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絡設計課件

發(fā)布時間:2023-06-11 設計課件

絡設計課件。

這里給大家準備了一些關于“絡設計課件”的相關資料。教案和課件是老師工作中不可或缺的一部分，每位老師都需要精心編寫適合自己的教學課件。在編寫教案時，需要考慮到綜合性評價和學生反饋的作用。希望這些資料能對你有所幫助！

絡設計課件 篇1

一、 標題（課時）

二、 教學目的

三、 教學安排（教學內容、方法和手段）

1、舊課復習（時間）

2、新課內容（時間）

3、新課小結（時間）

四、 作業(yè)

五、 教學后記

教案（首頁）

注：課程類別：公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、集中實踐環(huán)節(jié)、實驗課、公共選修課

附件3：參考教案格式

課程教案

填表說明：1. 每項頁面大小可自行添減，一節(jié)或一次課寫一份上述格式教案。

2. 課次為授課次序，填1、2、3……等。

3. 授課方式填理論課、實驗課、討論課、習題課等。

4. 方法及手段如：舉例講解、多媒體講解、模型講解、實物講解、掛圖講解、音像講解等。

教案參考格式

教案是體現(xiàn)教師在備課的基礎上，根據(jù)課程教學大綱對課堂教學的總體設計和組織安排，是教師實施教學的基礎，是保證教學質量的前提。

為做好教案編寫規(guī)范與管理工作，促進教案活動更加規(guī)范、有序，提高教學水平，保證教學質量，特制定本辦法。

一、教案編寫的要求

（一）教案封面、扉頁上的課程基本信息。

1．教案封面要求：應填寫課程名稱、課程編碼、總學時（周學時）、開課時間、適用年級、專業(yè)、使用教材、授課教師等信息。

2．教案扉頁要求：應填寫本課程的教學目的、教學方法、教學要求、考核方式等信息。

（二）設計編寫教案

教案是指正文部分對教學內容做了較為詳盡的表達，較為充分的體現(xiàn)了教師對教學過程的設計。主要包括：章節(jié)、教學目的、教學重點、教學難點、教學方法、教學手段、學習舊課、引入新課、提問與練習、小結、布置作業(yè)等。 在編寫教案時應突出以下要點：

第一，確定教學目的。教學目的要反映學院的辦學定位、辦學思路、教授知識的

深度、廣度、教學層次；技能訓練、能力培養(yǎng)；思想素質教育。

第二，設計教學過程。教學過程應符合學生的認知規(guī)律，調動學生主動學習的積

極性，及時矯正學生的不良學習習慣。

第三，確定教學方法和教學手段。緊緊圍繞課程教學大綱、教材和教學參考資料，

了解并分析學生的基本素質和特點。根據(jù)課程的重點、難點選定教學方法。多媒體課件是輔助教學的重要手段之一，某些課程根據(jù)教學大綱的要求應制作多媒體課件輔助教學，但多媒體課件不得替代教案，必須按要求編寫教案。

第四，撰寫教學后記。教學后記是教師對本章節(jié)教學效果反映的總結、分析，可

以全面審視教學過程中的不足，肯定教學過程中的成功經(jīng)驗，不斷積累教學經(jīng)驗，改進教學，提高教學水平。

（三）教案編寫時間要求。

教師編寫教案應在上課前完成，其中開學準備周前應編寫完成前五周的教案；教學過程中應提前一周編寫完成下一周的教案。

絡設計課件 篇2

1、導入：

在我國西部甘肅省漫漫黃沙之中，有一顆璀璨耀眼的明珠，這就是世界上保存最完全，規(guī)模最宏大，藝術價值最高的石窟藝術寶庫莫高窟。上節(jié)課，我們已經(jīng)初步游覽了莫高窟，那莫高窟給你留下了什么印象呢？

2、今天，讓我們再一次走進莫高窟，去感受它那迷人的魅力。

學生回憶課文主要內容，很自然地進入本節(jié)課的學習情景氛圍。

使學生回憶上節(jié)課所學的內容，對課文內容有初步的了解，引導學生進入新課的學習和激發(fā)學生的學習興趣。

網(wǎng)上自主學習、合作探究

1、請同學們點擊進入莫高窟網(wǎng)頁，認真閱讀2-4小節(jié)，網(wǎng)學習。

2、讓學生以小組合作的形式學習莫高窟的彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞。

3、通過在線測試、學與玩來鞏固所學知識。

1、帶著一定的學習目標，利用教師準備的網(wǎng)站進行自主學習。

2、利用位置或興趣愛好組成各個不同的興趣學習小組，學習相關內容，討論相關問題。

3、學習之后可利用在線測試和學與玩來測試一下自己所學的知識。

1、通過學習指南培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡自主學習知識的能力。

2、通過小組討論，共同研究的方式可以培養(yǎng)學生協(xié)作學習的團隊精神。

3、通過在線測試和學與玩鞏固本節(jié)課所學的知識。

自由交流

1、組織學生進入討論交流自由發(fā)表自己的意見或建議，也可以提出質疑。

2、教師可作為其中的一員參與交流，對學生的發(fā)言作點評。

根據(jù)自己對知識的學習，進入討論交流和其他同學交流自己的看法、見解。

1、通過暢談深化學生對莫高窟的認識。

2、培養(yǎng)學生解釋、組織和交流信息的能力。

3、在討論交流里暢談就像同學們平時聚在一起討論問題一樣，營造一個輕松自由的學習交流的氛圍。拓展

延伸

1、引導學生以小導游的身份帶領游客邊游覽邊介紹。

2、把學習所得利用計算機制成演示文稿、WORD小報等形式，向同學們展示自己的學習成果。

3、引導學生課后繼續(xù)通過信息博覽上網(wǎng)瀏覽相關網(wǎng)站，并且提供為學生解題的教師留言簿。

1、組織學以小導游的身份介紹莫高窟的美麗風景。

2、通過信息博覽繼續(xù)了解有關莫高窟的資料。

3、如果還有什么疑問可以給教師留言，教師會給你滿意的回答。

1、通過小導游的身份介紹課文內容，把知識消化透徹，把知識用活。

2、在教師指導下學生快速收集、處理、組織信息，逐步培養(yǎng)學生運用計算機收集、處理信息的能力。

3、用留言的方式來及時交流解決學生學習中出現(xiàn)的問題，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息交流的快速、方便。

絡設計課件 篇3

教學目標：

1、有節(jié)奏的誦讀本詩，感受古詩詞帶來的韻律美，背誦并默寫這首詩。

2、以字的品析為切入點，抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點，體味詩詞推敲字句的妙處。

3、品讀杜甫，感受杜甫憂國憂民之情。

教學重難點：

品味詩人遣詞造句的妙處，領略詩歌意境。

教學準備：

教師：解讀教材；閱讀相關的文獻資料；準備課件。

學生：搜集有關杜甫的資料，背誦杜甫的詩句。

一、導入課題，品詩人

1．生背誦課前一首詩《泊船瓜洲》。討論本詩中用得好的一個字綠。生談自己的感受。

是啊，中華民族是一個詩的民族，詩人通過反復推敲，斟詞酌句，表達更深遠的情意，今天我們來品讀杜甫的名篇《春夜喜雨》

師板書課題。

2．讀詩題，解詩人

學生根據(jù)自己所搜集的資料，介紹杜甫。

師介紹：杜甫為人性癖耽佳句，語不驚人死不休，正是他嚴謹創(chuàng)作態(tài)度的真實寫照。在我國文學史上有詩圣之稱。他的詩留存至今的有一千四百余首，有《杜少陵集》。

老師講解語不驚人死不休，并用爽快流暢的行書進行板書。引導：杜甫的是是否真的是這樣的呢？我們來一起品讀這首詩。

二、讀古詩，品詩意

（一）感受律詩韻律美

1．生自由朗讀古詩，要求讀通順，讀準字音。

2．點名讀詩，教師進行點撥，讀準詩的節(jié)奏，相機進行指導。請學生再讀，檢驗指導的效果。

3．感受律詩的韻律美。

指導學生寫出每一句后一個字的拼音（生sheng、聲sheng、明ming、城cheng），了解律詩的押韻方法，注意韻腳的誦讀，學生自由讀古詩，注意抓住節(jié)奏，讀出韻律美。

4、古時候，詩歌都是可以配樂吟唱，今天老師就帶著同學們和著韻律來吟唱這首詩。

老師打拍子，指導學生進行吟唱。通過這樣的多角度的誦讀，感受古詩帶來的韻律和節(jié)奏美。

（二）抓題眼，品詩意

1、讀詩題，品題眼

（1）生讀詩題，抓題眼

喜，為什么用喜呢？

（2）講解喜字的字源，用喜字說成語。

（3）出示大紅雙喜字，你看到這個喜字會想到什么成語呢？（喜結良緣）。了解喜在中國文化中的運用和重要意義。（滲透中華漢字文化）

（引導：詩人杜甫喜的是什么呢？為什么喜呢？）

了解杜甫撰寫《春夜喜雨》的背景資料，明白這場春雨滋潤世間萬物，特別是農作物，必將帶來豐收的希望。初步感受杜甫的憂民之情。

2、自讀古詩，解題眼

杜甫說：語不驚人死不休，我們就應該在他的詩中去品味，看你能夠從這首詩中的那些地方品出詩人的喜來。

學生自由的默讀古詩，把自己的感受寫在書上或筆記本上。

師巡視指導，適當?shù)目隙▽W生自己的看法，并從中指導學生抓住重點字來進行品讀。培養(yǎng)學生品詞品句的能力。

3、論詩句，品詩情。

討論一

學生充分的表達自己的見解，老師在其間做出適當?shù)囊龑А?/p>

預設：好

為什么是好雨？因為在春季農作物非常需要雨水的滋潤。農諺云：春雨貴如油。正反映了春雨的寶貴。

知

賦予春雨以人的生命和情感，在作者看來，春雨體貼人意，知曉時節(jié)，在人們急需的時候飄然而至，催發(fā)生機。多好的春雨！

當正是時候，又是干旱，又是春天。

細討論為什么是用潛，你還能換成別的詞的嗎？引入朱自清的《春》中描寫春雨的部分，老師誦讀，學生抓住關鍵句子來解讀潛的妙處。

雨是最尋常的，一下就是兩三天?？蓜e惱?？矗衽Ｃ?，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農夫，披著蓑，戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

尊重學生自己的個性化的感悟。

預設：潛入夜和細無聲相配合，不僅表明那雨是伴隨和風而來的細雨，而且表明那雨有意潤物，無意討好。如果有意討好，它就會在白天來，就會造一點聲勢，讓人們看得見，聽得清。惟其有意潤物，無意討好，它才選擇了一個不妨礙人們工作和勞動的時間悄悄地來，在人們酣睡的夜晚無聲地、細細地下。

學寫潛字，注意右邊的第一個夫捺畫變成點，這是避讓。

生練習書寫。

討論二

學生較難理解野徑云俱黑，江船火獨明，引導學生思考：這和潤物有關系嗎？并發(fā)表自己的見解。

老師解讀：雨這樣好，當然希望它能下透徹，倘若只下一小會，那潤物也很不徹底，詩人正是抓住這一點，寫下了第三聯(lián)，只有十個字，便畫出了一幅色彩鮮明、形象生動的春江夜雨圖。只不過換了一個寫雨的角度罷了，上聯(lián)是從聽覺來寫雨的潤物功能，而本聯(lián)則從什么角度來寫？是從視覺來表現(xiàn)雨意濃厚，

本句運用了常用的反襯的手法，突出了野徑、云、水、漁船相輝映的春夜圖，并點題。

討論三，重曉看紅濕處，花重錦官城句是詩人的想象，雨水下的細小，密密的，輕輕的，所以并向大雨一樣，葉子上、花上都沾上了雨水，所以顯得沉重，詩人只是寫了花朵，大家想一想，還會有哪些人和物會欣喜開心呢？

讓學生充分表達自己的個人見解。

通過大家的反復品讀、探究，我們真切的感受到了杜甫詩句真的是語不驚人死不休啊。

4．感受了春雨的可喜，品味到了杜甫的憂民之情。

背誦《春曉》，比較一下，《春曉》中的花落知多少與《春夜喜雨》中的潤物細無聲相比，哪一種雨更喜人呢？談談你的看法！

預設師講解：輕輕悄悄的來，滋潤著世間萬物，特別是農民的農作物，又是一個好收成年。字里行間真情的流露出杜甫對人民群眾的關心。不禁讓我又想起了鄭板橋的《濰縣署中畫竹呈年伯包大中丞括》中的詩句，

出示全詩：

衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。

些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關情。

大家不妨也來品一品，詩人對人民大眾的關懷之情。

5．請同學們帶著自己的感受再次誦讀《春夜喜雨》。

6．背誦并默寫古詩。

三、拓展誦讀，品詩人情懷

1、出示杜甫的《聞官軍收河南河北》。感受詩人的憂國情懷。

讀一讀，說一說，這首詩用一個什么樣的帶喜字的成語來形容杜甫的心情呢？（欣喜若狂）他又為什么而喜呢？（收復失地）

通過這兩首詩的`誦讀，我們能夠初略的了解了杜甫那份濃郁的憂國憂民之情，希望大家在課外多誦讀杜甫的詩，更加立體的感受杜甫。

2．課外誦讀有關春雨的詩詞，進行積累。說一說詩人對春雨的不同感受。

四、小結，由此詩品人生。

杜甫那憂國憂民的情感時刻都在感染著我們，我們在品讀完杜甫的《春夜喜雨》以后，你又有怎樣的話說呢？又有怎樣的感受呢？不妨讓大家提起筆來盡情的表達！

五、板書設計

春夜喜雨

（杜甫）

知時節(jié)、當春、潛入

豐收有望

潤物

細無聲

絡設計課件 篇4

一、教材分析

《井底之蛙》講的是生活在淺井里的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大，把自己看到的一個角落當作整個世界，當它知道鱉生活的東海無限寬闊之后無地自容的故事。這則寓言故事諷刺了那些見識短淺而又盲目自滿的人。課文內容比較簡單，但語言介于古文和白話文之間，而且蘊涵的道理也很深刻，是培養(yǎng)學生朗讀能力、自己提出問題并解決問題能力的好教材。

二、教學目標

1.學會生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會自己提出問題，提出比較有價值的問題，并且學會與小組同學共同交流解決問題。

3.通過淺井與大海的對比，體會青蛙的可笑、可悲，目光短淺，感悟寓意。

三、教學重點

加強朗讀訓練，通過淺井與大海的對比，體會青蛙的目光短淺。

四、教學難點

通過多媒體演示及學生已有經(jīng)驗，體會大海的遼闊與深遠。

五、教學準備

教師準備多媒體課件，學生查找大海的資料。

六、教學時間

2課時

七、教學過程

同學們，寓言就是通過一個有趣的故事向我們揭示一個深刻的道理。課前咱們一起交流交流你所知道的寓言故事。從這些故事中你又明白了怎樣的道理？

(一)導入新課

今天，我們再來學習一個新的寓言故事，《井底之蛙》。板書課題，齊讀課題。

(二)初讀課文

1.大聲讀一讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。

2.同學們在閱讀當中發(fā)現(xiàn)哪些字詞容易出錯？來提醒提醒大家。

躍出攀緣倚井欄

旱澇（有這樣兩個詞大家注意了沒有？什么意思？）

浸沒沒有沒過夏禹時代，十年九澇，海面卻沒因此增高；商湯時代，八年七旱，海岸也沒因缺雨而降低。

瞠目結舌［（1）找找這個詞在課文中的哪個地方？一起讀讀。（2）在句子中理解這個詞是什么意思？／你能來表演表演嗎？（3）我們在《田忌賽馬》中學過一個詞，也是這個意思。（4）淺井之蛙聽了誰的話瞪著眼睛說不出話來？覺得自己非常渺??？］

3.我請同學讀讀課文，了解青蛙和海鱉之間在談論什么？

板書：快活渺小

小結：這只井底之蛙開始認為自己的生活是多么的快活啊，當它聽了海鱉的介紹才感覺到自己的渺小。

(三)讀書感悟

1.自由讀讀第一自然段，你從哪些語句中體會到青蛙的快活？畫出這樣的句子。

與同位交流交流你劃的句子，談談自己的感受。

同學們都有自己的想法，我們全班一起來交流交流。隨機出示課件

（1）你從哪句話體會出了青蛙的快活？［課件出示］

［指導讀，讀出快活。重點指導1、2句］

（2）用什么樣的語氣讀？除了“快活”少點兒什么？書上是怎么說的？［夸耀］指生讀。

（3）出示青蛙圖片，感受青蛙的快活及炫耀自己的得意神情。

（4）誰想讀青蛙的話？想讀的同學一起讀。［可以加上表情、動作］其他同學仔細聽。

2.青蛙這么快樂，后來為什么又覺得自己渺小了呢？讓我們來默讀第二自然段，看看有哪些不懂的詞語或難理解的句子，先在小組中交流交流，解決不了的待會兒在全班提出來。

［隨機解決］哪個小組有不懂的問題？哪個組解決了這個問題？

（1）仞：7尺或者8尺為1仞，用“千仞之高”是來形容什么？（大海很深）

夏禹時代：夏朝禹做君王的時代?！?/p>

（2）海鱉對青蛙說了什么？指生讀聽了海鱉的話你對大海有什么了解？（大海是那么的遼闊、那么深。）

（3）你對大海的遼闊和深還有哪些了解？

學生交流自己的理解

小結：的確，大海是一片遼闊的天地，生活在這里有無窮的樂趣，這就是海鱉所謂的大快樂吧。

3.我請兩位同學分別來讀讀青蛙和海鱉說的話，大家注意聽，看看有沒有新的認識。

指生分角色讀。

聽了這兩位同學的朗讀，你對青蛙夸耀的話又有什么新的感受？

板書：井淺、小海深、遼闊

4.所以，聽了海鱉的話，青蛙才會？最后一段：（瞠目結舌，覺得自己非常渺小。）

5.學習了這個小故事，你有什么收獲？

小結：老師也和同學們一樣，有自己的收獲：不僅知道了大海的廣闊、深遠，而且也明白了做事不能夠目光短淺、盲目自大，我們應該把目光放得長遠一些，要知道走出去才能有更廣闊的天地。

6.老師這兒有一段小古文，大家讀一讀，待會兒請你談談讀古文的感受。

（1）學生自由讀

（2）談談讀古文有什么感受？

（3）那怎樣才能把古文讀好呢？［課件出示］

老師送給大家一把金鑰匙：

學習古文就要經(jīng)常抑揚頓挫地誦讀。注意停頓、語氣的高低變化，課后多讀相信一定能讀好。

(四)布置作業(yè)

這兒還有一篇古文寓言小故事《夜郎自大》，［課件出示］

老師已經(jīng)將這篇文章發(fā)到了校園網(wǎng)的寶貝書屋中，課后同學們可以自己上網(wǎng)學習，看看這篇短文講了一件什么事？告訴了我們一個怎樣的道理？當然，有興趣同學可以在課后查閱資料更多的寓言小故事也發(fā)放到校園網(wǎng)上，供同學們一起學習交流。

絡設計課件 篇5

教學要求

1．學會“寡、忐、忑、魁”4個會認字和“濺、帳、簾、忐、忑、魁”6個會寫字；掌握“濺起、帳子、眼簾、忐忑不安、魁梧、心驚肉跳、自作自受、縫縫補補”等詞語。

2．理解課文內容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活，能對人物進行評價，認識窮人的高尚品質。

3．有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。

教學重點：把握課文的內容，能比較正確地評價人物。

教學難點：理解沙俄時代漁民的悲慘生活，認識窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質。

課時安排：兩課時。

第一課時

教學目標

1．學習并掌握本課的生字新詞，讀通課文。

2．理清文章脈絡，把握課文的主要內容。

3．學習課文內容，感知“窮”。

教具準備

1．生字詞語卡片。

2．查閱托爾斯泰的相關資料。

教學過程

一、揭題談話，導入新課

1．介紹作者及背景

同學們一定聽說過世界上著名的一位大作家托爾斯泰吧？誰能說說他是哪車的作家？是一位怎樣的作家？又有哪些著名的作品？

（教師補充）列夫·托爾斯泰（1828—1910），19世紀俄國偉大作家。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農奴。青年時期就開始文學創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等。

托爾斯泰晚年把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成一篇短篇小說，就是我們今天要學的課文。

2．課題引入

板書課題：窮人。學生讀題?！陡F人》是托爾斯泰的一篇小說，“窮人”是一個包括范圍很大的詞語，課文為什么用它來做題目？讓我們一起來讀課文。

二、初讀課文，了解大意

1．自由讀文，讀準字音，讀通全文。

2．提出不理解的字詞，全班交流。

擱板：屋內固定在墻上放置器物的木板。

顧惜：顧全愛惜。

抱怨：心中不滿，訴說別人不對。

傾聽：細心地聽。

寧靜：（環(huán)境、心情）平靜。

沉思：靜靜地想，深深地思考。

黧黑：皮膚黑而黃。

忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。

自作自受：自己做錯了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，讀zuò，不讀zuō。

喃喃：象聲詞，連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。

張羅：本課是“料理”的意思。讀作zhāngluo。

憂慮：憂愁、擔心。

3．說說：課文主要講了一件什么事？

課文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。

4．理清課文的敘述順序。

⑴開火車讀課文，其他同學邊聽邊想：這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？

⑵給課文劃分段落。

⑶指名反饋，概括段意。

第一部分（第l、2自然段）寫漁夫的妻子桑娜在寒風呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。

第二部分（第3—11自然段）寫桑娜抱回了西蒙的兩個遺孤，內心忐忑不安。

第三部分（第12—27自然段）寫漁夫回來后知道西蒙死了，主動提出抱回兩個孩子。

三、學習課文，感悟“窮”

1．教師導語：這篇課文課題是“窮人”，但文中未出現(xiàn)一個“窮”字，字里行間卻“窮”意濃濃。現(xiàn)在，就請大家快速再讀讀課文，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。

2．學生自學課文，探究窮人“窮”在哪里。

3．小組交流，暢談對“窮”的理解。

4．指名反饋，多角度感受窮人的“窮”。

⑴從屋內的擺設看出“窮”。

“古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下……”

“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。”

⑵從孩子的吃、穿看出“窮”。

“孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚?！?/p>

“顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳?！?/p>

⑶從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。

“丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒呼，感到心驚肉跳。”

“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子?！?/p>

“‘糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦?！?/p>

5．教師小結、過渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚，即使是在風暴襲擊的惡劣天氣里，仍冒著寒冷與危險出海；而桑娜也從早到晚地干活，即便他們這般勤勞，也還只能勉強填飽肚子，而且吃的只是黑面包和魚，足可見他們是多么的窮苦，簡直是在煎熬中度過。而鄰居西蒙窮得沒錢看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸??！不過窮是很窮，但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。

6．理解句子：“海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適?！?/p>

⑴“溫暖”是指爐火未熄滅，與外面的寒風呼嘯形成對比。

⑵“舒適”是指地面干凈，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風大浪中打魚形成對比。

⑶通過對比，體會桑娜的勤勞能干，也體會漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。

四、課堂小結

教師小結：桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦，但他們卻頑強地生活著，用自己辛勤的付出維持著生計。漁夫為了一家人甚至不顧惜身體，冒著寒冷與風暴出海打魚，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而，就是在這般艱難的情況下，漁夫和桑娜還是主動收養(yǎng)了鄰居的兩個孤兒，我們等下節(jié)課再來學習這一部分的內容。

五、作業(yè)設計

1．書寫本課生字新詞。

2．熟讀課文，思考課后習題。

第二課時

教學目標

1．繼續(xù)學習課文，理解課文內容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活，能對人物進行評價。

2．抓住文中描寫人物心理活動和對話的語句，體會人物的美好品質。

3．聯(lián)系上下文，了解人物的心理，體會省略號的作用。

4．有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。

教具準備

摘抄文中描寫人物心理活動的語句的幻燈片。

教學過程

一、復習談話，導入新課

1．指名說說：課文主要寫了一件什么事？

本文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。

2．口頭填空，再次感受桑娜一家生活的艱辛與困苦，體會“窮”。

他們每天只能填飽肚子，吃的是，菜只有。即便是這樣的生活，也是漁夫身體，冒著出海打魚，而桑娜自己也地干活，才能維持的。

3．教師小結、導人：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個孩子，為什么還要主動收養(yǎng)兩蒙的孩子呢？這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述，走進桑娜和漁夫的內心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。

4．教師小結第一部分（第l、2自然段）：寫漁夫的妻子桑娜在寒風呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。

這一部分的描寫交待了三個要點：一是故事發(fā)生的環(huán)境——惡劣的自然環(huán)境和窮困的家庭環(huán)境；二是介紹了人物——勤勞善良的桑娜和她的丈夫；三是漁夫為了一家人正在海上打魚，與風浪搏斗。這三點使讀者看到了窮人漁夫一家的生活現(xiàn)狀，起到了“點題”的作用，同時與后面故事的發(fā)展，與人物的精神、品質都有著緊密的聯(lián)系。

5．“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……始終不見丈夫回來?！边@里的省略號，表示鐘聲還在繼續(xù)響。一方面突出表現(xiàn)了漁夫為了一家人的生活，不顧惜身體和危險出海打魚，深夜還回上不了家的悲慘生活。另一方面也表現(xiàn)了妻子桑娜擔心著丈夫的安全，期待丈夫平安歸來的焦慮心情。

二、走進心理，體會品質

1．進入桑娜的心理，體會她的善良。

⑴快速默讀課文第二部分（第3—11自然段），找出描寫桑娜心理活動的語句。

她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

“他會說什么呢？這是鬧著玩兒的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來?。俊麜嵛业?！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對他說呢？……”

⑵從文中找出一個詞來形容桑娜抱回孩子后的心理。（忐忑不安）

①理解“忐忑不安”：指心在上上下下的跳，形容心情不安定。忐忑，心神不定。

②讀第一個句子。討論：“這樣做”是指怎樣做？為什么覺得非這樣做不可？

“這樣做”指的是把西蒙的兩個孩子抱回家里。

“非這樣做不可”是因為桑娜在當時的情形下，沒有做過多的考慮，只知道自己應該也必須這樣做，才能挽救那兩個孩子。這是桑娜本能的行為，是她善良天性的自然流露。

有感情地朗讀第一句。

⑶教師小結、過渡：雖然桑娜本能地把西蒙的兩個孩子抱回家中。但她心里卻十分清楚自己一家的生活處境。想到出海打魚仍未歸來的丈夫，桑娜的心是多么忐忑不安。

①指名讀第二個句子，說說描寫桑娜心理活動的這段話在表達上有什么特別之處。

寫出了桑娜忐忑不安時心里所產(chǎn)生的各種想法，中問用好幾個省略號連接。

②學生各自再用心讀讀句子，體會省略號的用法。

這層中，連續(xù)用了五個省略號，主要是表明思路的斷斷續(xù)續(xù)和思考內容的變換，桑娜心理十分復雜與矛盾。有的省略號還有更豐富的內容，如，第一個省略號“……是他來啦？”省略了桑娜聽到門口有什么響動，于是想到“是他來啦”。第二個省略號則省略了她往門口看了看這個動作，然后得出結論：“不。還沒來！”?！啊瓰槭裁窗阉麄儽Щ貋戆?？……他會揍我的！”原來是那樣焦急地盼望丈夫歸來，現(xiàn)在又擔心他回來發(fā)現(xiàn)兩個孩子后會不同意收留，這第三、四個省略號表現(xiàn)出桑娜此時矛盾的心理?！澳且不钤摚易宰髯允堋?，揍我一頓也好！”這個省略號表示桑娜下定決心，愿意承擔一切。

③理解詞語：自作自受。

“自作”在文中指擅自做主張，把西蒙的兩個孩子抱回家。

“自受”在文中指讓丈夫揍我一頓。

④從桑娜的忐忑不安到最后下定決心，你對桑娜又有了怎樣的認識？（桑娜是一個極其善良的窮人，寧可自己受苦也要幫助別人。）

⑷教師小結、過渡：為了挽救西蒙的兩個孩子，做好挨揍準備的桑娜又開始犯愁著該怎么對丈夫說這件事情。

①朗讀第三個句子。

②體會句中省略號的用法。（句中的省略號表示桑娜陷入了沉思之中。）

2．教師小結。

桑娜是多么善良，多么富有同情心??！為了幫助兩個無辜的孩子，她寧可自己受苦受累。而作為桑娜丈夫的漁夫又是一個怎樣的人呢？讓我們一起來讀讀漁夫回來后與桑娜的那一段對話吧。

3．品讀對話，進入桑娜與漁夫的心理，體會漁夫的善良。

⑴指名分角色朗讀第三部分（第12—27自然段）中的對話部分。

⑵找找：對話中幾次寫到沉默？并聯(lián)系上下文想象：桑娜和漁夫為什么沉默？在沉默中他們各自會想些什么？

⑶指名反饋，集體交流。

第一次沉默是他們身處困境，卻遭遇惡劣天氣的無奈與苦悶。

第二次沉默是他們對于鄰居西蒙慘死，留下兩個無辜的幼兒而感到難過與沉重。

⑷教師過渡：剛才，我們在體會桑娜品質時，抓住了描寫桑娜心理活動的句段。那么，要體會漁夫的品質，你認為應該抓住哪個段落來體會呢？

⑸指名發(fā)言，出示句子。

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮?！班牛莻€問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！?/p>

①指名朗讀句子。

②議議：漁夫的臉為什么變得嚴肅？他憂慮些什么？

（西蒙死了，留下兩個年幼的孩子確實是個嚴重的問題，但無論如何孩子是不能和死人呆在一起的，總要有人撫養(yǎng)?？墒亲约含F(xiàn)在的生活已十分艱難，如果再添上兩個孩子，往后的日子就更難過了。）

③說說：漁夫經(jīng)過一番簡短的考慮，最后作出了一個什么決定？

（把孩子抱來，一家人熬下去。）

④理解句子：“哦，我們，我們總能熬過去的！”

a．換詞法理解“熬”字。(挺、度、頂、堅持、克服……)

b．討論：這里為什么要用“熬”而不用其他的字詞呢？

（體會：“熬”是極度忍受的意思。反映了漁夫明知困難大，卻寧愿自己多受苦，也要幫助這兩個孤兒的善良而美好的心靈。同時，也表現(xiàn)了漁夫的堅強，雖身處困境，卻相信一定能戰(zhàn)勝困難，渡過難關。）

⑹“我嘛……縫縫補補……風吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔心呢！”這里兩個省略號，表示說話斷斷續(xù)續(xù)。

4．品讀結尾，再次體會人物品質。

課文的結尾耐人尋味。“‘你瞧，他們在這里啦’桑娜拉開帳子?！贝藭r，丈夫和自己想到一起了，桑娜如釋重負，外表平靜而內心激動。因此，平靜而欣喜地吐出那樣的話，做出那樣的動作“在這里啦”的“在”字是語句的重音所在，它飽含著桑娜“一塊石頭落了地”的輕松心情和“你不用催了，我已經(jīng)這樣做了”這樣的潛臺詞。

三、課堂小結

1．學生分角色有感情地朗讀對話部分。

2．想象：漁夫一家今后的生活會是如何。

3．教師小結：課文通過寫漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。反映了在沙皇統(tǒng)治下的俄國窮苦漁民的悲慘生活，表現(xiàn)了窮苦的勞動人民淳樸、善良，寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質。

四、作業(yè)設計

完成自測題。

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設計課件


這篇文中心題是跟“設計課件”非常相聯(lián)的，或許你可以從這篇文中獲取該主題所具備的事項。教案課件是聽課者工作中重大的一環(huán)，若是馬虎而隨意地草率，老師們就要留心啦。有著無限創(chuàng)意的教學課件不僅可讓學生輕松美好地學知識點，也會使授課者工作上輕松許多。

設計課件 篇1

教學內容：

人教版小學數(shù)學三年級上冊數(shù)學廣角排列與組合第二課時內容（教材113頁）。

教學目的：

1. 通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)。

2.經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程。

3.培養(yǎng)學生有序地全面地思考問題的意識。

4.感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生學好數(shù)學的信心。 教學重點：

經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程 。

教學難點：

運用學過的知識有規(guī)律地排列事物，培養(yǎng)學生有序地思考。 教具準備：

教學課件、數(shù)字卡片。

學具準備：

學具袋、每生準備3張數(shù)字卡片。

教學過程：

（一）創(chuàng)設情境，提出問題

1.談話導入，引出問題：你們想知道老師的手機號碼嗎？

2.出示手機號碼前8個數(shù)字，剩余3個數(shù)字需要學生回答老師提出的數(shù)學問題才能獲得。

3.提出數(shù)學問題：

①用數(shù)字1和8可以組成幾個不同的兩位數(shù)？

②你們猜猜哪個兩位數(shù)是老師手機號碼前兩個數(shù)字？

③給出學生手機號碼中間5個數(shù)字后，再給學生3個數(shù)字3、7、9,并告訴學生手機號碼后三個數(shù)是這3個數(shù)組成的所有數(shù)當中從小到大第四個數(shù)字。提問：數(shù)字7、3、9可以組成多少個不同的三位數(shù)？

4.學生猜測回答。

（引導學生初步感受事物的排列規(guī)律，激發(fā)學生學習興趣。 ）

（二）探索交流，解決問題

1.提出學習要求：

①拿出數(shù)字卡片，2人一組合作。

②一個同學負責擺數(shù)字卡片，另一個同學負責記錄數(shù)字。

③在擺的過程中思考要怎樣擺才能做到不重復不遺漏？

2.學生合作交流擺數(shù)字，教師巡視。

3.小組板書展示本組結果，并說說自己是怎樣擺的。

4.全班觀察交流討論，說說你最喜歡哪一組的擺法及原因。

5.師生一起總結得論：

①用3個不同數(shù)字可以組成6個不同的三位數(shù)。

②可以用先確定個位或者十位或者百位上的數(shù)字，再按順序 排列組成三位數(shù)，可以保證做到不重復、不遺漏。

③也可以按照數(shù)字的大小，從大到小或者從小到大的順序來 排列，也可以保證做到不重復、不遺漏。

6.提出問題：用數(shù)字7、0、9可以組成多少個不同的三位數(shù)？請學生用剛剛學習到的方法說出結果。

7.學生匯報結果。

8.師生共同總結得出，在有0的情況下，3個不同的三位數(shù)只 組成4個不同的三位數(shù)，因為0不能放在數(shù)的最高位。

（讓學生經(jīng)歷合作交流探索的過程，體會數(shù)的排列順序的過程。）

（三）鞏固應用，內化問題。

1.拍一拍

課件出示唐僧師徒四人來到一座寺廟，3個徒弟想要拍照 留念。提出問題：他們可以拍多少張不同位置的照片？請3 個同學戴上頭飾分別扮演孫悟空、豬八戒、沙悟凈，一個同

學扮演唐僧給三個徒弟擺站的位置，其他同學是攝影師負責拍照拍照。

2.猜一猜

唐僧也要和徒弟拍照留念，他們能拍出多少張位置不同的照片？ （使學生對所學的內容理解加深，記憶牢固，同時還培養(yǎng)了學生的

數(shù)學思維能力。）

（四）回顧整理，反思提升

1.請學生說說自己這節(jié)課的體會。

2.老師小結。

（讓學生主動體驗學習，從中獲得快樂，并培養(yǎng)學生的歸納、概括能力。）

板書設計：

數(shù)學廣角·簡單的排列 不重復

不遺漏

百十個位位位 9 7 39 3 7 7 9 3 7 3 9 3 9 7 3 7 9

3×2=6（個）

設計課件 篇2

一、文本解讀

掌聲，我想可能是世界上最美好的禮物了，每個人都渴望得到。因為那是對一個人努力的回報，對成功的肯定，同時也更是支持和鼓勵。適時的掌聲，對人的心理而言，如同給電池充電，給汽車加油。帶給人的感覺是滿足、美好、得意和自信。而這樣的讓人產(chǎn)生自信，增強自尊的掌聲，對一個未成年人更顯得尤為重要。

