開天辟地課件教案

開天辟地課件教案9篇。

教案課件是老師必須仔細(xì)編寫的材料，常常需要教師認(rèn)真精心地設(shè)計制作。我們應(yīng)該明白，完整的教案課件能夠讓學(xué)生更加高效地理解掌握知識點。開天辟地課件教案是小編費時整理的精華內(nèi)容，熱烈歡迎你觀看、收藏，也歡迎你與周圍的朋友們分享哦！

開天辟地課件教案(篇1)

一、教材簡析：

《開天辟地》是蘇教版語文四年級上冊第四單元的一篇神話故事，講述了盤古的孕育以及他開天辟地創(chuàng)造世界的過程，意在贊頌盤古無私的奉獻(xiàn)精神。課文脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動，充滿了神奇的想象，顯得十分生動精彩。本課的設(shè)置就是想通過孩子們的好奇天性，在感受故事神奇的同時激發(fā)他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，并通過積累和體會課文中的詞語及精彩句段來培養(yǎng)學(xué)生的語感和語文意識，體會盤古為征服自然，自我犧牲的獻(xiàn)身精神。

二、設(shè)計理念：

本課教學(xué)將以四年級學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和課標(biāo)對小學(xué)語文中年段閱讀教學(xué)的相關(guān)要求為出發(fā)點，多方面培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。以抓朗讀，促想象，感受神話故事的神奇；抓語言，細(xì)品讀，領(lǐng)略神話語言的精妙為基本教學(xué)策略，引領(lǐng)孩子們在神話的王國自由飛翔。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識8個生字，會寫9個生字；能夠聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語

2、能夠正確、流利地朗讀課文

3、理清文章脈絡(luò)，概括文章的主要內(nèi)容

四、教學(xué)重、難點：

1、引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，體會盤古無私奉獻(xiàn)的偉大精神

2、聯(lián)系上下文理解“混沌”“頂天立地”等關(guān)鍵詞語，滲透復(fù)述方法

五、教學(xué)流程：

一、激情導(dǎo)課

1、同學(xué)們，你們肯定讀過許多的神話故事，誰來告訴大家你曾經(jīng)讀過哪些神話故事？（精衛(wèi)填海、愚公移山、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日）今天老師和大家分享一個經(jīng)典的童話故事—開天辟地！

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)生齊讀）

二、民主導(dǎo)學(xué)

過渡：為了讓大家更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師將目標(biāo)分為了兩個學(xué)習(xí)任務(wù)，我們先請一個小組朗讀任務(wù)一。（出示并指名小組朗讀任務(wù)一）

任務(wù)一：學(xué)會本課的生字，能夠聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語

1、先自由朗讀課文，之后小組分段朗讀

2、找出易讀錯、易寫錯的生字

3、解釋重點詞語的意思

過渡：現(xiàn)在給大家十分鐘時間，小組合作完成任務(wù)一?？纯茨膫€小組完成得又快又好。

自主學(xué)習(xí)：自由朗讀、勾畫重點字詞

展示交流：1、指名小組閱讀課文。

2、小組展示重點生字的讀音：辟、丈、柱。

3、小組展示重點生字的字形：柱、攏、竭、厚。

4、小組展示重點詞語的意思：精疲力竭、縱橫交錯、皎潔。

過渡：看來大家的生字和詞語掌握的都相當(dāng)棒，接下來看看大家能不能將任務(wù)二也完成得非常好。（出示并指名小組朗讀任務(wù)二）

任務(wù)二：理清文章脈絡(luò)，概括文章的主要內(nèi)容

1、默讀文章，找出概括故事的句子

2、根據(jù)找到的句子思考文章可以劃分為幾部分

3、組內(nèi)朗讀2—4自然段，并完成課后第4題

過渡：請大家用十分鐘的時間繼續(xù)完成任務(wù)二，完成好的舉牌示意老師。

自主學(xué)習(xí)

展示交流：1、概括故事的句子是：就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。

2、文章可以分為四部分：開天辟地的原因、經(jīng)過、結(jié)果和總結(jié)。

3、這些都是包含互為反義詞的句子。其他類似的句子有：盤古就頭頂天，腳踏地；天每天升高一丈，地每天加厚一丈。

過渡：大家任務(wù)二也完成得非常好。接下來，老師檢查下大家本節(jié)課對知識掌握的情況。

開天辟地課件教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解對稱句式的好處，有感情地朗讀課文。

2、了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。

3、想象寫話，學(xué)習(xí)作者抓住相似特征進(jìn)行想象的方法。

教學(xué)重點：

從字里行間感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。

教學(xué)過程：

一、 直接導(dǎo)入

1、師生共同敘述故事的開頭

2、知道“混沌一團(tuán)”在這篇課文中是什么意思嗎？

傳說中，天和地攪在一起，渾然一體的狀態(tài)就叫混沌一團(tuán)。

就在這混沌的世界中，有個昏睡了一萬八千年大神叫盤古（板書：盤古），他醒來后要——開天辟地。

3、課文直接寫“開天辟地”內(nèi)容的是哪一自然段?

二、學(xué)習(xí)“開天辟地”部分

1、默讀課文。

師講解：神話中總是充滿著神奇而豐富的想象。讀神話，就要一邊讀一邊展開想象，將故事中的畫面再現(xiàn)在頭腦中。請同學(xué)們讀這段話（出示句子），在頭腦中展現(xiàn)盤古開天辟地的過程。

2、生讀書想像。

3、你看到盤古是怎么開天辟地的?

生講述，穿插講解：你看見他左手持鑿，右手握斧，鑿子是什么樣子的呢？(出示“鑿”)

“鑿”是干什么的? （打孔的工具）

“斧”是干什么的?

做動作——用力鑿和砍，學(xué)生做動作，體會開天辟地的不容易。

你們再聽我讀這一句話，想像盤古開天辟地的畫面，要讓畫面動起來，像電影一樣，有形象，有顏色，有聲音。

師讀：大神見身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。

生再度深入想象。

4、一邊讀一邊想象，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了盤古那偉岸的身軀，仿佛看到了他力劈巨石的模樣，感受到盤古對光明的無限向往和創(chuàng)造嶄新世界的決心，能把這種感受讀出來嗎?

5、評價：讀書要學(xué)會透過文字，去想像出生動的畫面，這樣才算真正地讀懂了故事，讀懂了故事里的人物。

6、過渡：“大雞蛋”破碎后，奇妙的事情發(fā)生了。（投影出示——輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。）

仔細(xì)讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

清——濁 輕——重 上升——下降 天——地

其實，這句話中，還有一組意思相近的詞語，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？

這些意思相對的詞語放在上下半句里，讀起來特別有味道。

老師讀上排，你們讀下排，體會下這樣寫的好處？（師生合作對句）

這樣的對稱句式，讀起來朗朗上口，再讀體會對稱句式的韻律美。

三、學(xué)習(xí)“頂天立地”部分

1、出示三至五自然段。

3、這些句子合在一塊兒講了什么?

4、自讀這些句子，用剛才老師教你們的方法，邊讀邊想象盤古開天辟地的情景？讀好這些句子。

5、指名讀。

指導(dǎo)讀好第四自然段：

一萬八千年，他一天天長高，在這漫長的歲月中，他長了6570000丈，

一萬八千年，他只保持著一個動作，那就是頭頂天，腳踏地。

一萬八千年，他經(jīng)歷著常人難以想象的磨難。

也許他很累，那沉重的天壓得他喘不過氣來，但是他——

也許他很渴，他多么想喝口水啊，但是他——

也許他很孤獨，整個世界只有他孤軍奮戰(zhàn)，但是他——

一萬八千年，他忍受是磨難，忍受著孤獨，他所做的一切就只為著一個目的——開天辟地。

指導(dǎo)讀好第五自然段：

在這漫長的歲月中，他是何等的不易?。?，那“巍峨”僅僅是形容他那高大的身軀嗎？不，那更是盤古矢志不移的精神！讀第五自然段。

四、學(xué)習(xí)“改天換地”部分

出示：第六自然段。

細(xì)讀，你們讀懂了什么？

我改一改課文，“他終于精疲力竭，就含著微笑倒下了?！毙胁恍?

如果天地還有可能合攏——

如果還需要他撐上一年——

如果還需要他撐上一百年——

如果還需要他撐上一萬年——

直到“天地再也不會合攏——

這是多么偉大的心靈?。∷酪呀?jīng)完成了自己的使命，面對死亡，他是那么坦然，那么無畏。

2、盤古雖然倒下了，但臨死的時候，他的身軀化成了萬物：口中呼出的氣變成了——

引讀

他將整個身軀獻(xiàn)了出來，使我們擁有了一個多么豐富而美麗的新世界啊。

請大家看著這美好的世界，再聽老師讀讀這個自然段。師配音樂畫面讀。你們看到這樣美好的世界想說什么？

學(xué)生自由說出體會。（板書：獻(xiàn)身精神）

讓我們把對美好世界的喜愛、對盤古的崇敬與懷念用我們的朗讀表達(dá)出來吧！自由讀。

齊讀。

就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。（出示）

3、老師在讀第七自然段的時候有個發(fā)現(xiàn)，考考你們是不是也有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。

出示：課件

你發(fā)現(xiàn)了作者是怎樣想象的？

發(fā)揮你的想象寫一寫，盤古的身軀還會變化成什么？

生自由完成寫話練習(xí)。

指名學(xué)生交流。

五、總結(jié)

老師在詞典中查到“開天辟地”的意思，是這樣說的：

古代神話傳說：盤古氏開辟天地，開始有人類歷史。

后常比喻空前的，自古以來沒有過的。近義詞：史無前例

在我們生活中剛剛出現(xiàn)了一些開天辟地的大事情，你知道嗎？

你們看，這個神話故事演變到今天，我們又賦予了她新的內(nèi)涵。

六、課外作業(yè)

1、將這個美麗的神話故事講給身邊的人聽。

2、找?guī)讉€其它的神話故事讀一讀，感受神話故事豐富的想象。

板書：

盤古

開天辟地

勇于獻(xiàn)身

開天辟地課件教案(篇3)

激情導(dǎo)入：

今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《開天辟地》

出示：混沌開天辟地冉冉上升巍峨精疲力竭合攏雷霆縱橫縱橫

齊讀上面的詞，選用其中的詞講講課文的主要內(nèi)容。

出示：就這樣，盤古以他的神力和身軀---------

板書：神力身軀

過渡：盤古是怎樣利用神力和身軀開辟了天地呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文。

民主導(dǎo)學(xué):

任務(wù)一:

出示：自由讀課文1—2小節(jié)，思考：1、盤古開天辟地前，天地是怎樣的？2、盤古是怎樣開天辟地的？從中你可以看出他是一個怎樣的神？

生交流匯報：天和地還沒有分開，整個宇宙混沌一團(tuán)，像個大雞蛋。

師：天和地沒有分開，會是怎樣的呢？你能想象一下嗎？交流：黑乎乎的，什么也看不見

誰能通過朗讀向人們傳達(dá)這樣一個世界。指名讀

過渡：是呀！在這個混沌的世界里，昏睡了一萬八千年的盤古醒來了，看到周圍黑乎乎的一片，他感到很茫然，此時，他多么渴望見到光明??！于是他開始開天辟地。

師：盤古是怎樣開天辟地的呢？從中你可以看出他是個怎樣的神？

交流匯報：他一使勁翻身---------破碎了。

出示：他一使勁翻身--------

從中你可以看出他是個怎樣的神？

交流匯報：力大無窮板書：力大無窮

那你從哪些詞語中看出他是個力大無窮的神的？

交流匯報

那我們通過朗讀把他的力大無窮給讀出來，齊讀課文。

過渡：盤古用他的神力開辟了天地，那天和地分開以后，他又是怎么做的呢？

任務(wù)二:

默讀課文3---6小節(jié)，思考：盤古開辟了天地后，他是怎么做的？從中你覺得盤古是個怎樣的神？

師：頭頂天，腳踏地，讓我們做個頂天立地的動作吧。全體起立，我們來試試一分鐘。

這樣站著，你有什么感受？

交流匯報:累，腰酸背痛

我們才做了一分鐘，就累了，而盤古卻這樣堅持了一萬八千年，這需要一種怎樣的精神呀？

交流匯報：持之以恒板書：持之以恒

那你還從哪些句子中看出他是個持之以恒的神？

交流匯報

是呀！這一萬八千年的漫長歲月中，盤古沒有頑強的意志力，沒有持之以恒的精神，是不可能頂天立地的，所以課文中稱盤古是個-----巍峨的巨人。

“巍峨”是什么意思？

是的，巍峨形容山或建筑物的高大，在這里不僅形容什么？指名交流

其實巍峨這個詞不僅指盤古的身軀高大，還指盤古的'------高大。指名交流

是的，在人們心目中盤古是個了不起的巨人，讓我們一起來讀一讀第五小節(jié)，把這個巍峨的巨人記在心中。

就這樣，盤古頂天立地了幾千萬年，天不再-------引讀

什么是“精疲力竭”？交流匯報

為什么倒下了還要微笑？

交流匯報。因為他知道天地再也不會合攏，宇宙再也不會黑暗了。

是呀！盤古具有一顆多么偉大的心靈啊！面對死亡，他是那么坦然，那么無畏，那么無怨無悔。

過渡：頂天立地的盤古倒下了，天地間又發(fā)生了怎樣翻天覆地的變化呢？

改天換地，學(xué)習(xí)第7節(jié)。

自由讀課文，出示第7小節(jié)

這一段主要告訴我們什么？

讓我們看看他的身軀都變成了什么？交流匯報

那么這些生化出的世間萬物又是盤古身軀的哪一部分變成的呢？

人們把口中呼出的氣想象成什么？把光芒萬丈的太陽想象成什么？-----

看，口中呼出的氣與風(fēng)和云有什么相似之處呢？交流匯報

對，如此美的詞語，課文運用了排比和想象，想象不是瞎想，在作文中我們?nèi)绻归_合理的想象，將會為作文增色不少。

過渡：盤古生前開天辟地，又用了一萬八千年頂天立地，死后又把他的身軀化成了世間萬物來改天換地，從中你覺得他又是一個怎樣的神？

交流匯報：無私奉獻(xiàn)板書：無私奉獻(xiàn)

是的，他把一切都獻(xiàn)給了這個宇宙，這個世界，那我們再讀這一節(jié)時應(yīng)該懷著怎么的心情來讀呢？

交流匯報：敬佩、崇敬

讓我們懷著崇敬的心情來讀一讀第7節(jié)。

檢測導(dǎo)結(jié)：

臨死的時候，他的身軀化成了萬物，除了課文中列舉的外，他還會化成哪些萬物？

頭發(fā)變成了______________，高聳的鼻梁變成了______________________，

______________變成了______________________。

三：總結(jié)：

1、同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你們知道開天辟地是什么意思？

原來指盤古開辟了天地后才有了人類，現(xiàn)在指開創(chuàng)了人類歷史或有史以來前所未有的。齊讀課題

2、同學(xué)們，學(xué)了這篇神話故事，你有什么感受？

交流匯報：學(xué)習(xí)盤古開天辟地的精神、持之以恒、無私奉獻(xiàn)的精神

是的，希望大家長大以后也能像盤古一樣開天辟地，干一番大事業(yè)。

作業(yè)：

1、背誦課文6、7、8小節(jié)

2、選做題：

（1）搜集其它的神話故事讀一讀。

（2）以《我給課文改句話》或者《我給課文改標(biāo)點》為題寫一篇作文。

板書：

神力力大無窮

持之以恒

盤古

身軀無私奉獻(xiàn)

開天辟地課件教案(篇4)

【設(shè)計理念】

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課標(biāo)的重要理念。教學(xué)時，我以讀為主，講讀結(jié)合，通過多樣的讀讓學(xué)生在了解神話故事的同時，也捕捉到課文的優(yōu)美之處。教學(xué)《開天辟地》第7自然段時，重點引導(dǎo)學(xué)生體會作者的語言魅力。此外，神話的一大特點是想象力豐富，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，結(jié)合課文進(jìn)行拓展延伸，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)課文的2～5自然段，通過朗讀，體會文中對偶句相反相稱、句式整齊的特點，感受作者的語言魅力，形成良好的語感。

2.重點學(xué)習(xí)課文第七自然段，領(lǐng)悟排比、想象等寫作方法，進(jìn)行仿寫。體會盤古勇敢無畏、無私奉獻(xiàn)的精神，在內(nèi)心深處樹立起盤古巍峨高大的形象。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，概述內(nèi)容

1.齊讀課題《開天辟地》。

2.課件出示成語，用上成語說說這個神話故事的主要內(nèi)容。

（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)出示的成語為本單元練習(xí)4中“讀讀背背”的內(nèi)容。這八個成語集中反映了盤古開天辟地的經(jīng)過。在第一課時學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文主要信息，用上成語，概括課文主要內(nèi)容，從而使學(xué)生對故事情節(jié)有整體感，培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。）

二、品味文字，感悟品質(zhì)

1.默讀課文的2～5自然段，找出直接描寫盤古開天辟地的句子，再讀一讀，體會盤古是個怎樣的人。

2.全班交流：

句1：大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。

（1）出示鑿和斧的圖片，了解鑿和斧的作用。

（2）做做左手持鑿、右手握斧的動作。

（3）加上動作朗讀，體會盤古的力大無窮。

（4）指導(dǎo)朗讀。

（設(shè)計意圖：通過看圖直觀認(rèn)識鑿和斧，通過朗讀，學(xué)生的頭腦中已然出現(xiàn)盤古開天辟地的畫面，斧光鑿影，大地的每一個角落都響著那震耳欲聾的聲音，在朗讀中，學(xué)生感受到了盤古的力大無窮和開天辟地的不易。）

句2：這個巍峨的巨人，就像根長柱子似的，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。

（1）這個巍峨的巨人像根長柱子似的撐在天地之間，這一撐就是多少年？

（2）如果天地還有可能合攏，他就會繼續(xù)撐下去；如果還需要他撐上一百年，他就會再撐一百年；如果還需要他再撐上一萬年，他就會再撐一萬年！

（3）朗讀體會盤古的堅持不懈，永不放棄。

句3：就這樣盤古一撐就是幾千萬年，直到天地再也不會合攏。而盤古也已精疲力竭，他含著微笑倒下了。

（1）“倒下了”就意味著死去，為什么盤古是含著微笑倒下了？

（2）朗讀第6自然段，體會盤古的勇敢無畏。（相機板書：勇敢無畏）

（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)通過學(xué)生與文本的碰撞，進(jìn)一步感受到盤古的偉大心靈，他的無怨無悔、無比樂觀的精神打動了學(xué)生，所以對盤古的贊美之情油然而生。）

三、朗讀對句，體會韻味

1.師述：盤古開天辟地成功了，我們不僅被這個神奇的故事吸引了，其實文章的語言也很有特色。

出示：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

2.自由朗讀，體會對偶句的特點：字?jǐn)?shù)相等、詞性相當(dāng)。

3.指導(dǎo)朗讀。

4.快速瀏覽課文，找出這種類型的句子。

5.交流并出示文中其他對句，齊讀。

（設(shè)計意圖：文章中出現(xiàn)了較多的對偶句式，通過逐層深入學(xué)習(xí)，尋找類似句子，從而發(fā)現(xiàn)這種句式在文章中起到的作用，達(dá)到積累的目的。）

四、感悟?qū)懛?，遷移運用

1.按要求自學(xué)第7自然段：（1）圈一圈文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語“變成了”，數(shù)一數(shù)一共出現(xiàn)了幾次？想一想作者為什么這樣寫？（2）盤古的身軀化生出了世間的哪些事物？用筆畫一畫。（3）讀一讀這段話，哪些詞語讓你眼前仿佛出現(xiàn)了畫面？

2.交流：

（1）這段話中，作者一連用了9次“變成了”。像這樣相同句式的句子就叫排比句，顯得十分工整。（相機板書：工整的排比）

（2）體會作者9個“變成了”的作用。（相機板書：無私奉獻(xiàn)）

（3）交流盤古的身軀化生成了世間的哪些事物？

（4）思考盤古的身軀與化生成的萬物有著怎樣的關(guān)系？

（5）小結(jié)：想象一定要與原來的.事物之間有著相似之處，這樣的想象才合理。（相機板書：合理的想象）

（6）交流：讀這段話的時候，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（相機板書：生動的語言）

3.展開合理的想象，像作者這樣用上排比的句式、生動的語言，完成小練筆：

濃密的頭發(fā)變成了茂密的森林，潔白的牙齒變成了，變成了千姿百態(tài)的石頭，變成了，就連也變成了。

4.交流評議。

5.引讀第8自然段，總結(jié)：記住這個勇敢無畏、無私奉獻(xiàn)的大神——盤古；記住這個流傳千古的神話故事——開天辟地。

（設(shè)計意圖：帶領(lǐng)學(xué)生分析本段的寫作特點，從而歸納出：工整的排比、生動的語言、合理的想象。然后提供句式，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生也像作者這樣寫一寫，為學(xué)生的仿寫降低了難度。學(xué)生想象奇特，妙筆生花：“蓬亂的頭發(fā)變成了茂密的森林，潔白的牙齒變成了閃爍的星星，草裙變成了綠油油的草地，就連臉上的微笑也變成了盛開的花朵……”）

開天辟地課件教案(篇5)

教材簡析

這是一篇神話傳說，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。

教學(xué)目標(biāo)

1、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段

4、了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神

教學(xué)重點

1、有感情地朗讀課文。

2、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

3、了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神

教學(xué)難點

了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神

課前準(zhǔn)備：小黑板，《民族文化千字文》

教學(xué)過程

一、回顧情節(jié)，導(dǎo)入新課。

1、導(dǎo)入故事。

同學(xué)們，當(dāng)我們眼望蔚藍(lán)的天空和廣闊的大地時，心中一定會想：這大地間的山川、河流、樹木……是從哪兒來的？其實，這個問題，古代人也曾經(jīng)想過。神話故事>就從一個方面回答了這個問題。

2、回顧情節(jié)。

①出示成語，齊讀。

②用成語說神話故事內(nèi)容。

（設(shè)計意圖：8個成語復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，既回顧了神話故事內(nèi)容，又積累了語言。）

3、扣住“傳說”二字設(shè)疑。

師：為什么人們會想象出這個故事，并能流傳到今天呢？

4導(dǎo)入新課

師：讓我們走進(jìn)《開天劈地》的神話世界，細(xì)細(xì)品味，感悟。

二、開天劈地，感受氣魄。

1讀課文第二自然段，想象盤古開天劈地的情形。

2簡述盤古開天劈地的情形。

3聽教師朗讀，想象動起來的畫面。

4生說想象到的。

（設(shè)計意圖：以讀為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在想一想，說一說中感悟理解課文內(nèi)容，在朗讀和想象的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會盤古的偉大，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、理解能力、思維能力，引導(dǎo)學(xué)生以自己的感悟有感情地朗讀。）

5齊讀第二自然段。

師：你們看清盤古勇武形象了，感受到開天劈地的雄渾之勢了，能把它讀出來嗎？

生有感情朗讀。

6感受盤古形象——勇猛，有氣魄。（板書）

師：讀書要學(xué)會透過文字去想象生動的畫面，這樣才能真正地讀懂故事，讀懂故事里的人物?，F(xiàn)在你們認(rèn)識盤古了嗎？你們認(rèn)為他是一個什么樣的神？

三、頂天立地，感受鞠躬盡瘁。

1出示句子“輕而清的東西冉冉上升……變成了地”

師：讀讀這句話，發(fā)現(xiàn)了嗎，有什么特別之處？

①找出相反詞語。

②指導(dǎo)朗讀，評價。

2畫出類似句子，讀出。

（設(shè)計意圖：通過找類似句子，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并節(jié)省了課堂教學(xué)時間。）

4齊讀，感受它們的對稱美。

師：這樣的句式，相反相成，很對稱，讀來朗朗上口，一起齊讀這些句子。

5概括三至六自然段的內(nèi)容。

師：這些對偶句，合在一塊兒說的是什么？

6體會“他知道天地再也不會合攏，就含著微笑倒下了?！币馑?。

①學(xué)生讀，談感受。

③指導(dǎo)朗讀，評價。

7學(xué)生感受盤古形象——鞠躬盡瘁（板書）

師：現(xiàn)在，你們對盤古有了新的認(rèn)識了嗎，你們認(rèn)為他是一個怎樣的神？

四、化作萬物，感受偉大。

過渡：盤古雖然倒下了，但臨死時，身軀化成了萬物。都化作什么呢？

1同桌互相讀，邊讀邊想象畫面。

2生談讀后感受。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生自讀感悟，理解本段的核心：盤古全身所有的一切都化為了對人類有用的東西，自己什么也沒留下。引導(dǎo)學(xué)生理解盤古的勇敢、獻(xiàn)身精神。）

①感受語言優(yōu)美。

a畫出有關(guān)句子。

b指導(dǎo)朗讀。評價。

②感受盤古形象——偉大，有奉獻(xiàn)。（板書）

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生自讀感悟，理解本段的核心：盤古全身所有的一切都化為了對人類有用的東西，自己什么也沒留下。引導(dǎo)學(xué)生理解盤古的勇敢、獻(xiàn)身精神。）

3齊讀第七自然段

4學(xué)生贊頌盤古。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生回過頭來再次感悟，通過讓學(xué)生贊頌盤古，感悟盤古的偉大之處，激活學(xué)生的思維，創(chuàng)造性地應(yīng)用語言。）

5齊讀課文最后一段。

師：讓我們懷著深深敬意，齊讀最后一段，記住大神盤古。

五、課后延伸，拓展升華。

師：其實，在祖國燦爛文化發(fā)展中還留下了許許多多美麗動人的神話故事，同學(xué)們有興趣，可課后去閱讀。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)習(xí)從課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)習(xí)與學(xué)生生活相結(jié)合，讓課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外搜集資料相結(jié)合，拓展學(xué)生的知識面，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。）

3齊讀《民族文化千字文》

教學(xué)反思

《開天辟地》是一個神話故事，也是一個人物故事。

因為它是一個以人物（盤古）為核心的故事，所以我把對人物的認(rèn)識作為本節(jié)課的重點內(nèi)容來處理。其處理方法是：由表及里，層層深入。第一個層次是想像人物形象，這是“表”，但通向“里”。引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，穿透語言文字，在腦海中浮現(xiàn)生動畫面，感知人物形象，這里在閱讀實踐中教給了學(xué)生一個重要的讀書方法。第二個層次是感悟人物精神，分三步完成：從“開天辟地”感悟盤古的勇武氣魄，從“頂天立地”感悟盤古的鞠躬盡瘁精神，從“改天換地”感悟盤古的偉大奉獻(xiàn)。如此漸進(jìn)漸深，一個外有偉岸形象，內(nèi)有偉大靈魂的大神盤古就從文本的閱讀中呼之欲出了。

同時，《開天辟地》也是一個神話故事。對于四年級學(xué)生來說，理解神話故事的人文底蘊不適合上升到理性認(rèn)識的高度。我根據(jù)學(xué)生的年齡特點，在課的開頭、結(jié)尾適度地安排了設(shè)疑、猜想兩個環(huán)節(jié)，達(dá)到朦朧感知，激發(fā)興趣。

不足之處：

1在研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點時，沒讓學(xué)生從書中省略號想象盤古身體還會發(fā)生哪些變化？同學(xué)們說的不夠多，留給學(xué)生想象的時間還不夠。

2對后進(jìn)生的良好表現(xiàn)沒有及時給予鼓勵。

開天辟地課件教案(篇6)

《盤古開天地》是一篇神話故事，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

我在教學(xué)時緊緊抓住神話故事的特點，以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙?”為主線展開教學(xué)，在朗讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

回憶整堂課的教學(xué)過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功：

一、課題的引出聯(lián)系學(xué)生的生活積累，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

我先播放孩子們熟悉的動畫：《西游記》、《小哪吒》、《葫蘆娃》，讓孩子們猜出孫悟空、哪吒、葫蘆娃這些神話人物，在他們興趣盎然的時候馬上引出了課題，激發(fā)了他們對新的神話人物——盤古的好奇心，也激發(fā)了他們強烈的求知欲。

二、抓住重點 ，創(chuàng)設(shè)情景，感受人物形象 。

在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古開天辟地。在教學(xué)時，我抓住“掄”“劈”這兩個詞語，與“拿”“砍”進(jìn)行比較，讓學(xué)生懂得課文中的這兩個字更準(zhǔn)確地寫出了盤古分開天地的艱辛與決心。并讓學(xué)生在朗讀時加上自己的動作，讓學(xué)生感受這些詞語的恰到好處。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”應(yīng)用了大量的反義詞，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來，體會作者用這些詞語的所妙之處。我還創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出?！邦^頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈?！崩蠋熞x：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀…… 一百年過去了，生接讀…… 一萬年過去了，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去?！弊寣W(xué)生在感情朗讀中感受盤古開天地的偉大、勇敢、堅強，加深對課文的理解。

三、有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。

在教學(xué)“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時，我采用了引讀、師生分句讀，為學(xué)生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時隨機摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過美讀，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫“他的( )變成了( )?！币痪湓捵隽酥R的鋪墊。

