人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件15篇。

小學(xué)數(shù)學(xué)被我們運(yùn)用到了生活的各個(gè)角落，作為一位盡職敬業(yè)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，為了讓學(xué)生可以舉一反三，充分理解數(shù)學(xué)要義，提前寫教案是一個(gè)非常重要的工作！那么，優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板有哪些？以下是小編為大家整理的“人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件15篇 ”,有需要的朋友就來(lái)看看吧！

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件【篇1】

1、出示主題圖

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)自己在“抽簽表演節(jié)目”時(shí)的感受。

2、教師根據(jù)學(xué)生的描述進(jìn)行歸納，引入新課

1、出示兩個(gè)紙盒

（1）將8個(gè)紅棋子放入第一個(gè)盒子中；

（2）將紅、黃、藍(lán)、綠色的棋子各3個(gè)放入第二盒子中；

2、教師小結(jié)學(xué)生的結(jié)論。

1、教師說(shuō)明：生活中處處有“可能性”，那么，你能用“一定”、“不可能”、“可能”對(duì)下面幾個(gè)與我們有關(guān)系的現(xiàn)象進(jìn)行判斷嗎？出示主題圖

2、師：數(shù)學(xué)在我們身邊，你還能想到哪些生活中發(fā)生的可能性？用“可能”、“不可能”、“一定”等詞語(yǔ)描述出來(lái)。

3、涂色游戲：教師發(fā)涂色卡片

ＯＯＯＯＯ（一定是黃色）

ＯＯＯＯＯ（可能是藍(lán)色）

ＯＯＯＯＯ（不可能是紅色）

教師：今天這節(jié)課你有什么收獲？最成功的是什么？1、先讓學(xué)生觀察圖意，再描述圖意。

2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，自己會(huì)抽到什么節(jié)目？

1、通過(guò)猜一猜，摸一摸

談一談，說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，體驗(yàn)“可能”、“不可能”、“一定”

2、學(xué)生進(jìn)行摸棋驗(yàn)證剛才得到的結(jié)論。

1、學(xué)生獨(dú)立觀察、思考，再作出判斷。

2、與同桌交流自己的想法。

3、學(xué)生匯報(bào)。

學(xué)生自己尋找，自由發(fā)言

學(xué)生根據(jù)題目的要求比賽涂色

學(xué)生自由發(fā)言

設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，直接感受到“可能性”與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能喚起學(xué)生探究新知。

通過(guò)活動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己打開(kāi)盒子驗(yàn)證自己的猜想，使學(xué)生親自體驗(yàn)和知識(shí)的形成過(guò)程，從而嘗到探索。

通過(guò)合作交流，讓學(xué)生學(xué)習(xí)多角度思考問(wèn)題，從而提高學(xué)習(xí)的興趣請(qǐng)點(diǎn)擊下載Word版完整教案：人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《可能性》教案與教學(xué)反思教案《人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《可能性》教案與教學(xué)反思》來(lái)自！/JiaoAn/ShuXueJA3/95656.html

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件【篇2】

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)四邊形》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材與學(xué)情分析

（一）教材分析

《認(rèn)識(shí)四邊形》是本單元的起始內(nèi)容中的第一課時(shí)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等圖形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教材一方面注意挖掘幾何知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，另一方面提供了與空間觀念密切相關(guān)的素材，并遵循兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，選擇了活動(dòng)化的呈現(xiàn)方式，目的是加強(qiáng)有關(guān)空間觀念的培養(yǎng)。本次教學(xué)內(nèi)容包括教材79頁(yè)例1和做一做，以及教材81頁(yè)練習(xí)十七第1題。

（二）學(xué)情分析

在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)已有的認(rèn)知水平，可以初步感知四邊形，但是并不能較好地抽象概括出四條邊的特征。所以在教學(xué)中通過(guò)從學(xué)生熟悉的圖形出發(fā)，讓學(xué)生自己感知四邊形，接著通過(guò)討論、舉反例的方式引導(dǎo)學(xué)生概括四邊形的特征。最后再通過(guò)辨一辨、說(shuō)一說(shuō)、找一找、畫一畫、判一判等系列活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)四邊形認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助學(xué)生區(qū)分、辨認(rèn)四邊形，尋找生活中的四邊形，感受數(shù)學(xué)之美。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)四邊形及其特征 難點(diǎn)：探索發(fā)現(xiàn)四邊形的特征 教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：初步認(rèn)識(shí)四邊形，概括四邊形的特征，并能區(qū)分和正確辨認(rèn)四邊形。

2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷辨、找、說(shuō)、畫等過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、交流、思考的能力，深化對(duì)四邊形內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，滲透“變與不變”的數(shù)學(xué)思想。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)情境和生活中的事物進(jìn)入課堂，讓學(xué)生感受到生活中四邊形無(wú)處不在，體會(huì)到四邊形在生活中的廣泛運(yùn)用，感受數(shù)學(xué)之美。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：人教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材、練習(xí)本、鉛筆、橡皮擦、直尺

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件

教具準(zhǔn)備：與教學(xué)內(nèi)容相符的圖形磁片

四、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

教師：同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一位朋友,大家看，他是誰(shuí)？沒(méi)錯(cuò)，他就是大耳朵的圖圖，老師非常喜歡圖圖，因?yàn)樗罱貏e愛(ài)學(xué)習(xí)。今天，圖圖會(huì)學(xué)什么呢？我們看一看。

教師：播放動(dòng)畫：《一起找找家中的圖形》 教師：圖圖今天要學(xué)什么？ 學(xué)生：回答

（二）師生合作，探索新知（15分鐘）

1、感知圖形，引出課題。出示：圖圖家里圖片

教師：圖圖和小怪會(huì)找到什么圖形呢？ 學(xué)生：尋找房間中的圖形 教師：展示出學(xué)生找到的圖形

其實(shí)在剛剛在我們找到的圖形中，就有今天要學(xué)的四邊形，這節(jié)課我們就一起認(rèn)識(shí)四邊形。

板書(shū)：四邊形的認(rèn)識(shí)

2、師生合作，探索特征 特征一：4條直邊

教師：現(xiàn)在老師將我們找的圖形標(biāo)上序號(hào)。你覺(jué)得幾號(hào)是四邊形？就把號(hào)數(shù)寫在練習(xí)本上。

問(wèn)題1：哪些圖形是四邊形 問(wèn)題2：這些圖形形狀、大小都不一樣，你為什么認(rèn)為它們是四邊形？同桌之間相互說(shuō)說(shuō)。

學(xué)生：討論并回答

教師：巡視并引導(dǎo)學(xué)生探索四邊形的共同特點(diǎn) 質(zhì)疑：只要有四條邊的圖形就一定是四邊形嗎？ 教師：多媒體出示

教師：這個(gè)圖形是四邊形嗎？為什么？ 小結(jié)：四邊形有四條直邊 問(wèn)題3：那要怎么變成四邊形？ 教師：課件演示 板書(shū)：四條直邊

特征二：4個(gè)角

教師：這個(gè)圖形也有四條直邊，那它是四邊形嗎？

教師：這四條直邊沒(méi)有圍起來(lái)形成四個(gè)角。而我們找到的圖形不僅有四條直邊還有四個(gè)角的。

板書(shū)：四個(gè)角 教師：那要如何修改才能變成四邊形。

教師：課件演示

注：如果與學(xué)生交流時(shí)，學(xué)生很輕松總結(jié)出四邊形有4條直邊，4個(gè)角。則最后出示兩個(gè)反例，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)四邊形特點(diǎn)的認(rèn)知。

教師：我們剛剛說(shuō)的四條直邊、四個(gè)角就是四邊形的特點(diǎn)。板書(shū)：特點(diǎn)

（三）動(dòng)手實(shí)踐，深化感知 1．辨一辨。

出示：教材第79頁(yè)例1。把你認(rèn)為是四邊形的圖形圈起來(lái)。看誰(shuí)圈得又快又準(zhǔn)。

學(xué)生：圈圖形

教師：我們一起來(lái)看看你們?nèi)Φ脤?duì)不對(duì)。

學(xué)生：以打手勢(shì)的方式表示。認(rèn)為是四邊形，就比√的手勢(shì)，同時(shí)說(shuō)“是”；如果不是四邊形，就比×的手勢(shì)，同時(shí)說(shuō)“不是”。

教師：幻燈片操作。如果是四邊形，該圖形就會(huì)變大；如果不是四邊形，該圖形就會(huì)變小。

注：交流反饋時(shí)，對(duì)于形似四邊形的圖形讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)不是的理由。對(duì)其他規(guī)則圖形讓學(xué)生嘗試說(shuō)出它們的名稱，如五邊形等，豐富學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。2.說(shuō)一說(shuō)

【過(guò)渡】同學(xué)們，剛剛我們看了這么多的四邊形，那到底什么樣的圖形才是四邊形？同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)

學(xué)生：自由發(fā)言

小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們都認(rèn)識(shí)四邊形了。

3.找一找。

教師：生活中，哪些物體表面的形狀是四邊形呢？ 學(xué)生：舉例說(shuō)明

小結(jié)：大家真很了不起，在這么短的時(shí)間內(nèi)，就找到了這么多四邊形。

4.看一看

課件：播放音樂(lè)，出示圖片

教師：沒(méi)錯(cuò)，四邊形在我們生活中隨處可見(jiàn)。各個(gè)領(lǐng)域都有它的身影。它時(shí)而俏皮可愛(ài)，時(shí)而高貴冷艷，美麗動(dòng)人。是它，讓我們的生活豐富多彩。是它，讓我們的世界繽紛燦爛。

學(xué)生：欣賞

5.畫一畫。教師：你們喜歡四邊形嗎？請(qǐng)大家閉上眼睛，想象一下你喜歡的四邊形。

接著請(qǐng)大家用你們靈巧的手在點(diǎn)子圖上畫出你最喜歡的四邊形。提示：四邊形的四個(gè)點(diǎn)要在點(diǎn)子圖的點(diǎn)子上。

教師：巡視并收集有代表性的作品展示交流。學(xué)生：動(dòng)手畫圖

6．判一判。

下面的說(shuō)法正確嗎？正確的畫“√”，錯(cuò)誤的畫“×”。四邊形有4條直的邊。（）四邊形有4個(gè)直角。

（）四邊形的對(duì)邊相等。（）

（四）全課小結(jié)，內(nèi)化新知 教師：通過(guò)學(xué)習(xí)，你收獲的什么？ 學(xué)生：反饋本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容

（五）創(chuàng)新設(shè)計(jì)，學(xué)以致用

圖圖房間里，許多物品的形狀都是四邊形的。你能發(fā)揮你的聰明才智，用你最喜歡的四邊形設(shè)計(jì)出一件物品嗎？可以是一本書(shū)，一盞臺(tái)燈，甚至是一輛小轎車......回家動(dòng)手試試吧！

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)四邊形

四條直邊 四邊形的特點(diǎn)

四個(gè)角

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件【篇3】

活動(dòng)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)基本的平面圖形，圓，正方，長(zhǎng)方形，三角形活動(dòng)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)基本的平面圖形，能夠數(shù)出來(lái)

活動(dòng)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)基本的平面圖形，能正確數(shù)出多少種圖形

活動(dòng)過(guò)程：

1.初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體。

教師：在日常生活中我們見(jiàn)到的物體有不同的形狀，(拿出一個(gè)紙盒)。大家看，這是一個(gè)紙盒，誰(shuí)知道它是什么形狀的?板書(shū)：長(zhǎng)方形。

讓學(xué)生數(shù)一數(shù)紙盒有幾個(gè)面?教學(xué)生有順序的數(shù)法：上下，左右，前后各兩個(gè)面，一共是六個(gè)面。

再出示一個(gè)長(zhǎng)方體實(shí)物，其中有兩個(gè)面是正方形的，要求學(xué)生看一看長(zhǎng)方體的各個(gè)面和相對(duì)面有什么特點(diǎn)。

這樣使學(xué)生明白長(zhǎng)方體有6個(gè)面，相對(duì)的兩個(gè)面的形狀相同。

2.初步認(rèn)識(shí)正方體。

出示一些正方體的實(shí)物。問(wèn)：誰(shuí)知道它們是什么形狀的?板書(shū)：正方體。讓學(xué)生數(shù)一數(shù)正方體有幾個(gè)面?并且指出正方體的六個(gè)面有什么特點(diǎn)?

3.出示長(zhǎng)方體和正方體的圖。

4.辨認(rèn)長(zhǎng)方體和正方體。

5.認(rèn)識(shí)球體和三角形也同樣列舉出一些道具，例如：乒乓球、籃球、三角尺等。讓幼兒在很直觀的辨認(rèn)出各種圖形，并讓幼兒自己列舉出生活中都看見(jiàn)過(guò)哪些實(shí)物是什么圖形?

二、鞏固練習(xí)

做練習(xí)十五的第1-4題。

三、小結(jié)

回憶長(zhǎng)方體有幾個(gè)面，相對(duì)面一樣嗎?

正方體、球體、三角形呢?

課題10以內(nèi)連加法第11周第4-5課時(shí)

活動(dòng)內(nèi)容：10以內(nèi)連加法活動(dòng)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)連加法2.能夠準(zhǔn)確計(jì)算

活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)計(jì)算方法，能準(zhǔn)確計(jì)算活動(dòng)難點(diǎn)：正確，快速的計(jì)算活動(dòng)過(guò)程：一.口算練習(xí)

4+42+35+22+56+27+18+17+27+310+09+14+42+82+62+76+44+35+5二.新課學(xué)習(xí)

教室里有2個(gè)同學(xué)，不一會(huì)來(lái)了3個(gè)同學(xué)，又來(lái)了2個(gè)同學(xué)，現(xiàn)在教室里共有多少名同學(xué)呢?

2+3+2=(7)

總結(jié)方法：先把錢兩數(shù)相加，得數(shù)再加第三個(gè)數(shù)，求出結(jié)果。三.新課1.3+2+1=62.常識(shí)完成下列題，并說(shuō)出做法2+1+4=1+3+4=

3+3+2=5+2+3=3.小結(jié)：今天學(xué)習(xí)的連加法，在計(jì)算時(shí)先算出前面?zhèn)€數(shù)的得數(shù)，再加上第三個(gè)數(shù)求和讓幼兒進(jìn)行部分口算練習(xí)

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件【篇4】

（一）學(xué)前準(zhǔn)備

1、鬧鬧尋寶。

（1）課件演示

（2）學(xué)生交流多種尋寶路徑。

（3）提問(wèn)：鬧鬧向北、向南、向西、向東走分別能尋找到書(shū)包、鉛筆盒、水和畫筆四件寶，那么在方格中還有字典、電腦、跳繩、鋼琴四件寶，鬧鬧怎樣才能拿到呢？

2、導(dǎo)入新課。

（二）探究新知

1、學(xué)習(xí)例3。

（1）出示指南針。

（2）全體到操場(chǎng)。

（3）提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)出校園的東、南、西、北四個(gè)方向。

（4）教師指著校園廁所，問(wèn)：廁所在什么方向？

（5）用指南針驗(yàn)證。

（6）師生返回教室，回顧剛才學(xué)習(xí)過(guò)程。

師根據(jù)回顧的內(nèi)容板書(shū)：

（7）觀察東北、西南這兩個(gè)方向在什么位置。

（8）由此推出西北角、東南角的位置。

師板書(shū)：西北北東北

西東

西南南東南

（9）說(shuō)一說(shuō)校園西北和東南方向分別有什么建筑物。

2、鞏固新知。

（1）集體拿出小動(dòng)物卡片。

（2）游戲：給小動(dòng)物找家。

（3）按要求把熊貓館、爬行館、水族館、飛禽館分別安置在東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。

（4）同桌互查。

（三）課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1、請(qǐng)學(xué)生指出教室的東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。

2、看一看自己座位的東北、東南、西北、西南四個(gè)方向的同學(xué)分別是誰(shuí)。

3、教材第7頁(yè)的“做一做”。

（1）說(shuō)明題目要求。

（2）集體參與，分組學(xué)習(xí)。

把自己家的位置在黑板上標(biāo)出來(lái)。

4、教材第9頁(yè)練習(xí)二的第1題。

觀察情境圖，說(shuō)一說(shuō)，十字路口四周的店鋪分別在什么位置上。

（四）思維訓(xùn)練

教材第9頁(yè)練習(xí)二的第3題。

（1）教師讀題，學(xué)生理解題意。

（2）按要求獨(dú)立完成。

（3）訂正。

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件【篇5】

教學(xué)內(nèi)容:人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材》三年級(jí)上冊(cè)106頁(yè)例3。

教學(xué)目標(biāo):1、知道事情的發(fā)生的可能性有大有小，領(lǐng)悟到可能性大小與數(shù)量多少之間的密切關(guān)系，正確判斷事情發(fā)生的可能性大小。

2、培養(yǎng)學(xué)生的歸納、推理和判斷能力。

3、在參與豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)和團(tuán)結(jié)合作精神。

課件出示商場(chǎng)大轉(zhuǎn)盤，與學(xué)生同玩抽獎(jiǎng)游戲。

師：小明要參加抽獎(jiǎng)了，猜一猜，小明第一次可能轉(zhuǎn)到什么獎(jiǎng)？

第二次，第三次、、、、、、

看來(lái)事情的發(fā)生不僅存在著各種可能性，而且發(fā)生的可能性還有大有小，今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)研究可能性大小方面的知識(shí)。??[板書(shū)課題：可能性]

二、實(shí)踐體驗(yàn)、探究新知。

師：下面我們還是以小組為單位進(jìn)行一個(gè)摸球的實(shí)驗(yàn)來(lái)研究好嗎？

1、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：

（1） 介紹實(shí)驗(yàn)材料：老師給你們每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)盒子，每個(gè)盒子中都有黃、白兩種顏色的球。

（2） 電腦出示實(shí)驗(yàn)要求：1、摸球時(shí)眼睛不能看，每次摸完球后還要將球放回盒子，搖一搖，接著再摸。2、小組內(nèi)每人摸2次球。3、各小組記錄員把實(shí)驗(yàn)的結(jié)果用畫“正”字的方法記錄在表格中。

2、各小組合作實(shí)驗(yàn)，初步推測(cè)。

（1）各小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視、指導(dǎo)。

（2）觀察匯報(bào)。

師：請(qǐng)每個(gè)小組的同學(xué)觀察一下自己小組的摸球情況統(tǒng)計(jì)表格你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)和小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

3、推理、驗(yàn)證、歸納。

師：同學(xué)們，這是我們六個(gè)小組的摸球情況統(tǒng)計(jì)表格，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？（學(xué)生自由回答）

師：咦！每個(gè)盒子里都有黃球和白球，為什么每個(gè)小組都是摸出的黃球的次數(shù)比較多呢？（學(xué)生猜測(cè)）

師：這都是你們的猜測(cè)，到底你們猜得對(duì)不對(duì)呢？讓我們一起數(shù)一數(shù)吧。（小組共同完成并匯報(bào)）

師：看到你們盒中的球，再聯(lián)系剛才摸球?qū)嶒?yàn)的摸球結(jié)果，你明白了什么？

師：看來(lái)，摸出這兩種顏色球的可能性有大、有小。同學(xué)們?cè)偎伎家幌拢喝绻屇銖哪銈冃〗M的盒子中再摸一次球，你覺(jué)得你摸出什么顏色球的可能性大？為什么？

師生小結(jié)并板書(shū)：同學(xué)們，在摸球?qū)嶒?yàn)中可能性的大小到底跟什么有關(guān)系呢？根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：

三、應(yīng)用拓展。

1、轉(zhuǎn)盤游戲。多名學(xué)生參與活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)結(jié)果總結(jié)出可能性的大小與涂色范圍大小的關(guān)系并板書(shū)出：范圍大?????范圍小

② 師：現(xiàn)在老師請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下，怎樣往這個(gè)盒子里裝球，讓陳老師摸到笑臉球的可能性大、默禱哭臉球的可能性小？

③ 總結(jié)裝球方法。

④ 小結(jié)：希望同學(xué)們天天笑臉多一點(diǎn)，笑聲每天多一點(diǎn)。希望同學(xué)每天都生活得開(kāi)心！

4、設(shè)計(jì)游園活動(dòng)：同學(xué)們，元旦馬上就要到了，讓我們來(lái)為20元旦設(shè)計(jì)一些游園活動(dòng)好嗎？老師為我們的每個(gè)小組準(zhǔn)備了一幅畫，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)畫中的要求涂顏色，這個(gè)涂色活動(dòng)需要我們小組的每個(gè)成員來(lái)參加，要想把我們的活動(dòng)設(shè)計(jì)好，活動(dòng)前我們每個(gè)小組必須要做到：活動(dòng)前各小組認(rèn)真讀圖中要求；還要商量好你們小組打算怎樣分工？小組長(zhǎng)從抽屜里拿出畫來(lái)就可以開(kāi)始了。（搶凳子游戲、釣魚(yú)游戲、踩氣球游戲、摸信封游戲、摸獎(jiǎng)球游戲、轉(zhuǎn)獎(jiǎng)游戲）

師：現(xiàn)在請(qǐng)哪個(gè)小組來(lái)大聲的匯報(bào)出你們小組是怎樣設(shè)計(jì)的？

師：同學(xué)們來(lái)評(píng)一評(píng)，你認(rèn)為哪個(gè)小組表現(xiàn)最優(yōu)秀？?jī)?yōu)秀表現(xiàn)在哪兒？

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件【篇6】

新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)四邊形》精品教案

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第34~36頁(yè)的內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.直觀感知四邊形,能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形,知道它們的角都是直角。

2.通過(guò)圍一圍、涂一涂、剪一剪、說(shuō)一說(shuō)、找一找等系列活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力。

3.通過(guò)情境圖和生活中的事物,使學(xué)生感受生活中的四邊形無(wú)處不在,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并將數(shù)學(xué)知識(shí)用于生活中。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能直觀感知四邊形,能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。

【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

多媒體課件,不規(guī)則形狀紙若干,剪刀,三角板,直尺,釘子板,水彩筆,學(xué)具袋(各種形狀的學(xué)具)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境、生成問(wèn)題

多媒體課件播放同學(xué)們放學(xué)時(shí)的情景(主題圖)。

師:這是我們熟悉的場(chǎng)景,你都發(fā)現(xiàn)了什么?(小組討論)小組反饋,匯報(bào)結(jié)果。(學(xué)生說(shuō)的同時(shí),課件閃出各種圖形)

師:你能將這些圖形進(jìn)行分類嗎? 各組拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具袋(各種形狀的學(xué)具),分一分,看哪組分得合理。(小組合作,分一分)(注:教師參與小組合作,了解情況)小組反饋,匯報(bào)結(jié)果。(課件同步顯示分類情況)

二、探索交流、解決問(wèn)題

1.課件隱去其他圖形(三角形,圓形),抽象出四邊形。

問(wèn):這些圖形是一類的,叫什么名字呢?(四邊形)(板書(shū)課題)為什么叫四邊形?它們有什么特征?(小組討論)反饋:有四條直直的邊,有四個(gè)角的圖形就是四邊形。(課件在圖形下閃現(xiàn)相應(yīng)文字)2.引申。

師出示長(zhǎng)方形和正方形,再出示兩個(gè)不規(guī)則四邊形。

師:它們都叫四邊形,有什么地方不一樣呢? 師:用三角板和直尺比一比它們的角,量一量它們的邊,你們能發(fā)現(xiàn)什么? 小組匯報(bào):長(zhǎng)方形和正方形的角都是直角,正方形的四條邊都相等,它們是特殊的四邊形。3.圍一圍。

活動(dòng)內(nèi)容:請(qǐng)學(xué)生在釘子板上圍出自己想象的四邊形,教師參與活動(dòng)。

反饋展示。(有長(zhǎng)方形、正方形、梯形、平行四邊形以及不規(guī)則

四邊形)(注:不同的四邊形各展示一個(gè),讓學(xué)生全面感知四邊形。)` 4.學(xué)習(xí)例1。

活動(dòng)內(nèi)容:(課件)把你認(rèn)為是四邊形的圖形涂上你喜歡的顏色。

學(xué)生在教材上圖畫。

集體訂正

反饋

說(shuō)一說(shuō)；你身邊的哪些物體的表面是四邊形。

5、學(xué)習(xí)例2 請(qǐng)同學(xué)們四人一組分類。

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你們是怎么分的；你分類的依據(jù)和理由是什么? 學(xué)生匯報(bào)；師生總結(jié)。（圖形分類感悟）

三、鞏固應(yīng)用；內(nèi)化提高

1、剪一剪。

活動(dòng)內(nèi)容:拿出準(zhǔn)備好的紙、剪刀,每個(gè)學(xué)生剪出自己喜歡的四邊gh形。(1分鐘,看誰(shuí)剪得又快又好又多)反饋展示,教師評(píng)價(jià)。(邊要求直直的)2.找一找。

活動(dòng)內(nèi)容:在我們的教室,你能找到四邊形嗎?

四、回顧整理、反思提升

師小結(jié):同學(xué)們活動(dòng)得開(kāi)心嗎?你們和四邊形成為好朋友了嗎?,今天放學(xué)后,請(qǐng)你們?cè)诩抑?找出我們的好朋友──四邊形,并請(qǐng)爸

爸、媽媽一起認(rèn)識(shí)它。板書(shū)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)四邊形

有四條直的邊 有四個(gè)角

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件【篇7】

【教學(xué)內(nèi)容】時(shí)間的計(jì)算

教科書(shū)第4頁(yè)例1，第5頁(yè)例2。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

1、本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，利用猜謎語(yǔ)引入新課，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。

2、重視直觀教學(xué)，發(fā)揮教具、學(xué)具的作用。通過(guò)數(shù)格、撥鐘面等實(shí)踐活動(dòng)把抽象的知識(shí)更加直觀化，讓學(xué)生了解計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間是生活中會(huì)經(jīng)常遇到的問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)加深學(xué)生對(duì)時(shí)間單位的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念。會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的時(shí)間單位的轉(zhuǎn)換及經(jīng)過(guò)時(shí)間的計(jì)算。

2、培養(yǎng)遵守和愛(ài)惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣，讓同學(xué)們充分利用時(shí)間。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、時(shí)間單位的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過(guò)時(shí)間的方法。

2、求經(jīng)過(guò)時(shí)間的計(jì)算方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

時(shí)鐘模型、課件。

一、引入新課

1、猜謎語(yǔ)：矮子走一步，高個(gè)走一圈；矮子走一圈，高個(gè)跑不停。

出示謎底：時(shí)鐘

2、教師拿出鐘面并提問(wèn)。

（1）矮子指的是什么？高個(gè)指的又是什么？

（2）分針走1小格的時(shí)間是多少？分針走1圈的時(shí)間是多少？時(shí)針走1大格的時(shí)間是多少？時(shí)針走1圈的時(shí)間是多少？

（3）1時(shí)=（）分？1分=（）秒

3、教師演示課件，撥出不同的時(shí)刻，如：9時(shí)15分、7時(shí)30分等。

4、引出課題：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)看時(shí)間，但如何計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間。（板書(shū)課題）

二、自主探索，體驗(yàn)新知

1、教師課件展示例2的情境圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，說(shuō)說(shuō)圖意，找出數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題。

2、老師：小明從家到學(xué)校用了多長(zhǎng)時(shí)間呢？

3、同桌互相交流。

4、小組匯報(bào)：

（1）分針從6走到9，走了3大格，是15分鐘。

（2）兩個(gè)時(shí)間在同一個(gè)小時(shí)內(nèi)，所以45-30=15，是15分鐘。

5、做一做：出示超市情境圖，營(yíng)業(yè)時(shí)間早9：00開(kāi)門，晚8:00關(guān)門，現(xiàn)在是早上8:40，還要等多久才開(kāi)門呢？

學(xué)生獨(dú)立完成后，展示匯報(bào)

6、學(xué)生討論回答，試著讓學(xué)生歸納出計(jì)算時(shí)間的方法。

老師總結(jié)方法，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書(shū)：

計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間的方法：（1）看鐘面，數(shù)格后計(jì)算；

（2）結(jié)束時(shí)刻-開(kāi)始時(shí)刻=經(jīng)過(guò)的時(shí)間。

三、鞏固練習(xí)

1、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：星期六小紅9:10做作業(yè)，到9:40完成。算一算他寫作業(yè)用了多長(zhǎng)時(shí)間？

鞏固深化：

（1）50分比1時(shí)少（）分，1時(shí)比45分多（）分。

（2）一節(jié)課是（）分，課間休息（）分，再加上（）分，就是1時(shí)。

2、算一算，填一填。

3.想一想，說(shuō)一說(shuō)。

一列火車本應(yīng)9﹕15到達(dá)，現(xiàn)在要晚點(diǎn)25分鐘，什么時(shí)候才能到達(dá)？

生獨(dú)立完成,集體糾正。

四、課堂總結(jié)

1、說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的收獲。

2、學(xué)習(xí)寄語(yǔ)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

解決問(wèn)題

計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間的方法：

1.看鐘面，數(shù)格后計(jì)算。

2.結(jié)束時(shí)間-開(kāi)始時(shí)間=經(jīng)過(guò)的時(shí)間。

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件【篇8】

本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育人教版三年級(jí)第三單元的教材。這部分教材是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)及長(zhǎng)方形、正方形的特征的基礎(chǔ)上教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算。我從學(xué)生熟悉的人和場(chǎng)景引入，提出問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景，吸引學(xué)生探索的欲望，引導(dǎo)學(xué)生在合作、探索、交流中學(xué)習(xí)新知。

說(shuō)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)

有條理地總結(jié)出長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。

2、能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、分析、綜合、抽象、概括的能力和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力，

3、情感目標(biāo)

通過(guò)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

推導(dǎo)、歸納長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解并掌握長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

說(shuō)教法：

依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我在本節(jié)課的教學(xué)方法中力求體現(xiàn)以下幾個(gè)方面的理念：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景；聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力；運(yùn)用電化教學(xué)手段增加教學(xué)的新穎性，引導(dǎo)學(xué)生以多種感官參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。我主要采用：創(chuàng)設(shè)情境引入新課、師生互動(dòng)探討新知、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、點(diǎn)撥學(xué)生迷惑等教學(xué)方法。

說(shuō)學(xué)法：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，那么，如何體現(xiàn)新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式呢？設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程。通過(guò)動(dòng)手操作、獨(dú)立思考和開(kāi)展小組合作交流的活動(dòng)，總結(jié)規(guī)律，完善自己的想法，形成良好的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題來(lái)增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程，傳統(tǒng)的教，將讓位于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，一切只有從學(xué)生出發(fā)，才能有效的促進(jìn)教學(xué)，才能有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、探索的空間。根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我運(yùn)用電教手段，在學(xué)生自主探究、小組合作、教師引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式中進(jìn)行教學(xué)。

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件【篇9】

教學(xué)內(nèi)容：

例4以及練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西、北）辨認(rèn)其余七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在方向。

2、借助各種活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

3、通過(guò)知識(shí)的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西、北）辨認(rèn)其余七個(gè)方向。

教學(xué)準(zhǔn)備：

自制課件、指南針

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、畫一畫方向示意圖

2、我們知道了這四個(gè)方向，那么，每?jī)蓚€(gè)方向之間又稱為什么方向呢？今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)。

二、談話導(dǎo)入

（出示課本情境圖）通過(guò)前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。今天他帶了一個(gè)指示方向的工具，再次來(lái)到校園中的操場(chǎng)上，準(zhǔn)備繼續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的知識(shí)。你們猜他帶的是什么？（指南針）

三、親身實(shí)踐，接受新知

1、了解指南針的歷史和使用方法，增強(qiáng)民族自豪感。

（出示指南針圖）由學(xué)生匯報(bào)交流預(yù)習(xí)1收集的資料，教師給予歸納，并重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向

指南針是用來(lái)指示方向的。早在20xx多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器──司南，后來(lái)又發(fā)明了羅盤。指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一。指南針盤面上的指針受地球磁場(chǎng)的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據(jù)這一原理利用指南針來(lái)辨別方向。

2、根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說(shuō)說(shuō)校園里東、西、南、北四個(gè)方向各有什么建筑。

3、借助指南針盤面上的標(biāo)記認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。問(wèn)：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？

引導(dǎo)學(xué)生歸納：從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。

4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。

四、鞏固運(yùn)用

1、給出一個(gè)方向由學(xué)生討論后制成方向板?！?/p>

2、利用方向板辨認(rèn)教室中的八個(gè)方向。

3、坐在座位上，說(shuō)一說(shuō)你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)？

4、練習(xí)二第1、2、3題。

5、練習(xí)二第4題：出示我國(guó)行政區(qū)域圖，問(wèn)：這是哪國(guó)的地圖？適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

讓學(xué)生找出我國(guó)首都北京的位置和十堰的位置，說(shuō)說(shuō)十堰在北京的什么方向，北京在武漢的什么方向？

五、全課小結(jié)

1、這堂課學(xué)了什么？你有什么收獲？

2、交流預(yù)習(xí)2：生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

位置與方向

東北、東南、西北、西南

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件【篇10】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)

師：前些天，我們辛集中心小學(xué)全體師生為敬老院老人進(jìn)行了愛(ài)心捐款，準(zhǔn)備為敬老院的老人們購(gòu)買一些禮物。敬老院里有9位老人，分別住在5個(gè)房間里。幾位老師到“愛(ài)心小屋”去選禮物，不知道買什么好。你愿意幫助他們嗎？現(xiàn)在我們就一起來(lái)看看。（多媒體課件或小黑板出示“愛(ài)心小屋”展示圖。）

“你準(zhǔn)備為住在5個(gè)房間里的9位老人們買些什么？你能不能根據(jù)你買的東西提一個(gè)有關(guān)多位數(shù)乘一位數(shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題？”（將學(xué)生們提出的問(wèn)題板書(shū)在黑板上。）

學(xué)生可能出現(xiàn)提問(wèn)：買三臺(tái)DVD需要用多少錢？買9束鮮花大約需要多少錢？……

根據(jù)同學(xué)們提問(wèn)題的情況，適當(dāng)給予評(píng)價(jià)。然后鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決這些問(wèn)題。

師：剛才同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)出色地幫助老師解決了一個(gè)難題。實(shí)際上我生活中經(jīng)常遇到有關(guān)乘法計(jì)算問(wèn)題，今天這節(jié)課我們就來(lái)復(fù)習(xí)有關(guān)多位數(shù)乘一位數(shù)的知識(shí)。板書(shū)課題：多位數(shù)乘一位數(shù)。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)造一個(gè)良好、濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感到復(fù)習(xí)“計(jì)算”并不枯燥乏味，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生饒有興趣地投入到復(fù)習(xí)中去。）

二、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

1、自主整理，實(shí)施創(chuàng)造

（1）自主整理。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由地整理有關(guān)多位數(shù)乘一位數(shù)的知識(shí)。學(xué)生自主整理，教師巡視。

（2）小組交流，整理成果

師：請(qǐng)大家在小組內(nèi)交流一下，看看有沒(méi)有什么遺漏的。

（3）展示整理成果：

師：誰(shuí)愿意來(lái)展示一下自已的整理成果？

學(xué)生可能回答出以下問(wèn)題：

a：這一單元我們學(xué)習(xí)了口算乘法和筆算乘法。

b：我們還學(xué)習(xí)了估算。

c：筆算乘法包括進(jìn)位乘法和不進(jìn)位乘法。

d：筆算乘法還包括因數(shù)中間和末尾有0的乘法。

師引導(dǎo)：同學(xué)們說(shuō)得都很好，為了看清楚這一單元學(xué)過(guò)的內(nèi)容，我們可以用某種形式把這些知識(shí)串起來(lái)，比如說(shuō)畫一棵知識(shí)樹(shù)，我們一起來(lái)完成這棵知識(shí)樹(shù)好嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生小組之間互相交流、補(bǔ)充，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面歸納，也有利于啟動(dòng)學(xué)生的思維。）

師生共同完成知識(shí)樹(shù)（多媒體課件或小黑板呈現(xiàn)這部分內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖）。

2、交流矯正，優(yōu)化再建

（1）、師：通過(guò)整理、交流，你對(duì)多位數(shù)乘一位有哪些全面的認(rèn)識(shí)？

學(xué)生在回答過(guò)程中可能出現(xiàn)的情況：

整百整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，就是先不看0，把兩個(gè)一位數(shù)相乘，然后因數(shù)有幾個(gè)0再在積的末尾添上幾個(gè)0。

估算就是把一個(gè)因數(shù)看成和它最接近的整百整十?dāng)?shù),去乘另一個(gè)因數(shù)。

（2）師：本單元還有哪些知識(shí)感到有困難？

學(xué)生可能回答出以下問(wèn)題：

筆算乘法中間或末尾有0的題容易出錯(cuò)。

估算容易出錯(cuò)。

選擇合適的算法有困難……

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行自我內(nèi)化吸收、自我矯正完善，教師可了解學(xué)生學(xué)習(xí)上難點(diǎn)和弱點(diǎn)，為下一步有針對(duì)性練習(xí)做好基礎(chǔ)。）

三、重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高

1、分層練習(xí)，強(qiáng)化提高

師：同學(xué)們?cè)诮涣髦斜憩F(xiàn)得非常棒，老師這里還有一棵樹(shù)，樹(shù)上結(jié)滿了果實(shí)，要想把果實(shí)摘下來(lái)，就必須算對(duì)果實(shí)上的題目。你們有信心嗎？…

多媒體課件（小黑板）出示：

a、做練習(xí)二十一的第1題

b、估算

19×6≈72×8≈124×5≈129×6≈

c、筆算

練習(xí)二十一第2題，集體訂正，重點(diǎn)幫扶學(xué)困生。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生更全面、牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。）

2、拓展延伸，整體深化

師：剛才同學(xué)們表現(xiàn)得非常棒，老師遇到一個(gè)小麻煩，愿意幫老師解請(qǐng)點(diǎn)擊下載Word版完整教案：人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《第六單元多位數(shù)乘一位數(shù)復(fù)習(xí)課》教案及教學(xué)反思教案《人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《第六單元多位數(shù)乘一位數(shù)復(fù)習(xí)課》教案及教學(xué)反思》來(lái)自！/JiaoAn/ShuXueJA3/80912.html

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件【篇11】

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材，在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中充分體會(huì)時(shí)、分、秒的實(shí)際意義。

2、通過(guò)練習(xí)，學(xué)生比較熟練地進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算。

3、進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：時(shí)間單位的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過(guò)時(shí)間的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：用時(shí)針的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、基本練習(xí)

1、完成“練習(xí)一”第3題。

要求學(xué)生先估計(jì)，再實(shí)際進(jìn)行驗(yàn)證，驗(yàn)證的數(shù)據(jù)可以由學(xué)生和家長(zhǎng)一起完成。

2、完成“練習(xí)一”第4題。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一題是怎么比較的，允許學(xué)生用不同的方法進(jìn)行比較，

只要說(shuō)得有道理就行。

3、完成“練習(xí)一”第5題。

讀讀書(shū)上的三個(gè)例子，并要求學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)做這些事情需要多長(zhǎng)時(shí)間。

4、完成“練習(xí)一”第6題。

先讓學(xué)生嘗試做一做，分別測(cè)量在跑步或跳繩后，1分鐘內(nèi)心跳和呼吸次數(shù)的變化情況。

5、完成“練習(xí)一”第8題。

學(xué)生計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間。如果部分學(xué)生有困難，讓他們借助鐘面模型加以演示、理解，教師給予適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

6、完成“練習(xí)一”第9題。

指名說(shuō)說(shuō)題意。學(xué)生獨(dú)立列式，說(shuō)說(shuō)自己的計(jì)算方法。

二、補(bǔ)充題目。

1、 1分=()秒 4時(shí)=()分 9分○9秒 36分○2時(shí)

5分=()秒 150秒○2分 400分○4時(shí) 10分○1時(shí)

2、電影《神奇的宇宙》從2：05開(kāi)始，到2：50結(jié)束，這場(chǎng)電影放映了多長(zhǎng)時(shí)間?

三、全課總結(jié)

你現(xiàn)在回算經(jīng)過(guò)的時(shí)間嗎?計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間應(yīng)注意什么?

