說課稿的課件

說課稿的課件13篇。

歡迎來到本文，幼兒教師教育網(wǎng)小編今天為大家整理的主題是“說課稿的課件”，供讀者參考，希望能對需要的人有所幫助。每次上課，老師需要準(zhǔn)備的必備物品就是教案課件，目前開始準(zhǔn)備教案課件也沒有太晚的時(shí)間。教案是促成學(xué)生成功學(xué)習(xí)的重要關(guān)鍵。

說課稿的課件 篇1

【特殊教學(xué)背景】

人教版九年級上冊第二單元選用了蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》，與文化巨人梁啟超的《敬業(yè)與樂業(yè)》、文壇泰斗雨果的《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》、著名學(xué)者傅雷的家書（節(jié)選）一起構(gòu)成“感受精英思想”主題單元，編者意圖在于通過對名家作品的品讀，拓展學(xué)生的精神視野，使學(xué)生對人生、事業(yè)、愛情、藝術(shù)等問題有逐漸深入的領(lǐng)悟與思考。毫無疑問，《致女兒的信》“承擔(dān)”了這系列思想風(fēng)采中的愛情教育的“使命”。

文章主題深刻。文章強(qiáng)調(diào)人類高尚的愛情遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越“傳宗接代”的生理需要。愛情是一種生命體驗(yàn)，“做一個(gè)幸福的人，只能是你成為有智慧的人的時(shí)候”，就是告訴我們只有積累了“生活的智慧”，才能完整地真實(shí)地為愛下一個(gè)定義，這無疑為指導(dǎo)學(xué)生正確對待“早戀”提供了感性材料。

文章寫法獨(dú)特。書信對“愛情是什么”沒有作枯燥的理論上的闡述，而是以一個(gè)童話故事為基本框架，通過上帝三次視察人間詮釋了愛的偉大：愛情的力量征服了無所不能的上帝，人類主宰了自己的精神和幸福。作為書信體，文章有很多細(xì)膩的抒情與描寫。行文意味深長而又文采斐然。

教這篇文章有一定的思想“風(fēng)險(xiǎn)”。十四、五歲的初中生正值青春期，異性之間會(huì)產(chǎn)生微妙的感覺，各種傳媒對愛情的渲染，更催化了他們對愛情的好奇與瑕想，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)初涉“愛河”，蘇霍姆林斯基對年輕人的“不設(shè)防”和寬容稍有不遜便會(huì)演變成“鼓吹”與“教唆”。

教這篇文章有一定的定位難度。本文是篇思想、藝術(shù)價(jià)值都很高的經(jīng)典美文，愛情又是學(xué)生較為敏感的話題，就主題糾纏過多，又很容易把它上成一堂以“愛情”為主題的班會(huì)課，而忽視它的語言特質(zhì)和藝術(shù)價(jià)值。

【創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、教學(xué)目標(biāo)的確定

《致女兒的信》寓意深刻，文字卻淺顯易懂，可以一個(gè)課時(shí)學(xué)完。依據(jù)韓軍老師“新語文教育”的課堂理念，每堂課直奔語言，把握幾個(gè)要點(diǎn)就行。

本人選擇了三點(diǎn)作為教學(xué)目標(biāo)：

１、積累詞語，理解“忐忑、繁衍、化為烏有、無與倫比、一抔黃土、怒不可遏”等詞語的讀音、詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

２、體悟細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行表達(dá)。

３、品味語言，感受作者語言的哲思（對愛情的獨(dú)特詮釋），初步樹立正確的愛情觀。

二、教學(xué)思路的設(shè)計(jì)

為避免“主題至上”對語言特質(zhì)的干擾，我確定了以“說聽讀寫”訓(xùn)練為主線的教學(xué)思路，加上課前的音樂欣賞，共分為五個(gè)教學(xué)板塊：

１、賞愛情名曲：

課前十分鐘播放揚(yáng)琴名曲《梁?！?。

２、抒（說）愛情見解：

學(xué)生略講梁祝愛情故事，引出課題，并就自己的理解談?wù)勈裁词菒矍椤?/p>

３、聽愛情故事：

以“自身經(jīng)歷”（教師本人化身為蘇霍姆林斯基）演繹《致女兒的信》中的故事，并隨著教師的“講”、“演”顯示教學(xué)目標(biāo)中要求積累的詞語。

４、讀愛情經(jīng)典：

帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，品味語言，歸納主題，領(lǐng)悟細(xì)節(jié)，并進(jìn)行細(xì)節(jié)寫作訓(xùn)練。

５、寫愛情體悟：

賞析哲理語句，升華文章主旨；寫作訓(xùn)練，進(jìn)行內(nèi)化：以蘇霍姆林斯基女兒的身份給蘇霍姆林斯基寫一封回信。

三、教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用

１、“美文美講”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：

在學(xué)生進(jìn)入文本前，教師用生動(dòng)的語言講述課文故事。這種機(jī)智的運(yùn)用脫胎于韓軍“新語文教育”課堂理念的“美讀吟誦”。韓軍認(rèn)為文字是有體溫、有生命、有動(dòng)感的，傳達(dá)文字生命動(dòng)感的最好辦法是誦讀，這更切合“讀圖時(shí)代”的學(xué)生心理：學(xué)生對聲音和圖像的敏感遠(yuǎn)甚于文字?！懊乐v”就是“美讀”的一種變式。８００字的文章對大部分學(xué)生來說略顯冗長，容易引起視覺疲勞，學(xué)生在聽到美妙的故事后，更有興致研讀文本。

２、“體態(tài)解詞”提升積累效率：

本課設(shè)計(jì)在積累語言方面另辟蹊徑，運(yùn)用了“體態(tài)解詞”的教學(xué)機(jī)智，即教師講故事時(shí)，根據(jù)語境配以體態(tài)語言突出并同步用多媒體顯示本課要求學(xué)生掌握、積累的詞語。這樣做能是使學(xué)生更形象、更準(zhǔn)確地理解詞的含義與用法，從而提高語言積累效率。

３、“故意出錯(cuò)”突出主題思想：

本文從多方面提示了愛情的真諦。更應(yīng)對當(dāng)今中學(xué)生要突出的觀念是：愛情要靠一輩子的忠誠來維系，而不是一時(shí)的沖動(dòng)！課文中上帝相隔五十年后第二次來到人間見證愛情就說明了這點(diǎn)。我在講故事時(shí)（學(xué)生未進(jìn)入文本時(shí)），故意把五十年錯(cuò)講為十年。學(xué)生在進(jìn)入文本時(shí)很快發(fā)現(xiàn)了這個(gè)錯(cuò)誤，我順勢引導(dǎo)學(xué)生思考，作者為什么這樣設(shè)計(jì)（不是十年而是五十年）？為什么愛情要用五十年的時(shí)間來見證？這樣，學(xué)生對主題的理解便更為深刻。

【精彩教學(xué)片斷】

一、片斷一

師：老師的故事講得好，還是作者的故事寫得好？

生：老師講得好，富于變化的語調(diào)使故事引人入勝；同時(shí)還配有手勢輔助，很形象。

生：作者寫得也好。描述了很多富有詩情畫意的畫面。

師：其實(shí)，老師講得不夠好，同學(xué)們的評價(jià)太高了。老師講得不好的最大的原因是不夠細(xì)致，如老師講到上帝三次來到人間，看到這對男女（前二次）和他們的后代（后一次）時(shí)的情形，只用了簡單的一句話：他們幸福地生活著。作者卻描述了三個(gè)生動(dòng)感人的畫面。我們現(xiàn)在把這些動(dòng)人的畫面找出來讀一讀。

生：（朗讀。）

那正是清晨，太陽升起的時(shí)候。他看到窩棚旁坐著一個(gè)男人和一個(gè)女人。他們面前的田地里是一片成熟的谷物。而在他們旁邊放著一只搖籃，搖籃里躺著。那男人和女人一會(huì)兒望望天空，一會(huì)兒你看看我，我看看你，相互傳情。

原來有窩棚的地方已蓋起一幢圓木造的房子，荒地變成了果園，地里一片見黃色的麥穗，幾個(gè)兒子在耕地，女兒在收麥子，孫子們在草地上嬉戲。老頭兒和老太婆坐在屋前，時(shí)而望望紅艷艷的朝霞，時(shí)而你看看我，我看看你，相互傳情。

舉目向麥田、向火紅色的曙光望去：金黃色的麥穗中站著許多青年男女，他們一會(huì)兒望望火紅色的天空，一會(huì)兒你看看我，我看看你，相互傳情……

師：誰能說說這三個(gè)畫面感人的地方到底體現(xiàn)在哪里？

生：它描述的生活場景很美，如第一個(gè)畫面中的“成熟的谷物”、“熟睡的嬰兒”……這些畫面色彩明麗，氣氛祥和，仿佛把我們帶到了古樸的鄉(xiāng)村。

生：它表現(xiàn)的情感美，如“你看看我，我看看你，相互傳情”這句話在三個(gè)畫面中都有出現(xiàn)，刻畫出了兩個(gè)人心靈默契、無聲勝有聲的情感交流世界……

師：我們生活中有沒有這樣的幸福祥和的、美的畫面呢？

生：有。中秋節(jié)我們一家團(tuán)聚在一起燒烤、賞月的情景，就是幸福。

生：……

師：大家生活中的幸福場景的確感人。老師相信：我們每一個(gè)人都生活在幸福的襁褓中?，F(xiàn)在，老師再跟你們欣賞幾個(gè)幸福的畫面。

（投影顯示圖片一）這是電影《坦塔尼克號(hào)》的劇照：男女主人公張開雙臂迎風(fēng)而立……（依次出示圖片二、三）。

師：這些畫面和我們同學(xué)開始描述的場景一定給我們留下了深刻的印象。我們能不能象蘇霍姆林斯基一樣用文字表達(dá)自己心中和眼中的幸福呢？

生：能！（學(xué)生寫作，教師巡回指導(dǎo)）

（５分鐘后）師：現(xiàn)在，請同學(xué)們展示一下自己文字的精彩：聲情并茂地讀出自己描述的幸福畫面。

生：一個(gè)幽靜的小院里，有一個(gè)小涼棚，這小涼棚似乎專為等候一對老人而設(shè)?？?，他們又來了，相互攙扶著來到?jīng)雠锵拢^頂是幾棵枝繁葉茂的大樹，樹上的小鳥在歡快在唱著歌，他們就這樣相擁著聆聽這動(dòng)人的歌聲。有時(shí)他們又相互凝視著，捋捋彼此的白發(fā)，臉上蕩漾著淺淺的笑……

生：……

二、片斷二

師：老師講故事之前，認(rèn)為我的女兒心智不夠成熟，課文里與“心智”這個(gè)詞相近的詞是什么？請找出有這個(gè)詞的相關(guān)句子讀一讀。

生：（朗讀）“做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候?！?/p>

“我的宿愿是把生活中的智慧，也可稱之為生活的本事傳授給你。”

師：從這兩句話里你能知道蘇霍姆林斯基對“早戀”持什么態(tài)度？是支持還是反對？你怎樣理解“做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候”這句話？

生甲：蘇霍姆林斯基是支持“早戀”的，他把愛情寫得那么美好。“做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候”，人只要有智慧就可以戀愛了，我們現(xiàn)在不是個(gè)個(gè)挺聰明的嗎？（學(xué)生笑）我想……，他是支持的……

生乙：錯(cuò)。蘇霍姆林斯基應(yīng)是反對的。他跟老師一樣認(rèn)為自己的女兒不夠成熟。“做一個(gè)幸福的人，只能是在您成為有智慧的人的時(shí)候”，就說明了他的觀點(diǎn)：他認(rèn)為自己的女兒還沒有成為有智慧的人，不能享受愛情的幸福。

師：我支持生乙的觀點(diǎn)。那么，生甲把這句話里的“智慧”理解成“聰明”，生乙理解成“成熟”，到底哪種理解更接近于作者的本意？誰能就一就蘇霍姆林斯基說的“有智慧的人”到底應(yīng)該是一個(gè)怎么樣的人？

（學(xué)生分小組議論。）

生（小組代表）：蘇霍姆林斯基說的“有智慧的人”應(yīng)指成熟的人。作者說：我的宿愿是把生活中的智慧，也可稱之為生活的本事傳授給你。從這句話里可以看出，生活中的智慧就是生活的本事。我們小組討論的結(jié)論是：生活能自立，思想能獨(dú)立，經(jīng)濟(jì)能自主，才能是一個(gè)成熟的人──一個(gè)有生活本事的人。而這些只有我們到了一定的年齡才能擁有?。ㄕ坡暎?/p>

……

師：我們來做個(gè)設(shè)想：蘇霍姆林斯基的女兒可能是戀愛了，她心中有一個(gè)心儀的“白馬王子”或是有一個(gè)男孩在追她（學(xué)生笑），她是心中有了迷惘才問她父親愛情是什么這個(gè)問題的的。收到父親這封信后，她明白了什么？她會(huì)怎樣對待自己的感情？

生：她認(rèn)識(shí)到愛情是要靠一輩子的忠誠來維系的，而不是一時(shí)的沖動(dòng)。

生：她認(rèn)識(shí)到愛的精神力量遠(yuǎn)甚于傳宗接代的生理需要。

生：她認(rèn)識(shí)到她還沒有成為一個(gè)智慧的人，她不能戀愛，她會(huì)拒絕那個(gè)男孩（學(xué)生笑）。

……

師：同學(xué)們的回答都很中肯，希望你們也能正確理解愛情，當(dāng)我們成為一個(gè)有智慧的人后，我們會(huì)擁有自己圓滿幸福的愛情。

【深度教學(xué)反思】

這堂課的設(shè)計(jì)我先后在九、八年級的兩個(gè)班級作了實(shí)踐。教九年級時(shí)只有這個(gè)設(shè)計(jì)的雛形，感覺不錯(cuò)，便有了更完美的設(shè)想，并精心制作了課件，在八年級班的教學(xué)基本上取得了成功（八年級學(xué)生沒有教材不知道上課的內(nèi)容也為很多教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用提供了情境，大部分八年級學(xué)生剛好是蘇霍姆林斯基寫這封信時(shí)他女兒的年齡──十四歲，接受這樣的教育也正合適）：學(xué)生有些心靈上的收獲，語言訓(xùn)練上也較到位。這堂課的設(shè)計(jì)完全來源于自己的獨(dú)創(chuàng)，事先沒有查閱任何有關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)。后來上網(wǎng)查找有關(guān)資料，才知道這是李鎮(zhèn)西老師的“招牌”展示，竟暗自慶幸事先沒有理解更多的教學(xué)設(shè)計(jì)資料，也就沒有受他人的影響，教出了自己的特色！

由于設(shè)計(jì)和操作上的不足，這堂課也給自己帶來一些深度的思索：

１、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)沒注重學(xué)科思維訓(xùn)練：

本堂課安排了二次說話訓(xùn)練：進(jìn)入文本前讓學(xué)生談?wù)剬矍榈拇譁\認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)課文后讓學(xué)生結(jié)合文章哲理語句談?wù)勛约旱捏w會(huì)和對愛情的認(rèn)識(shí)。第一次因?qū)W生缺乏心理暗示，學(xué)生參與度不夠；第二次因把握了文本，學(xué)生有自己獨(dú)到的思維和見解（見教學(xué)片斷二）。

教后我想，這堂課在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)有一個(gè)說話訓(xùn)練的目標(biāo)，讓學(xué)生針對自己感興趣的話題表達(dá)自己的觀點(diǎn)，力爭做到有條理、有依據(jù)。雖然這一目標(biāo)在課堂“生成”時(shí)達(dá)成了，但由于教師事先缺乏“預(yù)設(shè)”，沒有給足充分的時(shí)間，沒有達(dá)到思維訓(xùn)練的最佳效果。

在教學(xué)實(shí)踐中，對每一篇文章我們可針對文本的特色，著重于聽說讀寫的某一個(gè)或幾個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練。

２、“美文美講”對教師個(gè)人素質(zhì)提出了較高的要求：

“美文美講”在教者的教學(xué)活動(dòng)中不是第一次嘗試，但因?yàn)檫@次有了理論支撐（不久前聽了韓軍老師有關(guān)“美讀吟誦”的講座，并聽了他誦讀《大堰河──我的保姆》），心中有了對課堂效果的期待，便投入了更多的個(gè)人情感。課堂氛圍有了不小的改觀，激發(fā)了學(xué)生挖掘文本美的興趣，但由于教者水平所限，沒達(dá)到應(yīng)有效果，不失為一個(gè)遺憾。

新的語文課堂要求語文教師能讀、能講、能演，這就在個(gè)人素質(zhì)修為上給我們提出了更高的要求。

３、課堂資源引用要貼近學(xué)生興趣與愛好：

本堂課為了營造課堂氣氛、提前介入課文主題，在課前安排了學(xué)生欣賞揚(yáng)琴名曲《梁?！?。課堂導(dǎo)入時(shí)問學(xué)生這首曲子的名稱，全班竟沒有一個(gè)學(xué)生能回答。事后有些感慨：經(jīng)典國樂在青少年中的市場已完全被流行音樂侵占。國樂經(jīng)典教育是個(gè)社會(huì)風(fēng)尚問題，這是個(gè)更深層次的教育話題。留給我們語文教師的思索是：我們在引用課堂資源時(shí)不能依據(jù)自己的教育背景想當(dāng)然地選擇，而要更多的研究學(xué)生實(shí)際，選擇貼近學(xué)生實(shí)際興趣愛好的資源，比如這堂課的背景音樂，在學(xué)生熟知的流行音樂中也有很多主題健康的愛情歌曲可供選擇。

說課稿的課件 篇2

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、導(dǎo)入：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課《水》，作家馬朝虎在《水》一文中，以回憶的筆調(diào)給我們展示了一幅特殊的圖畫，一群特殊的人們，一種特殊的生活經(jīng)歷和感受。老師這兒有一首小詩，誰愿意為大家讀一讀？（出示：童年啊，是夢中的真，是真中的夢，是回憶時(shí)含淚的微笑！——冰心《繁星》

（指名兩位讀）

2、是啊，童年是回憶時(shí)含淚的微笑。水就是馬朝虎的童年夢，因?yàn)槲页錾谝粋€(gè)——（引說“缺水的地方”，水成了——。請我喝水，不如——，所以童年的我有個(gè)最大的期盼，誰知道？（雨天洗澡、）在炎炎的夏天希望——（勺水納涼）

二、體悟水的珍貴

1、為什么下雨天和納涼讓我們?nèi)绱似谂文?？就讓我們再次走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)去品讀這段生活的滋味。請同學(xué)們自由大聲地朗讀課文第二自然段，邊讀邊想象文字中的畫面。（生自由讀書）

2、這段文字給你什么樣的感受呢？如果請你有文中的詞語來說，你會(huì)選擇什么詞？（欣喜、歡樂、痛快）

3、一場雨，讓哪些人如此的痛快呢？雨中的人們是如何的興奮和痛快？如果你再次走進(jìn)這段文字，仔子細(xì)細(xì)地朗讀，你會(huì)對雨中的這種興奮和痛快感受得更深刻。（學(xué)生再次大聲的讀）（出示）

交流：

（1）“脫得光溜溜的”：

師：全身光溜溜的，這時(shí)，孩子們眼中只有……（生：水）心里面也只有……（水）

（2）“奔跑跳躍、大呼小叫”：

師：把這兩個(gè)詞連起來讀讀（示范）生讀

師：會(huì)讀書的孩子，不僅從文字中看到畫面，還能聽到文字背后的聲音，雨中的孩子在叫什么？喊什么？（真痛快，下雨天終于來了，我終于洗到澡啦……）

提示：把你高興的勁兒說出來。大聲喊。

(3）我們一起把高興的勁兒讀出來（奔跑跳躍、大呼小叫）

（4）你還從她朗讀的哪些地方感受到孩子的痛快和興奮？（生談）

師：作者說“我們在盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼”，什么叫“盡情的享受”？（想怎樣就怎樣）

師：全身“脫的光溜溜的”叫……在雨中“奔跑跳躍，大呼小叫”就叫做……“仰起頭大口地吃著來自空中的水”也叫做……

（5）引讀：一場雨讓孩子們盡情地享受，大人們也加入了進(jìn)來，只是他們還略帶羞澀（引讀）——男人們穿著短褲，女人們則穿著長衣長褲。

(6)透過這場令村民欣喜若狂的雨,你還看到了什么,聽到了什么？

（我看到一位老人他用枯瘦的手接著天空中的水,喃喃地說"終于下雨了"） 我在雨中看到了一位姑娘,他正在洗去臉上積了多日的污垢,正在攏一攏秀發(fā)；我看到了一位小伙子,他光著上身,舉著雙臂,大聲呼喊著,"讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧."

你還看到了什么？（我還看到了樹,正在咕咕地喝著水.我還看到牛羊們都跑出來,仰著頭喝水）

（7）同學(xué)們，這不就是雨中的一場狂歡嗎？干裂的土地，黝黑的身體，想啊，盼啊，什么時(shí)候能下場雨啊，你聽，嘩啦啦，下雨啦，讓我們一起投入這歡快的雨中吧。（配樂朗讀）

4、如果沒有這樣一天天的期盼，沒有這樣一日日的渴望，也就沒有下雨天如此的痛快，這樣的日子就象我們過節(jié)一樣，但更多的是干燥和炎熱，那么在炎炎的烈日中我們又期盼什么呢？（用一勺水沖涼）

（1）母親的一勺水，到底給我們四兄弟帶來什么不一樣特殊的感受呢？讀讀課文四、五、六自然段。聽好要求，讀出自己，想象文中人物的體會(huì)，第二爭取讀出問題就更好了，第三，做好批注。寫在旁邊。

（出示：讀出自己、讀出問題、做好批注）

（2）這勺水到底給我們帶來怎么樣奇妙的感受呢？誰先來。（交流）

哪些同學(xué)對他這句話也有感受的？（每一寸皮膚都在渴望著水……）

這是何等的滿足？還有，嗎？

師：涼涼的風(fēng)加上涼涼的水，感覺好極了。

生：……幾乎沒有一滴被浪費(fèi)的水，母親很節(jié)約水資源。

師：你感受到水的氣息了嗎？（感受到干渴）全身的毛孔都充滿了對水的渴望。

生：母親……“餓壞了。我感覺到我們對水的渴望不僅是渴，而且是餓。

師：（引讀）

師：“餓“了，真的”餓“了，真的”餓“壞了。同學(xué)們，你們看，因?yàn)轲I壞了，。才有了著期盼的眼神，因?yàn)轲I壞了，才有了排隊(duì)取水的耐心，才因?yàn)轲I壞了，有了這一路挑水的艱辛，更有了雨天洗澡，勺水納涼的舒心。水就象可愛的小精靈在逗弄著我們的每一個(gè)細(xì)胞，再讓我們輕輕讀讀這種餓壞的感覺！（配樂朗讀）

師：其實(shí)這段話也打動(dòng)了老師，瞧，老師把它改成了一首詩，想聽聽嗎？（師配樂朗讀）

聽了老師的朗讀，你有怎樣的感覺？（水太珍貴了）

（3）一勺水令我們有了非常幸福的感覺，我們不難發(fā)現(xiàn)，這里雖然缺水，但他們卻充滿快樂、幸福，告訴了我們什么是幸福。再來讀讀冰心的小詩。你一定更有感悟。（配樂齊讀）

（4）水是珍貴的，這與水有關(guān)的童年也是（引說）——珍貴的。

同學(xué)們，學(xué)到這里，你有什么想說的嗎？（珍惜水，從我做起）

說課稿的課件 篇3

一、教材簡析

《山中訪友》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語文七年級上冊第三單元的一篇課文。這篇散文篇幅短小而敘事簡略，構(gòu)思新奇，想象豐富，充滿童心童趣，富有浪漫色彩。文章記述了作者獨(dú)自到山野林間的一天游歷，帶著動(dòng)情的眼光，所見之景都有許多新奇的色彩。如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面，你就回進(jìn)入作者所描繪的童話般的世界。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)和能力目標(biāo)：

有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美語言，進(jìn)行口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

2、過程和方法目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

體味作者對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：

品味優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學(xué)生課堂口語交際能力。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章的寫作技巧。

四、課時(shí)安排

本文屬于自主閱讀課文，用一課時(shí)完成。

五、媒體設(shè)計(jì)

本文是一篇美文，可向?qū)W生創(chuàng)設(shè)欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶，可借用音響媒體，欣賞優(yōu)美圖片。如果有條件，可利用多媒體設(shè)備，提供美輪美奐的畫面。

【教法、學(xué)法】

教無定法，貴在得法。采用談──讀──賞──練，運(yùn)用這種教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生課堂口語交際能力。讓學(xué)生在具體的交際情境中進(jìn)行，承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的交際水平。學(xué)生反復(fù)讀，才能形成自己的想法;學(xué)生介紹自己喜歡的段落，并說出理由。這既是思維的訓(xùn)練，又是說話的訓(xùn)練，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

【教學(xué)程序】

一、欣賞圖片，暢談感想

在優(yōu)美的背景音樂中，大屏幕上展示幾幅山中的美景圖。請學(xué)生欣賞，談?wù)勊娝?。隨之老師導(dǎo)入新課：讓我們跟隨李漢榮先生一起走進(jìn)《山中訪友》，走進(jìn)山林，走進(jìn)山澗，去感受作者的心，去感受童話般的世界。

背景音樂的使用為學(xué)生營造了一個(gè)優(yōu)雅的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生快速進(jìn)入課文情景。讓學(xué)生面對此情此景，有利于熏陶感染，激發(fā)閱讀的興趣，激起學(xué)生說話的欲望。

二、反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容

1、初讀：選擇自己喜歡的方式，朗讀課文，遇到字詞障礙，查閱工具書，思考課題的含義。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育應(yīng)著眼于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，夯實(shí)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這樣讓學(xué)生不拘形式的初讀課文，可幫助學(xué)生了解作者的創(chuàng)作動(dòng)因，領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖，為深入感知作品內(nèi)涵作好準(zhǔn)備，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、輕松。

2、賞讀：指名學(xué)生朗讀課文，讀出感情來，其他學(xué)生聽讀課文思考：作者在山中拜訪了哪些朋友?表達(dá)了作者怎樣的感情?

賞讀是通過有感情地朗讀，激發(fā)學(xué)生與作者情感產(chǎn)生共鳴。學(xué)生進(jìn)一步了解了作者的行文思路，文章各部分之間的聯(lián)系，以便更好地理解課文。

作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋──樹木──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)對大自然的熱愛之情。

書讀百遍，其義自見，學(xué)生對課文的感知是通過讀來完成。放手讓學(xué)生聽讀，有助于感知課文內(nèi)容，有助于學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)搜索相關(guān)信息。通過學(xué)生的各抒己見，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，肯定自我，進(jìn)一步激起主動(dòng)說話的欲望。讓學(xué)生在課堂就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說服力。

3、精讀：學(xué)生細(xì)讀課文，質(zhì)疑問難，生生互答，師生互答，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。(提示：從內(nèi)容、主旨、寫法等方面提問)

精讀就是工筆細(xì)描，強(qiáng)化感知，加深理解。一方面學(xué)生質(zhì)疑的火花激活了學(xué)生發(fā)散性思維的潛能;另一方面提高了學(xué)生去分析問題、思考問題、解決問題的能力。

為了引發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的強(qiáng)烈欲望，三次朗讀，要求不同，方式各異，逐步深入，體現(xiàn)了閱讀的層次性。通過反復(fù)的讀，學(xué)生進(jìn)入了課文所描繪的境界，加深了語言文字的理解。優(yōu)美的語言和意境，也使學(xué)生接受了一次美的洗禮，美的熏陶。另外，學(xué)生從朗讀實(shí)踐中還提高了朗讀水平，增強(qiáng)了語感。通過學(xué)生質(zhì)疑問難，理解了本文的主旨(熱愛大自然)和寫法(想象奇特浪漫、第二人稱親切傾訴)

三、想象意境，探究語言

本文語言樸實(shí)，字里行間流淌著詩情畫意。透過語言文字，讓學(xué)生徜徉在如詩如畫的童話世界中。請同學(xué)們找出自己最喜歡的語句并交流感受，體會(huì)課文優(yōu)美的語言，加深對課文奇妙浪漫的想象及第二人稱的恰當(dāng)運(yùn)用的理解。

探究安排：

1、以四位同學(xué)為一小組，合作探究。

2、找出喜歡的句子，組長負(fù)責(zé)記錄，由該組成員品讀、賞析。

3、要求按句式說話：讀，我體味到了。

4、組內(nèi)探究，班內(nèi)交流。

教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，切實(shí)為學(xué)生養(yǎng)成合作意識(shí)與培養(yǎng)探究能力搭建舞臺(tái)。通過合作他探究，學(xué)生能主動(dòng)思維，主動(dòng)說話，敢于發(fā)表自己的見解。在共同的交流切磋中，人人參與，互相溝通，互相合作。培養(yǎng)學(xué)生自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，作到清楚、連貫、不偏離話題。學(xué)生在課堂上討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。學(xué)生能聽出小組討論的焦點(diǎn)，在全班有針對性地發(fā)表意見。

四、口語訓(xùn)練，拓展延伸

為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的課堂交際能力，通過自主合作更好地感悟課文的語言，想象力的訓(xùn)練，第二人稱的運(yùn)用。課前讓學(xué)生到校園里觀察校園的景物。

口語訓(xùn)練內(nèi)容：

你置身于校園的美景中，想象你變?yōu)槠渲幸痪昂蟮那樾?、感受。第一、自己?00字左右的一段話。第二、以四位同學(xué)為一小組，組內(nèi)合作，班內(nèi)交流。

通過自主合作交流，讓學(xué)生注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方法，不斷提高應(yīng)對能力。老師指導(dǎo)學(xué)生能注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。

為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，指導(dǎo)學(xué)生課后查閱有關(guān)風(fēng)景散文類的材料，自制資料卡片。班內(nèi)開展交流，學(xué)生老師作些評點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，評出優(yōu)秀卡片。

說課稿的課件 篇4

一、導(dǎo)入

1、讀課題

2、文有文眼，詩有詩眼，這個(gè)題目也有眼睛？指名回答

師在“棒打”二字上加點(diǎn)

3、指名完成填空，用一句話來概括得說說課文的主要內(nèi)容。

原因 ，林沖棒打洪教頭， （結(jié)果） 。

4、同桌互相說說

5、把一篇課文概括成一句話，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

二、品讀課文

1、用自己喜歡的方式讀文，思考：林沖和洪教頭分別是怎樣的人？在重要的地方圈圈畫畫，作好批注。

2、交流（可讀可說）誰？怎么樣？從哪里看出來？讀好句子師相機(jī)板書

（1）洪教頭：自以為是（“洪不讓座”一句）

（2）林沖：有禮貌（林“躬身施禮”一句）相機(jī)讓學(xué)生表演

（3）林沖：謙虛（“請教”一詞）

（4）洪教頭：見錢眼開（使出渾身解數(shù)） 〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章

（5）洪教頭：驕傲（挑釁）

出示“洪教頭跳起來說……林沖連說：‘不敢不敢’?！?/p>

練習(xí)讀（驕傲的口氣）

（6）林沖：忍讓

出示：洪教頭冷笑了兩聲：“只因?yàn)椤！辈襁M(jìn)說：“哦，你可別小瞧了他?！?/p>

A、自由讀，體會(huì)人物的性格

B、指名讀，哪些詞語中體會(huì)洪教頭的瞧不起人？（冷笑、依草附木、騙吃騙喝）

C、齊讀

為什么柴進(jìn)說你可別小瞧了他？

出示：洪教頭向柴進(jìn)問道：“大官人？”柴進(jìn)說：“……東京八十萬禁軍教頭?！?/p>

A、指名讀

B、男女生分角色讀

C、采訪：洪教頭、柴進(jìn)分別是怎樣想的？

D、從“八十萬禁軍教頭”上你還體會(huì)到什么？（武藝高超）

3、小結(jié)

4、品讀第七節(jié)

（1）自由讀文，看看林沖如何棒打洪教頭？（出示插圖）

（2）前面的文章也要看看，讀4、5節(jié)

（3）指名讀4、5節(jié)，圈畫“脫了、拿、掂量、喝”等動(dòng)詞

（4）讀7節(jié)（男女生個(gè)一位，老師三人賽讀）

讓學(xué)生打分并說說理由（評價(jià)）

（5）創(chuàng)設(shè)情境：眾人哈哈大笑起來，對他們有什么話說？

（6）表演“灰溜溜地的下去”

三、課外延伸

介紹其他故事“武松打虎、楊志賣刀、魯智深倒拔楊柳、林沖雪夜上梁山”，讓學(xué)生課后進(jìn)行閱讀

附板書： 林沖棒打洪教頭

有禮貌 自以為是

忍讓 見錢眼開

武藝高強(qiáng) 驕傲

說課稿的課件 篇5

一、教學(xué)要求：

1、 學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解焦急、巴望、筋疲力盡。

2、 引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生做事不要急于求成，要按事物規(guī)律辦。

3、 朗讀和背誦課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

通過讀懂詞句，理解寓意。

三、教學(xué)過程：

(一)、 揭示課題：

今天我們學(xué)習(xí)《寓言兩則》。寓言就是通過一個(gè)有趣的故事說明一個(gè)道理。以前，我們也學(xué)過幾篇，誰能說出它們的名字？

1、 下面來學(xué)習(xí)另一則寓言《揠苗助長》，看它想告訴我們一個(gè)什么道理？

2、 板書課題，齊讀。

3、 釋題：理解助、長、揠。

4、 聽故事。

(二)、 初步感知課文：

1、 自由朗讀課文，要求：

（1） 把字音讀準(zhǔn)，不要多字少字；

（2） 邊讀邊標(biāo)出課文的自然段。

2、 檢查初讀情況，認(rèn)讀生字。

3、 請四個(gè)同學(xué)分別朗讀，其它同學(xué)思考三個(gè)問題，在書上劃下有關(guān)詞句。

（1） 那個(gè)人為什么幫助禾苗長高？

（2） 他是怎樣幫助禾苗長高的？

（3） 幫助長高的結(jié)果怎樣？

(三)、 學(xué)習(xí)課文：

1、 學(xué)習(xí)第一自然段：

（1） 指名回答第一個(gè)問題。

（2） 理解：巴望。

（3） 思考：為什么那個(gè)人覺得禾苗好象一點(diǎn)兒也沒有長高？

（4） 還有哪個(gè)詞能看出他非常著急？

（5） 指導(dǎo)朗讀，體會(huì)那個(gè)人著急、渴望的心情。

2、 學(xué)習(xí)第二自然段：

（1） 指名回答第二個(gè)問題。

（2） 理解：筋疲力盡。

（3） 指導(dǎo)朗讀，體會(huì)他高興的心情。

3、 學(xué)習(xí)第三自然段：

（1） 指名回答第三個(gè)問題。

（2） 禾苗為什么沒和長高，反而都枯死了？

（3） 教師演示。

(四)、 總結(jié)全文，揭示寓意。

1、 指名學(xué)生表演，再現(xiàn)課文。

2、 揭示寓意：《揠苗助長》這個(gè)寓言故事告訴我們做任何事情都不能急于求成，要按事物規(guī)律辦，否則就要把事情弄糟。

3、 指名學(xué)生舉出生活中類似揠苗助長的事。

4、 看板書，指導(dǎo)背誦。

四、板書：

揠苗助長

巴望長得快些--一棵一棵往高里拔--禾苗都枯死了

說課稿的課件 篇6

一、 標(biāo)題（課時(shí)）

二、 教學(xué)目的

三、 教學(xué)安排（教學(xué)內(nèi)容、方法和手段）

1、舊課復(fù)習(xí)（時(shí)間）

2、新課內(nèi)容（時(shí)間）

3、新課小結(jié)（時(shí)間）

四、 作業(yè)

五、 教學(xué)后記

教案（首頁）

注：課程類別：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)課、公共選修課

附件3：參考教案格式

課程教案

填表說明：1. 每項(xiàng)頁面大小可自行添減，一節(jié)或一次課寫一份上述格式教案。

2. 課次為授課次序，填1、2、3……等。

3. 授課方式填理論課、實(shí)驗(yàn)課、討論課、習(xí)題課等。

4. 方法及手段如：舉例講解、多媒體講解、模型講解、實(shí)物講解、掛圖講解、音像講解等。

教案參考格式

教案是體現(xiàn)教師在備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程教學(xué)大綱對課堂教學(xué)的總體設(shè)計(jì)和組織安排，是教師實(shí)施教學(xué)的基礎(chǔ)，是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。

為做好教案編寫規(guī)范與管理工作，促進(jìn)教案活動(dòng)更加規(guī)范、有序，提高教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量，特制定本辦法。

一、教案編寫的要求

（一）教案封面、扉頁上的課程基本信息。

1．教案封面要求：應(yīng)填寫課程名稱、課程編碼、總學(xué)時(shí)（周學(xué)時(shí)）、開課時(shí)間、適用年級、專業(yè)、使用教材、授課教師等信息。

2．教案扉頁要求：應(yīng)填寫本課程的教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)要求、考核方式等信息。

（二）設(shè)計(jì)編寫教案

教案是指正文部分對教學(xué)內(nèi)容做了較為詳盡的表達(dá)，較為充分的體現(xiàn)了教師對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。主要包括：章節(jié)、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)舊課、引入新課、提問與練習(xí)、小結(jié)、布置作業(yè)等。 在編寫教案時(shí)應(yīng)突出以下要點(diǎn)：

第一，確定教學(xué)目的。教學(xué)目的要反映學(xué)院的辦學(xué)定位、辦學(xué)思路、教授知識(shí)的

深度、廣度、教學(xué)層次；技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)；思想素質(zhì)教育。

第二，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。教學(xué)過程應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積

極性，及時(shí)矯正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三，確定教學(xué)方法和教學(xué)手段。緊緊圍繞課程教學(xué)大綱、教材和教學(xué)參考資料，

了解并分析學(xué)生的基本素質(zhì)和特點(diǎn)。根據(jù)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)選定教學(xué)方法。多媒體課件是輔助教學(xué)的重要手段之一，某些課程根據(jù)教學(xué)大綱的要求應(yīng)制作多媒體課件輔助教學(xué)，但多媒體課件不得替代教案，必須按要求編寫教案。

第四，撰寫教學(xué)后記。教學(xué)后記是教師對本章節(jié)教學(xué)效果反映的總結(jié)、分析，可

以全面審視教學(xué)過程中的不足，肯定教學(xué)過程中的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)水平。

（三）教案編寫時(shí)間要求。

教師編寫教案應(yīng)在上課前完成，其中開學(xué)準(zhǔn)備周前應(yīng)編寫完成前五周的教案；教學(xué)過程中應(yīng)提前一周編寫完成下一周的教案。

說課稿的課件 篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)與技能：

(1)、了解元素的概念，統(tǒng)一對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)；

(2)、了解元素符號(hào)所表示的意義，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號(hào)；

(3)、初步認(rèn)識(shí)元素周期表，知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具，能根據(jù)原子序數(shù)，在元素周期表中找到指定元素和有關(guān)該元素的一些其他信息。

2．過程與方法：

(1)、通過微觀想象、分析、討論、對比，認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生變化而元素不發(fā)生變化；

(2)、通過聯(lián)想記憶、卡片問答等趣味活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)元素符號(hào)；

(3)、通過同學(xué)之間相互合作、查閱資料，了解地殼、生物的細(xì)胞和一些食品中元素的含量。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)、進(jìn)一步建立科學(xué)的物質(zhì)觀，增進(jìn)對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)

(2)、發(fā)展善于合作、勤于思考、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。

【教學(xué)資源分析】

本課題包括“元素”、“元素符號(hào)”和“元素周期表簡介”三部分內(nèi)容。在前一課題中，學(xué)生已知道了原子的結(jié)構(gòu)，本 課從微觀結(jié)構(gòu)的角度對元素下了一個(gè)比較確切的定義，從而把對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來。

元素的概念比較抽象，而且容易與原子的概念混淆，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意兩者的區(qū)別。元素符號(hào)是國際通用的化學(xué)用語，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，要求學(xué)生了解元素符號(hào)的意義，對于一些常見元素的符號(hào)，必須會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)用。

教材編寫“元素周期表簡介”，目的在于讓學(xué)生比較早地學(xué)習(xí)和使用元素周期表這個(gè)工具，學(xué)生只要會(huì)根據(jù)原子序數(shù)查找某一元素的符號(hào)、名稱、核外電子數(shù)、相對原子質(zhì)量，并確認(rèn)金屬、非金屬、稀有氣體元素等 信息即可，為今后的學(xué)習(xí)提供方便。

【 教學(xué)策略分析】

元素概念的教學(xué)應(yīng)注意從熟悉的例子切入，通過與原子的對比，歸納出元素的定義，并組織好討論，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到：在化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生變化，而元素不發(fā)生變化。

元素符號(hào)的教學(xué)忌一步到位、急于求成，應(yīng)分散難點(diǎn)，逐步記憶，減輕學(xué)生對枯燥乏味的元素符號(hào)的記憶負(fù)擔(dān)，并注意組織好 有關(guān)的活動(dòng)與探究，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)一些有趣味的活動(dòng)，如聯(lián)想記憶、卡片問答、查表搶答等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

【 教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：元素概念、元素符號(hào)。

難點(diǎn)：元素概念。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．投影片：元素與原子的比較等；

2．元素符號(hào)的卡片、水分子等模型卡片。

【 課時(shí)建議】

2課時(shí)。

【教學(xué) 過程】

(第一課時(shí))

教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

復(fù)習(xí)導(dǎo)入 （回憶)

電解水的實(shí)驗(yàn)說明水是由什么組成的?

（ 設(shè)疑)

什么叫元素呢?

