林教頭風(fēng)雪山神廟教案

林教頭風(fēng)雪山神廟教案6篇。

老師在新授課程時(shí)，一般會(huì)準(zhǔn)備教案課件，不過教案課件里知識(shí)點(diǎn)要設(shè)計(jì)好。教案是教師自我提高與發(fā)展的敲門磚。出于您的要求我為您搜集了以下信息：“林教頭風(fēng)雪山神廟教案”，將這篇文章保存下來方便日后再次瀏覽！

林教頭風(fēng)雪山神廟教案(篇1)

《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案

●教學(xué)目標(biāo)

1．了解環(huán)境描寫的特點(diǎn)及作用，賞析課文中“風(fēng)雪”的描寫。

2．理解林沖性格的轉(zhuǎn)變是怎樣隨著情節(jié)的發(fā)展而完成的，學(xué)習(xí)在矛盾斗爭(zhēng)過程中刻畫人物。培養(yǎng)學(xué)生通過情節(jié)、環(huán)境、言行來分析人物性格特點(diǎn)的能力。

3．了解封建社會(huì)“官逼民反，民不得不反”的事實(shí)及其必然性。

4．注意分析景物描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。

●課時(shí)安排

2課時(shí)

●教學(xué)步驟

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

人物的性格是由多方面因素造成的，有先天遺傳的因素，也有后天的促成因素。其中后天因素和人的生活環(huán)境密切相關(guān)，“孟母三遷”的故事可以作為一個(gè)例證，我們今天要學(xué)習(xí)的《林教頭風(fēng)雪山神廟》所在的《水滸傳》更是充分地表現(xiàn)了“官逼民反”的主題。

二、介紹《水滸》及“林教頭風(fēng)雪山神廟”的故事前因。

指定同學(xué)讀課文［預(yù)習(xí)提示］，要求全班同學(xué)標(biāo)出：“《水滸》是我國(guó)文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說，它藝術(shù)地概括了歷史上農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的過程?！薄啊读纸填^風(fēng)雪山神廟》是林沖由逆來順受、委曲求全，走向反抗道路的重要章節(jié)，也是封建社會(huì)官逼民反的最典型的例子，可以幫助我們認(rèn)識(shí)封建社會(huì)被壓迫者走上反抗道路的必然性?！比缓笱a(bǔ)充介紹如下：

《水滸》是一部描寫北宋末年農(nóng)民起義的著名長(zhǎng)篇古典小說。這部章回體小說是在《宣和遺事》、民間故事及話本的基礎(chǔ)上，經(jīng)過元末明初的施耐庵整理加工，進(jìn)行再創(chuàng)作而完成的。北宋末年，封建統(tǒng)治者昏聵淫逸，外族入侵，加之連年自然災(zāi)害，民不聊生，正如書中所寫的：“赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。家夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖！”（見《水滸》第十六回）于是大大小小的農(nóng)民起義接連地爆發(fā)?！端疂G》生動(dòng)地描寫了一支以宋江為首的聲勢(shì)浩大的農(nóng)民起義軍誕生、發(fā)展、失敗的全部歷程；深刻地揭示了“官逼民反”的社會(huì)根源以及起義終于演為悲劇的歷史原因；揭露了封建地主階級(jí)的黑暗統(tǒng)治，歌頌了農(nóng)民階級(jí)的革命斗爭(zhēng)，塑造了一個(gè)個(gè)為人民喜愛的有血有肉個(gè)性鮮明的英雄人物。也可以說《水滸》是我國(guó)文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說。

《水滸》中英雄人物斗爭(zhēng)的故事，一直在廣大人民群眾中流傳，有的至今還展現(xiàn)在舞臺(tái)上，如“三打祝家莊”、“武松打虎”、“李逵下山”、“林沖發(fā)配”等等。林沖是《水滸》中的重要人物之一。他原是東京八十萬禁軍教頭，受人敬重，生活富裕，有個(gè)美滿的小家庭。他對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)抱有幻想，本無造反之心。然而奸臣高俅（高太尉）的干兒子高衙內(nèi)蓄意霸占林沖的妻子，雖多次調(diào)戲都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用權(quán)勢(shì)指使他的狗腿子陸謙（陸虞候）、富安等人設(shè)下毒計(jì)，誣陷林沖手執(zhí)利刃故入軍機(jī)重地白虎節(jié)堂，圖謀行刺，把他送交開封府發(fā)落。開封府尹明知林沖冤屈，但迫于高太尉威勢(shì)仍判定脊杖二十刺配滄州。高俅又令陸謙買通押差，要在赴滄州途中的野豬林害死林沖，幸被魯智深救了。林沖和魯智深分手后路過柴進(jìn)莊院，受到殷勤接待；柴進(jìn)又寫信給滄州官府托請(qǐng)照顧林沖。林沖到了滄州牢營(yíng)，由于送了銀子給差撥、管營(yíng)，又有柴進(jìn)薦書，不僅免了一百殺威棒，還被派去看管天王堂。此后（課文節(jié)選的內(nèi)容由此開始），陸謙、富安奉高俅之命追蹤來到滄州，與差撥、管營(yíng)合謀，必欲置林沖于死地。林沖被殘酷的現(xiàn)實(shí)步步緊逼，雖忍辱求全而不可得，終于殺死仇敵，投奔梁山，走上反抗的道路，成為宋江起義軍中著名的首領(lǐng)之一。

林沖被“逼上梁山”具有典型意義?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》節(jié)選自《水滸》第十回，是最精彩的回目之一。它具體地向我們展示了在封建統(tǒng)治者一逼、再逼、逼得無路可走的情況下，林沖終于由逆來順受、委曲求全到

林教頭風(fēng)雪山神廟教案(篇2)

一、 說教材

本課是高中語(yǔ)文必修5第一單元（小說單元）第一篇講讀課文。本單元力在開闊學(xué)生視野的同時(shí)，讓學(xué)生掌握小說鑒賞的一般方法，并力圖與高考接軌。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是把握小說的主題和情節(jié)。而人物性格的刻畫往往直接揭示主題，情節(jié)的發(fā)展、矛盾的解決常常表現(xiàn)主題，環(huán)境描寫對(duì)主題一般起烘托強(qiáng)化的作用?；诖藢⒔虒W(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下:

二、 說目標(biāo)

1、了解故事大意，梳理主要故事情節(jié)。

2、分析主人公林沖的性格特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法。

三、重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：鑒賞人物形象，探究作品主題

教學(xué)難點(diǎn)：分析“風(fēng)雪”這一景物描寫對(duì)情節(jié)、人物的作用。

四、說教法

于漪老師曾說:“如果一個(gè)老師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，那他就成功了一半?！痹诮虒W(xué)中，我特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)及積極性的調(diào)動(dòng)，本課我主要采用“誘思探究”教學(xué)’法。

五、說學(xué)法

全程貫穿探究性學(xué)習(xí)方式，分為“創(chuàng)設(shè)情境，整體感知”、 “合作探究，分析鑒賞”、“ 遷移運(yùn)用，提高能力”三個(gè)層次。本課以自主探究為主，在文本的學(xué)習(xí)過程中，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。教師在發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的同時(shí)，相機(jī)誘導(dǎo)，挖掘文本中的“探究點(diǎn)”，設(shè)置開放性的問題情境，讓關(guān)乎文章精要之點(diǎn)的問題推動(dòng)學(xué)生閱讀、思考、合作與探究。以情激情，以誘達(dá)思，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，給學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)寫作，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

六、說教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知。

（一）激趣導(dǎo)入，進(jìn)入情境。

學(xué)生對(duì)《水滸傳》中一百單八將較感興趣，因此我讓學(xué)生說一說都知道哪些人物及綽號(hào)是什么，學(xué)生自由發(fā)言，從而引出豹子頭林沖，由此導(dǎo)入課文。從而為“自主、合作、探究”做鋪墊。

（二）講述故事，激發(fā)共鳴

《林教頭風(fēng)雪山神廟》這么長(zhǎng)的文章怎么能讓學(xué)生在不占用課堂時(shí)間的情況下主動(dòng)積極地讀進(jìn)去，況且只有當(dāng)學(xué)生與文本親密接觸、產(chǎn)生共鳴后，才會(huì)激發(fā)起探求的欲望。我想起暑假期間《新水滸傳》熱播，課下了解到學(xué)生有不少看過的，所以我在講這課之前誘導(dǎo)他們，比較一下你們?cè)陔娨晞≈锌吹降暮土譀_相關(guān)的劇情和教材中的相關(guān)情節(jié)有哪些不同，哪一種安排好，你們也當(dāng)把導(dǎo)演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)設(shè)計(jì)。學(xué)生在講故事的過程中已經(jīng)對(duì)本文的故事情節(jié)進(jìn)行了主動(dòng)地探究，從而為下面的故事情節(jié)的梳理奠定基礎(chǔ)，另外更為重要的是這一環(huán)節(jié)為學(xué)生深入理解作品及產(chǎn)生頓悟提供前題，同時(shí)同學(xué)們的講述也可以激發(fā)其他學(xué)生的求知欲，為下面的合作探究營(yíng)造氛圍，可謂一石三鳥！

（三）整體把握，理清情節(jié)

本環(huán)節(jié)要求學(xué)生快速瀏覽課文用小標(biāo)題的形式完成對(duì)故事情節(jié)的梳理，旨在考查學(xué)生篩選信息的能力，及精簡(jiǎn)概括的能力。要內(nèi)容的能力，也為下文分析人物形象作

二、合作探究，分析鑒賞。

（一）賞析人物，把握主旨。

在前面情節(jié)概括的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生知道小說精彩的情節(jié)都是為塑造人物服務(wù)的，并且小說藝術(shù)的一個(gè)重要特征是塑造有血有肉的生動(dòng)感人的人物形象，那么你眼中的林沖是怎樣一個(gè)形象呢？

【課件投影】小組討論，回答下面問題：

1林沖是東京八十萬禁軍教頭，人們都稱他林教頭，上了梁山之后人都呼之“豹子頭”，這個(gè)綽號(hào)展示了他怎樣的性格特點(diǎn)？

2、課文選段中林沖的性格與其綽號(hào)名副其實(shí)嗎？

3、你認(rèn)為選段中林沖的性格可以用哪個(gè)字來概括，并說出理由。

通過三個(gè)由淺入深環(huán)環(huán)相扣的問題，引出對(duì)人物性格的感性認(rèn)識(shí)，通過一系列追問，啟發(fā)、引誘學(xué)生探究，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，又在解決中發(fā)現(xiàn)新問題。另外賞析林沖時(shí)可引入魯智深讓學(xué)生進(jìn)行比較分析，效果能更好一些。

接下來教師繼續(xù)進(jìn)行誘導(dǎo)：當(dāng)年金圣嘆評(píng)論林沖，說道：“林沖自然是上上人物，寫得只是太狠?？此愕玫?，熬得住，把得牢，做得徹，都使人怕。這般人在世上，定做得事業(yè)來，然琢削元?dú)庖膊簧??！比绱四堋叭獭蹦堋鞍尽钡牧纸填^，怎么也終于“忍”不住了呢？

【課件投影】請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅位氐轿谋荆〗M討論：

林沖從逆來順受的林教頭到奮起反抗的“豹子頭”，性格從“忍”到“狠”， 觸發(fā)點(diǎn)是什么？“狠”表現(xiàn)在什么地方？

通過這個(gè)問題的探究讓學(xué)生對(duì)人物的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，即人物性格的復(fù)雜性及變化，為下個(gè)問題的解決鋪平道路。

教師小結(jié)后【課件投影】請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅位氐轿谋?，共同討論?/p>

1、林沖由幻想安心服刑到奮起反抗，性格蛻變的根本原因是什么？你能用一個(gè)字概括嗎？

2、作者塑造林沖這個(gè)典型形象，對(duì)我們認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有什么意義？

通過這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)人物有了一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，且知道任何小說人物塑造的終極目的是為了表現(xiàn)主題反映社會(huì)，從而讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到如何去鑒賞小說。

（二）精讀體味，重點(diǎn)賞析

教師誘導(dǎo)：《林教頭風(fēng)雪山神廟》，為我們塑造了一個(gè)血肉豐滿的英雄形象，有人說，《林教頭風(fēng)雪山神廟》是《水滸傳》中寫得最好的一回。寫得好得益于人物的塑造，人物塑造得好得益于細(xì)節(jié)描寫

【課件投影】1、本文有哪些細(xì)節(jié)描寫？這些細(xì)節(jié)描寫有什么作用？請(qǐng)?jiān)谖谋局袆澇鱿嚓P(guān)段落，獨(dú)立完成之后小組交流。

【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)鑒賞，讓學(xué)生了解古典小說中人物塑造的方法，并且讓學(xué)生在交流成果的過程中，認(rèn)識(shí)規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成能力。

下面是難點(diǎn)環(huán)境描寫作用的突破：首先我認(rèn)為學(xué)生對(duì)風(fēng)雪在情節(jié)上的作用能最感興趣所以我以此為突破點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，于是我問他們：好好的草料廳，為什么塌了呢？林沖為什么掇石將廟門掩上？學(xué)生對(duì)這樣的問題一定很感興趣，主動(dòng)走入文本去探尋，再給出一個(gè)關(guān)于風(fēng)雪在情節(jié)上的作用的簡(jiǎn)圖，從而得出推動(dòng)故事情節(jié)的作用，另外也讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到作品的藝術(shù)魅力。既然學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入風(fēng)雪這一氛圍，趁熱打鐵激發(fā)他們來探究對(duì)塑造人物的作用，我想問題會(huì)更好的解決。

教師小結(jié)：風(fēng)雪對(duì)表現(xiàn)人物的作用，及進(jìn)一步拓展環(huán)境描寫的作用。

最后總結(jié)明確：塑造人物的手法包括細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境烘托。

三、遷移運(yùn)用，提高能力

【課件投影】寫一個(gè)你熟悉的人，要運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫或環(huán)境烘托的手法。

【設(shè)計(jì)意圖】本題旨在讓學(xué)生在探究文本的寫作技巧之后學(xué)會(huì)寫作，學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境烘托來塑造人物，更好地促進(jìn)學(xué)生的讀寫結(jié)合。

林教頭風(fēng)雪山神廟教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

一)知識(shí)和能力

1、了解作家作品;

2、了解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化;

3、學(xué)習(xí)本文通過語(yǔ)言、行動(dòng)、心理和細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫法。

二)過程和方法

1、訓(xùn)練學(xué)生通過揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作、及細(xì)節(jié)描寫把握人物性格的能力;

2、分析人物形象，鑒賞主要人物的語(yǔ)言。

三)情感態(tài)度和價(jià)值觀 認(rèn)識(shí)封建社會(huì)里被壓迫者走上反抗道路的必然性，從而加深學(xué)生的社會(huì)認(rèn)識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、分析林沖思想性格的發(fā)展變化。

2、景物描寫、細(xì)節(jié)描寫的作用。

教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)心理活動(dòng)描寫的作用。

教具準(zhǔn)備： 多媒體課件 課時(shí)安排：3課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：

第 一 課 時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：

1、了解作家作品

2、積累字、詞，理清文章思路和線索

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入：

梁山好漢，108將，每個(gè)人都有自己的傳奇故事。魯智深是拳打鎮(zhèn)關(guān)西，楊志是失了生辰綱，武松是景陽(yáng)崗打虎，那林沖又是因?yàn)槭裁茨?

今天，我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)林沖的一段故事——《林教頭風(fēng)雪山神廟》。

二、了解作者和作品

⑴ 施耐庵 元末明初小說家，生平事跡缺乏可靠記載。

⑵ 《水滸傳》

《水滸》是我國(guó)文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長(zhǎng)篇小說，反映的是北宋末年宋江起義的故事。南宋時(shí)期，有關(guān)宋江等“劫富濟(jì)貧”“扶危濟(jì)困”的英雄故事已在民間流傳。元末明初，施耐庵等人在表現(xiàn)水滸故事的話本、雜劇等多種藝術(shù)形式創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，加工編成了《水滸》，它藝術(shù)地再現(xiàn)了梁山泊農(nóng)民起義的產(chǎn)生、發(fā)展、經(jīng)過直至失敗的過程，歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭(zhēng)精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗。

《水滸》最早為100回本，后來出現(xiàn)120回本，明末清初金圣嘆腰斬《水滸》，刪掉了71回以后的內(nèi)容，又將第一回改為楔子，成為70回本，這樣故事性增強(qiáng)，情節(jié)緊張生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，人物性格鮮明，有很高的藝術(shù)價(jià)值。 《水滸》和《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《西游記》并稱為四大名著，代表了中國(guó)古典小說的最高成就。

三、快速閱讀課文，圈出生字、詞，理清文章思路

一)、積累字、詞

1、下列讀音、字形全都正確的一項(xiàng)是 ( C )

A、赍發(fā)(jī) 喝彩(hè) 砧辱 模樣(mú)

B、酒撰 調(diào)和(tiáo) 迤邐 朔風(fēng)(shuò)

C、差撥(chāi) 彤云(tóng) 洗漱 央浼(měi)

D、提防(tí) 倉(cāng)廒(áo) 吹撼 氈笠(zhān)

解析：

A、玷辱 B、酒饌

D、提防(dī)

2、對(duì)下列句中的加點(diǎn)詞解釋正確的一項(xiàng)是 ( D )

A、當(dāng)時(shí)管待林沖酒食(款待，招待)

B、只見那個(gè)人將出一兩銀子(拿出)

C、老軍都點(diǎn)見了堆數(shù)(點(diǎn)清)

D、街上尋了三五日，不見消耗(減少，消失) 解析：消耗：消息

二)、學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)

三)、師生共同理清文章思路

開端(第1自然段)： 林教頭滄州遇舊知。

發(fā)展(2-5 自然段)： 陸虞候密謀害林沖，林教頭買刀尋敵。

進(jìn)一步發(fā)展(6-9 自然段)：林教頭接管草料場(chǎng)。

高潮和結(jié)局(10-12自然段)： 風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇。

四)、分析文章線索

明線：林沖由忍辱負(fù)重到奮起反抗的思想發(fā)展過程

暗線：敵人對(duì)林沖的陷害

四、結(jié)束語(yǔ)：

林沖原為東京八十萬禁軍的教頭，家境殷實(shí)，生活幸福，這樣的一個(gè)人，為何會(huì)一再遭到高太尉的陷害，他又是如何走上反抗道路的呢?我們下節(jié)課分解。

第 二 課 時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1、分析林沖的人物形象

2、認(rèn)識(shí)林沖走上反抗道路的原因與意義

教學(xué)步驟：

一、根據(jù)情節(jié)分析林沖的人物形象

1、補(bǔ)充介紹與課文有關(guān)故事情節(jié)

林沖是《水滸》里一個(gè)有代表性的人物，是一個(gè)由安于現(xiàn)狀的小官吏最后被逼上梁山的典型。他原是東京八十萬禁軍的教頭，他的上司太尉高俅的兒子高衙內(nèi)看上了他的妻子。高俅及手下陸虞候設(shè)下一條毒計(jì)，讓林沖買了一把寶刀，然后高俅命令林沖帶寶刀入府，乘機(jī)誣陷林沖陰謀行刺，林沖因此被刺配到滄州。在去滄州的路上，押送的公人被陸虞候買通，多次想殺害林沖，幸虧被魯智深救下，安全來到滄州。以下是課文的情節(jié)。后來林沖逃到柴進(jìn)家里，柴進(jìn)又把他介紹到梁山，成了農(nóng)民起義軍的一員。

2、分析林沖的人物形象

⑴滄州遇舊

①李小二“在東京時(shí)，多得林沖看顧”，后又是林沖“救了他免送官司”，并“與他賠了些錢財(cái)，方得脫免”，最后還是林沖“赍發(fā)他盤纏”才“于路投奔人”。這充分體現(xiàn)了林沖行俠仗義，扶危濟(jì)困的性格特征。

②林沖來到滄州，雖然感到前途渺茫，但仍存有幻想，違心地說自己是“惡了高太尉”才“刺配到這里”，對(duì)自己遭受陷害的冤情，雖有怨意，但更多的是一種無可奈何的情緒，說明他安于刑徒生活，逆來順受，委曲求全，并無反抗之意，抱有刑滿釋放，重獲生路的希望。

③“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻兩個(gè)”這淡淡的一句，表明扶危濟(jì)困的'英雄林沖，身在危難之中，依然不顧自己的苦難，一心為別人著想的高貴品質(zhì)。

⑵買刀尋敵 當(dāng)林沖得知陸謙來到滄州陷害他時(shí)，他大怒，離開酒店去買了一把解腕尖刀，前街后巷地去尋，這時(shí)的林沖具有強(qiáng)烈的反抗意識(shí)，但尋了三五日，不見動(dòng)靜，他“也自心下慢了”，顯示出他安于現(xiàn)狀的性格。

⑶ 接管草料場(chǎng)

①調(diào)他到草料場(chǎng)時(shí)，他不但沒有意識(shí)到是新的陰謀，反而認(rèn)為是“好差使”。見草屋已“四下里崩壞了”，就想等“雪晴了，去城中喚個(gè)泥水匠來修理”，可看出林沖逆來順受，隨遇而安的特點(diǎn)。

②林沖外出沽酒前，“將火炭蓋了，……把草廳門拽上，……把兩扇草場(chǎng)門拽上鎖了，”一件一件做得很有條理;沽酒回來后發(fā)現(xiàn)草廳倒了，“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸”這一系列的動(dòng)作描寫，充分體現(xiàn)了他小心謹(jǐn)慎的性格。

⑷ 手刃仇敵

當(dāng)林沖在山神廟得知敵人的狠毒陰謀時(shí)，他再也無法忍耐下去了。當(dāng)他聽到“拾得他一兩塊骨頭回京，府里見太尉和衙內(nèi)時(shí)，也道我們也能會(huì)干事”等話語(yǔ)時(shí)，他怒火中燒，舊恨新仇，一齊涌上心頭，拽開廟門，挺著花槍，大喝一聲“潑賊哪里去!”這山崩地裂的一聲大喝表明，經(jīng)過艱苦思想斗爭(zhēng)的林沖，終于忍無可忍，拋棄了幻想，同從前所依附的封建統(tǒng)治集團(tuán)徹底決裂，義無反顧地走上了反抗的道路。

二、認(rèn)識(shí)林沖走上反抗道路的原因和意義

1、原因：關(guān)鍵在于一個(gè)“逼”字

①相國(guó)寺里辱嬌妻

②白虎堂上遭陷害

③野豬林里謀性命

④火燒草料場(chǎng)斷后路

2、意義：

①說明當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗

②深刻揭示了“官逼民，民不得不反”的生活真理

三、合作探究：

林沖殺差撥和富安，用的是花槍，為什么殺陸謙用的是尖刀?而且如何認(rèn)識(shí)其手段的殘忍? 殺陸謙的解腕尖刀本就是為他而準(zhǔn)備的。林沖殺陸虞侯的手段是殘忍了些，但唯其如此，方能顯示敵人的陰險(xiǎn)狠毒和林沖的被逼無奈，最終忍無可忍，以此來釋放心中的憤怒。因而林沖殺陸虞侯，是借殺人來控訴，控訴陸虞侯的不義和社會(huì)的不公，從而顯示林沖造反的正義性;林沖殺人，既是殺掉自己的結(jié)義兄弟，也是在殺“自己”，殺掉那個(gè)逆來順受、委曲求全的自己，而一個(gè)全新的林沖也從血腥和烈火中涅磐。

第三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)： 分析文中的細(xì)節(jié)描寫和景物描寫及作用

教學(xué)步驟：

一、找出文中的細(xì)節(jié)描寫，然后分析其作用

1、找出文中的細(xì)節(jié)描寫

①開頭細(xì)致描寫了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人的事，而且和林沖有關(guān)系。這些細(xì)節(jié)描寫推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，引出了李小二給林沖報(bào)信，林沖尋敵復(fù)仇的情節(jié)。

②林沖要去沽酒來吃，離開草料場(chǎng)時(shí)，“將火炭蓋了……把兩扇草場(chǎng)門反拽上鎖了。”草廳被雪壓倒后，林沖“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來”，便“探半身入去摸時(shí)，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”，這才“把門拽上，鎖了”，到山神廟里去安身。這些細(xì)節(jié)描寫，一方面表現(xiàn)了林沖安分守己、辦事謹(jǐn)慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場(chǎng)起火的原因并不是因?yàn)榱譀_疏忽，使情節(jié)發(fā)展合情合理。

③林沖進(jìn)了山神廟，“入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門?！边@個(gè)細(xì)節(jié)描寫為下文“用手推門，卻被石頭靠著了”埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說話，林沖躲在廟內(nèi)聽得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉(zhuǎn)變?？磥恚@是一個(gè)極其重要的細(xì)節(jié)。

④關(guān)于刀槍武器不離身的細(xì)節(jié)描寫。林沖離開天王堂時(shí)、到市井買酒時(shí)、奔山神廟安身時(shí)，都有關(guān)于隨身攜帶尖刀、花槍的細(xì)節(jié)描寫，最后，才有“挺著花槍”沖出門去殺死仇人的情節(jié)。這個(gè)細(xì)節(jié)描寫，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現(xiàn)他細(xì)心、謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn)，又使故事情節(jié)天衣無縫。

⑤關(guān)于方向位置的細(xì)節(jié)描寫。關(guān)于方向位置，文章交代得很清楚：滄州城東15里有草料場(chǎng)，草料場(chǎng)東三二里有市井，草料場(chǎng)和市井中間有一座山神廟。林沖買酒、到山神廟，都是往東走。發(fā)生在同一時(shí)間的陸虞候等到草料場(chǎng)來放火陷害林沖是由草料場(chǎng)西面而來，這樣雙方就不可能在路上相遇了?？此茻o關(guān)緊要的細(xì)節(jié)，卻至關(guān)重要，使情節(jié)發(fā)展入情入理。

2、合作探討： 文章兩次寫到了偷聽，請(qǐng)找出來并比較它們的不同之處。

①店里：李小二的妻子有意去聽，但由于陸謙等人是在謀劃害人的虧心事，因而做賊心虛，怕人聽到，只能暗中私語(yǔ)，隔墻之耳也就聽得不甚清楚了。

②廟里：林沖無意中聽到了陸謙等人謀害自己的全部對(duì)話。陸謙等人放火成功，根本沒想到深夜冷落蕭條的山神廟里會(huì)有人，更想不到會(huì)是林沖;加上他們自以為陰謀得逞，按捺不住內(nèi)心的狂喜，免不了得意忘形，無所顧忌;林沖又僅隔廟門，因而聽得清清楚楚。

3、作用：表現(xiàn)人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

二、分析景物描寫——風(fēng)雪的作用

1、直接描寫

①.剛?cè)ゲ萘蠄?chǎng)，“正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來?！?/p>

②.出門沽酒時(shí)，“雪地里踏著碎瓊亂玉， 迤邐背著北風(fēng)而行。那雪下得緊。”

③.沽酒返回時(shí)，“看那雪， 到晚越下得緊了。”

2、用側(cè)面描寫 到草料場(chǎng)后，“仰面看那草屋時(shí)，四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)?！边@些描寫，使讀者對(duì)當(dāng)時(shí)風(fēng)大雪緊，留下具體印象。正因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，林沖才出去沽酒，才會(huì)途中見到山神廟;正因?yàn)轱L(fēng)雪越下越大，草屋才被大雪壓倒，林沖才去山神廟安身;正因?yàn)轱L(fēng)雪大，為了抵擋風(fēng)雪，林沖才將大石頭堵門;正因?yàn)閺R門被抵推不開，才有機(jī)會(huì)讓陸謙等人的陰謀暴露，促使林沖性格變化，起到推動(dòng)情節(jié)層層發(fā)展的作用，同時(shí)渲染了氣氛，襯托了人物性格。那密布的彤云，怒號(hào)的朔風(fēng)，飛揚(yáng)的大雪，破敗的草料場(chǎng)，孤寂的破廟，形成一種荒涼、寂寞的冷酷氣氛，而草料場(chǎng)那“必必剝剝”地爆響，“刮刮雜雜”地燃燒起來的熊熊烈焰，也點(diǎn)燃了林沖反抗的怒火。正是在這悲壯、凄涼的氣氛中，林沖完成了他性格的重大轉(zhuǎn)變，走上了反抗的道路。

3、作用：渲染氣氛，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物性格

三、布置作業(yè)

1、課外閱讀《水滸傳》第七～十二回。

2、完成學(xué)案和習(xí)案

林教頭風(fēng)雪山神廟教案(篇4)

1、體會(huì)一波三折的故事情節(jié);

2、揣摩具體典型的細(xì)節(jié)描寫。

2重點(diǎn)難點(diǎn)3教學(xué)過程3.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】林教頭風(fēng)雪山神廟

上課前：播放電視連續(xù)劇《水滸傳》的主題歌《好漢歌》營(yíng)造粗獷豪邁的氣氛。

(一)師：同學(xué)們，隨著電視連續(xù)劇《水滸傳》的熱播，劉歡的一曲《好漢歌》已響遍大江南北。水滸英雄行俠仗義的故事，幾乎家喻戶曉。水滸108將中，智勇雙全的武松是好漢，粗豪沖動(dòng)的李逵是好漢，嫉惡如仇的魯智深也是好漢，今天咱們要學(xué)的林沖林教頭，又是怎樣的好漢呢?作者施耐庵又是怎樣來表現(xiàn)他的?在我看來，一波三折的情節(jié)刻畫，具體典型的細(xì)節(jié)描寫，特別讓我感動(dòng)!

1、體會(huì)一波三折的故事情節(jié);

2、揣摩具體典型的細(xì)節(jié)描寫。

明確：表現(xiàn)委屈，悲憤!像“浮梗”一樣悲涼的身世，像“轉(zhuǎn)蓬”一樣難求的功名。

ppt3：林沖初為東京八十萬禁軍教頭，地位顯赫，家室美滿。然而“匹夫無罪，懷璧其罪”。因美眷致禍，“脊杖二十，刺配滄州”。前往滄州途中，堂堂禁軍教頭，被兩個(gè)鬼魅似的小人整治得苦不堪言，可林沖一路咬牙隱忍，歷經(jīng)艱辛，到達(dá)滄州。

師：昨天，身為禁軍教頭的林沖，既保護(hù)不了嬌妻，也保護(hù)不了自己!今天，刺配滄州的林沖，其命運(yùn)又會(huì)怎樣呢?

(一)師：同學(xué)們已通過預(yù)習(xí)，我們?cè)賮碛^看與之相關(guān)的四張連環(huán)畫。二者結(jié)合，請(qǐng)分別用四字短語(yǔ)概括情節(jié)的四個(gè)部分。(要求：用相同格式和相同主語(yǔ)的短語(yǔ))(分小組討論)

師：你這樣概括的理由是什么?(反復(fù)討論)要求：準(zhǔn)確;簡(jiǎn)練;順暢。

明確：①滄州遇舊——②買刀尋敵——③到草料場(chǎng)(草廳交割)——④雪夜報(bào)仇(奮起殺敵、廟外鋤_)

師：你認(rèn)為這故事情節(jié)是平鋪直敘，還是一波三折呢?并談理由。

師：你認(rèn)為這樣的波折有什么好處?(此生可講，其余學(xué)生也來補(bǔ)充回答)

師：如果說山之妙在于峰回路轉(zhuǎn)，水之妙在于風(fēng)起波生，那么文章之妙就在于一波三折、跌宕多姿!以達(dá)到環(huán)環(huán)相扣的前后照應(yīng)、引人入勝的跌宕起伏、一波三折的層層推進(jìn)。古人也說：

Ppt6：“山無起伏，便是頑山。水無瀠洄，便是死水?！薄廄S語(yǔ)。

三、其實(shí)，情節(jié)的大精彩，必定來源于重要的小細(xì)節(jié)!下面，我們重點(diǎn)賞析_部分的細(xì)節(jié)描寫并體會(huì)它的作用!

(一)師：本文是《林教頭風(fēng)雪山神廟》，林沖是怎樣被一步步逼到山神廟的呢?他背后的推手除了人禍，有沒有天災(zāi)呢?