四、布置作業(yè)

“練習(xí)一”的第10、11題。

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件【篇12】

復(fù)習(xí)的目的是幫助學(xué)生將零散的知識(shí)進(jìn)行歸納、整合，使知識(shí)縱成行、橫成片，形成互相聯(lián)系的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。但是，復(fù)習(xí)不是舊知識(shí)的單一重復(fù)，機(jī)械操作，應(yīng)對(duì)學(xué)生知識(shí)的缺陷、誤區(qū)、理解困難的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的查漏、補(bǔ)缺、提升。因此，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定以下復(fù)習(xí)計(jì)劃。

一 選擇題 20 260 86%

二 填空題 20 186 90%

三 解答題 計(jì)算題 30 418 85%

作圖題 6 44 92%

應(yīng)用題 24 513 77%

一 選擇題 20 160 91%

二 填空題 20 149 92%

三 解答題 計(jì)算題 24 185 91%

作圖題 6 33 94%

應(yīng)用題 30 697 75%

一 選擇題 20 141 93%

二 填空題 20 205 89%

三 解答題 計(jì)算題 30 363 87%

應(yīng)用題 30 279 90%

一 選擇題 20 175 90%

二 填空題 20 205 89%

三 解答題 計(jì)算題 26 314 87%

作圖題 10 28 97%

應(yīng)用題 24 246 89%

從以上單元檢測(cè)的分析數(shù)據(jù)，可以看出學(xué)生存在以下問(wèn)題：

1、在計(jì)算上，學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率不高。主要表現(xiàn)在萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減法（連續(xù)進(jìn)位、連續(xù)退位）、多位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）、有余數(shù)的除法這幾方面。由于計(jì)算難度加大，涉及的計(jì)算知識(shí)點(diǎn)增多，所以學(xué)生容易出錯(cuò)。另外，在遞等式計(jì)算上，也是學(xué)生的薄弱方面。

2、在概念的理解上，部分學(xué)生對(duì)概念的理解還比較模糊。如：長(zhǎng)度單位，學(xué)生對(duì)1厘米、1分米、1米、1千米這些長(zhǎng)度觀念不清晰，因此，當(dāng)要運(yùn)用這些知識(shí)去解決問(wèn)題時(shí)就容易出錯(cuò)。

3、分析、解決應(yīng)用題的能力不強(qiáng)。主要表現(xiàn)在解決二步計(jì)算的應(yīng)用題中，部分學(xué)生沒(méi)有找準(zhǔn)中間量或只求出中間量就止步了。還有部分學(xué)生沒(méi)能抓住主要的已知條件去解決問(wèn)題。

4、在解題的技能、技巧上有待加強(qiáng)。如：做選擇題時(shí)，可以采用直接答題法、排除法、檢驗(yàn)法等。

萬(wàn)以內(nèi)的加、減法，有余數(shù)的除法，多位數(shù)乘一位數(shù)，四邊形，時(shí)、分、秒，毫米、分米、千米和噸，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。（本冊(cè)第八單元“可能性”和第九單元“排列、組合”是為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法而安排的，只要學(xué)生了解就可以了，因此，在總復(fù)習(xí)中沒(méi)有單獨(dú)安排復(fù)習(xí)。）

1、比較熟練地筆算三位數(shù)加、減三位數(shù)；能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，增強(qiáng)估算意識(shí)；理解驗(yàn)算的意義，會(huì)對(duì)加法和減法進(jìn)行驗(yàn)算，初步養(yǎng)成檢驗(yàn)和驗(yàn)算的習(xí)慣。

2、能夠比較熟練地筆算有余數(shù)的除法，會(huì)解決有余數(shù)除法的問(wèn)題。

3、理解多位數(shù)乘一位數(shù)的算理和掌握計(jì)算方法，能夠比較熟練地筆算、估算多位數(shù)乘一位數(shù)，并能夠解決多位數(shù)乘一位數(shù)的實(shí)際問(wèn)題。

4、初步認(rèn)識(shí)四邊形的概念和平行四邊形的特征，會(huì)畫四邊形和平行四邊形。理解周長(zhǎng)的概念，會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。

5、建立時(shí)、分、秒的時(shí)間觀念，知道它們之間的進(jìn)率，并進(jìn)行時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算和估計(jì)。

6、建立毫米、分米、千米的長(zhǎng)度觀念，知道長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率；建立噸的質(zhì)量觀念，知道千克和噸之間的進(jìn)率；能夠進(jìn)行長(zhǎng)度和質(zhì)量的簡(jiǎn)單計(jì)算和估計(jì)。

7、初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的含義，初步體會(huì)把一個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份就是幾分之一，這樣的幾份就是幾分之幾，都是分?jǐn)?shù)；能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)大小比較和計(jì)算。

重點(diǎn)：熟練地筆算三位數(shù)加、減三位數(shù)、有余數(shù)的除法、多位數(shù)乘一位數(shù)，并能夠解決一些實(shí)際問(wèn)題。

難點(diǎn)：筆算三位數(shù)加、減三位數(shù)中的連續(xù)進(jìn)位加法和連續(xù)退位減法；筆算多位數(shù)乘一位數(shù)中的連續(xù)進(jìn)位乘法。

第一節(jié) 數(shù)?與?代?數(shù) 萬(wàn)以內(nèi)的加、減法 1、進(jìn)一步掌握筆算三位數(shù)加、減三位數(shù)的計(jì)算方法，會(huì)對(duì)加法和減法進(jìn)行驗(yàn)算。

2、能夠正確，迅速?地進(jìn)行計(jì)算和進(jìn)一步體會(huì)估算方法的多樣性。 掌握筆算筆算三位數(shù)加、減三位數(shù)的計(jì)算方法。

第二節(jié) 有余數(shù)的除法 比較熟練地筆算有余數(shù)的除法。 掌握筆算有余數(shù)除法的計(jì)算方法。

第三節(jié) 多位數(shù)乘一位數(shù) 理解多位數(shù)乘一位數(shù)的算理和掌握計(jì)算方法，能夠比較熟練地筆算、估算多位數(shù)乘一位數(shù)。 掌握筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法。

第四節(jié) 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) 1、初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的含義。

2、能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)大小比較和計(jì)算。 初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的含義，初步體會(huì)把一個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份就是幾分之一，這樣的幾份就是幾分之幾，都是分?jǐn)?shù)。

第五節(jié) 解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題 運(yùn)用有關(guān)的加減乘除法知識(shí)分析解題思路并解決問(wèn)題。

分析解題思路并解決實(shí)際問(wèn)題。

①找出已知條件和問(wèn)題。

②在解決二步計(jì)算的應(yīng)用題中，找準(zhǔn)中間量。

第六節(jié) 空?間?與?圖?形? 毫米、分米、千米和噸 1、進(jìn)一步理解毫米、分米、千米的長(zhǎng)度概念，熟記1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1千米＝1000米。

2、會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度并形成估計(jì)長(zhǎng)度的意識(shí)。

3、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)量、畫線段。

4、進(jìn)一步理解噸的質(zhì)量概念，熟記1噸=1000千克。 1、建立清晰的毫米、分米、千米的長(zhǎng)度觀念和噸的質(zhì)量觀念，結(jié)合實(shí)際情況正確填單位。

2、能夠進(jìn)行長(zhǎng)度和質(zhì)量的簡(jiǎn)單計(jì)算和估計(jì)。

第七節(jié) 四邊形、周長(zhǎng) 1、初步認(rèn)識(shí)四邊形的概念和平行四邊形的特征。

2、會(huì)畫四邊形和平行四邊形。

3、理解周長(zhǎng)的概念，會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。 1、知道長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形的邊和角的特征。

2、能正確指出圖形的周長(zhǎng)，會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。

第八節(jié) 常用的量 時(shí)、分、秒 1、建立時(shí)、分、秒的時(shí)間觀念，熟記1分=60秒，1時(shí)=60分。

。 1、建立清晰的時(shí)、分、秒的時(shí)間觀念，熟記1分=60秒，1時(shí)=60分。

測(cè)量 1、毫米、分米的認(rèn)識(shí)；

2、千米的認(rèn)識(shí)；

3、噸的認(rèn)識(shí)。

1、在實(shí)際生活中，學(xué)生接觸毫米、分米、千米、噸的機(jī)會(huì)少，長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位的空間觀念形成的程度不深。

一頭大象的重量約是5（千克?） 1、對(duì)較小的長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位，引導(dǎo)學(xué)生用自己身體或某一具體實(shí)物形成這些長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位的表象。這樣既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。如“用手臂表示1米大約有多長(zhǎng)”，“用手指表示1厘米有多長(zhǎng)”，“你的體重是多少千克”。

2、對(duì)較大的長(zhǎng)度單位“千米”和質(zhì)量單位“噸”，可采用小組合作測(cè)量的辦法，加深體驗(yàn)“1千米有多遠(yuǎn)”，“多少個(gè)同學(xué)的體重合起來(lái)是1噸”。

3、先估測(cè)，再實(shí)測(cè)。

4、對(duì)比法，理解選擇哪個(gè)單位更合適。

2、對(duì)單位間的進(jìn)率認(rèn)識(shí)不深，容易混淆。

60毫米=（6000）厘米 1、建立清晰的長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位的表象

2、熟記長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位的進(jìn)率。

3、辨析相鄰單位間和不相鄰單位間的進(jìn)率。

1、筆算三位數(shù)加、減三位數(shù)；

2、加、減法的驗(yàn)算。 1、漏加進(jìn)位“1”和漏減退位“1”。

1、通過(guò)擺小棒演示，進(jìn)一步理解連續(xù)進(jìn)位加和連續(xù)退位減的算理。

2、進(jìn)行進(jìn)位和不進(jìn)位、連續(xù)進(jìn)位和不連續(xù)進(jìn)位、退位和不退位、連續(xù)退位和連續(xù)不退位的對(duì)比練習(xí)，避免學(xué)生出現(xiàn)定勢(shì)思維。

3、針對(duì)漏加進(jìn)位“1”和漏減退位“1”，進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)。

如：???4??7??9???????????????6??1??3

1、通過(guò)擺小棒演示，進(jìn)一步理解中間有“0”的連續(xù)退位減的算理。

2、進(jìn)行中間有“0”的連續(xù)退位和不連續(xù)退位的對(duì)比練習(xí)。如：???402-71

四邊形 1、四邊形和平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)；

2、周長(zhǎng)的含義，長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算和應(yīng)用；

3、物體長(zhǎng)度的估量。 1、畫平行四邊形容易出錯(cuò)。 1、明確平行四邊形的特征。（對(duì)邊相等、對(duì)角相等）

2、畫平行四邊形的方法。（一般先出相鄰的兩條邊，在分別畫出它們的對(duì)邊。）

典型錯(cuò)例：用兩個(gè)邊長(zhǎng)是1厘米的正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，如圖：

它的周長(zhǎng)是（?8?）厘米 1、理解周長(zhǎng)的含義。

1）先描出這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，再算一算它的周長(zhǎng)是多少？

2）把這個(gè)長(zhǎng)方形剪成2個(gè)相同的正方形，每個(gè)正方形的周長(zhǎng)是多少？這兩個(gè)正方形周長(zhǎng)之和等于原來(lái)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)嗎？為什么？

通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)周長(zhǎng)的理解，知道求組合圖形的周長(zhǎng)不是各個(gè)小圖形周長(zhǎng)之和。

四

有余數(shù)的除法 1、有余數(shù)的除法的意義和用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法；

2、用有余數(shù)的除法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。 1、沒(méi)掌握有余數(shù)的除法的試商的方法。

1、借助圖形，理解有余數(shù)除法的意義。

2、明確有余數(shù)除法的試商方法。

3、針對(duì)學(xué)生容易混淆的口訣，進(jìn)行最大能填幾的練習(xí)。

4、掌握有余數(shù)除法的檢驗(yàn)方法。

2、對(duì)“余數(shù)〈除數(shù)”的定理的理解不深。

典型錯(cuò)例：

1、演示操作，進(jìn)一步理解“余數(shù)〈除數(shù)”的定理。

2、對(duì)比性練習(xí)，加深理解。如：

3、在有余數(shù)的除法的應(yīng)用題中，單位名稱的書(shū)寫。

典型錯(cuò)例：有44個(gè)同學(xué)參加植樹(shù)活動(dòng)，每組有6人，可以分成幾組？還多出幾人？

借助圖形，理解有余數(shù)除法中“商表示什么？”“余數(shù)表示什么”，掌握單位名稱的書(shū)寫方法。

4、“加1”的有余數(shù)的除法的應(yīng)用題。

典型錯(cuò)例：1壺茶可以倒6杯，來(lái)了16個(gè)客人，至少需要幾壺茶？

答：至少要2壺。 結(jié)合圖，幫助學(xué)生理解商和余數(shù)的含義，從而理解剩下的人還要1壺。

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件【篇13】

紹興縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)潘倩萍?312030?QQ：799398269??syxxpqp@

一、設(shè)計(jì)思想：

“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式……”基于上述基本理念，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重創(chuàng)設(shè)一些具體生動(dòng)的生活情境，設(shè)計(jì)一些趣味題型，讓學(xué)生在一種愉悅歡暢的氛圍中展開(kāi)學(xué)習(xí)。其次，充分創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主和小組合作探索的情景空間，盡可能以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)合作交流，體驗(yàn)探究的真正樂(lè)趣。

二、教材分析：

例1.通過(guò)探討衣服和下裝的不同搭配，找出不同穿法的組合數(shù)。上下裝搭配的每種穿法需要兩步來(lái)確定，一步是上裝的選擇，一步是下裝的選擇，一件上裝搭配一件下裝就是一種穿法。

三、學(xué)情分析：

學(xué)生對(duì)穿衣服，數(shù)字的排列，有一定的感性認(rèn)識(shí)，也有大量的操作時(shí)間，但他們對(duì)于衣服搭配中用數(shù)學(xué)的方法來(lái)分析還是第一次。

1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。

2、在實(shí)際操作中，感受排列與組合規(guī)律在生活中的應(yīng)用，并初步感知它們間的不同，且能初步表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。

3、通過(guò)相關(guān)的操作活動(dòng)，能夠找出簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。

4、培養(yǎng)觀察、分析、推理及比較（類比和對(duì)比）等能力以及有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。

經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物組合、排列規(guī)律的過(guò)程，能用不同的方法有順序地來(lái)計(jì)算組合、排列數(shù)，初步了解簡(jiǎn)單事物組合和排列的不同。

這個(gè)周末小紅班上組織一次秋游活動(dòng),她想邀請(qǐng)大家一起參加,你們?cè)敢鈫?(愿意)不過(guò)小紅有一個(gè)小小的請(qǐng)求,當(dāng)她遇到困難的時(shí)候,希望大家能夠幫助她。

師：既然是參加游樂(lè)活動(dòng),就要穿得漂亮一些,小紅遇到的第一個(gè)問(wèn)題就是穿什么衣服(點(diǎn)擊出示圖片例1圖（兩件上衣和三件下裝）。

師：那么你會(huì)建議小紅穿什么去參加秋游呢？為什么？

師：你們提到了那么多不同的穿法，同學(xué)們真是有心人，如果一件上衣只能搭配一件下裝的話，一共有多少種不同的搭配方法呢？（6種）

②a師：不少同學(xué)心里已有了想法，我們不妨一起來(lái)驗(yàn)證以下，以四人小組為單位動(dòng)手?jǐn)[一擺，是怎樣的六種搭配方法，同時(shí)思考這樣一個(gè)問(wèn)題：怎樣搭配才能做到不重復(fù)不遺漏。（四人小組活動(dòng)，師深入小組指導(dǎo)）

生：我們是先確定上衣的，第一件上衣可以搭配3件不同的下裝，第二件上衣也可以搭配三件不同的下裝，一共有6種不同的穿法。3+3＝6（種）

生：我們是先確定下裝的，第一件下裝可以和兩件不同的上衣搭配，第二件下裝可以和兩件不同的上衣搭配，第三件下裝也可以和兩件不同的上衣搭配，一共有6種不同的穿法。2+2+2＝6（種）

生：每件上衣都可以和三件不同的下裝搭配，就有3種穿法，那么兩件上衣就有2個(gè)3，就是6種穿法。我可以用算式表示：2×3＝6（種）

師：剛才我們通過(guò)用學(xué)具擺一擺，得出共有6種不同的搭配方法。如果沒(méi)有學(xué)具，只有一張圖?，我們可以怎樣來(lái)表示不同的搭配呢？

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)紙上有順序的連一連，完成后同桌之間說(shuō)一說(shuō)你是怎樣連的（巡視）匯報(bào)。

師：連線是幫助我們思考的一種方法，如果兩圖也沒(méi)有，你能想辦法在白紙上把我們剛才討論的結(jié)果簡(jiǎn)單而有條理地記錄下來(lái)嗎？

師：太棒了。不僅能用連線的方法來(lái)解決問(wèn)題，而且還能用算式表示過(guò)程。還有不同的想法嗎？（師展示一種有漏掉了連線的結(jié)果，并提問(wèn)：他為什么會(huì)漏掉？你有什么好的建議？如果沒(méi)有學(xué)生漏掉的，此環(huán)節(jié)省略）

照這樣的推理如果4件上裝和4件下裝，一共有多少種不同的方法呢？

學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)后，同桌同學(xué)相互交流驗(yàn)證。

師：我們剛才解決的是服裝搭配的問(wèn)題，有什么好的想法想跟大家說(shuō)嗎？

師小結(jié)：解決問(wèn)題要按一定的順序思考，這樣才能保證不重復(fù)不遺漏。

我們幫小紅解決了衣服的搭配問(wèn)題，接下來(lái)小紅開(kāi)始準(zhǔn)備吃早餐，奶奶為小紅準(zhǔn)備了豐盛的早餐，有多少種不同的搭配方法？

你們都做對(duì)了嗎？你是怎樣數(shù)完整的呢？

師再次提示解決問(wèn)題注意按一定的順序思考。

（四）、排列問(wèn)題，順序思考。

1.小紅選了一條近的路，然后順利的來(lái)到了少年宮。在少年宮玩得可開(kāi)心了，最后是過(guò)一個(gè)幸運(yùn)大碰撞密碼是由□□兩位數(shù)組成，十位上是2、4、9這三個(gè)數(shù)中的任意一個(gè)，個(gè)位上是3、6、8三個(gè)數(shù)中的任意一個(gè)，小紅最少幾次，最多幾次可以打開(kāi)。

①、數(shù)字按從大到小或從小到大，也可按數(shù)位順序來(lái)擺：先確定十位上的數(shù)字，然后個(gè)位數(shù)字；等等

你們幫小紅解決了問(wèn)題，真了不起。

師：今天我們跟小明和小紅去了少年宮，解決了生活中許多的問(wèn)題，你有什么收獲？有什么建議？

師：今天我們一起研究、學(xué)習(xí)的知識(shí)，都是生活中的一些搭配問(wèn)題，在搭配中要做到既不重復(fù)又不遺漏就必須按一定的順序進(jìn)行觀察、操作。

九、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、有些同學(xué)在學(xué)習(xí)中遇到困難了，晚上要打電話給潘老師，老師的電話號(hào)碼由八個(gè)數(shù)字組成它們分別是85972（3、5、6）而這個(gè)同學(xué)記號(hào)碼的時(shí)候記的太匆忙，前面五位已經(jīng)記下了，但是后面三位只記得數(shù)字而忘記了順序，請(qǐng)同學(xué)們幫忙想想這樣的電話號(hào)碼有多少個(gè)？

2、握手問(wèn)題，同學(xué)們順利解決了問(wèn)題，我們握手祝賀一下，三個(gè)人倆倆握手要握幾次？

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件【篇14】

教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)P113頁(yè)例2及P116頁(yè)4－6題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。

3、引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程。

4、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交際能力。

5、感受數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：自主探究，掌握有序排列的方法，并用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活的問(wèn)題。

師：同學(xué)們，你們喜歡看表演嗎？（喜歡）今天聰聰、明明要跟我們到影劇院看表演，我們大聲地喊他們出來(lái)??！

師：好朋友見(jiàn)面，握握手。（聰聰、明明跟大家握手）如果全班36個(gè)同學(xué)分別跟聰聰、明明握手，一共要握多少次？為什么？（不管誰(shuí)先跟誰(shuí)握手，都是同是兩個(gè)人）

師：對(duì)，這是我們上節(jié)課學(xué)的知識(shí)，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)廣角。（板書(shū)課題）

師：（課件出現(xiàn)密碼二字）密碼？哎呀！我把密碼給忘了，是379？還是739呢？我只記得這個(gè)密碼是由7、3、9組成的其中一個(gè)三位數(shù)，同學(xué)們，怎么辦呢？沒(méi)密碼可進(jìn)不去??！

師：那么7、3、9可以組成多少個(gè)不同的三位數(shù)呢？請(qǐng)大家拿出數(shù)字卡片，小組合作擺一擺，擺的時(shí)候注意：

①要小組合作，共同完成。

②你用什么方法做到不重復(fù)、不遺漏。

③比一比哪組最快。

學(xué)生活動(dòng)、匯報(bào)。

師：你們找出來(lái)多少個(gè)不同的三位數(shù)？誰(shuí)愿意那上來(lái)給大家介紹他們組的擺法。（可多拿幾個(gè)不同順序的，然后讓學(xué)生說(shuō)。）

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：排列的時(shí)候，先確定百位上是3，分別交換十位和個(gè)位上的數(shù)7、9就有兩種不同的排法；再確定百位上是9，分別交換十位和個(gè)位上的數(shù)3、7又有兩種不同的排法，最后確定百位上是7，分別交換十位和個(gè)位上的數(shù)3、9又有兩種不同的排法，合起來(lái)一共擺出6個(gè)不同的三位數(shù)，這6個(gè)三位數(shù)分別是379、397、739、793、973、937，這樣按順序排列，既不會(huì)重復(fù)也不會(huì)遺漏。

師：同學(xué)們剛才聽(tīng)了幾位同學(xué)的方法介紹，你覺(jué)得誰(shuí)的更好些？（比較發(fā)現(xiàn)重復(fù)、或遺漏或無(wú)順序排列，從而引出按一定順序排列較好）

學(xué)生發(fā)言。

3、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：

排列時(shí)，先確定一個(gè)數(shù)位上的數(shù)，然后交換其他兩個(gè)數(shù)位上的數(shù)，各有兩種不同的排法，合起來(lái)都能組成不同的三位數(shù)，這樣做到既不重復(fù)也不遺漏。

師：請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本P113頁(yè)例2，邊看書(shū)邊自己說(shuō)說(shuō)書(shū)本上是怎么擺的？

師：密碼到底是哪一個(gè)呢？你認(rèn)為是幾？好，那請(qǐng)大家把自己心中的密碼大聲地喊出來(lái)吧?。ㄕn件演示密碼轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程）

是：739，猜對(duì)的舉手，yes！我們可以進(jìn)去了，向前沖，嘿、嘿、嘿！

1、創(chuàng)設(shè)情境，完成P113頁(yè)“做一做”

師：哇！這影劇院真漂亮！同學(xué)們趕快找座位坐好。看看第一場(chǎng)表演什么？（西游記）嘿！很熟悉。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“西游記”的認(rèn)識(shí)有多少？

師：同學(xué)們知道的真多，那圖中的四師徒在干什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（學(xué)生說(shuō)大意，注意說(shuō)完整）

師：你覺(jué)得××同學(xué)說(shuō)得怎樣？師傅說(shuō)：“交換位置，再來(lái)一張”（課件出示）那交換三個(gè)徒弟的位置可以有多少種不同的排法？

師：那請(qǐng)大家在小組里面排一排，照一照，并說(shuō)說(shuō)你是怎么排的。

小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出先確定一個(gè)人的位置，再交換兩個(gè)人的位置，各有兩種排法，合起來(lái)一共照出6張不同的照片。

師：“西游記”好看嗎？下一場(chǎng)表演什么呢？（課件出示小紅帽）這個(gè)故事你們聽(tīng)過(guò)嗎？好，誰(shuí)上來(lái)給大家講講。

學(xué)生上臺(tái)講故事。

師：××同學(xué)講故事真好聽(tīng)，你們有留意到屏幕出現(xiàn)故事中的哪些人物呢？（小紅帽，獵人，大灰狼）同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。這時(shí)，扮演過(guò)獵人的小朋友說(shuō)：“該讓我演大灰狼了吧？”你知道他想干什么？（想變換角色，他不想演獵人，想演大灰狼了。）他們的角色還可以怎么變化？你們能幫助他們排一排嗎？

學(xué)生上臺(tái)表演。

師：剛才表演的同學(xué)真棒，一下子就把6種不同的角色變化都找出來(lái)了。

3、完成書(shū)本P116頁(yè)第4題。

師：表演結(jié)束了，老師覺(jué)得有點(diǎn)餓，這樣的天氣去吃點(diǎn)什么好呢？你們想吃什么？

師：你們的介紹也不錯(cuò)，不過(guò)天氣越來(lái)越冷，我想吃點(diǎn)辣的來(lái)暖暖身子，你們怕辣嗎？哦！有的怕辣，有的不怕辣，那不、怕、辣這三個(gè)字共有幾種不同的排法呢？請(qǐng)大家用練習(xí)本排一排，再讀一讀看一共有幾種讀法。

學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生匯報(bào)。

師：不怕辣的同學(xué)，放學(xué)后可以建議你的父母去吃一頓麻辣火鍋。

師：在回來(lái)的路上聰聰、明明要考一考我們。我們看題目。（課件出示題目）請(qǐng)拿出數(shù)字卡片動(dòng)手?jǐn)[一擺，要注意可以隨意擺放的，看一共能擺出幾個(gè)不同的三位數(shù)。

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件【篇15】

教學(xué)目標(biāo)：

（一）通過(guò)觀察和動(dòng)手操作，學(xué)生掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征，并初步認(rèn)識(shí)平行四邊形．

（二）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力．

（三）滲透數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征．

教學(xué)難點(diǎn)：長(zhǎng)方形和正方形特征的推導(dǎo)和歸納．

教具準(zhǔn)備：

投影儀、長(zhǎng)方形框架、四邊形卡片11張．

學(xué)具準(zhǔn)備：

長(zhǎng)方形、正方形卡片若干張、直尺、三角板、方格紙．

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1．老師在黑板上貼出一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形紙片．

提問(wèn)：你認(rèn)識(shí)這兩個(gè)圖形嗎？（長(zhǎng)方形、正方形）

師：今天，我們進(jìn)一步研究長(zhǎng)方形、正方形．（板書(shū)課題：長(zhǎng)方形、正方形）

問(wèn)：誰(shuí)能舉例說(shuō)明什么物體的表面是長(zhǎng)方形？（講桌桌面、有的文具盒的表面、黑板表面、班上的優(yōu)秀作業(yè)展覽欄都是長(zhǎng)方形）

間：誰(shuí)能舉例說(shuō)明什么物體的表面是正方形的？（廣播喇叭的正面、裝一丸中藥藥盒的每個(gè)面，班上電視柜的表面）同學(xué)們說(shuō)得很對(duì)，那么，長(zhǎng)方形和正方形各有什么特征呢？現(xiàn)在，我們一起來(lái)研究．

二、學(xué)習(xí)新課

1．老師貼出一組圖形，請(qǐng)大家觀察這些圖形的共同之處．（討論）（這些圖形都有四個(gè)角、都有四條邊）

老師指著黑板說(shuō)：像這樣都是四條線段圍成的圖形，它們都是四邊形．（板書(shū)：四邊形）

2．現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們把黑板上的這組四邊形分類．（同桌可以商量）

同學(xué)們發(fā)表看法，最后歸為三類。

3．請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，長(zhǎng)方形有哪些特征．（拿出自己的長(zhǎng)方形卡片）（長(zhǎng)方形的特征是：對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角）

師：你們?cè)趺磥?lái)證明長(zhǎng)方形對(duì)邊相等？

（①采取對(duì)折的方法：把長(zhǎng)方形紙片對(duì)折使兩邊重合，說(shuō)明這一組對(duì)邊相等，再對(duì)折，兩條短邊也重合，說(shuō)明另一組對(duì)邊也相等．證明長(zhǎng)方形兩組對(duì)邊分別相等）

（②用直尺分別測(cè)量長(zhǎng)方形的兩組對(duì)邊的長(zhǎng)度，從而證明了長(zhǎng)方形對(duì)邊相等）

現(xiàn)在，老師看看哪一位同學(xué)積極動(dòng)腦，想出一個(gè)好辦法來(lái)證明長(zhǎng)方形的四個(gè)角都是直角．

（可以用三角板上的直角測(cè)量長(zhǎng)方形中的每一個(gè)角，三角板上的直角和長(zhǎng)方形的每個(gè)角分別重合了，就證明了長(zhǎng)方形的四個(gè)角都是直角）

師生共同總結(jié)長(zhǎng)方形的特征．

老師板書(shū)：長(zhǎng)方形有四條邊，對(duì)邊相等，有四個(gè)角，都是直角．

4．現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出你的正方形卡片，動(dòng)手折一折、量一量．

討論：正方形有哪些特征？你是怎樣證明的？（正方形的四條邊都相等，四個(gè)角都是直角）學(xué)生踴躍發(fā)言：（①將正方形對(duì)角折一次，再折一次，四條邊完全重合，說(shuō)明正方形四條邊相等．②用直尺測(cè)量正方形的每一條邊，長(zhǎng)度都相等，說(shuō)明正方形四條邊都相等．③用三角板的直角測(cè)量正方形的每一個(gè)角，每個(gè)角都和三角板上的直角重合，說(shuō)明正方形四個(gè)角都是直角）

5．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)、正方形的區(qū)別和聯(lián)系．

我們分別歸納了長(zhǎng)、正方形的特征，那么它們之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？（長(zhǎng)方形和正方形都有四條邊、四個(gè)角，而且四個(gè)角都是直角．不同點(diǎn)是：長(zhǎng)方形是對(duì)邊相等，正方形是四條邊都相等）

教師同時(shí)板書(shū)，整理成表

問(wèn)：長(zhǎng)方形和正方形有什么聯(lián)系呢？

用投影片演示。

長(zhǎng)方形的長(zhǎng)逐漸縮短，當(dāng)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬相等時(shí)，讓學(xué)生觀察是什么圖形．（正方形）說(shuō)明正方形是特殊的長(zhǎng)方形．

6．反饋練習(xí)。

①把你學(xué)具袋中的所有長(zhǎng)方形、正方形分別擺在桌子兩邊．（學(xué)生互相檢查擺的對(duì)不對(duì)）

②在方格紙上畫一個(gè)長(zhǎng)6厘米、寬2厘米的長(zhǎng)方形．

③畫一個(gè)邊長(zhǎng)是4厘米的正方形．

④畫一個(gè)長(zhǎng)3厘米、寬4厘米的長(zhǎng)方形．

7．認(rèn)識(shí)平行四邊形．

老師出示一個(gè)長(zhǎng)方形框架．

老師動(dòng)手拉它的一組相對(duì)的角，請(qǐng)同學(xué)們觀察：這個(gè)框架還是長(zhǎng)方形嗎？為什么？

（這個(gè)圖形不是長(zhǎng)方形了，因?yàn)樗乃膫€(gè)角不是直角）

我們把這樣的圖形叫做平行四邊形．在黑板右上角貼出一個(gè)平行四邊形．

請(qǐng)同學(xué)們觀察：黑板上還有哪些平行四邊形？

（分類中的其它四邊形都是平行四邊形）老師把黑板上的其它四邊形改寫成平行四邊形）

問(wèn)：同學(xué)們平時(shí)見(jiàn)過(guò)平行四邊形嗎？請(qǐng)舉例來(lái)說(shuō)．（有一種防盜網(wǎng)上的圖形、籬笆上的圖形，有的編織圖案）

問(wèn)：平行四邊形和長(zhǎng)方形有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（老師又一次演示長(zhǎng)方形活動(dòng)框架）

（它們的相同點(diǎn)是都有四條邊且對(duì)邊相等、它們都有四個(gè)角；不同點(diǎn)是：長(zhǎng)方形的四個(gè)角必須是直角）

今天，我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)圖形平行四邊形．（補(bǔ)充課題：平行四邊形的認(rèn)識(shí)）

三、鞏固練習(xí)

1．投影片打出判斷題

（1）長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形都是四邊形．（）

（2）四個(gè)角都是直角的四邊形一定是正方形．（）

（3）一個(gè)四邊形，它的四條邊相等，這個(gè)四邊形一定是正方形．（）

（4）對(duì)邊相等的四邊形都是長(zhǎng)方形．（）

（5）有個(gè)四邊形，它的四個(gè)角都是直角，那么，這個(gè)四邊形不是正方形就是長(zhǎng)方形．（）

2．趣味練習(xí)

數(shù)一數(shù)下圖中共有幾個(gè)正方形．

3．思考題

有兩個(gè)大小一樣的長(zhǎng)方形，長(zhǎng)都是4分米，寬都是2分米．

（1）把這兩個(gè)長(zhǎng)方形拼成一個(gè)正方形，你是怎樣拼的？

（2）把這兩個(gè)長(zhǎng)方形拼成一個(gè)大的長(zhǎng)方形，它的長(zhǎng)是多少？寬是多少？你是怎樣拼的？

4．課后練習(xí)

（1）用七巧板中的平行四邊形和兩個(gè)小三角形，拼成一個(gè)長(zhǎng)方形．再拼一個(gè)平行四邊形．

（2）用七巧板中的平行四邊形，一個(gè)大三角形和兩個(gè)小三角形拼成一個(gè)正方形．

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

本教案在新課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，注意了中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在折一折、量一量、比一比中，通過(guò)自己的操作，獲取新知識(shí)．引導(dǎo)學(xué)生采用對(duì)比的手段，遷移的方法進(jìn)一步掌握長(zhǎng)、正方形的特征．從長(zhǎng)方形的變形認(rèn)識(shí)了平行四邊形．突出了知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系．

鞏固練習(xí)中的判斷題，有意提醒學(xué)生思考問(wèn)題要全面．

趣味練習(xí)的目的是教育學(xué)生對(duì)事物的觀察要有序、要仔細(xì)．

通過(guò)同學(xué)們不同意見(jiàn)的爭(zhēng)論，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

思考題沒(méi)給直觀圖形，要求學(xué)生在腦中形成長(zhǎng)方形的圖象去思考．培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力．有的學(xué)生可能感到困難，教師應(yīng)適時(shí)給與指導(dǎo)．

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人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件13篇

教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，按要求每個(gè)老師都應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件。設(shè)計(jì)教案需要注重授課思路的清晰和邏輯性。經(jīng)過(guò)幼兒教師教育網(wǎng)小編的篩選這篇“人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件”展現(xiàn)在大家面前，經(jīng)過(guò)閱讀本頁(yè)你會(huì)對(duì)某個(gè)話題有更全面的認(rèn)知！

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件【篇1】

第一單元時(shí)、分、秒

第1課時(shí)秒的認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主認(rèn)識(shí)新的時(shí)間單位“秒”，知道“1分=60秒”。

2、通過(guò)動(dòng)手操作等豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間，建立1秒及1分（60秒）的時(shí)間觀念。

3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透愛(ài)惜時(shí)間的教育，教育學(xué)生要珍惜分分秒秒。

教學(xué)重點(diǎn)：借助豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間，建立正確的時(shí)間觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，每人準(zhǔn)備一個(gè)時(shí)鐘、口算卡片等。

教學(xué)步驟：

一、情境導(dǎo)入

（播放新年聯(lián)歡晚會(huì)的片段）

談話：新年的鐘聲將敲響，讓我們一起來(lái)倒計(jì)時(shí)。（課件出示鐘面，伴隨著“滴答”聲，讓學(xué)生共同進(jìn)行倒計(jì)時(shí)）

談話：剛才，我們進(jìn)行倒計(jì)時(shí)，像這樣計(jì)量很短的時(shí)間，我們常用比分更小的單位——秒。今天，我們就共同來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友。（板書(shū)課題）

二、探究新知

（一）認(rèn)識(shí)鐘面上的秒

1、師：你知道怎樣計(jì)量用“秒”做單位的時(shí)間嗎？請(qǐng)仔細(xì)觀察你們所帶的鐘表，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

2、學(xué)生自主探索，共同探究

3、學(xué)生反饋：

①時(shí)鐘有3根針，走得最快的那根是秒針。

②秒針走1小格是1秒。走1大格就是5秒。

③如果是讀取電子表上的時(shí)間時(shí)，讓學(xué)生可以利用以前學(xué)過(guò)的電子表的讀取方法進(jìn)一步類推。

4、體驗(yàn)1秒鐘

①師：1秒到底有多長(zhǎng)呢？讓我們閉上眼睛，仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)。（利用時(shí)鐘的“滴答聲”讓學(xué)生感受。）鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經(jīng)過(guò)的時(shí)間就是1秒。

②學(xué)生跟著時(shí)鐘的“滴答聲”，做拍手練習(xí)，每一秒拍一下手，看看誰(shuí)拍得最準(zhǔn)。

③比一比，哪位學(xué)生不看時(shí)鐘，每秒數(shù)一個(gè)數(shù)，看誰(shuí)數(shù)得最準(zhǔn)確。

④小結(jié)：剛才，我們聽(tīng)到鐘聲“滴答”一聲就是一秒，我們拍一下手用1秒，數(shù)一個(gè)數(shù)也是用1秒。1秒的時(shí)間確實(shí)很短，但是有些現(xiàn)代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做很多事情呢。（舉幾個(gè)具有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)說(shuō)明1秒鐘的價(jià)值）所以，我們可別小看了這短短的1秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時(shí)間，不浪費(fèi)每1分、每1秒。

5、師：（邊撥秒針）秒針從數(shù)字12走到數(shù)字6，這表示經(jīng)過(guò)幾秒？從數(shù)字6走到8，表示經(jīng)過(guò)幾秒？請(qǐng)你輕輕告訴同桌的小朋友你是怎么知道的。

6、你還知道秒針從哪兒走到哪兒也是10秒？

（二）探索分與秒之間的關(guān)系

1、師：如果秒針從數(shù)字12起，走一圈，又回到數(shù)字12，這時(shí)經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間，分針有沒(méi)有什么變化。

2、讓學(xué)生小組合作，仔細(xì)觀察鐘面，自主探索。

3、學(xué)生反饋。

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件【篇2】

教材分析：

《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)。數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容。本課內(nèi)容是在前幾冊(cè)直觀認(rèn)識(shí)角、線段以及三角形、長(zhǎng)方形和正方形特征的基礎(chǔ)上，老師和學(xué)生一起認(rèn)識(shí)探究長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，并理解掌握周長(zhǎng)的計(jì)算。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作測(cè)量，小組一起討論學(xué)習(xí)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的方法。要求進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何初步知識(shí)的興趣和合作學(xué)習(xí)能力，為后面學(xué)習(xí)周長(zhǎng)公式的變式運(yùn)用及拓展和四五年級(jí)的長(zhǎng)、正方形的面積等的學(xué)習(xí)作鋪墊，是一個(gè)承上啟下的內(nèi)容。

學(xué)情分析：

本課內(nèi)容對(duì)象是三年級(jí)學(xué)生。從心理特征和族狀況來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)未來(lái)世界充滿著更多的猜想和探索欲望。他們的年齡特點(diǎn)主要還是以直觀教學(xué)為主，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐測(cè)量，小組合作學(xué)習(xí)討論交流，豐富學(xué)生的感性到理性的認(rèn)識(shí)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，本課的設(shè)計(jì)就以這一基本理念為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心和以自主探究為主線，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，借助多媒體教學(xué)的直觀手段，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，使學(xué)生在學(xué)習(xí)交流中主動(dòng)探究，獲取知識(shí)，獲得成功體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)學(xué)生的觀察、測(cè)量、討論的活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算的過(guò)程，進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的意義，掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

2.使學(xué)生能運(yùn)用長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算的方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，感知圖形知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

3.發(fā)展學(xué)生的初步空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法和在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

教法學(xué)法：

新課標(biāo)指出：教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。根據(jù)這一理念，本課教學(xué)力求放手讓學(xué)生全程參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)，運(yùn)用故事情境教學(xué)法、引探式教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、練習(xí)教學(xué)法等方法為學(xué)生找尋良好的教學(xué)平臺(tái)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、思考、動(dòng)手測(cè)量、交流、總結(jié)等教學(xué)活動(dòng)，并以小組討論交流等多種形式，讓學(xué)生自由探索、發(fā)散思維，從而解決問(wèn)題掌握知識(shí)。本節(jié)課在實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能目標(biāo)的同時(shí)更側(cè)重于過(guò)程性電影票的落實(shí)。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

1、創(chuàng)設(shè)故事情境，激趣導(dǎo)入

我將這樣導(dǎo)入新課同學(xué)們，老師給大家講一個(gè)喜羊羊和灰太狼的故事好不好？喜羊羊和灰太狼在賽場(chǎng)上賽跑，跑道分別是長(zhǎng)方形和正方形。（出示課件）大家快看，喜羊羊獲勝了，灰太狼氣急敗壞地跳起來(lái)喊：不公平，不公平，我的跑道長(zhǎng)！喜羊羊也急了：我的跑道才長(zhǎng)呢！看來(lái)沒(méi)有人幫忙他們倆可能會(huì)無(wú)休止的爭(zhēng)吵下去了。同學(xué)們來(lái)猜一猜，誰(shuí)的跑道長(zhǎng)呢？灰太狼可不是光憑我們的猜想就能說(shuō)服的，我們必須用科學(xué)的方法進(jìn)行驗(yàn)證才能讓它心服口服。那么你覺(jué)得他們賽跑的路線和我們所學(xué)的什么知識(shí)有關(guān)呢？我們今天就一起來(lái)探究長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)問(wèn)題。（設(shè)計(jì)意圖：采用學(xué)生感興趣的動(dòng)畫人物，喜羊羊和灰太狼賽跑的故事進(jìn)行導(dǎo)入，既直觀形象又易理解，引發(fā)學(xué)生們的興趣，進(jìn)行提出問(wèn)題：誰(shuí)的跑道長(zhǎng)呢？從而引出《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》這個(gè)課題。故事的最后設(shè)置懸念，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)了本節(jié)課就能揭開(kāi)謎底，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心。導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生從玩中切入問(wèn)題，不知不覺(jué)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

