空城計(jì)課件

最新空城計(jì)課件。

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空城計(jì)課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、 理清故事情節(jié)。

2、 分析人物形象。

教學(xué)重點(diǎn)：

“空城計(jì)”得以施計(jì)成功的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確把握人物形象。

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入課題

中國有四大名著，你知道是哪四部嗎？（《紅樓夢》《西游記》《三國演義》《水滸傳》）《三國演義》眾多的人物之中，你們最喜歡誰？喜歡他的什么特征？（諸葛亮，他是人們心目中智慧的化身。）今天我們就一起來學(xué)習(xí)表現(xiàn)諸葛亮超人智慧的精彩篇章，即選自《三國演義》第九十五回的《空城計(jì)》。（板書：空城計(jì) 作者：羅貫中）解釋“計(jì)”，計(jì)謀，謀略。作者羅貫中是元末明初小說家。

過渡：諸葛亮為什么要實(shí)施“空城計(jì)”，是否取得成功呢？我們一起去看看。

二、理清故事情節(jié)

１、師讀第一部分，要求學(xué)生畫出關(guān)鍵詞句，概括第一部分的內(nèi)容。

先引導(dǎo)學(xué)生找出：司馬懿、十五萬大軍、望西城蜂擁而來、孔明、只剩二千五百軍在城中，提煉出：“司馬懿十五萬大軍兵臨西城”再壓縮成：“司馬懿兵臨西城”——“兵臨西城”。

２、指名讀第二部分

概括內(nèi)容：“諸葛亮急中生智巧施空城計(jì)”或“諸葛亮臨危施計(jì)”——“孔明施計(jì)”或“臨危施計(jì)”

３、師：待司馬懿臨西城下，他看到了什么說些什么？

全班齊讀第三、四段

師：司馬懿是否中計(jì)？（中了）

誰能概括這兩段的內(nèi)容？（“司馬懿中了空城計(jì)”——“司馬懿中計(jì)”——“司馬中計(jì)”）

４、 讓學(xué)生分兩組讀第五、六段后概括內(nèi)容：“諸葛亮為眾官解釋計(jì)策”——“孔明釋計(jì)”

板書：開端 兵臨西城

發(fā)展 臨危施計(jì)

高潮 司馬中計(jì)

結(jié)局 孔明釋計(jì)

三、通過情節(jié)分析人

我們通過故事情節(jié)來看看文章是如何具體表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。

開端：這一部分是諸葛亮施用空城計(jì)的背景，從那些地方看出軍情緊急，是從什么角度表現(xiàn)他的智慧？司馬懿十五萬大軍 孔明二千五百軍（兵力對比懸殊，說明軍情危急、從側(cè)面來表現(xiàn)）

文中“眾官聽得這個(gè)消息，盡皆失色”一詞好像沒什么用，不寫諸葛亮，寫眾官干什么呢？刪掉行嗎？（不行，寫眾官更能說明軍情危急，更能烘托諸葛亮的智謀膽略。）

發(fā)展： 諸葛亮怎樣施計(jì)的？這可見諸葛亮有什么品質(zhì)？從什么角度表現(xiàn)的？“將旌旗盡皆隱匿；諸軍各守城鋪”，“大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道”，這些措施都是圍繞“空”字做文章，就是讓司馬懿看到一座空城?！叭缬型谐鋈?，及高言大語者，斬之！”這是為了嚴(yán)肅軍紀(jì)，謹(jǐn)防露出破綻?！拔嶙杂杏?jì)”表明諸葛亮在危亂之中不忘緩解士兵的緊張感。

為了把戲演得更加逼真，諸葛亮還親自上場擔(dān)任這場戲的主角。

這段說明他（處亂不驚、足智多謀、有勇有謀、有膽識，從正面來表現(xiàn)）

高潮：諸葛亮精心安排了一個(gè)旨在迷惑敵人的空城計(jì)，久經(jīng)沙場的魏國名將司馬懿又這么容易上當(dāng)嗎？請大家找出表明司馬懿態(tài)度變化以及他采取什么行動的詞語？你看出司馬懿是個(gè)怎樣的人？

司馬懿：疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負(fù)

表現(xiàn)了諸葛亮什么品質(zhì)，從什么角度表現(xiàn)的？

諸葛亮：臨危不懼、鎮(zhèn)定自若，側(cè)面

結(jié)局：從諸葛亮釋計(jì)表現(xiàn)了他什么品質(zhì)？從什么角度表現(xiàn)的？描寫眾官，對表現(xiàn)諸葛亮有何作用？（神機(jī)妙算、料事如神，正面、側(cè)面）

空城計(jì)之所以取得成功，是因?yàn)橹T葛亮知己知彼，司馬懿老謀深算把孔明想得過于復(fù)雜，自認(rèn)為孔明做事謹(jǐn)慎，他聰明反被聰明誤，司馬懿輸在他大意，老馬也有失蹄的時(shí)候。孔明贏在他臨危不懼，司馬輸在他生性多疑。

四、 找出文中孔明的“三笑”

１、笑容可掬 —— 撫掌而笑 —— 拍手大笑

故做輕松 勝利的笑 成功之后開懷大笑

故做姿態(tài) 脫險(xiǎn)之后的歡笑 自豪的笑

迷惑敵人的笑 如釋重負(fù)的笑 對司馬懿的嘲笑

２、“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”諸葛亮的空城計(jì)最終成功了！這一戰(zhàn)不動一兵一卒，但司馬懿和諸葛亮之間的心理戰(zhàn)卻異常激烈，司馬懿在歷史上也是個(gè)了不起的人物，他身經(jīng)百戰(zhàn)，和諸葛亮一樣是一個(gè)謀略過人的軍事家。他為什么中計(jì)呢？孔明高在何處？同學(xué)們想不想親眼目睹這場精彩的較量呢？我們一起欣賞《空城計(jì)》片斷（觀看電影片斷4--5分鐘）。

3、觀后討論：想想他們的心理戰(zhàn)，孔明當(dāng)時(shí)是怎么想的？

孔明當(dāng)時(shí)在想：

司馬懿可能會想：

“一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中”多年以后，孔明與司馬懿在酒宴上相逢，他們談起了當(dāng)年的空城計(jì)。

諸葛亮：

司馬懿：

五、總結(jié)：諸葛亮既了解自己，又了解司馬懿對自己的認(rèn)識——“平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)”，可謂知己知彼。他正利用了司馬懿對自己平生的認(rèn)識，在危急的情勢下，機(jī)智果斷的設(shè)置了“空城計(jì)”，解了西城之危。司馬懿也知己知彼的，但諸葛亮卻利用了司馬懿的“知彼”，這就比司馬懿高明得多了。從現(xiàn)象上看，這是一場軍事上的較量，但實(shí)際上是一次智慧、才能、膽識的較量。

學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，對諸葛亮這一形象加深了理解，對智慧有了新的認(rèn)識?！耙槐竞脮梢允谷私K身受益”我建議大家課余擠點(diǎn)時(shí)間好好讀《三國演義》這本書，我想你的收獲一定會很多。

板書設(shè)計(jì)： 空城計(jì)

開端 兵臨西城

發(fā)展 臨危施計(jì) 笑容可掬

高潮 司馬中計(jì) 撫掌而笑

結(jié)局 孔明釋計(jì) 拍手大笑

孔 明：處亂不驚、足智多謀、有勇有謀、神機(jī)妙算、料事如神……

司馬懿：：疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負(fù)……

空城計(jì)課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確認(rèn)讀本課十一個(gè)生字，會寫十個(gè)。

3、理解課文的內(nèi)容，體會了解諸葛亮。

過程與方法

1、學(xué)生反復(fù)閱讀，讀悟結(jié)合，理解課文，體驗(yàn)情感。

2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。

3、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

讓學(xué)生了解諸葛亮此人，并學(xué)習(xí)他遇事沉著冷靜、足智多謀。

課前準(zhǔn)備：課件、生字詞卡片。

教學(xué)過程：

一、激趣引入

今天老師給同學(xué)們帶來了一個(gè)歷史故事，你們看（放錄像）

《三國演義》中《空城計(jì)》的片段。

大家猜一猜這是那個(gè)名著中的故事。

你們是不是很感興趣？

請同學(xué)們快快打開書124頁，齊讀標(biāo)題《空城計(jì)》

二、初讀課文

1、師：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識的字，用你們喜歡的方式解決。（可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學(xué)）看誰把課文讀得正確、流利。

2、小組內(nèi)采用自己喜歡的方式識字，并交流識字的方法。

3、檢查識字情況。

4、檢查朗讀。

三、理解課文

1、自己再仔細(xì)地讀一讀課文，邊讀邊想，課文中你還有那些不懂的問題，可以寫出來，小組內(nèi)先討論解決，解決不了的問老師。

2、小組交流，合作探究解決問題。

3、小組匯報(bào)，全班交流。

（根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行點(diǎn)播拓展，使學(xué)生深刻理解課文的內(nèi)容及情感。同時(shí)，要調(diào)動學(xué)生多種感官，充分投入到課文情境之中。）

4、計(jì)是什么意思？《空城計(jì)》又是什么意思？你還能說出什么計(jì)？

5、這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間？為什么使用這個(gè)計(jì)策？你認(rèn)為怎樣？你有更好的計(jì)策嗎？（將有關(guān)的句子帶感情地反復(fù)讀）。

6、反復(fù)讀課文的對話，從中體會每個(gè)人物的感情，體會他們各自的心理。

四、拓展延伸

談一談你心目中的諸葛亮是怎樣的形象？

五、書寫生字

空城計(jì)課件【篇3】

[課時(shí)目標(biāo)]

1、閱讀課文，懂得諸葛亮為什么擺空城計(jì)，及成功的原因，體會諸葛亮在危急時(shí)刻善于分析、知己知彼、機(jī)智過人。

2、欣賞京劇《空城計(jì)》片段，感受諸葛亮與司馬懿斗智斗勇的精彩場面。

3、交流諸葛亮的其他妙計(jì)，介紹相關(guān)信息。

[課時(shí)過程]

一、引入：通過學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知曉了《空城計(jì)》這個(gè)故事的主要內(nèi)容，在三十六計(jì)中，空城計(jì)并非上策，那么平生謹(jǐn)慎的諸葛亮為什么要擺空城計(jì)呢？

[板書]

為何擺？

二、學(xué)習(xí)為什么擺空城計(jì)的原因。

1、我們一起來學(xué)習(xí)課文，請同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示，閱讀課文分析諸葛亮擺空城計(jì)的原因。

閱讀課文，分析諸葛亮擺空城計(jì)的原因。

小組同學(xué)一起找一找寫諸葛亮擺空城計(jì)原因的句子，用簡潔的詞概括這些原因（寫在卡片上），再讀一讀相關(guān)句子。

3、個(gè)別讀題，學(xué)生自習(xí)。

4、交流反饋。[板書]兵力少無大將力量懸殊時(shí)間緊魏兵殺來難以撤退

5、指導(dǎo)朗讀。

6、小結(jié)：這樣看來，諸葛亮是在不得已的情況下才擺的空城計(jì)。

三、引讀，過渡。

諸葛亮心思細(xì)密地布計(jì)，并親自上陣，等著司馬懿前來一決高下。當(dāng)司馬懿率大軍來到城門外時(shí)，看到……（學(xué)生讀有關(guān)句子），他怎么做……（學(xué)生讀有關(guān)句子）

四、閱讀課文，分析空城計(jì)成功的原因。

1、這一戰(zhàn)雖不動一兵一卒，但司馬懿和諸葛亮之間的心理戰(zhàn)卻異常激烈。司馬懿在歷史上也是個(gè)了不起的人物，他身經(jīng)百戰(zhàn)，和諸葛孔明一樣是個(gè)謀略過人的軍事家，為什么他會中計(jì)，諸葛亮高在何處？同學(xué)們，想不想親眼目睹這場精彩的較量。京劇表演藝術(shù)家已經(jīng)將這個(gè)故事搬上了舞臺，就讓我們一起來欣賞其中最精彩的一幕。

3、欣賞了國粹京劇名段，再讓我們回到課文，讀讀課文三、四小節(jié)，找找空城計(jì)成功的原因。

閱讀課文，分析空城計(jì)成功的原因。

讀一讀課文三、四小節(jié)，找一找空城計(jì)成功的原因，跟小組同學(xué)交流一下你的看法。

五、評價(jià)諸葛亮。

學(xué)完了課文，你能用一句話來評價(jià)一下諸葛亮嗎？

六、拓展課文。

1、關(guān)于諸葛亮還有許多傳奇的故事，你還知道哪些有關(guān)他的故事？你能說出幾個(gè)故事的名字嗎？（三顧茅廬、揮淚斬馬謖、草船借箭、七擒孟獲……）

2、這些故事在這本《三國演義》中都有，想了解更多諸葛亮的故事，想知道其他三國人物的故事歡迎大家和它交朋友。

空城計(jì)課件【篇4】

本文節(jié)選自《三國演義》第九十五回《三國演義》從東漢末年黃巾起義寫起，到西晉武帝太康元年全國統(tǒng)一止，共的歷史。它是我國第一部章回體長篇?dú)v史小說。五十回以前(赤壁之戰(zhàn)以前)，寫出了中華大地上無數(shù)軍閥割據(jù)的局面及這些軍閥各自消長沉浮的命運(yùn);五十回以后，則集中寫魏、蜀、吳三個(gè)政權(quán)各自的發(fā)展及相互間的關(guān)系。

為什么對于新聞中“現(xiàn)代空城計(jì)”，始終都沒有一個(gè)人敢進(jìn)去呢?

羅貫中名本，號湖海散人，貫中是他的字，山西太原人。他出生于元代，死于明初，他生平不見史傳，據(jù)一些片斷材料說，他性格孤僻，“與人寡合”，因“遭時(shí)多故”，東奔西走，“不知其終”。他在文學(xué)上的成就是多方面的，據(jù)說小說創(chuàng)作有數(shù)十種，曾寫過十七史演義，除《三國演義》外，還有《隋唐志傳》《殘?zhí)莆宕费萘x》《三逐平妖傳》等。他寫過雜劇，有《趙太祖龍虎風(fēng)云會》。

你知道嗎?

填出下列事件的主要人物：

諸葛亮為什么要用“空城計(jì)”?

諸葛亮如何施用“空城計(jì)”?

司馬懿為什么不攻進(jìn)城去?

第一部分主要寫施用空城計(jì)的背景，突出一個(gè)“危”字。

具體寫“危”的內(nèi)容有哪些?

“司馬懿引大軍15萬，望西城蜂擁而來”;而諸葛亮僅有五千兵，卻還有一半去運(yùn)糧草，城中僅余二千五百人，諸葛亮“身邊別無大將，只有一班文官”，“眾官聽得這個(gè)消息，盡皆失色”。

課文一開始就渲染了一種危急的氣氛，司馬懿以迅雷不及掩耳之勢，大兵壓境，而諸葛亮身邊只有一班文官，士兵二千五百人，兵力如此眾寡懸殊，諸葛亮一開始就陷入了不可避免的失敗境地!

在這近乎絕境中諸葛亮都做了些什么?

他教“將旌旗盡皆隱匿;諸軍各守城鋪”，“大開四門，每一門用二十軍士，扮著百姓，灑掃街道”他自己“披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴?！?/p>

在這一部分中，雖未直接寫諸葛亮的神態(tài)，但通過他有條不紊地發(fā)布一系列命令，表現(xiàn)了他從容鎮(zhèn)靜，沉著應(yīng)戰(zhàn)的統(tǒng)帥風(fēng)采，他所采取的措施都是圍繞“空”字做文章，就是讓司馬懿看到一座空城。他還嚴(yán)肅紀(jì)律，謹(jǐn)防露出破綻，同時(shí)還安撫屬下，“吾自有計(jì)”。這些描寫鮮明地刻畫了人物的性格。

這一部分重點(diǎn)寫誰?是怎樣寫這個(gè)人物的?

以司馬懿為重點(diǎn)，寫他的所見所思所感，先寫他“笑而不信”，再寫他“看畢大疑”，即令退兵，后面寫司馬懿父子的對話，寫出了他的心理活動。

這兩段寫諸葛亮只寫一句：“坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴?！倍迅嗟墓P墨用來刻畫司馬懿一個(gè)人物。從反面襯托了諸葛亮的`高超智慧。

小說是通過故事情節(jié)來展示人物性格，表現(xiàn)主題的，沒有故事情節(jié)，就沒有活生生的人物形象

塑造人物形象是小說反映社會生活的主要手段。小說中刻畫人物的方法也是多種多樣的。它可以有人物的肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫，也可以通過其他人物的反應(yīng)和態(tài)度進(jìn)行側(cè)面描寫等。小說不僅可以勾勒人物的輪廓，還可以刻畫其性格的一個(gè)或幾個(gè)側(cè)面，特別要注意的是在情節(jié)的發(fā)展中表現(xiàn)人物的性格的發(fā)展變化。

諸葛亮這一形象可以說是家喻戶曉，在《三國演義》中，他為報(bào)答劉備的知遇之恩，真正做到了“鞠躬盡瘁，死而后已。”在他身上有許多政治家的美德，而最顯著的特征是他的足智多謀。在小說中，諸葛亮戰(zhàn)爭生涯后期的主要對手是曹魏方面的司馬懿。司馬懿老奸巨滑，連諸葛亮也看出他深有謀略，不過，比起諸葛亮來，他還是略遜一籌。諸葛亮不僅善于根據(jù)具體條件，事先作出周密的策略，而且在面對突然發(fā)生的情況，能夠隨機(jī)應(yīng)變，從容應(yīng)對，這一點(diǎn)，在課文《空城計(jì)》中表現(xiàn)得更加鮮明生動。

改寫要求：

1、根據(jù)原文情節(jié)發(fā)展線索，保持完整的情節(jié);

2、盡量體現(xiàn)原文夸張、諷刺的語言風(fēng)格;

3、不超過400字。

空城計(jì)課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會8個(gè)字，認(rèn)識5個(gè)字。

2.正確，流利，有感情的朗讀課文。分角色朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會到朋友之間不僅需要互相信任和尊重，還需要溝通，交流和愛護(hù)，得到對方的肯定和鼓勵，并感受到友誼的珍貴。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會朋友之間情感交流的方法，感受友誼的珍貴。

一、激情導(dǎo)入，揭示課題。

1、談話：

說說你的好朋友是誰?你為什么喜歡和他交朋友?

3、師述：

我們該怎樣保持朋友之間的友誼呢?學(xué)習(xí)可今天這篇的問題。她們是怎么解決的呢?通過這件事，她們又有什么收獲呢?今天，我們一起來學(xué)習(xí)課文《朋友之間》。

4、指名朗讀課題，齊讀課題。

二、初讀課文，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。

1、自讀課文，認(rèn)讀生字新詞。

光彩奪目、糟糕、自不量力、震驚、

3、指名分自然段朗讀課文，正音。

4、討論：課文主要講了什么，有什么不明白的地方提出來。

三、再讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、自由朗讀課文，小組討論課文主要內(nèi)容。

2、全班交流。學(xué)習(xí)質(zhì)疑解難。

四、課堂小結(jié)，書寫生字。

1、教師小結(jié)。

2、指導(dǎo)書寫生字。

(1)指名認(rèn)讀生字。

(2)交流，說說怎么記住這些字。

(3)重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“傲”字。

一、復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課。

提問：請同學(xué)回顧一下，上節(jié)課，我們讀了第15課，你知道了什么。

二、師述：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步體會友誼得真正內(nèi)涵。學(xué)習(xí)課文。

(1)指名朗讀課文，邊讀邊想。

2、學(xué)習(xí)課文5—28自然段。

(2)分別找出有關(guān)的句子讀一讀。

不理解——“我只是覺得……”林童欲言又止。

她為什么不告訴我她的想法。

生氣——我轉(zhuǎn)身離去。

難過——一想起和林童過去是那樣友好，現(xiàn)在卻不能共同分享歡樂，我就很難過。

懷疑——也許很糟糕。

3、學(xué)習(xí)課文29—33自然段。

(1)請同學(xué)讀演課文內(nèi)容，體會人物的心情，談?wù)勛约旱捏w會。

(2)分小組表演。

(3)全班表演。

(4)學(xué)生評議，交流感受。

(5)指導(dǎo)有感情朗讀課文，體會作者內(nèi)心的感受。

三、總結(jié)全文，有感情朗讀課文。

朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓φn文的感受。

1、茫茫人海就像一片戈壁灘，我們就是灘中的沙礫，不過有你的做伴使我不再感到渺小和孤獨(dú)。

2、風(fēng)起,是我綿綿的牽掛;云涌,是我的柔柔的思念;雨來,是我細(xì)細(xì)的傾訴;陽光,是我暖暖的微笑!

3、一絲真誠 勝過千兩黃金 一絲溫暖 能抵萬里寒霜 一聲問候 送來溫馨甜蜜 一條短信 捎去我萬般心意

4、朋友是身邊那份充實(shí);是忍不住時(shí)刻想撥的號碼;是深夜長坐的那杯清茶...

5、不管怎么樣，你都不要放棄希望，只要相信期待就會成真，無論碰到什么挫折，只要堅(jiān)持下去，就會如愿以償。

6、友情的延續(xù)來自心靈，不論聯(lián)系有多少，只要內(nèi)心留有彼此的一片天空，那么偶爾一聲問侯就會帶來會心的一笑。

8、有一把傘雨撐了很久，雨停了還不肯收。有一束花聞了很久，枯萎了也不肯丟。有一種友情，希望到永遠(yuǎn)。即使青絲變白發(fā)，也能心底保留。這段經(jīng)典的文字再次讀過，還是會令我的心靈激起惜緣的花火，點(diǎn)點(diǎn)溫暖…

9、友情是人最保貴的財(cái)富，無論你走到哪，身處何方，都會有一段溫馨的回憶伴隨著你。友情是金子，友情不像鐵，越練，越氧化，最后化成一縷輕煙。它像塊金子，越練，越純，永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒。友情是一瓶…

10、友情需要，一點(diǎn)互助，一點(diǎn)真誠，一點(diǎn)信任。

11、友情需要，一點(diǎn)互助，一點(diǎn)真誠，一點(diǎn)信任;愛情需要，一點(diǎn)激情，一點(diǎn)浪漫，一點(diǎn)平淡;親情需要，一點(diǎn)無私，一點(diǎn)孝順，一點(diǎn)團(tuán)聚。生活和人生，就是一點(diǎn)一滴拼湊的!選的料好，拼出來的生活，味道就好。

12、心，最終還是累了。這么多個(gè)漫長的日子，這悠悠的歲月，綺婉如歌。輾轉(zhuǎn)的年華，像一幅漸漸退色的風(fēng)景畫，而我們都一樣，不管再怎么疲倦，也要繼續(xù)走在這風(fēng)風(fēng)雨雨的人生路上。

13、友情是相知，當(dāng)你需要的時(shí)候，你還沒有講，友人已來到你的身邊。他的眼睛和心都能讀懂你，更會用手挽起你單薄的臂彎。因?yàn)橛行那?，在這個(gè)世界上你不會感到孤獨(dú)。不由覺得，其實(shí)友情一樣是浪漫的!

