名人課件

名人課件。

下面我們給大家整理了一些關(guān)于“名人課件”的資料。每位老師在上課時(shí)都需要準(zhǔn)備教案和課件，如果現(xiàn)在開(kāi)始著手準(zhǔn)備教學(xué)課件，會(huì)更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。優(yōu)秀的教學(xué)課件能夠讓教師更好地掌控課堂教學(xué)，本網(wǎng)頁(yè)提供的內(nèi)容僅供參考！

名人課件 篇1

本組教材以名人故事為專題。在《語(yǔ)文》課本上安排了4篇課文：《灰雀》《小攝影師》《奇怪的大石頭》《我不能失信》。在《同步閱讀》教材中安排了8篇課文：《“神童”的秘訣》《特殊的禮物》《他從雨中來(lái)》《愛(ài)迪生》《我們心連心》《蔡文姬學(xué)琴》《畢加索與和平鴿》《一心為民的孔繁森》。其中，《灰雀》《小攝影師》分別講述了列寧、高爾基和孩子之間發(fā)生的故事，《奇怪的大石頭》《我不能失信》《“神童”的秘訣》記敘了李四光、宋慶齡和陳毅小時(shí)候的故事，《特殊的禮物》《他從雨中來(lái)》表現(xiàn)了毛澤東和周恩來(lái)兩位偉人的平民情懷，《愛(ài)迪生》《蔡文姬學(xué)琴》分別記敘了愛(ài)迪生和蔡文姬刻苦鉆研的故事，《我們心連心》《一心為民的孔繁森》表現(xiàn)了鄭成功和孔繁森兩位不同時(shí)期人物所共有的愛(ài)國(guó)愛(ài)民精神，《畢加索與和平鴿》表現(xiàn)了畢加索對(duì)和平的向往。以上12篇課文內(nèi)容豐富，取材廣泛，人物涵蓋古今中外，反映了不同地域和時(shí)期的名人所具有的與眾不同的人格特質(zhì)，閃現(xiàn)出偉大的人性光輝。學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠感受到精神的鼓舞。由于多數(shù)名人故事記敘的都是他們身上的平凡小事，人物顯得平易親切，感覺(jué)就生活在我們當(dāng)中。相信這眾多名人中，總有一個(gè)人，總有一種心靈或一個(gè)故事能觸動(dòng)學(xué)生心靈，給學(xué)生播下智慧的種子，成為他們不斷前進(jìn)的動(dòng)力。

以“單元整合群文閱讀”策略為指導(dǎo)，在教學(xué)本組教材時(shí)，注意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮其整合的優(yōu)勢(shì)。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都有意識(shí)地突出本組專題。在《同步閱讀》8篇課文的處理上，調(diào)動(dòng)學(xué)生課外自主閱讀的積極性，發(fā)揮這些故事對(duì)學(xué)生潛移默化的熏陶作用。課堂上給學(xué)生搭設(shè)展示閱讀收獲的平臺(tái)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流課外閱讀感受，探討自主閱讀過(guò)程中的困惑。

1．人教課標(biāo)版教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二單元課文：《灰雀》《小攝影師》《奇怪的大石頭》《我不能失信》。

2．人教版《同步閱讀》教材三年級(jí)上冊(cè)課文：《“神童”的秘訣》《愛(ài)迪生》《我們心連心》《一心為人民的孔繁森》

1．對(duì)名人有更深的認(rèn)識(shí)和了解，樹(shù)立健康、高尚的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

2．通過(guò)本次活動(dòng)，讓學(xué)生搜集書(shū)報(bào)雜志上的名人故事或人物傳記，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究及實(shí)踐能力。提高學(xué)生的閱讀理解能力。

1．多媒體課件（ppt附后）

2．閱讀瀏覽表

一、導(dǎo)入談話

名人──如同是灑落在人類(lèi)歷史天空中的無(wú)數(shù)明星，永遠(yuǎn)閃耀著偉大的人性光輝，成為人們的一種精神，一個(gè)航標(biāo)，一種智慧，激勵(lì)人們不斷前進(jìn)。這節(jié)課，就讓我們一起走近名人，了解名人故事（課件出示），追尋名人身上與眾不同的精神。

設(shè)計(jì)理念：通過(guò)談話揭示本節(jié)課的主題，營(yíng)造讀書(shū)交流的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、主題回顧

1．在第二單元中，我們一起學(xué)習(xí)了四篇名人故事，它們分別是──《灰雀》《小攝影師》《奇怪的大石頭》《我不能失信》（課件出示）。這些名人們到底具有哪些與眾不同特點(diǎn)呢？今天，我們就用畫(huà)“知識(shí)樹(shù)”的方法來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。

2．這顆知識(shí)樹(shù)的主干就是本單元的主題“名人故事”。那么這些文章到底講了哪些名人的哪些事呢？這些名人又分別具有哪些特點(diǎn)呢？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)？（老師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容總結(jié)并出示課文題目和課文主題。）

《灰雀》──寬容；《小攝影師》──關(guān)愛(ài)；

《奇怪的大石頭》──執(zhí)著；《我不能失信》──守信。

設(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)旨在簡(jiǎn)單回顧課內(nèi)的幾篇課文，提煉出這個(gè)單元的主題，并以“畫(huà)知識(shí)樹(shù)”的方法進(jìn)行呈現(xiàn)。這實(shí)際上也是在訓(xùn)練學(xué)生的歸納概括能力，使學(xué)生能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行概括。

三、閱讀概覽

1．大家把課內(nèi)的這幾篇文章說(shuō)得很準(zhǔn)確，說(shuō)明大家上課時(shí)很認(rèn)真，而我們的《同步閱讀》教材中，也有四篇以名人故事為主題的文章。他們分別是──《“神童”的秘訣》《愛(ài)迪生》《我們心連心》《一心為人民的孔繁森》。

2．師：前幾天，老師已經(jīng)讓大家進(jìn)行了認(rèn)真的閱讀，我想知道大家是怎么閱讀的，能把你們的閱讀方法告訴我們嗎？學(xué)生說(shuō)，老師板書(shū)閱讀方法：勾畫(huà)，批注，討論

3．師：能將課內(nèi)學(xué)到的這些方法用到課外閱讀中，非常好！老師還在課前給大家發(fā)了同步瀏覽表，下面就請(qǐng)大家拿出我們課前填寫(xiě)的《同步瀏覽表》，同桌之間交流、討論一下。（學(xué)生討論交流，教師巡視。）

名人課件 篇2

羅曼羅蘭（18661944）是20世紀(jì)上半葉法國(guó)著名的人道主義作家。他痛感19世紀(jì)與20世紀(jì)之交的歐洲是一個(gè)騷動(dòng)不安、彌漫著腐敗風(fēng)氣的社會(huì)，是一個(gè)需要偉人的社會(huì)。他為此寫(xiě)作了《名人傳》，敘述貝多芬、米開(kāi)朗琪羅和托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，贊美他們的高尚品格和頑強(qiáng)奮斗的精神。

德國(guó)音樂(lè)家貝多芬、意大利畫(huà)家和雕塑家米開(kāi)朗琪羅、俄國(guó)作家列夫托爾斯泰，盡管他們的事業(yè)不同，貢獻(xiàn)不同，所處的時(shí)代和國(guó)家也不同，但都是各自領(lǐng)域里的偉人。他們?cè)谌怏w和精神上經(jīng)歷了人生的種種磨難，卻為創(chuàng)造不朽的杰作貢獻(xiàn)了畢生的精力。

自古以來(lái)，傳記幾乎都是記載名人的豐功偉績(jī)，而《名人傳》卻使我們看到了他們和常人一樣有他們的痛苦、掙扎和矛盾。羅曼羅蘭指出人生是艱苦的，生活里充滿了貧困、憂慮、孤獨(dú)和辛勞，人們卻彼此隔膜，不懂得互相安慰，所以他要寫(xiě)作《名人傳》，要把偉大的心靈獻(xiàn)給受苦受難的人們，使他們得到安慰和鼓舞。

從古希臘神話開(kāi)始，英雄都是戰(zhàn)功顯赫的神祇和將軍，而羅曼羅蘭卻認(rèn)為英雄的偉大不在于他的體魄，而在于他的心靈和品格。他認(rèn)為惟有真實(shí)的苦難，才能使人不抱幻想，直面人生；惟有與苦難的搏斗，才能使人經(jīng)受殘酷的命運(yùn)。因此偉人們的生涯往往就是長(zhǎng)期地受難，他們的身心遭受悲慘命運(yùn)的折磨，然而正是憂患造就了他們的偉大。貝多芬、米開(kāi)朗琪羅這樣的天才竟終身未婚，未能享受到真正的愛(ài)情；而托爾斯泰夫妻之間持續(xù)數(shù)十年的互不理解，則是他的悲劇的最直接的根源。他們?cè)谏鐣?huì)上更是受到了最冷酷的對(duì)待。貝多芬面對(duì)的是懷著敵意的城市維也納，他的音樂(lè)受到歡呼，他的困難卻幾乎無(wú)人問(wèn)津。米開(kāi)朗琪羅除了被迫為教皇服務(wù)之外，他每從事一項(xiàng)工程，都必然有一批卑鄙小人出于嫉妒和怨恨，對(duì)他進(jìn)行惡毒的污蔑和攻擊。托爾斯泰面對(duì)的則是整個(gè)貴族上流社會(huì)，以至于被教會(huì)宣布為邪教徒和叛教者而開(kāi)除了教籍。

一個(gè)遭受家庭生活不幸和社會(huì)排斥的人，要么在孤獨(dú)和痛苦中死亡，要么不屈不撓地抗?fàn)?，這三位偉人正是屬于后者：貝多芬在生命的末日寫(xiě)出了不朽的《歡樂(lè)頌》；米開(kāi)朗琪羅直到臨終前幾天還整天站著塑像，終于留下了傳世的杰作；托爾斯泰則在生命的最后一刻，下定了擺脫貴族生活的決心。由此可見(jiàn)，他們是在經(jīng)歷了超越常人的磨難之后才成為偉人的。我國(guó)先哲孟子說(shuō)過(guò)天將降大任于斯人也，必先勞其心志，苦其筋骨，說(shuō)的也正是這個(gè)道理。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，《名人傳》不僅是一部文學(xué)名著，而且在提高人們對(duì)于歷史和偉人的認(rèn)識(shí)、樹(shù)立正確的人生觀等方面，都具有重要的意義。

（吳岳添）

閱讀建議

貝多芬、米開(kāi)朗琪羅和托爾斯泰分別生活在18世紀(jì)的德國(guó)、中世紀(jì)的意大利和19世紀(jì)的俄國(guó)，因此《名人傳》涉及的歷史背景和社會(huì)環(huán)境比較復(fù)雜，閱讀時(shí)，要著重理解這些偉人艱苦奮斗的精神。必要時(shí)可讀一些與此有關(guān)的書(shū)籍，以加深對(duì)作品的理解。例如羅曼羅蘭的《約翰克里斯朵夫》是以貝多芬為原型的小說(shuō)，如果讀一讀這部名著，對(duì)于理解《名人傳》會(huì)大有幫助。

精彩片段

1．我多祝福你能常在我的身旁！你的貝多芬真是可憐已極。得知道我的最高貴的一部分，我的聽(tīng)覺(jué)，大大地衰退了。當(dāng)我們同在一起時(shí)，我已覺(jué)得許多病象，我瞞著，但從此越來(lái)越惡化還會(huì)痊愈嗎？我當(dāng)然如此希望，可是非常渺茫；這一類(lèi)的病是無(wú)藥可治的。我得過(guò)著凄涼的生活，避免我心愛(ài)的一切人物，尤其是在這個(gè)如此可憐、如此自私的世界上！我不得不在傷心的隱忍中找棲身！固然我曾發(fā)愿要超臨這些禍害，但又如何可能？

2．君主與公卿盡可造就教授與機(jī)要參贊，盡可賞賜他們頭銜與勛章；但他們不可能造就偉大的人物，不能造成超臨庸俗社會(huì)的心靈而當(dāng)像我和歌德這樣兩個(gè)人在一起時(shí)，這般君侯貴胄應(yīng)當(dāng)感到我們的偉大。昨天，我們?cè)跉w路上遇見(jiàn)全體的皇族。我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)里就已看見(jiàn)。歌德掙脫了我的手臂，站在大路一旁。我徒然對(duì)他說(shuō)盡我所有的話，不能使他再走一步。于是我按了一按帽子，扣上外衣的鈕子，背著手，望最密的人叢中撞去。親王與近臣密密層層；太子魯?shù)罓柗驅(qū)ξ颐撁保换屎笙葘?duì)我打招呼那些大人先生是認(rèn)得我的。為了好玩起見(jiàn)，我看著這隊(duì)人馬在歌德面前經(jīng)過(guò)。他站在路邊上，深深地彎著腰，帽子拿在手里。事后我大大地教訓(xùn)了他一頓，毫不同他客氣

3．親愛(ài)的貝多芬！多少人已贊頌過(guò)他藝術(shù)上的偉大，但他遠(yuǎn)不止是音樂(lè)家中的第一人，而是近代藝術(shù)的最英勇的力。對(duì)于一切受苦而奮斗的人，他是最大而最好的朋友。當(dāng)我們對(duì)著世界的劫難感到憂傷時(shí)，他會(huì)到我們身旁來(lái)，好似坐在一個(gè)穿著喪服的母親旁邊，一言不發(fā)，在琴上唱著他隱忍的悲歌，安慰那哭泣的人。當(dāng)我們對(duì)德與惡的庸俗斗爭(zhēng)到疲憊的辰光，到此意志與信仰的海洋中浸潤(rùn)一下，將獲得無(wú)可言喻的裨益。他分贈(zèng)我們的是一股勇氣，一種奮斗的歡樂(lè)

點(diǎn)評(píng)第一段是貝多芬寫(xiě)給友人阿芒達(dá)牧師的信。耳聾對(duì)于音樂(lè)家來(lái)說(shuō)是無(wú)法彌補(bǔ)的災(zāi)難，不但影響工作，而且使他從此過(guò)著孤獨(dú)凄涼的生活，還可能受到敵人的污蔑。這段話概括了貝多芬由于耳聾引起的一切痛苦，他由此更深刻地體會(huì)到世界的可憐和自私。

第二段是貝多芬在書(shū)信中寫(xiě)到與歌德一起散步遇到皇親國(guó)戚時(shí)的情景。其中背著手和撞等十分傳神的描寫(xiě)，活靈活現(xiàn)地寫(xiě)出了他對(duì)皇親國(guó)戚滿不在乎的態(tài)度，最集中地表現(xiàn)了貝多芬的叛逆性格。當(dāng)然貝多芬和歌德的處境不同，對(duì)他們進(jìn)行比較時(shí)要全面分析。

第三段是《貝多芬傳》的最后一段，是這一部分的總結(jié)。貝多芬的偉大不僅在于他是最杰出的音樂(lè)家，而是因?yàn)樗囊魳?lè)是為苦難的人們而寫(xiě)的。他隱忍自己的痛苦，卻用他以痛苦換來(lái)的歡樂(lè)來(lái)安慰人們，給人們勇氣和力量。這段話概括了貝多芬的音樂(lè)的本質(zhì)。

探究思考

1．你也許認(rèn)為生活中應(yīng)該充滿了鮮花和歡樂(lè)，人生來(lái)不是為了吃苦的，但是人在一生中難免會(huì)遇到磨難。人們常說(shuō)苦難是最好的鍛煉，讀了《名人傳》之后，你對(duì)生活中的磨難的看法是否有所改變？請(qǐng)結(jié)合閱讀的心得和生活中的例子來(lái)談自己的體會(huì)。

2．這三位名人如果采取與現(xiàn)實(shí)稍微妥協(xié)的態(tài)度，就會(huì)極大地改善他們的處境。米開(kāi)朗琪羅只知道工作，卻不肯改善一下生活；貝多芬與資助他的朋友絕交，使自己陷入困境；托爾斯泰放著舒適的日子不過(guò)，想到森林里去修行，這些做法是不是自討苦吃？

3．羅曼羅蘭描寫(xiě)了名人們相貌丑陋、體弱多病、與家庭關(guān)系緊張、與同事不和等缺陷和不足之處，這是否會(huì)影響你對(duì)他們的崇拜或尊敬？這種兼顧人物優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的寫(xiě)法，對(duì)你的寫(xiě)作有什么啟發(fā)？

名人課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作家、作品及羅曼·羅蘭的英雄觀。

2、以《貝多芬傳》片段閱讀指導(dǎo)為例教給學(xué)生閱讀《名人傳》的方法。

3、從名人苦難坎坷的經(jīng)歷中，感知他們偉大的心靈和崇高的品格，學(xué)習(xí)他們不屈不撓的頑強(qiáng)奮斗精神。熱愛(ài)閱讀，能以苦難為生命的養(yǎng)分，健康堅(jiān)韌的成長(zhǎng)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

師生談話導(dǎo)入。每個(gè)人心中都有自己崇拜的英雄、偶像，說(shuō)說(shuō)你心中的英雄。作家羅曼·羅蘭心中的英雄又是誰(shuí)呢？下面讓我們一起走進(jìn)羅曼·羅蘭的《名人傳》（板書(shū)課題和作者）

二、簡(jiǎn)介作家、作品。

1、羅曼·羅蘭（1866——1944）是20世紀(jì)上半葉法國(guó)著名的人道主義作家、音樂(lè)評(píng)論家、社會(huì)活動(dòng)家。1915年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。20世紀(jì)初，為讓世人“呼吸英雄的氣息”，羅蘭替具有巨大精神力量的英雄樹(shù)碑立傳，接連寫(xiě)了幾部名人傳記：《貝多芬傳》（1903）、《米開(kāi)朗琪羅傳》（1906）《托爾斯泰傳》（1911）等，同時(shí)發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō)代表作《約翰·克里斯朵夫》。1915年，為表彰“他的文學(xué)作品中的高尚理想和他在描繪各種不同類(lèi)型人物所具有的同情和對(duì)真理的熱愛(ài)”，被授予諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

2、主要作品：《名人傳》又叫《巨人三傳》包括《貝多芬傳》、《米開(kāi)朗琪羅傳》和《托爾斯泰傳》；長(zhǎng)篇小說(shuō)《約翰·克里斯朵夫》，小說(shuō)以貝多芬為原型創(chuàng)作而成，被高爾基稱之為“長(zhǎng)篇敘事詩(shī)”，被譽(yù)為20世紀(jì)最偉大的小說(shuō)，也是這部小說(shuō)1915年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

三、走進(jìn)名人，感悟英雄

本環(huán)節(jié)選取《貝多芬傳》的若干片段，對(duì)學(xué)生作閱讀指導(dǎo)，以此為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)《名人傳》。（因?yàn)槠吣昙?jí)下冊(cè)同學(xué)們學(xué)過(guò)何為《音樂(lè)巨人貝多芬》，對(duì)他有一些了解。）

1、憶說(shuō)貝多芬

（1）說(shuō)說(shuō)你心中的貝多芬。

(2)教師補(bǔ)充介紹貝多芬的生平、作品及成就。（多媒體投影）

(3)播放貝多芬的作品《命運(yùn)交響曲》片段，學(xué)生欣賞、感受。

2、片段賞析，走近貝多芬

（1）貝多芬被稱為“音樂(lè)巨人”，在維也納的第一個(gè)十年里，他已經(jīng)獲得了極高的成就。可他在26歲時(shí)，貝多芬發(fā)現(xiàn)自己的聽(tīng)覺(jué)有了故障，且日益嚴(yán)重；臨近老年時(shí)，他的耳朵全聾了。作為一個(gè)音樂(lè)家，面對(duì)這樣的災(zāi)難，貝多芬的心情會(huì)是怎樣的呢？

指導(dǎo)學(xué)生閱讀下面兩個(gè)片段，感知偉人的痛苦。

（片段1貝多芬遺書(shū)節(jié)選，片段2一八二二年《菲岱里奧》預(yù)奏會(huì)的慘痛經(jīng)歷。）

a、學(xué)生自由閱讀這兩個(gè)片段，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

b、再讀這兩個(gè)片段，關(guān)注貝多芬的內(nèi)心獨(dú)白及對(duì)他的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把你認(rèn)為最能體現(xiàn)貝多芬心情的語(yǔ)句找出來(lái)，多讀幾遍，寫(xiě)下你的閱讀感受，全班交流。

c、學(xué)生能感受到貝多芬內(nèi)心的'痛苦，但由于受閱讀能力和生活經(jīng)歷的限制，領(lǐng)悟可能不夠深刻，教師要適時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的心靈，感受人物內(nèi)心深沉的痛苦和絕望。

d、學(xué)生交流，教師小結(jié)并轉(zhuǎn)入下一環(huán)節(jié)。

通過(guò)同學(xué)們剛才認(rèn)真的閱讀和討論，我們已經(jīng)感受到貝多芬面對(duì)生命中巨大的苦難的時(shí)候，他和常人一樣充滿了痛苦、掙扎和絕望。從這方面講，他是可憐的、令人同情的。但是，在羅蘭看來(lái)，貝多芬又是一個(gè)偉人，一個(gè)英雄，貝多芬的偉大體現(xiàn)在哪兒呢？

（2）閱讀下面三個(gè)片段，來(lái)感受英雄的偉大并理解羅曼·羅蘭的英雄觀。

（片段3貝多芬一八0一年致韋格勒書(shū)節(jié)選；片段4一八二四年五月七日，貝多芬在維也納成功舉行《D大調(diào)彌撒曲》和《第九交響曲》的第一次演奏會(huì)的相關(guān)內(nèi)容；片段5羅曼·羅蘭對(duì)貝多芬的評(píng)價(jià)。）

a、學(xué)生自由閱讀，圈點(diǎn)勾畫(huà)，做批注。領(lǐng)悟什么是真正的名人，真正的英雄。

b、教師多媒體出示《貝多芬作品列表》指出其耳聾年限，讓學(xué)生直觀了解他的作品絕大部分是耳聾后完成的。

c、小組內(nèi)交流，全班匯報(bào)，師生點(diǎn)評(píng)。

d、朗讀賞析“一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂(lè)，他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)來(lái)給予世界！他用他的苦難來(lái)鑄造歡樂(lè)，好似他用那句豪語(yǔ)來(lái)說(shuō)明的——那是可以總結(jié)他一生，可以成為一切英勇心靈的箴言的：‘用痛苦換來(lái)的歡樂(lè)?！鄙羁汤斫庳惗喾以诳嚯y的重壓下，不斷抗?fàn)幩鶡òl(fā)出來(lái)的那種生命的激情和力量。

e、師生討論，明確羅曼·羅蘭的英雄觀。

師明確：并非以思想或強(qiáng)力稱雄的人，而是靠心靈偉大的人，那些在患難中永不屈服，不斷成長(zhǎng)，擁有偉大心靈和偉大品格的人，才能稱之為真正的英雄，與成敗無(wú)關(guān)。

四、分析作品風(fēng)格，指導(dǎo)后續(xù)閱讀。

1、通過(guò)剛才的閱讀，大家來(lái)說(shuō)說(shuō)《貝多芬傳》的語(yǔ)言風(fēng)格和我們之前讀過(guò)的散文、小說(shuō)是否一樣。

2、教師分析文體風(fēng)格，指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀。

（1）體察情感，關(guān)注評(píng)論。

（2）從真實(shí)的史料中去觸摸巨人的靈魂。

（3）獨(dú)立又統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)。

五、小結(jié)

這節(jié)課，我們完成了《貝多芬傳》中若干片段的閱讀，共同探討了什么是真正的名人，真正的英雄，也對(duì)《名人傳》這本書(shū)的內(nèi)容和風(fēng)格有了大致的了解?？嚯y對(duì)“名人們”的折磨和“名人們”對(duì)苦難的抗?fàn)幨沁@本書(shū)的主要內(nèi)容。在英雄的身上，我們看到了不屈的精神，承擔(dān)痛苦的偉大勇氣，正是這種堅(jiān)韌頑強(qiáng)才成就了英雄，正如我國(guó)先哲孟子所說(shuō)“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨……”希望同學(xué)們能以書(shū)中的英雄為榜樣，勇敢地面對(duì)生活、學(xué)習(xí)、閱讀中的困難，成就偉大的自己。

六、布置作業(yè)

1、制定閱讀計(jì)劃，利用課余時(shí)間閱讀《名人傳》全文，做好讀書(shū)筆記，聯(lián)系生活實(shí)際寫(xiě)讀書(shū)心得。

2、推薦閱讀《約翰·克里斯多夫》，海倫·凱勒《假如給我三天光明》

名人課件 篇4

[教學(xué)目標(biāo)?］

1.了解“滿遭損，謙得益”和“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”的道理；

2.理解本文先提出論點(diǎn)，然后運(yùn)用事例，步步深入地進(jìn)行論證的寫(xiě)法，了解文言詞語(yǔ)的省略。

[教學(xué)重點(diǎn)]

先提出論點(diǎn)，然后運(yùn)用事例，步步深入論證的方法。

[教學(xué)難點(diǎn)?]

弄清作者寫(xiě)作本文的意圖及對(duì)作者結(jié)論的評(píng)價(jià)。

[媒體設(shè)計(jì)］

作者簡(jiǎn)介:

歐陽(yáng)修(1007─1072)，北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。字永叔，號(hào)醉翁，晚年又號(hào)六一居士，卒謚“永忠”。北宋吉州永豐(江西永豐)人，官至樞密副史，參知政事。

在政治上，他早年支持以范仲淹為代表的改革派，旗幟鮮明，曾就范仲淹被黜事，上書(shū)斥責(zé)諫官高若納趨炎附勢(shì)，不敢主持正義，因而遭到貶謫。晚年思想漸趨保守，反對(duì)王安石變法。

歐陽(yáng)修在我國(guó)文學(xué)史上有重要的地位。他是北宋中葉文壇的領(lǐng)袖，對(duì)北宋詩(shī)文改革作出了卓越的貢獻(xiàn)。他的創(chuàng)作，在詩(shī)詞散文方面都有成就，以散文最為突出。他的文章，含蓄委婉，平易自然，各類(lèi)文章又各有其獨(dú)到之處。例如他的記事文往往運(yùn)用精煉的形象化的語(yǔ)言，生動(dòng)地表現(xiàn)人物的活動(dòng)或山水的景色，并將敘事，寫(xiě)景，抒情，議論融為一體；他的史論文常常充滿激情，選擇不同時(shí)代的類(lèi)似史實(shí)作適當(dāng)比較，經(jīng)過(guò)反復(fù)論證，最后自然而然地得出切合現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。著有《歐陽(yáng)文忠公文集》《新五代史》等。

解題:

課文選自《新五代史?伶官傳》?！读婀賯鳌酚洈⒘撕筇魄f宗李存 (x ) 寵幸的伶官(伶人──樂(lè)工，伶人做了官稱為伶官)景進(jìn)、史彥瓊、郭門(mén)高等人敗政亂國(guó)的史實(shí)。按照《新五代史》的編寫(xiě)體例，多數(shù)傳文的開(kāi)頭都有一段序論，用來(lái)表述作者對(duì)所記史實(shí)的感想和議論?！读婀賯鳌返拈_(kāi)頭也有這樣一段序論，由于寫(xiě)得比較出色，因此，后代有人讓它獨(dú)立成篇，編入古文選本，同時(shí)又加上一個(gè)標(biāo)題，叫《五代史伶官傳序》或簡(jiǎn)稱《伶官傳序》。

所以得天下，與其所以失之者， 可以知之矣。

其:代莊宗之:代天下 所以:……的原因 之:代“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉”

世言⑶晉王之將終⑷也，以三矢賜(于)莊宗而告之曰:“梁，吾仇也⑸，

燕王，吾所立⑹，契丹與吾約 為 兄弟⑺，而 皆背晉以歸 梁。此三

者， 吾遺恨也。與爾三矢，爾其⑻無(wú)忘乃父之志!”莊宗受(之)而藏之于廟。

其后 用兵， 則遣從事⑼以一少牢⑽ 告 廟⑾， 請(qǐng) 其矢⑿，盛(之)以錦

他以后帶兵打仗的時(shí)候 部下 用一頭豬一頭羊祭告宗廟 請(qǐng)出那 三枝箭

囊，負(fù)(之)而前驅(qū)， 及凱旋而納 之⒀。

方其⒁系燕王父子以組⒂，函梁君臣之首⒃，入 于太廟，還矢(于)先

王，而告(之)以成功，其意氣之盛，可謂狀哉!及仇讎⑴已滅，天下已定，一

夫 夜 呼， 亂者 四應(yīng)⑵，倉(cāng)皇東 出，未及見(jiàn)賊而士卒已散，君臣相

軍士在夜間呼喊起來(lái) 作亂的人四方響應(yīng) 向東出逃 沒(méi)等 賊寇 潰散 面面

顧，不知所歸，至于誓天 斷 發(fā)，泣下沾襟⑶，何其衰 也!豈 得 之 難而

失之易歟?抑⑷本其成敗之跡，而皆自 于人 歟⑸?《書(shū)》曰:“滿 招 損，謙

得 益⑹?！睉n勞可以興國(guó)。逸豫⑺可以亡身， 自然之理也。

圍困了他 而他自己中流矢而死國(guó)家隨之滅亡 被 恥笑 人生的 在微小的

⑾， 而智勇 多 困于所溺⑿， 豈 獨(dú) 伶人 也哉?

事上累積而成 的人往往被他溺愛(ài)的事物困惑 難道只是(溺愛(ài))伶人(才如此)嗎

一開(kāi)頭，提出論點(diǎn)“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉! ”作者在這里雖未完全否認(rèn)天命，但強(qiáng)調(diào)國(guó)家(或個(gè)人)的盛衰，“人事”是決定性的因素，緊接著便以唐莊宗“得天下”和“失天下”的原因作為論據(jù)，來(lái)證明自己這一論點(diǎn)的正確。評(píng)論唐莊宗，是全文的重要內(nèi)容。

第二段:追述晉王的遺命和唐莊宗如何接受和執(zhí)行晉王的遺命。

要評(píng)論唐莊宗，就要從他的生平大事著眼，唐莊宗平生的大業(yè)，就是謹(jǐn)遵父志，消滅仇人。這一段分兩層敘述:

1.較詳細(xì)地?cái)⑹隽藭x王的臨終遺囑。

2. 敘述唐莊宗接受三矢后，對(duì)待三矢的嚴(yán)肅的態(tài)度，也正表現(xiàn)了他對(duì)待父親的嚴(yán)肅態(tài)度，他“凱旋”歸來(lái)，說(shuō)明他實(shí)現(xiàn)了父親的遺愿。

第三段:把唐莊宗的“盛”“衰”情況作對(duì)比，說(shuō)明他事業(yè)的成敗，在于人為。

以此論證了論點(diǎn)。可分三層:

1.寫(xiě)唐莊宗“系燕王父子以祖，函梁君臣之首”，把它們獻(xiàn)于太廟，并且“還矢先王，而告以成功”，這時(shí)“其意氣之盛，可謂壯哉! ”這里突出寫(xiě)一個(gè)“盛”字，一個(gè)“壯”字，表現(xiàn)了莊宗志得意滿。

名人課件 篇5

《尋找家鄉(xiāng)的名人》說(shuō)課稿模板

我今天說(shuō)課的課型是語(yǔ)文活動(dòng)課，活動(dòng)內(nèi)容《尋找家鄉(xiāng)的名人——地方人物研究活動(dòng)》。說(shuō)課的內(nèi)容包括說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)程序以及說(shuō)教學(xué)反饋五部分。

一、 說(shuō)教材

本課題是現(xiàn)行教材初中語(yǔ)文第五冊(cè)的第四個(gè)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目。

1、地位和作用

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域”。使學(xué)生“初步獲得現(xiàn)代化社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”這句話告訴我們，要學(xué)好語(yǔ)文就要重視實(shí)踐的功能，而實(shí)踐，就是帶領(lǐng)學(xué)生投入到社會(huì)生活當(dāng)中去，在生活中尋找語(yǔ)文的素材。學(xué)生學(xué)好了語(yǔ)文，也才能更好的應(yīng)用到生產(chǎn)生活中去，充分發(fā)揮語(yǔ)文的“工具性和人文性”。因此我設(shè)計(jì)了本次語(yǔ)文課內(nèi)外活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，再回到課堂。新大綱也提出來(lái)：“語(yǔ)文活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的組成部分，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。生動(dòng)活潑開(kāi)展訪問(wèn)、專題研究等活動(dòng)。”

2、德育教育目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生崇高的愛(ài)國(guó)主義精神，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀是本次活動(dòng)的德育教育目標(biāo)，具有隱性教育價(jià)值。

除了寫(xiě)作這個(gè)顯形的教育價(jià)值，我想，在本次活動(dòng)中，愛(ài)國(guó)主義精神、正確的人生觀，價(jià)值觀這已不只是口號(hào)的問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生采訪的對(duì)象都是在某一方面具有特別貢獻(xiàn)的人，因此，素材是立體的，教育是深刻的。

3、知識(shí)結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)

知識(shí)結(jié)構(gòu)：

初三年學(xué)生已經(jīng)了解記敘文的閱讀和寫(xiě)作，特別是人物的描寫(xiě)方法，在這基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生把生活中的人物般到作文上來(lái)，具有特殊的意義。

重點(diǎn)：

（1）提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理問(wèn)題及搜集信息和處理信息的能力。

確定采訪對(duì)象其實(shí)就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理問(wèn)題的一種能力，而組織采訪，撰寫(xiě)人物報(bào)告即是把搜集到的信息進(jìn)行篩選處理。

（2）提高綜合應(yīng)用人物描寫(xiě)方法的能力，并能使文章真實(shí)反映人物的思想品質(zhì)。

篩選后的信息應(yīng)能反映人物的思想品質(zhì)，這就要求學(xué)生能寫(xiě)出復(fù)雜的記敘文。

（3）進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言口頭表達(dá)能力。

不論是課內(nèi)的討論報(bào)告會(huì)，還是課外的`采訪活動(dòng)，我都把《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往”作為重點(diǎn)來(lái)抓。

難點(diǎn)：

學(xué)生大語(yǔ)文觀的轉(zhuǎn)變、生活是作文取之不盡的源泉的基本理念的確立是本課題的難點(diǎn)。

我?guī)Я巳甑膶W(xué)生，現(xiàn)在還有部分認(rèn)為書(shū)本是他唯一的教材，小學(xué)那倒背如流的范文至今還記憶猶新，他們認(rèn)為寫(xiě)好作文的關(guān)鍵在于多看作文選，所以我還要繼續(xù)轉(zhuǎn)化這些學(xué)生的錯(cuò)誤觀念。

關(guān)鍵點(diǎn)：

本次活動(dòng)關(guān)鍵的一點(diǎn)就是邁出采訪的第一步，如果沒(méi)有采訪，也就沒(méi)有本次活動(dòng)的下文。當(dāng)然，要保證這一點(diǎn)，教師必須具備充分的預(yù)見(jiàn)性，全面估計(jì)學(xué)生主觀上的思想束縛點(diǎn)和客觀上行動(dòng)將會(huì)遇到的困難。教師在這方面加強(qiáng)了，將會(huì)彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)生綜合能力的不足，符合學(xué)生的實(shí)際。

二、說(shuō)教法

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。生活時(shí)一部活生生的教材，學(xué)生自選出來(lái)的采訪對(duì)象也最具感染力。因此，我在本次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)上主要采取了以下教學(xué)方法：

1、討論法

這主要用于第一課時(shí)的采訪前的準(zhǔn)備?！芭d趣是最好的老師”，這個(gè)時(shí)候要確定采訪的對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)以及各自的分工。因此，課堂上馬上激起A、B、C各層次同學(xué)的興趣。學(xué)生也真正感覺(jué)，語(yǔ)文課就在我們的周?chē)Z(yǔ)文和我們的生活息息相關(guān)。

2、對(duì)話法

巴西教育家保羅弗萊雷認(rèn)為，教育具有對(duì)話性，教學(xué)即對(duì)話，對(duì)話是一種創(chuàng)造活動(dòng)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行?！睂W(xué)生撰寫(xiě)出人物研究報(bào)告后，師生召開(kāi)人物研究報(bào)告會(huì)，主要采用人物平等對(duì)話法，針對(duì)不同學(xué)生多次引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生對(duì)人物的理解。這個(gè)對(duì)話不但有師生對(duì)話，而且有生生對(duì)話。真正體現(xiàn)了課堂的民主。

3、使用多媒體教學(xué)

為給學(xué)生有個(gè)更直觀的感受，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，我充分利用多媒體，在作品及人物肖像上，配以愛(ài)國(guó)主義音樂(lè)，有利于廣大同學(xué)在屏幕上直接看到人物,有自己的獨(dú)特的真實(shí)的感受和體會(huì)，同時(shí)在音樂(lè)的作用下，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。

三、說(shuō)學(xué)法

農(nóng)村學(xué)生的有利之處在于有較為廣闊深厚的鄰里關(guān)系，這是本次活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，但社交能力和其他語(yǔ)文綜合能力卻需要教師較多的鼓勵(lì)和安排。

1、實(shí)踐法

最早提出“教育基于行動(dòng)”的是西方教育家杜威，主動(dòng)到生活中尋找寫(xiě)作的素材，就能解決內(nèi)容空洞，沒(méi)有真情實(shí)感的問(wèn)題。學(xué)生應(yīng)該掌握這種方法，而且要接受這種理念。

2、合作探究法

合作探究是新課程的基本理念之一。不僅僅在課堂上應(yīng)合作探討，在采訪的過(guò)程當(dāng)中也要求學(xué)生要有合作探究精神，一方面群體采訪要分工合作，各顯其能，一方面又要對(duì)搜集到的信息進(jìn)行篩選，然后進(jìn)行挖掘探究大人物的思想品質(zhì)。如A層次和C層次同學(xué)可以一起創(chuàng)作。

3、交流法

在報(bào)告會(huì)上，學(xué)生應(yīng)善于在對(duì)話中進(jìn)行師生交流，生生交流，把他內(nèi)心獨(dú)到的感受表達(dá)出來(lái)。新課程最重視學(xué)生的主觀感受。

四、 說(shuō)程序

第一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：同一小學(xué)畢業(yè)的同學(xué)坐在一起，以方便課堂上同村討論。

一、 ）導(dǎo)入（5′）

家鄉(xiāng)里也有名人，人們經(jīng)常在茶余飯后、笑談之間，為他立傳，我們稱他為名人。

二、 ）名人搜索（15′）

1、 學(xué)生討論，教師巡視、引導(dǎo)

2、學(xué)生發(fā)言，教師歸納、補(bǔ)充（課件）

優(yōu)秀工作者：張校長(zhǎng)（學(xué)生注：剛榮升為校長(zhǎng)，實(shí)為名人）

海內(nèi)外學(xué)子：朱金華（美）、一中學(xué)子

先進(jìn)企業(yè)家：陳清水、陳青山

革命前輩：陳城志、陳公亮、陳光面

愛(ài)國(guó)華僑：陳六選

三、 ）尋訪準(zhǔn)備（20′）

1、 鼓勵(lì)的話：未來(lái)的記者

2、 訪前準(zhǔn)備：（課件）

確定對(duì)象；約定時(shí)間和地點(diǎn)：提前；分工：泡茶、提問(wèn)、記錄、錄音、照相；器材：錄音機(jī)、照相機(jī)；克服可能遇到的困難：自己、家庭

3、 討論組討論，完成尋訪準(zhǔn)備：

師注意了解、關(guān)心與幫助

4、 生介紹準(zhǔn)備情況

生透露情況（目的：方法介紹）

師鼓勵(lì)還未準(zhǔn)備好者

作業(yè)：（1′）

1、 記者行動(dòng) 2、撰寫(xiě)人物研究報(bào)告（不同記者可以從不同角度撰寫(xiě)）

第二課時(shí)

課前準(zhǔn)備：1、課外進(jìn)行采訪活動(dòng)、撰寫(xiě)人物報(bào)告；2、教師選出優(yōu)秀人物報(bào)告；3、召開(kāi)“家鄉(xiāng)名人研究報(bào)告會(huì)”，課堂桌椅圍成圈，教師和名記者居中

活動(dòng)過(guò)程：

一、 ）榜上有名（5′）

公布寫(xiě)得好的同學(xué)的名單（數(shù)量多，以資鼓勵(lì)），緩和會(huì)場(chǎng)氣氛

二、 ）介紹作品及作品人物。

教師引導(dǎo)學(xué)生挖掘出名人的思想品質(zhì)，同時(shí)激發(fā)觀眾提問(wèn)。（課件：作品、音樂(lè)、人物特寫(xiě)）

作品一：訪陳光面（18′）師逐步引出以下問(wèn)題，作者可能會(huì)這樣回答。

1、采訪他，和其他同學(xué)比起來(lái)你有沒(méi)有哪些優(yōu)勢(shì)？

2、能不能談?wù)勀愕牟稍L過(guò)程？

3、你是怎樣想到要采訪他的？他具有哪些精神品質(zhì)？

為革命奮斗了一輩子，是一個(gè)平凡而又偉大的老共產(chǎn)黨員。具有愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民，助人為樂(lè)的精神。

2、 有哪些事跡令你感動(dòng)？

5、解放前這樣，解放后他是不是仍為國(guó)家、為人民著想呢？

解放前，他為革命出生入死，解放后，他在平凡的崗位上仍然為周?chē)陌傩辗?wù)著。村中有什么大小事，有什么紅白事，都能看到他忙碌的蹤影。

6、除了在文中你對(duì)他所寫(xiě)的這些以外，還有沒(méi)有其他想向大家補(bǔ)充的？

其實(shí)，他的事跡還不只這些，而且他將來(lái)還會(huì)做許多為人所知和不為人知的有益的事來(lái)?，F(xiàn)在，他的老伴久臥在床，他一方面要照料老伴，一方面還要繼續(xù)處理一些村里的事。

