江南教學(xué)課件教案

江南教學(xué)課件教案合集。

欄目小編經(jīng)過搜集，為您呈上江南教學(xué)課件教案，愿能為您的學(xué)業(yè)和工作帶來幫助。教師們將主要的教學(xué)重點總結(jié)為教案課件，現(xiàn)在是準(zhǔn)備教案課件的時候了。要讓教案課件的教學(xué)內(nèi)容得到敲定，也應(yīng)重點梳理難點。

江南教學(xué)課件教案 篇1

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解詩中所描寫的景色，從中感受自然美。

2、入情入境，讀中感悟，體會作者表達(dá)的思想感情。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學(xué)重點】

誦讀古詩，體會作者從聽覺、視覺、觸覺等多角度觀察事物的方法。

【教學(xué)難點】

透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情，并把自己的感受表達(dá)出來。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1、談話（同學(xué)們，一年四季中，你們最喜歡哪個季節(jié)？為什么？）（奇妙的大自然，正因為有了季節(jié)的更替，自然的變換，才給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了無窮的樂趣。古代許多詩人看到這樣美妙的世界，為我們留下了贊美四季美景的詩。大家能背幾首嗎?今天我們再學(xué)習(xí)杜牧的一首詩。）

2、板書課題：江南春

（設(shè)計意圖：從學(xué)生已知經(jīng)驗入手，在生活和新知之間架起一座橋梁，喚起學(xué)生對江南春景的遐想）

二、看圖入境 ，揭示課題。

1、今天，我們隨杜牧一起走進(jìn)江南，去看看江南春天的綺麗景色。

2、看江南美景。（課件演示圖文并茂并伴有美妙音樂的江南美景圖。）

3、交流觀后感。（江南美嗎？我們來看看杜牧是怎樣來表達(dá)自己對江南的喜愛和贊美之情的。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生從圖畫中初步感知江南的美景，為學(xué)習(xí)古詩做好感情鋪墊。）

三、品詞析句，體會景美。

1、（師）詩是無形畫，畫是有形詩，聽范讀，邊聽邊想，你仿佛看到了什么？聽到了什么？ （課件出示古詩，并范讀。）

2、學(xué)生自由朗讀古詩，對照注釋，理解詩意。（根據(jù)需要可進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)）

3、（師）詩中描繪了哪些景物呢？把詩中描寫描寫景物的詞畫出來。

啼鶯 綠樹 紅花 水村 山墎 酒旗風(fēng) 寺廟 樓臺 煙雨

4、（師）根據(jù)自己的理解，對上述景物加以描繪，說說詞語所表達(dá)的意象。

遼闊的千里江南 黃鶯在歡快地歌唱 叢叢綠樹映著簇簇紅花 傍水的村莊 依山的城郭 迎風(fēng)招展的酒旗 數(shù)不清的寺廟 迷蒙的煙雨

5、（師）想象這是一幅什么樣的江南春景圖？（江南地域遼闊，春景繁富。 “千里” 之內(nèi)，處處雜花生樹、 紅綠相映、黃鶯歌唱；“千里”之內(nèi)，水村山，處處酒旗飄揚；“千里”之內(nèi)，“南朝四百八十寺”點綴于山水佳勝之處，金碧莊嚴(yán)，樓臺隱現(xiàn)。霏霏細(xì)雨，淡淡輕煙，使無邊春色在煙雨空蒙中更顯出迷人的風(fēng)韻，這正是“江南春”的典型特色。突出這一特色，就把“江南春”寫活了。）

6、請大家用自己最喜歡或是最擅長的方式來展示這首詩所表達(dá)的意境，想用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說，喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀，愛畫畫的可以畫一畫。

7、學(xué)生分組練習(xí)、展示并進(jìn)行評價。

（設(shè)計意圖：文本已提供了古詩的注釋，讓學(xué)生自主研讀解詩句的意思，通過反復(fù)誦讀、或自己喜歡的方式、合作交流獲得對詩的整體感受。）

四 、理解詩意，感悟情美。

1、你了解杜牧嗎？整首詩表達(dá)了作者怎樣的情感？

(學(xué)生根據(jù)自己搜集的有關(guān)杜牧的資料進(jìn)行交流。)

2、面對同一情境，不同的人會有不同的感受，因為每個人的認(rèn)識和經(jīng)歷都是不同的，根據(jù)你對杜牧的認(rèn)識，你猜測杜牧當(dāng)時是懷著

怎樣的心情寫下這首詩的呢？這種心情在詩中是如何表現(xiàn)出來的呢？

2、可能學(xué)生有的認(rèn)為杜牧是愉悅的，有的認(rèn)為他當(dāng)時是有些傷感的，結(jié)合課文及當(dāng)時的社會背景讓學(xué)生展開辯論。

3、（師）詩人在在贊美風(fēng)景秀麗的江南時，暗含著對祖國命運深深地憂慮，他是借景抒情，這是古詩常用的表現(xiàn)手法。（列舉《夜泊秦淮》等詩進(jìn)一步說明）

（設(shè)計意圖：猜測是發(fā)揮學(xué)生想象力的重要手段，也是新課程提出的一種重要的語文學(xué)習(xí)的方法。只有讓學(xué)生插上想象的翅膀，學(xué)生的思維才會不斷地豐富，學(xué)生對古詩意境的體悟才能由表及里。） 五、 拓展誦讀，體會韻美。

1、自由朗讀，體會詩人的情感和韻律美。

2、播放抒情的輕音樂，老師充滿深情地誦讀這首詩。

3、配樂，男女生分別誦讀

4、配樂，師生共同誦讀

5、學(xué)生誦讀有關(guān)描寫江南的詩詞和描寫春天的詩詞。如《憶江南》、《泊船瓜洲》、《游園不值》、《惠崇春江晚景》等。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在吟誦中享受古詩，一遍比一遍讀來入調(diào)，一遍比一遍體會親切，全身心地讀，有滋有味的讀，慢慢達(dá)到背誦的程度。真正地體會到詩歌的韻律之美。）

六、課堂延伸，表現(xiàn)春美。

1、江南的春天很美，我們身邊的春天怎樣呢？請欣賞歌曲《嘀哩哩》。（課件播放歌曲）

2、欣賞我們身邊的春天。（課件播放春景圖）

3、請你用自己的方式表達(dá)自己對春天的喜愛和贊美之情。（學(xué)生可以用吟詩、唱歌、作畫、寫話等方式來表達(dá)。）

（設(shè)計意圖：給學(xué)生自主表達(dá)的權(quán)力，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，讓他們以自己喜歡的方式表達(dá)對春天的喜愛和贊美之情。）

七、課外作業(yè)，積累運用。（搜集描寫春天的古詩詞，試著背誦并運用。）

【板書設(shè)計】

江南春

寫今 懷古

贊美{ } 感慨 晴天 雨天

江南教學(xué)課件教案 篇2

〔教學(xué)目標(biāo)〕

知識與技能

1.會認(rèn)“江”“南”“采”等9個生字。會寫“可”“東”“西”3個生字。

2.掌握豎鉤、豎折兩種筆畫，掌握“氵”“ 十”“艸”3個偏旁。

3.準(zhǔn)確、流利地朗讀詩歌，背誦詩歌。

情感態(tài)度與價值觀

1.通過觀察圖畫和朗讀，理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美。

2.培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的喜愛之情。

〔教學(xué)重難點〕

正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

〔教學(xué)課時〕2課時

第一課時

教學(xué)過程教師批注

一、看圖導(dǎo)入

1．師（略帶神秘）：同學(xué)們，快閉上眼睛，老師要帶你們?nèi)ヒ粋€美麗的地方，欣賞那兒迷人的風(fēng)景。(出示配樂課件“江南可采蓮”。)

2．這兒的景色美嗎?你能把看到的美景，盡量用美的語言告訴老師和同學(xué)們嗎?(學(xué)生表述，教師鼓勵性地點評。)

3．教師邊講述邊引導(dǎo)學(xué)生欣賞，揭示課題。

二、讀通詞句，感受節(jié)奏

1.師：請大家用自己喜歡的方式朗讀詩歌，注意停頓的節(jié)奏。

2.老師示范朗讀，指導(dǎo)停頓：

江南／可采蓮，蓮葉／何田田。魚戲／蓮葉間。

魚戲／蓮葉東，魚戲／蓮葉西，魚戲／蓮葉南，魚戲／蓮葉北。

3.讓同學(xué)們按照劃分的節(jié)奏，再自己有感情地朗讀。

4.師：同學(xué)們通過朗讀，讓老師感受到了魚兒在荷葉間歡快嬉戲的情景。

三、再讀詩歌，學(xué)習(xí)生字

1.讓學(xué)生自由朗讀詩歌，動動小手將課文中要求會寫的生字和會認(rèn)的生字畫出來。

2.開火車認(rèn)讀生字，去拼音讀，聽音找字。（出示：可東西）

3.讓學(xué)生觀察生字在田字格的位置以及筆順，然后老師示范書寫。

4.指導(dǎo)書寫“可、東、西”。

（1）“可”先寫橫，再寫里面的“口”，末筆是豎鉤（）

（2）“西”第五筆是豎折（）,里面不要多寫一橫。

5.讓學(xué)生練習(xí)，獨立書寫，評講，看誰寫得美。

第二課時

教學(xué)過程教師批注

一、快樂朗讀，談話導(dǎo)入

師：現(xiàn)在請同學(xué)們跟著我一起閉上眼睛，邊讀邊想象蓮葉一片連一片，魚兒快樂地游來游去的畫面。同學(xué)們，你們感受到了嗎？我們已經(jīng)來到了一片美麗的荷塘……（指導(dǎo)學(xué)生朗讀想象，感受江南水鄉(xiāng)的美。）

二、精讀課文，理解文意

1.讓學(xué)生自由朗讀詩歌，同桌之間讀一讀。

2.讓學(xué)生自由舉手朗讀詩歌,其他同學(xué)仔細(xì)聽，評價這位同學(xué)讀得怎么樣，你覺得該怎樣讀？

3.提出不懂的問題，全班交流。

4.師：你覺得這首詩歌寫了些什么？說說看。

三、入境入情，感悟詩意

1.學(xué)習(xí)第一、二行詩。

（1）指名讀第一、二行詩。

（2）指導(dǎo)學(xué)生看圖。荷花、荷葉長得怎么樣？

（3）理解“田田”。（“田田”指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮。）

2.學(xué)習(xí)后五行詩。

（1）指名朗讀后五行詩。思考：在荷塘里除了荷葉、蓮花和蓮蓬，還有什么？（齊答：魚兒）魚兒在干什么？（在水中游動、嬉戲。）

（2）魚兒在蓮葉間是怎樣游動的？哪些地方寫出了魚兒的快樂和自在？

（3）指導(dǎo)朗讀“魚戲蓮葉間……魚戲蓮葉北”。

①課件出示課文第59頁插圖，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，感受魚兒的自由自在和快樂。

②理解方位詞：東、南、西、北，引導(dǎo)畫出方位圖。

（4）師小結(jié)：魚兒在蓮葉間游玩，一會兒游到東，一會游到西，一會兒游到南，一會兒游到北，五個“戲”字寫出了魚兒的自在與快樂。

（5）指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出魚兒的自在與快樂，注意重音和停頓。

四、自由朗讀，嘗試背誦

1.讓我們帶著愉快的心情，一起讀一讀這首詩。

2.給學(xué)生講解背誦技巧，指導(dǎo)學(xué)生背誦。（生選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦。）

江南教學(xué)課件教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.技能目標(biāo)：借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文，盡量做到有感情。

2.知識目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，會寫田字格里的7個生字，做到筆順正確、姿勢規(guī)范，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫。。

3.情感目標(biāo)：理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

4.感悟民歌內(nèi)容。

教學(xué)重點

借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文，借助拼音認(rèn)識5個生字，會寫7個字。

教學(xué)難點

初步具有閱讀古詩的興趣，在朗讀，背誦課文的基礎(chǔ)上感悟民歌內(nèi)容。

教具、學(xué)具

教具：課文的錄音磁帶、生字卡片、課件(荷花、荷葉、蓮蓬圖)、與詩歌內(nèi)容和諧一致的樂曲。

教學(xué)時間

2課時

教學(xué)過程

一、課件展示，暢談所知，引入課題

多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。(學(xué)生一邊看畫面、聽音樂，一邊想象)

小朋友，看了剛才屏幕上的畫面，你們看到了什么?你們覺得這個地方美嗎?想知道那是什么地方嗎?想不想到那里去游玩呢?今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧!板書課題。學(xué)生借助拼音齊讀課題兩遍。

教師講解：江南就是我國的長江以南一帶，那里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是著名的魚米之鄉(xiāng)。

二、熟讀詩歌，識記生字

(一)形式多樣，熟讀詩歌。

1.生自己嘗試著讀，勾畫出認(rèn)讀困難的字。

2.師范讀(或聽錄音)，生聽讀，重點聽認(rèn)讀困難的字的讀音。

3.指名大聲范讀，生小聲跟讀。

4.自由讀。

5.小組讀。

(二)小組合作，認(rèn)讀詞句。

1.師寫“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句。

小組互助，合作認(rèn)讀詞句。

2.師檢查詞句的認(rèn)讀情況。全部會認(rèn)的組獎勵一面“小紅旗”“一個大拇指”。

(三)合作探究，識記生字。

1.小組合作，識記生字。

2.全班交流方法，識記生字。

3.(出示生字卡片)師檢查識字情況，并把東、南、西、北四個字貼在教室的相應(yīng)方位上。

把東、南、西、北四個字貼在教室的相應(yīng)方位上，既有助于認(rèn)讀、鞏固識字，又有助于對方位的感性認(rèn)知。

三、質(zhì)疑問難，感悟內(nèi)容。

(一)自由讀課文，想一想：你還有什么不懂的問題?

(二)提出不懂的問題，全班交流。

重點理解：

其一，“田田”是什么意思?(課件映示荷花、荷葉、蓮蓬圖，借助圖片讓學(xué)生想象蓮葉的樣子及蓮葉茂盛的特點，看圖描述“荷葉怎么樣”，以理解“田田”的含義)

其二，人們采的究竟是什么?(結(jié)合圖理解)(孩子們看到一個個碧綠的蓮蓬，興致高漲，紛紛談起了自己夏天吃蓮子的感受。很容易就理解了采蓮姑娘采的是什么。)

其三，魚兒們在干什么?它們在荷葉間玩耍時，心情怎樣?想象一下，它們會說些什么?出示這樣一個句式：荷塘里，魚兒有的像在( )，有的像在( )，還有的像在( )……，它們玩得( )。(借孩子們喜歡的魚兒，引導(dǎo)孩子把話說完整。)

其四，采蓮的人們的心情如何?(結(jié)合美麗漂亮的荷花、鮮嫩碧綠的荷葉、風(fēng)滿碩大的蓮蓬、在荷葉間自由自在玩耍的小魚來談)

給孩子們足夠的時間與空間，師生共同親歷“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——分析問題——解決問題”的全過程，引領(lǐng)孩子們在問題解決中感悟詩歌內(nèi)容，體味江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動的快樂。

(三)假如，現(xiàn)在我們就一起來到了美麗的江南，親眼看到了這種景象，你想說些什么，做些什么?(出示課件，欣賞江南美景，激發(fā)孩子表達(dá)欲望。)

除了這些問題，其余的問題也可以提。

師生共同討論、解決。

面對真實的畫面，聆聽著教師親切的話語，孩子們定會身臨其境地去欣賞江南的美景，共享采蓮人的歡樂!

四、感情誦讀，體味其情。

(一)依據(jù)自己的理解，看圖，自由感情誦讀，可以邊讀邊加動作(尤其是東、西、南、北等幾個方向的指示)。(可結(jié)合后面練習(xí)中辨別方向的兒歌，幫助辨別“東南西北”)

(二)指名配樂感情誦讀。

(三)全班配樂感情誦讀。

在充分感悟文本的基礎(chǔ)上，配以優(yōu)美的樂曲，加上個性化的動作，孩子們一定會很好的詮釋出江南的美景，采蓮的歡愉!

五、合作探究，指導(dǎo)書寫

(一)小組合作，書空交流“江、南、可、葉、魚、西、北”幾個字的筆畫、筆順。

(二)全班交流。

(三)討論：每個生字怎樣寫才好看?

(四)自己在書上練習(xí)書寫。

(五)小組互評，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書寫規(guī)范的獎勵“小笑臉”。

教學(xué)反思：

這篇課文不像我們平時學(xué)的現(xiàn)代兒歌那么容易理解，對于一年級剛剛接觸到課文的小朋友來說要理解這樣一片樂府詩是非常困難的，但如果不理解課文，學(xué)生就難以做到有感情地朗讀，只有讓學(xué)生體會到詩的意境，感悟到語言的凝練之美，才能有感情的朗讀，所以這節(jié)課我重在培養(yǎng)孩子有感情的朗讀課文。全詩共兩句話，教學(xué)第一句時，先出示圖，讓學(xué)生認(rèn)識蓮花、蓮葉、蓮蓬，再讓學(xué)生知道這兒的蓮蓬特別多，從而引出“江南可采蓮”，而“蓮葉何田田“是教學(xué)的一個重點，也是難點，學(xué)生不理解“何田田”，所以我借助圖片讓學(xué)生想象蓮葉的樣子及蓮葉茂盛的特點，這樣孩子們就有點明白了，接著通過指名讀、做動作朗讀等多種朗讀方式，學(xué)生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語音，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。再有課文要想熟讀成誦，就必須反復(fù)地讀。但我不提倡機(jī)械的反復(fù)讀，因為這樣做會大大降低學(xué)生讀書的興趣，嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展。低年級學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，在指導(dǎo)背誦上，可以采用表演背的方法,對于這個學(xué)生應(yīng)該很感興趣，這樣課堂氣氛就比較活躍，就可以收到了良好的效果。

在第二個長句的教學(xué)中，我先出示圖引導(dǎo)學(xué)生想想小魚在荷塘里會干些什么?學(xué)生頓時來了精神，紛紛舉手發(fā)言，這樣就能給孩子們插上想象的翅膀，讓他們放飛思想，盡情遨游，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，接著再出示這樣一個句式：荷塘里，魚兒有的像在( )，有的像在( )，還有的像在( )……，它們玩得( )。這樣又可以對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，真是一舉兩得。俗話說：不動筆墨不讀書，所以我接著讓孩子從書中找出小魚游戲的詩句并劃出來，再通過各種形式的朗讀讓學(xué)生自己感悟魚兒游玩時的快樂、自在，這樣孩子自然而然就體會到“戲”的妙用了。我覺得低年級孩子的思維方式是以具體形象思維為主的，所以在教學(xué)時，我結(jié)合他們的年齡特征，使用具體生動的語言，在讓學(xué)生帶上小魚頭飾，配上動作，結(jié)合詩文中具體可感知的意像，引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀、背誦課文，加深對課文的理解。最后我還引導(dǎo)學(xué)生背一背自己知道的關(guān)于描寫江南景色的詩文，并播放《憶江南》這個視頻，把本課學(xué)到的知識進(jìn)行拓展。

江南教學(xué)課件教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解古詩所描繪的春天的美景。

2、用自己的話說說我們學(xué)校春天的美景，（小花園、植物園、苗苗常青園）從中感受到大自然的美。

教學(xué)重難點：

用自己的話描述校園的美景。

教學(xué)準(zhǔn)備：

自由游覽、觀賞各園的景色。

一、讓學(xué)生回憶學(xué)過的關(guān)于描寫春天景色的古詩?！洞簳浴?、《詠柳》等。

二、學(xué)習(xí)古詩《江南春》

1、板書題《江南春》

2、解題：江南：指長江以南的地區(qū)。這是一首描寫江南春光的絕句。

3、學(xué)習(xí)生字詞

（1）自己讀

（2）注意字的寫法：（鶯、旗）

（3）需要理解的詞語

酒旗：掛在酒店門前做招牌的一面小旗

4、朗讀詩句

根據(jù)注釋說上面講的詞語的意思，試著講講詩的大意。

（1）請三四位同學(xué)讀詩后，再各自朗讀。閉上眼睛，想象詩句描述的景色，讓頭腦中產(chǎn)生畫面。

（2）根據(jù)詩句，說說看到的景物。

在江南一帶，到處可以聽到鶯的啼叫。百花開放、山青水綠，在鄰近水邊的村鎮(zhèn)酒家的酒幔子在風(fēng)中飄揚。

南朝的各代皇帝所建許多寺廟。

佛寺中的這亭臺樓閣在蒙蒙的春雨中留著。

、體會詩句描寫的意境

（1）那些景物寫江南的春天？

黃鶯啼叫，百花爭艷，青山綠水，依山靠水的小鎮(zhèn)，迎風(fēng)飄揚的酒旗。

（2）寫出了什么特點？

江南景色的秀麗。

6、指導(dǎo)朗讀（標(biāo)出句逗的停頓）見書本

7、鞏固練習(xí)

（1）同桌互相朗讀試背，并說說詩意。

（2）請一兩位同學(xué)說說詩意后，讓大家補(bǔ)充。

3）抄寫兩遍古詩。

江南教學(xué)課件教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過個別讀、范讀、配樂讀等形式能正確、有節(jié)奏的朗讀古詩，讀出詩的韻味。

2.抓字詞理解及想象畫面理解詩意，領(lǐng)會詩的意境。

3.借助資料領(lǐng)悟詩情，體會詩人的憂國憂民。通過本堂課的學(xué)詩方法拓展學(xué)習(xí)《題臨安邸》，感受不一樣的抒情方式。

教學(xué)過程：

一、談“春”導(dǎo)詩

1.師：同學(xué)們，在你的頭腦中有哪些描寫“春天”的詩句？

2.師：這節(jié)課，咱們再來學(xué)一首描寫春天的古詩，杜牧寫的《江南春》（板書課題）；

3.讀題

師：知道題目是什么意思嗎？

生：江南的春天

師：那我們就可以斷定詩的主要內(nèi)容就是寫

小結(jié)學(xué)法：理解詩題，能幫助我們知道詩的主要內(nèi)容（板書：解詩題）

二、初讀感知

師：自古美景出江南，那一山一水，一樓一橋，都似巧奪天工、獨具匠心。就讓我們跟著詩人的腳步，去感受杜牧筆下的江南春景。

自由朗讀這首詩。

（出示自讀要求）1.讀準(zhǔn)字音

2.讀出節(jié)奏

讀好了自己借助注釋去理解詩句的大致意思

2.交流反饋

①古詩，是中華文化的瑰寶，描情畫景，字字千斤，咱們可得讀準(zhǔn)了。你來試試（抽生1），其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽完了有意見請舉手。

抽生2抽生3

②同學(xué)們你們知道么？在古代，很多詩的出現(xiàn)不僅僅是為了抒發(fā)詩人的感情而作的，另一個原因是因為詩可以用來譜成曲，吟唱出來的。因此，詩歌往往讀起來都是很有節(jié)奏的，怎樣才能體現(xiàn)出節(jié)奏感呢？

（抽生交流節(jié)奏并出示標(biāo)有節(jié)奏的幻燈片）

③大家再來試試，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，試著把詩歌的.節(jié)奏韻律讀出來。

抽生讀

師范讀

（配樂）讀

三、想象畫面，體會景美：

（師）白居易說：“江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”江南正美！那么，杜牧的眼中又是怎樣的江南呢？

1.默讀古詩圈出景物（圈在古詩中）

2.交流（拿學(xué)生的課文紙反饋）

預(yù)設(shè)1.學(xué)生沒有圈出“綠”和“紅”，引導(dǎo)學(xué)生看“注釋”，注釋是我們學(xué)習(xí)古詩的好老師哦

預(yù)設(shè)2.你為什么要圈出“綠”和“紅”？

3.抓關(guān)鍵字詞想象畫面

（師）人們常說“詩中有畫，畫中有詩”。讀著讀著，這些景物在你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？

①比如：（出示課件）千里鶯啼綠映紅

引導(dǎo)“鶯”想畫面：

可從聽覺、視覺、其他動物用四字詞語來概括

②分四人小組合作想象畫面

要求：1.根據(jù)景物想象畫面

2.交流討論完成學(xué)習(xí)單，學(xué)習(xí)單上的畫面機(jī)動增減

3商量出最滿意的畫面讓組里寫字高手寫在卡片上，完成了貼到黑板上。

溫馨提示：如果你想貼的畫面已被其他組貼了，那你就不能貼了，只能另想其他畫面，時間規(guī)定3分鐘。

4.看黑板上貼的畫面，同桌互說詩的意思

5.采訪小詩人，詩人來到你這，看到了什么？

生答；來到你這，又看到了什么？

為什么看到的都是美景？

理解“千里”。這“千里”是指“一千里”嗎？虛指

6.播放視頻畫面

感受江南美景

7.學(xué)生看畫面讀古詩

整個江南，到處鶯歌燕舞，到處綠樹紅花；那傍水的村莊，那依山的城郭，尤其是那迎風(fēng)招展的酒旗，多么令人心馳神往！看著這樣的春景，你的內(nèi)心是？用你的聲音讀出你的感受