回答：水是由氫、氧元素組成的。

說課稿的課件 篇8

教學(xué)目標(biāo) ：

1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能正確讀寫“操縱自如、交叉、聳立、橋梁、小艇、威尼斯、靜寂”等詞語。

2．朗讀課文，背誦課文前四個(gè)自然段。

3．通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解威尼斯獨(dú)特]的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

4．領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解小艇的特點(diǎn)和它在威尼斯水城中的作用。

教學(xué)過程 ：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo) ：

1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能正確讀寫“操縱自如、交叉、聳立、橋梁、小艇、威尼斯、靜寂”等詞語。

2．初讀課文，理清課文層次。

3．學(xué)習(xí)課文第二段。

教學(xué)過程 ：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入 新課

1．今天我們一起來學(xué)篇課文，題目叫做《》。（板書：13 ）學(xué)生齊讀課題。

2．簡介威尼斯。（出示部分彩色幻燈片）。威尼斯在意大利的東北部，是世界著名的旅游勝地。這座城市由118個(gè)小島組成，連接這118個(gè)小島的是117條水道。有401座姿態(tài)各異的橋梁，橫跨在117條水道上。威尼斯的市內(nèi)沒有馬路，沒有汽車和自行車，船是市內(nèi)惟一的交通工具。

3．針對課題，提出問題。

從題目看，這篇課文主要寫的是什么？（小艇）。

作者抓住了小艇的哪些特點(diǎn)呢？小艇在威尼斯水城中有什么樣的作用呢？這節(jié)課我們共同來研究這些問題。

二、布置預(yù)習(xí)

1．自學(xué)生字新詞。

2．想想威尼斯小艇的樣子，從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關(guān)系十分密切。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1．指名讀字詞。出示寫有6個(gè)生字新詞的幻燈片。讓學(xué)生自己說說哪些生字容易寫錯(cuò)。

2．指名讀課文，整體感知內(nèi)容。

要求：邊聽邊想，給你留下了什么樣的印象？

3．指名回答：課文從哪些方面介紹了？

使學(xué)生知道，“小艇是威尼斯主要的水上交通工具”，“小艇是什么樣兒的”，“船夫的駕駛技術(shù)特別好”，“小艇和威尼斯城市的關(guān)系密切?！?/p>

4．根據(jù)以上內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。

第一段（第一自然段），講小艇是威尼斯主要的交通工具。

第二段（第二、三自然段），講是什么樣兒的。

第三段（第四自然段），講船夫的駕駛技術(shù)特別好。

第四段（第五、六自然段），講小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。

說課稿的課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)性目標(biāo)：

（1）寫田字格里的6個(gè)生字，做到筆順正確。

（2）正確認(rèn)讀12個(gè)生字。

（3）借助拼音正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、情感目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命、熱愛自然的美好感情。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

1、課前教師可以找來一些人與動(dòng)物和諧相處，互相親近的照片或圖片，通過課件展示出來，供學(xué)生欣賞，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。

2、激情導(dǎo)入：你一定和小動(dòng)物親近過，玩耍時(shí)過，你一定也感受過和小動(dòng)物在一起時(shí)的幸福和快樂。有這樣一個(gè)小朋友，他也特別渴望和小動(dòng)物親近親近，我們來看看他是怎么想的，怎么做的？

3、提示課題：《尖尖的草帽》

二、聽讀感知：

教師配合動(dòng)畫課件復(fù)述課文。這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)檫@篇文章整體是圍繞孩子的心里活動(dòng)展開的，沒有對話，段落很多，句式很長，所以教師如能結(jié)合課件聲情并茂的復(fù)述 課文，像講故事一樣，以美的視聽激活文字，使師生共同沉浸于故事里，小朋友美好的想法和感受中，激起學(xué)生強(qiáng)烈的讀書欲望，幫助學(xué)生整體感知課文，有助于學(xué) 生揣摩人物內(nèi)心的情感。

三、初讀感悟，讀中識(shí)字

1、在激起了孩子閱讀欲望后，順勢引導(dǎo)學(xué)生借助拼音逐字逐句地嘗試著朗讀課文，在試讀的過程中識(shí)字，正音，并把生字畫出來，反復(fù)認(rèn)讀，把不懂的句子畫下 來，多讀幾遍。最后標(biāo)出自然段。（這一步是留給學(xué)生自己鍛煉，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師在學(xué)生自主閱讀的過程中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程）。

2、交流學(xué)習(xí)情況：

（1）指出讀課文（引導(dǎo)學(xué)生互評、正音）

（2）識(shí)字，認(rèn)讀（逐步縮小語言環(huán)境，把句式長的句子去掉拼音，單獨(dú)拿出來認(rèn)讀，把生字用不同顏色標(biāo)注出來，再逐步讀詞、讀字，解決字音問題）。

（3）再讀課文，這次要讓學(xué)生充分讀，讀充分，力求讀的通暢，同桌兩人還可以互相合作，練習(xí)朗讀。在反復(fù)的讀中感悟語文。

四、細(xì)讀體悟

在學(xué)生初步感知，感情課文后，教師提出這樣一個(gè)問題：“這個(gè)小朋友是怎么發(fā)現(xiàn)小蜻蜓的？在哪兒發(fā)現(xiàn)的？”引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句。這部分有一重點(diǎn)句：“ 它的翅膀亮得像鍍上了一層金子”。這里教師調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)：“你見過小蜻蜓嗎？在哪兒見過，它是什么樣子的？”從而理解句義?！澳强吹竭@么可愛的 小蜻蜓，你有什么想法？”展開學(xué)生的想象，也可以引發(fā)學(xué)生的回憶，然后互相交流。教師在這時(shí)候也可以結(jié)合自己的情感體驗(yàn)，說一說自己的想法，師生相融。然 后接著引導(dǎo)“文中的小朋友是怎么想的，怎么做的？體會(huì)著等等，并把你從中體會(huì)到的，感受到的在小組里互相交流（這時(shí)學(xué)生在四人小組里互聽互讀，互相交流， 互相啟發(fā)，在小組交流中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟文中“我”心理的幾次變化，從一開始第一次猜想，滿懷希望，很有信心到希望落空，但僅僅一剎那，很短的時(shí)間，心中 的希望又一次點(diǎn)燃了，又一次充滿期待。就是這樣一個(gè)情感的變化過程，非常細(xì)膩。

在全班交流感悟的過程中，要結(jié)合學(xué)生親身的情感體驗(yàn)去談。

例：“我在草帽下笑著，我等待著經(jīng)落在我尖尖的草帽上”，引導(dǎo)學(xué)生想象“我為什么要微笑”，“我在等待時(shí)會(huì)想些什么呢？”這個(gè)問題繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生的想象，學(xué) 生可能會(huì)想到：“小蜻蜓，你飛過來吧，和我玩吧，我們一起做游戲?！薄皠e害怕，我不會(huì)傷寒你，我很喜歡你，我們可以做朋友”等等，發(fā)散學(xué)生的思維，同時(shí)結(jié) 合學(xué)生生活：“你有沒有象這樣的等待過，你當(dāng)時(shí)是什么心情？”聯(lián)系學(xué)生的生活再去體驗(yàn)，體會(huì)著去讀，通過自由讀， 讀，齊讀，在讀中感悟，教師在此基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)“此時(shí)此刻，你們想不想和小蜻蜓親近親近，那我們把它叫下來吧！讓它飛下來，和我們玩一玩?！贝丝痰膶W(xué)生 已經(jīng)完全融入其中，帶著此時(shí)的感受配上優(yōu)美的音樂，再去讀文。情因感而生，這種情感是自然而然的流露，在一步步由淺入深的朗讀過程中，學(xué)生的心與文中的“ 我”越來越貼近，直至完全相融，此刻的學(xué)生已經(jīng)不是在讀，而是用整個(gè)心靈去感受，去表達(dá)，最大程度的感受讀書的快樂享受語文的快樂。

五、聯(lián)系生活，加深體驗(yàn)

1、這個(gè)小朋友有這么多美好的想法，你從中有什么感受？

2、你有沒有類似于像文中的小朋友這樣的想法或經(jīng)歷？你是怎樣和小動(dòng)物親近的？

這一環(huán)節(jié)，又一次聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過聯(lián)系生活加強(qiáng)體驗(yàn)，使認(rèn)識(shí)得到升華。

六、識(shí)字教學(xué)：

本課有6個(gè)生字：尖、以、著、帕、要、把一年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法，在識(shí)字過程中，力求引導(dǎo)學(xué)生自己識(shí)字。

七、作業(yè)：

1、講一個(gè)你和動(dòng)物的趣事。（引向生活，把語文打開。）

2、展閱讀：童年書架里的相關(guān)文章。（從主題上繼續(xù)升華，通過擴(kuò)展文進(jìn)一步鞏固生字）。

3、字練習(xí)：習(xí)字冊

說課稿的課件 篇10

一、教材分析

人教版小學(xué)語文第四冊第16課《充氣雨衣》是一篇科普性較強(qiáng)的略讀課文，情節(jié)清晰，但識(shí)字任務(wù)較重，共要認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，有些字存在識(shí)記難點(diǎn)，如“旋”、“囊”等。文中的小林因?yàn)樯钪械囊淮谓?jīng)歷：雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，小林淋濕感冒了。為此，他就積極開動(dòng)腦筋，想把雨衣改一改。他從張開的裙子和塑料救生圈上得到啟事，將可充氣的塑料氣囊粘在雨衣的下擺，發(fā)明了實(shí)用的充氣雨衣。課文4、5自然段中長句較多，朗讀是個(gè)難點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)“膝”“囊”等14個(gè)生字。

2．能正確、流利地朗讀課文，了解課文的大意。

3．朗讀感悟1、2 自然段，了解發(fā)明充氣雨衣的原因。

4．學(xué)習(xí)思考，學(xué)會(huì)提出問題 ，并主動(dòng)探究問題。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)14個(gè)漢字，朗讀課文，了解大意。

難點(diǎn)：朗讀課文，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)觀察、思考。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師制作課件；學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）接題質(zhì)疑，激發(fā)興趣

1．這一單元的學(xué)習(xí)主題是做生活的有心人，多觀察，多思考，并學(xué)會(huì)動(dòng)手做一做。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文也是關(guān)于這一主題的。

出示課題：16

氣雨衣 課題中有一個(gè)生字，你能讀準(zhǔn)它的字音嗎？

你知道生活中哪些物品是需要充氣的？

教師出示充氣蹦床、充氣攀巖、充氣水池等圖片。

2．再讀課題，讀了課題，你有什么疑問嗎？

學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納整理并板書出示。

問題預(yù)設(shè)：

充氣雨衣是誰發(fā)明的？是什么時(shí)候發(fā)明的？

為什么要發(fā)明充氣雨衣？

充氣雨衣是怎樣發(fā)明的？

（二）初讀課文，交流預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字詞

1．帶著這些問題請同學(xué)們默讀一遍課文。

2．檢查學(xué)習(xí)生字詞語

（1）出示生字詞語。你覺得認(rèn)讀字詞要注意什么？

（2）自由拼讀；開火車領(lǐng)讀，隨機(jī)正音；

（3）交流識(shí)記字形。

（4）引出多音字 轉(zhuǎn) 假 縫 差

（5）開火車認(rèn)讀。

（三）精讀課文

1．輕聲朗讀課文，思考黑板上的問題。相關(guān)語句可做記號(hào)。

2．小組合作：說說自己解決了什么問題，是從哪兒發(fā)現(xiàn)的，教師隨機(jī)引導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：讀了課文，學(xué)生最易解決的問題就是“充氣雨衣是誰發(fā)明的？和“為什么要發(fā)明充氣雨衣？”這兩個(gè)問題。見此機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)習(xí)1、2自然段。

（1）這是一個(gè)真實(shí)的故事，充氣雨衣的發(fā)明者就是小林。他的真名叫林恒韜，我們可親切地叫他小林。隨機(jī)出示關(guān)于林恒韜的文字資料：

充氣雨衣發(fā)明者：北京市打鐘廟小學(xué)四年級林恒韜（男，11 歲）

發(fā)明作品：充氣雨衣，又名吹氣衣。

該作品在第一屆全國青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽中獲一等獎(jiǎng)。林恒韜被授予“小小發(fā)明家”的稱號(hào)。同時(shí)充氣雨衣已在工廠正式投產(chǎn)。

這是全國第一屆科技創(chuàng)新大賽，在全國參賽作品中，總共評出了22個(gè)一等獎(jiǎng)，林恒韜的充氣雨衣是其中的一個(gè)獲獎(jiǎng)作品。

真能干，你們已經(jīng)解決了一個(gè)問題，你還解決了哪個(gè)問題？

（2）林恒韜怎么會(huì)想到發(fā)明充氣雨衣的呢？你是從那寫文字中了解到的？學(xué)生讀相關(guān)文字。

出示第1自然段，再讀。

什么叫“頂著大雨回家”？

小林頂著大雨回家，他遇到了什么問題？（隨機(jī)朗讀：小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風(fēng)一吹，冷極了。）

你知道這是什么季節(jié)嗎？你是怎么知道的？（下午放學(xué)的時(shí)候，隨著一聲春雷，下起了大雨。）就像這幾天，冷冷的，這樣的天氣，被雨淋濕， 確實(shí)冷極了。想象一下，穿著剛過膝蓋的雨衣，冒著大雨回家的小林也許還會(huì)碰到什么問題？

朗讀這一段。

（3）教師補(bǔ)充：因?yàn)檫@次遭遇，小林感冒了。當(dāng)天晚上就發(fā)高燒，還為此請了三天假。假如你是小林會(huì)怎么想？誰能找找小林想的句子。

這個(gè)難題指什么？

“一直”說明什么？（小林沒有放棄，堅(jiān)持思考）

“……”表示什么意思？（小林思考的過程持續(xù)進(jìn)行，沒有結(jié)束。）

（4）小林是怎樣解決這個(gè)難題的呢，從書上找一找。

（學(xué)生說，教師出示解決圖片）并板書：旋轉(zhuǎn)的裙子

（5）回家后小林怎么做的？板書：鐵絲雨衣

新的雨衣做好了，穿著這種雨衣，雨水不會(huì)再流到褲腿上了，可新的問題又來了，是什么？

（6）這個(gè)問題小林又是怎么解決的呢？小林游泳的時(shí)候想到了塑料救生圈。

（7）充氣雨衣終于發(fā)明出來了，我們也一起解決的第三個(gè)問題，大家一起再來看看充氣雨衣的制作過程吧。

（8）一個(gè)很簡單實(shí)用的小發(fā)明，也需要發(fā)明者的細(xì)心觀察，多做多想，我們再來回顧一下小林的思考過程。

（9）愛動(dòng)腦筋的小朋友就一定能成功，漂亮、實(shí)用的充氣雨衣穿在身上，可神氣呢，讓我們一起來夸夸小林吧！

（四）拓展延伸

1．在我們的生活中，還有許多沒有解決的問題，你想發(fā)明什么來解決問題呢？給大家一些小提示。

2.小結(jié)：只要你善于觀察，勤于思考，親自動(dòng)手實(shí)踐，一定會(huì)成為了不起的發(fā)明家，老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品，相信這一天一定會(huì)到來。

說課稿的課件 篇11

精彩的馬戲

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，知道動(dòng)物能表演精彩的節(jié)目是演員們訓(xùn)練的結(jié)果。

2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的詞語，會(huì)用“精彩”、“表演”口頭造句。

3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。

4．朗讀課文，背誦課文第4段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

借助圖畫和課文啟發(fā)學(xué)生想象動(dòng)物表演時(shí)的情景，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象和理解能力。

教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）初讀課文，學(xué)習(xí)生字，理解詞語。

（二）初步了解課文內(nèi)容，能用課文中的句子說出圖意。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）“猴、直、緊、演、算”的字形。

（二）“馬戲、好奇、喝彩、哄笑、絕技”的意思。

三、教學(xué)過程

（一）揭示課題，理解題意：

老師要帶同學(xué)們看一場表演，什么表演呢？精彩的馬戲表演。板書課題（精彩的馬戲）。

誰看過馬戲表演，什么是馬戲呢？

（馬戲，原指人騎馬所做的各種表演，現(xiàn)在也指節(jié)目中有經(jīng)過訓(xùn)練的其他動(dòng)物的各種表演）。

精彩是什么意思？你能換一個(gè)詞嗎？（出色、優(yōu)美）你們想看嗎？

要想看到馬戲表演，首先要過字詞關(guān)。

（二）學(xué)習(xí)生字。

1．自學(xué)生字。對照生字表學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音、分析字形。認(rèn)為哪些字易錯(cuò)，在字下邊畫橫線，想一想怎么記住它。

2．匯報(bào)自學(xué)情況。

應(yīng)這樣匯報(bào)：“猴”字左邊是反犬旁，右邊是“時(shí)候”的“候”少一豎。中間不要多加一豎。

直：里邊是三橫，不要寫成兩橫?；颉罢妗比サ簟鞍恕?。

緊：左上是兩豎，不要寫成“忄”。第七筆的點(diǎn)不要丟掉。

演：右邊是“宀、一、由、八”組成。不要丟掉“一”。

算：中間是“目”，不是“日”。下邊“廾”，不要寫成“丌”。

“戲、扮、熊、狗、叔”幾個(gè)字，可讓學(xué)生利用學(xué)過的偏旁和熟字自己分析、記憶字形。

3．出示生字，詞卡片，指名讀。（猴子 小狗 黑熊 算術(shù) 叔叔 緊張 打扮 表演 馬戲 直立）

（三）指導(dǎo)學(xué)生查字典，理解以下詞語。

好奇：對自己不了解的'事物感到新奇。

喝彩：大聲叫好。

絕技：沒有人比得上的、獨(dú)一無二的技藝。

（四）讀課文。

1．讀準(zhǔn)字音，句逗分明，速度適宜。

“好奇”的“好”是多音字，讀hào。

“喝彩”的“喝”也是多音字，讀hè。

“蹺”讀“qiāo”不要讀成“qiào”。

“瞅”讀“chǒu”不要讀成“cǒu”。

“算”讀“suàn”不要讀成“shuàn”。

2．用課文中的句子說說每幅圖的意思。

第一幅圖：猴子表演爬竿。

第二幅圖：黑熊表演踩木球。

第三幅圖：山羊表演走鋼絲。

第四幅圖：小狗做算術(shù)，猴子騎車，馬鉆火圈，都挺有趣。

（五）指導(dǎo)書寫。

1．重點(diǎn)指導(dǎo)“猴、緊”二字的書寫。

（1）“猴”左中右結(jié)構(gòu)，中間的“亻”旁，寫在豎中線上，三部分要寫緊湊。

（2）“緊”上中下結(jié)構(gòu)，中間“幺”要緊湊些。

2．寫其他字時(shí)，要注意看生字表，看清每一偏旁在田字格中的位置。書寫時(shí)，寫出筆鋒。

（六）布置作業(yè)。

1．熟讀課文。

2．寫生字、詞。

【板書設(shè)計(jì)】

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）理解課文內(nèi)容，知道動(dòng)物能表演精彩的節(jié)目是演員們訓(xùn)練的結(jié)果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。

（三）指導(dǎo)背誦課文第四段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

借助圖畫和課文啟發(fā)學(xué)生想象動(dòng)物表演時(shí)的情景，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象和理解能力。

三、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)字詞。

出示字詞卡片（猴子 小狗 黑熊 算術(shù) 叔叔 精彩 好奇 緊張 打扮 表演），指名讀、開火車。（一個(gè)接一個(gè)）

同學(xué)們已順利地通過了字詞關(guān)，可以觀看馬戲表演了。

（二）看圖學(xué)文，理解文意和圖義。

1．出示第一幅圖：

（1）你們看，這是什么節(jié)目？

自由朗讀第2自然段。

猴子表演什么節(jié)目？板書：猴子爬竿

（2）猴子是怎樣表演節(jié)目的？指名讀2～4句。

學(xué)生評讀。

結(jié)合圖說一說倒豎蜻蜓是怎樣的？

（頭朝下，腳朝上，用手支撐著身體倒豎起來。）

圖文結(jié)合說一說從哪兒看出猴子的樣子很頑皮。（眼睛瞪得圓溜溜的，還好奇地瞅著觀眾；穿著衣服，打扮得像個(gè)小孩；下肢自然分開，保持平衡；上肢緊緊抓住竿子，尾巴翹著……）讀2、3句。（這兩句具體寫出了猴子是怎樣表演的。）

（3）觀眾看了猴子的表演有什么反應(yīng)呢？

讀第4句。

為什么觀眾會(huì)哈哈大笑？（看圖說意思）

（4）指名有語氣讀這段，小結(jié)本段寫法：先說表演什么節(jié)目，再講是怎樣表演的，最后講了觀眾的反應(yīng)。

2．出示第二幅圖。

（1）看圖說說，這是誰表演什么節(jié)目？

（2）看書第3自然段。黑熊表演了什么節(jié)目，它是怎樣表演的，觀眾有什么反應(yīng)？默讀標(biāo)出記號(hào)，（節(jié)目名稱畫“ ”怎樣表演的重點(diǎn)詞下點(diǎn)“．”觀眾反應(yīng)下畫“

（3）匯報(bào)自學(xué)情況。

重點(diǎn)：看圖觀察黑熊的表情，說說從哪兒看出它很緊張。

說說“哄笑”的意思，再說說觀眾為什么會(huì)哄笑。（哄笑，許多人同時(shí)大笑。）

（4）指名讀第3自然段，評讀。

（5）練習(xí)填空：

笨重的（黑熊）（小心）地踩著木球，滾過中心點(diǎn)，是多么（緊張）?。?．自己看圖學(xué)文，讀懂第4自然段。

（1）方法：山羊表演什么節(jié)目，怎樣表演的，觀眾有什么反應(yīng)。

同桌討論自學(xué)情況。

（2）投影出示兩句話。

讀兩句話。你認(rèn)為哪句好，為什么？（細(xì)細(xì)，寫出了山羊在什么樣的鋼絲上走。穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，寫出了山羊走得怎么樣。走過來走過去，寫出了山羊怎么走。）

師小結(jié)：通過比較，我們認(rèn)為第一句寫得好，使我們感受到山羊表演得很精彩。讀書上的1、2句，試背誦。

（3）山羊還表演了一個(gè)絕技，什么叫“絕技”？

（沒有人比得上的、獨(dú)一無二的技藝）從哪里看出山羊表演的是“絕技”？（圓板小；四只腳都踩上；圓板插在鋼絲上會(huì)搖晃。）

小結(jié)：山羊表演了高難度特殊的技能，所以叫“絕技”。

（4）什么叫喝彩？（大聲叫好）學(xué)一學(xué)怎樣喝彩。

（5）嘗試背誦。

先分部分讀一讀。

再分部分背，同桌互背、齊背、比賽背。

4．出示掛圖三。

看圖，說說還有哪些動(dòng)物表演了什么節(jié)目。指名讀第5自然段，說說為什么動(dòng)物們表演得這么精彩。

5．總結(jié)：我們今天觀看了一場精彩的馬戲表演，給我們帶來了歡樂。我們知道了，小動(dòng)物們之所以能表演得這樣精彩，離不開馬戲團(tuán)的叔叔、阿姨們的辛勤訓(xùn)練。因此我們應(yīng)向叔叔、阿姨說一聲：“謝謝！”

【板書設(shè)計(jì)】

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）復(fù)習(xí)課文2、3、4自然段的寫法，任選一個(gè)節(jié)目，學(xué)說一段話。

（二）練習(xí)用“精彩”、“表演”說話。

（三）鞏固練習(xí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）學(xué)著2、3、4自然段的寫法說一段話。

（二）練習(xí)用“精彩”、“表演”說話。

三、教學(xué)過程

（一）讀課文。

請同學(xué)當(dāng)評委打分。標(biāo)準(zhǔn)是：讀音準(zhǔn)確、聲音洪亮、有語氣、句讀分明、速度適宜。

（二）檢查背誦第4自然段。

同桌互背、老師指名背。

（三）復(fù)習(xí)2、3、4自然段的寫法，學(xué)說一段話。

1．2、3、4自然段的敘述方法是什么？（先講什么？再講什么？最后講什么？）

2．任選一個(gè)節(jié)目，想象一下表演得怎樣精彩，說幾句話。（可以是馬鉆火

圈、小猴騎車、小狗做算術(shù)??）。

（四）練習(xí)用“精彩”、“表演”說話。

1．想詞語是什么意思？

2．看詞語在文中哪句出現(xiàn)。

3．自己說一句。

（五）練習(xí)。

1．連線：

精彩的

圓溜溜的

細(xì)細(xì)的

頑皮的

笨重的

2．填空：

（ ）地走著

（ ）地瞅著

（ ）地移動(dòng)

3．選擇正確讀音畫√。

蹺蹺板（qiāo qiào）

哄笑 （hōng hng）

喝彩 （hè hē）

好奇 （hào hǎo）

眼睛 鋼絲 馬戲 黑熊 猴子

說課稿的課件 篇12

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

4．學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

5．通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

課前搜集讀書名言；制作由重點(diǎn)詞句組成的多媒體課件。

課時(shí)安排：

3課時(shí)

學(xué)習(xí)過程

品讀書滋味（第一課時(shí)）

一、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們進(jìn)行了讀書交流，從交流中我感覺到讀書真的很重要。在閱讀中，我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們?nèi)テ纷x書滋味，跟著《竊讀記》融入書的海洋，和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧。（板書課題）

二、一品讀書滋味，豐富閱讀體驗(yàn)

1．初讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。

2．談一談，通過第一遍讀文章，你讀懂了什么味？

三、二品讀書滋味，體會(huì)音樂美

1．接讀課文。

2．接讀的學(xué)生來說說讀書的滋味；聽書的學(xué)生來說說聽書的滋味。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到書給我們帶來的聲音美、音樂美，這也是一種讀書的滋味。

3．根據(jù)自己對竊讀的理解，對接讀的同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。在評價(jià)中進(jìn)一步朗讀，評價(jià)后進(jìn)一步練讀。

四、三品讀書滋味，感悟讀書樂趣

是啊，讀書有千百種滋味。讓我們回到林海音的時(shí)代，回到她竊讀書的書店，一起來感受一下竊讀的滋味。

1．自由讀課文。讀完后劃出說明竊讀滋味的句子。

“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”

2．默讀課文，邊讀邊畫。

我們此時(shí)此刻無法親身體會(huì)到竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫得好，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和作者的情感一起跳動(dòng)。再去仔細(xì)的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂，也很懼怕。你是從哪兒感受到的？把描寫作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句畫下來，多讀一讀。

結(jié)合畫出的描寫動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句來說說自己的體會(huì)。

“急匆匆地趕”，“跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系”，“急切地尋找”，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”，“心里卻高興地喊”，“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。

“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架?！弊髡呤裁匆矝]吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。

“我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。”身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。

“我要把自己隱藏起來，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！币胱x書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。

“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。一本書要到幾家書店才能讀完?！弊髡咦x書，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。

“我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢……”作者讀書，常常忍饑挨餓的。

“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。”從這些動(dòng)作中可以看出，作者讀書太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。

……

五、四品讀書滋味，滲透閱讀方法的指導(dǎo)

現(xiàn)在，你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎？看來，讀書還真得要細(xì)讀，遇到像這樣的好書（指課本）得細(xì)細(xì)地去品讀，才能讀出書中的更多味道。

小組內(nèi)分段朗讀課文，各自說說自己讀后的新滋味。

六、我的收獲

通過讀《竊讀記》，你有哪些收獲？

說課稿的課件 篇13

課前談話：

聽說咱們班有很多愛聽故事的同學(xué)，誰喜歡聽故事?你喜歡嗎?你呢?看來我們都是知音呀。那太好了，今天我就投大家所好講個(gè)故事。

一、故事導(dǎo)入，揭示課題(或幻燈內(nèi)容導(dǎo)入)

故事是這樣的：

有一位年輕的母親因生活所迫，肩負(fù)起了照顧婆婆和孩子的重任。她每天都起早貪黑地做事，打理家里的一切，雖然艱辛，但她無怨。她每天晚上回家做的第一件事就是給自己的婆婆端洗腳水，幫婆婆洗腳，這儼然已成為一道溫馨而又特殊的風(fēng)景。

有一天，這位母親為婆婆洗完腳回房間時(shí)看到自己的兒子晃晃悠悠地端來一盆水，她感到很非常驚訝。這時(shí)，她的孩子用稚嫩的聲音認(rèn)真地說：“媽媽，洗腳?！笨粗绱速N心、懂事的孩子，母親的心里暖烘烘的，感動(dòng)地淚流滿面。多懂事的孩子呀，原來她為婆婆洗腳的這一幕，已深烙孩子心中。聽了這個(gè)故事你想說些什么?(這真是個(gè)感人的故事──是呀，你懂得用心去聆聽故事。這位媽媽真孝順──你打心眼兒里欽佩她。媽媽和孩子都很孝順──媽媽為婆婆洗腳的行為潛移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老師──)

二、初讀課文，整體感知

1、孩子受媽媽的感染，將心比心，學(xué)會(huì)了孝順自己的媽媽。今天的課文，也講述了兩個(gè)感人的故事，請看我寫課題──(板書：將心比心)然后請生讀課題。

2、你們手中拿的就是這篇文章。課堂中最美的是朗朗的讀書聲。(出示：現(xiàn)在請自由讀課文三分鐘，在難讀的地方多讀幾遍，讀完后告訴老師和同學(xué)你知道了什么)

3、把你認(rèn)為最難的地方找出來讀一讀?(指名讀句并正音)

4、讀的不錯(cuò)了，現(xiàn)在老師想聽你們說說，讀完課文后你知道了什么?

⑴ 例如：我知道了一位阿姨幫助“我”的奶奶推門的事。(對，這是你說的這件事是不是這個(gè)意思?)(板書：幫助推門)

⑵ 例如：母親打針，護(hù)士扎了好幾針才扎準(zhǔn)，母親沒有責(zé)備護(hù)士。(你是要告訴大家這位母親能──板書：理解過失)

⑶ 經(jīng)歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受?(文中有個(gè)詞你能說出來嗎)

三、感悟課文，品味語言

(溫暖)你說的正是我想的。如果你親身經(jīng)歷著這兩件事，你的心里也會(huì)感到暖暖的對嗎?事情的哪些地方溫暖了你的心?(邊默讀邊在這些地方做上記號(hào)。)

讓我們先來交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺?

1、句子：“有一次她去商店……松手”

⑴ 說說為什么溫暖了你的心?

生說：這位阿姨很善良，溫暖了我的心。

師：哪些字詞能讓你感到阿姨的善良?

推著沉重的大門：為什么?如果不一直拉著會(huì)有什么后果?

⑵ 她幫助的是她的親人和朋友嗎?如果你是老奶奶，你心里會(huì)怎么想?(學(xué)生暢談到的“真誠幫助，善良”等等中，教師有意提升一下“陌生人”。(面對這樣的一位素不相識(shí)的陌生人，阿姨也能耐心與真誠地幫助。)

⑶ 朗讀：

讀出暖暖的感覺。(有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松開手。)

2、句子：“阿姨對老奶奶的話。”

學(xué)生自由談體會(huì)。

(是呀，阿姨的心中無時(shí)無刻不在牽掛著自己的老母親，這種純潔的愛，令你沉浸在溫暖之中是嗎?)

第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺?

⑴ “一天……涌到嘴邊的話”

① 說說為什么讓你感到溫暖?

② 如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會(huì)怎么樣?

③ 因疼痛而痛哭，埋怨或是責(zé)備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜他當(dāng)時(shí)怎么想?(順學(xué)生的話隨機(jī)：從哪里看出母親的敏感、關(guān)愛理解別人的心?)

⑵ “只見……果然成功了”(出示：不要緊，再來一次。)

① “不要緊，再來一次”這簡短的一句話，是簡簡單單就能說的出口的嗎?為什么讓你感到不簡單?(已經(jīng)打了兩針了，而且還起了青包，當(dāng)已經(jīng)察覺到年輕護(hù)士是個(gè)新手。)

② 引讀：

當(dāng)年輕護(hù)士為母親扎了兩針卻沒扎進(jìn)血管時(shí)，母親鼓勵(lì)她──

當(dāng)母親的手被扎的鼓起青包時(shí)，母親仍然鼓勵(lì)她──

當(dāng)注視著護(hù)士額頭上密密的汗珠，母親分明已經(jīng)察覺到年輕護(hù)士是個(gè)新手，有可能面臨第三次的失敗，她同樣鼓勵(lì)著──

如果我就是母親，我會(huì)這么說──“不要緊，再來一次?！比绻闶悄赣H，你會(huì)怎么說──(引言：

啊，這是寬慰的說，鼓勵(lì)的，耐心的……)

③ 你認(rèn)識(shí)到了嗎?這是一位怎樣的母親?

⑶ “母親拉著……這段最后”

① 為什么你的心感到暖暖的?(文章已經(jīng)是第二次出現(xiàn)”平靜”這個(gè)詞了，當(dāng)我們把目光聚焦到平靜這個(gè)詞，你體會(huì)到母親對一個(gè)孩子的什么感情?)(愛孩子，想著自己的孩子，心里裝的都是孩子、關(guān)心、無私。)

② 現(xiàn)在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎?(不是。原來是抱怨的。)練筆：原來想責(zé)怪護(hù)士的我，因?yàn)槟赣H的話語，而感到溫暖和幸福。將心比心，激動(dòng)地想：……

(例：母親的角度：母親太愛我了，真是我的好母親;我自省的角度：我為什么就不能像母親一樣體諒別人呢?我太小氣了。道理的角度：人與人之間一定要寬容對待，學(xué)會(huì)理解。只要我們將心比心，才會(huì)獲得快樂與幸福。)

四、拓展空間，升華情感

過渡：同學(xué)們，這一撇一捺的“人”字本就相互支撐。生活中，我們用理解、寬容與關(guān)愛對待一個(gè)個(gè)陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現(xiàn)，所以文中的阿姨和母親這樣想：

1、阿姨對奶奶的話。(“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時(shí)候，也有人為她開門?！?

2、媽媽對護(hù)士的話。(“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學(xué)讀書，她也將面對自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候，也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)。”)

3、我們?nèi)绻斫饬税⒁毯湍赣H的話，肯定也會(huì)這樣想著：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會(huì)對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關(guān)愛，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。

男孩子把這句話發(fā)自肺腑地對女孩子說──

女孩子請把這句話獻(xiàn)給男孩子──

讓我們真心實(shí)意地告訴所有人──

五、回歸文本，自然拓展

1、(板畫出心，三十秒鐘沉浸)課文學(xué)完了，我們的心中一定不會(huì)是空蕩蕩的。這就是我們每位同學(xué)的一顆滾燙的心，為了勉勵(lì)自己，應(yīng)該在自己心中裝入一個(gè)份量最重的詞，你會(huì)裝入什么詞?

2、學(xué)生回答，逐一板書：

(幫助、關(guān)心、寬容、理解、信任、鼓勵(lì)、支持、尊重……)

3、結(jié)課：

孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧!

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說課稿課件(匯集四篇)

作為幼兒園教師，說課稿我們每個(gè)老師需要學(xué)會(huì)準(zhǔn)備的東西，為了讓學(xué)生有興趣參與學(xué)習(xí)，并與其他孩子交流，我們一般會(huì)事先準(zhǔn)備好說課稿，說課稿有助于老師在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行。幼兒園說課稿的準(zhǔn)備，需要重點(diǎn)寫哪些方面呢？相信你應(yīng)該喜歡小編整理的說課稿課件(匯集四篇)，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

說課稿課件【篇1】

創(chuàng)意說明

這兩首散文詩，形象生動(dòng)感人，情感美好真摯，語言清麗流暢，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的上佳文本。教師以其中的一首詩為范本，在精心設(shè)計(jì)的有序誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生感悟形象，品味情感，并加以朗讀技巧的指導(dǎo)，再以另一首詩作方法實(shí)踐，自學(xué)自讀，使學(xué)生掌握詩歌朗讀的基本方法，學(xué)會(huì)感情朗讀。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)情境、激興趣、導(dǎo)入新課

1、設(shè)情境：

教師朗讀

1、通過剛才對《浪之歌》的學(xué)習(xí)和朗讀，同學(xué)們應(yīng)該掌握了朗讀詩歌的基本方法?，F(xiàn)在，請大家自主學(xué)習(xí)《雨之歌》，按下列步驟，練習(xí)朗讀：

一讀：

感知形象，注意語音的飽滿與圓潤。

二讀：

體味情感。注意語流順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。

三讀：

進(jìn)入情境。注意語氣的輕重抑揚(yáng)，注意體現(xiàn)散文詩的抒情性。

2、學(xué)生討論交流閱讀心得：

形象──奉獻(xiàn)者，傳情使者。

情感──慷慨無私的愛。

3、全體和樂朗讀《雨之歌》。

六、結(jié)語

詩人敏感而多情地體察尋常生活，激蕩出心靈的鳴唱，展現(xiàn)了海浪和雨水的詩意形象。同學(xué)們也通過自己深情地朗讀再現(xiàn)了詩情畫意。謝謝同學(xué)們和老師度過了美好的45分鐘！

說課稿課件【篇2】

教學(xué)目的

1、通過教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

2、了解旅鼠的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、探索科學(xué)的精神。

3、比較本文與一般說明文在寫法上的不同，理解說明文知識(shí)性很強(qiáng)的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：

⑴通過教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

⑵了解旅鼠的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、探索科學(xué)的精神。

⑶比較本文與一般說明文在寫法上的不同，理解說明文知識(shí)性很強(qiáng)的特點(diǎn)。

2、難點(diǎn)：

⑴了解旅鼠的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、探索科學(xué)的精神。

⑵比較本文與一般說明文在寫法上的不同，理解說明文知識(shí)性很強(qiáng)的特點(diǎn)。

教學(xué)手段

采用多媒體課件教學(xué)。

教學(xué)時(shí)數(shù)

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

通過幻燈導(dǎo)入課文。

二、走近作者

位夢華：

是最先登上南極大陸的中國人之一，是中國科學(xué)家中的第一個(gè)并且八次進(jìn)入北極的人，也是第一個(gè)在北極過冬的并第一個(gè)和愛斯基摩人交朋友的人。

1940年生于山東平度1982年10月去南極探險(xiǎn)考察，1991年他獨(dú)闖北極，進(jìn)行綜合性科學(xué)考察，1993年再次深入北極。1995年他率領(lǐng)中國首次遠(yuǎn)征北極點(diǎn)科學(xué)考察隊(duì)進(jìn)入北極中心地區(qū)，把五星紅旗插上了北極點(diǎn)。

主要著作有《奇異的大陸──南極洲》、《南極政治與法律》、《北極的呼喚》等。

三、字詞注音解釋

1、給下列加點(diǎn)字注音：

媲（pì）美挑釁（xìn）迷惘（wǒng）篤（dǔ）信

嚙（niè）齒滑稽（jī）徘徊（huái）逃竄（cuòn）

2、解釋下列詞語：

媲美：比美；美好的程度差不多。

挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭。

迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。

誤入歧途：錯(cuò)誤地走上了歧路。誤：錯(cuò)誤；歧途：邪路。

鼠目寸光：比喻眼光短，見識(shí)淺。

相輔相成：互相補(bǔ)充，互相配合。

前赴后繼：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進(jìn)，連續(xù)不斷。

四、探究活動(dòng)

1、通過圖片介紹旅鼠的生活習(xí)性。

2、歸納旅鼠的三大奧秘。

3、比較本文與一般說明文在寫法上的不同，理解說明文知識(shí)性很強(qiáng)的特點(diǎn)。

4、課文說：“人類也許應(yīng)該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么，例如，如果人類也毫無節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路?！边@樣說對不對？為什么？

結(jié)合課文，說說你從中獲得的啟示。

5、人口問題，是全球第一號(hào)問題，值得我們認(rèn)真思考。除此之外，你從課文中還可以獲得哪些啟示？

（備選）

五、拓展延伸

1、北極的旅鼠在數(shù)量的年份，會(huì)集體奔向海洋跳海自殺，在南極，鯨魚也會(huì)集體自殺，這是為什么？

2、大自然還有很多奧秘人類無法解釋，你知道一些什么奧秘呢？能告訴大家嗎？

六、小結(jié)

不管是任何難解之謎，總會(huì)有破解的一天，而破解旅鼠之謎的人，可能就是在座的某位同學(xué)。今天的學(xué)習(xí)，就是為了我們今后的探索打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

七、布置作業(yè)

《旅鼠之謎》一文帶給我們許許多多的啟示：

請選取你最感興趣的一個(gè)角度，寫一篇科學(xué)小品文。

八、教后反思

與老師們探討：

1、作為科普自讀課怎么教？

2、信息技術(shù)與課程如何整合？

3、在素質(zhì)教育背景下語文課該怎么教？

說課稿課件【篇3】

一、教學(xué)內(nèi)容

《自然之道》（7～8自然段）。

二、教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)向?qū)Ш臀覀兊男那?，明白遵循大自然的?guī)律的道理

三、教學(xué)過程

師：一只可愛的幼龜?shù)镁攘?，我和同伴本以為做了一件好事，可是出人意料的事發(fā)生了。由于得到錯(cuò)誤的信息，成百上千的幼龜爬了出來，成了食肉鳥的美餐?？吹竭@番情景，我們的心情怎樣？又是怎么做的呢？

1、請同學(xué)們結(jié)合插圖，讀讀7至8自然段，把描寫向?qū)Ш臀覀兊膭?dòng)作的詞語劃出來。

⑴生劃詞語。

⑵交流：摘下、放進(jìn)、抓起、奔跑。

⑶此時(shí)向?qū)Ш臀覀兊男那樵鯓?？從哪些詞語可以看出？（焦急，很想救這些幼龜──趕緊、迅速、氣喘吁吁）

⑷朗讀體會(huì)：

自由讀──指名讀──齊讀

2、體會(huì)“歡樂”“悲嘆”等詞語的意義：

師：盡管我們竭力搶救，可不少幼龜還是成了食肉鳥的美餐。

⑴出示句子：

不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。

（“歡樂”與前文哪個(gè)詞照應(yīng)？“頹喪”。由這兩個(gè)詞你想到什么？若不是因?yàn)槲覀兊腻e(cuò)誤決策，幼龜們就不會(huì)白白送死了。）

師：我和伙伴們的心里很不是滋味。

向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！?/p>

2、比較句子，體會(huì)出“悲嘆”、“根本”在表情達(dá)意上的作用：

⑴向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害?！?/p>

⑵向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”

師：你讀出了什么不同？說一說向?qū)槭裁炊瘒@？

朗讀指導(dǎo)。

指名讀──生評──指名讀──全班讀

3、感悟啟示：

師：讀到這兒，同學(xué)們都有自己深切的感受吧。如果你就是當(dāng)時(shí)在場的作者或他的同伴，你一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么就把你受到的啟示寫下來。

4、交流啟示：

師：對，這就是自然之道。只有順應(yīng)自然，遵循大自然的規(guī)律，才不會(huì)破壞它們。

說課稿課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)

1、了解斑羚在危機(jī)關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。

2、通過圈劃、朗讀體會(huì)文章的主題。

3、引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系問題，激發(fā)學(xué)生珍視生命、愛護(hù)動(dòng)物的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)

通過圈劃、朗讀體會(huì)文章蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

課前預(yù)習(xí)

1、查找關(guān)于斑羚的相關(guān)資料。

2、預(yù)習(xí)生字新詞。

進(jìn)退維谷躥跳逞能騷動(dòng)迥然不同

悲愴磐石眼花繚亂心甘情愿絢麗

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、大家回憶一下，在我們學(xué)過的課文中，有哪些是與動(dòng)物有關(guān)的？這些動(dòng)物有何特點(diǎn)？

《狼》、《狐假虎威》。

在這兩篇課文中，我們了解到的動(dòng)物不是狡猾的就是愚蠢的。我們今天將來學(xué)習(xí)一篇課外的文章《斑羚飛渡》，我們將從中了解到動(dòng)物美好崇高的一面。

2、誰能向大家介紹斑羚的相關(guān)知識(shí)？

斑羚，它是羚羊的一種，因?yàn)楹聿坑幸粔K白斑，所以叫斑羚。斑羚生性溫順，非常討人喜歡，且善于跳躍。它是我國二級保護(hù)動(dòng)物，非常珍貴。

3、“飛渡”是什么意思？斑羚為什么要飛渡？

二、整體感知

1、文章里哪個(gè)詞概括了斑羚當(dāng)時(shí)的處境？

進(jìn)退維谷。

這個(gè)詞是什么意思？進(jìn)退都陷于困難的境地

哪個(gè)詞能代替它？

進(jìn)退兩難。

2、面對進(jìn)退兩難的處境，斑羚群有何反應(yīng)？

一片驚慌，胡亂竄跳。

3、為什么會(huì)這樣？進(jìn)退兩難，難在何處？

進(jìn)：6米寬的山澗。

退：狩獵隊(duì)。

4、這群充滿活性的斑羚在絕境面前是不是束手待斃呢？

顯然不是，它們想出了一個(gè)什么辦法？

飛渡。

它們是如何飛渡的呢？請大家閱讀全文，找出文中的精彩段落。

三、再讀課文

1、分析動(dòng)作描寫

⑴你認(rèn)為文中那個(gè)段落最精彩？

7、8。

⑵散讀第七段，圈劃出關(guān)鍵的動(dòng)詞。

少飛奔升高

對接蹬

老助跑墜落

⑶這一老一少兩只斑羚為斑羚群做出了成功的示范，第八段描寫了整個(gè)斑羚群集體飛渡的場面，請有感情地朗讀。

⑷哪位同學(xué)來給大家示范朗讀？其余同學(xué)注意圈劃用得準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語

凌空躍起眼花繚亂沒有擁擠，沒有爭奪，秩序整然，快速飛渡

心甘情愿。

⑸你是怎樣理解“那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋”