7、他的事跡，對(duì)于我們中學(xué)生有何啟迪？

胸懷祖國(guó)，助人為樂(lè)，如果一個(gè)人一輩子一心只為了他自己，那活著也沒(méi)什么意義。

8、經(jīng)過(guò)這次采訪，你得到了哪些經(jīng)驗(yàn)？有哪些話還要告訴大家？

我們走出去，發(fā)現(xiàn)外面還有一個(gè)世界，還有一本教材。我還發(fā)現(xiàn)了身邊的一些美，我不會(huì)再覺(jué)得作文沒(méi)什么可寫(xiě)了。我以后也不會(huì)再無(wú)病呻吟了。

作品二：訪陳清水（18′）師逐步引出以下問(wèn)題，作者可能會(huì)這樣回答。

1、采訪他，和其他同學(xué)比起來(lái)你有沒(méi)有哪些優(yōu)勢(shì)？

2、能不能談?wù)勀愕牟稍L過(guò)程？

3、你是怎樣想到要采訪他的？具有哪些精神品質(zhì)？

優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員、改革開(kāi)放的先行者、先進(jìn)的企業(yè)家，他帶領(lǐng)群眾走上了一條發(fā)財(cái)致富的道路。從一間小廠發(fā)展成一個(gè)集團(tuán)公司，他的勇于探索、不怕困難的精神也感動(dòng)了我。

4、有哪些事跡令你感動(dòng)？

5、除了在文中你對(duì)他所寫(xiě)的這些以外，還有沒(méi)有其他要向大家補(bǔ)充的？

最近我們獲知，新墟通往同安的公路正在擴(kuò)建之中，陳清水將捐助1千萬(wàn)元人民幣。他致富不忘回報(bào)政府，方便群眾。

6、奮斗、奉獻(xiàn)是陳清水一生的主題，那么，你如何看待奉獻(xiàn)？

奉獻(xiàn)不分大小，不同的人在各自的不同崗位都能奉獻(xiàn)給他人、奉獻(xiàn)給社會(huì)。

7、經(jīng)過(guò)這次采訪，你得到了哪些經(jīng)驗(yàn)？有哪些話要告訴大家？

三、 ）總結(jié)（2′）（課件）（課件）

1、 轉(zhuǎn)變大語(yǔ)文觀，寫(xiě)作觀

2、 挖掘人物思想品格

作業(yè)：繼續(xù)適當(dāng)搜集材料，提煉作文

五、說(shuō)教學(xué)反饋：

1、 采訪人數(shù)超過(guò)3/4，有助于教師今后校本教材的開(kāi)發(fā)。

2、 學(xué)生整個(gè)活動(dòng)過(guò)程情緒高漲。

3、 C層次同學(xué)感觸深刻，起到一定的激勵(lì)和熏陶作用。

4、 一些同學(xué)難以邁出采訪的第一步，寫(xiě)作能力有待提高。

名人課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

１、掌握序言的文體知識(shí)。

２、正確理解課文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。

３、明確作者寫(xiě)作《名人傳》的目的，學(xué)習(xí)名人們不畏困苦，自強(qiáng)不息的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

１、羅曼·羅蘭寫(xiě)作《名人傳》的目的。

２、羅曼·羅蘭的英雄觀。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、課前準(zhǔn)備：

將學(xué)生分成四組查閱資料，分別了解羅曼·羅蘭及《名人傳》、貝多芬、列夫·托爾斯泰、米開(kāi)朗琪羅和傅雷。

二、了解羅曼·羅蘭與《名人傳》

１、大聲朗讀課文。

２、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介羅曼·羅蘭及《名人傳》，突出羅曼·羅蘭寫(xiě)作《名人傳》的背景，教師適當(dāng)補(bǔ)充。

（進(jìn)入20世紀(jì)，羅曼·羅蘭意識(shí)新的社會(huì)大動(dòng)蕩的時(shí)代即將到來(lái)。他在尖銳抨擊庸俗的資產(chǎn)階級(jí)文化時(shí)，主張“應(yīng)當(dāng)為新社會(huì)創(chuàng)造一種新的藝術(shù)”。因此，他在創(chuàng)作“革命戲劇”集的同時(shí)，還和法國(guó)文化界的進(jìn)步人士一起醞釀創(chuàng)立“人民戲劇”?？墒?，他的這一主張沒(méi)有得到社會(huì)的支持，反而遭到責(zé)難。羅曼·羅蘭一方面感到沮喪，一方面希望重新獲取精神的源泉，他說(shuō)：“那是一九零二年。我正經(jīng)歷著一個(gè)騷亂不寧的時(shí)期，充滿著兼有毀滅與更新作用的雷雨?！绷_曼·羅蘭離開(kāi)巴黎，來(lái)到貝多芬的故鄉(xiāng)波恩，在這里尋找貝多芬當(dāng)年的影子，尋找英雄的苦難、勇氣、歡樂(lè)、悲哀，寫(xiě)下了《貝多芬傳》。隨后又寫(xiě)了《米開(kāi)朗琪羅傳》和《托爾斯泰傳》，統(tǒng)稱為《名人傳》。）

３、在這樣的背景下，羅曼·羅蘭寫(xiě)作了《名人傳》，那么他的序文中談及了寫(xiě)這部作品的目的嗎？如果有，那是什么呢？

請(qǐng)學(xué)生作答，可用自已的話，也可引用原文。

４、文中，羅曼·羅蘭一再提到“英雄”二字，在他眼里，什么樣的人才稱得上是英雄呢？按照他的標(biāo)準(zhǔn)，羅曼·羅蘭選擇了三位名人作傳，這三位名人又有怎樣的人生經(jīng)歷可擔(dān)得起這英雄的稱號(hào)呢？

先請(qǐng)同學(xué)為我們簡(jiǎn)要介紹貝多芬、列夫·托爾斯泰和米開(kāi)朗琪羅。

從三位傳記人物的生涯中，我們可以窺視出羅曼·羅蘭的“英雄”的標(biāo)準(zhǔn)嗎？

小結(jié)：貝多芬，米開(kāi)朗基羅，托爾斯泰，這些被羅曼羅蘭尊為英雄的人，他們或受病痛的折磨，或由遭遇的悲慘，或因內(nèi)心的惶惑矛盾，或三者交疊加于一身，深重的苦惱，幾乎窒息了呼吸，毀滅了理智。他們所以能堅(jiān)持自己艱苦的歷程，全靠他們對(duì)人類(lèi)的愛(ài)，對(duì)人類(lèi)的信心。貝多芬“用痛苦換來(lái)歡樂(lè)”的音樂(lè)；米開(kāi)朗基羅以一生的心血奉獻(xiàn)出震撼心靈的杰作；托爾斯泰始終關(guān)心萬(wàn)千生靈的偉大與渺小，借以傳播愛(ài)的種子和寬容的理想。所以羅曼羅蘭所謂的英雄，不是通常所稱道的那種憑借強(qiáng)力，成就自己功名偉業(yè)的英雄人物，而是把拯救人類(lèi)，拯救心靈，視為己任的那些人。

５、“在此英勇的隊(duì)伍內(nèi)，我把首席給予堅(jiān)強(qiáng)與純潔的貝多芬”，為什么呢？

請(qǐng)學(xué)生作答，可可用自已的話，也引用原文。

（他以超人的斗爭(zhēng)和努力，克服生活中的苦難，這種頑強(qiáng)的精神有極強(qiáng)的震撼力。且自身飽受生活的折磨，卻能推己及人，希望自己的榜樣能支持其他受難者，這種博大的胸懷難能可貴。而其名言“人啊，你當(dāng)自助！”和他的行動(dòng)為患難的人們提供了最有價(jià)值的精神啟迪。）

６、從“噢，人啊，你當(dāng)自助！”這句話里，你能感悟些什么？

三、再瀏覽課文，理清文章層次。

（1段）揭示歐羅巴令人沮喪的現(xiàn)狀，并因此呼喚自由的空氣和英雄的氣息 →（2-5）表明寫(xiě)作名人傳記的目的，表達(dá)對(duì)“英雄”的獨(dú)特理解 →（6—7）表達(dá)對(duì)貝多芬的崇敬，由此呼吁人們鼓起對(duì)人類(lèi)和生命的信仰。

四、齊聲朗誦全文。

五、布置作業(yè)：

１、完成課后一、二題。

２、劃出文中你不理解的或覺(jué)得非常重要的語(yǔ)句。

第二課時(shí)

一、師生共同完成課后練習(xí)第一、二題。

二、學(xué)生指出不理解的或自認(rèn)為重要的的句子，說(shuō)明哪點(diǎn)不理解，或說(shuō)明為什么覺(jué)得該句重要，師生共同探討。

三、教師補(bǔ)充：

１、“鄙俗的物質(zhì)主義鎮(zhèn)壓著思想，阻撓著政府與個(gè)人的行動(dòng)?！比绾卫斫馕镔|(zhì)主義？

“物質(zhì)主義”指的是那種目光短淺，只見(jiàn)眼前利益，不見(jiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)利益；只見(jiàn)物質(zhì)利益，沒(méi)有崇高理想、唯利是圖的市儈態(tài)度?！氨伤住币辉~代表了作者的反對(duì)態(tài)度。作者認(rèn)為這正是“老大的歐羅巴”精神萎靡，道德墮落的一種表現(xiàn)，因而希望用“英雄的氣息”來(lái)對(duì)抗它，從而拯救舊世界和苦難的人們。

２、世界的黑暗，受著神光的燭照。

英雄們?yōu)樽杂啥窢?zhēng)的精神，使黑暗中的人們看到了光明。

探究活動(dòng)

我們這個(gè)時(shí)代“英雄”的內(nèi)涵

《名人傳》是人類(lèi)心靈的三份手稿，以激情文字譜寫(xiě)的三首英雄贊歌。羅曼·羅蘭的“英雄”，并非以思想或強(qiáng)力稱雄的人。在他的筆下，貝多芬、米開(kāi)朗基羅、托爾斯泰，只是些受苦的人。貝多芬：被命運(yùn)捉弄的人，最終耳聾的音樂(lè)家，一個(gè)用痛苦換來(lái)歡樂(lè)的英雄。米開(kāi)朗基羅：憂郁癥患者，恨不得把整座山巖都雕出生命的工作狂，一個(gè)享受痛苦、舍棄歡樂(lè)的英雄。托爾斯泰：自我折磨也自我折騰的人，離家出走的老翁，一個(gè)打破生活的安寧以便安撫良心的英雄。這些偉大的天才，是在為全人類(lèi)受苦。

——偉大的靈魂之所以偉大，在于他承受的是人類(lèi)的苦難而非個(gè)人一己的痛苦。

——每個(gè)時(shí)代都有其英雄，每個(gè)民族也都自有其英雄。

讀完本文，可讓學(xué)生討論：①在中國(guó)歷史上，哪些人物符合此處“英雄”的標(biāo)準(zhǔn)？②我們這個(gè)時(shí)代需要什么樣的英雄？

名人課件 篇7

我是一名五年級(jí)小學(xué)生，媽媽是一名人民教師，而爸爸是一位區(qū)政府的工作人員，我們一起快樂(lè)的生活。

前不久，爸爸給我買(mǎi)了一本名叫《獲獎(jiǎng)作文》的書(shū)，書(shū)的內(nèi)容非常豐富，有想象類(lèi)、寫(xiě)人類(lèi)、還有狀物類(lèi)的作文。只要我一有空就會(huì)拿出來(lái)看。

從前，我認(rèn)為名人是至高無(wú)上的，猶如天邊一顆璀璨的星星，所有人都只能仰望著他們。上天十分厚愛(ài)他們，讓他們有常人所不能匹敵的智慧。

我拿出作文本，開(kāi)始寫(xiě)作文。寫(xiě)著寫(xiě)著1小時(shí)過(guò)去了。作文終于寫(xiě)好了，我開(kāi)始打開(kāi)電腦上網(wǎng)玩游戲。當(dāng)我正在玩的時(shí)候，叮咚，叮咚門(mén)鈴響了。我從貓眼里看出去，原來(lái)是爸爸回來(lái)了。我打開(kāi)門(mén)，看見(jiàn)爸爸的手里還拿著一袋東西。我打開(kāi)一看。哇，是漢堡包和可樂(lè)！我拿著漢堡和可樂(lè)，一邊吃一邊玩游戲！

初三對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常有意義的時(shí)光，我迎來(lái)了我等待多時(shí)的機(jī)會(huì)那場(chǎng)作文競(jìng)賽。我撕破了自己偽裝的面孔，我用自己的筆尖掀起了一場(chǎng)震驚校園的風(fēng)波，我的作文成了學(xué)校最熱的話題。同時(shí)他也成了我初中生涯中最亮的星星。中考來(lái)臨我們失去了玩耍的時(shí)間，六月二十日，我的十七歲生日，但我并沒(méi)有慶祝自己的生日，我拿起了打工的行李囊，伴著蒙蒙細(xì)雨，獨(dú)自踏上了打工之路。

名人課件 篇8

為什么我喜歡居里夫人呢？這還得從暑假里老爸給我一本《居里夫人的故事》的書(shū)說(shuō)起，剛開(kāi)始我一看題目還以為是個(gè)童話故事呢?？戳藘?nèi)容介紹才知道居里夫人是個(gè)科學(xué)家，還是個(gè)女的呢！可能因?yàn)槲乙彩桥脑?，一下?lái)了興趣，開(kāi)始一頁(yè)頁(yè)看起來(lái)。書(shū)中講居里夫人從小就愛(ài)學(xué)習(xí)，雖然她小時(shí)侯的學(xué)習(xí)條件很惡劣，但她克服一切困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，這為她以后在更加困難的環(huán)境下從事科學(xué)研究，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。她在發(fā)現(xiàn)鐳的工作中刻服的困難是別人難以想像的。讀到居里夫人苦難的童年時(shí)我為她難過(guò)的流了淚，但看到她不怕困難的學(xué)習(xí)精神我又非常感動(dòng)。

晚上勞累了一天的動(dòng)物們坐在電視機(jī)前，像往常一樣一邊看電視一邊休息。他們打開(kāi)電視，可換來(lái)?yè)Q去，每個(gè)頻道都是廣告，再也看不到精彩的電視劇了。大家又來(lái)到電影院，電影院也沒(méi)新的影片看，放的都是大家看過(guò)好多遍的片子。大家只好無(wú)聊的踱來(lái)踱去。該睡覺(jué)了，小動(dòng)物們?nèi)氯轮职謰寢屩v故事。可爸爸媽媽沒(méi)新故事可以講，只好把那些老掉牙的故事翻出來(lái)再講一遍。小家伙們可不依，又哭又鬧，弄得大家都無(wú)法睡覺(jué)。第二天森林里的動(dòng)物們個(gè)個(gè)無(wú)精打采，誰(shuí)也不能好好工作。

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地名課件精華

每個(gè)老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，因此想要隨便寫(xiě)的話老師們就要注意了。教案編寫(xiě)要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際需求。在下文中您將會(huì)了解關(guān)于“地名課件”的知識(shí)點(diǎn)，祝愿您在瀏覽本網(wǎng)站時(shí)能夠?qū)W習(xí)新知識(shí)和有用的信息！

地名課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的教育。

通過(guò)讀地圖、調(diào)查訪問(wèn)、收集資料、游藝活動(dòng)等，使學(xué)生透過(guò)地名，了解歷史文化知識(shí)，學(xué)會(huì)整理資料、提取信息、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，體會(huì)其中的文化。

在收集、介紹地名的過(guò)程中，用自己獲得的識(shí)字方法自覺(jué)識(shí)字。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握更多有關(guān)地名的知識(shí)，學(xué)會(huì)整理信息，激發(fā)起熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)的的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)讀地圖、調(diào)查訪問(wèn)、收集資料、游藝活動(dòng)等，使學(xué)生透過(guò)地名，了解歷史文化知識(shí)，學(xué)會(huì)整理資料、提取信息、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，體會(huì)其中的文化。

教法學(xué)法：

導(dǎo)讀法

小組合作交流法

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入，揭示課題。

1、在我們學(xué)校和家庭的周?chē)?，有許多有趣別致的地方，它們有的`折射出當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情的影子，有的記載了歲月更迭的變化，有的對(duì)應(yīng)著祖國(guó)的錦繡河山……許多地名都蘊(yùn)含著豐富的歷史文化知識(shí)。

出示：丁丁家鄉(xiāng)的地圖

觀察丁丁家鄉(xiāng)的地圖你發(fā)現(xiàn)了什么？ （同學(xué)們自由說(shuō)一說(shuō)）

小組討論：你發(fā)現(xiàn)丁丁家鄉(xiāng)的地名有什么特點(diǎn)？你了解這些地名的人文內(nèi)涵嗎？

2、小組交流。

如：中山路、魯迅公園這是人的名字。

香港路、哈爾濱路、北京路、上海路等，這些是城市的名字。

八達(dá)嶺團(tuán)島、小魚(yú)山等這些是地理的名稱。

……

3、找來(lái)自己家鄉(xiāng)的地圖，看看家鄉(xiāng)的地名有什么特點(diǎn)？

日積月累。

同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間收集了不少全國(guó)及世界各地的地名，現(xiàn)在我們將這些地名進(jìn)行分類(lèi)。

含有方位的詞；表示顏色的詞；含有和水有關(guān)的詞；含有地方特產(chǎn)的名稱；人名；姓式。

你在收集、介紹城市名字的過(guò)程中，遇到不認(rèn)識(shí)的字你怎樣解決的呢？

接著課本中的地名往下讀。

地名課件 篇2

1.使學(xué)生明白地名是各個(gè)歷史時(shí)代人類(lèi)活動(dòng)的產(chǎn)物，也是人們工作、生活、交往不可缺少的工具。

2.讓學(xué)生在讀地圖、調(diào)查訪問(wèn)、收集資料等活動(dòng)中，透過(guò)地名，了解歷史文化知識(shí)，學(xué)會(huì)整理資料、提取信息、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，體會(huì)其中的文化，提升愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。

3.通過(guò)丁丁、冬冬等人物的吐白，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地名的由來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生找本地的地圖，經(jīng)過(guò)讀圖的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)地名的特點(diǎn)，幫助學(xué)生了解地名的文化。

1.課前讓學(xué)生充分做好資料的收集工作。

2.讓學(xué)生通過(guò)了解地名的來(lái)歷及變化，懂得地名中蘊(yùn)涵的文化。

3.以“地名”為主線，開(kāi)展一系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的能力。

1.地名的變化與歷史、社會(huì)制度的變化與發(fā)展有密切的關(guān)系，這些與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有距離，讓他們了解不是一件容易的事。

2.教學(xué)前，師生都應(yīng)做充分的準(zhǔn)備，學(xué)生要收集資料，教師要為學(xué)生的語(yǔ)文活動(dòng)做動(dòng)員、鼓勵(lì)和示范，并教學(xué)生寫(xiě)好活動(dòng)計(jì)劃。

1.家鄉(xiāng)的地圖一幅。

2.布置學(xué)生收集本地的地名、全國(guó)其他地區(qū)的地名及有關(guān)資料。

同學(xué)們，我們居住的城市叫什么名字?(長(zhǎng)沙)長(zhǎng)沙的哪些地方是我們熟悉的?(學(xué)生自由發(fā)言)

想不想知道我們的好朋友丁丁的家鄉(xiāng)有些什么地方?讓我們一起去看一看吧!

1.引導(dǎo)學(xué)生讀圖，找一找地名，感受地名的特點(diǎn)，如春華胡同、秋實(shí)胡同，中山西路，劉家堡，山東大街、銀川大街、拉薩大街，正義西路等等。

2.聯(lián)系家鄉(xiāng)的地名，啟發(fā)學(xué)生思考、猜測(cè)圖中地名的由來(lái)。

例如“中山路”，我們這兒也有，是為了紀(jì)念偉大的革命者孫中山。

1.說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)熟悉的地名及由來(lái)。

2.你知道哪些地名有變化，變化的原因是什么?

1.列舉以下地名分類(lèi)排列，啟發(fā)學(xué)生找出其中的規(guī)律。

地名里含有方位詞，如北京、南寧、西安……

地名里含有和水有關(guān)的詞，如上海、杭州、香港……

表示顏色的詞，如青島、黑河、黃山……

含有地方特產(chǎn)名稱，如銅陵、桂林、鐵嶺……

含有人名，如張自忠路、佟麟閣路、中山路……

含有姓氏，如趙家莊、孫家屯、蘇家沱……

2.根據(jù)以上分類(lèi)，你還能寫(xiě)出一些地名嗎?(讓學(xué)生將收集的城市名稱介紹給大家)

1.朗讀課本上的詞語(yǔ)。

2.交流自己的資料，在介紹中外城市名稱的過(guò)程中，用自己掌握的方法識(shí)字。

1.查找一個(gè)地名的相關(guān)資料，把了解的知識(shí)(包括地名的來(lái)歷、變遷、特點(diǎn))報(bào)告給大家。

2.說(shuō)說(shuō)自己從地名中掌握了什么知識(shí)(從歷史、經(jīng)濟(jì)、人物、民族、社會(huì)發(fā)展等方面談)。

1.收集了大量關(guān)于地名的信息之后，啟發(fā)學(xué)生自己設(shè)計(jì)、組織、開(kāi)展“地名游藝會(huì)”活動(dòng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生把獲取的知識(shí)進(jìn)行整理。學(xué)生可以按照興趣分組，小組合作編排游戲，并設(shè)計(jì)好游戲的規(guī)則，然后共同游藝。

3.在組織設(shè)計(jì)階段可以先收集地名謎語(yǔ)，再自己創(chuàng)編謎語(yǔ);收集吟誦含有地名的古詩(shī);把地名串寫(xiě)成相聲或者有趣的描述生活經(jīng)歷的文章……

4.教師參與到學(xué)生的活動(dòng)中，對(duì)設(shè)計(jì)活動(dòng)有困難的小組或者活動(dòng)難度大的小組進(jìn)行指導(dǎo)，在和學(xué)生的共同活動(dòng)中，教師也可以獲得豐富的知識(shí)。

5.布置教室。

6.游藝會(huì)分為五項(xiàng)，前四項(xiàng)每個(gè)小組必須參加，第五項(xiàng)為附加題，以最后累計(jì)的分?jǐn)?shù)高低取前三名。

1.猜城市名，編地名謎語(yǔ)。

(1)老師出謎面，學(xué)生搶答，看哪組猜對(duì)的多。

(2)各小組互相出題，看誰(shuí)答對(duì)的多。

3.搶答，說(shuō)地名。

學(xué)寫(xiě)“調(diào)查報(bào)告”

1.內(nèi)容：主要是對(duì)地名的歷史淵源、變遷等情況進(jìn)行調(diào)查，經(jīng)過(guò)分析，客觀地寫(xiě)出書(shū)面報(bào)告。

2.基本結(jié)構(gòu)：包括題目、內(nèi)容來(lái)源、報(bào)告內(nèi)容、附件注釋、調(diào)查人姓名、時(shí)間。

3.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀例文時(shí)發(fā)現(xiàn)報(bào)告內(nèi)容，要用事實(shí)說(shuō)話，如第二自然段是丁丁根據(jù)采訪和看資料獲得的信息，第三自然段寫(xiě)出自己調(diào)查的。同時(shí)，在報(bào)告中寫(xiě)出了調(diào)查的結(jié)論：“可以說(shuō)這條蘇州街，是用民脂民膏建成的?！?/p>

4.學(xué)生根據(jù)收集的資料撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

5.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)撰寫(xiě)出的報(bào)告進(jìn)行評(píng)議、修改。

6.學(xué)生較好的作品進(jìn)行展示。

地名課件 篇3

2.抓住人物的做法和語(yǔ)言，理解課文內(nèi)容，懂得做事情應(yīng)該多動(dòng)腦筋、開(kāi)拓思路，發(fā)揮自己的主動(dòng)性和主人翁精神。廣泛利用自己所學(xué)的知識(shí)，不拘泥于固定的模式，提高解決問(wèn)題的能力。

3.分角色表演故事，注意發(fā)揮想象，合情合理地補(bǔ)充人物對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和口頭表達(dá)能力。

4.學(xué)習(xí)作者以小見(jiàn)大的表達(dá)方式，注意觀察生活小事，通過(guò)生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格或生活哲理。

教學(xué)重點(diǎn)：

歸納總結(jié)阿諾德和布魯諾之間的“差別”，交流自己從課文中得到的啟示。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者以小見(jiàn)大的表達(dá)方式，注意觀察生活小事，通過(guò)生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格或生活哲理。

一、由差別引入，激發(fā)閱讀興趣，整體感知課文。

古希臘一位哲學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉。這個(gè)世界上的事物千差萬(wàn)別，我們?nèi)伺c人之間也總是存在著這樣那樣的差別。看到題目，你想從課文中了解些什么?下面讓我們一起來(lái)進(jìn)入課文。

自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。

檢查生字、詞匯的自學(xué)情況。

試著說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?

(課文主要講了布魯諾因?yàn)闆](méi)有提薪，在老板面前發(fā)牢騷，老板通過(guò)讓他與阿諾德分別到集市上買(mǎi)土豆，使他認(rèn)識(shí)到與阿諾德的差別)

二、文本探究，尋找差別。

再讀課文，從文章中找出人物的做法和語(yǔ)言，思考以下幾個(gè)問(wèn)題：

(出示幻燈片) 課文寫(xiě)的是誰(shuí)和誰(shuí)的差別?他們的差別在什么地方?這些差別給他們雙方帶了哪些不同的效應(yīng)?又是什么樣的原因?qū)е逻@樣的結(jié)局呢?

從課文中找一找，你從他們的做法中對(duì)他們有什么認(rèn)識(shí)?在書(shū)頁(yè)的空白處留下自己思考的痕跡，也可以和周?chē)耐瑢W(xué)交流交流。

三、交流初讀收獲，進(jìn)一步了解課文的重要內(nèi)容。

1.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)兩人的差別是什么。

2.這些差別給他們帶來(lái)了哪些影響?你對(duì)這兩個(gè)人有什么初步的認(rèn)識(shí)?

四、課堂小結(jié)：

學(xué)到這里，我們已經(jīng)初步了解了布魯諾和阿諾德對(duì)待同一件事情的不同做法使他們受到了不同的待遇，那么他們的差別究竟是什么?應(yīng)該值得我們深深地體會(huì)與思考。

一、回顧課文，提出問(wèn)題。

從買(mǎi)土豆這件事看，阿諾德具有什么優(yōu)秀品質(zhì)?他與布魯諾的真正差別是什么?

二、自讀自悟，理解課文內(nèi)涵，感悟哲理。

1.阿諾德是怎樣對(duì)待工作的?你從哪些地方感受到的?你覺(jué)得他具有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)?

2.當(dāng)布魯諾看到阿諾德的表現(xiàn)，此時(shí)，他會(huì)怎樣想?

如果你見(jiàn)到布魯諾你會(huì)怎樣對(duì)他說(shuō)?你會(huì)怎樣彌補(bǔ)這種差距?

3.為什么辦同樣的事情會(huì)有這樣的差別?他們真正的差別是什么?

二者的差別不是外貌，也不是勤勞程度，而是思維態(tài)度、方式和觀察能力。最主要的差別是思維態(tài)度和方式。兩個(gè)人都很勤快，但是僅僅做到“勤”還是不夠的，這是因?yàn)槊總€(gè)人的思維態(tài)度和方式不同，對(duì)待問(wèn)題主動(dòng)與被動(dòng)的不同態(tài)度。

4.結(jié)合自己的現(xiàn)實(shí)生活，你覺(jué)得自己更接近誰(shuí)?從中你又得到什么啟示?

三、角色表演、深化理解。

分角色表演這個(gè)故事，在表演之前，我們可以對(duì)故事情節(jié)加以補(bǔ)充，你覺(jué)得應(yīng)補(bǔ)充些什么內(nèi)容會(huì)更好?

學(xué)生交流。

分組嘗試分角色表演。

布魯諾后來(lái)有沒(méi)有變化呢?他能不能趕上阿諾德?請(qǐng)同學(xué)們合理地作出推斷，大膽地馳騁想像，猜故事的結(jié)局，虛構(gòu)接下來(lái)的情節(jié)，續(xù)寫(xiě)《差別》。

教師提供《一分鐘》、《一定要洗七遍》等閱讀材料，供學(xué)生課外閱讀、體味、感悟、明理。

地名課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：①認(rèn)識(shí)“霄，渤，籮”等7個(gè)生字。②理解癡心妄想，風(fēng)燭殘年等詞語(yǔ)的意思;③有感情的朗讀課文;了解全文內(nèi)容及含義深刻的句子。

2、能力目標(biāo)：尊重和信任學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、情景，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3、情感目標(biāo)：從故事中感悟道理，理解愚公移山精神的內(nèi)涵及現(xiàn)實(shí)意義。

(1)愚公與妻子，智叟的對(duì)話。

(2)理解愚公移山的深刻內(nèi)涵及其現(xiàn)實(shí)的意義。

學(xué)生聽(tīng)江濤的《愚公移山》這首歌曲前一段。

1. 提問(wèn)：①?gòu)母柙~中了解到什么?②從歌聲中體會(huì)到什么?

學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，理清段落。

2. 分段朗讀全文，檢驗(yàn)學(xué)生朗讀水平。

3. 師生共同總結(jié)課文大意：本文描寫(xiě)的是一位叫愚公的老人帶領(lǐng)自己的兒孫們一起搬山的故事。

1. 師：“愚公執(zhí)著的要求搬山，為什么?到第一自然段中去尋找答案”

2.播放Flash動(dòng)畫(huà)，學(xué)生捕捉故事中的信息。

提問(wèn)：“愚公的妻子的反對(duì)意見(jiàn)是善意的還是惡意的?”

3.師：“既然是善意的為什么還反對(duì)搬山?請(qǐng)同學(xué)們讀課文的3到6自然段?！?/p>

學(xué)生分角色朗讀課文的3---6自然段。仔細(xì)體會(huì)人物之間的對(duì)話，注意人物之間的不同的語(yǔ)氣。

4. 小結(jié)：我們后來(lái)人感嘆愚公戰(zhàn)勝困難的決心，堅(jiān)持不懈的精神，當(dāng)愚公和智叟相見(jiàn)時(shí)。他們又會(huì)說(shuō)些什么呢?我們下節(jié)課在探討。

1.繼續(xù)播放Flash動(dòng)畫(huà)，看看愚公的搬山是否一番風(fēng)順。

師：“智叟提出了反駁意見(jiàn)，愚公又是怎么反駁智叟的?”請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的11.12.13自然段，仔細(xì)體會(huì)智叟和愚公的對(duì)話?！?/p>

小組辯論并匯報(bào)：“智叟和愚公誰(shuí)說(shuō)的有道理?”在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)癡心妄想，風(fēng)燭殘年的意思。

2.教師小結(jié)：老師比較贊同學(xué)習(xí)愚公精神的同學(xué)，毛澤東主席在全國(guó)第七次代表大會(huì)閉幕詞中九號(hào)召全黨全國(guó)人民發(fā)揚(yáng)愚公的精神“下定決心，不怕?tīng)奚?，排除萬(wàn)難，去爭(zhēng)取勝利。”

3.體會(huì)愚公精神，分角色朗讀課文11.12.13自然段。體會(huì)不同人物的語(yǔ)氣，態(tài)度的不同。

4.小結(jié)：評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生做具有愚公精神的人。

5.再齊讀智叟和愚公的對(duì)話，體會(huì)愚公的堅(jiān)持不懈的精神。

1. 繼續(xù)播放Flash動(dòng)畫(huà)，學(xué)生看結(jié)局。

2. 提問(wèn)：“玉帝為什么幫助愚公?”“這是一篇古代寓言，他通過(guò)愚公移山成功的故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理?”

3. 小組討論：“愚公移山成功的故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理?”我們這個(gè)時(shí)代還需要愚公精神嗎?

②載人航天飛船太空探秘;

③青藏鐵路全線通車(chē)被稱為天路。

6. 多媒體播放歌曲---《愚公移山》學(xué)生學(xué)唱。在歌聲中結(jié)束本課。

地名課件 篇5

一、目標(biāo)

1．啟發(fā)幼兒回憶介紹一些城市的名勝古跡及土特產(chǎn)。

2．激發(fā)幼兒初步的愛(ài)國(guó)情感，知道我國(guó)有很美、很大、很好玩的地方。

3．培養(yǎng)幼兒的觀察力、記憶力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、準(zhǔn)備

1．大大小小的風(fēng)景圖片若干套。

2．名勝古跡及土特產(chǎn)(實(shí)物)若干，相關(guān)名勝古跡與土特產(chǎn)的介紹卡片。

三、過(guò)程

(一)引發(fā)興趣

節(jié)日里小朋友和爸爸媽媽一起去過(guò)許多地方旅游，也收集了許多旅游地著名景點(diǎn)的照片，帶來(lái)了許多的土特產(chǎn)。老師知道你們一定很想告訴其他朋友，今天我們就做做小導(dǎo)游的游戲，你們可以用自己喜歡的方法來(lái)向大家介紹我們中國(guó)有哪些好玩的地方和好吃的土特產(chǎn)。

(二)分組操作

1．小小展覽會(huì)將所有帶來(lái)的土特產(chǎn)布置出來(lái)，標(biāo)明出處，幼兒介紹。

2．小小導(dǎo)游介紹環(huán)境中收集布置的地圖、名勝古跡的圖片。

3．聽(tīng)一聽(tīng)、找一找聽(tīng)錄音圈出相應(yīng)的名勝古跡和土特產(chǎn)。

4．你會(huì)玩嗎？

玩法：

(1)擲子一個(gè)，小動(dòng)物玩具若干只，紙上標(biāo)好1～5的數(shù)字及代表的城市名稱。

(2)擲到幾就拿該城市的風(fēng)景圖片或土特產(chǎn)名稱。拿對(duì)了純漢字卡片，可得到小動(dòng)物玩具兩個(gè)，而拿對(duì)了圖片，只可得小動(dòng)物玩具一個(gè)。最后看誰(shuí)得的小動(dòng)物和玩具最多。

5．請(qǐng)你連一連將景點(diǎn)、土特產(chǎn)與相應(yīng)的漢字連起來(lái)。

6．旅游日記運(yùn)用書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)、填空等各種孩子喜歡的方法進(jìn)行記錄。

7．旅游手冊(cè)根據(jù)手冊(cè)上的圖文提示書(shū)寫(xiě)相應(yīng)漢字。

(三)分享交流

介紹自己玩過(guò)的地方和各地名勝古跡的特征，引發(fā)探索收集其他旅游點(diǎn)的興趣。

四、建議與提示

1．教師、家長(zhǎng)、幼兒一起收集資料，標(biāo)上相關(guān)漢字介紹，可以結(jié)合環(huán)境(布置信息欄)，讓幼兒自然感受。

2．先認(rèn)識(shí)一些較熟悉的城市(北京、上海、杭州、蘇州、無(wú)錫)，隨后再擴(kuò)展到其他的城市。

3．材料投放要考慮幼兒的不同層次：可以是圖文并茂，也可以是單純的圖片或漢字。

4．交流可以增加情節(jié)性和趣味性，激發(fā)幼兒表達(dá)的愿望。

地名課件 篇6

學(xué)情分析：

本班共有學(xué)生38人，其中男生14人，女生24人。根據(jù)這幾天的觀察了解，本班大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)良好，學(xué)習(xí)刻苦，進(jìn)取心強(qiáng)，但也有數(shù)七八個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，生活懶散。一位學(xué)生屬智力障礙，四位學(xué)生毫無(wú)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，班級(jí)里存在嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，因此本學(xué)期，我要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，爭(zhēng)取在現(xiàn)有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。

教材簡(jiǎn)析：

本單元是圍繞“地名”展示的綜合課，與前幾冊(cè)的第七單元一樣也是一個(gè)開(kāi)放性單元。地名是人們工作、生活、交往不可缺少的工具。這個(gè)單元的活動(dòng)主要是讓學(xué)生在讀地圖、調(diào)查訪問(wèn)、收集資料、游藝活動(dòng)中，透過(guò)地名，了解歷史文化知識(shí)，學(xué)會(huì)整理資料、提取信息、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，體會(huì)其中的文化，提升愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。丁丁家鄉(xiāng)的地圖，是引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的例子。教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀圖，找一找地名，感受地名的特點(diǎn)，如中山西路、劉家堡、山東大街、銀川大街、拉薩大街、正義西路等等。小朋友的吐白，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地名的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解地名的文化人文內(nèi)涵，展開(kāi)活動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、能利用學(xué)過(guò)的知識(shí)，自覺(jué)認(rèn)字。

2、了解本地區(qū)小范圍的地名。

能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力。

2、將地名簡(jiǎn)單分類(lèi)，培養(yǎng)相關(guān)的分析，綜合能力。

3、提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

情感目標(biāo)：

通過(guò)活動(dòng)課，使學(xué)生進(jìn)一步了解地名的文化人文內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、課前師生充分做好資料的收集工作

2、通過(guò)了解地名的來(lái)歷及變化，懂得地名蘊(yùn)含的文化，提升愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、地名的變化與歷史、社會(huì)制度的變化與發(fā)展有密切的關(guān)系，這些與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有距離，讓他們了解不是一件容易的事。

2、掌握更多有關(guān)地名的知識(shí)，學(xué)會(huì)整理信息，提升愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、家鄉(xiāng)地圖。

教學(xué)過(guò)程：

一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。師：同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師今天帶了幾個(gè)謎語(yǔ)來(lái)考考大家，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？出示謎面：兩個(gè)胖子合著睡（）；兩個(gè)節(jié)日一起慶祝（）；東、西、北都不通（）猜一個(gè)城市名。生：猜謎語(yǔ)師：這就是地名的有趣性！今天我們來(lái)學(xué)一學(xué)地名這一生活知識(shí)。（板書(shū)）

二、觀察課本地圖。師：在祖國(guó)的各地有許多有趣別致的地名，它們有的折射出當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情的影子，有的記載了歲月更迭的變化，有的對(duì)應(yīng)著祖國(guó)的錦繡山河……許多地名都蘊(yùn)含著豐富的歷史文化知識(shí)。下面讓我們一起來(lái)看看丁丁家鄉(xiāng)的地圖。

1、找出丁丁的家、第一小學(xué)的位置。

2、為丁丁上學(xué)設(shè)計(jì)一條路線圖，寫(xiě)出要經(jīng)過(guò)的地方：①：家

地名課件 篇7

教材簡(jiǎn)析：

《太平洋的來(lái)客》是湘教版小學(xué)語(yǔ)文教材第八冊(cè)第四單元的一篇閱讀課文。文章描寫(xiě)了錢(qián)塘江大潮潮來(lái)時(shí)的壯觀景象以及海潮形成的原因。作者從海潮涌來(lái)時(shí)的形、聲、色三個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)致的觀察、生動(dòng)的描寫(xiě)。語(yǔ)言形象、逼真，氣勢(shì)恢宏。是一篇極好的練習(xí)朗讀、培養(yǎng)語(yǔ)感的佳作，同時(shí)也是一篇適宜滲透寫(xiě)作方法，讀寫(xiě)結(jié)合的典型范例。

1、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；積累詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容。領(lǐng)略錢(qián)塘江大潮的宏偉氣勢(shì)，了解大潮的成因。

圖文對(duì)照，引導(dǎo)學(xué)生感受大潮的壯觀，并結(jié)合有關(guān)資料，了解大潮形成的原因。

在學(xué)文中感受作者善于觀察大自然，熱愛(ài)大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握生字詞，理解課文內(nèi)容，感受錢(qián)塘江大潮的壯觀。背誦自己喜歡的部分。

2、突出方法：利用課件，查閱資料，反復(fù)朗讀，深入領(lǐng)悟詞句意思，領(lǐng)悟作者表達(dá)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解課文，了解錢(qián)塘江大潮形成的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件。

上節(jié)課我們已預(yù)習(xí)了課文，那課文中把誰(shuí)稱為“太平洋的來(lái)客”呢？（生答）

師：對(duì)，錢(qián)塘江大潮是我國(guó)著名的一大自然景觀，它的雄偉壯觀不知傾倒了多少中外游客。這節(jié)課就讓我們隨著作者的描繪一同走進(jìn)它，觀賞它，感受它。

學(xué)生默讀課文，找出課文中哪幾段描寫(xiě)了錢(qián)塘江大潮的情景。（3、5、6段） 你最喜歡的是哪一段？（讀一讀）說(shuō)說(shuō)原因。

展示課件，品析第三自然段。

1、請(qǐng)喜歡這段的學(xué)生站起來(lái)，一起讀一讀。

師：這段按由遠(yuǎn)及近的順序，運(yùn)用比喻的手法，寫(xiě)出了大潮的變化之快，體現(xiàn)了大潮的形態(tài)之美。 （ 板書(shū)：形態(tài)之美） 課件： 點(diǎn)出重點(diǎn)詞（黑氣 玻璃棒 帶兒 堤壩）

3、“推來(lái)”能改成其它詞嗎？如“流來(lái)”“涌來(lái)” （都不如“推來(lái)”體現(xiàn)大潮的氣勢(shì)壯大，潮水的兇猛和壯觀的場(chǎng)面）

4、下面我們一起來(lái)欣賞大潮圖片。（展示課件） 師述：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，潮水如一根白花花的玻璃棒，不一會(huì)兒，又化作一條黃白相間的帶兒，再逐漸變大，又如堤壩般推來(lái)。多美德潮水呀！多么精彩的描寫(xiě)呀！讓我們一起來(lái)讀一讀吧！