見到如此美景，詩人也是忍不住想要贊美一番（板書：贊美）

配樂齊讀

8.小結(jié)學(xué)法：

想象畫面是理解詩意的好方法（板書：想畫面）

四、品讀感悟詩情

由小結(jié)“畫面”引入

這么多的畫面，怎么三四句（大組）的畫面這么少呢？

請生交流，形成兩大問題：

一是為什么景物寫得這么少？寫法怎么變了？

二是晴天怎么變成雨天了呢？

三是為什么不說是“江南四百八十寺”呢？

我們要先來了解詩人。

3.（出示簡介：杜牧，字牧之，因生活在漸漸沒落的晚唐時期，所以從青年起他就關(guān)心國事，抱有挽救國家的理想。由于他在詩歌方面成就較高，后人把他與杜甫相提，被稱為“小杜”。）

4.這樣一位憂國憂民的文人，在他眼中，江南除了那些秀麗的山山水水之外，還有這些規(guī)模宏大的寺廟，那么為什么不說是“江南四百八十寺”呢？

讓我們來了解一段歷史。

5.（出示：南朝（公元420年-公元589年），宋、齊、梁、陳四個朝代的統(tǒng)稱，均設(shè)故都于江南，是我國歷史上朝代時間存在較短的時期。由于佛教迎合了當(dāng)時統(tǒng)治階級，方便他們統(tǒng)治人心，鞏固江山。于是當(dāng)權(quán)者大興建設(shè)寺廟，僅集中在建康一地的南朝寺院就有四百八十座，是當(dāng)時人民的一項極為沉重的負(fù)擔(dān)。它不僅占用了大量的民田、民宅和名勝之地，浪費大量的人力物力來建寺造塔和雕鑄佛像，還要養(yǎng)活十幾萬的和尚和尼姑，使得當(dāng)時的百姓生活苦不堪言。）

6.借助這些資料（板書：借助資料）

所以我們從后兩句詩中，不僅讀到了江南春雨的美，也讀到了詩人--（板書：慨嘆南朝的滅亡，借古喻今的思想感情）。

7.你們能嘗試讀出作者的這種贊嘆之中的的點點哀愁嗎？自己先試試。（指名讀）

8.當(dāng)回小詩人，到前面來吟一吟怎樣？

9.（師）是呀，詩人在在贊美風(fēng)景秀麗的江南時，暗含著對祖國命運深深地憂慮，他是借景抒情（板書：借景抒情），這是古詩常用的表現(xiàn)手法。他的情隱含在煙雨中，這請抒發(fā)的非常含蓄、間接

五、總結(jié)背誦：

1、杜牧的筆下，盛開的是春天千里江南的美麗畫卷，寄托的卻是對江南春景濃濃的愛和淡淡的愁。就讓我們再一次帶上對江南春天那份浪漫的希冀，與作者再一次徜徉于千里江南萬般情思中吧。

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江南課件教案精選(8篇)

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，教師通常會準(zhǔn)備好下節(jié)課的教案，最好的解決辦法就是準(zhǔn)備好教案來加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，。教案有利于老師在課堂上與學(xué)生更好的交流。你知道怎么寫具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎？下面是小編精心為你整理的“江南課件教案精選(8篇)”，歡迎你收藏本站，并關(guān)注網(wǎng)站更新！

江南課件教案(篇1)

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，你們最喜歡哪個季節(jié)？為什么？能背一首描寫這個季節(jié)的古詩嗎？

《春曉》《村居》《詠柳》《惠崇春江晚景》等。

2.古代詩人看到如此美妙的世界，為我們留下許多贊美四季美景的詩。春天萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩。

3.板書課題：江南春。

4.解題。

江南春：江南春天的美景。（課件播放江南春天的美景圖）

5.了解作者杜牧。

杜牧（803—852），字牧之，號樊川居士。京兆萬年（今陜西西安）人，唐代杰出的詩人、散文家。因晚年居長安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”。在詩歌創(chuàng)作上，與晚唐另一位杰出詩人李商隱齊名，并稱“小李杜”。主要作品有《泊秦淮》《阿房宮賦》《山行》《清明》等。

二、初讀古詩，把握大意

1.讀準(zhǔn)讀通。

（1）自由讀古詩，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

（2）正音。讀準(zhǔn)生字“郭”的讀音?！苞L”是后鼻音，“寺”是平舌音。

2.讀好詩句的停頓。

（1）自主嘗試讀好停頓。

（2）教師范讀。

（3）指名讀，齊讀。

3.把握古詩大意。

（1）默讀古詩，圈畫詩中描寫的景物，結(jié)合注釋了解“山郭”“酒旗”“南朝”“四百八十寺”。

（2）同桌互相說說詩歌所描繪的畫面。

三、精讀古詩，解詩意，悟詩境

1.課件出示古詩。

2.指名讀，齊讀。

3.詩中描寫了哪些景物？請把描寫景物的詞語畫出來。（鶯啼綠樹紅花水村山郭酒旗寺廟樓臺煙雨）

4.根據(jù)自己的理解，對這些景物進(jìn)行描繪。

（1）第一、二句：千里江南，到處是鶯歌燕舞，到處是綠樹紅花，水村伴著山郭，酒旗在空中飄揚。

（2）第三、四句：好一派迷人的江南美景呀，可惜南朝四百八十寺，有多少樓臺掩映在蒼茫的煙雨之中。

5.你仿佛看到了怎樣的畫面？

6.用自己的話說說詩歌所表達(dá)的意境。

前兩句寫今，抓住了黃鶯、綠樹、紅花、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)七種景物來描寫，共同構(gòu)成了一幅江南春天的畫面；后兩句是雨景懷古，通過對“寺”“樓臺”“煙雨”的描寫，讓人感受到作者的哀愁，望著這充滿歷史悠遠(yuǎn)感的煙雨迷蒙之景，作者不禁心生感慨：南朝遺留下來的許許多多的寺院和樓臺，還有多少掩映在蒼茫的煙雨之中呢？

四、背誦、默寫

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩，背誦古詩。

2.課件出示“水村山郭酒旗風(fēng)”“多少樓臺煙雨中”等圖片，根據(jù)圖片配詩句。

3.指名背誦，男生背、女生背，齊背。

江南課件教案(篇2)

設(shè)計說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生在誦讀兒歌、古詩時，要展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。同時要結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語，借助表演和觀察讀物中的圖畫等方式閱讀。本課內(nèi)容淺顯，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)，語言生動活潑，通俗易懂，朗朗上口，使人讀起來心情愉快，便于陶冶兒童的審美情操。

本著“讓學(xué)生得到最大的發(fā)展”的原則，本教案設(shè)計利用漢語拼音幫助識字，做到讀詩字正腔圓，并能用兒童化的語言描繪情景，體會江南的景美物豐。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟，發(fā)揮想象，充分表演，調(diào)動各種感官，深入古詩情境，對古詩進(jìn)行理解和再創(chuàng)造；而后鼓勵學(xué)生與他人分享所學(xué)知識，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

課前準(zhǔn)備

1．(1)制作多媒體課件。(教師)

(2)制作荷葉、荷花、小魚頭飾。(教師)

2．(1)預(yù)習(xí)生字、新詞。(學(xué)生)

(2)讀熟課文。(學(xué)生)

(3)收集有關(guān)江南和荷花的圖片或詩句。(學(xué)生)

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入，出示課題

1．啟發(fā)談話：同學(xué)們?nèi)ミ^江南嗎？你去過江南的哪些地方？(學(xué)生自由談話，分享快樂。)

2．過渡：人人都說江南美，讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光吧！(多媒體課件播放江南水鄉(xiāng)的美景，學(xué)生觀看。)

3．引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動^后感。

預(yù)設(shè)：

生1：那兒的水很清很清，清得可以看見水底的魚兒。

生2：那兒的荷花粉紅粉紅的，特別漂亮。

生3：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣，美麗極了。

4．導(dǎo)入：是啊，江南水鄉(xiāng)就像一幅美麗的圖畫。曾經(jīng)有一位詩人看到江南水鄉(xiāng)的美景情不自禁地寫下了一首詩——《江南》。

設(shè)計意圖：充分利用課程資源，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生初步感受江南的美好，初步了解江南水鄉(xiāng)景物的特點，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

二、多種方法，識記生字

1．學(xué)習(xí)“江”。

(1)導(dǎo)學(xué)：誰來說說這是幾拼音節(jié)？怎么拼讀？

(2)引導(dǎo)學(xué)生明確這是三拼音節(jié)，然后練習(xí)拼讀，最后在班內(nèi)展示拼讀。

(3)導(dǎo)學(xué)：你有什么好辦法來記住這個字？

(4)學(xué)生自由交流識記的好辦法。

預(yù)設(shè)：

加一加：氵＋工＝江。

字謎：工人在水邊——江。

換一換：“紅”的部首換成“氵”就是江。

(5)在電視上或班級的點名冊上認(rèn)識“江”。

(6)導(dǎo)學(xué)：我們來看看這個字是怎么演變的。(課件出示“江”的漢字演變過程。)

(7)課件演示書寫過程，學(xué)生跟著課件演示書空。

(8)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞并說一句話。(如，江水：我看過江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。)

2．學(xué)習(xí)“南”。

(1)提出自學(xué)要求：先讀準(zhǔn)字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法記住這個字。

(2)學(xué)生按要求一步一步地自學(xué)“南”。

(3)交流自學(xué)情況。重點交流識記方法。

設(shè)計意圖：在重點指導(dǎo)“江”的讀寫的基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提示，要求學(xué)生自學(xué)“南”，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟?qū)W生字的方法。采用“先扶后放”的教法是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、借助媒體，初讀感知

1．導(dǎo)學(xué)：下面讓我們隨著詩人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走，看一看吧！(播放古詩范讀的多媒體課件，學(xué)生觀看、傾聽。)

2．導(dǎo)學(xué)：你看到了什么？學(xué)生交流，教師相機(jī)貼圖片。

3．導(dǎo)學(xué)：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰來做小老師把你知道的有關(guān)蓮花的知識向大家介紹介紹？

4．學(xué)生自由介紹。

預(yù)設(shè)：

生1：我知道蓮花在夏天開放。

生2：我昨天上網(wǎng)查過，蓮花有好幾種顏色，有紅的、白的、黃的、紫的……

生3：蓮花可以結(jié)出蓮蓬，蓮蓬里面有許多蓮子。

生4：我還知道《小池》《曉出凈慈寺送林子方》都寫到了江南的荷花。

……

5．感知內(nèi)容。

(1)過渡：作者是怎么寫江南的荷花的呢？讓我們走進(jìn)詩歌吧！

(2)導(dǎo)學(xué)：下面請同學(xué)們借助拼音把《江南》這首詩讀正確，讀通順。

(3)學(xué)生借助拼音自由、大聲地讀詩，遇到拼不準(zhǔn)的字可以請教同桌、老師、字典等。

(4)指名讀全詩，學(xué)生評價。引導(dǎo)學(xué)生重點從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價。

(5)導(dǎo)學(xué)：你感覺江南怎么樣？(學(xué)生自由說出讀文后的感受。)

設(shè)計意圖：因為學(xué)生對江南并不了解，所以教師利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生感知詩文的主要內(nèi)容并展示收集的資料，增加了學(xué)生對江南及荷花的了解。

四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，集中識字

1．字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚、東、可、西、北，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互認(rèn)。

2．鼓勵學(xué)生互相交流記字方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地認(rèn)記生字。

預(yù)設(shè)：

謎語：(1)像四不是四，方位中有它。(西)

(2)大丁遇小口。(可)

3．請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字卡片并組詞。

4．組織學(xué)生分組比賽讀，教師隨機(jī)正音。

5．分男女生兩大組開火車認(rèn)讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。

設(shè)計意圖：依據(jù)一年級學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特征，在識字環(huán)節(jié)教師重點激發(fā)學(xué)生的參與意識。本環(huán)節(jié)通過學(xué)生參與自主識字、創(chuàng)造性識字、小老師領(lǐng)讀識字、賽讀識字等方式，讓學(xué)生真正成為識字學(xué)習(xí)的主人，提高識字的效率與識字的積極性。

五、示范引領(lǐng)，自主寫字

1．課件演示“可、東、西”三個字的書寫過程，引導(dǎo)學(xué)生自由觀察。

2．組織學(xué)生交流觀察結(jié)果。(重點引導(dǎo)學(xué)生交流筆順和筆畫占田字格的位置。)

3．教師根據(jù)學(xué)生交流情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察重點筆畫。(“可”的最后一筆是豎鉤。)

4．教師示范書寫生字，學(xué)生仔細(xì)觀察，并跟著書空。

5．學(xué)生描紅，臨寫，自由練寫。

6．投影展示，師生共同評議。

設(shè)計意圖：按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，所以，教師強(qiáng)調(diào)練字應(yīng)在學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，抓住重點對學(xué)生進(jìn)行了書寫指導(dǎo)。

六、自主學(xué)習(xí)，邊演邊悟

1．提出自學(xué)要求。課件出示：

(1)給生字找朋友，用喜歡的詞語說話。

(2)小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。

2．各小組匯報自主學(xué)習(xí)情況。

(1)引導(dǎo)學(xué)生說說生字的組詞情況。

(2)組織學(xué)生把自己喜歡的語句讀給其他同學(xué)聽。

(3)組織學(xué)生試著表演讀。

(4)引導(dǎo)學(xué)生談收獲并質(zhì)疑，為第二課時做準(zhǔn)備。

設(shè)計意圖：教師充分尊重學(xué)生的意愿，鼓勵學(xué)生自己選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式和課文內(nèi)容，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。讓學(xué)生在小組內(nèi)、班內(nèi)匯報學(xué)習(xí)成果，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的合作意識，體會成功的快樂。

第二課時

一、復(fù)習(xí)詞語，由景入文

1．創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)字詞。

(1)導(dǎo)入：(課件出示生字闖關(guān)游戲)首先，我們來做闖關(guān)游戲。

(2)組織游戲。

第一關(guān)：讀生字并自由組詞。(課件出示八個生字。學(xué)生以開火車的形式認(rèn)讀生字并組詞。)

第二關(guān)：從“南、西、北”中，任選一個字說一句話。

第三關(guān)：讀詩句，說感受。(課件出示全詩)

(3)過渡：我們闖關(guān)成功！讓我們一起再次走進(jìn)《江南》。

2．利用媒體，由景入文。

(1)導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們把生字掌握得這么好，老師讓大家欣賞一幅圖，作為獎勵。(課件出示江南美景圖，古箏伴奏)此時你有什么感覺？

(2)學(xué)生自由暢談觀后感受。

3．過渡：是呀，江南景美，江南詩更美。下面請同學(xué)們打開教材，用自己喜歡的方式讀課文。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在一開課就進(jìn)入游戲闖關(guān)情境，調(diào)動起學(xué)生主動參與復(fù)習(xí)字詞的熱情，不僅對上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，而且抓住重點詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展和運用。教師保護(hù)了學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體課件從感官上和心理上激發(fā)學(xué)生的讀文熱情，并為詩文的理解奠定必要的情感基礎(chǔ)。

二、誦讀詩歌，感悟意境

1．導(dǎo)學(xué)：剛才同學(xué)們都用自己喜歡的方式讀了課文，課文中一定有你喜歡的地方，把它找出來，讀一讀，多讀幾遍，讀出你的喜愛之情。

2．學(xué)生先畫出自己喜歡的詩句，然后反復(fù)朗讀畫出的句子，讀出自己的理解。

3．引導(dǎo)學(xué)生班內(nèi)交流：你最喜歡哪幾句詩？說說理由，并讀出自己的理解。

隨著學(xué)生的交流，重點點撥以下詩句：

(1)江南可采蓮，蓮葉何田田。

①導(dǎo)學(xué)：(課件出示蓮葉圖)你看到了什么？

②學(xué)生仔細(xì)觀察，然后在班內(nèi)交流自己看到荷葉后的感受。

預(yù)設(shè)：

生1：我看到很多蓮葉，長得很美、很綠。

生2：我覺得蓮葉像帽子、像傘。

③導(dǎo)讀：你們觀察得可真仔細(xì)，想象可真豐富！詩人是怎樣描繪荷葉的？(蓮葉何田田)

④導(dǎo)學(xué)：原來詩人是這樣夸荷葉的。你能用自己的語言來夸一夸嗎？(課件出示“蓮葉真________________________________________________________________________?。　?

預(yù)設(shè)：

生1：蓮葉真美呀！

生2：蓮葉真綠呀！

生3：蓮葉真多呀！一層連著一層！

⑤導(dǎo)讀：詩人看到這層層疊疊、一片連著一片的蓮葉，心里也非常喜歡。他是這樣來描繪的(課件出示詩的前兩行)：江南可采蓮，蓮葉何田田。老師看到這一片連著一片的蓮葉，也想來夸一夸。請聽老師讀這句。(教師范讀)

⑥導(dǎo)讀：你覺得老師讀得怎么樣？你能像老師這樣來夸一夸這些蓮葉嗎？(指名讀)

⑦引讀：采蓮人劃著小船來了，她們看到這么多、這么美的蓮葉，她們也夸起了蓮葉。(學(xué)生模仿采蓮姑娘讀)

⑧小結(jié)：好一個“何田田”，它讓我們看到了一片連著一片的——蓮葉，真——美。

(2)魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

①導(dǎo)學(xué)：能說說你為什么喜歡這幾句嗎？

②學(xué)生自由暢談喜歡的原因。

③啟發(fā)想象：這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚。小魚在水里干什么呢？

④學(xué)生大膽想象。

預(yù)設(shè)：

生1：小魚在水里捉迷藏呢。

生2：小魚把蓮葉當(dāng)成雨傘，在它下面躲雨呢！

⑤組織學(xué)生表演：你們想當(dāng)快樂的小魚，在蓮葉間游來游去嗎？趕快游起來吧。要按照詩中的方向游??！先向東，再向西，然后向南，最后向北。

⑥學(xué)生一邊按方位表演，一邊背誦詩句。

⑦再次引發(fā)學(xué)生想象，體會情感：小魚們！你們游得開心嗎？下面，我來采訪幾條小魚。這條小魚，你游到哪兒去了？看到了什么？心情怎樣？

⑧學(xué)生大膽想象，再次體會小魚的自由自在和荷花、蓮葉的美麗。

⑨導(dǎo)讀：那就讓我們做快樂的小魚，讀出小魚的快樂吧。

⑩學(xué)生先獨自練讀，再分組讀、班內(nèi)展示讀，最后教師引讀。

引讀：這真是一群快樂的小魚，到處游——魚戲蓮葉間，一會兒游到東——魚戲蓮葉東，一會兒游到西——魚戲蓮葉西，一會兒游到南——魚戲蓮葉南，一會兒游到北——魚戲蓮葉北。

4．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。

(1)導(dǎo)讀：是呀，蓮葉是美麗的，小魚是快樂的，讓我們連起來讀一讀這首詩，讀出江南的美。(課件出示完整的課文)

(2)學(xué)生先練習(xí)朗讀，然后在組內(nèi)賽讀，最后指名在班內(nèi)展示朗讀。

5．引讀背誦，積累語言。

(1)導(dǎo)學(xué)：看著黑板上的生字寶寶想象畫面并練習(xí)背誦，也可以用自己喜歡的方式練習(xí)背誦。

(2)指名展示背誦，并激發(fā)想象：你剛才在背誦的時候想到了什么？

(3)導(dǎo)讀：下面，讓我們當(dāng)一回采蓮姑娘，來美美地吟誦這首詩，老師為你們配上音樂。

(4)(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學(xué)生隨著音樂背誦。

設(shè)計意圖：教師用激發(fā)性的語言，激勵學(xué)生大膽地參與，調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足了不同層次學(xué)生的需要。在朗讀過程中，教師進(jìn)行了指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。

通過師讀生評、生讀師評的方式，教師幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的不足，發(fā)展了特長，使學(xué)生樹立了自信心。引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，與文中的景物對話，并背誦積累詩句，不僅使學(xué)生升華了情感，還內(nèi)化了語言，使教學(xué)扎實有效。

三、布置作業(yè)，適度拓展

江南水鄉(xiāng)美，江南的荷花尤其美。學(xué)完了《江南》這首詩，請同學(xué)們把它背給家里人聽，并請爸爸、媽媽幫忙搜集關(guān)于江南或荷花的詩詞，帶到班里來交流。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生把積累的詩背給家長聽，不僅鞏固了所學(xué)內(nèi)容，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生從一年級開始就試著在家長的幫助下有目的地搜集資料，鍛煉了孩子的信息處理能力。

板書設(shè)計

江南

美

教學(xué)反思

1．本課采用以學(xué)定教的教學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師以閱讀訓(xùn)練為“經(jīng)”，語言文字訓(xùn)練為“緯”，使教學(xué)過程立體化，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與到教學(xué)過程中，以學(xué)生的說、演、讀來代替枯燥的講解，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生的想象力，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、啟迪心智的目的。

2．在教學(xué)過程中，教師恰到好處地運用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動形象的情境，使學(xué)生對所學(xué)古詩有很好的感知，通過創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難、自主學(xué)、個人悟、自由暢談、表達(dá)情感。尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，給他們無拘無束地創(chuàng)造、探索的天地。教師通過讀讀、想象、演演、伴樂背誦等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生理解、再現(xiàn)、創(chuàng)造詩歌的意境，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)

江南課件教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀古詩。

2、認(rèn)識本課5個二類生字。

3、學(xué)習(xí)掌握7個一類生字，既要會讀，組詞，還要會按筆順寫。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)掌握7個一類生字，會讀，會寫，會組詞。

教學(xué)難點：掌握“可”和“北”的筆順。

教學(xué)用具：課件、小黑板、生字卡片

教學(xué)過程：

一、播放歌曲，導(dǎo)入新課

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能正確、流利地朗讀古詩。

2、認(rèn)識本課5個二類生字。

3、學(xué)習(xí)掌握7個一類生字，既要會讀，組詞，還要會按筆順寫。

三、第一次“先學(xué)后教”（比讀書）

1、先學(xué)：學(xué)生借助拼音讀課文，要求把課文讀通順，讀流利。時間：5分鐘

2、后教：指名讀課文，及時糾正讀錯的'字，并板書到黑板上，然后讀一讀。

齊讀課文。

四、第二次“先學(xué)后教”（比認(rèn)字）

1、先學(xué)：大屏幕出示生字，學(xué)生自由記憶，3分鐘后檢查。

2、后教:開火車讀，去掉拼音讀，用卡片檢測一類生字，并組詞。

五、第三次“先學(xué)后教”（比寫字）

1、先學(xué)：屏幕出示本課生字的筆順，學(xué)生練習(xí)書空，每個2遍。

2、后教：指名書空，一起書空。

3、學(xué)生描紅。

六、總結(jié)

江南課件教案(篇4)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.感受作者筆下典型的“江南”春景。

2.品味虛實相生的藝術(shù)手法。

二、教學(xué)重、難點：

理解“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”兩句虛實結(jié)合的寫法，和詩作中流露出的歷史滄桑感。

三、教學(xué)過程：

1.解讀“江南”春：

回顧課內(nèi)外涉及“江南”春景的詩詞作品，在意象上大都逃不開“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛”的影子。加上江南的“小橋流水人家”。這一切構(gòu)成了這首《江南春》的意象群。

“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”加上風(fēng)中飄動的“酒旗”，一連串最具代表性的“江南”春景如畫卷一般展開。千里江南，風(fēng)光無限。

2.解讀“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”：

有別于前兩首寫“春”的詩歌，這首《江南春》的最后兩句，對學(xué)生而言，理解起來頗有難度。教師應(yīng)在講解時，簡單鋪墊相關(guān)歷史信息：南朝時期，社會動亂，統(tǒng)治者和普通民眾篤信佛教的不在少數(shù)，南朝梁武帝為其中代表。

六下的學(xué)生接觸到的詩歌多為寫景狀物類，對于詩歌中“撫今追昔”的情感尚無接觸。因此，詩歌后兩句，教師應(yīng)加以細(xì)解：

“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”，這里有過渡到江南風(fēng)光的重要組成部分——寺廟，揉進(jìn)了滄桑之感，南朝遺留下來的許許多多佛教建筑物在春風(fēng)春雨中若隱若現(xiàn)，更增添撲朔迷離之美。仿佛時光倒轉(zhuǎn)，歷史的畫面逐漸清晰，樓臺寺廟隱隱而來，又在煙雨中隱隱而逝，令人遐思無盡。