14、左手握住右手，不安;右手握住左手，取暖;左手握住右手，友情;右手握住左手，愛情本以為當(dāng)我離開以后可以不帶走一片云彩，卻還是發(fā)現(xiàn)在絕望時(shí)侯，自己手中仍舊緊緊抓著云彩的尾巴。

15、五一假期，多年不見的好友阿旺毫無預(yù)約地來到我所在的小縣城，令我意外而又欣喜。晚上，我請阿旺到外面去吃飯。阿旺說，在外面吃飯沒有氛圍，還是在兄弟家里隨意些好。于是叫妻子備菜，決定與阿旺在家…

16、淡淡友情滿衣袖，紅塵紅顏兩相就……

17、以文會友，無聲勝有聲。一箋墨韻鋪滿才人們頂貼的深深腳印，一縷春風(fēng)蕩漾大家關(guān)注的笑靨如攜半卷詩畫。今日輕度萬里紅塵，滌盡歲月的塵埃，在這里共賞唐風(fēng)宋雨?，遙看朋友們的共同進(jìn)步。

18、心中的你和身邊的他，都是我的所愛;一樣的情卻只能深埋心間。想你在每一個(gè)有星星的夜晚念你在每一刻歡樂的時(shí)光;盼你在每一次想你的瞬間;愛你在每一秒呼吸的間隙人生有太多無奈，愿我簡單的問候能…

19、無論是親情、愛情、還是友情，凡是與人相處都得有個(gè)度。這個(gè)世界上只有我們的父母和親人是真正無所謂回報(bào)的付出，所以要永遠(yuǎn)記得父母的恩賜，等以后我們當(dāng)爸爸媽媽了，就能體會父母的不易。有的人命好…

20、在我們的一生中，親情、友情、愛情是生命的主旋律，缺一不可，在這三種情愫當(dāng)中，唯有友情是一種浩蕩宏大、可以隨時(shí)安然棲息的理想堤岸。也許，在我們的內(nèi)心深處，誰都渴望擁有一位與心相約的朋友共同走…

21、朋友，需用心去經(jīng)營，需有一定的藝術(shù)性。不是在講教，而是有切身的體會。對一個(gè)朋友，且不論男女朋友，不能太過于重視，否則對方會覺得壓力很大，會被你的重視壓的喘不過氣，但又不能過于疏忽，過于疏忽…

22、生活在這個(gè)多彩的世界，任何一個(gè)人決不是孤立的，每一個(gè)人都擁有朋友。因?yàn)槭桥笥?，也就存在著性別、年齡、學(xué)歷、職業(yè)之分，這些是現(xiàn)實(shí)存在而不可更改的。既然是朋友，就應(yīng)該平等而互尊的。

23、親情是一種深度，友情是一種廣度，而愛情則是一種純。

24、親情是一種深度，友情是一種廣度，而愛情則是一種純度。親情是一種沒有條件、不求回報(bào)的陽光沐浴;友情是一種浩蕩宏大、可以安然棲息的理解堤岸;而愛情則是一種神秘?zé)o邊、可以使歌至到忘情的心靈照耀。

空城計(jì)課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識生字詞,初讀課文,把握敘述層次及主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn):感情諸葛亮這一光輝歷史人物形象及作者表現(xiàn)人物形象的方法。

1、同學(xué)們,你們知道中國歷史上有←段蘭國鼎立的時(shí)期嗎?老師知道你們特別愛讀書,誰來向大家介紹一下你最崇拜的三國人物?

2、.的確,東漢末年是一個(gè)群雄逐鹿,英雄輩出的時(shí)期。智慧、膽識尤為重要。今天,我們就來學(xué)習(xí)了一篇表現(xiàn)人物超常膽識、智慧的課文,即選自《三國演義》第九十五回的《空城計(jì)》。

3、空城計(jì)究竟是怎么)回事呢?請同學(xué)們朗讀課文,練習(xí)讀準(zhǔn)生字,讀通句子。

課件出示生詞:魏國諸葛亮抵抗兵卒掃帚吩咐疑惑撤退丞相埋伏心驚膽戰(zhàn)塵士飛揚(yáng)輕松自得迷惑

1.同桌每人→自然段輪讀,互相檢查二F朗讀情況。

2.同學(xué)們能夠把課文讀通順了。

下面,我們快速默讀課文,想一想:課文講了一件什么事?是按什么順序來寫的?在不懂之處,做上記號。(學(xué)生自主閱讀)

4.下面我們就請各小組匯報(bào)→下,你們讀懂了什么?

(4)對人物的初步評價(jià)。(諸葛亮遇事冷靜,有膽有謀;司馬豁謹(jǐn)慎等)

5.提出不懂的問題,在深人學(xué)習(xí)中解決。

6.小結(jié):同學(xué)們讀書非常認(rèn)真,老師相信,這些問題在你們深入讀書中會自己找到答案的。

1.出示閱讀要求。

(1)諸葛亮是在怎樣的情況,想到用計(jì)的?

(2)”空城計(jì)“具體是怎么回事?

(3)結(jié)果如何?

(4)諸葛亮怎么想到用此計(jì)的?

2.圍繞”閱讀要求“,默讀課文。找到相關(guān)段落和重點(diǎn)語句,組內(nèi)交流,準(zhǔn)備下節(jié)課,在全班交流。

空城計(jì)課件【篇7】

感情諸葛亮這一光輝歷史人物形象及作者表現(xiàn)人物形象的方法。

這節(jié)課，我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識諸葛亮這一人物形象，感情作者描寫人物的方法。

1、上節(jié)課，我們通過自讀自悟，明白了空城計(jì)是怎么一回事了。這節(jié)課，我們具體分析空城計(jì)實(shí)施的過程識諸葛亮過人的膽識和智慧。

2、課件出示自讀要求，圍繞上節(jié)課出示的“閱讀要求”中的4個(gè)問題來討論交流，弄清諸葛亮實(shí)施“空城計(jì)”的過程。

（1）諸葛亮是在怎樣的情況下，想到用計(jì)的？引導(dǎo)學(xué)生抓住“十五萬”“五千”等數(shù)據(jù)，對比分析：兵力懸殊；司馬置在剛“占領(lǐng)街亭”，打了勝仗，士氣正旺，而葛亮“有一半還是運(yùn)糧草的兵，不能打仗”“這些兵卒昕說司馬宣悉的大軍來了，都嚇得心驚膽戰(zhàn)，不知怎么辦才好對比分析：士氣不足。

（2）”空城計(jì)“究竟是怎么回事？

①學(xué)生找到相關(guān)段落，認(rèn)真默讀。

②同桌間表演諸葛亮”吩咐“部下的情節(jié)和吩咐后自己的舉動，體會諸葛亮臨危不亂、處變不驚、遇事冷靜的=象特征。

引導(dǎo)學(xué)生想想：司馬蘸撤退的原因是什么。（諸葛亮的輕松自得，自己的謹(jǐn)慎和自負(fù)）

（4）諸葛亮怎么想到用此計(jì)的？引導(dǎo)學(xué)生讀最后一自然段，感悟諸葛亮的超人膽識和智慧，來源于對他人正確的'了解和分析。

1、指名分角色讀”諸葛亮施計(jì)“”司馬蘸中計(jì)“”諸葛亮揭秘（釋計(jì)）“部分。

2、再指名學(xué)生表演相關(guān)情節(jié)，可以加進(jìn)自己的創(chuàng)意動作或語言，但必須符合人物身份。鼓勵學(xué)生大膽表演。

1、在”空城計(jì)“這個(gè)故事所講到的人物中，你對他們有怎樣?的評價(jià)？大膽發(fā)表自己的意見和看法。（學(xué)生暢所欲言）

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空城計(jì)的課件

教師在引入新課程時(shí)，通常需要編寫教案課件。這些教案課件需要老師花費(fèi)心思來制作。教案是滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展要求的重要工具。那么什么樣的教案才算是好的課件呢？為了滿足您的需求，幼兒教師教育網(wǎng)小編整理了一些相關(guān)資料“空城計(jì)的課件”，供您參考！

空城計(jì)的課件 篇1

(一)能識讀運(yùn)用以下詞語：遁 蜂擁 隱匿 失色 駭然 笑容可掬 旁若無人

(二)能用自己的話概括情節(jié)，理清小說的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

(三)能通過扣人心弦的情節(jié)，把握個(gè)性鮮明的人物形象，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)名著的鑒賞力。

1課前預(yù)習(xí)。要求如下：

①讀準(zhǔn)字音，注意查檢工具書。

②讀清字義，注意古白話字詞與現(xiàn)代漢語的不同。重點(diǎn)詞語釋意及難句選析示例：

“丞相之機(jī)”：這里指諸葛亮的神機(jī)妙算。機(jī)，能適應(yīng)事物變化的，靈活的。

“得不為司馬懿所擒乎”：怎能不被司馬懿捉住呢?得不，怎能不。為……所，表被動，相當(dāng)于“被”。

③初讀文意，圈出課文中描寫精彩的部分。如課文第2段關(guān)于魏兵直逼西城的情勢描寫，課文第3段通過司馬懿眼中所見的關(guān)于孔明坐于城頭、百姓灑掃于城門的描寫;并能說出這些描寫對刻畫人物、表現(xiàn)中心意思的作用。

④讀懂背景。這篇課文選自《三國演義》第九十五回。此前的故事背景為：魏主曹丕新亡，十五歲的曹睿即位。諸葛亮欲借此機(jī)會伐魏。參軍馬謖獻(xiàn)反間計(jì)，令曹睿將司馬懿削職回鄉(xiāng)。諸葛亮聞此消息大喜，即率三十萬大軍伐魏，一路上斬將掠地，勢不可擋。魏主曹睿聞之大驚，只得重新起用司馬懿。此時(shí)魏將孟達(dá)欲謀反，遣人密報(bào)孔明，愿里應(yīng)外合，但不慎走露風(fēng)聲被司馬懿部下所殺。司馬懿猜透了諸葛亮的戰(zhàn)略意圖，不與蜀軍正面交鋒，卻去斷蜀軍糧道，奪取街亭、柳城。諸葛亮誤用馬謖，失了街亭、柳城，形勢急轉(zhuǎn)直下，變得十分被動，又失了內(nèi)應(yīng)，已無勝算，急忙準(zhǔn)備退回漢中。司馬懿奪了街亭，率十五萬大軍來奪西城。此時(shí)諸葛亮率二千五百軍兵居西城，形勢萬分危急。課文描述諸葛亮面對強(qiáng)敵而能處變不驚，設(shè)下計(jì)謀，終于使司馬懿引兵退去。

①學(xué)生靜聽歌曲《滾滾長江東逝水》：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中?！薄@是哪部電視劇的主題曲?(《三國演義》)

②有一首詩謎：“南陽諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳，排起八卦陣，單捉飛來將?！敝T葛亮是哪部小說中的人物?(《三國演義》)他最大的特點(diǎn)是什么?(足智多謀)

今天我們就來學(xué)習(xí)從《三國演義》中節(jié)選出來的一篇課文——《空城計(jì)》。

略讀的要求：

①不必探究詞句，快速閱讀全文以初步了解課文故事梗概，理清故事情節(jié)發(fā)展的幾個(gè)階段。

②《空城計(jì)》中除了諸葛亮，還有哪些角色，請一一畫出，并說說在他們之間發(fā)生了哪些故事，試用簡潔的語言加以概括。

學(xué)生活動要求：思考略讀前老師提出的兩個(gè)問題，討論形成自己的看法并備足理由。

教師輔助策略：簡介小說的一般常識，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合“思考與練習(xí)一”，作出歸納。巡視課堂，及時(shí)幫助解決思考中的疑難問題。

①熟悉情節(jié)復(fù)述故事梗概。(如：這篇故事講了魏國的司馬懿率十五萬大軍壓進(jìn)孔明的西城下，蜀國的眾官大驚失色，惟獨(dú)孔明不動聲色。他叫軍士把軍旗收藏起來，叫部隊(duì)的將士們不能大聲喧嘩，同時(shí)大開城門，每個(gè)城門叫二十個(gè)士兵扮作百姓打掃街道，然后自己帶了兩個(gè)書童在城門上彈琴。司馬懿到了西城門下，發(fā)現(xiàn)孔明的城門大開，并且看見他悠閑彈琴的樣子，以為有埋伏，就不聽兒子司馬昭的勸告，趕緊叫部下退兵。孔明等司馬懿退兵后，拍手大笑，笑司馬懿無能。)

②概括情節(jié)情節(jié)的概括，答案并不是唯一的，只要言之有序即可，注意教會學(xué)生概括課文內(nèi)容的方法。

先引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的關(guān)鍵詞句，把關(guān)鍵詞句組合后再進(jìn)行提煉壓縮，在保持原意的基礎(chǔ)上盡量用最簡潔的語言來概括。

開端(第1段)先引導(dǎo)學(xué)生找出司馬懿、十五萬大軍、望西城而來、孔明、只剩二千五百軍在城中，提煉出“司馬懿十五萬大軍兵臨西城”，再壓縮成“司馬懿兵臨西城——兵臨西城”。

發(fā)展(第2段)先概括為“諸葛亮巧施空城計(jì)”或“諸葛亮臨危施計(jì)”，再提煉成“臨危施計(jì)”。

高潮(第3、4段)，司馬懿中了空城計(jì)——司馬懿中計(jì)——司馬中計(jì)。

結(jié)局(第5、6段)，諸葛亮為眾官釋計(jì)——諸葛亮釋計(jì)——孔明釋計(jì)。

①第一部分?jǐn)懥酥T葛亮施用空城計(jì)的背景和空城的方法，說說作者是怎樣寫出當(dāng)時(shí)危急的情勢的，孔明傳令的內(nèi)容用“如此如此”一筆帶過，好不好?為什么?

A開頭寫諸葛亮退去西城。“先”字交代諸葛亮離開大部隊(duì)的原因;“西城縣”交代了“空城計(jì)”的地點(diǎn);“搬運(yùn)糧草”暗伏下文軍隊(duì)“已分一半”。“忽然十余次飛馬報(bào)到”，“忽然”表現(xiàn)了這次遭遇的突然性。平生謹(jǐn)慎的諸葛亮，若事前略有估計(jì)，決不會來此冒險(xiǎn);深通韜略的司馬懿，若事前有所探測，也不會放著空城不進(jìn)。遭遇的突然性導(dǎo)致了司馬懿對蜀軍虛實(shí)的不清，為“空城計(jì)”提供了條件。

課文從三個(gè)方面寫出了孔明當(dāng)時(shí)危急的情勢。一是魏兵來速快，出乎意料：“忽然”;氣勢盛：“蜂擁而來”，“塵土沖天”，“分兩路望西城縣殺來”。二是雙方力量極其懸殊：“司馬懿引大軍十五萬”，“時(shí)孔明身邊別無大將，……只剩二千五百軍在城中”。三是用眾官“盡皆失色”側(cè)面烘托。眾官跟隨諸葛孔明，也都是身經(jīng)百戰(zhàn)，這時(shí)竟然也“盡皆失色”，可見情勢確實(shí)是萬分危急。

B寫孔明擺下空城之計(jì)。作者從“孔明傳令”和孔明自身的舉動兩個(gè)方面加以描寫。

“孔明傳令”一句緊接“殺來”而出，諸如“孔明略一沉思”、“孔明沉思片刻”之類的話，足見孔明是急中生智，當(dāng)機(jī)立斷。作者詳細(xì)地?cái)懥丝酌鱾髁畹膬?nèi)容，有兩個(gè)作用：一是具體展示了空城的方法;二是通過語言描寫表現(xiàn)了孔明過人的膽識，“大開四門”和“吾自有計(jì)”豈是一般人物所能做到!孔明自身的舉動則是“空城計(jì)”中的又一關(guān)鍵。鶴氅綸巾，焚香操琴，何等悠閑自在!城門大開，孔明則在城上敵樓前憑欄而坐，不能不使司馬懿生疑?？酌鞯呐e動不僅表現(xiàn)了大勇，而且表現(xiàn)了大智。

②小說上下兩部分都寫到“空城計(jì)”，有什么不同?

通過司馬懿的眼睛寫孔明的“空城計(jì)”的狀況。這一側(cè)面描寫和上一部分寫孔明擺“空城計(jì)”的方法同中有異。基本內(nèi)容相同，但在具體描寫時(shí)又有變化，具體表現(xiàn)在三個(gè)方面。一是角度不同。上段寫士兵灑掃是“孔明傳令”，孔明在城樓上焚香操琴是第三人稱的客觀敘述;這里全是司馬懿眼中的客觀事實(shí)。二是敘述的詳略不同。上段詳寫孔明的部署，突出他的大智大勇，這里詳寫孔明的神態(tài)，突出他在強(qiáng)敵面前的鎮(zhèn)定自若。三是上段以敘述為主，這里則增加了一些生動的細(xì)節(jié)描寫。如寫孔明“笑容可掬”;寫二小童一“手捧寶劍”，一“手執(zhí)麈尾”;寫灑掃街道者“低頭”“旁若無人”。這些描寫渲染了一種安閑、鎮(zhèn)定的氣氛，使得“空城計(jì)”的場面更加生動、傳神。從這些描寫中，完全感受不到這是一座空城，正因?yàn)槿绱?，才能使得司馬懿“大疑”。

③孔明敘說“空城計(jì)”成功的原因和司馬懿的'敘說內(nèi)容一致，甚至用詞也多有相同，作者這樣描寫的用意是什么?為什么將孔明的想法到最后才揭示出來，不寫在“傳令”部署之時(shí)?

懿曰：“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大開城門，必有埋伏。我兵若進(jìn)，中其計(jì)也。汝輩豈知?宜速退?！?/p>

孔明曰：“此人料吾生平謹(jǐn)慎，必不弄險(xiǎn);見如此模樣，疑有伏兵，所以退去。吾非行險(xiǎn)，蓋因不得已而用之。此人必引軍投山北小路去也。吾已令興、苞二人在彼等候?！?/p>

“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)”，這是司馬懿退兵的依據(jù)。司馬懿對諸葛亮的認(rèn)識也并沒有任何錯誤。但是，他只是考慮了在正常情況下諸葛亮的性格，而沒有考慮到在特殊情況下諸葛亮的膽識，所以導(dǎo)致了他判斷的失誤。

孔明敘說“空城計(jì)”成功的原委?！捌缴?jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)”的孔明這次冒險(xiǎn)實(shí)為形勢所迫。在打不過、守不住、跑不掉的危急形勢下，諸葛亮急中生智，設(shè)置了空城計(jì)，使司馬懿作出了錯誤的判斷和錯誤的指揮，有效地轉(zhuǎn)變了敵我的優(yōu)劣形勢。應(yīng)該看到，諸葛亮解西城之危，決不是僥幸取勝，而是有它的基礎(chǔ)的，這基礎(chǔ)就是對敵我雙方精確的分析。諸葛亮既了解自己，又了解司馬懿對自己的認(rèn)識——“平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)”，可謂知己知彼。他正是利用了司馬懿對自己平時(shí)的認(rèn)識，在危急的情勢下，機(jī)智果斷地設(shè)置了“空城計(jì)”，解了西城之危。司馬懿也是知己知彼的，但諸葛亮卻利用了司馬懿的“知彼”，這就比司馬懿要高明得多了。從現(xiàn)象上看，這一次是軍事上的較量，但實(shí)際上卻是一次智慧、才能、膽識的較量。

從行文上看，諸葛亮的敘述和司馬懿的敘述，內(nèi)容完全一致，甚至用詞也多有相同，作者這樣寫說明孔明完全料定了司馬懿在“空城計(jì)”面前的判斷和處理方法，突出地表現(xiàn)了司馬懿高明，但孔明更棋高一著。作者把孔明用計(jì)的想法寫在最后，設(shè)置了懸念，增強(qiáng)了情節(jié)的驚險(xiǎn)性和奇特性，使情節(jié)帶有傳奇色彩。

諸葛亮為什么能臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、有這樣出奇的膽量?“空城計(jì)”成功的基礎(chǔ)是什么?

諸葛亮臨危不懼、鎮(zhèn)定自若和出奇的膽量來源于對敵我雙方精確的分析，“空城計(jì)”成功的基礎(chǔ)也是建筑在這一點(diǎn)上。諸葛亮既了解自己，又了解司馬懿對自己的認(rèn)識——“平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)”，可謂知己知彼。他正是利用了司馬懿對自己的認(rèn)識，成功地運(yùn)用了“空城計(jì)”。從現(xiàn)象上看，這是軍事上的較量，實(shí)際上是智慧、才能、膽識的較量。

《三國演義》中，曹操被稱為“奸絕”，關(guān)羽被稱為“義絕”，諸葛亮被稱為“智絕”，那么，“空城計(jì)”中的諸葛亮是如何體現(xiàn)其“智絕”特征的呢?這節(jié)課我們一起來討論這一問題。

略讀的要求：

①不必探究詞句，快速閱讀全文以初步了解課文對人物的神態(tài)、語言、動作的描寫。

②《空城計(jì)》中除了諸葛亮，還有其他角色，請說說你對他們的認(rèn)識。

學(xué)生活動要求：思考略讀前老師提出的問題，討論形成自己的看法并備足理由。

①故事里出現(xiàn)了哪些人物?孔明、司馬懿、司馬昭。

②寫到孔明的幾次笑呢?請你找出文章里面有關(guān)笑的詞語。

課文還運(yùn)用了對比映襯的手法。如第一部分通過魏蜀雙方軍力的對比突出西城之險(xiǎn);用眾官“盡皆失色”襯托諸葛亮臨危不驚。第三部分以司馬昭的年輕氣盛襯托司馬懿的老謀深算和多疑自負(fù)。第四部分司馬軍盡去，眾官“無不駭然”而孔明“撫掌而笑”，眾官“必棄城而走”的愚見與孔明的一番高見的對比，突出了孔明的足智多謀。全文寫司馬懿也是為了襯托諸葛亮的足智多謀：司馬懿狡詐多端，諸葛亮更是“計(jì)”高一籌。司馬懿善“識人”，而諸葛不僅善“識人”更能“治人”。司馬懿也謹(jǐn)慎，但卻比諸葛亮少了幾分靈活變通的智慧。課文中還有一些生動的細(xì)節(jié)描寫。如文中三次寫到諸葛亮的“笑”：一是寫諸葛亮在城頭“笑容可掬”，焚香操琴。此時(shí)諸葛亮故作坦然，誘司馬中計(jì)，內(nèi)心不免有些緊張。二是見魏軍遠(yuǎn)去，諸葛亮“撫掌大笑”，這是如釋重負(fù)，是輕松的笑，也是僥幸的笑，畢竟太危險(xiǎn)了。最后一次是諸葛亮向部下解釋完計(jì)策后“拍手大笑”，并說“吾若為司馬懿，必不便退”，這是自豪的笑，也是嘲笑司馬懿退兵過于草率，到底比自己略遜一籌。

①孔明的這三次笑具有哪些不同之處，請小組討論，并選出小組的代表發(fā)言。

第一次笑是“笑容可掬”，故作輕松，故作姿態(tài)的笑;

第二次笑是“撫掌而笑”，僥幸的、如釋重負(fù)的、勝利的笑;

第三次笑是“拍手大笑”，是對司馬懿的嘲笑，也是自豪的笑。

②通過這三次笑，聯(lián)系課文發(fā)生的故事，孔明應(yīng)該是一個(gè)怎樣的人?

足智多謀，因?yàn)樗麄髁睢皩㈧浩毂M皆隱匿……大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道”，圍繞“空”設(shè)了一道計(jì)謀嚇退司馬懿。

處亂不驚，因?yàn)樗麤]有像文武百官嚇得不知所措，他“于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴”“笑容可掬”地施展他的計(jì)謀。

神機(jī)妙算，因?yàn)樗系剿抉R懿疑心重，“此人料吾生平謹(jǐn)慎，必不弄險(xiǎn);見如此模樣，疑有伏兵，所以退去”，借他的疑心來使自己的計(jì)謀得以成功。

臨危不懼，因?yàn)椤氨姽俦M皆失色”，他卻敢于在司馬懿的敵軍面前，鎮(zhèn)定自若，面對敵人“笑容可掬，焚香操琴”設(shè)了一道空城計(jì)，以少勝多。

③那司馬懿是不是一個(gè)老謀深算的人呢?