2、探究新知

（1）教師提問(wèn)：同學(xué)們有什么好辦法能幫助喜羊羊和灰太狼解決周長(zhǎng)問(wèn)題嗎？教師順勢(shì)引導(dǎo)：如果用尺子量，需要量出幾條邊呢？

（2）（長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬分別是6米和4米，正方形邊長(zhǎng)是5米。）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師給出的數(shù)據(jù)，小組合作動(dòng)手實(shí)踐，幫助喜羊羊和灰太狼解決周長(zhǎng)問(wèn)題。

（3）交流個(gè)性化方法。

師：同學(xué)們是用什么方法求出了長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)呢？

6+4+6+4=20（米）即：周長(zhǎng)＝長(zhǎng)＋寬＋長(zhǎng)＋寬

62＋42=20（米）即：周長(zhǎng)＝長(zhǎng)2＋寬2

（6+4）2=20（米）即：周長(zhǎng)＝（長(zhǎng)＋寬）2

老師通過(guò)提問(wèn)，上面三種方法中，同學(xué)們最喜歡用哪種方法？為什么？

板書(shū)：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）2

（設(shè)計(jì)意圖：在談感受中優(yōu)化算法，體現(xiàn)出學(xué)生的思維方式，認(rèn)識(shí)上的差異，培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于解決問(wèn)題的能力。）

老師引導(dǎo)學(xué)生來(lái)求正方形的周長(zhǎng)。學(xué)生得出兩種計(jì)算方法

①就是把四條邊的長(zhǎng)度加起來(lái)。即：5+5+5+5=20（米）

②正方形的周長(zhǎng)只要用邊長(zhǎng)乘4就行了，因?yàn)檎叫蔚倪呴L(zhǎng)都一樣長(zhǎng)。即：54=20（米）

問(wèn)：你們喜歡哪一種方法？（比較取優(yōu)，歸納方法）

板書(shū)：正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)4

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生能夠在課堂上說(shuō)出自己的想法，主動(dòng)參與課堂的教學(xué)，主動(dòng)與老師同學(xué)一起交流學(xué)習(xí)情況，老師也可以據(jù)此了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，學(xué)生是否掌握了計(jì)算正方形周長(zhǎng)的這兩種方法，從而改進(jìn)改進(jìn)教學(xué)方法。另外，由結(jié)果可知喜羊羊和灰太狼的跑道一樣長(zhǎng)，呼應(yīng)導(dǎo)入）問(wèn)：在計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)時(shí)，無(wú)論用哪一種方法，都必須知道什么條件？（對(duì)長(zhǎng)方形來(lái)說(shuō)：長(zhǎng)和寬；對(duì)正方形來(lái)說(shuō)：邊長(zhǎng)）

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生逆向思維思考長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)與什么有關(guān)系。）

3、鞏固新知，應(yīng)用于生活

①做練習(xí)十第1題的第（1）、（2）小題，先量一量，再計(jì)算它們的周長(zhǎng)。

②（一張相片長(zhǎng)5分米，寬3分米）要給相片做一個(gè)相框，至少用多長(zhǎng)的木條？

（5+3）2=16（分米）

③用兩個(gè)邊長(zhǎng)是1厘米的正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少？

長(zhǎng)：1+1=2周長(zhǎng)：（2+1）2=6（厘米）

④一個(gè)長(zhǎng)方形的水池，周長(zhǎng)是56米，水池的長(zhǎng)是18米，它的寬是多少米？

562-18=10（米）（設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)鞏固新知，檢查學(xué)生掌握新知識(shí)的情況，練習(xí)的難度層層遞進(jìn)，解決生活問(wèn)題。）

4、巧設(shè)總結(jié)

爭(zhēng)談收獲同學(xué)們：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么知識(shí)呢？（學(xué)會(huì)了求周長(zhǎng)的好多方法！我最喜歡的方法是：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）2正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)4）

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所獲取的知識(shí)進(jìn)行反思和疏理，為牢固建構(gòu)知識(shí)提供堅(jiān)實(shí)的保障，同時(shí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂不僅是獲取知識(shí)的場(chǎng)所，更是產(chǎn)生思想的源頭。）

5、作業(yè)設(shè)置：教材練習(xí)十1，2題

板書(shū)設(shè)計(jì)：

板書(shū)設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔有效，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生看了一目了然，使教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生的頭腦里留下極其鮮明深刻的印象?；谶@一理念，我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下:

長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)＝（長(zhǎng)＋寬）2正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)4方法16+4+6+4=20（米）方法15+5+5+5=20（米）長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬=周長(zhǎng)邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)=周長(zhǎng)方法262+42=20（米）方法254=20（米）長(zhǎng)2+寬2=周長(zhǎng)邊長(zhǎng)4=周長(zhǎng)方法3（6+4）2=20（米）（長(zhǎng)+寬）2=周長(zhǎng)

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件【篇3】

1、通過(guò)梳理知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)各單元內(nèi)容與以前所學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系（主要有長(zhǎng)度

和質(zhì)量單位、時(shí)間的認(rèn)識(shí)、有余數(shù)的除法與表內(nèi)除法、分?jǐn)?shù)和整數(shù)的關(guān)系），初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性。

2、復(fù)習(xí)后，使學(xué)生獲得的知識(shí)更加鞏固，計(jì)算能力更加提高，數(shù)感、空間觀念、應(yīng)用意識(shí)、邏輯思維能力等得到發(fā)展，能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3、查漏補(bǔ)缺，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生在復(fù)習(xí)階段得到不同的發(fā)展。

1、測(cè)量：

建立1毫米、1分米、1千米的長(zhǎng)度觀念和1噸的質(zhì)量觀念，并能根據(jù)實(shí)際選擇恰當(dāng)?shù)膯挝?，同時(shí)能用不同的工具和方法進(jìn)行測(cè)量。

2、萬(wàn)以內(nèi)的加減法：

▲多位數(shù)加減多位數(shù)的計(jì)算方法，包括口算、筆算和估算和筆算的驗(yàn)算（特別是中間或末尾有0的計(jì)算）

3、四邊形：

認(rèn)識(shí)平行四邊形，▲會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。

4、有余數(shù)的除法：

▲掌握有余數(shù)除法的筆算方法，知道余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理。

建立時(shí)、分、秒的時(shí)間觀念，會(huì)進(jìn)行一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算。

7、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)：

初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)的加減法，●會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小。

8、可能性和數(shù)學(xué)廣角：

知道事件可用“一定、可能、不可能”來(lái)描述，知道可能性有大小；●能找出簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)和組合數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理能力以及有順序地、全面思考問(wèn)題的意識(shí)。

（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣：

整體上能認(rèn)真聽(tīng)課，舉手發(fā)言比較積極。

個(gè)別問(wèn)題主要有：書(shū)寫格式和字跡；認(rèn)真讀題，積極理清做題思路。

學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況在“復(fù)習(xí)內(nèi)容分析”中已有所體現(xiàn)。

1、視學(xué)困生為“復(fù)習(xí)重心”。

2、復(fù)習(xí)著重滿足不同層次學(xué)生的需求。

注重知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，便于在復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行整理和比較，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。適當(dāng)提供思維性強(qiáng)的情景或習(xí)題，在保障所有學(xué)生達(dá)到基本學(xué)習(xí)要求的情況下，讓一部分人先“富”起來(lái)。

3、精講精練，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、加強(qiáng)解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

在總復(fù)習(xí)中，數(shù)與計(jì)算、空間與圖形等內(nèi)容的應(yīng)用本身就是解決問(wèn)題；另外，讓學(xué)生用有余數(shù)的除法、多位數(shù)乘一位數(shù)、分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算等解決生活中一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材，在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中充分體會(huì)時(shí)、分、秒的實(shí)際意義。

2、通過(guò)練習(xí)，學(xué)生比較熟練地進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算。

3、進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：時(shí)間單位的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過(guò)時(shí)間的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：用時(shí)針的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、基本練習(xí)

1、完成“練習(xí)一”第3題。

要求學(xué)生先估計(jì)，再實(shí)際進(jìn)行驗(yàn)證，驗(yàn)證的數(shù)據(jù)可以由學(xué)生和家長(zhǎng)一起完成。

2、完成“練習(xí)一”第4題。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一題是怎么比較的，允許學(xué)生用不同的方法進(jìn)行比較，

只要說(shuō)得有道理就行。

3、完成“練習(xí)一”第5題。

讀讀書(shū)上的三個(gè)例子，并要求學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)做這些事情需要多長(zhǎng)時(shí)間。

4、完成“練習(xí)一”第6題。

先讓學(xué)生嘗試做一做，分別測(cè)量在跑步或跳繩后，1分鐘內(nèi)心跳和呼吸次數(shù)的變化情況。

5、完成“練習(xí)一”第8題。

學(xué)生計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間。如果部分學(xué)生有困難，讓他們借助鐘面模型加以演示、理解，教師給予適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

6、完成“練習(xí)一”第9題。

指名說(shuō)說(shuō)題意。學(xué)生獨(dú)立列式，說(shuō)說(shuō)自己的計(jì)算方法。

二、補(bǔ)充題目。

1、 1分=()秒 4時(shí)=()分 9分○9秒 36分○2時(shí)

5分=()秒 150秒○2分 400分○4時(shí) 10分○1時(shí)

2、電影《神奇的宇宙》從2：05開(kāi)始，到2：50結(jié)束，這場(chǎng)電影放映了多長(zhǎng)時(shí)間?

三、全課總結(jié)

你現(xiàn)在回算經(jīng)過(guò)的時(shí)間嗎?計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間應(yīng)注意什么?

四、布置作業(yè)

“練習(xí)一”的第10、11題。

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件【篇5】

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題

1、這幾天我們?cè)趯W(xué)習(xí)什么知識(shí)呀？

計(jì)算下面各題。請(qǐng)三位同學(xué)板演，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣計(jì)算的。

29142134

×3×4×7

2、今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)筆算乘法。（教師板書(shū)課題）

同學(xué)們，我們一起去看看，有一所學(xué)校正在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)會(huì)的準(zhǔn)備呢。

課件出示或觀察課本情境圖（搬3箱礦泉水的情景）

指幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。（教師要及時(shí)提醒學(xué)生敘述的完整）

3、圖中給了我們什么數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息，你能提出什么問(wèn)題呢？

讓學(xué)生列式并用豎式計(jì)算。

指名學(xué)生展示，說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。同桌互相說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)具體的情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重勞動(dòng)者的情感教育，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于.Net]收集、整理數(shù)學(xué)信息的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。）

二、探索交流，解決問(wèn)題

1、現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員特別多3箱礦泉水根本不夠，又運(yùn)來(lái)了多少箱呀?（多媒體課件或小黑板出示情境圖）

師：求9箱礦泉水有多少瓶怎么列算式？

指名說(shuō)算式（師板書(shū)）

學(xué)生試做。

展示幾名學(xué)生的答案（最好有個(gè)錯(cuò)例）

指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程（邊說(shuō)過(guò)程老師邊板書(shū)）。

讓出錯(cuò)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)出錯(cuò)原因并糾正。

2、觀察：黑板上兩個(gè)算式有什么不同的地方？學(xué)生同桌互說(shuō)。

（一道是進(jìn)一次位，另一道是進(jìn)兩次位）

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在一種愉悅的氛圍中來(lái)學(xué)習(xí)筆算，使他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的。）

3、同學(xué)們，運(yùn)動(dòng)會(huì)的準(zhǔn)備已經(jīng)結(jié)束了，我們?nèi)タ匆幌氯雸?chǎng)式的表演吧（多媒體課件或小黑板出示課本“做一做”情境圖）

上面給了我們什么數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？

讓學(xué)生列式并用豎式計(jì)算。

指名學(xué)生展示，說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。同桌在互相說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

4、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的比賽就要開(kāi)始了，你們看看臺(tái)上的同學(xué)們看的多認(rèn)真?。ǘ嗝襟w課件或小黑板出示情境圖）

我們的小精靈給我們提出了這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題：“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的看臺(tái)分為8個(gè)區(qū)，每個(gè)區(qū)有634個(gè)座位。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)最多可以坐多少人？”你能回答嗎？

讓學(xué)生列式并用豎式計(jì)算。（指名學(xué)生寫到黑板上）

讓這個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程，老師再帶領(lǐng)學(xué)生說(shuō)一遍。

5、今天我們學(xué)的題目有什么特點(diǎn)？計(jì)算的時(shí)候要注意什么？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生嘗試計(jì)算，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；多次說(shuō)計(jì)算過(guò)程，能夠提高學(xué)生做題的正確率。）

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

今天的題目你們學(xué)的怎么樣了，試一試吧。（多媒體課件或小黑板出示習(xí)題）

1、出示423×6389×9

讓學(xué)生任意選一道做，做完后同桌互相說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

指名說(shuō)計(jì)算過(guò)程。（師板書(shū)）

2、請(qǐng)同學(xué)們來(lái)當(dāng)數(shù)學(xué)小醫(yī)生請(qǐng)點(diǎn)擊下載Word版完整教案：人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《多位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）》教案及教學(xué)反思教案《人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《多位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）》教案及教學(xué)反思》來(lái)自！/JiaoAn/ShuXueJA3/80914.html

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件【篇6】

教學(xué)內(nèi)容：

人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)第105頁(yè)例1、例2，練習(xí)二十四第1-2題。

教材分析：

本節(jié)課選自人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)第八單元的《可能性》。本單元主要是教學(xué)事件發(fā)生的不確定性和可能性，使學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著的不確定現(xiàn)象，并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。本單元教材在編排上面有下面幾個(gè)特點(diǎn)。

（1）選取學(xué)生熟悉的生活情境及感興趣的游戲活動(dòng)作為教學(xué)素材，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

（2）設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)，為學(xué)生提供探索與交流的時(shí)間和空間。教材中設(shè)計(jì)了許多不同層次的，有趣的活動(dòng)和游戲。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這些具有啟發(fā)性的問(wèn)題情境，使學(xué)生在大量觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)與交流的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，逐步豐富對(duì)不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗(yàn)。本單元的教學(xué)共分為三個(gè)課時(shí)，本節(jié)課內(nèi)容為其中的第一課時(shí)，使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的；能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性做出描述。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

（1）使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的；能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件的可能性做出描述。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力，語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。過(guò)程與方法讓學(xué)生經(jīng)歷猜想-實(shí)踐-驗(yàn)證-推測(cè)的過(guò)程，體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些是不確定的，能結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)一些事件的可能性用一定可能不可能做出判斷。

突破方法：多種材料操作實(shí)驗(yàn)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和邏輯推理能力。

突破方法：聯(lián)系實(shí)際，探討交流的方法。

教法與學(xué)法：教師：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。

學(xué)生：小組合作與共同探究。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：裝有紅、黃、藍(lán)色小球袋子三個(gè)，各色吸鐵石若干，瓶子圖形卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

（1）談話：任老師是男生還是女生？你們覺(jué)得任老師多大了？能確定么？

（2）揭示課題：在我們生活中，有的事情是可能發(fā)生的，也有的事情是不可能發(fā)生的。今天，我們就一起來(lái)研究事件發(fā)生的可能性。板書(shū)課題：可能性。

二、探究體驗(yàn)

（1）認(rèn)識(shí)一定可能不可能摸球①出示1、2、3號(hào)袋，里面裝有三種彩色球。②組織學(xué)生摸球。并猜測(cè)袋里裝的什么顏色球。根據(jù)學(xué)生回答，教師板書(shū)一定、可能、不可能。

（2）加強(qiáng)認(rèn)識(shí)一定可能不可能。放球。通過(guò)關(guān)卡的方式，設(shè)置三個(gè)問(wèn)題：①任意摸一個(gè)球，一定是綠色，怎樣放？②任意摸一個(gè)球，不可能是綠色，怎樣放？③任意摸一個(gè)球，可能是綠色。（要求：四人一組，給出四個(gè)不同的答案。并展示學(xué)生答案。）

（3）組織學(xué)生完成例2.（用一定，不可能，可能等詞語(yǔ)描述事件發(fā)生的可能性。）課件出示例2圖，組織學(xué)生完成。

三、實(shí)踐應(yīng)用

小結(jié)：這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容有哪些？

（1）聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用。①出示三張照片。請(qǐng)學(xué)生描述事件發(fā)生的可能性。②完成練習(xí)二十四第1，2題。

（2）組織學(xué)生在教師的提示下玩游戲----猜猜它是誰(shuí)。（提示：同學(xué)用一定，可能，不可能來(lái)回答）

（3）組織學(xué)生用一定，可能，不可能說(shuō)一說(shuō)生活中事件發(fā)生的可能性。

四、課堂總結(jié)

總結(jié)：我們這一節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

可能性

一定不可能可能

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1. 知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合商品價(jià)格進(jìn)行小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。會(huì)讀商品價(jià)格中的小數(shù)，并能說(shuō)出表示的實(shí)際含義：幾元幾角幾分。能把幾元幾角幾分用小數(shù)表示成用元作單位的形式。

2. 能力目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。

3. 情感目標(biāo)：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合商品價(jià)格進(jìn)行小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。會(huì)讀商品價(jià)格中的小數(shù)，并能說(shuō)出表示的實(shí)際含義：幾元幾角幾分。能把幾元幾角幾分用小數(shù)表示成用元作單位的形式。

教學(xué)難點(diǎn)：

當(dāng)1元不到的時(shí)候，用小數(shù)表示成用元作單位的形式。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：商品標(biāo)價(jià)的卡片

學(xué)具：學(xué)生收集的商品標(biāo)價(jià)

認(rèn)知的.準(zhǔn)備：小數(shù)，在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用，孩子們?cè)谌粘Ｉ钪谢蚨嗷蛏僖呀?jīng)接觸到小數(shù)，他們經(jīng)常有機(jī)會(huì)到超市去，看到各種各樣商品的標(biāo)價(jià)，因此有一定的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入

小朋友喜歡吃水果嗎？這兒有許多水果，我們來(lái)了解一下它們的價(jià)格。（出示35頁(yè)圖）這些數(shù)和我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)有什么不同？（都有一個(gè)小圓點(diǎn)）我們把這樣帶有小圓點(diǎn)的數(shù)叫作小數(shù)（板書(shū)：小數(shù)），那小數(shù)中的這個(gè)小圓點(diǎn)叫什么呢？（小數(shù)點(diǎn)）。

（引入部分，從孩子們熟悉的超市的水果攤位為背景，引導(dǎo)孩子們從商品的價(jià)格來(lái)開(kāi)始小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生知道什么叫小數(shù)和小數(shù)點(diǎn)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)無(wú)處不在，數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與欲望）

二、新授

1. 讀出標(biāo)價(jià)，知道其實(shí)際含義

（1）你會(huì)讀這些水果的價(jià)格嗎？自己讀讀，并說(shuō)說(shuō)這些價(jià)格表示的意思。（請(qǐng)生試讀，師板書(shū)：四點(diǎn)五三元；4元5角3分等）

舉例：盛老師家9月份的電話費(fèi)是189.20元；暑假里盛老師家買了一臺(tái)新冰箱，價(jià)格是2500.00元。（學(xué)生讀數(shù)并說(shuō)出價(jià)格含義，教師板書(shū)）

（2）通過(guò)剛才試讀小數(shù)，你發(fā)現(xiàn)小數(shù)該怎么讀呢？

小結(jié)：先讀小數(shù)點(diǎn)左邊部分的數(shù)，然后讀小數(shù)點(diǎn)，再讀小數(shù)點(diǎn)右邊部分的數(shù)，小數(shù)點(diǎn)右邊部分的數(shù)要一個(gè)數(shù)字一個(gè)數(shù)字地讀出來(lái)。

（3）比較兩種商品價(jià)格標(biāo)價(jià)的寫法有什么不同？（第一種用了元、角、分3個(gè)單位，第二種只用元來(lái)作單位，所以出現(xiàn)了小數(shù)）

（4）通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了對(duì)于商品價(jià)格中的小數(shù)，小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)表示（幾元），小數(shù)點(diǎn)右邊第一位上的數(shù)表示（幾角），第二位上的數(shù)表示（幾分）。

（5）學(xué)生嘗試：用元表示。

盛老師買了一塊橡皮，價(jià)格是8角5分，誰(shuí)會(huì)用元作單位來(lái)表示呢？為什么小數(shù)點(diǎn)左邊寫0？

（6）這兒還有許多水果（出示35頁(yè)圖）要求：你們能讀出這些標(biāo)價(jià)嗎？它們各表示幾元幾角幾分？（同桌每人做2題）請(qǐng)生匯報(bào)

（7）現(xiàn)在請(qǐng)小朋友四人小組內(nèi)交流一下你收集的商品價(jià)格。要求：讀出商品價(jià)格，并說(shuō)出表示幾元幾角幾分。（請(qǐng)一組匯報(bào)）

2. 剛才我們認(rèn)識(shí)了商品價(jià)格，會(huì)讀這些商品價(jià)格，還知道了這些商品價(jià)格的實(shí)際含義。關(guān)于商品價(jià)格還有一些小知識(shí)，老師想考考小朋友

（1）誰(shuí)知道2500.00元、189.20元、8.90元、17.00元的其他寫法嗎？學(xué)生嘗試

（2）12．06元能寫成12。6元嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。

（3）出示35頁(yè)題2圖：這四個(gè)水果價(jià)格哪些還有其他的寫法，請(qǐng)找出來(lái)。

師生共同小結(jié)：小數(shù)末尾的0可以省略不寫，小數(shù)中間的0不可以省略。

3. 練一練：判斷

（1）3．84元讀作：三點(diǎn)八四元

（2）12．75元讀作：十二元七十五元

（3）因?yàn)?.40元=8.4元，所以12.03元=12.3元

（5）25．00元=25元

現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把書(shū)打開(kāi)翻到35頁(yè)看第3大題，要求我們做什么？（把幾元幾角幾分用小數(shù)來(lái)表示，課題板書(shū)完整）你會(huì)嗎？請(qǐng)?jiān)囈辉嚒?/p>

（新授部分，主要有三個(gè)層次：第一層次：讀出商品標(biāo)價(jià)，知道其實(shí)際含義。第二層次：商品價(jià)格的簡(jiǎn)便寫法。第三層次：把幾元幾角幾分用小數(shù)表示成用元作單位的形式。讀出標(biāo)價(jià)、表示幾元幾角幾分以及商品價(jià)格的簡(jiǎn)便寫法，學(xué)生都有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此這部分內(nèi)容放手讓學(xué)生自己去說(shuō)，讓他們自由地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，給他們一種成就感。把元、角、分用小數(shù)表示成用元作單位的形式，特別是當(dāng)1元不到的時(shí)候，用小數(shù)表示是這節(jié)課的難點(diǎn)，因此在第一層次中作好鋪墊，讓學(xué)生體會(huì)到不滿1元用元作單位就產(chǎn)生了小數(shù)。）

三、拓展

將下列商品價(jià)格按從大到小的順序排列

8元零5分

0.99元

12元6角3分

8.63元

1.00元

（）（）（）（）（）

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件【篇8】

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，建立1千米的長(zhǎng)度觀念。

2、知道千米與米之間的進(jìn)率能進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的簡(jiǎn)單換算。

（二）過(guò)程與方法：

通過(guò)觀察、實(shí)踐、操作和推算，讓學(xué)生體驗(yàn)、聯(lián)想，建立1千米長(zhǎng)的觀念。

（三）情感與態(tài)度：

感受千米與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)千米在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、建立1千米長(zhǎng)的觀念。

2、熟記千米與米之間的進(jìn)率，并進(jìn)行初步的應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：建立1千米長(zhǎng)的觀念。

課前活動(dòng)：

1、請(qǐng)學(xué)生沿100米跑道走一走，記錄走完100米所需的步數(shù)。（一步大約是半米，100米大約走200步）。

2、以小組為單位測(cè)量學(xué)校內(nèi)從哪兒到哪兒的距離大約是100米。

（從學(xué)校操場(chǎng)的東墻一直到西墻之間的距離大約是100米。）

（從學(xué)校大門一直走到學(xué)校小操場(chǎng)的南墻大約是100米。）

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、軟尺。

教學(xué)過(guò)程：

一、多元復(fù)習(xí)、需求導(dǎo)入：

（一）多元復(fù)習(xí)

1、同學(xué)們！你們知道自己的課桌有多高嗎？先估計(jì)一下，再用軟尺測(cè)量。

2、咱們上課的教室有多高呀？誰(shuí)來(lái)估計(jì)一下

3、大家在回答問(wèn)題時(shí)，用到了兩個(gè)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位米和厘米，會(huì)用字母表示嗎？

板書(shū)：米m，厘米cm

（二）需求導(dǎo)入

1、（出示圖片）北京到天津的距離能用米和厘米作單位嗎？用厘米做單位是12000000厘米，用米做單位是120000米。

2、讀一讀，說(shuō)說(shuō)讀這兩個(gè)數(shù)時(shí)的感受。

（預(yù)設(shè)：不會(huì)讀、數(shù)太大了……）

3、誰(shuí)能換一個(gè)單位表示？讀一讀，說(shuō)一說(shuō)感受。

（120千米，數(shù)比較小，讀起來(lái)容易。）

（預(yù)設(shè)1：能，可以換成千米。出示：120千米。）

（預(yù)設(shè)2：不能，不知道。引導(dǎo)：可以用千米表示。出示：120千米。）

二、利用體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)“千米”

1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位—千米

千米也是國(guó)際通用的長(zhǎng)度單位，你們知道它還叫什么嗎？會(huì)用字母表示嗎？

板書(shū)：千米（公里）km

2、了解千米在生活中的應(yīng)用

（1）同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)在哪兒見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)千米這個(gè)長(zhǎng)度單位？

（2）老師找到了一些用千米作單位的數(shù)據(jù)，我們一起來(lái)看一看。

出示圖片：長(zhǎng)城全長(zhǎng)大約6700千米；地鐵1號(hào)線全長(zhǎng)大約30千米；珠穆朗瑪峰大約高9千米；地球的最深點(diǎn)在斐查茲海淵，深度大約為11千米。

（3）說(shuō)說(shuō)測(cè)量什么長(zhǎng)度時(shí)適合用千米作單位？

小結(jié)：特別長(zhǎng)、特別深、特別高……

3、猜測(cè)1千米有多長(zhǎng)

同學(xué)們猜一猜1千米有多長(zhǎng)？同學(xué)們誰(shuí)猜的對(duì)呢？讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)它。

（板書(shū)課題：千米的認(rèn)識(shí)）

三、推算聯(lián)想、感悟“千米”

1、在手拉手活動(dòng)中，初步感悟1千米

（1）同學(xué)們知道1米有多長(zhǎng)嗎？用手比一比。

（2）請(qǐng)5個(gè)同學(xué)手拉手，說(shuō)說(shuō)大約有多長(zhǎng)？

（3）10個(gè)同學(xué)手拉手呢？100個(gè)同學(xué)呢？

（4）1000米有多長(zhǎng)，需要幾個(gè)同學(xué)手拉手？

1000個(gè)同學(xué)手拉手的長(zhǎng)度大約是1000米。我們?nèi)２庞?00多學(xué)生，還要再來(lái)300多個(gè)。說(shuō)說(shuō)1000米給你留下了什么印象？

（1000米很長(zhǎng)很長(zhǎng)……）

2、通過(guò)教室的長(zhǎng)度累加，再次感悟1千米

（1）知道咱們的多媒體教室有多長(zhǎng)嗎？咱們手拉手量一量。

（2）算一算，1000米相當(dāng)于多少間教室排列在一起的長(zhǎng)度？感覺(jué)怎么樣？

3、借助學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)，進(jìn)一步感悟1千米

（1）（出示圖片）請(qǐng)同學(xué)們回憶一下走完100米跑道，大約走了多少步？

（2）小組匯報(bào)：學(xué)校內(nèi)從哪兒到哪兒的距離是100米？

（從學(xué)校操場(chǎng)的東墻一直到西墻之間的距離大約是100米。）

（從學(xué)校大門一直走到學(xué)校小操場(chǎng)的南墻大約是100米。）

（3）照這樣計(jì)算，1000米要走幾次？大約走多少步？

（4）走10個(gè)100米的距離和走20xx步的距離大約都是1000米。

4、以周圍環(huán)境為素材，深入感悟1千米

（1）以小組為單位說(shuō)一說(shuō)：從學(xué)校出發(fā)到哪兒的距離是大約是1000米？

（2）展示長(zhǎng)度是1000米的路線

出示圖片：從學(xué)校門口到京深海鮮城的距離大約是1000米；

從學(xué)校門口到肖村的`火車道距離大約是1000米。

5、揭示千米與米之間的進(jìn)率

（1）1000米也可以寫做1千米。不過(guò)，1000米和1千米聽(tīng)起來(lái)不太容易區(qū)分，誰(shuí)能想個(gè)辦法通過(guò)不同的朗讀，把它們區(qū)分開(kāi)。

出示：1（停頓）千米=1000（停頓）米

（2）我們之前猜測(cè)1千米的長(zhǎng)度對(duì)嗎？

（3）千米和米之間有什么關(guān)系呢？會(huì)用字母表示嗎？

板書(shū)：1千米=1000米1km=1000m

小結(jié)：1000米也可以寫作1千米。

（4）填空。

2千米=（）米3000米=（）千米

6000m=（）km12km=（）m

說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？

四、鞏固新知、拓展提高

1、填上合適的長(zhǎng)度單位

（1）從學(xué)校門口到宋家莊地鐵站口大約2（）。

（2）一支鉛筆大約長(zhǎng)18（）。

（3）學(xué)校的旗桿大約高7（）。

（4）中國(guó)的領(lǐng)土從東到西最遠(yuǎn)大約長(zhǎng)5500（）。

2、計(jì)算

（1）一節(jié)地下管道的長(zhǎng)度是20米，（）節(jié)管道的長(zhǎng)度是1千米。

（2）公共汽車1站大約長(zhǎng)500米，（）站之間的距離是3千米。

3、解決問(wèn)題

600米

學(xué)校足球場(chǎng)

350米700米400米

圖書(shū)館小明家

650米

小明從家出發(fā)，先到圖書(shū)館后再去學(xué)校，從學(xué)校出來(lái)后去過(guò)足球場(chǎng)之后才回家，小明一共走了多少米？合多少千米？

4、豐富知識(shí)

（1）還有比千米更大的單位，你們知道叫什么嗎？（光年）

（2）讀一讀：光年是指光在真空中行走的距離，它是由時(shí)間和速度計(jì)算出來(lái)的，光行走一年的時(shí)間叫“一光年”。即約九萬(wàn)四千六百億千米。

五、暢談體會(huì)、課外延伸

1、請(qǐng)同學(xué)們談一談，學(xué)習(xí)了這節(jié)課你有什么收獲和感受？

2、課后用步測(cè)法測(cè)量：

（1）從哪兒到哪兒的距離大約是1千米？

（2）從家到學(xué)校的距離大約是多少千米？

板書(shū)

千米的認(rèn)識(shí)

千米（公里）km米m厘米cm

1千米=1000米

1km=1000m

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件【篇9】

2、使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)加、減法估算的基本方法，增強(qiáng)估算意識(shí)。

3、使學(xué)生理解驗(yàn)算的意義，會(huì)對(duì)加法和減法進(jìn)行驗(yàn)算，初步養(yǎng)成檢驗(yàn)和驗(yàn)算的習(xí)慣。

哪一位上的數(shù)相加滿十，要向前一位進(jìn)1，而且在前一位上的數(shù)相加時(shí)，要記得加上進(jìn)上來(lái)的1。

1、口算：50+70 300+500 900—500 44+22

2、87+49 不能用口算一下子就算出來(lái)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下萬(wàn)以內(nèi)進(jìn)位加法。

1、春天到了，學(xué)校安排我們坐車去動(dòng)物園春游，三年級(jí)一班有45人，二班有47人，一輛車限坐88人，兩個(gè)班坐一輛車能坐的下嗎?

2、列式計(jì)算。用舉手的方式，認(rèn)為不行的舉手?為什么不行?說(shuō)明理由。

3、同桌交流算法 5+7=12 40+40=80 12+80=92

4、同學(xué)們用了這么多的方法，真能干!那有沒(méi)有同學(xué)直接用45+47算的，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣思考的?(請(qǐng)生上臺(tái)演示)

6、多媒體出示例1 圖片，獨(dú)立完成計(jì)算，(兩個(gè)學(xué)生板演，其余同學(xué)在書(shū)上完成)

今天我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加位數(shù)的運(yùn)算法則，你們學(xué)會(huì)了嗎?

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷3位數(shù)加3位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加的認(rèn)識(shí)過(guò)程，在掌握兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)3位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法

教學(xué)難點(diǎn)：

昨天我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位的運(yùn)算法則，同學(xué)們還記得怎樣算嗎?現(xiàn)在老師要考你們一下。

1、完成下列各題 76+37 24+89 98+66 980+660 985+665

2、980+660 985+665 不能用上節(jié)課學(xué)的計(jì)算，有同學(xué)算出來(lái)了嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，好不好?

1、多媒體出示主題圖，估算爬行類和兩棲類一共有多少種?

2、小組討論估算值，說(shuō)明理由。

3、請(qǐng)生列式做精確計(jì)算，看看中國(guó)已知的爬行類動(dòng)物和兩棲類動(dòng)物一共有多少種?

4、指明學(xué)生板演，集體講評(píng)(教師強(qiáng)調(diào)：哪一位上的數(shù)相加滿十，就要向前一位進(jìn)1，在計(jì)算到前一位的時(shí)候不能忘記加進(jìn)位1。)

1、完成教科書(shū)上做一做，集體講評(píng)訂正。

2、多媒體出示教科書(shū)練習(xí)五第10題，開(kāi)動(dòng)腦筋，獨(dú)立完成。

通過(guò)兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不但掌握了連續(xù)進(jìn)位加法，而且懂得了中國(guó)爬行類和鳥(niǎo)類、爬行類和兩棲類的種數(shù)，其實(shí)我國(guó)還有許多珍稀野生動(dòng)物，打開(kāi)課本15頁(yè)，說(shuō)一說(shuō)在表中發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)量關(guān)系?自己找出表中的數(shù)量關(guān)系，形成問(wèn)題，并列式解決問(wèn)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的連續(xù)退位減法的認(rèn)識(shí)過(guò)程，學(xué)會(huì)三位數(shù)與三位數(shù)的退位減法

2、通過(guò)觀察、估算等方法，能正確的筆算多位數(shù)減法。

80—7= 56—3= 76—12= 98—35=

654—12= 123—100= 876—123= 587—198=

師小結(jié)：587—198=豎式計(jì)算應(yīng)該注意點(diǎn)什么?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

1、多媒體出示教學(xué)例題1：放假同學(xué)們都喜歡去旅游，在我國(guó)云南有三個(gè)美麗的地方，

分別是麗江、大理和昆明。請(qǐng)同學(xué)們課本，這就是我們的行車路線，我們坐飛機(jī)到昆明，然后從昆明出發(fā)行348千米到達(dá)了大理，又從大理出發(fā)去麗江。大家在書(shū)上可以看到從昆明到麗江有517千米。那么大理到麗江有多少米呢?