每一只小斑羚的獲救都是以一只老斑羚的生命為代價(jià)。

⑹“我”為什么感到震驚？

斑羚這種勇于犧牲的精神是人類也自愧不如的。

2、分析頭羊的形象：

⑴危急關(guān)頭成功自救，那么是誰策劃了這個(gè)奇跡般的行動(dòng)呢？

鐮刀頭羊。

⑵誰能說出鐮刀頭羊的名字來歷？

頭上的角像兩把鐮刀。

從哪些地方可看出它是頭羊？

身材特別高大，毛色深棕油光水滑。所有的目光集中在它身上。

⑶當(dāng)整個(gè)斑羚群把求生的希望寄托在它身上時(shí)，頭羊有何反映？

神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈，抬頭仰望蒼穹，悲哀地咩了數(shù)聲。

⑷文中一共有三處地方寫到頭羊的叫聲，請大家找出來，并討論它們各有何含義？

①在危難時(shí)刻，所有的斑羚都注視著這只頭羊，而頭羊沿著懸崖巡視一圈之后，知道前面是絕路，而后面又有狩獵隊(duì)的追擊。頭羊一時(shí)想不出拯救這群斑羚的辦法，只好仰望蒼穹，悲鳴數(shù)聲，表現(xiàn)了內(nèi)心的絕望。

②“咩──咩──”發(fā)出吼叫，意味著頭羊想到了辦法，興奮、激動(dòng)，透露出堅(jiān)定不移的決心。

③斑羚群分為兩撥之后，頭羊發(fā)現(xiàn)老年斑羚那拔少十來只，為了使自救方案取得成功，必須使兩撥斑羚數(shù)量一致，于是頭羊從年輕的行列走出，歸入年老的隊(duì)伍中，其他中年斑羚也隨著歸入年老的隊(duì)伍中，然而，選擇老年斑羚那撥，即是選擇了死亡，因此頭羊“悲愴地輕咩了一聲”，表達(dá)了它沉重而悲壯的心情。

⑸羊在關(guān)鍵時(shí)刻體現(xiàn)出怎樣的品質(zhì)？

臨危不亂、富有智慧、勇于犧牲。

⑹頭羊使斑羚群避免了全軍覆沒之災(zāi)，它自己的結(jié)局如何呢？

它邁著堅(jiān)定的步伐，走向那道絢麗的彩虹，消失在一片燦爛中。

你是怎樣理解“燦爛”的？

頭羊行為和精神的閃光。

四、提煉主題

在這群斑羚的身上，有哪些值得我們迫切學(xué)習(xí)的金子般的東西呢？

對種群的滅絕，這群進(jìn)退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，膽識(shí)，特別是從容鎮(zhèn)定，舍已為人的情操，可貴的整體精神，為自己、也為人類唱響了一曲悲壯的生命贊歌，放射燦爛無比的人生光彩。

五、拓展

1、如果你當(dāng)時(shí)是狩獵隊(duì)的一員，看到這震撼人心的一幕后，你會(huì)有何感想？你會(huì)怎樣做？

2、學(xué)了這篇文章后，你有何啟示？

動(dòng)物是我們親密的朋友，我們應(yīng)該善待每一個(gè)生命。

六、作業(yè)

1、課后收集有關(guān)動(dòng)物的感人故事。

2、給狩獵隊(duì)寫封信，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

說課的課件

身為的幼兒園教師，我們必須要會(huì)寫說課稿，為了讓每一個(gè)孩子都體驗(yàn)幼兒園的快樂，老師們通常會(huì)在授課前準(zhǔn)備好說課稿，有了說課稿上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。怎么才能將幼兒園說課稿寫得全面呢？有請駐留片刻，小編為你推薦說課的課件，歡迎你參考，希望對你有所助益！

說課的課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

⑴通過對課文的整體感知，了解羅布泊消逝的原因。

⑵引導(dǎo)學(xué)生對精要語段進(jìn)行閱讀，了解造成羅布泊生態(tài)悲劇的深層次的原因。

2、能力目標(biāo)：

⑴培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和對重要信息的篩選能力。

⑵培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

⑴通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性，認(rèn)識(shí)到在謀求發(fā)展的同時(shí)必須保護(hù)好自然環(huán)境。

⑵通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹立生態(tài)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

了解造成羅布泊生態(tài)悲劇的深層次的原因。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生對人們“盲目”的理解。

教學(xué)內(nèi)容及步驟

一、檢查預(yù)習(xí)情況

（大屏幕投影）

給下列加點(diǎn)字注音：

蕭瑟（）和煦（）干涸（）吞噬（）

裸露（）張騫（）掘堤（）鷺鷥（）

二、講授新課

1、解題，導(dǎo)入新課：

請同學(xué)們先看一組圖片。（大屏幕投影有關(guān)湖泊和沙漠的圖片）

羅布泊曾經(jīng)是美麗的仙湖，牛馬成群，綠林環(huán)繞，水如明鏡。20世紀(jì)70年代，羅布泊這一仙湖消逝了，從此成了一個(gè)令人恐怖地方。是誰造成了這樣的悲??？

（大屏幕顯示：羅布泊，消逝的仙湖）

2、整體感知課文內(nèi)容：

⑴全體同學(xué)快速默讀全文，找出以下四個(gè)問題的關(guān)鍵詞：

（大屏幕顯示四個(gè)問題）

①今日羅布泊是怎樣的一個(gè)地方？關(guān)鍵詞是（）（）

②過去的羅布泊怎樣的一個(gè)地方？關(guān)鍵詞是（）（）

③羅布泊為什么消亡？關(guān)鍵詞是（）（）

④同樣的悲劇還有哪些？關(guān)鍵詞是（）（）

⑵師生共同討論，明確。

3、細(xì)讀課文12、13自然段：

⑴指名讀這兩段，回答：

①羅布泊成了一個(gè)死湖、干湖的主要原因是什么？

②學(xué)生回答。（大屏幕顯示“四盲”）

⑵提問：“盲目”是什么意思？

⑶結(jié)合“盲目”的意思，思考：

造成羅布泊生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么？為什么人們會(huì)制造悲劇，自討苦吃？

師生共同討論，明確：

（大屏幕顯示）

人類的只追求發(fā)展，不顧后果的盲目行為?！懊つ俊?，就目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長遠(yuǎn)利益，頭腦里根本沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念?！懊つ俊?，就是目光狹小，只圖要地區(qū)利益，不顧整體利益?！懊つ俊保褪遣欢匀灰?guī)律，不懂生態(tài)平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道就會(huì)干涸，羅布泊就會(huì)干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會(huì)嚴(yán)重惡化，乃至荒漠化。

⑷從中我們應(yīng)吸取什么教訓(xùn)？

師生共同討論，明確：

（大屏幕顯示）

三、教師小結(jié)

四、布置作業(yè)

1、完成課后練習(xí)一。

2、熟讀全文。

說課的課件(篇2)

知識(shí)目標(biāo)

1、進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)；

2、讓學(xué)生初步了解報(bào)告文學(xué)的文體特點(diǎn)。

能力目標(biāo)

1、字詞的讀寫；

2、羅布泊今昔情形的對比及其原因；

3、從修辭與表達(dá)方式的角度來探究文章震撼人心的力量源；

4、報(bào)告文學(xué)兼有的文學(xué)性和新聞性的特點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)想

1、本課為自讀課，用一課時(shí)即可；

2、突出學(xué)生的積極學(xué)習(xí)，教師處于引導(dǎo)釋疑的組織者地位；

3、課堂教學(xué)要理論聯(lián)系實(shí)際，坐到實(shí)處（如聯(lián)系安溪環(huán)?，F(xiàn)狀或茶鄉(xiāng)的發(fā)展思路），使學(xué)不僅有理性認(rèn)識(shí)，還有感性的認(rèn)知；

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

由今天是端午節(jié)有賽龍舟的民俗來問大家：咱們縣城的“大龍湖”可否進(jìn)行這種賽事？假設(shè)升起城東的水閘，龍舟會(huì)出現(xiàn)什么情況？從而讓學(xué)生對溪水的日漸減少有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而順?biāo)浦郏瑔l(fā)大家聯(lián)系到環(huán)境保護(hù)的問題。至此引入：現(xiàn)在，咱們通過課文到新疆的一個(gè)“仙湖”去看看，跟咱們的“大龍湖”有何不同。

板書課題（有意寫錯(cuò)“泊”和“湖”，再讓學(xué)生上臺(tái)來糾正，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對環(huán)保理念的印象）：

二、板書課題

羅布伯，消逝的仙胡

三、解析課題

1、請同學(xué)給老師糾錯(cuò)；

2、讓同學(xué)來釋“泊”、“仙”和“湖”的含義；

四、詞語教學(xué)

1、由同學(xué)對老師的糾錯(cuò)來提醒大家：要注意牢固掌握最基本的字詞。從而自然轉(zhuǎn)入對本課詞語的學(xué)習(xí)。

2、進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查：請四位同學(xué)上臺(tái)分兩組一個(gè)念一個(gè)聽寫，然后請同學(xué)來釋詞義。

五、掌握課文的思路

1、由剛才對“泊”、“仙”和“湖”含義的分析來弄清：以前的羅布泊究竟是如何的美若“仙”的？我們就來看看文章是怎么說的吧。請大家把課文中相關(guān)的語句找出來。明確，主要在第92頁，小結(jié)：

羅布泊的過去：廣闊、美麗、充滿生機(jī)的湖泊，是一方河流清澈、綠林環(huán)繞、牛馬成群的生命綠洲。

羅布泊的現(xiàn)狀：一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。

這一變故的癥結(jié)在于：

20世紀(jì)20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水；

盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞；

2、以此為契機(jī)，讓大家再看看到第96頁各頁分別寫了哪些內(nèi)容，這樣一來，就可水到渠成的理清課文思路：

⑴概說羅布泊戈壁灘景象；

⑵敘寫史上羅布泊的美景；

⑶分析羅布泊沙漠化原因；

⑷描述眼前羅布泊的荒涼；

⑸呼吁人們莫使悲劇重演。

六、把握主旨

根據(jù)以上層次的把握，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課題下的注釋①“篇名《善待家園──中國地質(zhì)災(zāi)害憂思錄》”來歸結(jié)課文的主旨：

文章借羅布泊由綠洲變荒漠這一歷史教訓(xùn)向世人發(fā)出強(qiáng)烈呼吁：要認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和建設(shè)，樹立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，才能保護(hù)人類自己。

七、探究文章震撼人心的力量源

正如本文原來的標(biāo)題以及課后練習(xí)第二題的題干說明一樣，看完文章后，我們的心里是一種說不清的感覺──沉重。

現(xiàn)在大家就暢所欲言：最讓你感到心情根本高興不起來的句子有哪些呢？

1、直抒胸臆：

明確：語句主要在第95頁和第96頁處，這些語句的字里行間之所以充滿了強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，就在于它們的直抒胸臆。

2、寫法上大大強(qiáng)化感情色彩：

⑴對比手法：

羅布泊的今昔對比，讓人知道它原非如此荒涼，這樣鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的落差，造成了文勢的跌宕，產(chǎn)生震撼人心的力量。注意書本課題下的方框中那些引導(dǎo)性語言及課后練習(xí)一便是對這一知識(shí)的提示。

⑵擬人手法：

第95～96頁對胡楊林的枯死慘狀的描寫，賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。

⑶排比手法：

如第93頁的“四盲”，盲目，就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長遠(yuǎn)利益，頭腦里根本沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念；盲目，就是目光狹小，只圖本地區(qū)利益，不顧整體利益；盲目，就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道就會(huì)干涸，羅布泊就會(huì)干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會(huì)嚴(yán)重惡化，乃至荒漠化。遺憾之情、譴責(zé)之情大大強(qiáng)化。文末的三個(gè)“救救”，呼吁之聲，振聾發(fā)聵。

另外，文中還大量引用數(shù)據(jù)，一系列數(shù)據(jù)的具體和確鑿，充分說明人們是怎樣盲目濫用塔里木河的水資源、水量的劇減、沙漠化程度的劇烈等，令人觸目驚心。

由此稍作散發(fā)性學(xué)習(xí)，讓同學(xué)就自己所知來說說：我們安溪現(xiàn)在有哪些與課文所說情形相似甚至相同的環(huán)保問題、缺乏可持續(xù)發(fā)展意識(shí)的經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目（比如水泥廠建設(shè)與附近地區(qū)的茶葉發(fā)展的沖突，一些鋼鐵企業(yè)、廠礦建在藍(lán)溪上游是否合理）等。

八、本課小結(jié)

1、從羅布泊消失的深層原因中應(yīng)該吸取的教訓(xùn)：

開發(fā)要克服盲目性，認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡，謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和建設(shè)，要有可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。

2、文體：

請大家看課文的第一個(gè)注釋，由出處《20xx年度中國最佳報(bào)告文學(xué)》可知：

本文是一篇報(bào)告文學(xué)，因而兼有文學(xué)和新聞兩種特點(diǎn)：

⑴新聞的特點(diǎn)──真實(shí)性(可以由學(xué)過的《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》一文來聯(lián)系起)。課文的哪些內(nèi)容能體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)呢？由學(xué)生來明確，如以《漢書西域傳》的記載來狀寫羅布泊的史上美景；引用瑞典探險(xiǎn)家斯文·赫定的《亞洲腹地探險(xiǎn)8年》對昔日的羅布泊美麗景色的描繪；對一些數(shù)據(jù)的列舉；再如寫自己親臨塔里木河進(jìn)行實(shí)地考察時(shí)的所見。

⑵文學(xué)的特點(diǎn)──形象性、抒情性，即使引用史書、前人著作，也注重形象描繪，讓人回到遙遠(yuǎn)的過去，有身臨其境之感；再如對枯死楊林的描繪，對羅布泊荒漠的描繪，運(yùn)用擬人、比喻等手法，寫得形象鮮明，情境凸現(xiàn)，飽含痛惜之情。

3、憂患意識(shí)：要樹立生態(tài)意識(shí)，環(huán)保意識(shí)，可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。

九、作業(yè)

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)來談?wù)動(dòng)萦业纳鷳B(tài)環(huán)境問題，如安溪大龍湖的水要靠城東水閘橋的攔水才成湖與曾經(jīng)的城西碼頭、“仙苑渡”的比較；“龍津夜月”景（南門大橋頭的水井）的擋路之尷尬；官橋鐵峰山的毀山開采石材現(xiàn)狀；這一階段來人們議論紛紛的《無極》劇組損毀云南省香格里拉風(fēng)景區(qū)的事件等，請同學(xué)來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

板書設(shè)計(jì)

羅布泊，消逝的仙湖

①河流改道

生命綠洲荒漠化原因世界第二大沙漠的一部分

②濫用水源

警示

生態(tài)

樹立環(huán)保意識(shí)

可持續(xù)發(fā)展

說課的課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)

1、了解羅布泊消逝的原因，理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

2、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括能力和語言表達(dá)能力。

3、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，思考關(guān)注環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。

教學(xué)難點(diǎn)

了解環(huán)境遭受破壞的深層原因，明確我們在以后的開發(fā)中應(yīng)吸取哪些教訓(xùn)。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

人們一說到“人間仙境”，我們眼前便會(huì)浮現(xiàn)出以高原湖泊眾多、瀑布雄偉壯觀、植物景觀奇妙的九寨溝。其實(shí)，還有一處神秘之地，那里水草豐美、牛羊成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈，可以堪稱為“世外桃源”、“人間奇景”，那就是羅布泊。我想此刻同學(xué)們會(huì)很吃驚說：“這哪是仙湖？怎么會(huì)沒水呀”！是的，同學(xué)們！這黃沙漫天的戈壁灘在30年前曾是胡楊茂密、清水盈盈的綠洲。那為什么在短短30年之后，羅布泊會(huì)變成沙漠了呢？讓我們一同來尋找這個(gè)答案！

（板書課題）

二、說說變化的過程

1、學(xué)生自由讀課文，掃清字詞障礙。

2、羅布泊過去是什么樣，現(xiàn)在又變成了什么樣子？

請用“過去……現(xiàn)在……”的句式簡要概括出來。

點(diǎn)撥概括：

過去的羅布泊是廣闊、美麗、充滿生機(jī)的湖泊，羅布泊周邊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。現(xiàn)在羅不泊是一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。

三、探探變化的原因

學(xué)生自由選讀文中揭示羅布泊變化原因的句子或段落。

假如你是一位研究羅布泊的科學(xué)家，請你將從課文中探尋的變化原因整理后發(fā)布給同學(xué)們。四人合作，推薦人選，原因發(fā)布，看誰說得又準(zhǔn)又全。

點(diǎn)撥要點(diǎn)：

變化的原因：一是20世紀(jì)20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水；二是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸，羅布泊斷水，生態(tài)資源徹底破壞。

四、思思變化的教訓(xùn)

羅布泊的變化給了我們什么教訓(xùn)？如果你是一位環(huán)保志愿者，請你通過電視向人類發(fā)出忠告。

點(diǎn)撥：

造成羅布泊變化的根本原因是“盲目”?！懊つ俊?，就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長遠(yuǎn)利益，頭腦里根本沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念?！懊つ俊保褪悄抗猹M小，只圖本地區(qū)利益不顧整體利益?！懊つ俊?，就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道就會(huì)干涸，羅布泊就會(huì)干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會(huì)嚴(yán)重惡化，乃至沙化。

當(dāng)年“塔里木河兩岸人口激增”，擴(kuò)大耕地，開采礦藏，也是開發(fā)。現(xiàn)在西部大開發(fā)也同樣是開發(fā)，一定要注意克服盲目性，尊重自然規(guī)律，維護(hù)生態(tài)平衡，抓好生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和建設(shè)。

五、構(gòu)構(gòu)變化的藍(lán)圖

文章第23段說：“羅布迫還能重現(xiàn)往日的生機(jī)嗎？”請發(fā)表自己的看法。

六、課堂小結(jié)

地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個(gè)溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么？請看看我們自己的雙手，是創(chuàng)造，還是毀滅？請看看我們自己的雙眼，是熱切的盼望，還是無助與茫然？讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會(huì)變得更藍(lán)，樹會(huì)變得更綠，水會(huì)變得更清……同學(xué)們，讓我們從現(xiàn)在開始，從自我做起，維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們自己的家園。

七、布置作業(yè)

1、積累詞語。

2、假如你是一位世紀(jì)老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？

說課的課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)詞中的生字，會(huì)寫3個(gè)生字.

2.有感情地朗讀，背誦詞.

3.體會(huì)詩詞所表現(xiàn)的內(nèi)容，意境，體會(huì)詩人的思想感情.

4.培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣.

教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)詩詞所表現(xiàn)的內(nèi)容，意境，體會(huì)詩人的思想感情.

教學(xué)準(zhǔn)備:準(zhǔn)備詩詞內(nèi)容的課件.

教學(xué)過程:

一，談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，自從我們學(xué)校開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)以來，大家都積累了好多的古詩詞，你能把自己最喜歡的一首背給大家聽嗎

二，初讀，讀順詞

1.出示

簡單理解詩意及作者想要表達(dá)的意境.

蘇軾推重張志和的詞，僅僅是因?yàn)閺堅(jiān)~的語言"妙絕"嗎

(張?jiān)谠~中所表達(dá)的情懷，正是蘇軾想要釋放的心情，簡介蘇軾——他一生仕途坎坷，為官期間，他關(guān)心人民疾苦，當(dāng)時(shí)，國家動(dòng)蕩不安，他自己也被一次又一次的貶職……所以，他也懷有和張志和同樣的心愿.張儼然成了蘇軾的知音.張和蘇隔朝隔代，幾百年的時(shí)空((1037～1101)——(730～約810))竟然因一首《漁歌子》而聯(lián)通，孤傲與清高的心靈相通了，智慧與才情相融了.我們何其有幸通過這些美妙和文字來體悟春雨中的另一番情趣意致.)

(再出現(xiàn)《漁歌子》)讓我們再一次來讀讀《漁歌子》.

七.總結(jié)，升華.

有一位詩人說:再美的詩，也美不過春天的一棵樹.

所以，再好的文字營造的風(fēng)景，也比不上身邊這觸手可及和活生生的大好春光.同學(xué)們，讓我們回到現(xiàn)實(shí)，回到我們身邊的春天，在校園里尋找春天，去大自然感受春天，也用我們的心我們的筆表達(dá)春天吧.

教學(xué)反思

在《漁歌子的教學(xué)中，讓學(xué)生自己去讀，去了解詞的大意，用自己的語言去描繪詞意，特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生比較同是描寫江南春景的兩首詞的異同.但是從課堂效果來看，不是很理想，主要原因是教師過于注重結(jié)果——比較異同，忽視了過程的體驗(yàn)——朗讀感悟詞中描繪的美景，體會(huì)詞人寄情山水，悠然自得的樂趣.

讓學(xué)生初讀正音，自學(xué)了解詞意，讓學(xué)生用自己的語言描述一番之后，就讓學(xué)生比較和前一首詞的異同，從學(xué)生發(fā)言情況來看，學(xué)生只能勉為其難地從表面說說想法.因?yàn)閷W(xué)生還沒有很好地去體驗(yàn)，感受《漁歌子》這首詞所描繪的江南二月桃花汛期間春江水漲，煙雨迷蒙的圖景.雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸桃花，青笠綠蓑，色澤鮮明，但又顯得柔和，氣氛寧靜但又充滿活力.而這既體現(xiàn)了作者的藝術(shù)匠心，也反映了他高遠(yuǎn)，沖澹，悠然脫俗的意趣.老師沒有帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詞的意境，走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界，學(xué)生如何能夠感受兩首詞的不同呢課堂上如果讓學(xué)生再多讀讀詞，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)，感悟，啟發(fā)學(xué)生展開想象，讓學(xué)生在這些過程中去感受詞中的意趣.另外，古詩詞的學(xué)習(xí)應(yīng)充滿一種詩情畫意的美，學(xué)生徜徉在古詩詞的王國中，課堂應(yīng)當(dāng)別具一番情趣.但是，學(xué)生沒有被美的經(jīng)典詩詞所吸引，這與教師本身的文化素養(yǎng)有關(guān)，教學(xué)生詞，教師就應(yīng)該有一定詞的積累，有一定的鑒賞能力，教師的語言應(yīng)有一種古典文化的魅力，給課堂營造一種學(xué)習(xí)詩詞的良好氛圍，對學(xué)生起潛移默化的影響.

說課的課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

⑴整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，培養(yǎng)概括能力。

⑵掌握羅布泊消逝的原因，感悟作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

2、過程與方法：

⑴學(xué)生預(yù)習(xí)，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

⑵CAI課件演示法、討論法、點(diǎn)撥法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

⑴把握文章感情，理解本文強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和痛惜之情。

⑵探究生態(tài)環(huán)境遭破壞的深層原因，汲取歷史教訓(xùn)，愛護(hù)生態(tài)環(huán)境。

教學(xué)重點(diǎn)

1、了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。

2、體會(huì)課文的基本理念（生態(tài)環(huán)境、環(huán)保意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)）。

教學(xué)難點(diǎn)

感受并體會(huì)作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入，對比中震撼

（播放CAI課件，昔日羅布泊圖片與今日羅布泊圖片對比）

看完后學(xué)生談感受，然后引出課題。

二、閱讀課文，整體感知

1、預(yù)習(xí)檢查

（字詞展示）

蕭瑟xiāosè和煦xù干涸hé吞噬shì裸露luǒ戈壁灘gē滄海桑田cāng

2、學(xué)生根據(jù)收集的資料簡介羅布泊的基本情況。

3、提問：

課文題目“羅布泊，消逝的仙湖”給我們提供了哪些信息？

4、自主閱讀，思考：

羅不泊的消逝體現(xiàn)在什么地方？

（學(xué)生交流、回答）

過渡：美景不再，慘狀不堪目睹，文中準(zhǔn)確的數(shù)字同樣震撼人心，請從文中找出體現(xiàn)今昔變化的數(shù)據(jù)。

三、合作研討，追溯原因

1、歸納總結(jié)羅布泊消逝的根本原因。

（播放錄象短片）

2、胡楊訴衷腸，設(shè)置情景“假如你就是昔日羅布泊邊的胡楊樹，你將如何向人類發(fā)出控訴？”

過渡：

胡楊干枯，羅布泊消逝，他們的慘狀令人痛心疾首，類似這樣的悲劇終止了嗎？

（播放悲劇重演畫面）

月牙泉、青海湖的今昔對比圖。

四、品讀課文

理解文中作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)：

1、請學(xué)生從文中找出直接抒發(fā)了作者憂患意識(shí)的句子。

2、重點(diǎn)品讀，體會(huì)其間的感情：

⑴此時(shí)此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重。

⑵這出悲劇的制造者又是人！

⑶救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！

五、拓展延伸

1、自然給我們提供了賴于生存的資源，面對自然環(huán)境的日趨惡化，我們該怎么做？

（聯(lián)系生活實(shí)際）

2、每個(gè)同學(xué)寫一條環(huán)保小標(biāo)語，把自己的觀點(diǎn)寫進(jìn)去。

六、結(jié)語提升

說課的課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

⑴朗讀：

通過朗讀，感悟作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

⑵品味：

通過學(xué)習(xí)對比、擬人、排比的修辭手法和引用數(shù)據(jù)的方法，品味其中作用。

⑶理解：

抓住關(guān)鍵詞語，理解作者思想感情。

2、技能目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力。

3、情感目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們科學(xué)理性精神和人文情懷。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：

整體感悟課文內(nèi)容，樹立環(huán)保意識(shí)。抓住關(guān)鍵詞語，理解作者思想感情。

2、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)對比、擬人、排比的修辭手法和引用數(shù)據(jù)的方法，體會(huì)其作用。

課前準(zhǔn)備

1、搜集有關(guān)羅布泊歷史和現(xiàn)狀的資料。

2、預(yù)習(xí)課文，完成“讀一讀，寫一寫”。

3、請地理和生物教師有關(guān)的羅布泊知識(shí)。

教學(xué)內(nèi)容

把握文章，概括要點(diǎn)，揣摩關(guān)鍵語句，感受作者痛惜之情，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來看這幅圖（出示羅布泊過去的掛圖），說說它給我們展示了一個(gè)怎樣的圖景（請學(xué)生看圖描述）？大家一起來看這個(gè)標(biāo)題（板書課題：羅布泊，消逝的仙湖）（老師講述）泊者，湖也，湖泊湖泊，泊就是湖?！傲_布泊，消逝的仙湖”，就是說，羅布泊曾經(jīng)是個(gè)湖，而且是一個(gè)非常美麗的仙湖，牛馬成群，綠林環(huán)繞，水如明鏡，鳥兒棲息的好地方，如今消失了。這么美的仙湖什么時(shí)候消失的？怎樣消失的？它的消失給我們生存環(huán)境帶來怎樣的惡果？造成這種惡果的是誰？我們?nèi)祟悜?yīng)該怎么辦？今天，讓我們一起走進(jìn)羅布泊，聽聽她的訴說。

二、整體感悟

在默讀前，檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”情況。

默讀課文，并思考問題：

1、問題組：

⑴羅布泊過去是什么樣子？現(xiàn)在又變成什么樣子？

⑵羅布泊過去是這個(gè)樣子，現(xiàn)在又是這個(gè)樣子，這是什么原因造成的呢？

⑶對羅布泊的消失，作者有何感受？你我的感受又是怎樣的？作者這樣寫的目的是什么呢？

2、要求：

⑴學(xué)生帶著問題默讀，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥抓住關(guān)鍵詞語；

⑵四人小組合作探究后，回答問題；

⑶學(xué)生相互評議、補(bǔ)充，教師歸納板書：

過去：“綠洲”“仙湖”

變化

現(xiàn)在：“沙漠”“神秘”

原因──“改道”“四盲”

羅布泊

感──痛惜

呼吁──拯救生態(tài)環(huán)境

三、研讀賞析

1、教師導(dǎo)學(xué)：

以上是對文章的整體感悟，對一篇文章，除了整體駕馭外，更重要的是對文章那些精彩的內(nèi)容、句子進(jìn)行研讀，通過具體的研讀，對文章所表達(dá)的深層內(nèi)涵會(huì)有更好的品味，從而貼切感受悟作者的思想感情。

⑴出示問題，學(xué)生思考品味：

①過去美麗的綠洲變成今天的戈壁灘這是人為的“改道”，盲目開發(fā)造成的，是什么原因促使人們這樣做呢？這不是自討苦吃嗎？

②在作者的筆下，羅布泊的今昔讓人感到震撼，這是哪來的力量？課文是怎樣表現(xiàn)出來的？

③劃出自己認(rèn)為最好、最精彩、能表達(dá)作者感情的語句或段落，說說喜歡的理由，并朗讀給大家聽。

⑵要求：

①學(xué)生各自放聲朗讀后，四人小組合作討論探究；

②小組代表發(fā)言，教師隨時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)；

③學(xué)生相互評議、補(bǔ)充.

（做到言之有理即可）

2、學(xué)法指導(dǎo)：

文章字里行間里充滿了強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，作者運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，對比、擬人、排比的修辭手法，具體確鑿的數(shù)據(jù)等，使文章具有震撼人心的力量。而它們的作用在哪？同學(xué)們還可以根據(jù)自己的理解，談?wù)勛x后的感受。

朗讀方法：

朗讀文章要有感情，重音突出，語速適中。

四、體驗(yàn)反思

1、學(xué)生向教師提出疑問，教師可一一作答，參與學(xué)生討論。

2、課文最后提到青海湖和月牙泉兩個(gè)例子，說明悲劇仍在繼續(xù)，在你我周圍有沒有發(fā)生類似的情況呢？你認(rèn)為應(yīng)該采取什么措施可以拯救它們？

四人小組討論，全班交流。

教師小結(jié)：

這篇文章用歷史的教訓(xùn)說明生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要，以強(qiáng)烈的呼聲警醒人們，要樹立全民環(huán)保意識(shí)，搞好生態(tài)保護(hù)。

五、拓展延伸

想象一下，假如你是世紀(jì)老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？把想象的內(nèi)容寫下來，全班交流。

學(xué)生合作探究，全班交流。

板書設(shè)計(jì)

過去：“綠洲”“仙湖”

變化

現(xiàn)在：“沙漠”“神秘”

原因：“改道”“四盲”

羅布泊

感受：痛惜

呼吁：拯救生態(tài)環(huán)境

說課的課件(篇7)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)：

⑴了解報(bào)告文學(xué)的文體特征。

⑵羅布泊消逝的原因，感悟作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

2、能力：

⑴整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，培養(yǎng)概括能力。

⑵學(xué)習(xí)搜集資料，查閱資料方法。

3、德育：

培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生探究自然的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

1、解本文敘述事實(shí)，列舉數(shù)據(jù)的方法，了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。

2、究生態(tài)環(huán)境遭破壞的深層原因，明確我們該從中吸取什么教訓(xùn)。

教學(xué)難點(diǎn)

1、報(bào)告文學(xué)的文體特點(diǎn)。

2、探究羅布泊消逝的深層原因，總結(jié)教訓(xùn)。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語

同學(xué)們，請看彩，這是什么？

沙漠。

而他卻叫做“羅布泊”。泊就是湖泊，羅布泊原本是一個(gè)湖泊，而且是一個(gè)非常美麗的仙湖，如今卻變成了沙漠。是什么原因使羅布泊變成了沙漠？讓我們帶著問題走進(jìn)《羅布泊，消逝的仙湖》一文。

二、資料展播

播放幻燈片。

三、朗讀課文

500字／分，整體感知：

1、疏通生詞：（出示幻燈片）

2、教師提問：（出示幻燈片）針對題目你能提出哪些問題？學(xué)生口頭回答。

3、學(xué)生帶問題跳讀課文，找出答案。

4、教師總結(jié)：文章從今日羅布泊的荒漠景象寫起，接著上溯歷史上的美麗景象，然后著重說明羅布泊消逝的原因，又具體展現(xiàn)了今日羅布泊的荒漠景象，最后推而廣之，說到青海湖、月牙泉的頹勢，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼吁。

四、合作研討，突破難點(diǎn)

（出示幻燈片）

造成羅布泊消逝的深層原因是什么？

應(yīng)吸取怎樣的教訓(xùn)？

學(xué)生討論后回答。

五、品讀課文

從寫法上探究體味文章的真實(shí)性、形象性；

理解文中作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)；

出示幻燈片：

1、體味真實(shí)性。

2、感受形象性。

3、體會(huì)抒情性。

六、課堂小結(jié)

地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個(gè)溫馨的字眼，是幸福的源泉，如果家沒有了，那我們還剩下什么？

讓我們從現(xiàn)在開始，從自我坐起，作一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士，鐵膽擔(dān)道義，妙手繪藍(lán)圖。

七、情感培養(yǎng)

講述老百姓自己的故事。

（展示108歲羅布老人熱合曼的圖片）

學(xué)生朗讀。

八、拓展練習(xí)

假如你是當(dāng)年負(fù)責(zé)新疆開發(fā)的司令員你將如何開發(fā)。

（出示幻燈片）

九、作業(yè)

完成本課同步練習(xí)。

說課的課件(篇8)

《抄檢大觀園》(人教版高三必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

課 型：綜合型

教學(xué)目的：

一、學(xué)習(xí)、體會(huì)作者通過采用分頭描寫的方法，展開對人物性格的刻畫并以此推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

二、理解《抄檢大觀園》這一事件的深刻含義。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：閱讀全文，整體感受、了解抄撿的前因后果。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入：由《寶玉挨打》一課過渡到《抄檢大觀園》。

“寶玉挨打”是《紅樓夢》中的一次重大事件，它不但表現(xiàn)了賈氏父子之間的矛盾沖突，更體現(xiàn)出封建與反封建，正統(tǒng)與叛逆的矛盾沖突。此波未平，一波又起，《抄檢大觀園》構(gòu)成了《紅樓夢》中又一起重大事件，反映出封建家族內(nèi)部的矛盾斗爭。

二、交待原因：丫頭傻大姐到大觀園里游逛的時(shí)候偶然撿到了一個(gè)繡春囊，被邢夫人繳獲，邢夫人認(rèn)為這是一個(gè)個(gè)打擊王夫人、王熙鳳一派的良機(jī)，借此發(fā)難，指責(zé)二王持家不嚴(yán)，管理無方，于是派了心腹親信王善保家的將繡春囊封了送到王夫人那里，成為抄檢大觀園的導(dǎo)火線。

三、自讀課文，整體把握內(nèi)容。注意如下詞語：

［勞什子］東西、玩意兒，含有輕蔑厭惡的意思。［掐尖］逞能，出風(fēng)頭。［越性］逞強(qiáng)使性，任意作為。［標(biāo)致］漂亮。［對了坎兒］與實(shí)際對上了號(hào)。［體統(tǒng)］應(yīng)有的規(guī)矩。

［斷乎］絕對。［作法］做個(gè)樣子給別人看。［庶出］偏房（妾）生的子女。

四、布置作業(yè)：

1． 找出抄檢大觀園的七個(gè)分鏡頭并概括大意。

2．體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

一、要求學(xué)生找出七個(gè)分鏡頭并概括大意。

二、分析人物形象。

教學(xué)步驟：

一、與上節(jié)課銜接，檢查作業(yè)，要求學(xué)生一一說出七個(gè)分鏡頭的內(nèi)容并對其大意進(jìn)行概括。教師歸納。

（投影或板書）

1． 王夫人接到繡春囊來找王熙鳳，商量抄檢大觀園。

2． 王善保家的趁機(jī)陷害晴雯，準(zhǔn)備抄檢大觀園。

3． 開始抄檢大觀園，在怡紅院遇到晴雯的強(qiáng)烈反抗。

4． 王熙鳳提出薛姑娘那里不能抄，卻抄了黛玉處。

5． 探春堅(jiān)決反對抄檢并打了王善保家的一記耳光。

6． 惜春處發(fā)現(xiàn)了入畫的藏物，雖無大過，惜春卻不依，執(zhí)意將入畫逐出園去。

7． 迎春處司棋被查出男用物品，使作為外祖母的王善保家的十分難堪。

二、提出問題，要求學(xué)生討論，然后發(fā)言，為分析人物性格作準(zhǔn)備。

1．作者在記敘七個(gè)分鏡頭的內(nèi)容時(shí)是如何處理的？為什么這樣處理？

2．此次抄檢中，作者記敘的重點(diǎn)在哪里？表現(xiàn)了人物的什么樣的性格特點(diǎn)？

（學(xué)生發(fā)言，教師歸納）

［作者在記敘七個(gè)分鏡頭的內(nèi)容時(shí)是如何處理的？為什么這樣處理？］

抄檢大觀園就要一處處地秋、翻箱倒柜，無外乎都是一種重復(fù)性的活動(dòng)而已，為避免雷同化，作者不但采用七鏡頭的記敘方式，而且在記敘過程中決不平均使用筆墨，有詳有略，有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行記敘。既使情節(jié)得到了延展，又避免了平鋪直敘，處處相同的`弊病。

［此次抄檢中，作者記敘的重點(diǎn)在哪里？表現(xiàn)了人物的什么樣的性格特點(diǎn)？］

（請學(xué)生分別朗讀第5段、第6段（重點(diǎn)語段），然后學(xué)生討論發(fā)言，教師歸納。）

查抄重點(diǎn)：

A．晴雯DD從被王夫人叫去遭訓(xùn)斥之后，便知有人陷害，加之對她無理的抄檢，更激起了她的強(qiáng)烈反抗的情緒，她對抄檢的態(tài)度表現(xiàn)出了鮮明的性格特點(diǎn)：敢作敢為，大膽潑辣，光明磊落。

B．探春DD探春是另一個(gè)堅(jiān)決反對抄檢大觀園的人。她的反抗與晴雯的一樣嗎？不同。她對“禍起蕭墻”“自殺自滅”的行為痛心疾首，她反對抄檢大觀園，是從維護(hù)封建大家族的根本利益出發(fā)的，而她對抄檢一事的認(rèn)識(shí)則表現(xiàn)了她有知有識(shí)，有膽有魄力。

其他人物：

王熙鳳：伶牙俐齒善于機(jī)變，不動(dòng)聲色，善用心機(jī)，待機(jī)而動(dòng)，穩(wěn)中求勝。

王善保家的：十足的奴才，狗仗人勢，借機(jī)整人。

（投影或板書）

晴 雯：敢作敢為，大膽潑辣，光明磊落。

人物性格 探 春：有知有識(shí)，有膽有魄力。

王熙鳳：伶牙俐齒善于機(jī)變，不動(dòng)聲色，善用心機(jī)，待機(jī)而動(dòng)，穩(wěn)中求勝。

王善保家的：十足的奴才，狗仗人勢，借機(jī)整人。

三、如何看待抄檢大觀園？（學(xué)生討論發(fā)言）

表現(xiàn)了封建大家族DD榮寧二府的相互傾軋，就連妯娌、婆媳之間也免不了爾虞我詐、勾心斗角，下人丫頭不過是她們互相爭斗的工具、犧牲品罷了，顯示了封建家族走向衰亡的趨勢。

四、布置作業(yè)：課后作業(yè)一、二、三、四題。

【教學(xué)后記】我們的教學(xué)不但要引領(lǐng)學(xué)生走到教材中去，還要教會(huì)學(xué)生如何從教材中走出來，不但要掌握分析人物的方法，還要學(xué)會(huì)透過表象看本質(zhì)，想一想，看一看，作者安排了這樣的情節(jié)，描寫了這些人物，他的意圖是什么？我們應(yīng)該如何看？比如，在分析人物，把握人物性格的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考“如何看待抄檢大觀園”的問題，從更深的層次去思考問題，使學(xué)生的思考水平不斷得以提高。

說課的課件(篇9)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

學(xué)習(xí)報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)及寫法。

2、過程與方法：

⑴通過對比手法了解羅布泊的過去與現(xiàn)在。分析造成羅布泊消逝的深層原因。

⑵以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，培養(yǎng)概括能力，學(xué)習(xí)對比和引用數(shù)據(jù)的方法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

培養(yǎng)科學(xué)理性和人文情懷。使學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：

⑴了解羅布泊的這去和現(xiàn)在，并歸納變化原因。

⑵探究文本，品味語言，感受作者強(qiáng)烈的環(huán)保憂患意識(shí)。

2、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)情感表達(dá)的方法。

課前準(zhǔn)備

印發(fā)余秋雨的《沙原隱泉》與潘岳的《西風(fēng)胡楊》推薦學(xué)生閱讀以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

“珍惜地球水資源，否則最后一滴水將是我們的眼淚”這是熱愛地球的人對發(fā)出的沉痛的呼喚。今天我們要聆聽的是一位作家同樣痛苦的吶喊。請打開書91頁?？搭}目，分析它給我們提供了哪些必要的信息。

思考，自由發(fā)言：羅布泊，原本是非常美麗的仙湖，如今卻消逝了，成了荒漠。

針對題目，你能還能提出哪些問題？

思考，自由發(fā)言：羅布泊曾是一個(gè)怎樣的仙湖？什么時(shí)候消逝的？為什么會(huì)消逝？現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子？羅布泊的消逝帶來怎樣的惡果？同樣的悲劇還有哪些？

二、閱讀文本，思考

請學(xué)生帶著以上問題閱讀全文，

要求：

1、用筆標(biāo)出各自然段的序號(hào)。

2、在書上畫出有關(guān)問題的答案。

（看能否用一兩句話加以概括）

3、理出行文思路。

（文章從今日羅布泊的荒漠景象寫起，接著上溯歷史上的美麗景象，然后著重說明羅布泊消逝的緣故，又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象，最后推而廣之，說到青海湖、月牙泉的頹勢，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼吁──目的）

4、默讀文本，圈點(diǎn)勾畫、思考、發(fā)言。

5、再讀文本，深入思考。

請學(xué)生朗讀12、13段，分析造成羅布泊消逝的深層原因是什么。

學(xué)生舉手朗讀指定段落，討論、發(fā)言：造成了羅布泊消逝的深層原因是人為因素。具體體現(xiàn)是兩次改道和四個(gè)“盲目”。

三、寫法探詢

本文從體裁看是一篇報(bào)告文學(xué)，它兼有新聞和文學(xué)兩種特點(diǎn)。新聞要求真實(shí)；文學(xué)要求形象性、抒情性。組織學(xué)生探究學(xué)習(xí)本文是怎樣把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說得明明白白的，為什么能使讀者對羅布泊的消失痛惜不已?？偨Y(jié)出寫法特點(diǎn)，舉例說明。

討論，交流：

1、列舉數(shù)據(jù)、敘述事實(shí)真實(shí)可靠。如：《漢書西域傳》記載了……

2、對比手法集中表現(xiàn)在對羅布泊今昔情況進(jìn)行對比。

3、擬人手法。

4、排比手法。

5、抒情語句的運(yùn)用。

四、美點(diǎn)尋蹤

找出文中學(xué)生認(rèn)為最有感染力的語句在組內(nèi)朗誦，說說這些語句的表達(dá)效果。

分組朗誦，學(xué)生在組內(nèi)發(fā)言，小組代表在班內(nèi)發(fā)言。

五、小結(jié)

請看看我們自己的雙手，是創(chuàng)造，還是毀滅？請看看我們自己的雙眼，是熱切的盼望，還是無助與茫然？讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會(huì)變得更藍(lán)，樹會(huì)變得更綠，水會(huì)變得更清……同學(xué)們：讓我們從現(xiàn)在開始，從自我做起，維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們自己的家園。

回顧整節(jié)課學(xué)習(xí)要點(diǎn)，消化吸收。

六、作業(yè)

利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集有關(guān)羅布泊、青海湖、月牙泉的信息及其它類似情況的介紹，編輯手抄報(bào)。

認(rèn)真搜集整理，班內(nèi)交流。

說課的課件(通用9篇)

作為一名優(yōu)秀的幼兒園老師，課堂離不開我們準(zhǔn)備的說課稿，為了讓孩子們都充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的樂趣，我們一般會(huì)事先準(zhǔn)備好說課稿，提前準(zhǔn)備好說課稿可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。幼兒園說課稿的準(zhǔn)備，需要重點(diǎn)寫哪些方面呢？小編特地為大家精心收集和整理了“說課的課件(通用9篇)”，為方便后續(xù)閱讀，請你收藏本文。

說課的課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生珍愛生命，善待地球的情感，感受地球的美、地球上生命的可愛。通過了解生活環(huán)境變化情況，深刻的識(shí)別到環(huán)境的重要性。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和語言表達(dá)能力的同時(shí)發(fā)展想象力、創(chuàng)造力。