將“虛實相生”的藝術(shù)手法發(fā)揮到極致。

3.補(bǔ)充拓展：

明代楊慎對“千里”二字頗有微詞，認(rèn)為其所涵括的江南春景太大，有夸張之嫌。而何文煥《歷代詩話考索》中曾有問曰：“即作十里，亦未必盡聽得著，看得見?！?/p>

請學(xué)生談?wù)剬Α扒Ю铩倍值目捶ā?/p>

教師點撥：

1.明確詩詞作品中“虛”的表現(xiàn)手法，詩詞不是寫“實”，需要藝術(shù)加工。

2.明確詩作后兩句所承載的歷史滄桑感，唯“千里”二字，方有與后兩句相配的分量。

江南課件教案(篇5)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：復(fù)習(xí)鞏固

“江、南、可、采、蓮、東、西、北”九個生字，會寫“可”字；初步理解詩歌大意，能背誦詩歌。

情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣；培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣；通過學(xué)習(xí)樂府詩歌，初步感受中華優(yōu)秀文化的魅力。

方法與過程：自主識字和集體識字相結(jié)合，識記生字；朗讀、吟誦等多種形式相結(jié)合，理解詩歌大意，熟讀成誦。

【教學(xué)重點】

寫字；熟讀成誦。

【教學(xué)難點】

理解詩意。

【教學(xué)過程】

第一課時

激趣導(dǎo)入

展示圖片，認(rèn)識江南

隨文識字

圈出生字

對讀正音

隨文識字

拓展延伸

爭當(dāng)小詩人

書寫指導(dǎo)

東、西

第二課時

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)生字；

學(xué)習(xí)詩歌

整體感悟：你通過讀詩歌，知道了什么？

熟讀理解：

田田的蓮葉下游來了一群可愛的小精靈，他們是誰？（“魚”字的'演變）

小魚在干什么？（戲）小魚在蓮葉哪個方向玩游戲？

帶動作讀

小組合作

吟誦詩歌

嘗試背誦

書寫指導(dǎo)：“可”

1、組詞；

2、書空，注意新筆畫“豎鉤”、筆順；

3、描紅；

4、練寫；

5、互評；

6、修改

拓展延伸

關(guān)于蓮花的古詩

課堂小結(jié)

課后作業(yè)

1、背誦古詩；

2、選作：給這首古詩畫一幅畫。

板書設(shè)計

3、江南（漢樂府）

江南可采蓮，

蓮葉何田田。

魚戲蓮葉間。

魚戲蓮葉東，

魚戲蓮葉西，

魚戲蓮葉南，

魚戲蓮葉北。

江南課件教案(篇6)

第一課時

【教學(xué)要點】

1.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，認(rèn)識生字“江、南、可、采、蓮、魚” 和偏旁“三點水、草字頭”，了解并運用一些識字方法。

2.會寫生字“可”和筆畫“豎鉤”，把字寫得正確、端正、整潔。

3.朗讀課文，多種形式感受江南“蓮葉”之美、“采蓮”之趣，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

【教學(xué)過程】

板塊一：初見“江南”，感受江南之美。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

小朋友們都喜歡去游玩，今天老師就帶你們到--（讀課題--江南）。讀準(zhǔn)字音。

（二）隨課題學(xué)習(xí)生字“江”“南”

1.學(xué)習(xí)“江”字。

（出示地圖）這就是長江。長江以南的地方就是--江南。

認(rèn)識偏旁“三點水”。

2.學(xué)習(xí)“南”字。

（出示路牌）認(rèn)路牌、公交車牌：江南大道 江燕南路 廣州南站

小結(jié)：認(rèn)路牌、公交車站牌、地鐵站牌都可以識字。小朋友們在生活中要多留心，多識字。

3．看圖片，感受江南之美。

【設(shè)計意圖：借助課題認(rèn)讀“江南”，同時借助看圖、認(rèn)路牌等途徑，讓生字反復(fù)出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。創(chuàng)設(shè)情境，通過圖片、音樂感受江南之美，導(dǎo)入新課?！?/p>

板塊二：結(jié)識“江南”，感受詩歌之美。

（一）學(xué)生借助拼音自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（二）認(rèn)讀本課生字。生字寶寶們來了，還認(rèn)識他們嗎？

1.讀帶拼音生字條，讀準(zhǔn)字音。同桌合作讀、個別讀。

2.讀準(zhǔn)音節(jié)詞。齊讀。男女生讀。

3.學(xué)習(xí)生字“采”。

看“采”字的演變，識記字形，理解字義。

4.學(xué)習(xí)“蓮”字。認(rèn)識偏旁“草字頭“。

小結(jié)：我們在識字時，把同一偏旁的字放在一起認(rèn)，也是識字的好方法。

5.鞏固生字詞：采蓮葉游戲。

6.開火車認(rèn)讀生字。

（三）再讀詩歌，讀正確，讀流利，讀出節(jié)奏美，讀出采蓮之趣。

1.我們把生字寶寶送回到詩歌里，再來讀一讀。

2.多種形式朗讀。（指導(dǎo)讀正確、流利）

【設(shè)計意圖：分散識字和和集中識字相結(jié)合，閱讀和識字相融合，既增加識字的趣味性，又強(qiáng)調(diào)了語言文字的運用，學(xué)生對于詩的理解也更加自然和深入。多種形式朗讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出節(jié)奏，感受詩歌之美?！?/p>

板塊三：賞畫讀詩，感受“蓮之美”、“魚之樂”。

（一）讀詩句“江南可采蓮，蓮葉何田田”，感受江南“蓮之美”。

1.（出示蓮葉圖）大家仔細(xì)看：這蓮葉長得怎么樣？

引導(dǎo)學(xué)生從顏色、形狀、數(shù)量等方面來說。

說話練習(xí)：我看到了（ ）的蓮葉。

2.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象“蓮葉何田田”的景象。

3.指導(dǎo)朗讀句子，理解、運用。

出示南沙、植物園等蓮葉圖，嘗試運用。

（二）讀后幾行詩句，感受“魚之樂”。

看魚戲圖，感受魚兒的快樂。

表演讀。

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖畫，發(fā)揮想象，在多種形式的朗讀中感受江南“蓮之美”、“魚之樂”?！?/p>

板塊四：書寫練習(xí)，感受漢字之美。

（一） 觀察“可”字字形。學(xué)習(xí)新筆畫豎鉤。

（二） 范寫。

（三） 學(xué)生書空、描紅，練寫。

（四） 點評，修改。

【設(shè)計意圖：在一年級起步階段，教師要具體指導(dǎo)字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)，要邊指導(dǎo)邊示范。要求學(xué)生把字寫正確、端正，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。】

江南課件教案(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會寫田字格里的四個生字，做到筆順正確、姿勢規(guī)范。正確認(rèn)讀9個生字。

2、借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、通過觀察圖畫和朗讀，理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景。

教學(xué)重點：

識寫本課生字

教學(xué)難點：

朗讀，背誦課文

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：

1、課文的錄音磁帶

2、寫有“江南可采蓮、蓮葉何田田”等詞句的小黑板。

3、11張生字卡片

4、有條件的制作課件

5、與詩歌內(nèi)容和諧一致的古箏曲磁帶。

6、東、南、西、北四個方位詞。（課前貼在教室的相應(yīng)位置）

學(xué)生：收集荷花、荷葉的圖片。

教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、小朋友，大家喜歡學(xué)詩嗎？我們上次學(xué)習(xí)了《一去二三里》這首寫小村莊的古詩。今天，老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古代人寫的詩，詩的題目是《江南》。

2、教師在田字格中板書課題：江南。

（1）指名讀課題

學(xué)習(xí)“江、南”這兩個字。誰能記住這兩個字？寫字的時候，你還有什么要提醒小朋友注意的`地方嗎？

（2）江南就是長江以南的地方，那里可是個美麗的地方，請大家看！

（出示圖畫，播放音樂。）這么美麗的地方，課文怎么寫的呢？

二、采用多種形式認(rèn)讀生字。

1、教師范讀課文或放課文錄音朗讀。

2、指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

3、指名讀，集體正音，齊讀。

4、聽到同學(xué)們的讀書聲這么好聽，詩歌里的生字娃娃高興地跑出來了，咱們跟他們打個招呼吧！

（1）出示帶拼音的生字卡片：

jiānɡ kě yè yú xī

江可葉魚西

cǎi lián hé xì jiān

采蓮何戲間

（2）指名認(rèn)讀，正音，齊讀。

（3）學(xué)生說說自己怎么記住這些生字，在哪見過它們？

（4）引導(dǎo)：同學(xué)們讀得真好，記字的方法也不少，有的同學(xué)很會在生活中學(xué)習(xí)知識，現(xiàn)在就特別聰明能干！現(xiàn)在生字娃娃又高興地跑回詩歌里去了。已經(jīng)能夠認(rèn)識它們了，相信大家這次會把整首詩讀得更正確，更熟練了。你愿意讀給同桌聽聽嗎？然后同桌互相說說讀得怎么樣？

5、請幾位學(xué)生個別讀課文，其他同學(xué)做評委，評出“最佳播音員”。

三、設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容。

1、過渡：你們聽，快樂的小姑娘一邊采蓮一邊還在背詩呢！放配樂錄音示課件，請學(xué)生看畫面，聽錄音。

2、請小朋友再讀讀這首詩，想想這首詩有幾句話。把你喜歡的那句話多讀幾遍。（出示全文）（兩句話）

3、喜歡讀哪句話？還有誰也喜歡這句話，再來讀讀。

（學(xué)生看圖）師：江南是個好地方，到處長滿了荷花、蓮葉。你們瞧！蓮葉們誰也不甘示弱，一片一片地從水中探出小腦袋，爭著向上長，去享受那溫暖的陽光。它們呀，你挨著我，我挨著你，好熱鬧呀！多美的蓮葉呀，“蓮葉何田田”就是講它們很多的樣子。瞧！那邊還有幾個劃著小船，趕來采蓮的小姑娘呢，她們撥開蓮葉，尋找那一個個成熟的蓮蓬。看，她們嘴角還帶著微笑呢！她們心里肯定很高興。讓我們也高興地來讀這句話。（齊讀）

4、小朋友讀得真好。讓我們來做一回快樂的小魚吧！

（1）示范表演：誰來做碧綠的蓮葉，漂亮的荷花，還有那淘氣的小魚？

師：（讀得真好，掌聲送給他們）小魚，小魚，你別走。剛才你在蓮葉叢中游玩的時候，你的心情怎么樣？（高興）你能高興地讀讀這句話嗎？（齊讀）

（2）找好朋友分組表演。（邊表演邊有感情地朗讀古詩）

5、江南這個地方湖泊眾多，河流縱橫，荷花、蓮葉隨處可見。小魚們在蓮葉叢中東游西逛，可高興了。讓我們再去游一游美麗的江南，做一回采蓮的孩子。

6、學(xué)生齊讀課文。指導(dǎo)停頓。

四、積累語言，指導(dǎo)背誦。

1、老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢！自己看圖試背。表演背。

2、齊背全文。（配樂）

五、板書：

1、江南

六、作業(yè)：

1、給生字口頭組詞。

2、練習(xí)有感情地朗讀課文。

3、背誦課文。

江南課件教案(篇8)

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握要求會寫的字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解詩句的意思，并能展開想象，體會詩人表達(dá)的感情。

教學(xué)重點

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.理解詩句的意思。

教學(xué)難點

想象詩句描寫的畫面，體會詩人表達(dá)的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

掛圖或投影

教學(xué)時數(shù)

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、讀話導(dǎo)入《竹枝詞》

同學(xué)們見過“太陽雨”嗎？一邊下雨，另一邊卻陽光燦爛。有一句詩說得好——（試探學(xué)生是否預(yù)習(xí)），嗯，就是我們本課要學(xué)的詩句：東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)詩句

1.學(xué)生交流了解到的有關(guān)劉禹錫的資料。

2.簡介竹枝詞。

“竹枝詞”是流行于古三峽地域的一種民歌，含思宛轉(zhuǎn)，清韻悠遠(yuǎn)，音調(diào)和諧，明朗歡快。人們在勞作之余，成群結(jié)隊在江邊、堤畔吹笛、擊鼓，邊唱邊舞，抒發(fā)內(nèi)心的感情，驅(qū)散一天的疲勞，是三峽人民最喜愛的娛樂方式。劉禹錫在夔州，經(jīng)常見到這種場面，極為欣賞，因而填寫了許多“竹枝詞”，今天要學(xué)的就是其中廣為流傳的一首。

3.理解詩意。

（1）指名朗讀，齊讀。

（2）借助注釋，自讀并思考詩句的意思。

（3）同桌互說，再全班交流。

“楊柳青青江水平”：江邊的楊柳青青，垂著綠色枝條，大江水面平靜。

“聞郎江上唱歌聲”：只聽到江面上傳來情郎唱歌的聲音。

“東邊日出西邊雨”：東邊出太陽，西邊卻下著雨。

“道是無晴還是晴”：說不是晴天吧，卻還是有晴的地方。

（4）朗讀全詩，再指名把詩的意思連起來說一說。

4.讀中想象。

（1）讀了這首詩的前兩句，你仿佛看到了什么？

（一場太陽雨中，一位少女立在江邊，看到江邊的楊柳被沐浴得更加翠綠，江水平靜，耳畔忽然傳來一陣熟悉的歌聲，原來是自己的情郎在唱。）

（2）想象一下，這首詞的后兩句寫出了少女什么樣的心理？

三、指導(dǎo)朗讀、背誦

背誦《竹枝詞》。

四、作業(yè)

1.默寫這兩首古詩。

2.課外搜集劉禹錫的其他《竹枝詞》讀一讀。

第二課時

一、導(dǎo)入新課

1.了解學(xué)生積累的描寫江南春景的古詩：《憶江南》（白居易）、《江南》（漢樂府）等。

2.引入《江南春》。

3.介紹作者。

二、理解詩意，體會詩情

1.教師示范讀、同學(xué)練讀，讀準(zhǔn)字音，讀出停頓和節(jié)奏。

2.結(jié)合注釋了解詩意，小組交流。

3.全班交流。

“千里鶯啼綠映紅”：千里江南，黃鶯歌唱，綠樹映紅花。

“水村山郭酒旗風(fēng)”：依山傍水的山村、城鎮(zhèn)，酒旗迎風(fēng)飄揚。

“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”：南北朝建的成百上千的寺廟，正沐浴在如煙細(xì)雨中！

4.體會詩人對江南的自然與人文景觀的贊美感慨之情。

5.再練讀詩句，讀出節(jié)奏與情感。

三、朗讀并背誦古詩

一年級江南教案集合

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，要是還沒寫的話就要注意了。?優(yōu)秀的教學(xué)課件有助于鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。尋找優(yōu)質(zhì)文章不妨看看“一年級江南教案”，本文僅供參考希望能夠為您提供一些有用的信息！

一年級江南教案 篇1

一年級語文教學(xué)心得體會

從快樂無憂的幼兒園小朋友到真正意義上的一年級小學(xué)生，也許他們還未意識到自己的求學(xué)之路已經(jīng)開始。坐到教室里，眼睛不停地張望，打量著老師，充滿著好奇。 一年級孩子活潑好動，自控能力差，注意力不集中，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效地組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)組織的好壞也會直接影響教學(xué)任務(wù)的。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。

大家都知道“興趣是最好的老師”，由此可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 一年級的學(xué)生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節(jié)課，后半節(jié)課可以做練習(xí)或者游戲，不要把教學(xué)內(nèi)容安排的過多，以免學(xué)生疲憊不堪，不僅沒學(xué)到預(yù)想中的知識，還使他們在下一節(jié)課中降低了學(xué)習(xí)的積極性，要利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理調(diào)動他們的積極性。

二、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

課堂形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。針對這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法設(shè)計靈活多變的教學(xué)活動。可以設(shè)計游戲環(huán)節(jié)、開火車比賽讀、男女比賽、擺手勢、根據(jù)詞語做動作等等的教學(xué)活動，提高孩子學(xué)習(xí)的積極性。同時一年級教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和課堂控制能力：一年級學(xué)生年紀(jì)小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時，就及時給予轉(zhuǎn)化或制止。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細(xì)心,讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學(xué)具，放哪兒，怎么放，都要說清楚。一開始的細(xì)致對以后的教學(xué)會非常有用。

三、老師講課時要使用兒童化語言。

一年級孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制力差，注意力集中時間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個“找朋友”的游戲好不好?學(xué)生一聽肯定會感興趣。如果哪個學(xué)生找錯了或還沒有找到朋友，老師說：“哪個小朋友愿意幫幫他?”學(xué)生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學(xué)生說話，才能更好地吸引學(xué)生的注意力。

四、及時的表揚和鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

每個學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時表揚守紀(jì)律、表現(xiàn)好的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染，從而提高孩子學(xué)習(xí)的積極性。

組織課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，不斷實踐總結(jié)，才能更好地駕馭課堂，達(dá)到最優(yōu)最佳的教學(xué)效果。

一年級江南教案 篇2

1.模仿小魚游來游去，情緒愉快地參與游戲。

幼兒扮演小魚，在音樂聲中自由、歡快地游戲。

2.參與情境表演，在游戲中感受并嘗試?yán)斫夤旁娭械脑~句。

（1）欣賞“蓮池”場景，體驗首句：江南可采蓮。

教師用幼兒自畫自剪的小魚及許多蓮葉布置成“蓮池”的場景，并為幼兒簡單介紹江南美景，同時輕柔地朗誦首句“江南可采蓮”，請幼兒欣賞。

（2）“小魚們"欣賞“蓮池”中的蓮葉，感受蓮葉茂密的樣子，體驗第二句：蓮葉何田田。

教師用豐富的詞匯描述“蓮池”中的蓮葉，鼓勵幼兒大膽表達(dá)自己的感受。

（3）“小魚”們在蓮葉中間游戲，體驗第三句：魚戲蓮葉間。

引導(dǎo)語：可愛的小魚們，讓我們一起在這碧綠的蓮池中游來游去，自在地游戲吧。

（4）聽指令，做游戲。

分別出示“東、南、西、北”四個方向盤，請小魚們在方向盤的指示下向四個方向游戲，體驗后四句：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

3.完整地欣賞、學(xué)習(xí)古詩。

（1）在音樂聲中，老師有感情地朗誦古詩，請幼兒欣賞。

（2）師幼共同朗誦古詩。

一年級江南教案 篇3

１、作者及《桃花扇》。

孔尚任（1648～1718），字聘之，又字季重，曲阜（今山東曲阜）人，清代戲曲作家。詩人。

《桃花扇》共40出（其中有4出各加1出，實際共44出），寫明末夏社名士侯方域，寄居南京莫愁湖畔，與秦淮名妓李香君相愛。成親之日，侯方域贈宮扇給香君作為定情之物。奸黨余孽阮大鋮為了拉攏侯方域，出重金置辦妝奩，被李香君堅決拒絕。阮大鋮惱羞成怒，對侯、李施加種種迫害。侯方域只身遣往揚州，投奔愛國將領(lǐng)史可法。阮大欽仰仗權(quán)好馬士英的勢力，逼迫李季君嫁給新任浩撫田仰，香君誓死不從，將頭撞破，血濺宮扇。侯方域之友點血在宮扇上畫成一枝桃花，所以稱為桃花扇。南明王朝覆滅后，侯方域在棲霞山同李香君相會。這時，復(fù)征文人死的死，散的散，愛國將領(lǐng)史可法也壯烈犧牲了，他們相對嗟嘆，百感交集，懷著亡國之恨，割斷情根，雙雙出家。

劇本“借離合之情，寫興亡之感”，以侯、李愛情故事為線索，利用真人真事和大量文獻(xiàn)資料，形象而深刻地揭示了明未腐朽、動亂的社會現(xiàn)實，譴責(zé)了南明王朝昏王當(dāng)朝，權(quán)奸掌柄，爭權(quán)奪利，置國家危亡于不顧的腐朽政治。

２、傳奇與雜劇。

明清傳奇是以唱南曲為主的長篇戲曲形式，是宋元南戲的進(jìn)一步發(fā)展。它與雜劇主要有以下區(qū)別。

（1）雜劇體制的通例是四折一楔子，不標(biāo)折目；傳奇不稱“折”而稱“出”，并加出目，出數(shù)不定，多是四五十出的長篇。傳奇沒有楔子，第一出是“家門”，又叫“開場”，由副本說明創(chuàng)作意圖，介紹劇情概況，它不是劇情的組成部分。開場之后，第二出才是正戲。開場用的是詞牌而不是曲牌。

（2）傳奇和雜劇一樣有唱、白、科，但不像雜劇那樣通常由一個角色唱到底，而是各種角色都可以唱，可獨唱、對唱、輪唱和合唱；傳奇中不稱“科”而稱“介”；重要人物上場時光唱引子，繼以一段定場白，每出戲有下場詩。

（3）雜劇和傳奇在音樂上都采取曲牌聯(lián)套的方式，所不同的是：雜劇每折限用一個宮調(diào)，一韻到底；傳奇每出不限只用一個宮調(diào)，可以換韻。雜劇演唱用北曲，傳奇多用南曲，并吸收北曲，創(chuàng)造了“南北合套”的方法。例如《哀江南》就就是一套北曲。北曲豪邁雄壯，南曲婉轉(zhuǎn)柔媚，因而傳奇與雜劇的音樂風(fēng)格各異。

（4）傳奇的角色與雜劇大同小異，但角色增多，分工更細(xì)。雜劇的主角是未、旦，傳奇的角色是生、旦。傳奇也有末，但不是主角。

總之，傳奇與雜劇相比，規(guī)模宏大，曲調(diào)更豐富，角色分工更細(xì)致，形式更自由靈活，因此更便于表現(xiàn)生活。

一年級江南教案 篇4

1、請同學(xué)們用自己喜歡的閱讀方式，自讀這首詞。(A、了解作者。B、讀準(zhǔn)字音。C、結(jié)合注釋理解詞的大意，并將不懂的字、詞、句作上記號，然后全班交流。)

2、師生交流：

①、解題

“望江南”，詞牌名，又名“憶江南”“夢江南”。

②、簡介詞的知識。師：這是一首詞，有誰想給大家介紹一下有關(guān)詞的一些知識呢？(生介紹)師補(bǔ)充：詞又叫長短句，曲子詞、詩余。它形成于唐代，盛行于宋代，開始只是為配樂演唱時所用，后來發(fā)展成為一種獨立的詩體。按字?jǐn)?shù)多少來分，詞可以分為小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(59至90字以內(nèi))、長調(diào)(91字以上)。那么這首詞屬于哪一類呢？

③了解作者：溫庭筠，原名岐，字飛卿，唐代溫彥博之裔孫，我國唐代著名詩人、詞人，是花間派的重要作家。他的詩與李商隱的詩齊名，時稱溫李。花間派。五代時，后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首，編為《花間集》。他們多寫閨情，在詞風(fēng)上也大體一致，因此，后世就將他們稱為“花間派”。

④積累字詞：

A、請一生朗讀，檢查是不否讀通全詞。

B、針對字詞相互質(zhì)疑。

一年級江南教案 篇5

教材分析：

這是一首古詩，選自《漢樂府》。全詩共七行兩句話，內(nèi)容淺顯易懂，描繪了江南水鄉(xiāng)人們采蓮時的美好情景。詩句的前兩行直接介紹了江南是個采蓮的好地方，用一個感嘆句贊嘆蓮葉的多；后五行含有東西南北四個方位詞，是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言清新生動，富有生活氣息，瑯瑯上口，易于背誦，適合兒童閱讀。

課文配有兩幅插圖，形象地展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的美景。圖中蓮葉青翠，蓮花粉紅，魚兒穿梭，美麗的小姑娘坐著小船在河塘里采蓮，景象美麗動人，既能幫助學(xué)生理解古詩，又給人以美的享受！

學(xué)情分析：

一年級的學(xué)生因為年齡小，剛?cè)雽W(xué)兩個多月，閱讀能力正處于起步階段，但是他們想象力豐富，好奇心強(qiáng)，模仿能力也比較強(qiáng)。這篇課文是學(xué)生在小學(xué)階段開始接觸到的第三篇課文，也是他們學(xué)習(xí)的第一首古詩，詩歌鮮明的形象、富有韻律的節(jié)奏感一定會引發(fā)他們學(xué)習(xí)更多古詩的興趣！

