別餓壞了那匹馬讀書心得

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別餓壞了那匹馬讀書心得 篇1

課文《別餓壞了那匹馬》中有三個主要任務：“我”、殘疾青年和父親，他們都有著鮮明的性格特點。

殘疾青年是個善良、寬厚、善解人意、助人為樂的人。雖然身無分文的“我”每天在他的書攤上看書，卻不買書，但青年并沒有責怪“我”在他的書攤上偷悼詞槎宦蚴?，而矢`諞慌愿拔搖幣桓隹硨竦囊恍Γ埂拔搖膘話駁男牡靡云驕病K賴筆甭聿薟緩寐?，但为炼愭y拔搖?，挛囦X恕拔搖鋇穆聿藎萌謾拔搖笨詞欏！拔搖痹謐詈蟮彌?，原擂o嗄昝揮新恚俏稅鎦拔搖?，挛囦X恕拔搖鋇乃新聿蕁5薄拔搖笨吹秸廡┮芽菽璧穆聿藎睦鎘兄炙擋懷齙哪壓2屑睬嗄暝凇拔搖北桓蓋狀虻氖焙潁柚埂拔搖備蓋狀頡拔搖薄K嬪屏及!“我”是個酷愛看書的人，每天都到書攤上看書。身無分文的“我”只能偷偷地看，有一次，“我”正在看書，書中江姐忍受酷刑是那十指連心的疼痛直錐“我”的心，使“我”淚流不止。正當我要坐下看書時，父親一把揪住了“我”，不由分說地給了“我”兩巴掌?！拔摇敝栏赣H為什么打“我”兩巴掌，是因為不讓“我”白看別人的書。

父親，不用說，是個不占別人小便宜的人，也是個嚴厲的父親。他看見“我”在白看別人的書，便打了“我”兩巴掌，讓“我”懂得：做人不能只為自己著想，也要為別人著想。父親并不是反對“我”看書，而是不讓“我”白看書。第二天便讓“我”去扯馬草換錢。父親在打“我”的時候，其實心里很痛，可是他強忍住痛，還是打了“我”。父親知道青年賣書是為了養(yǎng)家糊口，生活也不容易，所以不讓我白看書。

這篇課文通過人物的言行、神態(tài)和心理表現(xiàn)了人的品德，我體會到了殘疾青年的善良、寬厚、善解人意、助人為樂，還體會到了父親的不占別人小便宜等，展現(xiàn)了普通百姓的美好心靈。

別餓壞了那匹馬讀書心得 篇2

道謊言都是壞的嗎？不，不是。謊言有好，也有壞。好的謊言就是善意的謊言，它能夠讓一個人有信心，讓一個人高興，也能夠讓一個人快樂。相反，壞的謊言也就是惡意的謊言，它能夠讓一個人生氣，讓一個人難受，更能夠讓一個人悲哀。

愛就在我們身邊，它不需要驚天動地，卻默默地保護著我們，溫暖著我們。當一個人有困難的時候，是誰幫忙了他？是擁有愛的人。他們總是默默無聞，不求回報。

我聽過這樣一個故事：一所幼兒園里，有一天，一個女孩哭著跑了過來，對老師說：“為什么我沒有爸爸？為什么別人有，我卻沒有？”原來，小女孩的爸爸媽媽因種種緣故去世了，此刻是她的姑姑再養(yǎng)大她。老師先是一驚，而后又沉默了一會兒，說：“不，你有爸爸媽媽，只但是他們?nèi)チ肆硪粋€世界，一個很美的地方，他們一向在你的身邊，每一天晚上，你看看天空，那兩顆最亮，那么，他們就是你的爸爸媽媽，他們在看著你，看著你開開心心，同時也在看你哭鼻子！”小女孩說：“不，我不好讓爸爸媽媽看到我哭，要讓他們看到我笑，開開心心地過每一天！”說著，小女孩高興地跑開了。這一個善意的謊言，讓小女孩又對生活充滿了信心，讓她又有了生的期望！

一個殘疾又貧困的青年，他的身上，就有愛。文中“坐下來慢慢看吧！”這短短的七個字，就充分表達了他對小學生的關心?！皠e餓壞了那匹馬?！鼻嗄陮πW生編的了一個謊言，它是善意的謊言，讓小學生心中溫暖，忘記了白看書的尷尬，也忘記了害怕受到責備的，那顆吊著的心。

善意的謊言，完美的心愿，無處不在的愛，它們溫暖著人心。讓我們把這完美的一切永恒！

別餓壞了那匹馬讀書心得 篇3

我們曾經(jīng)學過一篇課文，叫《別餓壞了那匹馬》。

這篇課文讓我感觸很深，很讓那我感動。這篇內(nèi)容圍繞“別餓壞了那匹馬”這個善意的謊言，寫了酷愛讀書的我失去讀書的機會時，擺書攤的殘疾青年不計一己得失想方設法讓我泰然地、安心地做下來讀書的良苦用心。賣書的殘疾青年為了讓我讀書，編了：

家里有一匹馬，不想讓那匹馬餓壞，讓“我”把每天割下來的馬草給他，讓后坐下來看書。從而表達了賣書青年的善良。在一般的圖書館里，在那兒免費看書的人，管理員都是說：

“滾出去！你在這么看，別人也在這看，大家都在這看，我這生意還怎么做呀。那還不得過幾天就倒閉啦？

快滾出去，越快越好！還有，下次不許再來看啦，記??！”而那位青年每次都對“我”寬厚地一笑。

本文主人公有：“我”、父親、青年、和他的妹妹———碧云。碧云也很善良。當賣書的年輕人的妹妹出來捧馬草的時候，她并沒有抱怨這個或那個。

當最后一次“我”來送馬草時，她并沒有出來，但是也沒有說出真相。

我非常喜歡這篇課文，因為這里有很多感人的地方，而且很真實。我們應該做個善良的人，干善良的事。難道不是嗎？

別餓壞了那匹馬讀書心得 篇4

生活很復雜，由于種種原因，不得不隱瞞真相。有人說，說假話就是撒謊，人要講誠信，不能撒謊;而有人則認為，生活中有時候也需要“善意的謊言”。一開始我也認可第一種想法，有句名言還說:不精不誠，不能動人。但是，當我學過一篇文章――《別餓壞了那匹馬》后，想法就改變了。

文章講的是殘疾青年和作者的故事:作者酷愛讀書，即使沒有毛票，也偷偷地看書，守書攤的是殘疾青年，他的爸爸得知后，扇了他兩個耳光，責備他的做法，隨后又讓他扯馬草換錢，但馬草并不好賣，在賣不了馬草的日子里，就強迫自己不去看書，殘疾青年為了讓他能夠多讀些書，便謊稱自己家中養(yǎng)著一匹馬，說要每一天都買他的馬草，最后又說別餓壞了那匹馬。當作者得知他沒有馬時，并沒有去怪殘疾青年，而是向他投去了感激的目光，由此能夠看出殘疾人是個用心良苦的人。顯然，文章中的殘疾青年撒了謊，而且是善意的，但是，最后的結果卻很完美，作者吸收到了更多的知識，同時也領悟到了人間真情的真諦。

因此說，人不是必需得誠信，有時候，編織一個善意的謊言，也會給對方帶來好處。但是，如果為了到達自己的某個目標而去撒謊，那就是惡意的，我們不就應那樣做，雖然給自己帶來了好處，卻有可能傷害了別人。

別餓壞了那匹馬讀書心得 篇5

今天我學習了《別餓壞了那匹馬》這篇課文，這篇文章主要說的是“我”為了不白看殘疾人青年的書，扯馬草換錢。他謊稱自己有一匹馬，天天買“我”的馬草，后來有一次“我”發(fā)現(xiàn)他根本沒有馬。文中殘疾人青年的精神讓我非常感動。他自己本來就是一個殘疾人，處境非常的艱難，可他還是時刻為他人著想——讓“我”白看他的書。文章是為了贊揚殘疾青年樂于助人的美好心靈。

文章最后，“我”發(fā)現(xiàn)了他善意的謊言，他居然還向“我”說對不起。該說對不起的，應該是“我”?！拔摇卑卓戳怂臅?，還讓我坐下接著看書，看得出他不想讓我四處奔波，他在作最后的努力。曾經(jīng)聽過這樣一個故事：一個盲人，每天晚上提燈籠出來散步，他根本看不見，這樣做只是為了把光明傳給每一個人，看清腳下的路。是呀，我們時刻都應該去盡自己的一份力。即使這個盲人無法看見腳下的路，我相信他一定能夠用心靈感受到帶給他人的便利與溫暖。他和書攤老板都是殘疾人，可他們同樣都有一顆善良光明的心。有一首歌唱道：“接受我的關懷，期待你的笑容?！比俗值慕Y構就是互相支撐，我們更應該互相關懷?；ハ嚓P懷對方，重要的不是外表，而是心靈美好。如果人人都貢獻一份愛，世界將會更美好。

讀完這篇課文后，青年那美好的心靈深深烙在了我的心里，真情是沙漠里的一泓清泉，讓瀕臨絕望的人看到希望。真情是黑暗中的一座燈塔，讓失去目標的人看到尋找到方向……希望大家也能有一顆善良美好的心，去關懷他人幫助他人。

別餓壞了那匹馬讀書心得 篇6

我讀了《別餓壞了那匹馬》后，我被殘疾青年的善良感染了!

《別餓壞了那匹馬》中的人物都很善解人意，比如“我”的爸爸知道殘疾青年家境并不富裕，只靠擺書攤的一點兒收入維持生活，很不容易，因此不然我白看殘疾青年的書。而殘疾青年卻是明知自己生活貧苦，但還謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)讀書。還有殘疾青年的妹妹碧云，在知道自己家中貧苦，看見哥哥變了一個善意的謊言，作者才能夠理所當然的看書，維護了作者的尊嚴。殘疾青年真是善解人意。

我的阿姨在一所幼兒園當過教師，她的班上有個特殊的女孩。有一天，一個女孩哭著跑了過來，對阿姨說：“為什么我沒有爸爸媽媽?為什么別人有，我卻沒有?”原來，小女孩的爸爸媽媽因種.種緣故去世了，此刻是她的姑姑再養(yǎng)大她。阿姨先是一驚，后又沉默了一會兒，說：“不，你有爸爸媽媽，只但是他們?nèi)チ肆硪粋€世界，一個很美的地方，他們一向在你的身邊，每一天晚上，你看看天空，那兩顆最亮，那么，他們就是你的爸爸媽媽，他們在看著你，看著你開開心心，同時也在看你哭鼻子!”小女孩說：“不，我不好讓爸爸媽媽看到我哭，要讓他們看到我笑，開開心心地過每一天!”小女孩高興地跑開了。

是這一個善意的謊言，讓小女孩又對生活充滿信心，讓她又有了生的期望!

善意的謊言多么美啊!

別餓壞了那匹馬讀書心得 篇7

讀完《別餓壞了那匹馬》這篇文章后，我厭倦沉思，那坐在輪椅上的攤主太讓我太感動了。全文是：因為“我”偷看了故事，被父親罵了一頓，我找不到買馬草的買家。攤主說，他把我的馬草包好，讓“我”在那里讀到一天，“我”才發(fā)現(xiàn)殘疾攤主根本沒有馬。

當我讀到"別別別……"他急了，"碧云！碧云！“他雙手握著輪椅，想擋住我的路，”你放下它！

等碧云來提！當時，我很驚訝為什么攤主擋住了“我”的去路。讀完全文，我知道原來的東西背后有一個善意的謊言。多好的心??！殘疾攤主為了讓"我"看書看得"心安理得",竟然出錢把馬草買下來，讓我看書。

這段話用了四個感嘆號，加上“拼命搖輪椅”的動作?？梢姅傊饔卸嘀?，又有多不愿意讓“我”知道內(nèi)幕！

順便說一句，我也被眼前的一句話感動了：他一開是愣住了，接著眼睛朝我笑了笑：“過來，讓我看看你的馬草。

"攤主當時看到"我"因為賣不了馬草沒錢看書那無奈的樣子，從心底掀起了深深的同情，因而決定買下"我"的馬草，讓"我"有機會看書，表現(xiàn)了殘疾攤主身殘但是心地善良的品質(zhì)。

多么善良的一位殘疾攤主?。∥揖磁迥?！你是我們的榜樣！同樣我也敬佩作者，他為了學***種執(zhí)著精神，更令我感動。

讀完《別餓壞了那匹馬》這篇文章后，我厭倦沉思，那坐在輪椅上的攤主太讓我太感動了。全文是：因為“我”偷看了故事，被父親罵了一頓，我找不到買馬草的買家。攤主說，他把我的馬草包好，讓“我”在那里讀到一天，“我”才發(fā)現(xiàn)殘疾攤主根本沒有馬。

當我讀到"別別別……"他急了，"碧云！碧云！“他雙手握著輪椅，想擋住我的路，”你放下它！

等碧云來提！當時，我很驚訝為什么攤主擋住了“我”的去路。讀完全文，我知道原來的東西背后有一個善意的謊言。多好的心??！殘疾攤主為了讓"我"看書看得"心安理得",竟然出錢把馬草買下來，讓我看書。

這段話用了四個感嘆號，加上“拼命搖輪椅”的動作?？梢姅傊饔卸嘀?，又有多不愿意讓“我”知道內(nèi)幕！

順便說一句，我也被眼前的一句話感動了：他一開是愣住了，接著眼睛朝我笑了笑：“過來，讓我看看你的馬草。

"攤主當時看到"我"因為賣不了馬草沒錢看書那無奈的樣子，從心底掀起了深深的同情，因而決定買下"我"的馬草，讓"我"有機會看書，表現(xiàn)了殘疾攤主身殘但是心地善良的品質(zhì)。

多么善良的一位殘疾攤主啊！我敬佩你！你是我們的榜樣！同樣我也敬佩作者，他為了學***種執(zhí)著精神，更令我感動。

別餓壞了那匹馬讀書心得 篇8

別餓壞了那匹馬讀后感從這個故事中給我印象最深的就是父親，他不向別人一樣貪小便宜，反而還教育自己的孩子不能占他人的小便宜，無論什么都要靠自己的辛勤勞動換來的。這位殘疾青年的心真的很美。他的家庭很窮，他仍然是殘疾人。不過，他也讓愛讀書的小學生徒勞地讀書，讓小學生學習知識。在那個時代，有很多人很窮，但殘疾青年可以做這樣的事情，這真是令人欽佩。

在我們的現(xiàn)實生活中，難道沒有和殘疾青年相似的人嗎？有的人開書店，看到一些愛偷偷看書的孩子，他們不會把他們趕出去，而是歡迎他們來。因為這個開店的人懂得：

開店不一定是為了賺錢，而是為了服務別人；然而，有些人開書店，只要看到只讀書、不買書、不給錢的人，就會被趕出去。一旦他們花錢買書，就會受到歡迎。我想，久而久之，生意好的那家店一定是允許白看書是那家店，生意差的那家店一定是只許買書的那家店。因為人們應該都喜歡能看書的地方買書??！

心靈美的人總會有好報。殘疾人的心靈是美麗的。尊重殘疾人，關愛殘疾人，不輕視殘疾人。別餓死那匹馬。讀書后的生活很復雜。由于種種原因，我們不得不隱瞞真相。

有人說，說假話就是撒謊，人要講誠信，不能撒謊；而有人則認為，生活中有時候也需要”善意的謊言”.一開始我也認可第一種想法，有句名言還說：不精不誠，不能動人。

可是，當我學過一篇文章——《別餓壞了那匹馬》后，想法就改變了。文章講的是殘疾青年和作者的故事：作者酷愛讀書，即使沒有毛票，也偷偷地看書，守書攤的是殘疾青年，他的爸爸得知后，扇了他兩個耳光，責備他的做法，隨后又讓他扯馬草換錢，但馬草并不好賣，在賣不了馬草的日子里，就強迫自己不去看書，殘疾青年為了讓他可以多讀些書，便謊稱自己家中養(yǎng)著一匹馬，說要每天都買他的馬草，最后又說別餓壞了那匹馬。