“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大開城門，必有埋伏”，認(rèn)為孔明想暗算他。他認(rèn)為“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，亮平生不曾弄險(xiǎn)，今“大開城門，必有埋伏”，結(jié)果還是聰明反被聰明誤，中了孔明的“空城計(jì)”。聯(lián)系《三國演義》整部小說的故事發(fā)展來看，在“空城計(jì)”之前，司馬懿剛打了勝仗，占了街亭，可見在街亭一仗中，司馬懿是深思熟慮的。在《空城計(jì)》這篇文章里，提到司馬懿料孔明“平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大開城門，必有埋伏”，可見司馬懿還是老謀深算的。

④司馬懿既然是一個(gè)老謀深算的人，那他為什么會中了孔明的計(jì)?孔明的空城計(jì)為什么會得以成功?請各個(gè)小組組織討論，歸納本組的意見，選出一個(gè)代表來發(fā)言。

司馬懿輸在他的大意，老馬也有失蹄的時(shí)候?？酌髭A在他的臨危不懼，司馬懿輸在他的生性多疑。司馬懿輸在孔明的出奇計(jì)、用奇招，因?yàn)榭酌鳌坝?jì)”高一籌，知道司馬懿“料吾生平謹(jǐn)慎，必不弄險(xiǎn)”，“見如此模樣，疑有伏兵，所以退去”?？酌鳌俺銎嬗?jì)、用奇招”，其實(shí)這也是諸葛亮的“空城計(jì)”得以施計(jì)成功的重要原因。

出奇不意，這也是我們今天所教的《空城計(jì)》中孔明嚇退司馬懿的重要原因，也是本文的主旨。神機(jī)妙算的孔明之所以比老謀深算的司馬懿略勝一籌，就源于孔明的出“奇”不意。

空城計(jì)的課件 篇2

學(xué)習(xí)空城計(jì)課件，這篇課文選自《三國演義》第九十五回。

(一)能識讀運(yùn)用以下詞語：遁 蜂擁 隱匿 失色 駭然 笑容可掬 旁若無人

(二)能用自己的話概括情節(jié)，理清小說的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

(三)能通過扣人心弦的情節(jié)，把握個(gè)性鮮明的人物形象，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)名著的鑒賞力。

1課前預(yù)習(xí)。要求如下：

①讀準(zhǔn)字音，注意查檢工具書。

②讀清字義，注意古白話字詞與現(xiàn)代漢語的不同。重點(diǎn)詞語釋意及難句選析示例：

“丞相之機(jī)”：這里指諸葛亮的神機(jī)妙算。機(jī)，能適應(yīng)事物變化的，靈活的。

“得不為司馬懿所擒乎”：怎能不被司馬懿捉住呢?得不，怎能不。為……所，表被動，相當(dāng)于“被”。

③初讀文意，圈出課文中描寫精彩的部分。如課文第2段關(guān)于魏兵直逼西城的情勢描寫，課文第3段通過司馬懿眼中所見的關(guān)于孔明坐于城頭、百姓灑掃于城門的描寫；并能說出這些描寫對刻畫人物、表現(xiàn)中心意思的作用。

④讀懂背景。這篇課文選自《三國演義》第九十五回。此前的故事背景為：魏主曹丕新亡，十五歲的曹睿即位。諸葛亮欲借此機(jī)會伐魏。參軍馬謖獻(xiàn)反間計(jì)，令曹睿將司馬懿削職回鄉(xiāng)。諸葛亮聞此消息大喜，即率三十萬大軍伐魏，一路上斬將掠地，勢不可擋。魏主曹睿聞之大驚，只得重新起用司馬懿。此時(shí)魏將孟達(dá)欲謀反，遣人密報(bào)孔明，愿里應(yīng)外合，但不慎走露風(fēng)聲被司馬懿部下所殺。司馬懿猜透了諸葛亮的戰(zhàn)略意圖，不與蜀軍正面交鋒，卻去斷蜀軍糧道，奪取街亭、柳城。諸葛亮誤用馬謖，失了街亭、柳城，形勢急轉(zhuǎn)直下，變得十分被動，又失了內(nèi)應(yīng)，已無勝算，急忙準(zhǔn)備退回漢中。司馬懿奪了街亭，率十五萬大軍來奪西城。此時(shí)諸葛亮率二千五百軍兵居西城，形勢萬分危急。課文描述諸葛亮面對強(qiáng)敵而能處變不驚，設(shè)下計(jì)謀，終于使司馬懿引兵退去。

①學(xué)生靜聽歌曲《滾滾長江東逝水》：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中?！薄@是哪部電視劇的主題曲?(《三國演義》)

②有一首詩謎：“南陽諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳，排起八卦陣，單捉飛來將。”諸葛亮是哪部小說中的人物?(《三國演義》)他最大的特點(diǎn)是什么?(足智多謀)

今天我們就來學(xué)習(xí)從《三國演義》中節(jié)選出來的一篇課文——《空城計(jì)》。

略讀的要求：

①不必探究詞句，快速閱讀全文以初步了解課文故事梗概，理清故事情節(jié)發(fā)展的幾個(gè)階段。

②《空城計(jì)》中除了諸葛亮，還有哪些角色，請一一畫出，并說說在他們之間發(fā)生了哪些故事，試用簡潔的.語言加以概括。

學(xué)生活動要求：思考略讀前老師提出的兩個(gè)問題，討論形成自己的看法并備足理由。

教師輔助策略：簡介小說的一般常識，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合“思考與練習(xí)一”，作出歸納。巡視課堂，及時(shí)幫助解決思考中的疑難問題。

①熟悉情節(jié)復(fù)述故事梗概。(如：這篇故事講了魏國的司馬懿率十五萬大軍壓進(jìn)孔明的西城下，蜀國的眾官大驚失色，惟獨(dú)孔明不動聲色。他叫軍士把軍旗收藏起來，叫部隊(duì)的將士們不能大聲喧嘩，同時(shí)大開城門，每個(gè)城門叫二十個(gè)士兵扮作百姓打掃街道，然后自己帶了兩個(gè)書童在城門上彈琴。司馬懿到了西城門下，發(fā)現(xiàn)孔明的城門大開，并且看見他悠閑彈琴的樣子，以為有埋伏，就不聽兒子司馬昭的勸告，趕緊叫部下退兵?？酌鞯人抉R懿退兵后，拍手大笑，笑司馬懿無能。)

②概括情節(jié)情節(jié)的概括，答案并不是唯一的，只要言之有序即可，注意教會學(xué)生概括課文內(nèi)容的方法。

先引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的關(guān)鍵詞句，把關(guān)鍵詞句組合后再進(jìn)行提煉壓縮，在保持原意的基礎(chǔ)上盡量用最簡潔的語言來概括。

開端(第1段)先引導(dǎo)學(xué)生找出司馬懿、十五萬大軍、望西城而來、孔明、只剩二千五百軍在城中，提煉出“司馬懿十五萬大軍兵臨西城”，再壓縮成“司馬懿兵臨西城——兵臨西城”。

發(fā)展(第2段)先概括為“諸葛亮巧施空城計(jì)”或“諸葛亮臨危施計(jì)”，再提煉成“臨危施計(jì)”。

高潮(第3、4段)，司馬懿中了空城計(jì)——司馬懿中計(jì)——司馬中計(jì)。

結(jié)局(第5、6段)，諸葛亮為眾官釋計(jì)——諸葛亮釋計(jì)——孔明釋計(jì)。

①第一部分?jǐn)懥酥T葛亮施用空城計(jì)的背景和空城的方法，說說作者是怎樣寫出當(dāng)時(shí)危急的情勢的，孔明傳令的內(nèi)容用“如此如此”一筆帶過，好不好?為什么?

A開頭寫諸葛亮退去西城。“先”字交代諸葛亮離開大部隊(duì)的原因；“西城縣”交代了“空城計(jì)”的地點(diǎn)；“搬運(yùn)糧草”暗伏下文軍隊(duì)“已分一半”。“忽然十余次飛馬報(bào)到”，“忽然”表現(xiàn)了這次遭遇的突然性。平生謹(jǐn)慎的諸葛亮，若事前略有估計(jì)，決不會來此冒險(xiǎn)；深通韜略的司馬懿，若事前有所探測，也不會放著空城不進(jìn)。遭遇的突然性導(dǎo)致了司馬懿對蜀軍虛實(shí)的不清，為“空城計(jì)”提供了條件。

課文從三個(gè)方面寫出了孔明當(dāng)時(shí)危急的情勢。一是魏兵來速快，出乎意料：“忽然”；氣勢盛：“蜂擁而來”，“塵土沖天”，“分兩路望西城縣殺來”。二是雙方力量極其懸殊：“司馬懿引大軍十五萬”，“時(shí)孔明身邊別無大將，……只剩二千五百軍在城中”。三是用眾官“盡皆失色”側(cè)面烘托。眾官跟隨諸葛孔明，也都是身經(jīng)百戰(zhàn)，這時(shí)竟然也“盡皆失色”，可見情勢確實(shí)是萬分危急。

B寫孔明擺下空城之計(jì)。作者從“孔明傳令”和孔明自身的舉動兩個(gè)方面加以描寫。

“孔明傳令”一句緊接“殺來”而出，諸如“孔明略一沉思”、“孔明沉思片刻”之類的話，足見孔明是急中生智，當(dāng)機(jī)立斷。作者詳細(xì)地?cái)懥丝酌鱾髁畹膬?nèi)容，有兩個(gè)作用：一是具體展示了空城的方法；二是通過語言描寫表現(xiàn)了孔明過人的膽識，“大開四門”和“吾自有計(jì)”豈是一般人物所能做到!孔明自身的舉動則是“空城計(jì)”中的又一關(guān)鍵。鶴氅綸巾，焚香操琴，何等悠閑自在!城門大開，孔明則在城上敵樓前憑欄而坐，不能不使司馬懿生疑?？酌鞯呐e動不僅表現(xiàn)了大勇，而且表現(xiàn)了大智。

②小說上下兩部分都寫到“空城計(jì)”，有什么不同?

通過司馬懿的眼睛寫孔明的“空城計(jì)”的狀況。這一側(cè)面描寫和上一部分寫孔明擺“空城計(jì)”的方法同中有異?；緝?nèi)容相同，但在具體描寫時(shí)又有變化，具體表現(xiàn)在三個(gè)方面。一是角度不同。上段寫士兵灑掃是“孔明傳令”，孔明在城樓上焚香操琴是第三人稱的客觀敘述；這里全是司馬懿眼中的客觀事實(shí)。二是敘述的詳略不同。上段詳寫孔明的部署，突出他的大智大勇，這里詳寫孔明的神態(tài)，突出他在強(qiáng)敵面前的鎮(zhèn)定自若。三是上段以敘述為主，這里則增加了一些生動的細(xì)節(jié)描寫。如寫孔明“笑容可掬”；寫二小童一“手捧寶劍”，一“手執(zhí)麈尾”；寫灑掃街道者“低頭”“旁若無人”。這些描寫渲染了一種安閑、鎮(zhèn)定的氣氛，使得“空城計(jì)”的場面更加生動、傳神。從這些描寫中，完全感受不到這是一座空城，正因?yàn)槿绱?，才能使得司馬懿“大疑”。

③孔明敘說“空城計(jì)”成功的原因和司馬懿的敘說內(nèi)容一致，甚至用詞也多有相同，作者這樣描寫的用意是什么?為什么將孔明的想法到最后才揭示出來，不寫在“傳令”部署之時(shí)?

懿曰：“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大開城門，必有埋伏。我兵若進(jìn)，中其計(jì)也。汝輩豈知?宜速退?！?/p>

孔明曰：“此人料吾生平謹(jǐn)慎，必不弄險(xiǎn)；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去。吾非行險(xiǎn)，蓋因不得已而用之。此人必引軍投山北小路去也。吾已令興、苞二人在彼等候。”

“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)”，這是司馬懿退兵的依據(jù)。司馬懿對諸葛亮的認(rèn)識也并沒有任何錯誤。但是，他只是考慮了在正常情況下諸葛亮的性格，而沒有考慮到在特殊情況下諸葛亮的膽識，所以導(dǎo)致了他判斷的失誤。

孔明敘說“空城計(jì)”成功的原委?！捌缴?jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)”的孔明這次冒險(xiǎn)實(shí)為形勢所迫。在打不過、守不住、跑不掉的危急形勢下，諸葛亮急中生智，設(shè)置了空城計(jì)，使司馬懿作出了錯誤的判斷和錯誤的指揮，有效地轉(zhuǎn)變了敵我的優(yōu)劣形勢。應(yīng)該看到，諸葛亮解西城之危，決不是僥幸取勝，而是有它的基礎(chǔ)的，這基礎(chǔ)就是對敵我雙方精確的分析。諸葛亮既了解自己，又了解司馬懿對自己的認(rèn)識——“平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)”，可謂知己知彼。他正是利用了司馬懿對自己平時(shí)的認(rèn)識，在危急的情勢下，機(jī)智果斷地設(shè)置了“空城計(jì)”，解了西城之危。司馬懿也是知己知彼的，但諸葛亮卻利用了司馬懿的“知彼”，這就比司馬懿要高明得多了。從現(xiàn)象上看，這一次是軍事上的較量，但實(shí)際上卻是一次智慧、才能、膽識的較量。

從行文上看，諸葛亮的敘述和司馬懿的敘述，內(nèi)容完全一致，甚至用詞也多有相同，作者這樣寫說明孔明完全料定了司馬懿在“空城計(jì)”面前的判斷和處理方法，突出地表現(xiàn)了司馬懿高明，但孔明更棋高一著。作者把孔明用計(jì)的想法寫在最后，設(shè)置了懸念，增強(qiáng)了情節(jié)的驚險(xiǎn)性和奇特性，使情節(jié)帶有傳奇色彩。

完成“思考與練習(xí)三”。

空城計(jì)的課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)

(一)知識與能力目標(biāo)

1、通過自學(xué)理解積累文中字詞。

2、了解《三國演義》及諸葛亮這一光輝人物形象，加深對“智慧”的內(nèi)涵的理解。

3、了解小說的基本知識及基本閱讀方法，即通過情節(jié)分析理解人物形象。

4、能通過細(xì)節(jié)描寫體驗(yàn)人物的思想感情，能聯(lián)系生活實(shí)際對小說中的人物事件發(fā)表自己的看法。

(二)過程與方法

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，重視學(xué)生與老師、與學(xué)生、與文本的“對話”，并在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

2、重視學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，注重感悟，開拓其思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、了解我國古代小說的藝術(shù)成就，領(lǐng)略我國古代先賢們的超人智慧，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

2、培養(yǎng)學(xué)生在生活中積極思索和敢于創(chuàng)新的精神，激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身祖國的思想。

教學(xué)重點(diǎn)

1、通過情節(jié)分析人物形象的小說閱讀方法。

2、加深學(xué)生對“智慧”內(nèi)涵的理解。

教學(xué)難點(diǎn)

理解細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)趣

生活就像是一首歌，欣賞歌就像是欣賞生活。同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞一支歌吧……播放《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》 ，課件請你欣賞一

(師生共同欣賞《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》。)

一支歌把我們帶入了一段難忘的歷史……，同學(xué)們，你們知道這是一支什么歌嗎?

(全班學(xué)生靜靜地聽歌曲，并有個(gè)別同學(xué)隨著音樂的節(jié)拍輕輕地哼唱)

老師:剛才我們聽的歌曲是什么歌呢?

學(xué)生:電視劇《三國演義》的主題曲《滾滾長江東逝水》。

老師:這首主題曲是《三國演義》這部小說的開篇詞，詞牌名是什么呢?

學(xué)生:調(diào)寄《臨江仙》。

老師:現(xiàn)在我們一起來誦讀這首調(diào)寄《臨江仙》。

學(xué)生(誦讀):滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中。

老師:剛才我們誦讀的是《三國演義》的開篇詞，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)三國里面發(fā)生的一段故事《空城計(jì)》，請各個(gè)小組討論這篇故事的梗概，我叫一位同學(xué)復(fù)述故事。(小組討論，并請一位同學(xué)復(fù)述故事)

學(xué)生:這篇故事講了魏國的司馬懿率十五萬大軍壓進(jìn)孔明的西城下，蜀國的眾百官大驚失色，唯獨(dú)孔明不動聲色。他叫軍士把軍旗收藏起來，叫部隊(duì)的將士們不能大聲喧嘩，同時(shí)大開城門，每個(gè)城門叫二十個(gè)士兵扮作百姓打掃街道，然后自己帶了兩個(gè)書童在城門上彈琴。司馬懿到了西城門下，發(fā)現(xiàn)孔明的城門大開，并且看見他悠閑彈琴的樣子，以為有埋伏，就不聽兒子司馬昭的勸告，趕緊叫部下退兵?？酌鞯人抉R懿退兵后，拍手大笑，笑司馬懿無能。

(學(xué)生鼓掌)

老師:這位同學(xué)講得怎么樣呢?現(xiàn)在我請同學(xué)們，對這個(gè)同學(xué)復(fù)述的故事進(jìn)行點(diǎn)評，各個(gè)小組組織討論，并歸納小組意見，選出一位代表發(fā)言。

二、作品介紹、課堂練習(xí)

1、哪位同學(xué)能給大家介紹一下《三國演義》這本書?

教師小結(jié):《三國演義》是我國第一部長篇?dú)v史小說，作品主要寫了魏、蜀、吳三國的興衰歷程，塑造了一系列生動鮮明的人物形象，在中國文學(xué)史上和人民生活中具有不可估量的影響。作者羅貫中，元末明初小說家，著作除本書外，他還與施耐庵合寫了《水滸傳》。

2、在《三國演義》眾多的人物之中，你們最喜歡誰?喜歡他的什么特征?

3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)諸葛亮超人智慧的精彩篇章，即選自《三國演義》第九十五回的《空城計(jì)》。請同學(xué)們打開課本?！坝?jì)”是什么意思?

4、“三十六計(jì)”你知道哪些?

學(xué)生紛紛回答:苦肉計(jì)、調(diào)虎離山、金蟬脫殼。

今天我們來學(xué)習(xí)其中的第三十二計(jì)--空城計(jì)。它是一種怎樣的策略呢?學(xué)完課文，你們將會明白。

第一套 勝戰(zhàn)計(jì)

第一計(jì) 瞞天過海 第二計(jì) 圍魏救趙 第三計(jì) 借刀殺人

第四計(jì) 以逸待勞 第五計(jì) 趁火打劫 第六計(jì) 聲東擊西

第二套 敵戰(zhàn)計(jì)

第七計(jì) 無中生有 第八計(jì) 暗度陳倉 第九計(jì) 隔岸觀火

第十計(jì) 笑里藏刀 第十一計(jì) 李代桃僵 第十二計(jì) 順手牽羊

第三套 攻戰(zhàn)計(jì)

第十三計(jì) 打草驚蛇 第十四計(jì) 借尸還魂 第十五計(jì) 調(diào)虎離山

第十六計(jì) 欲擒故縱 第十七計(jì) 拋磚引玉 第十八計(jì) 擒賊擒王

第四套 混戰(zhàn)計(jì)

第十九計(jì) 釜底抽薪 第二十計(jì) 混水摸魚 第二十一計(jì) 金蟬脫殼

第二十二計(jì) 關(guān)門捉賊 第二十三計(jì) 遠(yuǎn)交近攻 第二十四計(jì) 假途伐虢

第五套 并戰(zhàn)計(jì)

第二十五計(jì) 偷梁換柱 第二十六計(jì) 指桑罵槐 第二十七計(jì) 假癡不顛

第二十八計(jì) 上屋抽梯 第二十九計(jì) 樹上開花 第三十計(jì) 反客為主

第六套 敗戰(zhàn)計(jì)

第三十一計(jì) 美人計(jì) 第三十二計(jì) 空城計(jì) 第三十三計(jì) 反間計(jì)

第三十四計(jì) 苦肉計(jì) 第三十五計(jì) 連環(huán)計(jì) 第三十六計(jì) 走為上計(jì)

5、話說三國 圖片展示三個(gè)三國人物

6、作者與作品

《三國演義》作者羅貫中，元末明初小說家。 《三國演義》代表著我國 古代歷史小說的最高成就。

《三國演義》從東漢末年黃巾起義寫起，到西晉武帝太康元年全國統(tǒng)一止，共97年的歷史。它是我國第一部章回體長篇?dú)v史小說。五十回以前(赤壁之戰(zhàn)以前)，寫出了中華大地上無數(shù)軍閥割據(jù)的局面及這些軍閥各自消長沉浮的命運(yùn);五十回以后，則集中寫魏、蜀、吳三個(gè)政權(quán)各自的發(fā)展及相互間的關(guān)系。

7、介紹作者

羅貫中，元末明初小說家。名本，號湖海散人，貫中是他的字，山西太原人。他出生于元代，死于明初，他生平不見史傳，據(jù)一些片斷材料說，他性格孤僻，“與人寡合”，因“遭時(shí)多故”，東奔西走，“不知其終”。他在文學(xué)上的成就是多方面的，據(jù)說小說創(chuàng)作有數(shù)十種，曾寫過十七史演義，除《三國演義》外，還有《隋唐志傳》《殘?zhí)莆宕费萘x》《三逐平妖傳》等。他寫過雜劇，有《趙太祖龍虎風(fēng)云會》。

8、課堂練習(xí)部分

三國知多少

⑴、“天下三分”是指天下分為 、 、 三國。

⑵、諸葛亮與周瑜聯(lián)手指揮的一場著名的以少勝多的戰(zhàn)役，是( )。

⑶、諸葛亮是“三國”中的 重要人物，你能說出有關(guān)他的兩個(gè)故事名稱嗎?

⑷、諸葛亮揮淚斬馬謖是因?yàn)? )一事。

猜猜他是誰

妙 聯(lián)

收二州，排八陣，七擒六出，

五丈原頭點(diǎn)四十九盞星燈，一心只望酬三顧;

取西蜀，定南蠻，東和北拒，

中軍帳里變金木土革爻卦，水面偏能用火攻。

杜甫《蜀相》

三顧頻頻天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。

出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。

陸游《書憤》

出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。

9、介紹諸葛亮 幻燈片展示

10、檢查預(yù)習(xí)

讀準(zhǔn)下列紅字的音:

馬謖( ) 汲水( )丞相( ) 司馬懿( )

隱匿( ) 鶴氅 ( )綸巾( ) 駭然( )

麈尾( ) 遠(yuǎn)遁( )

11、復(fù)習(xí)“小說”這一文體的知識

⑴、什么是小說?

⑵、小說的三要素是什么?

⑶、小說的情節(jié)劃分為幾個(gè)部分?

12、小說學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

如何去分析小說中的人物形象呢?通常我們從小說的故事情節(jié)入手。小說的情節(jié)一般可以分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)階段。本文雖是長篇節(jié)選，但是情節(jié)依然清晰完整。下面請大家根據(jù)情節(jié)，把課文分作四個(gè)層次。開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局

三、課文分析

播放幻燈片了解故事情節(jié)，有助于對節(jié)選部分內(nèi)容的分析和理解

1、分析第一部分:兵臨西城。

第一部分主要寫施用空城計(jì)的背景，突出一個(gè)“?！弊帧?/p>

具體寫“危”的內(nèi)容有哪些?