人教版第五冊《掌聲》是一篇講讀課文。作者以飽含愛心的筆墨，用樸素無華的語言，把學會尊重、學會關心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來。課文以小英自卑感激樂觀的情感變化為主線貫穿全文，是對學生進行心理健康教育的好教材。課文中的英子是個得過小兒麻痹癥而腿腳落下殘疾的孩子，但是她卻學習生活在正常孩子的校園里。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。

作為正常人的我們無法真正明白殘疾孩子的心理，只能用一些詞語比如悲哀、惆悵、失落、脆弱等等，去極力想象、推測他們的心理。英子是個殘疾學生，這是熟悉她眾所周知的事情，但是新來的老師卻不知道，依然按照正常地順序程序進行著課堂教學。于是或許很少出現(xiàn)，或者壓根就沒有出現(xiàn)的場面出現(xiàn)了：

英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。殘疾的孩子在不知情的老師的偶然失誤里經(jīng)受著折磨。是的，應該是折磨。同學注視的目光應該不亞于根根鋼針刺痛孩子的心靈。但是即便如此還得接受刺痛。因為學生此時是弱勢個體，老師的要求不可違背。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到英子的淚水流了下來她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲從此，英子像變了個人一樣，不再那么憂郁驟然間響起的掌聲，熱烈而持久。這掌聲好似化作一團火，在英子的心中劇烈地燃燒起來，使英子有了莫明的動力。英子抬起頭看到同學們臉上帶著微笑，手不停地鼓著掌。頓時有一種親切感，似乎已經(jīng)得到了同學們的肯定、尊重。朗讀完了，教室里又一陣雷鳴般的掌聲。這是對英子成賞。英子向大家深深鞠了一躬。這是在感謝同學們，感謝同學的掌聲。從此，英子的生活變得樂趣無窮了。

幾年后，英子來信：我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。

是的，是掌聲，改變了一個殘疾孩子的一生。不要吝嗇我們的喝彩和掌聲，不要遲鈍了我們的鼓勵和肯定。世界需要這喝彩和掌聲，孩子們需要這喝彩和掌聲，逆境中的人需要這喝彩和掌聲。

二、教學構思

1．有位作家說過，優(yōu)秀的作品往往會有打動人心的亮點。高明的教者就要善于利用亮點生發(fā)開去，讓學生去體會真諦。所謂點指一篇文章中最敏感、關鍵部位，可以是一個詞或一個句、一個過渡段等。本文的點就在于同學們的掌聲。突破指以該點為突破口切入，然后逐步延伸擴展。本文采用一點突破法牽一發(fā)而動全身，由感受亮點研討亮點拓展亮點升華亮點構成完整嚴謹?shù)慕虒W鏈條，由亮點照亮教學全程。

2．新課標指出：語文課程豐富的人文內涵，對學生精神領域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用。言簡情濃是本文最大的特點。因此，張揚情感，讓課堂噴涌真情是本文的教學追求目標，要讓學生在主動地進行朗讀、品悟、表達等諸多訓練中，獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華，實現(xiàn)語文學科人文性與工具性的統(tǒng)一。

三、教學設計

【教學目標】

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識。

3．懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理，關愛別人，特別是身處困境的人，同時也要珍惜別人對自己的`關心和鼓勵。

【教學重難點】

指導學生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領會掌聲的內涵。

【教學過程】

一、課前談話

1、小朋友們，今天有那么多老師來聽我們的課，我們該用什么來歡迎他們呢？（生鼓掌）

2、這么多老師來聽課，你們緊張嗎？不過，方老師有點緊張，你們想用什么來鼓勵我呢？

師：謝謝你們的掌聲。你們想通過掌聲告訴老師什么呢？

師：有你們的支持和鼓勵，方老師已經(jīng)不緊張了。瞧，多好的掌聲呀！今天這節(jié)課繼續(xù)學習《掌聲》。上課。

二、來信切入感受亮點

1、跟老師書寫課題，齊讀課題。

師：掌聲代表歡迎，飽含鼓勵，還改變了英子的生活，鼓起了英子生活，勇氣，所以英子在給我的來信中這樣深情地寫道：〈課件出示來信內容〉

2、請同學們打開書，默讀課文，想想掌聲在文中響起了幾次？用線劃下來。

三、研討亮點感受變化

〈一〉讓我們來看看第一次掌聲吧。

1、好好讀讀，想想這是一次怎樣的掌聲？

2、師：小朋友們，英子并沒有表現(xiàn)出什么，她只是剛剛站定，同學們?yōu)槭裁唇o她這么熱烈的掌聲呢？

〈二〉感受憂郁自卑的英子

1、讓我們來看看以前的英子是怎樣一個女孩？

2、你們理解得真好，那么你們又是從哪些詞、字眼中體會到的？

反饋A、默默地

B、早早地最后一個

3、師：看來，英子受傷的不僅僅是身體上的殘疾，更是心理的。殘疾的心理像一塊沉重的大石頭，壓得她喘不過氣來，好好讀讀體會體會。

4、引：多么自卑的英子呀，難怪老師讓同學們輪流上臺講故事，輪到英子時，她立刻低下了頭。她不敢上臺，一種莫名的害怕、恐懼、自卑占據(jù)了她整個心里，她是不是就這樣不上臺了呢？

（1）她是怎么上去的？

（2）英子猶豫了一會兒，她在想些什么？

師：是呀，不知道該怎么辦，拿不定主意，這就是猶豫。英子有太多的顧慮，太多的擔心，但她又不能不上去，此時的英子內心充滿著痛苦、無助，甚至快要哭出來了。能讀出這種心情嗎？

〈三〉感受開朗自信的英子

1．師：這是英子第一次在全班同學的注視下走上講臺，這也是英子第一次戰(zhàn)勝自己，從那以后，英子變了，變得怎么樣呢？請小朋友們自由讀讀第四小節(jié)。

2、除了書上講的，還有哪些變化？

師：我們?yōu)橛⒆拥淖兓械礁吲d，為英子能從自卑感中解脫出來而感到喜悅，讓我們帶著這份喜悅讀讀這小節(jié)。

四、再讀來信拓展亮點

1、以前的英子憂郁自卑，現(xiàn)在的英子開朗自信，是掌聲改變了她，讓我們再來重溫這次掌聲吧！

（1）此時此刻，英子就在我們的課堂，我們能給以這樣的掌聲嗎？

（2）你想通過掌聲告訴英子什么？

師：是啊，是掌聲讓英子鎮(zhèn)定了情緒，講述了動人的故事；是掌聲讓英子微笑地走下講臺，微笑地面對以后的人生，難怪英子會說〈信〉

2、當掌聲再次響起，英子感動不已，她向大家鞠了深深的一躬，這深深的一躬，飽含了英子深深的情誼。此時你就是英子，你想對大家說些什么？

師：英子被深深地感動了，千言萬語都融進了她的信里〈信〉

五、激發(fā)想象升華亮點

1、掌聲有如此神奇的力量，課文學到這里，你覺得掌聲是什么？

2、〈課件〉教師配樂朗讀：

掌聲是鑰匙，打開勇氣的大門，

掌聲是春雨，滋潤我們的心田。

掌聲是小鳥，啄走了我的自卑，

掌聲是大草原，讓我們敞開心扉！

師：掌聲還會是什么？相信小朋友的心中一定有自己的答案，趕緊拿出練習紙寫下來。

掌聲是（），。

師：讓我們把這詩般的語言，把心中的祝福，送給你的好朋友，聽課老師，還可以貼在黑板上，送給所有的人。

3、小結：今天這節(jié)課，小朋友們學得很棒，讓我們?yōu)樽约旱某錾憩F(xiàn)鼓鼓掌，也把這感謝的掌聲送給聽課老師。掌聲是鑰匙，是春雨，是小鳥，是讓我們敞開心扉的大草原，讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活！

設計課件 篇3

【教學目標】

1、知識和能力：學習課文，能正確流利有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格，學會本課生字詞語，理解“叮囑”“教誨”“受用”等詞語；

2、過程和方法：讓學生親身體驗，自主閱讀，合作學習，體會出無論做什么事或看問題，應該實事求是，堅持科學的思想方法；

3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生實事求是，尊重事實，尊重他人的好習慣。

【重點難點】

本課教學重點是學習抓住重點語句理解課文內容，難點是從課文內容體會做什么事都要實事求是的道理

【教學準備】

楊桃圖片課件

【教學時間】

一課時

教學過程

一創(chuàng)設情境，真實體驗

1、（教師在黑板上作畫）先畫一個圓，中間再畫一個圓，里面再畫一個圓，兩邊還各有個小角，這是什么東西，你們能看出來嗎？

師：你們?yōu)槭裁床虏坏剑床怀鑫耶嫷氖裁串?？因為你們用的是習慣的，常用的，?？吹降哪欠N觀察角度你們在喝早茶的時候，茶桌上有茶壺沒有？

2、（教師出示楊桃）誰知道這種水果叫什么？觀察一下，它有什么特點；

3、請同學們在自己的座位上觀察楊桃，把你看到的楊桃實事求是地畫下來；

4、展示中間與前排旁邊同學的畫，看看有什么不同或者讓同學從前排靠邊的座位上實際觀察一下。

【設計意圖：使學生增加感性認識，并激發(fā)閱讀與思考的興趣】

二初讀課文，整體感知

1、本文作者小時候也畫過一次楊桃，并給他留下深刻印象請同學們自由讀課文，看看你已經(jīng)讀懂了什么？

2、學生交流。

【設計意圖：初步感知課文的主要內容，脈絡層次與立意主旨】

三研讀課文，體會人物思想感情

（一）自主學習，合作探究

1、請同學們仔細研讀第二大段，選擇其中一個人物研究一下我們可以怎樣研究？抓住人物的語言動作神態(tài)和心理變化來研究；

2、學生尋找研究同一人物的學習伙伴，合作學習，共同研究。

（二）學生交流，相機引導

（三）引導學生抓住“我”的動作，神態(tài)，體會“我”的實事求是與情感變化

1、“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什么東西”，是因為XX

（1）我的座位在前排的地方；

（2）我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西；

（3）我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。

2、自由輕讀，體會我的情感變化我遵從父親的教誨，認真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準確，滿以為能夠得到老師和同學的贊揚，但我怎么也想不到會被同學們誤解和嘲笑在老師的教育下，同學們又理解了我課文，沒有直接描寫“我”被同學們嘲笑與誤解時的迷惑不解，傷心委屈；得到同學們理解時的輕松愉快與欣慰滿足但是可以引導學生設身處地與“我”感同身受，深刻體會“我”的思想感情，從而體會以事實為依據(jù)的重要性

【設計意圖：培養(yǎng)學生自讀自悟表達質疑的能力和習慣，也使教師了解了學生初讀之后對課文的理解程度和疑難所在，為教師下一步的教學，

（四）引導學生抓住“同學們”的語言變化，體會“同學們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程：

1、對比朗讀教師與同學們的兩次對話，體會“同學們”態(tài)度的變化；

（1）出示兩段對話，學生自由對比讀兩段對話你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一段話中同學們的答句后面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學們的回答支支吾吾，結結巴巴，遲遲疑疑）“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星”“好，下一個”

（2）補充提示語，在體驗中表情朗讀同學們嘲笑我的話語鼓勵學生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態(tài)，手勢，抓重點詞標點語勢等，同時說說為什么要這么朗讀？學生互相評價“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學們XXXXXXXXXXX（不假思索地大聲說）“它像什么？”“像五角星！”大家XXXXXXXXXXXX（異口同聲地回答）現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像”（那個同學發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信）“那么，像什么呢？”“像……五……五角星”XXXXXXXXXXX（他遲遲疑疑地說）“好，下一個”

【設計意圖：對于閱讀教學，我也曾反復思索目前我們閱讀課堂教學的過多的提問細碎的分析脫離文章整體內容的所謂“訓練”，還有充斥于課堂中的各種形式主義，壓抑了學生學習的積極性，使我們的閱讀教學耗時費力而低效，使學生厭學，教師難教克服這些弊端的根本途徑是進一步明確閱讀教學的目的任務，實現(xiàn)教學觀念的進一步轉變最基本的方法是少提問分析，多讀想感悟】

2、想象說話老師請同學們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設計的教育學生的時機請你想象當時的情景，同學們這一看，看出了怎樣的結果？

（1）這一看，同學們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星；

（2）這一看，同學們知道嘲笑“我”是錯的他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個個臉色通紅，說話結結巴巴（學生表演朗讀）；

（3）這一看，同學們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的他們請求我的原諒他們說：“對不起，我們不應該嘲笑你你能實事求是地畫出你看到的，是多么不容易原諒我們吧！”；

（4）這一看，同學們懂得不能想當然地嘲笑別人要實事求是，設身處地，尊重別人的看法；

（5）這一看，同學們理解了我他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學們的理解和尊重，“我”從被誤解到被理解，同學們從誤解我到理解我，這個過程的變化，起主導作用的是老師的教育誰來說說你們對“老師”的研究？

（五）抓住教師的神態(tài)變化，體會“老師”的循循善誘老師的神態(tài)為什么從嚴肅變得和顏悅色？

1、出示課文，讀“審視”句：“老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：“這幅畫畫得像不像？”理解“審視”和老師為什么審視“審視”是指審慎地觀察老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為：

（1）對我的圖畫感到有點驚訝，也想看個究竟；

（2）想保護“我”的自尊心；

（3）對同學們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們；

（4）他是一個嚴謹認真的教師，不想當然地評價學生，他要根據(jù)事實進行評價。

2、理解“嚴肅”同學們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了我開始迷惑不解，對爸爸的話語產(chǎn)生了懷疑我多么希望得到老師和同學的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴肅，他沉沒了“半晌”同學們，你們能猜測一下，在這半晌的時間里，老師在想什么嗎？（對隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）

3、理解“和顏悅色”老師和顏悅色，是因為（）

4、出示教師和父親的話語讀后討論，教師和父親的話語那么相似他們相同的地方是什么？（要實事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西）他們不同之處又是什么呢？（老師的話語中又提到要尊重別人的看法）

5、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們？

6、同學們，“楊桃”風波結束了，但美術課繼續(xù)上下去，孩子們繼續(xù)畫楊桃，你猜想一下，這時他們的楊桃會畫成什么樣子呢？同時展示同學們自己在不同角度畫的楊桃并進行自我評價和相互評價。

【設計意圖：通過體會教師的神態(tài)變化，理解這是個循循善誘的好老師，他要創(chuàng)設機會，既保護我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，自己教育自己，讓學生心悅誠服】

四聯(lián)系生活，想像拓展

同學們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術課上認識了這個班級的老師同學，還有那個畫畫特別認真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事現(xiàn)在，你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話

我想對作者說：XXX

我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：XX

我想對循循善誘的老師說：

【設計意圖：通過拓展，讓學生進入文本和人物進行對話，加深學生的對課文的理解】

板書：

畫楊桃

爸爸的話——是什么樣，畫什么樣

我的畫——認認真真，老老實實

老師的話——是什么樣，畫什么樣

設計課件 篇4

教學目標：

認知與技能：1．通過學習，使學生知道24時計時法，掌握24時計時的方法及其與普通計時法相互轉化的規(guī)律，學會推算經(jīng)過時間；

2、會運用24時計時法計算“經(jīng)過的時間”。

過程與方法：通過實驗操作，使學生掌握24時計時法。

情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的時間觀念．養(yǎng)成按時作息的好習慣。 教學重點：兩種計時法互相改寫，計算“經(jīng)過的時間”。

教學難點：計算“經(jīng)過的時間”。

教具準備：鐘表、活動鐘面、多媒體課件。

教學過程：

一、情境導入，初步感知。

1、師：同學們，知道他們是誰嗎？你喜歡他們嗎？（課件出示哆啦A夢小叮當及其伙伴的圖片）你知道嗎，大雄聽說中國是一個很美麗的地方，所以特別想來中國游玩。他呀就纏著小叮當帶他來中國玩。其實，小叮當也非常想來玩，但他擔心大雄那愛惹麻煩、沒時間觀念的毛病，所以他想先考考大雄。聰明的同學們你有沒有勇氣跟大雄一起來接受小叮當?shù)目简灒?/p>

生：敢。

2、師：你能根據(jù)圖片及內容及鐘表的信息說出它所代表的時刻嗎？

（課件展示圖片）

①小學生升國旗（鐘表時針指向8，分針指向12）；

生1：時間是8點；

生2：時間應該是上午8點。（師板書）

師：同學們，你同意哪一種說法？為什么？

生：上午8點，因為如果只說8點的話，不明確，還會讓人誤解為晚上8點的。 ②小朋友吃午飯（時針指向12，分針指向12）；

生：中午12點。（師板書）

③小朋友晚上睡覺（時針指向8，分針指向12）。

生：晚上8點。（師板書）

師小結：像這種采用0——12時來計時，并且需要指明上午、下午、晚上等時間詞的計時法，是人們在平常表示時間時所經(jīng)常采用的，所以叫做“普通計時法”。 師：大雄終于如愿以償?shù)睾托《．斠黄饋淼搅酥袊?/p>

二、充分感受、自主探究。

1、師：聽，這是什么聲音？（多媒體播放CCTV－1新聞聯(lián)播的片頭背景音樂） 生：中央新聞聯(lián)播的音樂。

師：那你們知道中央新聞聯(lián)播首播是什么時間嗎？

生：7點；

生：不對是晚上7時。

師：對，是晚上7時，你對知識掌握的真扎實。

師：同學們剛才是用聽的'，那想不想看呀？（放映中央新聞聯(lián)播片頭） 生：想。

師：同學們，注意看，為什么電視右上角顯示的時間是19：00呢？

生：19：00就是晚上7時。

師：噢，原來同學們都知道19：00就是晚上7時。那下面大雄碰到的難題，同

學們就能幫上忙了。

2、師：原來大雄從新聞中看到了神七升天，宇航員遨游太空的壯觀景觀，于是第二天一大早便來到了北京天文館參觀。天文館還有非常好看的科普電影放映，可把大雄高興壞啦。

：00后，糊涂啦，是什么時間呀？同學們，你能幫幫他嗎？

生：是晚上（師板書）

師小結：像這種不用加文字說明，只用數(shù)字0——24時表示的計時法，叫24時計時法。

師：請同學們仔細觀察普通計時法與其相對應的24時計時法，你發(fā)現(xiàn)了什么？請把你的發(fā)現(xiàn)在小組內交流一下，可以借助于紙制鐘面模型。

小組內展開交流與討論。

3、小組代表發(fā)言。（選擇有代表性的發(fā)現(xiàn)）

生1：我們發(fā)現(xiàn)，鐘面一共有12個小時，但是一天是24小時，也就是說從午夜12點、凌晨1時、2時、……早上7時、8時……中午12時，鐘表時針走了一圈；繼續(xù)下午1點，也就是13時，下午2點是14時，依此類推，趕到晚上12時，也是24時，或是第二天的0時。所以鐘面的內圈時數(shù)與外圈時數(shù)總是相差12小時；

生2：由普通計時法轉換成24時計時法時，只需把下午1點后的時間小時數(shù)加12就變成了24時計時法。簡單說就是普通計時法轉換為24時計時法，只把下午和晚上的時間加12；

生3：由24時計時法轉換成普通計時法，關鍵是看前面的時數(shù)，如果時數(shù)大于12，就減

12，變成普通計時法里的下午和晚上的時間。

……

師：同學們總結的規(guī)律太好啦，這樣來記就很容易將普通計時法和24時計時法進行轉換啦。

4、師：表示時間人們多采用這兩種計時法，你喜歡哪一種？

生發(fā)表自己的見解，各有所好，只要有合理的理由，老師都應當予以肯定。這兩種計時法，各有優(yōu)劣，在生活中發(fā)揮了各自的作用。交通、郵電、廣播等部門在工作中需要很強的時間觀念．為了計算簡便，不容易出錯，大都采用24時計時法的。

5、練習。

大雄聽了同學們的解釋后也恍然大悟。這不他還主動要求小叮當出題考考他呢。 1題是考查普通計時法轉換為24時計時法；

2題是考查24時計時法轉換為普通計時法。

小組討論后發(fā)言。

根據(jù)學生的發(fā)言，歸納得到如下方法。

1、鐘表演示：利用表面模型，撥動指針，得出從8：30到16：30，時針共走了8個格，所以時間是8小時；

8:30

9:30

10:30

11:30

12:30

13:30

14:30

15:30

16:30

8小時

2、線段圖法：

3、分段法：

解：16：30就是下午4：30。

從上午8：30至中午12：30是4個小時，再從中午12：30至下午4：30是4個小時，所以共計4＋4＝8（小時）

4、算一算：

解：16：30－8：30＝8（時）

答：天文館一天的開館時間是8小時。

注意：本題中有一知識點“時間與時刻”的區(qū)別，這對學生來說是一個不容易理解的知識，所以在實際教學中，教師可視本堂課中的學習現(xiàn)狀，機智處理。問：為什么算式中單位名稱是“時”，而答題中是“小時”呢？

變式練習：

師：大雄看到咱們同學們對一個問題可以想出這么多好的方法，可佩服你們啦，

本題設計的意圖是：當出現(xiàn)了分不夠減的情況下，應該如何來計算時間段的問題，難度較之上題有所提升。

小組討論完成。

四、練習鞏固，應用知識。

師：大雄在玩的同時跟咱們同學學到了這么的知識，他可高興啦，他還用這一節(jié)課學的知識為自己寫了作息時間表呢。

作息時間表

7：00 起床

7：30 上學

11：30放學

13：30上學

16：00放學

18：30晚餐

20：30睡覺

看了大雄的作息時間表，同學們你想提出什么問題嗎？

學生提出問題并解決。

五、課堂小結、課后延伸。

1、通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？

2、我們每天都有很多事情要做，怎樣才能合理安排時間，提高做事效率呢？請你為自己設計一份“一日生活時間表”；

最后送同學們一句話“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，希望你們都做一個珍惜時間、珍愛生命的好孩子。

板書設計：

24時計時法

普通計時法24時計時法時間段的求法

1、鐘表演示；

2、線段圖法；

3、算一算；

4、分段求法。

上午8：00 8：00

上午9：00 9：00

上午10：0010：00

中午12：0012：00

下午1：00 13：00

下午3：45 15：45

晚上7：00 17：00

晚上8：00 20：00

教后反思：

教授完《24時記時法》一課，看到同學們的課堂表現(xiàn)，覺得效果還算理想，回想這一節(jié)課準備的全過程，有成功也有不足。

首先，我說一說成功之處。

1、創(chuàng)設新奇的情境，激發(fā)學生的求知欲。

整堂課的設計以哆啦A夢和大雄兩個小學生特別喜歡的形象來貫穿，可以讓學生保持較持久的注意力。另外設計學生先“聽新聞”說時間，再“看新聞”定時間，使學生出自內心地感到“24時計時法”產(chǎn)生之必需，激起了內在的學習動機，于是，水到渠成地引入新課。

2、從教學重難點的突破來看，處理還是不錯的。

“普通計時法”與“24時計時法”之間的轉換是本課的重點，學生基本上能理解兩種計時法，但對于它們之間的互換欠缺熟練，原因在于學生還未探索出二者之間轉換的規(guī)律，如若教師給出，相信學生印象較淺，同時也會喪失掉一個讓學生主動探究的機會，所以將這個問題放給小組內解決，讓他們在組內充分的交流，結果學生竟想出了好多二者轉換的小竅門，有些竟然是我這個老師也未曾發(fā)現(xiàn)的。 “時間段”的求法是本課的重點，也是難點。在這一問題的處理上，我仍然是采用“小組自主互助學習”的模式，盡管有相當一部分學生是不能想出多種解法的，仍然是優(yōu)秀生占據(jù)主導作用，但是，正是基于小組互助學習的模式下進行，所以更能發(fā)揮出“生帶生、生教生”的最大優(yōu)勢來，同時又會讓這些優(yōu)秀生們吃得飽。

3、從練習的設計上看，巧妙、開放。

（1）、每個練習都設置在情境之中，生活化，讓學生感覺到這是在“玩中學”、“做中玩”；

（2）練習，多變，步步為營，由淺入深，解決方法也多樣，給學生創(chuàng)造的、發(fā)散的空間。

4、信息反饋，機智調控。

在將問題拋給學生后，教師并不是旁觀者，我深入到他們之中，隨時收集他們的反饋信息，并機智地采取措施，調整下一步的教學。如當學生在回答中出現(xiàn)“時刻與時間”這二者概念的不清時，我及時地捕捉到了這一信息，并做出了相應的處理，盡管這一知識在我的備課中是沒有設計上的。

再有，這節(jié)課也有如下不足之處。

1、從新課標的角度看，我覺得本課聯(lián)系生活不夠。

24時記時法本來就來自生活，生活中有很多地方用到了24時記時法。本課在聯(lián)系生活上不夠，只停留在報紙、電視節(jié)目單上，應多給孩子一些活生生的例子，可以多搜集資料圖片等，展示給學生看，如郵電、通訊、運輸?shù)取?/p>

2、備課預設不足。

本節(jié)課最大的遺憾同時也是我自身的失誤就在于“時間和時刻”的區(qū)別上。對于“時間和時刻”的不同，這對學生來說理解比較困難，需要較多的時間來講解，因此在備課時，我并未將它做為本堂課的學習內容，所以在備課時并未花時間做充足的準備。但是在課堂教學中，學生出現(xiàn)了二者的混淆，盡管我也及時地把握住了這一信息，并做了點撥，但是出現(xiàn)了失誤：8時是時刻。細細想來8時有時可以看作是時間，也可以看作是時刻，這要取決于它所處的具體情境。之所以會出現(xiàn)失誤，原因就在于自己備課的不充分。我會牢記這一教訓，永遠提醒自己。 總之，這節(jié)課的收獲還是不少的，結合上面的反思，進一步深化。

設計課件 篇5

教學目標：

1、能夠認讀本課20個生字，會寫8個生字，學習多音字“轉、漂、好”

2、理解課文內容，使學生感悟其中的道理。

3、有感情地朗讀課文。

課時建議：

2課時

教學過程：

教學過程

設計說明

一、談話激趣，引入新課。

二、初讀課文，整體感知。

（出示情境圖）一個小男孩望天

說一說：小男孩在干什么？（學生各抒己見）

你們的想法太好了，那么小男孩到底在干什么呢，我們一起來讀讀課文就知道了。

充分發(fā)揮學生的想象力，鼓勵學生大膽發(fā)言，使學生懷著期待的心情打開課本。

1、用自己喜歡的方式認讀生字，讀通課文。

2、認讀詞語卡片。

3、小組合作認字，并獎勵小星。

4、老師檢查認字情況。（可開火車讀）

認識三個多音字。

三、再讀課文，讀中感悟。

1、指名讀課文（可分段讀）其他同學認真聽，讀后給予評價。

2、老師這里有幾個問題，用你們聰明的小腦袋瓜兒幫老師想一想好嗎？

（1）小查理仰著頭，是怎樣站著的？

一動不動（板書）

（2）看到小查理一動不動的仰著頭，別人是怎樣做的？（在文中找一找，把找到的句子讀給組內的同學聽，看看你們找的準不準）

班內交流：胖太太……（帶著自己的情感態(tài)度讀）

街上的人……

（3）那么小查理到底在干什么呢？（讀讀最后一段，要讀出你自己的感情來呀）

誰能帶著自己對課文的理解給大家讀一讀這篇課文。

引導學生理解課文，讓學生在充分的個性朗讀中，體驗文中的感情，領悟其中的道理，感受出文中人們的可笑與無知。

四、拓展延伸、回讀課文。

老師發(fā)現(xiàn)有很多同學讀完這篇課文都笑了？你為什么會笑呀？把自己的想法說給你的同學聽吧。

（課下記在你的小本本上，這是你的收獲呀?。?/p>

五、記憶字形，指導書寫。

1、了解生字的字型、字音、字意。

2、注意字的結構，重點區(qū)分“買——賣”，強調“止”的筆順。

獨立描紅寫字。

在同學的配合和老師的幫助下學會生字，注意提醒學生正確的寫字姿勢。

六、課外積累。

學生回家搜集有哲理的幽默故事。

培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語言積累，發(fā)展語感。

設計課件 篇6

一、 標題（課時）

二、 教學目的

三、 教學安排（教學內容、方法和手段）

1、舊課復習（時間）

2、新課內容（時間）

3、新課小結（時間）

四、 作業(yè)

五、 教學后記

教案（首頁）

注：課程類別：公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、集中實踐環(huán)節(jié)、實驗課、公共選修課

附件3：參考教案格式

課程教案

填表說明：1. 每項頁面大小可自行添減，一節(jié)或一次課寫一份上述格式教案。

2. 課次為授課次序，填1、2、3……等。

3. 授課方式填理論課、實驗課、討論課、習題課等。

4. 方法及手段如：舉例講解、多媒體講解、模型講解、實物講解、掛圖講解、音像講解等。

教案參考格式

教案是體現(xiàn)教師在備課的基礎上，根據(jù)課程教學大綱對課堂教學的總體設計和組織安排，是教師實施教學的基礎，是保證教學質量的前提。

為做好教案編寫規(guī)范與管理工作，促進教案活動更加規(guī)范、有序，提高教學水平，保證教學質量，特制定本辦法。

一、教案編寫的要求

（一）教案封面、扉頁上的課程基本信息。

1．教案封面要求：應填寫課程名稱、課程編碼、總學時（周學時）、開課時間、適用年級、專業(yè)、使用教材、授課教師等信息。

2．教案扉頁要求：應填寫本課程的教學目的、教學方法、教學要求、考核方式等信息。

（二）設計編寫教案

教案是指正文部分對教學內容做了較為詳盡的表達，較為充分的體現(xiàn)了教師對教學過程的設計。主要包括：章節(jié)、教學目的、教學重點、教學難點、教學方法、教學手段、學習舊課、引入新課、提問與練習、小結、布置作業(yè)等。 在編寫教案時應突出以下要點：

第一，確定教學目的。教學目的要反映學院的辦學定位、辦學思路、教授知識的

深度、廣度、教學層次；技能訓練、能力培養(yǎng)；思想素質教育。

第二，設計教學過程。教學過程應符合學生的認知規(guī)律，調動學生主動學習的積

極性，及時矯正學生的不良學習習慣。

第三，確定教學方法和教學手段。緊緊圍繞課程教學大綱、教材和教學參考資料，

了解并分析學生的基本素質和特點。根據(jù)課程的重點、難點選定教學方法。多媒體課件是輔助教學的重要手段之一，某些課程根據(jù)教學大綱的要求應制作多媒體課件輔助教學，但多媒體課件不得替代教案，必須按要求編寫教案。

第四，撰寫教學后記。教學后記是教師對本章節(jié)教學效果反映的總結、分析，可

以全面審視教學過程中的不足，肯定教學過程中的成功經(jīng)驗，不斷積累教學經(jīng)驗，改進教學，提高教學水平。

（三）教案編寫時間要求。

教師編寫教案應在上課前完成，其中開學準備周前應編寫完成前五周的教案；教學過程中應提前一周編寫完成下一周的教案。

設計課件 篇7

精彩的馬戲

教學目標

1．理解課文內容，知道動物能表演精彩的節(jié)目是演員們訓練的結果。

2．學會本課10個生字和由生字組成的詞語，會用“精彩”、“表演”口頭造句。

3．培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。

4．朗讀課文，背誦課文第4段。

教學重點、難點

借助圖畫和課文啟發(fā)學生想象動物表演時的情景，培養(yǎng)學生的觀察、想象和理解能力。

教學時間 三課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）初讀課文，學習生字，理解詞語。

（二）初步了解課文內容，能用課文中的句子說出圖意。

二、教學重點、難點

（一）“猴、直、緊、演、算”的字形。

（二）“馬戲、好奇、喝彩、哄笑、絕技”的意思。

三、教學過程

（一）揭示課題，理解題意：

老師要帶同學們看一場表演，什么表演呢？精彩的馬戲表演。板書課題（精彩的馬戲）。

誰看過馬戲表演，什么是馬戲呢？

（馬戲，原指人騎馬所做的各種表演，現(xiàn)在也指節(jié)目中有經(jīng)過訓練的其他動物的各種表演）。

精彩是什么意思？你能換一個詞嗎？（出色、優(yōu)美）你們想看嗎？

要想看到馬戲表演，首先要過字詞關。

（二）學習生字。

1．自學生字。對照生字表學習，讀準字音、分析字形。認為哪些字易錯，在字下邊畫橫線，想一想怎么記住它。

2．匯報自學情況。

應這樣匯報：“猴”字左邊是反犬旁，右邊是“時候”的“候”少一豎。中間不要多加一豎。

直：里邊是三橫，不要寫成兩橫?；颉罢妗比サ簟鞍恕薄?/p>

緊：左上是兩豎，不要寫成“忄”。第七筆的點不要丟掉。

演：右邊是“宀、一、由、八”組成。不要丟掉“一”。

算：中間是“目”，不是“日”。下邊“廾”，不要寫成“丌”。

“戲、扮、熊、狗、叔”幾個字，可讓學生利用學過的偏旁和熟字自己分析、記憶字形。

3．出示生字，詞卡片，指名讀。（猴子 小狗 黑熊 算術 叔叔 緊張 打扮 表演 馬戲 直立）

（三）指導學生查字典，理解以下詞語。

好奇：對自己不了解的'事物感到新奇。

喝彩：大聲叫好。

絕技：沒有人比得上的、獨一無二的技藝。

（四）讀課文。

1．讀準字音，句逗分明，速度適宜。

“好奇”的“好”是多音字，讀hào。

“喝彩”的“喝”也是多音字，讀hè。

“蹺”讀“qiāo”不要讀成“qiào”。

“瞅”讀“chǒu”不要讀成“cǒu”。

“算”讀“suàn”不要讀成“shuàn”。

2．用課文中的句子說說每幅圖的意思。

第一幅圖：猴子表演爬竿。

第二幅圖：黑熊表演踩木球。

第三幅圖：山羊表演走鋼絲。

第四幅圖：小狗做算術，猴子騎車，馬鉆火圈，都挺有趣。

（五）指導書寫。

1．重點指導“猴、緊”二字的書寫。

（1）“猴”左中右結構，中間的“亻”旁，寫在豎中線上，三部分要寫緊湊。

（2）“緊”上中下結構，中間“幺”要緊湊些。

2．寫其他字時，要注意看生字表，看清每一偏旁在田字格中的位置。書寫時，寫出筆鋒。

（六）布置作業(yè)。

1．熟讀課文。

2．寫生字、詞。

【板書設計】

第二課時

一、教學目標

（一）理解課文內容，知道動物能表演精彩的節(jié)目是演員們訓練的結果。

（二）培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。

（三）指導背誦課文第四段。

二、教學重點、難點

借助圖畫和課文啟發(fā)學生想象動物表演時的情景，培養(yǎng)學生的觀察、想象和理解能力。

三、教學過程

（一）復習字詞。

出示字詞卡片（猴子 小狗 黑熊 算術 叔叔 精彩 好奇 緊張 打扮 表演），指名讀、開火車。（一個接一個）

同學們已順利地通過了字詞關，可以觀看馬戲表演了。

（二）看圖學文，理解文意和圖義。

1．出示第一幅圖：

（1）你們看，這是什么節(jié)目？

自由朗讀第2自然段。

猴子表演什么節(jié)目？板書：猴子爬竿

（2）猴子是怎樣表演節(jié)目的？指名讀2～4句。

學生評讀。

結合圖說一說倒豎蜻蜓是怎樣的？

（頭朝下，腳朝上，用手支撐著身體倒豎起來。）

圖文結合說一說從哪兒看出猴子的樣子很頑皮。（眼睛瞪得圓溜溜的，還好奇地瞅著觀眾；穿著衣服，打扮得像個小孩；下肢自然分開，保持平衡；上肢緊緊抓住竿子，尾巴翹著……）讀2、3句。（這兩句具體寫出了猴子是怎樣表演的。）

