孔乙己教案

孔乙己教案六篇。

“孔乙己教案”為幼兒教師教育網(wǎng)小編為您收集并提供，請(qǐng)您詳細(xì)了解以下內(nèi)容。教案課件也是老師工作中的一部分，因此我們老師需要認(rèn)認(rèn)真真去寫。教案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效組織方式。

孔乙己教案【篇1】

一、說(shuō)教材

1、教材地位：

《孔乙己》是蘇教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一篇課文，本單元是小說(shuō)單元，主要是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力，共有五篇課文，都是小說(shuō)，安排這篇課文，能夠用以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)典范文學(xué)作品，尤其是小說(shuō)的賞析。透過(guò)小說(shuō)的人物的刻畫，能夠了解小說(shuō)反映出社會(huì)意義，因此，本課的教學(xué)具有重要意義，能起到舉一反三的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)：

小說(shuō)重在刻畫人物，通過(guò)對(duì)人物的刻畫，表達(dá)一定的社會(huì)意義，而孔乙己是本文的主人公，了解他的性格，悲劇就顯得極其重要，只有對(duì)人物有了理解，才能推及其他方面，于是我把教學(xué)目標(biāo)確立為以下兩個(gè)方面：

A：能力目標(biāo)：通過(guò)問(wèn)題討論，篩選關(guān)鍵語(yǔ)句，分析孔乙己的性格特征和造成孔乙己悲劇的社會(huì)原因。

B：情感目標(biāo)：評(píng)析孔乙己這一人物的社會(huì)意義。

3、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

根據(jù)新課標(biāo)的要求我把培養(yǎng)學(xué)生的能力作為本篇課文的重點(diǎn)，即：掌握小說(shuō)基礎(chǔ)知識(shí)的，以及掌握評(píng)析小說(shuō)的方法。

而本課的難點(diǎn)就是孔乙己性格特征的分析以及造成孔乙己悲劇的社會(huì)原因。

二、說(shuō)教學(xué)法

矛盾分析法：準(zhǔn)確把握人物性格，必須理解人物性格中的矛盾性，把握人物形象，深究人物悲劇的社會(huì)原因，以理解全文主題思想。

質(zhì)疑探究法：小說(shuō)從多個(gè)角度鮮明生動(dòng)地刻畫人物形象，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，深入分析和思考小說(shuō)人物思想內(nèi)涵，理解作品的思想意義。

三、說(shuō)教學(xué)程序

1）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

（1）圖片導(dǎo)入

（2）作者簡(jiǎn)介魯迅（1881年~1936年），現(xiàn)代偉大文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。1918年5月發(fā)表現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說(shuō)《狂人日記》。自1918年至1926年，陸續(xù)創(chuàng)作并出版了《吶喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《華蓋集》等專集。

（3）背景簡(jiǎn)介

《孔乙己》寫于1918年冬天，當(dāng)時(shí)以《新青年》為陣地，雖已揭開了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗?？婆e制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)依然存在，孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下?。魯迅選取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀，思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。

（4）小說(shuō)基本知識(shí)回顧

什么叫小說(shuō)？小說(shuō)是一種文學(xué)體裁，以刻畫人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來(lái)反映社會(huì)生活。

小說(shuō)的三要素是什么？人物，故事情節(jié)，環(huán)境。

小說(shuō)反映生活的主要手段？塑造人物形象。

2）、初讀課文，整體感知

（１）掃除詞語(yǔ)拼音障礙。

（２）大致了解小說(shuō)中的人物與故事環(huán)境。

（３）理清小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)，概括孔乙己的六個(gè)生活片斷。

六個(gè)生活片斷：

1、眾人揭短，取笑孔乙己偷東西；

2、眾人奚落孔乙己沒(méi)有考中秀才；

3、孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字；

4、孔乙己給小孩子們分茴香豆；

5、側(cè)面交代孔乙己被打斷腿；

6、孔乙己最后一次到咸亨酒店買酒。

3）、精讀課文，理解形象

問(wèn)題：你覺(jué)得孔乙己具有哪些性格特點(diǎn)？

（教師點(diǎn)撥：試從文中找出肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫的句子來(lái)分析）

生七嘴八舌

“他身材很高大”，可又是“青白臉色”，這說(shuō)明他營(yíng)養(yǎng)不良和不肯勞動(dòng)的結(jié)果。臉上“時(shí)常夾些傷痕”，是因?yàn)樗F困而偶然偷點(diǎn)東西，結(jié)果被打傷，這也是他走向沒(méi)落的重要標(biāo)志。他那“一部亂蓬蓬的花白胡子”，既表明他已是50開外的年齡，又表明他精神萎頓頹唐。他那件長(zhǎng)衫“又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗”，說(shuō)明他窮酸潦倒、好吃懶做的經(jīng)濟(jì)狀況和性格特征。說(shuō)明在科舉制度的毒害下，他的精神狀態(tài)已經(jīng)到了十分迂腐麻木的程度。

師生共同從文中總結(jié)任務(wù)的矛盾表現(xiàn)：

1、孔乙己是站著喝酒但又（穿長(zhǎng)衫）的人。

2、孔乙己是窮得將要討飯但又（好喝懶做）的人。

3、孔乙己是以讀書人自居但又（把“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”當(dāng)作靈魂傷疤）的人。

4、孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但又（偶有偷竊）的人。

5、孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又（從不拖欠酒錢）的人。

6、孔乙己是熱心教小伙計(jì)認(rèn)字，給孩子分茴香豆但又（屢遭冷遇）的人。

7、孔乙己是個(gè)被人譏諷但又（想和人交流）的人。

8、孔乙己是個(gè)使人快活但又（無(wú)人關(guān)心、可有可無(wú)）的人。

（好喝懶做，庸俗迂腐，自命不凡，麻木不仁。）

4、揣摩語(yǔ)句，學(xué)習(xí)方法

外貌肖像————特殊身份，不幸遭遇個(gè)性語(yǔ)言麻木不仁，自欺欺人。

動(dòng)作神態(tài)——追求功名，待人誠(chéng)懇。

（學(xué)生自由誦讀，體會(huì)課文老辣深刻的語(yǔ)言）

5、研讀探討，深透理解

生死結(jié)局的探討

孔乙己兩次到咸亨酒店情景不同：

當(dāng)時(shí)天氣狀況與孔乙己穿著。

從不拖欠酒錢到十九個(gè)錢一直未還。

忍辱常來(lái)酒店喝酒到不再來(lái)喝酒。

三次分辯的不同。

悲劇命運(yùn)的原因：封建社會(huì)制度是悲劇制造者。

四、板書設(shè)計(jì)

孔乙己（魯迅）

性格：好喝懶做，庸俗迂腐，自命不凡，麻木不仁。

環(huán)境：貧富懸殊，世態(tài)炎涼。

主題：揭示封建科舉制度罪惡，判麻木冷漠的國(guó)民性。

孔乙己教案【篇2】

新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該是有彈性的，留有“空白”的。語(yǔ)文教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成，應(yīng)該是矛盾的統(tǒng)一體。中國(guó)畫的“留白”和書法的“飛白”給人留下了無(wú)限的想像空間，具有了獨(dú)特的寫意的美。這是西洋畫所無(wú)法比擬的。這正如一篇好的文章可以有實(shí)寫，也應(yīng)有虛寫，有實(shí)筆也應(yīng)有虛筆一樣。實(shí)與虛的互補(bǔ)，映照才是完美的境地。語(yǔ)文課又何嘗不應(yīng)該是這樣呢?語(yǔ)文學(xué)科的確定性的一面我們應(yīng)該重視，但是她的不確定的一面更不容“忽悠”。語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)決定了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是：有多元的結(jié)論，有開放性的過(guò)程和多向性的思維。

《孔乙己》是一篇短篇小說(shuō)，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個(gè)社會(huì)的世態(tài)。它揭露了為封建科舉制度所殘害的讀書人的痛苦，是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文。小說(shuō)充分運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)了孔乙己這個(gè)人物的性格特點(diǎn)，成功塑造了孔乙己這個(gè)封建下層知識(shí)分子的形象。教這一課不僅能幫助學(xué)生深刻理解小說(shuō)的思想內(nèi)容，而且還能啟發(fā)學(xué)生怎樣欣賞小說(shuō)。

1、認(rèn)知目標(biāo)：進(jìn)一步了解通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫及側(cè)面描寫來(lái)刻畫人物形象的方法。

2、能力目標(biāo)：從理解作品塑造人物形象方法及作品的社會(huì)意義的角度入手，初步學(xué)會(huì)欣賞小說(shuō)的基本方法。

3、情感目標(biāo)：感受作者對(duì)孔乙己“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的感情，感覺(jué)作者對(duì)封建文化教育的憂憤之情。了解作者對(duì)腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會(huì)的揭露和批判。

分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說(shuō)多角度鮮明、生動(dòng)刻畫人物的寫法。

結(jié)合時(shí)代背景，深層領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想意義。

1.誦讀法 ：仔細(xì)揣摩魯迅小說(shuō)含蓄、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，以深刻理解人物形象，進(jìn)而整體把握內(nèi)容。

2.質(zhì)疑探究法 小說(shuō)從多個(gè)角度鮮明生動(dòng)地刻畫人物形象。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，深入分析和思考小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵，理解作品的思想意義。

師：大凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有人不知道《孔乙己》的，大凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么對(duì)《孔乙己》如此鐘愛，而孔乙己又是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢?今天我們就一起走進(jìn)小說(shuō)——《孔乙己》，去體味它復(fù)雜的情感內(nèi)蘊(yùn)。

1、作者簡(jiǎn)介：指名一學(xué)生回答，或通過(guò)多媒體展示。

2、寫作背景：

本文寫于1918年，當(dāng)時(shí)雖已揭開了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但封建復(fù)古的逆流仍很猖獗，文言、白話的論爭(zhēng)仍然激烈地進(jìn)行著。1916年初，北洋政府的一些規(guī)定，是封建復(fù)古主義的再現(xiàn)，魯迅很氣憤?？滓壹耗菢拥纳?，人們已忘記但培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)仍在，就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。為拯救青年一代，避免其重蹈覆轍，魯迅先生選擇社會(huì)一角——咸亨酒店，藝術(shù)地再現(xiàn)生活，通過(guò)孔乙己這一典型形象，啟發(fā)讀者思考當(dāng)時(shí)社會(huì)教育和學(xué)校教育，從而達(dá)到批判封建教育制度的目的。

1、學(xué)生默讀文本，初步感知文章，理解字詞

①讀準(zhǔn)字音：闊綽(chuò)羼(chàn) 拭(shì) 綻(zhàn)出

②理解詞語(yǔ)

舀 蘸 葷菜 闊綽 筆硯 頹唐 附和 惋惜 間或 綻出 營(yíng)生 不屑置辯 污人清白

2、自由誦讀，找出反映下列內(nèi)容的語(yǔ)句并揣摩其豐富含意。

(1)孔乙己的特殊身份

明確：“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人?！?/p>

“站著喝酒”表明孔乙己生活貧窮，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣;“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的臭架子;“唯一”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，表明他與上層人、下層人都有距離。

(2)孔乙己的地位

明確：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)?！?/p>

孔乙己的存在只是為無(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象，是個(gè)可有可無(wú)的多余人。說(shuō)明孔乙己地位低下，境遇凄涼。

(3)孔乙己的結(jié)局

明確：“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見——大約孔乙己的確死了?！?/p>

“大約”表示“我”的猜測(cè)，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生，加上二十多年也沒(méi)有見到，在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里，孔乙己肯定無(wú)法生存下去，所以用“的確”表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。

3、快速瀏覽文本，理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，并概括孔乙己的六個(gè)生活片斷。

(1)學(xué)生閱讀文本，首先自己概括，再交流討論

(2)指名回答，然后教師作出歸納。

明確：(1)酒客取笑孔乙己偷東西。(2)酒客們奚落孔乙己沒(méi)有進(jìn)學(xué)。(3)孔乙己教小伙計(jì)識(shí)“茴”字。(4)孔乙己為偷書作辯解(5)孔乙己給孩子們茴香豆吃。(6)孔乙己被打折腿。

(3)按著小說(shuō)情節(jié)“開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局”指名理清本小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)。

(1)分析孔乙己的形象。(這一環(huán)節(jié)應(yīng)讓學(xué)生多花點(diǎn)時(shí)間討論)

1、填寫下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。

孔乙己是站著喝酒但又穿長(zhǎng)衫 的人。

孔乙己是以讀書人自居但又 把“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”當(dāng)做靈魂傷疤的人。

孔乙己是窮得將要討飯但又好喝懶做 的人。

孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)自己清白但又 偶爾偷竊的人。

孔乙己是窮困潦倒，偶爾偷竊但又 從不拖欠酒錢的人。

孔乙己是熱心教小伙計(jì)識(shí)字，給孩子們分茴香豆但又 屢遭冷遇的人。

孔乙己是個(gè)屢被譏笑但又 想和人交流的人。

孔乙己是個(gè)使人快活但又 無(wú)人關(guān)心，可有可無(wú)的人。

2、師生共同歸納孔乙己的形象。

明確：孔乙己地位低下但又追求功名;窮困潦倒但又好喝懶做，迂腐不堪;死要面子而又自欺欺人;遭人嘲諷但又自命清高，孤芳自賞;命運(yùn)凄苦但又麻木不仁，至死不悟。當(dāng)然，他也有善良、質(zhì)樸的一面。

(2)造成孔乙己悲劇的社會(huì)原因。(這一環(huán)節(jié)應(yīng)讓學(xué)生多花點(diǎn)時(shí)間討論)

1、學(xué)生討論交流，教師適當(dāng)引導(dǎo)，要求學(xué)生探討時(shí)要緊扣文本中的重點(diǎn)詞句并做到有理有據(jù)。

2、教師歸納明確：

(1)以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治階級(jí)橫行霸道，極端殘忍地摧殘孔乙己，最后把孔乙己推上了死路。

(2)封建科舉制度誘使讀書人追求功名利祿，死讀經(jīng)書，致使孔乙己成了連半個(gè)秀才也撈不到的犧牲品，成了任人取笑踐踏的對(duì)象。

(3)封建文化的毒害，使孔乙己不僅不能成才，反而成了不會(huì)營(yíng)生的可憐蟲。

(4)封建等級(jí)制度和封建思想的侵蝕，使民眾麻木不仁，分不清壓迫者和被壓迫者，意識(shí)不到自己的奴隸地位，反而嘲笑更不幸的孔乙己。

師：本文塑造了孔乙己這個(gè)被殘酷地拋棄于社會(huì)底層，生活窮困潦倒，最終被強(qiáng)大的黑暗勢(shì)力所吞沒(méi)的讀書人形象。孔乙己那可憐又可笑的個(gè)性特征及悲慘結(jié)局，既是舊中國(guó)廣大下層知識(shí)分子不幸命運(yùn)的生活寫照，又是中國(guó)封建傳統(tǒng)文化“吃人”本質(zhì)的具體體現(xiàn)。

學(xué)生通讀全文，思考：小說(shuō)是從哪些方面對(duì)孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫的?

討論后明確：

1、概括介紹：孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。(說(shuō)明孔乙己的特殊身份和性格特征)

2、肖像描寫：(1)孔乙己第一次出場(chǎng)(要求學(xué)生朗讀并簡(jiǎn)要分析)(2)孔乙己最后一次出場(chǎng)(要求學(xué)生朗讀并簡(jiǎn)析)(3)斷腿前后兩次肖像的對(duì)照，更加顯出他的遭遇之悲慘。

3、語(yǔ)言描寫：

如：他對(duì)人說(shuō)話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。(以讀書人自居、賣弄學(xué)問(wèn)、迂腐可笑)

孔乙己睜大眼睛說(shuō)：“你怎么這樣憑空污人清白……”(死要面子、怕人嘲笑)

“竊書不能算偷……竊書?讀書人的事，能算偷么?”(自命清高、自欺欺人)

“不多不多!多乎哉?不多也?！?迂腐不堪、深受科舉制度毒害)

4、神態(tài)描寫：

睜大眼睛(極力想為自己爭(zhēng)辯，維護(hù)做人的尊嚴(yán))（dg15.COM 工作總結(jié)之家）

額上的青筋條條綻出(酒客的譏笑戳痛他內(nèi)心的傷疤)

5、動(dòng)作描寫：

如：“便排出九文大錢”的“排”，表現(xiàn)出孔乙己拮據(jù)而窮酸的本相，向酒店賣弄分文不少，表明自己是規(guī)矩人，并對(duì)短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無(wú)其事，這一“排”的動(dòng)作，恰如其分地顯示他掩飾自己虛榮的心理。

“摸出四文大錢”的“摸”，表明孔乙己窮酸潦倒到了極點(diǎn)，他的境地非常悲慘。從“排”到“摸”的動(dòng)作變化，說(shuō)明孔乙己的經(jīng)濟(jì)狀況每況愈下，窮酸潦倒至極。

“原來(lái)他便用這手走來(lái)的”的“走”，“走”字十分貼切，“走”本來(lái)只適用于腳，而孔乙己卻用“手”來(lái)“走”，說(shuō)明了孔乙己只能用手支撐身體的全部，腿已經(jīng)完全被打斷，受傷慘重，突出了丁舉人的殘忍霸道，此時(shí)的孔乙己已全無(wú)人的尊嚴(yán)，更突出了孔乙己命運(yùn)的悲慘。

1、學(xué)生閱讀課文前三段，并思考：小說(shuō)一開始沒(méi)有直接寫孔乙己，而是介紹咸亨酒店的科舉和顧客的情況，這樣寫的用意是什么?

學(xué)生交流討論

教師指名回答，然后明確：

小說(shuō)開頭對(duì)咸亨酒店的介紹，交代孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境，渲染“短衣幫”和“長(zhǎng)衫主顧”兩大不同的社會(huì)群體，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)嚴(yán)重的階級(jí)對(duì)立，人與人之間冷酷的關(guān)系，這樣一個(gè)勢(shì)利、冷酷、虛偽的社會(huì)環(huán)境，為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會(huì)氣氛，為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，預(yù)示著人物悲劇的必然性。咸亨酒店也可以說(shuō)是當(dāng)時(shí)中國(guó)黑暗的半封建半殖民地社會(huì)的縮影。

2、學(xué)生通讀4—12段，討論：文中幾處寫到眾人的哄笑?他們?yōu)槭裁葱?作者用笑聲來(lái)貫穿孔乙己的故事，有什么用意?

討論后明確：

文中四處寫眾人的哄笑，這哄笑主要來(lái)自于“短衣幫”，他們也是受苦人，與孔乙己同處于社會(huì)底層，他們麻木不仁，自私冷酷，對(duì)孔乙己不但沒(méi)有同情和幫助，相反只知哄笑取樂(lè)，在勞累和苦悶的生涯中尋求片刻的快樂(lè)。

用眾人的哄笑貫穿孔乙己的故事，烘托和加強(qiáng)了小說(shuō)的悲劇效果，使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的色彩，小說(shuō)以“樂(lè)境”寫哀，更見其哀。也表明孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇，作品反封建的意義更加深刻。

3、小說(shuō)沒(méi)有采用第三人稱的寫法，而是以“小伙計(jì)”的口吻來(lái)敘述，這樣安排角色的作用是什么?

討論后明確：

小說(shuō)以“小伙計(jì)”的口吻來(lái)敘述，給讀者以真實(shí)感，“我”是故事的講述者，也是孔乙己悲劇命運(yùn)的見證者，小說(shuō)以一個(gè)純真的少年的視角來(lái)寫這樣一個(gè)悲慘的故事，映照出社會(huì)的冷漠，更富有感染力。

這篇小說(shuō)，通過(guò)對(duì)孔乙己后半生幾個(gè)悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識(shí)分子形象，控訴了封建文化和封建教育的罪惡，揭示了民眾的思想麻木、愚鈍的精神狀態(tài)。

假如孔乙己終于“進(jìn)學(xué)”而后中舉，他的生活狀況會(huì)如何?

師： 同學(xué)們，愛穿長(zhǎng)衫的孔乙己確實(shí)給我們留下了深刻印象，他的悲劇也值得我們深思，面對(duì)變革的時(shí)代，作為當(dāng)代中學(xué)生，你是否有勇氣脫下那一身“長(zhǎng)衫”呢?為師者愿孔乙己的悲劇不要在我們身上重演。

孔乙己 偷竊挨打 好喝懶做

封建社會(huì)制度(悲劇的制造者)

民 眾 麻木不仁 自私冷漠

這節(jié)課，在教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容，思路，教法，學(xué)法等的設(shè)計(jì)上，自認(rèn)為從學(xué)生角度的思考還是比較多的：

首先，我在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，考慮了“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求：新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之三：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”此教學(xué)設(shè)計(jì)以填寫履歷表的形式展開，切入到文章的核心，由此再向四面輻射，抓住了教學(xué)的興奮點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得很積極，教師教得也輕松，是一個(gè)能體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的教學(xué)設(shè)計(jì)。

其次，在教學(xué)的內(nèi)容上，我依托學(xué)生原有的語(yǔ)文基礎(chǔ)和知識(shí)積累，以及自我的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等諸因素，并盡量依照《課標(biāo)》規(guī)定的三個(gè)維度：知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀來(lái)制定的。我把這節(jié)課定位為：力爭(zhēng)有開放性,拓展性的特點(diǎn)。我想以多樣性豐富行為為前提的教學(xué)過(guò)程，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可以提供極大的可能性，為學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維創(chuàng)設(shè)空間，搭建平臺(tái)。從整體上說(shuō)，我這節(jié)課問(wèn)題的設(shè)置一環(huán)連一環(huán)，層次感較強(qiáng)，有一定的深度，條理清晰。

再其次，在教學(xué)方法上，我這節(jié)課定位為：不一味追求“熱鬧”，我不借用多媒體技術(shù)。教法上：這節(jié)課我主要采用了“點(diǎn)撥法”教學(xué)。主要是引導(dǎo)學(xué)生“沉入文本”“讀”懂文本，讓學(xué)生與文本、作者對(duì)話，注重學(xué)生的思考過(guò)程，特別是討論孔乙己悲劇原因的時(shí)候，我設(shè)計(jì)成辯論的方式，讓死亡的孔乙己和丁舉人、短衣幫對(duì)峙，幾方共同爭(zhēng)論誰(shuí)才是殺害孔乙己的元兇，學(xué)生的興趣非常高，分別從直接原因、間接原因、根本原因方面分析辯駁，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)小說(shuō)主人公及文章主題的較全面的認(rèn)識(shí)和鑒賞。

還有在學(xué)法上：課堂上著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞人物的方法：圈劃、朗讀、比較、分析、聯(lián)想、表達(dá)，使學(xué)生對(duì)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和方法深化并會(huì)運(yùn)用。給學(xué)生一個(gè)思考的空間，一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

孔乙己教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解孔乙己這一形象所揭示的社會(huì)意義。

2、學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

3、了解環(huán)境描寫的作用。

4、培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解孔乙己的性格特征。

2、理解小說(shuō)主題

3、理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)線索，品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色

教學(xué)課時(shí)：

3課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

了解孔乙己的性格特征。

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、導(dǎo)入新課

1、簡(jiǎn)介魯迅，回憶之前學(xué)過(guò)的魯迅的文章。

2、導(dǎo)語(yǔ)：在魯迅先生寫的33篇小說(shuō)中，巴金先生曾稱贊說(shuō)：“《孔乙己》寫得多么好??！”日本有一位作家也說(shuō)，孔乙己是一個(gè)最完美的藝術(shù)典型。孔乙己到底是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢？魯迅先生又是以怎樣的鬼斧神工之筆來(lái)塑造這個(gè)苦人兒的形象的呢？你們認(rèn)真讀課文以后，就能得到回答。有人說(shuō)古希臘的悲劇是命運(yùn)的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會(huì)問(wèn)題的悲劇。那么，魯迅寫孔乙己悲慘的一生，是命運(yùn)的悲劇，性格的悲劇，還是社會(huì)問(wèn)題的悲劇呢？下面我們就從課文中尋找答案。

二、簡(jiǎn)介寫作背景

《孔乙己》寫于1918年冬天，當(dāng)時(shí)以《新青年》為陣地，雖已揭開了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗?？婆e制度雖于1905年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)依然存在，孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下?。魯迅選取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀，思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。

本文發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志，后來(lái)收入短篇小說(shuō)集《吶喊》。

三、簡(jiǎn)介封建科舉制度

封建科舉制度是隋以后封建王朝用考試選拔官吏的制度?？婆e是分科舉人的意思。明清兩代的科舉制基本相同。清代規(guī)定：凡參加正式科舉考試之前必須參加童試，童試參加者稱儒童或童生（不管年齡大?。?，經(jīng)過(guò)童試被錄取入縣學(xué)的稱秀才，也叫生員、相公，還叫進(jìn)學(xué)等。這是得功名的起點(diǎn)。正式的科舉考試分三級(jí)，即鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試。鄉(xiāng)試通常每三年在各省城舉行一次，考試時(shí)間在秋季。秀才才有資格參加鄉(xiāng)試，考中者稱為舉人，第一名稱解元。會(huì)試在鄉(xiāng)試后第二年春天在京城禮部舉行。參加者是舉人，考中的稱貢士，第一名稱會(huì)元。殿試由皇帝主持，貢士有資格參加，考中的稱進(jìn)士。殿試分三甲錄取。第一甲賜進(jìn)士及第，第二甲賜進(jìn)士出身，第三甲賜同進(jìn)士出身。第一甲錄取三名，第一名稱狀元，第二名稱榜眼，第三名稱探花，合稱三甲鼎?？婆e考試實(shí)際上是由下而上的層層考試?？婆e考試明朝以后主要考八股文以四書五經(jīng)中某個(gè)文句為題作文，文章有固定的格式，內(nèi)容是闡釋孔孟之道，從內(nèi)容到形式都不允許越軌半步，嚴(yán)重禁錮了知識(shí)分子的思想。加之參考人數(shù)多，入選者少，官場(chǎng)黑暗，許多讀書人老死科場(chǎng)，利欲熏心，精神畸形，成了科舉的奴隸，成了科舉制度的受害者。我們要學(xué)習(xí)的主人公孔乙己就是其中一個(gè)。

四、學(xué)生自由朗讀，整體感知課文

要求：

1、找出生字詞。

2、試從課文中找出反映以下內(nèi)容的活。

①孔乙己的特殊身份。

②孔乙己對(duì)人們的作用。

③孔乙己的結(jié)局。

五、教師糾正字音

踱（duó）亨（hēng）舀（yǎo）硯（yàn）拭（shì）附和（hè）蘸（zhàn）

闊綽（chuò）羼（chàn）間（jiàn）或

六、品味小說(shuō)中幾句意味深長(zhǎng)的話

1、反映孔乙己特殊身份的句子。

“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人?！?/p>

明確：“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣；“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子，思想上羨慕上層階級(jí)，輕視勞動(dòng)人民；“唯一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與酒店的上層人、下層人都有距離。

2、反映孔乙己對(duì)人們的作用的一句話：

“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)。”

明確：孔乙己的存在只是為無(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說(shuō)明孔乙己地位低下，境遇凄涼。

3、反映孔乙己結(jié)局的一句話：

“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見——大約孔乙己的確死了?！?/p>

明確：“大約”表示是“我”的猜測(cè)，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生，加上二十多年也沒(méi)有見到，在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。

七、分析孔乙己的性格特征

1、 本文通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。請(qǐng)從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句并加以分析。

明確：通過(guò)對(duì)外形的整體描寫揭示孔乙己的特殊身份?！翱滓壹菏钦局染贫╅L(zhǎng)衫的唯一的人?！边@一外形的整體描寫，集中而簡(jiǎn)練地概括了人物的特殊身份，預(yù)示了悲劇命運(yùn)的必然性。

通過(guò)肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇?！扒喟啄樕?，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子”?；町嫵鲆粋€(gè)窮困不得志，又經(jīng)常挨打的老書生的形象。斷腿前后肖像的對(duì)照，更顯出他的遭遇的悲慘。

通過(guò)服飾的細(xì)節(jié)描寫揭示了孔乙己懶惰而又死愛面子的特征。“穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗”。又臟又破，長(zhǎng)期不洗不補(bǔ)，既說(shuō)明孔乙己很窮，只此一件長(zhǎng)衫，又說(shuō)明他很懶，連洗衣服都不肯動(dòng)手。不肯脫下這么一件長(zhǎng)衫，是唯恐失去他讀書人的身份。作者通過(guò)一件破長(zhǎng)衫的描寫，把孔乙己的社會(huì)地位、思想性格和所受的教育揭示得分深刻。

通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言描寫揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。

課文多次描寫他滿口“之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深?？滓壹河谩八臅薄拔褰?jīng)”中的所謂“圣言”為自己辯解，連偷書也說(shuō)成“竊書不能算偷”。這些性格化的語(yǔ)言極能表現(xiàn)人物鮮明的個(gè)性。

通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，顯示孔乙己善良的心地?？滓壹航獭拔摇弊R(shí)字，分茴香豆給孩子們一人一顆，表現(xiàn)了他善良的心地。

2、指名學(xué)生歸納孔乙己的性格特征。

明確：科舉失敗又以讀書人自居，生活貧困愛面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，是一個(gè)既可悲又可笑的沒(méi)落的讀書人。

八、布置作業(yè)

思考：1、小說(shuō)的前三節(jié)并沒(méi)有寫到孔乙己，它們?cè)谛≌f(shuō)中有什么作用？

2、孔乙己的形象有什么社會(huì)意義？

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

理解小說(shuō)主題。

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

二、提示與思考

1、小說(shuō)的前三個(gè)小節(jié)有什么作用？分析以咸亨酒店為中心的社會(huì)環(huán)境描寫對(duì)塑造孔乙己形象的作用。

3、酒客、掌柜、伙計(jì)等人是怎樣對(duì)待孔乙己的？

4、孔乙己的讀書經(jīng)歷說(shuō)明了什么？

4、丁舉人是通過(guò)科舉爬到上層的讀書人，他是怎樣對(duì)待孔乙己的？丁舉人和孔乙己都是封建社會(huì)里的知識(shí)分子，本是科舉道路上的同路人，不同的是一個(gè)“爬”了上去，一個(gè)“掉”了下來(lái)。假如孔乙己“爬”了上去，他會(huì)是什么樣的形象?社會(huì)是否會(huì)有所改變?

三、交流、討論后明確

1、小說(shuō)前三個(gè)小節(jié)交代了故事發(fā)生的時(shí)間和人物活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境。

由時(shí)間推算，我們可知當(dāng)時(shí)封建科舉制度還未廢除。

由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時(shí)貧富對(duì)立和階級(jí)對(duì)立的狀況。

由“我”職務(wù)的變動(dòng)可以看出當(dāng)時(shí)人際間的世態(tài)炎涼。

小結(jié)：咸亨酒店是孔乙己活動(dòng)的空間，是中國(guó)封建社會(huì)的縮影。文章通過(guò)對(duì)咸亨酒店格局的描寫，自然而巧妙地交代了故事發(fā)生的社會(huì)背景，形象而又深刻地揭露了階級(jí)對(duì)立、貧富懸殊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。掌柜對(duì)“短衣幫”與“長(zhǎng)衫客”的不同態(tài)度，店內(nèi)單調(diào)無(wú)聊、令人窒息的氣氛，讓人感受到當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間冷酷、虛偽的關(guān)系，而孔乙己是“站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”，這樣的特殊身份生活在這樣的社會(huì)環(huán)境中，就注定了孔乙己悲劇的必然性。

2、孔乙己不能與長(zhǎng)衫酒客為伍，短衣幫酒客雖然也處在社會(huì)底層，但他們?nèi)运烈庾I笑孔乙己。唯利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂(lè)，就連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己。這些，都充分說(shuō)明在封建科舉制度的毒害下，人們對(duì)科舉不幸失敗者的冷酷。

3、孔乙己讀了一輩子書，卻連“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”，既不能進(jìn)學(xué)，又沒(méi)有學(xué)會(huì)營(yíng)生，反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí)，說(shuō)明了封建教育對(duì)讀書人的毒害。

4、(激發(fā)學(xué)生的逆向思維，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治的弊端。)提示：(孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是整個(gè)社會(huì)的悲劇。)

丁舉人對(duì)同是讀書人的孔乙己毫無(wú)憐憫和同情，在孔乙己寫了“服辯”之后仍將他“打了半夜”，“再打折了腿”，不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡：培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者。孔乙己假如“爬”上去，他也會(huì)像丁舉人一樣欺凌那些沒(méi)爬上去的人。

四、學(xué)生討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因

學(xué)生討論后明確：

1、社會(huì)原因。

（1）封建科舉制度的毒害。

（2）封建等級(jí)制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。

（3）以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。

2、自身原因。

熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。

四、理解小說(shuō)主題

五、組織學(xué)生集體討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)本文的認(rèn)識(shí)進(jìn)行思考分析。

六、布置作業(yè)

思考課后練習(xí)題三、四。

第三課時(shí)

課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：

理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)線索，品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)

1、指名回顧小說(shuō)情節(jié)的四個(gè)組成部分。

（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）

2、按照小說(shuō)情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu)。

開端（1~3段）：介紹咸亨酒店，交代環(huán)境。

發(fā)展（4~9段）：孔乙己的經(jīng)歷和性格。

高潮（10~11）：孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。

結(jié)局（12~13）：孔乙己的悲慘結(jié)局。

二、理清小說(shuō)的人稱

明確：小說(shuō)以“我”（小伙計(jì)）的所見所聞作為線索，選取了孔乙己一生中幾個(gè)分散的，然而又是典型的生活片段構(gòu)成小說(shuō)情節(jié)。

（思考：小說(shuō)用第一人稱的手法寫有何作用？）

討論分析：使故事顯得真切，使情節(jié)集中，內(nèi)容簡(jiǎn)要，更增加了悲涼的意味，表現(xiàn)作者對(duì)孔乙己的同情。

三、體會(huì)“以笑寫悲”的巧妙構(gòu)思

提示與思考：小說(shuō)中多次寫到旁人的說(shuō)笑、哄笑，有什么作用？

（課文寫人們對(duì)孔乙己的五次取笑，孔乙已成了人們的笑料，掌柜看不起他，取笑他，這是沒(méi)有人性的自私的笑；短衣幫們看不慣他，哄笑他，這是麻木不仁的笑；小孩子們因他的古怪譏笑他，這是天真無(wú)邪的笑。最后又在別人的笑聲里離去。說(shuō)明孔乙己的人生價(jià)值僅是人們的笑料。從而體會(huì)到這笑中的人情冷暖和世態(tài)炎涼，體會(huì)到封建文化教育的罪惡。）

討論明確：酒店中的人們也深受封建思想的毒害，他們麻木不仁、自私冷漠，他們意識(shí)不到自己與孔乙己一樣同樣受著統(tǒng)治階級(jí)的奴役，所以他們對(duì)孔乙己這樣一個(gè)科舉的不幸失敗者不但沒(méi)有同情和幫助，相反只有無(wú)情的嘲弄，以求得他們勞累而苦悶的勞動(dòng)生涯中片刻的快樂(lè)。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它表明，孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇。這樣，就更加深了小說(shuō)反封建的意義。

“笑”是作者進(jìn)行人物塑造的一種藝術(shù)手段?！靶β暋必灤┤?，這陣陣笑聲跟孔乙己的不幸遭遇形成了強(qiáng)烈的對(duì)照，它深刻地揭露了封建社會(huì)的黑暗與冷酷，同時(shí)也批判了群眾的麻木?？滓壹涸谛β曋谐鰣?chǎng)，在笑聲中茍活，最后在笑聲中走向死亡。小說(shuō)對(duì)各種人物的笑，描寫越是生動(dòng)，越是具體，我們就越是感到悲涼。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進(jìn)行，以“喜”襯“悲”，更增強(qiáng)了小說(shuō)的悲劇效果。

四、品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色

引導(dǎo)學(xué)生揣摩以下加點(diǎn)詞的意味：

1、便排出九文大錢。

2、他從破口袋里摸出四文大錢。

3、坐著用這手慢慢地走去了。

4、大約孔乙己的確死了。

五、布置作業(yè)

小說(shuō)的結(jié)尾說(shuō)：“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見—大約孔乙己的確死了?！笨滓壹壕烤顾懒藳](méi)有？請(qǐng)展開想像，寫一篇短文來(lái)明確交代，300字左右。

孔乙己教案【篇4】

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解作家作品及小說(shuō)的創(chuàng)作背景，并掌握本課重點(diǎn)字詞的音、形、義。

2、熟讀課文，把握故事情節(jié)。

3、抓住文中人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，分析孔乙己的性格特點(diǎn)；

4、理解社會(huì)環(huán)境描寫的作用，分析眾人對(duì)孔乙己的態(tài)度，領(lǐng)悟孔乙己悲劇的社會(huì)原因。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受作者對(duì)孔乙己的批判與同情；

2、明確封建教育對(duì)讀書人的毒害和封建社會(huì)的腐朽與病態(tài)。

【課時(shí)安排】2課時(shí)

【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了清代小說(shuō)家吳敬梓先生的《范進(jìn)中舉》，深刻認(rèn)識(shí)到封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害。今天我們要學(xué)習(xí)的魯迅先生著名小說(shuō)《孔乙己》，也是講述封建科舉制度對(duì)人的毒害，看看在他身上發(fā)生了哪些故事？

二、知識(shí)鏈接

1、作者回顧：

魯迅（1881年-1936年），現(xiàn)代偉大 文學(xué) 家、思想 家和 革命 家。原名 周樹人 ，字 豫才 。浙江紹興人。幼年時(shí)受詩(shī)書經(jīng)傳的教育，青年時(shí)代受“進(jìn)化論”影響。后東渡日本學(xué)醫(yī)，又棄醫(yī)從文，立志用文學(xué)來(lái)改變落后的國(guó)民精神面貌。1918年5月發(fā)表現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說(shuō) 《狂人日記》 。從此以后，魯迅用他手中的一支筆，同舊勢(shì)力舊思想進(jìn)行著斗爭(zhēng)。自1918年至1926年，陸續(xù)創(chuàng)作并出版了小說(shuō)集 《吶喊》 、 《彷徨》 、散文詩(shī)集 《野草》 、散文集 《朝花夕拾》 、雜文集 《墳》 、 《熱風(fēng)》 、 《南腔北調(diào)》 等專集。

2、寫作背景：

小說(shuō)寫于1918年冬天，最初刊載在1919年4月的《新青年》上，是魯迅在五四前夕繼《狂人日記》之后的第二篇白話小說(shuō)，后收入小說(shuō)集《吶喊》。當(dāng)時(shí)辛亥革命剛推翻封建帝制，但是中國(guó)社會(huì)封建勢(shì)力仍然根深蒂固。在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域，雖然在1906年就廢止了封建科舉制度，但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容。魯迅作為進(jìn)步知識(shí)分子，以文章作為武器，從各個(gè)角度向封建禮教發(fā)起進(jìn)攻，深刻批判了“禮教吃人”的罪惡。《孔乙己》就是這樣一篇小說(shuō)。魯迅通過(guò)描寫孔乙己這個(gè)受封建科舉制度毒害和摧殘的下層讀書人的悲慘遭遇，揭露和控訴了封建教育制度和封建禮教的罪惡，揭示出封建社會(huì)中人情淡薄以及普通群眾的麻木、冷酷的精神世界。正如魯迅所說(shuō)的寫這篇小說(shuō)的用意：“單在描寫一般社會(huì)對(duì)于苦人的薄涼”，從而“揭出病苦，引起療救的注意”。

三、初讀課文，整體感知：

1、閱讀課文兩次。

2、掌握下列字的讀音

羼水（ chàn ） 頹唐（tuí ） 筆墨紙硯（yàn ）

不屑置辯 ( xiè ) 附和（ hè ） 蘸（ zhàn ） 闊綽 （ chuò ）

3、解釋下列詞語(yǔ)在文中的含義：

不屑置辯：不值得進(jìn)行辯解。

頹 唐：精神不振作，情緒低落。

4、找出文中反映下列內(nèi)容的句子：

（1）孔乙己的特殊身份：

孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人

（2）孔乙己的地位：

孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也這么過(guò)。

（3）孔乙己的結(jié)局：

我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見——大約孔乙己的確死了。

5、你能理清小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)，并概括孔乙己的六個(gè)生活片斷嗎？

（1） 眾人取笑孔乙己偷東西

（2） 眾人譏笑孔乙己考不中秀才

（3） 孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字

（4） 孔乙己給小孩子分茴香豆

（5） 側(cè)面交代孔乙己被打斷腿

（6） 孔乙己最后一次來(lái)咸亨酒店

四、把握小說(shuō)三要素，分析學(xué)習(xí)課文

（一）情節(jié)探究：請(qǐng)根據(jù)小說(shuō)的結(jié)構(gòu)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局來(lái)給文章分層。

第一部分：（1—3）開端：介紹孔乙己活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境

第二部分：（4—9）發(fā)展：寫孔乙己的經(jīng)歷、言行、性格、社會(huì)地位

第三部分：（10—11）高潮：孔乙己的不幸遭遇

第四部分：（12—13）結(jié)局：孔乙己的悲慘結(jié)局

（二）形象分析：學(xué)習(xí)小組合作探究，分析孔乙己形象。

（1）揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，理解人物刻畫方法

小說(shuō)是從哪些方面對(duì)孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫的，請(qǐng)各找一例?