1、請(qǐng)喜歡這一段的同學(xué)一起來(lái)讀讀。

（運(yùn)用了比喻，把潮頭比作白虹，重在體現(xiàn)大潮的顏色，又比作銀龍；重在體現(xiàn)的聲音，“排山倒?！泵鑼?xiě)了氣勢(shì)宏大壯觀） 課件：點(diǎn)出重點(diǎn)詞 （ 白虹 銀龍）

3、展示課件，學(xué)生欣賞圖片。

師：白花簇簇，噴雪滾玉，多么迷人的潮水呀！又如許多咆哮的銀龍，如此壯觀的大潮，你們能讀出描寫(xiě)這種壯觀的場(chǎng)面的語(yǔ)句嗎？

1、先請(qǐng)學(xué)生看看第六自然段，你們認(rèn)為第一句應(yīng)該怎樣讀？

師：這里運(yùn)用了幾個(gè)比喻句，寫(xiě)出了大潮的聲音越來(lái)越大，越來(lái)越響，氣勢(shì)越來(lái)越磅礴、兇猛、宏大。

5、出示錢(qián)塘江觀潮視頻。

作者有聲有色的描寫(xiě)，使人身臨其境，那么錢(qián)塘江大潮真正出現(xiàn)在我們眼前時(shí)，會(huì)是什么樣子呢？下面，請(qǐng)大家一起來(lái)感悟這驚心動(dòng)魄、壯觀奇特的一刻。

6、同學(xué)們欣賞完后，最想用怎樣的一句話表達(dá)自己的心情？

可以用哪四個(gè)字形容錢(qián)塘江大潮？ 學(xué)生自由回答。

7、觀潮的人們又有哪些表現(xiàn)？

師：是啊，潮水來(lái)臨之際的壯觀，令我們嘆為觀止，使我們深深折服，真不愧為“天下奇觀”，名不虛傳！讓我們捧起書(shū)本，用心朗讀，來(lái)體會(huì)潮水的美、狀、奇吧。

8、男生讀2、4、7段，女生讀3、5、6段。

這么壯美的大潮，同學(xué)們一定想知道它形成的原因，那么現(xiàn)在讓我們一起跟著作者去探究其中的奧秘吧！

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀8~11自然段。

（2）讓我們?cè)賮?lái)看第一自然段，誰(shuí)來(lái)讀？

（3）作者和伯伯為什么要選擇中秋節(jié)來(lái)觀潮呢？

（4）齊讀一遍。

（1）錢(qián)塘江入口處像一個(gè)大喇叭，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)作者的描述畫(huà)一畫(huà)錢(qián)塘江入口的示意圖。

（2）現(xiàn)在我們一起來(lái)看看地圖，與你們理解的一樣嗎？（出示課件） 結(jié)合課件，師講述。

（錢(qián)塘江江身小，江口大，最寬處有一百多公里，而這一帶的江面只有三公太平洋的來(lái)客 里寬，太平洋的海水受月球引力的影響涌到江口，越往里越收到江面窄的影響，水位就急劇升高，形成了后浪趕前浪，一浪疊一浪，如山岳般壓入錢(qián)塘江，形成了天下獨(dú)有的奇觀。人們形象的把這一奇觀稱作為太平洋的來(lái)客）

4、我們一起探究了錢(qián)塘江大潮形成的奧秘，下面一起把這一段再齊讀一遍。

出示課件，師述：錢(qián)塘江大潮這樣雄偉壯美的自然景觀，在我們的祖國(guó)的大好河山里，還有許許多多。如風(fēng)景如畫(huà)的九寨溝；猶如仙境般的七彩池；神奇的石林以及中國(guó)最大的黃果樹(shù)瀑布。它們正等著同學(xué)們?nèi)バ蕾p，去探索其中的奧秘。

地名課件 篇8

教材分析

這是一個(gè)開(kāi)放的單元。地名是各個(gè)歷史時(shí)代人類(lèi)的產(chǎn)物。它記錄了人類(lèi)探索自然的歷程，記錄了戰(zhàn)爭(zhēng)、疾病、浩劫與磨難，記錄了民族的變遷與融合，記錄了環(huán)境的變化，有著豐富的歷史、地理、語(yǔ)言、經(jīng)濟(jì)、民族、社會(huì)等科學(xué)內(nèi)涵，是一種特殊的文化現(xiàn)象，是人類(lèi)歷史的活化石。

地名命名的類(lèi)型：根據(jù)自然景觀（方位、距離、地理、形態(tài)、特征、物產(chǎn)和其他特征）命名、根據(jù)人文歷史（居民、族姓、史跡、事件、人物傳說(shuō)、寓托思想情感）命名、其他多種形式命名。

學(xué)情分析

學(xué)生們對(duì)道路名稱比較熟悉，但對(duì)于祖國(guó)的地理知識(shí)比較匱乏，課外書(shū)讀得不多。

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的教育。通過(guò)讀地圖、調(diào)查訪問(wèn)、收集資料、游藝活動(dòng)等，使學(xué)生透過(guò)地名，了解歷史文化知識(shí)，學(xué)會(huì)整理資料、提取信息、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，體會(huì)其中的文化。在收集、介紹地名的過(guò)程中，用自己獲得的識(shí)字方法自覺(jué)識(shí)字。

重點(diǎn)難點(diǎn)

掌握更多的有關(guān)地名的知識(shí)，學(xué)會(huì)整理信息，激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

教學(xué)策略

由學(xué)生先查找資料，以備上課使用。課堂上通過(guò)互相交流，拓寬知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

在我們學(xué)校和家庭的周?chē)?，有許多有趣別致的地方，它們有的折射出當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情的影子，有的記載了歲月更迭的變化，有的對(duì)應(yīng)著祖國(guó)的錦繡山河許多地名都蘊(yùn)含著豐富的歷史文化知識(shí)。

出示：丁丁家鄉(xiāng)的地圖

二、觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？

三、出示；青島地圖

1、小組討論：你發(fā)現(xiàn)青島的地名有什么特點(diǎn)？你了解這些地名的文化人文內(nèi)涵嗎？

2、交流：

如：中山路魯迅公園這是人的名字

香港路哈爾濱路北京路上海路等，這些是城市的名字

八達(dá)峽團(tuán)島小魚(yú)山等這是地理的名稱

四、日積月累

1、同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間收集了不少全國(guó)及世界各地的地名，現(xiàn)在我們將這些地名進(jìn)行分類(lèi)：

含有方位詞的：

表示顏色的詞：

含有和水有關(guān)的詞：

含有地方特產(chǎn)名稱：

人名：

姓氏：

2、你還知道特別命名的城市的名字和外國(guó)城市的名字嗎？

3、你在收集、介紹城市名字的過(guò)程中，遇到不認(rèn)識(shí)的字你怎樣解決的呢？

布置作業(yè)

預(yù)習(xí)初顯身手

第二課時(shí)

一導(dǎo)入：

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)地名里的學(xué)問(wèn)可真不少！今天我們就一起來(lái)開(kāi)一個(gè)地名游藝會(huì)。

二按照自己的興趣小組合作編排游戲，并設(shè)計(jì)好游戲的規(guī)則

教師要參與到學(xué)生中，可以設(shè)計(jì)以下的形式：

1、猜城市名

金銀銅鐵

傾盆大雨

四季溫暖

風(fēng)平浪靜

雙喜臨門(mén)

飛流直下三千尺

天無(wú)三日晴

水邊人家

兩個(gè)胖子睡一頭

戈壁灘

2、找一找詩(shī)中的地名

勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。泗水：河名，在山東省。

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。黃鶴樓：今在江蘇揚(yáng)州市城西。

天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。天門(mén)：在安徽。楚江：在安徽。

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。白帝：今四川。江陵：今湖北。

3、搶答，說(shuō)地名

說(shuō)出三條以城市命名的路名。

說(shuō)出三個(gè)用少數(shù)民族語(yǔ)命名的城市。

說(shuō)出帶陽(yáng)字的三個(gè)城市名。

說(shuō)出帶海字的三個(gè)城市名。

4、填成語(yǔ)，組地名

至高無(wú)________底撈月

人定勝________落石出

語(yǔ)重心________暖花開(kāi)

金石為_(kāi)_______官許愿

難能可________春白雪

人才濟(jì)________征北戰(zhàn)

五湖四________誅筆伐

聲東擊________如泰山

說(shuō)東道________死不屈

一步登________津有味

5、查找資料，介紹一個(gè)地名

6、將地名串成相聲或描述生活經(jīng)歷的文章

三學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)。

布置作業(yè)

預(yù)習(xí)開(kāi)卷有益

第三課時(shí)

一、揭示課題，簡(jiǎn)介趵突泉和作者

1、板書(shū)課題。

趵突是跳躍突起的意思。

2、投影（觀察）

使學(xué)生對(duì)趵突泉有個(gè)整體的初步的了解。

3、同學(xué)們看，這就是歷史悠久、聞名于世的山東濟(jì)南的趵突泉。

簡(jiǎn)介趵突泉。

二、自由朗讀，思考：

讀了課文，你們覺(jué)得趵突泉怎樣？

三、學(xué)習(xí)課文

（一）第1自然段

1、齊讀本段。

2、名勝一詞在這里怎樣理解？

3、現(xiàn)在單講趵突泉是什么意思？

4、這一段在文中起什么作用？

（二）課文從哪幾方面描寫(xiě)趵突泉的？請(qǐng)同學(xué)們默讀2.3.4自然段。（趵突泉的溪水、大泉的樣子，小泉的樣子）

出示投影片，圖文對(duì)照的進(jìn)行描述。

講讀第2自然段

1、什么樣的水叫活水？

2、作者在什么地方？看到怎樣的一溪活水？清淺鮮活是什么意思？

作者抓住泉水活，清淺，鮮活這三個(gè)特點(diǎn)，寫(xiě)出趵突泉的水很美，這段的最后一句話寫(xiě)什么？

講讀第3自然段

1、指名朗讀本段，這一段哪一句是中心句？

2、下面寫(xiě)什么？

先講什么？再講什么？

3、讀出寫(xiě)泉池的句子。

4、讀出寫(xiě)泉水的句子。

作者抓住泉水的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？劃出有關(guān)的詞語(yǔ)

5、作者是怎樣寫(xiě)自己的感受和聯(lián)想的？請(qǐng)用~~~~劃出。

指名讀倒數(shù)第2句。

這句話什么意思？

6、齊讀這段最后一句。冬天的泉更美，表現(xiàn)在哪里？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己最欣賞的詞語(yǔ)是哪些？

這句話這樣寫(xiě)好在哪里？

講讀第4自然段

1、指名朗讀本段。

2、池邊還有數(shù)不清的小泉眼。這是一句什么句式？

3、這一自然段描寫(xiě)了幾種形態(tài)的小泉？

3種小泉的特點(diǎn)是什么？

4、課文從哪幾方面描寫(xiě)小泉眼的美麗有趣？

5、作者是怎樣描寫(xiě)小泉的不同形態(tài)的？

6、結(jié)合課文解釋搖曳和五光十色

搖曳換個(gè)詞說(shuō)可用哪個(gè)詞？

五光十色是什么意思？

7、指導(dǎo)朗讀，提醒學(xué)生注意描寫(xiě)小泉?jiǎng)討B(tài)美的詞語(yǔ)。讀完后，再對(duì)照投影圖片找出描寫(xiě)小泉特點(diǎn)的句子

8、朗讀課文

七、略讀《秦皇島的來(lái)歷》

1自由讀，

1）用自己的方法解決不認(rèn)識(shí)的字的讀音。

2）這篇文章主要講了什么？

2指名讀，檢查學(xué)生的讀音

3從這篇文章中你得到哪些信息？

布置作業(yè)：

預(yù)習(xí)筆下生花

第四、五課時(shí)

一、回憶本單元有關(guān)地名的文章和游藝活動(dòng)。

二、明確本次筆下生花的要求

1、回憶初顯身手中

查找資料，介紹一個(gè)地名將地名串成相聲或描述生活經(jīng)歷的文章的內(nèi)容

2、重點(diǎn)指導(dǎo)地名調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)法

地名調(diào)查報(bào)告，主要是對(duì)地名的歷史淵源、變遷等情況進(jìn)行深入的調(diào)查，經(jīng)過(guò)分析綜合，客觀的寫(xiě)出書(shū)面報(bào)告。

調(diào)查報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)：題目、內(nèi)容來(lái)源、報(bào)告內(nèi)容、附件注釋等，在報(bào)告結(jié)尾寫(xiě)明調(diào)查人和時(shí)間。

調(diào)查報(bào)告的語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要。

3、說(shuō)說(shuō)自己打算寫(xiě)什么？

啟發(fā)學(xué)生將調(diào)查獲取的信息和游藝會(huì)上設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)即可

三、學(xué)生構(gòu)思，一氣呵成。

有根有據(jù)（真實(shí)）；有情有意（有中心）；

有血有肉（內(nèi)容具體）；有聲有色（生動(dòng)）；

有條有理（結(jié)構(gòu)清楚）。

把握住衡量的尺度，

四、教給學(xué)生三種修改的方法自己讀、請(qǐng)人提意見(jiàn)和冷處理。

要點(diǎn)：內(nèi)容與中心是否吻合；是否存在病句；有無(wú)錯(cuò)別字。

五、選擇自己喜歡的方法修改作文。

組長(zhǎng)要對(duì)組員的修改情況作記錄：

六、充分展示。再差學(xué)生也要念，學(xué)生習(xí)作需要鼓勵(lì)的，良性刺激和正面鼓勵(lì)非常重要。在小組內(nèi)有所記錄，每月公布一次，不管長(zhǎng)短和質(zhì)量。筆下生花的意思是：只要寫(xiě)了，就是一朵花。

地名課件 篇9

教學(xué)要求：

1．自學(xué)、感悟伽利略敢于破除迷信和獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的精神。

2．結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子。

3．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)自主、合作、研討性學(xué)習(xí)，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會(huì)含義深刻的句子。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)插圖、課件

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、自主讀書(shū)，誘導(dǎo)感悟

1．同學(xué)們，還記得我們上次一起認(rèn)識(shí)的兩個(gè)人物嗎？（板書(shū)：亞里士多德，伽利略）

2．我們都知道當(dāng)時(shí)亞里士多德在人們心目中的威望，可這一次他到底說(shuō)了什么話使伽利略產(chǎn)生疑問(wèn)的呢？（出示：亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍?！保?/p>

3．伽利略為什么會(huì)對(duì)這句話產(chǎn)生疑問(wèn)的呢？自由讀第三自然段，體會(huì)他當(dāng)時(shí)的想法。

4．想像一下，當(dāng)時(shí)他產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)人們會(huì)怎么說(shuō)他？假如在生活中你做一件事或有某個(gè)想法，旁人不但不支持你，還指責(zé)你，你會(huì)怎么辦？

5．可伽利略又是怎么做的？他是怎么做試驗(yàn)的？自由讀第四自然段，你從哪些字詞讀懂了什么？

（出世：伽利略帶著這個(gè)疑問(wèn)反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說(shuō)錯(cuò)了.兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系.伽利略那時(shí)侯才25歲，已經(jīng)當(dāng)了數(shù)學(xué)教授.他向?qū)W生們宣布了試驗(yàn)的結(jié)果，同時(shí)宣布要在比薩城的斜塔上做一次公開(kāi)試驗(yàn).）

二、創(chuàng)設(shè)情境，合作研討

1．出示課文插圖，為什么他要選擇在比薩斜塔上做？

2．這么多人，他們紛紛議論著，可能會(huì)說(shuō)些什么呢？（出示：有的（）說(shuō)：“這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處！”有的（）說(shuō)：“等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦，事實(shí)是無(wú)情的，會(huì)讓他丟盡了臉！”還有的（）說(shuō)：------------）

指導(dǎo)朗讀

3．進(jìn)入情境，質(zhì)疑研討。

①假如你就是當(dāng)時(shí)圍觀者中的一個(gè)，比如說(shuō)是位記者，你想問(wèn)伽利略一些什么？找到你身邊的伽利略自由采訪。

②反饋：請(qǐng)記者和伽利略上臺(tái)采訪

三、觀察體驗(yàn)，交流評(píng)價(jià)

1．而事實(shí)證明了什么？人們從鐵球落地的那一刻，明白了什么？（出示：這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不是全都對(duì)的。

這時(shí)大家才明白，原來(lái)亞里士多德大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不是全都對(duì)的。）兩句話有什么不一樣？怎么理解？

2．交流：你又從這個(gè)故事中知道了什么？

3．總結(jié)

地名課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、明白地名是各個(gè)歷史時(shí)代人類(lèi)活動(dòng)的產(chǎn)物，也是人們工作、生活、交往不可缺少的工具；

2、通過(guò)讀地圖、調(diào)查訪問(wèn)、收集資料、游藝活動(dòng)等活動(dòng)，透過(guò)地名，了解歷史文化知識(shí)，學(xué)會(huì)整理資料、提取信息、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，體會(huì)其中的文化，提升愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。

3、在收集、介紹地名的過(guò)程中，用自己獲得的識(shí)字方法自覺(jué)識(shí)字。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、課前師生充分做好資料的收集工作；

2、通過(guò)了解地名的來(lái)歷及變化，懂得地名蘊(yùn)含的文化，提升愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、地名的變化與歷史、社會(huì)制度的變化與發(fā)展有密切的關(guān)系，這些與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有距離，讓他們了解不是一件容易的事。

2、掌握更多有關(guān)地名的知識(shí)，學(xué)會(huì)整理信息，提升愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、家鄉(xiāng)地圖。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師今天帶了幾個(gè)謎語(yǔ)來(lái)考考大家，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？出示謎面：兩個(gè)胖子合著睡（）；兩個(gè)節(jié)日一起慶祝（）；東、西、北都不通（）猜一個(gè)城市名。

生：猜謎語(yǔ)。

師：這就是地名的有趣性！今天我們來(lái)學(xué)一學(xué)地名這一生活知識(shí)。（板書(shū)）

二、觀察課本p63的地圖。

師：在祖國(guó)的各地有許多有趣別致的地名，它們有的折射出當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情的影子，有的記載了歲月更迭的變化，有的對(duì)應(yīng)著祖國(guó)的錦繡山河……許多地名都蘊(yùn)含著豐富的歷史文化知識(shí)。下面讓我們一起來(lái)看看丁丁家鄉(xiāng)的地圖。

1、找出丁丁的家、第一小學(xué)的位置。

2、為丁丁上學(xué)設(shè)計(jì)一條路線圖，寫(xiě)出要經(jīng)過(guò)的地方：①：家—哈爾濱大街—自由西路—自由東路—銀川大街；②：家—哈爾濱大街—中山西路—中山東路—銀川大街。

從他上學(xué)路上經(jīng)過(guò)的地名你們發(fā)現(xiàn)了什么？（以城市名稱、人名命名）

3、用你的“火眼金睛”再找找圖中的地名，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（以方位、族姓等方式命名）

4、師簡(jiǎn)介地名的命名類(lèi)型。（根據(jù)自然景觀：方位、距離、地理、形態(tài)、特征、物產(chǎn)和其他特征命名；根據(jù)人文歷史：居民、族姓、史跡、事件、人物傳說(shuō)命名以及其它多種形式的命名）

三、觀察家鄉(xiāng)的地圖。

（一）、師：地名記錄了人類(lèi)探索自然的歷程，有著豐富的人文歷史內(nèi)涵，泉州既是歷史文化名城又是海上絲綢之路的起點(diǎn)，其星羅棋布的大街小巷存有包羅萬(wàn)象、別致有趣的地名，讓我們來(lái)看一看家鄉(xiāng)的地圖。

1、找找圖中你熟悉的地名；

2、小組討論：你發(fā)現(xiàn)圖中的地名有什么特點(diǎn)？你了解這些地名的文化人文內(nèi)涵嗎？

3、匯報(bào)、交流；

（二）、師：泉州古老而又濃厚的文化韻味，充滿著多么迷人的魅力。下面讓我們來(lái)欣賞一段快板，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，邊聽(tīng)邊找出其中的地名。

1、聽(tīng)快板；

2、交流快板中提到的有關(guān)大泉州的地名；（生介紹，師補(bǔ)充）

3、生跟讀快板。

四、小結(jié)。

1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

2、師：地名不僅別致有趣，而且蘊(yùn)涵著豐富的人文歷史知識(shí)。只要同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的生活中注意觀察，就能學(xué)到許多有趣的知識(shí)。

地名課件 篇11

2.理解課文內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)作者以小見(jiàn)大的表達(dá)方式，注意觀察生活中的小事，學(xué)會(huì)通過(guò)細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格或生活哲理的方法。

2.通過(guò)探討交流，表演等環(huán)節(jié)加深對(duì)文本的理解。

3.采用對(duì)比法理解文章內(nèi)含。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.懂得做事情應(yīng)該多動(dòng)腦筋、開(kāi)拓思路，發(fā)揮自己的主動(dòng)性和主人翁精神。

2.懂得應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，把握機(jī)遇。

教學(xué)重難點(diǎn)：懂得老板幾次給阿諾德提薪，而布魯諾仍拿原來(lái)薪水的原因，從而獲得做人的啟示。

一、問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

他們差別在什么地方?

這些差別給他們帶來(lái)了哪些不同的效應(yīng)?

二、初讀課文，整體感知。

(一)學(xué)生自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方式解讀。

(二)用卡片出示文中的生詞，指名讀。

預(yù)設(shè)：有些字在課文上是以人名的形式出現(xiàn)的，如“德”“諾”，在學(xué)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生提高擴(kuò)詞能力。

(三)檢查讀文情況。

教師指名學(xué)生按自然段讀課文(長(zhǎng)段落可由兩、三個(gè)同學(xué)共同完成)，聽(tīng)者可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，師生共同正音。

三、初學(xué)課文，了解大意。

(課文講了一個(gè)普通而又意味深長(zhǎng)的小故事：兩個(gè)年輕人同在一家店鋪工作，一個(gè)能夠創(chuàng)造性地為老板做事，得到重用;另一個(gè)不能靈活地處理問(wèn)題，得不到重視。從中我們可以獲得做人的啟示。)

四、作業(yè)：

通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文已經(jīng)有了一定的了解，今天這一節(jié)課我們繼續(xù)對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(二)文中什么地方給你留下了深刻的印象，說(shuō)明理由并從文中找出相關(guān)語(yǔ)句。

1.文中2-9自然段給學(xué)生留下了深刻印象，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這部分的學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了布魯諾是一個(gè)墨守成規(guī)、做事情缺乏主見(jiàn)，沒(méi)有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，不能預(yù)見(jiàn)事態(tài)的發(fā)展從而作出更好的處理決定的人。

文中依據(jù)：老板說(shuō)：“您到集市上去一下，看看今天早上有賣(mài)說(shuō)明的。”

布魯諾第一次從集市上回來(lái)說(shuō)：“從早晨到現(xiàn)在，集市上只有一個(gè)農(nóng)民拉著一車(chē)土豆在賣(mài)?！?/p>

布魯諾第三次到集市上去，問(wèn)了價(jià)錢(qián)。

1.文中10-12三個(gè)自然段給學(xué)生留下了深刻的印象，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這部分的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了阿諾德是一個(gè)有思想、有主見(jiàn)，對(duì)上級(jí)的話不是言聽(tīng)計(jì)從，而是根據(jù)自己的觀察和理解創(chuàng)造性地執(zhí)行，做事周到縝密，具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的人。

文中依據(jù)：老板讓阿諾德到集市上去一下，看看今天早上有賣(mài)什么的。

阿諾德很快就從集市上回來(lái)了，向老板匯報(bào)說(shuō)：“集市上只有一個(gè)農(nóng)民在賣(mài)土豆，共有四十袋。”他介紹了土豆的價(jià)錢(qián)是多少;土豆質(zhì)量很不錯(cuò)，還帶回來(lái)一個(gè)土豆讓老板看，不僅如此，他還帶回了一個(gè)西紅柿樣品和那個(gè)賣(mài)菜的農(nóng)民。

1.文中第1自然段給學(xué)生留下了深刻的印象，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這部分的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了不同的付出，會(huì)得到不同的收獲。

文中依據(jù)：(一段時(shí)間以后，叫阿諾德的小伙子幾次提薪，而那個(gè)布魯諾的，卻仍拿原來(lái)的薪水。)

3.請(qǐng)全班同學(xué)齊讀這一部分，讀出理解。

(一)自由結(jié)合成三人小組，分好角色，根據(jù)課文內(nèi)容，再加入自己的想象，補(bǔ)充好人物對(duì)話，演一演《差別》。

(二)表演結(jié)束后對(duì)照課文進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(三)請(qǐng)表演的同學(xué)講講自己的“創(chuàng)作思路”。

(一)說(shuō)一說(shuō)本文幾位人物中你最喜歡誰(shuí)，為什么?

預(yù)設(shè)：

1.喜歡布魯諾，因?yàn)樗闹杏胁粷M，敢說(shuō)。

2.喜歡阿諾德，因?yàn)樗兴枷搿⒂兄饕?jiàn)，能根據(jù)自己的觀察和理解創(chuàng)造性地執(zhí)行老板的任務(wù)。

3.喜歡老板，因?yàn)樗斆?，能讓有才能的人得到重用，能讓才能不高的人心服口服?/p>

4.喜歡布魯諾、阿諾德兩個(gè)人，因?yàn)橥ㄟ^(guò)兩個(gè)人的對(duì)比，讓我知道了做事情的時(shí)候，不要只注意眼前的事物，應(yīng)該多考慮一下以后的發(fā)展，學(xué)會(huì)動(dòng)態(tài)地看問(wèn)題。做事情不能只顧眼前利益，要善于動(dòng)腦筋思考，學(xué)會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)打算才能成功。

本篇課文雖然淺顯易懂，但給我們的啟迪卻很深，課下同學(xué)們可以搜相關(guān)作品來(lái)讀，如：《曹沖稱象》《一分鐘》《悲觀與樂(lè)觀》等。

地名課件11篇

"小編為您帶來(lái)最新的關(guān)于“地名課件”的詳細(xì)介紹"。在給學(xué)生上課之前老師早早準(zhǔn)備好教案課件，因此老師最好能認(rèn)真寫(xiě)好每個(gè)教案課件。優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量必須建立在完善的教案之上。我們會(huì)不斷完善該領(lǐng)域的專業(yè)推送服務(wù)為您提供最優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容！

地名課件(篇1)

學(xué)情分析：

本班共有學(xué)生38人，其中男生14人，女生24人。根據(jù)這幾天的觀察了解，本班大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)良好，學(xué)習(xí)刻苦，進(jìn)取心強(qiáng)，但也有數(shù)七八個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，生活懶散。一位學(xué)生屬智力障礙，四位學(xué)生毫無(wú)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，班級(jí)里存在嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，因此本學(xué)期，我要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，爭(zhēng)取在現(xiàn)有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。

教材簡(jiǎn)析：

本單元是圍繞“地名”展示的綜合課，與前幾冊(cè)的第七單元一樣也是一個(gè)開(kāi)放性單元。地名是人們工作、生活、交往不可缺少的工具。這個(gè)單元的活動(dòng)主要是讓學(xué)生在讀地圖、調(diào)查訪問(wèn)、收集資料、游藝活動(dòng)中，透過(guò)地名，了解歷史文化知識(shí)，學(xué)會(huì)整理資料、提取信息、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，體會(huì)其中的文化，提升愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。丁丁家鄉(xiāng)的地圖，是引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的例子。教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀圖，找一找地名，感受地名的特點(diǎn)，如中山西路、劉家堡、山東大街、銀川大街、拉薩大街、正義西路等等。小朋友的吐白，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地名的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解地名的文化人文內(nèi)涵，展開(kāi)活動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、能利用學(xué)過(guò)的知識(shí)，自覺(jué)認(rèn)字。

2、了解本地區(qū)小范圍的地名。

能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力。

2、將地名簡(jiǎn)單分類(lèi)，培養(yǎng)相關(guān)的分析，綜合能力。

3、提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

情感目標(biāo)：

通過(guò)活動(dòng)課，使學(xué)生進(jìn)一步了解地名的文化人文內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、課前師生充分做好資料的收集工作

2、通過(guò)了解地名的來(lái)歷及變化，懂得地名蘊(yùn)含的文化，提升愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、地名的變化與歷史、社會(huì)制度的變化與發(fā)展有密切的關(guān)系，這些與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有距離，讓他們了解不是一件容易的事。

2、掌握更多有關(guān)地名的知識(shí)，學(xué)會(huì)整理信息，提升愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、家鄉(xiāng)地圖。

教學(xué)過(guò)程：

一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。師：同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師今天帶了幾個(gè)謎語(yǔ)來(lái)考考大家，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？出示謎面：兩個(gè)胖子合著睡（）；兩個(gè)節(jié)日一起慶祝（）；東、西、北都不通（）猜一個(gè)城市名。生：猜謎語(yǔ)師：這就是地名的有趣性！今天我們來(lái)學(xué)一學(xué)地名這一生活知識(shí)。（板書(shū)）

二、觀察課本地圖。師：在祖國(guó)的各地有許多有趣別致的地名，它們有的折射出當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情的影子，有的記載了歲月更迭的變化，有的對(duì)應(yīng)著祖國(guó)的錦繡山河……許多地名都蘊(yùn)含著豐富的歷史文化知識(shí)。下面讓我們一起來(lái)看看丁丁家鄉(xiāng)的地圖。

1、找出丁丁的家、第一小學(xué)的位置。

2、為丁丁上學(xué)設(shè)計(jì)一條路線圖，寫(xiě)出要經(jīng)過(guò)的地方：①：家

地名課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的教育。

通過(guò)讀地圖、調(diào)查訪問(wèn)、收集資料、游藝活動(dòng)等，使學(xué)生透過(guò)地名，了解歷史文化知識(shí)，學(xué)會(huì)整理資料、提取信息、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，體會(huì)其中的文化。

在收集、介紹地名的過(guò)程中，用自己獲得的識(shí)字方法自覺(jué)識(shí)字。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握更多有關(guān)地名的知識(shí)，學(xué)會(huì)整理信息，激發(fā)起熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)的的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)讀地圖、調(diào)查訪問(wèn)、收集資料、游藝活動(dòng)等，使學(xué)生透過(guò)地名，了解歷史文化知識(shí)，學(xué)會(huì)整理資料、提取信息、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，體會(huì)其中的文化。

教法學(xué)法：

導(dǎo)讀法

小組合作交流法

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入，揭示課題。

1、在我們學(xué)校和家庭的周?chē)性S多有趣別致的地方，它們有的`折射出當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情的影子，有的記載了歲月更迭的變化，有的對(duì)應(yīng)著祖國(guó)的錦繡河山……許多地名都蘊(yùn)含著豐富的歷史文化知識(shí)。

出示：丁丁家鄉(xiāng)的地圖

觀察丁丁家鄉(xiāng)的地圖你發(fā)現(xiàn)了什么？ （同學(xué)們自由說(shuō)一說(shuō)）

小組討論：你發(fā)現(xiàn)丁丁家鄉(xiāng)的地名有什么特點(diǎn)？你了解這些地名的人文內(nèi)涵嗎？

2、小組交流。

如：中山路、魯迅公園這是人的名字。

香港路、哈爾濱路、北京路、上海路等，這些是城市的名字。

八達(dá)嶺團(tuán)島、小魚(yú)山等這些是地理的名稱。

……

3、找來(lái)自己家鄉(xiāng)的地圖，看看家鄉(xiāng)的地名有什么特點(diǎn)？

日積月累。

同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間收集了不少全國(guó)及世界各地的地名，現(xiàn)在我們將這些地名進(jìn)行分類(lèi)。

含有方位的詞；表示顏色的詞；含有和水有關(guān)的詞；含有地方特產(chǎn)的名稱；人名；姓式。

你在收集、介紹城市名字的過(guò)程中，遇到不認(rèn)識(shí)的字你怎樣解決的呢？

接著課本中的地名往下讀。

地名課件(篇3)

教材簡(jiǎn)析：

《太平洋的來(lái)客》是湘教版小學(xué)語(yǔ)文教材第八冊(cè)第四單元的一篇閱讀課文。文章描寫(xiě)了錢(qián)塘江大潮潮來(lái)時(shí)的壯觀景象以及海潮形成的原因。作者從海潮涌來(lái)時(shí)的形、聲、色三個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)致的觀察、生動(dòng)的描寫(xiě)。語(yǔ)言形象、逼真，氣勢(shì)恢宏。是一篇極好的練習(xí)朗讀、培養(yǎng)語(yǔ)感的佳作，同時(shí)也是一篇適宜滲透寫(xiě)作方法，讀寫(xiě)結(jié)合的典型范例。

1、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；積累詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容。領(lǐng)略錢(qián)塘江大潮的宏偉氣勢(shì)，了解大潮的成因。

圖文對(duì)照，引導(dǎo)學(xué)生感受大潮的壯觀，并結(jié)合有關(guān)資料，了解大潮形成的原因。

在學(xué)文中感受作者善于觀察大自然，熱愛(ài)大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握生字詞，理解課文內(nèi)容，感受錢(qián)塘江大潮的壯觀。背誦自己喜歡的部分。

2、突出方法：利用課件，查閱資料，反復(fù)朗讀，深入領(lǐng)悟詞句意思，領(lǐng)悟作者表達(dá)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解課文，了解錢(qián)塘江大潮形成的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件。

上節(jié)課我們已預(yù)習(xí)了課文，那課文中把誰(shuí)稱為“太平洋的來(lái)客”呢？（生答）

師：對(duì)，錢(qián)塘江大潮是我國(guó)著名的一大自然景觀，它的雄偉壯觀不知傾倒了多少中外游客。這節(jié)課就讓我們隨著作者的描繪一同走進(jìn)它，觀賞它，感受它。

學(xué)生默讀課文，找出課文中哪幾段描寫(xiě)了錢(qián)塘江大潮的情景。（3、5、6段） 你最喜歡的是哪一段？（讀一讀）說(shuō)說(shuō)原因。

展示課件，品析第三自然段。

1、請(qǐng)喜歡這段的學(xué)生站起來(lái)，一起讀一讀。

師：這段按由遠(yuǎn)及近的順序，運(yùn)用比喻的手法，寫(xiě)出了大潮的變化之快，體現(xiàn)了大潮的形態(tài)之美。 （ 板書(shū)：形態(tài)之美） 課件： 點(diǎn)出重點(diǎn)詞（黑氣 玻璃棒 帶兒 堤壩）

3、“推來(lái)”能改成其它詞嗎？如“流來(lái)”“涌來(lái)” （都不如“推來(lái)”體現(xiàn)大潮的氣勢(shì)壯大，潮水的兇猛和壯觀的場(chǎng)面）

4、下面我們一起來(lái)欣賞大潮圖片。（展示課件） 師述：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，潮水如一根白花花的玻璃棒，不一會(huì)兒，又化作一條黃白相間的帶兒，再逐漸變大，又如堤壩般推來(lái)。多美德潮水呀！多么精彩的描寫(xiě)呀！讓我們一起來(lái)讀一讀吧！

1、請(qǐng)喜歡這一段的同學(xué)一起來(lái)讀讀。

（運(yùn)用了比喻，把潮頭比作白虹，重在體現(xiàn)大潮的顏色，又比作銀龍；重在體現(xiàn)的聲音，“排山倒海”描寫(xiě)了氣勢(shì)宏大壯觀） 課件：點(diǎn)出重點(diǎn)詞 （ 白虹 銀龍）

3、展示課件，學(xué)生欣賞圖片。

師：白花簇簇，噴雪滾玉，多么迷人的潮水呀！又如許多咆哮的銀龍，如此壯觀的大潮，你們能讀出描寫(xiě)這種壯觀的場(chǎng)面的語(yǔ)句嗎？

1、先請(qǐng)學(xué)生看看第六自然段，你們認(rèn)為第一句應(yīng)該怎樣讀？

師：這里運(yùn)用了幾個(gè)比喻句，寫(xiě)出了大潮的聲音越來(lái)越大，越來(lái)越響，氣勢(shì)越來(lái)越磅礴、兇猛、宏大。

5、出示錢(qián)塘江觀潮視頻。

作者有聲有色的描寫(xiě)，使人身臨其境，那么錢(qián)塘江大潮真正出現(xiàn)在我們眼前時(shí)，會(huì)是什么樣子呢？下面，請(qǐng)大家一起來(lái)感悟這驚心動(dòng)魄、壯觀奇特的一刻。

6、同學(xué)們欣賞完后，最想用怎樣的一句話表達(dá)自己的心情？

可以用哪四個(gè)字形容錢(qián)塘江大潮？ 學(xué)生自由回答。

7、觀潮的人們又有哪些表現(xiàn)？

師：是啊，潮水來(lái)臨之際的壯觀，令我們嘆為觀止，使我們深深折服，真不愧為“天下奇觀”，名不虛傳！讓我們捧起書(shū)本，用心朗讀，來(lái)體會(huì)潮水的美、狀、奇吧。

8、男生讀2、4、7段，女生讀3、5、6段。

這么壯美的大潮，同學(xué)們一定想知道它形成的原因，那么現(xiàn)在讓我們一起跟著作者去探究其中的奧秘吧！

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀8~11自然段。

（2）讓我們?cè)賮?lái)看第一自然段，誰(shuí)來(lái)讀？

（3）作者和伯伯為什么要選擇中秋節(jié)來(lái)觀潮呢？

（4）齊讀一遍。

（1）錢(qián)塘江入口處像一個(gè)大喇叭，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)作者的描述畫(huà)一畫(huà)錢(qián)塘江入口的示意圖。

（2）現(xiàn)在我們一起來(lái)看看地圖，與你們理解的一樣嗎？（出示課件） 結(jié)合課件，師講述。

（錢(qián)塘江江身小，江口大，最寬處有一百多公里，而這一帶的江面只有三公太平洋的來(lái)客 里寬，太平洋的海水受月球引力的影響涌到江口，越往里越收到江面窄的影響，水位就急劇升高，形成了后浪趕前浪，一浪疊一浪，如山岳般壓入錢(qián)塘江，形成了天下獨(dú)有的奇觀。人們形象的把這一奇觀稱作為太平洋的來(lái)客）

4、我們一起探究了錢(qián)塘江大潮形成的奧秘，下面一起把這一段再齊讀一遍。

出示課件，師述：錢(qián)塘江大潮這樣雄偉壯美的自然景觀，在我們的祖國(guó)的大好河山里，還有許許多多。如風(fēng)景如畫(huà)的九寨溝；猶如仙境般的七彩池；神奇的石林以及中國(guó)最大的黃果樹(shù)瀑布。它們正等著同學(xué)們?nèi)バ蕾p，去探索其中的奧秘。

地名課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、明白地名是各個(gè)歷史時(shí)代人類(lèi)活動(dòng)的產(chǎn)物，也是人們工作、生活、交往不可缺少的工具；

2、通過(guò)讀地圖、調(diào)查訪問(wèn)、收集資料、游藝活動(dòng)等活動(dòng)，透過(guò)地名，了解歷史文化知識(shí)，學(xué)會(huì)整理資料、提取信息、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，體會(huì)其中的文化，提升愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。

3、在收集、介紹地名的過(guò)程中，用自己獲得的識(shí)字方法自覺(jué)識(shí)字。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、課前師生充分做好資料的收集工作；

2、通過(guò)了解地名的來(lái)歷及變化，懂得地名蘊(yùn)含的文化，提升愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、地名的變化與歷史、社會(huì)制度的變化與發(fā)展有密切的關(guān)系，這些與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有距離，讓他們了解不是一件容易的事。

2、掌握更多有關(guān)地名的知識(shí)，學(xué)會(huì)整理信息，提升愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、家鄉(xiāng)地圖。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師今天帶了幾個(gè)謎語(yǔ)來(lái)考考大家，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？出示謎面：兩個(gè)胖子合著睡（）；兩個(gè)節(jié)日一起慶祝（）；東、西、北都不通（）猜一個(gè)城市名。

生：猜謎語(yǔ)。

師：這就是地名的有趣性！今天我們來(lái)學(xué)一學(xué)地名這一生活知識(shí)。（板書(shū)）

二、觀察課本p63的地圖。

師：在祖國(guó)的各地有許多有趣別致的地名，它們有的折射出當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情的影子，有的記載了歲月更迭的變化，有的對(duì)應(yīng)著祖國(guó)的錦繡山河……許多地名都蘊(yùn)含著豐富的歷史文化知識(shí)。下面讓我們一起來(lái)看看丁丁家鄉(xiāng)的地圖。

1、找出丁丁的家、第一小學(xué)的位置。

2、為丁丁上學(xué)設(shè)計(jì)一條路線圖，寫(xiě)出要經(jīng)過(guò)的地方：①：家—哈爾濱大街—自由西路—自由東路—銀川大街；②：家—哈爾濱大街—中山西路—中山東路—銀川大街。

從他上學(xué)路上經(jīng)過(guò)的地名你們發(fā)現(xiàn)了什么？（以城市名稱、人名命名）

3、用你的“火眼金睛”再找找圖中的地名，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（以方位、族姓等方式命名）

4、師簡(jiǎn)介地名的命名類(lèi)型。（根據(jù)自然景觀：方位、距離、地理、形態(tài)、特征、物產(chǎn)和其他特征命名；根據(jù)人文歷史：居民、族姓、史跡、事件、人物傳說(shuō)命名以及其它多種形式的命名）

三、觀察家鄉(xiāng)的地圖。

（一）、師：地名記錄了人類(lèi)探索自然的歷程，有著豐富的人文歷史內(nèi)涵，泉州既是歷史文化名城又是海上絲綢之路的起點(diǎn)，其星羅棋布的大街小巷存有包羅萬(wàn)象、別致有趣的地名，讓我們來(lái)看一看家鄉(xiāng)的地圖。