“司馬懿引大軍15萬，望西城蜂擁而來”;而諸葛亮僅有五千兵，卻還有一半去運(yùn)糧草，城中僅余二千五百人，諸葛亮“身邊別無大將，只有一班文官”，“眾官聽得這個(gè)消息，盡皆失色”。

課文一開始就渲染了一種危急的氣氛，司馬懿以迅雷不及掩耳之勢，大兵壓境，而諸葛亮身邊只有一班文官，士兵二千五百人，兵力如此眾寡懸殊，諸葛亮一開始就陷入了不可避免的失敗境地!

2、分析第二部分:臨危施計(jì)。

在這近乎絕境中諸葛亮都做了些什么?

他教“將旌旗盡皆隱匿;諸軍各守城鋪”，“大開四門，每一門用二十軍士，扮著百姓，灑掃街道”他自己“披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴?！?/p>

在這一部分中，雖未直接寫諸葛亮的神態(tài)，但通過他有條不紊地發(fā)布一系列命令，表現(xiàn)了他從容鎮(zhèn)靜，沉著應(yīng)戰(zhàn)的統(tǒng)帥風(fēng)采，他所采取的措施都是圍繞“空”字做文章，就是讓司馬懿看到一座空城。他還嚴(yán)肅紀(jì)律，謹(jǐn)防露出破綻，同時(shí)還安撫屬下，“吾自有計(jì)”。這些描寫鮮明地刻畫了人物的性格。

3、分析第三部分:司馬中計(jì)。

這一部分重點(diǎn)寫誰?是怎樣寫這個(gè)人物的?

以司馬懿為重點(diǎn)，寫他的所見所思所感，先寫他“笑而不信”，再寫他“看畢大疑”，即令退兵，后面寫司馬懿父子的對話，寫出了他的心理活動。

這兩段寫諸葛亮只寫一句:“坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴?！倍迅嗟墓P墨用來刻畫司馬懿一個(gè)人物。從反面襯托了諸葛亮的高超智慧。

4、分析第四部分:孔明釋計(jì)。

寫故事余波。通過諸葛亮的解釋，表現(xiàn)其足智多謀。

5、諸葛亮在課文中一共出現(xiàn)了幾次笑?各處的笑有什么不同?

諸葛亮的“三笑”

笑容可掬:是為迷惑司馬懿而設(shè)計(jì)的笑，是故作輕松的笑、故作姿態(tài)的笑，所以是一種假笑。

撫掌而笑:是見魏軍遠(yuǎn)去后無比高興、如釋重負(fù)的笑，所以是勝利的笑，也是慶幸的笑。

拍手而笑:是在解釋計(jì)謀后對司馬懿多疑愚蠢的嘲笑，也是對自己感到自豪的笑。

6、兩個(gè)主要人物人物性格分析

孔 明:足智多謀、處亂不驚、神機(jī)妙算、臨危不懼

司馬懿:疑心病重、老謀深算、多疑自負(fù)、狡詐多端

空城計(jì):出奇不意

7、塑造人物形象的方式:

正面描寫(語言、動作、心理、外貌)

側(cè)面描寫(對比)

8、課堂小結(jié) 逼 施 中 釋 計(jì)策 表現(xiàn)諸葛亮的智慧和膽識

9、延伸拓展

你能向同學(xué)介紹一下諸葛亮的事例嗎? 播放幻燈片片段

博望坡軍師初用兵

諸葛亮火燒新野

孔明用智激周俞

孔明草船借箭

諸葛亮智算華容

諸葛亮智辭魯肅

孔明定計(jì)捉張任

諸葛亮智取漢中

孔明巧布八陣圖

諸葛亮安居平五路

征南寇丞相大興師

孔明七擒孟獲

諸葛亮智取三城

孔明乘雪破羌兵

空城計(jì)

孔明大破魏兵

諸葛亮造木牛流馬

填寫歇后語

諸葛亮大擺空城計(jì)----化險(xiǎn)為夷

孔明彈琴退仲達(dá)----好沉著

諸葛亮眉頭一皺----計(jì)上心來

劉備見孔明----如魚得水

張飛扔雞毛--有勁難使

張飛使計(jì)謀--粗中有細(xì)

諸葛亮借箭--有借無還

諸葛亮揮淚斬馬謖--顧全大局

諸葛亮的鵝毛扇--神妙莫測

諸葛亮用空城計(jì)--不得已

關(guān)公進(jìn)曹營--單刀直入

周瑜打黃蓋--一個(gè)愿打,一個(gè)愿挨

魯肅討荊州--空手而去，空手而回

曹操用計(jì)--又奸又滑

四、課堂總結(jié)

本文寫諸葛亮以他的才智，在大軍壓境，寡不敵眾的危急關(guān)頭，機(jī)智地設(shè)下空城退敵的妙計(jì)，最終使敵兵退卻，城門不失，刻畫了一個(gè)隨機(jī)應(yīng)變、從容對敵的機(jī)智形象。

五、作業(yè)布置

1、利用課余時(shí)間閱讀一遍《三國演義》

2、課外收集《三十六計(jì)》

3、完成練習(xí)冊第一課時(shí)作業(yè)1-6題

空城計(jì)的課件 篇4

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的空城計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

課題研究內(nèi)容：

三步閱讀教學(xué)法是全體學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，自主學(xué)習(xí)、展示交流、共享成果的學(xué)習(xí)方式，它分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，學(xué)習(xí)認(rèn)識基礎(chǔ)知識，再讀課文，提出問題討論學(xué)習(xí)，三讀課文，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)，在閱讀中感悟，在閱讀中成長。在閱讀、展示、交流的過程中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。通過該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，改變語文教學(xué)枯燥無味的現(xiàn)狀，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，在快樂中學(xué)習(xí)語文。

觀摩課研究思想：

本人從事語文教學(xué)近二十年，從中認(rèn)識到：學(xué)習(xí)語文沒有什么訣竅和好的方法，如果說有，那就是閱讀。閱讀是學(xué)好語文的最簡單、最有效的方法，要想學(xué)好語文就必須多讀課文，因此，我們確立這項(xiàng)課題，就是要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在反復(fù)多遍的朗讀中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟、理解。

教材分析: 這是七年級上學(xué)期《語文》第十三課的.教學(xué)內(nèi)容?！度龂萘x》是一部歷史演義小說。它以三國時(shí)代的歷史為背景，描述了東漢末年將近一百年的政治、軍事以及外交的斗爭故事。它選自《三國演義》第95回“馬謖拒諫共街亭，武侯彈琴退仲達(dá)?！闭n文通過對“空城計(jì)”這一富有浪漫主義色彩情節(jié)的描繪，表現(xiàn)了孔明在瞬間萬變的事態(tài)面前超人的鎮(zhèn)定，過人的才智和驚人的膽識。

學(xué)生分析：

學(xué)生在課前己利用課余時(shí)間初步了解課文內(nèi)容，七年級學(xué)生相互評價(jià)，相互提問的互動氣氛較濃，在班級中已初步形成敢于探索、合作交流的良好學(xué)風(fēng)。學(xué)生可以借助注釋和工具書疏通文意，可以概括諸葛亮和司馬懿的性格。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理清小說的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局,能用自己的話概括故事情節(jié)。

2.諸葛亮、司馬懿人物形象分析，學(xué)習(xí)掌握描寫方法。

二、教學(xué)方法

三步閱讀教學(xué)

一、學(xué)習(xí)活動

（一）課堂引語

東漢末年，皇帝名存實(shí)亡，眾多諸侯爭霸天下，形成三國鼎立局面，后曹丕新亡,十五歲的曹睿即位。諸葛亮欲借此機(jī)會伐魏。參軍馬謖獻(xiàn)離間計(jì)，曹睿中計(jì)將司馬懿削職返鄉(xiāng)。諸葛亮聞此大喜，即率35萬大軍伐魏，一路斬將略地，勢不可當(dāng)。曹睿大驚，只得重新起用司馬懿。司馬懿猜到諸葛亮的戰(zhàn)略意圖，不與蜀軍正面交鋒，卻切斷蜀軍糧道，奪取街亭、柳城。形勢急轉(zhuǎn)直下，十分被動。司馬懿親率15萬大軍來奪西城。此時(shí)諸葛亮只有2500軍士，形勢十分危急。諸葛亮性命如何？請看《空城計(jì)》。

（二）走進(jìn)作者作品

羅貫中，名本，字貫中，山西太原人，號湖海散人。元末明初著名小說家、戲曲家，代表作《三國演義》。

（三）初讀課文 掌握字詞

1. 請快速閱讀課文，找出讀不準(zhǔn)的字詞，和不理解的詞語，并把它寫在黑板上。

2.概括故事情節(jié)。

小說的情節(jié)一般分為開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。默讀課文，用簡潔的語言概括本文情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。

開端：兵臨西城（大兵壓境、兵臨城下）

發(fā)展：孔明施計(jì)（急中生智、臨危施計(jì)）

高潮：司馬中計(jì)（智勝司馬、巧勝司馬）

結(jié)局：諸葛釋計(jì)（孔明說計(jì)、孔明析計(jì)）

3.根據(jù)故事情節(jié)劃分層次

（二）再讀課文 評價(jià)分析

人物形象分析

1.諸葛亮人物形象

學(xué)習(xí)本節(jié)課文，諸葛亮給你留下了什么印象？并在文中畫出有關(guān)詞語和句子。

2.司馬懿性格

（三）三讀課文 討論交流

1.假如你是司馬懿，面對這種局面，既不能上諸葛亮的當(dāng)，又可以擊敗諸葛，你該如何巧破諸葛亮的空城計(jì)？相信你是會有辦法的。

（四）想想寫寫 我最棒

諸葛亮端坐在城樓上的心理活動。

（當(dāng)諸葛亮端坐在城樓上，看著下面黑壓壓的軍隊(duì)，他的心情是怎樣的？請發(fā)揮想象，用第一人稱寫出他當(dāng)時(shí)的心理活動）。

（五）課外作業(yè)：

有關(guān)諸葛亮的傳奇故事非常多，請閱讀《三國演義》，查找有關(guān)諸葛亮的故事情節(jié)記錄下來，并互相交流 。

二、板書設(shè)計(jì)

空城計(jì)

羅貫中

1. 兵臨西城

2. 諸葛施計(jì)

故事情節(jié)

3. 司馬中計(jì)

4. 孔明釋計(jì)

空城計(jì)的課件 篇5

教材分析:

這是七年級上學(xué)期《語文》第十三課的教學(xué)內(nèi)容。

《三國演義》是一部歷史演義小說。它以三國時(shí)代的歷史為背景，描述了自東漢靈武帝劉宏中平元年(184年)到西晉武帝太康元年(280年)將近一百年的政治、軍事以及外交的斗爭故事。

《空城計(jì)》節(jié)選自《三國演義》第95回。課文描述諸葛亮面對強(qiáng)敵而能處變不驚，設(shè)下計(jì)謀，終于使司馬懿引兵退去，突出表現(xiàn)諸葛亮的足智多謀。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀《空城計(jì)》，要結(jié)合單元教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，借助注釋和工具書疏通文意，弄清文章是通過哪些生動的情節(jié)和人物的語言來表現(xiàn)諸葛亮和司馬懿這兩個(gè)人物的性格。 學(xué)生分析：

學(xué)生在課前己利用課余時(shí)間初步了解與課文內(nèi)容有關(guān)的第95回的故事梗概，初一學(xué)生相互評價(jià)，相互提問的互動的氣氛較濃，在班級中已初步形成敢于探索、合作交流的`良好學(xué)風(fēng)。

教學(xué)目標(biāo):

1、引導(dǎo)學(xué)生在理清故事情節(jié)的基礎(chǔ)上把握人物形象，體會閱讀小說的基本方法。

2、激發(fā)學(xué)生閱讀小說的興趣，鼓勵學(xué)生課外閱讀古今中外的小說佳作，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

3、積極創(chuàng)造機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題并積極主動地解決問題，如概括情節(jié)，評價(jià)人物等。

滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空：青山依舊在，幾度夕陽紅'。這是電視連續(xù)劇《三國演義》的主題曲，也是小說的卷首詞。歌聲高亢渾厚，意境深遂悠遠(yuǎn)，但在它那明白如話的歌詞里卻包含著筆墨難盡的歷史滄桑。每當(dāng)這首歌回響耳畔，我們的思緒部會情不自禁地被它引向《三國演義》中那動人心弦的爭霸故事。節(jié)選自第95回的'空城計(jì)'的故事早已膾炙人口。

引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，借助注釋和工具書掃清文字障礙，了解《三國演義》第95回故事梗概。

懿(yì) 氅(chǎng) 綸(guān) 笑容可掬(jū) 遁(dùn) 蜂擁 隱匿(nì) (大驚)失色 旁若無人 無不駭然(hài)

列出蜀、魏雙方出場人物，弄清相互間的關(guān)系。

3、介紹《三國演義》第95回梗概。

目的：幫助學(xué)生更好地熟悉故事情節(jié)，加深對作品的理解。

思考:默讀課文，用簡潔的語言概括本文情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。 目的：這一過程旨在培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息和篩選信息的能力。 學(xué)生討論后，教師歸納：

四個(gè)階段可以概括為：

兵臨西城——臨危施計(jì)——司馬中計(jì)——孔明釋計(jì)。

再讀課文，思考：

1、諸葛亮巧施空城計(jì)，弄險(xiǎn)成功，主要原因是什么？ 明確：（對司馬懿了如指掌、知彼知己）

2、作為“魏之名將”的司馬懿為什么會中計(jì)失??？

3、聯(lián)系故事情節(jié)，試分析諸葛亮、司馬懿這兩個(gè)人物形象。 諸葛亮：臨危不懼、足智多謀、神機(jī)妙算

4、找出文中描寫諸葛亮“笑”的語句，認(rèn)真品讀。

（想：別看你司馬懿帶來十五萬大軍，我只有一座空城，但你決不敢攻進(jìn)來。）

（想：我以一座空城就嚇退司馬懿，還要讓13空城計(jì)他吃個(gè)敗仗，司馬懿你真是太傻了也。）

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們掌握了諸葛亮、司馬懿這兩個(gè)人物形象的特點(diǎn)，并進(jìn)一步了解了寫人的一些方法。希望大家能活學(xué)活用。 六：課外作業(yè)：

1、完成課后練習(xí)四。

2、課外通讀一遍《三國演義》 。

空城計(jì)的課件 篇6

(一)知識與能力目標(biāo) 1、通過自學(xué)理解和積累文中字詞。

2、能用自己的話概括情節(jié)，理清小說的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

3、了解小說的基本知識及基本閱讀方法，即通過情節(jié)分析理解人物形象。

4、能通過細(xì)節(jié)描寫體驗(yàn)人物的思想感情，能聯(lián)系生活實(shí)際對小說中的人物事件發(fā)表自己的看法。

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，重視學(xué)生與老師、與學(xué)生、與文本的“對話”，并在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

2、重視學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，注重感悟，開拓其思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

1、了解我國古代小說的藝術(shù)成就，領(lǐng)略我國古代先賢們的超人智慧，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

2、培養(yǎng)學(xué)生在生活中積極思索和敢于創(chuàng)新的精神，激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身祖國的思想。

教學(xué)重點(diǎn)通過情節(jié)分析人物形象的小說閱讀方法。

理解細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。

一、激情導(dǎo)趣 生活就像是一首歌，欣賞歌就像是欣賞生活。同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞一支歌吧…… (師生共同欣賞《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》。)

一支歌把我們帶入了一段歷史……，同學(xué)們，你們知道這是一支什么歌嗎?

(一)解題、閱讀定向 1、哪位同學(xué)能給大家介紹一下《三國演義》這本書? 教師小結(jié)：《三國演義》是我國第一部長篇?dú)v史小說，作品主要寫了魏、蜀、吳三國的興衰歷程，塑造了一系列生動鮮明的人物形象，在中國文學(xué)史上和人民生活中具有不可估量的影響。作者羅貫中，元末明初小說家，著作除本書外，他還與施耐庵合寫了《水滸傳》。

2、簡要介紹小說特點(diǎn)及閱讀要點(diǎn)（引導(dǎo)學(xué)生閱讀P85單元說明）：小說三要素、閱讀方法――通過環(huán)境、情節(jié)的分析來理解和把握人物形象。

3、在《三國演義》眾多的人物之中，你們最喜歡誰?喜歡他的什么特征?你能舉出一兩個(gè)能表現(xiàn)其特點(diǎn)的故事嗎？ (教師板書：“諸葛亮”及“智慧”――火燒赤壁、草船借箭、空城計(jì)、木牛流馬計(jì)等)

4.今天我們就來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)諸葛亮超人智慧的精彩篇章，即選自《三國演義》第九十五回的《空城計(jì)》。請同學(xué)們打開課本。

(二)檢查預(yù)習(xí)1、大家都預(yù)習(xí)好課文了嗎?在預(yù)習(xí)中，你們有哪些發(fā)現(xiàn)?又有哪些問題？請出示新課出探記錄。 2、分角色朗讀課文，要求在朗讀過程中要讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏，同時(shí)注意理解文章的內(nèi)容。（教師出示小黑板，指名讀準(zhǔn)字音：司馬懿、鶴氅、綸巾、笑容可掬、麈尾、撫掌、駭然、隱匿、遁逃、言訖、犒賞） 3、大家理解文章的內(nèi)容嗎?請用一句話概括這篇課文的主要內(nèi)容? (教師提醒方法：誰?干什么?怎么樣?)

（四）小結(jié)：小說情節(jié)一般有開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個(gè)部分，今天我們通過自主探究與合作學(xué)習(xí)的方式，明確了小說的故事情節(jié)，即開端――兵臨城下，發(fā)展――臨危施計(jì)，高潮――司馬中計(jì)，結(jié)局――孔明釋計(jì)。

三、承上啟下，引出新課教師：文章引人入勝，不僅因?yàn)榍楣?jié)吸引人，還因?yàn)槿宋镄蜗笊鷦?/p>

(六)由情節(jié)入手分析人物形象1、回顧故事情節(jié)，導(dǎo)出人物分析的方法 如何去分析小說中的人物形象呢?通常我們從小說的故事情節(jié)入手。

〖小說的情節(jié)一般可以分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)階段。本文雖是長篇節(jié)選，但是情節(jié)依然清晰完整。課文的情節(jié)圍繞著諸葛亮施空城計(jì)展開，開端――兵臨城下，發(fā)展――臨危施計(jì)，高潮――司馬中計(jì)，結(jié)局――孔明釋計(jì)。我們也可以在“計(jì)”字前面各添加一個(gè)動詞，以此來概括各層的內(nèi)容。(教師板書：“計(jì)”以及“逼”、“施”、“中”、“釋”等。)〗

下面我們一同順著故事情節(jié)的展開，走進(jìn)人物，認(rèn)識人物。

2、通過情節(jié)分析人物 下面我們就從情節(jié)入手來看看文章是如何具體表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。 (1)開端：司馬懿兵臨西城――施計(jì)的背景（環(huán)境）：

思考：這對表現(xiàn)諸葛亮的智慧有何作用?是從什么角度表現(xiàn)的? (教師板書：“軍情緊急”及“側(cè)面”。) (2)發(fā)展：諸葛亮臨危施計(jì)

面對如此緊急的軍情，諸葛亮是怎樣施計(jì)的?這可見諸葛亮的`什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?

諸葛亮精心安排了一個(gè)旨在迷惑敵人的空城計(jì)，久經(jīng)沙場的魏國名將司馬懿有這么容易上當(dāng)嗎?請大家在文中找出表明司馬懿態(tài)度變化以及他采取的相應(yīng)行動的詞語。 (不信――為什么?→望――見什么?→大疑――疑什么?何根據(jù)?→退)

――表現(xiàn)了諸葛亮的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的? (教師板書：“鎮(zhèn)定自若”“臨危不懼”及“側(cè)面”。)

(4)結(jié)局 諸葛亮釋計(jì)：司馬懿終于領(lǐng)兵退去了，我們也替諸葛亮長舒了一口氣，然而，我們也不免產(chǎn)生疑問：諸葛亮憑什么斷定司馬懿會上當(dāng)?古人云：“三十六計(jì)，走為上策。”諸葛亮為何要冒險(xiǎn)設(shè)計(jì)而不趕緊撤退?這表現(xiàn)人物的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?本段還對眾官作了描寫，這對表現(xiàn)諸葛亮有何作用?

(教師板書：“料事如神”“神機(jī)妙算”及“正面、側(cè)面”。) 小結(jié)：正面、側(cè)面描寫和對比的寫法――孔明：足智多謀、處亂不驚、神機(jī)妙算、臨危不懼（板書）

文中還有多寫到諸葛亮的笑，找出來，聯(lián)系上下文，并分析諸葛亮的心理及笑的何含義?想一想幾次寫諸葛亮的笑，有何意義？

那司馬懿又是一個(gè)怎么樣的人呢？

明確：

1、認(rèn)真閱讀課文“司馬中計(jì)”分析司馬懿。

2、聯(lián)系《三國演義》整部小說的故事發(fā)展來看，在“空城計(jì)”之前，司馬懿剛打了勝仗，占了街亭，可見在街亭一仗中，司馬懿是深思熟慮。在《空城計(jì)》這個(gè)文章里，提到司馬懿料孔明“平生謹(jǐn)慎，不曾用險(xiǎn)。今大開城門，必有埋伏”，可見司馬懿是老謀深算的。

四、小結(jié)本課 學(xué)習(xí)了小說的閱讀方法，即通過情節(jié)的展開，逐層分析人物。對諸葛亮這一形象加深了理解。對智慧有了新的認(rèn)識。

1、《三國演義》中還有許多生動鮮明的人物形象，課外運(yùn)用我們今天剛學(xué)的小說閱讀的方法再讀《三國》，品評三國英雄。（下節(jié)課交流）

2、“一課一練”

板書設(shè)計(jì)：

空城計(jì)羅貫中明的三笑：笑容可掬→撫掌大笑→拍手大笑故做輕松、故做姿態(tài)→僥幸、如釋重負(fù)→自豪、嘲笑孔明：足智多謀、處亂不驚、神機(jī)妙算、臨危不懼

空城計(jì)的課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會10個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，復(fù)述故事的內(nèi)容。

3、探究空城計(jì)成功的原因，感受諸葛亮鎮(zhèn)定自若，膽識過人的光輝形象，加深對“智慧”一詞的內(nèi)涵的理解。

4、對人物作出自己的評價(jià)，并從中獲得有益的啟迪。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、探究空城計(jì)成功的原因，感受諸葛亮鎮(zhèn)定自若，膽識過人的光輝形象，加深對“智慧”一詞的內(nèi)涵的理解。

2、對人物作出自己的評價(jià)，并從中獲得有益的啟迪。

課時(shí)安排

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀，感知單元內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。試著用自己的話說說課文講述了一個(gè)怎樣的故事?

2、指導(dǎo)讀準(zhǔn)生詞。

3、指導(dǎo)概括文章大意。

(1)指名說。

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生講述課文主要內(nèi)容時(shí)應(yīng)將正文前的背景介紹補(bǔ)充進(jìn)來，這樣課文的主要內(nèi)容會介紹得更完整。(生嘗試再述課文內(nèi)容)

(3)引導(dǎo)學(xué)生用7個(gè)字再次概括本文的內(nèi)容。(生述)

4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：今天再學(xué)這個(gè)熟悉的故事，你最想知道什么?

將學(xué)生問題轉(zhuǎn)化為教學(xué)問題——空城計(jì)成功的原因是什么?