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁险页雒枥L“風(fēng)雪”的句子，并思考其作用。(學(xué)生活動(dòng))

Ppt7：

A、正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來。

B、四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)。

C、雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊。

D、看那雪到晚越下得緊了。E、那兩間草廳已被雪壓倒了。

F、火盆內(nèi)火種卻被雪水浸滅了。

明確：“卷”字用得妙，寫出了白雪飛揚(yáng)的情狀，整幅圖景寫出了天氣的惡劣寒冷。

師：兩次寫到雪“下得緊”，“下得緊”是什么意思，并指出其妙處。

②妙處：言簡(jiǎn)意賅，通俗易懂又具有神韻。一個(gè)“緊”字，使境界全出，十分簡(jiǎn)潔地寫出了雪越下越大的情景，不僅突出了風(fēng)大雪猛的環(huán)境特點(diǎn)，而且暗示出林沖的處境越來越危險(xiǎn)，形勢(shì)越來越嚴(yán)峻，而林沖又全然不知，這就使得讀者不能不隨著雪“下得緊”而感到緊張，替人物捏著—把汗，耐人尋味。

師：是啊，狂風(fēng)呼嘯，暴雪施虐，林沖在這冰涼的世界，其命運(yùn)又會(huì)怎樣呢?

Ppt8：風(fēng)雪—身寒沽酒—途中見廟—壓倒草廳—投宿廟中—大石倚門

師：可以說，風(fēng)雪渲染了蒼茫、雄渾的氣氛，風(fēng)雪映襯著人物形象。風(fēng)雪把情節(jié)推向_!一場(chǎng)大雪，慈悲的上天悄悄地改變了事態(tài)的方向，改變了雙方的命運(yùn)。從林沖進(jìn)草料場(chǎng)開始，到山神廟復(fù)仇為止，故事每前進(jìn)一步，都有風(fēng)雪的作用。

Ppt9：細(xì)節(jié):指人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)。

唯有細(xì)節(jié)組成作品的價(jià)值。

——巴爾扎克。

(二)師：風(fēng)雪把林沖逼進(jìn)了山神廟，就在“投宿山神廟”中，有一關(guān)鍵細(xì)節(jié)，不能賞析。它促使林沖得以識(shí)破高俅的陰謀，這個(gè)細(xì)節(jié)是什么?

入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門。

明確：就是在山神廟中用石塊頂住廟門。石頭這個(gè)道具，一是表現(xiàn)風(fēng)大，雪大，天冷，也表現(xiàn)林沖小心謹(jǐn)慎和有力量;二是形成前有伏筆，后有照應(yīng)。三是為寫陸虞候一伙推不開門，只好在門口邊看火勢(shì)邊說出陷害林沖的陰謀做鋪墊。四、完成了林沖性格上的重大轉(zhuǎn)變。

師：至此，林沖在門里，聽完了門外陸謙等三人的對(duì)話，終于幡然猛醒!他的血性，他的勇氣，他的殺氣，一齊爆發(fā)出來，一個(gè)那么愿意妥協(xié)的人，那么愿意認(rèn)輸?shù)娜?，終于_成了一個(gè)血腥的殺手!他曾經(jīng)的膽怯，曾經(jīng)的懦弱，曾經(jīng)的無能，都煥然冰釋，在人生的絕境上，搖身一變，他成了一個(gè)真正的英雄!

(三)再來看看復(fù)仇后林沖的細(xì)節(jié)：

Ppt11：……再穿了白布衫，系了褡膊，把氈笠子帶上，將葫蘆里冷酒吃盡了。被與葫蘆都丟了不要，提了槍，便出廟門投東去。

明確：保留了白布衫、褡膊、氈笠子等出行的物品。丟掉絮被與葫蘆。沒地方呆了，不需要了?！疤崃藰尅保皹尅笔菦_突與決殺，象征他與這個(gè)世界決絕!從此，花槍上挑著的，就不再是酒葫蘆，而是人頭了。它讓我們想起漢樂府《東門行》中的“拔劍東門去”的鋌而走險(xiǎn)!

師：作品寫到這里似乎又少了一件什么東西?為什么?

Ppt10：少了鑰匙：林沖的世界，不再需要鑰匙!他的世界，根本沒有門路了，他必須在世界之外，另尋一條出路!

師：林沖形象就是這樣，在一波三折的情節(jié)中，在具體典型的細(xì)節(jié)中，得以完善和豐滿!

Ppt11：仗義是林沖，為人最樸忠。江湖馳譽(yù)望，京國(guó)顯英雄。

身世悲浮梗，功名類轉(zhuǎn)蓬。他年若得志，威鎮(zhèn)泰山東!

師：林沖不愧是一位英雄!下面我們用對(duì)聯(lián)的形式來回顧全文!(拓展練習(xí))

林教頭，大難剛過又遭劫難，逼走梁山。

“奇”在何處?奇就奇在一個(gè)“逼”字，逼良為娼，逼民為盜。官逼民反，民不能不反。今天我們仔細(xì)品味了“一波三折”的故事情節(jié)，具體典型的細(xì)節(jié)描寫，完成了對(duì)課文的初步閱讀。

那么林沖在殺死陸謙、富安和差撥三人后，是否就太平無事了?他和高太尉之間的矛盾沖突，是否就到此為止了?欲知后事如何，請(qǐng)閱讀第十一回和第十二回!

上課前：播放電視連續(xù)劇《水滸傳》的主題歌《好漢歌》營(yíng)造粗獷豪邁的氣氛。

(一)師：同學(xué)們，隨著電視連續(xù)劇《水滸傳》的熱播，劉歡的一曲《好漢歌》已響遍大江南北。水滸英雄行俠仗義的故事，幾乎家喻戶曉。水滸108將中，智勇雙全的武松是好漢，粗豪沖動(dòng)的李逵是好漢，嫉惡如仇的魯智深也是好漢，今天咱們要學(xué)的林沖林教頭，又是怎樣的好漢呢?作者施耐庵又是怎樣來表現(xiàn)他的?在我看來，一波三折的情節(jié)刻畫，具體典型的細(xì)節(jié)描寫，特別讓我感動(dòng)!

1、體會(huì)一波三折的故事情節(jié);

2、揣摩具體典型的細(xì)節(jié)描寫。

明確：表現(xiàn)委屈，悲憤!像“浮梗”一樣悲涼的身世，像“轉(zhuǎn)蓬”一樣難求的功名。

ppt3：林沖初為東京八十萬禁軍教頭，地位顯赫，家室美滿。然而“匹夫無罪，懷璧其罪”。因美眷致禍，“脊杖二十，刺配滄州”。前往滄州途中，堂堂禁軍教頭，被兩個(gè)鬼魅似的小人整治得苦不堪言，可林沖一路咬牙隱忍，歷經(jīng)艱辛，到達(dá)滄州。

師：昨天，身為禁軍教頭的林沖，既保護(hù)不了嬌妻，也保護(hù)不了自己!今天，刺配滄州的林沖，其命運(yùn)又會(huì)怎樣呢?

(一)師：同學(xué)們已通過預(yù)習(xí)，我們?cè)賮碛^看與之相關(guān)的四張連環(huán)畫。二者結(jié)合，請(qǐng)分別用四字短語(yǔ)概括情節(jié)的四個(gè)部分。(要求：用相同格式和相同主語(yǔ)的短語(yǔ))(分小組討論)

師：你這樣概括的理由是什么?(反復(fù)討論)要求：準(zhǔn)確;簡(jiǎn)練;順暢。

明確：①滄州遇舊——②買刀尋敵——③到草料場(chǎng)(草廳交割)——④雪夜報(bào)仇(奮起殺敵、廟外鋤_)

師：你認(rèn)為這故事情節(jié)是平鋪直敘，還是一波三折呢?并談理由。

師：你認(rèn)為這樣的波折有什么好處?(此生可講，其余學(xué)生也來補(bǔ)充回答)

師：如果說山之妙在于峰回路轉(zhuǎn)，水之妙在于風(fēng)起波生，那么文章之妙就在于一波三折、跌宕多姿!以達(dá)到環(huán)環(huán)相扣的前后照應(yīng)、引人入勝的跌宕起伏、一波三折的層層推進(jìn)。古人也說：

Ppt6：“山無起伏，便是頑山。水無瀠洄，便是死水。”——脂硯齋語(yǔ)。

三、其實(shí)，情節(jié)的大精彩，必定來源于重要的小細(xì)節(jié)!下面，我們重點(diǎn)賞析_部分的細(xì)節(jié)描寫并體會(huì)它的作用!

(一)師：本文是《林教頭風(fēng)雪山神廟》，林沖是怎樣被一步步逼到山神廟的呢?他背后的推手除了人禍，有沒有天災(zāi)呢?

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁险页雒枥L“風(fēng)雪”的句子，并思考其作用。(學(xué)生活動(dòng))

Ppt7：

A、正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來。

B、四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)。

C、雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊。

D、看那雪到晚越下得緊了。E、那兩間草廳已被雪壓倒了。

F、火盆內(nèi)火種卻被雪水浸滅了。

明確：“卷”字用得妙，寫出了白雪飛揚(yáng)的情狀，整幅圖景寫出了天氣的惡劣寒冷。

師：兩次寫到雪“下得緊”，“下得緊”是什么意思，并指出其妙處。

②妙處：言簡(jiǎn)意賅，通俗易懂又具有神韻。一個(gè)“緊”字，使境界全出，十分簡(jiǎn)潔地寫出了雪越下越大的情景，不僅突出了風(fēng)大雪猛的環(huán)境特點(diǎn)，而且暗示出林沖的處境越來越危險(xiǎn)，形勢(shì)越來越嚴(yán)峻，而林沖又全然不知，這就使得讀者不能不隨著雪“下得緊”而感到緊張，替人物捏著—把汗，耐人尋味。

師：是啊，狂風(fēng)呼嘯，暴雪施虐，林沖在這冰涼的世界，其命運(yùn)又會(huì)怎樣呢?

Ppt8：風(fēng)雪—身寒沽酒—途中見廟—壓倒草廳—投宿廟中—大石倚門

師：可以說，風(fēng)雪渲染了蒼茫、雄渾的氣氛，風(fēng)雪映襯著人物形象。風(fēng)雪把情節(jié)推向_!一場(chǎng)大雪，慈悲的上天悄悄地改變了事態(tài)的方向，改變了雙方的命運(yùn)。從林沖進(jìn)草料場(chǎng)開始，到山神廟復(fù)仇為止，故事每前進(jìn)一步，都有風(fēng)雪的作用。

Ppt9：細(xì)節(jié):指人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)。

唯有細(xì)節(jié)組成作品的價(jià)值。

——巴爾扎克。

(二)師：風(fēng)雪把林沖逼進(jìn)了山神廟，就在“投宿山神廟”中，有一關(guān)鍵細(xì)節(jié)，不能賞析。它促使林沖得以識(shí)破高俅的陰謀，這個(gè)細(xì)節(jié)是什么?

入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門。

明確：就是在山神廟中用石塊頂住廟門。石頭這個(gè)道具，一是表現(xiàn)風(fēng)大，雪大，天冷，也表現(xiàn)林沖小心謹(jǐn)慎和有力量;二是形成前有伏筆，后有照應(yīng)。三是為寫陸虞候一伙推不開門，只好在門口邊看火勢(shì)邊說出陷害林沖的陰謀做鋪墊。四、完成了林沖性格上的重大轉(zhuǎn)變。

師：至此，林沖在門里，聽完了門外陸謙等三人的對(duì)話，終于幡然猛醒!他的血性，他的勇氣，他的殺氣，一齊爆發(fā)出來，一個(gè)那么愿意妥協(xié)的人，那么愿意認(rèn)輸?shù)娜?，終于_成了一個(gè)血腥的殺手!他曾經(jīng)的膽怯，曾經(jīng)的懦弱，曾經(jīng)的無能，都煥然冰釋，在人生的絕境上，搖身一變，他成了一個(gè)真正的英雄!

(三)再來看看復(fù)仇后林沖的細(xì)節(jié)：

Ppt11：……再穿了白布衫，系了褡膊，把氈笠子帶上，將葫蘆里冷酒吃盡了。被與葫蘆都丟了不要，提了槍，便出廟門投東去。

明確：保留了白布衫、褡膊、氈笠子等出行的物品。丟掉絮被與葫蘆。沒地方呆了，不需要了?！疤崃藰尅?，“槍”是沖突與決殺，象征他與這個(gè)世界決絕!從此，花槍上挑著的，就不再是酒葫蘆，而是人頭了。它讓我們想起漢樂府《東門行》中的“拔劍東門去”的鋌而走險(xiǎn)!

師：作品寫到這里似乎又少了一件什么東西?為什么?

Ppt10：少了鑰匙：林沖的世界，不再需要鑰匙!他的世界，根本沒有門路了，他必須在世界之外，另尋一條出路!

師：林沖形象就是這樣，在一波三折的情節(jié)中，在具體典型的細(xì)節(jié)中，得以完善和豐滿!

Ppt11：仗義是林沖，為人最樸忠。江湖馳譽(yù)望，京國(guó)顯英雄。

身世悲浮梗，功名類轉(zhuǎn)蓬。他年若得志，威鎮(zhèn)泰山東!

師：林沖不愧是一位英雄!下面我們用對(duì)聯(lián)的形式來回顧全文!(拓展練習(xí))

林教頭，大難剛過又遭劫難，逼走梁山。

“奇”在何處?奇就奇在一個(gè)“逼”字，逼良為娼，逼民為盜。官逼民反，民不能不反。今天我們仔細(xì)品味了“一波三折”的故事情節(jié)，具體典型的細(xì)節(jié)描寫，完成了對(duì)課文的初步閱讀。

那么林沖在殺死陸謙、富安和差撥三人后，是否就太平無事了?他和高太尉之間的矛盾沖突，是否就到此為止了?欲知后事如何，請(qǐng)閱讀第十一回和第十二回!

林教頭風(fēng)雪山神廟教案(篇5)

一、教學(xué)目的

認(rèn)識(shí)封建社會(huì)“官逼民反”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)；了解作品藝術(shù)構(gòu)思的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)通過景物描寫推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的寫作技巧。

二、教法設(shè)計(jì)

（一）速讀全文，了解情節(jié)

本文所寫故事比較復(fù)雜，情節(jié)發(fā)展波瀾起伏，把握情節(jié)時(shí)可采取“中心突破法”，先明確故事的高潮和結(jié)局，再回頭看發(fā)展過程。

速讀后，提問：1、全文高潮在什么地方，結(jié)局怎樣？

（課文第10—12節(jié)，林沖因草廳被壓倒到山神廟暫避，在廟內(nèi)聽到草料場(chǎng)火起和陸謙等人的自供，出來殺死仇人，報(bào)仇雪恨。這是故事的高潮。第12節(jié)同時(shí)是故事的結(jié)局。）

2、故事是怎樣一步步向高潮發(fā)展的？（第1節(jié)寫林沖巧遇李小二，是故事的開端。第2—9節(jié)是故事的發(fā)展，發(fā)展中有兩起兩伏：第2—5節(jié)寫陸謙等人酒店密謀，林沖買刀尋敵，是起；尋敵不得，“心下慢了”，是伏。第6—9節(jié)寫管營(yíng)調(diào)林沖去守草料場(chǎng)，林沖生疑，是起；林沖接管草料場(chǎng)，打算長(zhǎng)住，是伏。兩番起伏為高潮的出現(xiàn)蓄足了勢(shì)。）

（二）再讀全文，理清線索

本文情節(jié)發(fā)展屬雙線并進(jìn)型，清理線索可采取“由顯及隱法”，先理出正面詳寫的一條線索，再探討側(cè)面略寫的另一條線索。

再讀后，提問：

1、課文正面描寫的內(nèi)容是什么，其中貫穿了一條怎樣的線索？（內(nèi)容是林沖刺配滄州后的遭遇和反抗，線索是主人公由忍辱負(fù)重到奮起反抗的性格轉(zhuǎn)變過程。這是主線。

2、林沖性格轉(zhuǎn)變是怎樣完成的？側(cè)面略寫的內(nèi)容是由什么線索貫穿起來的？（林沖的性格轉(zhuǎn)變是在反動(dòng)統(tǒng)治者的逼迫下發(fā)生、完成的；側(cè)面略寫的內(nèi)容是由反動(dòng)統(tǒng)治者陷害林沖的詭計(jì)為線索貫穿起來的。這是副線。）

3、主、副線關(guān)系怎樣？列出兩條線索示意圖。（雙線是矛盾斗爭(zhēng)關(guān)系，副線推動(dòng)主線發(fā)展，鮮明地表現(xiàn)了作品的主題——官逼民反。兩條線索通過茶酒店、點(diǎn)視廳、草料場(chǎng)、山神廟等幾個(gè)場(chǎng)景，由連接到交織，最后匯合到一起。圖示略。）

（三）細(xì)讀有關(guān)段落，研討景物描寫

課文景物描寫在情節(jié)發(fā)展中起著重要作用，寫法上前后照應(yīng)，針線綿密。掌握這一特色時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生前后聯(lián)系，體會(huì)作者的藝術(shù)匠心。

細(xì)讀第7—12節(jié)后，提問：

1、第11節(jié)寫了一場(chǎng)“自供”、“聽供

林教頭風(fēng)雪山神廟教案(篇6)

【教學(xué)目標(biāo)】

1分析林沖的性格特點(diǎn)，把握他被逼上梁山的心理過程。

2理解古典小說的特點(diǎn)，理清本文草蛇灰線的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3理解本文的社會(huì)意義，學(xué)會(huì)用歷史的眼光來看問題。

【教學(xué)難點(diǎn)】林沖性格的轉(zhuǎn)變

【教學(xué)重點(diǎn)】對(duì)小說的鑒賞和分析理解

【教學(xué)方法】講授法討論法

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

梁山好漢，一百單八將，他們每個(gè)人都有自己的獨(dú)特的一段英雄傳奇故事。魯智深是因?yàn)槿蛄随?zhèn)關(guān)西，楊志是因?yàn)槭Я松骄V!那么林沖又是因?yàn)槭裁茨?

今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)林沖這一段，《林教頭風(fēng)雪山神廟》(板書)。首先，我們了解一下相關(guān)知識(shí)。

作品及作者介紹

小說小說在萌芽之初是相當(dāng)不受重視的，那些文人雅士都吟詩(shī)作詞，視小說者為末流?！稘h書藝文志諸子略》中說“小說家者流，蓋出于稗官。街談巷語(yǔ)，道聽途說者之造也?？鬃釉弧m小道，必有可觀者焉，致遠(yuǎn)恐泥’是以君子弗為也。然亦弗滅也，閭里小知者之所及，亦使綴而不忘，如或一言可采，此亦芻蕘狂夫之議也?！笨梢娦≌f當(dāng)時(shí)的地位。即使是這樣，它還是以自己頑強(qiáng)的生命力不斷的生長(zhǎng)完善著。六朝的志怪小說，唐代的傳奇，宋代的話本、擬話本，元明的講史都是它發(fā)展演變的歷程，而到了明清的時(shí)候，古典小說達(dá)到了最高峰。以前多為文言短篇小說，明清時(shí)候，長(zhǎng)篇得到長(zhǎng)足的發(fā)展。中國(guó)的古典長(zhǎng)篇小說都為章回體，每個(gè)故事前的回目都大致交代出本回的組要內(nèi)容。

作者關(guān)于作者說法眾多，有的說是羅貫中，有的說是施耐安，有的說是施本羅編，還有的說是施作羅續(xù)。其中明末清初的金圣嘆就持最后那個(gè)說法，所以他才腰斬水滸。但現(xiàn)在大多數(shù)人認(rèn)為還是施作的。對(duì)于施我們現(xiàn)以有的資料很少。施耐庵，元末明初人(1296─1370)，錢塘(杭州)人，曾中元朝進(jìn)士，在錢塘做過兩年官，因與當(dāng)?shù)啦缓?，棄官閑居在蘇北故鄉(xiāng)。代表作《水滸》。

作品《水滸傳》和《紅》《三》《西》并稱為四大名著，代表了中國(guó)古典小說的最高成就?！端疂G》不是作者獨(dú)立創(chuàng)作的作品，而是在民間故事、話本、雜劇等集體創(chuàng)作的基礎(chǔ)上再創(chuàng)作而成的。它所寫宋江起義的故事源于歷史真實(shí)。在《宋史》中的《徽宗本紀(jì)》，《侯蒙傳》，《張叔夜傳》及其他一些史料中都曾提及。從南宋起，宋江的故事就在民間廣泛流傳。元代出現(xiàn)了大批的水滸戲。這說明水滸故事是在不斷發(fā)展中豐富和完善的。

《水滸傳》原名《忠義水滸傳》，甚至就叫《忠義傳》。在小說里有一批“大力大賢有忠有義之人”，他們未能“酷吏贓官都?xì)⒈M，忠心報(bào)答趙官家”，卻被奸臣貪官逼上梁山，淪為“盜寇”。《水滸》是我國(guó)文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說，它藝術(shù)地概括了歷史上農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的過程。通過對(duì)農(nóng)民起義者不同反抗道路的詳盡描寫，熱情謳歌了他們的造反精神和優(yōu)秀品質(zhì)，描繪了農(nóng)民革命的理想，深刻反映了廣闊的社會(huì)生活。

本文這篇課文節(jié)選自《水滸》第十回。而林沖無端遭受迫害、終于被逼上梁山、參加了農(nóng)民起義隊(duì)伍的故事是從第七回開始的。故事的大致經(jīng)過如下：林沖本在東京當(dāng)禁軍教頭。奸臣高俅的干兒子高衙內(nèi)幾次要霸占林沖的妻子，都遭到抗拒。高俅指使陸謙、富安等人設(shè)下毒計(jì)，企圖置林沖于死地，于是林沖被陷害充軍發(fā)配到滄州。由于魯智深、柴進(jìn)的保護(hù)和幫助，林沖一路上不僅免于被害，而且到滄州后還被派到天王堂當(dāng)看守?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》是林沖由逆來順受、委曲求全，走向反抗道路的重要章節(jié)，也是封建社會(huì)官逼民反的最典型的例子，可以幫助我們認(rèn)識(shí)封建社會(huì)被壓迫者走上反抗道路的必然性。

《水滸》的版本以很多，推薦大家讀一讀金圣嘆點(diǎn)評(píng)的《第五才子書?施耐安水滸傳》。金圣嘆是明末清初的理論評(píng)論家。他是當(dāng)時(shí)的出名才子。他認(rèn)為從古至今有六部書是天下才子必看的經(jīng)典之作，他打算要逐一評(píng)點(diǎn)?！端疂G》是第五。其他的分別為《莊子》《西廂》《離騷》《杜詩(shī)》《史記》。但是他沒有完成他的計(jì)劃和理想。后來因?yàn)閺?fù)明祭廟的案件被斬首，很是可惜。我說的這部是由他腰斬過的，只有70回，但是這70回都是相當(dāng)精彩的，在這70回里，他都加了評(píng)注，非常精到，可以幫助同學(xué)理解，許多地方經(jīng)他點(diǎn)撥后有茅塞頓開的感覺。

分析正文

下面我們先來看看課文。給同學(xué)們10分鐘的時(shí)間快速的閱讀或?yàn)g覽課文，同時(shí)思考這樣的問題：

1、按地點(diǎn)把課文分為幾部分，同時(shí)注意體會(huì)林沖的心理變化。

(可以按地點(diǎn)分大致為三部分：(酒店1～6;草料場(chǎng)7～10;山神廟11～12)

2、在酒店里都曾發(fā)生過什么事情?事和事之間有什么聯(lián)系?酒店起了什么作用?

林沖在街上偶遇了曾經(jīng)救濟(jì)的李小二，由此就走進(jìn)了李小二的酒店，開始了在困境之中的常來常往，也算開始了感情的投資。

而來謀害林沖的陸虞侯和富安也恰是來到了這個(gè)酒店來商議此事。而恰好李小二與林沖相好，特意留心了這“好尷尬”的人，讓自己老婆偷聽打探消息。可惜的是聽得并不清楚，卻好為下文打下了鋪墊。陸走后林沖進(jìn)來了，李傳遞消息。

林沖辭別也是在酒店。正是機(jī)緣巧合，正應(yīng)了那句古話“無巧不成書”。

李小二的出現(xiàn)為傳遞消息做了鋪墊，陸富的出現(xiàn)為放火做了鋪墊，一步一步，徐徐鋪開來。林沖得了消息，發(fā)怒尋仇人，但是沒幾天也就懈怠了。等到分配他去看守草料場(chǎng)時(shí)，雖有疑惑但是也很樂意的去了。后來到李小二的店來告別，此處李小二的職責(zé)已盡，該謝場(chǎng)了，酒店的作用也到此為止。

在酒店里為各路英雄開辟了一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)，你來我往，同時(shí)也是信息交通的所在。在這里每個(gè)人物都露了面，出了場(chǎng)，開始為后文的發(fā)展打了個(gè)前鋒。此處可以列為故事的前奏，事事鋪墊好，緊鑼密鼓敲起來，好戲還在后頭呢!

3、請(qǐng)同學(xué)找找這一部分描寫林沖的地方，看看他的性格是怎么樣子的?

(逆來順受，委曲求全，對(duì)仇人認(rèn)識(shí)不清，復(fù)仇心理并不強(qiáng)烈)

第二課時(shí)

上節(jié)課我們分析了第一部分，下面我們繼續(xù)上節(jié)課的內(nèi)容。

4、布局已然鋪就，下面就要繼續(xù)發(fā)展了。在草料場(chǎng)又有什么事情發(fā)生，又是什么推動(dòng)故事情節(jié)的深入發(fā)展呢?首先我們看，林沖是怎樣發(fā)現(xiàn)山神廟的?

是去買酒的路上。英雄喜喝酒，況且天寒地凍。于是我們的林大俠就去買酒!大家找出有酒的地方!

他們?nèi)ゲ萘蠄?chǎng)的路上，標(biāo)明了“又沒買酒吃處”，與老軍交割時(shí)老軍說“你若買酒吃時(shí)……有市井”，遙相呼應(yīng)，使小說敘事周密，同時(shí)又為林沖出門買酒發(fā)現(xiàn)山神廟而躲過禍?zhǔn)麓蛳落亯|。轉(zhuǎn)眼差錯(cuò)之間，就可能不被燒死，這個(gè)酒可算推動(dòng)故事向下發(fā)展的動(dòng)力之一!

但是只是出門打酒就一定可以躲過禍?zhǔn)聠?不一定!他那破草屋不塌他就還是危險(xiǎn)的!那么我們看看草屋是怎么塌的?

因?yàn)轱L(fēng)雪!大家找出對(duì)風(fēng)雪的描寫!在去往草料場(chǎng)的路上已然“彤云密布……卷下一天大雪來”，天氣的確不好!林沖去買酒時(shí)候已然是“那雪下得緊”大家注意這個(gè)“緊”它特別形象的刻畫出了當(dāng)時(shí)的雪勢(shì)。魯迅曾評(píng)說“比大雪紛飛多兩個(gè)字，但那神韻卻好得遠(yuǎn)了(《花邊文學(xué)?大雪紛飛》)”等到林沖買好酒，出小店時(shí)“到晚越下得緊了”可見，這雪是越下越大，大到足以壓倒草屋，所以草屋倒塌也不會(huì)很突兀，林沖因此而躲出借住，躲過禍?zhǔn)乱簿晚樌沓烧?此雪亦是推動(dòng)故事前進(jìn)的動(dòng)力之一!

同時(shí)請(qǐng)想想這里的雪還營(yíng)造出什么氣氛?(烘托環(huán)境，渲染緊張氣氛，催得情節(jié)也緊張起來!)

5、草料場(chǎng)起火，其中有林沖的過失嗎?從哪里可以看出?

大家找找看，林沖是怎樣處置火的!林沖出門時(shí)，特意“將火炭蓋了”，當(dāng)買酒歸來看到倒塌的草廳，又特意查看“火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”，可見失火并非林沖的過失!林沖純粹是被陷害和冤枉的!體現(xiàn)他的被逼。那么此火亦可算做推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的動(dòng)力之一!

6、在這一部分里面，我們看看到林沖的什么性格呢?

(隨遇而安，委曲求全)

小結(jié)：

有酒，有雪，有火，一步一步地推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，使故事已成“山雨欲來風(fēng)滿樓之勢(shì)”，此時(shí)正是小說的發(fā)展階段。

另外我們還要注意一個(gè)細(xì)節(jié)。還有拿石頭堵廟門，為后文門里門外揭真相打了伏筆!真是一環(huán)扣一環(huán)，獨(dú)具匠心啊!

來看第三部分。請(qǐng)朗讀一下11自然段!

卻說，林沖安于古廟中，見火起，想要開門去救，奈何就要開門時(shí)，聽見有人說話，那人因?yàn)槭^擋門，就在門外說，這里因?yàn)樯衔牡匿亯|就不會(huì)突兀而產(chǎn)生疑問。

林沖就在門里聽，一場(chǎng)“隔門戲”就上演了!林沖聽后是何反應(yīng)?當(dāng)然是怒氣沖天!結(jié)果就該出手就出手了，手刃仇人!到這故事達(dá)到高潮就此也就結(jié)束了!

7、此處我們又看到林沖什么性格特點(diǎn)?

(忍無可忍，徹底絕望)

8、那么這樣的結(jié)果是林沖想要的嗎?不是，那又是什么原因造成的呢?

他們一定要置林于死地，更可氣的是，還要撿幾塊骨頭回去!那么他們?yōu)槭裁匆欢ㄒ昧譀_于死地呢?想要林妻!為什么他們想要就要?因?yàn)樗麄兪枪俑杏袡?quán)有勢(shì)之人，可以仗勢(shì)欺人，林沖還不是平民百姓尚且受如此欺凌，況百姓乎?可見當(dāng)朝的黑暗和腐敗，英雄們都是忍無可忍，而被逼上梁山的。

小結(jié)：

本篇課文，在結(jié)構(gòu)上是處處設(shè)伏，前后照應(yīng)，可謂天衣無縫，拿金圣嘆的話說就是“草蛇灰線”，一已貫之!情節(jié)上層層起伏，水到渠成!而在人物形象上，林沖由安于現(xiàn)狀到奮起反抗，完全是被一步步逼出來的，在那樣的一種社會(huì)環(huán)境下，官府黑暗，陷害忠良，怎么會(huì)有林沖的好日子過呢?本來他有一個(gè)幸福的家，但是卻被百般的陷害和破壞，最后導(dǎo)致家破人亡。“是可忍，孰不可忍”。最后終被逼得無家可歸而走上梁山。

水滸的特色就在于對(duì)人物的描寫上，刻畫鮮明，性格各異!四大名著同為古典小說的典范，其特點(diǎn)是不同的，希望在閱讀的時(shí)候要有體會(huì)!