（3）觀眾看了猴子的表演有什么反應呢？

讀第4句。

為什么觀眾會哈哈大笑？（看圖說意思）

（4）指名有語氣讀這段，小結本段寫法：先說表演什么節(jié)目，再講是怎樣表演的，最后講了觀眾的反應。

2．出示第二幅圖。

（1）看圖說說，這是誰表演什么節(jié)目？

（2）看書第3自然段。黑熊表演了什么節(jié)目，它是怎樣表演的，觀眾有什么反應？默讀標出記號，（節(jié)目名稱畫“ ”怎樣表演的重點詞下點“．”觀眾反應下畫“

（3）匯報自學情況。

重點：看圖觀察黑熊的表情，說說從哪兒看出它很緊張。

說說“哄笑”的意思，再說說觀眾為什么會哄笑。（哄笑，許多人同時大笑。）

（4）指名讀第3自然段，評讀。

（5）練習填空：

笨重的（黑熊）（小心）地踩著木球，滾過中心點，是多么（緊張）啊！3．自己看圖學文，讀懂第4自然段。

（1）方法：山羊表演什么節(jié)目，怎樣表演的，觀眾有什么反應。

同桌討論自學情況。

（2）投影出示兩句話。

讀兩句話。你認為哪句好，為什么？（細細，寫出了山羊在什么樣的鋼絲上走。穩(wěn)穩(wěn)當當，寫出了山羊走得怎么樣。走過來走過去，寫出了山羊怎么走。）

師小結：通過比較，我們認為第一句寫得好，使我們感受到山羊表演得很精彩。讀書上的1、2句，試背誦。

（3）山羊還表演了一個絕技，什么叫“絕技”？

（沒有人比得上的、獨一無二的技藝）從哪里看出山羊表演的是“絕技”？（圓板?。凰闹荒_都踩上；圓板插在鋼絲上會搖晃。）

小結：山羊表演了高難度特殊的技能，所以叫“絕技”。

（4）什么叫喝彩？（大聲叫好）學一學怎樣喝彩。

（5）嘗試背誦。

先分部分讀一讀。

再分部分背，同桌互背、齊背、比賽背。

4．出示掛圖三。

看圖，說說還有哪些動物表演了什么節(jié)目。指名讀第5自然段，說說為什么動物們表演得這么精彩。

5．總結：我們今天觀看了一場精彩的馬戲表演，給我們帶來了歡樂。我們知道了，小動物們之所以能表演得這樣精彩，離不開馬戲團的叔叔、阿姨們的辛勤訓練。因此我們應向叔叔、阿姨說一聲：“謝謝！”

【板書設計】

第三課時

一、教學目標

（一）復習課文2、3、4自然段的寫法，任選一個節(jié)目，學說一段話。

（二）練習用“精彩”、“表演”說話。

（三）鞏固練習。

二、教學重點、難點

（一）學著2、3、4自然段的寫法說一段話。

（二）練習用“精彩”、“表演”說話。

三、教學過程

（一）讀課文。

請同學當評委打分。標準是：讀音準確、聲音洪亮、有語氣、句讀分明、速度適宜。

（二）檢查背誦第4自然段。

同桌互背、老師指名背。

（三）復習2、3、4自然段的寫法，學說一段話。

1．2、3、4自然段的敘述方法是什么？（先講什么？再講什么？最后講什么？）

2．任選一個節(jié)目，想象一下表演得怎樣精彩，說幾句話。（可以是馬鉆火

圈、小猴騎車、小狗做算術??）。

（四）練習用“精彩”、“表演”說話。

1．想詞語是什么意思？

2．看詞語在文中哪句出現(xiàn)。

3．自己說一句。

（五）練習。

1．連線：

精彩的

圓溜溜的

細細的

頑皮的

笨重的

2．填空：

（ ）地走著

（ ）地瞅著

（ ）地移動

3．選擇正確讀音畫√。

蹺蹺板（qiāo qiào）

哄笑 （hōng hng）

喝彩 （hè hē）

好奇 （hào hǎo）

眼睛 鋼絲 馬戲 黑熊 猴子

設計課件 篇8

教學目標：

1、結合具體情境，經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程，體會用字母表示數(shù)的意義，能用字母表示運算律和有關圖形的計算公式。

2、體會用字母表示數(shù)的抽象性、概括性與簡潔性，向學生滲透符號化思想。

教學重點：能準確用字母或含字母的式子表示數(shù)。

教學難點：探索規(guī)律，用字母表示一般規(guī)律的過程。

教學過程：

（一）激趣導入，激發(fā)課題

1、生活中有許多事物是用字母表示的，下面我們就來說一說這些字母表示什么？（多媒體出示）

（1）阿C和小D看《阿P的故事》,C 、D、各表示什么？

（2）小軍和小明同時從A、B兩地相向而行。A、B 各表示什么？

( 3 ) 撲克牌“黑桃A” 、“梅花k”，A 、k各表示什么？

導課：生活中，用字母可以表示人名、地名和數(shù)量，今天我們就來學習用“字母表示數(shù)”。（板書課題）

大家都知道，像剛才牌上的字母A、K都表示一個特定的數(shù)。想一想，這些字母如果用在別的地方，可不可以表示其他的數(shù)？那如果一個數(shù)不知道，是否可以用一個字母來表示呢？

（二）利用情境，探求新知

（出示課件，一只青蛙一張嘴，兩只青蛙兩張嘴，三只青蛙三張嘴……齊讀）

師：照這樣下去，能讀得完嗎？這首兒歌中的數(shù)字有個特點，誰發(fā)現(xiàn)了呢？

師小結：在這首兒歌中，青蛙的只數(shù)和嘴巴的張數(shù)總是相同，你能用一句話表示這首兒歌嗎？

如果n是8，（）只青蛙（）張嘴；如果n是10，（）只青蛙（）張嘴；如果n是100，（）只青蛙（ ）張嘴；

過渡語：n的威力可真大，能表示這么多不同的數(shù)！可以換個字母說一說嗎？我們用“n只青蛙n張嘴”一句話就概括了這首說不完的兒歌。

（三）應用新知，解決問題

活動一：組內同學年齡與老師年齡比較，進行填表。

活動二：利用學具擺一擺，體會用字母表示數(shù)的方法和意義。

（四）練習

1、說說下面每個式子所表示的意義。

（1）一輛公共汽車上有乘客36人，到站后下車a人?！?6-a ”什么？

（2）四年級種樹120棵，五年級同學比四年級同學多種X棵，“120+X”表示什么？

（3）學校買來X個小足球，每個24.5元，“24.5×X”表示什么？

（五）拓展

現(xiàn)在你們已經(jīng)學會用字母來代表青蛙的只數(shù)了，那青蛙的嘴數(shù)、眼睛數(shù)、腿數(shù)呢？請你填在數(shù)量關系表（2）里。

青蛙

（只） 嘴

（張） 眼睛

（只） 腿

（條）

六、知識回顧，歸納總結

這節(jié)課你們用字母表示數(shù)的特點是什么？學會了什么？要注意什么？

七、作業(yè)布置

板書設計：

字母表示數(shù)

a×3=3a a×b=ab

設計課件 篇9

【教學目標】 １、會認６個生字，會寫１１個生字，正確讀寫１２個詞語。

２、分角色朗讀課文，體會“我”和老爺爺如何相互鼓舞、堅定信心，戰(zhàn)勝困難。

３、抄寫課文第二自然段。

【教學重點】

理解“我”爬天都峰的過程。

【教學難點】

讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思?！?/p>

【教學準備】

１、搜集有關黃山的文字、圖片資料。

２、想辦法學會課后生字，會讀，會組詞會記。

３、會讀課文，會思考課文后問題。

【教學過程】

一、步驟過程教學預設設計意圖一、介紹黃山 請說說你了解的黃山美景。 創(chuàng)設平臺讓學生匯報自己的課外所得。

二、檢查識字 １、出示生字卡片讓學生認讀生字。

２、考一考字形：

魚＋即 口＋可 爪＋巴 尸＋古

大＋田 口＋自

３、猜一猜：

大手抓住雙木樹杈（攀）

一點一回頭，一日一日一頁樹（顫）

４、比較組詞

陡──徒 蓮──鏈 峰──鋒 辮──瓣

釣──鉤 耍──要 裝──妝 冒──昌

攏──擾

６、注意區(qū)別多音字：似形式多樣對字詞進行檢測。

三、檢查初讀 初讀課文后，你知道了什么？

１、課文大意：課文描寫了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，我們互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。

板書：爬天都峰

２、課文敘述順序：

爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后

了解大意

理清順序

四、理解最后一句話 “你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量?！?/strong>

說說：“你們”指的是誰？一“老”一“小”各指誰？“汲取”什么意思？從別人身上，從誰的身上？學著爸爸笑著說說這句話。

引發(fā)思考：

１、天都峰是怎么樣的？他們一老一小為什么要爬上去？

２、他們一老一小怎么樣從對方的身上汲取力量的？

先領悟結果，再回頭再探原因。

五、學習第一段至最后一段 １、探究為什么爬？

⑴ 假日游覽黃山。

⑵ 無限風光在險峰，為了能看到大自然更奇妙的美景，領略無限風光。

２、探究天都峰的“高”“陡”。

⑴ 高：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！

⑵ 陡：筆陡的石級，似乎是從天上“掛”下來。

讀一讀想一想天都峰的“險”。

３、探究“我”與老爺爺?shù)男睦?。（分角色朗讀體會描寫的句子）

４、 想像老爺爺怎么樣攀登的，用“一會兒……一會兒……”“使勁”“竭盡全力”“像……似的……”說話。

５、想像一老一小怎么樣用語言互相鼓勵。 讀出險峻、峭拔，難以攀登，難以上青天的感覺。

為什么互相詢問？為什么做出這樣的決定？

理解“居然”，爬天都峰對老人和小朋友是難以掌握的事情，但是他們做到了。

六、引導思考 對話朗讀。說說爬天都峰對在這一老一小是很難的事。他們?yōu)槭裁茨茏龅侥?？討論后明白：一是他們個人努力奮斗；二是能從他人身上汲取力量，善于向他人學習。（讀一讀他們相互道謝的話） 讓學生明白他們能做到的原因和互相道謝的原因。

七、總結收獲 １、對話描寫精彩；從對話中可以看出“我”不自信到受到鼓舞再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心理變化過程。

２、描寫天都峰險峻寫得好。寫出了天都峰的高，高得如上青天。陡得直上直下?！皰臁弊钟玫妹睿蜗蟮匕烟於挤宓亩阁w現(xiàn)出來了。為下文爬天都峰準備，突出作者表達的思想：在困難面前，善于與人合作，從別人身上汲取力量。 學習學好對話，讓學生明白描寫的作用。

【板書設計】

爬天都峰

我 老爺爺

爬？發(fā)顫！ 下不了決心

“您也來爬？” “你也來爬？”

“我看您……才” “要不是你，我還”

謝謝您 謝謝你

汲取

終于 居然

力量

設計課件 篇10

【教學目標】

1、 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、了解課文內容，體會工程宏偉、精巧的特點及作者采用列數(shù)字、打比方等說明方法，從多個方面表現(xiàn)一個事物的寫法。

3、通過反復誦讀原文的語言材料，充分感受埃及金字塔“宏偉而精巧”、“建造科學”的特點，從而深刻領悟這一工程是“埃及的象征，古埃及人民智慧的結晶”。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學重點】：

1、 懂得作者是怎樣寫工程的“宏偉”和“精巧”的。

2、 從具體的語言環(huán)境中感受古埃及人民的勤勞與智慧。

【教學過程】

一、選準教學切入點

1、 請同學們自由地默讀一遍課文，思考你對舉世聞名的金字塔的什么最感興趣？

2、 指名學生匯報。

預設：

生1：對它的作用感興趣。

師：那它有什么用？

生2：對它的年代感興趣。

師：距今有多少年了？

生3：對它的位置感興趣。

師：它在什么地方？

生4：對金字塔的外觀感興趣。

生5：對金字塔的建造辦法感興趣。

生6：對金字塔中的胡夫金字塔感興趣。

3、 師總結：這節(jié)課我們主要來學習金字塔的外觀、胡夫金字塔以及金字塔的建造辦法。

（設計意圖：讓學生自主提問，做學習的主人，同時也對文章內容進行梳理，簡單的問題在提出時，就當時解決，將金字塔的外觀、胡夫金字塔以及金字塔的建造辦法串于一線，熔于一爐，形成板塊，突出本課的學習重點。）

二、深入文本，層層展開

（一）學習外觀板塊：

1、 默讀課文第一至第三自然段，畫出描寫金字塔外觀的句子。

2、 指名匯報。

3、 指導朗讀。

4、 指名學生概括地說一說金字塔的外觀特點。

5、 師總結：這些大大小小的金字塔現(xiàn)已成為埃及的象征。

（設計意圖：根據(jù)學生的認知水平，對學習內容進行整合，降低學習難度。）

（二）學習胡夫金字塔板塊

師過渡：埃及的金字塔共有多少座，作者重點寫了哪座金字塔？這是什么說明方法？

（設計意圖：兩個板塊之間，過渡緊密，又輕易將舉例子的說明方法得以鞏固。）

1、 胡夫金字塔有什么特點？

2、 外觀宏偉體現(xiàn)在哪？默讀課文第3自然段，畫下能讓你眼前浮現(xiàn)出金字塔宏偉氣勢的語句，再細細讀一讀。

3、 互動交流：

這座塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。

比較句子，哪句話好，好在哪里，采用了什么說明方法。

這座塔高146米多。

這座塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。

同學們，閉上眼睛想一想，塔高146米多高！那是什么樣子？

繞金字塔一周，差不多要走1千米的路程。塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可繞地球一周；如果用火車裝運，需要60萬個車皮。

動筆算一算：塔身共用的石塊有多重？假如一輛火車有三十節(jié)車皮，運這些石塊要跑多少趟？

4、 指導朗讀。

5、 結構精巧體現(xiàn)在哪？默讀課文第3自然段，畫下能讓你眼前浮現(xiàn)出金字塔結構精巧的語句，再細細讀一讀。

6、 互動交流：

這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。

比較句子，哪句話好，好在哪里，采用了什么說明方法。

這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密。

這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去。

7、 指導朗讀。

7、師總結：胡夫金字塔外觀如此宏偉，結構如此精巧。它工程浩大，為了建造這座金字塔，經(jīng)常有10萬人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整30年時間。它是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結晶。它們是怎樣建造起來的呢？

（設計意圖：通過句子對比，引起學生的有效注意，引起學生的探究興趣，引起學生對作比較這種說明方法的感性認識，引導學生與文本深度對話，靜心思考，用心揣摩，感受金字塔之宏偉，之精巧，體悟語言文字之精妙。通過算一算的形式，讓學生進一步，直觀感受。）

（三）學習建造辦法板塊

1、自由朗讀課文第四、五自然段，想象古埃及人民

“運石”和“砌塔”的情景。同桌之間再議一議。

2、文中“據(jù)說”一詞能否刪除。

3、用積木演示“運石”和“砌塔”的情景，再交流文中“據(jù)說”一詞能否刪除。

4、（設計意圖：讓學生在用積木演示的過程中體會“運石”和“砌塔”的不容易。）

4、總結：“運石”和“砌塔”的科學方法，是古埃及人民智慧的結晶。

三、課外延伸

1、 閱讀課外資料：關于胡夫金字塔有很多神秘的傳說和推測，其中最著名的即所謂金字塔十奇，閱讀金字塔十奇。

2、 看胡夫金字塔的結構圖。

3、 看獅身人面像圖片，閱讀相公資料。（設計意圖：激發(fā)學生探索金字塔的興趣，拓展閱讀，加深對教材的理解，提升學生的語文素養(yǎng)。）

四、練習說話

學習本課后，你想說些什么？

五、鞏固總結

金字塔是埃及的象征，長城、秦兵馬俑是中國的象征，……這些都是世界性的歷史文物，是人類智慧的結晶。我們應該愛惜保護這些歷史文物，將來來探索這些歷史文物。

設計軟件課件


教案課件既關系到教學步驟，也關系到教學的課程標準，每位老師都要用心的考慮自己的教案課件。?學生反應是教師了解學生個性特點的重要渠道。如果你對“設計軟件課件”感到好奇請閱讀下面為你準備的資料，請把這個頁面收藏起來這樣你就可以隨時查看了！

設計軟件課件 篇1

從課程本質與教學目標來看，物流管理概論課程重在幫助學生夯實基礎，鍛煉學生的實踐操作能力。在現(xiàn)代教學體系下，項目教學是一種重要的教學模式，通過具體項目的操作，可以為學生提供鍛煉機會，提升物流管理知識的實踐應用能力。在教學實踐中，課程體系普遍存在偏差，很多教師對于教學重點把握不好，對于物流管理節(jié)點性問題沒有給予足夠的重視，教學精力分配不足［3］。從現(xiàn)實教育改革角度來看，項目教學法給物流管理概論課程教學提供了改革的有力契機，對于完善課程教育體系，也具有積極作用。通過開展項目教學，可以實現(xiàn)課程教學目標，圍繞入庫作業(yè)、流通加工作業(yè)、分貨作業(yè)等環(huán)節(jié)，可以有效提升課程教學的針對性和實效性，幫助學生構建完整的課程，實現(xiàn)一體化教學目標，提高課程教學整體水平。

利用項目教學法推動物流管理概論課程教學改革，可以進一步調節(jié)課程體系，明確教學重點，實現(xiàn)項目驅動教學目標。在教學實踐中，要夯實教學理論根基，強化教學實踐環(huán)節(jié)，引導學生深入教學體系，提升教學效果。通過項目教學，可以在具體操作過程中，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，為學生營造現(xiàn)實職業(yè)環(huán)境，提升學生的實踐應用與操作能力。在項目教學法考評體系中，既要考慮操作的效率，同時也要考慮學生操作的規(guī)范性，以及理論的扎實程度［4］。通過項目教學的方式，可以有效提升課程教學的針對性，讓學生體驗完整的物流管理流程，提升對現(xiàn)實工作的了解以及認知程度，實現(xiàn)教學改革目標。在教學改革實踐中，通過項目驅動的方式，可以提升學生的參與度和帶入感，讓學生在正式工作之前，對工作流程和工作內容都有一個足夠的認知，構建自身課程認知體系。

在物流管理概論課程教學改革中，教師技能是一個不可忽視的要素。近年來，隨著現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的發(fā)展，物流管理概論課程也出現(xiàn)了新的特征，對于教師也提出了更高的要求。在現(xiàn)代課程教學體系中，很多教師自身也存在實踐能力不足的問題。教師雖然有深厚的理論支撐，但是由于缺少實踐檢驗機會，總體教學水平仍有待提升。通過項目教學，不僅可以提升學生的實踐應用能力，同時也能給教師提供檢驗自身知識體系的有利契機［5］。通過實踐檢驗，教師可以及時調整的自己教學方式與教學重點，進而適應現(xiàn)代社會對于物流人才的需求。在項目教學模式下，一般也會有專業(yè)企業(yè)介入，這就給教師提升自身技能帶來了重要機會，教師也可以了解企業(yè)對于專業(yè)技術人才的需求，并及時進行課程教學改革，提升教學的針對性和實效性，為學生提供更加專業(yè)的教學服務。

在新課程教學改革背景下，項目教學法被證實為一種行之有效的教學方式，可以提升學生的競爭意識，在競爭過程中，學生能感受到危機與挑戰(zhàn)，對于強化學生學習興趣，引導學生自主學習，都具有十分重要的作用。此外，物流管理工作實踐具有極強的合作性，很少有工作是通過單獨工作完成的，基于此，通過開展項目教學，可以提升學生的團隊合作能力，提高學生的工作協(xié)調與人際溝通能力，為將來走向現(xiàn)實工作崗位打好基礎［6］?；诖?，開展物流項目教學，重點在于轉變傳統(tǒng)課程的評價模式，通過引入多種評價要素，可以提升學生的學習興趣，讓學生通過自主研究的方式，提升協(xié)調配合和實踐應用能力，進而滿足現(xiàn)代物流工作對于人才的需求，提升自身綜合素質，實現(xiàn)課程教學改革的目標，推動總體教學水平的提檔升級。

綜上所述，在現(xiàn)代高等教育體系中，物流管理專業(yè)教學占據(jù)著十分重要的地位。在課程教學實踐中，仍存在很多不足。通過項目教學法提升物流管理概論課程教學針對性和實效性，是現(xiàn)代專業(yè)教學發(fā)展的重要方向。在教學實踐中，高校教師要進一步創(chuàng)新教學理念，轉變教學方式，尋求有效的教學路徑，發(fā)揮項目教學法在課程改革中的作用，推動專業(yè)教學的整體水平。

參考文獻:

［1］朱超才.基于項目教學的《物流管理概論》課程改革研究［J］．價值工程，(17):234－235.

［2］胡洋.本科物流管理專業(yè)項目教學效果調查研究———以《現(xiàn)代物流管理》課程為例［J］．中國科教創(chuàng)新導刊，2013(29):21.

［3］周程，張曙紅.本科高校綜合實驗教學模式革新探析———以物流管理專業(yè)為例［J］．物流工程與管理，，34(6):143－145.

［4］劉秋平，王玨.物流管理專業(yè)課程體系的構建———河北經(jīng)貿大學物流管理專業(yè)案例［J］．物流工程與管理，，32(4):174－176.

［5］鄒筱，趙鋒.本土化案例在《物流管理》項目化教學中的應用［J］．湖南工業(yè)大學學報:社會科學版，2010，15(3):130－132.

［6］趙忠.項目教學法在《物流管理》課程中的應用［J］．價值工程，，35(3):177－179.

設計軟件課件 篇2

通過CAI軟件設計培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力通過CAI軟件設計培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力?實 驗 方 案?（阿壩州實驗小學）

在社會信息化日益加快的今天，各種教學軟件也如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，有各方面比較優(yōu)秀的，也有濫竽充數(shù)的，有的甚至是根本不利于學生健康發(fā)展的。大家知道，教育離不開教學過程；教學過程離不開教學設計；教學設計離不開教學資源的設計與開發(fā)；而現(xiàn)代教學資源的設計與開發(fā)是在教學軟件中得到體現(xiàn)的，CAI（計算機輔助教學）軟件的設計與開發(fā)更是直接影響教學結果的重要因素之一。因此，CAI軟件的設計與開發(fā)必須能使學生得到創(chuàng)造性思維能力（即要給學生留出想象空間，“沒有想象力就沒有發(fā)明創(chuàng)造”①。沒有創(chuàng)造性思維能力就不可能談創(chuàng)造。）的培養(yǎng)，以至能全面結合到教育的根本目的，真正為教育教學服務。?二、課題的形成及特征

研究并開發(fā)出有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的CAI系列軟件，并獲得教育部們的肯定。

1、首先挑選2~3名具有豐富教學經(jīng)驗且能掌握現(xiàn)代教育技術特別是信息技術的教師作為主研人員開始開展工作。?2、從有關開發(fā)制作CAI軟件的一些平臺（如：Authorware 、3D MAX、Microsoft Powerpoint ?、方正奧思、蒙泰瑤光、甚至Microsoft Winword、WPS及Web制作工具Flash 、Microsoft ?FrontPage等）入手，分析它們各自的交互性能、實時反饋性能、超連接性能、動化性能，平臺間支持兼容性能等優(yōu)劣情況，從而選擇有利于本課題研究和開發(fā)的制作平臺。?3、認真鉆研有關人類思維的理論，把握人類的“時間邏輯思維、形象思維和直覺思維三種基本形式”②；明確創(chuàng)新過程都離不開思維的發(fā)散。從而避免一般教學軟件的求同思維、正向思維和收斂思維的方式（雖然“有效率地”把學生引領到正確的答案上，但大大抑制了學生的發(fā)散思維，扼殺了學生創(chuàng)造能力的.培養(yǎng)）。 ?4、結合教學內容，探索既能讓學生感受到形象直觀生動活潑具有虛擬現(xiàn)實般的情景，又能激發(fā)學生浮想連翩地進行發(fā)散思維的CAI軟件。?5、主研人員要不斷研究，經(jīng)常總結，帶動全體教師開發(fā)研制CAI課件。

本課題的實驗周期為二年（3月12月）。?實驗步驟分四個階段：?第一階段（203月至年7月），確定主研人員，對制作CAI軟件的主要平臺進行了解、學習和分析；分析探索他人的CAI ?教學軟件；研究學生的有關創(chuàng)造性思維；開始探索性地自做或指導教師做有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的CAI課件。?第二階段（2002年8月至2002年12月），主研人員繼續(xù)深入研究有關理論；鑒定評價一些CAI軟件中“培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力”的含量，并指導教師們選用；深入課堂聽課、講課，獲取真實的資料，研討CAI軟件設計，初步制作出一些有特色的課件并在多媒體網(wǎng)絡教室進行實踐，不斷總結；進一步指導教師做有利于學生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的CAI課件。?第三階段（203月至年7月），主研人員開始系統(tǒng)地開發(fā)設計基于個別化（人――機交互）和網(wǎng)絡化（人――人交互）教學的CAI系統(tǒng)軟件并在多媒體網(wǎng)絡教室進行教學實踐；組織教師們進行有關本課題方面的教研；指導教師們在多媒體網(wǎng)絡教室應用自己制作的CAI教學軟件進行教學。?第四階段（2003年8月至2003年12月），主研人員在深入研討不斷總結的前提下，在全校范圍內大力宣傳和推行有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的CAI軟件開發(fā)活動；主研人員的CAI軟件作品爭取在阿壩州內得到運用，能在Internet推出，并得到教育部門的肯定。

設計軟件課件 篇3

概括起來,項目教學法應當主要把握下面三方面:注重整合課堂的教學內容和研究性的學習活動。

在設計項目時,可以考慮現(xiàn)行教材中的一切可行的內容,大體上教材順序,只要保證學科知識的系統(tǒng)性以邏輯性即可,將這些內容與和本學科有著密切聯(lián)系的社會熱點問題、技術、前沿問題等融入進入,最終形成課題。

讓教師主要起指導作用,具體學習和參與活動則由學生自己組織起來,以團隊的形式完成,最終實現(xiàn)學和教的目標。

具體的項目大致可劃分為三個步驟為:

①在教師的主導下,提出項目名稱和問題,以及涉及基礎理論;

②學生通過思考討論,提示項目資源,然后經(jīng)師生共同研究,啟示項目資源;

③教師對成果和結論進行評價,再由學生自我完善,直至達到目標。

這種教學模式能充分利用教學資源(校外與校內),發(fā)揮教學設備、設施的功能。

在對項目教學課題進行設計的時候應當將教學資源的實際狀況充分考慮進來:

(1)項目主題要明確:項目的內容應有可操作性,根據(jù)項目要素需要配置的資源力求實際。

(2)教學內容:有條理有計劃地將所有的教學內容劃分成不同的項目。

(3)設計形式:關于理論性的項目需要以實驗對前人的定律定理、經(jīng)驗規(guī)律進行驗證,歸納總結知識點;而對于應用性的項目則可以選擇社會調查、研究等綜合方式。

《基礎會計》是一門極重操作性和應用性基礎理論課,因此,實驗教學必不可少。

會計教學中,涉及會計業(yè)務時,只是讓學生做等級“T”型帳和會計分錄,這種教學其實和實際相差甚遠。

要想使學生對會計業(yè)務有深刻認識,必須參與實驗過程不可。

唯有經(jīng)過這一過程,學生才能真正將理論知識消化和理解,才可能真正提高應用能力。

會計實驗并非簡單的操作技能的訓練,要想充分發(fā)揮其作用,應當建立一套系統(tǒng)體系,該研究者認為這一體系要將學生的這些能力作為培養(yǎng)重點:

(1)設計的實驗項目要具有探索性和研究性,同時結合會計業(yè)務和會計法律法規(guī),使學生擁有綜合應用知識和職業(yè)判斷的能力。

(2)將處理會計業(yè)務的主要程序和過程貫穿起來形成綜合實驗,使學生熟悉會計程序和處理方法,從而提高處理和分析會計基本業(yè)務的能力。

(3)在會計賬簿、憑證等單項的過程中掌握會計工作規(guī)范,培養(yǎng)學生會計賬證表基本的操作能力。

《基礎會計》中各個章節(jié)聯(lián)系密切,在教學的過程中不可以割裂那些相互聯(lián)系的內容,要把教學內容連成一個知識整體,這樣能夠讓學生在把握好會計學科內在的規(guī)律、了解會計理論方法科學性的同時幫助學生學習新的內容,達到鞏固已學知識的目的。

在教學的過程中,老師應當將會計報表、賬簿、憑證各環(huán)節(jié)之間的關系;會計報告、記錄、計量、確認處理程序間的關系;會計核算的各種方法間的關系;財務成果核算與供產(chǎn)銷的業(yè)務處理之間的關系,會計賬戶、會計科目以及會計要素間的關系;會計要素間內在關系講清。

將知識總體的框架把握好能夠讓學生在整體上清晰的認識所學知識,進而理清思路,提高教師的教學效果。

《基礎會計》的內容機構能夠劃分成四部分:一是會計工作組織有關的問題;二是總結會計方法,主要講的是會計核算程序以及賬戶分類;三是會計方法,主要對會計核算的七種方法加以介紹;四是總論,主要講述會計的基本理論,是《會計基礎》課程理論指導主要思想。

設計軟件課件 篇4

項目教學法在高職《建筑工程測量》課程中的應用

摘要：項目教學法是學生在教師的指導下，通過完成一個完整的“項目”工作而進行的教學活動模式，其特點是以項目為主線、學生為主體、教師為主導，是一種全面提高學生綜合素質能力的新型教學模式。結合高職《建筑工程測量》課程教學改革的研究，對項目教學目標及表現(xiàn)特征、項目實施條件、項目設定、項目實施過程、項目評價等幾個方面，進行了深入探討。

基金項目：本文系遼寧省教育科學“十一五”規(guī)劃立項課題“基于能力本位的建工測量課程項目化改造研究”（編號：JG1ODB085）成果之一。

作者簡介：谷云香（1967-），女，遼寧省大連人，沈陽農業(yè)大學高等職業(yè)技術學院副教授，工程師，研究方向為木工程設計、施工、專業(yè)教學及教學研究工作。

項目教學法是行為導向教學模式的一種具體方法．是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。在一些專業(yè)課程中應用效果非常好?！督ㄖこ虦y量》是高職土建類專業(yè)具有較強實踐性的一門核心專業(yè)技能課程，非常適合采用項目教學法。

項目教學法是以為社會培養(yǎng)實用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式，它通過明確任務、制定計劃、決策、實施計劃、檢查控制和成果評價及反饋等“六步式”教學過程，實現(xiàn)一個完整的項目事件．并以此為教學手段，實施課程教學。項目教學法的最明顯的表現(xiàn)特征是：

（一）以職業(yè)活動為導向，強化學生職業(yè)崗位意識。項目化教學是吸收國家相關職業(yè)資格標準的要求，構建一個完整工作任務情境[1]。學生通過完成工作任務可以獲得全面、感性的實際操作技能和理論知識．從而體驗到真實的職業(yè)氛圍，并培養(yǎng)和強化實際工作的職業(yè)核心能力．

（二）以實訓為手段，突出能力目標培養(yǎng)。項目教學按照真實或仿真的項目環(huán)境設計適宜的綜合項目作為訓練學生職業(yè)崗位綜合能力的主要載體，以團隊合作為基礎展開教學內容。學生主動參與部分項目任務，并將職業(yè)道德、吃苦耐勞、團隊合作等素質培養(yǎng)目標貫穿其中，全面提高學生的綜合素質和實際工作能力。

（三）以學生為主體，引導學生個性化發(fā)展…。項目教學過程強調邊做邊學．并始終圍繞著各個任務的探究和解決進行。任務情境適合學生自主學習，組織研討，克服困難，解決工作中出現(xiàn)的各種問題。

項目教學能否取得成效的關鍵是教師，教師要做更多的課前準備，投入更多的精力進行備課，課前組織學生分好組．準備好相應的任務材料單、教具、素材等，要十分熟悉教學設備的使用和操作方法．充分掌握學生狀況．、要求教師既有上好專業(yè)理論課的水平．又有指導學生實際操作的能力。

（二）符合項目教學要求的教材。項目教學打破了傳統(tǒng)的教學方式和方法，傳統(tǒng)教材必然滿足不了項目教學的需要．應到工程單位收集大小和規(guī)模適宜的工程項目，重新編寫一套新教材。新教材應以一個相對獨立完整的中等規(guī)模的建筑工程項目資料為主線．以多個實際工程項目為單元編寫教材內容，再將各個項目分解為不同的任務，使有關建筑工程涉及到的測量知識點穿插其中。

（三）數(shù)量充足的教學設備和實訓場地。項目教學對儀器設備和實訓場地要求較高，設備數(shù)量和實訓場地大小應足夠分組教學要求．一般每個項目設備應在六至八套左右才可以實現(xiàn)應有的教學目標。

項目設定可大可?。畱鶕?jù)教學要求而定，一般應滿足下列條件：含有一定的教學知識點，突出體現(xiàn)職業(yè)核心能力和實際應用價值：具有明確的工作任務．能將理論知識和實際技能很好地融合在一起：具有較高的實操性；是企業(yè)實際生產(chǎn)過程或經(jīng)營活動的一部分或有較高的關聯(lián)性：能給予學生獨立計劃、組織和安排工作的機會：有一定的難度；方便于學生成果進行示及考核評價。

根據(jù)項目設定條件要求，在設定課程項目和具體任務時可采用以下技術路徑：以職業(yè)活動為導向．根據(jù)專業(yè)崗位群設置情況及技能要求，確定人才培養(yǎng)方案：根據(jù)人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)知識、能力結構和素質要求確定理論和實踐教學課程體系；通過企業(yè)調研、與一線工程人員座談，進一步確立具體課程的職業(yè)關鍵能力培養(yǎng)目標：根據(jù)職業(yè)關鍵能力培養(yǎng)目標要求．設計確定課程項目名稱、具體工作任務等。

為體現(xiàn)以職業(yè)崗位需要為導向，整合教學內容的教學理念。徹底改變學科體系的課程構架，以項目為載體重新構建課程內容體系。結合我院現(xiàn)有的教學條件，確立了10個課程項目，其中包括5個單項技能訓練項目和5個綜合能力訓練項目．32個獨立的工作任務。如表1.1和表l.2所示：

5個單項技能訓練項目是基礎，5個綜合性能力練項目包含了整個建筑工程測量的主要工作，有一般項目，也有拓展和深入項目，難度逐漸加大。每個工作任務相對獨立．每個項目結束時，學生均能實現(xiàn)階段目標．教師也能較好的實現(xiàn)考核與評價。

項目教學法通常以小組為單位組織學習．強調以學生為主體．充分調動學生學習的主動性和積極性，教師主要起指導和引導作用。教師在教學過程中要善于創(chuàng)設寬松、民主的學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣，挖掘學生學習潛能，加強學生的合作意識，鍛煉學生的自主做事和動手操作能力，磨練學生的意志品質．提高學生分析問題、解決問題的能力，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

按照以上教學目標的要求．在課程的項目教學中．明確了以任務為驅動，以學生為主體的教學思路．采用了四段六步式的教學過程和教學方式。四段即教師準備學案階段、學生形成實施方案階段（步1、2、3）、任務實施階段（步4、5）及成果展示和評價階段（步6）。六步式教學過程指的是按照明確項目任務、獲取信息、制定計劃方案、組織實施計劃、檢查控制及成果展示和評價等這六個步驟組織實施該項目教學。考慮建筑工程測量課程的特點設計了下面的'教學過程流程表：

從表2可以看出，整個教學過程中學生是中心，是學習的主體，為完成任務開展知識點學習，主要問題的探討．技能的訓練．團隊分工、協(xié)作，分析解決問題等。而教師始終處于引導和指導狀態(tài)，并且在課前要做好教學設計、編寫好學案、并準備好相關支撐材料。

這種“教、學、做”一體化的課堂教學方式會激發(fā)學生進行發(fā)散性思維，增強學習主動性，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。

根據(jù)項目教學的特點和培養(yǎng)目標的要求可以建立過程考核與成果考核．階段考核與總評相結合的評價體系。以客觀、準確、恰當?shù)貙W生完成項目情況進行評價。

10個工作項目按照任務內容、難易程度和工作量大小，確定考核評價分值大小，學生每進行一個項目，教師就要對該項目完成考核評價，包括項目實施的過程考核和最后成果考核．以及學生個人考核和小組團隊考核。根據(jù)課程特點，在實施項目過程中還要對每個工作任務中的知識點和技能進行總結和測試，測試成績也要計入每個項目評價的成績。期末學生課程成績?yōu)?0個項目成績的總和。

這種評價體系評價全面，評價形式多樣，可以引導學生自覺學習，提高學習效率和學習效果，加強了學生的自我管理和自我控制能力．充分鍛煉了學生分析問題和解決問題的能力，、

（一）項目教學法徹底改變了傳統(tǒng)學科體系下的教學方式、方法和手段，其實施的效果如何將直接受到師生觀念、教師自身素質、配套教材、教學場地、教學儀器設備等的影響。進行第一輪教學改革前學校、師生應做很多“功課”，特別是教師，應主動學習新的教學法，轉變原有的教學理念．既要熟悉整個專業(yè)理論知識，又要熟練操作各種儀器設備，還要按照工作內容做好教學設計．準備好學案和教學素材。同時要積極籌備，開發(fā)出以“工學結合”為切人點的、以項目為載體的立體教材。當然項目教學能夠順利開展的必要條件是要有足夠數(shù)量的教學儀器設備和符合要求的實訓場地。

（二）項目設計很重要，直接關系到項目教學的培養(yǎng)目標能否實現(xiàn)。項目規(guī)模可大可小，但應包含情境要素、任務要素、資源要素、過程要素、組織要素、考核評價要素等，要具有很強的可操作性。因此項目設計前應組織教師到生產(chǎn)企業(yè)調研．邀請10個左右的專家和技術工人座談．組織課程教學團隊進行充分論證后設定。一個好的教學項目，應有真實的工程環(huán)境．可以讓學生學到應有的理論知識點，又可使職業(yè)核心能力得到充分訓練，還能與國家職業(yè)技能考核標準很好地銜接上。

（三）項目教學法流程和有關教學文件應制定統(tǒng)一標準以便參照執(zhí)行。項目方案的選擇及設計、項目的實施過程、學生成績的考核評定、課程單元設計等方面．目前各專業(yè)各課程都沒有統(tǒng)一標準。只有依據(jù)一定的標準和統(tǒng)一格式的教學文件開展教學活動，對教師、學生的評價才會相對公正、更加合理。

（四）項目教學法在高職教學中固然是一種好的方法．但其究境適合哪些科目或哪一門課程的哪些階段．如建筑工程測量課程的各個教學階段是否都適合采用項目教學法．還有待于在實踐中不斷探究。

參考文獻：

[2]柳小燕，《建筑工程測量》教學中存在的問題及改進方法[J].測繪技術裝備，(1).

