設計軟件課件

設計軟件課件。

教案課件既關系到教學步驟，也關系到教學的課程標準，每位老師都要用心的考慮自己的教案課件。?學生反應是教師了解學生個性特點的重要渠道。如果你對“設計軟件課件”感到好奇請閱讀下面為你準備的資料，請把這個頁面收藏起來這樣你就可以隨時查看了！

設計軟件課件 篇1

從課程本質(zhì)與教學目標來看，物流管理概論課程重在幫助學生夯實基礎，鍛煉學生的實踐操作能力。在現(xiàn)代教學體系下，項目教學是一種重要的教學模式，通過具體項目的操作，可以為學生提供鍛煉機會，提升物流管理知識的實踐應用能力。在教學實踐中，課程體系普遍存在偏差，很多教師對于教學重點把握不好，對于物流管理節(jié)點性問題沒有給予足夠的重視，教學精力分配不足［3］。從現(xiàn)實教育改革角度來看，項目教學法給物流管理概論課程教學提供了改革的有力契機，對于完善課程教育體系，也具有積極作用。通過開展項目教學，可以實現(xiàn)課程教學目標，圍繞入庫作業(yè)、流通加工作業(yè)、分貨作業(yè)等環(huán)節(jié)，可以有效提升課程教學的針對性和實效性，幫助學生構建完整的課程，實現(xiàn)一體化教學目標，提高課程教學整體水平。

利用項目教學法推動物流管理概論課程教學改革，可以進一步調(diào)節(jié)課程體系，明確教學重點，實現(xiàn)項目驅(qū)動教學目標。在教學實踐中，要夯實教學理論根基，強化教學實踐環(huán)節(jié)，引導學生深入教學體系，提升教學效果。通過項目教學，可以在具體操作過程中，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，為學生營造現(xiàn)實職業(yè)環(huán)境，提升學生的實踐應用與操作能力。在項目教學法考評體系中，既要考慮操作的效率，同時也要考慮學生操作的規(guī)范性，以及理論的扎實程度［4］。通過項目教學的方式，可以有效提升課程教學的針對性，讓學生體驗完整的物流管理流程，提升對現(xiàn)實工作的了解以及認知程度，實現(xiàn)教學改革目標。在教學改革實踐中，通過項目驅(qū)動的方式，可以提升學生的參與度和帶入感，讓學生在正式工作之前，對工作流程和工作內(nèi)容都有一個足夠的認知，構建自身課程認知體系。

在物流管理概論課程教學改革中，教師技能是一個不可忽視的要素。近年來，隨著現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的發(fā)展，物流管理概論課程也出現(xiàn)了新的特征，對于教師也提出了更高的要求。在現(xiàn)代課程教學體系中，很多教師自身也存在實踐能力不足的問題。教師雖然有深厚的理論支撐，但是由于缺少實踐檢驗機會，總體教學水平仍有待提升。通過項目教學，不僅可以提升學生的實踐應用能力，同時也能給教師提供檢驗自身知識體系的有利契機［5］。通過實踐檢驗，教師可以及時調(diào)整的自己教學方式與教學重點，進而適應現(xiàn)代社會對于物流人才的需求。在項目教學模式下，一般也會有專業(yè)企業(yè)介入，這就給教師提升自身技能帶來了重要機會，教師也可以了解企業(yè)對于專業(yè)技術人才的需求，并及時進行課程教學改革，提升教學的針對性和實效性，為學生提供更加專業(yè)的教學服務。

在新課程教學改革背景下，項目教學法被證實為一種行之有效的教學方式，可以提升學生的競爭意識，在競爭過程中，學生能感受到危機與挑戰(zhàn)，對于強化學生學習興趣，引導學生自主學習，都具有十分重要的作用。此外，物流管理工作實踐具有極強的合作性，很少有工作是通過單獨工作完成的，基于此，通過開展項目教學，可以提升學生的團隊合作能力，提高學生的工作協(xié)調(diào)與人際溝通能力，為將來走向現(xiàn)實工作崗位打好基礎［6］?；诖?，開展物流項目教學，重點在于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程的評價模式，通過引入多種評價要素，可以提升學生的學習興趣，讓學生通過自主研究的方式，提升協(xié)調(diào)配合和實踐應用能力，進而滿足現(xiàn)代物流工作對于人才的需求，提升自身綜合素質(zhì)，實現(xiàn)課程教學改革的目標，推動總體教學水平的提檔升級。

綜上所述，在現(xiàn)代高等教育體系中，物流管理專業(yè)教學占據(jù)著十分重要的地位。在課程教學實踐中，仍存在很多不足。通過項目教學法提升物流管理概論課程教學針對性和實效性，是現(xiàn)代專業(yè)教學發(fā)展的重要方向。在教學實踐中，高校教師要進一步創(chuàng)新教學理念，轉(zhuǎn)變教學方式，尋求有效的教學路徑，發(fā)揮項目教學法在課程改革中的作用，推動專業(yè)教學的整體水平。

參考文獻:

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［3］周程，張曙紅.本科高校綜合實驗教學模式革新探析———以物流管理專業(yè)為例［J］．物流工程與管理，，34(6):143－145.

［4］劉秋平，王玨.物流管理專業(yè)課程體系的構建———河北經(jīng)貿(mào)大學物流管理專業(yè)案例［J］．物流工程與管理，，32(4):174－176.

［5］鄒筱，趙鋒.本土化案例在《物流管理》項目化教學中的應用［J］．湖南工業(yè)大學學報:社會科學版，2010，15(3):130－132.

［6］趙忠.項目教學法在《物流管理》課程中的應用［J］．價值工程，，35(3):177－179.

設計軟件課件 篇2

通過CAI軟件設計培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力通過CAI軟件設計培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力?實 驗 方 案?（阿壩州實驗小學）

在社會信息化日益加快的今天，各種教學軟件也如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，有各方面比較優(yōu)秀的，也有濫竽充數(shù)的，有的甚至是根本不利于學生健康發(fā)展的。大家知道，教育離不開教學過程；教學過程離不開教學設計；教學設計離不開教學資源的設計與開發(fā)；而現(xiàn)代教學資源的設計與開發(fā)是在教學軟件中得到體現(xiàn)的，CAI（計算機輔助教學）軟件的設計與開發(fā)更是直接影響教學結(jié)果的重要因素之一。因此，CAI軟件的設計與開發(fā)必須能使學生得到創(chuàng)造性思維能力（即要給學生留出想象空間，“沒有想象力就沒有發(fā)明創(chuàng)造”①。沒有創(chuàng)造性思維能力就不可能談創(chuàng)造。）的培養(yǎng)，以至能全面結(jié)合到教育的根本目的，真正為教育教學服務。?二、課題的形成及特征

研究并開發(fā)出有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的CAI系列軟件，并獲得教育部們的肯定。

1、首先挑選2~3名具有豐富教學經(jīng)驗且能掌握現(xiàn)代教育技術特別是信息技術的教師作為主研人員開始開展工作。?2、從有關開發(fā)制作CAI軟件的一些平臺（如：Authorware 、3D MAX、Microsoft Powerpoint ?、方正奧思、蒙泰瑤光、甚至Microsoft Winword、WPS及Web制作工具Flash 、Microsoft ?FrontPage等）入手，分析它們各自的交互性能、實時反饋性能、超連接性能、動化性能，平臺間支持兼容性能等優(yōu)劣情況，從而選擇有利于本課題研究和開發(fā)的制作平臺。?3、認真鉆研有關人類思維的理論，把握人類的“時間邏輯思維、形象思維和直覺思維三種基本形式”②；明確創(chuàng)新過程都離不開思維的發(fā)散。從而避免一般教學軟件的求同思維、正向思維和收斂思維的方式（雖然“有效率地”把學生引領到正確的答案上，但大大抑制了學生的發(fā)散思維，扼殺了學生創(chuàng)造能力的.培養(yǎng)）。 ?4、結(jié)合教學內(nèi)容，探索既能讓學生感受到形象直觀生動活潑具有虛擬現(xiàn)實般的情景，又能激發(fā)學生浮想連翩地進行發(fā)散思維的CAI軟件。?5、主研人員要不斷研究，經(jīng)?？偨Y(jié)，帶動全體教師開發(fā)研制CAI課件。

本課題的實驗周期為二年（3月12月）。?實驗步驟分四個階段：?第一階段（203月至年7月），確定主研人員，對制作CAI軟件的主要平臺進行了解、學習和分析；分析探索他人的CAI ?教學軟件；研究學生的有關創(chuàng)造性思維；開始探索性地自做或指導教師做有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的CAI課件。?第二階段（2002年8月至2002年12月），主研人員繼續(xù)深入研究有關理論；鑒定評價一些CAI軟件中“培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力”的含量，并指導教師們選用；深入課堂聽課、講課，獲取真實的資料，研討CAI軟件設計，初步制作出一些有特色的課件并在多媒體網(wǎng)絡教室進行實踐，不斷總結(jié)；進一步指導教師做有利于學生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的CAI課件。?第三階段（203月至年7月），主研人員開始系統(tǒng)地開發(fā)設計基于個別化（人――機交互）和網(wǎng)絡化（人――人交互）教學的CAI系統(tǒng)軟件并在多媒體網(wǎng)絡教室進行教學實踐；組織教師們進行有關本課題方面的教研；指導教師們在多媒體網(wǎng)絡教室應用自己制作的CAI教學軟件進行教學。?第四階段（2003年8月至2003年12月），主研人員在深入研討不斷總結(jié)的前提下，在全校范圍內(nèi)大力宣傳和推行有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的CAI軟件開發(fā)活動；主研人員的CAI軟件作品爭取在阿壩州內(nèi)得到運用，能在Internet推出，并得到教育部門的肯定。

設計軟件課件 篇3

概括起來,項目教學法應當主要把握下面三方面:注重整合課堂的教學內(nèi)容和研究性的學習活動。

在設計項目時,可以考慮現(xiàn)行教材中的一切可行的內(nèi)容,大體上教材順序,只要保證學科知識的系統(tǒng)性以邏輯性即可,將這些內(nèi)容與和本學科有著密切聯(lián)系的社會熱點問題、技術、前沿問題等融入進入,最終形成課題。

讓教師主要起指導作用,具體學習和參與活動則由學生自己組織起來,以團隊的形式完成,最終實現(xiàn)學和教的目標。

具體的項目大致可劃分為三個步驟為:

①在教師的主導下,提出項目名稱和問題,以及涉及基礎理論;

②學生通過思考討論,提示項目資源,然后經(jīng)師生共同研究,啟示項目資源;

③教師對成果和結(jié)論進行評價,再由學生自我完善,直至達到目標。

這種教學模式能充分利用教學資源(校外與校內(nèi)),發(fā)揮教學設備、設施的功能。

在對項目教學課題進行設計的時候應當將教學資源的實際狀況充分考慮進來:

(1)項目主題要明確:項目的內(nèi)容應有可操作性,根據(jù)項目要素需要配置的資源力求實際。

(2)教學內(nèi)容:有條理有計劃地將所有的教學內(nèi)容劃分成不同的項目。

(3)設計形式:關于理論性的項目需要以實驗對前人的定律定理、經(jīng)驗規(guī)律進行驗證,歸納總結(jié)知識點;而對于應用性的項目則可以選擇社會調(diào)查、研究等綜合方式。

《基礎會計》是一門極重操作性和應用性基礎理論課,因此,實驗教學必不可少。

會計教學中,涉及會計業(yè)務時,只是讓學生做等級“T”型帳和會計分錄,這種教學其實和實際相差甚遠。

要想使學生對會計業(yè)務有深刻認識,必須參與實驗過程不可。

唯有經(jīng)過這一過程,學生才能真正將理論知識消化和理解,才可能真正提高應用能力。

會計實驗并非簡單的操作技能的訓練,要想充分發(fā)揮其作用,應當建立一套系統(tǒng)體系,該研究者認為這一體系要將學生的這些能力作為培養(yǎng)重點:

(1)設計的實驗項目要具有探索性和研究性,同時結(jié)合會計業(yè)務和會計法律法規(guī),使學生擁有綜合應用知識和職業(yè)判斷的能力。

(2)將處理會計業(yè)務的主要程序和過程貫穿起來形成綜合實驗,使學生熟悉會計程序和處理方法,從而提高處理和分析會計基本業(yè)務的能力。

(3)在會計賬簿、憑證等單項的過程中掌握會計工作規(guī)范,培養(yǎng)學生會計賬證表基本的操作能力。

《基礎會計》中各個章節(jié)聯(lián)系密切,在教學的過程中不可以割裂那些相互聯(lián)系的內(nèi)容,要把教學內(nèi)容連成一個知識整體,這樣能夠讓學生在把握好會計學科內(nèi)在的規(guī)律、了解會計理論方法科學性的同時幫助學生學習新的內(nèi)容,達到鞏固已學知識的目的。

在教學的過程中,老師應當將會計報表、賬簿、憑證各環(huán)節(jié)之間的關系;會計報告、記錄、計量、確認處理程序間的關系;會計核算的各種方法間的關系;財務成果核算與供產(chǎn)銷的業(yè)務處理之間的關系,會計賬戶、會計科目以及會計要素間的關系;會計要素間內(nèi)在關系講清。

將知識總體的框架把握好能夠讓學生在整體上清晰的認識所學知識,進而理清思路,提高教師的教學效果。

《基礎會計》的內(nèi)容機構能夠劃分成四部分:一是會計工作組織有關的問題;二是總結(jié)會計方法,主要講的是會計核算程序以及賬戶分類;三是會計方法,主要對會計核算的七種方法加以介紹;四是總論,主要講述會計的基本理論,是《會計基礎》課程理論指導主要思想。

設計軟件課件 篇4

項目教學法在高職《建筑工程測量》課程中的應用

摘要：項目教學法是學生在教師的指導下，通過完成一個完整的“項目”工作而進行的教學活動模式，其特點是以項目為主線、學生為主體、教師為主導，是一種全面提高學生綜合素質(zhì)能力的新型教學模式。結(jié)合高職《建筑工程測量》課程教學改革的研究，對項目教學目標及表現(xiàn)特征、項目實施條件、項目設定、項目實施過程、項目評價等幾個方面，進行了深入探討。

基金項目：本文系遼寧省教育科學“十一五”規(guī)劃立項課題“基于能力本位的建工測量課程項目化改造研究”（編號：JG1ODB085）成果之一。

作者簡介：谷云香（1967-），女，遼寧省大連人，沈陽農(nóng)業(yè)大學高等職業(yè)技術學院副教授，工程師，研究方向為木工程設計、施工、專業(yè)教學及教學研究工作。

項目教學法是行為導向教學模式的一種具體方法．是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。在一些專業(yè)課程中應用效果非常好?！督ㄖこ虦y量》是高職土建類專業(yè)具有較強實踐性的一門核心專業(yè)技能課程，非常適合采用項目教學法。

項目教學法是以為社會培養(yǎng)實用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式，它通過明確任務、制定計劃、決策、實施計劃、檢查控制和成果評價及反饋等“六步式”教學過程，實現(xiàn)一個完整的項目事件．并以此為教學手段，實施課程教學。項目教學法的最明顯的表現(xiàn)特征是：

（一）以職業(yè)活動為導向，強化學生職業(yè)崗位意識。項目化教學是吸收國家相關職業(yè)資格標準的要求，構建一個完整工作任務情境[1]。學生通過完成工作任務可以獲得全面、感性的實際操作技能和理論知識．從而體驗到真實的職業(yè)氛圍，并培養(yǎng)和強化實際工作的職業(yè)核心能力．

（二）以實訓為手段，突出能力目標培養(yǎng)。項目教學按照真實或仿真的項目環(huán)境設計適宜的綜合項目作為訓練學生職業(yè)崗位綜合能力的主要載體，以團隊合作為基礎展開教學內(nèi)容。學生主動參與部分項目任務，并將職業(yè)道德、吃苦耐勞、團隊合作等素質(zhì)培養(yǎng)目標貫穿其中，全面提高學生的綜合素質(zhì)和實際工作能力。

（三）以學生為主體，引導學生個性化發(fā)展…。項目教學過程強調(diào)邊做邊學．并始終圍繞著各個任務的探究和解決進行。任務情境適合學生自主學習，組織研討，克服困難，解決工作中出現(xiàn)的各種問題。

項目教學能否取得成效的關鍵是教師，教師要做更多的課前準備，投入更多的精力進行備課，課前組織學生分好組．準備好相應的任務材料單、教具、素材等，要十分熟悉教學設備的使用和操作方法．充分掌握學生狀況．、要求教師既有上好專業(yè)理論課的水平．又有指導學生實際操作的能力。

（二）符合項目教學要求的教材。項目教學打破了傳統(tǒng)的教學方式和方法，傳統(tǒng)教材必然滿足不了項目教學的需要．應到工程單位收集大小和規(guī)模適宜的工程項目，重新編寫一套新教材。新教材應以一個相對獨立完整的中等規(guī)模的建筑工程項目資料為主線．以多個實際工程項目為單元編寫教材內(nèi)容，再將各個項目分解為不同的任務，使有關建筑工程涉及到的測量知識點穿插其中。

（三）數(shù)量充足的教學設備和實訓場地。項目教學對儀器設備和實訓場地要求較高，設備數(shù)量和實訓場地大小應足夠分組教學要求．一般每個項目設備應在六至八套左右才可以實現(xiàn)應有的教學目標。

項目設定可大可?。畱鶕?jù)教學要求而定，一般應滿足下列條件：含有一定的教學知識點，突出體現(xiàn)職業(yè)核心能力和實際應用價值：具有明確的工作任務．能將理論知識和實際技能很好地融合在一起：具有較高的實操性；是企業(yè)實際生產(chǎn)過程或經(jīng)營活動的一部分或有較高的關聯(lián)性：能給予學生獨立計劃、組織和安排工作的機會：有一定的難度；方便于學生成果進行示及考核評價。