3、用線段圖的方法來(lái)理清問(wèn)題，圖中昆明到麗江的路程拉成一條直線，可以使問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系更加明了。

1、現(xiàn)在我們把517改成507，想一想，計(jì)算上有什么不同?自由發(fā)言。

2、同桌交流計(jì)算方法，然后選出代表，指生到黑板前講，把你們認(rèn)為最容易的方法說(shuō)給大家聽(tīng)，邊講邊板書(shū)。然后請(qǐng)其他學(xué)生講評(píng)。

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件【篇10】

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)p42-43頁(yè)例1、例2

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板、姓名筆劃數(shù)統(tǒng)計(jì)表。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷探索、思考、交流等數(shù)學(xué)過(guò)程理解平均數(shù)的實(shí)際意義，掌握平均數(shù)的特征，并且會(huì)運(yùn)用平均數(shù)解決一些實(shí)際問(wèn)題。

2、讓學(xué)生探索平均數(shù)的求得方法的多樣性，能根據(jù)具體情況靈活選用方法進(jìn)行解答，感受計(jì)算方法與策略的巧妙，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和習(xí)慣，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解平均數(shù)的意義。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們來(lái)研究我們的姓名，誰(shuí)愿意把自己的姓名向大家介紹介紹。（學(xué)生高聲的介紹自己的姓名）

師：誰(shuí)又能知道老師的姓名呢？

學(xué)生說(shuō)一說(shuō)后，出示一個(gè)姓名。

師：能完成這表格嗎？（學(xué)生數(shù)一數(shù)，完成表格）

姓名王振方

筆畫數(shù)

師：能否把你自己的姓名與筆畫數(shù)也制成這樣的表格，比一比，看看誰(shuí)制作的最漂亮。（學(xué)生動(dòng)手制作表格）

師巡視指導(dǎo)，搜集、選擇教學(xué)信息。學(xué)生完成后作簡(jiǎn)單交流。

二、解決問(wèn)題，探索新知

1、在解決問(wèn)題中感知概念

師：請(qǐng)觀察姓氏的筆畫數(shù)，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？引導(dǎo)到求筆畫總數(shù)和平均數(shù)上。

2、在對(duì)話交流中明晰概念

師：王振方的姓名平均筆畫數(shù)是6畫，這又表示什么？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)（1）表示三個(gè)字筆畫數(shù)的平均水平。（2）表示王振方這個(gè)姓名筆畫數(shù)的一般水平。

師：那這6畫與王振方這三個(gè)字的筆畫數(shù)之間還有關(guān)系嗎？

（學(xué)生小組討論，教師巡視指導(dǎo)。討論完畢，開(kāi)始全班匯報(bào)交流。）

引導(dǎo)學(xué)生注意：（1）有關(guān)系的，是他們的中間數(shù)。（2）平均筆畫數(shù)比筆畫最多的少一些，比筆畫最少的多一些。（3）平均筆畫數(shù)在筆畫最多的數(shù)字與筆畫最少的數(shù)字之間。（4）平均筆畫數(shù)就在這三個(gè)字筆畫數(shù)的中間位置。

師：從同學(xué)們的發(fā)言中我發(fā)現(xiàn)，平均筆畫數(shù)反映的既不是這三個(gè)字中筆畫最多的那個(gè)，也不是反映這三個(gè)字中筆畫最少的那個(gè)，而是處在最多和最少之間的平均水平。我們把6叫做王振方姓名筆畫數(shù)的平均數(shù)。（板書(shū)課題）

師：請(qǐng)同學(xué)們算出自己姓名的平均筆畫數(shù)。（師巡視指導(dǎo)，選擇、搜集有價(jià)值的信息。）

師生交流計(jì)算的方法與結(jié)果。

3、在比較應(yīng)用中深化概念

出示教師巡視時(shí)搜集的三個(gè)學(xué)生的姓名筆畫數(shù)統(tǒng)計(jì)表。（有學(xué)生姓名兩個(gè)字，有學(xué)生姓名三個(gè)字。）

師：比較他們姓名中每個(gè)字的筆畫數(shù)，你有什么方法？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)從（1）比筆畫數(shù)的總數(shù)。（2）比平均筆畫數(shù)。

（讓學(xué)生先在小組內(nèi)討論，然后組織全班匯報(bào)交流。）

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：（1）比總數(shù)好比，能夠很清楚明了的知道誰(shuí)的姓名筆畫數(shù)多，誰(shuí)的姓名筆畫數(shù)少。（2）比平均數(shù)公平，因?yàn)樗麄內(nèi)齻€(gè)人的姓名字?jǐn)?shù)不一樣多，分別是2個(gè)、3個(gè)和4個(gè)，比總數(shù)的話字?jǐn)?shù)越多，筆畫數(shù)相對(duì)就會(huì)多起來(lái)，這不公平，而平均數(shù)卻能反映每個(gè)字筆畫數(shù)的總體情況，與字?jǐn)?shù)的多少無(wú)關(guān)，這就比較公平合理。

學(xué)生運(yùn)用平均數(shù)進(jìn)行比較，然后組織交流。

師：比完后你有什么感想？（生回答略）

師：假如用這三個(gè)字姓名的筆畫數(shù)與王振方的姓名筆畫數(shù)相比，那又可以怎么比呢？

預(yù)設(shè)生：既可以用平均數(shù)來(lái)比，也可以用總數(shù)來(lái)比。

師：同學(xué)們做得很好，在比較時(shí)考慮到了字?jǐn)?shù)的多少，公平與否。

出示：（1）龍滾中心學(xué)校五年級(jí)平均每班有學(xué)生45人。

（2）四（1）班上學(xué)期期末考試數(shù)學(xué)平均分是72分。

師：你猜這些數(shù)據(jù)是怎么得來(lái)的，是什么意思，有什么用處？

（學(xué)生小組討論，然后全班匯報(bào)交流。）

引導(dǎo)學(xué)生懂得：（1）45是五年級(jí)總?cè)藬?shù)除以班級(jí)數(shù)得來(lái)的，表示五年級(jí)每班人數(shù)的平均水平，不一定每班就是45人，但可以預(yù)測(cè)每班的大致人數(shù)。（2）72分是四（1）班上學(xué)期期末數(shù)學(xué)總分除以全班人數(shù)所得到的。

三、嘗試解題，自主歸納

師出示例題：

有一個(gè)籃球隊(duì)的5個(gè)同學(xué)，身高分別是148厘米、142厘米、139厘米、141厘米、140厘米。他們的平均身高是多少厘米？

師：誰(shuí)來(lái)估計(jì)一下這個(gè)小組的平均身高大約是多少？并說(shuō)說(shuō)你的理由。

（學(xué)生小組合作，交流看法，教師參與討論。）

學(xué)生匯報(bào)后，教師簡(jiǎn)單小結(jié)求平均數(shù)的一般方法，總數(shù)份數(shù)=平均數(shù)。同時(shí)說(shuō)明有時(shí)也可以運(yùn)用移多補(bǔ)少的方法求平均數(shù)，對(duì)計(jì)算答案的過(guò)程對(duì)不同的學(xué)生有不同的要求，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法計(jì)算，在此暫時(shí)不作總結(jié)提升，留待練習(xí)課中予以落實(shí)。

四、聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用新知

1、選擇

（1）四（1）班學(xué)生參加植樹(shù)活動(dòng)，第一組種了180棵，第二組種了166棵，第三組種了149棵，平均每組種了（）棵

A、181B、165C、145

（2）自行車商店第一天賣出自行車54輛，第二天上午賣出25輛，下午賣出23輛，平均每天賣出多少輛？正確的列式是（）

2、李老師家今年13月用水噸數(shù)如下

月份1月2月3月

噸數(shù)687

（1）從中你能知道什么？

（2）能否預(yù)測(cè)出今年全年的用水噸數(shù)？

（3）你還想對(duì)老師說(shuō)什么？

五、總結(jié)全課，布置作業(yè)

請(qǐng)結(jié)合教材內(nèi)容或自主開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)一節(jié)實(shí)踐與綜合應(yīng)用活動(dòng)課，并在所教班級(jí)實(shí)施。

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件【篇11】

紹興縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)潘倩萍?312030?QQ：799398269??syxxpqp@

一、設(shè)計(jì)思想：

“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式……”基于上述基本理念，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重創(chuàng)設(shè)一些具體生動(dòng)的生活情境，設(shè)計(jì)一些趣味題型，讓學(xué)生在一種愉悅歡暢的氛圍中展開(kāi)學(xué)習(xí)。其次，充分創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主和小組合作探索的情景空間，盡可能以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)合作交流，體驗(yàn)探究的真正樂(lè)趣。

二、教材分析：

例1.通過(guò)探討衣服和下裝的不同搭配，找出不同穿法的組合數(shù)。上下裝搭配的每種穿法需要兩步來(lái)確定，一步是上裝的選擇，一步是下裝的選擇，一件上裝搭配一件下裝就是一種穿法。

三、學(xué)情分析：

學(xué)生對(duì)穿衣服，數(shù)字的排列，有一定的感性認(rèn)識(shí)，也有大量的操作時(shí)間，但他們對(duì)于衣服搭配中用數(shù)學(xué)的方法來(lái)分析還是第一次。

1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。

2、在實(shí)際操作中，感受排列與組合規(guī)律在生活中的應(yīng)用，并初步感知它們間的不同，且能初步表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。

3、通過(guò)相關(guān)的操作活動(dòng)，能夠找出簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。

4、培養(yǎng)觀察、分析、推理及比較（類比和對(duì)比）等能力以及有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。

經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物組合、排列規(guī)律的過(guò)程，能用不同的方法有順序地來(lái)計(jì)算組合、排列數(shù)，初步了解簡(jiǎn)單事物組合和排列的不同。

這個(gè)周末小紅班上組織一次秋游活動(dòng),她想邀請(qǐng)大家一起參加,你們?cè)敢鈫?(愿意)不過(guò)小紅有一個(gè)小小的請(qǐng)求,當(dāng)她遇到困難的時(shí)候,希望大家能夠幫助她。

師：既然是參加游樂(lè)活動(dòng),就要穿得漂亮一些,小紅遇到的第一個(gè)問(wèn)題就是穿什么衣服(點(diǎn)擊出示圖片例1圖（兩件上衣和三件下裝）。

師：那么你會(huì)建議小紅穿什么去參加秋游呢？為什么？

師：你們提到了那么多不同的穿法，同學(xué)們真是有心人，如果一件上衣只能搭配一件下裝的話，一共有多少種不同的搭配方法呢？（6種）

②a師：不少同學(xué)心里已有了想法，我們不妨一起來(lái)驗(yàn)證以下，以四人小組為單位動(dòng)手?jǐn)[一擺，是怎樣的六種搭配方法，同時(shí)思考這樣一個(gè)問(wèn)題：怎樣搭配才能做到不重復(fù)不遺漏。（四人小組活動(dòng)，師深入小組指導(dǎo)）

生：我們是先確定上衣的，第一件上衣可以搭配3件不同的下裝，第二件上衣也可以搭配三件不同的下裝，一共有6種不同的穿法。3+3＝6（種）

生：我們是先確定下裝的，第一件下裝可以和兩件不同的上衣搭配，第二件下裝可以和兩件不同的上衣搭配，第三件下裝也可以和兩件不同的上衣搭配，一共有6種不同的穿法。2+2+2＝6（種）

生：每件上衣都可以和三件不同的下裝搭配，就有3種穿法，那么兩件上衣就有2個(gè)3，就是6種穿法。我可以用算式表示：2×3＝6（種）

師：剛才我們通過(guò)用學(xué)具擺一擺，得出共有6種不同的搭配方法。如果沒(méi)有學(xué)具，只有一張圖?，我們可以怎樣來(lái)表示不同的搭配呢？

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)紙上有順序的連一連，完成后同桌之間說(shuō)一說(shuō)你是怎樣連的（巡視）匯報(bào)。

師：連線是幫助我們思考的一種方法，如果兩圖也沒(méi)有，你能想辦法在白紙上把我們剛才討論的結(jié)果簡(jiǎn)單而有條理地記錄下來(lái)嗎？

師：太棒了。不僅能用連線的方法來(lái)解決問(wèn)題，而且還能用算式表示過(guò)程。還有不同的想法嗎？（師展示一種有漏掉了連線的結(jié)果，并提問(wèn)：他為什么會(huì)漏掉？你有什么好的建議？如果沒(méi)有學(xué)生漏掉的，此環(huán)節(jié)省略）

照這樣的推理如果4件上裝和4件下裝，一共有多少種不同的方法呢？

學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)后，同桌同學(xué)相互交流驗(yàn)證。

師：我們剛才解決的是服裝搭配的問(wèn)題，有什么好的想法想跟大家說(shuō)嗎？

師小結(jié)：解決問(wèn)題要按一定的順序思考，這樣才能保證不重復(fù)不遺漏。

我們幫小紅解決了衣服的搭配問(wèn)題，接下來(lái)小紅開(kāi)始準(zhǔn)備吃早餐，奶奶為小紅準(zhǔn)備了豐盛的早餐，有多少種不同的搭配方法？

你們都做對(duì)了嗎？你是怎樣數(shù)完整的呢？

師再次提示解決問(wèn)題注意按一定的順序思考。

（四）、排列問(wèn)題，順序思考。

1.小紅選了一條近的路，然后順利的來(lái)到了少年宮。在少年宮玩得可開(kāi)心了，最后是過(guò)一個(gè)幸運(yùn)大碰撞密碼是由□□兩位數(shù)組成，十位上是2、4、9這三個(gè)數(shù)中的任意一個(gè)，個(gè)位上是3、6、8三個(gè)數(shù)中的任意一個(gè)，小紅最少幾次，最多幾次可以打開(kāi)。

①、數(shù)字按從大到小或從小到大，也可按數(shù)位順序來(lái)擺：先確定十位上的數(shù)字，然后個(gè)位數(shù)字；等等

你們幫小紅解決了問(wèn)題，真了不起。

師：今天我們跟小明和小紅去了少年宮，解決了生活中許多的問(wèn)題，你有什么收獲？有什么建議？

師：今天我們一起研究、學(xué)習(xí)的知識(shí)，都是生活中的一些搭配問(wèn)題，在搭配中要做到既不重復(fù)又不遺漏就必須按一定的順序進(jìn)行觀察、操作。

九、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、有些同學(xué)在學(xué)習(xí)中遇到困難了，晚上要打電話給潘老師，老師的電話號(hào)碼由八個(gè)數(shù)字組成它們分別是85972（3、5、6）而這個(gè)同學(xué)記號(hào)碼的時(shí)候記的太匆忙，前面五位已經(jīng)記下了，但是后面三位只記得數(shù)字而忘記了順序，請(qǐng)同學(xué)們幫忙想想這樣的電話號(hào)碼有多少個(gè)？

2、握手問(wèn)題，同學(xué)們順利解決了問(wèn)題，我們握手祝賀一下，三個(gè)人倆倆握手要握幾次？

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件【篇12】

復(fù)習(xí)的目的是幫助學(xué)生將零散的知識(shí)進(jìn)行歸納、整合，使知識(shí)縱成行、橫成片，形成互相聯(lián)系的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。但是，復(fù)習(xí)不是舊知識(shí)的單一重復(fù)，機(jī)械操作，應(yīng)對(duì)學(xué)生知識(shí)的缺陷、誤區(qū)、理解困難的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的查漏、補(bǔ)缺、提升。因此，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定以下復(fù)習(xí)計(jì)劃。

一 選擇題 20 260 86%

二 填空題 20 186 90%

三 解答題 計(jì)算題 30 418 85%

作圖題 6 44 92%

應(yīng)用題 24 513 77%

一 選擇題 20 160 91%

二 填空題 20 149 92%

三 解答題 計(jì)算題 24 185 91%

作圖題 6 33 94%

應(yīng)用題 30 697 75%

一 選擇題 20 141 93%

二 填空題 20 205 89%

三 解答題 計(jì)算題 30 363 87%

應(yīng)用題 30 279 90%

一 選擇題 20 175 90%

二 填空題 20 205 89%

三 解答題 計(jì)算題 26 314 87%

作圖題 10 28 97%

應(yīng)用題 24 246 89%

從以上單元檢測(cè)的分析數(shù)據(jù)，可以看出學(xué)生存在以下問(wèn)題：

1、在計(jì)算上，學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率不高。主要表現(xiàn)在萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減法（連續(xù)進(jìn)位、連續(xù)退位）、多位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）、有余數(shù)的除法這幾方面。由于計(jì)算難度加大，涉及的計(jì)算知識(shí)點(diǎn)增多，所以學(xué)生容易出錯(cuò)。另外，在遞等式計(jì)算上，也是學(xué)生的薄弱方面。

2、在概念的理解上，部分學(xué)生對(duì)概念的理解還比較模糊。如：長(zhǎng)度單位，學(xué)生對(duì)1厘米、1分米、1米、1千米這些長(zhǎng)度觀念不清晰，因此，當(dāng)要運(yùn)用這些知識(shí)去解決問(wèn)題時(shí)就容易出錯(cuò)。

3、分析、解決應(yīng)用題的能力不強(qiáng)。主要表現(xiàn)在解決二步計(jì)算的應(yīng)用題中，部分學(xué)生沒(méi)有找準(zhǔn)中間量或只求出中間量就止步了。還有部分學(xué)生沒(méi)能抓住主要的已知條件去解決問(wèn)題。

4、在解題的技能、技巧上有待加強(qiáng)。如：做選擇題時(shí)，可以采用直接答題法、排除法、檢驗(yàn)法等。

萬(wàn)以內(nèi)的加、減法，有余數(shù)的除法，多位數(shù)乘一位數(shù)，四邊形，時(shí)、分、秒，毫米、分米、千米和噸，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。（本冊(cè)第八單元“可能性”和第九單元“排列、組合”是為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法而安排的，只要學(xué)生了解就可以了，因此，在總復(fù)習(xí)中沒(méi)有單獨(dú)安排復(fù)習(xí)。）

1、比較熟練地筆算三位數(shù)加、減三位數(shù)；能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，增強(qiáng)估算意識(shí)；理解驗(yàn)算的意義，會(huì)對(duì)加法和減法進(jìn)行驗(yàn)算，初步養(yǎng)成檢驗(yàn)和驗(yàn)算的習(xí)慣。

2、能夠比較熟練地筆算有余數(shù)的除法，會(huì)解決有余數(shù)除法的問(wèn)題。

3、理解多位數(shù)乘一位數(shù)的算理和掌握計(jì)算方法，能夠比較熟練地筆算、估算多位數(shù)乘一位數(shù)，并能夠解決多位數(shù)乘一位數(shù)的實(shí)際問(wèn)題。

4、初步認(rèn)識(shí)四邊形的概念和平行四邊形的特征，會(huì)畫四邊形和平行四邊形。理解周長(zhǎng)的概念，會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。

5、建立時(shí)、分、秒的時(shí)間觀念，知道它們之間的進(jìn)率，并進(jìn)行時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算和估計(jì)。

6、建立毫米、分米、千米的長(zhǎng)度觀念，知道長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率；建立噸的質(zhì)量觀念，知道千克和噸之間的進(jìn)率；能夠進(jìn)行長(zhǎng)度和質(zhì)量的簡(jiǎn)單計(jì)算和估計(jì)。

7、初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的含義，初步體會(huì)把一個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份就是幾分之一，這樣的幾份就是幾分之幾，都是分?jǐn)?shù)；能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)大小比較和計(jì)算。

重點(diǎn)：熟練地筆算三位數(shù)加、減三位數(shù)、有余數(shù)的除法、多位數(shù)乘一位數(shù)，并能夠解決一些實(shí)際問(wèn)題。

難點(diǎn)：筆算三位數(shù)加、減三位數(shù)中的連續(xù)進(jìn)位加法和連續(xù)退位減法；筆算多位數(shù)乘一位數(shù)中的連續(xù)進(jìn)位乘法。

第一節(jié) 數(shù)?與?代?數(shù) 萬(wàn)以內(nèi)的加、減法 1、進(jìn)一步掌握筆算三位數(shù)加、減三位數(shù)的計(jì)算方法，會(huì)對(duì)加法和減法進(jìn)行驗(yàn)算。

2、能夠正確，迅速?地進(jìn)行計(jì)算和進(jìn)一步體會(huì)估算方法的多樣性。 掌握筆算筆算三位數(shù)加、減三位數(shù)的計(jì)算方法。

第二節(jié) 有余數(shù)的除法 比較熟練地筆算有余數(shù)的除法。 掌握筆算有余數(shù)除法的計(jì)算方法。

第三節(jié) 多位數(shù)乘一位數(shù) 理解多位數(shù)乘一位數(shù)的算理和掌握計(jì)算方法，能夠比較熟練地筆算、估算多位數(shù)乘一位數(shù)。 掌握筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法。

第四節(jié) 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) 1、初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的含義。

2、能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)大小比較和計(jì)算。 初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的含義，初步體會(huì)把一個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份就是幾分之一，這樣的幾份就是幾分之幾，都是分?jǐn)?shù)。

第五節(jié) 解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題 運(yùn)用有關(guān)的加減乘除法知識(shí)分析解題思路并解決問(wèn)題。

分析解題思路并解決實(shí)際問(wèn)題。

①找出已知條件和問(wèn)題。

②在解決二步計(jì)算的應(yīng)用題中，找準(zhǔn)中間量。

第六節(jié) 空?間?與?圖?形? 毫米、分米、千米和噸 1、進(jìn)一步理解毫米、分米、千米的長(zhǎng)度概念，熟記1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1千米＝1000米。

2、會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度并形成估計(jì)長(zhǎng)度的意識(shí)。

3、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)量、畫線段。

4、進(jìn)一步理解噸的質(zhì)量概念，熟記1噸=1000千克。 1、建立清晰的毫米、分米、千米的長(zhǎng)度觀念和噸的質(zhì)量觀念，結(jié)合實(shí)際情況正確填單位。

2、能夠進(jìn)行長(zhǎng)度和質(zhì)量的簡(jiǎn)單計(jì)算和估計(jì)。

第七節(jié) 四邊形、周長(zhǎng) 1、初步認(rèn)識(shí)四邊形的概念和平行四邊形的特征。

2、會(huì)畫四邊形和平行四邊形。

3、理解周長(zhǎng)的概念，會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。 1、知道長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形的邊和角的特征。

2、能正確指出圖形的周長(zhǎng)，會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。

第八節(jié) 常用的量 時(shí)、分、秒 1、建立時(shí)、分、秒的時(shí)間觀念，熟記1分=60秒，1時(shí)=60分。

。 1、建立清晰的時(shí)、分、秒的時(shí)間觀念，熟記1分=60秒，1時(shí)=60分。

測(cè)量 1、毫米、分米的認(rèn)識(shí)；

2、千米的認(rèn)識(shí)；

3、噸的認(rèn)識(shí)。

1、在實(shí)際生活中，學(xué)生接觸毫米、分米、千米、噸的機(jī)會(huì)少，長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位的空間觀念形成的程度不深。

一頭大象的重量約是5（千克?） 1、對(duì)較小的長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位，引導(dǎo)學(xué)生用自己身體或某一具體實(shí)物形成這些長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位的表象。這樣既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。如“用手臂表示1米大約有多長(zhǎng)”，“用手指表示1厘米有多長(zhǎng)”，“你的體重是多少千克”。

2、對(duì)較大的長(zhǎng)度單位“千米”和質(zhì)量單位“噸”，可采用小組合作測(cè)量的辦法，加深體驗(yàn)“1千米有多遠(yuǎn)”，“多少個(gè)同學(xué)的體重合起來(lái)是1噸”。

3、先估測(cè)，再實(shí)測(cè)。

4、對(duì)比法，理解選擇哪個(gè)單位更合適。

2、對(duì)單位間的進(jìn)率認(rèn)識(shí)不深，容易混淆。

60毫米=（6000）厘米 1、建立清晰的長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位的表象

2、熟記長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位的進(jìn)率。

3、辨析相鄰單位間和不相鄰單位間的進(jìn)率。

1、筆算三位數(shù)加、減三位數(shù)；

2、加、減法的驗(yàn)算。 1、漏加進(jìn)位“1”和漏減退位“1”。

1、通過(guò)擺小棒演示，進(jìn)一步理解連續(xù)進(jìn)位加和連續(xù)退位減的算理。

2、進(jìn)行進(jìn)位和不進(jìn)位、連續(xù)進(jìn)位和不連續(xù)進(jìn)位、退位和不退位、連續(xù)退位和連續(xù)不退位的對(duì)比練習(xí)，避免學(xué)生出現(xiàn)定勢(shì)思維。

3、針對(duì)漏加進(jìn)位“1”和漏減退位“1”，進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)。

如：???4??7??9???????????????6??1??3

1、通過(guò)擺小棒演示，進(jìn)一步理解中間有“0”的連續(xù)退位減的算理。

2、進(jìn)行中間有“0”的連續(xù)退位和不連續(xù)退位的對(duì)比練習(xí)。如：???402-71

四邊形 1、四邊形和平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)；

2、周長(zhǎng)的含義，長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算和應(yīng)用；

3、物體長(zhǎng)度的估量。 1、畫平行四邊形容易出錯(cuò)。 1、明確平行四邊形的特征。（對(duì)邊相等、對(duì)角相等）

2、畫平行四邊形的方法。（一般先出相鄰的兩條邊，在分別畫出它們的對(duì)邊。）

典型錯(cuò)例：用兩個(gè)邊長(zhǎng)是1厘米的正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，如圖：

它的周長(zhǎng)是（?8?）厘米 1、理解周長(zhǎng)的含義。

1）先描出這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，再算一算它的周長(zhǎng)是多少？

2）把這個(gè)長(zhǎng)方形剪成2個(gè)相同的正方形，每個(gè)正方形的周長(zhǎng)是多少？這兩個(gè)正方形周長(zhǎng)之和等于原來(lái)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)嗎？為什么？

通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)周長(zhǎng)的理解，知道求組合圖形的周長(zhǎng)不是各個(gè)小圖形周長(zhǎng)之和。

四

有余數(shù)的除法 1、有余數(shù)的除法的意義和用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法；

2、用有余數(shù)的除法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。 1、沒(méi)掌握有余數(shù)的除法的試商的方法。

1、借助圖形，理解有余數(shù)除法的意義。

2、明確有余數(shù)除法的試商方法。

3、針對(duì)學(xué)生容易混淆的口訣，進(jìn)行最大能填幾的練習(xí)。

4、掌握有余數(shù)除法的檢驗(yàn)方法。

2、對(duì)“余數(shù)〈除數(shù)”的定理的理解不深。

典型錯(cuò)例：

1、演示操作，進(jìn)一步理解“余數(shù)〈除數(shù)”的定理。

2、對(duì)比性練習(xí)，加深理解。如：

3、在有余數(shù)的除法的應(yīng)用題中，單位名稱的書(shū)寫。

典型錯(cuò)例：有44個(gè)同學(xué)參加植樹(shù)活動(dòng)，每組有6人，可以分成幾組？還多出幾人？

借助圖形，理解有余數(shù)除法中“商表示什么？”“余數(shù)表示什么”，掌握單位名稱的書(shū)寫方法。

4、“加1”的有余數(shù)的除法的應(yīng)用題。

典型錯(cuò)例：1壺茶可以倒6杯，來(lái)了16個(gè)客人，至少需要幾壺茶？

答：至少要2壺。 結(jié)合圖，幫助學(xué)生理解商和余數(shù)的含義，從而理解剩下的人還要1壺。

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件【篇13】

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣

1、多媒體展示：超市調(diào)查情境圖 ：以“元”為單位的記錄單

2、初識(shí)小數(shù)，導(dǎo)入新課

多媒體展示：、、、、、這幾個(gè)小數(shù)

師：老師把這些數(shù)提了出來(lái)，像（、、、、、）這樣的數(shù)，我們叫做——（小數(shù)）師：這些小數(shù)有什么共同的特點(diǎn)？ 多媒體展示：小數(shù)點(diǎn)變紅 師：“.”叫做小數(shù)點(diǎn)。今天我們就一起來(lái)研究關(guān)于小數(shù)的知識(shí)。板書(shū)：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)

（二）、聯(lián)系實(shí)際，探究新知

1、小數(shù)讀寫學(xué)習(xí)

（1）讀小數(shù)

師：這些小數(shù)你會(huì)讀嗎？讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。（學(xué)生指名讀，再讀的同時(shí)指導(dǎo)要注意的地方）（2）寫小數(shù) 師：我們已經(jīng)會(huì)讀這些小數(shù)了，那這些小數(shù)是怎么寫的呢？讓我們動(dòng)手來(lái)試一試。板書(shū)：元、元、元

設(shè)計(jì)意圖：小數(shù)的讀法和寫法是比較簡(jiǎn)單的，這里讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)直接解決。不拖泥帶水，把主要的時(shí)間和精力投放到下面小數(shù)現(xiàn)實(shí)含義的建構(gòu)上。

2、以“元”為單位的小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義建構(gòu)

師：誰(shuí)知道，這些以“元”為單位的小數(shù)分別表示多少錢？（學(xué)生回答，教師板書(shū)）

板書(shū)：5元9角8分、0元8角5分、2元6角0分 師：你是怎么知道的。

設(shè)計(jì)意圖：這里不要求學(xué)生盡全盡美地回答，只要學(xué)生能提到點(diǎn)自上，就說(shuō)明他對(duì)于小數(shù)價(jià)格的實(shí)際含義有所了解，但也要注意學(xué)生表達(dá)的邏輯性，培養(yǎng)準(zhǔn)確完整的表述能力。

小結(jié)：這些以元為單位的小數(shù)，小數(shù)點(diǎn)的左邊表示幾元，小數(shù)點(diǎn)右邊第一位表示幾角，小數(shù)點(diǎn)右邊第二位表示幾分。3．小練

師：從大家的發(fā)言中，看得出來(lái)你們已經(jīng)懂得用小數(shù)表示價(jià)格的方法，那我要考考你們了。你能把下面的價(jià)格改寫成以“元”為單位的嗎？

多媒體展示：幾元幾角幾分的題目，并適時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答展示答案 4.以“米”為單位的小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義構(gòu)建（1）生活例舉

師：通過(guò)剛才的研究，小朋友們對(duì)價(jià)格的小數(shù)記法已經(jīng)很清楚了，那生活中還有哪些地方也用到小數(shù)呢？

（學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己在哪里見(jiàn)過(guò)小數(shù)，老師加以肯定）師：老師也收集了一些動(dòng)物界的小數(shù)信息，一起來(lái)讀一讀吧。多媒體展示：書(shū)上第91頁(yè)的第2題 師：看來(lái)，小數(shù)不僅可以表示價(jià)格，而且還可以表示身高、體重、速度、路程??生活中的小數(shù)真實(shí)無(wú)處不在！說(shuō)到身高，小明的身高是1米42厘米。板書(shū)：1米82厘米

師：用“米”作單位怎么表示？

師：小朋友們猜得非常準(zhǔn)確，下面就讓我們一起來(lái)研究身高1米42厘米為什么能用米來(lái)表示。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生尋找生活中的小數(shù)，引出猜想老師身高用小數(shù)表示的方法，從而過(guò)度到本節(jié)課的另一核心環(huán)節(jié)——以米、分米、厘米為素材的一位小數(shù)、兩位小數(shù)的含義和寫法。此處采用有意義的接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論。

（2）感知“十分之幾”可以用一位小數(shù)來(lái)表示 多媒體展示：標(biāo)有1—10的米尺

師：這是一張1米長(zhǎng)的尺子，把1米平均分成10份，每份是多少分米？每份是1米的幾分之幾？

多媒體展示：1分米長(zhǎng)的線段和1分米字樣

師：1分米師1米的幾分之幾，也就是幾分之幾米？

111師：對(duì)了，1分米是1米的，也就是米。米寫成小數(shù)是米。

多媒體展示：1分米=米=米

10多媒體展示：3分米長(zhǎng)的線段

師：這一段是3分米，那3分米等于幾分之幾米，寫成小數(shù)是多少呢？

3多媒體展示：3分米=米=米師：你還能在尺子上找到米嗎？上來(lái)指一

10指。

設(shè)計(jì)意圖：以形象的課件，喚起學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的記憶。通過(guò)長(zhǎng)度單位建立分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，讓學(xué)生知道小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式。而且，對(duì)于1分米、3分米和7分米的不同呈現(xiàn)方式，可以避免課堂的單一枯燥，也為下一環(huán)節(jié)過(guò)渡提供鋪墊。

（3）感知“百分之幾”可以用兩位小數(shù)來(lái)表示

師：小朋友們，面對(duì)同樣的事物，我們只要換個(gè)角度，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。多媒體展示：標(biāo)有1—100的米尺

師：現(xiàn)在把1米平均分成了多少份？每份的長(zhǎng)度是多少？（1厘米）

1師：1厘米用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾米？（）用小數(shù)表示是多少米？（米）

1001多媒體展示：1厘米=米=米

1003師：3厘米用分?jǐn)?shù)表示是多少米？（米）用小數(shù)表示呢？（米）

1003多媒體展示：3厘米=米=米

100師：那18厘米寫成小數(shù)是多少米呢？（米）板書(shū)：18厘米=米 師：你是怎么想的？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法）

小結(jié)：小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)表示幾米，小數(shù)點(diǎn)右邊第一位表示多少分米，小數(shù)點(diǎn)右邊第二位表示厘米。板書(shū)：米、分米、厘米 5.鞏固小練

師：現(xiàn)在知道小明的身高1米42厘米為什么能寫成米了嗎？ 多媒體展示：王東測(cè)量身高的情境

師：有位小朋友在測(cè)量身高，我們?nèi)タ纯础?/p>

師：王東的身高是1米30厘米，寫成以米為單位的小數(shù)是多少米？

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)回應(yīng)前面的猜想，可以使課堂結(jié)構(gòu)更富整體性。通過(guò)自己的身高寫成小數(shù)的的形式，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用練習(xí)，鞏固所掌握的知識(shí)。讓學(xué)生反過(guò)來(lái)思考“米是幾米幾厘米？”，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)小數(shù)含義的理解。

（三）、運(yùn)用拓展

1.小數(shù)的古今表示法比較

師：小朋友們，你們知道在我國(guó)古代小數(shù)是怎么表示的嗎？一起來(lái)看看。多媒體展示：p94的古今小數(shù)

師：你覺(jué)得用哪種方法表示小數(shù)點(diǎn)比較好？ 2．價(jià)格競(jìng)猜游戲

師：下面我們用今天學(xué)習(xí)的小數(shù)計(jì)數(shù)法來(lái)玩一個(gè)“價(jià)格競(jìng)猜”游戲吧！多媒體展示：玩具汽車師：玩具汽車的價(jià)格在100元——120元之間，有小數(shù)的。設(shè)計(jì)意圖：這兩個(gè)拓展的應(yīng)用，第一個(gè)是讓學(xué)生了解古今的小數(shù)的表示方法和小數(shù)點(diǎn)的設(shè)計(jì)者，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)構(gòu)建小數(shù)的意義的同時(shí)，了解數(shù)學(xué)的文化。第二個(gè)價(jià)格精彩游戲設(shè)計(jì)是為了綜合運(yùn)用小數(shù)的知識(shí)，不僅設(shè)計(jì)了小數(shù)的讀法，還間接拓展了小數(shù)的大小比較，為今后學(xué)習(xí)小數(shù)的大小比較打下伏筆，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

（四）、總結(jié)延伸

師：今天我們認(rèn)識(shí)了小數(shù)，你有什么收獲？還有什么疑問(wèn)？

師：其實(shí)，關(guān)于小數(shù)還有很多奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索，讓我們?cè)谏钪卸嘤^察，挖掘更多關(guān)于小數(shù)的奧秘吧！

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件

老師提前規(guī)劃好每節(jié)課教學(xué)課件是少不了的，每個(gè)老師都需要將教案課件設(shè)計(jì)得更加完善。教案是提高師生互動(dòng)質(zhì)量的有效手段。幼兒教師教育網(wǎng)為大家精心搜集整理了這篇“人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件”的內(nèi)容，以下內(nèi)容供參考不代表我們的立場(chǎng)或觀點(diǎn)！

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件 篇1

教學(xué)內(nèi)容：用2～5的乘法口訣求商，教科書(shū)第72～74頁(yè)。

1、結(jié)合具體情境，學(xué)習(xí)用2～5的口訣求商。

2、經(jīng)歷用2～5的乘法口訣求商的計(jì)算過(guò)程，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3、在與同伴共同探討計(jì)算方法的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。

師：同學(xué)們，你經(jīng)常到郊外去玩嗎？在郊外你參加過(guò)哪些活動(dòng)？今天天氣特別好，你們想到郊外去玩嗎？快快閉上眼睛，咱們現(xiàn)在就出發(fā)！（投影顯示情境圖）

師：聽(tīng)了這些小朋友說(shuō)的話，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

（1）男同學(xué)平均每人捉了幾只蝴蝶？

（2）小女孩采了幾種花？

（3）女同學(xué)平均每人采了幾種葉子？

二、探索新知：

（一）師：男同學(xué)平均每人捉了幾只蝴蝶？你能用算式表示出來(lái)嗎？

師：15÷3等于幾？你想怎么樣來(lái)計(jì)算？先自己想一想，然后再在小組里交流。如果需要，可以使用學(xué)具。

（教師巡回指導(dǎo) ，參與到學(xué)生的探索活動(dòng)中，了解學(xué)生獨(dú)立思考和合作的情況。）

師：哪個(gè)小組的同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們組想出了哪幾種方法？

1、用小棒擺一擺：

2、用乘法口訣三五十五來(lái)計(jì)算。

……

師：同學(xué)們剛才想了許多好的辦法算出了15÷3的結(jié)果。其實(shí)我們都是在想幾個(gè)3是15？也就是用三五十五的這句乘法口訣來(lái)計(jì)算。

今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)怎么樣用乘法口訣求商。

（二）用自己喜歡的方法幫助穿紅裙子的小姑娘算一算她采了幾種花，列算式表示出來(lái)。師：說(shuō)說(shuō)你是怎么樣計(jì)算的？

師：剛才沒(méi)有用口訣來(lái)計(jì)算的同學(xué)，你現(xiàn)在能再來(lái)試一試嗎？

（三）學(xué)生自主解決平均每人采了幾種葉子。

三、鞏固練習(xí):

自主練習(xí)第2題。學(xué)生復(fù)習(xí)2～5的乘法口訣。

自主練習(xí)第1題。涂一涂。

同學(xué)們喜歡玩風(fēng)車嗎？這3個(gè)風(fēng)車上都有除法算式，如果你想讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)，就趕快來(lái)算一算吧！看誰(shuí)的風(fēng)車轉(zhuǎn)得最快！

四、全課總結(jié)：

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)今天你學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？

五、布置作業(yè)。

教后反思：

1、有相當(dāng)一部分同學(xué)在老師還沒(méi)有講解時(shí)就已經(jīng)知道利用乘法口訣來(lái)求商，而且運(yùn)用靈活。

2、生仍然不善于提問(wèn)題，今后教師一定要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

1、結(jié)合具體情境，學(xué)習(xí)用2～5的口訣求商。

2、經(jīng)歷用2～5的`乘法口訣求商的計(jì)算過(guò)程，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3、在與同伴共同探討計(jì)算方法的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。

1.自主練習(xí)4計(jì)算。

鞏固表內(nèi)除法豎式的練習(xí)。

2、自主練習(xí)5魔術(shù)箱。

動(dòng)手做一做，然后集體訂正。

3、自主練習(xí)6。

這是一個(gè)開(kāi)放性的題目，練習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生充分了解畫面上的信息，再想辦法解決問(wèn)題。

4、自主練習(xí)7.8。

這是兩個(gè)實(shí)踐性的問(wèn)題，先讓學(xué)生了解題意，然后獨(dú)立完成，集體訂正。

5、聰明小屋。

練習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，不要求學(xué)生全部掌握。

二、小結(jié)。

同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么？你覺(jué)得自己的表現(xiàn)怎么樣？

三、布置作業(yè)。

提前預(yù)習(xí)下一課。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。

2、通過(guò)折一折、比一比、畫一畫，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親近感。

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，你還記得角的各部分名稱嗎?

生;頂點(diǎn)，邊，邊。

課件出示：國(guó)旗、椅子、單杠，找出以上實(shí)物中共同具有的角。

師：之前我們?nèi)チ诵【`的操場(chǎng)認(rèn)識(shí)了角，現(xiàn)在老師又從小精靈的操場(chǎng)上請(qǐng)來(lái)了一些朋友，你看看，這些圖形里有角嗎?

師：老師今天又要給大家介紹一個(gè)數(shù)學(xué)當(dāng)中的新朋友了，我們叫這種兩條邊都是直直的角為直角，今天我們的學(xué)習(xí)任務(wù)就是來(lái)認(rèn)識(shí)直角，判斷直角并且會(huì)畫一個(gè)直角。

出示正方形，長(zhǎng)方形，三角板，不同方向的直角，都是直角。

學(xué)生試著指出“直角”，教師根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能完整地指。

師：那剩下的兩個(gè)角我們?nèi)绾闻袛嗨遣皇侵苯悄?給你一個(gè)小提示，我們可以借助什么工具呢?

師：三角板可以幫助我們判斷一個(gè)角是不是直角。那怎么幫助我們呢?

師：老師把第二個(gè)角帶到了黑板上，請(qǐng)同學(xué)想想如何用三角板進(jìn)行判斷。

師：先將頂點(diǎn)對(duì)齊，再對(duì)齊其中一條邊，看另一條邊是否對(duì)齊。

師：那我們現(xiàn)在一起看看這兩個(gè)角到底是不是直角。

3、現(xiàn)在用你手中的三角尺，判斷一下你的數(shù)學(xué)書(shū)封面上的角是不是直角。

4、師：剛才我們認(rèn)識(shí)了直角，我這里有一張紙，大家想一想，用這張紙能不能制作出一個(gè)直角?

成果展示。

小結(jié)：介紹用一張紙折出一個(gè)直角：先將這張紙上下對(duì)折，再沿著折痕對(duì)折就可以得到一個(gè)直角。

師：你有沒(méi)有驗(yàn)證一下，你折的這個(gè)角是不是直角呢?

板演畫直角并說(shuō)說(shuō)畫法。引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)直角的畫法。

1、第一關(guān)、下面哪幾個(gè)圖形是直角?

指名學(xué)生回顧判斷方法，學(xué)生獨(dú)立完成。

學(xué)生獨(dú)立完成。

3、第三關(guān)。在方格紙上畫直角(從給出的點(diǎn)畫起)。

學(xué)生獨(dú)立完成。

4、把下圖中的長(zhǎng)方形去掉一個(gè)角，還剩下幾個(gè)直角?

說(shuō)一說(shuō)，假如你是直角，你要交給大家什么知識(shí)，怎樣介紹你自己呢?

