小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課課件

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課課件(匯編11篇)。

作為一名合格的人民教師，說(shuō)課稿是我們老師不可缺少的課件，為了將孩子們的學(xué)習(xí)興趣提上來(lái)，我們會(huì)準(zhǔn)備一份生動(dòng)有趣的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在幼兒園說(shuō)課稿的準(zhǔn)備過程中，我們需要注意哪些方面呢？也許"小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課課件(匯編11篇)"就是你要找的，僅供參考,歡迎大家閱讀本文。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課課件 篇1

主題：注重語(yǔ)言實(shí)踐性，提高課堂實(shí)效性

背景：

《海底世界》生動(dòng)有趣地介紹了海底的景色奇異，物產(chǎn)豐富。第4自然段介紹了5種海底動(dòng)物的活動(dòng)方式。它們有的向前進(jìn)，有的向后退；有的自己活動(dòng)，有的自己不動(dòng)；有的速度極慢，有的速度極快。就在這進(jìn)與退，動(dòng)與不動(dòng)，快與慢的鮮明對(duì)比中，突出了他們的活動(dòng)方法不同，充分說(shuō)明是“各有各的活動(dòng)方法”。教學(xué)時(shí)，采取哪些活動(dòng)方式，使學(xué)生既能了解海底動(dòng)物的不同活動(dòng)方式，又能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力的提高，而且在活動(dòng)中還能受到人文精神的熏陶？請(qǐng)看下面一則片斷：

細(xì)節(jié)：

師：大海里的動(dòng)物很多很多，每種動(dòng)物的活動(dòng)方式都很有趣，同學(xué)們想知道課文中介紹了哪些嗎？

生：（齊聲回答）想。

師：下面請(qǐng)大家欣賞CAI課件，看后說(shuō)一說(shuō)影片中有哪些動(dòng)物是你熟悉的，它是怎樣活動(dòng)的，好嗎？

（學(xué)生看到海底神秘、奇異的景色驚嘆不已，被各種動(dòng)物不同的活動(dòng)方式所吸引?？赐旰螅M(jìn)行交流。）

生：我知道那種黑黑的動(dòng)物叫海參，它是爬行著活動(dòng)的，而且爬得很慢。

生：海參不是爬行，是身體伸縮蠕動(dòng)，像蚯蚓一樣。

師：你們的觀察真細(xì)致，知道得也真多。

生：那種身子細(xì)長(zhǎng)的魚叫梭子魚，它游得很快，每小時(shí)能游幾十公里呢。

生：烏賊和章魚是一邊向前方噴水，一邊向后面倒退著游動(dòng)的。

生：貝類動(dòng)物最懶惰，自己不肯出力，光依靠別人四處活動(dòng)。

師：聽同學(xué)們這么一說(shuō)，海底世界真是有趣極了。我們一起來(lái)看看課文上是怎樣介紹這些動(dòng)物活動(dòng)方式的，找出來(lái)讀一讀，你喜歡哪一種就讀哪一種，好嗎？

（學(xué)生自由大聲朗讀，個(gè)個(gè)讀得繪聲繪色）

生：我想讀寫海參活動(dòng)方式的句子。（生讀得慢條斯理。）

師：聽你這么一讀，我仿佛看到海參正在懶洋洋地蠕動(dòng)，爬得可真慢呀！

生：烏賊和章魚的活動(dòng)方式很奇特，我也想來(lái)讀讀。

生：我也想來(lái)讀這一句。（生讀）

師：兩位同學(xué)讀得都很好，一個(gè)賽一個(gè)。

生：我想讀一讀貝類的活動(dòng)方式。（生讀）

師：其他同學(xué)喜歡不喜歡貝類這個(gè)“懶鬼”，想不想讀一讀？（生齊讀）。

生：我還想讀一讀寫梭子魚的句子。

師：你也讀得很好。同學(xué)們剛才讀得都很認(rèn)真，接下來(lái)老師想請(qǐng)同學(xué)代表這幾種動(dòng)物作一個(gè)自我介紹。剛才我們看過了錄像，介紹的時(shí)候可以先把它們的樣子說(shuō)一說(shuō)，然后把它的活動(dòng)特點(diǎn)講清楚?？梢赃呎f(shuō)邊加上動(dòng)作。