板書設(shè)計(jì)

酒 雪 火

酒店 草料場(chǎng) 古廟

(1—6) (7—9) (10—12)

信息交通 嚴(yán)勢(shì)相逼 手刃仇敵

前奏 發(fā)展 高潮

逆來順受 隨遇而安 忍無可忍

委曲求全 心存幻想 徹底絕望

頻道小編推薦： | |

Yjs21.coM更多幼兒園教案延伸讀

林教頭風(fēng)雪山神廟教案匯總

以下內(nèi)容是幼兒教師教育網(wǎng)整理，主題為“林教頭風(fēng)雪山神廟教案”，請(qǐng)將此頁(yè)面收藏起來以備不時(shí)之需。做好教案課件是老師上好課的前提，因此在寫的時(shí)候就不要草草了事了。制作合理充分的教案是鞏固學(xué)生知識(shí)的有效途徑。

林教頭風(fēng)雪山神廟教案 篇1

《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高二必修教學(xué)設(shè)計(jì))

單元整體分析

高中語(yǔ)文必修教材有兩個(gè)小說單元，在必修小說單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是小說的主題和情節(jié)。本單元三篇課文均選自中外幾部著名的小說（《水滸傳》《套中人》《邊城》）。

設(shè)計(jì)思想

1. 設(shè)法將學(xué)生深深地引入課文之中。

2. 引導(dǎo)學(xué)生既從整體上把握文章內(nèi)容，又注重對(duì)文章細(xì)節(jié)的品評(píng)欣賞。

3. 運(yùn)用“問題導(dǎo)入，以導(dǎo)為主，讀議結(jié)合，合作探究”的方式引導(dǎo)學(xué)生讀小說、品細(xì)節(jié)、悟主題。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 知識(shí)與能力

（1）了解作品相關(guān)情節(jié)

（2）古代白話字詞積累整合

2. 過程與方法

（1） 學(xué)習(xí)本文通過語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫塑造人物性格的寫法

（2） 探究環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用

3. 情感態(tài)度和價(jià)值觀：

了解林沖由逆來順受、委曲求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化，從而認(rèn)識(shí)封建社會(huì)被壓迫者走上反抗道路的必然性。

教學(xué)重點(diǎn)：環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫以及伏筆照應(yīng)的創(chuàng)作技巧。

教學(xué)難點(diǎn)：環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫

教學(xué)準(zhǔn)備：

1. 教具：幻燈片、DVD、大屏幕、課件

2. 預(yù)習(xí)要求：（1）讀課文、讀注解、理解部分古代白話詞語(yǔ)含義。（2）讀課文試著劃分段落概括段意。（3）閱讀《水滸傳》7-11回，了解與本文相關(guān)的情節(jié)。

3. 課時(shí)安排：二課時(shí)

第一課時(shí)

一．導(dǎo)入：循環(huán)播放《好漢歌》當(dāng)唱到“路見不平一聲吼，該出手時(shí)就出手”一句時(shí)，點(diǎn)出林沖在山神廟前風(fēng)雪之夜手刃仇敵的英雄畫面。

二．教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)之一：速讀課文，理清思路

第一部分（1-6段）酒店?滄州遇舊?買刀尋敵

第二部分（7-10段）草料場(chǎng)?接管草料場(chǎng)

第三部分（11-12段）山神廟?怒殺陸謙

三．教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)之二：重點(diǎn)探究細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫

問題設(shè)置

1. 文章第二段“忽一日，李小二正在門前安排下菜疏下飯，只見一個(gè)人閃將進(jìn)來，酒店里坐下；隨后又一人閃入來?！币痪渲羞@兩個(gè)是什么人？為何“閃將”進(jìn)來，而不是“走（跑、跳、跺、闖、擠）將入店里來”？這個(gè)字好在哪里？

（引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地研讀課文，注重學(xué)生最初的閱讀體驗(yàn)，注重課堂生成過程。）

學(xué)生討論提出：文章第三段開頭“李小二應(yīng)了，自來門首叫老婆道：‘大姐，這兩個(gè)人來得不尷尬?！辈⑶易ⅱ峤忉尣粚擂危汗砉硭钏?，不正派。也作“尷尬”或者“不尷不尬”，我順勢(shì)提問：這兩個(gè)是什么人？一個(gè)軍官、一個(gè)走卒。他們來這干什么？密謀。他們兩個(gè)進(jìn)入酒店后言行有什么特點(diǎn)？說話偷偷摸摸“不叫你修來”手段卑鄙陰險(xiǎn)（給管營(yíng)金銀）。所以兩個(gè)人是“閃”將進(jìn)來。

2. 小二妻偷聽“正不聽得說甚么。”懸念?究竟會(huì)怎樣？即這些人到底要干什么？林沖有無生命危險(xiǎn)？

幻燈1??細(xì)節(jié)描寫中前后兩次偷聽?出示一副對(duì)聯(lián)

小二妻店中隔墻，有心偷聽聽不全

林教頭廟中隔門，無意偷聽聽得真。

學(xué)生討論：為什么酒店靜???一個(gè)時(shí)辰聽不全

山神廟?風(fēng)雪交加??一會(huì)兒?聽得真

師生互動(dòng)：

客觀原因：密謀??????怕隔墻有耳???聲音小???墻???隔音好

得意忘形?風(fēng)雪交加心情好?聲音大???門破?有縫?大石頭靠

主觀原因：作者有意為之，一開始不能聽全，設(shè)懸念吸引讀者。

（說書人的技巧）

3. 到了草料場(chǎng)又有什么事情發(fā)生？

△ 首先我們看林沖是怎樣發(fā)現(xiàn)山神廟的？去市井沽酒的`路上。

（讀7、8段，找出有酒的地方。）

出門買酒----發(fā)現(xiàn)山神廟----躲過禍?zhǔn)?/p>

△ 只是出門買酒就一定可以躲過禍?zhǔn)聠幔?/p>

不一定！草廳不塌他就還是危險(xiǎn)的。

△ 草廳是怎么塌的？因?yàn)轱L(fēng)雪。

練習(xí)三?風(fēng)雪作為自然環(huán)境對(duì)刻畫人物起到一定的作用。看看文中對(duì)風(fēng)雪有哪些描寫？這些描寫渲染了怎樣的氣氛？是如何推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的？

學(xué)生讀課文找出來討論（參考答案見教參P7）

作業(yè)：1、仿寫風(fēng)雪片段描寫。

板書：

閃

偷聽???????????卷下一天大雪來?醞釀????????A?矛盾沖突??醞釀-緊張-高潮

直接描寫?那雪正下得緊???緊張?????緊B?陰謀實(shí)施得緊

越下得緊???????高潮將至????C讀者為林沖是否被殺擔(dān)心得緊

風(fēng)雪

環(huán)境描寫襯托風(fēng)雪?寫草屋?搖振被壓倒

側(cè)面描寫

通過人的動(dòng)作、感覺襯托風(fēng)雪??如：向火、抖雪、扯被

第二課時(shí)

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)之三：

你對(duì)文中哪個(gè)細(xì)節(jié)或伏筆感興趣？這些細(xì)節(jié)描寫有什么作用？

（1） 酒、風(fēng)雪已經(jīng)學(xué)過

（2） 林沖沽酒前蓋火炭，草廳壓塌后探火盆，知道火種已滅。

一方面表現(xiàn)林沖安分守己、辦事謹(jǐn)慎的性格，另一方面也告訴讀者草料場(chǎng)起火并非因?yàn)榱譀_疏忽而是有人預(yù)謀，使情節(jié)發(fā)展合情合理。

（3） 關(guān)于刀、槍不離身的細(xì)節(jié)描寫。

林沖離開天王堂時(shí)到市井買酒時(shí)，奔山神廟安身時(shí)都有關(guān)于隨身攜帶尖刀、花槍的細(xì)節(jié)描寫，最后才有“挺著花槍”沖出門去殺死仇人的情節(jié)。這個(gè)細(xì)節(jié)既符合林沖禁軍教頭的身份，表現(xiàn)他細(xì)心謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn)，又使故事情節(jié)天衣無縫。

（4） 林沖進(jìn)了古廟的石靠門，為后文陸謙等人推門未成只好站在廟門外邊看火邊說話，林沖躲在廟內(nèi)偷聽得一清二楚，真相大白，沖出廟門手刃仇敵張本。

（5） 方向位置設(shè)置合理。

十五里

滄州??????????草料場(chǎng)?????????山神廟?????????市井

三二里

林沖買酒到山神廟都是由草料場(chǎng)往東走。同時(shí)陸謙等人到草料場(chǎng)來放火陷害林沖是由草料場(chǎng)西面而來，這樣雙方就不可能在路上相遇了。不是冤家不聚頭，不到時(shí)候不聚頭。

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)之四：高潮到來

幻燈2?錄結(jié)尾殺人場(chǎng)景“把陸謙……”到結(jié)尾。

齊聲朗讀，賞析。同學(xué)們討論1分鐘，談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>

幻燈3?金圣嘆評(píng)點(diǎn)林沖殺人場(chǎng)景。

“殺得快活，殺得快活，若如那兩個(gè)人也一槍搠死，便沒趣了。有了這一刀一槍，才產(chǎn)生以一個(gè)人殺三個(gè)人，凡三四個(gè)回身，有節(jié)次，有間架，有方法，有波折，不慌不忙，不熟不密，不缺不漏?！?/p>

師生互動(dòng)：看看這賣友求榮的家伙到底是什么心肝？

總之殺得快活，有身份，有性格，有主次，有章法，有思想。

提問：林沖到底是怎樣的性格？他一直在忍嗎？為什么不早下決心？如果換成魯智深報(bào)仇會(huì)怎樣？

逼

忍--------狠

一忍再忍????一逼再逼???手刃仇敵????????????主題：官逼民反

忍無可忍????走投無路???夜奔梁山

幻燈4?以第十回回目詩(shī)結(jié)束本課。

天理昭昭不可誣，莫將奸惡作良圖。

若非風(fēng)雪沽村酒，定被焚燒化朽哭。

自謂冥中施計(jì)毒，誰知暗里有神扶。

最憐萬死逃生地，真是瑰奇?zhèn)フ煞颉?/p>

作業(yè)：1、課堂練習(xí)1、2，課內(nèi)閱讀（一）（二）

2、寫作訓(xùn)練：足球場(chǎng)上的一瞬間（動(dòng)作描寫）。

板書：

細(xì)節(jié)：酒、風(fēng)雪、火、刀槍、大石頭、地理位置

逼

忍--------狠???主題：官逼民反

教學(xué)反思：第一課時(shí)內(nèi)容安排較多，應(yīng)該減少第一環(huán)節(jié)的用時(shí)，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)作業(yè)，利用實(shí)物投影展示自己的研究成果，簡(jiǎn)省多人補(bǔ)充甚至教師補(bǔ)充的時(shí)間，在自讀課文自我剖析課文上多提供時(shí)間。第二課時(shí)在人物形象分析方面可再壓縮，抓住關(guān)鍵情節(jié)，不必面面俱到，騰出時(shí)間搞一個(gè)風(fēng)雪、動(dòng)作描寫訓(xùn)練并加以展示指導(dǎo)就更好了。

張景剛

林教頭風(fēng)雪山神廟教案 篇2

第二步：微觀閱讀

對(duì)描寫手法和語(yǔ)言特點(diǎn)的品鑒，同樣是在品讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教師提出要求，師生朗讀課文時(shí)請(qǐng)大家把相關(guān)描寫勾畫出來。

一、景物描寫

首先分析景物描寫的作用。

第一，直接描寫風(fēng)雪。課文有三處對(duì)風(fēng)雪進(jìn)行直接描寫：

第一處：“正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來?！薄凹娂姄P(yáng)揚(yáng)”，寫雪花之大；“卷”，寫朔風(fēng)之烈；“一天”，寫范圍之廣。這是林沖初到草料場(chǎng)時(shí)，寫風(fēng)雪初起。為全文情節(jié)發(fā)展定了環(huán)境景物基調(diào)。

第二處：“雪地里踏著碎瓊亂玉，選題背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊?！边@是林沖去市井沽酒時(shí)，寫雪勢(shì)正大。

第三處：“看那雪，到晚越下得緊了?！边@是林沖沽酒返回時(shí)，又進(jìn)一步突出雪勢(shì)之大。

這兩處的兩個(gè)“緊”字，還有“正”“越”兩個(gè)詞的修飾，就把一場(chǎng)越下越大的雪，描寫得非常清楚。

其次分析用側(cè)面描寫襯托風(fēng)雪。

第一，通過環(huán)境描寫襯托風(fēng)雪。

林沖看住處時(shí)，只見：

四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)。

林沖沽酒回到草料場(chǎng)：

那兩間草廳已被雪壓倒了。

寫的是草屋，給人的印象卻是風(fēng)很猛，雪很大。

第二，通過人的動(dòng)作、感覺襯托風(fēng)雪。

如寫林沖在草屋內(nèi)“向了一回火，覺得身上寒冷”，是用人物感覺暗寫風(fēng)雪。寫林沖在神廟里，“先取下氈簽子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”。因?yàn)轱L(fēng)雪大，天氣冷，所以吃酒時(shí)，林沖“把被扯來蓋了半截身”。

總之，作者在描寫人物的動(dòng)作、感覺時(shí)，時(shí)時(shí)不忘風(fēng)雪二字。

以上分析、歸納必須在朗讀的基礎(chǔ)上，通過對(duì)文本的品讀自然歸納，切不可生硬灌輸、簡(jiǎn)單舉證。

還要恰當(dāng)?shù)胤治霏h(huán)境景物描寫的作用。

課文中描寫風(fēng)雪雖然著墨不多，但非常精彩，對(duì)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，渲染氣氛，烘托人物形象都起了很好的作用。

雪大天寒，迫使林沖外出沽酒以抵御嚴(yán)寒，因此躲過一劫——未因草廳被雪壓倒而被壓死；大雪壓倒草廳，又迫使林沖只能到山神廟住宿，因此又躲過一劫——未被陸謙等燒死；雪大風(fēng)勁，又迫使林沖用大石頭靠住廟門，陸謙等人放火燒草料場(chǎng)之后也來到山神廟避風(fēng)雪看火勢(shì)，因推不開門便立在廟門外談話，冤家路窄，狹路相逢，隔門相對(duì)，因此又意外得知真相——于是報(bào)仇雪恨。

風(fēng)雪的描寫，為情節(jié)發(fā)展提供了合理的條件，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展?？梢哉f風(fēng)雪把情節(jié)推向高潮，風(fēng)雪渲染了蒼茫、雄渾的氣氛，風(fēng)雪映襯著人物形象。

二、細(xì)節(jié)描寫

細(xì)節(jié)描寫是文學(xué)作品中對(duì)人物的言行舉止、心理活動(dòng)以及對(duì)細(xì)微事件的情況進(jìn)行細(xì)致具體描寫的一種描寫手法。細(xì)致描寫是作品刻畫人物性格、敘述事件發(fā)展不可缺少的重要手段。

主要分析有關(guān)林沖的細(xì)節(jié)描寫：

林沖要去沽酒來吃，離開草料場(chǎng)時(shí)：

將火炭蓋了……把兩扇草場(chǎng)門反拽上鎖了。

草廳被雪壓倒后，林沖“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來”便：

探半身入去摸時(shí)，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了，……把門拽上，鎖了。

這些細(xì)節(jié)描寫，一方面表現(xiàn)了林沖安分守己、辦事謹(jǐn)慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場(chǎng)起火的原因并不是因?yàn)榱譀_疏忽，使情節(jié)發(fā)展合情合理。

再看林沖進(jìn)了山神廟：

入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門。

這個(gè)細(xì)節(jié)描寫為下文“用手推門，卻被石頭靠住了”埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說話，林沖躲在廟內(nèi)聽得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉(zhuǎn)變。這是一個(gè)極其重要的細(xì)節(jié)。

除了連殺三人又很講次序的一連串動(dòng)作之外，還有一個(gè)省略的細(xì)節(jié)，就是：

把尖刀向心窩里只一剜，七竅迸出血來，將心肝提在手里?；仡^看時(shí)，差撥正爬將起來要走。林沖按住喝道：“你這廝原來也恁的歹！且吃我一刀?！庇衷绨杨^割下來，挑在槍上?；貋?，把富安、陸謙頭都割下來。把尖刀插了，將三個(gè)人頭發(fā)結(jié)做一處，提入廟里來，都擺在山神面前供桌上，再穿了白布衫……

教材編者可能顧慮林沖殺人太過恐怖故而刪去，卻也刪去了林沖性格變化的有力證據(jù)。試想，“把尖刀向心窩里只一剜，七竅迸出血來，將心肝提在手里”這個(gè)動(dòng)作該是多么瀟灑、簡(jiǎn)捷！可見林沖并非不會(huì)殺人、不敢殺人，只是沒逼到份兒上，實(shí)在逼急了，殺幾個(gè)人易如反掌。一旦出手，就已經(jīng)忍無可忍了。我覺得這個(gè)細(xì)節(jié)要比按順序殺仇人更精彩。

這些細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)具體地表現(xiàn)出人物的性格；有的細(xì)節(jié)描寫則使故事情節(jié)前呼后應(yīng)，使作品布局更加嚴(yán)謹(jǐn)；有的細(xì)節(jié)描寫同時(shí)兼有以上兩方面作用。

林教頭風(fēng)雪山神廟教案 篇3

教學(xué)要點(diǎn)

分析細(xì)節(jié)描寫和景物描寫的作用。

教學(xué)內(nèi)容與步驟

1.分析細(xì)節(jié)描寫的作用

教師介紹關(guān)于細(xì)節(jié)描寫的知識(shí)：細(xì)節(jié)描寫是文學(xué)作品中對(duì)人物的言行舉止、心理活動(dòng)以及對(duì)細(xì)微事件的情況進(jìn)行細(xì)致具體描寫一種描寫手法。細(xì)致描寫是作品刻畫人物性格、敘述事件發(fā)展不可缺少的重要手段。

提問：本文有哪些細(xì)節(jié)描寫？這些細(xì)節(jié)描寫有什么作用？

教師引導(dǎo)學(xué)生把文中幾處主要細(xì)節(jié)描寫找出來，分析它的作用，然后總結(jié)歸納。舉例：

(1)開頭細(xì)致描寫了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人的事，而且和林沖有關(guān)系。這些細(xì)節(jié)描寫推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，引出了李小二給林沖報(bào)信，林沖尋敵復(fù)仇的情節(jié)。

(2)林沖要去沽酒來吃，離開草料場(chǎng)時(shí)，“將火炭蓋了……把兩扇草場(chǎng)門反拽上鎖了?！辈輳d被雪壓倒后，林沖“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來”，便“探半身入去摸時(shí)，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”，這才“把門拽上，鎖了”，到山神廟里去安身。這些細(xì)節(jié)描寫，一方面表現(xiàn)了林沖安分守己、辦事謹(jǐn)慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場(chǎng)起火的原因并不是因?yàn)榱譀_疏忽，使情節(jié)發(fā)展合情合理。

(3)林沖進(jìn)了山神廟，“入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門?！边@個(gè)細(xì)節(jié)描寫為下文“用手推門，卻被石頭靠著了”埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說話，林沖躲在廟內(nèi)聽得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉(zhuǎn)變?？磥?，這是一個(gè)極其重要的細(xì)節(jié)。

(4)關(guān)于刀槍武器不離身的細(xì)節(jié)描寫。林沖離開天王堂時(shí)、到市井買酒時(shí)、奔山神廟安身時(shí)，都有關(guān)于隨身攜帶尖刀、花槍的細(xì)節(jié)描寫，最后，才有“挺著花槍”沖出門去殺死仇人的情節(jié)。這個(gè)細(xì)節(jié)描寫，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現(xiàn)他細(xì)心、謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn)，又使故事情節(jié)天衣無縫。

(5)關(guān)于方向位置的細(xì)節(jié)描寫。關(guān)于方向位置，文章交代得很清楚：滄州城東15里有草料場(chǎng)，草料場(chǎng)東三二里有市井，草料場(chǎng)和市井中間有一座山神廟。林沖買酒、到山神廟，都是往東走。發(fā)生在同一時(shí)間的陸虞候等到草料場(chǎng)來放火陷害林沖是由草料場(chǎng)西面而來，這樣雙方就不可能在路上相遇了?？此茻o關(guān)緊要的細(xì)節(jié)，卻至關(guān)重要，使情節(jié)發(fā)展入情入理。

總之，細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，起著重要作用。

2.分析景物描寫的作用。

提問：課文題目是“林教頭風(fēng)雪山神廟”，“風(fēng)雪”是故事發(fā)生的主要的自然環(huán)境，文章也著力在“風(fēng)雪”上作景物描寫。課文是怎樣描寫大風(fēng)雪的？

明確：主要是從兩方面描寫：

(1)直接描寫風(fēng)雪。直接描寫風(fēng)雪有三處：林沖初到草料場(chǎng)時(shí)，寫風(fēng)雪初起?！罢菄?yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來?！绷譀_去市井沽酒時(shí)，寫雪勢(shì)正大?！把┑乩锾ぶ榄倎y玉，迤邐背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊?！彪x開酒店回草料場(chǎng)時(shí)，進(jìn)一步寫雪勢(shì)之大?！翱茨茄?，到晚越下得緊了?！?/p>

(2)用側(cè)面描寫襯托風(fēng)雪。一是通過環(huán)境描寫襯托風(fēng)雪。例如寫草屋，“又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)”，林沖沽酒回來，“那兩間草屋已被雪壓倒了”。寫的是草屋，給人的印象卻是風(fēng)很猛，雪很大。二是通過人的動(dòng)作、感覺襯托風(fēng)雪。例如寫林沖在草屋內(nèi)“向了一回火，覺得身上寒冷”，到山神廟里，“先取下氈笠子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”。因?yàn)轱L(fēng)雪大，天氣冷，所以吃酒時(shí)，林沖“把被扯來蓋了半截下身”?？傊?，作者在描寫人物的動(dòng)作、感覺時(shí)，時(shí)時(shí)不忘風(fēng)雪。

對(duì)風(fēng)雪的直接描寫和側(cè)面襯托交替出現(xiàn)，景物描寫和人物描寫揉合在一起，使讀者感到，林沖時(shí)時(shí)處處處于風(fēng)雪交加的環(huán)境之中。

林教頭風(fēng)雪山神廟教案 篇4

一、導(dǎo)入

“路見不平一聲吼，該出手時(shí)就出手?！甭牶脻h歌，胸中會(huì)涌起一股沖天的豪氣，甚至讓我們這些文弱書生也恨不能捋起衣袖、拔拳懲惡。但是，《水滸》中卻有這樣一位英雄，該出手時(shí)出不了手，舉起了拳頭又放手。他，就是80萬禁軍教頭林沖。

ppt1：身世悲浮梗，功名類轉(zhuǎn)蓬。像“浮?！币粯颖瘺龅纳硎?，像“轉(zhuǎn)蓬”一樣難求的功名。春風(fēng)得意的林教頭為何會(huì)生出這等感嘆呢？

ppt2：林沖初為東京八十萬禁軍教頭，地位顯赫，家室美滿。然而“匹夫無罪，懷璧其罪”。因美眷賈禍，“脊杖二十，刺配滄州”。前往滄州途中，堂堂禁軍教頭，被兩個(gè)鬼魅似的小人整治得苦不堪言，可林沖一路咬牙隱忍，歷經(jīng)艱辛，到達(dá)滄州。

（設(shè)計(jì)意圖：“身世悲浮梗，功名類轉(zhuǎn)蓬”，是林沖在梁山好漢朱貴酒店的墻壁上題寫的詩(shī)句。以此為關(guān)節(jié)，聯(lián)系林沖的昨天和今天，為文本解讀作鋪墊。）

二、解讀

（一）滄州遇故舊

到了滄州，見到了故人李小二，自然提起了往事。這時(shí)怨氣沖天的林沖，又是如何敘述自己遭遇的呢？

ppt3：“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻兩個(gè)?！薄拔乙驉毫烁咛?，生事陷害，受了一場(chǎng)官司，刺配到這里。如今叫我管天王堂，未知久后如何?！?/p>

1、他自認(rèn)“罪囚”，他真的認(rèn)為自己有罪嗎？無罪何以認(rèn)罪？（怕給自己、給別人招惹是非，足見他的厚道、克己。）

2、設(shè)身處地想想，如果你是林沖，會(huì)怎么稱呼高俅？如果換作李逵又會(huì)怎樣稱呼？林沖卻稱“高太尉”，為什么？（常人稱作“高俅那廝”“高俅老賦”，林沖卻稱高俅為太尉。這種彬彬有禮的背后是一種油煎般的苦痛，然而他也認(rèn)了，因?yàn)樗堁託埓獟暝鼗钕氯?。?/p>

3、“未知久后如何”，他想說“久后”是未卜的，是嗎？他會(huì)有“久后”嗎？

（由教頭變?yōu)樽锓?，他以為這是高俅對(duì)自己陷害的板限，因而他認(rèn)為眼前是平穩(wěn)的，認(rèn)為自己熬過刑期，回到東京，家人團(tuán)聚，也許能重振家業(yè)。他真的沒有去想、也不愿去想高俅的趕盡殺絕?。?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：林沖是個(gè)精細(xì)之人，然而他在言語(yǔ)之中不經(jīng)意地流露了他的世界圖景。通過引導(dǎo)學(xué)生品味這些只言片語(yǔ)，一方面認(rèn)識(shí)林沖，一方面養(yǎng)成品讀小說的習(xí)慣。）

（二）酒店密謀害林沖

不管林沖用怎樣平靜的口氣敘述此事，不管林沖用怎樣平和的心態(tài)對(duì)待此事，他都告訴了李小二一個(gè)事實(shí)：他與高俅有仇。于是小二才會(huì)關(guān)注到遠(yuǎn)道而來的陸謙一伙，于是才會(huì)有李小二隔墻偷聽的精彩片段。播放電視劇中的這個(gè)片段，并請(qǐng)學(xué)習(xí)小組討論、交流：

1、對(duì)于這一情節(jié)，電視劇和小說的敘述上有什么差異？

（電視劇中李小二偷聽被發(fā)現(xiàn)，受到恐嚇后，不敢對(duì)林沖直言，而只是婉言暗示，但林沖似乎沒明白，還是心安理得地去接管了草料場(chǎng)。小說中，林沖明知管營(yíng)等有陰謀，但還是帶著疑惑，心存僥幸地去了。）

2、你覺得哪種敘述能更好地凸現(xiàn)人物性格，凸現(xiàn)小說主題？

（電視劇設(shè)置懸念，使故事跌宕起伏、引人入勝，意在情節(jié)；小說中林沖道：“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？”又一次提到不知何意。小二已經(jīng)告訴他有陰謀，他還幻想得過且過，這樣的敘述意在人物與主題。）

（設(shè)計(jì)意圖：有效利用影視資源，輔助文本解讀。讓學(xué)生在比較中激發(fā)興趣，從而更好地領(lǐng)悟作者匠心。）

（三）林沖接管草料場(chǎng)

風(fēng)雪之中，林沖以一種怎樣的心態(tài)來到草料場(chǎng)？8～10小節(jié)中有一些關(guān)于林沖的耐人尋味的語(yǔ)言和動(dòng)作，你能找到嗎？

ppt4：“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚了泥水匠來修理。”“神明庇佑！改日來燒紙錢。”

在這樣的話語(yǔ)中，我們能感受到什么？

（大難臨頭，林沖卻想安穩(wěn)過冬，卻想山神庇佑自己可以在此安穩(wěn)度日。）

ppt5：“將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙，出來，把草廳門拽上；出到大門首，把兩扇草場(chǎng)門反拽上鎖了；帶了鑰匙，信步投東……”“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸時(shí)，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了?！薄耙琅f把門拽上，鎖了，望那廟里來。”

從這些細(xì)微的動(dòng)作中，我們又能感受到什么呢？

（“蓋”，怕著火；在曠無人煙的地方，“拽上”門，這還不夠，又上鎖；先前已蓋了的火炭，因草屋塌了，還要用手去“摸”，探探有沒有火星；一間崩塌的草屋，離開時(shí)，還要“拽上”“鎖了”。林沖真是太謹(jǐn)慎、太盡職。）

小說為何刻意表現(xiàn)林沖的謹(jǐn)慎、盡職？

（小說想告訴我們，林沖是多么忍辱負(fù)重、克制內(nèi)斂。他只想安心做一個(gè)囚徒——一個(gè)模范的囚徒。這與下文的血刃仇敵形成強(qiáng)烈的反差，以渲染主題。）

（設(shè)計(jì)意圖：所謂“細(xì)微處見精神”。通過發(fā)現(xiàn)、探究，既認(rèn)識(shí)到精彩的細(xì)節(jié)描寫是明清小說走向鼎盛的一個(gè)重要元素，又感受到無論是小說的創(chuàng)作還是小說的解讀，都要在細(xì)微處下工夫。）

（四）一腔怒火刃仇敵

就是這樣一位茍且容忍，心存幻想，牙斷往肚吞、血流往嘴咽的林沖，卻為朗朗乾坤所不容。高太尉逼他，高衙內(nèi)逼他，好友陸謙逼他，管營(yíng)、差撥也逼他。逼，猶如一張巨大的網(wǎng)，使林沖無處藏身。于是他大吼一聲：“殺人可恕，情理難容?！痹诨鸸獍籽┑挠痴障麻_始了他的復(fù)仇。這是最驚心動(dòng)魄、最淋漓盡致的一個(gè)片段。請(qǐng)一位像“林沖”的同學(xué)，用他的聲音演繹這一段落。（也可以讓學(xué)生聽聽田連元的評(píng)書。）

用心體察，可以發(fā)現(xiàn)，林沖不愧為林沖，殺人也有講究。林沖先殺誰，后殺誰？先后順序是精心設(shè)置還是漫不經(jīng)心的？

（先搠倒差撥和富安，再殺陸謙。先收拾次要角色，再對(duì)付主要敵人。差撥是殺害林沖的陰謀的直接獻(xiàn)計(jì)與執(zhí)行者，富安是陸謙的伴當(dāng)，是個(gè)走卒，他們都聽命于陸謙。陸謙不僅是主謀，還是背叛朋友的無恥之徒。）

殺人的武器有講究嗎？

（前二人用花槍利索地結(jié)果了，而殺陸謙則用那口解腕尖刀。為什么？用尖刀，距離短，更“把尖刀向心窩里只一剜”——解恨，痛快。尖刀本為復(fù)仇準(zhǔn)備，此時(shí)不用，更待何時(shí)？）

殺陸謙前為何還要宣言“殺人可恕，情理難容”？

（殺人本不可恕，但你陸謙“情理難容”，所以“殺人可恕”。論情，你我自幼相交，情同手足，自不當(dāng)背棄我；論理，我遵紀(jì)守法，規(guī)矩做人，你也不當(dāng)助紂為虐。這句話，不但是說給陸謙聽的，也是說給全社會(huì)聽的。從東岳廟受辱以來的種種新仇舊恨、種種酸楚義憤，全都落到這句話。先前林沖的委曲求全、忍辱偷生，現(xiàn)在終于求無所求、忍無所忍。）

（設(shè)計(jì)意圖：“手刃”的順序與武器，本似無趣，細(xì)加品析，也另有滋味；“手刃”的宣言，很耐人尋味，自當(dāng)認(rèn)真品讀。）

三、描述

林沖一路向我們走來，我們見證了他的辛酸苦楚，我們也見證了他的淋漓酣暢。面對(duì)這樣的林沖，我們不想說點(diǎn)什么？不想寫點(diǎn)什么？附：

（一）

直到那一夜風(fēng)雪

多少年來一直對(duì)著長(zhǎng)風(fēng)飛舞的紅纓，終于得飲人的鮮血；多少年來胸中的那一股隱忍的不平之氣，全被葫蘆里的烈酒燒成仇恨。

痛快！

痛快??！

（二）

畢竟天生是男人！錦衣玉食，不曾銷得胸中那些豪情。

忍氣吞聲，也不曾走了那一腔鐵血。

痛快！

（三）

林沖不是莽夫。熟讀兵書戰(zhàn)陣，當(dāng)然懂得為將的理智和謹(jǐn)慎。

一個(gè)“忍”字更是用到極致。

忍，林沖會(huì)忍，

狠，林沖夠狠！

（四）

一忍再忍忍難忍，恨將花槍舞！

三思再思思難歸，愁把水酒醉。

（設(shè)計(jì)意圖：寫，不僅是學(xué)生的自我對(duì)話，也是其思想的修正和升華。）

四、結(jié)束

ppt6：“不讀《水滸》，不知天下之奇——金圣嘆”。

“奇”在何處？奇就奇在一個(gè)“逼”字，逼良為娼，逼民為盜。

林教頭風(fēng)雪山神廟教案 篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解環(huán)境描寫的特點(diǎn)及作用，賞析課文中“風(fēng)雪”的描寫。

2.理解林沖性格的轉(zhuǎn)變是怎樣隨著情節(jié)的發(fā)展而完成的，學(xué)習(xí)在矛盾斗爭(zhēng)過程中刻畫人物。培養(yǎng)學(xué)生通過情節(jié)、環(huán)境、言行來分析人物性格特點(diǎn)的能力。

3.了解封建社會(huì)“官逼民反，民不得不反”的事實(shí)及其必然性。

4.注意分析景物描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。

【課時(shí)安排】2課時(shí)

【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

人物的性格是由多方面因素造成的，有先天遺傳的因素，也有后天的促成因素。其中后天因素和人的生活環(huán)境密切相關(guān)，“孟母三遷”的故事可以作為一個(gè)例證，我們今天要學(xué)習(xí)的《林教頭風(fēng)雪山神廟》所在的《水滸傳》更是充分地表現(xiàn)了“官逼民反”的主題。

二、介紹《水滸》及“林教頭風(fēng)雪山神廟”的故事前因。

指定同學(xué)讀課文[預(yù)習(xí)提示]，要求全班同學(xué)標(biāo)出：“《水滸》是我國(guó)文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說，它藝術(shù)地概括了歷史上農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的過程?！薄啊读纸填^風(fēng)雪山神廟》是林沖由逆來順受、委曲求全，走向反抗道路的重要章節(jié)，也是封建社會(huì)官逼民反的最典型的例子，可以幫助我們認(rèn)識(shí)封建社會(huì)被壓迫者走上反抗道路的必然性?！比缓笱a(bǔ)充介紹如下：

《水滸》是一部描寫北宋末年農(nóng)民起義的著名長(zhǎng)篇古典小說。這部章回體小說是在《宣和遺事》、民間故事及話本的基礎(chǔ)上，經(jīng)過元末明初的施耐庵整理加工，進(jìn)行再創(chuàng)作而完成的。北宋末年，封建統(tǒng)治者昏聵淫逸，外族入侵，加之連年自然災(zāi)害，民不聊生，正如書中所寫的：“赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。家夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖!”(見《水滸》第十六回)于是大大小小的農(nóng)民起義接連地爆發(fā)?！端疂G》生動(dòng)地描寫了一支以宋江為首的聲勢(shì)浩大的農(nóng)民起義軍誕生、發(fā)展、失敗的全部歷程;深刻地揭示了“官逼民反”的社會(huì)根源以及起義終于演為悲劇的歷史原因;揭露了封建地主階級(jí)的黑暗統(tǒng)治，歌頌了農(nóng)民階級(jí)的革命斗爭(zhēng)，塑造了一個(gè)個(gè)為人民喜愛的有血有肉個(gè)性鮮明的英雄人物。也可以說《水滸》是我國(guó)文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說。

《水滸》中英雄人物斗爭(zhēng)的故事，一直在廣大人民群眾中流傳，有的至今還展現(xiàn)在舞臺(tái)上，如“三打祝家莊”、“武松打虎”、“李逵下山”、“林沖發(fā)配”等等。林沖是《水滸》中的重要人物之一。他原是東京八十萬禁軍教頭，受人敬重，生活富裕，有個(gè)美滿的小家庭。他對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)抱有幻想，本無造反之心。然而奸臣高俅(高太尉)的干兒子高衙內(nèi)蓄意霸占林沖的妻子，雖多次調(diào)戲都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用權(quán)勢(shì)指使他的狗腿子陸謙(陸虞候)、富安等人設(shè)下毒計(jì)，誣陷林沖手執(zhí)利刃故入軍機(jī)重地白虎節(jié)堂，圖謀行刺，把他送交開封府發(fā)落。開封府尹明知林沖冤屈，但迫于高太尉威勢(shì)仍判定脊杖二十刺配滄州。高俅又令陸謙買通押差，要在赴滄州途中的野豬林害死林沖，幸被魯智深救了。林沖和魯智深分手后路過柴進(jìn)莊院，受到殷勤接待;柴進(jìn)又寫信給滄州官府托請(qǐng)照顧林沖。林沖到了滄州牢營(yíng)，由于送了銀子給差撥、管營(yíng)，又有柴進(jìn)薦書，不僅免了一百殺威棒，還被派去看管天王堂。此后(課文節(jié)選的內(nèi)容由此開始)，陸謙、富安奉高俅之命追蹤來到滄州，與差撥、管營(yíng)合謀，必欲置林沖于死地。林沖被殘酷的現(xiàn)實(shí)步步緊逼，雖忍辱求全而不可得，終于殺死仇敵，投奔梁山，走上反抗的道路，成為宋江起義軍中著名的首領(lǐng)之一。

林沖被“逼上梁山”具有典型意義?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》節(jié)選自《水滸》第十回，是最精彩的回目之一。它具體地向我們展示了在封建統(tǒng)治者一逼、再逼、逼得無路可走的情況下，林沖終于由逆來順受、委曲求全到拔刀而起怒殺仇敵，走向反抗的道路。那么課文是怎樣刻畫林沖性格的轉(zhuǎn)變的?

