西門豹課件

西門豹課件精選。

欄目小編對“西門豹課件”問題進(jìn)行了深度分析，并收集了相關(guān)資料。每位老師在準(zhǔn)備授課前需要制定教案和課件，這需要耗費一定的時間和精力。教案是充分發(fā)揮教師主觀能動性和創(chuàng)造性的必要途徑。歡迎閱讀本文內(nèi)容！

西門豹課件(篇1)

教學(xué)課時：

本課用2課時。

教學(xué)目標(biāo)：

(1)整體把握課文，疏通文意，有復(fù)述故事情節(jié)。

(2)積累本文重點文言虛實詞;

(3)學(xué)習(xí)在尖銳的矛盾沖突中，展示人物性格的方法;

(4)培養(yǎng)學(xué)生兩種能力：一是用智慧辨真假善惡的能力，二是樹立一種科學(xué)的世界觀。

教學(xué)重難點：

文章寓褒貶于尊重史實的敘事當(dāng)中的寫法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：由破除迷信、造福百姓的歷史人物導(dǎo)入新課。

二、整體感知課文：

本文故事生動有趣，以學(xué)生自學(xué)為主，學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，疏通文意，復(fù)述故事情節(jié)。

三、問題研究：

1.西門豹為什么不明令懲處官紳、巫婆，禁止祭河伯?(學(xué)生討論)

通過討論讓學(xué)生明白：西門豹是一個有勇有謀，有民本思想，又有遠(yuǎn)見卓識的封建時代官吏;

2.西門豹破除“河伯娶媳婦”的迷信，懲治巫婆官紳的辦法巧妙在哪里?(主要讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實，結(jié)合這個故事給自己的啟示，了解古人為人處事出的方法。)

3.感悟文章的寫作特色。(這是本文的重點也是難點)。

讓學(xué)生通過讀、找出人物之討論來解決這一問題，先讓學(xué)生找出人物之間的矛盾沖突，明確本文在逼真的場景、尖銳的矛盾沖突中展開故事情節(jié)的敘述，塑造人物形象的方法。

四、引導(dǎo)學(xué)生掌握本文重點實虛詞。

1.三個通假字：趣、娶、傍

2.兩個詞類活用：浮，使動用法。樂，意動用法。

3.古今意義不同的詞語：好顧

4.虛詞主要強調(diào)“為”，為在本文中的三個意項。

五、拓展作業(yè)：搜集古代清正廉潔、為民造福的循吏的故事。

西門豹課件(篇2)

1、認(rèn)識本課的10個生字，會寫8個生字，正確讀寫“荒蕪、巫婆、打扮、求饒、灌溉、磕頭、渠道、麻煩、徒弟、催促”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，弄清河伯娶媳婦的原因、經(jīng)過和結(jié)果。

3、了解課文大意，理解課文內(nèi)容。

一、導(dǎo)入：

在兩千多年前的戰(zhàn)國，有位叫西門豹的人，他官職不大，卻讓人們一直稱頌，是為什么呢？

要想知道事情的來龍去脈就打開書，默讀課文《西門豹》。出示自讀要求。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、詞語。

1、說說課文里講了在什么地方，西門豹做了哪些好事。

2、教師抽查學(xué)生讀詞語。

西門豹 荒蕪 娶媳婦 巫婆 官紳 求饒 開鑿 渠道 催促 磕頭 灌溉 麻煩 徒弟

3、帶拼音讀，不待拼音讀。多種形式反復(fù)讀詞。

1、指名讀課文，糾正讀音。

2、學(xué)生的匯報，

西門豹治理鄴，具體做了三件事：

3、哪幾個自然段寫了第一件事，哪幾個自然段寫了第二件事，哪幾個自然段寫了第三件事。

4、用自己喜歡的方式大聲朗讀讀課文1---9自然段，要求讀正確，讀流利。學(xué)生理解“人煙稀少土地荒蕪”的原因。

5、找同學(xué)分角色讀旁白、老大爺、西門豹。

6、抽生讀10—15自然段。邊讀邊悟課文。

收集西門豹的故事，了解歷史故事，學(xué)生更好地理解西門豹這個人。

西門豹課件(篇3)

教材分析：

這是一篇講讀課文。講的是兩千年前，西門豹管理鄴那個地方時，通過調(diào)查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓，便設(shè)計破除迷信，大力興修水利使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。文章在寫作上主次分明，詳略得當(dāng)。重點記敘了西門豹破除迷信的經(jīng)過。描寫了西門豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，尤其是教育群眾場面寫得特別精彩。

教學(xué)對象分析：

三年級的學(xué)生對于歷史故事和歷史人物的了解都比較少，加上學(xué)生平時所看的課外書，很多都是趣味性比較大的書。對于這樣的文章學(xué)生的興趣不太濃，加上文章的含義比較深刻，要體現(xiàn)西門豹做法的妙處對于三年級的學(xué)生來說難度比較大。

設(shè)計理念：

學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的獨特體驗，使他們能主動地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)，運用語文；在實踐中感受，積累語言；在實踐體驗、豐富情感，形成良好的語感。

設(shè)計特色：

從語言入手，體驗情感，又熏導(dǎo)語言藝術(shù)；超越文本，提升語言，感悟語言的無窮魅力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)7個生字，讀準(zhǔn)確14個要求會寫的生字。理解部分分詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、弄明白鄴這個地方越來越窮的原因，讀好西門豹和老大爺?shù)腲對`話。

4、學(xué)習(xí)本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，受到破除迷信的教育。

教學(xué)重點：找出鄴這個地方貧窮的原因，理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。

教學(xué)難點：理解西門豹辦法妙在哪里。

教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片

教學(xué)過程：

第一課時

一、引入

同學(xué)們很高興今天能到你們班來上課，聽說同學(xué)們平時上課都非常愛動腦筋的。希望這節(jié)課老師能認(rèn)識到愛動腦筋的你。那上課前我們先來互相認(rèn)識一下好嗎？師：自我介紹：我姓times；名叫times；times；。你們也能用老師剛才的方式介紹一下自己嗎？指幾名學(xué)生自我介紹。很高興認(rèn)識大家，原來我們的姓名都有一個相同的地方，姓都是一個字。下面我們就來認(rèn)識一個古代的人。簡介“西門豹”板書課題——讀課題

二、初讀課文

1、生自由朗讀課文讀準(zhǔn)字音，想想課文主要介紹了西門豹做了一件什么事？這一件事對百姓有何好處？

2、指名簡單歸納內(nèi)容

3、學(xué)習(xí)生字

1）座位互讀——指名讀——全班齊讀——開火車讀

4、理解部分詞語

1）再讀課文，把不理解的詞語在旁邊打個小問號。

2）小組學(xué)習(xí)（方法：查字典、聯(lián)系上下文、結(jié)合圖片）

3）匯報

三、理解課文

講讀課文第一段：

師：下面讓我們看看西門豹他剛來到鄴這個地方看到了什么？

1、指名讀第一自然段，其他同學(xué)在課文里劃出相關(guān)的重點詞語。

2、指名回答：板書：田地荒蕪、人煙稀少

3、理解詞語：田地荒蕪、人煙稀少

4、西門豹為了解原因，摸清底細(xì)，找來了當(dāng)?shù)氐囊晃焕洗鬆攣韱栐挘旅婢驼堊粌蓚€同學(xué)合作讀一讀西門豹和老大爺?shù)乃膯査拇?，了解那里田地荒蕪、人煙稀少的原因吧？（邊學(xué)邊畫出有關(guān)的句子）

1）座位合作學(xué)習(xí)

2）指名回答板書：巫婆、官紳給河伯取媳婦

年年鬧旱災(zāi)

3）聽了老大爺?shù)幕卮?，我們用四個字來概括這些原因是什么？

指名說：天災(zāi)、人禍

4）指導(dǎo)朗讀老大爺與西門豹的^對`話。

指名讀——師生合作讀——生生合作讀

四、拓展說話練習(xí)

師：同學(xué)們都已經(jīng)明白了事情的真相，西門豹明白嗎？造成鄴田地荒蕪的原因找到了，那么該怎么辦呢？我們作一個假設(shè)，假如當(dāng)初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他官員，該官員也知道了事情的真相，他會怎么說，怎么做？（指名發(fā)表意見）

五、總結(jié)：

而西門豹他有沒有立刻把巫婆、官紳抓起來處死或者跟他們同流合污呢？他會怎么做呢？你覺得他的做法妙在哪里呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

板書：西門豹

巫婆、官紳（人禍）

田地荒蕪給河伯娶媳婦

人煙稀少，年年鬧旱災(zāi)（天災(zāi)）

第二課時

一、課件出示（西門豹的做法妙在哪里？）

1、探討研究策略，自主合作研究

1）師：要解決這個問題，你覺得應(yīng)著重研究什么？又該怎么研究？

指名回答：板書：說、做

2）師：找到了西門豹是怎么說和怎么做的句子后，又該怎么研究？

3）接下去就請同學(xué)們帶著問題，仔細(xì)閱讀課文，畫出有關(guān)的句子，讀一讀，體會西門豹的說法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學(xué)可以與你的小伙伴交流交流。（學(xué)生朗讀，畫有關(guān)的句子，小組合作學(xué)習(xí)）

2、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，綜合訓(xùn)練提高。

1）師：西門豹的做法巧妙嗎？你是抓住哪些句子來體會的？（指名說）

2）師：老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)是抓住西門豹的話來體會他做法的巧妙的。的確，西門豹的話是話中有話，話外有意，那么，他當(dāng)時是以怎樣的口吻說這些話的呢？請同學(xué)們試著讀讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會最深的句子，好好讀讀，讀出西門豹的話外之話，話外之意。（學(xué)生練讀）

3）師：你們想先讀哪一句？（指名讀——評價——再指導(dǎo)讀）從讀中體會西門豹的語氣。

（其他的句子也用不同的形式讓學(xué)生讀，教師靈活處理，靈活指導(dǎo)，通過師生評價、生生評價，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平和習(xí)慣反復(fù)讀，讀出感覺來，讀出味道來）

4）師：西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。書上說，這一天，漳河站滿了老百姓，設(shè)想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過會說些什么？請你選擇一個你感興趣的對象說一說，然后寫下來。（指名說）

5）師小結(jié)：大家說的是同一個意思，都在贊揚西門豹，只不過不同的人有不同的說法?？磥砦鏖T豹的做法的確巧妙呀?。ò鍟好睿┻@以后為官的好好做官，老百姓不再相信迷信，人禍解決了，那么天災(zāi)呢？課文寫到了嗎？齊讀最后一段。

3、繼續(xù)質(zhì)疑問難，你還有什么問題？（指名質(zhì)疑）

4、作業(yè)：完成小練筆。

西門豹課件(篇4)

課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。

課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序，先寫了西門豹到鄴這個地方后，通過調(diào)查研究，弄清這里貧窮的原因;隨后重點寫了西門豹是怎樣巧妙破除迷信的;最后略寫西門豹發(fā)動老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。

選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)抓住描寫人物言行的詞句，體會人物品質(zhì);二是使學(xué)生受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。

教學(xué)重點是理解西門豹是如何巧妙破除迷信的，難點是理解西門豹辦法妙在哪里。

1.會認(rèn)7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“管理、田地、人煙稀少、老百姓、眼睜睜、旱災(zāi)、迎接、徒弟、撲騰、提心吊膽、渠道、灌溉、收成”等詞語。

2.正確流利有感情地朗讀課文。

3.運用課文中生動形象的語句分角色表演這個故事。

4.學(xué)習(xí)本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，受到破除迷信的教育。

關(guān)于課文的故事 在《史記·滑稽列傳》中有記載。司馬遷作《史記》，在其中專門寫了一章《滑稽列傳》，記載齊國的淳于髡、楚國的優(yōu)孟、秦國的優(yōu)旃等人如何用“滑稽”批評君王，魏國的西門豹如何用“滑稽”戰(zhàn)勝迷信，為民除害的故事。

西門豹 戰(zhàn)國時期魏國人。西門，復(fù)姓，名豹。魏文侯時任鄴令。曾破除當(dāng)?shù)亍昂硬⑾眿D”的迷信，并開鑿水渠十二條，引漳水灌溉，改良土壤，以發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

巫婆 以裝神弄鬼替人祈禱為職業(yè)的女人。

官紳 指舊時地方上有權(quán)有勢的人。

西門豹罷官 西門豹初任鄴地的縣官時，為官清廉，終日勤勉，嫉惡如仇，剛正不阿，深得民心，不過他對魏文侯的左右親信從不去巴結(jié)討好，所以這伙人懷恨在心，便勾結(jié)起來，說了西門豹的許多壞話。年底，西門豹向魏文侯作述職報告后，政績突出的他本應(yīng)受嘉獎，卻被收去了官印，魏文侯罷了他的官。

西門豹心里明白自己被罷官的原因，便向魏文侯請求說：“過去的一年里，我缺乏做官的經(jīng)驗，現(xiàn)在我已經(jīng)開竅了，請允許我再干一年，如治理不當(dāng)，甘愿受死?！蔽何暮畲饝?yīng)了西門豹，又將官印給了他。

西門豹回到任所后，開始疏于實事，而去極力巴結(jié)魏文侯的左右。又一年過去了，他照例去述職，雖然政績比上年大為下降，可魏文侯卻稱贊有加，獎賞豐厚。這時，西門豹嚴(yán)肅地對魏文侯說：“去年我為您和百姓為官有政績，您卻收繳了我的官印。如今我因為注重親近您的左右，所以印象好，您就對我大加禮遇，可實際功勞大不如過去。這種賞罰不明的官我不想再做下去了?！闭f完，西門豹把官印交給魏文侯便走。魏文侯醒悟過來，連忙對西門豹表示歉意說：“過去我對你不了解，有偏見。今天我對你加深了認(rèn)識，希望你繼續(xù)做官，為國效力?！?/p>

西門豹課件(篇5)

一、說教材

《西門豹治鄴》講述了西門豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少。通過調(diào)查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓，便設(shè)計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。描寫了西門豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，重點記敘了西門豹破除迷信的經(jīng)過。文章在寫作上主次分明，詳略得當(dāng)。教學(xué)這篇課文時，要幫助學(xué)生理解西門豹和老大爺?shù)膶υ?，弄清河伯娶媳婦的來龍去脈。

二、說教學(xué)目標(biāo)

知識與能力目標(biāo)

1、運用工具書、聯(lián)系課文內(nèi)容，學(xué)會本課生字新詞。正確讀寫“荒蕪、巫婆、打扮、磕頭、求饒、渠道、灌溉”等詞語。

2、理清課文順序，知道這件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)

了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。

三、說教學(xué)重難點：

重點：1、掌握一些文言詞匯，能夠復(fù)述故事。

難點：2、了解西門豹是怎樣為民除害、破除迷信的。

四、說教法

三導(dǎo)法：導(dǎo)讀、導(dǎo)悟、導(dǎo)學(xué)。

導(dǎo)讀：認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語言及前面的提示語，從而很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動。

導(dǎo)悟、導(dǎo)學(xué)：學(xué)習(xí)西門豹治鄴的故事過程中，采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個別的句子、詞語的方法進(jìn)行，進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟，這樣，能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳，在深入的研讀中，找出其中原因，得到人生啟迪。

五、說學(xué)法

在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，同時指導(dǎo)學(xué)生善提問題，進(jìn)行質(zhì)疑交流，給學(xué)生充分的自由活動的空間，鼓勵學(xué)生想說、敢說，讓他們圍繞中心議題發(fā)表各自見解，相互交流、相互啟發(fā)、相互爭議，讓學(xué)生主動的獲取知識，培養(yǎng)健康情感，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

六、說教學(xué)過程：

一、設(shè)置懸念，揭示課題：

同學(xué)們，距今20xx多年的戰(zhàn)國時期，有一位地方官名叫西門豹，是戰(zhàn)國時期魏國人。他是歷史上著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰(zhàn)功，同時，他又是一個無神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事，雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過課文學(xué)習(xí)來尋找答案吧！

二、合作探究、美讀課文

1．西門豹為什么不明令懲處官紳、巫婆，禁止祭河伯？（學(xué)生討論）

通過討論讓學(xué)生明白：西門豹是一個有勇有謀，有民本思想，又有遠(yuǎn)見卓識的封建時代官吏；

2．西門豹破除“河伯娶媳婦”的迷信，懲治巫婆官紳的辦法巧妙在哪里？

（主要讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實，結(jié)合這個故事給自己的啟示，了解古人為人處事出的方法。）

3、作者在敘述西門豹所做的兩件事時，用的筆墨不一樣。第一件事詳寫，第二件事略寫，詳略是否得當(dāng)？為什么要這樣安排？

因為興修水利易，移風(fēng)易俗難。鄴縣水患頻繁，官府借口平息水患串通巫婆收取重稅，裝神弄鬼，愚弄百姓，中飽私囊，如果不先戳穿官府和巫婆的騙術(shù)，破除迷信，就不能得到百姓的擁護(hù)，也就不能統(tǒng)一思想，談不上全縣上下齊心協(xié)力修水利。也就是說，如果思想問題得不到解決，那么西門豹就難以服眾，他的政令也就難以推行，所以第一件事是問題的關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)重點描寫。同時，從這件事上反映出西門豹卓越的才能和鮮明的個性，因此應(yīng)當(dāng)詳細(xì)描寫。

教師明確：我們在寫作的時候，也要注意辨別材料的性質(zhì)，分清材料與中心的主次關(guān)系，取舍有度，詳略得當(dāng)。這樣才能使人物形象鮮明，文章中心突出。

4、西門豹卓越的才能表現(xiàn)在哪些方面？

首先他一到鄴縣，就“會長老”，問民所疾苦——善于調(diào)查研究，實事求是。

提問：他選擇的調(diào)查對象是鄴縣“長老”，即年高而有名望的百姓。如果他以“三老”（掌管輿論、教化的官）、“廷掾”（輔佐縣令的官）為調(diào)查對象，那么，他會獲得怎樣的信息？

（他獲得的鄴縣貧困原因的信息就不是“苦為河伯娶婦”，而是“漳水悍怒，遷徙無?！绷恕蓚€結(jié)論，一個“天災(zāi)”，一個“人禍”，相差何其遙遠(yuǎn)?。?/p>

5．感悟文章的寫作特色。（這是本文的重點也是難點）。

讓學(xué)生通過讀、找出人物之討論來解決這一問題，先讓學(xué)生找出人物之間的矛盾沖突，明確本文在逼真的場景、尖銳的矛盾沖突中展開故事情節(jié)的敘述，塑造人物形象的方法。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握本文重點實虛詞。

1．三個通假字：趣、娶、傍

2．兩個詞類活用：浮，使動用法。樂，意動用法。

3．古今意義不同的詞語：好顧

4．虛詞主要強調(diào)“為”，為在本文中的三個意項。

四、作業(yè)布置：搜集古代清正廉潔、為民造福的循吏的故事。

五、板書設(shè)計：

西門豹治鄴

親身調(diào)查

巧妙懲惡

造福百姓

六、設(shè)計理念：

1、面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過老師的組織和引導(dǎo)，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實踐中，逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書。

2、根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點、興趣愛好以及認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運用讀——思——說——悟的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生引導(dǎo)到理解當(dāng)時迷信對人們的影響的氛圍。

西門豹課件(篇6)

教材分析：

《西門豹》是人教版小學(xué)語文第六冊第八單元中的一篇精讀課文。課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。

學(xué)情分析：

對于封建迷信活動，三年級的學(xué)生已有了一定的認(rèn)識和了解?！段鏖T豹》是一篇傳統(tǒng)的歷史故事性課文，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知水平，學(xué)生能在領(lǐng)悟課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過充分的讀，交流自己的閱讀感受，體會人物的特點，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材的特點以及學(xué)生的實際情況，結(jié)合新課程的三維目標(biāo)理念，在教學(xué)中我擬定以下幾點教學(xué)目標(biāo)。

(1)掌握生字詞，能正確讀寫“人煙稀少、提心吊膽”等詞語。

(2)能正確流利有感情地朗讀課文，把握和領(lǐng)會西門豹懲治壞人的巧妙方法。

(4)學(xué)習(xí)本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

(5)運用課文中生動形象的語句分角色表演。

教學(xué)重難點：

通過以上分析，我確定本課的教學(xué)重點是：理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。難點是理解西門豹的辦法妙在哪里。

教法和學(xué)法：

針對本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級學(xué)生的特點，我選擇以下教學(xué)方法：

1、探究、合作學(xué)習(xí)法

2、朗讀品悟法

3、關(guān)鍵詞句品析法

4、角色體驗法.

學(xué)法：在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過讓學(xué)生勾畫、誦讀、討論、表演等多種形式鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，入情入境地體驗，使學(xué)生在基于語言的感悟上提升對人物形象的理解。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生個性差異，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生。

教學(xué)準(zhǔn)備：

收集西門豹的相關(guān)資料。

教學(xué)過程和設(shè)計意圖：

這篇課文我打算用兩課時來完成教學(xué)。第一課時的主要環(huán)節(jié)是：初讀課文，感知大意，梳理情節(jié)，讀記生字。第二課時的主要任務(wù)是：品讀10-16自然段，理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。下面我就詳細(xì)說一說第二課時的教學(xué)設(shè)計。本課時的教學(xué)共分4個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)——復(fù)習(xí)回顧，明確內(nèi)容;第二環(huán)節(jié)——分組研討，指導(dǎo)方法;第三環(huán)節(jié)——品讀語言，體會巧妙;第四環(huán)節(jié)——總結(jié)拓展，發(fā)散思維。

一、復(fù)習(xí)回顧，明確內(nèi)容。

導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西門豹》。通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道西門豹初到鄴這個地方，看到的景象是(田地荒蕪，人煙稀少)，面對這樣的景象，他立即展開了調(diào)查，究竟是什么原因造成的?根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師引導(dǎo)歸納并板書四個字：天災(zāi)人禍。造成鄴地田地荒蕪，人煙稀少的原因找到了，那么西門豹準(zhǔn)備如何去應(yīng)對呢，他是怎樣巧妙地懲治官紳、巫婆，為民除害的，我們這節(jié)課就一起來看看他是怎么說的，怎么做的。這樣自然引入新課。

(導(dǎo)入環(huán)節(jié)中我抓住主要問題回顧課文內(nèi)容，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)的木目標(biāo)，能引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時自然恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了概括訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力。)

二、分組研討，指導(dǎo)方法。

1、自由讀課文，劃出能體現(xiàn)西門豹巧妙地為民除害的詞句。

2、四人小組討論研究。(出示學(xué)習(xí)要求)

(1)想：這句話是什么意思?

(2)議：這句話巧妙在哪里?

(3)讀：你能通過朗讀讓我們感受到這句話的巧妙嗎?

(本環(huán)節(jié)中，我采用“想、議、讀”的研讀方法，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分地與文本進(jìn)行親密接觸。)

三、品讀語言，體會巧妙。

理解西門豹是如何巧妙破除迷信的，他的辦法妙在哪里，這是本課教學(xué)的重點和難點。為了突出重點，突破難點，在學(xué)生反饋交流的過程中我主要通過品讀重點句、分角色表演和想象練寫來組織教學(xué)。

1、研讀西門豹懲治巫婆的巧妙。課件出示句子：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去”(“麻煩、說”用不同的顏色顯示)說完，他叫衛(wèi)士架起巫婆，把她投進(jìn)了漳河。

學(xué)生讀句子后，啟發(fā)思考：西門豹為什么說姑娘不漂亮?預(yù)設(shè)學(xué)生能說出：這是西門豹救出姑娘的一個借口。然后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：如果你是西門豹，會不會對巫婆客氣?(學(xué)生一定會說：當(dāng)然不客氣。)那他為什么跟巫婆說話的時候，還用“麻煩”這個詞呢?如果學(xué)生無法一下子就體會出來，我會提示：在平時的生活中，一般什么時候用上“麻煩”一詞?學(xué)生肯定能說出：是在請求別人做某事的時候，但是對方也是可以拒絕的。我順勢引導(dǎo)：西門豹是在請求巫婆嗎?巫婆可以拒絕西門豹嗎?相信此刻，學(xué)生一定恍然大悟，原來西門豹的話是話中有話，話外有意，這正是他將計就計，懲治巫婆的巧妙所在。(板書：將計就計)

最后，再指導(dǎo)朗讀這句話，通過自由讀，個人讀、小組讀，齊讀等多種形式的朗讀，讀出西門豹態(tài)度強硬、不容分辯而也沒有商量余地的語氣。

2、體會懲治官紳頭子的巧妙。課件出示句子：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧”。說完，又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進(jìn)了漳河。(“麻煩、催”用不同顏色顯示)

西門豹已經(jīng)把巫婆投進(jìn)漳河了，為什么要把官紳頭子也投進(jìn)漳河里?在學(xué)生自由交流后教師小結(jié)：原來，西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣實際上也是非常巧妙地鏟除了官紳頭子。那你能模仿西門豹的語氣來說這句話嗎?這樣指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會西門豹懲治官紳頭子的巧妙。

3、學(xué)習(xí)教育其他官紳和百姓的巧妙之處。課件出示句子：西門豹面對漳河站了很久。那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出，西門豹回過頭來 ，看看他們說“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?”說著又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?“很久、又要叫、請、催”用不同的顏色顯示)

過渡：就這樣，西門豹以借送新娘為由，不費口舌、不動聲色、不露痕跡地當(dāng)眾處死了“人禍”的首惡份子。僅僅這樣做夠不夠?(不夠)對!他并沒有就此罷休，懲治巫婆后西門豹是等了一會再懲治官紳頭子，現(xiàn)在為什么面對漳河站了很久?此時此刻，官紳們會說些什么做些什么呢?他們的神情、語氣、動作又會是怎樣的呢?

(接著課件出示課文插圖：)請同學(xué)們看圖想象官紳求饒的神態(tài)、動作、語言進(jìn)行說話訓(xùn)練。這樣，不僅鍛煉了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力，而且在有聲有色的表演中理解并運用了“提心吊膽、面如土色“等詞語。

西門豹把他們也投進(jìn)漳河了嗎?(沒有)從哪里看出來呢?學(xué)生會找到這句話“又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ保@樣讓學(xué)生感受到作者用詞的準(zhǔn)確性。他為什么不把其他官紳都投到河里去?這里引導(dǎo)學(xué)生討論，明確三點：(①其他官紳不是首惡;②這樣可以逼他們說出真相;③表現(xiàn)西門豹懲罰有度，方法巧妙。)

看到此情此景，老百姓明白了什么?(老百姓都明白了，巫婆和官紳都是騙錢害人的。)最后教師小結(jié)：西門豹就這樣巧妙地破除了迷信。(板書：破除迷信)

(在這個交流過程中我注重給每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等對話的機會，大膽引導(dǎo)學(xué)生捕捉西門豹的語言，大膽想象進(jìn)行說話訓(xùn)練。學(xué)生通過朗讀，從語言文字的對比中捕捉語言的變化，深切體會西門豹的內(nèi)心世界，充分感悟到西門豹輕話重說，緩話急說，將計就計的巧妙所在。)

4、整體把握，分角色演讀。

一句一句地品讀理解之后我再讓學(xué)生綜合10到14自然段的內(nèi)容進(jìn)行角色表演，其目的是讓學(xué)生加深印象，對主要內(nèi)容有一個整體的把握，同時，還可以仔細(xì)揣摩體會人物的心理、言行，學(xué)習(xí)描寫和表現(xiàn)人物的方法，感悟語言的巧妙。

5、選擇對象，想象練寫。這一天，漳河站滿了老百姓，設(shè)想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過會說些什么?請你選擇一個你感興趣的對象說一說，然后寫下來。我想選擇小孩的會寫道：“呀，原來巫婆說的話是假的!”選擇書生的會寫道：“西門豹真是有膽有識，高明!”選擇農(nóng)夫的會寫道：“唉!我們以前怎么會相信巫婆的鬼話?多虧了西門豹大人，以后我們有好日子過了!”不管是選擇相同的還是不同的對象，說的寫的都將各有特點。

(本訓(xùn)練是將以往對人物品質(zhì)精神的理性概括的贊頌，轉(zhuǎn)化為兒童生動形象的積極的語言表達(dá)訓(xùn)練。而且這個訓(xùn)練是學(xué)生可以自由選擇的，有彈性的創(chuàng)新能力作業(yè)，突出了語言文字訓(xùn)練，實現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性和人文性的統(tǒng)一。)

四、總結(jié)拓展，發(fā)散思維。

1、解決天災(zāi)，興修水利。教師在總結(jié)上一環(huán)節(jié)的同時過渡：看來西門豹的做法的確巧妙呀，(板書：巧妙)老百姓呢不再相信迷信，人禍解決了，那么天災(zāi)呢?根據(jù)學(xué)生發(fā)言教師歸納并板書：興修水利，莊稼豐收。

2、發(fā)散思維，勇于創(chuàng)新。

你覺得西門豹是個怎樣的人，你最佩服他的什么?你還能想出其他的辦法來破除迷信、懲治官紳嗎?這樣引導(dǎo)學(xué)生自由談體會，并大膽發(fā)散思維思考妙招。

3、總結(jié)、齊讀課題。

板書設(shè)計：

30 西門豹

巧妙

人禍————將計就計 破除迷信

天災(zāi)————興修水利 莊稼豐收

反思與評價：

在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松、自由的空間，學(xué)生的主動性積極性能得到充分的發(fā)揮，在思考、品讀、交流、表演、練寫后，能鍛煉和提高學(xué)生動腦、動口、動手的能力。我覺得以下幾點應(yīng)該能成為本節(jié)課的亮點。

1、面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過教師的組織和引導(dǎo)，圍繞重點開展討論和交流，采用“想、議、讀”的研讀方法，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究。并注重給每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等對話的機會，大膽引導(dǎo)學(xué)生捕捉西門豹的語言，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己不同的見解，大膽想象官紳求饒時的神態(tài)、動作、語言進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀的實踐中，逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書。這樣，讓學(xué)生從不同的角度，不同的層次理解文本，豐富了文本，體現(xiàn)出研讀的多元性和交流的高效率。

2、以讀為本，以讀促思，以讀促情。在學(xué)生交流過程中，我緊緊抓住三個重點句，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平和習(xí)慣，讀出感覺，讀出味道來，用準(zhǔn)確、有感情的朗讀把自己學(xué)習(xí)的收獲告訴大家，豐富了學(xué)生的情感，也有助于學(xué)生形成良好的語感，使學(xué)生更加深刻地理解文本的內(nèi)容。

3、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)創(chuàng)作動機。在領(lǐng)略了西門豹的睿智與膽識后，我設(shè)計了一次寫的練習(xí)，讓學(xué)生展開想象，寫寫河岸上老百姓們目睹這一切后會議論些什么。這個練寫是學(xué)生可以自由選擇的、有彈性的作業(yè)，體現(xiàn)了新課程理念，實現(xiàn)了語文教學(xué)工具性和人文性的統(tǒng)一，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和寫作能力，提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

4、發(fā)散思維，拓展創(chuàng)新。西門豹破除河伯娶媳婦的迷信、懲治巫婆、官紳頭子的辦法很巧妙，但不是唯一辦法，你還能想出其他辦法嗎?這樣，可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，拓展他們想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

當(dāng)然，這節(jié)課的設(shè)計還有許多不足之處。可能會因為讀、議重點句的時間較多，有的學(xué)生會對有些問題比較模糊。比如，“西門豹為什么不直接把巫婆和官紳抓起來殺了，而要采取將計就計的辦法;為什么他不把其他官紳也投進(jìn)河里?”等問題。另外，沒有給學(xué)生大膽質(zhì)疑的空間。

以上便是我這節(jié)課的設(shè)計與思考，不足之處，敬請各位評委、老師給予指導(dǎo)。

西門豹課件(篇7)

《西門豹》一課是四年級第二學(xué)期第四單元的一篇講讀課文，課文講述了西門豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少，他了解到是巫婆和官紳借口河伯娶媳婦欺騙老百姓，他將計就計，最后懲治了官紳和巫婆的事。

針對本單元的訓(xùn)練重點，本課的特點，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（一）針對課文特點，在第一課時教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀，學(xué)習(xí)課文第一部分之后，我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

3．能力目標(biāo)：掌握學(xué)習(xí)方法。體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

（二）設(shè)重點為：

了解西門豹如何巧妙破除迷信，為百姓除害的。

（三）設(shè)難點為：

我們強調(diào)一堂好的語言課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動接受為主動參與、主動獲取。因為這是一篇精讀課文，精讀課文的教學(xué)，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。要提倡在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過老師的指導(dǎo)，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實踐中，逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書。

以思想政治教育為靈魂，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，是推行素質(zhì)教育的根本要求。因此，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點、興趣愛好以及認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運用思——說——讀——悟的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

設(shè)計理念：本節(jié)課采用開放式教學(xué)，讓學(xué)生在自問自答，表演中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這是本班學(xué)生最喜歡、最容易接受的教學(xué)方式。

（一）在自問自答中學(xué)習(xí)二、三部分。

師：大家在上一節(jié)課學(xué)得很好，很有興致。現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)課文第二個故事“懲惡”。根據(jù)你們第一節(jié)課的發(fā)言，我覺得大家對這一課書已經(jīng)理解得很不錯了。所以這一段我想讓你們自己來學(xué)，可以嗎?(生：可以)怎么學(xué)呢?我想讓同學(xué)們互相提問題，互相解答。行嗎?

師：現(xiàn)在再給大家一段時間，你們做一下準(zhǔn)備，好好讀一下課文，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。(學(xué)生讀課文，做準(zhǔn)備。)

師：好，準(zhǔn)備好了嗎?(生齊：準(zhǔn)備好了!)提問現(xiàn)在開始，先由第一個同學(xué)提問。

主要完成以下幾個問題：

1．西門豹為什么說那個新娘不漂亮，要說換一個漂亮的?

2．課文中說“西門豹面對著漳河站了很久”。他已經(jīng)把巫婆和官紳都投進(jìn)了河里，壞人已經(jīng)懲辦完了，他為什么還那么長時間站在河岸上?

3．西門豹是鄴這個地方的大官，別人都得聽他的。他下一道命令不許再給河伯娶媳婦，把巫婆和官紳頭子抓來砍頭，這有多簡單，為什么還費那么大勁去裝著送新娘？

4．我想讓同學(xué)說一下，課文插圖中畫的都是誰?

（二）表演“送新娘”這段故事。

(教師選演員：西門豹一人、衛(wèi)士二人，巫婆一個、官紳頭一人、小官紳二人、新娘一人、女弟子二人。教師與巫婆、官紳等人耳語一番，又囑咐了其他人，表演開始。)

巫婆：(帶著女弟子上前，行萬福禮)參見西門大人。

西門豹：把新娘領(lǐng)來讓我看看!(兩個女弟子攙新娘出場，新娘在哭，用手抹淚。)

西門豹：這個姑娘不漂亮，你去告訴河伯，過幾天我給他送一個漂亮的!(兩個衛(wèi)士拉巫婆下場。巫婆還叫了一聲：”哎喲，我的媽呀!”。)

西門豹：(等了一會兒)這個巫婆怎么還不回來，可能河伯留下她吃飯了，去，麻煩你去催她趕快回來!(衛(wèi)士把官紳頭拉下場)

西門豹：(站了一大會兒，對其他小官紳)怎么還不回來，你們再去催一下吧!

西門豹：好吧，再等一等。(等了一會兒)看樣子，河伯挺喜歡他們，跟他們聊上了，(眾笑)你們也起來，先回去吧!

（三）最后的小結(jié)。

師：演得很有意思。課文上說，在河邊看熱鬧的老百姓“都明白了”。你們剛才也看了熱鬧了，你們這些老百姓明白了什么？

師：(請舉手的學(xué)生放下手)我知道大家都明白了，很好。既然大家都明白了，我們就下課吧!