1、找找圖中你熟悉的地名；

2、小組討論：你發(fā)現(xiàn)圖中的地名有什么特點(diǎn)？你了解這些地名的文化人文內(nèi)涵嗎？

3、匯報(bào)、交流；

（二）、師：泉州古老而又濃厚的文化韻味，充滿著多么迷人的魅力。下面讓我們來(lái)欣賞一段快板，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，邊聽(tīng)邊找出其中的地名。

1、聽(tīng)快板；

2、交流快板中提到的有關(guān)大泉州的地名；（生介紹，師補(bǔ)充）

3、生跟讀快板。

四、小結(jié)。

1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

2、師：地名不僅別致有趣，而且蘊(yùn)涵著豐富的人文歷史知識(shí)。只要同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的生活中注意觀察，就能學(xué)到許多有趣的知識(shí)。

地名課件(篇5)

一、目標(biāo)

1．啟發(fā)幼兒回憶介紹一些城市的名勝古跡及土特產(chǎn)。

2．激發(fā)幼兒初步的愛(ài)國(guó)情感，知道我國(guó)有很美、很大、很好玩的地方。

3．培養(yǎng)幼兒的觀察力、記憶力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、準(zhǔn)備

1．大大小小的風(fēng)景圖片若干套。

2．名勝古跡及土特產(chǎn)(實(shí)物)若干，相關(guān)名勝古跡與土特產(chǎn)的介紹卡片。

三、過(guò)程

(一)引發(fā)興趣

節(jié)日里小朋友和爸爸媽媽一起去過(guò)許多地方旅游，也收集了許多旅游地著名景點(diǎn)的照片，帶來(lái)了許多的土特產(chǎn)。老師知道你們一定很想告訴其他朋友，今天我們就做做小導(dǎo)游的游戲，你們可以用自己喜歡的方法來(lái)向大家介紹我們中國(guó)有哪些好玩的地方和好吃的土特產(chǎn)。

(二)分組操作

1．小小展覽會(huì)將所有帶來(lái)的土特產(chǎn)布置出來(lái)，標(biāo)明出處，幼兒介紹。

2．小小導(dǎo)游介紹環(huán)境中收集布置的地圖、名勝古跡的圖片。

3．聽(tīng)一聽(tīng)、找一找聽(tīng)錄音圈出相應(yīng)的名勝古跡和土特產(chǎn)。

4．你會(huì)玩嗎？

玩法：

(1)擲子一個(gè)，小動(dòng)物玩具若干只，紙上標(biāo)好1～5的數(shù)字及代表的城市名稱。

(2)擲到幾就拿該城市的風(fēng)景圖片或土特產(chǎn)名稱。拿對(duì)了純漢字卡片，可得到小動(dòng)物玩具兩個(gè)，而拿對(duì)了圖片，只可得小動(dòng)物玩具一個(gè)。最后看誰(shuí)得的小動(dòng)物和玩具最多。

5．請(qǐng)你連一連將景點(diǎn)、土特產(chǎn)與相應(yīng)的漢字連起來(lái)。

6．旅游日記運(yùn)用書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)、填空等各種孩子喜歡的方法進(jìn)行記錄。

7．旅游手冊(cè)根據(jù)手冊(cè)上的圖文提示書(shū)寫(xiě)相應(yīng)漢字。

(三)分享交流

介紹自己玩過(guò)的地方和各地名勝古跡的特征，引發(fā)探索收集其他旅游點(diǎn)的興趣。

四、建議與提示

1．教師、家長(zhǎng)、幼兒一起收集資料，標(biāo)上相關(guān)漢字介紹，可以結(jié)合環(huán)境(布置信息欄)，讓幼兒自然感受。

2．先認(rèn)識(shí)一些較熟悉的城市(北京、上海、杭州、蘇州、無(wú)錫)，隨后再擴(kuò)展到其他的城市。

3．材料投放要考慮幼兒的不同層次：可以是圖文并茂，也可以是單純的圖片或漢字。

4．交流可以增加情節(jié)性和趣味性，激發(fā)幼兒表達(dá)的愿望。

地名課件(篇6)

教學(xué)目的：

1．通過(guò)了解地名的來(lái)歷及文化，懂得地名中蘊(yùn)涵的文化

2．透過(guò)地名了解歷史文化，學(xué)會(huì)整理資料、提取信息、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，體會(huì)其中的文化，提升熱愛(ài)家鄉(xiāng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．搜集家鄉(xiāng)地名的由來(lái)（部分地名由教師提供，讓學(xué)生查訪其由來(lái)）。

2．搜集與地名有關(guān)的故事，或發(fā)生在這些地方的事件。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入

1、今天，陳老師給大家?guī)?lái)了幾位老朋友，想不想知道是哪幾位老朋友？

出示：解放北路梁家巷高筍塘 荷花池駟馬橋

齊讀

2、 同學(xué)們，見(jiàn)到這幾位老朋友，是不是格外親切？

抽生再讀（注意讀出親切之感）

3、那么，這幾位老朋友有什么共同特點(diǎn)？

生說(shuō)：

4、課前布置大家找市區(qū)內(nèi)感興趣的地名作一些調(diào)查，都調(diào)查清楚了嗎？

板書(shū)：調(diào)查

二、全城搜索，全班互動(dòng)

（一）交流調(diào)查的地名

1、小組交流自己調(diào)查了哪些地名？

2、學(xué)生代表匯報(bào)

3、同學(xué)們通過(guò)調(diào)查，又結(jié)識(shí)了許多新朋友，這些地方都是成都的驕傲。

（二）采訪調(diào)查的(方法)過(guò)程

1、大家是通過(guò)什么方法調(diào)查這些地名的？

抽生匯報(bào)

板書(shū)：采訪 上網(wǎng)實(shí)地考察

2、你圍繞自己感興趣的地名，進(jìn)行了哪些方面的調(diào)查？

抽生匯報(bào)：

板書(shū)：來(lái)歷現(xiàn)在

3、采訪個(gè)體，回憶調(diào)查過(guò)程

（1）你調(diào)查的是哪個(gè)地名？你是什么時(shí)候進(jìn)行的調(diào)查？

（2）你那天的調(diào)查順不順利？講一講你的調(diào)查經(jīng)歷或故事。(隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)言)

（3）面對(duì)調(diào)查結(jié)果，你的心情怎樣？

（三）匯報(bào)調(diào)查的成果

1、現(xiàn)在，大家都迫不及待想知道同學(xué)們的調(diào)查結(jié)果，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果？

2、針對(duì)匯報(bào)情況作指導(dǎo)

三、書(shū)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告

1、同學(xué)們，我們的好朋友丁丁在北京也做了一次地名調(diào)查報(bào)告，他讓我把他的調(diào)查報(bào)告帶給大家看看

出示：

2、完善板書(shū)，弄清格式

3、好朋友丁丁的調(diào)查報(bào)告寫(xiě)得多清楚呀！我們也能像丁丁那樣能干，寫(xiě)出自己的一份地名調(diào)查報(bào)告。

4、學(xué)生習(xí)作，教師巡視

5、現(xiàn)場(chǎng)展示。

地名課件(篇7)

一、單元教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生明白地名是各個(gè)歷史時(shí)代人類(lèi)活動(dòng)的產(chǎn)物，也是人們工作、生活、交往不可缺少的工具。

2.讓學(xué)生在讀地圖、調(diào)查訪問(wèn)、收集資料等活動(dòng)中，透過(guò)地名，了解歷史文化知識(shí)，學(xué)會(huì)整理資料、提取信息、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，體會(huì)其中的文化，提升愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。

3.通過(guò)丁丁、冬冬等人物的吐白，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地名的由來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生找本地的地圖，經(jīng)過(guò)讀圖的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)地名的特點(diǎn)，幫助學(xué)生了解地名的文化內(nèi)涵。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.課前讓學(xué)生充分做好資料的收集工作。

2.讓學(xué)生通過(guò)了解地名的來(lái)歷及變化，懂得地名中蘊(yùn)涵的文化。

3.以地名為主線，開(kāi)展一系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的能力。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1.地名的變化與歷史、社會(huì)制度的變化與發(fā)展有密切的關(guān)系，這些與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有距離，讓他們了解不是一件容易的事。

2.教學(xué)前，師生都應(yīng)做充分的準(zhǔn)備，學(xué)生要收集資料，教師要為學(xué)生的語(yǔ)文活動(dòng)做動(dòng)員、鼓勵(lì)和示范，并教學(xué)生寫(xiě)好活動(dòng)計(jì)劃。

3.教學(xué)生寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

四、課前準(zhǔn)備

1.家鄉(xiāng)的地圖一幅。

2.布置學(xué)生收集本地的地名、全國(guó)其他地區(qū)的地名及有關(guān)資料。

五、教學(xué)時(shí)間

6課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

(一)談話導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們居住的城市叫什么名字？（長(zhǎng)沙）長(zhǎng)沙的哪些地方是我們熟悉的？（學(xué)生自由發(fā)言）

想不想知道我們的好朋友丁丁的家鄉(xiāng)有些什么地方？讓我們一起去看一看吧！

(二)看丁丁家鄉(xiāng)的地圖

1.引導(dǎo)學(xué)生讀圖，找一找地名，感受地名的特點(diǎn)，如春華胡同、秋實(shí)胡同，中山西路，劉家堡，山東大街、銀川大街、拉薩大街，正義西路等等。

2.聯(lián)系家鄉(xiāng)的地名，啟發(fā)學(xué)生思考、猜測(cè)圖中地名的由來(lái)。

例如中山路，我們這兒也有，是為了紀(jì)念偉大的革命者孫中山。

(三)看自己家鄉(xiāng)的地圖

1.說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)熟悉的地名及由來(lái)。

2.你知道哪些地名有變化，變化的原因是什么？

3.你有何感想？

第二課時(shí)

(一)找規(guī)律

1.列舉以下地名分類(lèi)排列，啟發(fā)學(xué)生找出其中的規(guī)律。

地名里含有方位詞，如北京、南寧、西安

地名里含有和水有關(guān)的詞，如上海、杭州、香港

表示顏色的詞，如青島、黑河、黃山

含有地方特產(chǎn)名稱，如銅陵、桂林、鐵嶺

含有人名，如張自忠路、佟麟閣路、中山路

含有姓氏，如趙家莊、孫家屯、蘇家沱

2.根據(jù)以上分類(lèi)，你還能寫(xiě)出一些地名嗎？（讓學(xué)生將收集的城市名稱介紹給大家）

(二)讀一讀

1.朗讀課本上的詞語(yǔ)。

2.交流自己的資料，在介紹中外城市名稱的過(guò)程中，用自己掌握的方法識(shí)字。

(三)說(shuō)一說(shuō)

1.查找一個(gè)地名的相關(guān)資料，把了解的知識(shí)（包括地名的來(lái)歷、變遷、特點(diǎn)）報(bào)告給大家。

2.說(shuō)說(shuō)自己從地名中掌握了什么知識(shí)（從歷史、經(jīng)濟(jì)、人物、民族、社會(huì)發(fā)展等方面談）。

第三課時(shí)：地名游藝會(huì)

(一)活動(dòng)準(zhǔn)備

1.收集了大量關(guān)于地名的信息之后，啟發(fā)學(xué)生自己設(shè)計(jì)、組織、開(kāi)展地名游藝會(huì)活動(dòng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生把獲取的知識(shí)進(jìn)行整理。學(xué)生可以按照興趣分組，小組合作編排游戲，并設(shè)計(jì)好游戲的規(guī)則，然后共同游藝。

3.在組織設(shè)計(jì)階段可以先收集地名謎語(yǔ)，再自己創(chuàng)編謎語(yǔ)；收集吟誦含有地名的古詩(shī)；把地名串寫(xiě)成相聲或者有趣的描述生活經(jīng)歷的文章

4.教師參與到學(xué)生的活動(dòng)中，對(duì)設(shè)計(jì)活動(dòng)有困難的小組或者活動(dòng)難度大的小組進(jìn)行指導(dǎo)，在和學(xué)生的共同活動(dòng)中，教師也可以獲得豐富的知識(shí)。

5.布置教室。

6.游藝會(huì)分為五項(xiàng)，前四項(xiàng)每個(gè)小組必須參加，第五項(xiàng)為附加題，以最后累計(jì)的分?jǐn)?shù)高低取前三名。

(二)活動(dòng)項(xiàng)目

1.猜城市名，編地名謎語(yǔ)。

（1）老師出謎面，學(xué)生搶答，看哪組猜對(duì)的多。

金銀銅鐵（無(wú)錫）傾盆大雨（天水）四季溫暖（長(zhǎng)春）

雙喜臨門(mén)（重慶）風(fēng)平浪靜（寧波）戈壁灘（長(zhǎng)沙）

（2）各小組互相出題，看誰(shuí)答對(duì)的多。

2.找一找詩(shī)里的地名。（見(jiàn)教材內(nèi)容，略。）

3.搶答，說(shuō)地名。

說(shuō)出三條以城市命名的路名：中山路、南京路、北京路

說(shuō)出三個(gè)用少數(shù)民族語(yǔ)命名的城市：拉薩、呼和浩特、烏魯木齊

說(shuō)出三個(gè)帶陽(yáng)字的城市名：岳陽(yáng)、洛陽(yáng)、衡陽(yáng)

說(shuō)出三個(gè)帶州字的城市名：湖州、杭州、蘇州

4.介紹一個(gè)地名的來(lái)歷。（每組輪流說(shuō)）

5.把地名串聯(lián)在一起，編一個(gè)有趣的故事。（加分題）

(三)評(píng)選優(yōu)秀活動(dòng)小組

第四、五課時(shí)：學(xué)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告

1.內(nèi)容：主要是對(duì)地名的歷史淵源、變遷等情況進(jìn)行調(diào)查，經(jīng)過(guò)分析，客觀地寫(xiě)出書(shū)面報(bào)告。

2.基本結(jié)構(gòu)：包括題目、內(nèi)容來(lái)源、報(bào)告內(nèi)容、附件注釋、調(diào)查人姓名、時(shí)間。

3.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀例文時(shí)發(fā)現(xiàn)報(bào)告內(nèi)容，要用事實(shí)說(shuō)話，如第二自然段是丁丁根據(jù)采訪和看資料獲得的信息，第三自然段寫(xiě)出自己調(diào)查的。同時(shí)，在報(bào)告中寫(xiě)出了調(diào)查的結(jié)論：可以說(shuō)這條蘇州街，是用民脂民膏建成的。

4.學(xué)生根據(jù)收集的資料撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

5.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)撰寫(xiě)出的報(bào)告進(jìn)行評(píng)議、修改。

6.學(xué)生較好的作品進(jìn)行展示。

第六課時(shí)

(一)學(xué)習(xí)自讀課文《趵突泉》

1.介紹寫(xiě)作背景。

《趵突泉》是老舍先生寫(xiě)的一篇很著名的散文。文中描繪了趵突泉的美麗景色。

2.學(xué)生自由閱讀課文，劃出自己認(rèn)為優(yōu)美的句子。

3.說(shuō)說(shuō)課文是怎樣描寫(xiě)泉水的特點(diǎn)和泉眼的樣子的。（泉水清淺、鮮活）

4.課文記敘了濟(jì)南名勝趵突泉的美麗景色，表達(dá)了作者對(duì)趵突泉怎樣的感情？

5.回答冬冬的問(wèn)題：濟(jì)南為什么叫泉城？

6.朗讀課文。

(二)學(xué)習(xí)《秦皇島的來(lái)歷》

1.自讀課文。

2.用自己的話復(fù)述故事，說(shuō)說(shuō)秦皇島地名的由來(lái)。

3.朗讀課文。

地名課件(篇8)

2.抓住人物的做法和語(yǔ)言，理解課文內(nèi)容，懂得做事情應(yīng)該多動(dòng)腦筋、開(kāi)拓思路，發(fā)揮自己的主動(dòng)性和主人翁精神。廣泛利用自己所學(xué)的知識(shí)，不拘泥于固定的模式，提高解決問(wèn)題的能力。

3.分角色表演故事，注意發(fā)揮想象，合情合理地補(bǔ)充人物對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和口頭表達(dá)能力。

4.學(xué)習(xí)作者以小見(jiàn)大的表達(dá)方式，注意觀察生活小事，通過(guò)生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格或生活哲理。

教學(xué)重點(diǎn)：

歸納總結(jié)阿諾德和布魯諾之間的“差別”，交流自己從課文中得到的啟示。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者以小見(jiàn)大的表達(dá)方式，注意觀察生活小事，通過(guò)生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格或生活哲理。

一、由差別引入，激發(fā)閱讀興趣，整體感知課文。

古希臘一位哲學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉。這個(gè)世界上的事物千差萬(wàn)別，我們?nèi)伺c人之間也總是存在著這樣那樣的差別?？吹筋}目，你想從課文中了解些什么?下面讓我們一起來(lái)進(jìn)入課文。

自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。

檢查生字、詞匯的自學(xué)情況。

試著說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?

(課文主要講了布魯諾因?yàn)闆](méi)有提薪，在老板面前發(fā)牢騷，老板通過(guò)讓他與阿諾德分別到集市上買(mǎi)土豆，使他認(rèn)識(shí)到與阿諾德的差別)

二、文本探究，尋找差別。

再讀課文，從文章中找出人物的做法和語(yǔ)言，思考以下幾個(gè)問(wèn)題：

(出示幻燈片) 課文寫(xiě)的是誰(shuí)和誰(shuí)的差別?他們的差別在什么地方?這些差別給他們雙方帶了哪些不同的效應(yīng)?又是什么樣的原因?qū)е逻@樣的結(jié)局呢?

從課文中找一找，你從他們的做法中對(duì)他們有什么認(rèn)識(shí)?在書(shū)頁(yè)的空白處留下自己思考的痕跡，也可以和周?chē)耐瑢W(xué)交流交流。

三、交流初讀收獲，進(jìn)一步了解課文的重要內(nèi)容。

1.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)兩人的差別是什么。

2.這些差別給他們帶來(lái)了哪些影響?你對(duì)這兩個(gè)人有什么初步的認(rèn)識(shí)?

四、課堂小結(jié)：

學(xué)到這里，我們已經(jīng)初步了解了布魯諾和阿諾德對(duì)待同一件事情的不同做法使他們受到了不同的待遇，那么他們的差別究竟是什么?應(yīng)該值得我們深深地體會(huì)與思考。

一、回顧課文，提出問(wèn)題。

從買(mǎi)土豆這件事看，阿諾德具有什么優(yōu)秀品質(zhì)?他與布魯諾的真正差別是什么?

二、自讀自悟，理解課文內(nèi)涵，感悟哲理。

1.阿諾德是怎樣對(duì)待工作的?你從哪些地方感受到的?你覺(jué)得他具有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)?

2.當(dāng)布魯諾看到阿諾德的表現(xiàn)，此時(shí)，他會(huì)怎樣想?

如果你見(jiàn)到布魯諾你會(huì)怎樣對(duì)他說(shuō)?你會(huì)怎樣彌補(bǔ)這種差距?

3.為什么辦同樣的事情會(huì)有這樣的差別?他們真正的差別是什么?

二者的差別不是外貌，也不是勤勞程度，而是思維態(tài)度、方式和觀察能力。最主要的差別是思維態(tài)度和方式。兩個(gè)人都很勤快，但是僅僅做到“勤”還是不夠的，這是因?yàn)槊總€(gè)人的思維態(tài)度和方式不同，對(duì)待問(wèn)題主動(dòng)與被動(dòng)的不同態(tài)度。

4.結(jié)合自己的現(xiàn)實(shí)生活，你覺(jué)得自己更接近誰(shuí)?從中你又得到什么啟示?

三、角色表演、深化理解。

分角色表演這個(gè)故事，在表演之前，我們可以對(duì)故事情節(jié)加以補(bǔ)充，你覺(jué)得應(yīng)補(bǔ)充些什么內(nèi)容會(huì)更好?

學(xué)生交流。

分組嘗試分角色表演。

布魯諾后來(lái)有沒(méi)有變化呢?他能不能趕上阿諾德?請(qǐng)同學(xué)們合理地作出推斷，大膽地馳騁想像，猜故事的結(jié)局，虛構(gòu)接下來(lái)的情節(jié)，續(xù)寫(xiě)《差別》。

教師提供《一分鐘》、《一定要洗七遍》等閱讀材料，供學(xué)生課外閱讀、體味、感悟、明理。

地名課件(篇9)

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀本課2個(gè)生字，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。

2.理解課文內(nèi)容，懂得做事情應(yīng)該多動(dòng)腦筋、開(kāi)拓思路，發(fā)揮自己的主動(dòng)性和主人翁精神廣泛利用自己所學(xué)的知識(shí)，不拘泥于固定的模式，提高解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)探討交流、表演等環(huán)節(jié)檢查學(xué)生的自學(xué)所得。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

學(xué)習(xí)作者以小見(jiàn)大的表達(dá)方式，注意觀察生活小事，通過(guò)生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格或生活哲理。

歸納總結(jié)阿諾德和布魯諾之間的“差別”，交流自己從課文中得到的啟示，懂得做事情應(yīng)該多動(dòng)腦筋、開(kāi)拓思路，發(fā)揮自己的主動(dòng)性和主人翁精神。

學(xué)習(xí)作者以小見(jiàn)大的表達(dá)方式，注意觀察生活小事，通過(guò)生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格或生活哲理。

設(shè)計(jì)理念：

教學(xué)設(shè)計(jì)以促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展為宗旨，打破以教師為中心的傳統(tǒng)做法，遵循學(xué)生的學(xué)路，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探究、感悟，徹底摒棄教師牽著學(xué)生走的教學(xué)方式：把問(wèn)的權(quán)力交給學(xué)生;把讀的時(shí)間還給學(xué)生;把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生;把寫(xiě)的安排擠進(jìn)課堂;把創(chuàng)新意識(shí)教給學(xué)生。通過(guò)“模擬法庭辯論、表演、寫(xiě)作”的教學(xué)流程，體現(xiàn)“以情勵(lì)學(xué)，以趣激學(xué)，調(diào)動(dòng)參與，啟迪創(chuàng)造，注重內(nèi)化，求精求活”的教學(xué)特色，做到讀、說(shuō)、寫(xiě)結(jié)合，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

1.讀準(zhǔn)字音，讀通課文。把易讀錯(cuò)的字音和難寫(xiě)的生字記在預(yù)習(xí)本上，并想辦法記住

2.勾畫(huà)出不懂的地方并提出問(wèn)題。

3.了解文章大意，想一想本文講了一個(gè)什么樣的故事?

一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)興趣。

我們今天要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容向我們講述的就是一個(gè)關(guān)于“差別”的故事。(學(xué)生齊讀課題)

課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，下面我們按預(yù)習(xí)要求，在小組中檢查預(yù)習(xí)結(jié)果。

B把易錯(cuò)的字、不理解的字詞和你喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)在小本本上。小組解決不了的問(wèn)老師。

學(xué)生自己在小組中讀課文。

2.交流易錯(cuò)的字。

教師針對(duì)存在的共性問(wèn)題在全班強(qiáng)調(diào)。

2.教師預(yù)設(shè)的易錯(cuò)字。

3.默讀課文，用簡(jiǎn)短的話試著說(shuō)一說(shuō)這篇文章中講了一件什么事?

4.全班交流，理清文章脈絡(luò)。

三、出示中心話題。

你覺(jué)得課文中阿諾德和布魯諾的差別在什么地方?你認(rèn)為誰(shuí)做的更精彩?先從課文中找出依據(jù)，說(shuō)說(shuō)自己的理由。

回憶課文主要內(nèi)容。

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。

出示上節(jié)課的中心話題“你覺(jué)得課文中阿諾德和布魯諾的差別在什么地方?你認(rèn)為誰(shuí)做的更精彩?說(shuō)說(shuō)自己的理由?！?/p>

1.小組交流中心話題，各抒己見(jiàn)。

布魯諾：墨守成規(guī)，做事情缺乏主見(jiàn)，沒(méi)有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，不能預(yù)見(jiàn)事態(tài)的發(fā)展從而做出更好的處理決定。

阿諾德：有思想，有主見(jiàn)，對(duì)上級(jí)的話不是言聽(tīng)計(jì)從，而是根據(jù)自己的觀察和理解創(chuàng)造性的執(zhí)行，做事周到縝密，具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。

三、在自讀自悟的基礎(chǔ)上，說(shuō)出自己從課文中得到的啟示。

例如：

啟示一：做事情就像下棋一樣，每走一步都需要考慮到下面的好幾步怎么走，想的月周到，看得越遠(yuǎn)，棋藝就越高。做事情的時(shí)候，不要只注意眼前的事情，應(yīng)該多考慮一下以后的發(fā)展，學(xué)會(huì)動(dòng)態(tài)的看問(wèn)題。

啟示二：人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂。做事情不能只顧眼前利益，要善于動(dòng)腦筋思考，學(xué)會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)打算。

四、角色表演、深化理解。

自由結(jié)成三人小組，分好角色，根據(jù)課文內(nèi)容，再加入自己的想像，補(bǔ)充好人物對(duì)話，演一演《差別》。

表演結(jié)束后對(duì)照課文進(jìn)行評(píng)價(jià)，請(qǐng)表演的同學(xué)講講自己的“創(chuàng)作思路”和表演體會(huì)。

師：布魯諾后來(lái)有沒(méi)有變化呢?他能不能趕上阿諾德?請(qǐng)同學(xué)們合理地作出推斷，大膽地馳騁想像，猜故事的結(jié)局(是為“猜讀”)，虛構(gòu)接下來(lái)的情節(jié)，續(xù)寫(xiě)《差別》。是一種高級(jí)的益智“游戲”，有點(diǎn)像“給個(gè)謎語(yǔ)讓你猜”。相信同學(xué)們一定會(huì)充分發(fā)揮自己的聰明才智和推斷、想像能力，給《差別》續(xù)寫(xiě)出異彩紛呈、各有千秋的結(jié)局來(lái)。

你認(rèn)為布魯諾能不能趕上阿諾德?請(qǐng)你合理想象，虛構(gòu)接下來(lái)的情節(jié)，續(xù)寫(xiě)小說(shuō)《差別》。

要求在認(rèn)真揣讀原文的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自己的聰明才智和推斷力、大膽地馳騁想象，結(jié)合生活實(shí)際，給《差別》續(xù)寫(xiě)出既合乎情理，又異彩紛呈的結(jié)局。

一、想一想，說(shuō)一說(shuō)。

通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章你有什么感想?二、展開(kāi)想象，給這篇文章寫(xiě)個(gè)續(xù)集。

地名課件(篇10)

教學(xué)要求：

1．自學(xué)、感悟伽利略敢于破除迷信和獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的精神。

2．結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子。

3．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)自主、合作、研討性學(xué)習(xí)，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會(huì)含義深刻的句子。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)插圖、課件

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、自主讀書(shū)，誘導(dǎo)感悟

1．同學(xué)們，還記得我們上次一起認(rèn)識(shí)的兩個(gè)人物嗎？（板書(shū)：亞里士多德，伽利略）

2．我們都知道當(dāng)時(shí)亞里士多德在人們心目中的威望，可這一次他到底說(shuō)了什么話使伽利略產(chǎn)生疑問(wèn)的呢？（出示：亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”）

3．伽利略為什么會(huì)對(duì)這句話產(chǎn)生疑問(wèn)的呢？自由讀第三自然段，體會(huì)他當(dāng)時(shí)的想法。

4．想像一下，當(dāng)時(shí)他產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)人們會(huì)怎么說(shuō)他？假如在生活中你做一件事或有某個(gè)想法，旁人不但不支持你，還指責(zé)你，你會(huì)怎么辦？

5．可伽利略又是怎么做的？他是怎么做試驗(yàn)的？自由讀第四自然段，你從哪些字詞讀懂了什么？

（出世：伽利略帶著這個(gè)疑問(wèn)反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說(shuō)錯(cuò)了.兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系.伽利略那時(shí)侯才25歲，已經(jīng)當(dāng)了數(shù)學(xué)教授.他向?qū)W生們宣布了試驗(yàn)的結(jié)果，同時(shí)宣布要在比薩城的斜塔上做一次公開(kāi)試驗(yàn).）

二、創(chuàng)設(shè)情境，合作研討

1．出示課文插圖，為什么他要選擇在比薩斜塔上做？

2．這么多人，他們紛紛議論著，可能會(huì)說(shuō)些什么呢？（出示：有的（）說(shuō)：“這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處！”有的（）說(shuō)：“等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦，事實(shí)是無(wú)情的，會(huì)讓他丟盡了臉！”還有的（）說(shuō)：------------）

指導(dǎo)朗讀

3．進(jìn)入情境，質(zhì)疑研討。

①假如你就是當(dāng)時(shí)圍觀者中的一個(gè)，比如說(shuō)是位記者，你想問(wèn)伽利略一些什么？找到你身邊的伽利略自由采訪。

②反饋：請(qǐng)記者和伽利略上臺(tái)采訪

三、觀察體驗(yàn)，交流評(píng)價(jià)

1．而事實(shí)證明了什么？人們從鐵球落地的那一刻，明白了什么？（出示：這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不是全都對(duì)的。

這時(shí)大家才明白，原來(lái)亞里士多德大哲學(xué)家，說(shuō)的話也不是全都對(duì)的。）兩句話有什么不一樣？怎么理解？

2．交流：你又從這個(gè)故事中知道了什么？

3．總結(jié)

地名課件(篇11)

1.使學(xué)生明白地名是各個(gè)歷史時(shí)代人類(lèi)活動(dòng)的產(chǎn)物，也是人們工作、生活、交往不可缺少的工具。

2.讓學(xué)生在讀地圖、調(diào)查訪問(wèn)、收集資料等活動(dòng)中，透過(guò)地名，了解歷史文化知識(shí)，學(xué)會(huì)整理資料、提取信息、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，體會(huì)其中的文化，提升愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。

3.通過(guò)丁丁、冬冬等人物的吐白，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地名的由來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生找本地的地圖，經(jīng)過(guò)讀圖的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)地名的特點(diǎn)，幫助學(xué)生了解地名的文化。

1.課前讓學(xué)生充分做好資料的收集工作。

2.讓學(xué)生通過(guò)了解地名的來(lái)歷及變化，懂得地名中蘊(yùn)涵的文化。

3.以“地名”為主線，開(kāi)展一系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的能力。

1.地名的變化與歷史、社會(huì)制度的變化與發(fā)展有密切的關(guān)系，這些與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有距離，讓他們了解不是一件容易的事。

2.教學(xué)前，師生都應(yīng)做充分的準(zhǔn)備，學(xué)生要收集資料，教師要為學(xué)生的語(yǔ)文活動(dòng)做動(dòng)員、鼓勵(lì)和示范，并教學(xué)生寫(xiě)好活動(dòng)計(jì)劃。

1.家鄉(xiāng)的地圖一幅。

2.布置學(xué)生收集本地的地名、全國(guó)其他地區(qū)的地名及有關(guān)資料。

同學(xué)們，我們居住的城市叫什么名字?(長(zhǎng)沙)長(zhǎng)沙的哪些地方是我們熟悉的?(學(xué)生自由發(fā)言)

想不想知道我們的好朋友丁丁的家鄉(xiāng)有些什么地方?讓我們一起去看一看吧!

1.引導(dǎo)學(xué)生讀圖，找一找地名，感受地名的特點(diǎn)，如春華胡同、秋實(shí)胡同，中山西路，劉家堡，山東大街、銀川大街、拉薩大街，正義西路等等。

2.聯(lián)系家鄉(xiāng)的地名，啟發(fā)學(xué)生思考、猜測(cè)圖中地名的由來(lái)。

例如“中山路”，我們這兒也有，是為了紀(jì)念偉大的革命者孫中山。

1.說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)熟悉的地名及由來(lái)。

2.你知道哪些地名有變化，變化的原因是什么?

1.列舉以下地名分類(lèi)排列，啟發(fā)學(xué)生找出其中的規(guī)律。

地名里含有方位詞，如北京、南寧、西安……

地名里含有和水有關(guān)的詞，如上海、杭州、香港……

表示顏色的詞，如青島、黑河、黃山……

含有地方特產(chǎn)名稱，如銅陵、桂林、鐵嶺……

含有人名，如張自忠路、佟麟閣路、中山路……

含有姓氏，如趙家莊、孫家屯、蘇家沱……

2.根據(jù)以上分類(lèi)，你還能寫(xiě)出一些地名嗎?(讓學(xué)生將收集的城市名稱介紹給大家)

1.朗讀課本上的詞語(yǔ)。

2.交流自己的資料，在介紹中外城市名稱的過(guò)程中，用自己掌握的方法識(shí)字。

1.查找一個(gè)地名的相關(guān)資料，把了解的知識(shí)(包括地名的來(lái)歷、變遷、特點(diǎn))報(bào)告給大家。

2.說(shuō)說(shuō)自己從地名中掌握了什么知識(shí)(從歷史、經(jīng)濟(jì)、人物、民族、社會(huì)發(fā)展等方面談)。

1.收集了大量關(guān)于地名的信息之后，啟發(fā)學(xué)生自己設(shè)計(jì)、組織、開(kāi)展“地名游藝會(huì)”活動(dòng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生把獲取的知識(shí)進(jìn)行整理。學(xué)生可以按照興趣分組，小組合作編排游戲，并設(shè)計(jì)好游戲的規(guī)則，然后共同游藝。

3.在組織設(shè)計(jì)階段可以先收集地名謎語(yǔ)，再自己創(chuàng)編謎語(yǔ);收集吟誦含有地名的古詩(shī);把地名串寫(xiě)成相聲或者有趣的描述生活經(jīng)歷的文章……

4.教師參與到學(xué)生的活動(dòng)中，對(duì)設(shè)計(jì)活動(dòng)有困難的小組或者活動(dòng)難度大的小組進(jìn)行指導(dǎo)，在和學(xué)生的共同活動(dòng)中，教師也可以獲得豐富的知識(shí)。

5.布置教室。

6.游藝會(huì)分為五項(xiàng)，前四項(xiàng)每個(gè)小組必須參加，第五項(xiàng)為附加題，以最后累計(jì)的分?jǐn)?shù)高低取前三名。

1.猜城市名，編地名謎語(yǔ)。

(1)老師出謎面，學(xué)生搶答，看哪組猜對(duì)的多。

(2)各小組互相出題，看誰(shuí)答對(duì)的多。

3.搶答，說(shuō)地名。

學(xué)寫(xiě)“調(diào)查報(bào)告”

1.內(nèi)容：主要是對(duì)地名的歷史淵源、變遷等情況進(jìn)行調(diào)查，經(jīng)過(guò)分析，客觀地寫(xiě)出書(shū)面報(bào)告。

2.基本結(jié)構(gòu)：包括題目、內(nèi)容來(lái)源、報(bào)告內(nèi)容、附件注釋、調(diào)查人姓名、時(shí)間。

3.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀例文時(shí)發(fā)現(xiàn)報(bào)告內(nèi)容，要用事實(shí)說(shuō)話，如第二自然段是丁丁根據(jù)采訪和看資料獲得的信息，第三自然段寫(xiě)出自己調(diào)查的。同時(shí)，在報(bào)告中寫(xiě)出了調(diào)查的結(jié)論：“可以說(shuō)這條蘇州街，是用民脂民膏建成的。”

4.學(xué)生根據(jù)收集的資料撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

5.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)撰寫(xiě)出的報(bào)告進(jìn)行評(píng)議、修改。

6.學(xué)生較好的作品進(jìn)行展示。

人口課件

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。當(dāng)幼兒園教師的教學(xué)任務(wù)遇到困難時(shí)，往往都需要參考一下我們提前準(zhǔn)備參考資料。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。資料可以幫助我們更高效地完成各項(xiàng)工作?？墒?，我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢？下面，我們?yōu)槟阃扑]了人口課件，請(qǐng)繼續(xù)閱讀本文相關(guān)內(nèi)容！

人口課件 篇1

課標(biāo)要求：分析不同人口增長(zhǎng)模式的主要特點(diǎn)及地區(qū)分布。

課標(biāo)分析：

人口及人口問(wèn)題的基本知識(shí)，學(xué)生在義務(wù)教育階段中的地理課及生物課中都已學(xué)過(guò)。高中地理的學(xué)習(xí)把義務(wù)教育階段的感受型為主的學(xué)習(xí)上升到理性層面，所以本條“標(biāo)準(zhǔn)”要求學(xué)生在學(xué)完地理課后，會(huì)分析不同人口增長(zhǎng)模式的主要特點(diǎn)及地區(qū)分布。

本條“標(biāo)準(zhǔn)”的具體含義如下：一是學(xué)生需要知道什么是人口增長(zhǎng)模式，世界上有哪幾種主要的增長(zhǎng)模式，這是實(shí)現(xiàn) 本條“標(biāo)準(zhǔn)”的前提。二是學(xué)生需要學(xué)會(huì)將不同的增長(zhǎng)模式進(jìn)行比較，只有在比較的過(guò)程中，才能獲得對(duì)人口增長(zhǎng)模式特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。三是學(xué)生要會(huì)分析不同的人口增長(zhǎng)模式在世界上是怎樣分布的。把這三點(diǎn)放在一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”中，是因?yàn)槿呤敲芮新?lián)系的。當(dāng)學(xué)生在分析某一個(gè)增長(zhǎng)模式的特點(diǎn)時(shí)，必然涉及人口增長(zhǎng)的影響因素，而這些影響因素的.現(xiàn)狀不同，又一定會(huì)與區(qū)域發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，實(shí)際上不同增長(zhǎng)模式的分布，反映的就是不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度的分布。

本“標(biāo)準(zhǔn)”沒(méi)有要求學(xué)生背記不同人口增長(zhǎng)模式，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是幫助學(xué)生理解每種模式的意義。在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，各種不同的人口增長(zhǎng)模式應(yīng)該是評(píng)價(jià)活動(dòng)的背景信息，而不宜作為考核學(xué)生是否記住的內(nèi)容。

人口、資源和環(huán)境問(wèn)題是目前人類(lèi)最為關(guān)注的三大熱點(diǎn)問(wèn)題。沿著人類(lèi)成長(zhǎng)的足跡探究三大問(wèn)題的關(guān)系，不難 發(fā)現(xiàn)，在人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系中，人口是關(guān)鍵因素，人口問(wèn)題是資源問(wèn)題和環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的根源。人口數(shù)量和空間上的變化，都會(huì)引發(fā)包括資源、經(jīng)濟(jì)及社會(huì)等在內(nèi)的一系列變化。因此，教材把人口的變化作為全書(shū)的開(kāi)篇。這也正符合了高中地理課標(biāo)總目標(biāo)要求學(xué)生“了解人類(lèi)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響，理解人文地理環(huán)境的形成和特點(diǎn)；認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展的意義及主要途徑”的要求。

第一節(jié)教材內(nèi)容的課標(biāo)要求分析不同人口增長(zhǎng)模式的主要特點(diǎn)及地區(qū)分布。首先從數(shù)量這樣一個(gè)最直觀的角度來(lái)探討人口的變化，因?yàn)槟壳拔覈?guó)和世界上的人口問(wèn)題，正是由于人口增長(zhǎng)過(guò)快引起的。并且，這一部分的基礎(chǔ)知識(shí)，初中已有涉及，由此引入，更顯得順理成章，有助于學(xué)生對(duì)該問(wèn)題有更深層次的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)一步樹(shù)立起人地關(guān)系的思想理念。

1、使學(xué)生理解人口自然增長(zhǎng)率的概念，能據(jù)圖說(shuō)出世界各大洲人口自然增長(zhǎng)的地區(qū)差異，了解人口基數(shù)對(duì)自然增長(zhǎng)率 、人口增長(zhǎng)絕對(duì)數(shù)量的影響。

2、使學(xué)生掌握人口增長(zhǎng)三種模式的名稱和特點(diǎn)，能利用人口資源或圖表，判斷其所屬的人口增長(zhǎng)模式及其轉(zhuǎn)變。

3、使學(xué)生進(jìn)一步理解我國(guó)的計(jì)劃生育政策。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣，教給學(xué)生讀圖的方法和技巧，讓學(xué)生掌握讀圖的要領(lǐng)，提高從地圖中獲取知識(shí)的能力。

1、通過(guò)圖片資料的分析，理解世界各國(guó)公眾對(duì)目前已十分龐大，并且還在不斷增長(zhǎng)的世界人口的關(guān)注。

2、利用相應(yīng)的文字資料和練習(xí)替闡明人口自然增長(zhǎng)與自然增長(zhǎng)率的關(guān)系及自然增長(zhǎng)率與出生率、死亡率的關(guān)系。

3、利用圖表分析、比較法引導(dǎo)學(xué)生概括世界人口變化在不同時(shí)期的特點(diǎn)和同一時(shí)期不同地區(qū)人口增長(zhǎng)的差異，理解相應(yīng)國(guó)家不同的人口政策，完成讀圖思考。

4、講解人口增長(zhǎng)模式的含義，借助圖表、案例分析和討論，認(rèn)識(shí)不同人口增長(zhǎng)模式的特征差異，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的人口增長(zhǎng)模式的形成，轉(zhuǎn)變進(jìn)行深入闡釋。

1、通過(guò)學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人口觀，可持續(xù)發(fā)展觀。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生具體問(wèn)題具體分析、從發(fā)展的角度看待問(wèn)題的辨正唯物主義世界觀。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)我國(guó)計(jì)劃生育基本國(guó)策的理解。

