空城計(jì)的課件

發(fā)布時(shí)間:2023-05-12 空城計(jì)課件

空城計(jì)的課件。

教師在引入新課程時(shí)，通常需要編寫教案課件。這些教案課件需要老師花費(fèi)心思來(lái)制作。教案是滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展要求的重要工具。那么什么樣的教案才算是好的課件呢？為了滿足您的需求，幼兒教師教育網(wǎng)小編整理了一些相關(guān)資料“空城計(jì)的課件”，供您參考！

空城計(jì)的課件

空城計(jì)的課件篇1

(一)能識(shí)讀運(yùn)用以下詞語(yǔ)：遁蜂擁隱匿失色駭然笑容可掬旁若無(wú)人

(二)能用自己的話概括情節(jié)，理清小說(shuō)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

(三)能通過(guò)扣人心弦的情節(jié)，把握個(gè)性鮮明的人物形象，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)名著的鑒賞力。

1課前預(yù)習(xí)。要求如下：

①讀準(zhǔn)字音，注意查檢工具書。

②讀清字義，注意古白話字詞與現(xiàn)代漢語(yǔ)的不同。重點(diǎn)詞語(yǔ)釋意及難句選析示例：

“丞相之機(jī)”：這里指諸葛亮的神機(jī)妙算。機(jī)，能適應(yīng)事物變化的，靈活的。

“得不為司馬懿所擒乎”：怎能不被司馬懿捉住呢?得不，怎能不。為……所，表被動(dòng)，相當(dāng)于“被”。

③初讀文意，圈出課文中描寫精彩的部分。如課文第2段關(guān)于魏兵直逼西城的情勢(shì)描寫，課文第3段通過(guò)司馬懿眼中所見的關(guān)于孔明坐于城頭、百姓灑掃于城門的描寫;并能說(shuō)出這些描寫對(duì)刻畫人物、表現(xiàn)中心意思的作用。

④讀懂背景。這篇課文選自《三國(guó)演義》第九十五回。此前的故事背景為：魏主曹丕新亡，十五歲的曹睿即位。諸葛亮欲借此機(jī)會(huì)伐魏。參軍馬謖獻(xiàn)反間計(jì)，令曹睿將司馬懿削職回鄉(xiāng)。諸葛亮聞此消息大喜，即率三十萬(wàn)大軍伐魏，一路上斬將掠地，勢(shì)不可擋。魏主曹睿聞之大驚，只得重新起用司馬懿。此時(shí)魏將孟達(dá)欲謀反，遣人密報(bào)孔明，愿里應(yīng)外合，但不慎走露風(fēng)聲被司馬懿部下所殺。司馬懿猜透了諸葛亮的戰(zhàn)略意圖，不與蜀軍正面交鋒，卻去斷蜀軍糧道，奪取街亭、柳城。諸葛亮誤用馬謖，失了街亭、柳城，形勢(shì)急轉(zhuǎn)直下，變得十分被動(dòng)，又失了內(nèi)應(yīng)，已無(wú)勝算，急忙準(zhǔn)備退回漢中。司馬懿奪了街亭，率十五萬(wàn)大軍來(lái)奪西城。此時(shí)諸葛亮率二千五百軍兵居西城，形勢(shì)萬(wàn)分危急。課文描述諸葛亮面對(duì)強(qiáng)敵而能處變不驚，設(shè)下計(jì)謀，終于使司馬懿引兵退去。

①學(xué)生靜聽歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》：“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中?！薄@是哪部電視劇的主題曲?(《三國(guó)演義》)

②有一首詩(shī)謎：“南陽(yáng)諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳，排起八卦陣，單捉飛來(lái)將?！敝T葛亮是哪部小說(shuō)中的人物?(《三國(guó)演義》)他最大的特點(diǎn)是什么?(足智多謀)

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)從《三國(guó)演義》中節(jié)選出來(lái)的一篇課文——《空城計(jì)》。

略讀的要求：

①不必探究詞句，快速閱讀全文以初步了解課文故事梗概，理清故事情節(jié)發(fā)展的幾個(gè)階段。

②《空城計(jì)》中除了諸葛亮，還有哪些角色，請(qǐng)一一畫出，并說(shuō)說(shuō)在他們之間發(fā)生了哪些故事，試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。

學(xué)生活動(dòng)要求：思考略讀前老師提出的兩個(gè)問(wèn)題，討論形成自己的看法并備足理由。

教師輔助策略：簡(jiǎn)介小說(shuō)的一般常識(shí)，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合“思考與練習(xí)一”，作出歸納。巡視課堂，及時(shí)幫助解決思考中的疑難問(wèn)題。

①熟悉情節(jié)復(fù)述故事梗概。(如：這篇故事講了魏國(guó)的司馬懿率十五萬(wàn)大軍壓進(jìn)孔明的西城下，蜀國(guó)的眾官大驚失色，惟獨(dú)孔明不動(dòng)聲色。他叫軍士把軍旗收藏起來(lái)，叫部隊(duì)的將士們不能大聲喧嘩，同時(shí)大開城門，每個(gè)城門叫二十個(gè)士兵扮作百姓打掃街道，然后自己帶了兩個(gè)書童在城門上彈琴。司馬懿到了西城門下，發(fā)現(xiàn)孔明的城門大開，并且看見他悠閑彈琴的樣子，以為有埋伏，就不聽兒子司馬昭的勸告，趕緊叫部下退兵。孔明等司馬懿退兵后，拍手大笑，笑司馬懿無(wú)能。)

②概括情節(jié)情節(jié)的概括，答案并不是唯一的，只要言之有序即可，注意教會(huì)學(xué)生概括課文內(nèi)容的方法。

先引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的關(guān)鍵詞句，把關(guān)鍵詞句組合后再進(jìn)行提煉壓縮，在保持原意的基礎(chǔ)上盡量用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括。

開端(第1段)先引導(dǎo)學(xué)生找出司馬懿、十五萬(wàn)大軍、望西城而來(lái)、孔明、只剩二千五百軍在城中，提煉出“司馬懿十五萬(wàn)大軍兵臨西城”，再壓縮成“司馬懿兵臨西城——兵臨西城”。

發(fā)展(第2段)先概括為“諸葛亮巧施空城計(jì)”或“諸葛亮臨危施計(jì)”，再提煉成“臨危施計(jì)”。

高潮(第3、4段)，司馬懿中了空城計(jì)——司馬懿中計(jì)——司馬中計(jì)。

結(jié)局(第5、6段)，諸葛亮為眾官釋計(jì)——諸葛亮釋計(jì)——孔明釋計(jì)。

①第一部分?jǐn)懥酥T葛亮施用空城計(jì)的背景和空城的方法，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣寫出當(dāng)時(shí)危急的情勢(shì)的，孔明傳令的內(nèi)容用“如此如此”一筆帶過(guò)，好不好?為什么?

A開頭寫諸葛亮退去西城?！跋取弊纸淮T葛亮離開大部隊(duì)的原因;“西城縣”交代了“空城計(jì)”的地點(diǎn);“搬運(yùn)糧草”暗伏下文軍隊(duì)“已分一半”?！昂鋈皇啻物w馬報(bào)到”，“忽然”表現(xiàn)了這次遭遇的突然性。平生謹(jǐn)慎的諸葛亮，若事前略有估計(jì)，決不會(huì)來(lái)此冒險(xiǎn);深通韜略的司馬懿，若事前有所探測(cè)，也不會(huì)放著空城不進(jìn)。遭遇的突然性導(dǎo)致了司馬懿對(duì)蜀軍虛實(shí)的不清，為“空城計(jì)”提供了條件。

課文從三個(gè)方面寫出了孔明當(dāng)時(shí)危急的情勢(shì)。一是魏兵來(lái)速快，出乎意料：“忽然”;氣勢(shì)盛：“蜂擁而來(lái)”，“塵土沖天”，“分兩路望西城縣殺來(lái)”。二是雙方力量極其懸殊：“司馬懿引大軍十五萬(wàn)”，“時(shí)孔明身邊別無(wú)大將，……只剩二千五百軍在城中”。三是用眾官“盡皆失色”側(cè)面烘托。眾官跟隨諸葛孔明，也都是身經(jīng)百戰(zhàn)，這時(shí)竟然也“盡皆失色”，可見情勢(shì)確實(shí)是萬(wàn)分危急。

B寫孔明擺下空城之計(jì)。作者從“孔明傳令”和孔明自身的舉動(dòng)兩個(gè)方面加以描寫。

“孔明傳令”一句緊接“殺來(lái)”而出，諸如“孔明略一沉思”、“孔明沉思片刻”之類的話，足見孔明是急中生智，當(dāng)機(jī)立斷。作者詳細(xì)地?cái)懥丝酌鱾髁畹膬?nèi)容，有兩個(gè)作用：一是具體展示了空城的方法;二是通過(guò)語(yǔ)言描寫表現(xiàn)了孔明過(guò)人的膽識(shí)，“大開四門”和“吾自有計(jì)”豈是一般人物所能做到!孔明自身的舉動(dòng)則是“空城計(jì)”中的又一關(guān)鍵。鶴氅綸巾，焚香操琴，何等悠閑自在!城門大開，孔明則在城上敵樓前憑欄而坐，不能不使司馬懿生疑?？酌鞯呐e動(dòng)不僅表現(xiàn)了大勇，而且表現(xiàn)了大智。

②小說(shuō)上下兩部分都寫到“空城計(jì)”，有什么不同?

通過(guò)司馬懿的眼睛寫孔明的“空城計(jì)”的狀況。這一側(cè)面描寫和上一部分寫孔明擺“空城計(jì)”的方法同中有異。基本內(nèi)容相同，但在具體描寫時(shí)又有變化，具體表現(xiàn)在三個(gè)方面。一是角度不同。上段寫士兵灑掃是“孔明傳令”，孔明在城樓上焚香操琴是第三人稱的客觀敘述;這里全是司馬懿眼中的客觀事實(shí)。二是敘述的詳略不同。上段詳寫孔明的部署，突出他的大智大勇，這里詳寫孔明的神態(tài)，突出他在強(qiáng)敵面前的鎮(zhèn)定自若。三是上段以敘述為主，這里則增加了一些生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。如寫孔明“笑容可掬”;寫二小童一“手捧寶劍”，一“手執(zhí)麈尾”;寫灑掃街道者“低頭”“旁若無(wú)人”。這些描寫渲染了一種安閑、鎮(zhèn)定的氣氛，使得“空城計(jì)”的場(chǎng)面更加生動(dòng)、傳神。從這些描寫中，完全感受不到這是一座空城，正因?yàn)槿绱?，才能使得司馬懿“大疑”。

③孔明敘說(shuō)“空城計(jì)”成功的原因和司馬懿的'敘說(shuō)內(nèi)容一致，甚至用詞也多有相同，作者這樣描寫的用意是什么?為什么將孔明的想法到最后才揭示出來(lái)，不寫在“傳令”部署之時(shí)?

懿曰：“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大開城門，必有埋伏。我兵若進(jìn)，中其計(jì)也。汝輩豈知?宜速退。”

孔明曰：“此人料吾生平謹(jǐn)慎，必不弄險(xiǎn);見如此模樣，疑有伏兵，所以退去。吾非行險(xiǎn)，蓋因不得已而用之。此人必引軍投山北小路去也。吾已令興、苞二人在彼等候。”

“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)”，這是司馬懿退兵的依據(jù)。司馬懿對(duì)諸葛亮的認(rèn)識(shí)也并沒有任何錯(cuò)誤。但是，他只是考慮了在正常情況下諸葛亮的性格，而沒有考慮到在特殊情況下諸葛亮的膽識(shí)，所以導(dǎo)致了他判斷的失誤。

孔明敘說(shuō)“空城計(jì)”成功的原委?！捌缴?jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)”的孔明這次冒險(xiǎn)實(shí)為形勢(shì)所迫。在打不過(guò)、守不住、跑不掉的危急形勢(shì)下，諸葛亮急中生智，設(shè)置了空城計(jì)，使司馬懿作出了錯(cuò)誤的判斷和錯(cuò)誤的指揮，有效地轉(zhuǎn)變了敵我的優(yōu)劣形勢(shì)。應(yīng)該看到，諸葛亮解西城之危，決不是僥幸取勝，而是有它的基礎(chǔ)的，這基礎(chǔ)就是對(duì)敵我雙方精確的分析。諸葛亮既了解自己，又了解司馬懿對(duì)自己的認(rèn)識(shí)——“平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)”，可謂知己知彼。他正是利用了司馬懿對(duì)自己平時(shí)的認(rèn)識(shí)，在危急的情勢(shì)下，機(jī)智果斷地設(shè)置了“空城計(jì)”，解了西城之危。司馬懿也是知己知彼的，但諸葛亮卻利用了司馬懿的“知彼”，這就比司馬懿要高明得多了。從現(xiàn)象上看，這一次是軍事上的較量，但實(shí)際上卻是一次智慧、才能、膽識(shí)的較量。

從行文上看，諸葛亮的敘述和司馬懿的敘述，內(nèi)容完全一致，甚至用詞也多有相同，作者這樣寫說(shuō)明孔明完全料定了司馬懿在“空城計(jì)”面前的判斷和處理方法，突出地表現(xiàn)了司馬懿高明，但孔明更棋高一著。作者把孔明用計(jì)的想法寫在最后，設(shè)置了懸念，增強(qiáng)了情節(jié)的驚險(xiǎn)性和奇特性，使情節(jié)帶有傳奇色彩。

諸葛亮為什么能臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、有這樣出奇的膽量?“空城計(jì)”成功的基礎(chǔ)是什么?

諸葛亮臨危不懼、鎮(zhèn)定自若和出奇的膽量來(lái)源于對(duì)敵我雙方精確的分析，“空城計(jì)”成功的基礎(chǔ)也是建筑在這一點(diǎn)上。諸葛亮既了解自己，又了解司馬懿對(duì)自己的認(rèn)識(shí)——“平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)”，可謂知己知彼。他正是利用了司馬懿對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，成功地運(yùn)用了“空城計(jì)”。從現(xiàn)象上看，這是軍事上的較量，實(shí)際上是智慧、才能、膽識(shí)的較量。

《三國(guó)演義》中，曹操被稱為“奸絕”，關(guān)羽被稱為“義絕”，諸葛亮被稱為“智絕”，那么，“空城計(jì)”中的諸葛亮是如何體現(xiàn)其“智絕”特征的呢?這節(jié)課我們一起來(lái)討論這一問(wèn)題。

略讀的要求：

①不必探究詞句，快速閱讀全文以初步了解課文對(duì)人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫。

②《空城計(jì)》中除了諸葛亮，還有其他角色，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你對(duì)他們的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生活動(dòng)要求：思考略讀前老師提出的問(wèn)題，討論形成自己的看法并備足理由。

①故事里出現(xiàn)了哪些人物?孔明、司馬懿、司馬昭。

②寫到孔明的幾次笑呢?請(qǐng)你找出文章里面有關(guān)笑的詞語(yǔ)。

課文還運(yùn)用了對(duì)比映襯的手法。如第一部分通過(guò)魏蜀雙方軍力的對(duì)比突出西城之險(xiǎn);用眾官“盡皆失色”襯托諸葛亮臨危不驚。第三部分以司馬昭的年輕氣盛襯托司馬懿的老謀深算和多疑自負(fù)。第四部分司馬軍盡去，眾官“無(wú)不駭然”而孔明“撫掌而笑”，眾官“必棄城而走”的愚見與孔明的一番高見的對(duì)比，突出了孔明的足智多謀。全文寫司馬懿也是為了襯托諸葛亮的足智多謀：司馬懿狡詐多端，諸葛亮更是“計(jì)”高一籌。司馬懿善“識(shí)人”，而諸葛不僅善“識(shí)人”更能“治人”。司馬懿也謹(jǐn)慎，但卻比諸葛亮少了幾分靈活變通的智慧。課文中還有一些生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。如文中三次寫到諸葛亮的“笑”：一是寫諸葛亮在城頭“笑容可掬”，焚香操琴。此時(shí)諸葛亮故作坦然，誘司馬中計(jì)，內(nèi)心不免有些緊張。二是見魏軍遠(yuǎn)去，諸葛亮“撫掌大笑”，這是如釋重負(fù)，是輕松的笑，也是僥幸的笑，畢竟太危險(xiǎn)了。最后一次是諸葛亮向部下解釋完計(jì)策后“拍手大笑”，并說(shuō)“吾若為司馬懿，必不便退”，這是自豪的笑，也是嘲笑司馬懿退兵過(guò)于草率，到底比自己略遜一籌。

①孔明的這三次笑具有哪些不同之處，請(qǐng)小組討論，并選出小組的代表發(fā)言。

第一次笑是“笑容可掬”，故作輕松，故作姿態(tài)的笑;

第二次笑是“撫掌而笑”，僥幸的、如釋重負(fù)的、勝利的笑;

第三次笑是“拍手大笑”，是對(duì)司馬懿的嘲笑，也是自豪的笑。

②通過(guò)這三次笑，聯(lián)系課文發(fā)生的故事，孔明應(yīng)該是一個(gè)怎樣的人?

足智多謀，因?yàn)樗麄髁睢皩㈧浩毂M皆隱匿……大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道”，圍繞“空”設(shè)了一道計(jì)謀嚇退司馬懿。

處亂不驚，因?yàn)樗麤]有像文武百官嚇得不知所措，他“于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴”“笑容可掬”地施展他的計(jì)謀。

神機(jī)妙算，因?yàn)樗系剿抉R懿疑心重，“此人料吾生平謹(jǐn)慎，必不弄險(xiǎn);見如此模樣，疑有伏兵，所以退去”，借他的疑心來(lái)使自己的計(jì)謀得以成功。

臨危不懼，因?yàn)椤氨姽俦M皆失色”，他卻敢于在司馬懿的敵軍面前，鎮(zhèn)定自若，面對(duì)敵人“笑容可掬，焚香操琴”設(shè)了一道空城計(jì)，以少勝多。

③那司馬懿是不是一個(gè)老謀深算的人呢?

“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大開城門，必有埋伏”，認(rèn)為孔明想暗算他。他認(rèn)為“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，亮平生不曾弄險(xiǎn)，今“大開城門，必有埋伏”，結(jié)果還是聰明反被聰明誤，中了孔明的“空城計(jì)”。聯(lián)系《三國(guó)演義》整部小說(shuō)的故事發(fā)展來(lái)看，在“空城計(jì)”之前，司馬懿剛打了勝仗，占了街亭，可見在街亭一仗中，司馬懿是深思熟慮的。在《空城計(jì)》這篇文章里，提到司馬懿料孔明“平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大開城門，必有埋伏”，可見司馬懿還是老謀深算的。

④司馬懿既然是一個(gè)老謀深算的人，那他為什么會(huì)中了孔明的計(jì)?孔明的空城計(jì)為什么會(huì)得以成功?請(qǐng)各個(gè)小組組織討論，歸納本組的意見，選出一個(gè)代表來(lái)發(fā)言。

司馬懿輸在他的大意，老馬也有失蹄的時(shí)候?？酌髭A在他的臨危不懼，司馬懿輸在他的生性多疑。司馬懿輸在孔明的出奇計(jì)、用奇招，因?yàn)榭酌鳌坝?jì)”高一籌，知道司馬懿“料吾生平謹(jǐn)慎，必不弄險(xiǎn)”，“見如此模樣，疑有伏兵，所以退去”?？酌鳌俺銎嬗?jì)、用奇招”，其實(shí)這也是諸葛亮的“空城計(jì)”得以施計(jì)成功的重要原因。

出奇不意，這也是我們今天所教的《空城計(jì)》中孔明嚇退司馬懿的重要原因，也是本文的主旨。神機(jī)妙算的孔明之所以比老謀深算的司馬懿略勝一籌，就源于孔明的出“奇”不意。

空城計(jì)的課件篇2

學(xué)習(xí)空城計(jì)課件，這篇課文選自《三國(guó)演義》第九十五回。

(一)能識(shí)讀運(yùn)用以下詞語(yǔ)：遁蜂擁隱匿失色駭然笑容可掬旁若無(wú)人

(二)能用自己的話概括情節(jié)，理清小說(shuō)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

(三)能通過(guò)扣人心弦的情節(jié)，把握個(gè)性鮮明的人物形象，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)名著的鑒賞力。

1課前預(yù)習(xí)。要求如下：

①讀準(zhǔn)字音，注意查檢工具書。

②讀清字義，注意古白話字詞與現(xiàn)代漢語(yǔ)的不同。重點(diǎn)詞語(yǔ)釋意及難句選析示例：

“丞相之機(jī)”：這里指諸葛亮的神機(jī)妙算。機(jī)，能適應(yīng)事物變化的，靈活的。

“得不為司馬懿所擒乎”：怎能不被司馬懿捉住呢?得不，怎能不。為……所，表被動(dòng)，相當(dāng)于“被”。

③初讀文意，圈出課文中描寫精彩的部分。如課文第2段關(guān)于魏兵直逼西城的情勢(shì)描寫，課文第3段通過(guò)司馬懿眼中所見的關(guān)于孔明坐于城頭、百姓灑掃于城門的描寫；并能說(shuō)出這些描寫對(duì)刻畫人物、表現(xiàn)中心意思的作用。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)從《三國(guó)演義》中節(jié)選出來(lái)的一篇課文——《空城計(jì)》。

略讀的要求：

①不必探究詞句，快速閱讀全文以初步了解課文故事梗概，理清故事情節(jié)發(fā)展的幾個(gè)階段。

②《空城計(jì)》中除了諸葛亮，還有哪些角色，請(qǐng)一一畫出，并說(shuō)說(shuō)在他們之間發(fā)生了哪些故事，試用簡(jiǎn)潔的.語(yǔ)言加以概括。

學(xué)生活動(dòng)要求：思考略讀前老師提出的兩個(gè)問(wèn)題，討論形成自己的看法并備足理由。

①熟悉情節(jié)復(fù)述故事梗概。(如：這篇故事講了魏國(guó)的司馬懿率十五萬(wàn)大軍壓進(jìn)孔明的西城下，蜀國(guó)的眾官大驚失色，惟獨(dú)孔明不動(dòng)聲色。他叫軍士把軍旗收藏起來(lái)，叫部隊(duì)的將士們不能大聲喧嘩，同時(shí)大開城門，每個(gè)城門叫二十個(gè)士兵扮作百姓打掃街道，然后自己帶了兩個(gè)書童在城門上彈琴。司馬懿到了西城門下，發(fā)現(xiàn)孔明的城門大開，并且看見他悠閑彈琴的樣子，以為有埋伏，就不聽兒子司馬昭的勸告，趕緊叫部下退兵?？酌鞯人抉R懿退兵后，拍手大笑，笑司馬懿無(wú)能。)

②概括情節(jié)情節(jié)的概括，答案并不是唯一的，只要言之有序即可，注意教會(huì)學(xué)生概括課文內(nèi)容的方法。

發(fā)展(第2段)先概括為“諸葛亮巧施空城計(jì)”或“諸葛亮臨危施計(jì)”，再提煉成“臨危施計(jì)”。

高潮(第3、4段)，司馬懿中了空城計(jì)——司馬懿中計(jì)——司馬中計(jì)。

結(jié)局(第5、6段)，諸葛亮為眾官釋計(jì)——諸葛亮釋計(jì)——孔明釋計(jì)。

A開頭寫諸葛亮退去西城?！跋取弊纸淮T葛亮離開大部隊(duì)的原因；“西城縣”交代了“空城計(jì)”的地點(diǎn)；“搬運(yùn)糧草”暗伏下文軍隊(duì)“已分一半”?！昂鋈皇啻物w馬報(bào)到”，“忽然”表現(xiàn)了這次遭遇的突然性。平生謹(jǐn)慎的諸葛亮，若事前略有估計(jì)，決不會(huì)來(lái)此冒險(xiǎn)；深通韜略的司馬懿，若事前有所探測(cè)，也不會(huì)放著空城不進(jìn)。遭遇的突然性導(dǎo)致了司馬懿對(duì)蜀軍虛實(shí)的不清，為“空城計(jì)”提供了條件。

課文從三個(gè)方面寫出了孔明當(dāng)時(shí)危急的情勢(shì)。一是魏兵來(lái)速快，出乎意料：“忽然”；氣勢(shì)盛：“蜂擁而來(lái)”，“塵土沖天”，“分兩路望西城縣殺來(lái)”。二是雙方力量極其懸殊：“司馬懿引大軍十五萬(wàn)”，“時(shí)孔明身邊別無(wú)大將，……只剩二千五百軍在城中”。三是用眾官“盡皆失色”側(cè)面烘托。眾官跟隨諸葛孔明，也都是身經(jīng)百戰(zhàn)，這時(shí)竟然也“盡皆失色”，可見情勢(shì)確實(shí)是萬(wàn)分危急。

B寫孔明擺下空城之計(jì)。作者從“孔明傳令”和孔明自身的舉動(dòng)兩個(gè)方面加以描寫。

“孔明傳令”一句緊接“殺來(lái)”而出，諸如“孔明略一沉思”、“孔明沉思片刻”之類的話，足見孔明是急中生智，當(dāng)機(jī)立斷。作者詳細(xì)地?cái)懥丝酌鱾髁畹膬?nèi)容，有兩個(gè)作用：一是具體展示了空城的方法；二是通過(guò)語(yǔ)言描寫表現(xiàn)了孔明過(guò)人的膽識(shí)，“大開四門”和“吾自有計(jì)”豈是一般人物所能做到!孔明自身的舉動(dòng)則是“空城計(jì)”中的又一關(guān)鍵。鶴氅綸巾，焚香操琴，何等悠閑自在!城門大開，孔明則在城上敵樓前憑欄而坐，不能不使司馬懿生疑?？酌鞯呐e動(dòng)不僅表現(xiàn)了大勇，而且表現(xiàn)了大智。

②小說(shuō)上下兩部分都寫到“空城計(jì)”，有什么不同?

通過(guò)司馬懿的眼睛寫孔明的“空城計(jì)”的狀況。這一側(cè)面描寫和上一部分寫孔明擺“空城計(jì)”的方法同中有異。基本內(nèi)容相同，但在具體描寫時(shí)又有變化，具體表現(xiàn)在三個(gè)方面。一是角度不同。上段寫士兵灑掃是“孔明傳令”，孔明在城樓上焚香操琴是第三人稱的客觀敘述；這里全是司馬懿眼中的客觀事實(shí)。二是敘述的詳略不同。上段詳寫孔明的部署，突出他的大智大勇，這里詳寫孔明的神態(tài)，突出他在強(qiáng)敵面前的鎮(zhèn)定自若。三是上段以敘述為主，這里則增加了一些生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。如寫孔明“笑容可掬”；寫二小童一“手捧寶劍”，一“手執(zhí)麈尾”；寫灑掃街道者“低頭”“旁若無(wú)人”。這些描寫渲染了一種安閑、鎮(zhèn)定的氣氛，使得“空城計(jì)”的場(chǎng)面更加生動(dòng)、傳神。從這些描寫中，完全感受不到這是一座空城，正因?yàn)槿绱?，才能使得司馬懿“大疑”。

③孔明敘說(shuō)“空城計(jì)”成功的原因和司馬懿的敘說(shuō)內(nèi)容一致，甚至用詞也多有相同，作者這樣描寫的用意是什么?為什么將孔明的想法到最后才揭示出來(lái)，不寫在“傳令”部署之時(shí)?

懿曰：“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大開城門，必有埋伏。我兵若進(jìn)，中其計(jì)也。汝輩豈知?宜速退?！?/p>

孔明曰：“此人料吾生平謹(jǐn)慎，必不弄險(xiǎn)；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去。吾非行險(xiǎn)，蓋因不得已而用之。此人必引軍投山北小路去也。吾已令興、苞二人在彼等候。”

完成“思考與練習(xí)三”。

空城計(jì)的課件篇3

教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與能力目標(biāo)

1、通過(guò)自學(xué)理解積累文中字詞。

2、了解《三國(guó)演義》及諸葛亮這一光輝人物形象，加深對(duì)“智慧”的內(nèi)涵的理解。

3、了解小說(shuō)的基本知識(shí)及基本閱讀方法，即通過(guò)情節(jié)分析理解人物形象。

4、能通過(guò)細(xì)節(jié)描寫體驗(yàn)人物的思想感情，能聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)小說(shuō)中的人物事件發(fā)表自己的看法。

(二)過(guò)程與方法

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，重視學(xué)生與老師、與學(xué)生、與文本的“對(duì)話”，并在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

2、重視學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，注重感悟，開拓其思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、了解我國(guó)古代小說(shuō)的藝術(shù)成就，領(lǐng)略我國(guó)古代先賢們的超人智慧，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

2、培養(yǎng)學(xué)生在生活中積極思索和敢于創(chuàng)新的精神，激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身祖國(guó)的思想。

教學(xué)重點(diǎn)

1、通過(guò)情節(jié)分析人物形象的小說(shuō)閱讀方法。

2、加深學(xué)生對(duì)“智慧”內(nèi)涵的理解。

教學(xué)難點(diǎn)

理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用。

教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)趣

生活就像是一首歌，欣賞歌就像是欣賞生活。同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)欣賞一支歌吧……播放《三國(guó)演義》主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，課件請(qǐng)你欣賞一

(師生共同欣賞《三國(guó)演義》主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。)

一支歌把我們帶入了一段難忘的歷史……，同學(xué)們，你們知道這是一支什么歌嗎?

(全班學(xué)生靜靜地聽歌曲，并有個(gè)別同學(xué)隨著音樂的節(jié)拍輕輕地哼唱)

老師:剛才我們聽的歌曲是什么歌呢?

學(xué)生:電視劇《三國(guó)演義》的主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。

老師:這首主題曲是《三國(guó)演義》這部小說(shuō)的開篇詞，詞牌名是什么呢?

學(xué)生:調(diào)寄《臨江仙》。

老師:現(xiàn)在我們一起來(lái)誦讀這首調(diào)寄《臨江仙》。

學(xué)生(誦讀):滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中。

老師:剛才我們誦讀的是《三國(guó)演義》的開篇詞，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)三國(guó)里面發(fā)生的一段故事《空城計(jì)》，請(qǐng)各個(gè)小組討論這篇故事的梗概，我叫一位同學(xué)復(fù)述故事。(小組討論，并請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述故事)

學(xué)生:這篇故事講了魏國(guó)的司馬懿率十五萬(wàn)大軍壓進(jìn)孔明的西城下，蜀國(guó)的眾百官大驚失色，唯獨(dú)孔明不動(dòng)聲色。他叫軍士把軍旗收藏起來(lái)，叫部隊(duì)的將士們不能大聲喧嘩，同時(shí)大開城門，每個(gè)城門叫二十個(gè)士兵扮作百姓打掃街道，然后自己帶了兩個(gè)書童在城門上彈琴。司馬懿到了西城門下，發(fā)現(xiàn)孔明的城門大開，并且看見他悠閑彈琴的樣子，以為有埋伏，就不聽兒子司馬昭的勸告，趕緊叫部下退兵。孔明等司馬懿退兵后，拍手大笑，笑司馬懿無(wú)能。

(學(xué)生鼓掌)

老師:這位同學(xué)講得怎么樣呢?現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們，對(duì)這個(gè)同學(xué)復(fù)述的故事進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，各個(gè)小組組織討論，并歸納小組意見，選出一位代表發(fā)言。

二、作品介紹、課堂練習(xí)

1、哪位同學(xué)能給大家介紹一下《三國(guó)演義》這本書?