學(xué)法指導(dǎo)： 人物形象刻畫方法：正面描寫——外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)、心理；側(cè)面描寫——對(duì)比烘托

示例：孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。外貌描寫，寫出孔乙己的社會(huì)地位，顯示出他的窮困潦倒卻又自命清高的性格。

(2) 填寫下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。

例： 孔乙己是站著喝酒但又_______的人。

孔乙己是窮得將要討飯但又好喝懶做的人

孔乙己是以讀書人自居但又把“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”當(dāng)作靈魂傷疤的人

孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但又偶有偷竊的人

孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又從不拖欠酒錢的人

孔乙己是熱心教小伙計(jì)識(shí)字，給孩子分茴香豆但又屢遭冷遇的人

孔乙己是個(gè)被人們譏諷但又想和人交流的人

孔乙己是個(gè)使人快活但又無(wú)人關(guān)心，可有可無(wú)的人

(3)師生共同歸納孔乙己的性格。

孔乙己地位低下但自命清高，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪，死要面子而自欺欺人，凄苦慘絕但麻木不仁，同時(shí)又有質(zhì)樸善良的一面。

五、課堂總結(jié)：

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了孔乙己這個(gè)可笑可悲又可憐的小人物。他在笑聲中出場(chǎng)又在笑聲中離去，他地位低下、窮困潦倒、迂腐不堪、受盡屈辱、悲慘死去，這一切是什么造成的，從孔乙己的人生中我們應(yīng)該吸取怎樣的教訓(xùn)呢？我們下節(jié)課將探討這些問(wèn)題。

六、作業(yè)布置：

1、找出文中環(huán)境描寫的句子，并分析其作用，探究小說(shuō)主題

2、結(jié)合文章內(nèi)容，展開想象和聯(lián)想，為小說(shuō)續(xù)寫結(jié)尾。

七、板書設(shè)計(jì)：

開端：（1-3）活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境

發(fā)展：（4-9）經(jīng)歷、言行、性格、社會(huì)地位

孔乙己 高潮：（10-11）不幸遭遇

結(jié)局：（12-13）悲慘結(jié)局

形 象

窮困潦倒——好喝懶做

死要面子——自欺欺人 熱衷功名——科舉失敗

麻木不仁——至死不悟

教學(xué)反思：

本課是魯迅先生的一篇小說(shuō)名篇，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)探究思路清晰，更明確地了解小說(shuō)學(xué)習(xí)的方向和重點(diǎn)，所以我從小說(shuō)三要素的角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析這篇課文，第一課時(shí)主要是從理清字詞、把握情節(jié)、分析人物的方面入手，第二課時(shí)重點(diǎn)進(jìn)行小說(shuō)閱讀的難點(diǎn)環(huán)境分析。

本課堂基本上能夠按照預(yù)先的設(shè)計(jì)進(jìn)行，課堂容量較大，教學(xué)思路清晰，學(xué)生參與積極性高，基本上通過(guò)閱讀能夠找出孔乙己生活的片段，概括小說(shuō)基本情節(jié)，也能通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫分析總結(jié)出人物形象，收到良好的教學(xué)效果。

孔乙己教案【篇5】

一預(yù)習(xí)

1．，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的音。

頹唐（tuí） 附和(hè) 分辯(biàn) 不屑置辯(xiè) 咸亨酒店(hēng) 硯(yàn) 葷菜(hūn)

羼水（chàn）拭（shì）蘸(zhàn4) 惋惜（wǎn3） 闊綽(chuò) 舀水（yaǒ）漲紅（zhàng）

綻出（zhàn） 哄笑（hōng） 間或(jiàn） 著了慌(zhaá) 打折（shé） 門檻（kǎn）

2．查工具書，解釋下面詞語(yǔ)。

不屑置辯：認(rèn)為不值得辯論或申辯。屑，值得。

頹唐：精神萎靡不振，情緒低落。

分辯：辯白，辯解。

格局：布置的格式。

纏夾不清，攪擾、夾雜不清。

之乎者也：“之、乎、者、也”是文言文里常用的語(yǔ)助詞，常用來(lái)形容豐文不白的話或文章。含諷刺意味。

大抵：大概。

君子固窮：語(yǔ)出（論語(yǔ))意思是“君子能夠安于窮困，不因窮困而喪失其道德意志。固，固守，安守。

營(yíng)生：謀生，籌劃如何生活。

附和：（言語(yǔ)、行動(dòng)）追隨別人（多含貶義人)

3．閱讀課文，熟悉故事情節(jié)，理解介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店大概情況的作用。

二、導(dǎo)入

1．作家作品簡(jiǎn)介

魯迅1881一1936,原名周樹人，字豫才，魯迅是他的筆名，浙江紹

興人，出身于破落的封建家庭，是中國(guó)現(xiàn)代偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。我們學(xué)過(guò)他的作品有選自散文集《朝花夕拾》的《從百草園到三味書屋八阿長(zhǎng)與山海經(jīng)入選自短篇小說(shuō)集中吶喊》的有（社戲>

本文寫于1918年冬，發(fā)表于1919年4月的（新青年入后收入短篇小說(shuō)集小吶喊入這篇小說(shuō)是魯迅繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話文小說(shuō)，是又一篇反對(duì)封建制度和封建科舉制度的戰(zhàn)斗檄文。也是魯迅先生最得意的作品之－。

2．關(guān)于封建科舉制度

封建科舉制度是隋朝以后封建王朝用考試選拔官吏的制度?？婆e是分科舉人的意思。它分院試、鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試四級(jí)考試。院試由縣、府、省主持，及格者稱秀才。鄉(xiāng)試每三年在省城舉行，主考由朝廷委派，參加者須是秀才。鄉(xiāng)試及格者稱舉人。會(huì)試在鄉(xiāng)試的第二年二月舉行，由禮部主持，及格者稱貢生。殿試由皇帝在皇宮大殿親自主持，中者稱進(jìn)土，第一名為狀元?？婆e實(shí)際上是由下而上的層層考試?？婆e考試的內(nèi)容，明朝以后主要考八股文，以《四書》《五經(jīng)》中某個(gè)文句為題作文，文章有固定的格式，內(nèi)容是闡釋孔孟之道，從內(nèi)容到形式都不允許越矩半步，嚴(yán)重禁銅了知識(shí)分子的思想。從科舉取士人員的情況來(lái)看，康有為曾經(jīng)指出，戊戌變法前，全國(guó)每年有100多萬(wàn)讀書人，參加考選“秀才”，只有百分之一入選；三年一考的“舉人”，人選者只有于分之一；三年一考的“進(jìn)士”，入選者只有萬(wàn)分之一。許多讀書人老死科場(chǎng)，利欲熏心，精神畸型，成了科舉的奴隸，成了科舉制度的受害者。我們要學(xué)的課文中的主人公孔乙己，就是其中的一個(gè)。

三、正課

1．速讀課文，了解小說(shuō)的故事情節(jié)。

討論并歸納：。

開端：（開頭3段）介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的大概情況，做為孔乙己出場(chǎng)的背景。

發(fā)展：4—9段）寫孔乙己第一次出場(chǎng)，表現(xiàn)孔乙己是大伙的笑料。

高潮和結(jié)局：（l0－13段）寫孔乙己第二次出場(chǎng)，表現(xiàn)孔乙己被打折腿后的遭遇。

2．提問(wèn)：小說(shuō)開頭寫穿長(zhǎng)衫的和短衣幫酒客在喝酒方式上有什么

不同？這樣寫有什么作用？

討論并歸納：

1）短衣幫；靠柜外站著，花10幾文錢，熱熱的喝了休息。

2）穿長(zhǎng)衫的：踱進(jìn)店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。

兩種酒客一外一里，一站一坐，一貧一富，寫出了社會(huì)階層的差別，為不倫不類的孔乙己的出場(chǎng)埋下伏筆。

3．提問(wèn)：小說(shuō)寫“我”一這個(gè)12歲的小伙計(jì)有什么作用？

討論并歸納：有3種作用。

（1）‘我”一12 歲的酒店小伙計(jì)是孔乙己命運(yùn)的見證人。小說(shuō)都是通過(guò)“我”的所見所聞所感來(lái)寫，用第一人稱可以使故事顯得真實(shí)親切；

（2）可以使故事情節(jié)集中，內(nèi)容簡(jiǎn)要；

（3）可以表現(xiàn)周圍人對(duì)孔乙己的態(tài)度，連12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己，更能說(shuō)明這個(gè)社會(huì)對(duì)不幸者的冷漠，使作品更增加了悲瑰的意味。

4．提問(wèn)：小說(shuō)開端介紹魯鎮(zhèn)酒店的大概情況有什么作用？

討論并歸納：咸亨酒店是孔乙己出場(chǎng)的背景，穿長(zhǎng)衫的服農(nóng)認(rèn)掌柜的和小伙計(jì)都是孔乙己身邊的人，同時(shí)酒店的大概情況也就是一幅清代末年江南小鎮(zhèn)的世俗畫面，這些構(gòu)成了孔乙己的社會(huì)環(huán)境。

四小結(jié)

課文的前3段是小說(shuō)的開端，它介紹了魯鎮(zhèn)咸亨酒店的大概情況。這是故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、社會(huì)環(huán)境，展示了孔乙己悲劇的社會(huì)根源。

五、作業(yè) 。

業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

孔乙己教案【篇6】

一、教材分析

《孔乙己》是九年級(jí)上冊(cè)第三單元小說(shuō)單元的第一篇，本單元著重欣賞小說(shuō)的人物形象。本文寫于1918年冬，是魯迅繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話小說(shuō)。文章以極儉省的筆墨和典型的生活細(xì)節(jié)，成功地塑造了一個(gè)封建科舉制度殉葬品的典型形象，意在表達(dá)“一般社會(huì)對(duì)一個(gè)苦人的薄涼”。

初四學(xué)生對(duì)小說(shuō)體裁并不陌生，但還只停留在對(duì)課文內(nèi)容的理解層次，上升不到對(duì)小說(shuō)這種文學(xué)作品的賞析層次。因此制訂的教學(xué)目標(biāo)是：①了解一點(diǎn)小說(shuō)的表達(dá)技巧知識(shí)。②在對(duì)比矛盾中感受孔乙己的變化，揭示孔乙己悲劇的社會(huì)原因。教學(xué)重點(diǎn)是目標(biāo)①，教學(xué)難點(diǎn)是目標(biāo)②。

二、教法學(xué)法

學(xué)習(xí)本課，將運(yùn)用情境體驗(yàn)法和點(diǎn)撥指導(dǎo)法，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用選點(diǎn)比讀法和合作探究法來(lái)學(xué)習(xí)本課。

三、教學(xué)過(guò)程

矛盾和差異能幫助學(xué)生抓住文本的縫隙，彌合學(xué)生的認(rèn)知盲點(diǎn)。所以，教學(xué)設(shè)想是：通過(guò)展示孔乙己檔案卡、了解一點(diǎn)小說(shuō)的表達(dá)技巧知識(shí)、在對(duì)比中感受孔乙己的變化、從矛盾中揭示悲劇的原因等四個(gè)方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)，來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容。

1.導(dǎo)入新課：

據(jù)魯迅先生的朋友說(shuō)，魯迅先生對(duì)他小說(shuō)中的人物，最喜歡的是孔乙己。魯迅先生為什么最喜歡孔乙己呢？他是以怎樣的鬼斧神工之筆來(lái)塑造這個(gè)苦人兒的形象的呢？魯迅寫孔乙己悲慘的一生，是命運(yùn)的悲劇，性格的悲劇，還是社會(huì)問(wèn)題的悲劇呢？學(xué)完課文，就會(huì)得到正確的答案。

2.學(xué)習(xí)活動(dòng)一：展示《人物檔案卡》。

速讀課文，注意“頹”等字的讀音和寫法，掃除文字障礙，并填寫人物檔案卡。檔案卡的內(nèi)容包括，姓名、性別、籍貫、出身、學(xué)歷、專長(zhǎng)、嗜好、主要事跡經(jīng)歷等。尤其主要事跡經(jīng)歷，能迅速地理清小說(shuō)的6個(gè)典型的生活細(xì)節(jié)。

2.學(xué)習(xí)活動(dòng)二：了解一點(diǎn)小說(shuō)的表達(dá)技巧知識(shí)。

從小說(shuō)欣賞的層次看本課，幻燈出示，教師介紹，學(xué)生積累。

出示的內(nèi)容包括：故事背景：清朝末年。主角：孔乙己。場(chǎng)景：咸亨酒店。視角：兒童視角?？纯驮O(shè)置：短衣幫等。故事氛圍：笑。人物特征：長(zhǎng)衫，語(yǔ)言，手。

說(shuō)到兒童視角，可以聯(lián)系學(xué)過(guò)的《最后一課》《我的叔叔于勒》等篇目，思考兒童視角表達(dá)的價(jià)值，是“寄予作者對(duì)美好人性的呼喚”。

3.學(xué)習(xí)活動(dòng)三：在對(duì)比中感受孔乙己的變化。

讓學(xué)生對(duì)第四段出場(chǎng)和第十一段退場(chǎng)進(jìn)行選點(diǎn)比讀，先獨(dú)立思考圈點(diǎn)批注，然后分小組交流研討，最后在全班展示交流。

從拿錢的動(dòng)作由“排”到“摸”的變化、手的功能的變化等，感受孔乙己的變化；從不變的是眾人的“笑”，笑聲中出場(chǎng)，笑聲中度日，笑聲中死去，引導(dǎo)學(xué)生感受孔乙己命運(yùn)變化社會(huì)根源。

從這些細(xì)節(jié)的表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫的方法。

4.學(xué)習(xí)活動(dòng)四：從矛盾中揭示悲劇的原因。

跳讀課文，發(fā)現(xiàn)矛盾點(diǎn)，進(jìn)行質(zhì)疑，在小組討論，全班交流。

依據(jù)“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他的特殊身份，他是一個(gè)邊緣人、病態(tài)人，對(duì)這樣的人魯迅的態(tài)度是“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”。

依據(jù)“大約孔乙己的確死了”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯迅文章里常有的非語(yǔ)法性修辭手法，這句深含著對(duì)孔乙己命運(yùn)的思考，不確定中有確定的因素。

依據(jù)“對(duì)于孔乙己的不幸大家不但沒(méi)有同情還總是笑”，通過(guò)資料助讀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注魯迅的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。助讀的資料是：孫伏園說(shuō)，他曾聆聽過(guò)魯迅自己講述他創(chuàng)作《孔乙己》的動(dòng)機(jī)，“作者的主要用意，是在描寫一般社會(huì)對(duì)于苦人的涼薄”。本文被收在小說(shuō)集《吶喊》中，吶喊的是麻木的國(guó)民性，揭示的是民族的傷疤。

作業(yè)：發(fā)揮想象，以《孔乙己中舉》為題嘗試寫一篇小說(shuō)。

孔乙己教案【篇7】

1、通過(guò)自學(xué)理解積累文中字詞。

2、通過(guò)查找網(wǎng)上、報(bào)刊、雜志、書籍資料，了解文章的時(shí)代背景，以及魯迅棄醫(yī)從文的原因，鍛煉學(xué)生搜集、分析和處理信息的能力。

3、進(jìn)一步了解通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫，表現(xiàn)人物性格的方法。

(二)過(guò)程與方法：

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，重視學(xué)生與老師、與學(xué)生、與文本的“對(duì)話”，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

2、通過(guò)聯(lián)系作者的經(jīng)歷、時(shí)代背景，領(lǐng)悟文章的主題。

1、認(rèn)識(shí)孔乙己悲劇產(chǎn)生的根本原因，引導(dǎo)學(xué)生思考在生活中如何對(duì)待弱者和別人的不幸，培養(yǎng)學(xué)生懂得要有同情心，繼承中華民族扶危濟(jì)困的傳統(tǒng)美德。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)品讀孔乙己的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫，了解他鮮明的性格特征。

2、理解社會(huì)環(huán)境描寫，洞悉孔乙己悲劇的社會(huì)原因。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、分析眾人對(duì)孔乙己的態(tài)度，理解小說(shuō)的主題。

教學(xué)過(guò)程：

課前預(yù)習(xí)：搜集有關(guān)本文的資料，包括魯迅創(chuàng)作本文時(shí)的思想狀況、時(shí)代背景、魯迅棄醫(yī)從文的原因。復(fù)習(xí)七年級(jí)(下)中的《魯迅自傳》及課后附文《〈吶喊〉自序》

2、了解孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境。

凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有不知道《孔乙己》的;凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭當(dāng)時(shí)社會(huì)遺棄的多余人的形象?？滓壹壕烤故窃鯓右粋€(gè)藝術(shù)形象?

二、聽課文錄音，掌握下列生字詞。

闊綽(chuò) 舀(yao) 羼水(chàn) 綻(zhàn)

指名學(xué)生朗讀課文前三自然段，討論下列問(wèn)題：

1、找出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。

時(shí)間：十九世紀(jì)末，也就是清朝末年，科舉制度還沒(méi)有廢除。

2、本段交代了在酒店喝酒的兩種人，這兩種人有什么不同?

3、小說(shuō)中的“我”是否魯迅?為什么?

4、前三段為孔的出場(chǎng)作了哪些鋪墊?用“我”的角度敘述有什么作用?

2、預(yù)習(xí)分析孔的性格和造成孔悲劇命運(yùn)的社會(huì)因素。

2、討論造成孔乙己性格悲劇的社會(huì)因素。

1、瀏覽課文4~11段，找出描寫孔乙己肖像、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子。

2、分析、討論這些肖像、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫表現(xiàn)了孔乙己什么性格特征?

(1)封建科舉制度的毒害，使孔乙己既不能進(jìn)學(xué)又不會(huì)營(yíng)生，百無(wú)一用，無(wú)法生存。

(2)使孔乙己“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”的思想根深蒂固，即使淪落到形同乞丐的地步也不肯放下讀書人的架子;他輕視勞動(dòng)，好吃懶做，因偷竊而被打折了腿，仍麻木不仁，至死也未能醒悟。

三、小結(jié)：

一、 播放電視劇《孔乙己》中孔乙己最后一次來(lái)酒店喝酒的片段。

被打折了腿的、臉上黑而且瘦、已經(jīng)不成樣子的孔乙己在眾人的嘲笑聲中、在眾人冷漠麻木的目光中，用他那雙沾滿泥土的手慢慢地走向死亡。上節(jié)課我們分析了造成孔乙己人生悲劇的一大社會(huì)因素——制度，是封建教育制度和封建科舉制度毒害了他，使他既沒(méi)有進(jìn)學(xué)又不會(huì)營(yíng)生，成為百無(wú)一用的廢物。所以說(shuō)他是封建教育制度和封建科舉制度的犧牲品。

(一)分析討論造成造成孔乙己人生悲劇的另一大社會(huì)因素——人的因素(分小組討論、交流)

1、孔乙己周圍有哪些人?這些人在課文中有一個(gè)共同的表情動(dòng)作是什么?

2、孔乙己周圍的這些人物的笑各有什么不同含義?為什么?

長(zhǎng)衫主顧：冷酷、鄙視 長(zhǎng)衫主顧是有權(quán)有勢(shì)的階層的代表，其中包括沿著科舉制度的階梯爬了上去的讀書人，他們對(duì)孔乙己的不幸不但沒(méi)有同情反而嘲笑他。

掌柜的：貪婪、無(wú)情、冷酷 文中寫到掌柜的反復(fù)幾次提到孔乙己還欠十九個(gè)錢?？滓壹罕淮蛘哿送茸詈笠淮蝸?lái)酒店喝酒時(shí)，掌柜的仍然象以前一樣取笑他、挖苦他。

短衣幫：麻木、愚昧 他們和孔乙己同是受壓迫、受剝削者，同是受苦人，卻和有錢人一樣嘲笑孔乙己，拿他尋開心?？梢娝麄兊木駹顟B(tài)是多么麻木和愚昧。

小伙計(jì)：輕松解脫、鄙視 只有孔乙己來(lái)到店里小伙計(jì)才可以笑幾聲。當(dāng)孔乙己要教小伙計(jì)“茴香豆”的“茴”字的四種寫法時(shí)，小伙計(jì)心里想：討飯一樣的人，也配考我么?

3、作者對(duì)這些人的態(tài)度有什么不同?

對(duì)長(zhǎng)衫主顧和掌柜的是揭露與批判;對(duì)短衣幫和孔乙己是同情與批判(哀其不幸、怒其不爭(zhēng))

(二)這種把人的悲劇命運(yùn)放在笑聲中來(lái)寫的方法是什么?有什么效果?

以樂(lè)寫哀 倍增其哀 這樣寫使小說(shuō)超越個(gè)人悲劇的范疇，揭示出更廣泛的社會(huì)悲劇意義。

學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)習(xí)文學(xué)作品要做到字不離詞、詞不離句、句不離章、章不離作者、作者不離他們所生活的時(shí)代;同時(shí)還要聯(lián)系作者的其它同類作品來(lái)分析。這樣才能比較全面、準(zhǔn)確把握文章的主題。

通過(guò)孔乙己的悲慘遭遇，表現(xiàn)了封建社會(huì)末期下層知識(shí)分子精神和肉體受到的雙重摧殘，揭露了封建文化和封建教育的罪惡，更主要的是，揭示了民眾的精神麻木、思想愚鈍的精神狀態(tài)，小說(shuō)正是為了揭示社會(huì)的這一病態(tài)，以“引起療救的注意”。

孔乙己如果生活在今天這個(gè)時(shí)代，他的命運(yùn)會(huì)怎樣?(小組討論、交流)

各抒己見，言之成理即可。

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孔乙己課件教案精選

以下是小編收集整理的《孔乙己課件教案》，老師在講授新課程時(shí)，通常會(huì)準(zhǔn)備一份教案和課件。制作教案和課件是保障課堂教學(xué)成功的重要基礎(chǔ)。歡迎大家收藏閱讀，也不妨分享給身邊的人哦！

孔乙己課件教案 篇1

一.說(shuō)教材

1.教材的地位,作用及內(nèi)容

《孔乙己》是人教版義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)課本語(yǔ)文第六冊(cè)第三單元中的一篇課文.第三單元的設(shè)置,主要是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生文學(xué)作品的欣賞能力,共有五篇課文,都是小說(shuō),安排《孔乙己》,主要用以指導(dǎo)對(duì)典范文學(xué)作品,尤其是小說(shuō)的賞析.

《孔乙己》這篇小說(shuō)全文總共不到3000字,卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個(gè)社會(huì)的世態(tài).它揭露了為封建科舉制度所戕害的讀書人的病苦,是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文.小說(shuō)運(yùn)用側(cè)面描寫,對(duì)比映襯,白描手法,通過(guò)外貌,動(dòng)作,語(yǔ)言等方面的描寫,鮮明地表現(xiàn)了孔乙己這個(gè)人物的性格特點(diǎn),成功地塑造了孔乙己這個(gè)封建社會(huì)下層知識(shí)分子的形象.教學(xué)《孔乙己》這篇小說(shuō),不僅能幫助學(xué)生深刻理解小說(shuō)的思想內(nèi)容,而且還能啟發(fā)學(xué)生怎樣去欣賞小說(shuō).

2.教學(xué)目標(biāo)

小說(shuō)的欣賞,主要是使學(xué)生了解欣賞小說(shuō)的意義,提高欣賞小說(shuō)的興趣,初步學(xué)會(huì)欣賞小說(shuō)的基本方法,從而培養(yǎng)和提高他們對(duì)小說(shuō)的欣賞能力,為今后更好地閱讀和欣賞小說(shuō)打下基礎(chǔ).魯迅運(yùn)用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法塑造孔乙己這個(gè)人物形象,使之成為我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)畫廊里很突出的一個(gè)人物形象,同時(shí)使讀者從一個(gè)側(cè)面認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的腐朽與黑暗.可以這樣說(shuō),只要成功地解讀孔乙己這個(gè)人物形象,欣賞《孔乙己》這篇小說(shuō)的目的就能達(dá)成.因此,我們把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為:

(1),通過(guò)問(wèn)題討論,篩選關(guān)鍵語(yǔ)句,分析孔乙己的性格特征和造成孔乙己悲劇的社會(huì)原因.(分析和概括能力)

(2),通過(guò)問(wèn)題討論,全班交流,評(píng)析孔乙己這一人物的社會(huì)意義.(評(píng)價(jià)和賞析能力)

這樣的教學(xué)目標(biāo),一方面為教師提供了教學(xué)方向——人物分析和評(píng)價(jià),教學(xué)方法——問(wèn)題討論,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)結(jié)果——學(xué)生能分析,評(píng)價(jià)人物;一方面為學(xué)生提供了欣賞小說(shuō)的方法和途徑之一——通過(guò)篩選關(guān)鍵語(yǔ)句,分析人物的性格特征和性格形成原因,評(píng)價(jià)人物的意義,理解小說(shuō)的主題.要達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo),對(duì)孔乙己性格特點(diǎn)的分析是教學(xué)中的重點(diǎn),而由于學(xué)生對(duì)小說(shuō)的背景和小說(shuō)所反映的當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏較多的了解與較深的認(rèn)識(shí),因此,我們把分析造成孔乙己悲劇的社會(huì)原因定為教學(xué)難點(diǎn).

二,說(shuō)教法

1,教學(xué)方法

文學(xué)鑒賞本來(lái)就是仁者見仁,智者見智的精神活動(dòng).教學(xué)中始終將小說(shuō)視為一個(gè)整體,設(shè)計(jì)主要問(wèn)題勾聯(lián)有關(guān)內(nèi)容.讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論,充分的交流,在課堂中形成全方位的"立體交流",調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)與學(xué)習(xí)積極性,提高課堂教學(xué)效率.抓住解讀人物是讀懂小說(shuō)的主要途徑這一關(guān)鍵,進(jìn)行如下教學(xué)安排及學(xué)法指導(dǎo):

(1)誦讀法:反復(fù)誦讀,仔細(xì)揣摩含蓄富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,深刻理解人物形象,整體把握內(nèi)容.

(2)矛盾分析法:準(zhǔn)確把握人物性格,必須理解他性格中的矛盾性,把握人物形象,深究人物悲劇的社會(huì)原因,以理解全文主題思想.

(3)質(zhì)疑探究法:小說(shuō)從多個(gè)角度鮮明生動(dòng)地刻畫人物形象.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景,深入分析和思考小說(shuō)人物思想內(nèi)涵,理解作品的思想意義.

(4)比較閱讀法:將本文與《范進(jìn)中舉》比較,了解封建末期知識(shí)分子的心態(tài).

2,教具準(zhǔn)備)

多媒體CAI課件:本課相關(guān)問(wèn)題設(shè)計(jì),要點(diǎn)概括,練習(xí)設(shè)計(jì),板書設(shè)計(jì)等.

三,說(shuō)設(shè)計(jì)

配合上述教學(xué)目標(biāo)的要求,在教學(xué)設(shè)計(jì)上我們作了如下安排:

1,創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

同學(xué)們,在浙江有這么一個(gè)文化旅游景點(diǎn),它將魯迅小說(shuō)中刻畫的有代表性的人物,祥林嫂,阿Q,華老栓,孔乙己等人物形象,用真人來(lái)扮演,并活動(dòng)在仿作品環(huán)境修建的街道,酒店,房屋,演員還據(jù)小說(shuō)人物的語(yǔ)言,動(dòng)作,情節(jié)進(jìn)行表演.現(xiàn)在我們大家在這滄桑音樂(lè)背景中再一次熟悉這一個(gè)典型形象.

(1)(出示孔乙己圖片)

作為中華民族20世紀(jì)的文化偉人,作為偉人的文學(xué)家,思想家和革命家的魯迅,以文藝實(shí)現(xiàn)他改變"愚弱的國(guó)民"精神的啟蒙主義抱負(fù).在他一生創(chuàng)作的三十多篇小說(shuō)中,他最喜歡的是孔乙己,巴金也說(shuō)孔乙己寫得好.日本有位作家說(shuō)孔乙己是最完美的藝術(shù)典型.今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)不朽的藝術(shù)形象.

(2)(多媒體展示:文題,作者)

(3)(多媒體展示《孔乙己》的寫作背景)

《孔乙己》寫于1918年冬天,當(dāng)時(shí)以《新青年》為陣地,雖已揭開了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕,但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗.科舉制度雖于1906年廢除,但是培植孔乙己這種人的社會(huì)土壤仍然存在,孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容,這樣就有可能產(chǎn)生新的孔乙己.要拯救青年一代,不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下?魯迅選取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店,藝術(shù)地展現(xiàn)了二十多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活,就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀,思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育,批判封建教育制度和科舉制度.

2,分析人物的悲慘結(jié)局——從課文結(jié)尾入手進(jìn)行教學(xué),追求教學(xué)素材設(shè)計(jì)的"動(dòng)態(tài)"效果.我們認(rèn)為,教材處理,尤其是現(xiàn)代文閱讀教材的處理,要改變舊有觀念,摒棄文章學(xué)的理論指導(dǎo),改變每文必分析結(jié)構(gòu)層次,每課必講授寫作方法的做法.運(yùn)用信息論,語(yǔ)用學(xué)的理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)素材設(shè)計(jì),抓住文章的主要信息進(jìn)行分析,展開教學(xué),通過(guò)語(yǔ)言文字的研究,來(lái)理解課文的思想內(nèi)容.教材是教學(xué)信息的靜態(tài)分布,調(diào)整教材原有的邏輯順序和結(jié)構(gòu),使之形成一種新的順序,新的結(jié)構(gòu),這樣,教材內(nèi)在的知識(shí)信息就變?cè)瓉?lái)的靜態(tài)為"動(dòng)態(tài)".這個(gè)"動(dòng)態(tài)"的含義在于:所建立的新順序,新結(jié)構(gòu),能激發(fā)學(xué)生的探究和認(rèn)知,因而更富于有效性.我們?cè)谡n文結(jié)尾處設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:(多媒體展示要點(diǎn))

小說(shuō)最后一句寫道:我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見—大約孔乙己的確死了.

你認(rèn)為孔乙己到底是死了,還是活著為什么

設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題,目的有兩個(gè),一是引導(dǎo)學(xué)生從課文中找依據(jù),培養(yǎng)篩選能力;二是為分析孔乙己的性格及其社會(huì)原因打好基礎(chǔ).

3.分析人物的性格及其社會(huì)原因.

分析孔乙己的性格,是為突破"社會(huì)原因分析"這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)做準(zhǔn)備,同時(shí),通過(guò)對(duì)孔乙己性格的分析,讓學(xué)生初步掌握分析人物性格的基本方法.為此,我們要求學(xué)生深入具體語(yǔ)言,從神態(tài)描寫,動(dòng)作描寫,語(yǔ)言描寫等方面分析孔乙己的性格特征,通過(guò)討論交流,理解小說(shuō)通過(guò)具體的描寫來(lái)揭示人物性格的寫法.在此基礎(chǔ)上,要求學(xué)生從文中篩選重點(diǎn)語(yǔ)句,進(jìn)行分析,歸類,加以論述,多角度分析孔乙己的死因.

(1)初讀課文,整體感知.

A,學(xué)生默讀課文,初步感知文意,疏理課文內(nèi)容._

B,學(xué)生自由誦讀全文,找出反映下列內(nèi)容的語(yǔ)句并揣摩其豐富含義.

孔乙己的特殊身份孔乙己的地位孔乙己的結(jié)局.

(多媒體展示要點(diǎn))

孔乙己的特殊身份——"孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人"——生活貧困,硬擺讀書人架子,與上層人下層人都有距離.

孔乙己的地位——"孔乙己是這樣的使人快活,可是沒(méi)有他,別人也便這么過(guò)"——地位低下,境遇凄涼.

孔乙己的結(jié)局——"我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見——大約孔乙己的確死了"——"大約"表猜測(cè),但在冷酷無(wú)情的社會(huì)里孔乙己是肯定活不下去的,"的確",表肯定猜測(cè)的結(jié)論.

C,(多媒體展示板書)死→死

請(qǐng)學(xué)生理清小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu),并概括孔乙己的五個(gè)生活片斷.

(多媒體展示要點(diǎn))

A,眾人取笑孔乙己臉上又添新傷疤,孔乙己為偷書做辨解;

B,眾人譏笑孔乙己考不中秀才;

C,孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字;

D,孔乙己給小孩子分茴香豆;

E,側(cè)面交代孔乙己被打斷腿.

(2)精讀課文,理解形象.

A,教師以孔乙己第一次出場(chǎng)的片斷為例,引導(dǎo)學(xué)生具體賞析一個(gè)生活片斷,告知細(xì)讀情節(jié)的方法.教師范讀第4段,學(xué)生思考.