不過縱觀整堂課，也有許多的不足之處：

一、課堂容量太大，上課的節(jié)奏有些快。整堂課先是導(dǎo)入新課，接著是檢查字詞的預(yù)習(xí)，再就是初讀課文，整體感知，最后學(xué)習(xí)課文的1—5自然段，幾乎一節(jié)課學(xué)完了整篇課文，知識容量很大，為了完成教學(xué)任務(wù)，我有點趕時間，少了給孩子們品讀、“消化”的時間。

二、我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，雖然有示范，有激情導(dǎo)語，學(xué)生能有一定的表現(xiàn)力，但讀的形式比較單一，大部分是齊讀、引讀、指名讀。如果讀的形式再多一些，學(xué)生的興致可能會更高。還有我卻忽視了讓學(xué)生邊讀邊想，沒有很好地將語言文字與畫面想象結(jié)合起來。如果當(dāng)時注意引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象當(dāng)時的場面，同時，激勵學(xué)生把想象到的畫面，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出來，可能效果會更好。有了這一舉措，不僅有幫于學(xué)生對文本進(jìn)行內(nèi)化，也教會了學(xué)生朗讀的方法與技巧。

精心的付出，就會有收獲。那份收獲會使我更加充滿信心

開天辟地課件教案(篇7)

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，咱們今天要學(xué)習(xí)的神話故事是——

生（齊）開天辟地

師：通過昨天的預(yù)習(xí)，你們有什么想問的嗎？

生：盤古怎么能睡一萬八千年呢？為什么盤古睡了一萬八千年呢？他會不會氧氣不足？

師：恩，你們的問題很有趣。大家知道神話故事有什么特點？

生：是說很久很久以前的故事，是講神仙的故事的……

師：是啊，所以神仙的故事允許夸張，允許虛構(gòu)，甚至?xí)心銈冇X得不符合邏輯的情節(jié)。比如：孫悟空會七十二般變化，能在太上老君的煉丹爐里燒出火眼金睛。還有什么要問的嗎？

生：盤古為什么要開天辟地？盤古開天辟地以后，為什么還要頂天立地？盤古為什么怕天地會合起來？為什么盤古會發(fā)生這么大的變化？盤古一共頂了多少年？……

師：同學(xué)們真會動腦筋，有這么多問題，相信你們帶著問題來讀這個故事，一定會有不少收獲的。

師：我們先來解決“盤古為什么要開天辟地”？在課文的第一小節(jié)中能找到答案。

生：傳說在很久很久以前，天和地還沒有分開，整個宇宙混沌一團(tuán)，像個大雞蛋。

（理解混沌，說說比喻句）

二、精讀課文

過渡：所以，想要追求光明的盤古究竟是怎樣開天辟地的呢？其實課文中已經(jīng)用一句話總結(jié)了，請同學(xué)們快速讀課文，找到以后用橫線劃出來。

1、出示句子：就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。

這句話里，告訴我們兩個信息，讀讀看，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（開辟了天地，化生出世界萬物）

2、是的，就這樣，那究竟是就怎樣呢？

（1）盤古是怎樣以他的神力和身軀開辟了天地？

（2）是怎樣化生出世界萬物的呢？（投影出示這兩個問題）這是我們這節(jié)課要重點研究的兩個問題。課文2—7小節(jié)里已經(jīng)告訴我們了。請大家趕快去快速地讀一讀，2到幾小節(jié)是說盤古以他的神力和身軀開辟了天地，第幾小節(jié)開始到7小節(jié)告訴我們盤古化生出世界萬物。

3、交流（2~5）小節(jié)說盤古以他的神力和身軀開辟了天地，（6~7）小節(jié)告訴我們盤古化生出世界萬物。

（一）學(xué)習(xí)2—5小節(jié)

過渡：讓我們先去研究第一個問題。盤古怎樣開天辟地？讀書要做到眼到口到心到，請同學(xué)們自己去讀讀2到5小節(jié)，邊讀邊思考，把你認(rèn)為能夠解決問題的句子或詞語用你喜歡的閱讀符號畫出來，在邊上寫一寫你的理解，并讀一讀。

交流：

1、隨機出示：他一使勁翻身坐了起來，只聽“喀嚓”一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進(jìn)來。

終于，大雞蛋裂開了一條縫，再自己讀讀，看看還有什么新發(fā)現(xiàn)。（“一使勁”）

“一使勁”說明了什么？（高大 力大）

你有這個力量嗎？只有盤古才有這個神力。

板書：神力

男同學(xué)把他的神力讀出來。

一絲微光，對醒來就處在黑暗之中的盤古來說，這是一絲怎樣的光?。?/p>

看到一絲微光了，如果你是盤古，你會想些什么？

盤古也是這么想的：讓這個世界充滿光明那該多好啊，于是，他又做了什么呢？

2、出示：大神見身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。

這是一個普通的雞蛋嗎？（巨石累積而成的），你怎么知道的？

“巨石崩裂” 能用你的朗讀表達(dá)出來嗎？（指名讀）

請把這個詞語放在句子里朗讀，（男生讀）讀出開天辟地的氣勢

還有哪些地詞語體現(xiàn)了他的神力？“猛劈猛鑿”（具體說一說）

也把這個詞語放在句子里讀一讀，把他的威武神勇的樣子讀出來。

3、大雞蛋破碎了，輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

哦，多神奇呀！這句話在描繪天地變化時用詞上有什么特點？這樣寫有什么好處？（寫出了天地是怎么分開的）

3對反義詞形象地描繪了天地分離的情景，子數(shù)相等/瑯瑯上口）

課文中還有很多這樣類似的句子，在下面的學(xué)習(xí)中自己要留意。以后在寫作中，我們也可以嘗試運用這種對仗的方法，那會讓文章增色不少。

齊讀

經(jīng)過了一段艱難的歷程，天和地終于分開了，盤古啊，你就休息一會吧，好嗎？（指名回答）為什么？

5、天和地上怎么變化的呢？

天每天升高一丈，也就是十尺，也就是約3.3米，地每天加厚一丈，也是約3.3米，盤古的身體也跟著長高，盤古每天長高多少？大約6.6米。

這樣經(jīng)過了——（18000年），一年365天，18000年就等于6570000天，盤古共長了約433620000米。多么龐大的一個數(shù)字，從這個數(shù)字中你能體會盤古是個怎樣的大神嗎？這是一位 的大神（意志堅定、矢志不移、有毅力、有決心……）

學(xué)生一起感受盤古頂天立地的樣子。

出示： 一百年過去了 ，盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。

一萬年過去了 ，盤古還是頭頂天，腳踏地，站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。

1800萬年過去了 ，盤古依舊是頭頂天，腳踏地，站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。

這是一個怎樣的巨人？（齊讀 巍峨的巨人）讀好這個詞語。

6、盤古有這種堅定的意志，為的是讓天地不再合攏，真正為的就是讓這個世界充滿光明，這種精神是何等的可貴，我們已經(jīng)不能再用言語來形容了，就讓我們讀出心中的這份情感吧。

齊讀4、5兩小節(jié)。

小結(jié)：同學(xué)們認(rèn)真的讀書，已經(jīng)讀懂了第一個問題，更重要的是讀出了一個具有堅定意志的盤古來，你們真是會讀書。

（二）學(xué)習(xí)6、7兩小節(jié)

過渡：幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而此時的盤古怎樣了呢？讀讀第六小節(jié) 1、你讀懂了哪些句子或詞語？（精疲力竭、含著微笑）

（評價：一個精疲力竭的盤古，一個死而無憾的盤古。）

2、這位巍峨的巨人倒下了，為開天辟地耗盡了心血，流盡了汗水，他在臨死前還把自己的身軀化成了世間萬物，板書：身軀 化生萬物 這也是我們這節(jié)課要解決的另一個問題，盤古是怎樣化生出世間萬物的呢？還像剛才一樣讀書，自己去找答案吧。

3、交流出示：口中呼出的氣變成了風(fēng)和云……雨露甘霖。

根據(jù)交流投影出示：風(fēng)和云

轟隆的雷霆

光芒萬丈的太陽

鉸接明媚的月亮

三山五岳

奔騰的江河

縱橫交錯的大道

萬頃良田

滋潤萬物的雨露甘霖

所有這人世間的一切，都是盤古用自己的身軀換來的。盤古的身體還會變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，試著當(dāng)一回小小神話家，用盤古的 變成了 這個句式同桌互相說一說，改一改。

交流

盤古把自己的一切都給了世間，自己什么也沒有留下，看！這就是盤古為我們開創(chuàng)的美麗的世界（看圖，出示一些美麗的山河圖片）

所以，當(dāng)我們呼吸著新鮮的空氣，沐浴著溫暖的陽光時，不要忘了我們的大神——盤古，請再深情地讀一讀這兩小節(jié)，把你要對盤古說的話簡要地寫在書旁。

學(xué)生讀書感悟，教師巡視指導(dǎo)

小結(jié)：同學(xué)們，你們不但讀得好，說得也好！各人有各人的感受。

在同學(xué)們的努力下，我們輕松解決了第二個問題，在這一過程中，我們又進(jìn)一步了解了盤古，這是一位 大神，填空。（偉大、不會欺侮人的、創(chuàng)造了美麗的世界、勇于犧牲）

（三）總結(jié)。

我們學(xué)習(xí)語文就是應(yīng)該這樣，把你讀到的內(nèi)容和想到的聯(lián)系起來，讀出文字所要告訴我們的信息。

隨著科技的進(jìn)步，我們現(xiàn)在已經(jīng)知道了宇宙并不是因為盤古開天辟地而形成的，那么我們學(xué)習(xí)這篇課文的目的是什么，僅僅是領(lǐng)略一下神話的魅力所在嗎？

（學(xué)習(xí)盤古開天辟地的精神，敢于創(chuàng)新，勇于奉獻(xiàn)的精神）

2、“開天辟地”既是個神話故事也是個成語，常比喻空前的，自古以來沒有過的。 頌揚開創(chuàng)偉大事業(yè)，稱“開天辟地”。

如：毛澤東開天辟地，成立了新中國！

3、 再次朗讀題目，祝愿同學(xué)們也學(xué)習(xí)盤古的敢于創(chuàng)新，勇于奉獻(xiàn)的精神，長大成人以后也能開天辟地，干一番大事業(yè)。

今天老師給大家留了一個作業(yè)，開天辟地是一篇神話，在我們中國這片古老的土地上，還流傳著許多這樣的神話傳說，如《女媧補天》、《八仙過?！贰n后請同學(xué)們搜集有關(guān)資料，用我們這堂課上的方法學(xué)一學(xué)，你一定會讀到許多新的信息，我們再一起來交流，好嗎？

摘錄文中對仗的句子。

用下面的成語，說一說盤古開天辟地的經(jīng)過

混沌不分 混天黑地

大刀闊斧 開天辟地

與日俱增 頂天立地

變化萬端 改天換地

開天辟地課件教案(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段

2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫，；理解由生字組成的詞語

3、感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神

教學(xué)重點：

1、有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段

2、感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神

教學(xué)難點：感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。

教學(xué)過程：

一、師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了練習(xí)4的8個成語，同學(xué)們還記得嗎？（）天（）地

（每個學(xué)生說完后，老師都請他把成語板書在黑板上。）

1、其實，這四個成語概括了我們整篇課文，可是這樣太亂了，誰來給它們重新安排位置。

張老師讀了這篇神話故事后，覺得這個故事太精彩了，就按照這四個部分想把它拍成一部四集電視連續(xù)劇，同學(xué)們你們能幫幫我嗎？怎么幫？（生快速瀏覽課文，劃分段落）

2、同學(xué)們，要想拍處好片子，導(dǎo)演是關(guān)鍵，首先，導(dǎo)演要能讀懂劇本，要能走進(jìn)人物內(nèi)心，讓我們一起讀劇本，讀懂盤古。

3、學(xué)習(xí)第一部分：昏天黑地

自由朗讀課文的第一自然段，說出你的感受。（有趣、驚訝、難受）

指導(dǎo)朗讀

4、學(xué)習(xí)第二部分：開天辟地

師：是的。自己讀讀這一段，一邊讀一邊在腦子里想像盤古開天辟地的情形。

（生讀書想像）

師：讀完了？你看到盤古是怎么開天辟地的？

出示："他一使勁翻身坐了起來"，隨手拿起身邊的板斧和鑿子，"左手持鑿，右手握斧"，"一陣猛劈猛鑿"，大雞蛋破碎了。

師：哦，這是盤古開天辟地的過程。你看見他左手持鑿，右手握斧，你們知道"鑿"和"斧"是什么樣子的嗎？誰能簡單畫畫。

師："鑿"是干什么的？（戳穿東西，打開一個洞的。）

師："斧"是干什么的？（可以重重地劈，劈堅硬的東西。）

誰來做做動作，表演一下。

師：很好。你們聽我讀這一句話，想像盤古開天辟地的畫面，要讓畫面動起來，像電影一樣，有形象，有顏色，有聲音的。

師：（讀）大神見身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，"大雞蛋"破碎了。

師：看見什么了？

生1：我看見盤古威風(fēng)凜凜，左一鑿，右一劈，巨石裂了，掉下來，摔得粉碎。

生2：我看見盤古雙手不停地?fù)]舞著鑿和斧，拼命地砍呀，鑿呀，劈呀，好像永遠(yuǎn)都不會停下來。

師：把你們的鏡頭再推近一些，要特寫鏡頭！再讀讀這一句。

（生再讀）

生1：我看到盤古簡直是一個巨人，他猛劈猛鑿，用盡渾身力氣，手臂上的血管幾乎要爆裂了。

生2：我看到他全身大汗淋漓，頭發(fā)全濕透了。

生3：我看到他的眼睛里射出堅定的光芒，好像在說：不把天地劈開我決不罷休！

生4：我看到他胸部隆起的肌肉，一鼓一鼓的。

生5：我看到他一邊劈一邊張開大嘴，"啊呀呀"地吼叫，像非洲獅子的吼聲！

師：你們看清楚盤古勇武的形象了，你們感受到開天辟地的雄渾之勢了，能把它讀出來嗎？

（生讀第二自然段，氣勢磅礴）

師：真好，讀書要學(xué)會透過文字，去想像出生動的畫面，這樣才算真正地讀懂了故事，讀懂了故事里的人物?，F(xiàn)在你認(rèn)識盤古了嗎？你認(rèn)為他是一個什么樣的神？

生1：盤古是個力大無窮的神。

生2：是個勇猛的神。

生3：是個很有氣魄的神。

生4：是個痛恨黑暗的神。

出示：“輕而清的東西……地”讀讀這句話，發(fā)現(xiàn)了嗎，這句話有什么特別之處？

知道朗讀。

生1：這句話里有兩對反義詞，"輕"和"重"。"清"和"濁"。

生2：不止兩對，還有"上升"和"下沉"，"天"和"地"，也是反義詞。

師：讀讀這句話，把天的"輕而清"，地的"重而濁"讀出來。

（生讀）

5、學(xué)習(xí)第三部分：頂天立地

師：這樣的句式相反相成，很對稱，讀起來朗朗上口，文中還有這樣的句子嗎？畫出來，讀出來。

生1："左手持鑿，右手握斧。"

生2："天和地分開后，盤古就頭頂天，腳踏地。站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。"

生3："天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。"

生4："這樣又經(jīng)過了一萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身體也長得極長了。"

生5："幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭。"

師：一齊讀，感受它們的對稱美。

（生齊讀）

師：他們合在一塊兒說的什么？

生：說的是盤古頂天立地，不讓天地合攏。

師：（引讀）"他知道--

生：（齊）天地再也不會合攏，就含著微笑倒下了。"

師：你讀懂這句話了嗎？再讀讀。

生1：盤古開天辟地，用盡了力氣，終于精疲力竭，倒下了。

生2：盤古還在天地之間頂了幾千萬年，他是倒下來的，說明力氣耗盡了。

師：你們僅僅讀懂了"倒下了"三個字，再讀。

師：我改一改課文，"他終于精疲力竭，就含著微笑倒下了。"行不行？

生：（恍然大悟地）不行！盤古不是因為沒有了力氣倒下的，而是因為他知道天地再也不會合攏，他要做的事情終于成功了，才倒下的。

師：如果天地還有可能合攏--

生：他就會繼續(xù)撐下去，即使沒有什么力氣了。

師：如果還需要他撐上一年--

生：（齊）他就會再撐一年。

師：如果還需要他撐上一百年--

生：（齊）他就會再撐一百年！

師：如果還需要他撐上一萬年--

生：（齊）他就會再撐一萬年！

師：直到"天地再也不會合攏--

生：（齊）才"含著微笑倒下了"。

師：現(xiàn)在你對盤古有了新的認(rèn)識嗎？

生1：我認(rèn)為他是一個很負(fù)責(zé)任的神。

生2：他是一個造福人間的神。

生3：他是一個鞠躬盡瘁、死而后已的神。

生4：他是一個不達(dá)目的、誓不罷休的神。

師：不知不覺，我們已經(jīng)讀到劇本的最后一集：改天換地。盤古雖然倒下了，但臨死的時候，他的身軀化成了萬物：口中呼出的氣變成了--

生：（齊）風(fēng)和云；

師：發(fā)出的聲音變成了--

生：（齊）轟隆的雷霆；

師：左眼變成了--

生：（齊）光芒萬丈的太陽；

師：右眼變成了--

生：（齊）皎潔明媚的月亮；

師：隆起的肌肉變成--

生：（齊）三山五岳；

師：流淌的血液變成了--

生：（齊）奔騰的江河；

師：筋脈變成了--

生：（齊）縱橫交錯的大道；

師：皮膚變成了--

生：（齊）萬頃良田；

師：就連流出的汗水也變成了--

生：（齊）滋潤萬物的雨露甘霖。

師：以后你們走在大自然的懷抱中。都可以想一想，這風(fēng)和云就是，這雷霆就是，這太陽就是，這月亮就是，這三山五岳就是，這江河就是，這大道就是，這良田就是，這雨露甘霖就是……，這世間萬物都是盤古的身軀換來的呀，盤古真是個什么樣的神？

張老師已經(jīng)被盤古這種偉大的獻(xiàn)身精神所感動，請允許我配樂朗誦這一段。

誰也想來讀的？

盤古的身軀僅僅是這些嗎？讓我們來補充劇本。

他的頭發(fā)變成了……牙齒、骨骼變成了……

就這樣，盤古以他的……世間萬物。讓我們永遠(yuǎn)記住這個偉大的神，他的名字叫。

劇本讀完了，通過這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)，張老師有理由相信，讓你們來做導(dǎo)演，一定能把這部電視連續(xù)劇拍的很精彩。

教學(xué)反思：

練習(xí)4的讀讀背背中有以下4個詞語：

昏天黑地開天辟地頂天立地改天換地

這4個詞語不僅概括了《開天辟地》這篇課文的主要內(nèi)容，而且詞語的排列順序也與課文描述的先后順序完全一致。基于這一發(fā)現(xiàn)，我決定將這一內(nèi)容的教學(xué)滲透到課文的學(xué)習(xí)中去，一方面結(jié)合課文內(nèi)容幫助學(xué)生理解這八個詞語的意思，另一方面又通過這八個詞語使學(xué)生加深對課文有關(guān)語句的描寫及內(nèi)容的理解。同時我決定就將這4個詞語作為本課教學(xué)的一個板書，使學(xué)生可以很清晰地了解故事發(fā)展的一個完整的過程。

在上完課后細(xì)細(xì)總結(jié)一下，這樣結(jié)合起來教學(xué)，體現(xiàn)了以下的一些優(yōu)勢：

1、節(jié)省了重復(fù)教學(xué)的時間。

課文的教學(xué)如果不與這些詞語的教學(xué)緊密結(jié)合起來，那么在教學(xué)練習(xí)的時候，學(xué)生還是要花時間去溫習(xí)課文的內(nèi)容，并理解詞語，從而進(jìn)行記憶和背誦。這樣一結(jié)合，就不必再花時間去進(jìn)行講解。

3、借助詞語，培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。

由于這八個詞語不僅是文章的關(guān)鍵詞語，而且它們的排列按先后順序，將這些詞語串聯(lián)起來，就能夠很好地把握課文的主要內(nèi)容。課堂上，借助這樣的板書，引導(dǎo)學(xué)生說話練習(xí)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞語，運用連詞成句的方法來提高學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的能力，同時又幫助學(xué)生記憶及背誦詞語。

本課教學(xué)的不足之處：

在時間上沒能很好的把握，在教學(xué)最后一個自然段時太倉促，從而朗讀不夠。這一課，語句特優(yōu)美，有對仗，有排比，最好能有效的訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)和句式的運用，讓他們懂得用這樣的句式會使文章更生動更優(yōu)美。

開天辟地課件教案(篇9)

教學(xué)目標(biāo)：

①認(rèn)識“竭、液”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

③了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

教學(xué)難點：有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

教學(xué)時間:兩課時

課前準(zhǔn)備: 搜集神話故事，尤其是中外有關(guān)創(chuàng)世紀(jì)的神話故事。

第一課時

一、故事導(dǎo)入

①簡介中國的神話故事。

②“我記憶中的神話故事”。交流課前部分資料：選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學(xué)聽。

③揭題：18盤古開天地。

（這樣的設(shè)計，尊重了學(xué)生急于展示自已的感受。又能讓學(xué)生對古代神話故事產(chǎn)生濃厚的興趣，自然而然地進(jìn)入課文，讓學(xué)生有一種強烈的閱讀愿望，為學(xué)習(xí)本課奠定感情基礎(chǔ)。）

二、初讀感知

①識記生字。

a．自讀課文，畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀正確。

b．同座互相認(rèn)讀生字，交流記字方法。

②讀通課文。

a．自由練讀課文。

b．同座合作檢查課文朗讀情況。

③感知文意：這篇課文主要講了什么？

此環(huán)節(jié)符合學(xué)生的年齡認(rèn)知特點，創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、互動的學(xué)習(xí)氛圍，又利用學(xué)生的互助互學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并節(jié)省了課堂教學(xué)時間。）

三、研讀交流。

①學(xué)生自讀課文，談?wù)剬θ祟惖睦献孀诒P古的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。

②重點研讀課文第二自然段。

“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

讀一讀，想一想，你有什么新發(fā)現(xiàn)？

③重點研讀課文第四自然段。

a．引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子。

b．讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)掛圖介紹盤古創(chuàng)造的美麗宇宙。

c．選擇感受最深的部分讀一讀。

（以上環(huán)節(jié)的教學(xué)在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在想一想，看一看，說一說的自主、探究中感悟理解課文內(nèi)容，在朗讀和想象的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會盤古的偉大及他所創(chuàng)造的宇宙的美麗形象，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、想象思維、理解能力，更鍛煉學(xué)生以自已的感情來指導(dǎo)朗讀。）

四、作業(yè)

練讀課文。繼續(xù)搜集有關(guān)神話故事的資料。

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天凈沙課件教案9篇

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。幼兒園的老師都想教學(xué)工作能使小朋友們學(xué)到知識，為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率，教案是個不錯的選擇，教案有助于老師在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行。那么一篇好的幼兒園教案要怎么才能寫好呢？下面是小編精心整理的"天凈沙課件教案9篇",供大家借鑒和使用，希望大家分享！

天凈沙課件教案 篇1

教學(xué)要點

學(xué)習(xí)白居易《錢塘湖春行》，飽覽西湖早春景色，學(xué)習(xí)辛棄疾《西江月》，體會側(cè)面點染的烘托美;學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》，感悟寄情于物的藝術(shù)匠心。

教學(xué)步驟

一、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》

1.作者簡介：白居易(772～846)，字樂天，自號香山居士。一生寫了很多詩，是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個。著有《白氏長慶集》七十一卷。

《錢塘湖春行》是他任杭州刺史時寫的。錢塘湖，即杭州西湖。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。

2.初讀，要求學(xué)生把握七言詩的誦讀節(jié)奏。

3、細(xì)讀：① 詩的各寫了什么內(nèi)容?從哪些詞語可以看出是初春的景色?

② 哪句詩說明詩人已陶醉在美 好的湖光山色之中了?

( 最愛湖東行不足一句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。 )

(3)幾處為什么不是處處，誰家為什么不是家家?

4.小結(jié)： 5 .背誦全文

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《西江月》

1.作者簡介及解題(多媒體出示)

辛棄疾(1140～1207)，字幼安，號稼軒，南宋著名的愛國詞人。其詞抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，也有吟詠祖國河山的作品。藝術(shù)風(fēng)格以豪放為主，與蘇軾并稱為蘇辛。由于他力主抗金收復(fù)失地，跟當(dāng)政的投降派發(fā)生矛盾，曾兩次罷官。這首詞是他罷官后隱居上饒帶湖期間寫的。

2. 初讀 學(xué)生跟讀。

3. 細(xì)讀： ①這首詞分上下兩片，各寫了什么內(nèi)容? ②表達(dá)了詞人怎樣的心情?

(這首詞描寫了農(nóng)村夏夜的清新景色，抒發(fā)詞人的閑適心情。)

4.悟讀

①詞人為什么夜行?夜行的時間長不長?從哪些詞語可以看出?

②忽見一詞有什么表達(dá)作用? ③探究這首詞的意趣。

提示：①蟬鳴可見天酷熱，天氣變化從明月至七八個星天外，要有時間，可見夜行之長。②夜行雨，要尋找避雨之處，避雨之處忽見，想什么就有什么，能不高興?是喜出望外之吼 ③上片寫景色其實是烘托，下片寫避雨才是詞人的本意所在，也是詞的意趣所在。

5.學(xué)生背誦詩歌

四、學(xué)生自學(xué)《天凈沙 秋思》

1.作者簡介及解題(學(xué)生小組交流即可)

馬致遠(yuǎn)，號東籬，元代著名散曲家。他與關(guān)漢卿、王實甫、白樸并稱元代雜劇四大家。所作雜劇有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《黃粱夢》等15種。在他的作品中，更能反映他風(fēng)格的是散曲;散曲中又以小令《天凈沙秋思》最為有名，元人周德清譽之為秋思之祖。

2. 初讀，播放朗讀，要求學(xué)生跟讀。

3. 細(xì)讀

學(xué)生想像這幅畫面，感悟內(nèi)容，體會思鄉(xiāng)之情

4. 悟讀： 展開想像，將《天凈沙·秋思》改寫成一篇散文。(課后完成)

5.背誦這首小令。

五、課堂小結(jié)

六、布置作業(yè)

天凈沙課件教案 篇2

教材分析：

教學(xué)內(nèi)容

《天凈沙·秋思》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材語文七年級三冊第三單元的第15課《古代詩歌五首》中的第五首。它是元代著名散曲家馬致遠(yuǎn)寫的一首小令，元周德清譽之為“秋思之祖”，王國贊其“寥寥數(shù)語，深得唐人絕句妙境”，是“小令之最佳者”，后人稱之為元代散曲之絕唱。這首小令寫了一位游子的羈旅之思。

教材的編排意圖及前后聯(lián)系

這套新教材是國家課改實驗教材，其基本理念是：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng);正確把握語文的教育特點;積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。本單元是讓學(xué)生走近自然美、感受自然美。本單元訓(xùn)練的重點是：

1、正確流利且有感情地反復(fù)朗讀課文，品味詩文優(yōu)美的語言。

2、培養(yǎng)從多姿多彩的大自然中發(fā)現(xiàn)美與領(lǐng)悟美的能力。

3、學(xué)會觀察感受大自然中的美，寫一篇寫景狀物的文章，力求抓住特征，寫得具體，寫得真切。

小令《天凈沙·秋思》的教學(xué)內(nèi)容與本單元的訓(xùn)練重點緊密相連，既要加強朗讀，體會小令意境，又要揣摩精彩的詞句，感知小令的美妙意境。

教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課標(biāo)要求及本班學(xué)生具體情況，從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀入手，制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的誦讀小令。

2、發(fā)揮聯(lián)想和想像，體驗課文情景，激發(fā)情感。

3、通過揣摩，欣賞精彩詞句，感知小令的美妙意境。

4、培養(yǎng)學(xué)生的審美想象，審美情感、審美意識。

5、激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛自然的愿望和熱情。

教學(xué)重點難點

1、教學(xué)重點：

揣摩、欣賞詞句，感知小令的美妙意境，誦讀。

2、教學(xué)難點：

理解景物與作者思想感情完美結(jié)合的寫作方法。

學(xué)情分析：

現(xiàn)有基礎(chǔ)：

學(xué)生在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，已對朗讀有一定的了解，對優(yōu)美語言有一定的品味能力，在本課中將進(jìn)一步培養(yǎng)朗讀能力及品味能力。

學(xué)習(xí)動力：

該班學(xué)生基礎(chǔ)較好，有強烈的競爭意識，同時，對前幾課的學(xué)習(xí)，對自然景物、學(xué)生有著較強烈的喜愛之情，可以以此為動力，讓學(xué)生在誦讀中，在畫與寫中，領(lǐng)會小令意境。

設(shè)計理念：

新課標(biāo)在基本理念中指出：“應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”，“倡導(dǎo)自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)此理念，本節(jié)課通過“讀──畫──議──寫”，讓學(xué)生畫出心中所想，說出心中所感，寫出心中“感”“想”，整堂課以“詩中有畫，畫中有詩”來構(gòu)思，組織。

教學(xué)方法：

1、情景式教學(xué)法。

2、朗讀教學(xué)法。

教具準(zhǔn)備：

投影儀、《天凈沙·秋思》投影片。

課時安排：

一課時。

教學(xué)程序：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，秋自古以來觸發(fā)人深思。范仲淹的《漁家傲》中的“塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁 去無留意”，給我們給了塞下秋光，征夫淚;杜牧《秋夕》中的“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”，給我們展現(xiàn)了一個寂寞，失意宮女的內(nèi)心苦悶，秋士悲，秋女怨，讓人揪心，令人扼腕。那么，一個孤身漂泊，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的旅人，在蕭蕭悲涼的“西風(fēng)”之中，又會有怎樣的情思呢?今天，讓我們一起去走近馬致遠(yuǎn)，走進(jìn)他的《天凈沙·秋思》中去感受感受。(板書課題)

二、簡介作者及作品

1、抽學(xué)生介紹。

2、教師補充介紹：

馬致遠(yuǎn)，號東籬，大都人，曾熱衷功名，但未得志，漂泊二十余載，五十八仕，看不慣黑暗的官場，退而隱居，寫出許多“嘆世”之作，他與關(guān)漢卿、王實甫、白樸并稱元代雜 劇四大家，在元代散曲作家群中，位居第一。

《天凈沙·秋思》是散曲中最為有名的，元人周德清譽之為“秋思之祖”，王國雄贊其“寥寥數(shù)語，深得唐人絕句妙境”，是“小令之最佳者”。后人稱之為元代散曲之絕唱。

這首小令何以獲得如此高的贊譽呢?讓我們一起去讀一讀。

三、讀

1、師范讀。

2、師指導(dǎo)學(xué)生讀。

3、生自讀，背誦。

四、學(xué)生畫

一首好詩，就是一幅好畫，馬致遠(yuǎn)的這首小令正體現(xiàn)了這一點，請同學(xué)們揣摩這首小令的意境，展示你豐富的想象，把你所想的繪成一幅畫。

1、抽一名學(xué)生在黑板上畫。

2、學(xué)生分小組(四人一組)共同畫。

五、議

各組交流自己所畫的畫，學(xué)生之間互評。

六、教師點拔

1、小令中運用得最多的是哪類詞?