教師小結(jié):《三國(guó)演義》是我國(guó)第一部長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)，作品主要寫了魏、蜀、吳三國(guó)的興衰歷程，塑造了一系列生動(dòng)鮮明的人物形象，在中國(guó)文學(xué)史上和人民生活中具有不可估量的影響。作者羅貫中，元末明初小說(shuō)家，著作除本書外，他還與施耐庵合寫了《水滸傳》。

2、在《三國(guó)演義》眾多的人物之中，你們最喜歡誰(shuí)?喜歡他的什么特征?

3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)諸葛亮超人智慧的精彩篇章，即選自《三國(guó)演義》第九十五回的《空城計(jì)》。請(qǐng)同學(xué)們打開課本。“計(jì)”是什么意思?

4、“三十六計(jì)”你知道哪些?

學(xué)生紛紛回答:苦肉計(jì)、調(diào)虎離山、金蟬脫殼。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)其中的第三十二計(jì)--空城計(jì)。它是一種怎樣的策略呢?學(xué)完課文，你們將會(huì)明白。

第一套勝戰(zhàn)計(jì)

第一計(jì) 瞞天過(guò)海第二計(jì) 圍魏救趙第三計(jì) 借刀殺人

第四計(jì) 以逸待勞第五計(jì) 趁火打劫第六計(jì) 聲東擊西

第二套敵戰(zhàn)計(jì)

第七計(jì) 無(wú)中生有第八計(jì) 暗度陳倉(cāng) 第九計(jì) 隔岸觀火

第十計(jì) 笑里藏刀第十一計(jì) 李代桃僵第十二計(jì) 順手牽羊

第三套攻戰(zhàn)計(jì)

第十三計(jì) 打草驚蛇第十四計(jì) 借尸還魂第十五計(jì) 調(diào)虎離山

第十六計(jì) 欲擒故縱第十七計(jì) 拋磚引玉第十八計(jì) 擒賊擒王

第四套混戰(zhàn)計(jì)

第十九計(jì) 釜底抽薪第二十計(jì) 混水摸魚第二十一計(jì) 金蟬脫殼

第二十二計(jì) 關(guān)門捉賊第二十三計(jì) 遠(yuǎn)交近攻第二十四計(jì) 假途伐虢

第五套并戰(zhàn)計(jì)

第二十五計(jì) 偷梁換柱第二十六計(jì) 指桑罵槐第二十七計(jì) 假癡不顛

第二十八計(jì) 上屋抽梯第二十九計(jì) 樹上開花第三十計(jì) 反客為主

第六套敗戰(zhàn)計(jì)

第三十一計(jì) 美人計(jì) 第三十二計(jì) 空城計(jì) 第三十三計(jì) 反間計(jì)

第三十四計(jì) 苦肉計(jì) 第三十五計(jì) 連環(huán)計(jì) 第三十六計(jì) 走為上計(jì)

5、話說(shuō)三國(guó) 圖片展示三個(gè)三國(guó)人物

6、作者與作品

《三國(guó)演義》作者羅貫中，元末明初小說(shuō)家。《三國(guó)演義》代表著我國(guó) 古代歷史小說(shuō)的最高成就。

《三國(guó)演義》從東漢末年黃巾起義寫起，到西晉武帝太康元年全國(guó)統(tǒng)一止，共97年的歷史。它是我國(guó)第一部章回體長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)。五十回以前(赤壁之戰(zhàn)以前)，寫出了中華大地上無(wú)數(shù)軍閥割據(jù)的局面及這些軍閥各自消長(zhǎng)沉浮的命運(yùn);五十回以后，則集中寫魏、蜀、吳三個(gè)政權(quán)各自的發(fā)展及相互間的關(guān)系。

7、介紹作者

羅貫中，元末明初小說(shuō)家。名本，號(hào)湖海散人，貫中是他的字，山西太原人。他出生于元代，死于明初，他生平不見史傳，據(jù)一些片斷材料說(shuō)，他性格孤僻，“與人寡合”，因“遭時(shí)多故”，東奔西走，“不知其終”。他在文學(xué)上的成就是多方面的，據(jù)說(shuō)小說(shuō)創(chuàng)作有數(shù)十種，曾寫過(guò)十七史演義，除《三國(guó)演義》外，還有《隋唐志傳》《殘?zhí)莆宕费萘x》《三逐平妖傳》等。他寫過(guò)雜劇，有《趙太祖龍虎風(fēng)云會(huì)》。

8、課堂練習(xí)部分

三國(guó)知多少

⑴、“天下三分”是指天下分為、、三國(guó)。

⑵、諸葛亮與周瑜聯(lián)手指揮的一場(chǎng)著名的以少勝多的戰(zhàn)役，是( )。

⑶、諸葛亮是“三國(guó)”中的重要人物，你能說(shuō)出有關(guān)他的兩個(gè)故事名稱嗎?

⑷、諸葛亮揮淚斬馬謖是因?yàn)? )一事。

猜猜他是誰(shuí)

妙聯(lián)

收二州，排八陣，七擒六出，

五丈原頭點(diǎn)四十九盞星燈，一心只望酬三顧;

取西蜀，定南蠻，東和北拒，

中軍帳里變金木土革爻卦，水面偏能用火攻。

杜甫《蜀相》

三顧頻頻天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。

出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。

陸游《書憤》

出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間。

9、介紹諸葛亮幻燈片展示

10、檢查預(yù)習(xí)

讀準(zhǔn)下列紅字的音:

馬謖( ) 汲水( )丞相( ) 司馬懿( )

隱匿( ) 鶴氅 ( )綸巾( ) 駭然( )

麈尾( ) 遠(yuǎn)遁( )

11、復(fù)習(xí)“小說(shuō)”這一文體的知識(shí)

⑴、什么是小說(shuō)?

⑵、小說(shuō)的三要素是什么?

⑶、小說(shuō)的情節(jié)劃分為幾個(gè)部分?

12、小說(shuō)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

如何去分析小說(shuō)中的人物形象呢?通常我們從小說(shuō)的故事情節(jié)入手。小說(shuō)的情節(jié)一般可以分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)階段。本文雖是長(zhǎng)篇節(jié)選，但是情節(jié)依然清晰完整。下面請(qǐng)大家根據(jù)情節(jié)，把課文分作四個(gè)層次。開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局

三、課文分析

播放幻燈片了解故事情節(jié)，有助于對(duì)節(jié)選部分內(nèi)容的分析和理解

1、分析第一部分:兵臨西城。

第一部分主要寫施用空城計(jì)的背景，突出一個(gè)“?！弊?。

具體寫“危”的內(nèi)容有哪些?

“司馬懿引大軍15萬(wàn)，望西城蜂擁而來(lái)”;而諸葛亮僅有五千兵，卻還有一半去運(yùn)糧草，城中僅余二千五百人，諸葛亮“身邊別無(wú)大將，只有一班文官”，“眾官聽得這個(gè)消息，盡皆失色”。

課文一開始就渲染了一種危急的氣氛，司馬懿以迅雷不及掩耳之勢(shì)，大兵壓境，而諸葛亮身邊只有一班文官，士兵二千五百人，兵力如此眾寡懸殊，諸葛亮一開始就陷入了不可避免的失敗境地!

2、分析第二部分:臨危施計(jì)。

在這近乎絕境中諸葛亮都做了些什么?

他教“將旌旗盡皆隱匿;諸軍各守城鋪”，“大開四門，每一門用二十軍士，扮著百姓，灑掃街道”他自己“披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴?！?/p>

在這一部分中，雖未直接寫諸葛亮的神態(tài)，但通過(guò)他有條不紊地發(fā)布一系列命令，表現(xiàn)了他從容鎮(zhèn)靜，沉著應(yīng)戰(zhàn)的統(tǒng)帥風(fēng)采，他所采取的措施都是圍繞“空”字做文章，就是讓司馬懿看到一座空城。他還嚴(yán)肅紀(jì)律，謹(jǐn)防露出破綻，同時(shí)還安撫屬下，“吾自有計(jì)”。這些描寫鮮明地刻畫了人物的性格。

3、分析第三部分:司馬中計(jì)。

這一部分重點(diǎn)寫誰(shuí)?是怎樣寫這個(gè)人物的?

以司馬懿為重點(diǎn)，寫他的所見所思所感，先寫他“笑而不信”，再寫他“看畢大疑”，即令退兵，后面寫司馬懿父子的對(duì)話，寫出了他的心理活動(dòng)。

這兩段寫諸葛亮只寫一句:“坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴?！倍迅嗟墓P墨用來(lái)刻畫司馬懿一個(gè)人物。從反面襯托了諸葛亮的高超智慧。

4、分析第四部分:孔明釋計(jì)。

寫故事余波。通過(guò)諸葛亮的解釋，表現(xiàn)其足智多謀。

5、諸葛亮在課文中一共出現(xiàn)了幾次笑?各處的笑有什么不同?

諸葛亮的“三笑”

笑容可掬:是為迷惑司馬懿而設(shè)計(jì)的笑，是故作輕松的笑、故作姿態(tài)的笑，所以是一種假笑。

撫掌而笑:是見魏軍遠(yuǎn)去后無(wú)比高興、如釋重負(fù)的笑，所以是勝利的笑，也是慶幸的笑。

拍手而笑:是在解釋計(jì)謀后對(duì)司馬懿多疑愚蠢的嘲笑，也是對(duì)自己感到自豪的笑。

6、兩個(gè)主要人物人物性格分析

孔明:足智多謀、處亂不驚、神機(jī)妙算、臨危不懼

司馬懿:疑心病重、老謀深算、多疑自負(fù)、狡詐多端

空城計(jì):出奇不意

7、塑造人物形象的方式:

正面描寫(語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、外貌)

側(cè)面描寫(對(duì)比)

8、課堂小結(jié) 逼施中釋計(jì)策表現(xiàn)諸葛亮的智慧和膽識(shí)

9、延伸拓展

你能向同學(xué)介紹一下諸葛亮的事例嗎? 播放幻燈片片段

博望坡軍師初用兵

諸葛亮火燒新野

孔明用智激周俞

孔明草船借箭

諸葛亮智算華容

諸葛亮智辭魯肅

孔明定計(jì)捉張任

諸葛亮智取漢中

孔明巧布八陣圖

諸葛亮安居平五路

征南寇丞相大興師

孔明七擒孟獲

諸葛亮智取三城

孔明乘雪破羌兵

空城計(jì)

孔明大破魏兵

諸葛亮造木牛流馬

填寫歇后語(yǔ)

諸葛亮大擺空城計(jì)----化險(xiǎn)為夷

孔明彈琴退仲達(dá)----好沉著

諸葛亮眉頭一皺----計(jì)上心來(lái)

劉備見孔明----如魚得水

張飛扔雞毛--有勁難使

張飛使計(jì)謀--粗中有細(xì)

諸葛亮借箭--有借無(wú)還

諸葛亮揮淚斬馬謖--顧全大局

諸葛亮的鵝毛扇--神妙莫測(cè)

諸葛亮用空城計(jì)--不得已

關(guān)公進(jìn)曹營(yíng)--單刀直入

周瑜打黃蓋--一個(gè)愿打,一個(gè)愿挨

魯肅討荊州--空手而去，空手而回

曹操用計(jì)--又奸又滑

四、課堂總結(jié)

本文寫諸葛亮以他的才智，在大軍壓境，寡不敵眾的危急關(guān)頭，機(jī)智地設(shè)下空城退敵的妙計(jì)，最終使敵兵退卻，城門不失，刻畫了一個(gè)隨機(jī)應(yīng)變、從容對(duì)敵的機(jī)智形象。

五、作業(yè)布置

1、利用課余時(shí)間閱讀一遍《三國(guó)演義》

2、課外收集《三十六計(jì)》

3、完成練習(xí)冊(cè)第一課時(shí)作業(yè)1-6題

空城計(jì)的課件篇4

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的空城計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

課題研究?jī)?nèi)容：

三步閱讀教學(xué)法是全體學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)、展示交流、共享成果的學(xué)習(xí)方式，它分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，再讀課文，提出問(wèn)題討論學(xué)習(xí)，三讀課文，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)，在閱讀中感悟，在閱讀中成長(zhǎng)。在閱讀、展示、交流的過(guò)程中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。通過(guò)該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，改變語(yǔ)文教學(xué)枯燥無(wú)味的現(xiàn)狀，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，在快樂中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

觀摩課研究思想：

本人從事語(yǔ)文教學(xué)近二十年，從中認(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒有什么訣竅和好的方法，如果說(shuō)有，那就是閱讀。閱讀是學(xué)好語(yǔ)文的最簡(jiǎn)單、最有效的方法，要想學(xué)好語(yǔ)文就必須多讀課文，因此，我們確立這項(xiàng)課題，就是要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在反復(fù)多遍的朗讀中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟、理解。

教材分析: 這是七年級(jí)上學(xué)期《語(yǔ)文》第十三課的.教學(xué)內(nèi)容?！度龂?guó)演義》是一部歷史演義小說(shuō)。它以三國(guó)時(shí)代的歷史為背景，描述了東漢末年將近一百年的政治、軍事以及外交的斗爭(zhēng)故事。它選自《三國(guó)演義》第95回“馬謖拒諫共街亭，武侯彈琴退仲達(dá)?！闭n文通過(guò)對(duì)“空城計(jì)”這一富有浪漫主義色彩情節(jié)的描繪，表現(xiàn)了孔明在瞬間萬(wàn)變的事態(tài)面前超人的鎮(zhèn)定，過(guò)人的才智和驚人的膽識(shí)。

學(xué)生分析：

學(xué)生在課前己利用課余時(shí)間初步了解課文內(nèi)容，七年級(jí)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，相互提問(wèn)的互動(dòng)氣氛較濃，在班級(jí)中已初步形成敢于探索、合作交流的良好學(xué)風(fēng)。學(xué)生可以借助注釋和工具書疏通文意，可以概括諸葛亮和司馬懿的性格。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理清小說(shuō)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局,能用自己的話概括故事情節(jié)。

2.諸葛亮、司馬懿人物形象分析，學(xué)習(xí)掌握描寫方法。

二、教學(xué)方法

三步閱讀教學(xué)

一、學(xué)習(xí)活動(dòng)

（一）課堂引語(yǔ)

東漢末年，皇帝名存實(shí)亡，眾多諸侯爭(zhēng)霸天下，形成三國(guó)鼎立局面，后曹丕新亡,十五歲的曹睿即位。諸葛亮欲借此機(jī)會(huì)伐魏。參軍馬謖獻(xiàn)離間計(jì)，曹睿中計(jì)將司馬懿削職返鄉(xiāng)。諸葛亮聞此大喜，即率35萬(wàn)大軍伐魏，一路斬將略地，勢(shì)不可當(dāng)。曹睿大驚，只得重新起用司馬懿。司馬懿猜到諸葛亮的戰(zhàn)略意圖，不與蜀軍正面交鋒，卻切斷蜀軍糧道，奪取街亭、柳城。形勢(shì)急轉(zhuǎn)直下，十分被動(dòng)。司馬懿親率15萬(wàn)大軍來(lái)奪西城。此時(shí)諸葛亮只有2500軍士，形勢(shì)十分危急。諸葛亮性命如何？請(qǐng)看《空城計(jì)》。

（二）走進(jìn)作者作品

羅貫中，名本，字貫中，山西太原人，號(hào)湖海散人。元末明初著名小說(shuō)家、戲曲家，代表作《三國(guó)演義》。

（三）初讀課文掌握字詞

1. 請(qǐng)快速閱讀課文，找出讀不準(zhǔn)的字詞，和不理解的詞語(yǔ)，并把它寫在黑板上。

2.概括故事情節(jié)。

小說(shuō)的情節(jié)一般分為開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。默讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。

開端：兵臨西城（大兵壓境、兵臨城下）

發(fā)展：孔明施計(jì)（急中生智、臨危施計(jì)）

高潮：司馬中計(jì)（智勝司馬、巧勝司馬）

結(jié)局：諸葛釋計(jì)（孔明說(shuō)計(jì)、孔明析計(jì)）

3.根據(jù)故事情節(jié)劃分層次

（二）再讀課文評(píng)價(jià)分析

人物形象分析

1.諸葛亮人物形象

學(xué)習(xí)本節(jié)課文，諸葛亮給你留下了什么印象？并在文中畫出有關(guān)詞語(yǔ)和句子。

2.司馬懿性格

（三）三讀課文討論交流

1.假如你是司馬懿，面對(duì)這種局面，既不能上諸葛亮的當(dāng)，又可以擊敗諸葛，你該如何巧破諸葛亮的空城計(jì)？相信你是會(huì)有辦法的。

（四）想想寫寫我最棒

諸葛亮端坐在城樓上的心理活動(dòng)。

（當(dāng)諸葛亮端坐在城樓上，看著下面黑壓壓的軍隊(duì)，他的心情是怎樣的？請(qǐng)發(fā)揮想象，用第一人稱寫出他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)）。

（五）課外作業(yè)：

有關(guān)諸葛亮的傳奇故事非常多，請(qǐng)閱讀《三國(guó)演義》，查找有關(guān)諸葛亮的故事情節(jié)記錄下來(lái)，并互相交流。

二、板書設(shè)計(jì)

空城計(jì)

羅貫中

1. 兵臨西城

2. 諸葛施計(jì)

故事情節(jié)

3. 司馬中計(jì)

4. 孔明釋計(jì)

空城計(jì)的課件篇5

教材分析:

這是七年級(jí)上學(xué)期《語(yǔ)文》第十三課的教學(xué)內(nèi)容。

《三國(guó)演義》是一部歷史演義小說(shuō)。它以三國(guó)時(shí)代的歷史為背景，描述了自東漢靈武帝劉宏中平元年(184年)到西晉武帝太康元年(280年)將近一百年的政治、軍事以及外交的斗爭(zhēng)故事。

《空城計(jì)》節(jié)選自《三國(guó)演義》第95回。課文描述諸葛亮面對(duì)強(qiáng)敵而能處變不驚，設(shè)下計(jì)謀，終于使司馬懿引兵退去，突出表現(xiàn)諸葛亮的足智多謀。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀《空城計(jì)》，要結(jié)合單元教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，借助注釋和工具書疏通文意，弄清文章是通過(guò)哪些生動(dòng)的情節(jié)和人物的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)諸葛亮和司馬懿這兩個(gè)人物的性格。學(xué)生分析：

學(xué)生在課前己利用課余時(shí)間初步了解與課文內(nèi)容有關(guān)的第95回的故事梗概，初一學(xué)生相互評(píng)價(jià)，相互提問(wèn)的互動(dòng)的氣氛較濃，在班級(jí)中已初步形成敢于探索、合作交流的`良好學(xué)風(fēng)。

教學(xué)目標(biāo):

1、引導(dǎo)學(xué)生在理清故事情節(jié)的基礎(chǔ)上把握人物形象，體會(huì)閱讀小說(shuō)的基本方法。

2、激發(fā)學(xué)生閱讀小說(shuō)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀古今中外的小說(shuō)佳作，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

3、積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極主動(dòng)地解決問(wèn)題，如概括情節(jié)，評(píng)價(jià)人物等。

滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空：青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅'。這是電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》的主題曲，也是小說(shuō)的卷首詞。歌聲高亢渾厚，意境深遂悠遠(yuǎn)，但在它那明白如話的歌詞里卻包含著筆墨難盡的歷史滄桑。每當(dāng)這首歌回響耳畔，我們的思緒部會(huì)情不自禁地被它引向《三國(guó)演義》中那動(dòng)人心弦的爭(zhēng)霸故事。節(jié)選自第95回的'空城計(jì)'的故事早已膾炙人口。

引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，借助注釋和工具書掃清文字障礙，了解《三國(guó)演義》第95回故事梗概。

懿(yì) 氅(chǎng) 綸(guān) 笑容可掬(jū) 遁(dùn) 蜂擁隱匿(nì) (大驚)失色旁若無(wú)人無(wú)不駭然(hài)

列出蜀、魏雙方出場(chǎng)人物，弄清相互間的關(guān)系。

3、介紹《三國(guó)演義》第95回梗概。

目的：幫助學(xué)生更好地熟悉故事情節(jié)，加深對(duì)作品的理解。

思考:默讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。目的：這一過(guò)程旨在培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息和篩選信息的能力。學(xué)生討論后，教師歸納：

四個(gè)階段可以概括為：

兵臨西城——臨危施計(jì)——司馬中計(jì)——孔明釋計(jì)。

再讀課文，思考：

1、諸葛亮巧施空城計(jì)，弄險(xiǎn)成功，主要原因是什么？明確：（對(duì)司馬懿了如指掌、知彼知己）

2、作為“魏之名將”的司馬懿為什么會(huì)中計(jì)失??？

3、聯(lián)系故事情節(jié)，試分析諸葛亮、司馬懿這兩個(gè)人物形象。諸葛亮：臨危不懼、足智多謀、神機(jī)妙算

4、找出文中描寫諸葛亮“笑”的語(yǔ)句，認(rèn)真品讀。

（想：別看你司馬懿帶來(lái)十五萬(wàn)大軍，我只有一座空城，但你決不敢攻進(jìn)來(lái)。）

（想：我以一座空城就嚇退司馬懿，還要讓13空城計(jì)他吃個(gè)敗仗，司馬懿你真是太傻了也。）

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們掌握了諸葛亮、司馬懿這兩個(gè)人物形象的特點(diǎn)，并進(jìn)一步了解了寫人的一些方法。希望大家能活學(xué)活用。六：課外作業(yè)：

1、完成課后練習(xí)四。

2、課外通讀一遍《三國(guó)演義》。

空城計(jì)的課件篇6

(一)知識(shí)與能力目標(biāo) 1、通過(guò)自學(xué)理解和積累文中字詞。

2、能用自己的話概括情節(jié)，理清小說(shuō)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

3、了解小說(shuō)的基本知識(shí)及基本閱讀方法，即通過(guò)情節(jié)分析理解人物形象。

4、能通過(guò)細(xì)節(jié)描寫體驗(yàn)人物的思想感情，能聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)小說(shuō)中的人物事件發(fā)表自己的看法。

2、重視學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，注重感悟，開拓其思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

1、了解我國(guó)古代小說(shuō)的藝術(shù)成就，領(lǐng)略我國(guó)古代先賢們的超人智慧，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

2、培養(yǎng)學(xué)生在生活中積極思索和敢于創(chuàng)新的精神，激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身祖國(guó)的思想。

教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)情節(jié)分析人物形象的小說(shuō)閱讀方法。

理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用。

一、激情導(dǎo)趣生活就像是一首歌，欣賞歌就像是欣賞生活。同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)欣賞一支歌吧…… (師生共同欣賞《三國(guó)演義》主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。)

一支歌把我們帶入了一段歷史……，同學(xué)們，你們知道這是一支什么歌嗎?

(一)解題、閱讀定向 1、哪位同學(xué)能給大家介紹一下《三國(guó)演義》這本書? 教師小結(jié)：《三國(guó)演義》是我國(guó)第一部長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)，作品主要寫了魏、蜀、吳三國(guó)的興衰歷程，塑造了一系列生動(dòng)鮮明的人物形象，在中國(guó)文學(xué)史上和人民生活中具有不可估量的影響。作者羅貫中，元末明初小說(shuō)家，著作除本書外，他還與施耐庵合寫了《水滸傳》。

2、簡(jiǎn)要介紹小說(shuō)特點(diǎn)及閱讀要點(diǎn)（引導(dǎo)學(xué)生閱讀P85單元說(shuō)明）：小說(shuō)三要素、閱讀方法――通過(guò)環(huán)境、情節(jié)的分析來(lái)理解和把握人物形象。

3、在《三國(guó)演義》眾多的人物之中，你們最喜歡誰(shuí)?喜歡他的什么特征?你能舉出一兩個(gè)能表現(xiàn)其特點(diǎn)的故事嗎？ (教師板書：“諸葛亮”及“智慧”――火燒赤壁、草船借箭、空城計(jì)、木牛流馬計(jì)等)

4.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)諸葛亮超人智慧的精彩篇章，即選自《三國(guó)演義》第九十五回的《空城計(jì)》。請(qǐng)同學(xué)們打開課本。

(二)檢查預(yù)習(xí)1、大家都預(yù)習(xí)好課文了嗎?在預(yù)習(xí)中，你們有哪些發(fā)現(xiàn)?又有哪些問(wèn)題？請(qǐng)出示新課出探記錄。 2、分角色朗讀課文，要求在朗讀過(guò)程中要讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏，同時(shí)注意理解文章的內(nèi)容。（教師出示小黑板，指名讀準(zhǔn)字音：司馬懿、鶴氅、綸巾、笑容可掬、麈尾、撫掌、駭然、隱匿、遁逃、言訖、犒賞） 3、大家理解文章的內(nèi)容嗎?請(qǐng)用一句話概括這篇課文的主要內(nèi)容? (教師提醒方法：誰(shuí)?干什么?怎么樣?)

（四）小結(jié)：小說(shuō)情節(jié)一般有開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個(gè)部分，今天我們通過(guò)自主探究與合作學(xué)習(xí)的方式，明確了小說(shuō)的故事情節(jié)，即開端――兵臨城下，發(fā)展――臨危施計(jì)，高潮――司馬中計(jì)，結(jié)局――孔明釋計(jì)。

三、承上啟下，引出新課教師：文章引人入勝，不僅因?yàn)榍楣?jié)吸引人，還因?yàn)槿宋镄蜗笊鷦?dòng)

(六)由情節(jié)入手分析人物形象1、回顧故事情節(jié)，導(dǎo)出人物分析的方法如何去分析小說(shuō)中的人物形象呢?通常我們從小說(shuō)的故事情節(jié)入手。

〖小說(shuō)的情節(jié)一般可以分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)階段。本文雖是長(zhǎng)篇節(jié)選，但是情節(jié)依然清晰完整。課文的情節(jié)圍繞著諸葛亮施空城計(jì)展開，開端――兵臨城下，發(fā)展――臨危施計(jì)，高潮――司馬中計(jì)，結(jié)局――孔明釋計(jì)。我們也可以在“計(jì)”字前面各添加一個(gè)動(dòng)詞，以此來(lái)概括各層的內(nèi)容。(教師板書：“計(jì)”以及“逼”、“施”、“中”、“釋”等。)〗

下面我們一同順著故事情節(jié)的展開，走進(jìn)人物，認(rèn)識(shí)人物。

2、通過(guò)情節(jié)分析人物下面我們就從情節(jié)入手來(lái)看看文章是如何具體表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。 (1)開端：司馬懿兵臨西城――施計(jì)的背景（環(huán)境）：

思考：這對(duì)表現(xiàn)諸葛亮的智慧有何作用?是從什么角度表現(xiàn)的? (教師板書：“軍情緊急”及“側(cè)面”。) (2)發(fā)展：諸葛亮臨危施計(jì)

面對(duì)如此緊急的軍情，諸葛亮是怎樣施計(jì)的?這可見諸葛亮的`什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?

諸葛亮精心安排了一個(gè)旨在迷惑敵人的空城計(jì)，久經(jīng)沙場(chǎng)的魏國(guó)名將司馬懿有這么容易上當(dāng)嗎?請(qǐng)大家在文中找出表明司馬懿態(tài)度變化以及他采取的相應(yīng)行動(dòng)的詞語(yǔ)。 (不信――為什么?→望――見什么?→大疑――疑什么?何根據(jù)?→退)

――表現(xiàn)了諸葛亮的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的? (教師板書：“鎮(zhèn)定自若”“臨危不懼”及“側(cè)面”。)

(4)結(jié)局諸葛亮釋計(jì)：司馬懿終于領(lǐng)兵退去了，我們也替諸葛亮長(zhǎng)舒了一口氣，然而，我們也不免產(chǎn)生疑問(wèn)：諸葛亮憑什么斷定司馬懿會(huì)上當(dāng)?古人云：“三十六計(jì)，走為上策。”諸葛亮為何要冒險(xiǎn)設(shè)計(jì)而不趕緊撤退?這表現(xiàn)人物的什么品質(zhì)?是從什么角度表現(xiàn)的?本段還對(duì)眾官作了描寫，這對(duì)表現(xiàn)諸葛亮有何作用?

(教師板書：“料事如神”“神機(jī)妙算”及“正面、側(cè)面”。) 小結(jié)：正面、側(cè)面描寫和對(duì)比的寫法――孔明：足智多謀、處亂不驚、神機(jī)妙算、臨危不懼（板書）

文中還有多寫到諸葛亮的笑，找出來(lái)，聯(lián)系上下文，并分析諸葛亮的心理及笑的何含義?想一想幾次寫諸葛亮的笑，有何意義？

那司馬懿又是一個(gè)怎么樣的人呢？

明確：

1、認(rèn)真閱讀課文“司馬中計(jì)”分析司馬懿。

2、聯(lián)系《三國(guó)演義》整部小說(shuō)的故事發(fā)展來(lái)看，在“空城計(jì)”之前，司馬懿剛打了勝仗，占了街亭，可見在街亭一仗中，司馬懿是深思熟慮。在《空城計(jì)》這個(gè)文章里，提到司馬懿料孔明“平生謹(jǐn)慎，不曾用險(xiǎn)。今大開城門，必有埋伏”，可見司馬懿是老謀深算的。

四、小結(jié)本課學(xué)習(xí)了小說(shuō)的閱讀方法，即通過(guò)情節(jié)的展開，逐層分析人物。對(duì)諸葛亮這一形象加深了理解。對(duì)智慧有了新的認(rèn)識(shí)。

1、《三國(guó)演義》中還有許多生動(dòng)鮮明的人物形象，課外運(yùn)用我們今天剛學(xué)的小說(shuō)閱讀的方法再讀《三國(guó)》，品評(píng)三國(guó)英雄。（下節(jié)課交流）

2、“一課一練”

板書設(shè)計(jì)：

空城計(jì)羅貫中明的三笑：笑容可掬→撫掌大笑→拍手大笑故做輕松、故做姿態(tài)→僥幸、如釋重負(fù)→自豪、嘲笑孔明：足智多謀、處亂不驚、神機(jī)妙算、臨危不懼

空城計(jì)的課件篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，復(fù)述故事的內(nèi)容。

3、探究空城計(jì)成功的原因，感受諸葛亮鎮(zhèn)定自若，膽識(shí)過(guò)人的光輝形象，加深對(duì)“智慧”一詞的內(nèi)涵的理解。

4、對(duì)人物作出自己的評(píng)價(jià)，并從中獲得有益的啟迪。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、探究空城計(jì)成功的原因，感受諸葛亮鎮(zhèn)定自若，膽識(shí)過(guò)人的光輝形象，加深對(duì)“智慧”一詞的內(nèi)涵的理解。

2、對(duì)人物作出自己的評(píng)價(jià)，并從中獲得有益的啟迪。

課時(shí)安排

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀，感知單元內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。試著用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講述了一個(gè)怎樣的故事?

2、指導(dǎo)讀準(zhǔn)生詞。

3、指導(dǎo)概括文章大意。

(1)指名說(shuō)。

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生講述課文主要內(nèi)容時(shí)應(yīng)將正文前的背景介紹補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，這樣課文的主要內(nèi)容會(huì)介紹得更完整。(生嘗試再述課文內(nèi)容)

(3)引導(dǎo)學(xué)生用7個(gè)字再次概括本文的內(nèi)容。(生述)

4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：今天再學(xué)這個(gè)熟悉的故事，你最想知道什么?

將學(xué)生問(wèn)題轉(zhuǎn)化為教學(xué)問(wèn)題——空城計(jì)成功的原因是什么?