根據(jù)項目設定條件要求，在設定課程項目和具體任務時可采用以下技術路徑：以職業(yè)活動為導向．根據(jù)專業(yè)崗位群設置情況及技能要求，確定人才培養(yǎng)方案：根據(jù)人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)知識、能力結(jié)構和素質(zhì)要求確定理論和實踐教學課程體系；通過企業(yè)調(diào)研、與一線工程人員座談，進一步確立具體課程的職業(yè)關鍵能力培養(yǎng)目標：根據(jù)職業(yè)關鍵能力培養(yǎng)目標要求．設計確定課程項目名稱、具體工作任務等。

為體現(xiàn)以職業(yè)崗位需要為導向，整合教學內(nèi)容的教學理念。徹底改變學科體系的課程構架，以項目為載體重新構建課程內(nèi)容體系。結(jié)合我院現(xiàn)有的教學條件，確立了10個課程項目，其中包括5個單項技能訓練項目和5個綜合能力訓練項目．32個獨立的工作任務。如表1.1和表l.2所示：

5個單項技能訓練項目是基礎，5個綜合性能力練項目包含了整個建筑工程測量的主要工作，有一般項目，也有拓展和深入項目，難度逐漸加大。每個工作任務相對獨立．每個項目結(jié)束時，學生均能實現(xiàn)階段目標．教師也能較好的實現(xiàn)考核與評價。

項目教學法通常以小組為單位組織學習．強調(diào)以學生為主體．充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，教師主要起指導和引導作用。教師在教學過程中要善于創(chuàng)設寬松、民主的學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣，挖掘?qū)W生學習潛能，加強學生的合作意識，鍛煉學生的自主做事和動手操作能力，磨練學生的意志品質(zhì)．提高學生分析問題、解決問題的能力，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

按照以上教學目標的要求．在課程的項目教學中．明確了以任務為驅(qū)動，以學生為主體的教學思路．采用了四段六步式的教學過程和教學方式。四段即教師準備學案階段、學生形成實施方案階段（步1、2、3）、任務實施階段（步4、5）及成果展示和評價階段（步6）。六步式教學過程指的是按照明確項目任務、獲取信息、制定計劃方案、組織實施計劃、檢查控制及成果展示和評價等這六個步驟組織實施該項目教學?？紤]建筑工程測量課程的特點設計了下面的'教學過程流程表：

從表2可以看出，整個教學過程中學生是中心，是學習的主體，為完成任務開展知識點學習，主要問題的探討．技能的訓練．團隊分工、協(xié)作，分析解決問題等。而教師始終處于引導和指導狀態(tài)，并且在課前要做好教學設計、編寫好學案、并準備好相關支撐材料。

這種“教、學、做”一體化的課堂教學方式會激發(fā)學生進行發(fā)散性思維，增強學習主動性，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。

根據(jù)項目教學的特點和培養(yǎng)目標的要求可以建立過程考核與成果考核．階段考核與總評相結(jié)合的評價體系。以客觀、準確、恰當?shù)貙W生完成項目情況進行評價。

10個工作項目按照任務內(nèi)容、難易程度和工作量大小，確定考核評價分值大小，學生每進行一個項目，教師就要對該項目完成考核評價，包括項目實施的過程考核和最后成果考核．以及學生個人考核和小組團隊考核。根據(jù)課程特點，在實施項目過程中還要對每個工作任務中的知識點和技能進行總結(jié)和測試，測試成績也要計入每個項目評價的成績。期末學生課程成績?yōu)?0個項目成績的總和。

這種評價體系評價全面，評價形式多樣，可以引導學生自覺學習，提高學習效率和學習效果，加強了學生的自我管理和自我控制能力．充分鍛煉了學生分析問題和解決問題的能力，、

（一）項目教學法徹底改變了傳統(tǒng)學科體系下的教學方式、方法和手段，其實施的效果如何將直接受到師生觀念、教師自身素質(zhì)、配套教材、教學場地、教學儀器設備等的影響。進行第一輪教學改革前學校、師生應做很多“功課”，特別是教師，應主動學習新的教學法，轉(zhuǎn)變原有的教學理念．既要熟悉整個專業(yè)理論知識，又要熟練操作各種儀器設備，還要按照工作內(nèi)容做好教學設計．準備好學案和教學素材。同時要積極籌備，開發(fā)出以“工學結(jié)合”為切人點的、以項目為載體的立體教材。當然項目教學能夠順利開展的必要條件是要有足夠數(shù)量的教學儀器設備和符合要求的實訓場地。

（二）項目設計很重要，直接關系到項目教學的培養(yǎng)目標能否實現(xiàn)。項目規(guī)?？纱罂尚?，但應包含情境要素、任務要素、資源要素、過程要素、組織要素、考核評價要素等，要具有很強的可操作性。因此項目設計前應組織教師到生產(chǎn)企業(yè)調(diào)研．邀請10個左右的專家和技術工人座談．組織課程教學團隊進行充分論證后設定。一個好的教學項目，應有真實的工程環(huán)境．可以讓學生學到應有的理論知識點，又可使職業(yè)核心能力得到充分訓練，還能與國家職業(yè)技能考核標準很好地銜接上。

（三）項目教學法流程和有關教學文件應制定統(tǒng)一標準以便參照執(zhí)行。項目方案的選擇及設計、項目的實施過程、學生成績的考核評定、課程單元設計等方面．目前各專業(yè)各課程都沒有統(tǒng)一標準。只有依據(jù)一定的標準和統(tǒng)一格式的教學文件開展教學活動，對教師、學生的評價才會相對公正、更加合理。

（四）項目教學法在高職教學中固然是一種好的方法．但其究境適合哪些科目或哪一門課程的哪些階段．如建筑工程測量課程的各個教學階段是否都適合采用項目教學法．還有待于在實踐中不斷探究。

參考文獻：

[2]柳小燕，《建筑工程測量》教學中存在的問題及改進方法[J].測繪技術裝備，(1).

[3]程鵬飛．項目教學，小班推進[J]．中等職業(yè)教育，(14).

[4][5]洪霄．高職院校項目化教學探討[J]中國成人教育，，6．

設計軟件課件 篇5

在傳統(tǒng)的物流管理專業(yè)本科教育模式下，學生學習的主動性和積極性得不到有效調(diào)動，灌輸式的教學形式貫穿于教育的全過程。部分老師在教學實踐中過于注重學生應試成績的提升，忽視能力的培養(yǎng)。尤其對于大學生來說，在學習物流管理概論知識的過程中，管理思維的培養(yǎng)是十分重要的。良好的管理思維能力也會使學生在以后的學習過程中受益，但是，老師對此并不重視，相反，把物流管理專業(yè)教育轉(zhuǎn)變?yōu)閱渭冏非髴嚦煽兒徒虒W進度的程式化教學［2］。項目教學法的應用，在一定程度上改變了這種傳統(tǒng)的物流管理概論教學觀念，使學生充分地參與到了教學過程中，培養(yǎng)和鍛煉了學生的物流管理思維能力，這對提高教學質(zhì)量具有十分積極的作用。

隨著素質(zhì)教育的觀念逐漸深入人心，創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)也成為教育的主旋律，物流管理概論課程教學過程中同樣也不例外。一直以來，部分高校物流管理專業(yè)教師都將教學的重點放在學生應試能力和考試技巧的提升方面，對于學生的創(chuàng)新思維和實踐能力的'培養(yǎng)并未給予足夠的重視。長此以往，將會對學生以后的學習和發(fā)展產(chǎn)生一定的不利影響。項目教學法在教學中的應用，可以在一定程度上改變傳統(tǒng)教學模式存在的缺陷和弊端。因為項目教學法并沒有準確的答案，學生在解決項目難題的過程中，就會充分調(diào)動自己的思維，積極尋找解決問題的有效途徑，而這種方式恰恰就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要方法，通過這樣的訓練，學生的創(chuàng)新思維和實踐能力都會相應地提升。

設計軟件課件 篇6

隨著計算機的普及，計算機的應用隨之滲透到社會生活的各個方面。學校的教學如果不利用這一新技術便會落后于時代。CAI在教學中的地位不會只是一種時髦，由于它的形象、方便、速度、效率等等方面的優(yōu)點，這一方式勢必會被大部分學生和教師所接受，而成為一種潮流。這一時刻的到來會比預想的快。實際上，當學校的教師們把計算機作為他們生活的一部分時，他們自然會把CAI作為他們教學手段的一部分。對于數(shù)學教師來說，這一進程可能會來得更快，畢竟我國高校第一代計算機教師有相當一部分出身于數(shù)學領域。

目前流行于市的CAI著作并不多見，但軟件市場可見到不少cAI軟件商品。其中絕大部分是對學生進行課外輔導性質(zhì)的。實際上，CAI所涉及的面很廣，它包括教與學的各個方面。任何一個軟件幾乎都不可能覆蓋它的全部內(nèi)容。本文也只打算對數(shù)學課堂教學軟件的設計問題進行探討。任何一個軟件產(chǎn)品，制作者都要事先確定該軟件要達到的目的，然后根據(jù)此目的制定一系列具體的設計要求。如果該產(chǎn)品已經(jīng)很成熟，這些要求會成為公認的標準。數(shù)學課堂教學CAI軟件的制作目的當然也是數(shù)學教學的最終目的，即使學生掌握相應的教學內(nèi)容。教學的最后效果是通過學生對知識的掌握來衡量的，但大部分時間往往采取一種更簡易的評價方法----就課論課。例如大部分的公開教學或觀摩課，最后的`評價并不是去考學生而是聽課者按照已有的或心目中的標準來衡量這節(jié)課的好壞。對教學軟件的評價暫時也只好采取這種方法。實際上設計的原則與評價的原則應該一致。由于目前課堂教學軟件不多，且大部分是各個教學單位為自己的教學而開發(fā)的，缺少統(tǒng)一的標準。筆者只是把自己在這方面的一些設想與心得寫出來，與同行切磋。

2．1．“輔助”的含義就是以教師為主計算機永遠也不會取代教師上課，就象計算機不能取代人的思維一樣。把軟件搞成錄像式的就完全失去了教師的作用，這是最失敗的軟件。除了特殊情況，如偏遠地區(qū)無教師或一些冷門學科找不到相應的教師只好采用純電教手段外，教學軟件應是主講教師的助手。一個優(yōu)秀的教師是任何軟件也替代不了的。

一個好的軟件應能適合不同特點的教師的要求，這就需要軟件更加靈活。比如一個立方體，有的教師喜愛正等測投影，而另一些教師喜愛正二測，這大部分取決于他們使用該軟件前的講課習慣。如果一個圖形，教師自己看著都不習慣，當然不能指望他會很自然和流暢地講給學生。那么對這個軟件來說，該立方體的隨機旋轉(zhuǎn)能力便是非常重要的了。教師可根據(jù)自己的需要和習慣來選擇該立方體關于三個坐標軸的轉(zhuǎn)角，旋轉(zhuǎn)過程對學生是透明的。實際上，教師在選擇合適方位的過程本身也是一個很好的教學內(nèi)容。教師甚至可以安排圖形的顏色、說明文字的位置……，這時教師才會真正感覺到自己是這個軟件的主人。試想一下，如果對一個使用軟件的教師來說唯一能作的就是控制它的運行和停止，所有的畫面都是編程者閉門造車設計出來的，這會是什么感覺！

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設計軟件課件 篇7

摘要：電子商務基礎是一門理論和實踐結(jié)合緊密的課程，本文就如何在電子商務基礎教學中，有針對性地通過項目教學法來培養(yǎng)學生的實際動手能力和小組協(xié)作能力展開論述。

21世紀以來，人類進入了網(wǎng)絡信息化時代，越來越多的人加入到網(wǎng)絡使用的行列中。在我國大力推行信息化的政策下，電子商務正以驚人的速度蓬勃發(fā)展。與此同時，對電子商務專業(yè)人才的數(shù)量需求和專業(yè)知識要求均在不斷提高。職業(yè)中學是培養(yǎng)專業(yè)技術人才的基地，肩負著向特定的行業(yè)和崗位培養(yǎng)合格的操作技能型人才的使命。從學生家長的角度，希望學生通過在校的學習，能夠獲得真正的實際操作技能，具備一定的動手能力，以便畢業(yè)后較快地適應社會需求，找到合適的工作。在這種思維的前提下，中職學校電子商務專業(yè)培養(yǎng)學生的目標應定位在綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)上，并特別加強動手操作技能和分析能力的訓練上。如何避免傳統(tǒng)教學方法中重理論輕實驗，老師死板講學生機械地跟做，缺乏分析和解決問題能力的線性教學模式？這就對我們教師在進行電子商務基礎內(nèi)容教學時，提出了新的要求。經(jīng)過幾年的教學實踐摸索，在電子商務基礎中有針對地采用項目教學法，不僅非常有效地形成以老師為主導，學生為主體的自主性學習，還挖掘了學生的學習興趣，培養(yǎng)了具有動手操作能力、分析和解決問題的能力以及團體協(xié)作能力的應用型電子商務人員。

項目教學法是以工作任務為核心來訓練技能并建構理論知識的教學法，通過師生共同實施一個完整的項目而進行的教學活動。具體來講就是把學習目標分解為一個個具體的項目或事件，設計出一個個項目教學方案。為達成這樣的一個教學目標，學生必須要通過在做中學，學中做，邊做邊學等方法，來解決問題。而在其過程中，教師只是對項目進行簡單的引導分解及適當?shù)氖痉?，最后以共同完成項目的情況來評價學生是否達到教學目的的一種教學模式。通過這樣的教學方式，能在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結(jié)合起來，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。

項目教學法的基本思想是把知識附著于任務，在完成任務的過程中讓學習者獲得知識。項目要以教學內(nèi)容為依據(jù)，切合工作實際需要，并有一定的發(fā)揮空間，讓學生既能運用所學知識，又能充分發(fā)揮學生的才智并有所創(chuàng)新。確立實用可行的項目是項目教學法實施成功與否的關鍵所在。

在電子商務基礎課程中，涉及電子商務實訓部分的內(nèi)容就可以確定為若干個項目模塊。例如可以分成B2B交易、B2C交易、C2C交易、網(wǎng)絡營銷等項目。在某一個項目中，可以繼續(xù)分成若干個小項目，比如B2C交易又可以分解成注冊會員、商品搜索選購、下購單、在線支付、選擇送貨方式等幾個項目完成。

按照項目教學法的要求要將項目進行模塊化，分成多個項目模塊，制訂好項目的實施計劃。這個項目計劃應該由學生分組后和教師共同完成。各小組根據(jù)劃分的模塊商定制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序，教師在學生的計劃以及教學內(nèi)容的計劃之間進行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，盡量實現(xiàn)內(nèi)容、時間上的一致性。學生制訂計劃的過程，也就是學生進行項目分工的過程，熟悉項目內(nèi)容框架的過程。例如在C2C交易的項目計劃制訂過程中，可以將每組學生分成購買方、拍賣方兩類角色，各自了解不同角色需要掌握的操作流程。這樣在實際項目實施時，可以起到事半功倍的效果。

在明確好項目任務，制訂好項目計劃后，就進入項目的實施階段。在實施過程中，可能會出現(xiàn)這樣那樣的問題，這是正常現(xiàn)象。教師可以巡視指導，學生通過討論、協(xié)作，相互學習，取長補短。在這一過程中。教師只起指導、監(jiān)督、檢查、示范、解惑作用，給學生充分自主的創(chuàng)作和發(fā)展空間。這個過程中，要想讓項目真正有效地開展，本人認為應該做好以下幾點：3.3.1把握理論切入的時機項目教學雖然非常注重實踐，但并不否定理論，而是結(jié)合工作任務來講解理論，將理論基礎和實踐有效地結(jié)合起來。老師在教學中，充分把握好理論切入的時機。

3.3.2引入生活實際，提升學習興趣組織項目教學時，本人在教學實踐中深有體會，首先要激發(fā)出學生對實施項目的興趣，那樣學生才會主動積極地參加投入到項目的開展中。電子商務發(fā)展到今天，與我們最貼近的電子商務活動就是網(wǎng)上購物，這幾乎已經(jīng)深入到每個家庭。所以在開始我就先示范在如何在淘寶網(wǎng)進行購物，需要通過哪些操作流程。這一時尚的購物行為，很快激起了學生的學習興趣，同時也加深學生對網(wǎng)上商務的初步感性認識。

3.3.3根據(jù)項目的難易，由淺入深地梯度實施另外還可以根據(jù)學生的實際情況、項目的難易程度有梯度地開展項目教學，先簡后難，別讓學生在項目開展初期就面臨碰壁，失去學習的動力。在電子商務基礎項目的教學中，可先進行C2C項目的實施，因為相對來說，消費者和消費者之間的網(wǎng)上交易比較簡單，學生的'理性和感性認知容易到位，項目任務容易完成。讓學生在沖關中，感受到成功的喜悅?cè)缓笤僖来芜M行B2C、B2B等項目的實施，由簡入難，學習者從被動地接受知識到主動地做事，從教學的邊緣走到教學的中心。

傳統(tǒng)的教學非常注重終結(jié)性評價。項目教學的實施不僅注重學生學習的最終結(jié)果，而且更關注學生的學習過程。

因此，每個項目結(jié)束后都要對學生的學習進行評價。在進行項目評價時，可以充分調(diào)動學生進行自評和小組互評。小組評價的運用，有助于激發(fā)班級各小組之間的競爭意識，有利于促進小組成員間的互動關系形成，可培養(yǎng)學生的團隊合作精神以及集體榮譽感。利用電子商務仿真平臺，在每完成一個項目時，由學生自己操作講解，其他學生在聽講的過程中，去發(fā)現(xiàn)問題，并分析遇到問題后如何解決。通過這個環(huán)節(jié)，一方面起到鞏固知識的作用，同時也培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力在項目教學法的具體實踐中，教師的作用不再是供學生利用的資料庫，而成為了一名向?qū)Ш皖檰?。老師的職責更多是為學生的活動提供幫助，激發(fā)學生的學習興趣，指導學生形成良好的學習習慣，為學生創(chuàng)設豐富的教學情景，引導學生如何在實踐中發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新內(nèi)容。項目教學法也改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。在電子商務行業(yè)迅猛發(fā)展的今天，采用項目教學法培養(yǎng)出的電子商務專業(yè)的學生，我相信他們將更加符合企業(yè)對應用型人才的需求，也更滿足企業(yè)對應屆畢業(yè)生崗位零適應期的要求。

[1]馬成榮.職業(yè)教育課程開發(fā)及項目課程設計[Z].(9).