三、理清故事情節(jié)：

第一部分( 引子，第1節(jié))： 林教頭滄州遇舊知。

包括插敘和林、李對(duì)話。作用： 交代主要人物、事情起因。點(diǎn)明林沖與高俅的尖銳矛盾，說明林、李親密關(guān)系，留下李小二感恩圖報(bào)的伏筆。

第二部分( 開端，2-5 節(jié)):：陸虞候密謀害林沖。

陸虞候密謀策劃，李小二疑慮警惕，林教頭識(shí)破陰謀，怒林沖買刀尋敵。

矛盾的展開：林沖刺配滄州后，高俅派陸謙追蹤而來，密謀策劃，新的沖突醞釀。沒有平鋪直敘，設(shè)置懸念，沒有交代來酒店的是什么人，而是通過李小二夫妻的觀察，寫出來人的鬼鬼祟祟，說話偷偷摸摸，手段卑鄙陰險(xiǎn)。再寫林沖根據(jù)李小二提供有關(guān)來人的身材、相貌、年齡等分析斷定是陸謙，使故事情節(jié)引人入勝。林沖買刀尋敵，矛盾進(jìn)一步激化。

第三部分( 發(fā)展，6-9 節(jié))：林教頭接管草料場(chǎng)。

接管草料場(chǎng)──交割──沽酒。

本段是由陸謙的謀害到林沖殺人報(bào)仇的過渡，表面看，緊張形勢(shì)緩和下來，實(shí)際上，事態(tài)正按照陸謙的預(yù)謀發(fā)展。表面上的平靜掩蓋著一場(chǎng)生死搏斗，預(yù)示著矛盾即將進(jìn)入高潮，為后文埋下伏筆。

第四部分( 高潮和結(jié)局，10-12自然段)： 風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇。

三個(gè)自然段:：破廟借宿──偶聽真情──報(bào)仇雪恨。

林沖性格變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，與前文照應(yīng)，讓陸謙等人通過對(duì)話把陰謀的主使者、原因、內(nèi)容、執(zhí)行經(jīng)過，不打自招作了全盤交代，促使林沖性格發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。

故事情節(jié)以林沖的主要性格特征為線索，表現(xiàn)林沖由忍辱負(fù)重到奮起反抗的思想發(fā)展過程，有力突出“官逼民反”這個(gè)主題。

四、分析林沖的性格

① 課文開頭一段“閑話”對(duì)表現(xiàn)林沖的思想變化有什么作用?

明確：開頭一段有兩個(gè)內(nèi)容，一是插敘了當(dāng)初在東京時(shí)的情況，二是林沖、李小二相遇后的一段對(duì)話。插敘的一段內(nèi)容，表現(xiàn)了林沖的正義感和俠義精神，反映了林沖對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。從林沖和李小二的對(duì)話里，又看到他忍受屈辱、不思反抗斗爭(zhēng)軟弱動(dòng)搖的性格特點(diǎn)。他明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到滄州，但和李小二說到這件事時(shí)，他并不氣憤、痛恨，還把高俅稱作“高太尉”，甚至認(rèn)為是自己冒犯了高太尉才受了官司。這既表現(xiàn)了林沖的善良安分，也表現(xiàn)了他忍受屈辱、性格軟弱的一面。

②林沖無辜受害，被刺配到滄州，遠(yuǎn)離了京城，高俅一伙，陸謙、富安又追到滄州，在李小二的酒店里密謀陷害林沖。林沖從李小二那里聽說了這件事之后是什么態(tài)度?表現(xiàn)出林沖的什么性格?

明確：林沖聽到李小二的報(bào)信，并確知從東京來的尷尬人就是陸虞候時(shí)，馬上意識(shí)到“那潑賤賊”是要“來這里害我”，他識(shí)破了仇人的陰謀，激起了復(fù)仇的怒火，氣憤地說：“休要撞著我，只叫他骨肉為泥!”說罷，便怒沖沖地“先去街上買把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋”，次日，“帶了刀，又去滄州城里城外，小街夾巷，團(tuán)團(tuán)尋了一日”。這說明，當(dāng)迫害逼到眼前時(shí)，林沖也具有了強(qiáng)烈的反抗意識(shí)。但是，“街上尋了三五日，不見消耗”時(shí)，“林沖也自心下慢了”，對(duì)仇人有所懷疑，卻失去了應(yīng)有的警惕性，剛剛點(diǎn)燃起來的復(fù)仇怒火又慢慢熄滅了。這說明林沖的反抗并不堅(jiān)決，幻想得過且過，委曲求全。

③陸虞候等人對(duì)林沖的迫害并沒有停止，派林沖看守草料場(chǎng)本是這伙人的詭計(jì)，想置林沖于死地，林沖是什么態(tài)度?表現(xiàn)他的什么性格?

明確：管營(yíng)派林沖看守草料場(chǎng)，林沖是心有疑慮的，他曾對(duì)李小二說：“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意?”但他還是聽從了安排，而且作了長(zhǎng)久打算。當(dāng)他看到草料場(chǎng)里自己將要棲身的小屋四下里崩壞了時(shí)，便想：“這屋如何過得一冬?待雪晴了，去城中喚個(gè)泥水匠來修理?！贝箅y已經(jīng)臨頭了，他卻想安穩(wěn)過冬。這說明林沖的心中，復(fù)仇的念頭更淡漠了，委曲求全的思想又占了上風(fēng)。后來，買酒途經(jīng)山神廟時(shí)，還祈求“神明庇佑”。生命已危在旦夕，林沖卻仍在幻想，這充分說明他還有隨遇而安的思想。

④林沖由幻想安度刑期到奮起反抗斗爭(zhēng)，這個(gè)思想性格的轉(zhuǎn)變是怎樣完成的?

明確：草料場(chǎng)火起，林沖在山神廟里聽到了陸虞候等人的對(duì)話，知道了高俅指使人謀害自己的真相，這時(shí)，他才清醒地認(rèn)識(shí)到，高俅一伙留給他的只有一條死路。這殘酷的現(xiàn)實(shí)促使他覺醒，認(rèn)清了反動(dòng)統(tǒng)治者的猙獰面目?；孟霃氐灼茰缌?。與其坐以待斃，不如反抗斗爭(zhēng)。于是，林沖毅然殺死了仇人，投奔梁山，走上了反抗統(tǒng)治者的道路。

⑤ 林沖性格的發(fā)展變化，所走的道路，對(duì)于我們認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有什么意義?

林沖性格的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于一個(gè)“逼”字，“官逼民反”、“逼上梁山”。從林沖的遭遇我們可以看到加害于他的封建統(tǒng)治階級(jí)的兇殘、卑劣、陰險(xiǎn)、狠毒。八十萬禁軍教頭林沖，雖然安分守己，忍辱求全，也被逼得走投無路，憤然而起;至于廣大的生活在水深火熱之中的人民群眾，他們所遭受的迫害，他們所承受的痛苦就可想而知了。因此，只有奮起反抗進(jìn)行斗爭(zhēng)才是唯一出路。林沖由逆來順受、委曲求全，走向反抗道路，體現(xiàn)作品中心思想——“官逼民反”。

板書

林沖性格發(fā)展示意圖。

逼上梁山

殺死陸謙

聽說陸謙到滄州 (奮起反抗)

(復(fù)仇怒火燃燒)

心下慢了

滄州遇舊 接管草料場(chǎng)

(善良安份) (隨遇而安，得過且過)

第二教時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

指名復(fù)述故事情節(jié)及林沖性格變化過程。

二.分析細(xì)節(jié)描寫的作用

教師介紹關(guān)于細(xì)節(jié)描寫的知識(shí)：細(xì)節(jié)描寫是文學(xué)作品中對(duì)人物的言行舉止、心理活動(dòng)以及對(duì)細(xì)微事件的情況進(jìn)行細(xì)致具體描寫一種描寫手法。細(xì)致描寫是作品刻畫人物性格、敘述事件發(fā)展不可缺少的重要手段。

1、本文有哪些細(xì)節(jié)描寫?這些細(xì)節(jié)描寫有什么作用?

(1)開頭細(xì)致描寫了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人的事，而且和林沖有關(guān)系。這些細(xì)節(jié)描寫推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，引出了李小二給林沖報(bào)信，林沖尋敵復(fù)仇的情節(jié)。

(2)林沖要去沽酒來吃，離開草料場(chǎng)時(shí)，“將火炭蓋了……把兩扇草場(chǎng)門反拽上鎖了?！辈輳d被雪壓倒后，林沖“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來”，便“探半身入去摸時(shí)，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”，這才“把門拽上，鎖了”，到山神廟里去安身。這些細(xì)節(jié)描寫，一方面表現(xiàn)了林沖安分守己、辦事謹(jǐn)慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場(chǎng)起火的原因并不是因?yàn)榱譀_疏忽，使情節(jié)發(fā)展合情合理。

(3)林沖進(jìn)了山神廟，“入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門。”這個(gè)細(xì)節(jié)描寫為下文“用手推門，卻被石頭靠著了”埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說話，林沖躲在廟內(nèi)聽得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉(zhuǎn)變?？磥?，這是一個(gè)極其重要的細(xì)節(jié)。

(4)關(guān)于刀槍武器不離身的細(xì)節(jié)描寫。林沖離開天王堂時(shí)、到市井買酒時(shí)、奔山神廟安身時(shí)，都有關(guān)于隨身攜帶尖刀、花槍的細(xì)節(jié)描寫，最后，才有“挺著花槍”沖出門去殺死仇人的情節(jié)。這個(gè)細(xì)節(jié)描寫，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現(xiàn)他細(xì)心、謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn)，又使故事情節(jié)天衣無縫。

(5)關(guān)于方向位置的細(xì)節(jié)描寫。關(guān)于方向位置，文章交代得很清楚：滄州城東15里有草料場(chǎng)，草料場(chǎng)東三二里有市井，草料場(chǎng)和市井中間有一座山神廟。林沖買酒、到山神廟，都是往東走。發(fā)生在同一時(shí)間的陸虞候等到草料場(chǎng)來放火陷害林沖是由草料場(chǎng)西面而來，這樣雙方就不可能在路上相遇了?？此茻o關(guān)緊要的細(xì)節(jié)，卻至關(guān)重要，使情節(jié)發(fā)展入情入理。

總之，細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，起著重要作用。

二.分析景物描寫的作用。

1、提問：課文題目是“林教頭風(fēng)雪山神廟”，“風(fēng)雪”是故事發(fā)生的主要的自然環(huán)境，文章也著力在“風(fēng)雪”上作景物描寫。課文是怎樣描寫大風(fēng)雪的?

(1)直接描寫風(fēng)雪。課文有三處對(duì)風(fēng)雪進(jìn)行直接描寫。

①林沖初到草料場(chǎng)時(shí)，寫風(fēng)雪初起?！罢菄?yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來?！薄凹娂姄P(yáng)揚(yáng)”，寫雪花之大;“卷”，寫朔風(fēng)之烈;“一天”，寫范圍之廣。

②林沖去市井沽酒時(shí)，寫雪勢(shì)正大?！把┑乩锾ぶ榄倎y玉，選題背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊?！?/p>

③沽酒返回時(shí)，又進(jìn)一步突出雪勢(shì)之大?！翱茨茄?，到晚越下得緊了?！?/p>

這兩處的兩個(gè)“緊”字，就把一場(chǎng)越下越大的雪，描寫得非常清楚。

(2)用側(cè)面描寫襯托風(fēng)雪。

①通過環(huán)境描寫襯托風(fēng)雪。

林沖看住處草屋時(shí)，只見：“四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)?！绷譀_沽酒回到草料場(chǎng)，“那兩問草廳已被雪壓倒了?！睂懙氖遣菸?，給人的印象卻是風(fēng)很猛，雪很大。

②通過人的動(dòng)作、感覺襯托風(fēng)雪。

如寫林沖在草屋內(nèi)“向了一回火，覺得身上寒冷”，是用人物感覺暗寫風(fēng)雪。寫林沖則神廟里，“先取下氈簽子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”。因?yàn)轱L(fēng)雪大，天氣冷，所以吃酒時(shí)，林沖“把被扯來蓋了半截身”?？傊?，作者在描寫人物的動(dòng)作、感覺時(shí)，時(shí)時(shí)不忘風(fēng)雪二字。

2、提問：關(guān)于風(fēng)雪的描寫有什么作用?

課文中描寫風(fēng)雪雖然著墨不多，但非常精彩，對(duì)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，渲染氣氛，烘托人物形象都起了很好的作用。當(dāng)林沖懷著“不知何意”的惶惑取路投草料場(chǎng)來，情節(jié)逐步向高潮發(fā)展時(shí)，風(fēng)雪也隨之而起?！罢菄?yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來?！彼凤L(fēng)卷著鵝毛似的大雪，低垂的濃云壓在頭頂上，天地茫茫，前途難卜。林沖來到草料場(chǎng)后，“仰面看那草屋時(shí)，四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)”，難以安生。為了御寒，出門沽酒，“踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)”踽踽獨(dú)行，“那雪正下得緊”，正是雪借風(fēng)勢(shì)，風(fēng)助雪威，天地昏暗，原野寂寥。待沽酒回來，“仍舊迎著朔風(fēng)”，“看那雪，到晚越下得緊了”。因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，回到草料場(chǎng)那兩間草廳已被雪壓倒，沒奈何只得去古廟棲身。他在風(fēng)雪中奔來奔去，天地之大竟無他容身之處。林沖進(jìn)入山神廟，為了抵擋風(fēng)雪，掩上廟門后又將旁邊一塊大石頭“掇將過來靠了門”。由于雪大天寒，使林沖外出沽酒，未因草廳被雪壓倒而被壓死;大雪壓倒草廳，使林沖只能到山神廟住宿，未被陸謙等燒死;雪大風(fēng)勁，使林沖用大石頭靠住廟門，陸謙等人放火燒草料場(chǎng)之后也來到山神廟避風(fēng)雪看火勢(shì)，因推不開門便立在廟門外談話，造成冤家路窄，狹路相逢，隔門相對(duì)，一觸即發(fā)的緊張局面。風(fēng)雪的描寫，為情節(jié)發(fā)展提供了合理的條件，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展。當(dāng)陸謙等看著草料場(chǎng)的大火躊躇滿志，林沖心中的怒火也像草料場(chǎng)的烈焰升騰，翻卷，終于拽開廟門，大喝一聲，手刃仇敵。朔風(fēng)呼嘯，大雪鋪地，火光沖天，天地間站立著一位英雄好漢。我們可以說風(fēng)雪把情節(jié)推向高潮，風(fēng)雪渲染了蒼茫、雄渾的氣氛，風(fēng)雪映襯著人物形象。

描寫風(fēng)雪的筆墨雖不多，卻是故事發(fā)展的重要因素?！帮L(fēng)雪”的描寫，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展，渲染了濃重氣氛，烘托了人物形象。作者筆下的風(fēng)雪似乎一直伴隨著林沖由惶惑走向反抗，完成性格上質(zhì)的變化，而我們也好像和林沖一塊兒置身于風(fēng)狂雪緊冰冷的天地之中，為他著急，為他擔(dān)憂，為他慶賀。魯迅先生在《花邊文學(xué)?大雪紛飛》中曾說：“《水滸傳》里的一句‘那雪正下得緊’，就是接近現(xiàn)代的大眾語(yǔ)的說法，比‘大雪紛飛’多兩個(gè)字，但那‘神韻’卻好得遠(yuǎn)了?！薄读纸填^風(fēng)雪山神廟》中的風(fēng)雪描寫的確具有“神韻”，它體現(xiàn)了我國(guó)古代小說中景物描寫的藝術(shù)特色，亦如我國(guó)傳統(tǒng)的寫意畫，寥寥數(shù)筆，仿佛是信手點(diǎn)染，卻意境深遠(yuǎn)，景中有情，并且留下大片天地讓讀者根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去聯(lián)想，去補(bǔ)充，去發(fā)揮。這是我們?cè)陂喿x中應(yīng)該認(rèn)真體會(huì)、反復(fù)咀嚼的地方。

二、布置作業(yè)

課外選讀《水滸傳》的精彩章節(jié)，或閱讀全書。

林教頭風(fēng)雪山神廟教案 篇6

1、了解林沖由逆來順受、委曲求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化，從而體會(huì)小說反映的“官逼民反”的主題。

2、培養(yǎng)學(xué)生概括情節(jié)的能力以及運(yùn)用通過語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫刻畫人物性格的能力。

3、賞析文中對(duì)“風(fēng)雪”的描寫，理解景物描寫對(duì)故事情節(jié)的推動(dòng)作用以及對(duì)人物形象的烘托作用。

4、分析細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展所起的重要作用。

分析林沖性格的發(fā)展變化。

在《水滸傳》中，遍覽整座梁山，有兩人出場(chǎng)時(shí)手拿扇子，一是燕青出場(chǎng)時(shí)“腰間斜插名人扇”，瀟瀟灑灑地渲染了他的浪子本性。另一個(gè)是“生得豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，八尺長(zhǎng)短身材”，酷似張飛模樣的人，在人物出場(chǎng)時(shí)“手執(zhí)一把折疊紙西川扇子”，他就是林沖。林沖，一個(gè)武將，卻要手執(zhí)一把折疊扇，不禁要讓人多想上三分。林沖到底是一個(gè)什么樣的人呢?那把折扇是否可以暴露出他脆弱的內(nèi)心呢?

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生簡(jiǎn)要介紹，再由教師補(bǔ)充。

施耐庵(約1296~ 1370)，生平事跡缺乏可靠記載，一般認(rèn)為是元末明初人，名子安，一說名耳，江蘇興化人。曾中進(jìn)士，在錢塘做過兩年官，與當(dāng)?shù)啦缓?，棄官回鄉(xiāng)，從事著述。著名小說家羅貫中，即為他的門生。

《水滸傳》原名《忠義水滸傳》，甚至就叫《忠義傳》。是我國(guó)文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說。它是一部描寫北宋末年農(nóng)民起義的著名的長(zhǎng)篇古典小說。這部章回小說是在《宣和遺事》、民間故事及話本的基礎(chǔ)上，經(jīng)過施耐庵的整理加工，進(jìn)行再創(chuàng)作而完成的。它藝術(shù)地再現(xiàn)了梁山泊農(nóng)民起義的產(chǎn)生、發(fā)展、經(jīng)過直至失敗的過程，歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭(zhēng)精神，揭示了“官逼民反”的社會(huì)根源和北宋王朝朝政的黑暗腐敗?！端疂G》最早為100回本，后來出現(xiàn)120回本，明末清初金圣嘆腰斬《水滸》，刪掉了71回以后的內(nèi)容，又將第一回改為楔子，成為70回本，這樣故事性增強(qiáng)，情節(jié)緊張生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，人物性格鮮明，有很高的藝術(shù)價(jià)值。

《林教頭風(fēng)雪山神廟》節(jié)選自《水滸》第十回，是最精彩的回目之一。它具體地向我們展示了在封建統(tǒng)治者一逼、再逼、逼得無路可走的情況下，林沖終于由逆來順受、委曲求全到拔刀而起怒殺仇敵，走向反抗的道路。

明確：要了解林沖個(gè)性，我們先要對(duì)林沖的一生進(jìn)行一次回顧。關(guān)于林沖的故事，主要集中在《水滸》7—12回。

故事簡(jiǎn)介：林沖原是東京八十萬禁軍教頭，受人敬重，生活富裕，有個(gè)美滿的小家庭。他對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)抱有幻想，本無造反之心。然而奸臣高俅(高太尉)的干兒子高衙內(nèi)蓄意霸占林沖的妻子，雖多次調(diào)戲都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用權(quán)勢(shì)指使他的狗腿子陸謙(陸虞候)、富安等人設(shè)下毒計(jì)，誣陷林沖手執(zhí)利刃故入軍機(jī)重地白虎節(jié)堂，圖謀行刺，把他送交開封府發(fā)落。開封府尹明知林沖冤屈，但迫于高太尉威勢(shì)仍判定脊杖二十刺配滄州。高俅又令陸謙買通押差，要在赴滄州途中的野豬林害死林沖，幸被魯智深救了。林沖和魯智深分手后路過柴進(jìn)莊院，受到殷勤接待;柴進(jìn)又寫信給滄州官府托請(qǐng)照顧林沖。林沖到了滄州牢營(yíng)，由于送了銀子給差撥、管營(yíng)，又有柴進(jìn)薦書，不僅免了一百殺威棒，還被派去看管天王堂。此后(課文節(jié)選的內(nèi)容由此開始)，陸謙、富安奉高俅之命追蹤來到滄州，與差撥、管營(yíng)合謀，必欲置林沖于死地。林沖被殘酷的現(xiàn)實(shí)步步緊逼，雖忍辱求全而不可得，終于殺死仇敵，投奔梁山，走上反抗的道路，成為宋江起義軍中著名的首領(lǐng)之一。

從林沖上梁山的經(jīng)過來看，林沖一直在遭受逼迫，所以人們說林沖是“逼上梁山”的，這個(gè)“逼”字可謂十分的貼切?？偨Y(jié)起來，讓林沖上梁山的有“四逼”。

從林沖上梁山的經(jīng)歷可以看出來，林沖的思想、性格有個(gè)發(fā)展變化過程，由逆來順受、委曲求全走向反抗道路。

剛才我們是從大的情節(jié)上看出了林沖的性格，看出了他的思想發(fā)展變化的過程。當(dāng)然人物的所作所為，一言一行都要和他的思想性格相吻合，接下來，我們就來看看教材所節(jié)選的這一部分文字當(dāng)中林沖性格的具體表現(xiàn)。

本段中主要插敘回顧了林沖的哪兩件事?分別表現(xiàn)林沖什么性格特點(diǎn)?

(1)資助李小二——正義感，俠義精神。

(2)得罪高太尉，高俅生事陷害，刺配滄州——忍受屈辱、善良安分、不愿反抗、軟弱動(dòng)搖。

提問：各位同學(xué)，當(dāng)你們面對(duì)著自己不共戴天的仇人的時(shí)候你會(huì)怎么稱呼他?就算不是不共戴天的仇人，而是一個(gè)你十分厭惡的人，你會(huì)怎么叫?(設(shè)置情景，假如你對(duì)我這個(gè)老師不滿，你和別人說起我的時(shí)候會(huì)怎么叫我?)

明確：從林沖和李小二的對(duì)話里，我們看到林沖明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到滄州，但和李小二說到這件事時(shí)，他并不氣憤、痛恨，還把高俅稱作“高太尉”，甚至認(rèn)為是自己冒犯了高太尉才受了官司。這既表現(xiàn)了林沖的善良安分，也表現(xiàn)了他安分守己、忍辱負(fù)重、隨遇而安、性格軟弱的一面。

(魯智深罵鄭關(guān)西——腌潑才、直娘賊、破落戶。魯智深罵高衙內(nèi)——那撮鳥。)

林沖無辜受害，被刺配滄州，遠(yuǎn)離京城，高俅又指使人密謀陷害。林沖從李小二那里得知情況之后，是什么態(tài)度?表現(xiàn)出林沖什么性格?

(1)林沖聽到李小二的報(bào)信，并確知從東京來的尷尬人就是陸虞候時(shí)，馬上意識(shí)到“那潑賤賊”是要“來這里害我”，他識(shí)破了仇人的陰謀，激起了復(fù)仇的怒火，氣憤地說：“休要撞著我，只叫他骨肉為泥!”——怒火中燒，性格也有剛烈的一面。

(2)怒沖沖地“先去街上買把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋”，次日，“帶了刀，又去滄州城里城外，小街夾巷，團(tuán)團(tuán)尋了一日”?！?dāng)迫害在眼前時(shí)，林沖也具有了強(qiáng)烈的反抗意識(shí)。

(3)但是，“街上尋了三五日，不見消耗”時(shí)，“林沖也自心下慢了”——對(duì)仇人有所懷疑，卻失去了應(yīng)有的警惕性，剛剛點(diǎn)燃起來的復(fù)仇怒火又慢慢熄滅了。這說明林沖的反抗并不堅(jiān)決，幻想得過且過，委曲求全。

林沖看守草料場(chǎng)，本是這伙人的陰謀，欲置林沖于死地，但林沖是什么態(tài)度?表現(xiàn)出他怎樣的性格?

(1)管營(yíng)派林沖看守草料場(chǎng)，林沖是心有疑慮的，他曾對(duì)李小二說：“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意?”——心有疑慮

(2)他聽從了管營(yíng)的安排，而且作了長(zhǎng)久打算。當(dāng)他看到草料場(chǎng)里自己將要棲身的小屋四下里崩壞了時(shí)，便想：“這屋如何過得一冬?待雪晴了，去城中喚個(gè)泥水匠來修理?！薄箅y臨頭，卻想安穩(wěn)過冬，放松警惕，隨遇而安、委曲求全的思想又占了上風(fēng)

(3)買酒途經(jīng)山神廟時(shí)，還祈求“神明庇佑!改日來燒紙錢”?！盐Ｔ诘┫?，林沖卻仍在幻想安穩(wěn)度過星期，回家團(tuán)聚，這充分說明他還有隨遇而安的思想。

4、第四部分( 高潮和結(jié)局，10-12自然段)： 風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇。

林沖性格變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，與前文照應(yīng)，讓陸謙等人通過對(duì)話把陰謀的主使者、原因、內(nèi)容、執(zhí)行經(jīng)過，不打自招作了全盤交代，促使林沖性格發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。

故事情節(jié)以林沖的主要性格特征為線索，表現(xiàn)林沖由忍辱負(fù)重到奮起反抗的思想發(fā)展過程，有力突出“官逼民反”這個(gè)主題。

提問：

(1)林沖由幻想安度刑期到奮起反抗斗爭(zhēng)，這個(gè)思想性格的轉(zhuǎn)變是怎樣完成的?

明確：草料場(chǎng)火起，林沖在山神廟里聽到了陸虞候等人的對(duì)話，知道了高俅指使人謀害自己的真相，這時(shí)，他才清醒地認(rèn)識(shí)到，高俅一伙留給他的只有一條死路。這殘酷的現(xiàn)實(shí)促使他覺醒，認(rèn)清了反動(dòng)統(tǒng)治者的猙獰面目?；孟霃氐灼茰缌?。與其坐以待斃，不如反抗斗爭(zhēng)。于是，林沖毅然殺死了仇人，投奔梁山，走上了反抗統(tǒng)治者的道路。(“是可忍，孰不可忍”“忍無可忍，無須再忍”)

(2)林沖性格的發(fā)展變化，所走的道路，對(duì)于我們認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有什么意義?