三、研讀文本，展開探究。

1、學(xué)生讀書交流，聚焦重點(diǎn)句“諸葛亮說(shuō)：‘司馬懿知道我一向小心謹(jǐn)慎，決不會(huì)冒險(xiǎn)。今天我把城門打開，他就會(huì)懷疑我有埋伏，所以很快就撤退了。其實(shí)我倒不是要冒險(xiǎn)，實(shí)在是不得已，才用這個(gè)辦法的?！?/p>

2、比較閱讀，感悟諸葛亮“知己知彼”。

出示比較句：

司馬懿說(shuō)：“你小小年紀(jì)懂得什么，諸葛亮一向小心謹(jǐn)慎，從來(lái)不做冒險(xiǎn)的事兒。他在城樓上一坐，四門大開，里面一定有埋伏。我們?nèi)绻M(jìn)去，就中了他的計(jì)，快快后退四十里!”

諸葛亮說(shuō)：“司馬懿知道我一向小心謹(jǐn)慎，決不會(huì)冒險(xiǎn)。今天我把城門打開，他就會(huì)懷疑我有埋伏，所以很快就撤退了。其實(shí)我倒不是要冒險(xiǎn)，實(shí)在是不得已，才用這個(gè)辦法的?！?/p>

教學(xué)這兩句，感悟諸葛亮的“知己知彼”。

(1)自由讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)?

(2)哪些地方相似呢?

(3)質(zhì)疑看課文插圖，司馬懿在城下，諸葛亮在高高的城樓上，他們的話竟這么相似。有意思吧!該怎么讀才有意思呢?

(4)生練讀，教師演練“一唱一和”讀，同位互讀。

(5)同學(xué)們，這樣對(duì)比著讀，你體會(huì)出了什么?

(6)教師小結(jié)，小結(jié)學(xué)法。

3、緊扣重點(diǎn)句，感悟諸葛亮的“心思細(xì)密”。

強(qiáng)調(diào)“……今天我把城門打開，他就會(huì)懷疑我有埋伏……”。

(1)同學(xué)們，再默讀諸葛亮的這句話。僅僅把城門大開(課件套紅)司馬懿就會(huì)懷疑城中一定有埋伏嗎?諸葛亮還做了哪些布置?

抓點(diǎn)，感悟諸葛亮的周密安排和心思縝密。

生述“諸葛亮便下令把……也不許亂動(dòng)。”

質(zhì)疑，生探究，指名讀。

教師小結(jié)，板書。

4、緊扣重點(diǎn)句，感悟諸葛亮的“膽識(shí)過(guò)人”。

強(qiáng)調(diào)“其實(shí)我倒不是要冒險(xiǎn)，實(shí)在是不得已，才用這個(gè)辦法的?！?/p>

課件點(diǎn)擊冒險(xiǎn)教師述說(shuō)：同學(xué)們，冒險(xiǎn)可是需要勇氣的呀!文中有多處就可以看出諸葛亮的膽識(shí)。找找看!

抓點(diǎn)，感悟諸葛亮的“膽識(shí)過(guò)人”。

四、教師總結(jié)，歸納學(xué)法。

五、板書設(shè)計(jì)：

19、空城計(jì)

知己知彼

諸葛亮心思細(xì)密

膽識(shí)過(guò)人

第二課時(shí)(略)

1、探究“諸葛亮為什么要用空城計(jì)?”

2、評(píng)價(jià)人物，交流啟迪。

3、指導(dǎo)復(fù)述課文。

4、拓展閱讀。

空城計(jì)的課件篇8

本文節(jié)選自《三國(guó)演義》第九十五回《三國(guó)演義》從東漢末年黃巾起義寫起，到西晉武帝太康元年全國(guó)統(tǒng)一止，共的歷史。它是我國(guó)第一部章回體長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)。五十回以前(赤壁之戰(zhàn)以前)，寫出了中華大地上無(wú)數(shù)軍閥割據(jù)的局面及這些軍閥各自消長(zhǎng)沉浮的命運(yùn);五十回以后，則集中寫魏、蜀、吳三個(gè)政權(quán)各自的發(fā)展及相互間的關(guān)系。

為什么對(duì)于新聞中“現(xiàn)代空城計(jì)”，始終都沒有一個(gè)人敢進(jìn)去呢?

羅貫中名本，號(hào)湖海散人，貫中是他的字，山西太原人。他出生于元代，死于明初，他生平不見史傳，據(jù)一些片斷材料說(shuō)，他性格孤僻，“與人寡合”，因“遭時(shí)多故”，東奔西走，“不知其終”。他在文學(xué)上的成就是多方面的，據(jù)說(shuō)小說(shuō)創(chuàng)作有數(shù)十種，曾寫過(guò)十七史演義，除《三國(guó)演義》外，還有《隋唐志傳》《殘?zhí)莆宕费萘x》《三逐平妖傳》等。他寫過(guò)雜劇，有《趙太祖龍虎風(fēng)云會(huì)》。

你知道嗎?

填出下列事件的主要人物：

諸葛亮為什么要用“空城計(jì)”?

諸葛亮如何施用“空城計(jì)”?

司馬懿為什么不攻進(jìn)城去?

第一部分主要寫施用空城計(jì)的背景，突出一個(gè)“?！弊?。

具體寫“?！钡膬?nèi)容有哪些?

在這近乎絕境中諸葛亮都做了些什么?

這一部分重點(diǎn)寫誰(shuí)?是怎樣寫這個(gè)人物的?

這兩段寫諸葛亮只寫一句：“坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴?！倍迅嗟墓P墨用來(lái)刻畫司馬懿一個(gè)人物。從反面襯托了諸葛亮的`高超智慧。

小說(shuō)是通過(guò)故事情節(jié)來(lái)展示人物性格，表現(xiàn)主題的，沒有故事情節(jié)，就沒有活生生的人物形象

塑造人物形象是小說(shuō)反映社會(huì)生活的主要手段。小說(shuō)中刻畫人物的方法也是多種多樣的。它可以有人物的肖像描寫、行動(dòng)描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫，也可以通過(guò)其他人物的反應(yīng)和態(tài)度進(jìn)行側(cè)面描寫等。小說(shuō)不僅可以勾勒人物的輪廓，還可以刻畫其性格的一個(gè)或幾個(gè)側(cè)面，特別要注意的是在情節(jié)的發(fā)展中表現(xiàn)人物的性格的發(fā)展變化。

諸葛亮這一形象可以說(shuō)是家喻戶曉，在《三國(guó)演義》中，他為報(bào)答劉備的知遇之恩，真正做到了“鞠躬盡瘁，死而后已?！痹谒砩嫌性S多政治家的美德，而最顯著的特征是他的足智多謀。在小說(shuō)中，諸葛亮戰(zhàn)爭(zhēng)生涯后期的主要對(duì)手是曹魏方面的司馬懿。司馬懿老奸巨滑，連諸葛亮也看出他深有謀略，不過(guò)，比起諸葛亮來(lái)，他還是略遜一籌。諸葛亮不僅善于根據(jù)具體條件，事先作出周密的策略，而且在面對(duì)突然發(fā)生的情況，能夠隨機(jī)應(yīng)變，從容應(yīng)對(duì)，這一點(diǎn)，在課文《空城計(jì)》中表現(xiàn)得更加鮮明生動(dòng)。

改寫要求：

1、根據(jù)原文情節(jié)發(fā)展線索，保持完整的情節(jié);

2、盡量體現(xiàn)原文夸張、諷刺的語(yǔ)言風(fēng)格;

3、不超過(guò)400字。

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空城計(jì)課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、理清故事情節(jié)。

2、分析人物形象。

教學(xué)重點(diǎn)：

“空城計(jì)”得以施計(jì)成功的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確把握人物形象。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題

中國(guó)有四大名著，你知道是哪四部嗎？（《紅樓夢(mèng)》《西游記》《三國(guó)演義》《水滸傳》）《三國(guó)演義》眾多的人物之中，你們最喜歡誰(shuí)？喜歡他的什么特征？（諸葛亮，他是人們心目中智慧的化身。）今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)表現(xiàn)諸葛亮超人智慧的精彩篇章，即選自《三國(guó)演義》第九十五回的《空城計(jì)》。（板書：空城計(jì) 作者：羅貫中）解釋“計(jì)”，計(jì)謀，謀略。作者羅貫中是元末明初小說(shuō)家。

過(guò)渡：諸葛亮為什么要實(shí)施“空城計(jì)”，是否取得成功呢？我們一起去看看。

二、理清故事情節(jié)

１、師讀第一部分，要求學(xué)生畫出關(guān)鍵詞句，概括第一部分的內(nèi)容。

先引導(dǎo)學(xué)生找出：司馬懿、十五萬(wàn)大軍、望西城蜂擁而來(lái)、孔明、只剩二千五百軍在城中，提煉出：“司馬懿十五萬(wàn)大軍兵臨西城”再壓縮成：“司馬懿兵臨西城”——“兵臨西城”。

２、指名讀第二部分

概括內(nèi)容：“諸葛亮急中生智巧施空城計(jì)”或“諸葛亮臨危施計(jì)”——“孔明施計(jì)”或“臨危施計(jì)”

３、師：待司馬懿臨西城下，他看到了什么說(shuō)些什么？

全班齊讀第三、四段

師：司馬懿是否中計(jì)？（中了）

誰(shuí)能概括這兩段的內(nèi)容？（“司馬懿中了空城計(jì)”——“司馬懿中計(jì)”——“司馬中計(jì)”）

４、讓學(xué)生分兩組讀第五、六段后概括內(nèi)容：“諸葛亮為眾官解釋計(jì)策”——“孔明釋計(jì)”

板書：開端兵臨西城

發(fā)展臨危施計(jì)

高潮司馬中計(jì)

結(jié)局孔明釋計(jì)

三、通過(guò)情節(jié)分析人

我們通過(guò)故事情節(jié)來(lái)看看文章是如何具體表現(xiàn)諸葛亮的智慧的。

開端：這一部分是諸葛亮施用空城計(jì)的背景，從那些地方看出軍情緊急，是從什么角度表現(xiàn)他的智慧？司馬懿十五萬(wàn)大軍孔明二千五百軍（兵力對(duì)比懸殊，說(shuō)明軍情危急、從側(cè)面來(lái)表現(xiàn)）

文中“眾官聽得這個(gè)消息，盡皆失色”一詞好像沒什么用，不寫諸葛亮，寫眾官干什么呢？刪掉行嗎？（不行，寫眾官更能說(shuō)明軍情危急，更能烘托諸葛亮的智謀膽略。）

發(fā)展：諸葛亮怎樣施計(jì)的？這可見諸葛亮有什么品質(zhì)？從什么角度表現(xiàn)的？“將旌旗盡皆隱匿；諸軍各守城鋪”，“大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道”，這些措施都是圍繞“空”字做文章，就是讓司馬懿看到一座空城?！叭缬型谐鋈?，及高言大語(yǔ)者，斬之！”這是為了嚴(yán)肅軍紀(jì)，謹(jǐn)防露出破綻。“吾自有計(jì)”表明諸葛亮在危亂之中不忘緩解士兵的緊張感。

為了把戲演得更加逼真，諸葛亮還親自上場(chǎng)擔(dān)任這場(chǎng)戲的主角。

這段說(shuō)明他（處亂不驚、足智多謀、有勇有謀、有膽識(shí)，從正面來(lái)表現(xiàn)）

高潮：諸葛亮精心安排了一個(gè)旨在迷惑敵人的空城計(jì)，久經(jīng)沙場(chǎng)的魏國(guó)名將司馬懿又這么容易上當(dāng)嗎？請(qǐng)大家找出表明司馬懿態(tài)度變化以及他采取什么行動(dòng)的詞語(yǔ)？你看出司馬懿是個(gè)怎樣的人？

司馬懿：疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負(fù)

表現(xiàn)了諸葛亮什么品質(zhì)，從什么角度表現(xiàn)的？

諸葛亮：臨危不懼、鎮(zhèn)定自若，側(cè)面

結(jié)局：從諸葛亮釋計(jì)表現(xiàn)了他什么品質(zhì)？從什么角度表現(xiàn)的？描寫眾官，對(duì)表現(xiàn)諸葛亮有何作用？（神機(jī)妙算、料事如神，正面、側(cè)面）

空城計(jì)之所以取得成功，是因?yàn)橹T葛亮知己知彼，司馬懿老謀深算把孔明想得過(guò)于復(fù)雜，自認(rèn)為孔明做事謹(jǐn)慎，他聰明反被聰明誤，司馬懿輸在他大意，老馬也有失蹄的時(shí)候?？酌髭A在他臨危不懼，司馬輸在他生性多疑。

四、找出文中孔明的“三笑”

１、笑容可掬 —— 撫掌而笑 —— 拍手大笑

故做輕松勝利的笑成功之后開懷大笑

故做姿態(tài) 脫險(xiǎn)之后的歡笑自豪的笑

迷惑敵人的笑如釋重負(fù)的笑對(duì)司馬懿的嘲笑

２、“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”諸葛亮的空城計(jì)最終成功了！這一戰(zhàn)不動(dòng)一兵一卒，但司馬懿和諸葛亮之間的心理戰(zhàn)卻異常激烈，司馬懿在歷史上也是個(gè)了不起的人物，他身經(jīng)百戰(zhàn)，和諸葛亮一樣是一個(gè)謀略過(guò)人的軍事家。他為什么中計(jì)呢？孔明高在何處？同學(xué)們想不想親眼目睹這場(chǎng)精彩的較量呢？我們一起欣賞《空城計(jì)》片斷（觀看電影片斷4--5分鐘）。

3、觀后討論：想想他們的心理戰(zhàn)，孔明當(dāng)時(shí)是怎么想的？

孔明當(dāng)時(shí)在想：

司馬懿可能會(huì)想：

“一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中”多年以后，孔明與司馬懿在酒宴上相逢，他們談起了當(dāng)年的空城計(jì)。

諸葛亮：

司馬懿：

五、總結(jié)：諸葛亮既了解自己，又了解司馬懿對(duì)自己的認(rèn)識(shí)——“平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)”，可謂知己知彼。他正利用了司馬懿對(duì)自己平生的認(rèn)識(shí)，在危急的情勢(shì)下，機(jī)智果斷的設(shè)置了“空城計(jì)”，解了西城之危。司馬懿也知己知彼的，但諸葛亮卻利用了司馬懿的“知彼”，這就比司馬懿高明得多了。從現(xiàn)象上看，這是一場(chǎng)軍事上的較量，但實(shí)際上是一次智慧、才能、膽識(shí)的較量。

學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，對(duì)諸葛亮這一形象加深了理解，對(duì)智慧有了新的認(rèn)識(shí)?！耙槐竞脮梢允谷私K身受益”我建議大家課余擠點(diǎn)時(shí)間好好讀《三國(guó)演義》這本書，我想你的收獲一定會(huì)很多。

板書設(shè)計(jì)：空城計(jì)

開端兵臨西城

發(fā)展臨危施計(jì) 笑容可掬

高潮司馬中計(jì) 撫掌而笑

結(jié)局孔明釋計(jì) 拍手大笑

孔明：處亂不驚、足智多謀、有勇有謀、神機(jī)妙算、料事如神……

司馬懿：：疑心病重、老謀深算、狡詐多端、多疑自負(fù)……

空城計(jì)課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確認(rèn)讀本課十一個(gè)生字，會(huì)寫十個(gè)。

3、理解課文的內(nèi)容，體會(huì)了解諸葛亮。

過(guò)程與方法

1、學(xué)生反復(fù)閱讀，讀悟結(jié)合，理解課文，體驗(yàn)情感。

2、展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。

3、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作探究，解決問(wèn)題。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

讓學(xué)生了解諸葛亮此人，并學(xué)習(xí)他遇事沉著冷靜、足智多謀。

課前準(zhǔn)備：課件、生字詞卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣引入

今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)歷史故事，你們看（放錄像）

《三國(guó)演義》中《空城計(jì)》的片段。

大家猜一猜這是那個(gè)名著中的故事。

你們是不是很感興趣？

請(qǐng)同學(xué)們快快打開書124頁(yè)，齊讀標(biāo)題《空城計(jì)》

二、初讀課文

1、師：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用你們喜歡的方式解決。（可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)）看誰(shuí)把課文讀得正確、流利。

2、小組內(nèi)采用自己喜歡的方式識(shí)字，并交流識(shí)字的方法。

3、檢查識(shí)字情況。

4、檢查朗讀。

三、理解課文

1、自己再仔細(xì)地讀一讀課文，邊讀邊想，課文中你還有那些不懂的問(wèn)題，可以寫出來(lái)，小組內(nèi)先討論解決，解決不了的問(wèn)老師。

2、小組交流，合作探究解決問(wèn)題。

3、小組匯報(bào)，全班交流。

（根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)播拓展，使學(xué)生深刻理解課文的內(nèi)容及情感。同時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，充分投入到課文情境之中。）

4、計(jì)是什么意思？《空城計(jì)》又是什么意思？你還能說(shuō)出什么計(jì)？

5、這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間？為什么使用這個(gè)計(jì)策？你認(rèn)為怎樣？你有更好的計(jì)策嗎？（將有關(guān)的句子帶感情地反復(fù)讀）。

6、反復(fù)讀課文的對(duì)話，從中體會(huì)每個(gè)人物的感情，體會(huì)他們各自的心理。

四、拓展延伸

談一談你心目中的諸葛亮是怎樣的形象？

五、書寫生字

空城計(jì)課件【篇3】

[課時(shí)目標(biāo)]

1、閱讀課文，懂得諸葛亮為什么擺空城計(jì)，及成功的原因，體會(huì)諸葛亮在危急時(shí)刻善于分析、知己知彼、機(jī)智過(guò)人。

2、欣賞京劇《空城計(jì)》片段，感受諸葛亮與司馬懿斗智斗勇的精彩場(chǎng)面。

3、交流諸葛亮的其他妙計(jì)，介紹相關(guān)信息。

[課時(shí)過(guò)程]

一、引入：通過(guò)學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知曉了《空城計(jì)》這個(gè)故事的主要內(nèi)容，在三十六計(jì)中，空城計(jì)并非上策，那么平生謹(jǐn)慎的諸葛亮為什么要擺空城計(jì)呢？

[板書]

為何擺？

二、學(xué)習(xí)為什么擺空城計(jì)的原因。

1、我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示，閱讀課文分析諸葛亮擺空城計(jì)的原因。

閱讀課文，分析諸葛亮擺空城計(jì)的原因。

小組同學(xué)一起找一找寫諸葛亮擺空城計(jì)原因的句子，用簡(jiǎn)潔的詞概括這些原因（寫在卡片上），再讀一讀相關(guān)句子。

3、個(gè)別讀題，學(xué)生自習(xí)。

4、交流反饋。[板書]兵力少無(wú)大將力量懸殊時(shí)間緊魏兵殺來(lái)難以撤退

5、指導(dǎo)朗讀。

6、小結(jié)：這樣看來(lái)，諸葛亮是在不得已的情況下才擺的空城計(jì)。

三、引讀，過(guò)渡。

諸葛亮心思細(xì)密地布計(jì)，并親自上陣，等著司馬懿前來(lái)一決高下。當(dāng)司馬懿率大軍來(lái)到城門外時(shí)，看到……（學(xué)生讀有關(guān)句子），他怎么做……（學(xué)生讀有關(guān)句子）

四、閱讀課文，分析空城計(jì)成功的原因。

1、這一戰(zhàn)雖不動(dòng)一兵一卒，但司馬懿和諸葛亮之間的心理戰(zhàn)卻異常激烈。司馬懿在歷史上也是個(gè)了不起的人物，他身經(jīng)百戰(zhàn)，和諸葛孔明一樣是個(gè)謀略過(guò)人的軍事家，為什么他會(huì)中計(jì)，諸葛亮高在何處？同學(xué)們，想不想親眼目睹這場(chǎng)精彩的較量。京劇表演藝術(shù)家已經(jīng)將這個(gè)故事搬上了舞臺(tái)，就讓我們一起來(lái)欣賞其中最精彩的一幕。

3、欣賞了國(guó)粹京劇名段，再讓我們回到課文，讀讀課文三、四小節(jié)，找找空城計(jì)成功的原因。

閱讀課文，分析空城計(jì)成功的原因。

讀一讀課文三、四小節(jié)，找一找空城計(jì)成功的原因，跟小組同學(xué)交流一下你的看法。

五、評(píng)價(jià)諸葛亮。

學(xué)完了課文，你能用一句話來(lái)評(píng)價(jià)一下諸葛亮嗎？

六、拓展課文。

1、關(guān)于諸葛亮還有許多傳奇的故事，你還知道哪些有關(guān)他的故事？你能說(shuō)出幾個(gè)故事的名字嗎？（三顧茅廬、揮淚斬馬謖、草船借箭、七擒孟獲……）

2、這些故事在這本《三國(guó)演義》中都有，想了解更多諸葛亮的故事，想知道其他三國(guó)人物的故事歡迎大家和它交朋友。

空城計(jì)課件【篇4】

為什么對(duì)于新聞中“現(xiàn)代空城計(jì)”，始終都沒有一個(gè)人敢進(jìn)去呢?

你知道嗎?

填出下列事件的主要人物：

諸葛亮為什么要用“空城計(jì)”?

諸葛亮如何施用“空城計(jì)”?

司馬懿為什么不攻進(jìn)城去?

第一部分主要寫施用空城計(jì)的背景，突出一個(gè)“?！弊?。

具體寫“?！钡膬?nèi)容有哪些?

在這近乎絕境中諸葛亮都做了些什么?

這一部分重點(diǎn)寫誰(shuí)?是怎樣寫這個(gè)人物的?

這兩段寫諸葛亮只寫一句：“坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。”而把更多的筆墨用來(lái)刻畫司馬懿一個(gè)人物。從反面襯托了諸葛亮的`高超智慧。

小說(shuō)是通過(guò)故事情節(jié)來(lái)展示人物性格，表現(xiàn)主題的，沒有故事情節(jié)，就沒有活生生的人物形象

諸葛亮這一形象可以說(shuō)是家喻戶曉，在《三國(guó)演義》中，他為報(bào)答劉備的知遇之恩，真正做到了“鞠躬盡瘁，死而后已。”在他身上有許多政治家的美德，而最顯著的特征是他的足智多謀。在小說(shuō)中，諸葛亮戰(zhàn)爭(zhēng)生涯后期的主要對(duì)手是曹魏方面的司馬懿。司馬懿老奸巨滑，連諸葛亮也看出他深有謀略，不過(guò)，比起諸葛亮來(lái)，他還是略遜一籌。諸葛亮不僅善于根據(jù)具體條件，事先作出周密的策略，而且在面對(duì)突然發(fā)生的情況，能夠隨機(jī)應(yīng)變，從容應(yīng)對(duì)，這一點(diǎn)，在課文《空城計(jì)》中表現(xiàn)得更加鮮明生動(dòng)。

改寫要求：

1、根據(jù)原文情節(jié)發(fā)展線索，保持完整的情節(jié);

2、盡量體現(xiàn)原文夸張、諷刺的語(yǔ)言風(fēng)格;

3、不超過(guò)400字。

空城計(jì)課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)8個(gè)字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字。

2.正確，流利，有感情的朗讀課文。分角色朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)到朋友之間不僅需要互相信任和尊重，還需要溝通，交流和愛護(hù)，得到對(duì)方的肯定和鼓勵(lì)，并感受到友誼的珍貴。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)朋友之間情感交流的方法，感受友誼的珍貴。

一、激情導(dǎo)入，揭示課題。

1、談話：

說(shuō)說(shuō)你的好朋友是誰(shuí)?你為什么喜歡和他交朋友?

3、師述：

我們?cè)撛鯓颖３峙笥阎g的友誼呢?學(xué)習(xí)可今天這篇的問(wèn)題。她們是怎么解決的呢?通過(guò)這件事，她們又有什么收獲呢?今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《朋友之間》。

4、指名朗讀課題，齊讀課題。

二、初讀課文，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。

1、自讀課文，認(rèn)讀生字新詞。

光彩奪目、糟糕、自不量力、震驚、

3、指名分自然段朗讀課文，正音。

4、討論：課文主要講了什么，有什么不明白的地方提出來(lái)。

三、再讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、自由朗讀課文，小組討論課文主要內(nèi)容。

2、全班交流。學(xué)習(xí)質(zhì)疑解難。

四、課堂小結(jié)，書寫生字。

1、教師小結(jié)。

2、指導(dǎo)書寫生字。

(1)指名認(rèn)讀生字。

(2)交流，說(shuō)說(shuō)怎么記住這些字。

(3)重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“傲”字。

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課。

提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)回顧一下，上節(jié)課，我們讀了第15課，你知道了什么。

二、師述：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步體會(huì)友誼得真正內(nèi)涵。學(xué)習(xí)課文。

(1)指名朗讀課文，邊讀邊想。

2、學(xué)習(xí)課文5—28自然段。

(2)分別找出有關(guān)的句子讀一讀。

不理解——“我只是覺得……”林童欲言又止。

她為什么不告訴我她的想法。

生氣——我轉(zhuǎn)身離去。

難過(guò)——一想起和林童過(guò)去是那樣友好，現(xiàn)在卻不能共同分享歡樂，我就很難過(guò)。

懷疑——也許很糟糕。

3、學(xué)習(xí)課文29—33自然段。

(1)請(qǐng)同學(xué)讀演課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心情，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

(2)分小組表演。

(3)全班表演。

(4)學(xué)生評(píng)議，交流感受。

(5)指導(dǎo)有感情朗讀課文，體會(huì)作者內(nèi)心的感受。

三、總結(jié)全文，有感情朗讀課文。

朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)課文的感受。

1、茫茫人海就像一片戈壁灘，我們就是灘中的沙礫，不過(guò)有你的做伴使我不再感到渺小和孤獨(dú)。

2、風(fēng)起,是我綿綿的牽掛;云涌,是我的柔柔的思念;雨來(lái),是我細(xì)細(xì)的傾訴;陽(yáng)光,是我暖暖的微笑!

3、一絲真誠(chéng) 勝過(guò)千兩黃金一絲溫暖能抵萬(wàn)里寒霜一聲問(wèn)候送來(lái)溫馨甜蜜一條短信捎去我萬(wàn)般心意

4、朋友是身邊那份充實(shí);是忍不住時(shí)刻想撥的號(hào)碼;是深夜長(zhǎng)坐的那杯清茶...

5、不管怎么樣，你都不要放棄希望，只要相信期待就會(huì)成真，無(wú)論碰到什么挫折，只要堅(jiān)持下去，就會(huì)如愿以償。

6、友情的延續(xù)來(lái)自心靈，不論聯(lián)系有多少，只要內(nèi)心留有彼此的一片天空，那么偶爾一聲問(wèn)侯就會(huì)帶來(lái)會(huì)心的一笑。

8、有一把傘雨撐了很久，雨停了還不肯收。有一束花聞了很久，枯萎了也不肯丟。有一種友情，希望到永遠(yuǎn)。即使青絲變白發(fā)，也能心底保留。這段經(jīng)典的文字再次讀過(guò)，還是會(huì)令我的心靈激起惜緣的花火，點(diǎn)點(diǎn)溫暖…

9、友情是人最保貴的財(cái)富，無(wú)論你走到哪，身處何方，都會(huì)有一段溫馨的回憶伴隨著你。友情是金子，友情不像鐵，越練，越氧化，最后化成一縷輕煙。它像塊金子，越練，越純，永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒。友情是一瓶…

10、友情需要，一點(diǎn)互助，一點(diǎn)真誠(chéng)，一點(diǎn)信任。

11、友情需要，一點(diǎn)互助，一點(diǎn)真誠(chéng)，一點(diǎn)信任;愛情需要，一點(diǎn)激情，一點(diǎn)浪漫，一點(diǎn)平淡;親情需要，一點(diǎn)無(wú)私，一點(diǎn)孝順，一點(diǎn)團(tuán)聚。生活和人生，就是一點(diǎn)一滴拼湊的!選的料好，拼出來(lái)的生活，味道就好。

12、心，最終還是累了。這么多個(gè)漫長(zhǎng)的日子，這悠悠的歲月，綺婉如歌。輾轉(zhuǎn)的年華，像一幅漸漸退色的風(fēng)景畫，而我們都一樣，不管再怎么疲倦，也要繼續(xù)走在這風(fēng)風(fēng)雨雨的人生路上。

13、友情是相知，當(dāng)你需要的時(shí)候，你還沒有講，友人已來(lái)到你的身邊。他的眼睛和心都能讀懂你，更會(huì)用手挽起你單薄的臂彎。因?yàn)橛行那?，在這個(gè)世界上你不會(huì)感到孤獨(dú)。不由覺得，其實(shí)友情一樣是浪漫的!

14、左手握住右手，不安;右手握住左手，取暖;左手握住右手，友情;右手握住左手，愛情本以為當(dāng)我離開以后可以不帶走一片云彩，卻還是發(fā)現(xiàn)在絕望時(shí)侯，自己手中仍舊緊緊抓著云彩的尾巴。

15、五一假期，多年不見的好友阿旺毫無(wú)預(yù)約地來(lái)到我所在的小縣城，令我意外而又欣喜。晚上，我請(qǐng)阿旺到外面去吃飯。阿旺說(shuō)，在外面吃飯沒有氛圍，還是在兄弟家里隨意些好。于是叫妻子備菜，決定與阿旺在家…

16、淡淡友情滿衣袖，紅塵紅顏兩相就……

17、以文會(huì)友，無(wú)聲勝有聲。一箋墨韻鋪滿才人們頂貼的深深腳印，一縷春風(fēng)蕩漾大家關(guān)注的笑靨如攜半卷詩(shī)畫。今日輕度萬(wàn)里紅塵，滌盡歲月的塵埃，在這里共賞唐風(fēng)宋雨?，遙看朋友們的共同進(jìn)步。

18、心中的你和身邊的他，都是我的所愛;一樣的情卻只能深埋心間。想你在每一個(gè)有星星的夜晚念你在每一刻歡樂的時(shí)光;盼你在每一次想你的瞬間;愛你在每一秒呼吸的間隙人生有太多無(wú)奈，愿我簡(jiǎn)單的問(wèn)候能…

19、無(wú)論是親情、愛情、還是友情，凡是與人相處都得有個(gè)度。這個(gè)世界上只有我們的父母和親人是真正無(wú)所謂回報(bào)的付出，所以要永遠(yuǎn)記得父母的恩賜，等以后我們當(dāng)爸爸媽媽了，就能體會(huì)父母的不易。有的人命好…

20、在我們的一生中，親情、友情、愛情是生命的主旋律，缺一不可，在這三種情愫當(dāng)中，唯有友情是一種浩蕩宏大、可以隨時(shí)安然棲息的理想堤岸。也許，在我們的內(nèi)心深處，誰(shuí)都渴望擁有一位與心相約的朋友共同走…

21、朋友，需用心去經(jīng)營(yíng)，需有一定的藝術(shù)性。不是在講教，而是有切身的體會(huì)。對(duì)一個(gè)朋友，且不論男女朋友，不能太過(guò)于重視，否則對(duì)方會(huì)覺得壓力很大，會(huì)被你的重視壓的喘不過(guò)氣，但又不能過(guò)于疏忽，過(guò)于疏忽…

22、生活在這個(gè)多彩的世界，任何一個(gè)人決不是孤立的，每一個(gè)人都擁有朋友。因?yàn)槭桥笥眩簿痛嬖谥詣e、年齡、學(xué)歷、職業(yè)之分，這些是現(xiàn)實(shí)存在而不可更改的。既然是朋友，就應(yīng)該平等而互尊的。

23、親情是一種深度，友情是一種廣度，而愛情則是一種純。

24、親情是一種深度，友情是一種廣度，而愛情則是一種純度。親情是一種沒有條件、不求回報(bào)的陽(yáng)光沐浴;友情是一種浩蕩宏大、可以安然棲息的理解堤岸;而愛情則是一種神秘?zé)o邊、可以使歌至到忘情的心靈照耀。

空城計(jì)課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識(shí)生字詞,初讀課文,把握敘述層次及主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn):感情諸葛亮這一光輝歷史人物形象及作者表現(xiàn)人物形象的方法。

1、同學(xué)們,你們知道中國(guó)歷史上有←段蘭國(guó)鼎立的時(shí)期嗎?老師知道你們特別愛讀書,誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下你最崇拜的三國(guó)人物?

