桃花心木課件

桃花心木課件(錦集11篇)。

通常老師在上課之前會帶上教案課件，而現(xiàn)在又到了寫課件的時候了。準(zhǔn)備好了教案課件的前期工作，這樣才能讓課堂的教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期。討論與“桃花心木課件”有關(guān)的議題是本文的主要內(nèi)容，建議您將此頁面加入收藏以便復(fù)習(xí)！

桃花心木課件 篇1

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

(-)知識教學(xué)點

1、學(xué)會本單元9個生字，掌握“枯萎”“汲水”“依賴”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

(二)能力訓(xùn)練點

1、訓(xùn)練學(xué)生能理解含義深刻的句子。

2、訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見解。

(三)德育滲透點

使學(xué)生感悟到作者借種樹喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗，學(xué)會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養(yǎng)成依賴心理。

(四)美育滲透點

使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗，在于學(xué)會自立、自強。

二、學(xué)法引導(dǎo)

(-)教師教法

教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感自己的見解。

(二)學(xué)生學(xué)法

自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報交流。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

(一)重點、難點

通過理解含義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人，體會其中所蘊含的深刻道理。

(二)疑點

1、種樹人給樹苗澆水的時間為何沒有規(guī)律?澆水量為何不一定?

2、為什么說：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了?”

(三)解決辦法

教師引導(dǎo)學(xué)生多讀，多想，在讀中理解，在讀中感悟，并通過聯(lián)系生活實際，理解含義深刻的句子，體會所蘊含的道理。

四、師生互動活動設(shè)計

教師引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子，通過自讀自悟、合作解疑、聯(lián)系實際談感想等形式進(jìn)行深人的探究，指導(dǎo)學(xué)生通過編演課本劇來加深對課文的理解和感悟。

五、教學(xué)步驟

第一課時

(-)導(dǎo)入新課

今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊含深刻道理的文章。(板書：6桃花心木)

(二)初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的`方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。

2、再讀課文，想想課文寫了一件什么事?

(三)自主學(xué)習(xí)，談感悟。

1、抓段落，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見，說說自己喜歡的部分，并陳述自己喜歡的原因。

2、抓句子，談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認(rèn)為含義深刻的句子，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，再組織學(xué)生討論，談感受，談見解。

著重理解以下句子：

(1)“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了?！?/p>

(2)“如果我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗就會養(yǎng)成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止?jié)菜?，樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會一吹就倒?！?/p>

(3)“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心?！?/p>

3、抓品讀，促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子，自己練習(xí)有感情地朗讀，然后在小組中讀，推薦讀得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。

第二課時

(-)主動探究，悟道理。

1、重點探究：“種樹的人不再來了，桃花心水也不會枯萎了。”桃花心木為什么不會枯萎了?“我”從種樹人的一番話中悟出了什么道理?

2、讀了這篇文章，聯(lián)系生活實際，你想到了什么?

(二)綜合實踐，練能力。

1、以小組為單位，合作編寫課本劇，練寫作。

2、小組內(nèi)排練課本劇，練表演，練表達(dá)。

3、班上演出，賽水平。

(三)總結(jié)拓展

學(xué)了這篇課文后，你有何感受，請寫一篇讀后感。

(四)記憶生字，指導(dǎo)書寫

1、小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。

2、指導(dǎo)書寫，重點指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字。

(五)布置作業(yè)

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

附：板書設(shè)計

桃花心木

種樹：澆水不定時、不定量長成百年大樹

人：在不確定中生活經(jīng)得起考驗

教學(xué)反思

《桃花心木》是一篇借物喻人的文章，作者通過記敘種樹人給桃花心木澆水沒有規(guī)律的事情，將種樹與育人巧妙地聯(lián)系起來，說明了人在艱苦環(huán)境中要自立自強，克服依賴性，學(xué)會生存的道理。

為了讓學(xué)生能夠深入地領(lǐng)悟文章所蘊涵的這些道理，我主要是采取抓住文中的重點句段，聯(lián)系生活實際談理解的方法來突破這個重點的。

我在進(jìn)行第二課時的教學(xué)時，首先留給學(xué)生充分讀課文的時間，建議學(xué)生朗讀、默讀、輕聲讀等等，要求學(xué)生不論采用什么形式的讀，每讀一次都要有收獲，要勾畫出對自己有啟發(fā)的句段，并及時把自己的隨感與隨想進(jìn)行批注。這樣，使學(xué)生在腦海中對文章的主要內(nèi)容有一定的了解，與此同時，我在巡視的過程中，及時發(fā)現(xiàn)有個性的批注，為下一步進(jìn)行交流做好準(zhǔn)備。

之后，我組織全班進(jìn)行交流，交流的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅能夠?qū)⒅攸c句段準(zhǔn)確地找出來，而且能夠說出自己的見解。比如：

1、 “奇怪的是，他來得并沒有規(guī)律，有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次;澆水的量也不定，有時澆得多，有時澆得少?！睂W(xué)生用自己的語言說出了對這句話的理解：這句話主要寫出了種樹人的奇怪做法，一是澆水的時間不定;二是澆水的量不定，有多有少;

2、“更奇怪的是，桃花心木苗有的莫名其妙地枯萎了。所以，他來的時候總會帶幾株樹苗來補種。”有的學(xué)生抓住“總會”一詞體會到種樹人不厭其煩地補種，證明他是一個勤快的細(xì)心人，與上文形成對比，更引發(fā)了學(xué)生的思考。

3、“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心?！边@是作者聽了種樹人的一番話之后的感想，是本文的重點句子，當(dāng)學(xué)生提出這句話后，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文談見解，有的學(xué)生說，對于樹木來說，“不確定”是指“老天下雨是算不準(zhǔn)的”;對于人來說，“不確定”是指生活中所出現(xiàn)的一些不可預(yù)料的突發(fā)事件。

有的學(xué)生說出了面對生活中的出現(xiàn)的意想不到的困難與挫折的態(tài)度與策略，告訴大家要正確認(rèn)識，勇敢面對;有的學(xué)生聯(lián)系實際進(jìn)行了事實說明：我每天中午放學(xué)回家后都能看到媽媽已經(jīng)把飯做好了，可是，今天中午回到家后，只是看到了媽媽留下的一張紙條：兒子：媽媽去姥姥家有急事，自己動手做飯。后來，我就親自動手，嘗到了第一次做飯的酸甜苦辣，為今后的生活積累了寶貴的經(jīng)驗?！犞鴮W(xué)生暢所欲言，我看到了成功。

桃花心木課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課9個生字，正確讀寫和理解下列詞語：汲水、枯萎、依賴、一旦、鍛煉、優(yōu)雅、勃勃生機等。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.體會種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，聯(lián)系生活實際談自己的看法。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.體會種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊含深刻道理的文章。（板書：6桃花心木）

二、初讀課文，整體感知

1.用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。

2.再讀課文，想想課文寫了一件什么事？

三、自主學(xué)習(xí)，談感悟。

1.抓段落，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見，說說自己喜歡的部分，并陳述自己喜歡的原因。

2.抓句子，談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認(rèn)為含義深刻的句子，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，再組織學(xué)生討論，談感受，談見解。

著重理解以下句子：

（1）在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了。

（2）如果我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗就會養(yǎng)成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止?jié)菜瑯涿鐣菸酶?。幸而存活的樹苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會一吹就倒。

（3）不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。

3.抓品讀，促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子，自己練習(xí)有感情地朗讀，然后在小組中讀，推薦讀得好的同學(xué)在全班誦讀。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課9個生字。

2.聯(lián)系生活實際談自己的看法。

3.擴展閱讀。

教學(xué)過程：

一、感悟道理

1.重點探究：種樹的人不再來了，桃花心水也不會枯萎了。桃花心木為什么不會枯萎了？我從種樹人的一番話中悟出了什么道理？

2.讀了這篇文章，聯(lián)系生活實際，你想到了什么？

二、擴展閱讀

1.讀短文《高原紅柳》，有什么感受。

高原紅柳

紅柳是高原上最普通、最常見的一種植物。她遍地生根、開花、結(jié)果，從不向人們、向大自然索取什么，只是默默地奉獻(xiàn)。

在氣候惡劣的青藏高原，大風(fēng)暴的確太可怕了！狂風(fēng)肆虐，石走沙飛，直刮得遮天蔽日，天昏地暗。枯草吹走了，牛羊刮散了，帳篷撕裂了，風(fēng)魔和沙怪露出猙獰的面孔，發(fā)出一陣陣狂笑。

沙丘下的紅柳，卻沒有被風(fēng)暴嚇倒。她們把根扎得更深，把觸須伸得更長，最深、最長的可達(dá)三十多米，以汲取水分。她們把被流沙掩埋的枝干變成根須，再從沙層的表面冒出來，伸出一叢叢細(xì)枝，去接受陽光雨露的滋潤。她們頑強地開出淡紅色的小花，向著太陽微笑。大風(fēng)暴一次又一次地襲擊，紅柳的根卻越扎越深，花兒也開得一次比一次更鮮艷、美麗！倔強的紅柳，決不讓沙丘向草原移動半步！

春天來了，紅柳火紅色的老枝上，發(fā)出了鵝黃的嫩芽，接著長出一片片綠葉。高寒的自然氣候，使高原人很容易患風(fēng)濕病，紅柳春天的嫩枝和綠葉是治療這種頑癥的良藥，使多少人擺脫了病痛的折磨，讓他們重新過上幸福的生活。因此，藏族老百姓親切地稱她為觀音柳和菩薩樹。

孔繁森同志喜愛紅柳。凡是他走過的雪域高原上的山山水水，都留下了他栽植的紅柳。他常說：紅柳是青藏高原的生命樹！

記得是藏歷雪頓節(jié)的一天，天空湛藍(lán)如洗，這是高原最美好的節(jié)日?？追鄙绢I(lǐng)我們來到拉薩河畔的紅柳樹下。柳林里不時傳出人們的歡歌笑語，隨處可聞到青稞酒和酥油茶的芳香。孔繁森同志站起身來，從柳枝上采下幾朵淺紅色的紅柳花，放入杯內(nèi)的青稞酒中，對我們幾個援藏的同志說：人的一生，不一定非要干出什么驚天動地的事業(yè)不可，只要能像高原上的紅柳一樣，甘于吃苦，樂于奉獻(xiàn)，就會得到社會的尊重，生命就會變得充實而有意義。他喝了一口青稞酒，笑著對大家說：你看那紅柳，論資格可謂是老西藏了，恐怕是和文成公主一同來西藏札根的?？伤龔牟混乓瑥牟或湴?，柳梢總是低垂著，多么謙虛??！接著他又滿懷信心地對大家講：我們援藏干部要和藏漢群眾一道，像紅柳那樣，發(fā)揚老西藏精神，團結(jié)起來，戰(zhàn)勝一切艱難險阻，建設(shè)一個美麗富饒的新西藏！在紀(jì)念孔繁森的日子里，我們這些和他同期援藏的戰(zhàn)友們，情不自禁地想起了他的音容笑貌，想起了那歷經(jīng)風(fēng)霜雨雪卻永遠(yuǎn)挺立的高原紅柳。

2.交流感受。

向高原紅柳學(xué)習(xí)

讀《高原紅柳》有感

今天，我讀了《高原紅柳》這篇課文，深深地被她那甘于吃苦，樂于奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)所感染。

當(dāng)我讀到在氣候惡劣的青藏高原，大風(fēng)暴的確太怕了！狂風(fēng)肆虐，石走沙飛，直刮得遮天蔽日，天昏地暗。這兩句話的時候，真為紅柳感到擔(dān)心。我心想：在這可怕的天氣里，風(fēng)已刮得天昏地暗了，那沙丘下的紅柳可怎么辦呢？它們只是一種普通的植物呀！于是，我便懷著緊張的心情繼續(xù)往下讀。沙丘下的紅柳，卻沒有被風(fēng)暴嚇倒。這時，我真的不相信我的眼睛，紅柳居然無恙？頓時，我對紅柳的敬仰之心漸漸萌生了，她是多么甘于吃苦呀！

紅柳不僅甘于吃苦，還具有樂于奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)呢！她的嫩枝和綠葉是治高原人風(fēng)濕病的良藥，使許多人都擺脫病痛的折磨，又重新過上了幸福的生活，還被藏族老百姓們親切地稱為觀音柳和菩薩樹呢！她是多么樂于奉獻(xiàn)呀！

書上還講到孔繁森同志非常喜歡紅柳。一次，他從柳枝上采下幾朵淺紅色的紅柳花，放在青稞酒中，說：人的一生，不一定非要干出什么驚天動地的事業(yè)不可，只要能像高原上紅柳一樣，甘于吃苦，樂于奉獻(xiàn)，就會得到社會的尊重，生命就會變得充實而有意義。啊，他說得多好呀！紅柳正是如此。她從不炫耀，從不驕傲，柳梢總是低垂著、多么謙虛??！我與它們相比哎，真是慚愧！

我今后一定要向高原紅柳學(xué)習(xí)，雖然她只是個植物。學(xué)習(xí)她那甘于吃苦，樂于奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)！

三、學(xué)習(xí)生字

1.小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。

2.組詞：

萎（）汲（）賴（）旦（）雅（）

委（）極（）懶（）但（）稚（）

番（）鍛（）煉（）勃（）憂（）

翻（）段（）練（）脖（）優(yōu)（）

四、布置作業(yè)

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

桃花心木課件 篇3

教學(xué)目的：

1、能結(jié)合生活實際獨立思考，理解課文說明的道理，了解樹木成長和人的成長之間的相似之處，受到啟示。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的段落。

3、能夠獨立認(rèn)識4個生字，會寫8個生字，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。

教學(xué)重、難點：

結(jié)合生活年實際獨立思考，理解課文說明的道理，了解樹木成長和人的成長之間的相似之處，使學(xué)生受到生活與成長的啟示。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們老師偶然間在網(wǎng)上看到這樣一些消息，第一個是四川省某重點中學(xué)一名即將參加高考的學(xué)生投河自盡;另一個是某大學(xué)生畢業(yè)后由于不堪工作壓力服毒自殺?？春笮那楹艹林?。花樣的年華，多彩的青春，年輕生命的就這樣自我終結(jié)，留給親人的是無盡的悲痛，那么是什么原因造成悲劇的發(fā)生?也許在這節(jié)語文課上我們能夠從中獲得啟示。板書課題。齊讀課題。質(zhì)疑課題。、

師：要想找到問題的答案我們應(yīng)該怎么做?讀書。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，要求正確、流利。并思考本文寫了一件什么事?(兩名)

2、(這篇課文作者以桃花心木為線索記敘了作者鄉(xiāng)下老家，有個種桃花心木的人，他奇特的種樹方法使作者充滿疑惑，因而與他交流解心中開疑惑的事。)請同學(xué)瀏覽課文，思考作者是從哪幾方面來寫這件事的呢?

3、匯報。

師：桃花心木是怎樣一種樹呢?想知道嗎?

三、感情朗讀，理解課文。

1、學(xué)習(xí)第一段。

指幾名學(xué)生讀，其他學(xué)生思考你讀懂了什么?學(xué)生匯報。

師：挺拔什么意思?你能用挺拔說一句話嗎?

師：你們想一睹桃花心木的風(fēng)姿嗎?

屏幕：簡介桃花心木

師：桃花心木這么名貴種植時一定要精心吧?

2、學(xué)習(xí)第二段。

3、默讀3到6自然段，用——畫出種樹人是如何種樹的句子。

師：誰能說說種樹人是怎樣種樹的?學(xué)生匯報，教師板書：種樹(在澆水時間上老師用一個詞概括板書不定時在水量上你們能用一個詞概括嗎?師板書：不定量)。

師：這個種樹人給你留下怎樣的印象?

質(zhì)疑：看到種樹人這樣育苗，你有疑問嗎?假設(shè)我就是那個育苗人，就站在你們面前，你想問什么?

指導(dǎo)朗讀：(其實作者也和你們一樣滿腹疑問，那我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀第六自然段?)

過渡：要想解開心中疑問我們還是請真正的育苗人來回答吧。

3、學(xué)習(xí)第三段。

出示自學(xué)提示：

認(rèn)真讀種樹人說的話：(1)、你能說出種樹人那樣育苗的原因嗎?(2)、種樹人的話說明了什么道理呢?相信你能再舉個例子來說明這個道理。先獨立思考，再與組內(nèi)同學(xué)交流

匯報交流。根據(jù)學(xué)生匯報教師相應(yīng)板書：育人歷經(jīng)磨難生活強者

師：育苗人那短短的幾句話竟蘊涵著這么深刻的哲理，我們在讀時應(yīng)用怎樣的語氣來讀種樹人的話?(激動、悲傷、還是語重心長呢)。指一名來讀，教師范讀幾句、學(xué)生練讀開火車讀配樂讀

師：經(jīng)歷嚴(yán)寒酷暑考驗的桃花心木，最后命運如何呢?齊讀最后兩自然段。

質(zhì)疑：課文學(xué)完了，你們還有什么問題嗎?

寫法滲透：這篇課文看文題給我們感覺應(yīng)是介紹桃花心木的文章，而實際上作者是借桃花心木的成長過程來揭示一個道理，這種寫法就是借物喻人的寫法板書：借物喻人

四、拓展延伸：

1、假如你就是這些“桃花心木”中的一棵：經(jīng)得起風(fēng)霜的或開始就枯萎的一棵，你想對種樹人說些什么?2、對于那些無勇氣戰(zhàn)勝生活中的挫折與磨難，而不珍愛自己生命或逃避現(xiàn)實的人，你能否對他們說一句富有哲理性的話?

五、總結(jié)：同學(xué)們老師也要送你們一句話：沒有人生來就是強者，強者都是歷經(jīng)磨難生成的。相信同學(xué)們都是生活的強者。

板書設(shè)計：

9、桃花心木

種樹：不定時不定量——百年大樹

育人：經(jīng)歷磨難——生活強者

(借物喻人)

桃花心木課件 篇4

B案

課前準(zhǔn)備

1．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

2．查找桃花心木的資料，通過資料了解林清玄，搜集并閱讀他寫得其他文章。

教學(xué)過程

第一課時

一、圖片導(dǎo)入，揭示課題

1．出示長大成才的桃花心木的圖片。同學(xué)們，你們認(rèn)識這種樹嗎？誰能用自己的話描述一下。教師及時補充介紹：桃花心木，一種常綠喬木，樹形優(yōu)美，高大而筆直，樹高可達(dá)20多米；它的木材是世界名貴木材之一，色澤美麗，能抗蟲咬，適合制作車、船、家具，用作綠化環(huán)境也非常好，它的種子榨出的油還能供工業(yè)使用。

2．出示僅及膝蓋的桃花心木樹苗。這株小樹苗你們認(rèn)識嗎？誰也能用自己的話描述一下。

3．將兩幅圖片放在一起，你們會產(chǎn)生怎樣的疑問呢？（學(xué)生可能會問：這么幼小的樹苗，看似弱不禁風(fēng)，是怎樣長成如此高大、優(yōu)美、筆直的參天大樹的呢？）

4．是啊，僅及膝蓋的樹苗是怎樣長成參天大樹的呢？這節(jié)課，我們跟隨臺灣著名作家林清玄一起走進(jìn)《桃花心木》，去尋找答案。教師板書：桃花心木、僅及膝蓋、高大筆直

二、初讀課文，了解大意

1．學(xué)生自由讀書，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把含義深刻的句子標(biāo)畫下來，多讀幾遍。

2．檢查字詞讀音，及時正音，適時理解莫名其妙、無緣無故、勃勃生機等詞語的意思。書寫生字。

3．指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事。

4．指生朗讀自己標(biāo)畫下來的含義深刻的句子。

三、再讀課文，整體感悟

1．引導(dǎo)學(xué)生用比較簡潔的話說說課文講了一件什么事。

2．默讀思考：種樹人是怎樣種樹的？文中的桃花心木苗長成大樹了嗎？

第二課時

一、品讀課文，領(lǐng)悟道理

1．在林清玄的記憶中，桃花心木是一種特別的樹，它樹形優(yōu)美，高大而筆直，可當(dāng)看到它的樹苗卻僅及膝蓋時，林清玄和我們一樣也有點難以相信自己的眼睛。默讀課文第4到第10自然段，思考：種樹人是怎樣種樹的呢？他這樣做能使僅及膝蓋的小樹苗長成參天大樹嗎？

2．學(xué)生匯報交流

種樹人的做法：（1）澆樹間隔的時間沒有規(guī)律，澆水的多少沒有規(guī)律――樹苗種下以后，他常來澆水。奇怪的是，他來得并沒有規(guī)律，有時三天，有時五天，有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆的少。

（2）澆樹的時間沒有規(guī)律――種苗人偶爾會來家里喝茶，他有時早上來，有時下午來，時間也不一定。

（3）來的時候總會帶補種的樹苗，他好像事先就知道有樹苗枯萎了――桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎了。所以，他來的時候總會帶幾株樹苗來補種。

3．指導(dǎo)學(xué)生用疑惑的語氣朗讀種樹人奇怪的舉動。

4．面對種樹人奇怪的舉動，作者產(chǎn)生了哪些問題？（學(xué)生以讀代答）現(xiàn)在請你來做一回種樹人，仔細(xì)讀課文12．13自然段，然后回答一下這些問題。（也可以問：種樹人到底為什么這樣做呢？）

學(xué)生答問的要點是：

（1）樹木生長是一個漫長的過程，不像種青菜和種稻子，人們可以一直給它按時定量澆水，直到它們收獲；在樹木漫長的成長過程中，人們不可能一直按時定量給它澆水，因此，樹木只有自己學(xué)會在土地了尋找水源，適應(yīng)不確定的環(huán)境，才有可能長大成才。

（2）種樹人沒有任何規(guī)律的給桃花心木的樹苗澆水，是在模仿老天下雨，給樹木創(chuàng)設(shè)不確定的生存環(huán)境。樹木只有適應(yīng)了這種不確定的生存環(huán)境，學(xué)會了在不確定中找到水源，拼命扎根，才會長成百年的大樹。

（3）如果有規(guī)律的給樹苗澆水，樹苗就會養(yǎng)成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦停止?jié)菜?，枯萎的就會很多。幸存下來的，也無大抵御狂風(fēng)暴雨的侵襲。

5．指導(dǎo)朗讀種樹人說的兩段話，讀出語重心長,在讀中感受領(lǐng)悟種樹人話語中蘊含的哲理。

6．我聽了種樹人的一番話，為什么非常感動？引導(dǎo)學(xué)生理解體會課文第14自然段的重點句子：不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。就會學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。

理解要點如下：

（1）樹木的不確定，是指老天下雨是算不準(zhǔn)的；人的不確定，是指生活變化無常，可能遇到困難或遭遇不幸。聯(lián)系課文和生活上的例子說一說。

（2）在不確定中生活的人，能夠經(jīng)受生活的考驗，鍛煉自主的精神，努力成長。

（3）逆向思考：在確定中生活的人，則會養(yǎng)成依賴的心。

7．思考：種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。桃花心木為什么不會枯萎了？（桃花心木學(xué)會了自己尋找水源、適應(yīng)環(huán)境，自主的生長，這證實了種樹人說得話是正確的）

8．教師小結(jié)：種樹人不定時，不定量地澆水，目的就在于模仿自然規(guī)律，他善于創(chuàng)造自然的成長環(huán)境。讓樹苗在不確定中汲水成長，這樣樹苗自己就能夠?qū)W會適應(yīng)自然，并戰(zhàn)勝自然，最終尋找到適合自己存活的辦法。人和樹是一樣的，生活在艱苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗，從而學(xué)會生存和發(fā)展的本領(lǐng)。我希望同學(xué)們都能像課文中的桃花心木一樣，能夠經(jīng)得起生活的磨練，最后長成參天大樹，長成棟梁之材。

二、拓展延伸，想象說話

1．種樹人與我的對話被一棵棵桃花心木苗聽得清清楚楚。說者無心，聽者有意。它們會想些什么呢？會對種樹人說些什么？請聯(lián)系上下文，想一想，如果我是一棵（），我會想：（）

引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面展開想象

（1）如果我是一棵（茁壯成長的桃花心木苗），我會想

（2）如果我是一棵（即將枯萎的桃花心木苗），我會想

（3）如果我是一棵（已經(jīng)枯萎的桃花心木苗），我會想

三、再讀課文，體會寫法

作者林清玄是怎樣寫出這樣文辭雋永、耐人尋味的好文章的呢？

1．善于觀察、善于思考：本文是圍繞三到來寫的。一是看到――引發(fā)思考（產(chǎn)生疑問）；二是聽到――找到答案（種樹人言）；三是想到――明白道理（由樹及人）

2．借物喻人：作者由種樹想到育人，借種桃花心木來說明一個做人的道理。

桃花心木課件 篇5

教學(xué)目標(biāo):

１、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

２、反復(fù)誦讀文章中描寫桃花心木的句子，積累文中描寫樹的詞，并嘗試用文中的詞，自己的詞來贊美桃花心木。

３、抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，重點從“從從容容”一詞，感悟這是一個怎樣的種樹人，并領(lǐng)悟文章蘊含的道理

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑

１、你最喜歡的書？

２、你最喜歡的作家？

今天，我要把這位朋友真誠地介紹給大家，并將他的一篇散文與同學(xué)們分享，同學(xué)們愿意嗎？（真好，有了好東西，能有人與自己分享，那也是一種莫大的快樂！）這篇散文的題目是──《桃花心木》。看老師寫完題目，心里面有什么疑問嗎？

二、初讀課文，了解桃花心木:

１、好，聽老師來讀課文，到文章中去找答案，并把能解答問題的有關(guān)詞句劃下來。

２、現(xiàn)在明白什么是桃花心木了嗎？簡單點說，一個字，桃花心木是──樹，怎樣的樹？

３、真棒，能馬上用文中的詞（句）來形容文中的事物。

４、文章中描寫桃花心木的句子主要有兩處，咱們一起來讀讀。

５、這是剛才同學(xué)們提到的一些詞，我們一起來讀讀，然后我們來說說，你最欣賞它哪個特點？

６、誰能讀出桃花心木的這些特點？誰先來試試？我們一起來試試。

７、就這樣，讀著讀著，你心里產(chǎn)生了怎樣的感受與想法？你真希望怎樣？

８、剛才，我們是用文中的詞來形容桃花心木，現(xiàn)在，你能用自己的詞來（如剛才那些描述自己感受的詞來形容桃花心木嗎？）

９、看，這就是桃花心木（看圖），讓我們漫步在這桃花心木的林蔭道中，把這美麗的桃花心木記在心中──讀。

三、細(xì)讀課文，了解種樹人:

１、看到這些美麗的樹，你心里還會產(chǎn)生怎樣的疑問？──是一個怎樣的人種出了這么美麗的樹？

２、帶著這個問題，自由地細(xì)細(xì)地去讀課文，再看看課文中哪些詞可以用來形容種樹人。

⑴個子很高。

⑵奇怪的人。

（種樹苗的人三個“不一定”：澆水時隔的天數(shù)不一定，澆水的時間不一定，澆水的量也不一定，反正就是“不確定”。）

⑶做事從從容容的人。

(什么叫從從容容？（保留學(xué)生的回答）從從容容的反義詞在這里可以有哪些？

（慌慌張張、急急忙忙、顧此失彼、手忙腳亂、甚至傷心哭泣，捶胸頓足……）

讓我們來讀讀這個句子──

(種樹人不是很怪嗎？作者究竟是從他的哪些舉動中體會到了這種從從容容？文中沒有具體描述，但我們可以想象！) 請同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀文章３～１０自然段，你一定能看見什么，聽見什么。

終于，所有的樹苗都種好了，他直起了彎了許久的腰，沒有馬上離開＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，今天，他是上午來的，來的很早，澆的水卻很少，只見他＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，發(fā)現(xiàn)了一棵枯的苗，我本以為他會＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，沒想到他＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿……

有風(fēng)吹過的清晨，或烈日當(dāng)頭的中午，或沐浴著夕陽余輝的傍晚，你還看到了什么？（你一定看到了什么──種樹人那從從容容的身影！）──讀句。

⑷讀到這兒是不是又有疑問了？種樹人為什么能這么從從容容？

⑸交流，引出文章的１２、１３自然段。

⑹讓我們再來讀讀這兩段，男生讀１２自然段，女生讀１３自然段?？纯?，這兩段話分別是從哪兩方面來說理的。

⑺發(fā)現(xiàn)了嗎？１２自然段是人正面來說，而１３自然段則從反而來講，這樣一正一反就把道理說得深入人心了！如果讓你在這兩段中挑選一句話來概括種樹人的這一番意思，你會選哪一句呢？──齊讀：“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了。”

３、現(xiàn)在你明白種樹人為什么那么從從容容了嗎？因為，他知道──（讀句）

４、現(xiàn)在你知道什么叫“從從容容”了嗎？再讀種樹人從從容容的句子。

５、現(xiàn)在，你能用自己的詞來形容一下這位種樹人嗎？

五、再現(xiàn)結(jié)尾，寫下心語:

１、在種樹人獨特的照顧下，“現(xiàn)在，桃花心木苗已經(jīng)長得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機。種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了?！庇质且荒甏簛淼?，昨夜春雨瀟瀟，窗外傳來沙沙的響聲，那分明是桃花心木的訴說，它在對種樹人說些什么呢？請寫下來。

２、交流。

３、十年樹木，百年樹人，由樹而及人，又能給我們怎樣的啟發(fā)呢？

（出示１４自然段中的一段話，齊讀。）

老師相信:隨著年歲的增長，我們會對這番話有更深的感觸，而在不確定的生活中，常想想這句話，又能使我們充滿力量！

師: 看，林清玄就是這樣一位作家，他善于在生活中觀察思考，記敘生活中的一些小事來告訴我們一些做人的哲理，他的文筆清新流暢，總在平易中有著感人的力量。

桃花心木課件 篇6

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.預(yù)習(xí)課文，學(xué)會本課13個生字，認(rèn)識3個生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語。

2.通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。

3.學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的部分。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1.談話

有這樣一位少年，他和我們的年紀(jì)相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見識廣。大家想不想認(rèn)識他，了解他呢?