教學(xué)重點(diǎn)：通過對地球儀的觀察和師生匯報(bào)介紹、了解地球資源豐富感受地球的美麗，同時(shí)深刻了解環(huán)保的重要性。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)藝術(shù)給我們帶來的不同美感，并將感受加以描繪。

教學(xué)用具：圖片、地球儀、音樂、卡片。

學(xué)生用具：繪畫紙、卡紙、記號(hào)筆、蠟筆或水彩筆。

教學(xué)過程：

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、情境激趣、謎語導(dǎo)入

說它像球不是球，

肚子里面啥都有。

人物、動(dòng)物和植物，

全都生活在里頭。

高山、森林處處見，

江河、湖水向海流。

天天圍著太陽轉(zhuǎn)，

猜猜它是什么球。

（出示地球圖片）

二、整體感知，了解地球現(xiàn)狀

你了解地球嗎？

地球到底有多大?(表面積、歲數(shù)等)

人類是怎樣在地球上生活的呢？

地球上有哪些資源?（學(xué)生一般只會(huì)說地上資源，教師可以補(bǔ)充地下資源）

你心目中的地球是什么樣的？

“地球媽媽”如此美麗，我情不自禁的拿起手中的畫筆描繪了幾幅“地球家園”的情境圖。接下來請同學(xué)們與我一起欣賞。（簡單介紹作品）

剛才老師介紹自己作品的時(shí)候，看到一些同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試了，你們是不是也想畫一畫自己心目中的美麗的地球呢。那就伴隨著這美妙的音樂快些動(dòng)筆吧?。úシ乓魳罚?/p>

三、學(xué)生作業(yè)，教師巡回輔導(dǎo)。

作業(yè)要求：

1)畫一畫你心目中最理想的地球。

2)制作過程中與同伴合作，發(fā)揮想象力，大膽表達(dá)地球的美。

四、展示作品

五、總結(jié)、升華情感

這么美麗的家園，卻遭到了許多破壞，你能試著舉例說一說嗎?(人為破壞和自然災(zāi)害)自然災(zāi)害是不可避免的，人為破壞是可以努力遏制的，在遏制人為破壞的同時(shí)，也最大程度的降低了自然災(zāi)害的發(fā)生。

同學(xué)們，我們同在一片陽光下，共同擁有這個(gè)美麗的地球。讓我們帶著一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛尋找地球的美麗，讓我們伸出一雙充滿關(guān)愛的手，維護(hù)地球生態(tài)環(huán)境，把她的美珍藏心中，讓我們大聲對地球媽媽說“美麗的地球媽媽，我們永遠(yuǎn)愛你?！?/p>

邊聽、邊猜謎語。（地球）

學(xué)生積極發(fā)言。

欣賞作品。

教師引導(dǎo)看書。

學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。

（及時(shí)表揚(yáng)有創(chuàng)意的作品）

自評、互評交流。

自然災(zāi)害：

四川地震、五常龍卷風(fēng)、洪水等。

人為破壞：

空氣污染（工廠、汽車等）、水污染（有毒廢棄物）、森林（亂砍伐樹木）等。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接引入課題。

地球是人類的家園，從而激發(fā)學(xué)生對地球的熱愛之情，為調(diào)動(dòng)學(xué)生愛護(hù)地球的情緒鋪墊。

引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造，為下面繪畫作鋪墊。

在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生之間協(xié)作能力及提高繪畫的積極性和表現(xiàn)能力。

通過交流提高審美能力和語言表達(dá)能力。

加深對地球的自然災(zāi)害和人為破壞給人類帶來的危害同時(shí)滲透德育教育。

對未來美好的希望和對地球媽媽的愛的延伸。

說課的課件 篇2

王實(shí)甫的《西廂記》是元雜劇的名篇，它在董西廂的才子合配佳人的基礎(chǔ)上，正面提出了愿天下有情的都成了眷屬的主張，具有更鮮明的反封建禮教和封建婚姻制度的主題。主題深刻，詞采華麗。王實(shí)甫的詞，在藝術(shù)上有花間美人之稱，鋪敘委婉，深得騷人之趣。極有佳句，若玉環(huán)之出浴華清，綠珠之采蓮洛浦（朱權(quán)《太和正音譜》）。尤其是《送別》一折，歷來被譽(yù)為寫離愁別緒的絕唱。在教學(xué)本文的時(shí)候，本人是這樣設(shè)計(jì)的。

一：導(dǎo)語的設(shè)計(jì)

（1）播放李叔同的〈送別〉，營造氛圍。

（2）聯(lián)系柳永的〈雨霖鈴〉的下闋和江淹〈別賦〉中的黯然消魂者，唯別離而已。

二：介紹作者及西廂的發(fā)展。

三：題解：

指名：將標(biāo)題擴(kuò)展成一句話概括（包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件）（什麼時(shí)間，在什麼地點(diǎn)，誰為誰送別，去干什麼。）

四：理清思路：

（1）去長亭的路上

（2）長亭餞別

（3）臨別叮嚀

（4）分手后的場面

五：具體賞析絕唱的體現(xiàn)。

提問：絕唱表現(xiàn)在哪些方面？

明確：

（1）在刻畫雙方離別時(shí)的痛苦心情和怨恨情緒的方面，的確是典范篇章。主要原因就在于它的情、景描寫真正達(dá)到交融的高度。

指名：找出情景交融的曲子。

（端正好）（滾繡球）（叨叨令）（一煞）（首尾）等。

具體分析：（端正好）和（滾繡球）（叨叨令）幾支曲子在情景方面的不同。

明確：兩支曲子都是借途中之景傳離別之情。所不同的是前者是因景及情，而后者卻是由情及景，在具體的賞析中除了抓住所描寫的景外，還要抓住抒發(fā)情感的句子。景是蕭瑟凄涼的。情離人淚恨相見得遲，怨歸去得疾中的恨和怨字。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，鶯鶯眼里的楓林紅葉是離人的淚血，垂柳長條是拴征馬的韁繩，碧云、黃花、西風(fēng)、歸雁、車兒、馬兒，凡途中景物，無一不是傳情寄恨的標(biāo)記。

（一煞）以青山疏林，淡煙暮藹，夕陽古道，禾黍秋風(fēng)，構(gòu)成一幅深秋郊外黃昏的畫面。（收尾）以四圍山色中，一鞭殘照里再次渲染氣氛，烘托人物心境。

明確：

（2）調(diào)動(dòng)多種修辭手法表現(xiàn)情感。

松了金釧，減了玉肌夸張；（叨叨令）排比和反復(fù)；（快活三）比喻夸張對偶；（朝天子）比喻夸張對偶引用；（耍孩兒）引用夸張；（四煞）夸張

明確：

（3）表現(xiàn)主人公珍重愛情而鄙視功名利祿的思想感情。

但得一個(gè)并頭蓮，煞強(qiáng)如狀元及第

此一行得官不得官，疾便回來

蝸角虛名，蠅頭微利，拆鴛鴦兩下里

你卻休金榜無名誓不歸

六：總結(jié)：

七：布置作業(yè)。

說課的課件 篇3

教學(xué)理念：

本課設(shè)計(jì)力求通過多種形式的讀以及創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境使學(xué)生入情入境，充分展開想象，開拓學(xué)生的思維空間。

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利地朗讀古詩以及背誦古詩。

2．感受春雨的美好。

3.教會(huì)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩的能力。

教學(xué)過程：

一、歌曲導(dǎo)入

用歌曲《小雨沙沙》引入古詩。

二、學(xué)習(xí)古詩

1、有一首古詩中也藏著“雨”，今天我們就一起來學(xué)習(xí)杜甫的《春夜喜雨》（前四句），感受春雨的美好。（出示課題）。

2、指名讀課題

3、齊讀課題

4、比一比、賽一賽

（一）比一比誰能把古詩讀正確。

1、學(xué)生自己練讀遇到不認(rèn)識(shí)的字同桌之間可以相互請教一下。

2、指名讀。（相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，教師做及時(shí)評價(jià)給讀正確的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)春姑娘的禮物花朵）

3、看看哪一桌讀得最準(zhǔn)確呢？（同桌讀）

4、讓我們一起來把古詩正確地念出來。

（二）比一比，誰能把古詩讀流利，并且讀出感情來呢？

1、先請同桌之間讀一讀，如果你覺得你的同桌能闖關(guān)成功了，那就在他的誦讀書上打上一個(gè)五角星。

2、指名讀，進(jìn)行小老師評價(jià)。

3、欣賞范讀

4、和老師比一比

5、小組推薦讀，進(jìn)行賽詩會(huì)。

6、齊讀——齊誦

三、自主學(xué)習(xí)古詩（課堂延伸）

1、想再學(xué)剩下的四句嗎？

2、師講明方法，生自學(xué)

3、多種形式指名誦讀

4、齊讀全詩

四、小結(jié)

根據(jù)本節(jié)課學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)情況做出相應(yīng)的鼓勵(lì)評價(jià)

反思：

教完《春夜喜雨》這一課后，我覺得低年級古詩教學(xué)應(yīng)牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主快樂學(xué)習(xí)。

1．讀一讀，說一說，整體感知詩意。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀情況時(shí)，可讓學(xué)生爭當(dāng)小老師給大家正音，既可滿足學(xué)生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

2．在讀通古詩的基礎(chǔ)上，教師切忌逐行分析詩意。此時(shí)可適時(shí)地張貼文中插圖，并問“誰愿意來當(dāng)小詩人？你喜歡嗎？誰愿意上來說說?！睂W(xué)生們爭先恐后地暢所欲言。其實(shí)詩意就蘊(yùn)含在這一聲聲的話語中。

3．讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。

優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣。但對于剛學(xué)習(xí)古詩的一年級小學(xué)生并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助教師自己范讀，讓學(xué)生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學(xué)生自己的看法來朗讀，富有具性地朗讀，比如：你喜歡這首詩的哪一行呢？把它讀給大家聽聽，也分享一下你的快樂，好嗎？這時(shí)學(xué)生興趣盎然，十分活躍。

說課的課件 篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命、善待生命的情感。

2、品味文章的語言，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

展示人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界;提高鑒賞能力。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【課前預(yù)習(xí)】

1、閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況;

2、熟讀課文，解決生字詞;

3、設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)步驟】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

(下課時(shí)，出示幻燈片1，讓學(xué)生聆聽鳥兒悠揚(yáng)的鳴叫。)鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好!

提出要改變鳥類對人類的現(xiàn)狀──害怕，畏懼，學(xué)習(xí)本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā)，(出示幻燈片2)讓學(xué)生描述圖片中鳥的外形，并抓住“珍珠似的白點(diǎn)”引出本文題目──珍珠鳥。

二、分組自學(xué)課文，品讀文章

1、出示自學(xué)要求：

(出示幻燈片3。)

⑴ 自讀課文，掃除生字詞;

⑵ 歸納“我”為鳥兒做了哪些事?

⑶ 從哪些句子看出鳥兒對“我”有怎樣的反應(yīng)?

⑷ “我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受?將相關(guān)的語句畫出來。

2、組內(nèi)討論，教師巡視點(diǎn)撥。

3、班級交流后，教師明確：

⑴ 巢 瞅 雛 呷 垂蔓 眼瞼 眸子 流瀉 斑斑駁駁 生意蔥蘢;

⑵ 重新為它們加工鳥籠;按時(shí)添食加水;按捺住好奇心不輕易打擾;

⑶ 由膽小──漸漸膽大──開始親近我──完全信賴我;

⑷ 信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

三、合作探究，悟讀課文

出示探究問題：

(出示幻燈片4。)

1、“信賴”的內(nèi)涵上什么?

(自由、寬容、關(guān)愛、真誠……)

2、為什么文章在開始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“怕人”?

3、認(rèn)為小珍珠鳥的哪些動(dòng)作、神態(tài)最傳神?

(如第8小節(jié)中的：“飛啄只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。”這又像一個(gè)淘氣而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)”，然后，“放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。)

4、組內(nèi)設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題。

(至少一個(gè)。)

(此題較靈活，但應(yīng)注意深入引導(dǎo)。)

四、美讀片段，感受“美好的境界”

(出示幻燈片5。)

讓學(xué)生挑選最有感觸的語段，一般為6～16小節(jié)中的片段，教師配樂創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

五、發(fā)揮想象 產(chǎn)生新疑

(出示幻燈片6。)

試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥，還會(huì)像現(xiàn)在那樣信賴“我”?

為什么?這讓你想到了什么?

要求：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，人類處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時(shí)事類的。答案開放。

六、教師小結(jié)

七、布置作業(yè)

(出示幻燈片7。)

1、摘抄文中你認(rèn)為的精彩語句。

2、試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。

說課的課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)習(xí)本課的生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。

3.能理解詩句中重點(diǎn)詞和詩句的意思。并能寫出《望洞庭》一詩的景色。

4.理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解這首詩的意思，感悟詩的意境。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

(一)背誦古詩。同學(xué)們已經(jīng)讀過不少古詩，現(xiàn)在老師想請大家來背一背自己最喜歡的古詩。

(二)剛才大家背了很多古詩。它們只是中國浩瀚詩海中的一滴水，其中很多古詩都是詩人漫游登臨寫下的見聞感受，如王之渙的《登鸛雀樓》，李白的《望廬山瀑布》等等都是這樣的情況下寫成的。一千年前的一個(gè)秋天，有位詩人經(jīng)過洞庭湖，洞庭的美景令他詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳誦的詩歌佳作。這就是我們今天要一起來學(xué)習(xí)的《望洞庭》，這位詩人就是唐代的著名的詩人劉禹錫。

(三)簡單介紹作者：劉禹錫，唐代著名的文學(xué)家，詩人。代表作《竹枝詞》、《陋室銘》。

二、初讀感知

(一)學(xué)生自讀全詩。要求是：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句：教師提問：你掌握了那些字詞的正確讀音?你會(huì)怎樣提醒別人注意這些讀音?

(二)學(xué)習(xí)一下生字詞：正音：和hè hé huó huò 潭、君是前鼻音。磨是多音字，螺是邊音。

(三)再讀一讀，結(jié)合課文中的插圖，理解一下詩句：看看你讀懂了哪些詩句?可以幫助別人。還有哪些詩句是你不懂得，需要?jiǎng)e人幫助的。

(四)說一說，你覺得詩中哪些句子寫的很美。你讀了有怎樣的感受和體驗(yàn)：

1.湖光秋色兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨：注意：

① 和的意思是指和諧。

② 后一句是一個(gè)比喻句，讓學(xué)生了解到未磨之鏡，很模糊。而磨過的鏡子很光亮，從而體會(huì)到洞庭湖的湖面朦朧的意境美。

2.白銀盤里一青螺：讓學(xué)生想象一下常見的大白盤子里放一個(gè)青螺。結(jié)合一下文中的“白銀盤”是指的什么?“青螺”有指的什么?之后讓大家想一想，青翠玲瓏的君山，和清澈的湖水渾然一體。那是一種怎樣的感覺?怎樣的美麗?

三、通過我們剛剛的學(xué)習(xí)，了解到詩中的意境很清新，很安靜。我們來好好讀一讀，看看怎樣能把它讀好。(注意重音、停頓)中間可以指導(dǎo)學(xué)生，正因?yàn)樽髡邔τ诙赐ド剿臒釔?，所以筆下的洞庭是那么美麗。

四、通過學(xué)習(xí)，相信同學(xué)對于洞庭山水一定好奇，出示洞庭山水的圖片資料。讓學(xué)生感受一下現(xiàn)實(shí)中的洞庭山水

五、這樣的美景，吸引著許多文人墨客，寫下了許多描寫洞庭的詩文名篇。

1.出示：

杜甫《登岳陽樓》和孟浩然《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》。

2.讓大家讀一讀，背一背。

布置作業(yè)

一、解釋加橫線的詞，并寫出詩句的意思

湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨：

1.詩句的意思是：__________________________________________。

2.此句中詩人把_____________________比作____________________。

二、認(rèn)真背誦詩歌，仔細(xì)觀察插圖，展開豐富的想象，把〈望洞庭〉這首詩描繪的景色寫下來。

說課的課件 篇6

本單元練習(xí)題共5道。

第1題“讀準(zhǔn)帶拼音字的音”，這是針對南方地區(qū)學(xué)生學(xué)普通話出現(xiàn)的常見病，韻母ai與an不分的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，重點(diǎn)是讀準(zhǔn)韻母，而不是去搞清詞的意思。

第2題說出四組反義詞的大致意思，并能用“大公無私”、“異口同聲”造句。讓學(xué)生積累詞語，提高用詞造句的能力。

第3題是訓(xùn)練學(xué)生思維的邏輯性、嚴(yán)密性，理解句子之間的邏輯關(guān)系，選擇正確的關(guān)聯(lián)詞填入括號(hào)中。

第4題是寫作能力的訓(xùn)練。要讓學(xué)生在理解6個(gè)實(shí)詞意思，4個(gè)關(guān)聯(lián)詞用法的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，圍繞一個(gè)場景或一個(gè)意思，自由地節(jié)奏合理地組織一段話，至少用上題目提供的6個(gè)詞語。這題是對學(xué)生理解力、想象力和表達(dá)力的綜合訓(xùn)練。

第5題是根據(jù)單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，提高默讀的速度和質(zhì)量設(shè)計(jì)安排的。主要是看在提高速度的情況下，學(xué)生的閱讀理解與分析能力如何。

第（1）題是對內(nèi)容的理解。第（3）題是對句子意思的理解。第（2）題是分段寫段意，主要檢查的是理解內(nèi)容，分析結(jié)構(gòu)，概括表達(dá)的能力。

1．分清ai與an韻母的不同，讀準(zhǔn)音近字，理解反義詞的不同意思，能用“大公無私、異口同聲”寫句子。

2．分清轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、條件關(guān)系的復(fù)句，并能正確填寫關(guān)聯(lián)詞語。

3．能根據(jù)提供的詞語，圍繞一個(gè)意思選6個(gè)詞語寫一段話。

4．訓(xùn)練快速默讀，能正確領(lǐng)會(huì)短文意思，獨(dú)立地給短文分段寫段意，回答問題。

5．感受短文“有喜悅讓大家分享”的好思想。

重點(diǎn)：快速默坊，正確領(lǐng)會(huì)短文意思，獨(dú)立正確地給短文分段寫段意，回答總理問題。

1．讀準(zhǔn)帶ai與an韻母的字，理解反義詞意思，會(huì)用“大公無私、異口同聲”造句。

2．分清轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、條件關(guān)系的復(fù)句，并能正確填寫關(guān)聯(lián)詞語。

3．能圍繞一個(gè)意思，選用6個(gè)以上詞語寫一段話。

1．指導(dǎo)第1題。

（1）明確題意，自由拼讀，讀準(zhǔn)字音，注意ai與an發(fā)音區(qū)別。

（2）講清ai的讀法特點(diǎn)。

（3）出示燈片，學(xué)生讀音，選擇拼音。

（1）讀題，明確題目的兩個(gè)要求。

（2）說說四組反義詞的意思，說出前三組意思和感情色彩的不同。

（3）出示燈片，將反義詞組成一對對抄錄。

（4）用“大公無私、異口同聲”造句。

3．指導(dǎo)第3題。

（1）自由讀題，并試填關(guān)聯(lián)詞。

（2）交流講評，分清復(fù)問句的邏輯關(guān)系。

第1句是轉(zhuǎn)折關(guān)系，第2句是遞進(jìn)關(guān)系，第3句是假設(shè)關(guān)系。

（3）出示燈片，鞏固練習(xí)。

①（ ）李明學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并不太好，（ ）他決心通過努力趕上三好學(xué)生。

②（ ）雨不大很細(xì)，（ ）媽媽再跑一個(gè)來回，沒有打傘還是會(huì)淋出病來的'。

③（ ）我沒有吃上好瓜，又受了委屈，（ ）我仍然不后悔。

④（ ）我們?nèi)〉昧溯x煌的勝得，（ ）沒有驕傲自滿地理由。

⑤（ ）今后我國實(shí)現(xiàn)了四個(gè)現(xiàn)代化，（ ）決不做超級大國。

⑥（ ）我們富裕了，（ ）不能奢侈浪費(fèi)。

⑦武松（ ）武藝高強(qiáng)，（ ）勇敢無畏。

⑧我們（ ）要學(xué)好文化，（ ）要學(xué)會(huì)做人。

⑨這兩天（ ）雨大，（ ）風(fēng)也刮得猛。

4．指導(dǎo)第4題。

（1）讀題明確要求。

（2）打開學(xué)生思路：

也可以從課外閱讀的書報(bào)中選擇內(nèi)容，還可以自己向家長、老師提心愿為內(nèi)容。

（3）學(xué)生獨(dú)立試寫。

訓(xùn)練快速默讀，正確領(lǐng)會(huì)《杏兒熟了》的意思，獨(dú)立地分段、寫段意并回答問題。讓學(xué)生感受“有喜悅讓大家分享”的感情。

1．回憶本單元的閱讀訓(xùn)練要求。

2．出示默讀問題燈片，快速默讀2分鐘，用~~~~劃出有關(guān)句子。

鄰居淘淘偷摘杏兒摔下后，“我”是怎樣想的，奶奶是怎么做的？

默讀完，指名回答，反饋修改。

3．根據(jù)事情發(fā)展的順序，快速默讀2分鐘，給課文分段。

獨(dú)立分段——討論匯報(bào)——統(tǒng)一分段。

4．按段寫段意，提示段意應(yīng)是簡潔明白的句子。獨(dú)立思索——同桌互說互補(bǔ)——試寫段意——匯報(bào)交流——修改訂正。

5．快速默讀，在短文中找到“杏兒熟了，讓鄉(xiāng)親們都嘗個(gè)鮮，這樣，杏兒就會(huì)越結(jié)越多”一句。

聯(lián)系上下文思考理解句子意思，并討論：

奶奶分杏兒給淘淘和他的小伙伴吃，“我”為什么有點(diǎn)不高興？奶奶為什么卻樂意這樣做？

今年杏我兒熟了，“我”為什么主動(dòng)把杏兒給鄉(xiāng)親們送去？

從奶奶做的和說的話中，從最后“我”送杏兒的舉動(dòng)中，你感受到奶奶和“我”一種什么情感？

6．朗讀短文，讀出“讓大家分享喜悅”的感情。

說課的課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1.在游戲活動(dòng)中，幫助學(xué)生掌握有關(guān)“6”和“7”的加減法。

2.在游戲活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、積極交流、積極思考，并培養(yǎng)學(xué)生有序思維的能力。

3.在游戲活動(dòng)中，使學(xué)生不斷積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展他們的數(shù)感。

師：小朋友們說得真好，其實(shí)我們的手不僅有這些用途，而且還能做數(shù)學(xué)游戲呢，你們想用手和老師做游戲嗎?

師左手出示2,右手出示3,再兩手和在一起,請生用算式表示。

師左手出示2,右手出示2,再兩手和在一起,請生用算式表示。

師左手出示1,右手出示4,再兩手和在一起,請生用算式表示。

師出示一只手，彎掉1個(gè)手指，請生用算式表示。

師出示一只手，彎掉2個(gè)手指，請生用算式表示。

師：剛才我們一起玩了一個(gè)小游戲，復(fù)習(xí)了前面我們學(xué)習(xí)的5以內(nèi)的加減法，小朋友玩得都很開心。下面我們還有個(gè)游戲，大家想不想玩?

猜數(shù)“1”或“5”

1.教師談話：我們一起玩一個(gè)猜數(shù)游戲好不好?(教師出示一個(gè)磁珠，讓學(xué)生看看它的大小)猜一猜老師的兩只手里一共抓了幾個(gè)這樣的磁珠?

2.學(xué)生猜數(shù)，并說出簡單的理由.

3.教師提問：

(1)老師的手里到底有幾個(gè)磁珠哪?想不想知道?

(4)有誰猜對了?你怎么知道一共有6個(gè)磁珠呀?

(5)你能用數(shù)學(xué)算式表示嗎?

4.教師談話：還想不想再玩一次?我們還用這6個(gè)磁珠，(教師把這六個(gè)磁珠摘下，重新握在手里)老師的兩只手里都有磁珠，如果告訴你一只手里有幾個(gè)，你能猜出另一只手里有幾個(gè)嗎?(教師按照學(xué)生的意愿出示一只手中的磁珠的數(shù)量1或5)誰能猜出我的另一只手中有幾個(gè)?

5.教師提問：

(1)你猜對了嗎?你怎么那么肯定你猜對了?

一共有6個(gè)磁珠，老師左手有1個(gè)，右手一定有5個(gè).

(2)能把你的想法用數(shù)學(xué)算式表示出來嗎?

6.小結(jié)：你們猜得有理有據(jù)，所以都猜對了，快為你們的勝利鼓鼓掌吧!

猜數(shù)“2”和“4”

還是這6個(gè)磁珠，誰愿意當(dāng)小老師帶大家玩一玩，(教師悄悄地引導(dǎo)請上來的學(xué)生捂住1個(gè))猜一猜他捂上了幾個(gè)?

猜數(shù)“3”

1.我們還用這6個(gè)小磁珠，換個(gè)玩法好不好?(教師用手捂住3個(gè))猜猜老師用手捂住了幾個(gè)?

你們是不是都很想玩猜數(shù)游戲?那同桌的兩位小朋友就來一次猜數(shù)大賽好不好?

1、教師談話：同學(xué)們從學(xué)具盒里數(shù)出7個(gè)小珠子，看誰數(shù)得快!

教師說明游戲規(guī)則：

一個(gè)同學(xué)捂，另一個(gè)同學(xué)猜，并說出算式.如果猜和算式都說對了，就可以從學(xué)具盒里拿出一個(gè)小珠子，放在盒蓋中，表示得一分.比賽結(jié)束時(shí)，誰得的小珠子多，誰就獲得了勝利.

2、小組活動(dòng).

3、你們倆是怎樣玩猜數(shù)游戲的，結(jié)果怎樣?

我們一起玩了猜數(shù)游戲，玩得高興不高興?我們今天又結(jié)識(shí)了許多算式朋友!這些朋友可以幫助我們做許多事，信不信?

師生互動(dòng)，兩人合起來的數(shù)是6和7。

3+4= 7-4= 7-3= 7-5= 1+6= 2+5=

6-3= 7-1= 7-7= 4+2= 3+3= 1+5=

說明：學(xué)生在連一連的時(shí)候，可能是把兩個(gè)數(shù)相連，有可能是把三個(gè)數(shù)相連，只要加起來和是7就是正確.

有一天夜里，一只小老鼠實(shí)在太餓了，他就到土豆地里偷土豆，你們看他來了.可能會(huì)有什么情況發(fā)生哪?

你們能把自己編的故事講給大家聽嗎?

3、能根據(jù)他們編的數(shù)學(xué)故事列出數(shù)學(xué)算式嗎?

4、小結(jié)：看到你們這么聰明、能干，小老鼠自己卻不勞動(dòng)，偷東西吃，心里非常難過，他表示以后一定改邪歸正，自食其力.

師：這節(jié)課你學(xué)得愉快嗎?你都有哪些收獲?這些知識(shí)能夠幫助我們解決生活中的哪些問題呢?

本節(jié)課的重點(diǎn)是掌握6和7的加減法，難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生有序思維的能力。在教學(xué)過程中，抓住并突破了重點(diǎn)，但是還未突破難點(diǎn)，對于有序思維能力的培養(yǎng)落實(shí)不好。

本節(jié)課最大的特點(diǎn)就是數(shù)學(xué)游戲貫穿于課堂教學(xué)活動(dòng)中，它好比強(qiáng)大的磁場，最大限度的激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引著孩子們主動(dòng)地參與?！芭d趣是最好的老師”，只有學(xué)生在對所要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生了興趣之后，才能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在復(fù)習(xí)鋪墊環(huán)節(jié)，用手勢游戲來回顧5以內(nèi)的加減法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，為新課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

在探究新知環(huán)節(jié)，師生進(jìn)行猜數(shù)游戲?qū)W習(xí)6的加減法(師引導(dǎo)學(xué)習(xí))可以上的活一點(diǎn)，早點(diǎn)讓學(xué)生自己操作探究，引導(dǎo)學(xué)生歸納整理，進(jìn)而遷移學(xué)習(xí)7的加減法。這樣可以節(jié)省操作時(shí)間，用來強(qiáng)化訓(xùn)練。本節(jié)課有游戲、有故事、有習(xí)題，在處理各部分時(shí)間的問題上把握得不是很好，有的部分用的時(shí)間應(yīng)該再長一些，而有的就應(yīng)該短一些，所以在處理課堂用時(shí)方面還要多花心思，仔細(xì)斟酌。

說課的課件 篇8

教學(xué)要求：

1、體會(huì)課文的思想感情，有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活；認(rèn)識(shí)窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過對9---11自然段的心理活動(dòng)描寫的理解，體會(huì)桑娜的忐忑不安與善良。

教具：文字片一張

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入新課、質(zhì)疑：

通過讀課文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系？你還想知道什么？

二、理解課文

1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢？打開書，放開聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。

2、他們的確是窮啊，可是當(dāng)西蒙死后，桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個(gè)孩子的呢？迅速瀏覽有關(guān)段落，用一句話來概括。

3、當(dāng)桑娜把孩子抱回家，心里又是怎樣想的呢？默讀8——11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來，劃好后大聲朗讀一遍

（1）指名讀劃下來的句子。

（2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺得非這樣做不可。

指名讀——齊讀——指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個(gè)人？

把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良，應(yīng)該怎樣讀。練讀——指名讀——說：你為什么這樣讀。

4、桑娜的確是善良，可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時(shí)候，她的內(nèi)心又是怎樣的呢？

出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會(huì)說什么呢，這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”

（1）指名讀——想：桑娜的內(nèi)心有什么變化

（2）再讀這段話：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅(jiān)定。

（3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。

（4）處理五個(gè)省略號(hào)

A、看第一個(gè)省略號(hào)，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會(huì)怎么想——學(xué)生說第一個(gè)省略號(hào)。

B、一個(gè)省略號(hào)看出桑娜思緒萬千，以下四個(gè)你任選一個(gè)，就照剛才的方法，想一想桑娜會(huì)想些什么？但要記住你就是桑娜。

（先自己準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好后同桌交流。）

C、通過對省略號(hào)的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個(gè)孩子心里充滿了矛盾，那我們在讀這段話的時(shí)候，一讀到省略號(hào)就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。

5、我們體會(huì)到了桑娜的高尚品質(zhì)，打開書看看，跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰自己讀12——結(jié)尾

6

當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢？齊讀24自然段。

（1）處理“熬”。這個(gè)字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的。

（2）通過這個(gè)熬，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威脅，流落街頭。板書：犧牲自己）

（3）當(dāng)看到自己的丈夫是如此的通情達(dá)理，這時(shí)的桑娜心情會(huì)是怎樣的，體會(huì)著說說……這些話桑娜說出來沒有？

師：是的，此時(shí)無聲勝有聲，此時(shí)此刻，是兩顆善良的心在進(jìn)行心靈的碰撞。讓我們再一次齊讀課題：你想說點(diǎn)什么嗎？

師：課文學(xué)完了，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個(gè)窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個(gè)美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。

作業(yè)：學(xué)習(xí)第9段的寫法，寫一個(gè)心理活動(dòng)的片段。

附：板書設(shè)計(jì)

21窮人

桑娜

寧可犧牲自己

漁夫

也要幫助別人

說課的課件 篇9

【教學(xué)目的】

1、熟讀課文，理解文義，體會(huì)文章的情味。

2、積累一定的文言虛詞(如其而之以的用法及意義)和

實(shí)詞。

3、理解作者的議論，尋求生活的啟示。

【教學(xué)設(shè)想】

1、本文篇幅短小，情節(jié)生動(dòng)，脈絡(luò)清晰，易于熟讀成誦，應(yīng)把朗讀作為

本文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

2、讓學(xué)生借助注釋自行領(lǐng)悟文章的意義，教師作必要的提示或簡要的講

解。

3、本文敘事簡潔而又情節(jié)曲折緊張，引人入勝，可因勢利導(dǎo)，將學(xué)生引

入故事的情景之中，使學(xué)生的思維活躍起來，對生動(dòng)的情節(jié)有深切的感受。

4、理解本文的主旨主要抓住兩點(diǎn)：

一是故事的奇，一是作者的議論。抓住這兩點(diǎn)，也就抓住了故事和寓意之間的關(guān)系。

【教學(xué)過程】

一、一讀，重讀音

學(xué)生讀課文，注意讀準(zhǔn)加線的字的音：

綴行甚遠(yuǎn)。屠大窘 積薪其中 苫蔽成丘 眈眈相向 目似暝 意暇甚

止露尻尾 前狼假寐 狼亦黠矣

二、二讀，重翻譯

1、注意加線的詞在句中的含義：

止有剩骨 止增笑耳 一狼得骨止

而兩狼之并驅(qū)如故 問其故

恐前后受其敵 蓋以誘敵

顧野有麥場 弛擔(dān)持刀 其一犬坐于前

意暇甚 意將隧入以攻其后也 一狼洞其中 禽獸之變詐幾何哉

2、翻譯下列語句：

而兩狼之并驅(qū)如故

顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。

意將隧入以攻其后也。

乃悟前狼假寐，蓋以誘敵

3、積累虛詞的用法：

虛詞意義以及用法舉例：

虛詞 意義及用法 舉例 其 之 以 而

4、翻譯課文。

5、依照原文復(fù)述故事。

三、三讀，重理解

1、名結(jié)構(gòu)：

課文分為兩大部分：

第一部分：敘事，寫屠夫和狼爭斗的故事。

第二部分：議論，點(diǎn)名文章的主旨。

第一部分的故事環(huán)環(huán)相扣，緊張曲折，可以分為四層：

遇狼──懼狼──御狼──殺狼

2、析形象：

① 找出文章中表現(xiàn)狼的語句。

② 找出文章表現(xiàn)屠夫的語句。

③ 概括屠夫和狼的形象特點(diǎn)。

四、四讀，重想象

本文主要通過動(dòng)作、神態(tài)描寫來刻畫屠夫和狼的形象的。請你根據(jù)文章的故事，試補(bǔ)充屠夫和狼的語言、心理描寫使故事的內(nèi)容更加豐富。

根據(jù)你的想象，編寫白話故事《狼》。

五、五讀，重創(chuàng)造

將課文改寫為課本劇。

由全班同學(xué)推薦學(xué)生自編自導(dǎo)自演課本劇《狼》。

六、六讀，重啟示

1、屠夫在狼面前的表現(xiàn)怎樣，如果是你你會(huì)怎么辦?

2、對比屠夫，你受到什么啟示?

[精選課件] 幼兒園說課稿(篇二)

作為一名多才多藝的幼兒園教師，說課稿是我們上課中很重要的一個(gè)課件，為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)課堂老師們會(huì)去準(zhǔn)備一份有趣的說課稿，說課稿有利于老師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容，提供效率。如何突出重點(diǎn)來寫幼兒園說課稿呢？下面是小編為大家整理的“[精選課件] 幼兒園說課稿(篇二)”，希望能對您有所幫助，請收藏。

各位評委，各位老師，大家好！

我今天說課的題目是《折紙》，葉圣陶先生說過這樣一句話,教材無非是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，既然教材只不過是個(gè)例子，那就不是連一根手指頭都不能碰的“老虎”，所以，正確地理解教材，合理地改編教材和創(chuàng)造性地使用教材是我設(shè)計(jì)這節(jié)課的指導(dǎo)思想。

一、把握教材聯(lián)系，深入領(lǐng)悟教材-----說教材。

《折紙》這節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本課內(nèi)容是異分母分?jǐn)?shù)加減法，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的意義，理解了分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，學(xué)會(huì)通分以及會(huì)進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課學(xué)習(xí)也為今后進(jìn)一步學(xué)生分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算打基礎(chǔ)?；谝詫虒W(xué)的分析，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的“四基”要求，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的實(shí)際情況，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)做如下定位：

1、結(jié)合具體操作情境，理解并掌握異分?jǐn)?shù)加減法的算理。

2、掌握先通會(huì)，再加減的分?jǐn)?shù)加減法的方法，能正確計(jì)算異分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算。

3、經(jīng)歷自主探究、合作交流的探究歷程，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納的思維能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)為：

理解分?jǐn)?shù)加減法的算理，掌握異分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。

有一句話是這么說的，沒有教不會(huì)的學(xué)生，沒有不適應(yīng)教育的學(xué)生，只有不適應(yīng)學(xué)生的教育，選擇良好的教學(xué)方法是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的前提保證，為此，本節(jié)課我力求做到

二、 突出以人為本，靈活選擇教法

根據(jù)＂新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)＂的基本理念，為了有效的促進(jìn)師生互動(dòng)、共同發(fā)展，在課堂展開發(fā)展性的教學(xué)活動(dòng)，讓課堂充分煥發(fā)生命活力。我本著設(shè)計(jì)新、處理活的'原則，從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生思維特點(diǎn)和年齡特征考慮，采取以下教學(xué)方法：

材料——讓每一個(gè)孩子采集。有這么一個(gè)比方：給你一湯匙的食鹽讓你吃，你一定覺得難以下咽，但如果把這些食鹽當(dāng)作調(diào)料，煮成一份精美的湯，你一定會(huì)吃得津津有味。如果我們能把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)作一份調(diào)料，把它融入生活的那碗湯中，學(xué)生不但不會(huì)覺得難以下咽、枯燥無味，而且還會(huì)覺得學(xué)得有滋有味。對《左右》這一內(nèi)容的教學(xué)，我結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)過程中認(rèn)識(shí)左右的意義，不把它當(dāng)作單純的知識(shí)點(diǎn)來講授。

活動(dòng)——讓每一個(gè)孩子參與。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。在教學(xué)中，我結(jié)合一年級學(xué)生和學(xué)習(xí)素材的特點(diǎn)，組織學(xué)生開展生動(dòng)有趣的活動(dòng)，如觀察、游戲等。在活動(dòng)中適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、推理等思考活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在自己身邊，學(xué)習(xí)是有趣的，以獲得良好的情感體驗(yàn)。

過程——讓每一個(gè)孩子經(jīng)歷。討論、合作、交流是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。在討論中，學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生火花，經(jīng)歷知識(shí)的再創(chuàng)造過程。（你自己去例舉本節(jié)課中你運(yùn)用討論的環(huán)節(jié)來說明一下就行了 讓學(xué)生經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程 例舉教學(xué)過程能體現(xiàn)學(xué)生自主性、主動(dòng)性的教學(xué)環(huán)節(jié)）

評價(jià)——讓每一個(gè)孩子發(fā)展。教師鼓勵(lì)的眼神、輕輕的贊許、真誠的表揚(yáng)、小小的禮物都能給孩子帶來驚喜、帶來笑容、帶來幸福。在教學(xué)中要適時(shí)對學(xué)生的回答給予評價(jià)，給每

一個(gè)孩子帶去一份希望，更巧妙的把小小的禮物蘊(yùn)含在今天所學(xué)的知識(shí)中，讓學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)的同時(shí)領(lǐng)取勝利的喜悅，為學(xué)生提供一切可能發(fā)展和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。（例舉 ）

有一句話是這么說的：你聽到了，就忘記了，你看到了，就記住了，你做過了，就理解了。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)生方式是新課程改革的核心內(nèi)容，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)自主探索，合作交流和動(dòng)手實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，樂中學(xué)，親身參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，并在活動(dòng)的過程中形成良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。為此，本節(jié)課我

三、強(qiáng)調(diào)自主、合作，大膽更新學(xué)法

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得一些體驗(yàn)，并且通過自主探索，合作交流，將實(shí)際數(shù)學(xué)問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并對此進(jìn)行解釋和應(yīng)用。基于此認(rèn)識(shí)，本課我在學(xué)法指導(dǎo)上體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)

源于生活、用于生活的知識(shí)才是最有價(jià)值的知識(shí)。課始我（舉這節(jié)課的例子??）貼近學(xué)生生活，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。并由此引起數(shù)學(xué)的思考，使學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化。學(xué)生在教室里就能身臨其境地感受生活中的數(shù)學(xué)，在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)。

2、讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)

數(shù)學(xué)的抽象乃是屬于操作性質(zhì)的，它的發(fā)生、發(fā)展需要連續(xù)不斷的一系列的階段，而最初的來源又是十分具體的行為。因此，在本節(jié)課中，我注重讓學(xué)生在觀察實(shí)踐中獲得對《左右》的直觀感受與體驗(yàn)。如??（你舉例子）。

3、讓學(xué)生在自主中發(fā)展

只有學(xué)生自己主動(dòng)獲得的東西，才是最深刻和有效的。皮亞杰指出：兒童是有主動(dòng)性的人，他們的活動(dòng)受興趣和需要的支配。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和心理特征，在教學(xué)中我通過??（例舉學(xué)生自主參與活動(dòng)的例子）調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、體現(xiàn)新課程理念，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序。

我是通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來展開教學(xué)的： 第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

“小朋友們，可愛的機(jī)靈狗來到了我們的課堂，它特別想和咱們一起學(xué)習(xí)，一起做游戲，你們喜歡它嗎？”

“喜歡機(jī)靈狗的同學(xué)請舉手?！?/p>

“請問你舉的是哪一只手？”

由學(xué)生的回答我引出課題——左右，并且教學(xué)生區(qū)分“左、右”兩個(gè)

字。 第二個(gè)環(huán)節(jié)：操作感受，認(rèn)識(shí)左右

如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，關(guān)鍵在這一環(huán)節(jié)，為此我分為四步走。 首先借助親身體驗(yàn)，初步感知左右

“小朋友們，右手還能做什么呢？左手呢？”

學(xué)生可以聯(lián)系生活實(shí)際，大膽發(fā)言。

“左右手是一對好朋友，能幫我們做許多的事情，我們身上還有這樣的好朋友嗎？”

學(xué)生可能會(huì)找左右腳，左右耳，左右腦等等，利用這些身體左右的朋友，我緊接著和孩子們做一個(gè)“聽口令，做動(dòng)作”的小游戲?？诹钍沁@樣喊的：伸出我的左手，伸出我的右手；跺跺我的左腳，跺跺我的右腳；聳聳我的左肩，聳聳我的右肩；左手摸左耳，右手摸右耳。 這個(gè)游戲充分的利用了一年級學(xué)生好動(dòng)的心理特征，不僅感知了左右，而且提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為下面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 在初步感知左右之后，再借助身邊的事物，理解左邊和右邊。 先請幾位小朋友向大家介紹一下坐在左邊的是誰？右邊是誰？

接著請同學(xué)們拿出4件文具，分別是鉛筆、尺子、橡皮、文具盒。并且按照黑板上的順序擺放整齊。先說一說：“從左邊數(shù)，橡皮是第幾個(gè)？從右邊數(shù)，橡皮又是第幾個(gè)？”根據(jù)學(xué)生的回答，我故意充滿疑惑的問他們：“奇怪呀，為什么同一塊橡皮，一會(huì)兒是第2個(gè)，一會(huì)又是第3個(gè)呢？”學(xué)生充分發(fā)表意見。再說一說：“尺子的左邊有什么，右邊有什么？”然后再議一議：“根據(jù)重新排列的文具圖，你能

提出什么數(shù)學(xué)問題呢？”學(xué)生代表提出問題學(xué)生回答。

五、聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)踐應(yīng)用左右。

課件出示情境圖：“星期天到了，淘氣要到小明家玩，可是他忘了小明家的門牌號(hào)，只記得小明家在左邊，你們猜一猜，小明家住幾號(hào)？” 教師現(xiàn)場演示，體驗(yàn)左右的相對性。

首先，我面向黑板，和孩子們一起舉起右手，說一說：老師的右手和你們的右手是在同一邊嗎？

然后，我轉(zhuǎn)過身來面向?qū)W生，再問：“現(xiàn)在老師的右手和你們的右手還在同一邊嗎？為什么？”

這是本節(jié)課的難點(diǎn)，為此，我為學(xué)生提供充分思考的時(shí)間和空間，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)左右的相對性。