（同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M內(nèi)興趣盎然地準(zhǔn)備著。）

師：老師準(zhǔn)備了幾個(gè)動(dòng)物頭飾，你想表演哪一種動(dòng)物就挑一個(gè)戴上。（生開始表演）

生：小朋友們，你們好。我的名字叫海參，我長(zhǎng)得黑黑的，樣子很像一條大毛毛蟲，身上還有凹凸不平的花紋，別看我長(zhǎng)得不起眼，營(yíng)養(yǎng)價(jià)值可豐富啦！哎，不過我從小就養(yǎng)成了做事慢吞吞的壞習(xí)慣，在海里，要數(shù)我游得最慢了，因?yàn)槲沂强考∪馍炜s來(lái)爬行的。你們想知道我每小時(shí)能游多少米嗎？告訴你，我每小時(shí)只能游4米。

生：我叫梭子魚，我的身體是流線型的，體積又小，所以嘛，我游得可快啦！在大海里，游泳大王一定是我。我攻擊別的動(dòng)物的時(shí)候，比普通的火車還快。你們一定想知道我每小時(shí)能游幾公里吧？哈哈，不說(shuō)不知道，一說(shuō)嚇一跳，我每小時(shí)能游幾十公里，快吧？如果有人問你誰(shuí)游得最快，可千萬(wàn)別忘了我哦！

生：我是烏賊，和章魚是鐵哥們兒。我肚子里有一個(gè)墨囊，里面裝滿了墨汁。如果有敵人來(lái)攻擊我的話，我就會(huì)向前方噴墨，施放“煙幕彈”，然后利用水的反推力迅速后退，乘機(jī)逃走。

生：我是貝類，身穿美麗的外衣，大家都稱我“免費(fèi)旅行家”。如果我想去各地走一走，我就會(huì)緊緊地巴在輪船底下，做一次免費(fèi)的長(zhǎng)途旅行。你們說(shuō)我聰明不聰明？

師：同學(xué)們演得真不錯(cuò)。你們從課外讀物中還知道哪些海底動(dòng)物的活動(dòng)方式，能給大家介紹介紹嗎？

生：我知道大海里有一種蝴蝶魚。蝴蝶魚身上點(diǎn)綴著各種色彩斑斕的花紋。尾巴前上方長(zhǎng)著一塊黑色的斑點(diǎn)，斑點(diǎn)四周鑲著黃色或黑色的邊，看上去像是魚眼。而真正的魚眼則藏在它頭部的黑斑里，蝴蝶魚愛在水里倒退著游動(dòng)，其他魚把它的尾巴當(dāng)成了頭，把它的倒游看成是前進(jìn)。于是，有些兇猛的魚朝它的“頭”撲去，呀，沒抓到，眼看著蝴蝶魚朝反方向飛快地逃走了。哈，上當(dāng)啦！

生：在20xx米深的海底世界有一種鼎足魚，它的身子是白色的。它靠三條“腿”支撐身子站在海底，這三條“腿”分別是一對(duì)胸鰭和一個(gè)尾鰭，看上去就像一只古代的三足鼎，鼎足魚就靠這三條“腿”在海底爬行或跳躍。

生：大海里有一種會(huì)飛的魚，它伸展著一對(duì)又長(zhǎng)又大的胸鰭，就像鳥兒張開翅膀在飛翔。它可以在離開水面的空中飛行幾十米，甚至二三百米，還能連續(xù)幾次在水面上時(shí)飛時(shí)落，人們還稱它“水上小飛機(jī)”呢！