2.板書課題，齊讀課題?！伴c土”是誰，他和“我”是什么關(guān)系?

3.快速默讀課文，找出依據(jù)。(“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。)

二、預(yù)習(xí)課文

1.小組學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)生字的字音，說說書寫時應(yīng)該特別注意的地方;理解詞語;不懂的地方做上記號。

2.默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認(rèn)識的?他們之間發(fā)生了哪些事情?把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1.開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。

2.利用課件檢查學(xué)習(xí)情況

(1)生字中的特殊部首：拜(手)

(2)正音

(3)與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。

3.質(zhì)疑(可簡單寫副板書，便于在下面的學(xué)習(xí)中反饋)

四、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的內(nèi)容

1.過渡語：一般情況下，我們認(rèn)識、了解一個人的時候，首先認(rèn)識和了解這個人的什么呢?(要想認(rèn)識一個人，先要看他的外貌。)

2.閏土長什么樣呢?速讀課文，畫出有關(guān)句子。

3.讀“他正在廚房里??用圈子將他套住了”一句

板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈

4.誰來說說閏土的外貌有什么特點?

(1)學(xué)生不知從哪說起時，可引導(dǎo)學(xué)生做一個小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點。

對比之后，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。

(2)再仔細(xì)讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點。

如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。

體會出閏土“健康”的特點，因為他的臉是“紫色的”，為什么是紫色的?(在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色;閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。)

5.請一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點

板書：年少健康天真活潑

五、理清四件事的順序

1.提問：閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事?

2.四人小組學(xué)習(xí)，用簡潔的語言概括

3.學(xué)生按先后順序說一說

4.師生評論，調(diào)整板書：雪天捕鳥夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚

六、布置作業(yè)

1.抄寫生字詞語。

2.朗讀課文。

3.用一段話描寫一個人的外貌。

第二課時

一、教師簡短談話后，導(dǎo)入新課。

二、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”

1.課文中哪幾件事重點描寫了閏土的動作?

(捕鳥，撿貝殼，看瓜刺猹?？刺~兒沒有寫出閏土的動作，所以這件事不算。)

2.在這幾件事里，哪件事給你印象最深?為什么?

3.學(xué)生暢談

適時板書：聰明、能干勇敢

4.教師小結(jié)：好極了，這一段話最能突出少年閏土聰明、能干、勇敢的特點，給我們留下了深刻的印象?，F(xiàn)在誰的腦子里已經(jīng)浮現(xiàn)了這樣一幅神奇的畫面?

5.引導(dǎo)同學(xué)們想象第一自然段描述的畫面

6.自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀??讓大家一次又一次地體會感情。

7.在這樣一幅色彩鮮明的畫面中，“其中有一個少年”“其”怎樣講?(那中間，課文中指西瓜地。)

(1)學(xué)生找后回答。

(2)教師板書：聽、捏、走、看、刺

9.“看瓜刺猹”動畫演示

(1)再次體會感情

(2)引導(dǎo)背誦(可以演示動畫進(jìn)行提示)

三、學(xué)生自學(xué)“捕鳥、撿貝殼”兩件事

1.說說“看瓜刺猹”這件事我們是如何學(xué)習(xí)的?

2.誰能給大家說說其它兩件事，又表現(xiàn)了少年閏土的什么特點?

3.學(xué)生暢談(先讀原文，再談體會)

4.適時演示“捕鳥”動畫，加深理解和體會。

(1)從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點。

(2)從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認(rèn)識好多鳥，我們卻不然。(3)從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字。

3.師小結(jié)：同學(xué)們都談得很好。大家通過對少年閏土看瓜刺猹、撿貝殼、捕鳥等事情的學(xué)習(xí)討論，對少年閏土動作上的特點領(lǐng)會得不錯，一個海邊農(nóng)村的少年形象給我們留下了很深的印象。

四、學(xué)習(xí)“父親允許閏土來管祭器”部分

因為他早聽說閏土這個名字，而且知道閏土和他仿佛年紀(jì)，又會裝弶捉小鳥雀，想和他玩，所以盼望他早點來。

3.“仿佛”在這里當(dāng)什么講?(類似、差不多、相仿、接近)

板書：“我”盼望

五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會人物的語言

1.現(xiàn)在同學(xué)們想一想，課文中講了少年閏土的幾件事?是采用什么形式講的?(四件事，對話形式。)

3.學(xué)生默讀勾劃。

4.誰把閏土的話給大家讀讀。

5.在閏土講的這幾段話中，你對哪一段話最感興趣。請在小組內(nèi)給同學(xué)們講講。

6.小組講。

7.小組討論結(jié)束，請把你最感興趣的話給大家說說。

(1)我覺得閏土講“看瓜刺猹”這段話最有趣，特別是講閏土刺猹時的動作，連用了幾個動詞，講得那么逼真，把一個海邊少年的形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前，給人一種身臨其境之感。

(2)我覺得閏土撿貝殼那一段講得好，他不但把海邊美麗貝殼的顏色、樣子都介紹給我們這些沒有見過貝殼的孩子們，而且還使我們愛上了海邊的那有趣的生活。

(3)我覺得這句話最好：“晚上我和爹管西瓜去，你也去”因為他倆身份不同，但他很直爽地邀請人家去，說明他天真、淳樸的性格。

(4)我覺得看跳魚兒這段話最好，原來我只知道海洋里有魚，但不知道還有像青蛙似的長著兩只腳的跳魚兒，從中可以看出閏土知識很豐富。

(5)我覺得閏土說的這句話給我的印象最深：“走路的人口渴了摘個瓜吃，我們這里是不算偷的?！睆闹锌梢钥闯鲩c土通情達(dá)理、樸素可愛的性格。

六、理解含義深刻的句子

1.現(xiàn)在集體朗讀插敘部分，體會這幾段話的意思。

2.“那時候??只是無端地??”這一段話插在了“我”與閏土的對話中間有什么作用?“無端”如何講?兩個破折號有什么用?(說明“我‘知識貧乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脫離實際，脫離生活，并非”我“念書不用功。兩個破折號的用法一樣，表示注釋作用。)

3.讀第14.16自然段

(1)閏土的心中有著無窮無盡的希奇的事，閏土知道這么多，那么做為少爺?shù)摹拔摇蹦?(什么都不知道)不知道什么呢?師生對答：

(2)小組討論、交流：

①“我往常的朋友”是些什么樣的人?(富家子弟)

②“只看見院子里高墻上的四角的天空”是什么意思?(“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見識很少)③這一自然段表達(dá)了“我”怎樣的思想感情?(對閏土的佩服，對豐富多彩的農(nóng)村生活的向往和對自己所處的生活環(huán)境的不滿。)

板書：羨慕佩服向往

七、學(xué)習(xí)“分別“部分

過渡：正因為閏土知道得這么多，所以和他在一起的日子“我”很高興、快樂?？上В潞芸爝^去了，閏土要回家了，分別的時刻到了，這時，“我”和閏土的心情怎么樣?從哪些地方可以體會出來?

1.自由讀最后一個自然段，加以體會(急、躲、托、送)

2.課件演示第二幅插圖，想象“我”和閏土是得怎樣告別的，再說一說。 板書：難舍難分

八、小結(jié)學(xué)習(xí)情況

1.反饋重難點的質(zhì)疑

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桃花心木課件 篇7

《桃花心木》教案設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識教學(xué)點

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

2、有感情地朗誦課文。背誦自己喜歡的部分。

(二)能力培養(yǎng)點

1、培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子。

2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀要有自己獨特的見解。

(三)德育滲透點

使學(xué)生感悟到作者接種樹喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗，學(xué)會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養(yǎng)成依賴的心理。

(四)美育滲透點

使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗，在于學(xué)會自立、自強。

二、學(xué)法引導(dǎo)

(一)教師教法

教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自

探究、在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見解。

(二)學(xué)生學(xué)法

自主閱讀、自主感悟、自主探究，合作交流，主動發(fā)展。

三、重點、難點

通過理解含義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借樹喻育人，體會其中所含的深刻道理。

四、教具準(zhǔn)備

xx課件

五、教學(xué)步驟

一、導(dǎo)言：

生活的大海并非永遠(yuǎn)風(fēng)平浪靜，人生的旅途也決非平原縱馬，永遠(yuǎn)一路順風(fēng)。人的一生總要經(jīng)歷這樣或那樣的挫折與磨難。再不幸與磨難中，有的人悲觀消沉，最后被困難所擊倒。而有的人卻不甘沉淪，將腰桿挺的更直，從而成為杰出的人才。正如種桃花心木的人，不定期地照看桃花心木一樣，有的桃花心木在自然界的考驗中枯萎了，有的卻能長成百年的大樹。這節(jié)課我們就繼續(xù)的欣賞和學(xué)習(xí)臺灣當(dāng)代名作林清玄《桃花心木》。

二、學(xué)習(xí)課文

(一)師：誰愿意朗讀課文。師指名讀，其他同學(xué)看屏幕，邊聽邊思考：你聽懂了什么?

師引導(dǎo)學(xué)生讀懂種樹人是怎樣種桃花心木的。

(二)師：同學(xué)們讀懂的內(nèi)容可真多，這說明咱們讀書都非常認(rèn)真，那么，你們還想知道些什么呢?

(三)師：請同學(xué)們用你們喜歡的方式讀課文，看看哪些問題能夠獨立解決，哪些問題能夠合作解決。

實物投影相繼打出：

在不確定中找到水源，拼命扎根的樹，長陳百年的大樹就不成問題了。

課堂小結(jié)：

種樹人不定時，不定量地澆水，目的就在于模仿自然規(guī)律，他善于創(chuàng)造自然的成長環(huán)境。讓樹苗在不確定中汲水成長，這樣樹苗自己就能夠?qū)W會適應(yīng)自然，并戰(zhàn)勝自然，最終尋找到適合自己存活的辦法。

教師指導(dǎo)朗讀

(四)種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。因為這種與眾不同的種樹方法，使桃花心木適應(yīng)了不斷變化的環(huán)境，學(xué)會了獨立生存的本領(lǐng)。種樹人的一番話解開了作者心中的不解之謎。而且從種樹人的一番話中，作者還領(lǐng)悟出一個道理，那就是：

不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人……

　原文參照：

老家屋旁，有一塊非常大的空地，租給人家種桃花心木的樹苗。

桃花心木是一種特別的樹，樹形優(yōu)美，高大而筆直，從前老家林場種了許多，已長成幾丈高的一片樹林。所以當(dāng)我看到桃花心木僅及膝蓋的樹苗，有點兒難以相信自己的眼睛。種桃花心木苗的是一個個子很高的人，他彎腰種樹的時候，感覺就像插秧一樣。樹苗種下以后，他常來澆水。奇怪的是，他來得并沒有規(guī)律，有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次;澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少。

我住在鄉(xiāng)下時，天天都會在桃花心木苗旁的小路上散步，種樹苗的人偶爾會來家里喝茶。他有時早上來，有時下午來，時間也不一定。

我越來越感到奇怪。

更奇怪的是，桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎了。所以，他來的時候總會帶幾株樹苗來補種。

我起先以為他太懶，有時隔那么久才給樹澆水。

但是，懶人怎么知道有幾棵樹會枯萎呢?

后來我以為他太忙，才會做什么事都不按規(guī)律。但是，忙人怎么可能做事那么從從容容?

我忍不住問他：到底應(yīng)該什么時間來?多久澆一次水?桃花心木為什么無緣無故會枯萎?如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會枯萎吧?

種樹的人笑了，他說：“種樹不是種菜或種稻子，種樹是百年的基業(yè)，不像青菜幾個星期就可以收成。所以，樹木自己要學(xué)會在土地里找水源。我澆水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不準(zhǔn)的，它幾天下一次?上午或下午?一次下多少?如果無法在這種不確定中汲水生長，樹苗自然就枯萎了。但是，在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了?！?/p>

種樹人語重心長地說：“如果我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗就會養(yǎng)成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止?jié)菜瑯涿鐣菸酶?。幸而存活的樹苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會一吹就倒?！?/p>

種樹人的的一番話，使我非常感動。不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中， 就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。

現(xiàn)在，窗前的桃花心木苗已經(jīng)長得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機。

種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。

三、教師總結(jié)：

是的，在不確定中生活的人，更能經(jīng)得起生活的考驗，更能鍛煉出一顆獨立自主的心，這正如俗話說得那樣：“不經(jīng)風(fēng)雨，難成大樹?！薄白怨判鄄哦嗄ルy，從來紈绔少為男?！比撕蜆涫且粯拥?，生活在艱苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗，從而學(xué)會生存和發(fā)展的本領(lǐng)。

桃花心木課件 篇8

【教學(xué)要求】

１、使學(xué)生了解課文借種樹喻育人的特點，蘊含了深刻的道理。

２、理解重點詞語與句子，體會課文所要表達(dá)的中心思想。

３、學(xué)會本課生字、新詞。

４、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

【教學(xué)重點】

理解重點詞語和句子。

【教學(xué)難點】

理解課文。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字卡片、投影儀、膠片。

【教學(xué)時間】

２課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

－、范讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容

二、學(xué)生自學(xué)課文

１、借助字典學(xué)會本課生字、新詞。

２、通讀課文：

從課文中找出含義深刻的句子，比如，“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心”；

三、檢查自學(xué)情況

１、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀

注意：讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。字音易錯的：枯萎（wěi），不讀（wéi）；字形易錯的：汲水。“汲”字，與“及”區(qū)別。

２、指名朗讀課文，糾正讀音，標(biāo)點自然段。

３、默讀課文，回答思考題：

⑴ “種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。”桃花心木為什么不會枯萎？

⑵ “我”從種樹人的一話中悟出了什么道理。

四、練習(xí)讀熟課文，朗讀課文

五、布置作業(yè)

１、抄寫詞語；

２、朗讀全文并練習(xí)背誦。

第二課時

一、指名朗讀全文

１、思考：讀了這篇文章，聯(lián)系生活實際，你想到了什么？

２、練習(xí)背誦此自然段。

二、細(xì)讀課文，理解重點語句的深刻含義

１、默讀課文，自學(xué)。（投影出示）

讀句子，聯(lián)系上下文回答括號里的問題：

種樹人語重心長地說：“如果我第天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗就會成依賴的心，根就會浮出地表上，無法深入地下，一旦我停止?jié)菜?，樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗，到狂風(fēng)暴雨，也會一吹就倒”

２、小組討論解答。

３、大家分析解答。

４、朗讀這一句話，體會其中的深刻含義。

三、朗讀全文，想想課文的中心思想是什么

說明：課文采用的是借物喻人的方法。（板書：借物喻人）

四、總結(jié)深化

本文作者課文借種樹喻育人的特點，蘊含了深刻的道理。

五、布置作業(yè)

有感情地朗讀課文，背熟課文。

桃花心木課件 篇9

一、教師思考

新的課程改革的重點之一，就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。變被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是主體如何發(fā)展的最基本形式，要求個體對為什么學(xué)習(xí)、是否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識和反映，是教學(xué)條件下的學(xué)生的高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)理念

閱讀是學(xué)生的個性化行為。閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實踐活動。學(xué)生在閱讀活動中具有自主性、獨立性和選擇性，教師則是學(xué)生閱讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實踐。在閱讀實踐中，應(yīng)力求做到知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的和諧統(tǒng)一，要堅持以讀為主線，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感；珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。

三、教學(xué)特色

自主閱讀、自主探究，合作交流，主動發(fā)展。

四、設(shè)計說明

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主性

學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)什么有作主的權(quán)力，教師不能包辦。學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主確定，是學(xué)生主體重新構(gòu)建與發(fā)展的重要組成部分，不可一刀切地用集體的學(xué)習(xí)目標(biāo)來取代學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

片斷1：

師：指名讀課文,其他同學(xué)思考,你讀懂了什么

生：我讀懂了種樹人是怎樣種桃花心木的。

生：我讀懂了種樹人澆水沒規(guī)律。

[這樣學(xué)生充分感受到了教師對他們的尊重和信任，增強了學(xué)生的主人翁意識，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。]

2、學(xué)習(xí)方法的自主性

學(xué)習(xí)方法是不能移植的。每一個人的學(xué)習(xí)都有自己的方法，人只有能按自己的方法來學(xué)習(xí)知識，理解知識，并在學(xué)習(xí)過程中完善自己的方法。讓學(xué)生自由地讀，自由地學(xué)，自由地感受，自由地表達(dá)，學(xué)生有了自由，就有了靈性，就會冒出創(chuàng)造的火花，課堂上就會形成場的效應(yīng)。

片斷2：

師：你最喜歡課文的那一段？

生：我最喜歡種樹人語重心長的那段話。

生：我最喜歡種樹人種樹的那一段。

[只有自由，才能學(xué)到知識。閱讀教學(xué)中人本思想，意味著對每個學(xué)生閱讀個性的尊重。同時教師也并沒有放棄指導(dǎo)，只是指導(dǎo)開放性的。]

3、體驗感悟的自主性

課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：閱讀是學(xué)生的個性行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，手的情感熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣。要真是學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。第斯奪惠曾說：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵和鼓舞。

片斷3：

師：閱讀別人的作品，要和閱讀自己的生活相結(jié)合。誰愿意聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)勀銓@句話的理解？

生：廣泛地自由談。

[學(xué)生的感受是獨特的，這種獨特的感受是教參上沒有的，所以這迷人的個性色彩，非常珍貴的。]

4、問題情景的自主性

提出問題，比解決一個問題更重要。最有魅力的教學(xué)，就是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，學(xué)生的思維與知識產(chǎn)生共鳴。因此，我們要盡量克服讓學(xué)生帶著問題讀課文，應(yīng)讓學(xué)生擺脫思維的束縛，激活創(chuàng)新的火花，從而形成閱讀能力。

片斷4：

師：大家讀懂的內(nèi)容可真多，那么你們還想知道些什么呢？

生：我想知道眼前樹木僅及膝蓋，急需管理和照顧，種樹人為什么還那么懶懶散散、漫不經(jīng)心呢？

[你想知道什么？這里真正把學(xué)生放在了主體的位置，并激勵學(xué)生自己去解決問題，教師把自己扮演成與學(xué)生一起探索

問題的參與者，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就高了。這樣的閱讀教學(xué)才是高質(zhì)量的。]

五、教案設(shè)計

桃花心木

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

2、有感情地朗誦課文。背誦自己喜歡的部分。

（二）能力培養(yǎng)點

1、培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子。

2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀要有自己獨特的見解。

（三）德育滲透點

使學(xué)生感悟到作者接種樹喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗，學(xué)會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養(yǎng)成依賴的心理。

（四）美育滲透點

使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗，在于學(xué)會自立、自強。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（一）教師教法

教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自

探究、在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見解。

（二）學(xué)生學(xué)法

自主閱讀、自主感悟、自主探究，合作交流，主動發(fā)展。

三、重點、難點

通過理解含義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借樹喻育人，體會其中所含的深刻道理。

四、教具準(zhǔn)備

CAI課件

五、教學(xué)步驟

桃花心木

一、導(dǎo)言：

生活的大海并非永遠(yuǎn)風(fēng)平浪靜，人生的旅途也決非平原縱馬，永遠(yuǎn)一路順風(fēng)。人的一生總要經(jīng)歷這樣或那樣的挫折與磨難。再不幸與磨難中，有的人悲觀消沉，最后被困難所擊倒。而有的人卻不甘沉淪，將腰桿挺的更直，從而成為杰出的人才。正如種桃花心木的人，不定期地照看桃花心木一樣，有的桃花心木在自然界的考驗中枯萎了，有的卻能長成百年的大樹。這節(jié)課我們就繼續(xù)的欣賞和學(xué)習(xí)臺灣當(dāng)代名作林清玄《桃花心木》。

二、學(xué)習(xí)課文

（一）師：誰愿意朗讀課文。師指名讀，其他同學(xué)看屏幕，邊聽邊思考：你聽懂了什么？

師引導(dǎo)學(xué)生讀懂種樹人是怎樣種桃花心木的。

生：

（二）師：同學(xué)們讀懂的內(nèi)容可真多，這說明咱們讀書都非常認(rèn)真，那么，你們還想知道些什么呢？

生：

（三）師：請同學(xué)們用你們喜歡的方式讀課文，看看哪些問題能夠獨立解決，哪些問題能夠合作解決。

實物投影相繼打出：

在不確定中找到水源，拼命扎根的樹，長陳百年的大樹就不成問題了。

師小結(jié)：

種樹人不定時，不定量地澆水，目的就在于模仿自然規(guī)律，他善于創(chuàng)造自然的成長環(huán)境。讓樹苗在不確定中汲水成長，這樣樹苗自己就能夠?qū)W會適應(yīng)自然，并戰(zhàn)勝自然，最終尋找到適合自己存活的辦法。

師指導(dǎo)朗讀

（四）種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。因為這種與眾不同的種樹方法，使桃花心木適應(yīng)了不斷變化的環(huán)境，學(xué)會了獨立生存的本領(lǐng)。種樹人的一番話解開了作者心中的不解之謎。而且從種樹人的一番話中，作者還領(lǐng)悟出一個道理，那就是：

不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人

師總結(jié)閱讀方法

三、師總結(jié)：

是的，在不確定中生活的人，更能經(jīng)得起生活的考驗，更能鍛煉出一顆獨立自主的心，這正如俗話說得那樣：不經(jīng)風(fēng)雨，難成大樹。自古雄才多磨難，從來紈绔少為男。人和樹是一樣的，生活在艱苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗，從而學(xué)會生存和發(fā)展的本領(lǐng)。我希望同學(xué)們都能像課文中的桃花心木一樣，能夠經(jīng)得起生活的磨練，最后長成參天大樹，長成棟梁之材。

桃花心木課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，且能有自己獨立的見解。

2、聯(lián)系生活實際，感悟文中蘊含的道理，并從中受到啟發(fā)。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

重難點、關(guān)鍵：

1、理解課文中含義深刻的句子，特別是14節(jié)，有自己的見解。

2、聯(lián)系實際，感悟道理。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課。

1、復(fù)習(xí)談話導(dǎo)入。

2、作者向種樹人問了哪些問題？

二、學(xué)習(xí)新課，感受種樹人的用心良苦。

1、自由讀12、13節(jié)，思考：如果你們是種樹人，老師是文中的我，你們能回答我的問題嗎？

2、師生對話，交流反饋。

（1）到底應(yīng)該什么時間來？多久澆一次水？

（2）桃花心木為什么無緣無故會枯萎？

追問：不確定指什么？

（3）指名讀12節(jié)，理解種樹人的表情，這是自信的笑，再讓學(xué)生想像種樹人仿佛看到了什么？帶著

自信的微笑再指名讀。

（4）如果每天定時定量澆水，桃花心木該不會枯萎吧？理解語重心長，指名讀、齊讀。

3、從哪里看出種樹人的這種種樹的方法取得成功了呢？（15、16節(jié)）

4、小結(jié)。

三、小練筆、深化感知。

1、小黑板出示：

請再讀一讀課文，聯(lián)系上下文，選擇一個角色寫幾句話。

如果我是一棵（ ）的桃花心木，我會對（ ）說：_____。

剛種下 種樹人

正在成長 一起成長的伙伴

枯萎 枯萎的同伴

長成大樹 前來散步的人

2、匯報，師相機點評。

四、與作者對話，感悟作者闡明的做人道理。

1、自由讀14節(jié)，從中你讀懂了什么？

2、人的不確定指什么？舉例說明？

3、為什么在不確定中生活的人能比較經(jīng)得起生活的考驗？

4、你們知道哪些人在困境中經(jīng)受住了生活的考驗，做出了一番事業(yè)？

5、師舉洪戰(zhàn)輝的例子。

6、反思作為小學(xué)生的自己該如何做，有沒有想起哪些名人名言能表達(dá)你此時的心情？

7、齊讀14節(jié)。

8、總結(jié)

以《中日夏令營較量》的故事引發(fā)深思，并對孩子們提出期望，概括寫作特點，借種樹喻育人。

桃花心木課件 篇11

教學(xué)過程】

課前交流，同學(xué)們我們來做個游戲好不好?考考你的記性。出示圖片你們一邊欣賞一邊去記圖片上的文字，看看誰記得多。最好是連圖片的樣子也描述出來。比比誰記得最多，老激趣導(dǎo)入：

1、 板書課題(齊讀課題)沒聽出激情。再來一遍。桃花心木，多么好聽的樹名。

2、欣賞激趣：(課件播放)

同學(xué)們請看，這就是桃花心木。(桃花心木是一種特別的樹。樹形優(yōu)美,高大而筆直。從前老家林場種了許多,已長成幾丈高的一片樹林。這桃花心木啊,是那么優(yōu)雅自在,顯示出勃勃生機。)這桃花心木你們喜歡嗎?來，讀讀這段話。(齊讀)

這片茂盛的樹林是怎么種植而來的?從文中我們又可以獲得哪些啟迪?這節(jié)課繼續(xù)來我們一起來學(xué)習(xí)課文---《桃花心木》。

二、復(fù)習(xí)回顧、整體感知： (一)、整體回顧。

通過上一節(jié)課學(xué)習(xí)我們知道了課文先寫什么又寫了什么最后寫了什么?(指名說)

(先寫了種樹的種樹方法很怪。課文這樣種樹的原因。最后寫了“我”的感悟。板書：怪、因、悟。)

(二)、學(xué)生初談感悟，方法點撥。順勢探究新知。

1、談一談自己的感受。(指名說)

同學(xué)們，愿不愿意談?wù)勀銈冏x了文章之后的最大感受是什么?

2、找出文章的中心段。

導(dǎo)語：看整篇課文，要看明白作者的思路。思想是有一條路的，一句一句，一段一段，都是有路可循的，這條路，好文章的作者是決不亂走的。如果把課文視作一個圓球，是球就必定有球心，有了球心，課文這一球體必定會對它保持向心力。剛才同學(xué)們在談感悟的時候，你們能一下子就談出文章蘊含的深刻道理，說明你們找到了這個中心點，來從文中找出說說獲得這樣的依據(jù)。找出課文最能接解題的句子。(出示：讀課文，要學(xué)會

----抓住文章直接解題的句子!)

三、合作探究 深讀感悟

(一)、感受樹人之道

1、出示：不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。

(1)、讀這句話。

(2)、文段中有一個很關(guān)鍵的詞語，并且連續(xù)出現(xiàn)了兩次。(不確定)你怎么理解這個不確定的?

(3)、課文寫這段話的前提是先寫了是什么?(桃花心木)要想更好的理解這個詞，理解這句話。先看看樹的這種不確定?(指名讀)

出示：

桃花心木，

在不確定中生活，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。

在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。

樹的不確定可能會有哪些?(遇到干旱洪澇，狂風(fēng)暴雨等自然災(zāi)害。)種樹人是怎樣給桃花心木制造這些不確定的?(從而使它們)---在不確定中生活,能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。

出示：

樹苗種下以后，他常來澆水，奇怪的是，他來的并沒有規(guī)律，有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次;澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少。

他有時早上來，有時下午來，時間也不一定。

桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎了。所以，他來的時候總會帶幾株樹苗來補種。

為什么要讓桃花心木接受這樣的考驗?讓樹木能夠接受種種的考驗!種樹人的一番話道出了其中的玄機，讓我們細(xì)讀種樹人的兩段話。

2、出示：

種樹的人笑了，他說：“種樹不是種菜或種稻子，種樹是百年的基業(yè)，不像青菜幾個星期就可以收成。所以，樹木自己要學(xué)會在土里找水源。我澆水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不準(zhǔn)的，它幾天下一次?上午或下午?一次下多少?如果無法在這種不確定中汲水生長，樹苗自然就枯萎了。但是，在不確定中找到水源、拼命扎根，長成百年的大樹就不成問題了?！?/p>

?