[3]程鵬飛．項目教學，小班推進[J]．中等職業(yè)教育，(14).

[4][5]洪霄．高職院校項目化教學探討[J]中國成人教育，，6．

設計軟件課件 篇5

在傳統(tǒng)的物流管理專業(yè)本科教育模式下，學生學習的主動性和積極性得不到有效調動，灌輸式的教學形式貫穿于教育的全過程。部分老師在教學實踐中過于注重學生應試成績的提升，忽視能力的培養(yǎng)。尤其對于大學生來說，在學習物流管理概論知識的過程中，管理思維的培養(yǎng)是十分重要的。良好的管理思維能力也會使學生在以后的學習過程中受益，但是，老師對此并不重視，相反，把物流管理專業(yè)教育轉變?yōu)閱渭冏非髴嚦煽兒徒虒W進度的程式化教學［2］。項目教學法的應用，在一定程度上改變了這種傳統(tǒng)的物流管理概論教學觀念，使學生充分地參與到了教學過程中，培養(yǎng)和鍛煉了學生的物流管理思維能力，這對提高教學質量具有十分積極的作用。

隨著素質教育的觀念逐漸深入人心，創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)也成為教育的主旋律，物流管理概論課程教學過程中同樣也不例外。一直以來，部分高校物流管理專業(yè)教師都將教學的重點放在學生應試能力和考試技巧的提升方面，對于學生的創(chuàng)新思維和實踐能力的'培養(yǎng)并未給予足夠的重視。長此以往，將會對學生以后的學習和發(fā)展產(chǎn)生一定的不利影響。項目教學法在教學中的應用，可以在一定程度上改變傳統(tǒng)教學模式存在的缺陷和弊端。因為項目教學法并沒有準確的答案，學生在解決項目難題的過程中，就會充分調動自己的思維，積極尋找解決問題的有效途徑，而這種方式恰恰就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要方法，通過這樣的訓練，學生的創(chuàng)新思維和實踐能力都會相應地提升。

設計軟件課件 篇6

隨著計算機的普及，計算機的應用隨之滲透到社會生活的各個方面。學校的教學如果不利用這一新技術便會落后于時代。CAI在教學中的地位不會只是一種時髦，由于它的形象、方便、速度、效率等等方面的優(yōu)點，這一方式勢必會被大部分學生和教師所接受，而成為一種潮流。這一時刻的到來會比預想的快。實際上，當學校的教師們把計算機作為他們生活的一部分時，他們自然會把CAI作為他們教學手段的一部分。對于數(shù)學教師來說，這一進程可能會來得更快，畢竟我國高校第一代計算機教師有相當一部分出身于數(shù)學領域。

目前流行于市的CAI著作并不多見，但軟件市場可見到不少cAI軟件商品。其中絕大部分是對學生進行課外輔導性質的。實際上，CAI所涉及的面很廣，它包括教與學的各個方面。任何一個軟件幾乎都不可能覆蓋它的全部內容。本文也只打算對數(shù)學課堂教學軟件的設計問題進行探討。任何一個軟件產(chǎn)品，制作者都要事先確定該軟件要達到的目的，然后根據(jù)此目的制定一系列具體的設計要求。如果該產(chǎn)品已經(jīng)很成熟，這些要求會成為公認的標準。數(shù)學課堂教學CAI軟件的制作目的當然也是數(shù)學教學的最終目的，即使學生掌握相應的教學內容。教學的最后效果是通過學生對知識的掌握來衡量的，但大部分時間往往采取一種更簡易的評價方法----就課論課。例如大部分的公開教學或觀摩課，最后的`評價并不是去考學生而是聽課者按照已有的或心目中的標準來衡量這節(jié)課的好壞。對教學軟件的評價暫時也只好采取這種方法。實際上設計的原則與評價的原則應該一致。由于目前課堂教學軟件不多，且大部分是各個教學單位為自己的教學而開發(fā)的，缺少統(tǒng)一的標準。筆者只是把自己在這方面的一些設想與心得寫出來，與同行切磋。

2．1．“輔助”的含義就是以教師為主計算機永遠也不會取代教師上課，就象計算機不能取代人的思維一樣。把軟件搞成錄像式的就完全失去了教師的作用，這是最失敗的軟件。除了特殊情況，如偏遠地區(qū)無教師或一些冷門學科找不到相應的教師只好采用純電教手段外，教學軟件應是主講教師的助手。一個優(yōu)秀的教師是任何軟件也替代不了的。

一個好的軟件應能適合不同特點的教師的要求，這就需要軟件更加靈活。比如一個立方體，有的教師喜愛正等測投影，而另一些教師喜愛正二測，這大部分取決于他們使用該軟件前的講課習慣。如果一個圖形，教師自己看著都不習慣，當然不能指望他會很自然和流暢地講給學生。那么對這個軟件來說，該立方體的隨機旋轉能力便是非常重要的了。教師可根據(jù)自己的需要和習慣來選擇該立方體關于三個坐標軸的轉角，旋轉過程對學生是透明的。實際上，教師在選擇合適方位的過程本身也是一個很好的教學內容。教師甚至可以安排圖形的顏色、說明文字的位置……，這時教師才會真正感覺到自己是這個軟件的主人。試想一下，如果對一個使用軟件的教師來說唯一能作的就是控制它的運行和停止，所有的畫面都是編程者閉門造車設計出來的，這會是什么感覺！

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設計軟件課件 篇7

摘要：電子商務基礎是一門理論和實踐結合緊密的課程，本文就如何在電子商務基礎教學中，有針對性地通過項目教學法來培養(yǎng)學生的實際動手能力和小組協(xié)作能力展開論述。

21世紀以來，人類進入了網(wǎng)絡信息化時代，越來越多的人加入到網(wǎng)絡使用的行列中。在我國大力推行信息化的政策下，電子商務正以驚人的速度蓬勃發(fā)展。與此同時，對電子商務專業(yè)人才的數(shù)量需求和專業(yè)知識要求均在不斷提高。職業(yè)中學是培養(yǎng)專業(yè)技術人才的基地，肩負著向特定的行業(yè)和崗位培養(yǎng)合格的操作技能型人才的使命。從學生家長的角度，希望學生通過在校的學習，能夠獲得真正的實際操作技能，具備一定的動手能力，以便畢業(yè)后較快地適應社會需求，找到合適的工作。在這種思維的前提下，中職學校電子商務專業(yè)培養(yǎng)學生的目標應定位在綜合素質和能力培養(yǎng)上，并特別加強動手操作技能和分析能力的訓練上。如何避免傳統(tǒng)教學方法中重理論輕實驗，老師死板講學生機械地跟做，缺乏分析和解決問題能力的線性教學模式？這就對我們教師在進行電子商務基礎內容教學時，提出了新的要求。經(jīng)過幾年的教學實踐摸索，在電子商務基礎中有針對地采用項目教學法，不僅非常有效地形成以老師為主導，學生為主體的自主性學習，還挖掘了學生的學習興趣，培養(yǎng)了具有動手操作能力、分析和解決問題的能力以及團體協(xié)作能力的應用型電子商務人員。

項目教學法是以工作任務為核心來訓練技能并建構理論知識的教學法，通過師生共同實施一個完整的項目而進行的教學活動。具體來講就是把學習目標分解為一個個具體的項目或事件，設計出一個個項目教學方案。為達成這樣的一個教學目標，學生必須要通過在做中學，學中做，邊做邊學等方法，來解決問題。而在其過程中，教師只是對項目進行簡單的引導分解及適當?shù)氖痉叮詈笠怨餐瓿身椖康那闆r來評價學生是否達到教學目的的一種教學模式。通過這樣的教學方式，能在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分挖掘學生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。

項目教學法的基本思想是把知識附著于任務，在完成任務的過程中讓學習者獲得知識。項目要以教學內容為依據(jù)，切合工作實際需要，并有一定的發(fā)揮空間，讓學生既能運用所學知識，又能充分發(fā)揮學生的才智并有所創(chuàng)新。確立實用可行的項目是項目教學法實施成功與否的關鍵所在。

在電子商務基礎課程中，涉及電子商務實訓部分的內容就可以確定為若干個項目模塊。例如可以分成B2B交易、B2C交易、C2C交易、網(wǎng)絡營銷等項目。在某一個項目中，可以繼續(xù)分成若干個小項目，比如B2C交易又可以分解成注冊會員、商品搜索選購、下購單、在線支付、選擇送貨方式等幾個項目完成。

按照項目教學法的要求要將項目進行模塊化，分成多個項目模塊，制訂好項目的實施計劃。這個項目計劃應該由學生分組后和教師共同完成。各小組根據(jù)劃分的模塊商定制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序，教師在學生的計劃以及教學內容的計劃之間進行統(tǒng)籌協(xié)調，盡量實現(xiàn)內容、時間上的一致性。學生制訂計劃的過程，也就是學生進行項目分工的過程，熟悉項目內容框架的過程。例如在C2C交易的項目計劃制訂過程中，可以將每組學生分成購買方、拍賣方兩類角色，各自了解不同角色需要掌握的操作流程。這樣在實際項目實施時，可以起到事半功倍的效果。

在明確好項目任務，制訂好項目計劃后，就進入項目的實施階段。在實施過程中，可能會出現(xiàn)這樣那樣的問題，這是正?，F(xiàn)象。教師可以巡視指導，學生通過討論、協(xié)作，相互學習，取長補短。在這一過程中。教師只起指導、監(jiān)督、檢查、示范、解惑作用，給學生充分自主的創(chuàng)作和發(fā)展空間。這個過程中，要想讓項目真正有效地開展，本人認為應該做好以下幾點：3.3.1把握理論切入的時機項目教學雖然非常注重實踐，但并不否定理論，而是結合工作任務來講解理論，將理論基礎和實踐有效地結合起來。老師在教學中，充分把握好理論切入的時機。

3.3.2引入生活實際，提升學習興趣組織項目教學時，本人在教學實踐中深有體會，首先要激發(fā)出學生對實施項目的興趣，那樣學生才會主動積極地參加投入到項目的開展中。電子商務發(fā)展到今天，與我們最貼近的電子商務活動就是網(wǎng)上購物，這幾乎已經(jīng)深入到每個家庭。所以在開始我就先示范在如何在淘寶網(wǎng)進行購物，需要通過哪些操作流程。這一時尚的購物行為，很快激起了學生的學習興趣，同時也加深學生對網(wǎng)上商務的初步感性認識。

3.3.3根據(jù)項目的難易，由淺入深地梯度實施另外還可以根據(jù)學生的實際情況、項目的難易程度有梯度地開展項目教學，先簡后難，別讓學生在項目開展初期就面臨碰壁，失去學習的動力。在電子商務基礎項目的教學中，可先進行C2C項目的實施，因為相對來說，消費者和消費者之間的網(wǎng)上交易比較簡單，學生的'理性和感性認知容易到位，項目任務容易完成。讓學生在沖關中，感受到成功的喜悅然后再依次進行B2C、B2B等項目的實施，由簡入難，學習者從被動地接受知識到主動地做事，從教學的邊緣走到教學的中心。

傳統(tǒng)的教學非常注重終結性評價。項目教學的實施不僅注重學生學習的最終結果，而且更關注學生的學習過程。

因此，每個項目結束后都要對學生的學習進行評價。在進行項目評價時，可以充分調動學生進行自評和小組互評。小組評價的運用，有助于激發(fā)班級各小組之間的競爭意識，有利于促進小組成員間的互動關系形成，可培養(yǎng)學生的團隊合作精神以及集體榮譽感。利用電子商務仿真平臺，在每完成一個項目時，由學生自己操作講解，其他學生在聽講的過程中，去發(fā)現(xiàn)問題，并分析遇到問題后如何解決。通過這個環(huán)節(jié)，一方面起到鞏固知識的作用，同時也培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力在項目教學法的具體實踐中，教師的作用不再是供學生利用的資料庫，而成為了一名向導和顧問。老師的職責更多是為學生的活動提供幫助，激發(fā)學生的學習興趣，指導學生形成良好的學習習慣，為學生創(chuàng)設豐富的教學情景，引導學生如何在實踐中發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新內容。項目教學法也改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。在電子商務行業(yè)迅猛發(fā)展的今天，采用項目教學法培養(yǎng)出的電子商務專業(yè)的學生，我相信他們將更加符合企業(yè)對應用型人才的需求，也更滿足企業(yè)對應屆畢業(yè)生崗位零適應期的要求。

[1]馬成榮.職業(yè)教育課程開發(fā)及項目課程設計[Z].(9).

[2]雷抗.項目教學法在《電子商務網(wǎng)站建設》教學中的運用[J].時代教育,(10).

設計軟件課件 篇8

項目教學法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18世紀歐洲的'工讀教育和19世紀美國的合作教育，發(fā)展到20世紀中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。項目教育模式是建立在工業(yè)社會、信息社會基礎上的現(xiàn)代教育的一種形式，它以大生產(chǎn)和社會性的統(tǒng)一為內容，以將受教育者社會化，以使受教育者適應現(xiàn)代生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系相統(tǒng)一的社會現(xiàn)實與發(fā)展為目的，即為社會培養(yǎng)實用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。

項目教學法是教師將授課內容寓于項目中，輔助和引導學生實施和完成項目，學生在項目實施的過程中自主學習，在學生完成這一項目時，教師也同時完成了教學內容。

項目教學法解決了許多教學法的難題。教學法一直強調以學生為主，但實際上教師自導自演的狀況十分普遍。但這一切都會因項目教學法而大為改觀。項目教學法給學生自主學習提供了可能，教師只需在項目實施過程中進行輔助和引導，學生的學習積極性和主動性在其中便可得到充分發(fā)揮。

高職教育是特殊的高等教育，高職學生有別于高中生和大學本科生，他們的教學目標有很強的職業(yè)導向性，其教育的指導思想和實施模式應有別于普通高等教育。而對于利用項目教學法備課的關鍵在于能夠合理的創(chuàng)設教學情境，只有創(chuàng)設的教學情境學生感興趣，學生才會自主進行學習和發(fā)掘。這就要求教師能夠綜合運用專業(yè)知識，而不能將知識僅僅局限于一門課程，只有精心的準備才能面對學生的層層“發(fā)難”，否則難以達到項目教學的目的。而我認為采用項目教學法有效的備課有下面幾點尤為重要：（1）吃透教材，感悟文本；（2）合理舍棄，突出重點；（3）要創(chuàng)造性地使用教材，改變教學內容的呈現(xiàn)方式，努力使教學內容生活化、情景化、動態(tài)化；（4）選好教學的切入點（問題），問題的設計要體現(xiàn)出探究性、開放性和自主性。

在自動機與生產(chǎn)線這門課程中有效的運用項目教學法和傳統(tǒng)的教學方式相比，對于教師來說要求更高。這就要求教師必須了解生產(chǎn)線的實際生產(chǎn)過程，而不是閉門造車自己憑空想象，同時要求教師能夠將生產(chǎn)場景完整的體現(xiàn)出來還要面對學生的層層“發(fā)難”，這就迫使教師必須了解關于生產(chǎn)線的相關知識，而不僅僅局限有本門課程中，那么久需要教師能在課前精心做好準備工作。在課前備課固然很重要，但課后反思，進行二次備課更有利于教師的專業(yè)成熟與提高。課前備課的價值并不僅僅在于它是課堂教學的準備，他同時是教師思想和方法軌跡的記錄，也是教師認識自己、總結教學經(jīng)驗的重要資料。

采用項目教學法進行備課、授課，改變了以往“教師講，學生聽”的被動教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。同時，教師在觀察學生、幫助學生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平。可以說，采用項目教學法進行授課，通過師生共同完成項目，使得師生共同取得了進步。

參考文獻：

［1］莫寧。有效備課的策略與方法［J］。中國教育教學雜志，2008（08）。

［2］王萍。項目教學法在專業(yè)課程中的實踐［J］。教育與職業(yè)，（30）。

［3］戚長政。自動機與生產(chǎn)線［M］?？茖W出版社，-01-23.

計算機絡課件合集


每位教師都必須在課前準備自己的教案和課件，而現(xiàn)在是本學期寫教案和課件的時候了。老師們在上課時應該按照他們準備好的教案和課件來實施教學。經(jīng)過編寫者持續(xù)的努力和訓練，我們最終完成了最新的"計算機絡課件"。如果您喜歡這篇文章，請不要吝嗇地與您身邊的朋友分享！

計算機絡課件(篇1)

增強對病毒的防范意識；

懂一些必要的知識產(chǎn)權知識，樹立法制觀念。

教學重點與難點：安全用機、防病毒、知識產(chǎn)權常識（重點）；

按機房制度用機（實踐中的難點）

教學形式：進入機房，現(xiàn)場教育

教學過程：

1． 引言

2． 閱讀與講解（學生看書，演示相關資料）

計算機病毒與防范知識；

知識產(chǎn)權簡介；

用機道德規(guī)范及機房制度；

中華人民共和國計算機信息系統(tǒng)安全保護條例總則。

3． 提問

什么是計算機病毒？計算機病毒有哪些危害？

使用計算機應注意哪些問題？

不經(jīng)別人同意就把他制作的軟件拷貝給旁人使用，對不對？為什么？

4． 小結（投影或板書要點）

計算機病毒；

防病毒措施；

知識產(chǎn)權；

用機道德規(guī)范。

5． 上機準備

布置預習；

安排上機座位；

注意問題。

計算機絡課件(篇2)

一、教學內容

教學內容選用中華人民共和國教育部制訂的《普通高中技術課程標準》（20xx年4月版）中信息技術部分的選修模塊1“算法與程序設計”第一章的第一課“計算機解決問題的過程”，教學時數(shù)為1課時（45分鐘）?！镀胀ǜ咧屑夹g課程標準》建議“算法與程序設計”模塊在高中二年級第一學期或以后開設。

二、教材分析

根據(jù)20xx年4月版《普通高中技術課程標準》的闡述，“算法與程序設計”是普通高中信息技術的選修模塊之1，它的前導課程是信息技術的必修模塊“信息技術基礎”。學生在“信息技術基礎”模塊里已經(jīng)學習了計算機的基本操作，掌握了啟動程序、窗口操作和文字編輯等基礎知識。學生可以利用上述的基礎知識，用于本節(jié)課的啟動Visual Basic程序設計環(huán)境，輸入程序代碼，運行程序等操作。本節(jié)課“計算機解決問題的過程”是“算法與程序設計”模塊的第一節(jié)課，上好這節(jié)課是使學生能否學好“算法與程序設計”這一模塊的關鍵。本節(jié)課的教學目的是讓學生理解分析問題、設計算法、編寫程序和調試程序等用計算機解決問題的基本過程，認識其在算法與程序設計中的地位和作用，它也是后續(xù)課程如模塊化程序設計、各種算法設計等課程的基礎。

與本節(jié)課相聯(lián)系的舊知識是計算機的基本操作中鼠標、鍵盤操作，啟動、關閉程序，窗口、菜單操作和文字編輯等基礎知識，還有解決數(shù)學問題的步驟等知識。

三、教學目標

知識性目標：

1、讓學生了解算法、窮舉法、程序設計語言、編寫程序和調試程序等概念。

2、讓學生知道對現(xiàn)實問題的自然語言的描述，特別是類似程序設計語言的自然語言描述。

3、讓學生理解分析問題、設計算法、編寫程序、調試程序這一用計算機解決問題的基本步驟，認識其在算法與程序設計中的作用。

技能性目標：

1、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)舊知識的規(guī)律、方法和步驟，并把它運用到新知識中去的能力。

2、培養(yǎng)學生調試程序的能力。

3、培養(yǎng)學生合作、討論、觀摩、交流和自主學習的能力。

情感性目標：

通過“韓信點兵”這個富有生動情節(jié)的實例和探究、講授、觀摩、交流等環(huán)節(jié)，讓學生體驗用計算機解決問題的基本過程。

四、重點難點

本節(jié)的重點用計算解決問題的過程中的分析問題、設計算法、和上機調試程序等步驟。用計算解決問題的過程中的分析問題、設計算法也是本節(jié)的難點。

五、教具選擇

1、可以進行屏幕廣播的多媒體電腦室。

2、教師自行設計制作的課件。

3、印刷《計算機解決問題的過程》教學活動表（見附1）。

六、教學方法

讓學生在人工解題中發(fā)現(xiàn)分析問題、設計算法等步驟，并把它應用到用計算機解決問題中去，這是構建主義中知識遷移的方法。本節(jié)課還采用了探究、講授、觀摩、交流、閱讀材料等多種教學活動的'有機結合的方法。

七、教學過程

（一）引入

教師：“在科技發(fā)達的今天，我們到處都可以看到計算機的蹤影，感受到計算機給學習、生活帶來的方便。然而，在驚嘆計算機的神奇和享受的歡樂的時候，你是否了解計算解決問題的基本過程？有沒有思考過其中的奧妙呢？下面我們先看一個古典的問題：”

學生觀看約1分鐘的電視劇《漢劉邦》片斷，內容大致如下：

“韓信是我國西漢初著名的軍事家，劉邦得天下，軍事上全依靠他。韓信點兵，多多益善，不僅如此，還能經(jīng)常以少勝多，以弱勝強。在與楚軍決戰(zhàn)時韓信指揮諸侯聯(lián)軍，在垓下十面埋伏，擊敗楚軍，楚霸王項羽因此自殺?！?/p>

片斷結束時屏幕出現(xiàn)“韓信點兵”問題：“相傳漢高祖劉邦問大將軍韓信統(tǒng)御兵士多少，韓信答說，每3人一列余1人、5人一列余2人、7人一列余4人、13人一列余6人……。劉邦茫然而不知其數(shù)。你呢？”

（二）問題

教師：“下面我們先助劉邦解決一個簡單的問題?！?/p>

展示題目：

“韓信點兵”問題1：求整除3余1、整除5余2、整除7余4的最小自然數(shù)。

（三）探究

把全班分成16個學習小組，每個小組的同學一起探究、討論問題。利用已學過的數(shù)學知識找出題目已知什么求什么、明確已知和未知之間的關系和寫出求解問題的解題步驟。并填寫《計算機解決問題的過程》教學活動表中的“探究問題記錄表”。如下：

探究問題記錄表分析問題(找出已知和未知、列出已知和未知之間的關系)寫出解題步驟結果

給5分鐘學生討論，教師在這過程中到各學習小組中，引導個別學習小組分析問題、寫出解題步驟。

教師提問2~3個同學，從中逐漸引導出類似如下的分析問題和解題步驟，并給出算法的概念。

分析問題(找出已知和未知、列出已知和未知之間的關系)寫出解題步驟

設所求的數(shù)為X，則X應滿足：

X整除3余1X整除5余2X整除7余4

1、令X為1。

2、如果X整除3余1，X整除5余2，

X整除7余4，這就是題目要求的數(shù)，則記下這個X。

3、令X為X+1（為算下一個作準備）。

4、如果算出，則結束；否則跳轉2。

5、寫出答案。

教師解釋第3步“另X為X+1”并指出它與數(shù)學中的區(qū)別，并從上面的解題步驟中總結出窮舉的算法。

教師：“剛才有些同學把題目解出來了，答案是67，韓信作為大將軍，統(tǒng)率士兵當然不止67人，下面我們來解決一個數(shù)據(jù)量稍大的問題。”

計算機絡課件(篇3)

教學目的：認識什么是計算機病毒，計算機病毒的種類和防治

教學重點：病毒的特性，危害形式

一、病 毒 的 定義

從廣義上定義，凡能夠引起計算機故障，破壞計算機數(shù)據(jù)的程序統(tǒng)稱為計算機病毒。直至1994年2月18日，我國正式頒布實施了《中華人民共和國計算機信息系統(tǒng)安全保護條例》，在《條例》第二十八條中明確指出："計算機病毒，是指編制或者在計算機程序中插入的破壞計算機功能或者毀壞數(shù)據(jù)，影響計算機使用，并能自我復制的一組計算機指令或者程序代碼。"

二、病 毒 的 歷 史

1988年發(fā)生在美國的"蠕蟲病毒"事件，給計算機技術的發(fā)展罩上了一層陰影。蠕蟲病毒是由美國CORNELL大學研究生莫里斯編寫。雖然并無惡意，但在當時，"蠕蟲"在INTERNET上大肆傳染，使得數(shù)千臺連網(wǎng)的計算機停止運行，并造成巨額損失，成為一時的輿論焦點。 最初引起人們注意的病毒是80年代末出現(xiàn)的"黑色星期五"，"米氏病毒"，"小球病毒"等。因當時軟件種類不多，用戶之間的軟件交流較為頻繁且反病毒軟件并不普及，造成病毒的廣泛流行。后來出現(xiàn)的word宏病毒及win95下的CIH病毒，使人們對病毒的認識更加深了一步。 最初對病毒理論的構思可追溯到科幻小說。在70年代美國作家雷恩出版的《P1的青春》一書中構思了一種能夠自我復制，利用通信進行傳播的計算機程序，并稱之為計算機病毒。

三、病 毒 的 產(chǎn) 生

1、開個玩笑，一個惡作劇。

2、產(chǎn)生于個別人的報復心理

3、用于版權保護。

四、病 毒 的 特 征

未經(jīng)授權而執(zhí)行。一般正常的程序是由用戶調用，再由系統(tǒng)分配資源，完成用戶交給的任務。其目的對用戶是可見的、透明的。而病毒具有正常程序的一切特性，它隱藏在正常程序中，當用戶調用正常程序時竊取到系統(tǒng)的控制權，先于正常程序執(zhí)行，病毒的動作、目的對用戶時未知的，是未經(jīng)用戶允許的。

1.傳染性 計算機病毒可通過各種可能的渠道，如軟盤、計算機網(wǎng)絡去傳染其它的計算機當你在一臺機器上發(fā)現(xiàn)了病毒時，往往曾在這臺計算機上用過的軟盤已感染上了病毒，而與這臺機器相聯(lián)網(wǎng)的其它計算機也許也被該病毒侵染上了。是否具有傳染性是判別一個程序是否為計算機病毒的最重要條件。

2. 隱蔽性 病毒一般是具有很高編程技巧、短小精悍的程序。通常附在正常程序中或磁盤代碼分析，病毒程序與正常程序是不容易區(qū)別開來的。病毒一般只有幾百或1k字節(jié)，而PC機對DOS文件的存取速度可達每秒幾百KB以上，所以病毒轉瞬之間便可將這短短的幾百字節(jié)附著到正常程序之中，使人非常不易被察覺

3. 潛伏性 大部分的病毒感染系統(tǒng)之后一般不會馬上發(fā)作，它可長期隱藏在系統(tǒng)中，只有在滿足其特定條件時才啟動其表現(xiàn)（破壞）模塊。只有這樣它才可進行廣泛地傳播。例如：黑色星期五，“PETER-2"在每年2月27日會提三個問題，答錯后會將硬盤加密。著名的"黑色星期五"在逢13號的星期五發(fā)作。國內的"上海一號"會在每年三、六、九月的13日發(fā)作。

4. 破壞性 良性病毒可能只顯示些畫面或出點音樂、無聊的語句，或者根本沒有任何破壞動作，但會占用系統(tǒng)資源。 惡性病毒則有明確得目的，或破壞數(shù)據(jù)、刪除文件或加密磁盤、格式化磁盤，有的對數(shù)據(jù)造成不可挽回的破壞。

5. 不可預見性 從對病毒的檢測方面來看，病毒還有不可預見性。不同種類的病毒，它們的代碼千差萬別，但有些操作是共有的（如駐內存，改中斷）。

五、病 毒 的 分 析

整個病毒代碼雖短小但也包含三部分：引導部分，傳染部分，表現(xiàn)部分:

1、引導部分的作用是將病毒主體加載到內存，為傳染部分做準備（如駐留內存，修改中斷，修改高端內存，保存原中斷向量等操作）。

2、傳染部分的作用是將病毒代碼復制到傳染目標上去。不同類型的病毒在傳染方式，傳染條件上各有不同。

3、表現(xiàn)部分是病毒間差異最大的部分，前兩個部分也是為這部分服務的。大部分的病毒都是有一定條件才會觸發(fā)其表現(xiàn)部分的。

六、病 毒 的 命 名

1、按病毒出現(xiàn)的地點

2、按病毒中出現(xiàn)的人名或特征字符

3、按病毒發(fā)作時的癥狀命名

4、按病毒發(fā)作的時間

七、病 毒 的 分 類

按破壞性可分為：良性病毒，惡性病毒 按傳染方式分為：引導型病毒、文件型病毒和混合型病毒。 按連接方式分為：源碼型病毒、入侵型病毒、操作系統(tǒng)型病毒、外殼型病毒。

八、病 毒 發(fā) 作

⑴計算機無故死機

⑵計算機無法啟動

⑶Windows3.X運行不正常

⑷Windows9X無法正常啟動

⑸微機運行速度明顯變慢

⑹曾正常運行的軟件常報內存不足

⑺微機打印和通訊發(fā) 生異常

⑻曾正常運行的應用程序發(fā)生死機或者非法錯誤

⑼系統(tǒng)文件的時間、日期、長度發(fā)生變化

⑽運行Word，打開文檔后，該文件另存時只能以模板方式保存

⑾無意中要求對軟盤進行寫操作

⑿磁盤空間迅速減少

⒀網(wǎng)絡數(shù)據(jù)卷無法調用

⒁基本內存發(fā)生變化 根據(jù)上述幾點，我們就可以判斷您的微機和網(wǎng)絡是否感染上病毒，如當前流行的Win95.CIH病毒，通常也會表現(xiàn)為某些應用軟件經(jīng)常發(fā)生死機。

九、計算機病毒的危害形式

破壞可執(zhí)行文件，使這些文件不能正常執(zhí)行。 破壞文件數(shù)據(jù)，造成信息的丟失。 破壞系統(tǒng)文件或引導記錄，使系統(tǒng)盤無法引導系統(tǒng)。 破壞硬盤的主引導記錄或分區(qū)表，使系統(tǒng)信息丟失。 破壞文件分配表，造成數(shù)據(jù)的丟失。 占用磁盤上的可用空間或在盤上產(chǎn)生坡塊現(xiàn)象，使磁盤可用空間減少。 占用系統(tǒng)內存，使內存可用空間減少，造成一些應用程序無法運行。 對整張磁盤或盤上某個扇區(qū)進行格式化，破壞磁盤數(shù)據(jù)。 占用系統(tǒng)時間，使系統(tǒng)運行速度減慢，降低工作效率。

十、計算機病毒的傳播與防治

1、計算機病毒的傳染途徑

2、計算機病毒的防治

計算機絡課件(篇4)

一、組織教學

點名，清點人數(shù)，安定課堂秩序

二、復習舊課

計算機的發(fā)展；計算機的應用

三、講授新課

（一）計算機系統(tǒng)結構（五大部件）

1．計算器：計算機中進行算術運算和邏輯運算的部件

2、控制器：用以控制和協(xié)調計算機各部件自動、連續(xù)執(zhí)行各條指令 3．存儲器：用來保存各類程序和數(shù)據(jù)信息

4．輸入設備：用于從外界將數(shù)據(jù)、命令輸入到計算機的內存供計算機處理

5．輸出設備：用于將計算機處理后的結果信息，轉換成處界能夠識別和使用的數(shù)字、文字等信息。 （二）計算機工作原理馮·諾依曼原理

（三）微型計算機的主要性能指標

1．字長：計算機運算部件一次能處理的二進制數(shù)據(jù)的位數(shù)2．速度

3．存儲系統(tǒng)容量

存儲容量以字節(jié)為單位，1個字節(jié)由8位二進制位組成 位（Bit） 字節(jié)（Byte）

1KB=1024B 1MB=1024KB 1GB=1024MB 提問：1MB容量能存儲多少漢字？ 4．可靠性 5．可維護性 6．性能價格比

（四）計算機的軟、硬件系統(tǒng) 1．計算機的硬件系統(tǒng) （1）中央處理器（CPU）

包括運算器和控制器兩面大部件，是計算機的核心部件 （2）存儲器1）內存儲器

RAM：隨機存儲器ROM：只計存儲器

2）外存儲器：磁盤、光盤、磁帶等 （3）輸入設備：鍵盤、鼠標、掃描儀、光筆等 （4）輸出設備

顯示器：陰極射線管顯示器（CRT） 液晶顯示器（LCD）打印機

（5）總線：指系統(tǒng)部件之間傳送信息的公共通道 2．計算機的軟件系統(tǒng) （1）系統(tǒng)軟件 （2）應用軟件

（五）計算機的基本配置和常見的外部設備

四、鞏固新課：

1．計算機的五大部件 2．計算機的工作原理 3．計算機的軟硬件系統(tǒng)