通過以上四步，相信學(xué)生已獲得豐富的感性材料，理解了左邊和右邊，于是，緊接著，聯(lián)系實(shí)際，拓展應(yīng)用。完成練一練第3、4題，對于第3題，學(xué)生理解起來可能有點(diǎn)困難，我想邀請6位同學(xué)現(xiàn)場摸仿畫面上下樓梯的情景，幫助理解，同時(shí)結(jié)合情景對學(xué)生進(jìn)行安全教育。 第4題應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生說出多種計(jì)算方法。 四、數(shù)學(xué)游戲，綜合應(yīng)用

這個(gè)游戲的名字叫做“我是小小交通指揮員”，四人一組，一個(gè)喊口令，三人比動(dòng)作。 五、課堂總結(jié)，延伸課外

說說今天我們學(xué)到了什么？覺得自己表現(xiàn)怎么樣？

觀察生活中左右的現(xiàn)象，用自己的話說一說。

教育的本質(zhì)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、鼓舞和喚醒，在基礎(chǔ)教育課程改革的今天，我們要敢于沖出傳統(tǒng)教育的束縛，讓一個(gè)個(gè)充滿生命靈性的學(xué)生在我們的課堂里自由的放飛，自由的發(fā)展。

課件出示的說課的主體線條

一、 把握教材聯(lián)系，深入領(lǐng)悟教材。

二、 突出以人為本，靈活選擇教法

三、強(qiáng)調(diào)自主、合作，大膽更新學(xué)法。

四、體現(xiàn)新課程理念，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

（二）、操作感受，認(rèn)識(shí)左右

1、借助親身體驗(yàn)，初步感知左右

2、借助身邊的事物，理解左邊和右邊。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)踐應(yīng)用左右。

4、教師現(xiàn)場演示，體驗(yàn)左右的相對性。

（三）、聯(lián)系實(shí)際，拓展應(yīng)用。

（四）、數(shù)學(xué)游戲，綜合應(yīng)用

（五）、課堂總結(jié)，延伸課外

[精選課件] 幼兒園說課稿一篇

身為的一名優(yōu)秀的幼兒園老師，寫好說課稿是我們必須要做的，為了讓小朋友們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)打牢，我們都會(huì)選擇提前準(zhǔn)備一份有趣的說課稿，說課稿有利于老師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容，提供效率。怎么才能寫好一篇優(yōu)質(zhì)的幼兒園說課稿呢？小編特地為大家精心收集和整理了“[精選課件] 幼兒園說課稿一篇”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

一、說教材

1.教材來源：

幼兒園數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律，《綱要》提出“數(shù)學(xué)教育必須要讓幼兒能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣；教師要引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題?！庇纱丝梢娚罨?、游戲化已經(jīng)成為構(gòu)建數(shù)學(xué)課程最基本的原則。

數(shù)來源于生活,運(yùn)用于生活.人是序數(shù)這個(gè)內(nèi)容靈活豐富,符合幼兒年齡特點(diǎn)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)閿⑹鼋虒W(xué)中既有方向性的序數(shù)，也有初步的二維空間序數(shù)的認(rèn)知,是對幼兒在日常生活中積累的一些零散的.無意識(shí)的序數(shù)感知的整合

2..活動(dòng)目標(biāo)定位

數(shù)學(xué)教育目標(biāo)是數(shù)學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它規(guī)定數(shù)學(xué)教育發(fā)展的方向，是教育評價(jià)的依據(jù)?！毒V要》指出："幼兒的科學(xué)教育啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程應(yīng)該是幼兒主動(dòng)探索的過程。教師要讓幼兒運(yùn)用感官、親自動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。鼓勵(lì)幼兒之間的合作，并積極參與幼兒的探索活動(dòng)。，我根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，確定活動(dòng)認(rèn)知.情感.能力三方面的目標(biāo)。具體如下:

1）.正確感知物體在序列中的位置，并能用第一至第五的序數(shù)詞表示物體在序列中的位置。

2）.學(xué)習(xí)按給出的序數(shù)詞找到它所表示的位置。

3）.發(fā)展幼兒思維的邏輯判斷能力和動(dòng)手操作能力。

3.重點(diǎn)與難點(diǎn)

中班幼兒在認(rèn)識(shí)事物方面，能夠感知事物的特點(diǎn)，而且能夠嘗試進(jìn)行初步的歸納和推理。因而本次活動(dòng)的重點(diǎn)

重點(diǎn):感知物體在序列中的位置,

難點(diǎn):用序數(shù)詞來表示物體的位置。

4.活動(dòng)準(zhǔn)備

為了給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的 學(xué)習(xí)情景和提供充足的操作材料，我準(zhǔn)備了以下材料:大森林片，.樓房圖.各種小動(dòng)物教具若干.寫有1—5序數(shù)的“鑰匙”一套.幼兒每人一套空白卡片.一只黑色筆.一張照片供游戲使用。

三幅色彩鮮艷的背景大圖，采用了磁性教具，一方面方便幼兒操作，節(jié)約課堂時(shí)間，另一方面提高了教具的使用率和使用次數(shù)。

二、說教法

本節(jié)課屬于數(shù)概念教學(xué)，對于幼兒來說比較難理解，為了幫助幼兒掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破口難點(diǎn)，依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使幼兒在愉悅的愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

充分利用教學(xué)資源，利用直觀、精美的教具為幼兒展現(xiàn)一環(huán)環(huán)的活動(dòng)過程，引發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的情感投入，激活幼兒原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)展開思考，自覺地構(gòu)建知識(shí)。

2、鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考、自主探索和合作交流?，F(xiàn)在的的教學(xué)需要轉(zhuǎn)變幼兒傳統(tǒng)的“接受式”學(xué)習(xí)方式，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流已成為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中，讓幼兒在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身體驗(yàn)知識(shí)的生成過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。

3、尊重幼兒的個(gè)體差異。由于幼兒的生活背景和知識(shí)水平不同，在參與教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要注意個(gè)別進(jìn)行加強(qiáng)指導(dǎo)。

三.說學(xué)法

根據(jù)《指南》要求必須轉(zhuǎn)變幼兒的學(xué)習(xí)方式，在本節(jié)課中幼兒的學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：

1、在具體的情境中讓幼兒親自學(xué)會(huì)解決問題，體驗(yàn)探索的成功、學(xué)習(xí)的快樂。

2、在動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展同伴交流和全班交流活動(dòng)，通過互助，讓幼兒構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。

3、通過觀察直觀的表格，進(jìn)行歸納和推理，發(fā)展抽象邏輯思維能力。

四.說教學(xué)過程

本活動(dòng)共分三個(gè)大環(huán)節(jié),:

第一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)用第幾座的形式來表示五座房子的序數(shù)，興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，通過幫小動(dòng)物搬房子,給5座小房子釘門牌號(hào)碼，學(xué)習(xí)序數(shù)詞第一至第五，并讓幼兒動(dòng)手操作，教師及時(shí)地肯定孩子們的動(dòng)手操作能力,在這一環(huán)節(jié)中還讓孩子們表達(dá)了幫助他人以及成功所帶來的喜悅心情。

第二個(gè)環(huán)節(jié)通過給5個(gè)小動(dòng)物分5座小房子的游戲，請 幼兒按小動(dòng)物所在的位置掛相應(yīng)的數(shù)字鑰匙。立即對第一個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)和鞏固。這個(gè)活動(dòng)結(jié)束時(shí)采用了一小段歌表演的形式，既讓幼兒體驗(yàn)成功又一次強(qiáng)調(diào)了助人為樂的良好行為習(xí)慣。

第三個(gè)環(huán)節(jié)我給孩子們加深了難度，進(jìn)一步啟發(fā)幼兒探索，通過再幫小動(dòng)物找房子這一活動(dòng)，讓幼兒學(xué)習(xí)能夠按指定的序數(shù)詞來找到相應(yīng)的位置。幼兒在說說做做這樣輕松愉快的游戲氣氛中，孩子們順利地完成了任務(wù)。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是對前面三個(gè)環(huán)節(jié)的鞏固，我又適當(dāng)提高了難度,讓幼兒學(xué)習(xí)用第幾層第幾間形式表述物體所在的位置。通過已有的生活經(jīng)驗(yàn)讓幼兒說說自己是第幾層第幾間,使幼兒把體驗(yàn)結(jié)果上升到理性認(rèn)識(shí)。幼兒在這一環(huán)節(jié)中參與愿望和積極性都很高。

這四個(gè)環(huán)節(jié)的安排，是根據(jù)《綱要》中指出:“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探索欲望”。整個(gè)活動(dòng)依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點(diǎn)，由淺入深，層層遞進(jìn)，選擇最貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為內(nèi)容,注重整個(gè)活動(dòng)的綜合性.可操作性.寓教育于游戲活動(dòng)中。根據(jù)幼兒喜愛游戲的天性和思維的特性，本節(jié)課通過幫小動(dòng)物找房子的游戲串成一系列的操作活動(dòng)貫穿整個(gè)活動(dòng),在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，始終以幼兒為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,引導(dǎo).啟發(fā)幼兒探索,來調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒思維的積極性。通過讓幼兒動(dòng)口.動(dòng)手.動(dòng)腦,積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，給幼兒一個(gè)自由空間,讓幼兒自主操作,體驗(yàn)成果，讓他們在操作中獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展各種能力，培養(yǎng)興趣，達(dá)到認(rèn)識(shí)5以內(nèi)序數(shù)的目標(biāo)，并且能進(jìn)一步學(xué)鞏固它。

五.說評價(jià)

本節(jié)課利用游戲?qū)?，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛一定會(huì)十分活躍。而重點(diǎn)部分的教學(xué)采取動(dòng)手操作實(shí)踐，幼兒人手一套教具，人人能動(dòng)手動(dòng)腦，有利于幼兒熟練地掌握5以內(nèi)的序數(shù)，保證了課堂教學(xué)效果。老師深入淺出的引導(dǎo)可充滿情景化、簡潔化的語言，將會(huì)給幼兒不斷探究的動(dòng)力和熱情；而層次分明難易適度的過程，也使新知得到鞏固和應(yīng)用?？梢哉f本課的教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，清晰有序，一定會(huì)取得令人滿意的效果。

【熱門課件】幼兒園說課稿(4篇)

作為一位愛崗敬業(yè)的好老師，我們在需要學(xué)會(huì)寫好說課稿，為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)課堂一般我們都會(huì)在授課前準(zhǔn)備說課稿，說課稿可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，所以我們在寫幼兒園說課稿時(shí)要注意些什么呢？下面是小編幫大家編輯的《【熱門課件】幼兒園說課稿(4篇)》，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

幼兒園說課稿【篇一】

一、說教材

1.教材來源：

幼兒園數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律，《綱要》提出“數(shù)學(xué)教育必須要讓幼兒能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣；教師要引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題?！庇纱丝梢娚罨⒂螒蚧呀?jīng)成為構(gòu)建數(shù)學(xué)課程最基本的原則。

數(shù)來源于生活,運(yùn)用于生活.人是序數(shù)這個(gè)內(nèi)容靈活豐富,符合幼兒年齡特點(diǎn)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)閿⑹鼋虒W(xué)中既有方向性的序數(shù)，也有初步的二維空間序數(shù)的認(rèn)知,是對幼兒在日常生活中積累的一些零散的.無意識(shí)的序數(shù)感知的整合

2..活動(dòng)目標(biāo)定位

數(shù)學(xué)教育目標(biāo)是數(shù)學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它規(guī)定數(shù)學(xué)教育發(fā)展的方向，是教育評價(jià)的依據(jù)?！毒V要》指出："幼兒的科學(xué)教育啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程應(yīng)該是幼兒主動(dòng)探索的過程。教師要讓幼兒運(yùn)用感官、親自動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。鼓勵(lì)幼兒之間的合作，并積極參與幼兒的探索活動(dòng)。，我根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，確定活動(dòng)認(rèn)知.情感.能力三方面的目標(biāo)。具體如下:

1）.正確感知物體在序列中的位置，并能用第一至第五的序數(shù)詞表示物體在序列中的位置。

2）.學(xué)習(xí)按給出的序數(shù)詞找到它所表示的位置。

3）.發(fā)展幼兒思維的邏輯判斷能力和動(dòng)手操作能力。

3.重點(diǎn)與難點(diǎn)

中班幼兒在認(rèn)識(shí)事物方面，能夠感知事物的特點(diǎn)，而且能夠嘗試進(jìn)行初步的歸納和推理。因而本次活動(dòng)的重點(diǎn)

重點(diǎn):感知物體在序列中的位置,

難點(diǎn):用序數(shù)詞來表示物體的位置。

4.活動(dòng)準(zhǔn)備

為了給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的 學(xué)習(xí)情景和提供充足的操作材料，我準(zhǔn)備了以下材料:大森林片，.樓房圖.各種小動(dòng)物教具若干.寫有1—5序數(shù)的“鑰匙”一套.幼兒每人一套空白卡片.一只黑色筆.一張照片供游戲使用。

三幅色彩鮮艷的背景大圖，采用了磁性教具，一方面方便幼兒操作，節(jié)約課堂時(shí)間，另一方面提高了教具的使用率和使用次數(shù)。

二、說教法

本節(jié)課屬于數(shù)概念教學(xué)，對于幼兒來說比較難理解，為了幫助幼兒掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破口難點(diǎn)，依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使幼兒在愉悅的愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

充分利用教學(xué)資源，利用直觀、精美的教具為幼兒展現(xiàn)一環(huán)環(huán)的活動(dòng)過程，引發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的情感投入，激活幼兒原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)展開思考，自覺地構(gòu)建知識(shí)。

2、鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考、自主探索和合作交流?，F(xiàn)在的的教學(xué)需要轉(zhuǎn)變幼兒傳統(tǒng)的“接受式”學(xué)習(xí)方式，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流已成為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中，讓幼兒在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身體驗(yàn)知識(shí)的生成過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。

3、尊重幼兒的個(gè)體差異。由于幼兒的生活背景和知識(shí)水平不同，在參與教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要注意個(gè)別進(jìn)行加強(qiáng)指導(dǎo)。

三.說學(xué)法

根據(jù)《指南》要求必須轉(zhuǎn)變幼兒的學(xué)習(xí)方式，在本節(jié)課中幼兒的學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：

1、在具體的情境中讓幼兒親自學(xué)會(huì)解決問題，體驗(yàn)探索的成功、學(xué)習(xí)的快樂。

2、在動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展同伴交流和全班交流活動(dòng)，通過互助，讓幼兒構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。

3、通過觀察直觀的表格，進(jìn)行歸納和推理，發(fā)展抽象邏輯思維能力。

四.說教學(xué)過程

本活動(dòng)共分三個(gè)大環(huán)節(jié),:

第一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)用第幾座的形式來表示五座房子的序數(shù)，興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，通過幫小動(dòng)物搬房子,給5座小房子釘門牌號(hào)碼，學(xué)習(xí)序數(shù)詞第一至第五，并讓幼兒動(dòng)手操作，教師及時(shí)地肯定孩子們的動(dòng)手操作能力,在這一環(huán)節(jié)中還讓孩子們表達(dá)了幫助他人以及成功所帶來的喜悅心情。

第二個(gè)環(huán)節(jié)通過給5個(gè)小動(dòng)物分5座小房子的游戲，請 幼兒按小動(dòng)物所在的位置掛相應(yīng)的數(shù)字鑰匙。立即對第一個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)和鞏固。這個(gè)活動(dòng)結(jié)束時(shí)采用了一小段歌表演的形式，既讓幼兒體驗(yàn)成功又一次強(qiáng)調(diào)了助人為樂的良好行為習(xí)慣。

第三個(gè)環(huán)節(jié)我給孩子們加深了難度，進(jìn)一步啟發(fā)幼兒探索，通過再幫小動(dòng)物找房子這一活動(dòng)，讓幼兒學(xué)習(xí)能夠按指定的序數(shù)詞來找到相應(yīng)的位置。幼兒在說說做做這樣輕松愉快的游戲氣氛中，孩子們順利地完成了任務(wù)。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是對前面三個(gè)環(huán)節(jié)的鞏固，我又適當(dāng)提高了難度,讓幼兒學(xué)習(xí)用第幾層第幾間形式表述物體所在的位置。通過已有的生活經(jīng)驗(yàn)讓幼兒說說自己是第幾層第幾間,使幼兒把體驗(yàn)結(jié)果上升到理性認(rèn)識(shí)。幼兒在這一環(huán)節(jié)中參與愿望和積極性都很高。

這四個(gè)環(huán)節(jié)的安排，是根據(jù)《綱要》中指出:“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探索欲望”。整個(gè)活動(dòng)依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點(diǎn)，由淺入深，層層遞進(jìn)，選擇最貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為內(nèi)容,注重整個(gè)活動(dòng)的綜合性.可操作性.寓教育于游戲活動(dòng)中。根據(jù)幼兒喜愛游戲的天性和思維的特性，本節(jié)課通過幫小動(dòng)物找房子的游戲串成一系列的操作活動(dòng)貫穿整個(gè)活動(dòng),在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，始終以幼兒為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,引導(dǎo).啟發(fā)幼兒探索,來調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒思維的積極性。通過讓幼兒動(dòng)口.動(dòng)手.動(dòng)腦,積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，給幼兒一個(gè)自由空間,讓幼兒自主操作,體驗(yàn)成果，讓他們在操作中獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展各種能力，培養(yǎng)興趣，達(dá)到認(rèn)識(shí)5以內(nèi)序數(shù)的目標(biāo)，并且能進(jìn)一步學(xué)鞏固它。

五.說評價(jià)

本節(jié)課利用游戲?qū)?，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛一定會(huì)十分活躍。而重點(diǎn)部分的教學(xué)采取動(dòng)手操作實(shí)踐，幼兒人手一套教具，人人能動(dòng)手動(dòng)腦，有利于幼兒熟練地掌握5以內(nèi)的序數(shù)，保證了課堂教學(xué)效果。老師深入淺出的引導(dǎo)可充滿情景化、簡潔化的語言，將會(huì)給幼兒不斷探究的動(dòng)力和熱情；而層次分明難易適度的過程，也使新知得到鞏固和應(yīng)用?？梢哉f本課的教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，清晰有序，一定會(huì)取得令人滿意的效果。

幼兒園說課稿【篇二】

一、設(shè)計(jì)意圖：

“看圖講述” 是啟發(fā)幼兒在觀察圖片、理解圖意的基礎(chǔ)上用恰當(dāng)?shù)脑~句表達(dá)圖意的一種活動(dòng)，也是發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力的重要形式。通過講述活動(dòng)著重培養(yǎng)幼兒感知理解講述對象、獨(dú)立構(gòu)思、清楚完整表述等方面的能力。《三只螞蟻》這個(gè)故事的主人公是三只小螞蟻，情節(jié)展開富有幽默感，以懸念貫穿始終，令人浮想聯(lián)翩，回味無窮，能帶給幼兒很大的想象空間，能帶給幼兒大膽講述的欲望。于是我設(shè)計(jì)了本次語言活動(dòng)。

二、說教材：

1、目標(biāo)定位：①引導(dǎo)幼兒看圖講述，進(jìn)行猜測、分析、推理，培養(yǎng)幼兒的想象力。②引導(dǎo)幼兒在觀察講述的過程中，從強(qiáng)烈的大小對比、動(dòng)靜對比中體驗(yàn)到幽默感，從螞蟻的視角理解他人的情緒變化。

2、重難點(diǎn)說明：

①重點(diǎn)是目標(biāo)1（引導(dǎo)幼兒看圖講述，進(jìn)行猜測、分析、推理，培養(yǎng)幼兒的想象力），在活動(dòng)中，我采用逐幅出示圖畫，以一個(gè)又一個(gè)的懸念來激發(fā)幼兒的觀察、講述的興趣，讓所有的幼兒都能積極參與到活動(dòng)中。我還根據(jù)故事情節(jié)提出了許多開放性的問題，讓幼兒思考、猜測、分析、推理，激發(fā)幼兒講述的欲望，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維。

②難點(diǎn)是目標(biāo)2（引導(dǎo)幼兒在觀察講述的過程中，從強(qiáng)烈的大小對比、動(dòng)靜對比中體驗(yàn)到幽默感，從螞蟻的視角理解他人的情緒變化），隨著故事情節(jié)的展開，讓幼兒體驗(yàn)從好奇——開心——失望——害怕的情緒變化過程。

三、說教學(xué)準(zhǔn)備：

1、自制多媒體課件。（原創(chuàng)）

2、螞蟻頭飾（紅、藍(lán)、黃）。

3、人手一套小型講述材料。

四、說教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入（操作多媒體：出示三只螞蟻）

師：今天，老師請來了一種小動(dòng)物，小朋友來看看，是誰呀？（螞蟻）它們有什么不同？（顏色不同：紅螞蟻、黃螞蟻、藍(lán)螞蟻）

（評析：開門見山，直接導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性）

（二）、好奇——發(fā)現(xiàn)一根白線。（操作多媒體：掛下白線）

師：1、它們來到了哪里？（草地上）

2、它們來到草地上想干什么呢？（找東西吃）

3、 它們在草地上爬啊爬，找啊找，忽然，它們發(fā)現(xiàn)了什么？（一根白線）

4、 咦？剛才還沒有，現(xiàn)在怎么有一根白線了呢？小螞蟻心里感到怎么樣？（奇怪）

一起來學(xué)一下小螞蟻的話，表現(xiàn)奇怪的語氣表情：“咦？怎么突然有了一根白線呢？”

5、平時(shí)我們小朋友有沒有碰到過什么奇怪的事情呢？和旁邊的好朋友說一說。再請個(gè)別小朋友上來講。（并可適當(dāng)解釋這些奇怪的現(xiàn)象。）

6、發(fā)現(xiàn)白線后，小螞蟻會(huì)怎么說、怎么做呢？（爬上去看一看）

師：那螞蟻會(huì)不會(huì)和小朋友想的一樣呢？好，我們一起來看看。

（評析：幼兒在理解螞蟻的生活習(xí)性的基礎(chǔ)上，從螞蟻的角度去猜測、想象，并讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勁龅降钠婀值氖虑椋w驗(yàn)奇怪的情緒。）

（三）、開心——遐想好吃的東西。（操作多媒體，往上爬——逐一出示各類食物）

1、三只小螞蟻怎么樣了？（順著線爬上去了）

2、三只小螞蟻邊往上爬會(huì)想什么呢？（幼兒自由講述）

那螞蟻到底會(huì)想些什么呢？（多媒體演示食物）

原來它們在想上面有什么好吃的??！

3、幼兒表演。

（1）師：那么如果你是紅螞蟻（藍(lán)螞蟻、黃螞蟻），你想線上有什么好吃的呢？請小朋友來想一下，和旁邊的好朋友說一說：如果我是紅螞蟻（藍(lán)螞蟻、黃螞蟻），我想線上一定有我喜歡吃的××。并想想螞蟻這時(shí)的心情是怎樣的？（幼兒自由討論）

（2）個(gè)別表演。（戴上頭飾）講述：如果我是紅螞蟻（藍(lán)螞蟻、黃螞蟻），我想線上一定有我喜歡吃的××。（要求幼兒表現(xiàn)出螞蟻開心的心情。）

（評析：能讓幼兒進(jìn)行從自由講述到個(gè)別講述再到個(gè)別表演講述活動(dòng)，做到“以幼兒為本”的理念，既兼顧全體，又突出個(gè)體。通過不同的講述方式（表演講述）能增加幼兒講述興趣，還加強(qiáng)了對語句的學(xué)習(xí)、鍛煉，并體驗(yàn)到了開心的情緒。）

（四）、失望——發(fā)現(xiàn)黑色物體。（多媒體操作，螞蟻爬——疊起來——出現(xiàn)黑色物體）

1、三只螞蟻越想越開心，它們越爬越快，（可為螞蟻鼓勁加油）最后怎么樣了？（疊了起來）

2、它們看見了什么呢？（一個(gè)黑黑的東西）

3、這黑黑的東西是什么呢？它能吃嗎？（幼兒自由猜想）

4、本來三只螞蟻想的美美的，現(xiàn)在看見這個(gè)黑乎乎的東西，心里感到怎樣呢?(失望)

5、老師昨天晚上也遇到了一件很失望的事情：我聽說電影院正在放一部很好看的電影，就高高興興地去了，沒想到走到那里一看，票都賣完了，我只好失望地回家了。那你們遇到過什么失望的事情呢？（先討論再講述）

6、我們一起去看看，這黑黑的東西到底是什么東西呢？

（評析：重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒充分想象猜測這個(gè)黑色物體可能是什么，體驗(yàn)小螞蟻既好奇又有點(diǎn)失望的復(fù)雜情緒。幼兒理解“失望”這個(gè)詞有點(diǎn)難度，教師就先舉個(gè)例子，讓幼兒進(jìn)一步理解，再讓幼兒聯(lián)系自己的生活講講失望的情緒體驗(yàn)。）

（五）、害怕——發(fā)現(xiàn)蜘蛛。（多媒體操作，出現(xiàn)蜘蛛）

1、原來這黑黑的東西是什么呀？（一只大蜘蛛的屁股）

2、三只螞蟻會(huì)怎么樣？（很害怕）它們會(huì)怎么說、怎么做呢？（多媒體演示：螞蟻摔下來逃走了）

3、一起來學(xué)一下螞蟻害怕的樣子。“大蜘蛛，快逃??！”

4、為什么它們這么害怕??？（引導(dǎo)幼兒從螞蟻和蜘蛛的個(gè)頭來作比較并講述）

5、原來小螞蟻剛開始看到的那根白色的線是什么呀？（蜘蛛絲）

（評析：在強(qiáng)烈的大小對比下，此時(shí)整體與部分的關(guān)系一目了然，結(jié)論既出乎意料又合情合理。幼兒也在學(xué)說“哎呀！一只大蜘蛛的屁股！”中體驗(yàn)到了幽默，好笑。）

（六）、完整講述，給故事取名字。

師：小螞蟻今天遇到了一件很有趣的事情，我們一起來把它們遇到的事情編成一個(gè)故事好嗎？在編故事的時(shí)候想一想為這個(gè)故事取個(gè)什么名字。

師生一起看多媒體完整講述故事。

為故事取名字。

（七）、幼兒講述故事。

師：這真是一個(gè)有趣的.故事，老師為你們每人準(zhǔn)備了一套這個(gè)故事的卡片，請你們拿著卡片自己來講一講，也可以和好朋友一起講一講，或者講給客人老師聽。

幼兒講述。

（評析：能提供給每個(gè)幼兒一套復(fù)制的小型講述材料，引導(dǎo)幼兒連貫講述，體驗(yàn)小螞蟻好奇——開心——失望——害怕的心理歷程。并鼓勵(lì)幼兒講給同伴、客人老師聽，培養(yǎng)幼兒的大膽講述以及交往能力。）

五、說目標(biāo)達(dá)成度：

在幼兒邊觀察邊思考邊講述的過程中，讓幼兒從強(qiáng)烈的大小對比、動(dòng)靜對比、不同音樂風(fēng)格（歡快的、驚奇的、柔美的和緊張的音樂）對比中體驗(yàn)到幽默感，從螞蟻的視角理解他人的情緒變化，既提高了想象能力，又有利于社會(huì)性的發(fā)展。

在活動(dòng)中，我充分尊重幼兒的意愿，鼓勵(lì)幼兒充分想象，肯定他們的每一個(gè)想法，讓幼兒享受到一種成功感。

整個(gè)活動(dòng)借助多媒體技術(shù)，使其內(nèi)容顯示有聲有色、形象逼真，開拓了幼兒的思路，豐富了幼兒的想象，引發(fā)了幼兒語言表達(dá)的欲望。

以上是我對本次活動(dòng)的簡單介紹，當(dāng)然在活動(dòng)中還有許多不足的地方，懇請各位評委多多指正。謝謝！

幼兒園說課稿【篇三】

一、說教材

燕子 是季節(jié)性很強(qiáng)的候鳥，人們稱它為"報(bào)春歸來的春燕"、"翩然歸來的報(bào)春燕"等。只要見到燕子，似乎就是提醒人們：春天來了！古人曾有："鶯啼燕語報(bào)新年"之佳句。人們總是把燕子跟春天聯(lián)系起來。 而燕子又是孩子們喜歡的動(dòng)物之一，它體型較小，上身為發(fā)金屬光輝的黑色，頭部栗色，腹部白或淡粉紅色，飛的較低，鳴聲較小，多以居民的室內(nèi)房梁上和墻角巢穴，最喜接近人類。它那標(biāo)志性的形象——剪刀似的尾巴給孩子們留下了深刻的印象。

《小燕子》這首兒歌正是抓住了這個(gè)特點(diǎn)，整首詩從燕子的尾巴入手， 把小燕子描寫得栩栩如生，字里行間充滿了對小燕子的喜愛之情。整首兒歌始終圍繞著燕子剪刀似的尾巴，以一個(gè)"剪"字來貫穿，具有奇妙的想象。短小精悍的六句話對小燕子的形態(tài)、生活習(xí)性、場景進(jìn)行了擬人化的描寫。前兩句寫了燕子剪刀似的尾巴，中間兩句用"上天"和"下河"描寫了燕子的飛行場景；最后兩句運(yùn)用聯(lián)想的方法描寫了燕子的住所"窩".

大班的孩子對燕子有了一定的了解，特別是它的外形、典型的生活習(xí)性都是孩子們所關(guān)注的，這為他們的學(xué)習(xí)兒歌奠定了一定的基礎(chǔ)。但居住在樓房里孩子對燕子又可以說是陌生的，他們很少能有機(jī)會(huì)近距離地觀看燕子搭窩、覓食和喂哺的情景。因此教師就要為幼兒提供一些相關(guān)的資料，使幼兒積累有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，為幼兒的順利學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

這首兒歌中蘊(yùn)涵著許多領(lǐng)域的教育價(jià)值?？茖W(xué)領(lǐng)域：通過對兒歌內(nèi)容的理解進(jìn)一步了解有關(guān)燕子的科學(xué)知識(shí)；社會(huì)領(lǐng)域：可以通過對燕子的了解、朗誦兒歌激發(fā)幼兒喜愛燕子，喜愛大自然的情感；藝術(shù)領(lǐng)域：兒歌的每一句話都可使孩子調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中產(chǎn)生有關(guān)的聯(lián)想，形成一幅幅美麗的畫面。而教育價(jià)值最大的則是語言領(lǐng)域，兒歌中的語言比較壓韻、節(jié)奏明快，而理解兒歌的內(nèi)容又需要幼兒有一定的想象能力和邏輯思維能力。因此，我把這個(gè)教材內(nèi)容放在大班。

二、說活動(dòng)目標(biāo)

根據(jù)教材的內(nèi)容，以及大班幼兒知識(shí)能力框架的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我從認(rèn)知、能力、情感三方面制訂了我的活動(dòng)目標(biāo)?；顒?dòng)目標(biāo)如下：

1 、感受詩歌中描寫的優(yōu)美意境，理解兒歌的內(nèi)容，學(xué)習(xí)有感情地朗誦兒歌。

2 、運(yùn)用有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編兒歌的部分詩句。

3 、萌發(fā)對燕子、對大自然的美好情感。

三、說活動(dòng)的重難點(diǎn)：

活動(dòng)的重點(diǎn)是目標(biāo)一：感受詩歌中描寫的優(yōu)美意境，理解兒歌的內(nèi)容。 《綱要》指出，幼兒語言的發(fā)展與社會(huì)、認(rèn)知是密切相關(guān)的。我在幼兒原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓幼兒理解兒歌，在觀察燕子的基礎(chǔ)上描述燕子活潑可愛的形象。 我制訂的重點(diǎn)從目標(biāo)本身出發(fā)，因?yàn)槭钦Z言活動(dòng)，又是以兒歌為主軸，所以理解兒歌所表達(dá)的內(nèi)容就顯得非常重要。兒歌后四句的想象是本次活動(dòng)的重心，所以我把重點(diǎn)定位在此。通過教師逐句的講解和教具的演示，形成師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)的新氣象，從而幫助幼兒理解兒歌的內(nèi)容，發(fā)展幼兒的空間想象能力，從而突破活動(dòng)的重點(diǎn)部分。

活動(dòng)的難點(diǎn)則是仿編兒歌。 對于大班幼兒來說，由于對燕子熟悉和了解的程度還相對較少，因此他們的想像力也受到了一定的局限，創(chuàng)編對他們來說有一定難度。但如果教師能做好幼兒前期的知識(shí)、情感的準(zhǔn)備工作，讓幼兒對燕子進(jìn)行資料的查詢，積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)時(shí)，教師提供必要的圖片或課件，幫助幼兒形成鮮明的表象，我想仿編兒歌也就會(huì)有所突破，從而使幼兒能"跳一跳摘到果子".

四、說活動(dòng)的準(zhǔn)備

1 、前期知識(shí)準(zhǔn)備：請幼兒搜集、觀看有關(guān)燕子的書本、圖片或視頻，積累一定的生活經(jīng)驗(yàn)。

2 、活動(dòng)中的準(zhǔn)備：

（ 1 ）與詩歌內(nèi)容有關(guān)的課件，內(nèi)容分別為燕子的外形特寫，燕子在空中飛行、在河面掠過點(diǎn)擊河面后水波蕩漾的畫面、燕子銜茅草、銜泥巴搭窩的畫面。

（ 2 ）在教師里張貼幼兒收集的關(guān)于燕子的圖片。

（ 3 ）《小燕子》的歌曲磁帶、背景音樂，創(chuàng)編詩歌用的小圖片（如）。

五、說活動(dòng)流程：

共分五個(gè)流程：引題——理解內(nèi)容——朗誦、表演——仿編——延伸

1 、引題部分：播放 《小燕子》的歌曲磁帶，師生共同演唱，激發(fā)幼兒的情感，把幼兒帶入到優(yōu)美、抒情的意境中來。

2 、理解兒歌：

1 ）通過提問："你知道燕子嗎？把你知道的有關(guān)燕子的事情告訴大家吧！"幼兒互相交流、分享燕子的外形、生活習(xí)性、飛行、搭窩、覓食、喂哺以及一些趣事。

（這個(gè)環(huán)節(jié)是教師為幼兒提供了一個(gè)寬松的語言運(yùn)用情景?！毒V要》指出，"幼兒園語言教育的首要任務(wù)是幫助幼兒成為積極的語言運(yùn)用者。"鑒于此，教師就要注意激發(fā)幼兒的說話愿望，提供幼兒說話的機(jī)會(huì)，并保護(hù)他們說話的積極性。正由于幼兒有了前期的知識(shí)準(zhǔn)備，使幼兒在活動(dòng)中能"有話可說",從而體驗(yàn)到說話的樂趣和成功感。同時(shí)，此3環(huán)節(jié)也為以后的仿編兒歌打下了伏筆，為難點(diǎn)的突破奠定了基礎(chǔ)。）

2 ）播放課件兩遍，同時(shí)教師配以兒歌的朗誦。

（課件的提供為幼兒理解兒歌的內(nèi)容起到了至關(guān)重要的作用，它把兒歌所表達(dá)的內(nèi)容直觀、鮮明地呈現(xiàn)在幼兒的面前。從而來突破教學(xué)的重點(diǎn)。）

3 ）提問：為什么說燕子在空中飛行時(shí)是"上天剪云朵"? 河面上飛行時(shí)怎么會(huì)"剪水波"呢？最后兩句說的是燕子的什么事？

小燕子用尾巴剪了哪些東西？這些東西小燕子真的剪了嗎？那么兒歌中為什么要用"剪"這個(gè)詞呢？

（前一串提問是幫助幼兒逐句分析詩句所包含的含義，而后一串的提問則是讓幼兒理解兒歌所運(yùn)用的描寫方法，通過比喻，把燕子外形的主要特征和它的生活情景緊密地聯(lián)系在了一起。）

教師提問：你還有什么不懂或需要幫助的地方嗎？

（這個(gè)環(huán)節(jié)是教師為幼兒提供的一個(gè)創(chuàng)造性運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)?！毒V要》中指出："孩子疑問和質(zhì)疑類言語行動(dòng)的不足，有可能對他們的創(chuàng)造性思維和行動(dòng)造成影響。"因此，教師要增加兒童質(zhì)疑提問的機(jī)會(huì)。）

3 、朗誦、表演兒歌

1 ）采用整首跟讀的形式讓幼兒在背景音樂的播放中學(xué)習(xí)朗誦，激發(fā)情感的共鳴。

2 ）幼兒運(yùn)用肢體動(dòng)作邊朗誦邊表演兒歌。（讓幼兒的多種感官共同參與到活動(dòng)中來，更有利于學(xué)習(xí)和兒歌的記憶，同時(shí)也使活動(dòng)做到動(dòng)靜交替，使孩子更加輕松。）

4 、仿編兒歌：

提問：燕子還會(huì)在哪些地方飛行？（如湖面，田野、林間）在那些地方飛行時(shí)它會(huì)剪些什么呢？它在搭窩時(shí)還會(huì)用到哪些材料？（樹枝、枯葉、稻草、小石子等）它會(huì)把這些材料當(dāng)什么？（教師根據(jù)幼兒的回答出示相關(guān)的小圖片，以幫助幼兒的仿編。）

大班幼兒對兒歌的仿編已有一定的基礎(chǔ)，他們會(huì)找出相關(guān)的字詞來替換兒歌中原有的字詞，從而創(chuàng)編出獨(dú)特的兒歌來?？紤]到在一個(gè)活動(dòng)中讓幼兒沒有參照物進(jìn)行創(chuàng)編有一定的困難，因此，我提供了小圖片來幫助幼兒的仿編活動(dòng)，從而降低了教學(xué)的難度，使大多數(shù)的幼兒都能體會(huì)到仿編帶來的新奇感受。當(dāng)幼兒對兒歌的結(jié)構(gòu)非常熟悉時(shí)，也可以讓幼兒直接地進(jìn)行創(chuàng)編。

5 、延伸活動(dòng)：根據(jù)幼兒對燕子的了解或兒歌所提供的內(nèi)容，幼兒自愿選擇有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行繪畫活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對燕子的喜愛之情。

六、說教法

多媒體教具的運(yùn)用：針對幼兒的現(xiàn)有水平和生活經(jīng)驗(yàn)，制作了形象、生動(dòng)的課件。課件的運(yùn)用 讓孩子在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深體驗(yàn)，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；教師珍視幼兒獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。在教學(xué)中，教師靈活地利用教具，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)幼兒啟迪聯(lián)想……讓幼兒自己對兒歌內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的灌輸，用幼兒自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。

視聽講做結(jié)合法：主要是根據(jù)幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)，以及幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的。視聽就是引導(dǎo)幼兒去看、去細(xì)致地觀察。聽就是教師的語言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范。講就是幼兒的講述，以滿足每個(gè)幼兒想說的愿望。做就是讓幼兒運(yùn)用肢體進(jìn)行表演。視聽講做結(jié)合法能充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

七、說學(xué)法

1 、傾聽表述法：

首先，讓幼兒帶著自己對燕子的了解，大家來分享、交流，激發(fā)幼兒"想說"的愿望。其次，利用各種教法，給幼兒提供自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，并通過語言的激勵(lì)調(diào)動(dòng)幼兒仿編詩歌的積極性，讓幼兒"敢說".