種樹人語重心長地說：“如果我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗就會養(yǎng)成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止?jié)菜?，樹苗會枯萎得更多。幸而存?/p>

的樹苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會一吹就倒?！??

(1)、指名讀。

(2)、說說你從這兩段話里讀又懂了什么?談?wù)勀愕捏w會。(適時板書：樹成材,扎根汲水)

(3)、小結(jié)。種樹是一個漫長的過程，在那漫漫的歲月中，不可能像種菜或種稻子那樣能夠得到外界的精心照料，在變幻莫測的自然界中，只有依靠自己的力量才能生存下去。只有------才能------

積累名言;萬物競天，適者生存(出示讀記。)

(4)再來讀這段話。

種樹人的話能不能讓你心服口服?多么有說服力的話 (5)、體會這兩段的異同。(出示)

同學(xué)們在來看著兩段話說的是不是一個意思?(是)但為什么要分成兩段寫呢?(指名說)

A小結(jié)：前一段從正面告訴了我這樣做的原因。而后一段則是從反面告訴了我不這樣做的后果。這樣結(jié)合論事說理說的更明白，更清楚、更有說服力。

(6)寫法練習(xí).

正反面的結(jié)合，還有關(guān)聯(lián)詞的運用你們能不能試著來說服這位固執(zhí)的媽媽?

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桃花的課件

真心推薦這篇關(guān)于“桃花的課件”的精品文章值得一讀，這篇文章旨在為您提供一些有趣和實用的信息希望您會喜歡它。老師根據(jù)事先準(zhǔn)備好的教案課件內(nèi)容給學(xué)生上課，每個老師都需要細(xì)心籌備教案課件。教案是教師個性化教學(xué)和授課能力的有效展示。

桃花的課件(篇1)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

２、反復(fù)誦讀文章中描寫桃花心木的句子，積累文中描寫樹的詞，并嘗試用文中的詞，自己的詞來贊美桃花心木。

３、抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，重點從從從容容一詞，感悟這是一個怎樣的種樹人，并領(lǐng)悟文章蘊含的道理。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑

１、你最喜歡的書？

２、你最喜歡的作家？

老師喜歡的作家也挺多，在現(xiàn)代作家中，臺灣作家林清玄就是我非常仰慕的一位。臧克家說，讀過一本好書，像交了一個益友。如此說來，林清玄也可以算是老師非常心儀的一位朋友，今天，我要把這位朋友真誠地介紹給大家，并將他的一篇散文與同學(xué)們分享，同學(xué)們愿意嗎？（真好，有了好東西，能有人與自己分享，那也是一種莫大的快樂?。┥⑽牡念}目是──《桃花心木》?？蠢蠋煂懲觐}目，心里面有什么疑問嗎？

二、初讀課文，了解桃花心木

１、好，聽老師來讀課文，到文章中去找答案，并把能解答問題的有關(guān)詞句劃下來。

２、現(xiàn)在明白什么是桃花心木了嗎？簡單點說，一個字，桃花心木是──樹，怎樣的樹？

３、真棒，能馬上用文中的詞（句）來形容文中的事物。

４、文章中描寫桃花心木的句子主要有兩處，咱們一起來讀讀。

５、這是剛才同學(xué)們提到的一些詞，我們一起來讀讀，然后我們來說說，你最欣賞它哪個特點？

６、誰能讀出桃花心木的這些特點？誰先來試試？我們一起來試試。

７、就這樣，讀著讀著，你心里產(chǎn)生了怎樣的感受與想法？你真希望怎樣？

８、說得真好！剛才，我們是用文中的詞來形容桃花心木，現(xiàn)在，你能用自己的詞來（如剛才那些描述自己感受的詞來形容桃花心木嗎？）

（真好！會用文中的詞來形容文中的事物，說明你讀懂了，而會用自己的語言來形容文中的事物，則說明你對文章內(nèi)容有了自己獨到的感悟。老師還想告訴大家的是，它可是名貴的木材。）

９、看，這就是桃花心木（看圖），讓我們漫步在這桃花心木的林蔭道中，把這美麗的桃花心木記在心中──讀。

三、細(xì)讀課文，了解種樹人

１、看到這些美麗的樹，你心里還會產(chǎn)生怎樣的疑問？──是一個怎樣的人種出了這么美麗的樹？

２、帶著這個問題，自由地細(xì)細(xì)地去讀課文，再看看課文中哪些詞可以用來形容種樹人。

⑴ 個子很高。

⑵ 奇怪的人。

（種樹苗的人三個不一定：澆水時隔的天數(shù)不一定，澆水的時間不一定，澆水的量也不一定，反正就是不確定。）

⑶ 做事從從容容的人。

什么叫從從容容？（保留學(xué)生的回答）從從容容的反意詞在這里可以有哪些？

⑷ 讀到這兒是不是又有疑問了？種樹人為什么能這么從從容容？

⑸ 交流，引出文章的１２、１３自然段。

⑹ 讓我們再來讀讀這兩段，男生讀１２自然段，女生讀１３自然段?？纯?，這兩段話分別是從哪兩方面來說理的。

⑺ 發(fā)現(xiàn)了嗎？１２自然段是人正面來說，而１３自然段則從反而來講，這樣一正一反就把道理說得深入人心了！如果讓你在這兩段中挑選一句話來概括種樹人的這一番意思，你會選哪一句呢？──齊讀：在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了。

四、再現(xiàn)結(jié)尾，寫下心語

１、在種樹人獨特的照顧下，現(xiàn)在，桃花心木苗已經(jīng)長得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機。種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。又是一年春來到，昨夜春雨瀟瀟，窗外傳來沙沙的響聲，那分明是桃花心木的訴說，它在對種樹人說些什么呢？請寫下來。

２、交流。

３、十年樹木，百年樹人，由樹而及人，又能給我們怎樣的啟發(fā)呢？

（出示１４自然段中的一段話，齊讀。）

老師相信，隨著年歲的增長，我們會對這番話有更深的感觸，而在不確定的生活中，常想想這句話，又能使我們充滿力量！

４、看，林清玄就是這樣一位作家，他善于在生活中觀察思考，記敘生活中的一些小事來告訴我們一些做人的哲理，他的文筆清新流暢，總在平易中有著感人的力量。

桃花的課件(篇2)

一、活動目標(biāo)：

1、課前通過《激情燃燒桃花?！坊顒?，讓學(xué)生了解，各個桃花觀賞點地理位置，能用簡練的語言介紹給同學(xué)們。

2、在學(xué)生介紹的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3、通過老師適當(dāng)?shù)狞c撥，使學(xué)生懂得桃花朵朵開的背后有無數(shù)的人付出了辛勤的勞動。

4、把自己理想與為家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)的榜樣結(jié)合起來，樹立愛家鄉(xiāng)，長大以后建設(shè)家鄉(xiāng)的美好愿望。

二、活動準(zhǔn)備：

1、學(xué)生準(zhǔn)備，個個桃花觀賞點的景色特點的圖片及影音資料。

2、教師準(zhǔn)備，學(xué)生看不到的補充資料。將學(xué)生的資料進(jìn)行整合。

1、?4月的平谷，草長鶯飛，春暖花開，22萬畝桃花爭奇斗艷，云蒸霞蔚，綿延百里。咱班同學(xué)在4月十九、二十號兩天也走進(jìn)了桃花海，加入到激情燃放桃花?；顒又小?/p>

2、生按電子地圖，分別介紹觀賞地點。并介紹相關(guān)的景區(qū)。

包括（小峪子村萬畝桃花海親近桃花、（車子向大華山鎮(zhèn)小峪子村南駛?cè)?，這“桃花源”深處有更迷人的風(fēng)景。沐浴著陣陣桃風(fēng)，翩然墜入萬畝“桃花?！?。站在桃花海賞花區(qū)的觀景臺上，放眼俯視，你才覺得剛才看到的桃花果然只是一道小小的“開胃菜”。因為剛才都是在和桃樹等高的地面平視，看到的只是有限的一株株的桃樹和桃花。而欣賞桃花站在高處才最妙，一下子有了波瀾壯闊的感覺，甚至可以感受到微風(fēng)中層層桃花海浪襲來，難怪這里叫做“桃花?！蹦亍？粗粗?，慢慢地覺得好像自己已經(jīng)被卷進(jìn)這波濤洶涌的桃花海了，周圍全是桃花，似乎都可以聽見桃花的呼吸，吸納著天地之靈氣，吐露著芬芳。

小金山登高遠(yuǎn)眺桃花、（位于大華山鎮(zhèn)前北宮村南的小金山，在靜怡的眼里，這里簡直就是一個聳立于萬畝桃花海中十分富有靈性的“小島”。峰頂建有觀景亭，是平谷花海全景最佳觀賞處之一。站在山頂放眼望去，皆是熱鬧的花海。喜歡攝影的靜怡最中意的桃花觀賞區(qū)就是這里，因為這里的高度比“桃花源”、“桃花?！庇^景臺的位置都高得多，最能盡興地欣賞到那鋪天蓋地的桃海，當(dāng)然更能拍出滿意的片子了。）

穿越百里桃花走廊觀賞桃花，

掛甲峪新農(nóng)村賞桃花，

泉水峪喝泉水賞桃花，

小結(jié)：

難怪平谷區(qū)宣傳部副部長沈大軍表示，只要走進(jìn)平谷的山水間，無論是在那里，百里桃花總與游人相伴；漫步在田埂小徑間，徜徉于花海之中，游客自己也成了一道人面桃花相映紅的風(fēng)景，將充分體會到與桃花親密接觸的快樂。

讓我們回憶一下，在桃花節(jié)上，還有哪些事物象桃花一樣熱鬧？

一天 一家接待游客人數(shù) 一家約收入 華山地區(qū)共有農(nóng)家院數(shù) 總收入

過渡：以上是我們能看到的桃花節(jié)帶來的直接好處。除此以外，你還能想到還有什么好處嗎？

估計：1、讓更多的人認(rèn)識平谷，了解平谷。擴大知名度。

過渡：到那時，我們就能自豪的說，在那桃花盛開的地方，是我美麗的家鄉(xiāng)。

今年的桃花，因北京奧運氣氛的日益濃烈而更加嬌艷美麗。

為了迎奧運，今年平谷區(qū)實施了“四十萬人齊參與，文明整潔迎奧運”的行動，推進(jìn)城市環(huán)境建設(shè)和農(nóng)村環(huán)境整治等多項迎奧運活動。呈現(xiàn)在各位游人面前的是美麗的桃花海，優(yōu)美的環(huán)境。置身其中，不禁想到很多人，他們在用自己的行動，為家鄉(xiāng)的桃園默默地奉獻(xiàn)著，為家鄉(xiāng)的建設(shè)做著自己的努力。

小小桃花能讀懂人的語言，他此時會將微笑送給誰？

寫一寫，結(jié)合自己的理想將此時的桃花笑臉?biāo)徒o你覺得和桃花一樣美的人，讓他傳達(dá)你深深的敬意。

估計：農(nóng)民、教師、修路的人、捐資助學(xué)的人、科技人員。。。。。。

每顆桃樹多有開花的心，只要它聚集足夠的能量，就會開出美麗的花；就像我們的家鄉(xiāng)，有了各行各業(yè)建設(shè)者，萬畝桃園就會浩氣長存；就像同學(xué)們，有了良好的習(xí)慣，不斷堅持努力，就一定能實現(xiàn)為家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)的理想。

[桃花朵朵開教學(xué)設(shè)計]

桃花的課件(篇3)

《桃花心木》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文教科書第十二冊的一篇精讀課文，作者是臺灣著名作家林清玄。文章寫了種樹人獨特的育苗方法，說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗，克服依賴性，對人的成長有重要的意義。文章借種樹喻育人，道理深入淺出。以作者眼中種樹人種種奇怪的行為為線索，層層設(shè)疑，引起讀者的好奇，引人入勝。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

《桃花心木》是首次列入小學(xué)課本，針對本班學(xué)生現(xiàn)有的生活實際、本文本身具有的深度和新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，教學(xué)目標(biāo)主要有以下幾點：

1、運用已有的讀書方法，理解課文內(nèi)容，閱讀中有自己的見解。

2、體會種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理。

2、初步領(lǐng)悟“借種樹喻育人”的表達(dá)手法，受到生活與成長的啟迪，豐富和提升精神世界。

三、說教學(xué)重難點。

我將“理解種樹人的話，感悟人生哲理，自主發(fā)表見解”作為本課的重難點，這也是本組的重點訓(xùn)練項目。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，語文課要“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。基于以上的認(rèn)識，我提出“啟迪發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)探究”的教學(xué)方法。使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

五、本課的主要學(xué)習(xí)方法是：

1、堅持以“讀”為主線，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中明理，通過與文本的多維對話，來感知文本所蘊含的`哲理。

2、抓住重點詞句，聯(lián)系上下文和生活實際的方法理解感悟。其基本手段就是抓住“聯(lián)系”，把需要重點理解的詞句的意思凸現(xiàn)出來，從而化難為易，變抽象為形象，產(chǎn)生更加深切的感受。這個方法對落實本組的重點訓(xùn)練項目有著尤為重要的作用，所以這是學(xué)習(xí)本課最重要的學(xué)習(xí)方法。

本課教學(xué)最重要的任務(wù)在于以教材為依據(jù)，讓學(xué)生在自己的語言實踐活動及與他人的交往過程中去發(fā)現(xiàn)、去思索、去感受、去體驗、去建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識。從這一教學(xué)設(shè)想出發(fā)，我認(rèn)真設(shè)計了教案，下面，我來說說整個教學(xué)過程。

整個教學(xué)過程由四個步驟組成：第一、質(zhì)疑切入。要讓學(xué)生學(xué)會探究性學(xué)習(xí)，就必須自己發(fā)現(xiàn)問題，這能為后面探索解決問題作鋪墊。所以在開篇我引導(dǎo)學(xué)生看課題大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；第二、感知內(nèi)容。充分給學(xué)生朗讀的時間，用自己喜歡的方式讀，因為“閱讀是學(xué)生個性化的行為”，所以在這種形式下讀，學(xué)生能夠邊讀邊釋疑，逐步解決問題。在這兩個環(huán)節(jié)里，我讓學(xué)生充分地讀，開動腦筋想，初步感知文中寫的人生哲理，這樣既給學(xué)生充分讀書的機會，又在自主的基礎(chǔ)上遵循了學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，從事實到哲理讓學(xué)生在合作與探究過程中，領(lǐng)會了課文的思想感情；第三、抓住重點詞句，聯(lián)系上下文和生活實際理解感悟，體會種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理。 第四、領(lǐng)悟“借種樹喻育人”的表達(dá)手法，引導(dǎo)學(xué)生談感受，受到生活與成長的啟迪，豐富和提升精神世界。

七、說教學(xué)反思。

在教學(xué)過程中，我盡量打破老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)的課堂模式，處處激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，給他們質(zhì)疑、朗讀、釋疑等發(fā)表自己想法、見解的機會，讓他們成為學(xué)習(xí)的真正主人。老師則處在引導(dǎo)、協(xié)助的位置，幫助他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以說是把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正交還給學(xué)生，讓學(xué)生與課文“全面接觸”，感悟其中的人生哲理，并聯(lián)系生活實際毫不保留地自主發(fā)表自己的真正想法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、思維和表達(dá)的能力。課堂上，氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性得到了充分發(fā)揮。我從本課教學(xué)明白，有時候文中蘊含的道理不用老師煞費苦心地去說教，只要稍微動點腦筋，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，就會收到意想不到的效果。

桃花的課件(篇4)

1、能熟練地朗讀、背誦古詩《過故人莊》。

2、引導(dǎo)學(xué)生感受詩人與朋友相聚時的濃濃情誼，培養(yǎng)學(xué)生珍惜朋友之間情誼的美好情感。

3、在整體感悟全詩的基礎(chǔ)上，能夠在老師的指導(dǎo)下完成片斷練習(xí)。

4、能用適合自己的方法學(xué)習(xí)，在小組合作交流中培養(yǎng)自己的自信心，學(xué)會與人交流。

1檢查《古詩兩首》之一《贈汪倫》的掌握、背誦情況。

2板書課題：過故人莊 指導(dǎo)學(xué)生寫好“過”、“莊”兩字。齊讀課題。

故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。

開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。

2、自由練習(xí)讀。讀準(zhǔn)“黍shǔ”、“圃pǔ”等字音。3指名讀，齊讀。（達(dá)到熟練為止）

（過渡：同學(xué)們，德國大思想家歌德說：“讀一本好書，就好像與一位高尚的人談話。”同樣，我們也可以說讀一首好詩，就好像在與詩人進(jìn)行心靈的交流。認(rèn)真地讀一讀這首古詩，仔細(xì)地看一看這幅插圖，用心地聽一聽，你會聽到大詩人孟浩然正在對我們深情地訴說呢。）

1、學(xué)生自由進(jìn)行整體感悟，教師參與到學(xué)生中去。組織學(xué)生小組內(nèi)討論、交流。

2、組織學(xué)生大組交流。

（預(yù)設(shè)：詩人在說：“老朋友真是熱情好客！”這從“具雞黍”、“邀我”可以體會出來；詩人在說：“老朋友所住的地方太美了！”這從“綠樹村邊合，青山郭外斜” 可以體會出來；詩人在說：“我們相處得可真愉快！”這從“把酒”、“話桑麻”等詞可以體會出來；詩人在說：“我很喜歡這里！”這從“待到”、“還來”等詞可以體會出來……）

教師相機指導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句。如 “具雞黍”、“綠樹村邊合，青山郭外斜”等。教師相機引導(dǎo)學(xué)生感受詩人與朋友相聚時的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜朋友之間情誼

（過渡：同學(xué)們聽得真用心，我想如果大詩人孟浩然聽了你們的這番話，一定會視你們?yōu)橹骸Ｄ悄銈兡軐⒛銈兯惺艿降?，通過讀表達(dá)出來嗎？）1、學(xué)生齊讀。

（過渡：同學(xué)們，你們將詩人的感受讀了出來，這很好。可是要想讀好古詩還要注意抑揚頓挫。我們來聽聽朗讀專家是怎么讀的？）

2、教師放課文錄音。學(xué)生根據(jù)錄音，自由練讀。指名讀，齊讀。

（過渡：同學(xué)們讀得真不錯，那你們能將這首詩記下來嗎？）練習(xí)背誦，指名背，齊背。

（過渡：同學(xué)們，你們真不愧是大詩人孟浩然的知己，這么快就將好朋友們的詩記了下來。那為了讓更多人知道大詩人的所見所聞所感，你們能通過你們的筆把它寫下來嗎？學(xué)生：能。好，我將全班分為四個大組，第一組的同學(xué)寫第一句“故人具雞黍，邀我至田家”，其他組依次類推，請你們充分發(fā)揮自己的想象力，將詩句所描繪的情景盡可能具體地寫下來。）

1、學(xué)生通過自己的體會，結(jié)合插圖練習(xí)寫片斷，教師巡視輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。

2、每個組選一名學(xué)生讀自己所寫的片斷。教師相機指導(dǎo)學(xué)生將詩句中的重點詞寫好。比如：“故人具雞黍，邀我至田家”中的“具”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，將老朋友一家為招待詩人，忙得熱火朝天，準(zhǔn)備了一桌豐盛的飯菜的情景寫具體、寫生動。

3、引導(dǎo)學(xué)生感悟到：如果把四個人所寫的內(nèi)容連起來，就成了一篇改寫成記敘文的《過故人莊》。

1、回家后，將這首詩背給家長聽。

2、課后，四個小組中的同學(xué)四四一組自由結(jié)合，共同修改所寫的內(nèi)容，然后連成一篇完整的記敘文《過故人莊》，寫在習(xí)作本上。

桃花的課件(篇5)

2、正確流利朗讀課文。

3、 了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

4、 初步感受魯智深的人物形象。

1、出示魯智深圖片，看到這個人的圖片，你有怎樣的印象？

2、介紹〈〈水滸傳〉〉，并介紹小說中的人物魯智深。

3、師述：今天我們學(xué)習(xí)的課文就根據(jù)小說的第四回改編的。齊讀課題。

二、初讀課文。

1、認(rèn)讀詞語。

2、理請小說的順序。

（1）學(xué)生默讀課文，按故事發(fā)展的順序把課文分成幾個部分。

（2）交流反饋。

第一部分（第1-2自然段）：魯智深前往東京大相國寺的途中，因天色已晚，決定借宿桃花莊。

第二部分（第3-7自然段）：魯智深了解到劉太公的小女被惡人強逼成親的事后，決定幫助他們。

第四部分：（第11自然段）：魯智深痛打山大王，嚇跑嘍羅，解除了劉太公心頭的煩惱。

三、學(xué)習(xí)課文第一部分，初步體會人物形象。

1、自由讀課文介紹和第一部分，思考：為什么“智深一路上不投寺廟，只住客店?！保?/p>

2、交流讀書感受。

3、師讀第一自然段，齊讀第二自然段。

4、魯智深是怎樣在桃花莊行俠的呢？ 我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

2、 感受魯智深機智勇敢，富有智慧的'俠士形象，更深刻地理解“俠”的意義。

3、 學(xué)習(xí)作者簡練準(zhǔn)確傳神的人物語言、神態(tài)、動作描寫。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者簡練準(zhǔn)確傳神的人物語言、神態(tài)、動作描寫。

1、 上節(jié)課我們知道魯智深從五臺山出來，一路上不住寺廟，只投客店。這一天，因天色已晚，他打算投住桃花莊。這也便是故事“魯智深行俠桃花莊”的起因。俠，在字典里的解釋是：仗著自己的力量幫助被欺侮的人或行為。那么魯智深是怎么行俠的呢？他用自己怎樣的力量幫助桃花莊劉太公及女兒？（板書：俠）

二、品讀課文，進(jìn)一步了解魯智深，體會“俠”的含義。

1、 請同學(xué)們自由讀故事后面三個部分，一邊讀，一邊想，你從故事什么地方發(fā)現(xiàn)了魯智深怎樣的力量？————？

2、學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)：

（一） 學(xué)習(xí)第三部分，魯智深身手敏捷。

1、 學(xué)生交流。

2、 出示句子：智深在帳子里聽了，忍住笑，不出一聲。等那大王揭開床帳，探進(jìn)頭來，智深趁勢揪住他的頭巾，一把便拖下床來。

② 交流。

③ 指名讀句子。

3、小結(jié)：魯智深嫉惡如仇，對待這樣打家劫舍的家伙動作干凈利落，身手敏捷。（板書：身手敏捷）作者簡練的語言動作描寫，讓我們讀起來大快人心。請同學(xué)們齊讀句子，一邊讀一邊想象文字所描述的畫面。

桃花的課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課9個生字，正確讀寫和理解下列詞語：汲水、枯萎、依賴、一旦、鍛煉、優(yōu)雅、勃勃生機等。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.體會種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，聯(lián)系生活實際談自己的看法。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.體會種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊含深刻道理的文章。（板書：6桃花心木）

二、初讀課文，整體感知

1.用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。

2.再讀課文，想想課文寫了一件什么事？

三、自主學(xué)習(xí)，談感悟。

1.抓段落，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見，說說自己喜歡的部分，并陳述自己喜歡的原因。

2.抓句子，談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認(rèn)為含義深刻的句子，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，再組織學(xué)生討論，談感受，談見解。

著重理解以下句子：

（1）在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了。

（2）如果我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗就會養(yǎng)成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止?jié)菜瑯涿鐣菸酶唷Ｐ叶婊畹臉涿纾龅娇耧L(fēng)暴雨，也會一吹就倒。

（3）不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。

3.抓品讀，促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子，自己練習(xí)有感情地朗讀，然后在小組中讀，推薦讀得好的同學(xué)在全班誦讀。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課9個生字。

2.聯(lián)系生活實際談自己的看法。

3.擴展閱讀。

教學(xué)過程：

一、感悟道理

1.重點探究：種樹的人不再來了，桃花心水也不會枯萎了。桃花心木為什么不會枯萎了？我從種樹人的一番話中悟出了什么道理？

2.讀了這篇文章，聯(lián)系生活實際，你想到了什么？

二、擴展閱讀

1.讀短文《高原紅柳》，有什么感受。

高原紅柳

紅柳是高原上最普通、最常見的一種植物。她遍地生根、開花、結(jié)果，從不向人們、向大自然索取什么，只是默默地奉獻(xiàn)。

在氣候惡劣的青藏高原，大風(fēng)暴的確太可怕了！狂風(fēng)肆虐，石走沙飛，直刮得遮天蔽日，天昏地暗?？莶荽底吡?，牛羊刮散了，帳篷撕裂了，風(fēng)魔和沙怪露出猙獰的面孔，發(fā)出一陣陣狂笑。

沙丘下的紅柳，卻沒有被風(fēng)暴嚇倒。她們把根扎得更深，把觸須伸得更長，最深、最長的可達(dá)三十多米，以汲取水分。她們把被流沙掩埋的枝干變成根須，再從沙層的表面冒出來，伸出一叢叢細(xì)枝，去接受陽光雨露的滋潤。她們頑強地開出淡紅色的小花，向著太陽微笑。大風(fēng)暴一次又一次地襲擊，紅柳的根卻越扎越深，花兒也開得一次比一次更鮮艷、美麗！倔強的紅柳，決不讓沙丘向草原移動半步！

春天來了，紅柳火紅色的老枝上，發(fā)出了鵝黃的嫩芽，接著長出一片片綠葉。高寒的自然氣候，使高原人很容易患風(fēng)濕病，紅柳春天的嫩枝和綠葉是治療這種頑癥的良藥，使多少人擺脫了病痛的折磨，讓他們重新過上幸福的生活。因此，藏族老百姓親切地稱她為觀音柳和菩薩樹。

孔繁森同志喜愛紅柳。凡是他走過的雪域高原上的山山水水，都留下了他栽植的紅柳。他常說：紅柳是青藏高原的生命樹！

記得是藏歷雪頓節(jié)的一天，天空湛藍(lán)如洗，這是高原最美好的節(jié)日?？追鄙绢I(lǐng)我們來到拉薩河畔的紅柳樹下。柳林里不時傳出人們的歡歌笑語，隨處可聞到青稞酒和酥油茶的芳香。孔繁森同志站起身來，從柳枝上采下幾朵淺紅色的紅柳花，放入杯內(nèi)的青稞酒中，對我們幾個援藏的同志說：人的一生，不一定非要干出什么驚天動地的事業(yè)不可，只要能像高原上的紅柳一樣，甘于吃苦，樂于奉獻(xiàn)，就會得到社會的尊重，生命就會變得充實而有意義。他喝了一口青稞酒，笑著對大家說：你看那紅柳，論資格可謂是老西藏了，恐怕是和文成公主一同來西藏札根的?？伤龔牟混乓?，從不驕傲，柳梢總是低垂著，多么謙虛??！接著他又滿懷信心地對大家講：我們援藏干部要和藏漢群眾一道，像紅柳那樣，發(fā)揚老西藏精神，團結(jié)起來，戰(zhàn)勝一切艱難險阻，建設(shè)一個美麗富饒的新西藏！在紀(jì)念孔繁森的日子里，我們這些和他同期援藏的戰(zhàn)友們，情不自禁地想起了他的音容笑貌，想起了那歷經(jīng)風(fēng)霜雨雪卻永遠(yuǎn)挺立的高原紅柳。

2.交流感受。

向高原紅柳學(xué)習(xí)

讀《高原紅柳》有感

今天，我讀了《高原紅柳》這篇課文，深深地被她那甘于吃苦，樂于奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)所感染。

當(dāng)我讀到在氣候惡劣的青藏高原，大風(fēng)暴的確太怕了！狂風(fēng)肆虐，石走沙飛，直刮得遮天蔽日，天昏地暗。這兩句話的時候，真為紅柳感到擔(dān)心。我心想：在這可怕的天氣里，風(fēng)已刮得天昏地暗了，那沙丘下的紅柳可怎么辦呢？它們只是一種普通的植物呀！于是，我便懷著緊張的心情繼續(xù)往下讀。沙丘下的紅柳，卻沒有被風(fēng)暴嚇倒。這時，我真的不相信我的眼睛，紅柳居然無恙？頓時，我對紅柳的敬仰之心漸漸萌生了，她是多么甘于吃苦呀！

紅柳不僅甘于吃苦，還具有樂于奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)呢！她的嫩枝和綠葉是治高原人風(fēng)濕病的良藥，使許多人都擺脫病痛的折磨，又重新過上了幸福的生活，還被藏族老百姓們親切地稱為觀音柳和菩薩樹呢！她是多么樂于奉獻(xiàn)呀！

