìn)行“賽場(chǎng)實(shí)況轉(zhuǎn)播”，有的排演課本劇……學(xué)生準(zhǔn)備的過(guò)程中需要對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)地推敲，反復(fù)研讀，有的還要看“電視書場(chǎng)”，聽“實(shí)況直播”。整個(gè)過(guò)程，學(xué)生興趣盎然。在此基礎(chǔ)上，我還向?qū)W生推薦相關(guān)書籍。這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不僅學(xué)生喜歡，而且在真正意義上幫助學(xué)生構(gòu)建了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本身。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，從“剛性”向“彈性”過(guò)渡

教師應(yīng)該將學(xué)生看成是有個(gè)性的學(xué)習(xí)者，根據(jù)循序漸進(jìn)的原理對(duì)各種練習(xí)材料加以提煉和編排，為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，向?qū)W生布置分層作業(yè)。從眾多方案和活動(dòng)中選取與他們的知識(shí)、技能水平相當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，以滿足不同學(xué)生的需要和興趣。象愛(ài)因斯坦這位善良的老人所說(shuō)的那樣：“學(xué)校所規(guī)定的作業(yè)會(huì)被當(dāng)做一種禮物來(lái)接受?！蹦敲慈绾巫屪鳂I(yè)變成禮物呢？我認(rèn)為可以采取以下幾種形式：

1、觀察作業(yè)。如學(xué)了《爬山虎的腳》后，讓學(xué)生到大自然中去觀察爬山虎到底長(zhǎng)什么樣，爬山虎到底是怎么往上爬的。

2、調(diào)查訪問(wèn)。學(xué)生自由組合成調(diào)查小組，到學(xué)校各個(gè)班級(jí)收集名人名言，并做成一份手抄報(bào)；調(diào)查同學(xué)的生日，聯(lián)系方式，制作“班級(jí)同學(xué)聯(lián)誼卡”；由家長(zhǎng)帶領(lǐng)到超市去參觀，做一份“超市物價(jià)、品種”調(diào)查表。學(xué)了《只有一個(gè)地球》后，讓在調(diào)查訪問(wèn)后設(shè)計(jì)保護(hù)地球的廣告，寫一條新穎有趣的廣告詞。

3、課外閱讀。其一，閱讀與所學(xué)課文相關(guān)的文章。如學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》、《草船借箭》等故事時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生閱讀原著：《水滸傳》、《三國(guó)演義》，以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。其二，閱讀其他各類書刊，包括中外名著、散文、詩(shī)歌等等，以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

4、動(dòng)手操作。例如，教學(xué)《富饒的西沙群島》這一篇課文后，讓學(xué)生通過(guò)各種渠道收集有關(guān)西沙群島的知識(shí)，并用各種形式展示在同學(xué)們面前。做這樣的作業(yè)，學(xué)生興奮，老師高興，有時(shí)連家長(zhǎng)也會(huì)參與，一舉多得呀！

5、表演劇本。在學(xué)完了一些故事性比較強(qiáng)的課文后，可讓學(xué)生排演成課本劇。如學(xué)了課文《晏子使楚》后，讓學(xué)生試著把這個(gè)劇本演一演，將文字轉(zhuǎn)化為具體的形象。

6、預(yù)習(xí)新課查閱資料。預(yù)習(xí)新課，收集與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，是我們每周五必須布置的家庭作業(yè)。同學(xué)們通過(guò)上網(wǎng)，去圖書館，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等多種方式獲取書本上沒(méi)有的知識(shí)，并在來(lái)校后和同學(xué)們交流。這項(xiàng)作業(yè)激發(fā)了同學(xué)們對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。收到了課內(nèi)外結(jié)合的理想效果。

六、評(píng)價(jià)模式，從“單一化”向“多元化”提升

現(xiàn)代評(píng)價(jià)要求不僅要關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)言邏輯和數(shù)理邏輯方面的發(fā)展，而且要通過(guò)建立新的評(píng)價(jià)指標(biāo)和改革評(píng)價(jià)方法，發(fā)展學(xué)生其他方面的潛能，諸如與人交往的能力、適應(yīng)環(huán)境的能力等。評(píng)價(jià)應(yīng)充分了解學(xué)生發(fā)展中的需求，關(guān)注個(gè)別差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。走進(jìn)新課程后，評(píng)價(jià)方式也多樣化，不僅重視量的評(píng)價(jià)，還注重質(zhì)的評(píng)價(jià)。