(多媒體展示思考題)

A,劃分第4段層次,概括層意.

B,本段運(yùn)用了哪些描寫方法,從描寫角度上看屬于什么描寫,從描寫風(fēng)格上看屬于什么描寫

C,孔乙己"站著"喝酒說(shuō)明了什么,"穿長(zhǎng)衫","滿口之乎者也"表現(xiàn)了他的什么性格特征,說(shuō)明了什么

D,作者介紹綽號(hào)由來(lái)的原因是什么

E,"偷"和"竊"是同義詞,在語(yǔ)體色彩上有什么區(qū)別,從這里可以看出孔乙己的什么性格

B,四人學(xué)習(xí)小組合作探究,學(xué)習(xí)剛才的方法對(duì)其他片段精讀,分析孔乙己的形象.

(多媒體展示思考題)

填寫下列句子,探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn).

是站著喝酒但又的人.

是以讀書人自居但又的人.

是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但又的人.

是窮困潦倒偶爾偷竊但又的人.

是熱心教小伙計(jì)識(shí)字,給孩子分茴香豆但又的人.

是個(gè)被人譏諷但又的人.

是個(gè)使人快活但又的人.

C,學(xué)生合作探究孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想根源和社會(huì)根源,深刻理解孔乙己形象.學(xué)生研討回答,教師歸納.

(多媒體展示孔乙己的性格要點(diǎn))

性格:好喝懶做,庸俗迂腐,自命不凡,麻木不仁

(3),揣摩語(yǔ)句,學(xué)習(xí)方法

A,通讀全文,思考:小說(shuō)是從哪些方面對(duì)孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫的

學(xué)生研討,教師點(diǎn)撥,歸結(jié):

(多媒體展示要點(diǎn))

外貌肖像——特殊身份,不幸遭遇

孔乙己個(gè)性語(yǔ)言——麻木不仁,自欺欺人

動(dòng)作神態(tài)——追求功名,待人誠(chéng)懇

B,學(xué)生自由誦讀,體會(huì)課文老辣深刻的語(yǔ)言.

(4)研讀探討,深透理解.

A,學(xué)生閱讀前3段,即序幕,思考:小說(shuō)開始沒(méi)有直接寫孔乙己,而是介紹咸亨酒店的格局和顧客的情況.這樣寫的用意是什么

(多媒體播放"咸亨酒店"圖片資料)

點(diǎn)撥:小說(shuō)開頭對(duì)咸亨酒店的介紹,交代了孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境,渲染"短衣幫"與"穿長(zhǎng)衫的"兩大涇渭分明的社會(huì)群體,表現(xiàn)了社會(huì)嚴(yán)重的階級(jí)對(duì)立,人和人之間冷酷的關(guān)系.這樣一個(gè)勢(shì)昨,冷酷,虛偽的社會(huì)環(huán)境,為我們渲染了冷漠,悲涼的社會(huì)氣氛,為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ),預(yù)示著人物悲劇的必然性,咸亨酒店可以說(shuō)是當(dāng)時(shí)中國(guó)黑暗的半封建半殖民地社會(huì)的縮影.

(多媒體展示板書)

環(huán)境:貧富懸殊,世態(tài)炎涼

B,學(xué)生通讀課文4~12段,合作探究.

(多媒體展示探究?jī)?nèi)容)

文中有幾次寫到眾人的哄笑他們?yōu)槭裁炊ψ髡哂帽娙说男?lái)貫穿孔乙己的故事,有什么用意

孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝,以此來(lái)麻醉失落的靈魂嗎

作者沒(méi)有采用第三人稱的寫法,而是以"小伙計(jì)"的口吻來(lái)敘述,這樣安排的作用是什么

C,討論歸納小說(shuō)的主題思想.(多媒體展示板書)

主題:揭示封建科舉制度罪惡

批判麻木冷漠的國(guó)民性;

4,評(píng)價(jià)孔乙己這一典型形象的意義.

為了使學(xué)生對(duì)孔乙己這個(gè)人物形象有更深刻的認(rèn)識(shí),對(duì)《孔乙己》這篇小說(shuō)的主題有更深刻的理解,也為了使教學(xué)更有層次感,我們?cè)O(shè)計(jì)了"評(píng)價(jià)孔乙己這一典型形象的意義"這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生在對(duì)下列問(wèn)題的討論中,理解孔乙己這一典型形象的意義所在.具體問(wèn)題如下:(多媒體展示要點(diǎn))

⑴你對(duì)孔乙己這一人物是否同情為什么

⑵你對(duì)孔乙己這一人物是否怨恨為什么

⑶作者為什么要刻畫孔乙己這個(gè)典型形象

(多媒體展示板書)→死!

5,教學(xué)小結(jié)

從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度看,一堂完整的語(yǔ)文課,必須要有一個(gè)教學(xué)小結(jié).我們認(rèn)為,教學(xué)小結(jié)要具備兩大功能,一是反饋課堂教學(xué)效果,二是整理課堂教學(xué)思路與方法.為了充分發(fā)揮教學(xué)小結(jié)的這兩個(gè)功能,我們?cè)O(shè)計(jì)了下面的問(wèn)題,讓學(xué)生在討論中完成對(duì)本課的教學(xué)小結(jié):(多媒體展示要點(diǎn))

學(xué)了《孔乙己》這篇課文以后,你在思想認(rèn)識(shí)和閱讀小說(shuō)方面有什么收獲

6.拓展訓(xùn)練

要真正提高學(xué)生的閱讀水平和能力,僅靠課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的課內(nèi)閱讀教方法,課外閱讀去實(shí)踐,雙翼齊飛,才有提高.為此,我們?cè)谕卣褂?xùn)練這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)所學(xué),認(rèn)真分析小說(shuō)主要人物的性格特征,體會(huì)小說(shuō)反映的主題思想.

請(qǐng)學(xué)生閱讀《范進(jìn)中舉》一文的節(jié)選(從"范進(jìn)不看便罷……再為商酌"),與課文進(jìn)行比較,分析兩文人物性格和主題思想上的差異.

教師點(diǎn)撥:兩篇文章都揭露了封建科舉制度的罪惡,孔乙己是以封建科舉吃人來(lái)揭露其罪惡的,揭示封建未世的病態(tài),意義更深刻.范進(jìn)的形象是丑,孔乙己的性格是悲,兩篇文章不同的批評(píng)角度,主人公不同的遭遇和結(jié)局,顯示了作者對(duì)封建科舉不同的批判力度與角度,揭示了世態(tài)的炎涼,人心的勢(shì)利.

7課堂小結(jié),激勵(lì)號(hào)召

那穿著長(zhǎng)衫的孔乙己形象,給我們留下了深刻印象.面對(duì)時(shí)代的變革,有勇氣脫下長(zhǎng)衫,才是一個(gè)全新的人,一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的人.愿孔乙己的長(zhǎng)衫給我們的啟示歷久彌新.

8作業(yè)

請(qǐng)你設(shè)想一下,孔乙己用手撐著"走"出咸亨酒店后的情況,以"’走’出的咸亨酒店孔乙己"為題,續(xù)寫小說(shuō).

9板書

要讓學(xué)生對(duì)一堂課的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有更直觀的認(rèn)識(shí),一個(gè)好的板書設(shè)計(jì)是不可缺少的好的板書設(shè)計(jì),可以幫助學(xué)生理清課堂教學(xué)內(nèi)容,可以幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解.我們?yōu)檫@堂課設(shè)計(jì)了這樣的板書:(多媒體展示)

孔乙己

魯迅

性格:好喝懶做,庸俗迂腐,自命不凡,麻木不仁

死→死.→死!

環(huán)境:貧富懸殊,世態(tài)炎涼

主題:揭示封建科舉制度罪惡

批判麻木冷漠的國(guó)民性

這個(gè)板書設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是:結(jié)構(gòu)清晰,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,內(nèi)涵豐富.中間一行,從問(wèn)號(hào)的"死"到句號(hào)的"死"再到感嘆號(hào)的"死",既體現(xiàn)了本堂課的教學(xué)思路和線索,又揭示了對(duì)孔乙己這個(gè)人物的認(rèn)識(shí)過(guò)程的不斷深入.而上下兩行的內(nèi)容,則是這種認(rèn)識(shí)過(guò)程不斷深入的具體體現(xiàn).

這堂課的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了兩個(gè)特點(diǎn):一是課堂教學(xué)層次明顯具備了"逐層推進(jìn),螺旋上升"的特點(diǎn).它有兩點(diǎn)追求,第一是追求學(xué)生能力的逐級(jí)提高,將整個(gè)教學(xué)過(guò)程作為培養(yǎng)一般學(xué)習(xí)能力的系統(tǒng)來(lái)加以考慮,每一個(gè)層次的教學(xué)活動(dòng)各自培養(yǎng)某一級(jí)學(xué)習(xí)能力的功能并呈現(xiàn)出級(jí)級(jí)上升的勢(shì)態(tài);第二是追求目標(biāo)學(xué)習(xí)的反復(fù)強(qiáng)化,圍繞孔乙己這個(gè)主要人物進(jìn)行充分分析和討論.這樣的教學(xué)層次設(shè)計(jì),使課堂教學(xué)中學(xué)生的興奮優(yōu)勢(shì)保持始終,學(xué)得實(shí),學(xué)得活,課堂教學(xué)自然是高效率的二是課堂提問(wèn)由幾組主干性問(wèn)題組成,問(wèn)題有思維量,有層次性.我們認(rèn)為,教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,教學(xué)層次的推進(jìn),學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的開展,無(wú)不依賴于提問(wèn)技術(shù),問(wèn)題設(shè)計(jì)是教材處理的重要環(huán)節(jié),它是教材處理成功與否的外顯標(biāo)志.之所以在這堂課中設(shè)計(jì)這么多的問(wèn)題,主要是為了引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教學(xué)目標(biāo)去"學(xué)"——從哪些角度去學(xué),用什么方法學(xué),學(xué)到怎樣的程度.從教學(xué)結(jié)果看,這堂課是達(dá)到這樣的效果的。

孔乙己課件教案 篇2

教學(xué)目的

一、理解社會(huì)環(huán)境描寫與對(duì)刻畫人物形象的作用。

二、了解全文精巧的布局。

三、從認(rèn)識(shí)孔乙己的性格特征上認(rèn)識(shí)封建科舉制度坑害讀書人的社會(huì)丑惡的現(xiàn)象。

教學(xué)設(shè)想

一、邊點(diǎn)評(píng)邊研討，從小說(shuō)的三要素上組織安排教學(xué)全過(guò)程。

二、重點(diǎn)分析孔乙己的性格特征和典型環(huán)境之間的關(guān)系。

三、準(zhǔn)備《孔乙己》錄音磁帶。

教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

介紹時(shí)代背景，了解故事情節(jié)，理解環(huán)境描寫。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、復(fù)習(xí)第三冊(cè)教材附錄中《談?wù)勑≌f(shuō)》，掌握小說(shuō)的三要素——人物、故事情節(jié)、環(huán)境描寫。

二、板書課題，介紹時(shí)代背景。

19.世紀(jì)末期，清朝政府腐 敗，民不聊生，隋唐以來(lái)的科舉制度仍在盛行。少數(shù)讀書人爬上統(tǒng)治地位，但大多數(shù)下層知識(shí)分子窮困潦倒。小說(shuō)《孔乙己》的主人公孔乙己就是魯迅先生筆下的這樣一個(gè)典型。

1911年辛亥革命后，袁世凱稱帝，復(fù)辟勢(shì)力猖獗，革命成果被竊奪。五四運(yùn)動(dòng)前后，科舉制度雖被廢除，但封建文化和封建教育仍然根深蒂固，封建教育仍以其他方式推行，人民仍處昏沉、麻木狀態(tài)。

1917年十月革命一聲炮響，給中國(guó)送來(lái)了馬列主義。中國(guó)革命的知識(shí)分子李大釗等領(lǐng)導(dǎo)和策動(dòng)了新文化運(yùn)動(dòng)，向封建文化教育進(jìn)行猛烈抨擊。為了憤怒討伐封建制度和封建文化，為了“描繪社會(huì)上的或一種生活，請(qǐng)讀者看看”以“引起療救的注意”，魯迅先生繼《狂人日記》后，于1918年冬創(chuàng)作了小說(shuō)《孔乙己》。

三、聽《孔乙己》全文錄音。(無(wú)條件者可由教師、學(xué)生共同帶表情朗讀)

四、學(xué)生略讀課文，完成下列內(nèi)容：

1.自查字典，正音正字。

亨(hēng)筍(sǔn)薦(jiàn)綻(zhàn)

屑(xiè)漲(zhàng)紅哄(hōng)笑

間(jiàn)或附和(hè)門檻(kǎn)

2.分析、討論故事情節(jié)(結(jié)合板書)。

五、學(xué)生精讀課文第一部分，研討下列問(wèn)題：

1.這一部分交待了幾個(gè)內(nèi)容?

2.這一部分對(duì)全篇有什么作用?

討論歸納結(jié)合板書進(jìn)行

這一部分主要是社會(huì)環(huán)境描寫。通過(guò)描寫，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)嚴(yán)重的階級(jí)對(duì)立，人和人之間冷酷的關(guān)系。這樣一個(gè)社會(huì)環(huán)境，不但為人物的活動(dòng)提供了依據(jù)，為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，而且預(yù)示了情節(jié)發(fā)展的結(jié)局、人物的悲劇命運(yùn)。

六、小結(jié)：

小說(shuō)這種文學(xué)體裁，以刻畫人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來(lái)展示人物性格，表現(xiàn)中心思想。《孔乙己》這篇小說(shuō)選取了5個(gè)生活片斷，展示了生活在畸形社會(huì)中的孔乙己的畸形性格，有力地批判了黑暗社會(huì)及其科舉制度。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、解題。

塑造人物形象是小說(shuō)反映社會(huì)生活的主要手段。小說(shuō)中的人物，是作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)作出來(lái)的，“雜取種種人，合成一個(gè)”，具有典型性、代表性。本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是分析主人公孔乙己的典型性格及刻畫人物的手段。

研討作者為什么給主人公取名為“孔乙己”并以此為題?

討論后小結(jié)：“孔乙己”是從“上大人孔乙己”截取下來(lái)的。這六個(gè)字是“上古大人孔氏一人而已”的縮寫，“已”改作“己”，因此成了一句叫人“半懂不懂的話”。用“孔乙己”作為滿口之乎者也、叫人半懂不懂的人物的雅號(hào)，并作為小說(shuō)的題目，既切合人物身分，又是對(duì)培養(yǎng)孔乙己式人物的封建教育制度的蔑視和諷刺，巧妙地暗示了小說(shuō)批判的對(duì)象。因此，這個(gè)題目既表現(xiàn)了人物性格，又突出了文章的中心。

二、分析塑造孔乙己形象采用的手段及人物性格特征。

1.閱讀《談?wù)勑≌f(shuō)》中“塑造人物手段”的部分。

2.精讀課文，在文中點(diǎn)批。

3.展開研討。

師生共同概括出特征

三、討論本文精巧的藝術(shù)構(gòu)思。以課后練習(xí)線索，學(xué)生結(jié)合課文思考后回答。

明確：

1.這篇小說(shuō)選取了一個(gè)獨(dú)特的角度，用第一人稱“我”——12歲的小伙計(jì)的口吻來(lái)寫，使全文顯得真實(shí)可信，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力量。“童言無(wú)忌”，一個(gè)12歲的小伙計(jì)的眼光來(lái)看待一切人和事，沒(méi)有偏見，沒(méi)有顧忌，因而行文比較自由，便于表達(dá)作者冷峻而熱烈的思想感情。

2.“當(dāng)時(shí)”——1918年，封建科舉制度已經(jīng)廢除，孔乙己賴以生存的社會(huì)環(huán)境不復(fù)存在，人物，以及表現(xiàn)人物的故事情節(jié)就無(wú)法展開。寫20年前的故事能更好地表現(xiàn)主題，以“引起療救的注意”。

3.開頭兩段，描寫了人物活動(dòng)的環(huán)境——咸亨酒店，然后讓主人公孔乙己出場(chǎng)，這樣安排的好處是：

(1)使人物在一個(gè)特定的環(huán)境里活動(dòng)，故事情節(jié)在一個(gè)特定的環(huán)境里展開。這樣，全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，情節(jié)集中。

(2)這樣一個(gè)勢(shì)利、冷酷、虛偽的社會(huì)環(huán)境，為我們渲染了一種冷漠的社會(huì)氣氛，預(yù)示著人物悲劇的必然性。

這樣一種階級(jí)對(duì)立十分嚴(yán)重的社會(huì)環(huán)境，為既穿“長(zhǎng)衫”又“站著”喝酒這一特殊身分的孔乙己的出場(chǎng)作了有力的鋪墊。

4.這里寫的是無(wú)數(shù)次喝酒的情形。作者是取生活中幾件典型事例來(lái)寫，既節(jié)省筆墨，又能刻畫人物，表現(xiàn)主題。

5.要是再用一段文字，側(cè)面描寫孔乙己的死，就會(huì)顯得太平白、太直露，沒(méi)有給讀者回味、思考的余地，那么，表現(xiàn)主題思想的深度和廣度將受到嚴(yán)重的影響。

小結(jié)：

作者的精巧構(gòu)思、作品的布局安排，都為文章的主題思想服務(wù)。

四、引導(dǎo)答疑。

1.孔乙己是“大約”還是“的確死了”?作者這樣結(jié)尾，用意何在?

2.《孔乙己》是一幕悲劇，然而全文沒(méi)有一個(gè)“悲”字出現(xiàn)，貫穿全文的一個(gè)字是什么?作者這樣安排線索用意何在?

3.如何理解各種人對(duì)孔乙己的取笑?

4.文中幾處交待了孔乙己的地位?

五、討論本文的中心思想。

討論后歸納：這篇小說(shuō)，通過(guò)對(duì)孔乙己后半生幾個(gè)悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識(shí)分子的形象，控訴了封建制度的罪惡，揭示了國(guó)民當(dāng)時(shí)的昏沉、麻木狀態(tài)。

六、完成課文后“理解·分析”一、三和“揣摩·運(yùn)用”五。

孔乙己課件教案 篇3

作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

2、思維能力的訓(xùn)練。

教學(xué)內(nèi)容：

1、掌握一種分析人物性格的方法——矛盾分析法；

2、分析孔乙己的性格特征；

3、理解文中描寫短衣幫、掌柜以及多次寫到“笑”的作用。

課時(shí)安排：

3課時(shí)。

預(yù)習(xí)要求：

1、疏通文字，熟悉課文。

2、了解科舉制度及文中涉及的封建思想（課前印發(fā)資料）。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入。

凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有不知道《孔乙己》的；凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡孔乙己？孔乙己究竟是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象？今天就讓我們一塊兒用“矛盾分析法”來(lái)認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)人物形象。

二、全面感知。

1、默讀全文，完成下列句子，了解孔乙己身上的矛盾表現(xiàn)。

孔乙己是一個(gè)站著喝酒但又的人。

孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但的人。

孔乙己是窮得將要討飯但又的人。

孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又的人。

孔乙己是以讀書為傲但又的人。

孔乙己是熱心教小伙計(jì)“茴”字寫法但又的人。

孔乙己是使人快活但又的人。

2、交流：孔乙己是站著喝酒但又穿長(zhǎng)衫的人?？滓壹菏墙吡?zhēng)辯維護(hù)清白但又偶爾偷竊的人?？滓壹菏歉F得將要討飯但又好喝懶做的人。孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又從不拖欠酒帳的人?？滓壹菏且宰x書為傲但又把“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”當(dāng)作靈魂傷疤的人。孔乙己是個(gè)熱心教小伙計(jì)“茴”字寫法但又遭到冷遇的人?？滓壹菏莻€(gè)使人快活但又無(wú)人關(guān)心的人。

三、深入探因。

1、學(xué)生四人一組討論孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會(huì)原因，探求孔乙己的思想、性格、社會(huì)地位。歸納出如下答案：

孔乙己“站著喝酒”是因?yàn)樗?jīng)濟(jì)拮據(jù)，買不起酒菜，進(jìn)不了柜臺(tái)內(nèi)坐著喝。

孔乙己“穿長(zhǎng)衫”是因?yàn)樗非蠊γ辉概c“短衣幫”為伍。

孔乙己“竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白”是因?yàn)樗缾勖孀樱肭灏鬃鋈恕?/p>

孔乙己“偷竊”是因?yàn)榉饨婆e制度和封建教育使他不會(huì)營(yíng)生又好逸惡勞，貧困無(wú)法自存不得以而為之。

孔乙己“窮得將要討飯”是因?yàn)樗芊饨婆e制度的毒害，一生追求功名而不得；認(rèn)為“萬(wàn)般皆下品”，不愿勞動(dòng)。

孔乙己“好喝懶做”是因?yàn)樗芊饨ń逃眨靡輴簞凇?/p>

孔乙己“從不拖欠酒帳”說(shuō)明他質(zhì)樸、忠厚。

孔乙己“以讀書為傲”說(shuō)明他受封建教育毒害，“唯有讀書高”的觀念根深蒂固。

孔乙己把“‘半個(gè)秀才也沒(méi)撈到’當(dāng)作靈魂傷疤”，表明他中封建科舉的毒甚深。

孔乙己“熱心教伙計(jì)‘茴’字寫法”表明他的空虛、無(wú)聊、迂腐。

孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，連小孩都不愿理睬他。

孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已淪為笑料。

孔乙己“無(wú)人關(guān)心”表明他結(jié)局可悲。

2、綜合矛盾，統(tǒng)一矛盾，全面歸納孔乙己的性格。

孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟。

3、任選題目說(shuō)話。

①孔乙己是個(gè)可笑而又可悲的人。

②孔乙己是個(gè)可憐而又可憎的人。

4、文中描寫了短衣幫、掌柜等人物，這一些對(duì)突出小說(shuō)的主題有何作用？文中多次寫到這些人的哄笑聲有何作用？

5、在那樣的年代，孔乙己的悲劇是偶然的還是必然的？能否避免？為什么？

6、作者對(duì)文中的人物所持的態(tài)度分別是什么？

四、聯(lián)想擴(kuò)思。

1、在學(xué)習(xí)過(guò)的文章中，有哪些人物形象也像孔乙己一樣體現(xiàn)著自身性格的矛盾？

《變色龍》中奧楚蔑洛夫身為執(zhí)法者但徇情枉法。

《七根火柴》中無(wú)名戰(zhàn)士饑寒交迫急需火柴但一根也不肯動(dòng)用。

《在烈日和暴雨下》中祥子明知天熱感到膽怯但仍堅(jiān)持出車。

《楊修之死》中曹操口頭稱贊楊修但最終殺害楊修。

《小橘燈》中小姑娘小小年紀(jì)遭遇不幸但成熟機(jī)警。

2、小結(jié)：辨證唯物主義認(rèn)為“事物是矛盾的統(tǒng)一體”，人亦然。抓住矛盾進(jìn)行分析是辯證唯物主義認(rèn)識(shí)事物的基本方法。希望同學(xué)們學(xué)會(huì)用這種方法去認(rèn)識(shí)人、看待事，走向全面深刻，做一個(gè)理性而不偏激、深刻而不膚淺的人。

【創(chuàng)意說(shuō)明】

《孔乙己》對(duì)初中學(xué)生而言可謂博大精深。精警傳神的語(yǔ)言，典型生動(dòng)的人物，含蓄深刻的主題，匠心獨(dú)運(yùn)的構(gòu)思，每個(gè)角度都?jí)蛑v好幾節(jié)課。對(duì)于這樣一篇“講點(diǎn)”豐富的課文，該怎樣教？本課的教學(xué)設(shè)計(jì)作出了一點(diǎn)嘗試：

一、巧妙選取切入點(diǎn)。解讀人物是讀懂小說(shuō)的主要途徑。要準(zhǔn)確把握人物的性格，必須理解他性格中的矛盾性。因此設(shè)計(jì)中選取了“矛盾”這一切入點(diǎn)，從生活現(xiàn)象到性格特征、思想根源，帶領(lǐng)學(xué)生由表及里，全面深刻地分析“孔乙己”這一形象，從而帶動(dòng)對(duì)文章主題的理解。

二、科學(xué)滲透素質(zhì)教育。本課教學(xué)在帶領(lǐng)學(xué)生分析孔乙己性格特征時(shí)，也教給了學(xué)生一種解讀人物性格的方法——矛盾分析法。另外，教學(xué)收束時(shí)，更進(jìn)一步由學(xué)法指導(dǎo)拓展到世界觀、方法論的教育，令學(xué)生有“別有洞天”之感。

孔乙己課件教案 篇4

一、思考討論文章的“笑”

《孔乙己》是一幕悲劇，然而全文沒(méi)有一個(gè)“悲”字出現(xiàn)，貫穿全文的一個(gè)字是什么？作者這樣安排線索用意何在？

如何理解各種人對(duì)孔乙己的取笑？

課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義？

第一次，寫“掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒(méi)有好聲氣，教人活潑不得；只有孔乙己到店，才可以笑幾聲”這里突出“笑”字，既造成懸念，又籠住全文。冷酷的氛圍中突出“笑”，這種“笑”帶著冷酷的意味。

第二次是孔乙己第一次出場(chǎng)，酒客們拿孔乙己的傷疤來(lái)取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦來(lái)取樂(lè)，勾畫出這些人麻木冷漠的嘴臉，笑聲里蘊(yùn)蓄著悲涼的意味。酒客們還取笑孔乙己偷書，孔乙己自欺欺人的辯駁更引得眾人都哄笑起來(lái)。

第三次是酒客們?nèi)⌒滓壹骸斑B半個(gè)秀才也撈不到”，孔乙己頹唐不安的模樣和之乎者也的

聽不懂的話又引起眾人的哄笑。文章著力渲染哄笑的聲浪和快活的空氣，笑聲迭起，悲涼的意味也就更濃。

第四次是孔乙己分茴香豆給孩子們吃，在年幼無(wú)知的孩子的面前才能得意忘形的樂(lè)一樂(lè)，于是這一群孩子都在笑聲里走散了。分豆的動(dòng)作和語(yǔ)言將孔乙己迂腐可笑得窮酸盡相。而孩子們的笑則是天真無(wú)邪的笑。

第五次是孔乙己第二次出場(chǎng)，孔乙己被打折了腿，已經(jīng)不成樣子了，然而掌柜仍然同平常一樣取笑孔乙己。這種笑聲越發(fā)顯得悲涼，毫無(wú)人性，當(dāng)時(shí)社會(huì)人跟人冷漠無(wú)情。

笑的藝術(shù)效果[來(lái)源：學(xué)科網(wǎng)]

小說(shuō)以“我”為見證人，以“笑”為線索，孔乙己在笑聲中出場(chǎng)，在笑聲中活動(dòng)，在笑聲中走向死亡。這哄笑是麻木的笑，這使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味。一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面不是同情和眼淚，而是無(wú)聊的逗笑和取樂(lè)，以笑襯悲，更令人悲哀，表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇，作品反封建的意義就更加深刻了。

小結(jié)：

孔乙己自身的可笑，是對(duì)封建文化、封建教育制度的嘲笑和諷刺、揭露和批判。作者對(duì)孔乙己被侮辱被損害的內(nèi)心痛苦與悲哀，寄予了一定的同情。小伙計(jì)的笑，是不經(jīng)意的、附和著的解脫的笑。鄰居孩子的笑，并非惡意，是“聽得笑聲”“趕熱鬧”天真無(wú)邪的笑。短衣幫的笑，是為孔乙己不倫不類的樣子、故弄玄虛的語(yǔ)言、迂腐無(wú)能的性格而笑，以求得無(wú)聊生涯中的片刻快活。這是“病態(tài)社會(huì)”所致，是麻木不仁的笑。掌柜及穿長(zhǎng)衫人的笑，是以欺凌、玩弄為目的自私而卑劣的笑?！靶Α笔亲髡哌M(jìn)行人物塑造的一種藝術(shù)手段。

二、賞析作品語(yǔ)言精練、深刻、生動(dòng)傳神

1、“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，……”這段話生動(dòng)傳神地描繪出想做清白的人又做不成，遭受眾人一次比一次尖刻的取笑，處境十分難堪的孔乙己，深感氣惱和羞恥，想再作一次爭(zhēng)辯又有些慌亂心虛時(shí)的神態(tài)。

2、“孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住”。這里的一個(gè)“慌”一個(gè)“罩”，傳神地寫出了孔乙己生怕孩子再向他要所剩無(wú)幾的首香豆時(shí)的慌張情態(tài)和動(dòng)作，形象逼真地表現(xiàn)了這個(gè)善良、貧寒、迂腐的老年讀書人的性格。

3、“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見———大約孔乙己的確死了”

分析：“大約”表估計(jì)、推測(cè)，因?yàn)闆](méi)有人說(shuō)起這件事，沒(méi)有確鑿的證據(jù)。而根據(jù)“到現(xiàn)在終于沒(méi)有見”這樣的情況估計(jì)，選用“的確死了”表示推測(cè)的可靠。小說(shuō)以這一含蓄語(yǔ)句作結(jié)尾，讓讀者自己去想象孔乙己的悲慘結(jié)局，思索造成悲劇的社會(huì)根源、言雖盡而意無(wú)窮。

三、討論本文的中心思想

小說(shuō)通過(guò)對(duì)主人公孔乙己一生悲慘遭遇的描述，深刻反映了封建文化和封建教育對(duì)下層知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害，有力控訴了科舉制度的罪惡；也真實(shí)的反映了當(dāng)時(shí)群眾的冷漠麻木，也使讀者從一個(gè)側(cè)面認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)的腐朽和黑暗。

孔乙己課件教案 篇5

[教學(xué)目標(biāo)]

1、認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡，教育學(xué)生珍惜此刻的學(xué)習(xí)生活

2、在具體的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的描述中，去分析人物的性格特征，從而揭示孔乙己杯具生活的社會(huì)根源。

[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]：把握主題

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們，你們以前學(xué)過(guò)魯迅的哪些小說(shuō)？（學(xué)生回答教師提示），魯迅一生寫了33篇小說(shuō)，最喜歡的是《孔乙己》，巴金先生也說(shuō)，孔乙己寫得多么好，日本一位作家也說(shuō)，孔乙己是最完美的藝術(shù)典型，凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)深受封建科舉制度毒害，又遭到冷酷現(xiàn)實(shí)涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來(lái)精心塑造這個(gè)形象呢？請(qǐng)讓我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文――《孔乙己》。

二、時(shí)代背景介紹具體資料見教學(xué)用書。

三、檢查預(yù)習(xí)狀況：

檢查預(yù)習(xí)，正字注音（出示幻燈片先讓一位程度中等的學(xué)生注音，然后群眾訂正）

闊綽（chuò）闊氣。綽：寬綽，如綽綽有余羼（chàn）混和，摻雜；綻出（zhàn）突露出來(lái)。比較“綻”“淀”字間或（jiàn）偶然，有時(shí)候。注音“中間”讀jian拭（shì）擦蘸（zhàn）在液體粉末或糊狀物里沾一下就拿出來(lái)；打折（shé）打斷附和（hè）（言語(yǔ)動(dòng)作）追隨別人（多含貶義）。比較：和平he不屑置辯（xiè）：認(rèn)為不值得爭(zhēng)辯；頹唐（tuí）精神萎靡，不振作戕害（qiāng）傷害。戕：殺害。

四、學(xué)習(xí)前三段

請(qǐng)一位同學(xué)表情朗讀課文前3段，要求其他同學(xué)思考下列問(wèn)題

⑴努力掌握敘述和描述的中心⑵作者是怎樣描述社會(huì)風(fēng)情的。

請(qǐng)學(xué)生回答思考題，教師出行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

要點(diǎn)提示：⑴開頭三段先說(shuō)酒店的大概狀況，寫出孔乙己生活在怎樣一個(gè)社會(huì)環(huán)境。

⑵作者描述社會(huì)風(fēng)情的有三處：

A、把“短衣幫”與“穿長(zhǎng)衫”的喝酒形象作比較，突出了貧富懸殊、等級(jí)森嚴(yán)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。B、從“我”的職務(wù)的變換，能夠窺探掌柜冷酷勢(shì)利的一面。C、掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒(méi)有什么好聲氣：冷酷的酒店氛圍，以小見大，更見世態(tài)的炎涼

3、提問(wèn)：前3段的描述與敘述，對(duì)于孔乙己的出場(chǎng)有何作用？

――揭示了孔乙己不幸的社會(huì)根源（自由回答）

4、教師要求學(xué)生回憶小說(shuō)的三要素，并附帶分析環(huán)境描述的作用。

5、學(xué)生群眾朗讀前3個(gè)自然段，強(qiáng)化對(duì)孔乙己所生活的環(huán)境的認(rèn)識(shí)和理解。

五、布置課外作業(yè)

⑴閱讀課文第４－８自然段，看看課文是從哪幾個(gè)方面刻劃孔乙己形象的。

⑵完成“理解分析”第一題

板書設(shè)計(jì)孔乙己

１－３自然段交待了社會(huì)環(huán)境

┌環(huán)境

小說(shuō)三要素─┤人物

└故事情節(jié)

第二教時(shí)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、抓住課文，讓學(xué)生了解孔乙己的身世和他的悲慘遭遇，領(lǐng)會(huì)造成孔乙己杯具的原因

2、教育學(xué)生不要“死”讀書教材分析：

[教學(xué)過(guò)程]

一、分析人物性格。

先找一位基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生朗讀課文第４－８自然段，其他的同學(xué)認(rèn)真分析孔乙己的性格怎樣表現(xiàn)出來(lái)的。

提示：1、要求學(xué)生回憶表現(xiàn)人物性格的常用的方法（外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描述），然后確定這幾段所用的人物描述的方法。

2、師生共同分析這幾種描述方法所表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。

A、要學(xué)生在第４自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句話，并著手分析其性格特征

B、找出肖像描述的語(yǔ)句進(jìn)行分析

C、找出有關(guān)孔乙己個(gè)性化的語(yǔ)言描述進(jìn)行分析

D、提問(wèn)：孔乙己教“我”識(shí)字，分茴香豆給孩子們，這些表現(xiàn)了他怎樣的心地？

二、理解課文多次描述“笑”的含義。

教師講述、提問(wèn)：課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義，其中有些人是以哄笑取樂(lè)的。想一想：⑴為什么那些人對(duì)一個(gè)不幸者沒(méi)有同情，沒(méi)有幫忙，相反只明白哄笑取樂(lè)？⑵以哄笑聲來(lái)寫孔乙己的杯具，有什么特殊的藝術(shù)效果？⑶體會(huì)“店內(nèi)外充滿了快活的空氣”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)的效果。這個(gè)問(wèn)題難度較大，可用“雙體互促”小組討論的形式來(lái)解決。

三、分析第７自然段

分析第７自然段中“孔乙己自己明白不能和他們談天，便只好向孩子們說(shuō)話”這句話在文章結(jié)構(gòu)中所起的作用?？滓壹簽槭裁床荒芘c“他們”談天，孔乙己與孩子們說(shuō)話，表現(xiàn)了他什么樣的心境？

提示：這一句話有承上啟下的作用。文章第七八段寫了孔乙己和孩子們說(shuō)笑，更足以表現(xiàn)孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。

四、討飯的原因

分析孔乙己將要弄到討飯的原因，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科舉制度的毒害。

1、首先要學(xué)生在書本上找出答案

2、教師再作深層次的分析，使學(xué)生深刻意識(shí)到科舉制度的罪行

五、學(xué)生群眾朗讀課文，努力體會(huì)作者的杯具色彩。（學(xué)生充分發(fā)揮想象力）

六、布置作業(yè)

1、預(yù)習(xí)課文９－１３自然段，進(jìn)一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)

2、完成理解分析第三題

七、板書設(shè)計(jì)

孔乙己

穿長(zhǎng)衫站著喝酒――虛榮心十足

長(zhǎng)衫又臟又破――懶得出奇輕視勞動(dòng)

滿口的之乎者也――賣弄學(xué)問(wèn)，熱衷功名

教我識(shí)字，分豆給孩子――心地善良

│不會(huì)營(yíng)生│

討飯的原因┤輕視勞動(dòng)│科舉制度的毒害

│好喝懶做│

孔乙己課件

經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。作為一幼兒園的老師，我們需要讓小朋友們學(xué)到知識(shí)，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，準(zhǔn)備教案是一個(gè)很好的選擇，教案的作用就是為了緩解老師的壓力，提升教課效率。關(guān)于好的幼兒園教案要怎么樣去寫呢？以下為小編為你收集整理的孔乙己課件，請(qǐng)收藏好，以便下次再讀！

孔乙己課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)

1、借助資料，了解小說(shuō)的一般常識(shí)。

2、掌握本課生字和重點(diǎn)詞語(yǔ)。

潛力

1、訓(xùn)練默讀習(xí)慣，提高閱讀速度。

2、體味精練、深刻、含蓄的語(yǔ)言。

3、學(xué)習(xí)作者透過(guò)精選生活片斷，表現(xiàn)人物性格特征的寫法。

情感感受封建科舉制度的腐朽和封建社會(huì)的冷酷，審視現(xiàn)代教育。

重點(diǎn)難點(diǎn)

小說(shuō)精練、深刻、含蓄的語(yǔ)言的理解。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

時(shí)間分配教學(xué)步驟教學(xué)資料教法、學(xué)法指導(dǎo)

1分鐘

20分鐘

22分鐘

2分鐘

一、導(dǎo)入新課

二、自學(xué)討論

三、師生研討

四、課堂小結(jié)

(一)、設(shè)置情境，引入課題。

1、同學(xué)們，一代文壇大師――魯迅先生曾說(shuō)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，他最喜歡《孔乙己》。大家想明白是什么原因嗎這天我們就一齊走近孔乙己，看一看封建教育制度下我們“讀書人”的生活。

(二)、聽讀錄音，自學(xué)探究。

1、借助注釋或詞典，自行解決生字詞。

2、孔乙己的下場(chǎng)如何，為什么會(huì)有這樣的結(jié)局

3、孔乙己是怎樣的一個(gè)人

(三)、交流體會(huì)，總結(jié)板書

1、孔乙己下場(chǎng)：

“大約孔乙己的確死了”――必死無(wú)疑!理由：

①“不會(huì)營(yíng)生，放不下讀書人架子”。

②人們從不關(guān)心他的死活，只是人們心中的笑料。

③最后一次到酒店的喝酒的情形。

④自此以后，也沒(méi)有見過(guò)他，否則憑他習(xí)慣必須會(huì)再來(lái)的。

……

2、孔乙己其人：

①好吃懶做、窮困潦倒

――“不會(huì)營(yíng)生”，“將要討飯”，“替人抄書，坐不了幾天，連人帶收一齊失蹤”，“長(zhǎng)衫又臟又破、沒(méi)洗沒(méi)補(bǔ)”;

②鄙視農(nóng)民、死愛面子

――“短衣幫面前排九文大錢”，“穿一件長(zhǎng)衫的唯一的人”;

③賣弄斯文、自命清高

――“滿口之乎者也”，“多乎哉不多也”，“竊書不能算偷”;

④、善良誠(chéng)實(shí)、迂腐可笑

――一般不拖欠酒店的錢，分茴香豆時(shí)“伸開五指罩碟子”;教“我”寫“茴”字

(四)、總結(jié)教育，布置作業(yè)。

1、小結(jié)：

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了孔乙己，他是封建教育制度下的犧牲品，被封建教育毒害之深，至死不悟，我們不能做新時(shí)代的孔乙己，要做自食其力之人。

2、作業(yè)：

用250字左右的篇幅寫出《孔乙己》的故事。

板書課題、作者

問(wèn)題式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

聽讀，借助注釋、詞典，解決字詞。

再讀找理由，談體會(huì)。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論是否矛盾，組織學(xué)生發(fā)表看法。

根據(jù)學(xué)生回答的結(jié)果，結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句、重點(diǎn)詞語(yǔ)教師相機(jī)點(diǎn)撥，分析語(yǔ)言特點(diǎn)。

點(diǎn)撥“排”字

點(diǎn)撥“罩”字

引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)今教育會(huì)產(chǎn)生孔乙己這樣的人嗎

板書設(shè)計(jì)孔乙己

魯迅

好吃懶做、窮困潦倒

鄙視農(nóng)民、死愛面子

賣弄斯文、自命清高

善良誠(chéng)實(shí)迂腐可笑

教學(xué)后記

從課堂反映來(lái)看，由于學(xué)生預(yù)習(xí)狀況較好，發(fā)言比較用心，討論也很熱烈，他們合作、探究潛力得到了必須的展示。同時(shí)這種由“悲慘結(jié)局――其人其事”的設(shè)計(jì)，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性。

第二課時(shí)

時(shí)間分配教學(xué)步驟教學(xué)資料教法、學(xué)法指導(dǎo)

3分鐘

15分鐘

25分鐘

2分鐘一、檢查作業(yè)

二、自學(xué)探究

三、師生研討

四、總結(jié)作業(yè)

(一)、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新授：

1、檢查學(xué)生完成故事寫作狀況。

2、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，孔乙己之死，除了受封建教育毒害之外，還有一點(diǎn)不容忽視，那就是社會(huì)風(fēng)氣。本節(jié)課我們就研究他的生存環(huán)境。

(二)、再讀小說(shuō)，思考討論。

1、小說(shuō)中各色人物對(duì)孔乙己的態(tài)度怎樣

2、你如何看待孔乙己呢

(三)、研討交流，歸納總結(jié)。

1、世人態(tài)度――社會(huì)風(fēng)氣

①“我”：鄙視孔教我寫“回”字，與別人一齊笑他。

――“討飯一樣的人，也配考我。不耐煩，努著嘴走遠(yuǎn)”。

②“酒客”=“短衣幫”=老百姓：麻木不仁、冷酷無(wú)情

A、取笑孔偷東西;

B、譏笑孔沒(méi)“進(jìn)學(xué)”;

C、嘲笑孔被打斷腿;

③“掌柜”：漠不關(guān)心，對(duì)孔乙己悲慘遭遇冷淡

――“慢慢地算他的賬”，

――“孔乙己還欠十九個(gè)錢呢!”