[2]雷抗.項目教學法在《電子商務網(wǎng)站建設》教學中的運用[J].時代教育,(10).

設計軟件課件 篇8

項目教學法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18世紀歐洲的'工讀教育和19世紀美國的合作教育，發(fā)展到20世紀中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。項目教育模式是建立在工業(yè)社會、信息社會基礎上的現(xiàn)代教育的一種形式，它以大生產(chǎn)和社會性的統(tǒng)一為內(nèi)容，以將受教育者社會化，以使受教育者適應現(xiàn)代生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系相統(tǒng)一的社會現(xiàn)實與發(fā)展為目的，即為社會培養(yǎng)實用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。

項目教學法是教師將授課內(nèi)容寓于項目中，輔助和引導學生實施和完成項目，學生在項目實施的過程中自主學習，在學生完成這一項目時，教師也同時完成了教學內(nèi)容。

項目教學法解決了許多教學法的難題。教學法一直強調(diào)以學生為主，但實際上教師自導自演的狀況十分普遍。但這一切都會因項目教學法而大為改觀。項目教學法給學生自主學習提供了可能，教師只需在項目實施過程中進行輔助和引導，學生的學習積極性和主動性在其中便可得到充分發(fā)揮。

高職教育是特殊的高等教育，高職學生有別于高中生和大學本科生，他們的教學目標有很強的職業(yè)導向性，其教育的指導思想和實施模式應有別于普通高等教育。而對于利用項目教學法備課的關鍵在于能夠合理的創(chuàng)設教學情境，只有創(chuàng)設的教學情境學生感興趣，學生才會自主進行學習和發(fā)掘。這就要求教師能夠綜合運用專業(yè)知識，而不能將知識僅僅局限于一門課程，只有精心的準備才能面對學生的層層“發(fā)難”，否則難以達到項目教學的目的。而我認為采用項目教學法有效的備課有下面幾點尤為重要：（1）吃透教材，感悟文本；（2）合理舍棄，突出重點；（3）要創(chuàng)造性地使用教材，改變教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，努力使教學內(nèi)容生活化、情景化、動態(tài)化；（4）選好教學的切入點（問題），問題的設計要體現(xiàn)出探究性、開放性和自主性。

在自動機與生產(chǎn)線這門課程中有效的運用項目教學法和傳統(tǒng)的教學方式相比，對于教師來說要求更高。這就要求教師必須了解生產(chǎn)線的實際生產(chǎn)過程，而不是閉門造車自己憑空想象，同時要求教師能夠?qū)⑸a(chǎn)場景完整的體現(xiàn)出來還要面對學生的層層“發(fā)難”，這就迫使教師必須了解關于生產(chǎn)線的相關知識，而不僅僅局限有本門課程中，那么久需要教師能在課前精心做好準備工作。在課前備課固然很重要，但課后反思，進行二次備課更有利于教師的專業(yè)成熟與提高。課前備課的價值并不僅僅在于它是課堂教學的準備，他同時是教師思想和方法軌跡的記錄，也是教師認識自己、總結(jié)教學經(jīng)驗的重要資料。

采用項目教學法進行備課、授課，改變了以往“教師講，學生聽”的被動教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。同時，教師在觀察學生、幫助學生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平?？梢哉f，采用項目教學法進行授課，通過師生共同完成項目，使得師生共同取得了進步。

參考文獻：

［1］莫寧。有效備課的策略與方法［J］。中國教育教學雜志，2008（08）。

［2］王萍。項目教學法在專業(yè)課程中的實踐［J］。教育與職業(yè)，（30）。

［3］戚長政。自動機與生產(chǎn)線［M］。科學出版社，-01-23.

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教學軟件課件

古人云，工欲善其事，必先利其器。幼兒園教師在平時的學習工作中，都會提前準備很多資料。資料主要是指生活學習工作中需要的材料。有了資料，這樣接下來工作才會更上一層樓！所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈上教學軟件課件，請閱讀，或許對你有所幫助！

教學軟件課件 篇1

【摘要】《機械制圖》是中等職業(yè)學校機械專業(yè)中的基礎課程，主要培養(yǎng)學生的空間想象能力和識圖繪圖的能力，但在傳統(tǒng)的《機械制圖》教學過程中，普便出現(xiàn)學生對這門的的不能理解，以至于作圖讀圖的能力得不到提高，因此機械制圖的改革已迫在眉睫。

教學軟件課件 篇2

摘要：項目教學法是學生在教師的指導下，通過完成一個完整的“項目”工作而進行的教學活動模式，其特點是以項目為主線、學生為主體、教師為主導，是一種全面提高學生綜合素質(zhì)能力的新型教學模式。結(jié)合高職《建筑工程測量》課程教學改革的研究，對項目教學目標及表現(xiàn)特征、項目實施條件、項目設定、項目實施過程、項目評價等幾個方面，進行了深入探討。

基金項目：本文系遼寧省教育科學“十一五”規(guī)劃立項課題“基于能力本位的建工測量課程項目化改造研究”（編號：JG1ODB085）成果之一。

作者簡介：谷云香（1967-），女，遼寧省大連人，沈陽農(nóng)業(yè)大學高等職業(yè)技術學院副教授，工程師，研究方向為木工程設計、施工、專業(yè)教學及教學研究工作。

項目教學法是行為導向教學模式的一種具體方法．是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。在一些專業(yè)課程中應用效果非常好?！督ㄖこ虦y量》是高職土建類專業(yè)具有較強實踐性的一門核心專業(yè)技能課程，非常適合采用項目教學法。

項目教學法是以為社會培養(yǎng)實用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式，它通過明確任務、制定計劃、決策、實施計劃、檢查控制和成果評價及反饋等“六步式”教學過程，實現(xiàn)一個完整的項目事件．并以此為教學手段，實施課程教學。項目教學法的最明顯的表現(xiàn)特征是：

（一）以職業(yè)活動為導向，強化學生職業(yè)崗位意識。項目化教學是吸收國家相關職業(yè)資格標準的要求，構建一個完整工作任務情境[1]。學生通過完成工作任務可以獲得全面、感性的實際操作技能和理論知識．從而體驗到真實的職業(yè)氛圍，并培養(yǎng)和強化實際工作的職業(yè)核心能力．

（二）以實訓為手段，突出能力目標培養(yǎng)。項目教學按照真實或仿真的項目環(huán)境設計適宜的綜合項目作為訓練學生職業(yè)崗位綜合能力的主要載體，以團隊合作為基礎展開教學內(nèi)容。學生主動參與部分項目任務，并將職業(yè)道德、吃苦耐勞、團隊合作等素質(zhì)培養(yǎng)目標貫穿其中，全面提高學生的綜合素質(zhì)和實際工作能力。

（三）以學生為主體，引導學生個性化發(fā)展…。項目教學過程強調(diào)邊做邊學．并始終圍繞著各個任務的探究和解決進行。任務情境適合學生自主學習，組織研討，克服困難，解決工作中出現(xiàn)的各種問題。

項目教學能否取得成效的關鍵是教師，教師要做更多的課前準備，投入更多的精力進行備課，課前組織學生分好組．準備好相應的任務材料單、教具、素材等，要十分熟悉教學設備的使用和操作方法．充分掌握學生狀況．、要求教師既有上好專業(yè)理論課的水平．又有指導學生實際操作的能力。

（二）符合項目教學要求的教材。項目教學打破了傳統(tǒng)的教學方式和方法，傳統(tǒng)教材必然滿足不了項目教學的需要．應到工程單位收集大小和規(guī)模適宜的工程項目，重新編寫一套新教材。新教材應以一個相對獨立完整的中等規(guī)模的建筑工程項目資料為主線．以多個實際工程項目為單元編寫教材內(nèi)容，再將各個項目分解為不同的任務，使有關建筑工程涉及到的測量知識點穿插其中。

（三）數(shù)量充足的教學設備和實訓場地。項目教學對儀器設備和實訓場地要求較高，設備數(shù)量和實訓場地大小應足夠分組教學要求．一般每個項目設備應在六至八套左右才可以實現(xiàn)應有的教學目標。

項目設定可大可小．應根據(jù)教學要求而定，一般應滿足下列條件：含有一定的教學知識點，突出體現(xiàn)職業(yè)核心能力和實際應用價值：具有明確的工作任務．能將理論知識和實際技能很好地融合在一起：具有較高的實操性；是企業(yè)實際生產(chǎn)過程或經(jīng)營活動的一部分或有較高的關聯(lián)性：能給予學生獨立計劃、組織和安排工作的機會：有一定的難度；方便于學生成果進行示及考核評價。

根據(jù)項目設定條件要求，在設定課程項目和具體任務時可采用以下技術路徑：以職業(yè)活動為導向．根據(jù)專業(yè)崗位群設置情況及技能要求，確定人才培養(yǎng)方案：根據(jù)人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)知識、能力結(jié)構和素質(zhì)要求確定理論和實踐教學課程體系；通過企業(yè)調(diào)研、與一線工程人員座談，進一步確立具體課程的職業(yè)關鍵能力培養(yǎng)目標：根據(jù)職業(yè)關鍵能力培養(yǎng)目標要求．設計確定課程項目名稱、具體工作任務等。

為體現(xiàn)以職業(yè)崗位需要為導向，整合教學內(nèi)容的教學理念。徹底改變學科體系的課程構架，以項目為載體重新構建課程內(nèi)容體系。結(jié)合我院現(xiàn)有的教學條件，確立了10個課程項目，其中包括5個單項技能訓練項目和5個綜合能力訓練項目．32個獨立的工作任務。如表1.1和表l.2所示：

5個單項技能訓練項目是基礎，5個綜合性能力練項目包含了整個建筑工程測量的主要工作，有一般項目，也有拓展和深入項目，難度逐漸加大。每個工作任務相對獨立．每個項目結(jié)束時，學生均能實現(xiàn)階段目標．教師也能較好的實現(xiàn)考核與評價。

項目教學法通常以小組為單位組織學習．強調(diào)以學生為主體．充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，教師主要起指導和引導作用。教師在教學過程中要善于創(chuàng)設寬松、民主的學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣，挖掘?qū)W生學習潛能，加強學生的合作意識，鍛煉學生的自主做事和動手操作能力，磨練學生的意志品質(zhì)．提高學生分析問題、解決問題的能力，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

按照以上教學目標的要求．在課程的項目教學中．明確了以任務為驅(qū)動，以學生為主體的教學思路．采用了四段六步式的教學過程和教學方式。四段即教師準備學案階段、學生形成實施方案階段（步1、2、3）、任務實施階段（步4、5）及成果展示和評價階段（步6）。六步式教學過程指的是按照明確項目任務、獲取信息、制定計劃方案、組織實施計劃、檢查控制及成果展示和評價等這六個步驟組織實施該項目教學。考慮建筑工程測量課程的特點設計了下面的'教學過程流程表：

從表2可以看出，整個教學過程中學生是中心，是學習的主體，為完成任務開展知識點學習，主要問題的探討．技能的訓練．團隊分工、協(xié)作，分析解決問題等。而教師始終處于引導和指導狀態(tài)，并且在課前要做好教學設計、編寫好學案、并準備好相關支撐材料。

這種“教、學、做”一體化的課堂教學方式會激發(fā)學生進行發(fā)散性思維，增強學習主動性，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。

根據(jù)項目教學的特點和培養(yǎng)目標的要求可以建立過程考核與成果考核．階段考核與總評相結(jié)合的評價體系。以客觀、準確、恰當?shù)貙W生完成項目情況進行評價。

10個工作項目按照任務內(nèi)容、難易程度和工作量大小，確定考核評價分值大小，學生每進行一個項目，教師就要對該項目完成考核評價，包括項目實施的過程考核和最后成果考核．以及學生個人考核和小組團隊考核。根據(jù)課程特點，在實施項目過程中還要對每個工作任務中的知識點和技能進行總結(jié)和測試，測試成績也要計入每個項目評價的成績。期末學生課程成績?yōu)?0個項目成績的總和。

這種評價體系評價全面，評價形式多樣，可以引導學生自覺學習，提高學習效率和學習效果，加強了學生的自我管理和自我控制能力．充分鍛煉了學生分析問題和解決問題的能力，、

（一）項目教學法徹底改變了傳統(tǒng)學科體系下的教學方式、方法和手段，其實施的效果如何將直接受到師生觀念、教師自身素質(zhì)、配套教材、教學場地、教學儀器設備等的影響。進行第一輪教學改革前學校、師生應做很多“功課”，特別是教師，應主動學習新的教學法，轉(zhuǎn)變原有的教學理念．既要熟悉整個專業(yè)理論知識，又要熟練操作各種儀器設備，還要按照工作內(nèi)容做好教學設計．準備好學案和教學素材。同時要積極籌備，開發(fā)出以“工學結(jié)合”為切人點的、以項目為載體的立體教材。當然項目教學能夠順利開展的必要條件是要有足夠數(shù)量的教學儀器設備和符合要求的實訓場地。

（二）項目設計很重要，直接關系到項目教學的培養(yǎng)目標能否實現(xiàn)。項目規(guī)模可大可小，但應包含情境要素、任務要素、資源要素、過程要素、組織要素、考核評價要素等，要具有很強的可操作性。因此項目設計前應組織教師到生產(chǎn)企業(yè)調(diào)研．邀請10個左右的專家和技術工人座談．組織課程教學團隊進行充分論證后設定。一個好的教學項目，應有真實的工程環(huán)境．可以讓學生學到應有的理論知識點，又可使職業(yè)核心能力得到充分訓練，還能與國家職業(yè)技能考核標準很好地銜接上。

（三）項目教學法流程和有關教學文件應制定統(tǒng)一標準以便參照執(zhí)行。項目方案的選擇及設計、項目的實施過程、學生成績的考核評定、課程單元設計等方面．目前各專業(yè)各課程都沒有統(tǒng)一標準。只有依據(jù)一定的標準和統(tǒng)一格式的教學文件開展教學活動，對教師、學生的評價才會相對公正、更加合理。

（四）項目教學法在高職教學中固然是一種好的方法．但其究境適合哪些科目或哪一門課程的哪些階段．如建筑工程測量課程的各個教學階段是否都適合采用項目教學法．還有待于在實踐中不斷探究。

參考文獻：

[2]柳小燕，《建筑工程測量》教學中存在的問題及改進方法[J].測繪技術裝備，(1).

[3]程鵬飛．項目教學，小班推進[J]．中等職業(yè)教育，(14).