人口課件 篇2

一、說(shuō)教材

1、教材分析：

本節(jié)是人教版高中地理必修二的第一章《人口的變化》的第三節(jié)。人地關(guān)系是地理學(xué)研究的主線之一，在人與環(huán)境的關(guān)系中，人是關(guān)鍵的因素之一。因此，本章的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生全面的理解人地關(guān)系這一人類(lèi)關(guān)注的永恒話題，為生產(chǎn)活動(dòng)與地域聯(lián)系、人類(lèi)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展及區(qū)域地理等相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

在前兩節(jié)從時(shí)間和空間兩個(gè)角度分析了人口變化的基本過(guò)程之后，本章用一節(jié)的篇幅闡述了“人口的合理容量”，重點(diǎn)說(shuō)明人口與環(huán)境的關(guān)系，從而幫助學(xué)生建立正確的人口觀。教材設(shè)置“地球最多能養(yǎng)活多少人”、“地球上適合養(yǎng)活多少人”這兩個(gè)問(wèn)題作為段落的標(biāo)題，激發(fā)學(xué)生探求答案而進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)然在學(xué)習(xí)過(guò)程中并不能得到這兩個(gè)問(wèn)題的精確答案。但是通過(guò)對(duì)“地球最多能養(yǎng)活多少人”問(wèn)題的探究，知道了環(huán)境人口容量的概念，并了解到資源、科技發(fā)展水平、人口的生活和文化消費(fèi)水平對(duì)環(huán)境人口容量有很大影響；通過(guò)對(duì)“地球上適合養(yǎng)活多少人”問(wèn)題的探究，知道了人口合理容量的概念，認(rèn)識(shí)到人口增長(zhǎng)必須與資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)，人類(lèi)才能可持續(xù)發(fā)展，才能提高人們的生活質(zhì)量。教材最后安排了一個(gè)“活動(dòng)”意在使學(xué)生領(lǐng)悟到人口劇增對(duì)環(huán)境所產(chǎn)生的巨大壓力，認(rèn)識(shí)到節(jié)制人類(lèi)自身繁衍的必要性，明確實(shí)行計(jì)劃生育、控制人口增長(zhǎng)和提高人口素質(zhì)對(duì)我國(guó)的重要意義。

2、課標(biāo)分析

課標(biāo)：說(shuō)出環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別

本條“標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)要求可以分解為：

①能夠說(shuō)出“環(huán)境承載力”和“人口合理容量”的含義。

②能夠正確辨別和判斷“環(huán)境承載力”、“環(huán)境人口容量”和“人口合理容量”的概念。

③能夠認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的支持力有一個(gè)限度，人類(lèi)活動(dòng)如果超越這一限度，就會(huì)造成種種環(huán)境問(wèn)題。

④形成這樣一個(gè)思想：人類(lèi)如果想要可持續(xù)發(fā)展，就應(yīng)該追求達(dá)到“人口合理容量”這一長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

“環(huán)境承載力”和“人口合理容量”都是以往高中地理課程沒(méi)有出現(xiàn)的新專業(yè)術(shù)語(yǔ)?！碍h(huán)境承載力”是指一定時(shí)期內(nèi)，在地理環(huán)境維持相對(duì)穩(wěn)定的前提下，環(huán)境資源所能容納的人口規(guī)模和經(jīng)濟(jì)規(guī)模的大小。環(huán)境承載力所指的人口規(guī)模應(yīng)該是“該地區(qū)的資源環(huán)境在維持生存必需的最低生活標(biāo)準(zhǔn)下所能承受的最大的人口數(shù)量”，即人口數(shù)量的極限。其中所涉及到的“環(huán)境人口容來(lái)容量”，簡(jiǎn)單的可以看成是環(huán)境所能容納的最大而人口數(shù)，是“環(huán)境承載力”的一個(gè)方面，也是最重要的指標(biāo)。

“人口合理容量”則是指地球以及它的各個(gè)部分對(duì)人口的合理負(fù)載能力。也有人把人口合理容量稱為理想人口或適度人口，其含義為“在一定條件下，地球及其各個(gè)部分具有的與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、資源、環(huán)境相互協(xié)調(diào)，能帶來(lái)最大社會(huì)效益的相對(duì)穩(wěn)定人口”。

因此，“人口合理容量”是自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等因素共同作用的結(jié)果。而“環(huán)境承載力”則是僅從自然資源角度估算的生物生理性容量，即把人均消費(fèi)水平壓縮到最低情況下的最大人口容量。顯然，人口的合理容量要小于環(huán)境承載力所指的人口規(guī)模。

資源的開(kāi)發(fā)利用潛力是隨社會(huì)生存力和科技水平的發(fā)展而不斷提高的。而資源的消耗還與人類(lèi)社會(huì)生產(chǎn)和生活消費(fèi)水平緊密聯(lián)系，這就決定了環(huán)境人口容量受資源、科技發(fā)展水平，以及人口、社會(huì)生產(chǎn)和生活消費(fèi)水平等因素的影響。環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的支持能力有一個(gè)限度，人類(lèi)活動(dòng)如果超越這一限度，就會(huì)造成種種環(huán)境問(wèn)題。人類(lèi)如果想要可持續(xù)發(fā)展，就應(yīng)該追求達(dá)到“人口合理容量”這一長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

3．教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)到人口劇增給予自然環(huán)境極大的壓力，了解環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量、人口合理容量的概念。

2、理解環(huán)境人口容量的影響因素及環(huán)境人口容量?jī)芍匦浴鄬?duì)確定性和不確定性。

（2）能力目標(biāo)

1、結(jié)合“木桶效應(yīng)”原理分析環(huán)境人口容量的制約因素。

2、對(duì)“地球最多能養(yǎng)活多少人”的三種觀點(diǎn)提出依據(jù)并進(jìn)行小組辯論，交流自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析環(huán)境人口容量的因素和變化。

（3）德育目標(biāo)

1、培養(yǎng)科學(xué)研究的.方法與態(tài)度，辯證地看問(wèn)題的思想方法，特別要理性地看待不同國(guó)家、不同區(qū)域的環(huán)境人口容量與人口合理容量。

2、樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的消費(fèi)觀念，逐步養(yǎng)成良好的消費(fèi)習(xí)慣，形成科學(xué)的人口觀。

4．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)

1、環(huán)境人口容量的制約因素。

2、環(huán)境人口容量和人口合理容量的區(qū)別。

（2）教學(xué)難點(diǎn)

1、環(huán)境承載力和環(huán)境人口容量的區(qū)別。

2、環(huán)境人口容量和人口合理容量的不確定性和相對(duì)確定性。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

作為當(dāng)今世界最令世人關(guān)注的三大問(wèn)題：人口、資源與環(huán)境問(wèn)題，學(xué)生是具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備的，但是大部分學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)只是在表面現(xiàn)象上，沒(méi)有深入分析這個(gè)問(wèn)題存在的原因以及解決的措施，“環(huán)境承載力”與“人口合理容量”也都是初中地理課程沒(méi)有出現(xiàn)的新專業(yè)術(shù)語(yǔ)，高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能分辨這兩個(gè)概念，目的是要使學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題有比較深層次的理解。對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)面不夠廣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，明確“環(huán)境承載力”與“人口合理容量”的含義和區(qū)別是有一定難度的。因此，教學(xué)中設(shè)計(jì)了一些活動(dòng)，讓學(xué)生能夠也樂(lè)于參與課堂教學(xué)，并從中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在開(kāi)始可以讓學(xué)生看幾張漫畫(huà)，能讓學(xué)生對(duì)環(huán)境人口容量有一直觀的感受，也能使學(xué)生感到驚訝，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的人口觀。

討論教學(xué)法是新課程教學(xué)中常用的一種方法，此方法有利于激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的思維。在本節(jié)難點(diǎn)“環(huán)境人口容量的不確定性和相對(duì)確定性”教學(xué)時(shí)，主要利用書(shū)本上的“木桶效應(yīng)”理論，進(jìn)行一些列的問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)討論自然而然的得出結(jié)論。

材料分析法是地理教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用的一種方法，此方法有利于學(xué)生理解某些具體問(wèn)題，也有利于培養(yǎng)學(xué)生利用材料分析問(wèn)題的能力。在比較“環(huán)境人口容量”和“人口合理容量”兩者區(qū)別時(shí)，主要利用一些材料的分析，讓學(xué)生明白“環(huán)境人口容量”是指最大的人口數(shù)，而“人口合理容量”是指最適宜的人口數(shù)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

[新課導(dǎo)入]：

老師：我們班級(jí)有多少人？學(xué)生：略

老師：我們班級(jí)還能容納更多人嗎？如果現(xiàn)有更多人，你們會(huì)有什么感覺(jué)？學(xué)生：略

老師：大家覺(jué)得班級(jí)多少人最合理？為什么？學(xué)生：略

老師小結(jié)：剛才我們討論的問(wèn)題是涉及到一間教室的人口的容量問(wèn)題，那么到底多少最適合呢？最大的容量是多少呢？小到一間教室，一個(gè)學(xué)校，大到一個(gè)城市，一個(gè)國(guó)家，一個(gè)地區(qū)，乃至我們的全球，都涉及到這個(gè)我們?nèi)祟?lèi)最關(guān)注的問(wèn)題：人口的容量問(wèn)題。那么，我們國(guó)家最多能容納多少人？最適合容納多少人？我們地球母親最多能容納多少人？最適合容納多少人？（展示一些漫畫(huà)）大家知道嗎？如果想知道這些答案，就請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起進(jìn)入今天的課程學(xué)習(xí)：第三節(jié)、人口的合理容量。

人口課件 篇3

學(xué)生基礎(chǔ)較好的學(xué)校可印發(fā)一些資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步討論分析我國(guó)的人口構(gòu)成和人口素質(zhì)。例如利用“中國(guó)文化程度構(gòu)成百分比變化”“中國(guó)人口文化程度的構(gòu)成”“中國(guó)每10萬(wàn)人中各種文化程度人口的增長(zhǎng)”圖表，說(shuō)明新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)人口素質(zhì)正在逐步提高的事實(shí)，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義制度優(yōu)越性的教育。還可以舉例說(shuō)明我國(guó)四化建設(shè)，特別是改革開(kāi)放，加速社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人口素質(zhì)提出更高要求，而以上圖表反映我國(guó)人口中大學(xué)、中學(xué)文化程度的百分比數(shù)值還不高，再依據(jù)“中國(guó)各?。▍^(qū)、市）文盲、半文盲人口比”圖及“各省（區(qū)、市）人口的文化素質(zhì)”圖，分析我國(guó)文盲、半文盲仍占較大的比重，各省區(qū)文化素質(zhì)有較大的地區(qū)差異，說(shuō)明進(jìn)一步提高我國(guó)人口素質(zhì)的重要性，并結(jié)合人口教育的宣傳圖片，教育學(xué)生要努力提高自身素質(zhì)，為建設(shè)祖國(guó)打好基礎(chǔ)。

1.仍由與世界面積和人口大國(guó)的對(duì)比中引入新課：先讓學(xué)生復(fù)習(xí)人口密度的概念，再指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算中國(guó)人口的平均密度，與印度、美國(guó)、俄羅斯等國(guó)的人口密度相比較，說(shuō)明我國(guó)人口密度大的特點(diǎn)。

2.在講我國(guó)人口分布時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在如何閱讀“我國(guó)人口密度圖”和“我國(guó)各省級(jí)行政區(qū)的人口與面積柱狀圖”上，讓學(xué)生使用圖例和注記來(lái)識(shí)別人口分布情況和分布特點(diǎn)。這些內(nèi)容不要單憑教師講授，要在教學(xué)過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生自己得出結(jié)論，例如問(wèn)我國(guó)大約每平方千米多少人？這個(gè)數(shù)字是怎樣計(jì)算出來(lái)的？這樣就復(fù)習(xí)了人口密度這個(gè)概念。還可以選出我國(guó)東、西部地區(qū)幾個(gè)省級(jí)行政單位的情況（例如完成活動(dòng)教材），訓(xùn)練學(xué)生掌握其計(jì)算方法，并在“我國(guó)人口密度分布”圖上找出它們的位置，加深對(duì)我國(guó)人口分布很不均勻、東多西少狀況的印象。

3.在指導(dǎo)學(xué)生閱讀“我國(guó)人口密度分布”圖時(shí)，要及時(shí)提出一些問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生觀察。例如哪些地區(qū)人口密度在400人／平方千米以上？哪些地區(qū)人口密度在10人／平方千米以下？人口密度不足1人／平方千米的是什么顏色圖例，主要分布在哪些地區(qū)？還可以指導(dǎo)學(xué)生在圖上找出黑河和騰沖，列表分析“黑河－騰沖”這條“人口分界線”東南部與西北部人口分布的地區(qū)差異，加深對(duì)我國(guó)人口分布特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

4.要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)東部人口多，西部人口少，是各地區(qū)自然、歷史、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展不平衡造成的，不要僅限于自然條件的好壞，要啟發(fā)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人類(lèi)生產(chǎn)方式等方面去思考。用近年來(lái)農(nóng)村人口不斷涌入城市，內(nèi)地人口流向沿海和工礦地區(qū)的事實(shí)，說(shuō)明新中國(guó)成立以來(lái)人口分布是在不斷變化的。

5.在人口國(guó)情教育中，學(xué)生基礎(chǔ)較好的學(xué)校，在教學(xué)時(shí)間又可容納的條件下，可以對(duì)我國(guó)人口增長(zhǎng)、分布、結(jié)構(gòu)、年齡構(gòu)成、文化素質(zhì)現(xiàn)狀做一些補(bǔ)充說(shuō)明，并分析這方面的地區(qū)差異。例如，通過(guò)“中國(guó)人口年齡結(jié)構(gòu)”圖表，指出我國(guó)人口年齡構(gòu)成比較輕，一方面后備勞動(dòng)力資源十分豐富，另一方面到20世紀(jì)末，我國(guó)面臨又一個(gè)新的生育高峰；通過(guò)“中國(guó)人口增長(zhǎng)及自然變動(dòng)情況”圖表，補(bǔ)充指出我國(guó)農(nóng)業(yè)人口比重大的人口國(guó)情。

人口課件 篇4

農(nóng)業(yè)革命之前主要從事采集和狩獵人口數(shù)量化少，增長(zhǎng)緩慢人們獲取食物的能力低，抵御疾病和災(zāi)難水平差，死亡率高

農(nóng)業(yè)革命至工業(yè)革命期間利用簡(jiǎn)單的工具從事農(nóng)業(yè)活動(dòng)人口數(shù)量增多，增長(zhǎng)速度加快耕作和灌溉技術(shù)發(fā)展，食物供應(yīng)變得穩(wěn)定而可靠，死亡率下降

工業(yè)革命以后工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)迅速擴(kuò)大和發(fā)展人口數(shù)量繼續(xù)增加，增長(zhǎng)速度更加迅猛用科學(xué)技術(shù)武裝起來(lái)的人類(lèi)不斷壯大著改造自然的能力，人們能獲得充足的食物和完善的醫(yī)療服務(wù)，死亡率降低

發(fā)達(dá)國(guó)家保持較低水平受生育觀念、生活質(zhì)量、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平影響，增長(zhǎng)緩慢今后幾十年，人口數(shù)量將比較穩(wěn)定，一些國(guó)家還會(huì)逐漸減少

發(fā)展中國(guó)家水平較高由于政治獨(dú)立，民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展，醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)進(jìn)步，死亡率下降，人口增長(zhǎng)很快采取了控制人口的措施，人口增長(zhǎng)速度將趨緩，但人口數(shù)量還將增加中國(guó)水平較低增長(zhǎng)緩慢人口基數(shù)大

4、人口的發(fā)展一定要與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相協(xié)調(diào)，與環(huán)境的承載力相適應(yīng)。

歷原始低增長(zhǎng)階段——“高高低”模式——原始型人口增長(zhǎng)過(guò)快史加速增長(zhǎng)階段———“高低高”模式——傳統(tǒng)型——————兒童比重過(guò)大軌增長(zhǎng)減緩階段——人口增長(zhǎng)緩慢跡低速增長(zhǎng)階段——“低低低”模式——現(xiàn)代型———————人口老齡化

6、影響人口模式轉(zhuǎn)變的因素：生產(chǎn)力水平、國(guó)家政策、自然環(huán)境、社會(huì)福利、文化觀念

7、為什么大多數(shù)發(fā)展中國(guó)家的人口增長(zhǎng)模式尚未進(jìn)入現(xiàn)代型？生產(chǎn)力水平低、城市化水平低、社會(huì)制度。

1、人口遷移就是人的居住地在國(guó)際或本國(guó)范圍內(nèi)發(fā)生改變。

人口遷移三要素：居住地變更、時(shí)間上長(zhǎng)期性（1年以上）、市空間位置變化是否跨越行政界限

19世紀(jì)以前以集團(tuán)型、大批量移民為主舊大陸（亞非歐）美洲、大洋洲等新大陸歐洲殖民主義擴(kuò)張、新大陸的開(kāi)發(fā)在客觀上開(kāi)發(fā)了新大陸，傳播了工業(yè)文明，也改變了人種的空間分布

第二次世界大戰(zhàn)以后人口從發(fā)展中國(guó)家流向發(fā)達(dá)國(guó)家；定居移民減少，短期流動(dòng)人口增加拉丁美洲、亞洲、非洲等西歐、北美、西亞、北非遷入地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展快調(diào)整了勞動(dòng)力空間分布不均

3、一個(gè)地區(qū)人口數(shù)量的變化包括人口遷移和人口數(shù)量增減。

自給自足的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)脆弱；戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁；自然災(zāi)害；政府組織“屯墾戍邊”

古代深受統(tǒng)治者及其行政力量的束縛；自給自足的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)脆弱；戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁；自然災(zāi)害；政府組織“屯墾戍邊”大批遷入遷往自然條件較好的地區(qū)

國(guó)家實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制和嚴(yán)格的戶籍管理制度有計(jì)劃、有組織東部——西北和東北沿?！獌?nèi)陸

經(jīng)濟(jì)因素起主導(dǎo)作用（改革開(kāi)放政策）遷移流量大，流向改變西部——東部沿海城市和工礦區(qū)

5、我國(guó)人口遷移的意義：調(diào)節(jié)人口空間分布和人才短缺；加強(qiáng)民族融合和文化交流；促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，縮小地區(qū)差異。

對(duì)遷出地區(qū)積極緩解人地矛盾，改善環(huán)境，增加收入（外匯），加強(qiáng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化交流

其它效應(yīng)改變?nèi)丝诜植?，人口結(jié)構(gòu)；促進(jìn)民族經(jīng)濟(jì)文化交流；促進(jìn)人口群體基因交流和融合

1、主要因素：一是自然環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化；二是個(gè)人對(duì)生活或職業(yè)需求的變化?！?jīng)濟(jì)因素、生態(tài)環(huán)境、政治因素、社會(huì)變革、宗教、個(gè)人動(dòng)機(jī)和需求

在某種特定的`時(shí)空條件下，任何一種因素都有可能成為促使人口遷移的決定性因素。

1）促使美國(guó)成為移民國(guó)家的因素：

②15—16世紀(jì)，歐洲圈地運(yùn)動(dòng)，失業(yè)工人和破產(chǎn)農(nóng)民為了追求更好的經(jīng)濟(jì)待遇遷往美洲③新航線開(kāi)辟，為人們順利遷移掃清障礙

19世紀(jì)和20世紀(jì)之交工業(yè)化和城市化的發(fā)展——經(jīng)濟(jì)由鄉(xiāng)村流入城市

20世紀(jì)20年代到60年代農(nóng)業(yè)危機(jī)、自然災(zāi)害——經(jīng)濟(jì)、生態(tài)環(huán)境南部人口遷往北部和西部

60年代末到70年代初東北老工業(yè)基地環(huán)境惡化，西部、南部有新資源、新興工業(yè)的陽(yáng)光地帶——經(jīng)濟(jì)、生態(tài)環(huán)境、個(gè)人動(dòng)機(jī)需求由東北部遷往南部和西部

70年代以后城市環(huán)境改善和老工業(yè)區(qū)經(jīng)濟(jì)重建（經(jīng)濟(jì)、生態(tài)環(huán)境）人口向老工業(yè)區(qū)和城市回流

1、環(huán)境承載力，只環(huán)境能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量。

人口數(shù)量是衡量環(huán)境承載力的重要指標(biāo)。

2、環(huán)境人口容量：一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的環(huán)境人口容量，是在可預(yù)見(jiàn)的時(shí)期內(nèi)，利用本地資源及其他資源、智力和技術(shù)等條件，在報(bào)政府和社會(huì)文化準(zhǔn)則的物質(zhì)生活水平條件下，該國(guó)家或地區(qū)所能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量。

科技發(fā)展水平——————決定開(kāi)發(fā)數(shù)量資源————環(huán)境人口容量生活和文化消費(fèi)水平———決定消耗數(shù)量

最主要因素：在各因素中，科技發(fā)展水平與華努境人口容量成正相關(guān)關(guān)系，生活和文化消費(fèi)水平與環(huán)境人口容量呈負(fù)相關(guān)關(guān)系，資源與環(huán)境人口容量成正相關(guān)關(guān)系。

4、環(huán)境人口容量具有不確定性，和相對(duì)穩(wěn)定性。

1、人口合理容量：按照合理的生活方式，保障健康的生活水平，同時(shí)又不妨礙未來(lái)人口生活質(zhì)量的前提下，一個(gè)國(guó)家或地區(qū)最適宜俄人口數(shù)量?！粋€(gè)理想的、難以確定精確數(shù)值的“虛數(shù)”。

2、意義：對(duì)于制定一個(gè)地區(qū)或國(guó)家的人口戰(zhàn)略和人口政策又總要意義，進(jìn)而影響區(qū)域的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略。

（1）國(guó)際社會(huì)要倡導(dǎo)各國(guó)政府，尤其是發(fā)展中國(guó)家要盡最大可能把人口控制在合理的規(guī)模之內(nèi)。

（2）建立公平的秩序，保證大多數(shù)人擁有不斷追求高水平生活質(zhì)量的平等權(quán)利。

（3）尊重人地協(xié)調(diào)發(fā)展的客觀規(guī)律，因地制宜制定本地區(qū)持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，既保持良好生態(tài)平衡，又不斷提高人民生活質(zhì)量。

地域形態(tài)各組成部分比較集中，連成一片城市由幾片組成，每篇就近組織各自的生產(chǎn)生活，各片互不相連城市地域沿主要交通干線或地形區(qū)延伸

主要優(yōu)點(diǎn)便于集中設(shè)置比較完善的基礎(chǔ)設(shè)施，各種設(shè)施利用率高，方便生活，便于管理，節(jié)省投資便于城市擴(kuò)大規(guī)模，有利于保護(hù)城市環(huán)境城市各部分接近郊區(qū)，親近自然

主要缺點(diǎn)易造成城市污染用地分散，各片聯(lián)系不方便，市政建設(shè)投資大城市交通主要集中于一方向，且運(yùn)距長(zhǎng)

城市距離成都、合肥、華盛頓重慶、上海浦東新區(qū)洛陽(yáng)、西寧、宜昌、蘭州、延安

1、功能分區(qū)：城市各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相互間發(fā)生空間競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致同類(lèi)活動(dòng)在空間上高度集中。

2、劃分：商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)、市政與公共服務(wù)區(qū)、工業(yè)區(qū)、交通和倉(cāng)儲(chǔ)區(qū)、風(fēng)景與城市綠地、特殊功能區(qū)等

3、中心商務(wù)區(qū)（紐約的CBD——曼哈頓）特征：

①中心商務(wù)區(qū)是城市經(jīng)濟(jì)活動(dòng)最繁忙的地方②人口數(shù)量的晝夜差別大③建筑物高大稠密④中心商務(wù)區(qū)內(nèi)部存在明顯的分區(qū)

商業(yè)區(qū)占地面積小、呈點(diǎn)狀或條狀經(jīng)濟(jì)活動(dòng)最繁忙；人口數(shù)量晝夜差別大，建筑物高大稠密；內(nèi)部有明顯分區(qū)市中心，交通干線兩側(cè)、街角路口

工業(yè)區(qū)集聚成片不斷向市區(qū)外緣移動(dòng)，并趨向域沿主要交通干線市區(qū)外緣，交通干線兩側(cè)

住宅區(qū)占地面積大，是城市主要功能分區(qū)，工業(yè)化后出現(xiàn)分化建筑質(zhì)量上，高級(jí)于低級(jí)住宅分化；位置上，高于于低級(jí)住宅分區(qū)背向發(fā)展高級(jí)城市外緣與高坡、文化區(qū)聯(lián)系低級(jí)內(nèi)城與低地、工業(yè)區(qū)聯(lián)系

1、在城市中，不同功能區(qū)的分布和組合構(gòu)成了城市內(nèi)部的空間結(jié)構(gòu)，也叫做城市地域結(jié)構(gòu)。

同心圓模式城市形態(tài)集中緊湊，城市功能區(qū)為少市中心呈同心圓狀平原地形，城市各功能區(qū)經(jīng)過(guò)不斷侵入和遷移，沖同心圓狀自核心向外擴(kuò)展成都

扇形模式城市各功能區(qū)呈扇狀向外擴(kuò)展交通（各功能區(qū)沿交通線延伸）沈陽(yáng)

多核心模式城市并非依托單一核心發(fā)展，而是圍繞著幾個(gè)核心形成中心商務(wù)區(qū)、批發(fā)商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)和郊區(qū)，以及相對(duì)獨(dú)立的衛(wèi)星城等多功能區(qū)，并由他們共同組成城市地域隨著城市不斷擴(kuò)展，原有市中心地價(jià)高、交通和居住擁擠等原因，在遠(yuǎn)離市中心的郊區(qū)出現(xiàn)新核心，同時(shí)也受河流、地形等因素影響淄博

3、影響因素：

主要因素：經(jīng)濟(jì)因素——取決于各功能分區(qū)付租能力，地租水平高低（交通通達(dá)度、距市中心遠(yuǎn)近）

歷史文化（北京市）、種族宗教（黑人區(qū)）、建筑設(shè)計(jì)（歐洲中世紀(jì)城市繞教堂布局）、自然條件（城市高坡和低地）、行政因素

特大城市——100萬(wàn)人口以上大城市——50-100萬(wàn)人口中等城市——20-50萬(wàn)人口小城市——20萬(wàn)人口以下

2、不同等級(jí)城市服務(wù)范圍和種類(lèi)不同，大城市提供服務(wù)種類(lèi)多，級(jí)別高，服務(wù)范圍相對(duì)較大。

資源條件位于資源豐富地區(qū)的城市，能夠獲得支撐城市進(jìn)一步發(fā)展的資源條件為城市提供豐富物質(zhì)條件、豐富勞動(dòng)力條件、豐富城市用地

交通條件位于交通樞紐上的城市，能夠通過(guò)便利的交通為更遠(yuǎn)的居民提供服務(wù)，使其服務(wù)范圍擴(kuò)大鐵路樞紐城市、公路樞紐城市、港口城市等

人口條件城市為服務(wù)區(qū)內(nèi)居民提供貨物和服務(wù)，服務(wù)人口要達(dá)到一定規(guī)模位于人口稠密地區(qū)的城市服務(wù)范圍相對(duì)較?。幌喾矗挥谌丝谙∩俚貐^(qū)的城市服務(wù)范圍相對(duì)較大

1、同一區(qū)域內(nèi)，不同級(jí)別的城市空間組合，就夠成立一個(gè)地區(qū)的城市等級(jí)體系。

2、不同等級(jí)城市的服務(wù)范圍層層嵌套。

3、不同等級(jí)城市數(shù)目、相互距離、服務(wù)范圍、城市職能的關(guān)系：“高少遠(yuǎn)大多，低多近小少，大的嵌套小”（城市等級(jí)高，城市樹(shù)木燒，相互距離遠(yuǎn)，服務(wù)范圍大，城市功能多；城市等級(jí)低，城市數(shù)目多，相互距離近，服務(wù)范圍小，城市職能少。不同等級(jí)城市服務(wù)范圍層層嵌套，大的嵌套小的。）

4、中心地理論：

（1）一個(gè)中心地的服務(wù)范圍圍繞中心地呈六邊形。

（3）高一級(jí)中心地服務(wù)范圍相當(dāng)三個(gè)低一級(jí)中心地服務(wù)范圍。

人口課件 篇5

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師：1、同學(xué)們，老師這兒有一些數(shù)字我相信大家都正確讀出來(lái)？

出示課件：1998、4008、2036、7521、4640、10000（指名讀）

2、出示課件：五千八百六十四六千八百五十

四千零四十四七千零九

（1）你能寫(xiě)出上面這些數(shù)嗎？

（2）學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)數(shù)。訂正。

師：看來(lái)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)大家掌握得很好。在現(xiàn)實(shí)生活中還有很多更大的數(shù)，今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)更大的數(shù)。課件（板書(shū)課題）

二、自主探索。

（一）自主探究，學(xué)習(xí)讀數(shù)

1.課件出示56頁(yè)插圖。

師：同學(xué)們自己讀一讀插圖下面的文字，有困難的可以向同學(xué)或老師請(qǐng)教。

（生自主讀，師巡視，了解學(xué)生讀數(shù)情況，相機(jī)指導(dǎo)。）

2.師生交流。

師：誰(shuí)先讀第一幅圖下面的文字？

師：好！繼續(xù)第二幅圖。誰(shuí)讀？

師：誰(shuí)能讀讀第三幅圖下面的文字？

（師指名讀，同時(shí)板書(shū)）讀作：一萬(wàn)七千五百零一讀作：二萬(wàn)八千一百五十三

讀作：六十七萬(wàn)五千六百七十二讀作：三十八萬(wàn)四千四

（二）自主探究，學(xué)習(xí)寫(xiě)數(shù)

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)大家會(huì)讀更大的數(shù)了，收獲可真不?。∧敲茨銈兿氩幌氚堰@些書(shū)寫(xiě)正確呢？好，請(qǐng)同學(xué)們觀察數(shù)位順序表，仔細(xì)看看和我們以前的數(shù)位表有什么不同？（每位學(xué)生發(fā)一張數(shù)位順序表）

1、課件出示數(shù)位順序表

2、學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

3、師總結(jié)說(shuō)明：我國(guó)的計(jì)數(shù)習(xí)慣，從右向左四位一級(jí)。個(gè)位、十位、百位、千位是個(gè)級(jí)；萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位是萬(wàn)級(jí)。省略號(hào)表示千萬(wàn)位左邊還有很多數(shù)位。

4、師：你們能把圖片中的這些數(shù)填在數(shù)位順序表中嗎？

生自己填寫(xiě)師巡視

5、師：誰(shuí)愿意把自己寫(xiě)的給大家展示一下？說(shuō)說(shuō)每一個(gè)數(shù)字在不同數(shù)位上的意義？

學(xué)生匯報(bào)并說(shuō)一說(shuō)每個(gè)數(shù)字表示的意義。尤其是相同數(shù)字在不同數(shù)位上所表示的意義更要讓學(xué)生明確。

（三）根據(jù)數(shù)位順序表，總結(jié)讀數(shù)、寫(xiě)書(shū)的方法

1、看課件：請(qǐng)你看著數(shù)位順序表再把剛才的數(shù)讀一讀。

2、師：（以675672為例）板書(shū)：67|5672

（1）分級(jí)|

（2）問(wèn)：萬(wàn)級(jí)的數(shù)是多少個(gè)萬(wàn)？怎么讀？（67萬(wàn)），個(gè)級(jí)的數(shù)怎么讀？

連起來(lái)怎么讀？（六十七萬(wàn)五千六百七十二）

（3）板書(shū)：先讀萬(wàn)級(jí)，再讀個(gè)級(jí)

3、出示課（1）小組討論、讀數(shù)。

（2）指名讀數(shù)

4、.寫(xiě)數(shù)

（1）出示課件，學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)數(shù)，師巡視指導(dǎo)然后訂正。

（2）出示課件，以74017為例，邊提問(wèn)邊板書(shū)：

5、提問(wèn)：先寫(xiě)那一級(jí)？（萬(wàn)級(jí)）再寫(xiě)那一級(jí)？（個(gè)級(jí)）

板書(shū)：七萬(wàn)四千零一十七寫(xiě)作：7|4017先寫(xiě)萬(wàn)級(jí)，再寫(xiě)個(gè)

三、課堂練習(xí)

出示課件：指名連一連。

四、總結(jié)

同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了億以內(nèi)的大數(shù)，生活中還有很多更大的數(shù)，今后我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)繼續(xù)探索！

五、作業(yè)：完成57頁(yè)3題，用計(jì)算器計(jì)算。

板書(shū)設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)更大的數(shù)

讀作：一萬(wàn)七千五百零一讀作：二萬(wàn)八千一百五十三

讀作：六十七萬(wàn)五千六百七十二讀作：三十八萬(wàn)四千四百零二

675672先讀萬(wàn)級(jí)，再讀個(gè)級(jí)

七萬(wàn)四千零一十七寫(xiě)作：74017

先寫(xiě)萬(wàn)級(jí)，再寫(xiě)個(gè)級(jí)

人口課件 篇6

人口自然增長(zhǎng)率==出生率—死亡率 ●影響人口自然增長(zhǎng)率的因素：生物學(xué)規(guī)律、社會(huì)因素（經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度、文化教育水平、醫(yī)療衛(wèi)生條件、婦女就業(yè)狀況、婚姻生育觀、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣、戰(zhàn)爭(zhēng)、人口政策）、自然災(zāi)害等。●但人口增長(zhǎng)的快慢，歸根結(jié)底取決于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。

●、人口增長(zhǎng)模式：

①“高高低”模式（原始型和傳統(tǒng)型）：為工業(yè)革命前的人口增長(zhǎng)模式，奴隸社會(huì)、封建社會(huì)和資本主義社會(huì)初期的人口增長(zhǎng)模式。它可分為（1）原始人口增長(zhǎng)模式：基本特點(diǎn)是高出生率、高死亡率、極低的自然增長(zhǎng)率，它與原始社會(huì)時(shí)期，以采集、狩獵經(jīng)濟(jì)為主的極為低下的生產(chǎn)力水平相適應(yīng)；（2）傳統(tǒng)人口增長(zhǎng)模式：基本特點(diǎn)是高出生率、高死亡率、較低的自然增長(zhǎng)率，它與手工勞動(dòng)為基礎(chǔ)的自然經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)。（非洲少數(shù)國(guó)家屬此類(lèi)型） ②“高低高”模式（過(guò)渡型）：表現(xiàn)為高出生率、低死亡率和高自然增長(zhǎng)率。發(fā)達(dá)國(guó)家在18世紀(jì)中期到19世紀(jì)末20世紀(jì)初屬于此種人口增長(zhǎng)模式。從20世紀(jì)50年代起，這種模式普遍存在于大多數(shù)發(fā)展中國(guó)家，導(dǎo)致大多數(shù)發(fā)展中國(guó)家出現(xiàn)嚴(yán)重的人口問(wèn)題。

③“低低低”模式（現(xiàn)代型）：表現(xiàn)為低出生率、低死亡率、低自然增長(zhǎng)率“三低”的現(xiàn)代人口增長(zhǎng)模式。發(fā)達(dá)國(guó)家和少數(shù)發(fā)展中國(guó)家屬此類(lèi)型。

4、世界和我國(guó)人口增長(zhǎng)狀況及圖示： 世界人口增長(zhǎng)狀況：大多數(shù)發(fā)展中國(guó)家處在“高低高”的過(guò)渡模式，發(fā)達(dá)國(guó)家處在“低低低”的現(xiàn)代模式；人口自然增長(zhǎng)率較高的地區(qū)是亞非拉發(fā)展中國(guó)家集中分布區(qū)；

●中國(guó)人口增長(zhǎng)狀況：由于計(jì)劃生育的實(shí)施，20世紀(jì)70年代以來(lái)人口出生率和自然增長(zhǎng)率都有大幅下降，人口增長(zhǎng)模式正逐步由“高低高”型向“三低”型過(guò)渡。

1、環(huán)境對(duì)人口發(fā)展的限制性：人口發(fā)展需要消耗各種自然資源，世界人口急劇增長(zhǎng)對(duì)資源的需求與日俱增，而自然資源（土地、礦產(chǎn)、水、森林等資源）是有限的，對(duì)人口發(fā)展具有限制作用。

2、環(huán)境承載力：一定時(shí)期內(nèi)，在維持相對(duì)穩(wěn)定的前提下，環(huán)境、資源所能容納的人口規(guī)模和經(jīng)濟(jì)規(guī)模的大小。 人口合理容量：指在有效和持續(xù)地利用資源、環(huán)境并獲得最大經(jīng)濟(jì)效益的情況下，一定地區(qū)所能容納的人口數(shù)量，即最適宜人口數(shù)量。

●人口容量：一定的自然資源和經(jīng)濟(jì)社會(huì)條件下，一個(gè)國(guó)家或地區(qū)所能容納的最高人口數(shù)量。

一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的人口控制目標(biāo)應(yīng)該低于人口容量，并以此作為人口控制的最終警戒線。影響人口容量的因素：資源、科技發(fā)展水平，地區(qū)的對(duì)外開(kāi)放程度、人口的文化和消費(fèi)水平。

1、人口遷移：人口移動(dòng)的一種形式，是指人們變更定居點(diǎn)的空間流動(dòng)行為。根據(jù)人口遷移空間范圍的不同，人口遷移可以分為1）國(guó)際遷移：是指一個(gè)國(guó)家的居民進(jìn)入另一個(gè)國(guó)家定居的現(xiàn)象；2）國(guó)內(nèi)遷移：是指一個(gè)國(guó)家內(nèi)部的居民從一個(gè)行政區(qū)進(jìn)入另一個(gè)行政區(qū)定居的現(xiàn)象。由于社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)是城市化和勞動(dòng)力由第一產(chǎn)業(yè)向第二、三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，因而，由農(nóng)村到城市的人口遷移，是發(fā)達(dá)國(guó)家歷史上和發(fā)展中國(guó)家當(dāng)前人口遷移的主要類(lèi)型。 ●2、引起人口遷移的因素：（推拉理論）

2）經(jīng)濟(jì)因素：地區(qū)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異（經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城市化、區(qū)域開(kāi)發(fā)、大型工程建設(shè)等）是引起人口遷移的重要原因。一般經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)遷出率高，而發(fā)達(dá)地區(qū)遷入率較高。

4）社會(huì)文化因素：文化教育、家庭婚姻、宗教信仰、種族民族等。

根本原因：人口的發(fā)展常常與自然環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)處于互不適應(yīng)的'狀態(tài)，這種人地關(guān)系的不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致了人口的遷移。

●3、世界和我國(guó)人口遷移的現(xiàn)狀及圖示 世界人口遷移的現(xiàn)狀：由發(fā)展中國(guó)家遷移到發(fā)達(dá)國(guó)家、從貧窮落后國(guó)家到富裕國(guó)家；從人口稠密?chē)?guó)家到人口稀少的國(guó)家。我國(guó)人口遷移的現(xiàn)狀：總體表現(xiàn)為從農(nóng)村到城市和工礦區(qū)、從內(nèi)地到沿海地區(qū)、從經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)流向發(fā)達(dá)地區(qū)。主要人口流出省區(qū)是四川、安徽、湖南、江西、河南、湖北等；主要流入省區(qū)是廣東、浙江、上海、江蘇等。原因：以務(wù)工和經(jīng)商為主，多為自發(fā)性遷移。

地域文化：是指在一定地域長(zhǎng)時(shí)期形成的特定文化現(xiàn)象。（文化=物質(zhì)財(cái)富+精神財(cái)富）

外國(guó)文化與人口：文化的差異對(duì)人口發(fā)展的影響是多方面的，其中婚俗（如初婚年齡、婚姻的穩(wěn)定程度）和宗教對(duì)人口發(fā)展的影響很大。

中國(guó)文化與人口：生育——從早婚早育到晚婚晚育，從多育多子到只生一個(gè)；職業(yè)選擇——從“學(xué)而優(yōu)則仕”到“全民皆商”；人口流動(dòng)——從安土重遷到“四海為家”

1、區(qū)位是指某一事物與其他事物的空間關(guān)系。城市的自然地理區(qū)位是指城市與周?chē)纳矫}、河流、湖泊、海洋等

城市的經(jīng)濟(jì)地理區(qū)位：交通運(yùn)輸、礦產(chǎn)資源、旅游資源、商業(yè)貿(mào)易等政治文化地理區(qū)位：國(guó)家政策、外交、宗教、軍事、科技教育等。

城市的空間分布特點(diǎn)：1）人口密集地區(qū)城鎮(zhèn)數(shù)量多，在人流、物流集聚部位形成比較大的城市；2）沿河、沿湖、沿海地區(qū)城鎮(zhèn)較多，河流交匯處或大的河流入海處，往往會(huì)形成比較大的城市；3）在交通運(yùn)輸樞紐處，往往會(huì)形成較大的城市；4）在歷史文化勝地、著名旅游勝地、大規(guī)模的商品集散地和邊境口岸可能形成較大的城市。

2、城市土地利用：城市用地可分為商業(yè)用地、工業(yè)用地、住宅用地、政府機(jī)關(guān)用地、交通和其他公共事業(yè)用地、農(nóng)業(yè)用地、休憩和綠化用地、水面等。

●3、城市功能分區(qū)：①住宅區(qū)：為城市居民提供休養(yǎng)生息的場(chǎng)所，是城市最基本的功能區(qū)。②工業(yè)區(qū)：一般分布在城市外圍，并沿主要交通干線分布。③商業(yè)區(qū)：由商業(yè)街和各種商場(chǎng)等組成，大多呈團(tuán)塊狀或條狀，且多分布于交通便捷的市中心和街道兩側(cè)。中小城市的商業(yè)區(qū)多位于市中心，而大城市往往有多個(gè)商業(yè)區(qū)。一般來(lái)說(shuō)，大城市功能分區(qū)復(fù)雜，小城鎮(zhèn)功能分區(qū)相對(duì)簡(jiǎn)單。