2、小令中作者是怎樣描寫景物的?

3、小令中點明主旨的句子是哪句?

4、小令中最讓你喜歡的詞句有哪些?

(如學(xué)生未提到“瘦”，教師可點拔：瘦讓你想到了哪些?)

七、寫

一幅好畫就是一首優(yōu)美的詩，一篇優(yōu)美的散文，下面就請同學(xué)們展開豐富的想像，用你的文筆，把你所繪之景介紹給大家。

1、學(xué)生獨立寫。

2、學(xué)生自愿在班上交流，相互評價。

八、總結(jié)

這節(jié)課，我們通過“讀──畫──議──寫”，走近了馬致遠(yuǎn)，了解了他的絕唱之作，真正體會到了“詩中有畫，畫中有詩”，讀到了一位游子的羈旅之思。

課后反思：

該節(jié)課通過學(xué)生的“讀──畫──議──寫”，較大的提高了學(xué)生的積極性，學(xué)生之間的合作、自主探究的能力有了一定的體現(xiàn)，對小令的意境有較深刻的理解，如有一位學(xué)生在畫畫時，沒有局限于課本中的插圖，而是用自己獨特的理解畫了游子牽著一匹瘦骨嶙峋的馬在古道上行走，當(dāng)我問為什么游子要牽著馬而不騎馬時，學(xué)生的回答是：因離家太久，馬也想家想得瘦了。是呀，馬猶如此，人何以堪。學(xué)生的回答，讓我一震，其實，只要我們充分的相信學(xué)生，他們時時會迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

天凈沙課件教案 篇3

尊敬的各位評委老師：

大家好?。ň瞎?/p>

我是x號考生，今天我說課的內(nèi)容是《天凈沙秋思》，下面我將從教材研讀、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計這幾個方面來進(jìn)行我的說課。

《天凈沙秋思》人教版初中語文七年級上冊第三單元的其中一篇，這篇作品是元曲中一首膾炙人口抒情作品，被人們譽為“秋思之祖”，它在思想內(nèi)容、遣詞造句、藝術(shù)表現(xiàn)等手法方面都有值得學(xué)習(xí)品味的地方。為了讓學(xué)生走進(jìn)文本，提高詩歌的鑒賞能力，選擇適合的教學(xué)方法，突破本課的重難點才是最為關(guān)鍵的。適合的教學(xué)方法能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，使學(xué)生感受作者的“一切景語皆情語”的寫作功底，感受作者將情與景高度融合的藝術(shù)手法，感受一個長期漂泊天涯的淪落人內(nèi)心的愁苦孤寂的心情。

根據(jù)新課標(biāo)提倡的“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三維一體的教學(xué)理念，確定教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)吟詠，熟讀成誦。

2、細(xì)細(xì)品味，重點體會景物描寫的作用

3、學(xué)會探究，深入理解作者的思想感情

由于初中階段的學(xué)生知識積累有限，形象思維能力仍占主導(dǎo)地位，抽象思維能力還不是很強，學(xué)生對文章內(nèi)容理解起來有一定的難度，因此我將本科的教學(xué)重難點確定為：體會景物描寫的作用以及深入理解作者的.思想感情。解讀了教材，確定了教學(xué)目標(biāo)及重難點，接下來，談?wù)勥@節(jié)課的教法和學(xué)法

結(jié)合教材特點和學(xué)生情況，我準(zhǔn)備采用品詞析句法，想象感悟法，多媒體輔助法及“以讀代講，以讀促思”的教學(xué)方法。在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過讀讀、劃劃、議議、想想、自主探究感悟來讀懂課文。

圍繞以上分析，根據(jù)新課標(biāo)，“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以自己的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”這一要求，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、導(dǎo)入課堂

上課伊始，我用多媒體出示一幅符合課文情境的圖片，請大家欣賞，然后問學(xué)生，如果給這幅圖配首詩，應(yīng)該是什么詩呢？自古以來，中國就是詩的國度，唐有唐詩，宋有宋詞，元有元曲。同學(xué)們，我們今天要欣賞的這首《天凈沙秋思》就是一首元曲。下面讓我們一起走進(jìn)文本看看作者都寫了什么？用圖片渲染氛圍，語言創(chuàng)設(shè)情境，課未入而情已開，拉近了學(xué)生與文本之間的距離，揭開課題后，進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

二、介紹體裁

首先，讓我們一起走進(jìn)作者，了解課題。馬致遠(yuǎn)，著名戲曲作家，晚號“東籬”，現(xiàn)北京人，《天凈沙秋思》選自《全元散曲》。其次通過注釋，我們可以來猜一猜，元曲有什么特點？通過預(yù)設(shè)學(xué)生會回答：可以唱。這個“曲”字告訴我們，這首秋思在古代是可以唱的。我們把它叫做元曲，是元代可以唱的一種文學(xué)作品體裁。那么“天凈沙”是什么意思呢，跟這首元曲的內(nèi)容有關(guān)系嗎？我引導(dǎo)學(xué)生通過注釋，了解天凈沙是曲牌名，就是說，“天凈沙”與這首曲的內(nèi)容沒有關(guān)系，而與它的曲調(diào)有關(guān)系。這么看來，“秋思”就是這首曲的題目了。

三、誦讀感知

在誦讀感知這一環(huán)節(jié)中，我將要完成以下幾個教學(xué)活動：

1、教師示范朗讀課文，再引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀一讀這首曲，教師提出問題，從秋思二字可以猜猜，這首曲寫的事哪些內(nèi)容？通過預(yù)設(shè)，學(xué)生可能會回答，秋天里的想法以及秋天里的景物。

2、我們剛剛已經(jīng)猜到了，馬致遠(yuǎn)可能寫了一些秋天里的想法以及秋天里的景物，那么你們知道文中哪幾句謝了秋天里的想法，哪幾句寫了秋天里的景物呢？通過提問激發(fā)學(xué)生再次默讀課文，并劃出相關(guān)句子。學(xué)生通過讀文，很快就能找出描寫秋天里的想法和秋天里的景物的語句，即前四句為寫景，最后一句抒情來表達(dá)想法。

3、那么，前四句寫了哪幾種景物？這些景物又有什么樣的特點呢？學(xué)生很快就能總結(jié)出答案：

（枯）藤、（老）樹、（昏）鴉、（?。?、（流）水、人家、、

（古）道、（西）風(fēng)、（瘦）馬、夕陽、西下

4、分析景物這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生先以學(xué)習(xí)第一組景物為例：藤、樹、鴨（多媒體出示）對于這些景物，我們似乎沒有太多的感觸，那么加上這枯、老、昏這幾個字，你會有怎樣的感受？啟發(fā)學(xué)生談一談自己的感受，學(xué)生可能會說：我仿佛感受到了秋的荒涼與凄清。此時我引導(dǎo)學(xué)生分析：枯：枯萎，沒有生命力。老：蒼老，光禿禿的?；瑁狐S昏使得烏鴉飛不動了，變得沒有精神。這些詞都給我們一種荒涼、沒有生命力的感覺，故秋天的味道就出來了。如果換成“青藤大樹烏鴉”還有這種感覺嗎？在學(xué)生感受這種荒涼的情景的時候，我指名學(xué)生再次朗讀此句，邊讀邊感受這種荒涼的情景，最后班級齊讀。

5、再次以同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他景物，并深入體會這些秋天的景物帶來的真實感受。

6、接下來讓我們想象這樣一個畫面：有一個行人，騎著瘦馬，吹著西風(fēng)，獨自走在雜草叢生的古道上，他看到古道邊上枯藤和老樹互相纏繞，烏鴉棲息在光禿禿的樹枝上凄厲地叫著。心里涌起一陣又一陣的悲傷。他往另一邊一看，看到了什么？小橋流水人家。

這種氛圍好像與我們剛才感受到的凄涼、悲傷的氛圍好像矛盾了，為什么要寫這句“小橋流水人家”，我改成“荒村古墓殘霞”不是更添悲涼之意嗎？在學(xué)生陷入思考中時，我引導(dǎo)學(xué)生分析：這是反襯。行人見到小橋流水人家的溫馨景象，想到自己卻是身處在古道西風(fēng)瘦馬之中，更加悲傷了。這是以樂景襯哀情的寫法。我們也把這一句朗讀一遍，讀出一種溫馨中帶著些苦澀的感情。

7、此時，再次提出問題，我問同學(xué)們：每當(dāng)放了學(xué)夕陽西下的時候，你們在干什么？學(xué)生會回答：在家里吃著熱騰騰的飯。那么你們看看作者在哪里，在干什么？學(xué)生找出句子：古道西風(fēng)瘦馬。原來，作者傷心的不只是因為秋天的景色太凄涼，而是因為他想家了，他的悲傷程度可以用斷腸來形容，表達(dá)作者痛苦到了極點。這樣說是不是太夸張了？那么讓我們一起來了解下當(dāng)時作者的處境吧。（用多媒體出示馬致遠(yuǎn)的寫作背景）

8、最后，我們來讀課文的最后一句，斷腸人在天涯，使他傷心斷腸的是他那顆抑制不住的思鄉(xiāng)的心，這就是他見秋景而生的秋思，其實也是愁思，這思愁的是家鄉(xiāng)太遠(yuǎn)，難以回去，是鄉(xiāng)愁。

人在天涯，他感慨家鄉(xiāng)太遠(yuǎn)，也感慨自己天涯漂泊，半世飄零。

讓我們再次體會馬致遠(yuǎn)的思鄉(xiāng)之情，再齊讀這首曲。（生齊讀）

四、作業(yè)

背誦《天凈沙·秋思》，背誦中體會作者的思鄉(xiāng)之情，感受作者漂泊不定的生活帶來的悲涼。

天凈沙課件教案 篇4

《天凈沙·秋思》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

（1）了解元散曲中小令的特點。

（2）熟讀成誦并默寫課文，積累描寫“鄉(xiāng)愁”的詩文。

（3）培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的誦讀能力和欣賞能力。

２、過程與方法

（1）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟詠誦讀，并通過反復(fù)吟詠誦讀，能正確說出作者寄寓在小曲中的思想感情。

（2）通過畫面的賞析，準(zhǔn)確描述小曲表現(xiàn)的形象，體會形象中蘊涵的意境。

（3）理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象，重點體會景物描寫的作用。

３、情感態(tài)度價值觀

（1）感受《天凈沙·秋思》所表達(dá)的思想感情——鄉(xiāng)愁；

（2）感受中國古典詩詞的美,激發(fā)學(xué)生讀古詩的興趣及對祖國古典文化的熱愛。

二、教學(xué)方法

教學(xué)中為避免空洞、枯燥的講解，宜采用多種形式結(jié)合的教學(xué)方式：通過讓學(xué)生誦讀、配畫、欣賞、改寫等形式來學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生在讀、看、說、寫中受到熏陶，培養(yǎng)能力。具體做好以下三點：

1、以朗讀訓(xùn)練為重點，體會寓情于景的寫法，認(rèn)識古詩文的美。

2、通過圖片，訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神。

3、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的方法本節(jié)課信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)情境的工具；為學(xué)生提供豐富的資源信息加工的認(rèn)知工具，從而徹底改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的工具。

三、課型設(shè)計：

品讀、欣賞課。

四、學(xué)情分析

1、本節(jié)課的教學(xué)對象是初一年級的學(xué)生，這是學(xué)生從進(jìn)入初中之后的一節(jié)利用多媒體進(jìn)行詞曲教學(xué)的嘗試，古典詩文教學(xué)需要情境引導(dǎo)、調(diào)動。

2、學(xué)生對詞曲不太熟悉，古詩文欣賞水平不高。

3、需要及時利用各種素材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象、聯(lián)想，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神。

五、教學(xué)環(huán)境和資源準(zhǔn)備

１、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。

２、供教師使用的資源：自制ppt課件

【預(yù)習(xí)要求】了解作者及“曲”的有關(guān)常識。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入課堂

自古以來，中國就是詩的國度，唐有唐詩，宋有宋詞，元有元曲。我們今天要欣賞的這首《天凈沙·秋思》就是一首元曲，讓我們一起來感受元曲的韻味。

二、介紹體裁

1.我們來讀一遍注釋（1）：選自《全元散曲》。天凈沙，曲牌名。馬致遠(yuǎn)，號東籬，生卒年不詳，元大都（現(xiàn)在北京）人，著名戲曲作家。

2.讀過注釋，我們可以來猜一猜，元曲具有什么特點？

預(yù)設(shè)：可以唱。

這個“曲”字告訴我們，這首秋思在古代是可以唱的。因為是元代的作品，我們把它叫做元曲。簡單地說，元曲就是元代的可以唱的一種文學(xué)作品體裁。

3.那么，“天凈沙”是什么意思呢？跟這首元曲的內(nèi)容有關(guān)系嗎？（可引導(dǎo)：注釋里是怎么說的？）

預(yù)設(shè)：曲牌名。那也就是說，“天凈沙”與這首曲的內(nèi)容沒有關(guān)系，而與它的曲調(diào)有關(guān)系。它是表明一首曲的曲調(diào)的。

4.而與內(nèi)容有關(guān)的是哪個部分？

預(yù)設(shè)：“秋思”。那么“秋思”就是這首曲的題目了。

三、誦讀感知

1.從“秋思”二字，我們可以猜猜，這首曲可能會寫哪些內(nèi)容？

預(yù)設(shè)：秋天里的想法。引導(dǎo)：也可能會寫一些秋天里看到的——景物。

2.那么我們來讀一讀這首曲。老師先來讀一遍。

（范讀，讀出感情，讀出“斷腸/人在天涯”的斷句，但不點明此處斷句。）同學(xué)們也來讀讀看。（生齊讀）

3.我們剛才猜了，馬致遠(yuǎn)可能寫了一些秋天里的景物，寫了一些秋天里的想法。我們猜對了嗎？哪幾句寫了秋天里的景物，哪幾句寫了秋天里的想法？

預(yù)設(shè)：可能有學(xué)生把“夕陽西下”劃分到后一部分。

明確：前四句為寫景，最后一句抒情。

4.前四句寫了哪幾種景物？我們在這些表示景物的字下面加點，把形容這些景物的字用括號括起來。

（枯）藤（老）樹（昏）鴉（?。颍鳎┧思?/p>

（古）道（西）風(fēng)（瘦）馬夕陽西下

5.分析景物：

①我們先來看這一組景物。

（多媒體）藤樹鴉

對于這些景物，我們似乎沒有太多的感想。加上這幾個字呢？

（多媒體）枯藤老樹昏鴉

預(yù)設(shè)：從“枯藤老樹昏鴉”這句的景物描寫中，我仿佛感受到了秋的荒涼和凄清。

為什么這幾個字就能給我們帶來這種感覺？換成“青藤大樹烏鴉”還有這種感覺嗎？

引導(dǎo)學(xué)生分析：枯：枯萎，沒有生命力。老：蒼老，光禿禿的?；瑁狐S昏時，烏鴉也要歸巢。這些詞都給我們一種荒涼、凄清、沒有生命力的感覺。秋天的蕭瑟味道就出來了。

請學(xué)生朗讀此句，讀出凋零凄清之感。再班級齊讀。

②還有哪些詞也給我們帶來秋的味道？

（多媒體）古道西風(fēng)瘦馬

請學(xué)生分析，引導(dǎo)：古道是什么樣的道路？年代久遠(yuǎn)，雜草叢生，沒有什么人在行走。西風(fēng)是什么樣的風(fēng)？換成微風(fēng)或清風(fēng)好不好？秋風(fēng)，吹在人身上讓人感到寒冷。瘦馬，說明走了很長時間的路，旅途勞頓，精神疲憊。這些詞給我們的感覺是孤獨，寒冷。

請學(xué)生朗讀此句，讀出孤獨寒冷之感。再班級齊讀。

③讓我們想象這樣一個畫面：又有一個行人，騎著瘦馬，吹著西風(fēng)，獨自走在雜草叢生的古道上，他看到古道邊上枯藤和老樹互相纏繞，烏鴉棲息在光禿禿的樹枝上凄厲地叫著。心里涌起一陣又一陣的悲傷。他往另一邊一看，看到了什么？——“小橋流水人家”。

有橋有水這沒有什么，加個“小”字，橋立刻顯得——溫馨了；水流動起來，立刻顯得生動了，再加上人家，整幅圖畫給我們什么樣的感覺？非常溫馨，似乎是一幅溫馨柔美的江南農(nóng)村圖景。流水潺潺，一座小橋跨過小溪，小橋后露出了幾戶人家的屋檐。

這種氛圍好像與我們剛才感受到的凄涼、悲傷的氛圍好像矛盾了，為什么要寫這句，我改成“荒村古墓殘霞”不是更添悲涼之意嗎？

引導(dǎo)學(xué)生分析：這是反襯，以溫馨的景象襯托游子悲涼的心境。

補充：這是以樂景襯哀情的寫法。行人見到小橋流水人家的溫馨景象，想到自己卻是身處在古道西風(fēng)瘦馬之中，更加悲傷了。

我們也把這一句朗讀一遍，讀出一種溫馨中帶著些苦澀的感情。

④這時行人又往西邊一看，看到了什么？（多媒體）夕陽西下

夕陽西下了，該干什么了？預(yù)設(shè)：回家。

夕陽西下了，遠(yuǎn)處人家飄出了縷縷炊煙，就連烏鴉也不再飛翔，停在樹上休息了。而自己卻在哪里？古道西風(fēng)瘦馬。

于是我們知道，行人傷心并不只是因為秋天的景色太過凄涼，而是因為他——想家了。他的悲傷到了什么程度？用了哪個詞？斷腸！那是形容人痛苦到了極點。

這是不是太夸張了？馬致遠(yuǎn)為什么會被傷到幾乎痛斷肝腸的程度呢？我們來了解一下他當(dāng)時的處境。（多媒體）介紹馬致遠(yuǎn)生平：

馬致遠(yuǎn)早年曾有仕途上的抱負(fù)，擔(dān)任過地方小官吏，但由于元統(tǒng)治者實行民族高壓政策，未能實現(xiàn)他滿腔抱負(fù)，以至于一生漂泊無定，郁郁不得志。在羈旅途中，寫下了《天凈沙·秋思》。

了解了背景之后，我們再來讀最后一句——“斷腸人在天涯”。人在天涯，也就是說不在——家里。使他傷心斷腸的是他那顆抑制不住的思鄉(xiāng)的心，這就是他見秋景而生的秋思，這秋思不只是秋思，其實也是愁思，這愁思愁的是家鄉(xiāng)太遠(yuǎn)，難以回去，是鄉(xiāng)愁。情與景交融在一起。

（板書）情景交融秋景——秋思——鄉(xiāng)愁

人在天涯，他感慨家鄉(xiāng)太遠(yuǎn)，也感慨自己天涯漂泊，半世飄零。

讓我們再次體會馬致遠(yuǎn)的思鄉(xiāng)之情，再齊讀這首曲。（生齊讀）

四．結(jié)語：愁是心上秋，讓詩人和我們倍感凄涼，相信同學(xué)們學(xué)完這首元曲都有了自己獨特的感受，今天的作業(yè)就是請同學(xué)們寫下自己對這首曲子的感受，寫成一篇小散文，下節(jié)課我們一起交流，下課。

天凈沙課件教案 篇5

〖教學(xué)理念〗

1、多渠道引導(dǎo)學(xué)生品味寫景語言，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，探究疑難，感悟詩情的能力。

2、批判性地看待課文插圖。

3、讀寫結(jié)合，以讀帶寫。

〖教學(xué)步驟〗

一、組合物象，準(zhǔn)確把握意境

1、反復(fù)朗讀，抓關(guān)鍵詞，體會感情。本詩文字通俗淺顯，教學(xué)時，通過學(xué)生自主的朗讀法來尋找物象，組合物象，準(zhǔn)確把握意境。古詩詞的教學(xué)要注意誦讀，誦讀要體現(xiàn)出訓(xùn)練層次。一般來說，讀有多次，一讀，要讀準(zhǔn)字音;二讀準(zhǔn)節(jié)奏;三讀，要讀出感情。自主性朗讀后，教師相機出擊，設(shè)計問題：這首詩體現(xiàn)作者怎樣的思想感情，從哪一關(guān)鍵詩句可以體現(xiàn)出來?

2、讀景組畫，情景交融，悟出意境。在自主自由朗讀課文的基礎(chǔ)，利用多媒體播放詩作四幅畫面(老鴉依藤集枝圖，小橋流水炊煙圖，古道西風(fēng)瘦馬圖，夕陽游子思鄉(xiāng)圖)的同時，指導(dǎo)有感情地朗讀小令，既而在四幅畫面的視覺沖擊下，配以費翔演唱的《故鄉(xiāng)的云》的音律，然后請一生示范背誦，學(xué)生當(dāng)即評價。當(dāng)堂指導(dǎo)學(xué)生背誦。

二、抓住圖象，挖掘詩歌深意

這一環(huán)節(jié)巧用課文的插圖，培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣，形成批判性看待事物的品質(zhì)。課文插圖猶如特寫鏡頭，可形象地再現(xiàn)一個特寫的細(xì)節(jié)，可簡筆勾勒事物的概貌，可開啟讀者想象的空間。它的作用要和教師的巧妙運用縱使起來，才能相得益彰。

孟子說：“盡信書不如無書?！痹谘凶x《天凈沙·秋思》的時候，筆者發(fā)現(xiàn)教材的這副插圖與作品的意境有些不協(xié)調(diào)。袁金華等在《知識轉(zhuǎn)化為能力的條件》中說：“必須在教學(xué)中善于創(chuàng)造‘憤悱’的意境，讓學(xué)生躍躍欲試。要讓學(xué)生真正動起來，始終處于展翅欲飛或躍起向上的積極狀態(tài)中，使他們在不斷求知的過程中產(chǎn)生越來越強的求知欲。”因此在此環(huán)節(jié)中，設(shè)計一個主問題：請同學(xué)們細(xì)品課文插圖，看一看是否最好地體現(xiàn)《秋思》的意境，希望同學(xué)們能給插圖作者提出一些意見和建議。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)難點，大可采用“合作性學(xué)習(xí)”方法，學(xué)生以討論的形式探究插圖存在的不足，實現(xiàn)“傾聽他人意見，交流各自看法，協(xié)作展示問題的解決過程，分享共同成功喜悅”的效果。

三、把握意象，描繪生動畫面

葉圣陶曾說：“詩歌的講授，重在陶冶性情，擴展想象?！苯處熑绾巫⒁鈱W(xué)生的特點，采用配音樂，想畫面等手段，努力擴展學(xué)生的想象，維護(hù)學(xué)生的興趣，教學(xué)效果就會有意外的收獲。因此，這一環(huán)節(jié)采用“風(fēng)景再造品詩境”的教學(xué)方法。所謂“風(fēng)景再造”，即學(xué)生根據(jù)詩人的描述，動用自己已有的經(jīng)驗積累，啟用自己的再造想象能力，用另一種方式展示自己對詩歌的理解。要求學(xué)生將這首寫景抒情類的詩作改成一則優(yōu)美生動的散文，寫就在班上交流。

附優(yōu)美的佳作：

一條荒涼的古道，漆跡斑駁的十里長亭，叢生的凋零野草，還有在暮色中靜立著的飽經(jīng)滄桑的古樹。西風(fēng)過處，偶爾幾片黃葉飛起，片刻之后，一切又歸于靜默。這時，一個中年人容顏憔悴，手牽馬韁，走進(jìn)我們的視野，那匹馬瘦骨嶙峋，偌大的一個荒原，竟然只有一人一馬的足音和踏踩枯葉的輕微聲息。而一聲聲的鴉啼，落寞異常，啼叫在飄泊異鄉(xiāng)的游子心上。夕陽西下，人和馬的影子都被拉得長長的，投在地上，越行越遠(yuǎn)，漸漸消失在蒼茫的暮色中……

【精彩片段】

(主問題：請同學(xué)們細(xì)品課文插圖，看一看是否最好地體現(xiàn)《秋思》的意境，希望同學(xué)們能給插圖作者提出一些意見和建議。)

生1：詩中說是瘦馬，可畫中的馬還比較健壯，馬腿上的肌肉都看得很清楚，應(yīng)該把馬畫得瘦骨嶙峋一些才好，而且最好是老馬。

生2：我覺得人不一定非要騎在馬上，如果由人牽著馬走，豈不是更能表現(xiàn)出鞍馬勞頓的味道。因為連馬都累得走不動了，畫中人心情的落寞就可想而知了。

師：很有創(chuàng)意。人騎馬還是人牽馬的問題反映了你的思考很深入。

生3：圖中人物的表情很到位，但馬的表情還可以更憂郁一些。

生4：插圖中的樹也有問題。圖中遠(yuǎn)處的樹給郁郁蔥蔥的感覺，近處的樹卻是光禿禿的。這樣的對比太強烈了，不符合詩中的意境。我認(rèn)為老樹上如果有幾片搖搖欲墜的葉子更能體現(xiàn)蒼涼之感。

生5：枯藤呢?插圖中根本沒有枯藤，如此能畫出枯藤與古樹的纏繞，植物的意象就鮮明了。

生6：遠(yuǎn)處的夕陽可以畫得朦朧一些，還可以畫出半邊已經(jīng)落下山的樣子，渲染出傍晚的氣氛。

生7：插圖中鳥兒們飛得很輕盈，哪里是昏鴉啊。我認(rèn)為鳥可以畫得沉重一些，笨拙一些，最好讓大部分鳥棲息在枯枝上，因為“秋思”的畫面應(yīng)凝重。

生8：風(fēng)呢?如何體現(xiàn)西風(fēng)?圖中并沒有表現(xiàn)出來。

生9：可以在茅屋上畫些淡淡的炊煙，炊煙裊裊，小橋流水人家的溫馨氣息更足，風(fēng)的動感也表達(dá)出來了。

生10：畫中人可以不戴帽子，讓發(fā)絲微微飄起，西風(fēng)不就出來了嗎?

師：為何要用“古道西風(fēng)瘦馬”，而不用“古道清風(fēng)瘦馬”呢?

生10：西風(fēng)吹在人身上有點發(fā)冷，肯定會令人心情不愉快，而作者這時心情極度傷感，用這種景物就能很好地襯托出作者此時的心情，清風(fēng)給人的感覺是一種舒適的感覺，和作者此時的心情明顯不相吻合。

生11：本是游子思鄉(xiāng)圖，作者卻花了一些筆墨去寫溫馨的小橋流水人家，這不是矛盾了嗎?

生12：不矛盾。這叫反襯，以溫馨襯凄涼嘛!

生13：對，游子觸景傷情，別人家是天倫之樂，自己卻是淪落天涯，羈旅飄泊，這種對比痛徹心懷啊!

生14：也只有這樣對比起來，斷腸人才表達(dá)得實在。

師：對插圖還有建議嗎?

生15：除了細(xì)節(jié)的問題，我覺得插圖最大的問題是整體構(gòu)思上的毛病。我讀完這首詩，眼前浮現(xiàn)的是一幅古道蒼蒼，秋風(fēng)蕭瑟的圖畫，但是這幅圖給我的感覺太擁擠了，甚至是太熱鬧了。

生16：可能是景物都擠在一堆的原因。我們可以把“小橋流水人家”安排得遠(yuǎn)一點兒，讓古道的縱深感強一些，如果景物能真正地成為背景，以此突出主人公的孤獨，畫面的整個格調(diào)就改變了。

師：說得真好，通過這樣的修改，我感覺到大家對這首詩的理解相當(dāng)深刻了!