[4][5]洪霄．高職院校項目化教學探討[J]中國成人教育，，6．

教學軟件課件 篇3

【內(nèi)容摘要】計算機輔助教學，簡稱CAI，是一種現(xiàn)代化的教學手段，CAI輔助教學利用形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，即時有效的反饋，給數(shù)學課增添了無窮的魅力。在小學數(shù)學教學中，CAI的運用，是一種高層次、高效率的教育方法。它有利于學生數(shù)學知識的形成，對學生主體性的發(fā)揮，思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展，有著不可估量的影響。為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，提高民族素質(zhì)打下堅實的基礎。本文就運用多媒體輔助教學優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學，作一些初步的探討。

教學媒體的發(fā)展：隨著科學技術的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學媒體如黑板、教科書承載信息的種類和能力都十分有限，遠遠滿足不了現(xiàn)代教學的需要。隨著電子技術的發(fā)展，出現(xiàn)了大量媒體，如幻燈、投影、錄音、錄像等，這些媒體承載信息的能力大大提高，已被廣泛應用于教學領域，但這些媒體也在一定程度上存在各自的弱點，如幻燈投影不易表現(xiàn)事物的'運動，電視錄像缺乏靈活的交互功能，不能實現(xiàn)人機對話，更談不上智能化。多媒體計算機有取眾之長的優(yōu)勢，可以將多媒體信息集成于一體，而且有極靈活的交互功能，代表了教學媒體發(fā)展的方向。

教學方法的發(fā)展：人類已進入信息時代，以計算機和網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代技術的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學習方式。在小學數(shù)學教學中，適時恰當?shù)剡x用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學的立體化情景，使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發(fā)揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。數(shù)學教師應該從自己學科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學，把計算機技術融入到小數(shù)學科教學中――就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使學校教育朝著自主的、有特色的課程教學方向發(fā)展。

1、理論依據(jù)：

運用計算機輔助教學，對優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學的效果有多大呢？教育心理學研究表明：人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識能夠記憶約25%。如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65%。傳統(tǒng)電教媒體中，幻燈片投影有像無聲，錄音機有聲無像，錄像電視雖然聲像俱全，但制作需要專門的設備。CAI輔助教學可以充分發(fā)揮這三機一幕的優(yōu)勢，做到圖文并茂，充分地展現(xiàn)知識形成的過程。

國際知名數(shù)學教育家弗蘭登培爾認為：學習數(shù)學需要獨立思考，而思考需要實踐的輔助。數(shù)學課程首先應當讓學生知道他們面對的內(nèi)容是什么，給學生留出可以思考和可以操作的空間。如果內(nèi)容本身象“天外來客”般的讓人感到無法琢磨，學生不知道怎樣做和怎樣思考，就會感到茫然和無能為力，即思考需要一定的媒介為載體，“物質(zhì)決定意識”。這說明，數(shù)學教師在課堂內(nèi)給學生提供思考的載體的重要性，而多媒體課件的演示及實驗恰好提供了這樣的載體，它可以讓學生從具體問題到抽象概念，從特殊關系到一般規(guī)律，逐步通過自己的發(fā)現(xiàn)去思考數(shù)學，學習數(shù)學。所以運用CAI手段符合數(shù)學教育的特點，對優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學定有幫助。

2、有關界定：

①多媒體計算機系統(tǒng)可對聲、像等多種信息進行采集、加工、處理、編輯并綜合地呈現(xiàn)各種信息，吸收學生的注意力。

②多媒體計算機配合智能化學習軟件的使用，不僅向?qū)W習者傳遞各種信息，而且還可以實現(xiàn)人機交互，在交互過程中使學習者主動參與，自覺地學習。

③有利于開展各種不同的教學模式的教學活動，在課堂中，多媒體計算機的使用，使各種教學信息的呈現(xiàn)方式更加自然和方便，各種媒體的交互界面更趨合理，逼真，因此，也就容易集中學生的有意注意力，提高學習者的學習興趣。

④多媒體計算機技術的應用，使得過去常規(guī)手段教學中難以開發(fā)和表現(xiàn)的現(xiàn)象，較復雜的邏輯關系和較難建立起來的時空關系得到一個較理想的展示和交互的學習環(huán)境；與真實現(xiàn)象極其相似的二維、三維動畫和聲音，以及對現(xiàn)實事物運動、變化的虛擬，使學習者很方便地走進在現(xiàn)實生活中難以實現(xiàn)的特殊環(huán)境，體驗和經(jīng)歷那些平時無法實現(xiàn)或難以實現(xiàn)的事物變化過程，從而提高教學效率。

3、研究的目標：

通過計算機輔助數(shù)學教學，改變數(shù)學教學的枯燥、單調(diào)的課堂氣氛，喚起學生的學習興趣，發(fā)展學生的思維品質(zhì)，以達到(1)優(yōu)化教學過程，大面積提高教學效率。(2)調(diào)動學生的積極性。(3)面向全體學生，使每一個學生的思維能力得以提高。

教學軟件課件 篇4

實施現(xiàn)代遠程教育后，計算機輔助教學(CAI)已在越來越多的學校開展。今年4月份，我們縣舉行了“新課程優(yōu)質(zhì)課展評”活動，所有的教師都借助了課件服務于自己的教學。這些課件中，大多從現(xiàn)代遠程教育資源中汲取了營養(yǎng)，采取“拿來主義”并進行了適當?shù)男薷?；即便是全新定做的課件，也能發(fā)現(xiàn)遠程教育資源的痕跡。可以看出，現(xiàn)代遠程教育讓我們的教學發(fā)生的可喜的變化，我們教師應用現(xiàn)代教育技術有了很大的提高。

然而，有些課件卻步入誤區(qū)，僅僅是把圖片、影視或文本簡單地轉(zhuǎn)換為計算機演示， 不能體現(xiàn)計算機課件超文本功能、人機互動功能和網(wǎng)絡功能的優(yōu)勢。我們知道，這種課堂演示型課件有其自身的特點：首先，它可以是某堂課教學內(nèi)容的一部分或一個片段，而不一定是該堂課的全部內(nèi)容；其次，它可以有語言的配音解說，但不必全程配音；再次，它有一定的交互性，但主要功能還是演示。這些特點是由這類課件在應用時的輔助地位決定的，它不能取代也不應取代教師在課堂教學中的主導作用。本文將談談課堂演示型課件制作的原則與技巧，希望對大家有所幫助。

我們設計制作課件的目的是優(yōu)化課堂教學結(jié)構，提高課堂教學效率，既要有利于教師的教，又利于學生的學。所以首先關心的是利用某個課件進行教學是否有必要，而不是為了表現(xiàn)課件本身的制作技巧。課件的優(yōu)勢之一就是能夠以動畫、影像等形式將教學內(nèi)容變靜為動、變抽象為具體、變微觀為宏觀，所以，某些難以用傳統(tǒng)的教學手段表現(xiàn)的教學中的重點、難點問題，恰是編制課件很好的選題。例如，教學小學數(shù)學《圓的認識》這一課時，將方形“輪子”的小車的運動過程做成課件進行演示，幫助學生加深對圓的性質(zhì)的認識；在語文或科學學科教學中利用一些影像(電影)、聲音(音響)片段，加深學生對教學內(nèi)容的理解，都不失為好的選題。如果把一些用傳統(tǒng)的教學手段可以很好地表現(xiàn)的內(nèi)容制作成課件，其結(jié)果只能是事倍功半。

課堂演示型課件對教學內(nèi)容不必面面俱到，主要是針對教學的重點、難點有突出表現(xiàn)。就整個課件來而方，應有明晰的結(jié)構，易于授課教師明白該課件的應用目的和用法。有的老師將課件制作成幻燈片式，從教學目的開始，到習題作業(yè)結(jié)束，或者干脆將板書全部搬上屏幕，這樣雖然節(jié)省了板書的時間，但不一定能達到好的教學效果。因為，有時板書的過程也是學生理解的過程。理想的教學模式應該是教師的講授、板書、展示、演示實驗等傳統(tǒng)教學手段與的有機結(jié)合。

課件的展示的畫面應符合學生的視覺心理。簡單整齊，畫面的布局要突出重點，同一畫面對象不易多，避免或減少引起學生注意的無益信息干擾。注意動物與靜物的色彩對比，前景與背景的色彩對比，線條的粗細，字符的大小，以保證學生都能充分感知對象。避免多余動作、減少文字顯示數(shù)量，過多的文字閱讀不但容易使人疲勞，而且干擾學生的感知。

課件的操作要盡量簡便、靈活、可靠，便于教師和學生控制：在課件的操作界面上設置寓意明確的菜單、按鈕和圖標，最好支持鼠標，盡量避免復雜的鍵盤操作，避免層次太多的交互操作。為便于教學，盡量設置好各部分內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)移控制，可以方便地前翻、后翻、跳躍；對于以學生課堂練習為主的課件，要對輸入做到即時應答，并允許學生自由選擇訓練次數(shù)，訓練難度；對于演示課件，最好要可以根據(jù)現(xiàn)場教學情況改變演示進程。當授課教師如果有不正確的操作時，課件的'演示不應出錯或“死機”，應不影響課件的正常功能，便于課堂教學能順利地進行下去。

雖然是課堂演示型課件，但也應具備一定的交互性。這種交互作用是學生通過授課教師的操作間接地實現(xiàn)的，常常是與課堂提問的形式相結(jié)合，達到反饋教學信息的目的。問答、判斷、選擇等形式都可以具有交互功能，如果做得好，還可以有一定的智能化。例如學生對某問題答錯了，計算機會自動演示相關的教學內(nèi)容等。

適度運用原則就是利用認知學習和教學設計理論，根據(jù)教學設計，適當運用多媒體教學課件，創(chuàng)設情境，使學生通過多個感覺器官來獲取相關信息，提高教學信息傳播效率，增強教學的積極性、生動性和創(chuàng)造性。把一定的時間和空間留給學生，讓他們理解，讓他們思考，讓他們交流，讓他們質(zhì)疑（不要滿堂電灌）。

一個好的課件，不但取得良好的教學效果，而且應該畫面美觀，影像清晰，聲音清楚， 可視性好，使人賞心悅目，使人獲得美的享受。美的形式能激發(fā)學生的興趣，優(yōu)質(zhì)的課件應是內(nèi)容與美的形式的統(tǒng)一，展示的對象結(jié)構對稱，色彩柔和，搭配合理，有審美性。對影像、聲音和解說方面，盡力從技術上做到完美無缺。

做過課件的教師都知道：制作課件要花大量的時間。若能直接采用現(xiàn)成的課件或?qū)υ姓n件作少量修改就能為己所用，必將使多媒體教學大為普及。

我們知道，使用別人制用的課件來上課，是很別扭的，自己的思路和風格無法發(fā)揮，溶于課件中的思想、進程思路、表現(xiàn)方式、體系結(jié)構和技巧運用與自己的風格可能相去甚遠，若再加上教學對象的差異，課件的弊端就暴露出來了。因此，讓教師使用不能重組的課件是比較困難的，教學效果往往也不好。制作的課件是否有開放性，能否稍加改造就可以為其他教師所用，這在今后是重要的，需要大力提倡，這也符合開放共享的信息時代的要求。

總之，良好的教學效果是課件唯一追求的目標。實際上，好課件的制作也是“功夫在詩外”。一個好的課件，最本質(zhì)的東西仍是優(yōu)秀的教學設計！課件制作技巧可以立馬學會，優(yōu)秀的教學設計，不一樣的審美觀，決非一朝一夕就能做好。

教學軟件課件 篇5

概括起來,項目教學法應當主要把握下面三方面:注重整合課堂的教學內(nèi)容和研究性的學習活動。

在設計項目時,可以考慮現(xiàn)行教材中的一切可行的內(nèi)容,大體上教材順序,只要保證學科知識的系統(tǒng)性以邏輯性即可,將這些內(nèi)容與和本學科有著密切聯(lián)系的社會熱點問題、技術、前沿問題等融入進入,最終形成課題。

讓教師主要起指導作用,具體學習和參與活動則由學生自己組織起來,以團隊的形式完成,最終實現(xiàn)學和教的目標。

具體的項目大致可劃分為三個步驟為:

①在教師的主導下,提出項目名稱和問題,以及涉及基礎理論;

②學生通過思考討論,提示項目資源,然后經(jīng)師生共同研究,啟示項目資源;

③教師對成果和結(jié)論進行評價,再由學生自我完善,直至達到目標。

這種教學模式能充分利用教學資源(校外與校內(nèi)),發(fā)揮教學設備、設施的功能。

在對項目教學課題進行設計的時候應當將教學資源的實際狀況充分考慮進來:

(1)項目主題要明確:項目的內(nèi)容應有可操作性,根據(jù)項目要素需要配置的資源力求實際。

(2)教學內(nèi)容:有條理有計劃地將所有的教學內(nèi)容劃分成不同的項目。

(3)設計形式:關于理論性的項目需要以實驗對前人的定律定理、經(jīng)驗規(guī)律進行驗證,歸納總結(jié)知識點;而對于應用性的項目則可以選擇社會調(diào)查、研究等綜合方式。

《基礎會計》是一門極重操作性和應用性基礎理論課,因此,實驗教學必不可少。

會計教學中,涉及會計業(yè)務時,只是讓學生做等級“T”型帳和會計分錄,這種教學其實和實際相差甚遠。

要想使學生對會計業(yè)務有深刻認識,必須參與實驗過程不可。

唯有經(jīng)過這一過程,學生才能真正將理論知識消化和理解,才可能真正提高應用能力。

會計實驗并非簡單的操作技能的訓練,要想充分發(fā)揮其作用,應當建立一套系統(tǒng)體系,該研究者認為這一體系要將學生的這些能力作為培養(yǎng)重點:

(1)設計的實驗項目要具有探索性和研究性,同時結(jié)合會計業(yè)務和會計法律法規(guī),使學生擁有綜合應用知識和職業(yè)判斷的能力。

(2)將處理會計業(yè)務的主要程序和過程貫穿起來形成綜合實驗,使學生熟悉會計程序和處理方法,從而提高處理和分析會計基本業(yè)務的能力。

(3)在會計賬簿、憑證等單項的過程中掌握會計工作規(guī)范,培養(yǎng)學生會計賬證表基本的操作能力。

《基礎會計》中各個章節(jié)聯(lián)系密切,在教學的過程中不可以割裂那些相互聯(lián)系的內(nèi)容,要把教學內(nèi)容連成一個知識整體,這樣能夠讓學生在把握好會計學科內(nèi)在的規(guī)律、了解會計理論方法科學性的同時幫助學生學習新的內(nèi)容,達到鞏固已學知識的目的。

在教學的過程中,老師應當將會計報表、賬簿、憑證各環(huán)節(jié)之間的關系;會計報告、記錄、計量、確認處理程序間的關系;會計核算的各種方法間的關系;財務成果核算與供產(chǎn)銷的業(yè)務處理之間的關系,會計賬戶、會計科目以及會計要素間的關系;會計要素間內(nèi)在關系講清。

將知識總體的框架把握好能夠讓學生在整體上清晰的認識所學知識,進而理清思路,提高教師的教學效果。

《基礎會計》的內(nèi)容機構能夠劃分成四部分:一是會計工作組織有關的問題;二是總結(jié)會計方法,主要講的是會計核算程序以及賬戶分類;三是會計方法,主要對會計核算的七種方法加以介紹;四是總論,主要講述會計的基本理論,是《會計基礎》課程理論指導主要思想。

教學軟件課件 篇6

項目教學法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18世紀歐洲的'工讀教育和19世紀美國的合作教育，發(fā)展到20世紀中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。項目教育模式是建立在工業(yè)社會、信息社會基礎上的現(xiàn)代教育的一種形式，它以大生產(chǎn)和社會性的統(tǒng)一為內(nèi)容，以將受教育者社會化，以使受教育者適應現(xiàn)代生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系相統(tǒng)一的社會現(xiàn)實與發(fā)展為目的，即為社會培養(yǎng)實用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。

項目教學法是教師將授課內(nèi)容寓于項目中，輔助和引導學生實施和完成項目，學生在項目實施的過程中自主學習，在學生完成這一項目時，教師也同時完成了教學內(nèi)容。

項目教學法解決了許多教學法的難題。教學法一直強調(diào)以學生為主，但實際上教師自導自演的狀況十分普遍。但這一切都會因項目教學法而大為改觀。項目教學法給學生自主學習提供了可能，教師只需在項目實施過程中進行輔助和引導，學生的學習積極性和主動性在其中便可得到充分發(fā)揮。

高職教育是特殊的高等教育，高職學生有別于高中生和大學本科生，他們的教學目標有很強的職業(yè)導向性，其教育的指導思想和實施模式應有別于普通高等教育。而對于利用項目教學法備課的關鍵在于能夠合理的創(chuàng)設教學情境，只有創(chuàng)設的教學情境學生感興趣，學生才會自主進行學習和發(fā)掘。這就要求教師能夠綜合運用專業(yè)知識，而不能將知識僅僅局限于一門課程，只有精心的準備才能面對學生的層層“發(fā)難”，否則難以達到項目教學的目的。而我認為采用項目教學法有效的備課有下面幾點尤為重要：（1）吃透教材，感悟文本；（2）合理舍棄，突出重點；（3）要創(chuàng)造性地使用教材，改變教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，努力使教學內(nèi)容生活化、情景化、動態(tài)化；（4）選好教學的切入點（問題），問題的設計要體現(xiàn)出探究性、開放性和自主性。

在自動機與生產(chǎn)線這門課程中有效的運用項目教學法和傳統(tǒng)的教學方式相比，對于教師來說要求更高。這就要求教師必須了解生產(chǎn)線的實際生產(chǎn)過程，而不是閉門造車自己憑空想象，同時要求教師能夠?qū)⑸a(chǎn)場景完整的體現(xiàn)出來還要面對學生的層層“發(fā)難”，這就迫使教師必須了解關于生產(chǎn)線的相關知識，而不僅僅局限有本門課程中，那么久需要教師能在課前精心做好準備工作。在課前備課固然很重要，但課后反思，進行二次備課更有利于教師的專業(yè)成熟與提高。課前備課的價值并不僅僅在于它是課堂教學的準備，他同時是教師思想和方法軌跡的記錄，也是教師認識自己、總結(jié)教學經(jīng)驗的重要資料。

采用項目教學法進行備課、授課，改變了以往“教師講，學生聽”的被動教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。同時，教師在觀察學生、幫助學生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平?？梢哉f，采用項目教學法進行授課，通過師生共同完成項目，使得師生共同取得了進步。

參考文獻：

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［3］戚長政。自動機與生產(chǎn)線［M］。科學出版社，-01-23.