三、研讀文本，展開探究。

1、學(xué)生讀書交流，聚焦重點(diǎn)句“諸葛亮說：‘司馬懿知道我一向小心謹(jǐn)慎，決不會冒險(xiǎn)。今天我把城門打開，他就會懷疑我有埋伏，所以很快就撤退了。其實(shí)我倒不是要冒險(xiǎn)，實(shí)在是不得已，才用這個(gè)辦法的?！?/p>

2、比較閱讀，感悟諸葛亮“知己知彼”。

出示比較句：

司馬懿說：“你小小年紀(jì)懂得什么，諸葛亮一向小心謹(jǐn)慎，從來不做冒險(xiǎn)的事兒。他在城樓上一坐，四門大開，里面一定有埋伏。我們?nèi)绻M(jìn)去，就中了他的計(jì)，快快后退四十里!”

諸葛亮說：“司馬懿知道我一向小心謹(jǐn)慎，決不會冒險(xiǎn)。今天我把城門打開，他就會懷疑我有埋伏，所以很快就撤退了。其實(shí)我倒不是要冒險(xiǎn)，實(shí)在是不得已，才用這個(gè)辦法的。”

教學(xué)這兩句，感悟諸葛亮的“知己知彼”。

(1)自由讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)?

(2)哪些地方相似呢?

(3)質(zhì)疑看課文插圖，司馬懿在城下，諸葛亮在高高的城樓上，他們的話竟這么相似。有意思吧!該怎么讀才有意思呢?

(4)生練讀，教師演練“一唱一和”讀，同位互讀。

(5)同學(xué)們，這樣對比著讀，你體會出了什么?

(6)教師小結(jié)，小結(jié)學(xué)法。

3、緊扣重點(diǎn)句，感悟諸葛亮的“心思細(xì)密”。

強(qiáng)調(diào)“……今天我把城門打開，他就會懷疑我有埋伏……”。

(1)同學(xué)們，再默讀諸葛亮的這句話。僅僅把城門大開(課件套紅)司馬懿就會懷疑城中一定有埋伏嗎?諸葛亮還做了哪些布置?

抓點(diǎn)，感悟諸葛亮的周密安排和心思縝密。

生述“諸葛亮便下令把……也不許亂動?！?/p>

質(zhì)疑，生探究，指名讀。

教師小結(jié)，板書。

4、緊扣重點(diǎn)句，感悟諸葛亮的“膽識過人”。

強(qiáng)調(diào)“其實(shí)我倒不是要冒險(xiǎn)，實(shí)在是不得已，才用這個(gè)辦法的?！?/p>

課件點(diǎn)擊冒險(xiǎn)教師述說：同學(xué)們，冒險(xiǎn)可是需要勇氣的呀!文中有多處就可以看出諸葛亮的膽識。找找看!

抓點(diǎn)，感悟諸葛亮的“膽識過人”。

四、教師總結(jié)，歸納學(xué)法。

五、板書設(shè)計(jì)：

19、空城計(jì)

知己知彼

諸葛亮心思細(xì)密

膽識過人

第二課時(shí)(略)

1、探究“諸葛亮為什么要用空城計(jì)?”

2、評價(jià)人物，交流啟迪。

3、指導(dǎo)復(fù)述課文。

4、拓展閱讀。

空城計(jì)的課件 篇8

本文節(jié)選自《三國演義》第九十五回《三國演義》從東漢末年黃巾起義寫起，到西晉武帝太康元年全國統(tǒng)一止，共的歷史。它是我國第一部章回體長篇?dú)v史小說。五十回以前(赤壁之戰(zhàn)以前)，寫出了中華大地上無數(shù)軍閥割據(jù)的局面及這些軍閥各自消長沉浮的命運(yùn);五十回以后，則集中寫魏、蜀、吳三個(gè)政權(quán)各自的發(fā)展及相互間的關(guān)系。

為什么對于新聞中“現(xiàn)代空城計(jì)”，始終都沒有一個(gè)人敢進(jìn)去呢?

羅貫中名本，號湖海散人，貫中是他的字，山西太原人。他出生于元代，死于明初，他生平不見史傳，據(jù)一些片斷材料說，他性格孤僻，“與人寡合”，因“遭時(shí)多故”，東奔西走，“不知其終”。他在文學(xué)上的成就是多方面的，據(jù)說小說創(chuàng)作有數(shù)十種，曾寫過十七史演義，除《三國演義》外，還有《隋唐志傳》《殘?zhí)莆宕费萘x》《三逐平妖傳》等。他寫過雜劇，有《趙太祖龍虎風(fēng)云會》。

你知道嗎?

填出下列事件的主要人物：

諸葛亮為什么要用“空城計(jì)”?

諸葛亮如何施用“空城計(jì)”?

司馬懿為什么不攻進(jìn)城去?

第一部分主要寫施用空城計(jì)的背景，突出一個(gè)“?！弊帧?/p>

具體寫“?！钡膬?nèi)容有哪些?

“司馬懿引大軍15萬，望西城蜂擁而來”;而諸葛亮僅有五千兵，卻還有一半去運(yùn)糧草，城中僅余二千五百人，諸葛亮“身邊別無大將，只有一班文官”，“眾官聽得這個(gè)消息，盡皆失色”。

課文一開始就渲染了一種危急的氣氛，司馬懿以迅雷不及掩耳之勢，大兵壓境，而諸葛亮身邊只有一班文官，士兵二千五百人，兵力如此眾寡懸殊，諸葛亮一開始就陷入了不可避免的失敗境地!

在這近乎絕境中諸葛亮都做了些什么?

他教“將旌旗盡皆隱匿;諸軍各守城鋪”，“大開四門，每一門用二十軍士，扮著百姓，灑掃街道”他自己“披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴?！?/p>

在這一部分中，雖未直接寫諸葛亮的神態(tài)，但通過他有條不紊地發(fā)布一系列命令，表現(xiàn)了他從容鎮(zhèn)靜，沉著應(yīng)戰(zhàn)的統(tǒng)帥風(fēng)采，他所采取的措施都是圍繞“空”字做文章，就是讓司馬懿看到一座空城。他還嚴(yán)肅紀(jì)律，謹(jǐn)防露出破綻，同時(shí)還安撫屬下，“吾自有計(jì)”。這些描寫鮮明地刻畫了人物的性格。

這一部分重點(diǎn)寫誰?是怎樣寫這個(gè)人物的?

以司馬懿為重點(diǎn)，寫他的所見所思所感，先寫他“笑而不信”，再寫他“看畢大疑”，即令退兵，后面寫司馬懿父子的對話，寫出了他的心理活動。

這兩段寫諸葛亮只寫一句：“坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。”而把更多的筆墨用來刻畫司馬懿一個(gè)人物。從反面襯托了諸葛亮的`高超智慧。

小說是通過故事情節(jié)來展示人物性格，表現(xiàn)主題的，沒有故事情節(jié)，就沒有活生生的人物形象

塑造人物形象是小說反映社會生活的主要手段。小說中刻畫人物的方法也是多種多樣的。它可以有人物的肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫，也可以通過其他人物的反應(yīng)和態(tài)度進(jìn)行側(cè)面描寫等。小說不僅可以勾勒人物的輪廓，還可以刻畫其性格的一個(gè)或幾個(gè)側(cè)面，特別要注意的是在情節(jié)的發(fā)展中表現(xiàn)人物的性格的發(fā)展變化。

諸葛亮這一形象可以說是家喻戶曉，在《三國演義》中，他為報(bào)答劉備的知遇之恩，真正做到了“鞠躬盡瘁，死而后已。”在他身上有許多政治家的美德，而最顯著的特征是他的足智多謀。在小說中，諸葛亮戰(zhàn)爭生涯后期的主要對手是曹魏方面的司馬懿。司馬懿老奸巨滑，連諸葛亮也看出他深有謀略，不過，比起諸葛亮來，他還是略遜一籌。諸葛亮不僅善于根據(jù)具體條件，事先作出周密的策略，而且在面對突然發(fā)生的情況，能夠隨機(jī)應(yīng)變，從容應(yīng)對，這一點(diǎn)，在課文《空城計(jì)》中表現(xiàn)得更加鮮明生動。

改寫要求：

1、根據(jù)原文情節(jié)發(fā)展線索，保持完整的情節(jié);

2、盡量體現(xiàn)原文夸張、諷刺的語言風(fēng)格;

3、不超過400字。

邊城課件

為了提升學(xué)生對上課知識點(diǎn)的掌握，教師需要提前準(zhǔn)備教案。教師在編寫教案課件時(shí)還需花費(fèi)一些心思。教案是教學(xué)科研的重要資源，那么怎樣的教案才算是好的教案課件呢？經(jīng)幼兒教師教育網(wǎng)精選，“邊城課件”這篇文章被認(rèn)為是最出色的一篇，希望您能夠收藏本網(wǎng)頁的URL地址！

邊城課件(篇1)

《邊城》是沈從文的代表作，入選20世紀(jì)中文小說100強(qiáng)，排名第二位，僅次于魯迅的《吶喊》。它以20世紀(jì)30年代川湘交界的邊城小鎮(zhèn)茶峒為背景，以兼具抒情詩和小品文的優(yōu)美筆觸，描繪了湘西地區(qū)特有的風(fēng)土人情;借船家少女翠翠的純愛故事，展現(xiàn)出了人性的善良美好。由于《邊城》的美學(xué)藝術(shù)，《邊城》這部小說在中國近代文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位。

1.通過學(xué)習(xí)，重點(diǎn)分析小說所描寫的“邊城”的風(fēng)土人情，體會沈從文的小說風(fēng)格。

2.把握對人物的描寫，分析主要人物重點(diǎn)是翠翠的形象。

3.結(jié)合人物分析，領(lǐng)會作者的創(chuàng)作目的，小說的主旨。

我國現(xiàn)代文學(xué)史上，小說的創(chuàng)作可謂百花齊放，魯迅、巴金、茅盾、郁達(dá)夫等人在現(xiàn)代文學(xué)史上都各樹一幟，而沈從文的作品也另辟新徑，為現(xiàn)代文學(xué)注入了一股難得的清新之氣。

二、介紹作家作品。

沈從文(1902-1988)，我國現(xiàn)代小說家、散文家、文物研究家。原名沈岳煥，筆名小兵、懋琳、炯之、休蕓蕓、甲辰、上官碧、璇若等。湖南鳳凰人。苗族。19小學(xué)畢業(yè)后曾入本鄉(xiāng)土著**當(dāng)兵。1923年到北京。1926年開始在《晨報(bào)副鐫》、《現(xiàn)代評論》《小說月報(bào)》《新月》上發(fā)表作品，并與胡也頻編輯《京報(bào)副刊》和《民眾文藝》周刊。1927年到上海，與胡也頻、丁玲等編輯《紅黑》雜志，并參加新月社。1930年在青島大學(xué)任教，1934年在北京主編《大公報(bào)》副刊《文藝》及天津《益州報(bào)》副刊?？箲?zhàn)爆發(fā)后到昆明西南聯(lián)合大學(xué)任教?；乇本┖笕伪本┐髮W(xué)教授，并繼續(xù)辦原刊物，以此為陣地，集合許多北京文人，形成了“京派作家群”。1949年后曾在中國歷史博物館、故宮博物館工作，在中國古代服飾及文物研究方面成績卓著，有許多專著。1978年任中國社會科學(xué)院歷史研究員。其文學(xué)創(chuàng)作宏富，數(shù)量驚人，有小說、散文、文論、自傳、通信等集子七十余種，是現(xiàn)代文學(xué)史上最多產(chǎn)的作家之一。主要作品集有《鴨子》《蜜柑》《神巫之愛》《虎雛》《石子船》《阿黑小史》《月下小景》《八駿圖》《湘西散記》《邊城》《長河》等。其中短篇小說《丈夫》《貴生》《三三》，長篇小說《邊城》《長河》是其代表作。主要文學(xué)貢獻(xiàn)在于創(chuàng)造了一種描寫特殊民情的鄉(xiāng)土文學(xué)，并受廢名影響，取其抒情筆調(diào)，發(fā)展了新文學(xué)中抒情小說的文學(xué)形式。大部分小說是以湘西生活為背景，對故鄉(xiāng)人民懷有不可言狀的同情和溫愛。以其特異的“生命形式”，熔生動豐富的社會風(fēng)景畫和優(yōu)美清新的風(fēng)情風(fēng)景畫于一爐，展示其民情的粗獷強(qiáng)悍，民俗的淳厚善良，使作品充溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息和反樸歸真的牧歌情調(diào)。這種鄉(xiāng)土抒情體的美學(xué)風(fēng)格代表了京派作家的社會理想，也對后來作家產(chǎn)生了深刻的影響。

喁喁( )黑黝黝( )燜菜( )挪移( )竹篁( )碧溪 且( )儺送( )涎皮( )甬道( )莞爾( )濱水( )蒿艾( )角隅( )胡謅( )嗤笑( )茨灘碾坊( )茶峒( )

2.用下列詞語編寫一段話：

四、快速瀏覽全文，然后給各部分命一個(gè)耐人品味的小標(biāo)題。

本小說的情節(jié)：在湘西風(fēng)光秀麗、人情質(zhì)樸的邊遠(yuǎn)小城，生活著靠擺渡為生的祖孫二人。外公年逾七十，仍很健壯，孫女翠翠十五歲，情竇初開。他們熱情助人，純樸善良。兩年前在端午節(jié)賽龍舟的盛會上，翠翠邂逅當(dāng)?shù)卮偟亩贍攦?，從此種下情苗。儺送的哥哥天保喜歡美麗清純的翠翠，托人求親，而地方上的王團(tuán)總也看上儺送，情愿以碾坊做陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要，想娶翠翠為妻，寧愿作個(gè)擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚，讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送，為了成全弟弟，外出闖灘，遇意外而死。儺送覺得對哥哥的死有責(zé)任，拋下翠翠出走他鄉(xiāng)。外公因翠翠的婚事操心擔(dān)憂，在風(fēng)雨之夜去世。留下翠翠孤獨(dú)地守著渡船，癡心等著儺送歸來，“這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不回來了，也許明天回來?！?/p>

五、賞讀第一部分：

1.這部分可分幾個(gè)層次，試進(jìn)行概括。

提示：可分兩部分?！包S昏來時(shí)……很覺得悲傷。”表現(xiàn)翠翠內(nèi)心的騷動不安;“天夜了……就是這種歌唱出了你。”寫爺爺講媽媽過去的愛情故事。

2.翠翠為什么看到天上的紅云，聽著生意人的雜亂聲音，心中有些凄涼?

提示：一方面內(nèi)心寂寞惆悵，一方面又迸發(fā)出騷動不安的愛情的火花。

3.翠翠在成熟中的生命，到底缺少了什么?

提示：是那朦朧中的愛情，后文說“新的人事”“生活太平凡”與此同。

4.翠翠真的想逃走嗎?她為什么有這樣的想法?

提示：這些莫名其妙的想法實(shí)際上反映了其內(nèi)心的無聊與孤寂。

5.“祖父不理會她”真是她“覺得悲傷”的原因嗎?

提示：祖父不理會是外部表象，渴望情感的撫慰是真。

6.翠翠為什么對母親“神往傾心”呢?

7.翠翠為什么對母親的愛情故事那么感興趣?

六、作者在這一部分中為什么用了那么多的環(huán)境描寫?這些環(huán)境描寫在文中有什么作用?

提示：作用不盡相同。①烘托夜幕降落時(shí)的氣氛;②烘托人物內(nèi)心的孤寂與惆悵;③烘托人物內(nèi)心的騷動難安;④構(gòu)織濃厚的鄉(xiāng)土氣息。

二、分析第二三部分：

1.這一部分又可分為幾層?請加以歸納。

提示：兩層?！袄洗蜃鍪吕哿恕筒蝗ン@動她。”寫翠翠夢中聽歌摘虎耳草。“第二天……不告給翠翠一個(gè)字?！睂憼敔攺埞诶畲?，事情發(fā)生波折。

2.作者安排“夢摘虎耳草”這一情節(jié)的用意是什么?

提示：一方面可以配合二老“走馬路”這一事件，正是因?yàn)檫@個(gè)“夢”，翠翠錯過了聽歌的時(shí)機(jī);另一方面翠翠“不知道把這東西交給誰”又暗示了愛情故事將會無果而終。

3.爺爺“張冠李戴”的前后神情有什么變化?

提示：“溫和悲憫地笑”、“快樂”、“涎皮”、“臉色那樣難看”、“莞爾”;神情的變化體現(xiàn)出他把翠翠許給大老的強(qiáng)烈意愿，及對翠翠的深切關(guān)懷。

4..大老為什么要讓弟弟先開口?

提示：一是他老實(shí)厚道，讓著弟弟以求公平;二是弟弟唱得比他要好，自己不便啟齒。

5..老船夫?yàn)槭裁床话咽虑榈那昂蠼?jīng)過告訴給翠翠“一個(gè)字”?作者安排這樣的細(xì)節(jié)有何妙處?

提示：老船夫不告訴翠翠是因?yàn)楹ε滤吣赣H的老路;作者這樣安排是為了悲劇情節(jié)發(fā)展的需要。

三.分析第四部分：

1.第三部分的有幾層意思?請概括之。

提示：有兩層意思?！按罄献四侵恍掠痛蛳潞幼呷チ恕约罕阋沧侥菐r石上了”寫爺爺將親事委婉告訴翠翠?！霸鹿鈽O其柔和……原來便是那晚上聽來的歌”寫爺爺月下為翠翠唱歌。

2.爺爺問翠翠選哪一個(gè)，翠翠為什么不答?

提示：翠翠其實(shí)心里是早有所屬的，只是在爺爺面前不好意思說出來。

3.翠翠拿蘆管出來吹，又吹不好，這是為什么?

提示：她一心等著儺送為她唱歌，卻等不來，心里亂。

4..翠翠何以要求爺爺唱個(gè)歌來聽?

提示：她的本意是要想知道儺送為她唱過的是什么歌。

四、作者為什么把他的小說中的人物都塑造成一個(gè)個(gè)不愿多說話的形象呢?(討論)

提示：是為了表現(xiàn)作為封閉的農(nóng)業(yè)文明社會的湘西，人們身上那種孤寂的色彩。

在了解沈從文的生平時(shí)，有兩點(diǎn)應(yīng)當(dāng)給予特別注意：一是身份的轉(zhuǎn)換，他是由一個(gè)下級士兵經(jīng)過不懈努力而成為文人的，這與魯迅等文人有很大的不同，他對社會下層有更廣泛、更深入的了解，同社會下層人民的關(guān)系也更加親密;二是地域的轉(zhuǎn)換，他是由邊城來到京城的.，對京城的污染空氣十分不滿，因而總是心系湘西那片圣潔之土。這樣，與魯迅描寫中國農(nóng)村的封閉、落后不同，湘西封閉的環(huán)境反而成就了其未受污染的優(yōu)勢，百姓的未受啟蒙也成就了其淳樸不欺的民風(fēng)。于是，作家筆下的邊城和生活在那里的百姓，就都染上了理想的色彩。

沈從文筆下的湘西世界具有兩個(gè)最基本的特征：淳樸的民風(fēng)湘西是一片從未受到過儒家道德傳統(tǒng)污染的化外之地，這片土地也從未受到工業(yè)文明的污染。這里沒有以強(qiáng)凌弱的現(xiàn)象，于是年邁的祖父與年幼的翠翠平靜地生活在這片土地上。這里沒有爾虞我詐的明爭暗斗，由于唱歌比不上弟弟，憨厚的天保大老黯然退出了與弟弟“爭奪”翠翠的競爭。這里充滿了浪漫的氣息，青年男女完全可以拋開門當(dāng)戶對的世俗觀念，拋開所謂“父母之命，媒妁之言”的緊身束縛，大膽地追求自己的愛情。這樣淳樸的民風(fēng)在大都市是無法找到的。完美的人性小說邊城中的人物，沒有魯迅筆下的中國人那些諸如愚昧自私冷漠等劣根性，而處處表現(xiàn)出正直樸素、富于關(guān)懷的人性美。祖父直到天黑還在為過渡人擺渡。祖父對翠翠關(guān)懷入微，翠翠對祖父充滿依戀，祖孫二人的關(guān)系是那樣的和諧，二人的行為又是那樣的毫無矯飾。

邊城課件(篇2)

一．教學(xué)目的：

1、通過學(xué)習(xí)，重點(diǎn)分析小說所描寫的“邊城”的風(fēng)土人情，體會沈從文的小說風(fēng)格。

2、把握對人物的描寫，分析主要人物重點(diǎn)是翠翠的形象。

3、結(jié)合人物分析，領(lǐng)會作者的創(chuàng)作目的，小說的主旨。

一．教學(xué)導(dǎo)入：

同學(xué)們，我國現(xiàn)代文學(xué)史上，小說的創(chuàng)作可謂百花齊放，魯迅、巴金、茅盾、郁達(dá)夫等人在現(xiàn)代文學(xué)史上都各樹一幟，而沈從文的作品也另辟新徑，為現(xiàn)代文學(xué)注入了一股難得的清新之氣。

二．介紹作家作品。

沈從文（1902—1988），我國現(xiàn)代小說家、散文家、文物研究家。原名沈岳煥，筆名小兵、懋琳、炯之、休蕓蕓、甲辰、上官碧、璇若等。湖南鳳凰人。苗族。19小學(xué)畢業(yè)后曾入本鄉(xiāng)土著軍隊(duì)當(dāng)兵。1923年到北京。1926年開始在《晨報(bào)副鐫》、《現(xiàn)代評論》《小說月報(bào)》《新月》上發(fā)表作品，并與胡也頻編輯《京報(bào)副刊》和《民眾文藝》周刊。1927年到上海，與胡也頻、丁玲等編輯《紅黑》雜志，并參加新月社。1930年在青島大學(xué)任教，1934年在北京主編《大公報(bào)》副刊《文藝》及天津《益州報(bào)》副刊?？箲?zhàn)爆發(fā)后到昆明西南聯(lián)合大學(xué)任教?；乇本┖笕伪本┐髮W(xué)教授，并繼續(xù)辦原刊物，以此為陣地，集合許多北京文人，形成了“京派作家群”。1949年后曾在中國歷史博物館、故宮博物館工作，在中國古代服飾及文物研究方面成績卓著，有許多專著。1978年任中國社會科學(xué)院歷史研究員。其文學(xué)創(chuàng)作宏富，數(shù)量驚人，有小說、散文、文論、自傳、通信等集子七十余種，是現(xiàn)代文學(xué)史上最多產(chǎn)的作家之一。主要作品集有《鴨子》《蜜柑》《神巫之愛》《虎雛》《石子船》《阿黑小史》《月下小景》《八駿圖》《湘西散記》《邊城》《長河》等。其中短篇小說《丈夫》《貴生》《三三》，長篇小說《邊城》《長河》是其代表作。主要文學(xué)貢獻(xiàn)在于創(chuàng)造了一種描寫特殊民情的鄉(xiāng)土文學(xué)，并受廢名影響，取其抒情筆調(diào)，發(fā)展了新文學(xué)中抒情小說的文學(xué)形式。大部分小說是以湘西生活為背景，對故鄉(xiāng)人民懷有不可言狀的同情和溫愛。以其特異的“生命形式”，熔生動豐富的社會風(fēng)景畫和優(yōu)美清新的風(fēng)情風(fēng)景畫于一爐，展示其民情的粗獷強(qiáng)悍，民俗的`淳厚善良，使作品充溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息和反樸歸真的牧歌情調(diào)。這種鄉(xiāng)土抒情體的美學(xué)風(fēng)格代表了京派作家的社會理想，也對后來作家產(chǎn)生了深刻的影響。

喁喁黑黝黝（）燜菜（）挪移（）竹篁（）碧溪且（）儺送（）涎皮（）甬道（）莞爾（）濱水（）蒿艾（）角隅（）胡謅（）嗤笑（）茨灘（）碾坊（）茶峒（）

2、用下列詞語編寫一段話：

四．快速瀏覽全文，然后給各部分命一個(gè)耐人品味的小標(biāo)題。

（依次可命名為：往事如夢或移動的心、夢中人的夢或?yàn)榱苏l、水中望月或未了情緣）

五．賞讀第一部分：

1、這部分可分幾個(gè)層次，試進(jìn)行概括。

提示：可分兩部分?！包S昏來時(shí)……很覺得悲傷。”表現(xiàn)翠翠內(nèi)心的騷動不安；“天夜了……就是這種歌唱出了你?！睂憼敔斨v媽媽過去的愛情故事。

2、翠翠為什么看到天上的紅云，聽著生意人的雜亂聲音，心中有些凄涼？

提示：一方面內(nèi)心寂寞惆悵，一方面又迸發(fā)出騷動不安的愛情的火花。

3、翠翠在成熟中的生命，到底缺少了什么？

提示：是那朦朧中的愛情，后文說“新的人事”“生活太平凡”與此同。

4、翠翠真的想逃走嗎？她為什么有這樣的想法？

提示：這些莫名其妙的想法實(shí)際上反映了其內(nèi)心的無聊與孤寂。

5、“祖父不理會她”真是她“覺得悲傷”的原因嗎？

提示：祖父不理會是外部表象，渴望情感的撫慰是真。

6、翠翠為什么對母親“神往傾心”呢？

7、翠翠為什么對母親的愛情故事那么感興趣？

六．作者在這一部分中為什么用了那么多的環(huán)境描寫？這些環(huán)境描寫在文中有什么作用？

邊城課件(篇3)

一、《邊城》

1、有人說，沈從文小說《邊城》中人物形象的共同特點(diǎn)就是“可愛”，即使不屬一個(gè)階層的人物也是這樣。試舉例說明這一特點(diǎn)。

答：《邊城》中不但翠翠、爺爺可愛，就是船總順順也是一心為他人著想，當(dāng)?shù)伛v軍似乎也能“與民同樂”，如端午節(jié)的表現(xiàn)就是如此。

2、《邊城》在故事的發(fā)展中穿插了對歌、提親、賽龍舟等苗族風(fēng)俗的描寫，有什么作用?