當作者得知他沒有馬時，并沒有去怪殘疾青年，而是向他投去了感激的目光，由此可以看出殘疾人是個用心良苦的人。顯然，這篇文章中的殘疾青年撒謊了，很善良，但最中的結果很好。作者吸收了更多的知識，理解了人情的真諦。所以，人們不必誠實。有時候，編一個善意的謊言會給彼此帶來好處。

然而，如果我們?yōu)榱藢崿F(xiàn)我們的目標而撒謊，那是惡意的。我們不應該那樣做。雖然它給我們自己帶來好處，但也可能傷害到別人。別餓壞了那匹馬讀后感今天我們學了一篇題為《別餓壞了那匹馬》的課文，故事情節(jié)是這樣的：一個酷愛讀書的少年沒有錢買書，只好到書攤前”蹭”書讀，書攤的主人----一位坐輪椅的殘疾青年好象并沒有發(fā)現(xiàn)這位少一直在白看書。

然而，年輕人的父親感到很抱歉，建議他拉馬草賣錢補償書商。少年經(jīng)常因為馬草賣不出去而無法看書，善解人意的攤主知道后，他告訴少年他的后院里有一匹馬每天需要吃草，于是少年每天為攤主扯馬草，作為報酬少年可以繼續(xù)在書推前看書。偶然間，小伙子走進后院，發(fā)現(xiàn)院子里只有一堆黃馬草。根本沒有馬！

原來這只是一個善意的謊言。少年被感動了。攤主自己身有殘疾，僅靠賣書的微薄收入賴以謀生，發(fā)現(xiàn)他白看書，不僅沒有阻止，反而為保護少年的自尊心，每天收購少年的馬草堆在后院，這是多么寬廣的！

日常生活中，我也經(jīng)常碰到類似的事情。有一次，我在游戲時忽然聽到”啪”的一聲，原來我碰掉了同學亞琪的筆。我急忙把筆撿了起來一看，呀，筆尖竟然摔斷了。

我看著鋼筆，心里一陣茫然，地上一滴滴的墨水，象一根根針一樣刺著我的心。直到快上課了，我才忐忑不安地把筆拿給亞琪：”對不起，我把你的筆摔壞了，對不起……”,我嚅囁道。

我期待著一聲尖叫和劈頭蓋臉的埋怨，但出乎我意料的是亞琪先是吃了一驚，馬上輕描淡寫地說：”沒關系，我正準備換支鋼筆呢，那支一點也不好用?！逼鋵嵨抑滥鞘且恢Х浅ＣF的鋼筆，是亞琪的爸爸特地從北京給她捎來的生日禮物。

平時亞琪都不舍得用，象寶貝一樣珍藏著?？赡苁且驗闀ㄕn，齊老師才拿出筆來。我忍不住擁抱了亞琪，在她耳邊輕聲說：

”友誼無價！”我們倆的手緊緊地握在了一起！”善解人意”不是簡單的一句話，而是象一縷春風心頭拂過一樣溫暖。

別餓壞了那匹馬讀書心得 篇9

導語：《別餓壞了那匹馬》的作者是許申高，主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”有了繼續(xù)在他那里看書的機會。下面是語文迷小編收集整理的關于《別餓壞那匹馬》讀后感范文，希望對大家有所幫助。

今天，我讀了一篇文章題目是《別餓壞了那匹馬》。這篇文章主要寫了一位殘疾的書攤的主人為了讓想看書但沒有錢的我能安心看書，而謊稱家中有馬買下我的馬草的事情。讀完這篇文章，我被**美麗的心所感動。

每個人獻出一點愛，世界將變得無比美好。

不知道為什么，我忽然想起了另外一件從《讀者》上看到的事情。二戰(zhàn)期間，盟軍轟炸德軍的飛機中彈了，然而飛行員卻很奇怪自己的飛機一直沒有**。著陸后打開油箱時，我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，油箱里靜靜地躺著11枚炮彈。

研究人員打開外殼，發(fā)現(xiàn)里面沒有**物。其中一個彈殼上還有一個紙條，上面寫著：“我只能做這么多。”。

原來，這是德**火庫的地下工作者在制造炮彈時做的。這為地下工作者最少在十一枚炮彈中沒有放炸藥，最少救了盟軍的一架飛機和一名飛行員。讀完這篇文章，我被這位地下工作者的巨大愛所震驚。

而他卻很謙遜地說他能做的只有這些了。這是陌生人的愛。

我又想起了一件事情。有一位母親，當她和家人一起吃魚的時候，她總是拒絕吃魚肉而只吃魚頭。當丈夫問她的時候她笑了笑說：

“我從小就喜歡吃魚頭?！币院竺恳淮纬贼~，她都把魚肉留給丈夫和兒子，而自己只吃魚頭。久而久之，家人也都***。

只到她死前，她才說出了心中的秘密。她不喜歡魚頭，但看著兒子和丈夫吃魚，肉也不多，所以她謊稱喜歡魚頭。讀完這個故事，我被母親無私的愛所感動。這是親人的愛。

無論世界上什么樣的愛是平凡的，但它是無私的和偉大的。

記住一首歌：只要每個人都付出一點愛，世界就會變成一個美麗的世界。讓我們努力去愛吧。

愛并不難，有的時候是一個小小的幫助，有的時候或許就是一句安慰的話，對于你來講也許是微不足道的，也許根本就沒有在意的，但是也許它給別人帶來的卻是一份希望，一片光明，或許一個人的一生也就因此而改變!

讓我們都獻出自己的一點愛心吧

今天，我把《別餓壞了那匹馬》這篇文章讀完了，坐在輪椅上的攤主令我太感動了。全文寫的是：由于“我”偷看小故事被父親責罵，賣馬草找不到買主，攤主說把我的馬草包了，讓“我”在那兒看書，直至有一天，“我”發(fā)現(xiàn)殘疾攤主家根本沒有馬。

當我讀到“別別別……”他急了，“碧云!碧云!”他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的去路，“你放下!

等碧云來提!”時，我很奇怪攤主為什么這樣阻裝我”的去路，讀完全文后，我才知道原來這件事背后還有一個善意的謊言，多么令人贊嘆的一顆善良的心啊!殘疾攤主為了讓“我”看書看得“心安理得”，竟然出錢把馬草買下來，讓我看書。

這段話用了四個感嘆號，加上“拼命地搖著輪椅”的動作，可見攤主當時是多么焦急，多么不想讓“我”知道內(nèi)情啊!

對了，還有前面的一句話也使我感動了：他先是愣，繼之眼睛，對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。

”攤主當時看到“我”因為賣不了馬草沒錢看書那無奈的樣子，從心底掀起了深深的同情，因而決定買下“我”的馬草，讓“我”有機會看書，表現(xiàn)了殘疾攤主身殘但是心地善良的品質(zhì)。

真是個殘疾攤主！我佩服你！你就是我們的榜樣！

一位殘疾青年為了生存擺了一個書灘，他看見一個小學生因為沒錢，所以只能在他的書灘上偷偷地看書，然后又偷偷地溜走時，他會在第二天給那個小學生一個寬厚的笑容，讓小學生以后再來看書。后來，殘疾青年知道，小學生的父親讓小學生拉馬草要錢讀書。他告訴小學生，他家里有一匹馬，把馬草賣給了他。其實殘疾青年家根本就沒有馬，他是為了讓那個小學生安心看書才這樣說的。

這位殘疾青年的心真的很美。他的家庭很窮，他仍然是殘疾人。不過，他也讓愛讀書的小學生徒勞地讀書，讓小學生學習知識。在那個時代，有很多人很窮，但是殘疾青年可以做這樣的事情，這真是令人欽佩。

在我們的現(xiàn)實生活中，難道沒有和殘疾青年相似的人嗎？有些人開書店，看到一些愛偷偷看書的孩子，他們不會把他們趕出去，而是歡迎他們來。因為這個開店的人懂得：

開店不一定是為了賺錢，而是為了服務別人；然而，有些人開書店，只要看到只讀書、不買書、不給錢的人，就會被趕出去。一旦他們花錢買書，就會受到歡迎。我想，久而久之，生意好的那家店一定是允許白看書是那家店，生意差的那家店一定是只許買書的那家店。因為人們應該都喜歡能看書的地方買書啊!

心靈美的人總會有好報。

殘疾人的心靈是美麗的。尊重殘疾人，關愛殘疾人，不輕視殘疾人。

這篇課文講的是我經(jīng)常在一個殘疾青年的書攤上讀到的身無分文，但是我沒有錢，所以我總是偷偷地讀，然后溜走，但是這個青年知道他坐著偷偷地讀，但是他沒有把它暴露出來。

而是滿足了我看書的愿望。父親知道后卻狠狠的教訓了我，還讓我以后扯馬草換錢后再去看書，可是馬草不好賣啊，那個青年知道后編造了一個善意的謊言說自己家的馬要馬草，所以我以后的馬草就賣給了那個青年，最后我才知道那個青年都是騙我的，他為了滿足我看書的愿望，買下了我的馬草。我知道真-相后非常感動!

這篇文章表達了作者對這樣一個殘疾青年的贊揚，贊揚了他的高尚品格。生活中雖然不能撒謊。但是也少不了善意的謊言，這或許對他人是有好處的，當我讀到“一堆焦焉枯黃的馬草堆在那里，這些天我賣給他的所有馬草。

可是那匹馬呢?那匹正香甜吃著我的馬草的馬呢?”

我的眼淚快要流出來了，這是一片感人的文章，讀了這篇可以讓**流淚的文章。那位青年雖然自己的日子不好過，但他放棄了利益，得到了一些沒有用的馬草的這種高尚品德，怎能不使我們感動，又有誰會不感動呢?

我想，即使我們不能象文章中的年輕人那樣，我們也應該是一個和作者一樣熱愛閱讀的孩子！

別餓壞了那匹馬讀書心得 篇10

別餓壞了那匹馬讀后感(3):

生活很復雜。由于種種原因，我們不得不隱瞞真相。有人說說謊就是說謊。人們應該誠實，不能說謊。另一些人認為生活中有時需要善意的謊言。一開始，我也接受了第一個想法。俗話說：

不精不誠，不能動人。但是，當我學過一篇文章《別餓壞了那匹馬》后，想法就改變了。

文章講的是殘疾青年和作者的故事:作者酷愛讀書，即使沒有毛票，也偷偷地看書，守書攤的是殘疾青年，他的爸爸得知后，扇了他兩個耳光，責備他的做法，隨后又讓他扯馬草換錢，但馬草并不好賣，在賣不了馬草的日子里，就強迫自己不去看書，殘疾青年為了讓他能夠多讀些書，便謊稱自己家中養(yǎng)著一匹馬，說要每一天都買他的馬草，最后又說別餓壞了那匹馬。當作者得知他沒有馬時，并沒有去怪殘疾青年，而是向他投去了感激的目光，由此能夠看出殘疾人是個用心良苦的人。

很明顯，本文中的殘疾青年說謊，善良，但最中的結果是完美的。作者吸收了更多的知識，理解了人情的真諦。

因此，人們沒有必要誠實。有時候，編一個善意的謊言會給彼此帶來好處。但如果我們?yōu)榱诉_到目標而撒謊，那是惡意的。我們不應該那樣做。雖然它給我們自己帶來好處，但也可能傷害到別人。

別餓壞了那匹馬

這天我學了關于殘疾青年的一篇課文。課文的題目叫《別餓壞了那匹馬》，我被書中的殘疾青年深深感動。因此我有許多話想對你說。

首先，我想對你說，你身體下肢殘廢，但你的志氣仍那么堅強，想讓自己成為一個對他人有用的人，付出了比常人百倍的發(fā)奮，擺了個書攤。這不像社會上的人不生病，假裝生病，他們盡最大努力尋求社會救濟。有的偷偷摸摸。

還有一些人為了自己的利益綁架和販賣婦女和兒童。

我想對你說，你與文章中的那個小孩不沾親，不帶故，而且素不相識，明知他看書不給錢，卻為他帶給一切方便。給他帶給凳子。見他經(jīng)過就對他寬厚的一笑。

在父親因他看書打他時還為他求情，這說明你心地善良，處處為他人著想，你的所作所為讓我感到你高大無比。

最后，我想對你說，你很聰明，我欽佩你。為了讓孩子安心讀書，你編造了一個善意的謊言，把小男孩從尋找馬草買家的辛苦工作中解脫出來，把所有的時間都花在讀書上。還能讓小男孩心安理得的看書。

當小男孩把馬草送到馬房時，謊言就要揭穿了。你又編造了一個謊言，說馬會踢你去阻止那個小男孩。從而證明你買馬草的真實性。

千言萬語不能表達我對你的欽佩。讓我以實際行動向你致敬。

別餓壞了那匹馬讀后感(4):

道謊言都是壞的嗎？不，不是。謊言有好，也有壞。

好的謊言就是善意的謊言，它能夠讓一個人有信心，讓一個人高興，也能夠讓一個人快樂。相反，壞的謊言是惡意的謊言。它能使人生氣，不舒服和悲傷。

愛就在我們身邊。它不需要驚天動地，但它默默地保護著我們，溫暖著我們。當一個人有困難的時候，是誰幫忙了他？是擁有愛的人。他們總是默默無聞，不求回報。

我聽過這樣一個故事：在幼兒園，有一天，一個女孩哭著跑過去對老師說：為什么我沒有爸爸？

為什么別人有，我卻沒有？原來，小女孩的父親和母親都因為各種緣因去世了。現(xiàn)在她姑姑又撫養(yǎng)她了。老師先是一驚，而后又沉默了一會兒，說：

不，你有爸爸媽媽，只但是他們?nèi)チ肆硪粋€世界，一個很美的地方，他們一向在你的身邊，每一天晚上，你看看天空，那兩顆最亮，那么，他們就是你的爸爸媽媽，他們在看著你，看著你開開心心，同時也在看你哭鼻子！小女孩說：不，我不想我父母看到我哭。他們應該看到我微笑，快樂地過著每一天！

說著，小女孩高興地跑開了。這個善意的謊言讓小女孩對生活充滿信心，對生活充滿期待！

一個殘疾而貧窮的青年對他充滿了愛。文中坐下來慢慢看吧！這七個字充分表達了他對小學生的關懷。

別餓壞了那匹馬。年輕人對小學生編造了一個善意的謊言。這是一個善意的謊言，溫暖了小學生的心，忘記了徒勞讀書的尷尬，忘記了害怕被責難的懸著的心。

善意的謊言，完美的祝愿和無處不在的愛溫暖著人們的心。讓我們把這完美的一切永恒！

別餓壞了那匹馬讀后感(5):

這篇課文講的是我經(jīng)常在一個身無分文的殘疾青年書攤上看書，但我沒有錢，所以我總是偷偷地看，然后溜走，但這個青年知道我是坐著看書，卻沒有把它**。而是滿足了我看書的愿望。父親知道后卻狠狠的教訓了我，還讓我以后扯馬草換錢后再去看書，但是馬草不好賣啊，那個青年知道后編造了一個善意的謊言說自己家的馬要馬草，因此我以后的馬草就賣給了那個青年，最后我才知道那個青年都是騙我的，他為了滿足我看書的愿望，買下了我的馬草。