教學軟件課件 篇7

一、草圖大師設計軟件概述

隨著草圖大師軟件技術的發(fā)展，草圖大師軟件在環(huán)境藝術設計領域受到重視和應用。不僅用來進行城市規(guī)劃、園林景觀設計、建筑效果、室內(nèi)效果、工業(yè)設計等，在其他領域也開始受到廣泛的應用。草圖大師繪制的優(yōu)勢是出圖快，而且起到了規(guī)劃的目的。

（1）室內(nèi)設計軟件應用

室內(nèi)設計是環(huán)境藝術設計專業(yè)課程學習的一個新的臺階，該課程的學習對環(huán)藝設計有重要的指導意義。草圖大師在室內(nèi)設計方案表現(xiàn)上快捷方便，一般的客戶對于平面到立體沒有概念，我們只通過平面圖很難讓客戶信服，不管你如何能用語言或者簡單的手繪表現(xiàn)，能夠在最短時間里讓客戶看成三維立體概念很難。與客戶溝通除了本身的溝通能力，專業(yè)所長，最重要的是能夠迅速的與客戶的思想達成基本一至。而草圖大師能協(xié)助設計師更好的把握住這個機會。我們能夠利用草圖大師以最迅捷的速度讓平面圖立體化，讓客戶與設計師能夠共同的參與投入到項目中，這是一個很好的開始。

（2）建筑外觀和景觀設計軟件應用

草圖大師軟件的建模操作簡單直接，也易于修改，整個建模操作過程猶如在紙上畫草圖勾方案，完全迎合建筑設計師和景觀設計師推敲方案的整個思路。草圖大師具有快捷的推拉功能，設計師通過一個面就可以推拉成三維星圖，無需進行復雜的三維建模，草圖大師能很好做到這一點。使用草圖大師時還應遵循的一個原則是：“就是用最少的語言表達最豐富的內(nèi)容”，所以應盡量將簡化模型，這樣也便于建筑形體和景觀規(guī)劃的推敲。

二、如何針對環(huán)境藝術設計專業(yè)學生開展草圖大師軟件教學

1.突出教學重點；提高學習效率

軟件的學習是一件持久的事情，從剛接觸到完全掌握需要大量的時間作為支撐，特別針對于沒有軟件學習經(jīng)驗的學生更是比較艱難的。作為專業(yè)教師，在軟件教學的過程中必須要有針對性和側(cè)重點，讓學生更快的掌握軟件的屬性與功能，以提高學習效率。草圖大師是一款以推敲設計方案為主的.軟件，軟件具有很多很強大的插件功能。在教學過程中，首先要讓學生們認識草圖大師的基本界面，掌握常用的設計工具按鈕以及幾個視圖窗的切換，還有一些基本的設置：如單位設置、快捷方式設置、兼容性和繪圖設置，特別是考驗學生們的三維識別能力，在平面視圖的基礎上做出三維立體的效果。對于草圖大師的導入和導出功能要著重講解，因為這個部分是軟件的核心功能，是該軟件聯(lián)系其他軟件的一個窗口，以下是整個軟件設計流程：AutoCAD—SketchUp—3Dmax—Photoshop，草圖大師起著承上啟下的作用，意義深遠。對于dwg、3ds、JPEG這幾個文件的格式也要給學生們講明白，使學生能夠熟練的運用。另外還要強調(diào)軟件的材質(zhì)貼圖以及GoogleEarth和3DWarehouse插件的應用，學生們可以更好的在實際地標上表現(xiàn)方案（特指建筑外觀和景觀設計方案）。對于軟件的動畫功能則不必做過多的介紹。

2.掌握快捷方式；靈活學習

學習軟件是比較枯燥的，要掌握大量的菜單功能。教師在進行軟件教學的過程中，要多注意學生們對已學知識點的掌握情況，循序漸進，不能照本宣科，把簡單的作圖過程程序化、復雜化，增加學生學習的負擔。應多找一些有趣味性的案例，引導學生學習，例如可以做一些日常接觸比較多的模型：風車、汽車、小橋等，這樣可以達到事半功倍的效果。另外在上第一節(jié)課的時候讓學生們掌握草圖大師軟件的快捷方式，大多數(shù)的學生在軟件操作的時候總是擺脫不了鼠標，而不想或者不會用快捷方式，這樣就會增加設計的成本。為了更好的與社會接軌，要花大量的時間來記憶軟件的快捷方式，這也是學習其他設計軟件必經(jīng)的過程，例如：畫直線“L”，橡皮擦“E”，矩形“R”，推拉工具“P”等。熟記這些快捷方式就可以簡單通過鍵盤操作視圖，設計方案，手眼合一，更快地完善自己的設計方案。做一名成功的設計師，不僅要大量的理論知識來鋪墊，還要掌握大量的軟件技巧，這樣可以將自己的設計草案淋漓盡致地表現(xiàn)出來。

3.理論聯(lián)系實踐展開教學

軟件教學有別于其他理論課程的教學，將大量的知識記憶在大腦里就可以了。軟件是為設計服務的，學生們要學會了解市場，主動與社會接軌，適應消費者的需求，設計出受市場歡迎的作品。所以教師的軟件教學和學生的學習不能只游走于泛泛的書本和一味地講解軟件，還要結(jié)合實際的工程項目，讓學生們通過案例更全面的了解設計流程，認識軟件在實踐中真正的作用。帶領學生多參加社會實踐，多去工地學習，了解各項施工工藝，這樣學生們在學習軟件的時候就有了一個大的方向，會更好地掌握軟件的各項功能。例如可帶領學生到剛竣工的商品房內(nèi)，親自量房、畫平面圖、制作效果圖。上課的時候要更多的以實例教學，將所學的知識運用到實際中。這對于教師來說也是一個挑戰(zhàn)，不僅要搞好教學，而且還要有更多的實踐的機會，歷練自己，同時可以給學生們提供一個鍛煉的平臺。這樣學生們在校期間身經(jīng)百戰(zhàn)，到就業(yè)的時候就會很從容的選擇屬于自己的工作方向。

草圖大師軟件以其獨特的魅力，已經(jīng)在室內(nèi)設計、建筑設計、和景觀設計中得到廣泛應用。草圖大師軟件技術在環(huán)境藝術設計專業(yè)的應用與推廣，已經(jīng)是環(huán)境藝術設計教學發(fā)展的必然趨勢。教師在軟件教學過程中要多注意教學方法和學生的學法，要督促學生長期堅持學習，溫故知新，理論與實踐相結(jié)合。

教學軟件課件 篇8

摘要:辦公軟件應用，是計算機專業(yè)的入門課程，其內(nèi)容主要包括WindowsOffice2010辦公軟件的應用，辦公軟件也是現(xiàn)代企事業(yè)單位辦公必備的工具之一。

關鍵詞:辦公軟件;教法;學法

眾所周知，辦公軟件它可以協(xié)助企事業(yè)單位工作人員高效率的完成文字處理，數(shù)據(jù)表格計算、圖標繪制以及PPT演示文稿制作，在高職高專教育體系中，《辦公軟件應用》這門課程一般開設在計算機專業(yè)一年級第一學期，不要小瞧開設在一年級一學期的所有課程，都是經(jīng)過深思熟慮后安排的配套體系教學，循序漸進引導學生學習計算機知識，它是引導學生熱愛計算機學習的指示牌。長期使用辦公軟件的人都知道，辦公軟件看起來簡單，其實功能異常強大，Excel中文直譯為優(yōu)秀，不僅可以進行各種復雜的計算還可以做出形式不一的數(shù)據(jù)圖表?！掇k公軟件應用》這門課程在整個計算機專業(yè)系統(tǒng)學習中占據(jù)著舉足輕重的地位，如何在短時間內(nèi)讓同學們掌握功能較多的辦公軟件應用，是職業(yè)教育工作者任重道遠的難題。機緣巧合，我任教《辦公軟件應用》這門課程已經(jīng)三個年頭，在教學期間不斷改進教學方法，不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，不斷深入學習辦公軟件相關知識，立志讓學生愛上計算機應用和提高同學們對計算機各類軟件學習的興趣。我主要采用以下方式進行教學設計。

一、教材的選用

眾所周知，計算機軟件版本更新的速度遠遠超過教材更新的速度，因此，在《辦公軟件應用》這門學科的教學中，我沒有選用固定的教材，但根據(jù)教學經(jīng)驗在自己心中形成一套的教學體系并且了解企事業(yè)單位常用的辦公軟件操作有哪些?了解每個新的版本他們主要增加哪些實用功能?了解這些新的實用功能如何聯(lián)合運用才能夠更好的為我們服務?在不斷選定最新版本教材和新版本Office軟件中不斷學習新的功能，不敢有絲毫懈怠，凡是遇到新穎實用的操作方法就將步驟記錄下來。

二、創(chuàng)造學習情境

作為職業(yè)院校的學生，他們大多熱衷于實踐動手，厭惡一成不變的說課，我學過平面設計，利用Word文檔的工具繪制出美觀的圖案和藝術字體，吸引他們眼球，讓他們跟著做，同學們比較驚奇這個文字工具怎么可以繪制漂亮的藝術字體和圖案?從視覺上激發(fā)他們的學習興趣。讓他們通過組合、形狀以及SmartArt、藝術字體等工具繪制自己喜歡的圖形或者文字。有了繪圖工具使用的基礎后，我就要求他們在網(wǎng)上搜索一些精美的個人簡歷，并且臨摹這些簡歷，在里面添加屬于自己硬件能力的元素，讓他們在制作過程中學會插入圖表以及運用表格做出規(guī)范性較高和工整的簡歷，從Word延伸到Excel的應用，刪掉簡歷的名字讓大家相互傳閱，在場景教學中把各位同學都假設成為老板，讓他們從中選出五份易被錄取的簡歷，并對這些簡歷進行點評其優(yōu)缺點，同時也借機對同學們進行就業(yè)方向的引導，樹立他們堅定學習的信念信心。

三、生僻處細節(jié)做透

《辦公軟件應用》知識點較多，工具欄和功能區(qū)中的細節(jié)也非常多，一些生僻的應用往往如雁飛了無痕，同學們根本記不住，只有反復練習和以趣味形式來講解這些生僻處的才能夠讓學生把握住其知識點，對于難點我個人傾向于循序漸進的教學方式。在教學中，我采用某一個工具欄中比較獨特的'工具展開教學，例如引用中的目錄生成樣式和樣式中的導入模板功能，瞬間提起同學們學習的興趣，課前我會盡量做足工作，將這些細節(jié)和案例做得完美和吸引同學們的眼球，讓學生們驚訝發(fā)現(xiàn)原來這個功能用起來的效果不是我想象中的以前使用中的那么枯燥泛味，從而喜歡練習這些生僻點。

四、課前勞逸結(jié)合準備工作，提升互動環(huán)節(jié)

因為高職生少部分自控力有些薄弱，上課遲到的現(xiàn)象比較多，為此我想到一個兩全其美的辦法，在上課前，為了能夠讓同學們靜下來聽課以及給遲到學生一些緩沖時間，我會從網(wǎng)上下載一些比較有趣的關于計算機類的短視頻在上課前進行播放，讓同學們能夠集中精神。視頻播放結(jié)束同學們自然而然的進入了聽課階段，再進行工具欄和功能區(qū)細節(jié)的講解，功能區(qū)的分布也是從易到難、從常用到生僻排列，特別符合我說課的規(guī)律，下課時間，我會要求同學們稍微走動一下，盡力讓同學們在輕松愉悅的環(huán)境下學習簡單常用的知識點。

五、難點以任務布置分組形式完成

遇到難度較大的實踐操作，操作步驟繁瑣的知識點，例如Word中的郵件合并、Excel中的單變量、雙變量，我會先讓同學們先看到其效果，再對內(nèi)容進行適當分解來緩解他們的壓力，以分組形式進行。以實戰(zhàn)效果促學，杜絕枯燥的上課模式，杜絕知識點雜亂無章無規(guī)律的教學模式，也杜絕全程講解的模式，采用部分提點的方式來完成難點講解，并且連續(xù)兩節(jié)課精選的三個習題不會增加太多知識點，這樣做完類似的兩個題型后，同學們就能夠得心順手的做第三道類似的題目從而獲得成就感，減少挫敗感。完全根據(jù)他們的學習能力來靈活的制定習題，杜絕采用講完一個難點就迅速進入下一個難點的講解進度中去。難易結(jié)合的形式為同學們創(chuàng)建一個緩沖區(qū)。分組的形式的優(yōu)勢在于促學并且做到相互監(jiān)督共同完成辦公軟件的高級應用難點學習。

六、反復學習知識點總結(jié)

我們學校采用超星學習通平臺，很多高校都各自的教學平臺，教師可以在平臺中上傳當天上課的教案，筆記以及演示的視頻等等內(nèi)容，利用這個平臺，我將每天知識點的難點和重點進行整理總結(jié)和視頻制作，便于學生遺忘時可以在平臺中找到相關知識點的信息，也讓學生們學會在超星學習通平臺里復習筆記和視頻，便于將來走上工作崗位需要用的時候知道怎么去查找辦公軟件這個知識點的使用方法。

七、結(jié)語

辦公軟件應用教學中采用靈活的教學方式，信息化資源合理運用，定能夠事半功倍讓同學們學好這門課程。在教學中我們教育工作者，不要讓萬事開頭難的難字先把學生難住，而是循序漸進引導學生學好辦公軟件應用這一基本技能知識。

教學軟件課件 篇9

《網(wǎng)頁的制作》教學設計

山東省昌樂二中 滕學梅

【學情分析】

1.在學習網(wǎng)頁制作之前，學生進行了網(wǎng)站的規(guī)劃與設計，還沒有就網(wǎng)頁制作真正著手練習，對Frontpage的使用比較陌生，但是已經(jīng)有word等軟件的操作基礎，很多基本的操作可以遷移過來。并且，通過高一的學習與養(yǎng)成，學習小組的整體意識已經(jīng)建立，組內(nèi)合作、組間競爭的氛圍已經(jīng)形成，所以可以采用先進行自主練習，然后合作探究，通過各組推薦的作品展示進行評價，在展示的同時也提高了學生的技術水平。

2.學生操作基礎不同，接受能力不同，可以充分發(fā)揮各小組“技術顧問”的作用，幫助指導組內(nèi)其他成員，共同完成學習任務。【學習目標】

1.熟練掌握網(wǎng)頁制作和美化的基本操作，提高操作和審美能力； 2.大膽動手，積極實踐，總結(jié)用網(wǎng)頁表達主題的技巧和方法； 3.積極、熱情地投入學習，體驗網(wǎng)頁制作的快樂?！局攸c難點】

1.重點：利用表格對網(wǎng)頁進行布局；網(wǎng)頁中的圖文設置及超鏈接的使用。2.難點：網(wǎng)頁間超鏈接的建立?！窘虒W過程】

課前準備：提前做好小組座次安排，由學科班長組織大家按組入座。

一、展示導入，明確學習目標（3分鐘）

1.展示精彩網(wǎng)頁（如北京大學、清華大學網(wǎng)站首頁），引導學生簡單分析網(wǎng)頁風格。2.明確本節(jié)課學習目標與主要任務。

二、指導與點撥（3分鐘）

1.分析北京大學網(wǎng)站首頁，觀察其網(wǎng)頁布局（如圖），引導學生嘗試使用表格對網(wǎng)頁進行版面設計。2.對網(wǎng)頁制作所用的基本操作進行點撥：（1）文字、圖片的添加與調(diào)整（2）網(wǎng)頁背景的設置（3）超鏈接的建立

三、基本功練習（10分鐘）

1.任務：快速“克隆”示例網(wǎng)頁。（素材發(fā)到桌面“基本功練習”文件夾中）

與word中的操作類似，注意遷移 2.要求：（1）先獨立練習（參考導學案的“操作導航”）；嘗試一遍后可與組內(nèi)同學小聲交流，解決疑難問題；

（2）每組的“技術顧問”完成任務后可下座指導；（3）完成后相互檢查超鏈接的效果。

四、制作主題網(wǎng)頁（15分鐘）

1.任務：從桌面“主題網(wǎng)頁”文件夾給出的四個主題中選擇一個，快速完成主題網(wǎng)頁的制作；

2.具體要求參看導學案“實踐探究”部分；可兩人合作，有能力者最好獨立完成；

五、作品推選、上傳：每組推選一個作品參加組間評選，并將作品文件夾傳至FTP。

六、精彩展示（10分鐘）各組派一代表向全班展示自己的作品，并簡介操作要點。展示前，引導全體學生積極思考以下問題：

1.你從展示作品中學到了什么？有哪些可借鑒之處？

2.你是否清楚各作品的效果是如何實現(xiàn)的？若有疑問，及時提出。3.能不能提出更好的修改建議？

注：1.學生展示過程中，教師要引導大家規(guī)范操作，對于重點加以強調(diào)。2.提醒學科班長記錄參與展示和積極質(zhì)疑、解答的同學，匯入評價。

七、完善提升：（5分鐘）

1.借鑒所展示作品的優(yōu)秀之處，進一步完善自己的作品； 2.根據(jù)展示同學的演示，將新學到的操作嘗試一遍。

八、總結(jié)：

1.網(wǎng)頁制作要領：（1）靈活運用基本操作；（2）版面設計清晰、條理，或者有獨特之處；（3）配色和諧，給人美感；（4）超鏈接順暢、自由，方便使用。2.由學科班長公布本節(jié)課評價統(tǒng)計情況。

【教學反思】

1.在學生自主練習過程中，適時指導很重要，但教師一人肯定不能照顧全體學生，所以充分發(fā)揮學習小組的“技術顧問”的作用很關鍵。

2.在“制作主題網(wǎng)頁”環(huán)節(jié)，給學生準備四個不同的主題素材是很有必要的，我們在進行教學設計時要考慮到學生個性、興趣不同，并加以利用，促進教學。

3.對進行展示的同學要進行簡單培訓（或者對各組長進行培訓，由組長傳達到展示者），防止展示時只宣講他們網(wǎng)頁中的內(nèi)容，而忽略技術，浪費寶貴的時間。4.課堂即時評價很重要。學生初次接觸一個軟件，要經(jīng)常收獲一點成就感才有進一步探索的欲望，這就需要我們教師注意發(fā)現(xiàn)、及時鼓勵。學科班長記錄好大家的課堂參與情況，下課前公布，這項工作若堅持下來，對我們的教學會有很大促進。

教學軟件課件 篇10

數(shù)學《新課程標準》中指出“把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力的工具，致力于改變學生學習的方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動去”。教師運用多媒體輔助教學，能使學生在充分感知的基礎上，實現(xiàn)多種感官的有機結(jié)合，從而使知識能多層次、多角度、直觀形象的展示在學生面前，這樣既可以調(diào)動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，又可以大大提高課堂教學效率。下面我初淺的談談我在教學中的一些體會：

一、運用CAI，激發(fā)學生的學習動機。

學生學習數(shù)學是一種有意識的行為，需要有學習數(shù)學的動機去激勵他們、推動他們，這種動機可能來自外部動機――來自家長、教師的教導、獎懲等，但最重要的是內(nèi)部動機――學生對數(shù)學知識的向往和用學到的數(shù)學知識、既能解決問題的樂趣等。蘇霍姆林斯基指出“如果不想法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生的沉重負擔?！倍鳦AI課件可展示優(yōu)美的圖象、動聽的音樂、有趣的動畫，把數(shù)學的現(xiàn)實情境和虛擬情景融會貫通，大大地激發(fā)了學生主動探索問題的動機。