明確：林沖性格的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于一個(gè)“逼”字，“官逼民反”、“逼上梁山”。從林沖的遭遇我們可以看到加害于他的封建統(tǒng)治階級(jí)的兇殘、卑劣、陰險(xiǎn)、狠毒。八十萬禁軍教頭林沖，雖然安分守己，忍辱求全，也被逼得走投無路，憤然而起;至于廣大的生活在水深火熱之中的人民群眾，他們所遭受的迫害，他們所承受的痛苦就可想而知了。因此，只有奮起反抗進(jìn)行斗爭(zhēng)才是唯一出路。林沖由逆來順受、委曲求全，走向反抗道路，體現(xiàn)作品中心思想——“官逼民反”。

林教頭風(fēng)雪山神廟教案 篇7

《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高二必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1、了解作品《水滸傳》

2、了解林沖思想性格的發(fā)展歷程

3、賞析表現(xiàn)人物性格的手法

二、過程與方法

1、閱讀：獲取表現(xiàn)人物性格的文本材料

2、賞析：通過人物語(yǔ)言、動(dòng)作、細(xì)節(jié)把握人物性格，并初步形成表現(xiàn)能力

3、教法：涵泳????探究????點(diǎn)撥

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、林沖性格發(fā)展是統(tǒng)治階級(jí)（層）腐朽、沒落的結(jié)果

2、“和諧社會(huì)”“民生社會(huì)”的經(jīng)典價(jià)值

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)林沖性格的

2、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)林沖性格質(zhì)變的社會(huì)意義

教學(xué)用具???Powerpoint課件

教學(xué)課時(shí)???二課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

課時(shí)關(guān)鍵詞：情節(jié)結(jié)構(gòu)???性格材料

一、導(dǎo)入

1、《好漢歌》音頻、視頻（同學(xué)跟唱，調(diào)動(dòng)情緒/孕育正直忠誠(chéng)的人生態(tài)度）。

2、觀看水滸傳電視劇第七集《風(fēng)雪山神廟》視頻（幫助熟悉文本，引入情境，建議自習(xí)課處理）

3、講述：

作品介紹：《水滸傳》是明代長(zhǎng)篇小說，它是我國(guó)文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長(zhǎng)篇小說，并非一人一時(shí)之作，而是在民間口頭傳說、藝人講說演唱的基礎(chǔ)上，由文人加工編撰而成。

全書前半部寫“官逼民反”，好漢林沖、魯智深等一個(gè)個(gè)被“逼上梁山”，在宋江上山后，寫了幾場(chǎng)反土豪、打官軍的戰(zhàn)爭(zhēng)；后半部寫宋江被招安，攻遼，打方臘，最后以悲劇結(jié)局。

作品充分表現(xiàn)了人民性：對(duì)起義英雄予以充分的肯定和熱情的謳歌，對(duì)封建階級(jí)的黑暗勢(shì)力則盡情揭露，從最基層的鄭屠、西門慶等，到上層的梁中書、高廉之流，以及他們的靠山蔡京、高俅，將他們寫得丑惡不堪，和梁山英雄形成鮮明的對(duì)比。

二、感知文本，整體把握。

1、字音、字形

赍發(fā)???????親眷?????玷辱??????酒饌???????央浼

尷尬???????髭須?????提防??????倉(cāng)廒???????剜肉

2、詞語(yǔ)理解

赍發(fā)???????刺配?????彤云??????推故???????央浼

衙內(nèi)???????主張?????消耗??????干礙陪話

3、速讀課文，復(fù)述課文情節(jié)，根據(jù)平時(shí)經(jīng)驗(yàn)（收看電視、閱讀原作等）進(jìn)行擴(kuò)展。

4、梳理情節(jié)結(jié)構(gòu)（中心突破法、由果探因法）

交流、討論。提示：

滄州遇故知

買刀尋仇敵

接管草料場(chǎng)

雪夜刃仇人

三、學(xué)生活動(dòng)：回歸課文，分組發(fā)現(xiàn)探尋林沖性格特點(diǎn)的語(yǔ)言材料。

第二課時(shí)

課時(shí)關(guān)鍵詞：性格分析???風(fēng)雪作用

教學(xué)程序：

一、探究林沖性格

教師口述：文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)。情節(jié)是性格發(fā)展的歷史。

（一）活動(dòng)目標(biāo)：學(xué)生交流前一節(jié)課成果即“表現(xiàn)林沖性格的語(yǔ)言材料”。

課堂激活1??林沖刺配滄州，邂逅李小二，我們從言語(yǔ)中能夠看出林沖具備犯上作亂的性格嗎？

點(diǎn)撥備用：

（1）東京救小二（看顧??主張陪話??賠??赍發(fā)）/（探討角度：小二身份；人物關(guān)系）

人物性格：俠義心腸??扶危濟(jì)困??同情百姓

（2）人物對(duì)話（惡???生事???官司/罪囚???玷辱）

情節(jié)拓展：燒香竟招禍??誘入白虎堂??刺配滄州道???遇險(xiǎn)野豬林??火燒草料場(chǎng)

人物性格：逆來順受???委曲求全???軟弱天真???體恤別人

課堂激活2??研讀文本P.54“林沖聽了，大驚道…………林沖自心下慢了?！碧接懀毫譀_性格是用什么手法表現(xiàn)出來的？有何特點(diǎn)？

點(diǎn)撥備用：語(yǔ)言描寫--休要撞見我，只叫他骨肉為泥

行動(dòng)描寫--買???尋、尋、尋（尋了三五日）

人物性格：耿直??磊落????血性

課堂激活3??研讀文本第8段，品味林沖性格特征。

點(diǎn)撥角度：環(huán)境???心理???細(xì)節(jié)???行為

人物性格：隨遇而安????心細(xì)如發(fā)????麻痹大意

（二）活動(dòng)目標(biāo)：探究林沖性格質(zhì)變的社會(huì)意義。

課堂激活4???遠(yuǎn)離東京，刺配滄州，林沖一心想服滿刑期與家人團(tuán)聚，卻為何發(fā)生了殺人報(bào)仇，上梁山的變化？

分析切入：

（1）酒店密謀陷害（間接描寫）

（2）山神廟聽自供（直接描寫）

學(xué)生交流，教師小結(jié)：林沖醒悟了，高俅給他的“家破”還不夠，必須“人亡”。他只有唯一的一條路：死路。至此他的幻想徹底破滅了。

（3）社會(huì)關(guān)系梳理與拓展(以林沖為中心聯(lián)系其他人物構(gòu)成網(wǎng)狀關(guān)系)：

性格意義揭示：（1）林沖性格質(zhì)變是“逼”出來的。說透了就是官逼民反。

（2）認(rèn)清楚了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、腐敗。林沖這種有一定地位、家庭美滿、性格軟弱之人都被逼上梁山，可見封建統(tǒng)治隊(duì)階級(jí)殘害人民的殘酷狠毒。我們認(rèn)清楚了人民群眾奮起反抗的.必然性。

二、分析景物描寫作用

課堂激活5??課文題目是“林教頭風(fēng)雪山神廟”，“風(fēng)雪”是故事發(fā)生的主要自然環(huán)境，文章也著力在“風(fēng)雪”上作景物描寫。課文是怎樣描寫大風(fēng)雪的？

點(diǎn)撥：主要是從兩方面描寫--

（1）直接描寫風(fēng)雪。

林沖初到草料場(chǎng)時(shí)，寫風(fēng)雪初起--“正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來?！?/p>

林沖去市井沽酒時(shí)，寫雪勢(shì)正大--“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊?！?/p>

離開酒店回草料場(chǎng)時(shí)，進(jìn)一步寫雪勢(shì)之大--“看那雪，到晚越下得緊了?！?/p>

（2）用側(cè)面描寫襯托風(fēng)雪。

一是通過環(huán)境描寫襯托風(fēng)雪。例如寫草屋，“又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)”，?“那兩間草屋已被雪壓倒了”。寫的是草屋，給人的印象卻是風(fēng)很猛，雪很大。

二是通過人的動(dòng)作、感覺襯托風(fēng)雪。例如：林沖在草屋內(nèi)“向了一回火，覺得身上寒冷”，到山神廟里，“先取下氈笠子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”。吃酒時(shí)，林沖“把被扯來蓋了半截下身”?？傊?，作者在描寫人物的動(dòng)作、感覺時(shí)，時(shí)時(shí)不忘風(fēng)雪。

對(duì)風(fēng)雪的直接描寫和側(cè)面襯托交替出現(xiàn)，景物描寫和人物描寫揉合在一起，使讀者感到，林沖時(shí)時(shí)處處處于風(fēng)雪交加的環(huán)境之中。

課堂激活6??關(guān)于風(fēng)雪的描寫有什么作用？

明確：主要有兩個(gè)作用，一是為人物活動(dòng)渲染氣氛。烘托了林沖殺敵報(bào)仇，走上反抗道路的悲壯氣氛。北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，草料場(chǎng)烈焰騰空。陸虞侯躊躇滿志，林沖怒火中燒。這是多么悲壯的情景啊！

二是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。情節(jié)的發(fā)展與風(fēng)雪密不可分。因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，林沖想喝酒驅(qū)寒，才會(huì)在沽酒途中看到山神廟。因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，草屋被風(fēng)吹雪壓而倒塌，林沖才被迫到山神廟安身。為了擋風(fēng)雪，林沖才用大石塊靠住廟門。為了避風(fēng)雪，陸虞候一伙才直奔廟里來，等等，描寫風(fēng)雪的筆墨雖不多，卻是故事發(fā)展的重要因素。

三、提升拓展

組織學(xué)生觀看北京大學(xué)周先慎教授的《從林沖看的人物描寫》視頻。

四、練習(xí)

1、《步步高》“訓(xùn)練篇課內(nèi)閱讀---拓展閱讀”習(xí)題。

2、課外網(wǎng)絡(luò)查閱周先慎教授的《簡(jiǎn)筆與繁筆》，品味《水滸傳》的語(yǔ)言功力。

林教頭風(fēng)雪山神廟教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1.分析林沖的性格特點(diǎn)，把握他被逼上梁山的心理過程。

2.理解古典小說的特點(diǎn)，理清本文草蛇灰線的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3.理解本文的社會(huì)意義，學(xué)會(huì)用歷史的眼光來看問題。

教學(xué)難點(diǎn)：林沖性格的轉(zhuǎn)變。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)小說的鑒賞和分析理解。

教學(xué)方法：講授法，討論法。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

梁山好漢，一百單八將，他們每個(gè)人都有自己的獨(dú)特的一段英雄傳奇故事。魯智深是因?yàn)槿蛄随?zhèn)關(guān)西，楊志是因?yàn)槭Я松骄V！那么林沖又是因?yàn)槭裁茨?

今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)林沖這一段，《林教頭風(fēng)雪山神廟》（板書）。首先，我們了解一下相關(guān)知識(shí)。

第二課時(shí)

上節(jié)課我們分析了第一部分，下面我們繼續(xù)上節(jié)課的內(nèi)容。

4.布局已然鋪就，下面就要繼續(xù)發(fā)展了。在草料場(chǎng)又有什么事情發(fā)生，又是什么推動(dòng)故事情節(jié)的深入發(fā)展呢?首先我們看，林沖是怎樣發(fā)現(xiàn)山神廟的?

去買酒的路上。英雄喜喝酒，況且天寒地凍。于是我們的林大俠就去買酒！大家找出有酒的地方！他們?nèi)ゲ萘蠄?chǎng)的路上，標(biāo)明了“又沒買酒吃處”，與老軍說“你若買酒吃時(shí)有市井”，遙相呼應(yīng)，使小說敘事周密，同時(shí)又為林沖出門買酒發(fā)現(xiàn)山神廟而躲過禍?zhǔn)麓蛳落亯|。轉(zhuǎn)眼差錯(cuò)之間，就可能不被燒死，這個(gè)酒可算推動(dòng)故事向下發(fā)展的動(dòng)力之一！

林教頭風(fēng)雪山神廟教案合集

用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香。教案逐漸與教師授課密不可分。教案揭示學(xué)科相關(guān)基礎(chǔ)理論和方法的本質(zhì)和價(jià)值，明確應(yīng)用方向。怎樣能將教案寫的具有創(chuàng)造性呢？考慮到你的需求，欄目小編特意整理了“林教頭風(fēng)雪山神廟教案”，相信你能找到對(duì)自己有用的內(nèi)容。

林教頭風(fēng)雪山神廟教案 篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1分析林沖的性格特點(diǎn)，把握他被逼上梁山的心理過程。

2理解古典小說的特點(diǎn)，理清本文草蛇灰線的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3理解本文的社會(huì)意義，學(xué)會(huì)用歷史的眼光來看問題。

【教學(xué)難點(diǎn)】林沖性格的轉(zhuǎn)變

【教學(xué)重點(diǎn)】對(duì)小說的鑒賞和分析理解

【教學(xué)方法】講授法討論法

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

梁山好漢，一百單八將，他們每個(gè)人都有自己的獨(dú)特的一段英雄傳奇故事。魯智深是因?yàn)槿蛄随?zhèn)關(guān)西，楊志是因?yàn)槭Я松骄V!那么林沖又是因?yàn)槭裁茨?

今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)林沖這一段，《林教頭風(fēng)雪山神廟》(板書)。首先，我們了解一下相關(guān)知識(shí)。

作品及作者介紹

小說小說在萌芽之初是相當(dāng)不受重視的，那些文人雅士都吟詩(shī)作詞，視小說者為末流?！稘h書藝文志諸子略》中說“小說家者流，蓋出于稗官。街談巷語(yǔ)，道聽途說者之造也?？鬃釉弧m小道，必有可觀者焉，致遠(yuǎn)恐泥’是以君子弗為也。然亦弗滅也，閭里小知者之所及，亦使綴而不忘，如或一言可采，此亦芻蕘狂夫之議也?！笨梢娦≌f當(dāng)時(shí)的地位。即使是這樣，它還是以自己頑強(qiáng)的生命力不斷的生長(zhǎng)完善著。六朝的志怪小說，唐代的傳奇，宋代的話本、擬話本，元明的講史都是它發(fā)展演變的歷程，而到了明清的時(shí)候，古典小說達(dá)到了最高峰。以前多為文言短篇小說，明清時(shí)候，長(zhǎng)篇得到長(zhǎng)足的發(fā)展。中國(guó)的古典長(zhǎng)篇小說都為章回體，每個(gè)故事前的回目都大致交代出本回的組要內(nèi)容。

作者關(guān)于作者說法眾多，有的說是羅貫中，有的說是施耐安，有的說是施本羅編，還有的說是施作羅續(xù)。其中明末清初的金圣嘆就持最后那個(gè)說法，所以他才腰斬水滸。但現(xiàn)在大多數(shù)人認(rèn)為還是施作的。對(duì)于施我們現(xiàn)以有的資料很少。施耐庵，元末明初人(1296─1370)，錢塘(杭州)人，曾中元朝進(jìn)士，在錢塘做過兩年官，因與當(dāng)?shù)啦缓?，棄官閑居在蘇北故鄉(xiāng)。代表作《水滸》。

作品《水滸傳》和《紅》《三》《西》并稱為四大名著，代表了中國(guó)古典小說的最高成就?！端疂G》不是作者獨(dú)立創(chuàng)作的作品，而是在民間故事、話本、雜劇等集體創(chuàng)作的基礎(chǔ)上再創(chuàng)作而成的。它所寫宋江起義的故事源于歷史真實(shí)。在《宋史》中的《徽宗本紀(jì)》，《侯蒙傳》，《張叔夜傳》及其他一些史料中都曾提及。從南宋起，宋江的故事就在民間廣泛流傳。元代出現(xiàn)了大批的水滸戲。這說明水滸故事是在不斷發(fā)展中豐富和完善的。

《水滸傳》原名《忠義水滸傳》，甚至就叫《忠義傳》。在小說里有一批“大力大賢有忠有義之人”，他們未能“酷吏贓官都?xì)⒈M，忠心報(bào)答趙官家”，卻被奸臣貪官逼上梁山，淪為“盜寇”?！端疂G》是我國(guó)文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說，它藝術(shù)地概括了歷史上農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的過程。通過對(duì)農(nóng)民起義者不同反抗道路的詳盡描寫，熱情謳歌了他們的造反精神和優(yōu)秀品質(zhì)，描繪了農(nóng)民革命的理想，深刻反映了廣闊的社會(huì)生活。

本文這篇課文節(jié)選自《水滸》第十回。而林沖無端遭受迫害、終于被逼上梁山、參加了農(nóng)民起義隊(duì)伍的故事是從第七回開始的。故事的大致經(jīng)過如下：林沖本在東京當(dāng)禁軍教頭。奸臣高俅的干兒子高衙內(nèi)幾次要霸占林沖的妻子，都遭到抗拒。高俅指使陸謙、富安等人設(shè)下毒計(jì)，企圖置林沖于死地，于是林沖被陷害充軍發(fā)配到滄州。由于魯智深、柴進(jìn)的保護(hù)和幫助，林沖一路上不僅免于被害，而且到滄州后還被派到天王堂當(dāng)看守?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》是林沖由逆來順受、委曲求全，走向反抗道路的重要章節(jié)，也是封建社會(huì)官逼民反的最典型的例子，可以幫助我們認(rèn)識(shí)封建社會(huì)被壓迫者走上反抗道路的必然性。

《水滸》的版本以很多，推薦大家讀一讀金圣嘆點(diǎn)評(píng)的《第五才子書?施耐安水滸傳》。金圣嘆是明末清初的理論評(píng)論家。他是當(dāng)時(shí)的出名才子。他認(rèn)為從古至今有六部書是天下才子必看的經(jīng)典之作，他打算要逐一評(píng)點(diǎn)?！端疂G》是第五。其他的分別為《莊子》《西廂》《離騷》《杜詩(shī)》《史記》。但是他沒有完成他的計(jì)劃和理想。后來因?yàn)閺?fù)明祭廟的案件被斬首，很是可惜。我說的這部是由他腰斬過的，只有70回，但是這70回都是相當(dāng)精彩的，在這70回里，他都加了評(píng)注，非常精到，可以幫助同學(xué)理解，許多地方經(jīng)他點(diǎn)撥后有茅塞頓開的感覺。

分析正文

下面我們先來看看課文。給同學(xué)們10分鐘的時(shí)間快速的閱讀或?yàn)g覽課文，同時(shí)思考這樣的問題：

1、按地點(diǎn)把課文分為幾部分，同時(shí)注意體會(huì)林沖的心理變化。

(可以按地點(diǎn)分大致為三部分：(酒店1～6;草料場(chǎng)7～10;山神廟11～12)

2、在酒店里都曾發(fā)生過什么事情?事和事之間有什么聯(lián)系?酒店起了什么作用?

林沖在街上偶遇了曾經(jīng)救濟(jì)的李小二，由此就走進(jìn)了李小二的酒店，開始了在困境之中的常來常往，也算開始了感情的投資。

而來謀害林沖的陸虞侯和富安也恰是來到了這個(gè)酒店來商議此事。而恰好李小二與林沖相好，特意留心了這“好尷尬”的人，讓自己老婆偷聽打探消息?？上У氖锹牭貌⒉磺宄瑓s好為下文打下了鋪墊。陸走后林沖進(jìn)來了，李傳遞消息。

林沖辭別也是在酒店。正是機(jī)緣巧合，正應(yīng)了那句古話“無巧不成書”。

李小二的出現(xiàn)為傳遞消息做了鋪墊，陸富的出現(xiàn)為放火做了鋪墊，一步一步，徐徐鋪開來。林沖得了消息，發(fā)怒尋仇人，但是沒幾天也就懈怠了。等到分配他去看守草料場(chǎng)時(shí)，雖有疑惑但是也很樂意的去了。后來到李小二的店來告別，此處李小二的職責(zé)已盡，該謝場(chǎng)了，酒店的作用也到此為止。

在酒店里為各路英雄開辟了一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)，你來我往，同時(shí)也是信息交通的所在。在這里每個(gè)人物都露了面，出了場(chǎng)，開始為后文的發(fā)展打了個(gè)前鋒。此處可以列為故事的前奏，事事鋪墊好，緊鑼密鼓敲起來，好戲還在后頭呢!

3、請(qǐng)同學(xué)找找這一部分描寫林沖的地方，看看他的性格是怎么樣子的?

(逆來順受，委曲求全，對(duì)仇人認(rèn)識(shí)不清，復(fù)仇心理并不強(qiáng)烈)

第二課時(shí)

上節(jié)課我們分析了第一部分，下面我們繼續(xù)上節(jié)課的內(nèi)容。

4、布局已然鋪就，下面就要繼續(xù)發(fā)展了。在草料場(chǎng)又有什么事情發(fā)生，又是什么推動(dòng)故事情節(jié)的深入發(fā)展呢?首先我們看，林沖是怎樣發(fā)現(xiàn)山神廟的?

是去買酒的路上。英雄喜喝酒，況且天寒地凍。于是我們的林大俠就去買酒!大家找出有酒的地方!

他們?nèi)ゲ萘蠄?chǎng)的路上，標(biāo)明了“又沒買酒吃處”，與老軍交割時(shí)老軍說“你若買酒吃時(shí)……有市井”，遙相呼應(yīng)，使小說敘事周密，同時(shí)又為林沖出門買酒發(fā)現(xiàn)山神廟而躲過禍?zhǔn)麓蛳落亯|。轉(zhuǎn)眼差錯(cuò)之間，就可能不被燒死，這個(gè)酒可算推動(dòng)故事向下發(fā)展的動(dòng)力之一!

但是只是出門打酒就一定可以躲過禍?zhǔn)聠?不一定!他那破草屋不塌他就還是危險(xiǎn)的!那么我們看看草屋是怎么塌的?

因?yàn)轱L(fēng)雪!大家找出對(duì)風(fēng)雪的描寫!在去往草料場(chǎng)的路上已然“彤云密布……卷下一天大雪來”，天氣的確不好!林沖去買酒時(shí)候已然是“那雪下得緊”大家注意這個(gè)“緊”它特別形象的刻畫出了當(dāng)時(shí)的雪勢(shì)。魯迅曾評(píng)說“比大雪紛飛多兩個(gè)字，但那神韻卻好得遠(yuǎn)了(《花邊文學(xué)?大雪紛飛》)”等到林沖買好酒，出小店時(shí)“到晚越下得緊了”可見，這雪是越下越大，大到足以壓倒草屋，所以草屋倒塌也不會(huì)很突兀，林沖因此而躲出借住，躲過禍?zhǔn)乱簿晚樌沓烧?此雪亦是推動(dòng)故事前進(jìn)的動(dòng)力之一!

同時(shí)請(qǐng)想想這里的雪還營(yíng)造出什么氣氛?(烘托環(huán)境，渲染緊張氣氛，催得情節(jié)也緊張起來!)

5、草料場(chǎng)起火，其中有林沖的過失嗎?從哪里可以看出?

大家找找看，林沖是怎樣處置火的!林沖出門時(shí)，特意“將火炭蓋了”，當(dāng)買酒歸來看到倒塌的草廳，又特意查看“火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”，可見失火并非林沖的過失!林沖純粹是被陷害和冤枉的!體現(xiàn)他的被逼。那么此火亦可算做推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的動(dòng)力之一!

6、在這一部分里面，我們看看到林沖的什么性格呢?

(隨遇而安，委曲求全)

小結(jié)：

有酒，有雪，有火，一步一步地推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，使故事已成“山雨欲來風(fēng)滿樓之勢(shì)”，此時(shí)正是小說的發(fā)展階段。

另外我們還要注意一個(gè)細(xì)節(jié)。還有拿石頭堵廟門，為后文門里門外揭真相打了伏筆!真是一環(huán)扣一環(huán)，獨(dú)具匠心啊!

來看第三部分。請(qǐng)朗讀一下11自然段!

卻說，林沖安于古廟中，見火起，想要開門去救，奈何就要開門時(shí)，聽見有人說話，那人因?yàn)槭^擋門，就在門外說，這里因?yàn)樯衔牡匿亯|就不會(huì)突兀而產(chǎn)生疑問。

林沖就在門里聽，一場(chǎng)“隔門戲”就上演了!林沖聽后是何反應(yīng)?當(dāng)然是怒氣沖天!結(jié)果就該出手就出手了，手刃仇人!到這故事達(dá)到高潮就此也就結(jié)束了!

7、此處我們又看到林沖什么性格特點(diǎn)?

(忍無可忍，徹底絕望)

8、那么這樣的結(jié)果是林沖想要的嗎?不是，那又是什么原因造成的呢?

他們一定要置林于死地，更可氣的是，還要撿幾塊骨頭回去!那么他們?yōu)槭裁匆欢ㄒ昧譀_于死地呢?想要林妻!為什么他們想要就要?因?yàn)樗麄兪枪俑杏袡?quán)有勢(shì)之人，可以仗勢(shì)欺人，林沖還不是平民百姓尚且受如此欺凌，況百姓乎?可見當(dāng)朝的黑暗和腐敗，英雄們都是忍無可忍，而被逼上梁山的。

小結(jié)：

本篇課文，在結(jié)構(gòu)上是處處設(shè)伏，前后照應(yīng)，可謂天衣無縫，拿金圣嘆的話說就是“草蛇灰線”，一已貫之!情節(jié)上層層起伏，水到渠成!而在人物形象上，林沖由安于現(xiàn)狀到奮起反抗，完全是被一步步逼出來的，在那樣的一種社會(huì)環(huán)境下，官府黑暗，陷害忠良，怎么會(huì)有林沖的好日子過呢?本來他有一個(gè)幸福的家，但是卻被百般的陷害和破壞，最后導(dǎo)致家破人亡?！笆强扇?，孰不可忍”。最后終被逼得無家可歸而走上梁山。

水滸的特色就在于對(duì)人物的描寫上，刻畫鮮明，性格各異!四大名著同為古典小說的典范，其特點(diǎn)是不同的，希望在閱讀的時(shí)候要有體會(huì)!

板書設(shè)計(jì)

酒 雪 火

酒店 草料場(chǎng) 古廟

(1—6) (7—9) (10—12)

信息交通 嚴(yán)勢(shì)相逼 手刃仇敵

前奏 發(fā)展 高潮

逆來順受 隨遇而安 忍無可忍

委曲求全 心存幻想 徹底絕望

頻道小編推薦： | |

林教頭風(fēng)雪山神廟教案 篇2

一、說教材

我的課題是《林教頭風(fēng)雪山神廟》（人民教育出版社編寫的高中語(yǔ)文教材第四冊(cè)第16課），這是一篇特殊的課文。

首先，它所處的單元在教材中位置特殊。高中語(yǔ)文教材有四個(gè)小說單元(高三冊(cè)2單元,高四冊(cè)1單元,高五冊(cè)1單元共12篇課文),在第三冊(cè)教材中，學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“小說的人物形象和環(huán)境”、“小說的情節(jié)和主題”,已能夠了解小說的基本要素和小說的主要特點(diǎn)。而第五冊(cè)教材的小說單元教學(xué)的重點(diǎn)是“小說的鑒賞”，這對(duì)學(xué)生閱讀小說提出了更高層次的要求。因此,從教材體系與大綱要求上看，第四冊(cè)教材的小說單元實(shí)際上是一個(gè)承前起后的單元，進(jìn)行本單元教學(xué)時(shí)便應(yīng)該充分考慮這一特征。

其次，本課在單元中的位置特殊。第四冊(cè)教材的小說單元教學(xué)的重點(diǎn)是“了解中國(guó)古代小說的特點(diǎn)”，本單元所節(jié)選的四篇課文均選自我國(guó)明清時(shí)代著名的幾部古典小說（《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《老殘游記》、《醒世恒言》），而明清時(shí)代是我國(guó)古典小說發(fā)展的高峰，其創(chuàng)作總體呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：（1）注意人物行動(dòng)、語(yǔ)言和細(xì)節(jié)的描寫，在矛盾沖突中展示人物性格；（2）情節(jié)曲折，故事完整；（3）語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練、生動(dòng)作流暢；（4）敘述方式明顯帶有說書人的印跡。而《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文在創(chuàng)作上則充分體現(xiàn)了我國(guó)古典小說突出的藝術(shù)成就,教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)。

再次，是本文在寫作上的特色.本課是該單元的第二篇講讀課文。本文節(jié)選自《水滸傳》的第十回，《水滸傳》是我國(guó)文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說，它藝術(shù)地概括了歷史上農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的過程。作者用環(huán)境描寫來渲染氣氛、烘托人物、推動(dòng)情節(jié)、深化主題的技巧是歷來被人們所稱道的，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生作重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)。因此，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：林沖的思想性格發(fā)展變化分幾個(gè)階段及其變化的關(guān)鍵；分析“風(fēng)雪”等景物描寫對(duì)情節(jié)、人物的作用則是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

二、說教法

在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)小說教學(xué)作了有益的探索：以“導(dǎo)”為主，從感覺人手，靈活運(yùn)用評(píng)點(diǎn)法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞和評(píng)價(jià)。它的具體要求是：綜觀全局，抓住關(guān)鍵，創(chuàng)設(shè)問題點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地探索，在此基礎(chǔ)上，據(jù)點(diǎn)作評(píng)，教師在關(guān)鍵處作靈活而簡(jiǎn)明的評(píng)說點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生真正理解和掌握課文的精髓。這種評(píng)定法從學(xué)生的角度來講，是通過感受、點(diǎn)撥而產(chǎn)生頓悟，而不是教師塞給他們某種現(xiàn)成的結(jié)論，因而學(xué)生會(huì)為自己的不斷發(fā)現(xiàn)和新解而欣慰不已，無形之中學(xué)習(xí)興趣大增。葉圣陶先生說：“教師當(dāng)然須教，而尤宜致力于‘導(dǎo)’?！薄八^教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，學(xué)生自?shī)^其力，自致其知，非謂教師滔滔講說，學(xué)生默默聆受。”（《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》下冊(cè)，第718頁(yè)、第725頁(yè)，教育科學(xué)出版社）要使學(xué)生的思維之水常“鮮”?！盎睢?，教師就必須在“導(dǎo)”字上下苦功夫，切不可居高臨下，以自己的一知半解來堵塞學(xué)生的思維之泉。這就要求教師努力做好以下兩點(diǎn)：第一，要比學(xué)生站得更高、更遠(yuǎn)，避免與學(xué)生站在同一思維平面上；第二，要知己知彼，懂得學(xué)生的閱讀心理并設(shè)法使學(xué)生處于躍躍欲試、一顯身手的最佳心理狀態(tài)，從而形成教學(xué)的良性循環(huán)?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》一文的教學(xué)，我大膽地進(jìn)行“問題導(dǎo)入，以導(dǎo)為主，讀議結(jié)合”方法的嘗試。

關(guān)于本課教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)的一點(diǎn)說明：我在上課前播放了電視劇《三國(guó)演義》的主題曲，而沒有采用電視劇《水滸傳》的主題曲，其意在營(yíng)造一種特殊的氣氛——強(qiáng)烈的音樂節(jié)奏感驅(qū)使學(xué)生急于去領(lǐng)略英雄好漢們的悲劇故事。教學(xué)過程中還適時(shí)穿插入了錄像片的欣賞，有助于學(xué)生對(duì)主人翁性格和成因的理解。

三、說學(xué)法

在第三冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了兩個(gè)小說單元的小說，已能了解小說的基本要素和小說的主要特點(diǎn)，并對(duì)本文節(jié)選故事的情節(jié)、人物形象、主題思想等內(nèi)容也能大體把握。組織本課教學(xué)時(shí)，教師如果只是停留于對(duì)課文的情節(jié)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等的逐條分析上，必然會(huì)把課文搞得支離破碎，而使學(xué)生毫無興趣；若能夠抓住一點(diǎn)，深入挖掘，分層閱讀，則能激起學(xué)生自動(dòng)探求的欲望，開啟學(xué)生的思維，收到良好的教學(xué)效果。