【教學(xué)反思】

1、教無定法，學(xué)無定法。教學(xué)詩歌感觸甚多。第一，準(zhǔn)確地整體把握是反復(fù)朗誦的必然收獲?！芭f書不厭百回讀，熟讀深思學(xué)自知”，還學(xué)生閱讀的自由權(quán);第二，抓詞句，抓想象，美表達(dá)，讓學(xué)生在品味語言中悟情感，同時自覺提煉美化自己的表達(dá);第三，詩情畫意是古人創(chuàng)作詩歌時特意營造和追求的意境。抓意象，溯意境，向來是古詩欣賞的關(guān)鍵。

2、教學(xué)中要始終貫穿“以人為本”教學(xué)思想。教師要相信自己的學(xué)生，真誠面對自己的學(xué)生，讓學(xué)生自主合作地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上能大膽敞開心扉探究質(zhì)疑，品嘗學(xué)習(xí)過程帶來的樂趣，分享共同的勝利果實。另外，教師借助課文情景，巧用教材資源，創(chuàng)設(shè)主動，互動，生動的學(xué)習(xí)局面，給各類學(xué)生提供各自聽說讀寫的實踐機會，讓學(xué)生在實踐中培養(yǎng)探究問題的意識。

【教學(xué)資源匯編】

1、馬致遠(yuǎn)其人(說明：必要時可作入教學(xué)時的“導(dǎo)入”環(huán)節(jié))

馬致遠(yuǎn)(約1250～1324間)號東籬，大都(今北京)人。年輕時熱衷過功名，但仕途并不得意，后隱居杭州。他工于雜劇，與關(guān)漢卿，白仁甫，鄭光祖并稱元曲四大家。代表作有《呂洞賓三醉岳陽樓》，《孤雁漢宮秋》等。散曲《中原音韻·小令定格》說此曲為“秋思之祖”。

2、“悲秋”詩句集匯(學(xué)生積累背誦)

①白居易《南浦別》;

②杜甫《登高》;

③李煜《相見歡》;

④李清照《一剪梅》;

⑤李清照《聲聲慢》。

天凈沙課件教案 篇6

預(yù)習(xí)積累：

1.查找元散曲文體知識。

2.了解作者馬致遠(yuǎn)。

3.有表情、有節(jié)奏地朗讀課文。

相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

1.能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。

2.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

3.對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗誦、默寫《天凈沙 秋思》。

2.理解《天凈沙 秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。

評價任務(wù)：

1.有表情、有節(jié)奏地朗誦課文。

2.用自己的語言，再現(xiàn)經(jīng)典畫面，生發(fā)凄涼與思念的意境。

教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入：

這節(jié)課我們來欣賞一首元曲中的旅思名作[越調(diào)]《天凈沙秋思》，作者馬致遠(yuǎn)。(師生共同書寫題目、作者名字)

師配樂范讀1遍，生齊讀2遍。

解題：越調(diào)，宮調(diào)名;天凈沙，曲牌名;秋思sì，題目，即秋天的思緒。

自學(xué)積累元曲文體知識：

《語文助學(xué)》“預(yù)習(xí)積累”第2(1)題;“語言運用”(一)語文小詞典第1題。

了解作者：號東籬，元代雜劇作家、散曲家，他與關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖并稱為“元曲四大家”。馬致遠(yuǎn)年輕時熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實行民族高壓政策，因而一直未能得志，他幾乎一生過著漂泊不定的生活，困窘潦倒一生。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝練，流暢自然。在羈旅途中，寫下了《天凈沙秋思》，堪稱為旅思名作、秋思之祖。

生讀1遍，抄寫1遍，再讀抄寫的1遍。

二、整體感知：

劃分節(jié)奏，配樂朗讀小令3遍：

[越調(diào)]《天凈沙秋思》 馬致遠(yuǎn)

枯藤∣老樹∣昏鴉，小橋∣流水∣人家，古道∣西風(fēng)∣瘦馬。夕陽∣西下，斷腸人∣在∣天涯。

三、領(lǐng)略詩情畫意：

1.列舉描繪的景物，看形成了一幅怎樣的圖畫?

點撥：這首曲前三句都是名詞(詞組)并列，一個名詞(詞組)就是一個景物。后兩句描繪的西下夕陽和行進(jìn)在天涯路上的斷腸人，共同形成了一幅蕭索荒涼的深秋晚景圖。特別是枯、老、昏、古、西、瘦、夕、斷腸等詞語的修飾作用，增添了景致的荒涼、凄楚，渾天黃日下，無不令人寸斷肝腸。

“小橋流水人家”本是恬淡美景，用在此處卻成為心碎腸斷的觸發(fā)物，更反襯出斷腸人無家可歸的凄苦心情。

2.抒發(fā)了作者怎樣的情感?

點撥：“夕陽西下，斷腸人在天涯”作為全曲點睛之筆，抒寫了天涯淪落人的孤寂、凄苦之情。反映了當(dāng)時沉悶的時代氣氛，具有一定的社會意義。

3.小令是怎樣達(dá)到情景交融的?

點撥：作者是寄情于物，通過漓淋盡致的刻畫物象，描繪有形可感的深秋色彩，借具體生動的物象表達(dá)了無形抽象的凄苦心情，從而達(dá)到情景相通、情景交融。

4.用自己的語言，再現(xiàn)經(jīng)典畫面，生發(fā)凄涼與思念的意境，形成一段優(yōu)美的文字。

點撥展示：秋日的枯藤纏繞著老樹，這是傍晚的烏鴉落腳的家，眼見著有一處小橋獨立、流水潺潺的人家，卻不能進(jìn)，只好騎著這匹瘦馬，繼續(xù)行進(jìn)在古老的小道上，迎著西風(fēng)，看著夕陽，肝腸寸斷，淪落天涯。

5.朗誦、默寫這首曲。

四、比較閱讀另外三首[越調(diào)]《天凈沙》：

1.朗讀并抄寫另外三首[越調(diào)]《天凈沙》

嗈嗈yōng 孤鶩(wù野鴨子) 好高騖(wù追求，馬快跑，引申為追求;)遠(yuǎn)

2.說說馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》為什么更能打動人?

點撥：馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》立意高遠(yuǎn)，主旨句“斷腸人在天涯”作為畫龍點睛之筆，是其它三首所沒有的醒豁的詩眼，而且這一句使全曲進(jìn)入了人的心靈，顯出情感的深度，感染力強，對讀者心靈觸動更大，從而成為“秋思之祖”。其它三首基本上或較多地停留在視覺圖景的表層，有的甚至模糊不統(tǒng)一，更無深意，張可久的“小舟如畫，漁歌唱入蘆花?！边€可算是景情兼美的一筆。

3.再讀另外三首，加以鞏固。

五、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：

1.詞句品味·積累：小橋流水;落日殘霞;青山綠水;流水潺潺;一聲新雁。

2.《語文助學(xué)》“學(xué)習(xí)測評”第1-12題(P31-32)

天凈沙課件教案 篇7

教學(xué)步驟

（一）切點導(dǎo)入，以點激趣

以“自古逢秋悲寂寥”導(dǎo)入

（二）講解常識

意圖

講解元曲的相關(guān)常識，讓學(xué)生接受新知識

操作

⒈作者簡介：馬致遠(yuǎn)，與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱“元曲四大家”。

⒉曲是繼唐詩宋詞之后興起的又一種藝術(shù)形式，曲和詞體式相近，完整的標(biāo)題由曲牌名和題目組成。

（三）初讀，明確小令寫作內(nèi)容

意圖

理解句意，明確內(nèi)容

操作

這支小令篇幅不長，只有28個字，學(xué)生對句意的把握難度不大，可以采取自讀理解。

（四）細(xì)讀，體會作者情感

意圖

詩言志。我們要善于從作品中領(lǐng)悟出作者的“志”，能做到這點，就能正確領(lǐng)悟出文章的中心主題。

操作

找出文中的關(guān)鍵句“斷腸人在天涯”，詩眼“斷腸”。從而討論出“凄苦惆悵之情”這個主題。

（五）研讀，體會小令的寫作手法

意圖

我們要明白如何將無形的抽象的情在自己的筆端表現(xiàn)出來，用有形的景物描寫可以很直觀的做到這一點。

操作

學(xué)生很容易就可以找出小令是以景物的描寫來達(dá)到的。具體有：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽等景，在句末點明題旨，卒章顯志。

（六）體會意境，遷移延伸

意圖

遷移延伸課文內(nèi)容，課內(nèi)外有機結(jié)合，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)聯(lián)想、想象能力。

操作

⒈假如要以這支小令為題材，創(chuàng)作一首歌詞，應(yīng)抓住哪一主題來寫？

⒉若將這支小令拍攝成MTV，請根據(jù)小令的意境，展開豐富的聯(lián)想和想象，提供你的創(chuàng)意設(shè)計。（學(xué)生討論交流，教師指導(dǎo)）

（七）小結(jié)

（八）布置作業(yè)

背誦默寫本曲

板書設(shè)計

（枯）藤（老）樹（昏）鴉

（?。颍鳎┧ㄈ耍┘?------斷腸------凄苦惆悵的羈旅之思

（古）道（西）風(fēng)（瘦）馬

（夕）陽

天凈沙課件教案 篇8

【教學(xué)目標(biāo)】：1、有感情地誦讀散曲。

2、透過字里行間，想象畫面，即興表達(dá)，體悟作者愁苦的情懷。

3、理解感悟詩人、作品創(chuàng)造的美的意境，并用自己的語言，寫下對曲的理解，

【教學(xué)難點】理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)方法】：誦讀與小組合作討論法相結(jié)合

【教學(xué)課時】：一課時

【教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)步驟】：

一、導(dǎo)入

有這樣一首小令，凡是接觸過一點古代文學(xué)的人，幾乎都能夠背誦。文人雅士更是由衷地喜愛，稱之為“千古絕句”，奉為“秋思之祖”。國學(xué)大師王國維盛贊它“純屬天籟”。它就是《天凈沙·秋思》。

(板書課題《天凈沙·秋思》)

二、體裁簡介

1、這是一首元曲，我們一起看到課后注釋⑨，它選自《全元散曲》。上一堂課老師給大家介紹過了元曲的相關(guān)知識，我們一起來回顧一遍。

元曲是盛行于元代的一種藝術(shù)形式，包括雜劇和散曲。雜劇屬戲劇，是用于演出的作品，如關(guān)漢卿的《竇娥冤》等。散曲屬詩歌，分小令和套曲兩種形式。小令只有一個曲子，套曲是由若干曲子聯(lián)綴而成的一組曲子。

2、天凈沙：曲牌名。曲牌是曲的調(diào)子的名稱，每一曲牌都有一定的曲調(diào)、唱法、字?jǐn)?shù)、句法、平仄。

3、秋思：標(biāo)題。從秋思二字，我們可以猜猜，這首曲可能會寫哪些內(nèi)容?(預(yù)設(shè)：秋天里的想法。引導(dǎo)：也可能會寫一些秋天里看到的——景物。)

三、初讀感知

1、生自由朗讀：首先請同學(xué)們用你們喜歡的方式自由地朗讀這首曲，讀準(zhǔn)字音，注意停頓。

指名朗讀，正音正字。

2、你們來說一說，這首曲寫了一些什么?(寫了景，有沒有情?什么樣的情?人，什么樣的人?)

景

情

人

3、給大家五分鐘時間進(jìn)行小組合作討論，選擇你們最喜歡的一句或者幾句研究探討，然后分任務(wù)，一人讀原詩句，一人繪畫面，一人談感受。

“我仿佛看到了……”

“我讀出了……”

4、哪位同學(xué)可以用流暢的語言把畫面連綴起來?

總結(jié)：聽了同學(xué)們的描繪，我仿佛看到了這樣一幅場景：深秋的黃昏，一個風(fēng)塵仆仆的游子，他牽著一匹瘦馬，迎著冷颼颼的秋風(fēng)，在荒涼的古道上獨自前行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的烏鴉棲息在樹梢上;他走過橫架在溪流上的小橋，經(jīng)過溪流邊幾戶人家門前。這時，太陽已經(jīng)快下山了，可是他還沒有找到住的地方，迎接他的又將是漫漫的長夜，他不禁悲從中來，吟誦道“枯藤————”

四、問題探究

1、這首曲為我們描繪了這么多景物，這些景物有什么特點?或：我們再來看看這些景物前面的修飾詞，如果我們試著把修飾語換掉會怎么樣?

用詞精煉

天凈沙課件教案 篇9

目標(biāo)闡述

（一）新三維目標(biāo)

1、語言知識與能力方面

（1）能說出元曲的相關(guān)語文知識；

（2）能用自己的語言描繪文本的畫面與意境；

（3）能運用情景交融寫作手法進(jìn)行簡單創(chuàng)作；

（4）能背誦全文。

2、思維方法與品質(zhì)方面

（1）能在體悟情景交融創(chuàng)作手法的過程中運用自主探究與實踐創(chuàng)作的方法。

（2）能在抒發(fā)自身情感與體悟作者情感的過程中運用想象和體驗的方法。

（3）能在師生互導(dǎo)的過程中運用對比學(xué)習(xí)的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀

（1）能體會元曲中的漢語言文字的美。

（2）能感受到文中的意境美與作者的羈旅之苦。

（二）教學(xué)重點

能用自己的語言描繪文本的畫面與意境。

（三）教學(xué)難點

能運用情景交融寫作手法進(jìn)行簡單創(chuàng)作。

（四）教學(xué)方法

師生互導(dǎo)的景入情出式教學(xué)法、點撥法、提問法。

（五）教學(xué)時數(shù)

一課時

（六）教具準(zhǔn)備

多媒體設(shè)備、PPT。

過程設(shè)計

一、知識遷移，激趣導(dǎo)入

說起唐朝，有人立刻想起唐詩；談到宋朝，有人即刻憶起宋詞。朝代與文學(xué)，如水與魚、父與子，由彼而生，互相成就。請問同學(xué)們，能回憶起我們學(xué)過的這些古詩詞嗎？一起來開口背背。今天，我們將一起去到元朝的一角，看看本文的作者正在做何事、思何情，我們還要一起去探探元朝的“子”，元朝的“魚”，品一品馬致遠(yuǎn)筆下的元曲。請同學(xué)們自由朗誦今日文本——《天凈沙·秋思》。朗誦的過程中想一想我們學(xué)過的宋詞與元曲有什么相似之處呢？時間：2分鐘左右。

知識性學(xué)習(xí)一般需要做到這一步：

（1）漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說，分別代表著那個時代文學(xué)作品的最高成就。

（2）元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。《天凈沙·秋思》是一首小令，是著名的散曲作品?！疤靸羯场笔乔泼！扒锼肌笔穷}目。

（設(shè)計意圖：由學(xué)生所熟悉的唐詩宋詞導(dǎo)入到今日所學(xué)習(xí)的元曲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生知識間的遷移。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注元曲產(chǎn)生的時代背景，激發(fā)課外閱讀的興趣。且讓學(xué)生開口背背古詩詞，有利于調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氛圍，符合初中一年級的學(xué)情，并復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過的詩詞作品，加強記憶。）

二、體驗內(nèi)容，速找立足點（觀賞“景”的地點）

給學(xué)生充足的時間自由誦讀文本，要求讀得精準(zhǔn)、讀得富有節(jié)奏、讀得情感充沛，并思考回答以下問題：

（1）詩歌常用什么來表達(dá)情感呢？仔細(xì)觀察文本，看看文本中除了作者所表達(dá)的“情”，還有什么呢？

（學(xué)生可能遇到困難，教師運用“枯藤、老樹”和“斷腸人”進(jìn)行提示，引導(dǎo)學(xué)生說出“情”與“景”兩種基本元素。）

（2）既然寫到了景色的，那我們就來賞一賞文本中的景色，請大家?guī)е蠋熞黄鹑バ蕾p文中的景觀好嗎，請問大家，我們要站在哪里看這一片景色呀？

（引導(dǎo)學(xué)生自主地選擇觀察的角度，確定立足點。預(yù)先設(shè)想學(xué)生可能選擇的立足點，如馬背上（作者視角）、畫面外（讀者視角）、老樹（擬人視角）、昏鴉（擬人視角）等等。）

例：老樹（擬人視角），通過老樹的眼睛去看整首詩，想象自己是一棵老樹，去觀察整首曲所描繪的畫面?？梢宰寣W(xué)生在把握詩歌內(nèi)容的時候，運用想象和體驗的方法，品味詞曲之美。

再學(xué)生獨立學(xué)習(xí)：通過自由誦讀，尋找觀察作者描繪的畫面的最佳立足點。要求：快速、細(xì)膩、個性化。

后相互交流：首先在小組內(nèi)進(jìn)行討論，小組確定一到二個相同的或者較為創(chuàng)新的立足點。其次班級交流，總結(jié)其中具有代表性或具有可行性的立足點，準(zhǔn)備開展接下來的環(huán)節(jié)。時間：5分鐘左右。

（設(shè)計意圖：選擇立足點，能夠幫助學(xué)生迅速進(jìn)入想象世界，形成想象空間，并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度選擇寫作視角，提高學(xué)生的寫作能力。且由學(xué)生自主選擇立足點，體現(xiàn)學(xué)生意識。）

三、串聯(lián)景物，品味意境（個性化審美創(chuàng)作）

先根據(jù)學(xué)生們所提供的立足點，提供實踐任務(wù)：學(xué)生根據(jù)自己選擇的立足點，用自己擅長的審美方式體驗創(chuàng)作過程，將本文中的景物串聯(lián)成一幅畫面，景物位置的安排、特征的描繪均由學(xué)生自主選擇與決定，但要注意不能脫離文本，要立足于文本，再超越文本。要求：個性化、準(zhǔn)確、全面。時間：15分鐘左右。

再學(xué)生獨立學(xué)習(xí)：通過自由創(chuàng)作，選擇描繪方式，最終形成個性化的畫面。例如選擇畫圖的方式、用文字描繪的方式、以情景劇表演的方式、用語言展現(xiàn)的方式等。

后相互交流：小組內(nèi)選擇最佳的創(chuàng)作畫面，其次全班交流，在抽查和討論中形成全班的最佳答案。在展示的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生運用語言進(jìn)行表述。（設(shè)計意圖：在品味意境的時候采取多種不同的審美方式，可以調(diào)動學(xué)生的積極性與想象力，自覺深入文本，品味文本、審美文本。雖然學(xué)生們采用的方式不同，有繪畫、情景劇等，但當(dāng)他們向同學(xué)們闡述自己的創(chuàng)作想法時，實際上已經(jīng)將自己的畫面用語言表達(dá)的方式展示出來，這既有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能夠防止活動脫離語文學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)。）

《補天》課件教案(精選9篇)

在進(jìn)行教學(xué)時，教師的首要任務(wù)就是準(zhǔn)備好教案和課件。因此，我們必須認(rèn)真編制每一份教案和課件，因為它們是完成一整節(jié)課堂教學(xué)的必要前提。幼兒教師教育網(wǎng)小編在對這方面的資料進(jìn)行收集后，為您帶來了《補天》課件教案，希望您喜歡并收藏本網(wǎng)站，持續(xù)關(guān)注我們的最新信息！

《補天》課件教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

１了解課文內(nèi)容，弄清女媧補天的艱辛，從中受到教育。

２指導(dǎo)復(fù)述故事。

教學(xué)重點：

了解課文內(nèi)容，弄清女媧補天的艱辛，從中受到教育。

教學(xué)用具：多媒體。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1檢查生字。

2回憶上節(jié)課提出的問題。（為什么補天，怎樣補天，補天后的情形）

二、初步合作學(xué)習(xí)。

1出示合作學(xué)習(xí)的要求，默讀課文，然后進(jìn)行小組交流。

2全班交流。

（一）解決“為什么補天？”

1歸納得出“天崩地裂”。

2出示圖片和錄像，學(xué)生補充：“到處是的情景?！?/p>

3引導(dǎo)學(xué)生找出文中表現(xiàn)情景可怕的句子，并找出關(guān)鍵詞句進(jìn)行體會。

4指導(dǎo)朗讀。

（二）解決“怎樣補天？”

1引導(dǎo)學(xué)生用精煉的詞語歸納出補天救人的過程。

2出示提示，引導(dǎo)學(xué)生簡單復(fù)述補天救人的過程。

（三）解決“補天后的情形”。

交流歸納。

三、在次進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，深入理解女媧身上的精神品質(zhì)。

1出示問題：女媧給你留下了什么印象？要求學(xué)生再次默讀課文，找到相關(guān)句子進(jìn)行說明，然后在小組中進(jìn)行討論。

2全班交流。

（1）女媧善良的特點。

引導(dǎo)學(xué)生找到有關(guān)句子，如“女媧難過極了……好救出掙扎在洪水中的人們。”然后，找出關(guān)鍵詞句進(jìn)行體會，并指導(dǎo)朗讀，評價。

（２）女媧勇敢的特點。

如“可是，天上的大窟窿……把天補上?！?，“女媧把它……立刻被補好了?！?/p>

指導(dǎo)朗讀。

（３）女媧不怕困難的特點。

引導(dǎo)學(xué)生抓住句子，并找出自己認(rèn)為特別關(guān)鍵的詞。體會后指導(dǎo)朗讀和進(jìn)

行評價。

“她跑到山上……泉水中找到了?！?，“五彩石找齊了……很稠的液體?！?/p>

（４）女媧的力量神奇。

女媧能請雨神，能造船救人，能煉石補天等。

四、朗讀最后一段，把女媧給自己留下的印象轉(zhuǎn)化為對她的贊嘆。

那天邊的五彩云霞是女媧冒著生命危險，不怕艱辛換來的，所以顯得格外美，那么你認(rèn)為該怎樣讀好最后一段？

齊讀。

復(fù)述故事。

五、談啟發(fā)。

讀完這篇優(yōu)美的神話故事，你有什么啟發(fā)？

六、聯(lián)系實際，拓展思維。

１女媧補天是個神話故事，在現(xiàn)實生活中，會不會因為人類的行為，而使天破了呢？（例舉破壞大氣層的例子）

２如果天真的破了，我們?nèi)祟惪梢赃\用什么科學(xué)方法來補救？

３與其到時想盡辦法去補，倒不如從現(xiàn)在開始，從我做起，去保護(hù)地球。

七、總結(jié)。

１梳理知識結(jié)構(gòu)。

２布置作業(yè)。

《補天》課件教案 篇2

一、談話導(dǎo)入

1、師：老師為大家?guī)砹藥孜皇煜さ呐笥眩覀兪侵魅?，見了客人可要熱情打招呼噢，他是誰呀?(依次出現(xiàn)東海龍王、孫悟空、八戒、哪吒的圖片)。(生打招呼)。

2、師：我看出來了，你們非常喜歡他們，他們都是神話故事中的人物。今天，老師再為大家介紹一位神話故事中的女神，她是---(出示女媧圖片)，生說“女媧”，師板書“女媧”，相機指導(dǎo)生認(rèn)識“媧”。

3、師：傳說女媧創(chuàng)造了人類，還為人類造福，關(guān)于她的故事有很多很多，今天，我們就講其中的一個---女媧補天(板書“補天”，指導(dǎo)書寫“補”字)，生齊讀課題。

4、女媧補天這個故事是第14單元立志的第二篇主體課文，那么看到這個課題，你有什么想知道的嗎?生就課題質(zhì)疑。

二、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

1、師：同學(xué)們的問題可真不少，那就讓我們走進(jìn)課文去尋找答案吧!

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，知道女媧的志向是什么，以及她是怎樣做的。

(2)會認(rèn)12個生字，會寫7個字。

生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)明確任務(wù)。

三、自主讀識

1、師范讀故事，出示重點詞語，生初步感知。(出示“我會聽”)

師：有了目標(biāo)就有了學(xué)習(xí)的方向，老師猜大家心里肯定已迫不及待想了解這個故事了，老師就講講吧，講故事的過程中會有帶著小秘密的五色石子飛出來，大家可要一邊聽一邊觀察，比比看誰收獲的小秘密最多。(生在聽故事的過程中初步感知文重點詞語。)

2、生搶讀詞語。(在搶讀過程中師在黑板上貼詞)

3、生齊讀詞語。

4、認(rèn)識多音字“難”。(名生說出不同讀音并組詞)

5、生自由讀文。(出示“我會讀”)

師：大家詞語認(rèn)這么好，那么把它們送入文中，相信你們一定會把課文讀正確，句子讀通順。(生自由讀文)

6、指名生接文。(師評價正音)

7、檢測生字認(rèn)識。(出示“我會認(rèn)”)

師：看到大家把課文讀得這么通順，我們的生字朋友也高興地跳了出來，認(rèn)識他們嗎?

(1)生自由讀。

(2)同桌互讀。

(3)四號接讀。

8、指導(dǎo)書寫生字“末”、“遭”、“缺”。(出示“我會寫”)

(1)出示“我會寫”生觀察字形。

(2)師強調(diào)應(yīng)注意事項，范寫三個字。

(3)生描紅并在田格本練習(xí)書寫。

四、合作讀議

師：大家不僅能在短短的時間內(nèi)準(zhǔn)確地認(rèn)識字詞、書寫生字，還能把課文讀得文通順，老師相信當(dāng)我們再次走進(jìn)課文時，這些問題一定能順利地得到解決。

1、出示合作議題(我會找)：

女媧的志向是什么?她是怎樣做的?

提示：默讀課文，用“─”劃出相關(guān)語句。

2、同桌合作讀議(我會說)：

女媧的志向是什么?她是怎樣做的?

提示：同桌互相說一說自己劃出的語句。

3、生班內(nèi)匯報交流(我會學(xué))：

(1)交流女媧的志向。(指2名生匯報，板書重點詞語“修補殘破的天空”。

師：那誰知道女媧為什么要立志補天呢?(指名生說)

師：你真會讀書。是啊，柱子一倒，天塌地陷，大地裂開，大火晝夜燃燒、洪水噴涌而出，地上一片汪洋，猛獸殘害人類，人類遭到滅之災(zāi)。(配著老師的解說播放圖片)

師：看到這樣的情景你有什么感受?(指名生談感受)

師：是啊，修補好殘破的天空才能拯救遭受苦難的人類，看

來女媧的志向不光是修補天空，更是為了拯救人類。(師板書“拯救人類)

(2)交流女媧是怎樣做的?

指名生匯報。(據(jù)生匯報出示相關(guān)語句，指導(dǎo)朗讀)

“女媧在大江大河里挑選了許多五色石子，┄┄天補了?！?/p>

(3)出示圖片(補天圖片)

師：大家請看，女媧正在把沸騰的液體填補在天空的缺口上，雖然累得腰酸背痛，但她從不停歇。一個神都累要腰酸背痛，可見她是多么的勞累。誰能有感情地讀讀這句話?(指名生讀，齊讀)

那么誰能仿照這個句子也來說一句話?(指名生仿說)

(4)繼續(xù)匯報還做了哪些事?指名生說(女媧還擔(dān)心填補得不結(jié)實，┄┄再也不會塌了。)

4、師總結(jié)：學(xué)習(xí)了這個故事我們知道女媧的志向是師指板書，生讀“修補殘破的天空拯救人類。她是通過艱苦的努力才實現(xiàn)這個愿望的，那么現(xiàn)實中的你們，志向又是什么呢?誰來說一說(指名生說)”，看到大家從小就能立大志，老師真高興，但是要實現(xiàn)自己的志向必須發(fā)奮努力，一步一個腳印。那來看看這節(jié)課剩余的三個生字，你們能不能通過自學(xué)來掌握它們呢?