五、布置作業(yè)：

計算機絡課件(篇5)

(1)了解計算機組成各部分的名稱和作用。

(2)知道什么是計算機軟件，了解計算機軟件的作用。 (3)了解計算機處理信息的過程。

建議1課時。

(1)計算機是由特定功能的各種設備組合在一起的一個整體。 (2)計算機硬件和軟件的概念。

(1)在講授計算機硬件時建議采用直觀教學法，教師通過展示計算機的各組成部分，讓學生體驗到計算機是由中央處理器(CPU)、存儲器、輸入設備和輸出設備等組成的一個有機整體。 (2)通過觀看錄像片(介紹計算機基本組成)讓學生體驗感受計算機的基本組成。 (3)教師還可以在計算機教室中實際地拆裝計算機，讓學生感受計算機的基本組成。如果學校條件許可還可以分成若干小組，在教師的指導下(在切斷電源的條件下)，由學生拆裝計算機，親身體驗，了解計算機的各組成部分。 值得提請老師注意的是，學生分小組拆裝計算機后，必須經(jīng)計算機教師檢查合格，各接插件均符合要求后才可以通電開機。 在說明計算機的基本組成時，可以分兩個方面來說。一個是從外觀上看，計算機由主機箱、鍵盤和顯示器組成；二是從邏輯組成來看，即控制器、運算器、存儲器、輸入設備、輸出設備，在教學過程中要講述清楚。 (4)講授計算機軟件時，我們可以結合通過計算機處理相關工作的實例，直觀地進行教學。 (5)通過教學讓學生知道，如果計算機僅有硬件，沒有軟件是沒有辦法進行工作的；計算機再怎么聰明，沒有人編寫系統(tǒng)軟件或應用軟件，它也沒有辦法進行處理。

一、計算機的硬件和軟件

現(xiàn)代的計算機面對用戶的不再是簡單的、由電子線路組成的機器，而是由硬件和軟件兩部分組成的計算機系統(tǒng)。

1．硬件

計算機硬件從外觀上看主要有主機箱、鍵盤和顯示器；從邏輯功能上看，可以分為控制器、運算器、存儲器、輸入設備、輸出設備五個部分，一般地又把運算器和控制器合稱為中央處理器。判斷一臺計算機的性能主要看兩個指標，第一是CPU的型號與主頻，第二是總線類型。

打開計算機主機箱，里面有一塊印刷電路板，這就是計算機的主機板(簡稱主板)，一般地，計算機的重要控件都做在計算機的主板上。主板的類型和品種很多，從類型上來說，它們都是以CPU來分類的，CPU芯片在主板上是可以插拔的。主板上還許多部件，如ROM、RAM、總線槽、插座、電池等。

(1)CPU

CPU是中央處理器(Central Processing Unit)的英文縮寫，它是計算機的運算控制中心，是計算機中集成度最高、最貴重的一塊芯片。它是由幾千~幾千萬個晶體管組成的超大規(guī)模的集成電路芯片。計算機所有數(shù)據(jù)的加工處理都是在CPU中完成的。CPU還負責發(fā)出控制信號，使計算機的各個部件協(xié)調一致地工作。

(2)存儲器

①內部存儲器

內部存儲器簡稱為內存，計算機要執(zhí)行的程序、要處理的信息和數(shù)據(jù)，都必須先存入內存，才能由CPU取出進行處理。

內存一般可以分為隨機讀寫存儲器(RAM)和只讀存儲器(ROM)兩種。

ROM中存儲的數(shù)據(jù)只能讀出，而用一般的方法不能寫入。它的最大優(yōu)點是它保存的數(shù)據(jù)在斷電后不會丟失，因此用來保存計算機經(jīng)常使用且固定不變的程序和數(shù)據(jù)。ROM中保存的最重要的程序是基本輸入輸出系統(tǒng)BIOS，這是一個對輸入輸出設備進行管理的程序。

RAM中存儲的數(shù)據(jù)可以隨時取出來(稱為讀出)，也可以隨時存入新數(shù)據(jù)(稱為寫入)或對原來的數(shù)據(jù)進行修改。RAM的缺點是斷電以后所存儲的所有數(shù)據(jù)都將丟失。

充當內存的集成電路芯片是做在一小條印刷電路板上的，稱為內存條。內存條可以很方便地插在主板上，其容量有8MB、16MB、32MB、64MB、128MB、256MB等。在選擇內存條時，要考慮容量稍大一些的，但不要插滿槽口，為今后的升級及內存的擴充留有余地。

計算機絡課件(篇6)

課題：認識小鼠標

一、單元介紹

本單元主要讓學生了解計算機的基本知識，Intel項目教案。主要是介紹計算機在生活中的應用，讓學生認識常見的信息技術工具，主要是計算機的簡單介紹；接著教材在“可愛的鼠標”一課中向學生介紹了鼠標的各種操作方法。然后“鼠標陪我玩一玩”用兩個小游戲讓學生熟練鼠標的操作。最后用“計算器幫你忙”一課讓學生初步體驗計算機在生活、學習中的應用，同時讓學生學會使用小鍵盤。本單元是學生接觸信息技術課的第一個單元，教材讓學生初步認識計算機，學生基本的計算機操作方法：鼠標。在此基礎上，小游戲和小鍵盤的使用既讓學生熟練了計算機的操作方法，又能使學生對計算機在生活、娛樂、學習上的作用有一定的了解。二、教學目標通過學習，讓學生了解計算機的發(fā)展歷史，它的發(fā)展過程，計算機的組成、特點及應用。知道鼠標的基本知識、鼠標的來源、鼠標的發(fā)展、鼠標的種類及使用操作。通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

三、教學方法：直觀教具、實物或示范性實驗與操作，利用多媒體網(wǎng)絡。通過小組或團隊的形式組織學生進行學習的一種策略。通過游戲教學法，訓練和培養(yǎng)學生操作計算機的技能技巧。從學生生活和社會生活中選擇和確定問題，以個人或小組合作的方式進行。

四、教學重難點：讓學生了解計算機的發(fā)展歷史，它的發(fā)展過程，計算機的組成、特點及應用，教案《Intel項目教案》。知道鼠標的基本知識、鼠標的來源、鼠標的發(fā)展、鼠標的種類及使用操作。

五、教學過程

第一階段：

1．使用教師演示文稿，將本次探索的主題告訴同學，并向學生提出問題：知道鼠標的起源和發(fā)展嗎？知道鼠標有那些類型嗎？鼠標有那些操作方法？

2、同學們根據(jù)教師提供的任務指南與單元計劃的實施時間表，自行形成小組，確定方案與時間表，分工協(xié)作。讓學生利用圖書、上網(wǎng)等一切信息收集的方式查找資料。

第二階段：

1、學生上網(wǎng)找尋有關鼠標的圖片和相關知識介紹。為多媒體演示文稿準備素材。由組長組織隊員進行鼠標信息交流，選取最合適的信息，隊員一起制作自己的演示文稿“和電腦交朋友—鼠標之旅”學生演示文稿。準備在主題會上演示。并根據(jù)教師提供的演示文稿評價標準進行自評與互評。

2、學生通過各種方式了解的鼠標知識，用文字的形式記錄下來。

3、根據(jù)表格學生進行表格內容的填寫，寫下自己的收獲。

第三階段：

1．小隊長組織隊員進行有關知識信息的交流，選取最好的多媒體演示文稿，準備在集體交流會上演示。

2．“我是鼠標的小知音”交流會：學生通過交流了解更多鼠標知識。

第四階段：根據(jù)本組和俎間交流的成果，展示學習結果。出示自己的表格完成情況。在老師的幫助下，制作班級專題網(wǎng)頁“和電腦交朋友—鼠標之旅”學生網(wǎng)站，并根據(jù)教師提供的網(wǎng)站評價標準進行自評與互評。

第五階段：

1、每組成員選出“電腦小能手”。

2、以老師的身份，講解有關鼠標的知識。3、全班選出“電腦高手”。

計算機絡課件(篇7)

教學目的和要求

1、學生了解計算機組成各部分的名稱和作用。

2、學生知道什么是計算機軟件，了解計算機軟件的作用。

3、學生了解計算機處理信息的過程。

4、通過介紹國產(chǎn)軟件，對學生進行愛國主義教育。

教學重點：

1、學生了解計算機組成各部分設備的作用。

2、學生了解計算機處理信息的過程。

教學難點：計算機硬件和軟件的概念。

教學準備：計算機及相關軟件。

教學過程

一、質疑導入

我們知道計算機又叫信息處理機，因為它處理信息的能力很強。那么，同學們你們知道這樣高性能的機器它究竟是由哪些部件組成的呢？

通過今天的學習，大家就一定能解決這個問題。

二、自主學習，探究新知

1、先請同學們自己看書P.4-P.7上半部分，邊看書邊思考：

①計算機是由哪兩部分組成？

②計算機硬件是由哪幾部分組成？

③計算機軟件有哪幾類？它們各有什么用途？

教師巡視檢查學生自學情況。

2、指名學生回答問題①，教師補充說明并注意糾正。

學生答后，追問：誰來用自己的話說一說什么計算機的硬件和軟件？

教師說明：硬件是指看得見、摸得著的部件，像鼠標、顯示器、打印機等；軟件是用來指揮計算機工作的命令語言，它是看不見、摸不著的，但離開了軟件，計算機就不能正常工作。若計算機只有硬件，就好比人有身體，卻沒有知識和，還不能為人們做事，要讓它“活”起來，還要讓它掌握“知識”、形成“”–這就是軟件。

4、指名學生回答問題②，你有幾種分法？怎樣分？

從外觀上看，計算機由主機、顯示器、鍵盤、鼠標器和音箱等部件所組成。

從功能上看，計算機的硬件主要包括中央處理器、存儲器、輸入設備、輸出設備等。

5、指名學生回答問題③。

學生答后，教師簡介常用的操作系統(tǒng)：DOS、Windows系列、Linux等的特點；向學生介紹一些常用的應用軟件以及他們的作用。

6、 學們現(xiàn)在我們最常用的軟件大都是外國人開發(fā)的，7、 像操作系統(tǒng)Windows、辦

公軟件Office、圖形處理軟件PhotoShop等等，他們把這些軟件的價格賣得很高，但由于人還沒有開發(fā)出同等優(yōu)秀的軟件，還是只能高價買進。但是有志氣的人已經(jīng)不甘落后，也開發(fā)出了一些優(yōu)秀的國產(chǎn)軟件，如WPS、KV3000、超級解霸等，但數(shù)量還很少，還有很多優(yōu)秀的軟件等待著同學們學好知識去開發(fā)。

三、學生模仿硬件作“”

通過剛才的學習我們已經(jīng)知道計算機的硬件是由中央處理器、存儲器、輸入設備、輸出設備等四大部分組成的，它們協(xié)調工作，各顯神通。它們究竟有何神通，你認為誰最重要呢？

請同學們再次閱讀“一、計算機的硬件”這部分內容。然后同學們，你就是中央處理器、存儲器、輸入設備、輸出設備這四部分中的一個，這樣同學們就分成了四組，你要向其他同學說明自己的作用以及重要性，讓其他同學覺得計算機少了你還真不行。至于角色的分配，等同學們讀書后自己選擇。

同學們先完整地讀一下整段內容，再選擇其中一個認真仔細地讀，為你的發(fā)言作好充分準備，來說服其他同學，你還可以拉你的同伙你說服他們。

在學生介紹的過程中教師幫助其輔以圖片說明。

四、學習計算機信息處理的過程

閱讀課文內容，誰來用自己的話來說一說計算機處理信息的過程？

引導學生說出：①人工處理信息與計算機處理信息過程的異同點，②人的什么相當于計算機的什么。

全課

同學們，今天我們一起探討了什么問題？把你的收獲告訴你的同桌。

計算機絡課件(篇8)

[教學目的與要求]

掌握計算機的發(fā)展歷史、分類、應用方面；計算機的基本結構和組成原理；計算機硬件系統(tǒng)的組成、軟件系統(tǒng)的組成；計算機數(shù)制與編碼及其轉換

[教學重點]

計算機的基本結構和組成原理；計算機硬件系統(tǒng)的組成、軟件系統(tǒng)的組成；計算機數(shù)制與編碼及其轉換

[教學難點]

計算機硬件系統(tǒng)的組成；計算機數(shù)制與編碼及其轉換

[教學方法]

講授法、啟發(fā)式、實物演示（或投影演示）等直觀教學法

[教學過程]

第一節(jié)PC機發(fā)展簡史

一、PC（PersonalComputer）機的定義：即個人計算機，是為個人單獨使用設計的。

二、PC機的發(fā)展簡史（即INTEL公司的芯片發(fā)展史）

兼容機不是由IBM生產(chǎn)但卻和IBM所生產(chǎn)的微型計算機具有相同特性的計算機；

第二節(jié)微機組成

PC機組成：運算器、控制器、存儲器、輸入和輸出設備

一、認識PC機（了解主機箱的按鈕Reset和Power等）

二、PC機的內部結構（實物演示）

1.主板：計算機的核心部件

2.軟盤驅動器

（1）分類：3.5“英寸（容量1.44MB）和5.25”英寸(容量1.2M)

（2）軟盤的構造磁道、扇區(qū)、寫保護

注：軟盤一旦格式化，盤中存儲的信息將全部丟失

3.硬盤驅動器(450M-60G)

（1）硬盤的接口標準（IDE接口和SCSI接口）

（2）硬盤分區(qū)（對于高容量的硬盤可分成若干個邏輯驅動器）

（3）特點容量大、速度快、價格貴

4.光盤（650M）

（1）CD（CompactDisc）小型光盤

（2）光盤類型：只讀光盤CD-ROM，一次性寫入光盤CD-R，可讀寫光盤CD-RW

三、中央處理器CPU

1.CPU的基本功能：取出和執(zhí)行主存中的程序（通過指令實現(xiàn)）

2.CPU的指令系統(tǒng)

3.CPU的主要性能指標（即主頻）

如PentiumII466，700等

四、內存

1.內存容量（關系計算機的整體運行速度）

存儲器的基本單位是字節(jié)（Byte），一個字節(jié)由8位（Bit）二進制數(shù)組成，1KB=1024B1MB=1024KB1GB=1024MB

2.存取速度以及快存和虛存

3.RAM和ROMCMOS

（1）RAM隨機存儲器，通常意義所指的內存，也叫主存儲器，主要采用DRAM和SDRAM技術，特點：速度快，一旦掉電，其中的信息將全部丟失

（2）ROM只讀存儲器，存儲量部分程序，一是開機自檢程序，二十基本輸入輸出程序

（3）CMOS保存微機重要系統(tǒng)參數(shù)

五、輸入與輸出設備

1.鍵盤的使用（鍵盤的實例講解和鍵盤的操作方法）(p39)

2.其他輸入設備（如：鼠標，掃描儀，數(shù)碼相機，光筆和觸摸屏等）

3.顯示器

（1）顯示器的分類：單顯和彩顯

（2）顯示器的主要技術指標：分辨率（橫向點*縱向點）

（3）顯示卡（AGP顯卡，顏色數(shù)）

注：在刷新頻率達到75HZ時可消除閃爍現(xiàn)象

4.打印機

打印機的分類：針式打印機、噴墨打印機和激光打印機

5.其他輸出設備

如：音響，錄象機和投影儀等

6.數(shù)據(jù)傳輸

（1）數(shù)據(jù)傳輸是計算機與外部交換信息的一種主要方式

（2）信息交換的兩種方式：模擬量和數(shù)字量

注：調制解調器是對數(shù)字信號和模擬信號進行轉化的電子設備

第三節(jié)PC機的使用

一、PC機的啟動

1.啟動的方式：冷啟動和熱啟動（復位啟動）

冷啟動加電啟動計算機系統(tǒng)，相當于關機開機

熱啟動重新啟動計算機系統(tǒng)，不運行自檢程序，啟動速度快，主要解決“死機”情況

2.開關機的順序：先打開顯示器電源，再打開主機電源。（關機相反）

二、PC機的系統(tǒng)參數(shù)設置（即CMOS設置）

三、磁盤操作系統(tǒng)DOS簡介

1.DOS命令分類：內部命令和外部命令

2.了解系統(tǒng)配置文件Config.sys和自動批處理文件Autoexec.bat

3.了解盤符、路徑的概念

四、PC機的安全使用

1.PC機的工作環(huán)境

2.計算機病毒

（1）定義：是一種人為編制的計算機程序，運行時能夠自我復制，并利用信息通道進行傳播，以占用系統(tǒng)資源或造成其他危害為目的的程序或程序集合。

（2）特點：隱蔽性、潛伏性、破壞性、傳播性

（3）防治：切斷傳播途徑，安裝殺毒、防毒軟件，格式化磁盤

同學們是否學會了這些計算機基礎知識？

計算機絡課件(篇9)

一、組織教學

清點人數(shù)，安定課堂秩序 二、復習舊課

1、計算機的五大部件 2、計算機系統(tǒng) 三、講授新課

（一）進位計數(shù)制的基本概念

1．進位計數(shù)制（計數(shù)制）

將數(shù)字符號按序排列成數(shù)位，并遵照某種低位到高位的進位方式計數(shù)來表示數(shù)值的方法。 2．十進制

十進制是最常使用的一種計數(shù)制，規(guī)則是“逢十進一”

基數(shù)：每個數(shù)位所能使用的符號個數(shù)，稱為基數(shù)?；鶖?shù)為10的計數(shù)制稱為進進制。 位權：每個數(shù)位上1代表的確定數(shù)值稱為位權。十進制中數(shù)字1在個位上表示1（100），在十位上表示10（101），在百位上則表示100（102） 一個十進制數(shù)表示：

如：1234可展開為：1*103+2*102+3*101+4*100

254.87可展開為：2*102+5*101+4*100+8*10-1+7*10-2 3．二進制

基數(shù)為2的計數(shù)制就稱為二進制 基數(shù)：2 位權：2n

（二）數(shù)制間的轉換 1．二進制的優(yōu)點 技術實現(xiàn)簡單 簡化運算規(guī)則 適合邏輯運算 易于進行轉換 2．各種進制的后綴

B：二進制 D：十進制 H：十六進制 O：八進制 3．將二進制數(shù)轉換成對應的十進制數(shù)

1101B=1*23+1*22+0*21+1*20=8+4+1=13D1011.01B=1*23+1*21+1*20+1*2-2=8+2+1+0.25=11.25D ４．將十進制轉換成對應的二進制 例：將11D轉換為二進制

11/2=5余１最低位 5/2=2 余1 2/2=1 余0

1/2=0 余１最高位 11D=1011B

對整數(shù)部分用“除２取余”法，即將整數(shù)部分反復用２除，直到商為０，再將余數(shù)依次排列，先得出的在低位，后得出的在高位。

例：求0.625的二進制數(shù)

0.625*2=1.25 取整１ 最高位 0.25*2=0.5取整０

0.5*2=1.0 取整１ 最低位 小數(shù)為０，轉換結束

先取整數(shù)在高位排列，則0.625D=0.101B例：將58.5D轉換為二進制數(shù)①先求整數(shù)部分：“除２取余” 58/2=29 余0 最低位 29/2=14 余１ 14/2=7 余０ 7/2=3余１ 3/2=1余１

計算機絡課件(篇10)

一、電子計算機的概念：

電子計算機是一種能自動高速而精確地對信息進行處理，具有內部存儲能力，由程序來控制其操作過程的現(xiàn)代化電子裝置，小學計算機教案(一)。

1946年誕生了世界上第一態(tài)電子計算機，由美國賓西法尼亞大學研制成功的，稱為“埃尼阿克”

A、第一帶電子計算機主要電子元件是電子管，體積龐大，耗電量大，運算速度低，昂貴，僅用于軍事研究和科學計算。

B、第二代電子計算機主要電子元件是晶體管，體積變小，成本降低運用范圍逐步擴大。

C、第三代電子計算機主要元件采用中、小規(guī)模集成電路，體積、消耗、價格迅速減少或降低，開始應用于社會各個領域，教案《小學計算機教案(一)》。

D、第四代電子計算機主要元件采用大規(guī)模集成電路，體積進一步縮小，性能進一步提高，普及到普通家庭。

B、數(shù)據(jù)處理例如：高考招生中考生錄取與統(tǒng)計工作，鐵路、飛機客票的預定系統(tǒng)，銀行系統(tǒng)的業(yè)務管理

F、計算機通信例如：Internet發(fā)email G、多媒體的應用例如：計算機具備電視機、游戲機、傳真機、電話機和VCD的綜合功能。

ui設計課件


每位老師在備課前都會精心準備自己的教案和課件，以確保課堂教學的效果。教案和課件的編寫對于教學的質量至關重要，如果能夠把重點和難點清晰地呈現(xiàn)出來，就能避免遺漏重要內容。如果您正為編寫教案和課件而犯愁，不妨來我們的網(wǎng)站查找相關資料，或許能幫助您解決難題！

ui設計課件【篇1】

一、導入

小朋友，你們好！就在剛才，我遇見了六位老朋友。聽說我來上課，就嚷嚷著要一同來，你們歡迎嗎？

大家跟著音樂鼓掌，我把它們請出來。

（放音樂，貼上擬人化的單韻母圖）

熟悉嗎？誰來介紹一下？指名讀。

如果戴頂帽子還認識嗎？（出示帶調單韻母）開火車讀。

這幾位老朋友還托我?guī)Я它c禮物來，讓我獎給學習認真、勤動腦發(fā)言的好孩子。你們愿意得到它嗎？老師希望全班小朋友都能成為愛動腦的好孩子。

導入的語言親切有趣，賦予單韻母以生命，使本來枯燥的復習也變得趣味盎然。導語還很有激勵性，調動了學生學習新課的興趣。

二、學習ai

今天我們要在一起學習新的韻母。

（一）引出ai，知道復韻母

小朋友看黑板，我們讓六位老朋友一個挨緊一個，空出位置給準備學的韻母，好嗎？誰幫助他們？（指名上來挪卡片）

瞧，他們你挨著我，我挨著你，空出位置給別人，多友好啊！哪個韻母發(fā)一個挨緊一個的“挨”這個音呢？

板：ai

你們有什么發(fā)現(xiàn)？（ai是a、i手拉手后組成的）

是呀，兩個單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫復韻母。（出示“復韻母”三字，注拼音）跟讀。

過渡到新課的學習非常巧妙，無關緊要的挪開字母卡片也變成了生動的教學資源，學生親自動手操作中牢牢記住了讀音，并且在這樣的情境中調動已有的經(jīng)驗去觀察ai的特點，復韻母這個新的知識點是學生主動去學習發(fā)現(xiàn)的，不是第三者給予的，學生的成就感油然而生。

（二）讀準ai

誰已經(jīng)會讀這個復韻母了？指名讀。

我聽清了，還看清了。發(fā)Bi時口型要變化，由a慢慢地滑向i。就請小老師領大家讀三遍。

指名讀。糾正。齊讀。

現(xiàn)在，楊老師想和小朋友合作讀，誰愿意和我合作？

（握握手）我現(xiàn)在是坐在南邊的小朋友，你是我的同桌。請你讀ai，讀三遍。（生讀，師翹起拇指：你真棒！非常好。）現(xiàn)在我讀，你聽。（師故意讀錯，請同桌糾正。糾正后再讀，請同桌表揚）

象我們這樣你讀我聽，我讀你聽，小朋友會不會？請一組合作讀。（表揚他們合作得很好）

現(xiàn)在同桌小朋友合作讀讀ai 。

指名讀。齊讀。

尊重學生的個性差異，讓會讀的孩子充分展示自己，享受成功的愉悅。教師以學習伙伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，學生在真實，生動的師生互動情境中悟到合作學習的方法，學生之間的合作學習才能真正落到實處。

（三）讀ai的四聲（出示ai的四聲）

ai的四聲會讀嗎？自己讀讀，先按著順序讀，再倒過來讀讀。

指名讀。開火車讀。

現(xiàn)在我和一位小朋友表演一個動作，也請你們看了后，用ai四聲中的一個說一句話。（師和生靠近站在講臺前，師微笑著用手撫摸學生的頭）

（取出小白兔）你們看，這是一只——（小白兔），對，她的名字里就藏著Bi，是哪個字呢？（白）

有一首兒歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛！這首兒歌里可藏著好幾個ai呢！你注意到了嗎？

看表演說話和讀兒歌營造了融洽的學習氛圍，學習充滿樂趣，學習拼音和識字，和發(fā)展語言結合起來，培養(yǎng)了學生的語文綜合素養(yǎng)。

三、課中休息

剛才我們學習了ai的許多知識，大家學得又快又好。

小朋友幼兒園里學過一首歌《拔蘿卜》，還記得嗎？現(xiàn)在我們一起來聽這首歌，大家跟著一起唱，我們還可以加上動作。（聽唱《拔蘿卜》，師帶領學生表演。）

四、學習ei

（一）讀準ei

小朋友，拔蘿卜累不累？不累，我們這么多人一齊ei喲ei喲地拔蘿卜，蘿卜一定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學的第二個復韻母。

板：ei

ei由哪兩個單韻母手拉手？誰會讀？

指名讀。請注意，讀這個音，口型也要變化，而且要讀得短一些。師示范。

再指名讀，齊讀。

現(xiàn)在稍微加快點速度，連讀三遍，ei、ei、ei。拔蘿卜呀——（生：ei、ei、ei）,用點勁呀——，齊心協(xié)力——，加油干哪——。

學習的力量來自孩子的主動性。拔蘿卜的游戲巧妙貫穿在ei的學習中，這樣有趣的語文實踐活動很能吸引孩子，孩子真正活起來，動起來了。在活動中掌握讀音，鞏固讀音。

（二）讀ei的四聲

（出示）自己讀一讀。順序、倒序。指名讀。

現(xiàn)在我們又要同桌合作了，這回讀書上ei的四聲。先翻到。北邊小朋友用手指著四聲考同桌，他讀得好，你表揚他。請一組試著合作。（示范）

游戲：聽老師說一句話，想想其中的ei是第幾聲，用手勢表示。示范一下。

小耳朵真靈。打亂順序，一起讀一讀。

出示草莓圖。這是什么？里邊藏著ei的第幾聲？看著圖

出示布娃娃。喜歡嗎？這個娃娃很可愛，他身上也藏著含有ei的音。找找看。說一句話。

出示小公雞。小公雞叫喔喔。搖搖——（尾巴）起得早。又有什么發(fā)現(xiàn)？說話。

四聲的學習不是孤立的，給予了生動的情境和語言環(huán)境。

五、學習ui

（一）讀準ui

尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，讀成uei，但我們不用這種寫法，而是寫成ui。板寫。

你會讀嗎？指名讀，齊讀。

我們再玩?zhèn)€游戲，模擬山谷回聲。師：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！師：ui—，我喜歡你！（生答）師：ui—，我會念ui了?。ㄉ穑?/p>

根據(jù)每個韻母的不同讀音特點，設計恰當?shù)挠螒颍瑫r時體現(xiàn)出學生自主的實踐活動，使學生身心始終處在高度興奮和激動之中。

（二）讀準四聲

出示，開火車讀。

看楊老師做個動作，你用ui的四聲說話。（把圍巾取下，再圍在脖子上）

出示老虎圖。用ui說說老虎。

真不錯，小朋友學得很好。

這里有一首兒歌P27

小白兔小白兔，穿皮襖，耳朵長，尾巴小，三瓣嘴，胡子翹，一動一動總在笑。

讀一讀，找一找，哪些字含有我們今天學的韻母。

在生活中含有ai、ei、ui的音有許多，你們去找找，一定會有很大的收獲。

引導學生到課外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把課內學習向課外延伸。

六、指導書寫

這堂課小朋友學習了ai、ei、ui，學得很好?，F(xiàn)在我們要學習怎么寫好復韻母。

（出示）這是明明寫的ai、ei、ui，你們看好不好？為什么？（分得太開）怎樣寫就好了？

我們都能寫好，誰上來寫一寫？（四位學生，四塊四線格小黑板，其余在書上描紅）

他們注意到了復韻母是一個整體，不能分開，寫得不錯。你們注意到了嗎？

好，今天的課我們就快結束了，小朋友學習很認真，收獲了許多水果。最后，楊老師想送給你們一首兒歌當作禮物：

走路要學小花貓，輕手輕腳靜悄悄。坐著要學大白鵝，挺胸抬頭精神好。不要學那小青蝦，弓背彎腰真糟糕。

愿大家在生活中學小花貓，在課堂上學大白鵝，好不好？下課。

引導學生看明明寫的字，讓學生在觀察、比較、議論中自己主動發(fā)現(xiàn)寫好復韻母的竅門。充分相信學生自己能寫好，學生認真觀察，細心書寫，得到老師和同學的認可后會有一種成就感，這種成就感又會變成一種動力，激發(fā)他們今后主動、自覺觀察、練習。

教學后記：

教學本課，我注重創(chuàng)設情境，讓孩子們在有趣的活動中學習，在語文實踐中學。“拔蘿卜、模擬山谷回聲”這些活動讓學生在積極的參與中調動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。

1、充分激發(fā)了學生的學習興趣，使學生始終在愉快、輕松的氛圍中，學習知識，發(fā)展能力。

2、把學習拼音和發(fā)展語言有機結合起來。在四聲的學習中，老師聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，聯(lián)系語言來幫助學生認識鞏固四聲，豐富的感性知識激發(fā)了學生的學習積極性，拓展了思維，并且培養(yǎng)了學生對語言的興趣，發(fā)展了學生的語言能力。

3、體現(xiàn)了學習漢語拼音和識字教學的整合，學習漢語拼音的目的主要是為了幫助識字，教師在學習漢語拼音的同時，聯(lián)系相應的漢字和語言，邊學拼音，邊認漢字，邊讀短小韻文，學習內容多樣化，容易引起兒童的學習興趣，而且讓學生及早嘗到學拼音的成就感，在識字的過程中又鞏固了拼音的能力。

ui設計課件【篇2】

教材分析：

本課包括四部分內容。第一部分是三個復韻母ɑi、ei、ui及其四聲，每個復韻母配有一幅圖。第一幅圖是姐姐和弟弟背挨背站著比高矮，“挨、矮”提示ɑi的音。第二幅圖是小男孩用力砍枯樹，砍樹時發(fā)出的“”的音提示ei的音，枯樹與小男孩構成的形狀提示ei的形。第三幅圖是小女孩圍著圍巾，“圍”提示ui的音，小女孩脖子上的圍巾，加上帽子上垂下的絨球構成的形狀，提示ui的形。第二部分是聲母和ɑi、ei、ui的拼音練習。第三部分是音節(jié)kāi、 gěi、huí的書寫格式。第四部分是認字，配有圖畫和句子、兒歌。畫面上三個小朋友在植樹，圖下用一句話表現(xiàn)他們分工合作的情形，培養(yǎng)學生的環(huán)保與合作意識。圖上還有小兔，與兒歌內容相配。句子和兒歌的音節(jié)中有的含有復韻母ɑi、ei、ui，為鞏固字母和音節(jié)、學習生字提供了語言環(huán)境。

教學目標：

1.學會復韻母ai、ei、ui及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

2.了解標調規(guī)則，知道ɑi ei ui的標調位置。

3.能準確拼讀聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

4.認識7個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。

教學重點：

學會三個復韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書寫。

教學難點：

讀準復韻母的音

學情分析：

ai、ei、ui這課是孩子們第一次接觸到復韻母，而且對剛入學不久的孩子來說復韻母是個難點。因此，在本課教學中，教師充分利用課文插圖，學生通過觀察，積極開動腦筋，使抽象的復韻母直觀形象地為學生掌握。

教學準備：

ai ei ui 的四聲卡片、教學掛圖或課件

教學課時：2個課時

教學設計：

導入：復習激趣導入

1.歡迎小朋友們來到拼音的樂園，要進入樂園需要闖一闖國王設下的關卡，小朋友們有信心闖關成功嗎？（預設回答：有）

接下來我們就一起來闖關吧！

第一關：雙胞胎我會分

正確分清并朗讀以下幾組拼音：

n-m p-q b-d f-t z-zh c-ch s-sh

第二關：聲母聲母我會讀

正確朗讀23個聲母：

b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh r y w

第三關：韻母排排站

按順序正確朗讀六個單韻母：

a o e i uü

2.小朋友們都很厲害，我們一起獎勵下自己吧！——棒棒棒，我真棒！

因為小朋友們闖關成功，國王同意讓我們進入“拼音的樂園”，接下來就由老師帶你們去拼音樂園認識新朋友吧！

拼音王國的小i很喜歡交朋友，他和a e u 都可以組成好朋友。小i和他們做朋友之后就改名字啦！我們一起來認識他們的新名字吧！

ai ei ui 新授課

1.課件出示插圖——哪位小朋友最會講故事？我們請他來講講圖畫中的故事吧?。A設回答：姐姐挨著弟弟/姐姐和弟弟比高矮）

這位小朋友的故事講的很好。我們今天認識的第一位朋友就是ai （挨著/高矮）的音。

示范朗讀，提醒學生注意口型。

（嘴巴由大到?。ㄓ汕耙粋€音快速滑到后一個音）

全班跟讀ai 。

只有一個韻母的叫做單韻母，兩個韻母結伴的就叫做復韻母。韻母都是可以戴帽子的，所以ai也有四頂帽子，我們一起來認識下吧！

老師示范：āi ái ǎi ài

大家觀察一下，帽子是戴在那個韻母上面的呀？（a）為什么要戴在a上面呢？其實是因為國王下了命令“ɑ o e i u ü,標調時，按順序 ,i u并排標在后 ”!