3.《女媧補天》 《女媧補天》這篇課文是新課標(biāo)人教版小學(xué)語文三年級下冊第八單元的一篇精讀課文。

文章選入課文的主要意圖，一是讓學(xué)生了解神話故事的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

根據(jù)精讀課文的要求以及學(xué)生喜歡神話故事的特點，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：一、會認(rèn)5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出”等詞語；二、復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動的詞語；三、學(xué)習(xí)女媧為了不怕危險、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的目標(biāo)中指出，要關(guān)心作品中人物命運和喜怒哀樂，在學(xué)法指導(dǎo)中強調(diào)要使學(xué)生具有獨立學(xué)習(xí)的能力，加強情感體驗。結(jié)合三年級學(xué)生實際，我確定本課的.學(xué)習(xí)重點是了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程；難點則是在閱讀中感受神話故事的神奇。

具體教學(xué)時，我設(shè)計了如下教學(xué)思路：

我采取讓學(xué)生觀察圖畫，設(shè)計問題，啟發(fā)學(xué)生思考，把學(xué)生帶進(jìn)觀察畫面的情景中。上課開始后，我首先出示《女媧補天》課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說你從圖上看到了什么？學(xué)生可能會說：有一個人，有一些云，天上有個洞等。我再接著引導(dǎo)：看了這幅圖后，你有什么問題想問？學(xué)生可能會問：這個人是誰？她在干什么？天上為什么有個洞？我在學(xué)生的提問中引出課題：這個人是女媧（板書“女媧”）她在補天（板書“補天”）。在出示課題后，我再引導(dǎo)學(xué)生提問：“看到這個課題你想提出什么問題？”學(xué)生可能會問：女媧是誰？她為什么要補天？她把天補好了嗎……以下整堂課的教學(xué)則是在解決這一個個的問題中完成。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我們力求在教學(xué)中讓學(xué)生去自主探究。所以安排了讓學(xué)生充分提問的方式導(dǎo)入新課。這也是為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了探究問題的情景時，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)來初讀課文。

（一）讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文，在閱讀前我提出初讀要求：

1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，勾出新詞，與同學(xué)合作理解詞語意思；

2、邊讀邊標(biāo)記課文自然段。

在學(xué)生初讀完成后，我點名學(xué)生匯報生字、新詞自學(xué)情況。同時利用多媒體出示課文生字，學(xué)生拼讀，然后找到文中與它相連的新詞并嘗試?yán)斫猓w評議、訂正。全部學(xué)完后再點名讓學(xué)生匯報全文共有幾個自然段。這一方面是為了便于下一步的學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生掌握課文結(jié)構(gòu)，并學(xué)會在以后的敘事性習(xí)作中合理分段。

（二）再讀課文，想想課文主要講了一件什么事。讀完后，讓學(xué)生用簡短的語言歸納課文主要內(nèi)容，并由其他同學(xué)補充（或簡化），集體訂正。目的在于使學(xué)生整體感知課文，鍛煉學(xué)生的綜合歸納能力。

（三）思考你或他人提出的問題，看看能不能找到答案，把你找到的答案與同學(xué)交流下，看有沒有不同之處，不同之處在哪里？同學(xué)之間相互補充、評議、訂正，然后再派代表匯報。在這一環(huán)節(jié)里，主要是培養(yǎng)學(xué)生的自主合作意識。我的想法有兩點：一是讓學(xué)生有選擇問題并進(jìn)行思考回答的空間；二是學(xué)生所說的答案正確與否，讓學(xué)生有內(nèi)部評議，自主辯論的時間。這對培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣將會有一定幫助。

在學(xué)生認(rèn)識課文生字、初步理解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生向更深層次前進(jìn)——體會女媧的偉大之處。本步驟我安排了如下幾個環(huán)節(jié)：

（一）選擇你喜歡的部分閱讀，說說你為什么喜歡這部分，你從閱讀中獲取了哪些信息？

（二）匯報閱讀情況，由學(xué)生評議、補充、訂正，我適時出示能體現(xiàn)女媧偉大之處的句子，如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”、“于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”引導(dǎo)學(xué)生讀出感情。通過對重點句子的有感情的朗讀，學(xué)生對全文的發(fā)展線索及女媧的偉大之處有了一定理解。

（三）繼續(xù)解決學(xué)生提出的問題。說說你又知道哪個問題的答案？仍是由學(xué)生自由提出，自由評議、訂正。

在這一步驟的教學(xué)中，我賦予學(xué)生自由選擇的權(quán)利，是對學(xué)生的充分尊重，同時也是體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)主體性與獨特性的需要。

在完成了全文五個自然段的賞析后，我著重引導(dǎo)學(xué)生體會女媧的偉大之處。這一步驟我設(shè)置了三個問題：

（二）（出示女媧圖片），現(xiàn)在女媧來到了我們的面前，你想對她說點什么呢？

（三）默讀課文最后一自然段，談?wù)勀銓@一自然段的理解。

第一個問題要求學(xué)生著重于討論、交流，一是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，二是使每位學(xué)生的看法更趨完整，以免片面化。第二個問題則是學(xué)生個性的充分展示，學(xué)生可以暢所欲言，說出自己的心里話。第三個問題是這步驟的重點，在學(xué)生回答時，我將著重引導(dǎo)他們理解“傳說”這個詞語的意思，其目的是讓學(xué)生充分體會我國古代勞動人民豐富的想象力，從而突破本課的教學(xué)難點。

通過這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生將會對女媧的偉大之處有更深入的理解。本課的教學(xué)重點也就得到了很好的落實。

在學(xué)生發(fā)言結(jié)束后，我適當(dāng)引導(dǎo)：“既然女媧如此偉大，我們又是如此尊敬和愛戴這位偉大的女神，那就讓我們以飽滿的熱情來把這篇課文齊讀一遍吧?！贝藭r學(xué)生必然群情激昂，朗讀興致很高，通過齊讀，學(xué)生對女媧的偉大之處體會得更深刻。學(xué)生在朗朗的讀書中也自然會為能成為這其中的一員而感到無比榮興和自豪。這在無形中又達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感的目的。

課后，我給學(xué)生安排了兩個任務(wù)：一是把今天學(xué)到的故事講給你的親人聽，讓他們評評你講得如何？二是收集中國古代神話故事，在班上開一次“中國古代神話故事會”。

安排第一個任務(wù)的目的有四點：一是讓學(xué)生對本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個完整的回顧；二是培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力；三是加強學(xué)生與親人之間的溝通；四是讓家長參與評價，達(dá)到學(xué)校與家庭共同促進(jìn)學(xué)生成長的目的。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中就講到，要建立學(xué)校、家庭、社會等全方位的評價體系，我也正是從這方面去考慮的。第二個任務(wù)的目的是通過這一語文實踐活動，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生收集材料、表現(xiàn)成果的能力，也是為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對中國古代神話故事的興趣。這樣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣也就更濃了，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

板書設(shè)計思路：

在出示課題后，針對學(xué)生提出的問題，我適時板書：為什么？怎么補、結(jié)果？在學(xué)生解決問題的過程中逐步展開并完善。

整堂課我采取的教學(xué)方式是在自主合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，目的是想構(gòu)建以自主、合作、探究為主要教學(xué)方式的全新語文教學(xué)模式，從而改變以往重文本、輕情感，重灌輸，輕體驗的傳統(tǒng)語文教學(xué)模式。

西門豹課件(篇8)

一、教材簡說

課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。

課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序，先寫了西門豹到鄴這個地方后，通過調(diào)查研究，弄清這里貧窮的原因;隨后重點寫了西門豹是怎樣巧妙破除迷信的;最后略寫西門豹發(fā)動老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。

選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)抓住描寫人物言行的詞句，體會人物品質(zhì);二是使學(xué)生受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。

教學(xué)重點是理解西門豹是如何巧妙破除迷信的，難點是理解西門豹辦法妙在哪里。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會認(rèn)7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“管理、田地、人煙稀少、老百姓、眼睜睜、旱災(zāi)、迎接、徒弟、撲騰、提心吊膽、渠道、灌溉、收成”等詞語。

2.正確流利有感情地朗讀課文。

3.運用課文中生動形象的語句分角色表演這個故事。

4.學(xué)習(xí)本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，受到破除迷信的教育。

三、教學(xué)建議

1.會認(rèn)的字，可引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，注意“淌”(后鼻音);會寫的字，注意區(qū)別形近字，如“淹”與“掩”、“官”與“管”、“旱”與“早”，注意“淹、渠、灌、溉”中三點水在田字格的不同位置。

2.理清課文思路，把握主要內(nèi)容。西門豹治鄴的事跡，表現(xiàn)在三個方面：調(diào)查→除害→開渠。如果按照故事情節(jié)發(fā)展變化，可分為：故事發(fā)生(鄴地田園荒蕪、人煙稀少)→故事發(fā)展(調(diào)查原因、掌握證據(jù))→故事高潮(嚴(yán)辦首犯、為民除害)→故事結(jié)局(興修水利、改變面貌)。課文大量運用人物對話，展開情節(jié)，表現(xiàn)人物。因此，分析體會人物對話是理解課文、把握主要內(nèi)容的重要途徑。課文的對話主要有如下特點：

(1)以對話反映故事內(nèi)容。西門豹初到鄴地，看到土地荒廢，民不聊生，于是進(jìn)行調(diào)查。文章妙在沒有細(xì)致描寫西門豹怎樣查看，怎樣專訪，怎樣研究，只用他的“四問”與老大爺?shù)摹盎卮稹眮矸从?，省卻了許多繁瑣的敘述交代，顯得干凈利落，真實可信。

(2)以對話表現(xiàn)人物機智。西門豹弄清了鄴地田荒人少的原因后，說道“河伯還真靈啊”，表面上似乎相信，似乎賞識，實際上是欲擒故縱?！拔乙踩ニ退托履铩?，一語雙關(guān)，他要借送新娘懲辦首犯的計劃已然成竹在胸，這樣說只是防止過早泄露，避免打草驚蛇而已。如此話語，無不表現(xiàn)了人物的機巧和智慧，這是對話的妙處。

(3)以對話揭示矛盾斗爭。到了送新娘的日子，西門豹借口新娘不漂亮，“麻煩你去跟河伯說一聲”“麻煩你去催一催”，他不直接戳穿壞人騙局，而是用既幽默又客氣的話語，采取以其人之道還治其人之身的策略，展開針鋒相對的斗爭，懲治了邪惡，教育了百姓。

3.通過大膽提問，以問題的探究來把握課文內(nèi)容也是一條重要途徑。教師可引導(dǎo)學(xué)生提出幾個能整合課文內(nèi)容，思考價值比較大的問題共同討論、探究。比如，你覺得西門豹是一個怎樣的人?你是從什么地方看出來的?可明確以下幾點：

(1)從課文第一部分可看出西門豹是一個善于調(diào)查研究的人，他精心選擇調(diào)查對象，問得也很巧。

(2)從課文的主要部分可看出西門豹是一個有智慧、講策略的人。當(dāng)西門豹從老大爺那里了解到真實情況后，他并沒有馬上揭穿事情的真相，也沒有立刻采取措施，反而說：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘?！边@一番話，表面看來仿佛是西門豹對巫婆、官紳給河伯娶媳婦一事表示贊同，而實際上西門豹此時早已識破巫婆、官紳愚弄百姓、騙取錢財?shù)哪且惶?，并且想好了將計就計、揭穿騙局的一整套方案。這足以說明西門豹智慧過人。如果有時間，教師可以給學(xué)生講一講西門豹罷官的故事，增加對西門豹的了解。

又比如，為什么西門豹知道巫婆和官紳的騙局，不直接把他們抓起來殺掉，而去參加河伯的婚禮呢?這個問題，是課文難點所在。因為當(dāng)時老百姓還沒有真正認(rèn)識到巫婆官紳的真面目，西門豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟起來。為以后興修水利打下堅實基礎(chǔ)。

4.課后思考練習(xí)第二題，應(yīng)在重點理解課文的第二部分的基礎(chǔ)上完成。這一部分生動地記敘了西門豹是怎樣一步步地實施揭穿騙局、懲治巫婆和官紳頭子的策略的。巧妙之一，安排周密。西門豹說“把新娘領(lǐng)來讓我看看”，這樣一方面可以以姑娘不漂亮、河伯不滿意為由先救下姑娘。巧妙之二，不動聲色。西門豹假裝客氣，以“麻煩”巫婆向河伯通報情況為借口，將巫婆投進(jìn)漳河。巧妙之三，假戲真做。西門豹以巫婆久久不歸、麻煩官紳頭子催一催為借口，將官紳頭子投進(jìn)漳河;以巫婆和官紳很久不回來，“請你們?nèi)ゴ叽甙伞睘榻杩?，又要把官紳們?nèi)酉抡暮?官紳們跪下磕頭求饒，西門豹并沒有立刻放過他們，而是說“再等一會兒”(這“一會兒”對官紳們的震懾可想而知);過了一會兒，西門豹才讓官紳們起來，并讓他們回去。(這時西門豹知道官紳們是徹底被制服了，達(dá)到了破除迷信，教育老百姓的目的。)巧妙之四，講究策略，區(qū)別對待。在這一連串的過程中，西門豹胸有成竹、不露聲色地實施了懲治惡人、教育百姓、破除迷信的預(yù)定計劃，表現(xiàn)了他的過人的智慧和謀略。

同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：西門豹破除“河伯娶媳婦”的迷信、懲治巫婆、官紳頭子的辦法很巧妙，但是不是唯一的辦法。你還能想出其他的辦法嗎?這樣，可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維。

5.進(jìn)行角色表演。課文第二部分故事性強，情節(jié)吸引人，適宜進(jìn)行角色表演。

表演要以熟讀課文為基礎(chǔ)，注意層次性。首先，基本上按照課文的描寫表演。可以讓學(xué)生先分小組練習(xí)表演，然后以小組為單位進(jìn)行匯報。其次，可以讓學(xué)生展開合理的想象，為課文中沒有描寫語言的其他人物(官紳等)加上語言，再進(jìn)行表演。表演時還要注意加上恰當(dāng)?shù)谋砬?，適當(dāng)準(zhǔn)備一些道具。

四、參考資料

關(guān)于課文的故事 在《史記·滑稽列傳》中有記載。司馬遷作《史記》，在其中專門寫了一章《滑稽列傳》，記載齊國的淳于髡、楚國的優(yōu)孟、秦國的優(yōu)旃等人如何用“滑稽”批評君王，魏國的西門豹如何用“滑稽”戰(zhàn)勝迷信，為民除害的故事。

西門豹 戰(zhàn)國時期魏國人。西門，復(fù)姓，名豹。魏文侯時任鄴令。曾破除當(dāng)?shù)亍昂硬⑾眿D”的迷信，并開鑿水渠十二條，引漳水灌溉，改良土壤，以發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

巫婆 以裝神弄鬼替人祈禱為職業(yè)的女人。

官紳 指舊時地方上有權(quán)有勢的人。

西門豹罷官 西門豹初任鄴地的縣官時，為官清廉，終日勤勉，嫉惡如仇，剛正不阿，深得民心，不過他對魏文侯的左右親信從不去巴結(jié)討好，所以這伙人懷恨在心，便勾結(jié)起來，說了西門豹的許多壞話。年底，西門豹向魏文侯作述職報告后，政績突出的他本應(yīng)受嘉獎，卻被收去了官印，魏文侯罷了他的官。

西門豹心里明白自己被罷官的原因，便向魏文侯請求說：“過去的一年里，我缺乏做官的經(jīng)驗，現(xiàn)在我已經(jīng)開竅了，請允許我再干一年，如治理不當(dāng)，甘愿受死?！蔽何暮畲饝?yīng)了西門豹，又將官印給了他。

西門豹回到任所后，開始疏于實事，而去極力巴結(jié)魏文侯的左右。又一年過去了，他照例去述職，雖然政績比上年大為下降，可魏文侯卻稱贊有加，獎賞豐厚。這時，西門豹嚴(yán)肅地對魏文侯說：“去年我為您和百姓為官有政績，您卻收繳了我的官印。如今我因為注重親近您的左右，所以印象好，您就對我大加禮遇，可實際功勞大不如過去。這種賞罰不明的官我不想再做下去了?！闭f完，西門豹把官印交給魏文侯便走。魏文侯醒悟過來，連忙對西門豹表示歉意說：“過去我對你不了解，有偏見。今天我對你加深了認(rèn)識，希望你繼續(xù)做官，為國效力。”

西門豹課件(篇9)

西門豹治鄴》這篇課文是五級語文第九單元的一篇主體課文，記敘了戰(zhàn)國時期，魏王派西門豹管理業(yè)這個地方，西門豹發(fā)現(xiàn)這里田地荒蕪、人煙稀少，便調(diào)查其中的原因，弄清事情真相之后，運用極其巧妙的方法，懲治了巫婆和官紳頭子，教育了官紳和百姓，破除了迷信。贊揚了他尊重科學(xué)，破除迷信的好品質(zhì)。教學(xué)中我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)，體會西門豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科學(xué)，反對迷信的教育。

2、抓住西門豹的言行，領(lǐng)會西門豹破除迷信的巧妙，體會出西門豹尊重科學(xué)，破除迷信的品質(zhì)。

3、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。

教學(xué)重、難點：

抓住西門豹的言行，領(lǐng)會西門豹將計就計破除迷信的巧妙。

在教學(xué)中為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我力求體現(xiàn)以下幾點：

一、運用不同手段創(chuàng)設(shè)情境

1、問題情境

在這節(jié)課一開始，師生共同回憶了幾個學(xué)生們上節(jié)課提出的有價值的問題，西門豹為什么治鄴？他是怎樣治鄴的？結(jié)果怎樣？圍繞問題，我讓學(xué)生通過自主探究，合作學(xué)習(xí)、共同交流等方式尋求答案，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性積極性得到了充分的發(fā)揮，他們努力尋找方法去探究自己思考的內(nèi)容。在思考、分析、交流中，學(xué)生鍛煉了動腦、動口的能力。同時，老師的提問隨著學(xué)生的思路轉(zhuǎn)移，并進(jìn)行必要的點拔。這樣創(chuàng)設(shè)了師生間的民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)空間。體現(xiàn)了師生間的平等、信任、理解。相互尊重的師生關(guān)系，教學(xué)中課堂氣氛較熱烈。

2、生活情境

在課堂上我?guī)状蝿?chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗文本內(nèi)容的生活情境。如：假如你就是西門豹，面對我們這些漳河邊的百姓怎樣說：假如你此時就是那位差點被淹死的新娘、曾經(jīng)失去女兒的老人、僥幸活命的官紳、普通的百姓，你會作何感想？在這一過程中，學(xué)生是創(chuàng)設(shè)生活情境的主人，他們角色表演領(lǐng)悟到了西門豹的機智。在這種情境里，教師不必做人物分析，學(xué)生已經(jīng)輕松理解了課文了。學(xué)生不僅學(xué)懂了課文，還鍛煉了口語表達(dá)能力，可謂一舉兩得。

二、品味人物語言理解感悟

在課堂上，我重點引導(dǎo)學(xué)生品味西門豹的語言，讓他們透過語言文字，發(fā)現(xiàn)西門豹超常的智慧，感知西門豹平靜的外表下豐富的內(nèi)心世界，體會他懲惡揚善，崇尚科學(xué)的美好品質(zhì)，學(xué)生在品味語言的同時又學(xué)到了閱讀方法，發(fā)展了思維、培養(yǎng)了語感，陶冶了情操。

三、開放的過程體現(xiàn)自主

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，因此在教學(xué)中立足于學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)空間，搭建展示平臺。學(xué)習(xí)課文時采取自主讀悟，合作交流的的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在獨立品悟的基礎(chǔ)上彼此交流，相互補充，從而使學(xué)生更積極主動的投入學(xué)習(xí)，加深對課文的理解與感悟。

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西沙群島課件熱門6篇

編輯為大家找到了一篇網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的“西沙群島課件”文章。教案課件是老師工作當(dāng)中的一部分，每個老師對于寫教案課件都不陌生。教案可以在不同學(xué)科與不同層次上應(yīng)用落實素質(zhì)教育。本文僅供讀者參考之用請勿抄襲！

西沙群島課件【篇1】

第一課時 一、激趣導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，我們的祖國疆域遼闊，有許多的風(fēng)景美麗的島嶼，這節(jié)課就讓我們走進(jìn)令人向往而又充滿神秘色彩的西沙群島。（播放視頻）

2、板書課題《富饒的西沙群島》。

師：你知道西沙群島在哪嗎？（圖片文字介紹）

師：“富饒”是什么意思？

師：“富饒”就是“物產(chǎn)多”，課文是怎樣描寫西沙群島的富饒和美麗呢？讓我們一起走進(jìn)課文去看看吧！

二、初讀感知

（1）自由閱讀課文，圈出本課生字。

交流識字方法：

通過熟字加偏旁識字：皮——披、賴——懶、開——形、犬——狀、魚——漁、斗——料、車——輩

教師指導(dǎo)學(xué)生書寫課后田字格中的字：

“揀”為左右結(jié)構(gòu)，右邊不是“東”字。

“武”不要丟掉最后的點。

（2）教師范讀課文，同學(xué)們標(biāo)出自然段。

2、理解詞語。小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，掃除生字、詞障礙，不能解決的，師生共同解決。

出示詞語：

深藍(lán)、披甲、威武、顏色、形狀、漁業(yè)、肥料、富饒、劃過來、懶洋洋、揀貝殼、祖祖輩輩。

詞語理解：

五光十色：形容顏色光彩鮮艷多色。

威武：威力強大，有氣勢。

瑰麗：非常美麗，無與倫比。

蠕動：像蟲類爬行的樣子。

師：讀一讀下面的詞語。

shēn人參shàn扇子huá劃船

cān參加shān扇風(fēng)huà計劃

3、課文是圍繞哪句話寫的.？從哪幾個方面介紹西沙群島的？

海面、海底、海灘、海島。

三、再讀課文，整體感知，質(zhì)疑。

1、同桌互讀，做到正確、流利，后在小組內(nèi)檢查。

2、思考：你對西沙群島的印象是什么？（引導(dǎo)學(xué)生用課文中的詞句概括，教師根據(jù)學(xué)生回答板書。）

四、布置作業(yè)。

1、選擇最快的方法記憶生字，查找有關(guān)的字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

西沙群島課件【篇2】

富饒的西沙群島的教學(xué)設(shè)計錦集

這是一篇寫景的文章。作者用生動、具體、形象的語言寫出了西沙群島是個風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的可愛的地方。從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

全篇文章按總、分、總的記敘順序分為三段。第一段是全文的總述，寫西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方。第二段是分述，按照由上到下、由近及遠(yuǎn)的順序從海面、海底、海灘和島上四方面描述，具體寫出西沙群島的美麗富饒。第三段是總結(jié)，寫守衛(wèi)在島上的英雄兒女必將使西沙群島變得更加美麗和富饒。全文條理清楚，層次分明。

這種總、分、總的敘述方式不僅體現(xiàn)在全篇文章中，還體現(xiàn)在段落、句群和句子中，形成這篇文章結(jié)構(gòu)上的突出特點。此外，本文開頭結(jié)尾的相互呼應(yīng)，使文章顯得結(jié)構(gòu)完整。

本文不僅有總分關(guān)系的段式，還有因果關(guān)系、并列關(guān)系的段式，是中年級進(jìn)行段的訓(xùn)練的好教材。

全文圍繞題眼“富饒”展開，行文思路條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)段句群典型且多樣，遣詞用語精確且具體。教學(xué)本課充分抓住以上有利因素，做到兩個突破：突破句群語段中句子之間的結(jié)構(gòu)特色和邏輯關(guān)系，使題眼具體化；突破句型句式的修辭特色和表意功能，揭示文中蘊含的深刻思想性。同時，又要做到兩個突出：突出課標(biāo)中的要求中年級以段的教學(xué)為重點；突出語文教學(xué)以語言訓(xùn)練為重點。

1、正確流利、有感情地朗讀課文，熟記10個生字，規(guī)范書寫13個生字，結(jié)合上下文理解“五光十色、千奇百怪、蠕動、威武”等詞語的意思，形成積累。

2、讀中了解“總分總”、“并列”“因果”段式的一般方法，學(xué)習(xí)把句子的意思寫得更具體。

3、讀中感受西沙群島是個風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的可愛的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

讀中了解“總分總”、“并列”“因果”段式的一般方法。學(xué)習(xí)把句子的意思寫得更具體。

兩課時

第一課時：初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞，重點理解帶點的詞語，理清文章的脈絡(luò)。

第二課時：品讀課文，理解課文內(nèi)容，重點進(jìn)行段式訓(xùn)練，了解“總分總”、“并列”“因果”段式的一般方法。學(xué)習(xí)把句子的意思寫得更具體。有感情地朗讀課文，形成語言積累。

一、回顧已知激趣導(dǎo)入

1、在距離海南島180多海里的東南海面上，有一片島嶼像朵朵星蓮，顆顆珍珠浮于萬頃碧波之中，那就是令人向往而又充滿神秘色彩的西沙群島。

通過前面的讀課文，我們知道了課文是圍繞哪句話寫的？學(xué)生讀句子。

我們還知道了課文是按照總分總的順序?qū)懙?，寫了：海水、海底、海灘、海島上的美景，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)——學(xué)生齊讀課題。

2、看一組詞語：自己讀讀。

五光十色瑰麗無比

成群結(jié)隊穿來穿去飄飄搖搖各種各樣千奇百怪

哪兩個詞在形容海水的顏色？

二、品讀欣賞感受語言

1、海水之美因果之妙

打開書，找這兩個詞所在的句子，看誰找得準(zhǔn)，誰來讀。指名讀。

你覺得他讀得怎么樣，把海水的美讀出來了嗎？誰還想讀，試試看。

對了，讀的時候要有抑揚頓挫感，屏示：抑揚頓挫。揚的地方高一點，抑的地方收一點，我來讀，你們聽。（老師范讀）

你找對了，但是你忘了讀得要求“抑揚頓挫”，誰再來試試。

看四個“有”在讀的時候，要注意音高語氣上的變化。大家齊讀這一句，我聽聽。

好聽！同學(xué)們看，這里有個“因為”，關(guān)聯(lián)詞“因為”后面一般都會跟“所以”找找看，這一句里有沒有“所以”？沒有。這一段里有沒有“所以”，沒有。“因為所以”表示因果關(guān)系，板書：因果。因為表示原因，所以表示結(jié)果，這一句里雖然沒有“所以”這個詞，但是卻有表示結(jié)果的話，誰發(fā)現(xiàn)了？注意在一個句子里看，也可以放眼看整個段。

孩子們真會讀書，那為什么把表示結(jié)果的話放在了前面，先說，而把原因放在后面說呢？對呀，作者最想讓大家感受到的是海水的美，所以他這樣安排句子的位置，真是妙！

我們一起讀讀這一段，感受海水的美，語言的美。

生：五顏六色、五彩繽紛、色彩斑斕。

同學(xué)們，我們在讀書的時候，不僅要美讀課文，欣賞語言，還要學(xué)會讀中積累好詞好句。

2、海底之富并列之巧

課文中還有很多美妙的句子，我期待你們讀中發(fā)現(xiàn)它的美。請大家繼續(xù)讀第三段課文，看誰讀得生動形象。自己讀，指名讀。

出示珊瑚圖片，珊瑚美嗎？有的像——，有的像———，你還可以說有的像什么？同桌討論，指名說，大家的想象力挺豐富的。（板書：比喻）

再看，這是什么？海參。誰讀？你沒有讀出海參的懶洋洋。這是什么？大龍蝦。誰讀？大龍蝦的樣子挺威武，看威武這兩個字，猛一看還有點像，看看這兩個字的演變過程。我們寫寫這兩字。齊讀這個詞。

海參懶洋洋的，大龍蝦挺威武。這兩個讀得時候要形成對比。（板書：對比）

剛才我們知道詞語之間要讀得抑揚頓挫，這下我們還要知道句子之間也要讀得抑揚頓挫，注意它的緩慢輕重。誰讀讀。

珊瑚、海參、大龍蝦，都是海底的物產(chǎn)，他們不分主次，是并列關(guān)系。海底除了珊瑚、海參、大龍蝦，還有什么？魚。

請大家四人組合作學(xué)習(xí)描寫魚的這段，注意學(xué)習(xí)提示：

1、為什么說西沙群島的海水里一半是水，一半是魚？

看圖：魚真多！各種各樣數(shù)不清，你能用你平時積累的詞語來形容魚很多嗎？（生：不計其數(shù)、數(shù)不勝數(shù)、密密麻麻、成群結(jié)隊）

2、我發(fā)現(xiàn)這一段有（）句話，它們之間的關(guān)系是：（）

a、因果關(guān)系

b、并列關(guān)系

c、總分總關(guān)系

這樣寫好嗎？

同學(xué)們，運用這樣總分總的方法，你能把海灘上的貝殼、海龜、海島上的鳥，描述的更加具體生動嗎？四人小組很快選其中一個，合作完成?？茨且唤M說得好。

海灘上有揀不完的美麗貝殼。有的———有的——有的——。貝殼大的、小的、顏色不一、形狀千奇百怪。

龐大的海龜成群爬到沙灘上來產(chǎn)卵。有的——有的——有的——。漁業(yè)工人把海龜翻一個身，它就四腳朝天，沒法逃跑了。

西沙群島也是鳥的天下。樹林里棲息著各種海鳥，有的———有的——有的——。遍地都是鳥蛋，樹下堆積著一層厚厚的鳥糞，這是非常寶貴的肥料。這樣說，這樣寫固然很好，每一種都顯得生動具體形象，那課文中為什么不這樣寫呢？對了，寫作表達(dá)的方式有很多，我們應(yīng)該根據(jù)實際情況有選擇的，變換形式地去寫，才會吸引人。你看這篇課文的表達(dá)就很豐富，用到了因果關(guān)系、并列關(guān)系和總分總的表達(dá)形式，還有比喻、對比、夸張的手法，把西沙群島的美麗和富饒展現(xiàn)的淋漓盡致。

孩子們，讀書吧！

西沙群島課件【篇3】

1、學(xué)習(xí)本課生字詞，有感情地朗讀課文。

2、體會西沙群島的美麗和富饒，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

重點：在理解課文詞句的基礎(chǔ)上有感情地朗讀每個自然段，理解課文內(nèi)容。

在我國最南方的南海，又一群島嶼像朵朵星蓮顆顆珍珠浮于萬頃碧波之中，那就是另人向往而又充滿神秘色彩的西沙群島

美麗的小島迷人的風(fēng)光，海水在陽光的照射之下波光粼粼；那真是一個美麗的地方。你們想去看一看嗎

今天就讓老師來做一次導(dǎo)游，“坐上輪船”一起走進(jìn)西沙。感受西沙的水，觸摸西沙的沙，俯瞰西沙的魚，領(lǐng)略西沙的美。

聽老師介紹完這么多，你知道今天我們要上的課文是什么嗎？對了就是《富饒的西沙群島》。作者是怎樣描寫這美麗的風(fēng)光的，讓我們一起學(xué)習(xí)課文《富饒的西沙群島》伸出手和老師一起寫。（齊讀課題，正音“饒”全班朗讀課題。

快速瀏覽課文，想出作者是圍繞哪幾個方面來寫富饒的西沙群島的 （學(xué)生回答海水 海面 海底海灘

師評價；真了不起 你達(dá)到了讀書的一種境界，把一篇文章讀成一句話 ！

三、 精讀2―4段，感悟富饒。

1.海面。

師：此時此刻，我們就站在西沙群島的大海邊，這就是西沙群島的海水，你感覺怎樣？

這么多顏色，用另外一個詞形容叫？（五顏六色）為什么用“五光十色”而不用“五顏六色”？

說得真精彩，不同在一個“光”上，每當(dāng)陽光灑滿海面，色彩斑瀾，海面上就亮閃閃的，真是_________。（五光十色）

師：西沙群島的海水就是這么美，沒有哪里的海水能超過它，書上用了一個詞語來表達(dá)，是什么？

師：這么美，這么多的顏色相互交融，你中有我，我中有你，真是美得迷人，誰來美美地讀給大家聽師：練讀、展示讀。

師：你平常見過的海水是什么顏色？那西沙群島的海水卻與眾不同，為什么呢？快讀讀2自然段，答案就藏在其中呢？

師：特殊的地形造就了西沙群島海水有一種與眾不同的美，使人見了頓生喜愛之情，讓我們一起把這種喜愛之情抒發(fā)出來吧。。

2)師：那就讓我們潛入海底去拜會海底的生物朋友們，自由讀3、4自然段，邊讀邊用筆圈出課文都寫了哪些海底生物？向同桌說說自己喜歡的生物及原因。（生讀）

3)說說你喜歡的生物及原因。a.喜歡珊瑚。

這就是珊瑚，你想用什么詞來形容。大家說得好，課文寫得更美，快讀一讀。（自由讀，指名讀）

師：這是什么句？把_______比作_______ ,又比作_________。

師：）珊瑚有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角，還有的像什么呢？

師：你們的想象實在豐富，真的應(yīng)了文中一個詞“各種各樣”。

a.我喜歡海參。

（出示）：這就是海參，讀讀這句話，你覺得哪個詞用得好？（到處、懶洋洋、蠕動）動作演示蠕動。

師：海底生物真是各有特點，我們合作朗讀這段好不好？女生讀美麗的珊瑚，男生讀威武的大龍蝦，我就讀懶洋洋的海參。這一段作者給我們介紹了那些生物？那同學(xué)們覺得我們就參觀完了嗎？（沒有）那你們還想看什么呢？（魚）

c.好我們看看作者向我們介紹了海底怎樣的魚。這段寫得很精彩。老師找一名同學(xué)讀4自然段，其他同學(xué)閉上眼睛體會。

師：默讀4自然段，從哪兒看出魚多，用___畫出來，從哪看出魚美？用～畫出來。（生匯報）

相機理解“一半……一半” （夸張）。

師：找得真準(zhǔn)，這句話放在整段的開頭，我們叫它總起句，又叫中心句。第四自然段文字美是一大特點，在寫作上也有一個特點，那就是圍繞中心句把話寫完整、寫具體了

游覽了美麗富饒的西沙群島，此時你想說什么？是啊，今天我們不僅學(xué)習(xí)了用“總分”結(jié)構(gòu)介紹事物特點，還感受到了西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美、特產(chǎn)豐富。我們的祖國如此美麗，怎能不讓人愛呢？下節(jié)課我們將到西沙群島的海灘上走走，去島上逛逛，感受她的美麗、富饒。

西沙群島課件【篇4】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字詞，有感情地朗讀課文。

2、體會西沙群島的美麗和富饒，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

3、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

二、教學(xué)重點、難點

重點：在理解課文詞句的基礎(chǔ)上有感情地朗讀每個自然段，理解課文內(nèi)容。

難點：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者圍繞中心句把文章寫具體的寫作方法

課前導(dǎo)入

在我國最南方的南海，又一群島嶼像朵朵星蓮顆顆珍珠浮于萬頃碧波之中，那就是另人向往而又充滿神秘色彩的西沙群島

美麗的小島迷人的風(fēng)光，海水在陽光的照射之下波光粼粼；那真是一個美麗的地方。你們想去看一看嗎

今天就讓老師來做一次導(dǎo)游，“坐上輪船”一起走進(jìn)西沙。感受西沙的水，觸摸西沙的沙，俯瞰西沙的魚，領(lǐng)略西沙的美。

聽老師介紹完這么多，你知道今天我們要上的課文是什么嗎？對了就是《富饒的西沙群島》。作者是怎樣描寫這美麗的風(fēng)光的，讓我們一起學(xué)習(xí)課文《富饒的西沙群島》伸出手和老師一起寫。（齊讀課題，正音“饒”全班朗讀課題。