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件 篇3

3、初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1米、1厘米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米;初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度(限整厘米);初步形成估計(jì)物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

4、初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)量整厘米線段的長(zhǎng)度;初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，初步認(rèn)識(shí)直角、銳角、鈍角; 會(huì)用三角板判斷一個(gè)角是不是直角;會(huì)辨認(rèn)銳角、鈍角; 初步學(xué)會(huì)畫線段、角和直角。

5、能辨認(rèn)從不同的位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

6、會(huì)讀、寫幾時(shí)幾分，知道1時(shí)=60分，知道珍惜時(shí)間。

7、通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析及推理的能力，初步形成有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。

8、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

9、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫整潔的良好習(xí)慣。

10、通過(guò)綜合與實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)：100以內(nèi)的加、減筆算，以及數(shù)學(xué)實(shí)踐、數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。

1.從整體上把握教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確把握教學(xué)的深度，防止加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2.體現(xiàn)學(xué)生的主體性，注重學(xué)法滲透。教師要把課堂中更多的時(shí)間留給學(xué)生探索、交流和練習(xí)。

3.注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。重視讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和解決問(wèn)題的能力。努力將學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)。

5.注意適當(dāng)滲透一些數(shù)學(xué)的思想和方法，以利于學(xué)生對(duì)某些數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。

6.注意教學(xué)的開(kāi)放性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。課本中的一些例題和習(xí)題的編排，突出了思考過(guò)程，教師在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生暴露思維過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題。

7.精心設(shè)計(jì)教案，注重多媒體的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，覺(jué)得扎實(shí)。

8.滲透德育，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、克服困難的精神。

(1)經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)、小數(shù)、簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)和常見(jiàn)的量;了解四則運(yùn)算的意義，掌握必要的運(yùn)算(包括估算)技能。

(2)直觀認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的過(guò)程，了解簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形，受平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱現(xiàn)象，能初步描述物體的相對(duì)位置，獲得初步的測(cè)量(包括估測(cè))、識(shí)圖、作圖等技能。對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過(guò)程有所體驗(yàn)，掌握一些簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理技能;初步感受不確定現(xiàn)象。

(1)能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有關(guān)的數(shù)字信息作出解釋，并初步學(xué)會(huì)用具體的數(shù)描述現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。

(2)在對(duì)簡(jiǎn)單物體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)系、運(yùn)動(dòng)的探索過(guò)程中，發(fā)展空觀念。在教師的幫助下，初步學(xué)會(huì)選擇有用信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納與類比。

(3)在解決問(wèn)題過(guò)程中，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考。

能在教師指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。了解同一問(wèn)題可以有不同的解決辦法。有與同伴合作解決問(wèn)題的體驗(yàn)。能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

(1)在他人的鼓勵(lì)與幫助下，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心，能夠積極參與生動(dòng)、直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

(2)在他人的鼓勵(lì)與幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得成功的驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

執(zhí)教的班級(jí)二年級(jí)一班共有47人，二年級(jí)二班共有46人。二年級(jí)的學(xué)生在經(jīng)過(guò)一年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，基本知識(shí)技能有了很大的提高，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有了一定的了解。在動(dòng)手操作，語(yǔ)言表達(dá)等方面有了很大的提高，合作互助的意識(shí)也有了明顯的增強(qiáng)，但是學(xué)生之間存在著明顯的差距。優(yōu)等生思維活躍，發(fā)言積極;中等生課堂上幾乎是“默默無(wú)聞”;后進(jìn)生學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，對(duì)每個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的速度總是慢許多。因此，在這一學(xué)期的教學(xué)中更多關(guān)注后進(jìn)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上，并使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

本學(xué)期教材內(nèi)容包括下面一些內(nèi)容：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步認(rèn)識(shí)角，100以內(nèi)的加、減法的筆算，表內(nèi)乘法(一)，表內(nèi)乘法(二)，從不同的位置觀察物體和簡(jiǎn)單的對(duì)稱現(xiàn)象，簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理方法和條形統(tǒng)計(jì)圖，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。

1.初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1米、1厘米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米;初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度(限整厘米);初步形成估計(jì)物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

2.初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)量整厘米線段的長(zhǎng)度;初步認(rèn)識(shí)角和直角，知道角的各部分名稱，會(huì)用三角板判斷一個(gè)角是不是直角;初步學(xué)會(huì)畫線段、角和直角。

3.掌握100以內(nèi)筆算加、減法的計(jì)算方法，能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。初步掌握100以內(nèi)筆算加、減法的估算方法，體會(huì)估算方法的多樣性。

4.知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，熟記全部乘法口訣，能熟練地口算兩個(gè)一位數(shù)相乘。

5.能辨認(rèn)從不同的位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀;初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形;初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。

6.初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(1格表示2個(gè)單位)和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

7.通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析及推理的能力，初步形成有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。

經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。了解同一問(wèn)題可以有不同的解決辦法。有與同學(xué)合作解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。

1.在他人的鼓勵(lì)和幫助下，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心，能積

極參與生動(dòng)、直觀的教學(xué)活動(dòng)。在他人的鼓勵(lì)和幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得成功的體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

2.經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的合理性。

3. 體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫整潔的良好習(xí)慣。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)：100以內(nèi)的加、減筆算，以及數(shù)學(xué)實(shí)踐、數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件 篇4

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》的主要內(nèi)容是簡(jiǎn)單的排列與組合，教材通過(guò)呈現(xiàn)學(xué)生日常生活中的簡(jiǎn)單事例，向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)的思想方法，將學(xué)習(xí)活動(dòng)置于模擬情景中，給學(xué)生提供操作和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，初步培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問(wèn)題的意識(shí)，為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)排列與組合和概率統(tǒng)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的排列組合已有不同層次的接觸。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，靈活地處理教材。

我結(jié)合二年級(jí)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》課堂教學(xué)中的幾個(gè)片段，來(lái)談?wù)劊?/p>

生3：第一種方法是先確定十位上的數(shù)字，再將另外兩個(gè)數(shù)分別寫在個(gè)位上。

生4：第二種方法是選擇兩個(gè)數(shù)字，然后個(gè)位和十位交換位置。

出示4、5、6、7四個(gè)數(shù)字。

師：先確定一個(gè)數(shù)字在十位上，個(gè)位上有幾種可能?

生2：45 ?46 ?47 ?56 ?57 ?67 ?54 ?64 ?74 ?65 ?75 ?76

出示問(wèn)題：三個(gè)小朋友，每?jī)蓚€(gè)人只能握一次手，一共能握幾次手啊?

四個(gè)小組合作，一人觀察，三人握手表演。

請(qǐng)握了6次手的`學(xué)生上臺(tái)表演，在表演中體驗(yàn)。

生：如果把三位小朋友分別看成1號(hào)、2號(hào)和3號(hào)，1號(hào)和2號(hào)握手就是2號(hào)和1號(hào)握手，教師板書(shū)：

兩個(gè)人相互握手，只能算一次，和順序無(wú)關(guān)。排數(shù)時(shí)，交換數(shù)的位置，就變成另一個(gè)數(shù)了，這和順序有關(guān)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程。教師作為不生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有效地建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。本課例主要采用解決問(wèn)題的方式展開(kāi)有效的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)問(wèn)題解決的過(guò)程，滲透數(shù)學(xué)思想方法。在前兩個(gè)數(shù)學(xué)片段中，考慮到簡(jiǎn)單的數(shù)字組合對(duì)于學(xué)生沒(méi)有太大的挑戰(zhàn)性，因此，設(shè)計(jì)了將4個(gè)數(shù)字組成兩位數(shù)這一環(huán)節(jié)，通過(guò)猜測(cè)、討論、交流、歸納等活動(dòng)，展開(kāi)對(duì)問(wèn)題的探究，充分挖掘?qū)W生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將直觀的數(shù)字排列轉(zhuǎn)化成了抽象的乘法運(yùn)算，從而使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步提升。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要體現(xiàn)生活化。在第三片段的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師分別以學(xué)生熟悉的生活事例，作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的素材，將生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，把直觀形象的生活素材和抽象的數(shù)學(xué)思想方法融為一體，努力營(yíng)造有利于學(xué)生充滿興趣、主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建了和諧音數(shù)學(xué)課堂，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓每一位學(xué)生的思維得到不同層次的發(fā)展。

三、體驗(yàn)探究方法，滲透數(shù)學(xué)思想。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究過(guò)程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的不同，各自的表達(dá)方式也有差異。

總之，在本教學(xué)案例中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境——建立數(shù)學(xué)模型——解釋與應(yīng)用的形式，讓學(xué)生充分體驗(yàn)“排列與組合”這一數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，尊重學(xué)生多樣化的獨(dú)立思維方式，符合二年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件 篇5

85= 204= 36= 244= 946=

48= 273= 78= 25+7= 25+9=

67= 30-6= 95= 488= 77-7=

182= 567= 67-30= 546= 3054=

50-26+49= 38+42-33= 23+36+27=

□+□=□ □□=□

□□=□ □□=□

38讀作( )，表示( )個(gè)( )連加。

546=( )，表示把( )平均分成( )份，每份是( )。

在( )里填上合適的數(shù)。

6、在○里填上或=。

8、在每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)之間都畫一條線段，

可以畫( )條。

9、△△△△△△

△△△△△△△△△△

⑴第一行添上( )個(gè)△，就和第二行同樣多。

⑵從第二行拿( )個(gè)擺到第一行，兩行的△個(gè)數(shù)就同樣多。

1、2個(gè)8相乘，積是16。

1、( )是平均分。

①○○○ ○○○○

②○○ ○○ ○○

③○○ ○○○ ○○○

2、

下面這些照片分別是誰(shuí)拍的?請(qǐng)小朋友連一連。

1、用18米長(zhǎng)的繩子做9條同樣長(zhǎng)的跳繩，每條長(zhǎng)多少米?

2、

(1)做了多少面紅旗?

(2)做了多少面綠旗?

3、我和3個(gè)同學(xué)做花朵，每人做了8朵，一共做了多少朵?

4、媽媽買了15個(gè)蘋果，小紅每天吃2個(gè)，一個(gè)星期能吃完嗎?

2、9的3倍是( )，4個(gè)5相加的和是( )。

5、在下面的( )里最大能填幾?

6、一把三角板上有( )個(gè)角，其中( )個(gè)是直角。

8、聯(lián)系生活實(shí)際，填上適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。

9、有三個(gè)班進(jìn)行乒乓球比賽，每?jī)蓚€(gè)班進(jìn)行一場(chǎng)，一共要比賽( )場(chǎng)。

10、用2、4、6三個(gè)數(shù)可以寫出的兩位數(shù)分別是：()。

11、長(zhǎng)方形有( )條對(duì)稱軸，圓有( )條對(duì)稱軸。

12、在○里填上“+”、“-”、“×”或“”、“=”。

2、用2、6、0三個(gè)數(shù)字組成的兩位數(shù)有( )個(gè)。

3、小明有50元錢，買故事書(shū)花了28元，他大約還剩( )元。

4、5+5+5+4，不可以改寫成算式( )。

5、4個(gè)好朋友見(jiàn)面互相擁抱一次，共要擁抱( )次。

3×4= 6×7= 85-32= 3+7=

8×8= 31-2= 5×2= 7×8=

26+6= 1×9= 3×5= 8+41=

90-47= 59+26= 63-28=

37+46-54= 81-32-27= 42-34+57=

(1)5個(gè)6相加，積是多少? (2)9的3倍是多少?

(3)一個(gè)因數(shù)是9，另一個(gè)因數(shù)是7，積是多少?

1、以給出的點(diǎn)為頂點(diǎn)，畫一個(gè)比直角大的角，并寫出它各部分的名稱。

2、畫一條比3厘米長(zhǎng)4厘米的線段。

[小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期末試卷人教版]

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件

小學(xué)數(shù)學(xué)被我們運(yùn)用到了生活的各個(gè)角落，作為一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)任的數(shù)學(xué)老師，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都負(fù)責(zé)到底，寫教案課件是每一個(gè)老師少不了的工作！那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教案你知道怎么寫更好呢？為滿足你的需求，小編特地編輯了“人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件”，強(qiáng)烈建議你能收藏本頁(yè)以方便閱讀！

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件 篇1

總復(fù)習(xí)

第一課時(shí) 分?jǐn)?shù)乘、除法

教學(xué)內(nèi)容：教材第118頁(yè)總復(fù)習(xí)第1～5題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：理解分?jǐn)?shù)乘、除法的意義、倒數(shù)的意義，分?jǐn)?shù)乘除法的關(guān)系，掌握分?jǐn)?shù)乘、除的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘除法的計(jì)算。

2.能力目標(biāo)：掌握比的意義，理解比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，比的基本性質(zhì)，會(huì)求比值和化簡(jiǎn)比。

3.情感目標(biāo)：掌握解決分?jǐn)?shù)乘除法問(wèn)題的思路，能熟練地分析數(shù)量關(guān)系，正確地解決分?jǐn)?shù)除法問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：概念和計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握解決分?jǐn)?shù)乘，除法問(wèn)題的思路和方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、分步復(fù)習(xí)活動(dòng)準(zhǔn)備。

將學(xué)生課前就本節(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容提出的知識(shí)性問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題分類整理，制成問(wèn)題卡，交由3位學(xué)生主持復(fù)習(xí)。

師：同學(xué)們，經(jīng)歷了將近一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，大家都有不同程度的收獲，為了幫大家更好地復(fù)習(xí)整理本節(jié)知識(shí)，我們請(qǐng)3位同學(xué)分別主持復(fù)習(xí)?，F(xiàn)在請(qǐng)第一位主持人出場(chǎng)。

二、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘除法的知識(shí)。

（1）主持人持知識(shí)問(wèn)題卡提出問(wèn)題，分別指名回答。

分?jǐn)?shù)乘法的意義是什么？與整數(shù)乘法相同嗎？

分?jǐn)?shù)除法的意義是什么？與整數(shù)除法相同嗎？

分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則是怎樣的？

什么叫倒數(shù)？怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)？

分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法是怎樣的？

（2）主持人持難點(diǎn)問(wèn)題卡提出問(wèn)題，指名回答。

分?jǐn)?shù)乘、除法的關(guān)系是怎樣的？

分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算具體要注意幾點(diǎn)？

0有倒數(shù)嗎？為什么？1呢？

（3）教師組織學(xué)生活動(dòng)

計(jì)算。

322573355 × =× =×18=÷ =÷45369104

（4）復(fù)習(xí)比的知識(shí)

第二位主持人提出問(wèn)題，學(xué)生回答。

知識(shí)性問(wèn)題：

什么叫比？比的各部分名稱是怎樣的？舉例說(shuō)明？

怎樣求比值?

比與分?jǐn)?shù)、除法有什么聯(lián)系？

比的基本性質(zhì)是什么？怎樣化簡(jiǎn)比？

難點(diǎn)問(wèn)題：

為什么比的后項(xiàng)不能為0？

求比值與化簡(jiǎn)比有什么區(qū)別？

練習(xí)：

3÷4=()()=()12 =（）：32=12：（）

說(shuō)出下面每個(gè)比的前項(xiàng)、后項(xiàng)，并求出比值。2：50.6

把下面各比化成最簡(jiǎn)整數(shù)比.8:120.25:0.45

(5)復(fù)習(xí)解決問(wèn)題的解題思路和方法。

第三位主持人上場(chǎng)。

怎樣解決分?jǐn)?shù)乘除法問(wèn)題呢？

主持人點(diǎn)4名同學(xué)板演教材第118頁(yè)第3、4、5題。

對(duì)4名學(xué)生做的情況進(jìn)行評(píng)議。

對(duì)比觀察第3題第（1）（2）小題。96÷0.3141847

1數(shù)量關(guān)系式是：原價(jià)× =現(xiàn)價(jià) 5

第（1）小題已知原價(jià)求現(xiàn)價(jià)，用乘法計(jì)算。第（2）小題已知現(xiàn)價(jià)求原價(jià)，用除法計(jì)算或用方程解。

學(xué)生歸納分?jǐn)?shù)乘除法問(wèn)題的規(guī)律。

單位“1”的量已知，求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法計(jì)算；

單位“1”的量未知，已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)，用除法計(jì)算。驗(yàn)證第4、5題。

第4題，把地球總面積看作單位“1”，求單位“1”的量用除法計(jì)算。

第5題，先出示學(xué)生畫的線段圖。觀察線段圖結(jié)合理解：火車的速度已知，第1個(gè)單位“1”的量是火車的速度，求小汽車的速度用乘法計(jì)算，第二個(gè)單位“1”的量是噴氣式飛機(jī)的速度，是未知的，要用除法計(jì)算。

主持人歸納：區(qū)分分?jǐn)?shù)乘、除法問(wèn)題，判斷把誰(shuí)看作單位“1”以及是已知還是未知，這是非常關(guān)鍵的一步，此外還應(yīng)借助線段圖分析數(shù)量關(guān)系，真正掌握知識(shí)。

師：歸納得真好。今天三位主持人在場(chǎng)上還有很多精彩表現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)。

三、應(yīng)用練習(xí)。

（1）完成練習(xí)二十七第5題。

（2）完成練習(xí)二十七第10、11題。

（3）完成練習(xí)二十七第7、8題，學(xué)生做后匯報(bào)思路和方法。

四、課堂小結(jié)。

通過(guò)這節(jié)課的復(fù)習(xí)活動(dòng)，你的學(xué)習(xí)有什么新的收獲？

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件 篇2

教材第21頁(yè)例1、22頁(yè)做一做及練習(xí)五1-3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比劃、測(cè)量等學(xué)習(xí)活動(dòng)，明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，使他們初步認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位毫米，建立1毫米的概念，會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量，并能掌握毫米與厘米間的關(guān)系，進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

2、借助具體的測(cè)量活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，進(jìn)一步發(fā)展估測(cè)意識(shí)。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)與他人合作，從而獲得積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立較為準(zhǔn)確的“1毫米”的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解厘米與毫米之間的進(jìn)率。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備課件、米尺;學(xué)生準(zhǔn)備書(shū)、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

1、復(fù)習(xí)米和厘米，引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)來(lái)表示1米和1厘米各有多長(zhǎng)。

2、估計(jì)數(shù)學(xué)書(shū)的寬和厚大約是多少，動(dòng)手測(cè)量驗(yàn)證。

3、組織交流測(cè)量結(jié)果，引出毫米產(chǎn)生的意義。

4、揭示課題“毫米的認(rèn)識(shí)”。

二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。

1、建立“1毫米”的表象。

①毫米可以用字母mm來(lái)表示。設(shè)疑：關(guān)于毫米，你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)?(學(xué)生思考、交流)

②在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討“1毫米”有多長(zhǎng)，請(qǐng)學(xué)生在尺上相互指指，從哪里到哪里是1毫米。再請(qǐng)持有不同意見(jiàn)的同學(xué)向全班匯報(bào)、交流。

揭示：為了看得更清楚些，我們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的長(zhǎng)度，就是1毫米(邊介紹邊用課件演示)然后，請(qǐng)學(xué)生在自己的尺子上再指一指1毫米有多長(zhǎng)。

③思考：現(xiàn)在你覺(jué)得毫米與厘米之間有什么關(guān)系?

1厘米=10毫米

④請(qǐng)學(xué)生想一想哪些物體的長(zhǎng)度大約是1毫米。(教師準(zhǔn)備1分硬幣、電話卡和銀行借記卡，請(qǐng)學(xué)生量一量厚度，加深對(duì)“1毫米”的體驗(yàn)。)

⑤引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)來(lái)表示1毫米有多長(zhǎng)，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

⑥說(shuō)一說(shuō)，生活中還有哪些地方用到“毫米”作單位。(學(xué)生舉例，教師提供一些資料)

⑦學(xué)生填寫數(shù)學(xué)書(shū)的厚和寬并反饋。

2、畫線段。(3厘米7毫米長(zhǎng)的線段。)

提問(wèn)：用直尺畫線段時(shí)需要注意什么?如何畫出3厘米7毫米長(zhǎng)的線段?

學(xué)生可能有以下幾種畫法

a、利用刻度尺先畫出3厘米的線段，再接著畫出7毫米。

b、在刻度尺上輸出37毫米(3厘米=30毫米)，然后畫線段。

學(xué)生操作，教師巡視引導(dǎo)，注意線段從“0”刻度開(kāi)始畫和不從“0”刻度開(kāi)始畫的畫法區(qū)別。

三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知

1、學(xué)生根據(jù)本課的新內(nèi)容完成“做一做”第1、2、題。

第1題讓學(xué)生根據(jù)圖示讀出刻度尺所測(cè)量的物體長(zhǎng)度。明確先1厘米1厘米地鼠，不滿1厘米的再1毫米1毫米地?cái)?shù)，這樣的方法更加的快捷方便。學(xué)生讀數(shù)，再指名匯報(bào)。

第2題讓學(xué)生先估算，再測(cè)量，然后集體訂正，指名說(shuō)說(shuō)理由。

2、完成“練習(xí)五”第2題。

以毫米為單位測(cè)量出每條邊的長(zhǎng)度，學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正。

四、課堂小結(jié)，課外延伸。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你學(xué)會(huì)了什么?請(qǐng)你用手勢(shì)表示1毫米大約有多長(zhǎng)。米不是的長(zhǎng)度單位，毫米也不是最小的長(zhǎng)度單位，如果你們有興趣，希望你們到書(shū)中或網(wǎng)上查查看。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

毫米的認(rèn)識(shí)

1厘米=10毫米

10毫米=1厘米

最新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案2

第3單元角的度量

第4課時(shí)畫角

【教學(xué)內(nèi)容】：教材第43頁(yè)例3。

【教學(xué)目標(biāo)】：

讓學(xué)生掌握畫角的方法，會(huì)用量角器畫指定度數(shù)的角。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：掌握畫指定度數(shù)角的方法。

難點(diǎn)：對(duì)準(zhǔn)相應(yīng)的刻度畫角。

【教學(xué)過(guò)程】：

一、復(fù)習(xí)引入

1.用一副三角尺畫出下面的角，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣畫的。

30° 90°

2.你能畫出任意度數(shù)的角嗎?

教師引出課題。

(板書(shū)：畫角)

二、自主探究

教學(xué)例3。出示例3。

1.怎樣畫一個(gè)60°的角?

組織學(xué)生在小組中討論，相互發(fā)表意見(jiàn)，并動(dòng)手試一試。

指名說(shuō)一說(shuō)畫角的方法、步驟。

2.用課件演示畫角的方法和步驟，師生共同歸納：

板書(shū)：

(1)畫一條射線，使量角器的中心和射線的端點(diǎn)重合，0°刻度線和射線重合。

(2)在量角器60°刻度線的地方點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)。

(3)以畫出的射線的端點(diǎn)為端點(diǎn)，通過(guò)剛畫的一點(diǎn)，再畫一條射線。

(4)讓學(xué)生試著畫出60°的角。

想一想：量角器上兩處都標(biāo)了60°，這個(gè)點(diǎn)應(yīng)點(diǎn)在哪里呢?為什么?

學(xué)生在畫角的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想一想，并相互交流。使學(xué)生明確：如果與量角器0°刻度線重合的那條邊向右就在內(nèi)圈60°刻度處點(diǎn)上點(diǎn);如果是向左，就在外圈60°刻度處點(diǎn)上點(diǎn)。

3.畫一個(gè)100°的角。

指一名學(xué)生板演，其他同學(xué)獨(dú)立畫一畫，然后集體訂正。

三、實(shí)踐應(yīng)用

1.教材第43頁(yè)“做一做”第2題。

先讓學(xué)生用量角器畫出這些角，并在小組中相互交流，比一比誰(shuí)畫得好。

2.教材“練習(xí)七”第5題。

先量一量∠1和∠2有多大，把角的度數(shù)寫在角上，再用量角器畫出與∠1和∠2同樣大的角。畫完后，同桌互相驗(yàn)證，看誰(shuí)畫得標(biāo)準(zhǔn)。

3.教材“練習(xí)七”第6題。

小組內(nèi)議一議，再說(shuō)一說(shuō)這些角用三角尺怎樣畫的。教師歸納，再讓學(xué)生獨(dú)立拼一拼、畫一畫，然后用量角器檢驗(yàn)。

四、課堂小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又學(xué)到了什么本領(lǐng)?

【教學(xué)反思】：

讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，動(dòng)手操作，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)找到畫角的方法，進(jìn)一步鞏固了角的有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力及分析推理能力。

最新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案3

教學(xué)目的

使學(xué)生學(xué)會(huì)在加減接近整十整百的數(shù)時(shí)，可直接加上整十整百數(shù)，多加了就減去。多減了就要加上來(lái)。

教學(xué)過(guò)程

一個(gè)數(shù)加上或減去接近整十、整百、整千數(shù)的運(yùn)算，在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，即使在計(jì)算器已經(jīng)普及的今天，這種口算仍被廣泛使用。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)這部份內(nèi)容卻困難較大，計(jì)算的正確率不高。針對(duì)這種情況，在教學(xué)中，我嘗試了以下的教學(xué)方法。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，喚醒生活體驗(yàn)

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)必須要符合兒童的生活實(shí)際和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形象直觀而又蘊(yùn)涵一定的數(shù)學(xué)知識(shí)。加減法的一些簡(jiǎn)便運(yùn)算中的一個(gè)數(shù)加上或減去接近整十、整百、整千時(shí)，先把它看作整十、整百、整千數(shù)，多加了幾，減去幾，多減了幾，加上幾，這些話聽(tīng)起來(lái)比較拗口，怎樣才能使學(xué)生容易懂呢?我首先出示了一幅圖(畫有日常生活用品及其它們的價(jià)格)，提出了問(wèn)題：從這幅圖中，你看到了什么?想到了什么?因?yàn)橘I東西是每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)的，有利于學(xué)生思考問(wèn)題、提出問(wèn)題，激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。同時(shí)為引出下面的知識(shí)做好了鋪墊，有利于學(xué)生的自主探索。在富有開(kāi)放性的問(wèn)題情境中，學(xué)生的思路開(kāi)闊了，思維的火花閃現(xiàn)了，提出了許多問(wèn)題：

(1)、買一雙旅游鞋和一套運(yùn)動(dòng)服需要多少錢?

(2)、買一臺(tái)電冰箱和一臺(tái)洗衣機(jī)需要多少錢?

(3)、如果有200元錢買一只書(shū)包還剩多少錢?

他們調(diào)動(dòng)了自己的經(jīng)驗(yàn)和原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)去探究這個(gè)情境中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并積極地從多角度去思考問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

二、巧用生活原型，探究運(yùn)算規(guī)律

我們知道，數(shù)學(xué)本來(lái)就是從客觀世界的數(shù)量關(guān)系與空間形式中抽象、概括出來(lái)的。當(dāng)學(xué)生從問(wèn)題情境中，體會(huì)出一些數(shù)學(xué)思想時(shí)，教師應(yīng)以引導(dǎo)者、鑒賞者的身份，即教師只是提供一些建議或信息，而不是代替學(xué)生做出判斷，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)造的想法，使學(xué)生在最大的空間去學(xué)習(xí)、去思考、去探索。在教學(xué)加法時(shí)，可以分成了兩個(gè)步驟：

1、獨(dú)立探索階段。

我們知道，真正地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是對(duì)于所授知識(shí)地簡(jiǎn)單積累，而是通過(guò)主體地主動(dòng)建構(gòu)。不同的學(xué)生由于不同的知識(shí)背景就有不同的思維過(guò)程，因此，在教學(xué)過(guò)程中必須充分注意各個(gè)學(xué)生的特殊性，放手讓學(xué)生自己決定自己的探索方向，選擇自己的方法，獨(dú)立地進(jìn)行探索。

教師提出問(wèn)題：營(yíng)業(yè)員很快地算出買一套運(yùn)動(dòng)服(113元)和一個(gè)書(shū)包(59元)共需要172元，你們知道這是為什么嗎?學(xué)生想出了很多計(jì)算方法：

113+59=113+60-1=172。

113+59=113+50+9=172。

113+59=112+(1+59)=172。

2、合作探討階段。

未來(lái)社會(huì)已越來(lái)越注重個(gè)人能否與他人共事、能否有效地表達(dá)自己的看法和見(jiàn)解。在獨(dú)立探索地基礎(chǔ)上，組織學(xué)生合作和討論，可以使他們彼此交流，不斷反思自己的思考過(guò)程，做出全面地判斷。

①每一種方法為什么這樣做?請(qǐng)講講你的道理?

②這幾種方法哪一種比較簡(jiǎn)便?為什么?

通過(guò)合作交流，學(xué)生各抒己見(jiàn)，這樣既達(dá)到了增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)地目的，又培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)。從而歸納出多加幾，減去幾;先湊整，再相加這兩種方法。

在教學(xué)減法時(shí)，可以讓學(xué)生運(yùn)用原型來(lái)揭示算理，探究規(guī)律。小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容大都可以直接在客觀世界中找到它的原型。減數(shù)接近整十、整百、整千數(shù)時(shí)，把它看作整十、整百、整千數(shù)，多減幾，加上幾這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)我們可以在生活中找到一個(gè)合適的原型收付錢款時(shí)常常發(fā)生地付整找零的活動(dòng)，并且在課堂中展示這個(gè)活動(dòng)：媽媽帶了165元，其中有一張百元紙幣，到商店買錢包花了97元，媽媽怎樣給錢呢?由老師扮媽媽，一名學(xué)生扮售貨員，媽媽拿出一百元錢給售貨員，售貨員找給媽媽3元。這里的道理明明白白，是學(xué)生所熟悉的常識(shí)。這個(gè)活動(dòng)是原始的、最低層次的減法速算法，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原型。再引導(dǎo)學(xué)生擺這個(gè)過(guò)程用算式表示出來(lái)：165-100+3，從而概括出速算的方法。這樣，由常識(shí)上升到了數(shù)學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)由低層次上升到了高層次。

三、拓展問(wèn)題領(lǐng)域，重構(gòu)知識(shí)體系

在主動(dòng)探究、歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用所理解的知識(shí)來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)和原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)知識(shí)相互作用，把新知識(shí)納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，以利于更好的遷移和運(yùn)用。所以在學(xué)完了新知以后，我又設(shè)計(jì)了這樣的習(xí)題：

1、你能用幾種方法來(lái)計(jì)算下面的題目。

(1)198+197 299+98 =

(2)如果選擇了三種物品(錢包97元，旅游鞋198元，錄音機(jī)236元)，要計(jì)算一共需要多少錢?你能用今天學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決嗎?用500元錢去買錢包和旅游鞋，還剩多少錢?

2、判斷下列各題是否正確，為什么?應(yīng)該怎樣改正?3+305=873+300-5

這樣的題目對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，能激發(fā)學(xué)生積極思考，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)在日常生活的運(yùn)用。

通過(guò)嘗試，使我體會(huì)到在教學(xué)中盡量體現(xiàn)現(xiàn)代教育的主動(dòng)性、民主性、合作性和發(fā)展性有利于把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)造能力。

最新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解數(shù)的產(chǎn)生，認(rèn)識(shí)自然數(shù)。

2、在經(jīng)歷數(shù)的產(chǎn)生過(guò)程中，感受“一一對(duì)應(yīng)”的思想和“實(shí)踐第一”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

3、使學(xué)生了解古老的數(shù)學(xué)文化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并滲透“生活中處處有數(shù)學(xué)”的思想。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

數(shù)的產(chǎn)生過(guò)程。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

學(xué)具準(zhǔn)備：

白紙、畫筆

教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

(一)聽(tīng)故事《記數(shù)方法》

師問(wèn)：同學(xué)們第一次來(lái)到學(xué)校的錄播室，你們的心情如何?今天還有一位小朋友和我們一起度過(guò)這堂課，他是誰(shuí)呢?一起看看課件出示圖片(聰聰)問(wèn)：一起大聲喊出他的名字!

課件播放小精靈錄音：謝謝新昌三小四(3)班的同學(xué)們，今天我?guī)?lái)了幾個(gè)故事想講給你們聽(tīng)，你們想聽(tīng)嗎?

生：想

課件出示圖片(遠(yuǎn)古時(shí)代的人們圖片)聰聰錄音問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)這樣的人嗎?在遠(yuǎn)古時(shí)代人們雖然有計(jì)數(shù)的需要，但是開(kāi)始還不會(huì)用一、二、三這些數(shù)詞來(lái)數(shù)物體的個(gè)數(shù)。他們是怎樣來(lái)記錄數(shù)字的呢?請(qǐng)聽(tīng)我給你們帶來(lái)的第一個(gè)故事：《記數(shù)方法》(播放課件)

師：故事中介紹古時(shí)候人們幾種記數(shù)方法?(板書(shū)：實(shí)物記數(shù)、結(jié)繩記數(shù)、刻道記數(shù)

二、講解新授，增添新趣

(一)小小設(shè)計(jì)師

(1)師：同學(xué)們?nèi)绻闵钤谶h(yuǎn)古時(shí)代，你還沒(méi)有學(xué)數(shù)

字，那么你會(huì)用如何記錄你的數(shù)字呢?請(qǐng)拿出你手中的畫筆來(lái)試一試吧?(學(xué)生動(dòng)手操作)

(2)學(xué)生上臺(tái)介紹自己的作品

(二)介紹數(shù)字的產(chǎn)生

師：后來(lái)隨著語(yǔ)言的發(fā)展，科學(xué)的進(jìn)步，人們發(fā)明了一些記數(shù)符號(hào)，這些記數(shù)符號(hào)就叫做(板書(shū)：數(shù)字)

(1)介紹巴比倫數(shù)字(課件播放)

師：巴比倫數(shù)字由一些好似小箭頭來(lái)表示數(shù)字，一個(gè)小箭頭代表數(shù)字1，兩個(gè)小箭頭代表數(shù)字2，三個(gè)小箭頭代表數(shù)字3……這樣記數(shù)方便嗎?為什么?

(2)介紹中國(guó)數(shù)字(課件播放)

師：我們中國(guó)則是用好似小棒的小豎線來(lái)表示數(shù)字1、2、3、4、5，那么6是不是就寫六根小豎線呢?(課件播放)當(dāng)滿了5時(shí)，就換1根橫線代表5，橫線下畫一根豎線就代表6，畫兩根豎線就代表7……

(3)介紹羅馬數(shù)字(課件播放)

師：這又是哪國(guó)數(shù)字呢?哦!原來(lái)是羅馬數(shù)字。

(三)記憶大比拼

師：聽(tīng)!小精靈有話要說(shuō)了!(課件錄音：現(xiàn)在要考考大家

對(duì)三國(guó)數(shù)字的記憶力了，加油哦!)課件播放(游戲開(kāi)始)

(四)聽(tīng)故事二《阿拉伯?dāng)?shù)字的由來(lái)》

師：由于每個(gè)國(guó)家的文化背景不同，所以各國(guó)的數(shù)字也不一樣。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們交流的增多，數(shù)字不同很不方便，就需要有統(tǒng)一的數(shù)字。這就是“阿拉伯?dāng)?shù)字”。阿拉伯?dāng)?shù)字是誰(shuí)發(fā)明的?小精靈又獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)故事給我們，一起看看哦!(播放視頻《阿拉伯?dāng)?shù)字的由來(lái)》)

師：你知道阿拉伯?dāng)?shù)字是誰(shuí)發(fā)明的嗎?(印度人)

(五)分清概念，了解自然數(shù)。

師：是的，現(xiàn)在吳老師把這些阿拉伯字?jǐn)?shù)字都帶來(lái)了，一起大聲讀出來(lái)(課件出示數(shù)字和錄音：數(shù)字可以用來(lái)記錄物體的個(gè)數(shù)。)

(1)自然數(shù)(課件出示文字：自然數(shù)概念)

師：當(dāng)我們認(rèn)識(shí)了這些自然數(shù)時(shí)，森林里有個(gè)小伙伴在哭呢?(課件出示錄音：?jiǎn)琛獑琛獑鑶?，你們都有自己的衣服，自己的?shù)字，可是我沒(méi)有爸爸媽媽，沒(méi)有小手小腳，沒(méi)有漂亮的眼睛，甚至連名字都沒(méi)有，班上小朋友說(shuō)我是個(gè)圓球，動(dòng)一下就滾蛋。)

(2)認(rèn)識(shí)自然數(shù)0

師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)這位小朋友嗎?(認(rèn)識(shí))他能到我們自然數(shù)中間來(lái)嗎?聽(tīng)森林女王在說(shuō)些什么?(播放錄音：這位小朋友別哭，你圓圓的身子真好看，汽車輪子離不開(kāi)你，咱們的國(guó)球離不開(kāi)你，你也是個(gè)重要的角色，一個(gè)物體也沒(méi)有我們就需要你出場(chǎng)，你的名字叫做“零”，你也是自然數(shù)中的一員哦!而且是最小的自然數(shù)。)

師：零出現(xiàn)得比較晚，在記數(shù)的時(shí)候起著占位的作用，聽(tīng)了森林女王的話，你知道了什么?

三、練習(xí)鞏固，趣味無(wú)窮

(1)牛刀小試

1、最小的自然數(shù)是()，自然數(shù)的個(gè)數(shù)是()

2、最大的8位數(shù)是()，最小的8位數(shù)是()。

3、相鄰的兩個(gè)自然數(shù)之間的差是()。

(2)明辨是非

1、最小的自然數(shù)是1。()

2、最大的自然數(shù)是999999999999()

3、所有的四位數(shù)都比三位數(shù)大。()

4、兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是10()

5、阿拉伯?dāng)?shù)字是由阿拉伯人發(fā)明的( )

四、總結(jié)提升，升華興趣

師：我們學(xué)的知識(shí)在課本第16、17面，請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)本，畫出本課的重點(diǎn)。今天我們和小精靈一起了解了數(shù)的產(chǎn)生，知道古時(shí)候認(rèn)識(shí)的計(jì)數(shù)方法有：實(shí)物記數(shù)、結(jié)繩記數(shù)和刻道記數(shù)，后來(lái)為了國(guó)際統(tǒng)一，印度人發(fā)明了阿拉伯?dāng)?shù)字，表示物體個(gè)數(shù)的1、2、3……。都是自然數(shù)，而0是最小的自然數(shù)，所有的自然數(shù)都是整數(shù)，在今后我們將學(xué)習(xí)更多的數(shù)字知識(shí)是，探索更多的數(shù)字奧秘。

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件 篇3

設(shè)計(jì)意圖：

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，顧名思義為：數(shù)學(xué)+實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)是形式，是數(shù)學(xué)內(nèi)容的載體和實(shí)際目標(biāo)的手段。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)思想和方法去觀察、分析、研究問(wèn)題，從而明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的在于應(yīng)用。養(yǎng)成從數(shù)學(xué)的角度考慮日常事務(wù)的習(xí)慣。為此，要根據(jù)小學(xué)生的好奇、好動(dòng)、有較強(qiáng)求知欲的特點(diǎn)，盡可能做到方法要“活”，組織形式能“動(dòng)”。

本節(jié)課設(shè)計(jì)基于兩點(diǎn)

1、讓學(xué)生在動(dòng)手操作，自主探索與合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，通過(guò)討論和交流豐富學(xué)生對(duì)1億有多大的直觀感受，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

2、給數(shù)學(xué)找到生活的原型，培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)內(nèi)容：

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》（人教版）四年級(jí)上冊(cè)第33－34頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)、推理和對(duì)照的探究過(guò)程，利用可想像的素材，通過(guò)量一量、數(shù)一數(shù)讓學(xué)生充分感受一億的大小，發(fā)展數(shù)感，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

2、初步滲透用局部解決整體的數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)探究過(guò)程中的參與意識(shí)和合作意識(shí)，樹(shù)立運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的自信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

感知一億的大小

教學(xué)難點(diǎn)：

數(shù)感的培養(yǎng)

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、紙、尺、計(jì)算器、電子表、實(shí)驗(yàn)記錄表。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、教師板書(shū)“100000000”，提問(wèn)：這個(gè)數(shù)是多少？應(yīng)該怎樣讀？

2、1億是由（）個(gè)千萬(wàn)組成的、由（）個(gè)百萬(wàn)組成的。

師：僅僅知道這些知識(shí)還是不夠的，今天我們一起去研究一億有多大。（揭題）

二、合作探究

1、猜一猜。

課件出示研究問(wèn)題

（1）1億張紙又疊起來(lái)大約有多厚？

（2）數(shù)一億紙，大約要用多久？

（3）一億粒大米大約有多重？

（4）當(dāng)一億個(gè)小朋友手拉手站成一行，大約可以繞地球赤道多少圈？（地球赤道全長(zhǎng)是40000000米）

學(xué)生發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)自己想象中1億的大小。

師：同學(xué)們的想象力可真豐富，老師也和你們一樣好奇，不知我們的猜想是否正確？有什么好方法進(jìn)行驗(yàn)證嗎？

2、確立研究的問(wèn)題

根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好及課前材料準(zhǔn)備情況，合理分組，選擇課堂上能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的研究問(wèn)題（1）或（2）。

3、確定研究方案

選擇問(wèn)題（1）的小組說(shuō)說(shuō)應(yīng)如何進(jìn)行測(cè)量？

教師啟發(fā)學(xué)生思考：是否真的要量出1億張紙疊起來(lái)直接進(jìn)行測(cè)量呢？不能直接測(cè)量怎么辦？啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：可以先測(cè)量一部分紙的厚度，再由部分推算出整體是多少。

教師繼續(xù)提問(wèn)：那“部分”應(yīng)該取多少呢？

啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：可以先量出100張紙的厚度或1000張紙的厚度。

教師追問(wèn)：你們?yōu)槭裁床蝗?01張、1021張呢？

教師說(shuō)明：為了計(jì)算方便，應(yīng)該取整百、整千、整萬(wàn)的數(shù)量。

選擇問(wèn)題（2）的小組說(shuō)說(shuō)如何去數(shù)一億張紙？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：可以先數(shù)出10張或100張紙所需要的時(shí)間？

師：為了計(jì)算方便應(yīng)取整十秒算。電子表上的秒數(shù)從整秒開(kāi)始計(jì)時(shí)。

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)描述研究方案的過(guò)程，初步滲透用局部解決整體的數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。]

4、實(shí)驗(yàn)操作

教師提供實(shí)驗(yàn)記錄表

小組成員

活動(dòng)名稱

10張紙

100張紙

1000張紙

計(jì)算過(guò)程

結(jié)論

各小組數(shù)據(jù)方案開(kāi)展活動(dòng)，并將獲得的數(shù)據(jù)、推算過(guò)程記錄在記錄表中。教師參與到學(xué)生活動(dòng)中有針對(duì)性地指導(dǎo)、幫助。

5、交流匯報(bào)

（1）小組交流活動(dòng)過(guò)程及體會(huì)。

啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：選擇基數(shù)不同，會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響。

得出：基數(shù)越大，誤差越小。

（2）驗(yàn)證猜想

（3）進(jìn)一步想象一億有多大？

我們教學(xué)樓的一層約4米高，1萬(wàn)米就相當(dāng)于2500層樓那么高。

［設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)、討論交流等活動(dòng)，使學(xué)生在具體情境中通過(guò)量一量、數(shù)一數(shù)來(lái)體驗(yàn)一億的大小，發(fā)展數(shù)感，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)探究過(guò)程中的參與意識(shí)和合作意識(shí)，樹(shù)立運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的自信心。］

三、綜合應(yīng)用

1、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)問(wèn)題（3）一億粒大米有多重？的研究方案

課件顯示數(shù)據(jù)：我國(guó)約有13億人口，如果每人每天節(jié)約1粒米，那么全國(guó)1天大約可節(jié)約多少粒？如果每人每天平均吃400克，13億粒米又夠多少人吃1天呢？

師：了解到這種情況，你有何感想？（滲透思想教育）

2、讀有關(guān)“1億有多大”的信息。

①1億張紙疊在一起，比珠穆郞瑪峰還要高。

②1億個(gè)點(diǎn)，一刻不停地畫，每秒鐘畫一個(gè)點(diǎn)，需要3年2個(gè)多月。

③1億滴水可匯成3333升水，可裝四輛大型運(yùn)水車。

④1億粒米大約重2500000千克，用載重量為10噸的卡車來(lái)運(yùn)，需250輛同時(shí)運(yùn)才能運(yùn)完。

四、課堂小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？我們是怎樣來(lái)進(jìn)行研究的？

師：1億確實(shí)很大，浪費(fèi)的確嚴(yán)重。但它再大，基數(shù)還是1.節(jié)約應(yīng)從我們每一個(gè)人做起，從節(jié)約每一張紙，每一粒米，每一滴水做起。

五、作業(yè)布置

課后研究問(wèn)題（4）當(dāng)一億個(gè)小朋友手拉手站成一行，可以繞地球赤道多少圈？（地球赤道全長(zhǎng)是40000000米）

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件 篇4

第三單元測(cè)試題

一、填空。

（1）

射線有（）端點(diǎn)，線段有（）端點(diǎn)。

（2）

（）所組成的圖形叫做角。

（3）

一個(gè)角有（）個(gè)頂點(diǎn)，（）條邊。

（4）

良角的大小要用（），角的計(jì)量單位是（），用符號(hào)（）表示。

（5）

3時(shí)，鐘面上分針與時(shí)針?biāo)傻慕鞘牵ǎ┒?，叫做（）角?/p>

（6）

180o的角叫做（），小于90o的角叫做（）。

二、判斷。

（1）

角的兩邊越長(zhǎng)，角就越大。

（）

（2）

兩條射線可以可以組成一個(gè)角。

（）

（3）

360o的角是周角。

（）

（4）

180o的角就是一條直線。

（）

（5）

大于90o的角是鈍角。

（）

（6）

1個(gè)周角=2個(gè)平角=4個(gè)直角

（）

三、選擇。

（1）

直線與射線比較（）

A.直線長(zhǎng)些

B.射線長(zhǎng)些

C.無(wú)法比較

（2）

從一點(diǎn)出發(fā)，可以畫（）條射線。

A.無(wú)數(shù)

B.2

C.1

（3）

6時(shí)整，鐘面上分針與時(shí)針?biāo)傻慕鞘牵ǎ?/p>

A.90o

B.180o

C.270o

（4）

大于直角而小于平角的是（）

A.銳角

B.鈍角

C.鈍角

（5）89o的角是（）

A.銳角

B.直角

C.鈍角

四、量出下列每個(gè)角的度數(shù)。

五、畫出下列度數(shù)的角。

45o

120o

165o

180o

六、將下列度數(shù)的角分類。

95o

49o

12o

163o

76o

180o

90o

108o

179o

73o

85o

360o

124o

115o

銳角

直角

鈍角

平角

周角

七、數(shù)一數(shù)，填一填。

圖（1）中有（）條線段，圖（2）中有（）條線段，（）個(gè)角。

（）個(gè)角。

（2）

（1）

八、看圖算一算。

∠1＝68o

∠1＝138o

∠2＝（）

∠2＝（）

∠1＝50o

∠1＝∠2

∠2＝（）

∠1＝（）

∠3＝（）

∠2＝（）

∠4＝（）

∠3＝（）

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件 篇5

直線沒(méi)有端點(diǎn);長(zhǎng)度無(wú)限;過(guò)一點(diǎn)可以畫無(wú)數(shù)條，過(guò)兩點(diǎn)只能畫一條直線。

線段有兩個(gè)端點(diǎn)，它是直線的一部分;長(zhǎng)度有限;兩點(diǎn)的連線中，線段為最短。

兩點(diǎn)之間線段的長(zhǎng)度就是兩點(diǎn)間的距離。

⑷同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系有平行和相交兩種。

【定義】在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫做平行線。直線a平行于b，直線b也平行于a。

【性質(zhì)】過(guò)直線外一點(diǎn)只能畫一條直線與已知直線平行。

兩條平行線之間的垂直線段有無(wú)數(shù)條，長(zhǎng)度都相等。平行線間垂直線段處處相等。

【定義】?jī)蓷l直線相交成直角時(shí)，這兩條直線叫做互相垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，相交的點(diǎn)叫做垂足。

過(guò)一點(diǎn)(直線上或直線外)只能畫一條直線與已知直線垂直。

從直線外一點(diǎn)到這條直線所畫的垂直線段最短，它的長(zhǎng)度叫做點(diǎn)到直線的距離

【畫法】一合，二過(guò)，三畫，四標(biāo)。

一、加法運(yùn)算定律：

1、加法交換律：兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變。a+b=b+a

2、加法結(jié)合律：三個(gè)數(shù)相加，可以先把前兩個(gè)數(shù)相加，再加上第三個(gè)數(shù);或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，再加上第一個(gè)數(shù)，和不變。(a+b)+c=a+(b+c)

加法的這兩個(gè)定律往往結(jié)合起來(lái)一起使用。

如：165+93+35=93+(165+35)依據(jù)是什么?