師：同學(xué)們，我建議黑板報(bào)就出一期介紹海底動(dòng)物世界的專輯，大家說(shuō)行嗎？

生：（異口同聲）行。

（學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試）

師：請(qǐng)同學(xué)們把剛才說(shuō)的趕快寫下來(lái)。

結(jié)果：

上述案例正是遵循這樣一種教學(xué)思想，努力使《海底世界》的教學(xué)成為學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的過程。在這個(gè)教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生“看影片說(shuō)熟悉的動(dòng)物活動(dòng)”，由于影片畫面絢麗、聲音悅耳、形象生動(dòng)，又是學(xué)生所感興趣的，因此學(xué)生自然興趣盎然地進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境。接著我以“課文中介紹了動(dòng)物的哪些活動(dòng)方式，你喜歡讀哪一種就讀哪一種”的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“朗讀”活動(dòng)中，把“要我讀”的指令變成了“我要讀”的內(nèi)需。同時(shí)，在學(xué)生朗讀的過程中，由于教師不斷地采取激勵(lì)措施，因而學(xué)生的朗讀熱情高漲，一個(gè)想比一個(gè)讀得更好。然后，我提出了新的要求，把語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)由“讀”轉(zhuǎn)換成“說(shuō)”——分別說(shuō)說(shuō)幾種海底動(dòng)物的特點(diǎn)和活動(dòng)方式。為了使學(xué)生能積極投入這項(xiàng)活動(dòng)，我讓學(xué)生扮演成自己喜愛的動(dòng)物角色，戴上頭飾進(jìn)行介紹，并提出邊說(shuō)邊加些動(dòng)作的要求。這樣，這個(gè)“說(shuō)海底動(dòng)物形狀特點(diǎn)和活動(dòng)方式”的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)就具備了游戲的性質(zhì)，又受到了學(xué)生們的歡迎而積極投入活動(dòng)之中。為滿足學(xué)生表達(dá)的欲望，我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們從課外讀物中得知的一些海底動(dòng)物的活動(dòng)方式。這下，課堂氣氛更活躍了，學(xué)生爭(zhēng)著說(shuō)，搶著講，“有條理地說(shuō)海底動(dòng)物的形狀特點(diǎn)和活動(dòng)方式”的訓(xùn)練在積極而又愉悅的氛圍中得到了落實(shí)。最后向課外拓展提出了出一期介紹“海底動(dòng)物世界的專輯”黑板報(bào)的建議，讓學(xué)生把說(shuō)的內(nèi)容自然轉(zhuǎn)化為寫的訓(xùn)練。

評(píng)析：

語(yǔ)文是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是實(shí)踐。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)不是一張白紙，三年級(jí)的學(xué)生已積累了許多語(yǔ)言材料。教師反復(fù)的講解不但不能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，而且會(huì)使他們產(chǎn)生厭倦情緒。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”的語(yǔ)言實(shí)踐過程，應(yīng)該為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的機(jī)會(huì)和時(shí)間。新課標(biāo)明確指出：在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)先生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地取得知識(shí)，形成能力。教師應(yīng)多給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，把學(xué)生的基本自由還給學(xué)生，給他們充分的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼的時(shí)間和空間。語(yǔ)文教學(xué)一定要讓學(xué)生感到“有趣”，要滿足學(xué)生多方面的需求。因此，語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)一定要貼近學(xué)生的生活，以他們喜愛的方式進(jìn)行。這樣，不僅能喚起學(xué)生的全部熱情，發(fā)展他們的語(yǔ)言實(shí)踐能力，而且能使他們的身心得到最大程度的敞開，情感得到最大程度的釋放，個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。語(yǔ)文教學(xué)一定要讓學(xué)生感到“有用”，有利于提高他們的聽、讀、說(shuō)、寫等能力。因此，努力使語(yǔ)文閱讀教學(xué)成為學(xué)生“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”的語(yǔ)言實(shí)踐過程，勢(shì)在必行。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課課件 篇2

【教材簡(jiǎn)析】

《菜園里》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)第一冊(cè)識(shí)字（二）中的一篇看圖歸類識(shí)字。本課內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，以一幅表現(xiàn)菜園景色的插圖，九個(gè)蔬菜名稱的詞語(yǔ)，一首生動(dòng)活潑的描述蔬菜特點(diǎn)的兒歌組成。

通過看圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)，本課要求認(rèn)識(shí)的14個(gè)生字分別在課題、蔬菜名稱詞語(yǔ)中以及兒歌中呈現(xiàn)，把識(shí)字與看圖學(xué)詞學(xué)句有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既體現(xiàn)了字不離詞，詞不離句的這一特點(diǎn)，又分散了本課繁重的識(shí)字量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的識(shí)字環(huán)境，避免識(shí)字枯燥。

【學(xué)生簡(jiǎn)析】

一年級(jí)的學(xué)生尤其是生長(zhǎng)在城市中的孩子，他們對(duì)蔬菜的認(rèn)識(shí)更多來(lái)自于市場(chǎng)及擺上餐桌的加工好的菜肴，而對(duì)生長(zhǎng)在菜園里的蔬菜的形狀、顏色等特點(diǎn)感知較少，更缺乏對(duì)蔬菜有關(guān)基本知識(shí)的了解，針對(duì)本課內(nèi)容與學(xué)生生活貼近，緊密相聯(lián)，以及該年段學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，好動(dòng)這些特點(diǎn)，我擬訂了本課教學(xué)三個(gè)維度的目標(biāo)，制定出教學(xué)重難點(diǎn)，精心教學(xué)準(zhǔn)備，如下：