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。

3、通過朗讀、觀察插圖等方法，理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景。

4、激發(fā)學(xué)生對江南和大自然美好景色的熱愛之情。

教學(xué)重點：

1、理解詩句，體會江南水鄉(xiāng)的美景。

2、有感情地朗讀和背誦詩文。

教學(xué)難點：

理解“何田田”。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹藥讉€謎語。你們想不想一起來猜猜看？

一個小姑娘，坐在水中央。身穿粉紅衫，坐在綠船上，陣陣放清香。

白胖娃娃泥里藏，，腰身細(xì)細(xì)心眼多。水中撐綠傘，水下瓜彎彎，掰開瓜看看，千絲萬縷連。

沒胳膊沒腿，從來不離水。走路不用腳，搖頭又?jǐn)[尾。

2、小朋友們，這幾樣?xùn)|西都是江南的特產(chǎn)。板書：江南。

今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《江南》，誰愿意來美美地讀好課題？指名讀，齊讀。學(xué)習(xí)生字江。指名讀，你有什么辦法來記住他？范寫“江”

3、出示地圖，紅線標(biāo)出長江

同學(xué)們，這條紅線標(biāo)出的位置這就是我國著名的河流——長江。

【設(shè)計意圖：良好的開端是成功的一半。用學(xué)生所喜愛的猜謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用地圖幫助學(xué)生認(rèn)識“江南”的地理位置，優(yōu)美的音樂和漂亮的板畫吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，奠定學(xué)習(xí)這篇課文的主基調(diào)?！?/p>

4、長江以南的廣大地區(qū)就叫做江南。我們常州也地處江南，江南景色秀麗，還物產(chǎn)豐富，稻谷飄香，這里水多，魚多，所以人們又把江南叫做魚米之鄉(xiāng)，

5、（播放視頻）相機(jī)介紹江南

6、同學(xué)們，看過了江南的`美景，你覺得江南怎么樣？

【設(shè)計意圖：視頻的播放，讓學(xué)生直觀感知了江南的美麗風(fēng)光，陶醉于江南的秀麗風(fēng)景，為下文理解感悟詩句做了很好的鋪墊?！?/p>

二、初讀課文

古時候，有位詩人游覽江南后就寫了一首小詩，來贊美江南水鄉(xiāng)美麗的風(fēng)景，你們想先來聽聽嗎？好，先看老師是怎樣讀書的。

1、師范讀課文。

2、自讀課文。

3、檢查自讀

4、讓我們看著大屏幕，一起來讀讀。

三、品讀課文，解讀詩意

下面就讓我們一起走進(jìn)詩里的江南水鄉(xiāng)吧?。ǔ鍪鞠奶鞚M塘荷葉的畫面）

夏天到了，水鄉(xiāng)的荷塘特別的美。

（一）學(xué)習(xí)第一句詩

1、古時候的人把荷花稱為“蓮”，也就是“蓮花”。那么，蓮花的葉子就叫——“蓮葉”

2、教學(xué)“葉”字。

（1）葉這個字也是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字。說一說，怎樣記住“葉”？

（2）讓我們一起來愛寫寫“葉”。板書“葉”，學(xué)生書空

（3）小朋友們，你們知道柳樹的葉子叫什么嗎？——“柳葉”

楓樹的葉子叫——“楓葉”樹木的葉子叫——“樹葉”蔬菜的葉子叫——“菜葉”

3、夏天就要過去了，美麗的荷花漸漸凋謝了，美味的蓮子卻成熟了。（出示采蓮圖），采蓮的姑娘們終于可以乘著小船去采蓮蓬啦。請你來讀讀這一句詩。（出示：江南可采蓮）

仔細(xì)瞧，在“江南”兩個字的后面有一條黃色的斜線，意思是讓你稍微停頓一下。

師范讀：江南/可采蓮，誰再來試試？齊讀。

4、課件演示蓮蓬，蓮子

瞧，美麗的荷花里還藏著一個個蓮蓬呢！蓮蓬里結(jié)著一粒粒蓮子。

你知道蓮子的哪些知識？（蓮子是可以食用的，它含有豐富的營養(yǎng)。蓮子可以直接采來吃，也可以用來煲湯，還可以用來熬粥……）

【設(shè)計意圖：這兒的孩子對于蓮子都不陌生，讓他們相互補(bǔ)充交流，達(dá)到知識的融合，拓寬認(rèn)識。兒歌形象生動，既鞏固加深記憶，又讓學(xué)生體會到語言文字的魅力！】

5、哦，蓮子是這么的美味的一種食物，一想到馬上要把它采摘下來了，采蓮姑娘的心情會怎么樣呢？指名說。你能讀出這種快樂的心情嗎？

6、教學(xué)“可”字

（1）“可”也是我們這節(jié)課要掌握的生字。請你看著大屏幕上的“筆順圖”，自己來寫寫這個字。

（2）誰來說一說，“可”字怎樣寫？

（3）和老師一起來寫寫。教師范寫，學(xué)生書空。

（二）學(xué)習(xí)第二句詩

1、同學(xué)們，讓我們和采蓮姑娘一起出發(fā)去采蓮吧！

看一看，你覺得這里有著（）的荷葉呀！

（引導(dǎo)學(xué)生分別觀察荷葉的顏色、形狀、數(shù)量）

2、小結(jié)：哦，這里的荷葉碧綠碧綠的，又大又圓，一片挨著一片，數(shù)量可真多呀。這就叫出示詩句“蓮葉何田田”極其插圖，誰能來讀出蓮葉的這種美？

【設(shè)計意圖：“蓮葉何田田”這句是學(xué)生理解的難點，而從圖畫中先讓學(xué)生感受到蓮葉的多，再來遷移理解句意，也不必教師多分析，學(xué)生自己就能領(lǐng)悟到詩句的意思，教師再適時加以點撥，其實也是教會了學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法——圖文結(jié)合法。】

3、出示感嘆號。

在這句詩的結(jié)尾，有一個新的標(biāo)點符號出現(xiàn)了。它就是……（感嘆號）

嗯，在這里，感嘆號表示人的心情特別激動，特別喜悅，簡直開心到了極點。再來讀讀這句話，讀出激動的心情來。

（三）第一第二句小結(jié)

現(xiàn)在請你把這兩句詩連起來讀一讀。

（四）學(xué)習(xí)詩歌第二部分

過渡：通過學(xué)習(xí)第一二句詩，我們知道了：江南水鄉(xiāng)的蓮葉是這么的多，蓮子是這么的美味，仔細(xì)瞧，誰也來湊熱鬧了呀？（課件演示“魚戲蓮葉間”圖片）

1、哦，原來是小魚兒呀。出示“魚”

2、“魚”這個漢字的演變是十分有趣的，讓我們一起來看看吧。（出示PPT）

先看第一幅圖：這幅上畫的圖案像什么？第二幅圖：你能找出這幅圖中的魚頭、魚身和魚尾嗎？請同學(xué)來指一指。

3、嗯，想要記住這個“魚”字，就一定要先找到魚頭、魚身和魚尾。魚頭是“撇，橫撇”，魚身是什么？魚尾呢？

4、教師范寫，學(xué)生書空。

5、小朋友，你知道有哪些魚？

6、小結(jié)：小魚兒在這荷塘里一會游到——東，一會兒游到——南，一會兒游到——西，一會兒又游到——北，玩得真開心呀！一起做小魚來游一游吧。

【設(shè)計意圖：畫小魚學(xué)生已是興奮不已，做一回小魚更是讓他們投入其中，在教室這一“池塘”里他們盡情“游”著，小魚的快樂還愁體會不到嗎？東西南北四個方向概念在游戲中得以強(qiáng)化。學(xué)生可以自由模仿魚的各種形態(tài)，展示個性。教師最后的講解提示畫龍點睛，加深學(xué)生的理解?！?/p>

7、出示第二部分的幾句詩誰愿意來讀一讀？

8、這幾句詩里出現(xiàn)了五個“戲”字。

（1）你猜猜，戲是什么意思？（戲就是嬉戲，游戲的意思）

（2）小魚兒游來游去好像在玩呢！你能讀出小魚的快樂嗎？自己試試看。

（3）自由讀、評價、齊讀。

（4）小魚們會怎樣玩兒呢？指名說說。

你能用：有的……有的……有的……來說說卡看嗎？

出示句子：小魚有的在________有的在_________還有的在____________。

【設(shè)計意圖：抓住“戲”宇想像說話、既拓寬學(xué)生的思維空間、又能真切體驗“魚戲蓮葉間”的意境。再感染學(xué)生進(jìn)入角色體驗“小魚”的快樂，通過賽讀、評價讀、演讀等方式，以讀促悟、以演促讀、以演促思、不僅注重學(xué)生自己的體驗，注重個人的感悟，而且能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能?！?/p>

9、帶著這種快樂，再來讀讀這句詩。

（五）再讀全文

四、生字教學(xué)

同學(xué)們，除了剛剛認(rèn)識的幾個生字，蓮葉后面還藏著其他生字寶寶呢，我們一起來學(xué)著寫寫吧。教學(xué)南字：南就是指南面，誰能用南組詞？

看圖找出南的關(guān)鍵筆畫？指導(dǎo)書寫：先寫外圍，再寫里面。

一年級江南教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛自然的感情。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。

流利、有感情地朗讀和背誦課文。

重點難點：

朗讀、背誦課文，識字、寫字。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影錄音小黑板

教學(xué)過程：

第一課時

課時目標(biāo)：

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文的意思。

南、魚、葉”，能正確書寫。

一、看圖導(dǎo)入

學(xué)習(xí)“江、南”這兩個字。誰能記住這兩個字？寫字的時候，你還有什么要提醒小朋友注意的地方嗎？

（這一環(huán)節(jié)的'設(shè)計、分散了識字的難度。用學(xué)生互相提醒寫字注意點的方式，把識記字形的任務(wù)交由學(xué)生自己完成，并受到了“我是小老師”的暗示，產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的自信心。）

這兒就是美麗的江南。

多美的地方呀！這兒有什么？（魚、荷花、采蓮的姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬）

（通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情趣，讓他們做好閱讀學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備。）

二、初讀課文

1、范讀課文，聽準(zhǔn)音。

2、學(xué)生自由讀課文。

（在讀的時候，我要求學(xué)生讀一遍拼音，這一層次的設(shè)計，旨在讓學(xué)生獲得對古詩初步的感知，主要目的在于掃清閱讀障礙。在學(xué)習(xí)課文的同時復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音。）

3、再讀課文，邊讀邊找出課文中的生字。

4、指讀課文，隨機(jī)糾正字音。

5、說說你最喜歡讀哪些句子？

6、讀了課文，你知道課文寫了江南的什么？

三、學(xué)習(xí)生字

1、老師把文中的生字挑出來，你們會讀嗎？

2、開火車讀生字，去拼音讀生字，聽音找字。我的修改：檢查重點詞語的認(rèn)讀情況。

3、說說你記住了哪個字？

4、指導(dǎo)書寫：江魚葉

（

（

（3）“魚”上面是刀子頭，田像魚身，一像魚尾。

5、學(xué)生描紅，臨寫。

第二課時

課時目標(biāo)：

1、理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛自然的感情。

流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3、學(xué)習(xí)生字“可西”，指導(dǎo)書寫。

一、復(fù)習(xí)檢查

1、開火車讀生字。

2、揭示新課。

二、朗讀課文

1、指讀第一行，這里的“蓮”指的是什么？看圖：姑娘是怎樣采蓮的？

3、大家看：這滿池塘的蓮葉長得怎么樣？

（1）引導(dǎo)學(xué)生從顏色上來說說。

（2）引導(dǎo)學(xué)生從形狀上來說說。

（3）引導(dǎo)學(xué)生從兩方面說說蓮葉的特點。

（多么碧綠茂盛！

4、美美地朗讀第一句話。

小姑娘的歌聲驚動了誰呀？

6、看圖：魚在干什么？它們是怎么游水的呢？

8、魚兒在蓮葉間游戲，一會兒東，一會兒西，一會兒南，一會兒北，游的怎么樣？

（1）指導(dǎo)朗讀。

（2）比賽讀，齊讀。

（3）請學(xué)生扮演小魚活動活動。

9、連起來讀課文。

三、背誦練習(xí)、

1、老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢！

自己看圖試背。表演背。（引導(dǎo)學(xué)生向東、西、南、北四個方向有規(guī)律地游動）

四、學(xué)習(xí)生字

1、出示：西可

2、學(xué)生交流識記方法。

3、指導(dǎo)書寫。

（

（

一年級江南教案 篇7

1、大家知道《哀江南》與《桃花扇》的關(guān)系嗎？可不可以說《哀江南》就是《桃花扇、余韻》？（幻燈片3）

2、看”哀江南”三個字，“哀”表現(xiàn)的是什么？“江南”具體指的哪里？為什么要哀江南（南京）？不用急于回答，我們可以通過分析解決這個問題

3、請同學(xué)們看賓白部分。我來找三位同學(xué)份角色朗讀。

4、xx你認(rèn)為從賓白部分能得到哪些信息？蘇昆生都到了哪些地方？以什么為順序？（幻燈片4）

5、請同學(xué)們齊讀課文，并思考七支曲子，是怎樣照應(yīng)賓白中提到的地點的。

6、剛才我們讀的曲詞以描寫什么為主？（板書“景”）這些景色有什么特點？（板書“衰”）僅僅是在寫衰敗的景象嗎？（板書“情”）抒發(fā)了怎樣的情感？（板書“哀”）這種表現(xiàn)手法叫做什么？（板書“（寓情）”）

7、第七支曲與前六支曲在抒情方式上是否相同？（板書“（直抒）”）不論是哪種方式，最終目的都是為了表達(dá)同一種情感——（板書“亡國之痛”）

8、如果剛開始就表現(xiàn)“亡國之痛”不免有失中國人曲徑通幽的什么習(xí)慣，所以要先鋪墊，奠定情感基調(diào)，這就是[北新水令]中的一句唱詞的作用。在預(yù)習(xí)課文時，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一個問題：“挑”該讀幾聲？下面我們一起考證一下。（幻燈片5）

感謝同學(xué)們成為我求知的動力，讓我又一次認(rèn)識了教學(xué)相長。你們是我的一字之師，同時也為我們真理掌握在多數(shù)人手中而鼓掌吧!

一年級江南教案 篇8

1.模仿小魚游來游去，情緒愉快地參與游戲。

幼兒扮演小魚，在音樂聲中自由、歡快地游戲。

2.參與情境表演，在游戲中感受并嘗試?yán)斫夤旁娭械脑~句。

(1)欣賞“蓮池”場景，體驗首句：江南可采蓮。

教師用幼兒自畫自剪的小魚及許多蓮葉布置成“蓮池”的場景，并為幼兒簡單介紹江南美景，同時輕柔地朗誦首句“江南可采蓮”，請幼兒欣賞。

(2) “小魚們"欣賞“蓮池”中的蓮葉，感受蓮葉茂密的樣子，體驗第二句：蓮葉何田田。

教師用豐富的詞匯描述“蓮池”中的蓮葉，鼓勵幼兒大膽表達(dá)自己的感受。

(3) “小魚”們在蓮葉中間游戲，體驗第三句：魚戲蓮葉間。

引導(dǎo)語：可愛的小魚們，讓我們一起在這碧綠的蓮池中游來游去，自在地游戲吧。

(4)聽指令，做游戲。

分別出示“東、南、西、北”四個方向盤，請小魚們在方向盤的指示下向四個方向游戲，體驗后四句：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

3.完整地欣賞、學(xué)習(xí)古詩。

(1)在音樂聲中，老師有感情地朗誦古詩，請幼兒欣賞。

(2)師幼共同朗誦古詩。

活動反思：

古詩描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩句生動活潑，通俗易懂;插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。可謂有景、有情、有韻，孩子們讀來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。

不足之處：

個別幼兒不能很好的理解詩中意思，課堂時間安排過于緊湊。

一年級江南教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、 感受民樂合奏《江南好》優(yōu)美而又歡快的情緒和竹笛清脆明亮的音色。

2、 分辨《江南好》的樂曲結(jié)構(gòu)。

3、 知識拓展,了解與江南相關(guān)的音樂和文化藝術(shù)作品。

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入

今天我們一起到江南去看一看。我有一個問題要問一問大家，你們對江南有什么了解？（生：在我國的南方、有水鄉(xiāng)之稱）

（生： 江南的文化藝術(shù)：江南文化傳承吳越文化的風(fēng)采，保有楚文化的余韻，歷代文學(xué)藝術(shù)繁榮發(fā)達(dá)，學(xué)術(shù)著述宏富綿延，學(xué)者、文學(xué)家、藝術(shù)家代出不窮，詩歌、繪畫等風(fēng)格明秀綺麗，自成流派）

二、 欣賞：

1、 師：現(xiàn)在，就讓我們隨著悠揚的笛聲來到風(fēng)景如畫的江南水鄉(xiāng)，感受一下音樂中描繪了江南怎樣的景色？

a) 初聽《江南好》

b) 師：聽完這首樂曲，你想說些什么？（生：小橋流水人家、煙雨蒙蒙、小舟搖曳、漁歌飄響、山清水秀……）

c) 師：剛才我們欣賞的樂曲是《江南好》。這首樂曲，是根據(jù)江南絲竹八大名曲之一《歡樂歌》改編而成。旋律明快流暢，不只描寫了江南優(yōu)美的景色，更有江南人民的質(zhì)樸、豪放，他們載歌載舞表達(dá)對幸福生活的感受。我們再次來欣賞樂曲《江南好》感受江南美景，請同學(xué)們考慮樂曲分為幾局部？

d) 復(fù)聽音樂（生：樂曲分為兩局部，第一局部優(yōu)美、第二局部歡快）

2、 分段復(fù)聽

a） 師：同學(xué)們認(rèn)真的感受第一局部音樂，說一說音樂把我們帶到了什么地方、你看到了什么？是什么民族樂器把我們帶到了江南？

b） 生：潺潺的流水、幽靜的小巷……。

c） 生：悠揚的笛聲把我們帶到了風(fēng)景如畫的江南。

d） 師：為什么你認(rèn)為有潺潺的水聲、幽靜的小巷？

e） 生：速度：中速、稍慢。情緒優(yōu)美（教師進(jìn)行評價）

f） 師：欣賞完美麗的江南景色，不同的美景又印入我們的眼簾。

g） 生：細(xì)聽第二段（師：下面這一段樂曲又表示了什么？）

h） 生：水中的魚兒躍出水面、漁民在愉快的撒網(wǎng)捕魚、人們劃著小舟在水中采摘荷花、蓮蓬……（速度是快的、情緒是歡快的）

i） 師：這一段音樂是如此的歡快。書上用三種顏色的小船把他們分成了不同的三段，請同學(xué)們看一看三種顏色的小船出現(xiàn)了幾次？我們?yōu)樗鼈兣排彭樞颉?/p>

j） 生：做練習(xí)（教師進(jìn)行巡視，并且進(jìn)行指導(dǎo)。）

3、 完整欣賞樂曲《江南好》

師： 聽完了樂曲我們已經(jīng)知道這首樂曲是由民樂合奏的。領(lǐng)奏樂器是竹笛，屬于民族吹管樂器（出示竹笛，讓同學(xué)觀察并說出：竹制、上端有吹孔有六個音孔、以和清脆明亮的音色。并由同學(xué)進(jìn)行吹奏展示）

三、知識拓展

師：通過剛才的欣賞，我們已經(jīng)知道江南是一個山清水秀的好地方，自古以來文人墨客創(chuàng)作了許多藝術(shù)作品來贊美江南。同學(xué)們能夠說一說么？

1、詠江南 課件展示詩詞兩首。

讀一讀：組織同學(xué)一起朗讀。

《憶江南》

——白居易

江南好，

風(fēng)景舊曾諳。

日出江花紅勝火，

春來江水綠如藍(lán)

能不憶江南？

《送人游吳》

——杜荀鶴

君到姑蘇見，

人家盡枕河。

古宮閑地少，

水巷小橋多。

分析詩詞內(nèi)容：寫出了對江南的美好回憶，描繪了江南水鄉(xiāng)的`秀麗風(fēng)光。

引出下一個環(huán)節(jié)：

2、看江南

（1） 小橋 流水 人家

選擇的照片是江南的橋，江南的民居，江南的小巷，江南的河流等，突出了“小橋、流水、人家”的生動場景，從每張照片反映的不同景象引導(dǎo)同學(xué)體會江南的美。

談一談：對江南建筑的感受。

（2） 蘇州園林

蘇州是中國著名的園林城，蘇州園林歷史之悠久，數(shù)量之多，造園藝術(shù)之高是首屈一指的。蘇州園林是濃縮的自然景觀，尋求反璞歸真，悠閑養(yǎng)性的氛圍，折射出深厚的文化底蘊，山水花木，亭臺樓榭，粉墻黛瓦，栗柱灰磚構(gòu)成了蘇州園林的基調(diào)。

說一說：身邊的園林景色。

3、唱江南

4、舞江南

演一演：模仿舞蹈動作

5、畫江南

四、課堂小結(jié)

今天我們感受了江南的美景，其實還有許多我們沒有了解到的知識內(nèi)容，課后繼續(xù)搜集有關(guān)江南的資料，使我們能夠更多的感受江南。(放樂曲《江南好》出教室。

教學(xué)評價

1．能否分辨樂曲第二局部的結(jié)構(gòu)。

2．能否初步干支竹笛清脆明亮的音色。

3．能否說出對音樂的感受。

4．能否背誦白居易的《憶江南》。

一年級江南教案 篇10

１、朗讀

２、分析：通過對曲詞的鑒賞，主要品味課文準(zhǔn)確、生動、形象的語言，了解尾聲多用對偶、排比的修辭特點和表達(dá)效果。

[北新水令]一曲，“山松野草帶花桃”，描寫蘇昆生肩挑柴草、信步走來的形象，點出他在南明滅亡后隱居山林的樵夫身份?！懊吞ь^株陵重到”，“猛抬頭”三字不僅可以使人想見蘇昆生心懷亡國之痛、低頭沉思的情形，而且陡然一轉(zhuǎn)，表現(xiàn)了他的感情的急劇變化，使人仿佛看到他突然發(fā)現(xiàn)“襪陵重到”的情態(tài)?！爸氐健钡摹爸亍弊?，提起全篇，表明了南明滅亡之前和滅亡之后、往昔和今日的時間界限，引出蘇昆生目睹的南明滅亡之后南京的凄涼景象，定下了全篇今非昔比、懷舊傷今的寫景抒情基調(diào)。“殘軍留廢壘，瘦馬臥空壕”，寫的是蘇昆生“重到”南京后第一眼看到的景象。這里一連用“殘”、“廢”、“瘦”、“空”四個詞作修飾語。以“殘”修飾“軍”，使人想見敗軍潰逃的情形，這是虛寫，是因“廢壘”這一眼前實景而引起的聯(lián)想；“殘軍”與“瘦馬”也是虛實相對，前者為眼前之未見，后者為眼前之所見；昔日用于戰(zhàn)爭的“壘”“壕”，如今已“廢”“空”，又襯之以臥在空蕩蕩的城壕中的瘦弱之馬，更顯凄涼。“村郭蕭條，城對著夕陽道”，本應(yīng)是游人如織、笑語喧嘩的古城，如今卻是只?！笆挆l”，夕陽古道上，連個人影也見不著。這些描寫生動具體，寥寥數(shù)字，就真切地呈現(xiàn)了南京城郊戰(zhàn)后傷痕累累的凄涼景象。

[沽美酒]一曲描寫的是長板橋邊的景象。長板橋本是歌妓集居之地，風(fēng)景十分優(yōu)美，如今卻美景全消。不但昔日橫跨青溪的半里長橋，如今已沒有一片紅板，而且秋水長天行人稀少，冷清清的夕照下，只見剩下的一株彎彎的垂柳。夕陽殘照本來就顯得冷冷清清，而這夕陽殘照下的柳樹不僅只有一株，是孤獨之柳，而且是昔日眾多柳樹中的殘存之柳、僅存之柳。“冷清清的落照”與“一樹柳彎腰”互相映襯，愈顯冷清；一個“?！弊?，尤其意味深長，使人想見當(dāng)年絲絲綠柳夾岸垂翠的美景，飽含今非昔比、時過境遷、感時傷懷的無限凄涼。這里只略加點染，就勾勒出一幅凄清的畫面，把人帶入十分悲涼的意境，用筆極簡，造境極精。

一曲三個“眼看他”的疊用；使音韻整齊，語氣貫通，加重了語意，給人以今昔變化之大之快的生動快感?！敖鹆暧耠A營啼曉，秦淮水謝花開早”“那烏衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，鳳凰臺棲果烏”等對偶句、排比句的運用，一下子使句式整齊、節(jié)奏鮮明，語勢貫通，產(chǎn)生了情聲并茂的強(qiáng)烈表達(dá)效果。

一年級江南教案 篇11

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能讀準(zhǔn)生字字音，借助圖文理解新詞的意思，會寫田字格中的5個生字。