我知道真相后十分感動！

這篇文章表達了作者對這樣一個殘疾青年的贊揚，贊揚了他的高尚品格。生活中雖然不能撒謊。但也有善意的謊言，可能對其他人有好處。當我在那里讀到一堆燒焦的謊馬草時，這些天我把所有的馬草都賣給了他。

但是那匹馬呢？那匹正香甜吃著我的馬草的馬呢？我的眼淚快要流出來了，這是一片感人的文章，讀了這篇可以讓**流淚的文章。

雖然年輕人的生活并不輕松，但他放下興趣，得到了一些無用的馬草這種高尚的品格，我們怎么能不感動，又有誰會不感動呢？

我想，即使我們不能像文章中的年輕人那樣，我們也應該是一個和作者一樣熱愛閱讀的孩子！

別餓壞了那匹馬讀后感(6):

謊言難道都是壞的嗎？不，謊言有好與壞。好的謊言雖然是謊言，但它能增強人的信心，使人快樂。相反，壞的謊言，它能夠讓人生氣，也能夠讓一個人悲哀。

《別餓壞了那匹馬》這篇課文，就是講述了一個善意的謊言的開始、經(jīng)過、結果。這篇文章主要描述的是我曾經(jīng)偷偷去書攤看書。因為我沒有錢，那些能維持書攤的殘疾青年從不要求我付錢。一次偷看書時被父親抓住了，并打了我兩巴掌，告訴我不能白看書，況且守書攤的還是一位殘疾青年。

之后我用扯馬草換來的錢去看書，可買主難找，守書攤的青年騙我說他家有馬，叫我把馬草以后都給他，可他家并沒有馬。時刻久了，我也知道了真相，十分感激他。

讀完這篇課文，我想起了那次我騙人的一件事，我至今記憶猶新：記得那時我家的隔壁住著一位讀高三的姐姐，快要高考時，她爸爸又得了重病，送去了很遠的地方**，為此，她整天食不下咽、寢不安席，連學***緒都沒有了。由于她媽媽和我媽媽有**來往，她便每一天晚上來詢問她爸爸的病情。

一次，她媽媽打**過來告訴我們，她爸爸搶救無效，去世了，期望我們不好告訴她，否則她考試必須會考不好的，這也是她爸爸的心愿。于是，當她來詢問時，我們一家裝作很高興的樣貌，對她說：你媽媽說你爸爸病情好多了，叫你安心學習，好給你爸爸看到你的成績。

姐姐很高興，開始發(fā)奮學習，考上了她理想的大學。這時，我們將事實告訴她，她雖然很悲哀，但也很感謝我們。

這件事我使我感觸很深，在課文中也有許多令我感受很深的地方。

課文中令我感動的只有七個字：坐下來慢慢看吧。這短短的一句話讓我知道了殘疾青年對孩子十分關心。

他騙我說自己家有馬，是正因不讓我把時刻浪費在尋找買主，讓我用尋找買主的時刻去多看些書。

多么善良的殘疾青年啊！你是我們的榜樣！作者也同樣令我們敬佩，他那為了讀書執(zhí)著的精神，令人感動。我們生活中不正是需要這種善意的謊言嗎？

一份耕耘，份收獲，努力越大，收獲越多。春來我不先開口，哪個蟲兒敢吱聲。一切事無法追求完美，唯有追求盡力而為。

這樣心無壓力，出來的結果反而會更好。進則安居以行其志，退則安居以修其所未能，則進亦有為，退亦有為也。有智者立長志，無志者長立志。

在生命里尋覓快樂的方法，就是了解你被賦予生命是為了奉獻。純潔的思想，可使最微小的行動高貴起來。心作良田耕不盡，善為至寶用無窮。

我們應有純潔的心靈，去積善為大眾。就會獲福無邊。堅強并不只是在大是大非中不屈服，而也是在挫折前不改變自己。

希望是厄運的忠實的姐妹。世間上最美好的愛戀，是為一個人付出時的勇敢，即使因此被傷得體無完膚，也無悔無怨。夢想不拋棄苦心追求的人，只要不停止追求，你們會沐浴在夢想的光輝之中。

人生最困難的不是努力，也不是奮斗，而是做出正確的抉擇。不管現(xiàn)在有多么艱辛，我們也要做個生活的舞者。要成功，先發(fā)瘋，頭腦簡單向前沖。

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別餓壞了那匹馬的心得感悟

幼兒教師教育網(wǎng)編輯陸續(xù)為大家整理了別餓壞了那匹馬的心得感悟，當我們經(jīng)歷一些事情或者面臨某些場景的時候。就可以借由感言表達內(nèi)心深處最真實的想法，感言深深地影響著我們的日常學習生活，感言的書寫應該要怎么做？希望對大家有所幫助。

別餓壞了那匹馬的心得感悟 篇1

來日誥日我學了關于殘疾青年的一篇課文。課文的題目叫《別餓壞了那匹馬》，我被書中的殘疾青年深深打動。以是我有很多話想對你說。

起首，我想對你說，你身材下肢殘廢，但你的志氣仍那么固執(zhí)，想讓本身成為一個對別人有效的人，支出了比凡人百倍的盡力，擺了個書攤。不像社會上的人沒病裝病，絞盡腦汁尋求社會布施。有的鬼鬼祟祟。另有的報酬了小我的一些好處，拐賣婦女兒童。

我想對你說，你與文章中的阿誰小孩不沾親，不帶故，并且素昧平生，明知他看書不給錢，卻為他供應統(tǒng)統(tǒng)便利。給他供應凳子。見他顛末就對他刻薄的一笑。在父親因他看書打他時還為他討情，這申明你心腸仁慈，到處為別人著想，你的所作所為讓我感到你高大非常。

最后，我想對你說，你聰明聰明，讓我佩服的心悅誠服。你為了讓阿誰孩子問心無愧看書，假造了美意的謊話，免除了小男孩尋覓馬草賣主的辛苦，把時候都花在看書上。還能讓小男孩問心無愧的看書。在小男孩把馬草送進馬房時，眼看謊話就要戳穿了，你又一次假造謊話說馬會踢你，來禁止小男孩。從而證明你買馬草的實在性。

千言萬語也寫不盡我對你的佩服之情，讓我用實際施意向你學習向你致敬。

別餓壞了那匹馬的心得感悟 篇2

我讀了《別餓壞了那匹馬》后，我被殘疾青年的善良感染了！

《別餓壞了那匹馬》中寫了“我”是個愛讀書的孩子，再沒有錢讀書的時候，擺書攤的殘疾青年騙“我”說他家中有馬，買下“我”的馬草，讓我繼續(xù)在他的書攤看書。

《別餓壞了那匹馬》中的人物都很善解人意，比如“我”的爸爸知道殘疾青年家境并不富裕，只靠擺書攤的一點兒收入維持生活，很不容易，所以不然我白看殘疾青年的書。而殘疾青年卻是明知自己生活貧苦，但還謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)讀書。還有殘疾青年的妹妹碧云，在知道自己家中貧苦，看見哥哥變了一個善意的謊言，作者才可以理所當然的看書，維護了作者的尊嚴。殘疾青年真是善解人意。

我的阿姨在一所幼兒園當過教師，她的班上有個特殊的女孩。有一天，一個女孩哭著跑了過來，對阿姨說：“為什么我沒有爸爸媽媽？為什么別人有，我卻沒有？”原來，小女孩的爸爸媽媽因種種緣故去世了，現(xiàn)在是她的姑姑再養(yǎng)大她。阿姨先是一驚，后又沉默了一會兒，說：“不，你有爸爸媽媽，只不過他們?nèi)チ肆硪粋€世界，一個很美的地方，他們一直在你的身邊，每天晚上，你看看天空，那兩顆最亮，那么，他們就是你的爸爸媽媽，他們在看著你，看著你開開心心，同時也在看你哭鼻子！”小女孩說：“不，我不要讓爸爸媽媽看到我哭，要讓他們看到我笑，開開心心地過每一天！”小女孩高興地跑開了。

是這一個善意的謊言，讓小女孩又對生活充滿信心，讓她又有了生的希望！

善意的謊言多么美啊！

別餓壞了那匹馬的心得感悟 篇3

今天，我們學習了一篇課文，標題問題叫《別餓壞了那匹馬》。讀了這篇文章，我很受打動。

這篇文章主要敘述了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓我繼承看書的故事。贊揚了青年不計一己得失，想方設法讓“我”讀書的良苦專心，表達了“我”得知真相后的感謝感動之情。

我聽過這樣一個故事：一所幼兒園里，有一天，一個女孩哭著跑了過來，對老師說：“為什么，我沒有爸爸媽媽？為什么別人有，我卻沒有？”原來，小姑娘的爸爸媽媽因種種緣故去世了，現(xiàn)在是她的姑姑在養(yǎng)大她。老師先是一驚，而后又緘默沉靜了一會兒，說：“不，你有爸爸媽媽，只不外他們?nèi)チ肆硪粋€世界，一個很美的地方，他們一直在你的身邊，天天晚上，你看著天空，那兩顆最亮的星星，就是你的爸爸媽媽，他們在看著你，看著你開開心心，同時也在看你哭鼻子！”小女孩說：“不，我不要讓爸爸媽媽看到我哭，要讓他們看到我笑，開開心心地過每一天！”說著，小女孩興奮地跑開了。這一個善意的假話，小女孩又對糊口布滿了決心信念，讓她又有了生的但愿！

愛就在我們身邊，它不需要驚天動地，卻默默無聞地保護著我們，暖和著我們。當一個人有難題的時候，是誰幫助了他？是擁有愛的人。他們老是默默無聞，不求回報。

別餓壞了那匹馬的心得感悟 篇4

說到假話，我敢說我們從小到大沒有人沒說過謊。是的，人人都說過謊，只是有的假話是善意的，而有的假話是惡意的！善意的假話，它是出于善良的念頭，它是建立在內(nèi)心至誠、至善的基礎上，所以它并非是惡意的。然而，當我學了《別餓壞了那匹馬》這篇課文后，更深深地感觸感染到了善意的假話是多么夸姣！

當我細細地品讀過這篇文章后，才知道，文章中實在沒有華麗的語言，但娓娓道出的故事卻讓我留下了深刻的影響，給我深深的啟迪。

《別餓壞了那匹馬》這篇課文圍繞“別餓壞了那匹馬”這句善意的假話，寫酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下了“我”的馬草，讓“我”繼承看書的故事。贊揚了殘疾青年不計較個人得失、想方設法讓“我”讀書的良苦專心，表達了“我”得知真相后的感謝感動之情。

文章中的一句話使我非常打動：他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對我說：“過來，讓我看看你的草?！彼斦娴乜催^馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來一下！”?！般丁弊直砻髑嗄旰鋈幻靼讓嵲隈R草并不好賣。“眼睛一亮”表明他想出了既能幫助“我”又不易讓“我”發(fā)覺的好主意。青年之所以“當真地看過馬草后”，才讓妹妹碧云收下馬草，是想讓“我”產(chǎn)生錯覺：青年家真的有馬，而且正缺馬草。這樣“我”就不覺得他是為了幫助“我”而故意這么做的。這段言行與神態(tài)描寫烘托出青年關心“我”的良苦專心。

實在，這篇課文就是一場特殊的騙局，課文以這個善意的假話為題，寄意深刻，串起全文，展現(xiàn)了殘疾青年善良的品質(zhì)和“我”對殘疾青年的感謝感動之情。

然而，在我們的日常糊口中，善意的假話也是無處不在。

我看到過一則新聞：一個得了白血病的小女孩，在她生命的后期，當醫(yī)生問她最大的心愿是什么時，她說想去天安門看看升旗典禮，對一個生命垂危的女孩的最后心愿，醫(yī)生和家長哪有不知足的理由呢？但是由于她的家住在遙遠的新疆，假如知足她的要求，醫(yī)生怕女孩經(jīng)受不住旅途的勞累，于是一個由20xx多名志愿者和醫(yī)生還有女孩的家人組織的集體編造假話的流動開始了，從上火車到改乘旅游公車，一路上，從報站到服務員端茶倒水，甚至到旅客的交談，都是大家有意安排的，最后來到了一個學校，在軍樂隊伴奏的國歌聲中，雙目失明的女孩認為真地來到了渴想已久的天安門廣場，當看到她無力地舉起她的小手向國旗的方向敬禮時，在場的人們?nèi)剂飨铝藷釡I，這次由20xx多人組織的集體說謊步履，你能說他們善意的假話不是崇高、夸姣、令人敬佩的嗎？

這樣的例子在我們這樣的有著悠久文明歷史的國家里真是數(shù)不勝數(shù)，事實勝于雄辯，他們都在說謊，但他們的假話是善意的，是友善的，是布滿溫馨、仁慈的！

相信在善意的天空下，我們的世界會更夸姣！

別餓壞了那匹馬的心得感悟 篇5

在這個五彩繽紛的世界中，存在著許許多多的假話，《別餓壞了那匹馬》中的殘疾青年就撒了個善意的假話。

這篇文章敘述了：作者很愛看書，常常偷看書，被爸爸發(fā)現(xiàn)了，并被教訓了一整理。從此扯馬草換錢偷偷買書看。有個殘疾青年知道后，讓作者把馬草賣給他，但作者發(fā)現(xiàn)他并沒有馬，心中對他布滿了感謝感動之情。殘疾青年固然撒了個謊，但卻讓“我”安安心心地看書。

在我的記憶中，曾看過一篇文章，叫《“出色極了”和“糟糕透了”》，作者在八歲寫了一首詩，媽媽看了后，明知自己兒子寫得不好，但為了鼓勵兒子長進，她說：“出色極了”！兒子聽了，很興奮，從此繼承了他的創(chuàng)作之路。是呀！每一個人都要鼓勵，才能真提高！可見，每一個人有時都需要一些善意的假話，就連世界冠軍也不例外。

菲爾。普斯從小就有多動癥，每次媽媽去開家長會都會受到老師批評。媽媽回家后，兒子就問：老師對媽媽您說了些什么，媽媽欣慰地說：“老師表揚你了，我的寶寶能在椅子上坐三分鐘了?！焙髞?，這個人果然取得了巨大的成就，他在雅典奧運會上連奪八枚金牌。

我自己也有這樣的經(jīng)歷，幼兒時，我不吃飯，媽媽說不吃飯的孩子會變成大猩猩，吃飯掉飯會被大灰狼吃掉等等。小時候不懂事，媽媽說什么都信，長大后才知道都是假的！我知道，媽媽這是為了讓我乖一點才這樣說的。

假話，是有多種含義的，做法也有準確的錯誤的，我們要講善良的假話，假如假話是惡意的，那就是不老實。

別餓壞了那匹馬的心得感悟 篇6

我讀了《別餓壞了那匹馬》后，我被殘疾青年的善良感染了！

《別餓壞了那匹馬》中寫了“我”是個愛讀書的孩子，再沒有錢讀書的時候，擺書攤的殘疾青年騙“我”說他家中有馬，買下“我”的馬草，讓我繼承在他的書攤看書。

《別餓壞了那匹馬》中的人物都很善解人意，好比“我”的爸爸知道殘疾青年家景并不富裕，只靠擺書攤的一點兒收入維持糊口，很不收留易，所以不然我白看殘疾青年的書。而殘疾青年卻是明知自己糊口貧苦，但還謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼承讀書。還有殘疾青年的妹妹碧云，在知道自己家中貧苦，看見哥哥變了一個善意的假話，作者才可以理所當然的看書，維護了作者的尊嚴。殘疾青年真是善解人意。