快速瀏覽課文，想出作者是圍繞哪幾個方面來寫富饒的西沙群島的 （學(xué)生回答海水 海面 海底海灘

師評價；真了不起 你達(dá)到了讀書的一種境界，把一篇文章讀成一句話 ！

三、精讀2―4段，感悟富饒。

1.海面。

師：此時此刻，我們就站在西沙群島的大海邊，這就是西沙群島的海水，你感覺怎樣？

師：作者是怎樣寫的？（指名讀）

師：誰用文中的話說說海水的特點？

理解：“五光十色”說明什么？

有哪些顏色？（深藍(lán)、淡青、淺綠、杏黃）

這么多顏色，用另外一個詞形容叫？（五顏六色）為什么用“五光十色”而不用“五顏六色”？

說得真精彩，不同在一個“光”上，每當(dāng)陽光灑滿海面，色彩斑瀾，海面上就亮閃閃的，真是_________。（五光十色）

師：西沙群島的海水就是這么美，沒有哪里的海水能超過它，書上用了一個詞語來表達(dá)，是什么？

師：這么美，這么多的顏色相互交融，你中有我，我中有你，真是美得迷人，誰來美美地讀給大家聽師：練讀、展示讀。

師：喜歡的一起來讀。

師：你平常見過的海水是什么顏色？那西沙群島的海水卻與眾不同，為什么呢？快讀讀2自然段，答案就藏在其中呢？

師：特殊的地形造就了西沙群島海水有一種與眾不同的美，使人見了頓生喜愛之情，讓我們一起把這種喜愛之情抒發(fā)出來吧。。

海底部分

1)師：欣賞完瑰麗無比的海水，我們該去哪兒了？（海底）

2)師：那就讓我們潛入海底去拜會海底的生物朋友們，自由讀3、4自然段，邊讀邊用筆圈出課文都寫了哪些海底生物？向同桌說說自己喜歡的生物及原因。（生讀）

3)說說你喜歡的生物及原因。a.喜歡珊瑚。

這就是珊瑚，你想用什么詞來形容。大家說得好，課文寫得更美，快讀一讀。（自由讀，指名讀）

師：這是什么句？把_______比作_______ ,又比作_________。

師：）珊瑚有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角，還有的像什么呢？

師：你們的想象實在豐富，真的應(yīng)了文中一個詞“各種各樣”。

師：（出示文字）你能讀出珊瑚的美嗎？（抽生讀）

a.我喜歡海參。

（出示）：這就是海參，讀讀這句話，你覺得哪個詞用得好？（到處、懶洋洋、蠕動）動作演示蠕動。

師：你想怎樣讀這句話？讀給同桌聽聽。

師：評價他讀得怎樣？（是否突出懶洋洋了？）

b.師：快看，這是大龍蝦。找一個詞形容它。

師：請你做出威武的樣子。

師：同學(xué)們一個個好威武，誰能讀出大龍蝦的威武？（抽一男生讀）

師：海底生物真是各有特點，我們合作朗讀這段好不好？女生讀美麗的珊瑚，男生讀威武的大龍蝦，我就讀懶洋洋的海參。這一段作者給我們介紹了那些生物？那同學(xué)們覺得我們就參觀完了嗎？（沒有）那你們還想看什么呢？（魚）

c.好我們看看作者向我們介紹了海底怎樣的魚。這段寫得很精彩。老師找一名同學(xué)讀4自然段，其他同學(xué)閉上眼睛體會。

師：此時你最大的感受是什么？（多、美）

師：默讀4自然段，從哪兒看出魚多，用___畫出來，從哪看出魚美？用～畫出來。（生匯報）

相機理解“一半……一半” （夸張）。

師：哪句話既寫出了魚的多，又寫出了魚的美？（第一句）

師：找得真準(zhǔn)，這句話放在整段的開頭，我們叫它總起句，又叫中心句。第四自然段文字美是一大特點，在寫作上也有一個特點，那就是圍繞中心句把話寫完整、寫具體了

四、總結(jié)

游覽了美麗富饒的西沙群島，此時你想說什么？是啊，今天我們不僅學(xué)習(xí)了用“總分”結(jié)構(gòu)介紹事物特點，還感受到了西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美、特產(chǎn)豐富。我們的祖國如此美麗，怎能不讓人愛呢？下節(jié)課我們將到西沙群島的海灘上走走，去島上逛逛，感受她的美麗、富饒。

板書設(shè)計

風(fēng)景優(yōu)美 海水 五光十色

物產(chǎn)豐富 海底 （ 珊瑚 海參 龍蝦）

西沙群島課件【篇5】

①認(rèn)識“饒、嶼”等10個生字。會寫“藍(lán)、賴”等13個字。能正確讀寫“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、五光十色”等21個詞語。

②有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

③讀懂課文主要內(nèi)容，了解西沙群島的美麗富饒，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。

①一張中國地圖。

②與課文內(nèi)容相關(guān)的彩色掛圖。

今天我們學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》，你知道西沙群島在什么地方嗎？西沙群島是一個怎樣的地方呢？我們讀完這篇課文就會有所了解。

①學(xué)生自讀課文，注意讀正確，讀流利。

②檢查生字新詞。小黑板出示帶生字的詞語：深藍(lán)懶洋洋披甲劃來劃去威武揀貝殼形狀漁業(yè)工人肥料祖祖輩輩富饒島嶼山崖棲息鳥糞

a．指名讀，注意正音。

b．開火車練讀，齊讀。

d．學(xué)生練寫生字。

③交流老師提出的問題。

a．從地圖上指出西沙群島的具體位置。

①選擇自己喜歡的段落朗讀，并想一想喜歡的原因。

②小組交流。把自己最喜歡的段落朗讀給小組同學(xué)聽，相互評價。

③全班交流。讀自己最喜歡的段落，說說喜歡的原因。

④重點感悟。

a．出示句式。

海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。

魚成群結(jié)隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓。

b．朗讀體驗。這兩段話寫了什么，你覺得寫得怎么樣？

c．仿照句式寫話。

①搜集描寫祖國風(fēng)光的詩句、諺語、歇后語等。

②背一背自己喜歡的段落。

西沙群島課件【篇6】

富饒的西沙群島

（浙義教六年制第六冊17課）

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂用并列段式寫的第3、4兩段，知道各段并列地寫了哪些資料，每個資料是怎樣寫的，第4段中的兩個資料是怎樣連接起來的。

2、指導(dǎo)有感情朗讀練習(xí)，加深明白資料，提高朗讀潛質(zhì)，培養(yǎng)語感。

3、進(jìn)一步感受西沙群島的美麗富饒，激發(fā)熱愛祖國山河的感情。

教學(xué)重點：目標(biāo)1

教學(xué)難點：目標(biāo)2、3

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、練習(xí)：西沙群島是。

2、課文哪句話概括了它的特點？齊讀總起句。

二、學(xué)習(xí)課文3、4兩段

（一）整體感知

1、看錄像。

2、看后問：你此刻最想說的是什么？

（二）學(xué)習(xí)第3自然段

1、請同學(xué)們先來美美地讀第3自然段。

2、這一段最吸引你的是什么？

學(xué)生說后上來板書

3、明白資料

（1）珊瑚

珊瑚哪些地方吸引你？（美麗、可愛、形狀多、顏色多）

指導(dǎo)有感情朗讀，讀出珊瑚的美麗與你的喜愛。

（2）海參

海參什么地方吸引你？

“蠕動”什么意思？哪些動物是蠕動的？（蚯蚓、小蟲等）

海參怎樣地蠕動？

“懶洋洋”什么意思？（沒有力氣、沒有精神、無精打采）

我們什么時候懶洋洋的？

這句話還告訴我們海參的怎樣樣？哪里看出多？（到處都是）

指導(dǎo)有感情朗讀。

（3）大龍蝦

大龍蝦為什么吸引你？

你見過哪些“威武”的動物或人？（將軍、老虎、獅子、螃蟹等）

大龍蝦怎樣威武？找出有關(guān)詞語。

指導(dǎo)有感情朗讀。

（4）魚

說說魚哪些地方吸引你？

哪些地方說明魚的美麗與可愛？讀有關(guān)句子。

哪些句子說明魚的多？朗讀有關(guān)句子。

齊讀寫魚的幾個句子，說說這是按什么方法寫的。（總分總）

4、有感情朗讀第3自然段

（二）學(xué)習(xí)第4自然段

1、請同學(xué)們自由讀第4段，說說這一段哪些地方吸引你。

2、學(xué)生回答并板書（貝殼、海龜）

3、學(xué)習(xí)寫貝殼的資料

（1）讀寫貝殼的句子，想想句子后藏著什么字？（多、美）

（2）哪些方面多與美？（大小、顏色、形狀）

（3）哪一個詞最能寫出貝殼的多？（無所不有）

你能用另一個詞來換嗎？

（4）有感情朗讀寫貝殼的句子。

4、學(xué)習(xí)寫海龜?shù)馁Y料

（1）讀第2-4句

（2）寫海龜寫了一個什么詞？（搞笑）

你覺得文哪里最能說明海龜?shù)母阈Γ?/p>

明白“四腳朝天”，想象海龜?shù)幕鼧用病?/p>

明白“寸步難移”，一寸有多少？（就是一點也不能動。）

（3）課文還寫了海龜?shù)氖裁?？（多、成群?/p>

（4）有感情朗讀寫海龜?shù)木渥印?/p>

5、明白與鞏固并列段落的寫法

（1）請同學(xué)們自由讀第4自然段，說說這一段是有什么方法寫的。

（2）回憶并列段落的學(xué)習(xí)方法

（3）練習(xí)：

課文第4段先寫海灘上的，再寫海灘上的，

中間用把這兩個資料連起來。

6、拓展練習(xí)

（1）課文第3段是用什么方法寫的？

（2）練習(xí)：

海底的巖石上有各種顏色的珊瑚，有的像盛開的花朵，有的像美麗的L角。。海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動著。

海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動。。

大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣貌挺威武。

（三）齊讀第3、4兩段，看板書小結(jié)

三、課堂作業(yè)（略）

西風(fēng)胡楊課件熱門15篇

老師根據(jù)事先準(zhǔn)備好的教案課件內(nèi)容給學(xué)生上課，每個老師都需要細(xì)心籌備教案課件。教案是課堂教學(xué)的重要組成部分，寫教案課件包括哪幾個部分？下面是我為大家整理的關(guān)于“西風(fēng)胡楊課件”的資料，我們提供這些材料作參考和使用希望能為您提供幫助和支持！

西風(fēng)胡楊課件(篇1)

“生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。”這是什么樹？西風(fēng)胡楊！

西風(fēng)胡楊每天和沙子為伴，與狂風(fēng)做友。默默無聞地聳立在沙漠中。他用自己粗壯的身體，抵擋了一次又一次的風(fēng)沙。雖然斑斑鹽堿深入骨髓，即使?jié)L滾黃沙鋪天蓋地，可他就像一道堅韌不拔的屏障站在沙漠的前方。他前方是一望無際的沙漠，后方卻是青山綠水的村莊。他將榮華富貴都給了牡丹，炎炎驕陽都自己抵擋。

胡楊的命運并非像我想象的那么美好。由于胡楊的堅韌、挺拔，保護(hù)了大量的動植物，孕育了整個西域的文明，可拓荒與戰(zhàn)爭破壞了胡楊的生存環(huán)境?，F(xiàn)在，那些曾經(jīng)被胡楊呵護(hù)過的上游人民卻又?jǐn)r水造壩，使胡楊的生活變得更加困難，陷入了生死存亡的關(guān)頭?？吹竭@里，我不禁思緒萬千。胡楊的這種為大自然無私奉獻(xiàn)，不求回報的精神深深地打動了我，使我為它遭受這樣殘酷的命運而感到可悲。我真希望上蒼能夠再賜點水給胡楊。

我們保護(hù)鳥類、愛護(hù)鳥類的問題與《西風(fēng)胡楊》中保護(hù)胡楊、愛護(hù)胡楊的問題恰如一輒。我們現(xiàn)實生活中人們因亂捕殺小鳥使一些鳥類踏入瀕臨滅絕的地步。而《西風(fēng)胡楊》中人們因破壞了胡楊的生存環(huán)境而使胡楊陷入生死存亡關(guān)頭。因此，我們要好好保護(hù)大自然，愛護(hù)大自然中的一草一木。

有句話說得好：胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。連胡楊都有千年的堅強，用自己的身體，用自己的最后的生命，用自己死后的意志，來捍衛(wèi)著我們的健康。我們?nèi)祟愂遣皇且惨胂霝榱耸刮覀兊沫h(huán)境更美好應(yīng)該做些什么，又不應(yīng)該做些什么呢？

最喜歡這句：“直到某日，被感動的上蒼猛然看到這一大―片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種問：你們是誰？烈烈西風(fēng)中有無數(shù)聲音回答：“我是胡楊?！?這就是胡楊，西風(fēng)胡楊！

西風(fēng)胡楊課件(篇2)

我今天說課的課題是S版小學(xué)語文教材第九冊第二單元的課文《西風(fēng)胡楊》。下面我談?wù)剬@篇課文的理解和分析：

一、說教材：

（一）、內(nèi)容：

這是一篇感物吟志的散文，作者以充滿激情和哲理的語言描述了“沙漠神樹”胡楊的堅韌、無私、悲壯的可貴品質(zhì)，抒發(fā)了對胡楊的熱愛、同情和贊美之情。

（二）、地位、作用和意義：

這篇課文在第二單元的教材編排中占有重要地位。本單元以神奇的大自然為題材，旨在讓孩子們感受大自然美的同時更要意識到：人類不僅有熱愛它的權(quán)利，更有保護(hù)它的責(zé)任?！段黠L(fēng)胡楊》是本單元的一篇精讀課文，既表現(xiàn)了它的特點與品質(zhì)，更表達(dá)了作者對環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。是落實單元專題訓(xùn)練

“注意作者是如何觀察大自然的，想象文章用了哪些表達(dá)方法”的好范本。

根據(jù)上述的分析，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

（三）說目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。

3、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關(guān)注。

4、學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。

（四）教學(xué)重難點：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。

2、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關(guān)注。

二、說教法學(xué)法

為此，我選取了“以讀促講，自主感悟”的教學(xué)方法來指導(dǎo)本課的教學(xué)。

1、以讀為主，讀中想象，讀中感悟。通過指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，領(lǐng)略胡楊精神，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

2、創(chuàng)設(shè)情境，對話交流，體會情感。抓住“胡楊之最和胡楊之悲”“兩個版塊”，體會兩種情感。

三、說教學(xué)過程

(一)、板書課題，導(dǎo)入新課。

讓學(xué)生觀看胡楊的圖片（錄像），結(jié)合自己收集到的資料，談?wù)労鷹钣惺裁刺攸c。

(二)、讀課文，解決生字詞。

1、自由朗讀課文，畫出課文中的生字詞，不會讀的請教同學(xué)，難度大的多讀幾遍。

2、指名學(xué)生讀生字，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

(三)、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

學(xué)生默讀課文，然后談對胡楊的印象。

(四)、精讀課文，深入了解課文內(nèi)容。

（一）理解胡楊是一種怎樣的樹（學(xué)習(xí)1、2、3、4自然段）。

1、快速閱讀課文，找出直接描寫胡楊是一種怎樣的樹的有關(guān)段落。

2、學(xué)生讀自己喜歡的段落，說說從中體會到什么。

（1）從第一自然段體會到胡楊是一種最美而又最古老的樹，它生長在塔里木。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)（一億三千萬年前、百分之九十九、三千八百平方千米）

（2）從第二自然段體會到胡楊是一種最堅忍的樹。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)（深達(dá)二十米、零上四十?dāng)z氏度、零下四十?dāng)z氏度）和詞句：穿透去尋深深植根不怕……不怕……

(3）從第三自然段體會到胡楊是一種最無私的樹。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)詞語：屏障、蕓蕓眾生，句子：它們……讓給……，讓給……，讓給……而將……留給……

（4）從第四自然段體會到胡楊是一種最悲壯的樹。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)句子：①胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它們生前……死后……

3、引導(dǎo)學(xué)生理解寫法。

（二）理解胡楊的過去和現(xiàn)在。

（學(xué)習(xí)5、6自然段）。

1、指名朗讀5、6自然段。

2、胡楊的過去怎樣？

3、胡楊的現(xiàn)在怎樣？引導(dǎo)學(xué)生理解：胡楊也有哭的時候……

(五)、繼續(xù)精讀課文，深入了解課文內(nèi)容。

理解我的希望和信心（學(xué)習(xí)7、8自然段）。

1、我祈求什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解句子：我站在……哪怕就三天）。

2、我堅信什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解句子：胡楊的精神還在……將被激勵）。

(六)、總結(jié)全文，體會寫法。

(七)、拓展（完成課后☆題）

(八)、布置作業(yè)

有感情的朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。

四、說板書

這是我的板書設(shè)計，在學(xué)習(xí)

“胡楊之最”這個版塊時，我根據(jù)孩子們的回答，板書了胡楊的三個特點：“堅韌”“無私”“悲壯”，學(xué)習(xí)了解“胡楊之悲”時，我板書了最能表現(xiàn)胡楊悲慘遭遇的三個詞語“哭泣、擔(dān)心、祈求”，升華情感時板書了“贊美與保護(hù)”兩個詞。此設(shè)計既緊扣課文的重難點，又突出了課文的主要內(nèi)容，提示作者環(huán)保的主張，簡單明了，讓人一目了然。

總之，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，在單元訓(xùn)練主題材的指導(dǎo)下，我抓住了“胡楊之最”和“胡楊之悲”兩個版塊，以讀為主，讓學(xué)生在讀中自主感悟，互動交流，深刻體會到作者對胡楊的熱愛、贊美，也感受到了他對胡楊遭遇的同情和對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注，教法的設(shè)計體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)重在以讀促講，自主學(xué)習(xí)的精神。其中有不妥之處，敬請指正。

《西風(fēng)胡楊》教學(xué)反思

《西風(fēng)胡楊》是五年級上冊第二單元的第三篇精讀課文，這個單元以神奇的大自然為題材，共選編了五篇課文，目的是讓孩子們在感受大自然美的同時更要意識到：人類不僅有熱愛它的權(quán)利，更有保護(hù)它的責(zé)任。而注意作者是如何觀察大自然的，想象文章用了哪些表達(dá)方法是本單元的訓(xùn)練專題，在《西風(fēng)胡楊》的教學(xué)中，除了要繼續(xù)培養(yǎng)孩子熱愛大自然的情感外，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)作者觀察大自然的方法和寫作的表達(dá)方法。

《西風(fēng)胡楊》是一篇感物吟志的散文，作者以充滿激情和哲理的語言描述了胡楊的堅韌、無私、悲壯的可貴品質(zhì)，抒發(fā)了對胡楊的熱愛、同情和贊美之情。

以新課程標(biāo)準(zhǔn)以讀促講，自主感悟的理念為指導(dǎo)，課前我確定了本課的教學(xué)設(shè)計理念為：1、以讀為主，讀中想象，讀中感悟。本文是一篇狀物散文，語言優(yōu)美，充滿激情，散文之魂“情”動其間，讓孩子們在飽含各種情感的讀中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略胡楊精神，與作者產(chǎn)生情感共鳴。2、抓住“兩個版塊”，體會兩種情感。一是學(xué)習(xí)“胡楊之最”部分，體會作者對胡楊的贊美，二是學(xué)習(xí)“胡楊之悲”部分，體會作者對胡楊的同情。在要求學(xué)生了解胡楊的特點，領(lǐng)會作者仔細(xì)觀察，運用對比，抓特點描寫景物的方法。為了落實教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，我將質(zhì)疑的方法教給學(xué)生。例如;第二自然段是圍繞哪句話寫的？借以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主提問，逐步學(xué)習(xí)了解總起句和中心句。

胡楊是生長在沙漠里的一種樹。學(xué)生并不熟悉，課文中有兩幅插圖，但是并不清晰。于是我在網(wǎng)上搜集了一些圖片，讓學(xué)生更了解胡楊。但是由于時間關(guān)系，這些圖片在放映時速度太快，一閃而過，加之圖片過多，學(xué)生只是在看大屏幕，沒有注意到書本上的內(nèi)容。課堂上師生沒有很好的配合學(xué)生答非所問。由于過度緊張，原來預(yù)想好的程序紊亂。朗讀的時間少，沒有注意到“美文美讀”

從這堂課中我深刻的認(rèn)識到要教好語文，首先自己要加強學(xué)習(xí)，豐富語言。如果老師的詞匯，感情不是很豐富就無法勝任語文教學(xué)。。其次我認(rèn)為語文教學(xué)部能局限于書本上的知識，要盡量增加信息密度，豐富與課文有關(guān)的信息量，用教師自己的聰明才智去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更重要的是讓學(xué)生意識到課外查閱資料也是獲得信息的一種方法.

西風(fēng)胡楊課件(篇3)

教材分析：

《西風(fēng)胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的可貴品格，抒發(fā)了對胡楊深厚的愛，對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達(dá)了作者對環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。

學(xué)情分析：

首先，五年級學(xué)生已熟練掌握了抓重點詞句理解文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法；其次，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了“批注式閱讀”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠圈點批畫出自己的獨特感受； 另外，學(xué)生具備了讀寫結(jié)合的能力，可以將學(xué)習(xí)過程中的感想付諸筆端。

教學(xué)目標(biāo)：

1、情感態(tài)度與價值觀

體會作者對胡楊的熱愛、同情和贊美之情以及對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。

2、過程與方法

有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、感悟能力、想象能力、自主學(xué)習(xí)的能力。充分利用豐富的圖片資源、開放式的網(wǎng)絡(luò)資源、形式多樣的批注指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，形成獨特的閱讀感受，進(jìn)而在深入理解課文內(nèi)容的同時，歸納課文的寫作方法并體會作者的情感。

3、知識與技能

讓學(xué)生記住本課生字新詞，深入理解課文內(nèi)容，了解胡楊特點。讀懂課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，抓住關(guān)鍵詞句，了解胡楊的特點，領(lǐng)悟胡楊的精神內(nèi)涵，體會作者對胡楊的熱愛、贊美之情，對胡楊命運的同情、關(guān)注之心。

教學(xué)重難點：

1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。

2.理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關(guān)注

教學(xué)資源：

1、布置學(xué)生利用課余時間上網(wǎng)收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關(guān)資料

2、多媒體課件

教學(xué)過程：

（一）圖像引入，初讀感知

人生的歷程，其意義不只是生命的流逝，更在于要從生命的長河中獲得豐富的體驗。前不久，老師看了一篇震撼人心的散文，是寫一種生長在沙漠中的生命。（出示胡楊圖片），生下來一千年不死，死了后一千年不倒，倒下去一千年不朽！這就是潘岳筆下的《西風(fēng)胡楊》。今天我把這篇文章推薦給大家，相信同學(xué)們閱讀之后對你的人生更添一份審視！。（出示視頻）

1、同學(xué)們想不想現(xiàn)在就來讀一下課文？請大家打開“美文共賞”欄目里的《西風(fēng)胡楊》課文（節(jié)選），自由地、大聲地朗讀全文，思考：胡楊是一種什么樣的樹？

2、學(xué)生讀自己喜歡的段落，說說從中體會到什么。

（1）從第一自然段體會到胡楊是一種最美而又最古老的樹，它生長在塔里木。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)（一億三千萬年前、百分之九十九、三千八百平方千米）

（2）從第二自然段體會到胡楊是一種最堅忍的樹。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)（深達(dá)二十米、零上四十?dāng)z氏度、零下四十?dāng)z氏度）和詞句：穿透去尋深深植根不怕??不怕??

（3）從第三自然段體會到胡楊是一種最無私的樹。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)詞語：屏障蕓蕓眾生句子：它們??讓給??，讓給??，讓給??而將??留給??

（4）從第四自然段體會到胡楊是一種最悲壯的樹。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)句子：①胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它們生前??死后??

指名回答：可以用文中的幾個詞或幾句話來概括。（堅忍、無私，包容，悲壯等）

3、教師小結(jié)：抓住文章的關(guān)鍵詞和句子，可以幫助我們快速地把握文章的脈絡(luò)。

（設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生在一段激昂的音樂中欣賞胡楊在荒涼的戈壁上以各種姿勢挺立的圖片，使學(xué)生對胡楊有了一些整體的感知，輕松的課前導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

（二）研讀共賞，精讀延伸

1、身處茫茫大漠的胡楊在作者筆下是那樣的堅忍、無私、包容和悲壯。文中哪些地方具體地寫出了胡楊的這些性格特點？請同學(xué)們找出最打動你的句子讀一讀。

2、你能就文中的這句話提出有價值的觀點或問題嗎？指名交流，共同賞析。

3、對于這樣的一種樹，你有著什么樣的感受？（喜愛、尊敬、折服、惋惜……）

4、你想更深入地了解胡楊嗎？請同學(xué)們自主選擇閱讀“美文共賞”欄目中的資料，四分鐘后向大家匯報你的學(xué)習(xí)收獲。（有隨感——“胡楊撼無聲”、胡楊兄妹、胡楊生物特性、胡楊林的消退、又見胡楊、胡楊凱歌）

5、學(xué)生匯報自己的學(xué)習(xí)收獲。（口頭敘述或在網(wǎng)站的留言板里直接留言均可。）

6、文中有一句話說得多好呀！中華大地上，……撐起整個江河大川。（指名一學(xué)生讀。）

7、學(xué)到這兒，同學(xué)們還覺得作者潘岳僅僅是在寫胡楊這種樹嗎？在中華大地上，有沒有像胡楊一樣平凡而偉大的人呢？請大家閱讀“走近人物”里的資料。（任長霞、徐本禹、袁隆平、中國女排、白禮芳）

8、學(xué)生瀏覽“走近人物”的資料。

9、交流匯報：你發(fā)現(xiàn)這些人和胡楊有何相似？

（設(shè)計意圖：通過學(xué)習(xí)課文1——4自然段的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)、有關(guān)詞語以及有關(guān)句子，讓學(xué)生在讀中進(jìn)行感悟和想象，體會胡楊之最，體會作者對胡楊的喜愛和贊美，還用身邊的人和胡楊作對比，學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容的寫法，為學(xué)生今后的作文打下基礎(chǔ)。）

（三）品讀移情，感情升華

1、教師范讀：此時，看到這一大片枯楊（出示圖片），我除了感動、悲傷之外，更多的是敬重！文中最后部分的一段文字最能表達(dá)老師此刻的心情?！拔艺驹谶@孑然……，我是胡楊?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生齊讀）理解我的希望和信心。

（1）、我祈求什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解句子：我站在……哪怕就三天）。（2）、我堅信什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解句子：胡楊的精神還在??將被激勵）。

2、教師談話：讀著這段文字，讓我又想起了司馬遷、李時珍、哥白尼、居里夫人等等！千年不死、千年不倒、千年不朽！這是老師自己的閱讀感受。

3、自由朗讀：下面請同學(xué)們自己選擇最打動你的一段文字或幾句話，選擇合適的圖片和音樂，有感情地讀一讀，注意讀出自己的感悟。（深情地讀、憧憬地讀、凄愴地讀、激昂地讀、輕柔地讀、你還想怎么讀？

4、學(xué)生范讀：教師請學(xué)生推薦幾名的學(xué)生到前面示范朗讀（配圖、配樂），并引導(dǎo)學(xué)生評價。（學(xué)生對朗讀設(shè)計緣由的闡述很重要，通過敘述加深對自己全文的理解和同學(xué)們之間的交流。）

5、教師板書：誰能猜透其中的意蘊？一開始學(xué)生的回答很一般，如十字架、一滴水，一滴淚，繼而我再啟發(fā)思考，就有學(xué)生回答：胡楊的死而不朽的氣節(jié)，地球的最后一滴水、胡楊的傷心淚、胡楊的無奈的淚、上蒼的淚、我的淚，也有一個同學(xué)說那不是淚，而是血，胡楊為人類奉獻(xiàn)的最后一滴血！同學(xué)們的發(fā)言多精彩呀……）

（設(shè)計意圖：“品詞句——談感受——指導(dǎo)朗讀” 讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，升華情感，感受胡楊的生存環(huán)境，使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴，還指導(dǎo)寫作方法。）

（四）全課小結(jié)

是呀，這就是胡楊，千年不死、千年不倒、千年不朽，這難道不是我們每一個炎黃子孫應(yīng)該追求的一種人生嗎？一花一草，一葉一菩提，胡楊留給我們的思考太多了，我們對胡楊堅韌、無私、悲壯的品格產(chǎn)生了敬佩之情，因為它們不僅是一種頑強古老的樹種，它們還代表了一種可貴的品格，可是，作者為什么而擔(dān)心？胡楊的的命運將會有怎樣的遭遇呢？如果你是“上游的人們”你會怎樣做呢？我們下節(jié)課再尋找答案。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生更進(jìn)一步體會課文語言文字的精美，讓學(xué)生讀中自主感悟，深刻體會到作者對胡楊的熱愛、贊美，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。）

西風(fēng)胡楊課件(篇4)

西風(fēng)胡楊讀后感

1.

“生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽?！边@是什么樹?西風(fēng)胡楊!

西風(fēng)胡楊每天和沙子為伴，與狂風(fēng)做友。默默無聞地聳立在沙漠中。他用自己粗壯的身體，抵擋了一次又一次的風(fēng)沙。雖然斑斑鹽堿深入骨髓，即使?jié)L滾黃沙鋪天蓋地，可他就像一道堅韌不拔的屏障站在沙漠的前方。他前方是一望無際的沙漠，后方卻是青山綠水的村莊。他將榮華富貴都給了牡丹，炎炎驕陽都自己抵擋。

胡楊的命運并非像我想象的那么美好。由于胡楊的堅韌、挺拔，保護(hù)了大量的動植物，孕育了整個西域的文明，可拓荒與戰(zhàn)爭破壞了胡楊的生存環(huán)境?，F(xiàn)在，那些曾經(jīng)被胡楊呵護(hù)過的上游人民卻又?jǐn)r水造壩，使胡楊的生活變得更加困難，陷入了生死存亡的關(guān)頭。看到這里，我不禁思緒萬千。胡楊的這種為大自然無私奉獻(xiàn)，不求回報的精神深深地打動了我，使我為它遭受這樣殘酷的命運而感到可悲。我真希望上蒼能夠再賜點水給胡楊。

我們保護(hù)鳥類、愛護(hù)鳥類的問題與《西風(fēng)胡楊》中保護(hù)胡楊、愛護(hù)胡楊的問題恰如一輒。我們現(xiàn)實生活中人們因亂捕殺小鳥使一些鳥類踏入瀕臨滅絕的地步。而《西風(fēng)胡楊》中人們因破壞了胡楊的生存環(huán)境而使胡楊陷入生死存亡關(guān)頭。因此，我們要好好保護(hù)大自然，愛護(hù)大自然中的一草一木。

有句話說得好：胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。連胡楊都有千年的堅強，用自己的身體，用自己的最后的生命，用自己死后的意志，來捍衛(wèi)著我們的健康。我們?nèi)祟愂遣皇且惨胂霝榱耸刮覀兊沫h(huán)境更美好應(yīng)該做些什么，又不應(yīng)該做些什么呢?

最喜歡這句：“直到某日，被感動的上蒼猛然看到這一大-片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種問：你們是誰?烈烈西風(fēng)中有無數(shù)聲音回答：“我是胡楊?！边@就是胡楊，西風(fēng)胡楊!

2.

西域， 西風(fēng)，狼煙，每個詞聽上去都是那么悲涼，可胡楊生長在這里，卻絲毫沒有那份悲愴與凄涼，有的，只是那好男兒的鐵血與堅韌的精神。

在作者眼中，那荒涼大地上生長的胡楊，是堅韌的，是無私的，是包容的，也是悲壯的。胡楊是一位守護(hù)者，是開擴(kuò)者，它們守護(hù)著人們，孕育了文明。也許，人們遺忘了胡楊，但胡楊卻從未忘卻過人們。但它們所做的，卻唯有默默地、忠直地守護(hù)著大地，守護(hù)著人們。胡楊亦是一位將軍，一員大將，看吧，“雖斷臂折腰，仍死挺著那一副鐵錚錚的風(fēng)骨;雖傷痕累累，仍顯現(xiàn)著那一腔硬朗朗的本色?！痹噯?，有誰能做到這一點?胡楊它，甚至比人有過而猶之!胡楊的氣節(jié)，是寧則不彎的!

胡楊不是人，但它像人一樣，懂得守護(hù)，懂得包容。它們是一個團(tuán)體，是一個群體的構(gòu)架。如同我們的心，無不一處流動著相同的血脈。

西風(fēng)，仍呼呼地吹著。

管他什么困難，管他什么虛偽，還不如像胡楊一樣，豪邁，直爽，痛痛快快地笑上一場!拋開那悲涼吧，讓我們做一棵胡楊，堅韌，無私，包容與悲壯，守護(hù)在那西域。

所謂“感”

可以是從書中領(lǐng)悟出來的道理或精湛的思想，可以是受書中的內(nèi)容啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想，可以是因讀書而激發(fā)的決心和理想，也可以是因讀書而引起的對社會上某些丑惡現(xiàn)象的抨擊、諷刺。讀后感的表達(dá)方式靈活多樣，基本屬于議論范疇，但寫法不同于一般議論文，因為它必須是在讀后的基礎(chǔ)上發(fā)感想。要寫好有體驗、有見解、有感情、有新意的`讀后感，必須注意以下幾點：

“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的?！白x”是“感”的基礎(chǔ)。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒有了解，哪能有“感”?讀得膚淺，當(dāng)然也感得不深。只有讀得認(rèn)真，才能有所感，并感得深刻。如果要讀的是議論文，要弄清它的論點(見解和主張)，或者批判了什么錯誤觀點，想一想你受到哪些啟發(fā)，還要弄清論據(jù)和結(jié)論是什么。如果是記敘文，就要弄清它的主要情節(jié)，有幾個人物，他們之間是什么關(guān)系，以及故事發(fā)生在哪年哪月。作品涉及的社會背景，還要弄清楚作品通過記人敘事，揭示了人物什么樣的精神品質(zhì)，反映了什么樣的社會現(xiàn)象，表達(dá)了作者什么思想感情，作品的哪些章節(jié)使人受感動，為什么這樣感動等等。

只要認(rèn)真讀好原作，一篇文章可以寫成讀后感的方面很多。如對原文中心感受得深可以寫成讀后感，對原作其他內(nèi)容感受得深也可以寫成讀后感，對個別句子有感受也可以寫成讀后感?？傊?，只要是原作品的內(nèi)容，只要你對它有感受，都可能寫成讀后感，你需要把你所知道的都表示出來，這樣才能寫好讀后感。

一篇文章，可以排出許多感點，但在一篇讀后感里只能論述一個中心，切不可面面俱到，所以緊接著便是對這些眾多的感點進(jìn)行篩選比較，找出自己感受最深、角度最新，現(xiàn)實針對性最強、自己寫來又覺得順暢的一個感點，作為讀后感的中心，然后加以論證成文。

既然讀后感是由讀產(chǎn)生感，那么在文章里就要敘述引起“感”的那些事實，有時還要敘述自己聯(lián)想到的一些事例。一句話，讀后感中少不了“敘”。但是它不同于記敘文中“敘”的要求。記敘文中的“敘”講究具體、形象、生動，而讀后感中的“敘”卻講究簡單扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初學(xué)寫讀后感引述原文，一般毛病是敘述不簡要，實際上變成復(fù)述了。這主要是因為作者還不能把握所要引述部分的精神、要點，所以才簡明不了。簡明，不是文字越少越好，簡還要明。

聯(lián)想的形式有相同聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相同性)、相反聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相反性)、相關(guān)聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相關(guān)性)、相承聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相承性)、相似聯(lián)想(聯(lián)想的事物之間具有相似性)等多種。寫讀后感尤其要注意相同聯(lián)想與相似聯(lián)想這兩種聯(lián)想形式的運用。

讀后感通常有三種寫法：一種是縮寫內(nèi)容提綱，一種是寫閱讀后的體會感想，一種是摘錄好的句子和段落。題目可以用《讀后感》;還可以用自己的感受(一兩個詞語)做題目，下一行是――《讀有感》，第一行是主標(biāo)題，第二行是副標(biāo)題。

二、要選擇自己感受最深的東西去寫，這是寫好讀后感的關(guān)鍵。

三、要密切聯(lián)系實際，這是讀后感的重要內(nèi)容。

四、要處理好“讀”與“感”的關(guān)系，做到議論，敘述，抒情三結(jié)合。

五、敘原文不要過多，要體現(xiàn)出一個“簡”字。

六、要審清題目。

在寫作時，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“讀”能抓住重點，“感”能寫出體會。

七、要選擇材料。

讀是寫的基礎(chǔ)，只有讀得認(rèn)真仔細(xì)，才能深入理解文章內(nèi)容，從而抓住重點，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所體會;只有認(rèn)真讀書才能找到讀感之間的聯(lián)系點來，這個點就是文章的中心思想，就是文中點明中心思想的句子。對一篇作品，寫體會時不能面面俱到，應(yīng)寫自己讀后在思想上、行動上的變化。

八、寫讀后感應(yīng)以所讀作品的內(nèi)容簡介開頭，然后，再寫體會。

原文內(nèi)容往往用3～4句話概括為宜。結(jié)尾也大多再回到所讀的作品上來。要把重點放在“感”字上，切記要聯(lián)系自己的生活實際。

①寫讀后感絕不是對原文的抄錄或簡單地復(fù)述，不能脫離原文任意發(fā)揮，應(yīng)以寫“體會”為主。

②要寫得有真情實感。應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心深處的感受，絕非“檢討書”或“保證書”。

③要寫出獨特的新鮮感受，力求有新意的見解來吸引讀者或感染讀者。

④禁止寫成流水賬!