④“丁舉人”：兇狠毒辣、冷酷無(wú)情

――把孔的腿打斷了

⑤“鄰舍孩子”：天真無(wú)邪

――笑孔分豆的動(dòng)作和語(yǔ)言。

2、評(píng)判孔乙己：

作者：“哀其不幸，恨其不爭(zhēng)?！?/p>

讀者：憐憫、同情、可悲、可氣、可恨

(四)、課堂小結(jié)：

1、小說(shuō)刻畫了世人對(duì)孔乙己的冷嘲熱諷，真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)群眾的麻木不仁、冷酷無(wú)情，揭示封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，讓我們認(rèn)識(shí)了社會(huì)的腐朽與黑暗。

2、課后請(qǐng)完成練習(xí)冊(cè)。

指導(dǎo)學(xué)生找出小說(shuō)中出現(xiàn)的人物。

點(diǎn)撥第一人稱作用?！拔摇薄僮髡?，“我”酒店的小伙計(jì)，是孔悲慘一生見證人。運(yùn)用第一人稱，使故事顯得真切，使情節(jié)集中，更增加悲涼的意味。

引導(dǎo)學(xué)生分析“酒客”對(duì)孔乙己的態(tài)度，感受社會(huì)的冷酷與悲涼。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話深刻內(nèi)涵。

教育學(xué)生正確看待人物，提高分辨是非潛力。

板書設(shè)計(jì)

孔乙己

魯迅

封建社會(huì)

“我”丁舉人

笑

笑

笑笑

酒客鄰舍孩子

笑

掌柜

世態(tài)炎涼

教學(xué)后記

孔乙己課件(篇2)

五? 哦！冬夜的燈光 【教學(xué)目標(biāo)】 1．認(rèn)真朗讀課文，借助圈劃、批注、質(zhì)疑等學(xué)習(xí)方法，體會(huì)文章運(yùn)用的環(huán)境描寫，聯(lián)想與想象等寫法手法，逐步領(lǐng)悟作者的寫作意圖，感悟文章的思想內(nèi)涵。 2．整體感知作者筆下所表現(xiàn)出的美好情感：溫暖、友誼和樂(lè)觀。 ?說(shuō)明： 《 哦！冬夜的燈光》是一篇字里行間洋溢著真摯情感的文章，教師在教學(xué)時(shí)不必首先直面于對(duì)文字的解讀，可先創(chuàng)設(shè)一種情境：用以“愛”為主題的音樂(lè)作為教學(xué)導(dǎo)入的背景音樂(lè)，以“愛”為主題的生活實(shí)錄故事作為教學(xué)的開場(chǎng)白。然后教師可抓住情節(jié)線和情感線，引導(dǎo)學(xué)生用朗讀、圈劃、批注的學(xué)習(xí)方法，從文字里感受著醫(yī)生和農(nóng)家們的平凡。學(xué)生的眼前會(huì)逐一呈現(xiàn)一幅幅揪心又動(dòng)人的畫面：一個(gè)荒涼偏僻的小鎮(zhèn)，一個(gè)寒風(fēng)呼呼的夜晚，一個(gè)充滿愛心的醫(yī)生，一群富有愛心的農(nóng)家們演繹著人間一段最真、最善、最美的感情。隨后學(xué)生繼續(xù)在教師的引領(lǐng)下，通過(guò)質(zhì)疑，進(jìn)一步體味文字背后的思想感情，感受醫(yī)生和農(nóng)家們一舉一動(dòng)中所透射出的樸實(shí)，一種想別人所想的最真摯的樸實(shí)，正是因?yàn)檫@種樸實(shí)的平凡，才孕育了這般愛的偉大，從而使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不知不覺(jué)地感知作者筆下所表現(xiàn)出的美好情感：溫暖、友誼和樂(lè)觀。 【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】 1．重點(diǎn)：在用朗讀、圈劃、批注的學(xué)習(xí)方法整體感知課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)個(gè)人質(zhì)疑、小組討論、集體交流的教學(xué)形式，體會(huì)文章字里行間所表現(xiàn)出的人與人之間互相關(guān)愛的美好情感。 ? 2．難點(diǎn)：體會(huì)作者是如何運(yùn)用環(huán)境描寫，聯(lián)想和想象等寫法手法，表現(xiàn)文章的思想內(nèi)涵。 【教學(xué)過(guò)程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖 情景創(chuàng)設(shè) 揭示課題 ? 同學(xué)們，在這個(gè)地球上，每天都在演繹著一段段感人的故事：“他，過(guò)灘涉水，越嶺翻山，用一個(gè)人的長(zhǎng)征傳郵萬(wàn)里，用的跋涉飛雪傳心的郵遞員王順友”；“從看到失學(xué)兒童的第一眼到被死神眷顧之前，他把所有的時(shí)間都給了那些需要幫助的孩子，甚至不惜向生命借貸的叢飛”；“她提著籃子在田壟里行醫(yī)，一間四壁透風(fēng)的竹樓，成了天下最溫暖的`醫(yī)院，一副瘦弱的肩膀，擔(dān)負(fù)起十里八鄉(xiāng)的健康的大山里第一位赤腳醫(yī)生李春燕”……這些都是感動(dòng)中國(guó)的十大人物中的其中幾位。（展示多媒體課件） 在英國(guó)作家莫里斯?吉布森的作品里，有這樣一位醫(yī)生，有這樣一群農(nóng)家們，他們同樣在用自己的愛心演繹著一段濃濃的真情！下面就讓我們一起走進(jìn)《哦！冬夜的燈光》。（板書課題及作者） 觀看多媒體課件 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從一段段感人的故事中，喚醒已有的情感積累，為課文的學(xué)習(xí)作鋪墊。 朗讀課文 整體感知 1．學(xué)生有感情地自由散讀課文。 2．借助工具書掃除字詞障礙。 3．請(qǐng)學(xué)生用一、兩句話談?wù)勯喿x后的感受。 4．為什么會(huì)有這樣的感受？請(qǐng)學(xué)生在文中圈劃出相關(guān)的語(yǔ)句，并在相關(guān)語(yǔ)句的旁邊進(jìn)行批注。 1．集體散讀課文 2．掃除文字障礙（容易寫錯(cuò)的字）：偏僻，厲害；引擎，熄滅，碾雪 3．談感受 4．圈劃 感動(dòng)理由可能會(huì)有： 一、平時(shí)一入夜，荒野漆黑一片，當(dāng)醫(yī)生半夜開車去求醫(yī)的人家時(shí)，沿途農(nóng)家燈全部打開了； 二、平時(shí)農(nóng)家用燈很節(jié)約，但給醫(yī)生引路，他們把燈全部打開； 三、當(dāng)醫(yī)生給孩子看完病開車回家時(shí)，沿途農(nóng)家的燈仍然開著，人們用自己的燈光護(hù)送醫(yī)生，醫(yī)生的車每駛過(guò)一家，燈光隨后就熄滅了，而前面的燈光還閃亮著； 四、平時(shí)，醫(yī)生不管多么晚也肯出診； 五、醫(yī)生在給孩子看完病后完全可以留下來(lái)，等天亮再回去，但是他沒(méi)有，他心里想的是：說(shuō)不定還會(huì)有病家來(lái)求診。 在朗讀的基礎(chǔ)上，掃除文字障礙，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何圈劃、批注，使學(xué)生更好地整體感知課文內(nèi)容。 品讀質(zhì)疑小組交流 你在閱讀時(shí)，對(duì)文中哪些地方產(chǎn)生過(guò)疑惑？請(qǐng)寫出你所質(zhì)疑的問(wèn)題，并在四到六人的學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行交流。 ? 學(xué)生可能有的疑惑： 1．文章第四小節(jié)具體寫病家告訴“我”他的家怎么走，而且病家認(rèn)為很容易找，“我”卻給他搞得糊里糊涂，路真的容易找嗎？作者這樣寫的目的是什么？（不容易，表明去農(nóng)家的路難認(rèn)，突出燈光的作用。） 2．文章第八節(jié)為什么要寫“平時(shí)一入夜，荒野總是漆黑一片，因?yàn)槟菚r(shí)侯的農(nóng)家夜里用燈是很節(jié)約的？”（用農(nóng)家平時(shí)用電的節(jié)約更能突出西部農(nóng)家的互助、溫暖、友誼。） 3．文章第十小節(jié) 中寫到：“我就發(fā)現(xiàn)我的恐懼和憂慮是多余的”，句中的“恐懼”和“憂慮”分別指什么？（“恐懼”指外面已經(jīng)下大雪了；“憂慮”指復(fù)雜的鄉(xiāng)村，鄉(xiāng)路，不認(rèn)得路回去。） …… “學(xué)貴有疑”，學(xué)生在自我感知、體驗(yàn)的過(guò)程中生成的問(wèn)題，是真正屬于學(xué)生自己的問(wèn)題，他們更愿意由自己、伙伴、老師共同來(lái)解決屬于他們的問(wèn)題。 ? 篩選信息 集體探究 每個(gè)學(xué)習(xí)小組篩選出最具價(jià)值的問(wèn)題，進(jìn)行全班交流。 學(xué)生可能有的疑惑： 1．為什么偏僻、寒冷、荒涼的小鎮(zhèn)在“我和我的妻子”心中充滿了溫暖、友誼和樂(lè)觀？（文章寫小鎮(zhèn)的荒涼，實(shí)際是為了和小鎮(zhèn)上人們的熱情形成對(duì)比，在對(duì)比中突出文章的主題。本文對(duì)環(huán)境的描寫主要是突出環(huán)境的“冷”與人情的“熱”形成鮮明的對(duì)比，而“暗”又更加突出了深夜中燈光的“亮”。） 2．作者在文章結(jié)尾處用阿瑟查普曼的詩(shī)，其用意是什么？（從內(nèi)容上說(shuō)，阿瑟查普曼的這幾句詩(shī)，截取了“握手”與“笑容”兩個(gè)意象，非常簡(jiǎn)潔、有力的傳達(dá)出了西部地區(qū)人們品質(zhì)的善良與淳樸以及人與人之間的相互信任、支持與關(guān)愛。 從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，詩(shī)中所說(shuō)的笑容的“長(zhǎng)久”，握手的“有力”，與第一段中“這里有的是溫暖、友誼和樂(lè)觀”一脈相承。 從表達(dá)效果上說(shuō)，文章至此戛然而止，意味深長(zhǎng)，耐人尋味，引發(fā)讀者的思考。 3．文章以“哦！冬夜的燈光”為題，有著怎樣的含義？（本文以“哦！冬夜的燈光”為標(biāo)題，蘊(yùn)含兩方面意義：一是指在一個(gè)風(fēng)雪冬夜，農(nóng)家們?yōu)獒t(yī)生出診指路照明的一盞盞燈光；“冬夜”又喻指黑暗、寒冷，“燈光”象征光明、溫暖。在那個(gè)荒涼、偏僻的小鎮(zhèn)，真誠(chéng)、淳樸、關(guān)愛的友情，深深打動(dòng)了寒夜里出診的醫(yī)生，驅(qū)走了冬夜的黑暗、寒冷，讓人由衷地發(fā)出感嘆：哦！溫暖、明亮的冬夜燈光。） …… 師生共同參與從學(xué)習(xí)小組中篩選出來(lái)的最具價(jià)值的問(wèn)題，在集體中進(jìn)行討論，使學(xué)生完成“自我感知”―――“小組討論”―――“集體探究”的三步教學(xué)體驗(yàn)，形成了濃濃的“自我教育”的氛圍。 ? 再次朗讀 深層領(lǐng)悟 請(qǐng)學(xué)生自由朗讀文中最打動(dòng)自己的地方，加深情感體驗(yàn) 學(xué)生有感情的暢讀 進(jìn)一步體驗(yàn)文字表面和文字背面的含義，讓感動(dòng)久久地烙在心里。 練口訓(xùn)練能力遷移 在我們的身邊，每天也都在演繹著一段段感人的故事，請(qǐng)大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)最感動(dòng)你的身邊人是誰(shuí)？為什么？ 在教師以“愛”為主題的背景音樂(lè)下，講述發(fā)生在自己身邊的一個(gè)個(gè)感人的故事。 使學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美，感悟身邊的美。 課后作業(yè) 1．請(qǐng)?jiān)谡n外查找、收集有關(guān) “愛”的歌曲，“愛”的詩(shī)歌，“愛”的故事。 2．自選題：（1）繼續(xù)發(fā)現(xiàn)身邊的“感人”故事，并把它寫下來(lái)，作交流。（2）悄悄為他人做一件令自己感動(dòng)的事，并把它寫下來(lái)，作交流。 按照要求，自行選擇完成作業(yè)，實(shí)現(xiàn)閱讀和實(shí)踐相融合。 發(fā)現(xiàn)“愛”，感受“愛”，更需“傳遞”愛

孔乙己課件(篇3)

作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

2、思維能力的訓(xùn)練。

教學(xué)內(nèi)容：

1、掌握一種分析人物性格的方法——矛盾分析法；

2、分析孔乙己的性格特征；

3、理解文中描寫短衣幫、掌柜以及多次寫到“笑”的作用。

課時(shí)安排：

3課時(shí)。

預(yù)習(xí)要求：

1、疏通文字，熟悉課文。

2、了解科舉制度及文中涉及的封建思想（課前印發(fā)資料）。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入。

凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有不知道《孔乙己》的；凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡孔乙己？孔乙己究竟是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象？今天就讓我們一塊兒用“矛盾分析法”來(lái)認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)人物形象。

二、全面感知。

1、默讀全文，完成下列句子，了解孔乙己身上的矛盾表現(xiàn)。

孔乙己是一個(gè)站著喝酒但又的人。

孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但的人。

孔乙己是窮得將要討飯但又的人。

孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又的人。

孔乙己是以讀書為傲但又的人。

孔乙己是熱心教小伙計(jì)“茴”字寫法但又的人。

孔乙己是使人快活但又的人。

2、交流：孔乙己是站著喝酒但又穿長(zhǎng)衫的人?？滓壹菏墙吡?zhēng)辯維護(hù)清白但又偶爾偷竊的人?？滓壹菏歉F得將要討飯但又好喝懶做的人?？滓壹菏歉F困潦倒偶爾偷竊但又從不拖欠酒帳的人。孔乙己是以讀書為傲但又把“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”當(dāng)作靈魂傷疤的人?？滓壹菏莻€(gè)熱心教小伙計(jì)“茴”字寫法但又遭到冷遇的人。孔乙己是個(gè)使人快活但又無(wú)人關(guān)心的人。

三、深入探因。

1、學(xué)生四人一組討論孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會(huì)原因，探求孔乙己的思想、性格、社會(huì)地位。歸納出如下答案：

孔乙己“站著喝酒”是因?yàn)樗?jīng)濟(jì)拮據(jù)，買不起酒菜，進(jìn)不了柜臺(tái)內(nèi)坐著喝。

孔乙己“穿長(zhǎng)衫”是因?yàn)樗非蠊γ?，不愿與“短衣幫”為伍。

孔乙己“竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白”是因?yàn)樗缾勖孀樱肭灏鬃鋈恕?/p>

孔乙己“偷竊”是因?yàn)榉饨婆e制度和封建教育使他不會(huì)營(yíng)生又好逸惡勞，貧困無(wú)法自存不得以而為之。

孔乙己“窮得將要討飯”是因?yàn)樗芊饨婆e制度的毒害，一生追求功名而不得；認(rèn)為“萬(wàn)般皆下品”，不愿勞動(dòng)。

孔乙己“好喝懶做”是因?yàn)樗芊饨ń逃?，好逸惡勞?/p>

孔乙己“從不拖欠酒帳”說(shuō)明他質(zhì)樸、忠厚。

孔乙己“以讀書為傲”說(shuō)明他受封建教育毒害，“唯有讀書高”的觀念根深蒂固。

孔乙己把“‘半個(gè)秀才也沒(méi)撈到’當(dāng)作靈魂傷疤”，表明他中封建科舉的毒甚深。

孔乙己“熱心教伙計(jì)‘茴’字寫法”表明他的空虛、無(wú)聊、迂腐。

孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，連小孩都不愿理睬他。

孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已淪為笑料。

孔乙己“無(wú)人關(guān)心”表明他結(jié)局可悲。

2、綜合矛盾，統(tǒng)一矛盾，全面歸納孔乙己的性格。

孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟。

3、任選題目說(shuō)話。

①孔乙己是個(gè)可笑而又可悲的人。

②孔乙己是個(gè)可憐而又可憎的人。

4、文中描寫了短衣幫、掌柜等人物，這一些對(duì)突出小說(shuō)的主題有何作用？文中多次寫到這些人的哄笑聲有何作用？

5、在那樣的年代，孔乙己的悲劇是偶然的還是必然的？能否避免？為什么？

6、作者對(duì)文中的人物所持的態(tài)度分別是什么？

四、聯(lián)想擴(kuò)思。

1、在學(xué)習(xí)過(guò)的文章中，有哪些人物形象也像孔乙己一樣體現(xiàn)著自身性格的矛盾？

《變色龍》中奧楚蔑洛夫身為執(zhí)法者但徇情枉法。

《七根火柴》中無(wú)名戰(zhàn)士饑寒交迫急需火柴但一根也不肯動(dòng)用。

《在烈日和暴雨下》中祥子明知天熱感到膽怯但仍堅(jiān)持出車。

《楊修之死》中曹操口頭稱贊楊修但最終殺害楊修。

《小橘燈》中小姑娘小小年紀(jì)遭遇不幸但成熟機(jī)警。

2、小結(jié)：辨證唯物主義認(rèn)為“事物是矛盾的統(tǒng)一體”，人亦然。抓住矛盾進(jìn)行分析是辯證唯物主義認(rèn)識(shí)事物的基本方法。希望同學(xué)們學(xué)會(huì)用這種方法去認(rèn)識(shí)人、看待事，走向全面深刻，做一個(gè)理性而不偏激、深刻而不膚淺的人。

【創(chuàng)意說(shuō)明】

《孔乙己》對(duì)初中學(xué)生而言可謂博大精深。精警傳神的語(yǔ)言，典型生動(dòng)的人物，含蓄深刻的主題，匠心獨(dú)運(yùn)的構(gòu)思，每個(gè)角度都?jí)蛑v好幾節(jié)課。對(duì)于這樣一篇“講點(diǎn)”豐富的課文，該怎樣教？本課的教學(xué)設(shè)計(jì)作出了一點(diǎn)嘗試：

一、巧妙選取切入點(diǎn)。解讀人物是讀懂小說(shuō)的主要途徑。要準(zhǔn)確把握人物的性格，必須理解他性格中的矛盾性。因此設(shè)計(jì)中選取了“矛盾”這一切入點(diǎn)，從生活現(xiàn)象到性格特征、思想根源，帶領(lǐng)學(xué)生由表及里，全面深刻地分析“孔乙己”這一形象，從而帶動(dòng)對(duì)文章主題的理解。

二、科學(xué)滲透素質(zhì)教育。本課教學(xué)在帶領(lǐng)學(xué)生分析孔乙己性格特征時(shí)，也教給了學(xué)生一種解讀人物性格的方法——矛盾分析法。另外，教學(xué)收束時(shí)，更進(jìn)一步由學(xué)法指導(dǎo)拓展到世界觀、方法論的教育，令學(xué)生有“別有洞天”之感。

孔乙己課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1.分析人物形象，概括人物的性格特征。

2.分析孔乙己悲劇的原因，理解文章的主題。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住人物外貌特征、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)刻畫人物形象的寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：分析孔乙己悲劇的原因，理解文章的主題。

教學(xué)設(shè)想：第一課時(shí)，了解寫作背景和封建科舉制度，理清小說(shuō)的情節(jié);第二課時(shí)，采用自主、合作、探究的方式，從多角度深入分析和思考小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵，理解作品的思想意義;第三課時(shí)，品味小說(shuō)的語(yǔ)言特色，體會(huì)“以笑寫悲”的巧妙構(gòu)思。

課時(shí)安排：3課時(shí)

教學(xué)方法：品讀法、討論交流法、點(diǎn)撥法

教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡孔乙己?孔乙己究竟是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象?今天就讓我們一塊兒來(lái)認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)人物形象。

二、感悟可笑形象

1.本文通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)孔乙己的性格特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，并從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句加以分析。

討論、明確：(1)通過(guò)對(duì)外形的整體描寫揭示孔乙己的特殊身份。

(2)通過(guò)肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇。

(3)通過(guò)服飾的細(xì)節(jié)描寫揭示孔乙己懶惰而又死愛面子的特性。

(4)通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言描寫，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。

(5)通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫揭示孔乙己虛榮窮酸、窮困潦倒和迂腐可笑。

2. 品析眾人眼中的孔乙己

提示：小說(shuō)除了描寫孔乙己外，還寫了哪些人物?

明確：酒客，小伙計(jì)，小孩，丁舉人，掌柜等。

設(shè)問(wèn)：那在眾人眼中的孔乙己是一個(gè)怎樣的人?

分四個(gè)小組討論：

(1)酒客眼中的孔乙己

(2)小伙計(jì)眼中的孔乙己

(3)小孩眼中的孔乙己

(4)掌柜眼中的孔乙己

3.“我”眼中的孔乙己

PPT展示：

“名人眼中的孔乙己”

魯迅：孔乙己是一個(gè)遭社會(huì)涼薄的苦人。

葉圣陶：潦倒不幸的讀書人。

劉再?gòu)?fù)(美學(xué)家)：貧賤而悲慘的“多余人”，失去人的尊嚴(yán)與資格，被社會(huì)所恥的下層知識(shí)分子。

錢理群(北大教授)：值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運(yùn)的知識(shí)分子。

引導(dǎo)：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。在你的眼中，孔乙己又是一個(gè)怎樣的人?

討論、歸納：

孔乙己是個(gè)受科舉制度毒害了一輩子的下層知識(shí)分子形象：熱衷功名、輕視勞動(dòng)、好喝懶做、死要面子、迂腐可笑、受盡摧殘、可笑可悲而又有熱心善良的一面。

三、探究悲劇原因

對(duì)造成孔乙己悲劇命運(yùn)的原因，有多種看法：有的說(shuō)他是科舉制度的犧牲品，有的說(shuō)是冷酷無(wú)情的社會(huì)害了他，有的說(shuō)也要?dú)w咎于他自己的不爭(zhēng)氣……對(duì)此，你有什么看法?

討論、明確：一是封建科舉制度的罪惡;二是麻木、冷漠的社會(huì)環(huán)境;三是孔乙己自身的.性格弱點(diǎn)。

四、歸納主題：

小說(shuō)通過(guò)對(duì)孔乙己的悲慘遭遇的描寫，反映了封建文化和封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害，有力地控訴了科舉制度的罪惡。小說(shuō)也揭露和批判了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，人們精神的麻木。

五、拓展延伸

“孔乙己原來(lái)也讀過(guò)書，但終于沒(méi)有進(jìn)學(xué)”，假如他“會(huì)營(yíng)生”，也不“好喝懶做”，能不能改變窮困潦倒的命運(yùn)?

六、布置作業(yè)：選擇一種或多種描寫方法，抓住人物特征，寫寫咱們班的某個(gè)同學(xué)，一百字以內(nèi)。

七、板書設(shè)計(jì)

孔乙己

孔乙己課件(篇5)

本課在第22―29頁(yè)。這是一篇演講詞，作者針對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化中“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”的觀念，從“有業(yè)”、“敬業(yè)”、“樂(lè)業(yè)”三個(gè)角度，引用古典格言，闡述了自己的觀點(diǎn)：“敬業(yè)與樂(lè)業(yè)是人類生活的不二法門。敬業(yè)是責(zé)任感，樂(lè)業(yè)就是興趣?！?/p>

1．掌握旁鶩、褻瀆、強(qiáng)聒不舍、斷章取義、不二法門等字詞的讀音和含義。

2．掌握事實(shí)論證和道理論證相結(jié)合的論證方法。

3．能夠記憶文中引用的古典格言，并理解其意義。

1．通過(guò)概括歸納作者引用的格言和故事，學(xué)習(xí)兩種基本的論證方法：事實(shí)論證和道理論證。

2．針對(duì)文章觀點(diǎn)，結(jié)合時(shí)代發(fā)展和自身體會(huì)，展開討論，拓展學(xué)生的思維模式。

1．體會(huì)梁?jiǎn)⒊岢龅摹熬礃I(yè)、樂(lè)業(yè)”的生活原則，感悟人生價(jià)值。

2．結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，反思自己的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。

3．通過(guò)合作交流，認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步對(duì)職業(yè)觀乃至生活觀的影響。

1．全面掌握文章引用的古典格言，了解文中提到的典籍和歷史人物。

2．結(jié)合文章題目，掌握總分總的論證結(jié)構(gòu)，以及每個(gè)分論點(diǎn)的論證過(guò)程。

1．理解作者所闡釋的“敬業(yè)、樂(lè)業(yè)”的觀念。

2．結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，從不同角度客觀地審視這個(gè)觀念。

1．通過(guò)了解作者和解讀題目，直接進(jìn)入1．結(jié)合預(yù)習(xí)和以往的知識(shí)積累，認(rèn)識(shí)作

課文教學(xué)。??? ?????????????????????????者，理解題目。

2．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論，理清文章的結(jié)構(gòu)。? 2．積極討論，掌握文章總一分一總的結(jié)構(gòu)。

3．組織學(xué)生自讀課文，找出文章引用的????? 3．在默讀課文的過(guò)程中，用筆標(biāo)示格言

格言和故事。? ???????????????????????????和故事。

4．通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)，分析作者如何闡述??????? 4．通過(guò)作者引用的'格言和事例，學(xué)習(xí)作

“敬業(yè)”觀。?? ?????????????????????????者是如何闡述“敬業(yè)”觀的。

1．調(diào)動(dòng)學(xué)生，共同走近梁?jiǎn)⒊?/p>

1．結(jié)合預(yù)習(xí)，互相交流，了解作者。

講的對(duì)象是誰(shuí)?從哪里可以看出?

是總一分一總的結(jié)構(gòu)。

中的“安其居，樂(lè)其業(yè)”。

惟吾蜩翼之知”、曾國(guó)藩的“坐這山，

?

孔乙己課件(篇6)

第5課 文化風(fēng)景線課時(shí)建議：3—5教時(shí) 一、本課概述 在我們城市迷人的畫面中，閃爍著無(wú)數(shù)顆精彩的亮點(diǎn)。盡管路邊這些形態(tài)各異的戶外廣告、指示牌、書報(bào)亭、候車亭等城市環(huán)境設(shè)施，只是體現(xiàn)一座城市品位的最細(xì)小部分。然而正是這些城市新景觀，串起了街區(qū)一道道魅力四射的文化風(fēng)景線。 本課旨在通過(guò)“感受與欣賞”板塊的教學(xué)，了解城市戶外廣告和指示牌；通過(guò)“體驗(yàn)與創(chuàng)作”和 “拓展與融會(huì)”板塊的教學(xué)，嘗試書報(bào)亭、候車亭和建筑壁畫的設(shè)計(jì),以及拓展到廣告音樂(lè)的感受?！捌肺渡睢卑鍓K，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)各類城市文化場(chǎng)館，獲取新知識(shí)。 “藝海搜索”板塊，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種信息媒體，進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。而“信息點(diǎn)擊”板塊，則擴(kuò)充了學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量。 二、教學(xué)目標(biāo) 體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)：結(jié)合城市生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)戶外廣告、指示牌、書報(bào)亭、候車亭在城市文明建設(shè)中的作用。 實(shí)踐與創(chuàng)造：以現(xiàn)代的審美觀念，嘗試書報(bào)亭、候車亭等環(huán)境設(shè)施的設(shè)計(jì)。 欣賞與評(píng)議：了解各種戶外廣告、指示牌、書報(bào)亭、候車亭設(shè)計(jì)的功能與技術(shù)，欣賞其美的形態(tài)、材質(zhì)及色彩，并提出自己的評(píng)價(jià)。 三、重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：感受、欣賞城市戶外廣告、指示牌、書報(bào)亭、候車亭，并嘗試書報(bào)亭、候車亭等環(huán)境設(shè)施的設(shè)計(jì)。 難點(diǎn)：設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出現(xiàn)代都市對(duì)信息、環(huán)保生態(tài)等理念的追求，以及深切的人文關(guān)愛。 四、教學(xué)準(zhǔn)備 教具：多媒體課件、專家或師生的設(shè)計(jì)原作、實(shí)物投影儀。 學(xué)具：鉛筆、墨水筆、鉛畫紙、毛筆、水彩顏料等。 五、教學(xué)過(guò)程與指導(dǎo)要點(diǎn)