我的阿姨在一所幼兒園當過教師，她的班上有個特殊的女孩。有一天，一個女孩哭著跑了過來，對阿姨說：“為什么我沒有爸爸媽媽？為什么別人有，我卻沒有？”原來，小女孩的爸爸媽媽因種種緣故去世了，現(xiàn)在是她的姑姑再養(yǎng)大她。阿姨先是一驚，后又緘默沉靜了一會兒，說：“不，你有爸爸媽媽，只不外他們?nèi)チ肆硪粋€世界，一個很美的地方，他們一直在你的身邊，天天晚上，你看看天空，那兩顆最亮，那么，他們就是你的爸爸媽媽，他們在看著你，看著你開開心心，同時也在看你哭鼻子！”小女孩說：“不，我不要讓爸爸媽媽看到我哭，要讓他們看到我笑，開開心心地過每一天！”小女孩興奮地跑開了。

是這一個善意的假話，讓小女孩又對糊口布滿決心信念，讓她又有了生的但愿！

善意的假話多么美??！

別餓壞了那匹馬的心得感悟 篇7

今天，我又學了一篇略讀課文，標題問題叫《別餓壞了那匹馬》。作者許申高在五年級那年，他迷上了一種非常好的東西，這種東西固然不能增飽肚子，但是它能夠讓每一個人的腦子都布滿知識的氣力，這種東西的名字叫做“書”。

在作者上五年級時，離學校的不遠處，有一個攤子擺在那，那就是書攤，他經(jīng)常身無分文的進去偷看幾側小故事，就溜之大吉?？磿鴶偟氖且晃缓吞@的殘疾青年。天天早晨，當作者途經(jīng)書攤時，那位青年就會對著他一笑，仿佛什么都沒發(fā)生過。當我看《紅巖》這部小看的入迷，淚流不止時，坐在輪椅上的青年對我說：“坐下慢慢看吧！”我看地入迷，就坐下了。忽然，有人把我揪住，奪過書，又翻了翻。后來的日子，我只能靠賣馬草的錢來看書，就當我在賣不出時，那位青年又幫助了我。叫一個名叫碧云的人把馬草拿了進去，最后，青年的答案被揭開了，原來他們沒馬，由于滿地都是枯草。我知道了真像全過程。

因為作者身無分文，而且控制不了知識的誘惑。青年有著一顆“夸姣的心靈”，他為了幫助作者追求知識，說謊家中有馬，收下了作者山上采來的馬草，叫一個名叫碧云的姑娘把這捆馬草拿回去喂馬，首先，那姑娘有點遲疑，又被青年催了一下，才把馬草拿回放在后院，從碧云的遲疑中可以看出青年家沒有馬，當時她可能在想：要馬草干嘛？家里又沒馬，真怪。但是，她也好像知道什么，就把馬草拎了回去。姑娘也在幫助作者，又讓作者和看書的間隔進了一步，姑娘也是多么機靈。作者的父親也是那么有“夸姣的心靈”，在翻書的同時，暗暗的將幾張毛票夾在書中。因為作者家前提有限，父親就叫兒子去采馬草然后用賣馬草的錢來看書。是多么有“創(chuàng)意”。

實在“夸姣的心靈”是全部隱藏在社會上的，就等著讓我們?nèi)ネ诰?，讓我們一起步履起來吧?/p>

別餓壞了那匹馬的心得感悟 篇8

想必，你們大家看了第三單元的課文都覺得很感人吧？是啊，那位守書攤的殘疾青年和那位裝耳聾的教授……他們好偉大啊！

守書攤的那位殘疾青年，他只為了那位作者能夠開心、快樂的看書，而不為看不到書而傷心就編了一個謊，能夠讓作者心安理得的看書，他是多么的善良?。∠胫浪幍氖且粋€什么謊嗎？他編的是：別餓壞了那匹馬。因為啊，他知道啦作者要賣馬草賺錢，當然啦，馬草也不是那么的好賣啊。殘疾青年便撒了一個善意的謊言，告訴作者他家有一匹馬。叫作者賣給他。就這樣，瞞著作者讓作者能夠在這里開開心心的在書的世界里遨游……他多么的偉大啊！

我曾經(jīng)看過這樣一個故事：一架運輸機在沙漠里遇到沙塵暴而迫降，但飛機已經(jīng)嚴重損毀，無法恢復起飛，通訊設備也損壞，與外界通訊聯(lián)絡中斷。9名乘客和1名駕駛員陷于絕望之中。求生的本能使他們?yōu)闋帄Z有限的干糧和水而動起干戈。緊急關頭，一個臨時搭乘飛機的乘客站了出來說：“大家不要驚慌，我是飛機設計師，只要大家齊心協(xié)力聽我指揮，就可以修好飛機。”這好比一針強心劑，穩(wěn)定了大家的情緒，他們自覺節(jié)省水和干糧；一切井然有序，大家團結起來和風沙困難作斗爭。

十幾天過去了，飛機并沒有修好；但有一隊往返沙漠里的商人駝隊經(jīng)過這里，搭救了他們。幾天后，人們才發(fā)現(xiàn)，那個臨時乘客根本就不是什么飛機設計師，他是一個對飛機一無所知的小學教師。有人知道真相后就罵他是個騙子，憤怒地責問他：“大家命都快保不住了，你居然還忍心欺騙我們？”小學教師說：“假如我當時不撒謊，大家能活到現(xiàn)在這個時候嗎？”

想必，就這么一個故事你們還不是不太相信吧。那我就再說一個吧！有一個學生，他對長跑是并不是很在行的，但在一次的測試中，老師告訴他的長跑速度比其他同學快，而且還說他有機會代表學校參加比賽，叫他好好努力，那位學生聽了老師的話之后非常興奮，因為一直認為自己沒有長跑天賦的他，竟然能代表學校參加比賽。從這天起，他真正喜歡上了長跑，并且每天堅持起來跑步，過了一段時間后，本來完全不能代表學校參加比賽的他，竟然真的被選上了。

善意的謊言有的時候是不可缺少的，如果沒有了善意的謊言，將有多少人的自尊心將會受到打擊，所以，請不要講善意的謊言所遺棄！我希望大家能夠適當?shù)恼f一些善意的謊言，謊言也可以給別人帶來快樂，只要是善意的即可，記住，一定要是善意的哦！

別餓壞了那匹馬的心得感悟 篇9

《別餓壞了那匹馬》是語文課本上的獨立閱讀文章，作者以樸實平淡的語言敘述了一個溫暖人心的真情故事，深深觸動讀者的心弦。

課文講述的是上小學五年級的“我”特別向往學校附近的書攤，總是找機會到書攤上偷偷翻兩番。書攤攤主對“我”的行為毫不在意，但父親卻對此很反感，他強迫“我”扯馬草換錢看書。馬草找不到買主，攤主以喂自家馬匹的借口包下“我”的馬草，讓“我”好好看書。直至有一天，“我”發(fā)現(xiàn)攤主根本沒有養(yǎng)馬，頓時淚如泉涌。

善良是一種美德，書攤攤主用它編制了一個美麗的謊言。他理解“我”讀書的迫切，為了令“我”讀書讀得心安理得，不計較得失，也放棄了向“我”索取書費的權利，用心良苦呀!從文中對攤主一系列的描寫中，我讀出了攤主對不相識的人一種“潤物細無聲”的愛，這種愛并不轟轟烈烈，也沒有被迫，只是在令人毫不察覺的情況下默默為他人送上一份溫暖。我想，要是人人都擁有這種高尚的情感，能互相體諒，互相寬容，感受愛的真諦，真情會傳遍人間。

同時，我也從文中體會到了一位父親的執(zhí)著。作為父親，自然不忍心看著自己的孩子在貪圖小便宜中墮落，那甩給孩子的耳光，背后其實還有隱隱的心痛?！拔摇钡母赣H是正直的，他的教育使“我”懂得了光明磊落。也正是因為父親在書攤前給“我”兩個火辣辣的耳光，令攤主在后來給予“我”無聲的溫暖。

“別餓壞了那匹馬”，文中攤主的話使我深思：何謂馬?這雖是一個善意的謊言，但我覺得，攤主似乎把渴望讀書的“我”比作一匹饑餓的馬，卻因貧窮而“望書興嘆”。善良的攤主不想讓這匹求知欲極強的馬兒“餓壞”了，才苦苦編造了這個謊言。誰能否認，書攤攤主的精神不是每一個生意人學習的榜樣呢?

《別餓壞了那匹馬》好比一首唱頌真情的歌，字里行間透露著對陌生人的關懷。它也告訴我們，寬容與體諒，其實也是一種濃濃的愛!

讀《別餓壞了那匹馬》有感800字模板

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讀《別餓壞了那匹馬》有感【篇1】

再讀《別餓壞了那匹馬》

課文三次寫到“別餓壞了那匹馬”：第一次是“我”把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時，青年囑咐“我”的話。他的話，看起來是對自己家的那匹馬的關心，不讓它餓著，實則是讓我減輕賣馬草的辛苦，讓“我”把精力用在看書上。第二次是青年看見“我”背著馬草走向書攤時，吩咐妹妹碧云的話。這話既是說給妹妹聽的，暗示妹妹不要讓“我”知道真相；更是說給“我”聽的，讓“我”能更安心地看書。青年既幫助了“我”，又很好地維護了“我”的尊嚴。第三次是“我”對青年說的話。每天“我”都想象這馬“香甜地吃這我的馬草”的情景。

今天，我又重新翻開書復習，覺得第一次青年說的還有另一個意思——我們以前學過《竊讀記》，主人公林海音到最后想起國文老師的話：“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”我覺得在《別餓壞了那匹馬》這篇課文中，“那匹馬”指的是“我”，因為青年不想讓“我”少讀書，別餓壞了那匹馬就是別餓壞了“我”。

讀《別餓壞了那匹馬》有感【篇2】

今天，我又學了一篇略讀課文，標題問題叫《別餓壞了那匹馬》。作者許申高在五年級那年，他迷上了一種非常好的東西，這種東西固然不能增飽肚子，但是它能夠讓每一個人的腦子都布滿知識的氣力，這種東西的名字叫做“書”。

在作者上五年級時，離學校的不遠處，有一個攤子擺在那，那就是書攤，他經(jīng)常身無分文的進去偷看幾側小故事，就溜之大吉?？磿鴶偟氖且晃缓吞@的殘疾青年。天天早晨，當作者途經(jīng)書攤時，那位青年就會對著他一笑，仿佛什么都沒發(fā)生過。當我看《紅巖》這部小看的入迷，淚流不止時，坐在輪椅上的青年對我說：“坐下慢慢看吧！”我看地入迷，就坐下了。忽然，有人把我揪住，奪過書，又翻了翻。后來的日子，我只能靠賣馬草的錢來看書，就當我在賣不出時，那位青年又幫助了我。叫一個名叫碧云的人把馬草拿了進去，最后，青年的答案被揭開了，原來他們沒馬，由于滿地都是枯草。我知道了真像全過程。

因為作者身無分文，而且控制不了知識的誘惑。青年有著一顆“夸姣的心靈”，他為了幫助作者追求知識，說謊家中有馬，收下了作者山上采來的馬草，叫一個名叫碧云的姑娘把這捆馬草拿回去喂馬，首先，那姑娘有點遲疑，又被青年催了一下，才把馬草拿回放在后院，從碧云的遲疑中可以看出青年家沒有馬，當時她可能在想：要馬草干嘛？家里又沒馬，真怪。但是，她也好像知道什么，就把馬草拎了回去。姑娘也在幫助作者，又讓作者和看書的間隔進了一步，姑娘也是多么機靈。作者的父親也是那么有“夸姣的心靈”，在翻書的同時，暗暗的將幾張毛票夾在書中。因為作者家前提有限，父親就叫兒子去采馬草然后用賣馬草的錢來看書。是多么有“創(chuàng)意”。

實在“夸姣的心靈”是全部隱藏在社會上的，就等著讓我們?nèi)ネ诰颍屛覀円黄鸩铰钠饋戆桑?/p>

讀《別餓壞了那匹馬》有感【篇3】

想必，你們大家看了第三單元的課文都覺得很感人吧？是啊，那位守書攤的殘疾青年和那位裝耳聾的教授……他們好偉大啊！

守書攤的那位殘疾青年，他只為了那位作者能夠開心、快樂的看書，而不為看不到書而傷心就編了一個謊，能夠讓作者心安理得的看書，他是多么的善良啊！想知道他編的是一個什么謊嗎？他編的是：別餓壞了那匹馬。因為啊，他知道啦作者要賣馬草賺錢，當然啦，馬草也不是那么的好賣啊。殘疾青年便撒了一個善意的謊言，告訴作者他家有一匹馬。叫作者賣給他。就這樣，瞞著作者讓作者能夠在這里開開心心的在書的世界里遨游……他多么的偉大??！

我曾經(jīng)看過這樣一個故事：一架運輸機在沙漠里遇到沙塵暴而迫降，但飛機已經(jīng)嚴重損毀，無法恢復起飛，通訊設備也損壞，與外界通訊聯(lián)絡中斷。9名乘客和1名駕駛員陷于絕望之中。求生的本能使他們?yōu)闋帄Z有限的干糧和水而動起干戈。緊急關頭，一個臨時搭乘飛機的乘客站了出來說：“大家不要驚慌，我是飛機設計師，只要大家齊心協(xié)力聽我指揮，就可以修好飛機?！边@好比一針強心劑，穩(wěn)定了大家的情緒，他們自覺節(jié)省水和干糧；一切井然有序，大家團結起來和風沙困難作斗爭。

十幾天過去了，飛機并沒有修好；但有一隊往返沙漠里的商人駝隊經(jīng)過這里，搭救了他們。幾天后，人們才發(fā)現(xiàn)，那個臨時乘客根本就不是什么飛機設計師，他是一個對飛機一無所知的小學教師。有人知道真相后就罵他是個騙子，憤怒地責問他：“大家命都快保不住了，你居然還忍心欺騙我們？”小學教師說：“假如我當時不撒謊，大家能活到現(xiàn)在這個時候嗎？”

想必，就這么一個故事你們還不是不太相信吧。那我就再說一個吧！有一個學生，他對長跑是并不是很在行的，但在一次的測試中，老師告訴他的長跑速度比其他同學快，而且還說他有機會代表學校參加比賽，叫他好好努力，那位學生聽了老師的話之后非常興奮，因為一直認為自己沒有長跑天賦的他，竟然能代表學校參加比賽。從這天起，他真正喜歡上了長跑，并且每天堅持起來跑步，過了一段時間后，本來完全不能代表學校參加比賽的他，竟然真的被選上了。

善意的謊言有的時候是不可缺少的，如果沒有了善意的謊言，將有多少人的自尊心將會受到打擊，所以，請不要講善意的謊言所遺棄！我希望大家能夠適當?shù)恼f一些善意的謊言，謊言也可以給別人帶來快樂，只要是善意的即可，記住，一定要是善意的哦！

別餓壞了那匹馬的課件13篇

為了讀者的方便，幼兒教師教育網(wǎng)小編親自挑選出了一篇關于“別餓壞了那匹馬的課件”的文章，希望能夠給讀者帶來幫助。教案和課件是我們老師的工作的一部分，因此每天老師都會按照高質(zhì)量和準時完成教案和課件的撰寫。只有充分準備好教案和課件，老師才能夠打造一個活躍的學堂。這篇文章僅供閱讀參考！