(1)引――圍繞感點 引述材料。簡述原文有關(guān)內(nèi)容。

(2)概――概括本文的主要內(nèi)容 ,要簡練,而且要把重點寫出來。

(3)議――分析材料，提練感點。亮明基本觀點。在引出“讀”的內(nèi)容后，要對“讀”進(jìn)行一番評析。既可就事論事對所“引”的內(nèi)容作一番分析;也可以由現(xiàn)象到本質(zhì)，由個別到一般的作一番挖掘;對寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感點。要選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述出來。這樣的句子可稱為“觀點句”。這個觀點句表述的，就是這篇文章的中心論點?！坝^點句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學(xué)寫作的同學(xué)，最好采用開門見山的方法，把觀點寫在篇首。

(4) 聯(lián)――聯(lián)系實際，縱橫拓展。圍繞基本觀點擺事實講道理。寫讀后感最忌的是就事論事和泛泛而談。就事論事撒不開，感不能深入，文章就過于膚淺。泛泛而談，往往使讀后感缺乏針對性，不能給人以震撼。聯(lián)，就是要緊密聯(lián)系實際，既可以由此及彼地聯(lián)系現(xiàn)實生活中相類似的現(xiàn)象，也可以由古及今聯(lián)系現(xiàn)實生活中的相反的種種問題。既可以從大處著眼，也可以從小處入手。當(dāng)然在聯(lián)系實際分析論證時，還要注意時時回扣或呼應(yīng)“引”部，使“聯(lián)”與“引””藕”斷而“絲”連這部分就是議論文的本論部分，是對基本觀點(即中心論點)的闡述，通過擺事實講道理證明觀點的正確性，使論點更加突出，更有說服力。這個過程應(yīng)注意的是，所擺事實，所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點，為基本觀點服務(wù)。

(5)結(jié)――總結(jié)全文，升華感點?！白x”的內(nèi)容不放松。

以上五點是寫讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的，要善于靈活掌握。比如，“簡述原文”一般在“亮明觀點”前，但二者先后次序互換也是可以的。再者，如果在第三個步驟擺事實講道理時所擺的事實就是社會現(xiàn)象或個人經(jīng)歷，就不必再寫第四個部分了。

感要多 讀要少，要善于靈活掌握。比如，“簡述原文”一般在“亮明觀點”前，但二

西風(fēng)胡楊課件(篇5)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段;

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊美之情;

3、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情、關(guān)注;

4、輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識本課10個生字，會寫15個字，掌握12個詞語;

5、幫助學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。

二、教學(xué)重難點：

重點：了解胡楊的特點及作者對胡楊深情的愛。

難點：理解作者對胡楊命運的同情及對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。

三、課前準(zhǔn)備：

1、閱讀課后“指南針”，在“指南針”指導(dǎo)下進(jìn)行質(zhì)疑;

2、閱讀課后“學(xué)習(xí)鏈接”，查找有關(guān)塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等資料，搜集胡楊林的一些照片。

四、教學(xué)時間：3課時

五、教學(xué)過程：

第二課時

(一)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，老師看了一篇震撼人心的散文，是寫一種生長在沙漠中的生命。請大家觀看胡楊的圖片，以及相關(guān)的資料，(屏幕，出示胡楊圖片1)生下來一千年不死，死了后一千年不倒，倒下去一千年不朽!這就是潘岳筆下的《西風(fēng)胡楊》，今天，我們一起來學(xué)習(xí)這篇描寫胡楊的文章。師生板書課題，齊讀課題《西風(fēng)胡楊》。

2、了解作者。(課件2)

(二)初讀課文，整體感知

認(rèn)真聽課文朗誦，看你從課文中了解到什么?(課件3)(或：學(xué)生默讀全文，然后談對胡楊的印象。)

(三)細(xì)讀課文，理解感悟

1、全班一起朗讀第一段。你從第一段中知道了什么?(課件4)(胡楊是秋天最美的樹，胡楊生長在沙漠，是古老的樹種，全世界的胡楊樹絕大部分在中國塔里木，很珍貴。)

2、出示句子

在那里，一邊是世界第二大的三十多萬平方千米的塔克拉瑪干大沙漠，一邊是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡楊林。

⑴指名朗讀這句話。

⑵你從這句話中體會到什么?(胡楊的生存環(huán)境是十分惡劣的，并且對人類的幫助是很大的，它的生命力是十分頑強的)

⑶全班一起朗讀這句話。

3、閱讀第2、3、4自然段

(1)身處茫茫大漠的胡楊，你知道作者是從哪幾個方面贊頌它的?(堅忍、無私、悲壯)(課件5)文中是怎樣具體地寫出了胡楊的這些性格特點?請同學(xué)們找出最打動你的句子讀一讀。

如：

(胡楊，是最無私的樹。胡楊是擋在沙漠前的屏障，身后是城市，是村莊，是青山綠水，是并不了解它們的蕓蕓眾生?？伤鼈儾辉诤酢Ｋ鼈儗⒁磺懈∪A虛名讓給了牡丹，讓給了桃花，讓給了所有稍縱即逝的奇花異草，而將這摧肝裂膽的風(fēng)沙留給了自己。) (胡楊生下來一千年不死，死了后一千年不倒，倒下去一千年不朽。)

(胡楊，是最堅韌的樹。胡楊的根莖很長，能深達(dá)二十米，穿透虛浮漂移的流沙，去尋找地下的泥土，并深深植根于大地。它能在零上四十?dāng)z氏度的炙熱中聳立，能在零下四十?dāng)z氏度的嚴(yán)寒中挺拔，不怕侵入骨髓的斑斑鹽堿，不怕鋪天蓋腦的層層黃沙。)

(2)結(jié)合課文說說，作者為什么這樣贊頌胡楊?(胡楊既耐炎熱又耐嚴(yán)寒，不怕鹽堿，不怕風(fēng)沙，是生命力極強的樹;胡楊能阻擋風(fēng)沙，保護(hù)環(huán)境，是無私的樹;胡楊為保衛(wèi)熱土千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽，是悲壯的樹。)

(3)對于這樣的一種樹，你有著什么樣的感受?(喜愛、尊敬、……)你能有感情地朗讀2—4自然段嗎?為什么要這樣讀?試著背一背。

5、引導(dǎo)學(xué)生理解寫法。

? 6、閱讀5、6自然段

(1)說說你從這部分內(nèi)容中知道了什么?(胡楊的過去、現(xiàn)在和作者的擔(dān)心)

(2)根據(jù)課文內(nèi)容說說作者為什么而擔(dān)心?(“我”擔(dān)心“河水驟減”使胡楊失去了生存的條件;“我”擔(dān)心那些“上游的人們”忘記了胡楊曾經(jīng)為那里的祖祖輩輩做出的貢獻(xiàn);“我”擔(dān)心曾經(jīng)受到過胡楊呵護(hù)的人們的子孫，會失去胡楊的呵護(hù)，生活在荒漠殘城之中。)

指導(dǎo)朗讀(擔(dān)心、悲傷)。

我們也定會十分關(guān)注胡楊的命運，如果你是“上游的人們”你會怎樣做呢?同桌相互說說，大家再發(fā)言。

4、自由讀第7、8自然段

看到這一大片枯楊(出示圖片)，我除了感動、悲傷之外，更多的是敬重!文中最后部分的一段文字最能表達(dá)老師此刻的心情。“我站在這孑然……，我是胡楊?！?最后一句：“我是胡楊”引導(dǎo)學(xué)生齊讀)

(1)理解“我站在這孑然凄立的胡楊林中，祈求上蒼的淚，哪怕僅僅一滴;我祈求胡楊，請它們再堅持一會兒，哪怕幾十年;我祈求所有飽食終日的人們背著行囊在大漠中靜靜地走走，哪怕三天?！?。說說“祈求”是什么意思?作者懇切希望的是什么?(“我”懇切地希望天公為胡楊帶來雨水?！拔摇睉┣械叵Ｍ鷹钅茉谶@惡劣環(huán)境中頑強地生存，“再堅持一會兒”意思是胡楊已經(jīng)在這大漠中生存了一億三千年了，希望他們?nèi)匀活B強地堅持下去，“哪怕幾十年”意思是希望胡楊給人們一些改變這里的環(huán)境、改善胡楊的生存現(xiàn)狀的時間?！拔摇边€懇切地希望那些衣食無憂的人們來看看沙漠的環(huán)境，增強憂患意識，一起來關(guān)注大自然的命運。)

這幾句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(這里飽含這作者關(guān)注環(huán)境保護(hù)的強烈責(zé)任感。)

（2)齊讀“然而我堅信：胡楊還在，胡楊的精神還在，生命還在，蒼天還在，蒼天的眼淚還在，那些傷者將被治療，那些死者將被祭奠，那些來者將被激勵”這句話，自由發(fā)言，說說你是怎樣理解這句話的?(這里用了五個排比句，表達(dá)了作者堅定的信念：堅信胡楊生命力的頑強;堅信胡楊能感動上蒼(包括人類);堅信人類會關(guān)注胡楊的命運，關(guān)注環(huán)境保護(hù)事業(yè)。)(寫出了“我”的信心，“我”堅信：胡楊不倒，胡楊的精神永存。)

(3)齊讀第8自然段，

(4)有感情地朗讀7、8自然段。

(四)賞讀課文

要求有感情、加入自己對課文的理解來使用不同的語氣。自設(shè)朗讀：下面請同學(xué)們自己選擇最打動你的一段文字或幾句話，有感情地讀一讀，注意讀出自己的感悟。(深情地讀、憧憬地讀、凄愴地讀、激昂地讀、輕柔地讀、......

(五)總結(jié)全文

讀了這篇課文，我們對胡楊堅韌、無私、悲壯的品格產(chǎn)生了敬佩之情，因為它們不僅是一種頑強古老的樹種，它們還代表了一種可貴的品格

西風(fēng)胡楊課件(篇6)

【教材簡析】

《西風(fēng)胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的高貴品格，抒發(fā)了對胡楊深情的愛，對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達(dá)了他環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。

【設(shè)計理念】

1.以讀為主，讀中想象，讀中感悟。本文是一篇狀物散文，語言優(yōu)美，充滿激情，散文之魂“情”動其間，讓孩子們在飽含各種情感的讀中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略胡楊精神，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

2.抓住“兩個板塊”，體會兩種情感。一是學(xué)習(xí)“胡楊之最”部分，體會作者對“沙漠神樹”的贊美；二是學(xué)習(xí)“胡楊之悲”部分，體會作者對“沙漠神樹”的同情。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與能力目標(biāo)

1.正確認(rèn)讀并規(guī)范書寫、運用本課15 個一類字，認(rèn)讀10 個二類字，讀準(zhǔn) “堅韌、炙熱、摧肝裂膽、不朽、身軀、拓荒、蒸熬、驟減、圍墾、祈求、無私、悲壯、憐憫、飽食終日”等生詞，理解生詞的意思，并嘗試運用。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從第2、3、4 自然段中任選一段背誦。

3.聯(lián)系關(guān)鍵詞語“堅韌”、“無私”、“悲壯”理解課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。

4.學(xué)習(xí)課文介紹胡楊特點的表達(dá)方法。

5.理解重點句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情以及環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。

二、過程與方法目標(biāo) 在學(xué)生自主、合作，教師引領(lǐng)、指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力、質(zhì)疑解惑能力、理解感悟能力，并將各種學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到實際的學(xué)習(xí)過程中來。

三、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

在體會作者對胡楊熱愛、贊美的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會去熱愛大自然，愛護(hù)大自然，及建立環(huán)保意識。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點。3.體會作者的情感。

【學(xué)情分析】

五年級的學(xué)生已經(jīng)能聯(lián)系上下文，初步把握文章內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。應(yīng)讓學(xué)生在把握主要內(nèi)容、理解詞語、體會情感的基礎(chǔ)上去體會作者所要揭示的道理、表達(dá)的感情。并讓學(xué)生通過各種途徑搜集有關(guān)胡楊的相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力?！窘虒W(xué)重點】

抓住重點詞句理解胡楊的特點及其精神內(nèi)涵，感受作者對胡楊的贊美、關(guān)注之情。

【教學(xué)難點】

理解課文中含義深刻的句子。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備：布置學(xué)生利用課余時間上網(wǎng)收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關(guān)資料。

【教學(xué)流程】

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點。

2.學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。

學(xué)習(xí)重點 引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點。學(xué)前準(zhǔn)備 1.搜集胡楊的資料。（師生）

2.自學(xué)字詞，熟讀課文。（學(xué)生）3.制作多媒體課件。（教師）

教 學(xué) 過 程

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1.課件出示胡楊的圖片，引導(dǎo)學(xué)生交流對胡楊的認(rèn)識。

2.導(dǎo)入（出示胡楊圖片））有一種樹，活著一千年不死，死后一千年不倒，倒后一千年不朽。他就是胡楊，它就是生活在沙漠中、生活在烈烈西風(fēng)中的胡楊。（板書課題）

3.齊讀課題。

二、初讀課文

1.引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文。2.課件出示初讀要求：（1）自學(xué)字詞。

（2）用文中的話概括作者對胡楊的認(rèn)識。

（3）指名讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考：課文主要寫了什么？（4）再讀課文，思考：胡楊究竟是一種怎樣的樹？

教師小結(jié)：最美、堅韌、無私、悲壯。3.檢查學(xué)生的初讀情況。1.自由朗讀課文。2.交流字詞學(xué)習(xí)情況。3.自主畫出相關(guān)句子，并交流。

三、理清層次

1.指名分段連讀課文，思考：每個自然段各寫了什么內(nèi)容？ 2.引導(dǎo)學(xué)生理清文章層次，概括每部分的主要內(nèi)容。3.引導(dǎo)學(xué)生將四部分內(nèi)容相連，概括全文主要內(nèi)容。

第一部分（第1自然段）：總寫胡楊是最古老的樹種。

第二部分（第2～4自然段）：贊揚胡楊是最堅韌、最無私、最悲壯的樹。

第三部分（第5、6自然段）：寫胡楊孕育了西域文明。

第四部分（第7、8自然段）：寫“我”的希望和信心。

四、課堂練習(xí)

1.胡楊是________年前留下的最古老的樹種，只生在__________。2.看拼音，寫詞語。jiān rèn shēn qū（）（）zī rùn zhēn gáo（）（）3.填空。

胡楊是最___________的樹，最____________的樹，最___________的樹。

五、課堂小結(jié)

六、課后作業(yè)

1.抄寫字詞。2.熟讀課文。

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦第2、3、4自然段中的一段。

2.體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。

3.理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關(guān)注。

學(xué)習(xí)重點 理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情和關(guān)注。學(xué)前準(zhǔn)備 制作多媒體課件。（教師）

教 學(xué) 過 程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)可我們了解到胡楊是一種最古老、最美的樹。今天，我們就再次走進(jìn)新疆的塔里木，走進(jìn)胡楊，感受它不死的生命、永存的精神?。ò鍟n題）

（一）感受最美

1、指名讀第一自然段。

2、你從這連個面積數(shù)據(jù)之間的對比可以體會到什么呢？

3、出示秋天的胡楊的圖片。問：給你什么感覺？美在哪里？（學(xué)習(xí)“胡楊之最”部分，體會作者對“西風(fēng)胡楊”的贊美）

（二）感受堅韌

一、請同學(xué)們看自學(xué)提示（課件出示）請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，思考： 胡楊在你眼中究竟是一種怎樣的樹？ 2 胡楊的那個特點給你的印象最深？ 3 畫出感受最深的句子，邊讀邊體味

二、交流學(xué)習(xí)(學(xué)生交流解決自學(xué)1)（1、生命力強

2、謙虛不求名利

3、胡楊很堅強，死了也不倒??）同學(xué)們你們說的真棒，那么用課本上的話來說胡楊的那個特點給你的印象最深？（解決自學(xué)2）

說說自己從哪些詞句體會出胡楊這一個特點的？（全班交流）

（1）“它能在（）的炙熱中聳立，能在（）的嚴(yán)寒中挺拔，不怕（）的（），不怕（）的（）。孩子們充分發(fā)揮自己的想象，說說自己從所填詞語中仿佛看到了什么景象，聽到了什么聲音？（學(xué)生交流）

孩子們讓我們飽含著敬佩與贊美之情朗讀這個句子。指導(dǎo)朗讀

（2）“胡楊是擋在沙漠前的屏障，身后是城市，是村莊，是青山綠水，是并不了解它們的蕓蕓眾生，可它們不在乎。它們將一切浮華虛名讓給了牡丹，讓給了桃花，讓給了所有稍縱即逝的奇花異草，而將這摧肝裂膽的風(fēng)沙留給自己?！?胡楊像一個勇敢的戰(zhàn)士一樣沖鋒在前，像屏障一樣擋住了風(fēng)沙，才有了身后我們這些城市的繁華、鄉(xiāng)村的興旺、有了山清水秀的美景，有了蕓蕓眾生安然的生活，但蕓蕓眾生并不知道胡楊，更不了解胡楊為我們做的一切，胡楊在乎嗎？它仍然義無反顧地?fù)踉陲L(fēng)沙前面。它們將什么讓給了別人？將什么留給了自己？這一留就留出了胡楊的無私。把心中對胡楊的敬佩贊美讀出來。（指導(dǎo)朗讀）（3）“胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。在塔里木和內(nèi)蒙的額濟(jì)納旗，我都看見了大片壯闊無邊的胡楊林，它們生前為保衛(wèi)所摯愛的熱土戰(zhàn)斗到最后一刻，死后枝丫奇屈的身軀仍堅定地挺立著?！?/p>

孩子們：胡楊“生前戰(zhàn)斗”是在為了什么而戰(zhàn)斗？（胡楊是為了身后的城市，村莊、青山綠水、蕓蕓眾生而與肆虐的風(fēng)沙、惡劣的環(huán)境進(jìn)行著戰(zhàn)斗）“死后仍堅定的挺立著”又是在干什么？（胡楊為了保護(hù)地球，保衛(wèi)人類）

胡楊生一千年，死一千年，倒下去一千年，一共是----三千年，時間長不長？生命力頑強不頑強？這就是最悲壯的樹！讓我們一起感受它的悲壯。

引讀：因為至愛腳下這片熱土，所以胡楊——（生接“生下來千年不死”）；即使死了也要用干枯的身軀抵擋風(fēng)沙，所以胡楊——（生接“死后千年不倒”）；即使倒了也要用不朽的身軀保護(hù)土地，所以胡楊——（生接“倒下去千年不朽”）。生齊讀三個千年

（三）感受無私

1、這就是胡楊，這就是最堅韌的胡楊，它不僅堅韌，而且還是最無私的樹。誰來把第三自然段讀給大家聽？

2、胡楊身前是什么？身后又是什么？這里作者連用四個是，要讀得一氣呵成。范讀指導(dǎo)。

3、胡楊都不在乎什么呢？連續(xù)用幾個“不在乎”來說。出示：它們不在乎（），不在乎（），不在乎（）??

4、在你的眼中，還有哪些植物也是無私的？也用這個句式說說它不在乎什么。

5、還有許多人也是無私的，你想起來誰？那些地震中為了學(xué)生勇于獻(xiàn)身的老師們，他們在那一刻不在乎什么呢？也用這樣的句式說一說。

6、他們不正像那無私的胡楊嗎？引讀：它們將一切浮華虛名??留給了自己。

7、胡楊留給自己的僅僅是風(fēng)沙嗎？聯(lián)系上一段的內(nèi)容說一說。出示：它將（）留給了自己，它將（）留給了自己，它將（）留給了自己，它將（）留給了自己。

（四）感受悲壯

出示課件播放視頻感受胡楊悲壯之美。

胡楊曾孕育了整個西域文明，兩千年前，西域被大片蔥郁的胡楊覆蓋，塔里木、羅布泊等水域得以長流不息，水草豐美，滋潤出樓蘭、龜茲等西域文明。孩子們，而今，如此堅韌、頑強，為著人類默默奉獻(xiàn)著的胡楊又遭遇著什么呢？（出示課件）品讀5---8自然段，品出了什么味道，心中有什么感受？ 學(xué)生交流：

從“兩千年前胡楊繁盛，孕育出西域文明”品味出甜甜的味道； 從“胡楊也有哭的時候??”品出咸咸的味道； 從“他們想求人類??”這一句品出酸酸的味道；

從“我看到塔里木與額濟(jì)納旗的河水在驟減??”這句話品出辣辣的味道 從“我怕??我擔(dān)心??”這一句品出苦苦的味道 師：“我”擔(dān)心那些上游的人們會忘記了胡楊曾經(jīng)為那里的祖祖輩輩作出的貢獻(xiàn);“我”擔(dān)心曾經(jīng)受到過胡楊呵護(hù)的人們的子孫，會失去胡楊的呵護(hù)，生活在荒漠殘城之中。

（出示課件）討論：

“我站在這孑然凄立的胡楊林中，祈求上蒼的眼淚，哪怕僅僅一滴；我祈求胡楊，請它們再堅持一會兒，哪怕幾十年；我祈求所有飽食終日的人們背著行囊在大漠中靜靜地走走，哪怕就三天?！?1)說說“祈求”是什么意思？(2)作者為什么而祈求？

(3)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？ 學(xué)生交流

師：此時此刻我們也來到了這孑然凄立的胡楊林中，我們繼續(xù)祈求，祈求?? 讓我們一起祈求吧?。R讀）

看著胡楊林中堅持拼搏著的“戰(zhàn)士”看著那些倒下去的傷者，作者無比心痛。他想哭，所有有良知的人們都想哭，想為那些仍繼續(xù)拼搏的戰(zhàn)士而哭，想為倒下去的傷者而哭，想為那死而不朽的精神而哭，想讓更多的人在這片胡楊林中都好好地哭上一哭，也許這苦澀的淚水能化作蒙蒙細(xì)雨再救活幾株胡楊。然而我們不會哭，因為這不是英雄末路的悲愴，我堅信——（生接讀“胡楊還在，胡楊的精神還在，生命還在，蒼天還在，蒼天的眼睛還在。）反復(fù)接讀這句話。

因為有了堅信，有了希望，那些傷者將被治療，那些死者將被祭奠，那些來者將被激勵，終于有一天，我們又會看到大片大片蔥郁的生機勃勃的胡楊林。指名讀最后一段，其他接讀“我們是胡楊！”

（五）贊美胡楊，延續(xù)精神

師：同學(xué)們，這就是胡楊，這就是烈烈西風(fēng)中的胡楊，最堅韌、最無私、最悲壯的胡楊，有一息尚存絕不放棄的胡楊，有奮斗，拼搏精神的胡楊，我們在感動的同時，一定要關(guān)注胡楊的命運，關(guān)注大自然，讓我們再次領(lǐng)略胡楊的精神。（出示課件配樂詩朗誦）

三、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三、四自然段。

2、面對胡楊的生存狀態(tài)，你想說些什么？請寫下來。

板書設(shè)計

西風(fēng)胡楊課件(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。

3、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關(guān)注。

4、學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。

教學(xué)重難點：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。

2、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關(guān)注。

教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。

教學(xué)過程：

第一課時

一、板書課題，導(dǎo)入新課。

讓學(xué)生觀看胡楊的圖片(錄像)，結(jié)合自己收集到的資料，談?wù)労鷹钣惺裁刺攸c。

二、讀課文，解決生字詞。

1、自由朗讀課文，畫出課文中的生字詞，不會讀的請教同學(xué)，難度的多讀幾遍。

2、指名學(xué)生獨生字，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

學(xué)生默讀課文，然后談對胡楊的印象。

四、精讀課文，深入了解課文內(nèi)容。

(一)理解胡楊是一種怎樣的樹(學(xué)習(xí)1、2、3、4自然段)。

1、快速閱讀課文，找出直接描寫胡楊是一種怎樣的樹的有關(guān)段落。

2、學(xué)生讀自己喜歡的段落，說說從中體會到什么。

(1)從第一自然段體會到胡楊是一種最美而又最古老的樹，它生長在塔里木。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)(一億三千萬年前、百分之九十九、三千八百平方千米)

(2)從第二自然段體會到胡楊是一種最堅忍的樹。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)(深達(dá)二十米、零上四十?dāng)z氏度、零下四十?dāng)z氏度)和詞句：穿透去尋深深植根不怕……不怕……

(3)從第三自然段體會到胡楊是一種最無私的樹。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)詞語：屏障蕓蕓眾生句子：它們……讓給……，讓給……，讓給……而將……留給……

(4)從第四自然段體會到胡楊是一種最悲壯的樹。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)句子：①胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它們生前……死后……

3、引導(dǎo)學(xué)生理解寫法。

(二)理解胡楊的過去和現(xiàn)在。(學(xué)習(xí)5、6自然段)。

1、指名朗讀5、6自然段。

2、胡楊的過去怎樣?

3、胡楊的現(xiàn)在怎樣?引導(dǎo)學(xué)生理解：胡楊也有哭的時候……

五、布置作業(yè)。

1、抄寫優(yōu)美的詞句。

2、收集有關(guān)胡楊的圖片。

3、選用課時作業(yè)設(shè)計。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。

3、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關(guān)注。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入。

1、胡楊是一種怎樣的樹?

2、現(xiàn)在的胡楊怎樣?

二、繼續(xù)精讀課文，深入了解課文內(nèi)容。

(一)理解我的希望和信心(學(xué)習(xí)7、8自然段)。

1、我祈求什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解句子：我站在……哪怕就三天)。

2、我堅信什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解句子：胡楊的精神還在……將被激勵)。

三、總結(jié)全文，體會寫法。

四、拓展(課后☆題)

板書設(shè)計：

西風(fēng)胡楊

最堅韌

最無私 治療傷者

胡楊 最悲壯 祭奠死者

最偉大 激勵來者

西風(fēng)胡楊課件(篇8)

教材分析：

《西風(fēng)胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的可貴品格，抒發(fā)了對胡楊深厚的愛，對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達(dá)了作者對環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。

設(shè)計理念：

本文是一篇狀物散文，語言優(yōu)美，充滿激情，散文之魂“情”動其間，讓孩子們在飽含各種情感的讀中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略胡楊精神，與作者產(chǎn)生情感共鳴。充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學(xué)生感受云南麗江的奇特風(fēng)貌以及麗江神奇的自然景觀，培養(yǎng)學(xué)生以讀為主，讀中想象，讀中悟情的能力指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“胡楊之最”部分，體會作者對“沙漠神樹”的贊美。

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段;

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊美之情;

3、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情、關(guān)注;

4、輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識本課10個生字，會寫15個字，掌握12個詞語;

5、幫助學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。

教學(xué)重難點：

重點：了解胡楊的特點及作者對胡楊深情的愛。

難點：理解作者對胡楊命運的同情及對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。

課前準(zhǔn)備：

閱讀課后“學(xué)習(xí)鏈接”，查找有關(guān)塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等資料，搜集胡楊林的一些照片。

教學(xué)時間：3課時

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

第一課時

一、直觀感悟，導(dǎo)入新課

1、上課開始，伴隨著一段激昂的音樂，我給同學(xué)們展示一組胡楊在荒涼的戈壁上以各種姿勢挺立的圖片(出示胡楊圖片)師：同學(xué)們，這就是生下來千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽的胡楊，它常年生活在沙漠中，當(dāng)秋天來臨時，胡楊簇簇金黃的葉，倚在白沙與藍(lán)天間，令人陶醉，令人震撼，這就是潘岳筆下的《西風(fēng)胡楊》，今天，我們一起來學(xué)習(xí)這篇描寫胡楊的文章。(板書課題，齊讀課題)

(設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生在一段激昂的音樂中欣賞胡楊在荒涼的戈壁上以各種姿勢挺立的圖片，使學(xué)生對胡楊有了一些整體的感知，輕松的課前導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、同學(xué)們想不想現(xiàn)在就來讀一下課文?請大家打開《西風(fēng)胡楊》課文，自由地、大聲地朗讀全文，和同桌一起學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。思考：胡楊是一種什么樣的樹?

2、指名回答：可以用文中的幾個詞或幾句話來概括。(美麗、堅韌、無私、悲壯)

3、教師小結(jié)：抓住文章的關(guān)鍵詞和句子，可以幫助我們快速地把握文章的脈絡(luò)。

(設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生自由讀課文，和同桌一起交流學(xué)習(xí)課文生字詞，理清文章脈絡(luò)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)理念。)

三、細(xì)讀課文，理解感悟

(一)朗讀第1自然段

1、說說你從第一自然段中知道了什么?

2、出示句子：

在那里，一邊是世界第二大的三十多萬平方千米的塔克拉瑪干大沙漠，一邊是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡楊林。

⑴指名朗讀這句話。

⑵你從這句話中體會到什么?

(胡楊的生存環(huán)境是十分惡劣的，并且對人類的幫助是很大的，它的生命力是十分頑強的)

⑶全班一起朗讀這句話。

(二)閱讀2、3、4自然段，了解胡楊之最

1、身處茫茫大漠的胡楊在作者筆下是那樣的堅韌、無私和悲壯。文中哪些地方具體地寫出了胡楊的這些性格特點?胡楊的什么特點最令你感動? 2、結(jié)合課文說說，作者為什么這樣贊頌胡楊?

2、教師過渡：學(xué)到這兒，同學(xué)們還覺得作者潘岳僅僅是在寫胡楊這種樹嗎?在中華大地上，有沒有像胡楊一樣平凡而偉大的人呢?讀著這段文字，讓我又想起了司馬遷、李時珍、哥白尼、居里夫人、任長霞、中國女排、白禮芳等等!胡楊千年不死、千年不倒、千年不朽!這是老師自己的閱讀感受

3、對于這樣的一種樹，你有著什么樣的感受?(喜愛、尊敬、……)

4、請同學(xué)們自己選擇最打動你的一段文字或幾句話，選擇合適的圖片和音樂，有感情地讀一讀，注意讀出自己的感悟。(深情地讀、憧憬地讀、凄愴地讀、激昂地讀、輕柔地讀、你還想怎么讀?)同桌互相討論。老師巡視，學(xué)生匯報。同學(xué)們先說到哪一句就點撥哪一句

(1)、點撥“他能在零上40攝氏度的炙熱中聳立……”這一句。先讓孩子們進(jìn)行這樣一個句子填空(課件展示)再讓他們說說從所填的內(nèi)容中體會到了什么?然后抓住“零上40攝氏度” “零下40攝氏度”“侵入骨髓”“斑斑鹽堿”“鋪天蓋地”“層層黃沙”等詞語進(jìn)行理解，再讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象，說說自己從這些詞語中仿佛看到了什么景象，聽到了什么聲音?再孩子們描述自己想象的情景時，我相機讓孩子們觀看這樣幾張圖片，(課件展示)，這樣，通過理解詞語，想象描述，觀看課件，孩子們更能體會胡楊生存環(huán)境的惡劣，從而領(lǐng)悟到胡楊與眾不同的堅韌、頑強。此時，我便順勢讓孩子們飽含著敬佩與贊美之情朗讀這個句子。

(2)、點撥“胡楊是擋在沙漠前的屏障…….可它們并不在乎?！薄八鼈儗⒁磺懈∪A虛名讓給了牡丹……而是將這催肝裂肺的風(fēng)沙留給了自己?！边@兩句，先讓孩子們抓住 “擋在”“身后”“不在乎” ，三個“讓給了”，一個“留給了”體會出作者用擬人、比較的手法寫出了胡楊的無私，再讓孩子們用自己的語言(一個詞語也好，一個句子也好)來夸一夸胡楊，讓孩子們把心中對胡楊的贊美說出來，然后，我再用引讀的方式引領(lǐng)孩子們有感情地朗讀這一個自然段，把心中對胡楊的贊美讀出來。

(3)、點撥“它們生前為保衛(wèi)。。。。?！币痪?。這里的點撥是在孩子們理解了 “生前”“戰(zhàn)斗”“死后”“仍堅定地挺立”幾個關(guān)鍵詞的意思后，我問孩子們：胡楊“生前戰(zhàn)斗”是在為了什么而戰(zhàn)斗?“死后仍堅定的挺立著”又是在干什么?這一問讓孩子們聯(lián)系第三自然段，體會胡楊是為了身后的城市，村莊、青山綠水、蕓蕓眾生而與肆虐的風(fēng)沙、惡劣的環(huán)境進(jìn)行著戰(zhàn)斗;領(lǐng)會胡楊為了保護(hù)地球，保衛(wèi)人類而耗盡生命作后一滴血的悲壯。

過渡語：剛才同學(xué)們的朗讀讀出了自己的感受，同時也感染了老師。

5、引導(dǎo)學(xué)生理解寫法：這三個自然段在寫法上有什么特點? 那么，你知道這種寫作方法叫什么嗎?(總分)

6、小結(jié)：今后在向人們介紹一種事物的特點的時候，也可以采用這樣的方法，不但可以把特點說明白，并且讓人詳細(xì)地、真實地體會到了事物的特點。

7、作者在介紹胡楊的特點時還運用了什么方法?(對比)

(設(shè)計意圖：通過學(xué)習(xí)課文1--4自然段的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)、有關(guān)詞語以及有關(guān)句子，讓學(xué)生在讀中進(jìn)行感悟和想象，體會胡楊之最，體會作者對胡楊的喜愛和贊美，還用身邊的人和胡楊作對比，學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容的寫法，為學(xué)生今后的作文打下基礎(chǔ)。)

四、全課小結(jié)

是呀，這就是胡楊，千年不死、千年不倒、千年不朽，這難道不是我們每一個炎黃子孫應(yīng)該追求的一種人生嗎?一花一草，一葉一菩提，胡楊留給我們的思考太多了，我們對胡楊堅韌、無私、悲壯的品格產(chǎn)生了敬佩之情，因為它們不僅是一種頑強古老的樹種，它們還代表了一種可貴的品格，可是，作者為什么而擔(dān)心?胡楊的的命運將會有怎樣的遭遇呢?如果你是“上游的人們”你會怎樣做呢?我們下節(jié)課再尋找答案。

(設(shè)計意圖：教師充滿激情的小結(jié)，升華了本節(jié)課的教學(xué)主題，也給學(xué)生一個懸念，為下節(jié)課作好了準(zhǔn)備)

五、作業(yè)布置

1、抄寫生字新詞。

2、試背2--4自然段。

(設(shè)計意圖：課后的作業(yè)，讓學(xué)生更進(jìn)一步體會課文語言文字的精美，讓學(xué)生讀中自主感悟，深刻體會到作者對胡楊的熱愛、贊美，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。)

板書設(shè)計：

最美、最珍貴

最堅韌 、

9、西風(fēng)胡楊 最無私

最悲壯

附《西風(fēng)胡楊》課文

西風(fēng)胡楊

胡楊，秋天最美的樹，是一億三千萬年前留下的最古老的樹種，只生在沙漠。全世界百分之九十的胡楊在中國新疆的塔里木。我去過塔里木。在那里，一邊是世界第二大的三十多萬平方千米的塔克拉瑪干大沙漠，一邊是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡楊林。

胡楊，是最堅韌(rèn)的樹。胡楊的根莖(jīnɡ)很長，能深達(dá)二十米，穿透虛浮漂移的流沙，去尋找地下的泥土，并深深植根于大地。它能在零上四十?dāng)z氏(shì)度的炙(zhì)熱中聳(sǒnɡ)立，能在零下四十?dāng)z氏度的嚴(yán)寒中挺拔，不怕侵入骨髓(suǐ)的斑斑鹽堿(jiǎn)，不怕鋪天蓋地的層層黃沙。

胡楊，是最無私的樹。胡楊是擋在沙漠前的屏障，身后是城市，是村莊，是青山綠水，是并不了解它們的蕓(yún)蕓眾生，可它們不在乎。它們將一切浮華虛名讓給了牡丹，讓給了桃花，讓給了所有稍縱即逝的奇花異草，而將這摧(cuī)肝裂膽的風(fēng)沙留給了自己。

胡楊，是我平生所見最悲壯的樹。胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。在塔里木和內(nèi)蒙的額濟(jì)納旗，我都看見了大片壯闊無邊的胡楊林，它們生前為所保衛(wèi)所摯愛的熱土戰(zhàn)斗到最后一刻，死后枝丫奇屈的身軀仍堅定地挺立著。

胡楊曾孕育了整個西域(yù)文明。兩千年前，西域被大片蔥郁的胡楊覆蓋，塔里木、羅布泊等水域得以長流不息，水草豐美，滋潤出樓蘭、龜茲[qiūcí]等西域文明?？墒牵鼗呐c征戰(zhàn)，使水和文明一同消失在干涸的河床上。

胡楊也有哭的時候，每逢烈日蒸熬(zhēnɡ’óo)，胡楊樹身都會流出咸咸的淚。它們想求人類，將上蒼原本賜(cì)給它們的那一點點水留下。上蒼每一滴憐憫的淚，只要灑在胡楊林的沙土上，即便是入地即干，也會讓這批戰(zhàn)士繼續(xù)屹立在那里奮勇殺敵。我看到塔里木與額濟(jì)納旗的河水在驟減，我聽見上游的人們要攔水造壩圍墾(kěn)開發(fā)，我怕他們忘記曾經(jīng)呵護(hù)他們的爺爺和爺爺?shù)臓敔數(shù)暮鷹?，我?dān)心他們子孫會重溫那荒漠殘城的噩(è)夢。

我站在這孑(jié)然凄立的胡楊林中，祈求上蒼的淚，哪怕僅僅一滴;我祈求胡楊，請它們再堅持一會兒，哪怕幾十年;我祈求所有飽食終日的人們背著行囊在大漠中靜靜地走走，哪怕就三天。我看著胡楊林中堅持拼搏著的“戰(zhàn)士”，看著那些倒下去的傷者，無比心痛。然而我堅信：胡楊還在，胡楊的精神還在，生命還在，蒼天還在，蒼天的眼睛還在。那些傷者將被療治，那些死者將被祭奠，那些來者將被激勵。

直到某日，被感動的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種，問：你們是誰?烈烈西風(fēng)中有無數(shù)聲音回答：我們是胡楊!