5、指導(dǎo)書寫“修”、“破”、“替”。(出示“我會寫”)

(1)出示要書寫的三個字，生自學(xué)

(2)指3名生上臺板演，其余生在田格本上練寫。

(3)師強調(diào)書寫時應(yīng)注意的地方。

五、課堂總結(jié)布置作業(yè)

師：孩子們，短短的四十分鐘課堂在我們快樂的學(xué)習(xí)中不知不覺的結(jié)束了，課堂上我們識字學(xué)詞寫字，我們讀故事談感受，收獲可真不少。

來，孩子們，讓我們把掌聲送給愛學(xué)習(xí)會學(xué)習(xí)的自己!這節(jié)課我們就上到這兒，回家后，把這個故事講給爸爸媽媽聽，課下還可以搜集這樣的神話故事讀一讀。

《補天》課件教案 篇3

一、復(fù)習(xí)鞏固

1.有感情朗讀課文，鞏固認(rèn)讀生詞。

2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？

二、互相合作，練講故事

1.自主練習(xí)講故事。（可用上表示順序的詞語：先......然后......接著......最后）

2.小組合作講故事，可以獨立完整地講給同學(xué)聽；可以幾個人合作，各講某些情節(jié)，連成一個完整故事；也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié)；還可以創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事。

3.自愿講故事，可獨立完成，也可合作完成。

4.組織評議。

評議要點：儀態(tài)是否端莊大方，故事情節(jié)是否完整生動，語言表達(dá)是否流暢、有感染力。

三、識記生字，書寫生字

1.自主識記生字，同桌交流識記小竅門。

2.觀察字形，指導(dǎo)書寫。

四、總結(jié)全文

1．學(xué)了課文，女媧的哪一點精神打動了你？由此，你想到了什么人？你想說些什么？

2．指讀全文。

五、課外拓展

1.把今天學(xué)到的故事講給你的親人聽，讓他們評評你講得如何？

2.收集中國古代神話故事，在班內(nèi)開展“神話故事會”，評選“神話故事之星”。

板書設(shè)計

為什么大火、大水

女媧補天取石

怎么補煉石不畏艱險

潑液

結(jié)果造福人類

《補天》課件教案 篇4

【設(shè)計理念】民間傳說是我國寶貴的民間文化瑰寶，雖然故事淺顯易懂，但其間還有不少值得咀嚼的詞句，所以應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生浸潤到課文之中去，從中感悟、熏陶。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有滋有味地讀故事，學(xué)會生字新詞，積累優(yōu)美語言。

2、感受女媧一心拯救人類的高尚品格。

3、喜愛民間文化。

【教學(xué)重點】通過朗讀感受女媧的形象。

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)入：我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事，創(chuàng)造出一個個離奇的神的形象，女媧就是其中的一個。（板書：女媧）傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，創(chuàng)造出一個個動人的故事?，F(xiàn)代有一位叫劉毅的詩人，懷著對女媧的無限崇敬，寫下了一首長達(dá)1200多行近10000字的長詩來歌頌女媧。

（教師選讀這首詩）

2、交流：聽完這首詩的朗讀，你有什么話想說嗎？

（學(xué)生自由發(fā)言）

二、初讀課文，了解梗概

1、過渡：讓我們一起帶著我們的感受和疑問，自由朗讀《女媧補天》（板書：女媧補天）。邊讀邊想：女媧在你的心目中是怎樣的一個神？請用一個詞來表達(dá)你對女媧的感受。

（學(xué)生自由朗讀課文）

2、交流反饋

（1）檢查生字詞。

同學(xué)們和課文已經(jīng)不是第一次見面了，相信你們對生字詞掌握得比較好了，下面我們一起來再認(rèn)識一下剛剛結(jié)交的生字詞朋友。

（出示：轟隆隆 塌下 露出 熊熊大火 掙扎 熄滅 零零星星 冶煉 金光四射）

（2）交流：女媧補天的壯舉，你細(xì)細(xì)地讀了，默默地看了，也靜靜地想了。那么，你最想用哪個詞來概括女媧的形象？

（估計會有：勇敢、有愛心、神奇、了不起、有責(zé)任心、悲天憫人、殫精竭慮……）

（教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，隨機板書有關(guān)詞語，并與學(xué)生展開二度對話：

你為什么想到用“勇敢”這個詞來概括女媧的形象？

最令你感動的是什么？

當(dāng)你想用“了不起”這個詞來概括女媧時，你是懷著一種怎樣的心情？

老師也想用兩個詞來表達(dá)對女媧的感受：悲天憫人、殫精竭慮。）

三、潛心會文，品讀詞句

1、 過渡：女媧補天，義舉壯天！面對著可怕的困難，女媧不畏艱險，毫不退縮，把自己的生命置之度外。女媧補天，殫精竭慮！她想辦法熄滅天火，自己動手造船救人，還要想辦法補天。找一找，女媧補天中哪些文字讓你的心為之一顫；讀一讀，品一品，這些令你感動的文字到底包含著怎樣的感情和意味。

（學(xué)生默讀全文，找找、畫畫、品品）

（教師根據(jù)情況隨機插話：

感人的文字光找出來是不夠的，你得用自己全部的感動去品味它們、咀嚼它們，不放過其中的任何一句話、一個詞，甚至一個標(biāo)點符號。

感人的文字品到最后，你會有一種沖動，一種要高聲朗讀它們的沖動。因為你知道，你積蓄已久的感動和感情，只有通過高聲朗讀，才能得到盡情的表達(dá)和宣泄。）

2、 交流：讀讀補天部分感動你的文字，說說女媧最感動你的地方好嗎？

☆ 女媧決定冒著生命危險，把天補上。

（1）你知道什么是冒著生命危險嗎？（有可能會因為補天而丟掉自己的性命）

那到底有多危險？課文中是怎樣寫的？（指名學(xué)生讀：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下了一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。）

然而，當(dāng)女媧面對這樣的危險時，她——（指名讀：決定冒著生命危險，把天補上。）

這樣看來，女媧做出這樣的決定容易嗎？——不容易！極不容易！

（2）開課時老師介紹了女媧，你們知道女媧是人還是神啊？（是神）

是的，女媧是一個神，作為一個上古時偉大的神，她本來在這個時候可以選擇什么？（過幸福的生活，長生不老，不必管人類的死活…）

然而，當(dāng)這個人類之母看到許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。自己的兒女生活在水深火熱之中時，她難過極了！這位悲天憫人的人類之母面對這樣的危險時，她——（指名讀：決定冒著生命危險，把天補上。）

這樣看來，女媧做出這樣的決定是極不容易的??！什么不容易??？（學(xué)生自由發(fā)言）

（3）過渡：可憐天下父母心！為了自己的兒女，女媧連自己的生命的不顧，為了拯救天下蒼生，她想盡辦法、忙忙碌碌、殫精竭慮地補天，更叫人無限感慨。讀讀讓你無限感慨的文字，好嗎？

☆她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、綠、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

（1）（板書：終于）你是怎樣理解“終于”這個詞的？（自由發(fā)言）

在你們看來，怎樣地去找之后才可以用“終于”來做一個總結(jié)性的交代：終于找到了！也就是說，在這個“找到了”的結(jié)果之前，女媧是怎樣在找石頭？（仔細(xì)、認(rèn)真、精心、精挑細(xì)選……）

（2）女媧這樣仔細(xì)、這樣認(rèn)真尋找的僅僅是一種石頭嗎？

① 幾天幾夜過去了，女媧在山上零零星星的碎塊中，仔細(xì)地尋找著，（指名第一組齊讀：找啊找啊，終于找到了一塊大小合適的紅石）。

② 幾天幾夜過去了，女媧在山上零零星星的碎塊中，認(rèn)真地尋找著，（指名第二組齊讀：找啊找啊，終于找到了一塊大小合適的黃石）。

③ 幾天幾夜過去了，女媧在山上零零星星的碎塊中，精心地尋找著，（指名第三組齊讀：找啊找啊，終于找到了一塊大小合適的藍(lán)石）。

④ 幾天幾夜過去了，女媧在山上零零星星的碎塊中，精挑細(xì)選著，（指名第四組齊讀：找啊找啊，終于找到了一塊大小合適的白石）。

（3） 作為一個偉大的神，為了拯救人類，為了天下太平，她付出了太多太多，在尋石的路上，她 。

（學(xué)生寫話，寫完以后，以排比句的方式交流。教師讀引文：“作為一個偉大的神，為了拯救人類，為了天下太平，她付出了太多太多，在尋石的路上”學(xué)生一個接一個讀“她……”）

（4） 過渡：石頭終于找齊了，天到底補上了嗎？請同學(xué)們自學(xué)課文的第4自然段，告訴我答案。

（生自讀，讀完師指名回答）

四、評價人物，布置作業(yè)。

1、學(xué)了課文，你想對女媧說什么？

2、關(guān)于女媧的傳說還有很多，大家可以收集更多的故事。

3、把這個故事講給自己的好朋友或者爸爸媽媽聽。

【板書設(shè)計】

女媧補天

悲天憫人 殫精竭慮

了不起

《補天》課件教案 篇5

教材簡析

《女媧補天》是人教版三年級下冊第八單元中的第三篇課文，講的是一個流傳千古的神話故事：女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)和不怕危險、甘于奉獻(xiàn)的精神。編者將這篇課文安排在以“民間故事和神話故事”為主題的單元中，其意圖有三個方面：一是了解神話的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神；三是習(xí)得閱讀的方法,遷移運用到神話故事的課外閱讀中去，并激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

設(shè)計理念

任何文體的教學(xué)都不能窒息了學(xué)生言語生命的沖動和激情，因此在關(guān)注文體意識和語用意識的前提下，讓學(xué)生充分感受神話故事的魅力是本節(jié)課的教學(xué)初衷。重點引導(dǎo)學(xué)生明白神話故事語言的特點，比如使用疊詞，夸張的數(shù)量詞，讓學(xué)生在讀與講中感受這種語言的樸實與神奇。一課一得，能讓學(xué)生在一堂課上真實體會發(fā)現(xiàn)與探究的快樂，盡情享受想象與編創(chuàng)的成功，足矣。

教學(xué)目標(biāo)

1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上認(rèn)識本課生字。

2.初步學(xué)習(xí)提取關(guān)鍵詞，理清故事的大致內(nèi)容。

3.通過想象朗讀，品味語言，角色置換，感受神話故事的神奇和故事敘述方式的語言魅力，體會女媧勇敢善良的品質(zhì)和甘于奉獻(xiàn)的精神,明白我國古代勞動人民豐富的想象力。

教學(xué)重難點

一是在閱讀中體會女媧精神和感受神話故事的神奇。二是了解神話語言的特點,并激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

教學(xué)過程

一、神話激趣，喚醒閱讀期待

1．學(xué)生熟悉的動畫片引入，激起學(xué)生讀神話的興趣。

2．探究“媧”字字源，感知女媧在人們心中的地位，分享預(yù)習(xí)信息。

二、營造氣氛，感受破天之險

1．檢查預(yù)習(xí)，歸類識字。

2．由“火”入文，感知可怕

繪聲：聽到什么了？

女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了。

繪色：看到了什么?

天哪，太可怕了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地也被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

3．如果你是女媧，看到這一幕，你會怎么想?怎么做?

4．探究神話故事的特點——神奇又合理。

三、概括事件，體會女媧精神

1．圖文結(jié)合，概括段意

學(xué)會用簡單的詞語概括女媧所做的幾件事。

2．默讀課文，走近女媧

①出示學(xué)習(xí)小伙伴的評價:“女媧真了不起。”默讀課文，勾畫相關(guān)詞句，說說理由。

②走近女媧——是神又是人。

四、品味語言，探究神話魅力

對比閱讀，發(fā)現(xiàn)神話故事語言的特點——口口相傳，版本多。

女媧不停地補呀補呀，九天九夜過去了，天空終于被補好了，大地放晴了，天邊出現(xiàn)了五色云霞。

只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。

五、課外延伸，打開神話之門

1.讀神話。

2.講神話。

《補天》課件教案 篇6

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確地朗讀課文。

2、會讀寫本課帶生字的詞語

教學(xué)過程：

一、 板題，示標(biāo)

大家想聽神話故事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇神話故事，請看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)1、2、3

二、第一次先學(xué)后教

1、首先請大家自由朗讀課文，如有不認(rèn)識的字想辦法解決，3分鐘后，我們來比一比，誰能正確地朗讀課文

2、指名讀

3、師板書易錯字[女媧、掙扎、冶煉]

4、指名讀詞。（這些字，大家都會讀了，還有一些詞語看大家認(rèn)識不認(rèn)識，開火車）

三、第二次先學(xué)后教（會認(rèn)字）

接下來，我們來進(jìn)行第二場比賽：比誰最先把“會認(rèn)字”讀準(zhǔn)，記牢。

1、生自己讀。（時間：2分鐘、）

2、同桌讀。（現(xiàn)在給你的同桌讀一下，讓同桌檢查一下你是不是真的會了）

3、指名讀。

四、第三次先學(xué)后教（讀正確、流利）

字音我們都能讀準(zhǔn)了，接下來我們就比一比誰的課文讀得度的最流利。

1、點名讀[分段讀]

2、老師可范讀指導(dǎo)

五、第三次先學(xué)后教（會寫字）

1、咱們不僅要會說，還要會寫，下面我們來看一下本節(jié)的會寫字，認(rèn)真觀察，看哪一筆容易寫錯，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。

2、板書[“冶”不要寫成“治”。]

3、練寫 [燃燒、露出、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、云霞]

4、提寫詞語（抽2生上臺）

六、當(dāng)堂訓(xùn)練

抄寫本課詞語兩遍。

板書

女媧、掙扎、冶煉

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動的詞語

2、學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕困難、不怕危險、甘于奉獻(xiàn)的精神

教學(xué)過程：

一、 板題，示標(biāo)

今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)31課《女媧補天》，這節(jié)課目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動的詞語。

2、學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕困難、不怕危險、甘于奉獻(xiàn)的精神。

二、第一次”先學(xué)后教”

1、請同學(xué)們自由朗讀課文，想一想：你讀的時候，哪一段給你留下的深刻的印象，你再讀一讀。

2、展示讀

3、師指導(dǎo)讀

三、第二次”先學(xué)后教”

自學(xué)指導(dǎo)： 請同學(xué)們自由朗讀課文，想想女媧了不起在哪？（4分鐘后比誰回答正確）

1、生自學(xué)。

2、指名回答 （女媧為了拯救處于水深火熱之中的人們，冒著生危險補天的故事。）

3、請同學(xué)們有感情地朗讀課文，一會兒咱們來比一比，誰讀得最有感情。

4、展示讀

5、講故事

四、當(dāng)堂訓(xùn)練

課文有一些生動的語句，我要抄下來

板書：

天塌：天高空露出大窟窿

女媧補天－冶煉五彩石：

找－挖－放－煉－化

女媧補天：裝－端－潑

《補天》課件教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、金光四射、云霞”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受女媧善良和為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

3、復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動的詞語。

教學(xué)重點：

了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：

1、生詞很多，學(xué)生理解起來費時。

2、在閱讀中感受神話故事的神奇，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。

教學(xué)時間：

3課時。

第一課時

一、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，你們喜歡看書嗎？喜歡看什么？誰喜歡看神話故事？你們看過或者聽過哪些神話故事呢？今天，老師就和你們一起來欣賞一個神奇的故事。（板書：女媧）

師：哪位同學(xué)聽說過女媧的名字和故事？

簡介：

女媧是中國歷史神話傳說中的一位女神，人首蛇身。相傳她仿照自己的樣子造出了一個個小泥人，她是中華民族偉大的母親，不僅創(chuàng)造了人類，又勇敢的照顧人類，使我們免受天災(zāi)，是被民間廣泛而又長久崇拜的創(chuàng)世神和始祖神。

自從女媧創(chuàng)造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活，可是發(fā)生了一場災(zāi)難，究竟發(fā)生了什么災(zāi)難？人類之母女媧又是如何做的呢？同學(xué)們想知道嗎？就請大家打開課文，到書中尋找答案吧。

二、初讀課文，思考剛才的問題。

三、檢查初讀：師：發(fā)生了什么災(zāi)難？（天爛了）女媧是怎么做的呢？（求神，造船，采石，補天）（板書：補天）接下來請同學(xué)們

四、再讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，借助字典或者小組交流解決不懂的詞語。

五、檢查：

1、出示字卡，認(rèn)讀。

2、出示詞卡，認(rèn)讀，并相機指導(dǎo)書寫。

3、通過剛才自學(xué)，你們自己解決了哪些不懂的詞語？還有沒有解決不了的？

六、分小組進(jìn)行提問題比賽，寫在紙條上，看哪個組提的問題最有思考價值。

七：對學(xué)生提的問題進(jìn)行整理，歸納出關(guān)鍵問題。

第二課時

一、揭示問題：交流每個小組提的問題，選擇重點問題板書在黑板上。

通過試教，歸納了學(xué)生提的幾個關(guān)鍵性問題：

天空為什么會塌下來？女媧為什么很難過？女媧是神仙，為什么還要費那么大的力氣忙了幾天幾夜才找到五彩石？為什么要五天五夜才能把五彩石煉好？

二、小組討論問題。

三、你們小組解決了哪個問題？

第一個問題：天空為什么會塌下來？

天有不測風(fēng)云。指導(dǎo)讀出女媧的害怕、著急的心情，讀好第一自然段。

第二個問題：女媧為什么很難過？

聯(lián)系上文“女媧創(chuàng)造了人類，現(xiàn)在人類遭受了苦難，她能不難過嗎？”指導(dǎo)讀好“難過極了”，想像女媧求雨神時會怎樣說，感悟女媧的善良。

第三個問題：女媧是神仙，為什么還要費那么大力，忙了幾天幾夜才找到五彩石？

指生讀第三自然段，邊讀邊想像女媧采五彩石時的情景。

點撥：連神仙都需要費這么大的力才能解決的事情，可以想見做起來有多么困難！但是女媧為了人類，還是決定冒著生命危險去山上采石，誰能通過讀把她的決心和艱辛表達(dá)出來？學(xué)生試讀，指名讀，評議，范讀，齊讀。

第四個問題：女媧是神仙，為什么要五天五夜才能把五彩石煉好？

指讀第四自然段，畫出表現(xiàn)女媧補天艱難的詞句，說說自己的感受。

出示句子：女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準(zhǔn)那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。

指導(dǎo)讀好這句話。（寥寥數(shù)語，從看似輕松的動作中，顯示了女媧的神力，使故事更加具有神奇的色彩。）

想像：天補好后，大家會怎么說？以此豐富女媧的形象。

四、齊讀最后一自然段，再次感受神話故事的神奇。

五、總結(jié)課文。

第三課時

復(fù)述故事，積累優(yōu)美詞句，拓展延伸，課外閱讀神話故事，為口語交際“神話、傳說故事會”做準(zhǔn)備。

《補天》課件教案 篇8

【教學(xué)目的及要求】

1、情感要求：

理解課文，學(xué)習(xí)女媧不怕危險，不怕困難的精神；

2、知識要求：

學(xué)會二類生字詞；

3、能力要求：

培養(yǎng)聽說讀寫能力，能復(fù)述和收集故事。

【教學(xué)重點難點】

理解課文思想內(nèi)容，了解故事的"寓意。

【教具】

教學(xué)掛圖、幻燈片、錄音帶。

【教學(xué)方法】

啟發(fā)式、討論式、直觀式、開放式。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們愛聽故事嗎？以前聽過哪些故事？想不想聽老師給你們講一個非常動聽的故事？

二、出示教學(xué)掛圖請同學(xué)們看圖

這就是今天要講的故事，名叫“女媧補天”。極書課題。

三、放幻燈、提問題

1、女媧為什么補天？

2、女媧怎樣補天？

四、放錄音，提要求

1、聽錄音，看課文；

2、畫出生字詞?；貞浌适掠^察掛圖看幻燈，質(zhì)疑看課文，聽錄音圈畫字詞。

五、指導(dǎo)學(xué)生理解課文

1、女媧是傳說中創(chuàng)造人類的女神。

2、女媧為什么補天？明確：天破（或“天空塌下一大塊”）。

3、女媧怎樣補天？明確：用五彩石冶煉成液體來補天。

4、教師點撥，歸納。

六、復(fù)述故事

1、學(xué)生分片斷復(fù)述故事；

2、比一比，評一評。

七、課文小結(jié)從故事中引導(dǎo)學(xué)生體會女媧精神，領(lǐng)會故事寓意

八、課堂檢測查字詞典、巡查、點評

九、布置作業(yè)

1、抄寫生詞。

2、收集故事：

思考、討論回答復(fù)述、議論查字詞典。

【板書設(shè)計】

天破、救人、女媧補天、取石、補天

智慧、勇敢、煉石

《補天》課件教案 篇9

教學(xué)內(nèi)容：人教版語文三年級下冊 31 、女媧補天

教學(xué)目標(biāo)：

1、 知識與技能：理解并掌握詞語“轟隆隆，塌下，燃燒，熊熊大火，掙扎，冶煉，金光四射，五彩云霞?！?/p>

2、過程與方法：了解女媧為了拯救處于水深火熱的

人類冒著生命危險補天的過程。能夠復(fù)述故事積累優(yōu)美生動的詞句，在閱讀中感受故事的神奇。

3、情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)女媧勇敢、善良的品質(zhì)

及不怕危險、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)重點：了解女媧為了拯救人類怎樣冒著生命危險克服重重困難把天補好的過程。

教學(xué)難點：在閱讀中感受故事的神奇。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、課前談話：

師：瞧，大家多精神，老師相信，這節(jié)課大家一定會表現(xiàn)的很出色，一定會給在座的的各位老師留下深刻的印象，大家有信心嗎？

二、導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，你們最近看電視了嗎？你們知道最近哪個地方發(fā)生災(zāi)難了嗎？誰愿意給大家講講？

生：講述自己了解的信息。

師：你們知道的可真多，同學(xué)們，你們知道嗎？在遠(yuǎn)古時候也曾發(fā)生過這樣另人震撼的災(zāi)難！那又是誰伸出了援助之手呢？

生：女媧。

師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)一個流傳千古的神話故事———31、《女媧補天》（板書課題）。

三、深入學(xué)習(xí)課文，體會故事的神奇。

1、師：請大家把書翻到130頁，老師非常想把這個故事再一次讀給大家，你們歡迎嗎？

生：歡迎。

師：在老師讀的時候，大家要一邊聽一邊思考，這篇課文講了一個什么故事？你認(rèn)為女媧是一個怎樣的人呢？（教師配樂朗讀）

師：課文讀完了，誰來說一說，這篇課文講的是一個什么故事？

師：那你覺得女媧是一個怎樣的人呢？（板書：女媧補天）

生：女媧是一個善良的人，勇敢的人，女媧是一個甘于奉獻(xiàn)的人，女媧很神奇，女媧很了不起。

師：說的真好，女媧的確很神奇，也很了不起。

2、學(xué)習(xí)3、4自然段，體會女媧補天過程的艱難、危險能及女媧的神奇力量。

師：那好，我們就來看看作者是如何來寫女媧的神奇和了不起的。請大家自讀課文3、4自然段，想一想你讀懂了什么？女媧補天的過程有幾個步驟，簡單的概括出來（找彩石，煉彩石，補天），用表示順序的詞表述。（板書：找，煉，補）

再找一找哪些詞或句子能看出女媧的神奇和了不起。拿出筆來畫一畫，先在小組內(nèi)交流，然后匯報給大家。

（學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流）

師：誰來說一說你讀懂了什么，哪些地方看出女媧神奇和了不起？

師：“幾天幾夜”這是從哪個角度來寫的？

師：那怎樣才能把尋找五彩石這一過程的艱難與危險讀出來呢？自己練練，誰愿意給大家讀讀，（指名讀）

師：女媧歷盡千辛萬苦終于找齊了五彩石，大家看圖，看圖上描繪的是怎樣的情景。

師：你能帶著這各喜悅的心情把描寫找齊五彩石的句子讀讀嗎？

生：（個人讀，齊讀）

師：女媧終于找齊了五彩石，那她又是怎樣補天的呢？

師：從女媧補天的過程中你體會到了什么？你是從哪些詞或句子體會出來的？

師：“五天五夜”這又是從啊個角度杰說明的？

師：誰能把描寫女媧神力的語句再讀讀，看誰能讀出她的神力。（指名讀）

師：女媧往上一潑天空出現(xiàn)了什么變化？

生：金光四射。

師：大家想象一直“金光四射”是什么樣？你見過什么東西金光四射？

師：原來黑黑的大窟窿突然金光四射，這樣的場面一定是很壯觀的，誰來試一試日產(chǎn)“金光四射”的壯觀場面讀出赤？

師：（起頭）

生：接讀

師：讀的太好了，女媧的了不起讓你們表現(xiàn)的淋漓盡致，你們真了不起，在你們身邊有沒有什么人或什么事也讓你覺得了不起？

（學(xué)生結(jié)合實際說）

師：說得真好，這節(jié)課你們的表現(xiàn)也讓老師覺得你們真了不起。那女媧補天后天空又變成什么樣了呢？我們來齊讀最后一自然段。

師：請大家再看圖，你看到五彩云霞了嗎？結(jié)合你的生活經(jīng)驗說一說你腦中的五彩云霞是什么樣的

師：為什么天空會出現(xiàn)五彩云霞？

師：通過大家的介紹老師也感覺五彩云霞太美了，誰能美美的讀一讀這一段？

（指名讀）

3、教學(xué)1、2自然段，體會補天前的悲慘。

師：讀的太美了，可女媧補天前人間又是什么樣呢？我們來年第一自然段，誰來說一說？

師：這些語句中你感受到了什么？

師：“熊熊大火”是什么意思？

師：你能讀一讀這個詞嗎？

師：除了這些還有哪能看出人間的悲慘？

師：你怎么理解“掙扎”這個詞，人在什么時候掙扎？

師：你能表演一下嗎？

師：看來當(dāng)時的狀況真是太悲慘，太嚇人了，能讀出這種感覺嗎？

（多種方式朗讀）

師：大地上原來是這樣的嗎？

師：你能讀出這種快樂的感覺嗎？

（指各讀）

師：大地上原來充滿了歡歌笑語，突然間出現(xiàn)了一場災(zāi)難，這時是女媧伸出了援助之手，那女媧是怎樣做的？

生：女媧找雨神熄滅了天火，又造船救出掙扎的人們。（板：求雨神滅火 造船救人）

師：從這你能看出女媧是一個怎樣的人？（板：勇敢、善良，甘于奉獻(xiàn)）

4、復(fù)述故事

根據(jù)老師給出的復(fù)述故事的方法步驟進(jìn)行小組內(nèi)復(fù)述，然后叫個別人進(jìn)行復(fù)述。

5、教師小結(jié)：神奇的故事展示了一個神奇的女媧，我們了解了女媧補天的過程，這個故事雖然離我們很遙遠(yuǎn)，但我們會終生不忘她的善良、勇敢的品質(zhì)以及不怕危險，甘于奉獻(xiàn)的精神一定會在人間永遠(yuǎn)流傳。

拓展延伸：你還知道哪些神話故事？（生暢言）

板書設(shè)計：

求雨神滅火

救人 勇敢、善良

31、女媧補天 造船救人 甘于奉獻(xiàn)

補天 找 煉 補

[薦]秋天的雨課件教案(9篇)

每個老師在上課前會帶上自己教案課件，寫好教案課件是每位老師必須具備的基本功。?精心編制的教學(xué)教案能幫助教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，優(yōu)秀的課件教案怎么寫？以下是小編花時間整理的《秋天的雨課件教案》，希望大家喜歡本文！

秋天的雨課件教案 篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會認(rèn)8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

4、積累好詞佳句。

【設(shè)計理念】

1、以讀為本，同學(xué)在反復(fù)誦讀過程中，識字、學(xué)詞、練句，走進(jìn)語言文字，體會感悟文本。

2、重視讀中積累好詞好句。

3、自主合作探究，多種語文實踐，在教學(xué)過程中，讓同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組交流，探究發(fā)現(xiàn)。

【教學(xué)重、難點】

使同學(xué)通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是課文的教學(xué)重點，課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會給同學(xué)造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個難點。

【教學(xué)方法】

多媒體輔助教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作交流。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、多媒體課件。

(教學(xué)中出示的詩、詞語、句子、動物過冬圖片、秋天景物的圖片)。

2、《秋日私語》音樂錄音帶。

【課時安排】

兩課時。

第一課時

〖課時分解目標(biāo)

1、初讀課文，感知課文大意。

2、結(jié)合重點詞句，學(xué)習(xí)生字新詞。

3、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句。

〖教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘皇仔≡?，但是需要你們幫我填完整，填好了就送給大家，好嗎?

出示：

秋天的顏色。

谷子說：“秋天是()的?！?/p>

高粱說：“秋天是()的.?！?/p>

棉花說：“秋天是()的?！?/p>

松樹說：“秋天是()的?！?/p>

土地說：“秋天是()的?！?/p>

小朋友說：“秋天是()的?！?/p>

大家一起來讀讀吧!

師：秋天的色彩真多呀!你們能用一個詞語表達(dá)出來嗎?

(同學(xué)用所學(xué)習(xí)的詞語來表達(dá)，教師肯定他們的回答。)

有位朋友告訴我：“秋天是五彩繽紛的。”想不想去看看?讓我們一起走進(jìn)《秋天的雨》。(板書課題)

在填詩的過程中，讓同學(xué)感知秋天的景物，激活了他們的思維，同時也為學(xué)習(xí)課文的第二自然段作好了鋪墊。

二、初讀課文，指導(dǎo)識記生字，積累好詞好句

1、秋天的雨可神奇了。聽老師范讀課文，看看秋天的雨給大地帶來了怎樣的變化。(配樂朗誦)

2、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

小朋友們也想讀讀嗎?

⑴自由朗讀課文，劃出課后雙線格里的8個生字。

⑵同桌之間互相指讀，看誰讀得準(zhǔn)，記得牢。

⑶集體反饋。

①教師利用多媒體課件出示字詞：“一把鑰匙、趁你沒留意、菠蘿甜甜的、銜來樹枝、油亮亮的衣裳”同學(xué)自由讀、指名讀、教師指導(dǎo)兩個輕聲(鑰匙、衣裳)、區(qū)分“銜”和“街”、同學(xué)齊讀。

②出示句子：

“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！?/p>

“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！?/p>

這是兩個什么句子?(比喻)誰會讀?(指導(dǎo)扇的讀音)指名讀、齊讀。

指導(dǎo)“枚、爽”的筆畫，同學(xué)書空。

③出示句子：

“橘子、柿子傾斜角擠我碰。”

“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭?！?/p>

這兩句又運用了什么樣的手法?(擬人)誰來讀讀、齊讀。

指導(dǎo)“柿”字的筆畫，區(qū)分“喇”和“刺”。

⑷再讀②③中的句子，像這樣的好句子，課文中還有很多很多，你快去找找看，讀一讀。

⑸同學(xué)展示讀，教師適時鼓勵。

3、小朋友們讀得真好，現(xiàn)在和伙伴們交流交流：課文是從哪能幾個方面來寫秋天的雨的?