別餓壞了那匹馬的課件 篇1

學習目標

1、在理解課文內(nèi)容的基礎上能夠有感情地朗讀課文。

2、學生自主閱讀課文，通過自學、討論等學習形式來理解課文。培養(yǎng)學生自主閱讀的能力。

教學過程

一、初讀課文，質(zhì)疑

1、導入：今天我們要來學習一篇新的文章，齊讀課題。質(zhì)疑：看了這個課題，老師想提兩個問題：別餓壞了那匹馬這句話是誰說的？課文主要講了一件什么事？

2、帶著這兩個問題自己大聲去讀讀課文。

3、解答問題并板書。（引導學生從人物、事件、結果等方面概括寫人記事文章主要內(nèi)容）

二、帶著問題，再讀課文

1、過渡：通過剛才的朗讀，同學們對課文已有了大概的了解，那么你看見了課題中提到的那匹馬了嗎？（沒有）

2、在課文的字里行間，已交代出攤主沒有那匹馬。認真默讀課文，看看文中有哪些詞句能讓你看清書攤攤主的心思，可以用筆劃下來。

學生交流自己劃出來的部分，并說明原因，大致應包括以下內(nèi)容：

（1）他先是一愣，繼之眼睛一亮

一愣代表什么？一亮又說明什么？

（2）他盯著姑娘茫然的眼睛，命令道

姑娘茫然的眼睛里透露的訊息是什么？命令道讓你體會到什么？

（3）別別別他急了，碧云！碧云！他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的路，你放下！等碧云來拿！

他為什么急了？

（4）回來！他在身后喊道，那馬會踢傷你的！

小結：同學們真會讀書，發(fā)現(xiàn)這些細節(jié)透露了一些信息。誰能談談為什么作者這么寫？（為后文寫出真相埋下伏筆。對于這一點，學生了解即可）

（5）既然沒有那匹馬，攤主為什么說別餓壞了那匹馬？

3、從課文中找出相關內(nèi)容，交流各自的看法。

三、拓展延伸，動手練筆

1、教師：隨著我推開木板房的門而真相大白。我站在那一堆枯黃的馬草前，腦中浮現(xiàn)出一幕幕往事，耳畔仿佛還回響著守攤的殘疾青年說過的每一句話，我的心中，在這一刻會想些什么呢？

2、請發(fā)揮你的想象，把它寫下來。

3、交流小練筆內(nèi)容。

別餓壞了那匹馬的課件 篇2

葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”因此在略讀課文教學中要提高課堂教學效果，應該強調(diào)學生的自讀自悟，盡可能多些讓學生獨立閱讀，使學生逐步做到自能讀書。在此基礎上，再展開學生與學生、教師與學生之間的對話，在師生互動的閱讀實踐中，讓學生憑借自己的人生經(jīng)驗和閱讀敏感，去讀出自己獨特的感受、體驗和理解。

教學目標：

1.理解課文內(nèi)容，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對這位殘疾人深深的感激之情。

2.進一步領會課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

教學重點：

體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對青年的深深感激之情。

教學難點：

學會自覺地在字里行間體會文章的真意。

1.談話：

今天，老師給同學們帶來一個故事，同學們想聽嗎？

（趁學生興趣盎然時）老師又提出要求：同學聽了故事后要告訴我，故事主要講了一件什么事和聽了故事后有何感受？

出示圖畫、聲音并茂的flash動畫《別餓壞了那匹馬》故事式課件。

故事講完了，大家知道事故事的名字嗎？

4.讓學生說說聽了故事后故事主要講了一件什么事和聽了故事后有何感受？

（1）聽了同學們談的感受都是覺得殘疾青年等人物做得對，但老師聽了這個故事覺得好氣憤，因為老師發(fā)現(xiàn)故事中的人在撒謊，看來同學和老師有不同的看法，不如我們來一場師生辯論比賽，好嗎？老師先讓同學們讀課文一遍，找出能表現(xiàn)課文人物品質(zhì)的句子。

（2）讓學生分小組交流表現(xiàn)人物品質(zhì)的語句。

（1）課件出示：《小學生日常行為規(guī)范》第七條說：“誠實，不說謊話，……”

老師也不明白同學們?yōu)楹斡X得課文中的人物說了謊，還說他們做得對呢？首先我覺得最多謊言的是殘疾青年，本來就沒有馬，又說買“我”的馬草，你們同意嗎？誰來辯駁我呢？

（2）繼續(xù)與學生展開激烈的辯論，分別體會碧云、爸爸和“我”的優(yōu)秀品質(zhì)。

那么多人對“我”好，特別是殘疾青年對“我”的熱心幫助，“我”有何感受呢？

小結：

我也同意殘疾青年、碧云、爸爸無論是語言上說謊，還是行動上說謊，都是善意的。特別是殘疾青年說的：“別餓壞了那匹馬”這個善意的謊言，是為了幫“我”，為了“我”著想。這場師生辯論比賽是同學們贏了。

同學們在剛才的辯論中表現(xiàn)還不錯,把老師也打敗，現(xiàn)在我想開展一個同學與同學之間的小組比賽，看哪個小組思考問題最快，好嗎？

（1）課文表現(xiàn)人物品質(zhì)非常具體,主要抓住人物哪些方面來寫? 從哪些句子可以知道？

（2）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”？用意是什么？

課文寫殘疾青年說謊是為了成全“我”看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾青年是一個熱心、善良的人，“我”也因此對殘疾青年充滿感激之情。聯(lián)系生活實際，你身邊有這樣感人的事跡嗎？

課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法，我們在作文時要多些運用這些寫作方法。

1.課件出示小練筆題目：

可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來……我突然間明白了。

現(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”會有怎樣的表現(xiàn)呢？請同學生通過人物的語言、行動、心理的描寫，續(xù)寫一個片段

2.讓學生動手寫小練筆。

1.把《別餓壞了那匹馬》這個故事講給你身邊的人聽。

2.閱讀短文《媽媽喜歡吃魚頭》，并說說你讀后的感受。

殘疾青年 感激 “我”

在我依稀記事的時候，家中很窮，一個月難得吃上一次魚肉。每次吃魚，媽媽先把魚頭夾在自己碗里，將魚肚子上的肉夾下，極仔細地撿去很少的幾根大刺，放在我碗里，其余的便是父親的了。當我也吵著要吃魚頭時，她總是說：“媽媽喜歡吃魚頭。”我想，魚頭一定很好吃的。有一次父親不在家，我趁媽媽盛飯之際，夾了一個，吃來吃去，覺得沒魚肚子上的肉好吃。

那年外婆從江北到我家，媽媽買了家鄉(xiāng)很金貴的鮭魚。吃飯時，媽媽把本屬于我的那塊魚肚子上的肉，夾進了外婆的碗里。外婆說：“你忘啦？媽媽最喜歡吃魚頭。” 外婆瞇縫著眼，慢慢地挑去那幾根大刺，放進我的碗里，并說：“伢啦，你吃?！苯又?，外婆就夾起魚頭，用沒牙的嘴，津津有味地嗍著，不時吐出一根根小刺。我一邊吃著沒刺的魚肉，一邊想：“怎么媽媽的媽媽也喜歡吃魚頭？”29歲，我成了家，另立門戶。生活好了，我倆經(jīng)常買些魚肉之類的好菜。每次吃魚，最后剩下的，總是幾個無人問津的魚頭。

而立之年，喜得千金。轉(zhuǎn)眼女兒也能自己吃飯了。有一次午餐，妻子夾了一塊魚肚子上的肉，極麻利地撿去大刺，放在女兒的碗里。自己卻夾起了魚頭。女兒見狀也吵著要吃魚頭。妻說：“乖孩子，媽媽喜歡吃魚頭?！闭l知女兒說什么也不答應，非要吃不可。妻無奈，好不容易從魚腮邊挑出點沒刺的肉來，可女兒吃了馬上吐出，連說不好吃，從此再不要吃魚頭了。打那以后，每逢吃魚，妻便將魚肚子上的肉夾給女兒，女兒總是很難地用湯匙切下魚頭，放進媽媽的碗里，很孝順地說：“媽媽，您吃魚頭?！?/p>

[《別餓壞了那匹馬》教學設計]

別餓壞了那匹馬的課件 篇3

把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來.

通過對具體語言材料的賞析,體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情.

通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情.

1.直接導入.

二,精讀指導.

(3)畫出你最感動的句子,再讀一讀.

2.分組交流.

3.班級交流,根據(jù)學生的回答指導朗讀.

(2)他盯著姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令到:“聽見沒有,快把馬草提進去.”

(3)“別別別……”他急了,“碧云碧云!”

(4)“對不起,我這樣做可能傷害了你.”他拍著我的.肩頭,輕聲說道:“我知道你希望真有那么一匹馬,其實,沒事的,你繼續(xù)看書吧.”

(這句話道出了攤主“撒謊”的原因,是不想傷害我,是希望我能繼續(xù)看書,多么感人的謊話1讀時要表現(xiàn)攤主十分誠懇的語氣.)

4.指導朗讀.

三,總結.

課文寫攤主說謊是為了成全我看書,是一種善意的謊言.從這個角度來看,殘疾攤主是一個怎樣的人 你身邊又這樣感人的事跡嗎

四,作業(yè).

搜集這樣的事例,講給同學聽.

別餓壞了那匹馬的課件 篇4

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。

教學重點：

通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。

教學難點：

把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。

1、導入：同學們，現(xiàn)在鄒老師想做一個調(diào)查你們在平時的學習、生活中有過說謊的經(jīng)歷嗎？你覺得說謊有什么危害嗎？”（說謊欺騙了別人，傷害了別人）。

師小結：每個人都不希望被欺騙，因為謊言可能會帶來很大的傷害?？墒怯行┲e言卻是善良的，給人帶來真誠和溫暖。就像上星期我們學到的《唯一的聽眾》里面的那位音樂教授，因為她一個善意的謊言，讓一個音樂白癡成為了一名專業(yè)的小提琴手。今天，我們一起來學習第10課《別餓壞了那匹馬》，故事又是如何呢？

（出示自學要求，并將學生的疑問復制到要求3下列）請同學們帶著這些疑問，讀一讀課文。

2.課文寫了幾個人，主要寫了誰的什么事？

過渡：通過剛才的朗讀和交流，同學們對課文已有了大概的了解，那么你們從文中看見課題中提到的“那匹馬”了嗎（沒有）

3、那他還說“別餓壞了那匹馬”，這不就是撒謊嗎？這一切不就是一場騙局嗎？高明的讀書人不但會讀懂主要內(nèi)容，還會讀進書中去，在騙局揭穿之前就能發(fā)現(xiàn)這是一場騙局。你們能發(fā)現(xiàn)嗎？我想知道班上有哪些高明的讀書人在主人公發(fā)現(xiàn)真相之前就能從文中的一些關鍵詞句早早地發(fā)現(xiàn)這是一場騙局，快點找出來，鄒老師迫切地想知道我們班上有哪些高明的讀書人。

（1）他先是一愣，繼之眼睛一亮……

“一愣”代表什么？（表明青年突然明白馬草并不好賣）“一亮”又說明什么？（表明他想出了既能幫助“我”又不容易讓“我”發(fā)覺的主意。）

（2）他盯著姑娘茫然的眼睛，命令道……

姑娘茫然的眼睛里透露的訊息是什么？“命令道”讓你體會到什么？

（3）“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”

“他”為什么“急了”？（由于碧云的意外不在，青年又是殘疾，所以無法將馬草提進院子，他知道，一旦“我”走進院子，就會看到那堆枯蔫焦黃的馬草，謊言就會被揭穿。他就不可能繼續(xù)留“我”在他的書攤上看書了。）從“拼命”、“想擋住”可以看出什么？

（4）“回來”！他在身后喊道，“那馬會踢傷你的！”

小結：同學們真會讀書，發(fā)現(xiàn)這些細節(jié)透露了一些信息。誰能談談為什么作者這么寫？（為后文寫出真相埋下伏筆。）

師：盡管守書攤的殘疾青年費了這么多心思精心設計這場騙局，可真相卻在“我”無意之中發(fā)現(xiàn)了（出示第23段）。當“我”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？我看到了什么？（……）請再讀讀這個句子，看哪個詞語給你留下了深刻的印象。（“枯蔫焦黃”、“一堆”，破折號等）馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？此時此刻，“我”的心情又如何呢？（充滿感激）“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？（……情景）你從中體會到什么？（用心良苦）

（5）、真是用心良苦啊，你覺得文中的“我”體會到他的良苦用心了嗎？從哪看出？（第24.26段的兩次哭）從課文中找出相關內(nèi)容，交流各自的看法。

你覺得守書攤的殘疾青年是個什么樣的人？文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？作者是抓住什么描寫表達出這些人物的美好品質(zhì)呢？（本文語言簡樸，主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫來展現(xiàn)人物美好心靈，因此，抓住重點詞句朗讀、體會、感悟，讓學生從中體會到人世間的真善美，并學習作者的表達方法。）

1、快速默讀課文，想一想課文幾次寫到了“別餓壞了那匹馬”，其用意是什么？

讀書的最高境界是什么，你們知道嗎？――那就是，讀有所悟，就是說要讀出道理來，悟出人生哲理來。你們讀了這篇文章有什么感悟明白了什么人生道理？（指名說）

可根據(jù)同學們說得好的，自行板書在黑板上：1.放棄自己的一點私欲，能夠成全一個美好的愿望。2.每人一點點善意的付出，會給這世界增添許多美好和歡樂。

1、教師：課文幾次提到的馬，實際上是不存在的，可是我們仔細想想，這匹馬似乎又是存在的。對追求知識如饑似渴的我，就是那匹饑餓的馬，為了不讓我“餓”壞，殘疾青年說了一個善意的謊言，正是因為這樣的一句話，讓一個渴望知識的孩子盡情享受了知識帶來的無窮樂趣，也讓“我”感覺到了關心和溫暖。隨著“我”推開木板房的門而真相大白。我站在那一堆枯黃的馬草前，腦中浮現(xiàn)出一幕幕往事，耳畔仿佛還回響著守攤的殘疾青年說過的每一句話，“我”的心中，在這一刻會想些什么呢？

請發(fā)揮你的想象，把它寫下來。

2、交流小練筆內(nèi)容。

3、守書攤的殘疾青年說謊是為了成全“我”看書，是一種善意的謊言，你身邊有這樣感人的事例嗎回去收集一下，然后再說給大家聽。

八、小結。

別餓壞了那匹馬的課件 篇5

教學提示：由于文章內(nèi)容比較簡單，采用默讀的形式，讓學生合作學習，回答上面的問題。

教學參考：

這句話是是書攤的主人說的，是以“諾言”來讓我能夠安心地在書攤上讀書。

主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚了殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的感激之情。

采用抓住“人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法”自學課文，交流自己的所得。

教學提示：可以是一個詞，也可以是一句話，不必求全。只要學生能夠運用所學的方法進行分析即可。

（1）對句子的理解。

①我上小學五年級那年，學校不遠處的書攤是我放學后流連忘返的地方。

“流連”是留戀不止的意思?！傲鬟B忘返”寫出了“我”酷愛看書的程度。殘疾青年也正是從“我”在書攤前流連忘返的情景，發(fā)現(xiàn)了“我”對知識的追求，以及身無分文的無奈。這是他一直幫助“我”、想方設法給“我”看書機會的原因。

②我回頭去看愣在輪椅上的他和他手里的那本書，書頁中分明多了幾張毛票。

“書頁中分明多了幾張毛票”，那是父親利用翻書的機會，悄悄夾在書里的。父親知道，青年是靠擺書攤養(yǎng)家糊口的，生活也不容易。所以他不光忍痛打“我”，讓“我”認識到：做人不能只為自己著想，也要為別人著想，同時也用自己的實際行動表明對青年的關心。