書上還講到孔繁森同志非常喜歡紅柳。一次，他從柳枝上采下幾朵淺紅色的紅柳花，放在青稞酒中，說：人的一生，不一定非要干出什么驚天動地的事業(yè)不可，只要能像高原上紅柳一樣，甘于吃苦，樂于奉獻(xiàn)，就會得到社會的尊重，生命就會變得充實而有意義。啊，他說得多好呀！紅柳正是如此。她從不炫耀，從不驕傲，柳梢總是低垂著、多么謙虛?。∥遗c它們相比哎，真是慚愧！

我今后一定要向高原紅柳學(xué)習(xí)，雖然她只是個植物。學(xué)習(xí)她那甘于吃苦，樂于奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)！

三、學(xué)習(xí)生字

1.小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。

2.組詞：

萎（）汲（）賴（）旦（）雅（）

委（）極（）懶（）但（）稚（）

番（）鍛（）煉（）勃（）憂（）

翻（）段（）練（）脖（）優(yōu)（）

四、布置作業(yè)

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

桃花的課件(篇7)

這篇課文是根據(jù)《水滸傳》第四回《小霸王醉入銷金帳 花和尚大鬧桃花莊》改編的。講述了花和尚魯智深在前往東京大相國寺途中，因天色已晚，便借宿桃花莊劉太公家。聽聞桃花山上打家劫舍的大王要強逼劉太公小女成親，便靈機一動，躲進(jìn)新娘房間，假冒新娘，待那大王揭開床帳時，魯智深拳腳相加，只打得那惡人亂叫。魯智深既懲治了惡人，又保護(hù)了劉太公的小女，是一個身手不凡而又富有智慧的俠士形象。為了提高課堂的有效性，我細(xì)細(xì)研讀了教材、教學(xué)參考書、還閱讀了《水滸傳》的相關(guān)章節(jié)，上網(wǎng)了解了魯智深與李逵、張飛得不同之處。圍繞這節(jié)課，我們教研組和名師工作室的老師開展了三次教研活動。在研讀文本的過程中，我學(xué)習(xí)了老師們嚴(yán)密的思維；在教法設(shè)計中，我學(xué)習(xí)了老師們以生為本的理念。從第一次寫教案到上課，我修改了7次教案。備課如同抽絲剝繭，要一步一步地深入到文字的內(nèi)部，教學(xué)的層次才會越來越清晰，教學(xué)的效率才會越來越高。

一、 抓住主線，理清思路，升化主題。

課堂教學(xué)以問題“魯智深是怎么知道劉太公家有不平事的”開始，然后研讀“魯智深是怎樣幫助劉太公的”，按照事情的發(fā)展順序展開學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生隨著故事情節(jié)的發(fā)生發(fā)展探究性地閱讀文本，揣摩魯智深的內(nèi)心世界，逐步了解魯智深是一個有勇有謀的俠士，最后升華學(xué)生對“俠”的理解。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道行俠不是簡單的路見不平，拔刀相助。行俠，不僅要有勇，還要有謀，這樣才能真正幫助和保護(hù)受難的弱者。

反思：以故事的情節(jié)發(fā)展為抓手引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，便于學(xué)生很好地理清文章思路，循序漸進(jìn)地深入魯智深內(nèi)心，逐步樹立一個智勇雙全的俠士形象。

二、 抓住突破口，落實重點，分散難點。

這篇課文看似沒有一處對主要人物魯智深的內(nèi)心描寫，卻讓我們分明感受到他豐富的內(nèi)心世界，感受到他行俠仗義、嫉惡如仇的英雄形象，這都?xì)w功于作者精煉傳神的語言、動作描寫。所以，這節(jié)課的重點就是學(xué)習(xí)人物的語言動作，體會魯智深的俠士形象。難點是通過語言、動作的描寫揣摩人物內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)作者簡練準(zhǔn)確傳神的人物語言、動作描寫。然而，這些句子散落在文章當(dāng)中，怎樣抓住突破口精講精練呢？我們設(shè)計教學(xué)過程時，確定了重點理解的句子，并通過這些句子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生學(xué)起來效率更高。

學(xué)習(xí)課文3-7自然段，探究“魯智深是怎么知道劉太公家有不平事的”的時候，主要要引導(dǎo)學(xué)生通過揣摩魯智深的語言來體會他善于察言觀色，善于揣摩人心，是個有謀略的人。這個部分由五句描寫魯智深語言的句子。我重點教學(xué)兩句：

1、智深聽了，想了想說：“既然這樣，我倒有個辦法，保管叫他回心轉(zhuǎn)意，不再娶你的女兒。我在五臺山學(xué)過如何勸人，就算是鐵石心腸的人，也能把他說動。今晚叫你女兒藏起來，我到你女兒房里去勸他。在這一句話中扣住“想了想”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文思考他在想什么，從而弄明白魯智深其實是看出了劉太公的`難處，想到了劉太公的顧慮，找了這個借口讓劉太公放心地接受他的幫助。

2、智深一聽，心里覺得很奇怪，嘴里故意說：“看你悶悶不樂的樣子，不會是因為我來打攪了你吧?！痹谶@句話中扣住“故意”引導(dǎo)學(xué)生思考魯智深為什么把事情攬到自己身上，他是看出了劉太公不愿意說而用這種方式誘導(dǎo)劉太公把話說出來。

學(xué)習(xí)8-11自然段，探究“魯智深是怎樣幫助劉太公的”的時候，主要引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫魯智深動作的詞感受魯智深的身手不凡，嫉惡如仇。此處，我重點進(jìn)行教學(xué)的有3句話：

1、等那大王揭開床帳，探進(jìn)頭來，智深趁勢揪住他的頭巾，一把便拖下床來。這句話中引導(dǎo)學(xué)生從一揪一拖中感受魯智深對惡霸的毫不留情，身手敏捷。

2、燈光中，只見一個胖大和尚，騎著大王在床邊打。這句話中體會一個“騎”字，從中想象魯智深的英雄之舉，惡霸的狼狽不堪。

3、為首的嘍啰大叫一聲：“趕快救大王！”卻不及智深反應(yīng)快，揮了禪杖就打了出來。這句話從“揮”體會魯智深以寡敵眾的那種無畏的精神，武藝的高超。

反思：抓住重點詞句，前遷后連，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)課文中難點突出，思路清晰，引導(dǎo)學(xué)生自由讀書感悟，既落實了教學(xué)重難點，又引發(fā)學(xué)生的閱讀思維，把文本讀進(jìn)去，說出來，最后內(nèi)化為自己的一種理解，40分鐘的課堂更有效率。

雖然教學(xué)設(shè)計過程時比較扎實了，但是在執(zhí)教的過程中，我還不善于機智地抓住課堂上生成的東西因勢利導(dǎo)，課堂評價簡單膚淺，因此課堂上老師“教”的成分還是比較重。在以后的教學(xué)當(dāng)中，我還要不斷地修煉自己，提高自身的語文素養(yǎng)，課堂上更多的關(guān)注學(xué)情，在有限的課堂教學(xué)中留給學(xué)生更多的思考空間，給予學(xué)生更多的點撥，更精煉的評價。

桃花的課件(篇8)

桃花心木——一種特別又美麗的大樹。它的美麗不是天生的，而是他用自己的行動換來的，其中有一半的是種樹人的功勞。種樹人辛辛苦苦的將他們播種在地，每天給它們定時定量的澆水，而樹木也在種樹人的細(xì)心呵護(hù)下一天天成長。它們變得美麗而高貴，氣質(zhì)非凡，矯首昂視卻沒有了樹應(yīng)有的堅強品格。而文中的桃花心木卻與別的樹不同，種樹人沒有定時定量給它們澆水。但它們卻在這種不確定中堅持不懈的尋找水源。哪怕是風(fēng)吹雨打，也要拼了命的尋找活下去的理由。并且學(xué)會堅強的運用水源，使自己不枯萎。

就像文中說的一樣：“不知是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長?！痹诓淮_定中生活的人，比一般人經(jīng)歷的風(fēng)風(fēng)雨雨要多得多，他們有著成熟的心理和獨立思想，學(xué)會判斷對與錯。我們也應(yīng)該像它們那樣堅強的面對困難和挫折，遇到困難永不退縮。智者永遠(yuǎn)不會停留在困境中徘徊，聰明的人永遠(yuǎn)不會總在困境里放聲哭泣。

今天，我讀了《桃花心木》后受到了很深刻的教育。使我懂得了，如果過于依賴別人、自己不動手做事，就不能掌握生存本領(lǐng)，終將被社會所淘汰的道理。課文《桃花心木》是一篇借種樹喻育人的文章，它借種樹人給樹澆水不定時不定量的方法說明在不確定的環(huán)境中生活的人比較經(jīng)得起生活的考驗，掌握生存的本領(lǐng)。

“如果我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗就會養(yǎng)成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止了澆水，樹苗就會枯萎得更多。”種樹人說的這句話很有道理，如果每天給樹苗澆水，樹苗的根就會浮在地表上，只吸土地表面的水，不能深入地下尋找水源，而一旦停止了澆水，樹苗沒有了水源，自然就會枯萎。樹是如此，人又能怎么樣呢?人也是一樣!不能過于依賴別人，如果一個人過慣了“衣來伸手，飯來張口”的生活，就會產(chǎn)生依賴的心，無所事事，從而不去觀察社會，研究生活，只能看到表面部分，不理解。就如一則笑話所說：有一天，一位富翁問自己那大腹便便、懶惰的兒子：“米是從哪里來的?”兒子平時只見過廚子從麻袋里把米拿出來，便不加思索的說：“從麻袋里來。”正是因為這位富翁的兒子過慣了“衣來伸手，飯來張口”的生活，所以只看到了表面的東西，以至于米從哪里來都不知道。一旦他依賴的人去世了，他終將失去所擁有的一切。

以前，我也十分依賴父母，都十歲了，早上起床還要父母幫我穿衣服。在讀了《桃花心木》后，使我明白了過于依賴別人是不行的，只有靠自己努力奮斗，才能掌握生存的本領(lǐng)，不被社會所淘汰。

桃花的課件(篇9)

了解作者及背景，理解全詩大意，領(lǐng)悟全詩的意境，體會詩中所表達(dá)的思想感情。

閱讀本課，初步掌握閱讀古詩的一般方法，培養(yǎng)鑒賞古詩的能力。

體驗古人的思想情懷，提高文化修養(yǎng)，陶冶情操。

教學(xué)重點和難點《過故人莊》的閱讀。指導(dǎo)古詩的一般閱讀方法。

一、快樂起跑：

導(dǎo)言：古詩詞是我國古代文化的精華，學(xué)習(xí)古詩詞就是繼承和發(fā)展我國古代文化的瑰寶，提高文化素質(zhì)，陶冶情操。由于年代久遠(yuǎn)，繼承古代燦爛文化，重點應(yīng)是誦讀、背默、積累。難點是閱讀及鑒賞古詩的方法。今天，我們就一起尋找打開這扇古代文化寶庫大門的鑰匙，欣賞顆顆璀璨明珠的風(fēng)采。

強調(diào)：荒穢 hu ì 草木長zh áng 雞黍sh ǔ 郭外斜xi á

①《過故人莊》作者是誰，哪朝人，選自哪本書？

②《過故人莊》一詩從詩題看的大意是什么？

明確：詩人被一位村居的朋友邀請到家里做客時對田園情趣的感受。過：訪問；故人：朋友；莊：村莊

③投影村莊、青山、綠樹的簡筆畫，結(jié)合全詩內(nèi)容聯(lián)想詩人對田園生活的感受是什么？ 明確：“還來”——喜愛

訓(xùn)練：按音節(jié)兼顧意義的方法對《過》詩進(jìn)行節(jié)奏劃分，并說明理由。

故人/具/雞黍，邀我/至/田家。

綠樹/村邊/合，青山/郭外/斜。

開軒/面/場圃，把酒/話/桑麻。

待到/重陽/日，還來/就/菊花。

強調(diào)：古詩節(jié)奏劃分的'標(biāo)準(zhǔn)是音節(jié)兼顧意義的。所以，懂字詞，說譯文是正確劃分古詩節(jié)奏的關(guān)鍵。

點撥：“書讀百遍，其義自見”。書要熟讀，達(dá)到背誦的程度。

點撥1：作者的思路是怎樣的？用四個字概括每一句大意。

附板書：明確：邀“我”作客——山村風(fēng)光——把酒閑談——重陽還過（訪問）

點撥2：語言美表現(xiàn)在敘述與描寫相結(jié)合，判斷哪些是敘述句，哪些是描寫句，從情味的角度談好在哪里？

①老朋友準(zhǔn)備好美味飯菜，請我到村居的農(nóng)家做客。情味：“具雞黍”、“邀我”——真摯的感情、愉悅的情趣

②近處，綠樹環(huán)抱著村莊；遠(yuǎn)處，城外青山連綿不斷。

③軒窗一開，撲面而來的是谷場和菜地，遠(yuǎn)處是綠樹，青山，知心朋友們喝著酒，談?wù)勣r(nóng)事，風(fēng)兒送來陣陣泥土和莊稼的氣息。

④重陽節(jié)我還要到你家，喝菊花酒。

情味：“待到”、“還來”——融洽的感情、喜愛的情趣。

創(chuàng)設(shè)情境，感悟情懷：播放喜悅基調(diào)的古曲，老師同時飽含深情地誦讀，學(xué)生閉目聯(lián)想和想象美好田園畫面。

明確：

我看見了：青青的山，綠綠的地，清清的溪水和金燦燦的菊花；谷垛堆堆的稻場，郁郁蔥蔥的菜地；村民們在田間辛勤地勞動著；孩子們在捉迷藏、放牛

明確：稻香、菊花香、泥土的氣息、大自然的清新空氣。

點撥4：同學(xué)們，透過詩，你們仿佛感受到什么樣的情？

明確：朋友的熱情，詩人與朋友之間純樸的友情，詩人喜愛大自然的激情。

討論意境是指詩人寫景敘事要表現(xiàn)的情懷，品讀詩的意境的角度是什么？

強調(diào)：透過詩，你仿佛看、聽、聞、感到了什么，用自己的經(jīng)驗去想象詩人的經(jīng)驗，就會品味出詩的意境。

點撥：通過《過故人莊》的學(xué)習(xí)，請你談一談閱讀古詩的一般方法。

讀一遍，正字音；

讀二遍，懂字詞；

讀三遍，說譯文；

讀四遍，明節(jié)奏；

讀七遍，作想象；（看、聽、聞、觸等官感悟出作者想表達(dá)什么情感。）

讀八遍，會背誦。

六、家庭作業(yè)：

以詩的內(nèi)容為素材，融入合理、豐富的想象，以《過故人莊》為題，繪風(fēng)景畫一幅。

桃花的課件(篇10)

教材分析：

《三月桃花水》是北師大版試驗教材第八冊第二單元的一篇課文。本文用優(yōu)美的語言為我們勾畫了一幅美麗的春水圖。課文篇幅雖然較短，但由于在文中運用了排比句、擬人句、比喻句、對偶句等多種句式，語言優(yōu)美，適合學(xué)生反復(fù)品讀，積累語言。

學(xué)情分析：

本課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活息息相關(guān)，易激發(fā)閱讀的興趣，學(xué)生能抓住文章的主要部分認(rèn)真閱讀，邊讀邊思、邊思邊圈畫，綜合運用學(xué)過的閱讀方法邊讀邊思考，大膽表達(dá)自己的閱讀感受和體驗，有積極表達(dá)的愿望和一定的口語表達(dá)能力，容易與文本產(chǎn)生共鳴。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課生字五個，會寫11個。

2、與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文在語音、語速和用詞方面的不同，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力，接受文化熏陶，提高思維水平。

3、體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會！用詞造句的妙處。

4、讓學(xué)生在熟讀成誦中，達(dá)到積累語言、提高表達(dá)能力的目的。

教具準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備一段悠揚的樂曲，指導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀，為平實的語言注入美的元素。

教學(xué)重難點：

重點是與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文不同的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。難點在體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會用詞造句的妙處。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、教師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，昨天，我們還沉浸在以銳不可擋之勢滾滾而來的二月春潮里，今天，三月桃花水猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向我們涓涓流來。（板書課題）

2、學(xué)生齊讀課題。

（如果沒有相關(guān)的音像資料，教師可以以生動的語言描述創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，初次提示學(xué)生要與《春潮》對比閱讀。教師在設(shè)計導(dǎo)語、總結(jié)語時語言應(yīng)力求優(yōu)美，從與文章意境相符。）

二、初讀課文，自學(xué)字詞，整體感知

1、自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、（出示生詞）先自己讀，再指名讀。（出示的生詞包括含生字的，和以前沒接觸過的，如：催促、應(yīng)和）

3、交流：同學(xué)們在預(yù)習(xí)時通過查字典解決了哪幾個詞語。（四年級應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詞語的習(xí)慣，尤其應(yīng)該強化對詞典等工具書的使用。）

4、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？（檢查學(xué)生讀書的收獲，引導(dǎo)學(xué)生讀文章一定要從整體感悟。教師相機板書：水清如明鏡水聲如音樂）

（學(xué)生的收獲可能是零亂的，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行歸納整理，也就是在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。如：學(xué)生可能籠統(tǒng)的說三月桃花水很美，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的句子讀一讀，再問問他：“這幾句寫的是水的（）美?！保?/p>

三、精讀悟情

師：看來，兩讀課文之后，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經(jīng)給同學(xué)們留下了印象。這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀課文，圈一圈、畫一畫有關(guān)的語句。（學(xué)生再次默讀。教師提示學(xué)生用不同的讀書記號做批注。）

“水聲如音樂”

1、學(xué)生交流畫出的語句。（1、3、4段）

2、（重點指導(dǎo)朗讀第4段）請大家先想一想這一段該怎樣讀，再自由練讀。通過朗讀體現(xiàn)自己的心情。

3、指名朗讀，男女生進(jìn)行朗讀比賽。（發(fā)現(xiàn)讀得好的，讓他說說自己為什么讀的好如；把自己當(dāng)做沉睡了一冬的河流，醒來后心情愉悅；再如：學(xué)生結(jié)合“呵，河流醒來了！”一句，體會到看到河流嘩嘩流淌時的驚喜之情……）

4、教師引讀第3段，全班感情朗讀第4段。

5、這樣動聽的流水聲，你想用一個什么句子來夸夸它？（仿照“三月的桃花水，是春天的豎琴”，學(xué)習(xí)運用比喻、擬人、排比等修辭方法。）

“水清如明鏡”。

1、學(xué)生交流畫出的語句。（2、5、6段）

2、（重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4段）它看到燕子、垂柳、姑娘、炊煙……怎么能說明“水清如明鏡”呢？（倒影）

3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景自由練讀。

4、想不想看一看水中美景？請大家閉上眼睛，看你能看到些什么。指一名學(xué)生配樂朗讀。其他學(xué)生閉目想象。

5、說一說你仿佛看到了什么？可以結(jié)合讀書所得說，也可以繼續(xù)展開想象說，教師及時評價這是省略號里藏的話。

四、總結(jié)全文

1、三月桃花水，聲如音樂，清如明鏡，怎能不叫人沉醉，叫人流連全班齊讀7—9自然段。

2、讀到這兒，你還有不懂的地方嗎？（可能質(zhì)疑“比金子還貴”“盛滿心靈的酒杯”）

3、讓我們也把這“比金子還貴，比銀子還亮”的三月桃花水盛滿我們“心靈的酒杯”吧。（全班配樂朗讀全文。）

桃花的課件(篇11)

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版四年級語文上冊《三月桃花水》教學(xué)目標(biāo)：知識與技能:

流利、有感情地朗讀課文。

2.能結(jié)合上下文理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語與優(yōu)美的語句，體會作者遣詞造句的妙處。

過程與方法:

合作、探究，領(lǐng)悟春天的水聲和水清之美。

態(tài)度、價值觀:通過仔細(xì)的觀察和課文學(xué)習(xí)，了解大自然的變化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情感，感受生活的美好。

教學(xué)重點：

培養(yǎng)學(xué)生閱讀與感悟能力，讓學(xué)生在熟讀成誦中，理解課文的意境，積累語言，提高語言表達(dá)能力。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)孩子展開想象，讓學(xué)生在層層推進(jìn)的想象中感受語言之美，并能將想象內(nèi)容有機呈現(xiàn)。

教學(xué)方法：

情境教學(xué)法自主、合作、探究法教學(xué)用具

課件教學(xué)過程：

一、情景渲染，領(lǐng)略春天

1.欣賞圖片，領(lǐng)略春天的美景2.用四字詞語描述春天

載歌載舞絢麗催促皺紋春意盎然應(yīng)和流淌

春天，是希望紛飛的季節(jié)。大雁一路﹍﹍﹍，排踏出春天的韻律，傳遞著春的喜訊。溫暖的春風(fēng)吹綠了一望無際的麥田,吹皺了靜靜﹍﹍﹍的河水,蕩漾著﹍﹍﹍。﹍﹍﹍的朝霞﹍﹍﹍著機器的鳴響，好像在﹍﹍﹍人們趕快播種。出行的人們背負(fù)著行囊，走向﹍﹍﹍的南北東西，走進(jìn)浮光躍金的大千世界，播種自己心底的希望。

二、初讀課文，感知春天

1.播放視頻資料《三月桃花水》 2.指名發(fā)言談感受

二、小組合作，感悟春天

是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍(lán)天？2.思考：這兩句抓住了三月桃花水的哪兩方面？3.在合作中感悟春天水聲之美

三月桃花水，是春天的豎琴。（1）白板出示合作要求：

①組內(nèi)有感情地朗讀，讀出桃花水的美。

②三月的桃花水能演奏出各種悅耳的聲音，你聽到了什么聲音？用“—”劃出表示聲音的詞語。

（集體評議（4）感情朗讀指導(dǎo)

課件出示合作要求：

①在鏡子里你看到了什么？用“﹏”劃出相關(guān)的詞語。 ②請有感情地朗讀第六自然段。 ③想象：它還看見了什么？

（感情朗讀指導(dǎo)（

它看見；它看見……

三、發(fā)揮想象，描繪春天

讓學(xué)生在白板上利用白板資源自己動手描繪春天，體驗學(xué)習(xí)的快樂。

四、配樂朗讀，贊美春天

比金子還貴啊，三月桃花水！比銀子還亮啊，三月桃花水！

播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。 ----印度諺語

五、作業(yè)超市，自主選擇

1.摘抄文中優(yōu)美的詞句。

垂柳……你會對它們說些什么？把你想象的話語說給同學(xué)聽。

3.背誦描寫三月桃花水聲音或光芒的段落。

桃花的課件八篇

俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。當(dāng)幼兒園教師的工作遇到難題時，我們經(jīng)常會用提前準(zhǔn)備好的資料進(jìn)行參考。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。參考資料會讓未來的學(xué)習(xí)或者工作做得更好！所以，您有沒有了解過幼師資料的種類呢？經(jīng)過整理，小編為你呈上桃花的課件八篇，歡迎收藏本網(wǎng)站，繼續(xù)關(guān)注我們的更新！

桃花的課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.對照解析理解欣賞領(lǐng)會詩意。

2.正確熟練背誦古詩。

重點難點：

重點：正確熟練背誦本詩，領(lǐng)悟作者的思想感情。

難點：感受詩韻律美，體會詩人思想感情。

課前準(zhǔn)備： 讀詩歌

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境解詩題

談話：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)大詩人白居易寫的《大林寺桃花》，老師相機板書課題——大林寺桃花指名讀“寺”字，齊讀課題。誰能告訴我大林寺在什么地方？（檢查學(xué)生課下收集的資料）

二、檢查預(yù)習(xí)：（課前提出預(yù)習(xí)要求）

1.自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2.收集大林寺的相關(guān)資料。

3.再讀古詩，結(jié)合注釋，理解詩意，看看你知道了多少？還有多少不知道的？）

（1）檢查識字情況。通過生字卡片指名讀“寺”“菲”“覓”（其中“寺”字的字音較為特殊，所以決定多指名讀幾次）

（2）這幾個字放入詩中，你能讀準(zhǔn)嗎？再請你們自由讀讀古詩。

（3）指名讀古詩。（檢查讀詩情況。看是否讀通、讀順、讀準(zhǔn)。）

三、初讀感知：

1.課前，老師已經(jīng)布置了一個預(yù)習(xí)要求?，F(xiàn)在老師想請同學(xué)利用書上的注釋來給我們講講這首古詩是什么意思？在講給我聽之前，請先把你的見解，把你明白了的，不明白的，都講給你們四人小組的組員聽聽。

2.指名說詩意。

3.提出小組解決不了的問題。（根據(jù)問題進(jìn)入下一步）

過渡：剛才幾個同學(xué)說了自己不懂的問題，在待會的學(xué)習(xí)中，我們就一起來解決這些問題。

四、再讀理解詩意：

1.古詩的第一句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?！苯鉀Q學(xué)生的問題。

A 指名讀

B 請你們同桌之間說說這句話的意思。指名說說。解決學(xué)生的相關(guān)疑問。

C 你覺得這句話表達(dá)了作者什么樣的感情呢？試著體會一下，再讀讀。

D 指名讀。

（教師此時指導(dǎo)并且過渡：初夏時節(jié)，大地春歸，各種花草都已經(jīng)凋謝了。但想不到在高山中的.大林寺內(nèi)，又遇上了意想不到的春景──一片剛剛盛開的桃花。）

E 指名讀，齊讀。

2.古詩的第二句“長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來?！苯鉀Q學(xué)生的問題。

A 指名讀這一句。

B 讀完后，跟你的同桌說說這句話的意思。指名說詩意，教師適時點撥，相機解決學(xué)生的疑問。 （這句話有些難度，學(xué)生在相互交流的過程中，可以相機點撥）

C 你能體會出這句話作者又想表現(xiàn)什么嗎？

D 請你們自己先試著自己讀一讀，然后再讀給大家聽。

E 指名讀。

詩人在看到了大林寺中的桃花不禁想到：曾因為惜春、戀春，以至怨恨春去的無情，但誰知卻是錯怪了春，原來春并未歸去，只不過象小孩子跟人捉迷藏一樣，偷偷地躲到這塊地方來罷了。

F 指名讀。誰能讀得更好。

3.教師：誰能把整首詩的意思連起來說一說，注意句子與句子之間有的地方可以增加一些詞語，使句子聯(lián)系更緊密；說的時候，注意以一個詩人的語氣來說。過渡：聽了剛才同學(xué)說的，你有沒有不同的體會呢？

五、悟情朗讀

1.請你們再自由的讀一讀，多讀幾遍，用心體會作者所要表達(dá)的思想感情：本來已經(jīng)以為春天就要離去了，想不到它還在山中的古寺里。詩人對春天有種什么樣的情感呢？個性體驗品讀（指名讀古詩）。

2.讀后交流。你是從哪里看出來的呢？再帶著感情讀一讀。（當(dāng)學(xué)生張揚自己的個性，讀出對詩的理解后，老師也參與進(jìn)去）

3.整體感悟賽讀聽了大家讀的，現(xiàn)在老師也想讀，教師配樂范讀。老師讀得怎么樣??？那請你們也再試著好好讀讀，我們待會兒來個比賽，看誰能比老師讀得更好。把全詩連起來讀：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。常恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來?！?，讀出詩的整體美，意境美。指名讀（配上音樂讀）（2-3人）

六、試背古詩。

現(xiàn)在老師放著音樂，請你們自己試著背誦一下古詩，你可以邊背邊想象詩的情景，看看誰背得又快又好，自由背，指名背。你可以自由組合背。（2-3人）

七、拓展延伸。

今天我們學(xué)習(xí)了這首關(guān)于詩人白居易的古詩《大林寺桃花》，大家學(xué)得都很不錯，老師這里還有幾首白居易的詩歌，下課后，我們一起去讀一讀。

桃花的課件 篇2

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版四年級語文上冊《三月桃花水》教學(xué)目標(biāo)：知識與技能:

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能結(jié)合上下文理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語與優(yōu)美的語句，體會作者遣詞造句的妙處。

過程與方法:

1.抓住重點語句，組織學(xué)生通過討論、合作、探究，領(lǐng)悟春天的水聲和水清之美。

2.注重多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中收獲。情感、態(tài)度、價值觀:通過仔細(xì)的觀察和課文學(xué)習(xí)，了解大自然的變化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情感，感受生活的美好。

教學(xué)重點：

培養(yǎng)學(xué)生閱讀與感悟能力，讓學(xué)生在熟讀成誦中，理解課文的意境，積累語言，提高語言表達(dá)能力。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)孩子展開想象，讓學(xué)生在層層推進(jìn)的想象中感受語言之美，并能將想象內(nèi)容有機呈現(xiàn)。