我們也來讀一讀國王的命令吧！大家要記清楚國王的命令，接下來兩位朋友的帽子我會考考大家給誰戴的。

2.課件出示插圖，換哪位小朋友講故事？這幅圖講的就是一個小男孩在砍樹，出力發(fā)出ei ei ei 的聲音。 ei 就是我們今天要認識的第二位朋友。

示范朗讀，提醒學生注意口型。

學生跟讀接下來我要給ei戴帽子啦，有誰還記得國王的命令，帽子要戴在誰的頭上。（e）

沒錯，小朋友都很聰明，接下來跟著老師一起讀一讀。

ēi éi ěi èi

3.課件出示插圖，接下來由老師來講最后一個故事，我們最后一位朋友就隱藏在這個故事中，大家要認真聽哦！在一個寒冷的冬天，一個小女孩想要出門堆雪人，可是外面很冷很冷，小女孩只有圍上圍巾才能出門。

最后一位朋友就是ui（圍巾）的音

示范朗讀，提醒學生注意口型。

學生跟讀。

接下來請同學們給ui帶上帽子吧，看誰戴的又快又準。帽子戴在誰頭上（i）

跟讀uī uí uǐ uì

4.指讀ai ei ui

5.學習聲母和ai ei ui 的拼讀。

ai ei ui 在拼音王國玩耍的時候，聲母也來一起玩耍啦！

ai的拼讀

看屏幕，哪些聲母來參加？（d t n l）

⑴接下來我們來比比看，看看哪一組拼讀的最準，最快?！_火車拼讀

“火車，火車，在哪里？火車火車在這里。火車，火車，哪里開？火車，火車，這里開”——分小組拼讀dai tai nai lai

⑵詞語“大海 白菜”指名讀，其余學生跟讀。

⑶兒歌朗讀《小白兔》

ei的拼讀(模式大體如上所示)

拼讀bei pei mei fei

拼讀詞語“梅花 飛機 妹妹”

ui的拼讀(模式大體如上所示)

拼讀zhui chui shui rui

拼讀“睡覺 書柜 吹泡泡 水果”

兒歌朗讀

6.練習

⑴我會寫

練寫ai kai ei gei ui hui

⑵我會拼，拼讀連線

拼讀dài zi cǎo méi wū guī kuí huā bēi zi wěi bɑ bái tù

7.認字

一.激趣導入，學習句子

①演示課件：春天植樹圖

師描述：春天來了，和風吹拂，空氣濕潤，萬物生長。在這多彩的春天里，小朋友們帶著工具，來到郊外植樹……

②說一說：圖上有什么？他們在干什么？小姑娘在說什么？師隨即出示帶拼音的句子。

③拼一拼：這些音節(jié)你認識嗎？同桌互相讀一讀------師生交流

④想一想：圖下方的句子中，“你”、“我”、“他”指誰？

⑤練一練：學著他們的樣子，在四人小組里用“你、我、他”說一句話。

二. 讀兒歌，認字詞

師：春天來了，小朋友們忙植樹，小白兔也不放過這大好時光，到草地上來活動活動。誰來說說小白兔可愛的樣子？

2、學兒歌：小白兔真實太可愛了，自己借助拼音朋友讀一讀兒歌，并圈出學過的音節(jié)。

3、誰能讀讀這首兒歌？（個人讀，小組讀，表演讀，全班齊讀）

ui設計課件【篇3】

[說教材]

這部分是三個復韻母ɑi、ei、ui及其四聲，每個復韻母配有一幅圖。第一幅圖是姐姐和弟弟背挨背站著比高矮，“挨、矮”提示ɑi的音。第二幅圖是小男孩用力砍枯樹，砍樹時發(fā)出的“”的音提示ei的音，枯樹與小男孩構成的形狀提示ei的形。第三幅圖是小女孩圍著圍巾，“圍”提示ui的音，小女孩脖子上的圍巾，加上帽子上垂下的絨球構成的形狀，提示ui的形。

第二部分是聲母和ɑi、ei、ui的拼音練習?！窘虒W目標】

１、學會復韻母 ai ei ui 及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

２、能準確拼讀聲母與 ai ei ui 組成的音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

【教學重難點】

復韻母 ai ei ui 讀準音，認清形，正確書寫。

【教學方法】

以游戲為主線“活”化課堂教學。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，復習引入

咦，這兒有好多氣球耶！喜歡嗎?每個氣球都有一個小秘密,是什么呢?讓我們看看去! 師：這六個字母寶寶呀,還有一個共同的名字，你知道叫什么嗎？（單韻母）

2、揭示課題: 你看這6個單韻母寶寶呀，特淘氣，聽到咱們在唱歌跳舞，它們呢,也高興地舞動起來，特別是那頑皮的小I, 一會跑到a身邊，一會跳到i和u的身旁，竟然變成了要好的朋友，這就是我們學習的ai ei ui。

師：小朋友，我們今天去拼音樂園游玩，好嗎？

二、合作探究。學習新知 (一)學習ai。 辨音，跟讀。5.指名讀。糾正。齊讀。

現(xiàn)在，老師想和小朋友合作讀，誰愿意和我合作？

（握握手）我現(xiàn)在是坐在右邊的小朋友，你是我的同桌。請你讀 ai，讀三遍。（生讀，師翹起拇指：你真棒！非常好。）現(xiàn)在我讀，你聽。（師故意讀錯，請同桌糾正。糾正后再讀，請同桌表揚）

象我們這樣你讀我聽，我讀你聽，小朋友會不會？請一組合作讀。（表揚他們合作得很好）

現(xiàn)在同桌小朋友合作讀讀 ai。

指名讀。齊讀。

（二）學習ei 你聽到剛才發(fā)出什么聲音嗎？ （播放動畫，吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，同時也為這一環(huán)節(jié)的導入做了鋪墊。） 2.師指導發(fā)音，播放口形發(fā)音，生跟讀。 3指名讀，糾正。 4同桌合作讀。 5齊讀。

（三）學習ui 5.大家學得真棒，ai .ei.ui 的四聲兄妹來到我們中間了，他們在哪了？大家快打開書，和他們打打招呼吧！ 6.自由讀，指名讀，齊讀，打亂順序讀。

（四）拼讀與書寫 出示帶音調的音節(jié)。 （相信學生的學習能力，放手讓他們自己去去實踐，體驗學習的樂趣，享受成功的快樂。初步嘗試合作學習，學生在自主合作中互相交流，互相幫助。） 4.ai ei ui游玩了一節(jié)課，好累啊，你能送他們回家嗎？

四、總結：

師：快打電話告訴你們的媽媽，我們今天學習了復韻母ai ei ui,小朋友，你們又學了好多知識，祝賀你們。

五．布置作業(yè)： 在課外書上找找?guī)в衋i ei ui 的音節(jié)，讀一讀，比比看誰認識的多！

ui設計課件【篇4】

學習目標：

1．學會復韻母ai、ei、ui及其四聲，讀準音、認清形、正確書寫。

2．能正確拼讀聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié)。

3．會認五個生字“白、開、貝、飛、水”。

教學重點：學會復韻母ai、ei、ui及其四聲，讀準音、認清形、正確書寫。

教學難點：能正確拼讀聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié)。

教學準備：拼音卡片、生字卡

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、看圖引入

1．生仔細觀察情境圖，說圖中畫了些什么？

2．展開想象，看圖說小朋友進行活動的情景，感受快樂。

3．生觀察是ai由哪兩個字母組成的，小結介紹復韻母概念。

二、鞏固ai、ei、ui的音與形。

1．結合音形提示圖，示范ai、ei、ui的發(fā)音，生觀察模仿，反復多次練習發(fā)音，體會發(fā)音要領。

2．生體會嘗試發(fā)音，反復練習，在小組內互相觀察口型。

3．利用詞語、兒歌語言環(huán)境等反復練習發(fā)ai音。

4．聲發(fā)言交流自己記住ai、ei、ui的形和方法。

5．師在拼音格中范寫ai、ei、ui，并強調書寫要點，生觀察并練寫。

二、區(qū)分ai、ei、ui的形與音。

1．觀察比較：生觀察有什么不同？互相交流，師引導學生注意開口度的不同。

2．游戲鞏固：進行“開火車”，進行聽音找卡片、聽詞找朋友等游戲；進行辨析音形的練習。

第二課時

一、復習導入

游戲：看口型，猜復韻母ai、ei、ui

二、練讀音節(jié)詞。

1．（出示課本中的音節(jié)詞卡片）生組內練習拼讀。

2．生進行拼讀音節(jié)詞的展示、交流活動。（注意bēi zi、mèi mei的輕聲讀法）

三、讀兒歌

1．找出兒歌中紅色音節(jié)試讀。

2．指讀紅色音節(jié)、正音，小老師領讀。

3．自探嘗試。看圖、自由拼讀，嘗試自己讀兒歌。

4．小組合作交流：小組內同學互相讀一讀，糾正讀音、解決難點。

5．發(fā)言匯報：嘗試在全班誦讀兒歌，體會學習拼音的成就感。

6．師領讀，生跟讀。

7．生試讀作動作領會其意。

四、識字。

1．自探學習：自由看圖，嘗試拼讀圖下音節(jié)，借助圖和拼音識字。

2．相互交流：把借助圖畫、拼音認識的字和同學交流一下，互相讀一讀、認一認。

3．匯報發(fā)言：看圖拼讀音節(jié)，認識生字，口頭進行詞語詞匯練習。

4．鞏固練習：開火車認讀生字卡片，同桌之間互相認生字。

ui設計課件【篇5】

教材分析：

本課包含六部分內容：第一部分是ei、ui的發(fā)音，認清形；ai、ei、ui的四聲練習和書寫格式。第二課時學習聲母與ai、ei、ui的拼讀練習，學寫音節(jié)詞語。第三課時認讀詞語，識記生字“妹、奶”；讀會背會兒歌，學認“白、皮”。

學情分析：

漢語拼音是幫助學生認讀漢字和學習普通話的重要工具，《ai、ei、ui》是復韻母教學的起始課。經(jīng)過前面幾周的學習，學生完成單韻母和聲母的學習，對學習復韻母已有一定的基礎。學生已經(jīng)初步養(yǎng)成了一些學習習慣，懂得了應該怎樣聽、說、讀、寫，師生間有一定的默契，同學間也有一定的合作。

教學目標：

本著語文課堂教語文，以提高學生說話能力和積累語言為主的想法，結合學生實際，我確定了本節(jié)課的教學目標：

ei、ui”三個復韻母，讀準音，認清形。

ei、ui ”的四聲，初步掌握ai、ei、ui四聲標調規(guī)則，。

ei、ui。

4、在拼音教學中，培養(yǎng)學生的自主學習能力，勇于探索，敢于創(chuàng)新的學習精神，激發(fā)起學生學習語文的熱情和欲望。

學習重點、難點：

重點：掌握四聲、標調方法。

難點：ui標調，語言應用ai、ei、ui。

教法：

為實現(xiàn)目標，突出教學重點，突破教學難點，在教學中主要采用情景教學法、扶放結合法、游戲法，寓教于樂。

學法：

經(jīng)過前面幾周的學習，學生完成單韻母和聲母的學習，對學習復韻母已有一定的基礎。在教學中主要運用觀察法、遷移法、自學嘗試的學法指導學生學習。采用兒童喜愛的兒歌使學生更快掌握標調方法。

教學過程：

一、復習檢查，做好準備

今天老師上課帶了幾位老朋友，看看他們是誰，和他們打個招呼！

1、抽讀字母 a o e i u ǖ

2、知道這幾個字母叫什么名字嗎？

對，這是

3、兄弟6個排排隊，相親相愛不吵鬧，口型大的在前面，口型小的在后面，現(xiàn)在我們來做個游戲，看口型猜字母。

二、看圖說話，認識復韻母

過渡：現(xiàn)在我們就跟著這六個單韻母一起到一個公園里去看看。

1、出示情境圖，說說在這里你都看到了什么？

學生交流說話，師指導說話：誰在哪干什么？

2、揭題：你們知道嗎，在你們說的話里，就藏著我們今天要認識的三個韻母。出示 ai ei ui 板書課題

3、對比這三個韻母有什么特別的地方？

小結：像這樣由兩個單韻母合在一起組成的韻母叫復韻母。（板書）師教讀名稱。

挪動卡片，拼擺ai ei ui

三、學習新知，會讀會用

A、學習ai

你發(fā)現(xiàn)了什么？

指導并示范ai的音：先張大嘴巴發(fā)a的音，口型由大變小很快滑向i 的音，中間氣流不斷。

和單韻母讀法加以區(qū)分： a讀時就一個口型不變，ɑi是先發(fā)a的音再快速滑向i的音。

2、師教讀，生練讀。

3、抽讀，重點查看學生讀得是否正確，口型是否做到位。

4、四聲練習。

5、有誰知道調號要怎么標？要標在哪個韻母的頭上？

師小結：在拼音大家庭里有一首標調歌，，我們快快記在心里吧。

師生同讀。背會。

所以，ai的四聲要標在a的頭上。（師張貼ai的四聲。）

練讀ai的四聲。

6、結合口語訓練進行四聲練習。

師板書：

B、學習ei

1、指導ei的發(fā)音：師示范教讀，生練習。

先發(fā)e的音，輕輕帶出i。氣流不中斷，口形逐漸變小。

2、四聲練習：

4、找找圖中什么地方帶有ei的音節(jié)詞？師板書：

（杯子的杯，黑發(fā)的黑，背書包的背）

C、學習ui

1、指導ui的發(fā)音：師示范教讀，生練習

2、四聲練習：

3、四聲調號書寫：ui的調號標在哪兒？示范板書。

重點強調（師張貼ui的四聲。）

4、找找圖中什么地方帶有ui的音節(jié)詞。

（圍巾的圍，腿）

四、回歸情境圖，學以致用

1、拼讀找出的音節(jié)詞。

2、再看這幅圖，用上這些新學的復韻母音節(jié)詞，把這個故事完整地給我們講講，好嗎？

3、師串聯(lián)句子，形成故事，并滲透情境圖主題思想——我愛讀書。

五、指導書寫，展示評價

過渡：剛剛同學們說得很好，現(xiàn)在我們來比比看誰復韻母寫得好？

1、指導書寫：復韻母在四線三格里寫的時候需要注意什么？

2、師示范，生在練習本上練寫兩遍。寫字姿勢的提示。

3、生自寫ei和ui。

3、展示學生寫字，相機評價。

注重評價復韻母時占格正否正確，書寫是否美觀，整潔。

六、總結課堂，設置期待

1、同學們，通過這節(jié)課的學習，你學到了什么？

2、這節(jié)課，同學們和ai ei ui交上了朋友，還有很多聲母跑來也要和ai ei ui交朋友，它們在哪兒呢？就在我們課本40頁的下面，聰明的同學們，知道它們怎么讀嗎？課后同學們可以先去認認它們，和這些音節(jié)們一起玩一玩！下節(jié)課比一比誰交的音節(jié)朋友多？

ui設計課件【篇6】

教學目的

1.學會ai ei ui三個復韻母和它們的四聲，認清字母的形，讀準音。

2.練習聲母與復韻母ai ei ui的拼音。正確熟練地讀準每個音節(jié)，并練習直呼。

3.正確書寫b2i h5i hu9三個音節(jié)。

教學重點

1.學會三個復韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書寫。

2.正確書寫b2i h5i hu9三個音節(jié)。

教學難點 讀準復韻母的音

教學準備 教學掛圖或幻燈片

教學課時 2課時

教學過程

第一課時

教師談話：同學們，你們看見過把兩個單韻母放在一起的拼音字母嗎?這樣的字母叫復韻母。我們今天就來學習復韻母。

板書：ai ei ui

問：這里的復韻母都是由幾個字母合成的?

講：像這樣由兩個或三個字母組成的韻母就叫復韻母。

一、看圖學習字母ai

講：圖上的兩個小朋友挨得很近，“挨”就是字母ai的音，ai要先發(fā)a的音，開口度大，聲音響亮，然后迅速向i滑動，i的發(fā)音輕短，合起來一口氣讀成ai。

教師范讀：ai。

學生學讀ai。

ai有四個聲調：āi ái ǎi ài。

(集體讀字母和四聲，個人讀，分行讀)

二、看圖學習字母ei

問：1.圖上的小孩子在砍樹枝，他嘴里會發(fā)出什么聲音呢?

講：ei發(fā)音的方法和ai一樣，要先發(fā)e的音，舌尖逐漸向上抬，最后發(fā)i的音，就成了ei的音

教師范讀：ei。

學生學讀：ei。

ei有四個聲調：ēi éu ěi èi。

(運用多種方法練習讀。)

2.怎樣記字母的形呢?

兩種方法：①根據(jù)圖中樹枝呈“e”形，整個畫面與ei形相似來記。②可以根據(jù)發(fā)音來記形。

三、看圖學習字母ui

問：1.圖上的小女孩脖子上是什么?

講：圍巾的“圍”發(fā)一聲就是ui的音，要先發(fā)u的音迅速向i滑動就是ui的音。

學生練習讀準ui的音。

板書四聲進行練習。

2.怎樣來記ui的形呢?

(圖中小女孩脖子上的圍巾與帽子的絨球很像ui的樣子。)

四、鞏固練習

看板書采用多種形式讀準音

課中休息：

兒歌：復韻母，真有趣，兩個字母在一起，

口形變化要注意，合成一音要牢記。

五、講標調方法

ai ei ui都是由兩個單韻母合成的，那么標調的時候應當寫在誰的頭上呢?

老師教你們一首兒歌，這首兒歌就告訴我們怎樣標調。

兒歌：有a不放過，沒a找oe，

iu并列在一起，注意標在后一個。

六、指導書寫：

兩個字母靠的近一些，占格的方法和以前學的一樣。

板書設計：

第二課時

二、練習聲母與ai ei ui的拼音

注意：1.由請慢生讀到請快生讀

2.由慢速讀到快速讀

3.由拼讀到直呼

二、看圖讀詞語(吹笛子，提水)

方法：1.看清圖中人物的動作

2.自讀音節(jié)

3.直呼音節(jié)

三、看圖讀句子

方法：1.看清圖上都有誰?他們在干什么?

2.自由拼讀圖下的四個短句。

3.直呼音節(jié)讀出句子。

四、訓練直呼

方法：1.先自己看書，自由拼讀或直呼。

2.按橫的順序讀音節(jié)。

3.按豎的順序讀音節(jié)。

4.用卡片檢查直呼情況。

五、學寫音節(jié)bái hēi huī

當堂抄寫，字跡要規(guī)范，特別要強調復韻母的標調問題。

ui設計課件【篇7】

一、教學目標

1．學會本課3個復韻母，讀準四聲。了解標調規(guī)則，能在拼音格中正確書寫3個復韻母。

2．看圖讀文，認識5個生字。

二、教學準備

教學掛圖、字母卡片、生字卡片。

三、教學時數(shù)

2課時

四、教學過程

第一課時

（一）創(chuàng)設情景，導入新課。

1．出示教學掛圖，小朋友，瞧，老師今天給你們帶來了什么小動物？（小兔）我們和小兔打打招呼吧！小白兔和小黑兔在干什么？

2．老師范讀兒歌。

3．指名說小白兔和小黑兔在干什么？（調顏料畫了一只小灰兔）

4．出示“小白(bai)兔”“小黑(hei)兔”“小灰(hui)兔”詞語卡片：現(xiàn)在有幾只小兔啦？瞧，三只可愛的動物還給我們帶來了三個新朋友，就藏在“bai hei hui”三個音節(jié)中，引出ai ei ui。

（二）學習三個復韻母，掌握讀記方法。

1．學習ai。

①觀察ai的組成。

②介紹復韻母：由兩個或兩個以上的字母組成的新的韻母叫復韻母。

③提示復韻母的發(fā)音特點：從前一個字母的音滑向后一個字母的音，一口氣合成一個音。

④指導ai的發(fā)音：先發(fā)a的音，快速滑向i合成ai。

⑤教師領讀，學生跟讀，指名讀、互讀、開火車讀。

2．學習ei。

①觀察ei的組成。

②引導學生根據(jù)發(fā)音方法試著自己發(fā)音。

③學生練讀ei。

3．學習ui。

按照學習ai ei方法在學習小組內自學ui。

①討論ui怎樣讀。

②匯報自學情況。

③教師小結自學情況。

4．練習讀標調的復韻母。

①復習標調規(guī)則，指導ai ei ui如何標調。兒歌記憶：有a就找a，沒a找o e，i u并列標在后。

②練讀標調后的ai ei ui。

（三）學習拼讀音節(jié)，掌握拼讀方法。

1．學習拼讀聲母與ai組成的音節(jié)。

①觀察音節(jié)問：這是幾拼音節(jié)？（兩拼音節(jié)）

②復習兩拼音節(jié)拼讀方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

③教師范讀，學生跟讀，強調拼讀中的快速讀，一氣呵成。

④學生自由練讀，掌握拼讀方法。

2．學習拼讀聲母與ei組成的音節(jié)。

①引導學生說拼讀方法。

②引導學生試著拼讀音節(jié)：bei pei mei fei。

③采用多種形式練讀。

3．學習拼讀聲母與ui組成的音節(jié)。

①學生按照上述方法小組自學。

②學生匯報自學情況。

③教師總結自學情況。

（四）參與游戲，鞏固復習。

1．《看誰聽得清，找得快》

教師讀復韻母ai ei ui，看誰能從自己的卡片中找到并大聲讀出來。

2．《找朋友》。

老師出示聲音和韻母，一碰問：我的朋友在哪里？臺下拿著音節(jié)的小朋友答：你的朋友在這里。然后上臺大聲領讀學生跟讀。

（四）作業(yè)。

認讀拼音卡片。

第二課時

（一）復習鞏固，導入新課。

1．復習ai ei ui及帶聲調的ai ei ui。

2．復習帶有ai ei ui的音節(jié)。

可設計有趣的游戲復習三個復韻母ai ei ui，帶調復韻母及聲母與ai ei ui組成的音節(jié)，讓學生在寬松愉快的環(huán)境中鞏固已學知識，激發(fā)他們的學習興趣。

（二）朗讀課文，認讀生字。

1．教師范讀課文。

2．教師領讀，學生跟讀。

指導學生讀出小白兔和小黑兔的高興心情。

3．學生練讀課文，采用指名讀，分組讀，開火車讀等形式。

4．找出課文中帶有ai ei ui的拼音，練習拼讀。

bái白hēi黑hui灰lái來zài在

5．在文中找出要認的字，記住讀音。（穿插學習競賽和游戲）

6．全班齊讀課文。

（三）書寫復韻母ai ei ui。

1．教師示范，講清ai ei ui在四線格中的位置及寫法。提醒學生復韻母中的兩個字母在四線格中要挨緊，寫得瘦一些。注意寫字的姿勢。

2．學生練習書寫，要求在課內完成，教師巡視輔導。

ui設計課件【篇8】

設計說明

六七歲的兒童特別活潑好動，自控力差，注意力難以持久，面對抽象而枯燥的漢語拼音，常會由于缺乏感性的實踐而出現(xiàn)厭學、怕學的心理?！墩Z文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。教科書對于本課呈現(xiàn)的方式也凸顯了“情境圖——學韻母——游戲卡——學兒歌”的特點。

因此，本課教學設計旨在體現(xiàn)兩點：一是要引導學生聯(lián)系生活實際，在游戲中學會三個復韻母的發(fā)音和音節(jié)的拼讀；二是要把學拼音與識字、讀文有機結合起來，提高學生的語文綜合能力。教師將通過創(chuàng)設情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓學生在自主、實踐的氛圍中，興趣盎然地學習。

課前準備

1。關于本課的多媒體課件。（教師）

2。音節(jié)詞語卡片。（教師）

3。正面畫有各種各樣的蘑菇圖片，反面有ai、ei、ui組成的音節(jié)卡片。（教師）

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、游戲導入，復習舊知

1。師生談話：同學們，今天老師要帶大家參觀一個神秘而有趣的地方——漢語拼音果園。（出示課件：秋天果園、蘋果樹情境圖）秋天到了，看果園里的果子成熟了，你們想得到這些豐收的果實嗎？（生：想。）告訴你們，這些蘋果的后面藏著許多拼音寶寶，如果誰能準確地讀出來，這個大蘋果就屬于誰。

2。教師引學：學生摘蘋果讀拼音。（拼音內容為聲母和單韻母）

課件出示：

3。教師引學：我們給蘋果分類讀拼音，這些蘋果可以分兩類，那應該怎么分呢？先和同桌研究一下，然后說給大家聽。（學生研究后按聲母和單韻母分成兩類。）

課件出示：

設計意圖：良好的開端是成功的一半。通過游戲創(chuàng)設情境，把學生帶入一個有聲有色的拼音果園學習，激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣。把復習舊知寓于游戲活動之中，既激發(fā)了學生的興趣，又培養(yǎng)了學生的合作意識，同時也滲透了“分類認識事物”“歸類識字”的思想。

二、合作交流，學習韻母

出示情境圖，引出ai、ei、ui三個復韻母。

導言：在這個美好的季節(jié)里，幾個小弟弟和小妹妹圍坐在一起聽老奶奶講故事。（課件出示文中情境圖）同學們，你們瞧，他們聽得多認真??！

1。教學復韻母ai。

（1）孩子們，看到這位老奶奶，你有沒有想到自己的奶奶呀？

你愛你的奶奶嗎？除了奶奶，你還愛誰呢？

預設：

我愛爸爸；我愛媽媽；我愛爺爺；我愛老師……

（2）教學ai的發(fā)音，認清字形。

①把“愛”這個音讀成一聲就是今天我們要認識的新韻母ai，（課件出示ai）你發(fā)現(xiàn)了嗎？這位韻母朋友和我們以前學過的單韻母有什么不同？（由兩個單韻母組成。）像這樣由兩個單韻母組成的字母叫復韻母，跟老師說：復韻母。

②教師引學：讀復韻母，跟單韻母一樣，也有發(fā)音方法?，F(xiàn)在，老師來讀ai，請同學們小耳朵認真聽，小眼睛仔細看，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？準備好了嗎？（師示范發(fā)ai的音）

你發(fā)現(xiàn)了什么？

預設：我發(fā)現(xiàn)老師的嘴巴在動。

我發(fā)現(xiàn)老師的嘴巴開始是大的，后來變小了。

③教師指導學生發(fā)音：你們真是神耳朵，亮眼睛。發(fā)現(xiàn)了讀準復韻母的好方法。讀ai的時候，就是先張大嘴巴發(fā)a的口形，馬上滑向i的口形，口形由大到小是有變化的，讀得快一點兒，就是ai。請跟老師一起讀。（生發(fā)音）老師及時幫助正音。（指讀、男生讀、女生讀、同桌互讀正音）

（3）四聲練習。

注意ai的調號標在a上，結合口語訓練進行四聲練習。

教師指導讀。

āi：我挨著你，你挨著我。

ái：冬天來了，到處都是皚皚的白雪。

ǎi：姐姐高，弟弟矮。

ài：我愛爸爸，爸爸也愛我。

（4）拼讀練習，鞏固發(fā)音。

導言：ai也有許多聲母朋友，比如n和ǎi可以拼成nǎi這個音節(jié)（出示拼音卡nǎi），誰會像老師這樣把其他聲母和ai的四聲拼成一個音節(jié)？自己先大聲地練一練。我們開列小火車吧！課件出示第40頁ai的拼讀圖，變色一個拼讀一個。

2。遷移方法，學習ei。

（1）看圖說話引出ei。

大家看，小弟弟和小妹妹們圍成了一個圈，是不是呀！在老師剛才的這句話中有兩個音，請同學們注意聽：mèiwéi

（2）教學ei的發(fā)音，認清字形。

教師引導學生發(fā)音：接下來我們要認識第二位韻母朋友（課件出示ei）。ei和ai一樣也是復韻母。它們的發(fā)音方法是一樣的，想想剛才的好方法，自己動動嘴，試試看！讀ei的時候，嘴巴是——（從e的口形到i的口形。）（個人讀、小組讀）

（3）四聲練習。

注意ei的調號標在e上。結合口語訓練進行四聲練習。

（4）拼讀練習。

導學：ei也有許多聲母朋友，比如剛才的mèi、wéi，誰會把其他聲母和ei拼成一個音節(jié)？自己先大聲地練一練吧！

我們一起來開小火車，課件出示第40頁ei的拼讀圖，變色一個拼讀一個。

3。運用規(guī)律，合作學習ui。

（1）教師引學：打電話引出ui。

我們今天的第三位朋友在哪里呢？打個電話催催吧！誰會打電話（師做打電話的樣子）？丁零零，丁零零。生：喂，你是誰？師：我是今天單韻母請的客人，你們別急，我馬上就到，再見。

同學們，其實×××打電話時，已經(jīng)用到了我們要找的第三位客人。打電話時，×××一開口就是“喂”，“wei”讀成第一聲的時候就是復韻母ui。（課件出示ui）

（2）教會發(fā)音方法。

同學們真聰明，看到ui就想到了復韻母的發(fā)音方法，怎么讀？（指生說：先準備發(fā)u的音，馬上滑到i的音，就是ui。）

（3）四聲練習?？删幊身樋诹镌诳谡Z中練習。

師生共同完成“山谷回聲”的游戲吧！

師：ui——大山，你好！生：ui——大山，你好！

ui——我愛你們！ui——我愛你們！

ui——我會讀ui了！ui——我會讀ui了！

（4）拼讀練習。課件出示第40頁ui的拼讀圖，開火車拼讀。

4。結合語言，鞏固運用：在生活中，我們排隊伍，一個挨一個。這里就有韻母ai的讀音。教師指導學生用這幾個韻母組詞，再說一句話。（學生組詞造句，并嘗試用多種方式記憶音、形。）

5。自主探究，總結規(guī)律：同學們，通過我們的努力知道了復韻母ai、ei、ui的讀音?？?，智慧老人又給它們戴上了四頂小帽子。（課件：四聲調的韻母）誰能嘗試讀一讀。（學生開火車順序、逆序、亂序讀四聲調的韻母）同學們，這三個韻母的聲調標在什么字母的上邊，你們發(fā)現(xiàn)了什么？現(xiàn)在在小組內研究研究。（小組探究規(guī)律）師生總結標調規(guī)律：有a不放過，沒a找o、e，i上標調去掉點，i、u并排標后邊。

6。示范指導、練習書寫：同學們，ai、ei、ui我們已經(jīng)會讀了，那怎么書寫呢？現(xiàn)在，我們就把它們請到四線格內來做客吧！教師示范書寫并指導：每個韻母是一個整體，兩個字母要靠近些，但不要太擁擠。（學生先描紅，再在練習本上書寫）教師巡回指導。

預設：a占中格，i占上中格，書寫時a和i要靠近一些。

e一筆寫成，起筆橫要寫直；i占上中格，點不要寫得太大。

u占中格，i占上中格，兩個字母寫時要靠近。

設計意圖：變以往教師的“教”，為學生的“學”，變以往教師教給學生標調規(guī)律，為學生自主探究規(guī)律，充分體現(xiàn)新課程標準以學生發(fā)展為本的理念。每一小節(jié)的后面適當加了游戲、兒歌、拼讀練習，讓孩子在玩中學，學中玩，真正體現(xiàn)了寓教于樂，激發(fā)學生學習的興趣，達到了樂學、愛學的目的。

三、游戲活動，學習音節(jié)

1。在拼音森林里長滿了蘑菇，這些蘑菇可漂亮了！小兔見了，高興極了，他想摘一些蘑菇孝敬媽媽，可是要摘這些蘑菇可不容易，因為這些是音節(jié)蘑菇。什么音節(jié)蘑菇呀？看，誰會拼？（b—ɑi→bɑi）

2。只要你能拼出蘑菇上的音節(jié)就可以摘下蘑菇了。挑選自己喜歡的蘑菇拼一拼——指名摘蘑菇拼讀。

設計意圖：游戲并不等于學習，但學習離不開游戲。一年級學生年齡小，缺乏持久性和穩(wěn)定性，將學習與游戲結合起來，讓他們在游戲活動中享受到學習的樂趣，提高學習的效率，同時將所學知識一并鞏固。

四、趣讀兒歌，總結收獲

這節(jié)課，我們一起來到了漢語拼音果園，與ɑi、ei、ui成了最好的朋友。同時還掌握了它們的標調規(guī)律：有ɑ不放過，沒ɑ找o、e，i上標調去掉點，i、u并排標后邊。

設計意圖：本節(jié)課用兒歌結尾，總結了本課所學，使學生對標調歌產(chǎn)生濃厚的興趣，從而突破難點。

第二課時

一、游戲探秘，復習鞏固

1。師生談話：同學們，上節(jié)課我們一起在智慧老人的陪同下，走進了拼音果園。其實，拼音果園還有很多好玩的地方，這節(jié)課我們繼續(xù)走進拼音果園，繼續(xù)在拼音果園游玩探秘，好嗎？（好。）這節(jié)課我們繼續(xù)學習《aieiui》

2。教師板書課題，學生齊讀課題。

3。復習舊知：要想走進拼音果園，先要闖關。（課件出示：拼音寶盒）打開寶盒的秘訣是開火車讀拼音，（課件出示聲母和ai、ei、ui的直呼）如果讀對了，同學們就跟著讀。注意，謎底揭開了（盒子顯示一把鑰匙，鑰匙上有一句拼音句子）。誰能準確地讀出來，誰就能最先打開拼音果園大門了?。▽W生讀句子）

設計意圖：《語文課程標準》強調：“漢語拼音教學要盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。”六七歲的兒童特別活潑好動，自控力差，注意力難以持久，面對抽象而枯燥的漢語拼音，常會由于缺乏感性的實踐而出現(xiàn)厭學、怕學心理。設計闖關游戲，通過創(chuàng)設情境，讓學生在輕松愉快的過程中復習漢語拼音。使學生體會學習漢語拼音的樂趣。

二、自主探究，認讀生字

1。過渡：拼音果園大門打開了，好一幅秋天的圖畫，（課件出示：秋天景物）讓我們懷著愉快的心情，跟著ɑi、ei、ui，坐上馬車到拼音果園走走吧?。ㄕn件出示：ɑi、ei、ui坐著馬車，音樂《鈴兒響叮當》。）

2。教師引導學生看圖說話。（課件出示：課文畫面）

到啦！同學們，一看到這景色，你最想說什么？

（引導學生有順序地看圖說話。）

3。了解圖畫大意，隨機識字。

在這么美的郊外，老奶奶和小妹妹在干什么？

隨機出示音節(jié)：mèimeinǎinaipáiduì

（1）請學生自由拼讀。

（2）開小火車拼讀或同桌互拼。

（3）學生齊聲拼讀。

4。導學：是呀！小妹妹快樂地跑向老奶奶。

（1）認識輕聲音節(jié)：同學們，請你仔細觀察“妹妹”和“奶奶”這兩個詞語的音節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（后面的音節(jié)都沒標調，要讀成輕聲。）跟老師一起來讀一讀吧?。◣燁I讀——生自讀——指生讀——齊讀）

（2）識記生字：現(xiàn)在拼讀已經(jīng)沒問題了，那么，你們能記住“妹”和“奶”這兩個字嗎？跟同學介紹一下你的好方法吧。

（3）書寫詞語音節(jié)：你能把mèimei、nǎinai、páiduì這三個詞語的音節(jié)正確書寫在四線格里嗎？在練習本上試一試吧。

（4）教師范寫páiduì，強調兩個音節(jié)間要留出大約一個字母的空隙，學生在本子上再次練寫。

設計意圖：讓學生借助漢語拼音自主認讀漢字，滲透學生運用漢語拼音認字的意識，讓學生明白識字和拼音可以相互幫助，逐步提高自主學習能力。

三、想象創(chuàng)新，練說故事

導言：同學們真了不起，一起來聽聽智慧老人對你們的評價吧！（智慧老人：孩子們，你們有豐富的想象力，張開你想象的翅膀，我們一起來練說故事吧！）

1。仔細看圖說一說：同學們仔細看圖，然后說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？

2。展開想象編一編：現(xiàn)在，請同學們展開想象，在組內把圖上內容說一說，同組隊員可以補充，然后推選優(yōu)秀代表全班交流！（小組練說、教師深入學生中隨機指導）（出示學生活動設計卡）

3。集體交流評一評：（推薦或自薦在全班交流并師生評議：語句是否通順，用詞是否準確，想象是否合理。）

設計意圖：將學習漢語拼音與培養(yǎng)學生想象創(chuàng)新能力相結合，做到了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標的整合。

四、自主學習，練讀兒歌

1。過渡：這里這么熱鬧，把小白兔也吸引來了。（課件出示小白兔）同學們，你們喜歡小白兔嗎？為什么？

2。學生根據(jù)自己的感性認識談論小白兔——有從外形上說的，有從習性上說的，有借助童話說的。（出示課文插圖）那我們就一起打開書來讀讀文中的這首兒歌吧。

（1）教師示范讀兒歌，學生認真聽兒歌中每個字的讀音。

（2）學生自主讀兒歌，要求讀準字音，不丟字、不添字。

（3）同桌互相讀兒歌，互相糾正讀音，圈畫兒歌中（本課要求學會）的音節(jié)。說說用什么好辦法記住它們。

（4）識記生字，同桌互說記字的方法，在生活中找一找?guī)в小鞍住焙汀捌ぁ钡脑~語。

（5）出示去掉拼音的兒歌，先自讀，然后同桌互讀，不認識的字可以問問同學和老師。

（6）指名學生讀兒歌，要求讀得正確、流利。

（7）借助課件齊讀兒歌，注意讀準音節(jié)詞的讀音。（課件：出示兒歌）

設計意圖：學習漢語拼音的目的主要是幫助識字，因此，在教學漢語拼音的同時，聯(lián)系相應的漢字和語言，邊學拼音，邊讀小韻文，學習內容多樣化，容易引起兒童的學習興趣，而且讓學生及早嘗到會拼音的成就感，在識字的過程中又鞏固了拼讀的能力。多層次地讀兒歌，感知兒歌內容，讓學生在語言情境中，發(fā)現(xiàn)要學習的復韻母，有效地將學習拼音和學習語言進行融合，做到了閱讀與拼音同步發(fā)展。