③他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對我說：“過來，讓我看看你的馬草。”他認真地看過馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來一下！”

青年獲悉“我”馬草不好賣的消息，為了繼續(xù)幫助“我”，打算通過說謊買“我”的馬草。句子具體寫出了青年做決定的經(jīng)過?！般丁弊直砻髑嗄晖蝗幻靼遵R草并不好賣。()“眼睛一亮”表明他想出了既能幫助“我”又不易讓“我”發(fā)覺的主意。青年之所以“認真地看過馬草后”，才讓碧云收下馬草，是想讓“我”產(chǎn)生錯覺：青年家真的有馬，而且正缺馬草。這樣“我”就不覺得他是為了幫助“我”而故意這么做。這段言行與神態(tài)描寫烘托出青年關心“我”的良苦用心。

④“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”

這段話寫出了青年的著急。由于碧云的意外不在，青年又是殘疾，所以無法將馬草提進院子。而“我”擔心那匹馬餓壞，提議自己把馬草提進院子。青年知道，一旦“我”走進院子，就會看到那堆枯蔫焦黃的馬草，謊言就會被揭穿。他就不可能繼續(xù)留“我”在他的書攤上看書了。文章這樣寫，突出地表現(xiàn)了青年對“我”的關心。

⑤可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？

這段話寫出了事情的結果，我明白了事情的真相。通過兩個感嘆句、兩個問句寫出了“我”見到馬草后的震驚與感激。文章中的破折號起到注釋說明的作用，強調(diào)了“我”賣給青年的馬草全部都在。

（2）對詞語的理解。

刻骨銘心：銘，把文字刻在石頭或金屬器物上。形容記憶深刻，永遠不忘。多用于對別人的感激。

四、再讀課文，思考：“別餓壞了我的那匹馬”是誰說的，在文章出現(xiàn)了幾次，在文中有什么用意？你能給大家做一下具體的分析嗎？

教學提示：問題雖然不難，但有一些繁瑣，所以可以讓學生采用小組合作學習的方式進行學習，然后以小組為單位進行解答。

教學參考：

“別餓壞了那匹馬”既是課文的題目，也是推動故事發(fā)生的關鍵句。它在文中出現(xiàn)了三次。第一次是“我”把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時，青年囑咐“我”的話。他的話，看起來是對自己家的那匹馬的關心，不讓它餓著，實則是免去了“我”尋找馬草買主的辛苦，讓我把時間花在看書上。第二次是青年看見“我”背著馬草走向書攤時，吩咐妹妹碧云的話。這話既是說給妹妹聽的，暗示妹妹不要拒絕買這無用的馬草；更是說給“我”聽的，讓我能心安理得地看書。青年既幫助了“我”，又很好地維護了“我”的自尊。第三次是“我”對青年說的話。每天“我”都想象著馬“香甜地吃著我的馬草”的情景，心安理得地看書。關心馬，就是“我”對青年的關心。文章用“別餓壞了那匹馬”貫穿全文，起到了層層推進的作用。

五、自由朗讀課文，體會其中的情感與作者的寫作方法。

教學提示：要求學生綜合運用所學寫作知識，對課文進行分析。采用合作學習的方法。

別餓壞了那匹馬的課件 篇6

本文是一篇略讀課文，主要寫了酷愛讀書的我在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下我的馬草，讓我繼續(xù)看書的事。贊揚了殘疾青年不計一己得失、想方設法讓我讀書的良苦用心，表達了我得知真相后的感激之情。

全文主線清楚，脈絡分明。圍繞別餓壞了那匹馬這個善意的謊言被揭穿的過程，展現(xiàn)了普通百姓的美好心靈。如，殘疾青年的善良、寬厚、善解人意。他明知我在偷看書，卻一直沒有阻攔；當我背著馬草四處尋找買主時，他謊稱咱家的那匹馬正缺馬草，買下我的馬草，還叮囑以后，馬草就賣給我。又如，父親也很善良。父親雖然贊同我看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了我，讓我去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。而我喜愛看書，能聽從父親的教導去扯馬草掙錢。對于青年的幫助，我心中感激不盡，因此一心不讓青年家的馬餓壞了。朗讀本文，不能不為這些人美好的心靈而感動。

本文語言簡樸，主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫表現(xiàn)人物的品德。如，殘疾青年關心我的讀書：我讀《紅巖》時，他讓我坐下慢慢看吧；為了阻止真相暴露，他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，還不惜用那馬會踢傷你的威脅我。課文還描寫了我的心理活動：攥著馬草換來的毛票，我立即奔向書攤，泰然地坐下來，從容地讀著一本又一本的書。寫出了我重新獲得讀書機會后的興奮。

選編本文的目的：一是通過了解故事內(nèi)容，感受普通百姓美好的心靈，體會我對青年的感激之情。二是進一步領會通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

別餓壞了那匹馬的課件 篇7

教學目標：

1、知道課文主要講了一件事：酷愛讀書的我在失去看書的機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草讓我繼續(xù)看書的事。

2、流利、準確在朗讀課文。

3、理解流連忘返、茫然、一如往日、溜之大吉幾個詞的大意。

教學方法：

抓住重點，指導朗讀；遷移運用，指導讀好。

教學重點、難點：

色角色朗讀，體會人物不同的心理活動。

教學過程：

第7課 第一教時 總第24教時

一、激發(fā)學生閱讀興趣，從課題入手

同學們別餓壞了那匹馬是誰說的？為什么要這樣說？請同學們讀一讀課文。

要求：1、要有一定的速度；2、弄清課文主要寫了幾個人？主要寫了誰的什么事？3、在自己認為最感人的句子下面劃上記號。

二、分小組交流

1、抓住重點，指導讀懂。2、分角色朗讀。3、重點句賞析。

三、遷移運用

課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言，你身邊有這樣感人的事例嗎？回去收集一下，然后再說給大家聽。

四、小結

別餓壞了那匹馬的課件 篇8

教學目標：領會課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作手法。

教學過程：

一、初讀課文

（一）大聲朗讀課文，不添字，不漏字，不錯字。思考三個問題：

1、課文中真有這匹馬嗎？2、出現(xiàn)了哪幾個人物？3、主要講了一件什么事？

（二）課文中真有這樣的一匹馬嗎？它是從何而來的？（看來這匹馬只是殘疾青年編出來騙騙“我”的）那殘疾青年為什么要騙“我”呢？要想知道其中的原因，我們得了解課文主要寫了一件什么事呢？我們先看課文主要出現(xiàn)了幾個人物？板書：“我”殘疾青年

（三）在每個人身上發(fā)生了什么事？根據(jù)學生的回答，師再概括。

板書出示：

“我”——白看書感動

父親——打“我”要求我扯馬草換錢看書

殘疾青年——騙我有馬買了馬草

碧云——合伙騙“我”

根據(jù)發(fā)生在每個人身上的故事，誰能用簡潔的語言說一說課文主要寫了一件什么事？

二、細品課文

過渡：通過剛才的分析，我們知道了“別餓壞了那匹馬”，這是一句謊言，謊言就有破綻，你們發(fā)現(xiàn)其中的蛛絲馬跡了嗎？請快速默讀，在文中畫出有關句子，把關鍵詞做記號。

反饋：

1、他先是一愣，繼而眼睛一亮，對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。”他認真地看過馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來一下！”

你從哪里看的破綻來了？（“一愣一亮認真的看”幾個關鍵詞著重變紅）

一愣是為什么，一亮表示了什么？（讀出一靈機一動的感覺來）

有必要“認真的看”嗎？為了什么？（用心良苦）

從殘疾青年的神態(tài)、動作、語言中你感受到了一個怎樣的殘疾青年？（愛心，機智等）（再讀）

2、“碧云，咱家的那匹馬正缺馬草，收下這孩子的馬草。”他盯著姑娘茫然的眼睛，命令道：“聽見沒有？快把馬草提進去！

“茫然”什么意思？（疑惑的的樣子）

你明白了什么？（因為家里根本沒有馬，姑娘不明白哥哥為什么要我把馬草提進去？）

“命令”的語氣是什么樣的？

3、“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云來提！”

注意看標點標點符號，看出了什么？

除了語言上，還可以從哪里看出來？——動作

從“拼命”中感受到的是什么？

（寫出了青年的著急。由于碧云的意外不在，青年又是殘疾，所以無法將馬草提進院子。而“我”擔心那匹馬餓壞，提議自己把馬草提進院子。青年知道，一旦“我”走進院子，就會看到那堆枯蔫焦黃的馬草，謊言就會被揭穿。他就不可能繼續(xù)留“我”在他的書攤上看書了。文章這樣寫，突出地表現(xiàn)了青年對“我”的關心。）

4、“回來！”他在身后喊道：“那馬會踢傷你的！”

注意殘疾青年的說話方式。體會到了什么。

小結：學到這里，我們知道殘疾青年說謊不僅沒傷害到“我”，而且處處表現(xiàn)出對“我”的關心，所以說這是個什么（板書：善意的諾言）

5、“別餓壞了那匹馬”這句話成了一句多么動聽、多么感人的話，快速找找，這句話在文中出現(xiàn)了幾次，分別是誰說的，其用意是什么？

反饋：

課件出示：

它在文中出現(xiàn)了三次:

第一次，是________對______說的，他好像是_____________________，實際上是為了免去“我”賣草的辛苦，可以安心看書；

第二次，是_________對____說的，這是他希望妹妹______________________；

第三次，是____對__________說的，表明了“我”____________________。

根據(jù)學生的回答完成填空。

第一次：這天傍晚我離開書攤時，輪椅上的他叮囑我：“以后，馬草就賣給我。別餓壞了那匹馬，行嗎？”

1、“以后把馬草賣給我”，同學們想想，殘疾青年的這句話，為“我”解決了多少實際問題啊？（不用再費力找買主等）

2、“別餓壞了那匹馬，行嗎？”在后面加上“行嗎”，來讀讀，你能讀出什么來？（好象是殘疾青年在求著“我”在幫他的忙似的，

3、看出了殘疾青年是個怎樣的人？

第二次：以后每天，當我背著馬草來到書攤時，他便沖里屋叫道：“碧云，快把馬草提進去，別餓壞了那匹馬?！?/p>

讀。

為什么每天還要再重復這句話？

（這話既是說給妹妹聽的，暗示妹妹不要拒絕買這無用的馬草更是說給“我”聽的，讓我能心安理得地看書。青年既幫助了“我”，又很好地維護了“我”的自尊。）

第三次：“沒事，別餓壞了那匹馬?！蔽覜]有聽他的勸阻，提著馬草推開了那扇吱呀作響的門。

這句話是“我”說的，從中也看出了我對這匹馬的什么感情？（每天“我”都想象著馬“香甜地吃著我的馬草”的情景，心安理得地看書。關心馬，就是“我”對青年的關心）。

“我”這么積極的把馬草提進，是想看看那“香甜地吃著我的馬草”的馬？

可“我”推開了這扇門時，看到了什么？齊讀：

（可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？）

作者看到了什么？

三、小結

在平時的學習、生活中，我們都不喜歡說謊的人，但由于情況限制，出于對他人的幫助，有時會說一些善意的諾言，只要它沒傷害到人，有時也會使生活更精彩。

別餓壞了那匹馬的課件 篇9

教學目標：

1、學會自讀課文，能自主地把課文讀通順讀流利。

2、透過對重點詞句的理解，體會一個善意的謊言背后的真情。

3、培養(yǎng)樂于助人的真誠情懷。懂得“放下自我的一點私欲，能夠成全一個完美的愿望”和“每人一點點善意的付出，會給這世界增添許多完美和歡樂”的道理。

讀《小學生日常行為規(guī)范》第九條，（指“要誠實……”幾個字）那里告訴我們什么？（小學生要誠實，不能騙人，騙人不好）可生活是很復雜的，并不是書上的幾句話就能概括得了的。

有時欺騙并不會遭到譴責，也許反而會得到感激，比如我們將要學習的一篇課文，就是講一場得到感激的欺騙。為什么呢？帶著這個問題讀課文，注意生字詞，把課文讀通順。

1、過渡：對，這是一個善意的謊言，其實會讀書的同學能從課文中就發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡，會發(fā)現(xiàn)攤主的心思，再讀讀課文，好好找找看。能夠圈點關鍵地方。

2、交流：

（1）、他先是一愣，繼之眼睛一亮……（“一愣”為什么？“一亮”又說明了什么？）

（2）、他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道……（為什么“茫然”？為什么要“命令”？）

（3）、“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云來提！”（為什么“急”？從“拼命”“想阻住”能夠看出什么？）

3、他這樣的煞費苦心又賺不到錢，為什么還要這樣費盡心機？（為的是讓我能讀到書）

4、你覺得“我”體會到他的良苦用心了嗎？從哪看出？（第13、15節(jié)的兩次哭）

5、小練筆：

那夜，靜悄悄的，只有偶爾傳來幾聲小蟲子的鳴叫，一切都和往常一樣。只有我躺在床上，輾轉(zhuǎn)難眠……

6、過渡：這時候，再來讀一讀課題，你從攤主這善意的謊言中，這虛設的“那匹馬”的背后，你感受到的是什么？

真會讀書！但真正會讀書的人不僅僅會讀進去，還要能讀出來，讀出什么來？讀出感情來。這件事是“我”上小學五年級時發(fā)生的，但是此刻想起來還是歷歷在目，還是禁不住熱淚盈眶，可見情之深意之切，如果我們能進入作者的內(nèi)心世界，透過朗讀把他的情感表現(xiàn)出來，那才叫會讀書！文章很長，這樣吧，自我先取一段認為最能打動你的文字來讀讀，先練習練習。

讀書的最高境界是讀有所悟，就是說要讀出道理來，悟出人生哲理來。你們讀了這篇文章有什么感悟？明白了什么人生道理？

我也像大家一樣，運用我的密笈悟出了這樣的道理：1、放下自我的一點私欲，能夠成全一個完美的愿望。2、每人一點點善意的付出，會給這世界增添許多完美和歡樂。

別餓壞了那匹馬的課件 篇10

教材簡析：

本文記敘了酷愛讀書的我在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家里有馬，買下馬草，讓我繼續(xù)看書的事。贊揚了殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)，表達了我對殘疾青年的感激之情。

全文描寫細膩，讀來覺得情真意切。

教學目標：

認知目標：掌握生字：瞥見、尷尬、囁嚅、枯蔫、忐忑不安、攥著；了解課文主要內(nèi)容，認識主要人物及特點。

情感目標：體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對這位殘疾人深深的感激之情。

教學重點：

體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)以及我對青年的深深的感激之情。

教學難點：

把文中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。

教學準備：

讀熟課文，理清思路，大致了解課文。

1、今天我們要來學習一篇新的文章，齊讀課題?？吹竭@個課題，老師想提兩個問題：別餓壞了那匹馬這句話一開始是誰說的？課文主要講了一件什么事？

2、帶著這兩個問題自己大聲去讀讀課文。

4、別餓壞了那匹馬這句話一開始是誰說的？課文主要講了一件什么事？（可以從我的角度說，也可以從殘疾青年的角度說。）

1、通過剛才的朗讀，同學們對課文已有了大概的了解，那么你看見了課題中提到的那匹馬了嗎？

2、是的，我們可以從字里行間得到這么一個信息：那個殘疾青年也就是攤主并沒有那匹馬。也就是說，別餓壞了那匹馬是一個謊言！那么，他為什么要撒這個謊呢？其用意何在呢？讓我們細細地讀書，從語言文字中去體會攤主的心思。拿好筆，在書上留下你思考的痕跡。