3、連減的性質(zhì)：一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，等于這個(gè)數(shù)減去那兩個(gè)數(shù)的和。a-b-c=a-(b+c)

二、乘法運(yùn)算定律：

1、乘法交換律：兩個(gè)數(shù)相乘，交換因數(shù)的位置，積不變。a×b=b×a

2、乘法結(jié)合律：三個(gè)數(shù)相乘，可以先把前兩個(gè)數(shù)相乘，再乘以第三個(gè)數(shù)，也可以先把后兩個(gè)數(shù)相乘，再乘以第一個(gè)數(shù)，積不變。(a×b)×c=a×(b×c)

3、乘法分配律：兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，可以先把這兩個(gè)數(shù)分別與這個(gè)數(shù)相乘，再把積相加。

(a+b)×c=a×c+b×c (a-b)×c=a×c-b×c

1、通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手，豐富表象。

我在教“正方形面積”一課時(shí)，先讓學(xué)生把身邊的正方形找出來(lái)，然后讓學(xué)生對(duì)面積大小進(jìn)行比較，再自己動(dòng)手畫畫一角是怎樣的動(dòng)手畫畫正方形，并想想它們的面積大小為什么不一樣，如何求正方形的面積。在總結(jié)完正方形面積的求法后，又讓學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰(shuí)計(jì)算得快，最后舉例說(shuō)明在日常生活當(dāng)中如何計(jì)算正方形物品的面積。

2、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，各抒己見(jiàn)，注重應(yīng)用。

數(shù)學(xué)學(xué)科除了注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以外，千萬(wàn)不能忽視學(xué)生口頭表達(dá)的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以后，對(duì)于知識(shí)和應(yīng)用，大多有各種想法。我們不能認(rèn)為口頭表達(dá)能力訓(xùn)練是語(yǔ)文課的專利。此時(shí)，讓學(xué)生多一點(diǎn)發(fā)表自己的想法和高見(jiàn)，會(huì)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有不容忽視的幫助;同時(shí)我們還培養(yǎng)了學(xué)生追求真知的熱情;也消除學(xué)生學(xué)習(xí)緊張的情況，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中牢牢掌握知識(shí)。

3、舉一反三，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，直接參與，在活動(dòng)中產(chǎn)生思想，充分給學(xué)生動(dòng)手操作，以動(dòng)腦思想的機(jī)會(huì)來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我們除了以各種方法激發(fā)學(xué)生的求知欲外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，即舉一反三能力，從而擴(kuò)展學(xué)生思維，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)。如教“平行四邊形面積”時(shí)讓學(xué)生通過(guò)把兩個(gè)完全一樣的平行四邊形拼成長(zhǎng)方形的方法掌握平行四邊形面積的求法。同時(shí)，給學(xué)生兩個(gè)完全一樣的梯形，提示他們類似的求面積方法，讓學(xué)生舉一反三，體會(huì)不同圖形，相同的求面積方法。同時(shí)還可以適當(dāng)設(shè)計(jì)一些表演，如讓兩個(gè)同學(xué)扮演兩個(gè)形狀一樣的梯形或平行四邊形，表演相遇后經(jīng)過(guò)各種嘗試組成一個(gè)長(zhǎng)方形的經(jīng)過(guò)。小小的活動(dòng)卻能調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造的積極性，整個(gè)表演過(guò)程，學(xué)生必然情緒高漲，學(xué)習(xí)積極性也必然得以提升。

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件 篇6

1、知識(shí)與技能：理解加減混合所表示的意義，掌握加減混合的計(jì)算順序，能正確地進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的加減混合計(jì)算。

2、過(guò)程與方法：同學(xué)經(jīng)歷從實(shí)際情境中籠統(tǒng)出加減混合計(jì)算數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，直觀地理解加減混合計(jì)算的意義。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，經(jīng)歷觀察、比較、籠統(tǒng)和概括等思維過(guò)程，發(fā)展思維能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。并培養(yǎng)同學(xué)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體會(huì)加減混合計(jì)算與生活的密切聯(lián)系。

1、教學(xué)重點(diǎn)：協(xié)助同學(xué)理解加減混合式題的意義和計(jì)算順序，正確計(jì)算。

(一)談話，分組進(jìn)行比賽，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

1、復(fù)習(xí)：

9-3-4= 8-2-3= 9+0+1=

4+3+2= 5+4+1= 5-3-1=

2+4+0= 10-7-2= 10-1-6=

連加連減題在算法上有什么?相同的地方?

答：都是先算前兩數(shù)，然后用得數(shù)再和第三個(gè)數(shù)進(jìn)行計(jì)算。(也就是從左往右依次計(jì)算。)

(課件出示)師：這里有四只丑小鴨，每只丑小鴨身上都帶著一道題，只要同學(xué)們把這些題解決了，丑小鴨們就會(huì)變成美麗的天鵝。誰(shuí)來(lái)幫幫它們?

2、新課引入。

師：丑小鴨們變成了美麗的天鵝，它們飛呀飛呀，飛到一個(gè)美麗的湖邊，它們紛紛落入湖中盡情地嬉戲著。

1、學(xué)習(xí)例1。

(1)教師電腦演示：(湖面上有4只天鵝，又飛來(lái)了3只天鵝。)你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?

生：湖里有4只天鵝，又飛來(lái)3只天鵝，可以提出“湖里一共有幾只天鵝?”的問(wèn)題。

(2)教師操作屏幕，重現(xiàn)湖里有4只天鵝，又飛來(lái)了3只，再飛走2只的場(chǎng)面。

師：看到這一情景，誰(shuí)能完整地來(lái)說(shuō)一說(shuō)，并提出問(wèn)題呢?

生：湖里有4只天鵝，又飛來(lái)了3只，再飛走了2只，現(xiàn)在還有幾只?我們?cè)撛趺戳惺侥?(教師根據(jù)學(xué)生的回答在4+3的后面寫上-2，把算式寫完整并讀算式。

⑶誰(shuí)能再讀一讀這道題，對(duì)照?qǐng)D畫來(lái)說(shuō)一說(shuō)4+3-2所表示的意義。(指名說(shuō))

⑷觀察：這個(gè)算式和我們剛學(xué)過(guò)的連加、連減有什么不同?能給它取一個(gè)名字嗎?(學(xué)生自由發(fā)言。)

⑸引出課題：像這樣既有加法又有減法的運(yùn)算，我們把它叫做加減混合。(板書(shū)：加減混合。)學(xué)生齊讀課題。

2、類比探究算法。

⑴那么4+3-2該怎么計(jì)算呢?

①學(xué)生同桌討論，互說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

師：美麗的小湖上，天鵝又發(fā)生了新變化你能把圖意說(shuō)給大家聽(tīng)嗎?

⑴學(xué)生說(shuō)圖意。

⑵你能提出什么問(wèn)題?

⑷翻書(shū)試著計(jì)算4-2+3。

師：為什么先算4-2?計(jì)算第二步時(shí)是哪兩個(gè)數(shù)相加?

教師配合學(xué)生的回答在算式中標(biāo)明注出計(jì)算的順序。

⑴說(shuō)圖意，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

⑵列式計(jì)算。

⑶說(shuō)說(shuō)算式7-3+4=8的意義和計(jì)算順序。

⑴班齊唱《小青蛙找家》每組選派一名代表戴上頭飾，幫小青蛙找家。

⑵分組讀算式，并說(shuō)出計(jì)算順序。

⑶對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)大自然，保護(hù)益蟲(chóng)的教育。

3、解密大行動(dòng)。

⑴獨(dú)立完成計(jì)算卡上的10道式題。

⑵游戲規(guī)則：任選一題算出得數(shù)，如果這個(gè)得數(shù)是下方這5個(gè)密碼中的一個(gè)的話，你們組可相應(yīng)獲得兩顆星星。

⑶請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出得數(shù)，并說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。給說(shuō)中密碼的那組加星星。

4、小結(jié)比賽結(jié)果。

(五)課堂總結(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)連加連減、加減混合的運(yùn)算順序。

(六)布置作業(yè)。

1+6-2= 6-5+8= 9-6+5=

4-3+9= 6+4-5= 4+2+4=

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件 篇7

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(西師版)四年級(jí)上冊(cè)第109頁(yè)例4，課堂活動(dòng)，練習(xí)二十一。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)生再次經(jīng)歷三位數(shù)除以兩位數(shù)除法計(jì)算方法的探索過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)算法的理解，提高學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的掌握水平。

2、通過(guò)對(duì)三位數(shù)除以兩位數(shù)除法的計(jì)算法則的總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納概括能力。

3、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

【教具學(xué)具準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備多媒體課件，視頻展示臺(tái)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入課題

教師：前面我們學(xué)習(xí)了三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法，能用這些知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題嗎?

學(xué)生：能。多媒體出示修改后的例4情境圖，把圖中“每天用86 kg”改成“每天用35 kg”。

學(xué)生根據(jù)圖意列出算式688÷35，然后獨(dú)立計(jì)算。

抽學(xué)生把豎式在視頻展示臺(tái)上展示出來(lái)并說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法。

多媒體再出示未作修改的情境圖。

教師：發(fā)生了什么變化?

學(xué)生觀察情境圖后發(fā)現(xiàn)：運(yùn)來(lái)的飼料總數(shù)沒(méi)有變，每天要用的飼料增多了，要86 kg。

教師：看來(lái)養(yǎng)雞場(chǎng)的雞長(zhǎng)得越大，吃的飼料也越多，那么要解決這個(gè)問(wèn)題又怎么列式?

學(xué)生：688÷86。

教師：這個(gè)算式的計(jì)算和我們前面學(xué)習(xí)的三位數(shù)除以兩位數(shù)除法的計(jì)算相同嗎?今天我們就繼續(xù)來(lái)?

[點(diǎn)評(píng)：通過(guò)變換情境圖的方式，不但體現(xiàn)了前后知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，還能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原有知識(shí)的回顧，從而為新知識(shí)的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。]

二、教學(xué)新課

1、教學(xué)例4。

教師：請(qǐng)同學(xué)們先試著算一算，看你在計(jì)算中又能發(fā)現(xiàn)什么新的問(wèn)題?

學(xué)生獨(dú)立思考，匯報(bào)。

學(xué)生：我們發(fā)現(xiàn)用被除數(shù)前兩位“68”去除以86，不夠除,這時(shí)應(yīng)該怎么算呢?

教師：這個(gè)問(wèn)題就是今天我們主要討論的問(wèn)題，誰(shuí)能解決?

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合三位數(shù)除以一位數(shù)中遇到類似問(wèn)題時(shí)的解決方法思考后得到：當(dāng)被除數(shù)的前兩位去除以除數(shù)不夠除時(shí)，就用被除數(shù)的前三位去除以除數(shù)。

教師：也就是當(dāng)被除數(shù)的十位上不夠商1時(shí)，就從被除數(shù)的個(gè)位上開(kāi)始除，現(xiàn)在大家能計(jì)算了嗎?

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，匯報(bào)。

教師：誰(shuí)能把你的計(jì)算過(guò)程說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)?

讓學(xué)生把列的豎式展示出來(lái)，結(jié)合豎式介紹算法。

學(xué)生：從個(gè)位商起，把86看成90，可以想到8×90=720，所以覺(jué)得商7比較合適，但再算就發(fā)現(xiàn)86×7=602，余數(shù)是88，商7小了，再改商8剛好。

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)

教師：看來(lái)這些飼料只夠用8天。

教師：下面我們?cè)賮?lái)討論：280÷35怎樣試商?

學(xué)生以小組為單位討論，再組織全班交流。

引導(dǎo)學(xué)生明確：35這樣的除數(shù)，個(gè)位? 既可以用“四舍”的方法看作30去試商，也可以用“五入”的方法看作40去試商，但無(wú)論哪種方法，發(fā)現(xiàn)商過(guò)大或過(guò)小時(shí)，都要通過(guò)及時(shí)調(diào)商的方式來(lái)找準(zhǔn)確的商。

[點(diǎn)評(píng)：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的討論來(lái)進(jìn)行計(jì)算方法的探索，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程不但能進(jìn)一步完成學(xué)生對(duì)三位數(shù)除以兩位數(shù)計(jì)算方法的認(rèn)識(shí)，還讓學(xué)生從中獲得成功體驗(yàn)，培養(yǎng)積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。]

2、總結(jié)算法。

教師：回想一下，我們學(xué)習(xí)三位數(shù)除以兩位數(shù)除法的計(jì)算中都遇到過(guò)哪些問(wèn)題?

學(xué)生思考后回答。

學(xué)生1：在計(jì)算中首先要考慮用除數(shù)去除被除數(shù)的前幾位?

學(xué)生2：每次除得的商應(yīng)該寫在什么位置?

學(xué)生3：怎樣進(jìn)行試商和調(diào)商?……

教師隨學(xué)生回答板書(shū)問(wèn)題。

教師：這些問(wèn)題我們又是怎樣解決的呢?

學(xué)生4：先用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位，如果被除數(shù)的前兩位不夠除，就用除數(shù)去除被除數(shù)的前三位。

學(xué)生5：如果除到被除數(shù)的十位，商就寫在十位上，如果除到個(gè)位，商就寫在個(gè)位上。

學(xué)生6：無(wú)論在哪一位除時(shí)，只要除得的余數(shù)比除數(shù)小，這個(gè)商就合適了。

教師：我們看看書(shū)上的同學(xué)們又是怎樣說(shuō)的。

指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，并理解教科書(shū)上小朋友對(duì)話框中的話。

教師：現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎樣計(jì)算三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法?

引導(dǎo)學(xué)生歸納三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算方法。

教師隨學(xué)生的回答板書(shū)方法。

[點(diǎn)評(píng)：該環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在討論、交流以及結(jié)合教科書(shū)提示，總結(jié)歸納出三位數(shù)除以兩位數(shù)除法的筆算方法，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力。]

三、鞏固運(yùn)用

1、用豎式計(jì)算下面各題。

480÷3840÷6672÷3480÷32840÷24672÷21

學(xué)生獨(dú)立完成后，集體訂正。

教師：你覺(jué)得哪種算要難一些?

學(xué)生：三位數(shù)除以兩位數(shù)的。

教師：難在哪兒?

學(xué)生：三位數(shù)除以一位數(shù)一眼就能看出商幾，三位數(shù)除以兩位數(shù)卻不容易一次就找到準(zhǔn)確的商，很多情況下都要調(diào)商。

教師：能把你調(diào)商的一些好辦法告訴你的小伙伴嗎?

學(xué)生相互交流后，指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十九第1題中的后面3個(gè)算式的計(jì)算。

2、活動(dòng)：課堂活動(dòng)第2題。

(1)學(xué)生先獨(dú)立思考后，再小組交流。

(2)小組討論組成三位數(shù)除以兩位數(shù)，使商是兩位數(shù)的算式又有哪些?

3、完成練習(xí)二十一的1~5題。

學(xué)生獨(dú)立選擇問(wèn)題，并解決問(wèn)題，然后再組織學(xué)生匯報(bào)，匯報(bào)中重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)解決的方法和計(jì)算過(guò)程。

學(xué)生匯報(bào)略。

[點(diǎn)評(píng)：這個(gè)鞏固教學(xué)環(huán)節(jié)，一是通過(guò)兩種整除法的對(duì)比，引出三位數(shù)除以兩位數(shù)除法計(jì)算的難點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生掌握一些試商的方法，突破本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難點(diǎn);二是用開(kāi)放性的練習(xí)幫助學(xué)生提高試商的準(zhǔn)確性;三是回到單元主題圖讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決其中的問(wèn)題，不但使單元主題圖得到了充分地運(yùn)用，還體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系和數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。]

四、課堂小結(jié)(略)

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件 篇8

“平行四邊形和梯形”教學(xué)設(shè)計(jì)

會(huì)文中心小學(xué)

陳玉冰

教學(xué)內(nèi)容

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（四年級(jí)上冊(cè)）》教科書(shū)70頁(yè)例1及相關(guān)練習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)

1認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形，掌握平行四邊形和梯形的特征； 2學(xué)會(huì)四邊形分類；概括出長(zhǎng)方形、正方形是特殊的平行四邊形，正方形是特殊的長(zhǎng)方形的關(guān)系；

3培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，發(fā)展空間思維能力。教學(xué)重點(diǎn)

掌握平行四邊形和梯形的特征。教學(xué)難點(diǎn)

理解平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備

教具：多媒體課件、七巧板、吹塑紙貼圖

學(xué)具：拼活動(dòng)四邊形的塑料棒四根、點(diǎn)子圖、七巧板、平行四邊形、梯形剪紙模型各一個(gè)。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1問(wèn)：同學(xué)們，老師要考考你們，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？ 出示一些四邊形

問(wèn)：上面圖形有什么共同特點(diǎn)？（學(xué)生回答）

概括：由四條線段圍成的圖形是四邊形。

2師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了哪些四邊形？（學(xué)生說(shuō)出：長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形）

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的圖形，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。

3師：都記住了這些四邊形，并能畫下來(lái)嗎？下面我們就來(lái)一個(gè)畫四邊形的比賽，看哪些同學(xué)畫得又快又好。比賽開(kāi)始?。▽W(xué)生活動(dòng)：畫四邊形）

4學(xué)生展示畫圖的結(jié)果。師：你覺(jué)得他們畫得怎樣？

師：認(rèn)識(shí)這些圖形嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這些圖形的名稱？

5揭示課題。本節(jié)課我們一起來(lái)研究平行四邊形和梯形?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】在脫手畫圖的過(guò)程中，不要求學(xué)生畫得很準(zhǔn)確，只是通過(guò)學(xué)生的回答對(duì)本課要學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)與了解。

二、自主探究，獲取新知

（一）平行四邊形 1自主探究

師：請(qǐng)同學(xué)們用四根學(xué)具，拼一個(gè)平行四邊形。［師示范操作］ 師：請(qǐng)打開(kāi)書(shū)71頁(yè)，找到平行四邊形的圖，結(jié)合自制平行四邊形學(xué)具、平行四邊形紙片進(jìn)行研究，看看平行四邊形兩組對(duì)邊有什么特點(diǎn)。

學(xué)生操作學(xué)具探究，同時(shí)教師巡視指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】給學(xué)生一些探究的素材，給他們探究的空間，讓他們自主探究平行四邊形所具有的特點(diǎn)，并適時(shí)加以引導(dǎo)，以便學(xué)生加以總結(jié)。

2全班交流

師：你得出了什么結(jié)論？（指名回答）

如果學(xué)生說(shuō)到了平行四邊形可以拉動(dòng)變形，則順勢(shì)總結(jié)：這說(shuō)明平行四邊形具有不穩(wěn)定性。

如果學(xué)生沒(méi)說(shuō)到，則可以引導(dǎo)： ［教師一邊操作學(xué)具，一邊講解］

師：將拼成的平行四邊形拉動(dòng)它的一組對(duì)角，它能保持不變嗎？ 能讓它還原嗎？（生展示操作）

師總結(jié)：通過(guò)拉動(dòng)學(xué)具平行四邊形，我們知道平行四邊形具有不穩(wěn)定性。［教師板書(shū)：不穩(wěn)定性］

3驗(yàn)證結(jié)論

師：剛才有的小組從平行四邊形的邊上找到了特點(diǎn)，我們一起來(lái)驗(yàn)證吧，方法：用直尺、三角尺平移驗(yàn)證。

師：你能不能說(shuō)一說(shuō)你心目中的平行四邊形是什么樣的呢？（指名回答）

揭示概念：兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】三年級(jí)上期第三單元《四邊形》中，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)平行四邊形，在頭腦中已初步建立了平行四邊形的表象，本節(jié)課在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究平行四邊形的特征，從而知道怎樣的四邊形叫做平行四邊形。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作，總結(jié)平行四邊形的不穩(wěn)定性。

（二）教學(xué)梯形

師：你們剛才從哪些方面來(lái)研究平行四邊形的呢？（指名回答）師：我們接著研究梯形。［師出示教具，貼圖］

師：請(qǐng)小組的同學(xué)操作梯形學(xué)具，運(yùn)用剛才研究平行四邊形的方法，你發(fā)現(xiàn)梯形又具有哪些特點(diǎn)呢？

師：你能不能說(shuō)一說(shuō)你心目中的梯形是什么樣的四邊形呢？ 揭示概念：只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫做梯形。

師小結(jié)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎樣的四邊形是平行四邊形？怎樣的四邊形是梯形？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】學(xué)生運(yùn)用研究平行四邊形的方法，操作梯形學(xué)具，研究梯形的特征，并通過(guò)與平行四邊形對(duì)比得出梯形的概念。作到觸類旁通，運(yùn)用同一種方法解決不同的問(wèn)題，提升了學(xué)生的思維能力。

（三）鞏固練習(xí)：

1［出示紙圖］請(qǐng)判斷以下圖形，是梯形的做“√”的手勢(shì)。

問(wèn)：你是怎樣判斷一個(gè)圖形是不是梯形的？（指名回答）引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：要判斷一個(gè)圖形是不是梯形，首先要看它是不是四邊形，再看它是否只有一組對(duì)邊平行。

2請(qǐng)判斷以下圖形，不是平行四邊形的畫 X。

提問(wèn)1：為什么第二個(gè)圖形不是平行四邊形？（指名回答）；第四個(gè)圖形為什么不是平行四邊形？（指名回答）

提問(wèn)2：你是怎樣判斷一個(gè)圖形是不是平行四邊形的？（指名回答）

師引導(dǎo)總結(jié)：我們要判斷一個(gè)圖形是不是平行四邊形，首先要看它是不是四邊形，再看它是否有兩組對(duì)邊平行。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】初步運(yùn)用平行四邊形、梯形的概念，判斷怎樣的圖形是平行四邊形和梯形，鞏固新學(xué)習(xí)的概念。第2題的第三個(gè)圖形是斜著放的的平行四邊形，容易給學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，教師要強(qiáng)調(diào)，只要符合概念，不管它如何放置。3準(zhǔn)確畫圖。

（1）師：在格紙上，分別畫出一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形，并寫出名稱。

（2）對(duì)比總結(jié)特點(diǎn)。

師：對(duì)比前面脫手畫的平行四邊形和梯形，你認(rèn)為哪一次畫得好？畫平行四邊形和梯形要注意什么特點(diǎn)？

（四）教學(xué)正方形、長(zhǎng)方形和平行四邊形的關(guān)系 1給下面的四邊形分類。

（1）請(qǐng)小組合作把這些四邊形分分類？并且說(shuō)說(shuō)為什么這樣分？（學(xué)生活動(dòng)）

（2）學(xué)生結(jié)合展臺(tái)展示匯報(bào)小組分類的方法： 學(xué)生可能有以下幾種分法：

方法

（一）A：①⑥B：②⑧C：④⑤D：③⑦ 方法

（二）A：①②⑥⑧B：④⑤C：③⑦

2充分說(shuō)明分類方法后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析第二種分類方法。［教師手指展臺(tái)上的圖形］問(wèn)：

（1）第一組圖形的邊有什么特點(diǎn)？（有兩組對(duì)邊分別平行）根據(jù)今天所學(xué)的知識(shí)，第一組圖形我們把他叫做什么？（平行四邊形）

（2）第二組圖形的邊有什么特點(diǎn)？（只有一組對(duì)邊平行）第二組圖形我們把他叫做什么？（梯形）（3）第三組圖形的邊有什么特點(diǎn)？（沒(méi)有一組對(duì)邊平行）第三組圖形我們把它叫做一般四邊形。

（4）我們把這三組圖形統(tǒng)稱叫做什么？（四邊形）

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】在分類的基礎(chǔ)上，對(duì)照平行四邊形、梯形的概念加以總結(jié)，順勢(shì)導(dǎo)入對(duì)幾者關(guān)系的總結(jié)，得出長(zhǎng)方形是特殊的平行四邊形，正方形是特殊的長(zhǎng)方形。平行四邊形、梯形、一般四邊形都屬于四邊形。

3表示四邊形間的關(guān)系。

（1）師：我們?cè)鯓颖硎具@些圖形之間的關(guān)系呢？請(qǐng)小組合作把它表示出來(lái)。

（2）學(xué)生可能有以下表示方法： 第一種：

第二種： 第三種：

（3）師：請(qǐng)小組派代表用展臺(tái)展示，并說(shuō)說(shuō)本組的分類方法。教師等學(xué)生說(shuō)完后，肯定前兩種表示方法，并請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)書(shū)71頁(yè)，請(qǐng)學(xué)生對(duì)照書(shū)上的集合圖，小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)：

① 長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形之間的關(guān)系。

② 長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形、四邊形之間的關(guān)系。（4）小組派代表匯報(bào)討論結(jié)果。問(wèn)：這個(gè)集合圈圖，告訴了你什么？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】學(xué)生通過(guò)自主探索，用自己喜歡的方式表示長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形、四邊形之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法解決問(wèn)題的能力，學(xué)生的口頭表達(dá)能力和動(dòng)手操作能力也得到訓(xùn)練。

（5）［結(jié)合大屏展示］教師總結(jié)：

在四邊形這個(gè)大家族中［展示四邊形集合圈］，有平行四邊形、梯形、一般四邊形這幾個(gè)家庭組成［展示平行四邊形、梯形集合圈］，在平行四邊形這個(gè)家庭中，包含有長(zhǎng)方形這個(gè)特殊的小家庭［展示長(zhǎng)方形集合圈］，長(zhǎng)方形這個(gè)小家庭中又包含正方形這個(gè)特殊的成員［展示正方形集合圈］。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】教師運(yùn)用比喻的手法，將正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、梯形、四邊形之間的關(guān)系作形象的說(shuō)明，讓學(xué)生更深刻地理解幾者間的關(guān)系。

（五）靈活運(yùn)用，解決問(wèn)題。1判斷：對(duì)的打 “√”，錯(cuò)的打 “×”。

（1）兩組對(duì)邊分別平行的圖形是平行四邊形。（）

反例

提問(wèn)：怎樣改？

（2）有一組對(duì)邊平行的四邊形是梯形。（）提問(wèn)：怎樣改？強(qiáng)調(diào)：只有一組。

（3）平行四邊形的兩組對(duì)邊分別平行并且相等。（）（4）長(zhǎng)方形、正方形都是特殊的平行四邊形。（）（5）兩個(gè)完全一樣的梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形。（）驗(yàn)證方法：二人合作，用各自手里的梯形拼成一個(gè)平行四邊形?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】進(jìn)一步鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，抓住概念的實(shí)質(zhì)，理解本節(jié)課學(xué)習(xí)的概念。在理解概念的基礎(chǔ)之上作適當(dāng)?shù)纳A。

2用七巧板拼圖： 拼一拼

師：比一比，看誰(shuí)的手兒巧。請(qǐng)聽(tīng)好要求：（1）用兩塊拼一個(gè)梯形（2）用三塊拼一個(gè)梯形

（3）用一套七巧板拼一個(gè)平行四邊形

每次拼完后，展示學(xué)生作品，能拼幾種算幾種，不必舉全。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】利用七巧板的拼法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、空間想象能力。進(jìn)一步掌握平行四邊形和梯形的特征。

3剪一剪

（1）在平行四邊形紙上剪一刀，使剪下的兩個(gè)圖形都是梯形。（2）在梯形紙上剪一刀，使剪下的兩個(gè)圖形有一個(gè)是平行四邊形。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力，滲透平行四邊形和梯形的圖形分割和圖形拼組的知識(shí)。

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件 篇9

1、初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”、“米”，知道1米=100厘米。

2、知道1厘米、1米的實(shí)際長(zhǎng)度，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法(限整厘米)。

3、在測(cè)量活動(dòng)中，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

4、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長(zhǎng)度(限整厘米)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)厘米和米的長(zhǎng)度單位，了解1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度和它們之間的進(jìn)率，學(xué)習(xí)用刻度尺量線段和身邊的物品(限整厘米)。

1春天到了，是一個(gè)萬(wàn)物生長(zhǎng)的季節(jié)，樹(shù)葉長(zhǎng)出了新芽，花兒開(kāi)出了笑臉，我們小朋友們也長(zhǎng)高了。你們知道自己有多高嗎?

揭示課題：想知道自己的身高，就需要用到長(zhǎng)度單位“厘米”和“米”，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“厘米”(板書(shū)課題)

1.認(rèn)識(shí)直尺。

教師讓學(xué)生拿出自己的學(xué)生尺，告訴學(xué)生這是尺子的其中一種，它上面的線叫刻度線，然后提問(wèn) ：“你們的尺上有幾種刻度線?” “有哪些數(shù)字?”

“每個(gè)數(shù)字都對(duì)著哪種刻度線?” “尺的左端的刻度線對(duì)著幾?”“對(duì)著0，這叫做尺的0刻度?！?之后，教師在尺上邊比劃邊告訴學(xué)生： “從0到1的長(zhǎng)度是1厘米，從1到2的長(zhǎng)度也是1厘米,,,,每相鄰兩個(gè)刻度線之間的距離都是1厘米?！?/p>

2.認(rèn)識(shí)1厘米、幾厘米。

(1)初步認(rèn)識(shí)1厘米、幾厘米。

教師：剛才我們知道了從0到1是1厘米?！?再?gòu)?指到2，從0指到3,,,,提問(wèn)：“那么從0到2是幾厘米?從0到3呢?,,,,”讓學(xué)生在自己的 尺上先找到0刻度，再在尺上指出1厘米、2厘米、3厘米,,,,的長(zhǎng)度，要說(shuō)出從哪兒到哪兒。

(2)認(rèn)識(shí)1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。

①先讓學(xué)生在自己尺上指出1厘米的長(zhǎng)度。

②教師拿出一顆圖針，與1厘米長(zhǎng)的線段比一比，通過(guò)比使學(xué)生看到圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約是1厘米。

③讓學(xué)生在尺上比一比自己手指的寬度，看看哪個(gè)手指的寬大約是1厘米。

④讓學(xué)生用手指比劃一下1厘米的長(zhǎng)度。

教師小結(jié)：我們認(rèn)識(shí)了厘米，知道1厘米有多長(zhǎng)了，那么怎樣用厘米作單位去縣物體的長(zhǎng)度呢 ?下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣用尺量物體的長(zhǎng)度。

3.用厘米量。

(1)用尺量紙條。

①教師邊示范邊講解：“量時(shí)，先把尺的0 刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著尺上的刻度幾，這根紙條就是幾厘米?，F(xiàn)在這根紙條的右端對(duì)著 5，那么它就是5厘米?！?/p>

②讓學(xué)生照老師的方法量自己的紙條。學(xué)生量時(shí)，教師要注意巡視，看學(xué)生是否把尺的0刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，對(duì)于不正確的量法要加以糾正。

1、出示米尺，這是一把米尺，觀察它的刻度都是以10厘米為單位.

2、那么1米到底有多長(zhǎng)呢?教師用1米的直尺，量一量從地面到講臺(tái)桌的什么地方是1米，讓學(xué)生觀察1米有多高.再在黑板上畫1米長(zhǎng)的一條線段，讓學(xué)生觀察1米有多長(zhǎng).

3、讓學(xué)生用自己的卷尺，把兩臂伸開(kāi)，看一看到什么地方是1米，兩人互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，你的身高比1米高，還是不到1米.同學(xué)們看到在公共汽車或電車的車門口有一個(gè)1米的標(biāo)記，不足1米高的兒童可以不買車票，超過(guò)1米則要買票，同學(xué)們乘車要自覺(jué)遵守這一規(guī)定.

以小組為單位，量出1米，2米，……給大家看.

教師出示折尺，伸直正好是1米，與1米的直尺相比，一樣長(zhǎng).看一看這把尺上有多少厘米.10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米.再看看這把1米的直尺，1米里面有100厘米;請(qǐng)同學(xué)們看看你的卷尺，1米里面也是有100厘米.

教師出示卷尺，并說(shuō)明量比較長(zhǎng)的距離，一般用卷尺.用卷尺量物體的長(zhǎng)度時(shí)，一定要從物體的一頭開(kāi)始，由學(xué)生拿住卷尺的一端，對(duì)齊要量物體的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準(zhǔn)確的長(zhǎng)度.

2.以5人小組為單位，用5米長(zhǎng)的卷尺，分工量下面的長(zhǎng)度(每組量一項(xiàng))：前面黑板的長(zhǎng)，后面板報(bào)的長(zhǎng)，教室地面的長(zhǎng)、寬，四周墻壁的長(zhǎng)等.測(cè)量后，每組派代表向全班交流.

3.在( )內(nèi)填寫合適的長(zhǎng)度單位米或厘米.