教學(xué)方法：

情境教學(xué)法自主、合作、探究法教學(xué)用具

課件教學(xué)過程：

一、情景渲染，領(lǐng)略春天

1.欣賞圖片，領(lǐng)略春天的美景2.用四字詞語描述春天

3.選擇合適的詞語來描繪春天。（課件出示，讓學(xué)生在白板上操作）載歌載舞絢麗催促皺紋春意盎然應(yīng)和流淌

春天，是希望紛飛的季節(jié)。大雁一路﹍﹍﹍，排踏出春天的韻律，傳遞著春的喜訊。溫暖的春風(fēng)吹綠了一望無際的麥田,吹皺了靜靜﹍﹍﹍的河水,蕩漾著﹍﹍﹍。﹍﹍﹍的朝霞﹍﹍﹍著機器的鳴響，好像在﹍﹍﹍人們趕快播種。出行的人們背負(fù)著行囊，走向﹍﹍﹍的南北東西，走進(jìn)浮光躍金的大千世界，播種自己心底的希望。

4.感情朗讀，揭示課題（課件出示原文第一段）

二、初讀課文，感知春天

1.播放視頻資料《三月桃花水》 2.指名發(fā)言談感受

二、小組合作，感悟春天

1.（課件出示）是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍(lán)天？2.思考：這兩句抓住了三月桃花水的哪兩方面？3.在合作中感悟春天水聲之美

三月桃花水，是春天的豎琴。（1）白板出示合作要求：

①組內(nèi)有感情地朗讀，讀出桃花水的美。

②三月的桃花水能演奏出各種悅耳的聲音，你聽到了什么聲音？用“—”劃出表示聲音的詞語。

（2）小組內(nèi)派成員在白板上劃詞語（3）集體評議（4）感情朗讀指導(dǎo)

4.在合作中感悟春天水清之美三月桃花水，是春天的明鏡。（1）課件出示合作要求：

①在鏡子里你看到了什么？用“﹏”劃出相關(guān)的詞語。 ②請有感情地朗讀第六自然段。 ③想象：它還看見了什么？

（2）小組內(nèi)派成員在白板上劃詞語，集體評議（3）感情朗讀指導(dǎo)（4）描繪春天（課件出示）

它看見；它看見……

三、發(fā)揮想象，描繪春天

讓學(xué)生在白板上利用白板資源自己動手描繪春天，體驗學(xué)習(xí)的快樂。

四、配樂朗讀，贊美春天

1.朗讀指導(dǎo)，贊美春天（課件出示）

比金子還貴啊，三月桃花水！比銀子還亮啊，三月桃花水！2.配樂朗讀全文，讀中生情。 3.名言激勵（課件出示）

播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。 ----印度諺語

五、作業(yè)超市，自主選擇

1.摘抄文中優(yōu)美的詞句。

2.發(fā)揮想象：如果你是三月桃花水，你會對燕子、垂柳……你會對它們說些什么？把你想象的話語說給同學(xué)聽。

3.背誦描寫三月桃花水聲音或光芒的段落。

桃花的課件 篇3

[教學(xué)目標(biāo)]

1．認(rèn)識“綺、談”2個生字，讀準(zhǔn)多音字“和”。

2．有感情地朗讀課文，體會優(yōu)美的語言。

3．把握文章的結(jié)構(gòu)，體會桃花水的特點。感受作者對桃花水的喜愛和贊美之情。

[重點難點]

把握文章的結(jié)構(gòu)，體會桃花水的特點。感受作者對桃花水的喜愛和贊美之情。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

多媒體課件

[課時安排]

1課時

第一課時

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

師：寒冬已經(jīng)遠(yuǎn)去，春姑娘正邁著輕盈的腳步向我們走來。聽！叮鈴鈴、叮鈴鈴，是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？（三月桃花水）是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍(lán)天？（三月桃花水）

那潺潺的春水唱著歌兒向我們跑來了。讓我們就走進(jìn)這美麗的春天，感受那迷人的《三月桃花水》。

二、學(xué)習(xí)生字詞

1．學(xué)生借助拼音初讀課文，畫出生字，多讀幾遍。

2．出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。（讀準(zhǔn)字音、記住字形）

會認(rèn)的字：綺和談

3．重點交流的字：“綺”讀“qǐ”，不讀“yǐ”；強調(diào)多音字“和”的讀音。

三、自主學(xué)習(xí)，整體感知

1．初讀感知。引導(dǎo)思考：讀完文章后，你的眼前出現(xiàn)了怎樣樣的景象？（飄著桃花潺潺流動的春水……）

2．合作交流，把握內(nèi)容。

（1）思考：這篇文章的主要內(nèi)容是什么？

引導(dǎo)：課文把三月桃花水比作“豎琴”、“明鏡”，描寫了陽春三月，春水滋潤大地、催生萬物的美麗景色。

（2）理清層次

第一部分（1—2）：總寫桃花水到來時動聽的聲音、明潔的光芒、流動的形態(tài)。

第二部分（3—6）：分寫桃花水是春天的豎琴、明鏡，表現(xiàn)桃花水聲如音樂、清如明鏡。

第三部分（7）：總結(jié)全文，表達(dá)對桃花水由衷的贊嘆。

四、精讀課文，品詞品句

1．學(xué)生結(jié)合課文交流：桃花水給你留下了什么印象？

交流理解：①三月的桃花水，是春天的豎琴。（結(jié)合詞語“鳴響、低語、叮當(dāng)聲、鈴聲”，入境想象，體會聲如音樂。）

②三月的桃花水，是春天的明鏡。

出示對應(yīng)的景物圖片，引導(dǎo)想象說話，感悟美麗。

引導(dǎo)想象：我們聽到燕子嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“快來呀！快來呀！春天多美??！”我們仿佛看見河邊的楊柳（），我們仿佛聞到（），聽到（）。

2．感悟語言：文中哪些語言讓你覺得非常優(yōu)美？畫一畫，在旁邊寫一寫你的感受，再和同學(xué)說一說。

3．感情朗讀。

[課文小結(jié)]

課文用優(yōu)美生動的語言向我們描述了陽春三月，春水滋潤大地、催生萬物的美麗景色，表現(xiàn)了作者對桃花水無比的熱愛與贊美之情。

桃花的課件 篇4

教學(xué)目的：

1、能結(jié)合生活實際獨立思考，理解課文說明的道理，了解樹木成長和人的成長之間的相似之處，受到啟示。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的段落。

3、能夠獨立認(rèn)識4個生字，會寫8個生字，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。

教學(xué)重、難點：

結(jié)合生活年實際獨立思考，理解課文說明的道理，了解樹木成長和人的成長之間的相似之處，使學(xué)生受到生活與成長的啟示。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們老師偶然間在網(wǎng)上看到這樣一些消息，第一個是四川省某重點中學(xué)一名即將參加高考的學(xué)生投河自盡;另一個是某大學(xué)生畢業(yè)后由于不堪工作壓力服毒自殺。看后心情很沉重?；拥哪耆A，多彩的青春，年輕生命的就這樣自我終結(jié)，留給親人的是無盡的悲痛，那么是什么原因造成悲劇的發(fā)生?也許在這節(jié)語文課上我們能夠從中獲得啟示。板書課題。齊讀課題。質(zhì)疑課題。、

師：要想找到問題的答案我們應(yīng)該怎么做?讀書。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，要求正確、流利。并思考本文寫了一件什么事?(兩名)

2、(這篇課文作者以桃花心木為線索記敘了作者鄉(xiāng)下老家，有個種桃花心木的人，他奇特的種樹方法使作者充滿疑惑，因而與他交流解心中開疑惑的事。)請同學(xué)瀏覽課文，思考作者是從哪幾方面來寫這件事的呢?

3、匯報。

師：桃花心木是怎樣一種樹呢?想知道嗎?

三、感情朗讀，理解課文。

1、學(xué)習(xí)第一段。

指幾名學(xué)生讀，其他學(xué)生思考你讀懂了什么?學(xué)生匯報。

師：挺拔什么意思?你能用挺拔說一句話嗎?

師：你們想一睹桃花心木的風(fēng)姿嗎?

屏幕：簡介桃花心木

師：桃花心木這么名貴種植時一定要精心吧?

2、學(xué)習(xí)第二段。

3、默讀3到6自然段，用——畫出種樹人是如何種樹的句子。

師：誰能說說種樹人是怎樣種樹的?學(xué)生匯報，教師板書：種樹(在澆水時間上老師用一個詞概括板書不定時在水量上你們能用一個詞概括嗎?師板書：不定量)。

師：這個種樹人給你留下怎樣的印象?

質(zhì)疑：看到種樹人這樣育苗，你有疑問嗎?假設(shè)我就是那個育苗人，就站在你們面前，你想問什么?

指導(dǎo)朗讀：(其實作者也和你們一樣滿腹疑問，那我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀第六自然段?)

過渡：要想解開心中疑問我們還是請真正的育苗人來回答吧。

3、學(xué)習(xí)第三段。

出示自學(xué)提示：

認(rèn)真讀種樹人說的話：(1)、你能說出種樹人那樣育苗的原因嗎?(2)、種樹人的話說明了什么道理呢?相信你能再舉個例子來說明這個道理。先獨立思考，再與組內(nèi)同學(xué)交流

匯報交流。根據(jù)學(xué)生匯報教師相應(yīng)板書：育人歷經(jīng)磨難生活強者

師：育苗人那短短的幾句話竟蘊涵著這么深刻的哲理，我們在讀時應(yīng)用怎樣的語氣來讀種樹人的話?(激動、悲傷、還是語重心長呢)。指一名來讀，教師范讀幾句、學(xué)生練讀開火車讀配樂讀

師：經(jīng)歷嚴(yán)寒酷暑考驗的桃花心木，最后命運如何呢?齊讀最后兩自然段。

質(zhì)疑：課文學(xué)完了，你們還有什么問題嗎?

寫法滲透：這篇課文看文題給我們感覺應(yīng)是介紹桃花心木的文章，而實際上作者是借桃花心木的成長過程來揭示一個道理，這種寫法就是借物喻人的寫法板書：借物喻人

四、拓展延伸：

1、假如你就是這些“桃花心木”中的一棵：經(jīng)得起風(fēng)霜的或開始就枯萎的一棵，你想對種樹人說些什么?2、對于那些無勇氣戰(zhàn)勝生活中的挫折與磨難，而不珍愛自己生命或逃避現(xiàn)實的人，你能否對他們說一句富有哲理性的話?

五、總結(jié)：同學(xué)們老師也要送你們一句話：沒有人生來就是強者，強者都是歷經(jīng)磨難生成的。相信同學(xué)們都是生活的強者。

板書設(shè)計：

9、桃花心木

種樹：不定時不定量——百年大樹

育人：經(jīng)歷磨難——生活強者

(借物喻人)

桃花的課件 篇5

【教學(xué)內(nèi)容】教科書 P10 內(nèi)容第4課

【教學(xué)目標(biāo)】 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 抓住關(guān)鍵詞句，感受三月桃花水的特點。

3、 體會課文中描述的春水的美，激發(fā)學(xué)生對大自然和生活的熱愛。

【教學(xué)重點】根據(jù)重點詞句理解課文內(nèi)容，體會課文語言的美感。

【教學(xué)難點】體會課文中描述的春水的美，激發(fā)學(xué)生對大自然和生活的熱愛。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、（出示課件）美麗的原野，美麗的桃花水。試著用自己的語言描述一下你看到的“桃花水”。

2、 揭示課題，板書課題，學(xué)生齊讀課題。

二、整體感知

1、自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、出示生詞，先自己讀，再指名讀。

3、 交流：同學(xué)們在預(yù)習(xí)時通過查字典解決了哪個詞語？

4、 默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？

三、嘗試精讀感悟情感

同學(xué)們真棒，兩次讀課文之后，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經(jīng)給同學(xué)們留下了深刻的印象。這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀課文，圈一圈、畫一畫有關(guān)的語句。

（一）水聲如什么？（音樂）

1、學(xué)生交流畫出的語句。

2、（學(xué)習(xí)第 4 自然段）請大家先想一想這一段該怎樣讀，再自由練讀。通過朗讀體現(xiàn)自己的心情。

3、指名朗讀，男女生進(jìn)行朗讀比賽。

4、教師引讀第 3 自然段，全班有感情朗讀第 4 自然段。

5、這樣動聽的流水聲，你想用一個什么句子來夸夸它？（仿照“三月的桃花水，是春天的豎琴”，學(xué)習(xí)運用比喻、擬人、排比等修辭方法。）

（二）水清如什么？（明鏡）

1、由學(xué)生交流畫出的語句。

2、（學(xué)習(xí)第 6 自然段）它看到燕子、垂柳、姑娘……怎么能說明“水清如明鏡”呢？（倒影。）

3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景——學(xué)生自由練讀。

4、想不想看一看水中美景？請大家閉上眼睛，看你能看到些什么。指一名學(xué)生配樂朗讀。其他學(xué)生閉目想象。（播放音樂）

5、說一說你仿佛看到了什么？

四、總結(jié)全文

1、三月桃花水，聲如豎琴之音，清如春天明鏡，怎能不叫人沉醉，叫人流連——全班齊讀第 7 自然段。

2、讀到這兒，你有不懂的地方嗎？

3、 全班配樂朗讀全文。

【板書設(shè)計】

三月桃花水聽

聲音：春天的豎琴 柔和、多變、動聽看

光芒：春天的明鏡 閃亮、平靜、清澈

【教學(xué)反思】

教學(xué)中，通過指導(dǎo)學(xué)生抓課文關(guān)鍵詞句、發(fā)揮想象描述畫面（水聲如音樂、水聲如明鏡），在充分感悟的基礎(chǔ)上感受事物特點，拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)文本句式，展示自己對春水的感受，提升語言表達(dá)能力。同時，重視指導(dǎo)默讀的方法，有利于培養(yǎng)獨立思考能力，培養(yǎng)自主的、創(chuàng)造的閱讀能力和邊讀邊想的習(xí)慣。

桃花的課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與能力：學(xué)會本課9個生字；正確讀寫和理解下列詞語：汲水、枯萎、依賴、一旦、鍛煉、優(yōu)雅、勃勃生機。

2.過程與方法：

⑴有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

⑵體會借物喻人的寫作方法。

3.情感態(tài)度與價值觀：體會種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，聯(lián)系生活實際談自己的看法。

教學(xué)重、難點：引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊涵的道理──在不確定中生活的人，能經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。

教學(xué)流程：

一、講述故事，激趣質(zhì)疑

1.教師動情地講述故事：《一個大學(xué)生的故事》。

師：同學(xué)們，當(dāng)你有一天接到大學(xué)錄取通知書的時刻，你會是什么心情呢？

(生的回答是：高興、激動、興奮……)

師：是啊!這的確是一個令人無比激動的時刻。然而，有這樣一位大哥哥，在接到北京師范大學(xué)的錄取通知書時，卻憂心忡忡，不知所措。(生露出疑惑不解的神情。)

他是個從小失去父母的孤兒，姐姐為了照顧他，輟學(xué)工作，賺錢供他上學(xué)，對他照顧得無微不至，呵護(hù)得無可挑剔，從小到大十幾年不讓他干任何家務(wù)活，只要求他努力學(xué)習(xí)。讀到高三畢業(yè)，他連自己的襪子都不會洗，方便面都不會煮，更不愿與人交流，必要的人際交往都很少，生活完全不能自理。無奈，又喜又憂的姐姐只好陪他一起去大學(xué)報到，但學(xué)校不允許這種情況的陪讀，姐姐千叮嚀萬囑咐后擔(dān)心地離開了。他堅持不到3天便哭著打電話要姐姐來接他。因為他根本不能料理自己的生活，除了埋頭學(xué)習(xí)，他一切都不會做。結(jié)局是遺憾而又令人無奈的，他退學(xué)了，與已經(jīng)實現(xiàn)的大學(xué)夢想做了最后的告別。

2.請學(xué)生自由發(fā)言。聽了這個真實的故事，你有些什么想法？

3.小結(jié)：同學(xué)們，這位可悲的大學(xué)生為什么會有如此結(jié)局呢？究竟是他的錯還是他姐姐的錯呢？（生思考回答。）

師：那今天我們就一起到《桃花心木》那里去尋找答案。

二、初讀課文，整體感知

1.用自己喜歡的方式自讀課文。

要求：字字入目，做到三不：不加字、不減字、不讀錯字。

2.小組交流自學(xué)生字、生詞的情況。

3.教師請舉手最快的前10名同學(xué)串讀課文。

(師生共同正音，并對他們積極讀書的態(tài)度予以表揚。)

三、朗讀質(zhì)疑，抓住重點

1.本文主要講桃花心木，那么桃花心木是什么樣子呢？老師今天給你們帶來了圖片，你能用一個詞說說它的樣子嗎？速讀課文，作者是怎樣介紹桃花心木樣子的呢？（樹形優(yōu)美，高大而筆直。）

2.樹形優(yōu)美，高大而筆直，再讀一讀這句話，感受它的高、直、美。（自由練，指名讀。）

3.這樣一棵桃花心木，它是如何長成的呢？請同學(xué)們默讀課文3～11自然段，回答問題，注意把相關(guān)語句畫出來。

師：誰來說一說，桃花心木成長都有哪些不確定因素呢？

（板書：天數(shù)不定、水量不定、時間不定、苗數(shù)不定。）

師：哎呀，文中的種樹人真是很奇怪，不光我們覺得奇怪，作者也覺得很奇怪，我們看他提出了哪些疑問。（生回答。）

師：作者發(fā)現(xiàn)時間不定，為什么時間不定？為什么水量不定？為什么帶來的樹苗不確定？他還不是每天都來，為什么天數(shù)也不固定呢？（生回答。）

四、默讀思考，切入重點

1.發(fā)現(xiàn)了這些奇怪的舉動，產(chǎn)生這樣的疑問，現(xiàn)在你們自己默讀12～13自然段，看看能不能幫助作者找到答案，你能解決哪個問題？

（板書：自找水源、汲水生長、拼命扎根、減少枯萎。）

2.了解了種樹人要讓桃花心木自找水源、汲水生長、拼命扎根、減少枯萎，他為什么要這樣做呢？換句話說，要長成百年大樹應(yīng)具備哪些條件呢？

生：學(xué)會自我生存。

五、自讀合作，解決難點

1.我們現(xiàn)在知道了種樹人希望桃花心木具有自我生存的能力，僅僅是桃花心木需要這種能力嗎？自讀14～16自然段，你讀明白了什么？還有什么不懂的？都用筆在書上標(biāo)注下來，再與小組同學(xué)交流，都不明白的一會兒我們?nèi)嘤懻摗?/p>

2.桃花心木是依靠什么從及膝高長到與屋頂一般高的呢？

生：自身的生存能力。

3.種樹人更關(guān)注的不是桃花心木的生長程度，而是桃花心木的生存能力。當(dāng)桃花心木具備了生存能力，離開了任何人都可以生存，所以文章結(jié)尾說……（生齊讀課文結(jié)尾部分。）

六、暢所欲言，扎實訓(xùn)練

“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”，“物競天擇，適者生存”，樹尚如此，更何況人呢。今天學(xué)完這篇課文后老師也很受啟發(fā)，希望我們都能夠

桃花的課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1．能借助拼音讀通古詩，知道作者。

2．能初步理解古詩所表達(dá)的意思。

3．能流利背誦古詩。

教學(xué)重點和難點：

1．能理解古詩的意思。

2．能正確、流利地背誦古詩。

教學(xué)準(zhǔn)備：錄音、幻燈片

教學(xué)過程：

一．學(xué)習(xí)《大林寺桃花》

1．出示古詩，師范讀

2．簡介白居易，背誦白居易的古詩

3．小組學(xué)習(xí)

（1）讀通全詩，讀得正確

（2）理解詩意

4．大組交流

（1）指名朗讀

（2）理解詩意：農(nóng)歷四月，廬山腳下落紅滿地，濃綠深深——溫柔的春天悄悄地離去了。我登上香爐峰頂?shù)拇罅炙拢俏《肭f嚴(yán)的寺墻內(nèi)，竟然會有一片剛剛盛開的桃花！那灼灼似火的花朵映襯著杏黃色的院墻，蕩漾著濃濃的春意。我正在感嘆歸去的春天無處可尋，想不到可愛的春天，卻調(diào)皮地東躲西藏，偷偷地跑到這深山的古寺中來了！

（3）齊讀古詩

５．試背誦

二．學(xué)習(xí)《稻田》

1．出示古詩，師范讀

2．小組學(xué)習(xí)

（1）讀通全詩，讀得正確

（2）理解詩意

3．全班交流

（1）指名朗讀

（2）理解詩意：春天的江南水鄉(xiāng)，充滿了綠色的盎然生機。碧綠的春水漲滿了春前的池塘，極目望去，田野上肥壯的稻秧無邊無際地向天邊延伸，仿佛與低垂的云腳連成了一片。更有那渾身潔白、宛如片片雪白的鷺鷥，破云如霧，來到了精美無比的畫屏般的江南水鄉(xiāng)嬉戲飛翔。

（3）齊讀古詩

4．背誦古詩

桃花的課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、 運用摘錄筆記自學(xué)生字詞。

鈴鐺、絲綢、絢麗、流淌、琴弦、敲打、節(jié)奏、應(yīng)和、纖細(xì)、催促、開犁、沉醉、裊裊炊煙、綠草如茵。

2、 有感情地朗讀課文，體會課文如詩如畫的意境。

3、 與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文在語言、語速和用詞方面的不同。

4、 體會文中多種修辭（比喻、擬人、排比、對偶），體會文章的語言美，熟讀成誦，積累語言。

教學(xué)重點：

與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文在語言、語速和用詞方面的不同。

教學(xué)難點：

體會文中多種修辭（比喻、擬人、排比、對偶），體會文章的語言美，熟讀成誦，積累語言。

教學(xué)方法：

以讀為主，對比感受對于此文的學(xué)習(xí)會比較有效。

切入舉偶

1、 上一節(jié)課，我們一起感受了《春潮》的宏大氣勢。本節(jié)課，我們再去領(lǐng)略別具風(fēng)姿的《三月桃花水》。

你如何理解文章的題目？

學(xué)生各抒己見。

其實，“三月桃花水”即春水，文章讓這個名字更加富有詩意，更加優(yōu)美、寧靜。一彎小溪潺潺流過，叮咚作響，那份寧靜與優(yōu)美會時刻縈繞在你我心間。

2、 老師范讀（配樂）

學(xué)生聽過談感受。（神奇、千變?nèi)f化……）

（通過范讀課文，讓學(xué)生領(lǐng)略那如豎琴般婉轉(zhuǎn)、如明鏡般奪目的三月桃花水，創(chuàng)設(shè)如詩如畫的課堂意境。）

對話平臺

一、自學(xué)

1、 學(xué)生自讀，讀正確、流利。

2、 匯報讀文。

提示：其中“纖、和、種、盛、呵”為多音字。

形近字：裹、衷 瓣、辨

3、 隨堂檢測。

二、交流

1、 文章寫得很美，你們讀夠了嗎？

沒讀夠，那是自然的。讓我們選擇你最喜歡的部分讀一讀。

2、 匯報讀。

學(xué)生匯報自己喜歡讀得段落，喜歡相同段落的同學(xué)賽一賽、評一評，看誰讀得好。讀到一定數(shù)量時，要讓學(xué)生談一談為什么喜歡這一部分。

（學(xué)生可從內(nèi)容上、情感上、表達(dá)手法上、表達(dá)效果上……來談。）

3、 教師相機引導(dǎo)。

A、 對于文章結(jié)構(gòu)的把握，完成書后思考題2.

一方面寫聲，三月桃花水是春天的豎琴；

二方面寫色，三月桃花水是春天的明鏡。

三方面是對全文的總結(jié)，贊揚了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，叫人沉醉。

B、增強對文章語言美的把握，體會文章中帶有修辭手法的句子。

如：呵，河流醒來了！用擬人化的寫法把被束縛一冬的河流寫活了，一個“呵”字也寫出了作者驚奇、興奮的心情。

……

4、 賽讀，積累感悟。

三、延伸

對比讀《春潮》和《三月桃花水》。

體會兩篇文章截然不同的意境。

四、小結(jié)

在用詞方面，《春潮》用“沖開、山崩地裂……”寫出了勢不可擋的陽剛之氣；《三月桃花水》則用“流淌、回旋、裊裊……”寫出了秀麗、清柔舒緩的陰柔之美。

在語速上，《春潮》讀得急促些，《三月桃花水》則舒緩些。

桃花的課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、運用學(xué)過的方法自主學(xué)會本課生字及組成的新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系課文旁批，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能對不理解的地方提出疑問。

3、了解“桃花水”的特點，感受春天的美景和勃勃生機。

4、用心體會文中的比喻句、擬人句、排比句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。

5、讓學(xué)生在熟讀成誦中，達(dá)到積累語言、提高表達(dá)能力的目的。

教學(xué)重點：

1、培養(yǎng)學(xué)生熟讀成誦的習(xí)慣，既能使學(xué)生集累優(yōu)美詞句，又能使學(xué)生在反復(fù)誦讀中提高語言表達(dá)的語流、語感能力。

教學(xué)難點：積累課文中的好詞好句，能找出課文中運用比喻、排比、擬人等修辭方法的句段，體會用意，感受“文字優(yōu)美、意景清新”的特點。鼓勵學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)模仿造句、寫話。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、教師談話導(dǎo)入新課。（播放“小溪流水”的聲音課件）（播放“漂浮著桃花的”流水聲）

師：是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什么光芒，像一匹明潔的絲綢映照著藍(lán)天？是什么水，猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向我們涓涓流來？是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《三月桃花水》（板書：三月桃花水）

2、齊讀課題。

二、整體感知，體驗情感

1、自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、課件出示生詞，先自己讀，再指名讀。

3、交流，評價。

4、挑戰(zhàn)，教讀。

5、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？（引導(dǎo)學(xué)生讀文章一定要從整體感悟）（板書：水聲如音樂， 水清如明鏡）以“這幾句寫的是水的（ ）美？”主要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的句子讀一讀。

三、精讀悟情

師：通過讀文，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經(jīng)給同學(xué)們留下了印象，這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀課文，畫一畫、圈一圈有關(guān)的詞句。（生：默讀課文，教師提示學(xué)生用不同的讀書記號做批注。）

（一）、感悟水聲如音樂。

1、三月桃花水是春天的豎琴，你聽到奏出了什么樣的樂曲？

2、它是怎么奏出來的？（三月桃花水——豎琴、桃花水波紋——琴弦、細(xì)白的浪花——鼓點、水流的聲響——鈴鐺聲）

3、聽音樂，想像這種情景，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

4、指名交流。

5、（重點指導(dǎo)朗讀第本段）請大家先想一想這一段該怎樣讀？自由練讀，通過學(xué)習(xí)朗讀體現(xiàn)自己的心情。

6、指名讀，男女進(jìn)行朗讀比賽。（說出為什么讀得好，沉睡了一個冬天——興奮的醒來——舞動朝霞——回旋酒窩——興奮演奏）

7、配樂，師引讀第三段，全班感情朗讀第四段。

（二）、感悟水清如明鏡。

1、三月桃花水是春天的明鏡，為什么是明鏡（水清能看到倒影），映照出了哪些景物？（燕子裹云、垂柳如長發(fā)、姑娘如紅蓮、裊裊炊煙）……

2、配樂：指名學(xué)生朗讀。（全班同學(xué)閉目想像）

3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景，閉目想像，看能看到些什么？

4、交流：仿照——我仿佛看見了（ ），發(fā)現(xiàn)了（ ）的格式說一說，師及時評價，告訴學(xué)生這就是省略號里藏的話。

5、配樂：全班美讀5—6自然段。

（三）、贊美三月桃花水。

1、師：三月桃花水是春天的豎琴——水聲如音樂：美在有聲；三月桃花水是春天的明鏡——水清如明鏡：美在有色；三月桃花水是莊稼的寶貝——水貴如油：美在有情；因為桃花水與農(nóng)村生產(chǎn)息息相關(guān)，所以比金子還貴；因為它純凈透明，所以比銀子還亮！讓我們美讀最后一段，好好的來贊美三月桃花水吧。

2、生朗讀最后一段。

四、總結(jié)全文

1、師：三月桃花水的有聲、有色、有情，已經(jīng)流進(jìn)了愛上它的人們的心中，我們已經(jīng)為它深深著迷，為它癡癡沉醉。讓我們掬一捧、品一口，用我們感情的朗讀，讓美妙無比的桃花水流進(jìn)后面在坐老師們的心里。讓我們永遠(yuǎn)銘記，永遠(yuǎn)眷戀這醉人的三月花水??！

2、配樂生感情齊讀全文。五、拓展升華說說三月桃花水還像什么？

板書設(shè)計： 三月桃花水

應(yīng)和——轟鳴

春天的豎琴 麥苗——談心

(有聲) 催促——耕種

三月桃花水 燕子 比金子還貴

垂柳 比銀子還亮

春天的明鏡 紅蓮

炊煙

……

樹木學(xué)課件錦集

老師根據(jù)事先準(zhǔn)備好的教案課件內(nèi)容給學(xué)生上課，每個老師都需要細(xì)心籌備教案課件。教案是課堂教學(xué)的有效指導(dǎo)。經(jīng)過深思熟慮我們選取了一篇十分有用的“樹木學(xué)課件”，請勿遺忘收藏本頁的鏈接以便下次瀏覽！