2、.的確,東漢末年是一個(gè)群雄逐鹿,英雄輩出的時(shí)期。智慧、膽識(shí)尤為重要。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)了一篇表現(xiàn)人物超常膽識(shí)、智慧的課文,即選自《三國(guó)演義》第九十五回的《空城計(jì)》。

3、空城計(jì)究竟是怎么)回事呢?請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,練習(xí)讀準(zhǔn)生字,讀通句子。

課件出示生詞:魏國(guó)諸葛亮抵抗兵卒掃帚吩咐疑惑撤退丞相埋伏心驚膽戰(zhàn)塵士飛揚(yáng)輕松自得迷惑

1.同桌每人→自然段輪讀,互相檢查二F朗讀情況。

2.同學(xué)們能夠把課文讀通順了。

下面,我們快速默讀課文,想一想:課文講了一件什么事?是按什么順序來(lái)寫的?在不懂之處,做上記號(hào)。(學(xué)生自主閱讀)

4.下面我們就請(qǐng)各小組匯報(bào)→下,你們讀懂了什么?

(4)對(duì)人物的初步評(píng)價(jià)。(諸葛亮遇事冷靜,有膽有謀;司馬豁謹(jǐn)慎等)

5.提出不懂的問(wèn)題,在深人學(xué)習(xí)中解決。

6.小結(jié):同學(xué)們讀書非常認(rèn)真,老師相信,這些問(wèn)題在你們深入讀書中會(huì)自己找到答案的。

1.出示閱讀要求。

(1)諸葛亮是在怎樣的情況,想到用計(jì)的?

(2)”空城計(jì)“具體是怎么回事?

(3)結(jié)果如何?

(4)諸葛亮怎么想到用此計(jì)的?

2.圍繞”閱讀要求“,默讀課文。找到相關(guān)段落和重點(diǎn)語(yǔ)句,組內(nèi)交流,準(zhǔn)備下節(jié)課,在全班交流。

空城計(jì)課件【篇7】

感情諸葛亮這一光輝歷史人物形象及作者表現(xiàn)人物形象的方法。

這節(jié)課，我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)諸葛亮這一人物形象，感情作者描寫人物的方法。

1、上節(jié)課，我們通過(guò)自讀自悟，明白了空城計(jì)是怎么一回事了。這節(jié)課，我們具體分析空城計(jì)實(shí)施的過(guò)程識(shí)諸葛亮過(guò)人的膽識(shí)和智慧。

2、課件出示自讀要求，圍繞上節(jié)課出示的“閱讀要求”中的4個(gè)問(wèn)題來(lái)討論交流，弄清諸葛亮實(shí)施“空城計(jì)”的過(guò)程。

（1）諸葛亮是在怎樣的情況下，想到用計(jì)的？引導(dǎo)學(xué)生抓住“十五萬(wàn)”“五千”等數(shù)據(jù)，對(duì)比分析：兵力懸殊；司馬置在剛“占領(lǐng)街亭”，打了勝仗，士氣正旺，而葛亮“有一半還是運(yùn)糧草的兵，不能打仗”“這些兵卒昕說(shuō)司馬宣悉的大軍來(lái)了，都嚇得心驚膽戰(zhàn)，不知怎么辦才好對(duì)比分析：士氣不足。

（2）”空城計(jì)“究竟是怎么回事？

①學(xué)生找到相關(guān)段落，認(rèn)真默讀。

②同桌間表演諸葛亮”吩咐“部下的情節(jié)和吩咐后自己的舉動(dòng)，體會(huì)諸葛亮臨危不亂、處變不驚、遇事冷靜的=象特征。

引導(dǎo)學(xué)生想想：司馬蘸撤退的原因是什么。（諸葛亮的輕松自得，自己的謹(jǐn)慎和自負(fù)）

（4）諸葛亮怎么想到用此計(jì)的？引導(dǎo)學(xué)生讀最后一自然段，感悟諸葛亮的超人膽識(shí)和智慧，來(lái)源于對(duì)他人正確的'了解和分析。

1、指名分角色讀”諸葛亮施計(jì)“”司馬蘸中計(jì)“”諸葛亮揭秘（釋計(jì)）“部分。

2、再指名學(xué)生表演相關(guān)情節(jié)，可以加進(jìn)自己的創(chuàng)意動(dòng)作或語(yǔ)言，但必須符合人物身份。鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演。

1、在”空城計(jì)“這個(gè)故事所講到的人物中，你對(duì)他們有怎樣?的評(píng)價(jià)？大膽發(fā)表自己的意見和看法。（學(xué)生暢所欲言）

邊城課件

為了提升學(xué)生對(duì)上課知識(shí)點(diǎn)的掌握，教師需要提前準(zhǔn)備教案。教師在編寫教案課件時(shí)還需花費(fèi)一些心思。教案是教學(xué)科研的重要資源，那么怎樣的教案才算是好的教案課件呢？經(jīng)幼兒教師教育網(wǎng)精選，“邊城課件”這篇文章被認(rèn)為是最出色的一篇，希望您能夠收藏本網(wǎng)頁(yè)的URL地址！

邊城課件(篇1)

《邊城》是沈從文的代表作，入選20世紀(jì)中文小說(shuō)100強(qiáng)，排名第二位，僅次于魯迅的《吶喊》。它以20世紀(jì)30年代川湘交界的邊城小鎮(zhèn)茶峒為背景，以兼具抒情詩(shī)和小品文的優(yōu)美筆觸，描繪了湘西地區(qū)特有的風(fēng)土人情;借船家少女翠翠的純愛故事，展現(xiàn)出了人性的善良美好。由于《邊城》的美學(xué)藝術(shù)，《邊城》這部小說(shuō)在中國(guó)近代文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位。

1.通過(guò)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)分析小說(shuō)所描寫的“邊城”的風(fēng)土人情，體會(huì)沈從文的小說(shuō)風(fēng)格。

2.把握對(duì)人物的描寫，分析主要人物重點(diǎn)是翠翠的形象。

3.結(jié)合人物分析，領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作目的，小說(shuō)的主旨。

我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上，小說(shuō)的創(chuàng)作可謂百花齊放，魯迅、巴金、茅盾、郁達(dá)夫等人在現(xiàn)代文學(xué)史上都各樹一幟，而沈從文的作品也另辟新徑，為現(xiàn)代文學(xué)注入了一股難得的清新之氣。

二、介紹作家作品。

沈從文(1902-1988)，我國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家、文物研究家。原名沈岳煥，筆名小兵、懋琳、炯之、休蕓蕓、甲辰、上官碧、璇若等。湖南鳳凰人。苗族。19小學(xué)畢業(yè)后曾入本鄉(xiāng)土著**當(dāng)兵。1923年到北京。1926年開始在《晨報(bào)副鐫》、《現(xiàn)代評(píng)論》《小說(shuō)月報(bào)》《新月》上發(fā)表作品，并與胡也頻編輯《京報(bào)副刊》和《民眾文藝》周刊。1927年到上海，與胡也頻、丁玲等編輯《紅黑》雜志，并參加新月社。1930年在青島大學(xué)任教，1934年在北京主編《大公報(bào)》副刊《文藝》及天津《益州報(bào)》副刊?？箲?zhàn)爆發(fā)后到昆明西南聯(lián)合大學(xué)任教?；乇本┖笕伪本┐髮W(xué)教授，并繼續(xù)辦原刊物，以此為陣地，集合許多北京文人，形成了“京派作家群”。1949年后曾在中國(guó)歷史博物館、故宮博物館工作，在中國(guó)古代服飾及文物研究方面成績(jī)卓著，有許多專著。1978年任中國(guó)社會(huì)科學(xué)院歷史研究員。其文學(xué)創(chuàng)作宏富，數(shù)量驚人，有小說(shuō)、散文、文論、自傳、通信等集子七十余種，是現(xiàn)代文學(xué)史上最多產(chǎn)的作家之一。主要作品集有《鴨子》《蜜柑》《神巫之愛》《虎雛》《石子船》《阿黑小史》《月下小景》《八駿圖》《湘西散記》《邊城》《長(zhǎng)河》等。其中短篇小說(shuō)《丈夫》《貴生》《三三》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《邊城》《長(zhǎng)河》是其代表作。主要文學(xué)貢獻(xiàn)在于創(chuàng)造了一種描寫特殊民情的鄉(xiāng)土文學(xué)，并受廢名影響，取其抒情筆調(diào)，發(fā)展了新文學(xué)中抒情小說(shuō)的文學(xué)形式。大部分小說(shuō)是以湘西生活為背景，對(duì)故鄉(xiāng)人民懷有不可言狀的同情和溫愛。以其特異的“生命形式”，熔生動(dòng)豐富的社會(huì)風(fēng)景畫和優(yōu)美清新的風(fēng)情風(fēng)景畫于一爐，展示其民情的粗獷強(qiáng)悍，民俗的淳厚善良，使作品充溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息和反樸歸真的牧歌情調(diào)。這種鄉(xiāng)土抒情體的美學(xué)風(fēng)格代表了京派作家的社會(huì)理想，也對(duì)后來(lái)作家產(chǎn)生了深刻的影響。

喁喁( )黑黝黝( )燜菜( )挪移( )竹篁( )碧溪且( )儺送( )涎皮( )甬道( )莞爾( )濱水( )蒿艾( )角隅( )胡謅( )嗤笑( )茨灘碾坊( )茶峒( )

2.用下列詞語(yǔ)編寫一段話：

四、快速瀏覽全文，然后給各部分命一個(gè)耐人品味的小標(biāo)題。

本小說(shuō)的情節(jié)：在湘西風(fēng)光秀麗、人情質(zhì)樸的邊遠(yuǎn)小城，生活著靠擺渡為生的祖孫二人。外公年逾七十，仍很健壯，孫女翠翠十五歲，情竇初開。他們熱情助人，純樸善良。兩年前在端午節(jié)賽龍舟的盛會(huì)上，翠翠邂逅當(dāng)?shù)卮偟亩贍攦?，從此種下情苗。儺送的哥哥天保喜歡美麗清純的翠翠，托人求親，而地方上的王團(tuán)總也看上儺送，情愿以碾坊做陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要，想娶翠翠為妻，寧愿作個(gè)擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚，讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送，為了成全弟弟，外出闖灘，遇意外而死。儺送覺得對(duì)哥哥的死有責(zé)任，拋下翠翠出走他鄉(xiāng)。外公因翠翠的婚事操心擔(dān)憂，在風(fēng)雨之夜去世。留下翠翠孤獨(dú)地守著渡船，癡心等著儺送歸來(lái)，“這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不回來(lái)了，也許明天回來(lái)?！?/p>

五、賞讀第一部分：

1.這部分可分幾個(gè)層次，試進(jìn)行概括。

提示：可分兩部分?！包S昏來(lái)時(shí)……很覺得悲傷?！北憩F(xiàn)翠翠內(nèi)心的騷動(dòng)不安;“天夜了……就是這種歌唱出了你。”寫爺爺講媽媽過(guò)去的愛情故事。

2.翠翠為什么看到天上的紅云，聽著生意人的雜亂聲音，心中有些凄涼?

提示：一方面內(nèi)心寂寞惆悵，一方面又迸發(fā)出騷動(dòng)不安的愛情的火花。

3.翠翠在成熟中的生命，到底缺少了什么?

提示：是那朦朧中的愛情，后文說(shuō)“新的人事”“生活太平凡”與此同。

4.翠翠真的想逃走嗎?她為什么有這樣的想法?

提示：這些莫名其妙的想法實(shí)際上反映了其內(nèi)心的無(wú)聊與孤寂。

5.“祖父不理會(huì)她”真是她“覺得悲傷”的原因嗎?

提示：祖父不理會(huì)是外部表象，渴望情感的撫慰是真。

6.翠翠為什么對(duì)母親“神往傾心”呢?

7.翠翠為什么對(duì)母親的愛情故事那么感興趣?

六、作者在這一部分中為什么用了那么多的環(huán)境描寫?這些環(huán)境描寫在文中有什么作用?

提示：作用不盡相同。①烘托夜幕降落時(shí)的氣氛;②烘托人物內(nèi)心的孤寂與惆悵;③烘托人物內(nèi)心的騷動(dòng)難安;④構(gòu)織濃厚的鄉(xiāng)土氣息。

二、分析第二三部分：

1.這一部分又可分為幾層?請(qǐng)加以歸納。

提示：兩層?！袄洗蜃鍪吕哿恕筒蝗ン@動(dòng)她?！睂懘浯鋲?mèng)中聽歌摘虎耳草。“第二天……不告給翠翠一個(gè)字?！睂憼敔攺埞诶畲?，事情發(fā)生波折。

2.作者安排“夢(mèng)摘虎耳草”這一情節(jié)的用意是什么?

提示：一方面可以配合二老“走馬路”這一事件，正是因?yàn)檫@個(gè)“夢(mèng)”，翠翠錯(cuò)過(guò)了聽歌的時(shí)機(jī);另一方面翠翠“不知道把這東西交給誰(shuí)”又暗示了愛情故事將會(huì)無(wú)果而終。

3.爺爺“張冠李戴”的前后神情有什么變化?

提示：“溫和悲憫地笑”、“快樂”、“涎皮”、“臉色那樣難看”、“莞爾”;神情的變化體現(xiàn)出他把翠翠許給大老的強(qiáng)烈意愿，及對(duì)翠翠的深切關(guān)懷。

4..大老為什么要讓弟弟先開口?

提示：一是他老實(shí)厚道，讓著弟弟以求公平;二是弟弟唱得比他要好，自己不便啟齒。

5..老船夫?yàn)槭裁床话咽虑榈那昂蠼?jīng)過(guò)告訴給翠翠“一個(gè)字”?作者安排這樣的細(xì)節(jié)有何妙處?

提示：老船夫不告訴翠翠是因?yàn)楹ε滤吣赣H的老路;作者這樣安排是為了悲劇情節(jié)發(fā)展的需要。

三.分析第四部分：

1.第三部分的有幾層意思?請(qǐng)概括之。

提示：有兩層意思?！按罄献四侵恍掠痛蛳潞幼呷チ恕约罕阋沧侥菐r石上了”寫爺爺將親事委婉告訴翠翠。“月光極其柔和……原來(lái)便是那晚上聽來(lái)的歌”寫爺爺月下為翠翠唱歌。

2.爺爺問(wèn)翠翠選哪一個(gè)，翠翠為什么不答?

提示：翠翠其實(shí)心里是早有所屬的，只是在爺爺面前不好意思說(shuō)出來(lái)。

3.翠翠拿蘆管出來(lái)吹，又吹不好，這是為什么?

提示：她一心等著儺送為她唱歌，卻等不來(lái)，心里亂。

4..翠翠何以要求爺爺唱個(gè)歌來(lái)聽?

提示：她的本意是要想知道儺送為她唱過(guò)的是什么歌。

四、作者為什么把他的小說(shuō)中的人物都塑造成一個(gè)個(gè)不愿多說(shuō)話的形象呢?(討論)

提示：是為了表現(xiàn)作為封閉的農(nóng)業(yè)文明社會(huì)的湘西，人們身上那種孤寂的色彩。

在了解沈從文的生平時(shí)，有兩點(diǎn)應(yīng)當(dāng)給予特別注意：一是身份的轉(zhuǎn)換，他是由一個(gè)下級(jí)士兵經(jīng)過(guò)不懈努力而成為文人的，這與魯迅等文人有很大的不同，他對(duì)社會(huì)下層有更廣泛、更深入的了解，同社會(huì)下層人民的關(guān)系也更加親密;二是地域的轉(zhuǎn)換，他是由邊城來(lái)到京城的.，對(duì)京城的污染空氣十分不滿，因而總是心系湘西那片圣潔之土。這樣，與魯迅描寫中國(guó)農(nóng)村的封閉、落后不同，湘西封閉的環(huán)境反而成就了其未受污染的優(yōu)勢(shì)，百姓的未受啟蒙也成就了其淳樸不欺的民風(fēng)。于是，作家筆下的邊城和生活在那里的百姓，就都染上了理想的色彩。

沈從文筆下的湘西世界具有兩個(gè)最基本的特征：淳樸的民風(fēng)湘西是一片從未受到過(guò)儒家道德傳統(tǒng)污染的化外之地，這片土地也從未受到工業(yè)文明的污染。這里沒有以強(qiáng)凌弱的現(xiàn)象，于是年邁的祖父與年幼的翠翠平靜地生活在這片土地上。這里沒有爾虞我詐的明爭(zhēng)暗斗，由于唱歌比不上弟弟，憨厚的天保大老黯然退出了與弟弟“爭(zhēng)奪”翠翠的競(jìng)爭(zhēng)。這里充滿了浪漫的氣息，青年男女完全可以拋開門當(dāng)戶對(duì)的世俗觀念，拋開所謂“父母之命，媒妁之言”的緊身束縛，大膽地追求自己的愛情。這樣淳樸的民風(fēng)在大都市是無(wú)法找到的。完美的人性小說(shuō)邊城中的人物，沒有魯迅筆下的中國(guó)人那些諸如愚昧自私冷漠等劣根性，而處處表現(xiàn)出正直樸素、富于關(guān)懷的人性美。祖父直到天黑還在為過(guò)渡人擺渡。祖父對(duì)翠翠關(guān)懷入微，翠翠對(duì)祖父充滿依戀，祖孫二人的關(guān)系是那樣的和諧，二人的行為又是那樣的毫無(wú)矯飾。

邊城課件(篇2)

一．教學(xué)目的：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)分析小說(shuō)所描寫的“邊城”的風(fēng)土人情，體會(huì)沈從文的小說(shuō)風(fēng)格。

2、把握對(duì)人物的描寫，分析主要人物重點(diǎn)是翠翠的形象。

3、結(jié)合人物分析，領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作目的，小說(shuō)的主旨。

一．教學(xué)導(dǎo)入：

同學(xué)們，我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上，小說(shuō)的創(chuàng)作可謂百花齊放，魯迅、巴金、茅盾、郁達(dá)夫等人在現(xiàn)代文學(xué)史上都各樹一幟，而沈從文的作品也另辟新徑，為現(xiàn)代文學(xué)注入了一股難得的清新之氣。

二．介紹作家作品。

沈從文（1902—1988），我國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家、文物研究家。原名沈岳煥，筆名小兵、懋琳、炯之、休蕓蕓、甲辰、上官碧、璇若等。湖南鳳凰人。苗族。19小學(xué)畢業(yè)后曾入本鄉(xiāng)土著軍隊(duì)當(dāng)兵。1923年到北京。1926年開始在《晨報(bào)副鐫》、《現(xiàn)代評(píng)論》《小說(shuō)月報(bào)》《新月》上發(fā)表作品，并與胡也頻編輯《京報(bào)副刊》和《民眾文藝》周刊。1927年到上海，與胡也頻、丁玲等編輯《紅黑》雜志，并參加新月社。1930年在青島大學(xué)任教，1934年在北京主編《大公報(bào)》副刊《文藝》及天津《益州報(bào)》副刊。抗戰(zhàn)爆發(fā)后到昆明西南聯(lián)合大學(xué)任教。回北京后任北京大學(xué)教授，并繼續(xù)辦原刊物，以此為陣地，集合許多北京文人，形成了“京派作家群”。1949年后曾在中國(guó)歷史博物館、故宮博物館工作，在中國(guó)古代服飾及文物研究方面成績(jī)卓著，有許多專著。1978年任中國(guó)社會(huì)科學(xué)院歷史研究員。其文學(xué)創(chuàng)作宏富，數(shù)量驚人，有小說(shuō)、散文、文論、自傳、通信等集子七十余種，是現(xiàn)代文學(xué)史上最多產(chǎn)的作家之一。主要作品集有《鴨子》《蜜柑》《神巫之愛》《虎雛》《石子船》《阿黑小史》《月下小景》《八駿圖》《湘西散記》《邊城》《長(zhǎng)河》等。其中短篇小說(shuō)《丈夫》《貴生》《三三》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《邊城》《長(zhǎng)河》是其代表作。主要文學(xué)貢獻(xiàn)在于創(chuàng)造了一種描寫特殊民情的鄉(xiāng)土文學(xué)，并受廢名影響，取其抒情筆調(diào)，發(fā)展了新文學(xué)中抒情小說(shuō)的文學(xué)形式。大部分小說(shuō)是以湘西生活為背景，對(duì)故鄉(xiāng)人民懷有不可言狀的同情和溫愛。以其特異的“生命形式”，熔生動(dòng)豐富的社會(huì)風(fēng)景畫和優(yōu)美清新的風(fēng)情風(fēng)景畫于一爐，展示其民情的粗獷強(qiáng)悍，民俗的`淳厚善良，使作品充溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息和反樸歸真的牧歌情調(diào)。這種鄉(xiāng)土抒情體的美學(xué)風(fēng)格代表了京派作家的社會(huì)理想，也對(duì)后來(lái)作家產(chǎn)生了深刻的影響。

喁喁黑黝黝（）燜菜（）挪移（）竹篁（）碧溪且（）儺送（）涎皮（）甬道（）莞爾（）濱水（）蒿艾（）角隅（）胡謅（）嗤笑（）茨灘（）碾坊（）茶峒（）

2、用下列詞語(yǔ)編寫一段話：

四．快速瀏覽全文，然后給各部分命一個(gè)耐人品味的小標(biāo)題。

（依次可命名為：往事如夢(mèng)或移動(dòng)的心、夢(mèng)中人的夢(mèng)或?yàn)榱苏l(shuí)、水中望月或未了情緣）

五．賞讀第一部分：

1、這部分可分幾個(gè)層次，試進(jìn)行概括。

提示：可分兩部分?！包S昏來(lái)時(shí)……很覺得悲傷?！北憩F(xiàn)翠翠內(nèi)心的騷動(dòng)不安；“天夜了……就是這種歌唱出了你?！睂憼敔斨v媽媽過(guò)去的愛情故事。

2、翠翠為什么看到天上的紅云，聽著生意人的雜亂聲音，心中有些凄涼？

提示：一方面內(nèi)心寂寞惆悵，一方面又迸發(fā)出騷動(dòng)不安的愛情的火花。

3、翠翠在成熟中的生命，到底缺少了什么？

提示：是那朦朧中的愛情，后文說(shuō)“新的人事”“生活太平凡”與此同。

4、翠翠真的想逃走嗎？她為什么有這樣的想法？

提示：這些莫名其妙的想法實(shí)際上反映了其內(nèi)心的無(wú)聊與孤寂。

5、“祖父不理會(huì)她”真是她“覺得悲傷”的原因嗎？

提示：祖父不理會(huì)是外部表象，渴望情感的撫慰是真。

6、翠翠為什么對(duì)母親“神往傾心”呢？

7、翠翠為什么對(duì)母親的愛情故事那么感興趣？

六．作者在這一部分中為什么用了那么多的環(huán)境描寫？這些環(huán)境描寫在文中有什么作用？

邊城課件(篇3)

一、《邊城》

1、有人說(shuō)，沈從文小說(shuō)《邊城》中人物形象的共同特點(diǎn)就是“可愛”，即使不屬一個(gè)階層的人物也是這樣。試舉例說(shuō)明這一特點(diǎn)。

答：《邊城》中不但翠翠、爺爺可愛，就是船總順順也是一心為他人著想，當(dāng)?shù)伛v軍似乎也能“與民同樂”，如端午節(jié)的表現(xiàn)就是如此。

2、《邊城》在故事的發(fā)展中穿插了對(duì)歌、提親、賽龍舟等苗族風(fēng)俗的描寫，有什么作用?

答：展示了作品中美好的人性所處的美好的自然環(huán)境和人文環(huán)境，既是“邊城”鄉(xiāng)土性的詩(shī)意揭示，又是撲朔迷離的詩(shī)意烘托。

3、沈從文認(rèn)為環(huán)境是人物的外化、人物的衍生物，所以他的小說(shuō)多從交代環(huán)境人手，試分析《邊城》的開頭部分在這方面的特點(diǎn)。

答：《邊城》由描寫“茶峒”開始，白河(酉水)、河街、吊腳樓、妓女，寫了長(zhǎng)長(zhǎng)的幾節(jié)，為翠翠出場(chǎng)作背景。

4、請(qǐng)用三個(gè)四字短語(yǔ)概括《邊城》中儺送的性格特征。

答：勤勞勇敢、熱情大方、忠于愛情。

5、請(qǐng)用三個(gè)四字短語(yǔ)來(lái)概括《邊城》的主人公翠翠的性格特征。

答：美麗純潔、天真無(wú)邪、乖巧活潑。

6、請(qǐng)用三個(gè)四字短語(yǔ)來(lái)概括《邊城》中的船總順順的性格特征。

答：豁達(dá)灑脫、公正廉潔、慷慨好義。

7、請(qǐng)用三個(gè)四字短語(yǔ)來(lái)概括《邊城》中的老船夫的性格特征。

答：忠于職守、慷慨豪爽、忠厚善良。

8、《邊城》寫天保溺死，儺送遠(yuǎn)行，老船夫與世長(zhǎng)辭之后，翠翠是怎么選擇自己的人生的?

答：翠翠懷著對(duì)祖父的傷悼和對(duì)情人的系念的雙重感情繼續(xù)守著渡口，擺渡過(guò)往行人。夏去冬來(lái)，坍了的白塔重建了，而儺送仍未有歸期。

9、《邊城》敘述了怎樣一個(gè)故事?表現(xiàn)了作者什么樣的人生追求?

答：《邊城》以湘西小山城茶峒及附近鄉(xiāng)村為背景，描寫一個(gè)渡船的老人和他的外孫女翠翠的生活，以及翠翠與船總的兒子天保、儺送之間曲折的愛情故事。作品細(xì)膩刻畫了純真的男女之愛、和美的親屬之情、質(zhì)樸的鄰里之睦，生動(dòng)地展現(xiàn)了邊城人民健康、優(yōu)美、純樸的民風(fēng)和人情，謳歌一種淳厚的象征著“愛”與“美”的人性與人生，表達(dá)了作者內(nèi)心對(duì)理想人生的執(zhí)著追求。

10、《邊城》中的儺送是一個(gè)什么樣的人?

答：儺送外在俊美，善歌。心靈勇敢、坦白、無(wú)私、正直，為愛情不計(jì)較任何物質(zhì)得失。他也可以說(shuō)孤獨(dú)地追求愛情，和哥哥的“決斗”，夜半唱情歌，卻并不為心上人所知，最后也孤獨(dú)地出走，不知道漂泊到什么地方。

11、試分析《邊城》中翠翠這一人物形象。

答：翠翠天真善良，溫柔清純，她和外公相依為命，對(duì)外公關(guān)心備至，她情竇初開.愛上了儺送，感情純潔真摯。儺送遠(yuǎn)去后，她矢志不渝地等著心上人歸來(lái)，表現(xiàn)了她對(duì)愛的執(zhí)著。

12、《邊城》讓我們了解丁許多湘西民俗，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)“爺爺”向翠翠所說(shuō)的求婚的兩種方式。

答：一種是走車路，就是婚姻由家長(zhǎng)做主，請(qǐng)了媒人到女方家中提親。一種是走馬路，就是婚姻由小伙子自己做主，那就為姑娘唱三年六個(gè)月歌。

13簡(jiǎn)述《邊城》中對(duì)“美”與“愛”主題的詮釋。

答：《邊城》以擺渡老人的外孫女翠翠與船總的兩個(gè)兒子天保、儺送的愛情為線索，表達(dá)了對(duì)田園牧歌式生活的向往和追求。這種寧?kù)o的生活若和當(dāng)時(shí)動(dòng)蕩的社會(huì)相對(duì)比，簡(jiǎn)直就是一塊脫離滾滾塵寰的“世外桃源”。在這塊世外桃源中生活的人們充滿了原始的、內(nèi)在的、本質(zhì)的“愛”，正因?yàn)檫@“愛”才使得川湘交界的湘西小城、酉水岸邊茶峒里的“幾個(gè)愚夫俗子，被一件普通人事牽連在一處時(shí)，各人應(yīng)得的一份哀樂，為人類‘愛’字作一度恰如其分的說(shuō)明”?！哆叧恰氛峭ㄟ^(guò)抒寫青年男女之間的純正情愛、祖孫之間的真摯親愛、鄰里之間的善良互愛來(lái)表現(xiàn)人性之美的。作者想要通過(guò)翠翠、儺送的愛情悲劇，去淡化現(xiàn)實(shí)的黑暗與痛苦，去謳歌一種古樸的象征著“愛”與“美”的人性與生活方式。

邊城課件(篇4)

三維目標(biāo)：

1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，了解《邊城》的主要內(nèi)容和特色。

2、通過(guò)合作學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)涵，把握主題。

3、通過(guò)探究學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)繼承和發(fā)展民族文化傳統(tǒng)的重要性。

思路方法：

散文化的《邊城》，篇幅很長(zhǎng)，主題深刻，所述生活與學(xué)生有距離，節(jié)選部分又不能反映全貌。如何達(dá)成目標(biāo)?擬依次處理三種關(guān)系：一是處理好整體與部分的關(guān)系，由把握《邊城》全文過(guò)渡到節(jié)選部分的解讀;二是處理形象與抽象的關(guān)系，由課文形象的分析抽象出主題;三是處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系，在理解主題之后，拓展到現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)繼承和發(fā)展民族文化傳統(tǒng)的重要性，達(dá)成人文教育的目標(biāo)。

教學(xué)過(guò)程：

一導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

【多媒體疊映湘西風(fēng)景畫】

這，就是邊城。

今天，我們一起來(lái)欣賞中國(guó)最美麗的《邊城》

二文本解讀：

(一)、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

1、《邊城》堪稱中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)的扛鼎之作。大家已經(jīng)讀了，現(xiàn)在我想請(qǐng)大家用一句話談?wù)勛约簩?duì)作品的印象。

【參考性提示】

①《邊城》是用小說(shuō)形式寫成的無(wú)韻之詩(shī)

②《邊城》是用文字繪就的無(wú)彩之畫

③《邊城》是一支寧?kù)o和樂的生活牧歌

④《邊城》是一曲真摯熱烈的愛情贊歌。

2、如果要用一個(gè)字來(lái)概括《邊城》內(nèi)容，你認(rèn)為，哪個(gè)字比較好?