西風(fēng)胡楊課件(篇9)

胡楊，秋天最美的樹，是一億三千萬年前留下的最古老的樹種，只生在沙漠。全世界百分之九十的胡楊在中國新疆的塔里木。我去過塔里木。在那里，一邊是世界第二大的三十多萬平方千米的塔克拉瑪（mǎ）干大沙漠，一邊是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡楊林。

胡楊，是最堅韌（rèn）的樹。胡楊的根莖（jīng）很長，能深達(dá)二十米，穿透虛浮漂移的流沙，去尋找地下的泥土，并深深植根于大地。它能在零上四十?dāng)z氏（shì）度的炙（zhì）熱中聳（sǒng）立，能在零下四十?dāng)z氏度的嚴(yán)寒中挺拔，不怕侵入骨髓（suǐ）的斑斑鹽堿（jiǎn），不怕鋪天蓋地的層層黃沙。

胡楊，是最無私的樹。胡楊是擋在沙漠前的屏障，身后是城市，是村莊，是青山綠水，是并不了解它們的蕓（yún）蕓眾生，可它們不在乎。它們將一切浮華虛名讓給了牡丹，讓給了桃花，讓給了所有稍縱即逝的奇花異草，而將這摧（cuī）肝裂膽的風(fēng)沙留給了自己。

胡楊，是我平生所見最悲壯的樹。胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。在塔里木和內(nèi)蒙古的額濟(jì)納旗，我都看見了大片壯闊無邊的胡楊林，它們生前為保衛(wèi)所摯愛的熱土戰(zhàn)斗到最后一刻，死后枝丫奇屈的身軀仍堅定地挺立著。

胡楊曾孕育了整個西域（yù）文明。兩千年前，西域被大片蔥郁的胡楊覆蓋，塔里木、羅布泊等水域得以長流不息，水草豐美，滋潤出樓蘭、龜茲【qiūcí】等西域文明?？墒?，拓荒與征戰(zhàn)，使水和文明一同消失在干涸的河床上。

胡楊也有哭的時候，每逢烈日蒸（zhēng）熬，胡楊樹身都會流出咸咸的淚。它們想求人類，將上蒼原本賜（cì）給它們的那一點點水留下。上蒼每一滴憐憫的淚，只要灑在胡楊林的沙土上，即便是入地即干，也會讓這批戰(zhàn)士繼續(xù)屹（yì）立在那里奮勇殺敵。我看到塔里木與額濟(jì)納旗的河水在驟減，我聽見上游的人們要攔水造壩圍墾（kěn）開發(fā)，我怕他們忘記曾經(jīng)呵護(hù)他們爺爺和爺爺?shù)臓敔數(shù)暮鷹?，我?dān)心他們的子孫會重溫那荒漠殘城的噩（è）夢。

我站在這孑（jié）然凄立的胡楊林中，祈求上蒼的淚，哪怕僅僅一滴；我祈求胡楊，請它們再堅持一會兒，哪怕幾十年；我祈求所有飽食終日的人們背著行囊在大漠中靜靜地走走，哪怕就三天。我看著胡楊林中堅持拼搏著的“戰(zhàn)士”，看著那些倒下去的傷者，無比心痛。然而我堅信：胡楊還在，胡楊的精神還在，生命還在，蒼天還在，蒼天的眼睛還在。那些傷者將被療治，那些死者將被祭奠，那些來者將被激勵。

直到某日，被感動的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種，問：你們是誰？烈烈西風(fēng)中會有無數(shù)聲音回答：我們是胡楊！

附《西風(fēng)胡楊》教案：

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。

3、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關(guān)注。

4、學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。

教學(xué)重難點：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的'胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。

2、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關(guān)注。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。

一、板書課題，導(dǎo)入新課。

讓學(xué)生觀看胡楊的圖片（錄像），結(jié)合自己收集到的資料，談?wù)労鷹钣惺裁刺攸c。

二、讀課文，解決生字詞。

1、自由朗讀課文，畫出課文中的生字詞，不會讀的請教同學(xué)，難度的多讀幾遍。

2、指名學(xué)生獨生字，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

學(xué)生默讀課文，然后談對胡楊的印象。

四、精讀課文，深入了解課文內(nèi)容。

（一）理解胡楊是一種怎樣的樹（學(xué)習(xí)1、2、3、4自然段）。

1、快速閱讀課文，找出直接描寫胡楊是一種怎樣的樹的有關(guān)段落。

2、學(xué)生讀自己喜歡的段落，說說從中體會到什么。

（1）從第一自然段體會到胡楊是一種最美而又最古老的樹，它生長在塔里木。引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)（一億三千萬年前、百分之九十九、三千八百平方千米）

（2）從第二自然段體會到胡楊是一種最堅忍的樹。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)（深達(dá)二十米、零上四十?dāng)z氏度、零下四十?dāng)z氏度）和詞句：穿透去尋深深植根不怕……不怕……

（3）從第三自然段體會到胡楊是一種最無私的樹。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)詞語：屏障蕓蕓眾生句子：它們……讓給……，讓給……，讓給……而將……留給……

（4）從第四自然段體會到胡楊是一種最悲壯的樹。

引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)句子：①胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它們生前……死后……

3、引導(dǎo)學(xué)生理解寫法。

（二）理解胡楊的過去和現(xiàn)在。（學(xué)習(xí)5、6自然段）。

1、指名朗讀5、6自然段。

2、胡楊的過去怎樣？

五、布置作業(yè)。

1、抄寫優(yōu)美的詞句。

2、收集有關(guān)胡楊的圖片。

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。

3、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關(guān)注。

1、胡楊是一種怎樣的樹？

2、現(xiàn)在的胡楊怎樣？

二、繼續(xù)精讀課文，深入了解課文內(nèi)容。

（一）理解我的希望和信心（學(xué)習(xí)7、8自然段）。

西風(fēng)胡楊課件(篇10)

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能目標(biāo)：

深入理解課文內(nèi)容，了解胡楊特點，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、感悟、想象以及自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）過程與方法目標(biāo)：

充分利用豐富的圖片資源、開放式的網(wǎng)絡(luò)資源、形式多樣的批注指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，形成獨特的閱讀感受，進(jìn)而在深入理解課文內(nèi)容的同時，歸納課文的寫作方法并體會作者的情感。

（三）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

體會作者對胡楊喜愛、同情和贊美以及對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。喚醒學(xué)生的環(huán)保意識。

教學(xué)重點難點

以及措施

教學(xué)重點：抓重點詞句，品味胡楊性格，讀中感悟作者對胡楊的喜愛和贊美

之情。

措施：借助多媒體手段，結(jié)合課文內(nèi)容，以讀為主，讀中想象，讀中領(lǐng)悟。

教學(xué)難點：理解作者對胡楊命運的同情、對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注進(jìn)而喚醒學(xué)生的環(huán)保意識。

措施：借助網(wǎng)絡(luò)資源，資料補充，理解文中“祈求”三個層次的含義，與作

者情感共鳴。

學(xué)習(xí)者分析

一、語文層面：

首先，五年級學(xué)生已熟練掌握了抓重點詞句理解文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法；其次，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了“批注式閱讀”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠圈點批畫出自

己的獨特感受；

另外，學(xué)生具備了讀寫結(jié)合的能力，可以將學(xué)習(xí)過程中的感想付諸筆端。

二、信息技術(shù)層面：

學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)有了接觸和認(rèn)識，形成了一定的信息素養(yǎng)，養(yǎng)成了使用信息的意識，能用多種方式獲取信息并應(yīng)用于自己的生活和學(xué)習(xí)。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容

教學(xué)方法

信息技術(shù)使用及分析

第一環(huán)節(jié)提精生情，初識胡楊之“美”，鋪陳高貴底蘊。

直觀感受胡楊是“最美麗”的樹，奠定本節(jié)課的感情基調(diào)—贊美胡楊，完成胡楊是“最美麗的樹”這一特點的教學(xué)。

課件配合導(dǎo)入語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在視覺和聽覺的雙重聯(lián)動下，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的感情基調(diào)。

使用PPT的圖像功能，為學(xué)生呈現(xiàn)胡楊樹的圖片，讓學(xué)生在直觀的圖片中看到胡楊樹的種種姿態(tài)，不由得心中發(fā)出贊嘆。

利用PPT的聲音功能，配以一曲蒼涼的《暮塵音悲曲》，讓學(xué)生感受到悲壯的同時，對胡楊肅然起敬。從而達(dá)到提精的目的。

第二環(huán)節(jié)

走進(jìn)文本，品讀胡楊之“最”，觸碰高貴靈魂。

抓住重點詞句，圈點批畫，在讀中理解胡楊是“最堅韌的樹”“最無私的樹”“最悲壯的樹”三個特點。感受到作者為胡楊賦予了人的性格，感悟到作者對胡楊的喜愛和贊美之情。

1、走進(jìn)文本，品讀語言文字，讀中自主感悟。

2、導(dǎo)學(xué)結(jié)合，結(jié)合重點詞句，體會寫作方法。

3、情境再現(xiàn)，讀中物化自我，升華內(nèi)心情感。

配合圖片和聲音，在學(xué)生理解了胡楊的特點之后，再次感受胡楊的種種姿態(tài)，將心中已經(jīng)涌動出的那份情感釋放出來，感受到胡楊精神的可貴，發(fā)自內(nèi)心的贊美胡楊，達(dá)到與作者心息相通的目的。

第三環(huán)節(jié)情感轉(zhuǎn)變，感悟胡楊之“悲”，喚起環(huán)保意識。

探究胡楊生存環(huán)境變化的原因，結(jié)合課外資料認(rèn)識到人類在利用資源的同時忽視了保護(hù)意識，破壞了胡楊的生存環(huán)境。

1、借助網(wǎng)絡(luò)資源，對比中感受胡楊生存環(huán)境的變化。引發(fā)學(xué)生情感的變化。

2、細(xì)讀課文，讀中體會作者情感的變化與之產(chǎn)生共鳴。

借助西域文明的復(fù)原圖片和現(xiàn)在樓蘭廢墟的視頻畫面，在強烈的視覺反差下必然引起學(xué)生的情感變化，為反思胡楊生存環(huán)境變化的原因做好鋪墊。

第四環(huán)節(jié)

以讀代講，理解“祈求”內(nèi)涵，堅定保護(hù)信心。

理解三個“祈求”的含義，喚醒學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。突破教學(xué)難點。

以讀代講，讀寫結(jié)合，感物詠志，抒發(fā)內(nèi)心情感，堅定保護(hù)環(huán)境信心。

以聲音創(chuàng)設(shè)情景，帶動學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)心想說的話寫出來全班交流。如果因時間有限不能全員交流，也可以把感受上傳到班級主頁中繼續(xù)交流，將這項作業(yè)延伸到課外。

西風(fēng)胡楊課件(篇11)

教材簡析：《西風(fēng)胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的高貴品格，抒發(fā)了對胡楊深情的愛，對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達(dá)了他對環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。

設(shè)計理念：充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學(xué)生感受新疆的奇特風(fēng)貌以及神奇的自然景觀，培養(yǎng)學(xué)生以讀為主，讀中想象，讀中悟情的能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。

3、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關(guān)注。

4、學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。

學(xué)習(xí)重點、難點

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。

2、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關(guān)注。

課前準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生利用課余時間上網(wǎng)收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關(guān)資料。

2、按課后思考題以及“指南針”的要求，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

3、課件或掛圖

學(xué)習(xí)時間：2課時

學(xué)習(xí)過程

一、板書課題，導(dǎo)入新課。

讓學(xué)生觀看胡楊的圖片（錄像），結(jié)合自己收集到的資料，談?wù)労鷹钣惺裁刺攸c。

二、讀課文，解決生字詞。

自由朗讀課文，畫出課文中的生字詞,指名學(xué)生讀生字，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

學(xué)生默讀課文，說說課文的主要內(nèi)容。

四、精讀課文，深入了解課文內(nèi)容。

（一）理解胡楊是一種怎樣的樹

快速閱讀課文，找出直接描寫胡楊是一種怎樣的樹的有關(guān)段落。說說從中體會到什么。

（二）理解胡楊的過去和現(xiàn)在。

（學(xué)習(xí)5、6自然段）。

1、指名朗讀5、6自然段。

2、胡楊的過去怎樣？胡楊的現(xiàn)在怎樣？引導(dǎo)學(xué)生理解：胡楊也有哭的時候……

五、繼續(xù)精讀課文，深入了解課文內(nèi)容。

1、我祈求什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解句子：我站在……哪怕就三天）。

2、我堅信什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解句子：胡楊的精神還在……將被激勵）。

六、總結(jié)全文，體會寫法。

七、拓展（完成課后☆題）

八、布置作業(yè)

有感情的朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。

西風(fēng)胡楊課件(篇12)

一、教材簡析：

《西風(fēng)胡楊》是語文S版五年級上冊中的一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的高貴品格，抒發(fā)了對胡楊深情的愛，對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達(dá)了他對環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。

二、設(shè)計理念：

充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的感受。通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受胡楊的美麗與偉大，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，進(jìn)而教育學(xué)生要增強環(huán)保意識。并使學(xué)生感受西風(fēng)胡楊的偉大品格，領(lǐng)會作者對西風(fēng)胡楊精神喜愛與贊美的情感。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情；

3、理解文中重點句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關(guān)注；

4、學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞。

四、重點：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點；

2、體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。

五、難點：

1、理解重要句子的意思；

2、理解作者對胡楊命運的同情及對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。

六、課前準(zhǔn)備：

1、預(yù)習(xí)課文；

2、了解沙漠。

七、教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

八、教學(xué)時間：

2課時

九、教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入

今天，讓我們一起去游覽新疆的異域風(fēng)情，一起去看看那里的胡楊。（板書課題:西風(fēng)胡楊）

二、初讀課文

1、自己讀課文（讀準(zhǔn)字音，讀通句子）。

2、學(xué)生齊讀全文，想想西風(fēng)胡楊給你留下了怎樣的印象。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1、指名分段朗讀課文。要求學(xué)生讀得正確、流利，不讀破詞破句。其余學(xué)生用筆畫出本課的生字以及由生字組成的詞語。

2、生共同評價朗讀情況。

3、老師出示本課生字。

4、指名認(rèn)讀生字，并做到口頭組詞。

5、學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出讓自己最感動的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。

6、全班交流:學(xué)生讀被感動的句子，并說說為什么。

四、練習(xí)朗讀

1、邊讀邊畫出自己不懂的詞句。

2、同桌互讀。

3、小組內(nèi)交流，試著解決不懂的問題。

4、小組匯報交流結(jié)果。

五、總結(jié)

老師根據(jù)課堂上的學(xué)習(xí)，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)要點加以適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)。

第二課時

一、導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，我們先來看一個畫面。（老師出示沙漠視頻）看到了什么？（生回答沙漠）通過大家在課下的了解，對沙漠你有什么認(rèn)識或看法？

2、生談看法。（干旱、荒無人煙、難以生存??）

3、師：能在這種環(huán)境中生存的植物，你知道的有哪些？（生列舉：仙人掌、胡楊）

4、引入課題。師：仙人掌不僅沙漠中有，在你的周圍見過嗎？而胡楊呢？這是為什么？讓我們從課文中找答案。今天，我們一起來學(xué)習(xí)第9課——西風(fēng)胡楊。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、生快速默讀課文，想想為什么我們的周圍見不到胡楊？

2、師：文中的哪句話告訴了我們原因？（第一自然段中第一句話）一個“只”字也讓我們感受到了胡楊的珍貴和與眾不同。從這段話中你還知道了什么？

3、引導(dǎo)學(xué)生了解

①胡楊最美、最古老；

②胡楊的生長地、數(shù)量。

師：你們對塔里木和塔克拉瑪干熟悉嗎？想了解他們怎么辦？

指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會看書，可通過課后的“學(xué)習(xí)鏈接”，了解塔里木和塔克拉瑪干大沙漠。

4、師：在與沙漠這個天敵彼此對視，彼此僵持了一億三千萬年的胡楊，想見見它的廬山真面目嗎？不過老師可沒辦法帶大家到沙漠中去看，我們來欣賞幾張圖片。（師出示課件展示圖片）

5、師：看，這就是秋天里的胡楊。它的枝葉——（生接說茂盛、茂密等），它的顏色——（生接說燦爛奪目、金燦燦等），它的生命力——（生接說旺盛等），充滿了勃勃生機。美嗎？這樣的金黃之美讓讓我們驚嘆，令我們我們陶醉。

三、細(xì)讀課文，理解感悟

過渡：這么美的樹在漫漫黃沙中究竟經(jīng)受了怎樣的洗禮，在那漫長的歲月里它又變成了怎樣的一種樹？

1、學(xué)習(xí)胡楊的特點。

㈠請大家拿出筆在書上用波浪線畫出相關(guān)的句子。

①生拿筆在書上畫。

②指名回答。

③師板書：最堅韌、最無私、最悲壯。

㈡為什么說胡楊是最堅韌的樹呢？（出示課件）

引導(dǎo)學(xué)生從4個方面理解：

①根莖20米，對比感受：若一層樓房按高3米算，這么長的根莖大約相當(dāng)于幾層樓房呢？請大家算一算。（約7層）感受根莖之長以及在惡劣環(huán)境中生長的不易；

②耐炙熱耐嚴(yán)寒，可讓學(xué)生拿自己在嚴(yán)寒酷暑中的體驗做比較；

③不怕鹽堿腐蝕；

④不怕風(fēng)沙侵襲。

⑤小結(jié)：胡楊夠有韌勁兒，夠堅強，它忍受了我們常人所不能忍受的痛苦，它給我們展現(xiàn)了一副鐵骨錚錚的本色。（出示課件直觀感知）

㈢說它無私是因為什么？（出示課件）

引導(dǎo)學(xué)生將胡楊與牡丹、桃花進(jìn)行對比，理解它的無私。

①碩大的牡丹，粉嫩的桃花都見過嗎？漂亮嗎？怎么個漂亮法？（生答）一個是雍容華貴、國色天香，另一個是白里透紅、嬌艷欲滴，但它們只在什么時候開放？（春季）短短的幾個月之后就凋落了，用書中的話就是——（生答“稍縱即逝”）。還有許多這樣的奇花異草。

②而胡楊呢？是否被人所熟知？是否有華麗的詞藻來形容？它們只是在——（生答“長年累月地忍受著那摧肝裂膽的風(fēng)沙”）。

③小結(jié)：出示課件，來看看這沙漠前的屏障，有了它們的沖鋒在前，才會有那身后的繁華景象。

④再來品讀一下這無私的樹好嗎？生齊讀第三自然段。

㈣它的悲壯又體現(xiàn)在哪里?（出示課件）

①指名回答。

②作者在文中反復(fù)的使用了一個詞，讓老師的印象極深，你們知道是什么嗎？（千年）出現(xiàn)了幾次？（三次）有多少樹能千年不死？有多少樹能千年不倒？又有多少樹能千年不朽？可是誰能？（胡楊）

③小結(jié)：出示課件，看那，它那枝丫奇屈的身軀仍在堅定地挺立著，三個“千年”讓我們感受到了一種凜然的英雄氣節(jié)。

④讓我們來讀出他的悲壯好嗎？生齊讀第四自然段。

過渡：同學(xué)們，胡楊的美僅僅是外表美嗎？更美的是它的什么？（內(nèi)在）它有著極其高尚的品質(zhì)，這樣的樹都為人類做了些什么？

2、了解胡楊的貢獻(xiàn)及現(xiàn)狀

㈠引導(dǎo)學(xué)生明白胡楊為人類做了些什么？思考人類是如何對待胡楊的？（五六自然段相關(guān)內(nèi)容）（出示課件）

師：胡楊的貢獻(xiàn)真大！可人類是否善待了胡楊？他們又做了些什么？這樣做會帶來什么后果？對胡楊有什么影響？

生一一回答。

㈡理解胡楊流淚的原因。

師：人類只為了自己的私利，就完全不顧及在與沙漠進(jìn)行頑強抗?fàn)幍暮鷹盍恕：鷹钜部蘖?，它為什么流淚？（它們想求人類，將上蒼原本賜給它們的那一點點水留下。）

師：這小小的愿望實現(xiàn)了嗎？（沒有）那些上游的人們依然肆無忌憚地為所欲為。他們怎能（）？怎能（）？??難道（）？難道（）？??

生接說。

㈢交流：如果你就是一顆胡楊，你會對“上游的人們”說些什么？

①小組討論。

②集體交流。

3、作者的希望與信念

過渡：此時此刻，如果你站在這胡楊林中，看著那些正在拼搏著的和已經(jīng)倒下的胡楊，會有什么感受？（傷心、悲痛、難過等）會想些什么？（指名回答）作者也無比悲痛，他在那里默默祈求。

㈠作者在祈求什么？（出示課件）

①指名回答。

②從這祈求聲里，你感受到了什么？（感受作者強烈呼吁人們?nèi)ァ氨Ｗo(hù)環(huán)境”（板書）的心情。）

③讓我們也和作者一起祈求吧！生齊讀祈求的內(nèi)容。

㈡作者的信念。

①作者想通過自己的努力去喚醒那些無知的人們，他始終懷有一個堅定的信念，是什么？指名讀。

②師指導(dǎo)朗讀，要讀得堅定些。

㈢回歸課題。

①作者還堅信直到某日會出現(xiàn)一種什么景象？（被感動的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種）是啊，大片的胡楊依然挺立在烈烈西風(fēng)中，這就是——西風(fēng)胡楊。（生齊說）（圖片|背景音樂）

②孩子們，讓我們帶著作者對胡楊的愛，對胡楊的同情，對胡楊的贊美，來一起有感情地讀一讀最后兩個自然段。

四、總結(jié)全文

同學(xué)們，這一課讓我們認(rèn)識了胡楊，通過胡楊讓我們知道了環(huán)境保護(hù)迫在眉睫，希望大家能從自己做起，從小事做起，讓我們手拉手，肩并肩，一起來保護(hù)環(huán)境，來保護(hù)胡楊，來保護(hù)我們賴以生存的地球！

板書設(shè)計：9西風(fēng)胡楊

↓

最美、最古老

↓

最堅韌、最無私、最悲壯

↓

保護(hù)環(huán)境

西風(fēng)胡楊課件(篇13)

說教材：

本單元以神奇的自然景觀為題材，選編了五篇課文，從不同角度、以不同方式為我們展示出美麗、神奇的大自然。《西風(fēng)胡楊》這篇課文中一幅幅凄美壯麗的畫面，一句句豪情飛揚的文字，讀來讓人心潮澎湃。教材的編寫意圖就是借這篇感物詠志之作，讓學(xué)生意識到大自然使人陶醉，給人震撼，不僅要熱愛，更應(yīng)該去保護(hù)。

說學(xué)情：

五年級的學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中具備了學(xué)習(xí)語文的能力，有了初步的語文素養(yǎng)。但在實際教學(xué)中考慮到農(nóng)村學(xué)生，或達(dá)不到大的閱讀量，或沒有寬泛的資源，由于生活經(jīng)驗的缺乏，根本不知胡楊具體形態(tài)，所以，感官的直接調(diào)動和想象能力的運用，都成為學(xué)習(xí)的障礙，并且學(xué)生理解作者的寫作意圖有一定的難度。

說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)學(xué)生實際，結(jié)合學(xué)段特點以及單元編排和教材分析，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一個自然段；理解課文內(nèi)容，揣摩文章的表達(dá)方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊美之情，并體會作者對胡楊命運的同情、關(guān)注。

3、幫助學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。

說教學(xué)重難點：

1、了解胡楊的特點及作者對胡楊深情的愛。

2、理解作者對胡楊命運的同情及對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。

說教法：

本篇課文不是單純狀物的文章，對小學(xué)生來說，深入理解課文，感悟作者的深刻思想是不容易做到的。因此，我以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“以讀促講，自主感悟”“工具性與人文性的統(tǒng)一”為教學(xué)理念，以“教學(xué)為服務(wù)”“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”為教學(xué)原則，緊密結(jié)合本課特點，以讀為主，讀中想象，讀中感悟，讓學(xué)生入情境，進(jìn)角色，努力把語文課上到學(xué)生的心坎兒上。

說學(xué)法：

新的課程理念強調(diào)以學(xué)生為主體，教會學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的主要任務(wù)。因此在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動參與和合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)過程，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感情積淀的四重境界。

說教學(xué)過程：

一、開門見山，舊知導(dǎo)入

在本課第一課時的學(xué)習(xí)中我們把握了文章的主要內(nèi)容，梳理文章層次，了解到美麗古老的胡楊生存在極其艱苦的地區(qū)。作者筆下的胡楊是一種怎樣的樹？今天讓我們來深入學(xué)習(xí)。

二、深入學(xué)習(xí)，聚焦胡楊的特點

強調(diào)西風(fēng)胡楊生存的環(huán)境，學(xué)生齊讀——西風(fēng)胡楊；強調(diào)在如此艱難的環(huán)境下依然堅挺不忘生長的胡楊，學(xué)生齊讀——西風(fēng)胡楊。

正是由于它們的奉獻(xiàn)，孕育了古代兩千年的西域文明。

欣賞“牛羊成群、水草豐美，美麗富饒的西域”圖片。你怎樣來描述一下西域呢？引導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā)。

結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，以讀促講、自主感悟。讓學(xué)生品詞琢句，深入文本，了解胡楊的品格，體會作者的情感。品讀作者是如何進(jìn)行描述西域文明的！指向?qū)W習(xí)第5自然段。這里采用學(xué)生個讀的形式，讓學(xué)生切實認(rèn)識之前的西域文明。

學(xué)生小組討論，引導(dǎo)找出“孕育”一詞是概括了胡楊與古代西域文明的關(guān)系。

設(shè)置問題：它憑什么孕育、滋潤出樓蘭、龜茲這樣的文明古國？

讓學(xué)生帶著問題有指向性地快速通讀課文，找到課文的重點段落第2、3、4自然段，抓住關(guān)鍵詞“最堅韌、最無私、最悲壯”，概括出胡楊的特點。這也是高年級學(xué)生閱讀中的一項基本功訓(xùn)練。學(xué)生們匯報時，我相機板書出胡楊的三個特點（堅韌、無私、悲壯），這樣，課文的重點內(nèi)容就直觀明了的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，文章的這一部分采用了典型的總分構(gòu)段方式，作者用睿智的語言、生動的筆觸對胡楊的特點進(jìn)行了描述，抒發(fā)了自己對胡楊由衷的贊美之情。

針對這些特點，我設(shè)計了下面四個教學(xué)步驟：

1、讀美文，讀中自主感悟

首先我提出問題：“同學(xué)們，胡楊的哪個特點給你印象最深？”讓學(xué)生們選擇印象深刻的內(nèi)容自由讀，邊讀邊品味，并作出批注。于永正老師曾說過：“我教育我的學(xué)生，讀書一定要留下痕跡，因為它可以養(yǎng)成思考的習(xí)慣，可以培養(yǎng)學(xué)生抓要點的能力?！彼栽诮虒W(xué)中，我很重視培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。

2、品詞句，領(lǐng)悟胡楊的品格

以學(xué)生為主體，學(xué)生學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)的主要任務(wù)。

首先，學(xué)生小組交流，豐富各自的閱讀感受。接著，全班進(jìn)行交流，我適時評價、點撥、引領(lǐng)，深化學(xué)生對課文內(nèi)容的認(rèn)識。比如“胡楊的根莖很長……植根于大地”這一句，采用填空的形式突出句子中的數(shù)字，讓學(xué)生聯(lián)系實際中的物體來體會數(shù)字的表達(dá)效果，感受胡楊生存環(huán)境的惡劣，從而領(lǐng)悟到作者對胡楊的熱愛與贊美。這里我以個讀、小組讀的形式來加強學(xué)生對知識的感悟。

緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生一起飽含著熱愛與贊美之情再次朗讀這個句子。這里采用列數(shù)字的說明方法，同樣的表達(dá)方法學(xué)習(xí)“它能在零上四十?dāng)z氏度的炙熱中聳立，……不怕鋪天蓋地的層層黃沙”。采用多個學(xué)生以個讀的形式強化情感，溫度的懸殊進(jìn)一步說明胡楊的堅韌，在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生不僅再次領(lǐng)略了胡楊的堅韌，也學(xué)會如何抓關(guān)鍵詞理解句子。從而學(xué)習(xí)體會作者情感的方法。

有了這樣一個例句的引路，我準(zhǔn)備放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)胡楊的無私與悲壯這兩個特點，在學(xué)習(xí)交流中，給學(xué)生表達(dá)以充分的空間。學(xué)生可能會悟到“胡楊生命力很強”、“胡楊很謙虛，從不爭名奪利”等，我都予以肯定，讓學(xué)生充分的交流，并尊重學(xué)生的閱讀感受。課堂教學(xué)是充滿變數(shù)的，學(xué)生各異的思維和質(zhì)疑有時會超出教師在備課中的預(yù)設(shè)。

展示重點語句引導(dǎo)學(xué)習(xí)：

“它們……讓給了……讓給了……讓給了……留給了……”以提問的形式解決了這句話采用了擬人、比較的寫作手法。

“生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。”引導(dǎo)學(xué)生深刻理解胡楊的倔強、悲壯。

“生前……最后一刻，死后……?！币l(fā)學(xué)生深層次的思考，表達(dá)出心中對胡楊的贊美，領(lǐng)會胡楊為保衛(wèi)人類而耗盡生命最后一滴血的悲壯。這里采用個讀，教師范讀，比賽讀的形式來進(jìn)一步認(rèn)識胡楊，感悟胡楊。

3、精讀延伸，學(xué)習(xí)寫作手法

我讓學(xué)生再次自由讀這三個自然段，觀察段落結(jié)構(gòu)上有什么相同的地方？又分別運用了哪些獨特的表達(dá)方法？這一步驟的教學(xué)，緊扣本單元的訓(xùn)練專題“領(lǐng)悟作者用了哪些表達(dá)手法”，為學(xué)生今后的寫作打下基礎(chǔ)。

4、配樂朗誦，強化心中情感

撼動人心的音樂再次響起，學(xué)生們懷揣對胡楊的無限熱愛與贊美，重溫這些飽含作者情感的文字。此時，學(xué)生、文本、作者三者的情感產(chǎn)生了共鳴，入境移情。教學(xué)重點突出，難點也迎刃而解。

三、關(guān)注胡楊的前途命運

此時此刻，學(xué)生們剛剛領(lǐng)略了胡楊的風(fēng)采，心中滿含著對它由衷的贊美。我話鋒一轉(zhuǎn)，進(jìn)行這樣的過渡：同學(xué)們，而今，如此堅韌、頑強，為人類默默奉獻(xiàn)著的胡楊又遭遇著什么呢？

播放“摧肝裂膽、孑然凄厲、遍體鱗傷、荒漠殘城的西域”圖片，引導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā)。

繼而，學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文6—8自然段。

在品讀的過程中，他們的表情或會變得嚴(yán)肅。這時，我讓學(xué)生談?wù)勛约盒闹械母惺埽ㄍ?、傷感、酸澀等）。師生總結(jié)對胡楊的同情、關(guān)注。此時我趁機創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行說話訓(xùn)練“此時此刻，我們也來到了這孑然凄厲的胡楊林，我們繼續(xù)祈求，祈求……”，延展課文內(nèi)容。

（展示）然而我堅信：胡楊還在，胡楊的精神還在，生命還在，蒼天還在，蒼天的眼睛還在。那些傷者將被治療，那些死者將被祭奠，那些來者將被激勵。引導(dǎo)學(xué)生理解來著即是我們。

直到某日，被感動的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種，問：你們是誰？烈烈西風(fēng)中會有無數(shù)聲音回答：我們是胡楊！

帶入情感，師生問答：

你們是誰？

我們是胡楊！

讓學(xué)生融情入境，和作者一起呼吁人類關(guān)注胡楊的前途命運。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，緊扣本單元關(guān)注環(huán)保、愛護(hù)大自然的主題。

四、贊美胡楊，延續(xù)精神。

首先，抒寫感言：面對胡楊，你想說什么？此時，學(xué)生們或表情感、或立志向，心中涌動著無限感慨都流動在筆尖。

再次環(huán)節(jié)設(shè)計，我也準(zhǔn)備了一首贊美詩歌《壯志豪情》（配音樂）

一顆真心紅似火

一張張笑臉最炙熱

壯志豪情震山河

哪怕歲月變蹉跎

那些難忘瞬間

注定世代的傳說

天邊一道祥云

點燃?xì)g呼的焰火

今日同飲慶功酒

壯志未酬誓不休

來日方長顯身手

甘灑熱血寫春秋

跟讀，全班齊誦一遍，結(jié)束了整節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生的情感也被推向了高潮。

五、作業(yè)設(shè)計

2、3、4任選一段背會，豐富學(xué)生的語言積累。

六、凸顯主題說板書

采用不同的顏色書寫板書，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有明了清晰的簡單回顧，這一設(shè)計緊扣課文重點，簡潔清晰，使人一目了然?！皥皂g、無私、悲壯”是胡楊的品格。熱愛、贊美、同情、關(guān)注是作者所表達(dá)的情感。

尊敬的評委老師，以上即是我對《西風(fēng)胡楊》第二課時內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計，抓住胡楊特點和呼吁情感這個重難點，以讀為主，讓學(xué)生讀中自主感悟，深刻體會到作者對胡楊的熱愛、贊美，也感受到了他對胡楊遭遇的同情和對環(huán)保的關(guān)注，教法的設(shè)計體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)重在以讀促講，自主學(xué)習(xí)的精神。

西風(fēng)胡楊課件(篇14)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：讓學(xué)生記住本課生字新詞，深入理解課文內(nèi)容，了解胡楊特點。

2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、感悟能力、想象能力、自主學(xué)習(xí)的能力。

3、情感目標(biāo)：體會作者對胡楊的熱愛、同情和贊美之情以及對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。

二、教學(xué)重難點

了解胡楊的特點及作者對胡楊的深情贊美，理解作者對胡楊命運的同情，以及對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。

三、教學(xué)過程

談話導(dǎo)語：古人云：“讀萬卷書，行萬里路”。生活中我們想要讀的書有很多，有開闊視野的書，有提高自身修養(yǎng)的書，有休閑娛樂的書，以及經(jīng)典的名著等方面的書。那么，我們怎樣在有效的時間內(nèi)讀足夠多的書呢?這就要求我們提高閱讀的速度。提高閱讀速度，跟老師一起走進(jìn)閱讀訓(xùn)練。

(一)快速閱讀，眼能訓(xùn)練。

首先，讓學(xué)生明確怎樣提高閱讀速度，應(yīng)該首先改變自己的閱讀習(xí)慣，

做到專注、節(jié)奏、塊讀這三點非常的重要。快讀就是“塊兒讀”。

訓(xùn)練一：定點凝視訓(xùn)練，請學(xué)生凝視這個黑點一分鐘。

訓(xùn)練二：視線橫向移動訓(xùn)練。

訓(xùn)練三：視線縱向移動訓(xùn)練。

訓(xùn)練四：兩目一行節(jié)奏訓(xùn)練。

訓(xùn)練五：眼腦機能訓(xùn)練。

通過這些訓(xùn)練，分別訓(xùn)練了學(xué)生的專注，眼球的靈活性，以及讀書的節(jié)奏與塊讀。使學(xué)生的閱讀速度有所提高。

經(jīng)過了一系列的訓(xùn)練之后，讓我們一起走進(jìn)第二個教學(xué)環(huán)節(jié)。

(二)快讀課文，整體感知。

首先，讓學(xué)生明確，快讀不僅僅我為了快，而主要是為了理解課文，整

體感知文章的內(nèi)容。感知課文可以從下面幾個方面入手：

1 題目 作者 出處 (30分)

2 文章的體裁?(10分)

3 文章寫的什么?(內(nèi)容)(20分)

4 文章是怎么寫的(思路)?(20分)

5 文章的作者想告訴我們什么?(主旨)(20分)

出示閱讀的要求：

1、翻到42頁。待聽到“開始”閱讀的命令后，開始閱讀。

2、閱讀后舉手示意，并記下自己每分鐘的字?jǐn)?shù)即閱讀速度。要求用平時的閱讀習(xí)慣一次性閱讀，記下速度后不能重復(fù)閱讀。

3、合上書，然后閉目回憶文章內(nèi)容。

接下來，老師打開計時器，輸入閱讀字?jǐn)?shù)，喊：“開始”。閱讀結(jié)束以后，統(tǒng)計一下學(xué)生的閱讀速度能夠達(dá)到多少。速度快的同學(xué)要予以鼓勵。

接下來，就是咱們的百分闖關(guān)“測一測”。在這里，我設(shè)計了7道題，分別考察文章的題目、作者、體裁，以及文章的內(nèi)容和主旨。要求學(xué)生在5分鐘內(nèi)完成試題。

完成之后，請同學(xué)們根據(jù)答案給自己打分，老師相信大家一定能行。老師重點講解一下，第5小題。胡楊有三個品格。(1)堅韌，胡楊既耐炙熱又耐嚴(yán)寒，它能在零上四十?dāng)z氏度的炙熱中聳立，能在下四十?dāng)z氏度的嚴(yán)寒中挺拔，不怕鹽堿，也不怕黃沙。 (2)無私，胡楊能阻擋風(fēng)沙，保護(hù)環(huán)境。它們將一切浮華虛名讓給了奇花異草，而將這摧肝裂膽的風(fēng)沙留了自己。(3)悲壯，胡楊為保衛(wèi)熱土千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。是悲壯的樹。

學(xué)生改過分?jǐn)?shù)之后，做一下統(tǒng)計。并讓學(xué)生明確， 70分為有效閱讀，低于70分的閱讀都是無效的。

(三)掌握方法，積累生詞。

堅韌 炙熱 不朽 摧肝裂膽

身軀 滋潤 圍墾 祈求

生字教學(xué)方面，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，用自己的方法快速記憶字形。并讓學(xué)生能夠用自己的話解釋摧肝裂膽 、圍墾這兩個詞。

(四) 精讀課文，深入探究。

1、此時此刻，孩子們剛剛領(lǐng)略了胡楊的風(fēng)采，心中滿含著對它由衷的敬與

贊美，我話鋒一轉(zhuǎn)，進(jìn)行這樣的過渡：“孩子們，在我們感動的同時，是否也應(yīng)該關(guān)注胡楊的命運呢?”然后讓他們細(xì)細(xì)品讀課文5—8自然段，再給孩子們充足的時間思考：胡楊的悲慘命運是什么?作者擔(dān)心的是什么?