教師適時板書：

是鑰匙、是顏料、藏氣味、吹喇叭。4、再讀課文，體會秋天的美好。

要求：老師讀每個自然段的第一句話，同學(xué)讀后面的內(nèi)容，最后一自然段齊讀。(配樂)

從教師的示范讀，同學(xué)自讀，讀詞語，讀句子，再到讀課文，不僅讀的形式多樣，而且讀有層次。同學(xué)在反復(fù)誦讀過程中，識字、學(xué)詞、練句，走進(jìn)語言文本，體會感悟文本。

三、課后練習(xí)

1、抄寫本課生字新詞。

2、選擇你喜歡的詞句讀一讀，背一背，寫一寫。

第二課時

〖課時分解目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會秋天的美。

2、結(jié)合課文，理解重點詞句的含義。

〖教學(xué)過程

一、談話引入

秋天的雨是一把鑰匙，是一盒五彩繽紛的顏料，它藏著非常好聞的氣味，它還會吹金色的小喇叭呢!同學(xué)們是想看看秋雨的顏色、想聞聞秋雨的氣味，還是想聽聽秋雨的聲音呢?

二、品讀課文，讀中感悟，體會秋天的美好

1、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組交流。

(你看到了什么，你聞到了什么，你聽到了什么。)

2、個別匯報，相機點撥，朗讀體會：

⑴喜愛秋雨顏色的同學(xué)們，看到秋雨的色彩了嗎?給大家講講。

⑵課件展示(說一說，填一填描寫顏色的詞語)

()的銀杏樹()的楓樹()的田野

()的果樹()的菊花……

你知道秋雨還有哪些顏色嗎?想一想，仿照上面短語的形式說一說。

⑶小結(jié)：現(xiàn)在你們明白為什么說秋雨“五彩繽紛”了嗎?

⑷你喜歡哪種顏色?把有關(guān)句子讀給大家欣賞。

⑸聽說秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，我們班哪位小朋友們被那誘人的香味勾住了?想象一下，說說看，秋天的雨里還有哪些香味?(說中擴展)

⑹秋天到了，水果成熟了，散發(fā)出陣陣誘人的香味，令人陶醉!(引導(dǎo)朗讀)

⑺秋天的雨吹起了金色的不喇叭，同學(xué)們聽到了什么?誰也聽到了?(喜鵲、松鼠、青蛙……)引讀課文。

⑻小結(jié)：

小喇叭告訴大家，冬天快要來了，你看──(媒體展示動植物準(zhǔn)備過冬的情景圖)同學(xué)們快快選擇一種可愛的動物或植物，說一說它們是怎樣過冬的。

⑼同學(xué)們喜歡秋天的雨嗎?(說說喜歡的原因)

⑽激朗讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

⑾媒體播放“秋天美景”，感受秋天的美。

⑿配樂朗讀全文。

在教學(xué)過程中，讓同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組交流，探究發(fā)現(xiàn)。

三、小結(jié)

小朋友，學(xué)完了這篇課文，你最大的收獲是什么?還有什么不理解的地方?

四、自主選擇，感情朗讀，積累背誦

選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀，賽讀，評讀，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)背誦。(配樂)

五、拓展延伸，鼓勵展示

1、讓我們一起再回到“秋天的顏色”這首小詩，現(xiàn)在你能按這個格式自己寫一首嗎?

2、美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時你最想做的又是會么?

3、自選作業(yè)：

⑴收集描寫秋天的詞句。

⑵畫一幅秋天的圖畫。

⑶和爸爸媽媽一起去秋游，把看到的景色寫成一段話。

延伸寫話，進(jìn)一步開放課堂，讓同學(xué)在交流中集思廣益，把學(xué)習(xí)引深拓寬，并引導(dǎo)課外進(jìn)一步積累運用，讀寫畫結(jié)合，加強習(xí)作訓(xùn)練，同時也為語文園地的教學(xué)活動先作鋪墊。

秋天的雨課件教案 篇2

一、說教材

《秋天的雨》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第三單元的一篇精讀課文。本單元的主題是秋天。編者意在通過本組教材讓學(xué)生體會秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好，積累優(yōu)美的語言。

《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩、豐收的景象，還有深秋中各種動植物準(zhǔn)備過冬的情景，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。本課的教學(xué)重點是使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

課文使用了打比方等多種修辭手法，這些被藝術(shù)化了的語言，會給抽象思維處于起步階段的三年級學(xué)生造成理解上的困難，這是教學(xué)的難點。本課計劃兩課時完成，今天我將重點就第二課時談設(shè)想。根據(jù)新課程理念以及學(xué)生的實際情況，我確定了《秋天的雨》第二課時的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：復(fù)習(xí)鞏固詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句。

2、過程與方法：通過朗讀、體味、品評，讀懂課文內(nèi)容，感受課文意境。

3、情感態(tài)度及價值觀：感受課文的語言美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的感情。

二、說教法

（一）情境創(chuàng)設(shè)法

一位教育家說過：頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。我充分利用一些教育資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生能興致高漲地參與到學(xué)習(xí)活動中去。

（二）朗讀指導(dǎo)法

有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)應(yīng)達(dá)成的重要教學(xué)目標(biāo)，老師必須有策略地對朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。

（三）多媒體輔助教學(xué)法

我將合理運用多媒體，以情景助讀。

三、說學(xué)法

課文的語言生動優(yōu)美，非常適于朗讀，葉圣陶先生說：美文需美讀。所以，我指導(dǎo)學(xué)生采用自讀自悟、情境朗讀、邊讀邊想象畫面等學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線，通過多種形式的讀，在讀中積累、讀中感悟、讀中運用。

四、說教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

我會在《秋日私語》的樂曲聲中播放秋天的畫面，并談話導(dǎo)入。有人說：秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了。今天我們就來學(xué)習(xí)第11課《秋天的雨》。【新課標(biāo)指出，要重視語文的熏陶作用，因此，我采用情境教學(xué)法導(dǎo)入，讓學(xué)生受到了美的熏陶，也對秋天產(chǎn)生了好奇心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望】

（二）鞏固字詞，感知全文

1、出示課件，鞏固字詞，我將它們按一定的規(guī)律、特點排列為三行。

（1）第一行出示生字：涼爽。讓學(xué)生用心記住易錯字爽的筆順，先寫四個小X，再寫一個人字托住他。

（2）第二行出示：扇子，扇哪扇哪，指導(dǎo)讀好多音字。

（3）第三行出示輕聲字：衣裳，喇叭，鑰匙，請學(xué)生認(rèn)讀。【從而既落實了字詞的訓(xùn)練，又為閱讀掃清了障礙?！?/p>

2、教師范讀全文，讓學(xué)生聽后找找每個自然段作者是用哪一句話寫出了他對秋雨的印象？并用橫線畫下來。抽生匯報，老師小結(jié)：同學(xué)們，請看屏幕，老師把你們找到的語句連成了一首小詩。多么有趣的小詩啊！小詩里的這些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的還是每段的內(nèi)容都是圍繞這些話展開的，讓我們再去讀讀這些句子吧！【設(shè)計這樣的過渡語，我是想給學(xué)生暗示讀書的目的，使學(xué)生明白為什么而讀，不僅要注意課文語言的形式美，也要注意課文的寫作方法。】

（三）品讀課文，感悟體驗

由于第二自然段用詩一般的語言描繪了秋天的顏色，是課文濃重的一筆，因此我將著力點放在了學(xué)習(xí)第二自然段，層層推進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生的讀。：

1、理解中心詞五彩繽紛。先請學(xué)生自由讀第二自然段，邊讀邊把描寫顏色的詞語找出來。老師根據(jù)學(xué)生的回答，利用多媒體把詞語變成相應(yīng)的顏色。接著追問，秋天的雨只把紫紅的、淡黃的、雪白的這幾種顏色給了菊花嗎？進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會省略號的作用，然后出示圖片問學(xué)生：同學(xué)們，看，這么美的畫面，這么多的顏色，文中用了一個什么詞語來形容？（板書：五彩繽紛），還可以用什么詞語來形容？預(yù)設(shè)學(xué)生會回答：五顏六色；五彩斑斕；絢麗多彩；萬紫千紅；色彩繽紛·······【這樣在具體的語境中理解詞語，積累詞語，進(jìn)行能力培養(yǎng)，體現(xiàn)了語文工具性和人文性的統(tǒng)一。】

2、賞析美句，重點指導(dǎo)。學(xué)生先自己練讀喜歡的句子。接著抽生個別讀，相機指導(dǎo)，比如第二、三句運用打比方，將銀杏葉和楓葉寫得非常傳神，一種動態(tài)美蘊含字里行間。但是怎樣才能讓學(xué)生體會到作者譴詞造句的精妙呢？我采取了去詞、添詞對比讀，突破了教學(xué)難點。

有人說：讓兒童感覺不到的教育才是真正的教育。我會通過評價學(xué)生的朗讀來滲透邊讀邊想象畫面的讀書方法。讀到楓葉這一句時，我會問：你為什么把飄哇飄哇讀得這么慢？學(xué)生可能會回答，樹葉飄下來的樣子就是慢慢地，我就要求孩子們聯(lián)系上下文邊讀邊想象畫面。在讀橘子、柿子你擠我碰時想象田野里果子掛滿枝頭大豐收的情景，讀到頻頻點頭這個詞語想象菊花在秋雨里隨風(fēng)搖動的樣子。

在男女生賽讀句子后，再配上音樂，讓全班學(xué)生看著畫面試著背誦讀。在引導(dǎo)學(xué)生讀中理解美，感悟美的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了一個說話訓(xùn)練，秋天的雨把xx色給了xx，xx像xx?！拘抡n標(biāo)指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。老師在這時搭設(shè)一個梯子，指導(dǎo)學(xué)生口頭表達(dá)，并很好地踐行了這一理念?！?/p>

3、學(xué)習(xí)第三段（過渡：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多香甜好聞的氣味呢。趁機板書：香甜好聞）雖然這段內(nèi)容很簡單，但我仍不忘調(diào)動學(xué)生的各種感官，我讓學(xué)生先欣賞水果的圖片，再閉上眼睛，把自己帶來的水果拿到鼻子前聞一聞，讓學(xué)生說說聞到了哪些好聞的氣味再讀，這樣就把抽象讀變?yōu)榫呦笞x。

4、學(xué)習(xí)第四段。我會（出示課件：播放吹喇叭的聲音。問孩子們，秋天的雨吹起小喇叭干什么呀？根據(jù)學(xué)生的回答板書：傳遞信息）由于課文的第四自然段描述的熱鬧場面是小學(xué)生喜聞樂見的，而小學(xué)生大都有強烈的表演欲望，在此，我順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，采用了表演讀的方式來理解本段的語言文字。演是為了讀，一個演字，將學(xué)生又帶入情境，使學(xué)生在快樂的氛圍中再現(xiàn)了動物、植物們準(zhǔn)備過冬的快活忙碌的場面，在不知不覺中實現(xiàn)對語言的感悟和積累。

（四）總結(jié)全文，升華情感

看來，秋天的雨真的像一把鑰匙（板書：鑰匙），把秋天的大門打開了，讓我們看到了如此絢麗多彩的世界，（再次出示小詩）難怪小詩的最后一句說，秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。學(xué)生齊讀最后一句，（板書：豐收、歡樂）。

（五）課堂檢測，我來闖關(guān)

A題把句子補充完整，是對課文主要內(nèi)容的回顧。

B題照樣子，寫句子，讓學(xué)生從讀到說，從說到寫，既拓展了學(xué)生思維，又給了學(xué)生一次習(xí)作小練筆的機會。

（六）推薦閱讀，課外延伸：我向孩子們推薦了羅蘭散文《秋頌》及《寫給秋天》，并要求孩子們將課內(nèi)習(xí)學(xué)到的讀書方法遷移運用于課外閱讀。

五、說板書設(shè)計

五彩繽紛豐收

11、秋天的雨·香甜好聞

（鑰匙）傳遞信息歡樂

這堂課的板書簡明扼要地反映了課文的主要內(nèi)容，脈絡(luò)清楚，豐收和快樂兩個詞語點明了課文的中心，深化了文章的主題。

秋天的雨課件教案 篇3

一、說教材：

（一）凸現(xiàn)教材特點：

《秋天的雨》是小學(xué)語文人教版義務(wù)教育課程三年級上冊第三組第三篇講讀課文，這組課文是一組以秋天為專題的課文?！肚锾斓挠辍肥且黄闱橐馕逗軡獾纳⑽模麨閷懬镉?，實際寫秋天。都說“萬美之中秋為最”，那如詩、如畫、如夢的秋天，總能給我們美的享受。在作者的筆下，秋雨是一把鑰匙，把五彩繽紛的顏色撒向大地，把香香甜甜的果實送給果林，而且還能吹起小喇叭，預(yù)告冬天的到來。課文以秋雨為一條線索，將秋天的眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

（二）把握教學(xué)重點，彰顯教學(xué)目標(biāo)

我今天說的是本課的第二課時，本篇課文抓住了秋天的特點，將秋天的特色描寫出來，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好，是本課教學(xué)的重點，本著這個重點我給我上的這個課時定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：

1，正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美。

2，讀懂課文內(nèi)容，感受語言美，感受秋天的美好，激發(fā)學(xué)生對秋天熱愛。

3，積累好詞佳句。

（三）設(shè)置教學(xué)難點：

使學(xué)生通過對課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

二、說教法

（一）情境創(chuàng)設(shè)法

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！蔽页浞掷靡恍┙逃Y源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生如臨其境，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們興趣盎然地參與教學(xué)活動。

（二）朗讀感悟法

朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言，陶冶情操?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：閱讀是學(xué)生的個性化活動，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，我設(shè)計了多種形式的朗讀，每一次朗讀或通過引導(dǎo)讀出感受，或聯(lián)系生活讀出感悟。我還通過語言的描述、音樂的渲染營造氣氛，把學(xué)生帶入一種美的意境中，通過反復(fù)朗讀，讓畫面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中，讓情感激蕩在學(xué)生心里。

三、說學(xué)法

語文課程提出必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動意識和進(jìn)取精神。整節(jié)課的設(shè)計基本選用“我想讀，我要讀，我樂讀”的自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟的學(xué)習(xí)方法，使“以讀為本”這一理念落實到實處。而我則以一為引導(dǎo)者的身份給學(xué)生一些鼓勵性的評價，并作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，充分體現(xiàn)出學(xué)生的一種主體意識。

四、說教學(xué)流程和資源利用

（一）品小詩，揭示課題，設(shè)懸念，親近文本

美國心理學(xué)家布魯納在《教育過程》一書中指出：學(xué)習(xí)最好的激勵是對所學(xué)材料的興趣。興趣直接影響到學(xué)習(xí)效果。所以在一開始上課時，我設(shè)計了一個小小的懸念，故作神秘地告訴學(xué)生秋姑娘為答謝我們對她的厚愛給我們送了一份厚禮，這份厚禮就是小詩，然后以秋姑娘身份請求幫忙讀好這首小詩，（要求學(xué)生用以前學(xué)過的朗讀方法讀這首小詩）讀得好的，秋姑娘就把這份禮物送給誰，這樣，學(xué)生自讀自評，興趣高昂，都希望能得到秋姑娘送給他們的這份厚禮。（把小詩寫到彩色卡片上作為禮物）再以為這首小詩取個好聽的名字為由，揭示課題。

學(xué)貴在有疑，在學(xué)生讀完這首詩后，我抓住時機問學(xué)生你們讀完之后最想從這份禮物中知道一些什么？（由學(xué)生提出問題）再讓學(xué)生帶著問題去傾聽光盤范讀，（那親切、輕柔的朗讀聲加上飄飄灑灑的雨絲，學(xué)生一邊傾聽，一邊走進(jìn)文本，就像置身于秋雨之中，如癡如醉。）范讀的利用這對于模仿能力還很強三年級學(xué)生來說，是為了讓他們在朗讀上有依可尋，學(xué)生在傾聽文本的同時，也在思考自己提出的問題，做到了在聽中掌握朗讀技巧，在聽中思考問題，在聽中展開想象，培養(yǎng)了學(xué)生的一種獨立自學(xué)的能力。

（二）以“讀”為主線，在讀中品，在讀中思，在讀中悟，落實朗讀。

1、由詩引發(fā)的問題：為什么說秋天的雨是一把鑰匙？這里讓學(xué)生自己走進(jìn)文本，結(jié)合自己的親身體驗，談?wù)剬η镉甑母惺?，引?dǎo)學(xué)生讀出秋雨的清涼和溫柔，讀出秋雨那輕盈的步伐，在讀中感受秋雨的神奇。在這里我重點引導(dǎo)學(xué)生讀好“輕輕地、輕輕地”這個詞語，教給學(xué)生朗讀方法，給學(xué)生讀好下文點上了一盞指明燈。

緊接著，我又用問題創(chuàng)設(shè)情境，是啊，秋雨很神奇把大門打開了，讓我們?nèi)タ纯赐饷娴氖澜缡窃鯓拥陌?？學(xué)生又一次走進(jìn)文本，認(rèn)真地自讀2——4自然段。

2、為了讓學(xué)生想讀，樂讀，我在引導(dǎo)學(xué)生讀好第二段設(shè)置了多種讀書情境。先是讓學(xué)生把看到的顏色找出來，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，這樣學(xué)生做到了讀中有任務(wù)。這么多種顏色都給了誰呢？你最喜歡誰呢？找出喜歡的句子在小組里讀一讀，并在小組里評出讀得比較好的同學(xué)展示讀。這樣給了學(xué)生一個合作的機會，讓學(xué)生自己去評價，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，同時也提高了學(xué)生的鑒賞能力。接著我利用一些圖片資源，讓學(xué)生在畫中看到了自己喜歡的事物，（那黃黃的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的稻田、橙紅色的果園、五顏六色的菊花。）欣賞完后再去讀讀句子并說說喜歡的原因，學(xué)生由看到的，讀到的抓住一些關(guān)鍵的詞語說出自己喜歡的理由。這些圖片的利用給了學(xué)生一種感官上的認(rèn)識，學(xué)生通過視覺感受，不僅讀懂了“五彩繽紛”這個詞語的意思，還給學(xué)生一種美的熏陶，美的享受，提高學(xué)生審美的能力。

講到菊花時，讓學(xué)生來補白，說說菊花的其它顏色，隨后由一段美妙的音樂聲把學(xué)生帶進(jìn)了菊花園，學(xué)生欣賞了五顏六色的菊花后又活用了“五彩繽紛”這個詞語，同時也是在幫助學(xué)生理解省略號的用法。最后學(xué)生自然而然地就在音樂中讀出了一份自豪和快樂，將外部的言語轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的言語，讀出了自我，讀出了滋味，使學(xué)生之情與文本之情產(chǎn)生共振。學(xué)生也就是在這樣多種形式的反復(fù)朗讀中領(lǐng)略了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。

3、葉圣陶說過：“課文就是例子”。講到這里時，我趕緊抓住時機對學(xué)生說：五彩繽紛的世界遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些顏色，我們也來說一說。（出示練習(xí)說話的格式）這樣給了學(xué)生一個創(chuàng)作的平臺。

4、在學(xué)習(xí)第三段時，由于這段內(nèi)容比較淺顯易懂。我設(shè)置了一個師范讀，生想象的教學(xué)情境，讓學(xué)生在想象中感受秋天果園的累累果實，再通過圖片，讓學(xué)生親臨果園，勾起學(xué)生再讀課文的欲望。

5、在理解課文的第四段時，我先讓學(xué)生去找有哪些動植物準(zhǔn)備過冬？然后出示說話卡片，讓學(xué)生練習(xí)說話，最后讓學(xué)生在小組內(nèi)分好工，進(jìn)行以第一人稱角色扮演讀，學(xué)生在快樂的氛圍中再現(xiàn)了動物、植物們準(zhǔn)備過冬的快活、忙碌的場面。與此同時，在不知不覺中實現(xiàn)了對語言的感悟和積累，學(xué)生在與文本對話的過程中超越了文本。

（三）、總結(jié)全文，積累拓展

秋天的雨把秋天的大門打開了，讓我們看到了如此絢麗多彩的世界，難怪小詩的最后一句說秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶個小朋友的是一首歡樂的歌。（出示小詩）學(xué)生讀最后一句，這時學(xué)生把對文本的理解濃縮為二個詞，板書這兩個詞。最后讓學(xué)生在文中畫出小詩，發(fā)現(xiàn)小詩其實就是每個自然段的第一句，總結(jié)了作者的寫作方法。

最后我給學(xué)生留了以下幾項任務(wù)：

1，我要收集一些描寫秋天的詞句。

2，我要把喜歡的內(nèi)容背下來。

3，我要把秋天的景物畫下來，或者用相機拍下來。

4，我要寫一寫我看到的秋天

五、說板書

這節(jié)課，我抓住了秋天三個方面的特點，用簡筆畫和文字相結(jié)合的方式進(jìn)行板書，簡明扼要，形象直觀，便于學(xué)生理解。

秋天的雨課件教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、能借助圖畫、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗等方法理解“五彩繽紛”等詞語意思。

2、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

3、能感受秋天的美好，發(fā)揮想象，仿照例句寫句子。

教學(xué)重難點：

重點：能借助圖畫、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗等方法理解“五彩繽紛”等詞語意思。

難點：發(fā)揮想象，仿照例句寫句子；背誦第二自然段。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第六課秋天的雨。請同學(xué)們拿出手指和老師一起書寫課題。（板書課題）

2、師：上節(jié)課我們已經(jīng)了解這篇課文的大意，現(xiàn)在我請一位同學(xué)來說一說每一段的中心句。（課件展示）

3、學(xué)生回答，教師適時指正，小結(jié)。

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1、出示第一自然段，指名學(xué)生朗讀。教師評價。

2、師：同學(xué)們，為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢？

3、學(xué)生回答，教師總結(jié)。（這里運用了比喻的修辭手法，秋雨是秋天到來的標(biāo)志之一，秋雨之后，秋天呈現(xiàn)出獨有的景色，所以說秋天的雨是一把“鑰匙”。）

4、學(xué)生分組讀，配樂朗讀。

三、學(xué)習(xí)第2-4自然段

1、學(xué)生朗讀2-4自然段，畫出最感興趣的部分。

師：秋雨帶著我們穿過了秋天的大門，打開大門，我們看到了什么呢？請大家自由朗讀2-4自然段，用筆畫出你最感興趣的部分。

2、第二自然段。

師：現(xiàn)在請一位同學(xué)有感情地朗讀第二自然段。（出示圖片）剛剛說到五彩繽紛，那什么是五彩繽紛？我們一起來回顧一下理解詞語意思的方法。（板書：借助圖畫聯(lián)系上下文動作）

（1）學(xué)生回答，教師講解“五彩繽紛”的意思。師：第二自然段中從哪里可以看出秋天的色彩是五彩繽紛的`？請大家自由朗讀第二自然段。

（2）教師指名讀第二自然段。

（3）教師出示片段，一組齊讀。師：這兩句寫了秋天的哪些景色呢？“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”能否去掉？為什么？

（4）思考：這部分寫了秋天的什么特點？（色彩鮮艷）

師：把銀杏葉比作扇子，把楓葉比作郵票，運用比喻、擬人的手法，不僅寫出了秋天樹葉的不同色彩，而且還寫出了秋天由炎熱變涼爽的氣候特點，形象生動。

（5）課件出示下個片段，二組齊讀。師：這部分寫的是什么景色？“你擠我碰”你能體會到什么？“頻頻點頭”是什么意思？誰能做一做這個動作？

（6）學(xué)生齊讀片段。完成隨堂練習(xí)，鞏固詞語意思。

師：第二自然段中描寫了許多的顏色請你找找看，這么多的顏色我們把它們稱之為“五彩繽紛”。

（7）再次展示第二自然段，分男女生讀。

（8）背誦第二自然段。

①課件出示第二自然段部分遮擋，學(xué)生填空。

②教師講解背誦思路，學(xué)生快速背誦。

③教師檢查背誦。

（9）仿寫拓展：秋天的雨還會把顏色分給誰呢？（課件出示例句）

學(xué)生思考回答，師生共同點評。

3、第三自然段

（1）自由朗讀第三自然段，說一說秋天的雨藏著一些怎樣好聞的氣味呢？（課件出示第三自然段）師：一邊讀一邊畫出表示氣味的詞語。

（2）理解“勾住”的意思。師：勾住是什么意思？為什么小朋友的腳會被勾住呢？你有沒有被什么勾住過？

（3）齊讀第三自然段。

師：想象一下自己被這些香味吸引不愿走開的樣子，再用欣喜的語調(diào)朗讀第三自然段。

4、第四自然段

（1）（課件出示第四自然段）老師讀前半句，學(xué)生讀后半句。思考：小動物和植物是怎樣準(zhǔn)備過冬的？

（2）完成練習(xí)。

四、學(xué)習(xí)第五自然段

1、齊讀第五自然段，思考：為什么說秋雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？

2、學(xué)生交流，教師總結(jié)。（因為秋天到了，孩子們可以欣賞美麗的景色，遲到各種各樣美味的水果，還可以抓緊時間和小動物們玩耍，秋天讓孩子們收獲種種歡樂。）

五、總結(jié)全文

1、指名分享自己最感興趣的部分。師：在開始閱讀的時候，老師已經(jīng)讓你們劃記了自己最感興趣的部分，誰愿意和大家來分享一下自己最感興趣的部分？

2、教師總結(jié)全文脈絡(luò)。

秋天的雨課件教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字、新詞。

2、理解課文，體會作者對秋雨的喜愛和贊美之情。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點、難點：

1、作者從哪幾個方面描寫秋天的。

2、能用自己喜歡的方式表達(dá)自己對秋雨的喜愛。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

第一課時

一：情境導(dǎo)課：

1、口語訓(xùn)練：夏天還沒走遠(yuǎn)，秋天的小雨點就蹦著、跳著把秋天給我們送來，讓我們來贊美秋天吧！

2、學(xué)生交流，教師指導(dǎo)說話。

過渡：美麗的秋天來到了我們身邊，那么就讓我們走進(jìn)秋天的雨里，細(xì)細(xì)品味美麗的秋景吧！

二、初讀感知

1、教師配樂范讀課文。

師：聽完老師的朗讀，我想你們一定被秋天的雨深深地打動了，快來說說你的感受吧！

2、學(xué)生交流感受。（引導(dǎo)說出“難忘”，“神奇”引導(dǎo)學(xué)生把話說完整。）

過渡：神奇的秋雨輕輕地為我們送來美麗的秋天，昨天，老師讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，我相信大家生字一定會認(rèn)了，下面我們就來響亮地讀讀吧！

三、檢查生字生詞

1、（課件出示生字）讀生字，擴詞（開火車、指名讀，領(lǐng)讀）

2、讀詞。

重點指導(dǎo)：“爽”，指導(dǎo)寫法，教師田字格寫，學(xué)生學(xué)習(xí)寫法，書空?！吧取?，多音字的應(yīng)用。

3、學(xué)生本上練寫。

過渡：大家生字掌握的這么棒，老師真為你們高興，不知道你們課文讀的是不是也這么棒？（課件出示自瀆要求：（1）、課文有幾個自然段，每個自然段主要講了什么呢？（2）課文是哪幾個方面寫秋天的雨的？）

四、自讀課文，研文學(xué)文。

1、學(xué)生讀自學(xué)要求，學(xué)生帶要求自由讀課文。

2、讀后交流問題

師：大家認(rèn)真讀讀課文每個自然段的第一句話，用直線畫出來，（學(xué)生畫句子朗讀）。

過渡：大家概括的非常好，在文章中，作者在每個自然段的開頭第一句總結(jié)概括了這個自然段的意思，這種句子叫總啟句。

(1)生交流讀句子。（出示課件）

師：大家看，這幾句話連起來，就像一首優(yōu)美的小詩，讓我們來美美的讀一讀吧！！

(2)學(xué)生朗讀小詩。

(3)學(xué)生交流從哪幾個方面描寫秋雨的。

過渡：秋天的雨是一把神奇的鑰匙，給我們打開了秋天的大門，讓我們來走進(jìn)秋天里吧！

3、自瀆第一自然段

朗讀要求：秋天的雨是怎么打開秋天的大門的？仔細(xì)讀文。

（1）學(xué)生讀文。

（2）學(xué)生交流讀后感。

4、精講第二自然段

過渡：秋天的雨趁我們沒留意，給我們把秋天的大門打開了，給我們帶來了一個什么樣的秋天？

（1）自由朗讀第二自然段（要求：你們有不明白的詞語或問題標(biāo)畫出來）

a、“五彩繽紛”是什么意思？（生交流，聯(lián)系上下文理解）

b、用“五彩繽紛”造句

（2）默讀第二自然段，找出表示顏色的詞語，把它圈出來。

（3）學(xué)生交流（出示第二自然段）把你喜歡的顏色的句子多讀幾遍。

（4）學(xué)生練讀，指名讀。（隨機課件出示銀杏葉，楓葉等，教師指導(dǎo)朗讀）

（5）學(xué)生配樂朗讀。

過渡：聽了你們的朗讀真是美的享受，現(xiàn)在老師增加點難度，你們能不能背下來？

5、學(xué)生背誦第二自然段（集體背，指名背）

6、說話訓(xùn)練：

師：秋雨給秋天帶來的顏色可不止這幾種，我們學(xué)著課文的樣子也來說說吧！

（1）（課件出示：瞧！秋天的雨把這些顏色還給了誰？小朋友快點想想吧！

1.秋天的雨把紫色給了葡萄，（）像（）。

2.秋天的雨把紅色給了蘋果，（）像（）。

3.秋天的雨把（）色給（），（）像（）。）

（2）學(xué)生自由發(fā)言交流。

五、總結(jié)全課：在你們的幫助下，秋天變的更美麗了，作者從四個方面讓我們看到了一個五彩繽紛，碩果累累的秋天，下節(jié)課讓我們繼續(xù)領(lǐng)略秋雨的神奇吧！