【參考性提示】

學(xué)生可能會(huì)有多種說(shuō)法，要討論引導(dǎo)。

明確：用“愛”字概括比較恰當(dāng)。

沈從文在談及自己的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)時(shí)說(shuō)：我要表現(xiàn)的本是一種“人生的形式”，一種“優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。我注意不在領(lǐng)導(dǎo)讀者去桃源旅行，卻想借重桃源上行七百里路酉水流域一個(gè)小城市中幾個(gè)愚夫俗子，被一件普通人事牽連在一處時(shí)，各人應(yīng)得的一分哀樂，為人類的“愛”字作一度恰如其分的說(shuō)明。

作者的意思是：他想用平凡的故事來(lái)“說(shuō)明”怎樣的愛才是一種“優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。

簡(jiǎn)言之，作品就是在回答“什么樣的愛是合符人性的，是美的”

答案迷蒙于邊城的風(fēng)景中，隱藏在山民的故事里。需要我們合作探究。

(二)組織合作學(xué)習(xí)

●風(fēng)景中的秘密

1、投影：【煙雨鳳凰.ram】

2、提問(wèn)：課文描寫了煙雨鳳凰的哪些景物?再讀一讀這些描寫語(yǔ)句。

明確：

①描寫的景物：青山、綠水、夕陽(yáng)、朱紅色的船、

白塔、黃狗、月亮、長(zhǎng)頸大雄鴨、

②描寫的語(yǔ)句示例：

★落日向上游翠翠家中那一方落去，黃昏把河面裝飾成了一層銀色薄霧;

★河面已朦朦朧朧，看上去好像一只白鴨在潭中浮著-------

★祖父坐在船頭吹《娘送女》曲子給她聽，她卻同黃狗躺到門前大巖石上蔭處看天上的云。船頭的祖父睡著了，躺在岸上的翠翠同黃狗也睡著了。

3、設(shè)想此時(shí)的你正在此情此景中拍攝風(fēng)景，你會(huì)特別選出哪些風(fēng)景來(lái)拍?為什么?

【參考提示】發(fā)散性問(wèn)題，目的是引導(dǎo)學(xué)生評(píng)點(diǎn)風(fēng)景特點(diǎn)。言之成理即可。

【歸納概括】如果可以的話，我會(huì)用DV把邊城風(fēng)景全部錄下，制作成一幅風(fēng)景畫卷。因?yàn)樗凵鷦?dòng)豐富的社會(huì)風(fēng)俗畫和優(yōu)美清新的風(fēng)情風(fēng)景畫于一爐，充溢著濃厚的鄉(xiāng)土氣息和返璞歸真的牧歌情調(diào)。它健康、它優(yōu)美。

【投影顯示】風(fēng)景古樸、_、自然、毫不雕琢、寧?kù)o平和

4、風(fēng)景無(wú)言卻有意，作者描寫的風(fēng)景中隱藏著秘密，它們正無(wú)聲地在向我們?cè)V說(shuō)。聽，多漂亮!你們聽出的意思是什么?

【明確】風(fēng)景畫卷暗示我們：古樸的毫不雕琢的野性的自然的，才是健康的優(yōu)美的。

●故事里的隱語(yǔ)

1、什么樣的山水養(yǎng)育什么樣的人。在這方健康優(yōu)美的山水上，一個(gè)關(guān)于“愛”的故事已經(jīng)發(fā)生。請(qǐng)用翠翠的口吻簡(jiǎn)說(shuō)這個(gè)故事。

【投影顯示】重要人物關(guān)系

2、這個(gè)“愛”的故事寫到了哪些“愛”?

【合作討論】明確：作品寫到了眾多的愛-----

純樸的祖孫之愛

古樸的鄰里之愛

自然的男女之愛

3、這些愛令人心醉，使人動(dòng)容，它們有什么共同特點(diǎn)?

【明確】_、古樸、自然，有人性之美。

4、應(yīng)該說(shuō)小說(shuō)展開的是一幅人性之愛的畫卷。在這幅畫上，有青年男女之間的情愛、祖孫之間的親愛、鄰里之間的互愛。這種.種的愛，就如邊城的_古樸自然的風(fēng)景，不計(jì)得失，不求回報(bào)，甘心付出。人們不講等級(jí)，不談功利，人與人之間真誠(chéng)相待，相互友愛。

至此，作者已經(jīng)“為人類的‘愛’字作一度恰如其分的說(shuō)明了”。

【合作討論】關(guān)于“愛”，作者“說(shuō)明”了什么?

明確：“愛”要如邊城的_古樸自然的風(fēng)景，不計(jì)得失，不求回報(bào)，甘心付出。人們不講等級(jí)，不談功利，人與人之間真誠(chéng)相待，相互友愛。這種純潔的無(wú)私的愛才是一種“優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。

5、_古樸的自然風(fēng)景，作者贊美;_古樸的“愛”,作者贊美。作者對(duì)一切_古樸自然的人事都寄寓了深厚的情感。思考：除了贊美如風(fēng)景般_古樸自然的愛之外，他還贊美了哪些人事?

【合作討論】明確：作者還贊美了-------

象征著愛與美、人性與人生優(yōu)美極致的翠翠

象征著風(fēng)俗淳樸、重義輕利、正直素樸的人情美的渡船和爺爺。

象征著民族古老的歷史和傳統(tǒng)的端午節(jié)

象征著原始自然天性的黃狗、白鴨、大魚、煙葉

6、這些人事物景構(gòu)成了“邊城的世界”，沈從文想用“邊城的世界”告訴我們什么?

【明確】①凡是質(zhì)樸的、純真自然的才是優(yōu)美健康的;這樣的愛值得贊美，這樣的人生形式也值得贊美;②物欲泛濫的現(xiàn)代文明;淺薄庸俗的金錢主義和腐化墮落的現(xiàn)實(shí)應(yīng)該批判;③民族的傳統(tǒng)品德和人格應(yīng)該重建。

(三)引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)

1、你對(duì)沈從文先生的這種思想有什么看法?贊同?為什么?不完全贊同?為什么?

【參考性提示】

①民族文化傳統(tǒng)，質(zhì)樸、自然、_、健康、優(yōu)美，有其特別的風(fēng)味，應(yīng)該繼承并發(fā)揚(yáng)光大。記?。好褡宓牟攀鞘澜绲摹?/p>

②時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，傳統(tǒng)民族文化應(yīng)該與現(xiàn)代文明融合，只有這樣，傳統(tǒng)民族文化才有生命力。不過(guò)，要特別注意民族文化現(xiàn)代化的方式。

2.下面是當(dāng)代導(dǎo)演根據(jù)小說(shuō)《邊城》拍攝的一組鏡頭?？春?，談?wù)劯惺堋?/p>

【DV剪輯】(說(shuō)明：內(nèi)容—惡搞原作;音樂--《兩只蝴蝶》)

【思考方向】比較電影鏡頭與小說(shuō)的優(yōu)劣;電影是否保持了小說(shuō)的原汁原味;聯(lián)想開去，發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?有什么建議?等等。

三、作業(yè)布置：(兩題任選一題)

1、以“我的心在等待”為主標(biāo)題，寫一篇讀后感。談?wù)動(dòng)嘘P(guān)民族文化的繼承和發(fā)展問(wèn)題。

2、小說(shuō)結(jié)尾寫道：“這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不回來(lái)了，也許明天回來(lái)!”翠翠會(huì)一直等下去嗎?儺送會(huì)回來(lái)嗎?……大膽展開聯(lián)想和想象，根據(jù)故事情節(jié)續(xù)寫一篇文章。

2021《邊城》公開課優(yōu)質(zhì)教案相關(guān)文章：

邊城課件(篇5)

欣賞.如詩(shī)如畫的邊城風(fēng)景。

1.小說(shuō)怎樣表達(dá)普通生活中的愛。

沈從文，現(xiàn)代小說(shuō)家。原名沈岳煥，湖南人。生活經(jīng)歷比較豐富。十五歲入軍隊(duì)當(dāng)文書，還當(dāng)過(guò)警察所辦事員，輾轉(zhuǎn)于湘川鄂黔一帶。一九二二年到北京，經(jīng)過(guò)自學(xué)，開始寫小說(shuō)。從一九二五年發(fā)表作品起，到建國(guó)前出版過(guò)六七十種作品集。是現(xiàn)代文學(xué)史上多產(chǎn)的作家之一。他的小說(shuō)取材范圍比較廣泛，都市鄉(xiāng)村都有所涉及，寫過(guò)各種人物，農(nóng)民、工人、水手、士兵、官吏、紳士、教師、學(xué)生……都在他的作品里出現(xiàn)。然而，描寫最多、最成功的，還是他家鄉(xiāng)一帶——湘西地方一幅幅的風(fēng)景畫和風(fēng)俗畫。西南僻遠(yuǎn)山區(qū)特異的風(fēng)物民情，神秘的浪漫色彩，濃郁的抒情性和明顯的散文美，以及自由多變的形式，自然流暢的語(yǔ)言，使他的小說(shuō)具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

《邊城》是沈從文的代表作。這篇中篇小說(shuō)以川湘黔三省交界的邊城茶峒，二三十年代的恬靜生活為背景，展開了一個(gè)悲劇故事。

沈從文通過(guò)《邊城》這部愛情悲劇，揭示了人物命運(yùn)的神秘，贊美了邊民淳良的心靈。作者曾說(shuō)：“我要表現(xiàn)的本是一種‘人生的形式’，一種‘優(yōu)美’，健康而又不悖乎人性的‘人生形式’。我主意不在領(lǐng)導(dǎo)讀者去桃源旅行，卻想借重桃源上行七百里路，酉水流域一個(gè)小城小市中幾個(gè)愚夫俗子，被一件普通人事牽連在一處時(shí)，各人應(yīng)得的一份哀樂，為人類‘愛’字作一度恰如其分的說(shuō)明?！边@些話正可證實(shí)小說(shuō)的主旨。這篇作品人物形象生動(dòng)細(xì)膩，山光月色描寫得詩(shī)意盎然。著名評(píng)淪家李健吾稱沈從文的《邊城》是“一部田園牧歌式的杰作”、“一顆千古不磨的珠玉”?！秮喼拗芸吩谠u(píng)選二十世紀(jì)中文小說(shuō)一百?gòu)?qiáng)時(shí)，將《邊城》評(píng)為百?gòu)?qiáng)第二名，真是很有見地。

雖然是節(jié)選，但小說(shuō)的結(jié)構(gòu)還是相對(duì)完整的，大體情節(jié)如下：

(二)祖孫的依戀(從“老船夫回到家中時(shí)”到“就是這種歌唱出了你?！?

(三)夜半的“情歌”(從“老船夫做事累了”到“還有人在夢(mèng)里作宰相中狀元咧?！?

(五)祖父的暗示(從“大老坐了那只新油船向下河走去了”到結(jié)尾) 四、課堂活動(dòng)

欣賞.如詩(shī)如畫的邊城風(fēng)景。

1.小說(shuō)怎樣表達(dá)普通生活中的愛。

文章中多處寫到“唱歌”，這樣寫有什么作用?

①情節(jié)上的照應(yīng)。如翠翠夢(mèng)中聽歌，“像跟了這聲音各處飛”“上了白塔，下了菜園，到了船上，又復(fù)飛竄過(guò)對(duì)山懸崖半腰”，作什么?“摘虎耳草，”“選頂大的葉子作傘?！边@里就照應(yīng)了前面祖父為翠翠講她的父母唱歌相戀的情節(jié)。這個(gè)情節(jié)還與課文最后寫的“祖父唱了十個(gè)歌，翠翠傍在祖父身邊，閉著眼睛聽下去，等到祖父不作聲時(shí)，翠翠自言自語(yǔ)說(shuō)：“我又摘了一把虎耳草了”遙相呼應(yīng)，文章材料似乎由歌聲串了起來(lái)。

②思想內(nèi)容的表達(dá)。前面寫祖父講翠翠父母的相戀之歌，既寫出了湘西男女戀愛的特點(diǎn)，寫出了湘西風(fēng)情，又交待了翠翠的父母之事，使人解一懸念：為何翠翠依著祖父。又如后面寫翠翠愛聽不知誰(shuí)唱的歌，寫出了翠翠愛情的萌動(dòng)，歌聲對(duì)她的愛情真像催化劑，越唱越濃，越唱越激，越唱越悲。

③推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。如兄弟倆為愛情而“決斗”，兄自知唱不贏弟，所以自覺退讓，離鄉(xiāng)、下駛，于是失足落水。無(wú)疑，這里的唱歌唱得故事不斷向前發(fā)展。

解答文章多處寫到唱歌，這樣寫有三個(gè)作用。一是使情節(jié)上有照應(yīng)。文章處處有歌聲。二是表達(dá)了重要的思想內(nèi)容，歌聲唱出了一個(gè)愛情悲劇。三是推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展，故事在歌聲中波瀾起伏地推進(jìn)。

A.《邊城》的主旨是通過(guò)一個(gè)充滿凄涼的愛情悲劇，揭示了人物命運(yùn)的神秘，贊美了湘西人民淳良的心靈。

B.文章中幾次提到“祖父”的可能死亡，這樣寫，是為后文老人在雷雨夜猝死而作好鋪墊，也是“祖父”暗示翠翠要作好思想準(zhǔn)備，要她堅(jiān)強(qiáng)一些。

C.文章中幾次提到翠翠的夢(mèng)境，寫她摘虎耳草，是表現(xiàn)她已暗戀儺送，希望聽見他的歌，喜歡他歌里的韻味，寄托了她對(duì)美好愛情的憧憬。

D.“老船夫把那個(gè)蘆管豎在嘴邊，吹了個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的曲子，翠翠的心被吹柔軟了”，這其中的“柔軟”里有一種薄薄的凄涼，有青春的煩惱，有一種對(duì)爺爺吹的曲子中暗示的東西的不滿。

A.草木為白日曬了一整天，到這時(shí)節(jié)各放散出一種熱氣。

B.翠翠看著天.上的紅云，聽著渡口飄來(lái)鄉(xiāng)生意人的雜亂聲音，心中有些兒薄薄的凄涼。

C.祖父夜來(lái)興致很好，為翠翠把故事說(shuō)下去，就提到了本城二十年前唱歌的風(fēng)氣，如何弛名于川、黔邊地。

D.一個(gè)在半山上竹篁里砍竹子，一個(gè)在溪面渡船上拉船，這些事也說(shuō)到了。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

沈從文先生的名作《邊城》敘述了一個(gè)情節(jié)簡(jiǎn)單的故事：一個(gè)山水如畫的古渡頭，有一戶獨(dú)處的人家，住著擺渡的老船工和外孫女。老船工年逾古稀，小孫女翠翠情竇初開。船總順順的兩個(gè)兒子都那么好，那么俊，都愛上了翠翠。大老托人說(shuō)媒，老船工滿心歡喜，可翠翠不高興，翠翠對(duì)二老動(dòng)了情。大老下船跌進(jìn)了激流，二老也出走了，老船工在誤會(huì)中大病一場(chǎng)，在風(fēng)雨之夜歸天了，只留下翠翠守在山水如畫的古渡頭。

故事結(jié)束了，山依然青，水依然綠，人依然那么美。如果要用兩個(gè)字來(lái)概括《邊城》，那就是：“美”和“愛”。

[邊城中無(wú)處不美，山美、水美、人美。“小溪流下去，繞山阻流，約三里便匯入茶峒大河……小溪寬約二十丈，河床是大片石頭所為。靜靜的河水深到一篙不能落底，卻依然清澈透明，河中游魚來(lái)去都可計(jì)數(shù)?！弊髡哂煤?jiǎn)簡(jiǎn)單單的文字把我們帶入了一個(gè)美麗的桃源。在這樣美的環(huán)境中孕育出來(lái)的人自然更美?！按浯湓陲L(fēng)日里成長(zhǎng)著，皮膚黑黑的，觸目青山綠水，一對(duì)眸子清如水晶，自然撫養(yǎng)著她，教育著她。”翠翠天真善良，淳樸活潑，具有大自然賦予的活力。在讀者面前，她是這樣一個(gè)生動(dòng)透明的“美”的形象，“美”的化身。忠厚善良的老祖父，五十年如一日撐船擺渡，不管白天黑夜，刮風(fēng)下雨。端陽(yáng)龍舟，令人神往，他卻忠于職守，寂寞地守著渡船。過(guò)渡的人感激老人的熱誠(chéng)盡責(zé)，饋贈(zèng)他，他卻“儼然吵嘴時(shí)的認(rèn)真神氣：‘我有口糧，三斗米七百錢，夠了。”“他從不思索自己職務(wù)對(duì)于本人的意義，只靜靜地忠實(shí)地在那里活下去?！闭窃谄椒驳纳钪?，老船工顯現(xiàn)出與眾不同的“美”。邊城中的人都那么美，慷慨好義的順順、熱誠(chéng)質(zhì)樸的楊馬兵……]

正由于這些具有美好的心性的人們，才形成了邊城淳厚的民風(fēng)，安靜和平的空氣。

可是沈從文說(shuō)：“我主意不在領(lǐng)導(dǎo)讀者去桃花源旅行，卻想借重桃源上行七百里路酉水流域一個(gè)小城小市中幾個(gè)愚夫俗子，被一件人事牽在一處時(shí)，各人應(yīng)有的一分哀樂，為人類‘愛’字作一度恰如其分的說(shuō)明?！薄哆叧恰分械摹懊馈笔羌型ㄟ^(guò)“愛”來(lái)表現(xiàn)的。兩性之愛、兄弟之愛、親子之愛、朋友之愛。

《邊城》本來(lái)就是講述翠翠的愛情，儺送放棄了碾坊，“意思還在渡船”。翠翠在儺送走后，靜靜地等待，“這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不回來(lái)了，也許明天回來(lái)。”他們的愛是純潔無(wú)瑕、忠貞不渝的。天保、儺送兄弟情深，天保寧愿犧牲自己成全弟弟，儺送愿意代哥哥對(duì)歌。雖是愛情的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，卻也襟懷磊落。順順對(duì)兒子的愛和贊賞也溢于言表，順順本是泅水的好手，待得儺送能氽水捉鴨子時(shí)，這做爸爸的便解嘲似的說(shuō)：“好，這種事有你們來(lái)作，我不必再下水和你們爭(zhēng)顯本領(lǐng)了?！崩洗?duì)翠翠的關(guān)心自然是無(wú)微不至的;老船工死后，楊馬兵主動(dòng)來(lái)照顧翠翠：以及老祖父與過(guò)河客、賣肉的爭(zhēng)執(zhí)謙讓，都顯示了邊城人以誠(chéng)相待、相互友愛的美好情懷。

《邊城》雋永的文字彌漫著邊地山村的濃郁氣息。在三十年代那喧囂的都市閣樓上，沈從文無(wú)限深情地為我們展示出一幅原始自然的風(fēng)俗畫，畫中是一個(gè)海市蜃樓般飄渺美麗的桃源，那是沈從文的夢(mèng)中世界，理想王國(guó)。

A.文章的主旨可以用兩個(gè)字來(lái)概括，那就是“愛”與“美”。

B.文章借重桃源上行七百里路酉水流域一個(gè)小城小市中幾個(gè)愚夫俗子，由于經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位不同而形成的各有的一分哀樂。

C.《邊城》中的“美”是集中通過(guò)“愛”來(lái)表現(xiàn)的。兩性之愛、兄弟之愛、親子之愛、朋友之愛。

D.文章中的“愛”與“美”是被一件事牽在一處，那就是講述翠翠的愛情故事。

②以下不屬于作者闡明《邊城》‘‘愛”與“美”所用的證據(jù)的一項(xiàng)是( )

A.靜靜的河水深到一篙不能落底，卻依然清澈透明，河中游魚來(lái)去都可計(jì)數(shù)。

B.翠翠在風(fēng)日里成長(zhǎng)著，皮膚黑黑的，觸目青山綠水，一對(duì)眸子清如水晶。

C.正由于這些具有美好的心性的人們，才形成了邊城淳厚的民風(fēng)，安靜和平的空氣。

D.過(guò)渡的人感激老人的熱誠(chéng)盡責(zé)，饋贈(zèng)他，他卻“儼然吵嘴時(shí)的認(rèn)真神氣：‘我有口糧，三斗米七百錢，夠了?！?/p>

A.“小溪流下去，繞山阻流，約三里便匯入茶峒大河”，這片大自然是美麗的桃源。

B.翠翠天真善良，淳樸活潑，具有大自然賦予的活力。在讀者面前，她是這樣一個(gè)生動(dòng)透明的“美”的形象，“美”的化身。

C.老船工忠厚善良，五十年如一日撐船擺渡，忠于職守，從不思索自己職務(wù)對(duì)于本人的意義，這也是個(gè)“美”的化身。

D.天保、儺送兄弟情深，天保寧愿犧牲自己也要成全弟弟，儺送愿意代哥哥對(duì)歌。雖是愛情的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，卻也襟懷磊落。這也是“美”的化身。

1.B?！坝捎诮?jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位不同而形成的各有的一分哀樂”在文章中找不到依據(jù)。

2.C?！罢捎谶@些具有美好的心性的人們，才形成了邊城淳厚的民風(fēng)，安靜和平的空氣”是議論的觀點(diǎn)而不是論據(jù)。

3.“天保、儺送兄弟情深，天保寧愿犧牲自己成全弟弟，儺送愿意代哥哥對(duì)歌。雖是受情的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，卻也襟懷磊落?！辈粚儆诘谌蔚膬?nèi)容

沈從文被譽(yù)為現(xiàn)代中國(guó)的“風(fēng)俗畫家”，它的小說(shuō)以恬靜沖淡的風(fēng)格，小品散文的筆調(diào)，詩(shī)詞曲令的意境，描繪出湘西邊城的美麗風(fēng)光，反映了“優(yōu)美、健康、自然，而又不悖于人性的人生形式”，刻畫出眾多性格鮮明，栩栩如生的人物形象。其代表作《邊城》，充分體現(xiàn)了他的小說(shuō)藝術(shù)的主要特點(diǎn)。

有人說(shuō)，《邊城》是一支湘西山村生活的牧歌，是一曲真摯、熱烈的愛情的贊歌，是一首用小說(shuō)形式寫成的無(wú)韻之詩(shī)，繪就的無(wú)彩之畫。因此，欣賞《邊城》，需要有一種獨(dú)特的眼光，如果僅拿它當(dāng)一般的小說(shuō)，就不能領(lǐng)略個(gè)中真趣。

在小說(shuō)中，沈從文不追求扣人心弦的懸念，也不想營(yíng)造驚心動(dòng)魄的氛圍，更不敘述波瀾曲折的情節(jié)，他只想給讀者展示真實(shí)環(huán)境中的真實(shí)的人物。而沈從文的高明之處就在于他能夠深入到人物的內(nèi)心深處，以簡(jiǎn)練而又細(xì)膩，散淡而又自然的筆法刻畫出人物的心理流程，使你情不自禁地融進(jìn)人物的心靈世界。

節(jié)選部分，主要寫了三個(gè)人物：翠翠、祖父和天保。他們性格迥異，卻有著共同的心理情感：愛、矛盾、孤寂。

翠翠對(duì)祖父的愛帶著一些任性、一些嬌氣，而對(duì)天保兄弟的愛則帶著少女的羞澀和幻想。由于她感覺到祖父不理解自己，便設(shè)想著自己出走給祖父帶來(lái)的“懲罰”——讓祖父嘗嘗失去她的痛苦;可是當(dāng)她想到祖父的無(wú)奈便又為他擔(dān)心起來(lái)，于是一次次地叫祖父回家，生怕兩人真的就會(huì)分手。這生動(dòng)地反映出翠翠對(duì)祖父的依戀之情。文章最精彩之處就在于翠翠的“哭”。哭得那么的突然，那么的深沉，那么的久長(zhǎng)。翠翠的哭，祖父自然不理解，連翠翠自己也覺得好笑。但正是這哭，反映了翠翠內(nèi)心對(duì)祖父的負(fù)疚感、無(wú)人解懷的孤寂感以及夢(mèng)與現(xiàn)實(shí)的矛盾感。淋漓盡致地刻畫出一個(gè)青春少女的躁動(dòng)不安的心理。

從整部小說(shuō)來(lái)看，翠翠似乎一直生活在一種夢(mèng)幻中，她只能在夢(mèng)中才能品嘗到愛的甘露，而現(xiàn)實(shí)卻似乎離她很遠(yuǎn)，于是，她只能凄涼地守候，孤獨(dú)地等待。從翠翠身上，我們也看到了苗族青春少女的那種對(duì)美好生活的渴望與追求。

祖父是一個(gè)閱盡人事、飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，他稱得上是苗族古老歷史的象征。在祖父的身上，同樣流淌著熾烈的愛，也存在著難以排遣的矛盾與孤寂。祖父對(duì)翠翠的愛寄托著對(duì)不幸的女兒的哀思，他的后半生是為翠翠而活，他的惟一的生活目標(biāo)就是要使翠翠快樂。但他并不真正了解孫女兒內(nèi)心的情感躁動(dòng)，他只能用一些不切實(shí)際的空洞的話語(yǔ)來(lái)安慰孫女兒：“不許哭，做一個(gè)大人，不管有什么事情都不許哭泣。要硬扎一點(diǎn)，結(jié)實(shí)一點(diǎn)，才配活到這塊土地上?！彼脑S多活動(dòng)都是圍繞孫女兒能有一個(gè)好歸宿展開的。但他又害怕翠翠會(huì)重蹈母親的悲劇，所以，他去探天保的口風(fēng)，征求翠翠對(duì)天保兄弟的看法，給翠翠講她母親的故事，唱那晚聽來(lái)的歌，也因此他沒有把天保兄弟的選擇直接告訴翠翠，只是提醒翠翠注意夜晚的歌聲。然而他的努力并沒有讓翠翠理解，也沒有成就翠翠與儺送的愛情，反而導(dǎo)致一些誤會(huì)。從表面看，他是一個(gè)快樂、豪爽而略帶幽默感的老人，但透過(guò)他的言行，我們卻能感覺到老人心中的那種愛的矛盾和無(wú)奈的孤獨(dú)。

節(jié)選部分，對(duì)天保的刻畫不多，但這個(gè)人物的性格卻同樣鮮明地突現(xiàn)在我們的面前。他愛翠翠，但無(wú)法讓翠翠同樣愛上自己，當(dāng)?shù)弥艿芤矏壑浯?，便懷著十分?fù)雜的感情退出了角逐，既表現(xiàn)出濃重的手足之情，又流露著失敗的落寞。從他對(duì)老船夫的冷冷的神情和生硬的話語(yǔ)中，我們可以看出他的內(nèi)心是多么的矛盾和痛苦。為了愛，他孤獨(dú)地外出闖灘;又為著愛，孤獨(dú)地客死他鄉(xiāng)。

總之，作者通過(guò)一些生活的細(xì)節(jié)，在貌似不經(jīng)意中，刻畫出湘西人民的敦厚純樸的品性，反映了鄉(xiāng)村原始人性的美好境界，抒寫了作者重造民族品德的理想。

先說(shuō)平中見奇。正如我們前面所說(shuō)，這篇小說(shuō)沒有扣人心弦的情節(jié)，沒有一波三折的懸念，但讀節(jié)選部分，卻同樣能把我們的心始緊緊地吸引住。這是因?yàn)樽髡叱浞职l(fā)揮高超的敘事能力，使平淡無(wú)奇的生活瑣事給人以新穎奇特的感受。就以“誤會(huì)法”的運(yùn)用為例，小說(shuō)通過(guò)種種“誤會(huì)”推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，展現(xiàn)人物的心靈世界，透露出一縷令人心酸的淡淡的悲哀。節(jié)選部分一開始寫翠翠誤會(huì)祖父，而產(chǎn)生了“懲罰”祖父的想法，而祖父把翠翠的心理反應(yīng)誤會(huì)為一般的撒嬌，于是有了一段不切實(shí)際的教誨;祖父給翠翠講她父母親對(duì)歌的故事，又聽了一夜的歌，他以為翠翠已懂了，就沒告訴翠翠發(fā)生了什么，成為導(dǎo)致翠翠愛情悲劇的一大因素;祖父錯(cuò)誤地以為夜歌是天保所唱，翠翠愛的也是天保，結(jié)果一片好心反而傷了天保;在與天保交談后，他終于得知歌是儺送所唱，但仍未把真相告訴翠翠……使翠翠只能繼續(xù)生活在夢(mèng)幻中。正是有了這一系列的誤會(huì)，才使我們從平淡的故事中品味到新奇獨(dú)特的感受。

再來(lái)看靜中見情。與本文的故事情節(jié)相適應(yīng)，文中的人物之間沒有劇烈的矛盾沖突，甚至沒有多少活動(dòng)。以翠翠為例，我們看到她是經(jīng)常坐著的：“翠翠坐在家中屋后白干塔下”，“翠翠坐在溪邊”，“她坐在岸邊”，“她坐在懸崖上”，“翠翠坐在灶邊的矮條凳上”，“翠翠抱膝坐在月光下”，“再坐在小板凳上來(lái)聽祖父的話”，“翠翠于是坐到那白日里為強(qiáng)烈陽(yáng)光曬熱的巖石上去”，“她在月光下坐了一陣”，“翠翠依傍祖父坐著”……從這些描述中，我們感受到的翠翠是一個(gè)恬靜的湘西少女，但是，作者通過(guò)對(duì)話與心理的刻畫，讓我們看到了她平靜的外表下，火山噴涌般的激情，九曲黃河般的情感波瀾，使我們熱烈地感受到懷春少女的青春活力。

就節(jié)選部分看，作者非常注重?cái)⑹碌脑斅园才?。例如，?duì)祖父的船上活動(dòng)寫得略，對(duì)祖父安慰開導(dǎo)翠翠和試探天保寫得詳;祖父給翠翠講她父母對(duì)歌的事寫得詳，而此后的事卻一句話帶過(guò);寫天保詳，儺送則只出現(xiàn)一個(gè)影子……由于敘事疏中見密，疏密有致，因此，文本所寫雖是生活瑣事，讀起來(lái)卻別有一番滋味

《邊城》是詮釋愛的，祖孫之愛、男女之愛、兄弟之愛、父子之愛、友朋之愛、鄉(xiāng)鄰之愛、鄉(xiāng)土之愛組合成的人倫社會(huì)之愛?！哆叧恰肥且U釋美的，自然之美、人物形神之美、人事之美、人情之美、人性之美，還包括作品本身結(jié)構(gòu)行文的詩(shī)性的美，無(wú)處不美。而這愛和美的背后無(wú)疑暗伏著一種缺憾，一是作者要描畫的人生、社會(huì)本身的缺憾，比如“美麗的都不容易長(zhǎng)存”的凄涼的故事結(jié)局，“人類靈魂的相互孤立”，小說(shuō)流溢的神秘宿命氣息等。這愛和美在從很久以前開始的現(xiàn)實(shí)中的消失，這就是所謂“中國(guó)另外一個(gè)地方另外一種事情”。

《邊城》有非常清晰的人生社會(huì)理想的訴求?！拔覍⑦@個(gè)民族為歷史所帶走向一個(gè)不可知的命運(yùn)中前進(jìn)時(shí)，一些小人物在變動(dòng)中的憂患，與由于營(yíng)養(yǎng)不足所產(chǎn)生的‘活下去’以及‘怎樣活下去’的觀念和欲望，來(lái)作樸素的敘述。我的讀者應(yīng)是有理性，而這點(diǎn)理性便基于對(duì)中國(guó)現(xiàn)社會(huì)變動(dòng)有所關(guān)心，認(rèn)識(shí)這個(gè)民族的過(guò)去偉大處與目前墮落處，各在那里很寂寞的從事于民族復(fù)興大業(yè)的人。這作品或者只能給他們一點(diǎn)懷古的幽情，或者只能給他們一次苦笑，或者又將給他們一個(gè)噩夢(mèng)，但同時(shí)說(shuō)不定，也許尚能給他們一種勇氣同信心!”小說(shuō)踐行著作者想要建造“精致、結(jié)實(shí)、勻稱的供奉‘人性’的中國(guó)的希臘小廟”的理想。