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件 篇10

總復(fù)習(xí)---《位置與方向、扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)設(shè)計(jì)

主備： 黃華英

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)第112頁(yè)“總復(fù)習(xí)”單元位置與方向、扇形統(tǒng)計(jì)圖內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握用方向和距離來(lái)表示平面上的位置的方法，并能精確地描述位置和簡(jiǎn)單的路線圖，以及兩個(gè)點(diǎn)位置的相對(duì)性，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。2．進(jìn)一步了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。

3．運(yùn)用位置與方向、扇形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)會(huì)在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：綜合運(yùn)用位置與方向、扇形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：綜合運(yùn)用位置與方向、扇形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)

教師：本學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了位置與方向、扇形統(tǒng)計(jì)圖的有關(guān)知識(shí)，并運(yùn)用這些知識(shí)解決了很多實(shí)際問(wèn)題。這節(jié)課，我們就一起來(lái)復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容（板書(shū)課題：位置與方向、扇形統(tǒng)計(jì)圖復(fù)習(xí)課）

教師：十一黃金周，燦燦一家去國(guó)外旅游啦！乘坐的航班于北京時(shí)間8：30從北京起飛，預(yù)定16：25在馬來(lái)西亞吉隆坡降落，中途需要經(jīng)停（經(jīng)停：不需要下飛機(jī)，只是飛機(jī)加油或上下乘客）。

二、延續(xù)情境，重點(diǎn)復(fù)習(xí)1．復(fù)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖

教師：這是燦燦一家所在航班的乘客統(tǒng)計(jì)情況（課件出示扇形統(tǒng)計(jì)圖）。（1）從統(tǒng)計(jì)圖表中你能得到哪些信息？

學(xué)生觀察作答：中國(guó)的乘客最多。

教師：我們并不知道中國(guó)有多少乘客，你怎么一眼就看出來(lái)中國(guó)乘客最多的？ 學(xué)生：因?yàn)橹袊?guó)乘客在扇形統(tǒng)計(jì)圖中所占的百分比最多。

教師小結(jié)：是的，扇形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì)就在于能清楚地反映出各部分?jǐn)?shù)量與總量之間的關(guān)系（課件出示小結(jié)內(nèi)容）

（2）算一算中國(guó)乘客的人數(shù)是多少？ 學(xué)生獨(dú)立完成并回答。12÷5%×63.75%=153。

答：中國(guó)乘客的人數(shù)是153。2．復(fù)習(xí)位置與方向

教師：航班于北京時(shí)間8：30從北京起飛，預(yù)定16：25在馬來(lái)西亞吉隆坡降落，中途需要經(jīng)停（經(jīng)停：不需要下飛機(jī)，只是飛機(jī)加油或上下乘客）。

（1）根據(jù)世界地圖，請(qǐng)你量一量，算一算北京在吉隆坡的什么位置，吉隆坡在北京的什么位置？

學(xué)生獨(dú)立完成并回答。

教師小結(jié)：在解決兩個(gè)點(diǎn)位置的相對(duì)性的問(wèn)題時(shí)，我們要看清楚是以哪個(gè)點(diǎn)作為參照點(diǎn)，然后再以參照點(diǎn)作為標(biāo)準(zhǔn)，講清楚方向與距離。

（2）飛機(jī)大致在北京西偏南40度1800千米處經(jīng)停，請(qǐng)你畫出飛機(jī)經(jīng)停的位置。學(xué)生獨(dú)立完成并展示作答結(jié)果。

教師小結(jié)：在畫位置時(shí)，我們根據(jù)圖上的線段比例尺可以算出1800千米在圖上的對(duì)應(yīng)距離是4 cm。然后以北京為參照點(diǎn)，畫好方向和距離，并標(biāo)好度數(shù)即可。

（3）達(dá)到吉隆坡后，燦燦他們第一天的旅游行程是環(huán)島游。他們從吉隆坡出發(fā)，先向東行675 km，再往北偏東30度行540 km，最后往北行450 km，請(qǐng)你在圖上畫出環(huán)島游的路線。

學(xué)生獨(dú)立完成并展示作答結(jié)果。

教師小結(jié)：當(dāng)我們畫路線時(shí)，參照點(diǎn)是不斷變動(dòng)著的，我們應(yīng)該找準(zhǔn)參照點(diǎn)，準(zhǔn)確畫出方向和距離。

三、鞏固練習(xí)，靈活應(yīng)用 1．完成教材第114頁(yè)第6題。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成并進(jìn)行交流。

（2）說(shuō)一說(shuō)所在城市的空氣質(zhì)量以及在霧霾天的防護(hù)措施。2．完成教材第117頁(yè)第17題。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成并進(jìn)行交流。

（2）明確根據(jù)扇形統(tǒng)計(jì)圖所給數(shù)據(jù)，算出石油總消費(fèi)量是關(guān)鍵。3.完成教材第117頁(yè)第14題。

（1）四人小組合作說(shuō)一說(shuō)四個(gè)小動(dòng)物的位置。（2）鼓勵(lì)學(xué)生提出開(kāi)放性的問(wèn)題并互相交流。

四、全課總結(jié)，梳理脈絡(luò)

師生共同小結(jié)：這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了位置與方向和扇形統(tǒng)計(jì)圖的哪些內(nèi)容？知識(shí)點(diǎn)）教學(xué)反思：

（課件出示重要

總復(fù)習(xí)---《比和百分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 主備人 黃華英

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)第113至114頁(yè)第2、3、5題及相關(guān)練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在經(jīng)歷對(duì)比中建立知識(shí)間聯(lián)系的過(guò)程，掌握比和百分?jǐn)?shù)的相關(guān)概念。2．在分析思考交流的過(guò)程中，使學(xué)生進(jìn)一步掌握有關(guān)百分?jǐn)?shù)、比的實(shí)際問(wèn)題，能熟練地解決單位“1”已知或未知情況下的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

3．在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

教學(xué)重點(diǎn)：理清比、分?jǐn)?shù)、除法、百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，并加以區(qū)分和應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：正確分析數(shù)量關(guān)系，能根據(jù)實(shí)際靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、練習(xí)紙。教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)計(jì)練習(xí)，導(dǎo)入復(fù)習(xí)1．習(xí)題引入

教師：上課之前，我們先來(lái)完成幾個(gè)填空，你會(huì)做嗎？（課件出示題目）

（1）甲的體重是乙的，甲的體重:乙的體重=（）:（）；

（2）請(qǐng)用百分?jǐn)?shù)表示下列成語(yǔ)：

百戰(zhàn)百勝（）%；

百里挑一（）%； 十拿九穩(wěn)（）%；

一舉兩得（）%。2．點(diǎn)明課題

教師：同學(xué)們真厲害！這節(jié)課我們一起來(lái)復(fù)習(xí)比和百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)。今天復(fù)習(xí)的內(nèi)容要比上節(jié)課的更復(fù)雜一點(diǎn)，你們對(duì)今天的學(xué)習(xí)有信心嗎？

二、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò) 1．復(fù)習(xí)比的相關(guān)知識(shí)

（1）課件出示教材第113頁(yè)第2題。

2:5

0.6:0.3

教師：先請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)比的意義。預(yù)設(shè)：兩個(gè)數(shù)的比表示兩個(gè)數(shù)相除。

教師：上述三個(gè)比你會(huì)讀嗎？請(qǐng)指出每個(gè)比的前項(xiàng)與后項(xiàng)。預(yù)設(shè)：2比5，2是比的前項(xiàng)，5是比的后項(xiàng)?? 教師：你能求出它們的比值嗎？ 教師追問(wèn)：你是怎么求的？

教師小結(jié)：只要把比的前項(xiàng)除以比的后項(xiàng)所得的商就是比值，比值是一個(gè)數(shù)（整

數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)），不能寫成比的一般形式。

教師提問(wèn)：你能根據(jù)我們剛才所講的知識(shí)獨(dú)立完成這張表格嗎？

（2）課件出示教材第115頁(yè)練習(xí)二十三中第3題。

教師：比值大家都會(huì)求了，那化簡(jiǎn)比呢？我們趕緊來(lái)試試（課件出示題目），你們會(huì)化簡(jiǎn)嗎？

8:12

0.25:0.45

提問(wèn)：化簡(jiǎn)比的依據(jù)是什么？

:

預(yù)設(shè)：比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外），比值不變。

教師小結(jié)：也就是根據(jù)比的基本性質(zhì)來(lái)化簡(jiǎn)比。接下來(lái)我們一起來(lái)回顧化簡(jiǎn)各類比的方法，一同完成下面這張表格：

2．復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)（1）回顧百分?jǐn)?shù)的意義

教師：關(guān)于比的知識(shí)我們復(fù)習(xí)了這么多，那對(duì)于百分?jǐn)?shù)你又了解多少呢？先請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這些百分?jǐn)?shù)的理解： ①今天全校的出勤率是98%；

②某工廠去年產(chǎn)量為1200臺(tái)，今年的產(chǎn)量增加了20%； ③某商場(chǎng)購(gòu)買落地式電扇比吊扇少50%。

預(yù)設(shè)：出勤人數(shù)占總?cè)藬?shù)的98%，今年的產(chǎn)量比去年增加了20%??

教師小結(jié)：同學(xué)們解釋得非常棒！正確地理解百分?jǐn)?shù)的含義，能幫助我們順利地解決百分?jǐn)?shù)的相關(guān)問(wèn)題。（2）解決實(shí)際問(wèn)題

王師傅計(jì)劃4天加工零件640個(gè)，實(shí)際工作效率提高了10%，實(shí)際每天加工多少個(gè)零件？ 教師：10%是什么意思？單位“1”是什么？ 預(yù)設(shè)：實(shí)際工作效率比計(jì)劃工作效率提高了10%。

教師：計(jì)劃每天加工多少個(gè)零件咱們知道嗎？不知道怎么求？ 學(xué)生：640÷4=160（個(gè)）。教師：你是根據(jù)什么來(lái)列式的？

學(xué)生：工作總量÷工作時(shí)間=工作效率，因?yàn)橥鯉煾?天加工640個(gè)零件，640是工作總量，4天是工作時(shí)間。

教師：現(xiàn)在可以求出實(shí)際每天加工多少個(gè)零件了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生完成作答）（3）對(duì)比練習(xí)（課件出示教材第113頁(yè)第3題）

教師：在解決有關(guān)分?jǐn)?shù)、比和百分?jǐn)?shù)的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，最關(guān)鍵的是找出單位“1”，分析數(shù)量關(guān)系，并列式計(jì)算。

①一件襯衣原價(jià)125元，現(xiàn)在降價(jià)?，F(xiàn)在售價(jià)是多少元？（再把分?jǐn)?shù)改寫成百分?jǐn)?shù)，引出第3小題）

②一件襯衣原價(jià)125元，現(xiàn)在降價(jià)20%?，F(xiàn)在售價(jià)是多少元？ 教師：?jiǎn)挝弧?”是什么？存在怎樣的等量關(guān)系？

（4）分別把以上兩個(gè)小題的條件和問(wèn)題對(duì)換，引出第113頁(yè)第3題的第2、4小題。

③一件襯衣降價(jià)后，售價(jià)為100元。這件襯衣原價(jià)是多少元？ ④一件襯衣降價(jià)20%后，售價(jià)為100元。這件襯衣原價(jià)是多少元？ 教師：找出單位“1”，說(shuō)說(shuō)等量關(guān)系。

（5）學(xué)生獨(dú)立完成第113頁(yè)第3題的第5小題和第6小題。

⑤一件襯衣售價(jià)為100元，一條長(zhǎng)褲的價(jià)錢是這件襯衣的150%，這條長(zhǎng)褲的價(jià)錢又是一雙皮鞋的。這雙皮鞋售價(jià)是多少元？

⑥一件襯衣售價(jià)為100元，一條長(zhǎng)褲的價(jià)錢和這件襯衣的價(jià)錢之比是3:2。這條長(zhǎng)褲售價(jià)是多少元？

三、重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高

1．應(yīng)用方法，設(shè)計(jì)問(wèn)題（課件出示教材第114頁(yè)第5題主題圖

教師：小組合作，根據(jù)圖中信息，你能提出什么問(wèn)題？

預(yù)設(shè)：四個(gè)人分別花了多少錢？陳麗比劉玲多花了多少錢？??

教師：假設(shè)沒(méi)有方方買書(shū)的相關(guān)信息，能否知道陳麗花的錢是劉玲的幾分之幾？ 2．利用所學(xué)，解決問(wèn)題（課件出示練習(xí)二十三第11題第1小題）

用84 cm長(zhǎng)的鐵絲圍成一個(gè)長(zhǎng)方形，這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬的比是2:1。這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬分別是多少厘米？

學(xué)生獨(dú)立完成，說(shuō)說(shuō)按比分配問(wèn)題的解題方法。歸納總結(jié)：

方法一：①先求出總份數(shù)；②求出一份是多少；③分別求出幾份是多少。

方法二：①先求出總份數(shù)；②求出各部分占總份數(shù)的幾分之幾；③最后按照“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的方法，求出各部分的量。

四、自主檢評(píng)，完善提高

教師：最后同學(xué)們趕緊來(lái)動(dòng)動(dòng)筆，看是否能順利完成這幾個(gè)練習(xí)。1．基本練習(xí)

（1）8÷16=4:（）=（）%=（）（小數(shù)）；（2）比90多20%的數(shù)是（）；90比（）多20%。

2．提高練習(xí)（1）一堆沙子重240噸，一堆石子質(zhì)量的堆石子重多少噸？

與沙子質(zhì)量的60%相等。這（2）修路隊(duì)修一段公路，已修的米數(shù)與未修的米數(shù)的比是4:5。如果再修60米，就正好修了一半。這段公路長(zhǎng)多少米？

全班交流評(píng)價(jià)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的解題思路與方法。

五、全課總結(jié)

教師：自己理一理，這節(jié)課我們鞏固了哪些知識(shí)？ 教學(xué)反思；

《圓的周長(zhǎng)和面積》教學(xué)設(shè)計(jì)

主備人 黃華英

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)第113頁(yè)第4題及相關(guān)練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)復(fù)習(xí)整理圓的性質(zhì)、圓的周長(zhǎng)和面積計(jì)算等重點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)形成系統(tǒng)，能運(yùn)用圓的知識(shí)熟練地解答圓的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算問(wèn)題。

2．通過(guò)將圓的知識(shí)與其他知識(shí)進(jìn)行整合，進(jìn)一步提高學(xué)生解決問(wèn)題和綜合應(yīng)用的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3．在自主探究圓與正方形的關(guān)系的學(xué)習(xí)中，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括的能力，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確、熟練地進(jìn)行圓周長(zhǎng)和面積的計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：從探究活動(dòng)過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)圓與正方形之間的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，學(xué)具。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，梳理體系

直接揭題：今天我們來(lái)復(fù)習(xí)本學(xué)期所學(xué)習(xí)的圓的有關(guān)知識(shí)──“圓的周長(zhǎng)和面積復(fù)習(xí)課”（板書(shū)課題：圓的周長(zhǎng)和面積復(fù)習(xí)課）

教師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)圓的知識(shí)，同學(xué)們還記得我們學(xué)習(xí)了圓的哪些知識(shí)嗎？ 小組合作，讓同學(xué)們把所學(xué)的知識(shí)整理一下，然后進(jìn)行匯報(bào)。匯報(bào)交流，課件出示相關(guān)內(nèi)容。（1）圓的認(rèn)識(shí)： 圓心O：決定圓的位置； 直徑d：決定圓的大??；

半徑r：在同一圓內(nèi)，所有的半徑都相等，所有的直徑都相等，d=2r； 圓是軸對(duì)稱圖形，有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸。（2）圓的周長(zhǎng)：

圍成圓的曲線的長(zhǎng)度叫圓的周長(zhǎng)。

圓周率：周長(zhǎng)與直徑的比，是個(gè)無(wú)限不循環(huán)小數(shù)。圓周長(zhǎng)的計(jì)算：。

（3）圓的面積：

由長(zhǎng)方形的面積來(lái)推導(dǎo)出圓的面積，近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓的周長(zhǎng)的一半，寬相當(dāng)于圓的半徑。圓面積計(jì)算：。

圓環(huán)的面積：

二、基本練習(xí)，整合知識(shí)。

教師：剛才我們對(duì)本學(xué)期圓的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了梳理，現(xiàn)在我們來(lái)看看下面幾個(gè)問(wèn)題，你能回答嗎？

1．說(shuō)說(shuō)下面各題的最簡(jiǎn)整數(shù)比：

（1）一個(gè)圓的半徑和直徑的比是多少？（1：2）（2）一個(gè)圓的周長(zhǎng)和直徑的比是多少？（：1）

（3）兩個(gè)圓的半徑分別是2 cm和3 cm,，它們的直徑比是多少？（2：3）周長(zhǎng)的比是多少？（2：3）面積的比是多少？（4：9）

2．一個(gè)公園是圓形布局，半徑長(zhǎng)1 km，圓心處念碑。公園共有四個(gè)門，每?jī)蓚€(gè)相鄰的門之間有泥路相通，長(zhǎng)約1.41 km。（課件出示題目情（1）這個(gè)公園的圍墻有多長(zhǎng)？

教師：請(qǐng)同學(xué)們思考，求公園的圍墻的長(zhǎng)度就是么求？（因?yàn)楣珗@是一個(gè)圓形布局，所以求公園是求圓的周長(zhǎng)，根據(jù)，=1 km，就能求出圓的周長(zhǎng)是6.28 km。）

求什么？該怎圍墻的長(zhǎng)度就設(shè)立了一個(gè)紀(jì)一條筆直的水境）

（2）北門在南門的什么方向？距離南門多遠(yuǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生觀察后得出，北門在南門的正北方向，距離南門的距離就是直徑的長(zhǎng)度，是2 km。）

（3）如果公園里有一個(gè)半徑為0.2 km的圓形小湖，這個(gè)公園的陸地面積是多少平方千米？（引導(dǎo)學(xué)生用大圓面積減去小圓的面積來(lái)進(jìn)行計(jì)算，也可以利用圓環(huán)的面積來(lái)計(jì)算這個(gè)公園的面積。）

（4）請(qǐng)你再提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題并試著解決。（引導(dǎo)學(xué)生不僅可以從四個(gè)門的位置和方向去提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，也可以從圓和正方形的關(guān)系方面去提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并進(jìn)行解決。）

三、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力

1．用三張同樣大小的正方形白鐵皮（邊長(zhǎng)是1.8 m）分別按下面三種方式剪出不同規(guī)格的圓片。（課件出示問(wèn)題情境）

（1）每種規(guī)格中的一個(gè)圓片周長(zhǎng)分別是多少？（引導(dǎo)學(xué)生觀察每種規(guī)格的圓的周長(zhǎng)之間的關(guān)系，及總周長(zhǎng)之間的關(guān)系。）

（2）剪完圓后，哪張白鐵皮剩下的廢料多些？

教師：猜想一下剪完圓后哪一張白鐵皮剩下的廢料多些？你能用自己的方法來(lái)證明嗎？（引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)據(jù)說(shuō)理，通過(guò)計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生探究其中的一般性原理，假設(shè)第一個(gè)圓的半

徑是，某種剪法中剪掉的小圓的半徑一定是，此時(shí)要剪掉個(gè)小圓，剪掉小圓的總面積為，即和第一個(gè)圓的面積相等。）

（3）根據(jù)以上的計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)了什么？

四、回顧總結(jié)，交流收獲

教師：說(shuō)說(shuō)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲或問(wèn)題？

教學(xué)反思；

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件 篇11

一、說(shuō)教材

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》是四年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容。學(xué)生在三年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)過(guò)三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法筆算。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生完整地掌握整數(shù)乘法的計(jì)算方法，并為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘法打好基礎(chǔ)。

二、說(shuō)教法學(xué)法

教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué)。計(jì)算教學(xué)都是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜螺旋上升的，最基礎(chǔ)的計(jì)算原理和方法支持了這樣的發(fā)展提高。本節(jié)課的教學(xué)以本季節(jié)收獲水果臍橙為背景，通過(guò)探索采摘的多，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后通過(guò)遷移等學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)眼，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，把數(shù)學(xué)課上的有趣、有益、有效。通過(guò)幻燈片凸顯算理直觀，在教學(xué)中力爭(zhēng)讓每一位學(xué)生參與豎式的形成、經(jīng)歷、計(jì)算的過(guò)程。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)技能目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2、情感與態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生獲得運(yùn)用已有知識(shí)解決新的計(jì)算問(wèn)題的體會(huì)，體驗(yàn)成功的愉悅，進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

3、能力目標(biāo)：使學(xué)生在探索計(jì)算方法和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)新舊知識(shí)的聯(lián)系，能主動(dòng)總結(jié)、歸納三位數(shù)乘以兩位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)類比及分析，概括能力，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，本課的教學(xué)的重點(diǎn)為掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。難點(diǎn)為三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算時(shí)的進(jìn)位。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

課件

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)引入

同學(xué)們，現(xiàn)在是臍橙成熟的季節(jié)，（課件）小林利用課余時(shí)間幫媽媽采摘臍（q）橙，每小時(shí)采摘53千克，他在果園里工作了32個(gè)小時(shí)，張阿姨每時(shí)采摘132kg臍橙，她在果園里工作了13個(gè)小時(shí)，誰(shuí)采摘的多一些？你從圖中獲取了哪些數(shù)學(xué)信息？要解決這個(gè)問(wèn)題，必須先算出什么？（生）那要求小林采摘的臍橙一共多少千克該怎么列式呢？（生答，師板書(shū)53乘32）那要求張阿姨一共采摘的臍橙又該怎么列式呢？（生答，師板書(shū)132乘13），這兩個(gè)算式有什么不同的地方？（生：一個(gè)是兩位數(shù)乘兩位數(shù)，一個(gè)是三位數(shù)乘兩位數(shù)）兩位數(shù)乘兩位數(shù)是我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，那今天老師就和大家一起來(lái)研究三位數(shù)乘兩位數(shù)，一邊說(shuō)板書(shū)三位數(shù)乘兩位數(shù)

（二）自主學(xué)習(xí)，嘗試探究

1、同學(xué)們，前邊我們學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，你能估算一下這兩個(gè)算式的結(jié)果嗎？（生答，師板書(shū)大約在兩個(gè)算式的前面）那我們能根據(jù)這個(gè)估算的結(jié)果就判斷小林采摘的多一些嗎？（生：不行）那怎么辦呢？（生）對(duì)，我們就得精確計(jì)算，（在課題后面板書(shū)的筆算）

2、那我們行動(dòng)起來(lái)，先用豎式計(jì)算小林采摘的臍橙一共多少千克.（請(qǐng)一個(gè)孩子板演），大家都完成了嗎？眼神聚焦到這里，我采訪一下你，你是怎樣計(jì)算的？（隨著孩子的回答，板書(shū)25330535332），你認(rèn)為他做對(duì)了嗎？你呢？真棒！同學(xué)們，大家已經(jīng)會(huì)算了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，那大家一起來(lái)猜想一下，（在13213的下面板書(shū)一個(gè)括號(hào)，）這個(gè)結(jié)果會(huì)是誰(shuí)和誰(shuí)的積？（生）（板書(shū)3132的積）那這兒呢？（板書(shū)下一個(gè)括號(hào)）（板書(shū)10132的積）那最后的這個(gè)結(jié)果是誰(shuí)和誰(shuí)的積（板書(shū)13213的積），同學(xué)們，你們是根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法猜的三位數(shù)乘兩位數(shù)的每一步是誰(shuí)乘誰(shuí)的積，那現(xiàn)在大家就用你們知道的這個(gè)方法來(lái)計(jì)算這道題。開(kāi)始。(巡視：找到錯(cuò)例，并用白板記錄下來(lái)，貼在黑板右邊備用)全班訂正，根據(jù)孩子們的回答，填空?？磥?lái)大家已經(jīng)會(huì)用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，那大家看看這里，這個(gè)0我們?cè)撊绾翁幚砟兀窟@樣處理的好處就在于更加簡(jiǎn)潔、方便，而且不會(huì)影響最后的結(jié)果。

那現(xiàn)在我們能比較誰(shuí)摘得臍橙多一些嗎？（生）和我們根據(jù)估算結(jié)果得出的結(jié)論一樣嗎？（生）看來(lái)，在某些情況下，我們還得精確計(jì)算才能得到準(zhǔn)確的結(jié)論，板書(shū)（1716千克＞1696千克，答：我們一起來(lái)口答一遍。）教師:這個(gè)生活中的問(wèn)題我們已經(jīng)解決了，大家還有什么問(wèn)題？（教師等待學(xué)生的反應(yīng)）大家既然已經(jīng)認(rèn)可了，學(xué)會(huì)了，那咱們是不是就可以下課了？(學(xué)生反映不能下課，表現(xiàn)出與問(wèn)題要研究)不下課，你還想知道些什么啊？

（三）借助模型，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法的全過(guò)程

1．讓學(xué)生說(shuō)出心中的疑問(wèn)（請(qǐng)三個(gè)學(xué)生）（可能出現(xiàn)的回答）學(xué)生：我早就會(huì)計(jì)算這樣的題，但是不知道為什么這樣寫計(jì)算過(guò)程。教師：?jiǎn)柕煤?，做題做事我們不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過(guò)程。學(xué)生：黑板上的做法錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)了？教師：你不僅知道方法，還要了解方法背后的道理，要知其然還要知其所以然。學(xué)生：老師還應(yīng)該出點(diǎn)練習(xí)題，讓我們的知識(shí)掌握得更牢固。教師：嗯，你都知道我們需要用練習(xí)來(lái)鞏固新知識(shí)，真不錯(cuò)！教師：大家提了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，讓我想到了一點(diǎn)，剛才的錯(cuò)題到底錯(cuò)在哪了？計(jì)算時(shí)需要注意些什么？都值得我們來(lái)深入的研究。那我們就借助這個(gè)示意圖（課件出示13個(gè)132）來(lái)進(jìn)一步研究，看看我們又會(huì)有哪些新的收獲。

2、師：在我們進(jìn)行豎式計(jì)算時(shí)，用到了幾句口訣的結(jié)果，這幾句口訣在圖中能找到嗎？學(xué)生帶著問(wèn)題在示意圖中找答案。（學(xué)生邊說(shuō)，課件邊演示）第一句是二三得六，它的結(jié)果在哪兒，請(qǐng)孩子到課件上找一找，（3個(gè)兩根）課件強(qiáng)調(diào)第二句三三得九，用兩位數(shù)個(gè)位上的3去乘三位數(shù)十位上的3，表示什么？（3個(gè)三十）請(qǐng)孩子到課件上找一找，（3個(gè)三十）課件強(qiáng)調(diào)（那就是90）第三句一三得三，用兩位數(shù)個(gè)位上的3去乘三位數(shù)百位上的1，表示什么？（3個(gè)一百）請(qǐng)孩子到課件上找一找，（3個(gè)一百）課件強(qiáng)調(diào)（那就是三百）第四句一二得二，用兩位數(shù)十位上的1去乘三位數(shù)個(gè)位上的2，表示什么？（10個(gè)二）請(qǐng)孩子到課件上找一找，（10個(gè)二）課件將兩個(gè)十根變成兩小捆強(qiáng)調(diào)10個(gè)二就是二十第五句一三得三，用兩位數(shù)十位上的1去乘三位數(shù)十位上的3，表示什么？（10個(gè)三十）請(qǐng)孩子到課件上找一找，（10個(gè)三十）課件將三個(gè)十小捆變成三大捆（3個(gè)一百）強(qiáng)調(diào)10個(gè)三十就是3個(gè)一百。第六句一一得一，用兩位數(shù)十位上的1去乘三位數(shù)百位上的1，表示什么？（10個(gè)一百）請(qǐng)孩子到課件上找一找，（10個(gè)一百）課件將十個(gè)一大捆變成一超大捆（1個(gè)一千）強(qiáng)調(diào)10個(gè)一百就是一千?，F(xiàn)在我們的示意圖太亂了，我們整理一下，（課件出示）1個(gè)千、6個(gè)百、11個(gè)十、6個(gè)一，有問(wèn)題嗎？（課件變化10個(gè)十又是一個(gè)百，）這就是我們?cè)趦煞e相加的時(shí)候進(jìn)的這個(gè)1（指著板書(shū)）最后出現(xiàn)的就是1個(gè)千、7個(gè)百、1個(gè)十、6個(gè)一，（課件出示算式13213=1716）小結(jié)：回顧剛才學(xué)習(xí)的過(guò)程，雖然10分鐘就認(rèn)同了計(jì)算的結(jié)果，但由于大家不滿足于只找到計(jì)算的結(jié)果，而是不斷的追問(wèn)為什么？讓我們利用示意圖，不僅驗(yàn)證了結(jié)果的正確性，還使我們找到了計(jì)算方法背后的道理。

3．研究錯(cuò)誤的產(chǎn)生下面我們就一起來(lái)找一找剛才這幾個(gè)同學(xué)錯(cuò)在了哪里，在計(jì)算時(shí)要注意些什么？小結(jié)：其實(shí)這些同學(xué)的錯(cuò)誤給我們提供了很好的學(xué)習(xí)資源，大家通過(guò)一起分析，一定能夠引起大家的高度重視。

4、下面請(qǐng)同學(xué)們嘗試解決這個(gè)問(wèn)題。

（1）讀題：李叔叔每天包裝324kg筐臍橙，他在果園里工作了27天，李叔叔一共包裝臍橙多少筐？

（2）誰(shuí)會(huì)列算式，為什么要用乘法？（因?yàn)槭乔?7個(gè)324是多少）

（3）學(xué)生獨(dú)立嘗試，解決問(wèn)題。

（4）我怎么覺(jué)得大家這一次計(jì)算沒(méi)有上一道題那么順利呢？有沒(méi)有遇到什么問(wèn)題？（連續(xù)進(jìn)位），你有什么好辦法可以讓自己不會(huì)忘記進(jìn)位的數(shù)呢？（寫小一點(diǎn)、記在心里）課件訂正答案，提醒大家不要忘記加上進(jìn)位的數(shù)。

（三）鞏固練習(xí)

既然大家都會(huì)了，那我們操練起來(lái)課件出示

1．小明每分鐘能打115個(gè)字，24分鐘能打多少個(gè)字？全班練習(xí)，集體訂正課件出示

2.一個(gè)修路隊(duì)每天修235米，17天能修多少米？全班練習(xí)，集體訂正

（四）認(rèn)識(shí)數(shù)量關(guān)系

同學(xué)們，你們知道嗎，在我們今天解決的幾個(gè)問(wèn)題中，隱藏著一個(gè)重要的數(shù)學(xué)知識(shí)，你們想知道嗎？

課件出示本節(jié)課接觸到的五道題：每小時(shí)采摘23千克，工作了32個(gè)小時(shí)，一共采摘了多少千克？

張阿姨每時(shí)采摘132kg臍橙，她在果園里工作了13時(shí)，張阿姨13時(shí)一共采摘臍橙多少千克？

李叔叔每天包裝324kg筐臍橙，他在果園里工作了27天，李叔叔一共包裝臍橙多少筐？

小明每分鐘能打115個(gè)字，24分鐘能打多少個(gè)字？

一個(gè)修路隊(duì)每天修235米，17天能修多少米？

這里用紫色標(biāo)注的數(shù)學(xué)信息其實(shí)就是我們生活中經(jīng)常會(huì)接觸到的工作效率，（課件出示）也就是單位時(shí)間內(nèi)完成的工作量，那用藍(lán)色標(biāo)注的數(shù)學(xué)信息呢，課件出示（工作時(shí)間）那黑色的部分又是什么呢？課件出示（工作總量），這三者之間有什么特殊的關(guān)系呢？請(qǐng)大家小組討論（課件出示）：工作效率工作時(shí)間=工作總量

（五）拓展延伸

1.創(chuàng)編題：有關(guān)數(shù)量關(guān)系（工作效率工作時(shí)間=工作總量）的題目

（六）全課總結(jié)

通過(guò)學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件9篇

在我們的日常生活中，隨處可見(jiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的簡(jiǎn)單運(yùn)用，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，為了讓學(xué)生們更好的找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，教案是老師良好教學(xué)工作的基礎(chǔ)，撰寫教案必不可少！那么，您是不是不太清楚小學(xué)數(shù)學(xué)教案怎么寫呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上精心整理了《人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件9篇》，在此溫馨提醒你在瀏覽器收藏本頁(yè)。

人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件 篇1

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣

1、多媒體展示：超市調(diào)查情境圖 ：以“元”為單位的記錄單

2、初識(shí)小數(shù)，導(dǎo)入新課

多媒體展示：、、、、、這幾個(gè)小數(shù)

師：老師把這些數(shù)提了出來(lái)，像（、、、、、）這樣的數(shù)，我們叫做——（小數(shù)）師：這些小數(shù)有什么共同的特點(diǎn)？ 多媒體展示：小數(shù)點(diǎn)變紅 師：“.”叫做小數(shù)點(diǎn)。今天我們就一起來(lái)研究關(guān)于小數(shù)的知識(shí)。板書(shū)：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)

（二）、聯(lián)系實(shí)際，探究新知

1、小數(shù)讀寫學(xué)習(xí)

（1）讀小數(shù)

師：這些小數(shù)你會(huì)讀嗎？讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。（學(xué)生指名讀，再讀的同時(shí)指導(dǎo)要注意的地方）（2）寫小數(shù) 師：我們已經(jīng)會(huì)讀這些小數(shù)了，那這些小數(shù)是怎么寫的呢？讓我們動(dòng)手來(lái)試一試。板書(shū)：元、元、元

設(shè)計(jì)意圖：小數(shù)的讀法和寫法是比較簡(jiǎn)單的，這里讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)直接解決。不拖泥帶水，把主要的時(shí)間和精力投放到下面小數(shù)現(xiàn)實(shí)含義的建構(gòu)上。

2、以“元”為單位的小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義建構(gòu)

師：誰(shuí)知道，這些以“元”為單位的小數(shù)分別表示多少錢？（學(xué)生回答，教師板書(shū)）

板書(shū)：5元9角8分、0元8角5分、2元6角0分 師：你是怎么知道的。

設(shè)計(jì)意圖：這里不要求學(xué)生盡全盡美地回答，只要學(xué)生能提到點(diǎn)自上，就說(shuō)明他對(duì)于小數(shù)價(jià)格的實(shí)際含義有所了解，但也要注意學(xué)生表達(dá)的邏輯性，培養(yǎng)準(zhǔn)確完整的表述能力。

小結(jié)：這些以元為單位的小數(shù)，小數(shù)點(diǎn)的左邊表示幾元，小數(shù)點(diǎn)右邊第一位表示幾角，小數(shù)點(diǎn)右邊第二位表示幾分。3．小練

師：從大家的發(fā)言中，看得出來(lái)你們已經(jīng)懂得用小數(shù)表示價(jià)格的方法，那我要考考你們了。你能把下面的價(jià)格改寫成以“元”為單位的嗎？

多媒體展示：幾元幾角幾分的題目，并適時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答展示答案 4.以“米”為單位的小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義構(gòu)建（1）生活例舉

師：通過(guò)剛才的研究，小朋友們對(duì)價(jià)格的小數(shù)記法已經(jīng)很清楚了，那生活中還有哪些地方也用到小數(shù)呢？

（學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己在哪里見(jiàn)過(guò)小數(shù)，老師加以肯定）師：老師也收集了一些動(dòng)物界的小數(shù)信息，一起來(lái)讀一讀吧。多媒體展示：書(shū)上第91頁(yè)的第2題 師：看來(lái)，小數(shù)不僅可以表示價(jià)格，而且還可以表示身高、體重、速度、路程??生活中的小數(shù)真實(shí)無(wú)處不在！說(shuō)到身高，小明的身高是1米42厘米。板書(shū)：1米82厘米

師：用“米”作單位怎么表示？

師：小朋友們猜得非常準(zhǔn)確，下面就讓我們一起來(lái)研究身高1米42厘米為什么能用米來(lái)表示。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生尋找生活中的小數(shù)，引出猜想老師身高用小數(shù)表示的方法，從而過(guò)度到本節(jié)課的另一核心環(huán)節(jié)——以米、分米、厘米為素材的一位小數(shù)、兩位小數(shù)的含義和寫法。此處采用有意義的接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論。

（2）感知“十分之幾”可以用一位小數(shù)來(lái)表示 多媒體展示：標(biāo)有1—10的米尺

師：這是一張1米長(zhǎng)的尺子，把1米平均分成10份，每份是多少分米？每份是1米的幾分之幾？

多媒體展示：1分米長(zhǎng)的線段和1分米字樣

師：1分米師1米的幾分之幾，也就是幾分之幾米？

111師：對(duì)了，1分米是1米的，也就是米。米寫成小數(shù)是米。

多媒體展示：1分米=米=米

10多媒體展示：3分米長(zhǎng)的線段

師：這一段是3分米，那3分米等于幾分之幾米，寫成小數(shù)是多少呢？

3多媒體展示：3分米=米=米師：你還能在尺子上找到米嗎？上來(lái)指一

10指。

設(shè)計(jì)意圖：以形象的課件，喚起學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的記憶。通過(guò)長(zhǎng)度單位建立分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，讓學(xué)生知道小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式。而且，對(duì)于1分米、3分米和7分米的不同呈現(xiàn)方式，可以避免課堂的單一枯燥，也為下一環(huán)節(jié)過(guò)渡提供鋪墊。

（3）感知“百分之幾”可以用兩位小數(shù)來(lái)表示

師：小朋友們，面對(duì)同樣的事物，我們只要換個(gè)角度，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。多媒體展示：標(biāo)有1—100的米尺

師：現(xiàn)在把1米平均分成了多少份？每份的長(zhǎng)度是多少？（1厘米）

1師：1厘米用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾米？（）用小數(shù)表示是多少米？（米）

1001多媒體展示：1厘米=米=米

1003師：3厘米用分?jǐn)?shù)表示是多少米？（米）用小數(shù)表示呢？（米）

1003多媒體展示：3厘米=米=米

100師：那18厘米寫成小數(shù)是多少米呢？（米）板書(shū)：18厘米=米 師：你是怎么想的？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法）

小結(jié)：小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)表示幾米，小數(shù)點(diǎn)右邊第一位表示多少分米，小數(shù)點(diǎn)右邊第二位表示厘米。板書(shū)：米、分米、厘米 5.鞏固小練

師：現(xiàn)在知道小明的身高1米42厘米為什么能寫成米了嗎？ 多媒體展示：王東測(cè)量身高的情境

師：有位小朋友在測(cè)量身高，我們?nèi)タ纯础?/p>

師：王東的身高是1米30厘米，寫成以米為單位的小數(shù)是多少米？

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)回應(yīng)前面的猜想，可以使課堂結(jié)構(gòu)更富整體性。通過(guò)自己的身高寫成小數(shù)的的形式，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用練習(xí)，鞏固所掌握的知識(shí)。讓學(xué)生反過(guò)來(lái)思考“米是幾米幾厘米？”，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)小數(shù)含義的理解。

（三）、運(yùn)用拓展

1.小數(shù)的古今表示法比較

師：小朋友們，你們知道在我國(guó)古代小數(shù)是怎么表示的嗎？一起來(lái)看看。多媒體展示：p94的古今小數(shù)

師：你覺(jué)得用哪種方法表示小數(shù)點(diǎn)比較好？ 2．價(jià)格競(jìng)猜游戲

師：下面我們用今天學(xué)習(xí)的小數(shù)計(jì)數(shù)法來(lái)玩一個(gè)“價(jià)格競(jìng)猜”游戲吧！多媒體展示：玩具汽車師：玩具汽車的價(jià)格在100元——120元之間，有小數(shù)的。設(shè)計(jì)意圖：這兩個(gè)拓展的應(yīng)用，第一個(gè)是讓學(xué)生了解古今的小數(shù)的表示方法和小數(shù)點(diǎn)的設(shè)計(jì)者，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)構(gòu)建小數(shù)的意義的同時(shí)，了解數(shù)學(xué)的文化。第二個(gè)價(jià)格精彩游戲設(shè)計(jì)是為了綜合運(yùn)用小數(shù)的知識(shí)，不僅設(shè)計(jì)了小數(shù)的讀法，還間接拓展了小數(shù)的大小比較，為今后學(xué)習(xí)小數(shù)的大小比較打下伏筆，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

（四）、總結(jié)延伸

師：今天我們認(rèn)識(shí)了小數(shù)，你有什么收獲？還有什么疑問(wèn)？

師：其實(shí)，關(guān)于小數(shù)還有很多奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索，讓我們?cè)谏钪卸嘤^察，挖掘更多關(guān)于小數(shù)的奧秘吧！

人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件 篇2

《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿

人教版教材三年級(jí)（下冊(cè)）

一、教材分析

《認(rèn)識(shí)小數(shù)》是人教版三年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的第一課時(shí)內(nèi)容，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)，初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，并且學(xué)會(huì)了常用計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。小數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生認(rèn)數(shù)領(lǐng)域上的一次飛躍，是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中比較抽象、難理解的內(nèi)容。學(xué)生雖然對(duì)分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識(shí)，也學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問(wèn)題都是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義（一位小數(shù)表示十分之幾），既是本課的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。在教學(xué)中注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義是本課關(guān)鍵。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生會(huì)認(rèn)、讀小數(shù)部分不超過(guò)兩位的小數(shù)。

2、能結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。

3、知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

4、通過(guò)練習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生分析、推理能力。

三、學(xué)情分析

這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在課本中第一次接觸小數(shù)，雖說(shuō)是第一次，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，大多數(shù)孩子對(duì)于小數(shù)的讀、寫并不陌生，難點(diǎn)在于對(duì)小數(shù)的意義理解。

三、設(shè)計(jì)意圖

本節(jié)課的教學(xué)思路，是結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)的如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一)引入小數(shù)。

由學(xué)生認(rèn)識(shí)的老朋友——整數(shù)，介紹新朋友——小數(shù)，從而引入小數(shù)的概念。

(二)了解小數(shù)各部分的名稱及小數(shù)的讀法。

這一環(huán)節(jié)，也從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生試著讀小數(shù)，進(jìn)而教師適時(shí)加以引導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)一出正確的讀法，加深對(duì)小數(shù)讀法的認(rèn)識(shí)。由于在四年級(jí)還要具體認(rèn)識(shí)小數(shù)，所以在這里只是對(duì)小數(shù)的讀、寫法做了一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，讓學(xué)生初步感知該如何讀小數(shù)、寫小數(shù)。

(三)理解生活中的小數(shù)的實(shí)際含義，是本節(jié)課的重點(diǎn)，包括兩方面內(nèi)容鐘）：

1、知道以元為單位的小數(shù)具體的含義。

由一句“你經(jīng)常在哪見(jiàn)過(guò)小數(shù)？”引入商品價(jià)格中的小數(shù)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際知道小數(shù)就在生活中，引起學(xué)生對(duì)已有小數(shù)表象的回憶，從而形成原始的感性認(rèn)識(shí)?；趯W(xué)生在第二冊(cè)認(rèn)識(shí)人民幣一單元中已經(jīng)見(jiàn)過(guò)了表示價(jià)格的一位小數(shù)，再加上學(xué)生平時(shí)逛超市的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，所以孩子們對(duì)小數(shù)尤其是表示價(jià)格的小數(shù)并不陌生。因此放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)表示“元”，右邊第一位表示“角”，右邊第二位表示“分”，了解后，設(shè)置了“給商品做價(jià)格標(biāo)簽”讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)以“元”為單位的小數(shù)意義的感受。

2、以“米”為單位的小數(shù)的意義。

為引入以“米”為單位的小數(shù)，接著讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“除了在商品的價(jià)格上發(fā)現(xiàn)了小數(shù)，生活其他地方還有用小數(shù)表示的嗎？”學(xué)生聯(lián)系實(shí)際舉例后，從小