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫卜、又、心、風(fēng)4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1種筆畫臥鉤和1個(gè)偏旁風(fēng)字框。

2、認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的特點(diǎn)。

3、擴(kuò)展學(xué)習(xí)本課以外的有關(guān)生字，擴(kuò)大知識(shí)面。

二、能力目標(biāo)：

1、通過拼讀音節(jié)讀兒歌，掌握生字字音，了解兒歌內(nèi)容。結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞句，能正確流利地朗讀兒歌，認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

2、能比較正確地書寫本課生字。

3、提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力，初步培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、交流信息的能力。

4、提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力，初步培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、交流信息的能力。

三、情感目標(biāo)：

1、愿意在生活中主動(dòng)識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的樂趣，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，初步感知漢字的形態(tài)美，激發(fā)學(xué)生喜愛祖國(guó)文字的情感，

2、通過本課學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解、探究有關(guān)蔬菜的知識(shí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

一、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的特點(diǎn)，指導(dǎo)寫字。

二、教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)菜、卜、風(fēng)、藏、茄、嘴的音，指導(dǎo)書寫心、風(fēng)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

一、學(xué)生準(zhǔn)備

1、預(yù)習(xí)課文；2、課前與父母一起到菜市場(chǎng)買菜、認(rèn)識(shí)蔬菜，了解并收集有關(guān)蔬菜的知識(shí)；3、帶一些自己認(rèn)識(shí)的蔬菜及其詞卡。

二、教師準(zhǔn)備

⑴生字詞卡片；⑵九種蔬菜實(shí)物及其名稱卡片；⑶課件；（4）畫有田字格的黑板。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

教學(xué)設(shè)想：

1、生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生活性與實(shí)踐性，本課內(nèi)容的選入貼近學(xué)生生活，所以在本課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我從生活實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生的親身實(shí)踐體驗(yàn)，把教材與生活有機(jī)融合，讓學(xué)生有活動(dòng)的時(shí)空，走出課堂，在有趣的生活中學(xué)習(xí)，比如：課前讓學(xué)生跟隨父母去菜市場(chǎng)，看菜、買菜、認(rèn)菜、了解并收集有關(guān)蔬菜的知識(shí)；開課前又設(shè)計(jì)了這樣的準(zhǔn)備活動(dòng)：教師將購(gòu)買的九種蔬菜擺放在教室四周，并在每種蔬菜前放上名稱卡片，讓學(xué)生自由動(dòng)眼看，動(dòng)手摸，用鼻聞，嘗試認(rèn)識(shí)它們的名稱；課中結(jié)合學(xué)生前面體驗(yàn)，選擇自己喜歡的、熟悉的蔬菜名稱說(shuō)話，介紹自己認(rèn)識(shí)的蔬菜，并拓展延伸，給學(xué)生提供展示交流課外收集的有關(guān)蔬菜的知識(shí)，及認(rèn)識(shí)的表示蔬菜名稱的詞語(yǔ)，隨后創(chuàng)作兒歌，課后設(shè)計(jì)的完成蔬菜果瓜園畫板的實(shí)踐活動(dòng)。

學(xué)生遇到新鮮事物，新的問題覺得有趣，便不自覺地動(dòng)眼觀察，動(dòng)手收集，動(dòng)嘴溝通，動(dòng)腦思索，在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)事物，學(xué)習(xí)知識(shí)。

2、以學(xué)生發(fā)展為本，在引領(lǐng)學(xué)生掌握各種知識(shí)和技能的同時(shí)，給學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力以充分發(fā)展空間。

本課教學(xué)時(shí)，我本著一切從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)、展現(xiàn)教學(xué)。在教學(xué)過程中注重以學(xué)生為主體，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究去獲取知識(shí)，并將學(xué)習(xí)生字與積累語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展學(xué)生的思維結(jié)合起來(lái)，比如：開課時(shí)，請(qǐng)學(xué)生自愿介紹自己到菜市場(chǎng)了解到的蔬菜名稱；在識(shí)字中，讓學(xué)生根據(jù)自己情況選擇認(rèn)知蔬菜名稱，學(xué)習(xí)生字詞；在學(xué)習(xí)兒歌前，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)用九種蔬菜名稱說(shuō)話；學(xué)習(xí)兒歌了解蔬菜特點(diǎn)后，又安排了拓展延伸，擴(kuò)展識(shí)字，學(xué)生根據(jù)生活體驗(yàn)去創(chuàng)作兒歌。