3、借助插圖，理解課文內(nèi)容，了解詩歌大意。想像勞動人民采蓮的情景，體會他們在勞動中愉悅的心情。

二、教學(xué)重點：

學(xué)會本課生字，理解有這些生字組成的詞

三、教學(xué)難點：

正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

五、課時安排：

第二課時

六、教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、開火車讀生字。

2、給生字組詞說句。

3、揭示新課。

二、精讀課文

1.學(xué)習(xí)詩的一、二行。

（1）指名朗讀詩的一、二行。

（2）指導(dǎo)學(xué)生看圖，觀察荷葉。荷花長得怎樣?！昂巍保罕硎靖袊@，驚訝；“田田”：指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，非常可愛。

（3）指導(dǎo)反復(fù)朗讀，展開聯(lián)想，從這兩行詩中你知道了什么？從中感受荷葉茂盛鮮亮、非常可愛的樣子。

2．學(xué)習(xí)詩的后五行。

（1）指明朗讀詩的后五行。

思考：在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什么？（魚兒）魚兒在干什么？（游水嬉戲）

（2）魚兒在蓮葉間是怎樣游動的？哪些地方寫出了魚兒的快樂和自在？

指導(dǎo)反復(fù)朗讀：“魚戲蓮葉間??魚戲蓮葉北?！?/p>

課件展示魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景，讓學(xué)生展開聯(lián)想，感受魚兒的快樂和自在、逗人喜愛的樣子。

理解方位詞：東、南、西、北，并讓學(xué)生動手畫出方位圖。這里的`東南西北是指荷葉的四周。

展開想象：魚兒在蓮葉間游玩，它們會想些什么說些什么？同桌互相描述魚兒在蓮葉間游玩的歡快情景。

教師揭示：魚兒在蓮葉間，一會兒游到東面，一會兒又穿到西面，一會兒鉆到南面，一會兒又滑到了北面。五個“戲”字寫出了魚兒的快樂和自在，“東、南、西、北”則寫出了魚兒在水間自由自在、逗人喜愛的樣子。

（3）指導(dǎo)有感情地朗讀詩句。

問：小朋友，當(dāng)你看到魚兒那樣歡快，你心情怎么樣呢？懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子，注意重音和停頓。

七、背誦課文：

1.嘗試背誦。（生選擇自己喜歡的方法練習(xí)背誦課文。）

2.抽生背誦，說說你用的什么方法背誦課文。（看圖記、根據(jù)重點字詞記、想象記）

八、總結(jié)布置作業(yè)：

通過本課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了本課的生字，理解了詩句的意思，看到了江南水鄉(xiāng)的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛大自然，保護(hù)大自然。從本課的學(xué)習(xí)中，我們還體會到了閱讀古詩的樂趣，希望今后繼續(xù)努力，多閱讀多積累一些優(yōu)秀的古詩。

一年級江南教案 篇12

（一）、學(xué)習(xí)書寫生字“可”

１.課件出示“可”字,說一說“可”字的字形、結(jié)構(gòu)。

2.引導(dǎo)生說出“可”的讀音。

3.我們用先學(xué)本義識字法來學(xué)習(xí)“可”這個字。

4.同學(xué)們我們來觀察一下這個字的部件，它可以分成哪兩個部件呀？

【部件】①“口”表示發(fā)聲。②“丁”（壯?。┍硎救?。

5．你能根據(jù)部件試著說一說“可”的本義是什么嗎？

6.【本義】哼著小調(diào)干活，是哥、歌的初文。

【引申義】是，對，表示準(zhǔn)許：許可。

7.師小結(jié)。

8.指導(dǎo)書寫“可”字。

①指導(dǎo)、示范書寫生字。（強(qiáng)調(diào)筆畫“豎鉤”）。

②組織學(xué)生描紅、臨寫。

(二)用相似的方法學(xué)習(xí)書寫生字：東、西。

東dōnɡ甲腡?金窬

【字形】甲骨文、金文像兩端束口盛著物件的布袋之形。

【本義】兩端束口盛著物件的布袋。

【引申義】日出方能看到兩端束口盛著物件的布袋，進(jìn)而引申為太陽

出來的那一邊，跟“西”相對：早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西。（指導(dǎo)書寫時注意東的筆順：橫、撇折、豎鉤、撇、點）

西xī甲畠金??蚑

【字形】甲骨文像敞口容器之形，金文像大腹小口的容器之形。

【本義】陶制器皿。

【引申義】由工人下班時太陽的位置引申為方向，太陽落的一邊，跟“東”相對：西面。（指導(dǎo)書寫時注意“豎彎”）

（四）、

1.引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的生字進(jìn)行組詞、口頭造句。

2.課件出示詞語。

江南教學(xué)教案集錦9篇

本篇文章，幼兒教師教育網(wǎng)的編輯特別為您整理了《江南教學(xué)教案》，相信一定會對您有實際幫助。為了使學(xué)生更好地掌握上課的知識點，老師需提前準(zhǔn)備教案，并且可能每天都需要寫教案課件。教案是完整課堂教學(xué)的核心內(nèi)容。

江南教學(xué)教案(篇1)

活動目標(biāo)：

1、通過圖片初步理解古詩所描述的內(nèi)容、含義、并學(xué)習(xí)朗誦古詩。

2、敢于大膽提出自己的問題，并愿意幫助別人解決問題。

3、通過朗誦感受春天江南的優(yōu)美景色。

活動準(zhǔn)備：

幼兒用書、教學(xué)掛圖

活動過程：

一、展示教學(xué)掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察、理解圖片內(nèi)容。

1、老師今天帶來了一幅圖片，請你們仔細(xì)看看圖上畫有什么呢？（教師注意鼓勵幼兒仔細(xì)觀察畫面中的景、人物，初步理解圖片內(nèi)容。）

你覺得這幅畫怎么樣？你知道畫里描寫的是哪里的景色嗎？

2、小朋友這幅圖片很漂亮，描寫的是江南的景色，當(dāng)你們看到這幅畫的時候，你有什么感覺？（引導(dǎo)幼兒通過感受古詩表現(xiàn)的江南景色之美。）

3、今天老師帶來一首古詩，說的就是這幅畫里的事情，請你們仔細(xì)聽聽古詩里是怎么說的。

二、引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)古詩。

1、教師結(jié)合掛圖完整地誦讀古詩兩遍，引導(dǎo)幼兒了解古詩的名字，初步感受古詩中的語句。

現(xiàn)在老師把故事念一遍，小朋友仔細(xì)聽。

2、這首古詩叫什么名字？古詩里說了些什么？

故事念完了，誰來告訴老師故事的名字叫什么？請全班的小朋友一起來說說古詩的名字叫什么？古詩《江南好》說了些什么呢？

3、教師再次完整地朗誦古詩，幫助幼兒進(jìn)一步理解古詩的含義。

古詩里說了什么？你聽懂了哪一句？它說的是什么意思？

江南好，風(fēng)景舊曾諳的意思是江南是個好地方，那里的風(fēng)光我曾經(jīng)很熟悉。

你們還聽到了哪一句不太懂？或者是有疑問？日出江花紅勝火說的是日出時，江邊的紅花顏色鮮艷勝過火焰。春來江水綠如藍(lán)是指春天來了，江水綠如藍(lán)草。

4、現(xiàn)在請小朋友跟著老師完整朗誦古詩。

5、請小朋友把書打開自己認(rèn)真讀一讀兒歌。

6、請幼兒集體朗誦古詩。

三、通過討論解說，幫助幼兒進(jìn)一步拓展關(guān)于這首詩的相關(guān)經(jīng)驗。

剛才，你在讀這首古詩的時候有什么感受？（引導(dǎo)幼兒感受古詩中的江南景色之美和古詩中詩人對江南的思念之情。）

這首古詩描寫的是江南的景色，表達(dá)了詩人對江南美景的思念之情。

江南教學(xué)教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：1．初步認(rèn)識詞這種文學(xué)樣式。有感情朗讀，熟讀成誦。2．根據(jù)詞所描繪的景物，想象畫面。感受言語美感，培養(yǎng)欣賞美、鑒賞美的能力。

教學(xué)重難點：1．根據(jù)詞所描繪的景物，想象畫面。2．有感晴朗讀。在讀中悟情，在讀中生情，在讀中賞文。

一、引——盤活經(jīng)驗，豐富表象

1．教師導(dǎo)言：一說到春天，你的腦海中會浮現(xiàn)出怎樣的畫面？請你用一兩個詞語或一首詩詞或一兩首歌來描繪。

學(xué)生可能會回答：

詞語類：春回大地、春光明媚、春花爛漫、百花盛開、百花齊放、百鳥爭鳴、春意盎然、鳥語花香……

詩詞類：《詠柳》《春夜喜雨》《春曉》《江南春》……

歌曲類：《嘀哩嘀哩》《春之歌》《小燕子》……

2．春天是美好的，古往今來，有多少詩人用優(yōu)美的語言來贊美她。唐代詩人白居易就寫了一首《憶江南》。(教師有感情地吟誦《憶江南》)請同學(xué)們聽一聽，想一想：它和我們以前學(xué)過的古詩有什么區(qū)別？

3．你知道什么是詞嗎？教師簡介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一，還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。

4．解題：“憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。

啟發(fā)學(xué)生展開想象，進(jìn)入作者描述的意境之中，讓學(xué)生回憶對春天的感受，并用詞語、語句來描述，既拓寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生關(guān)于春天的表象感知，同時也為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了他們對春天的興趣，調(diào)動了他們感受春天的欲望，學(xué)生的求知欲也就自然而然地調(diào)起來了。

二、讀——疏通詞句，整體把握

1．俗話說，詩畫一家。請同學(xué)們聽著詞朗誦，閉上眼睛在腦子里勾畫出一幅美麗的圖畫，好嗎？(播放配樂詞朗誦，想象江南風(fēng)光。)

2．這么美的詞，想讀嗎？自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“諳”的讀音。

3．誰愿意讀給大家聽？選擇你喜歡的方式讀給別人聽，看誰讀得最好。(找伙伴、找老師共讀，男女生對讀，小組分配讀等。)

4．再讀詞，通過查找資料，借助注釋，按照學(xué)習(xí)古詩的方法自己理解詞的意思，對詞的內(nèi)容有大致的了解，并畫出難理解的句子。重點理解的詞句有：“藍(lán)”的古今異義；“諳”的意思；“紅勝火”、“綠如藍(lán)”的比喻寫法等。

古代教育家朱熹說：“大凡讀書，須是熟讀，熟讀了則自然精讀，精讀后，理自見得?！绷艚o學(xué)生充足的讀書時間，就是為了掃除閱讀障礙，總體把握詩文，為進(jìn)一步地學(xué)習(xí)和理解奠定基礎(chǔ)。

三、議——研討探究，解決疑難

這首詞的意思總體上比較容易把握，最大的疑難可能有二：一是對“日出江花紅勝火”中“江花”的理解；二是江南究竟“好”在哪里？(因為詞中具體寫江南好的只有“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”一句)可組織學(xué)生在讀議中加深理解。

1．對“江花”的理解

生：“江花”指的是江畔的紅花。紅花在朝陽的映照下，顯得艷麗奪目。

生：我覺得“江花”寫的并不是花，應(yīng)該是江面上的浪花在陽光的照耀下紅得勝過了火焰。

師：看來，你們在理解“江花”時出現(xiàn)了分歧，請同學(xué)們再仔細(xì)地讀讀這首詞，看看插圖，聯(lián)系上下文，想想“江花”到底指什么？

(生再次與學(xué)習(xí)伙伴研讀，讀后交流。)

生：從圖畫上來看，“江花”應(yīng)該是江畔的花，而不是江面上的浪花。

生：作者把“江花”和“火”進(jìn)行比較，既然是比較，兩種事物應(yīng)該有可比哇。江水本身是綠的，火焰是紅的，它們沒有可比性。由這一點也可以看出“江花”應(yīng)該是指江邊的花。

生：我有補(bǔ)充。江邊的紅花正因為有了陽光的照耀才會更紅，因此它紅得勝過了火焰。

生：如果把“江花”理解為“江面上的浪花”，那么這一句詞寫的就是江水，而下一句“春來江水綠如藍(lán)”寫的也是江水，那不就重復(fù)了嗎？

師：現(xiàn)在，你們明白了“江花”的意思了嗎？

生：明白。

2．理解江南“好”在哪里？

(1)研讀課文，各小組派代表進(jìn)行全班匯報交流。(各小組之間、同學(xué)之間互相補(bǔ)充，有不同看法可以爭議。)

生1：江南“好”在“江花”。(讀“日出江花紅勝火”)你看，太陽升起來了，天邊是通紅通紅的朝霞，江畔是大片大片鮮艷的紅花，江花被朝霞映得火紅火紅的，勝過了燃燒的火焰。(多媒體展示這一畫面，讓學(xué)生盡情欣賞，誦讀詩句。)

生2：江南“好”在“江水”。出示“春來江水綠如藍(lán)”一句。它的顏色像藍(lán)草一樣青綠，整個江水就像晶瑩碧透的翡翠。

生3：江南“好”在“紅日”。紅花、綠水固然是美的，但如果缺少了太陽的光輝，這景色就遜色了一半。太陽，使江花更艷，也為江面鋪上了一條紅綢緞，多美??；沒有了陽光，江花也不會那么紅艷了，江面上也失去了五彩斑斕。正應(yīng)了那句老話：紅花還需綠葉襯。

生4：正由于江南好，所以作者才發(fā)出“能不憶江南？”的感嘆。這是因為作者曾經(jīng)生活在江南，親身體驗過江南之美，對故土風(fēng)光的迷戀，使他久久不忘江南?！澳懿粦浗稀币痪鋸膫?cè)面烘托出了“江南好”。

(2)填充練習(xí)：江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。，

，，。能不憶江南？請把學(xué)過的描寫江南美景的詩句填在橫線上。

閱讀是個性化的行為，引導(dǎo)學(xué)生對江南的好風(fēng)光究竟“好”在哪里的探究，既為學(xué)生的個性解讀提供了機(jī)會，也使學(xué)生對江南關(guān)景的認(rèn)識和感知更加豐富，特別是填充練習(xí)的設(shè)計，放飛學(xué)生的想象，激活已有知識，通過自己的重新組合填補(bǔ)了“好”字留給讀者的空白，使江南春色美景得到個性化、形象化、多樣化的展現(xiàn)。同時，也提取和鞏固了學(xué)生以前學(xué)過的知識，促進(jìn)知識的融會貫通，增加了學(xué)生的語言積累。

四、品——體昧語言，感悟詩情

1．推敲語句。你認(rèn)為哪些詩句寫得好？為什么？

如：首句“江南好”。一個既淺又俗的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊揚之意與向往之情也盡寓其中。三、四句抓住朝陽、江花、江水等景物，通過強(qiáng)烈的色彩渲染，給人留下了濃得抹不開的光彩奪目的強(qiáng)烈印象。其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的相互映襯，充分顯示了作者善于著色的技巧。篇末一句，以“能不憶江南？”收束全詞，通過反問既烘托出身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆與懷念，又造成一種悠遠(yuǎn)而深長的韻味，令人深醉于江南春色的美景之中。

2．展開想象。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細(xì)體會這兩句，想象畫面，用自己的話描述江南之美：春天的太陽剛剛升起，金色的陽光照射在江邊盛開的鮮花上，紅紅的顯得更加耀人眼目，江水也因之更顯得綠波粼粼，江花、江水兩相輝映，紅的更紅(紅勝火)，綠的更綠(綠如藍(lán))。

3．蘊情吟誦。播放古箏伴奏曲，進(jìn)行配樂誦讀。在讀中，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感悟語言的內(nèi)涵和魅力。

培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊是語文教學(xué)的核心所在，因此，品味語言、欣賞語言，并在此過程中享受經(jīng)典語言的內(nèi)涵和魅力，促進(jìn)語言積累，得到美的熏陶，乃是語文教學(xué)的應(yīng)有之義。

五、比——比較異同，歸納總結(jié)

1．比較學(xué)習(xí)。這三首詞都有什么共同的地方？不同之處又是什么？學(xué)生根據(jù)上面的要求獨立思考，做好發(fā)言準(zhǔn)備。小組合作學(xué)習(xí)，相互交流。

2．引導(dǎo)歸納。相同點：詩人都在描寫一處景物，在描繪景物的同時，都在抒發(fā)著自己的情感。不同點：從詩人所在的時間、地點、觀察到的景物的特點、當(dāng)時的心境等方面進(jìn)行比較，對詩與詞的不同形式加以區(qū)別。

3．感情朗讀。體會三首詩詞中詩人的不同心境，用適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)加以表達(dá)。

體現(xiàn)教師的主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考，通過對比，使所學(xué)知識系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，鼓勵學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)初步的文學(xué)作品欣賞能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

六、拓——課外延伸，豐富積累

1．好美的江南，好美的詞啊!同學(xué)們，你們打算用什么來表達(dá)你對這首詞的喜愛呢？(畫畫、作詞、寫導(dǎo)游詞。)

2．有感情地背誦《憶江南》。自學(xué)白居易的其他兩首《憶江南》。

3．到課外找一找有關(guān)描寫景物的詩詞，讀一讀，背一背。

自學(xué)同題詩詞是對知識的豐富和拓展，自主表達(dá)閱讀感受，尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，發(fā)展了學(xué)生個性。

江南教學(xué)教案(篇3)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、朗讀古詩，了解古詩所描繪的春天的美景，從中感受自然美。體會詩歌的內(nèi)在節(jié)奏美。

2、入情入境，讀中感悟，體會作者表達(dá)的思想感情。

3、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

二、教學(xué)重難點：反復(fù)誦讀。在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生背誦課文，理解詩句的意思，感受古詩語言和意境的美。

三、教學(xué)過程

四、舉行詩歌朗誦賽，引入新課，理解詩題，感受美。

1、以地名入手，向?qū)W生提問：江南是指哪個地方?

江南指的是長江以南。

2、師提問：“春”又讓你聯(lián)想到哪些詩詞呢?

學(xué)生誦讀學(xué)習(xí)過的關(guān)于描寫春景的古詩。如《游園不值》《惠崇春江晚景》

3、江南之春是一番怎樣的美景呢?(生發(fā)揮想像，自由表達(dá))

過渡：我們一起看看詩人杜牧為我們描繪了一幅怎樣的畫卷。

板書課題：江南春杜牧

五、整體感知，初步自學(xué)古詩，品詞析句，體會美。

1、師范讀，學(xué)生邊聽邊想，你仿佛看到了什么?聽到了什么?(生發(fā)揮想象，自由發(fā)言)

2、學(xué)生自由朗讀古詩，對照注釋，理解詩意。(借助工具書或根據(jù)需要進(jìn)行探討研究，合作式學(xué)習(xí))，學(xué)生讀通古詩后，師抽讀，后再齊讀。

3、師提問：詩中描繪了哪些景物呢?(把詩中描寫描寫景物的詞畫出來)，表現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(讓生根據(jù)自己的理解，對上述景物加以描繪，說說詞語所表達(dá)的意象)

4、詩歌的后兩句還是描寫江南的春天嗎?(生說理解)詩的前兩句和后兩句在內(nèi)容描寫上有什么不同?

5、師提問：表現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(江南地域遼闊，春景繁富?！扒Ю铩敝畠?nèi)，處處雜花生樹、紅綠相映、黃鶯歌唱;“千里”之內(nèi)，水村山郭，處處酒旗飄揚;“千里”之內(nèi)，“南朝四百八十寺”點綴于山水佳勝之處，金碧莊嚴(yán)，樓臺隱現(xiàn)。霏霏細(xì)雨，淡淡輕姻，使無邊春色在煙雨空蒙中更顯出迷人的風(fēng)韻，這正是“江南春”的典型特色。突出這一特色，就把“江南春”寫活了。)

6、請大家用自己最喜歡或是最擅長的方式來展示這首詩所表達(dá)的意境，想用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說，喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀，愛畫畫的可以畫一畫。

在江南一帶，到處可以聽到鶯的啼叫。百花開放、山青水綠，在鄰近水邊的村鎮(zhèn)酒家的酒幔子在風(fēng)中飄揚。

南朝的各代皇帝所建許多寺廟。

佛寺中的這亭臺樓閣在蒙蒙的春雨中留著。

7、學(xué)生分組練習(xí)、展示并進(jìn)行評價。

八、理解詩意，誦讀古詩

1、學(xué)生說說對這首古詩的理解。

2、生有感情的再次朗讀課文。

3、師生共同背誦古詩。

九、展開想象，拓展學(xué)習(xí)

1、根據(jù)這首詩，結(jié)合插圖，發(fā)揮想像寫一段話。

2、說說自己喜歡的詞或句，為什么?

3、把收集到的詩寫在讀書筆記本上。

十、課堂小結(jié)

江南教學(xué)教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文；

2、會讀本課的7個一類生字和兩條綠線里的5個字，會寫江、葉兩個字。

3、通過理解詩句中關(guān)鍵字詞的意思，進(jìn)一步理解全詩的意境，體會江南荷塘的美麗景色和生動的魚趣。

教學(xué)重點：識字寫字；理解詩句的意思’

教學(xué)難點:體會江南荷塘美麗的景色和生動的魚趣。

教學(xué)時間：第一課時

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，課件

教學(xué)過程：

一 、聯(lián)系學(xué)生實際知識導(dǎo)入，解釋課題：

1、小朋友，你們會背古詩嗎？誰來給咱們背一首自己最熟悉的古詩？

（指名背誦，相機(jī)點評，一兩位即可）

2、剛剛小朋友們背誦的都是唐詩，唐代是中國詩歌最盛行的朝代，離我們今天已經(jīng)有一千三百多年的歷史了?？墒牵∨笥?，你們知道嗎？我們中國的祖先很久就開始創(chuàng)作詩歌了，今天，老師就要帶大家學(xué)習(xí)一首比唐詩還要早八百多年的漢代樂府詩，它的名字叫：[出示課題：江南]這兩個字都是生字，老師要提醒大家：江是后鼻音，南字就更復(fù)雜了，不僅聲母是鼻音，而且韻母是前鼻音，誰能把這么難讀的題目讀準(zhǔn)啊？（知名讀，正音，齊讀）

3、小朋友知道江南在中國的什么地方嗎？[出示中國地圖]

師：江南在我國長江下游以南的地區(qū)，主要是安徽、江蘇的南部和浙江北部一帶，[出示課件]我們南京就位于江南一帶。[出示圖片，音樂]看，這里河流眾多，人們把自己的家建在水邊，建在河上，打開窗戶，時常能看到清清的河水，蕩漾的河面。這里物產(chǎn)豐富，自古以來就是非常富饒繁華的地方。不僅如此，江南一帶的風(fēng)景也是格外優(yōu)美，特別是在夏天時候，荷塘里開滿了許多粉紅色的荷花，荷葉像一把把綠色的大傘，一片連著一片，真是美麗極了！

今天，我們就隨著課文一起，去感受一下兩千多年前漢代詩人眼中，江南夏天美麗的荷塘景色吧。

二、初步理解課文，認(rèn)讀生字：

（一）整體感知

1、[播放音樂]打開語文書73頁，請小朋友一邊看課文一邊聽老師來讀一讀課文。（范讀課文）

2、老師讀得好不好？你們也想像這樣來讀課文嗎？好，接下來我們就來學(xué)習(xí)如何有感情地讀好這篇課文。那么，首先，小朋友要能借助拼音，把課文字音讀正確，句子讀通順。誰聽清我的要求了？（指名說）你們能做到嗎？（自由讀課文）

3、指名個別讀課文。

4、齊讀課文。

（二）隨課文識字

1、小朋友現(xiàn)在把課文的字音讀準(zhǔn)了，句子也讀通順了，接下來就要進(jìn)行咱們讀好課文的第二步啦。要想有感情地讀好課文，就要理解課文中每句話的意思。你能找出今天這篇課文一共有幾句話嗎？

2、指名說，你是怎么找出來的？（相機(jī)認(rèn)識感嘆號：表示感嘆，驚訝的感情）

3、誰來讀讀第一句？指名讀。

4、你的字音讀得真準(zhǔn)，[出示：采蓮]這個詞是生詞，讀的時候要注意什么？誰來讀讀？（指名讀，開火車讀）[出示圖片]你能看著圖片說說“采蓮”是什么意思嗎？

5、那么，“可采蓮”就是說？（指名回答）“可”也是個生字，連起來讀讀。（齊讀）如果讓你也去這荷塘中采蓮，你會有什么感覺??？（指名交流，相機(jī)請學(xué)生朗讀第一句，男女生讀）