例如：教學“圓的認識”時，教師在上課伊始出示動畫“動物競技場”，出示正方形，橢圓形，圓形這三輛汽車，先讓學生挑選自己喜歡的一輛車，結(jié)果100%的學生喜歡圓形輪胎的汽車，教師問：“你為什么喜歡圓形輪胎的汽車？”在學生說出各自的理由后，教師隨即進行動畫演示三輛車的比賽結(jié)果，發(fā)現(xiàn)圓形的汽車跑的速度比其他兩輛車要快，和學生挑選的結(jié)果相符。這時教師追問：“圓形汽車跑的比較快，究竟是為什么呢？”有些學生說因為它的輪胎是圓的，可是為什么圓形的汽車會跑的快呢？從而激發(fā)學生主動去探索圓特征的動機。有了這個良好的開端，課堂教學也就成功了一半。

二、運用CAI，提高學生的學習興趣。

魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！?從心理學的角度說，只有當學生對所從事的活動產(chǎn)生興趣，使其形成一種探求的愿望，才會積極主動、愉快地從事自己的活動。而CAI其特有的功能使其具備了趣味性的特點，這對于集中學生的注意力，提高學生的學習興趣，有著極大的價值，它提供的許多可能性也往往是我們常規(guī)教學手段所難以企及的。教師在課堂中利用CAI那圖文、聲像并茂、能動能便、形象直觀的特點，創(chuàng)設良好的教學情景， 能最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生強烈的學習欲望。

例如：一年級小朋友在學習“相等和不相等”時，根據(jù)小朋友愛看動畫的心理特點，教師設計一系列的'趣味動畫，不時配上音樂，運用動物配音來適時表揚學生的點滴收獲，使學生在輕松愉快的氛圍中愉快地學習，達到了很好的教學效果，大大提高了課堂教學效率。

可見，利用現(xiàn)代教育技術對創(chuàng)設優(yōu)美情境，產(chǎn)生求知氛圍，激發(fā)學生興趣、吸引學生注意力大有裨益。

三、運用CAI，突破教學難點，使學生樂學。

數(shù)學知識抽象性的特點與小學生認識事物具有形象性的特點是學生認知過程中的一對矛盾。運用CAI，可以通過“變色”、“閃爍”等手段，不僅能有效地彌補傳統(tǒng)教學的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或是不容易觀察到的事物充分顯示出來，而且積極調(diào)動學生的視覺直觀功能，刺激學生的有意注意，從而找到事物間的聯(lián)系，突破教學難點。

例如在教學“相等與不等”這節(jié)課時，教師讓學生通過“畫一畫”：第一排畫5個三角形，第二排畫圓形，圓形的個數(shù)比三角形多4個。在學生畫好之后，讓學生想方法使得兩排的圖形個數(shù)相等，小朋友說出了一種種的方法，老師讓小朋友把這些方法分為兩類，這時學生頭還沒有把所有的方法記憶在腦海里，更不用說讓他們分成兩類，針對這個難點，教師事先設計了一個課件，方法一：總數(shù)不變的一類，也是唯一的一種。方法二：總數(shù)改變的一類，方法多種多樣。老師用“變色”的方法出示不同種類，這樣學生一找，就不難發(fā)現(xiàn)彼此之間的異同，也就輕而易舉的解決了難點，使學生獲得了成功的體驗，特別是使他們對學好數(shù)學有了信心，促進他們更好地學習數(shù)學。

設計課件

這篇文中心題是跟“設計課件”非常相聯(lián)的，或許你可以從這篇文中獲取該主題所具備的事項。教案課件是聽課者工作中重大的一環(huán)，若是馬虎而隨意地草率，老師們就要留心啦。有著無限創(chuàng)意的教學課件不僅可讓學生輕松美好地學知識點，也會使授課者工作上輕松許多。

設計課件 篇1

教學內(nèi)容：

人教版小學數(shù)學三年級上冊數(shù)學廣角排列與組合第二課時內(nèi)容（教材113頁）。

教學目的：

1. 通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)。

2.經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程。

3.培養(yǎng)學生有序地全面地思考問題的意識。

4.感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生學好數(shù)學的信心。 教學重點：

經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程 。

教學難點：

運用學過的知識有規(guī)律地排列事物，培養(yǎng)學生有序地思考。 教具準備：

教學課件、數(shù)字卡片。

學具準備：

學具袋、每生準備3張數(shù)字卡片。

教學過程：

（一）創(chuàng)設情境，提出問題

1.談話導入，引出問題：你們想知道老師的手機號碼嗎？

2.出示手機號碼前8個數(shù)字，剩余3個數(shù)字需要學生回答老師提出的數(shù)學問題才能獲得。

3.提出數(shù)學問題：

①用數(shù)字1和8可以組成幾個不同的兩位數(shù)？

②你們猜猜哪個兩位數(shù)是老師手機號碼前兩個數(shù)字？

③給出學生手機號碼中間5個數(shù)字后，再給學生3個數(shù)字3、7、9,并告訴學生手機號碼后三個數(shù)是這3個數(shù)組成的所有數(shù)當中從小到大第四個數(shù)字。提問：數(shù)字7、3、9可以組成多少個不同的三位數(shù)？

4.學生猜測回答。

（引導學生初步感受事物的排列規(guī)律，激發(fā)學生學習興趣。 ）

（二）探索交流，解決問題

1.提出學習要求：

①拿出數(shù)字卡片，2人一組合作。

②一個同學負責擺數(shù)字卡片，另一個同學負責記錄數(shù)字。

③在擺的過程中思考要怎樣擺才能做到不重復不遺漏？

2.學生合作交流擺數(shù)字，教師巡視。

3.小組板書展示本組結(jié)果，并說說自己是怎樣擺的。

4.全班觀察交流討論，說說你最喜歡哪一組的擺法及原因。

5.師生一起總結(jié)得論：

①用3個不同數(shù)字可以組成6個不同的三位數(shù)。

②可以用先確定個位或者十位或者百位上的數(shù)字，再按順序 排列組成三位數(shù)，可以保證做到不重復、不遺漏。

③也可以按照數(shù)字的大小，從大到小或者從小到大的順序來 排列，也可以保證做到不重復、不遺漏。

6.提出問題：用數(shù)字7、0、9可以組成多少個不同的三位數(shù)？請學生用剛剛學習到的方法說出結(jié)果。

7.學生匯報結(jié)果。

8.師生共同總結(jié)得出，在有0的情況下，3個不同的三位數(shù)只 組成4個不同的三位數(shù)，因為0不能放在數(shù)的最高位。

（讓學生經(jīng)歷合作交流探索的過程，體會數(shù)的排列順序的過程。）

（三）鞏固應用，內(nèi)化問題。

1.拍一拍

課件出示唐僧師徒四人來到一座寺廟，3個徒弟想要拍照 留念。提出問題：他們可以拍多少張不同位置的照片？請3 個同學戴上頭飾分別扮演孫悟空、豬八戒、沙悟凈，一個同

學扮演唐僧給三個徒弟擺站的位置，其他同學是攝影師負責拍照拍照。

2.猜一猜

唐僧也要和徒弟拍照留念，他們能拍出多少張位置不同的照片？ （使學生對所學的內(nèi)容理解加深，記憶牢固，同時還培養(yǎng)了學生的

數(shù)學思維能力。）

（四）回顧整理，反思提升

1.請學生說說自己這節(jié)課的體會。

2.老師小結(jié)。

（讓學生主動體驗學習，從中獲得快樂，并培養(yǎng)學生的歸納、概括能力。）

板書設計：

數(shù)學廣角·簡單的排列 不重復

不遺漏

百十個位位位 9 7 39 3 7 7 9 3 7 3 9 3 9 7 3 7 9

3×2=6（個）

設計課件 篇2

一、文本解讀

掌聲，我想可能是世界上最美好的禮物了，每個人都渴望得到。因為那是對一個人努力的回報，對成功的肯定，同時也更是支持和鼓勵。適時的掌聲，對人的心理而言，如同給電池充電，給汽車加油。帶給人的感覺是滿足、美好、得意和自信。而這樣的讓人產(chǎn)生自信，增強自尊的掌聲，對一個未成年人更顯得尤為重要。

人教版第五冊《掌聲》是一篇講讀課文。作者以飽含愛心的筆墨，用樸素無華的語言，把學會尊重、學會關心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來。課文以小英自卑感激樂觀的情感變化為主線貫穿全文，是對學生進行心理健康教育的好教材。課文中的英子是個得過小兒麻痹癥而腿腳落下殘疾的孩子，但是她卻學習生活在正常孩子的校園里。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。

作為正常人的我們無法真正明白殘疾孩子的心理，只能用一些詞語比如悲哀、惆悵、失落、脆弱等等，去極力想象、推測他們的心理。英子是個殘疾學生，這是熟悉她眾所周知的事情，但是新來的老師卻不知道，依然按照正常地順序程序進行著課堂教學。于是或許很少出現(xiàn)，或者壓根就沒有出現(xiàn)的場面出現(xiàn)了：

英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。殘疾的孩子在不知情的老師的偶然失誤里經(jīng)受著折磨。是的，應該是折磨。同學注視的目光應該不亞于根根鋼針刺痛孩子的心靈。但是即便如此還得接受刺痛。因為學生此時是弱勢個體，老師的要求不可違背。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到英子的淚水流了下來她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲從此，英子像變了個人一樣，不再那么憂郁驟然間響起的掌聲，熱烈而持久。這掌聲好似化作一團火，在英子的心中劇烈地燃燒起來，使英子有了莫明的動力。英子抬起頭看到同學們臉上帶著微笑，手不停地鼓著掌。頓時有一種親切感，似乎已經(jīng)得到了同學們的肯定、尊重。朗讀完了，教室里又一陣雷鳴般的掌聲。這是對英子成賞。英子向大家深深鞠了一躬。這是在感謝同學們，感謝同學的掌聲。從此，英子的生活變得樂趣無窮了。

幾年后，英子來信：我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。

是的，是掌聲，改變了一個殘疾孩子的一生。不要吝嗇我們的喝彩和掌聲，不要遲鈍了我們的鼓勵和肯定。世界需要這喝彩和掌聲，孩子們需要這喝彩和掌聲，逆境中的人需要這喝彩和掌聲。

二、教學構思

1．有位作家說過，優(yōu)秀的作品往往會有打動人心的亮點。高明的教者就要善于利用亮點生發(fā)開去，讓學生去體會真諦。所謂點指一篇文章中最敏感、關鍵部位，可以是一個詞或一個句、一個過渡段等。本文的點就在于同學們的掌聲。突破指以該點為突破口切入，然后逐步延伸擴展。本文采用一點突破法牽一發(fā)而動全身，由感受亮點研討亮點拓展亮點升華亮點構成完整嚴謹?shù)慕虒W鏈條，由亮點照亮教學全程。

2．新課標指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對學生精神領域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用。言簡情濃是本文最大的特點。因此，張揚情感，讓課堂噴涌真情是本文的教學追求目標，要讓學生在主動地進行朗讀、品悟、表達等諸多訓練中，獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華，實現(xiàn)語文學科人文性與工具性的統(tǒng)一。

三、教學設計

【教學目標】

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識。

3．懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理，關愛別人，特別是身處困境的人，同時也要珍惜別人對自己的`關心和鼓勵。

【教學重難點】

指導學生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領會掌聲的內(nèi)涵。

【教學過程】

一、課前談話

1、小朋友們，今天有那么多老師來聽我們的課，我們該用什么來歡迎他們呢？（生鼓掌）

2、這么多老師來聽課，你們緊張嗎？不過，方老師有點緊張，你們想用什么來鼓勵我呢？

師：謝謝你們的掌聲。你們想通過掌聲告訴老師什么呢？

師：有你們的支持和鼓勵，方老師已經(jīng)不緊張了。瞧，多好的掌聲呀！今天這節(jié)課繼續(xù)學習《掌聲》。上課。

二、來信切入感受亮點

1、跟老師書寫課題，齊讀課題。

師：掌聲代表歡迎，飽含鼓勵，還改變了英子的生活，鼓起了英子生活，勇氣，所以英子在給我的來信中這樣深情地寫道：〈課件出示來信內(nèi)容〉

2、請同學們打開書，默讀課文，想想掌聲在文中響起了幾次？用線劃下來。

三、研討亮點感受變化

〈一〉讓我們來看看第一次掌聲吧。

1、好好讀讀，想想這是一次怎樣的掌聲？

2、師：小朋友們，英子并沒有表現(xiàn)出什么，她只是剛剛站定，同學們?yōu)槭裁唇o她這么熱烈的掌聲呢？

〈二〉感受憂郁自卑的英子

1、讓我們來看看以前的英子是怎樣一個女孩？

2、你們理解得真好，那么你們又是從哪些詞、字眼中體會到的？

反饋A、默默地

B、早早地最后一個

3、師：看來，英子受傷的不僅僅是身體上的殘疾，更是心理的。殘疾的心理像一塊沉重的大石頭，壓得她喘不過氣來，好好讀讀體會體會。

4、引：多么自卑的英子呀，難怪老師讓同學們輪流上臺講故事，輪到英子時，她立刻低下了頭。她不敢上臺，一種莫名的害怕、恐懼、自卑占據(jù)了她整個心里，她是不是就這樣不上臺了呢？

（1）她是怎么上去的？

（2）英子猶豫了一會兒，她在想些什么？

師：是呀，不知道該怎么辦，拿不定主意，這就是猶豫。英子有太多的顧慮，太多的擔心，但她又不能不上去，此時的英子內(nèi)心充滿著痛苦、無助，甚至快要哭出來了。能讀出這種心情嗎？

〈三〉感受開朗自信的英子

1．師：這是英子第一次在全班同學的注視下走上講臺，這也是英子第一次戰(zhàn)勝自己，從那以后，英子變了，變得怎么樣呢？請小朋友們自由讀讀第四小節(jié)。

2、除了書上講的，還有哪些變化？

師：我們?yōu)橛⒆拥淖兓械礁吲d，為英子能從自卑感中解脫出來而感到喜悅，讓我們帶著這份喜悅讀讀這小節(jié)。

四、再讀來信拓展亮點

1、以前的英子憂郁自卑，現(xiàn)在的英子開朗自信，是掌聲改變了她，讓我們再來重溫這次掌聲吧！

（1）此時此刻，英子就在我們的課堂，我們能給以這樣的掌聲嗎？

（2）你想通過掌聲告訴英子什么？

師：是啊，是掌聲讓英子鎮(zhèn)定了情緒，講述了動人的故事；是掌聲讓英子微笑地走下講臺，微笑地面對以后的人生，難怪英子會說〈信〉

2、當掌聲再次響起，英子感動不已，她向大家鞠了深深的一躬，這深深的一躬，飽含了英子深深的情誼。此時你就是英子，你想對大家說些什么？

師：英子被深深地感動了，千言萬語都融進了她的信里〈信〉

五、激發(fā)想象升華亮點

1、掌聲有如此神奇的力量，課文學到這里，你覺得掌聲是什么？

2、〈課件〉教師配樂朗讀：

掌聲是鑰匙，打開勇氣的大門，

掌聲是春雨，滋潤我們的心田。

掌聲是小鳥，啄走了我的自卑，

掌聲是大草原，讓我們敞開心扉！

師：掌聲還會是什么？相信小朋友的心中一定有自己的答案，趕緊拿出練習紙寫下來。

掌聲是（），。

師：讓我們把這詩般的語言，把心中的祝福，送給你的好朋友，聽課老師，還可以貼在黑板上，送給所有的人。

3、小結(jié)：今天這節(jié)課，小朋友們學得很棒，讓我們?yōu)樽约旱某錾憩F(xiàn)鼓鼓掌，也把這感謝的掌聲送給聽課老師。掌聲是鑰匙，是春雨，是小鳥，是讓我們敞開心扉的大草原，讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活！

設計課件 篇3

【教學目標】

1、知識和能力：學習課文，能正確流利有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格，學會本課生字詞語，理解“叮囑”“教誨”“受用”等詞語；

2、過程和方法：讓學生親身體驗，自主閱讀，合作學習，體會出無論做什么事或看問題，應該實事求是，堅持科學的思想方法；

3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生實事求是，尊重事實，尊重他人的好習慣。

【重點難點】

本課教學重點是學習抓住重點語句理解課文內(nèi)容，難點是從課文內(nèi)容體會做什么事都要實事求是的道理

【教學準備】

楊桃圖片課件

【教學時間】

一課時

教學過程

一創(chuàng)設情境，真實體驗

1、（教師在黑板上作畫）先畫一個圓，中間再畫一個圓，里面再畫一個圓，兩邊還各有個小角，這是什么東西，你們能看出來嗎？

師：你們?yōu)槭裁床虏坏?，看不出我畫的什么畫？因為你們用的是習慣的，常用的，?？吹降哪欠N觀察角度你們在喝早茶的時候，茶桌上有茶壺沒有？

2、（教師出示楊桃）誰知道這種水果叫什么？觀察一下，它有什么特點；

3、請同學們在自己的座位上觀察楊桃，把你看到的楊桃實事求是地畫下來；

4、展示中間與前排旁邊同學的畫，看看有什么不同或者讓同學從前排靠邊的座位上實際觀察一下。

【設計意圖：使學生增加感性認識，并激發(fā)閱讀與思考的興趣】

二初讀課文，整體感知

1、本文作者小時候也畫過一次楊桃，并給他留下深刻印象請同學們自由讀課文，看看你已經(jīng)讀懂了什么？

2、學生交流。

【設計意圖：初步感知課文的主要內(nèi)容，脈絡層次與立意主旨】

三研讀課文，體會人物思想感情

（一）自主學習，合作探究

1、請同學們仔細研讀第二大段，選擇其中一個人物研究一下我們可以怎樣研究？抓住人物的語言動作神態(tài)和心理變化來研究；

2、學生尋找研究同一人物的學習伙伴，合作學習，共同研究。

（二）學生交流，相機引導

（三）引導學生抓住“我”的動作，神態(tài)，體會“我”的實事求是與情感變化

1、“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什么東西”，是因為XX

（1）我的座位在前排的地方；

（2）我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西；

（3）我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。

2、自由輕讀，體會我的情感變化我遵從父親的教誨，認真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準確，滿以為能夠得到老師和同學的贊揚，但我怎么也想不到會被同學們誤解和嘲笑在老師的教育下，同學們又理解了我課文，沒有直接描寫“我”被同學們嘲笑與誤解時的迷惑不解，傷心委屈；得到同學們理解時的輕松愉快與欣慰滿足但是可以引導學生設身處地與“我”感同身受，深刻體會“我”的思想感情，從而體會以事實為依據(jù)的重要性