樹木學(xué)課件 篇1

活動目標(biāo)：

1、了解植物怎樣過冬，感知冬季植物與氣候變化的關(guān)系。

2、通過觀察、繪畫、交流等方式，進(jìn)一步感知感知各種植物在冬季的不同狀態(tài)。

3、有探索植物奧秘的興趣及愛護(hù)植物的情感。

4、發(fā)展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。

5、培養(yǎng)探索自然的興趣。

活動準(zhǔn)備：

硬板紙上有一張白紙，彩色筆若干。

活動過程：

一、通過提問，引出話題。

1、師：小朋友，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？氣候有什么變化？

2、師：這么冷的天氣，花草樹木輝冬死嗎？植物們準(zhǔn)備好過冬天了嗎？下面，我們帶上紙板一起到戶外，找一找、看一看、畫一畫冬天的植物。

二、引導(dǎo)幼兒到戶外觀察植物，并記錄植物現(xiàn)象。

1、師：冬天到了，小樹上的葉子有什么變化？大樹上有什么變化？小草是什么樣子的？

2、師：請小朋友在指定范圍內(nèi)自主觀察，并講述自己的發(fā)現(xiàn)和自己的疑問。

3、教師引導(dǎo)幼兒有重點地觀察個別植物，幫助幼兒進(jìn)一步感知植物的變化，①觀察大樹：請小朋友仔細(xì)觀察冬天的樹是什么樣子？想一想，它們凍死了嗎？找一找樹上還留下了什么？（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)芽苞、果實、種子等。）②師：請小朋友剝開芽苞看一看，它里面有什么？猜一猜，明年春天會變成什么？

③觀察小草：請小朋友在草地上觀察，看看冬天的小草怎么樣了？想一想，小草凍死了嗎？挖出小草的根看看是什么顏色的？根上長著什么？

4、師：請小朋友仔細(xì)觀察植物，并用自己的彩筆記錄植物過冬的種種表現(xiàn)。

三、回活動室后組織交流。

師：請小朋友跟同伴講講你的記錄和發(fā)現(xiàn)，看看植物過冬有幾種方式？

四、幫助幼兒了解植物過冬的各種方式。

1、師：冬天到了，落葉樹的葉子紛紛掉下來，常青樹的葉子仍然還是綠色的；落葉對樹木過冬有幫助嗎？（減少水分蒸發(fā)、落葉能化為肥料、營養(yǎng)樹根）

2、師：小草是什么顏色？它冬死了嗎？（有的小草根已經(jīng)死了，但是它留下了種子，有的小草根還活著，明年春天還會發(fā)芽。）

3、師：人們怎樣幫助植物過冬呢？（在樹上涂石灰、扎干草，為油菜、麥苗撒上草灰、干糞，把怕冷的觀賞植物搬到室內(nèi)或溫室。）

活動反思：

這樣在整個活動的過程中，孩子們非常開心。在老師與幼孩子們的互動、孩子與孩子的互動過程中，體現(xiàn)了讓幼兒自主學(xué)習(xí)的新課程理念。本次活動的重難點是樹木的過冬方式，由于這方面的內(nèi)容知識性較強，相對來說比較枯燥，如果用說教的方式幼兒肯定難以理解。因此在講解落葉過冬的方法時，我先通過孩子們的感知覺，讓孩子們看一看，摸一摸，比一比，想一想。具體感知落葉樹和常綠樹的不同之處，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)，去討論，從而得出結(jié)論;在講解蠟質(zhì)過冬時，讓孩子們通過自己動手操作，仔細(xì)觀察，找出結(jié)果。在這樣自由探索的過程中，孩子才真正成為活動的主人。

在活動的延伸部分，孩子們從討論人們怎樣保護(hù)植物過冬到自己畫一畫，并動手為小樹包裹稻草，形成了一個從量變到質(zhì)變的過程。在自己動手實踐的過程中，幼兒獲得了極大的成功感和滿足感，感到非常喜悅。

樹木學(xué)課件 篇2

大班科學(xué)課程中，樹木的作用是非常重要的一個主題，可以幫助幼兒了解樹木對于環(huán)境的重要作用。本節(jié)課的目標(biāo)包括：

1. 知道樹木對于環(huán)境的重要性。

2. 了解樹木的分類。

3. 知道樹木可以保護(hù)我們的環(huán)境。

在教學(xué)過程中，可以通過以下方式來促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)：

1. 利用圖片和視頻來展示樹木的作用，讓幼兒了解樹木的重要性。

2. 提供一些有關(guān)樹木的知識，例如樹木可以吸收二氧化碳，保持空氣新鮮等。

3. 讓幼兒嘗試收集有關(guān)樹木的信息，例如樹木可以為我們提供氧氣，可以給我們帶來溫暖等。

4. 利用游戲和活動來讓幼兒了解樹木的作用，例如制作樹葉拼圖等。

在教學(xué)過程中，需要注重讓幼兒積極參與，并且讓幼兒感受到學(xué)習(xí)樹木的作用是一件非常有趣的事情。同時，也需要注重讓幼兒理解樹木的分類，例如哪些樹屬于什么種類，哪些樹屬于觀賞樹等。

樹木學(xué)課件 篇3

近年來，隨著全球氣候變化的日益嚴(yán)重，保護(hù)環(huán)境的意識在人們當(dāng)中不斷增強。對于幼兒來說，樹木是他們身邊最親近的生命體之一。因此，我們制定了一套專門的教案，幫助大班幼兒增強保護(hù)樹木的意識，同時培養(yǎng)他們的環(huán)保責(zé)任感。然而，在實施教案的過程中，我們也遇到了一些問題，需要進(jìn)行反思和總結(jié)。

首先，我們意識到在制定教案時，對幼兒的認(rèn)知水平和實際操作能力可能有一定的過高估計。在教案中加入了一些過于復(fù)雜且需要成人指導(dǎo)的環(huán)?；顒?，這使得幼兒很難理解和參與其中。例如，我們鼓勵幼兒到樹木周圍進(jìn)行清理工作，但是他們對于如何正確且安全地處理垃圾并沒有足夠的了解。在下一次教案的制定中，我們將更加注重幼兒的實際能力，并根據(jù)他們的認(rèn)知特點設(shè)計合適的環(huán)?；顒印?/p>

其次，我們意識到在教案中對于保護(hù)樹木的意義和重要性的介紹有待改進(jìn)。在現(xiàn)有的教案中，我們過于依賴文字的描述和故事的講解，而沒有充分利用視覺和觸覺等感官資源，來幫助幼兒更好地理解和感受到樹木的重要性。在下一次的教案中，我們將引入多媒體資源，如圖片、視頻等，同時創(chuàng)造更多的互動環(huán)節(jié)，讓幼兒親身體驗和感受到樹木給我們帶來的好處。

另外，我們也發(fā)現(xiàn)在教案的實施過程中，家長參與度不高，這對幼兒的環(huán)保意識培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的影響。在我們的教案中，我們設(shè)置了一些家庭任務(wù)，希望通過家長的參與來加深幼兒對于環(huán)保的認(rèn)知和理解。然而，由于工作和其他因素的干擾，家長們的參與度并不理想。因此，在下一次的教案中，我們將更加注重和家長的溝通與合作，鼓勵他們積極參與到幼兒的環(huán)保教育中來，實現(xiàn)家校合作，形成環(huán)保教育的良好氛圍。

最后，我們也需要反思教師的角色和作用。在執(zhí)行教案時，我們發(fā)現(xiàn)自己往往把注意力過于集中在教學(xué)內(nèi)容和教材上，而忽視了與幼兒互動和引導(dǎo)的重要性。在下一次的教案實施中，我們將注重建立師生互動的激勵機制，培養(yǎng)幼兒的主動性和合作意識。同時，在教案的各個環(huán)節(jié)中，我們將加強個體化的輔導(dǎo)和引導(dǎo)，幫助每個幼兒都能夠在參與環(huán)?；顒又谐浞窒硎艿綐啡?。

總而言之，在幼兒園大班保護(hù)樹木教案的實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題，并進(jìn)行了反思和總結(jié)。通過這一過程，我們對于下一次教案的改進(jìn)和完善有了更清晰的指導(dǎo)。我們相信，只要我們不斷摸索和提高，我們能夠更好地培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，讓他們從小就成為關(guān)心和保護(hù)自然環(huán)境的有意識的公民。

樹木學(xué)課件 篇4

大班科學(xué)教案反思

教學(xué)目標(biāo)：

1. 學(xué)習(xí)樹木的分類，了解不同樹木的作用。

2. 通過觀察和實驗，掌握樹木的生長過程。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實驗操作能力。

教學(xué)重點：

1. 學(xué)習(xí)樹木的分類，了解不同樹木的作用。

2. 通過觀察和實驗，掌握樹木的生長過程。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實驗操作能力。

教學(xué)難點：

1. 理解樹木的作用，并能夠運用所學(xué)知識解決實際問題。

2. 掌握實驗操作技能，能夠根據(jù)實驗要求設(shè)計實驗方案。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1. 課件：樹木的分類圖片和樹木的作用圖片。

2. 實驗材料：樹木種子、土壤、水等。

3. 教學(xué)工具：教具、實驗儀器等。

教學(xué)步驟：

步驟一：導(dǎo)入新課

通過圖片和提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生了解樹木的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

步驟二：學(xué)習(xí)樹木的分類

通過圖片和實驗，讓學(xué)生觀察和了解樹木的分類方法，并學(xué)習(xí)不同樹木的分類特征。

步驟三：探究樹木的作用

讓學(xué)生分組實驗，探究不同樹木的作用，并通過實驗數(shù)據(jù)來說明樹木的作用。

步驟四：總結(jié)歸納

讓學(xué)生總結(jié)探究的結(jié)果，并總結(jié)樹木的作用。

步驟五：鞏固練習(xí)

通過練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識，并提高學(xué)生的實驗操作能力。

教學(xué)評價：

通過課堂表現(xiàn)、實驗報告和作業(yè)等方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估。

樹木學(xué)課件 篇5

活動目標(biāo)

1、使幼兒知道樹木在人類生活中的作用，懂得愛護(hù)樹木。

2、教育幼兒愛護(hù)花草樹木，促使其逐步養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)的意識和良好的行為習(xí)慣。

3、發(fā)展幼兒的觀察、分析、判斷、思維及語言表達(dá)能力。

活動重難點：

重點：了解和掌握樹木對人類的作用。

難點：懂得在日常生活中逐步養(yǎng)成愛護(hù)樹木良好行為習(xí)慣。

活動準(zhǔn)備：

PPT課件、兒歌大樹媽媽。

活動過程：

（一）引導(dǎo)幼兒表演歌曲《大樹媽媽》，引導(dǎo)幼兒討論：

剛才小朋友表演的大樹媽媽真好，小朋友們知道大樹媽媽給我們帶來了什么作用嗎？

以談話的形式引出活動內(nèi)容。

（二）教師PPT出示表現(xiàn)環(huán)境的.圖片，請幼兒觀察圖片，認(rèn)識樹的作用。

1、美化環(huán)境的作用。

（1）這幾幅圖你喜歡哪一幅？為什么？（有花草樹木……）

（2）如果這兩個環(huán)境不同的地方讓你選擇，你愿住在哪兒？為什么？（環(huán)境美……）

師：樹木（花草）可以把周圍環(huán)境打扮得非常美麗，是人們心情舒暢、愉快，這是樹的一個作用。這種作用我們能用一句話說出它叫什么嗎？（小朋友討論、發(fā)言）

小結(jié)：這種作用我們叫它"美化環(huán)境"（幼兒學(xué)記）。

3、調(diào)節(jié)氣候的本領(lǐng)。

（1）觀察圖上的人，在樹下的人感覺會怎么樣？（在樹下的很涼快）沒在樹下的人感覺又會怎么樣？（這邊沒有樹，太熱了）

（2）為什么有樹的地方就會涼快呢？這又是樹的一個作用呢？（幼兒討論）

小結(jié)：原來夏天天氣炎熱，樹木里的水分大量蒸發(fā)，帶走一部分熱量，它像空調(diào)一樣可以使溫度有高度變低，這種作用叫"調(diào)節(jié)氣溫"（幼兒學(xué)記）。

（三）防風(fēng)、固沙、防洪的作用。

出示圖片，樹木可以防風(fēng)固沙。沙漠戈壁由于失去了草木的天然屏障，大風(fēng)長驅(qū)直入，流沙侵蝕綠洲。在我國北方，特別是沙漠附近的地區(qū)，都有栽種防沙林，能有效抵御風(fēng)沙的侵入，還能固化土壤，讓沙漠變綠洲。

樹林可以制服洪水。暴雨降落在大樹上，樹冠可以起阻滯作用。經(jīng)過樹冠的阻滯，雨水的沖刷力大大減弱。暴雨被分散成較小的雨滴，經(jīng)過樹葉、土壤等的過濾，滲入地下變成地下水，不至于在地表泛濫橫流。

（四）復(fù)習(xí)鞏固樹的作用通過啟發(fā)提問，使幼兒加深印象，說出樹的幾種作用。

（五）游戲："我是小法官"

看圖片探討人類對樹的破壞與保護(hù)。

（六）律動：學(xué)種樹

師：小朋友，我們知道樹的作用那么大，它為我們做了許多好事，我們要多種樹，讓我們一起種樹吧。

幼兒隨教師動作挖坑、栽樹、澆水，小樹發(fā)芽長大，小朋友高高興興拍手、跳舞。

樹木學(xué)課件 篇6

天氣漸漸寒冷起來，最近我班上正在開展“冬天的訊息”的主題活動。有的小朋友提出問題；“大樹是怎樣過冬的？”這個問題引起我的深思。對于樹木的過冬方式，小朋友雖然很感興趣。但是所知甚微，頗有探討的價值，由此生成了本次活動――《樹木過冬》。

為了是本次活動區(qū)的更好的'效果，活動前我制作了樹木過冬的PPT，還有搜索和下載大量教學(xué)所用圖片。在活動中，我鼓勵小朋友自主學(xué)習(xí)與同伴之間探討，在孩子們的交流過程中，我耐心傾聽，積極而適時的加以引導(dǎo)。

本次活動重點是樹木過冬方式，由于這方面的內(nèi)容知識性強，相對來說比較枯燥，如果用說教的方式肯定幼兒難以理解，所以我準(zhǔn)備了樹木過冬的PPT，不僅小朋友非常感興趣，而且更能讓幼兒直觀的觀察樹木過冬的方式。

本活動的不足之處是在講解樹木過冬的方法時，由于知識點比較多，加上問題過于瑣碎，個別幼兒注意力便于分散，參與性不高，這是值得我深思的。希望自己以后在設(shè)計提問時，注意問題的層次性，同時要注意面向全體，注意個體差異，使每個孩子在不同的發(fā)展上得到不同程度的發(fā)展。

三月桃花水課件

此文章作者整理編輯了“三月桃花水課件”。教案及課件是老師工作的重要環(huán)節(jié)，因此，我們的老師應(yīng)當(dāng)編寫屬于自己的教學(xué)課件。教案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效措施。同時，歡迎大家閱讀并參考本文！

三月桃花水課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文在語音、語速和用詞方面的不同，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力，接受文化熏陶，提高思維水平。

2、用心體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。

3、讓學(xué)生在熟讀成誦中，達(dá)到積累語言、提高表達(dá)能力的目的。

教學(xué)重點：

與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文不同的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。

教學(xué)難點：

用心體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

談話導(dǎo)入：這是一篇優(yōu)美的散文。描寫了陽春三月，春水滋潤大地、催生萬物的美麗景色，在滾滾春潮之后，我們迎來的是《三月桃花水》———板書課題（齊讀課題。）

二、精讀悟情

1、讓我們一起感受這美麗的三月桃花水吧！（出示視頻課件問：三月桃花水給你留下了什么印象？（板書：水聲如音樂 水清如明鏡）

2、瞧！大地復(fù)蘇了，河流醒來了！聽，什么聲音，像一串小鈴鐺？什么光芒，像一匹明潔的絲綢？（出示課件：找出和下面兩句話相對應(yīng)的段落，用心讀讀課文，用“——”劃出表示聲音的詞語，用“﹎﹎”劃出聲音特點的詞，用“……”劃出鏡子里看到的景物，并做簡單的批注。）

3、匯報交流： “水聲如音樂”——

（1）、生匯報表示聲音的段落和詞語。

（2）、指名反復(fù)讀。

（3）、聯(lián)系生活經(jīng)歷理解“應(yīng)和”、“纖細(xì)的低語”、“談心”、“催促”。

（4）、指導(dǎo)朗讀。

（5）、師指導(dǎo)朗讀：

a、你覺得“呵，河流醒來了！”應(yīng)怎么讀？這句話用了什么修辭手法？讀出作者看到河流嘩嘩流淌時的驚喜之情……

b、流動的水在舞動朝霞，水中的浪花、波紋，被作者比喻成了“櫻花”、“酒窩”：孩子們，想一想一千朵櫻花就是_一朵朵浪花___，那一萬個小酒窩就是一個個波紋、一張張笑臉??！看到這些你的心情如何？讀出你的驚奇、興奮、激動。請幾個同學(xué)來讀一讀1———4自然段。

（6）、男、女生讀描寫“水聲”、“水面”的段落進(jìn)行朗讀比賽。

（7）、教師引讀第三段，全班有感情朗讀第四段。

4、繼續(xù)匯報交流：

水清如明鏡——

（1）、三月桃花水，是春天的一面鏡子。三月桃花水是春天的明鏡。在鏡子里你看到了什么？（課件）

（2）、指導(dǎo)朗讀：帶上你的喜愛之情讀一讀課文第六自然段。

（3）、誰想把這種美的感受帶給同學(xué)們，讀給大家聽一聽？

（4）、師范讀，生閉上眼睛邊聽、邊想象，在這幅春天的美景中你都看到了什么？除了這些，你仿佛還看到了什么？（課件出示：是??！三月桃花水它看見————；它看見————；它看見————；它看見————；它看見————……想象一下，它還看見了什么？

過渡：這珍貴的三月桃花水帶給我們?nèi)绱嗣赖母惺?，讓我們一起來美美的稱贊它吧?。ㄕn件出示7、8、9自然段）還有誰想贊美它？指生配樂朗讀

（5）全班齊讀7—9自然段。

（6）、聯(lián)系上文，思考：為什么說三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮？結(jié)尾表達(dá)了作者怎樣的感受？

5、師配樂朗讀三月桃花水第3、6自然段。（生談感受）

孩子們，還記得氣勢磅礴的二月《春潮》嗎？讓我們一起朗讀《春潮》第3自然段，再次感受春潮不可抗拒的威力。

6、全班配樂朗讀。

三、小結(jié)：

是啊，三月桃花水它是春天的豎琴，讓我們聽到了美妙的樂曲，它是春天的明鏡，讓我們看到了色彩斑斕的畫面。帶給我們沉醉的感受。

四、作業(yè)超市：

三月里，春天悄悄的來到我們中間，同學(xué)們一定也感受到了春天帶來的喜悅，下面讓我們一起走進(jìn)這美麗的春天吧！

1、抄寫課文中出現(xiàn)的生字生詞。

2、摘抄文中優(yōu)美的詞句。

3、用你的筆寫下你心中的春天吧！

4、用你的水彩筆將你感受到的春天畫出來吧！

板書設(shè)計：

三月桃花水

輕柔之美

水聲如音樂 水清如明鏡

三月桃花水課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.運用學(xué)過的方法，自主學(xué)會本課的生字及組成的新詞。重點指導(dǎo)書寫“裹”，重點理解詞語“綺麗”、“催促”等。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)程序教師活動學(xué)生活動

一、質(zhì)疑入手，激發(fā)興趣

1.孩子們，今天咱們要學(xué)習(xí)，一篇新的課文，大家一起來讀讀它。(揭示課題)

2.質(zhì)疑課題。

這篇課文的名字叫“三月桃花水”,多奇怪啊!大家來猜猜，三月桃花水是什么呢?

生發(fā)揮想象，自由叫答。

學(xué)生交流，讀課題。

自由發(fā)言。

二、初讀感知、自主識字

1.自由讀文，了解大意。

是呀，老師也想知道這桃花水到底是什么，咱們一起打開書第lo頁，在書中找找吧。請用自己喜歡的方式讀課文，借助我們以前學(xué)過的方法來認(rèn)識生字，然后對同桌說說你讀懂了什么。

2.集中識字。

孩子們，咱們剛剛用以前學(xué)過的方法認(rèn)識了生字，我們一起和它們交個朋友吧。

(1)師指名讀，當(dāng)讀到“暖”、“催促”、“裊裊”等詞語時，相機指導(dǎo)，

重點強調(diào)其字音，再齊讀。

(2)出示詞語“綺麗”。

說說綺麗是什么意思?再換詞理解。

(3)請孩子們仔細(xì)觀察生字，哪個生字最復(fù)雜、最容易出錯?出示“裹”字。指導(dǎo)寫“裹”。

自由讀文。認(rèn)讀生字

學(xué)生注意幾生字的讀音。

學(xué)生讀詞語：

學(xué)習(xí)多音字和

說說自己讀懂了什么

再讀字詞。鈴鐺綺麗轟鳴小麥催促裹著抖落裊裊炊煙

理解詞語。

分析記憶字形。

三、再讀課文。了解大意。再讀課文，提出質(zhì)疑

1.學(xué)生再讀課文，邊讀邊想課文講述了一件什么事?初步懂得文章寫的是什么事?自由輕讀課文。

2.檢查、指名分自然段讀課文。

3.生再讀課文，思考每個自然段說了些什么。

4.再讀課文，提出質(zhì)疑。

(1)認(rèn)真地默讀一遍課文，再思考有什么不懂的地方，待會兒告訴大家，我們一起解決。

(2)生自由回答，師篩選有價值的問題。

帶著問題自己讀書

理解自然段的段意。

學(xué)生學(xué)習(xí)提出疑問。

作業(yè)：

一、朗讀課文。

二、寫生字新詞。

課后小結(jié)：

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和生活積累，體會關(guān)鍵詞在表達(dá)情意方面的作用。對課文不理解的地方提出疑問。

2.了解“桃花水”的特點，感受春天的美景和勃勃生機。

教學(xué)程序

教師活動

學(xué)生活動

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、朗讀課文。

2、指名讀詞語

朗讀

讀詞語

二、美味品讀，精讀悟情

(一)品讀第3、4段

1.會提問的孩子就是會談恬的孩子，剛才大家提出問題：為什么三月的桃花水是春天的豎琴呢?這答案也許就藏在文中，請大家自由讀讀3、4段。

2.指名回答。

3.仔細(xì)品讀。

(1)理解“輕柔”。

師引導(dǎo)學(xué)生知曉“輕柔”的意思，再從讀中感悟流水的輕柔以及發(fā)出的悅耳動聽的旋律。

誰能讀得更輕一些?(報名讀，相互評)

大家一起“輕柔”地讀一讀這一句。

(2)理解“談心”。

大家知道“談心”是什么意思嗎?你喜歡和誰談心呢?那你學(xué)著你談心時的語氣來讀讀這句話。

咱們也來和麥苗談心，一起練習(xí)練習(xí)這句話。

(3)品味“催促”。

三月的桃花水嘩啦嘩啦，丁零丁零，忽大忽小，時緩時急，它們是去干什么呢?(齊讀第四段最后一句，引出“催促”。)

“催促”這個詞咱們平時經(jīng)常用到，誰用“催促”說句話?

那“催促”的意思一定是很急很急吧，我們也和桃花水一起去催催農(nóng)家人。(齊讀最后一句)

(4)美讀第3、4段。

三月的桃花水，有粼粼的波紋，有細(xì)白的浪花，還有動聽的聲音，讓我們一起去讀讀它。(師引讀第3段，生齊讀第4段)

孩子們，根據(jù)老師的提示，練習(xí)練習(xí)看誰先背下來。

讓我們來試著背一背這奏出動人樂章的桃花水吧。(生和著美妙的音樂邊背邊想象。)

(5)師小結(jié)，提煉背誦心得。

(二)美讀第5、6段

1.自由讀、初步感知美景。

那三月的桃花水為什么是春天的明鏡?哪些段落告訴了我們?

請孩子們快速閱讀第5、6段，并找出喜歡的句子勾出來，多讀幾遍。

2.自主閱讀鑒賞，美味品讀。

(1)品讀第6段第1個分句。

抽生答：在讀這句話時你仿佛看到了什么?

藍(lán)藍(lán)的天、白白的云，還有展翅飛翔的燕子，真美啊!誰再來讀讀這句。喜歡這句的孩子，咱們一起來讀讀這句。

(2)品讀第6段第3個分句。

孩子們，你們請靜下心來讀讀第3個分句，你的眼前浮現(xiàn)出了什么樣的景色?抽生自由回答。

(3)品讀第6段第4個分句。

你為什么喜歡這句?生答，指名讀，相機指導(dǎo)“裊裊炊煙”，全班各種形式鞏固讀。

(4)拓展訓(xùn)練。

河水映照著這么美麗的景色。除了那三月的桃花水，你還看見了什么美麗的景色呢?生自由回答。

(5)美讀第5、6段。

三月的桃花水，就是春天的明鏡，孩子們，讓我們透過這面鏡子來觀賞一下這美麗的春光，美美地讀一下吧。(生自由讀)讓我們加上自己喜歡的動作，來齊誦描寫這春光明媚的兩段。

比金子還貴啊，三月桃花水;比銀子還亮啊，三月桃花水!

默讀，提出疑問：為什么三月的桃花水是春天的豎琴呢?

朗讀，體會，談感受

理解詞語輕柔，讀文。

理解詞語“談心”，讀文。

讀句子

談感受。重點朗讀句子。

理解詞語“催促”，讀文。

讀句子

再次朗讀。

品味、背誦。

了解背誦心得：重點抓住第4段巾的重要詞語，充分理解“輕柔”、“談心”“催促”等詞語，體會作者用詞的妙處，反復(fù)誦讀，讀出韻味，使學(xué)生仿佛一下子聽見了桃花水發(fā)出的動聽的旋律，一下子又步入了一個農(nóng)耕的陽春時節(jié)。

讀文

生傾吐內(nèi)心感受。

讀句子。

談感受：美麗的姑娘，明媚的春光，清澈的河水，景色無與倫比。誰來把這句再讀讀?指名讀。

談感受。

(生自由讀)

水“貴”在何處呢?因為春天的桃花水是農(nóng)作物生長的寶貴水源，與上文中的“與麥苗談心，農(nóng)家人開始開犁播種”相互照應(yīng)，真是“春雨(水)貴如油”啊!“亮”得多清多明啊，與上文的“明鏡”相照應(yīng)。

三、思維發(fā)散。自由想象

春光明媚的三月，五彩繽紛的花朵競相開放，和煦的東風(fēng)拂過面龐，大地一片春意盎然。三月的桃花水，是春天的豎琴，奏出了動聽的樂章;三月的桃花水是春天的明鏡，映出了多姿多彩的景色。三月的桃花水，還會是什么呢?