6、這句話中還有你不明白的地方嗎？[根據(jù)學(xué)生提問相機(jī)出示：何田田]“何”是個生字，一起讀讀這個詞。請大家看看這幅圖[出示圖片：大片大片的荷葉]你有什么感覺？對，這就是[出示：蓮葉]（指名讀，齊讀）蓮葉一個連著一個，密密麻麻，可真多呀！多得讓人驚嘆，這就叫做[再出示：何田田]（齊讀）再加上一個感嘆號，語氣更強(qiáng)烈了，誰能讀出蓮葉真多呀？（指名讀，齊讀）

7、[出示采蓮圖片]讓我們再湊近一些看看，在這么多的蓮葉中間還有什么呀？[相機(jī)認(rèn)讀：魚]哎呀，這些小魚在干什么呢？自己讀讀課文的第二句。[出示第二句]（自由讀）

8、這句話可長了，由五個短句組成，誰來讀讀？（指名讀）

9、再仔細(xì)看看這五個短句，比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？（相機(jī)出示認(rèn)讀生字）

① 戲：齊讀，能給“戲”找找詞語朋友嗎？（個別回答）那課文里的“戲”是什么意思呢？想象一下，小魚會在蓮葉中間怎么游戲呢？（指名交流）

② 西、北：小魚一會兒游到蓮葉東邊，一會兒竄到蓮葉[出示：西]邊，一會兒成群結(jié)隊地鉆到蓮葉南邊，一會兒又嬉戲到蓮葉[出示：北]邊了。你覺得這是一群怎樣的小魚？（快樂的，自由的，幸福的，可愛的……相機(jī)指導(dǎo)朗讀）是啊，這個荷塘可大了，因為這里的蓮葉特別多，所以小魚們無論游戲到蓮葉的哪個方位，其實都是游戲在蓮葉之間?。出示：間]誰給“間”找找詞語朋友？（指名交流）

（三）有感情朗讀課文，鞏固生字詞

1、多么廣闊優(yōu)美的荷塘啊，多么活潑有趣的小魚啊，小朋友們終于讀懂了課文，最后，就差一步你們就能像老師一樣有感情地讀好這篇課文了，想不想知道這最后的秘訣？那就是一邊讀一邊在腦子里想像我們剛剛看到的畫面，這樣，你就能有感情地讀好課文啦！自己試試看。（自由練讀，指名讀，齊讀）

2、小朋友的朗讀仿佛把老師都帶進(jìn)那美麗的荷塘之中了。我們剛剛不僅學(xué)會了如何有感情地讀好課文，還學(xué)會了課文里的不少生字詞呢，還記得嗎？（齊讀）

3、去掉拼音還認(rèn)識嗎？[出示生字詞]（開火車認(rèn)讀）

三、練習(xí)書寫：

1、接下來，我們還要學(xué)習(xí)兩個生字的書寫。[出示：江、葉]這兩個字里都有我們學(xué)過的字，你發(fā)現(xiàn)了嗎？[出示：工、十]

2、比較：新的生字多出了什么？認(rèn)識兩個偏旁。

3、像這樣由左右兩個部分組合起來的漢字結(jié)構(gòu)，我們稱之為“左右結(jié)構(gòu)”。

4、這種左右結(jié)構(gòu)的漢字書寫時，筆順通常都是先左邊后右邊，誰來當(dāng)老師教教我們這兩個字的筆順呢？（指名書空，集體書空）

5、指導(dǎo)書寫：

江：三點水略微有點弧度，“工”的橫畫略微縮短一些。

葉：口字旁稍小，往上寫，“十”的橫畫要縮短。

6、出示易錯情況辨別。

7、看范寫，再練寫。

江南教學(xué)教案(篇5)

一、導(dǎo)入

1、（聽錄音：水流聲）這是什么聲音？

2、這是浩浩的長江水向東流的聲音，出示：jiang，拼讀，師范寫“江”（“江”的左邊是“三點水”，右邊是“工”）（生：書空）

3、誰能給“江”找個朋友，（組詞）（長江）

4、看長江流域的地圖：這就是長江，在長江的南岸被稱為江南，長江的北邊，被稱為江北。

我們張家港就在長江的南岸，而且就緊靠長江，因此，我們這里也是江南。

5、過度：我們江南不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，魚蝦鮮美，稻谷飄香，所以人們稱江南為“魚米之鄉(xiāng)”。

古代有一首民歌就贊美了我們江南的荷花塘，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第3課江南（指導(dǎo)讀課題）

出示課文

二、初讀課文

1、請小朋友自己來讀這首民歌，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有困難的同學(xué)可以讓同桌，或前后的小朋友來幫助一下。

2、指名讀，（請同學(xué)幫助他糾正）

3、現(xiàn)在我們請來了一個叔叔，聽聽他是怎樣讀這首古詩的。（聽錄音朗讀）

4、這位叔叔讀得好不好？現(xiàn)在就讓我們來學(xué)一學(xué)這個叔叔。

5、同桌自由讀

6、檢查，（指名讀）請同學(xué)來評一評。

7、齊讀

三、細(xì)讀課文

1、讀了這首古詩，我們仿佛看到了美麗的-----（貼荷花圖）和可愛的-----（畫小魚）

2、介紹“荷花”又叫“蓮花”，果實叫“蓮蓬”，（貼蓮蓬圖），長在泥土里的叫“藕”。每年到了蓮蓬成熟的時候，美麗的姑娘們（貼姑娘的采蓮圖）就會唱著歌兒，劃著小船，在荷花塘采蓮蓬。江南可真是個采蓮的好地方！誰來讀第一行，夸夸我們的江南。

3、指導(dǎo)朗讀第一句

4、繼續(xù)看圖：這里的荷葉長得怎么樣？（碧綠碧綠的、層層疊疊、挨挨擠擠）（荷葉很多很多）師畫層層疊疊的荷葉，這么多的荷葉，第二句中有個詞語就寫了荷葉的多，猜一猜是哪個詞？指導(dǎo)讀：田田

5、指導(dǎo)朗讀第二句

6、在這挨挨擠擠的荷葉下，可愛的'小魚在干什么呢？它們快樂嗎？為什么這么快樂？（師用“有的……有的……還有的……”說話）師畫小魚。（師：它們一會兒游到中間、一會兒游到東、一會兒游到西、一會兒游到南、一會兒游到北，玩得可真開心啊。）

7、表演：誰愿意也變成一條在蓮葉下游戲、玩耍的？請生表演，體會小魚的快樂。

8、指導(dǎo)開心地朗讀下面的5句詩。

9、小結(jié)：美麗的江南水鄉(xiāng)有多姿的荷花，誘人的蓮子，嬉戲的魚兒，真是讓人流連忘返。

10、有感情地朗讀課文，可以邊讀邊表演。

四、拓展延伸

1、美麗的荷花，深深地吸引了老師，于是老師就收集了很多美麗的圖片，現(xiàn)在我們就來開個荷花展。出示：荷花的圖片

2、正因為荷花的美麗，讓許多詩人寫下了贊美它們的詩篇，老師找來了一首，（投影）指導(dǎo)讀一讀。

3、荷花是美麗的，我們江南還有很多更美麗的景色，下課后，小朋友去收集一下贊美江南的圖片或者詩歌。

五、寫字

我們的家鄉(xiāng)就是美麗的江南，作為一個江南人，我們感到驕傲自豪，所以現(xiàn)在我們就把這個江南的“江”字搬到田字格里，讓“江”字也和我們江南一樣美麗。

師范寫

生描紅

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀詞語：江南、采蓮、蓮葉間、東西南北

2、指名朗讀課文

3、填空：江南（），蓮葉（）。魚（）蓮葉（）：魚（）蓮葉（），魚（）蓮葉（），魚（）蓮葉（）。

二、指導(dǎo)背誦

１、學(xué)生集體、個別背誦

２、輕聲練習(xí)有感情地背誦。

三、資料展示：江南物產(chǎn)豐富，景色優(yōu)美，上節(jié)課讓學(xué)生收集的材料現(xiàn)在我們就來展示一下。

四、指導(dǎo)書寫：可 葉 西 魚

１、書空筆順

（出示筆順）

２、指導(dǎo)學(xué)生按筆順描紅

３、學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡回指導(dǎo)。

４、指導(dǎo)學(xué)生在田字格中臨寫

江南教學(xué)教案(篇6)

〔教學(xué)目標(biāo)〕

知識與技能

1.會認(rèn)“江”“南”“采”等9個生字。會寫“可”“東”“西”3個生字。

2.掌握豎鉤、豎折兩種筆畫，掌握“氵”“ 十”“艸”3個偏旁。

3.準(zhǔn)確、流利地朗讀詩歌，背誦詩歌。

情感態(tài)度與價值觀

1.通過觀察圖畫和朗讀，理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美。

2.培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的喜愛之情。

〔教學(xué)重難點〕

正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

〔教學(xué)課時〕2課時

第一課時

教學(xué)過程教師批注

一、看圖導(dǎo)入

1．師（略帶神秘）：同學(xué)們，快閉上眼睛，老師要帶你們?nèi)ヒ粋€美麗的地方，欣賞那兒迷人的風(fēng)景。(出示配樂課件“江南可采蓮”。)

2．這兒的景色美嗎?你能把看到的美景，盡量用美的語言告訴老師和同學(xué)們嗎?(學(xué)生表述，教師鼓勵性地點評。)

3．教師邊講述邊引導(dǎo)學(xué)生欣賞，揭示課題。

二、讀通詞句，感受節(jié)奏

1.師：請大家用自己喜歡的方式朗讀詩歌，注意停頓的節(jié)奏。

2.老師示范朗讀，指導(dǎo)停頓：

江南／可采蓮，蓮葉／何田田。魚戲／蓮葉間。

魚戲／蓮葉東，魚戲／蓮葉西，魚戲／蓮葉南，魚戲／蓮葉北。

3.讓同學(xué)們按照劃分的節(jié)奏，再自己有感情地朗讀。

4.師：同學(xué)們通過朗讀，讓老師感受到了魚兒在荷葉間歡快嬉戲的情景。

三、再讀詩歌，學(xué)習(xí)生字

1.讓學(xué)生自由朗讀詩歌，動動小手將課文中要求會寫的生字和會認(rèn)的生字畫出來。

2.開火車認(rèn)讀生字，去拼音讀，聽音找字。（出示：可東西）

3.讓學(xué)生觀察生字在田字格的位置以及筆順，然后老師示范書寫。

4.指導(dǎo)書寫“可、東、西”。

（1）“可”先寫橫，再寫里面的“口”，末筆是豎鉤（）

（2）“西”第五筆是豎折（）,里面不要多寫一橫。

5.讓學(xué)生練習(xí)，獨立書寫，評講，看誰寫得美。

第二課時

教學(xué)過程教師批注

一、快樂朗讀，談話導(dǎo)入

師：現(xiàn)在請同學(xué)們跟著我一起閉上眼睛，邊讀邊想象蓮葉一片連一片，魚兒快樂地游來游去的畫面。同學(xué)們，你們感受到了嗎？我們已經(jīng)來到了一片美麗的荷塘……（指導(dǎo)學(xué)生朗讀想象，感受江南水鄉(xiāng)的美。）

二、精讀課文，理解文意

1.讓學(xué)生自由朗讀詩歌，同桌之間讀一讀。

2.讓學(xué)生自由舉手朗讀詩歌,其他同學(xué)仔細(xì)聽，評價這位同學(xué)讀得怎么樣，你覺得該怎樣讀？

3.提出不懂的問題，全班交流。

4.師：你覺得這首詩歌寫了些什么？說說看。

三、入境入情，感悟詩意

1.學(xué)習(xí)第一、二行詩。

（1）指名讀第一、二行詩。

（2）指導(dǎo)學(xué)生看圖。荷花、荷葉長得怎么樣？

（3）理解“田田”。（“田田”指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮。）

2.學(xué)習(xí)后五行詩。

（1）指名朗讀后五行詩。思考：在荷塘里除了荷葉、蓮花和蓮蓬，還有什么？（齊答：魚兒）魚兒在干什么？（在水中游動、嬉戲。）

（2）魚兒在蓮葉間是怎樣游動的？哪些地方寫出了魚兒的快樂和自在？

（3）指導(dǎo)朗讀“魚戲蓮葉間……魚戲蓮葉北”。

①課件出示課文第59頁插圖，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，感受魚兒的自由自在和快樂。

②理解方位詞：東、南、西、北，引導(dǎo)畫出方位圖。

（4）師小結(jié)：魚兒在蓮葉間游玩，一會兒游到東，一會游到西，一會兒游到南，一會兒游到北，五個“戲”字寫出了魚兒的自在與快樂。

（5）指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出魚兒的自在與快樂，注意重音和停頓。

四、自由朗讀，嘗試背誦

1.讓我們帶著愉快的心情，一起讀一讀這首詩。

2.給學(xué)生講解背誦技巧，指導(dǎo)學(xué)生背誦。（生選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦。）

江南教學(xué)教案(篇7)

【課前預(yù)習(xí)】

1．學(xué)生在課外認(rèn)真正確地朗讀詩詞。

2．有條件的從網(wǎng)上查閱有關(guān)作者生活和創(chuàng)作的資料。

3．體會每首詩詞的情感。

【相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)】

1.誦讀古代詩詞，借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。

2.語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．反復(fù)誦讀詩歌，直至背誦；

2．體味作者遣詞造句的妙處；

3．在比較中體會作者所蘊含的不同情感。

【評價任務(wù)】

1.通過各種形式的讀，熟讀成誦。

2.通過重點詞語和語句分析作品的情感。

3.通過比較閱讀，體會不同體裁、不同詩詞的情感。

【課時安排】1課時

【教學(xué)過程】

活動一：創(chuàng)設(shè)情境引入春景

導(dǎo)語：同學(xué)們，在這個斑斕春色單元的語文課堂里，我們一同徜徉在春的世界中感受它無窮的魅力。春的美是多樣的'，北國的春天與江南的春天風(fēng)格迥異，那么在詩人的作品中又是怎樣一番美景呢？帶給我們的又是一種怎樣的心靈體驗?zāi)兀?/p>

今天我們來學(xué)習(xí)《詩詞八首》，共同來感受一下。首先這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)《江南春絕句》和《玉樓春》兩首詩詞。

活動二：詩詞賞析探尋春景

一、讀“江南春”絕句，領(lǐng)悟詩的多方位審美

（一）賞“江南春”千里美景

1．朗讀詩歌，把握節(jié)奏；學(xué)生先自由朗讀，然后指名讀，其他學(xué)生糾正。

2．學(xué)生齊讀詩歌，思考：詩歌描繪的是哪里的春景，從哪些地方可以看出來？具體描繪了哪些景物？

明確：描繪的是江南的春景。從題目及描寫的景色中可以看出。詩中描繪了鶯歌燕語、綠柳桃紅、水村山郭、酒旗飄展，描繪了江南明媚的春光。

（二）品“江南春”千古佳句

3．詩中“千里鶯啼綠映紅”一句，明朝學(xué)者楊慎認(rèn)為應(yīng)該為“十里鶯啼綠蔭紅”，后又有人認(rèn)為改為“一里”更為恰當(dāng)，你認(rèn)為呢？

學(xué)生討論后明確：

“千里”改作“十里”，似乎更切合實際，但詩境全失。其實十里也聽不到，一里也怕看不明。因為“千里”，正極言江南地廣，是就整個江南春色說的，而不是實指某處景色。詩人描寫的景物把眼前的實景和想象中的虛景結(jié)合起來寫，給讀者描繪了一幅地域廣袤、氣象萬千的江南春景圖。如果不用“千里”二字，這兩句就要減色了。

（三）探“江南春”千古幽思

4．學(xué)生帶著自己的感情再讀詩歌，邊讀邊在腦海浮現(xiàn)出詩中描繪的畫面。思考一下：詩人表達(dá)了怎樣的思想感情？從哪些地方可以看出來？

學(xué)生回答：最后兩句在寫景中又蘊含著詩人對歷史和生活的無限感嘆：江山依舊，南朝卻早已成為歷史陳跡，統(tǒng)治者迷信的神佛并沒能保佑他們。這里是寫景，更是對現(xiàn)實的諷喻，這是借古諷今的手法。

總結(jié)過渡：春天的美景引發(fā)的并不都是美好的體驗，我們也不由在杜牧這一感嘆中發(fā)出一聲長長的嘆息。那么，宋代詞人宋祁面對美好的春景又引發(fā)了他怎樣的情感呢？

二、讀“玉樓春”佳詞，探析詞的通感化手法

（一）賞“玉樓春”東城美景

1．學(xué)生初讀詩歌,注意停頓和把握節(jié)奏。學(xué)生先自由朗讀，然后指名讀，其他學(xué)生糾正。

注意讀準(zhǔn)加點字的讀音：縠（）棹（）

作者宋祁，字子京，宋代史學(xué)家、文學(xué)家。

2．學(xué)生齊讀詩歌，思考詩歌描繪了哪些景色？請用筆標(biāo)出來。

明確：縠皺波紋、綠楊煙外、紅杏鬧枝頭帶來的盎然生機(jī)。

（二）扣“玉樓春”惜春情思

3．學(xué)生自讀詩歌，思考：詞的上下兩片分別寫了什么？

明確：上片寫景，表現(xiàn)城市游樂生活。下片抒情，表達(dá)對生命短暫的感慨。

問題預(yù)設(shè)1：學(xué)生經(jīng)過品讀和思考，基本能說出：上片描寫景色，下片抒發(fā)感情。教師應(yīng)給予肯定和鼓勵。并追問：描寫的是怎樣的景色，抒發(fā)了怎樣的感情？若第一個問題仍回答不到位，教師可提示：這里描寫的景色與之前的詩詞中的景色有何不同？

問題預(yù)設(shè)2：作者筆下的游樂生活是怎樣的呢？為什么要這樣寫？

學(xué)生對這種概括性的問題可能感到為難，可提示：詞人對這種生活的感受是什么？喜愛還是厭惡？從哪里看出？

明確：作者筆下的這種生活是美好的。曉寒還在，綠楊已籠煙。在上片中極力渲染了春景的美好，正是為了下片抒發(fā)對人生的感慨。

問題預(yù)設(shè)3：怎樣看待詞人在下片所抒發(fā)的“及時行樂”的情感態(tài)度？

此題可鼓勵學(xué)生自由發(fā)言。討論，明確：

春景的如詩如畫讓人心醉，但美好的春天終會逝去。作者由此想到了人生苦短，青春易逝。然而珍惜春天、珍惜青春？卻有不同的回答。作者由此認(rèn)為要珍惜春光，及時行樂。不過，作者提醒珍惜大好時光，還是有意義的。同學(xué)們該怎樣“惜時”呢？相信大家會做出正確的回答。

（三）探“通感化”描寫手法

4．學(xué)生帶著自己的感情再讀詩歌，討論探究：“紅杏枝頭春意鬧”是流傳千古的名句，其中用得最妙的是“鬧”，而清代的李漁認(rèn)為“鬧”字不好，可用“吵”“斗”字代替，請你談?wù)劇棒[”的妙處。

學(xué)生討論明確：

“鬧”有爭吵、熱鬧之意?！棒[”字不僅形容出紅杏的眾多和紛繁，也把生機(jī)勃勃地大好春光都點染了出來?！棒[”字不僅有色，而且似乎有聲，運用通感手法，化視覺形象為聽覺，把紅杏在枝頭盛開的情況點染得十分生動，讓讀者仿佛看到了鶯歌燕舞、繁花爭艷的大好春光，寫出了一派春意盎然蓬蓬勃勃的生機(jī)。因此王國維認(rèn)為“著一‘鬧’字而境界全出”。

小結(jié)：春天從來是美的，然而這種美需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去感悟。詩人表現(xiàn)美的形式也是多樣的：可以客觀地描述也可以融入詩人的情感。即使是相同的美景，不同的人，即使是同一個人在不同的境遇下也會產(chǎn)生不同的情感體驗。

活動三：比較閱讀領(lǐng)悟春景

三、比探杜詩、宋詞“春詩”之異同

過渡：方法交流尋捷徑。

怎樣做比較閱讀？你有哪些好的方法？

師生交流。

指導(dǎo)語：兩首詩詞雖然都是描寫春天美景的，因為作者生活年代不同，人生境遇不同，所處地位不同，因而風(fēng)格也迥然不同，你能結(jié)合具體語句，說說自己的看法嗎？

齊讀這兩首詩詞，來品味兩首詩詞的異同之處。

學(xué)生討論探究后，明確：

（一）“春詩”之異

1．《江南春》：全詩四句，寫景開闊，處處柳綠桃紅，鶯歌燕舞，有山有水。在這怡紅快綠之中，水秀山明之處，還有前朝留下來的壯麗的佛寺，若隱若現(xiàn)在朦朧煙雨之中，更增添了無限風(fēng)光。這二十八個字中，詩人描繪的景物，既有當(dāng)時的特色，又不拘泥于一地，而是形象地概括了整個江南地區(qū)。

《玉樓春》著筆細(xì)節(jié)：詞的上片寫景，開頭首句總寫春光明媚；二句轉(zhuǎn)為實寫“縠皺波紋”，擬人化的手法將水波寫得生動親切；四句從遠(yuǎn)處綠楊煙外，近處紅杏鬧春，特別“鬧”字將大好春光描繪得淋漓盡致。

2．《江南春》情感奔放：本詩立意高遠(yuǎn)，文字明白如畫，詩中景物都和“江南春”這個特定情境相適應(yīng)，表現(xiàn)了江南春天掩映相襯的美麗景色。詩人所抒發(fā)的情感自然就奔放自然。

《玉樓春》：本詞章法井然，立意小巧，情感細(xì)膩。言情纏綿但不輕薄，措辭華美但不浮艷，將珍惜時光、留連春光的情懷書寫得淋漓盡致。

（二）“春詩”之同

1．景物：杜牧大手筆展開大圖景，表現(xiàn)了江南春天的明麗之美、朦朧之美；宋祁的詞也描寫春天的明麗美景，其中“鬧”字歷來倍受稱贊，運用擬人的手法突出了春意勃發(fā)，百花爭春斗艷的情景。

2．筆法：兩首詩詞都從不同的角度來刻畫景物，作者充分調(diào)動各種感官，細(xì)致的觀察景物，逼真有立體感；動靜結(jié)合使畫面更加生動，紅綠相襯，色彩十分鮮明。

四、開展“春詩”朗誦會

指導(dǎo)語：通過以上分析，同學(xué)們已經(jīng)理解了描寫的春景、寫景的手法及作者的情感，那么應(yīng)該如何朗誦這兩首詩呢？

（學(xué)生議論回答后，教師略加點拔）

1．學(xué)生練習(xí)：在把握詩情的基礎(chǔ)上完成以下活動。

⑴配樂范讀。

⑵指名學(xué)生配樂朗讀，其他學(xué)生評價，師加以指導(dǎo)。

⑶生配樂誦讀。

2．熟讀成誦，背誦這兩首詩詞。

板書設(shè)計

鶯啼綠紅

晴景

村郭酒旗贊美

南朝數(shù)寺感嘆

雨景

樓臺煙雨

春光無限好（寫景）

贊美春天

珍惜青春

（感嘆）

熱愛生活

教學(xué)反思

亮點：

1．本教案設(shè)計注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會比較閱讀，在比較中，讓學(xué)生明白即使是相同的美景，不同的人，即使是同一個人在不同的境遇下也會產(chǎn)生不同的情感體驗。

2．在學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生對詩句的語言加以揣摩，明確詞語的妙處。引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會感悟到詩人蘊藏在詩中的情感，而把握了詩人的情感，能更深入地理解詩歌。旨在激勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點，寫出自己獨特的感受。

不足：課堂上要留有足夠時間讓孩子們讀書，品味、成誦。

江南教學(xué)教案(篇8)

教材分析：

《 憶江南》是唐代詩人白居易的作品。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧溫瑩的春水，不僅喚起人們對江南湖光山色的向往，更引起大家對祖國河山和美好事物的無限熱愛。同時，“詞”這種題材在小學(xué)教材中是首次出現(xiàn)，選教這首詞，意在使學(xué)生對詞這種體裁有一個簡單的了解，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學(xué)生的視野，感受祖國山河的美好。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識詞這種文學(xué)樣式，了解詞的結(jié)構(gòu)、認(rèn)識詞牌名《憶江南》。

2、有感情朗讀，熟讀成誦。

3、根據(jù)詞所描繪的景物，想象畫面。

4、體會詩人對江南的思念和眷戀之情。

教學(xué)重、難點：

1、根據(jù)詞所描繪的景物，想象畫面。

2、在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，體會詩人對江南的思念和眷戀之情。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)意境釋題入情