1、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)不同的評(píng)價(jià)主體開展評(píng)價(jià)活動(dòng)，而且也要尊重每個(gè)學(xué)生的不同意見，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)見的思想，特別是在有爭(zhēng)議的問(wèn)題上更要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，創(chuàng)新精神。

2、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課外活動(dòng)評(píng)價(jià)。學(xué)生能力的體現(xiàn)是多方面，多層次的，而在活動(dòng)中最能夠展示學(xué)生的能力，同時(shí)會(huì)使每個(gè)學(xué)生受益匪淺。在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)不愧為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的良好時(shí)機(jī)。在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，如開展“書海競(jìng)帆”讀書活動(dòng)、“妙趣橫生”的講成語(yǔ)故事比賽、“未來(lái)之星”習(xí)作大賽等。

3、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的生活評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是多方面的，既包括學(xué)習(xí)，又包括生活的多個(gè)層面。可以每月制定一個(gè)目標(biāo)。這樣有助于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也會(huì)使學(xué)生感到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的喜悅之情，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。在每月底對(duì)班內(nèi)進(jìn)行一次月總結(jié)，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。分設(shè)“表現(xiàn)突出獎(jiǎng)”和“突出進(jìn)步獎(jiǎng)”。當(dāng)孩子們的努力得到回報(bào)的同時(shí)，心中也會(huì)暗下決心，以后一定要表現(xiàn)得更好。起到了發(fā)展性評(píng)價(jià)的作用。

總之，新課程是一片廣闊的天地，不但改變了教材和教法，它更從思想深處改變了教師的教育理念，現(xiàn)在，新課程已經(jīng)越來(lái)越深入人心，它需要我們第一線的教師們認(rèn)真地鉆研、扎實(shí)地實(shí)踐，及時(shí)地總結(jié)，長(zhǎng)此下去，新課程之花必將越開越艷，并能結(jié)出素質(zhì)教育的累累碩果。

教育改革心得體會(huì) 篇3

我校學(xué)校黨支部緊緊圍繞縣委、縣政府提出的“教育改革大家談”總要求，緊密結(jié)合學(xué)校教育工作實(shí)際，組織黨員教師學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)校管理上水平，教育管理上臺(tái)階，學(xué)校工作上特色。下面，我就對(duì)學(xué)習(xí)后，淺談一下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)：

一、堅(jiān)持育人為本，德育為先，全面提升職業(yè)道德

教師職業(yè)道德的必要性決定了教師職業(yè)道德存在的必要性，教師是一項(xiàng)“崇尚”事業(yè)，育人成才是教育的基本倫理特征，黨的十七大明確提出要“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”的重大戰(zhàn)略目標(biāo)，這給教育工作者明確了教育發(fā)展新導(dǎo)向，隨著人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到教育不僅是改革當(dāng)今社會(huì)的顯著力量，也是實(shí)現(xiàn)未來(lái)的重要保障，更是促進(jìn)和諧，可靠人類發(fā)展的一種重要手段，正是教育活動(dòng)的這種本質(zhì)特征賦予了教師職業(yè)重要的道德意義，教師如何正確看待教育事業(yè)，樹立良好的職業(yè)道德，我認(rèn)為應(yīng)體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1、樹立甘為“人梯”，無(wú)私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神；

2、要追求以育人為本，塑造美好心靈為目標(biāo)的職業(yè)理想；

3、要培養(yǎng)不求功利，對(duì)祖國(guó)和社會(huì)未來(lái)發(fā)展高度負(fù)責(zé)的責(zé)任意識(shí)。

所以，教師只有不斷努力追求，不斷完善自我，把教育事業(yè)與建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)融為一體，充分發(fā)揮主人翁精神，才能在職業(yè)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，為祖國(guó)教育事業(yè)作出貢獻(xiàn)。