(出示課件：三月的桃化水，是)

大家自由練習(xí)說說。

師指名回答，給予贊賞。

學(xué)生讀文、討論

爭當(dāng)小詩人。

有感情的讀文

四、再誦美文、表達(dá)情感

1.小結(jié)、美讀全文。

2.課后習(xí)作。

孩子們，相信你們已經(jīng)將這美麗的景致牢牢地記在腦子里。下課后，請大家和同桌或幾個小伙伴一起抓住你最喜愛的一處春景，用畫畫與寫詩或幾句話來表達(dá)你對春天的愛。

讀文

動手寫一寫、畫一畫。

作業(yè)

1、寫詞語。

2、摘抄佳詞佳句。

三月桃花水課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“綺、談”2個生字，讀準(zhǔn)多音字“和”。

2.有感情地朗讀課文，體會優(yōu)美的語言，感受作者對桃花水的喜愛與贊美之情。

教學(xué)重難點

有感情地朗讀課文，體會優(yōu)美的語言，感受作者對桃花水的喜愛與贊美之情。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

教學(xué)課時1課時

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

師:今天,老師要帶你們?nèi)ト碌奶一ㄋ?。想一?我們會領(lǐng)略到怎樣的風(fēng)景呢?(板書課題)

二、初讀課文,掃清字詞障礙

1.自讀課文:學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式,把課文讀通順、讀正確,把比較難理解的詞句多讀幾遍。

2.指名分節(jié)朗讀,教師相機訂正錯誤的讀音。

3.結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑辨析字音、字形。

綺談和(多音字)

4.小組朗讀,初談印象。

學(xué)生以小組為單位,齊讀課文,互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。

師:這篇課文描寫的三月桃花水,給你們留下了什么樣的印象?(三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的。)

我們應(yīng)該用怎樣的語氣來朗讀課文?(歡快、愉悅)

三、再讀課文,品讀感知

1.交流第1自然段。

(1)學(xué)生自由朗讀:讀得流暢而有感情。

思考:這兩句話運用了什么修辭手法?運用了什么句式?在課文中找出和這兩句話對應(yīng)的段落。(運用了比喻和擬人的修辭手法。疑問句。分別對應(yīng)第3、4自然段和第5、6自然段。)

教師引讀體會:

“是什么聲音”——三月桃花水的水聲(把流水聲比喻成小鈴鐺的聲音,清脆悅耳。)

“是什么光芒”——三月桃花水的水面(把明鏡般的水面比喻成絲綢,明亮耀眼。)

2.指名讀第2自然段。思考:當(dāng)你讀這一段時,你眼前會出現(xiàn)什么樣的景象?(課件展示)

根據(jù)學(xué)生的回答,教師相機點撥:

“啊,河流醒來了!”——一個語氣詞“啊”,表現(xiàn)了作者乍見春水的興奮之情;一個“醒”,把被束縛一個冬天的河水重獲新生的喜悅寫活了。(擬人)

流動的水在舞動朝霞,水中的浪花、漩渦,在作者筆下成了“桃花”“酒窩”。(比喻)

男生、女生合作朗讀描寫“水聲”“水面”的段落。

3.朗讀課文第3~6自然段。

作者運用了哪些修辭手法?找出來,讀一讀,思考:作者為什么這樣寫?(把桃花水比喻成“豎琴”“明鏡”,第6自然段運用了排比、擬人、比喻的修辭手法,描寫了春天里美好的事物,生動形象地突出了三月桃花水的'美麗。)

4.學(xué)生自由朗讀最后一個自然段。

結(jié)尾表達(dá)了作者怎樣的感情?(抒發(fā)了作者對春天和大自然的熱愛之情。)

讓我們再來齊讀課題,讀出你們的理解。

四、回顧總結(jié),拓展延伸

1.回顧總結(jié):反復(fù)朗讀課文中優(yōu)美的句段。

2.有感情地朗讀課文第6自然段,發(fā)揮想象:如果你是三月桃花水,你會對燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友說些什么?

三月桃花水課件 篇4

教材分析：

《三月桃花水》是北師大版試驗教材第八冊第二單元的一篇課文。本文用優(yōu)美的語言為我們勾畫了一幅美麗的春水圖。在文中運用了排比句、擬人句、比喻句、對偶句等多種句式，語言優(yōu)美，適合學(xué)生反復(fù)品讀，積累語言。

學(xué)情分析：

本課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活息息相關(guān)，易激發(fā)閱讀的興趣，學(xué)生能抓住文章的主要部分認(rèn)真閱讀，邊讀邊思、邊思邊圈畫，綜合運用學(xué)過的閱讀方法邊讀邊思考，大膽表達(dá)自己的閱讀感受和體驗，有積極表達(dá)的愿望和一定的口語表達(dá)能力，容易與文本產(chǎn)生共鳴。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課生字五個，會寫11個。

2、與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文在語音、語速和用詞方面的不同，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力，接受文化熏陶，提高思維水平。

3、體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式用詞造句的妙處。

4、讓學(xué)生在熟讀成誦中，達(dá)到積累語言、提高表達(dá)能力的目的。

教具準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備一段悠揚的樂曲，指導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀，為平實的語言注入美的元素。

教學(xué)重難點：

重點是與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文不同的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。難點在體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，用詞造句的妙處。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、教師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，昨天，我們還沉浸在以銳不可擋之勢滾滾而來的二月春潮里，今天，三月桃花水猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向我們涓涓流來。（板書課題）

2、學(xué)生齊讀課題。

（如果沒有相關(guān)的音像資料，教師可以以生動的語言描述創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，初次提示學(xué)生要與《春潮》對比閱讀。教師在設(shè)計導(dǎo)語、總結(jié)語時語言應(yīng)力求優(yōu)美，從與文章意境相符。）

二、初讀課文，自學(xué)字詞，整體感知

1、自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、（出示生詞）先自己讀，再指名讀。（出示的生詞包括含生字的，和以前沒接觸過的，如：催促、應(yīng)和）

3、交流：同學(xué)們在預(yù)習(xí)時通過查字典解決了哪幾個詞語。（四年級應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詞語的習(xí)慣，尤其應(yīng)該強化對詞典等工具書的使用。）

4、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？（檢查學(xué)生讀書的收獲，引導(dǎo)學(xué)生讀文章一定要從整體感悟。教師相機板書：水清如明鏡水聲如音樂）

（學(xué)生的收獲可能是零亂的，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行歸納整理，也就是在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。如：學(xué)生可能籠統(tǒng)的說三月桃花水很美，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的句子讀一讀，再問問他：“這幾句寫的是水的美。”）

三、精讀悟情

師：看來，兩讀課文之后，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經(jīng)給同學(xué)們留下了印象。這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀課文，圈一圈、畫一畫有關(guān)的語句。（學(xué)生再次默讀。教師提示學(xué)生用不同的讀書記號做批注。）

“水聲如音樂”

1、學(xué)生交流畫出的語句。（1、3、4段）

2、（重點指導(dǎo)朗讀第4段）請大家先想一想這一段該怎樣讀，再自由練讀。通過朗讀體現(xiàn)自己的心情。

3、指名朗讀，男女生進(jìn)行朗讀比賽。

4、教師引讀第3段，全班感情朗讀第4段。

5、這樣動聽的流水聲，你想用一個什么句子來夸夸它？（仿照“三月的桃花水，是春天的豎琴”，學(xué)習(xí)運用比喻、擬人、排比等修辭方法。）

“水清如明鏡”。

1、學(xué)生交流畫出的語句。（2、5、6段）

2、（重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4段）它看到燕子、垂柳、姑娘、炊煙……怎么能說明“水清如明鏡”呢？（倒影）

3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景自由練讀。

4、想不想看一看水中美景？請大家閉上眼睛，看你能看到些什么。指一名學(xué)生配樂朗讀。其他學(xué)生閉目想象。

5、說一說你仿佛看到了什么？可以結(jié)合讀書所得說，也可以繼續(xù)展開想象說，教師及時評價這是省略號里藏的話。

四、總結(jié)全文

1、三月桃花水，聲如音樂，清如明鏡，怎能不叫人沉醉，叫人流連全班齊讀7-9自然段。

2、讀到這兒，你還有不懂的地方嗎？（可能質(zhì)疑“比金子還貴”“盛滿心靈的酒杯”）

3、讓我們也把這“比金子還貴，比銀子還亮”的三月桃花水盛滿我們“心靈的酒杯”吧。（全班配樂朗讀全文。）

三月桃花水課件 篇5

一、課前解析

課文描繪了春回大地、萬物復(fù)蘇的生動畫面，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村生機盎然的景象。

本文的語言很有特色，充滿著濃濃的抒情味。開篇以疑問句總起，激發(fā)讀者的好奇，還用整齊的短劇結(jié)構(gòu)，不僅節(jié)奏明快，而且展現(xiàn)出一幅動態(tài)的畫卷。第二部分用“豎琴”和“明鏡”引領(lǐng)，喚醒讀者的聯(lián)想，照應(yīng)開頭的兩處疑問，從聽覺和視覺兩個角度，用生動、優(yōu)美的語言鋪陳春水滋潤萬物、裝點大地帶來的美好感受。第三部分的四個五字句，節(jié)奏明快，先寫遠(yuǎn)景，再直抒胸臆，呼應(yīng)開頭。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識“綺、談”2個會認(rèn)字，讀準(zhǔn)多音字“和”。

2．理解作者把春水叫作“桃花水”，體會語言的優(yōu)美。

3．有感情地朗讀課文，讀出作者對桃花水的喜愛和贊美。

三、教學(xué)重點

理解作者把春水叫作“桃花水”，體會語言的優(yōu)美，讀出作者對桃花水的喜愛和贊美。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體PPT

五、課時安排

一課時

教學(xué)過程：

一、教師范讀，引入新課

教師導(dǎo)入：今天老師先給大家讀一篇文章。文章的名字叫《三月桃花水》?？吹竭@個題目，你能不能對文章內(nèi)容做個猜測呢？

出示課件1：

預(yù)設(shè)1：這是一篇描寫春天的文章。

預(yù)設(shè)2：這篇文章寫了春天的花草，尤其重點寫了桃花和流水。

預(yù)設(shè)3：桃花水是什么呢？是桃花落在水上嗎？

教師引導(dǎo)：讓我們帶著這些疑問和猜測，先聽一聽老師讀課文。

教師范讀。

教師追問：這回你們知道了嗎？桃花水是什么呢？

預(yù)設(shè)：春水。

二、提供學(xué)習(xí)方法，小組完成學(xué)習(xí)

教師引導(dǎo)：在課文中，作者把春水叫作“桃花水”，文章的字里行間處處流露出作者對桃花水的喜愛和贊美。今天我們就運用已經(jīng)在之前的學(xué)習(xí)中掌握的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自學(xué)。

學(xué)習(xí)要求：

出示課件2：

三、全班交流：

出示課件3：

預(yù)設(shè)1：我從這句話感受到作者很喜歡桃花水。讀了這句話我也特別喜歡桃花水。

預(yù)設(shè)2：文章開篇就用了這樣兩個疑問句，我讀的時候不自覺就像讀得輕柔一些。

教師引導(dǎo)：那你試著讀一讀這一自然段。（學(xué)生朗讀）

教師提問：聽到這句話的同學(xué)，你們是什么樣的感受？

預(yù)設(shè)3：我覺得渾身充滿了陽光，很明亮。

預(yù)設(shè)4：不僅明亮，還很光滑的感覺。

預(yù)設(shè)5：“輕輕”一詞，說明河流剛剛蘇醒，汩汩流動，緩緩前行。

教師小結(jié)：作者連用兩句疑問，引發(fā)我們的好奇與驚喜?？吹酱核K醒，萬物生長，我們就和作者一樣，心中充滿了喜悅之情。請大家再讀這兩句話，體會文字呈現(xiàn)的畫面之美。

出示課件4：

預(yù)設(shè)1：讀完這句，我仿佛看到了落下來的桃花在水面上飄著，向遠(yuǎn)處飄去。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像鋪了一層粉色的地毯。

預(yù)設(shè)2：讀了這句話，我突然就明白了為什么作者把“春水”叫做“桃花水”。朵朵桃花陪著流水流啊流，形成一個個小酒窩，頑皮地向前跑去。

教師引導(dǎo)：你的理解很有道理。那你能帶著這樣的感受，再讀一讀這個段落嗎？（學(xué)生有感情地朗讀，教師巡視點撥）

出示課件5：

教師引導(dǎo)：為什么說三月的桃花水是春天的豎琴呢？

預(yù)設(shè)：因為春水嘩嘩啦啦流過的聲音好像一首動聽的歌曲。

教師引導(dǎo)：桃花水不僅在色彩上更春天增加了美感，也帶來了聽覺上的享受。聽——

學(xué)生自己朗讀第4自然段。

教師引導(dǎo)：請大家繼續(xù)帶著自己的感受嘗試來讀一讀第5、6兩個自然段。

學(xué)生自由朗讀，并展示學(xué)習(xí)成果，教師相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會語言的優(yōu)美。板書：（對桃花水的喜愛和贊美）

四、自學(xué)生字

理解詞語：綺麗

教師引導(dǎo)學(xué)生使用換詞的方法來理解，如美麗、明麗、艷麗。

重點理解多音字“和”。教師引導(dǎo)學(xué)生通過選合適的字音填詞的方式，理解多音字在不同詞語中的含義，進(jìn)一步體會多音字音義結(jié)合的特點。

出示課件6：

板書設(shè)計：

三月桃花水

對桃花水的喜愛和贊美

作業(yè)設(shè)計：生字寫2遍，生詞1遍。

三月桃花水課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.初讀課文，感知課文結(jié)構(gòu)，能找出一自然段中問題對應(yīng)的答案。

2.讀課文，感知桃花水的柔美。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、回憶舊知

師：昨天我們學(xué)習(xí)了春潮，感受到了春潮的勢不可擋，不可抗拒的力量。今天我們走進(jìn)春天的另一幅畫面，你看到了什么？感受到了什么？（春天的美景，配音樂）

反饋：你看到了什么，感受到了什么？

（小結(jié)）是啊，春天的景色多么美，今天我們一起走進(jìn)《三月桃花水》，繼續(xù)感受春天的美。

二、初讀課文，整體感知

1.昨天，孩子們已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，我們來檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況，看看誰最認(rèn)真最努力。（大屏幕：出示比較難的字詞）

2.現(xiàn)在請組長帶領(lǐng)小組成員，一起學(xué)習(xí)這些生字詞，注意讀準(zhǔn)字音。

3.抽基礎(chǔ)稍稍薄弱的孩子完成反饋。

（小結(jié)）真棒，孩子們又成長了，看來只要努力就一定有收獲。老師還想聽聽大家的朗讀聲。（指明朗讀課文）學(xué)生相互評價。

三、學(xué)習(xí)課文

1.春天來了，三月的桃花水舞動著絢麗的朝霞向我們走來了……（讀第二自然段）師：你從哪些詞語感受到了什么？

2.孩子們，聽……是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕的走過村邊文中哪些段落回答了這個問題，找一找。

（反饋）③④自然段，指明讀一讀。

3.他把三月桃花水比作了什么？（春天的豎琴）

4.這春天的豎琴彈奏出哪些美妙的聲音？請拿出你的筆，一邊聽老師讀一邊勾出你聽到的聲音。（出示③④自然段，師范讀）

5.說一說，你都聽到了哪些聲音？

6.你喜歡那種聲音，自己走進(jìn)去讀一讀，想想問什么喜歡？（反饋）仔細(xì)品讀每一種聲音。（講讀結(jié)合）（小結(jié)）這些可愛的聲音像一串小鈴鐺，輕輕的走過了村邊，讓我們再來讀一讀。（配樂生讀）

7.又是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍(lán)天？你又在哪些自然段中找到答案的？找一找，讀一讀。（⑤⑥自然段）

8.這明鏡又能映照出什么呢？請大家閉上眼睛聽老師讀，你看到了什么？

9.（反饋）你從這面明鏡中看到了什么？

10.好一幅春意盎然的畫面，這些畫面也出現(xiàn)在了三月桃花水的眼里，不信我們一起來讀一讀。（讀……）

11.讀的真好，老師都陶醉了，我們一起再來美美的讀一讀。引讀：它看見……它看見……它看見……它看見……（感受排比句式的特征）

12.三月桃花水真的有眼睛嗎？（因為水很清澈，就像鏡子一樣，所以映照出很多美麗的風(fēng)景。）

13.三月桃花水僅僅只是看見這些嗎？從哪里看出來？（有……號）

14.充分發(fā)揮想想，它還會看見什么呢？（小組內(nèi)小討論）

（反饋）

四、總結(jié)課文

讓我們帶上各自的體會讀一讀后面的課文。來抒發(fā)對春天的贊美吧！

最新木蘭詩課件(合集11篇)

我們常說，機會是留給有準(zhǔn)備的人。幼兒園教師在工作過程中，都需要提前尋找一些資料。資料的定義比較廣，可以指生活學(xué)習(xí)資料。參考相關(guān)資料會讓我們的學(xué)習(xí)工作效率更高。所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？經(jīng)過收集，小編整理了最新木蘭詩課件(合集11篇)，供你閱讀參考，并請收藏本頁面！

木蘭詩課件(篇1)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動人民的愛國精神；

2、體會恰當(dāng)詳略敘述和成功運用排比、對偶、夸張等修的表現(xiàn)作用

二、教學(xué)重點、難點：

1、把握木蘭形象；

2、體會恰當(dāng)詳略敘述和成功運用互文、排比、對偶、夸張等修辭的表現(xiàn)作用。

三、教學(xué)時間：2課時

四、教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味引讀

1、播放豫曲《誰說女子不如男》導(dǎo)入，同學(xué)們，大家知道這熟悉的戲曲里是誰的唱段？（生：花木蘭）對，花木蘭。千百年來，花木蘭已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕?？梢姡咎m“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外。這個故事最早卻來源于一首詩——《木蘭詩》（板書課題）下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)這首《木蘭詩》：

2、解題：《木蘭詩》

《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。

《樂府詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集，其中的民歌，較生動地反映了當(dāng)時的社會生活和風(fēng)土人情，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調(diào)雄勁、熱烈、質(zhì)樸。

二、詩歌誦讀，疏通文意

（一）詩歌誦讀：

1、播放錄音，明確聽讀的要求：

①.在聽讀的過程中，注意把握在預(yù)習(xí)中遇到的字詞障礙。

（不動筆墨不讀書，在聽讀的過程中注意隨時用筆圈點勾畫出你不明白的地方和重點字詞。）

②注意把握詩文的感情基調(diào)。

2、學(xué)生自由朗讀，用自己喜歡的方式讀，讀準(zhǔn)字音，疏通文義。

（二）疏通文意：

1、通假字

對鏡帖花黃：“帖”同“貼”讀作（tie）

出門看火伴：“火”同“伙”讀作（huo）

2、古今異義字

但聞黃河流水鳴濺濺但：古意是只（副詞）；今意是但是，可是（轉(zhuǎn)折連詞）出郭相扶將郭：古意是外城；今意是僅用作姓氏

雙兔傍地走走：古意是跑；今意是行走

3、一詞多義

東市買駿馬集:市（名詞）

愿為市鞍馬:買（動詞）

4、詞類活用

愿為市鞍馬市：買名詞用如動詞

但聞燕山胡騎鳴啾啾騎：戰(zhàn)馬動詞用如名詞

策勛十二轉(zhuǎn)策：記下名詞用如動詞

5、數(shù)詞運用

軍書十二卷壯士十年歸策勛十二轉(zhuǎn)同行十二年

（注意：這些數(shù)詞均不表示具體數(shù)目，即表示虛數(shù)，言其多。）

三、整體感悟

1、詩歌誦讀:

①教師有感情地誦讀，學(xué)生點評。

②學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通文義，把握情感。

2、整體感悟：

①在朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生概述故事情節(jié)。

②在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

3、解釋詞語和翻譯句子：見課文。

（補充：對偶、互文、排比等修辭方法的含義。）

4、引導(dǎo)：這是一首敘事詩，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個部分？各寫出了什么？請用四個字來簡單概括每一部分內(nèi)容。

明確：第一部分（1—3段）替父從軍踏上征途

第二部分（第4段）數(shù)年征戰(zhàn)歷盡艱辛

第三部分（5—6段）還朝辭官家人團聚

第四部分（第7段）吟唱比喻贊美木蘭

5、小結(jié)：

這樣一個不朽的人物形象，既富有傳奇色彩，又真切動人，木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女性，她勤勞善良又堅毅勇敢，醇厚質(zhì)樸又機敏活潑，千百年來，木蘭代父從軍的故事廣為傳唱。

四、作業(yè)

1、識記詞語的音、形、義，背誦詩歌。

2、探究理解木蘭形象。

第二課時

一、導(dǎo)入新課：

1、檢查背誦。

2、回顧上一節(jié)課所講內(nèi)容，加深對課文的熟悉程度。

二、齊讀全詩

三、人物賞析，品讀探究

（一）人物賞析：

1、木蘭是人人皆知的女英雄，哪些詩句描寫刻畫了她這一形象？

明確：

①“萬里赴戎機……寒光照鐵衣”烘托渲染了軍旅生活的艱苦與慘烈，從正面塑造了一個勇敢剛強的戰(zhàn)士形象。

②“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”寫出了戰(zhàn)爭之多，時間之長，戰(zhàn)況之烈，表明了木蘭長期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來。

“歸來見天子……賞賜百千強”，通過寫天子的賞賜之多，側(cè)面表現(xiàn)出木蘭是一位戰(zhàn)功顯赫的女英雄。

2、木蘭既是一位傳奇英雄，又是一個普通的女性。詩中哪些細(xì)節(jié)描寫了她的女性心理？

明確：

①停機嘆息時的心理描寫：既為家里著想，又為國家大計著想，這種焦慮矛盾正是女子所特有的心理。

②遠(yuǎn)征沙場時思鄉(xiāng)心理的描寫。遠(yuǎn)在邊塞的木蘭看到眼前一草一木都忍不住觸景生情，想起家中慈愛的雙親，想起家的溫暖。③辭官還家后“著我舊時裳”和“對鏡帖花黃”的行為描寫。木蘭回家第一件事就是迫不急待地把自己還原成“女兒身”，從她“開、坐、脫、著、理、帖”一系列歡快的動作描寫中，我們可以看到木蘭的一顆愛美、愛生活的心。

3、你認(rèn)為詩中刻畫木蘭英雄形象的筆墨多一些還是作為一個普通女性的形象寫得多一些？為什么要這樣寫呢？

明確：詩中既寫出了她的英雄氣，又寫出了她的兒女情。正是這樣一位柔弱女子在國家需要、家庭需要的時候挺身而出，毅然奔赴艱險的沙場，在戰(zhàn)爭中屢建奇功，這樣的奇女子怎能不令人心生敬佩之情？所以作者這樣選材更有利于刻畫一個真實豐滿的人物形象。

4、這一形象的意義何在？

明確：反映了我國北方人民矯健尚武的精神，表現(xiàn)了我國古代勞動人民勤勞純樸、樂觀勇敢的愛國精神和不慕名利的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、賞析寫作特色

1、這首詩在敘事的詳略上有什么特點？為什么這樣安排？

明確：這首詩詳寫木蘭的從軍緣由、行前準(zhǔn)備、征途思親、凱旋辭官、返回家園，略寫戰(zhàn)場生活、百戰(zhàn)情況。所以這樣地處理題材，原因在于這首詩不是重在表現(xiàn)木蘭怎樣作戰(zhàn)勝，而是重在表現(xiàn)木蘭這個年輕女郎深明大義、代父從軍、性格純真、品質(zhì)高貴。所以詩中扣住從軍故事的始末，著重寫她的內(nèi)心世界，表現(xiàn)她的思想感情，刻畫出了這個血肉豐滿的年輕女郎英雄形象。這樣根據(jù)人物特點、詩篇主題來詳略地處理題材，非常恰當(dāng)。

2、這首詩歌在語言上有何特色？

明確：《木蘭詩》具有樂府詩歌的獨特風(fēng)格，復(fù)沓、問答、排比、重疊、對偶、頂真等形式的運用，都與民歌大致相同。而且語言豐富多彩，有樸素自然的口語，有新奇幽默的比喻，有氣勢酣暢的排比等等。

(學(xué)生找出相關(guān)的句子，品析特色及作用）

四、拓展延伸

1、歷史上不獨有花木蘭這一個巾幗英雄，有許多可歌可泣的英雄讓我們仰慕。你還能再舉出一些中外歷史上巾幗英雄的例子？

居里夫人、劉胡蘭、穆桂英、佘老太君、王昭君、秋瑾等。

梁紅玉擊鼓退金兵，穆桂英大破天門陣，紅娘子，顧大嫂、孫二娘，扈三娘等。

五、總結(jié)：

《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良、機智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

這首詩在敘事上，詳略得當(dāng)，并運用了排比、夸張、對偶、互文等修辭方法，這是這首詩寫作上的一些特色。

六、作業(yè)

1、背誦并進(jìn)一步品味這首詩。

2、完成課后練習(xí)。

板書設(shè)計

木蘭詩

故事情節(jié)：

代父從軍，踏上征途(詳寫)

數(shù)年征戰(zhàn)歷盡艱辛(略寫)

還朝辭官，家人團聚(詳寫)

吟唱比喻，贊美木蘭(略寫)

木蘭形象：勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒情懷)(詳寫)

機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)(略寫)

木蘭詩課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會有感情、有節(jié)奏地朗讀課文；

2．在疏通文意的基礎(chǔ)上，整體把握故事情節(jié)，理清故事的基本脈絡(luò)；

3．品讀課文，賞析木蘭的人物形象。

4．認(rèn)識民歌語言特色，能辨析修辭手法。

教學(xué)重點、難點

1.品讀課文，賞析木蘭的人物形象。

2.學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>

課時安排1課時

教學(xué)過程

新課導(dǎo)入

一提起花木蘭這個人物，我們心中都有既親切又遙遠(yuǎn)的感覺。她是家喻戶曉的中國古代女性形象，她那颯爽英姿、萬丈豪情豐富了人類歷史，給我們的世界增添了絢麗的色彩。今天讓我們一同走進(jìn)巾幗英雄花木蘭，一起學(xué)習(xí)《木蘭詩》。

一、檢查預(yù)習(xí)：考一考

1．有關(guān)《木蘭詩》的基本知識

《木蘭詩》選自_______朝_______編的_______。是南北朝時的一首樂府民歌，這是一首敘事詩，這詩和_______合稱為“樂府雙璧”。

2．給加點的字注音。

軍帖可汗鞍韉轡頭燕山戎機朔氣金柝

紅妝著帖花黃傍勛賜姊鬢

二、初讀課文：說一說

《木蘭詩》是我國古代北方民歌的杰作，也是中國詩歌史上的一朵絢麗的奇葩，集中描繪一個不平凡的女子——花木蘭，請大家齊讀課文，說說這首詩敘述了一個什么故事？

1．這首詩敘述了一個什么故事？

2．情節(jié)概述在空白處填寫恰當(dāng)詞語：

木蘭停機（）——決心（）——從軍（）——奔赴（）——十年（）——拒賞（）——親人（）

三、讀一讀，品讀《木蘭詩》的韻律美。

選自己喜歡段落讀一讀。

朗讀課文其他同學(xué)進(jìn)行評價。

一首詩歌要讀出韻味來，要注意什么？

本詩讀起來瑯瑯上口，富有趣味性，請大家找出韻律美的句子讀一讀，并說說讀詩注意什么？。

1．語句停頓適當(dāng)。

2．語速疾緩適中。

3．語調(diào)高低講究。

四、評一評。品讀《木蘭詩》的形象美

1.你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？

【策略】再讀課文，小組討論：要求以“我從課文____________________讀到木蘭是一個______________________的人”句式來說。

如：愿為市鞍馬，從此替爺征。“愿”――勇敢堅毅，忠孝兩全。

2．讀完此詩，你覺得我們應(yīng)向木蘭學(xué)習(xí)哪些精神品質(zhì)？

五、賞一賞。品讀《木蘭詩》的語言美

1．指出下列各句的修辭。

（1）策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強。（）

（2)朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。（）

(3)東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。（）

(4)將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。（）

(5)軍書十二卷，卷卷有爺名。（）

(6)開我東閣門，坐我西閣床。（）

（7）問女何所思，問女何所憶。（）

2．歸納補充文言知識。

互文、頂針、對偶、夸張

六、夸一夸，贊（寫）木蘭。

1．為了更深的走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，讓我們熱情謳歌勞動人民的優(yōu)秀兒女花木蘭。請同學(xué)們也說說。

假如你是木蘭的伙伴：木蘭啊，你……

假如你是木蘭的父母：木蘭啊，你……

假如你是當(dāng)朝的天子：木蘭啊，你……

假如你是《木蘭詩》的讀者：木蘭啊，你……

請你選擇一種身份，說出你最想對木蘭說的話。

2．欣賞贊木蘭。

你柔弱的身軀

卻負(fù)起了劍戟刀槍

為了一個決定

一聲嘆息，你選擇了戰(zhàn)場

為了一個信念

關(guān)山重重，你奔赴遠(yuǎn)方

你馳騁疆場，披一身寒霜

絕不是為了贏得贊賞

你戰(zhàn)功赫赫，卻辭官還鄉(xiāng)

只是為了親人期盼的目光

默默不張揚

隱忍而堅強

你愛武妝，更愛紅妝

你是一個傳奇

是世上最美的姑娘！

讓我們再一次以飽含深情的語氣朗誦這首詩。

小結(jié)

《木蘭詩》充滿了傳奇色彩，千百年來，花木蘭這一巾幗英雄的形象家喻戶曉，深受人們喜愛。全詩明朗剛健、質(zhì)樸生動，具有濃郁的民族情味。木蘭代父從軍是一種孝，在戰(zhàn)場上拼殺是愛國，那么我們又要怎樣來體現(xiàn)自己對家人的愛，對國家的愛呢？

木蘭詩課件(篇3)

一、教材分析

《木蘭詩》是河大版七年級上冊第六單元的一篇課文。這個單元的課文都是詩歌，意在培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的欣賞能力，在詩歌誦讀中享受詩歌的美。這篇課文以詩歌的形式敘述了一個帶有傳奇色彩的故事：古代農(nóng)家女子花木蘭在邊關(guān)告急之時，挺身而出，女扮男裝，替父從軍，殺敵立功，辭官回家的故事。在明朗剛健、質(zhì)樸生動的語言敘述中，洋溢著濃濃的民歌情味和樸素的情感。