答：展示了作品中美好的人性所處的美好的自然環(huán)境和人文環(huán)境，既是“邊城”鄉(xiāng)土性的詩意揭示，又是撲朔迷離的詩意烘托。

3、沈從文認(rèn)為環(huán)境是人物的外化、人物的衍生物，所以他的小說多從交代環(huán)境人手，試分析《邊城》的開頭部分在這方面的特點(diǎn)。

答：《邊城》由描寫“茶峒”開始，白河(酉水)、河街、吊腳樓、妓女，寫了長長的幾節(jié)，為翠翠出場作背景。

4、請用三個(gè)四字短語概括《邊城》中儺送的性格特征。

答：勤勞勇敢、熱情大方、忠于愛情。

5、請用三個(gè)四字短語來概括《邊城》的主人公翠翠的性格特征。

答：美麗純潔、天真無邪、乖巧活潑。

6、請用三個(gè)四字短語來概括《邊城》中的船總順順的性格特征。

答：豁達(dá)灑脫、公正廉潔、慷慨好義。

7、請用三個(gè)四字短語來概括《邊城》中的老船夫的性格特征。

答：忠于職守、慷慨豪爽、忠厚善良。

8、《邊城》寫天保溺死，儺送遠(yuǎn)行，老船夫與世長辭之后，翠翠是怎么選擇自己的人生的?

答：翠翠懷著對祖父的傷悼和對情人的系念的雙重感情繼續(xù)守著渡口，擺渡過往行人。夏去冬來，坍了的白塔重建了，而儺送仍未有歸期。

9、《邊城》敘述了怎樣一個(gè)故事?表現(xiàn)了作者什么樣的人生追求?

答：《邊城》以湘西小山城茶峒及附近鄉(xiāng)村為背景，描寫一個(gè)渡船的老人和他的外孫女翠翠的生活，以及翠翠與船總的兒子天保、儺送之間曲折的愛情故事。作品細(xì)膩刻畫了純真的男女之愛、和美的親屬之情、質(zhì)樸的鄰里之睦，生動地展現(xiàn)了邊城人民健康、優(yōu)美、純樸的民風(fēng)和人情，謳歌一種淳厚的象征著“愛”與“美”的人性與人生，表達(dá)了作者內(nèi)心對理想人生的執(zhí)著追求。

10、《邊城》中的儺送是一個(gè)什么樣的人?

答：儺送外在俊美，善歌。心靈勇敢、坦白、無私、正直，為愛情不計(jì)較任何物質(zhì)得失。他也可以說孤獨(dú)地追求愛情，和哥哥的“決斗”，夜半唱情歌，卻并不為心上人所知，最后也孤獨(dú)地出走，不知道漂泊到什么地方。

11、試分析《邊城》中翠翠這一人物形象。

答：翠翠天真善良，溫柔清純，她和外公相依為命，對外公關(guān)心備至，她情竇初開.愛上了儺送，感情純潔真摯。儺送遠(yuǎn)去后，她矢志不渝地等著心上人歸來，表現(xiàn)了她對愛的執(zhí)著。

12、《邊城》讓我們了解丁許多湘西民俗，請說說“爺爺”向翠翠所說的求婚的兩種方式。

答：一種是走車路，就是婚姻由家長做主，請了媒人到女方家中提親。一種是走馬路，就是婚姻由小伙子自己做主，那就為姑娘唱三年六個(gè)月歌。

13簡述《邊城》中對“美”與“愛”主題的詮釋。

答：《邊城》以擺渡老人的外孫女翠翠與船總的兩個(gè)兒子天保、儺送的愛情為線索，表達(dá)了對田園牧歌式生活的向往和追求。這種寧靜的生活若和當(dāng)時(shí)動蕩的社會相對比，簡直就是一塊脫離滾滾塵寰的“世外桃源”。在這塊世外桃源中生活的人們充滿了原始的、內(nèi)在的、本質(zhì)的“愛”，正因?yàn)檫@“愛”才使得川湘交界的湘西小城、酉水岸邊茶峒里的“幾個(gè)愚夫俗子，被一件普通人事牽連在一處時(shí)，各人應(yīng)得的一份哀樂，為人類‘愛’字作一度恰如其分的說明”。《邊城》正是通過抒寫青年男女之間的純正情愛、祖孫之間的真摯親愛、鄰里之間的善良互愛來表現(xiàn)人性之美的。作者想要通過翠翠、儺送的愛情悲劇，去淡化現(xiàn)實(shí)的黑暗與痛苦，去謳歌一種古樸的象征著“愛”與“美”的人性與生活方式。

邊城課件(篇4)

三維目標(biāo)：

1、通過自主學(xué)習(xí)，了解《邊城》的主要內(nèi)容和特色。

2、通過合作學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)涵，把握主題。

3、通過探究學(xué)習(xí)，認(rèn)識繼承和發(fā)展民族文化傳統(tǒng)的重要性。

思路方法：

散文化的《邊城》，篇幅很長，主題深刻，所述生活與學(xué)生有距離，節(jié)選部分又不能反映全貌。如何達(dá)成目標(biāo)?擬依次處理三種關(guān)系：一是處理好整體與部分的關(guān)系，由把握《邊城》全文過渡到節(jié)選部分的解讀;二是處理形象與抽象的關(guān)系，由課文形象的分析抽象出主題;三是處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系，在理解主題之后，拓展到現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識繼承和發(fā)展民族文化傳統(tǒng)的重要性，達(dá)成人文教育的目標(biāo)。

教學(xué)過程：

一導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

【多媒體疊映湘西風(fēng)景畫】

這，就是邊城。

今天，我們一起來欣賞中國最美麗的《邊城》

二文本解讀：

(一)、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

1、《邊城》堪稱中國現(xiàn)代小說的扛鼎之作。大家已經(jīng)讀了，現(xiàn)在我想請大家用一句話談?wù)勛约簩ψ髌返挠∠蟆?/p>

【參考性提示】

①《邊城》是用小說形式寫成的無韻之詩

②《邊城》是用文字繪就的無彩之畫

③《邊城》是一支寧靜和樂的生活牧歌

④《邊城》是一曲真摯熱烈的愛情贊歌。

2、如果要用一個(gè)字來概括《邊城》內(nèi)容，你認(rèn)為，哪個(gè)字比較好?

【參考性提示】

學(xué)生可能會有多種說法，要討論引導(dǎo)。

明確：用“愛”字概括比較恰當(dāng)。

沈從文在談及自己的創(chuàng)作動機(jī)時(shí)說：我要表現(xiàn)的本是一種“人生的形式”，一種“優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。我注意不在領(lǐng)導(dǎo)讀者去桃源旅行，卻想借重桃源上行七百里路酉水流域一個(gè)小城市中幾個(gè)愚夫俗子，被一件普通人事牽連在一處時(shí)，各人應(yīng)得的一分哀樂，為人類的“愛”字作一度恰如其分的說明。

作者的意思是：他想用平凡的故事來“說明”怎樣的愛才是一種“優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。

簡言之，作品就是在回答“什么樣的愛是合符人性的，是美的”

答案迷蒙于邊城的風(fēng)景中，隱藏在山民的故事里。需要我們合作探究。

(二)組織合作學(xué)習(xí)

●風(fēng)景中的秘密

1、投影：【煙雨鳳凰.ram】

2、提問：課文描寫了煙雨鳳凰的哪些景物?再讀一讀這些描寫語句。

明確：

①描寫的景物：青山、綠水、夕陽、朱紅色的船、

白塔、黃狗、月亮、長頸大雄鴨、

②描寫的語句示例：

★落日向上游翠翠家中那一方落去，黃昏把河面裝飾成了一層銀色薄霧;

★河面已朦朦朧朧，看上去好像一只白鴨在潭中浮著-------

★祖父坐在船頭吹《娘送女》曲子給她聽，她卻同黃狗躺到門前大巖石上蔭處看天上的云。船頭的祖父睡著了，躺在岸上的翠翠同黃狗也睡著了。

3、設(shè)想此時(shí)的你正在此情此景中拍攝風(fēng)景，你會特別選出哪些風(fēng)景來拍?為什么?

【參考提示】發(fā)散性問題，目的是引導(dǎo)學(xué)生評點(diǎn)風(fēng)景特點(diǎn)。言之成理即可。

【歸納概括】如果可以的話，我會用DV把邊城風(fēng)景全部錄下，制作成一幅風(fēng)景畫卷。因?yàn)樗凵鷦迂S富的社會風(fēng)俗畫和優(yōu)美清新的風(fēng)情風(fēng)景畫于一爐，充溢著濃厚的鄉(xiāng)土氣息和返璞歸真的牧歌情調(diào)。它健康、它優(yōu)美。

【投影顯示】風(fēng)景古樸、_、自然、毫不雕琢、寧靜平和

4、風(fēng)景無言卻有意，作者描寫的風(fēng)景中隱藏著秘密，它們正無聲地在向我們訴說。聽，多漂亮!你們聽出的意思是什么?

【明確】風(fēng)景畫卷暗示我們：古樸的毫不雕琢的野性的自然的，才是健康的優(yōu)美的。

●故事里的隱語

1、什么樣的山水養(yǎng)育什么樣的人。在這方健康優(yōu)美的山水上，一個(gè)關(guān)于“愛”的故事已經(jīng)發(fā)生。請用翠翠的口吻簡說這個(gè)故事。

【投影顯示】重要人物關(guān)系

2、這個(gè)“愛”的故事寫到了哪些“愛”?

【合作討論】明確：作品寫到了眾多的愛-----

純樸的祖孫之愛

古樸的鄰里之愛

自然的男女之愛

3、這些愛令人心醉，使人動容，它們有什么共同特點(diǎn)?

【明確】_、古樸、自然，有人性之美。

4、應(yīng)該說小說展開的是一幅人性之愛的畫卷。在這幅畫上，有青年男女之間的情愛、祖孫之間的親愛、鄰里之間的互愛。這種.種的愛，就如邊城的_古樸自然的風(fēng)景，不計(jì)得失，不求回報(bào)，甘心付出。人們不講等級，不談功利，人與人之間真誠相待，相互友愛。

至此，作者已經(jīng)“為人類的‘愛’字作一度恰如其分的說明了”。

【合作討論】關(guān)于“愛”，作者“說明”了什么?

明確：“愛”要如邊城的_古樸自然的風(fēng)景，不計(jì)得失，不求回報(bào)，甘心付出。人們不講等級，不談功利，人與人之間真誠相待，相互友愛。這種純潔的無私的愛才是一種“優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。

5、_古樸的自然風(fēng)景，作者贊美;_古樸的“愛”,作者贊美。作者對一切_古樸自然的人事都寄寓了深厚的情感。思考：除了贊美如風(fēng)景般_古樸自然的愛之外，他還贊美了哪些人事?

【合作討論】明確：作者還贊美了-------

象征著愛與美、人性與人生優(yōu)美極致的翠翠

象征著風(fēng)俗淳樸、重義輕利、正直素樸的人情美的渡船和爺爺。

象征著民族古老的歷史和傳統(tǒng)的端午節(jié)

象征著原始自然天性的黃狗、白鴨、大魚、煙葉

6、這些人事物景構(gòu)成了“邊城的世界”，沈從文想用“邊城的世界”告訴我們什么?

【明確】①凡是質(zhì)樸的、純真自然的才是優(yōu)美健康的;這樣的愛值得贊美，這樣的人生形式也值得贊美;②物欲泛濫的現(xiàn)代文明;淺薄庸俗的金錢主義和腐化墮落的現(xiàn)實(shí)應(yīng)該批判;③民族的傳統(tǒng)品德和人格應(yīng)該重建。

(三)引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)

1、你對沈從文先生的這種思想有什么看法?贊同?為什么?不完全贊同?為什么?

【參考性提示】

①民族文化傳統(tǒng)，質(zhì)樸、自然、_、健康、優(yōu)美，有其特別的風(fēng)味，應(yīng)該繼承并發(fā)揚(yáng)光大。記?。好褡宓牟攀鞘澜绲?。

②時(shí)代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，傳統(tǒng)民族文化應(yīng)該與現(xiàn)代文明融合，只有這樣，傳統(tǒng)民族文化才有生命力。不過，要特別注意民族文化現(xiàn)代化的方式。

2.下面是當(dāng)代導(dǎo)演根據(jù)小說《邊城》拍攝的一組鏡頭?？春?，談?wù)劯惺堋?/p>

【DV剪輯】(說明：內(nèi)容—惡搞原作;音樂--《兩只蝴蝶》)

【思考方向】比較電影鏡頭與小說的優(yōu)劣;電影是否保持了小說的原汁原味;聯(lián)想開去，發(fā)現(xiàn)了什么問題?有什么建議?等等。

三、作業(yè)布置：(兩題任選一題)

1、以“我的心在等待”為主標(biāo)題，寫一篇讀后感。談?wù)動嘘P(guān)民族文化的繼承和發(fā)展問題。

2、小說結(jié)尾寫道：“這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不回來了，也許明天回來!”翠翠會一直等下去嗎?儺送會回來嗎?……大膽展開聯(lián)想和想象，根據(jù)故事情節(jié)續(xù)寫一篇文章。

邊城課件(篇5)

欣賞.如詩如畫的邊城風(fēng)景。

1.小說怎樣表達(dá)普通生活中的愛。

沈從文，現(xiàn)代小說家。原名沈岳煥，湖南人。生活經(jīng)歷比較豐富。十五歲入軍隊(duì)當(dāng)文書，還當(dāng)過警察所辦事員，輾轉(zhuǎn)于湘川鄂黔一帶。一九二二年到北京，經(jīng)過自學(xué)，開始寫小說。從一九二五年發(fā)表作品起，到建國前出版過六七十種作品集。是現(xiàn)代文學(xué)史上多產(chǎn)的作家之一。他的小說取材范圍比較廣泛，都市鄉(xiāng)村都有所涉及，寫過各種人物，農(nóng)民、工人、水手、士兵、官吏、紳士、教師、學(xué)生……都在他的作品里出現(xiàn)。然而，描寫最多、最成功的，還是他家鄉(xiāng)一帶——湘西地方一幅幅的風(fēng)景畫和風(fēng)俗畫。西南僻遠(yuǎn)山區(qū)特異的風(fēng)物民情，神秘的浪漫色彩，濃郁的抒情性和明顯的散文美，以及自由多變的形式，自然流暢的語言，使他的小說具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

《邊城》是沈從文的代表作。這篇中篇小說以川湘黔三省交界的邊城茶峒，二三十年代的恬靜生活為背景，展開了一個(gè)悲劇故事。

沈從文通過《邊城》這部愛情悲劇，揭示了人物命運(yùn)的神秘，贊美了邊民淳良的心靈。作者曾說：“我要表現(xiàn)的本是一種‘人生的形式’，一種‘優(yōu)美’，健康而又不悖乎人性的‘人生形式’。我主意不在領(lǐng)導(dǎo)讀者去桃源旅行，卻想借重桃源上行七百里路，酉水流域一個(gè)小城小市中幾個(gè)愚夫俗子，被一件普通人事牽連在一處時(shí)，各人應(yīng)得的一份哀樂，為人類‘愛’字作一度恰如其分的說明?！边@些話正可證實(shí)小說的主旨。這篇作品人物形象生動細(xì)膩，山光月色描寫得詩意盎然。著名評淪家李健吾稱沈從文的《邊城》是“一部田園牧歌式的杰作”、“一顆千古不磨的珠玉”?！秮喼拗芸吩谠u選二十世紀(jì)中文小說一百強(qiáng)時(shí)，將《邊城》評為百強(qiáng)第二名，真是很有見地。

雖然是節(jié)選，但小說的結(jié)構(gòu)還是相對完整的，大體情節(jié)如下：

(二)祖孫的依戀(從“老船夫回到家中時(shí)”到“就是這種歌唱出了你?！?

(三)夜半的“情歌”(從“老船夫做事累了”到“還有人在夢里作宰相中狀元咧?！?

(五)祖父的暗示(從“大老坐了那只新油船向下河走去了”到結(jié)尾) 四、課堂活動

欣賞.如詩如畫的邊城風(fēng)景。

1.小說怎樣表達(dá)普通生活中的愛。

文章中多處寫到“唱歌”，這樣寫有什么作用?

①情節(jié)上的照應(yīng)。如翠翠夢中聽歌，“像跟了這聲音各處飛”“上了白塔，下了菜園，到了船上，又復(fù)飛竄過對山懸崖半腰”，作什么?“摘虎耳草，”“選頂大的葉子作傘?！边@里就照應(yīng)了前面祖父為翠翠講她的父母唱歌相戀的情節(jié)。這個(gè)情節(jié)還與課文最后寫的“祖父唱了十個(gè)歌，翠翠傍在祖父身邊，閉著眼睛聽下去，等到祖父不作聲時(shí)，翠翠自言自語說：“我又摘了一把虎耳草了”遙相呼應(yīng)，文章材料似乎由歌聲串了起來。

②思想內(nèi)容的表達(dá)。前面寫祖父講翠翠父母的相戀之歌，既寫出了湘西男女戀愛的特點(diǎn)，寫出了湘西風(fēng)情，又交待了翠翠的父母之事，使人解一懸念：為何翠翠依著祖父。又如后面寫翠翠愛聽不知誰唱的歌，寫出了翠翠愛情的萌動，歌聲對她的愛情真像催化劑，越唱越濃，越唱越激，越唱越悲。

③推動情節(jié)的發(fā)展。如兄弟倆為愛情而“決斗”，兄自知唱不贏弟，所以自覺退讓，離鄉(xiāng)、下駛，于是失足落水。無疑，這里的唱歌唱得故事不斷向前發(fā)展。

解答 文章多處寫到唱歌，這樣寫有三個(gè)作用。一是使情節(jié)上有照應(yīng)。文章處處有歌聲。二是表達(dá)了重要的思想內(nèi)容，歌聲唱出了一個(gè)愛情悲劇。三是推動了情節(jié)發(fā)展，故事在歌聲中波瀾起伏地推進(jìn)。

A.《邊城》的主旨是通過一個(gè)充滿凄涼的愛情悲劇，揭示了人物命運(yùn)的神秘，贊美了湘西人民淳良的心靈。

B.文章中幾次提到“祖父”的可能死亡，這樣寫，是為后文老人在雷雨夜猝死而作好鋪墊，也是“祖父”暗示翠翠要作好思想準(zhǔn)備，要她堅(jiān)強(qiáng)一些。

C.文章中幾次提到翠翠的夢境，寫她摘虎耳草，是表現(xiàn)她已暗戀儺送，希望聽見他的歌，喜歡他歌里的韻味，寄托了她對美好愛情的憧憬。

D.“老船夫把那個(gè)蘆管豎在嘴邊，吹了個(gè)長長的曲子，翠翠的心被吹柔軟了”，這其中的“柔軟”里有一種薄薄的凄涼，有青春的煩惱，有一種對爺爺吹的曲子中暗示的東西的不滿。

A.草木為白日曬了一整天，到這時(shí)節(jié)各放散出一種熱氣。

B.翠翠看著天.上的紅云，聽著渡口飄來鄉(xiāng)生意人的雜亂聲音，心中有些兒薄薄的凄涼。

C.祖父夜來興致很好，為翠翠把故事說下去，就提到了本城二十年前唱歌的風(fēng)氣，如何弛名于川、黔邊地。

D.一個(gè)在半山上竹篁里砍竹子，一個(gè)在溪面渡船上拉船，這些事也說到了。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

沈從文先生的名作《邊城》敘述了一個(gè)情節(jié)簡單的故事：一個(gè)山水如畫的古渡頭，有一戶獨(dú)處的人家，住著擺渡的老船工和外孫女。老船工年逾古稀，小孫女翠翠情竇初開。船總順順的兩個(gè)兒子都那么好，那么俊，都愛上了翠翠。大老托人說媒，老船工滿心歡喜，可翠翠不高興，翠翠對二老動了情。大老下船跌進(jìn)了激流，二老也出走了，老船工在誤會中大病一場，在風(fēng)雨之夜歸天了，只留下翠翠守在山水如畫的古渡頭。

故事結(jié)束了，山依然青，水依然綠，人依然那么美。如果要用兩個(gè)字來概括《邊城》，那就是：“美”和“愛”。

[邊城中無處不美，山美、水美、人美。“小溪流下去，繞山阻流，約三里便匯入茶峒大河……小溪寬約二十丈，河床是大片石頭所為。靜靜的河水深到一篙不能落底，卻依然清澈透明，河中游魚來去都可計(jì)數(shù)?！弊髡哂煤喓唵螁蔚奈淖职盐覀儙肓艘粋€(gè)美麗的桃源。在這樣美的環(huán)境中孕育出來的人自然更美?！按浯湓陲L(fēng)日里成長著，皮膚黑黑的，觸目青山綠水，一對眸子清如水晶，自然撫養(yǎng)著她，教育著她?！贝浯涮煺嫔屏迹緲慊顫?，具有大自然賦予的活力。在讀者面前，她是這樣一個(gè)生動透明的“美”的形象，“美”的化身。忠厚善良的老祖父，五十年如一日撐船擺渡，不管白天黑夜，刮風(fēng)下雨。端陽龍舟，令人神往，他卻忠于職守，寂寞地守著渡船。過渡的人感激老人的熱誠盡責(zé)，饋贈他，他卻“儼然吵嘴時(shí)的認(rèn)真神氣：‘我有口糧，三斗米七百錢，夠了。”“他從不思索自己職務(wù)對于本人的意義，只靜靜地忠實(shí)地在那里活下去。”正是在平凡的生活中，老船工顯現(xiàn)出與眾不同的“美”。邊城中的人都那么美，慷慨好義的順順、熱誠質(zhì)樸的楊馬兵……]