二、樹立求索創(chuàng)新，以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念

學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，這是21世紀(jì)人才應(yīng)具備的基本能力。教育的目的是人自身的發(fā)展，以學(xué)生發(fā)展為本，就要做到把學(xué)生看作能動(dòng)的主體，以學(xué)生的發(fā)展作為教育價(jià)值的取向，樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀、培養(yǎng)觀、教育觀、學(xué)生觀和師生觀，始終把學(xué)生的發(fā)展體現(xiàn)在教育事業(yè)的追求上，始終把學(xué)生發(fā)展體現(xiàn)在對(duì)教育的深刻理解上，最終落實(shí)到教育活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生及自己鐘愛(ài)的教育事業(yè)要具有“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的獻(xiàn)身精神，有著“為一大事來(lái)，做一大事去”的雄心壯志，更要具備“創(chuàng)造出值得我自己崇科的人”的偉大胸懷。

三、端正教學(xué)態(tài)度，充分運(yùn)用好教育的藝術(shù)魅力

教師是特定社會(huì)的代表者，承擔(dān)的社會(huì)角色決定了教育既要教書，又要育人，教育不僅要使每個(gè)學(xué)生的'潛能得到發(fā)展，并且是得到充分的發(fā)展，富有個(gè)性的發(fā)展，對(duì)教育者來(lái)說(shuō)，端正的教學(xué)態(tài)度，是發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，使學(xué)生人盡其才，才盡其用的必要條件何至關(guān)因素。要學(xué)會(huì)走出傳統(tǒng)的教育局限性，善于觀察，敏于綜合，充分的運(yùn)用教育的魅力所在，用真情打動(dòng)學(xué)生，用尊重貼近學(xué)生，用真誠(chéng)走近學(xué)生，這樣才能使學(xué)生更自由更充分更全面的發(fā)展。

正如教師的誓言中所說(shuō)：“教育，我所從事的神圣事業(yè)；教師，我所選擇的崇高職業(yè)；育人，我所承載的終身使命”。教育事業(yè)的發(fā)展道路任重道遠(yuǎn)，我們要以飽滿的工作熱情，昂揚(yáng)的工作斗志，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，進(jìn)一步開創(chuàng)我縣教育事業(yè)新局面，以優(yōu)異的成績(jī)迎接新中國(guó)成立60周年。

教育改革心得體會(huì) 篇4

10月14日上午，校黨委在科技樓會(huì)議室召開理論學(xué)習(xí)中心組（擴(kuò)大）學(xué)習(xí)會(huì)，專題學(xué)習(xí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》（以下簡(jiǎn)稱《總體方案》），研究部署學(xué)校學(xué)習(xí)貫徹意見。校領(lǐng)導(dǎo)吳彬鏹、李順興、鐘發(fā)亮、何紹福、蔣一婷、林致遠(yuǎn)、張龍海、戴?？党鱿瘯?huì)議，校辦、組織部、宣傳部、學(xué)科建設(shè)與研究生工作處、教師工作部（人事處）、教務(wù)處、科研處等相關(guān)單位負(fù)責(zé)人參加會(huì)議。會(huì)議由校黨委書記吳彬鏹主持。

與會(huì)人員深入學(xué)習(xí)了中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》和中共福建省委教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組印發(fā)的《貫徹落實(shí)工作清單和負(fù)面清單》提出的改革目標(biāo)、重點(diǎn)任務(wù)和實(shí)施要求。學(xué)科建設(shè)與研究生工作處、教務(wù)處、科研處、教師工作部（人事處）負(fù)責(zé)人結(jié)合工作實(shí)際，圍繞主題作了交流發(fā)言。

會(huì)議指出，《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》是新中國(guó)第一個(gè)關(guān)于教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)性改革的文件，為深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革指明了前進(jìn)方向、提供了遵循，是指導(dǎo)當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期深化教育評(píng)價(jià)改革的綱領(lǐng)性文件。各單位要認(rèn)真落實(shí)中央和省委的決策部署，把教育評(píng)價(jià)體系作為學(xué)校治理體系的重要組成部分，堅(jiān)持整體謀劃、上下銜接、系統(tǒng)推進(jìn)，以教育評(píng)價(jià)改革為牽引，推進(jìn)學(xué)校辦學(xué)模式、管理體制、育人方式等綜合改革，全力推進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