預(yù)期學(xué)習(xí)效果 感受與欣賞1、欣賞城市戶外廣告，發(fā)現(xiàn)城市戶外廣告的各種分類及其作用，感受城市戶外公益廣告的美的設(shè)計(jì)，為下一課的城市文化節(jié)慶海報(bào)設(shè)計(jì)進(jìn)行知識(shí)的鋪墊。 2、通過(guò)對(duì)城市中各種功能指示牌的欣賞，感受其形態(tài)、材質(zhì)、色彩之美。 3、有關(guān)概念可引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“信息點(diǎn)擊”板塊。 欣賞城市戶外廣告和指示牌，發(fā)現(xiàn)它們的各種分類與作用，并感受其美的設(shè)計(jì)。 體驗(yàn)與創(chuàng)作1、在了解書報(bào)亭多種服務(wù)功能的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一個(gè)造型獨(dú)特的書報(bào)亭。?? 2、在了解候車亭的基本構(gòu)造與多種組合后，嘗試以墨水筆淡彩的方法繪制出設(shè)計(jì)草圖。?? 3、作業(yè)要求： ?? 基礎(chǔ)層面——造型簡(jiǎn)潔，功能合理。 ?? 深化層面——能根據(jù)不同地域的特點(diǎn)，采用相應(yīng) 的造型、材質(zhì)及色彩。 ?? 探究層面——具有獨(dú)特的創(chuàng)意，體現(xiàn)出鮮明的現(xiàn) 代視覺(jué)藝術(shù)美感，體現(xiàn)出現(xiàn)代都市 對(duì)信息、環(huán)保生態(tài)等理念的追求， 以及深切的人文關(guān)愛。 4、《感受與欣賞》板塊中的“指示牌”，也可作為嘗試設(shè)計(jì)作業(yè)。 體驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程，樹立創(chuàng)新意識(shí)。 拓展與融會(huì)1、了解學(xué)生繪制建筑工地圍墻壁畫、美化城市的活動(dòng)情況，欣賞城市中的建筑壁畫，并嘗試建筑壁畫的設(shè)計(jì)。既可由個(gè)人進(jìn)行獨(dú)幅設(shè)計(jì)，也可以由小組合作進(jìn)行系列設(shè)計(jì)。 2、“感受廣告音樂(lè)”是 “城市戶外廣告”這一教學(xué)內(nèi)容向音樂(lè)與表演藝術(shù)的拓展，可創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行交流表演。 綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，學(xué)會(huì)交流，感受成功。 品味生活鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)各類城市文化場(chǎng)館，獲取各種知識(shí)，提升自己的藝術(shù)品味。 走進(jìn)各類城市文化場(chǎng)館，提升自己的藝術(shù)品味。 藝海搜索嘗試運(yùn)用各種信息資源了解環(huán)境設(shè)施設(shè)計(jì)的發(fā)展和變化，分析、研究未來(lái)環(huán)境設(shè)施設(shè)計(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，并進(jìn)行討論與交流。 嘗試運(yùn)用各種信息資源進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。 六、教學(xué)設(shè)計(jì)的開發(fā) 1、? 街區(qū)環(huán)境設(shè)施整體設(shè)計(jì)：從第一課的路燈設(shè)計(jì)始，到本課的書報(bào)亭、候車亭的設(shè)計(jì)為止，城市環(huán)境設(shè)施設(shè)計(jì)已經(jīng)告一段落?？梢詫⒚克奈粚W(xué)生組成一個(gè)小組，參照立體賀卡的構(gòu)成形式，進(jìn)行街道環(huán)境設(shè)施的整體設(shè)計(jì)。要求環(huán)境設(shè)施充分體現(xiàn)出現(xiàn)代都市對(duì)信息、環(huán)保生態(tài)等理念的追求和深切的人文關(guān)愛，體現(xiàn)出地域性和所在街區(qū)的特色。前者如南方城市、北方城市、沿海城市、內(nèi)陸城市，后者如商業(yè)街、文化街、藝術(shù)街、住宅小區(qū)和風(fēng)景名勝等。 2、? 指示牌、書報(bào)亭、候車亭模型制作：利用聚苯泡沫塑料塊、易拉罐、膠合板、卡紙、瓦楞紙、即時(shí)貼等材料，以切割、折疊、粘合等方法制作成指示牌、書報(bào)亭、候車亭小模型，呈現(xiàn)自己的創(chuàng)意。 七、教學(xué)評(píng)價(jià) 1、評(píng)價(jià)內(nèi)容 ⑴知識(shí)與技能要求： 了解各種戶外廣告、指示牌、書報(bào)亭、候車亭設(shè)計(jì)的功能與技術(shù)，欣賞其美的形態(tài)、材質(zhì)及色彩，初步學(xué)習(xí)書報(bào)亭、候車亭的設(shè)計(jì)。 ⑵學(xué)習(xí)過(guò)程要求： 主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，積極通過(guò)感受、討論、探索和實(shí)踐，獲取新知識(shí)，嘗試新設(shè)計(jì)。 ⑶獨(dú)創(chuàng)性要求： 根據(jù)地域特點(diǎn)和街區(qū)特色，設(shè)計(jì)個(gè)性鮮明的書報(bào)亭和候車亭。 ⑷其它要求： ?? “體驗(yàn)與創(chuàng)作”部分的評(píng)價(jià)，還可參照《教學(xué)過(guò)程與指導(dǎo)要點(diǎn)》中“作業(yè)要求”進(jìn)行。 2、評(píng)價(jià)方法 ⑴學(xué)生自評(píng)、互評(píng)： 學(xué)生自評(píng)、互評(píng)課堂設(shè)計(jì)作品，交流各自的學(xué)習(xí)體會(huì)。 ⑵教師點(diǎn)評(píng)： 教師對(duì)典型的或有個(gè)性的作業(yè)或觀點(diǎn)進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。 八、信息與資料 1、廣告 廣告是將各種高度精練的信息，采用藝術(shù)手法，通過(guò)各種媒介傳播給大眾，以加強(qiáng)或改變?nèi)藗兊挠^念，最終引導(dǎo)人們的行為。廣告是信息的傳播，而且廣告的信息一定要高度概括并經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工。 廣告信息內(nèi)容相當(dāng)廣泛，幾乎包括了社會(huì)生活的各方面，從政治宣傳、社會(huì)運(yùn)動(dòng)、市場(chǎng)銷售，一直到招聘、失物招領(lǐng)等。主要為公益廣告和商業(yè)廣告兩大類。 從廣告載體來(lái)看，可分為：媒體廣告，如刊播在電視、報(bào)紙、廣播、互聯(lián)網(wǎng)上的廣告；戶外廣告如墻面、霓虹燈、燈箱、櫥窗、交通設(shè)施、路牌上的廣告。 廣告創(chuàng)意是其中決定其成敗的關(guān)鍵，創(chuàng)意是好的想法和主意。創(chuàng)意是廣告表現(xiàn)的靈感和思想內(nèi)涵。是使之具有說(shuō)服力和感染力的要球，創(chuàng)意是人們對(duì)廣告增加注意值的基本動(dòng)力。成功的廣告創(chuàng)意在于它的想象力和獨(dú)創(chuàng)性，這便是“新”和“奇”的意境。追求新、奇的廣告創(chuàng)意，就是敢于獨(dú)辟蹊徑，不同凡響，敢于突破舊有的表現(xiàn)形式，突破傳統(tǒng)的羈絆和束縛。 2、公益廣告 公益廣告是非贏利性的，它通過(guò)一定的媒介向公眾輸送某種文明道德觀念，及某種社會(huì)形態(tài)，以提高他們的文明程度，從而獲取良好的社會(huì)效益。與商業(yè)廣告不同的是，它追求的是社會(huì)公共利益，通過(guò)生動(dòng)的畫面和感人的語(yǔ)言，給人們以善意的指正或熱情的鼓勵(lì)，從而達(dá)到凈化心靈和社會(huì)環(huán)境的目的。從某種意義上說(shuō)，一個(gè)城市，一個(gè)地區(qū)，一個(gè)國(guó)家公益廣告的水平，是這一城市、地區(qū)、國(guó)家民眾文化道德水準(zhǔn)和社會(huì)風(fēng)氣的重要標(biāo)志。公益廣告的主要作用有兩個(gè)，一是傳播社會(huì)文明，弘揚(yáng)道德風(fēng)尚；二是企業(yè)通過(guò)它樹立自身良好的社會(huì)形象，鞏固自己的品牌形象。 從廣告發(fā)布者身份來(lái)分，公益廣告可分為三種。第一種是媒體直接制作發(fā)布的公益廣告，如電視臺(tái)、報(bào)紙等。這是媒體的政治、社會(huì)責(zé)任。第二種是社會(huì)專門機(jī)構(gòu)發(fā)布的公益廣告。比如聯(lián)合國(guó)教科文組織、聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)unicef、世界衛(wèi)生組織、國(guó)際野生動(dòng)物保護(hù)組織分別發(fā)布過(guò)“保護(hù)文化遺產(chǎn)”、“兒童有受教育權(quán)利”、 “保護(hù)珍稀動(dòng)物”等公益廣告，這類公益廣告大多與發(fā)布者的職能有關(guān)。第三種是企業(yè)發(fā)布制作的公益廣告。企業(yè)不僅做了善事，也確立了自己的社會(huì)公益形象。 從公益廣告題材上分，可分為：政治政策類選題，如申奧、申博、科技興國(guó)、西部開發(fā)等；節(jié)日類，如“五一”、“教師節(jié)”、“重陽(yáng)節(jié)”、“植樹節(jié)”等；社會(huì)文明類，如保護(hù)環(huán)境、節(jié)約用水、關(guān)心殘疾人等；健康類，如反吸煙、全民健身、愛眼等；社會(huì)焦點(diǎn)類，如下崗、打假、希望工程等。 3、環(huán)境設(shè)施 城市不僅是個(gè)人、家庭和集團(tuán)獨(dú)立生活的場(chǎng)所，也是人們互相合作、生產(chǎn)、流通的空間。在廣場(chǎng)、公園、道路這城市環(huán)境的三個(gè)主要空間內(nèi)，根據(jù)各自不同的需求置放了各種不同功能的環(huán)境設(shè)施。 環(huán)境設(shè)施，又有“街道的家具”、“城市的配件”、“室外道具”之稱。為城市室外環(huán)境生活的主柱，是構(gòu)成室外空間必不可少的物質(zhì)基礎(chǔ)。對(duì)現(xiàn)代環(huán)境的創(chuàng)造及發(fā)展具有重要作用。這些環(huán)境設(shè)施大部分除具有使用功能外，還必須具有觀賞或裝飾功能，以及造型上的藝術(shù)性。 環(huán)境設(shè)施的分類為：休息系統(tǒng)（桌、椅、長(zhǎng)凳等），衛(wèi)生系統(tǒng)（垃圾箱、廁所等），購(gòu)買系統(tǒng)（書報(bào)亭、自動(dòng)售貨機(jī)等），信息系統(tǒng)（指示牌、廣告牌、信息欄等），照明系統(tǒng)（街道電燈、夜景照明等），通訊系統(tǒng)（電話亭、郵筒等），交通系統(tǒng)（公共汽車站、交通管理標(biāo)志等），游具系統(tǒng)（街道、公園的游具等），管理系統(tǒng)（消防栓、監(jiān)測(cè)電視、交通信號(hào)等），殘疾人系統(tǒng)（街道自動(dòng)梯、鳴叫信號(hào)等）。 環(huán)境設(shè)施的基本形態(tài)和構(gòu)造有：固定形(固定的長(zhǎng)椅、垃圾箱等)，柱形(電線柱、照明燈柱、標(biāo)志牌柱、交通信號(hào)柱等)，壁柱形(地圖引導(dǎo)板，廣告牌等)，箱形(公共廁所、電話亭等)，被形(公共汽車站，休息亭等)。 城市環(huán)境設(shè)施的類型和形式隨著城市社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化生活的發(fā)展而變化。古代城市的功能比較簡(jiǎn)單，交通不發(fā)達(dá)．較多的環(huán)境設(shè)施只起點(diǎn)綴作用，在造型和所用材料上反映了當(dāng)時(shí)以手工業(yè)為主的特點(diǎn)?，F(xiàn)代城市功能比較復(fù)雜，城市環(huán)境設(shè)施類型也隨之增加。例如，隨著城市交通的發(fā)展，出現(xiàn)了為機(jī)動(dòng)交通工具服務(wù)的城市環(huán)境設(shè)施(指示牌、加油站等)；隨著城市通訊的發(fā)展，出現(xiàn)了街頭為通訊服務(wù)的城市環(huán)境設(shè)施(公用電話亭、郵筒等)?，F(xiàn)代城市建筑小品的造型反映出工業(yè)化時(shí)代的特色。新材料、新工藝的應(yīng)用，使城市環(huán)境設(shè)施更加實(shí)用、精致、簡(jiǎn)潔、美觀。 環(huán)境設(shè)施在城市建筑中雖然不是主體，但以其特有的實(shí)用和觀賞功能而成為城市景觀中的重要組成部分。一些優(yōu)秀的裝飾性城市環(huán)境設(shè)施更以立意新穎、造型優(yōu)美、制作精湛而受到贊賞和珍愛，載入建筑藝術(shù)的史冊(cè)。 4、p27指示牌圖例說(shuō)明 左上圖是上海動(dòng)物園中的立桿式多向指示牌，屬公共場(chǎng)所類。其為塑料材質(zhì)，通體的草綠色與園林環(huán)境統(tǒng)一、和諧。 右上圖為上海金茂大廈1號(hào)門側(cè)的組合式指示牌，屬樓宇樓層類。磨砂玻璃的材質(zhì)，立式的重疊組合，輕盈、挺拔，與高聳入云的金茂大廈融為一體。 左下圖是上海金茂大廈2號(hào)門側(cè)的指示牌，為多牌組合的構(gòu)架支撐式，屬企事業(yè)單位類。鋁合金的支架整齊地固定著成排的銘牌，簡(jiǎn)潔、端莊、典雅。入夜，銘牌上鏤空的文字透出絢麗的色光，分外醒目。 中下圖為上海輕軌延安西路車站中鋁板制成的鏡框式指示牌，屬道路交通類。質(zhì)樸、實(shí)用，適合于各種交通示意圖的展示。 右下圖是位于上海陸家嘴的異形單向指示牌，屬公共場(chǎng)所類。其造型優(yōu)美，色彩艷麗，成為綠地中的亮點(diǎn)。 5、p28書報(bào)亭圖例說(shuō)明 右上圖中的書報(bào)亭造型，為“東方書報(bào)亭”的典型樣式。抹去四角的箱狀亭身，正面的玻璃門處伸出柜板。鮮紅的框架、起伏的海鷗狀雙弧面亭頂造型，更添其幾分嫵媚。 左下圖是位于上海南京東路步行街上的“東方書報(bào)亭”。上大下小的倒圓臺(tái)體亭身造型，輕巧、活潑；球冠狀玲瓏剔透的亭頂造型，充滿裝飾意味。其不銹鋼框架與大面積的玻璃組合，更適合于琳瑯滿目的書報(bào)展示。書報(bào)亭置于步行街中央，與旁側(cè)的休息環(huán)境設(shè)施及周圍的繽紛鬧市相映成趣，煞是動(dòng)人。 6、p29候車亭圖例說(shuō)明 左上圖是上海浦東大道上一組系列候車亭中的一座。在這組棚頂形狀同一的候車亭中，設(shè)計(jì)者采用了不同的材質(zhì)，有木質(zhì)頂、水泥頂和鋁合金頂。棚頂?shù)陌紶罨【€，表面涂料的白色，除去了材質(zhì)的沉重感，而產(chǎn)生一種舒展如翼的靈動(dòng)。 右上二圖分別為上海和重慶街頭的候車亭。它分別以鋁合金或不銹鋼為材質(zhì)，采用了簡(jiǎn)潔、明快的直線型造型。 左下兩幅候車亭設(shè)計(jì)圖皆為港灣式園林建筑，采用的是流暢、自然的流線造型；考慮到南方沿海城市溫暖、濕潤(rùn)的氣候條件和自然環(huán)境，頂棚采用輕盈、透明或半透明的彩色材質(zhì)。有的與廣告牌相結(jié)合，艷麗、時(shí)尚。 7、墨西哥壁畫 墨西哥的壁畫是聞名于世的。上世紀(jì)二十年代至四十年代，是墨西哥壁畫的鼎盛時(shí)期，全國(guó)優(yōu)秀的壁畫有幾萬(wàn)平方米。其中百分之八十集中在首都墨西哥城，政府大樓、博物館，學(xué)校、劇院以及各式各樣的建筑上有不少壁畫，“壁畫之都”確實(shí)名不虛傳。 設(shè)在首都的墨西哥國(guó)立自治大學(xué)是墨西哥壁畫的搖籃。在它那古老的墻壁上，保存有七十七幅墨西哥早期壁畫作品。而墨西哥總統(tǒng)國(guó)民宮墻上各種題材的壁畫，則反映了墨西哥人民同大自然的斗爭(zhēng)、古代印第安人的燦爛文化，以及墨西哥人民反抗外來(lái)勢(shì)力和同剝削作斗爭(zhēng)的堅(jiān)強(qiáng)意志等等。 19xx年至19，在墨西哥資產(chǎn)階級(jí)民主革命的推動(dòng)下，一批反映墨西哥現(xiàn)代歷史的壁畫相繼問(wèn)世，墨西哥的“壁畫三杰”西蓋羅斯、里維拉和奧羅斯科在首都成立了革命藝術(shù)家組織，主張創(chuàng)立以美洲殖民化以前古文化傳統(tǒng)為基礎(chǔ)的繪畫藝術(shù)。他們提倡壁畫藝術(shù)應(yīng)該擺脫宗教式的作法，消除少數(shù)特權(quán)人物占有，使壁畫成為大眾化的藝術(shù)，為人民所欣賞，號(hào)召藝術(shù)家和畫家努力反映當(dāng)代現(xiàn)實(shí)革命斗爭(zhēng)和人民的疾苦生活。從那時(shí)起，墨西哥壁畫就像一支鮮花，以新的思想內(nèi)容、奇麗多彩的藝術(shù)筆法和鮮明獨(dú)特的民族風(fēng)格出現(xiàn)在世界上。 8、美國(guó)古根漢姆美術(shù)館 1943年賴特開始設(shè)計(jì)，在他去世后才以建成，是他的最后杰作。建筑外部完全封閉，長(zhǎng)約4lo米的展覽廊由頂層盤旋而下，巨大的玻璃穹頂覆蓋著通天中庭，形成連續(xù)而有變化的整體和局部統(tǒng)一的空間，取代了各個(gè)獨(dú)立展覽室串連的傳統(tǒng)方式。此館專供抽象派繪畫展覽之用。 9、蓬皮杜文化藝術(shù)中心 世界最新型的博物館。位于法國(guó)巴黎市中心區(qū)，建于1972—1977年，英國(guó)建筑師r·羅杰斯和意大利建筑師r·皮亞諾合作設(shè)計(jì)。因法國(guó)總統(tǒng)g·蓬皮杜于1969年決定建造，故名。該中心是一座設(shè)計(jì)新穎，造型奇特的現(xiàn)代化建筑。電梯、上下水道、空氣調(diào)節(jié)管等多在室外，并根據(jù)不同功用分別漆上紅、黃、藍(lán)、綠、白等顏色，形成鋼架林立、管道縱橫的工廠似的外觀，故又有“煉油廠”、“文化工廠”之稱。中心地下2層，地上6層，占地7500平方米，建筑面積為10萬(wàn)平方米。各層內(nèi)部無(wú)一立柱，也無(wú)固定墻，根據(jù)需要可隨意隔成大小不同的房間，由于結(jié)構(gòu)特殊，為安全起見，容納人數(shù)控制在2萬(wàn)人左右。中心分工業(yè)創(chuàng)造中心、大眾知識(shí)圖書館、現(xiàn)代藝術(shù)館、音樂(lè)音響組合與研究中心四大部分。另外還有公共服務(wù)、地區(qū)活動(dòng)、視聽和出版等輔助部門。底層為工業(yè)創(chuàng)造中心，陳列有各種新型工業(yè)產(chǎn)品，舉辦展覽和編輯資料，介紹建筑、城市建設(shè)、公用設(shè)施以及與人們?nèi)粘Ｉ钣嘘P(guān)的工業(yè)產(chǎn)品和新發(fā)明，還用400多幅圖片介紹19世紀(jì)以未的重要工業(yè)發(fā)明創(chuàng)造。2、3層為大眾知識(shí)圖書館，共收藏20世紀(jì)出版的知識(shí)性和文藝性書籍及再版的20世紀(jì)的各類書籍50多萬(wàn)冊(cè)，法國(guó)國(guó)內(nèi)外雜志2400多種，工具書3000多種，還備有各種幻燈片、唱片及錄音錄像帶等，讀者無(wú)須辦理任何手續(xù)，可自由翻閱、使用。現(xiàn)代藝術(shù)館設(shè)在5、6層，展出自19xx年起至目前的不同流派的繪畫、雕刻、版畫以及與藝術(shù)家有關(guān)的電影和照片等，展品按作家、年代排列，從中可了解西方現(xiàn)代藝術(shù)的發(fā)展概貌。此外，現(xiàn)代藝術(shù)館還舉辦專題展覽、巡回展覽，開展藝術(shù)普及教育活動(dòng)，被認(rèn)為是中心的心臟部分。音樂(lè)音響組合與研究中心設(shè)在地下室，有工作室、實(shí)驗(yàn)室、電聲設(shè)備室、收音室和回音室、電子計(jì)算機(jī)控制室、音響播放大廳等。開展利用電子計(jì)算機(jī)及電子聲學(xué)等新科學(xué)技術(shù)對(duì)未來(lái)的音樂(lè)進(jìn)行研究、探索和創(chuàng)造。中心每年接待觀眾達(dá)800多萬(wàn)人次。中心因設(shè)計(jì)獨(dú)特，在國(guó)際博物館界褒貶下一，是一座有爭(zhēng)議的新型博物館。

關(guān)于孔乙己教案合集

教師像園丁，栽培著祖國(guó)的花朵。作為一位優(yōu)秀的人民教師，是很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案的，教案可以直接影響授課的質(zhì)量，你是否在尋找優(yōu)秀的教案呢？下面是幼兒教師教育網(wǎng)編輯為大家整理的“關(guān)于孔乙己教案”，供你參考，希望能夠幫助到大家。

關(guān)于孔乙己教案 篇1

課題：孔乙己

課型：講授課

教學(xué)目的：

1．了解寫作背景；

2．步理清文章的脈絡(luò)；

3．理解社會(huì)環(huán)境描寫的作用；

4，分析課文的人物形象；

5，分析小說(shuō)主題

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1,社會(huì)環(huán)境描寫的作用。

2,小伙計(jì)在文中的作用。

教法與學(xué)法：?jiǎn)l(fā)式，探究法

課時(shí)安排：三課時(shí)

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

《孔乙己》選自《吶喊》，《吶喊》是魯迅的第一部小說(shuō)集，共收入了魯迅的十四篇小說(shuō)，主要是魯迅1918至1922年的作品。請(qǐng)問(wèn)：我們還學(xué)過(guò)他的哪些作品？

明確：《故鄉(xiāng)》《社戲》。

二、時(shí)代背景：

《孔乙己》是《吶喊》的第二篇，寫于“五四”前夕，是繼《狂人日記》之后又一篇聲討封建社會(huì)和封建文化的戰(zhàn)斗檄文。

那時(shí)，科舉制度雖已廢除，但教育體系并未改變，許多知識(shí)分子還未擺脫封建思想的桎梏。魯迅認(rèn)為要使人民群眾覺(jué)悟起來(lái)，改變愚昧和麻木的精神狀態(tài)，必須反對(duì)“國(guó)粹”，解放個(gè)性，把人民群眾從中國(guó)幾千年的封建精神傳統(tǒng)的枷鎖中解放出來(lái)。只有這樣，才能挽救中華民族的危亡，爭(zhēng)取人民的自由和解放。因此，他提出了立國(guó)先“立人”，改造“國(guó)民性”，解放個(gè)性的戰(zhàn)斗任務(wù)。魯迅明確地說(shuō)過(guò)，他從“五四”時(shí)期開始寫小說(shuō)，就是抱著“啟蒙主義”的目的，“認(rèn)為必須是‘為人生’，而且要改良這人生?！彼运摹叭〔摹?，“多采自病態(tài)社會(huì)的不幸的人們中，意思是在揭出痛苦，引起療救的注意”。他為徹底的反帝反封建的偉大斗爭(zhēng)吶喊助威，沖鋒陷陣，“但既然是吶喊，則當(dāng)然須聽將令的了”，隨后發(fā)表了《狂人日記》《孔乙己》《藥》等小說(shuō)和許多匕首投槍般的雜文，對(duì)整個(gè)吃人的舊世界展開了猛烈的攻擊。

三、自主合作探究

【活動(dòng)設(shè)計(jì)1】理清文章結(jié)構(gòu)：

【點(diǎn)撥】

㈠按內(nèi)容劃分：

第一部分（1－3段）介紹孔乙己活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境。

第二部分（4－13段）孔乙己的悲慘遭遇。

㈡按小說(shuō)的結(jié)構(gòu)劃分：

序幕（1－3段）：介紹孔乙己活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境。

開端、發(fā)展（4－9段）：寫斷腿前的孔乙己。

高潮（10－11段）：寫斷腿后的孔乙己。

結(jié)局（12－13段）：寫孔乙己的悲慘結(jié)局。

【活動(dòng)設(shè)計(jì)2】學(xué)習(xí)課文第一部分，分析社會(huì)環(huán)境，理解社會(huì)環(huán)境描寫的作用。

〖問(wèn)題設(shè)計(jì)1〗閱讀課文，說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？

【點(diǎn)撥】

時(shí)間——二十多年前的事，即清末；地點(diǎn)——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店；

〖問(wèn)題設(shè)計(jì)2〗作者起筆寫魯鎮(zhèn)酒店的格局，介紹酒店兩種類型的顧客，請(qǐng)問(wèn)：這兩種類型的顧客各有什么特點(diǎn)？

【點(diǎn)撥】一種是“短衣幫”，他們喝酒的方式是“靠柜外站著，熱熱的喝”了休息；另一種是“穿長(zhǎng)衫的”，他們?nèi)ズ染朴钟胁煌?，在“隔壁的房子里”，“慢慢地坐了喝”?/p>

（邊敘述邊板書：

短衣孔長(zhǎng)衫

柜外乙屋里

站喝己坐喝

這些對(duì)立的詞語(yǔ)形成了鮮明的對(duì)比。通過(guò)這種形象的對(duì)比，深刻地揭示了顧客之間貧富的懸殊、階級(jí)的對(duì)立、等級(jí)的森嚴(yán)，這正是當(dāng)時(shí)黑暗的半封建半殖民地社會(huì)的縮影。作者起筆介紹魯鎮(zhèn)酒店的格局和顧客的狀況，可以先把與后面的故事有關(guān)的地點(diǎn)、人物等交代清楚，可以很自然的引出故事，可以展示孔乙己所處的社會(huì)環(huán)境，這個(gè)社會(huì)的不平等人心的自私，預(yù)示孔乙己的悲劇命運(yùn)；可以用冰涼的氣氛為前奏，使孔乙己出場(chǎng)的熱鬧場(chǎng)面顯得轟然而起，行文更有波瀾。

〖問(wèn)題設(shè)計(jì)3〗我——咸亨酒店的小伙計(jì)，在文中有什么作用？

【點(diǎn)撥】我——咸亨酒店的小伙計(jì)，是貫穿全文的線索，由于職務(wù)的關(guān)系，“我”是孔乙己悲劇的見證人，作者通過(guò)“我”的所見所聞來(lái)描寫孔乙己。這樣寫的好處是：①可以使故事顯得真實(shí)親切；②使情節(jié)集中，內(nèi)容簡(jiǎn)要；③增加悲涼的意味。連一個(gè)十二歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己，更能說(shuō)明這個(gè)社會(huì)對(duì)不幸的冷漠；④用小伙計(jì)的眼光寫被打斷腿之后的孔乙己，可以表現(xiàn)出對(duì)孔乙己的同情；⑤小伙計(jì)讀過(guò)一點(diǎn)書，但不多，孔乙己滿口之乎者也，就覺(jué)得半懂不懂，這樣孔乙己的語(yǔ)言描寫詳略的處理可以恰到好處。

〖問(wèn)題設(shè)計(jì)4〗作者為什么要寫小伙計(jì)職務(wù)的變更和處境？

【點(diǎn)撥】寫我——寫小伙計(jì)職務(wù)的變更和處境，進(jìn)一步揭示當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間的關(guān)系：勢(shì)利、冷酷。掌柜對(duì)長(zhǎng)衫主顧唯恐侍侯的不周，對(duì)短衣幫能欺就欺，人心勢(shì)利、冷酷如此，孔乙己的不幸就很自然了。（板書：預(yù)示悲劇的必然性。）

“掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒(méi)有好聲氣，教人活潑不得”，渲染了一種冷漠的氣氛，在此氣氛中突出“笑”字，既造成懸念，又籠住全文。在冷酷的氛圍中突出“笑”字，顯示這種“笑”聲帶著冷酷的意味。

【活動(dòng)設(shè)計(jì)3】學(xué)習(xí)課文第二部分，體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的作用及含義，初步了解情節(jié)對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

〖問(wèn)題設(shè)計(jì)1〗“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人?！边@一句承接上文，點(diǎn)明為什么孔乙己到店，方可以笑幾聲“，作者在孔乙己一出場(chǎng)就這樣寫有什么用意？

【點(diǎn)撥】“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣。“穿長(zhǎng)衫”含蓄地說(shuō)明他硬擺讀書人的架子，虛榮心十足，思想上羨慕上層階級(jí)，輕視勞動(dòng)人民，熱心追求功名。他喝酒的方式和衣著的矛盾，正反映了他經(jīng)濟(jì)地位和思想意識(shí)的矛盾，充分說(shuō)明了他深受封建思想的毒害?！罢局染贫╅L(zhǎng)衫”成了他特殊社會(huì)地位的最鮮明的標(biāo)志?！拔ㄒ弧闭f(shuō)明除他而外再無(wú)他人。作者用短短一句話，既承接上文，又點(diǎn)明了孔乙己的身份，地位及性格特點(diǎn)?？滓壹翰辉概c“短衣幫”為伍，又不能擠進(jìn)“穿長(zhǎng)衫”的行列，說(shuō)明他是一個(gè)畸形的“多余人”，這種人是罪惡的封建科舉制度的產(chǎn)物，因此孔乙己出現(xiàn)時(shí)的這句話，既照應(yīng)了上文，又表明了他獨(dú)特的身份。

〖問(wèn)題設(shè)計(jì)2〗小說(shuō)主要通過(guò)故事情節(jié)來(lái)展示人物性格，表現(xiàn)中心思想的，作者通過(guò)四個(gè)生活片斷展開情節(jié)，展示人物性格，表現(xiàn)中心思想的。本文通過(guò)哪四個(gè)生活片斷展開情節(jié)，展示人物性格，表現(xiàn)中心思想的？

【點(diǎn)撥】作者通過(guò)以下四個(gè)生活片斷展開情節(jié)，展示人物性格，表現(xiàn)中心思想的：①酒店揭短，取笑孔乙己偷東西；②酒客奚落孔乙己沒(méi)有“進(jìn)學(xué)”；③教小伙計(jì)識(shí)字；④分茴香豆給孩子吃。

人教版語(yǔ)文九年級(jí)上《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

前兩個(gè)情節(jié)寫短衣幫對(duì)孔乙己的嘲笑，使孔乙己的思想性格在嘲笑中得到鮮明的表現(xiàn)。作者將短衣幫的嘲笑組織在孔乙己一次到酒店喝酒的過(guò)程之中，又切分為兩個(gè)哄笑的浪潮。每個(gè)聲浪前先對(duì)孔乙己作一番介紹，先說(shuō)外貌，再說(shuō)身世，由表及里。短衣幫嘲笑的話題扣前面的介紹，由此步步深入。故事情節(jié)的組織層層推進(jìn)，而又波瀾起伏?！氨娙硕己逍ζ饋?lái)……氣”，運(yùn)用反復(fù)，著力渲染哄笑的聲浪和快活的空氣，笑聲迭起，悲涼的意味也就更濃。

“孔乙己自己知道不能和他們談天，便只好向孩子說(shuō)話”，這一句有承上啟下的作用?？滓壹河懈私煌脑竿?，但在那冷酷的社會(huì)里他尋求不到一絲一毫的溫暖。他只好跟孩子同孩子交談。即使向孩子說(shuō)話，他所遇到的也是無(wú)情的鄙棄；唯有在年幼無(wú)知的兒童面前，他才能得意忘形的樂(lè)以樂(lè)。后兩個(gè)情節(jié)寫孔乙己和孩子更足以表現(xiàn)孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。

四、小結(jié)：這節(jié)課，我們主要探討了作品對(duì)社會(huì)環(huán)境描寫的作用，初步探討了情節(jié)的作用，希望同學(xué)們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，感悟鑒賞小說(shuō)的方法，即：從小說(shuō)的要素入手。

五、布置作業(yè)：

1．閱讀課文，不認(rèn)識(shí)的字查字典。

2．找出對(duì)孔乙己外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫的語(yǔ)句，在書上標(biāo)出來(lái)

第二課時(shí)

六，分析人物形象及小說(shuō)主題

1、文中孔乙己是一個(gè)什么樣的人？舉例說(shuō)明小說(shuō)是怎樣刻畫這個(gè)人物形象的。小說(shuō)從哪些方面進(jìn)行描寫？

[析]人物是小說(shuō)的三要素之一，刻畫人物形象是小說(shuō)反映社會(huì)生活的主要手段，而刻畫人物性格又可以采用多種不同的方法。本題意在通過(guò)對(duì)孔乙己這個(gè)人物的分析進(jìn)一步掌握小說(shuō)這種文學(xué)體裁的有關(guān)知識(shí)。

[參考答案]孔乙己是封建社會(huì)一個(gè)備受科舉制度愚弄和毒害的下層知識(shí)分子形象。本文刻畫這一形象主要采用的方法有：(1)概括介紹，（2）肖像描寫，（3）語(yǔ)言神態(tài)描寫，（4）動(dòng)作描寫等。舉例說(shuō)明（略）

2、小說(shuō)中的“我”是一個(gè)怎樣的形象？作者以第一人稱口吻敘事，有什么好處？

[析]回答此題要注意，小說(shuō)中的“我”只是作者塑造出來(lái)的一個(gè)形象，“我”不是作者自己。另外要注意不同的敘述人稱及其不同的表達(dá)作用。

[參考答案]“我”是一個(gè)12歲的酒店小伙計(jì)，是孔乙己命運(yùn)的見證人。小說(shuō)都是通過(guò)“我”的所見所聞所感來(lái)寫，用第一人稱可以使故事顯得真實(shí)親切；可以使故事情節(jié)集中，內(nèi)容簡(jiǎn)要；可以表現(xiàn)周圍人對(duì)孔乙己的態(tài)度，連12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己，更能說(shuō)明這個(gè)社會(huì)對(duì)不幸者的冷漠，使作品更增加了悲瑰的意味。

3、關(guān)于這篇小說(shuō)的主題有下面幾種說(shuō)法，你贊成哪一種，為什么？

（1）反封建說(shuō)。小說(shuō)不僅深刻地揭露和批判了封建科舉制度的腐朽性及其罪惡，而且可以引伸到對(duì)整個(gè)封建制度及其全部倫理道德的徹底否定，同時(shí)，它對(duì)辛亥革命后中國(guó)農(nóng)村的狀況及其階級(jí)關(guān)系，也有著極為真實(shí)的反映。

（2）等級(jí)觀念說(shuō)。認(rèn)為小說(shuō)主題是對(duì)病態(tài)社會(huì)不幸的人們的思想。精神中的封建等級(jí)觀念的揭露和諷刺。

（3）認(rèn)為作者通過(guò)孔乙己的悲劇，有力地揭露和控訴了腐朽的封建教育一科舉制度和產(chǎn)生孔乙己悲劇的整個(gè)封建社會(huì)制度。

[析]此題旨在引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析作品的主題。文學(xué)作品采用經(jīng)過(guò)文學(xué)加工后的情節(jié)、人物形象，曲折地反映社會(huì)生活，內(nèi)涵往往非常豐富，不一定局限于某一點(diǎn)。當(dāng)然，大多數(shù)是有主要傾向的，以反映某一方面的問(wèn)題為主導(dǎo)。

[參考答案]三種看法都可以持贊成的態(tài)度。理由應(yīng)盡可能從作品中找。

七，小結(jié)：這節(jié)課，我們主要分析人物形象及小說(shuō)主題，知道了描寫人物應(yīng)從哪些方面入手，希望大家將這節(jié)所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用到平時(shí)的寫作中去。

八、布置作業(yè)：

1．總結(jié)小說(shuō)描寫人物的方法。

2．探究如何分析小說(shuō)的主題

第三課時(shí)

自學(xué)階梯評(píng)估

九，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

1、給下面加點(diǎn)的字注音。

附和()硯()臺(tái)羼水（）漲紅（）綻出（）

哄笑（）間或()著了慌()打折（）腿不屑( )置辯

2、根據(jù)所給拼音寫出漢字。

闊chuò()shì（ ）擦 wǎn（）惜hūn()菜

門kǎn（）咸hēng()酒店tuí（）唐

3、解釋下面詞語(yǔ)。

（1）不屑置辯： （2）頹唐：

（3）之乎者也： （4）君子固窮：

（5）營(yíng)生： （6）附和：

4、《孔乙己》的作者是 原名 ，字 ，浙江紹興人，是中國(guó)現(xiàn)代偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí) ，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。我們學(xué)過(guò)他的作品有選自散文集 的《從百草園到三味書屋》和 ，選自短篇小說(shuō)集《吶喊》的有 ?！犊滓壹骸芬晃氖囚斞咐^ 之后寫的第二篇白話文小說(shuō)，是又一篇 的戰(zhàn)斗檄文。

5、下列語(yǔ)句運(yùn)用了哪種描寫方法，分析這一描寫刻畫了人物怎樣的性格。

（1）他身材很高大，青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。

（2）他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里。

（3）孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，“竊書不能算偷…，竊書！……讀書人的事，能算偷嗎？

十，能力提高

閱讀下面的文字，完成文后習(xí)題。

魯鎮(zhèn)的酒店的格局，是和別處不同的：都是當(dāng)街一個(gè)曲尺形的大柜臺(tái)，柜里面預(yù)備著熱

人教版語(yǔ)文九年級(jí)上《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

水，可以隨時(shí)溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，——這是二十多年前的事，現(xiàn)在每碗要漲到十文，——靠柜外站著，熱熱的喝了休息；倘肯多花一文，便可以買一碟鹽煮筍，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十幾文，那就能買一樣葷菜，但這些顧客，多是短衣幫，大抵沒(méi)有這樣闊綽。只有穿長(zhǎng)衫的，才踱進(jìn)店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。

孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋同時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。他對(duì)人說(shuō)話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。因?yàn)樗湛?，別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里，替他取下一個(gè)綽號(hào)，叫作孔乙己?？滓壹阂坏降?，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”他不回答，對(duì)柜里說(shuō)，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！北闩懦鼍盼拇箦X。他們又故意的高聲嚷道，“你一定又偷了人家的東西了！”孔乙己睜大眼睛說(shuō)，“你這樣憑空污人清白……”“什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打。”孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”接連便是難懂的話，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類，引得眾人都哄笑起來(lái)；店內(nèi)外充滿了快活的空氣。

1．文章開頭在寫魯鎮(zhèn)酒店的格局之后，寫“短衣幫”“大抵沒(méi)有這樣闊綽”，只有“穿長(zhǎng)衫”的才踱進(jìn)房子里“慢慢地坐喝”。作者在孔乙己出場(chǎng)之前這樣寫有什么作用？

答：

2．本文用字準(zhǔn)確，請(qǐng)根據(jù)下面的要求回答用詞的妙處。

（1）“便排出九文大錢”一句中“排”字對(duì)刻畫孔乙己形象有什么作用？

答：

（2）“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出”一句中的“綻”字十分傳神，結(jié)合文意，談?wù)勊性鯓拥谋磉_(dá)效果？

答：

3．品味文中畫橫線的三個(gè)句子，根據(jù)提示概括回答后面的問(wèn)題。

（1）第1句“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一的人”集中而概括地寫出了孔乙己的

特點(diǎn).