正由于這些具有美好的心性的人們，才形成了邊城淳厚的民風(fēng)，安靜和平的空氣。

可是沈從文說：“我主意不在領(lǐng)導(dǎo)讀者去桃花源旅行，卻想借重桃源上行七百里路酉水流域一個(gè)小城小市中幾個(gè)愚夫俗子，被一件人事牽在一處時(shí)，各人應(yīng)有的一分哀樂，為人類‘愛’字作一度恰如其分的說明?！薄哆叧恰分械摹懊馈笔羌型ㄟ^“愛”來表現(xiàn)的。兩性之愛、兄弟之愛、親子之愛、朋友之愛。

《邊城》本來就是講述翠翠的愛情，儺送放棄了碾坊，“意思還在渡船”。翠翠在儺送走后，靜靜地等待，“這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不回來了，也許明天回來?！彼麄兊膼凼羌儩崯o瑕、忠貞不渝的。天保、儺送兄弟情深，天保寧愿犧牲自己成全弟弟，儺送愿意代哥哥對歌。雖是愛情的競爭對手，卻也襟懷磊落。順順對兒子的愛和贊賞也溢于言表，順順本是泅水的好手，待得儺送能氽水捉鴨子時(shí)，這做爸爸的便解嘲似的說：“好，這種事有你們來作，我不必再下水和你們爭顯本領(lǐng)了?！崩洗Υ浯涞年P(guān)心自然是無微不至的;老船工死后，楊馬兵主動來照顧翠翠：以及老祖父與過河客、賣肉的爭執(zhí)謙讓，都顯示了邊城人以誠相待、相互友愛的美好情懷。

《邊城》雋永的文字彌漫著邊地山村的濃郁氣息。在三十年代那喧囂的都市閣樓上，沈從文無限深情地為我們展示出一幅原始自然的風(fēng)俗畫，畫中是一個(gè)海市蜃樓般飄渺美麗的桃源，那是沈從文的夢中世界，理想王國。

A.文章的主旨可以用兩個(gè)字來概括，那就是“愛”與“美”。

B.文章借重桃源上行七百里路酉水流域一個(gè)小城小市中幾個(gè)愚夫俗子，由于經(jīng)濟(jì)地位和社會地位不同而形成的各有的一分哀樂。

C.《邊城》中的“美”是集中通過“愛”來表現(xiàn)的。兩性之愛、兄弟之愛、親子之愛、朋友之愛。

D.文章中的“愛”與“美”是被一件事牽在一處，那就是講述翠翠的愛情故事。

②以下不屬于作者闡明《邊城》‘‘愛”與“美”所用的證據(jù)的一項(xiàng)是( )

A.靜靜的河水深到一篙不能落底，卻依然清澈透明，河中游魚來去都可計(jì)數(shù)。

B.翠翠在風(fēng)日里成長著，皮膚黑黑的，觸目青山綠水，一對眸子清如水晶。

C.正由于這些具有美好的心性的人們，才形成了邊城淳厚的民風(fēng)，安靜和平的空氣。

D.過渡的人感激老人的熱誠盡責(zé)，饋贈他，他卻“儼然吵嘴時(shí)的認(rèn)真神氣：‘我有口糧，三斗米七百錢，夠了?！?/p>

A.“小溪流下去，繞山阻流，約三里便匯入茶峒大河”，這片大自然是美麗的桃源。

B.翠翠天真善良，淳樸活潑，具有大自然賦予的活力。在讀者面前，她是這樣一個(gè)生動透明的“美”的形象，“美”的化身。

C.老船工忠厚善良，五十年如一日撐船擺渡，忠于職守，從不思索自己職務(wù)對于本人的意義，這也是個(gè)“美”的化身。

D.天保、儺送兄弟情深，天保寧愿犧牲自己也要成全弟弟，儺送愿意代哥哥對歌。雖是愛情的競爭對手，卻也襟懷磊落。這也是“美”的化身。

1.B?！坝捎诮?jīng)濟(jì)地位和社會地位不同而形成的各有的一分哀樂”在文章中找不到依據(jù)。

2.C?！罢捎谶@些具有美好的心性的人們，才形成了邊城淳厚的民風(fēng)，安靜和平的空氣”是議論的觀點(diǎn)而不是論據(jù)。

3.“天保、儺送兄弟情深，天保寧愿犧牲自己成全弟弟，儺送愿意代哥哥對歌。雖是受情的競爭對手，卻也襟懷磊落?！辈粚儆诘谌蔚膬?nèi)容

沈從文被譽(yù)為現(xiàn)代中國的“風(fēng)俗畫家”，它的小說以恬靜沖淡的風(fēng)格，小品散文的筆調(diào)，詩詞曲令的意境，描繪出湘西邊城的美麗風(fēng)光，反映了“優(yōu)美、健康、自然，而又不悖于人性的人生形式”，刻畫出眾多性格鮮明，栩栩如生的人物形象。其代表作《邊城》，充分體現(xiàn)了他的小說藝術(shù)的主要特點(diǎn)。

有人說，《邊城》是一支湘西山村生活的牧歌，是一曲真摯、熱烈的愛情的贊歌，是一首用小說形式寫成的無韻之詩，繪就的無彩之畫。因此，欣賞《邊城》，需要有一種獨(dú)特的眼光，如果僅拿它當(dāng)一般的小說，就不能領(lǐng)略個(gè)中真趣。

在小說中，沈從文不追求扣人心弦的懸念，也不想營造驚心動魄的氛圍，更不敘述波瀾曲折的情節(jié)，他只想給讀者展示真實(shí)環(huán)境中的真實(shí)的人物。而沈從文的高明之處就在于他能夠深入到人物的內(nèi)心深處，以簡練而又細(xì)膩，散淡而又自然的筆法刻畫出人物的心理流程，使你情不自禁地融進(jìn)人物的心靈世界。

節(jié)選部分，主要寫了三個(gè)人物：翠翠、祖父和天保。他們性格迥異，卻有著共同的心理情感：愛、矛盾、孤寂。

翠翠對祖父的愛帶著一些任性、一些嬌氣，而對天保兄弟的愛則帶著少女的羞澀和幻想。由于她感覺到祖父不理解自己，便設(shè)想著自己出走給祖父帶來的“懲罰”——讓祖父嘗嘗失去她的痛苦;可是當(dāng)她想到祖父的無奈便又為他擔(dān)心起來，于是一次次地叫祖父回家，生怕兩人真的就會分手。這生動地反映出翠翠對祖父的依戀之情。文章最精彩之處就在于翠翠的“哭”。哭得那么的突然，那么的深沉，那么的久長。翠翠的哭，祖父自然不理解，連翠翠自己也覺得好笑。但正是這哭，反映了翠翠內(nèi)心對祖父的負(fù)疚感、無人解懷的孤寂感以及夢與現(xiàn)實(shí)的矛盾感。淋漓盡致地刻畫出一個(gè)青春少女的躁動不安的心理。

從整部小說來看，翠翠似乎一直生活在一種夢幻中，她只能在夢中才能品嘗到愛的甘露，而現(xiàn)實(shí)卻似乎離她很遠(yuǎn)，于是，她只能凄涼地守候，孤獨(dú)地等待。 從翠翠身上，我們也看到了苗族青春少女的那種對美好生活的渴望與追求。

祖父是一個(gè)閱盡人事、飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，他稱得上是苗族古老歷史的象征。在祖父的身上，同樣流淌著熾烈的愛，也存在著難以排遣的矛盾與孤寂。祖父對翠翠的愛寄托著對不幸的女兒的哀思，他的后半生是為翠翠而活，他的惟一的生活目標(biāo)就是要使翠翠快樂。但他并不真正了解孫女兒內(nèi)心的情感躁動，他只能用一些不切實(shí)際的空洞的話語來安慰孫女兒：“不許哭，做一個(gè)大人，不管有什么事情都不許哭泣。要硬扎一點(diǎn)，結(jié)實(shí)一點(diǎn)，才配活到這塊土地上?！彼脑S多活動都是圍繞孫女兒能有一個(gè)好歸宿展開的。但他又害怕翠翠會重蹈母親的悲劇，所以，他去探天保的口風(fēng)，征求翠翠對天保兄弟的看法，給翠翠講她母親的故事，唱那晚聽來的歌，也因此他沒有把天保兄弟的選擇直接告訴翠翠，只是提醒翠翠注意夜晚的歌聲。然而他的努力并沒有讓翠翠理解，也沒有成就翠翠與儺送的愛情，反而導(dǎo)致一些誤會。從表面看，他是一個(gè)快樂、豪爽而略帶幽默感的老人，但透過他的言行，我們卻能感覺到老人心中的那種愛的矛盾和無奈的孤獨(dú)。

節(jié)選部分，對天保的刻畫不多，但這個(gè)人物的性格卻同樣鮮明地突現(xiàn)在我們的面前。他愛翠翠，但無法讓翠翠同樣愛上自己，當(dāng)?shù)弥艿芤矏壑浯洌銘阎謴?fù)雜的感情退出了角逐，既表現(xiàn)出濃重的手足之情，又流露著失敗的落寞。從他對老船夫的冷冷的神情和生硬的話語中，我們可以看出他的內(nèi)心是多么的矛盾和痛苦。為了愛，他孤獨(dú)地外出闖灘;又為著愛，孤獨(dú)地客死他鄉(xiāng)。

總之，作者通過一些生活的細(xì)節(jié)，在貌似不經(jīng)意中，刻畫出湘西人民的敦厚純樸的品性，反映了鄉(xiāng)村原始人性的美好境界，抒寫了作者重造民族品德的理想。

先說平中見奇。正如我們前面所說，這篇小說沒有扣人心弦的情節(jié)，沒有一波三折的懸念，但讀節(jié)選部分，卻同樣能把我們的心始緊緊地吸引住。這是因?yàn)樽髡叱浞职l(fā)揮高超的敘事能力，使平淡無奇的生活瑣事給人以新穎奇特的感受。就以“誤會法”的運(yùn)用為例，小說通過種種“誤會”推動故事情節(jié)的發(fā)展，展現(xiàn)人物的心靈世界，透露出一縷令人心酸的淡淡的悲哀。節(jié)選部分一開始寫翠翠誤會祖父，而產(chǎn)生了“懲罰”祖父的想法，而祖父把翠翠的心理反應(yīng)誤會為一般的撒嬌，于是有了一段不切實(shí)際的教誨;祖父給翠翠講她父母親對歌的故事，又聽了一夜的歌，他以為翠翠已懂了，就沒告訴翠翠發(fā)生了什么，成為導(dǎo)致翠翠愛情悲劇的一大因素;祖父錯誤地以為夜歌是天保所唱，翠翠愛的也是天保，結(jié)果一片好心反而傷了天保;在與天保交談后，他終于得知歌是儺送所唱，但仍未把真相告訴翠翠……使翠翠只能繼續(xù)生活在夢幻中。正是有了這一系列的誤會，才使我們從平淡的故事中品味到新奇獨(dú)特的感受。

再來看靜中見情。與本文的故事情節(jié)相適應(yīng)，文中的人物之間沒有劇烈的矛盾沖突，甚至沒有多少活動。以翠翠為例，我們看到她是經(jīng)常坐著的：“翠翠坐在家中屋后白干塔下”，“翠翠坐在溪邊”，“她坐在岸邊”，“她坐在懸崖上”，“翠翠坐在灶邊的矮條凳上”，“翠翠抱膝坐在月光下”，“再坐在小板凳上來聽祖父的話”，“翠翠于是坐到那白日里為強(qiáng)烈陽光曬熱的巖石上去”，“她在月光下坐了一陣”，“翠翠依傍祖父坐著”……從這些描述中，我們感受到的翠翠是一個(gè)恬靜的湘西少女，但是，作者通過對話與心理的刻畫，讓我們看到了她平靜的外表下，火山噴涌般的激情，九曲黃河般的情感波瀾，使我們熱烈地感受到懷春少女的青春活力。

就節(jié)選部分看，作者非常注重?cái)⑹碌脑斅园才?。例如，對祖父的船上活動寫得略，對祖父安慰開導(dǎo)翠翠和試探天保寫得詳;祖父給翠翠講她父母對歌的事寫得詳，而此后的事卻一句話帶過;寫天保詳，儺送則只出現(xiàn)一個(gè)影子……由于敘事疏中見密，疏密有致，因此，文本所寫雖是生活瑣事，讀起來卻別有一番滋味

《邊城》是詮釋愛的，祖孫之愛、男女之愛、兄弟之愛、父子之愛、友朋之愛、鄉(xiāng)鄰之愛、鄉(xiāng)土之愛組合成的人倫社會之愛?！哆叧恰肥且U釋美的，自然之美、人物形神之美、人事之美、人情之美、人性之美，還包括作品本身結(jié)構(gòu)行文的詩性的美，無處不美。而這愛和美的背后無疑暗伏著一種缺憾，一是作者要描畫的人生、社會本身的缺憾，比如“美麗的都不容易長存”的凄涼的故事結(jié)局，“人類靈魂的相互孤立”，小說流溢的神秘宿命氣息等。這愛和美在從很久以前開始的現(xiàn)實(shí)中的消失，這就是所謂“中國另外一個(gè)地方另外一種事情”。

《邊城》有非常清晰的人生社會理想的訴求。“我將這個(gè)民族為歷史所帶走向一個(gè)不可知的命運(yùn)中前進(jìn)時(shí)，一些小人物在變動中的憂患，與由于營養(yǎng)不足所產(chǎn)生的‘活下去’以及‘怎樣活下去’的觀念和欲望，來作樸素的敘述。我的讀者應(yīng)是有理性，而這點(diǎn)理性便基于對中國現(xiàn)社會變動有所關(guān)心，認(rèn)識這個(gè)民族的過去偉大處與目前墮落處，各在那里很寂寞的從事于民族復(fù)興大業(yè)的人。這作品或者只能給他們一點(diǎn)懷古的幽情，或者只能給他們一次苦笑，或者又將給他們一個(gè)噩夢，但同時(shí)說不定，也許尚能給他們一種勇氣同信心!”小說踐行著作者想要建造“精致、結(jié)實(shí)、勻稱的供奉‘人性’的中國的希臘小廟”的理想。

如此美麗，如此豐富，“邊城”讓人心馳神往，想來教和學(xué)都該是極其美麗的事情。但是我顯然被沖昏了頭腦，忽略了學(xué)生可能存在的閱讀障礙，也忽視了對最佳課堂結(jié)構(gòu)的追求，于是我最初的嘗試是失敗的。

本課的教學(xué)關(guān)鍵就在于找到學(xué)生情感的共鳴點(diǎn)，并且營造讓學(xué)生迅速進(jìn)入的“場”。學(xué)生情感的共鳴點(diǎn)在哪兒，我們不能想當(dāng)然地替學(xué)生做主，得讓他們自己說，于是就有了課堂開始階段“一個(gè)詞、一句話、一段文表達(dá)你的閱讀感受”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，學(xué)生的表達(dá)指向是豐富的準(zhǔn)確的，這樣，一個(gè)看似簡單卻意蘊(yùn)深刻的問題的提出就順理成章了——請問這究竟是一篇小說還是散文?學(xué)生肯定會說是小說，因?yàn)榻滩木褪沁@樣介紹的。但是我將堅(jiān)持說《邊城》更像散文，因?yàn)樗邆渖⑽那橐庹?、?nèi)容美、形式自由的三個(gè)特質(zhì)。然后讓學(xué)生去尋找文本中的美點(diǎn)，探討美在何處，怎么美，為什么美。于是引領(lǐng)學(xué)生或者說被學(xué)生引領(lǐng)共同走入《邊城》的角角落落，在沈從文如詩的文字美麗的肌理褶皺里，領(lǐng)略茶峒的秀麗風(fēng)光，體會邊地淳樸的民風(fēng)，理解翠翠美麗的形神，感受翠翠、祖父、儺送等人間真摯、樸素的愛和閃耀在他們身上的美麗的人性光芒，為故事的憂傷而憂傷，為這一曲古樸的愛和美的頌歌而神往，悄悄逼近《邊城》這一次對人生、社會“觀”“想”“望”的全面描摹。

任何交流都需要特定的和諧的有張力的“場”。《邊城》的“場”在何處?城市少年看得見天空中被夕陽烘成的桃花色的薄云嗎?杜鵑的叫聲是怎樣一種叫聲?泥土草木和各種甲蟲類氣味是怎樣一種氣味?山上竹篁在月光下如何變成一片黑色?那小小草鶯夜半的吵鬧和閉著眼的安睡與繁密如落雨的蟲聲是怎樣美妙的復(fù)奏?……我曾試圖利用音像的資料來幫助我建造這個(gè)“場”，但很快就被自己否定掉了，史紹典主任“課堂要原生態(tài)”的叮囑更堅(jiān)定了我遠(yuǎn)離現(xiàn)代技術(shù)的主意。因?yàn)樗行蜗笾庇^具體的解釋都有可能是對豐富的簡化，對真實(shí)的歪曲，對深刻的疏離。于是我赤手空拳，試圖用最原始的說和寫，思考和交流來營造這個(gè)“場”。轉(zhuǎn)接是流暢的，過程是自由的，氣氛是民主的，不要預(yù)設(shè)，拒絕灌輸，在行走中尋找閃亮的星星，撿拾美麗的珠貝。當(dāng)然還有開頭那“中國另外一個(gè)地方、另外一種事情、另外一種人生”，結(jié)尾“蘊(yùn)藏的熱情、隱伏的悲痛”的點(diǎn)撥，幫助我營造著這個(gè)“場”。我們所依靠的只是我們那一顆顆敏感善良的心、聰慧正直的腦。

但是，我感到了力不從心，我還是覺察到了學(xué)生、我與《邊城》的疏離，我和學(xué)生的疏離，我和所有在場者的疏離，我有了逃走的欲望，逃到邊城中去，逃到那一個(gè)似乎存在似乎不存在的地方去。我發(fā)現(xiàn)我的官能的不足，發(fā)現(xiàn)我的認(rèn)知的淺薄，我渴望將自己的這些體驗(yàn)匯入到《邊城》所在的那一條人類整體經(jīng)驗(yàn)的河流中去，雖然未知前方在何處

太空課件

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒有未來的，在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。有了資料的幫助會讓我們在工作中更加如魚得水！所以，您有沒有了解過幼師資料的種類呢？下面是小編精心為你整理的“太空課件”，希望能為你提供更多的參考。

太空課件【篇1】

從遠(yuǎn)古的鉆木取火到今天的電子打火；從像鳥兒一樣在天空飛翔的夢想到神舟六號的展翅翱翔；從40年代龐大的計(jì)算機(jī)到今天的掌上電腦；從基因工程“讓人活到一千歲”的夢想，到轉(zhuǎn)基因技術(shù)“讓老鼠長出人的耳朵”的奇觀……日新月異的科技不斷改變社會生活和世界面貌?！短蔗t(yī)院》意在讓大家一起感受科技給生活帶來的巨大變化，暢想越來越精彩的未來生活。

第21課《太空醫(yī)院》是根據(jù)王亞法的同名科幻小說改編的，文章反映了科技的高速發(fā)展將給人們生活帶來的變化。那啟智的題材、優(yōu)美的文字，令人不忍釋卷。文章用富有童趣的語言，生動形象地描寫，寓豐富的科學(xué)知識于大膽的想象中，向我們描述了“我”在太空醫(yī)院神奇的經(jīng)歷。雖說是一部科幻作品，但作者采用第一人稱敘述，生動細(xì)膩地描寫了人物的.語言、神態(tài)和心理活動，把太空醫(yī)院的“神奇”娓娓道來，因而神秘的科學(xué)知識不顯得深奧，相反變枯燥單調(diào)的介紹為生動活潑的敘述，特別適合兒童閱讀。同時(shí)，本文讓我們感受到高新科技正在走向我們的生活，也使我們在思維方式的改變上產(chǎn)生啟迪。

認(rèn)識并掌握文本中的生字，正確流利朗讀課文，默讀課文重點(diǎn)段落。通過學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，品析詞句，抓住太空醫(yī)院的神奇，體會作者的心情和感受。訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力和對語言的感悟能力。通過學(xué)習(xí)本課，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛。

理解課文內(nèi)容，抓住文章的要點(diǎn)，了解太空醫(yī)院的特點(diǎn)，感受其“神奇”，體會作者第一次來到太空醫(yī)院的心情和感受，增進(jìn)學(xué)生對現(xiàn)代科技的了解，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛和探索科學(xué)奧秘的欲望，是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

學(xué)生進(jìn)入高年級學(xué)習(xí)后，教師的教學(xué)應(yīng)更加注意整體性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自主，合作，探究學(xué)習(xí)，在主動積極的思維和情感活動中理解，體驗(yàn)，感悟。

這篇故事較長，所以在執(zhí)教過程中要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，層層深入感悟“神奇”。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我首先讓學(xué)生整體感知，抓住“神奇”這一中心詞，整體推進(jìn)。本課教學(xué)之初，找體現(xiàn)“神奇”的地方，理清文章內(nèi)容，讓學(xué)生整體感知太空醫(yī)院的神奇。這是第一條主線。緊接著，還是用“神奇”引出第二條主線：“我”第一次來到太空醫(yī)院的心情和感受。先指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句閱讀學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生自主探究，學(xué)習(xí)感悟。

找準(zhǔn)切入點(diǎn)后，就要抓住生長點(diǎn)，精讀品味體驗(yàn)神奇。本文有大量傳神的語言，神態(tài)，心理描寫，可算得上本課教學(xué)的“生長點(diǎn)”。抓住這些“生長點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生在讀，議的過程中與作者一起“懷疑”，一起“困惑”，一起“詫異”，一起“大吃一驚”，一起“驚嘆”，能夠自然而然的讓學(xué)生去體驗(yàn)太空醫(yī)院的“神奇”，自然而然地激起學(xué)生對科學(xué)的熱愛。更重要的是，在讀議的過程中，學(xué)生對語言的感悟能力得以提高。在課文的第二部分，緊扣“神奇”一詞，組織學(xué)生圍繞“說說太空醫(yī)院的神奇之處”這一中心問題進(jìn)行閱讀探究。在學(xué)生閱讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在品析重點(diǎn)詞句中體會作者第一次來到太空醫(yī)院的心情和感受。通過反復(fù)朗讀，品味，感悟，獲得情感體驗(yàn)，感受太空醫(yī)院的神奇之處，再通過朗讀表達(dá)自己的感悟。讓學(xué)生帶著問題，抓住重點(diǎn)詞句去閱讀思考，去合作討論，突破本課教學(xué)的重點(diǎn)。在執(zhí)教過程中，滲透閱讀方法，讓學(xué)生感受太空醫(yī)院的神奇，科學(xué)技術(shù)的神奇。

教學(xué)的拓展順應(yīng)興趣點(diǎn)，大膽想像，豐富“神奇”。想像是孩子的天性，閱讀想像性的文章也是孩子們的最愛，順應(yīng)孩子的天性，引導(dǎo)學(xué)生在對太空醫(yī)院的神奇有所掌握之后，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想像，想像生物電流控制作者吃飯，看書，看電視等情景。最后讓學(xué)生結(jié)合搜集的資料，結(jié)合科學(xué)依據(jù)進(jìn)行交流討論：太空醫(yī)院的想法將來有可能實(shí)現(xiàn)嗎？更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛。

我設(shè)計(jì)本課的板書時(shí)有兩個(gè)目的：一是理清文章的主要內(nèi)容，將“神奇”之處表現(xiàn)出來，另一方面要將作者第一次來到太空醫(yī)院的心情和感受表現(xiàn)出來。因此我在執(zhí)教的時(shí)候用兩條主線將板書牽了出來。這樣板書起到了提綱挈領(lǐng)的作用。學(xué)生對于課文重點(diǎn)也一目了然。