會(huì)議強(qiáng)調(diào)，各單位要切實(shí)提高政治站位，深刻認(rèn)識(shí)出臺(tái)《總體方案》的重大意義，深刻理解“為什么改”“改什么”“怎么改”三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，切實(shí)把思想和行動(dòng)統(tǒng)一到黨中央決策部署上來(lái)。要切實(shí)抓好學(xué)習(xí)宣傳，把學(xué)習(xí)宣傳貫徹《總體方案》作為一項(xiàng)重要政治任務(wù)來(lái)抓，加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、宣傳引導(dǎo)、督促落實(shí)。將學(xué)習(xí)貫徹《總體方案》與學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于高等教育發(fā)展的重要論述、與習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上的重要講話等相結(jié)合，堅(jiān)持融會(huì)貫通學(xué)、帶著問(wèn)題學(xué)，在深學(xué)細(xì)讀、學(xué)深悟透中不斷提高政治判斷力、政治領(lǐng)悟力、政治執(zhí)行力。要切實(shí)落實(shí)改革責(zé)任，堅(jiān)持破立并舉，細(xì)化具體任務(wù)，扎實(shí)系統(tǒng)推進(jìn)。相關(guān)職能部門要對(duì)照《總體方案》要求和福建省工作清單、負(fù)面清單，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，深入開展調(diào)查研究，研究制定具體改革方案，切實(shí)改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)、探索增值評(píng)價(jià)、健全綜合評(píng)價(jià)，確保教育評(píng)價(jià)改革各項(xiàng)任務(wù)不折不扣落到實(shí)處。

教育改革心得體會(huì) 篇5

本周，我認(rèn)真研讀了學(xué)校組織學(xué)習(xí)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，《綱要》從總體戰(zhàn)略、發(fā)展任務(wù)、體制改革及保障措施四方面詳細(xì)、深入地探討了中國(guó)教育改革和發(fā)展的問(wèn)題。從學(xué)前教育到繼續(xù)教育，終身教育，內(nèi)容之多，范圍之廣使我無(wú)法一一詳述。在此，作為一名大學(xué)教師，我想結(jié)合自身，簡(jiǎn)單談?wù)勱P(guān)于高等教育這部分內(nèi)容的感想。

首先，使我印象很深刻的是第二頁(yè)工作方針的內(nèi)容：“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展；尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，培養(yǎng)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才?！标P(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)心每個(gè)學(xué)生在綱要中被給予了很高的地位。

記得心理學(xué)教材里有個(gè)例子講的是“皮格馬利翁效應(yīng)”，也叫“教師期待效應(yīng)”，是關(guān)于教師對(duì)學(xué)生的熱情關(guān)注和成就期待會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和良好個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展的例子。也就是說(shuō)受到教師積極期待的學(xué)生，會(huì)變得更加自信和自強(qiáng)，并激發(fā)出學(xué)生的熱情和積極性，向著教師期待的目標(biāo)積極努力，取得教師期待的結(jié)果。皮格馬利翁效應(yīng)提示我們，教師要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生都應(yīng)給與積極的期望和鼓勵(lì)。這個(gè)例子給了我很深的印象，之后我在上課的時(shí)候就更加時(shí)刻地注意給學(xué)生期望和鼓勵(lì)，而且效果很好。這學(xué)期伊始，很多學(xué)生還沒(méi)從假期的閑散中恢復(fù)過(guò)來(lái)，甚至有一些平時(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)的學(xué)生也變得散漫，上課不帶書，不認(rèn)真聽講，說(shuō)話或睡覺(jué)。課后，我找了一些學(xué)生談話，問(wèn)其原因并表示出我對(duì)他們的期望及關(guān)心，他們當(dāng)即表示認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，在第二周上課時(shí)都變得非常認(rèn)真，很多學(xué)生在課前都主動(dòng)舉手背課文，使我感到非常欣慰。也更加深深體會(huì)到了對(duì)學(xué)生關(guān)心所取得的效果。

其次，使我頗有感受的是第三十二條的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式中關(guān)于因材施教的內(nèi)容：“注重因材施教。關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。推進(jìn)分層教學(xué)、走班制、學(xué)分制、導(dǎo)師制等教學(xué)管理制度改革。建立學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫助機(jī)制。改進(jìn)優(yōu)異學(xué)生培養(yǎng)方式，在跳級(jí)、轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)換專業(yè)以及選修高一學(xué)段課程等方面給予支持和指導(dǎo)?！蔽艺J(rèn)為無(wú)論是小學(xué)生、中學(xué)生還是大學(xué)生，教師都要注重因材施教。關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)掘?qū)W生的潛能。對(duì)于不同的學(xué)生，要相應(yīng)地采取不同的教學(xué)方法甚至教學(xué)內(nèi)容，使每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上都能有不同程度的提高。