西方城市結(jié)構(gòu)模式：同心圓模式、扇形模式、多核心模式（見(jiàn)教材P32）

●4、中心地理論：是研究城市空間組織和功能布局的一種城市區(qū)位理論。中心地理論提出了關(guān)于中心地、服務(wù)范圍、門(mén)檻人口等概念。（教材P34）規(guī)律：1）城鎮(zhèn)是周?chē)l(xiāng)村的中心地；2）最便于提供貨物和服務(wù)的地點(diǎn)，應(yīng)位于區(qū)域的中心，中心地的服務(wù)范圍表現(xiàn)為以中心地為核心的正六邊形；3）高級(jí)中心地門(mén)檻高，服務(wù)范圍大，彼此相距遠(yuǎn)，數(shù)目少；低級(jí)中心地門(mén)檻低，服務(wù)范圍小，彼此距離近，數(shù)目多；4）高級(jí)中心地包容低級(jí)中心地，同一級(jí)別則相互排斥，從而構(gòu)成層次分明的空間網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

1、城市化：是指人口和產(chǎn)業(yè)活動(dòng)在空間集聚、鄉(xiāng)村地區(qū)轉(zhuǎn)變?yōu)槌鞘械貐^(qū)的過(guò)程。城市化是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要表現(xiàn)和必然結(jié)果。

城市化的三大標(biāo)志：城市人口比重持續(xù)上升，勞動(dòng)力從第一產(chǎn)業(yè)向第二、三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，城市用地規(guī)模擴(kuò)大。 城市化的主要?jiǎng)恿Γ荷鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是城市化的主要?jiǎng)恿ΓI(yè)化是城市化的主導(dǎo)力量，第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也促進(jìn)了城市化。

●2、城市化的特點(diǎn)：

發(fā)達(dá)國(guó)家：城市化起步早，城市化水平高，20世紀(jì)70年代城市人口比重達(dá)到70%，許多國(guó)家已經(jīng)出現(xiàn)了逆城市化現(xiàn)象；一些大城市中心區(qū)出現(xiàn)衰落現(xiàn)象；部分商業(yè)和制造業(yè)向邊緣區(qū)遷移，形成較多的衛(wèi)星城和工業(yè)區(qū)；出現(xiàn)城市群或城市帶。

發(fā)展中國(guó)家：起步晚，發(fā)展快；城市化水平較低；由于城市化與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不相適應(yīng)，城市發(fā)展不合理。一部分國(guó)家出現(xiàn)了“虛假城市化”的特點(diǎn)，即城市化水平明顯超過(guò)了本國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段和工業(yè)化水平，城市總體發(fā)展和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對(duì)落后，比如南美洲；另一部分出現(xiàn)了“滯后城市化”，即城市化進(jìn)程顯著落后于相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和工業(yè)化進(jìn)程，如印度、孟加拉、印度尼西亞等國(guó)。

1、對(duì)自然地理環(huán)境的影響：對(duì)自然地理環(huán)境的影響：大規(guī)模的城市建設(shè)，很大程度上改變了原有的自然地理環(huán)境（地形地貌、河流水文、森林植被等），使原來(lái)的生態(tài)環(huán)境發(fā)生很大的變化。

1）改變下墊面性質(zhì)，產(chǎn)生城市熱島效應(yīng)，還影響周?chē)貐^(qū)的自然 環(huán)境；2）破壞原有的河網(wǎng)系統(tǒng)，使城市水系紊亂，河道水質(zhì)惡化；3）城市的生產(chǎn)生活污染干擾和破壞了地區(qū)環(huán)境生態(tài)；4）城市帶動(dòng)區(qū)域發(fā)展，對(duì)所在地區(qū)自然環(huán)境產(chǎn)生廣泛影響

對(duì)人文地理環(huán)境的影響：1）改變土地利用方式，形成產(chǎn)生功能分區(qū)2）改變居民的就業(yè)方式，區(qū)域產(chǎn)業(yè)以非農(nóng)業(yè)活動(dòng)為主體，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會(huì)演化為工業(yè)社會(huì)；3）原先的鄉(xiāng)村景觀成為城市景觀4）使人口和產(chǎn)業(yè)活動(dòng)由分散到集聚，經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)和信息交流大幅度加強(qiáng)5）影響和改變地方文化，促使現(xiàn)代文明向傳統(tǒng)文化的滲透，強(qiáng)化當(dāng)?shù)嘏c外界的文化交流與融合。

●原因：城市規(guī)模的無(wú)限制擴(kuò)大，城市人口的迅猛增長(zhǎng)。

●問(wèn)題：交通擁擠；環(huán)境污染嚴(yán)重，環(huán)境質(zhì)量下降；地價(jià)房租昂貴，居住條件差；失業(yè)人口增多；社會(huì)秩序混亂。 ●措施：建立衛(wèi)星城鎮(zhèn)，開(kāi)發(fā)新區(qū)；改善城市交通和居住條件；治理環(huán)境污染，擴(kuò)大綠化面積。

1）城市經(jīng)濟(jì)逐步成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主導(dǎo)力量；2）強(qiáng)調(diào)以人為本，注重構(gòu)建和諧人居環(huán)境3）控制環(huán)境污染和生態(tài)破壞，治理各種“城市病”4）運(yùn)用信息化手段提升城市現(xiàn)代水平5）有更多的人口進(jìn)入城市或小城鎮(zhèn) 6）大型中心城市，增強(qiáng)其輻射帶動(dòng)功能

●1、農(nóng)業(yè)、礦業(yè)、工業(yè)、商業(yè)和服務(wù)業(yè)等產(chǎn)業(yè)活動(dòng)的主要區(qū)位特點(diǎn)：

(l ）農(nóng)業(yè)（包括種植業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)等）：與自然環(huán)境的聯(lián)系最為密切。

(3 ）工業(yè)：區(qū)位受自然條件的限制較少，受社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件影響較大。

(4 ）商業(yè)和服務(wù)業(yè)：與地理環(huán)境條件關(guān)系不大，區(qū)位主要指向消費(fèi)人群。

① 產(chǎn)業(yè)內(nèi)部和產(chǎn)業(yè)之間的地域聯(lián)系方式：

生產(chǎn)協(xié)作：生產(chǎn)一件產(chǎn)品，承擔(dān)著不同工序的工廠或車(chē)間之間的協(xié)作；共同為某一種產(chǎn)品提供零部件的工廠之間協(xié)作。

商貿(mào)聯(lián)系：(l ）區(qū)際貿(mào)易：一國(guó)范圍內(nèi)的貿(mào)易活動(dòng)，是最主要的貿(mào)易方式 (2 ）國(guó)際貿(mào)易：以各國(guó)間商品和勞務(wù)交換為主要內(nèi)容，因各國(guó)經(jīng)濟(jì)政策、法律法規(guī)的差異，受限制較多?？萍?、信息聯(lián)系：生產(chǎn)技術(shù)變革和信息技術(shù)推廣使企業(yè)面臨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。為準(zhǔn)確把握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，及時(shí)獲得技術(shù)創(chuàng)新的信息，企業(yè)之間、區(qū)域之間加強(qiáng)協(xié)作，擴(kuò)大技術(shù)和信息交流。

②工業(yè)地域的形成：工業(yè)企業(yè)之間生產(chǎn)上存在投人一產(chǎn)出聯(lián)系，空間上存在共用基礎(chǔ)設(shè)施和勞動(dòng)力聯(lián)系，信息上存在信息交流協(xié)作上的聯(lián)系。有投人一產(chǎn)出聯(lián)系的企業(yè)或自發(fā)或通過(guò)規(guī)劃集聚到一定的區(qū)域，以滿足降低生產(chǎn)成本，取得較高的規(guī)模效益的需要，從而形成了工業(yè)地域。

熱量——農(nóng)作物生長(zhǎng)發(fā)育的基本條件。它不僅制約著農(nóng)作物的產(chǎn)量，也關(guān)系到作物種類(lèi)、耕作制度和栽培方法。光照——是地球生物的能量源泉，也是農(nóng)作物生產(chǎn)的基本條件。光照長(zhǎng)短、強(qiáng)弱的地 區(qū)分布，在很大程度上決定著農(nóng)作物的地區(qū)分布。

地形——地形影響水、熱、光照條件，不同的地形類(lèi)型適宜發(fā)展不同類(lèi)型的農(nóng)業(yè)平原 地區(qū)宜發(fā)展耕作業(yè)，山地宜發(fā)展林業(yè)、畜牧業(yè)。也因自然條件的垂直分異，可以發(fā)展立體農(nóng)業(yè)。

土地——土地資源是最基本的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料。土地資料是有限的。不同地理位置的土地具有不同的使用價(jià)值，接近水源的土地具有較高的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，接近城鎮(zhèn)的土地適宜于發(fā)展城郊農(nóng)業(yè)和高效農(nóng)業(yè)。

水分——是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本條件，水分條件較好的地方可以發(fā)展水稻生產(chǎn)和淡水養(yǎng)殖，水分條件較差的地方適合經(jīng)營(yíng)旱作農(nóng)業(yè)或牧業(yè)。

●科學(xué)技術(shù)因素：包括勞動(dòng)力、技術(shù)裝備、生產(chǎn)技術(shù)、種植方式、耕作制度。

●社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件：

市場(chǎng)——市場(chǎng)因素很大程度上決定著農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)規(guī)模和類(lèi)型。

交通運(yùn)輸——交通運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展，使市場(chǎng)的影響在地域上擴(kuò)大。

國(guó)家政策——政府制定相應(yīng)的政策，直接干預(yù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

① 農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型：是指在不同的地區(qū)，利用當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢(shì)條件，發(fā)展各具特色的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，并在地區(qū)之間開(kāi)展商品交換所形成的農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)單位或地域單位的組合。它是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)分工在地域上的具體表現(xiàn)。

② 主要農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型：

按生產(chǎn)對(duì)象分為種植業(yè)、畜牧業(yè)和混合農(nóng)業(yè)；按投入狀況分為集約農(nóng)業(yè)和粗放農(nóng)業(yè)； 按產(chǎn)品用途分為自給農(nóng)業(yè)和商品農(nóng)業(yè)。

主要的農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型有：水稻種植業(yè)、商品谷物農(nóng)業(yè)、混合農(nóng)業(yè)、大牧場(chǎng)放牧業(yè)、熱帶種植園農(nóng)業(yè)、乳畜業(yè)、地中海式農(nóng)業(yè)、熱帶雨林遷移農(nóng)業(yè)等。

小麥：耐寒耐旱，氣候適應(yīng)性廣，主產(chǎn)區(qū)位于溫帶大陸性氣候區(qū)。主要種植國(guó)家有美國(guó)、加拿大、澳大利亞、阿根廷、中國(guó)、法國(guó)等，是一種旱地作物。分冬小麥和春小麥兩種。區(qū)位因素有氣候、市場(chǎng)需求、生活習(xí)慣等。 玉米：北美洲種植面積最大，亞洲、非洲和拉丁美洲次之。區(qū)位因素有氣候（雨熱同期的氣候）、市場(chǎng)需求（常做飼料）、國(guó)家政策等。

人口課件 篇7

一縷柔和的光透過(guò)窗戶映到桌上，褐色的桌面，因?yàn)橐坏拦獾臐?rùn)澤津潤(rùn)津潤(rùn)而光鮮暖和起來(lái)。冬天正在窗外肆意流淌，院子里聚積的雪，于風(fēng)中揮動(dòng)起一痕一痕色彩零亂的軌跡，而陽(yáng)光卻刺破這些糾纏的風(fēng)塵，斜歪著頭用眼光安慰著我面前的桌子。

我開(kāi)端走得很遠(yuǎn)，遠(yuǎn)到一個(gè)陌生的城市里，偎在回音壁上，一遍一遍地呼叫呼喚一小我的名字，聲波涉及之處，杳無(wú)謎底，沒(méi)有誰(shuí)可能應(yīng)和，因?yàn)?，沒(méi)有人站到回音壁的另一端，傾聽(tīng)我的呼喚。某些時(shí)刻，我欲望我的聲波可以穿透時(shí)光的墻壁，達(dá)到欲望達(dá)及之所，但，時(shí)光只是一個(gè)容器，它容納所有的生命，卻無(wú)法傳遞生命與生命之間的訊息。我只能在時(shí)光中，看到很多的背影，本身的，別人的，植物的，事物的，童年的，少年的，青年的，那些背影并沒(méi)有任何神情，它們存在的`無(wú)動(dòng)于衷，時(shí)光的回音壁無(wú)法傳遞出我對(duì)它們呼叫呼喚、惦念或者仇恨的聲波?；蛟S，是我的聲波太孱弱，不足以喊動(dòng)它們，可是，我也沒(méi)看見(jiàn)誰(shuí)的聲音可以喊動(dòng)它們，它們永遠(yuǎn)是向前的，以一張沉默的背影向著賡續(xù)撤退撤退的我。

我爬在桌面上，爬在一片褐色的亮光里，手下是一只或粉紅，或淡白，或淺藍(lán)，或鵝黃的鞋墊，我拿著父親畫(huà)圖紙用的三角尺，用一支圓珠筆在鞋墊上劃下那個(gè)線條簡(jiǎn)單的字，筆在布上的聲音，是癢的，像有器械細(xì)細(xì)地?fù)狭四阋幌?，你不由得在心里?huì)顫抖起來(lái)。這似分明其實(shí)卻糾結(jié)無(wú)故的字，便在這種癢癢的不舒暢中涌如今我的觸覺(jué)和知覺(jué)中。那個(gè)筆畫(huà)簡(jiǎn)單，外形坦然的字，不過(guò)順手的兩畫(huà)罷了，當(dāng)我可以隨便而逼真地寫(xiě)出這個(gè)字的時(shí)刻，已經(jīng)是另一個(gè)時(shí)令了。可是，在當(dāng)時(shí)，我并不知道那個(gè)字該若何寫(xiě)成，我只知道借三角尺的斜邊畫(huà)下有規(guī)矩的線條，那個(gè)由很多線條構(gòu)成的字，我們叫它：勾拉“卍”字。鞋墊上畫(huà)成的圖案一道道斜著上揚(yáng)，每一道之間的閑暇不過(guò)是針角有限的距離，而在這些距離之間，就是從圓珠筆流瀉出來(lái)的油墨的濃色。很難解釋，圓珠筆為什么在一張布上的陳?ài)E要濃稠厚重過(guò)一頁(yè)紙，我常會(huì)在愣神的當(dāng)兒，生出如許的疑問(wèn)，但芳華中，有誰(shuí)會(huì)有恒長(zhǎng)隱忍的耐煩呢？那樣濃烈而稠密的墨，跟褐色的桌面一路閃著光，星星點(diǎn)點(diǎn)，斷斷續(xù)續(xù)，卻又連綿賡續(xù)的光，在冬天的下晝，給我本來(lái)簡(jiǎn)單而無(wú)聊的生活，涂上一層暖彩。這色彩顯然與彩布不合，但卻也繽紛，它與我“熬”的姿勢(shì)有寰宇之別，它是積極的，變幻而又多姿的，而我是停止的，疲憊甚而衰弱的。

院門(mén)經(jīng)常被人推開(kāi)，不消舉頭，也知道有人拿了糊好的鞋墊過(guò)來(lái)，臉上的欣喜和欲望多過(guò)予我的奉稱。其實(shí)，我何需這些贊成呢，我不過(guò)想要一份把我的空白接收干凈的時(shí)光，她們并不曉得，我對(duì)她們的感激要跨越本身機(jī)械的勞碌和勞頓。

我以若何困惑的眼光注目過(guò)時(shí)光的輕漫，又以若何抵觸的情感與時(shí)光對(duì)抗過(guò)，經(jīng)由這么多年斷斷續(xù)續(xù)的流淌，早忘的一干二凈了。那個(gè)冬天留給我的，只有那些下晝的光，和我畫(huà)著的那個(gè)字。那個(gè)字，在那么多鞋墊上畫(huà)過(guò)，可是，卻從沒(méi)有真正地完成過(guò)，它的邊沿下，是無(wú)窮伸展的極處，而它的中心，卻不在任何一個(gè)鞋墊的腳心，每付鞋墊，每塊布上，不過(guò)是一些影影綽綽的線條，它無(wú)法代表一個(gè)字的核心力量。

春天光降，風(fēng)行了一個(gè)冬天的圖案不知不覺(jué)嘎然而止，沒(méi)有人預(yù)感如許的勾留是理所當(dāng)然的，也沒(méi)有人認(rèn)為如許的勾留有無(wú)倉(cāng)促慌張的事理，比起生活本身，人們幻想中的吉祥如意也是短促的，臨時(shí)的，她們更愿意用本身的眼睛、身材，去成就這些幻覺(jué)里的事。桌子上的光線越來(lái)越稀薄，越來(lái)越恍惚，窗外梨樹(shù)上站了一樹(shù)的鳥(niǎo)影，從凌晨一貫嘻鬧到下晝，我經(jīng)常去看它們，舉頭，垂頭，好象被一種器械控制般不自如，只有鳴聲是婉轉(zhuǎn)多姿的，那些細(xì)微的變革，跟著光線和藹候而漸生出來(lái)的喜悅和掉落望，都在這些鳴聲中釋放出來(lái)了。只是，它們無(wú)法替代一種消息的產(chǎn)生和停止，也無(wú)法替代一小我的欲望。

我分開(kāi)那個(gè)曲折的墻壁，它綠色的苔蘚像嘴唇里一點(diǎn)點(diǎn)呵出的氣體，那么多嘴唇的呼叫呼喚，都不克不及撼動(dòng)它的心腸，那么多氣浪聲波，都不克不及暖和它的軀體，它曲折的多么冷淡。我的腳開(kāi)端疼起來(lái)，我趔趄著走向另一個(gè)景點(diǎn)。那是個(gè)叫祭曬臺(tái)的處所，近晚的光景，圓形的臺(tái)面上已空無(wú)一人，苦楚悲哀讓我無(wú)法站立，我倒在那個(gè)圓臺(tái)上，我看見(jiàn)本身就是那個(gè)字，那個(gè)叫做“卍”的那個(gè)字，那個(gè)我拿尺子細(xì)心勾畫(huà)了一個(gè)冬天的字。我像極了它的樣子，規(guī)整的，連累的，糾結(jié)的，跌到的樣子。我的腳下溘然生出無(wú)故的痛覺(jué)，好象本身踩到了本身，入骨的苦楚，讓我不由得落淚。

人口課件 篇8

1.了解人口遷移的概念，主要類(lèi)型，以及人口遷移的意義。

2.理解影響人口遷移的主要因素。利用資料或圖表，分析說(shuō)明某地區(qū)或某時(shí)期人口遷移的主要原因。

人口遷移和國(guó)內(nèi)人口遷移兩大板塊，每一板塊內(nèi)部又分為二戰(zhàn)前后和改革開(kāi)放前后為時(shí)間界線。這種空間和時(shí)間的差異性，構(gòu)成教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn);在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)總結(jié)和比較。利用多媒體采取比較法列出兩幅表格，讓學(xué)生比較二戰(zhàn)前后和改革開(kāi)放前后人口遷移的路線、特點(diǎn)、原因。從案例分析不同的國(guó)家由于

背景不同，影響人口遷移的因素也各相同。在特定的時(shí)空條件下影響人口遷移的

性因素各有不同。本節(jié)課有豐富多樣的閱讀資料和形式，可相互穿插靈活運(yùn)用于教學(xué)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：人口遷移的類(lèi)型(流向、成因、意義);影響人口遷移的主要因素

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課：同學(xué)：假如現(xiàn)在給你一個(gè)機(jī)會(huì)重新選擇住地，你會(huì)選擇什么地方?學(xué)生在七嘴八舌中各抒己見(jiàn)。老師總結(jié)，出于多種原因，有主觀方面和客觀方面，人們的住地并不是一成不變的。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變化以及生產(chǎn)力的發(fā)展，會(huì)發(fā)生空間移動(dòng)，這就是人口遷移。本節(jié)課就是我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

所謂人口遷移就是人的居住地在國(guó)際或本國(guó)范圍內(nèi)發(fā)生改變。

主要從這幾個(gè)方面去理解：

第一，人們總是不斷地進(jìn)行空間移動(dòng)，但不能把所有的空間移動(dòng)都當(dāng)做人口遷移，只有那些居住地發(fā)生“永久性”和“長(zhǎng)期”變化的運(yùn)動(dòng)，才被當(dāng)做人口遷移。這就是人口遷移的時(shí)間性。強(qiáng)調(diào)人口遷移的時(shí)間性，就是要把人口遷移與人們每天在工作地與居住地之間的通常往返、外地

、出差等活動(dòng)區(qū)分開(kāi)。另外，按照這一定義，游牧民的遷徙、季節(jié)的季節(jié)流動(dòng)、有兩處或多處居住地的人在不同居住地之間的流動(dòng)等，也不應(yīng)包括在人口遷移之中。

第二、人口遷移的必須以居住地的改變?yōu)闂l件，即遷移發(fā)生前后，人們的居住地各不相同，而居住地的改變包含有人口遷移必須超過(guò)“一定距離”。

說(shuō)一說(shuō) ：哪一種屬于人口遷移?讓學(xué)生理解人口遷移含義。

國(guó)際人口遷移：人口跨國(guó)界并改變住所達(dá)到一定時(shí)間(通常為1年)的遷移活動(dòng)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、貿(mào)易的往來(lái)和交通條件的日益便利，我國(guó)的人口遷移不僅數(shù)量增加，而且頻率加快，使各地區(qū)人們的交往更加密切。人口遷移在調(diào)節(jié)人口空間分布和人才余缺，加強(qiáng)民族融合和文化交流，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和縮小地區(qū)差異等很多方面發(fā)揮著重要作用。

1.你的祖籍在哪里?如果你的家庭有跨省界(國(guó)界)移動(dòng)的歷史，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)每一次移動(dòng)給家庭帶來(lái)的影響。

可以請(qǐng)家庭親屬中有移民背景的同學(xué)簡(jiǎn)要介紹有關(guān)情況，以了解這種地理現(xiàn)象發(fā)生其影響。讓學(xué)生講解個(gè)人所在家庭的遷移經(jīng)歷進(jìn)行探討分析，然后教師進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)

人員、工人、農(nóng)民遷往東南沿海地區(qū)定居。這些人口遷移對(duì)遷出地和遷入地產(chǎn)生的影響是否相同?為什么?

從遷出地來(lái)看，人口遷移加強(qiáng)了遷出地與外界社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、科技、思想和文化等的聯(lián)系，有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。尤其對(duì)人口壓力大的農(nóng)村，人口遷出緩解了當(dāng)?shù)氐娜说孛?，可以更加合理地開(kāi)發(fā)和利用農(nóng)業(yè)土地資源，對(duì)更好地保護(hù)農(nóng)村的自然環(huán)境有積極的作用，但是，人口遷出也容易造成遷出地的人才外流現(xiàn)象。

從遷入地來(lái)看，為東南沿海地區(qū)工農(nóng)業(yè)發(fā)展提供勞動(dòng)力，積極地推動(dòng)了城市的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但大量的人口對(duì)遷入地來(lái)說(shuō)，也在一定程度上造成了人口擁擠、人口壓力過(guò)重、甚至社會(huì)治安混亂的現(xiàn)象.

承轉(zhuǎn)：

我們學(xué)習(xí)了國(guó)際人口遷移和我國(guó)人口遷移的有關(guān)知識(shí)。那么，我們就要問(wèn)，人們?yōu)槭裁匆w移?遷移受哪些因素影響?下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文的第二部分：

的因素的綜合反映。人口是否從某一個(gè)地區(qū)遷移到另外一個(gè)地區(qū)，要看遷入?yún)^(qū)是否有吸引力，而這種吸引力可能因環(huán)境或個(gè)人的價(jià)值觀的變化而變化。

人口課件 篇9

一、認(rèn)識(shí)我國(guó)人口現(xiàn)狀與前景

1、展示世界人口增長(zhǎng)變化圖認(rèn)識(shí)世界人口的增長(zhǎng)。

2、展示我國(guó)歷年人口增長(zhǎng)情況圖，討論：

1、影響人口數(shù)量變化的因素有哪些

2、我國(guó)人口近百年來(lái)為什么明顯增多

3、生物種群的消長(zhǎng)的規(guī)律完全適用于人口增長(zhǎng)的情況嗎

3、給出學(xué)案，在分析資料的基礎(chǔ)上，自學(xué)相關(guān)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)我國(guó)人口增長(zhǎng)的現(xiàn)狀與前景。復(fù)習(xí)種群的數(shù)量變化相關(guān)內(nèi)容，對(duì)資料進(jìn)行分析，討論完成相關(guān)的問(wèn)題;

閱讀課文，自主學(xué)習(xí)從感性的認(rèn)識(shí)的理性的分析，逐步認(rèn)識(shí)我國(guó)人口發(fā)展的現(xiàn)狀與前景;

鍛煉學(xué)生分析能力與自學(xué)能力

二、人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響

1、采用頭腦風(fēng)暴的方法，讓學(xué)生盡可能的在人口增長(zhǎng)與生態(tài)環(huán)境之間建立起聯(lián)系，在所列的主題中選擇2至3個(gè)主題，再進(jìn)一步的深入分析。

2、選擇以下主題作為討論的重點(diǎn)：

1.人口增長(zhǎng)過(guò)快與開(kāi)墾土地的關(guān)系。

2.人口增長(zhǎng)過(guò)快與森林資源的關(guān)系;

3.人口增長(zhǎng)過(guò)快與環(huán)境污染的關(guān)系;

3、以1為例，通過(guò)分析人口增長(zhǎng)與開(kāi)墾土地的關(guān)系，介紹用概念圖來(lái)分析因果關(guān)聯(lián)的方法，深入剖析土地開(kāi)墾的根本原因以及最終后果。引導(dǎo)學(xué)生盡可能探求表面上未直接關(guān)聯(lián)的事物之間存在著的關(guān)系。

4、小組為單位，展開(kāi)討論，每小組完成一個(gè)主題。要求建立生態(tài)系統(tǒng)與人口增長(zhǎng)之間的聯(lián)系，做到科學(xué)合理、符合邏輯，深入分析因果間的邏輯關(guān)系。并嘗試提出解決問(wèn)題的方案或?qū)Σ?。學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)，列舉出眾多的主題。

學(xué)生明確討論的主題，同時(shí)體會(huì)探究時(shí)主題的選擇

學(xué)習(xí)因果關(guān)聯(lián)分析方法。并嘗試用這種方法來(lái)闡釋自己的觀點(diǎn)。

小組討論完成主題，畫(huà)出概念圖，小組代表來(lái)闡明本組的觀點(diǎn)，對(duì)概念圖進(jìn)行分析，并嘗試提出解決問(wèn)題的方案。鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，同時(shí)了解學(xué)生在這方面的認(rèn)識(shí)情況，做到教學(xué)有的放矢。

選擇的主題抓住生態(tài)學(xué)方面的'主題，避免與別的科目討論的問(wèn)題重復(fù)。

讓學(xué)生學(xué)習(xí)因果關(guān)聯(lián)分析方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法進(jìn)行分析;

鍛煉學(xué)生思維及用專業(yè)術(shù)語(yǔ)表達(dá)觀點(diǎn)的能力;

滲透哲學(xué)思想，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力;

三、我國(guó)面臨的人口與環(huán)境問(wèn)題

1、在討論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我國(guó)面臨的人口與環(huán)境的問(wèn)題，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，展示環(huán)境問(wèn)題圖片。

1資源缺乏：

2環(huán)境污染：

2、結(jié)合正在舉行的聯(lián)合國(guó)氣候大會(huì)，簡(jiǎn)單分析溫室效應(yīng)學(xué)生談自己的看法，討論我國(guó)面臨的人口與環(huán)境問(wèn)題。

學(xué)生關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，認(rèn)識(shí)到科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系滲透思想教育，學(xué)會(huì)客觀的對(duì)待問(wèn)題。展示環(huán)境問(wèn)題圖片，引起學(xué)生的共鳴，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，參與環(huán)保行動(dòng)。

四、解決問(wèn)題的措施與策略

1、感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上理性的分析，探尋解決問(wèn)題的途徑，總結(jié)出環(huán)保措施與策略：

控制人口增長(zhǎng),提高人口質(zhì)量;

保護(hù)自然資源;防止環(huán)境污染;

依靠科技,使經(jīng)濟(jì)、人口、資源和環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、展示我國(guó)在這方面取得的成就。學(xué)生總結(jié)小組討論的結(jié)果，總結(jié)環(huán)保措施與策略。

樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的觀念，學(xué)習(xí)理性思維。

課堂小結(jié) 總結(jié)課堂內(nèi)容學(xué)生談收獲

社會(huì)實(shí)踐布置社會(huì)實(shí)踐任務(wù)：搜集資料分析人口增長(zhǎng)過(guò)快給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境帶來(lái)的影響，并嘗試提出解決問(wèn)題的方案與途徑。

老師給予一定的指導(dǎo)與幫助。學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)踐，完成分析報(bào)告鍛煉學(xué)生資料搜集、整理和分析的能力。通過(guò)活動(dòng)深刻認(rèn)識(shí)人口增長(zhǎng)與環(huán)境的關(guān)系，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的思想

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

一、我國(guó)人口現(xiàn)狀與前景：

二、人口增長(zhǎng)對(duì)環(huán)境的影響：

1人口增長(zhǎng)過(guò)快與開(kāi)墾土地的關(guān)系。

2人口增長(zhǎng)過(guò)快與森林資源的關(guān)系;

3人口增長(zhǎng)過(guò)快與環(huán)境污染的關(guān)系;

三、我國(guó)人口與環(huán)境面臨的問(wèn)題：

1資源缺乏：

2環(huán)境污染：

四、措施與策略：

人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響知識(shí)點(diǎn)歸納

一、應(yīng)該牢記的知識(shí)點(diǎn)

1、我國(guó)人口現(xiàn)狀與前景

⑴、20世紀(jì)70年代以來(lái)，我國(guó)全面推進(jìn)了計(jì)劃生育工作。

⑵、1982年，我國(guó)將計(jì)劃生育確定為基本國(guó)策。

⑶、2001年，我國(guó)頒布《中華人民共和國(guó)人口與計(jì)劃生育法》

⑷、我國(guó)人口發(fā)展目標(biāo)

①、2010年，人口要控制在13.6億以內(nèi)(不包括港、澳、臺(tái))。

②、2020年，人口要控制在14.5億以內(nèi)(不包括港、澳、臺(tái))。

③、21世紀(jì)中葉，人口總數(shù)達(dá)到峰值(15億左右)，后緩慢下降。

2、人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境有哪些影響

⑴、對(duì)糧食需求增大，要求開(kāi)墾土地，必然破壞植被。

⑵、需要森林、草原、燃料和礦物質(zhì)等多種自然資源，加劇對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞。

⑶、需要一定的生存空間，加劇對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞。

⑷、淡水缺乏。

⑸、環(huán)境污染加劇。

3、我國(guó)人均占有資源情況

⑴、人均耕地不足世界人均耕地三分之一。

⑵、人均淡水不足世界人均淡水四分之一。

二、應(yīng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)

1、生態(tài)系統(tǒng)破壞因素：

⑴、自然因素：火山、地震、臺(tái)風(fēng)、流行病毒等

⑵、人為因素：人類(lèi)對(duì)自然資源的掠奪式開(kāi)發(fā)。人類(lèi)活動(dòng)造成的環(huán)境污染。

2、人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的影響

⑴、影響因素

①、自然資源利用不合理，過(guò)度開(kāi)發(fā)，超過(guò)再生能力。

②、工農(nóng)業(yè)、城市布局不合理。

③、環(huán)境污染嚴(yán)重，超過(guò)自凈能力。

④、人口增長(zhǎng)過(guò)快，生態(tài)負(fù)擔(dān)加劇。

⑵、危害：植被破壞，土地沙化;生物多樣性銳減，溫室效應(yīng)，臭氧層損耗，酸雨等。

人口課件 篇10

【洋洋盈耳】 洋洋：眾多；盈：充滿。指宏亮而優(yōu)美的聲音充滿雙耳。形容講話、讀書(shū)的聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)。

【投鞭斷流】 把所有的馬鞭投到江里，就能截?cái)嗨?。比喻人馬眾多，兵力強(qiáng)大。

【人文薈萃】 人才和文物眾多，并聚集在一地。

【漫天遍地】 滿山遍野，形容眾多而密集。

【車(chē)填馬隘】 指車(chē)馬填塞門(mén)庭道路。形容賓客眾多。

【眾楚群咻】 指眾多的楚國(guó)人共同來(lái)喧擾。后指眾多外來(lái)的干擾。

【眾川赴?！?眾多的河流都奔赴大海。比喻眾多的力量匯集在一起。

【百喙難辭】 喙：嘴，借指人的嘴。指縱有眾多百口也很難解釋。

【踵跡相接】 謂腳跡相連。形容人數(shù)眾多，接連不斷。同“踵趾相接”。

【霧興云涌】 見(jiàn)“霧起云涌”。比喻眾多的事物迅速出現(xiàn)。

【成群結(jié)伙】 眾多人物聚集在一起。亦作“成群結(jié)隊(duì)”。

【杞梓之林】 比喻眾多的人材。

【接袂成帷】 袂：衣服袖子。?。横?，帷幕。衣袖連接起來(lái)，可以形成帷幕。形容人口眾多，城市繁華。

【撥萬(wàn)論千】 形容財(cái)產(chǎn)眾多，花錢(qián)以萬(wàn)千計(jì)。

【七大八小】 ①大小不一。②零落的樣子。③妻妾眾多。

【觀者如垛】 形容觀看人數(shù)眾多。同“觀者如堵”。

【三窩兩塊】 ①指有多房妻妾。②指眾多的子女。

【攢鋒聚鏑】 受到眾多的刀箭圍攻。比喻備受輿論斥責(zé)。

【桃李門(mén)墻】 指生徒眾多的師門(mén)。

【遮天蓋日】 遮蔽天空和太陽(yáng)。形容事物體積龐大、數(shù)量眾多或氣勢(shì)盛大。

【壓肩疊背】 指人眾多密集。

【洋洋灑灑】 洋洋：盛大、眾多的樣子；灑灑：明白、流暢的樣子。形容文章或談話豐富明快，連續(xù)不斷。

【三妻四妾】 妻妾眾多的意思。

【林林總總】 形容眾多。

【踵武相接】 謂腳跡相連。形容人數(shù)眾多，接連不斷。同“踵趾相接”。

【蕓蕓眾生】 蕓蕓：形容眾多；眾生：原指一切生物，后指許多人。原指世間的一切生靈。后多指大群無(wú)知無(wú)識(shí)的人。

【輪焉奐焉】 形容房屋高大眾多。

【虎生三子，必有一彪】 比喻眾多子女之中，一定有一個(gè)超群出眾的人。

【遮空蔽日】 遮蔽天空和太陽(yáng)。形容事物體積龐大、數(shù)量眾多或氣勢(shì)盛大。

【七相五公】 所舉皆漢代公卿，后泛指眾多的文武大臣。

【千人一面】 眾多人一個(gè)臉譜。多用以譏諷文藝創(chuàng)作上的雷同。

【文昭武穆】 原指文王的子孫眾多，后則泛稱子孫繁衍。

【鬼爛神焦】 形容火災(zāi)慘烈，眾多的人被燒死。

【百喙難辯】 喙：嘴，借指人的嘴。指縱有眾多百口也很難辯解。同“百口莫辯”。

【在谷滿谷】 此指奏樂(lè)時(shí)聲音遍及各處，形容道的無(wú)所不在。后形容人物眾多。

【紛紛籍籍】 紛紛：眾多。籍籍：雜亂的樣子?？v橫交錯(cuò)。形容眾多而且雜亂的樣子。

【比屋連甍】 屋舍緊密相連。指住戶眾多。

【尺二冤家】 指眾多的求書(shū)畫(huà)者。尺二，指卷軸高度。

【踵趾相接】 謂腳跡相連。形容人數(shù)眾多，接連不斷。

【萬(wàn)戶千門(mén)】 指眾多人家。也形容屋宇深廣。

【云屯鳥(niǎo)散】 如云聚集，如鳥(niǎo)飛散。形容眾多的人忽聚忽散。

【遮天映日】 遮蔽天空和太陽(yáng)。形容事物體積龐大、數(shù)量眾多或氣勢(shì)盛大。

【眾流歸海】 大小河流同歸于海。比喻眾多分散的事物匯集于一處。

【三頭六證】 指眾多的人證。

【燦若繁星】 燦：燦爛。繁：眾多。亮晶晶的就像天上眾多的星星。比喻才能出從的人很多。

【擊轂?zāi)纭?形容車(chē)馬眾多。

【千村萬(wàn)落】 形容眾多的村落。

【神焦鬼爛】 形容火災(zāi)慘烈，眾多的人被燒死。

【七男八婿】 形容子、婿眾多。同“七子八婿”。

【成群打伙】 指眾多的人或動(dòng)物聚結(jié)成一群群、一伙伙。

【八萬(wàn)四千】 本為佛教表示事物眾多的數(shù)字，后用以形容極多。

【煙霏雨散】 形容眾多。

【眾毛飛骨】 指眾多輕物能掀起重物。

【翠繞珠圍】 珠：珍珠；翠：翡翠。形容婦女妝飾華麗。也形容富貴人家隨侍的女子眾多。

【閭閻撲地】 里巷遍地。形容房屋眾多，市集繁華。

【撥萬(wàn)輪千】 形容財(cái)產(chǎn)眾多，花錢(qián)以萬(wàn)千計(jì)。

【廣土眾民】 土地廣闊，人民眾多。

【翠圍珠繞】 翠：翡翠；珠：珍珠。形容富家女子的華麗裝飾。亦比喻隨從侍女眾多。

【遮天蔽日】 遮蔽天空和太陽(yáng)。形容事物體積龐大、數(shù)量眾多或氣勢(shì)盛大。

【成幫結(jié)隊(duì)】 猶成群結(jié)隊(duì)。眾多的人或動(dòng)物結(jié)成一群群、一隊(duì)隊(duì)。

【駢門(mén)連室】 形容為數(shù)眾多。

【總總林林】 形容眾多。

【十二金釵】 本用以形容美女頭上金釵之多，后喻指眾多的妃嬪或姬妾。

【洋洋大觀】 洋洋：盛大、眾多的樣子；大觀：豐富多采的景象。形容美好的事物眾多豐盛。

【珠圍翠繞】 珠：珍珠；翠：翡翠。形容婦女妝飾華麗。也形容富貴人家隨侍的女子眾多。

【勞民動(dòng)眾】 動(dòng)用眾多民力去做某件事。

【成群逐隊(duì)】 指眾多的人或動(dòng)物聚結(jié)成一群群、一隊(duì)隊(duì)。

【霧起云涌】 比喻眾多的事物迅速出現(xiàn)。

【摩肩擦踵】 形容來(lái)往行人眾多，很擁擠。

【霧集云合】 形容眾多的事物聚集在一起。

【人稠物穰】 稠：稠密，多。穰：豐盛。人口眾多，物產(chǎn)豐盛。形容城市繁榮昌盛的景象。

【森羅萬(wàn)象】 森：眾多；羅：羅列；萬(wàn)象：宇宙間各種事物和現(xiàn)象。指天地間紛紛羅列的各種各樣的景象。形容包含的內(nèi)容極為豐富。

【十親九眷】 指眾多親戚。

【蜂扇蟻聚】 蜂翅扇動(dòng)，螞蟻聚合。比喻人雖眾多但起不了大作用。

【煙霏霧集】 形容眾多。

【群雌粥粥】 原形容鳥(niǎo)兒相和而鳴。后形容在場(chǎng)的婦女眾多，聲音嘈雜。

【成群作隊(duì)】 指眾多的人或動(dòng)物聚結(jié)成一群群、一隊(duì)隊(duì)。

【千家萬(wàn)戶】 指眾多人家。

【千夫諾諾，不如一士諤諤】 指眾多唯唯諾諾之人，不如一名諍諫之士可貴。同“千人諾諾，不如一士諤諤”。

【結(jié)駟連騎】 隨從、車(chē)馬眾多。形容排場(chǎng)闊綽。

【兵在精而不在多】 兵士在于精壯而不在乎眾多。也比喻要求質(zhì)量而不能只講數(shù)量。

【尋行逐隊(duì)】 猶言成群結(jié)隊(duì)。形容眾多的人依次成行成隊(duì)。

【踵足相接】 謂腳跡相連。形容人數(shù)眾多，接連不斷。同“踵趾相接”。

【七子八婿】 形容子、婿眾多。

【眾毀銷(xiāo)骨】 指眾多的毀謗，可以銷(xiāo)熔人的骨骼。比喻讒言多可以混淆是非。

【觀者成堵】 形容觀看人數(shù)眾多。同“觀者如堵”。

【百喙莫辯】 喙：嘴，借指人的嘴。指縱有眾多的嘴也不能辯解。同“百口莫辯”。

【眾虎同心】 許多虎一條心做事。比喻眾多有本事的人團(tuán)結(jié)一致，力量會(huì)更大。

人口課件 篇11

人口普查教學(xué)設(shè)計(jì)范文

教學(xué)目標(biāo)

1. 經(jīng)歷收集日常生活中常見(jiàn)大數(shù)的過(guò)程，并能說(shuō)出這些大數(shù)的意義。

2. 能對(duì)多位數(shù)進(jìn)行估計(jì)，發(fā)展估計(jì)意識(shí)。

3. 會(huì)正確讀、寫(xiě)多位數(shù)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1. 能對(duì)多位數(shù)進(jìn)行估計(jì)，發(fā)展估計(jì)意識(shí)。