曾記得去年在教學(xué)本文時(shí)，課堂上有位同學(xué)提出這樣一個(gè)問題：山神廟中，林沖用一塊“大石頭”頂住了廟門，使陸虞侯等三人不

林教頭風(fēng)雪山神廟教案 篇3

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》強(qiáng)調(diào)：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“為改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，特別要重視探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量?！薄端疂G傳》是我國(guó)文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說，它藝術(shù)地概括了歷史上農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的過程。選入教材的《林教頭風(fēng)雪山神廟》（節(jié)選自《水滸傳》的第十回）這一章，作者運(yùn)用了多種藝術(shù)表現(xiàn)手法，著力描寫了林沖從一個(gè)封建統(tǒng)治集團(tuán)的依附者，被徽宗寵臣高俅陷害得家破人亡，終于投奔梁山，成為農(nóng)民英雄的轉(zhuǎn)化過程。在人物性格的精細(xì)刻畫、故事情節(jié)的生動(dòng)描寫以及“風(fēng)雪”環(huán)境的描寫上，歷來為評(píng)論家所稱道，因而應(yīng)作為本文的教學(xué)重點(diǎn)。本課選入國(guó)標(biāo)教材人教版必修第５冊(cè)，學(xué)生通過前幾冊(cè)中小說的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解小說的基本要素和小說的主要特點(diǎn)，因此組織本課教學(xué)時(shí)，提供了幾個(gè)可供深入挖掘的點(diǎn)，分層閱讀，以激起學(xué)生主動(dòng)探求的欲望，開啟學(xué)生的思維。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：１、引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，探究課文塑造人物形象的方法。２、鑒賞景物描寫，以及關(guān)鍵伏筆、細(xì)節(jié)安排，領(lǐng)會(huì)其對(duì)推動(dòng)情節(jié)、渲染氣氛、刻畫形象的重要作用。３、理解林沖由逆來順受到奮起抗?fàn)幍乃枷胄愿褶D(zhuǎn)變過程，形象地認(rèn)識(shí)封建社會(huì)“官逼民反”的必然性。４、通過探究本文進(jìn)而了解中國(guó)古代小說的藝術(shù)特點(diǎn)。

課前播放《好漢歌》。

師：“路見不平一聲吼，該出手時(shí)就出手”，這是梁山好漢的作風(fēng)，路見不平尚該拔刀相助，更何況自己受了冤屈？但是梁山好漢中也有人曾經(jīng)有不平不能吼，舉起來的拳頭打不下，他是誰？他就是我們今天要講的“林教頭”。

1、課前準(zhǔn)備：結(jié)合讀書活動(dòng)指導(dǎo)閱讀《水滸》（最好為金圣嘆評(píng)點(diǎn)本），或組織學(xué)生課前觀看中央電視臺(tái)攝制的電視連續(xù)劇《水滸傳》第四回至第六回，了解與本文有關(guān)的故事內(nèi)容。

2、介紹作者和作品

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生簡(jiǎn)要介紹，再由教師補(bǔ)充。

3、用１００字左右的文字提煉課文的情節(jié)或就作品某方面寫一點(diǎn)自己的閱讀感受。

（滄州遇救——酒店密謀——小二生疑——詢問實(shí)情——買刀尋敵——草廳割交——酒店沽酒——廟里借宿——真想大白——奮起殺敵）

（概括故事情節(jié)要注意三點(diǎn)：準(zhǔn)確、順暢、簡(jiǎn)練。出示情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)圖結(jié)束這一步教學(xué)。）

1、學(xué)生四人一組，從下列選題中挑選一個(gè)作為探究論題。

（此教學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生自主探究的良好習(xí)慣，教師應(yīng)當(dāng)參與各小組的探究活動(dòng)，給予他們適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)與幫助，以提高學(xué)生的探究能力）

（１）林沖是八十萬禁軍教頭，所以他的思想觀點(diǎn)、為人行事和一般的草莽英雄由很大的差異。試論林沖的性格特點(diǎn)與塑造人物形象的方法。

（指導(dǎo)學(xué)生從人物與環(huán)境、情節(jié)的關(guān)系入手，把握人物性格的形成、發(fā)展及典型意義。環(huán)境是人物性格發(fā)生的土壤，而小說中的環(huán)境包括時(shí)代背景和人物之間的關(guān)系。情節(jié)是人物性格發(fā)展的歷史，林沖性格的變化發(fā)展正是通過故事的情節(jié)體現(xiàn)出來的。此外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生具體分析人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理來把握人物的性格。給予適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，由學(xué)生自主探究分析人物形象的套路和方法，有利于提高文學(xué)鑒賞水平。）

（２）從《林教頭風(fēng)雪山神廟》看細(xì)節(jié)描寫在古代小說中所起的作用。

（細(xì)節(jié)描寫是文學(xué)作品中對(duì)人物的言行舉止、心理活動(dòng)以及對(duì)細(xì)微事件的情況進(jìn)行細(xì)致具體描寫一種描寫手法。細(xì)致描寫是作品刻畫人物性格、敘述事件發(fā)展不可缺少的重要手段。教師引導(dǎo)學(xué)生把文中幾處主要細(xì)節(jié)描寫找出來，分析它的作用，然后總結(jié)歸納。）

林教頭風(fēng)雪山神廟教案 篇4

一、教學(xué)目的

認(rèn)識(shí)封建社會(huì)“官逼民反”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)；了解作品藝術(shù)構(gòu)思的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)通過景物描寫推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的寫作技巧。

二、教法設(shè)計(jì)

（一）速讀全文，了解情節(jié)

本文所寫故事比較復(fù)雜，情節(jié)發(fā)展波瀾起伏，把握情節(jié)時(shí)可采取“中心突破法”，先明確故事的高潮和結(jié)局，再回頭看發(fā)展過程。

速讀后，提問：1、全文高潮在什么地方，結(jié)局怎樣？

（課文第10—12節(jié)，林沖因草廳被壓倒到山神廟暫避，在廟內(nèi)聽到草料場(chǎng)火起和陸謙等人的自供，出來殺死仇人，報(bào)仇雪恨。這是故事的高潮。第12節(jié)同時(shí)是故事的結(jié)局。）

2、故事是怎樣一步步向高潮發(fā)展的？（第1節(jié)寫林沖巧遇李小二，是故事的開端。第2—9節(jié)是故事的發(fā)展，發(fā)展中有兩起兩伏：第2—5節(jié)寫陸謙等人酒店密謀，林沖買刀尋敵，是起；尋敵不得，“心下慢了”，是伏。第6—9節(jié)寫管營(yíng)調(diào)林沖去守草料場(chǎng)，林沖生疑，是起；林沖接管草料場(chǎng)，打算長(zhǎng)住，是伏。兩番起伏為高潮的出現(xiàn)蓄足了勢(shì)。）

（二）再讀全文，理清線索

本文情節(jié)發(fā)展屬雙線并進(jìn)型，清理線索可采取“由顯及隱法”，先理出正面詳寫的一條線索，再探討側(cè)面略寫的另一條線索。

再讀后，提問：

1、課文正面描寫的內(nèi)容是什么，其中貫穿了一條怎樣的線索？（內(nèi)容是林沖刺配滄州后的遭遇和反抗，線索是主人公由忍辱負(fù)重到奮起反抗的性格轉(zhuǎn)變過程。這是主線。

2、林沖性格轉(zhuǎn)變是怎樣完成的？側(cè)面略寫的內(nèi)容是由什么線索貫穿起來的？（林沖的性格轉(zhuǎn)變是在反動(dòng)統(tǒng)治者的逼迫下發(fā)生、完成的；側(cè)面略寫的內(nèi)容是由反動(dòng)統(tǒng)治者陷害林沖的詭計(jì)為線索貫穿起來的。這是副線。）

3、主、副線關(guān)系怎樣？列出兩條線索示意圖。（雙線是矛盾斗爭(zhēng)關(guān)系，副線推動(dòng)主線發(fā)展，鮮明地表現(xiàn)了作品的主題——官逼民反。兩條線索通過茶酒店、點(diǎn)視廳、草料場(chǎng)、山神廟等幾個(gè)場(chǎng)景，由連接到交織，最后匯合到一起。圖示略。）

（三）細(xì)讀有關(guān)段落，研討景物描寫

課文景物描寫在情節(jié)發(fā)展中起著重要作用，寫法上前后照應(yīng)，針線綿密。掌握這一特色時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生前后聯(lián)系，體會(huì)作者的藝術(shù)匠心。

細(xì)讀第7—12節(jié)后，提問：

1、第11節(jié)寫了一場(chǎng)“自供”、“聽供

林教頭風(fēng)雪山神廟教案 篇5

●教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)和能力

1．了解環(huán)境描寫的特點(diǎn)及作用，賞析課文中“風(fēng)雪”的描寫。

2．理解林沖性格的轉(zhuǎn)變是怎樣隨著情節(jié)的發(fā)展而完成的，學(xué)習(xí)在矛盾斗爭(zhēng)過程中刻畫人物。培養(yǎng)學(xué)生通過情節(jié)、環(huán)境、言行來分析人物性格特點(diǎn)的能力。

二、過程和方法

誦讀、感悟、理解、討論、鑒賞

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀

了解封建社會(huì)“官逼民反，民不得不反”的事實(shí)及其必然性。

●重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)——林沖性格的發(fā)展變化

解決辦法——通過對(duì)情節(jié)、環(huán)境、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的分析來解決。

難點(diǎn)——環(huán)境描寫特點(diǎn)及作用

解決辦法——結(jié)合以前所學(xué)的內(nèi)容來共同分析歸納，并輔之以寫作練習(xí)共同加強(qiáng)。

●教學(xué)思考

1．鑒于本文是節(jié)選，有必要對(duì)小說前面的情節(jié)作必要的交代，這樣有助于了解林沖性格發(fā)展的全過程。可安排對(duì)《水滸傳》感興趣且表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)在課堂上復(fù)述故事梗概，也可由教師簡(jiǎn)介故事梗概。

2．注意從分析情節(jié)入手，通過人物行動(dòng)、語(yǔ)言的描寫把握人物性格。

3．注意分析景物描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。

4．可根據(jù)學(xué)生已學(xué)過的內(nèi)容，比較《水滸傳》中人物不同的個(gè)性，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)“官逼民反”的各種不同表現(xiàn)。

●課時(shí)安排

2課時(shí)

●教學(xué)步驟

第一課時(shí)

一、課前預(yù)習(xí)

瀏覽課文，了解《水滸傳》相關(guān)情節(jié)。

二、導(dǎo)入

播放《好漢歌》。

一曲高亢激昂的《好漢歌》，表達(dá)了人們對(duì)梁山好漢的歌頌。今天，我們學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》，看林沖被逼上梁山之前的一段故事。

三、鋪墊

1．介紹《水滸》

《水滸》是一部描寫北宋末年農(nóng)民起義的著名長(zhǎng)篇古典小說。這部章回體小說是在《宣和遺事》、民間故事及話本的基礎(chǔ)上，經(jīng)過元末明初的施耐庵整理加工，進(jìn)行再創(chuàng)作而完成的。北宋末年，封建統(tǒng)治者昏聵淫逸，外族入侵，加之連年自然災(zāi)害，民不聊生，正如書中所寫的：“赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖！”（見《水滸》第十六回）于是大大小小的農(nóng)民起義接連地爆發(fā)?！端疂G》生動(dòng)地描寫了一支以宋江為首的聲勢(shì)浩大的農(nóng)民起義軍誕生、發(fā)展、失敗的全部歷程；深刻地揭示了“官逼民反”的社會(huì)根源以及起義終于演為悲劇的歷史原因；揭露了封建地主階級(jí)的黑暗統(tǒng)治，歌頌了農(nóng)民階級(jí)的革命斗爭(zhēng)，塑造了一個(gè)個(gè)為人民喜愛的有血有肉個(gè)性鮮明的英雄人物?！端疂G》是我國(guó)文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說，它藝術(shù)地概括了歷史上農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的過程。

2．“林教頭風(fēng)雪山神廟”的故事前因

林沖是《水滸》中的重要人物之一。他原是東京八十萬禁軍教頭，受人敬重，生活富裕，有個(gè)美滿的小家庭。他對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)抱有幻想，本無造反之心。然而奸臣高俅（高太尉）的干兒子高衙內(nèi)蓄意霸占林沖的妻子，雖多次調(diào)戲都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用權(quán)勢(shì)指使他的狗腿子陸謙（陸虞候）、富安等人設(shè)下毒計(jì)，誣陷林沖手執(zhí)利刃故入軍機(jī)重地白虎節(jié)堂，圖謀行刺，把他送交開封府發(fā)落。開封府尹明知林沖冤屈，但迫于高太尉威勢(shì)仍判定脊杖二十刺配滄州。高俅又令陸謙買通押差，要在赴滄州途中的野豬林害死林沖，幸被魯智深救了。林沖和魯智深分手后路過柴進(jìn)莊院，受到殷勤接待；柴進(jìn)又寫信給滄州官府托請(qǐng)照顧林沖。林沖到了滄州牢營(yíng)，由于送了銀子給差撥、管營(yíng)，又有柴進(jìn)薦書，不僅免了一百殺威棒，還被派去看管天王堂。此后（課文節(jié)選的內(nèi)容由此開始），陸謙、富安奉高俅之命追蹤來到滄州，與差撥、管營(yíng)合謀，必欲置林沖于死地。林沖被殘酷的現(xiàn)實(shí)步步緊逼，雖忍辱求全而不可得，終于殺死仇敵，投奔梁山，走上反抗的道路，成為宋江起義軍中著名的首領(lǐng)之一。

《林教頭風(fēng)雪山神廟》是林沖由逆來順受、委曲求全，走向反抗道路的重要章節(jié)，也是封建社會(huì)官逼民反的最典型的例子，可以幫助我們認(rèn)識(shí)封建社會(huì)被壓迫者走上反抗道路的必然性。

四、疏通語(yǔ)言

結(jié)合課后練習(xí)三，掌握生字生詞，掌握古白話中的一些詞語(yǔ)和句式，與現(xiàn)代漢語(yǔ)的區(qū)別。

五、分析林沖性格的發(fā)展變化

小說通過塑造人物形象來反映社會(huì)生活。人物性格是人物形象的關(guān)鍵。人物性格又是受人物的階級(jí)地位和所處環(huán)境所制約。

小說所刻畫的人物，有的自始至終是某一性格特

點(diǎn)，如葛朗臺(tái)的貪婪愛財(cái)，林黛玉的多愁善感；有的性格在不斷地發(fā)展變化，如高爾基筆下的母親尼洛夫娜，葉圣陶作品中的老母親形象。林沖性格也是發(fā)展變化的。

1．林沖含冤受屈刺配滄州，邂逅故舊李小二，從言談中表現(xiàn)了他什么樣的思想狀況？在情節(jié)安排上這部分起什么作用？

林沖發(fā)配滄州，被派去看管天王堂，一日“閑走間”邂逅曾受他救濟(jì)過的李小二。李小二遇見林沖喜出望外，欲報(bào)當(dāng)年救助之恩。這反映出林沖同情下層人民，能為人解憂排難，表現(xiàn)了林沖的正義感和俠義精神。當(dāng)李小二詢問林沖，“恩公不知為何事在這里？”林沖指著臉上道：“我因惡了高太尉，生事陷害，受了一場(chǎng)官司，刺配到這里。如今叫我管天王堂，未知久后如何。”說明他雖然感到前途渺茫，但仍存有幻想，違心地說自己是由于冒犯了“高太尉”才落得如此。他安于刑徒生活，逆來順受，委曲求全，并無反抗復(fù)仇之意。課文開頭一段，可算作《林教頭風(fēng)雪山神廟》的引子，為以后情節(jié)發(fā)展作了交代。

2．陸謙、富安來到滄州表明了什么？林沖的反應(yīng)表現(xiàn)了他什么樣的思想狀況？從故事情節(jié)上看處于哪個(gè)部分？

陸謙、富安來到滄州表明：盡管林沖并無反抗復(fù)仇之意，但高俅父子未死殺人奪妻之心。隨著陸謙、富安來到滄州，進(jìn)入李小二開設(shè)的酒店，矛盾斗爭(zhēng)又起，“風(fēng)雪山神廟”的故事便開場(chǎng)。這二人一前一后“閃”將進(jìn)來，行跡詭秘；要酒要菜，專請(qǐng)管營(yíng)、差撥；待管營(yíng)、差撥來到卻素不相識(shí)，問其姓名又避而不答，只道“有書在此，少刻便知”，并支開李小二，“不叫”“休來”。這真是疑云迭起，迷霧叢生，不能不引起李小二的猜疑。李小二從來人口音判斷其來自東京，又“聽得差撥口里吶出一句‘高太尉’三個(gè)字來”，便聯(lián)想到“莫不與林教頭身上有些干礙？”李小二不去營(yíng)中給林沖報(bào)信，安排老婆暗中監(jiān)聽，使情節(jié)得以迂回發(fā)展。而李小二老婆偷看到來人以金銀相贈(zèng)，偷聽到差撥“都在我身上，好歹要結(jié)果他性命”的保證，使我們隱隱約約看到疑云迷霧中顯露出一只魔爪，已由東京伸到滄州，威脅林沖的性命。

來人走后不多時(shí)，林沖走進(jìn)店來，故事情節(jié)往前發(fā)展。當(dāng)李小二告知林沖事情的原委，二人核對(duì)來人相貌，證實(shí)來人其中一個(gè)確系陸謙，林沖始而“大驚”，繼而“大怒”?！按篌@”是因?yàn)樗剂喜患?，他已刺配滄州，本想忍辱求全，有朝一日回到東京，與家人團(tuán)聚，這也為高俅等所不容；“大怒”是因?yàn)楦哔吹纫押Φ盟屑译y歸，有國(guó)難投，現(xiàn)在又派人追到滄州害他，必欲置于死地。此時(shí)的林沖已不像在發(fā)配滄州途中甘受折磨，八十萬禁軍教頭任憑兩個(gè)押差在野豬林將自己連手帶腳和枷一起緊緊地捆在樹上眼睜睜地等死，他的思想中已爆發(fā)出反抗求生的火花，恨不得將仇敵骨肉剁為泥。他“去街上買把解腕尖刀，帶在身上，前街后蒼一地里去尋”。次日天明，“帶了刀，又去滄州城里城外，小街夾巷，團(tuán)團(tuán)尋了一日”。不過，“尋了三五日，不見消耗，林沖也自心下慢了”，復(fù)仇的火焰漸自減退。陸謙等人在李小二酒店一“閃”之后也消失得無蹤無影。矛盾沖突起而又伏，情節(jié)由張而弛。

3．林沖被換去看守大軍草料場(chǎng)時(shí)的態(tài)度和到達(dá)草料場(chǎng)后的內(nèi)心自白，表現(xiàn)了他什么樣的思想狀況？

到了第六日，管營(yíng)換林沖去看管大軍草料場(chǎng)。林沖雖也疑惑，“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？”然而他還是領(lǐng)命前往。這不能不說他還存有“只要沒事便好了”的僥幸心理，不過有了警惕，是帶了尖刀，提了花槍去的。表面上看一切似乎平靜下來，實(shí)際上“彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來”。一場(chǎng)精心策劃的殺人毒計(jì)正在暗中付諸實(shí)施，矛盾沖突將推向高潮。

林沖在風(fēng)雪中同差撥來到草料場(chǎng)，接替老軍看管。這里草屋、草廳，四下里都是草堆，卻又離不開火，真令人擔(dān)心。面對(duì)破敗的草屋，林沖打算“待雪晴了，去城中喚個(gè)泥水匠來修理”，準(zhǔn)備長(zhǎng)久在此安身。為了御寒沽酒，途經(jīng)古廟，他頂禮祝愿“神明庇佑”！待沽酒歸來，風(fēng)雪已壓倒草屋，林沖揀了性命。他小心謹(jǐn)慎檢查火盆內(nèi)火種，確認(rèn)已被雪水浸滅了，只拽得一條絮被到古廟棲身。他掩上廟門，用大石頭將門靠住，放下槍，扯了被子蓋了半截下身，拿著酒葫蘆，就著懷中牛肉，慢慢地吃酒。他平靜地苦苦掙扎，只要有條生路，他就不放棄幻想。

4．火燒大軍草料場(chǎng)逼得林沖面對(duì)著什么樣的現(xiàn)實(shí)？他手刃仇人的行動(dòng)具有什么樣的表現(xiàn)意義？

高俅及其走狗陸謙等并不因林沖隱忍退讓、委曲求全而放過他。草料場(chǎng)起火了，“必必剝剝地爆響”。林沖“卻待開門來救火，只聽得外面有人說將話來”。在這漫天風(fēng)雪的曠野，又值草料場(chǎng)無端起火，自然引起林沖的警惕。一門之隔，仇人相對(duì)。陸謙等得意忘形，表功邀賞，作了絕妙的自供，揭示出事情的真相；原來為了高衙內(nèi)達(dá)到霸占林沖娘子的罪惡目的，他們火燒草料場(chǎng)，“四下草堆上點(diǎn)了十來個(gè)火把”，企圖燒死林沖；即使逃得性命，“燒了大軍草料場(chǎng)也得個(gè)死罪！”多么兇殘，多么歹毒，多么殘酷的現(xiàn)實(shí)！仇人給林沖上了難得的一課：生路絕了，幻想滅了。新仇舊恨如山崩似海嘯一齊激蕩心頭，他掇開大石，挺著花槍，拽開廟門，大喝一聲：“潑賊那里去！”在曠無人煙的山神廟前，在火光白雪的映照下，怒火中燒的林沖喊出“殺人可恕，情理難容”！他將仇人劈胸一提，丟翻在雪地，腳踏胸脯，扯開衣服，尖刀直刺心窩。這是何等的壯舉，又是何等的快事！這一行動(dòng)標(biāo)志林沖性格的徹底轉(zhuǎn)變。至此，空有一身本領(lǐng)而受制于小人的林沖，由逆來順受、委曲求全終于站起來反抗，殺賊報(bào)仇，成為威風(fēng)凜凜的英雄好漢。他“提了槍”，“投東去”，堅(jiān)定地走上一條嶄新的路——農(nóng)民革命的道路。故事情節(jié)在達(dá)到高潮后到此結(jié)束。

5．刻畫林沖性格的轉(zhuǎn)變具有什么社會(huì)意義？

提示：林沖性格的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于一個(gè)“逼”字，“官逼民反”、“逼上梁山”。從林沖的遭遇我們可以看到加害于他的封建統(tǒng)治階級(jí)的兇殘、卑劣、陰險(xiǎn)、狠毒。八十萬禁軍教頭林沖，雖然安分守己，忍辱求全，也被逼得走投無路，憤然而起；至于廣大的生活在水深火熱之中的人民群眾，他們所遭受的迫害，他們所承受的痛苦就可想而知了。因此，只有奮起反抗進(jìn)行斗爭(zhēng)才是唯一出路。林沖由逆來順受、委曲求全，走向反抗道路，體現(xiàn)作品中心思想——“官逼民反”。

六、布置作業(yè)

課后練習(xí)二

●板書設(shè)計(jì)

逼上梁山

殺死陸謙

聽說陸謙到滄州（奮起反抗）

（復(fù)仇怒火燃燒）

心下慢了

滄州遇舊接管草料場(chǎng)

（善良安份）（隨遇而安，得過且過）

第二課時(shí)

一、賞析景物描寫

（一）溫故

◎秋天的后半夜，月亮下去了，太陽(yáng)還沒有出，只剩下一片烏藍(lán)的天，除了夜游的東西，什么都睡著……點(diǎn)上遍身油膩的燈盞，茶館的兩間屋子里，便彌滿著青白的光。（魯迅《藥》）

渲染一種陰暗、凄清的氣氛。同時(shí)通過環(huán)境描寫反映時(shí)代的沉寂、肅殺。

◎微風(fēng)早已停息；枯草支文直立，有如銅絲。一絲發(fā)抖的聲音，在空氣中愈顫愈細(xì)，細(xì)到?jīng)]有；有如銅絲。周圍便都是死一般靜。兩人站在枯草叢中，仰面看那烏鴉；也似的飛去了。（魯迅（藥））

烘托了環(huán)境的荒涼與陰冷，反襯人物的失望與茫然。

◎日歷的年底畢競(jìng)最像年底．村鎮(zhèn)上不必說，就在天空中也顯出將到新年的氣象來。灰白色的沉重的晚云中間時(shí)時(shí)發(fā)出閃光，接著一聲鈍響，是送灶的爆竹；近處燃放的可就更強(qiáng)烈了，震耳的聲音還沒有息，空氣里已經(jīng)散滿了幽微的火

藥香。（《祝福》）

交代了祥林嫂生活的環(huán)境，是一個(gè)封建習(xí)俗根深蒂固的環(huán)境。整個(gè)的環(huán)境非常沉悶，令人窒息。

◎我給那些因?yàn)樵诮远鴺O響的爆竹聲驚醒，看見豆一般大的黃色的燈火光，接著又聽得畢畢剝剝的鞭炮，……又隱約地聽到遠(yuǎn)處的爆竹聲聯(lián)綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團(tuán)團(tuán)飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)?！挥X得天地圣眾歆享了牲醴和香煙，都醉醺醺的在空中瞞珊，預(yù)備給魯鎮(zhèn)的人們以無限的祝福。（魯迅《祝福》）

呼應(yīng)開頭，用沉悶的祝福環(huán)境來反襯祥林嫂的悲慘命運(yùn)，同時(shí)烘托作者憤激、沉痛的心理。

（二）鑒賞

《在烈日和暴雨下》，用惡劣的環(huán)境來烘托樣子生活的困苦與艱難，揭示當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。

出色的景物描寫，能烘托人物的思想、性格、身份、心理，推動(dòng)文章情節(jié)的發(fā)展，真實(shí)的反映社會(huì)背景。

“林教頭風(fēng)雪山神廟”，文中對(duì)“風(fēng)雪”的值得鑒賞。

1．作者是如何描寫風(fēng)雪的？

主要是正面和側(cè)面對(duì)風(fēng)雪進(jìn)行不同角度的描寫。

（1）直接描寫風(fēng)雪。課文有三處對(duì)風(fēng)雪進(jìn)行直接描寫。

①林沖初到草料場(chǎng)時(shí)，寫風(fēng)雪初起。“正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來。”“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”，寫雪花之大；“卷”，寫朔風(fēng)之烈；“一天”，寫范圍之廣。

②林沖去市井沽酒時(shí)，寫雪勢(shì)正大?！把┑乩锾ぶ榄倎y玉，選題背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊?！?/p>

③沽酒返回時(shí)，又進(jìn)一步突出雪勢(shì)之大。“看那雪，到晚越下得緊了。”

這兩處的兩個(gè)“緊”字，就把一場(chǎng)越下越大的雪，描寫得非常清楚。

（2）用側(cè)面描寫襯托風(fēng)雪。

①通過環(huán)境描寫襯托風(fēng)雪。

林沖看住處草屋時(shí)，只見：“四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)。”林沖沽酒回到草料場(chǎng)，“那兩問草廳已被雪壓倒了?！睂懙氖遣菸?，給人的印象卻是風(fēng)很猛，雪很大。

②通過人的動(dòng)作、感覺襯托風(fēng)雪。

如寫林沖在草屋內(nèi)“向了一回火，覺得身上寒冷”，是用人物感覺暗寫風(fēng)雪。寫林沖則神廟里，“先取下氈簽子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”。因?yàn)轱L(fēng)雪大，天氣冷，所以吃酒時(shí)，林沖“把被扯來蓋了半截身”?？傊髡咴诿鑼懭宋锏膭?dòng)作、感覺時(shí)，時(shí)時(shí)不忘風(fēng)雪二字。

2．對(duì)“風(fēng)雪”的描寫有什么作用？

課文中描寫風(fēng)雪雖然著墨不多，但非常精彩，對(duì)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，渲染氣氛，烘托人物形象都起了很好的作用。當(dāng)林沖懷著“不知何意”的惶惑取路投草料場(chǎng)來，情節(jié)逐步向高潮發(fā)展時(shí)，風(fēng)雪也隨之而起?！罢菄?yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來?！彼凤L(fēng)卷著鵝毛似的大雪，低垂的濃云壓在頭頂上，天地茫茫，前途難卜。林沖來到草料場(chǎng)后，“仰面看那草屋時(shí)，四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)”，難以安生。為了御寒，出門沽酒，“踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)”踽踽獨(dú)行，“那雪正下得緊”，正是雪借風(fēng)勢(shì)，風(fēng)助雪威，天地昏暗，原野寂寥。待沽酒回來，“仍舊迎著朔風(fēng)”，“看那雪，到晚越下得緊了”。因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，回到草料場(chǎng)那兩間草廳已被雪壓倒，沒奈何只得去古廟棲身。他在風(fēng)雪中奔來奔去，天地之大竟無他容身之處。林沖進(jìn)入山神廟，為了抵擋風(fēng)雪，掩上廟門后又將旁邊一塊大石頭“掇將過來靠了門”。由于雪大天寒，使林沖外出沽酒，未因草廳被雪壓倒而被壓死；大雪壓倒草廳，使林沖只能到山神廟住宿，未被陸謙等燒死；雪大風(fēng)勁，使林沖用大石頭靠住廟門，陸謙等人放火燒草料場(chǎng)之后也來到山神廟避風(fēng)雪看火勢(shì)，因推不開門便立在廟門外談話，造成冤家路窄，狹路相逢，隔門相對(duì)，一觸即發(fā)的緊張局面。風(fēng)雪的描寫，為情節(jié)發(fā)展提供了合理的條件，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展。當(dāng)陸謙等看著草料場(chǎng)的大火躊躇滿志，林沖心中的怒火也像草料場(chǎng)的烈焰升騰，翻卷，終于拽開廟門，大喝一聲，手刃仇敵。朔風(fēng)呼嘯，大雪鋪地，火光沖天，天地間站立著一位英雄好漢。我們可以說風(fēng)雪把情節(jié)推向高潮，風(fēng)雪渲染了蒼茫、雄渾的氣氛，風(fēng)雪映襯著人物形象。

描寫風(fēng)雪的筆墨雖不多，卻是故事發(fā)展的重要因素。“風(fēng)雪”的描寫，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展，渲染了濃重氣氛，烘托了人物形象。作者筆下的風(fēng)雪似乎一直伴隨著林沖由惶惑走向反抗，完成性格上質(zhì)的變化，而我們也好像和林沖一塊兒置身于風(fēng)狂雪緊冰冷的天地之中，為他著急，為他擔(dān)憂，為他慶賀。魯迅先生在《花邊文學(xué)·大雪紛飛》中曾說：“《水滸傳》里的一句‘那雪正下得緊’，就是接近現(xiàn)代的大眾語(yǔ)的說法，比‘大雪紛飛’多兩個(gè)字，但那‘神韻’卻好得遠(yuǎn)了?！薄读纸填^風(fēng)雪山神廟》中的風(fēng)雪描寫的確具有“神韻”，它體現(xiàn)了我國(guó)古代小說中景物描寫的藝術(shù)特色，亦如我國(guó)傳統(tǒng)的寫意畫，寥寥數(shù)筆，仿佛是信手點(diǎn)染，卻意境深遠(yuǎn)，景中有情，并且留下大片天地讓讀者根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去聯(lián)想，去補(bǔ)充，去發(fā)揮。這是我們?cè)陂喿x中應(yīng)該認(rèn)真體會(huì)、反復(fù)咀嚼的地方。

二、布置作業(yè)

課外選讀《水滸傳》的精彩章節(jié)，或閱讀全書。

●板書設(shè)計(jì)

正面描寫渲染濃重氣氛

風(fēng)雪推動(dòng)情節(jié)發(fā)展

側(cè)面襯托烘托人物形象

●參考資料

一、施耐庵與《水滸傳》

施耐庵的生平事跡不詳，一般認(rèn)為是元末明初人。20世紀(jì)xx年代以來，江蘇興化地區(qū)陸續(xù)發(fā)現(xiàn)一些有關(guān)材料，如《施耐庵墓志》《施耐庵傳》等。《墓志》說他生于1296年，死于1370年，曾中進(jìn)士，在錢塘（今浙江杭州）做過兩年官，與當(dāng)?shù)啦缓希瑮壒倩剜l(xiāng)，從事著述。由于材料相互矛盾之處不少，這些材料的真?zhèn)螁栴}學(xué)術(shù)界一直未有定論。