板書設(shè)計：

鑰匙打開了大門

顏料五彩繽紛

11、秋天的雨

氣味好聞

告訴冬天來了

教學(xué)反思：一直以來，我總覺得學(xué)語文是為了生活，生活中又處處是語文，只有將生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，注重學(xué)生的體驗，實現(xiàn)“語文生活化，生活語文化”，學(xué)生才會樂意學(xué)語文。

《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。七、八歲的孩子很難直接通過抽象的語言體會秋天的美好，理解那么有詩意的語言。

因此，一開課，我讓學(xué)生贊美秋景，讓他們體驗秋天的美麗，將生活體驗帶入課堂，使他們在課堂中感受生活。然后配樂范讀課文，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中感受秋雨帶來的景色。

教學(xué)課文第二段時，注重以讀為本，在教學(xué)中我本著這節(jié)課的重點引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)中心句，聯(lián)系上下文理解詞語，重點理解“五彩繽紛”的意思。針對不同的內(nèi)容設(shè)計了

很多種形式的讀。讓學(xué)生體會文章的語言美，從而讓學(xué)生積累語言。但在實施過程中，讀得還沒有達(dá)到我想要的目標(biāo)，指導(dǎo)朗讀上有些欠缺，在教學(xué)中沒有滲透作文要求有些遺憾這節(jié)課的教學(xué)我自己是不大滿意的，雖然領(lǐng)會了文章的主旨、神韻、風(fēng)格，但沒有在教學(xué)中真正達(dá)到那方面的要求，沒有讓學(xué)生受到熏陶感染。今后，在各類文本的教學(xué)活動中，我應(yīng)該精益求精地預(yù)設(shè)，和諧自然地生成，不求多，只求實，讓每個學(xué)生在短暫的四十分鐘里快樂地學(xué)習(xí)，同時，也有所收獲。

秋天的雨課件教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)8個生字，會寫12個生字。讀準(zhǔn)多音字扇的讀音，正確讀寫清涼、留意等12個生字所帶的詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。背誦自己喜歡的部分。

3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

4、積累好詞佳句。

一、談話激趣導(dǎo)入新課。

1、有個字同學(xué)們都會讀、會寫，但不一定了解它。你信不信？這個字就是（課件出示雨字）。

2、雨很奇特，不同的季節(jié)，有不同的特點（邊說邊出示四季的雨景）請看，這四幅圖各是哪個季節(jié)的雨景？連一連。齊讀。

3、今天我們就一同來認(rèn)識秋天的雨。板書課題。放開聲音把課題讀一讀。

二、初讀課文。

1、想了解神秘的秋雨嗎？翻開課本42頁，用自己習(xí)慣的方式讀一讀課文，請注意：把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順，特別要注意生字中有許多輕聲詞。

2、誰愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀？

3、剛才讀課文時，你覺得哪個句子比較難讀，來給大家提個醒？

黃黃的葉子，像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。（指導(dǎo)扇的讀音）

4、現(xiàn)在再讀一讀課文，同學(xué)們一定能讀得更好。有信心嗎？這回要邊讀邊想，秋雨給大自然帶來了什么變化？和同桌互相讀一讀吧。

5、秋雨給大自然帶來了什么變化？根據(jù)學(xué)生回答板書

三、細(xì)讀品味，感受秋天的雨。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1、秋雨給我們帶來了涼爽是哪個小朋友說的？你是在哪個自然段讀到的？（出示第一自然段課件。）一起讀一讀。

2、師故作納悶，鑰匙秋天的雨怎么是一把鑰匙？你們家用鑰匙干什么？秋雨這把鑰匙是用來打開（秋天的大門）哦，我明白了，你們明白了嗎？明白了什么？（秋雨下來，秋天就到了。）秋雨這把鑰匙真神奇啊，把第一句讀一讀吧。

3、秋天的雨是怎么來的？夏天的天氣很炎熱，前不久下了幾場雨，我們就感覺現(xiàn)在天氣涼爽多了，秋天就是這樣趁你沒留意，不知不覺地、輕輕悄悄地來了。

4、誰能帶著這樣的感覺把這句話讀一讀。（指名讀）（評價）老師來讀一讀，你們感受一下秋天在人們不知不覺中悄悄地來了這種感覺。全班一起讀。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

1、秋雨帶著清涼和溫柔，把秋天的大門打開后，我們首先看到了什么？（課件出示第二自然段）默讀第二自然段。

2、秋雨有一盒五彩繽紛的顏料，它給大家送禮物來了，(師撒銀杏葉、楓葉、稻子、果實、菊花)大家快撿起來看看。

3、禮物真多啊，課文里是怎么描寫你得到的禮物的？快找出來，大聲讀一讀。

4、誰得到了銀杏葉？你喜歡銀杏葉嗎？喜歡什么？讀一讀，用你的聲音告訴大家。

5、請得到楓葉的同學(xué)也來說說。 老師特別喜歡飄哇飄這個詞，知道為什么嗎？猜一猜。（我好象看到了一幅很美的畫，許多紅紅的楓葉在林中飛舞。我給大家讀一讀好嗎？你們閉上眼睛，邊聽邊想象。）你們看到楓葉飄落時的美景了嗎？一起讀一讀。

6、多美的句子呀，我們再一起欣賞欣賞吧。女同學(xué)讀第一句，男同學(xué)讀第二句。

7、秋雨還帶來什么？學(xué)生一邊描述，課件出示相關(guān)畫面。（金黃的稻田。書上是怎么說的？請你找出來讀一讀。金色的海洋，這告訴我們今年又是一個豐收年。還有誰想讀？想讀這句話的同學(xué)站起來，我們一起讀。讀出豐收的喜悅。）

8、（課件）看看果樹，你擠我碰是什么樣的？誰來做給大家看？為什么會你擠我碰？是呀，果樹上碩果累累，它們都爭著要人們?nèi)フ?。我們一起把這句話讀一讀，讀得高興些。

9、老師看到有些同學(xué)得到了菊花，舉起來，有紅的，有黃的，有白的，還有紫的。（課件：第二自然段）菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的、、、、、、（教師范讀完并做頻頻點頭的動作）你們也來讀一讀，好嗎？邊讀邊做動作。句子中有個省略號，為什么？在生活中你還見過什么顏色的菊花？是呀，菊花的顏色可多了，我們來看看。（課件出示菊花圖）齊讀。

10、菊花的顏色還有很多很多，現(xiàn)在你理解什么是五彩繽紛了吧？誰來說說？（邊說邊貼圖）除了菊花顏色多之外，還有黃黃的銀杏葉、紅紅的楓葉、金黃的田野、橙紅的橘子，這么多的顏色就叫五彩繽紛。還能用什么詞表達(dá)這個意思？（五顏六色、五光十色、萬紫千紅、五彩斑斕、絢麗多彩）

11、秋雨給大地帶來這么多顏色，我們真該好好地感謝秋雨。假如我是銀杏葉，我要對秋雨說：秋雨秋雨，謝謝你，因為有了你，我穿上了黃黃的衣裳，秋風(fēng)一吹，我就翩翩起舞，真像美麗的蝴蝶。假如你是銀杏葉、是楓葉、是田野、是果樹、是菊花，你要對秋雨說什么呢？先在四人小組中向同學(xué)說一說。

12、秋雨雖然透明無色，卻能把秋天打扮得這么美。讓我們把這段再讀一讀，把秋天的美記在心里?？梢詭媳砬椋由蟿幼?。

13、讀得真好，如果你們能把你最喜歡的一句或幾句話背下來，就更棒了，背一背吧。

四、總結(jié)拓展。

這節(jié)課老師很高興地和同學(xué)們看到了秋雨給大地帶來了五彩繽紛的美景，欣賞了許多詩一般的句子。請同學(xué)們回去后選擇自己最喜歡的一句或幾句，甚至可以是整段話，試著背下來。（把今天學(xué)的這兩個自然段背給家長或?qū)W習(xí)伙伴聽，也可以給自己錄錄音。）還要收集有關(guān)秋天的資料，可以是實物、詩文或圖片。秋雨還帶給我們許多許多的禮物，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時

一.教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

2．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。

3．積累好詞佳句。

二．教學(xué)重點：體會秋天的美好。感受課文的語言美。

三．教學(xué)難點：被藝術(shù)化了的語言。

四．教學(xué)準(zhǔn)備

1．關(guān)于秋天的課件。

2．彩色筆、水果。

3．關(guān)于秋天的古詩或者歌曲。

五．教學(xué)過程

一．賞秋色，激情導(dǎo)入

1．同學(xué)們，你們喜歡秋天嗎？能說說為什么喜歡秋天嗎？

2．喲，同學(xué)們都這么喜歡秋天！瞧，老師今天就給你們帶來了一份關(guān)于秋天的禮物：秋天的雨景。你們想看看嗎？（看的時候可隨意說說看到的景象）

3．說說看到的景象。

過渡：是啊，秋天的雨就是這樣的美妙，這樣的神奇，這樣的令人陶醉，今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫秋雨的文章：秋天的雨（齊讀課題）

二．品讀課文，讀中感悟，理解體驗。

（一）指名讀第一自然段，說說你知道了什么？

1．為什么說秋天的雨是輕輕地？

2．指導(dǎo)朗讀。

過渡：秋天的雨是一把鑰匙，打開了秋天的大門，打開這扇秋天的大門你會看到什么呢？

（二）選擇喜歡的方式讀24自然段。匯報內(nèi)容。你是想看看秋的顏色？還是想聞聞秋的.味道？還是聽聽秋的聲音呢？

（三）按照自學(xué)要求學(xué)習(xí)24自然段。

1．選擇喜歡的部分組成小組學(xué)習(xí)。

2．推選出組長分配學(xué)習(xí)任務(wù)，可以用以下方法自學(xué)：

（1）美美地讀一讀。

（2）畫一畫（根據(jù)課文的句子畫一畫）

（3）演一演（根據(jù)課文的內(nèi)容發(fā)揮想象，自由創(chuàng)編。）

3．生匯報。師根據(jù)生的匯報作相機的點撥。

（1）填一填描寫顏色的詞語：

（）的銀杏樹（）的楓樹（）的田野（）的果樹（）的菊花

（2）好多好多香甜的氣味，讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味？說說小朋友的腳為什么會被香味勾??？

（3）秋雨會對動物、植物說些什么呢？

三．總結(jié)感受，拓展活動

1．聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學(xué)生思考回答：秋天的雨給我們帶來了什么？

2、有感情地朗讀最后一段。

四．反復(fù)誦讀，體會升華

秋雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了水果成熟的香味，帶來了冬天快要來的信息，給我們帶來了豐收，帶來了歡樂，讓我們盡情地贊美秋雨吧?。ㄅ錁防首x）

五．作業(yè)超市：

1、收集描寫秋天的詞句。

2、把秋天的景物畫下來。

3、和爸爸、媽媽一起去秋游，把看到的景色寫成一段話。

秋天的雨課件教案 篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確認(rèn)讀文中生字詞。

2.正確流利有感情的，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

3.積累好詞佳句。

【重點難點】

1.正確流利有感情的，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

2.積累好詞佳句。

【預(yù)習(xí)學(xué)案】

一、我會讀

鑰匙 清涼 扇子 扇走 炎熱 涼爽 柿子 菠蘿 喇叭 楊樹 衣裳 仙子 銜來 趁著 郵票 五彩繽紛 頻頻點頭

二、我會填

作者在每個自然的第一句話寫出了自己對秋雨的感受，你找到了嗎？請試著填寫下面的空格：

秋天的雨，

秋天的雨，

秋天的雨，

秋天的雨，

秋天的雨，

三、我的疑惑

在預(yù)習(xí)中，你還有哪些不明白的問題，如果有請寫在下面。

【導(dǎo)學(xué)案】

欣賞秋色，情境導(dǎo)學(xué)

1．教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎？

2．在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。

3．喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？

4．學(xué)生交流看法和感受。

交流預(yù)習(xí)學(xué)案

課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，現(xiàn)在我們匯報預(yù)習(xí)情況，（出示預(yù)習(xí)學(xué)案）

通過剛才大家的預(yù)習(xí)匯報，看得出同學(xué)們不僅對課文有了一定的了解，更對進(jìn)一步學(xué)習(xí)充滿了期待，接下來就讓我們一起走入課文吧！

首先請看大屏幕：（出示自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案）

1．自主閱讀課文并在小組內(nèi)交流：

在文章中作者從不同的方面寫出了自己對秋雨的感受，你最喜歡那部分內(nèi)容，你從中體會到了什么，是從哪里體會到的？請畫出有關(guān)語句或者詞語，并在小組內(nèi)交流。

2．小組合作探究

作者在寫秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料時，作者運用了不同的修辭方法，想一想，作者為什么用這種寫法？

小組內(nèi)交流

全班匯報交流 體會讀（讀出清涼、豐收、喜悅的感情）

并依次板書： 鑰匙 顏料 氣味 小喇叭

秋天的雨給我們帶來了五彩繽紛的秋天，香甜的水果氣味，冬天要來的信息，所以作者說：（出示大屏幕）

你從中體會到了作者對秋雨怎樣的感情？

板書：喜愛、贊美

這里有一首贊美秋雨的小詩，我們一起來誦讀（出示大屏幕）。

談收獲：在欣賞中、學(xué)習(xí)中同學(xué)們肯定有不少收獲，誰愿意把你的收獲分享給大家？

大家的收獲真不少，現(xiàn)在老師要考一考大家了：（出示大屏幕）

【課堂檢測】

我會填

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把（ ）給了銀杏樹，（ ）像一把把小扇子，（ ），扇走了（ ）。 它把（ ）給了楓樹，（ ）楓葉像一枚枚郵票，（ ），郵來了（ ）。（ ）是給田野的，看，田野像金色的海洋。（ ）是給果樹的，橘子、柿子（ ），爭著要人們?nèi)フ兀【栈ㄏ勺拥玫降念伾透嗔?，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里（ ）。

【課外作業(yè)超市】

美文積累：把文中描寫優(yōu)美的句子背誦下來，并摘抄在美文記

秋天的雨課件教案 篇8

教學(xué)要求：

1、正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語言感悟、積累和運用的能力。

2、理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點，激發(fā)學(xué)生觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。

教學(xué)重點：

了解課文是抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

（音樂引入情境播放《秋日的私語》）

1、同學(xué)們，今天黃老師想和大家來談?wù)勄锾斓挠辏锾斓挠杲o你留下什么的印象？（學(xué)生各抒己見）

2、有位作家說：“秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了?！苯裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)一篇課文《秋天的雨》。（板書課題）

3、請小朋友讀讀課題。（展示個人對語言不同的感悟）

二、初讀課文，讀中感悟。

1、個性化讀書。（自主讀）要求讀準(zhǔn)音，讀通課文。

2、指名讀課文，檢查讀的情況。

3、通過這次讀書你又讀懂了什么？（學(xué)生說）

你是想看看秋的顏色？還是想聞聞秋的味道？還是聽聽秋的聲音呢？

三、品讀課文，理解體驗

選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀；（學(xué)生喜歡哪段就來學(xué)習(xí)哪段？）

1、說說是怎樣體會秋天的雨是一把鑰匙的？（因為它不知不覺地就來到了我們身邊，打開秋天的大門）

（1）請學(xué)生讀一讀不知不覺，文中是用什么詞來寫的？（學(xué)生說輕輕地，輕輕地）

（2）請你讀一讀。即時評價讀得怎樣？齊讀。

（3）它打開了豐收的大門。齊讀最后一個自然段。

2、默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解“五彩繽紛”的？（出示多媒體投影）

a。學(xué)生讀課文邊讀邊思。指名學(xué)生說。

b。這么美的景象，你是如何讀的？讀讀，如何讀出五彩繽紛。

c。教師范讀指導(dǎo)。（配音樂朗讀）（學(xué)生傾聽）

d。和老師比賽，相信你們讀得要比老師好。學(xué)生再讀，讀出五彩繽紛的味道。（個別讀，齊讀）

3、秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。是哪些氣味？（學(xué)生說）

a。請你讀一讀，黃老師來聞一聞，是不是真的聞到這種氣味。

c。齊讀第三自然段。

4、秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

小喇叭吹的是什么？指導(dǎo)學(xué)生說讀。（個別讀，分男女生讀）

四、自主選擇，積累背誦

比賽背誦自己喜歡的句子。（配樂）

五、拓展延伸，鼓勵展示

1、交流擴展：學(xué)了課文之后，你有什么想法？

2、自主作業(yè)：

（1）寫一首詩（編寫歌詞）

（2）把秋天的景物畫下來。

秋天的雨課件教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)語言感悟、積累和運用的能力。

2.通過反復(fù)誦讀，理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點。

3.體味文章意境，激發(fā)對自然的興趣和喜愛。

教學(xué)重難點：

重點：理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點。

難點：激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。

教學(xué)方法：

品讀法、討論法、多媒體輔助法

教學(xué)過程設(shè)計：

一.導(dǎo)入新課

教師以提問的方式，問學(xué)生最喜歡的季節(jié)，根據(jù)學(xué)生的回答，導(dǎo)入課文《秋天的雨》。

二.通讀全文，整體感知

1.自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識的生字詞；

2.借助課下注釋及工具書，自主解惑后同桌交流；

3.教師集中教學(xué)生字新詞，學(xué)生再次齊讀課文。

4.做完這一系列準(zhǔn)備工作之后，學(xué)生掃清了閱讀障礙，再次朗讀一遍課文，引導(dǎo)學(xué)生用一句話概括文章的主要內(nèi)容，了解文章大意。

三.細(xì)讀課文，深入研讀

讓學(xué)生理解課文，把握文章景物的優(yōu)美。

1.看看秋的顏色

(1)默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解"五彩繽紛"的?(出示多媒體投影)

(2)這么美的景象，你是如何讀的?引導(dǎo)學(xué)生讀出五彩繽紛。

(3)教師范讀指導(dǎo)。(配音樂朗讀)(學(xué)生傾聽)

(4)學(xué)生再讀，讀出五彩繽紛的味道。(個別讀，分男女生讀)

2.聞聞秋的味道

(1)引導(dǎo)學(xué)生嘗試讀出秋的味道，老師來聞一聞，是不是真的聞到這種氣味。

(2)齊讀第三自然段。

3.聽聽秋的聲音

(1)找一找"秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了"中小喇叭吹的是什么？

(2)指導(dǎo)學(xué)生讀。

四.鞏固提高

鼓勵學(xué)生即時記憶，嘗試背誦課文。

五.回顧全文，小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：請學(xué)生說一說本課學(xué)習(xí)了哪些知識是對自己本課學(xué)習(xí)成果最好的檢測。

作業(yè)：

1.寫一首關(guān)于秋天的詩

2.把秋天的景物畫下來。

板書設(shè)計：

雪地里的小畫家課件教案9篇

教案課件是老師工作當(dāng)中的一部分，每位老師應(yīng)該設(shè)計好自己的教案課件。?詳盡的教學(xué)教案能夠讓教師更好地講述課程內(nèi)容?；诰W(wǎng)友的需要，小編整理了雪地里的小畫家課件教案，在此溫馨提醒你在瀏覽器收藏本頁！

雪地里的小畫家課件教案 篇1

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

1.師：孩子們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（冬天）在冬天你覺得最有意思的是什么？

2.課件出示下雪的圖片。

師：你看到了什么？（下雪啦）下雪的時候，你們都會玩些什么？（學(xué)生自由發(fā)言）下雪啦！我們可以痛痛快快的在雪地里玩耍了，多高興??！請你大聲地告訴你的小伙伴們—— “下雪啦，下雪啦”。

師：下雪啦，不只是我們很高興，小動物們也很高興，有一群小動物還跑到雪地里來畫畫呢，而且畫得非常好，所以人們稱它們是“雪地里的小畫家”。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)15課《雪地里的小畫家》。

3.板書課題，學(xué)生齊讀課題《雪地里的小畫家》。質(zhì)疑課題。

二、朗讀課文，初步感知，認(rèn)讀生字

1.師范讀課文。

師：哦，你們的小腦瓜里藏著這么多問題呢！那就快跟老師一起從課文里找找答案吧。

課件出示課文。

2.出示問題：雪地里都來了哪些小畫家呢？

3.自讀課文，識記生字。

請小朋友們用自己喜歡的方式讀一讀課文，遇到不認(rèn)識的生字詞借助拼音多讀幾遍，也可以問問伙伴或老師。

4.小組合作識字，交流識字方法。

5.全班交流識記的生字及方法。

6.老師小結(jié)出小朋友解決生字詞的辦法，并讓小朋友們學(xué)會運用這些辦法解決在以后的學(xué)習(xí)過程中遇到的生字詞。

7.檢查生字認(rèn)讀情況。

（1）出示生字詞語，學(xué)生認(rèn)讀。

（2）小老師帶讀。

（3）挑選一個你喜歡的詞語說一句話。

三、讀中悟情，朗讀課文。

1.出示課件，學(xué)生自由讀課文。

2.感悟課文，老師指導(dǎo)朗讀。

（1）這些小畫家都畫了些什么？（同時貼詞語卡片、貼圖畫）

課件出示第二句話，齊讀。

（2）理解“一群”的意思？

（3）仿寫課文。

除了課文里提到的這些小動物以外，你覺得是不是還可能有別的小畫家來雪地里畫畫呢？它們又會畫些什么？

學(xué)生自由發(fā)言。

（4）引導(dǎo)理解，那些畫兒是小動物的腳印。貼動物腳印圖片。

（5）指導(dǎo)朗讀第三句，體會小動物驕傲、快樂的心情。

（6）這么多小動物都高興地來雪地里玩耍了，可是，有一個小動物卻沒來,它是誰呀？（青蛙）引出最后兩句話。了解冬眠。

（7）除了青蛙會冬眠外，還有那些動物會冬眠呢？（學(xué)8生交流）

指導(dǎo)朗讀最后一句。

四、有感情朗讀課文

孩子們，讓我們再和那些小畫家一起去雪地里痛痛快快地玩一玩吧！放課件，齊讀課文。

五、動手畫一畫

小動物們都在高興地用自己的小腳丫畫畫，你們想不想也來嘗試一下？我們用小手丫。伸出你的小手，可以張開，可以合攏，可以攥拳，然后把你的小手放到畫紙上，用畫筆沿著你小手的輪廓描下來，看看像什么，還可以添畫上其他的圖案，把它變成一幅美麗的圖畫。試試吧！

六、交流

評價學(xué)生作品，展覽學(xué)生優(yōu)秀作品。

雪地里的小畫家課件教案 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

1．認(rèn)識十一個生字，正確書寫三個生字，認(rèn)識“蟲、目”兩個偏旁。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．了解課文內(nèi)容，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

過程與方法：

1．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識，掌握更多的識字方法。

2．圖文結(jié)合，利用圖片引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，朗讀課文。

3．通過教師的示范、評議指導(dǎo)學(xué)生生字的書寫。

情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生在雪的世界里感知生活，激發(fā)學(xué)生親近大自然的熱情。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

1．認(rèn)識十一個生字，正確書寫三個生字。

2．正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點：

讀課文知道四種動物的爪（蹄）子的不同形狀并能理解小動物是怎樣在雪地里畫畫的。

三、教學(xué)策略

教學(xué)《雪地里的小畫家》這一課，從“趣”入手，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，以“讀”代講，讓學(xué)生讀悟，理解字、詞、句的意思，以“情”促學(xué)，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，逐步培養(yǎng)自學(xué)的能力，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1．教師創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

2．識字寫字注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)習(xí)方法。

3．課上分別采用了自讀、互讀、指名讀、看圖讀、分角色讀等朗讀方式讓學(xué)生直接去感受語言、積累語言，從而培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。

四、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入

1．今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，出示課題：雪地里的小畫家。齊讀課題。

2．討論：讀了課題，你想提出什么問題？

預(yù)設(shè)：雪地里的小畫家指的是誰呢？他們畫的畫什么樣呢？怎么畫的？

就讓我們帶著問題一起學(xué)習(xí)這篇課文吧！

【設(shè)計意圖】通過對題目的質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1．借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2．帶拼音讀生字詞。

3．去掉拼音讀生字詞。

4．同桌指讀會認(rèn)字，學(xué)習(xí)偏旁“蟲、目”。

5．再讀課文，注意把句子讀連貫并標(biāo)出句數(shù)。

6．指名讀課文，進(jìn)行評價。

【設(shè)計意圖】初讀課文，了解大意。自主識字，提高識字能力。

（三）動情朗讀，文里尋趣

1．利用生活經(jīng)驗的遷移，引導(dǎo)學(xué)生讀好感嘆句。

（1）清晨，我們從睡夢中醒來，打開窗戶一看，下雪了，你們心情怎么樣？

（2）這個時候，你最想干什么？

（3）快把這個好消息告訴給你的小伙伴，招呼他們到雪地里來玩兒吧！誰會讀？指名讀、齊讀。

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計聯(lián)系了生活，利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，讓學(xué)生讀出高興、驚喜、興奮的語氣。

2．利用圖片，讓學(xué)生認(rèn)識竹葉、楓葉、梅花和月牙的形狀，了解小動物的腳趾不同，畫的畫也不同。

（1）雪地里來了多少小畫家？是呀，不是一只，而是一群呀，我們來讀讀這句話。

（2）為什么稱他們?yōu)樾‘嫾夷?？畫了什么呢？帶著問題，自己再讀讀課文。

（3）誰愿意把這些詞語貼在對應(yīng)的小動物旁邊。（學(xué)生貼詞語）

（4）這些小畫家都是用自己的腳在雪地上畫畫，為什么畫出的畫不一樣呢？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察雞、鴨、狗、馬的爪子或蹄子，了解他們的腳趾的不同形狀，小雞的爪子形狀像竹葉，小狗的蹄子的形狀像梅花，小鴨的腳趾之間有蹼連著，印出的腳印像楓葉，小馬的蹄子是圓形的，在雪地走過印出的蹄印像月牙。）

（5）師生對讀。

小雞______，小狗______，小鴨______，小馬______。

（6）他們不僅能畫，而且畫得真像！可真是一群小畫家。請你夸夸他們。（全班齊讀）

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是通過分層朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀懂重點句：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙?！蓖ㄟ^有感情的朗讀，使學(xué)生不僅了解小動物腳趾的不同形狀和腳印的美麗可愛，而且能深切感受到生活中的無限情趣。

3．利用角色轉(zhuǎn)換、引讀，體會小畫家們本領(lǐng)高強。

（1）還從哪兒看出他們是一群小畫家？

（2）不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。為什么這么讀？

（3）你瞧！他們以雪地為紙，以腳為筆，在雪地上畫畫，他們畫得多熟練呀，真不愧為小畫家。所以課文的題目是

（4）再讀句子。

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是通過學(xué)生品讀句子，找出重點詞理解小畫家的了不起，再經(jīng)過朗讀指導(dǎo)，在讀中悟情，在讀中悟理，感受到小畫家真的了不起。

4．這么美的雪天，小動物們都來到雪地上作畫、玩耍，怎么沒有青蛙的蹤影呀？一齊讀讀書上的句子。

（1）誰還能把句子補充完整？除了青蛙，還有誰不參加？

_________為什么沒參加？他在洞里睡著了。

學(xué)生將課外知識運用到此。（蛇、熊、烏龜……）

（2）原來你們都懂得“冬眠”的道理。他們正在睡覺，我們可不要打擾，該怎么讀呢？

自由讀、師生對讀。

【設(shè)計意圖】以填空的形式了解青蛙不參加的原因，不僅擴充課外知識，更是一種句子的訓(xùn)練。

5．朗讀全文。

你們喜歡這群小畫家嗎？我們合作來讀讀這首詩吧！

【設(shè)計意圖】通過朗讀環(huán)節(jié)，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個整體的認(rèn)識并在朗讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣。

（四）指導(dǎo)背誦

結(jié)合教師的引語練習(xí)背誦：

下雪啦！下雪啦！雪地上來了誰？

他們畫了什么？

怎么畫的？

青蛙為什么沒參加？

【設(shè)計意圖】這樣的設(shè)計一是增加學(xué)生的興趣，鞏固記憶；二是教給學(xué)生背誦的方法可以多樣化。

（五）指導(dǎo)書寫

1．出示范字“幾、用、魚”，讓學(xué)生觀察范字在田字格中的位置。

2．說一說在寫之前要注意什么？

3．老師書寫范字時提醒學(xué)生注意要把字寫在田字格的中間。

幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆橫折彎鉤，起筆與撇的起筆相連。

用：外邊的同字框大小適中，最后一筆要壓在豎中線上。強調(diào)筆順。

魚：第一筆撇要短。第二筆橫撇的撇尖落在中心點上，第四筆橫折的橫壓在橫中線上，第六筆壓豎中線，最后一筆橫要長，托住上面的部分。

4．學(xué)生先描范字，再書寫一個字。

5．展示學(xué)生書寫情況并進(jìn)行評價，評價后再寫一個字。

【設(shè)計意圖】先觀察再書寫，以及教師正確規(guī)范的書寫展示，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