如此美麗，如此豐富，“邊城”讓人心馳神往，想來(lái)教和學(xué)都該是極其美麗的事情。但是我顯然被沖昏了頭腦，忽略了學(xué)生可能存在的閱讀障礙，也忽視了對(duì)最佳課堂結(jié)構(gòu)的追求，于是我最初的嘗試是失敗的。

本課的教學(xué)關(guān)鍵就在于找到學(xué)生情感的共鳴點(diǎn)，并且營(yíng)造讓學(xué)生迅速進(jìn)入的“場(chǎng)”。學(xué)生情感的共鳴點(diǎn)在哪兒，我們不能想當(dāng)然地替學(xué)生做主，得讓他們自己說(shuō)，于是就有了課堂開始階段“一個(gè)詞、一句話、一段文表達(dá)你的閱讀感受”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，學(xué)生的表達(dá)指向是豐富的準(zhǔn)確的，這樣，一個(gè)看似簡(jiǎn)單卻意蘊(yùn)深刻的問(wèn)題的提出就順理成章了——請(qǐng)問(wèn)這究竟是一篇小說(shuō)還是散文?學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)是小說(shuō)，因?yàn)榻滩木褪沁@樣介紹的。但是我將堅(jiān)持說(shuō)《邊城》更像散文，因?yàn)樗邆渖⑽那橐庹妗?nèi)容美、形式自由的三個(gè)特質(zhì)。然后讓學(xué)生去尋找文本中的美點(diǎn)，探討美在何處，怎么美，為什么美。于是引領(lǐng)學(xué)生或者說(shuō)被學(xué)生引領(lǐng)共同走入《邊城》的角角落落，在沈從文如詩(shī)的文字美麗的肌理褶皺里，領(lǐng)略茶峒的秀麗風(fēng)光，體會(huì)邊地淳樸的民風(fēng)，理解翠翠美麗的形神，感受翠翠、祖父、儺送等人間真摯、樸素的愛和閃耀在他們身上的美麗的人性光芒，為故事的憂傷而憂傷，為這一曲古樸的愛和美的頌歌而神往，悄悄逼近《邊城》這一次對(duì)人生、社會(huì)“觀”“想”“望”的全面描摹。

任何交流都需要特定的和諧的有張力的“場(chǎng)”?！哆叧恰返摹皥?chǎng)”在何處?城市少年看得見天空中被夕陽(yáng)烘成的桃花色的薄云嗎?杜鵑的叫聲是怎樣一種叫聲?泥土草木和各種甲蟲類氣味是怎樣一種氣味?山上竹篁在月光下如何變成一片黑色?那小小草鶯夜半的吵鬧和閉著眼的安睡與繁密如落雨的蟲聲是怎樣美妙的復(fù)奏?……我曾試圖利用音像的資料來(lái)幫助我建造這個(gè)“場(chǎng)”，但很快就被自己否定掉了，史紹典主任“課堂要原生態(tài)”的叮囑更堅(jiān)定了我遠(yuǎn)離現(xiàn)代技術(shù)的主意。因?yàn)樗行蜗笾庇^具體的解釋都有可能是對(duì)豐富的簡(jiǎn)化，對(duì)真實(shí)的歪曲，對(duì)深刻的疏離。于是我赤手空拳，試圖用最原始的說(shuō)和寫，思考和交流來(lái)營(yíng)造這個(gè)“場(chǎng)”。轉(zhuǎn)接是流暢的，過(guò)程是自由的，氣氛是民主的，不要預(yù)設(shè)，拒絕灌輸，在行走中尋找閃亮的星星，撿拾美麗的珠貝。當(dāng)然還有開頭那“中國(guó)另外一個(gè)地方、另外一種事情、另外一種人生”，結(jié)尾“蘊(yùn)藏的熱情、隱伏的悲痛”的點(diǎn)撥，幫助我營(yíng)造著這個(gè)“場(chǎng)”。我們所依靠的只是我們那一顆顆敏感善良的心、聰慧正直的腦。

但是，我感到了力不從心，我還是覺察到了學(xué)生、我與《邊城》的疏離，我和學(xué)生的疏離，我和所有在場(chǎng)者的疏離，我有了逃走的欲望，逃到邊城中去，逃到那一個(gè)似乎存在似乎不存在的地方去。我發(fā)現(xiàn)我的官能的不足，發(fā)現(xiàn)我的認(rèn)知的淺薄，我渴望將自己的這些體驗(yàn)匯入到《邊城》所在的那一條人類整體經(jīng)驗(yàn)的河流中去，雖然未知前方在何處

太空課件

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒有未來(lái)的，在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。有了資料的幫助會(huì)讓我們?cè)诠ぷ髦懈尤玺~得水！所以，您有沒有了解過(guò)幼師資料的種類呢？下面是小編精心為你整理的“太空課件”，希望能為你提供更多的參考。

太空課件【篇1】

從遠(yuǎn)古的鉆木取火到今天的電子打火；從像鳥兒一樣在天空飛翔的夢(mèng)想到神舟六號(hào)的展翅翱翔；從40年代龐大的計(jì)算機(jī)到今天的掌上電腦；從基因工程“讓人活到一千歲”的夢(mèng)想，到轉(zhuǎn)基因技術(shù)“讓老鼠長(zhǎng)出人的耳朵”的奇觀……日新月異的科技不斷改變社會(huì)生活和世界面貌?！短蔗t(yī)院》意在讓大家一起感受科技給生活帶來(lái)的巨大變化，暢想越來(lái)越精彩的未來(lái)生活。

第21課《太空醫(yī)院》是根據(jù)王亞法的同名科幻小說(shuō)改編的，文章反映了科技的高速發(fā)展將給人們生活帶來(lái)的變化。那啟智的題材、優(yōu)美的文字，令人不忍釋卷。文章用富有童趣的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地描寫，寓豐富的科學(xué)知識(shí)于大膽的想象中，向我們描述了“我”在太空醫(yī)院神奇的經(jīng)歷。雖說(shuō)是一部科幻作品，但作者采用第一人稱敘述，生動(dòng)細(xì)膩地描寫了人物的.語(yǔ)言、神態(tài)和心理活動(dòng)，把太空醫(yī)院的“神奇”娓娓道來(lái)，因而神秘的科學(xué)知識(shí)不顯得深?yuàn)W，相反變枯燥單調(diào)的介紹為生動(dòng)活潑的敘述，特別適合兒童閱讀。同時(shí)，本文讓我們感受到高新科技正在走向我們的生活，也使我們?cè)谒季S方式的改變上產(chǎn)生啟迪。

認(rèn)識(shí)并掌握文本中的生字，正確流利朗讀課文，默讀課文重點(diǎn)段落。通過(guò)學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，品析詞句，抓住太空醫(yī)院的神奇，體會(huì)作者的心情和感受。訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力和對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。通過(guò)學(xué)習(xí)本課，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛。

理解課文內(nèi)容，抓住文章的要點(diǎn)，了解太空醫(yī)院的特點(diǎn)，感受其“神奇”，體會(huì)作者第一次來(lái)到太空醫(yī)院的心情和感受，增進(jìn)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代科技的了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛和探索科學(xué)奧秘的欲望，是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)學(xué)習(xí)后，教師的教學(xué)應(yīng)更加注意整體性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自主，合作，探究學(xué)習(xí)，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中理解，體驗(yàn)，感悟。

這篇故事較長(zhǎng)，所以在執(zhí)教過(guò)程中要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，層層深入感悟“神奇”。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我首先讓學(xué)生整體感知，抓住“神奇”這一中心詞，整體推進(jìn)。本課教學(xué)之初，找體現(xiàn)“神奇”的地方，理清文章內(nèi)容，讓學(xué)生整體感知太空醫(yī)院的神奇。這是第一條主線。緊接著，還是用“神奇”引出第二條主線：“我”第一次來(lái)到太空醫(yī)院的心情和感受。先指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句閱讀學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生自主探究，學(xué)習(xí)感悟。

找準(zhǔn)切入點(diǎn)后，就要抓住生長(zhǎng)點(diǎn)，精讀品味體驗(yàn)神奇。本文有大量傳神的語(yǔ)言，神態(tài)，心理描寫，可算得上本課教學(xué)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”。抓住這些“生長(zhǎng)點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生在讀，議的過(guò)程中與作者一起“懷疑”，一起“困惑”，一起“詫異”，一起“大吃一驚”，一起“驚嘆”，能夠自然而然的讓學(xué)生去體驗(yàn)太空醫(yī)院的“神奇”，自然而然地激起學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛。更重要的是，在讀議的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力得以提高。在課文的第二部分，緊扣“神奇”一詞，組織學(xué)生圍繞“說(shuō)說(shuō)太空醫(yī)院的神奇之處”這一中心問(wèn)題進(jìn)行閱讀探究。在學(xué)生閱讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在品析重點(diǎn)詞句中體會(huì)作者第一次來(lái)到太空醫(yī)院的心情和感受。通過(guò)反復(fù)朗讀，品味，感悟，獲得情感體驗(yàn)，感受太空醫(yī)院的神奇之處，再通過(guò)朗讀表達(dá)自己的感悟。讓學(xué)生帶著問(wèn)題，抓住重點(diǎn)詞句去閱讀思考，去合作討論，突破本課教學(xué)的重點(diǎn)。在執(zhí)教過(guò)程中，滲透閱讀方法，讓學(xué)生感受太空醫(yī)院的神奇，科學(xué)技術(shù)的神奇。

教學(xué)的拓展順應(yīng)興趣點(diǎn)，大膽想像，豐富“神奇”。想像是孩子的天性，閱讀想像性的文章也是孩子們的最愛，順應(yīng)孩子的天性，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)太空醫(yī)院的神奇有所掌握之后，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想像，想像生物電流控制作者吃飯，看書，看電視等情景。最后讓學(xué)生結(jié)合搜集的資料，結(jié)合科學(xué)依據(jù)進(jìn)行交流討論：太空醫(yī)院的想法將來(lái)有可能實(shí)現(xiàn)嗎？更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛。

我設(shè)計(jì)本課的板書時(shí)有兩個(gè)目的：一是理清文章的主要內(nèi)容，將“神奇”之處表現(xiàn)出來(lái)，另一方面要將作者第一次來(lái)到太空醫(yī)院的心情和感受表現(xiàn)出來(lái)。因此我在執(zhí)教的時(shí)候用兩條主線將板書牽了出來(lái)。這樣板書起到了提綱挈領(lǐng)的作用。學(xué)生對(duì)于課文重點(diǎn)也一目了然。

太空課件【篇2】

教學(xué)內(nèi)容分析:

《太空“清潔工”》是一篇說(shuō)明性文章，屬于第三組課文的補(bǔ)充選學(xué)內(nèi)容。第三組教材編排了《鯨》、《松鼠》、《新型玻璃》、《假如沒有灰塵》四篇說(shuō)明文，旨在“培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)”。選編目的：“一方面是為了讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識(shí)，喚起學(xué)生探索自然、科學(xué)奧秘的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性；另一方面是要讓學(xué)生了解說(shuō)明的方法，體會(huì)作者怎樣準(zhǔn)確地用詞造句、形象地表達(dá)，并在習(xí)作中加以運(yùn)用?！?/p>

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生探索自然、科學(xué)奧秘的興趣。

2．在抓住課文要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，能復(fù)述太空“清潔工”清理“搗蛋鬼”的過(guò)程。

3．了解將物當(dāng)人來(lái)寫的說(shuō)明方法，感受語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

表達(dá)形式的悟讀與運(yùn)用的有機(jī)融合。

教學(xué)課時(shí)一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣揭題，喚起學(xué)習(xí)興趣

1.欣賞太空景色，激發(fā)表達(dá)興趣。

2.揭示課題，呈現(xiàn)文體——說(shuō)明文。

3.快速瀏覽全文，想一想太空“清潔工”究竟是什么？用橫線劃出有關(guān)句子。

二、一線串珠，理解文本重點(diǎn)。

（一）“清潔工”

1.太空“清潔工”指什么呢？

2.生：一種專門用來(lái)清除太空垃圾的人造衛(wèi)星。

3.作者為什么不用“清除垃圾的人造衛(wèi)星”作為課題呢？理解打比方說(shuō)明方法的好處。

4.像這么有意思的詞語(yǔ)，課文中還有很多呢，你找到了嗎？把它們?nèi)Τ鰜?lái)。

“搗蛋鬼”“犧牲”“同歸于盡”

5.串詞說(shuō)話

（二）“搗蛋鬼”

1.“搗蛋鬼”是什么

2.“搗蛋鬼”是怎樣搗蛋的？

3.體會(huì)“搗蛋鬼”的危害。

（三）“犧牲”、“同歸于盡”

1.“犧牲”和“同歸于盡”在課文中又指什么？

2.太空清潔工犧牲自己，與太空垃圾同歸于盡的過(guò)程，就是太空清潔工清除太空垃圾的過(guò)程。

3.為了說(shuō)清楚太空清潔工清除太空垃圾的過(guò)程，作者重點(diǎn)抓住了什么描寫？

體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

4.這些動(dòng)詞所在的分句能夠調(diào)換位置嗎？為什么？

5.出示關(guān)聯(lián)詞。有了這些連接詞，太空清潔工清除太空垃圾的過(guò)程就很清楚，明白了。

三、借助關(guān)鍵詞，復(fù)述清理過(guò)程

1.假如你就是太空清潔工。你能參考這些動(dòng)詞和連接詞，自豪地向大家介紹你清除太空垃圾的過(guò)程嗎？

2.教師點(diǎn)評(píng)。

四、學(xué)以致用，創(chuàng)造新型“清潔工”

1．就讓我們一起來(lái)研制新型的太空清潔工。它有什么特點(diǎn)，是怎樣工作的？請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)課文的寫法，把設(shè)想寫下來(lái)。提示：把動(dòng)作寫準(zhǔn)確生動(dòng)。用上恰當(dāng)?shù)倪B接詞。

2.學(xué)生寫。交流，教師注意傾聽，表?yè)P(yáng)或糾正。（評(píng)點(diǎn)應(yīng)緊扣兩個(gè)訓(xùn)練要求）

3.教師小結(jié)。

五、課堂總結(jié)，延續(xù)學(xué)習(xí)興趣

1.其實(shí)，科學(xué)家們?cè)谶@項(xiàng)研究中已經(jīng)有了很大的突破。（課件出示圖片資料）

2.現(xiàn)在，科學(xué)家們已經(jīng)將視線投向更廣闊的太空，你們看——天宮一號(hào)發(fā)射視頻。

3.科學(xué)的力量是神奇而偉大的，我深信，只要同學(xué)們敢于探索，敢于創(chuàng)新，在不久的將來(lái)，你們一定會(huì)把人類的足跡帶到更加遙遠(yuǎn)更加美麗的星球！

太空課件【篇3】

病床在不停的轉(zhuǎn)(zhuǎn zhuàn)動(dòng)，我大(dà dài)吃一驚，忙問(wèn)那醫(yī)生模(mó mú)樣的人是怎么回事，大(dà dài)夫微笑著安慰我。

燒傷病人在太空醫(yī)院治療是最理想的，這里絕對(duì)沒有細(xì)菌，不用擔(dān)心細(xì)菌的感染，也沒有地球的.吸引力，病人可以舒服地懸掛在空中，傷口不會(huì)接觸到被褥等東西。

①燒傷病人在太空醫(yī)院治療是最理想的，為什么?

___________________________________________

________________________________________

②為什么我躺著的時(shí)候，腦子想翻身就翻身呢?

這是因?yàn)椋篲_________________________________

8、你從作者在太空醫(yī)院時(shí)的神態(tài)、心理等變化中體會(huì)到什么?

9.展開你的想象，太空除了是醫(yī)院外，還可能是什么?

___________________________________________________

古老的傳說(shuō)講，鱷魚在吞食犧牲品時(shí)總是流著悲傷的眼淚。所以，早就有了眾所周知的諺語(yǔ)“ ”。并常常用這句話來(lái)形容那些偽君子。近年來(lái)的研究發(fā)現(xiàn)，鱷魚的“淚水”是很豐富的，但這并不是(喜怒無(wú)常、情意綿綿、多愁善感)，也不是(可憐、憐憫、憐惜)，而是排泄出來(lái)的鹽溶液。我們知道，有些動(dòng)物的腎臟是不完善的排泄器官，為了從體內(nèi)排泄出多余的鹽分，它們就發(fā)展了幫助腎臟進(jìn)行工作的特殊腺體。對(duì)于鱷魚來(lái)說(shuō)，這種排泄鹽溶液的腺體正好(生于、置于、位于)眼睛附近，所以當(dāng)他們吞食犧牲品排鹽溶液時(shí)，就認(rèn)為在流淌“悲傷的眼淚”了。據(jù)巴西的印第安人說(shuō)，把海龜捉到陸地上，它會(huì)痛苦地哭泣，似乎在懷念已離開了的“故鄉(xiāng)”。有人對(duì)海龜進(jìn)行了研究，在它們身上也同樣發(fā)現(xiàn)了鱷魚那樣的鹽腺。此外，海蛇和海蜥蜴也有類似的鹽腺，這些動(dòng)物的鹽腺構(gòu)造差不多一樣：當(dāng)中有一根管子，向四周輻射出幾千根細(xì)管，好象洗瓶刷子那樣。這些細(xì)管與許多血管交織在一起，它們把血液中的多余鹽分離析出來(lái)，經(jīng)過(guò)中間那根管子排到身體外面去。鹽腺除去了海水中多余的鹽分，動(dòng)物得到了淡水。所以，鹽腺是動(dòng)物的天然的“海水淡化器”。

②在括號(hào)里選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~打上“√”

③ 文中畫橫線的“這些動(dòng)物”具體指什么動(dòng)物?

④ 本文介紹的鹽腺的功能是什么?請(qǐng)用文中的一句話回答(畫橫線)。

⑤給文章加個(gè)標(biāo)題，寫在開頭的橫線上(盡量用原文中的詞句)。

太空課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫1個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語(yǔ)氣。

3、初步了解一些太空生活的常識(shí)，激發(fā)了解科技的興趣。

聽歌(藍(lán)貓)“小朋友們，你發(fā)現(xiàn)藍(lán)貓?jiān)谑裁吹胤藉塾伟?”

A.自學(xué)：“太空中有趣的事有哪些呢，我們一起去文中找找答案吧!”(自學(xué)課文，要求：1.讀準(zhǔn)字音2.讀順課文，遇到生字要看看拼音，多讀幾遍，記住了以后，再往下讀。哪一句讀不通順，回過(guò)頭來(lái)再讀，直到把這一句讀通順了再往下讀。3.想一想太空中有趣的事有哪些?)

B.檢查字詞：藍(lán)貓要考考大家，看大家能不能讀準(zhǔn)這些生字，過(guò)關(guān)的同學(xué)就能跟著它一起登上太空。(1.自由讀2.帶拼音當(dāng)小老師領(lǐng)讀一遍3.去掉拼音讀，開小火車/指名讀全部)

小朋友真厲害，都跟著藍(lán)貓上了太空，它帶著我們來(lái)到宇宙飛船里，下面讓我們來(lái)聽聽宇航員叔叔是怎么介紹太空生活的吧。(聽課文朗讀錄音)

睡覺，喝水，走路，洗澡在我們的平時(shí)的生活中是一件非常平凡的事情，可在太空上做這些事情就特別有意思。你覺得哪件事最有興趣，就讀哪一段，把趣味讀出來(lái)。再來(lái)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)地方有趣?

1.眼見為實(shí)，讓我們一起看看吧。(看錄象，用多媒體課件演示宇航員在太空中生活的畫面。)

看完錄象，你能把剛才有趣的事說(shuō)出來(lái)嗎?

2.學(xué)完這么多內(nèi)容，老師要請(qǐng)幾個(gè)小朋友做做太空小導(dǎo)游來(lái)介紹來(lái)介紹宇航員有趣的太空生活。但是，做導(dǎo)游也不是那么容易的一件事，老師有要求，注意聽：1、你可以運(yùn)用書上的內(nèi)容把話說(shuō)完整。

2、也可以用了解到的內(nèi)容把話說(shuō)完整。

3、聯(lián)系生活，大膽想象，把話說(shuō)完整。

3.可獨(dú)立完成，也可同桌互助合作完成說(shuō)話練習(xí)。

聽明白老師的要求了嗎，好，老師給你們兩分鐘時(shí)間準(zhǔn)備一下。

大家好!我是太空小導(dǎo)游__________，歡迎大家來(lái)太空旅游。游客們__________必須______________，不然___________。

在太空生活中，什么都是飄來(lái)飄去的，你看“飄”字都飄到我們的課堂上來(lái)了。讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它吧(字音、結(jié)構(gòu)、偏旁、筆畫)。先描后寫。

太空課件【篇5】

教材簡(jiǎn)說(shuō)：

這是一篇深入淺出的科學(xué)說(shuō)明文，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識(shí)：睡覺得把自己綁在睡袋里；喝水時(shí)把杯子倒過(guò)來(lái)，水卻不會(huì)往下流，非得用吸管不可；走路時(shí)必須穿上帶鉤子的鞋走在帶網(wǎng)格的地板上；洗澡也得用特殊的淋浴器，不然，噴頭噴出的水總是飄浮在空中……

文章語(yǔ)言淺顯生動(dòng)，并且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段：“因?yàn)樵谟钪骘w船里，水失去了重量。”這就是失重，也就是造成睡覺、喝水、走路、洗澡都很有趣的原因。這些有趣的事對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的吸引力，教師可以充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們把課文讀好，使學(xué)生在了解一些太空生活常識(shí)的同時(shí)，還會(huì)產(chǎn)生了解新科技的興趣。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、識(shí)記14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，理解“有趣、舒服、必須、普通、飄浮、設(shè)計(jì)”等詞。

2、抓住“趣”字，指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，體會(huì)太空生活的有趣。要讀出新奇，有趣的語(yǔ)氣。

3、在語(yǔ)境中感知，初步掌握“為了……，……”這種結(jié)構(gòu)的句式。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確認(rèn)讀并記住本課14個(gè)生字。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀出“趣”味。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生寫好“事”字。理解“失重”。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、談話引入。

同學(xué)們，在20xx年10月，中國(guó)航天事業(yè)發(fā)生了一件振奮人心的大事。回想一下是件什么事？（神舟五號(hào)載人飛船升上太空，楊利偉是第一個(gè)登上太空的中國(guó)人。）(課件出示楊利偉圖)

課件出示楊利偉在太空中生活的畫面，教師一邊講述。

課件出示神舟六號(hào)升天的畫面，教師講述。

師：同學(xué)們，那么在太空中生活是怎樣的呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第32課《太空生活趣事多》（板題）

二、感知課文。

1、先自己讀文，遇到不認(rèn)識(shí)的字畫下來(lái)，再向別人請(qǐng)教。

2、采取同桌互讀、小組分段輪讀、指名讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀得正確、流利。

3、重點(diǎn)練讀2至4自然節(jié)，用自己的話說(shuō)說(shuō)太空中究竟有什么趣事？（睡覺、喝水、走路、洗澡）

三、鞏固識(shí)字。

（1）正確讀出下列帶有生字的詞語(yǔ)：舒服、挺好、必須、綁住、普通、塑料杯、咳嗽

（2）去掉詞語(yǔ)中熟字開火車讀生字：舒、必須、綁、通、塑、鉤、件、設(shè)、杯、噴、嗽

（3）找出課文中帶有生字的句子讀一讀，小組討論如何記住這些字。

（4）教師念讀字詞，學(xué)生亮出卡片。用“必、通、鉤、噴”等字?jǐn)U詞。

（5）用“要想……必須……、要想……得……、為了……都……”各說(shuō)一句話。

（本課要求學(xué)生認(rèn)讀的生字較多，只有通過(guò)多種形式反復(fù)朗讀，復(fù)現(xiàn)生字，才能保證識(shí)字效果得以鞏固，完成識(shí)字任務(wù)。）

四、書寫指導(dǎo)。

1、整體指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。左右結(jié)構(gòu)的字有哪些？（杯、件、住、須、能、飄）后兩個(gè)字左右大致相等。教師范寫。

2、學(xué)生先描紅，再臨寫。師生評(píng)議。

臨寫時(shí)，請(qǐng)注意三點(diǎn)：一看二寫三對(duì)照。寫前先看范字，看偏旁、部件在田字格中的位置，看字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及筆畫的差異；臨寫時(shí)，要一氣呵成，把整個(gè)字一氣寫完，不能寫一筆看一筆；寫完一個(gè)字后，再回頭看看范字，對(duì)照一下哪兒寫得好，哪兒寫得不好，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找到原因，寫下一個(gè)字的時(shí)候力求有所進(jìn)步。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧。

1、認(rèn)讀生詞：舒服、必須、綁好、普通、杯子、塑料、咳嗽、淋浴

2、小組內(nèi)朗讀：每人讀一段?？凑l(shuí)讀的好，選拔一名同學(xué)參加全班的比賽，比賽要求是：一是要讓人聽了覺得新鮮有趣，二是讓人覺得驚奇。

二、感悟文本。

1、小組學(xué)習(xí)討論，太空生活怎么有趣？與我們地面上生活有什么不同？（課件出示文本）

2、匯報(bào)交流，教師板書，加深學(xué)生對(duì)太空生活的認(rèn)識(shí)。（綁在睡袋里、只能用吸管吸、穿帶鉤的鞋，走網(wǎng)格地板）引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的段落讀一讀，爭(zhēng)取能用自己的話講給別人聽。

3、誰(shuí)能從課文中找到一句話來(lái)說(shuō)明睡覺，喝水，走路，洗澡都這么奇特的原因？引導(dǎo)學(xué)生了解“失重”現(xiàn)象。（課件出示填空）

（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課文，了解太空中的趣事，并進(jìn)一步弄清發(fā)生這些趣事的原因，豐富學(xué)生認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索的愿望。）

三、擴(kuò)展延伸。

1、你們還知道太空生活中別的趣事嗎？是怎么知道的，誰(shuí)來(lái)向大家介紹？

穿插：太空吃飯講究多

太空餐桌是特別的，它具有磁性，能吸住刀、叉、勺、盤等餐具，桌上裝有水冷卻器和加熱器。吃飯時(shí)，宇航員必須先把腳固定在地板上，把身體固定在座椅上，以免飄動(dòng)。面對(duì)擺在餐桌上的飯菜，千萬(wàn)不能著急，一定要注意端碗、夾飯、張嘴、咀嚼一連串動(dòng)作的協(xié)調(diào)。端碗要輕柔，動(dòng)作太猛，飯會(huì)從碗里飄出去。夾飯、夾菜要果斷，要夾準(zhǔn)、夾住，使用叉子效果最好。飯菜夾住后，張嘴要快，閉嘴也要快，因?yàn)榧词故欠诺阶炖锏氖澄?，不閉嘴它也會(huì)“飛”走。咀嚼時(shí)節(jié)奏要放慢，細(xì)嚼慢咽利于消化，還可以減少體內(nèi)廢氣的產(chǎn)生和排泄，避免宇航生活環(huán)境的污染。在太空吃飯最忌諱的就是邊吃邊說(shuō)，這樣會(huì)使嘴里嚼碎的食物碎末飛出嘴外，飄在餐廳或生活艙里，宇航員稍不注意吸進(jìn)鼻腔就容易嗆到肺里發(fā)生危險(xiǎn)。

2、以“我要向楊利偉叔叔學(xué)習(xí)”為題，想象在太空中會(huì)發(fā)生什么事？并說(shuō)說(shuō)自己將來(lái)想在太空中做點(diǎn)什么？

3、自由想象太空的奧秘，用彩筆畫出自己心目中的太空。

太空課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語(yǔ)氣。

3、初步了解一些太空生活的常識(shí)，激發(fā)了解新科技的興趣。同時(shí)應(yīng)結(jié)合我國(guó)神舟五號(hào)載人飛船遨游太空的事件，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)及愛祖國(guó)的教育。

同學(xué)們，在10月，中國(guó)航天事業(yè)發(fā)生了一件振奮人心的大事?；叵胍幌率羌裁词?(神舟五號(hào)載人飛船升上太空，楊利偉是第一個(gè)登上太空的中國(guó)人。)楊利偉在太空中生活了二十多個(gè)小時(shí)，那么在太空中生活是怎樣的呢?你們想了解這些事情嗎?那就讓他給我們講講太空的趣事吧!這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第9課《太空生活趣事多》(板題)

1、先自己讀文，遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫下來(lái)，再向別人請(qǐng)教。

2、采取同桌互讀、小組分段輪讀、指名讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀得正確、流利。

3、重點(diǎn)練讀2至4自然節(jié)，用自己的話說(shuō)說(shuō)太空中究竟有什么趣事?(睡覺、喝水、走路、洗澡)

1、請(qǐng)小朋友拿出字卡，學(xué)生的字卡預(yù)先做成各種形狀，如飛船等(根據(jù)學(xué)生的想象自己完成。)自由讀字卡、同桌互相指認(rèn)、小組內(nèi)識(shí)字比賽、全班開火車讀。

2、教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法，用字?jǐn)U詞。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音，如：“舒”是翹舌音; “舒服”一詞讀輕聲等。

3、教師也可根據(jù)學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行如下訓(xùn)練：

(1)正確讀出下列帶有生字的詞語(yǔ)：舒服、太空、失去、容易、宇航員、喝水、網(wǎng)格、地板、半空、平穩(wěn)

(2)去掉詞語(yǔ)中熟字開火車讀生字：舒、空、失、容、易、員、喝、網(wǎng)、板、半、平

(3)找出課文中帶有生字的句子讀一讀，小組討論如何記住這些字。

(本課要求學(xué)生認(rèn)讀的生字較多，只有通過(guò)多種形式反復(fù)朗讀，復(fù)現(xiàn)生字，才能保證識(shí)字效果得以鞏固，完成識(shí)字任務(wù)。)

1、整體指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)去發(fā)現(xiàn))教師范寫每種結(jié)構(gòu)的其中一字。

自己喜歡哪段就讀哪段。并向同桌同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己喜歡這一段內(nèi)容的原因。

(尊重學(xué)生主體地位，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，豐富對(duì)“趣事”的感知。)

默讀全文，思考——楊利偉此次太空之行，你能給他做做參謀長(zhǎng)，提醒他該帶哪些生活用品嗎?完成以下填空：

在宇宙飛船里睡覺，宇航員(楊利偉)必須-----------------------------------------------

在宇宙飛船里喝水，宇航員(楊利偉)必須-----------------------------------------------

在宇宙飛船里走路，宇航員(楊利偉)必須-----------------------------------------------

在宇宙飛船里洗澡，宇航員(楊利偉)必須-----------------------------------------------

1、在文中找出有關(guān)依據(jù)，做上記號(hào)。

2、交流，在學(xué)生不斷的補(bǔ)充中完成以上練習(xí)。

3、你覺得太空中的生活如何?