2. 會(huì)正確讀、寫(xiě)多位數(shù)。

教具準(zhǔn)備

計(jì)數(shù)器若干、學(xué)生課前收集的大數(shù)

教學(xué)過(guò)程

（鑒于第一個(gè)班學(xué)習(xí)效果不太理想的情況，第二個(gè)班上課時(shí)更改為：課前讓學(xué)生先來(lái)讀寫(xiě)一些四、五位數(shù)，一方面回憶以前的讀數(shù)寫(xiě)數(shù)方法，另一方面知識(shí)過(guò)渡的時(shí)候便于銜接。）

一、復(fù)習(xí)舊知，創(chuàng)設(shè)情境。

1.學(xué)生交流收集的生活中的大數(shù)。在交流的過(guò)程中，教師以參與者的身份，出示一些我國(guó)第五次人口普查的數(shù)據(jù)，以供學(xué)生討論。（讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)人口普查后的數(shù)學(xué)信息，培養(yǎng)他們的收集和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息的能力。）

（1）你能讀出這些數(shù)嗎？

（2）你能寫(xiě)出香港和澳門(mén)的人口數(shù)嗎？

2. 讓學(xué)生對(duì)收集的數(shù)據(jù)根據(jù)大小進(jìn)行分類(lèi)，然后與學(xué)生共同討論“億以內(nèi)的數(shù)”的讀法，并讓學(xué)生在讀的過(guò)程中能自己歸納讀數(shù)的方法；接著與學(xué)生討論“億以上的數(shù)”的讀法。學(xué)生在進(jìn)行讀數(shù)時(shí)，必須與數(shù)位順序表結(jié)合起來(lái)，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀性。同樣，在寫(xiě)數(shù)方面，也可以分兩步進(jìn)行，先寫(xiě)“億以內(nèi)的數(shù)”，再寫(xiě)“億以上的數(shù)”。

3.如果學(xué)生收集的數(shù)據(jù)中沒(méi)有特殊的多位數(shù)，如“級(jí)的中間零”、“級(jí)的末尾零”等，教師可以作一些補(bǔ)充，也可以組織學(xué)生先討論這些特殊數(shù)據(jù)的讀寫(xiě)方法，然后再加以指導(dǎo)。

4.總結(jié)討論.（對(duì)學(xué)生的'總結(jié)經(jīng)行推敲分析，形成方法，達(dá)到全體共享的目的。）

（1）與同學(xué)交流你是怎樣讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)的。

（2）將上面的數(shù)按從小到大的順序排列。

二、自主學(xué)習(xí)，合作交流。

第6頁(yè)“試一試”第1題，教師在組織學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)”時(shí)，可以先讓學(xué)生收集一些當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)人口數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上，引出一些比較大的數(shù)據(jù)，以便于學(xué)生能體驗(yàn)到大數(shù)據(jù)的實(shí)際意義。同樣，也可以讓學(xué)生收集一些其他方面的數(shù)據(jù)，如當(dāng)?shù)氐墓まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)值、城區(qū)面積等，通過(guò)一些具體的、可以感受的數(shù)據(jù)，了解較大數(shù)據(jù)的意義。

第2題，在學(xué)生寫(xiě)數(shù)時(shí)，安排一些學(xué)生身邊可以感受的具體參照物進(jìn)行比較，對(duì)學(xué)生理解較大數(shù)的意義是有很大的幫助。所以，寫(xiě)數(shù)時(shí)，除了讓學(xué)生掌握寫(xiě)數(shù)的方法，能正確寫(xiě)出各種較大的數(shù)以外，更為重要的是讓學(xué)生能感受到較大數(shù)的意義。因此，組織一組組可以對(duì)比的數(shù)據(jù)，說(shuō)說(shuō)它們的實(shí)際意義是寫(xiě)數(shù)的基礎(chǔ)。

三、教師梳理，鞏固提升。

學(xué)生完成練一練的題目，先獨(dú)立完成，交流方法。

第7頁(yè)“練一練”第3題，比較數(shù)的大小的方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)“萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)”時(shí)已經(jīng)有了基礎(chǔ)，所以在練習(xí)本題時(shí)，可以先安排比較一些“萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)”的大小，讓學(xué)生自己總結(jié)比較數(shù)的方法。然后，出示一些數(shù)據(jù)比較大的數(shù)，讓學(xué)生自己進(jìn)行比較，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。也可以安排一些具有實(shí)際意義的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，如地區(qū)的住宅面積的比較、地區(qū)的財(cái)政收入比較。經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的比較與交流，讓他們自己概括出較大數(shù)的比較方法。

第4題，本題的練習(xí)首先安排學(xué)生進(jìn)行讀數(shù)練習(xí)，接著讓學(xué)生觀察所讀的數(shù)與哪一個(gè)數(shù)是對(duì)應(yīng)的，然后用線連接起來(lái)。練習(xí)本題的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生從較復(fù)雜的背景中會(huì)善于觀察，懂得會(huì)用排除的方法尋找對(duì)應(yīng)的數(shù)。如果班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)較好，數(shù)據(jù)安排的干擾性可以更大一些，以促使學(xué)生認(rèn)真地觀察，并讓他們說(shuō)一說(shuō)尋找對(duì)應(yīng)數(shù)的方法。

第7頁(yè)“實(shí)踐活動(dòng)”可以安排在新授學(xué)習(xí)前進(jìn)行，也可以安排在學(xué)習(xí)了多位數(shù)的讀寫(xiě)后進(jìn)行，這需要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行安排。

板書(shū)設(shè)計(jì)

人口普查

億級(jí) 萬(wàn)級(jí) 個(gè)級(jí)

千百 十 億 千 百 十 萬(wàn) 千 百 十個(gè)

億 億 億 萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn) 計(jì)數(shù)單位

1 2 6 5 8 3 0 0 0 0 十二億六千五百八十三萬(wàn)

1 3 8 2 0 0 0 0 一千三百八十二萬(wàn)

教學(xué)反思：

本節(jié)課我把重點(diǎn)放在讀數(shù)方法的指導(dǎo)上，如：先用數(shù)位順序表讀，然后用分級(jí)法，先分級(jí)，四位一級(jí)；再?gòu)母呶蛔x起，一級(jí)一級(jí)往下讀，每一級(jí)的讀法與個(gè)級(jí)的讀法相同，但要在末尾加上這一數(shù)級(jí)的計(jì)數(shù)單位；且每一級(jí)末尾的“0”都不讀， 其它的“0”或者連續(xù)幾個(gè)“0”都只讀一個(gè)零。都由我引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)總結(jié)。學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題：讀數(shù)還是顯得很不熟練，個(gè)別學(xué)生尚沒(méi)有掌握方法，影響讀數(shù)的效率；讀法的書(shū)寫(xiě)存在很大問(wèn)題，如：1253000 讀作：1百2十5萬(wàn)3千。大小寫(xiě)混淆，需要再次強(qiáng)調(diào)讀作時(shí)要全部寫(xiě)成大寫(xiě)，我想在練習(xí)中要加強(qiáng)訓(xùn)練讀數(shù)及其寫(xiě)法。

人口課件 篇12

通過(guò)這個(gè)案例，使學(xué)生了解如下問(wèn)題：

1、美國(guó)是一個(gè)移民國(guó)家。從16世紀(jì)起，歐洲人開(kāi)始移居美國(guó)?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有國(guó)際人口的遷移，就沒(méi)有今天的美國(guó)。移民對(duì)美國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。

2、美國(guó)曾出現(xiàn)過(guò)的四次國(guó)內(nèi)人口遷移高潮。

第一次是19世紀(jì)中期南北戰(zhàn)爭(zhēng)造成的人口大規(guī)模西移;

第二次發(fā)生在19世紀(jì)和20世紀(jì)之交，伴隨工業(yè)化和城市化的發(fā)展，人口由鄉(xiāng)村大量流入城市;

第三次是20世紀(jì)代到60年代，由于農(nóng)業(yè)危機(jī)、自然災(zāi)害等原因使南部人口遷往北部和西部;

第四次是20世紀(jì)60年代末到70年代初，東北部老工業(yè)區(qū)的人口大量遷往南部和西部有新資源、新興工業(yè)的“陽(yáng)光地帶”。20世紀(jì)70年代以后，隨著城市環(huán)境改善和老工業(yè)區(qū)經(jīng)濟(jì)的重建，還出現(xiàn)人口向老工業(yè)區(qū)和城市回流的現(xiàn)象。

通過(guò)這個(gè)案例，使學(xué)生了解如下問(wèn)題：

1、周朝前，我國(guó)人口重心均分布在北方的黃河流域。

2、秦漢時(shí)期，北方大規(guī)模戰(zhàn)亂屢屢發(fā)生，使人口多次遷往南方。

、兩晉、南北朝期間，北方居民為了躲避戰(zhàn)亂和民族壓迫而繼續(xù)南遷。尤其是 “永嘉之亂”“安史之亂”“靖康之難”引起了北方人口南遷的高潮。北宋末年，南方人口已占全國(guó)人口2/3左右。

4、元明清期間，政治中心在北京，北方戰(zhàn)亂平息，人口數(shù)量增加。

從上述案例中任選一個(gè)，進(jìn)行重點(diǎn)分析。

(1)結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析，哪些因素促使美國(guó)成為一個(gè)移民國(guó)家?哪些因素導(dǎo)致了美國(guó)人口在本土范圍內(nèi)頻繁遷移?

(2)影響我國(guó)古代人口大規(guī)模遷移的因素，與影響我國(guó)近幾十年人口遷移的因素有什么不同?為什么有這樣的不同?

本部分可以由學(xué)生分組討論--學(xué)生講解--學(xué)生補(bǔ)充--

教師總結(jié)：通過(guò)古今中外的人口遷移現(xiàn)象中，我們可以看出，影響人口遷移的因素很多，概括起來(lái)主要有

在某種特定的條件下，任何一種因素都有可能成為促使人口遷移的決定性因素。

課堂小結(jié)：

這節(jié)課要明確一個(gè)地區(qū)人口數(shù)量變化，不僅包括人口自然增減，還包括人口遷出或遷入數(shù)量的變化。掌握人口遷移的概念，類(lèi)型及影響人口遷移的因素，我們知道人口的遷移是在多種因素共同作用下的綜合體，我們?cè)诜治瞿骋贿w移現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)具體問(wèn)題具體分析，全面考慮，突出重點(diǎn)，體現(xiàn)人口遷移的主要影響因素

寫(xiě)人課件

俗話說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在幼兒教育工作中，我們都有會(huì)準(zhǔn)備一寫(xiě)需要用到資料。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。有了資料的幫助會(huì)讓我們?cè)诠ぷ髦懈尤玺~(yú)得水！那么，關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢？小編花時(shí)間特意編輯了寫(xiě)人課件，有需要的朋友就來(lái)看看吧！

寫(xiě)人課件 篇1

一．快樂(lè)之旅第一站---猜猜他是誰(shuí)

1.只見(jiàn)他搖曳著身姿, 斜挎著環(huán)保布包，走路、跑起來(lái) pia pia 的,說(shuō)話總帶一個(gè)語(yǔ)氣助詞“HAO?” 盡管梳著分頭,帶著發(fā)卡,穿著偏腿裙褲,但他說(shuō)：“我可是純爺們.” 除了逗貧,他的高音也了得, 劉歡,張雨生,阿寶,刀郎,他都能模仿惟妙惟肖. 年紀(jì)不大,28歲，已經(jīng)有了一個(gè)幸福美滿的家庭，女兒四歲。（小沈陽(yáng) ） 哎呀媽呀，你怎么那么快就猜對(duì)了呢？你太聰明了，我老崇拜你了。能告訴我你是從哪些方面猜出我就是“小沈陽(yáng)”的嗎？

2身高八尺，豹頭環(huán)眼，落腮胡須，面色黝黑，說(shuō)話聲音如巨雷般響亮。（張飛）

3.紫色的眼影長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛，左眼角下有一顆痣。最喜歡用的武器是平底鍋。（紅太郎）

4.喜羊羊的對(duì)手，紅太狼的老公，臉上有刀疤。（灰太狼）

5.籃球明星，中國(guó)人，身高2米26。（姚明）

同學(xué)們真聰明這么快猜到答案，也說(shuō)明這些人物個(gè)性鮮明，上面的謎語(yǔ)抓住了人物的特點(diǎn)。正如世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人，每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的。有不一樣的聲音，不一樣的動(dòng)作表情……我們正是通過(guò)觀察他（她）的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)評(píng)價(jià)這個(gè)人的。這節(jié)課我們也來(lái)練習(xí)寫(xiě)人。

導(dǎo)入：我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中會(huì)認(rèn)識(shí)很多人，比如媽媽爸爸，老師校長(zhǎng)，同學(xué)朋友。在文學(xué)作品中也認(rèn)識(shí)很多人，比如，神奇的孫悟空，善良的白雪公主，聰明的阿凡提。這次習(xí)作就是圍繞最感興趣的一個(gè)人來(lái)寫(xiě)

什么樣的人才是我們感興趣的人呢？我們之所以會(huì)對(duì)一個(gè)人感興趣，往往是這個(gè)人的特點(diǎn)和鮮明的個(gè)性，給我們留下深刻印象，她們有趣的故事深深吸引我們，或者她們從不同的方面給我們啟發(fā)和教育。

說(shuō)一說(shuō)你最感興趣的人是誰(shuí)？怎樣把你最感興趣的人介紹給大家呢？

3，出示習(xí)作要求

（1） 選擇生動(dòng)有趣的材料

（2） 抓住人物特點(diǎn)，人物刻畫(huà)要生動(dòng)具體

（3） 寫(xiě)出真情實(shí)感

（4） 突出最感興趣這一主題

在第一站同學(xué)們表現(xiàn)的都很積極，學(xué)得也很開(kāi)心，現(xiàn)在我們繼續(xù)快樂(lè)之旅——第二站！火眼金睛

二、快樂(lè)之旅——第二站！

講授寫(xiě)法

1.有的同學(xué)覺(jué)得想寫(xiě)的人太多了，美麗勤勞的媽媽，調(diào)皮可愛(ài)的同桌，。。。怎樣選擇生動(dòng)有趣的材料呢？

通常情況下我們會(huì)選擇身邊熟悉的平凡的有鮮明特點(diǎn)的人，這樣可以保證有東西可寫(xiě)。而那些大人物的大事往往離我們的生活較遠(yuǎn)，我們的切實(shí)感受不深，很難寫(xiě)出優(yōu)秀的文章，作文就是對(duì)生活的描述，只要是印象深，感受深的就可以寫(xiě)出好文章來(lái)。

2．要做到抓住人物特點(diǎn)，刻畫(huà)人物，這是寫(xiě)人的關(guān)鍵?？梢酝ㄟ^(guò)描寫(xiě)人物的外貌特征，讓人們認(rèn)識(shí)他；同時(shí)也要寫(xiě)好人物的性格品質(zhì)，使他有血有肉、栩栩如生，從而，讓大家了解他。

怎樣才能做到呢？

（1）請(qǐng)4名同學(xué)上臺(tái)來(lái)，要求下面的學(xué)生仔細(xì)觀察臺(tái)上同學(xué)。

老師指導(dǎo)觀察方法：A、衣著服飾 發(fā)型打扮 皮膚黑白 體態(tài)胖瘦 個(gè)頭高矮 長(zhǎng)相美丑

B、五官特征 神態(tài)表情 動(dòng)作姿勢(shì)

用比較的方法，尋找其中某個(gè)學(xué)生與其他同學(xué)最明顯的不同之處。要抓住重點(diǎn)，不能蜻蜓點(diǎn)水面面俱到。

描寫(xiě)人物外貌時(shí)，描寫(xiě)人物外貌時(shí)，可以用比喻、夸張的修辭方法，使句子更加生動(dòng)、準(zhǔn)確

他的兩只耳朵出奇的大，像兩把小蒲扇。

她的臉上有一雙帶著稚氣的、被長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛裝飾起來(lái)的美麗的眼睛，就像兩顆水

晶葡萄。

（2）外貌描寫(xiě)，動(dòng)靜結(jié)合

現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)做一回小老師，請(qǐng)大家議一議，評(píng)一評(píng)下面兩段人物描寫(xiě)哪段更好，好在哪里？

片斷一：“李云是一個(gè)機(jī)靈、淘氣的孩子。長(zhǎng)著一對(duì)烏黑的大眼睛，睫毛長(zhǎng)長(zhǎng)的，黝黑的，腮幫鼓鼓的。他喜歡穿一些圖案動(dòng)感十足的運(yùn)動(dòng)衫。”

片斷二：“李云是一個(gè)機(jī)靈、淘氣的孩子。他特別喜歡穿一些圖案動(dòng)感十足的運(yùn)動(dòng)衫。他那胖乎乎的臉上，長(zhǎng)著一對(duì)烏黑調(diào)皮的大眼睛，油黑閃亮的長(zhǎng)睫毛隨著眼簾忽閃忽閃的。碰到困難的事兒，兩顆像黑寶石似的大眼珠只要一轉(zhuǎn)，鬼點(diǎn)子就來(lái)了?！?/p>

A、 同學(xué)們大聲朗讀，說(shuō)喜歡片斷二的原因。

a、片段一寫(xiě)的簡(jiǎn)單，片段二寫(xiě)的細(xì)致。

b、片段一沒(méi)有寫(xiě)出李云機(jī)靈淘氣的特點(diǎn)。

c、片段二有動(dòng)作描寫(xiě)，片段一沒(méi)有。

B、同學(xué)們觀察很仔細(xì)，小老師做得不錯(cuò)！現(xiàn)在同學(xué)們把片段二動(dòng)作描寫(xiě)的詞語(yǔ)和句子畫(huà)上橫線。

C、教師小結(jié)：不難看出。片斷一只寫(xiě)出了李云的大眼睛、睫毛、腮幫等容貌特點(diǎn)，而片斷二還抓住了“睫毛隨著眼簾忽閃忽閃的，兩顆像黑寶石似的大眼珠只要一轉(zhuǎn)，鬼點(diǎn)子就來(lái)了。”這些動(dòng)作神態(tài)，進(jìn)行具體、細(xì)致的描繪。這樣就把李云機(jī)靈、淘氣的性格特征寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。這就是動(dòng)靜結(jié)合法。（板書(shū)：動(dòng)靜結(jié)合）

動(dòng)態(tài)外貌描寫(xiě)很神奇吧！那什么是動(dòng)態(tài)外貌描寫(xiě)呢？

D、動(dòng)態(tài)外貌描寫(xiě)：就是刻畫(huà)人物在特定情形下的神態(tài)表情，人的喜怒哀樂(lè)的感情?；顫姟⒋舭?、暴躁、文靜的性格都會(huì)在神態(tài)表情上流露出來(lái)。

E、下面請(qǐng)同學(xué)們用動(dòng)靜結(jié)合法說(shuō)說(shuō)老師，看看同學(xué)們抓住了老師的什么特點(diǎn)。例如：老師站在講臺(tái)上，可以用眼睛和表情說(shuō)話。

a、老師的眼睛會(huì)說(shuō)話，老師眼睛會(huì)微笑。

b、老師睜大了眼睛，滿臉吃驚的樣子。

c、老師講起課來(lái)，眉飛色舞。

小結(jié)：靜態(tài)描寫(xiě)像照片，是靜止的，動(dòng)態(tài)描寫(xiě)像動(dòng)畫(huà)片，是活靈活現(xiàn)的，更能吸引讀者。

你也來(lái)試一試，用上上面的方法寫(xiě)一些你感興趣的人

（3）抓住人物性格品質(zhì)

同學(xué)們，大千世界蕓蕓眾生，每個(gè)人都有不同的特點(diǎn)和個(gè)性。我們寫(xiě)人時(shí)，只有把人物個(gè)性寫(xiě)出來(lái)，才能給人以鮮明印象。如《三國(guó)演義》中“猛張飛”、“智諸葛”、“義關(guān)羽”等，千百年來(lái)，這些人物仍活在人們心中。原因就在于作者寫(xiě)人時(shí)抓住了這些人的性格品質(zhì)，也就是他們與眾不同的地方。（板書(shū)：性格品質(zhì)）。

同學(xué)們現(xiàn)在打開(kāi)你的本子，把你最感興趣的人的主要特征用幾個(gè)詞寫(xiě)下來(lái)。

主要特征可以是品質(zhì)、性格、特長(zhǎng)、興趣、愛(ài)好、習(xí)慣、能力等。

A、 品質(zhì)：勤勞、善良、樂(lè)于助人、熱愛(ài)勞動(dòng)、大公無(wú)私、工作負(fù)責(zé)

B、 性格：開(kāi)朗、樂(lè)觀、內(nèi)向、倔強(qiáng)、豁達(dá)、愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑、多愁善感

C、 興趣愛(ài)好：愛(ài)唱歌、愛(ài)集郵、愛(ài)踢球、愛(ài)種花

D、 習(xí)慣：思考、勤學(xué)好問(wèn)、認(rèn)真聽(tīng)講

E、 能力：辦事能力、溝通能力、能言善辯

（4）典型事例寫(xiě)人品

同學(xué)們都喜歡看《西游記》吧！一說(shuō)起孫悟空，我們就會(huì)想到《大鬧天宮》、《三打白骨精》這些情節(jié)，孫悟空的正義、武藝高強(qiáng)、神通廣大的品質(zhì)也浮現(xiàn)在我們眼前。這些情節(jié)就是典型事例。典型事例會(huì)使人物形象躍然紙上。

那什么是典型事例呢？典型事例就是有代表性、有意義的事。（板書(shū)：典型事例 代表性、有意義）人品就是人物的思想品質(zhì)，也就是通過(guò)一件具體事例表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。中國(guó)有句俗語(yǔ)“什么人做什么事”，因此說(shuō)寫(xiě)人離不開(kāi)寫(xiě)事。在寫(xiě)這件事的過(guò)程中，人物是怎樣做的？怎樣說(shuō)的？也就是通過(guò)他的神態(tài)心理動(dòng)作和語(yǔ)言表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌和性格。平時(shí)我們積累了很多這方面的詞語(yǔ)，在寫(xiě)作文時(shí)看誰(shuí)能活學(xué)活用。

下面老師給大家讀一個(gè)片段：

她特別愛(ài)看書(shū)，整天捧個(gè)書(shū)啃個(gè)不停。有一次，都九點(diǎn)了，她還在看《科學(xué)金鑰匙》。爸爸再三勸她睡，她不肯，說(shuō)：“把這篇文章看完吧！”爸爸無(wú)可奈何，只得答應(yīng)。她貪婪地看了第一篇，又津津有味地看起了第二篇、第三篇……竟弄得爸爸在她的床邊睡著了！ 王麗真是個(gè)愛(ài)讀書(shū)的孩子。

（分析：小作者通過(guò)這件事寫(xiě)出了王麗愛(ài)讀書(shū)的特點(diǎn)）

生活中這樣的事例有很多，下面給學(xué)生們幾分鐘，請(qǐng)你選一個(gè)你認(rèn)為典型的事例來(lái)證明剛才你寫(xiě)的特征。寫(xiě)幾句就可以！

寫(xiě)好后，馬上點(diǎn)學(xué)生念一念評(píng)一評(píng)。

及時(shí)引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生選取新穎的事例：

A、 弟弟總是活蹦亂跳的，經(jīng)常在客廳開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，地板上也堆滿了積木，好像菜市場(chǎng)。（寫(xiě)出了弟弟

頑皮特點(diǎn)）

B、 我的好朋友小美非常文靜，說(shuō)起話來(lái)輕聲細(xì)語(yǔ)，舉止優(yōu)雅，看不出是個(gè)十一歲的小女生。（寫(xiě)出

了小美文靜的特點(diǎn)）

C、 她喜歡音樂(lè)，擅長(zhǎng)直笛，唱起歌來(lái)宛如黃鶯出谷，常常得到老師的欣賞和夸獎(jiǎng)。（寫(xiě)出了愛(ài)好和

專長(zhǎng)）

同學(xué)們，只要寫(xiě)出了特點(diǎn)，你筆下的人物就會(huì)變得神氣活現(xiàn)。

(5)正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)結(jié)合

同學(xué)們，你們知道中國(guó)四大美女的故事嗎？老師給你們講一講，讓你們放松一下心情！ 沉魚(yú)（西施）春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，越國(guó)有一個(gè)浣紗女子叫西施。她在河邊浣紗時(shí)，清澈的河水映照她俊俏的身影，使她顯得更加美麗。這時(shí)，魚(yú)兒看見(jiàn)她的倒影，忘記了游水，漸漸沉到河底。從此，西施有了“沉魚(yú)”美譽(yù)。

落雁（王昭君）漢元帝為安撫北匈奴，選昭君與單于結(jié)成婚姻，以保兩國(guó)永遠(yuǎn)和好，在一個(gè)秋高氣爽的日子里，昭君告別故土，登程北去。南飛的大雁看到騎在馬背上的這個(gè)美麗女子，忘記了煽動(dòng)翅膀，跌落在地。從此，昭君就得來(lái)了“落雁”的代稱。

貂蟬（閉月）三國(guó)時(shí)，漢獻(xiàn)帝大臣司徒王允的干女兒——歌妓貂蟬在后花園拜月時(shí)，忽然輕風(fēng)吹來(lái)，一塊浮云將那皎潔的明月遮住。這時(shí)，正好王允瞧見(jiàn)。為宣揚(yáng)他的女兒長(zhǎng)得如何漂亮，逢人就說(shuō)，我的女兒和月亮比美，月亮比不過(guò)，趕緊躲在云彩后面。因此，貂蟬就被人們稱為“閉月”了。

楊玉環(huán)（羞花）唐朝有一個(gè)美貌女兒叫楊玉環(huán)，被選進(jìn)宮來(lái)。楊玉環(huán)進(jìn)宮后，思念家鄉(xiāng)。一天，她到花園賞花散心，看到盛開(kāi)的牡丹、月季 她忍不住用手輕輕摸一朵花。誰(shuí)知！花兒看見(jiàn)她的美貌，花瓣立即收縮，綠葉卷起低下。宮娥到處說(shuō)：楊貴妃和花比美，花兒都含羞低下了頭。“羞花”雅號(hào)由此而來(lái)。

同學(xué)們，“沉魚(yú)落雁 閉月羞花”這個(gè)成語(yǔ)是用來(lái)形容一個(gè)女子很美麗，魚(yú)兒、大雁、月亮和花兒見(jiàn)了她都感到羞愧。要強(qiáng)調(diào)的是，這里并沒(méi)有直接寫(xiě)女子如何美麗，而是通過(guò)別的方面來(lái)突出人物特征。這種寫(xiě)法就叫做“側(cè)面描寫(xiě)”。（板書(shū)：正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)結(jié)合）

下面老師再給同學(xué)們讀一個(gè)例子：

“我們班的學(xué)習(xí)委員劉麗，上課可專心啦！老師提出問(wèn)題，她每次都積極舉手，爭(zhēng)取回答。有一次我真服她了，一只蜜蜂從窗外飛進(jìn)來(lái)，老在我們倆附近轉(zhuǎn)。我生怕被蜜蜂螫一下，就目不轉(zhuǎn)睛地盯著它，還不時(shí)晃著腦袋，左避右躲的。老師在講什么，我完全不知道了，而劉麗呢？仍然端端正正地坐著，眼睛看著老師，認(rèn)真聽(tīng)課，照樣積極舉手發(fā)言。后半節(jié)課，老師讓我們就做作業(yè)。劉麗很快打開(kāi)本子，毫不費(fèi)力地做起題來(lái)，不多一會(huì)兒就做好了，可我呢？連做哪幾道題還沒(méi)搞清楚呢？”

大家發(fā)現(xiàn)，在這段話里，老師著重寫(xiě)了“我”的表現(xiàn)，和劉麗作對(duì)比，這樣是不是更突出了劉麗的專心呢？這就是側(cè)面描寫(xiě)的妙處了！

同學(xué)們，現(xiàn)在大家暢所欲言，也來(lái)舉個(gè)正側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的例子吧！

教師舉例：我和小紅在學(xué)校大門(mén)口碰到一個(gè)乞討的老爺爺。我熟視無(wú)睹地走了過(guò)去，而小紅用同情的眼神看了看老爺爺，把準(zhǔn)備買(mǎi)雪糕的一元錢(qián)送給了老爺爺。（這個(gè)側(cè)面描寫(xiě)，突出了小紅善良品質(zhì)。）

（6）有真情實(shí)感

作文要有真情實(shí)感，真實(shí)的情感來(lái)自于自己真實(shí)的感受和看法，只要真實(shí)的表達(dá)你對(duì)縮寫(xiě)人物的想法就可以了。我們愛(ài)自己的媽媽，寫(xiě)媽媽時(shí)就寫(xiě)看到媽媽辛苦工作我會(huì)很心疼，看到陪在病床前的媽媽我會(huì)心里酸酸地。這就是我們小小的童心，寫(xiě)出來(lái)就是真情實(shí)感。

三．快樂(lè)之旅---第三站

你們看，只要我們仔細(xì)觀察抓住特點(diǎn)，這個(gè)人物就在我們眼前了！現(xiàn)在讓我們進(jìn)入快樂(lè)之旅第三站。小試牛刀

1. 根據(jù)你要寫(xiě)的事情取題，題目要小，要具體，比如健忘的同學(xué)，調(diào)皮的妹妹。。。你取什

么題目?

2. 為習(xí)作列提綱

（1） 你感興趣的人是什么樣的

（2） 什么時(shí)候在哪發(fā)生了一件什么事？事情經(jīng)過(guò)結(jié)果怎樣？

（3） 通過(guò)這件事對(duì)這個(gè)人的認(rèn)識(shí)

寫(xiě)人課件 篇2

寫(xiě)人記事記敘文復(fù)習(xí)教案

寫(xiě)人記事記敘文復(fù)習(xí)教案

張家口市第五中學(xué)

常紅紅目標(biāo)：掌握記敘文的基本知識(shí)和閱讀規(guī)律，能獨(dú)立、準(zhǔn)確地閱讀篇幅較長(zhǎng)的記敘文體，能基本把握其閱讀方法。

重點(diǎn)：記敘文的基本常識(shí)、閱讀的基本題型及基本解答方法。

難點(diǎn)：通過(guò)練習(xí)，能夠熟練并靈活地運(yùn)用閱讀技巧，解決記敘文中整體感知類(lèi)和理解體會(huì)類(lèi)的題目。 課時(shí)：1課時(shí)

方法：歸納法，講練結(jié)合法

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：

1、同學(xué)們好，這節(jié)課我們進(jìn)行專題復(fù)習(xí)：記敘文的閱讀。記敘文是以記敘、描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，以寫(xiě)人敘事、寫(xiě)景狀物為主要內(nèi)容的一種文體，從廣義角度理解，初中階段所學(xué)隨筆、寫(xiě)景狀物的散文、小說(shuō)、寓言、童話、新聞等文體都屬于記敘文范疇。對(duì)記敘文的考查，包括課內(nèi)教讀記敘文的語(yǔ)段和課外整篇的記敘文，其考查點(diǎn)一般有以下幾點(diǎn)：

考點(diǎn)：（大屏幕顯示），請(qǐng)同學(xué)們讀一下。

考點(diǎn)：

1． 整體感知，分清要素、線索、順序。

2． 劃分文章段落、層次，概括段意、層意，明確詳略，歸納中心。

3． 理解重點(diǎn)段落、關(guān)鍵語(yǔ)句含義及作用。

4． 理解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情表達(dá)方式的作用。

5、欣賞散文、小說(shuō)等文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言、表現(xiàn)手法等。

針對(duì)中考考點(diǎn)，這節(jié)課重點(diǎn)復(fù)習(xí)寫(xiě)人敘事的一般記敘文的閱讀，主要掌握以下幾點(diǎn)：

目標(biāo)：（大屏幕顯示），讀一下。

目標(biāo)：

（一）記敘的要素、順序和線索的判斷與梳理

（二）記敘文重點(diǎn)語(yǔ)句和關(guān)鍵詞語(yǔ)的分析和體味 考點(diǎn)精講

中考常從表達(dá)方式、線索、表現(xiàn)手法、段落結(jié)構(gòu)入手考查對(duì)文章思路的理解。

（一）記敘文簡(jiǎn)單的文體知識(shí)：

1、表達(dá)方式：（5種） 記敘、描寫(xiě)、議論、抒情、說(shuō)明

描寫(xiě)：是對(duì)事物、事件和環(huán)境所作的繪聲繪色、細(xì)致入微的描繪與刻畫(huà)。

（1）從對(duì)象分：*人物描寫(xiě)*景物描寫(xiě)*

（2）從描寫(xiě)角度（方式）分：*正面描寫(xiě)*側(cè)面描寫(xiě)（也叫直接或間接描寫(xiě)）

（3）人物描寫(xiě)方法：*外貌：(肖像、神態(tài)、衣著)*心理*語(yǔ)言*動(dòng)作

（4）景物描寫(xiě)分為自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)。

自然環(huán)境描寫(xiě)的作用是為了烘托氛圍或是人物的心情；社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用是為了交代當(dāng)時(shí)的時(shí)代大背景。

2、記敘的線索：一人、一事、一物、時(shí)間、地點(diǎn)、感情。線索要貫穿整篇文章。

記敘文的線索形式有：以時(shí)空轉(zhuǎn)移為線索，以一人、一事、一物為線索。

多數(shù)的記敘文只有一條線索，但有一些記敘文存在著兩條或兩條以上的線索。如《藤野先生》，該文除以作者與藤野先生的交往為敘事線索（明線）外，還有一條內(nèi)在的線索，就是作者愛(ài)國(guó)主義的思想感情。

3、表現(xiàn)手法：對(duì)比（一般情況中，指的是正面和反面的對(duì)比）

象征（注意聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，讀出隱含在表面意義之后的意向）

烘托（有時(shí)是環(huán)境的描寫(xiě)）

4、分析記敘文的段落結(jié)構(gòu)：

①按時(shí)間先后順序劃分，即抓住時(shí)間發(fā)展變化的關(guān)鍵詞語(yǔ)分出不同的階段。

②按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換劃分。

③按事物發(fā)展的過(guò)程或思想感情的變化劃分。 ④按描述內(nèi)容的角度劃分。

⑤按總-分-總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)劃分。

（二）閱讀步驟：分以下幾步：

第一：要速讀全文，確定文體，捕捉關(guān)鍵語(yǔ)句，大致把握材料概要。

第二：精讀文章，弄清主旨、思路和情感基調(diào)。注意線索、過(guò)渡與照應(yīng)、段落層次。

第三：看文章所設(shè)的問(wèn)題，再次回頭細(xì)讀文章，一一找出答案。（能用文章原文回答的，盡量用原文回答。）

第四：對(duì)拓展延伸的題目,要審清題意后再認(rèn)真回答.

（三）閱讀題答題要點(diǎn)：

答題原則：

1、明確文體（文體知識(shí)扎實(shí)）

2、聯(lián)系主題

3、語(yǔ)言準(zhǔn)確，言之有物

具體方法：

1、對(duì)文章的整體感知：

（1）理解文章的中心：用自己的話概括文章內(nèi)容、中心或段意、層意。

答題時(shí)，注意語(yǔ)言的文體特色。記敘文是記敘了一件什么事或?qū)懥艘粋€(gè)怎樣的人，表達(dá)了作者一種怎樣的感情。議論文是針對(duì)什么問(wèn)題，作者有怎樣的觀點(diǎn)；說(shuō)明文是介紹了說(shuō)明對(duì)象的什么特征。段意、層意的總結(jié)要針對(duì)某一段落進(jìn)行。

注意提示語(yǔ)：題目、開(kāi)頭、結(jié)尾；議論句、抒情句；總結(jié)性詞語(yǔ)。 記敘文的整體感知與記敘的六個(gè)要素密切相關(guān)，當(dāng)然，有時(shí)候文章中的時(shí)間、地點(diǎn)是虛化了，而經(jīng)過(guò)又不能多說(shuō)，所以記敘文的整體感知就是如下要素：人物、事件、結(jié)果。

（2）對(duì)文章思路的理解。文體不同，思路考查也不同。

閱讀記敘文要對(duì)事件的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局的行文過(guò)程能夠分析理解，對(duì)人物的思想、品行的發(fā)展變化進(jìn)行品析理解。

（3）能夠理解上下文前后呼應(yīng)、緊密相關(guān)的內(nèi)容。

包括：詞義照應(yīng)，如就某個(gè)詞找出與之對(duì)應(yīng)的描述句子；

結(jié)構(gòu)照應(yīng)，如對(duì)過(guò)渡句的理解，開(kāi)頭與結(jié)尾的呼應(yīng)等；

選擇照應(yīng)，如從文中抽出一句話能還原到恰當(dāng)?shù)奈恢蒙?。這需要在充分理解這句話內(nèi)容以外，還必須弄清原來(lái)位置的語(yǔ)言環(huán)境。

（4）能比較閱讀。即對(duì)體裁和題材相同或相近，表達(dá)方式相同或相近的兩個(gè)文段就內(nèi)容、中心、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作特點(diǎn)、語(yǔ)句理解等方面進(jìn)行比較。

2、理解句子作用：理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。

（1）從內(nèi)容看，是點(diǎn)明主旨或表達(dá)作者的主要感受，聯(lián)系主題。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂(lè)、褒貶態(tài)度及思想傾向等。

（2）從結(jié)構(gòu)看，在文章的不同位置上句子所起的作用是不同的，有首句總起、尾句總結(jié)、中間句承上啟下的作用

（3）從藝術(shù)效果看：升華中心，渲染烘托氣氛等作用。

關(guān)鍵句子主要包括五個(gè)方面：

①點(diǎn)明題旨的句子；記敘文的主旨句一般在文章的結(jié)尾。

②描寫(xiě)、議論、抒情的句子；描寫(xiě)的句子一般穿插在行文的過(guò)程中，而議論抒情的句子多在文章的結(jié)尾，起到點(diǎn)明文章主旨的作用。

③總結(jié)全文的句子；

④引用的句子；

⑤起承轉(zhuǎn)合的句子。（過(guò)渡句）

四、實(shí)戰(zhàn)演練

做《善良的種子》 整體感知

1、根據(jù)選文的行文思路，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要情節(jié)。（3分）

父親是有名的“摳王” → （

）→“女人”的種子被偷（

）→（

） 解題思路：抓住事件在文中的起止點(diǎn)

父親的錢(qián)被偷 -----父親及鄉(xiāng)鄰把各自的種子分給女人-----父親的錢(qián)失而復(fù)得

2、請(qǐng)你用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括本文講了一個(gè)什么情節(jié)？ 解題思路：(在……情況下)人+(怎樣做)事+結(jié)果

父親的錢(qián)被偷的情況下，他卻將自己的種子分給素不相識(shí)的女人，感動(dòng)小偷使錢(qián)失而復(fù)得。（表現(xiàn)了他善良的品質(zhì)）。 理解體會(huì)：

3、選文以“善良的種子”為題有什么深刻含義？（2分）

解題思路：

表層含義+深層含義

對(duì)素不相識(shí)的女人來(lái)說(shuō)，父親能將種子分給她，這種做法是善良的（表層1分）。對(duì)小偷來(lái)說(shuō)，父親的行為感動(dòng)了小偷，將這種善舉在小偷的心里埋下了種子，使他能知錯(cuò)就改（深層1分）

布置作業(yè)：復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)并做記敘文閱讀《禮物》

教學(xué)反思：記敘文閱讀的復(fù)習(xí)千頭萬(wàn)緒，能從知識(shí)上幫助學(xué)生理清，能從答題技巧上有收獲就是教師的滿足。

寫(xiě)人課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：外貌描寫(xiě)的具體內(nèi)容

2、理解目標(biāo)：通過(guò)觀察不同人的外貌特征來(lái)描述不同的人。

3、技能目標(biāo)：提高學(xué)生在不同角度觀察人物的外貌的觀察能力，通過(guò)這次寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生會(huì)用語(yǔ)言描寫(xiě)人物貌特征，生活習(xí)慣，可以通過(guò)一件小事來(lái)體現(xiàn)人物的性格特征。

重點(diǎn)難點(diǎn)：抓人物的特點(diǎn)及動(dòng)作描寫(xiě)。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入：

1、簡(jiǎn)略介紹：“寫(xiě)人的記敘文”。

要點(diǎn)：

（1）寫(xiě)人的記敘文，是記敘文的一種重要類(lèi)型。

（2）寫(xiě)人要選擇熟悉或仔細(xì)觀察過(guò)的人，必須抓住人物的特點(diǎn)。

（3）寫(xiě)人技能有：外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等

2、揭題展標(biāo)：本次活動(dòng)我們來(lái)討論怎樣教學(xué)生寫(xiě)好人類(lèi)作文

二、初步感知，寫(xiě)寫(xiě)人類(lèi)作文，我們要先描寫(xiě)其外貌特征

1、 請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)你同桌的外貌。

2、你是抓住哪些方面來(lái)描寫(xiě)外貌的。

3、師生共同歸納外貌描寫(xiě)的具體內(nèi)容。（長(zhǎng)相、衣著、神態(tài)、姿態(tài)等）

三、抓住不同人物外貌的特征

1、了解觀察不同年齡、身份、性格、性別人物的外貌特征。

A、出示投影片（醫(yī)生、軍人、交警、教師、菜農(nóng)、運(yùn)動(dòng)員等人）。觀察投影片上不同職業(yè)的人，說(shuō)說(shuō)他們?cè)谝轮?、神態(tài)等外貌上有什么特征？