賞析句子，深化主旨。

2、出示文章的難懂句，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，小組討論并交流，說一說“祈求”是什么意思?作者懇切希望的是什么?

3、作者堅信：胡楊還在，胡楊的精神還在，生命還在，蒼天還在，蒼天的眼睛還在。(讓學(xué)生通過對排比句的賞析，感悟作者的信心。然后請同學(xué)們和老師一起，再來配樂激情朗讀這個句子，讀出內(nèi)心的感受。)

4、讓學(xué)生齊讀第8自然段，說說這段話表達(dá)了作者什么樣的愿望?

(五)布置作業(yè)。

(六)板書設(shè)計。

堅韌

無私 贊美、敬佩 關(guān)注胡楊命運

悲壯

保護(hù)環(huán)境

西風(fēng)胡楊課件(篇15)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊美之情。

2、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情。

教學(xué)重點：

了解胡楊的特點及作者對胡楊深情的愛

教學(xué)難點：

理解作者對胡楊命運的同情及對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。

教學(xué)方法：

講授，溝通

學(xué)習(xí)方式：

朗讀、小組合作、自學(xué)及自評。

一、教學(xué)過程：

(一)教師方面

①導(dǎo)入情境

打開課本，指導(dǎo)學(xué)生看圖(課本內(nèi))，從兩幅圖中觀察胡楊的外貌的不同，引出課題。(2’)②探究新知

1、引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀課文，找出生字、詞。再讀課文，標(biāo)出自然段。(8’)

2、問題引入：(22’)

(1)胡楊樹在地球上有多久的歷史，它主要生長在什么地方?

(2)作者從哪幾方面贊頌胡楊?(堅韌、無么、悲壯)

為什么作者會這樣贊頌胡楊?有感情的朗讀課文第二、三、四自然段。

(3)胡楊為什么會有“哭”的時候?

(4)作者有什么樣的祈求?(對上蒼，對胡楊，對所有飽食終日的人們)為什么要祈求?

集體討論：本篇課文，作者把胡楊都比作什么，為什么要這樣比?(比作戰(zhàn)士，與沙漠進(jìn)行抗?fàn)?

找出作者對胡楊樹開容的詞，為什么會用這些詞語。(孑然凄立、美麗忠直、遍體鱗傷等)

為什么作者對胡楊會心痛，對胡楊作者有怎樣的信念?(我堅信：………)有感情地朗讀八、九自然段。

3、思維拓展

作者對胡楊的喜愛不僅因為它是一種古老的樹種，他們還代表了一種可貴的品格，而且，我們在感動的同時，也定會十會關(guān)注胡楊的命運，如果你是“上游的人們”，你會怎樣做呢?

4、全課小結(jié)(6’)

通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么樣的收獲?

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了胡楊在作者眼中不僅僅是一種古老的樹種，而且是一種可貴品格。同時感受到作者對胡楊深切的同情以及對胡楊品格的贊美之情，表達(dá)出作者對環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。

5、指導(dǎo)背誦：課文第二、三、四自然段。(2’)

(二)學(xué)生方面。

1、學(xué)生觀圖，直面感受

2、讀課文;看小黑板，讀(組)詞

3、學(xué)生回答問題，朗讀課文第二、三、四自然段。

4、畫波浪線，找出描寫胡楊的形容詞，郎讀詞語

5、自由討論交流，總結(jié)回答問題

6、指名朗讀課文第二、三、四自然段

天安門課件(精選十篇)

需要哪類的內(nèi)容，編輯特為您定制了一篇 "天安門課件"。身為教師，編寫教案課件是常規(guī)任務(wù)，已經(jīng)到了老師再次開始落筆寫教案的時間。教案，是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要工具。希望這能夠促進(jìn)您的學(xué)習(xí)進(jìn)步和個人發(fā)展！

天安門課件【篇1】

活動目標(biāo)

知道北京是中國的首都，領(lǐng)略北京優(yōu)美的風(fēng)光。

跟唱歌曲《我愛北京天安門》。

活動準(zhǔn)備

經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒認(rèn)識中國地圖。

課件準(zhǔn)備：“中國地圖”圖片；“游北京”組圖；《我愛北京天安門》歌曲視頻。

活動過程

出示圖片“中國地圖”，幫助幼兒了解北京的位置，知道北京是中國的首都。

我們國家的首都是哪里？

你能在地圖上找到北京的位置嗎？

小結(jié)：我們國家的首都是北京。北京在中國的北方，在地圖上用一個大大的紅色五角星來表示。

出示組圖“游北京”，帶領(lǐng)幼兒領(lǐng)略首都的風(fēng)光。

你去過北京嗎？首都北京是什么樣的呢？一起來看看吧。

這是哪里？認(rèn)識的小朋友來介紹一下吧。

小結(jié)：北京是一座古老的城市。那里有世界上最長的城墻長城；世界上最大的廣場天安門廣場；世界上最大的宮殿群故宮。同時，北京也是一座飛速發(fā)展的現(xiàn)代化城市，有許多著名的現(xiàn)代建筑，比如：國家體育場鳥巢；國家游泳中心水立方；大興國際機場等。

播放歌曲視頻《我愛北京天安門》，鼓勵幼兒跟唱歌曲。

1.播放歌曲視頻，引導(dǎo)幼兒初步欣賞歌曲。

首都北京真美呀！有首歌唱出了對北京的喜愛，一起來聽聽它贊美的是北京的哪個標(biāo)志性建筑吧。

2.分句播放歌曲視頻，引導(dǎo)幼兒跟唱歌曲。

讓我們跟著視頻一句一句地學(xué)唱歌曲。

3.再次播放歌曲視頻，鼓勵幼兒自由表演唱。

請你一邊演唱一邊為歌曲配上自己喜歡的'動作。（太陽升：高舉雙手；向前進(jìn)：踏步走）

活動延伸

家長同幼兒一起欣賞寶寶巴士兒歌《我愛北京天安門》，鼓勵幼兒表演唱歌曲。

天安門課件【篇2】

活動目標(biāo)：

1、加深對我國首都北京的認(rèn)識，激發(fā)幼兒熱愛祖國的情感。

2、發(fā)展幼兒對美術(shù)活動的興趣。

3、學(xué)畫天安門三層梯形的主體結(jié)構(gòu)，初步掌握建筑物由下往上畫的基本方法，引導(dǎo)幼兒能對稱、均衡的安排畫面。

我們國家的首都是哪？（北京）北京最有特點的地方是什么，你知道么？（天安門）

1、提問：誰去過北京，見過天安門？請見過天安門的幼兒講述一下天安門是什么樣的。

2、出示天安門的掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察。請幼兒仔細(xì)觀察，天安門的整體外形是什么形狀？（重點提醒幼兒看出天安門的梯形結(jié)構(gòu)，下邊長，上面短。）請幼兒想一想，如果請你畫天安門的時候，你應(yīng)該從那畫起？畫出它的什么特點？

3、幼兒繪畫，教師指導(dǎo)。

提醒幼兒動筆的時候一定要想好：我從哪畫起？應(yīng)該注意什么？要注意天安門的梯形結(jié)構(gòu)，要畫出它的這一明顯特點。

展覽：將幼兒的作品排在一起，看看誰畫的天安門最好。

以天安門的結(jié)構(gòu)畫的準(zhǔn)確為主要標(biāo)準(zhǔn)。

天安門課件【篇3】

1、學(xué)會1--2自然段中的生字詞，理解1--2自然段。

2、能掌握一些讀通、讀好課文的方法。

3、通過學(xué)文，畫出天安門廣場地平面示意圖，感受天安門的雄偉壯觀。

學(xué)習(xí)課文第二自然段。

1、誰去過天安門廣場，你有什么感受？

其他同學(xué)想不想去游覽？

今天老師就領(lǐng)大家一起去北京游覽天安門廣場，開心嗎？

1、自讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的字詞多讀幾遍。

（2）力求讀通句子，注意長句的適當(dāng)停頓。

（3）小組交流，你讀懂了哪些內(nèi)容？

3、指導(dǎo)學(xué)生畫出天安門廣場平面幾何示意圖。

三、精讀第一自然段。

1、誰愿意來讀第一段？

2、糾正讀或模仿讀。

3、說說第一次到天安門廣場留下了什么印象？

4、你能通過朗讀把你的感受告訴大家嗎？

四、精讀第二自然段。

3、天安門及門前的金水橋給你留下了什么印象？

師：天安門雄偉壯麗，金水橋格外挺拔，讓人不忍離去，讓我們一起再來感受一下。

5、說話訓(xùn)練：學(xué)習(xí)這一自然段的寫作方法，以《我們的教室》或《花壇》為題說一段話。

請幾個到過天安門廣場的同學(xué)向大家介紹自己的感受，激發(fā)情感共鳴。

3、學(xué)生交流有關(guān)“天安門”的資料。

2、學(xué)生按要求讀課文，并在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)感受。

2、摘錄自己喜歡的詞語和句子。

天安門是中國明清兩代皇城的正門，始建于明代，名“承天門”，重建于清代，改稱“天安門”。天安門廣場位于北京市中心，南北長880米，東西寬500米，面積達(dá)44萬平方米，可容納100萬人舉行盛大集會。

1、學(xué)習(xí)課文第3--6自然段，理解天安門是新中國的象征。

2、能憑借課文質(zhì)疑并展開想象，能背誦第4--6自然段。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

能憑借課文質(zhì)疑并展開想象。

2、糾正讀或模仿讀，重點讀好：

廣場中央矗立著/高大的人民英雄紀(jì)念碑，碑身正面是毛澤東主席題寫的/“人民英雄永垂不朽”/八個金光閃閃的大字。

5、這些建筑物雄偉壯麗，你產(chǎn)生了什么想法？把你的想法通過朗讀表現(xiàn)給大家聽。

三、學(xué)習(xí)第4自然段：

1、讀讀課文第4段，你有困難或疑問嗎？

3、是啊，你作為中華人民共和國的一員，深信你也一定很向往天安門廣場，讓我們一起隨作者再游覽一下，再回憶那莊嚴(yán)的場面。

四、學(xué)習(xí)第5--6自然段。

1、請你讀讀課文第5自然段，邊讀邊想象晨曦中天安門城樓的雄姿，這時你仿佛看到了什么？

3、小結(jié)：是的，我們仿佛看到了“五星紅旗與旭日一同升起”，中國也像初升的太陽一樣蓬勃向上，日益強大，多自豪哪！

4、讀第6自然段，讀著讀著你仿佛看到了什么？聽到了什么？

3、自讀第3自然段，拿出相關(guān)的簡易圖，讀后在小組中擺出各建筑物的方位關(guān)系。

2、用上“因為……所以……”，根據(jù)課文內(nèi)容說說：

（1）為什么全國人民“無比向往”天安門？

（2）為什么說天安門是新中國的象征？

4、齊讀第4自然段。

2、同桌交流和集體交流。

六、作業(yè)布置：

[天安門廣場 教案教學(xué)設(shè)計]

天安門課件【篇4】

2、進(jìn)一步認(rèn)識首都北京，增強對祖國的情感。

1、天安門圖片一張。

2、認(rèn)識過首都，對天安門有所了解。

一、談話引出課題。

1、誰去過北京天安門？天安門是什么樣的呢？

2、出示圖片，引導(dǎo)幼兒邊看圖。

結(jié)合詩歌內(nèi)容談?wù)勌彀查T城樓上的特征，學(xué)習(xí)“琉璃瓦”、“雄偉”、“壯麗”等詞。

二、學(xué)習(xí)詩歌。

1、教師示范朗誦詩歌兩遍。

2、幼兒跟念詩歌2～3遍。

3、幼兒學(xué)習(xí)朗誦。重點提示幼兒吐字清楚，發(fā)音正確。

三、鼓勵幼兒用繪畫的方式表現(xiàn)對天安門的認(rèn)識。

1、請能力強的幼兒在集體面前示范，增強幼兒繪畫的興趣。

3、展覽幼兒作品。

四、邊念詩歌邊欣賞繪畫作品。

評價：

1、能響亮、有感情地朗誦詩歌，表達(dá)出對北京的向往之情。

2、能結(jié)合詩歌內(nèi)容大膽作畫，表現(xiàn)出天安門城樓的.主要特征。

首都北京天安門，是我們最向往的地方。

高大的城樓雄偉壯麗，金黃的琉璃瓦閃閃發(fā)光。

莊嚴(yán)的國徽高懸在城樓上，領(lǐng)袖的畫像掛在紅墻中央。

一盞盞宮燈放射紅光，一面面紅旗迎風(fēng)飄揚。

啊，北京天安門，你是我們最向往的地方。

天安門課件【篇5】

設(shè)計思路：

我班有幾個孩子去過北京天安門，而我們的主題《我是中國人》正在如火如荼地進(jìn)行著，所以孩子們看著環(huán)境，唱著歌曲，對北京天安門比較熟悉，能感受到天安門建筑的雄偉與壯麗。于是通過圖片，繪畫的形式，讓孩子們近距離地接觸天安門，在自己的感知中感受天安門的雄偉，從而激發(fā)對祖國的熱愛之情。

活動目標(biāo)：

1、嘗試用對稱的方法表現(xiàn)天安門的外形特征，知道天安門是我國的首都。

2、感受天安門的雄偉壯麗，為自己是一個中國人而感到自豪。

活動準(zhǔn)備：天安門圖片、勾線筆、鉛畫紙

活動過程：

一、說說天安門

1、我們的首都是哪里？

2、首都北京有許多有名的標(biāo)志性建筑，出示天安門圖：“你知道這是什么地方嗎？”天安門有什么特別的地方？引導(dǎo)幼兒觀察天安門的外形特征（對稱）。

3、小結(jié)：天安門在我們國家首都北京，上面有兩層城樓，每一城樓上都掛有燈籠，兩邊飄揚著同樣多的五星紅旗，下面是城門，一共有五個城門，中間一個的大，兩邊各有兩個，城門上面是毛主席的像，兩邊是兩副標(biāo)語。天安門非常雄偉壯麗，全國人們都熱愛天安門，每天都許多人來天安門參觀，每天清晨解放軍在這里舉行升旗儀式，節(jié)日里在廣場上開慶祝會。

二、畫畫天安門

1、今天我們來畫畫雄偉壯麗的天安門。

2、觀察討論：天安門先畫什么再畫什么。

3、師幼畫一畫：先畫上面的兩層城樓（城樓大而平，兩角翹起來）——城樓的柱子兩邊對稱一樣多——請幼兒上來畫飄揚的紅旗——城墻中間是毛主席的像，兩邊是標(biāo)語——下面是城門（中見大，兩邊小而對稱）

（1）提醒幼兒要把天安門畫大畫結(jié)實

（2）天安門的城樓、城門、紅旗、燈籠都是兩邊一樣對稱的。

（3）啟發(fā)幼兒在天安門前添畫人物背景。

三、天安門前留個影

在天安門前拍張照留個影。

天安門課件【篇6】

設(shè)計思路：

北京是我們國家的首都，是孩子們必須了解的一個常識性問題。結(jié)合目前正在開展的《我是中國人》的主題，為了讓孩子們更好地了解自己的祖國和首都，我們組織開展音樂活動《我愛北京天安門》。

本節(jié)活動主要利用音樂、樂器等手段。在活動中，孩子們不僅可以感受到歌曲的歡快情緒，更是可以通過不同樂器進(jìn)行打擊表現(xiàn)。也能通過視頻對天安門有更多的了解，知道北京是我們的首都，北京有天安門。

活動目標(biāo)：

1、感受3/4拍的節(jié)拍韻律，嘗試用自然、協(xié)調(diào)的肢體動作表現(xiàn)歌曲中的強拍。

2、感受歌曲歡快的情緒，嘗試用不同的樂器有節(jié)奏的進(jìn)行打擊樂表現(xiàn)。

重點：

感受3/4拍的節(jié)拍韻律，嘗試用自然、協(xié)調(diào)的肢體動作表現(xiàn)強拍。

難點：

對3/4拍的節(jié)拍韻律有初步地感知。

活動準(zhǔn)備：

音樂(視頻)鈴鼓、三角鐵、圓舞板若干節(jié)奏卡。

活動過程：

一、談話導(dǎo)入

1、我們國家的首都是哪里？北京的天安門你知道是怎么樣的呢？

出示天安門圖片，幼兒看看講講

2、、幼兒學(xué)唱歌曲

二、欣賞歌曲

1、提問：你喜歡這首歌嗎？為什么？聽了以后什么感覺？

小結(jié)：小朋友歡快的歌聲唱出了我們愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，為我們的天安門感到自豪。

2、再次欣賞歌曲

3、幼兒學(xué)唱歌曲

4、幼兒用動作表現(xiàn)歌曲中的強拍。

三、打擊樂表演

1、出示節(jié)奏卡，幼兒選擇樂器后分組

2、幼兒拍手打節(jié)奏

3、幼兒根據(jù)老師的手勢指揮分組進(jìn)行樂器打擊

4、幼兒分成三組合作表現(xiàn)歌曲。

天安門課件【篇7】

今天我說課的題目是《天安門廣場》，我主要從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計這幾個方面進(jìn)行闡述。

一、說教材。

這是一篇說明性的課文，課文共6個自然段。第一自然段用概括的語言總領(lǐng)全篇，介紹了天安門廣場的位置和特點。第二、三自然段按方位順序分別介紹了天安門、金水河、金水橋、人民英雄紀(jì)念碑、毛主席紀(jì)念堂、中國國家博物館和人民大會堂的具體位置和壯觀景象，第四自然段介紹了天安門廣場特殊的政治地位，第五、六自然段著重描述了兩個典型場面——清晨時的天安門廣場和節(jié)日時的天安門廣場。特別是第六自然段通過對節(jié)日天安門廣場的景色和人們活動的描寫，表現(xiàn)了節(jié)日天安門廣場的五彩繽紛、燈火輝煌、熱鬧沸騰，讀來如臨其境，令人心馳神往。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我制定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五、六自然段。

2.學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的8個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.了解天安門廣場的壯觀輝煌；知道天安門是新中國的象征，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，增強民族自豪感。

三、說教學(xué)重難點。

通過閱讀能夠了解天安門廣場的壯觀輝煌和他所具有的特殊意義是本課教學(xué)的重點。認(rèn)識天安門是新中國的象征以及理解“五星紅旗與旭日一同升起”這句話是本課的難點。

四、說教法學(xué)法。

“教學(xué)有法，教無定法”科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，使教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一，為了突破重點，解決難點，順利地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，結(jié)合本課語言特點與四年級學(xué)生思維活躍，求知欲的學(xué)習(xí)特點，我將運用以下兩種教學(xué)方法。

朗讀法。

新課標(biāo)指出“正確、流利、有感情地朗讀課文”既是學(xué)生的一項基本技能，也是平時課堂中需要練習(xí)提高的一個訓(xùn)練點。結(jié)合本課的語言特色，我想采取以讀代講，以講促讀，讀中悟情的方式，讓學(xué)生讀出熱愛天安門，熱愛祖國的情感。閱讀是個性化的行為，因此針對學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，我提供給學(xué)生充分的鍛煉機會，安排學(xué)生個人自由閱讀，比賽讀，齊讀等方式，以達(dá)到課堂個體與個體，個體與群體，群體與全體的互補。使學(xué)生深入對文本的認(rèn)識，激發(fā)內(nèi)在的情感。

2、想象法。

新課標(biāo)提倡“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”、根據(jù)內(nèi)容，我將引導(dǎo)學(xué)生抓住開國大典時的情景，節(jié)日時廣場的熱鬧氣氛展開聯(lián)想，讓學(xué)生感受到天安門廣場對于新中國的意義和它在全國各族人民心中的神圣地位。

五、說教學(xué)過程。

第一課時我準(zhǔn)備以談話的形式導(dǎo)入課文后，讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，借助工具書理解字詞，達(dá)到能正確、流利閱讀課文的目的。在讀準(zhǔn)、讀順的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生整體感知課文大意，知道課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生對課文有個初步的了解，為第二課時的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

接下來我著重講講第二課時的設(shè)計：

一、精讀細(xì)品，讀中感悟。

教學(xué)第一自然段時，我主要以提問的形式讓學(xué)生找找概括寫出天安門廣場位置和特點的句子，然后抓住“中心、寬廣、壯觀”等詞語，體會其特點，指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話。【這樣可以讓學(xué)生有目的的讀，也讓學(xué)生對天安門有個總體的印象?！?/p>

在教學(xué)二、三自然段時，我主要采用讀、圈、畫、議、練、讀的方式讓學(xué)生理清廣場建筑物地方位關(guān)系。

首先讓學(xué)生自己默讀課文的二、三自然段，邊讀邊圈注一些方位詞，然后畫出天安門廣場周邊的示意圖，構(gòu)建天安門廣場的示意圖，畫好后可以四人一組進(jìn)行討論，看看誰畫的最符合課文中的介紹，議論結(jié)束后完成課后的練習(xí)4，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生再讀課文，然后選擇自己喜歡的景觀來進(jìn)行介紹，這也是對朗讀的一種即時訓(xùn)練。那么在學(xué)生朗讀的過程中，我可能會同時出示一些相關(guān)的圖片，讓學(xué)生對天安門廣場的建筑形象產(chǎn)生清晰深刻的印象，尤其是當(dāng)學(xué)生介紹天安門時，更加可以抓住重點詞語“紅墻黃瓦、雕梁畫棟、雄偉壯麗”讓學(xué)生感受到天安門裝飾的華麗，并及時指導(dǎo)朗讀，其他建筑也可用類似的方法指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，抒發(fā)內(nèi)心的熱愛、贊嘆之情。結(jié)束朗讀訓(xùn)練后我還會穿插有關(guān)按照方位循序的寫作方法。【我這樣設(shè)計的目的是要培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的習(xí)慣，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，同樣，這樣的設(shè)計業(yè)有助于幫助學(xué)生認(rèn)識按照方位順序的寫作方法?！?/p>

教學(xué)第四自然段時，有個難點需要突破，那就是讓學(xué)生認(rèn)識天安門是新中國的象征，重點幫助學(xué)生理解象征的意思。然后針對難點提問，為什么說天安門是新中國的象征？接著讓學(xué)生自讀這一自然段，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)開國大典在這里舉行，新中國在這里誕生，這也使天安門有了特殊的政治地位，再帶領(lǐng)學(xué)生回到文本，通過具體的詞句來體會，通過反復(fù)誦讀來感受抒發(fā)民族自豪感，那么這一自然段的最后一句話也可以帶學(xué)生進(jìn)行朗讀體會，以讀促講，抓住“無比向往”讓學(xué)生感受天安門廣場在全國各族人民心中的政治地位。最后再結(jié)合自己的體會指導(dǎo)學(xué)生朗讀?！具@一環(huán)節(jié)的設(shè)計是一讀為主，讀中促悟，通過朗讀來逐步突破難點，幫助學(xué)生理解天安門的特殊地位?！?/p>

教學(xué)五、六自然段時，這里又有一個難點，就是理解“五星紅旗與旭日一同升起。當(dāng)然我不會一上來就和學(xué)生來理解這句話，我會先放手讓學(xué)生自己讀，然后提出要求：邊讀邊在腦海中想象畫面，接著讓學(xué)生用自己的語言描述自己通過閱讀看到的畫面，這里可以讓學(xué)生暢所欲言，互相補充。抓住時機出示有關(guān)升旗儀式畫面或視頻，讓學(xué)生受到感染，進(jìn)而讓學(xué)生再來說說看著這樣畫面，聽者雄壯的國歌，你的內(nèi)心怎么樣？想說些什么？我會根據(jù)學(xué)生的回答讓學(xué)生回歸到文本中，將自己的感受融入朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好第五自然段。在學(xué)生情感有所感染的基礎(chǔ)上再回過來解決第五自然段地難點，這一難點的突破，可以讓學(xué)生結(jié)合平時學(xué)校里的升旗儀式，感受那一刻的莊嚴(yán)和神圣，再對比天安門廣場的升旗儀式，這里也可以出示相關(guān)的視頻或圖片，引導(dǎo)學(xué)生找到不同之處，再來理解紅旗與旭日一同升起的含義，這里可以提問：五星紅旗代表什么？你對太陽又有什么特殊的理解？太陽又象征什么？為什么五星紅旗要與太陽一同升起？一系列的小問題引導(dǎo)學(xué)生將五星紅旗與太陽聯(lián)系起來，我覺得這里學(xué)生能比較有道理的說出自己的理解就可以了，不要用機械的答案去匡死。難點解決了，再帶領(lǐng)學(xué)生走入文本，去感受天安門廣場在節(jié)日時熱鬧的場面，這一小節(jié)我會采用導(dǎo)讀的方法，讓學(xué)生先齊讀這一小節(jié)，再出示節(jié)日時天安門廣場的熱鬧場面的視頻或圖片，觀賞后馬上提問：節(jié)日時，天安門廣場又是怎樣一種景象？你覺得這樣的場面怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生感受廣場在節(jié)日時五彩繽紛的景象和入夜后熱鬧的場面。緊接著讓學(xué)生通過朗讀，讀出這種場面的熱鬧、喜氣和祥和。當(dāng)然，教學(xué)的過程中也要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這段文字中的一個比喻句和對偶句，通過這兩個修辭手法的運用，讓學(xué)生對節(jié)日時的廣場產(chǎn)生向往和喜愛之情，在學(xué)生的情感得到充分的體驗后，讓學(xué)生有感情地朗讀這段文字，這里可以采用賽讀的方法，讓學(xué)生先評，我再給予指導(dǎo)性的意見，在這種朗讀氣氛中再讓學(xué)生齊讀，應(yīng)該會讀得更好?！具@一環(huán)節(jié)，我預(yù)設(shè)了很多，主要是希望學(xué)生能全面而透徹的理解課文，認(rèn)識天安門廣場，由此愛上北京天安門，激發(fā)學(xué)生的熱愛祖國的思想感情，進(jìn)而產(chǎn)生強烈的民族自豪感。通過想象畫面，聯(lián)系生活來突破本課的另一個難點，同時也是訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解課文的好方法。

六、板書設(shè)計。

天安門廣場

最寬廣、最壯觀

天安門

新中國的象征

以上只是我對課堂的預(yù)設(shè)，在教學(xué)的過程中我會處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，使課堂達(dá)到最優(yōu)化。

天安門課件【篇8】

一、創(chuàng)設(shè)情境自由表達(dá)

1、自由讀

2、出示圖片

3、組織交流

4、為什么“五星紅旗要與旭日一同升起？”

5、創(chuàng)設(shè)：你們看，東方又露出了第一縷曙光，五星紅旗在莊嚴(yán)的國歌聲中冉冉升起，面對國旗，，你們心中有什么話想說

6、組織齊讀。

二、合理想象自主學(xué)習(xí)

1、每當(dāng)節(jié)日來臨，天安門穿上了盛裝，如同一幅美不勝收的畫，如果你是小畫家，你會畫上什么？

2、師板書：花、燈、禮花、人們

3、每一個成語都是一幅美麗的圖畫，你劃了你喜歡的，讀給大家聽或說給大家聽。

4、出示黑板

5、齊讀

6、根據(jù)成語引背

三、表達(dá)心聲自然總結(jié)

1、親眼見過天安門廣場的同學(xué)，一定有許多的感受。

2、沒有去過的同學(xué)也一定有了一個美好的心愿。

3、播放《我愛北京天安門》

《天安門廣場》思索：

本課是一篇寫景的，有著寫景文共同的特點，一是景觀方位清楚，二是語言優(yōu)美。但也有其特殊性，就是本文景物有著特殊的歷史背景。如果在教學(xué)中只是關(guān)注用詞用句，那就不能很好的表現(xiàn)主題，但是如果過于關(guān)注歷史，寫景文的特色就會丟失？如何協(xié)調(diào)好這樣的關(guān)系呢？

一、思想上，明確了歷史背景是景觀的一個重要組成部分，因為有了這樣的歷史背景，才會吸引這樣多的游客。所以在開課時我設(shè)計了這樣一個問題，先調(diào)查學(xué)生去北京的人數(shù)，在統(tǒng)計去天安門的人數(shù)，提出疑問：為什么到北京來的游人都要去天安門廣場呢？學(xué)生自然運用生活積累談到了景色的同時，也涉及到歷史。

二、教學(xué)時，扣住歷史和自然的美使得景觀更加動人的點。

在教學(xué)課文第四、五段時，通過，將開國大典的情景再現(xiàn)給學(xué)生，莊嚴(yán)而熱鬧的氛圍，感染了學(xué)生，然后我不失時機引導(dǎo)到了天安門城樓的景色，也就是再回到第二段。再讀這一段，提出疑問：這時的你對天安門城樓是不是有了特別的感受呢？學(xué)生水到渠成的談到了，景美、歷史意義更加吸引人。而后，通過新中國第一面五星紅旗，引申到升旗儀式，請學(xué)生介紹親身參與的升旗儀式，和觀看升旗儀式的畫面，體會升旗儀式的莊嚴(yán)和美。同時突破課后“為什么說天安門廣場是全國各族人民向往的地方？”

反思：

問題一：課堂上有些散

課堂上我尊重了學(xué)生，但是有些忘卻了自己的引導(dǎo)作用，在學(xué)生扮演導(dǎo)游介紹景點時，學(xué)生說得比較散，景點之間的跳躍很大，在介紹時，由于其他學(xué)生看畫面去了，而忽視了“導(dǎo)游”的朗讀。使得“導(dǎo)游”“游人”之間缺乏交流、共鳴。使整節(jié)課得結(jié)尾顯得散亂無章。

問題二：畫面代替了學(xué)生思維想象

因為有著較好的，在教學(xué)中充分運用了幫助學(xué)生理解課文，但是沒有意識到有些地方我用畫面代替了學(xué)生應(yīng)有的思維。思維是學(xué)生對書面語言的再創(chuàng)造，此時，我將大量圖片出示后，學(xué)生只是認(rèn)識了，而喪失了想象。

問題三：激勵語太多，顯得虛

課堂上，我運用了較多的激勵性語言，雖然瑣碎的語言激發(fā)了學(xué)生興趣，但是沒有把握好課堂的節(jié)奏，沒有將學(xué)生思維引向深處。使得對學(xué)生評價浮在表面的同時，拖沓了課堂。

天安門課件【篇9】

教學(xué)目的：

1.通過欣賞及演奏，讓幼兒充分感受樂曲高低起伏的旋律，掌握樂曲的節(jié)奏。

2.通過身體模仿動作的練習(xí)，熟悉節(jié)奏，學(xué)習(xí)看圖譜演奏。培養(yǎng)幼兒對打擊樂器的興趣。

3.并選擇適當(dāng)?shù)拇驌魳菲鳛闃非樽?，培養(yǎng)幼兒的欣賞能力和手眼協(xié)調(diào)的能力。

教學(xué)重點：

通過欣賞及演奏，讓幼兒充分感受樂曲帶來的活潑、歡快的情緒。

教學(xué)難點：

通過身體模仿動作的練習(xí)，熟悉節(jié)奏，并選擇適當(dāng)?shù)拇驌魳菲鳛闃非樽唷?/p>

活動準(zhǔn)備：

節(jié)奏譜、提示圖片若干、CD、多媒體、打擊樂器若干。

教學(xué)過程：

一、開始部分

1.聽音樂學(xué)解放軍進(jìn)教室。

2.教師談話，引出課題《我愛北京天安門》。

二、基本部分

1.教師與幼兒共同復(fù)習(xí)歌曲《我愛北京天安門》，調(diào)動幼兒已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

2.欣賞音樂，播放CD。

聽后提問：

三、結(jié)束部分

1.教師總結(jié)：這首原本就很快樂的樂曲讓我們用打擊樂器配上伴奏，顯得更加熱鬧、活潑起來，生活多美好啊，小朋友高不高興??？

2.收拾用具，下課休息。

天安門課件【篇10】

【內(nèi)容與要求】

1、嘗試在自主探索中學(xué)會看圖形譜和節(jié)奏譜，并為歌曲進(jìn)行伴奏。

2、萌發(fā)熱愛祖國的情感。

【活動準(zhǔn)備】ppt、鋼琴、主題式課件

【活動過程】

一、節(jié)奏火車

1、孩子們，你們知道中國的首都是哪里嗎？（北京）

2、對啊，那你們知道北京有個天安門廣場嗎？現(xiàn)在讓我們坐上節(jié)奏火車向客人老師介紹偉大的天安門廣場好嗎？

價值點：用節(jié)奏火車的方式讓幼兒回憶之前的經(jīng)驗，并且有節(jié)奏的說說他們眼中的天安門廣場，用這種方式既能讓幼兒有節(jié)奏的回答，又能激發(fā)起幼兒對祖國的熱愛。

二、已有經(jīng)驗展現(xiàn)、復(fù)習(xí)歌曲

1、你們介紹的真棒！原來天安門廣場是北京最偉大的、最能代表首都北京的建筑之一，它是那么的雄偉和壯觀。

2、孩子們，還記得那首歌嗎？（我愛北京天安門）?，F(xiàn)在讓我們用最飽滿的熱情把這首好聽的歌唱給客人老師聽好嗎？

音樂常規(guī)：教師彈奏鋼琴，幼兒聽著音樂作出信號。

3、幼兒演唱歌曲。

4、孩子們，唱啦啦啦的時候你們的心情是怎樣的？（高興、激動、自豪等），所以我們唱的時候要把這種情緒唱到歌曲里去，覺得站在天安門廣場唱歌是多么得自豪。好了，讓我們再來一遍。

音樂常規(guī)：教師再次彈奏鋼琴，幼兒回座位。

價值點：通過復(fù)習(xí)歌曲，讓幼兒進(jìn)一步感受三拍子的節(jié)奏，熟悉歌曲，為之后用樂器伴奏作好鋪墊打好基礎(chǔ)。

三、以音樂會形式邀請演出

（一）以邀請函的導(dǎo)入引起幼兒的興趣

1、你們唱的真棒！聽了你們的演唱我也很想去天安門走一走、看一看，目睹它的風(fēng)采。

2、前2天啊，朱老師收到一份邀請函，今天我拿來了，神神秘秘的不知道里面寫了什么？你們猜猜看。

3、教師故作神秘狀，拆開事先準(zhǔn)備好的信件，上面寫道：他們想邀請我們大三班的小朋友組成一個樂隊去北京天安門演出。

（二）開音樂會前的準(zhǔn)備：排練

1、這是天大的好消息，那我們要行動起來咯。既然要組樂隊，那必須要有什么？（樂器）

教師出示座位表和樂器。看看今天我請來了誰？（鈴鼓、小玲和響板）

現(xiàn)在請你們喜歡誰就和誰做朋友。幼兒根據(jù)座位表拿取相應(yīng)的樂器坐下。

音樂常規(guī)：教師彈奏鋼琴，幼兒聽著音樂作出信號

2、教師依次出示鈴鼓、小玲和響板的圖譜。可以以集體、個別的方式在音樂伴奏中分別嘗試感受三拍子的節(jié)奏。

3、真不錯。那么從現(xiàn)在開始我們就是一個音樂團(tuán)隊，團(tuán)隊講求的是合作精神，我呢是你們的總指揮，所以說從現(xiàn)在開始你們要聽從我的指揮哦，看看哪一隊排練的時候最認(rèn)真。