【設計意圖：培養(yǎng)學生自讀自悟表達質(zhì)疑的能力和習慣，也使教師了解了學生初讀之后對課文的理解程度和疑難所在，為教師下一步的教學，

（四）引導學生抓住“同學們”的語言變化，體會“同學們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程：

1、對比朗讀教師與同學們的兩次對話，體會“同學們”態(tài)度的變化；

（1）出示兩段對話，學生自由對比讀兩段對話你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一段話中同學們的答句后面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑）“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星”“好，下一個”

（2）補充提示語，在體驗中表情朗讀同學們嘲笑我的話語鼓勵學生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態(tài)，手勢，抓重點詞標點語勢等，同時說說為什么要這么朗讀？學生互相評價“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學們XXXXXXXXXXX（不假思索地大聲說）“它像什么？”“像五角星！”大家XXXXXXXXXXXX（異口同聲地回答）現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像”（那個同學發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信）“那么，像什么呢？”“像……五……五角星”XXXXXXXXXXX（他遲遲疑疑地說）“好，下一個”

【設計意圖：對于閱讀教學，我也曾反復思索目前我們閱讀課堂教學的過多的提問細碎的分析脫離文章整體內(nèi)容的所謂“訓練”，還有充斥于課堂中的各種形式主義，壓抑了學生學習的積極性，使我們的閱讀教學耗時費力而低效，使學生厭學，教師難教克服這些弊端的根本途徑是進一步明確閱讀教學的目的任務，實現(xiàn)教學觀念的進一步轉(zhuǎn)變最基本的方法是少提問分析，多讀想感悟】

2、想象說話老師請同學們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設計的教育學生的時機請你想象當時的情景，同學們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？

（1）這一看，同學們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星；

（2）這一看，同學們知道嘲笑“我”是錯的他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個個臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴（學生表演朗讀）；

（3）這一看，同學們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的他們請求我的原諒他們說：“對不起，我們不應該嘲笑你你能實事求是地畫出你看到的，是多么不容易原諒我們吧！”；

（4）這一看，同學們懂得不能想當然地嘲笑別人要實事求是，設身處地，尊重別人的看法；

（5）這一看，同學們理解了我他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學們的理解和尊重，“我”從被誤解到被理解，同學們從誤解我到理解我，這個過程的變化，起主導作用的是老師的教育誰來說說你們對“老師”的研究？

（五）抓住教師的神態(tài)變化，體會“老師”的循循善誘老師的神態(tài)為什么從嚴肅變得和顏悅色？

1、出示課文，讀“審視”句：“老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：“這幅畫畫得像不像？”理解“審視”和老師為什么審視“審視”是指審慎地觀察老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為：

（1）對我的圖畫感到有點驚訝，也想看個究竟；

（2）想保護“我”的自尊心；

（3）對同學們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們；

（4）他是一個嚴謹認真的教師，不想當然地評價學生，他要根據(jù)事實進行評價。

2、理解“嚴肅”同學們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了我開始迷惑不解，對爸爸的話語產(chǎn)生了懷疑我多么希望得到老師和同學的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴肅，他沉沒了“半晌”同學們，你們能猜測一下，在這半晌的時間里，老師在想什么嗎？（對隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）

3、理解“和顏悅色”老師和顏悅色，是因為（）

4、出示教師和父親的話語讀后討論，教師和父親的話語那么相似他們相同的地方是什么？（要實事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西）他們不同之處又是什么呢？（老師的話語中又提到要尊重別人的看法）

5、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們？

6、同學們，“楊桃”風波結(jié)束了，但美術課繼續(xù)上下去，孩子們繼續(xù)畫楊桃，你猜想一下，這時他們的楊桃會畫成什么樣子呢？同時展示同學們自己在不同角度畫的楊桃并進行自我評價和相互評價。

【設計意圖：通過體會教師的神態(tài)變化，理解這是個循循善誘的好老師，他要創(chuàng)設機會，既保護我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，自己教育自己，讓學生心悅誠服】

四聯(lián)系生活，想像拓展

同學們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術課上認識了這個班級的老師同學，還有那個畫畫特別認真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事現(xiàn)在，你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話

我想對作者說：XXX

我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：XX

我想對循循善誘的老師說：

【設計意圖：通過拓展，讓學生進入文本和人物進行對話，加深學生的對課文的理解】

板書：

畫楊桃

爸爸的話——是什么樣，畫什么樣

我的畫——認認真真，老老實實

老師的話——是什么樣，畫什么樣

設計課件 篇4

教學目標：

認知與技能：1．通過學習，使學生知道24時計時法，掌握24時計時的方法及其與普通計時法相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，學會推算經(jīng)過時間；

2、會運用24時計時法計算“經(jīng)過的時間”。

過程與方法：通過實驗操作，使學生掌握24時計時法。

情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的時間觀念．養(yǎng)成按時作息的好習慣。 教學重點：兩種計時法互相改寫，計算“經(jīng)過的時間”。

教學難點：計算“經(jīng)過的時間”。

教具準備：鐘表、活動鐘面、多媒體課件。

教學過程：

一、情境導入，初步感知。

1、師：同學們，知道他們是誰嗎？你喜歡他們嗎？（課件出示哆啦A夢小叮當及其伙伴的圖片）你知道嗎，大雄聽說中國是一個很美麗的地方，所以特別想來中國游玩。他呀就纏著小叮當帶他來中國玩。其實，小叮當也非常想來玩，但他擔心大雄那愛惹麻煩、沒時間觀念的毛病，所以他想先考考大雄。聰明的同學們你有沒有勇氣跟大雄一起來接受小叮當?shù)目简灒?/p>

生：敢。

2、師：你能根據(jù)圖片及內(nèi)容及鐘表的信息說出它所代表的時刻嗎？

（課件展示圖片）

①小學生升國旗（鐘表時針指向8，分針指向12）；

生1：時間是8點；

生2：時間應該是上午8點。（師板書）

師：同學們，你同意哪一種說法？為什么？

生：上午8點，因為如果只說8點的話，不明確，還會讓人誤解為晚上8點的。 ②小朋友吃午飯（時針指向12，分針指向12）；

生：中午12點。（師板書）

③小朋友晚上睡覺（時針指向8，分針指向12）。

生：晚上8點。（師板書）

師小結(jié)：像這種采用0——12時來計時，并且需要指明上午、下午、晚上等時間詞的計時法，是人們在平常表示時間時所經(jīng)常采用的，所以叫做“普通計時法”。 師：大雄終于如愿以償?shù)睾托《．斠黄饋淼搅酥袊?/p>

二、充分感受、自主探究。

1、師：聽，這是什么聲音？（多媒體播放CCTV－1新聞聯(lián)播的片頭背景音樂） 生：中央新聞聯(lián)播的音樂。

師：那你們知道中央新聞聯(lián)播首播是什么時間嗎？

生：7點；

生：不對是晚上7時。

師：對，是晚上7時，你對知識掌握的真扎實。

師：同學們剛才是用聽的'，那想不想看呀？（放映中央新聞聯(lián)播片頭） 生：想。

師：同學們，注意看，為什么電視右上角顯示的時間是19：00呢？

生：19：00就是晚上7時。

師：噢，原來同學們都知道19：00就是晚上7時。那下面大雄碰到的難題，同

學們就能幫上忙了。

2、師：原來大雄從新聞中看到了神七升天，宇航員遨游太空的壯觀景觀，于是第二天一大早便來到了北京天文館參觀。天文館還有非常好看的科普電影放映，可把大雄高興壞啦。

：00后，糊涂啦，是什么時間呀？同學們，你能幫幫他嗎？

生：是晚上（師板書）

師小結(jié)：像這種不用加文字說明，只用數(shù)字0——24時表示的計時法，叫24時計時法。

師：請同學們仔細觀察普通計時法與其相對應的24時計時法，你發(fā)現(xiàn)了什么？請把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流一下，可以借助于紙制鐘面模型。

小組內(nèi)展開交流與討論。

3、小組代表發(fā)言。（選擇有代表性的發(fā)現(xiàn)）

生1：我們發(fā)現(xiàn)，鐘面一共有12個小時，但是一天是24小時，也就是說從午夜12點、凌晨1時、2時、……早上7時、8時……中午12時，鐘表時針走了一圈；繼續(xù)下午1點，也就是13時，下午2點是14時，依此類推，趕到晚上12時，也是24時，或是第二天的0時。所以鐘面的內(nèi)圈時數(shù)與外圈時數(shù)總是相差12小時；

生2：由普通計時法轉(zhuǎn)換成24時計時法時，只需把下午1點后的時間小時數(shù)加12就變成了24時計時法。簡單說就是普通計時法轉(zhuǎn)換為24時計時法，只把下午和晚上的時間加12；

生3：由24時計時法轉(zhuǎn)換成普通計時法，關鍵是看前面的時數(shù)，如果時數(shù)大于12，就減

12，變成普通計時法里的下午和晚上的時間。

……

師：同學們總結(jié)的規(guī)律太好啦，這樣來記就很容易將普通計時法和24時計時法進行轉(zhuǎn)換啦。

4、師：表示時間人們多采用這兩種計時法，你喜歡哪一種？

生發(fā)表自己的見解，各有所好，只要有合理的理由，老師都應當予以肯定。這兩種計時法，各有優(yōu)劣，在生活中發(fā)揮了各自的作用。交通、郵電、廣播等部門在工作中需要很強的時間觀念．為了計算簡便，不容易出錯，大都采用24時計時法的。

5、練習。

大雄聽了同學們的解釋后也恍然大悟。這不他還主動要求小叮當出題考考他呢。 1題是考查普通計時法轉(zhuǎn)換為24時計時法；

2題是考查24時計時法轉(zhuǎn)換為普通計時法。

小組討論后發(fā)言。

根據(jù)學生的發(fā)言，歸納得到如下方法。

1、鐘表演示：利用表面模型，撥動指針，得出從8：30到16：30，時針共走了8個格，所以時間是8小時；

8:30

9:30

10:30

11:30

12:30

13:30

14:30

15:30

16:30

8小時

2、線段圖法：

3、分段法：

解：16：30就是下午4：30。

從上午8：30至中午12：30是4個小時，再從中午12：30至下午4：30是4個小時，所以共計4＋4＝8（小時）

4、算一算：

解：16：30－8：30＝8（時）

答：天文館一天的開館時間是8小時。

注意：本題中有一知識點“時間與時刻”的區(qū)別，這對學生來說是一個不容易理解的知識，所以在實際教學中，教師可視本堂課中的學習現(xiàn)狀，機智處理。問：為什么算式中單位名稱是“時”，而答題中是“小時”呢？

變式練習：

師：大雄看到咱們同學們對一個問題可以想出這么多好的方法，可佩服你們啦，

本題設計的意圖是：當出現(xiàn)了分不夠減的情況下，應該如何來計算時間段的問題，難度較之上題有所提升。

小組討論完成。

四、練習鞏固，應用知識。

師：大雄在玩的同時跟咱們同學學到了這么的知識，他可高興啦，他還用這一節(jié)課學的知識為自己寫了作息時間表呢。

作息時間表

7：00 起床

7：30 上學

11：30放學

13：30上學

16：00放學

18：30晚餐

20：30睡覺

看了大雄的作息時間表，同學們你想提出什么問題嗎？

學生提出問題并解決。

五、課堂小結(jié)、課后延伸。

1、通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？

2、我們每天都有很多事情要做，怎樣才能合理安排時間，提高做事效率呢？請你為自己設計一份“一日生活時間表”；

最后送同學們一句話“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，希望你們都做一個珍惜時間、珍愛生命的好孩子。

板書設計：

24時計時法

普通計時法24時計時法時間段的求法

1、鐘表演示；

2、線段圖法；

3、算一算；

4、分段求法。

上午8：00 8：00

上午9：00 9：00

上午10：0010：00

中午12：0012：00

下午1：00 13：00

下午3：45 15：45

晚上7：00 17：00

晚上8：00 20：00

教后反思：

教授完《24時記時法》一課，看到同學們的課堂表現(xiàn)，覺得效果還算理想，回想這一節(jié)課準備的全過程，有成功也有不足。

首先，我說一說成功之處。

1、創(chuàng)設新奇的情境，激發(fā)學生的求知欲。

整堂課的設計以哆啦A夢和大雄兩個小學生特別喜歡的形象來貫穿，可以讓學生保持較持久的注意力。另外設計學生先“聽新聞”說時間，再“看新聞”定時間，使學生出自內(nèi)心地感到“24時計時法”產(chǎn)生之必需，激起了內(nèi)在的學習動機，于是，水到渠成地引入新課。

2、從教學重難點的突破來看，處理還是不錯的。

“普通計時法”與“24時計時法”之間的轉(zhuǎn)換是本課的重點，學生基本上能理解兩種計時法，但對于它們之間的互換欠缺熟練，原因在于學生還未探索出二者之間轉(zhuǎn)換的規(guī)律，如若教師給出，相信學生印象較淺，同時也會喪失掉一個讓學生主動探究的機會，所以將這個問題放給小組內(nèi)解決，讓他們在組內(nèi)充分的交流，結(jié)果學生竟想出了好多二者轉(zhuǎn)換的小竅門，有些竟然是我這個老師也未曾發(fā)現(xiàn)的。 “時間段”的求法是本課的重點，也是難點。在這一問題的處理上，我仍然是采用“小組自主互助學習”的模式，盡管有相當一部分學生是不能想出多種解法的，仍然是優(yōu)秀生占據(jù)主導作用，但是，正是基于小組互助學習的模式下進行，所以更能發(fā)揮出“生帶生、生教生”的最大優(yōu)勢來，同時又會讓這些優(yōu)秀生們吃得飽。

3、從練習的設計上看，巧妙、開放。

（1）、每個練習都設置在情境之中，生活化，讓學生感覺到這是在“玩中學”、“做中玩”；

（2）練習，多變，步步為營，由淺入深，解決方法也多樣，給學生創(chuàng)造的、發(fā)散的空間。

4、信息反饋，機智調(diào)控。

在將問題拋給學生后，教師并不是旁觀者，我深入到他們之中，隨時收集他們的反饋信息，并機智地采取措施，調(diào)整下一步的教學。如當學生在回答中出現(xiàn)“時刻與時間”這二者概念的不清時，我及時地捕捉到了這一信息，并做出了相應的處理，盡管這一知識在我的備課中是沒有設計上的。

再有，這節(jié)課也有如下不足之處。

1、從新課標的角度看，我覺得本課聯(lián)系生活不夠。

24時記時法本來就來自生活，生活中有很多地方用到了24時記時法。本課在聯(lián)系生活上不夠，只停留在報紙、電視節(jié)目單上，應多給孩子一些活生生的例子，可以多搜集資料圖片等，展示給學生看，如郵電、通訊、運輸?shù)取?/p>

2、備課預設不足。

本節(jié)課最大的遺憾同時也是我自身的失誤就在于“時間和時刻”的區(qū)別上。對于“時間和時刻”的不同，這對學生來說理解比較困難，需要較多的時間來講解，因此在備課時，我并未將它做為本堂課的學習內(nèi)容，所以在備課時并未花時間做充足的準備。但是在課堂教學中，學生出現(xiàn)了二者的混淆，盡管我也及時地把握住了這一信息，并做了點撥，但是出現(xiàn)了失誤：8時是時刻。細細想來8時有時可以看作是時間，也可以看作是時刻，這要取決于它所處的具體情境。之所以會出現(xiàn)失誤，原因就在于自己備課的不充分。我會牢記這一教訓，永遠提醒自己。 總之，這節(jié)課的收獲還是不少的，結(jié)合上面的反思，進一步深化。

設計課件 篇5

教學目標：

1、能夠認讀本課20個生字，會寫8個生字，學習多音字“轉(zhuǎn)、漂、好”