1、誦讀描寫江南的詩句，這兩句詩都寫了哪個地方的景色？

出示：江南可采蓮，蓮葉何田田。

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

2、簡介江南，播放江南春景圖。

3、揭題，讀題，理解“憶”的意思。

二、整體感知以知促情

1、自由練讀：讀準(zhǔn)字音，讀正確、通順；邊讀邊看注解，想想白居易憶的是江南的什么？

2、詩詞對比巧識詞牌：這首《憶江南》和以前學(xué)過的古詩有什么不一樣？

3、指讀，指正讀音。（注意“諳”字。）

4、齊讀。

5、詩人為什么憶江南呢？江南有什么值得回憶的呢？學(xué)生自讀自悟，理解詩意。

三、品詞賞句想象悟情

（一）憶江南之美景

1、賞析“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”

（1）指名讀。說說這兩句話的意思。理解“勝”和“藍(lán)”的意思。

（2）圍繞“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”引導(dǎo)學(xué)生展開想象，把詞句還原成畫面。

（3）看到這么美的畫面，你的腦子里浮現(xiàn)出了哪些詞語？

（4）學(xué)生結(jié)合想象誦讀。

（5）體會江花和春水就這樣互相映襯的美。男女生合作讀。

（6）春天的景物很多，但詩人只抓住了兩種最有代表性的景物，兩種對比最強(qiáng)烈的顏色，把一個亮麗、美妙的江南的春天展現(xiàn)在我們的眼前。體會詞句的對仗美。

2、江南的這些風(fēng)景詩人曾經(jīng)是多么熟悉?。〗虒W(xué)“風(fēng)景舊曾諳”。

（1）哪個字是熟悉的意思？“曾”呢？

（2）理解“舊”的意思。簡單滲透背景。理解“風(fēng)景舊曾諳”。

3、除了江花、江水，還有什么風(fēng)景詞人也是那樣的熟悉？

4、這許許多多的景物，用語言又怎能描述得盡？所有的贊嘆都濃縮成簡單的三個字——江南好。師引讀全詞。

5、賞析反問句“能不憶江南“？從這個反問句中你還體會到了什么？理解讀。

（二）憶江南之故人

1、詩人憶的僅僅是江南的景嗎？出示資料，創(chuàng)設(shè)情境。

2、詩人憶的還有江南的什么？板書：景 人）

3、千言萬語道不盡詩人對江南人的留戀和懷念，只濃縮成最最樸素的三個字——江南好！（指生個性化誦讀）

4、一首《憶江南》，寥寥27個字，卻一唱三嘆，字字浸滿了詩人對江南景、人深深眷戀的情。走進(jìn)詩人的內(nèi)心深處，深情誦讀全詞。（配樂）

5、閉上眼睛，讓我們沉浸在這美好的回憶里。（背誦）

（三）憶江南之往事

1、江南為官雖然只有短短的三年，但值得回憶的事情卻太多太多，我們剛才學(xué)的只是《憶江南》其一，還有其二、其三！

其二

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

其三

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

2、遷移學(xué)法：我們分組學(xué)習(xí)這兩首詞，用剛才學(xué)習(xí)第一首詞的方法來自學(xué)。

3、指讀。

4、從這兩首詞中你看出了詞人還憶江南的什么？

5、何日又去月中尋桂？何日重到錢塘看潮？何日再品那醉人的美酒？何日再賞吳娃優(yōu)美的舞姿？——（引讀）江南憶，最憶是杭州——江南憶，其次憶吳宮——（生接讀）

6、那抹不掉、忘不了的江南情啊！誦讀三首詞。（配樂誦讀）

四、欣賞歌曲拓展延情

1、詞有曲調(diào)，可以用來吟唱。想聽嗎？

2、播放《憶江南》曲子聽吟唱。

板書：

憶江南

詞牌名

景

情

人

教學(xué)反思：

本節(jié)課中，“讀”始終貫穿著整個教學(xué)過程。通過品味語言、想象情境、體會人物心情來引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。在讀出悟情、在讀中生情、在讀中賞文。在讀中學(xué)生領(lǐng)略到了“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”的江南獨特的美景。尤其是在品味“能不憶江南？”這個反問句時我發(fā)自內(nèi)心的引讀，使學(xué)生不禁進(jìn)入詩中意境，為情所動，隨情而讀！深刻的感悟到詩人對江南的無限的贊嘆和思念之情！但本節(jié)課中學(xué)生對古詩詞的理解大多停留在詩文表面，無法走入詩人創(chuàng)作的精神世界，我應(yīng)該多準(zhǔn)備教材外的閱讀資料幫助學(xué)生對教材進(jìn)行深入理解，讓學(xué)生既能“走進(jìn)文本”又能“走出文本”。

江南教學(xué)教案(篇9)

教學(xué)目標(biāo)

1、能有感情地朗誦兩首詞。

2、掌握幾種表達(dá)感情的方法：借景抒情、化虛為實、比喻夸張，學(xué)會運用誦讀品詞知人論世等方法賞析古典詩詞。

3、體悟詞人的情感，理解詞人的內(nèi)心世界。

重點、難點：

重點：掌握幾種表達(dá)感情的方法：借景抒情、化虛為實、比喻夸張。

難點：學(xué)會運用誦讀品詞知人論世等方法賞析古典詩詞，體悟詞人的情感，理解詞人的內(nèi)心世界。

教具：多媒體課件

教學(xué)方法：生疑發(fā)問，自主合作探究

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

一、學(xué)生唱八年級所學(xué)蘇軾的《明月幾時有》，激發(fā)學(xué)生學(xué)詞的興趣，營造氛圍。

二、學(xué)習(xí)《武陵春》

1、導(dǎo)入課題。

調(diào)動學(xué)生已有的知識積累交流對李清照的了解，教師適時點撥補(bǔ)充。

2、指導(dǎo)朗讀。

⑴教師范讀，學(xué)生聽讀，評讀教師的優(yōu)點與不足。

⑵明確字音、節(jié)奏，學(xué)生自讀，小組推薦成員朗讀。

3、理解詞句。

先請一名學(xué)生完整地交流自己的理解，然后讓其他同學(xué)評價，教師適時點撥。

4、感悟感情。

用“我喜歡讀______句,讀出了_____情景或感情”的句式來交流。

在學(xué)生交流過程中，教師適時點撥“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個動詞的作用，引導(dǎo)學(xué)生賞析名句“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”。

5、體驗意境。

啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想想像，鼓勵他們用生動的語言描述詞中的意境，進(jìn)一步感悟詞人抒發(fā)的感情。

三、教學(xué)《望江南》(采用學(xué)習(xí)《武陵春》的方法來讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)）

1、導(dǎo)入課題。

簡要介紹作者、作品。

2、指導(dǎo)朗讀。

⑴聽錄音朗讀。

⑵學(xué)生自由讀，點名讀，評讀，正字音、明節(jié)奏。

⑶全班齊讀。

3、理解詞句。

⑴學(xué)生借助課下注釋和工具書，自己理解詞的意思。

⑵檢查學(xué)生對詞語、句子的理解，適時點撥、強(qiáng)調(diào)重點詞句。

4、感悟感情。

學(xué)生自讀課文，根據(jù)自己的獨特感受來品味語言。用“我喜歡讀_____句,讀出了_____情景或感情”的句式進(jìn)行交流。

在學(xué)生交流過程中，教師適時點撥“過盡千帆皆不是”“斜暉脈脈水悠悠”蘊含的思想內(nèi)涵。

5、體驗意境。

⑴展示能概括表現(xiàn)這首詞的內(nèi)容明片。

⑵多媒體展示畫面，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想想像，鼓勵他們用生動的語言描述特定場景下思婦的思想變化過程。

四、比讀兩詞。

靈活引導(dǎo)學(xué)生探究處理以下問題：

1、兩首詞中都寫到船這個載體（“千帆”“輕舟”），表達(dá)的心情是不是相同的呢?

2、兩首詞都寫到情感的變化，二者有什么不同？

五、聆聽心曲，感悟情愁。

六、布置作業(yè)

運用修辭手法寫自己內(nèi)心的一種情感，如“思念”“興奮”“沮喪”等。

附:板書設(shè)計

詞兩首

反復(fù)朗讀 理解詞句

感悟感情 體驗意境

江南春課件匯總

做好教案課件是老師上好課的前提，因此在寫的時候就不要草草了事了。教案的設(shè)計需要與教材相結(jié)合達(dá)到最佳教育效果。幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為大家寫了一篇“江南春課件”的內(nèi)容，如需更多指導(dǎo)請持續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站！

江南春課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

3 、在朗讀中感受江南美麗春景的同時感受作者借古諷今，憂國憂民的博大胸懷和興亡之感

教材分析：

本詩是唐代著名詩人杜牧的一首七言絕句。詩人描繪了江南明媚可愛的春光的同時，也感嘆南朝的覆滅，流露興亡之感，寄托諷喻之意。

（ 1 ） PPT 出示幾張春天的圖片。說到雪，說到冰想到的都是塞北，說到春，想到的更多的自然是“江南”。今天，我們就一起去看看江南的春。

（ 2 ）解題《江南春》，顧名思義就是江南的春天。

（ 1 ）春天給你什么樣的感受？（美）你覺得江南的春天，會給人什么樣的感受？（美?。?/p>

（ 2 ）帶著自己的感受吟誦詩歌。

（ 3 ）指導(dǎo)朗讀。七言絕句應(yīng)該怎樣斷句？（千里——鶯啼——綠映——紅）

（ 1 ）一看：朗讀詩歌，你看到了什么？（綠葉襯著紅花，綠水環(huán)繞的村莊，背靠青山，酒家的旗子在春風(fēng)中微微擺動。放眼望去，南朝建立的寺廟，在煙雨迷蒙之中若隱若現(xiàn)。）

總結(jié)： 在詩人的筆下，江南的春天是如此的美妙?？煽?、可聽、可聞、可想。那我們就一邊讀一邊看，一邊讀一邊聽，一邊讀一邊聞，一邊讀一邊想吧。

過渡：在如此美妙的江南美景面前，我們感到的僅僅是美，僅僅是無限的遐想。但是我們的是詩人想到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。

江南春課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握要求會寫的字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解詩句的意思，并能展開想象，體會詩人表達(dá)的感情。

教學(xué)重點

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.理解詩句的意思。

教學(xué)難點

想象詩句描寫的畫面，體會詩人表達(dá)的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

掛圖或投影

教學(xué)時數(shù)

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、讀話導(dǎo)入《竹枝詞》

同學(xué)們見過“太陽雨”嗎？一邊下雨，另一邊卻陽光燦爛。有一句詩說得好——（試探學(xué)生是否預(yù)習(xí)），嗯，就是我們本課要學(xué)的詩句：東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)詩句

1.學(xué)生交流了解到的有關(guān)劉禹錫的資料。

2.簡介竹枝詞。

“竹枝詞”是流行于古三峽地域的一種民歌，含思宛轉(zhuǎn)，清韻悠遠(yuǎn)，音調(diào)和諧，明朗歡快。人們在勞作之余，成群結(jié)隊在江邊、堤畔吹笛、擊鼓，邊唱邊舞，抒發(fā)內(nèi)心的感情，驅(qū)散一天的疲勞，是三峽人民最喜愛的娛樂方式。劉禹錫在夔州，經(jīng)常見到這種場面，極為欣賞，因而填寫了許多“竹枝詞”，今天要學(xué)的就是其中廣為流傳的一首。

3.理解詩意。

（1）指名朗讀，齊讀。

（2）借助注釋，自讀并思考詩句的意思。

（3）同桌互說，再全班交流。

“楊柳青青江水平”：江邊的楊柳青青，垂著綠色枝條，大江水面平靜。

“聞郎江上唱歌聲”：只聽到江面上傳來情郎唱歌的聲音。

“東邊日出西邊雨”：東邊出太陽，西邊卻下著雨。

“道是無晴還是晴”：說不是晴天吧，卻還是有晴的地方。

（4）朗讀全詩，再指名把詩的意思連起來說一說。

4.讀中想象。

（1）讀了這首詩的前兩句，你仿佛看到了什么？

（一場太陽雨中，一位少女立在江邊，看到江邊的楊柳被沐浴得更加翠綠，江水平靜，耳畔忽然傳來一陣熟悉的歌聲，原來是自己的情郎在唱。）

（2）想象一下，這首詞的后兩句寫出了少女什么樣的心理？

三、指導(dǎo)朗讀、背誦

背誦《竹枝詞》。

四、作業(yè)

1.默寫這兩首古詩。

2.課外搜集劉禹錫的其他《竹枝詞》讀一讀。

第二課時

一、導(dǎo)入新課

1.了解學(xué)生積累的描寫江南春景的古詩：《憶江南》（白居易）、《江南》（漢樂府）等。

2.引入《江南春》。

3.介紹作者。

二、理解詩意，體會詩情

1.教師示范讀、同學(xué)練讀，讀準(zhǔn)字音，讀出停頓和節(jié)奏。

2.結(jié)合注釋了解詩意，小組交流。

3.全班交流。

“千里鶯啼綠映紅”：千里江南，黃鶯歌唱，綠樹映紅花。

“水村山郭酒旗風(fēng)”：依山傍水的山村、城鎮(zhèn)，酒旗迎風(fēng)飄揚。

“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”：南北朝建的成百上千的寺廟，正沐浴在如煙細(xì)雨中！

4.體會詩人對江南的自然與人文景觀的贊美感慨之情。

5.再練讀詩句，讀出節(jié)奏與情感。

三、朗讀并背誦古詩

江南春課件 篇3

《食品安全，關(guān)系到我們的生命健康》教學(xué)設(shè)計及反思

學(xué)情分析

學(xué)生對有害食品有一些了解，但缺乏鑒定食品安全的知識。對《中華人民共和國食品衛(wèi)生法》知道的更少。食品安全和同學(xué)們的生命息息相關(guān)，學(xué)生本身有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)食品安全的要求，而且安排的實驗簡單易行，因此這一節(jié)學(xué)習(xí)起來很容易。

教育理念

食品安全問題關(guān)系國計民生。有一些不法商販在利益的驅(qū)使下生產(chǎn)不符合食品安全規(guī)則的食品，嚴(yán)重危害人民群眾的健康和生命。因此，教孩子學(xué)會鑒別食品的合格與否，是十分重要的，同時要使每個學(xué)生都懂得食品安全不僅僅是國家的事、社會的事，而且是我們每個同學(xué)及每個中華人民共和國公民自己的事。

教學(xué)目標(biāo)

1、舉例說出幾種鑒別食品是否安全的方法。

2、了解食品衛(wèi)生與飲食安全相關(guān)知識。

3、養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣，教學(xué)準(zhǔn)備

1、提前一周給學(xué)生布置任務(wù)：每人收集2～3種食品包裝袋或包裝盒。

2、準(zhǔn)備有關(guān)食品安全的PPT課件。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

教師談話:出示圖片，問：這是什么？同學(xué)們喜歡吃嗎？香不香？（生答：吃辣皮）

2、播放吃辣條中毒的新聞報道。

3、師問：看到剛才這個新聞，你有什么想說的？（生自由回答）

4、師小結(jié)：

喜歡零食是我們的天性，但往往只顧著吃得高興卻忘記要看看食品是否過期、是否變質(zhì)，這對我們的健康造成一定的危害。請同學(xué)們在享受零食時記住一定要選擇安全放心的食品。（板書課題：我的食品我作主）

5、舉例：來看看我們經(jīng)常吃的辣條是怎么制作出來的吧？（觀看辣條制作的圖片）

6、看完這些圖片，你還敢吃辣條嗎？生活中我們怎樣吃得最衛(wèi)生、安全？選擇食品時要注意什么？（小組討論，選擇小組匯報，其他小組補(bǔ)充）

二、食品安全在生活中

1、怎樣鑒別食品標(biāo)簽是否規(guī)范

教師：全國人大常委會委員湯小泉在康復(fù)中心工作多年，目睹了不少因食品中毒導(dǎo)致身體殘疾的情況?！耙粋€企業(yè)的經(jīng)理，因為喝了有毒的酒，在醫(yī)院里整整搶救了一星期，最終身體殘疾，失去了生活自理能力；一個很有才華的大學(xué)生，因為食物中毒，最后導(dǎo)致全身癱瘓?！爆F(xiàn)在一些企業(yè)食品安全意識淡漠，只關(guān)心企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益，甚至知法犯法。從農(nóng)藥殘留、瘦肉精，到蘇丹紅、三聚氰胺、甲醛超標(biāo)??食品中到底還有多少安全隱患？日常生活中我們在購買有外包裝的食品時，應(yīng)該注意哪些問題呢？請大家拿出帶來的食品包裝進(jìn)行討論交流。

學(xué)生：

（1）仔細(xì)閱讀課前收集的食品包裝袋或包裝盒上的文字，看課見出示的“小辭典”進(jìn)行鑒別。

（2）討論并回答下列問題：

A、應(yīng)當(dāng)關(guān)注食品包裝袋上的哪些問題？ B、怎樣判斷包裝食品是否過了保質(zhì)期？

學(xué)生回答：購買包裝食品，應(yīng)注意包裝上的生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、生產(chǎn)廠家、廠址。營養(yǎng)成分是否合理、是否含有添加劑。還要看是否有“R”，有才是注冊商品。之前教師可提前多了解食品標(biāo)簽上的一些信息，如R表示注冊商標(biāo)、條形碼表示可用電腦來識別的商品密碼等。

教師：大家觀察得非常仔細(xì)，連是否有“R”都注意到了。但假如我們購買的食品沒有包裝，我們該怎么辦呢？

C.購買蔬菜、魚、肉等非包裝食品時，應(yīng)當(dāng)注意哪些問題？

學(xué)生回答：是否新鮮要看（色、質(zhì)、味），買肉還應(yīng)看是否蓋有檢疫部門的印章。我們這里灌水豬肉很猖獗，買肉的時候，再用手握一下肉，如果手是濕的，說明豬肉被灌注了很多水，不能買。買魚要挑選游動靈活、鱗甲完整并且沒有污物附著的。:蔬菜則先看其顏色是否新鮮，再用手摸一摸是否硬挺，就知道它的新鮮程度了。??

教師：大家總結(jié)得真不少，聽起來滿有經(jīng)驗的。（3）、實例分析，教師出示2個食品包裝袋供學(xué)生分析，判斷。

2、預(yù)防食物中毒

師：如果菜買回來了，就該開始烹調(diào)了。如果使用不當(dāng)，也可能引起中毒，所以這個過程對食品安全而言同樣重要。怎樣做才能更好地預(yù)防食物中毒呢？下面我們來聽聽“小專家”的建議。

1：蔬菜水果應(yīng)用清水浸泡或削皮后才能吃。浸泡的時候加點鹽，可以殺死蟲卵，或加點發(fā)饅頭用的蘇打，能把菜里的農(nóng)藥洗出來。2：發(fā)了芽或變綠了的土豆應(yīng)去芽、削皮、充分浸泡后才能烹調(diào)；四季豆、扁豆等豆類一定要煮熟透了才能吃，否則會中毒。3：一般色彩鮮艷的蘑菇有毒，不能食用；受潮霉變的食物不能食用，尤其是玉米、花生等霉變后，能生長一種強(qiáng)烈致癌的物質(zhì)。4:路邊的燒烤和油炸食品要少吃。（師補(bǔ)充：尤其是用反復(fù)使用后的油來炸的食品，也會產(chǎn)生致癌物質(zhì)，所以，千萬要小心哦?。?/p>

3、怎樣鑒別食品是否安全

教師：看來大家對食品的鑒別有了初步的了解，日常生活中我們每餐吃的食物不一定一次吃完，很有可能下頓再吃，那么，這些食物可以放置多長時間呢？請學(xué)生設(shè)計方案說出鑒別的方法。

學(xué)生發(fā)言：

如：

1、聞一聞是否有酸味

2、觀顏色，若有氣泡或浸出液，可能變質(zhì)

教師予以評價并歸納，聞味法、觀色法是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫蔫b別方法，今天大家來嘗試用實驗法進(jìn)行科學(xué)的鑒定

教師：為了防止食物變質(zhì)，我們經(jīng)常把食物放在冰箱里保存，冰箱是食品的“保險箱”嗎？從食品安全方面考慮，使用冰箱應(yīng)注意什么？

學(xué)生紛紛發(fā)言

如：

1、不是保險箱。食品不要保存太長時間。

2、放前要把蔬菜、水果洗干凈。

3、食品袋不要有毒，生食和熟食要分開。

4、剛從冰箱里取出的泠飲、瓜果等，要在屋子里放一會再吃。教師：那么日常生活中如何做到食品安全？

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、人類文明的進(jìn)步以及生態(tài)環(huán)境的日益惡化，人們對各種污染物和農(nóng)藥殘留等通過食物鏈的傳遞危害人體健康的認(rèn)識，越來越清楚。對此，有的醫(yī)生提出，為了保證家庭的食品安全，提倡食品安全健康自助法，具體地說，就是重點做到凈、透、分、消、密這五個字。

三、食品安全在生活中再現(xiàn)

教師：食品安全關(guān)系到每個人的健康，除了食品腐敗變質(zhì)問題外，食品安全問題還涉及哪些？下面請同學(xué)們思考一下問題。

如：街邊小攤、噴灑農(nóng)藥的蔬菜、有毒的大米、含有瘦肉精的豬肉、含有激素的魚、、用硫磺熏過的白饅頭、吃了未炒熟的豆角、發(fā)芽的馬鈴薯、霉變的花生米、有毒的蘑菇??轉(zhuǎn)基因食品、強(qiáng)化食品、保健食品的安全問題

教師可準(zhǔn)備一些相關(guān)圖片教師歸納：讀食品安全兒歌

四、如果萬一出現(xiàn)食品中毒的現(xiàn)象，應(yīng)該怎么辦？

五、結(jié)束語：

俗話說“民以食為天”，“病從口入”，食品安全關(guān)系著每一個人，我們應(yīng)當(dāng)了解相關(guān)的常識，用科學(xué)知識指導(dǎo)我們健康地生活。如果你想了解得更多，就到圖書館或網(wǎng)上去瀏覽吧！

附： 小品：倒霉

表演者：學(xué)生分別扮演李亮、老板、李亮的媽媽。

道具：牛肉干三包、桌子。

情景：從超市出來，李亮來到新市街夜市。聽見一攤主高聲吆喝： “走一走，看一看，美味食品大減價。機(jī)不可失，時不再來，快來買啦?！?/p>

李亮：肚子好餓呀！買點東西吃吧！

老板：小同學(xué)，你想買點什么？

李亮：我先看看。

老板：我們這里的牛肉干很棒，新鮮可口、物美價廉！同學(xué)，買點吧！

李亮：便宜嗎？

老板：便宜！為了配合市政府三項整治工作，現(xiàn)在門面拆遷，我們所有商品一律進(jìn)價出售，絕對低哦！你去看看如果有比我們賣得更便宜的，你拿多少來，我們收多少！

李亮：這牛肉干好吃嗎？（故作遲疑狀）

老板：絕對好吃，不信你嘗嘗！

李亮：你不會騙我吧？

老板：為這幾塊錢騙人，這種事我們可不會干！

李亮：算了，你給我來一袋吧！

老板：這么便宜的價格，我們都是兩袋一起賣的！

李亮：我吃不了那么多！能不能只買一袋呀？

老板：吃不了可以帶回去給你的家里人呀！

李亮（無可奈何地）：好吧，我要兩袋。

老板： 一袋，一共元。

（老板趁李亮低頭在書包里掏錢時，偷偷換了一包過期的牛肉干。竊喜： “終于把這包過期的牛肉干賣掉了。）

（李亮高高興興走了，一邊走一邊吃牛肉干。）

李亮回到家。李華的媽媽上場。

媽媽：哎，寶貝兒子回來了。

李亮：啊。

媽媽：咦，兒子，你在吃什么東西？

李亮：牛肉干。我剛剛在夜市買的，很便宜的 ……哎呀，我的肚子好疼呀！

媽媽：怎么啦？是不是這牛肉干有問題？

李亮：哎喲！我的肚子越來越疼！

媽媽：我們先上醫(yī)院去！

（到了醫(yī)院，醫(yī)生上場）

醫(yī)生：你吃了過期食物導(dǎo)致肚子疼的，幸虧來的及時，不然就有生命危險了。（回到家，李亮媽媽仔細(xì)查看牛肉干的外包裝。）媽媽：哇，這牛肉干真是過期的！我找他們算賬去！（等李亮和媽媽再去找老板，老板早已不知去向。）李亮：碰上這樣的事，真倒霉！

江南春課件 篇4

一、教材分析：

《江南春》是蘇教版語文第八冊第一單元的內(nèi)容。是唐代詩人杜牧的一首七言絕句。這是一首素負(fù)盛譽(yù)的寫景詩。全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物，描繪了江南明麗而迷蒙的春景。色彩鮮明，情味雋永。一首七言絕句，能展現(xiàn)出這樣一幅廣闊的畫卷，真可謂“尺幅千里”了。作者在描繪千里江南明媚可愛的春光的同時，也慨嘆南朝的覆亡，寄托了諷喻之意。