太空課件【篇2】

教學(xué)內(nèi)容分析:

《太空“清潔工”》是一篇說明性文章，屬于第三組課文的補(bǔ)充選學(xué)內(nèi)容。第三組教材編排了《鯨》、《松鼠》、《新型玻璃》、《假如沒有灰塵》四篇說明文，旨在“培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)”。選編目的：“一方面是為了讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識，喚起學(xué)生探索自然、科學(xué)奧秘的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性；另一方面是要讓學(xué)生了解說明的方法，體會作者怎樣準(zhǔn)確地用詞造句、形象地表達(dá)，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。”

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生探索自然、科學(xué)奧秘的興趣。

2．在抓住課文要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，能復(fù)述太空“清潔工”清理“搗蛋鬼”的過程。

3．了解將物當(dāng)人來寫的說明方法，感受語言的準(zhǔn)確生動，并學(xué)會運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

表達(dá)形式的悟讀與運(yùn)用的有機(jī)融合。

教學(xué)課時(shí)一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激趣揭題，喚起學(xué)習(xí)興趣

1.欣賞太空景色，激發(fā)表達(dá)興趣。

2.揭示課題，呈現(xiàn)文體——說明文。

3.快速瀏覽全文，想一想太空“清潔工”究竟是什么？用橫線劃出有關(guān)句子。

二、一線串珠，理解文本重點(diǎn)。

（一）“清潔工”

1.太空“清潔工”指什么呢？

2.生：一種專門用來清除太空垃圾的人造衛(wèi)星。

3.作者為什么不用“清除垃圾的人造衛(wèi)星”作為課題呢？理解打比方說明方法的好處。

4.像這么有意思的詞語，課文中還有很多呢，你找到了嗎？把它們?nèi)Τ鰜怼?/p>

“搗蛋鬼”“犧牲”“同歸于盡”

5.串詞說話

（二）“搗蛋鬼”

1.“搗蛋鬼”是什么

2.“搗蛋鬼”是怎樣搗蛋的？

3.體會“搗蛋鬼”的危害。

（三）“犧牲”、“同歸于盡”

1.“犧牲”和“同歸于盡”在課文中又指什么？

2.太空清潔工犧牲自己，與太空垃圾同歸于盡的過程，就是太空清潔工清除太空垃圾的過程。

3.為了說清楚太空清潔工清除太空垃圾的過程，作者重點(diǎn)抓住了什么描寫？

體會語言的準(zhǔn)確性。

4.這些動詞所在的分句能夠調(diào)換位置嗎？為什么？

5.出示關(guān)聯(lián)詞。有了這些連接詞，太空清潔工清除太空垃圾的過程就很清楚，明白了。

三、借助關(guān)鍵詞，復(fù)述清理過程

1.假如你就是太空清潔工。你能參考這些動詞和連接詞，自豪地向大家介紹你清除太空垃圾的過程嗎？

2.教師點(diǎn)評。

四、學(xué)以致用，創(chuàng)造新型“清潔工”

1．就讓我們一起來研制新型的太空清潔工。它有什么特點(diǎn)，是怎樣工作的？請同學(xué)們學(xué)習(xí)課文的寫法，把設(shè)想寫下來。提示：把動作寫準(zhǔn)確生動。用上恰當(dāng)?shù)倪B接詞。

2.學(xué)生寫。交流，教師注意傾聽，表揚(yáng)或糾正。（評點(diǎn)應(yīng)緊扣兩個(gè)訓(xùn)練要求）

3.教師小結(jié)。

五、課堂總結(jié)，延續(xù)學(xué)習(xí)興趣

1.其實(shí)，科學(xué)家們在這項(xiàng)研究中已經(jīng)有了很大的突破。（課件出示圖片資料）

2.現(xiàn)在，科學(xué)家們已經(jīng)將視線投向更廣闊的太空，你們看——天宮一號發(fā)射視頻。

3.科學(xué)的力量是神奇而偉大的，我深信，只要同學(xué)們敢于探索，敢于創(chuàng)新，在不久的將來，你們一定會把人類的足跡帶到更加遙遠(yuǎn)更加美麗的星球！

太空課件【篇3】

病床在不停的轉(zhuǎn)(zhuǎn zhuàn)動，我大(dà dài)吃一驚，忙問那醫(yī)生模(mó mú)樣的人是怎么回事，大(dà dài)夫微笑著安慰我。

燒傷病人在太空醫(yī)院治療是最理想的，這里絕對沒有細(xì)菌，不用擔(dān)心細(xì)菌的感染，也沒有地球的.吸引力，病人可以舒服地懸掛在空中，傷口不會接觸到被褥等東西。

①燒傷病人在太空醫(yī)院治療是最理想的，為什么?

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②為什么我躺著的時(shí)候，腦子想翻身就翻身呢?

這是因?yàn)椋篲_________________________________

8、你從作者在太空醫(yī)院時(shí)的神態(tài)、心理等變化中體會到什么?

9.展開你的想象，太空除了是醫(yī)院外，還可能是什么?

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古老的傳說講，鱷魚在吞食犧牲品時(shí)總是流著悲傷的眼淚。所以，早就有了眾所周知的諺語“ ”。并常常用這句話來形容那些偽君子。近年來的研究發(fā)現(xiàn)，鱷魚的“淚水”是很豐富的，但這并不是(喜怒無常、情意綿綿、多愁善感)，也不是(可憐、憐憫、憐惜)，而是排泄出來的鹽溶液。我們知道，有些動物的腎臟是不完善的排泄器官，為了從體內(nèi)排泄出多余的鹽分，它們就發(fā)展了幫助腎臟進(jìn)行工作的特殊腺體。對于鱷魚來說，這種排泄鹽溶液的腺體正好(生于、置于、位于)眼睛附近，所以當(dāng)他們吞食犧牲品排鹽溶液時(shí)，就認(rèn)為在流淌“悲傷的眼淚”了。據(jù)巴西的印第安人說，把海龜捉到陸地上，它會痛苦地哭泣，似乎在懷念已離開了的“故鄉(xiāng)”。有人對海龜進(jìn)行了研究，在它們身上也同樣發(fā)現(xiàn)了鱷魚那樣的鹽腺。此外，海蛇和海蜥蜴也有類似的鹽腺，這些動物的鹽腺構(gòu)造差不多一樣：當(dāng)中有一根管子，向四周輻射出幾千根細(xì)管，好象洗瓶刷子那樣。這些細(xì)管與許多血管交織在一起，它們把血液中的多余鹽分離析出來，經(jīng)過中間那根管子排到身體外面去。鹽腺除去了海水中多余的鹽分，動物得到了淡水。所以，鹽腺是動物的天然的“海水淡化器”。

②在括號里選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~打上“√”

③ 文中畫橫線的“這些動物”具體指什么動物?

④ 本文介紹的鹽腺的功能是什么?請用文中的一句話回答(畫橫線)。

⑤給文章加個(gè)標(biāo)題，寫在開頭的橫線上(盡量用原文中的詞句)。

太空課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識14個(gè)生字，會寫1個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語氣。

3、初步了解一些太空生活的常識，激發(fā)了解科技的興趣。

聽歌(藍(lán)貓)“小朋友們，你發(fā)現(xiàn)藍(lán)貓?jiān)谑裁吹胤藉塾伟?”

A.自學(xué)：“太空中有趣的事有哪些呢，我們一起去文中找找答案吧!”(自學(xué)課文，要求：1.讀準(zhǔn)字音2.讀順課文，遇到生字要看看拼音，多讀幾遍，記住了以后，再往下讀。哪一句讀不通順，回過頭來再讀，直到把這一句讀通順了再往下讀。3.想一想太空中有趣的事有哪些?)

B.檢查字詞：藍(lán)貓要考考大家，看大家能不能讀準(zhǔn)這些生字，過關(guān)的同學(xué)就能跟著它一起登上太空。(1.自由讀2.帶拼音當(dāng)小老師領(lǐng)讀一遍3.去掉拼音讀，開小火車/指名讀全部)

小朋友真厲害，都跟著藍(lán)貓上了太空，它帶著我們來到宇宙飛船里，下面讓我們來聽聽宇航員叔叔是怎么介紹太空生活的吧。(聽課文朗讀錄音)

睡覺，喝水，走路，洗澡在我們的平時(shí)的生活中是一件非常平凡的事情，可在太空上做這些事情就特別有意思。你覺得哪件事最有興趣，就讀哪一段，把趣味讀出來。再來說說哪個(gè)地方有趣?

1.眼見為實(shí)，讓我們一起看看吧。(看錄象，用多媒體課件演示宇航員在太空中生活的畫面。)

看完錄象，你能把剛才有趣的事說出來嗎?

2.學(xué)完這么多內(nèi)容，老師要請幾個(gè)小朋友做做太空小導(dǎo)游來介紹來介紹宇航員有趣的太空生活。但是，做導(dǎo)游也不是那么容易的一件事，老師有要求，注意聽：1、你可以運(yùn)用書上的內(nèi)容把話說完整。

2、也可以用了解到的內(nèi)容把話說完整。

3、聯(lián)系生活，大膽想象，把話說完整。

3.可獨(dú)立完成，也可同桌互助合作完成說話練習(xí)。

聽明白老師的要求了嗎，好，老師給你們兩分鐘時(shí)間準(zhǔn)備一下。

大家好!我是太空小導(dǎo)游__________，歡迎大家來太空旅游。游客們__________必須______________，不然___________。

在太空生活中，什么都是飄來飄去的，你看“飄”字都飄到我們的課堂上來了。讓我們來認(rèn)識認(rèn)識它吧(字音、結(jié)構(gòu)、偏旁、筆畫)。先描后寫。

太空課件【篇5】

教材簡說：

這是一篇深入淺出的科學(xué)說明文，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識：睡覺得把自己綁在睡袋里；喝水時(shí)把杯子倒過來，水卻不會往下流，非得用吸管不可；走路時(shí)必須穿上帶鉤子的鞋走在帶網(wǎng)格的地板上；洗澡也得用特殊的淋浴器，不然，噴頭噴出的水總是飄浮在空中……

文章語言淺顯生動，并且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段：“因?yàn)樵谟钪骘w船里，水失去了重量?！边@就是失重，也就是造成睡覺、喝水、走路、洗澡都很有趣的原因。這些有趣的事對學(xué)生來說有一定的吸引力，教師可以充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們把課文讀好，使學(xué)生在了解一些太空生活常識的同時(shí)，還會產(chǎn)生了解新科技的興趣。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、識記14個(gè)生字，會寫8個(gè)字，理解“有趣、舒服、必須、普通、飄浮、設(shè)計(jì)”等詞。

2、抓住“趣”字，指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，體會太空生活的有趣。要讀出新奇，有趣的語氣。

3、在語境中感知，初步掌握“為了……，……”這種結(jié)構(gòu)的句式。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確認(rèn)讀并記住本課14個(gè)生字。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀出“趣”味。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生寫好“事”字。理解“失重”。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、談話引入。

同學(xué)們，在20xx年10月，中國航天事業(yè)發(fā)生了一件振奮人心的大事?；叵胍幌率羌裁词拢浚ㄉ裰畚逄栞d人飛船升上太空，楊利偉是第一個(gè)登上太空的中國人。）(課件出示楊利偉圖)

課件出示楊利偉在太空中生活的畫面，教師一邊講述。

課件出示神舟六號升天的畫面，教師講述。

師：同學(xué)們，那么在太空中生活是怎樣的呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第32課《太空生活趣事多》（板題）

二、感知課文。

1、先自己讀文，遇到不認(rèn)識的字畫下來，再向別人請教。

2、采取同桌互讀、小組分段輪讀、指名讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀得正確、流利。

3、重點(diǎn)練讀2至4自然節(jié)，用自己的話說說太空中究竟有什么趣事？（睡覺、喝水、走路、洗澡）

三、鞏固識字。

（1）正確讀出下列帶有生字的詞語：舒服、挺好、必須、綁住、普通、塑料杯、咳嗽

（2）去掉詞語中熟字開火車讀生字：舒、必須、綁、通、塑、鉤、件、設(shè)、杯、噴、嗽

（3）找出課文中帶有生字的句子讀一讀，小組討論如何記住這些字。

（4）教師念讀字詞，學(xué)生亮出卡片。用“必、通、鉤、噴”等字?jǐn)U詞。

（5）用“要想……必須……、要想……得……、為了……都……”各說一句話。

（本課要求學(xué)生認(rèn)讀的生字較多，只有通過多種形式反復(fù)朗讀，復(fù)現(xiàn)生字，才能保證識字效果得以鞏固，完成識字任務(wù)。）

四、書寫指導(dǎo)。

1、整體指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。左右結(jié)構(gòu)的字有哪些？（杯、件、住、須、能、飄）后兩個(gè)字左右大致相等。教師范寫。

2、學(xué)生先描紅，再臨寫。師生評議。

臨寫時(shí)，請注意三點(diǎn)：一看二寫三對照。寫前先看范字，看偏旁、部件在田字格中的位置，看字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及筆畫的差異；臨寫時(shí)，要一氣呵成，把整個(gè)字一氣寫完，不能寫一筆看一筆；寫完一個(gè)字后，再回頭看看范字，對照一下哪兒寫得好，哪兒寫得不好，發(fā)現(xiàn)問題并找到原因，寫下一個(gè)字的時(shí)候力求有所進(jìn)步。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧。

1、認(rèn)讀生詞：舒服、必須、綁好、普通、杯子、塑料、咳嗽、淋浴

2、小組內(nèi)朗讀：每人讀一段。看誰讀的好，選拔一名同學(xué)參加全班的比賽，比賽要求是：一是要讓人聽了覺得新鮮有趣，二是讓人覺得驚奇。

二、感悟文本。

1、小組學(xué)習(xí)討論，太空生活怎么有趣？與我們地面上生活有什么不同？（課件出示文本）

2、匯報(bào)交流，教師板書，加深學(xué)生對太空生活的認(rèn)識。（綁在睡袋里、只能用吸管吸、穿帶鉤的鞋，走網(wǎng)格地板）引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的段落讀一讀，爭取能用自己的話講給別人聽。

3、誰能從課文中找到一句話來說明睡覺，喝水，走路，洗澡都這么奇特的原因？引導(dǎo)學(xué)生了解“失重”現(xiàn)象。（課件出示填空）

（引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文，了解太空中的趣事，并進(jìn)一步弄清發(fā)生這些趣事的原因，豐富學(xué)生認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索的愿望。）

三、擴(kuò)展延伸。

1、你們還知道太空生活中別的趣事嗎？是怎么知道的，誰來向大家介紹？

穿插：太空吃飯講究多

太空餐桌是特別的，它具有磁性，能吸住刀、叉、勺、盤等餐具，桌上裝有水冷卻器和加熱器。吃飯時(shí)，宇航員必須先把腳固定在地板上，把身體固定在座椅上，以免飄動。面對擺在餐桌上的飯菜，千萬不能著急，一定要注意端碗、夾飯、張嘴、咀嚼一連串動作的協(xié)調(diào)。端碗要輕柔，動作太猛，飯會從碗里飄出去。夾飯、夾菜要果斷，要夾準(zhǔn)、夾住，使用叉子效果最好。飯菜夾住后，張嘴要快，閉嘴也要快，因?yàn)榧词故欠诺阶炖锏氖澄?，不閉嘴它也會“飛”走。咀嚼時(shí)節(jié)奏要放慢，細(xì)嚼慢咽利于消化，還可以減少體內(nèi)廢氣的產(chǎn)生和排泄，避免宇航生活環(huán)境的污染。在太空吃飯最忌諱的就是邊吃邊說，這樣會使嘴里嚼碎的食物碎末飛出嘴外，飄在餐廳或生活艙里，宇航員稍不注意吸進(jìn)鼻腔就容易嗆到肺里發(fā)生危險(xiǎn)。

2、以“我要向楊利偉叔叔學(xué)習(xí)”為題，想象在太空中會發(fā)生什么事？并說說自己將來想在太空中做點(diǎn)什么？

3、自由想象太空的奧秘，用彩筆畫出自己心目中的太空。

太空課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識13個(gè)生字，會寫8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語氣。

3、初步了解一些太空生活的常識，激發(fā)了解新科技的興趣。同時(shí)應(yīng)結(jié)合我國神舟五號載人飛船遨游太空的事件，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)及愛祖國的教育。

同學(xué)們，在10月，中國航天事業(yè)發(fā)生了一件振奮人心的大事?；叵胍幌率羌裁词?(神舟五號載人飛船升上太空，楊利偉是第一個(gè)登上太空的中國人。)楊利偉在太空中生活了二十多個(gè)小時(shí)，那么在太空中生活是怎樣的呢?你們想了解這些事情嗎?那就讓他給我們講講太空的趣事吧!這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第9課《太空生活趣事多》(板題)

1、先自己讀文，遇到不認(rèn)識的字用自己喜歡的符號畫下來，再向別人請教。

2、采取同桌互讀、小組分段輪讀、指名讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀得正確、流利。

3、重點(diǎn)練讀2至4自然節(jié)，用自己的話說說太空中究竟有什么趣事?(睡覺、喝水、走路、洗澡)

1、 請小朋友拿出字卡，學(xué)生的字卡預(yù)先做成各種形狀，如飛船等(根據(jù)學(xué)生的想象自己完成。)自由讀字卡、同桌互相指認(rèn)、小組內(nèi)識字比賽、全班開火車讀。

2、教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法，用字?jǐn)U詞。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音，如：“舒”是翹舌音; “舒服”一詞讀輕聲等。

3、教師也可根據(jù)學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行如下訓(xùn)練：

(1)正確讀出下列帶有生字的詞語：舒服、太空、失去、容易、宇航員、喝水、網(wǎng)格、地板、半空、平穩(wěn)

(2)去掉詞語中熟字開火車讀生字：舒、空、失、容、易、員、喝 、網(wǎng)、板、半、平

(3)找出課文中帶有生字的句子讀一讀，小組討論如何記住這些字。

(本課要求學(xué)生認(rèn)讀的生字較多，只有通過多種形式反復(fù)朗讀，復(fù)現(xiàn)生字，才能保證識字效果得以鞏固，完成識字任務(wù)。)

1、整體指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)去發(fā)現(xiàn))教師范寫每種結(jié)構(gòu)的其中一字。

自己喜歡哪段就讀哪段。并向同桌同學(xué)說說自己喜歡這一段內(nèi)容的原因。

(尊重學(xué)生主體地位，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，豐富對“趣事”的感知。)

默讀全文，思考——楊利偉此次太空之行，你能給他做做參謀長，提醒他該帶哪些生活用品嗎?完成以下填空：

在宇宙飛船里睡覺，宇航員(楊利偉)必須-----------------------------------------------

在宇宙飛船里喝水，宇航員(楊利偉)必須-----------------------------------------------

在宇宙飛船里走路，宇航員(楊利偉)必須-----------------------------------------------

在宇宙飛船里洗澡，宇航員(楊利偉)必須-----------------------------------------------

1、在文中找出有關(guān)依據(jù)，做上記號。

2、交流，在學(xué)生不斷的補(bǔ)充中完成以上練習(xí)。

3、你覺得太空中的生活如何?

(1)、那么，師就說——的確，在太空生活中(睡覺、喝水、走路、洗澡)都很有趣，所以我們可以說太空生活趣事多。師板書課題。之后，讓生把相關(guān)語段讀出趣味。

在生的交流中，教師講解——物體在太空中幾乎沒有地球的引力，幾乎沒有重量，顯得輕飄飄，所以會發(fā)生這些有趣的事。

B、很不容易。

(1)、那么，師就拓展文字(為了能適應(yīng)太空生活，宇航員在地球上刻苦訓(xùn)練的例子)

(2)、圍繞刻苦鍛煉的主題，展開多種句式的說話訓(xùn)練：

要想能適應(yīng)太空生活，宇航員必須----------------------------------------------。

要想能適應(yīng)太空生活，宇航員得------------------------------------------------。

為了適應(yīng)太空生活，宇航員都--------------------------------------------------。

太空課件【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識14個(gè)生字，會寫8個(gè)。

2、有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語氣。

3、初步了解一些太空生活的常識，激發(fā)了解科技的興趣。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

小朋友們，你們看過王小丫主持的《開心辭典》嗎？現(xiàn)在老師就是王小丫，請問：20xx年10月15日，中國載人宇宙飛船神舟5號首次升入太空，宇航員是a、楊利偉b、楊成武

出示楊利偉和神舟5號圖，向?qū)W生講解，這就是神舟5號，它載著楊利偉叔叔在太空生活了21個(gè)小時(shí)。

提問：你們知道太空是哪兒？

老師在畫簡筆畫說明太空是地球以外的空間。

今天我們也乘坐宇宙飛船到太空旅行一次，好嗎？

齊讀課題。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1、要想去太空旅行，得先過認(rèn)字關(guān)。有信心嗎？請你們仔細(xì)把把課文讀一讀，遇到不認(rèn)識的字可以請教小樹葉，你身邊的同學(xué)，特別難讀的劃下來多讀幾遍。學(xué)生讀，教師巡視。

2、檢查認(rèn)讀

（1）投影示生詞，請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

我能讀好:

shūbìxūbǎngtōngbēisù

舒服必須綁住普通杯子塑料

ɡōujiànpēnshèyùkésòu

鉤住一件噴頭設(shè)計(jì)淋浴咳嗽

（2）、投影示去拼音的生詞，指小組讀。

我還能讀好：

舒服必須綁住普通杯子塑料

鉤住一件噴頭設(shè)計(jì)淋浴咳嗽

（3）、投影示生字，齊讀。

我都認(rèn)識：

舒必須綁通杯塑咳嗽鉤件噴設(shè)浴

（4）、小組交流識字方法

這么多字你們都認(rèn)識了，一定有許多好辦法，把你們記字的好方法說給小組的伙伴聽一聽，一會兒再推薦給大家。

小組交流后指名介紹記字方法。（猜字謎、加一加、減一減、換一換、形象記憶等）

（5）、游戲鞏固識字

投影示：開心辭典：

1、選擇正確的讀音：

塑：a、sùb、sùo

舒：a、sūb、shū

2、根據(jù)偏旁你可以組成哪些字？

彡牛钅頁亻勾

（6）、讀句子

投影示：我能讀好這些句子

1、要想睡上一個(gè)安穩(wěn)覺，宇航員必須把自己綁在睡袋里。

2、喝水的時(shí)候，如果用普通的杯子，即使把杯子倒過來，水也不會往下流。

3、在宇宙飛船里，咳嗽一聲都有可能后退好幾步。

三、默讀課文，整體感知

1、同學(xué)們太能干了，這么快就攻克了生字難關(guān)！噓――安靜，我們的飛船已經(jīng)起飛了，同學(xué)們，讓我們默讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景，然后我們完成一個(gè)填空。示投影：

1、在宇宙飛船里睡覺，宇航員必須。

2、在宇宙飛船里喝水，宇航員必須。

3、在宇宙飛船里走路，宇航員必須。

4、在宇宙飛船里洗澡，宇航員必須。

學(xué)生默讀全文后根據(jù)填空題在書上劃出相關(guān)句子。

2、填空、板書。

3、說趣。

同學(xué)們，剛才我們默讀了課文，體驗(yàn)了太空的生活，你們在太空里生活感覺怎么樣？（重點(diǎn)說如何有趣。）

是啊，在太空生活竟有這么多有趣兒的事，所以本課的課題是――（再齊讀課題，讀出“趣”）