長(zhǎng)頸鹿的高度——9分米，引入“”能用米作單位用小數(shù)表示嗎？“接入第二部分內(nèi)容。

課前對(duì)于如何教學(xué)表示長(zhǎng)度的小數(shù)的意義這一環(huán)節(jié)頗有困惑，認(rèn)真研究教材后發(fā)現(xiàn)這部分知識(shí)并無(wú)探究?jī)r(jià)值，用分?jǐn)?shù)表示是在第五冊(cè)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，不是本課的重點(diǎn)，而把分?jǐn)?shù)寫成小數(shù)是一種規(guī)定，不需要孩子們?nèi)ヌ骄?。因此，我借助課件幫助學(xué)生理解小數(shù)的意義，借助米尺做中介，通過(guò)米與分米十進(jìn)制的關(guān)系，由分?jǐn)?shù)過(guò)渡到小數(shù)，減緩了學(xué)生認(rèn)識(shí)上的困難。米和厘米的關(guān)系，我放手讓學(xué)生去推理、小組交流，進(jìn)而學(xué)生觀察、總結(jié)出十分之幾用一位小數(shù)表示，百分之幾用兩位小數(shù)表示。

最后馬小哈的“自我介紹”是這節(jié)課小數(shù)的拓展，本環(huán)節(jié)來(lái)源于曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)的一節(jié)講解計(jì)量單位的公開(kāi)課，是讓學(xué)生辨別所用的計(jì)量單位是否合適，而我在這計(jì)量單位不變，目的一：是讓學(xué)生感受到小數(shù)的應(yīng)用充分體現(xiàn)在生活的各個(gè)角落，如：體重、身高、速度、長(zhǎng)度等都可以用小數(shù)表示；目的二：讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和這節(jié)課的知識(shí)來(lái)辨別小數(shù)運(yùn)用的是否合適，雖然學(xué)生還不知道小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)能引起小數(shù)的大小變化，但在說(shuō)明理由的時(shí)候已經(jīng)潛移默化的感受到了，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)的大小的教學(xué)作了必要的鋪墊和準(zhǔn)備。

（五）設(shè)計(jì)理念與思路

通過(guò)本節(jié)課的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理能力。適當(dāng)?shù)姆鍪潜匾?，但也可以安排一下嘗試，因?yàn)閷W(xué)生不是空著腦袋進(jìn)教室的。把學(xué)生的起點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，而且學(xué)生帶著嘗試的經(jīng)驗(yàn)去學(xué)也可以使獲取的新知更深刻，也使得課堂更具有開(kāi)放性，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件 篇3

【教學(xué)內(nèi)容】時(shí)間的計(jì)算

教科書(shū)第4頁(yè)例1，第5頁(yè)例2。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

1、本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，利用猜謎語(yǔ)引入新課，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。

2、重視直觀教學(xué)，發(fā)揮教具、學(xué)具的作用。通過(guò)數(shù)格、撥鐘面等實(shí)踐活動(dòng)把抽象的知識(shí)更加直觀化，讓學(xué)生了解計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間是生活中會(huì)經(jīng)常遇到的問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)加深學(xué)生對(duì)時(shí)間單位的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念。會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的時(shí)間單位的轉(zhuǎn)換及經(jīng)過(guò)時(shí)間的計(jì)算。

2、培養(yǎng)遵守和愛(ài)惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣，讓同學(xué)們充分利用時(shí)間。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、時(shí)間單位的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過(guò)時(shí)間的方法。

2、求經(jīng)過(guò)時(shí)間的計(jì)算方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

時(shí)鐘模型、課件。

一、引入新課

1、猜謎語(yǔ)：矮子走一步，高個(gè)走一圈；矮子走一圈，高個(gè)跑不停。

出示謎底：時(shí)鐘

2、教師拿出鐘面并提問(wèn)。

（1）矮子指的是什么？高個(gè)指的又是什么？

（2）分針走1小格的時(shí)間是多少？分針走1圈的時(shí)間是多少？時(shí)針走1大格的時(shí)間是多少？時(shí)針走1圈的時(shí)間是多少？

（3）1時(shí)=（）分？1分=（）秒

3、教師演示課件，撥出不同的時(shí)刻，如：9時(shí)15分、7時(shí)30分等。

4、引出課題：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)看時(shí)間，但如何計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間。（板書(shū)課題）

二、自主探索，體驗(yàn)新知

1、教師課件展示例2的情境圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，說(shuō)說(shuō)圖意，找出數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題。

2、老師：小明從家到學(xué)校用了多長(zhǎng)時(shí)間呢？

3、同桌互相交流。

4、小組匯報(bào)：

（1）分針從6走到9，走了3大格，是15分鐘。

（2）兩個(gè)時(shí)間在同一個(gè)小時(shí)內(nèi)，所以45-30=15，是15分鐘。

5、做一做：出示超市情境圖，營(yíng)業(yè)時(shí)間早9：00開(kāi)門，晚8:00關(guān)門，現(xiàn)在是早上8:40，還要等多久才開(kāi)門呢？

學(xué)生獨(dú)立完成后，展示匯報(bào)

6、學(xué)生討論回答，試著讓學(xué)生歸納出計(jì)算時(shí)間的方法。

老師總結(jié)方法，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書(shū)：

計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間的方法：（1）看鐘面，數(shù)格后計(jì)算；

（2）結(jié)束時(shí)刻-開(kāi)始時(shí)刻=經(jīng)過(guò)的時(shí)間。

三、鞏固練習(xí)

1、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：星期六小紅9:10做作業(yè)，到9:40完成。算一算他寫作業(yè)用了多長(zhǎng)時(shí)間？

鞏固深化：

（1）50分比1時(shí)少（）分，1時(shí)比45分多（）分。

（2）一節(jié)課是（）分，課間休息（）分，再加上（）分，就是1時(shí)。

2、算一算，填一填。

3.想一想，說(shuō)一說(shuō)。

一列火車本應(yīng)9﹕15到達(dá)，現(xiàn)在要晚點(diǎn)25分鐘，什么時(shí)候才能到達(dá)？

生獨(dú)立完成,集體糾正。

四、課堂總結(jié)

1、說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的收獲。

2、學(xué)習(xí)寄語(yǔ)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

解決問(wèn)題

計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間的方法：

1.看鐘面，數(shù)格后計(jì)算。

2.結(jié)束時(shí)間-開(kāi)始時(shí)間=經(jīng)過(guò)的時(shí)間。

人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件 篇4

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)四邊形》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材與學(xué)情分析

（一）教材分析

《認(rèn)識(shí)四邊形》是本單元的起始內(nèi)容中的第一課時(shí)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等圖形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教材一方面注意挖掘幾何知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，另一方面提供了與空間觀念密切相關(guān)的素材，并遵循兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，選擇了活動(dòng)化的呈現(xiàn)方式，目的是加強(qiáng)有關(guān)空間觀念的培養(yǎng)。本次教學(xué)內(nèi)容包括教材79頁(yè)例1和做一做，以及教材81頁(yè)練習(xí)十七第1題。

（二）學(xué)情分析

在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)已有的認(rèn)知水平，可以初步感知四邊形，但是并不能較好地抽象概括出四條邊的特征。所以在教學(xué)中通過(guò)從學(xué)生熟悉的圖形出發(fā)，讓學(xué)生自己感知四邊形，接著通過(guò)討論、舉反例的方式引導(dǎo)學(xué)生概括四邊形的特征。最后再通過(guò)辨一辨、說(shuō)一說(shuō)、找一找、畫一畫、判一判等系列活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)四邊形認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助學(xué)生區(qū)分、辨認(rèn)四邊形，尋找生活中的四邊形，感受數(shù)學(xué)之美。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)四邊形及其特征 難點(diǎn)：探索發(fā)現(xiàn)四邊形的特征 教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：初步認(rèn)識(shí)四邊形，概括四邊形的特征，并能區(qū)分和正確辨認(rèn)四邊形。

2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷辨、找、說(shuō)、畫等過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、交流、思考的能力，深化對(duì)四邊形內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，滲透“變與不變”的數(shù)學(xué)思想。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)情境和生活中的事物進(jìn)入課堂，讓學(xué)生感受到生活中四邊形無(wú)處不在，體會(huì)到四邊形在生活中的廣泛運(yùn)用，感受數(shù)學(xué)之美。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：人教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材、練習(xí)本、鉛筆、橡皮擦、直尺

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件

教具準(zhǔn)備：與教學(xué)內(nèi)容相符的圖形磁片

四、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

教師：同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一位朋友,大家看，他是誰(shuí)？沒(méi)錯(cuò)，他就是大耳朵的圖圖，老師非常喜歡圖圖，因?yàn)樗罱貏e愛(ài)學(xué)習(xí)。今天，圖圖會(huì)學(xué)什么呢？我們看一看。

教師：播放動(dòng)畫：《一起找找家中的圖形》 教師：圖圖今天要學(xué)什么？ 學(xué)生：回答

（二）師生合作，探索新知（15分鐘）

1、感知圖形，引出課題。出示：圖圖家里圖片

教師：圖圖和小怪會(huì)找到什么圖形呢？ 學(xué)生：尋找房間中的圖形 教師：展示出學(xué)生找到的圖形

其實(shí)在剛剛在我們找到的圖形中，就有今天要學(xué)的四邊形，這節(jié)課我們就一起認(rèn)識(shí)四邊形。

板書(shū)：四邊形的認(rèn)識(shí)

2、師生合作，探索特征 特征一：4條直邊

教師：現(xiàn)在老師將我們找的圖形標(biāo)上序號(hào)。你覺(jué)得幾號(hào)是四邊形？就把號(hào)數(shù)寫在練習(xí)本上。

問(wèn)題1：哪些圖形是四邊形 問(wèn)題2：這些圖形形狀、大小都不一樣，你為什么認(rèn)為它們是四邊形？同桌之間相互說(shuō)說(shuō)。

學(xué)生：討論并回答

教師：巡視并引導(dǎo)學(xué)生探索四邊形的共同特點(diǎn) 質(zhì)疑：只要有四條邊的圖形就一定是四邊形嗎？ 教師：多媒體出示

教師：這個(gè)圖形是四邊形嗎？為什么？ 小結(jié)：四邊形有四條直邊 問(wèn)題3：那要怎么變成四邊形？ 教師：課件演示 板書(shū)：四條直邊

特征二：4個(gè)角

教師：這個(gè)圖形也有四條直邊，那它是四邊形嗎？

教師：這四條直邊沒(méi)有圍起來(lái)形成四個(gè)角。而我們找到的圖形不僅有四條直邊還有四個(gè)角的。

板書(shū)：四個(gè)角 教師：那要如何修改才能變成四邊形。

教師：課件演示

注：如果與學(xué)生交流時(shí)，學(xué)生很輕松總結(jié)出四邊形有4條直邊，4個(gè)角。則最后出示兩個(gè)反例，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)四邊形特點(diǎn)的認(rèn)知。

教師：我們剛剛說(shuō)的四條直邊、四個(gè)角就是四邊形的特點(diǎn)。板書(shū)：特點(diǎn)

（三）動(dòng)手實(shí)踐，深化感知 1．辨一辨。

出示：教材第79頁(yè)例1。把你認(rèn)為是四邊形的圖形圈起來(lái)?？凑l(shuí)圈得又快又準(zhǔn)。

學(xué)生：圈圖形

教師：我們一起來(lái)看看你們?nèi)Φ脤?duì)不對(duì)。

學(xué)生：以打手勢(shì)的方式表示。認(rèn)為是四邊形，就比√的手勢(shì)，同時(shí)說(shuō)“是”；如果不是四邊形，就比×的手勢(shì)，同時(shí)說(shuō)“不是”。

教師：幻燈片操作。如果是四邊形，該圖形就會(huì)變大；如果不是四邊形，該圖形就會(huì)變小。

注：交流反饋時(shí)，對(duì)于形似四邊形的圖形讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)不是的理由。對(duì)其他規(guī)則圖形讓學(xué)生嘗試說(shuō)出它們的名稱，如五邊形等，豐富學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。2.說(shuō)一說(shuō)

【過(guò)渡】同學(xué)們，剛剛我們看了這么多的四邊形，那到底什么樣的圖形才是四邊形？同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)

學(xué)生：自由發(fā)言

小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們都認(rèn)識(shí)四邊形了。

3.找一找。

教師：生活中，哪些物體表面的形狀是四邊形呢？ 學(xué)生：舉例說(shuō)明

小結(jié)：大家真很了不起，在這么短的時(shí)間內(nèi)，就找到了這么多四邊形。

4.看一看

課件：播放音樂(lè)，出示圖片

教師：沒(méi)錯(cuò)，四邊形在我們生活中隨處可見(jiàn)。各個(gè)領(lǐng)域都有它的身影。它時(shí)而俏皮可愛(ài)，時(shí)而高貴冷艷，美麗動(dòng)人。是它，讓我們的生活豐富多彩。是它，讓我們的世界繽紛燦爛。

學(xué)生：欣賞

5.畫一畫。教師：你們喜歡四邊形嗎？請(qǐng)大家閉上眼睛，想象一下你喜歡的四邊形。

接著請(qǐng)大家用你們靈巧的手在點(diǎn)子圖上畫出你最喜歡的四邊形。提示：四邊形的四個(gè)點(diǎn)要在點(diǎn)子圖的點(diǎn)子上。

教師：巡視并收集有代表性的作品展示交流。學(xué)生：動(dòng)手畫圖

6．判一判。

下面的說(shuō)法正確嗎？正確的畫“√”，錯(cuò)誤的畫“×”。四邊形有4條直的邊。（）四邊形有4個(gè)直角。

（）四邊形的對(duì)邊相等。（）

（四）全課小結(jié)，內(nèi)化新知 教師：通過(guò)學(xué)習(xí)，你收獲的什么？ 學(xué)生：反饋本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容

（五）創(chuàng)新設(shè)計(jì)，學(xué)以致用

圖圖房間里，許多物品的形狀都是四邊形的。你能發(fā)揮你的聰明才智，用你最喜歡的四邊形設(shè)計(jì)出一件物品嗎？可以是一本書(shū)，一盞臺(tái)燈，甚至是一輛小轎車......回家動(dòng)手試試吧！

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)四邊形

四條直邊 四邊形的特點(diǎn)

四個(gè)角

人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，建立1千米的長(zhǎng)度觀念。

2、知道千米與米之間的進(jìn)率能進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的簡(jiǎn)單換算。

（二）過(guò)程與方法：

通過(guò)觀察、實(shí)踐、操作和推算，讓學(xué)生體驗(yàn)、聯(lián)想，建立1千米長(zhǎng)的觀念。

（三）情感與態(tài)度：

感受千米與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)千米在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、建立1千米長(zhǎng)的觀念。

2、熟記千米與米之間的進(jìn)率，并進(jìn)行初步的應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：建立1千米長(zhǎng)的觀念。

課前活動(dòng)：

1、請(qǐng)學(xué)生沿100米跑道走一走，記錄走完100米所需的步數(shù)。（一步大約是半米，100米大約走200步）。

2、以小組為單位測(cè)量學(xué)校內(nèi)從哪兒到哪兒的距離大約是100米。

（從學(xué)校操場(chǎng)的東墻一直到西墻之間的距離大約是100米。）

（從學(xué)校大門一直走到學(xué)校小操場(chǎng)的南墻大約是100米。）

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、軟尺。

教學(xué)過(guò)程：

一、多元復(fù)習(xí)、需求導(dǎo)入：

（一）多元復(fù)習(xí)

1、同學(xué)們！你們知道自己的課桌有多高嗎？先估計(jì)一下，再用軟尺測(cè)量。

2、咱們上課的教室有多高呀？誰(shuí)來(lái)估計(jì)一下

3、大家在回答問(wèn)題時(shí)，用到了兩個(gè)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位米和厘米，會(huì)用字母表示嗎？

板書(shū)：米m，厘米cm

（二）需求導(dǎo)入

1、（出示圖片）北京到天津的距離能用米和厘米作單位嗎？用厘米做單位是12000000厘米，用米做單位是120000米。

2、讀一讀，說(shuō)說(shuō)讀這兩個(gè)數(shù)時(shí)的感受。

（預(yù)設(shè)：不會(huì)讀、數(shù)太大了……）

3、誰(shuí)能換一個(gè)單位表示？讀一讀，說(shuō)一說(shuō)感受。

（120千米，數(shù)比較小，讀起來(lái)容易。）

（預(yù)設(shè)1：能，可以換成千米。出示：120千米。）

（預(yù)設(shè)2：不能，不知道。引導(dǎo)：可以用千米表示。出示：120千米。）

二、利用體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)“千米”

1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位—千米

千米也是國(guó)際通用的長(zhǎng)度單位，你們知道它還叫什么嗎？會(huì)用字母表示嗎？

板書(shū)：千米（公里）km

2、了解千米在生活中的應(yīng)用

（1）同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)在哪兒見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)千米這個(gè)長(zhǎng)度單位？

（2）老師找到了一些用千米作單位的數(shù)據(jù)，我們一起來(lái)看一看。

出示圖片：長(zhǎng)城全長(zhǎng)大約6700千米；地鐵1號(hào)線全長(zhǎng)大約30千米；珠穆朗瑪峰大約高9千米；地球的最深點(diǎn)在斐查茲海淵，深度大約為11千米。

（3）說(shuō)說(shuō)測(cè)量什么長(zhǎng)度時(shí)適合用千米作單位？

小結(jié)：特別長(zhǎng)、特別深、特別高……

3、猜測(cè)1千米有多長(zhǎng)

同學(xué)們猜一猜1千米有多長(zhǎng)？同學(xué)們誰(shuí)猜的對(duì)呢？讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)它。

（板書(shū)課題：千米的認(rèn)識(shí)）

三、推算聯(lián)想、感悟“千米”

1、在手拉手活動(dòng)中，初步感悟1千米

（1）同學(xué)們知道1米有多長(zhǎng)嗎？用手比一比。

（2）請(qǐng)5個(gè)同學(xué)手拉手，說(shuō)說(shuō)大約有多長(zhǎng)？

（3）10個(gè)同學(xué)手拉手呢？100個(gè)同學(xué)呢？

（4）1000米有多長(zhǎng)，需要幾個(gè)同學(xué)手拉手？

1000個(gè)同學(xué)手拉手的長(zhǎng)度大約是1000米。我們?nèi)２庞?00多學(xué)生，還要再來(lái)300多個(gè)。說(shuō)說(shuō)1000米給你留下了什么印象？

（1000米很長(zhǎng)很長(zhǎng)……）

2、通過(guò)教室的長(zhǎng)度累加，再次感悟1千米

（1）知道咱們的多媒體教室有多長(zhǎng)嗎？咱們手拉手量一量。

（2）算一算，1000米相當(dāng)于多少間教室排列在一起的長(zhǎng)度？感覺(jué)怎么樣？

3、借助學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)，進(jìn)一步感悟1千米

（1）（出示圖片）請(qǐng)同學(xué)們回憶一下走完100米跑道，大約走了多少步？

（2）小組匯報(bào)：學(xué)校內(nèi)從哪兒到哪兒的距離是100米？

（從學(xué)校操場(chǎng)的東墻一直到西墻之間的距離大約是100米。）

（從學(xué)校大門一直走到學(xué)校小操場(chǎng)的南墻大約是100米。）

（3）照這樣計(jì)算，1000米要走幾次？大約走多少步？

（4）走10個(gè)100米的距離和走20xx步的距離大約都是1000米。

4、以周圍環(huán)境為素材，深入感悟1千米

（1）以小組為單位說(shuō)一說(shuō)：從學(xué)校出發(fā)到哪兒的距離是大約是1000米？

（2）展示長(zhǎng)度是1000米的路線

出示圖片：從學(xué)校門口到京深海鮮城的距離大約是1000米；

從學(xué)校門口到肖村的`火車道距離大約是1000米。

5、揭示千米與米之間的進(jìn)率

（1）1000米也可以寫做1千米。不過(guò)，1000米和1千米聽(tīng)起來(lái)不太容易區(qū)分，誰(shuí)能想個(gè)辦法通過(guò)不同的朗讀，把它們區(qū)分開(kāi)。

出示：1（停頓）千米=1000（停頓）米

（2）我們之前猜測(cè)1千米的長(zhǎng)度對(duì)嗎？

（3）千米和米之間有什么關(guān)系呢？會(huì)用字母表示嗎？

板書(shū)：1千米=1000米1km=1000m

小結(jié)：1000米也可以寫作1千米。

（4）填空。

2千米=（）米3000米=（）千米

6000m=（）km12km=（）m

說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？

四、鞏固新知、拓展提高

1、填上合適的長(zhǎng)度單位

（1）從學(xué)校門口到宋家莊地鐵站口大約2（）。

（2）一支鉛筆大約長(zhǎng)18（）。

（3）學(xué)校的旗桿大約高7（）。

（4）中國(guó)的領(lǐng)土從東到西最遠(yuǎn)大約長(zhǎng)5500（）。

2、計(jì)算

（1）一節(jié)地下管道的長(zhǎng)度是20米，（）節(jié)管道的長(zhǎng)度是1千米。

（2）公共汽車1站大約長(zhǎng)500米，（）站之間的距離是3千米。

3、解決問(wèn)題

600米

學(xué)校足球場(chǎng)

350米700米400米

圖書(shū)館小明家

650米

小明從家出發(fā)，先到圖書(shū)館后再去學(xué)校，從學(xué)校出來(lái)后去過(guò)足球場(chǎng)之后才回家，小明一共走了多少米？合多少千米？

4、豐富知識(shí)

（1）還有比千米更大的單位，你們知道叫什么嗎？（光年）

（2）讀一讀：光年是指光在真空中行走的距離，它是由時(shí)間和速度計(jì)算出來(lái)的，光行走一年的時(shí)間叫“一光年”。即約九萬(wàn)四千六百億千米。

五、暢談體會(huì)、課外延伸

1、請(qǐng)同學(xué)們談一談，學(xué)習(xí)了這節(jié)課你有什么收獲和感受？

2、課后用步測(cè)法測(cè)量：

（1）從哪兒到哪兒的距離大約是1千米？

（2）從家到學(xué)校的距離大約是多少千米？

板書(shū)

千米的認(rèn)識(shí)

千米（公里）km米m厘米cm

1千米=1000米

1km=1000m

人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.梳理本單元知識(shí)內(nèi)容，理清豎式計(jì)算的方法，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的估算，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系。

2.通過(guò)不同形式的練習(xí)，分層次檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握情況，在練習(xí)中及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

3.在解題過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生解題能力，體會(huì)時(shí)刻與經(jīng)過(guò)時(shí)間的區(qū)別和聯(lián)系，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)回顧

同學(xué)們，第二單元我們都學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)呢？請(qǐng)你結(jié)合下面的提綱，回憶一下吧？

1.幾百幾十加減幾百幾十（口算）

師：我們一起學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減法的口算，你還記得方法嗎？

生1：在口算的時(shí)候可以把幾百幾十看作幾十幾個(gè)一。

生2：在做兩位數(shù)加減兩位數(shù)口算時(shí)，可以拆成簡(jiǎn)單的口算題。

2.幾百幾十?dāng)?shù)加、減幾百幾十（筆算）

師：那筆算方法是什么呢？

生：筆算時(shí)要注意數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起。在計(jì)算加法時(shí)每一位滿十向前一位進(jìn)一，在計(jì)算減法不夠減時(shí)要向前一位退一。

3.用估算解決問(wèn)題

師：我們還一起認(rèn)識(shí)了估算，你有哪些想法呢？

生1：在解決問(wèn)題時(shí)，有時(shí)候不一定非得需要準(zhǔn)確數(shù)，知道約數(shù)就可以了。

生2：估算的時(shí)候要注意找這個(gè)數(shù)的近似數(shù)。

生3：在估算時(shí)，不是一定要用四舍五入，而是要根據(jù)實(shí)際問(wèn)題，具體分析。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師提問(wèn)引起學(xué)生回憶，師生一起總結(jié)計(jì)算方法以及估算的方法，建立完整的知識(shí)體系。

二、基礎(chǔ)練習(xí)

1.列豎式計(jì)算

410＋250＝970－480＝340＋370＝360＋240＝

2.請(qǐng)你先估一估，再連一連。這三位同學(xué)應(yīng)該上哪輛車呢？

3.20xx年的上海世博會(huì)，參觀人數(shù)突破了7000萬(wàn)人次，刷新了1970年日本大阪世博會(huì)約6400萬(wàn)人次的參觀記錄，上海世博會(huì)比大阪世博會(huì)多多少萬(wàn)人次？

設(shè)計(jì)意圖：在基礎(chǔ)練習(xí)中回憶起加減法的計(jì)算方法以及注意事項(xiàng)。

三、易錯(cuò)練習(xí)

1.明明原來(lái)的眼鏡度數(shù)是300度，現(xiàn)在他的眼鏡度數(shù)是150度，明明的眼鏡度數(shù)減少了多少度？

2.這兩位同學(xué)的家相距多少米？

3.我來(lái)當(dāng)醫(yī)生。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，幫助學(xué)生理清豎式計(jì)算的主要事項(xiàng)，會(huì)分析解決問(wèn)題，減少出錯(cuò)率。

四、拓展練習(xí)

1.我今年8歲，媽媽今年36歲。當(dāng)媽媽50歲時(shí)，你多大

2.電扇245元，電飯煲187元，媽媽有400元，買這兩件商品夠嗎？

3.選一選。倉(cāng)庫(kù)里有貨物712箱，已經(jīng)運(yùn)走了358箱，剩下的貨物用這輛卡車能一次運(yùn)走嗎？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件 篇7

活動(dòng)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)基本的平面圖形，圓，正方，長(zhǎng)方形，三角形活動(dòng)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)基本的平面圖形，能夠數(shù)出來(lái)

活動(dòng)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)基本的平面圖形，能正確數(shù)出多少種圖形

活動(dòng)過(guò)程：

1.初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體。

教師：在日常生活中我們見(jiàn)到的物體有不同的形狀，(拿出一個(gè)紙盒)。大家看，這是一個(gè)紙盒，誰(shuí)知道它是什么形狀的?板書(shū)：長(zhǎng)方形。

讓學(xué)生數(shù)一數(shù)紙盒有幾個(gè)面?教學(xué)生有順序的數(shù)法：上下，左右，前后各兩個(gè)面，一共是六個(gè)面。

再出示一個(gè)長(zhǎng)方體實(shí)物，其中有兩個(gè)面是正方形的，要求學(xué)生看一看長(zhǎng)方體的各個(gè)面和相對(duì)面有什么特點(diǎn)。

這樣使學(xué)生明白長(zhǎng)方體有6個(gè)面，相對(duì)的兩個(gè)面的形狀相同。

2.初步認(rèn)識(shí)正方體。

出示一些正方體的實(shí)物。問(wèn)：誰(shuí)知道它們是什么形狀的?板書(shū)：正方體。讓學(xué)生數(shù)一數(shù)正方體有幾個(gè)面?并且指出正方體的六個(gè)面有什么特點(diǎn)?

3.出示長(zhǎng)方體和正方體的圖。

4.辨認(rèn)長(zhǎng)方體和正方體。

5.認(rèn)識(shí)球體和三角形也同樣列舉出一些道具，例如：乒乓球、籃球、三角尺等。讓幼兒在很直觀的辨認(rèn)出各種圖形，并讓幼兒自己列舉出生活中都看見(jiàn)過(guò)哪些實(shí)物是什么圖形?

二、鞏固練習(xí)

做練習(xí)十五的第1-4題。

三、小結(jié)

回憶長(zhǎng)方體有幾個(gè)面，相對(duì)面一樣嗎?

正方體、球體、三角形呢?

課題10以內(nèi)連加法第11周第4-5課時(shí)

活動(dòng)內(nèi)容：10以內(nèi)連加法活動(dòng)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)連加法2.能夠準(zhǔn)確計(jì)算

活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)計(jì)算方法，能準(zhǔn)確計(jì)算活動(dòng)難點(diǎn)：正確，快速的計(jì)算活動(dòng)過(guò)程：一.口算練習(xí)

4+42+35+22+56+27+18+17+27+310+09+14+42+82+62+76+44+35+5二.新課學(xué)習(xí)

教室里有2個(gè)同學(xué)，不一會(huì)來(lái)了3個(gè)同學(xué)，又來(lái)了2個(gè)同學(xué)，現(xiàn)在教室里共有多少名同學(xué)呢?

2+3+2=(7)

總結(jié)方法：先把錢兩數(shù)相加，得數(shù)再加第三個(gè)數(shù)，求出結(jié)果。三.新課1.3+2+1=62.常識(shí)完成下列題，并說(shuō)出做法2+1+4=1+3+4=

3+3+2=5+2+3=3.小結(jié)：今天學(xué)習(xí)的連加法，在計(jì)算時(shí)先算出前面?zhèn)€數(shù)的得數(shù)，再加上第三個(gè)數(shù)求和讓幼兒進(jìn)行部分口算練習(xí)

人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件 篇8

下面是范文網(wǎng)小編分享的三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案,5.角初步認(rèn)識(shí),北京版,（6） 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教案，以供參考。

教學(xué)案 執(zhí)教者：

班級(jí)：

課題：角的初步認(rèn)識(shí) 授課內(nèi)容：

北京課標(biāo)版數(shù)學(xué)三（下）五、角的初步認(rèn)識(shí) 授課時(shí)間：

課時(shí):第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.使學(xué)生經(jīng)歷從具體實(shí)物中抽象出角的過(guò)程，直觀認(rèn)識(shí)平面圖形角，初步了解角的各部分名稱，知道角有大小，能判斷一個(gè)圖形是不是角。

2.使學(xué)生通過(guò)觀察和操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)角，初步積累認(rèn)識(shí)圖形的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；

在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中感受角的特點(diǎn)，體會(huì)角的大小變化過(guò)程，發(fā)展初步的空間觀念。

3.使學(xué)生感受角來(lái)自實(shí)際生活里的一些物體的表面，初步培養(yǎng)通過(guò)動(dòng)手操作探索圖形特點(diǎn)的意識(shí)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：掌握角的各部分名稱及特征。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：直觀區(qū)分角的大小。

教、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、鐘面、折扇、三角尺、活動(dòng)角等。

學(xué)習(xí)步驟：

課前 自主學(xué)習(xí) 一、復(fù)習(xí)舊知 1．口算 600+240= 36÷7= 620-300= 840-600= 106-36= 1000-800= 840-240= 70÷9= 1450-450= 2.寫成下列平面圖形的名稱 （ ）

（ ）

（ ）

二、自主學(xué)習(xí) 預(yù)習(xí)P84例1 請(qǐng)你用紅色找出角的頂點(diǎn)，用藍(lán)色找出角的邊。

三、嘗試練習(xí) 下面圖形哪些是角？在下面的（ ）里畫“ √ ” 課堂 合作探究 一、檢查課前自主學(xué)習(xí)情況 二、新知探究 （一）認(rèn)識(shí)角的各部分名稱及特征 1.情景引入 猜圖形。（出示三角形，五角星）

為什么叫五角星和三角形呢？ 今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這位新朋友。

板書(shū)：角的初步認(rèn)識(shí) 2.認(rèn)識(shí)物體面上的角 引導(dǎo)：哪位小朋友來(lái)指一指五角星5個(gè)角在哪里，三角形3個(gè)角在哪里？ 3.從實(shí)物中抽象出角 提問(wèn)：請(qǐng)小朋友觀察一下，這些物體面上的角藏在哪里呢？ 4.認(rèn)識(shí)角各部分的名稱及特征 讓學(xué)生在三角尺上找一個(gè)角，并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊。

感知角：引導(dǎo)學(xué)生摸一摸，戳一戳。

追問(wèn)：角有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊？邊有什么特點(diǎn)？（強(qiáng)調(diào)邊是直的）

介紹角：尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，直直的兩條線叫做角的邊，在數(shù)學(xué)中，為了更清晰地表示一個(gè)角，還會(huì)給角畫上弧線來(lái)表示這是一個(gè)角。以后可以用這種方法來(lái)表示角。

明確：角有（1）個(gè)頂點(diǎn)和（2）條邊。

5.畫角 照樣子畫一個(gè)角。

6.辨角 下面的圖形，哪些是角，哪些不是角？ 進(jìn)一步明確：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，角的兩條邊都是直的。

7.找生活中的角 找一找你周圍的哪些地方有角呢？說(shuō)一說(shuō)，指一指。

（二）認(rèn)識(shí)角有大小 1.折扇演示：把角的兩邊張開(kāi)，角就會(huì)變大；

把角的兩邊收攏，角就會(huì)變小。（先找一找折扇形成的角的邊和頂點(diǎn)再演示）

2.活動(dòng)角展示：提出“試一試”的要求，讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備的活動(dòng)角。

學(xué)生嘗試：你能把這個(gè)角變大一些嗎？變小一些呢？ 歸納：兩邊張開(kāi)角變大，兩邊收攏角變小。

（三）鞏固練習(xí) 1.想想做做1 下面圖形各有幾個(gè)角？想讓學(xué)生獨(dú)立填一填，交流時(shí)，讓學(xué)生指出角的頂點(diǎn)和邊，以強(qiáng)化已經(jīng)形成的表象。

2.想想做做2 下面鐘面上時(shí)針和分針形成的角，哪個(gè)最大，哪個(gè)最小？你是怎么比的? 點(diǎn)撥：可以看兩根針各張開(kāi)了幾格 指出：角的兩邊張開(kāi)的大，角就大；

張開(kāi)的小，角就小。

（四）課堂作業(yè) 1.畫兩個(gè)大小不同的角 2.寫一篇數(shù)學(xué)日記 課外 拓展延伸 拿一張長(zhǎng)方形紙，折出大小不同的角。

全課總結(jié) 提問(wèn)：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了新朋友——角。你有什么收獲？ 教后反思：

本節(jié)課的研究主題是：新課程標(biāo)準(zhǔn)下特殊教育有效教學(xué)行為的研究之運(yùn)用教學(xué)具建構(gòu)聾生基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐與思考?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?；净顒?dòng)經(jīng)驗(yàn)是當(dāng)前教學(xué)中的熱點(diǎn)，它是指“學(xué)生親自或間接經(jīng)歷了活動(dòng)過(guò)程而獲得的經(jīng)驗(yàn)”，它是個(gè)體在經(jīng)歷了具體的學(xué)科活動(dòng)之后留下的、具有個(gè)體特色的內(nèi)容，既可以是感覺(jué)知覺(jué)的，也可以是經(jīng)過(guò)反省之后形成的經(jīng)驗(yàn)。

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，由對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一些體驗(yàn)和意識(shí)的積累，就會(huì)漸成為一種經(jīng)驗(yàn)——基本數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這種經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)中如果能得到充分利用，就能更加有效推進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中要充分運(yùn)用教學(xué)具，幫助學(xué)生建構(gòu)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用。

角是最基礎(chǔ)的幾何圖形之一，也是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)其他幾何圖形的基礎(chǔ)。結(jié)合生活中常見(jiàn)的物品認(rèn)識(shí)角，有助于學(xué)生從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，自主構(gòu)建角的感念，同時(shí)也有助于學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)認(rèn)識(shí)平面圖形的一般方法。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為掌握角的各部分名稱及特征，學(xué)習(xí)難點(diǎn)為直觀區(qū)分角的大小。

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，課程標(biāo)準(zhǔn)和教材只要求“結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角”，這就是讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)角知道角的圖形和各部分名稱，這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，針對(duì)這一教學(xué)重點(diǎn)，教者做了如下處理：從問(wèn)題情境出發(fā)，先讓學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)找出“角”，指一指角，初步體會(huì)角的形狀和特點(diǎn)；

接著聯(lián)系物體面上的“角”的形狀畫出角，從具體問(wèn)題中抽象出角的圖形，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)，了解角的形狀；

接著讓學(xué)生在三角尺上找一個(gè)角，并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊，引導(dǎo)學(xué)生摸一摸，戳一戳。直觀感受角的特征，教師介紹角：尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，直直的兩條線叫做角的邊，在數(shù)學(xué)中，為了更清晰地表示一個(gè)角，還會(huì)給角畫上弧線來(lái)表示這是一個(gè)角。以后可以用這種方法來(lái)表示角。然后教師示范畫角，再次感受角的組成和各部分的特征；

最后引導(dǎo)學(xué)生去辨角，加深對(duì)教的角的特征的認(rèn)識(shí)。

對(duì)角有大小并直觀區(qū)分角的大小這一教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)上主要讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)態(tài)操作過(guò)程獲得體驗(yàn)：

1.折扇演示：初步體驗(yàn)把角的兩邊張開(kāi)，角就會(huì)變大；

把角的兩邊收攏，角就變小。

2.活動(dòng)角展示：提出“試一試”的要求，讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備的活動(dòng)角。

學(xué)生嘗試：你能把這個(gè)角變大一些嗎？變小一些呢？并歸納兩邊張開(kāi)角變大，兩邊收攏角變小。

3.運(yùn)用活動(dòng)角來(lái)比較大小，先出示一個(gè)活動(dòng)角，固定在黑板上，再請(qǐng)學(xué)生學(xué)生使自己的活動(dòng)角比這個(gè)角大，比這個(gè)角小。這是教學(xué)中新增的一個(gè)環(huán)節(jié)，目的在于運(yùn)用教學(xué)具建構(gòu)聾生基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀體驗(yàn)先重合頂點(diǎn)和一條邊，活動(dòng)另一條邊即可完成任務(wù)，直觀體驗(yàn)對(duì)角有大小并直觀區(qū)分角的大小這一難點(diǎn)。

4.運(yùn)用鐘面，順時(shí)針撥動(dòng)時(shí)針和分針到整點(diǎn)，來(lái)比較時(shí)針和分針形成的角的大小，這也是課堂上新增的一個(gè)環(huán)節(jié)，把封閉的問(wèn)題變成了開(kāi)放的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了所有孩子的學(xué)習(xí)積極性，在增加了聾生的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)同時(shí)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

就以上分析，顯然這節(jié)課課堂教學(xué)的實(shí)施上實(shí)現(xiàn)了對(duì)研究主題（運(yùn)用教學(xué)具建構(gòu)聾生基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐與思考）的體現(xiàn)，也取得了明顯的教學(xué)效果，在增加學(xué)生活動(dòng)的情況下圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、比較，揭示出感性經(jīng)驗(yàn)背后的理性、抽象的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然本節(jié)課是借班上課，也是第一次在聾校小學(xué)低年級(jí)段嘗試體現(xiàn)這樣的主題，還有很多不盡人意的地方，比如，運(yùn)用小組合作時(shí)如何既關(guān)注個(gè)體又有合作探究；

運(yùn)用學(xué)具和課件的展示如何既不重復(fù)，又相互補(bǔ)充，使得效益最大化等等。這些在今后的實(shí)踐中有待進(jìn)一步去探索。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案,5.角初步認(rèn)識(shí),北京版

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案,5.角初步認(rèn)識(shí),北京版,（5）

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案,5.角初步認(rèn)識(shí),北京版,（1）

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案,5.角初步認(rèn)識(shí),北京版,（8）

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案,5.角初步認(rèn)識(shí),北京版,（7）

人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件 篇9

教學(xué)內(nèi)容：

例4以及練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西、北）辨認(rèn)其余七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在方向。

2、借助各種活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

3、通過(guò)知識(shí)的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西、北）辨認(rèn)其余七個(gè)方向。

教學(xué)準(zhǔn)備：

自制課件、指南針

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、畫一畫方向示意圖

2、我們知道了這四個(gè)方向，那么，每?jī)蓚€(gè)方向之間又稱為什么方向呢？今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)。

二、談話導(dǎo)入

（出示課本情境圖）通過(guò)前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。今天他帶了一個(gè)指示方向的工具，再次來(lái)到校園中的操場(chǎng)上，準(zhǔn)備繼續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的知識(shí)。你們猜他帶的是什么？（指南針）

三、親身實(shí)踐，接受新知

1、了解指南針的歷史和使用方法，增強(qiáng)民族自豪感。

（出示指南針圖）由學(xué)生匯報(bào)交流預(yù)習(xí)1收集的資料，教師給予歸納，并重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向

指南針是用來(lái)指示方向的。早在20xx多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器──司南，后來(lái)又發(fā)明了羅盤。指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一。指南針盤面上的指針受地球磁場(chǎng)的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據(jù)這一原理利用指南針來(lái)辨別方向。

2、根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說(shuō)說(shuō)校園里東、西、南、北四個(gè)方向各有什么建筑。

3、借助指南針盤面上的標(biāo)記認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。問(wèn)：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？

引導(dǎo)學(xué)生歸納：從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。

4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。

四、鞏固運(yùn)用

1、給出一個(gè)方向由學(xué)生討論后制成方向板?！?/p>

2、利用方向板辨認(rèn)教室中的八個(gè)方向。

3、坐在座位上，說(shuō)一說(shuō)你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)？

4、練習(xí)二第1、2、3題。

5、練習(xí)二第4題：出示我國(guó)行政區(qū)域圖，問(wèn)：這是哪國(guó)的地圖？適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

讓學(xué)生找出我國(guó)首都北京的位置和十堰的位置，說(shuō)說(shuō)十堰在北京的什么方向，北京在武漢的什么方向？

五、全課小結(jié)

1、這堂課學(xué)了什么？你有什么收獲？

2、交流預(yù)習(xí)2：生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

位置與方向

東北、東南、西北、西南