（2）第2句“他身材很高大……也沒(méi)有洗”肖像描寫形象地刻畫出了孔乙己是一個(gè) 的形象。

4．“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”這里的“竊”和“偷”在意思上是否相同？孔乙己為什么會(huì)這樣說(shuō)？

答：

5．上文中不只一次寫到酒客們對(duì)孔乙己的嘲笑和諷刺，你怎樣看待他們的這些言行？請(qǐng)就你的理解簡(jiǎn)要談?wù)勀愕目捶ā?/p>

答：

十一，開放探究

閱讀下面語(yǔ)段，回答問(wèn)題。

①中學(xué)課本里魯迅先生的文章，讓我認(rèn)識(shí)了那位在咸亨酒店里以幾粒苗下酒的孔乙己。且莫言他的潦倒和窘迫，留在我記憶里的是他那似乎永遠(yuǎn)也脫不下的長(zhǎng)衫?？滓壹簾o(wú)疑是舊知識(shí)分子的一個(gè)典型代表。透過(guò)他那破舊的長(zhǎng)衫，我們窺見的是那個(gè)時(shí)代的無(wú)奈與守舊，是那種既不愿意承認(rèn)窘境又執(zhí)意恰守“清高”的心態(tài)。這，不得不讓我寄予極大的同情和憐憫，其間夾雜些許困惑。②我們今天所處的時(shí)代，雖不見了孔乙己的長(zhǎng)衫，但類似的人卻遠(yuǎn)沒(méi)絕跡。雖說(shuō)一些人不再身著那灰布長(zhǎng)衫，但在他們名牌服飾的里面還固執(zhí)地罩著那件脫不下的無(wú)形的“長(zhǎng)衫”。③很顯然，這“長(zhǎng)衫”存在于人們的意識(shí)深處。它禁錮了思維方式的變化，妨礙了觀念的更新和思想的解放，使一些人的視野不能開闊，目光流于短淺。在現(xiàn)實(shí)生活中，何曾不見這“長(zhǎng)衫”一如影子似地制約和束縛著我們？我們這個(gè)時(shí)代倡導(dǎo)解放思想，更新觀念，而在一些人眼里，這只是一句書面的口號(hào)，一些文字材料上的“添加劑”。這些人思想僵化，因循守舊，處處為自己考慮，不愿放棄既得利益，把解放思想當(dāng)作裝點(diǎn)門面的飾物。④畢竟我們生活在日新月異的時(shí)代，必須迅即脫下那陳舊的“長(zhǎng)衫”，做一個(gè)R步如飛的先行者，做一個(gè)敢為天下先的弄潮兒。遺憾的是。那些”長(zhǎng)衫者”對(duì)瞬息萬(wàn)變一日千里前形勢(shì)無(wú)動(dòng)于在，依舊我行我素。沉浸于往日的陳規(guī)陋習(xí)之中，甚至連承認(rèn)那件長(zhǎng)衫存在的勇氣都沒(méi)有。只要我們認(rèn)真搜尋和思索一下周圍的人和事，就不難發(fā)現(xiàn)，這該死的“長(zhǎng)衫”還繼續(xù)扮演著重要角色，在現(xiàn)實(shí)生活的舞臺(tái)上仍然存在著那不死的身影。我們到底是以此為榮，還是以此為辱？⑤孔乙己的時(shí)代早已消失。往昔漸去漸遠(yuǎn)，思想常慮常新。只要觸及到關(guān)于思想關(guān)于觀念的問(wèn)題，我便會(huì)很自然地想到孔乙己那件灰布長(zhǎng)衫。這互不關(guān)聯(lián)的東西所引發(fā)的思考，一直縈系于心?？梢詳嘌?，徹底脫下“長(zhǎng)衫”之日，便是時(shí)代進(jìn)步之時(shí)。

1．從全文看，當(dāng)今社會(huì)中的一些人身穿的“長(zhǎng)衫”指的是什么？

2．孔乙己不愿脫下那破舊的長(zhǎng)衫是因?yàn)樗F困．潦倒而又執(zhí)意“清高”，當(dāng)今社會(huì)的一些人不愿脫下那無(wú)形“長(zhǎng)衫”的原因又是什么？（依據(jù)第③段內(nèi)容用精練的語(yǔ)言回答。

3．作者對(duì)穿著長(zhǎng)衫的孔乙己的態(tài)度是復(fù)雜的，“同情和憐憫’。“其間夾雜些許困惑”。而對(duì)當(dāng)今社會(huì)上的“長(zhǎng)衫者”，作者的態(tài)度又是什么？（依據(jù)第④段內(nèi)容歸納出兩個(gè)詞回答。）

4．本文表達(dá)的主要觀點(diǎn)是：

十二，布置作業(yè)

一課一練

關(guān)于孔乙己教案 篇2

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解本文思想；

2.體會(huì)精巧含蓄的布局；

3.理解環(huán)境描述的作用；

4.進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：

本文思想的理解。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

3課時(shí)。

導(dǎo)入新課

魯迅的小說(shuō)中，哪一篇最好學(xué)生討論，老師帶給魯迅本人意見：魯迅先生有一位好朋友孫伏園，他也向魯迅提過(guò)這個(gè)問(wèn)題。魯迅回答，他最喜歡《孔乙己》。原因是，“能于寥寥數(shù)頁(yè)之中，將社會(huì)對(duì)于苦人的冷淡，不慌不忙地描述出來(lái)，諷刺又不很顯露，有大家作風(fēng)?！边@天，我們就學(xué)習(xí)魯迅最喜歡的小說(shuō)──《孔乙己》。(板書課題)這篇小說(shuō)的思想和藝術(shù)，請(qǐng)先看“預(yù)習(xí)提示”(指名朗讀)。

預(yù)習(xí)質(zhì)疑

1.朗讀課文，標(biāo)出生字詞和不懂的地方。

2.借助字詞典和課文注釋，自學(xué)生字詞。

3.孔乙己失蹤了，魯鎮(zhèn)派出所要填寫一份“失蹤人口檔案”(印發(fā))，請(qǐng)你幫忙填寫：

魯鎮(zhèn)派出所失蹤人口檔案

姓名曾用名或綽號(hào)照片

性別年齡

籍貫現(xiàn)住

外貌特征

身材

面容

衣著

語(yǔ)言特征

性格行為特征

職業(yè)及工作單位

最后露面時(shí)的狀況

時(shí)間

地點(diǎn)

事由

當(dāng)時(shí)衣著及外貌特征

見證人

推測(cè)下落

聯(lián)系人姓名地址

檔案填寫人

年月日

4.提出你的疑問(wèn)，個(gè)性是“無(wú)疑之疑”。

課文閱讀與研討

一、指名朗讀課文前三自然段，研討以下問(wèn)題。

1.本文題為“孔乙己”，前兩段卻不提孔乙己，是否離題為什么不寫這一段能夠嗎為什么答案：不是離題。這是交代社會(huì)環(huán)境(板書)。小說(shuō)有“人物”、“情節(jié)”、“環(huán)境”三要素，缺一不可。人物生活在必須的環(huán)境之中，交代環(huán)境，是塑造人物之必需。

2.本段交代了在酒店喝酒的兩種人，這兩種人有什么不同寫這些有什么作用答案：一種是“短衣幫”，他們傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，靠柜外站著喝。另一種是“穿長(zhǎng)衫的”，他們踱進(jìn)店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐著喝。那里一里一外，一坐一站，一貧一富，比較鮮明。用短衣和長(zhǎng)衫區(qū)別兩種人，具體形象，又為孔乙己的不倫不類埋下伏筆。板書：短衣──站，外，貧；長(zhǎng)衫──坐，里，富。

3.“大抵”是什么意思查字詞典，糾正課文注釋之不足。答案：(1)大概，(2)大都。那里應(yīng)是“大都”，課文注釋不準(zhǔn)確。

4.“我”是否魯迅“魯鎮(zhèn)”是否真實(shí)地名為什么答案：不是，因?yàn)楸疚氖切≌f(shuō)，其中人名、地名是虛構(gòu)的。

5.作者塑造“我”這個(gè)人物有什么作用答案：(1)“我”是孔乙己杯具的見證人。這種第一人稱寫法使讀者感到真實(shí)可信。(2)寫“我”也是為塑造人物、突出主題服務(wù)──寫“我”的“職務(wù)”實(shí)際上是表現(xiàn)掌柜對(duì)長(zhǎng)衫主顧，惟恐伺候不周；對(duì)短衣幫則往酒里羼水，能欺就欺。人心如此勢(shì)利冷酷，孔乙己的不幸也就是很自然的了。

6.歸納：前三段為孔乙己出場(chǎng)作了哪些鋪墊答案：先交代環(huán)境，次交代職務(wù)的無(wú)聊，然后用“只有孔乙己到店，才能夠笑幾聲，所以至今還記得”引出。這樣寫，布局精巧，行文自然，銜接緊密。

二、指名朗讀“孔乙己出場(chǎng)”一段，研討以下問(wèn)題。

1.“孔乙己是站著喝酒而又穿長(zhǎng)衫的惟一的人”說(shuō)明什么答案：說(shuō)明孔乙己的奇特身份：站著喝酒，說(shuō)明他在經(jīng)濟(jì)上和短衣幫一樣窮困；穿長(zhǎng)衫，說(shuō)明他總想持續(xù)讀書人的架勢(shì)，虛榮心十足，自命清高。板書：站──窮困；長(zhǎng)衫──自命清高。

2.孔乙己的長(zhǎng)衫“又臟又破，仿佛十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗”，說(shuō)明他有什么思想特征答案：思想特征有二：一是四體不勤，好喝懶做；二是總想持續(xù)讀書人的臭架子，在他看來(lái)，長(zhǎng)衫再破，也是讀書人的標(biāo)志。板書：好喝懶做。

3.孔乙己為什么說(shuō)話總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的答案：和穿長(zhǎng)衫一樣，是炫耀讀書人的身份，賣弄學(xué)問(wèn)。說(shuō)明他的迂腐。板書：迂腐。

4.為什么別人問(wèn)孔乙己“你當(dāng)真識(shí)字嗎”，他“不屑置辯”，而問(wèn)他“你怎樣連半個(gè)秀才也撈不到呢”，他“立刻顯出頹唐不安模樣”答案：他識(shí)字，是毫無(wú)疑問(wèn)的，也是他自傲的資本，所以“不屑置辯”。他一生最大的愿望，就是能中秀才，中舉人，中進(jìn)士，一步步爬上去。他一生最大的遺憾，就是連半個(gè)秀才也沒(méi)撈到。這也是他最疼的一塊瘡疤，因此，每當(dāng)觸及到這一點(diǎn)，他便頹唐不安。板書：失意，潦倒。

5.是什么原因使孔乙己如此好喝懶做、窮困潦倒而又迂腐不堪答案：封建科舉制度的毒害。

6.為什么說(shuō)孔乙己是科舉制度的犧牲品學(xué)生討論，教師講：造成孔乙己杯具的根本原因，是封建科舉制度的毒害。因?yàn)閺母旧险f(shuō)，科舉制度是為封建統(tǒng)治階級(jí)培養(yǎng)和選拔官吏的。這一點(diǎn)，連封建統(tǒng)治者也直言不諱。據(jù)《唐摭言》記載，有一次唐太宗私幸端門，見新進(jìn)士魚貫而出，喜曰：“天下英雄，入吾彀中矣!”(投影)因而李白曾寫詩(shī)道：“太宗皇帝真長(zhǎng)策，賺得英雄盡白頭?！?投影)宋真宗為吸引天下讀書人參加科舉，也寫了著名的《勸學(xué)》詩(shī)：“富家不用買良田，書中自有千鐘粟；安居不必架高梁，書中自有黃金屋；娶妻莫愁無(wú)良媒，書中有女顏如玉……”(投影)這是從封建統(tǒng)治者的角度說(shuō)。從讀書者個(gè)人來(lái)說(shuō)，則是在統(tǒng)治者的“千鐘粟”、“黃金屋”、“顏如玉”的引誘之下，走“讀書做官”之路。這樣，考上的，就成了丁舉人，有錢有勢(shì)；考不上的，就成了孔乙己，貧困潦倒。因?yàn)樗麑W(xué)的那些知識(shí)在實(shí)際生活中沒(méi)什么實(shí)際用處，于是就成了百無(wú)一用的廢人!

孔乙己的杯具就在于他已經(jīng)成了廢人，成了科舉制度的犧牲品，卻還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己是廢人，是犧牲品，反而還自命清高，經(jīng)常迂腐不堪地向別人炫耀他那些知識(shí)垃圾!

三、繼續(xù)閱讀，研討世人對(duì)孔乙己的態(tài)度。

1.酒客們是怎樣對(duì)待孔乙己的(指名讀)這說(shuō)明什么答案：有兩段寫怎樣對(duì)待：(1)“孔乙己一到店……店內(nèi)外充滿了快活的空氣”；(2)“孔乙己喝過(guò)半碗酒……店內(nèi)外充滿了快活的空氣”。教師歸納：一是“笑”，把他當(dāng)作自己取樂(lè)的工具。二是“叫”、“嚷”，即嘲弄，戳他的瘡疤，并以此為快。

2.指導(dǎo)以上兩段的朗讀，重點(diǎn)是“叫”、“嚷”的語(yǔ)氣。教師用三種不同的語(yǔ)氣朗讀，讓學(xué)生辨別優(yōu)劣，體會(huì)作者用詞的匠心，然后模仿。注意嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)、省略號(hào)等標(biāo)點(diǎn)的作用，還可討論它們是否能夠刪去、換去。

3.“笑”有多種(初一時(shí)我們學(xué)過(guò)《談“笑”》一文)：微笑、譏笑、嘲笑、哄笑、耍笑、奸笑、竊笑、哈哈大笑、莞而一笑、皮笑肉不笑……酒客們的笑應(yīng)是哪一種笑答案：哄笑、耍笑。因此，孔乙己的杯具是“笑聲中的杯具”，而這一段則是“在笑聲中出場(chǎng)”。(板書：笑聲中的杯具，在笑聲中出場(chǎng))

4.不僅僅是酒客們笑孔乙己，掌柜，“我”，甚至連孩子們也都笑他，這些人的笑有什么不同哪個(gè)對(duì)孔乙己傷害最重答案：酒客──哄笑；掌柜──引人發(fā)笑，是“笑”的組織者，傷害最重；“我”──附和著笑。

5.作者這樣寫眾人的笑，目的何在答案：揭露世人的冷漠與麻木──封建科舉制度、等級(jí)制度不僅僅毒害了孔乙己，也毒害了廣大世人，包括這些酒客的靈魂，使他們思想麻木、冷漠、不辨是非。對(duì)于透過(guò)科舉制度爬了上去、成為殘酷兇暴的統(tǒng)治者的丁舉人，他們不敢反抗，不敢譴責(zé)，不敢抨擊，甚至還懷有敬畏之心；而對(duì)于爬不上去，和自己地位一樣低下的孔乙己，卻百般嘲笑、耍弄，把自己的快樂(lè)建立在別人的辛酸與不幸上，卻意識(shí)不到自己也處于奴隸的地位，自己的命運(yùn)也是一樣的悲慘!

其實(shí)，這種麻木、冷漠，以揭別人的保密，戳別人的瘡疤為快樂(lè)的行為，也是一種“國(guó)民劣根性”。作為“國(guó)民劣根性”代表的阿Q，不也是以欺負(fù)比自己更弱小的小尼姑、小D為快樂(lè)嗎──魯迅不僅僅是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家!他的偉大之處就在于他認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并把它寫進(jìn)《孔乙己》、《阿Q正傳》等小說(shuō)。因此《孔乙己》有其極高、極深刻的社會(huì)價(jià)值和社會(huì)好處!

6.孔乙己與“我”的對(duì)話十分絕妙：一老一少，一冷一熱，孔乙己越說(shuō)越起勁，“我”卻愛搭不理。作者這樣寫有什么目的答案：(1)表現(xiàn)孔乙己的善良(板書：善良)；(2)連小伙計(jì)都看不起孔乙己，表現(xiàn)孔乙己在人們心目中地位之低，也更顯示出世人對(duì)不幸者的麻木冷酷。

7.孔乙己給孩子們分茴香豆的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)孔乙己什么特點(diǎn)答案：善良和迂腐。

8.“孔乙己是這樣的使人快活，但是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)?！边@句話有什么言外之意答案：孔乙己是一個(gè)可有可無(wú)的人，是一個(gè)對(duì)社會(huì)毫無(wú)價(jià)值的人。

四、閱讀孔乙己被打折腿一段，討論：

1.掌柜是怎樣想起孔乙己長(zhǎng)久沒(méi)來(lái)了這說(shuō)明什么答案：由結(jié)賬想起，說(shuō)明孔乙己的價(jià)值在掌柜眼里還比但是十九個(gè)錢。

2.下面加下畫線的詞句能夠刪去嗎為什么(1)這一回，是他自己發(fā)昏，竟偷到丁舉人家里去了。他家的東西，偷得的么答案：不可。借酒客之口，反映丁舉人權(quán)勢(shì)赫赫，橫行霸道，兇惡殘酷。(2)之后是打，打了大半夜，再打折了腿。答案：不可?！按蛄舜蟀胍埂闭f(shuō)明打得時(shí)間之長(zhǎng)；“再”說(shuō)明是故意打折了腿，表現(xiàn)丁舉人心狠手毒，十分殘忍。(3)許是死了。答案：不可。表現(xiàn)口氣淡漠，人心冷漠。

3.同是讀書人的丁舉人置孔乙己于絕境，作者這樣寫有什么用意學(xué)生討論，教師歸納：以上描述，說(shuō)明科舉制度是一種罪惡的制度，吃人的制度，戕害讀書人的制度──同是讀書人，爬上去的，就成為人上之人，作威作福，魚肉百姓，殘害爬不上去的；爬不上去的，就成為人下之人，貧窮潦倒，橫遭欺凌?？婆e制度，是一把殺人的軟刀!析字：“戕害”的“戕”就帶著一把“刀”。

五、閱讀孔乙己最后一次到酒店一段，討論：

1.這段的環(huán)境描述和“我”的外貌描述起什么作用答案：寫秋風(fēng)天涼，給孔乙己的末路增加悲涼氣氛；寫靠著火、穿棉襖，反襯孔乙己只穿一件破夾襖的凄涼。

2.再次寫孔乙己的外貌，是什么用意答案：表現(xiàn)孔乙己命運(yùn)的悲慘，表現(xiàn)丁舉人的罪惡，控訴科舉制度“吃人”。

3.這時(shí)掌柜怎樣對(duì)待他請(qǐng)加述評(píng)。答案：見面先說(shuō)：“你還欠十九個(gè)錢呢!”說(shuō)明在他眼里，孔乙己的命運(yùn)輕于他的十九個(gè)錢。然后，“仍然同平常一樣，笑著”對(duì)他說(shuō)：“孔乙己，你又偷了東西了!……”然后又是“笑”。此時(shí)的掌柜，已麻木冷酷到毫無(wú)人性的地步。

4.“摸出四文大錢”的“摸”，可否換成“掏”或“拿”為什么前文“便排出九文大錢”為什么不用“摸”而用“排”答案：不可換?！懊闭f(shuō)明這四文錢是僅有的，以此表現(xiàn)孔乙己生活窘迫。前文的“排”是他對(duì)酒店表示分文不少，也在只用四文錢買一碗酒的短衣幫面前顯示一下闊氣，還能對(duì)酒客們的恥笑表示若無(wú)其事。

5.關(guān)于孔乙己“滿手是泥”的描述，和前面“臉上黑而且瘦”等外貌描述連在一齊好不好為什么答案：不好，這樣寫，行文自然。

6.孔乙己是怎樣離開咸亨酒店的答案：是“在旁人的說(shuō)笑聲中，坐著用這手慢慢走去了”。──他是“在笑聲中出場(chǎng)，在笑聲中生活，在笑聲中離去”。他的杯具，是“笑聲中的杯具”──以笑襯悲，杯具更悲。(板書)

7.“十九個(gè)錢”重復(fù)了幾次說(shuō)明什么之后不提了，為什么答案：四次。說(shuō)明孔乙己是可有可無(wú)和被社會(huì)拋棄的人，掌柜只有在結(jié)賬時(shí)才想起他，表現(xiàn)其命運(yùn)的悲慘。之后不提了，說(shuō)明他已經(jīng)被冷漠的人情、世情吞噬。

8.“大約孔乙己的確死了”?！按蠹s”和“的確”是相互矛盾的，這樣寫是否病句應(yīng)怎樣理解學(xué)生討論，教師講解：不是病句。孔乙己本來(lái)就“不會(huì)營(yíng)生”，又被打折了腿，失去了生存潛力。在那樣殘酷冷漠的社會(huì)，他是不可能生活下去的，所以說(shuō)“的確”死了。但是，孔乙己是一個(gè)對(duì)社會(huì)沒(méi)用和被社會(huì)拋棄的人，他沒(méi)有家人，沒(méi)有親戚，沒(méi)有朋友，沒(méi)人關(guān)心他的命運(yùn)，沒(méi)人了解他的狀況，即使他“的確”死了，也沒(méi)人了解確切狀況。他無(wú)聲無(wú)息地離開了這個(gè)世界，就像秋天的樹林里飄落了一片黃葉，就像冬天的大地上枯死了一棵小草，沒(méi)有引起任何的反響，沒(méi)有引起任何人的注意……所以，作者又用了一個(gè)“大約”?！按蠹s”、“的確”表現(xiàn)了魯迅先生深厚的、爐火純青的語(yǔ)言功力，他不愧是一位杰出的語(yǔ)言藝術(shù)的大師!

六、學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，教師組織討論。

鞏固深化

1.歸納、記憶本課字、詞、文學(xué)常識(shí)等知識(shí)要點(diǎn)。

2.完成課后練習(xí)。

3.敘述性說(shuō)話練習(xí)：請(qǐng)按照下面的提綱，采用并列式結(jié)構(gòu)，說(shuō)明孔乙己是怎樣一個(gè)人。(1)窮困潦倒而又自命清高；(2)好喝懶做，不會(huì)營(yíng)生；(3)心地善良；(4)思想麻木。此題讓中等以上學(xué)生完成。

4.議論性說(shuō)話練習(xí)：請(qǐng)你以下面這句話為開頭，采用先總后分的結(jié)構(gòu)方式，說(shuō)說(shuō)孔乙己的杯具是怎樣造成的──造成孔乙己杯具的原因有三個(gè)：一是封建科舉制度的戕害，二是冷漠世情的摧殘，三是自身性格的缺陷。此題由優(yōu)秀生完成。

5.想像性小作文：假如孔乙己中舉。(能夠此導(dǎo)入《范進(jìn)中舉》)

課外活動(dòng)

將《孔乙己》改編成小話劇劇本，設(shè)計(jì)好服裝、道具、布景，再配以效果，然后排練演出。此題由特長(zhǎng)生完成。

關(guān)于孔乙己教案 篇3

教讀要求：

1、欣賞作品精巧的布局。

2、品評(píng)作品的環(huán)境描寫。

3、初步認(rèn)識(shí)作品的深刻主題。

操作過(guò)程：

（一）導(dǎo)人

魯迅先生曾這樣答復(fù)一位朋友，在他所作的短篇小說(shuō)里，他自己最喜歡的一篇是《孔乙己》。（板書；課題、作者、體裁）作者在這篇小說(shuō)給我們描繪的這個(gè)孔乙己是個(gè)什么樣的人？為我們講述哪些有關(guān)孔乙已的故事呢？請(qǐng)看課文。

（二）教師范讀課文。提請(qǐng)學(xué)生注意這篇小說(shuō)故事情節(jié)結(jié)構(gòu)與一般小說(shuō)故事情節(jié)結(jié)構(gòu)不同處。

（三）關(guān)于情節(jié)結(jié)構(gòu)的討論

提問(wèn)：1這篇小說(shuō)直接寫孔乙己的情節(jié)有哪些？請(qǐng)從課文中找出來(lái)。

提示：

①酒店里的人取笑孔乙己偷東西。（第4段

②酒店里的人取笑孔乙已未進(jìn)學(xué)。（第6段）

③孔乙已教小伙計(jì)寫字。（第7段）

①孔乙己給孩子們吃茴香豆。（第8段）

⑥孔乙已用手走到酒店喝酒。（第10段）

提問(wèn)2：這篇小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)與小說(shuō)的一般情節(jié)結(jié)構(gòu)是否一致？

提示：小說(shuō)情節(jié)的一般結(jié)構(gòu)是開斷、發(fā)展、高潮、結(jié)局，有的還有序幕和尾聲。這篇小說(shuō)沒(méi)有按照“開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局”去布局，從小說(shuō)的內(nèi)容看，也不可能這樣們布局。因?yàn)樾≌f(shuō)中有關(guān)上述五幅畫面，只是有關(guān)孔乙已生活的若干，它們既有聯(lián)系，又相對(duì)種立，這五幅畫面不能組成一組銜接緊湊的連壞畫，也不能構(gòu)成因果相關(guān)的情節(jié)鏈。

提問(wèn)3：為了使這五幅畫成為一個(gè)整體，作者作了怎樣的安排？

提示：作者安排了一個(gè)線索人物一一酒店里12歲的小伙計(jì)，作品就是委之以“見證人”身份，從他的視角描寫人物，以他的口吻用第一人稱來(lái)講述故事，從而把這五幅畫面組合為一個(gè)嚴(yán)密的整體。

提問(wèn)4：這個(gè)酒店小伙計(jì)的出現(xiàn)不僅把有關(guān)孔乙己的故事組合在一起，小說(shuō)還通過(guò)他的視角交代了故事發(fā)生的背景。文章作這樣的安排有什么好處？

提示：小說(shuō)在主要人物孔乙己出場(chǎng)之前，通過(guò)酒店小伙計(jì)的視角，勾畫出一幅當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)俗畫，置人物于特定社會(huì)環(huán)境之中，這對(duì)表現(xiàn)人物性格、暗示人物命運(yùn)都起到積極作用，這一點(diǎn)，我們以后再作分析。單就小說(shuō)布局而言，小說(shuō)以清末江南小鎮(zhèn)為背景，把場(chǎng)景固定在咸亨酒店，將整個(gè)社會(huì)濃縮到一個(gè)小酒店，在酒店的環(huán)境中描寫人物。又通過(guò)酒店去透視社會(huì)，通過(guò)典型人物去表現(xiàn)主題，這樣，整個(gè)故事更凝聚集中。

提問(wèn)5：為了在這二千五百字的小說(shuō)中容納更豐厚的內(nèi)容，飽孕更深廣的意蘊(yùn)，作者運(yùn)用了“插敘”的敘述方式。請(qǐng)?jiān)谖闹姓页霾鍞⒌膬?nèi)容，并討論它的藝術(shù)效果。

提示：從總體結(jié)上看，五幅畫面是實(shí)寫，在第一幅、第二幅畫面中間插入了虛寫——“孔乙己也讀過(guò)書”的經(jīng)歷（第5段），作者把筆觸由現(xiàn)實(shí)深入到歷史；在第四、第五幅之間又描人一段虛寫——孔乙己被丁舉人打折了腿（第10段），作者又把筆觸從酒店伸向酒店外。這樣一來(lái)，小顯得精巧而又宏博，文章結(jié)構(gòu)變得厚而不繁冗。

（四））小結(jié)：

這節(jié)課，我們圍繞《孔乙已》這篇小說(shuō)的布局展開了討論。我們把文章內(nèi)容分解成了五個(gè)小問(wèn)題（復(fù)述五個(gè)問(wèn)題），現(xiàn)在我們根據(jù)討論的結(jié)果，整理出一段話，來(lái)說(shuō)明這篇小說(shuō)結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。

提示：這篇小說(shuō)沒(méi)有按一般小說(shuō)“開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局的模式結(jié)構(gòu)全文，而是以酒店一個(gè)十二歲的小伙計(jì)的視角，通過(guò)事酒店這一特定環(huán)境透視社會(huì)，又在這一典型環(huán)境中為我們推出主要人物孔乙己的若干生活片斷，全篇安排緊湊自然而富于變化，真可謂“精巧”。

（五）作業(yè)：

1、讀課文，體味這篇小說(shuō)匠心獨(dú)運(yùn)的藝術(shù)構(gòu)思。

2、完成課后練習(xí)四中1、2、3小題。

關(guān)于孔乙己教案 篇4

一、導(dǎo)語(yǔ)

今天我給大家介紹一位朋友，他呀，既不是政壇新秀，也不是明星大碗，不過(guò)卻是魯迅先生最為喜歡的一個(gè)人物，自然也是我喜歡的一個(gè)人物。他就是孔乙己。（板書）

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)了解孔乙己。

2、理解造成孔乙己悲慘命運(yùn)的原因。

（為了在一課時(shí)內(nèi)完成任務(wù)，早晨的時(shí)候我已經(jīng)讓大家自讀了課文，盡管如此，這節(jié)課我們的任務(wù)很艱巨的，大家有沒(méi)有信心完成？）

三、賞析人物

同學(xué)們，在你的印象中，讀書人，特別是封建時(shí)代的讀書人應(yīng)該是什么樣子？說(shuō)說(shuō)看。

作者筆下的孔乙己和你想象中的讀書人是否一致呢？下面請(qǐng)一位同學(xué)朗讀文章第四節(jié)。

1、孔作為讀書人最顯著的特征是什么？（展示圖片）

學(xué)生答：長(zhǎng)衫，滿口之乎者也。

怎樣的一件長(zhǎng)衫？折射出孔怎樣的性格特征？

2、如果說(shuō)以上兩點(diǎn)是孔乙己的個(gè)性特征，那么對(duì)孔乙己的手的描寫則暗示了孔乙己的悲劇命運(yùn)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼?—11節(jié)中，找出對(duì)孔的手的描寫，時(shí)間為一分鐘。

（學(xué)生在書上劃出有關(guān)語(yǔ)句）如果我們籍此梳理一下孔的命運(yùn)發(fā)展歷程。怎樣做更好？

抄書──偷書──寫服辯──以手代腳。

通過(guò)對(duì)孔的手的描寫，我們可以清晰的看到孔乙己悲劇的一生。

3、孔乙己身材高大，應(yīng)該可以憑借自己的一雙手去勞動(dòng)養(yǎng)活自己，為什么后來(lái)他卻混到了討飯的地步，（提示：古代讀書人讀的都是些什么書，讀書的目的又是什么？）

教師提示：同學(xué)們回答的挺好，但我覺(jué)得那些只是表象，還有更深叢的原因南宋有一個(gè)皇帝叫宋真宗寫了一首勸學(xué)詩(shī)，書中宣揚(yáng)“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”。孔就是深受了封建科舉制度的影響，可以說(shuō)是封建科舉制度造就了孔乙己這樣一個(gè)畸形人，使得孔乙己成了一個(gè)上又上不來(lái)，下又不甘心，穿長(zhǎng)衫而又站著喝酒的唯一的人。

三、賞析社會(huì)環(huán)境

1、孔乙己這樣一個(gè)不幸的人本來(lái)應(yīng)該得到更多的人的同情和幫助，然而他身邊的人是怎樣對(duì)待他的呢？（嘲笑）僅僅是嘲笑嗎？讓我們看看孔的周圍都有哪些人。

學(xué)生發(fā)言略。（教師適時(shí)的展示有關(guān)教學(xué)圖片）

長(zhǎng)衫客──────何家的

短衣幫──

掌柜──

小伙計(jì)──

孩子們──────丁舉人

俄國(guó)的果戈里說(shuō)過(guò)：笑的含義豐富的多了，孔乙己周圍的諸色人等對(duì)孔乙己的笑的內(nèi)涵一樣嗎？（調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，學(xué)生在討論中求解）

教師出示黑板，請(qǐng)多位學(xué)生分角色對(duì)話。其他同學(xué)品評(píng)，指正。在此基礎(chǔ)上理解“笑”的不同內(nèi)涵。

2、讀完這篇小說(shuō)之后，我們都有一個(gè)共同的感受，本文無(wú)疑是一個(gè)悲劇，可是我們又分明感覺(jué)到“笑聲”充斥了小說(shuō)的始終，怎樣理解這么多的“笑聲”？

（這個(gè)問(wèn)題很富有挑戰(zhàn)性）一些人對(duì)孔乙己是笑，一些人對(duì)孔乙己是打，笑孔乙己的人和打孔乙己的人就構(gòu)成了孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境，深受封建科舉制度毒害的孔乙己，生活在這樣一個(gè)環(huán)境中無(wú)疑是雪上加霜，下面請(qǐng)同學(xué)概括一下造成孔不幸命運(yùn)的根本原因。

四、賞析語(yǔ)言

魯迅先生是一代文豪，在遣詞造句方面，自有其獨(dú)到之處。下面我們權(quán)以幾例印證先生高超的煉字工夫。（教師出示黑板）

五、總結(jié)全文

孔乙己生活在這樣一個(gè)環(huán)境中，確實(shí)是無(wú)法掙脫，他是不幸的，酒客們?cè)诰裆险勰ニ∨e人在肉體上摧殘他，他生活在一個(gè)麻木冷酷的世界里，沒(méi)有光，沒(méi)有熱，沒(méi)有溫情，沒(méi)有施舍，封建科舉制度扭曲了他，冷酷的世界拋棄了他，他活的可有可無(wú)，死得不明不白，更可悲的是他潦倒一生，卻至死不悟，孔乙己走了，在瑟瑟的西風(fēng)中，如秋天的一片落葉，永遠(yuǎn)的走了……

（如時(shí)間許可，可以請(qǐng)同學(xué)表情朗讀11──13節(jié)加深對(duì)孔形象的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)造成孔乙己悲慘命運(yùn)的理解。）

關(guān)于孔乙己教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)

1、借助資料，了解小說(shuō)的一般常識(shí)。

2、掌握本課生字和重點(diǎn)詞語(yǔ)。

潛力

1、訓(xùn)練默讀習(xí)慣，提高閱讀速度。

2、體味精練、深刻、含蓄的語(yǔ)言。

3、學(xué)習(xí)作者透過(guò)精選生活片斷，表現(xiàn)人物性格特征的寫法。

情感感受封建科舉制度的腐朽和封建社會(huì)的冷酷，審視現(xiàn)代教育。

重點(diǎn)難點(diǎn)

小說(shuō)精練、深刻、含蓄的語(yǔ)言的理解。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

時(shí)間分配教學(xué)步驟教學(xué)資料教法、學(xué)法指導(dǎo)

1分鐘

20分鐘

22分鐘

2分鐘

一、導(dǎo)入新課

二、自學(xué)討論

三、師生研討

四、課堂小結(jié)

(一)、設(shè)置情境，引入課題。

1、同學(xué)們，一代文壇大師――魯迅先生曾說(shuō)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，他最喜歡《孔乙己》。大家想明白是什么原因嗎這天我們就一齊走近孔乙己，看一看封建教育制度下我們“讀書人”的生活。

(二)、聽讀錄音，自學(xué)探究。

1、借助注釋或詞典，自行解決生字詞。

2、孔乙己的下場(chǎng)如何，為什么會(huì)有這樣的結(jié)局

3、孔乙己是怎樣的一個(gè)人

(三)、交流體會(huì)，總結(jié)板書

1、孔乙己下場(chǎng)：

“大約孔乙己的確死了”――必死無(wú)疑!理由：

①“不會(huì)營(yíng)生，放不下讀書人架子”。

②人們從不關(guān)心他的死活，只是人們心中的笑料。

③最后一次到酒店的喝酒的情形。

④自此以后，也沒(méi)有見過(guò)他，否則憑他習(xí)慣必須會(huì)再來(lái)的。

……

2、孔乙己其人：

①好吃懶做、窮困潦倒

――“不會(huì)營(yíng)生”，“將要討飯”，“替人抄書，坐不了幾天，連人帶收一齊失蹤”，“長(zhǎng)衫又臟又破、沒(méi)洗沒(méi)補(bǔ)”;

②鄙視農(nóng)民、死愛面子

――“短衣幫面前排九文大錢”，“穿一件長(zhǎng)衫的唯一的人”;

③賣弄斯文、自命清高

――“滿口之乎者也”，“多乎哉不多也”，“竊書不能算偷”;

④、善良誠(chéng)實(shí)、迂腐可笑

――一般不拖欠酒店的錢，分茴香豆時(shí)“伸開五指罩碟子”;教“我”寫“茴”字

(四)、總結(jié)教育，布置作業(yè)。

1、小結(jié)：

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了孔乙己，他是封建教育制度下的犧牲品，被封建教育毒害之深，至死不悟，我們不能做新時(shí)代的孔乙己，要做自食其力之人。

2、作業(yè)：

用250字左右的篇幅寫出《孔乙己》的故事。

板書課題、作者

問(wèn)題式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

聽讀，借助注釋、詞典，解決字詞。

再讀找理由，談體會(huì)。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論是否矛盾，組織學(xué)生發(fā)表看法。

根據(jù)學(xué)生回答的結(jié)果，結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句、重點(diǎn)詞語(yǔ)教師相機(jī)點(diǎn)撥，分析語(yǔ)言特點(diǎn)。

點(diǎn)撥“排”字

點(diǎn)撥“罩”字

引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)今教育會(huì)產(chǎn)生孔乙己這樣的人嗎

板書設(shè)計(jì)孔乙己

魯迅

好吃懶做、窮困潦倒

鄙視農(nóng)民、死愛面子

賣弄斯文、自命清高

善良誠(chéng)實(shí)迂腐可笑

教學(xué)后記

從課堂反映來(lái)看，由于學(xué)生預(yù)習(xí)狀況較好，發(fā)言比較用心，討論也很熱烈，他們合作、探究潛力得到了必須的展示。同時(shí)這種由“悲慘結(jié)局――其人其事”的設(shè)計(jì)，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性。

第二課時(shí)

時(shí)間分配教學(xué)步驟教學(xué)資料教法、學(xué)法指導(dǎo)

3分鐘

15分鐘

25分鐘

2分鐘一、檢查作業(yè)

二、自學(xué)探究

三、師生研討

四、總結(jié)作業(yè)

(一)、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新授：

1、檢查學(xué)生完成故事寫作狀況。

2、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，孔乙己之死，除了受封建教育毒害之外，還有一點(diǎn)不容忽視，那就是社會(huì)風(fēng)氣。本節(jié)課我們就研究他的生存環(huán)境。

(二)、再讀小說(shuō)，思考討論。

1、小說(shuō)中各色人物對(duì)孔乙己的態(tài)度怎樣

2、你如何看待孔乙己呢

(三)、研討交流，歸納總結(jié)。

1、世人態(tài)度――社會(huì)風(fēng)氣

①“我”：鄙視孔教我寫“回”字，與別人一齊笑他。

――“討飯一樣的人，也配考我。不耐煩，努著嘴走遠(yuǎn)”。

②“酒客”=“短衣幫”=老百姓：麻木不仁、冷酷無(wú)情

A、取笑孔偷東西;

B、譏笑孔沒(méi)“進(jìn)學(xué)”;

C、嘲笑孔被打斷腿;

③“掌柜”：漠不關(guān)心，對(duì)孔乙己悲慘遭遇冷淡

――“慢慢地算他的賬”，

――“孔乙己還欠十九個(gè)錢呢!”