《水滸傳》是明代長(zhǎng)篇小說，它的作者，明人說法不一，有說施耐庵和他的學(xué)生羅貫中合作，現(xiàn)在大都認(rèn)為是施耐庵所作。它是我國(guó)文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長(zhǎng)篇小說，并非一人一時(shí)之作，而是在民間口頭傳說、藝人講說演唱的基礎(chǔ)上，由文人加工編撰而成。全書前半部寫“官逼民反”，好漢林沖、魯智深等一個(gè)個(gè)被“逼上梁山”，在宋江上山后，寫了幾場(chǎng)反土豪、打官軍的戰(zhàn)爭(zhēng)；后半部寫宋江被招安，攻遼，打方臘，最后以悲劇結(jié)局。它反映農(nóng)民起義發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。起義英雄的行動(dòng)，是由小到大，由個(gè)人反抗到集體行動(dòng)，由無組織到有組織，最后匯成一股浩浩蕩蕩的起義大軍。作者對(duì)起義英雄予以充分的肯定和熱情的謳歌，特別是對(duì)一些出身下層社會(huì)的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，他們受剝削壓迫最深重，反抗性也最強(qiáng)，為了正義事業(yè)，赴湯蹈火在所不辭。這些朝廷的叛逆，所謂“不赦”的罪人，個(gè)個(gè)可敬可愛，光輝動(dòng)人。對(duì)封建階級(jí)的黑暗勢(shì)力則盡情揭露，從最基層的鄭屠、西門慶等，到上層的梁中書、高廉之流，以及他們的靠山蔡京、高俅，將他們寫得丑惡不堪，和梁山英雄形成鮮明的對(duì)比。本書結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，以官逼民反、替天行道為主線，每一個(gè)故事如林沖上山、武松打虎、智取生辰綱等章回，又具有相對(duì)的獨(dú)立性。語(yǔ)言以口語(yǔ)為基礎(chǔ)，明快，洗練，準(zhǔn)確，生動(dòng)。敘事繪聲繪色，極為傳神?？偟恼f來全書的藝術(shù)水平是不平衡的，后半部不如前半部。

《水滸傳》有多種版本，現(xiàn)存有明代100回本和120回本，還有清代金圣嘆評(píng)點(diǎn)的70回本。

二、《水滸傳》的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言（茅盾）

這些各自獨(dú)立、自成整體的故事，在結(jié)構(gòu)上有一些共同的特點(diǎn)。大概而言，第一，故事的發(fā)展，前后勾聯(lián)，一步緊一步，但又疏密相間，搖曳多姿。第二，善于運(yùn)用變化錯(cuò)綜的手法，避免平鋪直敘。如楊志的故事。楊志的故事一共只有三回書，一萬五六千字，首尾三大段落：賣刀，得官，失陷生辰綱。在結(jié)構(gòu)上，楊志的故事和林沖的故事是不同的。林沖故事先提出全篇主眼，然后一步緊一步向頂點(diǎn)發(fā)展；楊志故事卻是用失意、得志、幻滅這三部曲概括了楊志的求官之夢(mèng)，從結(jié)構(gòu)上看，高潮在中段。在權(quán)貴高俅那里，楊志觸了霉頭，但在另一權(quán)貴梁中書那里，楊志卻一開始就受到提拔，似乎可以一帆風(fēng)順了，但在權(quán)貴門下做奴才也并不容易。奴才中間有派別，經(jīng)?；ハ鄡A軋。梁中書用人不專，注定了楊志的幻滅，同時(shí)也就注定了黃泥岡上楊志一定要失敗。故事發(fā)展的邏輯是這樣的，但小說結(jié)構(gòu)發(fā)展的邏輯卻從一連串的一正一反螺旋式地到達(dá)頂點(diǎn)。楊志一行人還沒出發(fā)，吳用他們已

經(jīng)布好了圈套，這在書中是明寫的；與之對(duì)照的，便是楊志的精明的對(duì)策。讀者此時(shí)急于要知道的，是吳用等對(duì)于此十萬貫金珠究竟是“軟取”呢或是“硬取”？如果“軟取”，又怎樣瞞過楊志那精明的眼光？這謎底，直到故事終了時(shí)揭曉，結(jié)構(gòu)上的縱橫開合，便是這樣造成的。

……自然，《水滸傳》也還有許多優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。例如人物的對(duì)白中常用當(dāng)時(shí)民間的口頭語(yǔ)，因而使得我們?nèi)缏勂渎暎挥秩鐒?dòng)作的描寫，只用很少幾個(gè)字，就做到了形象鮮明，活躍在紙上……

（節(jié)選自《談〈水滸〉的人物和結(jié)構(gòu)》）

三、《水滸傳》中三個(gè)人物形象的比較

在論人物描寫的選例中，林沖、楊志、魯達(dá)三人在遭遇、思想意識(shí)和階級(jí)出身上都不同，三人的緊密映照，便有其他人替換不得的地方。例如，與楊志、林沖在遭遇、思想、出身上構(gòu)成比較關(guān)系的魯達(dá)，與武松比較，一個(gè)因拳打鎮(zhèn)關(guān)西出逃，一個(gè)因殺嫂刺配；一個(gè)是大鬧野豬林而再次出逃，一個(gè)是醉打蔣門神、血濺鴛鴦樓而不得不夜奔。若論始終只是為了“仗義救人”這一點(diǎn)，魯達(dá)自然比武松顯得更完全、更徹底，當(dāng)然更能與楊志、林沖形成更鮮明的對(duì)照。再?gòu)某錾黼A層來說，從“橫?？げ襁M(jìn)留賓”一回里武松對(duì)宋江的自敘來看，武松原來是社會(huì)地位、出身階層也要比魯達(dá)好。從選例的精當(dāng)來說，當(dāng)然以魯達(dá)與林沖、楊志構(gòu)成比較關(guān)系為更恰當(dāng)。

四、《林教頭風(fēng)雪山神廟》鑒賞

《林教頭風(fēng)雪山神廟》，節(jié)選自七十一回本《水滸傳》第十回?！端疂G傳》是施耐庵的作品，施耐庵，元末明初人，生活在階級(jí)矛盾、民族矛盾非常激烈，農(nóng)民起義風(fēng)起云涌的年代。傳說他和元末的農(nóng)民起義軍有一定的聯(lián)系，甚至參加過張士誠(chéng)的農(nóng)民起義軍。明王朝建立后，他在史實(shí)、民間傳說、話本、劇本的基礎(chǔ)上，編寫創(chuàng)作出這部文學(xué)巨著。

《林》，寫的是林沖終于被逼走上梁山的故事。林沖是東京八十萬禁軍教頭，武藝超群。其父做過提轄，岳父也是教頭，家有賢妻，生活美滿。這樣的社會(huì)地位和生活條件，使他安于現(xiàn)狀，軟弱妥協(xié)。妻子遭人調(diào)戲，他正要怒打歹徒，一看是高衙內(nèi)，提起的拳頭又自行放下，懾于權(quán)勢(shì)，忍辱息事；對(duì)頭布下陷阱，賺他誤入白虎節(jié)堂，刺配滄州，他仍逆來順受，不想反抗。兩個(gè)解差在途中百般折磨，他甘受凌辱，“野豬林內(nèi)幾乎喪命，他反勸魯智深勿殺解差，仍然幻想能夠“掙扎著回來”；他一直委曲求全，但總是得到對(duì)頭更加兇惡狠毒的迫害。節(jié)選部分著重表現(xiàn)林沖由委曲求全到奮起反抗的思想飛躍。

①《水滸》，在統(tǒng)治集團(tuán)腐朽兇殘、官吏土豪無法無天、廣大人民苦難深重的典型環(huán)境中，描寫各個(gè)英雄人物走上梁山的不同道路，塑造出各種類型的典型性格?！读帧愤@個(gè)節(jié)選部分，則在故事情節(jié)發(fā)展當(dāng)中，由陸謙奉高俅之命追到滄州狠毒謀害林沖，又具體地揭示出統(tǒng)治階級(jí)兇殘永無止境、善良人民委曲不能求全的社會(huì)環(huán)境，揭示了促使林沖思想性格產(chǎn)生飛躍的典型環(huán)境。

②本篇開頭寫出林沖發(fā)配到滄州以后遇到李小二的情景，表明了林沖當(dāng)年救過李小二，小二不忘相救之恩，常常往來。這不但增強(qiáng)了作品的生活實(shí)感，而且為后文描寫陸謙、富安在小二的酒店出現(xiàn)，小二夫婦竊聽談話，告知林沖，作好了捕墊。敘寫這些，看似脫離故事主干，實(shí)為表現(xiàn)人物性格、發(fā)展故事情節(jié)的必要的情節(jié)安排。

③本篇從李小二的視點(diǎn)，描寫陸謙、富安在酒店出現(xiàn)的情景，寫出二人在滄州的出現(xiàn)。通過描寫二人鬼鬼祟祟地讓小二去邀請(qǐng)管營(yíng)、差撥，他們之間交頭接耳地詭秘交談中泄露出“高太尉”這個(gè)名字，差撥還表示“都在我身上，好歹要結(jié)果他性命”，似明又暗地表明了二人奉高俅之命，追到滄州來謀害林沖。這樣寫出二人在滄州出現(xiàn)，不但制造懸念，吸引讀者，而且自然地引出林沖聽小二述說情況后，斷定二人來害自己，突出了尖銳激烈的矛盾，過渡到描寫林沖對(duì)二人追來謀害的反應(yīng)。這樣安排情節(jié)，既揭露了高俅及其爪牙的陰險(xiǎn)惡毒，又給具體描寫林沖的反應(yīng)提供了條件。

④本篇多次描寫朔風(fēng)大雪，雖然著墨不多，很好地起到了渲染環(huán)境氣氛，烘托人物感情，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。

林沖得知陸謙買通管營(yíng)、差撥謀差他性命后，反被“抬舉”去看管大軍草料場(chǎng)。他帶著“不知何意”的惶惑，取路投草料場(chǎng)來?！罢菄?yán)寒的天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來”。滿天低壓的烏云，凜冽呼嘯的寒風(fēng)，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的漫天大雪，渲染出天地茫茫的環(huán)境氣氛，烘托著林沖前途未卜的心情。

林沖來到草料場(chǎng)，那“四下里崩壞了”的草屋，“又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)”，寒冷難耐，只得出門沽酒，“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行，那雪正下得緊”；沽酒后，“仍舊迎著朔風(fēng)回來?？茨茄?，到晚越下得緊了”，肆虐的狂風(fēng)，飛揚(yáng)的大雪，茫茫的原野，渲染出險(xiǎn)惡凄涼的氣氛，烘托著林沖踽踽獨(dú)行的凄慘心情。

朔風(fēng)大雪，林沖才難耐寒冷，只得出門沽酒；大雪壓倒了朔風(fēng)搖振得動(dòng)的草屋，林沖才只得到古廟棲身，并且為免風(fēng)雪侵襲，掩上廟門后，又用大石頭“靠了門”；因而得以免被陸謙等人放的那把火燒死，并且隔門聽到陸謙等人自己說出惡毒用心、兇狠行徑。這樣一門之隔，仇人相遇，故事情節(jié)達(dá)到了高潮，矛盾斗爭(zhēng)達(dá)到了頂點(diǎn)。

⑤本篇細(xì)致描寫出了林沖由委曲求全到奮起反抗的思想性格飛躍過程。

林沖被屈銜冤，飽受折磨，被發(fā)配到滄州以后，本來安心作囚，希望能夠再回東京。但高俅并不因林沖遭際悲慘、逆來順受、安心作囚而放松對(duì)他的迫害。陸謙、富安又奉高俅之命，追到滄州，必致林沖于死地。聽到李小二述說陸謙等人鬼祟情景后，林沖為對(duì)頭追蹤而至、繼續(xù)迫害而既驚且怒，脫口說出“休要撞著我，只叫他骨肉為泥”，并且“先去街上買把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋”。他心中燃起了反抗的怒火，帶上了武器，急欲報(bào)仇了。但“街上尋了三五日，不見消耗，林沖也自心下慢了”，反抗怒火已經(jīng)不像前幾天那樣猛烈。他對(duì)派他去看管大軍草料場(chǎng)，起過疑心，還是“帶了尖刀，拿了條花槍”去了，而且準(zhǔn)備修理草屋，好度嚴(yán)冬；雖然未忘攜帶武器，卻也又想安心作囚。寒冷逼得林沖到市井沽酒，風(fēng)狂雪驟，天地茫茫，英雄困厄，可悲可嘆。雪壓廳倒，林沖只得到古廟棲身。草料場(chǎng)起火，他“卻待開門來救火，只聽得外面有人說將話來”。一門之隔，仇人相遇，陸謙等人不打自招，和盤托出了惡毒用心、兇狠行徑。燒了大軍草料場(chǎng)又是個(gè)死罪。仇人逼得林沖想安心作囚也不可得，統(tǒng)治階級(jí)的惡毒兇殘打掉了林沖對(duì)他們的幻想。林沖奮起反抗了。他一掃以前的委曲求全之態(tài)，思想性格發(fā)生了質(zhì)的飛躍。他大喝“潑賊那里去”，石破天驚，鬼蜮喪膽，陸謙等想跑卻邁不開步；他略施武藝，如虎搏狗，手刃仇人，陸謙等都得到了應(yīng)有的下場(chǎng)。這才顯出了他那英雄的本色。從此，林沖堅(jiān)定地走上了反抗的道路，成為梁山一員叱咤風(fēng)云的大將，以他那超群的武藝殲丑除惡了。

作品細(xì)致地描寫出林沖思想性格飛躍的過程，反映了當(dāng)時(shí)“官逼民反”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。這也正是林沖這個(gè)典型性格深刻社會(huì)意義所在。

選自《培養(yǎng)高中學(xué)生文學(xué)作品鑒賞能力》（下）

林教頭風(fēng)雪山神廟教案 篇6

[教學(xué)目的]

1、形象地認(rèn)識(shí)封建社會(huì)“官逼民反”是一場(chǎng)不可調(diào)和的生死斗爭(zhēng)。

2、學(xué)習(xí)鑒賞古典文學(xué)名著，誘發(fā)讀名著的興趣。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、理解林沖由逆來順受到奮起抗?fàn)幍乃枷胄愿褶D(zhuǎn)變過程。

2、鑒賞“風(fēng)雪”、“山神廟”的景物描寫，以及關(guān)鍵的人物、細(xì)節(jié)安排，領(lǐng)會(huì)其對(duì)推動(dòng)情節(jié)、渲染氣氛、刻思形象的重要作用。

[教學(xué)難點(diǎn)]

從情節(jié)線索走向看人物性格發(fā)展。

[教學(xué)設(shè)想]

1、本文選自文學(xué)名著《水滸》，教學(xué)本文旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)行文學(xué)鑒賞。課時(shí)為一節(jié)，意欲抓出幾個(gè)點(diǎn)，突出一個(gè)中心，領(lǐng)會(huì)全篇主旨。

2、我們提倡多讀名著，既能提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，又可適應(yīng)語(yǔ)文高考中文學(xué)作品鑒賞的要求。所以在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生賞讀名著的興趣，從而找到某些讀書方法，也是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一。

[課前準(zhǔn)備]

1、布置預(yù)習(xí)：結(jié)合預(yù)習(xí)提示，熟悉課文故事情節(jié)，初步了解人物性格特點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，體會(huì)景物及細(xì)節(jié)描寫在文中的作用。

2、結(jié)合讀書活動(dòng)指導(dǎo)閱讀《水滸》（最好為金圣嘆評(píng)本），或組織學(xué)生課前觀看中央電視臺(tái)攝制的電視連續(xù)劇《水滸傳》第四回至第六回，了解與本文有關(guān)的故事內(nèi)容。

3、有條件可準(zhǔn)備在課前播放《好漢歌》，課常上放映電視劇第十八回“風(fēng)雪山神廟”中精彩片斷，課后播放《天時(shí)·地利·人和》。

4、準(zhǔn)備能活動(dòng)粘貼在黑板上的卡片12張，分別寫上：

東岳廟白虎堂野豬林滄州遇舊暗曉殺機(jī)買刀尋敵

自心下慢接管草料場(chǎng)夜宿山神廟火燒草料場(chǎng)雪地復(fù)仇

投東—上梁山

[教學(xué)過程]中將用東岳廟等表示教師邊講邊在黑板上粘貼該卡片

[教學(xué)思路]

課前………………………歌曲引入營(yíng)造氛圍

相關(guān)情節(jié)初識(shí)人物

閑話不閑閑人關(guān)鍵

情節(jié)生波性格依然

正課…………………

古廟大石風(fēng)雪英雄

用心領(lǐng)略動(dòng)情體會(huì)

提示主題深化意義

文學(xué)影視兩相參照

千古名著會(huì)讀讀好

下課………………………歌曲收束余音繞梁

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入新課

“路見不平一聲吼，該出手時(shí)就出手”，這是梁山好漢的作風(fēng)，路見不平尚該拔刀相助，更何況自己受了冤屈？但是梁山好漢中也有人曾經(jīng)有不平不能吼，舉起來的拳頭打不下，他是誰？他就是我們今天要講的“林教頭”。

標(biāo)題板書：林教頭

二、相關(guān)情節(jié)，初識(shí)人物

當(dāng)日在東岳廟前，奸臣高俅之子高衙內(nèi)看上了林沖妻子，父子二人多番設(shè)計(jì)想霸占，后使林沖誤入白虎堂，刺配滄州牢城。并買通董超、薛霸兩個(gè)差役，在野豬林內(nèi)謀殺林沖，后來得到魯智深出手相救。但是幸免于難的林沖還反過來求魯智深放過董薛二人。

三張卡片排成一橫行，

林教頭風(fēng)雪山神廟教案 篇7

《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案

●教學(xué)目標(biāo)

1．了解環(huán)境描寫的特點(diǎn)及作用，賞析課文中“風(fēng)雪”的描寫。

2．理解林沖性格的轉(zhuǎn)變是怎樣隨著情節(jié)的發(fā)展而完成的，學(xué)習(xí)在矛盾斗爭(zhēng)過程中刻畫人物。培養(yǎng)學(xué)生通過情節(jié)、環(huán)境、言行來分析人物性格特點(diǎn)的能力。

3．了解封建社會(huì)“官逼民反，民不得不反”的事實(shí)及其必然性。

4．注意分析景物描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。

●課時(shí)安排

2課時(shí)

●教學(xué)步驟

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

人物的性格是由多方面因素造成的，有先天遺傳的因素，也有后天的促成因素。其中后天因素和人的生活環(huán)境密切相關(guān)，“孟母三遷”的故事可以作為一個(gè)例證，我們今天要學(xué)習(xí)的《林教頭風(fēng)雪山神廟》所在的《水滸傳》更是充分地表現(xiàn)了“官逼民反”的主題。

二、介紹《水滸》及“林教頭風(fēng)雪山神廟”的故事前因。

指定同學(xué)讀課文［預(yù)習(xí)提示］，要求全班同學(xué)標(biāo)出：“《水滸》是我國(guó)文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說，它藝術(shù)地概括了歷史上農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的過程。”“《林教頭風(fēng)雪山神廟》是林沖由逆來順受、委曲求全，走向反抗道路的重要章節(jié)，也是封建社會(huì)官逼民反的最典型的例子，可以幫助我們認(rèn)識(shí)封建社會(huì)被壓迫者走上反抗道路的必然性?！比缓笱a(bǔ)充介紹如下：

《水滸》是一部描寫北宋末年農(nóng)民起義的著名長(zhǎng)篇古典小說。這部章回體小說是在《宣和遺事》、民間故事及話本的基礎(chǔ)上，經(jīng)過元末明初的施耐庵整理加工，進(jìn)行再創(chuàng)作而完成的。北宋末年，封建統(tǒng)治者昏聵淫逸，外族入侵，加之連年自然災(zāi)害，民不聊生，正如書中所寫的：“赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。家夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖！”（見《水滸》第十六回）于是大大小小的農(nóng)民起義接連地爆發(fā)?！端疂G》生動(dòng)地描寫了一支以宋江為首的聲勢(shì)浩大的農(nóng)民起義軍誕生、發(fā)展、失敗的全部歷程；深刻地揭示了“官逼民反”的社會(huì)根源以及起義終于演為悲劇的歷史原因；揭露了封建地主階級(jí)的黑暗統(tǒng)治，歌頌了農(nóng)民階級(jí)的革命斗爭(zhēng)，塑造了一個(gè)個(gè)為人民喜愛的有血有肉個(gè)性鮮明的英雄人物。也可以說《水滸》是我國(guó)文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說。

《水滸》中英雄人物斗爭(zhēng)的故事，一直在廣大人民群眾中流傳，有的至今還展現(xiàn)在舞臺(tái)上，如“三打祝家莊”、“武松打虎”、“李逵下山”、“林沖發(fā)配”等等。林沖是《水滸》中的重要人物之一。他原是東京八十萬禁軍教頭，受人敬重，生活富裕，有個(gè)美滿的小家庭。他對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)抱有幻想，本無造反之心。然而奸臣高俅（高太尉）的干兒子高衙內(nèi)蓄意霸占林沖的妻子，雖多次調(diào)戲都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用權(quán)勢(shì)指使他的狗腿子陸謙（陸虞候）、富安等人設(shè)下毒計(jì)，誣陷林沖手執(zhí)利刃故入軍機(jī)重地白虎節(jié)堂，圖謀行刺，把他送交開封府發(fā)落。開封府尹明知林沖冤屈，但迫于高太尉威勢(shì)仍判定脊杖二十刺配滄州。高俅又令陸謙買通押差，要在赴滄州途中的野豬林害死林沖，幸被魯智深救了。林沖和魯智深分手后路過柴進(jìn)莊院，受到殷勤接待；柴進(jìn)又寫信給滄州官府托請(qǐng)照顧林沖。林沖到了滄州牢營(yíng)，由于送了銀子給差撥、管營(yíng)，又有柴進(jìn)薦書，不僅免了一百殺威棒，還被派去看管天王堂。此后（課文節(jié)選的內(nèi)容由此開始），陸謙、富安奉高俅之命追蹤來到滄州，與差撥、管營(yíng)合謀，必欲置林沖于死地。林沖被殘酷的現(xiàn)實(shí)步步緊逼，雖忍辱求全而不可得，終于殺死仇敵，投奔梁山，走上反抗的道路，成為宋江起義軍中著名的首領(lǐng)之一。

林沖被“逼上梁山”具有典型意義?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》節(jié)選自《水滸》第十回，是最精彩的回目之一。它具體地向我們展示了在封建統(tǒng)治者一逼、再逼、逼得無路可走的情況下，林沖終于由逆來順受、委曲求全到

林教頭風(fēng)雪山神廟教案 篇8

教學(xué)目的

1.了解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化，從而認(rèn)識(shí)封建社會(huì)里被壓迫者走上反抗道路的必然性。

2.學(xué)習(xí)本文通過語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。

3.了解景物描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。

教學(xué)設(shè)想

1.教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生分析林沖思想性的發(fā)展變化和景物描寫、細(xì)節(jié)描寫的作用。

2.在分析刻畫人物的方法上，應(yīng)當(dāng)突出心理活動(dòng)的描寫。

教學(xué)時(shí)數(shù)2教時(shí)。

第一教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：分析林沖的性格特點(diǎn)。

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

1.介紹作者和作品

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生簡(jiǎn)要介紹，再由教師補(bǔ)充。

施耐庵，生于1296年，卒于1370年，元末明初人。曾考中進(jìn)士，作過兩年官，后來?xiàng)壒倩剜l(xiāng)閑居，從事寫作。

《水滸》是我國(guó)文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說。這部書是作者在民間傳說、話本、雜劇的基礎(chǔ)上創(chuàng)作而成的，它藝術(shù)地再現(xiàn)了梁山泊農(nóng)民起義的產(chǎn)生、發(fā)展、經(jīng)過直至失敗的過程，歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭(zhēng)精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐敗?！端疂G》故事性強(qiáng)，情節(jié)緊張生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，是在口語(yǔ)基礎(chǔ)上經(jīng)過加工提煉的文學(xué)語(yǔ)言。

2.介紹與課文有關(guān)的情節(jié)

預(yù)習(xí)提示介紹了有關(guān)情節(jié)的梗概，可讓學(xué)生自己閱讀。

3.分析林沖的性格

教師：關(guān)于林沖的思想性格的發(fā)展變化，課文的“預(yù)習(xí)提示”概括為“由逆來順受、委曲求全走向反抗道路”。下面，我們按故事情節(jié)發(fā)展的幾個(gè)階段作具體分析。

提問：課文開頭一段“閑話”對(duì)表現(xiàn)林沖的思想變化有什么作用？

明確：開頭一段有兩個(gè)內(nèi)容，一是插敘了當(dāng)初在東京時(shí)的情況，二是林沖、李小二相遇后的一段對(duì)話。插敘的一段內(nèi)容，表現(xiàn)了林沖的正義感和俠義精神，反映了林沖對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。從林沖和李小二的對(duì)話里，又看到他忍受屈辱、不思反抗斗爭(zhēng)軟弱動(dòng)搖的性格特點(diǎn)。他明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到滄州，但和李小二說到這件事時(shí)，他并不氣憤、痛恨，還把高俅稱作“高太尉”，甚至認(rèn)為是自己冒犯了高太尉才受了官司。這既表現(xiàn)了林沖的善良安分，也表現(xiàn)了他忍受屈辱、性格軟弱的一面。

提問：林沖無辜受害，被刺配到滄州，遠(yuǎn)離了京城，高俅一伙，陸謙、富安又追到滄州，在李小二的酒店里密謀陷害林沖。林沖從李小二那里聽說了這件事之后是什么態(tài)度？表現(xiàn)出林沖的什么性格？

明確：林沖聽到李小二的報(bào)信，并確知從東京來的尷尬人就是陸虞候時(shí)，馬上意識(shí)到“那潑賤賊”是要“來這里害我”，他識(shí)破了仇人的陰謀，激起了復(fù)仇的怒火，氣憤地說：“休要撞著我，只叫他骨肉為泥！”說罷，便怒沖沖地“先去街上買把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋”，次日，“帶了刀，又去滄州城里城外，小街夾巷，團(tuán)團(tuán)尋了一日”。這說明，當(dāng)迫害逼到眼前時(shí)，林沖也具有了強(qiáng)烈的反抗意識(shí)。但是，“街上尋了三五日，不見消耗”時(shí)，“林沖也自心下慢了”，對(duì)仇人有所懷疑，卻失去了應(yīng)有的警惕性，剛剛點(diǎn)燃起來的復(fù)仇怒火又慢慢熄滅了。這說明林沖的反抗并不堅(jiān)決，幻想得過且過，委曲求全。

提問：但是，陸虞候等人對(duì)林沖的迫害并沒有停止，派林沖看守草料場(chǎng)本是這伙人的詭計(jì)，想置林沖于死地，林沖是什么態(tài)度？表現(xiàn)他的什么性格？

明確：管營(yíng)派林沖看守草料場(chǎng)，林沖是心有疑慮的，他曾對(duì)李小二說：“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？”但他還是聽從了安排，而且作了長(zhǎng)久打算。當(dāng)他看到草料場(chǎng)里自己將要棲身的小屋四下里崩壞了時(shí)，便想：“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個(gè)泥水匠來修理。”大難已經(jīng)臨頭了，他

《桂林山水》優(yōu)秀教案

教案是教師在備課階段制定的教學(xué)計(jì)劃和指導(dǎo)方案，通過教案可以明確教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等，使教學(xué)行為和過程具有可操作性和可預(yù)見性，從而更好地指導(dǎo)教師的教學(xué)工作。以下是幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理的有關(guān)“《桂林山水》優(yōu)秀教案”，以供參考，歡迎收藏閱讀！

《桂林山水》優(yōu)秀教案 篇1

教案目標(biāo)：

1.?了解并掌握《桂林山水》的背景知識(shí)和重要文化內(nèi)涵。

2.?培養(yǎng)學(xué)生欣賞山水畫的能力，提升審美能力。

3.?培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.?了解并掌握《桂林山水》的背景知識(shí)。

2.?欣賞山水畫，理解山水畫的創(chuàng)作技巧和表現(xiàn)手法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.?學(xué)生如何理解山水畫的表現(xiàn)手法和文化內(nèi)涵。

2.?學(xué)生如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合分析和綜合評(píng)價(jià)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.?電子多媒體設(shè)備。

2.?山水畫冊(cè)、圖片或視頻素材。

教學(xué)過程：

Step?1：導(dǎo)入（5分鐘）

用一幅桂林山水畫圖片引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生描述畫面，了解他們對(duì)山水畫的認(rèn)識(shí)和了解程度。

Step?2：背景知識(shí)（10分鐘）

通過PPT或視頻展示，向?qū)W生介紹《桂林山水》的背景知識(shí)，包括桂林地理位置、山水勝景、歷史文化等方面的內(nèi)容。并介紹桂林山水畫的發(fā)展歷程。

Step?3：欣賞山水畫（15分鐘）

向?qū)W生展示一些桂林山水畫的經(jīng)典作品，讓學(xué)生欣賞山水畫的優(yōu)美和藝術(shù)特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生觀察山水畫的構(gòu)圖、線條、色彩等方面的表現(xiàn)手法，并與背景知識(shí)進(jìn)行對(duì)比分析。

Step?4：討論與分享（15分鐘）

組織學(xué)生展開討論，提問學(xué)生對(duì)桂林山水畫的理解和感受，引導(dǎo)他們根據(jù)觀察和了解進(jìn)行個(gè)人表達(dá)。鼓勵(lì)學(xué)生分享自己欣賞到的山水畫作品或山水景色，并表達(dá)自己的感受和評(píng)價(jià)。

Step?5：綜合分析與評(píng)價(jià)（15分鐘）

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同的桂林山水畫作品，從構(gòu)圖、線條、色彩、主題等方面進(jìn)行綜合分析和評(píng)價(jià)。讓學(xué)生根據(jù)自己的感受和理解，選擇一幅桂林山水畫進(jìn)行解讀，并用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和分享。

Step?6：作品創(chuàng)作（20分鐘）

以桂林山水為主題，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式創(chuàng)作一幅山水畫。提供必要的畫材和指導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，表達(dá)對(duì)桂林山水的理解和感受。

Step?7：欣賞和分享（10分鐘）

讓學(xué)生將自己創(chuàng)作的作品進(jìn)行展示和分享，一起欣賞和評(píng)價(jià)，互相學(xué)習(xí)和借鑒。

Step?8：總結(jié)和反思（5分鐘）

對(duì)整節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容和收獲。根據(jù)學(xué)生的反饋和自我評(píng)價(jià)，進(jìn)行教學(xué)反思和改進(jìn)。

Step?9：作業(yè)布置（5分鐘）

布置作業(yè)：要求學(xué)生根據(jù)課上所學(xué)知識(shí)和自己的理解，寫一篇關(guān)于桂林山水畫的感悟和評(píng)價(jià)作文，并在下節(jié)課上進(jìn)行分享。

教學(xué)延伸：

在下節(jié)課上，可以邀請(qǐng)一位山水畫家或?qū)I(yè)人士來進(jìn)行山水畫的講解和示范。同時(shí)可以組織學(xué)生到戶外進(jìn)行實(shí)地繪畫，提升學(xué)生的創(chuàng)造力和藝術(shù)鑒賞能力。

《桂林山水》優(yōu)秀教案 篇2

教案概述：

本教案以《桂林山水》為教學(xué)內(nèi)容，通過多種形式的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過閱讀、欣賞、思考和創(chuàng)作等方式，了解桂林山水的魅力與獨(dú)特之處，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、審美意識(shí)和創(chuàng)造力。

教學(xué)目標(biāo)：

1.?了解桂林山水的地理位置和特點(diǎn)。

2.?理解桂林山水的魅力和獨(dú)特之處。

3.?培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀、欣賞和創(chuàng)作等方式表達(dá)對(duì)桂林山水的情感和感受。

4.?提高學(xué)生的觀察能力、審美意識(shí)和創(chuàng)造力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.?了解桂林山水的地理位置和特點(diǎn)。

2.?理解桂林山水的魅力和獨(dú)特之處。

3.?培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、審美意識(shí)和創(chuàng)造力。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.?如何通過閱讀、欣賞和創(chuàng)作等方式表達(dá)對(duì)桂林山水的情感和感受。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.?課文《桂林山水》。

2.?相關(guān)圖片、音頻、視頻、PPT等教學(xué)資源。

3.?筆記本電腦、投影儀等教學(xué)設(shè)備。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入（5分鐘）