4、剛才是分開演奏的，現(xiàn)在我們3種樂器合起來，一起來演奏（教師出示圖譜）

（三）在探索中嘗試演奏《我愛天安門》圖形譜

1、剛才你們演奏的真棒！朱老師為《我愛天安門》這首歌配了個圖形譜，你們能看懂嗎？（出示圖片）

2、先請幼兒討論?，F(xiàn)在請你們先自己試試看，這份圖譜要注意哪些地方？演奏的時候遇到什么問題嗎？怎樣才能演奏的更好？（討論）

音樂常規(guī)：教師彈奏鋼琴，幼兒聽著音樂作出信號。

雁門太守行課件精選

俗話說，磨刀不誤砍柴工。在學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師有提前準(zhǔn)備可能會使用到資料的習(xí)慣。資料包含著人類在社會實踐，科學(xué)實驗和研究過程中所匯集的經(jīng)驗。參考資料可以促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)工作效率的提升。既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容?。拷?jīng)過搜索和整理，小編為大家呈上雁門太守行課件精選，歡迎你閱讀與收藏。

雁門太守行課件【篇1】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能理解文章內(nèi)容，感受、品味詩歌勾勒出的宏壯意境，進(jìn)而可以背誦。

2.能領(lǐng)悟作者寄托的愛國情懷。

學(xué)習(xí)內(nèi)容及步驟：

一、解題：雁門，郡名。古雁門郡大約在今山西省西北部，是唐王朝與北方突厥部族的邊境地帶。

二、作者簡介：李賀（790～816），唐代著名詩人，漢族，河南福昌人。字長吉，世稱李長吉、“鬼才”“詩鬼”等，與李白、李商隱三人并稱唐代“三李”。

三、了解背景。

四、正音正字，范讀、齊讀。

五、詩歌賞析。

六、小結(jié)。

七、堂上檢測，鏈接中考。

1、李賀在《雁門太守行》中描寫將士們戒備森嚴(yán)，不可侵犯的詩句是：__________，__________；用烘托手法描寫將士們黃昏練兵，威武雄壯的詩句是：__________，__________；描寫深夜襲擊敵人的悲壯場景的詩句：__________，__________；

2、李賀在《雁門太守行》借用典故抒發(fā)誓死報國忠心的詩句是：__________，__________；

3、__________，__________顯然是潛詩夜襲,一場苦戰(zhàn)。

4、《雁門太守行》中運用比喻,夸張手法,渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢和我城內(nèi)將士披堅執(zhí)銳,嚴(yán)陣以待的情形的詩句是：__________，__________。

八、朗讀并背誦本詩。

布置作業(yè)：抄寫詩歌，背誦詩歌。

雁門太守行課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解、學(xué)習(xí)詩歌的朗讀技巧，培養(yǎng)朗讀能力。

2、反復(fù)誦讀，感受、品味詩歌的韻律美、語言美和意境美；

3、領(lǐng)悟作者寄托的愛國情懷，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀。

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

一、活動導(dǎo)引

1、課前預(yù)習(xí)：（1）搜集資料了解作家作品；（2）初讀詩歌，結(jié)合注釋，初步感知課文內(nèi)容。

2、舊知導(dǎo)入：（1）我們之前學(xué)習(xí)過唐代詩人王維的邊塞詩《使至塞上》，有一位詩人被稱為唐代詩壇閃著奇光異彩的新星，他就是李賀，今天我們來學(xué)習(xí)他的作品《雁門太守行》（2）解題“行”“雁門關(guān)”。

二、誦讀賞析

（一）初讀，感受詩韻美：

1.明確朗讀的三個層次，讀準(zhǔn)字音讀順語句和讀出抑揚頓挫。

2.補充古體詩的文體知識

（二）精讀，理解詩意美：在初讀感知基礎(chǔ)上，提出不明白之處，師生解答下面問題。

1.用自己的語言說說這首詩的意思。

2.作者在詩中給我們描繪了哪幾幅畫面？

3.你感受到了什么樣的戰(zhàn)地氣氛？

（三）賞讀，感知詩藝美

感受詩歌形象美，請同學(xué)們從關(guān)鍵字詞、運用的修辭、表現(xiàn)手法等角度賞析，并用“我喜歡，因為”句式說話。示例：我喜歡“黑云壓城城欲摧”,這一句采用比喻將敵軍鐵騎揚起的灰塵比作黑云，渲染了兵臨城下的緊張氣氛和危機形勢，突出邊塞風(fēng)云突變。（修辭）

（四）品讀，體會詩境美

1.引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，體會作品抒發(fā)的感情。

明確：描繪將士們艱苦卓絕的戰(zhàn)斗場面，贊頌將士們奮勇殺敵的英雄氣概和誓死報國的愛國情懷，同時寄托了詩人立志報國的決心，表達(dá)了詩人渴望以才報國的迫切心情。

2.補充作者李賀生平背景。

2.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀詩歌。明確：一、二句“緊張，壯烈”中間四句“凝重，悲壯”最后兩句“堅定，豪邁”。

教師過渡：

李賀短暫的一生愁苦多病貧困交加生不逢時，但是他沉思苦吟留下了許多優(yōu)秀的詩篇，《雁門太守行》是一首悲壯的戰(zhàn)歌也是一幅絢美的邊塞圖，通往詩人內(nèi)心的鑰匙就是充滿浪漫氣息的形象。(板書)

（五）、課外寫作拓展：詩歌是想象的果實，作者描寫戰(zhàn)爭的慘烈場景，并沒有進(jìn)行具體的戰(zhàn)爭場面的刻畫，現(xiàn)在請你就“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”寫一段話。

要求：

（1）展開合理的想象，適當(dāng)加一些具體的景物描寫來表現(xiàn)戰(zhàn)爭的慘烈

( 2 )100字左右

雁門太守行課件【篇3】

教材分析：

《雁門太守行》是唐朝詩人李賀借用樂府舊題，描繪了一場邊關(guān)戰(zhàn)爭，歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。詩人以色彩斑斕的詞語描繪悲壯的戰(zhàn)爭風(fēng)云，構(gòu)成了奇特的意境。

學(xué)情分析：

本校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，大多數(shù)學(xué)生缺少主動學(xué)習(xí)的意識，語文能力普遍不強。尤其對詩歌不感興趣。因此，引導(dǎo)他們認(rèn)識詩歌的魅力，感受詩歌的豐富內(nèi)容與情感，激發(fā)他們熱愛的詩歌的興趣顯得尤為重要。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：反復(fù)誦讀，體會詩歌韻律，理解詩歌內(nèi)容。

過程與方法：1、結(jié)合詩人生平和詩歌創(chuàng)作背景，理解詩歌中寄寓的情感。

2、抓住意象體會意境，想象畫面，感受戰(zhàn)爭的悲壯慘烈。

情感態(tài)度與價值觀：領(lǐng)悟作者寄托的愛國情懷，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀。

教學(xué)重點：理解詩歌的內(nèi)容和情感。

教學(xué)難點：抓住意象體會意境，想象畫面，感受戰(zhàn)爭的悲壯慘烈。

教學(xué)方法：誦讀法、探究法、演示法

教學(xué)時間：一課時

教具：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

由李賀帶詩拜謁韓愈的故事導(dǎo)入，引出《雁門太守行》。

二、走進(jìn)作者

（1）知人論世：①7歲天才，名動京師②宗室后裔，無緣仕途

③三年“京官”，一事無成④杜鵑啼血，抑郁而終

（2）解讀題目：“雁門太守行”是樂府舊題，內(nèi)容多寫邊塞征戰(zhàn)之事，表達(dá)愛國之情。李賀用它創(chuàng)作了一首描寫戰(zhàn)爭場面的詩。

三、背景簡介

在李賀生活的中唐時期，藩鎮(zhèn)割據(jù)嚴(yán)重，叛亂此起彼伏，發(fā)生過多次重大的戰(zhàn)爭。此詩以朝廷和藩鎮(zhèn)的戰(zhàn)事為背景，通過歌頌守邊將士殺敵報國的愛國熱情來寄托自己為國立功的壯志豪情。

四、誦讀感知，體會韻律

1、學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，同桌之間相互指正。

2、播放錄音，聆聽名家示范，感受詩歌韻律。

3、模仿名家誦讀，品位經(jīng)典魅力，學(xué)生齊讀。

五、理解內(nèi)容，探究情感

1、“黑云壓城城欲摧”描繪了什么畫面？渲染了什么樣的氛圍？

運用夸張、比喻的修辭，描繪了敵軍人馬眾多、來勢洶洶的情景，渲染了大軍壓境、兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。

2、“甲光向日金鱗開”描繪了什么樣的情景？

運用比喻的修辭，描繪了我軍將士披堅執(zhí)銳、嚴(yán)陣以待、士氣高昂、準(zhǔn)備迎擊的情景。

3、請大家閉目聆聽朗誦，想象緊張的畫面和氛圍，然后用語言描繪畫面。（教師吟誦，學(xué)生感受詩歌畫面）

黑云翻滾之下，兇猛的敵軍向我孤城撲來，大有摧城之勢；然而，我方將士泰然不懼，披堅執(zhí)銳，雄姿英發(fā)，士氣高昂，準(zhǔn)備迎擊，氣勢十分的威武雄壯！

帶著對詩歌的理解，有感情地朗誦前兩句。

過渡語：盡管敵我力量懸殊，但我軍將士士氣高昂，奮勇殺敵，終于突圍。戰(zhàn)爭從白天到傍晚，激戰(zhàn)過后氣氛從緊張到悲壯蒼涼。

4、作者從哪兩個角度表現(xiàn)了激戰(zhàn)過后的蒼涼氣氛？

從聽覺和視覺描寫戰(zhàn)場，嗚咽的角聲、紫紅的血色，創(chuàng)造出一種蒼涼悲壯、陰寒凄慘的氣氛，使人感受到戰(zhàn)場悲壯和殘酷。

5、時間從傍晚到深夜，官軍“半卷紅旗臨易水”，偃旗息鼓是為“出其不意，攻其不備”，偷襲敵軍?！耙姿秉c明兩軍交戰(zhàn)地點，讓人聯(lián)想起《易水歌》，暗示將士們具有“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”那樣一種無所畏懼和勇往直前的精神和壯烈豪情。同時也把戰(zhàn)事的緊張狀態(tài)突現(xiàn)出來。

6、設(shè)想“半卷紅旗臨易水”的情景并將它演繹出來，體會戰(zhàn)事的緊張。

7、兩軍展開激戰(zhàn)，正面交鋒，形勢如何？

“莊重鼓寒聲不起”通過自然條件的不利反映出戰(zhàn)爭形勢的嚴(yán)峻。

8、尾聯(lián)表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？

引用黃金臺的典故，寫出了將士們奮勇殺敵、報效朝廷的決心，點明主旨，歌頌了守邊將士的愛國熱情和獻(xiàn)身精神，同時也寄托了詩人渴望為國立功的壯志豪情。

六、主旨?xì)w納

這是一首以戰(zhàn)爭為背景和主題的抒情詩，詩人以極其凝練的方式概括了這場戰(zhàn)爭的艱苦性，贊美了將士們奮勇殺敵、誓死報國的愛國熱情和獻(xiàn)身精神，寄托了詩人渴望為國立功的壯志情懷。

狼煙之下，冰心一片，詩中鬼才，可敬可嘆！有了對詩歌的理解，下面讓我們再來朗誦詩歌，相信同學(xué)們的情感一定會更加飽滿！

（學(xué)唱古詩《雁門太守行》）

七、拓展延伸

國家有難，災(zāi)害來臨之際，熱血男兒從來不曾退縮，赤子之心從來不曾動搖。千秋家國夢未斷，世代赤子心依然。3月30日17時，四川省涼山州木里縣境內(nèi)發(fā)生森林火災(zāi)。消防員們義無反顧闖進(jìn)高溫與驚險，他們默默無聞為社會運轉(zhuǎn)搶險。他們用熱血書寫忠義，用脊梁撐起國家，何等的豪氣干云，又是何等的悲壯蒼涼。在此，老師也希望同學(xué)們將來無論是居廟堂之高，還是處江湖之遠(yuǎn)，都能夠心系天下，心懷家國！

八、板書設(shè)計

雁門太守行

李賀

兩軍對峙圖-----嚴(yán)陣以待——

戰(zhàn)場廝殺圖-----浴血奮戰(zhàn)——熱血家國

寒夜偷襲圖-----勇往直前——情義千秋

決戰(zhàn)疆場圖-----誓死報國——

雁門太守行課件【篇4】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解作者生平及創(chuàng)作情況。

2、賞析兩首詩的內(nèi)容和藝術(shù)特色。

學(xué)習(xí)重點：賞析兩首詩的內(nèi)容和藝術(shù)特色。

授課時數(shù)：一課時

學(xué)習(xí)過程：

（一）了解作者：李賀(790—816)：字長吉，唐皇室遠(yuǎn)支。僅做過幾年奉禮郎（宗廟祭祀司儀一類事物的叢九品小官），早有詩名，但因父諱而無法應(yīng)試進(jìn)舉。他對這種低微的職務(wù)不滿，年少失意，心情抑郁，再加上刻苦作詩，損害了身體，年僅27歲就逝世了。他早歲工詩，很有才名，受知于韓愈。他的詩構(gòu)思奇特，意境怪誕，想象豐富，語言新穎詭異。他繼承前代積極浪漫主義傳統(tǒng)，馳騁想像，運用傳說，熔鑄詞彩，創(chuàng)造出—種新奇瑰麗的境界，形成了自己獨特的風(fēng)格。由于經(jīng)歷，他的詩中常有感傷、消沉情調(diào)。被人稱為“詩鬼”。又《昌谷集》。

（二）閱讀《李憑箜篌引》詳析詩歌內(nèi)容：

（1）“吳絲蜀桐”寫箜篌構(gòu)造精良，借以襯托。“高秋”一語除了表明時間是，還含有“秋高氣爽”的意思。

（2）二、三兩句寫樂聲的效果：

前四句先寫琴，寫聲，后寫人，有先聲奪人的藝術(shù)力量。

（3）五、六兩句正面寫樂聲，而又各具特色：

“昆山玉碎”寫出了樂聲的特點“鳳凰叫”寫出了樂聲的特點。

這里詩人運用了什么手法來描摹聲音？

“芙蓉泣露”寫出了樂聲的特點?！跋闾m笑”寫出了樂聲的特點。

這里詩人運用了什么手法來描摹聲音？

（4）第七句起到篇終，都是寫音響效果。

承上啟下的句子是

分析“老魚跳波瘦蛟舞”這句話的寫作的妙處

具體分析音響效果

詩人憑借想象的翅膀，飛向天庭，飛上神山，把讀者帶進(jìn)更為遼闊深廣、神奇瑰麗的境界。

（5）小結(jié)：這是一曲詩的音樂，一首音樂的詩。美麗的秋空，多情的云，悲啼的“江娥”，滿面愁容的“素女”，出產(chǎn)美玉的“昆侖山”，充滿神話色彩的“鳳凰”，浸染著《楚辭》情調(diào)的“芙蓉”和“香蘭”，救世的女媧，驟落的秋雨，聞弦起舞的神嫗，聞聲跳躍的瘦蛟和老魚，無眠的吳質(zhì)，露濕的寒兔都融入了李憑驚天地泣鬼神的箜篌的美妙音樂之中。

音樂是一種訴諸于聽覺的時間藝術(shù)，它的.音響只存在一瞬，轉(zhuǎn)瞬即逝。音樂形象比較抽象，難以捉摸，要用文字將其妙處表達(dá)出來就更困難了。李賀這首詩在眾多的描寫音樂的唐詩中脫穎而出，獲得讀者的摯愛，人們將李賀這首詩與白居易的、韓愈的詩歌并列為“摹寫聲音之至文”，這是有道理的。但是李賀這首詩的寫作特色與白居易、韓愈的詩不同。

白居易的詩歌

韓愈的詩歌

李賀的詩歌

（三）學(xué)習(xí)《雁門太守行》

1、解題是樂府舊題，唐人的這類擬古詩，是相對唐代“近體詩”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人的一種半自由詩。

2、學(xué)生朗誦課文、感知課文

《雁門太守行》詩人選取三個畫面描寫軍旅生活：一個在白天，表現(xiàn)官軍戒備森嚴(yán)；一個在黃昏前，表現(xiàn)刻苦練兵；一個在中夜，寫官軍出其不意的襲擊敵人。尾聯(lián)以抒寫官軍全體將士心愿的方式表現(xiàn)了詩人堅定的政治立場：維護(hù)中央集權(quán)反對藩鎮(zhèn)割據(jù)。詩中句句都有鮮明的色彩，構(gòu)成色彩斑斕的畫面，以色示物，以色感人，以色傳情，作者簡直就是一個高明的畫家。

3、問題探究

理解重點句子

首聯(lián)開頭，“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開?！?/p>

分析“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起?！钡拿钐?/p>

4、此詩的思想感情

（四）、全文小結(jié)

李賀的詩，用詞新奇、構(gòu)思獨特、想象豐富、色彩斑斕、風(fēng)格怪異。

（一）課堂作業(yè)閱讀下面這首詩，完成詩后兩題

暮江吟（白居易）

一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

（1）殘陽照射在江面上，詩人不說“照”而說“鋪”，有什么表達(dá)效果？

（2）詩人為什么覺得“九月初三夜”是可憐的？試結(jié)合詩句作具體分析。

（二）課后練習(xí)《新課程》第27頁李賀詩二首

雁門太守行課件【篇5】

一、核心指向

1.理解詞及其意境

2.學(xué)會賞析單個詩句的思路方法：

二、導(dǎo)學(xué)過程

1. 相關(guān)積累。

2. 朗讀指導(dǎo)

3.理解。

⑴說說詩歌的大意。

⑵鑒賞詩歌

思路：選詞句—判形式（寫法或修辭等）—鑒賞（說說色形聲氣等方面的表達(dá)效果：運用聯(lián)想和想象進(jìn)行敘描式的填補意境，敘描必須有3句以上）

范例：黑云壓城城欲摧

“壓”、“欲摧”表現(xiàn)黑云的低沉厚重，一場大戰(zhàn)一觸即發(fā)，營造了一種讓人心跳驟然加劇讓人喘不過氣來的緊張氣氛，表現(xiàn)敵軍人馬眾多，來勢洶洶，氣焰囂張，大有將城關(guān)一舉踏為齏粉之勢。

學(xué)生鑒賞摘錄

甲光向日金鱗開

“金鱗”與“烏云”，色彩上一明一暗，通過鎧甲上的日光，生動地刻畫了守城將士們面對“敵軍圍困萬千重，我自巋然不動” 的昂揚斗志：他們早已森嚴(yán)壁壘、眾志成城，蓄勢待發(fā)，決意將來犯之?dāng)骋慌e殲滅。

角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

從視覺和聽覺兩方面刻畫戰(zhàn)斗的慘烈場面。

“角聲滿天” ：戰(zhàn)斗打響，鼓角爭鳴，人喊馬嘶，殺聲震天，直殺得天昏地暗，日月無光……“凝夜紫”塵埃落定，戰(zhàn)場上一片沉寂，昏黃的陽光下，尸橫遍野，血流成河……

紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起

“半卷”人噤聲，馬含枚，行動詭秘，出其不意，奇襲敵軍。

“易水”直教人聯(lián)想到“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔日人已沒，今日水猶寒”、“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復(fù)返”義無反顧的鐵血精神和悲壯情懷。

“霜重鼓寒”， 此刻，天寒霜濃，連戰(zhàn)鼓也好似被凍得失去了往日的雷霆振撼之聲。以惡劣的天氣，突出將士們勇往直前、奮不顧身的英雄氣概。

“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”

一位神采奕奕的主將形象便宛然在目：他振臂一呼，揮劍一指，所有將士無不奮勇沖殺，縱橫決蕩……

三、小結(jié)藝術(shù)特色。

四、背誦與默寫。

雁門太守行課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。

2、品位詩歌意境，領(lǐng)悟詩歌主題。

教學(xué)重點：

品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。

教學(xué)難點：

領(lǐng)悟詩詞中作者流露出的思想感情。

課時安排：

1課時

一、導(dǎo)入新課

由古代戰(zhàn)爭的詩歌導(dǎo)入（秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。（出塞王昌齡）葡桃美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。（涼州詞王翰）《木蘭詩》《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》辛棄疾青青長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。（王昌齡《從軍行》）

二、簡介作者

李賀（790～816），字長吉，福昌（今河南宜陽）人。少有詩名，曾受到韓愈的賞識。27歲病逝。今存詩240余首，藝術(shù)上，他熔鑄了前代積極浪漫主義的傳統(tǒng)，以奇特的想象，濃艷的色彩，瑰麗奇峭的語言，形成了他幽冷濃艷、虛幻荒誕的獨特風(fēng)格，在中唐詩壇上獨樹一幟，對后世產(chǎn)生了很大的影響。有《李長吉歌詩》傳世。

三、解題

《雁門太守行》是樂府舊題，唐人的這類擬古詩，是相對唐代“近體詩”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人的一種半自由詩。

李賀生活的時代藩鎮(zhèn)叛亂此伏彼起，發(fā)生過重大的戰(zhàn)爭。如史載，元和四年（809），王承宗的叛軍攻打易州和定州，愛國將領(lǐng)李光顏曾率兵馳救。元和九年，他身先士卒，突出、沖擊吳元濟(jì)叛軍的包圍，殺得敵人人仰馬翻，狼狽逃竄。

從有關(guān)《雁門太守行》這首詩的一些傳說和材料記載推測，可能是寫平定藩鎮(zhèn)叛亂的戰(zhàn)爭。

四、分析課文

1、講解字詞。

①黑云：烏云，這里兼指戰(zhàn)云，形容敵軍攻城人多勢眾。

②城：雁門郡城關(guān)，在今山西省西北部。

③易水：古來被稱為易水的不止——處，詩人借用，不一定實指，使人聯(lián)想到荊軻的《易水歌》。

2、朗讀課文，感知課文

《雁門太守行》詩人選取三個畫面描寫軍旅生活：一個在白天，表現(xiàn)官軍戒備森嚴(yán)；一個在黃昏前，表現(xiàn)刻苦練兵；一個在中夜，寫官軍出其不意的襲擊敵人。尾聯(lián)以抒寫官軍全體將士心愿的方式表現(xiàn)了詩人堅定的政治立場：維護(hù)中央集權(quán)反對藩鎮(zhèn)割據(jù)。詩中句句都有鮮明的色彩，構(gòu)成色彩斑斕的畫面，以色示物，以色感人，以色傳情，作者簡直就是一個高明的畫家。

3、問題探究

理解重點句子

首句既是寫景，也是寫事，首句是說黑云高壓城上，城像力量就要被摧毀一般，云隙中射出的陽光，照在戰(zhàn)士們的盔甲上，閃現(xiàn)出一片金鱗，這是描繪敵兵壓境，危城將破的情景。成功地渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢?！昂谠茐撼浅怯荨保粋€“黑”字已感氣氛沉重，一個“壓”字，把敵軍人馬眾多，來勢兇猛，軍情緊急，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來。敵軍壓境圍城如此兇猛，則我軍只有殺出重圍，才有生路?！凹坠庀蛉战瘅[開”，在色彩和形相上與上句形成強烈對比，明含欣喜、贊美之情，“甲光”一詞與黑云相對，這里當(dāng)然是指我軍，顯示守城壯士雄姿英發(fā)，，以與城外的敵軍相對比。忽然，風(fēng)云變幻，一縷日光從云縫里透射下來，映照在守城將士的甲衣上，只見金光閃閃，耀人眼目。此刻他們正披堅執(zhí)銳，嚴(yán)陣以待，表現(xiàn)邊塞將土守危城，愈壓愈堅的英雄氣概。這里借日光來顯示守軍的陣營和士氣，情景相生，奇妙無比。據(jù)說王安石曾批評這句說：“方黑云壓城，豈有向日之甲光？”楊慎聲稱自己確乎見到此類景象，指責(zé)王安石說：“宋老頭巾不知詩?！保ā渡衷娫挕罚┢鋵嵥囆g(shù)的真實和生活的真實不能等同起來，敵軍圍城，未必有黑云出現(xiàn)；守軍列陣，也未必就有日光前來映照助威，詩中的黑云和日光，是詩人用來造境造意的手段。

一、二兩句寫圍城與突圍，構(gòu)成一個意義單位。以下八句寫乘勝追殺，直至兵臨易水，是又一個意義單位。“

三、四句分別從聽覺和視覺兩方面鋪寫驚心動魄的戰(zhàn)斗。時值深秋，萬木搖落，在一片死寂之中，那角聲嗚嗚咽咽地鳴響起來。顯然，一場驚心動魄的戰(zhàn)斗正在進(jìn)行?！敖锹暆M天”，以虛寫實，勾畫出戰(zhàn)爭的規(guī)模。敵軍依仗人多勢眾，鼓噪而前，步步緊逼。守軍并不因勢孤力弱而怯陣，在號角聲的鼓舞下，他們士氣高昂，奮力反擊。“塞上胭脂凝夜紫”中的“夜”字照應(yīng)第一句中的“日”字，表明從突圍至此，戰(zhàn)斗從白晝持續(xù)到黃昏，雙方互有殺傷。（燕脂夜紫）緊承“角聲”、“秋色”描繪塞土赤紫，已令人想見戰(zhàn)血；于“紫”前加一“凝”字，更強化了這種聯(lián)想，是說戰(zhàn)血夜凝，是描寫激戰(zhàn)后的光景。在這里，詩人沒有直接描寫車轂交錯、短兵相接的激烈場面，只對雙方收兵后戰(zhàn)場上的景象作了粗略的然而極富表現(xiàn)力的點染：鏖戰(zhàn)從白天進(jìn)行到夜晚，晚霞映照著戰(zhàn)場，那大塊大塊的胭脂般鮮紅的血跡，透過夜霧凝結(jié)在大地上呈現(xiàn)出一片紫色。這種黯然凝重的氛圍，襯托出戰(zhàn)地的悲壯場面，暗示攻守雙方都有大量傷亡，守城將士依然處于不利的地位，為下面寫友軍的援救作了必要的鋪墊。

后四句寫援軍的活動?！鞍刖砑t旗臨易水”，“半卷”二字含義極為豐富。黑夜悄然行軍，偃旗息鼓，為的是“出其不意，攻其不備”；（“半”字最為傳神，直陳了戰(zhàn)爭的殘酷、持久。）“臨易水”既表明交戰(zhàn)的地點，三字又巧妙地升華了將士們慷慨抗敵報效國家的豪情。人們由此可聯(lián)想到“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的易水悲歌，這是何其悲壯、慘烈！

接著描寫苦戰(zhàn)的場面：馳援部隊一迫近敵軍的營壘，便擊鼓助威，投入戰(zhàn)斗。無奈夜寒霜重，連戰(zhàn)鼓也擂不響。面對重重困難，將士們毫不氣餒。鼓聲不起，主將誓死，正是這種嚴(yán)峻形勢的反映?！皥缶S金臺上意，提攜玉龍為君死。至于快戰(zhàn)的結(jié)果如何，卻讓讀者去想象。詩人運用特殊的藝術(shù)手法表現(xiàn)獨特的藝術(shù)想象，或用象征，或用暗示，或用烘托，或以虛見實、以聲顯形、以部分代全體，給讀者留下了過于廣闊的想象空間，所以讀者的理解因人而異。

尾聯(lián)，黃金臺是戰(zhàn)國時燕昭王在易水東南修筑的，傳說他曾把大量黃金放在臺上，表示不惜以重金招攬?zhí)煜率?。詩人引用這個故事，寫主將為報君主的知遇之恩，誓死決戰(zhàn)，寸土必爭，奮死抗敵，報效朝廷的決心。“玉龍”，唐人用以稱劍。黃金、白玉，其質(zhì)地和色澤，都為世人所重?！褒垺保枪糯鷤髡f中的高貴動物，“黃金臺”，是求賢若渴的象征。詩人選用“玉龍”和“黃金臺”造型設(shè)色，創(chuàng)造出“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”的詩句，一位神采奕奕的主將形象便宛然在目。其不借為國捐軀的崇高精神，以及君主重用賢才的美德，都給讀者以強烈而美好的感受。

五、全文小結(jié)

李賀的詩，用詞新奇、構(gòu)思獨特、想象豐富、色彩斑斕、風(fēng)格怪異。這首詩描寫一場慘烈的戰(zhàn)爭：孤城被敵軍團(tuán)團(tuán)圍困，危在旦夕，將士浴血奮戰(zhàn)誓死抵抗。增援部隊趕到，但敵軍強大，形勢依然十分嚴(yán)峻。但將士們毫不氣餒，奮勇沖殺，表現(xiàn)了為國效命戰(zhàn)死疆場的英雄氣概和獻(xiàn)身精神。“黑云壓城城欲摧”常被用來形容邪惡勢力猖獗，形勢嚴(yán)峻。

這首詩贊頌了戍邊將士的戰(zhàn)斗意志和誓死報國的決心。

一般來說，寫悲壯慘烈戰(zhàn)斗場面不宜使用表現(xiàn)濃艷色彩的詞語，而李賀這首詩幾乎句句都有鮮明的色彩，其中如金色、胭脂色和紫紅色，非但鮮明，而且濃艷，它們和黑色、秋色、玉白色等交織在一起，構(gòu)成色彩斑斕的畫面。作者簡直就是一個高明的畫家，特別善于調(diào)色，以色示物，以色感人，以色傳情。此詩中造語濃艷，如“黑，燕脂，紫，紅，金，”等，極力渲染氛圍。

六、布置作業(yè)

背誦并默寫這首詩

板書設(shè)計

雁門太守行

李賀

（1）引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，體會作品抒發(fā)的感情；

明確：描繪將士們艱苦卓絕的戰(zhàn)斗場面，贊頌將士們奮勇殺敵的英雄氣概和誓死報國的愛國情懷。

（2）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀詩歌。

明確：一、二句“緊張，壯烈”

中間四句“凝重，悲壯”

最后兩句“堅定，豪邁

雁門太守行課件【篇7】

《雁門太守行》這首詩是有著“鬼才”之稱的李賀的代表作。這首詩描寫一場慘烈的戰(zhàn)爭：孤城被敵軍團(tuán)團(tuán)圍困，危在旦夕，將士浴血奮戰(zhàn)誓死抵抗。增援部隊趕到，但敵軍強大，形勢依然十分嚴(yán)峻。但將士們毫不氣餒，奮勇沖殺，表現(xiàn)了為國效命戰(zhàn)死疆場的英雄氣概和獻(xiàn)身精神。在我國古代反映邊塞戰(zhàn)爭的詩篇中，這是一首壯烈雄奇、影響較大的佳作。李賀的詩，用詞新奇、構(gòu)思獨特、想象豐富、色彩斑斕。

1．反復(fù)誦讀，感受品味詩歌的意境美和語言美。

2．借助想象，理解詩歌運用色彩斑斕的詞語來描繪悲壯的戰(zhàn)爭。

3．品味語言，領(lǐng)悟作者寄托的愛國情懷。

1．借助想象，理解詩歌運用色彩斑斕的詞語來描繪悲壯的戰(zhàn)爭。

2．品味語言，領(lǐng)悟作者寄托的愛國情懷。

借助想象，理解詩歌運用濃艷色彩的詞語來描繪悲壯的戰(zhàn)爭。

多媒體課件、CCTV4《雁門太守行》解讀

一、導(dǎo)入新課

李賀是唐代的詩人，他一生應(yīng)試難中，又愁苦多病，更是壯志難酬，27歲就英年早逝了。正因為應(yīng)試遇挫，仕途不順，所以，他致力于詩。據(jù)說，李賀寫詩非常勤奮，外出時總背一破囊，得詩句便寫投囊中，暮歸再成詩篇。在李賀的短暫生涯中，給后人留下了兩百余首詩。據(jù)史書記載，有一次李賀帶著詩卷求見韓愈，韓愈當(dāng)時正送走客人，想休息，門人把李賀的詩卷呈送給韓愈，韓愈也就隨手翻翻而已。不翻則已，一翻就拍案叫絕。原來詩卷的第一首詩就是《雁門太守行》，而這首詩，竟然就是李賀在17歲寫成的。李賀的詩非常有特色有個性，人稱“詩鬼”。

今天，讓我們一起來讀讀李賀的《雁門太守行》，看看這首詩究竟憑什么讓韓愈拍案叫絕?

二、讀品全詩

（一）讀注意句讀

1．自由讀

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句讀。大聲朗讀。

2．齊讀

要求：讀出詩味，讀出感情。聲音洪亮。

3．范讀

要求：讀出韻味，體會情感。抑揚頓挫。

雁門太守行

李賀唐：

黑云／壓城／城欲摧，甲光／向日／金鱗開。

角聲／滿天／秋色里，塞上／燕脂／凝夜紫。

半卷／紅旗／臨易水，霜重／鼓寒／聲不起。

報君／黃金／臺上意，提攜／玉龍／為君死。

（二）讀了解大意

整體感悟

問：通過朗讀，你讀出了哪種情感?