（六）總結(jié)拓展

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

小動物們給我們帶來無限樂趣，那你還知道哪些小動物會在雪地里畫出美麗的畫嗎？要是你，在雪地上會畫些什么呢？老師也請你試著當(dāng)當(dāng)小作家，找你的小伙伴編故事吧！

雪地里的小畫家課件教案 篇3

1學(xué)習(xí)第一句。

A（創(chuàng)設(shè)情境）早晨，小動物們剛起床，一推開窗戶，

呀——（生接：下雪啦，下雪啦?。?/p>

B認(rèn)識感嘆號。細(xì)心的小朋友在讀課文時，發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的符號（出示感嘆號）認(rèn)識它嗎？感嘆號是句號和問號的兄弟，是標(biāo)點符號家族的有一名成員，它也標(biāo)志著一句話結(jié)束！

C指導(dǎo)朗讀。認(rèn)識了感嘆號，應(yīng)該怎么讀？師范讀，讀出喜悅心情。生自由練讀，男女分別齊讀。

2學(xué)習(xí)第二句

理解“一群”；認(rèn)識成語“三五成群”

練習(xí)：

1 我一（ ）人在寫字

2 今天來聽課的老師有一（ ）人

3學(xué)習(xí)三`四句。

a戴頭飾 表演。

師：小雞從雪地上走過，留下的腳印象（貼圖）-----生接：竹葉。

我們說：小雞畫竹葉。

小狗 、小鴨、小馬依次表演，并訓(xùn)練說話。

b 師：這些小畫家是怎樣畫畫？

生：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。

C 指導(dǎo)朗讀。

4 學(xué)習(xí)課文第五、六句。

師：青蛙為什么沒參加？（它在洞里睡覺啦）

我們?nèi)ソ行阉?？讓它和小畫家一起畫畫，好不好？（不好?/p>

為什么呢？聽錄音，了解青蛙冬眠的特點。

師：青蛙是益蟲，小朋友們不要打擾它，讓他好好睡覺吧！等到春天睡醒后，他還會幫我們捉害蟲！

指導(dǎo)朗讀

雪地里的小畫家課件教案 篇4

教材簡析：

這是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地里“畫畫”的事，課文形象的講述了四種動物爪（蹄）的形狀和蛙冬眠的特點，課文語言簡練，內(nèi)容淺顯易懂，充滿童趣。

教學(xué)理念：

依據(jù)課標(biāo)精神，本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識基礎(chǔ)之上，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的求知欲，給學(xué)一提供充分的參與活動時空，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，學(xué)會生字，自讀自悟課文，提高認(rèn)字，閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，團(tuán)結(jié)合作精神，以及熱愛大自然的情感。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀11個生字和2個偏旁，學(xué)寫一個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

教學(xué)重點：

認(rèn)讀生字和朗讀課文。

教學(xué)難點：

識記生字。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影儀，錄音機，情境圖，各種圖片。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

出示小雪花模型，有小雪花的語氣說話）我是小雪花，小朋友們好，秋去冬來，我又回到你們身身邊了，你們高興嗎？那你們愿意和我一起到雪地里去玩嗎？快看，我們到了！（出示情境圖）

誰能說說你眼前的世界是什么樣的？（學(xué)生看圖描述）

（師用小雪花在圖中飛舞演示）小雪花飄呀飄呀，飄在房子上，房子白了；飄在樹枝上，樹枝白了；飄在大地上，大地像鋪白色的地毯。在這白茫茫的世界里，走來了幾位小動物，大家看是誰來了？（師在情境圖上貼上小雞，小狗，小鴨和小馬的圖片。）

猜猜他們來干什么？（板書課題）

二、自主識字：

1、想知道課文中是怎么說的嗎？打開書，看課文。說說，在讀課文時，遇見不認(rèn)識的字該怎么辦呢？

2、借助拼音，試讀課文。說說你知道了什么？

3、自學(xué)生字：

（1）比一比，誰是“火眼金睛”，找出藏在課文中的認(rèn)讀生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

（2）同桌互相讀字，糾正字音。

（3）用投影出示所有生字，齊讀。

（4）請你們來當(dāng)小老師，提出容易讀錯的字，請同學(xué)們注意。

（5）哪些字，你以前就認(rèn)識，你是怎么認(rèn)識的？

（6）想辦法把你不認(rèn)識的字記下來，同桌間互相交流。

（7）匯報記字方法，提出不好記的字。

4、檢測自學(xué)情況：用小雪花出示不注音的字，讓生認(rèn)讀。

三、朗讀感悟：

1、自由練讀課文，要求：讀正確，流利。

2、指導(dǎo)讀，評價。

（1）師范讀課文，同桌練讀。

（2）指名讀。A誰能勇敢地說，我讀得好！B誰能誠實地說：我讀得還不夠好！

（3）齊讀課文。

3、演示，感悟課文內(nèi)容。

（1）師用圖片在情境圖中進(jìn)行演示。（發(fā)出小動物的叫聲，隨之留下腳印。）

（2）匯報：你知道了什么？還有什么問題要問嗎？

（3）啟發(fā)想象：還有哪些小動物會到雪地里畫畫呢？（引發(fā)學(xué)生想象）

4、啟發(fā)談話，再讀課文。

小動物們在雪地里跑來跪去，多開心呀，你們也喜歡下雪的天氣嗎？下雪后，你們的心情怎樣？你們都干些什么？

（引導(dǎo)學(xué)生帶著高興的心情再讀課文）

四、指導(dǎo)書寫：

（略）

板書設(shè)計 15 雪地里的小畫家

小雞 小狗 小鴨 小馬

竹葉 梅花 楓葉 月牙

一年語文上冊《雪地里的小畫家》教學(xué)反思

《雪地里的小畫家》這篇課文語言淺顯易懂，以詩的形式描寫了一群小畫家在雪地上畫畫的事。小畫家們在雪地上留下了不同的作品，而青蛙卻正在冬眠呢！課文形象地描述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點。這篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

我利用出示美x雪景圖，伴隨著教師生動的語言描述，把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴。隨即，我問學(xué)生，看到這么美的雪景，你的心情怎么樣？你想怎么表達(dá)你的高興心情呢？學(xué)生由于沒有親身的經(jīng)過，無法把這種感受表達(dá)出來。于是，我就出示了課文的第一句話：“下雪啦，下雪啦！”讓學(xué)生把自己的高興讀出來。學(xué)生在教師一次次的引導(dǎo)中，終于體會到了看到下大雪的高興心情了，“這美x的雪景吸引了一群小動物來作畫，他們是誰呢？他們在雪地上畫了些什么呢？”帶著疑問，學(xué)生進(jìn)入了一個如詩如畫般的雪地世界里。

二、自主學(xué)習(xí)，合作識字。

在初讀環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識字。然后，把生字圈出來自己認(rèn)讀。再同桌互助，互相檢查讀音。最后是大家交流識字的方法。在識字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識字方法，如：加一筆、換一筆、換部首、形聲字規(guī)律識字等方法。我還設(shè)計“開小火車”、等多種游戲活動鞏固識字，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識字教學(xué)的效率。

三、以讀為本，自讀自悟。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不要以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！薄Ｒ虼宋伊舫隽顺浞肿x的時間，以多種形式的讀，如自由讀、師生合作讀、引讀、男女問答讀等，讓學(xué)生在讀中感悟。例如，在學(xué)習(xí)課文第四句時，我利用貼畫讓學(xué)生了解了動物作畫的成果。我問，如果你就是其中的一種小動物，你什么都不用就畫出了這么美的畫，你的`心情怎樣？帶著你的心情來讀一讀。這樣不但讓學(xué)生讀出了自己的理解，同時也鍛煉了學(xué)生的口語交際能力。

四、注重課內(nèi)與生活實際相結(jié)合。

“樹立開放意識”是課改所倡導(dǎo)的理念之一，因此教師要合理地開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源。在課外延伸環(huán)節(jié)中我設(shè)計了這樣的問題“還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠？”有的學(xué)生課外積累的知識很豐富，他們說出了“蛇、狗熊、烏龜”等動物。于是我讓學(xué)生仿編詩句，把課文最后兩句改成這些動物的名字。在一問一答中，既提高了學(xué)生的語文能力，又激起了學(xué)生的興趣。

這課時設(shè)計的內(nèi)容較多，雖然是按計劃完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果還可以，但總覺得教學(xué)過程有些匆忙，抓得不夠?qū)崱?/p>

雪地里的小畫家課件教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課11個生字，重點指導(dǎo)書寫“竹”。

2.練習(xí)用“參加”等詞語說話。

3.熟練地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文

1．小朋友們，今天老師給大家?guī)硪粍t謎語，請同學(xué)們仔細(xì)聽：小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開，千變?nèi)f化六個瓣，飄呀飄呀落下來。千片萬片無數(shù)片，飛入水中都不見。呦，你們真是太聰明了。答案就是雪花。

冬天到了，北風(fēng)爺爺呼呼的吹，吹落了葉子，吹走的大雁，但是，我們最盼望的下雪天到了?？矗┗ㄒ黄黄瑥奶焐下湎聛?，給大樹、房子、草地都穿上雪白雪白的棉襖，你們開心嗎？激動嗎？高興嗎？讓我們把這個好消息告訴所有人，好嗎？（下雪啦，下雪啦！） 瞧，這時候，雪地里來了一群小畫家。今天，我們要一起來學(xué)習(xí)一篇特別有意思的兒歌，（呈現(xiàn)課題：雪地里的小畫家），齊讀，板書。

二、字詞學(xué)習(xí)

1．這是一群怎么樣的小畫家呢？請同學(xué)們輕輕把書翻到104頁。

呈現(xiàn)自讀要求：

2. 老師發(fā)現(xiàn)每個小朋友都非常認(rèn)真，爭取每一分一秒的時間，真好。下面我們先來一起認(rèn)識一下我們課文中的生字寶寶吧！

3.誰愿意來讀一讀（呈現(xiàn)句子：下雪啦，下雪啦!雪地里來了一群小畫家。）老師覺得你把這個詞讀的特別準(zhǔn)確。

{一群}

認(rèn)識了群，我們再來一起讀讀這句話吧。

4. 小畫家們都來了。誰來讀讀下一句。指名：

小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

讀音真準(zhǔn)確，男生讀一讀，女生讀一讀

這幾句話里也藏著幾個生字寶寶，

竹 牙

生字寶寶我們都認(rèn)識了，老師相信你們會把這句話讀的更好，請同學(xué)們伸出雙手，我們來打著節(jié)拍讀讀這兩句話吧，誒呀，老師還發(fā)現(xiàn)有人為小動物們豎起了大拇指呢，。

5．你們真了不起!可是老師覺得這些小動物們更了不起。因為他們

不顏料不用筆，幾步就成一幅畫。

不用 幾步

誰認(rèn)識這個字

用 幾步

6.最后一句

青蛙為什么沒參加？

為什么 為什么表示在要問問題？你會用為什么提個問題么？

看看這個為，他像我們學(xué)的哪個字。

我們的小作者也有問題。青蛙為什么沒 參加？

參加，男生，女生

青蛙為什么沒參加？

生 ：他在洞里睡著啦！

同學(xué)們，注意啦！既然青蛙寶寶睡著了，那我們就別吵醒他們好嗎？

三、識字方法學(xué)習(xí)

同學(xué)們學(xué)的太好？老師告訴你們一個秘密好不好？冰雪王國的的識字大王年齡大了，要退休了。準(zhǔn)備選出一位新的大王，老大王說了，這位新大王一定要認(rèn)識大家族中所有的成員才行。并且委派了小雞、小鴨、小馬和小狗作為主考官。讓他們來考一考大家，從你們之中選一位識字大王，你們準(zhǔn)備好了嗎？

小雞給我們送來了一些沒有帽子字詞卡，我們一起來認(rèn)認(rèn)他們？好嗎？

2、小狗說，這樣還不算識字大王呢！你們要是能把生字娃娃單獨認(rèn)清就算識字大王，想不想試一試？我想請一列火車來。

3、小鴨說：不行不行，我的最難，要是能答對我出的題，你們才算識字大王。

4、寫字

小馬說：大家讀的真認(rèn)真??！猜的也全部正確?？墒悄兀矣X得誰能把這個我覺得最難寫的字，寫漂亮了誰才算是識字大王。

來，瞧一瞧，我們要挑戰(zhàn)哪個字？竹

5、總結(jié)讀書

同學(xué)們讀的太棒了，這可把四個評委給難住了，他們想啊想啊，商量來商量去，決定共同出了一道難題。

他們說，我們的考題是把這些生字寶寶全部送進(jìn)課文，誰把課文讀的最流利，讀的最正確，誰就是識字大王。

現(xiàn)在請同桌之間互相來讀一讀這篇課文，我讀你聽，你讀我聽，如果他讀的好就夸夸他，如果他讀不準(zhǔn)就幫幫他。兩個人都讀完了就坐端正告訴老師好嗎？

美好的時光總是短暫的，我們還舍不得和這些小動物們說再見，這節(jié)課就要結(jié)束了。來看看我們小動物們給我們留了一些什么課外任務(wù)吧。

雪地里的小畫家課件教案 篇6

說教材：

《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。作者設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征：又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。教師可根據(jù)兒童的特點，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動，使學(xué)生學(xué)習(xí)始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生感知生活，觀察事物，在愉悅的氣氛中完成教國學(xué)任務(wù)。

說目標(biāo)：

1、認(rèn)識課文中的11個生字，會寫“兒、用、魚”3個字。認(rèn)識2個偏旁“蟲、目”；

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

說過程：

看看：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知“小畫家”是誰。

老師（戴頭飾）扮演冬爺爺說：我是冬爺爺，秋去冬來，我來到大地，大地將會有什么變化呢?（啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文插圖回答），是呀，大地象鋪上了白地毯，今天我還邀來了一批動物王國的朋友，你們瞧它們是誰。這時四位戴小雞、小狗、小鴨、小馬頭飾的同學(xué)上臺自我介紹“我是……。”老師指著他們說：它們可是了不起的畫家，為什么這樣說呢?你們讀了課文就知道了。

二、借助課件，感悟“小畫家”作畫。

低年級學(xué)生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學(xué)生雖然熟知，但與動物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將學(xué)生帶入思維。最近發(fā)展區(qū)，可適時播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清晰的“腳印”氣學(xué)生看后再讀文。啟發(fā)學(xué)生，提問：你們讀懂了什么?這時學(xué)生對第二、三句話的理解將豁然感悟。

讀讀：

朗讀在低年級更顯重要，為此我設(shè)計以下不同形式的讀——

（一）、嘗試性的朗讀。

要求讀正確、流利，自由練習(xí)有感情地朗讀。提示注意第一旬的感嘆號，要讀出喜悅的心情，第三句要讀出抑揚頓挫的感覺。

（二）、老師用問題提示引讀。

下雪了，下雪了，雪地來了誰?學(xué)生讀：雪地里來了一群小畫家，它們是誰，怎么畫畫?學(xué)生讀：“小雞畫竹葉?！瓗撞骄统梢环嫛！闭l沒有來參加?為什么?學(xué)生讀：青蛙為什么沒參加?他在洞里睡著啦。

（三）、分角色讀。

女同學(xué)讀一、二、五、六句，男同學(xué)讀三、四句。

（四）、全班練習(xí)有感情朗讀。

畫畫：

動手畫，感知“小畫家”作品。兒童好奇、好勝、好動，動手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式，為此，在學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)重難點的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫下“小畫家”的作品：小雞（）、小狗（）、小鴨（）、小馬（）。有畫畫技巧的同學(xué)必將興致勃勃，他們將對課文的理解通過畫的形式表達(dá)出來。不會畫的同學(xué)讓他們完;成課后作業(yè)，連一連、讀一讀，這樣通過不同的形式讓不同層次的學(xué)生都通過畫或連線重!溫了課文內(nèi)容。

想想：

為了引發(fā)學(xué)生將思維的觸角引向新的領(lǐng)域，在課的總結(jié)階段，啟發(fā)學(xué)生思考：(1)雪會來哪些新的“小畫家”，它們會畫出怎樣的作品?(2)還有哪些動物沒參加？為什么？

總之，這樣的教學(xué)設(shè)計，符合低年級好奇好動的年齡特點，有利于激發(fā)童心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

雪地里的小畫家課件教案 篇7

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小狗、小鴨和小馬四種小動物腳印不同的知識以及青蛙冬眠的特點。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、學(xué)會本課生字，認(rèn)識1個偏旁，會認(rèn)9個生字。

教學(xué)重、難點：理解課文第３句話，知道一些動物腳印的特點。

課時安排：兩課時。

教學(xué)設(shè)計： 第一課時

教學(xué)目的：

1、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小狗、小鴨和小馬四種小動物腳印不同的知識以及青蛙冬眠的特點。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

教具準(zhǔn)備：生字卡片、課件。

一、看圖，解題：

1、今天，老師給同學(xué)們帶來了一幅美麗的圖畫。你們仔細(xì)看看，圖上畫的是什么季節(jié)？你從哪些地方看出來？

2、一群小動物就是被這美麗的景色吸引來到這雪地里畫畫，我們把這些小動物叫做“雪地里的小畫家”。

3、解題：⑴這是一首很有趣的兒歌，就是我們今天要學(xué)的。什么樣的人，我們叫他畫家？

⑵畫家前加個“小”字說明畫家的年紀(jì)怎么樣？

二、初讀課文

1、同學(xué)借助拼音自由讀課文。

2、指名說說哪些字的讀音要特別注意？

3、開火車讀生字卡片，讀準(zhǔn)字音。

4、指名讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽。讀后進(jìn)行評價。

5、教找句子的方法，認(rèn)識新的標(biāo)點符號——感嘆號。

6、指名個別讀課文。其他同學(xué)邊聽邊數(shù)課文共有幾句話。

7、由六名學(xué)生一人讀一句，看誰讀得準(zhǔn)，讀得好。

三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容

1、齊讀第一句，指導(dǎo)讀出高興的語氣。

2、學(xué)習(xí)第２句

為什么不說“雪地里來了一個小畫家”？指導(dǎo)看圖，理解“一群”。

指導(dǎo)朗讀：“一群”要讀重一些。注意句子中的停頓。

3、學(xué)習(xí)第３句：

⑴演示課件，看這一群小畫家都在雪地里畫了些什么？

⑵讀課文第３句，說說小畫家們都畫了些什么。

⑶小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。

4、學(xué)習(xí)第４句

⑴這些雪地里的小畫家畫得多好??！和你們畫畫一樣嗎？你們平時是怎么畫畫的呀？（用什么畫？在哪里畫？）

⑵引導(dǎo)學(xué)生完整地回答。

⑶ 指導(dǎo)朗讀。

5、學(xué)習(xí)５、６句

⑴在雪地里畫畫多有趣呀！可是，有一個小伙伴沒有來，它是誰？青蛙為什么沒參加？

⑵第５句和第６句是有關(guān)系的：第５句問，第６句回答。

⑶分組讀問句、答句

⑷你們知道青蛙為什么不參加畫畫嗎？青蛙冬天睡覺是一種什么現(xiàn)象？他這一覺睡得可長呢，什么時候才會醒來？

⑸指導(dǎo)朗讀。

四、指導(dǎo)讀全文

讀出對小畫家的.喜歡和贊美之情。

五、鞏固練習(xí)：游戲“找朋友”

給小畫家找相應(yīng)的畫，用線連起來。

小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

六、邊演示課件，邊引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話

1、通過學(xué)習(xí)這首兒歌，我們知道動物有各種各樣的腳印。

⑴瞧，這是誰？（大白鵝）你們知道，它和誰的腳印一樣？（小鴨） 小鴨畫什么？（楓葉）那大白鵝也畫什么？（楓葉）用“也”說一句話。

⑵小貓如果來到雪地上畫畫，畫的和誰一樣呢？（小狗） 用“也”說一句話。

⑶小雞畫什么？（竹葉） 你們知道還有什么動物的腳和小雞一樣？用“也”說一說。

2、同學(xué)們知道的可真多呀，大自然中還有許多動物，它們的腳印各不相同。你們課后可以去了解了解他們的腳印，仔細(xì)觀察，想象一下，他們會畫什么，有興趣的話還可以把腳印畫下來。

第二課時

教學(xué)目的：1、朗讀、背誦課文。2、學(xué)會生字及部首。

教具準(zhǔn)備：生字、部首卡片。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

2、指導(dǎo)背誦：按“下雪——雪地——小畫家畫畫——怎么畫——誰沒來——為什么”的順序幫助學(xué)生記憶課文內(nèi)容，進(jìn)而背誦課文。

3、口頭完成練習(xí)：

小馬會畫（ ）。小雞會畫（ ）。小狗會畫（ ）。小鴨會畫（ ）。

二、教授新課

（一） 學(xué)習(xí)部首：竹字頭

1、師范寫竹字頭，學(xué)生邊寫邊說筆畫順序。

2、書空筆順。

（二） 學(xué)習(xí)生字“筆”

1、用學(xué)過的識字知識記憶字形。

2、“筆”上下結(jié)構(gòu)，上面竹字頭，下面是“毛”。

組詞：毛筆、畫筆、筆記、筆畫、鉛筆等。

（三） 學(xué)習(xí)生字“馬、牙、用、加”

1、教師范寫。

2、分析字形結(jié)構(gòu)。難點：“用”是月字放寬，加一豎。

用“用”字說一句話。（例：我用水彩筆畫畫。）

3、分析字的筆畫順序，并進(jìn)行組詞練習(xí)。

三、鞏固生字。

1、抽讀卡片。2、書空練習(xí)。3、在寫字本上寫字。

附：板書設(shè)計

雪地里的小畫家

小雞 小狗 小鴨 小馬

竹葉 梅花 楓葉 月牙

雪地里的小畫家課件教案 篇8

《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計范文

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固11個生字，會寫“用”“幾”。

2、正確、流利，有感情地朗讀、背誦課文。

3、了解課文內(nèi)容，清楚四種動物爪（蹄）子的不同及青蛙冬眠的特性。

教學(xué)重點：

1、識記11個生字，會寫兩個生字。

2、正確、流利，有感情地朗讀、背誦課文。

教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入

1、今天我們來學(xué)習(xí)一首兒歌《雪地里的小畫家》。師板書課題，師生齊讀課題。

2、什么樣的人才叫畫家？（畫畫得很好的人）文章寫得好的人叫作家，舞跳得好的人叫舞蹈家。歌唱得好的人叫歌唱家，畫畫得好的人就叫畫家。

二、鞏固字詞

今天這些可愛的小畫家還給我們帶來了許多詞語，大家有沒有信心讀準(zhǔn)確？（自由讀——齊讀）

三、理解感悟，品讀課文

（一）學(xué)習(xí)一、二句

1、同學(xué)們讀得真棒，老師獎勵你們看雪景?。ㄕn件出示雪景圖片）看到這樣的景色你的心情是怎樣的？（指名學(xué)生回答）

2、很開心，很激動，很興奮，難怪這里用了一個什么標(biāo)點符號？（感嘆號）用你喜歡的心情，讀一讀這句話。（指名讀）讓我們用最美的聲音呼喚雪花吧！齊讀。

3、大家快樂的喊聲把誰也吸引來了？（教師引讀第二句）

4、誰來說說，雪地里都來了哪些小畫家？（指名答，依次在黑板上貼動物圖片）

5、理解：一群。一只小雞叫一位小畫家，又來一只小狗叫——兩位小畫家，又來一只小鴨叫——三位小畫家。三位就可以說是一群。（出示：一群）又來了一匹馬，這叫四位小畫家，還可以說——一群小畫家。三個或三個以上都可以叫做一群！送大家一個詞：三五成群。

（二）學(xué)習(xí)三、四句

1、老師現(xiàn)在特別想知道這四位小畫家們分別畫了什么。你們愿意幫老師到課文里找一找答案嗎？那現(xiàn)在就請讀一讀課文，想一想哪些句子里有老師想要的答案，就在這些句子下面畫上橫線。

2、交流，相機板書。

3、小動物們的畫多逼真呀！哎？為什么小動物們畫的畫不一樣呢？（預(yù)設(shè)：它們的腳不一樣；它們畫的`畫其實就是它們的腳印）

4、原來它們的腳形狀不一樣，腳印就不一樣，所以畫的畫就不一樣。同學(xué)們，你們可不可以運用之前學(xué)過的比喻句的知識，把這句話補充完整呢？（出示句子： 的腳印像 ）

5、誰再來讀讀這句話？（評價：你讀得很美，詩就應(yīng)該這樣讀）你們喜歡它們的畫嗎？用你的讀書聲表達(dá)出來?。R讀）

6、你們平時畫畫需要哪些東西？（紙、畫筆、顏料等）

可是這些小動物只要用它們的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能畫出漂亮的畫。所以就連作者也用佩服的語氣寫到“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫?！保ㄕl能通過朗讀夸一夸這些小動物？）（指導(dǎo)書寫“用”“幾”）

（三）學(xué)習(xí)第五句

1、這么美的雪天，小動物們都來到雪地上畫畫，可有的小動物卻沒有來參加，它是誰呀？（出示第五句，指讀“青蛙為什么沒參加？”）

2、你知道原因嗎？

3、那我們可不能吵醒它，我們輕輕地讀。（指導(dǎo)朗讀“他在洞里睡著了”）

4、齊讀最后兩句話。

5、像青蛙這樣冬天不吃不喝，也不出來活動，整天睡大覺的現(xiàn)象，叫冬眠。不止青蛙，很多動物也會這樣。你還知道哪些動物也會冬眠嗎？（狗熊、蛇、蜈蚣、烏龜、熊、蝙蝠、刺猬、蝸牛）

四、拓展延伸

1、嘗試背誦。

2、欣賞歌曲《雪地里的小畫家》。

雪地里的小畫家課件教案 篇9

一、課題：《雪地里的小畫家》

二、教材分析

這篇課文是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地上“畫畫”的事?！靶‘嫾摇眰冊谘┑厣狭粝虏煌摹白髌贰?，而青蛙和他們不同，正在“睡覺”呢。課文形象地講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

四、教學(xué)重難點

重點：理解課文內(nèi)容，朗讀、背誦課文。

難點：理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙）。

五、教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

六、教學(xué)過程

（一）、激趣導(dǎo)入

有這樣一個好日子，夜里下了一夜的大雪，早上起來一看，樹上、房子上、地上全是雪白的一片。這時候，小動物們都躲在房子里睡懶覺呢，可有四個小朋友聽說今天葉老師給大家?guī)砹硕Y物，硬要我把它們給帶來了（出示四個小動物的幻燈片），你們認(rèn)識它們嗎？

其實呀，它們可不是一般的小動物，它們是（生齊說）“雪地里的小畫家”。板書課題：12、雪地里的小畫家

（二）、自主識字

1、上節(jié)課我們認(rèn)識了很多生字寶寶，現(xiàn)在老師來考考你們，看看誰的記性最好？（出示帶拼音的生字）

2、如果生字寶寶們不加小帽子你們認(rèn)識它們嗎？（去拼音讀）

3、單獨的生字寶寶大家都認(rèn)識，如果老師給它找一個小伙伴，組成詞語寶寶，你們還能認(rèn)出他們嗎？（在詞語中識字）

大家的識字本領(lǐng)越來越厲害了，希望大家能和更多的生字寶寶們成為好朋友。

（三）、理解感悟，品讀課文

（1）、出示下雪圖片。

1、上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀過了課文，現(xiàn)在就讓我們用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的字請拼音朋友來幫忙。

2、出示圖片，師問：“你們看到了什么？”

生答，出示第一句“下雪啦，下雪啦！”

3、指名讀第一句。

4、讀出興奮的語氣。

（2）、這時，雪地里來了一群小畫家。

1、這群小畫家指的是誰呀？（板書：小雞、小狗、小鴨、小馬）

2、小畫家們分別畫了什么？（齊讀課文并思考問題后指名回答。）

3、小畫家們依次登場，分別出示小畫家的腳印，分別與“竹葉”、“梅花”、“楓葉”、“月牙”作對比，讀相關(guān)語句。

4、再次齊讀：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”

（3）這些小畫家畫的畫為什么不一樣？

1、師問：小朋友平時是怎樣畫畫的？而這些小動物又是怎樣畫畫的？

2、是啊，這些小動物只要用它們的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能畫出這么漂亮的畫，多么令人佩服呀?。ǔ鍪狙┑厣系哪_?。┱埪犂蠋熍宸刈x第四句。

3、這么美的雪天，小動物們都來到雪地上畫畫，怎么沒有看見青蛙出來呀？它到哪去了？齊問：青蛙為什么沒參加？（指導(dǎo)學(xué)生讀出問的語氣）

4、原來青蛙在冬眠呢，青蛙是益蟲，請小朋友們不要打擾它，讓它美美地睡上一覺，等到睡醒后，它還會幫我們捉害蟲呢。

5、請小朋友們輕輕地讀讀這句，不要吵醒了青蛙。（輕輕地讀：“他在洞里睡著啦。”）

（四）、達(dá)標(biāo)深化

看PPT試著背誦課文

（五）、課后拓展

課后請小朋友查閱相關(guān)資料，了解一下還有哪些小動物和青蛙一樣冬眠。