學生交流自己劃出來的部分，并說明原因，大致應包括以下內(nèi)容：

（1）他先是一愣，繼之眼睛一亮，笑著對我說：過來，讓我看看你的馬草。他認真地看過馬草后，沖里屋叫道：碧云，你出來一下！

一愣表現(xiàn)出的內(nèi)心活動：他怎么沒賣掉馬草？那不就沒法看書了嗎？怎么辦呢？

認真地看馬草：是他在裝模作樣。你的馬草不錯，我看上你的馬草了。

（2）碧云，咱家的那匹馬正缺馬草，收下這孩子的馬草。他盯著姑娘茫然的眼睛，命令道，聽見沒有？快把馬草提進去！

咱家的那匹馬正缺馬草，收下這孩子的馬草。表現(xiàn)的內(nèi)心活動：我想幫助這位小朋友，你明白嗎？

姑娘茫然的眼睛里透露給你的信息是什么？（姑娘一下子沒有領會哥哥的用意。）命令道又讓你體會到什么？（你怎么就沒明白我的用意呢？）

（3）以后每天，當我背著馬草來到書攤時，他便沖里屋叫道：碧云，快把馬草提進去，別餓壞了那匹馬。

（4）別別別他急了，碧云！碧云！他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的路，你放下！等碧云來拿！

他為什么急了？

（5）回來！他在身后喊道，那馬會踢傷你的！

小結：同學們真會讀書，發(fā)現(xiàn)這些細節(jié)透露了許許多多的信息。讓我們再回過頭去好好地品味一下這些書攤主人說的話。

1、可是遲了，隨著木板房門的推開，一切都真相大白了。我看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？

2、請大家再讀讀這個句子，看看哪個詞語給你留下了深刻的印象。

3、是啊。我一直將馬草賣給青年，以為他真的有那么一匹馬?，F(xiàn)在，我站在那一堆枯黃的馬草前，腦中浮現(xiàn)出一幕幕往事，耳畔仿佛還回響著守書攤的殘疾青年說過的每一句話，我的心中，在這一刻會想些什么呢？

2、請發(fā)揮你的想象，把它寫下來。

3、交流小練筆內(nèi)容。

4、小結：是啊，一個謊言，為的是讓一位酷愛讀書的孩子能心安理得地看書。這種謊言，昭示的是美麗的心靈，是樂于助人的高風亮節(jié)，因此，我們可以稱這種謊言是--美麗的謊言。

孩子們，剛才我們通過仔細地讀課文，透過人物的語言、動作和表情，發(fā)現(xiàn)了殘疾青年的美好心靈。其實，我們再去讀讀課文，揣摩一下人物的表現(xiàn)，就會發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。

五、閱讀補充材料《天使的吻痕》，談感想。

大學時代，我認識了一個年輕人，他臉上有一塊巨大而丑陋的胎記。紫紅的胎記從他的左側眼角一直延伸到嘴唇，好像有人在他臉上豎著劃了一刀。英俊的臉由于胎記而變得猙獰嚇人。但外表的缺陷掩蓋不了這個年輕人友善、幽默、積極向上的性格，凡是和他打交道的人，都會不由自主地喜歡上他。他還經(jīng)常參加演講。剛開始，觀眾的表情總是驚訝、恐懼，但等到他講完，人人都心悅誠服，場下掌聲雷動。每當這時，我都暗暗嘆服他的勇氣。那塊胎記一定曾帶給他深深的自卑，并不是每個人都能克服這么嚴重的'心理障礙，在眾人驚疑的目光里言談自如。

我們成為最好的朋友后，有一天，我向他提出了藏在心里的疑問：你是怎么應付那塊胎記的呢？我言下之意是：你是怎么克服那塊胎記帶給你的尷尬和自卑的？他的回答我一輩子也不會忘記。

他說：應付？我向來以它為榮呢！很小的時候，我父親就告訴我：'兒子，你出生前，我向上帝禱告，請他賜給我一個與眾不同的孩子，于是上帝給了你特殊的才能，還讓天使給你做了一個記號。你的臉上的標記是天使吻過的痕跡，他這樣做是為了讓我在和別的嬰兒一起睡在嬰兒室里時，我立刻知道，你是我的！'

他接著說：小時候,父親一有機會就給我講這個故事,所以我對自己的好運氣深信不疑.我甚至為那些沒有紅色'吻痕'的孩子難過。我當時以為，陌生人的驚訝是處于羨慕。于是我更加積極努力，生怕浪費上帝給我的特殊才能。長大以后，我仍然覺得父親當年沒有騙我：每個人都從上帝那兒得到特殊的才能，而每個孩子對父母來說都是與眾不同的。而正因為有了這塊胎記，我才會不斷奮斗，取得今天的成績，它何嘗不是天使的吻痕、幸運的標記呢！

別餓壞了那匹馬的課件 篇11

6黃果樹瀑布

一、教學要求：

1正確、流利、有感情地朗讀課文。

2掌握本科生字，其中綠線中的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中一些打比方的句子的意思。感受瀑布的形態(tài)

和聲響的特點。

4通過朗讀、背誦等多項語言訓練，感受黃果樹瀑布的壯美以及大自然的

無限生機對人的性情的陶冶。

二、教學重難點：

1能聯(lián)系課文內(nèi)容，感受黃果樹瀑布形態(tài)和聲響所表現(xiàn)出的壯美。

2采用多項語言訓練，充分體會大自然的美和無限生機。

三、教學時間：

二課時

四、分課時設計：

第一課時

一、課時目標：

1學會本課生字詞，認識綠線中的字。

2正確朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，給課文分段并概括段意。

二、教學用具：三、課時重難點：

小黑板、掛圖。1、了解課文主要內(nèi)容。

四、教學過程：2、感受黃果樹瀑布形態(tài)和聲響所表現(xiàn)出的壯美。

一、導入

1同學們，我們曾經(jīng)學過李白的一首寫瀑布的詩，誰能幫我們回

顧一下？指名背《望廬山瀑布》

詩中描寫的瀑布給人一種什么樣的感覺？你也曾經(jīng)看過這么壯觀

的瀑布嗎？

2揭題，今天老師要帶大家去游覽的是非常著名的黃果樹大瀑布

板書課題，你們想看嗎？

3簡介：黃果樹瀑布在貴州省鎮(zhèn)寧市布依族苗族自治縣境內(nèi)。

縣城西南15千米處有條白水河，這里高山重疊，河水從東北山嶺

奪路而出。到了黃果樹地段，突然河床中斷了，滾滾水流順勢跌

下，形成了九級飛瀑。

過渡：這到底是怎樣的一幅壯觀景象呢？

二、初讀課文

1自讀課文，要求：讀準字音，讀順句子，遇到不懂的詞語查字

典解決。

（1）字音：嘶si囂xiao撩liao聆ling

膛tang挾xie掩yan諦di

(2)詞義：喧囂：聲音雜亂，不清靜。

人喧馬嘶：形容大聲喧鬧，馬在嘶鳴，比較熱鬧的

樣子。

聆聽：聽。

白練：白色的綢帶。

凝神諦聽：集中思想注意聽。

2輕讀課文，想想主要介紹了黃果樹瀑布的哪些方面，除了瀑

布外，還寫了什么？

（瀑布：聲音、樣子，水花散落在小鎮(zhèn)上的情景；人們的感受）

3根據(jù)出示的句子，說說課文是按什么順序?qū)懙模梢栽鯓臃?/p>

段？

（1）剛進入黃果樹風景區(qū)

我們自西面順著石階往下走，一直來到谷底。

離開潭邊，我們循著石徑登上溪旁的一個平臺。

（2）課文是按游覽順序?qū)懙摹?/p>

（3）課文可以分成兩大段：

第一段（1）黃果樹瀑布是一部大自然杰作。

第二段（2-8）具體寫在黃果樹瀑布景區(qū)游覽的所見、所聞、所

感。

第一層（2-4）寫進入景區(qū)的所聞和所見，以及瀑布激起的水花

散落在黃果樹小鎮(zhèn)上的情景

第二層（5-7）寫下到谷底時的感受。

第三層（8）寫瞻仰徐霞客塑像的感受。

三、指名分段朗讀，體會聲形特點。

1理解第一段中的杰作，指導朗讀突出真是杰作。

2學習第二自然段。

（1）進入黃果樹風景區(qū)，我們首先感受到的是什么？邊讀邊

畫出有關詞句。（聲音）

從遠處飄來，就像是微風拂過樹梢，漸近漸響，最后像潮

水般涌過來，蓋過了人喧馬嘶，天地間就只存下一片喧囂的水

聲了。

文中把瀑布聲比作和，從中你

體會到

（微風拂過樹梢，潮水，由遠到近。）

（2）這是一種怎樣的聲音？逐句朗讀體會。

（3）通過朗讀，讀出這種漸近漸響的聲音。

（4）小結學法：整體感受讀句體會感情朗讀。

3用上述方法自學第三自然段。

（1）自讀勾畫，小組交流。

形：好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來。

聲：成了千萬架織布機的大合奏。

（2）有感情地朗讀第三自然段。

四、指導寫字

1囂：上下結構的字，四個口要寫得均勻平穩(wěn)，下面兩個

口稍大，托住上面。

五、作業(yè)設計：

1朗讀課文。

2抄寫詞語

杰作懸掛沉醉山回谷應

漂浮聆聽掩映人喧馬嘶

3用自己的話形容一下黃果樹瀑布的形態(tài)和聲響。

第二課時

一、課時目標：

1繼續(xù)體會黃果樹瀑布的形態(tài)和聲響的特點。

2自讀自悟，感受瀑布的壯美以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。

二、教學用具：三、課時重難點：

小黑板。1感受瀑布的壯美以及大自然的無限生機。

四、教學過程：2理解文中一些打比方的句子的意思。

一、復習舊知。

1聽寫詞語。

喧囂懸掛沉醉人喧馬嘶

掩映聆聽縫隙凝神諦聽

2朗讀第2-3自然段。

二、自讀自悟。

1朗讀第四自然段，展開想象，進行描述，體會銀雨撒金街

的情景。

作者寫銀雨撒金街的奇觀，實質(zhì)上還是寫瀑布的壯觀奇

特。

2輕讀5-7自然段，想想在谷底，你站在瀑布腳下感受如何。

（1）水珠涼絲絲感受之一

（2）如置身樂池感受之二

（3）人與瀑融為一體感受之三

（4）小結：在谷底欣賞瀑布，讓人激動令人陶醉。

3自讀第8自然段，介紹徐霞客。

（1）寫瀑布為何要寫徐霞客的塑像？

（通過徐霞客塑像的表情間接反映瀑布的魅力，即連徐霞客這

樣一位足跡幾乎遍及全國名山大川的地理學家都沉醉了，可見

瀑布之美之奇；塑像本身也是瀑布旁的一道景致。）

（2）指導讀好他遙對瀑布，仿佛在凝神諦聽遠處的瀑布聲。

他完全沉醉了。此時此刻的我們，也完全沉醉了這一句話。

三、總結全文。

1自讀體會。

2說說黃果樹瀑布的哪一點最讓你陶醉，把之一段讀出來，表

達你對瀑布的感受。

四、作業(yè)設計：

1找出課文中描寫黃果樹瀑布的形態(tài)和聲響的句子，抄下來。

2讀一讀書中的例句，用所以造句。

五、板書設計：

聞其聲

看其形涼絲絲

6黃果樹瀑布樂池

（杰作）談感受人瀑相融

沉醉

六、我的教學反思：

（通過徐霞客塑像的表情間接反映瀑布的魅力，即連徐霞客這

樣一位足跡幾乎遍及全國名山大川的地理學家都沉醉了，可見

瀑布之美之奇；塑像本身也是瀑布旁的一道景致。）

（2）指導讀好他遙對瀑布，仿佛在凝神諦聽遠處的瀑布聲。

他完全沉醉了。此時此刻的我們，也完全沉醉了這一句話。

三、總結全文。

1自讀體會。

2說說黃果樹瀑布的哪一點最讓你陶醉，把之一段讀出來，表

達你對瀑布的感受。

四、作業(yè)設計：

1找出課文中描寫黃果樹瀑布的形態(tài)和聲響的句子，抄下來。

2讀一讀書中的例句，用所以造句。

五、板書設計：

聞其聲

看其形涼絲絲

6黃果樹瀑布樂池

（杰作）談感受人瀑相融

沉醉

六、我的教學反思：

7別餓壞了那匹馬

一、教學要求：

1引導學生自學理解體會課題別餓壞了那匹馬分別出自兩人之口的

不同含義。

2掌握自學方法，能做到有效率地進行閱讀。

二、教學重難點：

理解別餓壞了那匹馬的不同含義。

三、教學時間：

一課時

四、教學用具：

小黑板

五、教學過程：

教學過程

自我加減

一、自學，完成以下要求：

1初讀，利用工具書，或聯(lián)系上下文，掃除字詞障礙。

2再讀，思考。

（1）找出有關提示時間的詞句，并根據(jù)這些給課文分段。

（我上小學五年級的時候；有一次；從此；有一次；這天傍晚；很久

之后的一天。）

（分段：11；2-3；4-7；8-14）

（2）課文為何以別餓壞了那匹馬為題？這句話在文中出現(xiàn)了幾

次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？意思一樣嗎？

（這句話在文中出現(xiàn)了兩次）

（第一次是殘疾青年叮囑我以后把馬草賣給他時說的；第二次是

我擔心馬餓壞了，急著推門進去時說的。）

（這兩次的意思不一樣，第二次是我真的擔心誤了喂馬時間而

餓著馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓我以后把馬草賣給他，

不要耽誤時間，餓壞了馬。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年

怕我因賣馬草耽誤時間，耽誤學習而善意地欺騙了我。）

（課文以這個善意的謊言為題，寓意深刻，串起全文，展現(xiàn)了兩個人

物的性格。）

二、再讀課文，體會人物性格。

1你覺得文中的殘疾青年和我各是什么樣的性格？找出文中的有

關語句讀一讀。

2自由討論，答案不強求統(tǒng)一。

三、總結全文

四、作業(yè)設計：

1朗讀課文。

2把下列詞語補充完整。

（）（）忘返身無（）（）片甲（）（）（）（）大吉

來之（）（）（）流不息理直氣（）同心（）力

（）武揚威廢（）忘食千（）一發(fā)調(diào)兵（）將

五、板書設計：

7別餓壞了那匹馬

`

殘疾青年我

熱心、善良愛讀書、誠實、有志氣

別餓壞了那匹馬的課件 篇12

學習目標

1、在理解課文內(nèi)容的基礎上能夠有感情地朗讀課文。

2、學生自主閱讀課文，通過自學、討論等學習形式來理解課文。培養(yǎng)學生自主閱讀的能力。

教學過程

一、初讀課文，質(zhì)疑

1、導入：今天我們要來學習一篇新的文章，齊讀課題。質(zhì)疑：看了這個課題，老師想提兩個問題：別餓壞了那匹馬這句話是誰說的？課文主要講了一件什么事？

2、帶著這兩個問題自己大聲去讀讀課文。

3、解答問題并板書。（引導學生從人物、事件、結果等方面概括寫人記事文章主要內(nèi)容）

二、帶著問題，再讀課文

1、過渡：通過剛才的朗讀，同學們對課文已有了大概的了解，那么你看見了課題中提到的那匹馬了嗎？（沒有）

2、在課文的字里行間，已交代出攤主沒有那匹馬。認真默讀課文，看看文中有哪些詞句能讓你看清書攤攤主的心思，可以用筆劃下來。

學生交流自己劃出來的部分，并說明原因，大致應包括以下內(nèi)容：

（1）他先是一愣，繼之眼睛一亮

一愣代表什么？一亮又說明什么？

（2）他盯著姑娘茫然的眼睛，命令道

姑娘茫然的眼睛里透露的訊息是什么？命令道讓你體會到什么？

（3）別別別他急了，碧云！碧云！他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的路，你放下！等碧云來拿！