明確：蒼涼、悲壯、豪邁……

過渡語：這首詩很多方面都投射出了戰(zhàn)爭的緊張、壯烈、悲壯，請大家在詩中找一找，讀一讀，可以在書中作標(biāo)記。

例如：“壓”是“逼迫”的意思。一個“壓”字，把敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來。

“開”寫出了守軍披堅執(zhí)銳,嚴(yán)陣以待,雄姿英發(fā),士氣高昂和敵軍形成鮮明對比。

“角聲滿天”“鼓寒聲沉”，給人莊嚴(yán)壯烈的`感覺。

（三）讀把脈情感

如果給本詩配上一幅畫，你打算選用哪些色彩，把背景定格在什么季節(jié)，什么時間，畫面里面有哪些人物？

要求：小組討論，描述畫面

明確：這首詩描寫一場慘烈的戰(zhàn)爭：孤城被敵軍團(tuán)團(tuán)圍困，危在旦夕，將士浴血奮戰(zhàn)誓死抵抗。增援部隊趕到，但敵軍強大，形勢依然十分嚴(yán)峻。但將士們毫不氣餒，奮勇沖殺，表現(xiàn)了為國效命戰(zhàn)死疆場的英雄氣概和獻(xiàn)身精神。

三、悟詩情

李賀寫詩，總是借助想象給事物涂上各種新奇濃重的色彩，試以這首詩為例作具體說明。

提示：李賀為我們描繪的戰(zhàn)地圖景，聲色俱備，請同學(xué)們標(biāo)出呈現(xiàn)色彩的詞語，傳遞聲響的詞語，觀其色、聞其聲，進(jìn)而品其味，談出你的感受。

明確：“金鱗”、“燕脂”、“紅旗”、“黃金臺”、“玉龍”不但鮮明而且濃艷，它們在“黑云”、“夜紫”的背景下，構(gòu)成了色彩斑斕的畫卷。

例如，詩人巧妙地抓住了一系列富有特征的景象，運用了“黑”、“金”、“紅”、“紫”、“燕脂”等字眼，使所描寫的景物更加色調(diào)鮮明，又分別就“聽”和“見”，“白天”和“夜晚”等角度，從側(cè)面加以烘托，構(gòu)成了一幅有神、有形、有動、有靜的戰(zhàn)斗畫面，給人一種戰(zhàn)斗慘烈的實感，從而突出了出征將士的英勇形象，使全詩氣氛緊張而熱烈，意境蒼涼而悲壯，聲情凝重而激昂。

又如，“黃金、玉龍”，其質(zhì)地和色澤，都為世人所重?！褒垺保枪糯鷤髡f中的高貴動物，“玉龍”，唐人用以稱劍?！包S金臺”，是求賢若渴的象征。戰(zhàn)國時燕昭王曾筑臺置千金于其上以招攬人才，因稱此臺為“黃金臺”。詩人選用“玉龍”和“黃金臺”造型設(shè)色，創(chuàng)造出“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”的詩句，一位神采奕奕的主將形象便宛然在目。

四、當(dāng)堂檢測

1．背誦全詩

2．賞析：“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。”

明確：“黑云”比喻敵人大軍壓城的氣勢；“金鱗”比喻鎧甲在太陽下反射的閃光；這兩句詩寫出敵軍兵臨城下，孤城將破，守城將士批甲迎戰(zhàn)的緊張場面。

3．找出詩中引用的典故，并說說引用典故的用意。

明確：“半卷紅旗臨易水”，使人聯(lián)想到戰(zhàn)國刺客荊軻的《易水歌》：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復(fù)還”，北地的秋夜，風(fēng)疾霜濃，連戰(zhàn)鼓都擂不響，但將士們無所畏懼，勇往直前。

“報君黃金臺上意”，引用戰(zhàn)國時燕昭王所筑的黃金臺，臺上置黃金以招賢才；詩人引用這個典故，既與戰(zhàn)爭的地點相吻合，又是對天子和將士的稱頌。

五、全詩小結(jié)

《雁門太守行》以有限的文字給讀者創(chuàng)造了無限的想象空間;無聲的語言給后人留下了有聲有色的意境。這就是《雁門太守行》的魅力，這就是詩鬼的才氣。

六、教學(xué)反思

雁門太守行課件【篇8】

《雁門太守行》這首詩是有著“鬼才”之稱的李賀的代表作。這首詩描寫一場慘烈的戰(zhàn)爭：孤城被敵軍團(tuán)團(tuán)圍困，危在旦夕，將士浴血奮戰(zhàn)誓死抵抗。增援部隊趕到，但敵軍強大，形勢依然十分嚴(yán)峻。但將士們毫不氣餒，奮勇沖殺，表現(xiàn)了為國效命戰(zhàn)死疆場的英雄氣概和獻(xiàn)身精神。在我國古代反映邊塞戰(zhàn)爭的詩篇中，這是一首壯烈雄奇、影響較大的佳作。李賀的詩，用詞新奇、構(gòu)思獨特、想象豐富、色彩斑斕。

教學(xué)目標(biāo)

1、反復(fù)誦讀，感受品味詩歌的意境美和語言美。

2、借助想象，理解詩歌運用色彩斑斕的詞語來描繪悲壯的戰(zhàn)爭。

3、品味語言，領(lǐng)悟作者寄托的愛國情懷。

1、借助想象，理解詩歌運用色彩斑斕的詞語來描繪悲壯的戰(zhàn)爭。

2、品味語言，領(lǐng)悟作者寄托的愛國情懷。

借助想象，理解詩歌運用濃艷色彩的詞語來描繪悲壯的戰(zhàn)爭。

多媒體課件、樂曲《十面埋伏》

(一)導(dǎo)入新課李賀是唐代的詩人，他一生應(yīng)試難中，又愁苦多病，更是壯志難酬，27歲就英年早逝了。正因為應(yīng)試遇挫，仕途不順，所以，他致力于詩。據(jù)說，李賀寫詩非常勤奮，外出時總背一破囊，得詩句便寫投囊中，暮歸再成詩篇。在李賀的短暫生涯中，給后人留下了兩百余首詩。據(jù)史書記載，有一次李賀帶著詩卷求見韓愈，韓愈當(dāng)時正送走客人，想休息，門人把李賀的詩卷呈送給韓愈，韓愈也就隨手翻翻而已。不翻則已，一翻就拍案叫絕。原來詩卷的第一首詩就是《雁門太守行》，而這首詩，竟然就是李賀在17歲寫成的。李賀的詩非常有特色有個性，人稱“詩鬼”。今天，讓我們一起來讀讀李賀的《雁門太守行》，看看這首詩究竟憑什么讓韓愈拍案叫絕?(設(shè)計意圖：通過故事的引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的認(rèn)知體驗。)

(二)讀詩韻

1、自由讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句讀。大聲朗讀。

2、齊讀要求：讀出詩味，讀出感情。聲音洪亮。

3、范讀

(1)、師配樂朗讀(樂曲《十面埋伏》)

(2)、生配樂朗讀、齊讀。(樂曲《十面埋伏》)要求：讀出韻味，體會情感。抑揚頓挫。(設(shè)計意圖：通過朗讀，讀通讀順詩歌，培養(yǎng)語感;要求有感情地朗讀，讓學(xué)生深入到作品的意境之中，細(xì)心品味，入情入境。)

(三)解詩意

1、整體感悟問：通過朗讀，你讀出了哪種情感?明確：蒼涼、悲壯、豪邁……過渡語：這首詩很多方面都投射出了戰(zhàn)爭的緊張、壯烈、悲壯，請大家在詩中找一找，讀一讀，可以在書中作標(biāo)記。例如：“壓”是“逼迫”的意思。一個“壓”字，把敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來?！伴_”寫出了守軍披堅執(zhí)銳,嚴(yán)陣以待,雄姿英發(fā),士氣高昂和敵軍形成鮮明對比?！敖锹暆M天”“鼓寒聲沉”，給人莊嚴(yán)壯烈的感覺。

2、理解內(nèi)容本詩既是寫邊塞征戰(zhàn)之事，詩歌描繪了一幅怎樣的場面?明確：描繪了一個戰(zhàn)爭場面。

3、具體看看描述的是什么情境，結(jié)合內(nèi)容，展開想象，用自己的話描述畫面。要求：小組討論，描述畫面明確：這首詩描寫一場慘烈的戰(zhàn)爭：孤城被敵軍團(tuán)團(tuán)圍困，危在旦夕，將士浴血奮戰(zhàn)誓死抵抗。增援部隊趕到，但敵軍強大，形勢依然十分嚴(yán)峻。但將士們毫不氣餒，奮勇沖殺，表現(xiàn)了為國效命戰(zhàn)死疆場的英雄氣概和獻(xiàn)身精神。(設(shè)計意圖：通過整體感知和理解內(nèi)容兩個環(huán)節(jié)，既使學(xué)生較快地把握了主要內(nèi)容，又訓(xùn)練了其概括能力。)

(四)悟詩情引導(dǎo)：詩是美的，還需要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一顆感受美的心靈。這首詩有一種悲壯之美，美在哪里?這就需要我們借助想象，從品析詞語入手來發(fā)現(xiàn)美。

1.慘烈的戰(zhàn)斗一直持續(xù)著，大家想象一下，戰(zhàn)場上除了有號角聲，還有什么聲音?引導(dǎo)分析：有擂鼓的'聲音、奔跑聲、吶喊聲、相互的鼓勵聲、兵器的碰撞聲、戰(zhàn)馬的嘶吼聲、戰(zhàn)士臨死之前的慘叫聲，以及戰(zhàn)斗結(jié)束后留下的風(fēng)聲、水聲等等。(設(shè)計意圖：通過想象，戰(zhàn)爭悲壯、凝重的氣氛就渲染出來了，進(jìn)而學(xué)生也一氣呵成地感受到戰(zhàn)爭過后的沉寂、慘烈。)

2、李賀寫詩，總是借助想象給事物涂上各種新奇濃重的色彩，試以這首詩為例作具體說明。提示：李賀為我們描繪的戰(zhàn)地圖景，聲色俱備，請同學(xué)們標(biāo)出呈現(xiàn)色彩的詞語，傳遞聲響的詞語，觀其色、聞其聲，進(jìn)而品其味，談出你的感受。明確：“金鱗”、“燕脂”、“紅旗”、“黃金臺”、“玉龍”不但鮮明而且濃艷，它們在“黑云”、“夜紫”的背景下，構(gòu)成了色彩斑斕的畫卷。例如，詩人巧妙地抓住了一系列富有特征的景象，運用了“黑”、“金”、“紅”、“紫”、“燕脂”等字眼，使所描寫的景物更加色調(diào)鮮明，又分別就“聽”和“見”，“白天”和“夜晚”等角度，從側(cè)面加以烘托，構(gòu)成了一幅有神、有形、有動、有靜的戰(zhàn)斗畫面，給人一種戰(zhàn)斗慘烈的實感，從而突出了出征將士的英勇形象，使全詩氣氛緊張而熱烈，意境蒼涼而悲壯，聲情凝重而激昂。又如，“黃金、玉龍”，其質(zhì)地和色澤，都為世人所重?！褒垺?，是古代傳說中的高貴動物，“玉龍”，唐人用以稱劍?！包S金臺”，是求賢若渴的象征。戰(zhàn)國時燕昭王曾筑臺置千金于其上以招攬人才，因稱此臺為“黃金臺”。詩人選用“玉龍”和“黃金臺”造型設(shè)色，創(chuàng)造出“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”的詩句，一位神采奕奕的主將形象便宛然在目。

3、請同學(xué)們?nèi)芜x一聯(lián)分別從視覺、聽覺等角度來描述畫面。

要求：字?jǐn)?shù)80字左右，生動再現(xiàn)畫面，傳達(dá)出詩人的感情。(設(shè)計意圖：在理解內(nèi)容、領(lǐng)悟情感的基礎(chǔ)上，借助豐富的想象，通過讀寫結(jié)合的方式，領(lǐng)會本詩鮮明的特點，水到渠成，避免了空洞說教，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，感受心靈的震撼。)

(五)全文小結(jié)《雁門太守行》以有限的文字給讀者創(chuàng)造了無限的想象空間;無聲的語言給后人留下了有聲有色的意境。這就是《雁門太守行》的魅力，這就是詩鬼的才氣。

(六)布置作業(yè)

1、背誦并默寫這首詩.

2、改寫詩歌，展開想象，用散文化的語言描繪全詩畫面，做到有聲有色、有動有靜。

雁門太守行課件【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、了解作者及“行”的文體。

2、鞏固欣賞古代詩詞的方法，提高欣賞力。

3、反復(fù)誦讀，感受、品味詩歌的意境美和語言美；

過程與方法：

1.教師講解詩歌的大意

2.小組合作探究、討論，教師啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥。

情感態(tài)度與價值觀：

領(lǐng)悟作者寄托的愛國情懷，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀。

教學(xué)重點：

在理解詩詞大意的基礎(chǔ)上把握詩歌的主題和情感。

教學(xué)難點：

賞析詩歌的藝術(shù)特色，品味詩歌語言的妙處。

教學(xué)方法：導(dǎo)學(xué)互動

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)步驟：

一、課前展示

1、一、二組介紹作者

李賀（790～816），字長吉，世稱李長吉、“奇才”鬼才、詩鬼等，與李白、李商隱三人并稱唐代“三李”。福昌（今河南宜陽）人。祖籍隴西，生于福昌縣昌谷（是今河南洛陽宜陽縣）。

唐代中期浪漫主義詩人。少有詩名，曾受到韓愈的賞識。一生愁苦多病，僅做過3年九品微官奉禮郎，27歲病逝。今存詩240余首。

李賀是中唐到晚唐詩風(fēng)轉(zhuǎn)變期的重要人物，藝術(shù)上，他熔鑄了前代積極浪漫主義的傳統(tǒng)，以奇特的想象，濃艷的色彩，瑰麗奇峭的語言，形成了他幽冷濃艷、虛幻荒誕的獨特風(fēng)格，在中唐詩壇上獨樹一幟，對后世產(chǎn)生了很大的影響。

詩歌的內(nèi)容除了訴說懷才不遇的悲憤外，也反應(yīng)了一些人民的疾苦。他所寫的詩大內(nèi)容多是慨嘆生不逢時和內(nèi)心苦悶，抒發(fā)對理想、抱負(fù)的追求；對當(dāng)時藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦官專權(quán)和人民所受的殘酷剝削都有所反映。

他喜歡在神話故事、鬼魅世界里馳騁，以其大膽、詭異的想象力，構(gòu)造出波譎云詭、迷離惝恍的藝術(shù)境界，抒發(fā)好景不長、時光易逝的感傷情緒

李賀作品《李憑箜篌引》《馬詩二十三首》《秋來》《蜀國弦》《將進(jìn)酒》《雁門太守行》《金銅仙人辭漢歌》等皆著名，尤以《金銅仙人辭漢歌》為最，著有《李長吉歌詩》傳世。

2、三、四組講解背景

李賀生活的唐代中期，各地藩鎮(zhèn)擁兵自重，不服從朝廷。于是朝廷討伐，亦不能制止，河北諸鎮(zhèn)為禍尤烈，河北易水的成德節(jié)度使王承宗祖孫三代擁兵割據(jù)39年之久。此詩寫的是朝廷和河北藩鎮(zhèn)之間的戰(zhàn)爭狀況。

如史載，809年（元和四年），王承宗的叛軍攻打易州和定州，愛國將領(lǐng)李光顏曾率兵馳救。元和九年，他身先士卒，突出、沖擊吳元濟(jì)叛軍的包圍，殺得敵人人仰馬翻，狼狽逃竄。

從有關(guān)《雁門太守行》這首詩的一些傳說和材料記載推測，可能是寫平定藩鎮(zhèn)叛亂的戰(zhàn)爭。當(dāng)時是元和二年，公元807年。李賀當(dāng)時僅僅17歲。

此詩寫一位激昂慷慨、逆境奮戰(zhàn)、誓死疆場的英雄。詩以熱烈的禮贊和深沉追念的心情，塑造出一個十分具體而動人的英雄人物形象，格調(diào)濃麗而壯烈。以“報君黃金臺上意”作結(jié)，反映了作者投筆從戎，建功立業(yè)，但又得不到賞識的一種“英雄無用”的悲哀。

3、五組解題

《雁門太守行》是唐代詩人李賀運用樂府古題創(chuàng)作的一首描寫戰(zhàn)爭場面的詩歌。此詩用濃艷斑駁的色彩描繪悲壯慘烈的戰(zhàn)斗場面，奇異的畫面準(zhǔn)確地表現(xiàn)了特定時間、特定地點的邊塞風(fēng)光和瞬息萬變的戰(zhàn)爭風(fēng)云?！堆汩T太守行》是樂府舊題，唐人的這類擬古詩，是相對唐代“近體詩”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人的一種半自由詩。“行”是古樂府的一種體裁。

4、六、七組介紹邊塞詩

邊塞詩詞的概念：邊塞詩詞指唐朝開元、天寶年間形成的以反映唐、宋年間邊塞戰(zhàn)爭和征戰(zhàn)生活為主要內(nèi)容的詩詞流派。

邊塞詩詞是以反映邊塞戰(zhàn)爭、征戰(zhàn)生活和自然風(fēng)光為主要內(nèi)容的詩詞流派。一般認(rèn)為，邊塞詩初步發(fā)展于漢魏六朝時代，隋代開始興盛，唐代進(jìn)入發(fā)展的黃金時代。

邊塞詩是唐詩當(dāng)中思想性最深刻，想象力最豐富，藝術(shù)性最強的一部分，其創(chuàng)作貫穿初唐、盛唐、中唐、晚唐四個階段。代表人物以高適、岑參、李頎、王昌齡最為知名，其他如盧綸、李益、王之渙、王翰、崔顥、劉灣、張謂等也較著名。

這些詩人大都有邊塞生活體驗，不僅描繪了壯闊蒼涼、絢麗多彩的邊塞風(fēng)光，而且抒寫了請纓投筆的豪情壯志以及征人離婦的思想感情。對戰(zhàn)爭的態(tài)度，有歌頌、有批評，也有詛咒和譴責(zé)，思想上往往達(dá)到一定深度。

其詩作情辭慷慨、氣氛濃郁、意境雄渾，多采用七言歌行和七言絕句的形式。

5、八組展示邊塞詩句

（1）可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人。（唐.陳陶.《隴西行》）

（2）羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。（唐.王之渙.《出塞》）

（3）卷旗夜劫單于帳，亂斫胡兵缺寶刀。（唐.馬戴.《出塞》）

（4）年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。（唐.李頎.《古從軍行》）

（5）醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？（唐.王翰.《涼州詞》）

（6）無數(shù)鈴聲遙過磧，應(yīng)馱白練到安西。（唐.張籍.《涼州詞》）

（7）但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。（唐.王昌齡.《出塞》）

（8）更吹羌笛《關(guān)山月》，無那金閨萬里愁。（王昌齡.《從軍行七首》其一）

（9）撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長城。（王昌齡.《從軍行七首》其二）

（10）黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。（王昌齡.《從軍行七首》其四）

（11）表請回軍掩塵骨，莫教兵士哭龍荒。（王昌齡.《從軍行七首》其三）

（12）前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報生擒吐谷渾。(王昌齡.《從軍行七首》其五)

（13）明敕星馳封寶劍，辭君一夜取樓蘭。（王昌齡.《從軍行七首》其六）

（14）人依遠(yuǎn)戍須看火，馬踏深山不見蹤。（王昌齡.《從軍行七首》其七）

（15）男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州。（唐.王賀.《南國》）

二、教師導(dǎo)入

雁門關(guān)圖片導(dǎo)入：“天下九塞，雁門為首”雄關(guān)依山傍險，高踞勾注山上，是大雁南下北歸的主要中部通道之一。自建雁門關(guān)后，更有“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”之勢，它“外壯大同之藩衛(wèi)，內(nèi)固太原之鎖鑰，根抵三關(guān)，咽喉全晉”。相傳每年春來，南雁北飛，口銜蘆葉，飛到雁門盤旋半晌，直到葉落方可過關(guān)。故有“雁門山者，雁飛出其間”的說法（《山海經(jīng)》）?？v覽雁門關(guān)興衰的歷史，自公元前4世紀(jì)至20世紀(jì)，發(fā)生在這里的戰(zhàn)事，據(jù)不完全的統(tǒng)計就有140多次，可見它確實是兵家必爭之地。2001年6月25日，雁門關(guān)作為明朝古建筑，被國務(wù)院批準(zhǔn)列入第五批全國重點文物保護(hù)單位名單。

三、朗讀初感

1、學(xué)生齊讀

2、聽朗讀錄音

2、自由朗讀

3、讀詩韻，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

明確：1-2句“緊張壯烈”

3-6句“凝重悲壯”

7-8句“堅定豪邁”

4、初讀感受

請同學(xué)們說說讀完這首詩你看到了什么？聽到了什么？聯(lián)想到了什么？感受到了什么？（我感受到了戰(zhàn)事緊張、作者報國的情感、感受到了作戰(zhàn)環(huán)境的艱苦、感受到大戰(zhàn)即將開始）

三、研讀賞析

1.緣景（梳理物象）

（1）同學(xué)們找找詩中運用了哪些景象，哪些詞語出能體現(xiàn)邊塞戰(zhàn)爭詩這一題材。

師生互動，共賞前六句古詩。(前兩句老師示范賞析，后四句學(xué)生自主賞析)

教師小結(jié)：

（2）邊塞詩中的常見意象

邊塞詩中常見的景物：秋月、雪山、大漠、孤城、邊關(guān)、黃河、長云、雨雪、風(fēng)沙；

邊塞詩中常見的戰(zhàn)事意象：號角、戰(zhàn)車、轅門、金鼓、旌旗、烽火、長云、戈矛劍戟、斧鉞刀鎩、雁飛鷹揚、箭飛馬走；

邊塞詩中常見的地名及人名：胡、羌、羯、夷（少數(shù)民族）；磧西、輪臺、龜茲、夜郎；大漠、黃沙、瀚海、天山、陰山、受降城、玉門關(guān)、關(guān)山、陽關(guān)、涼州；單于；

邊塞詩中常見的樂器：羌笛、琵琶、胡笳、蘆管、角、鼓、《折楊柳》、《落梅花》、《關(guān)山月》

（3）教師提問：你們能說出哪些帶有這些意象的邊塞詩句。

大漠孤煙直，長河落日圓。王維《使至塞上》

黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！稕鲋菰~二首·其一》王之渙

勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。王維《送元二使安西》

瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。岑參《白雪歌送武判官歸京》

但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。（唐.王昌齡.《出塞》）

更吹羌笛《關(guān)山月》，無那金閨萬里愁

2.明情（體會情感）

直接——報君、為君死

間接——黃金臺、易水（用典）

教師小結(jié)：

（1）邊塞詩中常見的典故

1）歷史典故：

燕然、燕然勒功、燕然勒石：東漢竇憲破北匈奴，登燕然山，

刻石記功。后以“燕然勒功”指把記功文字刻在石上，即刻石記功。亦指建立或成就功勛。

樓蘭、破樓蘭:《漢書》載，樓蘭國王貪財，多次殺害前往西域的漢使。后來傅介子被派出使西域，計斬樓蘭王，為國立功。以后就常用“樓蘭”代指邊境之?dāng)?，用“?斬)樓蘭”指建功立業(yè)。

2）神話傳說:天狼、射天狼天狼，又名犬星，舊說指侵掠。后用射天狼比喻誅滅貪殘者或敵寇。

3）引用、化用前人語句：關(guān)山、關(guān)山月

“關(guān)山”、“關(guān)山月”原是邊地音樂，多用來表達(dá)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、戍守邊關(guān)的將士對

家鄉(xiāng)的思念之情。

教師講解，學(xué)生回憶相關(guān)詩句。

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。（王昌齡.《從軍行七首》其四）

明敕星馳封寶劍，辭君一夜取樓蘭。（王昌齡.《從軍行七首》其六）

《漁家傲秋思》范仲淹

（2）邊塞詩詞的內(nèi)容及感情

1.歌頌將士奮勇殺敵、以身許國的英勇；

2.表現(xiàn)自己投筆從戎、建功立業(yè)的激情；

3.描寫邊塞雄奇景色、戍邊生活的艱苦；

4.描寫征人念親思?xì)w、妻兒的牽掛憂愁；

5.想象美滿幸福生活、向往和平的期盼；

6.痛斥君主窮兵黷武，戰(zhàn)事連年的殘酷；

7.揭露前后方苦樂不均、表達(dá)深切同情；

8抒發(fā)平生壯志難酬、懷才不遇的憤懣；

邊塞詩詞的主旋律是愛國主義，但常蘊含著慷慨從戎和久戍思鄉(xiāng)的矛盾、衛(wèi)國激情和艱苦生活的矛盾、痛恨庸將和獻(xiàn)身精神的矛盾。

3.主題：這首詩描繪了將士們奮勇殺敵的場面，贊頌了將士們的戰(zhàn)斗意志和報國決心。而我們作為中國人也應(yīng)該愛我們的國家，從小事做起，從升國旗儀式開始，從好好學(xué)習(xí)開始，做一個有志向有愛國情感的人。（教師配樂）

四、拓展延伸

“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”一句中“壓”字用的好，歷來被人們稱道，請品味其妙處。

明確：一個“壓”把敵軍眾多且來勢兇猛，以及敵我雙方力量懸殊、將士們守城艱難淋漓盡致地表現(xiàn)出來。

五、連接中考

1、古詩默寫

（1）（2015遼寧葫蘆島）（2016遼寧本溪）

，提攜玉龍為君死。

（2）（2016遼寧阜新），塞上燕脂凝夜紫。

（3）（2014遼寧丹東）請寫出兩句描寫邊塞風(fēng)光的詩句：，。

2、（2011·江蘇省鹽城市）閱讀下面古詩，完成8—9題。（5分）

雁門太守行

李賀

黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。

角聲滿天秋色里，塞上胭脂凝夜紫。

半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。

報君黃金臺上意，報攜玉龍為君死。

（1）本詩描繪了一場邊關(guān)戰(zhàn)爭，表現(xiàn)了守邊將士什么精神？（2分）

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（2）“黑云壓城城欲摧”是千古名句，試分析其成為名句的原因。（3分）

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答案：

1（1）報君黃金臺上意

（2）角聲滿天秋色里

（3）是邊塞詩且書寫正確即可。

2（1）誓死報國、英勇赴戰(zhàn)的精神。

（2）示例：一個“壓”字，把敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來。運用比喻和夸張手法，渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急情勢。

六、布置作業(yè)

1、自行賞析本詩中的“開”“滿”兩個字。

2、自行收集、識記邊塞詩。

七、板書設(shè)計

雁門太守行

李賀

黑云壓城-----形勢危急（比喻、夸張）

角聲、凝夜紫-----悲壯慘烈（視覺、聽覺）

臨易水、黃金臺----誓死報國（運用典故）

雁門太守行課件【篇10】

教學(xué)目標(biāo)：

１、掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。

２、品位詩歌意境，領(lǐng)悟詩歌主題。

教學(xué)重點：

品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。

教學(xué)難點：

領(lǐng)悟詩詞中作者流露出的思想感情。

課時安排

1課時一、導(dǎo)入

李賀是唐代著名詩人，漢族，河南福昌人。字長吉，他一生應(yīng)試難中，又愁苦多病，更是壯志難酬，僅做過3年從九品微官奉禮郎，27歲就英年早逝了。正因為應(yīng)試遇挫，仕途不順，所以，他致力于詩。據(jù)說，李賀寫詩非常勤奮，外出時總背一破囊，得詩句便寫投囊中，暮歸再成詩篇。在李賀的短暫生涯中，給后人留下了兩百余首詩。據(jù)史書記載，有一次李賀帶著詩卷求見韓愈，韓愈當(dāng)時正送走客人，想休息，門人把李賀的詩卷呈送給韓愈，韓愈也就隨手翻翻而已。不翻則已，一翻就拍案叫絕。原來詩卷的第一首詩就是《雁門太守行》，而這首詩，竟然就是李賀在17歲寫成的。李賀的詩非常有特色有個性，人稱“詩鬼”、“鬼才”與李白、李商隱三人并稱唐代“三李”。

歷史長河奔流，千年詩篇生輝。今天，讓我們一起來讀讀李賀的《雁門太守行》，看看這首詩究竟憑什么讓韓愈拍案叫絕？

二、解題。

《雁門太守行》是樂府舊題，唐人的這類擬古詩，是相對唐代“近體詩”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人的一種半自由詩。

李賀生活的時代藩鎮(zhèn)叛亂此伏彼起，發(fā)生過重大的戰(zhàn)爭。如史載，元和四年（809），王承宗的叛軍攻打易州和定州，愛國將領(lǐng)李光顏曾率兵馳救。元和九年，他身先士卒，突出、沖擊吳元濟(jì)叛軍的包圍，殺得敵人人仰馬翻，狼狽逃竄。

從有關(guān)《雁門太守行》這首詩的一些傳說和材料記載推測，可能是寫平定藩鎮(zhèn)叛亂的戰(zhàn)爭。

詩句賞析

1、朗讀全詩

2、譯文：

黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。

譯：敵軍似烏云壓進(jìn)，危城似乎要被摧垮。陽光照射在魚鱗一般的鎧甲上，金光閃閃。

角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

譯：號角的聲音在這秋色里響徹天空；塞上泥土猶如胭脂凝成，夜色中濃艷得如紫色。

半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。

譯：寒風(fēng)卷動著紅旗，部隊悄悄臨近易水；凝重的霜濕透了鼓皮，鼓聲低沉，揚不起來。

報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。

譯：為了報答國君的賞賜和厚愛，手操寶劍甘愿為國血戰(zhàn)到死！

詩句賞析

一二句：寫景又?jǐn)⑹?，寫敵我兩軍的態(tài)勢。

前句用夸張、象征手法渲染兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。后句用外貌描寫和環(huán)境烘托，寫守城將士嚴(yán)陣以待。

“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。”壓、摧”兩個動詞，把敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難、我方城池?fù)u搖欲墜等等，淋漓盡致地揭示出來。敵軍壓境圍城如此兇猛，則我軍只有殺出重圍，才有生路。

“甲光”與“黑云”相對，寫城內(nèi)的守軍，以與城外的敵軍相對比，忽然，風(fēng)云變幻，一縷日光從云縫里透射下來，映照在守城將士的甲衣上，只見金光閃閃，令人眩暈。此刻他們正披堅執(zhí)銳，嚴(yán)陣以待。這里借日光金光來顯示守軍的威嚴(yán)和高昂士氣。鐵鍋遭遇銅刷把，魔高一尺，道高一丈，未及開戰(zhàn)，便覺殺氣騰騰，奇妙無比。

三四句：敘事寫景，分別從哪兩方面寫戰(zhàn)地氣氛？

（從聽覺和視覺寫慘烈的戰(zhàn)斗場景。）

“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫?！?/p>

時值深秋，萬木搖落，在一片死寂之中，那角聲嗚嗚咽咽地鳴響起來。顯然，一場驚心動魄的戰(zhàn)斗正在進(jìn)行。

一個“滿”字，勾畫出戰(zhàn)爭的規(guī)模之大，敵軍依仗人多勢眾，鼓噪而前，步步緊逼。守軍并不因勢孤力弱而怯陣，在號角聲的鼓舞下，他們士氣高昂，奮力反擊。

“秋色”渲染凄涼悲壯的氣氛?！耙埂闭諔?yīng)第一句中的“日”字，點明交戰(zhàn)時間之長。一個“凝”字表現(xiàn)力極強。胭脂是為了突出臉蛋、嘴唇自然紅暈的效果的紅色化妝品，這里的泥土顏色酷似胭脂，而作者又是從側(cè)面烘托，以泥土寫血，仿佛讓人聞到了戰(zhàn)斗的血腥氣息。

作者告訴我們，血流遍野，染紅了泥土，從早到晚，鮮紅的血慢慢凝固，凝成了紫色。這個“凝”字的特寫，妙在既表現(xiàn)了死傷慘重，又顯示了動態(tài)變化過程，還渲染了黯然凝重的氛圍，襯托出戰(zhàn)地的悲壯場面。

此兩句為下面寫友軍的'援救作了必要的鋪墊。

五六句：敘事寫景。偷襲敵人。

“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起”，

“半卷”二字含義極為含蓄豐富。戰(zhàn)斗從早到晚那樣慘烈，可并沒有黑夜到來而停止。我軍勢弱，不能坐以待斃，而選擇主動出擊。“半卷”，為的是隱蔽突襲，偃旗息鼓，出其不意、攻其不備，這也體現(xiàn)了我軍的智慧。

“易水”既表明交戰(zhàn)的地點，又引用典故，顯示出將要有一場悲壯的生死戰(zhàn)：人們由此可聯(lián)想到“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的易水悲歌，這是何其悲壯、慘烈！

接著描寫苦戰(zhàn)的場面：馳援部隊一迫近敵軍的營壘，便擊鼓助威，投入戰(zhàn)斗。無奈夜寒霜重，連戰(zhàn)鼓也擂不響。面對重重困難，將士們毫不氣餒。鼓聲不起，主將誓死。

“聲不起”三字，表面上寫天氣極寒，以至于鼓皮僵硬失去彈性；作者更是巧妙地用擬人的手法寫出了戰(zhàn)場的壯烈，以至于鼓聲嗚咽，泣不成聲。這樣理解更能表現(xiàn)我軍將士的犧牲精神感天動地，撼人心魄。

七八句：抒情明旨。抒發(fā)愛國激情。

報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。

黃金臺是戰(zhàn)國時燕昭王在易水東南修筑的，傳說他曾把大量黃金放在臺上，表示不惜以重金招攬?zhí)煜缕媸?。詩人引用這個故事，寫主將為報君主的知遇之恩，誓死決戰(zhàn)，寸土必爭，奮死抗敵，報效朝廷的決心。

這里要特別指出的是，這里的“君”，不能一概解釋成皇帝或朝廷，準(zhǔn)確的應(yīng)當(dāng)是國家。對于李賀來說，“君”或許是“昏君”。李賀受到了極不公平的待遇，被拒之于仕途之外，而置個人私怨于不顧，仍乃以國家安危為重，這需要何等的氣量，實在難能可貴。

一個體弱多病的李賀，不像岑參陸游等人一樣有過沙場親身經(jīng)歷，卻能完全憑想象描繪出高于寫生的戰(zhàn)斗場景，嘆為觀止。

五、全文小結(jié)

李賀的詩，用詞新奇、構(gòu)思獨特、想象豐富、色彩斑斕、風(fēng)格怪異。這首詩描寫一場慘烈的戰(zhàn)爭場面：孤城被敵軍團(tuán)團(tuán)圍困，危在旦夕，將士浴血奮戰(zhàn)誓死抵抗。增援部隊趕到，但敵軍強大，形勢依然十分嚴(yán)峻。但將士們毫不氣餒，奮勇沖殺，表現(xiàn)了為國效命戰(zhàn)死疆場的英雄氣概和獻(xiàn)身精神?！昂谠茐撼浅怯荨背１挥脕硇稳菪皭簞萘Σ保蝿輫?yán)峻。

主題：這首詩描寫一場慘烈的戰(zhàn)爭場面，贊頌了戍邊將士的戰(zhàn)斗意志和誓死報國的決心。

六、體會李賀詩歌的藝術(shù)特色。

一般說來，寫悲壯慘烈的戰(zhàn)斗場面不宜使用表現(xiàn)濃艷色彩的詞語，而李賀這首詩幾乎句句都有鮮明的色彩，其中如金色、胭脂色和紫紅色，非但鮮明，而且濃艷，它們和黑色、秋色、玉白色等等交織在一起，構(gòu)成色彩斑斕的畫面。這首詩用濃艷斑駁的色彩描繪悲壯慘烈的戰(zhàn)斗場面，可算是奇詭了；而這種色彩斑斕的奇異畫面卻難確地表現(xiàn)了特定時間、特定地點的邊塞風(fēng)光和瞬息變幻的戰(zhàn)爭風(fēng)云，又顯得很妥站。這是李賀創(chuàng)作詩歌的特色。

七、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀詩歌。

明確：一、二句“緊張，壯烈”

中間四句“凝重，悲壯”

最后兩句“堅定，豪邁

雁門太守行課件【篇11】

目標(biāo)：

１、掌握詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。

２、品位詩歌意境，領(lǐng)悟詩歌主題。

教學(xué)過程：

教學(xué)重點：

品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。

教學(xué)難點：

領(lǐng)悟詩詞中作者流露出的思想感情。

課時安排

1課時

一、 導(dǎo)入新課

二、簡介作者

李賀（790～816），字長吉，福昌（今河南宜陽）人。少有詩名，曾受到韓愈的賞識。27歲病逝。今存詩240余首，藝術(shù)上，他熔鑄了前代積極浪漫主義的傳統(tǒng)，以奇特的想象，濃艷的色彩，瑰麗奇峭的語言，形成了他幽冷濃艷、虛幻荒誕的獨特風(fēng)格，在中唐詩壇上獨樹一幟，對后世產(chǎn)生了很大的影響。有《李長吉歌詩》傳世。

三、解題。

《雁門太守行》是樂府舊題，唐人的這類擬古詩，是相對唐代“近體詩”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人的一種半自由詩。

四、分析課文

1、講解字詞。

①黑云：烏云，這里兼指戰(zhàn)云，形容敵軍攻城人多勢眾。

②城：雁門郡城關(guān)，在今山西省西北部。

③易水：古來被稱為易水的不止——處，詩人借用，不一定實指，使人聯(lián)想到荊軻的《易水歌》。

2、朗讀課文，感知課文

《雁門太守行》詩人選取三個畫面描寫軍旅生活：一個在白天，表現(xiàn)官軍戒備森嚴(yán)；一個在黃昏前，表現(xiàn)刻苦練兵；一個在中夜，寫官軍出其不意的襲擊敵人。尾聯(lián)以抒寫官軍全體將士心愿的方式表現(xiàn)了詩人堅定的政治立場：維護(hù)中央集權(quán)反對藩鎮(zhèn)割據(jù)。詩中句句都有鮮明的色彩，構(gòu)成色彩斑斕的畫面，以色示物，以色感人，以色傳情，作者簡直就是一個高明的畫家。

3、問題探究

理解重點句子

首聯(lián)開頭，“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開?！本徒豢椓斯艖?zhàn)場特有的悲壯。以一個“壓”字，點明邊塞風(fēng)云突變，惡戰(zhàn)甫臨或剛過。再用“甲光”去印證“城欲摧”，表現(xiàn)出邊塞將土守危城，蹈死地而愈壓愈堅的英雄氣概。

接下來兩句，“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。”“半”字最為傳神，直陳了戰(zhàn)爭的殘酷、持久。“臨易水”三字巧妙地升華了將士們慷慨抗敵的情感。人們由此可聯(lián)想到“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的易水悲歌，這是何其悲壯、慘烈！

五、全文小結(jié)

李賀的詩，用詞新奇、構(gòu)思獨特、想象豐富、色彩斑斕、風(fēng)格怪異。這首詩描寫一場慘烈的戰(zhàn)爭：孤城被敵軍團(tuán)團(tuán)圍困，危在旦夕，將士浴血奮戰(zhàn)誓死抵抗。增援部隊趕到，但敵軍強大，形勢依然十分嚴(yán)峻。但將士們毫不氣餒，奮勇沖殺，表現(xiàn)了為國效命戰(zhàn)死疆場的英雄氣概和獻(xiàn)身精神。“黑云壓城城欲摧”常被用來形容邪惡勢力猖獗，形勢嚴(yán)峻。

六、布置作業(yè)

背誦并默寫這首詩

板書設(shè)計

雁門太守行

李賀

以色示物，以色感人，以色傳情。