(1)、那么，師就說(shuō)——的確，在太空生活中(睡覺、喝水、走路、洗澡)都很有趣，所以我們可以說(shuō)太空生活趣事多。師板書課題。之后，讓生把相關(guān)語(yǔ)段讀出趣味。

在生的交流中，教師講解——物體在太空中幾乎沒有地球的引力，幾乎沒有重量，顯得輕飄飄，所以會(huì)發(fā)生這些有趣的事。

B、很不容易。

(1)、那么，師就拓展文字(為了能適應(yīng)太空生活，宇航員在地球上刻苦訓(xùn)練的例子)

(2)、圍繞刻苦鍛煉的主題，展開多種句式的說(shuō)話訓(xùn)練：

要想能適應(yīng)太空生活，宇航員必須----------------------------------------------。

要想能適應(yīng)太空生活，宇航員得------------------------------------------------。

為了適應(yīng)太空生活，宇航員都--------------------------------------------------。

太空課件【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)。

2、有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語(yǔ)氣。

3、初步了解一些太空生活的常識(shí)，激發(fā)了解科技的興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

小朋友們，你們看過(guò)王小丫主持的《開心辭典》嗎？現(xiàn)在老師就是王小丫，請(qǐng)問(wèn)：20xx年10月15日，中國(guó)載人宇宙飛船神舟5號(hào)首次升入太空，宇航員是a、楊利偉b、楊成武

出示楊利偉和神舟5號(hào)圖，向?qū)W生講解，這就是神舟5號(hào)，它載著楊利偉叔叔在太空生活了21個(gè)小時(shí)。

提問(wèn)：你們知道太空是哪兒？

老師在畫簡(jiǎn)筆畫說(shuō)明太空是地球以外的空間。

今天我們也乘坐宇宙飛船到太空旅行一次，好嗎？

齊讀課題。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1、要想去太空旅行，得先過(guò)認(rèn)字關(guān)。有信心嗎？請(qǐng)你們仔細(xì)把把課文讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教小樹葉，你身邊的同學(xué)，特別難讀的劃下來(lái)多讀幾遍。學(xué)生讀，教師巡視。

2、檢查認(rèn)讀

（1）投影示生詞，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

我能讀好:

shūbìxūbǎngtōngbēisù

舒服必須綁住普通杯子塑料

ɡōujiànpēnshèyùkésòu

鉤住一件噴頭設(shè)計(jì)淋浴咳嗽

（2）、投影示去拼音的生詞，指小組讀。

我還能讀好：

舒服必須綁住普通杯子塑料

鉤住一件噴頭設(shè)計(jì)淋浴咳嗽

（3）、投影示生字，齊讀。

我都認(rèn)識(shí)：

舒必須綁通杯塑咳嗽鉤件噴設(shè)浴

（4）、小組交流識(shí)字方法

這么多字你們都認(rèn)識(shí)了，一定有許多好辦法，把你們記字的好方法說(shuō)給小組的伙伴聽一聽，一會(huì)兒再推薦給大家。

小組交流后指名介紹記字方法。（猜字謎、加一加、減一減、換一換、形象記憶等）

（5）、游戲鞏固識(shí)字

投影示：開心辭典：

1、選擇正確的讀音：

塑：a、sùb、sùo

舒：a、sūb、shū

2、根據(jù)偏旁你可以組成哪些字？

彡牛钅頁(yè)亻勾

（6）、讀句子

投影示：我能讀好這些句子

1、要想睡上一個(gè)安穩(wěn)覺，宇航員必須把自己綁在睡袋里。

2、喝水的時(shí)候，如果用普通的杯子，即使把杯子倒過(guò)來(lái)，水也不會(huì)往下流。

3、在宇宙飛船里，咳嗽一聲都有可能后退好幾步。

三、默讀課文，整體感知

1、同學(xué)們太能干了，這么快就攻克了生字難關(guān)！噓――安靜，我們的飛船已經(jīng)起飛了，同學(xué)們，讓我們默讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景，然后我們完成一個(gè)填空。示投影：

1、在宇宙飛船里睡覺，宇航員必須。

2、在宇宙飛船里喝水，宇航員必須。

3、在宇宙飛船里走路，宇航員必須。

4、在宇宙飛船里洗澡，宇航員必須。

學(xué)生默讀全文后根據(jù)填空題在書上劃出相關(guān)句子。

2、填空、板書。

3、說(shuō)趣。

同學(xué)們，剛才我們默讀了課文，體驗(yàn)了太空的生活，你們?cè)谔绽锷罡杏X怎么樣？（重點(diǎn)說(shuō)如何有趣。）

是啊，在太空生活竟有這么多有趣兒的事，所以本課的課題是――（再齊讀課題，讀出“趣”）

[薦]《空城計(jì)》的感悟600字

俗話說(shuō)，做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。在幼兒園教師的生活工作中，時(shí)常需要提前準(zhǔn)備資料作為參考。資料一般指代可供人們參考的信息知識(shí)等。有了資料才能更好地安排接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作！既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容啊？有請(qǐng)駐留片刻，小編為你推薦[薦]《空城計(jì)》的感悟600字，僅供參考,歡迎大家閱讀本文。

《空城計(jì)》的感悟篇1

這天，我讀了《三國(guó)演義》中聞名世界的故事《空城計(jì)》，《空城計(jì)》的作者是元未明初的羅貫中，這篇?空城計(jì)?主要講了諸葛亮與司馬懿抗衡的故事，在三國(guó)鼎立之時(shí)，強(qiáng)大的魏國(guó)派大將司馬懿帶領(lǐng)十萬(wàn)大軍來(lái)攻打蜀國(guó)西城，當(dāng)時(shí)西城只有二千多名戰(zhàn)士，很顯然司馬懿攻城，諸葛亮根本抵抗不了，但諸葛亮臨危不亂，苦思冥想最終借助琴聲嚇退魏軍，他來(lái)到城頂，從容的彈起了琴，琴聲先是十分平緩，慢慢地變急促，讓原本謹(jǐn)慎多疑的魏軍更加害怕，最終通過(guò)琴聲嚇退魏軍，這招空城計(jì)也名留青史，成為古代兵法計(jì)謀三十六計(jì)之一。

讀完《空城計(jì)》，我心中不由得開始敬佩諸葛亮的才能，他在西城危在旦夕之時(shí)，還能做到臨危不亂的想辦法和從容的彈琴。從文中他讓將士們躲好可以看出，他是愛護(hù)士兵與百姓的，而且他還不像有些奸臣那樣茍且偷生，他明知山有虎偏向虎山行，因?yàn)樗α瞬苘姷男模⑶覍?duì)司馬懿了如指掌，在《三國(guó)演義》中諸葛亮是忠城的，在劉備三顧茅廬請(qǐng)他一起治理國(guó)家時(shí)。他也知道劉備是真心想請(qǐng)他，于是他便謙虛的為劉備出謀化策，為蜀國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功。他還是寬容大度的，在周瑜設(shè)法為難他時(shí)，他也大人不計(jì)小人過(guò)，仍然接受了周瑜的任務(wù)，他不僅禮讓賢士，還謙遜彬彬，對(duì)手下也很尊重，深受軍營(yíng)士兵喜愛。

在書中，他是英雄的化身，是文人默客的化身，更是希望的化身，他在蜀國(guó)開啟了自己輝煌的人生，在三國(guó)的歷史上留下了濃墨重彩的一筆，他也給我留下了深刻的啟迪。

《空城計(jì)》的感悟篇2

為了豐富課余時(shí)間，為了提高自己的閱讀和寫作能力。我讀了許多有益的課外書籍如：《伊索寓言》、《格林童話》。我最喜歡讀的就是古代四大名著之一《三國(guó)演義》……《三國(guó)演義》里面有許多膾炙人口的故事。

如：《刮骨療傷》、《千里走單騎》、《單騎救主》……

……

其中，值得我深思、最感興趣的是：《空城計(jì)》。文章主要敘說(shuō)了三國(guó)時(shí)期，魏國(guó)大都督司馬懿率領(lǐng)十幾萬(wàn)精兵強(qiáng)將浩浩蕩蕩地向蜀國(guó)守衛(wèi)的陽(yáng)平開來(lái)并想一舉攻下。而此時(shí)，城中也只有幾十人，大家一個(gè)個(gè)大驚失色，嚇得不知所措。

只有諸葛亮沉著穩(wěn)重，他命令士兵打開城門，孤身一人坐在城樓上，彈著琴，巧妙運(yùn)用空城計(jì)，使司馬懿以為城中有埋伏，急忙命令退兵。諸葛亮巧妙運(yùn)用計(jì)策保住了全城人的性命。

讀了《空城計(jì)》這個(gè)故事，我由衷感嘆道：諸葛亮瀟灑自如、沉著冷靜、機(jī)智過(guò)人最終戰(zhàn)勝敵人，我真想為他鼓掌叫好。我更領(lǐng)悟到：人的一生難免遇到挫折、危機(jī)。要用博大的胸懷，沉著冷靜面對(duì)危機(jī)的到來(lái)，要用堅(jiān)強(qiáng)的意志面對(duì)危機(jī)的挑戰(zhàn)，最終要憑著自己聰明的頭腦，機(jī)智過(guò)人的智慧化解危機(jī)和戰(zhàn)勝危機(jī)。

親愛的伙伴們，讀書能讓人更加聰明智慧，讀書能讓人更加熱愛生活，拿起手中的書大聲地讀出自己的心聲吧！

《空城計(jì)》的感悟篇3

諸葛亮念念不忘劉備臨終囑托和未完成的事業(yè)—進(jìn)軍中原，光復(fù)汗室。他前后兩次向后主劉禪上《出師表》。劉禪貪圖享受，巴不得丞相不在身邊管束，就讓他北伐。有一次魏軍突然攻打西城（在陜西）。城里只剩兩千多文官、老弱病殘的軍人，諸葛亮不慌不忙，命令大開城門，叫老百姓低頭灑掃，旁若無(wú)人；自己端坐城樓上，焚香操琴，神態(tài)安然。魏軍見狀，說(shuō)：“諸葛亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄臉。今天大開城門，必有埋伏?！北懔⒓戳钴姳彼俪吠恕@是諸葛亮有史以來(lái)的第一次弄臉。八月，他突患疾病，死于五丈原。

諸葛亮這一舉動(dòng)，就像是百姓的保護(hù)神，如果我是百姓其中的一員的話，我肯定不會(huì)忘記我的救命恩人—諸葛亮。我被他的舉動(dòng)感動(dòng)了，他在生死關(guān)頭，能冷靜思考，沉著應(yīng)戰(zhàn)，我面對(duì)困難卻是措手不及。

記得有一次數(shù)學(xué)考試，有一道應(yīng)用題，我一看被蒙住了，當(dāng)時(shí)我很慌張，不知從何下手，只好在那兒干著急，眼看就要收卷了，我便瞎寫了一通。后來(lái)，我冷靜了一下，終于想出了這道題的解題方法，其實(shí)很簡(jiǎn)單，它只是用一句話來(lái)搞亂你的思想，如果把那句話去掉，就可以順利的到達(dá)“終點(diǎn)”。這個(gè)故事給我了一個(gè)啟示：不管遇到什么樣的事，我們先要冷靜下來(lái)，想一種辦法來(lái)解決它。就像我三太公說(shuō)的那樣，人生本來(lái)就有一些困難，不可能整個(gè)人生都是一帆風(fēng)順的，這些困難就要看你怎樣去解決，怎樣去面對(duì)。

《空城計(jì)》的感悟篇4

《三國(guó)演義》是明代羅貫中的長(zhǎng)篇小說(shuō)，也是四大名著之一。每當(dāng)我翻它，總會(huì)有一篇文章吸引我，那便是三十六計(jì)中的《空城計(jì)》。

《空城計(jì)》先自于《三國(guó)演義》的第九十五回。主要講了因馬謖大意失街亭，司馬懿帶領(lǐng)雄兵抵西城。正是諸葛亮守城，可兵微將寡，欲戰(zhàn)不能，欲走不可。諸葛亮在這個(gè)緊要關(guān)頭，急中生智，想出一妙計(jì)“大開四門自領(lǐng)二童坐城樓，焚香操琴，談笑自若，”司馬懿卻驚疑不已，由于琴聲怡靜，不急也不慌，司馬懿認(rèn)為定是誘敵之計(jì)，不敢進(jìn)城，只好退兵，“諸葛亮大擺空城計(jì)——化險(xiǎn)為夷”這，便是空城計(jì)。

面對(duì)司馬懿十五萬(wàn)大軍，諸葛亮鎮(zhèn)定自若，臨危不亂，絲毫感覺不到一絲慌亂的味道，用“心理戰(zhàn)術(shù)”讓司馬懿帶領(lǐng)的大軍不戰(zhàn)自敗?！翱粘怯?jì)”一招是種懸而又懸的險(xiǎn)策，那諸葛亮是如何順利完成的呢?就在于他的知人善用，他能清楚地了解司馬懿心性多疑，行事謹(jǐn)填的性格特征，并能預(yù)計(jì)到司馬懿的心理狀況，這才敢出這一險(xiǎn)策。

我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，生活中，也會(huì)遇到一些難關(guān)，被一些難以攻破的招術(shù)封印住前面的路口，但無(wú)論怎樣，我的們都要像諸葛亮那樣沉著冷靜持有良好的心態(tài)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，迎接挑戰(zhàn)。越是面臨重要關(guān)口的時(shí)候，我們?cè)揭R危不亂，學(xué)習(xí)諸葛亮從容不迫的心理素質(zhì)。遇到難題，換一種角度去想，不要太死板，要靈活運(yùn)用大腦。

當(dāng)疫情大爆發(fā)的時(shí)候，你們知道國(guó)家，政府的作法嗎?他們臨危不亂，迅速將病患隔離，在人民都緊張、害怕的時(shí)候，是他們給我們了安撫。因?yàn)樗麄冎溃约菏菄?guó)家領(lǐng)導(dǎo)，他們一亂，就如火上燒油，讓百姓更恐慌。還有鐘南山院士，及許多醫(yī)生，護(hù)士們，他們都抗戰(zhàn)一線，與疫情斗爭(zhēng)面對(duì)強(qiáng)大的對(duì)手，他們不也是臨危不亂，從容不迫的嗎?

《空城計(jì)》這個(gè)故事，十分明了，清楚地說(shuō)明了一個(gè)道理，“真真假假，假假真真，臨危不亂，就能成功?！?/p>

《空城計(jì)》的感悟篇5

今天，我從課文上讀了《空城計(jì)》，明白了許多道理。

空城計(jì)簡(jiǎn)單講了司馬懿帶出十五萬(wàn)大軍來(lái)攻打諸葛亮的軍，后來(lái)，諸葛亮簡(jiǎn)單的吩咐完就坐在城頭上喝酒彈琴，司馬懿覺得諸葛亮有計(jì)，就退了回去。

我讀了這個(gè)故事，明白了人不要過(guò)于謹(jǐn)慎，有些事情本來(lái)是可以贏的，但因?yàn)樽约哼^(guò)于謹(jǐn)慎反而輸了，這讓我聯(lián)想到一個(gè)故事。

從前，有一個(gè)人他非常聰明，一心想著要保護(hù)自己的城，魯莊工就封他為大將軍。一天早晨天還沒有亮，霧很深，他就和魯莊工來(lái)到前線，來(lái)到敵軍城門口，只見城門口四扇大門打開，魯莊工正要下令攻打時(shí)，他連忙說(shuō)：“不，魯莊工大人，你瞧這四面大門大開，這霧又如此大，想這里面一定有計(jì)。”魯莊工就下了這么一道命令：“快后退四十里?！痹瓉?lái)，是敵方西城兵力不多就下了這么一計(jì)。

讀了這么一個(gè)故事，明白了人不要過(guò)于謹(jǐn)慎，否則，可能喪失一些機(jī)會(huì)。

拉薩的天空課件

我們常說(shuō)，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。當(dāng)幼兒園教師的教學(xué)任務(wù)遇到困難時(shí)，往往都需要參考一下我們提前準(zhǔn)備參考資料。資料包含著人類在社會(huì)實(shí)踐，科學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究過(guò)程中所匯集的經(jīng)驗(yàn)。參考相關(guān)資料會(huì)讓我們的學(xué)習(xí)工作效率更高。你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上精心整理了《拉薩的天空課件》，希望能對(duì)你有所幫助，請(qǐng)收藏。

拉薩的天空課件(篇1)

一、導(dǎo)入

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《拉薩的天空》

1．昨天，我們乘著文字的翅膀，來(lái)到了遙遠(yuǎn)的西藏，來(lái)到了美麗的拉薩。（出示圖片）

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)拉薩的天空怎樣？（藍(lán)）

2．今天，讓我們?cè)匐x他近一些，好好的感受這片藍(lán)天。

二、賞讀

1．打開書本到36頁(yè)，自讀課文1、2兩個(gè)小節(jié)，什么地方特喜歡，你就多讀讀。（生自讀）

2．交流，你喜歡哪兒？

指名讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它。

（1）那里的天空總是湛藍(lán)、透亮，好像用水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣。

a．出示這一小節(jié)，哪些地方可以看出很美？點(diǎn)出透亮、藍(lán)寶石。

b．湛藍(lán)的意思：怎么樣的藍(lán)叫湛藍(lán)，課前查過(guò)“湛”的意思嗎，

你們看（出示寶石圖），這是一塊湛藍(lán)的寶石。那湛藍(lán)就是——

（水淋淋的、透明的，亮晶晶的，藍(lán)得特別深，特別透，它把天空比作藍(lán)寶石，天空就像藍(lán)寶石一樣美，而且還是洗過(guò)的藍(lán)寶石呢）

指導(dǎo)朗讀“湛藍(lán)”“透亮”。

c．看，現(xiàn)在你們看到了湛藍(lán)的天空（出示天空?qǐng)D）誰(shuí)來(lái)讀讀這小節(jié)。

指導(dǎo)讀這一小節(jié)。

齊讀。

還喜歡哪兒？

（2）“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔?！闭f(shuō)說(shuō)理由。

理解純凈、明潔的意思：這兩個(gè)詞中包含著哪些意思呢？（沒有雜質(zhì)，干凈，透亮）

女生讀，讀出純凈明潔的美。（出示圖片）

慢慢的欣賞，讀得慢一些，男生讀。一邊讀一邊慢慢的欣賞。

（3）“在拉薩，人們說(shuō)話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來(lái)能摸到藍(lán)天?！?/p>

一起讀讀這句話，圖（云霧繚繞），我們站在拉薩的草原上，你有什么感覺，想做些什么？（人與天很近）

（想對(duì)著高喊一聲；只要我們喊一聲，我們的聲音一定也很純凈；傳的很遠(yuǎn)，聲音會(huì)很空曠，清悠悠，四面?zhèn)?；想到了李白的?shī)“危樓高百尺，手可摘星辰”）

拉薩很高天與人近，閉上眼睛，伸出手來(lái)，摸摸看。好像——

（4）“掬一捧藍(lán)天可以洗臉，這話真是太妙了”

讓我們?cè)囋嚕裁锤杏X？來(lái)，掬一捧藍(lán)天洗個(gè)臉吧，什么感覺？難怪人們說(shuō)：這話真是太秒了，這樣的藍(lán)天還有很多妙處：你能來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

掬一捧藍(lán)天可以洗臉

摘一朵云兒——

渴了，——

困了，——

3．這樣的藍(lán)天你喜歡嗎？誰(shuí)來(lái)把剛才的感受通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)

指導(dǎo)讀1、2自然段。

4．閉上眼睛，聽老師讀，邊聽邊想像。說(shuō)你現(xiàn)在最想干什么？

5．出示：拉薩的天空藍(lán)的讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。

神往這個(gè)詞讀得特別好，你是怎么理解這個(gè)詞的呢？（不能到達(dá)卻又另人向往，是神仙居住的地方）指名讀

什么是久久不忍移開（聯(lián)系課文內(nèi)容）

神往：是啊，在拉薩，見到如此明潔的藍(lán)天，人的心情不自禁的的想要飛往那，靈魂向往著能接近那片圣潔的地方，讓我們用心來(lái)讀一讀。

6．在這湛藍(lán)透亮的藍(lán)天下，還有一座令無(wú)數(shù)人神往的宮殿，那就是——（圖）

看著這幅圖，你想說(shuō)什么？（高聳入云、雄偉壯麗，氣勢(shì)磅礴）

文中是怎么寫的？自己讀讀第4自然段。

在藏語(yǔ)中，布達(dá)拉宮的意思是菩薩居住的地方，它在拉薩人們心中是什么地位？正因?yàn)橛辛怂?，這片土地才被稱為“圣地”

許多人看不到布達(dá)拉宮，但布達(dá)拉宮頭上那湛藍(lán)透亮的天空是他們常常能夠仰望到的，如果藍(lán)天是一幅巨大的窗簾，當(dāng)你撥開它，就能看到——看到——

小朋友，此時(shí)，拉薩的天空在你心目中是怎樣的？（神圣的，圣潔無(wú)比的，令人神往的，神秘的，里面藏著無(wú)盡的秘密）

三、延伸。

一首歌動(dòng)情的演唱著藍(lán)天下這片圣潔的土地，歌中這樣唱道：有一個(gè)美麗的地方，人們都把它向往，那里四季常青，那里鳥語(yǔ)花香，那里沒有痛苦，那里沒有憂傷，那是神仙居住的地方。（播放歌曲）

拿起書，那我們一起，帶著歌者的情懷，帶著圣潔的感動(dòng)，把這湛藍(lán)的天空讀入心中——

拉薩的天空課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，兩條綠線間的4個(gè)字只識(shí)不寫。

3、憑借具體語(yǔ)文材料，體會(huì)作者對(duì)拉薩天空的贊美之情。

教學(xué)重點(diǎn)：憑借具體語(yǔ)文材料，體會(huì)作者對(duì)拉薩天空的贊美之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、初讀課文，感知美

１．揭示課題。

（1）指名讀課題。

（2）你們知道拉薩嗎？你是怎么知道的？

（3）課件出示中國(guó)地圖，簡(jiǎn)介拉薩：拉薩是西藏自治區(qū)的首府，是一座歷史悠久的古城，市內(nèi)瑪布日山（紅山）上有建筑宏偉的布達(dá)拉宮。

2．拉薩是有名的日光城，是許多人向往的地方，尤其是那兒的天空，更讓人神往。你閉上眼睛，聽老師來(lái)讀一讀這篇美文，你也會(huì)喜歡上那兒的。（課件放音樂）

問(wèn)：聽完了這篇美文，在你的眼前出現(xiàn)了什么？學(xué)生交流。

3．自讀課文。

（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，

（2）把不懂的和喜歡的地方做上記號(hào)。不懂的問(wèn)題自己先解決，實(shí)在不懂的可進(jìn)行小組討論，再不行，就留著和老師一起解決。

（3）選擇自己喜歡的段落或者語(yǔ)句認(rèn)真地品讀一下。

二、品讀課文，體會(huì)美

1、第一自然段。

（1）自由讀第一自然段。邊讀邊想，你從這個(gè)自然段中知道了什么？

（2）課件出示：欣賞拉薩的天空（組圖）。

（3）引導(dǎo)學(xué)生品讀比喻句。這句話寫的是什么？把拉薩的天空比作了什么？這樣寫你覺得拉薩的天空怎么樣?

（4）多藍(lán)的天空啊！讓我們一起美美地讀一讀吧！

2、第二、三、四自然段。

（1）拉薩的天空總是那么湛藍(lán)、透亮。課文是怎樣具體寫的呢?

自由讀第二、三、四自然段，邊讀邊思考，并用筆把那些最能體現(xiàn)拉薩天空特點(diǎn)的語(yǔ)句勾畫出來(lái)。

（2）同桌互相交流，朗讀自己所勾畫的語(yǔ)句，看看怎樣朗讀才能把拉薩天空的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。

（3）第二段

課件出示圖1：在拉薩，人們說(shuō)話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來(lái)能摸到藍(lán)天。

A、你能從這句話中感受到什么？

（拉薩位于海拔3700米的“世界屋脊”青藏高原之上，那兒的天空總是那么近，好像伸手就能摸到藍(lán)天。）

B、指名讀。

課件出示圖2：有貼著山頂?shù)?白云的映襯，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有了拉薩河畔草地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。

A、說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

B、描述：藍(lán)得這么純凈、這么明潔的天空，誰(shuí)愿意用朗讀讓大家感受這種美。指名讀。

C、過(guò)渡：如果天地間只有湛藍(lán)一種顏色，那拉薩一定很單調(diào)。如今，這藍(lán)藍(lán)的天空并不孤單，在白云、草地、綠樹、紅花的映襯下，更把我們的視線緊緊地吸引住了，讓我們神往！讓我們一起再來(lái)讀讀這句話（齊讀第二自然段）。

（4）第三段：

拉薩的天空藍(lán)得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。

請(qǐng)你想象一下，當(dāng)時(shí)，作者的內(nèi)心在想些什么?

（5）第四段：

課件出示圖片3：一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。有了這藍(lán)天，依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加雄偉、壯麗。

A、自由輕讀，你知道了什么？（的周圍本來(lái)就沒有比它高大的建筑物，有了這藍(lán)天的映襯，布達(dá)拉宮就顯得更加。如果沒有這湛藍(lán)開闊的天空，布達(dá)拉宮的氣勢(shì)就不會(huì)讓人覺得那么雄偉壯麗。）

B、朗讀指導(dǎo)：一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。在藍(lán)晶晶的天空的襯托下，布達(dá)拉宮顯得更加雄偉、壯麗！用你的聲音來(lái)告訴大家吧！

D、小結(jié)：拉薩的天空就是這么湛藍(lán)、透亮，藍(lán)得讓人神往，以它獨(dú)特的美，吸引著來(lái)自世界各地的旅游者，讓我們捧起書本，美美地讀讀第二到第四自然段。

（6）第五段：

課件出示圖片3：“在藏語(yǔ)中，拉薩是圣地的意思，那么，這湛藍(lán)的天就是圣地的窗簾了?！?/p>

拉薩是藏族佛教的發(fā)源地，所以，在藏語(yǔ)中稱拉薩為“圣地”。同學(xué)們，你們覺得還有沒有什么其他的原因，可以把它稱為“圣地”嗎？

三、誦讀課文，傳達(dá)美

1、創(chuàng)設(shè)情境。

同學(xué)們，剛才我們?cè)谧髡叩囊I(lǐng)下一同走進(jìn)了西部，走進(jìn)了拉薩，欣賞了拉薩的天空，感受到了拉薩天空的迷人風(fēng)采?，F(xiàn)在我們來(lái)整體感受一下。

2、自主誦讀。

3、指名讀，放輕音樂。

拉薩的天空課件(篇3)

一、教材分析

《拉薩的天空》是蘇教版第五冊(cè)第二單元的一篇寫景美文。本文語(yǔ)言優(yōu)美，飽含深情地向我們展現(xiàn)了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮；展現(xiàn)了布達(dá)拉宮的雄偉、壯麗；表達(dá)了作者對(duì)拉薩的喜愛之情。文章語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、清新凝練，插圖精美，能激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的美好感情，獲得閱讀的樂趣與美的熏陶，是一篇培養(yǎng)學(xué)生觀察、朗讀、想象能力、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的好教材。

二、教學(xué)實(shí)施

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣寫到：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。所以語(yǔ)文課上最動(dòng)聽的聲音是朗朗的書聲。作為寫景美文，只有讓學(xué)生以聲如文、讀中賞析，才能感悟情境。所以朗讀是這篇課文的重點(diǎn)。

在品讀課文這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，這篇課文中，這幾個(gè)句子在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，需要學(xué)生老師共同探討。

(1)那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣。

(理解“總是”和“拉薩是有名的日光城”的聯(lián)系，“理解“湛藍(lán)、透亮，用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石是怎樣的?”)

對(duì)于詞語(yǔ)教學(xué)，本冊(cè)教材第二課介紹了“無(wú)字詞典”。在本課的生詞教學(xué)中，也可以利用了“無(wú)字詞典”的理念。課文中一些詞語(yǔ)，如“湛藍(lán)”“純凈”“明潔”“藍(lán)晶晶”就可以利用了課件中的圖片去理解。

(2)在拉薩，人們說(shuō)話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來(lái)能摸到藍(lán)天。

(這句是一句夸張句，可聯(lián)系詩(shī)句“手可摘星辰”來(lái)理解。為什么說(shuō)聲音可以碰到藍(lán)天，手可以摸到藍(lán)天?)