④“丁舉人”：兇狠毒辣、冷酷無(wú)情

――把孔的腿打斷了

⑤“鄰舍孩子”：天真無(wú)邪

――笑孔分豆的動(dòng)作和語(yǔ)言。

2、評(píng)判孔乙己：

作者：“哀其不幸，恨其不爭(zhēng)?！?/p>

讀者：憐憫、同情、可悲、可氣、可恨

(四)、課堂小結(jié)：

1、小說(shuō)刻畫了世人對(duì)孔乙己的冷嘲熱諷，真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)群眾的麻木不仁、冷酷無(wú)情，揭示封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，讓我們認(rèn)識(shí)了社會(huì)的腐朽與黑暗。

2、課后請(qǐng)完成練習(xí)冊(cè)。

指導(dǎo)學(xué)生找出小說(shuō)中出現(xiàn)的人物。

點(diǎn)撥第一人稱作用?！拔摇薄僮髡撸拔摇本频甑男』镉?jì)，是孔悲慘一生見證人。運(yùn)用第一人稱，使故事顯得真切，使情節(jié)集中，更增加悲涼的意味。

引導(dǎo)學(xué)生分析“酒客”對(duì)孔乙己的態(tài)度，感受社會(huì)的冷酷與悲涼。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話深刻內(nèi)涵。

教育學(xué)生正確看待人物，提高分辨是非潛力。

板書設(shè)計(jì)

孔乙己

魯迅

封建社會(huì)

“我”丁舉人

笑

笑

笑笑

酒客鄰舍孩子

笑

掌柜

世態(tài)炎涼

教學(xué)后記

關(guān)于孔乙己教案 篇6

[教學(xué)目標(biāo)]

知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡，教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活

過(guò)程與方法：在具體的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的描寫中，去分析人物的性格特征，從而揭示孔乙己悲劇生活的社會(huì)根源。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：孔乙己是封建科舉制毒害下的必然產(chǎn)物。

第一課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們，你們以前學(xué)過(guò)魯迅的哪些小說(shuō)?(學(xué)生回答教師提示)，魯迅一生寫了33篇小說(shuō)，最喜歡的是《孔乙己》，巴金先生也說(shuō)，孔乙己寫得多么好，日本一位作家也說(shuō)，孔乙己是最完美的藝術(shù)典型，凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)深受封建科舉制度毒害，又遭到冷酷現(xiàn)實(shí)涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來(lái)精心塑造這個(gè)形象呢?請(qǐng)讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文——《孔乙己》。

二、時(shí)代背景介紹 具體內(nèi)容見教學(xué)用書。

三、講析課文 ：1、檢查預(yù)習(xí)，正字注音(出示幻燈片先讓一位程度中等的學(xué)生注音，然后集體訂正)

闊綽(chuò)：闊氣。綽：寬綽，如綽綽有余

羼(chàn)：混和，摻雜

綻出(zhàn)：突露出來(lái)。比較“綻”“淀”字 間或(jiàn)偶然，有時(shí)候。注音“中間”讀jian 拭(shì)擦

蘸(zhàn)：在液體粉末或糊狀物里沾一下就拿出來(lái)

打折(shé)：打斷

附和(hè)：(言語(yǔ)動(dòng)作)追隨別人(多含貶義)。比較：和平he

不屑置辯(xiè)：認(rèn)為不值得爭(zhēng)辯

頹唐(tuí)：精神萎靡，不振作

戕害(qiāng)：傷害。戕：殺害。

2、請(qǐng)一位同學(xué)有表情朗讀課文前3段，要求其他同學(xué)思考下列問(wèn)題

⑴努力掌握敘述和描寫的中心

⑵作者是怎樣描寫社會(huì)風(fēng)情的。

請(qǐng)學(xué)生回答思考題，教師出行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)

要點(diǎn)提示：

⑴開頭三段先說(shuō)酒店的大概情況，寫出孔乙己生活在怎樣一個(gè)社會(huì)環(huán)境。

⑵作者描寫社會(huì)風(fēng)情的有三處：

A、把“短衣幫”與“穿長(zhǎng)衫”的喝酒形象作對(duì)比，突出了貧富懸殊、等級(jí)森嚴(yán)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

B、從“我”的職務(wù)的變換，可以窺探掌柜冷酷勢(shì)利的一面。

C、掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒(méi)有什么好聲氣：冷酷的酒店氛圍，以小見大，更見世態(tài)的炎涼

3、提問(wèn)：前3段的描寫與敘述，對(duì)于孔乙己的出場(chǎng)有何作用?

提示：揭示了孔乙己不幸的社會(huì)根源(自由回答)

4、教師要求學(xué)生回憶小說(shuō)的三要素，并附帶分析環(huán)境描寫的作用。

5、學(xué)生集體朗讀前3個(gè)自然段，強(qiáng)化對(duì)孔乙己所生活的環(huán)境的認(rèn)識(shí)和理解。

6、布置課外作業(yè)

⑴閱讀課文第4-8自然段，看看課文是從哪幾個(gè)方面刻劃孔乙己形象的。

⑵完成“理解分析”第一題

[板書設(shè)計(jì)] 孔乙己

1-3自然段 交待了社會(huì)環(huán)境

┌環(huán)境

小說(shuō)三要素─┤人物

└故事情節(jié)

第二課時(shí)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、抓住課文，讓學(xué)生了解孔乙己的身世和他的悲慘遭遇，領(lǐng)會(huì)造成孔乙己悲劇的原因

2、教育學(xué)生不要“死”讀書教材分析：

[教學(xué)過(guò)程]

一、分析人物性格。

先找一位基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生朗讀課文第4-8自然段，其他的同學(xué)認(rèn)真分析孔乙己的性格怎樣表現(xiàn)出來(lái)的。

提示：

1、要求學(xué)生回憶表現(xiàn)人物性格的常用的方法(外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫)，然后確定這幾段所用的人物描寫的方法。

2、師生共同分析這幾種描寫方法所表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。

A、要學(xué)生在第4自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句話，并著手分析其性格特征

B、找出肖像描寫的語(yǔ)句進(jìn)行分析

C、找出有關(guān)孔乙己個(gè)性化的語(yǔ)言描寫進(jìn)行分析

D、提問(wèn)：孔乙己教“我”識(shí)字，分茴香豆給孩子們，這些表現(xiàn)了他怎樣的心地?二、理解課文多次描寫“笑”的含義。

教師講述、提問(wèn)：課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義，其中有些人是以哄笑取樂(lè)的。想一想：

⑴為什么那些人對(duì)一個(gè)不幸者沒(méi)有同情，沒(méi)有幫助，相反只知道哄笑取樂(lè)?

⑵以哄笑聲來(lái)寫孔乙己的悲劇，有什么特殊的藝術(shù)效果?

⑶體會(huì)“店內(nèi)外充滿了快活的空氣”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)的效果。 這個(gè)問(wèn)題難度較大，可用“雙體互促”小組討論的形式來(lái)解決。

三、分析第7自然段中“孔乙己自己知道不能和他們談天，便只好向孩子們說(shuō)話”這句話在文章結(jié)構(gòu)中所起的作用?？滓壹簽槭裁床荒芘c“他們”談天，孔乙己與孩子們說(shuō)話，表現(xiàn)了他什么樣的心境?

提示：這一句話有承上啟下的作用。文章第七八段寫了孔乙己和孩子們說(shuō)笑，更足以表現(xiàn)孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。

四、分析孔乙己將要弄到討飯的原因，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科舉制度的毒害。 1、首先要學(xué)生在書本上找出答案 2、教師再作深層次的分析，使學(xué)生深刻意識(shí)到科舉制度的罪行

五、學(xué)生集體朗讀課文，努力體會(huì)作者的悲劇色彩。(學(xué)生充分發(fā)揮想象力)

六、布置作業(yè)

1、預(yù)習(xí)課文9-13自然段，進(jìn)一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)

2、完成理解分析第三題

最新孔乙己教學(xué)教案精選

優(yōu)秀的人民教師總是從準(zhǔn)備工作就做好，教師應(yīng)該準(zhǔn)備一份上課前的教案，教案可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，什么樣的教案才能稱之為規(guī)范呢？以下是我們?yōu)榇蠹艺淼摹翱滓壹航虒W(xué)教案 ”,更多信息請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站。

孔乙己教學(xué)教案(篇1)

一、思考討論文章的“笑”

《孔乙己》是一幕悲劇，然而全文沒(méi)有一個(gè)“悲”字出現(xiàn)，貫穿全文的一個(gè)字是什么？作者這樣安排線索用意何在？

如何理解各種人對(duì)孔乙己的取笑？

課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義？

第一次，寫“掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒(méi)有好聲氣，教人活潑不得；只有孔乙己到店，才可以笑幾聲”這里突出“笑”字，既造成懸念，又籠住全文。冷酷的氛圍中突出“笑”，這種“笑”帶著冷酷的意味。

第二次是孔乙己第一次出場(chǎng)，酒客們拿孔乙己的傷疤來(lái)取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦來(lái)取樂(lè)，勾畫出這些人麻木冷漠的嘴臉，笑聲里蘊(yùn)蓄著悲涼的意味。酒客們還取笑孔乙己偷書，孔乙己自欺欺人的辯駁更引得眾人都哄笑起來(lái)。

第三次是酒客們?nèi)⌒滓壹骸斑B半個(gè)秀才也撈不到”，孔乙己頹唐不安的模樣和之乎者也的

聽不懂的話又引起眾人的哄笑。文章著力渲染哄笑的聲浪和快活的空氣，笑聲迭起，悲涼的意味也就更濃。

第四次是孔乙己分茴香豆給孩子們吃，在年幼無(wú)知的孩子的面前才能得意忘形的樂(lè)一樂(lè)，于是這一群孩子都在笑聲里走散了。分豆的動(dòng)作和語(yǔ)言將孔乙己迂腐可笑得窮酸盡相。而孩子們的笑則是天真無(wú)邪的笑。

第五次是孔乙己第二次出場(chǎng)，孔乙己被打折了腿，已經(jīng)不成樣子了，然而掌柜仍然同平常一樣取笑孔乙己。這種笑聲越發(fā)顯得悲涼，毫無(wú)人性，當(dāng)時(shí)社會(huì)人跟人冷漠無(wú)情。

笑的藝術(shù)效果[來(lái)源：學(xué)科網(wǎng)]

小說(shuō)以“我”為見證人，以“笑”為線索，孔乙己在笑聲中出場(chǎng)，在笑聲中活動(dòng)，在笑聲中走向死亡。這哄笑是麻木的笑，這使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味。一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面不是同情和眼淚，而是無(wú)聊的逗笑和取樂(lè)，以笑襯悲，更令人悲哀，表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇，作品反封建的意義就更加深刻了。

小結(jié)：

孔乙己自身的可笑，是對(duì)封建文化、封建教育制度的嘲笑和諷刺、揭露和批判。作者對(duì)孔乙己被侮辱被損害的內(nèi)心痛苦與悲哀，寄予了一定的同情。小伙計(jì)的笑，是不經(jīng)意的、附和著的解脫的笑。鄰居孩子的笑，并非惡意，是“聽得笑聲”“趕熱鬧”天真無(wú)邪的笑。短衣幫的笑，是為孔乙己不倫不類的樣子、故弄玄虛的語(yǔ)言、迂腐無(wú)能的性格而笑，以求得無(wú)聊生涯中的片刻快活。這是“病態(tài)社會(huì)”所致，是麻木不仁的笑。掌柜及穿長(zhǎng)衫人的笑，是以欺凌、玩弄為目的自私而卑劣的笑。“笑”是作者進(jìn)行人物塑造的一種藝術(shù)手段。

二、賞析作品語(yǔ)言精練、深刻、生動(dòng)傳神

1、“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，……”這段話生動(dòng)傳神地描繪出想做清白的人又做不成，遭受眾人一次比一次尖刻的取笑，處境十分難堪的孔乙己，深感氣惱和羞恥，想再作一次爭(zhēng)辯又有些慌亂心虛時(shí)的神態(tài)。

2、“孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住”。這里的一個(gè)“慌”一個(gè)“罩”，傳神地寫出了孔乙己生怕孩子再向他要所剩無(wú)幾的首香豆時(shí)的慌張情態(tài)和動(dòng)作，形象逼真地表現(xiàn)了這個(gè)善良、貧寒、迂腐的老年讀書人的性格。

3、“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見———大約孔乙己的確死了”

分析：“大約”表估計(jì)、推測(cè)，因?yàn)闆](méi)有人說(shuō)起這件事，沒(méi)有確鑿的證據(jù)。而根據(jù)“到現(xiàn)在終于沒(méi)有見”這樣的情況估計(jì)，選用“的確死了”表示推測(cè)的可靠。小說(shuō)以這一含蓄語(yǔ)句作結(jié)尾，讓讀者自己去想象孔乙己的悲慘結(jié)局，思索造成悲劇的社會(huì)根源、言雖盡而意無(wú)窮。

三、討論本文的中心思想

小說(shuō)通過(guò)對(duì)主人公孔乙己一生悲慘遭遇的描述，深刻反映了封建文化和封建教育對(duì)下層知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害，有力控訴了科舉制度的罪惡；也真實(shí)的反映了當(dāng)時(shí)群眾的冷漠麻木，也使讀者從一個(gè)側(cè)面認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)的腐朽和黑暗。

孔乙己教學(xué)教案(篇2)

一、關(guān)于封建科舉制度

封建科舉制度是隋朝以后封建王朝用考試選拔官吏的制度。戊戌變法前，全國(guó)每年有100多萬(wàn)讀書人，參加考選“秀才”，只有百分之一入選；三年一考的“舉人”，入選者只有千分之一；三年一考的“進(jìn)士”，入選者只有萬(wàn)分之一。許多讀書人老死科場(chǎng)，利欲熏心，精神畸形，成了科舉的奴隸，成了科舉制度的受害者。我們要學(xué)的課文中的主人公孔乙己，就是其中的一個(gè)。讀書人“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”，他們處理社會(huì)事物、謀劃生計(jì)的能力是很缺乏的?！叭f(wàn)般皆下品，惟有讀書高”的觀念又讓他們鄙視體力勞動(dòng)，至于經(jīng)商營(yíng)業(yè)，更是不恥。所以實(shí)際上，封建文化和科舉制度所培養(yǎng)出的人是一群無(wú)用的人。

二、小說(shuō)相文體知識(shí)

小說(shuō)是一種文學(xué)體裁，以刻畫人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來(lái)反映社會(huì)生活。

1、小說(shuō)的三要素是 、 和

2、小說(shuō)的故事情節(jié)可分為 、、和四部分。

3、小說(shuō)的環(huán)境主要包括 和。

三、合作探究

（一）課文第一部分具體介紹了哪些內(nèi)容？

（1）酒店的格局——人物活動(dòng)特定的空間。（圖）

（2）故事發(fā)生的時(shí)間——清末。

（3）酒店里各種人物及其相互關(guān)系：

短衣幫：站、外

穿長(zhǎng)衫：坐、里

“我”——線索人物

（4）孔乙己的特殊身份：

孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。

（二）文章第介紹了有關(guān)孔乙己的哪些生活片斷？請(qǐng)找出來(lái)并分別加以評(píng)析。

（1）掌柜板臉，孔乙己到店便帶來(lái)笑聲。

（2）酒客揭短，取笑孔乙己偷東西。

（3）酒客嘲笑孔乙己沒(méi)有“進(jìn)學(xué)”。

（4）孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字。

（5）分茴香豆給孩子們吃。

（6）孔乙己最后一次到酒店喝酒。

（三）、孔乙己周圍的人物分析

長(zhǎng)衫主顧（冷酷）、掌柜（無(wú)情）、短衣幫（麻木）、小伙計(jì)（鄙視）、孩子們（天真無(wú)知）

——（笑）

（四）、以哄笑聲來(lái)寫孔乙己的悲劇，有什么特殊的藝術(shù)效果？

以樂(lè)寫哀，倍增其哀！

（五）、課文是如何描寫孔乙己的不幸遭遇的？

1．側(cè)面描寫（對(duì)話）——被打折了腿

2．環(huán)境烘托——悲涼、陰冷的氣氛（“中秋過(guò)后，秋風(fēng)是一天涼比一天……”）

3．外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的前后變化——思想受毒害、身體受摧殘

（1）前后外貌的變化。（外貌）（2）“偷”與“竊”。（語(yǔ)言）（3）“排”與“摸”（動(dòng)作）——讓一學(xué)生上臺(tái)演示

四、看視頻，談感受。

思考：孔乙己的最后結(jié)局怎樣呢？

1．猜測(cè)（大約)——無(wú)確鑿證據(jù) 遭受冷漠的小人物

2．的確——很久都沒(méi)來(lái)喝酒了

3、一個(gè)字，三個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（死？死。死?。?/p>

五、為了更清楚地了解孔乙己這個(gè)人物的命運(yùn)，我們來(lái)整理一下他的檔案。

注：學(xué)生填寫履歷表

八、討論：造成孔乙己人生悲劇的因素：

1、制度：封建科舉制度及封建教育制度的犧牲品

2、人。

六、親愛的同學(xué)們，你最想對(duì)孔乙己說(shuō)些什么？“三忌三要”

忌懶惰、要勤奮

忌不爭(zhēng)、要上進(jìn)

忌虛榮、要?jiǎng)?wù)實(shí)

七、拓展延伸：孔乙己如果生活在我們這個(gè)時(shí)代，他的命運(yùn)將會(huì)如何？

八、教師寄語(yǔ)：真正偉大的人往往能主宰自己的命運(yùn)，統(tǒng)治自己的心靈。

孔乙己教學(xué)教案(篇3)

目的要求

1、教師引導(dǎo)學(xué)生了解本文的故事情節(jié)，讓學(xué)生理清文章的層次結(jié)構(gòu)。

2、學(xué)習(xí)文中通過(guò)環(huán)境描寫、人物描寫來(lái)表現(xiàn)主題的寫作方法

3、理解封建科舉制度給讀書人帶來(lái)的毒害。

教學(xué)重點(diǎn)

文中的典型環(huán)境描寫，細(xì)節(jié)描寫。

教學(xué)難點(diǎn)

孔乙己一生的命運(yùn)所揭示的社會(huì)意義。

教學(xué)方法

先學(xué)后教，點(diǎn)撥式教學(xué)法。

教具準(zhǔn)備

小黑板、收錄機(jī)、磁帶。

課時(shí)

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

（板書課題，并釋題。）教師提問(wèn)：“孔乙己”是什么意思？同學(xué)門在什么地方見過(guò)這三個(gè)字？

現(xiàn)在普遍流行的“歐金”牌，還有過(guò)去小孩練字的描紅本，上面寫的是“上大人，孔乙己，化三千，七十士……”

教師再問(wèn)：這些話是什么意思？

是古人所作歌頌孔子的三字經(jīng)，“孔乙己”指的是孔丘，他是中國(guó)教育，乃至世界教育的鼻祖。

本文是否寫的是孔子呢？為什么要以“孔乙己”為題呢？大家讀課文，就自己不理解的地方作上記號(hào)，相互間討論以下，并完成“學(xué)習(xí)目標(biāo)”上規(guī)定的任務(wù)。

二、指導(dǎo)自學(xué)

1、聽課文錄音，試用一句話概括本文內(nèi)容。

2、理清本文的層次結(jié)構(gòu)，寫出閱讀提要。

三、討論交流

用小組競(jìng)賽的形式完成下面的任務(wù)

1、小說(shuō)的三要素是什么？

討論后明確：人物、情節(jié)、環(huán)境。

2、以情節(jié)劃分小說(shuō)的結(jié)構(gòu)，一般可以分成幾個(gè)部分？

明確：開端──發(fā)展──高潮──結(jié)局，四個(gè)部分。

3、檢查自學(xué)情況。點(diǎn)成績(jī)一般的學(xué)生到黑板上寫出概括課文的一句話。

學(xué)生修改后明確：孔乙己科考失意，生活無(wú)著，因偷竊被打致死。

4、點(diǎn)成績(jī)一般的學(xué)生到黑板上寫出閱讀提要。（與上面的要求分組同時(shí)進(jìn)行。）

學(xué)生修改后明確：

開端（①～③）：交代故事發(fā)生的背景。（人與人等級(jí)森嚴(yán)，商人重利輕義，社會(huì)冷漠）

發(fā)展（④～⑨）：記敘孔乙己的生活經(jīng)歷，表明其社會(huì)地位及個(gè)性。（不被人尊重，窮酸，迂腐）

高潮（⑩～⑾）：被打折腿。

結(jié)局（⑿～⒀）：死。

5、學(xué)生提出相互間討論后還沒(méi)弄明白的問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生討論并作總結(jié)。

四、課堂小結(jié)

1、學(xué)生說(shuō)本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，

2、學(xué)生評(píng)議各小組的學(xué)習(xí)情況。

五、作業(yè)

同學(xué)之間口頭復(fù)述本文的故事情節(jié)。

第二課時(shí)

一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生念一遍

1、通過(guò)讀、練、討論，理解典型環(huán)境中人物的性格特點(diǎn)，以及刻畫這一人物的社會(huì)意義。

2、品味文中的語(yǔ)言，體會(huì)環(huán)境描寫、人物形象的刻畫及其作用。

二、導(dǎo)入

點(diǎn)學(xué)生口述本文的故事情節(jié)引入新課。

三、指導(dǎo)自學(xué)

要求學(xué)生讀課文，思考：

1、文中開頭描寫酒店的環(huán)境起什么作用

2、劃出文中描寫孔乙己的語(yǔ)句，分析所表現(xiàn)出的人物個(gè)性特點(diǎn)

3、找出文中幾次寫到“笑”，分析作者寫“笑”的用意

4、文中自己還有那些不懂的問(wèn)題。

四、討論交流

檢查自學(xué)情況，分小組進(jìn)行，根據(jù)各小組的表現(xiàn)給各小組打分。

1、點(diǎn)一般的同學(xué)回答文中開頭描寫環(huán)境的作用，再讓較好的同學(xué)補(bǔ)充

明確：交待故事發(fā)生的背景：人與人等級(jí)森嚴(yán)，商人重利輕義，社會(huì)冷漠。

2、文中通過(guò)對(duì)孔乙己的描寫表現(xiàn)出他怎樣的典型性格特點(diǎn)？

明確：自命清高、好喝懶做、愛賣弄學(xué)問(wèn)，迂腐麻木。

3、文中關(guān)于“笑”的描寫極其作用：

明確：表現(xiàn)國(guó)民的麻木，以樂(lè)襯悲，顯得更悲。

4、試歸納本文的主題：

明確：通過(guò)孔乙己這個(gè)典型環(huán)境中的典型性格的描寫，揭露了封建字社會(huì)科舉制度的罪惡，鞭撻了封建統(tǒng)治階級(jí)的冷酷與暴虐，展示了封建教育和科舉制度的反動(dòng)與腐朽及其必然性。

5、孔乙己被打致死，為何安排死在丁舉人手下？

明確：表現(xiàn)封建科舉教育地失敗。讀書任人熟讀四書五經(jīng)，獲取功名后卻不按四書五經(jīng)的教義去做，露出兇殘的本質(zhì)。

6、造成孔乙己悲劇的原因是什么？

明確：

⑴封建科舉制度的毒害，

⑵國(guó)民的冷酷、麻木，

⑶封建統(tǒng)治者的迫害。

7、本文為何以“孔乙己”為題？

明確：標(biāo)明本文的諷刺對(duì)象──封建科舉教育和封建禮教，增強(qiáng)諷刺力度。

8、學(xué)生提出各自還沒(méi)弄明白的問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生討論后作總結(jié)。

五、小結(jié)

1、情節(jié)。

2、主旨。

六、布置作業(yè)

1、試就下列句子里加點(diǎn)的詞與括號(hào)內(nèi)的詞進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)括號(hào)內(nèi)的詞能否替換加粗的詞。

⑴只有穿長(zhǎng)衫的，才踱（走、跨、邁）進(jìn)店面隔壁的房子里。

⑵他不回答，對(duì)柜里說(shuō)，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”便排（掏、拿、摸）出九文大錢。

⑶孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠（蒙、盞、掛）上了一層灰色

⑷孔乙己著了慌，伸出五指將碟子罩（蓋、壓、蒙）住

⑸他從破衣袋里摸（拿、掏、排）出四文大錢

2、簡(jiǎn)答：

第二課時(shí)中“討論”1──7

附板書

孔乙己

開端──發(fā)展──高潮──結(jié)局

環(huán)境生活被打折腿死

等級(jí)森嚴(yán)不被人尊重

重利輕義窮酸

社會(huì)冷漠迂腐

孔乙己教學(xué)教案(篇4)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解本文思想；

2.體會(huì)精巧含蓄的布局；

3.理解環(huán)境描述的作用；

4.進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：

本文思想的理解。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

3課時(shí)。

導(dǎo)入新課

魯迅的小說(shuō)中，哪一篇最好學(xué)生討論，老師帶給魯迅本人意見：魯迅先生有一位好朋友孫伏園，他也向魯迅提過(guò)這個(gè)問(wèn)題。魯迅回答，他最喜歡《孔乙己》。原因是，“能于寥寥數(shù)頁(yè)之中，將社會(huì)對(duì)于苦人的冷淡，不慌不忙地描述出來(lái)，諷刺又不很顯露，有大家作風(fēng)?！边@天，我們就學(xué)習(xí)魯迅最喜歡的小說(shuō)──《孔乙己》。(板書課題)這篇小說(shuō)的思想和藝術(shù)，請(qǐng)先看“預(yù)習(xí)提示”(指名朗讀)。

預(yù)習(xí)質(zhì)疑

1.朗讀課文，標(biāo)出生字詞和不懂的地方。

2.借助字詞典和課文注釋，自學(xué)生字詞。

3.孔乙己失蹤了，魯鎮(zhèn)派出所要填寫一份“失蹤人口檔案”(印發(fā))，請(qǐng)你幫忙填寫：

魯鎮(zhèn)派出所失蹤人口檔案

姓名曾用名或綽號(hào)照片

性別年齡

籍貫現(xiàn)住

外貌特征

身材

面容

衣著

語(yǔ)言特征

性格行為特征

職業(yè)及工作單位

最后露面時(shí)的狀況

時(shí)間

地點(diǎn)

事由

當(dāng)時(shí)衣著及外貌特征

見證人

推測(cè)下落

聯(lián)系人姓名地址

檔案填寫人

年月日

4.提出你的疑問(wèn)，個(gè)性是“無(wú)疑之疑”。

課文閱讀與研討

一、指名朗讀課文前三自然段，研討以下問(wèn)題。

1.本文題為“孔乙己”，前兩段卻不提孔乙己，是否離題為什么不寫這一段能夠嗎為什么答案：不是離題。這是交代社會(huì)環(huán)境(板書)。小說(shuō)有“人物”、“情節(jié)”、“環(huán)境”三要素，缺一不可。人物生活在必須的環(huán)境之中，交代環(huán)境，是塑造人物之必需。

2.本段交代了在酒店喝酒的兩種人，這兩種人有什么不同寫這些有什么作用答案：一種是“短衣幫”，他們傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，靠柜外站著喝。另一種是“穿長(zhǎng)衫的”，他們踱進(jìn)店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐著喝。那里一里一外，一坐一站，一貧一富，比較鮮明。用短衣和長(zhǎng)衫區(qū)別兩種人，具體形象，又為孔乙己的不倫不類埋下伏筆。板書：短衣──站，外，貧；長(zhǎng)衫──坐，里，富。

3.“大抵”是什么意思查字詞典，糾正課文注釋之不足。答案：(1)大概，(2)大都。那里應(yīng)是“大都”，課文注釋不準(zhǔn)確。

4.“我”是否魯迅“魯鎮(zhèn)”是否真實(shí)地名為什么答案：不是，因?yàn)楸疚氖切≌f(shuō)，其中人名、地名是虛構(gòu)的。

5.作者塑造“我”這個(gè)人物有什么作用答案：(1)“我”是孔乙己杯具的見證人。這種第一人稱寫法使讀者感到真實(shí)可信。(2)寫“我”也是為塑造人物、突出主題服務(wù)──寫“我”的“職務(wù)”實(shí)際上是表現(xiàn)掌柜對(duì)長(zhǎng)衫主顧，惟恐伺候不周；對(duì)短衣幫則往酒里羼水，能欺就欺。人心如此勢(shì)利冷酷，孔乙己的不幸也就是很自然的了。

6.歸納：前三段為孔乙己出場(chǎng)作了哪些鋪墊答案：先交代環(huán)境，次交代職務(wù)的無(wú)聊，然后用“只有孔乙己到店，才能夠笑幾聲，所以至今還記得”引出。這樣寫，布局精巧，行文自然，銜接緊密。

二、指名朗讀“孔乙己出場(chǎng)”一段，研討以下問(wèn)題。

1.“孔乙己是站著喝酒而又穿長(zhǎng)衫的惟一的人”說(shuō)明什么答案：說(shuō)明孔乙己的奇特身份：站著喝酒，說(shuō)明他在經(jīng)濟(jì)上和短衣幫一樣窮困；穿長(zhǎng)衫，說(shuō)明他總想持續(xù)讀書人的架勢(shì)，虛榮心十足，自命清高。板書：站──窮困；長(zhǎng)衫──自命清高。

2.孔乙己的長(zhǎng)衫“又臟又破，仿佛十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗”，說(shuō)明他有什么思想特征答案：思想特征有二：一是四體不勤，好喝懶做；二是總想持續(xù)讀書人的臭架子，在他看來(lái)，長(zhǎng)衫再破，也是讀書人的標(biāo)志。板書：好喝懶做。

3.孔乙己為什么說(shuō)話總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的答案：和穿長(zhǎng)衫一樣，是炫耀讀書人的身份，賣弄學(xué)問(wèn)。說(shuō)明他的迂腐。板書：迂腐。

4.為什么別人問(wèn)孔乙己“你當(dāng)真識(shí)字嗎”，他“不屑置辯”，而問(wèn)他“你怎樣連半個(gè)秀才也撈不到呢”，他“立刻顯出頹唐不安模樣”答案：他識(shí)字，是毫無(wú)疑問(wèn)的，也是他自傲的資本，所以“不屑置辯”。他一生最大的愿望，就是能中秀才，中舉人，中進(jìn)士，一步步爬上去。他一生最大的遺憾，就是連半個(gè)秀才也沒(méi)撈到。這也是他最疼的一塊瘡疤，因此，每當(dāng)觸及到這一點(diǎn)，他便頹唐不安。板書：失意，潦倒。

5.是什么原因使孔乙己如此好喝懶做、窮困潦倒而又迂腐不堪答案：封建科舉制度的毒害。

6.為什么說(shuō)孔乙己是科舉制度的犧牲品學(xué)生討論，教師講：造成孔乙己杯具的根本原因，是封建科舉制度的毒害。因?yàn)閺母旧险f(shuō)，科舉制度是為封建統(tǒng)治階級(jí)培養(yǎng)和選拔官吏的。這一點(diǎn)，連封建統(tǒng)治者也直言不諱。據(jù)《唐摭言》記載，有一次唐太宗私幸端門，見新進(jìn)士魚貫而出，喜曰：“天下英雄，入吾彀中矣!”(投影)因而李白曾寫詩(shī)道：“太宗皇帝真長(zhǎng)策，賺得英雄盡白頭?！?投影)宋真宗為吸引天下讀書人參加科舉，也寫了著名的《勸學(xué)》詩(shī)：“富家不用買良田，書中自有千鐘粟；安居不必架高梁，書中自有黃金屋；娶妻莫愁無(wú)良媒，書中有女顏如玉……”(投影)這是從封建統(tǒng)治者的角度說(shuō)。從讀書者個(gè)人來(lái)說(shuō)，則是在統(tǒng)治者的“千鐘粟”、“黃金屋”、“顏如玉”的引誘之下，走“讀書做官”之路。這樣，考上的，就成了丁舉人，有錢有勢(shì)；考不上的，就成了孔乙己，貧困潦倒。因?yàn)樗麑W(xué)的那些知識(shí)在實(shí)際生活中沒(méi)什么實(shí)際用處，于是就成了百無(wú)一用的廢人!

孔乙己的杯具就在于他已經(jīng)成了廢人，成了科舉制度的犧牲品，卻還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己是廢人，是犧牲品，反而還自命清高，經(jīng)常迂腐不堪地向別人炫耀他那些知識(shí)垃圾!

三、繼續(xù)閱讀，研討世人對(duì)孔乙己的態(tài)度。

1.酒客們是怎樣對(duì)待孔乙己的(指名讀)這說(shuō)明什么答案：有兩段寫怎樣對(duì)待：(1)“孔乙己一到店……店內(nèi)外充滿了快活的空氣”；(2)“孔乙己喝過(guò)半碗酒……店內(nèi)外充滿了快活的空氣”。教師歸納：一是“笑”，把他當(dāng)作自己取樂(lè)的工具。二是“叫”、“嚷”，即嘲弄，戳他的瘡疤，并以此為快。

2.指導(dǎo)以上兩段的朗讀，重點(diǎn)是“叫”、“嚷”的語(yǔ)氣。教師用三種不同的語(yǔ)氣朗讀，讓學(xué)生辨別優(yōu)劣，體會(huì)作者用詞的匠心，然后模仿。注意嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)、省略號(hào)等標(biāo)點(diǎn)的作用，還可討論它們是否能夠刪去、換去。

3.“笑”有多種(初一時(shí)我們學(xué)過(guò)《談“笑”》一文)：微笑、譏笑、嘲笑、哄笑、耍笑、奸笑、竊笑、哈哈大笑、莞而一笑、皮笑肉不笑……酒客們的笑應(yīng)是哪一種笑答案：哄笑、耍笑。因此，孔乙己的杯具是“笑聲中的杯具”，而這一段則是“在笑聲中出場(chǎng)”。(板書：笑聲中的杯具，在笑聲中出場(chǎng))

4.不僅僅是酒客們笑孔乙己，掌柜，“我”，甚至連孩子們也都笑他，這些人的笑有什么不同哪個(gè)對(duì)孔乙己傷害最重答案：酒客──哄笑；掌柜──引人發(fā)笑，是“笑”的組織者，傷害最重；“我”──附和著笑。

5.作者這樣寫眾人的笑，目的何在答案：揭露世人的冷漠與麻木──封建科舉制度、等級(jí)制度不僅僅毒害了孔乙己，也毒害了廣大世人，包括這些酒客的靈魂，使他們思想麻木、冷漠、不辨是非。對(duì)于透過(guò)科舉制度爬了上去、成為殘酷兇暴的統(tǒng)治者的丁舉人，他們不敢反抗，不敢譴責(zé)，不敢抨擊，甚至還懷有敬畏之心；而對(duì)于爬不上去，和自己地位一樣低下的孔乙己，卻百般嘲笑、耍弄，把自己的快樂(lè)建立在別人的辛酸與不幸上，卻意識(shí)不到自己也處于奴隸的地位，自己的命運(yùn)也是一樣的悲慘!