1.?利用圖片和視頻引導(dǎo)學(xué)生了解桂林山水的美麗景色。

2.?通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考：你們對(duì)桂林山水有什么了解？你們覺得桂林山水有什么特點(diǎn)和魅力？

二、閱讀與理解（15分鐘）

1.?學(xué)生閱讀課文《桂林山水》。

2.?教師帶領(lǐng)學(xué)生分析課文中的重點(diǎn)句子和段落，幫助學(xué)生理解桂林山水的地理位置和特點(diǎn)。

三、欣賞與欣賞（20分鐘）

1.?教師播放相關(guān)音頻和視頻介紹桂林山水的美麗景色。

2.?學(xué)生觀看相關(guān)圖片和視頻，欣賞桂林山水的美景。

3.?師生共同討論桂林山水的特點(diǎn)和魅力。

四、思考與討論（15分鐘）

1.?教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考：你認(rèn)為桂林山水的美麗景色有何特點(diǎn)和魅力？

2.?學(xué)生分組討論，并展示自己的觀點(diǎn)和想法。

五、創(chuàng)作與表達(dá)（30分鐘）

1.?學(xué)生根據(jù)自己對(duì)桂林山水的理解和感受，進(jìn)行創(chuàng)作。

2.?學(xué)生可以選擇寫一篇短文、繪制一幅畫、拍攝一段視頻等方式表達(dá)自己的情感和感受。

3.?學(xué)生可以結(jié)合自己的創(chuàng)作作品進(jìn)行展示和分享。

六、總結(jié)與反思（5分鐘）

1.?教師進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)桂林山水的特點(diǎn)和魅力。

2.?學(xué)生進(jìn)行反思，分享他們?cè)谡n堂上的收獲和體會(huì)。

教學(xué)拓展：

1.?學(xué)生可以通過閱讀其他相關(guān)的文章，了解更多關(guān)于桂林山水的知識(shí)和故事。

2.?學(xué)生可以參觀桂林山水，親身感受桂林山水的魅力。

3.?學(xué)生可以進(jìn)行書法創(chuàng)作或攝影比賽，表達(dá)對(duì)桂林山水的情感和感受。

《桂林山水》優(yōu)秀教案 篇3

教案名稱：《桂林山水》優(yōu)秀教案

教案目標(biāo)：

1.了解桂林山水的地理位置、自然景觀以及文化內(nèi)涵；

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于優(yōu)美自然景觀的欣賞能力；

3.激發(fā)學(xué)生對(duì)于環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解桂林山水的地理位置、自然景觀以及文化內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于優(yōu)美自然景觀的欣賞能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.多媒體課件；

2.桂林山水的圖片、視頻資料。

教學(xué)過程：

1.導(dǎo)入（5分鐘）

教師出示桂林山水的圖片，讓學(xué)生觀察圖片并發(fā)表自己的想法和感受。然后引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：你們對(duì)于桂林山水有什么了解？你們覺得桂林山水有什么特點(diǎn)？

2.展示（10分鐘）

教師通過多媒體課件，向?qū)W生介紹桂林山水的地理位置、自然景觀以及文化內(nèi)涵。同時(shí)，教師播放一段關(guān)于桂林山水的視頻，讓學(xué)生更直觀地了解桂林山水的美。

3.合作探究（15分鐘）

學(xué)生分成小組，每個(gè)小組選擇一個(gè)景點(diǎn)進(jìn)行深入研究。學(xué)生利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)資源，了解自己所選擇景點(diǎn)的相關(guān)信息，包括景點(diǎn)的歷史背景、自然景觀、人文景觀等。然后，每個(gè)小組進(jìn)行展示，讓其他小組的學(xué)生了解更多的桂林山水信息。

4.欣賞分享（10分鐘）

學(xué)生就自己所了解的桂林山水景點(diǎn)，選擇一張圖片進(jìn)行分享，并解釋為什么選擇這張圖片以及自己對(duì)于這個(gè)景點(diǎn)的感受。

5.思考討論（10分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生思考并討論以下問題：桂林山水是國(guó)內(nèi)著名的旅游景點(diǎn)，但也面臨著環(huán)境污染的問題。作為桂林山水的游客，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)桂林山水？

6.總結(jié)梳理（5分鐘）

教師幫助學(xué)生總結(jié)桂林山水的地理位置、自然景觀以及文化內(nèi)涵，并強(qiáng)調(diào)環(huán)境保護(hù)的重要性。

7.作業(yè)布置（5分鐘）

要求學(xué)生寫一篇關(guān)于自己對(duì)于桂林山水的感受和對(duì)于環(huán)境保護(hù)的思考的短文，可以結(jié)合自己的親身經(jīng)歷或者自己的想象。

教學(xué)延伸：

學(xué)生可以通過觀看相關(guān)紀(jì)錄片或者閱讀相關(guān)書籍，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和了解桂林山水的魅力。

教學(xué)評(píng)估：

1.觀察學(xué)生的參與度和表現(xiàn)；

2.評(píng)價(jià)學(xué)生展示的內(nèi)容和表達(dá)的流暢程度；

3.評(píng)價(jià)學(xué)生完成的作業(yè)，包括對(duì)于桂林山水的感受和對(duì)于環(huán)境保護(hù)的思考。

《桂林山水》優(yōu)秀教案?篇4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.了解《桂林山水》作為中國(guó)山水畫的代表作品之一的背景和特點(diǎn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察和感受山水畫的能力。

3.激發(fā)學(xué)生對(duì)自然景觀的熱愛和對(duì)藝術(shù)的興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解《桂林山水》的背景和特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)欣賞山水畫的技巧和方法。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1.多媒體設(shè)備和投影儀。

2.教學(xué)資源：《桂林山水》的圖片、相關(guān)介紹材料。

四、教學(xué)過程：

1.導(dǎo)入

通過展示桂林山水的圖片，讓學(xué)生感受其美麗和獨(dú)特之處，并引起學(xué)生的興趣。

2.學(xué)習(xí)欣賞山水畫

介紹山水畫的起源和發(fā)展，并向?qū)W生展示一些著名的山水畫作品，讓學(xué)生對(duì)山水畫有初步的了解。

3.了解《桂林山水》

介紹《桂林山水》作為中國(guó)山水畫的代表作品之一的背景和特點(diǎn)，包括畫家、創(chuàng)作背景等。

4.學(xué)習(xí)欣賞《桂林山水》

展示《桂林山水》的圖片，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察其中的山水景色，并幫助學(xué)生找出畫作中的特點(diǎn)和細(xì)節(jié)。

5.進(jìn)行討論

組織學(xué)生討論《桂林山水》的美麗之處、畫面中的元素和藝術(shù)感受。

6.畫作創(chuàng)作

要求學(xué)生以《桂林山水》為題材進(jìn)行畫作創(chuàng)作，通過自己的表現(xiàn)來表達(dá)對(duì)山水的感受和想象。

7.展示和評(píng)價(jià)

讓學(xué)生展示自己的畫作，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對(duì)他人作品的建議和意見。

五、課堂延伸：

1.組織學(xué)生到戶外或藝術(shù)展覽中去參觀山水畫作品，進(jìn)一步提升他們的欣賞能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生了解其他著名的山水畫家和作品，并進(jìn)行比較和欣賞。

六、教學(xué)反思：

通過該教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠了解到《桂林山水》作為中國(guó)山水畫的代表作品之一的背景和特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)了一些欣賞山水畫的技巧和方法。同時(shí)，學(xué)生還進(jìn)行了畫作創(chuàng)作，從中感受和表達(dá)了自己對(duì)山水的情感和想象。整個(gè)教學(xué)過程比較生動(dòng)有趣，激發(fā)了學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣和熱愛。

《桂林山水》優(yōu)秀教案 篇5

一、教材分析

《桂林山水》是中學(xué)語(yǔ)文選修八冊(cè)中的一篇散文，主要講述了桂林山水的魅力和美麗，通過對(duì)桂林山水的描寫，作者展現(xiàn)了自然的偉大和壯美，弘揚(yáng)了中華民族的文化精神。這篇散文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，結(jié)構(gòu)緊密，語(yǔ)言藝術(shù)性較強(qiáng)，適合作為指導(dǎo)學(xué)生的教材進(jìn)行教學(xué)。

《桂林山水》散文具有鮮明的民族特色，內(nèi)容豐富，意義深遠(yuǎn)，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀理解能力和審美能力，以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然景觀的熱愛和對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力目標(biāo)

（1）了解桂林山水的特點(diǎn)和美麗形象。

（2）理解桂林山水的藝術(shù)價(jià)值和文化內(nèi)涵。

（3）掌握運(yùn)用修辭手法描寫山水景色的技巧。

2.過程與方法目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和感知力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)桂林山水的熱愛和情感。

（2）通過分析與比較不同的寫法和修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生的分析和判斷能力。

（3）通過組織集體討論與小組合作學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然景觀的珍愛和保護(hù)意識(shí)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和尊重。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）理解桂林山水的特點(diǎn)和美麗形象。

（2）掌握運(yùn)用修辭手法描寫山水景色的技巧。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）理解桂林山水的藝術(shù)價(jià)值和文化內(nèi)涵。

（2）運(yùn)用修辭手法描寫山水景色的技巧。

四、教學(xué)方法

采用講授結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。教師可以先通過講解的方式介紹桂林山水的特點(diǎn)和美麗形象，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文閱讀和分析，并對(duì)比不同的寫法和修辭手法，幫助學(xué)生理解散文的藝術(shù)價(jià)值和文化內(nèi)涵。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行集體討論、小組合作學(xué)習(xí)、個(gè)人寫作等多種形式的活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

五、教學(xué)步驟

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)

提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考：“你們是否見過或聽過桂林山水的美麗？”

2.閱讀與理解

（1）學(xué)生閱讀課文，了解桂林山水的美麗形象和藝術(shù)價(jià)值，然后回答一些基礎(chǔ)性問題。

（2）學(xué)生分組討論，比較不同寫法和修辭手法的差異和優(yōu)劣。

3.分析與歸納

（1）教師用PPT呈現(xiàn)課文中的修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生分析和歸納其特點(diǎn)和效果。

（2）學(xué)生運(yùn)用修辭手法寫一寫自己眼中最美的山水景觀。

4.概括與拓展

（1）學(xué)生自主閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解中國(guó)其他山水名勝區(qū)的特點(diǎn)和美麗形象。

（2）學(xué)生進(jìn)行小組分享，拓展對(duì)山水景觀的認(rèn)識(shí)和理解。

5.鞏固與拓展

（1）學(xué)生個(gè)別寫一篇評(píng)述桂林山水的文章，要求結(jié)合修辭手法進(jìn)行描寫，以展示其藝術(shù)價(jià)值和文化內(nèi)涵。

（2）學(xué)生交流展示自己的作品，分享評(píng)議和欣賞。

六、學(xué)習(xí)評(píng)估

通過課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)、個(gè)人寫作等多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，主要評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣等方面?？梢酝ㄟ^批改學(xué)生的寫作作品，進(jìn)行口頭評(píng)議和互評(píng)等方式進(jìn)行。

《桂林山水》優(yōu)秀教案?篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.?理解《桂林山水》這首古詩(shī)的意義和詩(shī)意表達(dá)。

2.?掌握古體詩(shī)的基本特點(diǎn)，如語(yǔ)言的簡(jiǎn)練、抒情性。

3.?培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的欣賞和表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.?了解桂林山水的特點(diǎn)，理解古人贊美桂林山水的情感。

2.?掌握《桂林山水》的詩(shī)歌結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言風(fēng)格。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.?分析《桂林山水》的意境和意義。

2.?運(yùn)用古體詩(shī)的特點(diǎn)表達(dá)自己對(duì)桂林山水的情感。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生了解桂林山水的特點(diǎn)和美景。

1.?展示桂林山水的美景圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)桂林山水的興趣。

2.?讓學(xué)生觀看一段桂林山水的風(fēng)景視頻，引導(dǎo)學(xué)生描述自己的感受和印象。

3.?引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么桂林山水被稱為“山水甲天下”？

分析：分析《桂林山水》這首古詩(shī)的意境和表達(dá)方式。

1.?引導(dǎo)學(xué)生朗讀《桂林山水》這首古詩(shī)。

2.?解讀《桂林山水》的意境：

a.?第一句“漓江碧透誰家獨(dú)嗟爾？”表達(dá)了詩(shī)人對(duì)桂林山水清澈而優(yōu)美的印象。

b.?第二句“輕霧蒙懷襄玉石，螺螄乍著鹽茸雪”。這句表達(dá)了桂林山水中的迷霧和山石的奇特。

c.?第三句“沙堤橫笛喚列仙，劍了關(guān)山斷寶釵?！北磉_(dá)了桂林山水中的眾多景點(diǎn)和傳說故事。

d.?最后一句“直到夜深睡不著，更聞猿啼何處來?！北磉_(dá)了詩(shī)人對(duì)桂林山水的魅力不舍和對(duì)夜晚猿啼聲的向往。

練習(xí)：運(yùn)用古體詩(shī)的特點(diǎn)表達(dá)對(duì)桂林山水的情感。

1.?布置任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)桂林山水的感受和印象，創(chuàng)作一首古體詩(shī)。

2.?提示學(xué)生使用古體詩(shī)的常用詞匯和表達(dá)方式，如對(duì)景物的描寫、抒發(fā)情感等。

3.?學(xué)生完成作品后，進(jìn)行課堂展示，并互相欣賞、評(píng)價(jià)。

總結(jié)：總結(jié)桂林山水的特點(diǎn)和《桂林山水》這首古詩(shī)的詩(shī)意表達(dá)。

1.?讓學(xué)生回顧整個(gè)課程，總結(jié)桂林山水的特點(diǎn)和魅力。

2.?引導(dǎo)學(xué)生思考，桂林山水在古人心中是怎樣的存在和意義？

3.?師生共同總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。

拓展：邀請(qǐng)學(xué)生了解更多關(guān)于桂林山水的知識(shí)。

1.?分組讓學(xué)生進(jìn)行小組研究，了解桂林山水的名勝景點(diǎn)和相關(guān)傳說故事。

2.?學(xué)生將研究成果呈現(xiàn)給全班同學(xué)，并進(jìn)行分享。

3.?鼓勵(lì)學(xué)生自主拓展，了解世界上其他著名的山水名勝。

《桂林山水》優(yōu)秀教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1.?了解桂林山水的特點(diǎn)和魅力；

2.?學(xué)習(xí)與描述桂林山水相關(guān)的詞匯和句式；

3.?培養(yǎng)學(xué)生欣賞和表達(dá)藝術(shù)感受的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.?介紹桂林山水的特點(diǎn)和魅力；

2.?練習(xí)使用相關(guān)詞匯和句式進(jìn)行描述。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.?圖片或視頻資源展示桂林山水；

2.?介紹桂林的相關(guān)資料。

教學(xué)過程：

Step?1：導(dǎo)入

利用圖片或視頻資源展示桂林山水景象，引起學(xué)生的興趣和注意。

Step?2：介紹桂林山水

通過展示桂林山水的圖片和相關(guān)資料，向?qū)W生介紹桂林山水的特點(diǎn)和魅力，包括山巒疊嶂、巖峰奇特、江水如詩(shī)等。

Step3：激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望

對(duì)桂林山水的介紹中加入一些修辭手法，如比喻、擬人等，以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望并增強(qiáng)其表達(dá)藝術(shù)感受的能力。

Step?4:?詞匯和句式練習(xí)

教師逐個(gè)介紹桂林山水的相關(guān)詞匯和句式，學(xué)生跟讀并進(jìn)行操練。

Step?5:?學(xué)生作品展示

要求學(xué)生用學(xué)到的詞匯和句式，描述自己對(duì)桂林山水的感受和觀察，進(jìn)行小組或個(gè)人作品展示。

Step?6:?總結(jié)和反思

教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生總結(jié)所學(xué)到的詞匯和句式，并進(jìn)行反思和討論。

Step?7:?作業(yè)布置

布置作業(yè)，要求學(xué)生以題目《我眼中的桂林山水》寫一篇小作文，表達(dá)自己對(duì)桂林山水的感受和認(rèn)識(shí)。

Step?8:?下節(jié)課預(yù)告

簡(jiǎn)要介紹下節(jié)課的內(nèi)容和目標(biāo)。

教學(xué)反思：

通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生能夠了解桂林山水的特點(diǎn)和魅力，并學(xué)習(xí)到相關(guān)的詞匯和句式。通過練習(xí)和展示，學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)能力得到了提高。同時(shí)，通過小組討論和個(gè)人寫作，學(xué)生也得到了鍛煉和反思。在以后的教學(xué)中，可以逐漸加深學(xué)生對(duì)桂林山水的了解，并引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行欣賞和表達(dá)。

《桂林山水》優(yōu)秀教案?篇8

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.?了解《桂林山水》的背景和作者，理解其創(chuàng)作意圖和藝術(shù)特點(diǎn)。

2.?學(xué)會(huì)欣賞《桂林山水》的藝術(shù)價(jià)值，并能用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)自己的感受。

3.?培養(yǎng)學(xué)生用文字描述或描繪自然風(fēng)光的能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1.?教學(xué)重點(diǎn)：了解《桂林山水》的背景和作者，理解其創(chuàng)作意圖和藝術(shù)特點(diǎn)。

2.?教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生用文字描述或描繪自然風(fēng)光的能力。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1.?多媒體設(shè)備

2.?展示《桂林山水》的圖片和視頻素材

3.?班級(jí)學(xué)生個(gè)人文具

四、教學(xué)過程：

Step?1?引入：（5分鐘）

展示《桂林山水》相關(guān)的圖片或視頻素材，讓學(xué)生感受桂林山水的美麗。

Step?2?導(dǎo)入：（10分鐘）

了解《桂林山水》的背景和作者，簡(jiǎn)要介紹《桂林山水》的創(chuàng)作意圖和藝術(shù)特點(diǎn)。

Step?3?欣賞與感悟：（15分鐘）

1.?再次展示《桂林山水》的圖片或視頻素材，讓學(xué)生仔細(xì)觀看并感受。

2.?引導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)自己的感受，如“壯麗”、“恢弘”、“秀美”等，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些描述詞進(jìn)行補(bǔ)充。

3.?鼓勵(lì)學(xué)生將自己的感受與桂林山水的藝術(shù)價(jià)值聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生理解《桂林山水》是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表之一。

Step?4?個(gè)人創(chuàng)作：（20分鐘）

1.?要求學(xué)生以《桂林山水》為題材，自由發(fā)揮，用文字描述或描繪自己想象中的桂林山水的形象。

2.?學(xué)生可以運(yùn)用自己所學(xué)過的詞語(yǔ)和寫作技巧，將桂林山水的美麗展現(xiàn)在紙上。

3.?鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的作品，互相欣賞與交流。

Step?5?小結(jié)與延伸：（10分鐘）

1.?小結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：了解《桂林山水》的背景和作者，理解其創(chuàng)作意圖和藝術(shù)特點(diǎn)；欣賞《桂林山水》的藝術(shù)價(jià)值，并用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)自己的感受；培養(yǎng)用文字描述或描繪自然風(fēng)光的能力。

2.?延伸學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生自行閱讀與欣賞其他山水畫作品，了解山水畫的發(fā)展歷史和不同畫家的特色，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

五、板書設(shè)計(jì)：

《桂林山水》優(yōu)秀教案 篇9

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.了解中國(guó)桂林山水的特點(diǎn)和魅力；

2.理解桂林山水對(duì)中國(guó)文化和藝術(shù)的影響；

3.培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和審美情趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1.桂林山水的特點(diǎn)和魅力；

2.桂林山水對(duì)中國(guó)文化和藝術(shù)的影響。

三、教學(xué)過程：

1.導(dǎo)入（5分鐘）：

介紹中國(guó)桂林山水的風(fēng)景，利用圖片和視頻向?qū)W生展示桂林山水的美麗景色，引起學(xué)生的興趣。

2.知識(shí)講解（10分鐘）：

向?qū)W生介紹桂林山水的特點(diǎn)和魅力，如獨(dú)特的喀斯特地貌、奇峰峻嶺、幽深峽谷、清澈江水等，讓學(xué)生對(duì)桂林山水的美景有初步的了解。

3.討論與互動(dòng)（15分鐘）：

與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，詢問他們對(duì)桂林山水的印象和想法，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的意見和感受。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論桂林山水對(duì)中國(guó)文化和藝術(shù)的影響，如經(jīng)典詩(shī)詞、國(guó)畫等。

4.藝術(shù)欣賞（15分鐘）：

與學(xué)生一起欣賞一些著名的桂林山水藝術(shù)作品，如《黃山太平湖》、《十陵春水》等，通過觀賞和討論，讓學(xué)生進(jìn)一步感受桂林山水的魅力，并培養(yǎng)他們的藝術(shù)鑒賞能力。

5.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作（15分鐘）：

與學(xué)生一起討論，激發(fā)他們對(duì)桂林山水的創(chuàng)作靈感，可以讓學(xué)生選擇其中一個(gè)景點(diǎn)或特點(diǎn)，進(jìn)行繪畫或?qū)懺?shī)等創(chuàng)作活動(dòng)，展示自己對(duì)桂林山水的理解與想象。

6.作品展示（10分鐘）：

學(xué)生將自己的作品展示給全班，進(jìn)行交流與分享，讓學(xué)生彼此欣賞與借鑒，共同進(jìn)步。

四、課堂小結(jié)（5分鐘）：

總結(jié)今天的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)桂林山水的特點(diǎn)和對(duì)中國(guó)文化和藝術(shù)的影響，讓學(xué)生對(duì)桂林山水有更深的了解和認(rèn)識(shí)。

五、教學(xué)延伸：

1.鼓勵(lì)學(xué)生了解更多有關(guān)桂林山水的知識(shí)，可以進(jìn)行獨(dú)立課外閱讀；

2.組織學(xué)生參觀桂林山水風(fēng)景區(qū)，親身體驗(yàn)桂林山水的美麗和魅力；

3.組織學(xué)生進(jìn)行攝影活動(dòng)，捕捉和記錄桂林山水的瞬間；

4.通過團(tuán)隊(duì)合作，制作桂林山水的模型或展板，展示給更多人欣賞。

《桂林山水》優(yōu)秀教案?篇10

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.?知識(shí)目標(biāo)：了解桂林山水的地理特點(diǎn)和人文景觀，形成初步的認(rèn)知。

2.?技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和歸納的能力，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

3.?情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然風(fēng)光和人文景觀的欣賞和熱愛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1.?教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解桂林山水的地理特點(diǎn)和人文景觀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

2.?教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解并感受桂林山水的美麗，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

三、教學(xué)過程：

1.?導(dǎo)入新課：通過展示桂林山水的圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山水的美麗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.?閱讀訓(xùn)練：讓學(xué)生閱讀教材《桂林山水》的相關(guān)內(nèi)容，然后進(jìn)行一些問題的回答，如：桂林山水有哪些地理特點(diǎn)？桂林山水有哪些著名景點(diǎn)？學(xué)生可以自由地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)。

3.?小組合作：將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組選擇一個(gè)自己喜歡的桂林山水的景點(diǎn)，構(gòu)思并設(shè)計(jì)一個(gè)宣傳海報(bào)。海報(bào)中要包括景點(diǎn)的特點(diǎn)、美麗的圖片以及吸引人的語(yǔ)言。學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論和合作，并由一名代表向全班展示自己的海報(bào)，其他同學(xué)可以提出建議和意見。

4.?創(chuàng)設(shè)情境：通過播放桂林山水的音樂，再次營(yíng)造出桂林山水的美麗氛圍，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受桂林山水的魅力。

5.?總結(jié)和拓展：教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)桂林山水的進(jìn)一步探索和了解的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生可以通過閱讀相關(guān)的書籍、繪制畫作或者親身參觀等方式深入了解和體驗(yàn)桂林山水的美麗。

四、講評(píng)環(huán)節(jié)：

1.?在教學(xué)過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。

2.?教師要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解和感受桂林山水的美麗。

3.?在小組合作和海報(bào)設(shè)計(jì)過程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的合作和創(chuàng)造能力，適時(shí)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

五、教學(xué)反思：

通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)桂林山水的地理特點(diǎn)和人文景觀有了初步的了解，通過小組合作和海報(bào)設(shè)計(jì)，學(xué)生們的觀察、分析和創(chuàng)造能力得到了鍛煉。在教學(xué)的過程中，教師在點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)方面要更加細(xì)致入微，做到恰到好處，幫助學(xué)生更好地理解和感受桂林山水的美麗。

幼兒園大班美術(shù)活動(dòng)教案：雪山風(fēng)景

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)油水分離的作畫方法，感知油水分離畫的奇妙效果。

2、能畫出冬天雪景的主要特征，體驗(yàn)冬天雪景的美。

【活動(dòng)重點(diǎn)】

幼兒學(xué)習(xí)"油水分離"的作畫方法。

【活動(dòng)難點(diǎn)】

幼兒在觀察風(fēng)景和自我經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上表現(xiàn)冬天雪景的主要特征【活動(dòng)準(zhǔn)備】

多媒體課件、雪景圖片、音樂、范畫、油畫棒、藍(lán)色系、紫色系、灰色系的多種水粉顏料、紙、筆、調(diào)色盒、水桶【活動(dòng)過程】

1.在《鈴兒響叮當(dāng)》的音樂聲中帶幼兒入場(chǎng)。（讓幼兒在音樂聲中，腦海中呈現(xiàn)一幅模糊的、虛構(gòu)的在雪橇上滑雪的畫面，初步引起幼兒對(duì)冬天的印象。）2.請(qǐng)幼兒一起欣賞動(dòng)畫《雪絨花》，說一下動(dòng)畫里是什么季節(jié)的場(chǎng)景，雪景漂亮嗎？激發(fā)幼兒對(duì)雪的興趣。（幼兒在冬天情景畫面的觀察和欣賞中逐步加深對(duì)冬天情景的印象，并慢慢的從抽象畫面逐漸形象化，腦海里的冬天景色開始變得清晰。）3.調(diào)動(dòng)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，回憶下雪時(shí)的景象，引導(dǎo)幼兒說一說下雪時(shí)周圍的環(huán)境是怎樣的。

教師提問：小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)？冬天。你們喜歡冬天嗎？為什么？

小朋友想一想，冬天下了雪以后我們周圍的環(huán)境是怎么樣的？你見過的雪是什么樣的？還有什么樣的雪？（在幼兒回答問題和相互傾聽發(fā)言的同時(shí)，幼兒腦海里冬天的畫面又在不斷地產(chǎn)生變化，隨著幼兒的不同說法畫面中的形象也在不斷的增多或有選擇的刪除，也會(huì)對(duì)幾種不同的雪花的畫法有選擇，比如六瓣雪花、鵝毛大雪及小雪等）4.出示動(dòng)畫里雪山情景圖片，引導(dǎo)幼兒觀察下雪后山的變化。（在觀察圖片后，幼兒會(huì)簡(jiǎn)單了解雪都下在了山的什么地方，山頂變成了白色。）5.教師出示幾幅不同主題油水分離的雪景圖片，教師引導(dǎo)：看看畫面上有什么？什么顏色？畫面上都表現(xiàn)了哪些內(nèi)容，你最喜歡哪幅畫？（幼兒自我的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)總是有限的，教師提供多幅不同主題的油水分離雪景作品讓幼兒欣賞，目的是讓幼兒在欣賞的過程中對(duì)部分景色、建筑及人物的不同側(cè)重點(diǎn)有所了解，不斷豐富自己原有的雪景經(jīng)驗(yàn)，形成自己較為成熟的作品設(shè)計(jì)。）6.游戲"變魔術(shù)"，引發(fā)幼兒繪畫興趣。

教師出示一張未涂色顏料的半成品，請(qǐng)幼兒觀察。教師用激情的語(yǔ)言引導(dǎo)：孩子們，老師還會(huì)變魔術(shù)呢，想看嗎？吊足孩子的胃口后，將水粉在畫紙上涂一遍，一幅雪山風(fēng)景圖出現(xiàn)。（幼兒會(huì)通過觀察"魔術(shù)"的奇妙效果而對(duì)"油水分離"這種方法產(chǎn)生極大地興趣，注意力會(huì)十分集中，此時(shí)教師示范畫法幼兒會(huì)學(xué)的快、掌握的好，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生躍躍欲試的想法。）7.引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)"油水分離"的繪畫方法，感知油水分離的作品美，體驗(yàn)用不同方式作畫的樂趣。[小精靈兒童網(wǎng)站]

8、教師演示作畫步驟及方法：

（１）教師示范用油畫棒水彩來表現(xiàn)下雪天。

先用白色油畫棒在白紙的天空處輕輕得點(diǎn)上密密麻麻的點(diǎn)或畫上六個(gè)瓣的雪花，表現(xiàn)雪下得不同程度；白色的油畫棒畫出山、田野、山峰和地面上的雪，用睡涂法或圈涂法；山腳、樹干、土地可用其他顏色的油畫棒畫。

（２）涂水彩色。因?yàn)檠┗?、山峰、田野均為白色的油畫棒描繪，所以用藍(lán)色或灰色水彩色一涂，雪景就馬上出來了。也可用兩種以上同色調(diào)的水彩（接色法）涂底色。教師分別演示一次。

（３）教師提問："為什么出現(xiàn)了雪景呢？與我們平時(shí)的作畫有什么不一樣？"幼兒在交流中感受油水分離的奇妙效果，知道油水分離是油畫棒與水彩混合作畫的一種方式。

（4）教師示1范用膠水灑銀法增加作品的效果--將銀色的亮晶晶攪拌在膠水中，幼兒用毛筆將亮晶晶點(diǎn)綴在自己的雪山風(fēng)景畫上9.幼兒作畫。

（1）幼兒4人或5人一組，每組確定一名組長(zhǎng)，并商量確定所畫內(nèi)容，分工負(fù)責(zé)畫、涂不同的風(fēng)景，最后合作涂底色（2）教師交代注意事項(xiàng)：在繪畫過程中，安安靜靜的作畫；盡量保持畫面的整潔；如果不小心把顏料弄到身上或桌子上，應(yīng)及時(shí)用抹布擦掉；并鼓勵(lì)幼兒將自己看到的冬天的雪景畫出來，提醒幼兒用白色畫雪，最后用水彩粉刷。。

（3）幼兒大膽創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)過程中因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

10.作品展示與評(píng)價(jià)（1）以小組走秀的形式展示幼兒作品，讓幼兒體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的榮譽(yù)感，并將作品全部張貼在黑板上；（2）引導(dǎo)幼兒以小組為單位表?yè)P(yáng)其他組的作品一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，且別人說過的不能說；欣賞不同底色間相互滲透的效果。

（3）評(píng)選完成作品最好的一組11.結(jié)束：幼兒與自己作品或全班幼兒與所有作品的合影。

【活動(dòng)延伸】用油水分離的方法創(chuàng)作其他作品。（課件出示油水分離的其他作品后鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)作其他作品）【活動(dòng)反思】

這節(jié)課重點(diǎn)是學(xué)習(xí)油水分離的作畫方法，感知油水分離畫的奇妙效果，在小組合作作畫環(huán)節(jié)幼兒掌握起來相對(duì)有難度，葉瀾教授指出："課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，再好的預(yù)設(shè)，也無法預(yù)知課堂中的全部細(xì)節(jié)。"我在實(shí)際的課堂教學(xué)中充分利用一切可以利用的教育資源，充分發(fā)揮自己的教育智慧，構(gòu)建了一個(gè)充滿智慧的課堂，一個(gè)充滿激情的課堂，給孩子們帶來了無限的快樂。

【設(shè)計(jì)意圖】

每個(gè)孩子都很喜歡美麗的雪景，他們喜歡看雪、玩雪 ，用畫筆畫雪。 而油水分離畫又會(huì)帶給孩子們無比的新奇感和激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在此活動(dòng)中孩子們不僅能了解冬天風(fēng)景的變化，感知冬天景色的美麗，同時(shí)還可通過"油水分離"的繪畫方法，了解不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式，感受油水分離的作品給我們帶來的另一種美。由此,我設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)。