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

2、小組合作，借助注釋，理解重點詞語及詩句的意思。

3、讀中感悟，并能展開想象，體會是人表達(dá)的感情。

4、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

三、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

2、通過誦讀，理解詩句的含義，體會詩歌的意境，體會詩人表達(dá)的感情。

教學(xué)難點：

1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想象以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。

2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情。

1、播放優(yōu)美的春天的視屏，讓學(xué)生用所學(xué)過的詞語描繪剛才所看到的情景。

過渡：春天一直以來都是文人墨客所描繪和歌頌的對象，在同學(xué)們的記憶中又有哪些描寫春天的詩句？

2、指名背誦描寫春天景色的古詩。

3、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。

1、介紹作者：杜牧（803—852）唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。

（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

（1）指名朗讀，集體正音。

（2）分組讀。然后齊讀全詩，注意停頓。

4、再讀古詩，結(jié)合旁邊的注釋，理解詞語或詩句的意思。

5、學(xué)生交流收獲，提出不懂的地方。

1、學(xué)生自由誦讀古詩，想想“鶯啼”、“綠映紅”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。

2、學(xué)生交流對詞語的理解。集體訂正。

3、理解“千里”并不是真的有千里，而是虛指，在這指的是遼闊的江南地區(qū)。

4、體會第一句詩的意思?？芍该寣W(xué)生說（遼闊的江南到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。）

5、看圖、配樂輔助，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內(nèi)容。

1、提問，詩歌的后兩行還是描寫江南春天的晴景嗎？

2、學(xué)生默讀后兩行詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情教師及時的補(bǔ)充背景知識（南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護(hù)，永保江山穩(wěn)固。）

4、教師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護(hù)，永保江山穩(wěn)固?？墒菚r移世易，當(dāng)年的許許多多的寺廟，有多少樓臺掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？

5、帶著理解，學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩。

6、練習(xí)背誦古詩。

（四）合作交流、品味意境。

小組交流：這首詩抓住了哪些景物來描寫春天？描繪了春天怎樣的畫面？

1、小組交流探討。

師：“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”，春天是一年中最美好的季節(jié)，讓我們一起來咱們春天吧！齊讀古詩：

勝日尋芳泗水濱， 村落晚晴天，

無邊光景一時新。 桃花映水鮮。

等閑識得東風(fēng)面， 牧童何處去？

依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

江南春課件 篇5

了解春天的景色特征。

了解古詩詞的內(nèi)容，能正確、流利、有韻味地讀誦古詩詞。

想像畫面，感受古詩詞語言和意境之美。

培養(yǎng)幼兒對古詩的學(xué)習(xí)興趣。

板書、課件、江南春天的畫、《高山流水》**

一、導(dǎo)入

1問孩子們，寒冷的冬天已經(jīng)離開了我們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？

2春天來了。孩子們想一想。春天是什么樣的？

三。孩子們正在談?wù)摫狈降拇禾?。你知道南方的春天是什么樣的嗎？有一位名字叫杜牧的人寫了一首詩，詩的名字叫《江南春》，我們一起來學(xué)習(xí)這首詩。

二、古詩學(xué)習(xí)

1、老師介紹作者

2、老師美讀古詩。老師讀了這首詩的前兩句話，請告訴孩子們這首詩里有什么？

3、教師小結(jié)：詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)七種景物來描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。

4.展示**以幫助兒童理解古代詩歌。到處都是黃鶯，綠葉紅花相映。依山傍水的城鄉(xiāng)，是一面迎風(fēng)飄揚的酒旗。

5.學(xué)習(xí)這首詩的最后兩句話，請告訴孩子這首詩是什么？老師講解后兩句。

6當(dāng)時南朝統(tǒng)治者修建佛寺，希望江山穩(wěn)定?？墒菚r移世易，當(dāng)年的四百八十寺，有多少樓臺意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？抒發(fā)了作者憂國憂民之情。

7、請幼兒看電腦課件。

8、領(lǐng)讀古詩。

9、幼兒有韻味地朗讀、背誦古詩。

去大自然看春天，畫一幅春天的圖畫。

江南春課件 篇6

江南春是唐代詩人杜牧創(chuàng)作的一首七絕，這首詩四句均為景語，有眾多意象和景物，有聲有色，動靜結(jié)合，各具特色。呈現(xiàn)出一種深邃幽美的意境，表達(dá)出一縷縷含蓄深蘊的情思。以下是小編整理的江南春絕句北師大版初一下冊語文教案，歡迎大家借鑒與參考!

杜牧《江南春絕句》教案

江南春絕句

【唐】杜牧

千里鶯啼綠映江，水村山郭酒旗風(fēng)。

南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

[教學(xué)目標(biāo)]：1。了解有關(guān)杜甫的文學(xué)常識和本詩的寫作背景

2.理解作者的思想感情并背誦和默寫這首詩。

[ 教學(xué)重點]：

一、體味作者遣詞造句的妙處，領(lǐng)略詩歌意境。

二、體會作者深沉含蓄的思想感情。

[教學(xué)難點]：

一、古代詩歌鑒賞方法的初步掌握。

二、對本詩意境的理解。

[作者簡介]

杜牧(803年～805年)，字牧之，號樊川，京兆萬年(今陜西省西安市)人。出身于世代官僚地主家庭。二十六歲中進(jìn)士，為弘文館校書郎。后來除在地方上做十年幕僚外，又在黃、池、睦、湖等州做過刺使，還曾在中央任過監(jiān)察御史，膳部、比部及司功員外郎等職，終于中書舍人。著有《樊川文集》。 杜牧是晚唐一位著名詩人。青年時期的杜牧，懷有經(jīng)邦濟(jì)世之志，喜讀兵書，為人剛直不阿，敢于指陳時弊。后來，由于卷入了牛李黨爭的政治漩渦之中，使他的政治主張未得旋展，終于墮入頹廢享樂、縱情聲色的生活里面。

杜牧在文學(xué)方面，主張文以致用，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容為主，形式為輔，提倡言之有物，樸實無華的文風(fēng);反對無病呻吟，片面追求形式。在晚唐追求浮麗柔靡的文壇上，他主張 “本求高絕，不務(wù)奇麗”，以豪邁俊爽，拗峭清麗獨樹一格。他的七律和七絕都寫得很成功，而七絕尤為凝煉、自然，很多名篇為后人所傳誦。由于他在詩歌方面成就較高，后人把他與杜甫相提，稱為“小杜”，或為李商隱并提，稱為“李杜”。杜牧雖然寫了一些進(jìn)步詩篇，但也寫了不少消極頹廢、趣味低下的作品，這些含有糟粕的詩歌，應(yīng)引起注意，給予批判。

[注釋]

郭 ：外城。酒旗：酒簾，高懸在酒店外的標(biāo)幟。 ②四百八十寺：南朝皇帝和大官僚好佛，在京城(今南京市)大建佛寺。據(jù)《南史·循吏·郭祖深傳》說：“都下佛寺五百余所”。這里說四百八十寺，是大概數(shù)字。

遼闊的江南到處鶯歌燕舞綠樹紅花相映，

傍水的村莊依山的城郭都有酒旗迎風(fēng)飄動。

南朝統(tǒng)治者篤信佛教足足建有四百八十座寺廟，

如今有多少樓臺都籠罩在這蒙蒙的煙雨之中。

[賞析]

這是描寫江南風(fēng)光的一首七絕。江南多么迷人，多么令人向往，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”，白居易已經(jīng)給我們描繪了一幅幅絢麗的圖畫，但那只是宏觀的，而杜牧的《江南春》則相對具體一些，似乎領(lǐng)我們參觀了幾個景點，印象也就更深刻了。杜牧在這首七絕中不僅描繪了明媚的江南春光，而且還再現(xiàn)了江南煙雨蒙蒙的樓臺景色，使江南風(fēng)光更加神奇迷離，別有一番情趣。“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”，首先詩人把我們帶入了江南那花紅柳綠的世界。你看，到處鶯歌燕舞，到處綠樹紅花;那帝水的村莊，那依山的城郭，尤其是那迎風(fēng)招展的酒旗，多么令人心馳神往!“千里”說明是寫整個江南，但整體又是通過一個個具體的意象表現(xiàn)出來的?！澳铣陌侔耸?，多少樓臺煙雨中”，這里有過渡到江南風(fēng)光的重要組成部分——寺廟，揉進(jìn)了滄桑之感，南朝遺留下來的許許多多佛教建筑物在春風(fēng)春雨中若隱若現(xiàn)，更增添撲朔迷離之美。詩人在這里不說“江南四百八十寺”，而說“朝朝四百八十寺”，顯然別有意蘊。南朝統(tǒng)治者佞佛，勞民傷財，修建了大量寺廟，《南史·郭祖深傳》說：“時帝大弘釋典，將以易俗，故祖深尤言其事，條以為都下佛寺五百余所，窮極宏麗，僧尼十余萬，資產(chǎn)豐沃，所在郡縣，不可勝言?！睋?jù)此，杜牧說“四百八十寺”顯然說少了。如今“南朝四百八十寺”都已成為歷史的遺物，成為江南美妙風(fēng)景的組成部分了。審美之中不乏諷刺，詩的內(nèi)涵也更豐富了。這首詩四句均為景語，一句一景，各具特色。這里有聲音有色彩，有空間上的拓展，有時間上的追溯。在短短的28個字中，詩人以極具概括性的語言為我們描繪了一幅生動形象而又有氣魄的江南春畫卷。

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。

南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

這首《江南春》，千百年來素負(fù)盛譽(yù)。四句詩，既寫出了江南春景的豐富多彩，也寫出了它的廣闊、深邃和迷離。

“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)?！痹娨婚_頭，就象迅速移動的電影鏡頭，掠過南國大地：遼闊的千里江南，黃鶯在歡樂地歌唱，叢叢綠樹映著簇簇紅花;傍水的村莊、依山的城郭、迎風(fēng)招展的酒旗，一一在望。迷人的江南，經(jīng)過詩人生花妙筆的點染，顯得更加令人心旌搖蕩了。搖蕩的原因，除了景物的繁麗外，恐怕還由于這種繁麗，不同于某處園林名勝，僅僅局限于一個角落，而是由于這種繁麗是鋪展在大塊土地上的。因此，開頭如果沒有“千里”二字，這兩句就要減色了。但是，明代楊慎在《升庵詩話》中說：“千里鶯啼，誰人聽得?千里綠映紅，誰人見得?若作十里，則鶯啼綠紅之景，村郭、樓臺、僧寺、酒旗，皆在其中矣?！睂τ谶@種意見，何文煥在《歷代詩話考索》中曾駁斥道：“即作十里，亦未必盡聽得著，看得見。題云《江南春》，江南方廣千里，千里之中，鶯啼而綠映焉，水村山郭無處無酒旗，四百八十寺樓臺多在煙雨中也。此詩之意既廣，不得專指一處，故總而命曰《江南春》……”何文煥的說法是對的，這是出于文學(xué)藝術(shù)典型概括的需要。同樣的道理也適用于后兩句?！澳铣陌侔耸?，多少樓臺煙雨中?！睆那皟删淇矗L鳥啼鳴，紅綠相映，酒旗招展，應(yīng)該是晴天的景象，但這兩句明明寫到煙雨，是怎么回事呢?這是因為千里范圍內(nèi)，各處陰晴不同，也是完全可以理解的。不過，還需要看到的是，詩人運用了典型化的手法，把握住了江南景物的特征。江南特點是山重水復(fù)，柳暗花明，色調(diào)錯綜，層次豐富而有立體感。詩人在縮千里于尺幅的同時，著重表現(xiàn)了江南春天掩映相襯、豐富多彩的美麗景色。詩的前兩句，有紅綠色彩的映襯，有山水的映襯，村莊和城郭的映襯，有動靜的映襯，有聲色的映襯。但光是這些，似乎還不夠豐富，還只描繪出江南春景明朗的一面。所以詩人又加上精彩的一筆：“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中?！苯鸨梯x煌、屋宇重重的佛寺，本來就給人一種深邃的感覺，現(xiàn)在詩人又特意讓它出沒掩映于迷蒙的煙雨之中，這就更增加了一種朦朧迷離的色彩。這樣的畫面和色調(diào)，與“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”的明朗絢麗相映，就使得這幅“江南春”的圖畫變得更加豐富多彩。 “南朝”二字更給這幅畫面增添悠遠(yuǎn)的歷史色彩?！八陌侔耸笔翘迫藦?qiáng)調(diào)數(shù)量之多的一種說法。詩人先強(qiáng)調(diào)建筑宏麗的佛寺非止一處，然后再接以“多少樓臺煙雨中”這樣的唱嘆，就特別引人遐想。

這首詩表現(xiàn)了詩人對江南景物的贊美與神往。但有的研究者提出了“諷刺說”，認(rèn)為南朝皇帝在中國歷史上是以佞佛著名的，杜牧的時代佛教也是惡性發(fā)展，而杜牧又有反佛思想，因之末二句是諷刺。其實，解詩首先應(yīng)該從藝術(shù)形象出發(fā)，而不應(yīng)該作抽象的推論。杜牧反對佛教，并不等于對歷史上遺留下來的佛寺建筑也一定討厭。他在宣州，常常去開元寺等處游玩。在池州也到過一些寺廟，還和僧人交過朋友。著名的詩句，象“九華山路云遮寺，青弋江邊柳拂橋”，“秋山春雨閑吟處，倚遍江南寺寺樓”，都說明他對佛寺樓臺還是欣賞流連的。當(dāng)然，在欣賞的同時，偶而浮起那么一點歷史感慨也是可能。

《江南春絕句》練習(xí)題

《江南春絕句》

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

1、本詩的作者是 ，他是晚唐一位著名詩人。與李商隱合稱為 ，以區(qū)別于李白和杜甫的 。著有《 》

2、絕句是唐詩的一種主要體裁，它的特點主要是：

3、明代楊慎在《升庵詩話》中說：“千里鶯啼，誰人聽得?千里綠映紅，誰人見得?若作十里，則鶯啼綠紅之景，村郭、樓臺、僧寺、酒旗，皆在其中矣。”對于這種意見，你是怎樣理解的?

4、寫出兩句唐代詩人寫江南春天美景的詩句。

5、用散文性的語言描寫前兩句，體會江南的美麗春景。

答案：

1、杜牧、“小李杜”、“大李杜”《樊川文集》

2、每首詩四句，每句五個字或七個字，一般是一三四句押韻。

3、何文煥在《歷代詩話考索》中曾駁斥道：“即作十里，亦未必盡聽得著，看得見。題云《江南春》，江南方廣千里，千里之中，鶯啼而綠映焉，水村山郭無處無酒旗，四百八十寺樓臺多在煙雨中也。此詩之意既廣，不得專指一處，故總而命曰《江南春》……”何文煥的說法是對的，這是出于文學(xué)藝術(shù)典型概括的需要。同樣的道理也適用于后兩句?！澳铣陌侔耸拢嗌贅桥_煙雨中?！?/p>

4，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)?！?--------白居易

5、千里江南，到處是黃鶯婉轉(zhuǎn)啼叫，到處是綠葉映襯紅花，水邊的村落，靠山的城鎮(zhèn)，酒簾迎風(fēng)招展。

《江南春絕句》賞析

江南春絕句

【唐】杜牧

千里鶯啼綠映江，水村山郭酒旗風(fēng)。

南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

[作者簡介]

杜牧(803年～805年)，字牧之，號樊川，京兆萬年(今陜西省西安市)人。出身于世代官僚地主家庭。二十六歲中進(jìn)士，為弘文館校書郎。后來除在地方上做十年幕僚外，又在黃、池、睦、湖等州做過刺使，還曾在中央任過監(jiān)察御史，膳部、比部及司功員外郎等職，終于中書舍人。著有《樊川文集》。

杜牧是晚唐一位著名詩人。青年時期的杜牧，懷有經(jīng)邦濟(jì)世之志，喜讀兵書，為人剛直不阿，敢于指陳時弊。后來，由于卷入了牛李黨爭的政治漩渦之中，使他的政治主張未得旋展，終于墮入頹廢享樂、縱情聲色的生活里面。

杜牧在文學(xué)方面，主張文以致用，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容為主，形式為輔，提倡言之有物，樸實無華的文風(fēng);反對無病呻吟，片面追求形式。在晚唐追求浮麗柔靡的文壇上，他主張“本求高絕，不務(wù)奇麗”，以豪邁俊爽，拗峭清麗獨樹一格。他的七律和七絕都寫得很成功，而七絕尤為凝煉、自然，很多名篇為后人所傳誦。由于他在詩歌方面成就較高，后人把他與杜甫相提，稱為“小杜”，或為李商隱并提，稱為“李杜”。杜牧雖然寫了一些進(jìn)步詩篇，但也寫了不少消極頹廢、趣味低下的作品，這些含有糟粕的詩歌，應(yīng)引起注意，給予批判。

[注釋]

①郭：外城。酒旗：酒簾，高懸在酒店外的標(biāo)幟。

②四百八十寺：南朝皇帝和大官僚好佛，在京城(今南京市)大建佛寺。據(jù)《南史·循吏·郭祖深傳》說：“都下佛寺五百余所”。這里說四百八十寺，是大概數(shù)字。

[譯詩]

遼闊的江南到處鶯歌燕舞綠樹紅花相映，

傍水的村莊依山的城郭都有酒旗迎風(fēng)飄動。

南朝統(tǒng)治者篤信佛教足足建有四百八十座寺廟，

如今有多少樓臺都籠罩在這蒙蒙的煙雨之中。

[賞析]

這是描寫江南風(fēng)光的一首七絕。江南多么迷人，多么令人向往，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”，白居易已經(jīng)給我們描繪了一幅幅絢麗的圖畫，但那只是宏觀的，而杜牧的《江南春》則相對具體一些，似乎領(lǐng)我們參觀了幾個景點，印象也就更深刻了。杜牧在這首七絕中不僅描繪了明媚的江南春光，而且還再現(xiàn)了江南煙雨蒙蒙的樓臺景色，使江南風(fēng)光更加神奇迷離，別有一番情趣。“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”，首先詩人把我們帶入了江南那花紅柳綠的世界。你看，到處鶯歌燕舞，到處綠樹紅花;那帝水的村莊，那依山的城郭，尤其是那迎風(fēng)招展的酒旗，多么令人心馳神往!“千里”說明是寫整個江南，但整體又是通過一個個具體的意象表現(xiàn)出來的?！澳铣陌侔耸?，多少樓臺煙雨中”，這里有過渡到江南風(fēng)光的重要組成部分——寺廟，揉進(jìn)了滄桑之感，南朝遺留下來的許許多多佛教建筑物在春風(fēng)春雨中若隱若現(xiàn)，更增添撲朔迷離之美。詩人在這里不說“江南四百八十寺”，而說“朝朝四百八十寺”，顯然別有意蘊。南朝統(tǒng)治者佞佛，勞民傷財，修建了大量寺廟，《南史·郭祖深傳》說：“時帝大弘釋典，將以易俗，故祖深尤言其事，條以為都下佛寺五百余所，窮極宏麗，僧尼十余萬，資產(chǎn)豐沃，所在郡縣，不可勝言。”據(jù)此，杜牧說“四百八十寺”顯然說少了。如今“南朝四百八十寺”都已成為歷史的遺物，成為江南美妙風(fēng)景的組成部分了。審美之中不乏諷刺，詩的內(nèi)涵也更豐富了。這首詩四句均為景語，一句一景，各具特色。這里有聲音有色彩，有空間上的拓展，有時間上的追溯。在短短的28個字中，詩人以極具概括性的語言為我們描繪了一幅生動形象而又有氣魄的江南春畫卷。

江南春課件 篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文，了解京劇有哪些藝術(shù)特色。

2.學(xué)習(xí)課文，了解京劇更多的奧秘，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熱愛，培養(yǎng)鑒賞京劇藝術(shù)的能力。

【教學(xué)重難點】

1.有感情地朗讀課文，了解京劇有哪些奧秘及藝術(shù)特色。體會課文表達(dá)的條理性。

2.激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熱愛，培養(yǎng)鑒賞京劇藝術(shù)的能力。

【教學(xué)課時】

1課時

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，作者簡介

在課前，大家已經(jīng)搜集了一些關(guān)于京劇的資料，你了解到了哪些?你認(rèn)為京劇有哪些藝術(shù)和奧秘?談?wù)勀愕恼J(rèn)識和體會。(學(xué)生暢談，教師指導(dǎo)。課件出示作者簡介。)

二、檢查預(yù)習(xí)

1.指名讀。

注意以下詞語的讀音，并反復(fù)認(rèn)讀：

馳騁 尷尬 徹底 虛擬 绱鞋底 仆人 凸顯 戛然而止

2.小組交流，理解詞語的意思。

3.教師抽學(xué)生匯報，全班交流。

三、初讀課文，整體感知

1.師：請同學(xué)們自主閱讀《京劇趣談》這篇課文。閱讀結(jié)束后，請簡要說一說作者為我們介紹了京劇哪些方面的藝術(shù)。(指名答)

2.師：“馬鞭”和“亮相”在京劇藝術(shù)中有何妙用?請結(jié)合課文列舉相關(guān)語句自由交流。(課件出示相關(guān)句子)

3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

(1)可以高揚，可以;可以，可以。

(2)俗話說，古詩也說。

四、再讀課文，合作探究

1.自由朗讀課文第1~3自然段——介紹馬鞭的內(nèi)容。

(1)師：中國古人時常要騎馬，可騎馬在舞臺上沒辦法表現(xiàn)，原因是什么? 京劇表演中是通過什么方式來解決這一問題的。(學(xué)生自由舉手說一說)

(2)為什么說馬鞭可以漂亮地解決騎馬在舞臺上沒辦法表現(xiàn)的問題?請結(jié)合課文舉例說明。(學(xué)生合作交流后發(fā)言)

(3)作者介紹馬鞭是實在的道具，是可感覺可使用的。為什么還要介紹京劇中一些虛擬的道具呢?作者這樣寫的目的是什么?與本課的第一個小標(biāo)題——馬鞭，是否沖突?(指名說)

明確：作者這樣寫的目的，是為了突出京劇的表演藝術(shù)，與馬鞭這種實在的道具互相襯托，相得益彰。因而與小標(biāo)題不沖突。

2.自由朗讀課文第4~6自然段——介紹亮相的內(nèi)容。

(1)靜態(tài)亮相是如何體現(xiàn)京劇藝術(shù)的高妙之處的?請結(jié)合具體事例說一說。(學(xué)生合作交流后發(fā)言)

明確：課文第4自然段便是通過具體事例來印證京劇藝術(shù)的高妙之處的，同時作者通過俗語和古詩，進(jìn)一步論證靜態(tài)亮相的妙處。

(2)京劇中動態(tài)亮相有何高妙之處，作者是怎樣論述的?(指名說)

明確：課文第6自然段便是具體論述動態(tài)亮相的高妙之處的，作者通過動態(tài)亮相的具體表現(xiàn)，引出雜技表演的藝術(shù)，以此印證動態(tài)亮相不愧是京劇藝術(shù)的高妙之處。

五、寫作特色

思考：本文在寫作上有什么特色?(學(xué)生交流)

歸納：(1)語言通俗幽默，親切自然;(2)舞臺場景描寫生動傳神;(3)運用舉例子的說明方法使文章更有說服力。

六、拓展延伸

搜集有關(guān)京劇表演藝術(shù)的資料，或觀看一些京劇戲曲視頻，了解更多有關(guān)京劇的知識和奧秘。同學(xué)之間進(jìn)一步交流。

【教學(xué)板書】

23京劇趣談

馬鞭亮相

馬鞭的功用 靜態(tài) 亮相——京劇藝術(shù)的高妙之處

虛擬的馬鞭 動態(tài) 亮相——凸顯人物的英雄氣概

裝飾的美 實在的道具 虛擬的道具

【教學(xué)反思】

京劇的藝術(shù)特色有很多，作者通過對馬鞭和亮相的描述，向我們展示了京劇的一些藝術(shù)特色。在“馬鞭”一節(jié)中，馬鞭在京劇表演藝術(shù)中到底有哪些功用?解決了哪些問題?實在的道具和虛擬的道具起著什么作用?這些是我們探究的主要問題。在“亮相”一節(jié)中，作者通過京劇表演上的具體事例，向我們展示了靜態(tài)亮相和動態(tài)亮相在京劇藝術(shù)上的高妙之處。舉例典型，論證有力，也是我們學(xué)習(xí)的重點。不足之處在于，文本是“趣談”，而我的“趣教”體現(xiàn)得不夠明顯。