他為什么急了？

（4）回來！他在身后喊道，那馬會踢傷你的！

小結：同學們真會讀書，發(fā)現(xiàn)這些細節(jié)透露了一些信息。誰能談談為什么作者這么寫？（為后文寫出真相埋下伏筆。對于這一點，學生了解即可）

（5）既然沒有那匹馬，攤主為什么說別餓壞了那匹馬？

3、從課文中找出相關內(nèi)容，交流各自的看法。

三、拓展延伸，動手練筆

1、教師：隨著我推開木板房的門而真相大白。我站在那一堆枯黃的馬草前，腦中浮現(xiàn)出一幕幕往事，耳畔仿佛還回響著守攤的殘疾青年說過的每一句話，我的心中，在這一刻會想些什么呢？

2、請發(fā)揮你的想象，把它寫下來。

3、交流小練筆內(nèi)容。

（杭州市賣魚橋小學李莉）

B案

設計重慶市九龍坡區(qū)楊石路小學：李冉

評改重慶市九龍坡區(qū)謝家灣小學：劉冬梅

教學目標：

1．正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。

教學重點：

通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。

教學難點：

把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。

教學準備：

搜集相關事例、課件。

教學時間：一課時

教學過程：

一、導入談話：講一個關于善意的謊言的故事

1．板書欺騙并理解欺騙。

2．生活是復雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學習的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬

3．關于這場欺騙，你們想知道什么？

（1）誰欺騙誰？

（2）為什么欺騙？

（3）怎么騙？

[評：通過欺騙導入課題，引起學生學習興趣，帶著疑問去了解文中講了一個什么樣的欺騙故事，讓學生邊讀邊思考，生活中為什么有這樣的欺騙？它是善意的嗎？]

二、結合自讀導語，默讀課文

1．文章主要寫了什么事？

2．文章幾次寫到別餓壞了那匹馬，用意是什么？

3．反饋交流。

（1）文章主要寫了什么事？

（主要寫了酷愛讀書的我在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓我繼續(xù)看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設法讓我讀書的良苦用心，表達了我得知真相后的深深感激之情。）

（2）文章幾次寫到別餓壞了那匹馬，用意是什么？

（第一次是殘疾青年叮囑我以后把馬草賣給他時說的；第二次是我擔心馬餓壞了，急著推門進去時說的。）

（這兩次的意思不一樣，第二次是我真的擔心誤了喂馬時間而餓著馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓我以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕我因賣馬草耽誤時間，耽誤學習而善意地欺騙了我。）

（3）為什么會有這個欺騙故事？這場欺騙的動機是什么？

（為了幫助我能繼續(xù)看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈?。?/p>

[評：根據(jù)課文前導語的提示，學會自讀課文，了解文章大意，理清文章的思路，對文章有一個整體的印象，以及從根據(jù)第一印象而產(chǎn)生的一點點體會和感受。]

三、抓住重點句，感悟人物品質(zhì)

1．哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？

2．根據(jù)學生回答，課件隨機出示：

A．他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：過來，讓我看看你的馬草。（為什么先是一愣，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？）

B．他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：聽見沒有，快把馬草提進去。（姑娘茫然的眼睛說明什么？）

C．別別別他急了，碧云！碧云！他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，你放下！等碧云來拿?。ㄋ麨槭裁醇绷?？）

D．可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學們，我走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，我看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）

我一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，我心情如何？

剛才我們通過仔細閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學會從字里行間讀出人物情感。那么我難道僅僅只看到了馬草嗎？

3．現(xiàn)在就請大家讀這段課文，仔細體會其中的感情。

4．文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？

（父親也很善良。父親雖然贊同我看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了我，讓我去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。）

5．作者是怎樣表達出這些人物的美好品質(zhì)呢？

[評：本文語言簡樸，主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫來展現(xiàn)人物美好心靈，因此，抓住重點詞句朗讀、體會、感悟，讓學生從中體會到人世間的真善美，并學習作者的表達方法。]

四、總結

課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？

五、聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個片段

可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來我突然間明白了。

[評：這篇文章所要表達的內(nèi)涵，學生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，設計這樣一個練筆，幫助學生理解殘疾青年的良苦用心，體會我對殘疾青年深深的感激之情。]

別餓壞了那匹馬的課件 篇13

1、在理解課文內(nèi)容的基礎上能夠有感情地朗讀課文。

2、學生自主閱讀課文，通過自學、討論等學習形式來理解課文。培養(yǎng)學生自主閱讀的能力。

3、通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。

通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。

把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。

講一個關于善意的謊言的故事。

1、板書“欺騙”并理解“欺騙”。

2、生活是復雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學習的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題：《別餓壞了那匹馬》。

3、關于這場欺騙，你們想知道什么？

⑴ 誰欺騙誰？

⑵ 為什么欺騙？

1、文章主要寫了什么事？

2、文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？

3、反饋交流。

⑴ 文章主要寫了什么事？

主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。

⑵ 文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？

第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時說的；第二次是“我”擔心馬餓壞了，急著推門進去時說的。

這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔心誤了喂馬時間而餓著馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間，耽誤學習而善意地欺騙了我。

⑶ 為什么會有這個欺騙故事？這場欺騙的動機是什么？

為了幫助我能繼續(xù)看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈！

1、哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？

2、根據(jù)學生回答，課件隨機出示：

⑵ 他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的'口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去?！保ü媚锩Ｈ坏难劬φf明什么？）

⑶ “別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？）

⑷ 可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？

（同學們，“我 ”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）

“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？

剛才我們通過仔細閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學會從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？

3、現(xiàn)在就請大家讀這段課文，仔細體會其中的感情。

4、文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？

父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。

5、作者是怎樣表達出這些人物的美好品質(zhì)呢？

課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？

可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來……我突然間明白了。

[參考]讀別餓壞了那匹馬有感700字精選5篇

因為工作跟學習的需要，我們要學習各種文檔的撰寫，在我們接觸到?jīng)]寫過的內(nèi)容時，參考范文是很有必要的，通過借鑒優(yōu)秀范文，可以讓我們的寫作更具創(chuàng)意，目前你學習了多少范文呢？經(jīng)過我們精心整理，推出讀別餓壞了那匹馬有感，希望你更多關注本網(wǎng)站更新。

讀別餓壞了那匹馬有感(篇1)

在暑假里，我讀完了六年級上冊的語文書后感受頗深，尤其是《別餓壞了那匹馬》這篇文章使我真正的懂得了為人處事的道理。在這篇文章中，我認識了一個喜歡讀書的我，一個看書攤的殘疾青年和一個嚴厲的爸爸。

這篇文章主要講了在作者五歲那年他喜歡到學小旁邊的一個書攤偷偷看書，在偷看書的時候，我連他的臉都不敢看一下。有一次，我正在看《紅巖》這部小說，當我看到江姐忍受酷刑十指連心的疼痛直錐我的心。我淚流不止。偶然抬頭拭淚時，瞥見了輪椅上的他正定定地看著我，突然爸爸闖了進來一把奪走我的書翻了一下還給了那青年拽著我就走了。晚上爸爸教訓我讓我不能白看書可以上山采馬草換錢從那次以后我便上山采馬草換錢，可是到后來，馬草沒人要，那個年輕人已知收購馬草說是給馬吃，直到有一次我發(fā)現(xiàn)了年輕人那里根本沒有馬。

在這篇文章里我懂得了殘疾年輕人的高貴品質(zhì)，寧愿欺騙我，也讓我看書。他這種品德在現(xiàn)實社會中難道不復存在嗎?難道我們只能讓這種人存在于書面之中嗎?

讀別餓壞了那匹馬有感(篇2)

說到假話，我敢說我們從小到大沒有人沒說過謊。是的，人人都說過謊，只是有的假話是善意的，而有的假話是惡意的！善意的假話，它是出于善良的念頭，它是建立在內(nèi)心至誠、至善的基礎上，所以它并非是惡意的。然而，當我學了《別餓壞了那匹馬》這篇課文后，更深深地感觸感染到了善意的假話是多么夸姣！

當我細細地品讀過這篇文章后，才知道，文章中實在沒有華麗的語言，但娓娓道出的故事卻讓我留下了深刻的影響，給我深深的啟迪。

《別餓壞了那匹馬》這篇課文圍繞“別餓壞了那匹馬”這句善意的假話，寫酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下了“我”的馬草，讓“我”繼承看書的故事。贊揚了殘疾青年不計較個人得失、想方設法讓“我”讀書的良苦專心，表達了“我”得知真相后的感謝感動之情。

文章中的一句話使我非常打動：他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對我說：“過來，讓我看看你的草?！彼斦娴乜催^馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來一下！”?！般丁弊直砻髑嗄旰鋈幻靼讓嵲隈R草并不好賣?！把劬σ涣痢北砻魉氤隽思饶軒椭拔摇庇植灰鬃尅拔摇卑l(fā)覺的好主意。青年之所以“當真地看過馬草后”，才讓妹妹碧云收下馬草，是想讓“我”產(chǎn)生錯覺：青年家真的有馬，而且正缺馬草。這樣“我”就不覺得他是為了幫助“我”而故意這么做的。這段言行與神態(tài)描寫烘托出青年關心“我”的良苦專心。

實在，這篇課文就是一場特殊的騙局，課文以這個善意的假話為題，寄意深刻，串起全文，展現(xiàn)了殘疾青年善良的品質(zhì)和“我”對殘疾青年的感謝感動之情。

然而，在我們的日常糊口中，善意的假話也是無處不在。

我看到過一則新聞：一個得了白血病的小女孩，在她生命的后期，當醫(yī)生問她最大的心愿是什么時，她說想去天安門看看升旗典禮，對一個生命垂危的女孩的最后心愿，醫(yī)生和家長哪有不知足的理由呢？但是由于她的家住在遙遠的新疆，假如知足她的要求，醫(yī)生怕女孩經(jīng)受不住旅途的勞累，于是一個由20xx多名志愿者和醫(yī)生還有女孩的家人組織的集體編造假話的流動開始了，從上火車到改乘旅游公車，一路上，從報站到服務員端茶倒水，甚至到旅客的交談，都是大家有意安排的，最后來到了一個學校，在軍樂隊伴奏的國歌聲中，雙目失明的女孩認為真地來到了渴想已久的天安門廣場，當看到她無力地舉起她的小手向國旗的方向敬禮時，在場的人們?nèi)剂飨铝藷釡I，這次由20xx多人組織的集體說謊步履，你能說他們善意的假話不是崇高、夸姣、令人敬佩的嗎？

這樣的例子在我們這樣的有著悠久文明歷史的國家里真是數(shù)不勝數(shù)，事實勝于雄辯，他們都在說謊，但他們的假話是善意的，是友善的，是布滿溫馨、仁慈的！

相信在善意的天空下，我們的世界會更夸姣！

讀別餓壞了那匹馬有感(篇3)

別餓壞了那匹馬讀后感

這篇課文講的是身無分文的我經(jīng)常在一個殘疾青年的書攤上看書，可是我沒有錢，所以總是偷偷看，然后溜走，可是那個青年知道坐著在偷看書，但并沒有揭穿。

而是滿足了我看書的愿望。父親知道后卻狠狠的教訓了我，還讓我以后扯馬草換錢后再去看書，可是馬草不好賣啊，那個青年知道后編造了一個善意的謊言說自己家的馬要馬草，所以我以后的馬草就賣給了那個青年，最后我才知道那個青年都是騙我的，他為了滿足我看書的愿望，買下了我的馬草。我知道真相后非常感動！

這篇文章表達了作者對那么殘疾青年的贊美，贊美了他的高尚品德。生活中雖然不能撒謊。但是也少不了善意的謊言，這或許對他人是有好處的，當我讀到一堆焦焉枯黃的馬草堆在那里，這些天我賣給他的所有馬草。可是那匹馬呢？那匹正香甜吃著我的馬草的馬呢？

我的眼淚都快要擠出來了，這是一片感人肺腑的文章，讀到可以讓人流眼淚的文章。那位青年雖然自己的日子不好過，但他放棄了利益，得到了一些沒有用的馬草的這種高尚品德，怎能不使我們感動，又有誰會不感動呢？

我想，我們就算不能象文中的青年那樣，也要做一個象作者一樣愛讀書的孩子！

讀別餓壞了那匹馬有感(篇4)

有人說，說假話就是撒謊，人要講誠信，不能撒謊；而有人則認為，生活中有時候也需要“善意的謊言”一開始我也認可第一種想法，有句名言還說：不精不誠，不能動人?？墒?，當我讀了一篇文章——《別餓壞了那匹馬》后，想法就改變了。

文章講的是殘疾青年和作者的故事：作者酷愛讀書，即使沒有毛票，也偷偷地看書，守書攤的是殘疾青年，他的爸爸得知后，扇了他兩個耳光，責備他的做法，隨后又讓他扯馬草換錢，但馬草并不好賣，在賣不了馬草的日子里，就強迫自己不去看書，殘疾青年為了讓他可以多讀些書，便謊稱自己家中養(yǎng)著一匹馬，說要每天都買他的馬草，最后又說別餓壞了那匹馬。當作者得知他沒有馬時，并沒有去怪殘疾青年，而是向他投去了感激的目光，由此可以看出殘疾人是個用心良苦的人。顯然，文章中的殘疾青年撒了謊，而且是善意的，但是，最后的結果卻很美好，作者吸收到了更多的知識，同時也領悟到了人間真情的真諦。

所以說，人有時候，編織一個善意的謊言，也會給對方帶來好處。不過，如果為了達到自己的某個目標而去撒謊，那就是惡意的，我們不應該那樣做，雖然給自己帶來了好處，卻有可能傷害了別人。

讀別餓壞了那匹馬有感(篇5)

一句善意的謊言，會使別人的心靈更加美好，會鑄造一個個愛的奇跡。今天，我就讀了一個故事《別餓壞了那匹馬》。

文中講述作者酷愛看書，每天到書攤白看書，父親知道后讓作者扯馬草換錢讀書，在馬草賣不掉時，守書攤的殘疾青年用善意的謊言讓“我”贏得了看書的機會。當“我”知道真相后，對殘疾青年感激不盡。

殘疾青年僅僅為了圓一個孩子的讀書夢，以自己的善良和寬容制造了一個愛的騙局。在現(xiàn)實生活中，愛并不難，一句親切的話語，一句溫馨的安慰，一個小小的幫助，這些都微不足道。而這個身殘志不殘的青年，用善意的謊言照亮了作者美好的心靈！

我非常敬佩文中的每個人。殘疾青年，善良、寬容，助人為樂的幫助、愛護別人，他給作者帶來的卻是美好的希望，可能會改變他的一生！

不光是故事中，現(xiàn)實生活中也是如此。身邊的一位朋友，一個同學，有時候，他們也會創(chuàng)造善意的謊言，來點燃你心中的光亮！

這篇故事感人至深，給人們的啟示也無比之大，希望大家能夠發(fā)現(xiàn)身邊每個人的優(yōu)點和他的美好品質(zhì)。讓我們的生命為別人開一朵花吧，我們會因此變得更加幸福！