2 、探索仿編法：新《綱要》指出：兒童語言學(xué)習(xí)是開放而平等的學(xué)習(xí)。教師和幼兒是構(gòu)造愉快學(xué)習(xí)和交流過程的共同體，因此，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了支持性的語言教育環(huán)境，支持幼兒在活動(dòng)中拓展語言經(jīng)驗(yàn)。我在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編詩歌的同時(shí)，提供了各種小圖片，以引起幼兒的思考，讓幼兒在探索中自主學(xué)習(xí)，突破活動(dòng)的難點(diǎn)。

附：兒歌《小燕子》

小燕子，真靈巧，

身上帶把小剪刀；

上天剪云朵，

下河剪水波；

剪根茅草當(dāng)枕頭，

剪塊泥巴搭窩窩。

幼兒園說課稿【篇四】

一、教材分析

幼兒美術(shù)教育活動(dòng)是幼兒藝術(shù)活動(dòng)中的一部分，是幼兒園教學(xué)工作中不可缺少的重要組成部分。是培養(yǎng)幼兒觀察能力、思維能力、想象力、審美力以及創(chuàng)造性思維，使之得以全面發(fā)展的重要手段。它與健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、語文活動(dòng)共同構(gòu)成"五指活動(dòng)",互相連接成一個(gè)整體。繪畫是幼兒表達(dá)行為的第二種語言。

幼兒美術(shù)是根據(jù)幼兒教育的原則，遵循幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律，有目的、有計(jì)劃地通過各種美術(shù)活動(dòng)來感染幼兒，培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的興趣，激發(fā)幼兒對美術(shù)的創(chuàng)造，并體驗(yàn)美術(shù)過程帶來的快樂，以滿足幼兒身心發(fā)展的需要…"學(xué)習(xí)與掌握簡單的美術(shù)活動(dòng)知識(shí)、技能，培養(yǎng)幼兒初步的表現(xiàn)力，使幼兒萌發(fā)審美情趣。"是幼兒園美術(shù)教育的基本目標(biāo)。掌握一定的美術(shù)知識(shí)、技能只是一種促進(jìn)幼兒發(fā)展的手段或工具，只有把美術(shù)作為幼兒表現(xiàn)自我，表現(xiàn)自己對客觀世界看法的有效工具，才能有可能通過美術(shù)教育促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的重要性，表現(xiàn)最為突出的一點(diǎn)，便是創(chuàng)造性地發(fā)展幼兒智力。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)幼兒美術(shù)發(fā)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、興趣需要及本章的總目標(biāo)，確定本課題的目標(biāo)為：

知識(shí)目標(biāo)：通過了解幼兒美術(shù)活動(dòng)的特點(diǎn)，掌握幼兒美術(shù)教育方法，初步嘗試不同美術(shù)工具與材料的操作，并用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)出來，針對實(shí)踐教學(xué)可以靈活運(yùn)用。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒欣賞美術(shù)作品的能力，發(fā)展幼兒細(xì)致的觀察力與豐富的想象力；通過線條、形體、色彩等要素初步感受并喜愛周圍環(huán)境與美術(shù)作品中的形式美與內(nèi)容美。

情感目標(biāo)：能初步感受并喜愛環(huán)境、生活與藝術(shù)中的美；喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感與體驗(yàn)；能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)，體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)造的樂趣；

三、教學(xué)重點(diǎn)

本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是：幼兒繪畫中的特殊表現(xiàn)。

制定重點(diǎn)的依據(jù)是：學(xué)生對幼兒的年齡特點(diǎn)，心理認(rèn)知特點(diǎn)理解有限，所以只有了解幼兒繪畫的年齡特點(diǎn)及特殊表現(xiàn)，才能進(jìn)行美術(shù)指導(dǎo)。

四、教學(xué)難點(diǎn)

本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)是：幼兒美術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的常用方法；突破學(xué)科本位，建立美術(shù)、音樂、文學(xué)問的彼此聯(lián)系，進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)。

制定難點(diǎn)的依據(jù)是：我認(rèn)為美術(shù)教學(xué)的目的不是單純?yōu)榱嗣佬g(shù)技能技巧的提高，而更多的是幼兒對美好事物的感受、理解、體驗(yàn)，從而激發(fā)幼兒對美的創(chuàng)造。所以如何巧妙的把情感教育與單調(diào)的技能技巧相融合是美術(shù)教育的一個(gè)難題。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

根據(jù)選材的特點(diǎn)與設(shè)計(jì)內(nèi)容，這節(jié)課的活動(dòng)準(zhǔn)備主要有兩個(gè)方面。

1 .生活經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：讓學(xué)生觀察3~6歲幼兒如何進(jìn)行繪畫的

2 .教材教具準(zhǔn)備：兩組美術(shù)作品

有關(guān)3~6歲幼兒繪畫作品

繪畫工具與材料

六、教法與學(xué)法

根據(jù)設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容，借助多媒體教學(xué)手段，通過啟發(fā)與誘導(dǎo)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體性與創(chuàng)造性，重視對學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造精神的培養(yǎng)；并使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對文化與歷史的認(rèn)識(shí)，加深對藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)。在美術(shù)學(xué)習(xí)方法中采用了"示范講解法",這是美術(shù)活動(dòng)中最常見的教學(xué)手段，幫助學(xué)生掌握正確的表現(xiàn)方法。

學(xué)生的學(xué)法主要有"討論法",在觀察之后與操作之前，提供給學(xué)生一個(gè)相對自由的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的討論，有利于發(fā)展學(xué)生的想象力與自主解決問題的能力。"操作法"使學(xué)生通過動(dòng)手操作，掌握技能技巧與從中體驗(yàn)情感教育。

七、教學(xué)程序

（一）以繪畫作品導(dǎo)入課題，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察

為了引起學(xué)生的興趣，我展示出兩組作品，請學(xué)生仔細(xì)觀察，一幅是梵高的《向日葵》，一幅是西班牙畫家米羅的作品 《人投鳥一石子》。我先簡單介紹畫家的情況后，請學(xué)生自己說說看到了什么，有意識(shí)地將有關(guān)顏色與線條等造型元素的探討引入學(xué)生的視線，讓他們說說對畫中一些顏色 與線條的感受。這時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生了解畫家運(yùn)用的是一種夸張、變形的藝術(shù)手法，并請學(xué)生各抒己見，說說自己對這兩幅畫的整體感受，同時(shí)引出美術(shù)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。

（二）展示3~6歲幼兒的繪畫作品，分析掌握幼兒繪畫中的特殊表現(xiàn)

這個(gè)環(huán)節(jié)為本節(jié)重點(diǎn)，我采取的突破策略是：

通過學(xué)生收集3~6歲幼兒的繪畫作品，先作出比較，得出最初結(jié)果。作品所展現(xiàn)出來的是在用色，筆調(diào)方面比較凌亂、抽象；把從外面看不到的而里面有的東西也畫出來；有的畫桌子把四條腿都畫上而且一樣長；給花畫上眼睛；人的胳膊會(huì)很長很長等等。學(xué)生往往嘲笑幼兒的涂鴉作品。老師再展示相關(guān)圖片，與學(xué)生一起再進(jìn)行綜合探討分析，幼兒由于年齡、心理、情感、經(jīng)驗(yàn)的原因其繪畫一般都非常簡單、抽象，帶有強(qiáng)烈的主觀傾向性。隨著年齡的增長、知識(shí)的豐富、技能的提高，幼兒繪畫上的抽象性會(huì)逐漸減弱，他們會(huì)畫的愈來愈具體、生動(dòng)、形象。探討中不僅要開闊他們的思維，還要幫助他們歸納找出最主要的、最貼近主題的內(nèi)容。

在探討中主要通過啟發(fā)性提問歸納結(jié)論：

3~6歲幼兒的年齡、心理發(fā)育都要什么樣的特點(diǎn)？

作品都有怎樣的特征？

每個(gè)年齡段都有怎樣的變化？

總之，逐步加深學(xué)生對幼兒繪畫特點(diǎn)的理解。

（三）通過講述法對繪畫所需材料、形式及種類這些基本常識(shí)進(jìn)行講解。

結(jié)合繪畫工具與使用的材料講述正確的使用方法，對繪畫的形式與種類進(jìn)行簡單的了解。

（四）幼兒美術(shù)教育常用的方法

這個(gè)環(huán)節(jié)為本節(jié)難點(diǎn)，我采取的突破策略是：

采用示范講解法對每一種方法的基本要點(diǎn)展開說明，然后鼓勵(lì)學(xué)生自己體驗(yàn)，這樣每個(gè)學(xué)生可以發(fā)揮自己的長處，展開想象，表達(dá)自己的感受與體驗(yàn)，老師作為引導(dǎo)者，如果學(xué)生發(fā)生困難，有作不下去的情況，可根據(jù)作品稍加啟發(fā)與提示。在學(xué)習(xí)繪畫方法中老師除了鼓勵(lì)幼兒大膽與作品、老師、同伴之間互相對話，表述對作品的理解，同時(shí)運(yùn)用對比的方法，感受實(shí)物、繪畫作品的不同。

如，學(xué)習(xí)觀察法，我引導(dǎo)學(xué)生對范畫的色彩、線條、造型、大小進(jìn)行深入的有意識(shí)的觀察。讓學(xué)生學(xué)會(huì)從無目的，無順序，片面的觀察到有目的，有序的，全面的多角度觀察。繪畫的手段也采取開放式的：可以采用動(dòng)物羽毛，貝殼，植物的葉與果實(shí)，廢棄物等等充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。操作中學(xué)生可以選擇身邊的材料：同學(xué)，窗外的景物，最熟悉的事物等，進(jìn)行先觀察——繪畫——再觀察——再繪畫。

另外，如何使單調(diào)的學(xué)習(xí)方法被幼兒接受呢？我們可根據(jù)幼兒好玩好動(dòng)的特點(diǎn)，力求繪畫活動(dòng)游戲化。

如，吹畫游戲，吹畫即把顏色滴到紙面上，讓幼兒用嘴把水滴吹散或流淌，根據(jù)偶然效果，產(chǎn)生奇特的圖案，然后再讓幼兒添畫。這樣，每個(gè)幼兒的作品就各具特色，極富創(chuàng)造性。再如，實(shí)物拓印，許多物品的剖面都有有趣的形狀，用這些物品蘸顏色壓印在紙面上，別有一番意味，如玩具小車的齒輪，可以滾印出各種圖案，也可以用海綿、瓶蓋、玻璃球、樹葉蘸顏色拓印在紙面上，這些材料可以展示豐富多彩的圖案世界。

（五）教學(xué)延伸

將學(xué)生作品貼于展板，讓學(xué)生互相欣賞，互相交流畫完畫后的感受，同時(shí)利用這些作品回顧復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)。

請同學(xué)們感受周圍的藝術(shù)、文化氣氛，參觀博物館、參觀大自然的美好景色、現(xiàn)代建筑、家鄉(xiāng)風(fēng)貌等，在生活中學(xué)會(huì)用美的眼光欣賞一切，感受生活與勞動(dòng)傳達(dá)出來的強(qiáng)烈的、炙熱的感情。

歷史說課課件

教師每節(jié)課都要準(zhǔn)備一份完整的教學(xué)課件，編寫教案和課件是每個(gè)教師每天必做的事情。教案是有效管理教學(xué)過程的工具，有沒有可供借鑒的好教案和課件呢？請參考下面與“歷史說課課件”相關(guān)的新聞報(bào)道，希望對您有所幫助！

歷史說課課件 篇1

①了解秦統(tǒng)一六國，建立統(tǒng)一國家的基本情況。

②知道秦始皇開創(chuàng)皇帝制度，推行郡縣制，建立一整套官僚體制和統(tǒng)一文字、統(tǒng)一貨幣、統(tǒng)一度量衡，修筑馳道，連接長城等加強(qiáng)和鞏固統(tǒng)一措施的基礎(chǔ)知識(shí)。

①討論秦建立統(tǒng)一國家的進(jìn)步意義。

②識(shí)讀“秦朝疆域圖”，能指出秦朝疆域的四至，學(xué)習(xí)識(shí)讀歷史地圖的基本技能。

③觀察文字、貨幣、度量衡在統(tǒng)一前后的插圖，指出統(tǒng)一后的優(yōu)勢所在。

④識(shí)讀“秦代馳道示意圖”能指出通往齊、燕地區(qū)和吳、楚地區(qū)的馳道;能正確指出秦長城西起和東至的所在地區(qū)。

⑤歸納秦始皇建立統(tǒng)一國家時(shí)的各方面活動(dòng)，并就秦始皇建立強(qiáng)權(quán)正體和實(shí)行統(tǒng)一措施對中國社會(huì)的影響進(jìn)行初步的分析和評價(jià)。

①通過學(xué)習(xí)秦的統(tǒng)一，明確秦統(tǒng)一六國實(shí)現(xiàn)從小國林立到國家一統(tǒng)的演進(jìn)，符合歷史的潮流和人民的愿望，是歷史的進(jìn)步。

②通過學(xué)習(xí)秦鞏固統(tǒng)一的措施，感知這些措施對促進(jìn)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展和交流的作用，以及對中國歷史產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。

③通過學(xué)習(xí)秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，認(rèn)識(shí)秦始皇在統(tǒng)一過程中的作用。

1.重點(diǎn) 秦的統(tǒng)一和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施。秦統(tǒng)一六國，結(jié)束了長期以來諸侯分立混戰(zhàn)的局面，建立了我國歷史上統(tǒng)一的國家，而統(tǒng)一的趨勢則成為此后中國歷史發(fā)展的主流。秦始皇將戰(zhàn)國時(shí)期的官制加以調(diào)整和擴(kuò)充，建成一套適應(yīng)統(tǒng)一國家需要的新的行政機(jī)構(gòu)。成為我國長達(dá)多年歷史的基本制度。經(jīng)濟(jì)文化上的整齊劃一舉措，不僅加強(qiáng)了統(tǒng)一國家制度的交通，而且促進(jìn)了各地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展和交流?？傊氐慕y(tǒng)一和鞏固統(tǒng)一的措施對中國古代歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

2.難點(diǎn) 如何正確理解秦始皇的統(tǒng)一措施對我國古代民產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，其中有利與不利因素是教學(xué)的難點(diǎn)。教師應(yīng)根據(jù)初一學(xué)生的認(rèn)知水平，適當(dāng)?shù)貜恼紊系?強(qiáng)權(quán)統(tǒng)治和經(jīng)濟(jì)文化上的促進(jìn)作用兩個(gè)角度進(jìn)行分析，讓學(xué)生能較全面認(rèn)識(shí)統(tǒng)一措施的作用。

①指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用第6課“戰(zhàn)國形勢圖”，結(jié)合“秦兵馬俑騎士與戰(zhàn)馬圖”以及“長平之戰(zhàn)”的材料，組織學(xué)生分析秦王政采取遠(yuǎn)交近攻、各個(gè)擊破的策略，掌握秦先后滅掉六國的次序。比如：蠶食韓魏，利于東進(jìn);長平之戰(zhàn)，傷趙元?dú)?十年激戰(zhàn)，兼并六國。

②組織學(xué)生著重討論秦滅六國建立統(tǒng)一國家的進(jìn)步意義。一是結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來長期小國林立的局面，完成了統(tǒng)一大業(yè);二是有利于當(dāng)時(shí)人民安居樂業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。

建立中央集權(quán)制度是秦始皇在政治上采取的重大措施，運(yùn)用“秦政治體制示意圖”，向?qū)W生說明三點(diǎn)：

①回憶“三皇”、“五帝”，說明“皇帝”一詞的名聲煊赫與權(quán)力龐大。突出政自定“皇帝”稱號(hào)后，這個(gè)稱號(hào)延續(xù)了多年，直到清朝被推翻為止。

②介紹中央三公――丞相、太尉和御史大夫的職責(zé)、地位，介紹地方郡守、縣令的職責(zé)、地位，強(qiáng)調(diào)中央和地方的官職都由皇帝任免，官員必須絕對服從皇帝。

③引導(dǎo)學(xué)生分析秦始皇建立強(qiáng)權(quán)正體對中國社會(huì)的影響?？蓮撵柟虈医y(tǒng)一和加強(qiáng)統(tǒng)治兩方面進(jìn)行分析。

①指導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀“秦朝疆域圖”，能正確指出秦疆域四至的所在地，明確秦是當(dāng)時(shí)世界上大國的概念。以“統(tǒng)治如此廣闊的疆域，除了政治上建立強(qiáng)權(quán)正體外，秦始皇在經(jīng)濟(jì)和文化上又采取了哪些措施呢?”導(dǎo)入“統(tǒng)一措施”一節(jié)。

②運(yùn)用教材的插圖、資料，引導(dǎo)學(xué)生對文字、貨幣、度量衡進(jìn)行統(tǒng)一前后的對比觀察，明確其優(yōu)勢所在。

③識(shí)讀“秦代馳道示意圖”，知道通往齊、燕地區(qū)和吳、楚地區(qū)的方向。了解匈奴的情況和匈奴對秦的威脅，強(qiáng)調(diào)萬里長城是舉世聞名的偉大工程，是人類文明的奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

④組織學(xué)生開展對思考題“秦王朝進(jìn)行文字、貨幣、度量衡和車道的統(tǒng)一，你認(rèn)為好處在哪兒?秦的統(tǒng)一相對于春秋戰(zhàn)國時(shí)期的分立，其進(jìn)步又在哪兒?”的討論。

⑤歸納秦始皇在建立統(tǒng)一國家上的各方面活動(dòng)，并就秦始皇建立強(qiáng)權(quán)正體和實(shí)行統(tǒng)一措施對中國社會(huì)的影響進(jìn)行初步的分析和評價(jià)。。

〔復(fù)習(xí)舊課〕

師：第6課我們學(xué)習(xí)了“商鞅變法與社會(huì)變革”，(提問)“春秋五霸”是哪五霸?(提問)“戰(zhàn)國七雄”是哪七雄?他們的地理位置在哪?商鞅變法是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，有關(guān)商鞅變法的問題希望同學(xué)們多記、多看、多想。

今天，我們接著學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。請同學(xué)們翻到第三單元“統(tǒng)一國家的建立”

〔閱讀教材〕

下面給同學(xué)們5分鐘時(shí)間，請大家認(rèn)真閱讀教材，看書時(shí)用筆標(biāo)出你認(rèn)為應(yīng)該掌握的內(nèi)容或者你不理解的內(nèi)容，看完書之后，我會(huì)要求大家合上書本，回顧你記憶中的本課內(nèi)容。

補(bǔ)充：

嬴(yíng)政 郡(jùn)〔合書布點(diǎn)〕

學(xué)生閱讀完教材后，找學(xué)生講述教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生講述的內(nèi)容采點(diǎn)、布點(diǎn)(板書)。

今天，幾位同學(xué)對課本內(nèi)容的復(fù)述，我是比較滿意的。我想改變前幾節(jié)課的做法，要求述點(diǎn)的同學(xué)，先由我來指定，其他同學(xué)注意聽，中途不要隨插話，如果有什么問題，一定要等別人把話說完，舉手向老師示意，得到允許后，站起來，面向全班同學(xué)和教師表述自己的觀點(diǎn)。

①秦滅六國的時(shí)間?(從公元前230年到公元前2的十年間。進(jìn)一步提問：公元前230年是幾世紀(jì)多少年代?)

②秦滅六國的策略是什么?(遠(yuǎn)交近攻，各個(gè)擊破。秦滅六國的過程，概括為四句順口溜：秦滅六國計(jì)謀精，遠(yuǎn)交近攻二步行，打敗削弱再滅亡，十年統(tǒng)一順民心。)

④秦滅六國的意義是什么?(結(jié)束了長期以來分立混戰(zhàn)的局面，建立了統(tǒng)一的秦王朝，有利于人民生活的安定和社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展，符合當(dāng)時(shí)各族人民的共同愿望。)

⑤秦王嬴政滅六國后，自稱什么?(“始皇帝”，后人稱其為秦始皇。秦國與秦王朝，秦王嬴政與秦始皇的區(qū)別：秦國是指春秋戰(zhàn)國時(shí)期的諸侯國之一，秦王朝指的是秦王嬴政滅六國后建立的王朝。滅六國，稱皇帝前稱為秦王嬴政，稱皇帝之后稱為秦始皇。)

⑥秦始皇在中央設(shè)立的主要官職?他們的職責(zé)是什么?(丞相——掌管政務(wù);太尉——掌管軍事;御史大夫——監(jiān)察百官。他們孝必須絕對服從和執(zhí)行皇帝的命令。)

⑧秦始皇采取哪些鞏固統(tǒng)一的措施?(統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡、車軌、連接長城。)

⑨識(shí)圖：第43頁“秦朝疆域”，找出秦朝的都城、四至、長城的起止。

①為什么秦能滅六國?

⑴客觀條件——人民渴望統(tǒng)一。“戰(zhàn)國七雄”之間，為了爭奪土地和人口，不斷進(jìn)行戰(zhàn)爭，使生產(chǎn)遭到極大破壞，給人民帶來難以忍受的痛苦和災(zāi)難;封建割據(jù)嚴(yán)重阻礙各地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)交往?！睹献与x婁》描繪戰(zhàn)國時(shí)期的戰(zhàn)爭場面是：“爭地以戰(zhàn)，殺人盈野;爭城以戰(zhàn)，殺人盈城。”縱觀烽火連天、刀光劍影的270年戰(zhàn)國歷史，可知孟老夫子的這番話并沒有夸張的成分。因此，人民渴望統(tǒng)一，結(jié)束分裂割據(jù)?！皯?zhàn)國七雄”中誰能承擔(dān)“統(tǒng)一”的歷史重任呢?

⑵主觀條件——“戰(zhàn)國七雄”秦國實(shí)力最強(qiáng)。秦國實(shí)行了商鞅變法，它是各諸侯國“變法”中比較徹底的，變法后秦國的舊制度廢除了，政治、經(jīng)濟(jì)、軍事力量都得到發(fā)展，成為“戰(zhàn)國七雄”中綜合實(shí)力最強(qiáng)的國家。因此，滅六國實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的重任就落在秦國的肩上了。

集權(quán)就是把全國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事大權(quán)集中于中央。秦始皇建立的中央集權(quán)制度軍國大事，均由皇帝一個(gè)裁決，中央的主要官員都必須絕對服從皇帝和執(zhí)行的命令。指導(dǎo)學(xué)生看第44頁圖“秦政治體制示意圖”。

李斯受命統(tǒng)一文字，規(guī)定小篆為全國推廣的標(biāo)準(zhǔn)文字。日常文書來往通用的是隸書。

文字的統(tǒng)一，解決了原先六國文字異形的狀況，便利國家政令的發(fā)布和民間文化的交流。并直接影響漢字的演進(jìn)和發(fā)展。后世各種漢字字體都呆溯源于秦。

圓形方孔錢與古代天圓地方的觀念有一定的關(guān)系。我國歷史都依照秦錢的樣式鑄行，它通用了兩千多年。

貨幣統(tǒng)一，將戰(zhàn)國后期秦國的圓形方孔錢作為流通貨幣，解決了拾、流通的困難，方便了經(jīng)濟(jì)交流。

馳道，意為奔馳車馬之道。直道意謂路線直、距離近、行馳快的道路。

解決了交通不便，加強(qiáng)了中央對地方的管轄和地區(qū)間的聯(lián)系。

④秦的統(tǒng)一相對于春秋戰(zhàn)國時(shí)期的分立，其進(jìn)步又在哪里?

有利于統(tǒng)一國家的發(fā)展;有利于經(jīng)濟(jì)文化的交流;有利于加強(qiáng)軍事力量;有利于鞏固民族的團(tuán)結(jié)。

〔貫通評價(jià)〕

公元前221年秦滅六國，建立統(tǒng)一國家。秦始皇開始中央集權(quán)制度，推行郡縣制，建立一整套官僚體制。同時(shí)采取統(tǒng)一文字、貨幣統(tǒng)一、統(tǒng)一度量衡、修筑馳道和直道、連接長城等加強(qiáng)和鞏固統(tǒng)一的措施，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。秦的統(tǒng)一在歷史上且有進(jìn)步作用，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，秦始皇在統(tǒng)一過程中的作用是巨大的。

(一)指導(dǎo)思想：

以《義務(wù)教育階段國家歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，按照現(xiàn)行課本，堅(jiān)持課改新理念，著眼于學(xué)生的發(fā)展，改進(jìn)教法，培養(yǎng)能力，提高學(xué)生素質(zhì)，大膽探索，勇于創(chuàng)新，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，努力提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量。

(二)要求：

Ⅰ教學(xué)內(nèi)容要求：①七年級、八年級均上本年級的《中國歷史》;②九年級上人教版九年級上冊《世界歷史》。

建議對九年級上冊的1-3單元古代史內(nèi)容，可作一般了解。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在九年級上冊的4-8單元。

①教師要深入鉆研現(xiàn)行中學(xué)歷史教學(xué)大綱和中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，明確本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)與要求，作好學(xué)期教學(xué)總體安排，根據(jù)大綱和新課標(biāo)的要求，明確本章、本課的教學(xué)目的與任務(wù)。

②要認(rèn)真鉆研教材，了解教材知識(shí)體系，明確每個(gè)單元與每節(jié)課的任務(wù)，找出重、難點(diǎn)，注意掌握各課的內(nèi)在聯(lián)系，準(zhǔn)確掌握歷史課本中史實(shí)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等，結(jié)合教材，注意開展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力。

③每節(jié)課的教案要能體現(xiàn)出教學(xué)的主要手段，全面完成歷史教學(xué)任務(wù)，寓思想、政治教育于教學(xué)過程中。

④每節(jié)課要有簡明、系統(tǒng)、突出重點(diǎn)、層次分明的板書設(shè)計(jì)。

2.上課：

①提倡結(jié)合教材，結(jié)合實(shí)際使用得體的教學(xué)方法。做到講練結(jié)合，點(diǎn)面結(jié)合，圖文結(jié)合，重點(diǎn)突出，師生互動(dòng)。

②用普通話教學(xué)，語言力爭準(zhǔn)確、簡單、生動(dòng)、形象、富有感染力。

有練則改，以及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)狀況和學(xué)科能力的情況。

4.輔導(dǎo)：

①指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高審題能力及回答問題的能力。

②指導(dǎo)學(xué)生收集、整理、閱讀歷史資料，注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀課后“自由閱讀卡”，上好活動(dòng)課，組織興趣小組開展課外活動(dòng)。

1、知識(shí)與技能：知道甲骨文、金文等字體，知道漢字的演變;了解夏朝和商朝的歷法、戰(zhàn)國的24節(jié)氣;知道扁鵲的成就;了解屈原和編鐘。

2、過程與能力：通過分析史料和搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、運(yùn)用資料的能力，培養(yǎng)提取有效信息的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解我國勞動(dòng)人民在古代就創(chuàng)造了輝煌的文明，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和民族自信心;通過詳細(xì)了解古代科技成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度;通過學(xué)習(xí)詩人屈原，對學(xué)生進(jìn)行道德情操教育。

本課重點(diǎn)是甲骨文、商朝歷法和詩人屈原。

本課難點(diǎn)是甲骨文的字型結(jié)構(gòu)、古代歷法和《離騷》的藝術(shù)成就。

我們同學(xué)每天都在讀書、寫字,要接觸大量的文字,文字幫助我們記事、傳達(dá)信息、獲取信息,文字對我們來說太重要了。同學(xué)們有沒有想過,我們的祖先在文字沒產(chǎn)生之前是如何記事、傳達(dá)信息的呢?(學(xué)生能說出結(jié)繩記事、刻符號(hào)等等)

1、先展示各種文字—--陶器刻符、甲骨文、金文、竹簡、帛書(讓學(xué)生有一個(gè)感性認(rèn)識(shí))

2、關(guān)于這些文字，你想知道些什么呢?你對哪種文字最感興趣呢?(讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容)

3、甲骨文：商朝的文字寫在龜甲或獸骨上，稱為甲骨文。今天的漢字就是從甲骨文發(fā)展來的，我國有文字可考的歷史，是從商朝開始的。

4、小結(jié)：隨著書寫工具的變化，字體也發(fā)生了很大的變化。展示(甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、書法條幅，學(xué)生感受書法藝術(shù)美,陶冶了情操,同時(shí)對文字字體演變有了簡要的了解)?？梢?，隨著時(shí)代的發(fā)展,文字字體在進(jìn)行不斷的演變,向著簡明、快捷的方向發(fā)展。

漢字形聲表意,歷經(jīng)千年而不衰，成為維持和聯(lián)結(jié)我們中華民族的根。希望同學(xué)們熱愛我們的漢字,并寫好漢字好嗎?

(這種形象直觀的教學(xué)能發(fā)揮多種教育功能，既可以使學(xué)生清晰掌握我國漢字的早期演化過程，也可以通過了解造字方法增強(qiáng)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用漢字的本領(lǐng)，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，更能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察和歸納問題的能力。)

(1)什么叫歷法?

(2)夏朝的歷法的發(fā)明、商朝歷法的特點(diǎn)、戰(zhàn)國24節(jié)氣從生活入手，讓學(xué)生了解歷法和24節(jié)氣，并讓學(xué)生深入思考他們的作用。讓學(xué)生課下繼續(xù)搜集24節(jié)氣的諺語。

詩歌賞析，體會(huì)屈原的思想感情，并從中受到啟迪。

(說明:《離騷》是屈原被流放后用詩歌形式寫成的自敘傳，是中國古典文學(xué)中最長的抒情詩。表達(dá)了崇高熾熱的熱愛祖國和人民的激情。同時(shí)通過閱讀和分析《離騷》，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)兩千多年前的屈原憂國憂民、高潔耿介的崇高品德和為追求理想頑強(qiáng)奮斗的精神。)

提供一些資料供學(xué)生了解。

1、通過學(xué)習(xí)這些知識(shí)，你還有哪些想進(jìn)一步了解?你打算怎樣繼續(xù)去了解呢?

2、對于這些知識(shí)，你還能用其他形式表現(xiàn)出來嗎?

2、我國有文字可考的歷史，是從商朝開始的。

4、歷法產(chǎn)生于夏朝，完善于商朝，戰(zhàn)國時(shí)測出24節(jié)氣。

5、名醫(yī)扁鵲，望、聞、問、切四診法。

6、戰(zhàn)國時(shí)期，楚國的屈原創(chuàng)造出一種新的詩歌體裁，稱為楚辭。

1、本案例的成功之處：

(1)本教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)特新穎，一改以往復(fù)習(xí)課的傳統(tǒng)模式，真正實(shí)現(xiàn)了教師指導(dǎo)下的課堂開放，通過營建民主、互助合作、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生獲得了自主參與，展現(xiàn)自己和體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，能體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。

(2)在整個(gè)教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)出了學(xué)生的主體作用(全班同學(xué)均參與了表演)，通過對學(xué)生潛在的表演能力的挖掘，一方面增強(qiáng)了學(xué)生間的互助合作精神，培養(yǎng)了他們收集、整合資料的能力，另一方面也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)的興趣，讓他們在情意共鳴中溝通，在學(xué)習(xí)中明了待人處事的道理，以真正培養(yǎng)他們的集體主義、愛國主義的精神和民族自豪感。

(3)參與表演的同學(xué)，基本上達(dá)成了預(yù)先設(shè)計(jì)的要求，尤其是兩位主持人，情感豐富，串詞精彩，使中國歷的主要朝代得到了自然的呈現(xiàn)，知識(shí)點(diǎn)在“無形”中得到了落實(shí)，這也是本堂課的成敗之關(guān)鍵，這也是實(shí)施素質(zhì)教育的真正體現(xiàn)。

(4)在學(xué)生開展的整個(gè)活動(dòng)過程中，結(jié)合各個(gè)故事場景，運(yùn)用多媒體同時(shí)同步地呈現(xiàn)出相應(yīng)的一些動(dòng)畫、圖片或背景音樂，有效地刻劃出故事情景，讓學(xué)生身臨其境，起到良好地烘染作用，更有利于教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)。

(1)因時(shí)間倉促，準(zhǔn)備得還不夠充分，所以學(xué)生的表演還是過于粗糙，表現(xiàn)在：一是活動(dòng)放不開，自信不足;第二經(jīng)驗(yàn)不足，表演能力不強(qiáng)，沒能很好的把握故事人物的特征。

(2)學(xué)生的“評價(jià)”不夠深入。學(xué)生過于重視對自我表現(xiàn)的評價(jià)(即對外因的評價(jià))，而對故事本身所蘊(yùn)含的道理挖掘不夠(即對內(nèi)因的評價(jià))，使評價(jià)的主題得不到進(jìn)一步的升華。

了解第二次鴉片戰(zhàn)爭期間，列強(qiáng)侵華的罪行，清政府的腐敗無能農(nóng)民起義軍的反抗斗爭等史實(shí)

探索分析學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過聽、看、議，透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)，理解列強(qiáng)肆無忌憚侵略我國的根源以及太平天國運(yùn)動(dòng)將清政府作為自己斗爭首要目標(biāo)的原因

價(jià)值觀愛國情感民族的強(qiáng)弱同國家的先進(jìn)或落后是息息相關(guān)的，要為民族的復(fù)興和國家的強(qiáng)大而發(fā)憤學(xué)習(xí)，努力奮斗

組織學(xué)生回顧新學(xué)案第2頁的“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”，討論回答問題：

1.第一次鴉片戰(zhàn)爭《南京條約》的簽定，給中國帶來什么后果?(割讓香港島使中國領(lǐng)土主權(quán)不完整;巨額賠款，增加了人民負(fù)擔(dān);開放五口通商和協(xié)定關(guān)稅，有利于資本主義國家對中國的商品輸出。結(jié)果，中國開始淪為半殖民地半封建社會(huì)。)

小結(jié)、過渡：《南京條約》使侵略者攫取了許多利益、中國遭受到了沉重的災(zāi)難，列強(qiáng)并沒有滿足貪婪的欲望，想要通過修訂條約來擴(kuò)大權(quán)益。遭到清政府拒絕后，他們便找借口發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭，想要迫使清政府就范。由于這場戰(zhàn)爭是上一次戰(zhàn)爭的繼續(xù)，所以它被叫做第二次鴉片戰(zhàn)爭。

教師介紹圓明園建筑的宏偉和精美，組織學(xué)生看、說、議。

學(xué)生閱讀6——7頁的本目課文、插圖、資料和第10頁“自由閱讀卡”內(nèi)容，根據(jù)教師的提問在書上劃出或標(biāo)注答案。

1、看過電影《火燒圓明園》的同學(xué)請舉手。誰能結(jié)合課文內(nèi)容揭發(fā)列強(qiáng)的罪行?(掠奪珍寶，焚燒罪證)

2、哪那兩位同學(xué)愿意扮演當(dāng)年的英國兵和法國兵?(背景是火燒圓明園后，他們在倫敦重逢的某一天)請他們通過對話，表示一種懺悔的心情。

學(xué)生閱讀7——8頁的本目課文和表格、地圖，隨堂練習(xí)：

1、學(xué)生先根據(jù)第8頁表格，在4人小組內(nèi)“動(dòng)腦筋”：沙俄通過哪些不等條約割占我國北方哪些領(lǐng)土?(說出大致位置和面積)

2、學(xué)生完成新學(xué)案第7頁第二題“知識(shí)聯(lián)線”：(表示相應(yīng)的地理位置)

(1)——;(2)——;(3)——;(4)——

學(xué)生閱讀第9頁本目課文和“插圖”以及“說明文字”，思考回答：

太平軍的斗爭，說明中國人民怎樣對待國內(nèi)的腐敗政府和外國的侵略勢力?(“落后就要挨打”是中國在鴉片戰(zhàn)爭中失敗的根本原因和深刻的歷史教訓(xùn)。所以，要想改變落后挨打的命運(yùn)，就必須_國內(nèi)的腐敗政府，堅(jiān)決抗擊外來的野蠻侵略。)

1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)梳理本課線索。

3、提醒學(xué)生預(yù)習(xí)第3課《收復(fù)_疆》。

歷史說課課件 篇2

學(xué)習(xí)內(nèi)容：九義人教版小學(xué)語文第九冊14課主要寫了中秋這一天從早晨到夜晚三峽景色的變化。語言流暢、優(yōu)美，是按時(shí)間順序描寫的。是一篇略讀課文，主要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀以及搜集資料學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)習(xí)者特征分析：所任教班級有較好的朗讀能力，多數(shù)學(xué)生能在教師引導(dǎo)下進(jìn)行品詞賞句；學(xué)生初步掌握文字輸入、上網(wǎng)瀏覽等計(jì)算機(jī)知識(shí)，但不熟練；具有一定的合作學(xué)習(xí)和語文表達(dá)能力。

1、認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。

2、讀懂課文、領(lǐng)略三峽秋天的美景，通過看圖、讀文、品詞賞句，加強(qiáng)語感訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生受到熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的教育。

3、通過自主閱讀，揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)按時(shí)間順序描寫景物的方法。

4、通過自主、協(xié)作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

5、培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。

6、通過角色扮演課外延伸進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生信息能力發(fā)展。

學(xué)習(xí)任務(wù)：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)提供的資源及強(qiáng)大的交互功能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)，理解課文、品味語句，激發(fā)情感，喚發(fā)想象，增強(qiáng)表達(dá)欲望。課后提交研究性合作作品，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和信息素養(yǎng)，并從大量三峽網(wǎng)絡(luò)資源中，了解三峽的風(fēng)光、歷史、地理、水利、文化，增強(qiáng)對祖國的熱愛之情。

本課教學(xué)選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境基礎(chǔ)，選擇Web教室。這種環(huán)境具有信息顯示多媒體化，信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化，信息處理智能化和教學(xué)環(huán)境虛擬的特征。課前，教師將師生合作收集到的有關(guān)三峽相關(guān)資源虛擬成“三峽之旅”，并發(fā)布在校園網(wǎng)上httP：//jinniuyixiao126com或郵件：E-mail:jinniuyixiao＠.cm。“三峽之旅”語文專題學(xué)習(xí)資源，包含了語文、地理、歷史、人文等相關(guān)學(xué)科知識(shí)，也包括了供學(xué)生課后研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源。

1、自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。選擇支架式學(xué)習(xí)和隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)方式組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

支架式學(xué)習(xí)，學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)完成對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀能力。

隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí)，指學(xué)生以角色扮演的方式先確定角色，再從不同側(cè)面進(jìn)入課外研究性學(xué)習(xí)主題的多種情景，學(xué)生可在自主探索過程中隨機(jī)進(jìn)入“三峽之旅”專題學(xué)習(xí)的任意一種情景中去學(xué)習(xí)。

本節(jié)課采用競爭、伙伴、角色扮演三種方式組織協(xié)作學(xué)習(xí)。

競爭學(xué)習(xí)。本課中指鄰近同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，學(xué)生分組進(jìn)行對課文“早晨”、“中午”、“下午”、“夜”四部分內(nèi)容學(xué)習(xí)。采取獨(dú)立學(xué)習(xí)--合作--交流--完成在線作業(yè)--小組匯報(bào)形式組織競爭學(xué)習(xí)。

伙伴學(xué)習(xí)。鄰近同學(xué)結(jié)成伙伴品味詞句，討論交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的交流互動(dòng)。

角色扮演。學(xué)生自主選擇課外研究主題，扮演作家、畫家、地理學(xué)家、攝影師、水利專家等等，從不同角度研究三峽，學(xué)生可以根據(jù)扮演角色分組研究，并游覽“三峽之旅”或上英特網(wǎng)，查詢有用資料，課后形成作品，網(wǎng)上提交作業(yè)。

3、教師指導(dǎo)性活動(dòng)設(shè)計(jì)。

本課教學(xué)中充分體現(xiàn)教師的導(dǎo)航者、指導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者、輔導(dǎo)者作用。

教師是信息海洋的導(dǎo)航者。由于學(xué)習(xí)資源十分豐富，教師根據(jù)本課學(xué)習(xí)主題，篩選學(xué)習(xí)資源，組織學(xué)習(xí)資源。并組建成“三峽之旅”語文專題學(xué)習(xí)資源供學(xué)生上課和課后研究學(xué)習(xí)利用。

教師是情景觀察的指導(dǎo)者。教師通過交待本課教學(xué)目標(biāo)，引起學(xué)生注意，明確具體觀察要求，如在課文學(xué)習(xí)中的配圖、品詞賞句，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、組織學(xué)生通過語言文字表達(dá)觀察結(jié)果評論。

教師是學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者。教師圍繞已經(jīng)確定的課文學(xué)習(xí)主題，課后研究主題，根據(jù)不同進(jìn)度設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)問題，引導(dǎo)作更深入的討論。

教師是協(xié)作活動(dòng)的輔導(dǎo)者。在協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師積極參與小組學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流，教師善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生發(fā)言中的積極因素并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，適時(shí)地對學(xué)生在討論過程中的表現(xiàn)作出恰如其分的評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生完成協(xié)作過程，達(dá)到協(xié)作學(xué)習(xí)目的。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)，主要指對學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)、教師指導(dǎo)活動(dòng)的評價(jià)、學(xué)習(xí)資源質(zhì)量的評價(jià)，支撐服務(wù)系統(tǒng)的評價(jià)等幾個(gè)方面。本課主要從學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)設(shè)計(jì)，有堂上提問，學(xué)生自主網(wǎng)上測試以及合作完成作品幾塊進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)。

一、導(dǎo)入：長江是我國的第一大河,三峽，是長江上最為奇秀的一顆明珠，是大自然鬼斧神工造就的山水畫廊。這里，群山聳立，雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫卷，是聞名世界的風(fēng)景區(qū)。 網(wǎng)絡(luò)欣賞圖片、音樂，跟隨教師語言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 網(wǎng)絡(luò)圖片、背景音樂進(jìn)入“三峽之旅”專題學(xué)習(xí)資源。

二、網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)目標(biāo)。 齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。 “三峽之旅”語文專題學(xué)習(xí)資源之“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。

三、呈現(xiàn)“課文學(xué)習(xí)”之“配樂朗讀”，與生齊讀。 學(xué)生“配樂朗讀課文”。 “三峽之旅”之“配樂朗讀”。

四、指導(dǎo)學(xué)生完成“在線題目”

1、瀏覽課文，自主完成第一題。

2、同學(xué)互讀開頭和最后一段，共同完成第二題。

3、認(rèn)真讀喜歡的部分，協(xié)作完成第三題。? 自主學(xué)習(xí)、分組競爭協(xié)作學(xué)習(xí)課文，完成“在線題目”

1、自主完成第一題。

2、同桌討論共同完成第二題。

3、小組協(xié)作完成第三題。 “三峽之旅”之“在線測試”。

五、組織引導(dǎo)學(xué)生評詞賞句，指導(dǎo)分組學(xué)習(xí)。

1、指導(dǎo)分組學(xué)習(xí)。

2、組織小組交流匯報(bào)。

3、組織學(xué)生匯報(bào)。 小組學(xué)習(xí)交流匯報(bào)，自主選圖配文，賞析詞句。

1、小組交流，勾畫優(yōu)美詞句。

2、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

3、自選圖，用語言描繪。 “三峽之旅”之“配圖賞文”。

六、組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演分組合作，進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。

1、指導(dǎo)學(xué)生讀題目，明確要求。

2、引導(dǎo)學(xué)生大膽扮演角色。

3、組織分組討論方案。

4、引導(dǎo)瀏覽網(wǎng)頁。

5、網(wǎng)絡(luò)批改作業(yè)。 確定扮演角色，小組討論，上網(wǎng)瀏搜集資料，進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。

1、自由讀研究題目。

2、確定扮演角色，匯報(bào)研究方向。

3、小組討論研究方案，并提交方案。

4、小組瀏覽網(wǎng)頁，記錄資料。

5、提交研究作品。 “三峽之旅”之“三峽論壇”以及Internet“三峽人家”，電子郵件提交作品。

七、課堂小結(jié)：通過課文的學(xué)習(xí)，上網(wǎng)查詢資料，同學(xué)們了解了許多三峽的知識(shí)，希望同學(xué)們今后能自主探究、上網(wǎng)查詢資料，豐富我們的知識(shí)，增長我們的才干，把我們的祖國建設(shè)得更美好。 課外小組完成研究作品，并提交。

E-mail:jinniuyixiao＠.cm。

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歷史說課課件 篇3

一、說教材

儒家思想從春秋時(shí)期孔子創(chuàng)立，戰(zhàn)國孟子、荀子發(fā)展，西漢漢武帝時(shí)期成為正統(tǒng)，宋明時(shí)期成為官方哲學(xué)，明清出現(xiàn)反封建的進(jìn)步思想家在思想文化領(lǐng)域占據(jù)主導(dǎo)地位；而且歷年高考也多有涉及，因此本課十分重要。

二、說目標(biāo)

1、教學(xué)目標(biāo)：

A、通過復(fù)習(xí)儒家思想的演變過程，加深對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握；

B、通過問題探究，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力及歸納、概括和辯證看問題的能力；

C、通過本課的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、自信心。

2、教學(xué)重難點(diǎn)：

①儒家思想各階段的代表人物及思想；

②通過問題探究，政史結(jié)合得出結(jié)論。

三、說學(xué)生

高三學(xué)生已經(jīng)對必修一、二、三及選修都已學(xué)過，還有一些電視劇的演播，學(xué)生還是比較了解的。

四、說教法

問題教學(xué)法：是以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。

五、說教學(xué)過程

1、導(dǎo)入：先通過二個(gè)題來回顧知識(shí)；

2、全程分析儒家思想（3、4、5、6、7），得出結(jié)論；

3、儒家思想的綜合評價(jià)（8、9、10），得出結(jié)論；

4、如何正確對待儒家思想（11、12），得出結(jié)論。

5、預(yù)示高考，布置作業(yè)（問答題）

歷史說課課件 篇4

一、說教材

1.教材地位

本課內(nèi)容是人教版新課程《歷史》必修Ⅰ第一單元《古代中國的政治制度》中的第三課，介紹了從漢到元政治制度演變的史實(shí)，在本單元中起到承上啟下的關(guān)鍵作用。

一條主線：君主專制中央集權(quán)的不斷強(qiáng)化

兩對矛盾：中央與地方、君權(quán)與相權(quán)

三個(gè)內(nèi)容：地方政治制度的演變、中央政治制度的演變、選官用官制度的演變

2.課標(biāo)要求

《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》對這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：

列舉從漢到元政治制度演變的史實(shí)；

說明古代中國政治制度演變的特點(diǎn)

3.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，確立以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1）了解并掌握從漢至元地方政治制度的演變。

2）掌握從漢至元中央政治制度的演變，尤其是相權(quán)的演變。

3）了解從漢至元選官用官制度的變化，即從察舉制到九品中正制再到科舉制。

4）通過引導(dǎo)學(xué)生了解從漢到元政治制度演變的過程，總結(jié)中國古代政治制度的特點(diǎn)。

過程與方法：

聯(lián)系時(shí)代背景分析各項(xiàng)措施，理解歷史概念，并逐步總結(jié)出中國古代政治制度的特點(diǎn)；

引導(dǎo) 學(xué)生重視圖示、引文等材料，在對歷史材料的研讀和分析中，初步掌握處理歷史資料的一般方法

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

專制主義中央集權(quán)的不斷加強(qiáng)是它的發(fā)展軌跡。 這一古代政治制度的特點(diǎn)， 對中國歷史發(fā)展 產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。它有助于多民族國家的鞏固，但也對中國社會(huì)發(fā)展進(jìn)步形成了阻礙；無 論是漢族還是少數(shù)民族政權(quán)，都對統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展做出過自己的貢獻(xiàn)

4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：從漢到元政治制度的主要特點(diǎn)。

難點(diǎn)：從漢至元政治制度演變的過程及對重要?dú)v史概念的理解

二、說學(xué)情

特點(diǎn)：高一學(xué)生思維活躍個(gè)性鮮明，參與意識(shí)強(qiáng)，有一定獨(dú)立思考能力。 不足：歷史知識(shí)的儲(chǔ)備不充分，歷史思維能力還有待提高。

對策：加強(qiáng)學(xué)生歷史綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)建多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和參與性，提 高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

三、說學(xué)法 閱讀思考、合作探究、體驗(yàn)交流等。注重學(xué)習(xí)過程中的生成性。

四、說教法

講述法、問題探究法、討論法等，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思。

五、說教學(xué)過程

1.課前準(zhǔn)備 學(xué)生自己先預(yù)習(xí)一遍教科書， 再從網(wǎng)絡(luò)、 課外讀物中搜集一些關(guān)于古代中國君主與宰相的關(guān) 系、中央與地方的關(guān)系、科舉考試等內(nèi)容的資料，基本了解從漢到元政治制度演變的史實(shí)， 并進(jìn)一步布置學(xué)生思考：古代中國政治制度發(fā)展的一些特點(diǎn)。 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

2.新課導(dǎo)入 秦統(tǒng)一以后開創(chuàng)了一系列新的政治制度， 那么秦亡以后這些政治制度隨之消亡了沒有呢， 在 歷史的長河中它又是如何演變的呢？ 直截了當(dāng)導(dǎo)入新課，使學(xué)生迅速進(jìn)入漢到元政治制度演變的內(nèi)容。 3.問題探究，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