五、總結收獲，拓展積累

1。教師總結：同學們，通過你們的努力，我們順利闖過一關又一關。在以后的學習中，只要你們認真地學習拼音，老師相信你們的收獲會越來越多，本領會越來越強。

2。拓展練習：課后，同學們嘗試用學過的直呼方法讀一讀故事書中帶拼音的句子，給家長或小伙伴說一說、演一演。

設計意圖：本環(huán)節(jié)旨在樹立信心，使學生在闖關的過程中自己有所收獲；利用所學的直呼方法，進行有效的閱讀，培養(yǎng)學生自主識字的習慣。

教學反思

本課教學關注了以下三點，對學生的學習方法、學習能力都有很大的幫助和提高。

1。注意了拼音與識字的聯(lián)系。前面相拼的音節(jié)與后面接觸的生字，有的是有聯(lián)系的，所以教師在學習生字前，先復習拼音是有道理的，這樣就減緩了學生借助拼音識字的難度。

2。教師把握了兒歌教學的規(guī)律。兒歌教學的重點就是朗讀，能背的可以背下來，所以，教師在反復地強化朗讀。由于孩子小，教師采取了領讀、引讀的方式，這都是很實際的做法。讀的形式體現(xiàn)了多樣性，特別讓學生帶著情感表演讀，很符合孩子的需要。

3。教師尊重了學生的認知規(guī)律。識字教學是從感知開始的，然后強調學生記憶，聯(lián)系生活豐富詞語，在讀兒歌中再次深化，最后還進行復習鞏固。

ui設計課件【篇9】

一、教材分析

本課是復韻母教學的第一課時，是拼音教學的難點。教材包含四部分內容：復韻母ai ei ui的讀音和它們的.四聲讀法。ai ei ui的形體和書寫規(guī)則。ai ei ui與聲母的拼讀練習。含有復韻母的帶調音節(jié)組成的拼音詞。本課配有大圖小圖3幅和橫幅圖1幅。利用大圖——情境圖，營造一個有教育意義的語境，逐層剝離出ai ei ui這三個復韻母來進行學習

二、 教學目標。

1、認識并掌握三個復韻母ai ei ui，以及他們的發(fā)音方法

2、會讀復韻母ai ei ui的四聲，能夠自主地用發(fā)音方法學習它們的四聲，達到讀準音，認清形

3、學會正確書寫復韻母ai ei ui

三、教法設計

1、利用情境圖激活兒童的生活經(jīng)驗，如：教學ai時，看語境圖。由宏觀到微觀，讓學生說出奶奶在給小朋友們講故事，利用奶奶的奶中的ai的音幫助學生學習。再如：指導學生看語境圖，從細處著眼，老奶奶脖子圍著一條圍巾的wei中的ei,引出新授課。

2、借助兒童已有的口語經(jīng)驗來學拼音。如：指導學生練讀“語境歌”，從而使所學的韻母回歸到具體的語言環(huán)境中去。再如：學習ai的四聲。讓學生從生活中，找到ai四聲的朋友。學ui的四聲時，讓學生看圖，說句子，詞語等。四聲的學習不是孤立的，給予了生動的情境和語言環(huán)境，把學習拼音和發(fā)展語言有機結合起來。豐富的感性知識激發(fā)了學生的學習積極性，拓展了思維，并且培養(yǎng)了學生對語言的興趣，發(fā)展了學生的語言能力。

瑯瑯上口、便于記憶，通過誦讀兒歌，可以使學生在不知不覺中牢固地掌握知識，如：指導學生讀，小bái兔，bái又bái，兩只耳朵豎起來。ài吃蘿卜ài吃cài，蹦蹦跳跳真可ài！有目的的訓練了孩子發(fā)準ai的音，同時營造了融洽的學習氛圍，學習充滿樂趣。

4、游戲記憶法。如：師生齊心協(xié)力幫助小猴子找家。

不僅使學生牢牢地記住了ei、ui的發(fā)音，還讓學生在積極的參與中調動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。充分激發(fā)了學生的學習興趣，使學生始終在愉快、輕松的氛圍中，學習知識，發(fā)展能力，可謂一舉多得。

四、教學過程

（一）復習檢查，做好準備

1、白板出示a o e i u u

小朋友們，快來看，老師給大家?guī)韼讉€紅蘋果，快來看看他們是誰呢？

（二）看蘋果圖，引出新課

你發(fā)現(xiàn)了什么？

今天我們我們就繼續(xù)去到拼音王國的另一個家族——復韻母王國去看看

2、看圖學習復韻母ai

小朋友們請翻開書

（充分利用情境圖，引導學生學習漢語拼音，通過看情境圖使學生了解漢語拼音就在我們身邊，在我們生活中常常用到它，它并不是什么陌生的神奇的東西）

2、小朋友們，圖上奶奶在給小孩子講故事。奶奶的奶中的ai就是復韻母王國的第一個寶寶，快來和它打招呼吧！

3.師范讀。ai 嘴里讀者a，心里想著 i，快速讀出ai。

（老師先范讀，然后通過指名讀、開火車讀，面向全體學生，了解每個孩子的掌握情況。）

3、看圖學習復韻母ei

小朋友們繼續(xù)看圖畫，（使用放大鏡）這是一個怎樣的老奶奶？

圍巾，拉長聲音發(fā)ei的音，聲音短一點就是我們今天學習的第二個復韻母的發(fā)音。

（3）ei和ai的發(fā)音方法相同，先發(fā)e的音，擺好e的口型，再滑向i合起來一口氣讀出來。請同桌兩個互相讀一讀，注意看對方口型變化。

（同伴之間的互動學習生動有效，學生在一種寬松自由的氛圍中學習，每位學生都得到練習的機會，也給每位學生展示自己的機會）

5、情境學習復韻母ui

（1）小朋友聽得認真，學得快，表現(xiàn)可真好，你們已經(jīng)學了幾個復韻母？鼓勵一下你自己。

（2）對，老師獎勵給小朋友一個謎語

平的像鏡，清的像透明，熱的成汽，冷的成冰

還有一個ui同學們已經(jīng)會了，誰能根據(jù)ai ei的發(fā)音方法，說說ui的發(fā)音方法。

（3）請小朋友在4人小組里練習發(fā)音，注意口型變化，請大家互相幫助糾正。

（4）誰來做小老師帶我們讀。

（在教學中，我教會學生學會ai的發(fā)音方法，后面的ei ui就讓學生說說發(fā)音方法，觀察對方口型變化，把時間還給學生，把空間還給學生讓學生學會與同伴合作學習，充分發(fā)揮學生的主動性，在合作中學習氣氛寬松，學生沒有壓力，比較自在，學起來更輕松。）

剛才小朋友和老師一起學習了三個韻母ai ei ui。看看他們和我們以前學的韻母有什們不同？

他們都是兩個單韻母組成的，我們叫他們“復韻母”大家認識他們了嗎？

我們一起來做個游戲。我會讀復韻母

6、學習ai ei ui的四聲

出示ai ei ui 給小朋友們的一封信

（1）韻母寶寶都有幾頂帽子？有那幾頂帽子。

教學《標調歌》

（生動形象的教學語言會像磁鐵一樣牢牢的吸引住學生的注意力，在故事中把知識教給學生，學生們都聽的津津有味，讓抽象的記憶變的形象、生動有趣，學生沒有畏難情緒，樂于學，就學的輕松愉快，并且效果好。）

（2）誰給他們戴帽子？指名戴

（3）韻母寶寶戴上了帽子你們還認他嗎？誰來認一認？

讀ai ei ui的四聲。

（三）鞏固練習，強化記憶

1、抽讀復韻母卡片：ai ei ui

2、用順口溜讀ai ei ui

（四）教學書寫，巡視指導

光會讀還不夠，我們還要會寫，同學們觀察一下書，說說怎樣寫好復韻母。

老師指導學生注意兩個單韻母，要靠近不能分家。

師范寫，生書空。

請書寫，老師巡視指導。

（5）當堂檢測

幫小猴子找家

全課總結，課外延伸

全班讀兒歌

教學反思:

這節(jié)課上完后,學生總能達到預期目標。但是在上課環(huán)節(jié)上，有一些遺憾，需要反思。

1、由于ai ei ui是復韻母教學的第一課,也是教學的難點,因此,學生拼讀的速度較慢,也有個別學生ai ei分不清,出現(xiàn)拼讀錯誤,還需要教師課后個別輔導。

2、上述問題出現(xiàn)的原因，可能是我在指導ai的發(fā)音方法時，課堂節(jié)奏沒有把握好，太快了，應該給學生充足的時間，擺擺ai發(fā)音時的口型，體會復韻母ai在發(fā)音時，由a滑向i的過程，這樣學生掌握了復韻母發(fā)音的方法，就能自主學習ei.ui的發(fā)音，及區(qū)分清ai ei了。

計算機絡基礎課件


我們搜集了大量材料終于完成了這篇“計算機絡基礎課件”。教案課件是老師教學工作的起始環(huán)節(jié)，每天老師都需要寫自己的教案課件。教案的編寫需要遵循一定的教學原則。請您靜心品味本頁所呈現(xiàn)的內容！

計算機絡基礎課件【篇1】

計算機基礎知識課件

計算機基礎知識是計算機科學專業(yè)學習中最重要的知識點之一。它為學習計算機原理、編程語言和軟件開發(fā)等領域提供了必要的基礎。以下是計算機基礎知識課件主題的探討，以及與該主題相關的范文。

主題一：計算機的發(fā)展歷程

計算機最初是由人類發(fā)明的，從古人類計算手指總和開始到數(shù)盤、算盤的應用再到最初的機械計算器，再到如今的電子計算機，歷數(shù)了計算機的發(fā)展過程。在這篇范文中，我們將深入探討計算機從發(fā)明到現(xiàn)代發(fā)展的整個歷程。

從公元前3000年，巴比倫人發(fā)明了最初的算盤，用來計數(shù)和計算基本的加減法，算盤也就成了人類的第一臺計算器。公元前1622年，William Oughtred發(fā)明的唐尼式的計算器成為了人類發(fā)明的第一個適用的計算器，也被稱為邏輯盤。 通過長達四個世紀的發(fā)展，到19世紀末期，美國的Herman Hollerith發(fā)明了一種可讀取穿孔卡片的機器，實現(xiàn)了數(shù)據(jù)的快速讀取和處理，從而大大提高了計算效率。1937年，為了解決復雜的計算工作，Konrad Zuse發(fā)明了第一臺可編程電子計算機，被稱為Z1。它使用了二進制代碼作為計算機語言，并成功實現(xiàn)了復雜的算術和邏輯運算。1941年，在戰(zhàn)爭背景下，美國科學家John Atanasoff和Clifford Berry發(fā)明了ABC電子計算機，是第一臺使用真空管運算的計算機。1944年，Howard Aiken和Grace Hopper又發(fā)明了Mark1，這是第一臺使用電子繼電器運算的計算機，同時還依賴打孔紙帶進行編程。1951年，英國的Christopher Strachey發(fā)明了第一種高級程序語言，被稱為Autocode，它使程序的編寫變得簡單和準確。1953年，美國計算機科學家John Backus發(fā)明了Fortran語言，這是第一種被廣泛應用于科學計算的高級程序設計語言。

1960年代，IBM公司開始生產(chǎn)大型機器，并實現(xiàn)了多計算機聯(lián)網(wǎng)通信。1970年代，Texas Instruments公司發(fā)明了世界上第一個微處理器，使計算機已可以被制造成小型化的個人計算機。1989年，Tim Berners-Lee發(fā)明了萬維網(wǎng)，這是一個革命性的發(fā)明，使得人們可以隨時隨地訪問各種信息，信息革命開始。21世紀，互聯(lián)網(wǎng)成為了人們日常生活中必不可少的一部分。從使用情況上看，就連老年人和住在偏遠地區(qū)的人們也經(jīng)常在使用計算機和互聯(lián)網(wǎng)，計算機的發(fā)展歷程，也推動了社會的不斷進步。

主題二：計算機硬件知識

對于計算機的硬件知識，我們需要了解計算機的內部構造和各個硬件組件之間的聯(lián)系。本主題將關注計算機硬件組件的功能和相互關系，并提供一些實例，以便更好的理解計算機硬件知識。

計算機系統(tǒng)必須包含四個基本組件：輸入設備、中央處理器（CPU）、內存和輸出設備。輸入設備常見的類型包括鍵盤、鼠標和觸控屏幕，它們的作用是將用戶輸入的數(shù)字和字母傳輸給CPU。CPU是計算機系統(tǒng)的核心，是計算機中最重要的硬件組件之一，它負責控制計算機的運行并處理用戶輸入的數(shù)據(jù)。內存是計算機系統(tǒng)的另一個非常重要的組件，用來存儲程序和數(shù)據(jù)，內存的大小通常以字節(jié)為單位進行計算。計算機的輸出設備的作用是將處理后的數(shù)據(jù)展示給用戶，在打印機之外還有屏幕、揚聲器、投影儀等。

除了這些關鍵部件，現(xiàn)代計算機還包括其他硬件組件，例如網(wǎng)絡適配器，它允許計算機連接到網(wǎng)絡，并使得數(shù)據(jù)可以與遠程計算機和服務器無線地連接;硬盤也是一種常見的附加存儲設備，可容納大量數(shù)據(jù)和文件，還有一些必要的組件，例如：擴展接口、電源和風扇，它們控制電力、能源和熱力，確保計算機的正常運行。通過對計算機各個硬件組件的理解，人們能更好地理解計算機的工作原理，及其專業(yè)的操作應用。

主題三：計算機軟件知識

計算機系統(tǒng)的核心是計算機軟件，計算機軟件是人們在的使用計算機、編寫程序以及完成各種任務的基礎。本主題將涵蓋計算機軟件的基礎知識，包括軟件類型、編程語言、應用軟件、操作系統(tǒng)和軟件工程等。

計算機軟件大致分為兩種類型：系統(tǒng)軟件和應用軟件。系統(tǒng)軟件包括Linux、Windows等操作系統(tǒng)和其他系統(tǒng)工具，這些工具是計算機系統(tǒng)的核心組件。應用軟件是由不同開發(fā)者開發(fā)的應用程序，可以安裝在計算機系統(tǒng)上，例如游戲、文本編輯器、圖像處理軟件等，應用軟件是用戶使用計算機系統(tǒng)所必須的。

在計算機軟件的編程語言中，C++、Java、Python等是最受歡迎的編程語言。通過學習編程語言，人們可以編寫自己的程序和應用程序，完成各種的任務，包括游戲、應用程序、數(shù)據(jù)處理等。操作系統(tǒng)是一種管理計算機資源的軟件，它控制計算機的處理器、內存、輸入/輸出設備和外部設備等核心組件，為計算機提供了重要的管理和優(yōu)化工具，使計算機在操作上更便捷安全。

軟件工程是一種用于開發(fā)和維護軟件的方法，它使用工程方法在計算機領域進行系統(tǒng)設計和管理，有助于管理各種復雜的軟件項目，為軟件開發(fā)提供了科學的方法。

最后，計算機基礎知識是計算機科學專業(yè)學習中最重要的一部分，它為基礎的學習知識提供了必要的基礎。相信通過不斷的學習和實踐，人們會更好的了解計算機硬件和軟件，為計算機編程和應用做出更加重要的貢獻。

計算機絡基礎課件【篇2】

計算機基礎知識課件

計算機是一種強大的、集成了多種功能的電子設備。它的應用已經(jīng)滲透到人們的生活和工作中的各個方面，因此，學習計算機基礎知識是每個人都應該掌握的技能。本文將介紹一些常見的計算機基礎知識，以便初學者更好的理解和應用。

計算機體系結構

計算機由計算機硬件和計算機軟件兩部分組成。計算機硬件是指計算機的物理組成，包括中央處理器（CPU）、內存（RAM）、硬盤、顯示器等等。計算機軟件則是指計算機的各種程序與數(shù)據(jù)，包括操作系統(tǒng)、應用程序、文件等等。這些軟件組成了計算機的操作系統(tǒng)，使得計算機能夠運行各種應用程序。

計算機網(wǎng)絡

計算機網(wǎng)絡是指將多臺計算機連接起來，以便它們之間可以共享信息和資源。計算機網(wǎng)絡可以根據(jù)規(guī)模分為局域網(wǎng)（LAN）、廣域網(wǎng)（WAN）和互聯(lián)網(wǎng)（Internet）。局域網(wǎng)一般較小，如公司內部的網(wǎng)絡；廣域網(wǎng)則較大，如區(qū)域性的網(wǎng)絡；而互聯(lián)網(wǎng)則可以連接全世界的計算機，是最大的計算機網(wǎng)絡。

計算機語言

計算機語言是人和計算機之間的交流方式。計算機語言可以分為機器語言、匯編語言和高級程序設計語言。機器語言是計算機能夠理解的語言，它由0和1組成，雖然精確，但使用麻煩；匯編語言則是機器語言的壓縮形式，由字母和縮寫等組成，使用相對簡便；高級程序設計語言是由英語或其他自然語言改編而成，使用更加簡便。

計算機存儲

計算機的存儲設備有很多種，其中包括硬盤、光盤、U盤等等。硬盤是計算機中最重要的存儲器，能夠存儲非常大的文件；光盤則主要用于存儲音像資料；U盤是一種可攜式存儲設備，大小相對較小，大大方便了數(shù)據(jù)的傳輸和存儲。

總之，計算機基礎知識對于每個人都很重要。通過學習計算機基礎知識，我們可以更好地理解和應用計算機。

計算機絡基礎課件【篇3】

計算機基礎知識課件

計算機基礎知識是計算機科學和技術的重要組成部分。它包括計算機的工作原理、計算機操作系統(tǒng)、計算機的語言和算法、計算機網(wǎng)絡等方面的知識。學習計算機基礎知識可以幫助人們更好地理解和掌握計算機技術的核心原則和方法。因此，計算機基礎知識課程是計算機專業(yè)學生必須要學習的課程之一。

計算機基礎知識的內容包括以下幾個方面：

1.計算機的工作原理

計算機是一種通用的信息處理設備，它由輸入設備、輸出設備、存儲器和中央處理器等組成。中央處理器是計算機的核心部件，它負責處理計算、控制計算機運行、管理存儲器等任務。學習計算機的工作原理，可以幫助學生了解計算機硬件的組成和結構，從而更好地理解計算機的工作過程。

2.計算機操作系統(tǒng)

計算機操作系統(tǒng)是計算機系統(tǒng)中的一個重要部分，它是管理和控制計算機硬件和軟件資源的軟件。操作系統(tǒng)可以扮演一個中介人的角色，讓應用程序和硬件之間進行協(xié)調、交互和通信。了解計算機操作系統(tǒng)的原理和特點，可以幫助學生更好地掌握計算機軟件的開發(fā)和運行。

3.計算機的語言和算法

計算機的語言和算法是計算機科學和技術的重要組成部分。計算機語言可以定義計算機的操作和數(shù)據(jù)類型，從而實現(xiàn)對計算機的控制和管理。算法是計算機解決問題的方法，它可以描述計算機處理數(shù)據(jù)的過程。學習計算機語言和算法，可以幫助學生更好地掌握計算機程序設計的基本原理和技巧。

4.計算機網(wǎng)絡

計算機網(wǎng)絡是一種將多臺計算機連接起來的技術，它可以使計算機之間進行通信和數(shù)據(jù)交換。計算機網(wǎng)絡可以實現(xiàn)文件共享、遠程辦公、在線視頻等很多功能。了解計算機網(wǎng)絡的原理和應用，可以幫助學生更好地掌握網(wǎng)絡通信的基本知識和技能。

總之，計算機基礎知識課程是計算機專業(yè)學生必須要學習的課程之一。它包括計算機的工作原理、計算機操作系統(tǒng)、計算機的語言和算法、計算機網(wǎng)絡等方面的知識。學習計算機基礎知識，可以幫助學生更好地掌握計算機技術的核心原理和方法，從而更好地為計算機專業(yè)的未來發(fā)展做出貢獻。

計算機絡基礎課件【篇4】

計算機基礎知識

計算機是在20世紀40年代初期被發(fā)明的。而如今，計算機已成為人們生活中必不可少的設備。例如，人們可以在電腦上完成各種工作，如寫作業(yè)、聊天、購物等等。那么，什么是計算機基礎知識呢？

計算機硬件是計算機的主要組成部分。

計算機硬件主要包括以下幾個方面：

1.中央處理器（CPU）：它是計算機的“大腦”，可以執(zhí)行各種計算和邏輯操作。 CPU通常是計算機最昂貴的部件之一?，F(xiàn)代CPU通常具有2個或更多內核，使它可以同時處理多個任務。

2.內存（RAM）：這是計算機用來存儲數(shù)據(jù)和程序的部件。 RAM是易失性存儲器，意味著當計算機關閉時，內存中的數(shù)據(jù)將會消失。

3.硬盤驅動器：它是計算機用來存儲數(shù)據(jù)和程序的長期儲存設備。硬盤驅動器通常比RAM更慢，但它是非易失性存儲器，意味著即使計算機關閉，其中的數(shù)據(jù)也不會丟失。

4.光盤驅動器：這是一種讀取和寫入光盤的設備，通常用于安裝軟件或從另一臺計算機上復制文件。

5.顯示器：這是計算機用來顯示圖像和文本的部件。顯示器有不同的尺寸和分辨率，這取決于用戶需要的目的。

除了硬件之外，計算機還需要軟件來協(xié)助人們進行各種任務。

計算機軟件可以分為兩類：

1.系統(tǒng)軟件：這是計算機操作系統(tǒng)和其他基本工具的集合。例如，Windows或MacOS是計算機最常見的操作系統(tǒng)之一。

2.應用軟件：這是計算機程序，可以執(zhí)行各種任務，如處理照片、寫作業(yè)、打字等等。例如，Microsoft Word是一種流行的寫作業(yè)和執(zhí)行文檔處理任務的應用程序。

在計算機的使用過程中，人們還需要了解計算機安全性的基本知識。以下是一些計算機安全性的基本知識：

1.強密碼：密碼必須包括至少8個字符，包括大寫字母、小寫字母、數(shù)字和符號。

2.殺毒軟件：計算機必須安裝殺毒軟件來保護計算機免受病毒和惡意軟件的攻擊。

3.防火墻：計算機必須安裝防火墻來保護計算機免受網(wǎng)絡攻擊。

4.安全更新：人們必須及時安裝計算機的安全更新，以保護計算機免受最新的安全威脅。

計算機基礎知識對于人們理解計算機的工作原理和技術應用非常重要。通過了解計算機硬件、軟件和安全性的基本知識，人們可以更好地使用計算機完成各種任務。

計算機絡基礎課件【篇5】

計算機基礎知識課件

第一章：計算機基礎概論

1. 計算機的定義和功能

計算機是一種能夠接受數(shù)據(jù)、進行數(shù)字計算、邏輯判斷、程序控制、輸出處理結果的高智能電子設備。計算機的功能主要包括數(shù)據(jù)的輸入、處理、存儲、輸出等基本功能，擴展功能包括網(wǎng)絡交互、多媒體處理等。

2. 計算機的系統(tǒng)組成和發(fā)展歷程

計算機系統(tǒng)一般由硬件和軟件組成。硬件包括中央處理器、主存儲器、輸入輸出設備等；軟件包括系統(tǒng)軟件和應用軟件。計算機的發(fā)展歷程分為五代，從第一代的電子管計算機到第五代的人工智能計算機，經(jīng)歷了技術革新和規(guī)模擴張。

3. 計算機語言和程序設計

計算機語言包括機器語言、匯編語言、高級語言等。程序設計是指使用計算機語言編寫程序來解決問題的過程?，F(xiàn)代程序設計語言有眾多，流行的編程語言包括C、Java、Python等。

第二章：計算機硬件知識

1. 中央處理器

中央處理器（CPU）是計算機系統(tǒng)的心臟，執(zhí)行指令和控制計算機的操作。CPU包括運算器、控制器、寄存器等組成部分。CPU速度的單位是赫茲（Hz），目前CPU速度最快的是Intel和AMD的芯片。

2. 存儲器

存儲器是計算機中用來存儲數(shù)據(jù)的組成部分。主存儲器（內存）和輔助存儲器（硬盤、光盤、U盤）是存儲器的兩種基本形式。內存的單位是字節(jié)（B），常見的內存容量有2GB、4GB、8GB等。

3. 輸入輸出設備

輸入輸出設備是計算機信息交換的橋梁，用于將人類的指令和信息轉換成計算機能識別的形式。常見的輸入輸出設備包括鍵盤、鼠標、攝像頭、打印機、顯示器等。

第三章：計算機軟件知識

1. 操作系統(tǒng)

操作系統(tǒng)是計算機系統(tǒng)的管理者，它負責運行計算機硬件和軟件之間的相互作用。常見的操作系統(tǒng)有Windows、Linux、Mac OS等。

2. 系統(tǒng)軟件

系統(tǒng)軟件是為操作系統(tǒng)提供支持和功能的軟件，包括驅動程序、網(wǎng)絡協(xié)議、安全防護等。常見的系統(tǒng)軟件有殺毒軟件、防火墻、網(wǎng)卡驅動等。

3. 應用軟件

應用軟件是為用戶提供各種實用功能和應用的軟件，包括辦公軟件、音視頻播放器、圖形圖像處理等。常見的應用軟件有Microsoft Office套裝、Adobe Photoshop、QQ音樂等。

第四章：網(wǎng)絡基礎知識

1. 網(wǎng)絡概念

網(wǎng)絡指的是多臺計算機通過網(wǎng)絡傳輸協(xié)議連接在一起形成的計算機系統(tǒng)。計算機網(wǎng)絡主要分為局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等。

2. 網(wǎng)絡協(xié)議

網(wǎng)絡協(xié)議是網(wǎng)絡數(shù)據(jù)傳輸?shù)幕疽?guī)范，主要包括TCP/IP協(xié)議、HTTP協(xié)議、FTP協(xié)議等。TCP/IP協(xié)議是現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)通信的基礎，HTTP協(xié)議是Web應用程序的基本通信協(xié)議，F(xiàn)TP協(xié)議是文件傳輸協(xié)議。

3. 網(wǎng)絡安全

網(wǎng)絡安全是指保護網(wǎng)絡系統(tǒng)、數(shù)據(jù)和信息不受非法使用、竊取、破壞、攻擊等威脅和危害的技術和措施。網(wǎng)絡安全包括電子郵件安全、網(wǎng)站安全、網(wǎng)絡防火墻等。

這些就是本課程的主題范文，希望它能給那些對計算機感興趣和學習計算機基礎知識的人提供一些幫助，并對計算機基礎知識有更深入的了解。

計算機絡基礎課件【篇6】

計算機基礎知識

計算機是我們生活中不可或缺的一部分，它有著廣泛的應用，涵蓋從行政管理到娛樂，從醫(yī)療保健到制造業(yè)等眾多領域。計算機基礎知識是指計算機工作原理、計算機硬件和軟件、計算機網(wǎng)絡等方面的知識。

計算機工作原理

計算機工作原理是計算機基礎課程的重要組成部分。計算機是一種可編程的、電子數(shù)字計算機器，其工作方式涉及兩個核心組成部分：中央處理器（Central Processing Unit，CPU）和存儲器（Memory）。CPU是計算機的主要處理單元，負責控制計算機的運作。存儲器是計算機的主要儲存介質，可以儲存程序和數(shù)據(jù)。

計算機硬件和軟件

計算機硬件是指計算機中可以觸及和看到的物理部分，例如：中央處理器、硬盤、顯示器、鍵盤、鼠標等。計算機軟件是指計算機系統(tǒng)中用于控制計算機行為或實現(xiàn)特定功能的指令和數(shù)據(jù)。計算機軟件分為操作系統(tǒng)、應用軟件、編程軟件等。

計算機網(wǎng)絡

計算機網(wǎng)絡是指連接在一起的計算機和其他設備之間的通信系統(tǒng)。計算機網(wǎng)絡可以有不同的結構，例如局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)。網(wǎng)絡通信是通過將數(shù)據(jù)分割成數(shù)據(jù)包進行傳輸。在計算機網(wǎng)絡中，通信特別重要，因為它允許不同的用戶之間共享數(shù)據(jù)和資源，例如，打印機，網(wǎng)絡硬盤和其他設備。

總結

計算機基礎知識包括計算機工作原理、計算機硬件和軟件、計算機網(wǎng)絡等方面的知識，涵蓋了計算機技術的重要組成部分。理解這些基礎知識對學習計算機編程，網(wǎng)絡安全、數(shù)據(jù)分析等方面有著重要的意義。

計算機絡基礎課件【篇7】

計算機基礎知識課件

計算機已經(jīng)成為了我們生活中不可或缺的一部分，從工作到娛樂，計算機已經(jīng)深入到了我們的生活中的方方面面，因此學習計算機基礎知識就變得尤為重要。本文將從計算機的基礎知識概述，計算機硬件資源管理，操作系統(tǒng)等方面進行講解。

一、計算機的基礎知識概述

計算機是由硬件和軟件兩部分組成的，硬件主要包括中央處理器、內存、硬盤、顯卡等；軟件主要包括操作系統(tǒng)、應用軟件等。計算機還可以根據(jù)使用的場景分為個人計算機、服務器、超級計算機等。

為了方便管理和開發(fā)，計算機還引入了各種編程語言以實現(xiàn)對計算機的操作，比如C語言、Python、Java等。同時，計算機也為學習者提供了各種學習資源，比如在線編程網(wǎng)站、編程電子書等。

二、計算機硬件資源管理

為了實現(xiàn)高效地運行各種計算任務，計算機硬件資源管理是非常重要的。首先，硬盤的劃分和管理可以為計算機的存儲和管理提供保證。其次，內存管理可以使計算機快速運行各種應用程序。除此之外，顯卡和聲卡的管理也可以提高游戲和娛樂的效率。

三、操作系統(tǒng)

操作系統(tǒng)作為計算機的重要組成部分，主要用于管理各種硬件和軟件資源，使計算機能夠高效地運行各種應用程序。操作系統(tǒng)的功能包括：進程管理、內存管理、文件管理、安全權限管理等。

總結

計算機基礎知識涉及到計算機的各種概念和知識點，無論是工作還是生活中都會對計算機有一定的接觸，因此學習計算機基礎知識是非常必要的。同時，計算機硬件資源管理和操作系統(tǒng)的學習也可以提高計算機的運行效率，為我們的工作和生活提供便利。

計算機絡基礎課件【篇8】

計算機基礎知識課件

計算機基礎知識是現(xiàn)代社會中不可或缺的一部分。它涉及到計算機的硬件、軟件、網(wǎng)絡、安全等方面的基本原理和知識，對于計算機技術工作者和普通用戶來說都是必備的。本課件主要包括以下主題：計算機硬件組成、操作系統(tǒng)、程序設計、網(wǎng)絡基礎、數(shù)據(jù)安全等。

一、計算機硬件組成

計算機硬件是計算機的重要組成部分，包括中央處理器（CPU）、內存、硬盤、顯示器等。本章主要介紹這些硬件的作用和工作原理，以及計算機的基本結構和分類。

1.計算機結構

計算機結構一般包括輸入設備、輸出設備、存儲設備和處理器。輸入設備用于接收用戶的輸入信息，輸出設備則是輸出計算機處理后的信息，存儲設備則是用于保存數(shù)據(jù)的。而處理器則是用于執(zhí)行計算機指令的心臟，控制計算機硬件的各個部分協(xié)同工作。

2. CPU

CPU是計算機處理器的核心部分。它包括邏輯單元、算術單元、寄存器等多個模塊，能夠高效地執(zhí)行計算機指令。

3.內存

內存是計算機中的臨時存儲器，用于臨時保存計算機處理所需要的數(shù)據(jù)。與硬盤等永久存儲器不同，內存在斷電或重啟計算機后所保存的數(shù)據(jù)會被清空。

4.硬盤

硬盤是計算機中主要的存儲介質，用于永久保存計算機的文件、程序等數(shù)據(jù)。

5.顯示器

顯示器是計算機的主要輸出設備之一，能夠顯示計算機處理后的圖形和文字等信息。它可以通過電纜與CPU相連，通過指令集將圖形和文字輸出到屏幕上。

6.計算機分類

計算機按照用途和結構可以分為很多類別，包括超級計算機、服務器、個人計算機、嵌入式計算機等。

二、操作系統(tǒng)

操作系統(tǒng)是計算機系統(tǒng)的基礎軟件之一，負責管理計算機硬件和軟件資源，為用戶提供良好的計算環(huán)境。本章主要介紹操作系統(tǒng)的功能、分類、用戶接口和常用命令等知識。

1.操作系統(tǒng)的功能

操作系統(tǒng)的主要功能是管理計算機硬件和軟件資源，為用戶提供簡單、高效、安全的計算環(huán)境。它具有管理文件系統(tǒng)、內存管理、進程管理、設備驅動等功能。

2.操作系統(tǒng)的分類

操作系統(tǒng)根據(jù)不同的標準，可以分為單機操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)、實時操作系統(tǒng)、分布式操作系統(tǒng)、嵌入式操作系統(tǒng)等。

3.用戶接口和常用命令

操作系統(tǒng)有圖形用戶界面和命令行用戶界面兩種。在命令行用戶界面下用戶可以直接輸入命令，比如cd、dir等命令常被計算機用戶所使用。

三、程序設計

程序設計是計算機技術的核心之一，它涉及到編程語言、算法和數(shù)據(jù)結構等知識。本章主要圍繞編程語言、程序設計思想和數(shù)據(jù)結構三個方面進行講解。

1.編程語言

編程語言是程序設計的基礎，它是程序員和計算機進行交流的媒介。常用的編程語言有C、Java、Python等。

2.程序設計思想

程序設計思想是指在設計和實現(xiàn)程序時所使用的方法和理念。其中，面向對象、面向過程、函數(shù)式編程等思想是比較常見的。

3.數(shù)據(jù)結構

數(shù)據(jù)結構是指計算機在處理數(shù)據(jù)時所使用的存儲方式。常見的數(shù)據(jù)結構有線性結構、樹結構、圖結構等。

四、網(wǎng)絡基礎

網(wǎng)絡基礎是計算機技術中不可缺少的一部分，人們通過網(wǎng)絡可以實現(xiàn)遠程辦公、共享文件等功能。本章主要介紹計算機網(wǎng)絡的基本概念、網(wǎng)絡協(xié)議和Internet等知識。

1.計算機網(wǎng)絡的基本概念

計算機網(wǎng)絡是指兩個或多個計算機通過網(wǎng)絡設備鏈接起來用于數(shù)據(jù)交換的系統(tǒng)。其中包括局域網(wǎng)、城域網(wǎng)、廣域網(wǎng)等。

2.網(wǎng)絡協(xié)議

網(wǎng)絡協(xié)議是計算機網(wǎng)絡中使用的通信規(guī)則和標準。其中比較常見的網(wǎng)絡協(xié)議有TCP/IP協(xié)議、HTTP協(xié)議、FTP協(xié)議等。

3. Internet

Internet是目前互聯(lián)網(wǎng)中最廣泛應用和使用最多的部分。它包括萬維網(wǎng)、電子郵件和文件傳輸?shù)裙δ堋?/p>

五、數(shù)據(jù)安全

數(shù)據(jù)安全是計算機技術中重要的方面，它涉及到密碼學、防病毒等方面的知識。本章主要介紹數(shù)據(jù)加密和解密、數(shù)字簽名和防病毒等方面的知識。