(3)有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。

(重點(diǎn)理解“純凈”、“明潔”的意思)

假如你現(xiàn)在正站在拉薩的大街上，面對(duì)拉薩這湛藍(lán)、明潔、純凈、藍(lán)晶晶的天空，你想說(shuō)什么？作者也有千言萬(wàn)語(yǔ)，都匯成了一句話。

(4)拉薩的天空藍(lán)得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開。

拉薩對(duì)學(xué)生是抽象的概念，而描繪拉薩天空的詞語(yǔ)又是雋永深刻的。如何讓學(xué)生建立起感性認(rèn)識(shí)，理解課文語(yǔ)言中的意蘊(yùn)和情感是本課的難點(diǎn)。在這個(gè)階段，根據(jù)學(xué)生的需要，適當(dāng)欣賞一組圖片，能更好地理解課文描繪的意境；通過(guò)朗讀和交流，能使在讀中解疑，又在讀中獲得言語(yǔ)美感。這種美感包含在言語(yǔ)所指的內(nèi)容上，即拉薩的天空本身就是美的；其次還表現(xiàn)為課文遣詞造句上質(zhì)樸的美，“那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣?！痹诠?jié)奏上還有整齊對(duì)仗的美，“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈”；有拉薩河畔草地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更明潔”。在手法上又用“布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的，這湛藍(lán)的天空就是圣地的窗簾”勾勒出簡(jiǎn)潔的美。

學(xué)生在反復(fù)吟讀，解疑中，借助形象發(fā)揮想象，把無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言，學(xué)生口念心誦，感受清新優(yōu)美的文字，想象美好的圖景，體悟作者的情感。以各種各樣的形式，一遍又一遍地有感情朗讀，期待學(xué)生品出了味，悟出了情，理解課文的語(yǔ)言，也悅納這種語(yǔ)言，課文語(yǔ)言蘊(yùn)涵的情感與學(xué)生的情感相通、共鳴。

拉薩的天空課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

讓學(xué)生通過(guò)朗讀感受文章的語(yǔ)言美把握作者對(duì)拉薩的天空的藍(lán)的描寫以及對(duì)朝圣者的描寫體會(huì)朝拜少年身上所表現(xiàn)出來(lái)的漢藏友好的內(nèi)涵即自然與人文景觀相結(jié)合所帶來(lái)的人文內(nèi)涵

教學(xué)重點(diǎn)

把握作者對(duì)拉薩的天空的藍(lán)以及朝圣者的描寫體會(huì)

本文蘊(yùn)涵的人文內(nèi)涵

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)朝拜少年身上所表現(xiàn)出來(lái)的漢藏友好的內(nèi)涵即自然與人文景觀相結(jié)合所帶來(lái)的人文內(nèi)涵

教學(xué)課類型

自讀教學(xué)方法討論，點(diǎn)撥主要教具

1直接描寫拉薩天空“藍(lán)”

2景物襯托朝拜少年：象征漢、藏友好

教學(xué)過(guò)程：

一歌曲導(dǎo)入

播放《拉薩的天空》，拉薩那種獨(dú)特的高原之美讓美一個(gè)藏族兒女為之眷戀，也讓沒到過(guò)那里的人為之魂?duì)繅?mèng)繞，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下王宗仁的〈拉薩的天空〉，看看這位在青藏高原生活多年的作家怎樣描繪他心目中的拉薩。二學(xué)生朗讀、思考下面請(qǐng)同學(xué)朗讀課文，并思考：這篇文章主要描寫了什么景物，突出了它的什么特點(diǎn)，怎樣描寫的？討論明確：主要描寫了拉薩的天空，突出了它的藍(lán)直接描寫：

1象清水洗過(guò)的寶石一樣清爽（比喻）

2純粹的淋漓盡致、無(wú)拘無(wú)束3凈藍(lán)凈藍(lán)的發(fā)亮

4可以發(fā)出聲音（聽覺），把你的視線凝結(jié)景物襯托：1白云2草地3布達(dá)拉宮4拉薩城三

作者在描寫藍(lán)天時(shí)，提到了拉薩著名的景觀——布達(dá)拉宮，兩者互相映襯，（展示圖片），說(shuō)一說(shuō)有關(guān)布達(dá)拉宮或文成公主進(jìn)藏的故事。（布達(dá)拉宮是松贊干布為文成公主而建，是西藏“政教合一”政權(quán)的中心。）每一個(gè)民族都有自己獨(dú)特的表達(dá)信仰的方式，藏族人民怎樣表達(dá)自己的虔誠(chéng)呢？——朝拜展示朝拜的圖片（簡(jiǎn)介朝拜的過(guò)程）討論：文章由描寫天空筆鋒一轉(zhuǎn)，找出文章中對(duì)朝拜路上虔誠(chéng)的信徒的描寫，并說(shuō)說(shuō)這群朝拜者中最與眾不同的是什么？有什么含義？第四段的描寫，是一個(gè)少年，表現(xiàn)不同，目的不同。含義：他心中想著漢藏民族友好的神圣使者——文成公主，按時(shí)著漢藏兩族人民的友好團(tuán)結(jié)，永遠(yuǎn)藏在藏族人民心中，文章的結(jié)尾是意味深長(zhǎng)的。

拉薩的天空課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解“湛藍(lán)”、“純凈”、“明潔”等詞語(yǔ)。

3、能憑借課件，體會(huì)作者通過(guò)對(duì)拉薩天空來(lái)表達(dá)熱愛拉薩的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生到生活中去感受美。

教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)朗讀，特別是對(duì)課文中優(yōu)美的句子反復(fù)的朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容，感受拉薩天空的美。

練習(xí)說(shuō)話。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)

聽寫詞語(yǔ)（上堂課的詞語(yǔ)）

二、走進(jìn)拉薩（精讀課文）

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、看課件，你看到了的拉薩是什么樣的？

2、出示句子：拉薩是有名的日光城。那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好象用水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣。

（1）輕聲讀句子，從這段話中你知道了什么？。

（2）指名回答，圈點(diǎn)詞語(yǔ)：湛藍(lán)，透亮，好象用水洗過(guò)的藍(lán)用水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣。

（3）朗讀感悟：學(xué)生再朗讀句子，注意加點(diǎn)的詞，邊讀邊想象。

3、看課件，再次體會(huì)拉薩天空的湛藍(lán)和透亮。

（二）學(xué)習(xí)第二至第四自然段

1、引讀：拉薩的天空是那么湛藍(lán)、透亮，在拉薩，人們說(shuō)話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來(lái)能摸到藍(lán)天。

出示句子：在拉薩，人們說(shuō)話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來(lái)能摸到藍(lán)天。

（1）指名讀句子，這句話中你體會(huì)到了什么。

（2）指導(dǎo)朗讀：拉薩的天空是那么藍(lán)，仿佛一切事物都被這藍(lán)所浸潤(rùn)、包容，走進(jìn)拉薩就像是走進(jìn)了仙境。

2、怪不得人們說(shuō)——（出示句子）“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”。

（1）自由讀句子，你能理解這句話的意思嗎？

（2）小結(jié)：藍(lán)天如水，無(wú)怪有人說(shuō)“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”。

（3）齊讀句子。

3、看課件，出示句子：有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；與拉薩河畔采地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。

（1）指名讀句子，從哪些地方你體會(huì)到了拉薩天空的藍(lán)？

（2）指名回答，圈點(diǎn)詞語(yǔ)：映襯，純凈，對(duì)照，明潔。

（3）指導(dǎo)朗讀。

4、在白云和草地的映襯下天空藍(lán)得通透、無(wú)暇，白、綠、藍(lán)的對(duì)照，使人不得不贊嘆拉薩天空的美。

（1）看課件。

（2）出示第三自然段。

（3）指導(dǎo)朗讀。注意詞語(yǔ)：神往，緊緊吸引，不忍移開。

5、（1）出示拉薩一年四季的圖片，看了這些圖片你想說(shuō)什么？

（2）指名回答：布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。

（3）因此，有了這藍(lán)天，依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加雄偉、壯麗。出示布達(dá)拉宮的圖片，學(xué)生欣賞其英姿。再次感受如果缺少了這天空的襯托，布達(dá)拉宮一定會(huì)失去一把半的美。

（4）欣賞圖片：藍(lán)天白云下的雪山、湖泊、草地。

（5）誰(shuí)能讀好這一自然段？指導(dǎo)朗讀。

6、齊讀第二至第四自然段

（三）學(xué)習(xí)第五自然段

1、齊讀最后一自然段。

2、這里把拉薩比作了什么，把湛藍(lán)的天空比作了什么？

3、齊讀句子。

三、總結(jié)全文，欣賞有關(guān)拉薩的圖片。

四、作業(yè)

1、背誦課文。

2、收集有關(guān)拉薩的資料，并寫上文字介紹。

拉薩的天空課件(篇6)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行：

大家好！我來(lái)自介休市光明小學(xué)。今天說(shuō)課的內(nèi)容是《拉薩的天空》第二課時(shí)的教學(xué).

教學(xué)分析：

《拉薩的天空》是蘇教版第五冊(cè)第二單元的一篇寫景美文。本文語(yǔ)言優(yōu)美，飽含深情地向我們展現(xiàn)了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮，表達(dá)了作者對(duì)拉薩的喜愛之情。是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、培養(yǎng)語(yǔ)感的好教材。

三年級(jí)學(xué)生閱讀能力比較薄弱，而且他們對(duì)于拉薩是陌生的，學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注程度值得期待。

教學(xué)目標(biāo) ：

1、（知識(shí)與技能：）有感情的朗讀課文。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力和搜集、處理信息的能力以及小組合作學(xué)習(xí)的能力。

2、（過(guò)程與方法）在音樂、圖片及相關(guān)材料的幫助下，幫助學(xué)生對(duì)拉薩的天空建立起感性認(rèn)識(shí)。在集體精讀、賞讀中積累語(yǔ)匯，獲得言語(yǔ)美感。

3、（情感態(tài)度與價(jià)值觀：）走進(jìn)課文，走進(jìn)拉薩，充分感受拉薩天空之藍(lán)、之美，產(chǎn)生對(duì)拉薩這種圣潔之美的向往與追求，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力和搜集、處理信息的能力以及小組合作學(xué)習(xí)的能力。

2、走進(jìn)課文，走進(jìn)拉薩，充分感受拉薩天空之藍(lán)、之美，產(chǎn)生對(duì)拉薩這種圣潔之美的向往與追求，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

3、在集體精讀、賞讀中積累語(yǔ)匯，獲得言語(yǔ)美感。

教學(xué)過(guò)程及信息技術(shù)手段的運(yùn)用

教學(xué)過(guò)程分為課文賞讀閱讀探究升華感情拓展遷移四個(gè)環(huán)節(jié)。

一、?如何讓學(xué)生建立起對(duì)拉薩的感性認(rèn)識(shí)，理解語(yǔ)言中的意蘊(yùn)和情感。這是本文的第一個(gè)整合點(diǎn) 。我見通過(guò)視頻導(dǎo)入激發(fā)興趣賞圖精讀悟景悟情配樂朗讀品味語(yǔ)言的方法來(lái)解決。

1、視頻導(dǎo)入激發(fā)興趣

通過(guò)視頻，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美麗的拉薩。在具有濃郁藏族風(fēng)情的音樂渲染之下，在優(yōu)美的拉薩自然風(fēng)光中，通過(guò)教師深情并茂的朗讀，把學(xué)生帶到美麗的拉薩，感受到那兒天空的湛藍(lán)、透亮。經(jīng)由這樣的情感鋪設(shè)，拉薩被抹上了一層美麗而又神秘的色彩，促使他們自覺、主動(dòng)地進(jìn)行閱讀探究。

2、賞圖精讀悟景悟情

請(qǐng)同學(xué)們圖文結(jié)合體會(huì)那些語(yǔ)句體現(xiàn)了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮。學(xué)生將在網(wǎng)絡(luò)上以小組討論的方式學(xué)習(xí)文章、欣賞圖片、朗讀交流。

拉薩對(duì)學(xué)生是抽象的概念，而描繪拉薩天空的詞語(yǔ)又是雋永深刻的。如何讓學(xué)生建立起感性認(rèn)識(shí)，理解課文語(yǔ)言中的意蘊(yùn)和情感是本課的難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生欣賞了這張圖片時(shí)，肯定會(huì)發(fā)出驚嘆，的確是“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”也一定會(huì)理解有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。有了這藍(lán)天依山而建的布達(dá)拉宮才顯得更加雄偉壯觀。

這樣憑借以上網(wǎng)絡(luò)所呈現(xiàn)的圖文，學(xué)生全身心地投入到個(gè)性化的閱讀探究中去。此時(shí)此刻，孩子們仿佛真正地來(lái)到了拉薩，再一次地被拉薩的圣潔之美所震撼！在獲得情感積淀的同時(shí)，他們也積累了語(yǔ)言。

3、配樂朗讀品味語(yǔ)言

二、如何給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的交流機(jī)會(huì)。這是本文的第二個(gè)整合點(diǎn)。我通過(guò)簽寫留言互動(dòng)交流的方法來(lái)解決。

學(xué)到這里，孩子們就肯定想說(shuō)說(shuō)此時(shí)的感受，在這一環(huán)節(jié)我借助互動(dòng)交流平臺(tái)，讓他們發(fā)表自己的感想，并在全班進(jìn)行交流。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。

三、如何進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。這是本文的第三個(gè)整合點(diǎn)。我通過(guò)點(diǎn)擊鏈接完成作業(yè)的方法來(lái)解決。

當(dāng)孩子們學(xué)到這時(shí)，肯定會(huì)覺得不過(guò)隱，想急切地了解拉薩的其他相關(guān)內(nèi)容，于是我在網(wǎng)上又增加了有關(guān)拉薩的相關(guān)鏈接。這里有拉薩新貌、風(fēng)景風(fēng)俗的介紹，信息量極大，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，課后可以小組合作對(duì)網(wǎng)上材料進(jìn)行搜集、處理，完成一張小報(bào)制作或?yàn)槁糜喂驹O(shè)置一份拉薩五日游的活動(dòng)安排。相信他們會(huì)在網(wǎng)絡(luò)的交流平臺(tái)上相互啟迪，碰撞思維，無(wú)限地發(fā)揮各自的聰明才智，圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

熱空氣課件

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒有未來(lái)的，在日常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師都會(huì)提前準(zhǔn)備一些能用到的資料。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容??？有請(qǐng)駐留片刻，小編為你推薦熱空氣課件，感謝您的參閱。

熱空氣課件【篇1】

在日常生活中，熱空氣這個(gè)詞常常出現(xiàn)在的日常生活中。熱空氣不僅僅是一個(gè)概念，它在許多方面對(duì)的生活產(chǎn)生著巨大的影響。在這篇文章中，將詳細(xì)探討熱空氣的特征、形成、運(yùn)動(dòng)和應(yīng)用等方面。

什么是熱空氣？熱空氣是指溫度高于周圍環(huán)境的空氣。當(dāng)空氣中的分子受熱后，它們會(huì)運(yùn)動(dòng)得更加迅速，導(dǎo)致空氣溫度的升高。這種熱態(tài)的空氣被稱為熱空氣。

那么熱空氣是如何形成的呢？一個(gè)主要的原因是太陽(yáng)能的影響。當(dāng)太陽(yáng)光射向地球的時(shí)候，它會(huì)把能量轉(zhuǎn)化為熱能，使得地面變熱。這些熱量通過(guò)輻射、傳導(dǎo)和對(duì)流等方式傳遞給空氣分子，使得空氣溫度升高，形成熱空氣。熱空氣還可以由其他因素，如地?zé)?、能源燃燒和人類活?dòng)等產(chǎn)生。

熱空氣的運(yùn)動(dòng)也是非常重要的。熱空氣通常以對(duì)流的形式運(yùn)動(dòng)。熱空氣會(huì)上升，因?yàn)樗拿芏容^低，此時(shí)它會(huì)被冷空氣所取代。這稱為熱空氣上升和冷空氣下降的對(duì)流循環(huán)。這種對(duì)流循環(huán)不僅會(huì)影響天氣，也會(huì)產(chǎn)生風(fēng)和氣候變化等。在過(guò)山風(fēng)形成的過(guò)程中，冷空氣下沉并加速，而熱空氣則上升，形成了一種特殊的氣象現(xiàn)象。

熱空氣不僅僅是一個(gè)氣象學(xué)上的概念，它還具有許多實(shí)際應(yīng)用。例如，熱空氣球是一種利用熱空氣原理的運(yùn)載工具。當(dāng)空氣被加熱時(shí)，比周圍環(huán)境的密度更低，因此熱空氣會(huì)生成向上的浮力。這種浮力可以使得熱空氣球升空。熱空氣球由一個(gè)大鼓袋和一個(gè)燃燒爐組成。燃燒爐加熱空氣，并通過(guò)填充氣體來(lái)控制浮力，使熱空氣球上下浮動(dòng)。熱空氣球一直被用于觀光、航拍和實(shí)驗(yàn)等許多領(lǐng)域。

熱空氣還被廣泛應(yīng)用于建筑工程和能源領(lǐng)域。在太陽(yáng)能熱利用系統(tǒng)中，熱空氣可被用來(lái)提供溫暖和熱水。太陽(yáng)能集熱板將太陽(yáng)輻射吸收轉(zhuǎn)化為熱能，而熱空氣通過(guò)傳導(dǎo)和對(duì)流方式傳遞熱能，為建筑物供暖。這種利用熱空氣的方式環(huán)保且節(jié)能，因此在可再生能源領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。

熱空氣是指溫度高于周圍環(huán)境的空氣。它主要是由太陽(yáng)能的影響所形成，也可以由其他因素產(chǎn)生。熱空氣以對(duì)流的形式運(yùn)動(dòng)，這種對(duì)流循環(huán)會(huì)影響天氣和形成風(fēng)。熱空氣還具有廣泛的應(yīng)用，如熱空氣球和太陽(yáng)能利用系統(tǒng)等。熱空氣在的日常生活中起著重要的作用，深入了解熱空氣對(duì)于更好地理解和應(yīng)用它具有重要意義。

熱空氣課件【篇2】

教學(xué)內(nèi)容熱空氣和冷空氣

授課時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)

1、探究過(guò)程和方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)由看風(fēng)向來(lái)了解冷熱空氣的對(duì)流；會(huì)分析風(fēng)的形成和流動(dòng)，熱空氣上升

2、知識(shí)與技能：知道空氣是會(huì)流動(dòng)的，空氣的流動(dòng)形成了風(fēng)；知道熱空氣上升，冷空氣下降；了解熱氣球和孔明燈的升空原理

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：有興趣研究空氣的其他性質(zhì)；樂于親近自然，有研究自然的欲望。

課前分析及準(zhǔn)備

氣球、蠟燭、紙蛇、水槽、蚊香，有關(guān)孔明燈及熱氣球的資料

教學(xué)預(yù)設(shè)

教學(xué)生成

一、導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)了空氣的什么性質(zhì)？

2、把書翻到P6，這課的標(biāo)題是空氣是會(huì)流動(dòng)的嗎，又是個(gè)問(wèn)題，先來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到這個(gè)課題有什么想法？

3、把你們的假設(shè)寫在課題的后面，這節(jié)課我們一起去驗(yàn)證自己的想法是正確的，還是錯(cuò)誤的，還要研究空氣是怎么流動(dòng)的。板書課題學(xué)生把自己假設(shè)的答案寫在書上

二、自主學(xué)習(xí)

1、風(fēng)的形成

(1)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)吹個(gè)氣球，如果對(duì)著臉放掉氣球中的氣，你有什么感覺？

(2)這樣流動(dòng)的空氣就是風(fēng)。

(3)我們已經(jīng)知道了空氣是會(huì)流動(dòng)的，而且流動(dòng)的空氣就是風(fēng)。那課題的問(wèn)題已經(jīng)解決了啊，我們這堂課上完了嗎？有關(guān)空氣流動(dòng)，你還想知道什么？小組討論體驗(yàn)板書流動(dòng)的空氣風(fēng)從學(xué)生的提議中選取空氣是怎樣流動(dòng)的問(wèn)題

2、空氣的流動(dòng)

(1)研究熱空氣的流動(dòng)

①空氣也是分冷空氣和熱空氣的，我們先來(lái)研究熱空氣的流動(dòng)

②我這里有個(gè)會(huì)跳舞的紙蛇，先來(lái)看看蛇是怎么跳舞的

③是什么力量讓蛇跳舞的呢？

④把手放在蠟燭上方和側(cè)面，你感覺到了什么？有能說(shuō)明什么呢？

⑤通過(guò)這2個(gè)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

(2)研究冷空氣的流動(dòng)

①熱空氣是上升的，你猜想冷空氣會(huì)是怎樣流動(dòng)的呢？

②生活中，你看到過(guò)冷空氣的流動(dòng)嗎？打開冰箱冷藏室

③冷空氣是下沉的板書熱空氣演示P6實(shí)驗(yàn)二小組先實(shí)驗(yàn)再討論，記錄觀察結(jié)果適當(dāng)點(diǎn)撥讓學(xué)生自我總結(jié)板書上升板書猜想答案(下沉)

3、冷熱空氣的對(duì)流

(1)熱空氣上升，冷空氣下沉，怎么能形成風(fēng)呢？想個(gè)辦法，讓我們大家能看到空氣的對(duì)流呢？

(2)演示P7實(shí)驗(yàn)，用蚊香的煙霧流動(dòng)表示

(3)你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？小組討論實(shí)驗(yàn)方案用實(shí)物投影展示把觀察結(jié)果寫在P72

(4)你能說(shuō)說(shuō)冷熱空氣是怎么對(duì)流的？

4、熱空氣的用途

(1)如果在地面上各個(gè)地方的空氣冷熱不同，它們會(huì)怎樣？風(fēng)是怎么形成的嗎？

(2)利用熱空氣上升的原理有人發(fā)明了一些可以飛行的物體，你知道有什么嗎？

(3)請(qǐng)學(xué)生介紹熱氣球和孔明燈的升空原理畫流動(dòng)圖板書熱氣球孔明燈

三、課外拓展1、制作熱氣球、孔明燈

這里學(xué)生對(duì)熱空氣會(huì)往上流動(dòng)還不是很理解，從而使學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

教師演示了孔明燈并重點(diǎn)講解了利用熱空氣上升和冷空氣會(huì)下沉的原理，來(lái)正確使用空調(diào)的方法。教學(xué)評(píng)價(jià)及反思

板書設(shè)計(jì)

空氣是流動(dòng)的嗎

空氣是會(huì)流動(dòng)的熱空氣上升

冷空氣下沉

熱氣球孔明燈

熱空氣課件【篇3】

近年來(lái)，熱空氣課件越來(lái)越受到師生們的歡迎。熱空氣課件通過(guò)圖示、模擬實(shí)驗(yàn)和互動(dòng)式教學(xué)等形式，生動(dòng)地展現(xiàn)了熱空氣的特性、作用和應(yīng)用，幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)。本文將詳細(xì)介紹熱空氣課件的內(nèi)容和設(shè)計(jì)，以及對(duì)教學(xué)實(shí)效的影響。

一、熱空氣的特性和作用

1. 熱空氣的概念

熱空氣是指比室溫高的大氣氣團(tuán)。隨著溫度的升高，空氣的密度減小，導(dǎo)致氣體上升運(yùn)動(dòng)，形成熱空氣。

2. 熱空氣的形成機(jī)制

熱空氣的形成主要受到地球輻射、地表吸熱、熱對(duì)流和局地地形等多種因素的影響。這些因素使得某些地區(qū)的空氣溫度升高，形成熱空氣。

3. 熱空氣的運(yùn)動(dòng)規(guī)律

熱空氣受到溫度引起的密度差異作用，上升運(yùn)動(dòng)，并通過(guò)對(duì)流傳遞熱量。這種運(yùn)動(dòng)規(guī)律不僅影響著氣象變化，也對(duì)人類生活、植物生長(zhǎng)等方面產(chǎn)生重要影響。

二、熱空氣的應(yīng)用領(lǐng)域

1. 熱氣球

熱氣球是一種重要的熱空氣應(yīng)用工具，通過(guò)加熱氣球內(nèi)部的空氣使其密度減小而漂浮起來(lái)。這種運(yùn)用熱空氣的原理，不僅吸引了眾多游客的參觀，也激發(fā)了人們對(duì)熱空氣的興趣。

2. 熱能利用

熱空氣不僅可以用于制造熱氣球，也可以用于加熱建筑物，發(fā)電等方面。熱空氣的高溫可以有效驅(qū)動(dòng)渦輪機(jī)以產(chǎn)生電力，為人們的生產(chǎn)和生活提供能源。

3. 熱傳導(dǎo)和對(duì)流

熱空氣的傳導(dǎo)和對(duì)流作用在很多方面都得到應(yīng)用。例如，空調(diào)和暖氣系統(tǒng)利用空氣的熱傳導(dǎo)和對(duì)流實(shí)現(xiàn)冷卻和加熱；風(fēng)力發(fā)電機(jī)則是通過(guò)熱空氣的對(duì)流運(yùn)動(dòng)驅(qū)動(dòng)渦輪發(fā)電。

三、熱空氣課件的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1. 內(nèi)容設(shè)計(jì)

熱空氣課件的內(nèi)容需根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，選擇性地包含熱空氣的特性、形成機(jī)制、運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及應(yīng)用領(lǐng)域等方面的知識(shí)。課件應(yīng)包含生動(dòng)的圖示、實(shí)例和模擬實(shí)驗(yàn)等，以幫助學(xué)生形象地理解相關(guān)概念和原理。

2. 互動(dòng)式教學(xué)

熱空氣課件應(yīng)采用互動(dòng)式教學(xué)方式，通過(guò)問(wèn)題討論、思考和答案解析等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的思維和興趣。同時(shí)，還可以設(shè)置場(chǎng)景模擬和小組合作學(xué)習(xí)等形式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察和創(chuàng)新思維能力。

3. 教學(xué)實(shí)施

在教學(xué)實(shí)施階段，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)水平，有針對(duì)性地進(jìn)行講解和討論。同時(shí)，應(yīng)充分利用課件中的實(shí)例和模擬實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行觀察和實(shí)踐，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。

四、熱空氣課件的影響和作用

1. 提高學(xué)習(xí)效果

熱空氣課件通過(guò)圖示、實(shí)例和模擬實(shí)驗(yàn)等形式，生動(dòng)地展現(xiàn)了熱空氣的特性和作用，幫助學(xué)生更直觀地理解和掌握相關(guān)知識(shí)。因此，熱空氣課件能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，促進(jìn)他們對(duì)熱空氣的深入了解。

2. 拓寬知識(shí)視野

通過(guò)介紹熱空氣的應(yīng)用領(lǐng)域，熱空氣課件能夠幫助學(xué)生拓寬知識(shí)視野，了解到熱空氣的重要性和廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域。學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中能夠更好地理解熱空氣的作用，并將其應(yīng)用到實(shí)際生活和工作中。

3. 培養(yǎng)實(shí)踐能力

熱空氣課件設(shè)計(jì)中的實(shí)例和模擬實(shí)驗(yàn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。學(xué)生在課堂上通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和探索，能夠更好地理解熱空氣的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和應(yīng)用原理，提高解決問(wèn)題的能力。

：

熱空氣課件通過(guò)圖示、模擬實(shí)驗(yàn)和互動(dòng)式教學(xué)等形式，生動(dòng)地展現(xiàn)了熱空氣的特性、作用和應(yīng)用。它在教學(xué)中起到了提高學(xué)習(xí)效果、拓寬知識(shí)視野和培養(yǎng)實(shí)踐能力等方面的作用。相信隨著科技的進(jìn)步和教育的發(fā)展，熱空氣課件將會(huì)在教育領(lǐng)域發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，讓更多的學(xué)生受益于這一有趣而生動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。

熱空氣課件【篇4】

熱空氣課件是一種教學(xué)工具，專門用于教授關(guān)于熱空氣的知識(shí)和相關(guān)實(shí)驗(yàn)。它可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握熱空氣的特性、應(yīng)用和實(shí)驗(yàn)原理。下面，我將詳細(xì)介紹熱空氣的相關(guān)知識(shí)，并且為大家提供一份詳細(xì)的熱空氣課件。

一、熱空氣的定義和特性

熱空氣是指相比于環(huán)境空氣溫度較熱的空氣。當(dāng)空氣的溫度高于環(huán)境空氣的溫度時(shí)，就稱之為熱空氣。熱空氣具有以下特性：

1. 熱空氣比冷空氣密度小。由于熱空氣中的空氣分子具有更高的動(dòng)能，所以它們更容易受到地球引力的影響，減小了分子的密度。

2. 熱空氣具有上升的趨勢(shì)。由于熱空氣密度小，所以它的浮力大，容易上升。這也是氣球可以飄在空中的原因之一。

3. 熱空氣有較高的濕度。由于熱空氣能容納更多的濕氣，所以熱空氣相對(duì)較濕。

二、熱空氣的應(yīng)用領(lǐng)域

熱空氣在各個(gè)領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用，下面介紹幾個(gè)典型的應(yīng)用領(lǐng)域：

1. 熱氣球

熱氣球是最常見的熱空氣應(yīng)用之一。熱空氣被注入到巨大的氣球中，使其浮在空中。人們可以乘坐熱氣球，欣賞空中美景，體驗(yàn)飛翔的快感。

2. 燃燒器

燃燒器是將熱空氣應(yīng)用于加熱和焚燒的設(shè)備。通過(guò)燃燒熱空氣，可以快速加熱液體和氣體，用于各種工業(yè)生產(chǎn)和加熱需求。

3. 熱風(fēng)爐

熱風(fēng)爐是一種通過(guò)熱空氣供暖的設(shè)備。熱空氣通過(guò)燃燒爐燃燒產(chǎn)生，然后通過(guò)管道輸送到需要供暖的空間，使其得到恒溫的熱空氣供應(yīng)。

三、實(shí)驗(yàn)示范

為了讓學(xué)生更好地理解熱空氣的特性，在熱空氣課件中提供了一些相關(guān)實(shí)驗(yàn)示范，如下：

1. 熱空氣升力實(shí)驗(yàn)

通過(guò)熱空氣升力實(shí)驗(yàn)，學(xué)生將親自體驗(yàn)熱空氣升力的原理。實(shí)驗(yàn)中，提供了一些小熱氣球和蠟燭。學(xué)生點(diǎn)燃蠟燭，然后將小熱氣球放置在火焰上方，觀察小熱氣球的升力現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以直觀地了解熱空氣的升力特性。

2. 熱空氣傳導(dǎo)實(shí)驗(yàn)

為了讓學(xué)生了解熱空氣的傳導(dǎo)特性，設(shè)計(jì)了熱空氣傳導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中，提供了兩個(gè)裝滿熱水的玻璃球，一個(gè)從中間破裂，一個(gè)從底部燒熔。學(xué)生通過(guò)觀察玻璃球的破裂情況，可以推測(cè)出熱空氣傳導(dǎo)的特點(diǎn)。

四、熱空氣課件的使用方法

為了更好地利用熱空氣課件，提供了一些使用方法和注意事項(xiàng)：

1. 正確操作熱空氣實(shí)驗(yàn)設(shè)備，確保學(xué)生的安全。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行檢查，確保其正常運(yùn)行，并向?qū)W生詳細(xì)介紹實(shí)驗(yàn)操作的步驟和注意事項(xiàng)。

2. 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。除了提供一些實(shí)驗(yàn)示范外，也鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)和進(jìn)行一些與熱空氣相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生可以更好地理解知識(shí)。

3. 充分利用課件中提供的相關(guān)知識(shí)。課件中除了實(shí)驗(yàn)示范外，還包括了熱空氣的基本概念、特性和應(yīng)用領(lǐng)域等知識(shí)。學(xué)生應(yīng)該充分閱讀和理解這些知識(shí)，以便更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和課堂討論。

通過(guò)使用熱空氣課件，學(xué)生可以更好地理解和掌握熱空氣的相關(guān)知識(shí)。熱空氣的特性和應(yīng)用領(lǐng)域都是非常廣泛的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)示范，學(xué)生可以更直觀地了解熱空氣的特性。同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，以培養(yǎng)其動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。熱空氣課件將為學(xué)生提供一個(gè)更有趣、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)。

熱空氣課件【篇5】

熱空氣課件：了解大氣及其運(yùn)動(dòng)

熱空氣是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸到的物質(zhì)之一。憑借它的獨(dú)特性質(zhì)和影響，我們可以理解大氣層中氣體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及氣候的形成與變化。本篇文章將詳細(xì)介紹熱空氣的性質(zhì)、形成機(jī)理以及在大氣運(yùn)動(dòng)中的重要作用。

第一節(jié)：熱空氣的性質(zhì)

熱空氣是指在溫度升高后變得輕盈的空氣。一般來(lái)說(shuō)，空氣中的分子在受熱后會(huì)發(fā)生加速運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致分子間的碰撞頻率增加，空氣的密度減小。根據(jù)熱力學(xué)原理，當(dāng)分子運(yùn)動(dòng)速度增加時(shí)，空氣密度減小，由此產(chǎn)生“熱氣”的現(xiàn)象。

第二節(jié)：熱空氣的形成機(jī)理

熱空氣的形成是與太陽(yáng)能的照射和地球表面的特性密切相關(guān)的。太陽(yáng)能進(jìn)入大氣層后，地球表面的土壤、植被和水體吸收了一部分能量，導(dǎo)致溫度升高。熱空氣是由于被加熱的地表物體向大氣層上方傳遞熱量，從而引起空氣加熱，使其密度減小而產(chǎn)生的。

第三節(jié)：熱空氣的重要作用

熱空氣在大氣運(yùn)動(dòng)中起著十分重要的作用。熱空氣的輕盈特性使得它具備上升的趨勢(shì)，從而形成氣流上升運(yùn)動(dòng)。這種上升運(yùn)動(dòng)不僅會(huì)影響風(fēng)的生成和變化，還導(dǎo)致云的形成和降水的發(fā)生。熱空氣的運(yùn)動(dòng)會(huì)導(dǎo)致氣溫的升高或降低，從而在地球表面形成不同的氣候區(qū)域。進(jìn)一步說(shuō)，熱空氣也是暖流和冷流的重要形成因素。熱空氣的分布和運(yùn)動(dòng)也與氣壓的變化相關(guān)，在天氣預(yù)報(bào)和氣象學(xué)中有著重要的應(yīng)用。

通過(guò)對(duì)熱空氣的深入了解，我們能夠更好地理解大氣層的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和氣候的變化機(jī)制。熱空氣作為大自然中重要的物質(zhì)之一，影響著我們的生活、農(nóng)業(yè)、交通、能源等方方面面。所以，在課堂上學(xué)習(xí)和使用熱空氣課件，準(zhǔn)確把握熱空氣的性質(zhì)和作用，將會(huì)對(duì)我們的認(rèn)知和應(yīng)用有著重要的幫助。

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