二、設(shè)計思路

木蘭從軍的故事在中國幾乎是家喻戶曉，學(xué)生對內(nèi)容比較了解，對人形象也有較為全面的理解，但原有理解大多是浮淺的，片面的。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將他們對人物干癟粗糙的理解轉(zhuǎn)化為豐滿細(xì)致的解讀，使學(xué)生對人物形象的解讀能再深入、細(xì)膩一些，所以我設(shè)計了多次質(zhì)疑，意在引導(dǎo)學(xué)生對木蘭這一人物形象進(jìn)行個性化、細(xì)膩化的解讀。

文章在寫作手法方面也有許多精妙之處，但對于初一同學(xué)來說并不好理解，我設(shè)計讓學(xué)生在改寫對比中品味比較，學(xué)習(xí)本文寫作手法上的精妙。

按照新課標(biāo)的精神，為激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，我采用了質(zhì)疑的方式對人物形象、寫作手法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在質(zhì)疑中既讓學(xué)生有鮮明的印象，又能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整個課堂，以學(xué)生為主體，教師主要起引導(dǎo)作用，教師簡單的設(shè)疑、點拔和講析，發(fā)動學(xué)生積極廣泛的參與。

三、教學(xué)方法

按照以上設(shè)計思路，在本課教學(xué)中我主要運用了以下幾種教法：

1、誦讀品味法。在反復(fù)誦讀中品讀質(zhì)樸生動的語言，理解詩情、詩意，體會人物形象、主題思想和寫作手法。

2、質(zhì)疑討論法。教師提出質(zhì)疑觀點，學(xué)生討論探究，在比較中對文本進(jìn)行深入的解析，促進(jìn)學(xué)生深入的理解。

3、比較閱讀法。將文中的木蘭形象與美國動畫片《花木蘭》中的木蘭形象作對比，引導(dǎo)學(xué)生找出差異，使學(xué)生有更鮮明的理解。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、深入理解木蘭的人物形象；

2、學(xué)習(xí)本文排比、比喻等修辭手法的運用和詳略得當(dāng)?shù)臄⑹率址ǎ?/p>

3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究、合作討論的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

（多媒體播放豫劇《花木蘭》中的“誰說女子不如男”一段）

這是豫劇《花木蘭》中的一段，唱詞大膽質(zhì)疑了“女子不如男”這一傳統(tǒng)觀點，今天這節(jié)課我們也在一次次的質(zhì)疑中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，好嗎？

（二）導(dǎo)學(xué)過程

1、質(zhì)疑人物形象

都說木蘭是個金戈鐵馬的大英雄，可老師覺得并非如此，你同意嗎？

①木蘭“嘆息”不專心。

第一段中“不聞機杼聲，惟聞女嘆息”一句，木蘭不好好干活，唉聲嘆氣地想心事，干活不專心。你同意嗎？

明確：木蘭停機的嘆息，顯示她沒有心思織布，內(nèi)心的不平靜，引出母女對話，表明木蘭替父從軍的緣由。從中看出木蘭深明大義，既體貼父親年老無力，又考慮到天子征兵是保家衛(wèi)國的大計，于是毅然決定替父從軍，表現(xiàn)了木蘭勇敢、堅強的性格。

②木蘭想家不堅強。

文章兩次提到“不聞爺娘喚女聲，但聞……”，未到戰(zhàn)場便思念爹娘。別人是“壯士饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”，可木蘭卻是未到戰(zhàn)場先思家，一點也不堅強，你以為呢？

明確：木蘭離家愈遠(yuǎn)思親愈切，因為她畢竟還是個年輕女子，對家鄉(xiāng)對父母畢竟是有依戀之情的。這樣突出了她的女子身份，細(xì)致刻畫出年輕女子的細(xì)膩情懷，非但沒有削弱她的英雄形象，相反使她的從軍舉動更富有傳奇性，更引人入勝，使故事更富真實性，人物形象也更豐滿。

③木蘭辭官有點傻。

“了動君王天下事，贏得生前身后名”。凱旋歸來，高官厚祿，可她卻辭官回家，看來木蘭有點傻。你覺得呢？

明確：木蘭不做高官，不要厚祿，只要一匹千里馬趕回家去，可見其歸心似箭，更突出她不圖功名利祿的高尚品格，她依然眷戀著家鄉(xiāng)的耕織生活，依然是爺娘的純真女兒。

④木蘭形象的辯論。

大多數(shù)人認(rèn)為木蘭是巾幗英雄，也有人認(rèn)為她只是傳統(tǒng)孝女，你側(cè)重那方觀點呢？

（多媒體顯示背景資料）

《木蘭詩》創(chuàng)作于南北朝時期，當(dāng)時正是我國佛教的鼎盛時期，佛教思想對我國的傳統(tǒng)文化和儒教思想造成了很大的沖擊，原來處于正統(tǒng)地位的儒家“孝道”思想被大大地削弱。許多人由于受佛教思想的影響，紛紛斬斷六根，出家為僧?！澳铣陌侔耸隆本蛻?yīng)是當(dāng)時的真實寫照吧。在儒家看來，“父母在，不遠(yuǎn)游”，“不孝有三，無后為大”。佛教和儒家思想的這種沖突，在民族關(guān)系復(fù)雜的北方少數(shù)民族地區(qū)尤其激烈。因此有人認(rèn)為作者通過塑造“木蘭”這一孝女形象來改變世風(fēng)，向世人召喚失落的孝道思想。

這也許便是作者創(chuàng)作《木蘭詩》的意圖。你是怎樣認(rèn)為的呢？能否在文中找到根據(jù)呢？

（同學(xué)們自由辯論發(fā)言，可表明自己的觀點，也可以反駁對方觀點，言之有理即可。）

小結(jié)：聰明、勇敢、勤勞、孝順、不慕富貴的女英雄木蘭，無疑是不平凡的。但她的思念父母、梳妝打扮也讓我們看到了其作為女性細(xì)膩、真實與平凡的一面。正是因為這種不平凡中凸現(xiàn)的平凡，作品的人物形象才更加豐滿而圓潤，從而成為不朽的文學(xué)經(jīng)典。

2、質(zhì)疑寫作手法

經(jīng)過大家的探究和辯論，我們深入而全面的了解了木蘭這一經(jīng)典形象。雖然對人物形象的反駁我以失敗而告終，但我還要質(zhì)疑這首詩的寫作手法，我覺得詩中有許多地方還欠推敲。

①出征準(zhǔn)備太羅嗦。

我認(rèn)為“東市買駿馬……北市買長鞭”的描述太羅嗦?，F(xiàn)在我把它改為“各市買用具，準(zhǔn)備奔邊關(guān)”。這樣言簡意明，惜墨如金，你同意嗎？

明確：原文好，好在通過排比句渲染了戰(zhàn)爭氣氛和離家出征前緊張而又周密地準(zhǔn)備戎裝的過程。

②戰(zhàn)爭描述太簡單。

沙場征戰(zhàn)中，木蘭是如何運籌帷幄，如何英勇作戰(zhàn)，課文都惜墨如金。請同學(xué)們結(jié)合本詩的語言，試描寫一二句。如：鼓擂驚敵膽，劍出退胡騎；曠野尸成堆，大漠血流河等。并把自己寫的詩句插入“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”之后，對比一下，怎樣更好呢？

明確：詩的重點不是謳歌主人公馳騁沙場、克敵建功的英雄行為，而是頌揚她勇于獻(xiàn)身、不圖榮華的高尚情操，所以只用六句對戰(zhàn)場和戰(zhàn)爭做了最高度的概括。這樣詳略得當(dāng)，使主題更加突出。

③結(jié)尾比喻不恰當(dāng)。

結(jié)尾比喻不太好，把人比為兔子?，F(xiàn)在大家把兔子換作人，看該如何說，是不是更好？

明確：結(jié)尾以妙趣橫生的比喻，對木蘭女扮男裝，替父從軍多年而未被發(fā)現(xiàn)的謹(jǐn)慎、機敏做了謳歌和贊美。正因如此，有人評論道：“此結(jié)最著題，又出奇語，若缺比四句，使六朝諸公補之，未必能道此?！?/p>

小結(jié)：《木蘭詩》是北方民歌的杰作，選材精當(dāng)，用詞準(zhǔn)確，多種修辭手法的運用，生動形象而富有感染力，不愧為“漢樂府”中的代表作。

3、寫寫心目中的花木蘭

（播放美國動畫片《花木蘭》片段）

美國動畫片《花木蘭》中木蘭被描繪成了一個大大咧咧、不懂三從四德，不會女紅，成天騎馬，充滿了男孩子特點的形象。我以為文中的木蘭太完美，有些不自真實，所以我更喜歡美國動畫片《花木蘭》中的木蘭形象。你心目中的花木蘭是怎樣的，用筆寫一寫，要寫出自己的特色。

（三）課后作業(yè)

我對《木蘭詩》的質(zhì)疑。

提示：可以從人物形象、故事內(nèi)容、寫作手法、主題思想等角度大膽質(zhì)疑。

參考示例：巾幗英雄還是傳統(tǒng)孝女（質(zhì)疑木蘭的形象）、戰(zhàn)爭殘酷的悲歌還是英雄故事的贊歌（質(zhì)疑《木蘭詩》主題思想）……

木蘭詩課件(篇4)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

1.識記文中的字詞；

2.了解《樂府詩集》、《木蘭詩》的文學(xué)常識。

3.學(xué)習(xí)“互文”等修辭手法。

4.學(xué)習(xí)本詩詳略相宜的寫法。

過程與方法

從整體上把握詩歌的內(nèi)容，準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文，提高概括能力和語言表達(dá)能力。

情感態(tài)度和價值觀

1.分析人物形象，感受人格魅力。

2.體會作者對木蘭愛國精神的贊美。

二、難點和重點

1.本課的重點是：有感情的朗讀詩歌，體會民歌獨特風(fēng)格。

突破方法：視頻范讀，教師領(lǐng)讀，學(xué)生展讀，全班齊讀，層層遞進(jìn)。

2.本課的難點是：理解掌握互文，排比等修辭手法在文中的表達(dá)效果。

突破方法：過通學(xué)生勇敢質(zhì)疑，自由提出疑問的方式，再由學(xué)生解答，教師補充，逐步講解互文、排比、隱喻等修辭。

三、教學(xué)方法

①誦讀法：有利于直接獲得感性認(rèn)識，快速進(jìn)入角色，充分調(diào)動學(xué)生的和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。 ②探究討論法：結(jié)合學(xué)生的實際，精心設(shè)計課堂提問，注意問題的啟發(fā)性、針對性、活潑性和層次性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)和控制學(xué)生的心理意向。 ③其他方法：講授法、品讀法等。

教學(xué)用具：多媒體課件、

四、教學(xué)過程

1、師生對話，導(dǎo)入新課

老師設(shè)問：同學(xué)們在我國歷史上一個家喻戶曉的女子形象，她女扮男裝，替父從軍，她是？學(xué)生答出木蘭。老師追問：那木蘭的故事是從什么時候開始的呢？今天我們來學(xué)習(xí)這個故事的起源——北朝民歌《木蘭詩》。（板書題目）

2、小試牛刀，預(yù)習(xí)反饋

①.文體常識：

師：首先我們先來齊讀下相關(guān)的文體常識。

學(xué)生：《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是北朝民歌的代表作。屬于敘事詩，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事。

師：同學(xué)們，南朝的代表民歌是？

學(xué)生：《孔雀東南飛》

師：對，《木蘭詩》與南朝民歌《孔雀東南飛》合稱“樂府雙璧”。

②.預(yù)習(xí)反饋

師：請大家讀出PPT上紅色字的讀音。

師：請大家說出PPT上紅色字體的注釋。

師：（根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況，做出評價。）

3、講授新課

板塊一：讀。反復(fù)朗讀，感受民歌風(fēng)格。

教師：請大家仔細(xì)觀賞《木蘭詩》視頻，體會朗讀節(jié)奏和語氣。

教師：請大家?guī)е鴦偛诺穆犠x體會，自由的朗讀，注意語氣和節(jié)奏。

（學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)）

教師：好，下面找同學(xué)為我們朗讀一下第二段。

學(xué)生1：

教師：大家覺得他讀的怎么樣？有什么優(yōu)缺點？

學(xué)生：

同學(xué)們，這一段是木蘭代父從軍之前的心理感受，假如此時你是木蘭，你什么感覺？

學(xué)生：擔(dān)心，著急……

教師：對的，所以這一段我們應(yīng)該讀的語速較慢，語氣沉重，心事重重，我們再來找個同學(xué)試一下。

教師：很好，那第四段呢？這一段是在？形勢如何？所以語氣應(yīng)該？

學(xué)生：戰(zhàn)場上。戰(zhàn)況激烈。讀快一些。

教師：最后兩句還應(yīng)該深沉緩慢一些，讀出最后戰(zhàn)斗慘烈的狀態(tài)。來，我們找個同學(xué)試一下。

學(xué)生：

教師：不錯，下面我們齊讀下！

教師帶領(lǐng)學(xué)生依次感知第五段，第六段木蘭歸家。調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性，引導(dǎo)學(xué)生體會人物心理。

板塊二：問。提出疑問，鼓勵質(zhì)疑。

教師：同學(xué)們，請先翻譯本首詩歌，翻譯的過程中有什么問題及時標(biāo)畫。

學(xué)生翻譯并思考問題。

教師：好的，有問題么同學(xué)們？

學(xué)生1：東市買駿馬……

學(xué)生2：將軍百戰(zhàn)死……

學(xué)生3……

教師：好的，這些同學(xué)提出的問題，誰能幫忙解決？

學(xué)生4……

學(xué)生5……

教師：很好，下面我們來系統(tǒng)的講一下剛才幾個同學(xué)提出的問題。首先，關(guān)于“東市買駿馬，西市買鞍韉”這是一種互文的修辭。打開課本49頁，看到第四題，請找出互文的解釋。

學(xué)生：互文是一種上下文之間意思相互交錯，相互補充的一種修辭手法。

教師：請找出課文中其他互文的詩句。

學(xué)生：當(dāng)窗理云鬢，對鏡貼花黃……

教師：（ppt呈現(xiàn)互文的句子），思考下，這幾個句子應(yīng)該怎么翻譯？

學(xué)生思考并交流，教師補充。

再次賞析這幾個句子中所包含的其他修辭。

板塊三：思。細(xì)讀品味，深入探究。

經(jīng)過答疑解惑，帶領(lǐng)學(xué)生由修辭轉(zhuǎn)入研究段落作用、分析人物性格和思考寫法特色上。

細(xì)讀品味·段落

教師：同學(xué)們，“雄兔眼迷離，雌兔腳撲朔，雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？”究竟在文中有什么作用呢？

教師引導(dǎo)：雄兔代表什么？雌兔代表什么？所以是運用了哪種修辭？

學(xué)生：男兵；木蘭；比喻的修辭。

教師繼續(xù)引導(dǎo)：這樣寫有什么好處？

學(xué)生：解釋了原因。

教師最后呈現(xiàn)答案：以雙兔奔跑，雌雄難辨的比喻，對木蘭女扮男裝、代父從軍的奧妙加以解釋，妙趣橫生又令人回味，也贊美了木蘭的謹(jǐn)慎、機智和喬裝的巧妙。

學(xué)生大聲讀并記錄到課本。

細(xì)讀品味·人物

教師：結(jié)合具體詩句，說說木蘭有哪些可敬，可愛之處？

學(xué)生：（這個問題會有很多答案）

教師：讓我們系統(tǒng)的來總結(jié)下木蘭的精神品質(zhì)。（引導(dǎo)并板書勤、孝、忠、智、勇、愛美）所以，木蘭身上既有英雄氣還有女兒情。

細(xì)讀品味·寫法

教師：本文詳寫木蘭從軍前后，略寫十年征戰(zhàn)，用意何在？大家先思考1分鐘，然后帶著想法和你的搭檔交流下。

學(xué)生思考并交流。

教師：(先請學(xué)生起來交流分享然后教師補充）這首詩雖以戰(zhàn)爭背景刻畫人物，著墨較多的卻是生活場景和兒女情態(tài)，富有生活氣息。

這首詩要突出的是木蘭孝敬父母、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)男愿瘢詫τ跉埧岬膽?zhàn)爭，一筆帶過，體現(xiàn)了作者對戰(zhàn)爭的冷淡和疏遠(yuǎn)，對美好生活的向往和追求。

板塊四：悟。聯(lián)系實際，深刻反思。

深度思考·啟發(fā)

教師：木蘭為什么能屢建戰(zhàn)功？

學(xué)生：武藝高強，機智勇敢。

教師：武藝高強是一朝一夕練成的么？（引導(dǎo)學(xué)生將報國之志和報國之行聯(lián)系起來，即有志向還要有行動。）

五作業(yè)布置

1.背誦《木蘭詩》，品味民歌凝練的語言；

2.以木蘭教會我……》為題，寫一篇作文，不少于600字。

木蘭詩課件(篇5)

知識與技能：

體會恰當(dāng)詳略敘述和成功運用排比、對偶、夸張等修的表現(xiàn)作用。過程與方法：自主合作探究情感態(tài)度價值觀：理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動人民的愛國精神。教學(xué)重點：理清故事情節(jié)、把握木蘭形象。教學(xué)難點：體會恰當(dāng)詳略敘述和成功運用排比、對偶、夸張等修辭的表現(xiàn)作用。

第一課時：

教學(xué)內(nèi)容：熟讀課文、釋詞、分析層次

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景：同學(xué)們，你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢？（穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭）在歷史上，有許多巾幗不讓須眉的女英雄，她們橫刀躍馬，慷慨赴難，像穆桂英，梁紅玉，她們是女中豪杰，而花木蘭更是她們的楷模。今節(jié)課就讓我們穿透歷史的煙云，一睹這位金戈鐵馬的女英雄吧！

是啊，我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。

可見，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外，這個故事卻來自于一首詩――《木蘭詩》（板書課題）下面就讓我們一起來深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩》。

《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當(dāng)時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。

《木蘭詩》則是北朝民歌的代表作。本文選自宋代郭茂倩編的《樂符詩集》。“樂府”本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考見政治得失。我國的采詩制度有著悠久的歷史，南北朝皆相沿襲。蕭梁時，社會上已經(jīng)把“樂府”從官署的名稱轉(zhuǎn)變而為詩體。其中既有文人詩歌，有有民間歌詩，亦即凡是合于樂能夠歌唱的歌詩，統(tǒng)統(tǒng)稱為“樂府”。

《木蘭詩》是南北朝時期北朝民歌的代表作品，是樂府雙璧之一（另一首是《孔雀東南飛》），屬于敘事詩，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事，刻畫出木蘭這個古代巾幗英雄形象，木蘭成了家喻戶曉的人物。

二、詩歌誦讀，整體感悟

1、詩歌誦讀：

①教師有感情地誦讀，學(xué)生點評。

②學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通文義，把握情感。③學(xué)生比讀，互評互讀。

2、整體感悟：

①在朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生概述故事情節(jié)。

②在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

3、解釋詞語和翻譯句子：見課文。

4、引導(dǎo)：這是一首敘事詩，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個部分？各寫出了什么？請用四個字來簡單概括每一部分內(nèi)容。明確：第一部分（1—3段）―――替父從軍第二部分（第4段）―――十年征戰(zhàn)第三部分（5—6段）―――凱旋歸來第四部分（第7段）―――結(jié)

第二課時：

教學(xué)內(nèi)容：熟讀課文、分析并翻譯句子

教學(xué)過程：

一、齊讀全文。

串譯課文：抽學(xué)生翻譯。

合作學(xué)習(xí)、理解課文：

（一）理解課文內(nèi)容，學(xué)生四人一小組討論，弄清字詞句的含義，不清楚的，教師點撥。

（二）討論問題：（小組討論，互相解答，不懂的全班來解答）

1、文章開頭為什么要寫木蘭停機嘆息？這樣寫有什么作用？

①引起讀者懸念——木蘭為何憂愁。

②能使文章簡潔。

2、試想你就是木蘭姑娘，請你說說替父從軍的前前后后心理活動。（用自己的話歸納）憂慮——反復(fù)思考——下定決心

3、第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？明確：

①渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。

②戰(zhàn)事緊迫。

③家人對木蘭從軍的重視。

④樂府詩常用的一種寫法。

4、戰(zhàn)場上木蘭表現(xiàn)如何？請從文中找出來。

明確：“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛”?！獞?zhàn)事頻繁，做事機警，智勇雙全。女扮男裝，竟未被識破。“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！薄獞?zhàn)斗艱苦，思念家人。保家衛(wèi)國，壯志未改?！皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸?！薄獞?zhàn)爭殘酷，英雄凱旋。（僅僅十五個字就表現(xiàn)了木蘭十年的戰(zhàn)斗生涯，可見詳略得當(dāng)，字字千金。）

5、木蘭為什么辭官還鄉(xiāng)，請你結(jié)合自己對中國封建社會的了解來談?wù)効捶?。明確：

①不慕榮華富貴，愿與家人團聚。

②向往和平勞動生活。

③封建禮法，歧視婦女。

6、第6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團聚、歡樂的氣氛。

7、假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么？會說些什么？（四人小組討論后，可進(jìn)行合理的想像表演）

8、結(jié)尾附文在文中起什么作用？是什么成語？對木蘭的贊美。撲朔迷離

“旦辭爺娘去，……但聞黃河流水鳴濺濺”一節(jié)中的景物描寫有什么作用？明確：在荒涼夜間環(huán)境烘托中,揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思念愈切的心情，從而細(xì)膩地透漏出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地寫出了木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。

“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛”兩句在詩篇前后段落上起著什么作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量？明確：是對上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳抵戰(zhàn)場，引到描寫戰(zhàn)場上的生活和戰(zhàn)斗，在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句詩，夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬，萬里奔赴戰(zhàn)場的矯健雄姿。

11、“木蘭不用尚書郎；愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)?！北憩F(xiàn)出木蘭的什么精神品質(zhì)？表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)的耕織生活、不募榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)。

12、第6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？

排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團聚、歡樂的氣氛

第三課時：（教學(xué)時間：）

教學(xué)內(nèi)容：深入分析課文，總結(jié)全文，完成作業(yè)。

教學(xué)過程：

一、齊背課文。

人物賞析，品讀探究

1、人物賞析：你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？例：

a唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。－—勤勞孝順

b愿為市鞍馬，從此替爺征?！霸浮薄赂覉砸悖倚扇?/p>

c“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”—勇敢堅強的英雄氣慨

d木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)——不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。

e出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎?！獧C智、謹(jǐn)慎——花木蘭形象：深明大義、果敢堅強、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機敏。

2、品讀探究：

①第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？明確：

a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。

b戰(zhàn)事緊迫。

c家人對木蘭從軍的重視。

d樂府詩常用的一種寫法。

②第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？（運用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。）

③第6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團聚、歡樂的氣氛。）

④結(jié)尾附文在文中起什么作用？（對木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機智謹(jǐn)慎。）

⑤這首詩的中心思想是什么呢？（這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的向往。）

3、詳略分析：這首詩在敘事的詳略上有什么特點？為什么要這樣安排？學(xué)生四人一小組討論明確：從軍緣由——詳寫出征前的準(zhǔn)備——略寫出征中的思親心理——詳寫女兒情態(tài)關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場——略寫英雄氣慨凱旋辭官——詳寫家人迎接——詳寫木蘭改裝——詳寫作用：（在內(nèi)容上）突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實感人。（在結(jié)構(gòu)上）詳略得當(dāng)，使全詩顯得簡潔緊湊。這樣安排是因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來進(jìn)行詳略安排的，對能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。一般的就略寫。

4、語言品味：請同學(xué)們試著找出詩中語言精煉的句子，并感受其特點。例：“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛”?！八窔鈧鹘痂?，寒光照鐵衣?！薄皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸。”——（僅僅三十個字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時間之長，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見語言精煉，字字千金。）

三、體驗反思，互動釋疑：

1、體驗反思——試想你就是木蘭姑娘，請你說說替父從軍的前前后后的心理活動。（用自己的話歸納）

假如“我”就是木蘭姑娘（請發(fā)揮合理的想像），說說自己的戰(zhàn)斗生活。假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么？會說些什么呢？

2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

四、復(fù)述表演，走近木蘭：學(xué)生復(fù)述這首詩的故事情節(jié)（可片段），并結(jié)合教師提供的圖片，試著表演，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實，復(fù)述可以用自己的語言來敘述，必要時還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱。

五、總結(jié)——《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

這首詩在敘事上有詳有略，對木蘭從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)和會見親人寫得比較詳細(xì)，淋漓盡致地寫出人物的思想感情；對出征前的準(zhǔn)備和十年軍旅生活則寫得比較簡略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當(dāng)，是這首詩寫作上的一個顯著特點。

六、拓展延伸：

①自由誦讀課文，直至背誦。

②完成練習(xí)冊的練習(xí)。

③想像作文：《木蘭到家第二天》

板書設(shè)計：木蘭詩——雙兔為喻謹(jǐn)慎機警——巾幗英雄形象：深明大義、果敢堅強、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機敏

木蘭詩課件(篇6)

讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間相互對話的過程。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：

1）文言詞匯積累；

2）品味詩歌的傳奇美、形象美、語言美；

3）背誦詩歌。

2、過程與方法：

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、情感、態(tài)度、價值觀：

深刻領(lǐng)會木蘭保家衛(wèi)國的熱情，領(lǐng)會“國家興亡，匹夫有責(zé)”。

教學(xué)重點：

詩歌傳奇美、形象美、語言美的探索。

教學(xué)理念：

以講述、品味、朗讀為主的板塊教學(xué)模式。

教學(xué)步驟：

1、導(dǎo)語引入。

由穆桂英（有男子剛健的巾幗英雄）、西施（集嬌美女兒于一身的美人）形象引入剛?cè)嵯酀呐印咎m。（板書課題）

2、初讀詩歌，理解大意。

1）自由地、大聲地朗讀，要求讀準(zhǔn)字音。

2）點讀注釋，理解詩歌大意。

3、講述傳奇美。

1）默讀課文。用4——8字完成每節(jié)大意：

第一、二節(jié)：決定代父從軍；

第三節(jié)：；

第四節(jié)：十年征戰(zhàn)生活；

第五節(jié)：；

第六節(jié)：；

第七節(jié)：比喻作結(jié)，解答奧密。

（第三節(jié)：準(zhǔn)備出征，奔赴戰(zhàn)場，第五節(jié)：還朝辭官，第六節(jié)：還鄉(xiāng)團聚）

2）主題探索。

討論：下面對《木蘭詩》主題的概括，你認(rèn)同嗎？

A贊頌勞動人民出生的婦女英雄；

B反映人民對和平生活的向往；

C歌頌尚武精神。

3）繁簡處理探索。

討論：作者七節(jié)詩是否平均用筆，哪些詳、哪些略？為什么？

（備忘：反映美好心靈的內(nèi)容不惜筆墨，殘酷的戰(zhàn)爭一筆帶過）

板書：得當(dāng)?shù)脑斅蕴幚恚ㄒ罁?jù)主題需要）

4）講述傳奇故事。要求：①理清文章脈絡(luò)②體現(xiàn)主題③詳略得當(dāng)。

4、品味形象美。

1）根據(jù)提綱，找出詩歌原句或用自己的語言品味人物形象。

嬌美女兒勤勞善良

淳厚質(zhì)樸

熱愛親人

巾幗英雄堅毅勇敢

機敏活潑

報效祖國

2）小結(jié)板書：豐富的人物形象。

3）畫木蘭。

分組畫女兒妝、巾幗妝的木蘭。

5、朗讀語言美。

1）品味下面詩句，說出句式特點，從詩中找出類似詩句。

①問女何所思，問女何所憶。（復(fù)沓句）

②爺娘聞女來，……；阿姊聞妹來，……；小弟聞姊來，……。（排比句）

（備忘：①旦辭爺娘去，……，但聞燕山胡騎鳴啾啾。②東市……，買長鞭。）

2）小結(jié)板書：獨特的語言風(fēng)格（民歌：反復(fù)詠嘆、反復(fù)鋪陳）

3）朗讀品味。

6、遷移閱讀。

孔雀東南飛（節(jié)選）

十三能織素，十四學(xué)裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書。十七為君婦，心四?？啾?。君既為府吏，守節(jié)情不移。雞鳴入機織，夜夜不得息。三日斷五匹，大人故妒嫉嫌遲。非為織布遲，君家婦難為。妾不堪驅(qū)使，徒留無所施。便可白公姥，及時相遣歸。

1）解釋下列加點的字

守節(jié)情不移（）妾不堪驅(qū)使（）便可白公姥（）

2）你認(rèn)為詩中主人公的性格是怎樣的？

3）按原文回答：

①描寫主人聰明能干的句子是：

②描寫主人自尊的句子是：

板書設(shè)計：

木蘭詩

一、傳奇美1、得當(dāng)?shù)脑斅蕴幚?/strong>