1.數(shù)據(jù)加密和解密

數(shù)據(jù)加密和解密是數(shù)據(jù)安全的重要手段之一。其中常見的加密算法有DES、IDEA、AES等，解密則是指將密文還原為明文的過程。

2.數(shù)字簽名

數(shù)字簽名是確保文件傳輸安全的一種手段，它可以驗證電子文檔的完整性和身份來源。

3.防病毒

計算機病毒是指能夠破壞計算機系統(tǒng)正常運行的一種惡意程序。防病毒軟件能夠幫助用戶保護計算機安全。

總結：計算機基礎知識課件主要包括計算機硬件組成、操作系統(tǒng)、程序設計、網(wǎng)絡基礎和數(shù)據(jù)安全等方面的知識。對于學習計算機知識的人來說，本課件將會是一份非常有價值的學習材料。

設計師課件


作為教師，編寫教案課件是必不可少的任務，如果還沒有完成的話，就要引起注意了。教案對于教學的效果起著至關重要的作用。希望這篇“設計師課件”能夠完美地展現(xiàn)您所期望的內容，希望您能夠經(jīng)常關注我們的網(wǎng)站，我們將為您提供更多有價值的信息！

設計師課件 篇1

課時：

2課時

課堂類型：

造型表現(xiàn)設計應用

教學目標：

功能的初步認識，指導學生設計汽車的草圖，或運用各種綜合材料創(chuàng)作汽車。

2、引導學生富有創(chuàng)意地運用各種類型地材料，在創(chuàng)作中體驗設計汽車美感，在創(chuàng)作與探索中，捕捉創(chuàng)作靈感。

3、通過討論交流，互相啟發(fā)，培養(yǎng)學生地動手能力和創(chuàng)新精神。

教學重難點：

功能地初步認識，指導學生設計汽車的草圖。

2、創(chuàng)造性的利用各種材料，設計制作出有新意的汽車。

教具學具：

繪畫工具、手工工具、制作材料等

教學過程：

一、組織教學：

二、講授新課;

1、導入：

在學生設計汽車之前，先讓學生欣賞汽車圖片（，讓學生了解汽車的結構和功能，激化學生興趣。

2、新授：

（，請同學們說說這些汽車的共同點，它們的基本造型是什么樣？都有什么用途？

師小結：都有車頭——掌握方向。輪子——圓形——行走，車身有長方形或不規(guī)則形狀等。它們可以用來載客或鏟土等

（2）欣賞其他同學作品

師：在當一名小設計師前，我們先去看看其他小朋友是怎樣設計自己的汽車（他們設計的汽車根據(jù)用途都做了什么樣的不同改變，并進行說明在哪些地方富有創(chuàng)意）。

師：假如你是汽車設計師，打算用什么方法、材料設計？

3、作業(yè)：自己設計一款汽車

三、學生作業(yè)，教師輔導：

四、小結：表揚優(yōu)秀作業(yè)

設計師課件 篇2

小小 設計師

設計思路：

衣服是幼兒日常生活所接觸、而且非常熟悉的物品。孩子每天在上幼兒園前，都喜歡自己選擇衣服穿。對于三四歲的孩子來說，他們都已具備獨特的審美能力。因此，特設計了這節(jié)課。讓孩子自由選擇自己喜歡的材料來設計衣服，鍛煉幼兒小肌肉的活動能力，培養(yǎng)幼兒大膽創(chuàng)作的能力。

活動內容：手工（小小設計師）

活動目標：

1、培養(yǎng)幼兒大膽創(chuàng)作的能力。

鍛煉幼兒小肌肉的活動能力。

活動準備：

海綿印章（有蘋果、小魚、烏龜?shù)刃螤睿?、水彩筆、水粉、棉簽、皺紋紙條、彩色粘貼紙（三角形、圓形、正方形）、膠水等各種操作材料；教師設計的服裝作品；舊衣服《節(jié)奏明快的音樂》。

活動流程：

引起興趣--觀察討論--設計創(chuàng)作--作品展示--活動延伸。

活動過程：

一、引起孩子興趣

1、教師隨音樂進行服裝表演，幼兒欣賞。

首先，教師展示衣服的正面圖案：藍色的河水、紅色的小魚、黃色的小烏龜。然后請幼兒欣賞衣服背面圖案：一只小烏龜背著三角形、圓形、正方形的果子。衣服的下面是用彩條裝飾成的小草裙。

2、提問：老師的衣服和服裝店里的一樣嗎？

幼兒：不一樣。

教師：這是老師自己設計的衣服！

二、觀察討論

1、幼兒觀察

教師：你知道老師衣服上的圖案是怎么設計的嗎？

幼兒自由討論。

欣欣說：你衣服上的小魚、小烏龜是用印章印的。

松松說：你的小草裙是用皺紋紙做成的。

小雨說：三角形、圓形是貼上的。

教師拿一個及時貼做成的三角形說：那你們知道這叫什么嗎？

幼兒說：不知道。

教師說：它叫及時貼，這些三角形、圓形就是老師用及時貼剪成的。用拇指和食指用力搓開，粘貼在衣服上就行了。

教師：這些是老師制作的，你們還可以想一些新的制作方法來嘗試一下。

三、設計創(chuàng)作

1、請幼兒自由選擇自己喜歡的材料來設計衣服。

教師：你們想不想來設計衣服啊？

幼兒：想??！

教師：現(xiàn)在你想用哪一種材料制作你就坐在哪一組中。

，粘貼組（有三角形、圓形、正方形、長方形的彩色粘貼紙），繪畫組（水彩筆），彩條組（皺紋紙條、膠水）。

3、幼兒制作，教師巡視指導。

如：昌昌說：我印章上的顏料滴灑在衣服上了。

教師示范著說：蘸過顏料的印章應該在盤子邊控一控，這樣顏料就不會滴在衣服上。

若研說：我打不開粘貼紙。

教師示范著說：用拇指和食指在紙邊用力搓，然后用兩只手把紙揭開粘在衣服上，再用手按一按，就完成了。

相互欣賞。

四、作品展示

1、作品介紹：每位幼兒都穿上自己所設計的服裝來相互介紹。

教師：你用的是什么材料制作的？制作的是什么？

小雨說：我用的是皺紋紙制作的披風。

宣宣說：我衣服上印的是小魚和小烏龜在吃蘋果呢。

天天說：我用彩色粘貼紙做了一件圖形寶寶的衣服。

進行服裝表演，大膽展示自己的作品。

教師：小朋友，你們設計的衣服真漂亮！我們跟隨音樂進行服裝表演好嗎？

幼兒：好！

五、活動延伸

今天，每一個小朋友都設計了一件漂亮的衣服，我們把它掛在活動室的墻上，開一個《服裝展覽會》，請幼兒園的小朋友和爸爸媽媽都來參觀好不好？

設計師課件 篇3

設計意圖：

孩子們都喜歡車，無論上男孩還是女孩，對車的熱愛可真算是“男女平等”?。∶看蔚慕嬘螒蚨紶幹[車。而每次聽他們討論車，大都是奔馳、寶馬、奧迪、馬自達等一些享付盛名的名牌汽車，聽到這些，不禁有些嘆息：作為中國人的我們，難道能說出口的一種國產(chǎn)名牌都沒有嗎？不！有的，只是我們沒有目的去引導幼兒去發(fā)現(xiàn)而已。說到這里，我不禁非常佩服韓國人對孩子們的愛國教育，從小就引導孩子們熱愛自己國家，擁護本國出產(chǎn)的東西，在韓國，人們大部分都是用本國出產(chǎn)的汽車、手機、電器等，而我們國家的人們?yōu)槭裁醋霾坏侥兀窟@不禁令我汗顏。針對于此，我決定設計這樣一個教學活動，讓孩子們好好認識一下我們中國出產(chǎn)的汽車，并培養(yǎng)幼兒對祖國的熱愛之情，樹立自己是中國人的那一份驕傲！

教育目標：

長城，依維柯、長江等汽車的認識，并初步了解紅旗牌汽車所代表的意義及其標志。

2、激發(fā)設計中國第一品牌汽車——紅旗轎車的欲望，大膽與同伴創(chuàng)作作品。

3、培養(yǎng)對祖國的熱愛之情，為自己是中國人而驕傲。

教育準備：

電視機、照片；

蠟筆等。

3、音樂：五星紅旗

4、初步對中國出產(chǎn)的汽車品牌有些認識

教育過程：

一、討論。

1、講述自己所喜歡的車品牌。

問：我知道小朋友都很喜歡車，我們還做了車的作業(yè)回來，現(xiàn)在，我想請小朋友告訴我，你交回來的作業(yè)是哪些車？

（1）問：小朋友們認識的車的品種可真不少，但我認真地聽了一下，好像都是些外國品牌的汽車。但我們是中國人，我們應該要知道我們中國人設計并生產(chǎn)的汽車有哪些？

（2）問：你們都知道我們國產(chǎn)的汽車有中華和長城，還有一種，它的名字叫做“紅旗”。它被譽為中國的“第一車”。這面紅旗就是我們國家的標志，沒有一款國外車有這樣鮮明的標志。當外國領導人來我國訪問的時候，我們國家是用這部被譽為“中國第一車”的紅旗牌轎車接送。還有，我要告訴大家的是，這次神舟六號的兩位航天英雄——聶海勝叔叔和費俊龍叔叔回來的時候，我們也是用“中國的第一車”——紅旗牌轎車接送他們。其實有很多外國人很喜歡我們這輛中國第一品牌的汽車，他們更希望我們中國人好好努力，把紅旗牌汽車設計得更好，這同時也是我們所有中國人的希望。現(xiàn)在，我想邀請小朋友當一回紅旗牌汽車的設計師，設計代表我們中國人驕傲的紅旗轎車。

（3）看照片，欣賞一下叔叔阿姨是怎樣裝飾汽車的。

二、交待合作操作的要求。

1、分成四組，選一名小朋友當小組長，小組長安排其組員的工作任務。

裝飾心目中的紅旗轎車。

有的裝飾車輪、有的做車燈，有的做粘貼等工作。最后，大家討論決定采用什么顏色，一起涂上。

4、設計好汽車后，最重要的是別忘了貼上車的標志。

5、全部做好后，請小組長做代表介紹本組設計的汽車是怎樣裝飾的。

三、幼兒分組合作設計，老師從旁指導。

教育反思：

在本教育活動中，我最大的設計特點是宣傳愛國主義思想，教育重點在設計裝飾心目中的紅旗轎車，以愛國主義貫穿整個教育活動。

優(yōu)點：

寶馬、本田等牌子，還有代表本國象征的“第一汽車”：紅旗轎車。

2、提供幼兒交往的機會和動手能力的鍛煉，及選擇材料的自由，老師參與指導和幫助，減少孩子等待的現(xiàn)象，每個幼兒都有機會動手，也同時鍛煉了小組長的領導能力。

和諧、合作。

4、雖然是剛從小班升上中班，幼兒的動手能力還有所欠缺，但他們大膽參與，主動投入，在活動中樂此不疲，完全享受在活動中。

5、能大膽用立體物品給幼兒創(chuàng)作，跳出以往平面的創(chuàng)作空間。

6、從小培養(yǎng)幼兒的愛祖國情感，熱愛自己國家出產(chǎn)的產(chǎn)品，樹立作為中國人的那份自豪。

缺點：

1、材料的預設不夠仔細，即時貼的粘性不夠強，以至于花了太多的時間在固定上；

2、車輪應考慮提供半成品，或者干脆固定好在車身上，使幼兒能有更多的時間在裝飾上；

3、時間掌握的不夠緊，使幼兒的講述環(huán)節(jié)流失，缺乏給幼兒表達的機會；

4、讓幼兒設計時提供桌子，讓幼兒的視線能保持平衡；

5、車身的外圍貼上白紙，讓幼兒畫畫的結果更明顯；

交流、溝通；

7、遺漏了對幼兒進行環(huán)境衛(wèi)生的教育；

8、結尾比較亂，組織可以再好些，讓本教育活動在高潮中結束。

設計師課件 篇4

教學目標：

1、通過幼兒自己對實驗現(xiàn)象的觀察，培養(yǎng)幼兒有順序、有耐性的良好觀察習慣和敏銳的觀察能力。

2、培養(yǎng)幼兒認識、探索生活中常見事物蘊含的科學原理的興趣。

3、通過幼兒自己操作，培養(yǎng)幼兒實際解決問題的能力。

4、通過實驗培養(yǎng)互相禮讓，學習分工合作的能力。

5、讓幼兒學會初步的記錄方法。

教學準備：

小神童電腦軟件、橋梁展示圖、紙、筆。

教學過程：

一、以故事形式引起幼兒興趣：

小熊家門前有一條小水溝，它正在那發(fā)愁不知怎么辦才能過對岸，小朋友你們能幫助小熊想個辦法嗎？小熊的好朋友機靈猴也幫它想了個法子，我們一起聽聽是什么法子？和我們想的一樣嗎？

二、邊看小神童軟件邊提問：

1、機靈猴和小熊來到了什么地方？看到一座什么橋？在古代人們用什么來建造橋梁的？小熊喜歡嗎？為什么？

2、機靈猴和小熊又來到了哪一座橋？趙州橋是用什么來建造的？它的外形怎樣？趙州橋和竹橋有什么區(qū)別？

3、它們來到了現(xiàn)代看見了什么橋？鋼筋吊橋的用什么來建造的？鋼筋吊橋在結構上有什么特別之處？鋼筋吊橋起到什么作用呢？你們現(xiàn)在見過哪些鋼筋吊橋？

4、看完了鋼筋吊橋，它們又看了什么橋？現(xiàn)代立交橋建立在什么地方？它是用什么來建造的？它對交通起到什么作用？你們在哪些地方看到現(xiàn)代立交橋？

5、除了機靈猴介紹我們認識的古代竹橋、趙州橋和現(xiàn)代的鋼筋吊橋、立交橋外，你們還見過哪些橋呢？

6、我們一起進入電腦看看一些用不同材料建造的、有不同用途的橋梁。

三、我們看了這么多橋梁，你們最喜歡哪一座橋？為什么？

四、小熊現(xiàn)在想到了要建造一座橋，我想請小朋友做一名小小橋梁設計師幫助小熊設計一座橋，好嗎？

五、幼兒設計橋梁。

六、請個別幼兒向大家介紹他的設計作品，最后一起送給小熊。

活動反思：

《我是小小橋梁設計師》選自我校校本課程《愛我松江，親近自然》，該系列課程性質為探究型課程。

探究，當我第一次接觸這門課時真是一頭霧水，于是就用著傳統(tǒng)的方式，以老師傳授知識、學生接受知識為主。而事實上，探究型課程的目的是激勵學生自主學習、主動探究和體驗，著眼于讓學生學會學習的一門課程。

既然是上探究課，就應當讓學生在課堂中通過自主探究而習得，即使無知識的習得，也一定要有學習方法的習得和學習能力的提升，使學生真正成為學習的主人。

在試教中，我最大的問題就是放不了手，總是想要一手掌控著課堂節(jié)奏，許多的知識還是改不了的傳授，學生真正自主思考的部分較少；另一個問題就是廢話過多，學生回答問題后，我總是免不了的想要去重復、去敘述完整。

因此，在正式上課時，我特別的注意這兩大問題，多引導、少重復。

在探究分類時，由學生交流自己查詢到的資料，培養(yǎng)學生通過不同方法獲得資料的能力，交流完畢后，我進行一定的歸納，將知識簡化，只取最常見的兩種分類方式，并運用到實際，由學生說說松江名橋的種類。在這里，我盡量避免了對學生交流的內容重復，只對學生的資料進行了簡單的歸納，“他是按照……分類的”。

在探究不同結構橋梁承受的能力的差異時，首先由學生通過說說不同結構橋梁的特點，再對它們的承受力量進行猜測，在這里，我要引導學生通過科學的方法來驗證自己的猜測，培養(yǎng)學生科學探究的精神。整個探究過程，我只是一個穿針引線的人，從如何驗證到需要什么，從所給材料的用處到實驗注意事項，從動手實驗到得出實驗結論。在說出需要什么時，我要引導學生說的是“橋面、橋墩……”，而非什么材料，因為學生首先觀察到的應當是表象的東西，而非代替物；最難搭的斜拉橋在實驗前出示成品，并讓他們通過觀察說說為什么難搭以及如何解決難搭的部分；在實驗過程中，我在學生之間來回走動，適當?shù)靥崾竞忘c撥；在分析實驗結果時，我特別注意不能引導過多，只要求學生觀察試驗結果匯總表，并由他們說說發(fā)現(xiàn)了什么。

在最后理論聯(lián)系實際的設計橋梁環(huán)節(jié)中，我只說清楚要求，隨后就由學生們自由發(fā)揮，運用整堂課所探究到的知識來設計。

整堂課中，我力求做到多引導、少重復，不干涉學生的思維，鼓勵他們思考，任他們在探究的天空中翱翔。但其中也存在著一些問題，在引出本課時要探究橋梁結構與橋梁承受力量的關系、如何美化橋梁以及對學生的設計進行一定的補充時，語言組織沒有到位；在學生實驗中，有些小組的操作有問題，有時心急了就想動手幫忙，過多地參與了實驗。

總而言之，探究課中，教師應當是序曲，真正的劇情屬于學生。

小百科：橋梁，一般指架設在江河湖海上，使車輛行人等能順利通行的構筑物。為適應現(xiàn)代高速發(fā)展的交通行業(yè)，橋梁亦引申為跨越山澗、不良地質或滿足其他交通需要而架設的使通行更加便捷的建筑物。

設計師課件 篇5

第一課時:漂亮的教學樓

教學目標：

1、激發(fā)學生畫圖的興趣，滲透環(huán)保意識；

直線、橡皮工具的使用；

3、熟練鼠標的拖曳操作；

矩形；

5、養(yǎng)成仔細觀察的好習慣。

6、能夠保存自己的勞動成果。

教學重點和難點：

教學重點：熟練掌握鼠標的拖曳操作，學會矩形、直線工具的使用；

會運用不同粗細的線畫不同的矩形、直線；

會在默認的路徑下保存自己的作品。

教學難點：會運用不同粗細的線畫不同的矩形、直線；

正方形、水平線，垂直線、45度線的畫法

會在默認的路徑下保存自己的作品。

教學準備：

一幅漂亮的教學樓圖片

1、運用一幅漂亮的教學樓進一步激發(fā)學生對學習畫圖工具的興趣，并滲透環(huán)保意識？

興趣是最好的老師，教師在課前準備一幅漂亮的教學樓，藍天、白云、青草、綠樹以及寬敞明亮的教學樓，這樣的環(huán)境是大家所向往的。我們通過面前的電腦，手中的鼠標可以畫出這樣的情境，而實際生活中，這樣的'環(huán)境只有我們每個人愛護自己身邊的一草一木，從我做起。通過繪畫這樣一幅環(huán)境幽雅的圖畫，能激發(fā)學生對周圍環(huán)境的關心與愛護之心，從而滲透環(huán)保意識。

直線工具的使用

在“畫圖”程序中，矩形工具是用的比較多的，是組成圖形的基本圖形，能正確使用矩形工具，為以后的繪圖可以打下一定的基礎；而直線工具又是非常重要的，它的粗細選擇對矩形以及以后學習的橢圓、多邊形的輪廓都有影響。兩者是緊密結合在一起的，教學中也應該盡可能把兩者很好地結合在一起。同時，在學習矩形、直線工具中，掌握一定的技巧，像正方形、規(guī)則直線的畫法，也是十分必要的，但沒有接觸過鍵盤，要找到SHIFT鍵并運用它對學生來講可能有一定難度。其實，矩形、直線工具的使用就是對鼠標拖曳動作的熟練操作，要時刻引導學生手腕不要緊張，可以通過多做練習來彌補這一問題。工具的選擇方法一樣，用鼠標單擊工具箱中相應的按鈕就可以了。選中以后，要引導學生觀察鼠標指針發(fā)生的變化，這樣既有利于更好地掌握鉛筆工具的用法，也有利于培養(yǎng)學生的觀察能力，對后繼的學習是非常有用的。

3、橡皮工具的使用

橡皮工具的使用其實就是按住鼠標并拖曳動作的的操作，關鍵是按住鼠標左鍵不放并移動鼠標，直至把畫錯的線全部擦除為止，放開鼠標。學生往往會因為使用不熟練或手腕緊張而擦除不應該擦除的線條，這里可以引導學生多做練習。橡皮工具中的大小也是很重要的一部分，可以改變橡皮的大小來擦除不同范圍的物體。

4、作品的保存

作品的保存是本課的重點也是一個難點。要讓學生明白保存作品的重要性，以及保存自己的勞動成果是一件非常有意思的事，在沒有接觸鍵盤的基礎上要完成文件名的輸入有一定的困難，教師要根據(jù)實際情況給予及時的幫助與反饋，不要讓學生覺得學電腦是一件很難的事。

教學過程:

一、知識回顧

1．打開“畫圖”程序。

刷子的練習。

二、導入（出示圖片）

同學們，大家希望在有藍天、白云、青草、綠樹的寬敞明亮的教學樓中上課嗎？（希望）

看來，大家都希望在好的環(huán)境中生活。因此，平時要好好愛惜自己身邊的一草一木。今天，我們就來做一個小小設計師，用“畫圖”程序來勾畫我們漂亮的教學樓，好嗎？

三、勾畫教學樓的輪廓

1．用矩形工具畫正面

A單擊工具箱里的“矩形”按鈕，選中矩形工具。

B鼠標指針移到畫布上以后變成十字形圖標，像使用鉛筆一樣按住鼠標左鍵不放，拖動鼠標至所需大小松開鼠標左鍵，畫出一個矩形。

C技巧：正方形的畫法。按住SHIFT鍵的同時拖曳鼠標畫矩形。

修改、加工，不會隨著電腦的關閉而消失，從而讓學生養(yǎng)成經(jīng)常保存自己作品的習慣，這對以后的工作都是非常有用的；并且要養(yǎng)成為自己的作品取一個合理的名字，這樣不僅有利于以后的學習，而且是一個非常好的習慣，能夠方便自己的學習與工作。

2、顏料盒的使用

在“畫圖”程序中，顏料盒工具是一個非常重要的工具，它是給物體填色的關鍵。要讓學生了解如何挑選一種自己喜歡的顏色，而在顏料盒里有前景色和背景色，它們的選取是通過單擊鼠標的左鍵和右鍵來實現(xiàn)的。“前景色”和“背景色”可以通過“粉筆”和“黑板”直觀形象地加以理解，電腦上的黑板是可以用各種顏色。我們可以用橡皮把前景色擦去來觀察背景色的存在，也可以運用橡皮與背景色來進行自己的創(chuàng)作作品。

“畫圖”程序中，在面板上只為我們提供了28中基本的顏色，但不要誤導學生認為電腦里只有這么一點顏色，應該引導學生去創(chuàng)造更多自己喜歡的顏色，通過雙擊顏料盒可以調節(jié)更多的顏色，這也是電腦中的精華所在。

3、顏料桶工具的使用

顏料桶是填色過程中經(jīng)常用到的一種工具，要讓學生明白，它是對封閉圖形的填充，假如是一個不封閉圖形，它會像水一樣從里面流到外面去的，這一點在實際操作過程中是十分重要的，假如發(fā)生顏色外溢，應該引導學生從這方面入手尋找解決辦法。

4、“撤消”命令的應用

“撤消”命令從某種角度來說實際上是“橡皮”工具的延伸，它是“橡皮”工具很難解決時的一種補充，但也要學生明白在“畫圖”程序中最多只能撤消最近的三次操作，假如認為不滿意的操作，應及時進行“撤消”重做。

5．本節(jié)課還應該培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣，在沒有講解放大鏡的基礎上要求學生尋找不封閉圖形的缺口，那只有通過仔細才能做到，這也為以后學習“放大鏡”工具設下一定的基礎。

教學過程:

一、導入

同學們，在我們精心的設計下，高大的教學樓已經(jīng)拔地而起，看了以后讓人興奮不已，可是也給我們留下了一些遺憾，畢竟它只是一個輪廓。今天，我們就來粉刷它的外墻。

下面，我們就來把上次保存的作品打開，不知你還記得自己作品的名字嗎？

二、打開自己的畫圖作品

教師演示“打開”畫圖作品的過程，并提醒學生以后在給自己作品取名字時要合理、容易記憶，不能隨便輸入一個就完事，養(yǎng)成一個好的習慣。

當你看到上一次保存的教學樓重新出現(xiàn)在眼前時，是不是很激動。是呀，電腦的記性是很好的，你以后可不要忘記保存自己的作品。

三、選擇自己喜歡的顏色

同學們，我們平時在給自己畫好的圖上填顏色時，需要什么呀？

不錯！在電腦里給畫填色也要顏料，下面，我們就來看看畫圖中的顏料盒。

教師講解顏料盒。

A前景色的選擇。（左鍵單擊）

B背景色的選擇。（右鍵單擊）

C技巧：也許這

四．顏料桶的使用

我們已經(jīng)會選擇自己喜歡的顏色了。下面我們就用自己選好的顏色給教學樓進行粉刷。

A移動鼠標指針到顏料盒，單擊鼠標選取黃色。

B移動鼠標指針到工具箱，單擊“用顏色填充”按鈕。

C鼠標移動到教學樓正面需要填色餓地方后，單擊鼠標左鍵。

D教師巡回指導，歸納出現(xiàn)的問題。

根據(jù)以上幾種的情況，教師應從實際出發(fā)，依依對不同的問題加以釋疑，特別時缺口的問題，應該讓學生養(yǎng)成仔細觀察的習慣。

E教師歸納、小結。

四、保存自己的勞動成果

作品完成后應該保存，那么，下次又可以打開，不然，做好的東西就沒有了。

五、學生作品的展示與鼓勵

（略）

設計師課件 篇6

通過前面美國小學歷史課我們可以看到。主動學習是美國課堂的主旋律。

而我們的課堂，照本宣科、單向灌輸是主流。我們印象中的上課，基本等同于聽課。老師帶張嘴，學生帶雙耳朵就可以了，一堂課就這么混下來了。實際上這種上課效率是很低的，基本記不住什么東西，當然，如果老師思路清楚，語言感染力強，可能還好些，就怕有些講課如念經(jīng)的老師，讓人昏昏欲睡，純屬浪費學生的時間。我們看到許多小學生的預習作業(yè)，非常莫名其妙。這些知識應該在課堂上由老師幫助孩子記住，學會，如果孩子們預先學會了，還要老師干什么?

真正的預習作業(yè)就像上面這個老師布置的，是讓孩子自己讀書，第二天在課堂上應用。而不是像我們一樣，僅僅是把課本的內容反復地抄寫，這種做法大多時候是在浪費孩子們的時間。

國外的孩子學得輕松，但國外的優(yōu)秀學生并不少，原因在于學習效率的提高。尤其是語文，歷史這類文科的內容，更需要孩子們充分利用自己的全部感官。我們的許多孩子雖然腦瓜聰明，解題能力強，但往往口才不佳，動手能力差，這種刻板的文科教學方式難辭其咎。

其實這節(jié)課更可貴的不僅僅是學習金字塔理論的應用，而是通過體驗式的學習，給孩子們留下“刻骨銘心”的記憶，更容易激發(fā)起孩子們對那段歷史的好奇心和探究欲。

老師相當于利用短短的一堂課，在孩子們的頭腦中播下了知識的火種，相信孩子們的學習興趣被激發(fā)之后，會利用各種方式，讀書，看視頻，網(wǎng)頁瀏覽等等，繼續(xù)關注和探究這段歷史(可惜沒有網(wǎng)頁搜索能夠記住多少百分比的統(tǒng)計，估計效果一定不會差)。

這種“我要學”的主動學習才是最有效率的學習。

設計師課件 篇7

活動目標：

1、引導幼兒用繪畫的形式表現(xiàn)所見到的各種車輛和自己設計的車輛。

記憶力和創(chuàng)造想像力。

3、培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

獨立、創(chuàng)造的能力。

5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術氣質。

活動準備：

彩筆、紙張、車輛成品圖(讓幼小的幼兒圖色用)、剪刀。

走廊上備好車道，以便幼兒將畫展示上。

活動過程：

1、談話：我見到的車。

播放錄音磁帶，引起幼兒的注意?！靶∨笥?，你們聽到什么?”小朋友誰能說說早晨來幼兒園的路上，在大街上看到了什么車啊?”在電視上、書刊上、或者和爸爸媽媽出門時，你們還見過什么樣子的車?知道車的名字嗎?

2、看看國際上的知名汽車

通過看屏幕，激起幼兒愛國之情，為國自豪之情。“小朋友，讓我們看看屏幕上，這是我從網(wǎng)上下載的，都是新型汽車;怎么樣，好看嗎?”

3、我喜歡的車，我設計的車

“小朋友，誰能說說，你喜歡什么樣的車?”

“如果你是設計師，你想設計什么樣子的汽車呢?”

小朋友說得很棒啊!接下來，把自己見過的又喜歡的車或自己設計的車用筆畫出來，讓老師和小朋友看看好嗎?希望在將來的一天，大街上會看到我們小朋友設計的車型!”

“在小朋友的桌子上有紙、也有剪好的汽車形狀，小朋友可以為自己喜歡的車型圖色，也可以自己設計你喜歡的車子，還可以看著你喜歡的玩具車來畫。在制作時大家要保持安靜，好啦小朋友，開始吧?！?/p>

4、看看我的車

畫好后讓幼兒沿著車輪廓剪下來，粘貼在走廊上的街景圖上。(大家一起欣賞熱鬧的街景)

活動延伸：

提供更多的材料，引導幼兒用不同的方式設計汽車(如，橡皮泥、紙盒、紙粘貼、樹葉粘貼等等)

活動反思：

這次的活動設計流暢，目標設立準確，活動從導入、過程、到結束，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，重點突破，難點解決教師情緒飽滿，教態(tài)自然大方，語言親切，師幼互動效果好，在活動中，我注意到了利用眼神、情緒、語氣、動作來吸引幼兒的注意力，幼兒積極愉快的參與美術活動。孩子在老師的正確引導下幼兒畫面的布局合理，設計了各種形狀的汽車外形。點評這個環(huán)節(jié)，孩子都大膽的表達自己的作品，孩子很有成就感，活動始終以幼兒為主體，教師為主導地位。

設計師課件 篇8

活動目的：

1、通過為幼兒園設計標志，培養(yǎng)幼兒的小主人翁意識。

2、鼓勵幼兒大膽嘗試，設計制作出與別人不一樣的標志。

3、引導幼兒講述所設計標志的作用和意義，發(fā)展口語表達能力。

活動準備：

物質：油畫棒、水彩筆、各種形狀的硬卡紙。

知識：認識過一些標志。

活動重點：

讓幼兒關注周圍環(huán)境中的危險隱患。

難點：

能將自己觀察到的隱患設計出安全提醒標志。

活動方式：

集體個別

活動過程：

一、導入：

組織幼兒談論，你見過哪些標志？什么樣子的？有什么作用？

二、展開：

1、組織幼兒討論，幼兒園有哪些地方也可以設計一些標志貼上（臥室、洗手間、食堂、走廊、室外、游戲區(qū)等地方）。

2、自由選擇材料，獨立或結伴設計制作標志，教師注意知道幼兒選用的顏色、大小等盡量合理。教師提醒幼兒可以參考見過的設計標志的形式，如紅色的外圈白色的底色或者黃色的底色黑色的邊框。

3、請幼兒自己介紹自己設計的標志名稱、用途及應貼在哪里。

4、請幼兒為設計的標志分類。

如：環(huán)保標志—節(jié)約用水：不要大聲吵鬧；別踩疼了小草；愛護樹木等。

安全標志—小心擠手；小心觸電；小心滑倒等。

交通標志—靠右走；禁止擁擠；禁止奔跑等。

5、請幼兒將自己制作的標志掛到相應的地方去，提醒大家注意安全。

三、結束：

收拾材料結束。

設計師課件 篇9

一、教學目標：

。

2、激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力，從功能上設計汽車造型。

二、教學重、難點：

重點：能用不同的幾何圖形構畫出一二種不同種類的的汽車。

難點：啟發(fā)聯(lián)想和想象的過程，逐步豐富想象后的造型特征。

三、教學準備：

學生：幾何圖形紙片、各種紙盒、膠水、剪刀、小貼畫。

教師：美術課件、“迷你車”、“多功能車”、“皇冠車”若干個

四、教學過程：

（一）啟發(fā)引導（激發(fā)創(chuàng)意）

1、組織教學，明確要求。

教師：小朋友們，今天我們將是一位汽車設計師，要親自為人們設計各種各樣的.汽車。

2、提出問題，引入新課。

教師提問：大家都見過也坐過汽車，但是你知道汽車分哪幾種嗎？

（文字板書）汽車按其功能可分為客車、貨車和特種車三大類。

教師提問：這些車的主體形象有什么特點？

（簡筆畫板書）汽車都是由車頭、車身和車輪組成。

3、游戲：組裝汽車。

教師提出要求：請小朋友以四人小組為單位，用幾何圖形紙片進行汽車組裝競賽，看哪個汽車廠設計的種類最多。

小組匯報說說設計了哪幾種汽車？

（二）要點輔導（構思創(chuàng)意）

你希望看到這些嗎？（學生：不）該怎么辦？

2、繪畫活動：汽車設計師

教師：就讓我們充當一回汽車設計師，請大家為人們設計一輛或幾輛想象中的汽車。我們還可從哪些方面提高汽車的功能，使它的利大于弊？

提示：

植物以及其它事物的外形進行設計。

3、還可以在設計的汽車旁寫上功能或特征類的文字。

（三）創(chuàng)作體驗（展現(xiàn)創(chuàng)意）

學生根據(jù)提示直接在紙上創(chuàng)作。教師在巡視時對學生出現(xiàn)的問題，通過交流了解學生的想法，提出參考建議；鼓勵學生大膽想象，大膽作畫，培養(yǎng)自己的耐心和毅力。

2、欣賞講評作品“汽車展覽會”。

（1）教師以主持人角色舉辦“汽車展覽會”。

請小朋友把自己的作品放在前邊，大家一起來評出獎項。

“迷你車”：要求色彩鮮艷，形狀美觀大方。

“多功能車”：要求多功能，用途廣。

“皇冠車”：要求既美觀大方，又功能齊全。

（生動的設計。對可以修改補充的作品，鼓勵繼續(xù)補充改進。

設計師課件 篇10

電腦藝術設計師個人簡歷模板

姓 名： 性 別： 男

民 族： 漢族 出生年月： 1988年1月1日

證件號碼： 婚姻狀況： 未婚

身 高： 178cm 體 重： 60kg

戶 籍： 山東 現(xiàn)所在地： 日照市區(qū)

畢業(yè)學校： 山東水利學院 學 歷： 專科

專業(yè)名稱： 電腦藝術設計 畢業(yè)年份：

工作年限： 一年以內 職 稱：

求職意向

職位性質： 全 職

職位類別： 銷售人員-其它職位

職位名稱：

工作地區(qū)：

待遇要求： 元/月 不需要提供住房

到職時間： 可隨時到崗

技能專長

語言能力：

教育培訓

教育經(jīng)歷： 時間 所在學校 學歷

培訓經(jīng)歷： 時間 培訓機構 證書

工作經(jīng)歷

所在公司： 日照港務局廣告公司

時間范圍： 202月 - 年7月

公司性質： 股份制企業(yè)

所屬行業(yè)： 藝術、文化傳播

擔任職位： 廣告-其它職位

工作描述： 公司各類工作都做過

離職原因： 實習期到

其他信息

自我評價：

發(fā)展方向： 對于畢業(yè)不久的我來說，我該積極主動學習使自己能力變的較強，做事腳踏實地，一步一個腳印。在工作中積累經(jīng)驗，從中學到自己不懂不會的事情。挑戰(zhàn)鍛煉完善自己的不足之處。

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