主要講解地方政治制度的演變，中央部分學(xué)生自學(xué)。 地方政治制度的演變包括四個(gè)問題： 西漢的郡國并行制和漢武帝的推恩令； 唐朝的節(jié)度使和藩鎮(zhèn)；北宋分割限制地方權(quán)力；元朝的行省制度 （1）注重補(bǔ)充材料，讓學(xué)自主學(xué)習(xí)，自主分析，盡可能讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口與動(dòng)腦結(jié)合起來， 培養(yǎng)學(xué)生自主、合作與探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

材料一 漢興之初，海內(nèi)新定，… 懲戒亡秦孤立之?dāng)?，于是剖裂疆土，立二等子爵，?然 諸侯原本以大，小者淫荒越法，大者睽孤橫逆，以害身喪國。 ──《漢書》

材料二 “古者諸侯不過百里，強(qiáng)弱之形易制。今諸侯或連城數(shù)十，地方千里，緩則驕奢易 為淫luan，急則阻其強(qiáng)而合從以逆京師。 ” ──司馬遷《史記》

材料三 景帝即位,以錯(cuò)為內(nèi)史…遷為御史大夫,請諸侯之罪過,削其地,改其枝群…錯(cuò)所更令 三十章,諸侯皆喧嘩,疾錯(cuò). ──司馬遷《史記》

材料四 偃說上曰： “愿陛下令諸侯得推恩分子弟，以地侯之。彼人人喜得所愿，上以德施， 實(shí)分其國，不削而稍弱矣。 ──司馬遷《史記平津侯主父列傳》

目的：培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，養(yǎng)成史論結(jié)合，論從史出的習(xí)慣。

（2）唐朝藩鎮(zhèn)割據(jù)與之后的五代十國分裂局面由學(xué)生自己通過閱讀教材、預(yù)習(xí)時(shí)搜集的一 些資料掌握， 將此內(nèi)容僅作為北宋加強(qiáng)中央集權(quán)分割地方權(quán)力的一個(gè)背景。 要求學(xué)生通過對 這段背景的理解來分析討論北宋如何解決中央與地方的分權(quán)矛盾？ 以此背景引出北宋如何解決地方權(quán)力過大的難題， 培養(yǎng)學(xué)生利用歷史背景分析解決重大歷史 問題的能力

（3）多媒體展示《元朝疆域圖》 ：

設(shè)置問題：作為中國歷史上第一個(gè)少數(shù)民族建立的統(tǒng)一王朝，面對如此遼闊的疆域，假如你是當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者，該如何有效的對地方進(jìn)行統(tǒng)治呢？ 目的：問題導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（4）問題延伸 討論：學(xué)習(xí)從漢到元地方政治制度的演變之后，分析其演變的趨勢是什么，反映了什么樣的 特點(diǎn)？ 目的：學(xué)生互相討論，然后回答老師提問，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力以及相互合作的.精神。

4.課堂小結(jié)

本課學(xué)習(xí)了從漢到元中央政治制度的演變、 地方政治制度的演變以及科舉制度的演變， 其中 交疊著君權(quán)與相權(quán)、 中央與地方的矛盾沖突， 演變的趨勢和矛盾發(fā)展的結(jié)果是君主專制中央 集權(quán)的不斷加強(qiáng)。

5.知能訓(xùn)練，運(yùn)用遷移 選擇題體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同層次學(xué)生的要求。 簡答題注意能夠概括本科內(nèi)容：

（1）從漢至元中央和地方制度是怎樣演變的？

解題關(guān)鍵：政治制度的內(nèi)涵和發(fā)展軌跡，君權(quán)與相權(quán)的矛盾及中央與地方的矛盾。 思路引領(lǐng)：分別從中央和地方兩個(gè)方面談?wù)沃贫鹊难葑冞^程，以朝代為時(shí)間順序作答。 答案提示：中央政治制度：皇帝制度；漢朝時(shí)“中朝”與“外朝”的形成；三省六部制的逐 步形成和不斷發(fā)展完善；宋朝“二府” 、三司削弱相權(quán)；元朝加強(qiáng)皇權(quán)方面的新發(fā)展，中書 省和樞密院、宣政院. 地方政治制度：郡、國并行制；州縣兩級制；州、道等觀察區(qū)的設(shè)立；宋朝削減地方節(jié)度使 權(quán)力的措施；元朝的行省制度及作用。

（2）你認(rèn)為從漢至元政治制度的特點(diǎn)有哪些？

解題關(guān)鍵：政治制度的內(nèi)涵和各朝代發(fā)展特點(diǎn)。 思路引領(lǐng)：從發(fā)展過程看其發(fā)展軌跡和趨勢，從各朝代發(fā)展概況總結(jié)出相應(yīng)特點(diǎn)。

答案提示： 從漢至元中國政治制度屢經(jīng)變化， 不斷發(fā)展了專制主義中央集權(quán)。 在中央政權(quán)中， 相權(quán)不斷削弱，君權(quán)不斷加強(qiáng)。在中央與地方的關(guān)系中，中央嚴(yán)格控制地方政權(quán)，不允許有 獨(dú)立的行政體系存在。地方官吏必須服從上級，地方服從中央，最后聽命于君主。中央對地 方實(shí)行多層次、多渠道的管理，地方基層行政組織長期穩(wěn)定，人身控制嚴(yán)厲，地方?jīng)]有相應(yīng) 的自主權(quán)，對中央和君主絕對依賴，難以實(shí)施有效治理。

6.布置作業(yè) 分析古代中國君主專制中央集權(quán)的不斷強(qiáng)化對中國社會(huì)產(chǎn)生了什么樣的影響？和我國現(xiàn)在的政治制度有沒有聯(lián)系？

六、教學(xué)總結(jié)

從漢到元政治制度很多很雜， 學(xué)生容易弄混淆， 因此必須牢牢把住君主專制中央集權(quán)不斷強(qiáng) 化這條線索；政治制度理論性較強(qiáng)，學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠情緒，因此教師須多設(shè)置情境讓學(xué)生 生動(dòng)的去體驗(yàn)歷史，感受歷史。總之，在教學(xué)中，老師的教永遠(yuǎn)只是從屬的地位，必須讓學(xué) 生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

歷史說課課件 篇5

一、說教材

過渡語：教材是聯(lián)系教師和學(xué)生之間的橋梁，首先我來談一談對教材的理解。

本課是部編版高中歷史中外歷史綱要上冊第三單元第9課的內(nèi)容，本課有四個(gè)子目，分別是宋初專制集權(quán)的加強(qiáng)、邊疆壓力與財(cái)政危機(jī)、王安石變法、南宋的偏安。學(xué)好本課，可以幫助學(xué)生梳理掌握兩宋時(shí)期的政治與軍事，使之有更加深刻的理解。

二、說學(xué)情

過渡語：學(xué)生是課堂的主體，教師要對學(xué)情有所把握。

通過三年的歷史學(xué)習(xí)，高一的學(xué)生已經(jīng)積累了一些的歷史知識(shí)，掌握了一些歷史學(xué)習(xí)的方法，但是他們對于歷史的了解還停留在表象，不能理清歷史之間的聯(lián)系與實(shí)質(zhì)，因此教學(xué)中要注意啟發(fā)和分析。

三、說教學(xué)目標(biāo)

過渡語：根據(jù)新課標(biāo)對本課的要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。

1、通過分析《宋史》等相關(guān)文獻(xiàn)和表格資料，了解宋初專制主義集權(quán)加強(qiáng)的背景，客觀地分析出加強(qiáng)集權(quán)的措施給當(dāng)時(shí)北宋帶來的作用，同時(shí)掌握北宋與其他少數(shù)民族之間的關(guān)系。

2、通過史料分析等方式，將王安石變法的措施放置在當(dāng)時(shí)的時(shí)空條件下加以分析，客觀地評價(jià)這些措施的作用，并且分析出王安石變法失敗的原因。

3、通過學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，能夠感悟到王安石以天下為己任的'責(zé)任感，和岳飛精忠報(bào)國的民族氣魄，同時(shí)也能辯證地看到專制集權(quán)的作用，體會(huì)改革的曲折性和復(fù)雜性。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

過渡：基于以上的分析，我確立的重難點(diǎn)如下。

【重點(diǎn)】

北宋集權(quán)的措施；王安石變法。

【難點(diǎn)】

北宋集權(quán)措施的影響；王安石變法失敗的原因。

五、說教法學(xué)法

過渡：托爾斯泰說過，“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！被诖?，我將采用問答法、情景創(chuàng)設(shè)法、小組討論法、史料分析法等多種教學(xué)方法。

六、說教學(xué)過程

過渡語：接下來，我會(huì)具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的部分。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

過渡語：好的導(dǎo)入是成功的一半，因此我采取了謎語導(dǎo)入法。

我會(huì)在多媒體展示與王安石有關(guān)的關(guān)鍵詞：“唐宋八大家、臨川先生、改革家、《梅花》”，在學(xué)生明確是王安石后，我將進(jìn)行設(shè)問：王安石生活的北宋在政治和軍事上是怎樣的狀況？他進(jìn)行的變法又為什么會(huì)失?。恳l(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入新課。

【設(shè)計(jì)意圖】出示謎語有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的思維，更好的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)二：新課講授

（一）宋初專制集權(quán)的加強(qiáng)

首先，我會(huì)展示五代十國政權(quán)更替的時(shí)間軸并請學(xué)生閱讀教材，思考：北宋采取集權(quán)措施的原因是什么？學(xué)生通過思考，明確其原因是吸取五代十國分裂割據(jù)的教訓(xùn)。其次我將展示《宋史》的史料節(jié)選，請學(xué)生根據(jù)史料總結(jié)出中央加強(qiáng)對地方管理的措施。緊接著，我將展示表格，請學(xué)生結(jié)合課本，總結(jié)歸納加強(qiáng)皇權(quán)的措施。在此之后，我將用講授法，講解重文輕武的措施。最后，我將請學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，用5分鐘時(shí)間進(jìn)行小組交流探討：北宋集權(quán)措施的影響有哪些？學(xué)生討論時(shí)我會(huì)進(jìn)行巡視指導(dǎo)，在討論結(jié)束后我會(huì)請學(xué)生起來回答，并對他們回答的具體情況進(jìn)行評價(jià)和完善，明確這些措施具有兩面性：一方面鞏固了國家的統(tǒng)一和安定，另一方面影響了行政效率。

【設(shè)計(jì)意圖】通過分析史料，增強(qiáng)史料分析，總結(jié)歸納的能力，樹立論從史出，史論結(jié)合的意識(shí)；通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。

（二）邊疆壓力與財(cái)政危機(jī)

我會(huì)出示北宋、遼、西夏對峙圖，請學(xué)生結(jié)合圖片說一說北宋周圍有哪些民族政權(quán)？在學(xué)生明確遼、西夏后，我將出示《宋書》的史料節(jié)選，分別請學(xué)生歸納出北宋與遼、西夏之間的政治關(guān)系和軍事沖突。在此之后，我將出示北宋軍隊(duì)人數(shù)和軍費(fèi)增長的表格，請學(xué)生從表格中歸納出當(dāng)時(shí)北宋冗兵冗費(fèi)的問題。

【設(shè)計(jì)意圖】通過圖片展示，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，提高學(xué)生圖片分析能力。

（三）王安石變法

在講解這部分內(nèi)容時(shí)，首先，我會(huì)提問：面對統(tǒng)治危機(jī)，北宋統(tǒng)治者進(jìn)行了哪些改革？學(xué)生結(jié)合教材明確有慶歷新政和王安石變法。慶歷新政的內(nèi)容比較簡單，我會(huì)通過介紹讓學(xué)生明確慶歷新政是范仲淹以整頓官僚機(jī)構(gòu)為宗旨的改革，結(jié)果是失敗的。之后，我將請學(xué)生閱讀教材思考：王安石變法涉及到哪幾個(gè)方面？變法的原則和目的又是什么？在學(xué)生明確富國強(qiáng)兵等答案后，我將播放紀(jì)錄片《中國通史》中關(guān)于王安石變法的節(jié)選，請學(xué)生觀看紀(jì)錄片，總結(jié)出王安石在富國和強(qiáng)兵中采取的措施，如青苗法、市易法、保甲法等。最后，我將講解王安石變法失敗的原因，一方面用人不當(dāng)，另一方面損害了保守派的利益。

【設(shè)計(jì)意圖】播放視頻能夠拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，讓學(xué)生迅速融入歷史情景，烘托課堂氛圍。

（四）南宋的偏安

在這一部分，我會(huì)通過多媒體展示金、南宋、西夏對峙圖，請學(xué)生結(jié)合圖片歸納出南宋和金之間的政治關(guān)系和軍事沖突，在學(xué)生歸納完畢后，我將出示岳飛的《滿江紅》，請學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料說一說和岳飛有關(guān)的故事，感悟岳飛的愛國情懷。

【設(shè)計(jì)意圖】通過出示古詩，體現(xiàn)歷史學(xué)科綜合性，培訓(xùn)學(xué)生人文素養(yǎng)。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

1、小結(jié)：為了檢驗(yàn)我本課的教學(xué)效果，我會(huì)采用師生共同總結(jié)的方式進(jìn)行。

2、作業(yè)：請學(xué)生以表格的形式歸納出兩宋時(shí)期少數(shù)民族政權(quán)的概況，下節(jié)課分享。

【設(shè)計(jì)意圖】表格作業(yè)，能使學(xué)生系統(tǒng)地歸納本課所學(xué)內(nèi)容。

七、說板書設(shè)計(jì)

我的板書秉承著簡潔明了的原則，設(shè)計(jì)如下：

歷史說課課件 篇6

各位尊敬的考官：

大家好，我是今天的xx號(hào)考生。

我說課的題目是《古代希臘民主政治》。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。

一、說教材

教材分析是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)，在正式內(nèi)容開始之前，我先談一談對教材的理解。

《古代希臘民主政治》是人教版高中歷史必修一第二單元第5課的教學(xué)內(nèi)容。本課由希臘文明的搖籃、雅典民主政治的確立和雅典民主的“黃金時(shí)代”三個(gè)子目構(gòu)成。這三部分內(nèi)容是緊密聯(lián)系的，獨(dú)特的地理位置和特定的歷史條件，使古代希臘文明得到充分發(fā)展，為希臘文化的發(fā)展提供了空間。梭倫改革、克利斯提尼改革、伯利克里改革的內(nèi)容和作用，揭示了古代希臘民主政治的發(fā)展歷程，對理解世界政治文明有重要意義。

二、說學(xué)情

要想上好一堂歷史課，不僅要深入分析、研究教材，還要對學(xué)情有深入的把握。

高一的學(xué)生對歷史有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，對歷史的學(xué)習(xí)趣味較強(qiáng)。初中時(shí)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了古希臘民主政治的簡單歷史史實(shí)，但是對于專業(yè)的政治術(shù)語，如“民主制”“貴族制”等概念，感覺深?yuàn)W難懂。因此，教師在授課過程中應(yīng)該從學(xué)生已有的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)生將形象思維上升至概念與結(jié)論的理想思維。

三、說教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)是制定教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，根據(jù)新課標(biāo)對本課的要求我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。

1.通過運(yùn)用歷史地圖，分析雅典的自然自理環(huán)境，增強(qiáng)獲取歷史信息的能力，樹立歷史的時(shí)空觀念。

2.通過搜集古希臘政治制度的信息和資料，養(yǎng)成初步的歸納和分析能力。學(xué)會(huì)從歷史的角度看待希臘民主政治的產(chǎn)生、發(fā)展及影響，并對其進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，增強(qiáng)辯證的分析和解決問題的能力。

3.體會(huì)古希臘的輝煌文化為世界文明留下來的重要遺產(chǎn)，感受雅典民主政治的輝煌，認(rèn)識(shí)民主政治對人類文明的發(fā)展的重要意義。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

【重點(diǎn)】

雅典的三次民主改革。

【難點(diǎn)】

雅典城邦民主政治的基本特征、實(shí)質(zhì)和歷史作用。

五、說教學(xué)方法

托爾斯泰說過，“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！币蚨?，我在教學(xué)過程中特別重視教學(xué)方法的選擇。

在本課，我主要采取的教學(xué)方法有講解法、談話法、史料分析法和小組討論法等。通過講解概念，使得學(xué)生由形象思維變成理論思維。通過啟發(fā)式的教學(xué)，使學(xué)生積極思考，達(dá)到傳授知識(shí)、思想教育和培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。

六、說教學(xué)過程

接下來，我具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過程。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

眾所周知，一堂歷史課如果有好的開頭，就能抓住學(xué)生的求知心理，使他們心懷期待地投入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容中去。為此我生活實(shí)例導(dǎo)入法導(dǎo)入新課。

在上課之前，我會(huì)提問：同學(xué)們，現(xiàn)在我們班級是通過怎樣的方式選舉班委成員啊?國家又是通過什么方式選舉領(lǐng)導(dǎo)人呢?在學(xué)生回答出民主選舉的基礎(chǔ)上，我會(huì)繼續(xù)設(shè)問：這種民主選舉的方式最早產(chǎn)生于兩千多年前的雅典，雅典為什么會(huì)產(chǎn)生民主制度?雅典民主政治是如何一步步確立的?具體的操作過程又是怎樣的?通過問題啟發(fā)學(xué)生思考，順勢導(dǎo)入新課。

【設(shè)計(jì)意圖】通過生活中常見的問題導(dǎo)入，可以引起學(xué)生的共鳴，能夠讓學(xué)生迅速融入課堂。同時(shí)，我設(shè)置的思考問題又增加了課程的懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

(一)希臘文明的搖籃

我會(huì)先出示古代希臘地圖和歐洲地圖，請學(xué)生思考幾個(gè)問題：希臘的地理位置有什么特點(diǎn)?希臘的地形有是怎樣的特點(diǎn)?這種地形有利于從事什么樣的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)?學(xué)生通過讀圖能夠得出結(jié)論：雅典位于地中海沿岸，海岸線曲折，便于從事海上航行，海路交通發(fā)達(dá)。境內(nèi)多山，適合商業(yè)活動(dòng)。

接著，我會(huì)呈現(xiàn)中國地貌圖，引導(dǎo)學(xué)生比較希臘和中國地貌圖的差別，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到古代雅典民主政治產(chǎn)生的自然條件。

隨后，我會(huì)展示城邦和公民的定義，讓學(xué)生了解古希臘城邦的特征和城邦公民的權(quán)利：古希臘城邦的基本特征是小國寡民。城邦的公民可直接參與城邦政治，有對民主權(quán)利的渴望。在學(xué)生了解的基礎(chǔ)上我會(huì)強(qiáng)調(diào)：城邦制度是希臘民主的搖籃。

【設(shè)計(jì)意圖】通過讀圖，能夠增強(qiáng)學(xué)生獲取歷史信息的能力。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的歷史分析能力。

(二)雅典的三次重要改革

接下來是對雅典三次重要改革的學(xué)習(xí)，也是我教學(xué)的重點(diǎn)。

首先，我會(huì)多媒體展示梭倫與貴族們爭論的圖片，讓學(xué)生們大膽設(shè)想如果你是梭倫，你會(huì)和貴族們在爭論什么?學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容，可以認(rèn)識(shí)到梭倫改革的背景是由于當(dāng)時(shí)貴族和平民之間的矛盾激化。

接著，我會(huì)讓學(xué)生閱讀教材，以歷史小組為單位，通過表格的形式歸納梭倫改革、克里斯提尼改革和伯利克里改革的內(nèi)容和歷史意義。學(xué)生通過歸納可以認(rèn)識(shí)到：梭倫改革奠定了民主制度的基礎(chǔ)，克里斯提尼改革標(biāo)志著雅典民主政治的確立，伯利克里時(shí)期是雅典民主政治的“黃金時(shí)代”。

最后，我會(huì)讓學(xué)生閱讀教材《歷史縱橫》中關(guān)于陶片放逐法的介紹，探討其利弊。然后，我還會(huì)向?qū)W生講解人民主權(quán)和輪番而治等概念。

【設(shè)計(jì)意圖】采用這種情景扮演的形式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和自身作為學(xué)習(xí)主體的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生們的思維。表格法的使用，一方面能方便記憶，另一方面能夠容易發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別，簡單而實(shí)用。通過教師講解專業(yè)的政治術(shù)語的概念，這樣便于學(xué)生理解和接受。

(三)對雅典民主政治的評價(jià)

我會(huì)通過多媒體展示雅典的繁榮景象、雅典人的一天、蘇格拉底之死等史料，讓學(xué)生閱讀教材結(jié)合上述史料，以歷史小組為單位討論如下問題：雅典的民主政治是全體雅典人都可以參與的嗎?談?wù)勀銓ρ诺涿裰髡蔚恼J(rèn)識(shí)和評價(jià)。

學(xué)生討論回答后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：雅典民主政治的積極作用在于促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)文化的繁榮，雅典民主政治的弊端在于雅典的民主只是少數(shù)人的民主，而且容易造成民主的濫觴。

【設(shè)計(jì)意圖】通過呈現(xiàn)史料的方式，可以提高學(xué)生的史料分析能力和史學(xué)思維。通過對雅典民主政治進(jìn)行評價(jià)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：為了加強(qiáng)學(xué)生對雅典民主政治的正確認(rèn)識(shí)，更好的理解雅典民主政治的歷史影響。我會(huì)進(jìn)行總結(jié)，升華情感，實(shí)現(xiàn)智育和德育的相互統(tǒng)一。

2.作業(yè)：請大家課下查閱有關(guān)古希臘民主政治的資料，寫一篇?dú)v史小短文，談?wù)勀銓畔ＥD民主政治的感想。

【設(shè)計(jì)意圖】開放式的作業(yè)設(shè)計(jì)，更能夠提高大家的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們積極主動(dòng)的投入到課堂的學(xué)習(xí)中來。

七、說板書設(shè)計(jì)

我的板書設(shè)計(jì)以直觀、簡潔為原則，以下就是我的板書設(shè)計(jì)。

歷史說課課件 篇7

一、說教材

1.教材地位：

《古代希臘民主政治》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第二單元《古代希臘羅馬的政治制度》的第一課內(nèi)容。是整個(gè)歷史教材中的亮點(diǎn)之一，它帶給我們耳目一新的感覺。本課內(nèi)容主要講述古希臘民主政治在特定歷史環(huán)境中產(chǎn)生、發(fā)展、輝煌及衰退的過程，給我們展示了一幅不同于中國古代專制政體的另一幅燦爛的政治畫卷，讓我們?nèi)ビH自感受西方的民主政治制度在人類政治歷史發(fā)展歷程中地位和重要影響。

2.課標(biāo)要求： 《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》對這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：了解希臘自然地理環(huán)境和希臘城邦制度對希臘文明的影響，認(rèn)識(shí)西方民主政治產(chǎn)生的條件。知道雅典民主政治的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)民主政治對人類文明發(fā)展的重要意義。

3.教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，結(jié)合本課在整書知識(shí)體系中的地位和學(xué)生的認(rèn)知水平，確定這一課的目標(biāo)：

知識(shí)與能力： 1)掌握重要概念城邦、雅典民主政治等。

2)結(jié)合歷史材料分析雅典民主政治的特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)雅典民主政治的價(jià)值和意義在于為后世提供了一個(gè)最值得參照的政體形式，為人類文明中的政治組織形式的完善提供了一條可供選擇的道路，并從歷史發(fā)展的高度來理解民主政治對于人類文明發(fā)展的作用和意義。

3)分析雅典民主政治與其地理環(huán)境和城邦制度的關(guān)系，懂得每個(gè)國家政治制度的形成與其國情、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等因素相關(guān)。

過程與方法： 通過展示背景材料，生成問題，讓學(xué)生運(yùn)用歸納、對比、概括、探究等方法來感悟歷史，即感知新知識(shí)——思考問題——合作、探究問題——體會(huì)歷史，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和團(tuán)結(jié)合作精神。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 體會(huì)地理環(huán)境對古代希臘民主政治形成的影響;感受雅典民主政治的輝煌及對后世產(chǎn)生的影響;理解希臘奴隸制度是把雙刃劍的含義;體會(huì)人類文明的源遠(yuǎn)流長。

4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：地理環(huán)境對希臘民主政治的影響;伯利克里改革的內(nèi)容、作用。

難點(diǎn)：雅典民主政治的特點(diǎn)、實(shí)質(zhì);古希臘民主政治的作用和影響

二、說學(xué)情

高一學(xué)生在初中學(xué)習(xí)九年級上冊歷史時(shí)已經(jīng)對古希臘雅典城邦的民主制度有了一定的了解。但由于初中階段不重視對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此對相關(guān)內(nèi)容的印象比較模糊,而且學(xué)生對政治文明的內(nèi)涵還不甚明了，對古代西方的歷史更是陌生，加上本課涉及內(nèi)容繁多，知識(shí)比較深?yuàn)W難懂，從高一學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，達(dá)到課標(biāo)要求確有難度。因此我們應(yīng)力求將知識(shí)化繁為簡，化難為易，以靈活多變的教學(xué)形式將知識(shí)深入淺出地傳授給學(xué)生。另外，本課涉及的民主政治話題可能會(huì)使部分學(xué)生產(chǎn)生片面理解或是偏激言論，這時(shí)就需要我們的正確疏導(dǎo)，幫助他們形成健康向上的世界觀。

三、說學(xué)法

新課程的設(shè)置，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)：在一定知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀自主思考、自我探索自我評價(jià)，形成有感情投入、有內(nèi)在動(dòng)力支持的有效自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

合作學(xué)習(xí)：教師創(chuàng)造寬松、和諧、開放的課堂環(huán)境，學(xué)生共同探究本課問題，開展互助性學(xué)習(xí)，充分交流，相互借鑒，取長補(bǔ)短。這種方法不僅能提高學(xué)習(xí)歷史的效率，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

探究學(xué)習(xí)：懷疑是走向真理的第一步，帶著質(zhì)疑走進(jìn)課堂，帶著對歷史的質(zhì)疑走進(jìn)生活，這樣才能獲取知識(shí)和技能，發(fā)展態(tài)度與情感。

四、說教法

1.以高中新課標(biāo)為依據(jù)，主要圍繞“示今通古”的宗旨,努力體現(xiàn)時(shí)代精神及素質(zhì)教育思想。

2.備課活動(dòng)依靠課標(biāo);從教教材到用教材教，整合不同的課程資源;3.遵循新教材中中外史合編體例的設(shè)計(jì)，即注意展示歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系，把中國歷史與世界歷史有機(jī)聯(lián)系起來進(jìn)行考察;

4.遵循新教材編寫原則，即注重歷史演變與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)及政治參與意識(shí)，遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，通過情境設(shè)置、角色扮演及撰寫歷史論文，給學(xué)生留下大量的學(xué)習(xí)與想像的空間

五、說教學(xué)過程

1.新課導(dǎo)入 通過設(shè)置一系列的問題引發(fā)懸念：“你知道以下這些英語名詞的最初來源嗎?你知道這偉大的雕塑作品產(chǎn)生于何時(shí)何地嗎?你知道以下這兩位偉人誕生的地點(diǎn)嗎?他們產(chǎn)生于同一塊土地，同一個(gè)時(shí)代，他們一起演繹了那個(gè)時(shí)代的輝煌。那么，是什么造就了如此輝煌的文明?”讓學(xué)生在對即將學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，教師發(fā)出召喚：讓我們一起參觀西方文明的搖籃，探尋西方文明之根……

2.問題探究（1）總論： 指出古希臘羅馬文明是歐洲文明之源，被稱為“海洋文明”

一句話概括本單元主要內(nèi)容：文明表現(xiàn)：從政治文明看，古希臘的奴隸主民主政治和古羅馬的法律制度對世界文明貢獻(xiàn)良多。

概念剖析：民主政治的含義 古希臘語中意思是人民掌握權(quán)力。今天的民主通常是指與專制相對立，少少數(shù)服從多數(shù)的人民(或公民)當(dāng)家作主的一種政治模式。民主意味著在形式上承認(rèn)公民一律平等，承認(rèn)大家都有決定國家制度和管理國家的平等權(quán)利。

（2）講解民主的形成過程： 首先多媒體展示古希臘地圖，加深學(xué)生的直觀印象，并解釋古希臘的地理位置。

資料引入：利用圖片和文字立體的展示古代雅典民主政治形成的進(jìn)程：公元前6世紀(jì)初梭倫改革，奠定雅典民主政治基礎(chǔ);公元前6世紀(jì)末克利斯提尼改革，確立雅典民主政治;公元前5世紀(jì)伯利克里主政，雅典民主進(jìn)入“黃金時(shí)代”。

（3）民主政治的特點(diǎn) 情境創(chuàng)設(shè)：“設(shè)想一下，如果你是一名生活在伯利克里時(shí)代的30歲的雅典男性公民，你能享有哪些權(quán)利?為什么?”通過此題，培養(yǎng)學(xué)生分析運(yùn)用知識(shí)的能力，并強(qiáng)化學(xué)生對民主政治內(nèi)容的理解。

角色扮演：“如果你是一名報(bào)社記者，你的上司要求你寫出一篇有關(guān)希臘民主政治的內(nèi)容、操作流程及評價(jià)的報(bào)道，你將會(huì)采訪哪些人，提出哪些問題?去參觀哪些地方?采訪后你將會(huì)給你的報(bào)告擬一個(gè)怎么樣的題目?如果你是被采訪者，你又將如何回答提問，評價(jià)希臘民主政治?”完成此題的要點(diǎn)是教師必須指給學(xué)生明確的操作程序，并作好示范，如教師分別示范記者與希臘公民，并在最后作好評價(jià)。設(shè)置此題的目的是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、合理的想像能力、觀察分析能力以及對歷史現(xiàn)象辯證的評價(jià)能力，強(qiáng)化學(xué)生對雅典民主政治的得失的認(rèn)識(shí)。

最后，在已經(jīng)充分了解民主政治內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分析歸納雅典民主政治的特點(diǎn)，這樣，結(jié)論顯得水到渠成。

（4）評價(jià)民主 通過對雅典公民享有充分的言論自由的介紹及展示伯利克里的講話、陶片放逐法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，雅典的民主在統(tǒng)治階級內(nèi)部已經(jīng)達(dá)到了非常高的層次，并促進(jìn)了希臘人完整人格的形成。

通過伯利克里講話、圖片、文字分別講述希臘人重責(zé)任感、渴求知識(shí)的民族性格，并請學(xué)生朗讀有關(guān)雅典人生活的有關(guān)文字，讓學(xué)生在閱讀中感情逐漸升溫，引發(fā)學(xué)生對民主的充分認(rèn)同及對雅典人重精神生活的無限神往。

3.問題設(shè)置：讓學(xué)生思考雅典民主政治對后世西方政治制度的重大影響。同時(shí)指出“民主是不可抗拒的歷史潮流!”讓學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)民主政治的必然性。

用書中的兩段材料分析希臘民主政治的特征和實(shí)質(zhì)，分析其影響。

4.課堂小結(jié) 對本課內(nèi)容進(jìn)行概括性的總結(jié)

5.知能訓(xùn)練，運(yùn)用遷移 體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同層次學(xué)生的要求。

6.布置作業(yè) 撰寫歷史論文

首先布置論文范圍、主題;其次進(jìn)行舉例;最后提供相關(guān)查閱資料的網(wǎng)址。

此題設(shè)置的目的，是要拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，研究能力與概括能力及文字表達(dá)能力，并深化學(xué)生對難點(diǎn)的理解。

思品說課課件

每個(gè)老師都需要在課前準(zhǔn)備好自己的教案課件，本學(xué)期又到了寫教案課件的時(shí)候了。教案編寫是教師教育教學(xué)實(shí)踐的先導(dǎo)。幼兒教師教育網(wǎng)編輯特意為您整理了“思品說課課件”，祝你在不斷學(xué)習(xí)和工作中愉快成長！

思品說課課件(篇1)

〖活動(dòng)目標(biāo)〗

1.嘗試用自己喜歡的方式來表達(dá)對春天的體驗(yàn)和喜愛之情。

2.學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，并能想辦法解決問題。

3.培養(yǎng)傾聽、欣賞、合作的能力和意識(shí)。

〖活動(dòng)準(zhǔn)備〗

（一）學(xué)情分析

我所執(zhí)教的學(xué)校是鄭州市金水區(qū)的一所普通小學(xué)，學(xué)校的自然資源缺乏，只有一個(gè)面積不大的花園和三四個(gè)小花壇，學(xué)校均已種植了一些常青植物。每班人數(shù)多達(dá)70人，教室里很擁擠，能設(shè)置植物角的地方有限，只能擺下幾個(gè)花盆，學(xué)生只有在家里進(jìn)行養(yǎng)植活動(dòng)。

1.學(xué)生在前幾個(gè)活動(dòng)中已積累了多方面的知識(shí)，有了一定的親身體驗(yàn)。

2.由于這些活動(dòng)持續(xù)時(shí)間比較長，而且多是需要學(xué)生課外實(shí)踐的，學(xué)生年齡小，不容易長時(shí)間堅(jiān)持，所以很有必要做個(gè)總結(jié)、展示，得以提升。

（二）物質(zhì)資料準(zhǔn)備

1.布置學(xué)生整理這個(gè)單元前幾個(gè)活動(dòng)中的觀察記錄及各種作品。

2.讓學(xué)生分組收集有關(guān)春天的兒歌、詩歌、歌曲、舞蹈、謎語等。

3.教師及時(shí)了解學(xué)生整理、收集的情況，掌握學(xué)生活動(dòng)中品德、行為、習(xí)慣、情感等方面所存在的問題。

〖活動(dòng)時(shí)間〗

課內(nèi)1課時(shí)。

〖活動(dòng)過程〗

（一）回顧導(dǎo)入

春天是萬物復(fù)蘇、姹紫嫣紅的季節(jié)。誰能告訴大家，在這美好的季節(jié)里，你都進(jìn)行了哪些活動(dòng)？有什么發(fā)現(xiàn)？

老師的話剛完，好多學(xué)生就迫不急待地舉手要發(fā)言。

生1：我去找春天了，發(fā)現(xiàn)樹、草都綠了，人們穿得比冬天薄了。

生2：我會(huì)做風(fēng)車了，知道做風(fēng)車要用硬一點(diǎn)的紙，風(fēng)車才能轉(zhuǎn)得快。

生3：我們小組種了一盆花。

我看到學(xué)生的積極性已調(diào)動(dòng)起來了，就適時(shí)地把話題引入了下邊的環(huán)節(jié)。

（二）種植展示、交流活動(dòng)

師：現(xiàn)在我們來看看大家種植的花草有什么變化，誰先來告訴大家？

課堂上，我的這個(gè)問題一提出，本來正舉著的幾雙手馬上放下了，我連忙叫住了一位學(xué)生，問他為什么放下了手，他不好意思地說：“我種的花到現(xiàn)在也沒有發(fā)芽?！蔽乙宦?，正中下懷，接著問他：“你發(fā)現(xiàn)是什么原因了嗎？”“沒有?！蔽夜室馓岣吡寺曇粽f：“雖然你種的花沒有發(fā)芽，但你能積極動(dòng)手實(shí)踐，很值得大家學(xué)習(xí)。相信你聽了其他同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，再種的話一定會(huì)發(fā)芽的?！边@時(shí)教室里也響起了幾聲“我種的也沒有發(fā)芽”的聲音?？吹阶孕诺纳裆只氐搅诉@幾張稚嫩的臉上，我欣慰地笑了。

隨后，老師請種植成功的學(xué)生介紹自己的做法和發(fā)現(xiàn)，學(xué)生聽得都很認(rèn)真。忽然，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生展示的花沒有“頂”，就追問：“這是什么花？怎么長得這個(gè)樣子？”這個(gè)學(xué)生馬上義憤填膺地說：“我放在教室里了，不知道是誰掐掉了！”話音剛落，另一學(xué)生揭發(fā)說：“他又把別人的也掐了！”我還沒來得及接話，教室里七嘴八舌地就爭論開了?！拔沂翘鷼饬耍　薄吧鷼庖膊荒茉倨e人的！”“就是嘛，有人破壞了你的，你已經(jīng)傷心了，再破壞別人的，不是有更多的人傷心了嗎？”“我們應(yīng)該告訴大家，要愛護(hù)別人的勞動(dòng)果實(shí)，愛護(hù)花草。”聽著學(xué)生的各式議論，我暗自慶幸自己的“這一問”，太值得了！

（三）春天說唱會(huì)

師：看來，大家在春天里做了許多有意思的事，而且還有不少意外的“收獲”。那老師課前布置收集有關(guān)春天的詩歌、兒歌、歌曲、舞蹈等任務(wù)，你們完成了嗎？

師：現(xiàn)在先請你們小組商量一下，用自己喜歡的方式來表達(dá)對春天的喜愛，但全組成員都要參加，一會(huì)兒我們比一比看哪一組的方式最有創(chuàng)意，配合最好。準(zhǔn)備時(shí)間是3分鐘。

師：現(xiàn)在春天說唱會(huì)開始――開始之前，誰有什么話要告訴大家？

生1：聽的時(shí)候要安靜。

生2：聽完還要鼓掌。

師：大家想不想讓表演的小組介紹介紹，他們?yōu)槭裁催x擇這種方式和配合方法？

師：現(xiàn)在可以開始表演了。哪一組先來？

學(xué)生各小組依次表演。

有的四人小組一人背一首詩，他們說這樣數(shù)量多；有的四人齊背一首，他們說這一首小組的人都會(huì)；有的兩人各背一首，說這樣不僅數(shù)量多，而且聲音也響亮。

表演歌舞的幾組中，有一組男生唱歌、女生伴舞，他們說：男生不愿意跳舞，而女生想跳，所以就有人唱，有人跳。

（四）總結(jié)

師：今天的活動(dòng)中，你最欣賞哪些小朋友？為什么？

〖教學(xué)反思〗

這次活動(dòng)中，我注意把培養(yǎng)學(xué)生的良好品德與學(xué)生的活動(dòng)實(shí)際緊密相聯(lián)，課堂上抓住了“種的花沒有發(fā)芽但能積極動(dòng)手實(shí)踐”和“沒有頂?shù)幕ā眱蓚€(gè)有利的教育時(shí)機(jī)，從兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)入手，引發(fā)他們內(nèi)心的、真實(shí)的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知，體現(xiàn)了品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)中“道德存在于兒童的生活中”的基本理念。

同時(shí)，在春天說唱會(huì)活動(dòng)中，通過選擇自己喜歡的方式和小組成員共同合作完成的規(guī)則，進(jìn)一步有效地促進(jìn)了小組成員之間的合作。這個(gè)活動(dòng)規(guī)則中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)條件：第一，用自己喜歡的方式來表達(dá)。第二，要求全組成員參加。這兩個(gè)條件一放一收，其實(shí)是制造了一個(gè)矛盾。因?yàn)槿M都參加，就不一定是自己喜歡的方式。這樣就為小組成員之間的合作創(chuàng)設(shè)了許多教育時(shí)機(jī)，能真正體現(xiàn)品德與生活學(xué)科的基本理念：“良好品德的形成必須在兒童的生活過程之中”。第三，比比哪組的方式最有創(chuàng)意，配合最好。這個(gè)條件能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的集體榮譽(yù)感和好勝心，增加趣味性，同時(shí)也是前兩個(gè)條件的催化劑。

但是在春天說唱會(huì)中，各小組選擇的表演方式大部分是背誦詩歌，雖說孩子們也說出了許多出乎意料的想法，但終究顯得有點(diǎn)單調(diào)，一則是一年級的學(xué)生能力有限，二則也說明我對學(xué)生的估計(jì)有些過高。

〖點(diǎn)評〗

總的感覺是教師對“春天的盛會(huì)”這一主題理解得比較準(zhǔn)確?；顒?dòng)伊始，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶“在這美好的季節(jié)里，你都進(jìn)行了哪些活動(dòng)？有什么發(fā)現(xiàn)”，教學(xué)務(wù)實(shí)，而且牢牢基于學(xué)生經(jīng)歷過的活動(dòng)。案例中以“種植展示”為例，介紹了教師如何在學(xué)生的展示、交流中隨時(shí)捕捉教育契機(jī)，切實(shí)落實(shí)對學(xué)生良好品德與行為習(xí)慣的培養(yǎng)。遺憾的是，這樣的例子應(yīng)該在案例中再多介紹一些，因?yàn)檫@畢竟是一個(gè)主題的完整活動(dòng)，學(xué)生前期進(jìn)行的也遠(yuǎn)不止種植這一個(gè)活動(dòng)，本次活動(dòng)前，教師已經(jīng)“布置學(xué)生整理這個(gè)單元前幾個(gè)活動(dòng)中的觀察記錄及各種作品”，那么這些資料在這一主題中怎樣被加以利用？學(xué)生怎樣借助于這些資料完成彼此之間的交流？這些過程案例中都沒有詳細(xì)描述。

提兩點(diǎn)思考性意見：一是教師教學(xué)語言問題，例如“姹紫嫣紅”、“準(zhǔn)備3分鐘”等這些話學(xué)生能否理解，即便是理解了“3分鐘”的意義，學(xué)生能否把自己的活動(dòng)恰好控制在3分鐘？如若不能，這些教學(xué)語言就需要慎重使用了。二是“春天說唱會(huì)”活動(dòng)，“老師課前布置了收集有關(guān)春天的詩歌、兒歌、舞蹈等任務(wù)，你們完成了嗎？”繼而讓學(xué)生分組準(zhǔn)備、匯報(bào)。這樣的設(shè)計(jì)任務(wù)性太強(qiáng)，學(xué)生為什么要完成這些任務(wù)，僅僅是因?yàn)榻處煵贾昧藛幔咳绻麑W(xué)生對任務(wù)的意義不理解的話，就會(huì)為完成活動(dòng)而完成，非常被動(dòng)。因此，這一環(huán)節(jié)缺少情境創(chuàng)設(shè)，例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生邀請幫助過他們完成這一主題學(xué)習(xí)的相關(guān)人員，以匯報(bào)會(huì)的形式進(jìn)行這方面的活動(dòng)，這就需要學(xué)生的策劃、組織，以突出學(xué)生活動(dòng)的主體性，教師可以提供相應(yīng)的幫助。

思品說課課件(篇2)

一、教材分析：

本課是圍繞樹木與環(huán)境的關(guān)系，有明確的環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成節(jié)約用紙的良好習(xí)慣。本主題的重點(diǎn)不是知識(shí)，而是通過活動(dòng)讓兒童了解我們?nèi)粘Ｉ钪械募垙埖闹饕鲜菢淠?，為后面的“保護(hù)森林，節(jié)約用紙”的主題學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)生情況分析：

二年級的小學(xué)生對日常生活中的紙非常熟悉，把紙和森林這兩件事物聯(lián)系在一起也是一件十分困難的事情。所以，在教學(xué)中我不斷地用數(shù)字、圖片等方式幫助學(xué)生搭建保護(hù)森林和節(jié)約用紙之間直觀的'橋梁，在頭腦中形成概念。并通過親自收集環(huán)境被破壞后給人類帶來災(zāi)害的各種資料，了解樹木與人的生活關(guān)系，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感受，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感，產(chǎn)生節(jié)約用紙的意識(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：知道樹木是造紙的主要原料；了解森林被破壞后帶來的災(zāi)難性后果。

2、情感與態(tài)度：體驗(yàn)保護(hù)環(huán)境的重要意義，形成初步的環(huán)保意識(shí)。

3、行為與習(xí)慣：對日常行為習(xí)慣進(jìn)行思考，努力做到愛護(hù)樹木。培養(yǎng)愛護(hù)資源、節(jié)約用紙的意識(shí)和行動(dòng)，并體驗(yàn)使用自己造紙的樂趣。

四、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生初步了解紙的由來。知道紙是怎樣造出來的？體會(huì)紙對我們生活的重要性。