其實(shí)，這種麻木、冷漠，以揭別人的保密，戳別人的瘡疤為快樂(lè)的行為，也是一種“國(guó)民劣根性”。作為“國(guó)民劣根性”代表的阿Q，不也是以欺負(fù)比自己更弱小的小尼姑、小D為快樂(lè)嗎──魯迅不僅僅是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家!他的偉大之處就在于他認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并把它寫進(jìn)《孔乙己》、《阿Q正傳》等小說(shuō)。因此《孔乙己》有其極高、極深刻的社會(huì)價(jià)值和社會(huì)好處!

6.孔乙己與“我”的對(duì)話十分絕妙：一老一少，一冷一熱，孔乙己越說(shuō)越起勁，“我”卻愛搭不理。作者這樣寫有什么目的答案：(1)表現(xiàn)孔乙己的善良(板書：善良)；(2)連小伙計(jì)都看不起孔乙己，表現(xiàn)孔乙己在人們心目中地位之低，也更顯示出世人對(duì)不幸者的麻木冷酷。

7.孔乙己給孩子們分茴香豆的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)孔乙己什么特點(diǎn)答案：善良和迂腐。

8.“孔乙己是這樣的使人快活，但是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)。”這句話有什么言外之意答案：孔乙己是一個(gè)可有可無(wú)的人，是一個(gè)對(duì)社會(huì)毫無(wú)價(jià)值的人。

四、閱讀孔乙己被打折腿一段，討論：

1.掌柜是怎樣想起孔乙己長(zhǎng)久沒(méi)來(lái)了這說(shuō)明什么答案：由結(jié)賬想起，說(shuō)明孔乙己的價(jià)值在掌柜眼里還比但是十九個(gè)錢。

2.下面加下畫線的詞句能夠刪去嗎為什么(1)這一回，是他自己發(fā)昏，竟偷到丁舉人家里去了。他家的東西，偷得的么答案：不可。借酒客之口，反映丁舉人權(quán)勢(shì)赫赫，橫行霸道，兇惡殘酷。(2)之后是打，打了大半夜，再打折了腿。答案：不可。“打了大半夜”說(shuō)明打得時(shí)間之長(zhǎng)；“再”說(shuō)明是故意打折了腿，表現(xiàn)丁舉人心狠手毒，十分殘忍。(3)許是死了。答案：不可。表現(xiàn)口氣淡漠，人心冷漠。

3.同是讀書人的丁舉人置孔乙己于絕境，作者這樣寫有什么用意學(xué)生討論，教師歸納：以上描述，說(shuō)明科舉制度是一種罪惡的制度，吃人的制度，戕害讀書人的制度──同是讀書人，爬上去的，就成為人上之人，作威作福，魚肉百姓，殘害爬不上去的；爬不上去的，就成為人下之人，貧窮潦倒，橫遭欺凌。科舉制度，是一把殺人的軟刀!析字：“戕害”的“戕”就帶著一把“刀”。

五、閱讀孔乙己最后一次到酒店一段，討論：

1.這段的環(huán)境描述和“我”的外貌描述起什么作用答案：寫秋風(fēng)天涼，給孔乙己的末路增加悲涼氣氛；寫靠著火、穿棉襖，反襯孔乙己只穿一件破夾襖的凄涼。

2.再次寫孔乙己的外貌，是什么用意答案：表現(xiàn)孔乙己命運(yùn)的悲慘，表現(xiàn)丁舉人的罪惡，控訴科舉制度“吃人”。

3.這時(shí)掌柜怎樣對(duì)待他請(qǐng)加述評(píng)。答案：見面先說(shuō)：“你還欠十九個(gè)錢呢!”說(shuō)明在他眼里，孔乙己的命運(yùn)輕于他的十九個(gè)錢。然后，“仍然同平常一樣，笑著”對(duì)他說(shuō)：“孔乙己，你又偷了東西了!……”然后又是“笑”。此時(shí)的掌柜，已麻木冷酷到毫無(wú)人性的地步。

4.“摸出四文大錢”的“摸”，可否換成“掏”或“拿”為什么前文“便排出九文大錢”為什么不用“摸”而用“排”答案：不可換。“摸”說(shuō)明這四文錢是僅有的，以此表現(xiàn)孔乙己生活窘迫。前文的“排”是他對(duì)酒店表示分文不少，也在只用四文錢買一碗酒的短衣幫面前顯示一下闊氣，還能對(duì)酒客們的恥笑表示若無(wú)其事。

5.關(guān)于孔乙己“滿手是泥”的描述，和前面“臉上黑而且瘦”等外貌描述連在一齊好不好為什么答案：不好，這樣寫，行文自然。

6.孔乙己是怎樣離開咸亨酒店的答案：是“在旁人的說(shuō)笑聲中，坐著用這手慢慢走去了”。──他是“在笑聲中出場(chǎng)，在笑聲中生活，在笑聲中離去”。他的杯具，是“笑聲中的杯具”──以笑襯悲，杯具更悲。(板書)

7.“十九個(gè)錢”重復(fù)了幾次說(shuō)明什么之后不提了，為什么答案：四次。說(shuō)明孔乙己是可有可無(wú)和被社會(huì)拋棄的人，掌柜只有在結(jié)賬時(shí)才想起他，表現(xiàn)其命運(yùn)的悲慘。之后不提了，說(shuō)明他已經(jīng)被冷漠的人情、世情吞噬。

8.“大約孔乙己的確死了”?！按蠹s”和“的確”是相互矛盾的，這樣寫是否病句應(yīng)怎樣理解學(xué)生討論，教師講解：不是病句?？滓壹罕緛?lái)就“不會(huì)營(yíng)生”，又被打折了腿，失去了生存潛力。在那樣殘酷冷漠的社會(huì)，他是不可能生活下去的，所以說(shuō)“的確”死了。但是，孔乙己是一個(gè)對(duì)社會(huì)沒(méi)用和被社會(huì)拋棄的人，他沒(méi)有家人，沒(méi)有親戚，沒(méi)有朋友，沒(méi)人關(guān)心他的命運(yùn)，沒(méi)人了解他的狀況，即使他“的確”死了，也沒(méi)人了解確切狀況。他無(wú)聲無(wú)息地離開了這個(gè)世界，就像秋天的樹林里飄落了一片黃葉，就像冬天的大地上枯死了一棵小草，沒(méi)有引起任何的反響，沒(méi)有引起任何人的注意……所以，作者又用了一個(gè)“大約”?！按蠹s”、“的確”表現(xiàn)了魯迅先生深厚的、爐火純青的語(yǔ)言功力，他不愧是一位杰出的語(yǔ)言藝術(shù)的大師!

六、學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，教師組織討論。

鞏固深化

1.歸納、記憶本課字、詞、文學(xué)常識(shí)等知識(shí)要點(diǎn)。

2.完成課后練習(xí)。

3.敘述性說(shuō)話練習(xí)：請(qǐng)按照下面的提綱，采用并列式結(jié)構(gòu)，說(shuō)明孔乙己是怎樣一個(gè)人。(1)窮困潦倒而又自命清高；(2)好喝懶做，不會(huì)營(yíng)生；(3)心地善良；(4)思想麻木。此題讓中等以上學(xué)生完成。

4.議論性說(shuō)話練習(xí)：請(qǐng)你以下面這句話為開頭，采用先總后分的結(jié)構(gòu)方式，說(shuō)說(shuō)孔乙己的杯具是怎樣造成的──造成孔乙己杯具的原因有三個(gè)：一是封建科舉制度的戕害，二是冷漠世情的摧殘，三是自身性格的缺陷。此題由優(yōu)秀生完成。

5.想像性小作文：假如孔乙己中舉。(能夠此導(dǎo)入《范進(jìn)中舉》)

課外活動(dòng)

將《孔乙己》改編成小話劇劇本，設(shè)計(jì)好服裝、道具、布景，再配以效果，然后排練演出。此題由特長(zhǎng)生完成。

孔乙己教學(xué)教案(篇5)

1、首先請(qǐng)同學(xué)們自讀一遍課文，劃出本文描寫人物的句子。

2、課文主要描寫了哪個(gè)人物？對(duì)，就是孔乙己，作者為什么給主人公取名為“孔乙己”并以此為題？這位同學(xué)說(shuō)得很好，“孔乙己”是從“上大人孔乙己”截取下來(lái)的。是一句叫人“半懂不懂的話”。用“孔乙己”作為滿口之乎者也、叫人半懂不懂的人物的雅號(hào)，并作為小說(shuō)的題目，既切合人物身分，又是對(duì)培養(yǎng)孔乙己式人物的封建教育制度的蔑視和諷刺，巧妙地暗示了小說(shuō)批判的對(duì)象。因此，這個(gè)題目既表現(xiàn)了人物性格，又突出了文章的中心。

3、刻畫人物形象是小說(shuō)的主要任務(wù)，課文都用了那些人物描寫的方法刻畫人物？找一位同學(xué)來(lái)讀句子。你讀的這個(gè)句子是人物的什么描寫？（板書：肖像描寫）肖像描寫是吧，我們來(lái)齊讀一下這個(gè)句子。（教師讀）這句肖像描寫寫出了人物怎樣的性格特征？為什么孔乙己會(huì)“青白臉色，皺紋間時(shí)?；貖A些傷痕”呢？這位同學(xué)答得很有見解，孔乙己是一個(gè)深受封建科舉制度殘害的下層知識(shí)分子，一生窮愁潦倒，既未能進(jìn)學(xué)，又不會(huì)營(yíng)生，再加上他好喝懶做，不愿勞動(dòng)的劣性，使他的生活連溫飽都得不到保障，窮得“將要討飯了”。因此，他不可能有上流社會(huì)達(dá)官豪紳那種“紅光滿面”、腦滿腸肥的“富相”，只能是“青白臉色”。這短短的23個(gè)字活畫出一個(gè)貧困不得志而且經(jīng)常挨打的下層知識(shí)分子形象。這“青白臉色”的描寫，再配合他那件“又臟又破”的長(zhǎng)衫，不僅形象地揭示了孔乙己的社會(huì)地位，而且為下文進(jìn)一步刻畫孔乙己這個(gè)人物的性格特征作了鋪墊。

4、課文還有哪些地方寫到了孔乙己的肖像？“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出”這是為什么？他這么極力爭(zhēng)辯又說(shuō)明什么呢？對(duì)！孔乙己還有死要面子的特征，他想清白做人但事實(shí)上不清白又偏要爭(zhēng)面子，孔乙己生活在矛盾之中而又成為眾人取笑的對(duì)象。孔乙己本是“青白臉色”，但當(dāng)有人肆意耍弄他，揭他的短的時(shí)候，他就“漲紅了臉”，竭力爭(zhēng)辯，企圖維護(hù)自己“讀書人”的面子。這“漲紅了臉”的描寫，一方面揭示了孔乙己受封建科舉制度的毒害之深，另一方面也流露了孔乙己內(nèi)心的羞愧，表明他不是慣偷，而只是不得已偶爾為之。

5、還有沒(méi)有寫孔乙己肖像的句子？自己站起來(lái)讀一下。是第幾段？對(duì)，第四段寫短衣幫酒客嘲笑孔乙己，人們先問(wèn)他“你當(dāng)真認(rèn)識(shí)字么？”孔乙己“顯出不屑置辯的神氣”。他為什么不屑置辯？他心里會(huì)想些什么？是呀，他會(huì)想那還用問(wèn)嗎，我當(dāng)然認(rèn)識(shí)字，還認(rèn)識(shí)不少呢，要不然敢穿長(zhǎng)衫嗎？你們懂什么呀！人們接著又說(shuō)“你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢？”這時(shí)，孔乙己“立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一些灰色”。這又是為什么？這位同學(xué)說(shuō)得很好，所謂“學(xué)而優(yōu)則仕”，“仕”就是做官，古代很多讀書人一生最大的追求和心愿就是考取功名，寒窗苦讀十余載，一旦考上便意味著飛黃騰達(dá)，雞犬升天，功名利祿唾手可得，比如我們知道的范進(jìn)和這篇文章中一直沒(méi)露面卻心狠手辣作威作福的“丁舉人”，孔乙己讀了一輩子書，卻“連半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”，這是他一生最大的憾事。酒店的人們毫無(wú)顧忌的嘲笑，無(wú)疑戳痛了孔乙己內(nèi)心深處的傷疤。所以“孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色”。這幾句生動(dòng)的描述，深刻地揭示了孔乙己的內(nèi)心活動(dòng)：先是表現(xiàn)出讀書人的高傲，后來(lái)卻是反映他難以掩飾的、不可名狀的苦痛。

6、人物描寫的方法還有那些？（板書：動(dòng)作）課文哪些地方還運(yùn)用了動(dòng)作描寫？哪些動(dòng)作描寫最能體現(xiàn)出人物的性格特征？好我們來(lái)看剛才這位同學(xué)讀的句子。“他不回答，對(duì)柜里說(shuō)，‘溫兩碗酒，要一碟茴香豆。’便排出9文大錢?！弊髡哂眠@個(gè)“排”字,有何用意？表現(xiàn)了孔己己當(dāng)時(shí)怎樣的心態(tài)呢？這位同學(xué)說(shuō)孔乙己在短衣幫面前顯示闊氣，炫耀自己有錢，有道理，這也是比較通行的說(shuō)法，有沒(méi)有不同的見解？同學(xué)們可以各抒己見。同學(xué)們說(shuō)得真好，眼看要展開一場(chǎng)辯論會(huì)。我覺(jué)得呀他并不是在炫耀自己。為什么呢？

其一，從孔乙己的思想性格來(lái)看，他不會(huì)炫耀有錢?？滓壹菏巧钍芊饨ㄎ幕?、科舉制度毒害的下層窮知識(shí)分子，他深信“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”（可以板書），信奉“君子固窮”。因此，值得他炫耀的并且已經(jīng)炫耀了的無(wú)非是“讀書人”這一身分，例如：他不肯脫去那件又臟又破但標(biāo)志著讀書人身分的長(zhǎng)衫，滿口“之乎者也”在小伙計(jì)面前吹噓“回”字的四種寫法……他不可能以錢為榮，況且他也無(wú)錢去炫耀。

其二，從場(chǎng)合看，他也不會(huì)炫耀有錢?？滓壹阂坏骄频昃捅蝗顺芭?、取笑，應(yīng)該說(shuō)，他很窘迫，不會(huì)洋洋自得，甚至連回敬幾句的勇氣也沒(méi)有。只能不予理會(huì)，怎會(huì)在此種場(chǎng)合顯示闊氣、炫耀自己呢？

其三，就錢的來(lái)路及數(shù)目來(lái)看，他也不會(huì)炫耀?？滓壹骸昂煤葢凶觥?，“弄到將要討飯的地步了”，便“偶然做些偷竊的事”，雖然他的錢不都是偷來(lái)的，但是，在眾人的眼里，他的錢是不干凈的，也許他自己也知道，因此，即使有錢他也不會(huì)在眾人面前炫耀，更何況他只有九文大錢，與那些穿長(zhǎng)衫的人比，不知寒酸多少呢。

應(yīng)該如何去理解這個(gè)細(xì)節(jié)呢？我以為可以從兩個(gè)方面去考察：

①孔乙己的這個(gè)付錢動(dòng)作，是他在無(wú)端受到別人的訕笑、嘲弄，陷于很窘迫的境地，他向酒店的伙計(jì)要酒要茴香豆而同時(shí)發(fā)出的?？滓壹好鎸?duì)短衣幫的取笑，自然是厭煩和不安的，但表面上又要表現(xiàn)出不予理會(huì)、滿不在意的樣子，便“排出九文大錢”。因此，我認(rèn)為這個(gè)細(xì)節(jié)是孔乙己以表面的鎮(zhèn)定、從容來(lái)掩飾自己內(nèi)心的不安。

②孔乙己“排出九文大錢”是給伙計(jì)看的，似乎告訴伙計(jì)：九文，一文不少，請(qǐng)看清啊。意在表現(xiàn)他的“清白”，不做假。

當(dāng)然這只是我的一家之言，希望同學(xué)們大膽闡述自己的觀點(diǎn)。請(qǐng)記?。喊l(fā)表你的意見，這一點(diǎn)很重要。

我們來(lái)看一個(gè)句子（可以用個(gè)小黑板）：“天色將黑，他睡眼蒙朧的在酒店門前出現(xiàn)了，他走近柜臺(tái)，從腰間伸出手來(lái)，滿把是銀的和銅的，在柜上一扔說(shuō)，‘現(xiàn)錢！打酒來(lái)！’”這是《阿Q正傳》中的一個(gè)句子，寫阿Q從城里發(fā)財(cái)回來(lái)到酒店喝酒，動(dòng)詞“仍”表現(xiàn)什么？這可稱得上是地地道道的“炫耀”了。

7、我們來(lái)看課文第二次寫孔乙己掏錢喝酒的細(xì)節(jié)。請(qǐng)一位同學(xué)讀一下原句。這里為什么用“摸”呢？對(duì)，他已經(jīng)窮困潦倒，窮途末路了，可他仍然用最后四文錢喝酒，同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)作者對(duì)孔乙己這樣的人有什么態(tài)度？剛才同學(xué)們說(shuō)得很好，其實(shí)用魯迅的話就是“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”呀。（板書)。那么孔乙己為什么會(huì)如此悲慘？同學(xué)們可以相互討論一下，待會(huì)兒選代表說(shuō)說(shuō)本組討論的結(jié)果。

同學(xué)們說(shuō)出了各自的意見，孔乙己是清末一個(gè)下層知識(shí)分子，他熱衷功名，一心向上爬，在八股文中耗盡了自己的年華，落到即將求乞的境地。他不肯脫下那間象征讀書人身份的、又臟又破的長(zhǎng)衫，說(shuō)起話來(lái)滿口之乎者也，時(shí)刻不忘顯示自己是與眾不同的讀書人。只有當(dāng)人們觸及到他靈魂深處的傷疤——“你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢”，他才立刻頹唐不安。在長(zhǎng)期的封建教育熏陶中，他鄙視體力勞動(dòng)，養(yǎng)成好喝懶做的惡習(xí)。他以“君子固窮”安慰自己，卻免不了偶然做些偷竊的事，最后落到被打折腿的慘境，而打他的就是通過(guò)科舉爬上去的兇惡殘酷的丁舉人。封建科舉制度無(wú)情的摧殘了孔乙己的肉體和靈魂，然而他麻木不仁，至死不悟，始終不明白他潦倒終生的原因。作者用無(wú)情嘲諷的筆觸，通過(guò)對(duì)孔乙己的刻畫，把批判的矛頭直指封建科舉和教育制度。（板書：科舉）而揭露封建科舉制度，就是揭露封建社會(huì)制度。（板書：封建社會(huì)）這篇小說(shuō)，作者將孔乙己的容貌、服飾、姿態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)諸方面交織在一起，使這個(gè)被科舉制度欺騙愚弄了一輩子的下層知識(shí)分子的形象，富有立體感地展現(xiàn)在讀者眼前：功名不就，卻自命清高；四體不勤，卻好吃懶做；貧困潦倒，卻死愛面子；受盡摧殘，卻麻木不仁。在風(fēng)燭殘年之際，這個(gè)受“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”封建思想毒害的孔乙己爬著離開了人世。

8、小說(shuō)的結(jié)尾這樣寫道：“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見——大約孔乙己的確死了?！逼渲小按蠹s”和“的確”是否矛盾呢？為什么？對(duì)，并不矛盾，“大約”在這里表估計(jì)、表推測(cè)，因?yàn)闆](méi)有人說(shuō)起過(guò)這件事，沒(méi)有確鑿的證據(jù)，作者只能估計(jì)孔乙己死了，而那時(shí)的孔乙己已經(jīng)被打折了腿，他又不會(huì)營(yíng)生，根據(jù)“到現(xiàn)在終于沒(méi)有見”這樣的情況估計(jì)，孔乙己不會(huì)活下去，所以說(shuō)，孔乙己的確死了。

9、下面同學(xué)們?cè)僮屑?xì)的默讀一遍課文，再次想象一下孔乙己這個(gè)科舉制度的犧牲品在悲苦的人生道路上留下的一串長(zhǎng)長(zhǎng)的足跡。

課文默讀完了，誰(shuí)還有不明白的問(wèn)題可以提出來(lái)。誰(shuí)能替這位同學(xué)來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題？下面我給大家提問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，預(yù)習(xí)提示中有這樣一句話：“注意體味作者對(duì)麻木、冷漠的國(guó)民性的批判?！睂?duì)這句話該怎么理解？從那些地方可以看出當(dāng)時(shí)中國(guó)民眾麻木、冷漠的國(guó)民性呢？對(duì)，從人們對(duì)孔乙己的笑中可以看出來(lái)，能不能讀一下原句？還有沒(méi)有其它的句子？這些短衣幫拿孔乙己的不幸和痛苦來(lái)取樂(lè)，這說(shuō)明什么？他們有沒(méi)有意識(shí)到孔乙己是不幸的？沒(méi)有，他們只是為求得無(wú)聊生涯中的片刻快活。這反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)里人與人的關(guān)系冷淡無(wú)情。課文還寫了哪些人對(duì)孔乙己的笑？掌柜的笑是怎樣的一種笑？大家再讀一下課文原句。說(shuō)得對(duì)，掌柜的笑，是以欺凌、玩弄為目的的笑。這是階級(jí)本性所決定的。

孔乙己生活在這樣的社會(huì)環(huán)境里，遭逼迫、受侮辱、得不到溫飽、沒(méi)有人同情與憐憫，最后悲慘的死去。小說(shuō)在笑聲中引出孔乙己，最后他又在笑聲中走向死亡?！靶β暋必灤┤?。這陣陣哄笑聲跟孔乙己的不幸遭遇形成了強(qiáng)烈的對(duì)照，它深刻的揭露了封建社會(huì)的黑暗和冷酷，同時(shí)，也批判了群眾的麻木、昏沉。

小結(jié)：今天我們講了魯迅的《孔乙己》，這篇小說(shuō)，通過(guò)對(duì)主人公孔乙己后半生悲慘遭遇的描述，深刻揭露了封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。小說(shuō)一方面反映了封建文化和封建教育對(duì)下層知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害，揭露了科舉制度的罪惡；另一方面，小說(shuō)揭示了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，當(dāng)時(shí)一些人們的冷漠麻木、昏沉可鄙的精神狀態(tài)。作品所描寫的那黑暗冷酷的社會(huì)和冷漠無(wú)情的人與人之間的關(guān)系，也從一個(gè)側(cè)面，使讀者認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)的腐朽和病態(tài)。本文以簡(jiǎn)潔、單純的構(gòu)思和凝練、精粹的語(yǔ)言，塑造了科舉制度下知識(shí)分子的形象，揭露科舉踐踏人生、毀滅人性的罪惡。希望同學(xué)們課下再仔細(xì)品讀，用心體會(huì)。

好，下課。謝謝。

孔乙己教學(xué)教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

[知識(shí)與技能]

1、結(jié)合作文三步法分想思維中的分離來(lái)理清文章思路，看看作者從孔乙己身上分離出哪些事來(lái)寫的？體會(huì)作者對(duì)所寫人、事的態(tài)度及從人、事上所反映出的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

2、學(xué)習(xí)作者感受人、事的技巧和方法，從中領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情。

3、讀通、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者深刻的思想內(nèi)涵。找出文中對(duì)孔乙己這個(gè)人物的肖像描寫（前后形象的不同）的句子，來(lái)體會(huì)作者寫人的技巧和方法，結(jié)合作文三步法中感受人的技巧和方法來(lái)加深掌握感受人的方法。

[情感、態(tài)度和價(jià)值觀]

理解作者通過(guò)刻畫孔乙己這個(gè)人物形象的悲慘命運(yùn)，來(lái)揭露當(dāng)時(shí)病態(tài)社會(huì)的冷酷和科舉制度的腐朽這一深刻的主題。啟發(fā)學(xué)生對(duì)黑暗社會(huì)的認(rèn)識(shí)及痛惡之情，則更加珍惜今天美好的社會(huì)生活，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、珍愛生活的感情，真正懂得人生的意義和價(jià)值。

[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

用作文三步法分想思維中的分離人、事的方法來(lái)理清文章的結(jié)構(gòu)思路，在理解小說(shuō)內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者的寫作特色。

[教學(xué)課時(shí)]

不限定

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，我們知道：不同時(shí)代可以造就不同的人物。今天，我們要學(xué)習(xí)的《孔乙己》是一個(gè)哪一時(shí)代“造就”的人物呢？讓我們共同學(xué)習(xí)偉大的文學(xué)家魯迅先生筆下的這一作品，解讀一下孔乙己的身世和遭遇，并能深刻認(rèn)識(shí)其背后的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

二、初讀感知課文，了解作者及作品產(chǎn)生的時(shí)代背景。

1、學(xué)生簡(jiǎn)介作者，師補(bǔ)充介紹作品產(chǎn)生的時(shí)代背景。

魯迅，我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人和開拓者。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。短篇小說(shuō)有《故鄉(xiāng)》《孔乙己》《狂人日記》等，散文《藤野先生》《從百草園到三味書屋》等，雜文《論雷峰塔的倒掉》《“友邦驚詫”論》等。

《孔乙己》作于1918年，當(dāng)時(shí)中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)巳揭開序幕，民主和科學(xué)日益成為時(shí)代的呼聲。當(dāng)時(shí)封建復(fù)古逆流仍猖獗，北洋軍閥政府出于統(tǒng)治的需要，教育上還在推行復(fù)古主義。魯迅針對(duì)這種現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，啟發(fā)人們把二十多年后的當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀與之進(jìn)行對(duì)照，懂得批判和取舍。

2、默讀課文，找學(xué)生復(fù)述小說(shuō)的梗概。

三、熟讀課文，感知內(nèi)容。

１、小組討論：用作文三步法分想思維的分離方法，編寫文章結(jié)構(gòu)提綱，理清作者的思路。

２、學(xué)生歸納回答：

酒店——“我”的身份——“我”郁悶的緣由——孔乙己出現(xiàn)——他的身份——?jiǎng)e人對(duì)他的取笑——他賣弄“學(xué)問(wèn)”——他善良但“小氣”——店內(nèi)有人議論他——他再次出現(xiàn)被人嘲笑——他終于沒(méi)出現(xiàn)。

四、分析孔乙己人物形象及性格

1、從文中找出刻畫人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子來(lái)，體會(huì)作者細(xì)致入微的感受描寫，表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。結(jié)合作文三步法感受人的技巧和方法來(lái)學(xué)習(xí)寫作技巧。

2、學(xué)生找出：

（1）通過(guò)對(duì)外形的整體描寫揭示孔乙己的特殊身份。

“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”。

（2）通過(guò)肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇。

“青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子?！被町嫵鲆粋€(gè)窮困不得志，又經(jīng)常挨打的老書生形象。寫斷褪后的形象：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住?！备@出他遭遇的悲慘。

（3）通過(guò)對(duì)服飾的細(xì)節(jié)描寫揭示出了孔乙己懶惰而又死要面子的個(gè)性。

“穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗?！庇峙K又破，只此一件長(zhǎng)衫，說(shuō)明孔乙己很窮；長(zhǎng)期不洗不補(bǔ)，又說(shuō)明他很懶，連洗補(bǔ)衣服都不肯動(dòng)手；不肯脫下長(zhǎng)衫，是惟恐失去他讀書人的身份。由此深刻揭示出孔乙己的社會(huì)地位、思想性格和所受的教育。

（4）通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言描寫，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。

文中多次描寫他“滿口之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深。他用“四書五經(jīng)”中的所謂“圣言”為自己辯解，連偷書也說(shuō)成是“竊書不能算偷”。這些性格化的語(yǔ)言極能表現(xiàn)人物鮮明的個(gè)性。

（5）通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，顯示孔乙己善良的心地：孔乙己教“我”識(shí)字，分茴香豆給孩子們吃。

3、教師小節(jié)孔乙己的人物形象及性格

形象：孔乙己是個(gè)窮困潦倒的讀書人，但后來(lái)由于自己并非真正地辛苦苦讀、又好喝懶做，最終在人們的嘲笑聲中以及在科舉制度的摧殘下，將要死去了。從孔乙己的遭遇中，體現(xiàn)當(dāng)時(shí)國(guó)民的麻木不仁、冷漠無(wú)情的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

性格：自命清高、迂腐、懶惰、死愛面子、自欺欺人。

我們要學(xué)習(xí)作者感受人的技巧，能夠抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、服飾等特點(diǎn)來(lái)感受，這與作文三步法感受人的技巧相吻合。學(xué)習(xí)本文應(yīng)該學(xué)習(xí)名作家筆下是如何刻畫人物形象，并結(jié)合作文三步法感受人的原理，來(lái)把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與寫作技巧有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在理解課文思想內(nèi)涵的同時(shí)，也要注重寫作技巧。以便為我們各方面素質(zhì)和能力的提高打下基礎(chǔ)。并形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)與寫作技巧相結(jié)合的良好習(xí)慣。

五、體會(huì)《孔乙己》的主題

1、找學(xué)生回答（學(xué)生各抒己見）

2、教師歸納：

本文批判了封建制度和封建思想，批判了冷漠、麻木的舊中國(guó)國(guó)民和病態(tài)的舊社會(huì)以及在社會(huì)變革中小人物的無(wú)奈。

六、小說(shuō)三要素的體現(xiàn)

小組討論：小說(shuō)三要素在文中的體現(xiàn)

明確：（板書）

人物：主人公：孔乙己，性格：自命清高、迂腐、懶惰、死要面子、自欺欺人；

配角：酒店老板、伙計(jì)、顧客。

環(huán)境：社會(huì)環(huán)境：半殖民地半封建社會(huì)；自然環(huán)境：魯鎮(zhèn)的酒店。

情節(jié)：開端：從開頭到孔乙己的出現(xiàn)；發(fā)展：從孔乙己的身份、被人取笑、賣弄“學(xué)問(wèn)”到他的善良；高潮：從酒店中有人議論孔乙己被打折了腿到他瘸腿來(lái)酒店喝酒后走了；結(jié)局：孔乙己始終沒(méi)有出現(xiàn)，大約的確死了。

七、談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感受

鼓勵(lì)學(xué)生廣開言路，各抒己見，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、肯定和表?yè)P(yáng)。

八、教師總結(jié)全文：本文是一篇小說(shuō)，作者通過(guò)刻畫一個(gè)窮困潦倒的讀書人的悲慘命運(yùn)，揭露封建社會(huì)對(duì)窮苦人的涼薄，以及封建科舉制度殘害讀書人的現(xiàn)實(shí)。

學(xué)習(xí)本文，我們要從人物身上解讀出：當(dāng)時(shí)封建社會(huì)的`黑暗，是人情冷漠，國(guó)民麻木不覺(jué)悟的根源。由此，我們要懂得珍惜今天的美好生活，熱愛生活，珍愛生命。讓我們勤奮努力，掌握知識(shí)技能，為祖國(guó)為人民服務(wù)。

九、作業(yè)：

1、理清文章思路，理解思想內(nèi)涵。

2、歸納孔乙己性格特點(diǎn)，體會(huì)封建社會(huì)制度的毒害。

3、品味作者刻畫人物的技巧，學(xué)習(xí)寫作方法。

孔乙己教學(xué)教案(篇7)

教讀要求：

1、欣賞作品精巧的布局。

2、品評(píng)作品的環(huán)境描寫。

3、初步認(rèn)識(shí)作品的深刻主題。

操作過(guò)程：

（一）導(dǎo)人

魯迅先生曾這樣答復(fù)一位朋友，在他所作的短篇小說(shuō)里，他自己最喜歡的一篇是《孔乙己》。（板書；課題、作者、體裁）作者在這篇小說(shuō)給我們描繪的這個(gè)孔乙己是個(gè)什么樣的人？為我們講述哪些有關(guān)孔乙已的故事呢？請(qǐng)看課文。

（二）教師范讀課文。提請(qǐng)學(xué)生注意這篇小說(shuō)故事情節(jié)結(jié)構(gòu)與一般小說(shuō)故事情節(jié)結(jié)構(gòu)不同處。

（三）關(guān)于情節(jié)結(jié)構(gòu)的討論

提問(wèn)：1這篇小說(shuō)直接寫孔乙己的情節(jié)有哪些？請(qǐng)從課文中找出來(lái)。

提示：

①酒店里的人取笑孔乙己偷東西。（第4段

②酒店里的人取笑孔乙已未進(jìn)學(xué)。（第6段）

③孔乙已教小伙計(jì)寫字。（第7段）

①孔乙己給孩子們吃茴香豆。（第8段）

⑥孔乙已用手走到酒店喝酒。（第10段）

提問(wèn)2：這篇小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)與小說(shuō)的一般情節(jié)結(jié)構(gòu)是否一致？

提示：小說(shuō)情節(jié)的一般結(jié)構(gòu)是開斷、發(fā)展、高潮、結(jié)局，有的還有序幕和尾聲。這篇小說(shuō)沒(méi)有按照“開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局”去布局，從小說(shuō)的內(nèi)容看，也不可能這樣們布局。因?yàn)樾≌f(shuō)中有關(guān)上述五幅畫面，只是有關(guān)孔乙已生活的若干，它們既有聯(lián)系，又相對(duì)種立，這五幅畫面不能組成一組銜接緊湊的連壞畫，也不能構(gòu)成因果相關(guān)的情節(jié)鏈。

提問(wèn)3：為了使這五幅畫成為一個(gè)整體，作者作了怎樣的安排？

提示：作者安排了一個(gè)線索人物一一酒店里12歲的小伙計(jì)，作品就是委之以“見證人”身份，從他的視角描寫人物，以他的口吻用第一人稱來(lái)講述故事，從而把這五幅畫面組合為一個(gè)嚴(yán)密的整體。

提問(wèn)4：這個(gè)酒店小伙計(jì)的出現(xiàn)不僅把有關(guān)孔乙己的故事組合在一起，小說(shuō)還通過(guò)他的視角交代了故事發(fā)生的背景。文章作這樣的安排有什么好處？

提示：小說(shuō)在主要人物孔乙己出場(chǎng)之前，通過(guò)酒店小伙計(jì)的視角，勾畫出一幅當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)俗畫，置人物于特定社會(huì)環(huán)境之中，這對(duì)表現(xiàn)人物性格、暗示人物命運(yùn)都起到積極作用，這一點(diǎn)，我們以后再作分析。單就小說(shuō)布局而言，小說(shuō)以清末江南小鎮(zhèn)為背景，把場(chǎng)景固定在咸亨酒店，將整個(gè)社會(huì)濃縮到一個(gè)小酒店，在酒店的環(huán)境中描寫人物。又通過(guò)酒店去透視社會(huì)，通過(guò)典型人物去表現(xiàn)主題，這樣，整個(gè)故事更凝聚集中。

提問(wèn)5：為了在這二千五百字的小說(shuō)中容納更豐厚的內(nèi)容，飽孕更深廣的意蘊(yùn)，作者運(yùn)用了“插敘”的敘述方式。請(qǐng)?jiān)谖闹姓页霾鍞⒌膬?nèi)容，并討論它的藝術(shù)效果。

提示：從總體結(jié)上看，五幅畫面是實(shí)寫，在第一幅、第二幅畫面中間插入了虛寫——“孔乙己也讀過(guò)書”的經(jīng)歷（第5段），作者把筆觸由現(xiàn)實(shí)深入到歷史；在第四、第五幅之間又描人一段虛寫——孔乙己被丁舉人打折了腿（第10段），作者又把筆觸從酒店伸向酒店外。這樣一來(lái)，小顯得精巧而又宏博，文章結(jié)構(gòu)變得厚而不繁冗。

（四））小結(jié)：

這節(jié)課，我們圍繞《孔乙已》這篇小說(shuō)的布局展開了討論。我們把文章內(nèi)容分解成了五個(gè)小問(wèn)題（復(fù)述五個(gè)問(wèn)題），現(xiàn)在我們根據(jù)討論的結(jié)果，整理出一段話，來(lái)說(shuō)明這篇小說(shuō)結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。

提示：這篇小說(shuō)沒(méi)有按一般小說(shuō)“開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局的模式結(jié)構(gòu)全文，而是以酒店一個(gè)十二歲的小伙計(jì)的視角，通過(guò)事酒店這一特定環(huán)境透視社會(huì)，又在這一典型環(huán)境中為我們推出主要人物孔乙己的若干生活片斷，全篇安排緊湊自然而富于變化，真可謂“精巧”。

（五）作業(yè)：

1、讀課文，體味這篇小說(shuō)匠心獨(dú)運(yùn)的藝術(shù)構(gòu)思。

2、完成課后練習(xí)四中1、2、3小題。