例如今年我?guī)Я税藗€(gè)大一的班，很快便感到各個(gè)班的學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，每個(gè)班都有幾個(gè)基礎(chǔ)不錯(cuò)的學(xué)生，有的班基礎(chǔ)不好的學(xué)生不占少數(shù)。另外我還有幸有一個(gè)高級(jí)班，是整個(gè)年級(jí)英語(yǔ)比較好的同學(xué)組成的，整體水平較普班而言要好很多。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，我在備課的時(shí)候就做出了一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。例如高級(jí)班，備課時(shí)就要多準(zhǔn)備一些內(nèi)容，因?yàn)楦呒?jí)班的學(xué)生基礎(chǔ)好，吸收、掌握知識(shí)比較快，所以能多出時(shí)間來(lái)講更多的內(nèi)容。并且在講單詞時(shí)，會(huì)給他們進(jìn)行擴(kuò)展引申，使他們能夠在課上學(xué)到更多的知識(shí)。而對(duì)于剩下的七個(gè)普班，各個(gè)班的情況也都不太一樣，有的整體基礎(chǔ)好一些，有的則差一些。有的班整體英語(yǔ)水平都不太高，講多了講難了都吸收不了。還有一些同學(xué)則是對(duì)英語(yǔ)不感興趣或一竅不通，所以我認(rèn)為無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法都要因人而異。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)差的同學(xué)，我就積極引導(dǎo)他們說(shuō)，多讓他們說(shuō)對(duì)話。雖然有的時(shí)候他們只能說(shuō)不兩句，但我認(rèn)為能說(shuō)出來(lái)就相當(dāng)于往外邁了一步，積極鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們學(xué)英語(yǔ)的信心，使學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方面能有不同程度的提高。

我認(rèn)為因材施教是十分必要的，如果不管學(xué)生的差異性而一味的“一視同仁”，恐怕會(huì)使好學(xué)生水平停留甚至后退，而基礎(chǔ)差的同學(xué)也不會(huì)有太大提高，從而造成兩敗俱傷的局面，而采取因材施教后，則是雙贏的效果。

最后，我想談?wù)勎覍?duì)第五十三條提高教師業(yè)務(wù)水平方面的感想。“完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力。通過(guò)研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目資助等方式，培養(yǎng)教育教學(xué)骨干、“雙師型”教師、學(xué)術(shù)帶頭人和校長(zhǎng)，造就一批教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才?！弊鳛橐幻髮W(xué)教師，最關(guān)鍵的就是自身的業(yè)務(wù)水平問(wèn)題。學(xué)習(xí)是持續(xù)性的，決不能因當(dāng)上了教師而松懈下來(lái)，相反的，教師應(yīng)更加注重自身業(yè)務(wù)水平的提高，這樣才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。

我感到作為一名好的教師必須有淵博的知識(shí)，所以教師要不斷的積累、豐富各方面的知識(shí)。備課時(shí)我找了很多跟教材內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)給學(xué)生擴(kuò)展，好讓學(xué)生能了解更多的知識(shí)。并且每次課前都會(huì)教學(xué)生們幾個(gè)音樂(lè)詞匯，課下我會(huì)認(rèn)真的在網(wǎng)上搜集音樂(lè)方面的資料，包括所教音樂(lè)詞匯的圖片，音頻，視頻等，對(duì)于像我這樣非音樂(lè)專業(yè)的人來(lái)說(shuō)音樂(lè)知識(shí)的積累也是一種學(xué)習(xí)。自己在業(yè)余時(shí)間也經(jīng)?？从⒄Z(yǔ)方面的書籍，不斷學(xué)習(xí)，以提高自己的業(yè)務(wù)水平。

以上是我結(jié)合自身，對(duì)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》內(nèi)容的一些感想與體會(huì)。作為一名大學(xué)教師，我熱愛(ài)我的職業(yè)，希望國(guó)家出臺(tái)更多適合我國(guó)學(xué)生發(fā)展的教育政策，而我也將會(huì)更加努力的投身于教育事業(yè)中，努力為國(guó)家培養(yǎng)棟梁之才。