2、收集森林對人類生存、生活重要性的有關(guān)資料。

七、課前準(zhǔn)備：調(diào)查 、資料 、圖片 、紙漿 、篩網(wǎng) 、毛巾 、吹風(fēng)機(jī) 、課件等

（一）、談話導(dǎo)入：

1、小朋友們，你們知道紙從哪里來？

（古代：紙主要以樹皮，麻頭，破布，舊魚網(wǎng)等為原料造紙?，F(xiàn)代：紙的主要來源是樹木。）

2、哪個(gè)小朋友來說說看，你在竹片，布，石片上寫自己的名字時(shí)，有什么感受？讓學(xué)生自由暢談。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解紙還沒有發(fā)明之前，在書寫方面是比較麻煩的?！?/p>

（二）、看視頻蔡倫造紙的故事。

1、你知道人類在沒有發(fā)明紙之前，是在什么上面寫字的嗎？

2、讓學(xué)生看古代的紙是什么樣子的？

4、學(xué)生看視頻，說故事。

誰能給大家講一講蔡倫造紙的故事？

（三）、了解古人的造紙過程 。

1、學(xué)生看古代造紙的動(dòng)畫。

【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，理解圖意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>

（四）、感悟理解。

這是一張最普通不過的白紙，通常我們用來畫畫、寫字的。一張紙看起來很簡單，但是它在制造過程中需要很多道工序。

這是一幅蔥蔥綠綠樹木圖，要制作紙書上介紹就是把大樹砍下來，把樹干輾成碎片，放進(jìn)機(jī)器里打成漿，再放進(jìn)板上鋪平，吹干才能制成紙。

3、森林里的樹木除了可以造紙外，對我們的生活還有什么作用？學(xué)生自由暢談。（師生歸納總結(jié)：樹木可以調(diào)節(jié)氣候，凈化空氣，防風(fēng)固沙，防止水土流失，防止山體滑波，美化環(huán)境）

4、出示森林被破化的圖片。

5、樹木被大量砍伐之后，會(huì)出現(xiàn)什么后果？

出示課件：亂砍亂伐，造成森林減少，導(dǎo)致沙塵暴、泥石流、土地沙漠化等。

6、說一說，你看到了什么？你覺得紙和環(huán)保之間有什么關(guān)系嗎？

師總結(jié)：造紙需要砍伐大量的樹木，樹木大量被亂砍亂伐，就會(huì)出現(xiàn)沙塵暴、泥石流等災(zāi)害，洪水泛濫。節(jié)約用紙就要少砍樹木，森林得到保護(hù)，就可以保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境。我們每天在不知不覺中消耗紙張，就意味著樹每天被砍伐，所以我們要節(jié)約用紙。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生暢所欲言，通過觀看錄象使學(xué)生認(rèn)識(shí)到樹木、森林是很寶貴的資源。】

（五）、動(dòng)手制作作看，制作再生紙。

1、你能根據(jù)紙的生產(chǎn)過程，想一想再生紙的制作過程是怎樣的嗎？

2、學(xué)生討論再生紙的制造過程。

把已經(jīng)準(zhǔn)備好的紙漿均勻地鋪到棉布上，用毛巾盡量把水分吸干，然后烘干就可以了。展示步驟：（把廢紙弄成紙漿 → 然后壓平→ 最后吹干。）

4、學(xué)生分小組制作再生紙。

（ 六）、教師總結(jié)。

我們應(yīng)該從少就要養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習(xí)慣，保護(hù)好森林，就是保護(hù)好我們賴以生存的環(huán)境。

（七）、作業(yè)超市，拓展延伸。

1、了解身邊保護(hù)樹木人和事。

2、找找身邊破壞樹木的人和事，并幫他們改正。

3、為學(xué)校周圍的樹木寫寫保護(hù)語。

思品說課課件(篇3)

一、說教材

《我的大地好媽媽》是讓人民教育出版社二年級下冊《品行與社會(huì)》課本第二單元的第一個(gè)話題。新課標(biāo)指出：兒童是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生品行的形成與社會(huì)性生長是在種種運(yùn)動(dòng)中通過自身與外界的相互作用來實(shí)現(xiàn)的，因此本課通過引導(dǎo)學(xué)生本身去視察、體驗(yàn)、感悟，讓孩子們在生活中探究，在探究中發(fā)明人的生活離不開情況，從而開端樹立環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)目的：

1、知識(shí)與本事目的：通過觀察等運(yùn)動(dòng)相識(shí)本身生活故里的情況狀態(tài)及其變革。

2、品行與舉動(dòng)目的：讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中形成開端的生態(tài)情況意識(shí)，明確掩護(hù)情況是每小我的責(zé)任，能為掩護(hù)情況作力所能及的事變。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生相互合作、相互尊重、團(tuán)結(jié)友愛，共同協(xié)商解決問題。

教學(xué)重點(diǎn)：知道我們生活得周圍除了人類以外，還有很多動(dòng)植物，他們同樣有生命！是我們?nèi)祟惖呐笥?，對人類起到很好的作用?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：環(huán)境對人的重要性。

課前準(zhǔn)備：

教師：

1、搜集人與動(dòng)植物的圖片、焦作風(fēng)光圖片。

2、搜集人與動(dòng)植物，陽光、空氣、水的有關(guān)的資料。

學(xué)生：

1、觀察我們周圍有哪些動(dòng)植物記下來。

2、搜集動(dòng)植物的圖片。

3、搜集陽光、空氣、水與人的關(guān)系的資料。

二、說教法學(xué)法

“教學(xué)有法，教無定法?！备鶕?jù)新課標(biāo)的要求以及兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，我們采用學(xué)生自主自主合作、探究、討論，主動(dòng)參與以及師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，共同解決型方法相結(jié)合，同時(shí)注重學(xué)科間的整合，限度調(diào)動(dòng)了每個(gè)孩子的積極性、創(chuàng)造性，使他們更健康、更愉快、更有創(chuàng)意的生活。

課時(shí)安排：

1、全課計(jì)劃三課時(shí)完成。

2、本次說課內(nèi)容為第一課時(shí)。

三、說教學(xué)程序

1、談話導(dǎo)入

小朋友，我們都有自己的媽媽，我們在媽媽的懷抱里健康地成長，那么誰能談?wù)勛约旱膵寢?？其?shí)，在我們的身邊還有一個(gè)地球媽媽，由此，引入課題《我們的大地媽媽》。

興趣是的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，為此我從學(xué)生最熟悉的好媽媽引入，從而激發(fā)起學(xué)生的求知欲。

2、匯報(bào)交流課前調(diào)查結(jié)果

慈祥的大地媽媽為了人們能更好的生活，為人類找了很多朋友，這就是周圍的動(dòng)植物，你知道有哪些動(dòng)植物？把你搜集到得結(jié)果趕快告訴大家吧。然后學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，教師板書代表性的幾種動(dòng)植物，為后面探究人與動(dòng)物的關(guān)系埋下伏筆。

圍繞學(xué)生搜集的資料具體匯報(bào)人與動(dòng)植物的關(guān)系，學(xué)生暢所欲言交流課前搜集的信息。

既然動(dòng)植物人類有這么大的關(guān)系，我們?nèi)绾闻c他們相處呢？（出示圖片）使學(xué)生知道動(dòng)植物是人類的好朋友。然后組織學(xué)生交流討論如果在我們生活里，沒有了這些花草樹木等植物、沒有小鳥小魚等動(dòng)物，我們的生活會(huì)是什么樣子呢？誘發(fā)學(xué)生思考營造一種民主和諧寬松的口語交際氛圍，實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)指出的讓學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與教材中的場景對話，學(xué)生與課本中的形成對話。

師：是啊，如果我們關(guān)愛地球上的動(dòng)物，動(dòng)物就會(huì)給我們和諧相處，如果我們關(guān)愛地球上的植物，植物就會(huì)給我們制造綠色的生命。這時(shí)我因勢利導(dǎo)讓學(xué)生展開想象的翅膀，猜一猜在我們生活的環(huán)境中，還有三位小朋友我們是根本離不開的？我們是誰呢？讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)區(qū)猜想，從而更加認(rèn)識(shí)到陽光、水、空氣的重要性。

3、聯(lián)系焦作風(fēng)光，激發(fā)情感

剛才我們欣賞了大自然的風(fēng)光，知道大地媽媽很美麗，課前帶著大家欣賞了優(yōu)美的風(fēng)景，現(xiàn)在請大家愛談?wù)勛约旱母惺馨伞?/p>

4、畫畫，抒發(fā)感想

《品德與生活》提倡回歸生活，實(shí)現(xiàn)課表里的接洽，學(xué)科間融和，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新本領(lǐng)和實(shí)踐本領(lǐng)，我實(shí)時(shí)讓孩子們畫一畫我眼中的優(yōu)美故里。

5、課外拓展，做好鋪墊

我們的生活正由于有了這些朋友，才多姿多彩，滿盈高興，但是生活中許多人不把他們當(dāng)做朋友，隨意亂捕亂殺動(dòng)物，亂砍亂伐植物，可寫請大家搜集有關(guān)情況污染的圖片資料。

小結(jié)：優(yōu)美的情況大家愛，優(yōu)美的故里離不開清潔的水、清新的氛圍，另有富厚多彩的動(dòng)植物，他們都是人類的好朋友，我們應(yīng)該與他們調(diào)和相處，讓我們攜起手，配合掩護(hù)我們的生態(tài)情況，敬服我們的大地媽媽吧！

思品說課課件(篇4)

一、說教材

本課是人教版高中思想政治必修三《文化生活》第三單元第六課第二框題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《源遠(yuǎn)流長的中華文化》，它與本框一起分別介紹了中華文化的兩個(gè)基本特征。它在第一、二單元介紹“文化的共性”的基礎(chǔ)上，過渡到三、四單元“中華文化”的個(gè)性，起到承上啟下的作用。對于學(xué)生來說學(xué)好本框至關(guān)重要，它是高考的重要考點(diǎn)。

二、說學(xué)情

高二學(xué)生已經(jīng)參與了不少的文化生活。但由于其正處在三觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，對文化生活的參與還比較盲目，缺少理性思考，本課的重點(diǎn)是中華文化的獨(dú)特性、區(qū)域性、民族性、包容性；包容性是中華文化源遠(yuǎn)流長、博大精深的重要原因。學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)絕大多數(shù)都是由歷史書本所得，有一定的學(xué)習(xí)興趣。但對于學(xué)生來說，對中華文化的了解只是只鱗片甲，要學(xué)會(huì)分析傳統(tǒng)文化，辨析中華文化的區(qū)域特征，理解博大精深的中華文化是中華民族延續(xù)和發(fā)展的重要標(biāo)識(shí)這一課標(biāo)的要求還有難度。再則學(xué)生從感性到理性的思維的跳躍也有一定障礙。同時(shí)學(xué)生辨識(shí)社會(huì)現(xiàn)象、合作、表達(dá)能力等方面也有待加強(qiáng)。所以，在本課中需要充分運(yùn)用圖片、視頻、詩歌等各種形式，激發(fā)學(xué)生對于中華文化的認(rèn)同和熱愛。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)目標(biāo)】

識(shí)記：文學(xué)藝術(shù)對中華文化的意義；科學(xué)技術(shù)是民族文明的重要標(biāo)志。

理解：文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)是中華文化博大精深的見證，是中華文化對世界文化的貢獻(xiàn)；不同區(qū)域的文化形成原因、關(guān)系及對中華文化的意義；各民族文化特征、關(guān)系及對中華文化的意義。

【能力目標(biāo)】

培養(yǎng)同學(xué)們理論聯(lián)系實(shí)際能力，運(yùn)用中華文化發(fā)展的典型事例，說明文化的力量深深熔鑄在民族的生命力、創(chuàng)造力和凝聚力之中。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

通過對本課的學(xué)習(xí)，理解中華文化的基本特征：源遠(yuǎn)流長，博大精深，是人類文明史上古老文明；不同區(qū)域的文化和各個(gè)民族的獨(dú)特文化都是中華文化的重要組成，彰顯著中華民族的文化標(biāo)識(shí)；增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、自尊心和自信心，增強(qiáng)愛國主義情感，為將來投射于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)奠定良好的文化思想。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：

【重點(diǎn)】

中華文化的博大精深的表現(xiàn)。

【難點(diǎn)】

各民族文化對于中華文化的意義，以及如何培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心和自豪感。

五、說教學(xué)方法

根據(jù)本框題的特點(diǎn)，我主要采用電子白板教學(xué)法，利用圖片、視頻等進(jìn)行直觀演示，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，凸顯生本理念。

六、說教學(xué)過程

下面，主要談?wù)剬Ρ菊n教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

如果說第六課第一框題《源遠(yuǎn)流長的中華文化》是從動(dòng)態(tài)角度跨越千年，展現(xiàn)中華文化的頑強(qiáng)生命力，激勵(lì)青年學(xué)生再創(chuàng)新輝煌，那么本框則主要從靜態(tài)視角呈現(xiàn)中華文化的厚重。所以我導(dǎo)入新課時(shí)精選了多領(lǐng)域的代表性圖片（北京故宮、徽派建筑、針灸、瓷器、《紅樓夢》、《淮南子》、戲曲、少數(shù)民族舞蹈等等），在多媒體上顯示出來，給學(xué)生留下中華文化博大精深的初步印象，走進(jìn)新課。

環(huán)節(jié)二：講授新課

1、由于第一目“獨(dú)樹一幟，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷”內(nèi)容相對簡單，學(xué)生通過歷史課的學(xué)習(xí)，已掌握了較多這方面的實(shí)例，所以教師只需注意引導(dǎo)以文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)為重點(diǎn)，暢談中華文化的獨(dú)特一面及其對世界的巨大貢獻(xiàn)，從而總結(jié)出我國古代文學(xué)藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)的特點(diǎn)及其在世界上的地位等。最后多媒體顯示國外著名學(xué)者的一些評價(jià)，激起學(xué)生的民族自豪感。

2、播放《吳越文化》及《滇黔文化》的相關(guān)視頻，指導(dǎo)學(xué)生對這兩種文化的特點(diǎn)及形成原因進(jìn)行合作探究，領(lǐng)悟一方水土，一方文化。接下來，引導(dǎo)學(xué)生思考：區(qū)域文化之間盡管有這樣那樣的差別，卻能和諧共處于中華文化之中，這說明了什么？讓學(xué)生初步感受到中華文化的包容性，為最終徹底解決難點(diǎn)“中華文化的包容性”做了鋪墊。

3、多媒體繼續(xù)展示石窟藝術(shù)、民族文學(xué)等，學(xué)生在感受少數(shù)民族文化成就的過程中不難得出結(jié)論：各民族文化都為中華文化作出了重要貢獻(xiàn)，都是中華民族的驕傲。由此進(jìn)入第三目“中華之瑰寶，民族之驕傲”。各族人民對中華文化的認(rèn)同感和歸屬感，顯示了中華民族厚重的文化底蘊(yùn)和強(qiáng)大的民族凝聚力。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

合作探究中華文化博大精深的原因。學(xué)生調(diào)動(dòng)已有歷史知識(shí)儲(chǔ)備和課前搜集的材料分組交流：歷史上在思想文化方面，對諸家學(xué)說所采取的兼收并蓄的學(xué)術(shù)主張；中國文化長期吸收周邊少數(shù)民族的哪些優(yōu)秀文明；在對待外域文化上，中華民族是否敞開博大胸懷揚(yáng)棄吸收。

注意以下兩點(diǎn)：首先，從現(xiàn)代找出能充分體現(xiàn)中華民族的文化開放心態(tài)和中華文化非凡融合力的例子。這樣可增添幾分時(shí)代氣息，更好地服務(wù)于當(dāng)下實(shí)踐。其次，在雙向互動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生在知的基礎(chǔ)上有所思、有所悟，將以上感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，明確中華文化源遠(yuǎn)流長、博大精深的一個(gè)重要原因就在于其所特有的包容性（即求同存異、兼收并蓄），以及包容性對中華文化形成、發(fā)展乃至續(xù)寫輝煌的作用與意義。從而突破難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

根據(jù)板書回憶本科所學(xué)知識(shí)，并再次強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)知識(shí)。

《紅對勾》相應(yīng)的練習(xí)。

七、說板書設(shè)計(jì)

我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，還及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。具體設(shè)計(jì)如板書所示。

板書設(shè)計(jì)：

博大精深的中華文化

一、獨(dú)樹一幟，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷（獨(dú)特性）

二、一方水土，一方文化（區(qū)域性）

三、中華之瑰寶，民族之驕傲（民族性）

我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師！

思品說課課件(篇5)

活動(dòng)目標(biāo)：

情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中增進(jìn)對學(xué)校的情感，培養(yǎng)學(xué)生完成任務(wù)的責(zé)任感。 能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨別方向和同伴合作畫學(xué)校平面圖，重視培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。

知識(shí)目標(biāo)：進(jìn)一步了解學(xué)校的環(huán)境，懂得合作的方式，知道畫地圖的步驟和作用。 活動(dòng)過程：

1、從師生談話導(dǎo)入：師：今天我來小學(xué)上課的事被我的學(xué)生知道了，他們說，要我回去后向他們介紹這里的情況，他們很想了解小學(xué)三（1）班小朋友的學(xué)習(xí)環(huán)境是怎樣的。他們還給你們寫信了呢，想知道他們給你們說了些什么嗎？

2、你們想推薦誰來讀一讀呢？

3、師：讓我們隨著美妙的音樂聲一起來傾聽他們的來信吧！

你們都好嗎？生活的開心嗎？真想見到你們！剛剛過去的十一國慶節(jié)你們玩的

一定特別開心吧！我們學(xué)校開展了豐富多彩的活動(dòng)，除了各種游戲外，還有課本劇表演、卡拉ok大賽-----

前幾天我們聽老師說你們的校園，真美啊！我們真想看看你們的校園是什么樣

的？和我們夢見的一樣美嗎？我們可想知道了！能想辦法告訴我們嗎？

盼望著你們的回信！

4、怎樣才能滿足他們的愿望呢？你們幫我想想，我可以采用哪些方法向我的學(xué)

生作介紹？你有什么好辦法嗎？生：（自由發(fā)言）寫文章、拍照、畫畫、攝像討論，聚焦到畫學(xué)校的平面圖。

5、總結(jié)：畫學(xué)校的平面圖確實(shí)是展現(xiàn)學(xué)校全貌的好方法。要想把平面圖畫好，

首先必須學(xué)會(huì)辨別方向。（同學(xué)們走出課堂以小組為單位想辦法了解辨別方向的方法）

2、（CAI）電腦博士第一文庫網(wǎng)提出的問題：指南針是最常用的辨別方向的工具。

3、小組合作探究，嘗試使用指南針，你有什么重要發(fā)現(xiàn)？

4、學(xué)生選擇喜歡的一種方法小組活動(dòng)，辨別教室的東南西北各方向。

5、（CAI）介紹：這么方便的指南針，他的發(fā)明可經(jīng)過了一個(gè)漫長的過程，早在公元前3個(gè)世紀(jì)，我們的祖先發(fā)明了第一個(gè)指示方向的儀器——司南，這是指南針最早的樣子，到了宋代，人們又發(fā)明了指南車，宋代末發(fā)明了指南針，指南針是我國的四大發(fā)明之一，它的發(fā)明為全世界的航海業(yè)的發(fā)展起到了劃時(shí)代的意義。

師：你們看，這銀幕上的照片是哪個(gè)學(xué)校？看到自己班的學(xué)校很親切吧。來看看，我們的學(xué)校里有什么？

（生：教學(xué)樓、操場、宣傳欄、綜合樓、宿舍樓、生物角、大門、池塘、） 師：這么多的內(nèi)容，你們小組打算怎樣把它們畫下來？（小組討論畫的內(nèi)容、分工）

同學(xué)們就按自己小組的意愿來畫校園。教師巡回指導(dǎo)、欣賞。

1、欣賞交流。

師：同學(xué)們在這么短的時(shí)間里就畫好了我們的校園圖，三（1）班的小朋友在畫畫方面確實(shí)有一手。讓我們把作品推薦給大家吧，讓全班同學(xué)和聽課的老師們都來欣賞欣賞。

（每個(gè)小組展示作品：黑板上一幅幅各具特色的校園圖吸引了所有的人）

生1：我最喜歡自己組的畫，因?yàn)椤段覀兊纳傧汝?duì)活動(dòng)》是我們自己搞的活動(dòng)，很開心，而且在活動(dòng)中，我們的能力得到了鍛煉。

生2：我最欣賞我們組的畫，只有我們組的畫里有老師在上課，畫面上有人的活動(dòng)，更生動(dòng)。

師：其實(shí)每一幅作品都有自己的特色，有自己不同風(fēng)格的美。

2、抒發(fā)情感。

師：這么美的校園圖??！因?yàn)槲覀儗ψ约旱男@充滿了深厚的情感，所以在我們的畫筆下會(huì)有這樣美的圖畫。

生2：我愛我們的校園，我要為你爭光，使你變得更加美麗。

（生齊聲動(dòng)情地朗讀起銀幕上的'一段話：“在這里，我們每天聆聽老師的諄諄教導(dǎo)；在這里，同學(xué)們之間結(jié)下了深厚的友誼；在這里，留下了我們成長的足跡可愛的校園，我們熱愛你！”）

3、師：有了這一張張你們親手制作的平面圖，我的那些學(xué)生就可以很清楚的了解我們的學(xué)校了，在你將要把平面圖寄出去的時(shí)候，你想對他們說些什么嗎？

五、總結(jié)：

有人說：世上最可貴的是擁有一份真摯的友誼，今天你們從學(xué)會(huì)辨別方向到學(xué)習(xí)制作平面圖，通過自己的努力為他們制作了這一張張精美的平面圖，滿足了他們的愿望，同時(shí)你們也用一顆顆真誠的心，播種下一顆顆友誼的種子，我相信在你們的辛勤澆灌下，它們會(huì)茁壯成長，開花結(jié)果。

老師真心的祝福你們，也真心的祝愿你們能永遠(yuǎn)與他們手拉手，心連心，在學(xué)習(xí)和生活上都能百尺竿頭，更進(jìn)一步！

思品說課課件(篇6)

一、說教材

本課在教材中的地位和作用

本課是九年級思想品德課最后一單元《新的旅程》第二十一課《時(shí)間的足跡》第一節(jié)的內(nèi)容。其立意與七年級上冊第一單元《揚(yáng)起風(fēng)帆》形成首尾呼應(yīng)。

本課旨在通過引導(dǎo)學(xué)生回顧初中三年的學(xué)習(xí)生活、反思三年的成長歷程，使學(xué)生全面、客觀、發(fā)展的認(rèn)識(shí)自己，形成健康的自我意識(shí)。體驗(yàn)個(gè)人成長過程中他人給予的幫助、社會(huì)提供的支持，從而正確認(rèn)識(shí)和理解個(gè)人與他人、集體、社會(huì)、國家的關(guān)系，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、服務(wù)社會(huì)的情感。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1知識(shí)目標(biāo)：通過對比，體會(huì)自己在成長過程中的變化；通過總結(jié)和反思，明確自己在成長過程中的得與失。

2能力目標(biāo)：通過全面回顧與反思三年的學(xué)習(xí)生活，掌握能夠全面、客觀、發(fā)展的看待自己和他人的成長變化能力。學(xué)會(huì)辯證看待分析事物的能力。

3情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)會(huì)悅納自己，能夠正視自己的優(yōu)缺點(diǎn)，初步規(guī)劃自己的未來。

三、說學(xué)情分析

面臨畢業(yè)的九年級學(xué)生，一方面對三年的初中生活眷戀和不舍，另一方面又對未來有新的憧憬和向往，同時(shí)又有許多的茫然和困惑。本課意在引導(dǎo)學(xué)生通過對初中三年的成長歷程的回顧，使學(xué)生既體驗(yàn)到成長的快樂，又能明確自己肩負(fù)的責(zé)任，為今后的成長和發(fā)展做好規(guī)劃。

四、說學(xué)前準(zhǔn)備

教師：搜集學(xué)生在小學(xué)、初中學(xué)習(xí)生活的一些照片或其它圖片資料，制成。

學(xué)生：整理反映自己或本班同學(xué)成長的照片或圖片資料。

五、說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：客觀全面的看待自己的成長與變化。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟體驗(yàn)成長的收獲。

六、說教學(xué)過程：

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備從三個(gè)環(huán)節(jié)、五個(gè)活動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)。

環(huán)節(jié)一 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入課題

環(huán)節(jié)二 系列活動(dòng) 實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

環(huán)節(jié)三 悅納自己 形成觀點(diǎn)

活動(dòng)一 我的變化

活動(dòng)二 我的收獲

活動(dòng)三 我的遺憾

活動(dòng)四 我印象最深的人或事

活動(dòng)五 同學(xué)眼中的我

七、說環(huán)節(jié)一 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入課題

設(shè)計(jì)意圖：通過照片，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍氣氛。

教師展示同學(xué)們在小學(xué)畢業(yè)時(shí)的照片，發(fā)放剛?cè)氤踔袝r(shí)辦的學(xué)籍表，讓同學(xué)觀看。

問：看了這些照片，你能確認(rèn)這是自己嗎？

老師：通過與小學(xué)畢業(yè)照片的對比，相信同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)自己的變化很大，今天我們來回顧、總結(jié)初中三年的收獲，相信大家的感觸會(huì)有很多。

老師導(dǎo)入新課。

八、說環(huán)節(jié)二：系列活動(dòng) 實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

本環(huán)節(jié)準(zhǔn)備通過五個(gè)系列活動(dòng)，完成教學(xué)目標(biāo)。

九、說活動(dòng)一 “我的變化”

設(shè)計(jì)意圖：通過三年來的對比，讓同學(xué)從身體、心里、性格等方面感受到身體成長到心理成熟的快樂與煩惱。

學(xué)生活動(dòng)：要求學(xué)生把整理出來的能反映自己不同成長階段的照片拿出來，在小組內(nèi)交流并自主思考：我有哪些變化？最大的變化是什么？

教師指名部分同學(xué)在班上交流

教師總結(jié)：同學(xué)們正處在長身體的黃金時(shí)期，很高興看到你們的成長和變化。成長，實(shí)質(zhì)是增加的過程；成長，也是身體發(fā)育的過程；成長，更是你們心理成熟的過程、能力提高的過程；成長，也是你們獲得友誼的過程。

十、說活動(dòng)二 “我的收獲”

設(shè)計(jì)意圖：通過回顧三年在校的學(xué)習(xí)生活，盤點(diǎn)自己在知識(shí)、能力、理念、情感、態(tài)度、方法、價(jià)值觀等方面的收獲，感悟?qū)W習(xí)的快樂。

請同學(xué)們參照教室宣傳墻上“成長足跡”、“群星璀璨”欄目上的內(nèi)容，仔細(xì)閱讀老師在《學(xué)籍表》上的評語，從知識(shí)知識(shí)、能力、理念、情感、態(tài)度、方法、價(jià)值觀等方面客觀全面的談?wù)勛约旱氖斋@，并在小組內(nèi)交流。

教師：請各組推選一位代表做班級交流。

教師總結(jié)：同學(xué)們，感謝我們的父母、老師的辛勤勞動(dòng)和教育，也感謝我們同學(xué)的幫助，我們同學(xué)不僅長大了，也有了很大的收獲，想一想，還有沒有我們感到遺憾的地方呢？

十一、說活動(dòng)三 “我的遺憾”

設(shè)計(jì)意圖：通過反思自己三年來的不足之處，認(rèn)清自己以后需要改進(jìn)的方向，學(xué)會(huì)辯證看問題的方法。

該活動(dòng)要求每位同學(xué)認(rèn)真反思自己在三年來最不滿意的地方，在小組內(nèi)交流。

教師有針對性的指名同學(xué)在班上交流，師生共同討論以后的具體做法。

教師總結(jié)：人無完人，每個(gè)人都有對自己不滿意的地方，更何況是處于青春期的中學(xué)生，只要我們同學(xué)在以后的學(xué)習(xí)生活中不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)，人生就會(huì)少許多遺憾。

十二、說活動(dòng)四 “ 我印象最深的人或事”

設(shè)計(jì)意圖：通過回顧三年來同學(xué)、老師、社會(huì)、國家給自己的成長提供的幫助，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、服務(wù)社會(huì)的情感。

這項(xiàng)活動(dòng)要求同學(xué)認(rèn)真反思三年來對自己幫助最大的人、探討國家發(fā)生的重大事件對同學(xué)們健康成長所提供的幫助，學(xué)會(huì)正確處理自己與他人、社會(huì)、集體、國家之間的關(guān)系。

學(xué)生自由交流。

教師總結(jié)：感謝所有關(guān)心、幫助我們的人。

十三、說活動(dòng)五 “ 同學(xué)眼中的我”

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)層面認(rèn)識(shí)自我、剖析自我，了解自己的成長和變化，形成正確的自我意識(shí)。

要求同學(xué)對熟悉自己的人進(jìn)行交流，請對方說說對“我”的看法，特別是今年來的變化及還有哪些方面需要改進(jìn)，將訪談結(jié)果與自我認(rèn)識(shí)進(jìn)行對照。

教師總結(jié)。

十四、環(huán)節(jié)三 悅納自己 形成觀點(diǎn)

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)后的收獲和感悟，進(jìn)行歸納，升華思想。

該環(huán)節(jié)要求學(xué)生用簡短的語言總結(jié)自己的感悟和體會(huì)。

教師完善板書設(shè)計(jì)。

十五、說板書設(shè)計(jì)

成長紀(jì)事

1、成長，是身體發(fā)育、心理成熟的過程；

2、成長，是知識(shí)積累、能力提高的過程；

3、成長，是獲得友誼、責(zé)任感增強(qiáng)、理想形成的過程。

十六、說教后反思

本節(jié)課利用學(xué)生在小學(xué)和初中時(shí)學(xué)習(xí)生活的照片和圖片做導(dǎo)入，很自然勾起學(xué)生對往事的回憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后通過系列活動(dòng)教學(xué)，貼近學(xué)生學(xué)校生活實(shí)際，讓學(xué)生切身感到自己在成長，在成熟，在進(jìn)步，更易于全面、客觀的審視自己，形成健康的自我意識(shí)。

在教學(xué)過程中，教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生均有話可說，也能夠說，基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。但是活動(dòng)較多，應(yīng)該注意時(shí)間的合理分配。

思品說課課件(篇7)

〖活動(dòng)目標(biāo)〗

1、通過多種形式的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對動(dòng)物的喜愛情感和保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的喜好動(dòng)手“做”動(dòng)物，發(fā)展創(chuàng)造力和個(gè)性，體驗(yàn)動(dòng)手實(shí)踐的樂趣。

3、通過活動(dòng)極大地豐富學(xué)生關(guān)于動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。

〖活動(dòng)準(zhǔn)備〗

（一）學(xué)情分析

1、兒童都熱愛大自然，大自然的一草一木在他們的世界里都是有情有感的。而喜歡各種動(dòng)物，喂養(yǎng)小動(dòng)物更是兒童的天性，小動(dòng)物是兒童美好的童年時(shí)光中不可缺少的伙伴兒。

2、馬巷中心小學(xué)屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，學(xué)校這兩年剛剛完成教學(xué)樓翻建工作，由于經(jīng)費(fèi)有限，校園內(nèi)一切設(shè)施還非常不完善，沒有設(shè)置動(dòng)物飼養(yǎng)區(qū)。但這并不影響學(xué)生與動(dòng)物親近的機(jī)會(huì)。城鎮(zhèn)的學(xué)生家家?guī)缀醵拣B(yǎng)著貓狗鳥兒的，鄉(xiāng)村的學(xué)生更是整天與雞鴨鵝牛羊等動(dòng)物在一起玩耍，動(dòng)物成了獨(dú)生子女最佳的玩伴。當(dāng)然，學(xué)生能接觸到的動(dòng)物畢竟有限，對于絕大多數(shù)動(dòng)

物的認(rèn)識(shí)與了解還得通過電視媒體、報(bào)紙雜志。

（二）物質(zhì)資料準(zhǔn)備

1、活動(dòng)材料：學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的材料；《動(dòng)物世界》等相關(guān)光盤；動(dòng)物歌曲錄音帶。

2、學(xué)生課前搜集自己最喜歡的動(dòng)物的相關(guān)圖片和文字資料。

〖活動(dòng)時(shí)間〗

課外兩周，課內(nèi)2課時(shí)。

〖活動(dòng)過程〗

（一）看

師：同學(xué)們，你們喜歡看電影嗎？

生：（興奮地齊答）喜歡！

師：現(xiàn)在，陳老師請大家一起觀看《動(dòng)物世界》的一個(gè)小片段，同學(xué)們可以見到許許多多可愛的小動(dòng)物呢！播放光盤，學(xué)生托著下巴，神情專注地盯著大屏幕，見到自己喜愛的小動(dòng)物露出了燦爛的微笑。

（二）說

師：（微笑著）從同學(xué)們的表情中，陳老師讀懂了：你們肯定都見到自己喜愛的動(dòng)物朋友了。你都見到哪些動(dòng)物朋友了？

生1：我見到了一群可愛的小兔子正在窩里吃著蘿卜，有趣極了。

生2：青蛙是我最喜歡的動(dòng)物，瞧它的長舌頭一伸，害蟲插翅難飛。

生3：它叫“嘎嘎嘎”，水里“撲棱棱”，你能猜出我見到哪種動(dòng)物了嗎？

生：（齊答）鴨子。

師：還有這么多同學(xué)想說呀！這樣吧，請你在小組中展示你搜集到的動(dòng)物圖片或文字資料，并向其他小伙伴介紹你最喜歡的動(dòng)物，可以從動(dòng)物的叫聲、活動(dòng)方式、吃的食物、本領(lǐng)等習(xí)性來說說你喜歡它的原因。 學(xué)生展開各類圖片便在小組中談開了。頓時(shí)，從各個(gè)角落里響起的“嘰嘰”“呱呱”“嚕?！薄斑鬟鳌薄淖帏Q曲，美妙極了！

生1：老師，您喜歡什么動(dòng)物呀？

師：你們猜猜唄。

生2：我猜是孔雀，孔雀最美了，老師一定喜歡。

生3：老師肯定最喜歡蜜蜂和蝴蝶，它們是動(dòng)物界的小精靈，是人類的好朋友。

生4：我猜啊，您最喜歡小花貓，又乖巧又可愛，“喵喵喵”。

教師笑而不答，轉(zhuǎn)身在黑板上一筆勾畫出一只可愛的小花狗。學(xué)生們的臉上寫滿了驚訝。

師：對老師為什么會(huì)喜歡小花狗感到不理解吧。老師來揭開這個(gè)謎底吧。其一，小狗聰明機(jī)靈好可愛，看家護(hù)院本領(lǐng)大，不挑吃來不挑住，健健康康長得快；其二，老師喜歡一群屬狗的同學(xué)呀，所以動(dòng)物小狗是我的最愛。

學(xué)生們一聽可樂壞了，“哈哈哈，我是屬狗的！”“嘻嘻嘻，我也是屬狗?！薄袄蠋煟钕矚g我們呀！”

（三）做

師：可愛的動(dòng)物人人都喜歡，現(xiàn)在請大家拿出自己準(zhǔn)備的材料，動(dòng)手把最喜歡的動(dòng)物用不同的形式表現(xiàn)出來，好嗎？你們都準(zhǔn)備了哪些材料？

生1：我?guī)砹讼鹌つ啵瑴?zhǔn)備捏出我喜歡的小白兔。

生2：我準(zhǔn)備了各色蠟光紙、一把小剪刀、膠水等，想剪拼出我喜愛的小動(dòng)物。

生3：我?guī)砹烁鞣N顏色的塑料空心管，想和同桌一起編織幾只可愛的小動(dòng)物。待會(huì)兒瞧瞧我們的手藝吧。

生4：我想直接畫在紙上，用最美的顏色來表現(xiàn)我心目中最美的孔雀。

師：(微皺著眉頭)陳老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友桌子上都擺放著嶄新的橡皮泥，真為小朋友的上課熱情而感動(dòng)，可老師心中又有個(gè)大問號(hào)：去年的橡皮泥哪去了呢？

生1：（低著頭）我原來的橡皮泥變硬了，丟了。

生2：去年的橡皮泥變少了，顏色又摻雜在一起，我就又買了一盒新的。

生3：（紅著臉）我找不到去年買的橡皮泥，只好又買新的。

師：橡皮泥為什么會(huì)變硬？有什么辦法能讓它保持軟度？橡皮泥怎么會(huì)變少？怎么會(huì)把它給弄丟了？這些問題同學(xué)想過沒有？

生4：每次用完橡皮泥之后，請把盒蓋蓋緊，橡皮泥就能保持軟度。我手中的橡皮泥就是去年的。瞧，完好如新呢。

生5：橡皮泥為什么會(huì)變少，又為什么會(huì)丟失？我想用三個(gè)字來概括：“不愛惜”！

師：老師相信，經(jīng)過了今天的討論與反省，你們手中的橡皮泥一定能跟隨你們到明年甚至更長的時(shí)間。

師：對不起，本來大家都高高興興地談著可愛的小動(dòng)物，老師這一打岔特掃興吧。

生：（齊答）不會(huì)的。

生：老師，您說了該說的話，我們都聽得懂，也記在心上了！謝謝您，老師！

師：真是懂事的好孩子！謝謝你們的理解！現(xiàn)在請小朋友動(dòng)手“做”自己喜歡的小動(dòng)物吧。

播放《哈巴狗》、《兩只老虎》、《小燕子》等動(dòng)物歌曲，學(xué)生在輕松活潑的歌曲聲中或合作創(chuàng)作或獨(dú)立制作各類動(dòng)物。教師巡視指導(dǎo)。

（四）賞評

展示學(xué)生的作品，請小組互相推薦同學(xué)或毛遂自薦上臺(tái)介紹自己最喜歡的動(dòng)物作品，師生給予恰如其分的評價(jià)。

（五）小結(jié)

師：同學(xué)們對動(dòng)物朋友的了解還真不少，從大家的介紹中可以看出你們都非常喜愛動(dòng)物。希望大家能學(xué)著飼養(yǎng)一種小動(dòng)物學(xué)會(huì)關(guān)心、照料小動(dòng)物，并學(xué)著寫寫觀察日記，讓我們真正成為動(dòng)物的好朋友！但陳老師還得非常遺憾地提醒大家，由于當(dāng)前在亞洲地區(qū)頻頻發(fā)生了“禽流感”，在咱們國家的湖南、湖北等城市已出現(xiàn)了高致病性禽流感確診病例，廣東、上海、安徽等地方也發(fā)現(xiàn)了疑似病例。因此，請同學(xué)在這段時(shí)間暫時(shí)少與或不與雞鴨鳥等家禽飛禽動(dòng)物接觸。讓我們多看報(bào)紙雜志、電視新聞，共同來關(guān)心我們的動(dòng)物朋友的安危，共同為動(dòng)物朋友們祈禱，祈禱它們平安度過難關(guān)！

〖教學(xué)反思〗

值得欣慰的是從這節(jié)課中，我又得到了啟迪：教師要善于捕捉教育信息，善于結(jié)合本地區(qū)實(shí)際，創(chuàng)造性地生成活動(dòng)主題，這樣的課程才具有生命力。本節(jié)課，我先組織學(xué)生觀看《動(dòng)物世界》的一個(gè)小片段，讓學(xué)生在上課伊始就沉浸在活潑有趣的動(dòng)物世界中，與動(dòng)物們同歡共樂。在感官的刺激下，“說”的欲望被極大地調(diào)動(dòng)起來了。由于城鎮(zhèn)、農(nóng)村的學(xué)生從小就具備與各種動(dòng)物接觸的先天條件，動(dòng)物是他們兒時(shí)最好的玩伴，因此，在寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍中，學(xué)生“說”的話特別多，“做”的動(dòng)物作品也特別美，從學(xué)生的言行舉止中，我感受到學(xué)生們與生俱來的喜愛動(dòng)物的情感，學(xué)生的無暇童心令我感動(dòng)。這節(jié)課，學(xué)生們在輕松、自主的交流中學(xué)習(xí)，他們的個(gè)性在得到張揚(yáng)的同時(shí)，品德與行為的收獲也是可想而知的。當(dāng)然，學(xué)生們的收獲還源于課堂上出現(xiàn)的一些“小插曲”，正是這些“小插曲”讓行為的教育“潤物細(xì)無聲”地貫穿整堂課，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的品德行為與習(xí)慣。我想，只有教師做個(gè)有心人，敏銳地捕捉到細(xì)微的教育良機(jī)，進(jìn)而為學(xué)生補(bǔ)充進(jìn)這樣的資源，品德與生活課程才會(huì)煥發(fā)出絢麗的生命色彩。這堂課還是存在些遺憾：由于事先沒能與家長進(jìn)行必要的溝通，大部分家長都不允許孩子帶上自己心愛的動(dòng)物，致使學(xué)生在課堂上只能看看、說說、做做喜愛的動(dòng)物，而本該出現(xiàn)的師生與可愛的動(dòng)物玩耍嬉戲的一幕只能遺憾地缺失在本堂課中。

〖點(diǎn)評〗

點(diǎn)評一

整堂課中洋溢的“平等、民主、愉悅”的課堂氛圍令人神往，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)讓每一個(gè)聽課者感受到生命積極存在的狀態(tài)：投入、傾注、熱力四射、興味盎然。

本節(jié)課以“最喜歡的動(dòng)物”為紅線，串起“看、說、做、賞評”四個(gè)珠子，讓學(xué)生充分感受到了小動(dòng)物的可愛，從而激發(fā)起學(xué)生們珍愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感，情真意更切，聽課者頗為動(dòng)容。

本節(jié)課還有兩大亮點(diǎn)：不動(dòng)聲色地評點(diǎn)不愛惜橡皮泥的小插曲，及小結(jié)環(huán)節(jié)中鼓勵(lì)孩子們多看報(bào)刊、新聞，從而“祈禱”動(dòng)物們都能度過難關(guān)，平平安安回家園，回到小朋友的身邊。這兩大亮點(diǎn)凝結(jié)著教師的教育智慧。

點(diǎn)評二

本案例呈現(xiàn)了學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式“看、說、做、賞析”，興趣盎然、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)的過程。對活動(dòng)過程的細(xì)節(jié)處理，反映了教師觀察、分析兒童的能力較強(qiáng)，能夠?qū)嵤┯行У慕Y(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和生活實(shí)際的引導(dǎo)和指導(dǎo)，凸現(xiàn)了課程的生活性特點(diǎn)，體現(xiàn)了教師的教育智慧。

但是，活動(dòng)在實(shí)施過程中，也存在著一些不足。如學(xué)情分析中談到了學(xué)生喜愛動(dòng)物的天性，動(dòng)物是學(xué)生最佳的玩伴，可在過程中缺乏對學(xué)生關(guān)于動(dòng)物已有經(jīng)驗(yàn)的利用和提升。學(xué)生對動(dòng)物的認(rèn)識(shí)僅僅停留在個(gè)體認(rèn)識(shí)和本節(jié)課所看到的零星片段上，使得“豐富有關(guān)的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面”這一目標(biāo)的達(dá)成缺乏足夠的支撐。

點(diǎn)評三

案例呈現(xiàn)了富有熱情和活力的教與學(xué)的場面，師生關(guān)系和教室氣氛都是值得肯定的。不過，從整個(gè)教學(xué)來看，需要反思的是教學(xué)的發(fā)展價(jià)值。學(xué)生的實(shí)際狀況決定了不同班級或不同學(xué)校即便進(jìn)行同樣的主題，目標(biāo)也各有不同。從本案例的學(xué)情分析反映出，學(xué)生對動(dòng)物的情感已經(jīng)不是問題，那么教學(xué)目標(biāo)該如何確定，特別是目標(biāo)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在哪里呢？在活動(dòng)中又該如何針對學(xué)生的實(shí)際，將學(xué)生先前的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)循著目標(biāo)的方向加以提升呢？看、說、做等多種方式只是手段和形式，而更重要的是具體讓學(xué)生“看什么、談什么、做什么”，這是需要教師有根有據(jù)地精心準(zhǔn)備的，遺憾的是本案例沒有反映出教師在這方面的思考和努力。如果僅有形式，而沒有與學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和水平相適應(yīng)的內(nèi)容的話，就只能造就表面熱鬧的“學(xué)習(xí)假象”，這是目前品德與生活課程實(shí)施中非常值得注意的問題。