B、讀讀例文，比較比較，想想年齡不同的人，在外貌上有什么特征？

（例文1：玲玲不到兩歲，胖墩墩的。紅撲撲的小臉蛋上，有一雙水靈靈的眼鏡。

小辮兒朝天翹著，粉紅色的發(fā)帶在頭上一顛一顛的，像兩只飛舞的彩蝶。尤其逗人喜愛(ài)的，是她那張伶俐的小嘴。）

（例文2：這位老漢的眉毛胡子都花白了。但臉膛仍是紫紅色的，顯得神采奕奕。他身穿嶄新的青布棉襖棉褲，頭上還包著一塊雪白的毛巾。老漢蹲在地上，樂(lè)滋滋地抽著旱煙。）

小結(jié)：人物的年齡不同，在長(zhǎng)相神態(tài)上有不同的特征。

C、想一想，不同性別、不同性格的人（如溫和、暴躁、嚴(yán)肅、嬉皮笑臉等）在外貌上有什么不同的特征？（討論）

2、師生歸納，小結(jié)：由于描寫(xiě)對(duì)象的不同，人物的年齡、性別、性格、身份、職業(yè)等也都不同。因此，在描寫(xiě)人物外貌時(shí)一定要把握人物的顯著差異，以表現(xiàn)不同的人物。

四、注意因人物思想感情變化而給外貌帶來(lái)的變化。

1、投影或者錄象。出示“高興”、“疼痛”、“發(fā)怒”、“傷心”四幅圖片。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，比較，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？

2、學(xué)生觀察，同桌討論，老師巡回指導(dǎo)，自由發(fā)言。

3、呈現(xiàn)例文。

（例文1：每逢高興的時(shí)候，他就容光煥發(fā)，他那矮小、結(jié)實(shí)的身體像充了電似的精神十足，使他的兩眼和皮膚增添了令人難以相信的光彩。）

（例文2：鉆心的疼痛又一次向她襲來(lái)……她兩手緊緊摳住車(chē)廂，摒住了呼吸。她臉色白的像一張紙。冷汗把額頭、鬢發(fā)都濕透了，緊閉的雙眼已含滿淚水，以致瑟瑟抖動(dòng)的長(zhǎng)睫毛像在水里浸泡著一樣，緊緊咬著下唇滲出一縷血痕……）

（例文3：他真的發(fā)怒了，一張?jiān)景變舻哪槤q得通紅；額上靜脈突起，眼睛瞪得圓圓的；牙齒也咬的嘎吱嘎吱地響……）

（例文4：他拼命忍住，緊閉著雙唇，跟孩子似的把嗚咽哽咽下去，可是眼淚還是涌上來(lái)，亮晶晶地?cái)D在眼圈邊上，一忽兒功夫兩顆大淚珠離開(kāi)眼睛，慢慢地順著兩頰流了下來(lái)。）

4、小結(jié)：外貌描寫(xiě)，不僅要寫(xiě)出特點(diǎn)，還要寫(xiě)出人物思想感情變化而給外貌帶來(lái)的變化。因此，描寫(xiě)人物，更主要的是寫(xiě)好人物的神態(tài)表情，充分體現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

五、外貌描寫(xiě)的作用。

外貌描寫(xiě)不僅可以用在寫(xiě)人的記敘文里，還可以用在寫(xiě)事、寫(xiě)景等記敘文里，細(xì)致的人物描寫(xiě)，體現(xiàn)人物的精神世界，可以使文章更加生動(dòng)。

六、命題寫(xiě)話，當(dāng)堂訓(xùn)練。

1、請(qǐng)寫(xiě)一段話，介紹老師或者同學(xué)的外貌，比一比，看誰(shuí)寫(xiě)得最像。

寫(xiě)人課件 篇4

【習(xí)作要求】

寫(xiě)自己身邊最熟悉的人的一件事。

【寫(xiě)作指導(dǎo)】

一、寫(xiě)什么

1、 熟悉的人很多，比如：爸爸媽媽、兄弟姐妹、爺爺奶奶、叔叔阿姨等家里的親人；街坊鄰居；小店的營(yíng)業(yè)員；班級(jí)同學(xué)；校長(zhǎng)老師；學(xué)校的門(mén)衛(wèi)選擇其中最熟悉的一個(gè)人。

2、 要寫(xiě)這個(gè)熟悉的人的一件事情，而不是幾件事。首先這件事情是真實(shí)的，最好是你親眼目睹的，然后這件事能夠反映他（她）的特點(diǎn)（急性子、細(xì)心、嘮叨、愛(ài)美、活潑、馬虎、文靜等等。

3、 抓住特點(diǎn)的方法：用五官觀察你熟悉的人！然后記住他（她）長(zhǎng)相、動(dòng)作、語(yǔ)言、表情，特別是最喜歡的打扮、最常做的動(dòng)作、最?lèi)?ài)說(shuō)的話、最多的表情。有時(shí)不用刻意突出特點(diǎn)，只要你把在某件事中這個(gè)人的衣著打扮、言行舉止具體地寫(xiě)出來(lái)，就能夠自然地刻畫(huà)出他（她）的性格。

例如：

1、可以寫(xiě)寫(xiě)你身邊親人的一件事，比如：你愛(ài)美的妹妹、嚴(yán)厲的爸爸、愛(ài)嘮叨的媽媽、趕時(shí)髦的奶奶等等。

2、可以是你身邊的同學(xué)或者朋友的一件事，比如：你身邊的“馬虎大王”、愛(ài)搗蛋的同桌，書(shū)迷、你們班的“電腦高手”、某項(xiàng)體育活動(dòng)很棒的同學(xué)等等、班里一個(gè)既安靜又聽(tīng)話的同學(xué)等等

3、可以是其它熟悉的人一件事，比如：熱心的鄰居、熱情的營(yíng)業(yè)員、嚴(yán)肅的門(mén)衛(wèi)等等

二、怎么寫(xiě)

寫(xiě)熟悉的人的一件事情，主要是通過(guò)這些事情來(lái)突出他的特點(diǎn)。在這些事情中，主要選擇一件你記得最牢的事情詳細(xì)的寫(xiě)。先可以簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)熟悉的人的長(zhǎng)相（高矮胖瘦、發(fā)型、臉部的樣子等）、衣著打扮（顏色、長(zhǎng)短、款式等）。然后把記憶中的一件事寫(xiě)出來(lái)：在什么地方？什么時(shí)候？發(fā)生了一件什么事？在這件事中出現(xiàn)什么奇怪、或好玩、或有趣、或讓人討厭的、或不開(kāi)心的事情，仔細(xì)寫(xiě)出來(lái)。最后寫(xiě)一寫(xiě)結(jié)果或?qū)κ煜さ娜说挠∠螅瑢?duì)事情的感受。

1、 比如：記愛(ài)美的妹妹買(mǎi)裙子的故事。妹妹長(zhǎng)什么摸樣？高矮胖瘦？喜歡穿什么樣的衣服（顏色、款式）？喜歡如何打扮（發(fā)型、發(fā)飾等）？漂亮嗎？有一次，妹妹想買(mǎi)什么裙子？（什么花式的？什么樣子的？）到什么地方買(mǎi)？（商場(chǎng)、專賣(mài)店、街市？）她是如何挑選的？（左看右看，上摸下摸？）試穿了幾件？挑選的時(shí)候有沒(méi)有什么意外（比如妹妹看中一條不同的裙子，而媽媽不喜歡。為了得到這條裙子，妹妹想了哪些辦法？她們說(shuō)了些什么？做了些什么？當(dāng)媽媽不同意的時(shí)候她的表情如何？又想了些什么辦法？）最后終于得到了這條裙子，妹妹開(kāi)心嗎？她又有些什么表現(xiàn)？

2、 比如：嚴(yán)厲的爸爸，爸爸平時(shí)對(duì)我都有哪些要求？這些要求嚴(yán)格嗎？你有沒(méi)有哪一次做錯(cuò)了或者沒(méi)有達(dá)到要求？爸爸當(dāng)時(shí)是什么樣的表情？他說(shuō)了什么？（說(shuō)話時(shí)聲音大嗎？語(yǔ)氣堅(jiān)決嗎？還是狠狠地訓(xùn)斥？）又做了些什么？你認(rèn)為有道理嗎？后來(lái)你是怎么做的？請(qǐng)將其中一件印象深刻的事情詳細(xì)的記錄下來(lái)。

3、 比如：你班上有個(gè)馬虎大王，對(duì)他做一次采訪：早上有沒(méi)有睡過(guò)頭的時(shí)候？會(huì)不會(huì)

慌忙中穿錯(cuò)了襪子，出了家門(mén)，又想起紅領(lǐng)巾沒(méi)有帶；到了學(xué)校又發(fā)現(xiàn)作業(yè)本沒(méi)有帶晚上回家，又發(fā)現(xiàn)自己的作業(yè)本沒(méi)有帶，反而將其他同學(xué)的作業(yè)帶回了家里？當(dāng)他發(fā)現(xiàn)的時(shí)候他想了些什么？說(shuō)了些什么？他的爸爸媽媽怎么教育他的？

三、寫(xiě)作提示

取題目：根據(jù)你要寫(xiě)的事情取題，題目要小，要具體。比如《妹妹買(mǎi)裙》、《“健忘”的同學(xué)》、《讓我透不過(guò)氣的爸爸》，取什么題目？

提綱：

1、 你熟悉的一個(gè)人，什么樣子的？

2、 什么時(shí)候？在哪里？發(fā)生一件什么事？

3、 事情過(guò)程中出現(xiàn)什么狀況？（意外？奇怪的？有趣的？好玩的？值得思考的？）

4、 事情結(jié)果如何？或通過(guò)這件事對(duì)這個(gè)熟悉的人的認(rèn)識(shí)？（可愛(ài)、嚴(yán)厲、馬虎、急躁）

【美文欣賞】

我最熟悉的一個(gè)人（爸爸）

提起我最熟悉的一個(gè)人，當(dāng)然是我的爸爸。

有一次，我們正在上課，突然，“嘩啦啦”，天下起了大雨?！岸Ａ懔恪?，放學(xué)了。同學(xué)們都說(shuō)“怎么回家呢!”老師說(shuō)：“同學(xué)們不用著急，要沉著冷靜，家長(zhǎng)會(huì)來(lái)接你們的?！甭?tīng)了老師的話，大家都安靜了下來(lái)。不一會(huì)兒，就接走了四五個(gè)同學(xué)。我心里想：我的爸爸怎么還不來(lái)呢？心里正想著，突然，我的同學(xué)說(shuō)：“宿華棟，你爸爸接你來(lái)了?！蔽姨崞饡?shū)包，滿心歡喜的跑了出去。

回到家里，我看見(jiàn)爸爸手臂上有個(gè)傷口，就問(wèn)爸爸是怎么弄得，爸爸說(shuō)：“剛才在路上滑到了。”我真沒(méi)有想到，爸爸為了接我竟弄出這么大的一塊傷口。這塊傷口雖然疼在爸爸的身上，但卻象疼在我的心上一樣。

這件事，留在我的記憶深處，怎么也忘不掉。

我最熟悉的一個(gè)人（媽媽）

我的媽媽一米五八高，披著長(zhǎng)長(zhǎng)的卷發(fā)，大大的眼睛。她像一條變色龍，我聽(tīng)話時(shí)她像一條溫順的小狗，十分可愛(ài)。我不聽(tīng)話時(shí)，她像一只兇猛的獅子，兇巴巴的，搞得我日夜不得安寧。

有一次，媽媽叫我做完作業(yè)后要檢查，可我做完后就覺(jué)得萬(wàn)事大吉了，早就把媽媽說(shuō)的話忘得干干凈凈了。媽媽檢查時(shí)越往后眉頭就皺得越緊，我還不知怎么回事，媽媽的手就重重地落在了我的臉上，狠狠地說(shuō)：“你錯(cuò)了好多題。”接著，媽媽的巴掌像雨點(diǎn)般落在我的身上，打得我鼻青臉腫，讓我養(yǎng)成了做完作業(yè)要檢查的好習(xí)慣，也讓我知道這只母老虎不好惹。

雖然媽媽有時(shí)很?chē)?yán)厲，但我知道媽媽是為了我好。我愛(ài)我的媽媽！

我最熟悉的一個(gè)人（班長(zhǎng)）

她是個(gè)能干的小女孩，班上的大大小小的事都由她負(fù)責(zé)。她中等個(gè)子，明亮的眼睛，尖尖的鼻頭，下面是一張紅紅的嘴巴。

她熱愛(ài)班級(jí)、關(guān)心集體、樂(lè)于助人。幾天前的一件事，給我留下了深刻的印象。

前幾天，班上的垃圾桶不見(jiàn)了，她用下課的時(shí)間到處找，可是，找了幾天都沒(méi)有找到，垃圾越堆越多，還發(fā)出了臭味。于是，她去王師傅那兒領(lǐng)了一個(gè)新垃圾桶。她一回到教室，沒(méi)有休息，馬上拿來(lái)了掃把，將堆積如山的垃圾掃到垃圾桶里。掃完，她的頭上已經(jīng)布滿汗珠，可是她還沒(méi)有停下。又馬上打來(lái)水，把地仔仔細(xì)細(xì)脫了好幾遍。之后，把垃圾桶里的垃

圾倒掉，洗干凈，才肯罷休。

你們猜出她是誰(shuí)了嗎？沒(méi)錯(cuò)，她就是我們的班長(zhǎng)——董曉曦。

“書(shū)蟲(chóng)”王麗

她叫王麗，今年10歲，讀小學(xué)三年級(jí)。她有著不大的眼睛，高高的鼻梁，一張愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑的嘴，個(gè)子不大高。別看她胖乎乎的，腦瓜并不笨，靈著呢！

朋友們給她起了個(gè)雅號(hào)“書(shū)蟲(chóng)”。說(shuō)起這個(gè)綽號(hào)，還有一段來(lái)歷呢！

她特別愛(ài)看書(shū)，整天捧個(gè)書(shū)啃個(gè)不停。有一次，都九點(diǎn)了，她還在看《科學(xué)金鑰匙》。爸爸再三勸她睡，她不肯，說(shuō)：“把這篇文章看完吧！”爸爸無(wú)可奈何，只得答應(yīng)。她貪婪地看了第一篇，又津津有味地看起了第二篇、第三篇竟弄得爸爸在她的床邊睡著了！

王麗真是個(gè)愛(ài)讀書(shū)的孩子。

【練一練】

讀了別人這么優(yōu)美的文章，你也動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)你身邊最熟悉的人的一件事吧，要寫(xiě)出這個(gè)人物身上與眾不同的特點(diǎn)哦！

寫(xiě)人課件 篇5

活動(dòng)目標(biāo)

知識(shí)與技能：鍛煉學(xué)生寫(xiě)作口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生作文時(shí)懂得如何取舍材料，寫(xiě)出有個(gè)性特點(diǎn)的真人真事，有真情實(shí)感的好文章。

過(guò)程與方法：學(xué)生總結(jié)初中三年學(xué)習(xí)，生活得失，積極參與討論練寫(xiě)，并能有條理表達(dá)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：增進(jìn)師生友誼，懂得珍視和感恩，促進(jìn)班級(jí)體團(tuán)結(jié)向上。

活動(dòng)重點(diǎn)

激發(fā)學(xué)生交流與表達(dá)的欲望，積極的投入到課堂教學(xué)中，學(xué)會(huì)用平和樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)生活，正視生活中的得與失、苦與樂(lè)。

通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中找素材，在回憶中找源泉。

活動(dòng)難點(diǎn)

讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)人記事，并在作文時(shí)學(xué)會(huì)從生活中取材，在作文中訴真情。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.教師搜集師生照片，畢業(yè)歌曲。

2.布置學(xué)生提前一周搜集資料，準(zhǔn)備寫(xiě)作素材。

3.課前作好小組安排。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)方法

情景教學(xué)法電教法講授法討論法對(duì)話法

活動(dòng)課時(shí)

三課時(shí)

活動(dòng)過(guò)程

第一課時(shí)

一、唱出我們的心聲

1.教師談話導(dǎo)入。

2.聽(tīng)歌曲《送別》，感受畢業(yè)在即，回顧我們自己的初中生活。

二、初中生活剪影

1.教師談話，讓學(xué)生明確本次作文話題范圍，及要求。激發(fā)其自主尋找素材。

2.學(xué)生欣賞電子照片。

三、說(shuō)出心里話

1.教師提示：剛才同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了許多熟悉的身影，也可能想起了曾經(jīng)的一些事。你想到了什么人？什么事？，那些難忘的人事景物編織了我們多彩的初中生活。那些愉快的傷感的，得意的尷尬的，意外的，遺憾的，后悔的，驚喜的……——把你此刻最想說(shuō)的與我們聊一聊。

2.學(xué)生討論，或?qū)懟蛘f(shuō)，選出小組代表，以“我想說(shuō)……”講述

（1）我的老師

（2）我的同學(xué)

（3）我的真心話

（4）曾經(jīng)最愉快或最傷心的事

3.學(xué)生代表展示。評(píng)議。

4.教師展示片段作文。。

5.評(píng)議，小結(jié)寫(xiě)人記事類(lèi)作文取材：

（1）有目的地取舍，有條理地表達(dá)

（2）寫(xiě)出屬于自己的獨(dú)特感受，有個(gè)性，有新意。“爆笑怒罵皆成文”

（3）寫(xiě)真事，抒真情，表真意；在生活中取材料，在回憶中找源泉

（4)“文章不是無(wú)情物”，蘸著感情的墨去描繪初生的生活。

板書(shū)：真人真事真感情

取材于生活深

四、永遠(yuǎn)的贈(zèng)言

1.將你想對(duì)同學(xué)和老師傾訴的心聲濃縮為一句話（師生各一句）。

2.教師展示，學(xué)生仿寫(xiě)贈(zèng)言。力求簡(jiǎn)潔有個(gè)性，積極健康向上。

3.個(gè)人展示贈(zèng)言。

五、教師小結(jié)

六、作業(yè)

整理并完成本次作文，以“我的初中生活”為話題寫(xiě)人記事。

要求：題目自擬，除詩(shī)歌戲劇外，體裁不限，字?jǐn)?shù)500字左右，力求真人，真事真感情。

第二課時(shí)

學(xué)生整理草稿完成作文。

第三課時(shí)

修改評(píng)價(jià)作文。

寫(xiě)人課件 篇6

設(shè)計(jì)理念：

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在階段性目標(biāo)中指出：“養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！币虼?，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己的獨(dú)特感受是發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)新精神的前提。

教材分析：

（一）教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是S版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第四單元習(xí)作《寫(xiě)一個(gè)人物群體》。

（二）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何介紹一個(gè)群體。

2.能通過(guò)描寫(xiě)具體的人和事，來(lái)突出人物群體的特色、風(fēng)格。 過(guò)程與方法：通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的人物群體及寫(xiě)作素材，以學(xué)生最熟悉的群體（比如班集體）為題材，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人物群體的寫(xiě)作方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1.感受這個(gè)群體的與眾不同,體會(huì)人物群體的特色、風(fēng)格。

2.通過(guò)群體中人物的互相關(guān)心、互相幫助、互相合作、互相愛(ài)護(hù)等友情、親情，增進(jìn)與群體之間的感情。

（三）教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解寫(xiě)作人物群體的一般方法。

教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)描寫(xiě)表現(xiàn)突出人物的言行舉止,來(lái)體現(xiàn)群體的特色、風(fēng)格。

教具準(zhǔn)備：PPT課件

教學(xué)過(guò)程：

一、 談話導(dǎo)入

同學(xué)們，我們以前都學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)人物的課文呢？（學(xué)生交流）對(duì)，同學(xué)們說(shuō)得真好。今天，就讓我們一起走進(jìn)第四單元習(xí)作去學(xué)習(xí)一個(gè)新的習(xí)作內(nèi)容。

（教師板書(shū)）：寫(xiě)一個(gè)人物群體。

二、明確寫(xiě)作主題

1、那么同學(xué)們，什么是人物群體呢？

2、接下來(lái)讓我們一起去看看這些圖片，你看到了什么？（播放課件）。

3、同學(xué)們，我們現(xiàn)在了解了什么是人物群體了，那么在我們的身邊都有哪些人物群體呢？

4、請(qǐng)同學(xué)們思考并交流。

5、小結(jié)：人物群體即一群人的表現(xiàn)。那么寫(xiě)人物群體，不是寫(xiě)一個(gè)人，而是寫(xiě)多個(gè)的人，而且這些人之間是發(fā)生聯(lián)系的。

三、寫(xiě)法指導(dǎo)

既然同學(xué)們認(rèn)識(shí)了許多人物群體，那你最想寫(xiě)哪個(gè)人物群體？想一想這個(gè)人物群體有何特點(diǎn)？那我們應(yīng)該從哪些方面來(lái)寫(xiě)群體中人物的特點(diǎn)呢？

1、指導(dǎo)寫(xiě)法：

（1）、引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己身邊的人確定一個(gè)人物群體。（我們一家人、我們的班集體、我的小伙伴等）板書(shū)（群體）

（2）、引導(dǎo)學(xué)生探討：那我們應(yīng)該從哪些方面來(lái)寫(xiě)人物群體呢？

（3）引導(dǎo)學(xué)生確定人物群體中有哪些主要人物？可以抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理的描寫(xiě)突出人物群體的特點(diǎn)。（板書(shū)：人物）

（4）這些人物中哪些事給你的印象最深？可以用具體事例來(lái)展現(xiàn)人物；（板書(shū)：事例 ）

（4）想一想這個(gè)人物群體有何特點(diǎn)。板書(shū)：特點(diǎn)（如：團(tuán)結(jié)友愛(ài)、幽默風(fēng)趣等）

（5）文章結(jié)構(gòu)要有詳有略，主要人物要集中筆力詳細(xì)刻畫(huà)，陪襯人物寥寥數(shù)筆順帶而過(guò)。

2、教師小結(jié)：（并歸納板書(shū)）

四、妙筆生輝：

1、教師出示習(xí)作要求：

2、播放音樂(lè)，學(xué)生創(chuàng)作。

五、作品展示及評(píng)價(jià)

（1）（投影）學(xué)生作品，并邀請(qǐng)學(xué)生朗讀習(xí)作。

（2）師生互評(píng)。共同修改作品。

（3）教師習(xí)作展示

六、總結(jié)提升：

同學(xué)們，寫(xiě)作文其實(shí)不難，只要你們對(duì)身邊的人和事有了細(xì)致地觀察與發(fā)現(xiàn)，通過(guò)你們對(duì)語(yǔ)言的文字組織與推敲，珍視自己對(duì)身邊事物的認(rèn)識(shí)和獨(dú)特感受。相信你們一定能把這篇習(xí)作寫(xiě)好的。加油吧，同學(xué)們！

寫(xiě)人課件 篇7

生：原文：“我的表姐今年十八歲了，高高的個(gè)兒，白皙的面皮。厚厚的嘴唇上涂了厚厚的一層口紅，頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)的，眼睛黑黑的。身穿一件紅色的西服，腳上還穿這一算共色的高跟皮鞋。

改稿：“我的表姐今年十八歲了，高挑苗條的個(gè)兒顯得非常修長(zhǎng)。她身穿一件紅色的西服，腳穿一雙紅色的高跟皮鞋，沿著一條線兒往前走路，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去仿佛一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)似模特。白皙細(xì)嫩的面龐，白得像冬瓜，嫩得像白豆腐。厚厚的嘴唇上涂了鮮紅的一層

顯得格外的耀眼，長(zhǎng)長(zhǎng)的烏黑油亮的頭發(fā)，披在肩背，不停地左右擺動(dòng)顯格外漂亮，黑亮黑亮的眼睛水汪汪的看起人來(lái)炯炯有神。

其他學(xué)生的修改稿（略）

學(xué)生評(píng)議（略）

師：板書(shū)總結(jié)：

抓住人物情態(tài)描寫(xiě)

運(yùn)用比喻等修辭方法描寫(xiě)。

采用動(dòng)、靜結(jié)合描寫(xiě)

寫(xiě)人課件 篇8

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)人教案模板

【篇1：小學(xué)語(yǔ)文人物描寫(xiě)教案】

寫(xiě)人作文教案

有這樣一個(gè)人，個(gè)子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長(zhǎng)——你猜他是誰(shuí)？

又有這樣一個(gè)人，黑臉短毛，長(zhǎng)嘴大耳，穿一領(lǐng)青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布直裰，系一條花布手巾，提一柄九齒釘耙。——你道他又是誰(shuí)？

還有一人，他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來(lái)的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對(duì)火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。

對(duì)于前者，恐怕苦思冥想也得不出圓滿答案；而對(duì)于后兩者相信定會(huì)脫口而出：豬八戒與孫悟空。

這三個(gè)人，為什么前一個(gè)猜不出，而后兩個(gè)一猜就中呢？關(guān)鍵于前者只簡(jiǎn)單介紹了人物外貌，沒(méi)有寫(xiě)出特征，更沒(méi)有寫(xiě)出人物的個(gè)性，后者則不然。

許多同學(xué)認(rèn)要寫(xiě)出人物特征簡(jiǎn)單方法便從人物肖像描寫(xiě)入手，千人千面，“世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉”，人的外表是很少有雷同的，這樣想不可謂不聰明，也不失為記敘人物、表現(xiàn)人物特點(diǎn)的一條終南捷徑。

方法人人能想到，但要真正做到卻很不容易-?！安??不??”公式不能寫(xiě)出人物性；“紅撲撲的小臉蛋”“烏溜溜的大眼睛”一類(lèi)大眾化臉譜同樣也寫(xiě)不出人物的個(gè)性。因?yàn)槿耸橇Ⅲw生動(dòng)的，不是呆板的模特，他有思想，有特定的品質(zhì)，有異于他人的行為和習(xí)慣?！靶巍迸c“神”應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的，在形象描寫(xiě)中能體現(xiàn)出人物的神采，在對(duì)人物精神的闡述中能使人物的音容笑貌更加具體,在“形”與“神”的互現(xiàn)中，人物的個(gè)性也就凸現(xiàn)出來(lái)了。八戒丑陋的外形下帶著他的憨態(tài)，憨態(tài)在骨子里刻著“饞”、“懶”，也刻著“情”、“義”恐怕這就是他立體生動(dòng)的原因。

這樣看來(lái)，要真正把握人物的整體風(fēng)貌，光寫(xiě)外貌還是不行的，還需要從多方面、多角度去表現(xiàn)人物。

比如說(shuō)動(dòng)作：

1、每人想一個(gè)關(guān)于動(dòng)作的詞語(yǔ)：摸、跑、跳、投、拿、扶、蹲、跪、洗、捏、按、躍、扛、抓、摟、擦?? 2、下列幾組詞，都是表示動(dòng)作的，涉及人物的“手、足、頭、口、目”五個(gè)部位。只有一組既不重負(fù)又不遺漏地列出了五個(gè)部位的動(dòng)作，它是（b）組。

a.握住 咬緊 抓 注視 踢開(kāi) b.跺腳 鼓掌 盯 哈氣 舉手 c.凝視 跨 抓 瞟 吐 d.搖頭 瞅 摁 瞪 蹲下

3、下列各組詞語(yǔ)中，全部表示人物神態(tài)的是（c） a.全神貫注 垂頭喪氣 滿不在乎 忍饑挨餓 b.全神貫注 目不轉(zhuǎn)睛 膽大妄為 安然無(wú)恙 c.全神貫注 目不轉(zhuǎn)睛 垂頭喪氣 面如土色

仍以豬八戒為例：

“在那山坡前，戰(zhàn)經(jīng)八九個(gè)回合，他漸漸不濟(jì)將來(lái)，釘鈀難舉，氣力不加。??那呆子道：“沙僧，你且上前來(lái)與他斗著，讓我出恭來(lái)?！彼皖櫜坏蒙成涣锿禽锊蒉堤}荊棘葛藤里，不分好歹，一頓鉆進(jìn)，哪管刮破頭皮，搠傷嘴臉，一轂轆睡倒，再也不敢出來(lái)。但留半邊耳朵，聽(tīng)著梆聲?！?/p>

雖然孫大圣的勇猛和機(jī)智奪走了讀者許多的視線，但這不妨礙我們喜愛(ài)豬八戒。當(dāng)然。他并不美，與孫悟空的小巧機(jī)靈相比，他愈發(fā)顯得笨拙；他的武藝不錯(cuò)，但在金箍棒的威力下，他絕不敢逞強(qiáng)（高老莊的一場(chǎng)廝殺除外）；他的心眼似乎也不能說(shuō)很好，在沙和尚的老實(shí)忠厚面前，他的懶惰與自私是藏也藏不住的。但就是這么一個(gè)缺點(diǎn)多多的人，他給我們帶來(lái)了許多人間的煙火味，一種屬于凡人的個(gè)性特征。他的這些特點(diǎn)三言兩語(yǔ)所能說(shuō)清的，作者用了多個(gè)事例來(lái)具體地描繪給我們看。因此我們才看到了這樣的豬八戒：在高老莊，變身為壯漢的他食量大如牛，一人抵好幾個(gè)莊稼漢，你能說(shuō)他不是一個(gè)勤勞的好農(nóng)民嗎？奉師命去尋找食物，他美滋滋地吃了頓大西瓜，然后懶洋洋地睡了一個(gè)好覺(jué)，這樣一個(gè)豬八戒，怎能逃脫“饞”和“懶”的評(píng)語(yǔ)！孫猴子被趕回了老家，八戒也依依不舍？大師兄不在的日子里，師傅有難，他也奮不顧身與妖魔斗得天昏地暗？這樣一個(gè)八戒，不也是有情有義？當(dāng)然，我們也不忘了他在三位菩薩變化而成的美女面前，丑態(tài)百出，這不又是一個(gè)活脫脫好色之徒？--通過(guò)眾多事例，從多個(gè)多方面寫(xiě)出了一個(gè)世俗的、有著人間男子的大多數(shù)優(yōu)缺點(diǎn)的八戒。 事例有了，但如果不善于捕捉生活中的細(xì)節(jié)并合理利用的話，那么我們的文章可能無(wú)力承載濃厚的情感，無(wú)法很好地表達(dá)自己，更談不上去感動(dòng)別人。拿一把放大鏡，定格住人物在特定情境下的瞬間表現(xiàn)，人物便會(huì)因此而生動(dòng)立體。還是談下我們熟悉豬八戒，當(dāng)調(diào)皮的孫悟空抖出他私設(shè)“小金庫(kù)”的隱私時(shí)，他嘴里嘀嘀咕咕地發(fā)著無(wú)意義的牢騷，一邊很不情愿地從大耳朵中掏出幾錢(qián)銀子來(lái)，這樣一個(gè)細(xì)節(jié)讓我們無(wú)法忽視，無(wú)法不發(fā)出會(huì)心微笑。

好了，該到小結(jié)的時(shí)候了，寫(xiě)好一個(gè)人物其實(shí)不難，關(guān)鍵要寫(xiě)出人物的個(gè)性；寫(xiě)出人物的個(gè)性也不難，綜上概括出“三訣”：1形神并舉；2多管齊下；3微處動(dòng)情。

善于觀察的高爾基

蘇聯(lián)偉大作家高爾基一生中曾寫(xiě)出過(guò)許多偉大的作品。他筆下的人物個(gè)個(gè)形象生動(dòng)，栩栩如生。高爾基不僅經(jīng)常一個(gè)人觀察生活，有時(shí)還和朋友們一起觀察生活，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。

有一次，他和安德列耶夫、布寧在城里的一家飯館里坐著，他們?nèi)松塘亢靡獙?duì)一個(gè)新進(jìn)來(lái)的人進(jìn)行三分鐘的觀察，然后三個(gè)人說(shuō)出各自觀察的結(jié)果，看看誰(shuí)說(shuō)得最準(zhǔn)確。三分鐘過(guò)去了，安德列耶夫說(shuō)：“剛進(jìn)來(lái)的是一個(gè)男的，大概有30歲左右，最多不超過(guò)40歲?！辈紝幙春笳f(shuō)：“他臉色蒼白，身穿灰色衣服，還長(zhǎng)著一雙細(xì)長(zhǎng)的發(fā)紅的手?！备郀柣^察后說(shuō)：“這個(gè)男人有35歲左右，身材偏瘦，穿著深灰色的雙排扣羊毛西裝，藍(lán)花色的襯衣，還有他系著帶小黃花點(diǎn)的領(lǐng)帶。他小手指上的指甲有些不正常，頸部有一顆黑痣。”最后高爾基還做出結(jié)論：這個(gè)人是個(gè)騙子。后來(lái)，他們共同詢問(wèn)了這家飯店的伙計(jì)，伙計(jì)說(shuō)：“那個(gè)家伙確實(shí)是個(gè)騙子，經(jīng)常像這樣穿著深灰色的雙排扣羊毛西裝，藍(lán)花色襯衣，到處招搖撞騙，騙吃騙喝。”伙計(jì)的話最終證實(shí)了高爾基具有極其敏銳的觀察力。

師：1.找出三個(gè)人描述人物的句子，你認(rèn)為誰(shuí)觀察得比較細(xì)致？ 2.高爾基的一生之所以能寫(xiě)出那么多生動(dòng)形象的人物來(lái)，與他善于觀察是分不開(kāi)的。要寫(xiě)人，必須先了解人。我們朝夕與“人”共處，觀察是最好的方法。人物分好多類(lèi)：自己、“熟人”、“生人”。只要你搜集了足夠的信息，就能為寫(xiě)人奠定良好的基礎(chǔ)。

實(shí)例講解

地理老師

那是開(kāi)學(xué)后的第一堂地理課。我坐在椅子上等待老師的到來(lái)。從課程表上，我知道地理老師姓許，我盼望走進(jìn)來(lái)的是一位年輕的女教師，她應(yīng)該有修長(zhǎng)的身材、漂亮的臉龐、悅耳的聲音、標(biāo)準(zhǔn)的普通話??我正想著，教室門(mén)被推開(kāi)了，一個(gè)身材高大的青年男教師走了進(jìn)來(lái)。我對(duì)他仔細(xì)一看，不禁大失所望：他的鼻子又扁又平，上面還架著一副斷了腿的眼鏡，鏡片后是一對(duì)細(xì)小的眼睛，還沒(méi)開(kāi)口說(shuō)話就傻笑開(kāi)了。我與鄰座的幾名同學(xué)交換了一下目光，看得出他們對(duì)這個(gè)“傻大個(gè)”老師也很失望。

可是，還沒(méi)過(guò)10分鐘，我就被他的課吸引了。他講得滔滔不絕，我們聽(tīng)得津津有味。

一個(gè)地球儀，一根教鞭 ，一張世界地圖，在他手中似乎成了變幻無(wú)窮的魔方。他從北極的愛(ài)斯基摩人講到南極的“中山站”；從澳大利亞的袋鼠講到中國(guó)的大熊貓??最令人吃驚的是，他竟沒(méi)有看過(guò)一眼教科書(shū)，沒(méi)瞟過(guò)一眼備課筆記。真是“人不可貌相”，他備課的充分和對(duì)教材的熟悉，使我們佩服得五體投地。

許老師還有一個(gè)本領(lǐng)，就是擅長(zhǎng)在講課中穿插一些有趣的手勢(shì)和恰當(dāng)?shù)谋扔?。有一次，講到地球的形狀時(shí)，他說(shuō)：“你們記住，地球的形狀就像你們平時(shí)吃的橄欖，不過(guò)，它是一個(gè)‘畸形’的橄欖,一頭大,一頭小?！闭f(shuō)著，他用兩只手在身體前比劃出一個(gè)非常大的橄欖形的“地球”，把我們逗得哈哈大笑。就這樣，在笑聲中，我們牢牢地記住了他講授的知識(shí)。

現(xiàn)在，我們?nèi)嗤瑢W(xué)對(duì)他的印象已經(jīng)完全轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)了，由不信任到敬佩，我們都覺(jué)得他是一個(gè)可敬可愛(ài)的老師。同時(shí)，我也常告誡自己：今后可不要再以貌取人了！

師：同學(xué)們想一想，本文是怎樣突出地理老師的特點(diǎn)的？

生：語(yǔ)言描寫(xiě)（老師的話） 幽默

動(dòng)作描寫(xiě)（上課的樣子） 吸引人

外貌描寫(xiě)（長(zhǎng)什么樣子） 傻大個(gè)

師：不同的人物有不同的特點(diǎn)，寫(xiě)人就要找到這些特點(diǎn)，多用些筆墨來(lái)突出這些特點(diǎn)。小作者就是抓住了老師教課吸引人的特點(diǎn)，把一個(gè)知識(shí)淵博、教學(xué)方法新穎的老師形象展現(xiàn)在我們面前。既有獨(dú)特的外貌描寫(xiě)又有動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，在一堂令人印象深刻的課后轉(zhuǎn)變了對(duì)老師的印象，表達(dá)了作者對(duì)他的敬佩。

我第一次離家出走

媽媽終于火了，抬手給了我一巴掌。我捂著火辣辣的臉，一轉(zhuǎn)身跑了出去。天又黑又冷，我裹緊大衣，漫無(wú)目的地在大街上走著。我一邊走一邊和自己賭氣：“我決不回去！決不!”就這樣，路越走越長(zhǎng)，天越走越黑。唉，去哪兒呢？反正連家都不要了，去哪兒都無(wú)所謂。我的腳步漸漸慢下來(lái)，最后，索性找個(gè)地方坐下。以后怎么辦？我摸遍全身，只找到一角錢(qián)，哼哼，乞丐都比我富有，我自嘲。抬頭一看，月亮已經(jīng)升得很高了，怕是半夜了吧，我的心突突地跳，萬(wàn)一碰上壞人怎么辦？想到這里，我隨手撿起一塊石頭抱著?！肮緡！笔嵌亲釉诳棺h了，可我實(shí)在無(wú)力填飽它，無(wú)奈，只得站起身，繼續(xù)走下去。

起風(fēng)了，我不住地哆嗦，真該死，晚上怎么這么冷呀。我趕緊跑起來(lái)，希望能增加熱量，結(jié)果沒(méi)跑幾步，就累得上氣不接下氣了。風(fēng)越刮越大，我忙找了個(gè)旮旯躲進(jìn)去，把頭縮進(jìn)大衣里，不知是餓的還是累的，我竟蹲著睡著了。不一會(huì)兒，我被惡夢(mèng)驚醒，便再也不想睡了。

外面寒風(fēng)刺骨，肚里饑腸轆轆，此刻我多么希望有人來(lái)關(guān)心我呀!可是，街上連個(gè)人影也看不到。我總算是體會(huì)到了當(dāng)個(gè)流浪者的滋味。不過(guò)，我跟他們不一樣，他們是無(wú)家可歸，我是有家不回。唉，何必和媽媽頂嘴呢，她說(shuō)她的，我聽(tīng)著就是了。其實(shí)，我也知道她說(shuō)得對(duì)，就是煩她太嘮叨了，我真是太任性了。也不知道現(xiàn)在爸媽在干什么？是到處找我，還是等我回去？說(shuō)不定，媽媽把香噴噴的飯菜都做好了。還有，我出來(lái)這么長(zhǎng)時(shí)間，小鳥(niǎo)有人喂嗎？今晚還有好節(jié)目呢，況且我的作業(yè)還沒(méi)有寫(xiě)呢，明天可怎么上學(xué)呀！我受不了了，回家！回家！我站起身，拼命地往家跑。

跑著跑著，我看到站在十字路口的一個(gè)身影，沒(méi)錯(cuò)，是媽媽！她站在寒風(fēng)里，兩手搭在嘴邊，一聲一聲地呼喚著我的名字，嗓子都喊啞了。我鼻子一酸，心里熱辣辣的，“媽媽——”我大聲答應(yīng)著，直向媽媽奔去??

這是我第一次離家出走，也是最后一次。媽媽，您能原諒我嗎？

師：1.小作者是在怎樣的情況下離家出走的？ 2.小作者的心理經(jīng)歷了幾次變化？

生1：與媽媽發(fā)生矛盾，被媽媽責(zé)打之后離家出走的。

生2：我決不回去——開(kāi)始后悔——拼命地往家跑——直向媽媽奔去

師：這篇習(xí)作，小作者巧妙運(yùn)用心理描寫(xiě)，將第一次離家出走的全過(guò)程真實(shí)地在讀者面前再現(xiàn)了。那么，我們?cè)谶M(jìn)行人物習(xí)作的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)用心理描寫(xiě)，將人物寫(xiě)生動(dòng)。

三．板書(shū)設(shè)計(jì)： 寫(xiě)好人物的外貌——外貌描寫(xiě)

寫(xiě)好人物的語(yǔ)言——語(yǔ)言描寫(xiě) 把人物寫(xiě)活 寫(xiě)好人物的動(dòng)作——?jiǎng)幼髅鑼?xiě)

寫(xiě)好人物的心理——心理描寫(xiě)

【篇2：小學(xué)四年級(jí)寫(xiě)人作文指導(dǎo)教案】

小學(xué)四年級(jí)寫(xiě)人作文指導(dǎo)與訓(xùn)練教案

教學(xué)目的：

1、讓學(xué)生通過(guò)具體的情境來(lái)學(xué)習(xí)知道寫(xiě)人時(shí)，要通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物性格，學(xué)習(xí)寫(xiě)人的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣，注意總結(jié)寫(xiě)作方法的習(xí)慣。 3、培養(yǎng)寫(xiě)作的好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)怎樣將要給你留下深刻印象的人寫(xiě)好，并能同時(shí)給讀者也留下深刻印象。 教學(xué)安排：

一、游戲：猜一猜。

1、教師先讀幾段卡片，大家猜一猜他（她）是個(gè)什么樣的人？請(qǐng)?jiān)诶蠋煹拿枋鲋袚尨鸪鏊枋龅娜宋锷矸?。如：老師、醫(yī)生、司機(jī)、村干部、某一同學(xué)、老爺爺?shù)取?/strong>