2、理解課文內(nèi)容，使學生感悟其中的道理。

3、有感情地朗讀課文。

課時建議：

2課時

教學過程：

教學過程

設計說明

一、談話激趣，引入新課。

二、初讀課文，整體感知。

（出示情境圖）一個小男孩望天

說一說：小男孩在干什么？（學生各抒己見）

你們的想法太好了，那么小男孩到底在干什么呢，我們一起來讀讀課文就知道了。

充分發(fā)揮學生的想象力，鼓勵學生大膽發(fā)言，使學生懷著期待的心情打開課本。

1、用自己喜歡的方式認讀生字，讀通課文。

2、認讀詞語卡片。

3、小組合作認字，并獎勵小星。

4、老師檢查認字情況。（可開火車讀）

認識三個多音字。

三、再讀課文，讀中感悟。

1、指名讀課文（可分段讀）其他同學認真聽，讀后給予評價。

2、老師這里有幾個問題，用你們聰明的小腦袋瓜兒幫老師想一想好嗎？

（1）小查理仰著頭，是怎樣站著的？

一動不動（板書）

（2）看到小查理一動不動的仰著頭，別人是怎樣做的？（在文中找一找，把找到的句子讀給組內(nèi)的同學聽，看看你們找的準不準）

班內(nèi)交流：胖太太……（帶著自己的情感態(tài)度讀）

街上的人……

（3）那么小查理到底在干什么呢？（讀讀最后一段，要讀出你自己的感情來呀）

誰能帶著自己對課文的理解給大家讀一讀這篇課文。

引導學生理解課文，讓學生在充分的個性朗讀中，體驗文中的感情，領悟其中的道理，感受出文中人們的可笑與無知。

四、拓展延伸、回讀課文。

老師發(fā)現(xiàn)有很多同學讀完這篇課文都笑了？你為什么會笑呀？把自己的想法說給你的同學聽吧。

（課下記在你的小本本上，這是你的收獲呀！）

五、記憶字形，指導書寫。

1、了解生字的字型、字音、字意。

2、注意字的結(jié)構，重點區(qū)分“買——賣”，強調(diào)“止”的筆順。

獨立描紅寫字。

在同學的配合和老師的幫助下學會生字，注意提醒學生正確的寫字姿勢。

六、課外積累。

學生回家搜集有哲理的幽默故事。

培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語言積累，發(fā)展語感。

設計課件 篇6

一、 標題（課時）

二、 教學目的

三、 教學安排（教學內(nèi)容、方法和手段）

1、舊課復習（時間）

2、新課內(nèi)容（時間）

3、新課小結(jié)（時間）

四、 作業(yè)

五、 教學后記

教案（首頁）

注：課程類別：公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、集中實踐環(huán)節(jié)、實驗課、公共選修課

附件3：參考教案格式

課程教案

填表說明：1. 每項頁面大小可自行添減，一節(jié)或一次課寫一份上述格式教案。

2. 課次為授課次序，填1、2、3……等。

3. 授課方式填理論課、實驗課、討論課、習題課等。

4. 方法及手段如：舉例講解、多媒體講解、模型講解、實物講解、掛圖講解、音像講解等。

教案參考格式

教案是體現(xiàn)教師在備課的基礎上，根據(jù)課程教學大綱對課堂教學的總體設計和組織安排，是教師實施教學的基礎，是保證教學質(zhì)量的前提。

為做好教案編寫規(guī)范與管理工作，促進教案活動更加規(guī)范、有序，提高教學水平，保證教學質(zhì)量，特制定本辦法。

一、教案編寫的要求

（一）教案封面、扉頁上的課程基本信息。

1．教案封面要求：應填寫課程名稱、課程編碼、總學時（周學時）、開課時間、適用年級、專業(yè)、使用教材、授課教師等信息。

2．教案扉頁要求：應填寫本課程的教學目的、教學方法、教學要求、考核方式等信息。

（二）設計編寫教案

教案是指正文部分對教學內(nèi)容做了較為詳盡的表達，較為充分的體現(xiàn)了教師對教學過程的設計。主要包括：章節(jié)、教學目的、教學重點、教學難點、教學方法、教學手段、學習舊課、引入新課、提問與練習、小結(jié)、布置作業(yè)等。 在編寫教案時應突出以下要點：

第一，確定教學目的。教學目的要反映學院的辦學定位、辦學思路、教授知識的

深度、廣度、教學層次；技能訓練、能力培養(yǎng)；思想素質(zhì)教育。

第二，設計教學過程。教學過程應符合學生的認知規(guī)律，調(diào)動學生主動學習的積

極性，及時矯正學生的不良學習習慣。

第三，確定教學方法和教學手段。緊緊圍繞課程教學大綱、教材和教學參考資料，

了解并分析學生的基本素質(zhì)和特點。根據(jù)課程的重點、難點選定教學方法。多媒體課件是輔助教學的重要手段之一，某些課程根據(jù)教學大綱的要求應制作多媒體課件輔助教學，但多媒體課件不得替代教案，必須按要求編寫教案。

第四，撰寫教學后記。教學后記是教師對本章節(jié)教學效果反映的總結(jié)、分析，可

以全面審視教學過程中的不足，肯定教學過程中的成功經(jīng)驗，不斷積累教學經(jīng)驗，改進教學，提高教學水平。

（三）教案編寫時間要求。

教師編寫教案應在上課前完成，其中開學準備周前應編寫完成前五周的教案；教學過程中應提前一周編寫完成下一周的教案。

設計課件 篇7

精彩的馬戲

教學目標

1．理解課文內(nèi)容，知道動物能表演精彩的節(jié)目是演員們訓練的結(jié)果。

2．學會本課10個生字和由生字組成的詞語，會用“精彩”、“表演”口頭造句。

3．培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。

4．朗讀課文，背誦課文第4段。

教學重點、難點

借助圖畫和課文啟發(fā)學生想象動物表演時的情景，培養(yǎng)學生的觀察、想象和理解能力。

教學時間 三課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）初讀課文，學習生字，理解詞語。

（二）初步了解課文內(nèi)容，能用課文中的句子說出圖意。

二、教學重點、難點

（一）“猴、直、緊、演、算”的字形。

（二）“馬戲、好奇、喝彩、哄笑、絕技”的意思。

三、教學過程

（一）揭示課題，理解題意：

老師要帶同學們看一場表演，什么表演呢？精彩的馬戲表演。板書課題（精彩的馬戲）。

誰看過馬戲表演，什么是馬戲呢？

（馬戲，原指人騎馬所做的各種表演，現(xiàn)在也指節(jié)目中有經(jīng)過訓練的其他動物的各種表演）。

精彩是什么意思？你能換一個詞嗎？（出色、優(yōu)美）你們想看嗎？

要想看到馬戲表演，首先要過字詞關。

（二）學習生字。

1．自學生字。對照生字表學習，讀準字音、分析字形。認為哪些字易錯，在字下邊畫橫線，想一想怎么記住它。

2．匯報自學情況。

應這樣匯報：“猴”字左邊是反犬旁，右邊是“時候”的“候”少一豎。中間不要多加一豎。

直：里邊是三橫，不要寫成兩橫?；颉罢妗比サ簟鞍恕薄?/p>

緊：左上是兩豎，不要寫成“忄”。第七筆的點不要丟掉。

演：右邊是“宀、一、由、八”組成。不要丟掉“一”。

算：中間是“目”，不是“日”。下邊“廾”，不要寫成“丌”。

“戲、扮、熊、狗、叔”幾個字，可讓學生利用學過的偏旁和熟字自己分析、記憶字形。

3．出示生字，詞卡片，指名讀。（猴子 小狗 黑熊 算術 叔叔 緊張 打扮 表演 馬戲 直立）

（三）指導學生查字典，理解以下詞語。

好奇：對自己不了解的'事物感到新奇。

喝彩：大聲叫好。

絕技：沒有人比得上的、獨一無二的技藝。

（四）讀課文。

1．讀準字音，句逗分明，速度適宜。

“好奇”的“好”是多音字，讀hào。

“喝彩”的“喝”也是多音字，讀hè。

“蹺”讀“qiāo”不要讀成“qiào”。

“瞅”讀“chǒu”不要讀成“cǒu”。

“算”讀“suàn”不要讀成“shuàn”。

2．用課文中的句子說說每幅圖的意思。

第一幅圖：猴子表演爬竿。

第二幅圖：黑熊表演踩木球。

第三幅圖：山羊表演走鋼絲。

第四幅圖：小狗做算術，猴子騎車，馬鉆火圈，都挺有趣。

（五）指導書寫。

1．重點指導“猴、緊”二字的書寫。

（1）“猴”左中右結(jié)構，中間的“亻”旁，寫在豎中線上，三部分要寫緊湊。

（2）“緊”上中下結(jié)構，中間“幺”要緊湊些。

2．寫其他字時，要注意看生字表，看清每一偏旁在田字格中的位置。書寫時，寫出筆鋒。

（六）布置作業(yè)。

1．熟讀課文。

2．寫生字、詞。

【板書設計】

第二課時

一、教學目標

（一）理解課文內(nèi)容，知道動物能表演精彩的節(jié)目是演員們訓練的結(jié)果。

（二）培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。

（三）指導背誦課文第四段。

二、教學重點、難點

借助圖畫和課文啟發(fā)學生想象動物表演時的情景，培養(yǎng)學生的觀察、想象和理解能力。

三、教學過程

（一）復習字詞。

出示字詞卡片（猴子 小狗 黑熊 算術 叔叔 精彩 好奇 緊張 打扮 表演），指名讀、開火車。（一個接一個）

同學們已順利地通過了字詞關，可以觀看馬戲表演了。

（二）看圖學文，理解文意和圖義。

1．出示第一幅圖：

（1）你們看，這是什么節(jié)目？

自由朗讀第2自然段。

猴子表演什么節(jié)目？板書：猴子爬竿

（2）猴子是怎樣表演節(jié)目的？指名讀2～4句。

學生評讀。

結(jié)合圖說一說倒豎蜻蜓是怎樣的？

（頭朝下，腳朝上，用手支撐著身體倒豎起來。）

圖文結(jié)合說一說從哪兒看出猴子的樣子很頑皮。（眼睛瞪得圓溜溜的，還好奇地瞅著觀眾；穿著衣服，打扮得像個小孩；下肢自然分開，保持平衡；上肢緊緊抓住竿子，尾巴翹著……）讀2、3句。（這兩句具體寫出了猴子是怎樣表演的。）

（3）觀眾看了猴子的表演有什么反應呢？

讀第4句。

為什么觀眾會哈哈大笑？（看圖說意思）

（4）指名有語氣讀這段，小結(jié)本段寫法：先說表演什么節(jié)目，再講是怎樣表演的，最后講了觀眾的反應。

2．出示第二幅圖。

（1）看圖說說，這是誰表演什么節(jié)目？

（2）看書第3自然段。黑熊表演了什么節(jié)目，它是怎樣表演的，觀眾有什么反應？默讀標出記號，（節(jié)目名稱畫“ ”怎樣表演的重點詞下點“．”觀眾反應下畫“

（3）匯報自學情況。

重點：看圖觀察黑熊的表情，說說從哪兒看出它很緊張。

說說“哄笑”的意思，再說說觀眾為什么會哄笑。（哄笑，許多人同時大笑。）

（4）指名讀第3自然段，評讀。

（5）練習填空：

笨重的（黑熊）（小心）地踩著木球，滾過中心點，是多么（緊張）?。?．自己看圖學文，讀懂第4自然段。

（1）方法：山羊表演什么節(jié)目，怎樣表演的，觀眾有什么反應。

同桌討論自學情況。

（2）投影出示兩句話。

讀兩句話。你認為哪句好，為什么？（細細，寫出了山羊在什么樣的鋼絲上走。穩(wěn)穩(wěn)當當，寫出了山羊走得怎么樣。走過來走過去，寫出了山羊怎么走。）

師小結(jié)：通過比較，我們認為第一句寫得好，使我們感受到山羊表演得很精彩。讀書上的1、2句，試背誦。

（3）山羊還表演了一個絕技，什么叫“絕技”？

（沒有人比得上的、獨一無二的技藝）從哪里看出山羊表演的是“絕技”？（圓板??；四只腳都踩上；圓板插在鋼絲上會搖晃。）

小結(jié)：山羊表演了高難度特殊的技能，所以叫“絕技”。

（4）什么叫喝彩？（大聲叫好）學一學怎樣喝彩。

（5）嘗試背誦。

先分部分讀一讀。

再分部分背，同桌互背、齊背、比賽背。

4．出示掛圖三。

看圖，說說還有哪些動物表演了什么節(jié)目。指名讀第5自然段，說說為什么動物們表演得這么精彩。

5．總結(jié)：我們今天觀看了一場精彩的馬戲表演，給我們帶來了歡樂。我們知道了，小動物們之所以能表演得這樣精彩，離不開馬戲團的叔叔、阿姨們的辛勤訓練。因此我們應向叔叔、阿姨說一聲：“謝謝！”

【板書設計】

第三課時

一、教學目標

（一）復習課文2、3、4自然段的寫法，任選一個節(jié)目，學說一段話。

（二）練習用“精彩”、“表演”說話。

（三）鞏固練習。

二、教學重點、難點

（一）學著2、3、4自然段的寫法說一段話。

（二）練習用“精彩”、“表演”說話。

三、教學過程

（一）讀課文。

請同學當評委打分。標準是：讀音準確、聲音洪亮、有語氣、句讀分明、速度適宜。

（二）檢查背誦第4自然段。

同桌互背、老師指名背。

（三）復習2、3、4自然段的寫法，學說一段話。

1．2、3、4自然段的敘述方法是什么？（先講什么？再講什么？最后講什么？）

2．任選一個節(jié)目，想象一下表演得怎樣精彩，說幾句話。（可以是馬鉆火

圈、小猴騎車、小狗做算術??）。

（四）練習用“精彩”、“表演”說話。

1．想詞語是什么意思？

2．看詞語在文中哪句出現(xiàn)。

3．自己說一句。

（五）練習。

1．連線：

精彩的

圓溜溜的

細細的

頑皮的

笨重的

2．填空：

（ ）地走著

（ ）地瞅著

（ ）地移動

3．選擇正確讀音畫√。

蹺蹺板（qiāo qiào）

哄笑 （hōng hng）

喝彩 （hè hē）

好奇 （hào hǎo）

眼睛 鋼絲 馬戲 黑熊 猴子

設計課件 篇8

教學目標：

1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程，體會用字母表示數(shù)的意義，能用字母表示運算律和有關圖形的計算公式。

2、體會用字母表示數(shù)的抽象性、概括性與簡潔性，向?qū)W生滲透符號化思想。

教學重點：能準確用字母或含字母的式子表示數(shù)。

教學難點：探索規(guī)律，用字母表示一般規(guī)律的過程。

教學過程：

（一）激趣導入，激發(fā)課題

1、生活中有許多事物是用字母表示的，下面我們就來說一說這些字母表示什么？（多媒體出示）

（1）阿C和小D看《阿P的故事》,C 、D、各表示什么？

（2）小軍和小明同時從A、B兩地相向而行。A、B 各表示什么？

( 3 ) 撲克牌“黑桃A” 、“梅花k”，A 、k各表示什么？

導課：生活中，用字母可以表示人名、地名和數(shù)量，今天我們就來學習用“字母表示數(shù)”。（板書課題）

大家都知道，像剛才牌上的字母A、K都表示一個特定的數(shù)。想一想，這些字母如果用在別的地方，可不可以表示其他的數(shù)？那如果一個數(shù)不知道，是否可以用一個字母來表示呢？

（二）利用情境，探求新知

（出示課件，一只青蛙一張嘴，兩只青蛙兩張嘴，三只青蛙三張嘴……齊讀）

師：照這樣下去，能讀得完嗎？這首兒歌中的數(shù)字有個特點，誰發(fā)現(xiàn)了呢？

師小結(jié)：在這首兒歌中，青蛙的只數(shù)和嘴巴的張數(shù)總是相同，你能用一句話表示這首兒歌嗎？

如果n是8，（）只青蛙（）張嘴；如果n是10，（）只青蛙（）張嘴；如果n是100，（）只青蛙（ ）張嘴；

過渡語：n的威力可真大，能表示這么多不同的數(shù)！可以換個字母說一說嗎？我們用“n只青蛙n張嘴”一句話就概括了這首說不完的兒歌。

（三）應用新知，解決問題

活動一：組內(nèi)同學年齡與老師年齡比較，進行填表。

活動二：利用學具擺一擺，體會用字母表示數(shù)的方法和意義。

（四）練習

1、說說下面每個式子所表示的意義。

（1）一輛公共汽車上有乘客36人，到站后下車a人?！?6-a ”什么？

（2）四年級種樹120棵，五年級同學比四年級同學多種X棵，“120+X”表示什么？

（3）學校買來X個小足球，每個24.5元，“24.5×X”表示什么？

（五）拓展

現(xiàn)在你們已經(jīng)學會用字母來代表青蛙的只數(shù)了，那青蛙的嘴數(shù)、眼睛數(shù)、腿數(shù)呢？請你填在數(shù)量關系表（2）里。

青蛙

（只） 嘴

（張） 眼睛

（只） 腿

（條）

六、知識回顧，歸納總結(jié)

這節(jié)課你們用字母表示數(shù)的特點是什么？學會了什么？要注意什么？

七、作業(yè)布置

板書設計：

字母表示數(shù)

a×3=3a a×b=ab

設計課件 篇9

【教學目標】 １、會認６個生字，會寫１１個生字，正確讀寫１２個詞語。

２、分角色朗讀課文，體會“我”和老爺爺如何相互鼓舞、堅定信心，戰(zhàn)勝困難。

３、抄寫課文第二自然段。

【教學重點】

理解“我”爬天都峰的過程。

【教學難點】

讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思。”

【教學準備】

１、搜集有關黃山的文字、圖片資料。

２、想辦法學會課后生字，會讀，會組詞會記。

３、會讀課文，會思考課文后問題。

【教學過程】

一、步驟過程教學預設設計意圖一、介紹黃山 請說說你了解的黃山美景。 創(chuàng)設平臺讓學生匯報自己的課外所得。

二、檢查識字 １、出示生字卡片讓學生認讀生字。

２、考一考字形：

魚＋即 口＋可 爪＋巴 尸＋古

大＋田 口＋自

３、猜一猜：

大手抓住雙木樹杈（攀）

一點一回頭，一日一日一頁樹（顫）

４、比較組詞

陡──徒 蓮──鏈 峰──鋒 辮──瓣

釣──鉤 耍──要 裝──妝 冒──昌

攏──擾

６、注意區(qū)別多音字：似形式多樣對字詞進行檢測。

三、檢查初讀 初讀課文后，你知道了什么？

１、課文大意：課文描寫了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，我們互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。

板書：爬天都峰

２、課文敘述順序：

爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后

了解大意

理清順序

四、理解最后一句話 “你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量?！?/strong>