在整個(gè)識(shí)字、學(xué)習(xí)兒歌的過程我還采用自讀、互讀、開火車讀、分男女生讀、比賽讀、挑戰(zhàn)讀、展示讀等多種形式體現(xiàn)并落實(shí)語(yǔ)文學(xué)科以讀為本、讀悟結(jié)合的特點(diǎn)。通過讀，讓學(xué)生感知語(yǔ)言、積淀語(yǔ)言。通過悟，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力，發(fā)展學(xué)生的思維。

3、識(shí)、寫結(jié)合，在認(rèn)字同時(shí)重視寫字。

本堂課在認(rèn)讀了菜、園、蘿、卜、豆、角、心這七個(gè)字后，將蘿卜的卜和心的認(rèn)和寫結(jié)合起來(lái)，利用制作的寫字教學(xué)課件與教師的板書范寫進(jìn)行這堂課的寫字教學(xué)，并把指導(dǎo)學(xué)生讀帖，觀察字的占格、起筆、收筆落實(shí)在寫字教學(xué)中。

4、尊重學(xué)生選擇，還給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，比如：在識(shí)字環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生嘗試自學(xué)生字。學(xué)生嘗試認(rèn)讀九種蔬菜的名稱詞語(yǔ)，喜歡哪種蔬菜就認(rèn)讀哪種蔬菜的名稱；在學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果環(huán)節(jié)，選擇自己會(huì)認(rèn)的詞語(yǔ)認(rèn)讀；在學(xué)習(xí)兒歌環(huán)節(jié)，選擇自己朗讀的比較好的句子展示等。

5、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣，為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，比如：展示自己會(huì)認(rèn)的生詞，展示自己讀的好的句子，展示自己課外收集的知識(shí)和課外認(rèn)識(shí)的生字等。

6、開放式教學(xué)，體現(xiàn)大語(yǔ)文的教育觀。

整個(gè)教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓抽象的字與具體的物結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主認(rèn)記生字的積極性。課前學(xué)生到菜市場(chǎng)買菜、認(rèn)菜，了解有關(guān)蔬菜的知識(shí)，通過親身實(shí)踐收集信息；課前活動(dòng)時(shí)將蔬菜擺在教室四周，學(xué)生通過看、摸、聞、認(rèn)、讀等形式調(diào)動(dòng)多種感官認(rèn)知；課中的拓展延伸，展示交流課外收集的有關(guān)蔬菜的知識(shí)，及認(rèn)識(shí)的表示蔬菜名稱的詞語(yǔ)，隨后創(chuàng)作兒歌；課后設(shè)計(jì)的完成蔬菜果瓜園畫板的實(shí)踐活動(dòng)將學(xué)科整合。

整個(gè)教學(xué)過程本人力求充分利用課堂資源溝通課堂內(nèi)外知識(shí)，聯(lián)系學(xué)科，聯(lián)系生活，努力拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課課件 篇3

《一粒種子》是一篇老教材，老師們都比較熟悉，由于這是一篇常識(shí)性童話，以擬人的手法，用淺顯而形象的語(yǔ)言，描繪了種子發(fā)芽的過程和所需的條件。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，接近兒童口語(yǔ)，是朗讀的好教材，因此也被編入了省編教材?！兑涣７N子》全文共九個(gè)自然段分為四個(gè)部分：

第一層(第一節(jié))寫‘粒種子睡在泥土里，春天來(lái)了，覺得很暖和?！芭汀币辉~暗指溫暖的春天到了。說(shuō)明種子發(fā)芽需要溫度。

第二層(第二節(jié))寫種子喝了水覺得很舒服。在泥土里的種子喝到水，側(cè)面說(shuō)明春天大地解凍，雨水充沛，暗指種子發(fā)芽需要水分。

第三層(第三至第七節(jié))寫種子和蚯蚓的對(duì)話，講春天來(lái)了，春風(fēng)吹著，陽(yáng)光燦爛?！拔襾?lái)幫你松一松土，你好鉆出去?！边@些對(duì)話，暗中說(shuō)明種子發(fā)芽出土需要空氣，也說(shuō)明蚯蚓松土對(duì)種子發(fā)芽的好處。

第四層(第八、九節(jié))寫春天的熱鬧景象和種子一定要破土而出的強(qiáng)烈愿望。最后一句“啊，好個(gè)光明的世界!”寫出了種子出土后感到驚奇、興奮和對(duì)春天的贊美之情。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課課件 篇4

各位評(píng)委，各位老師：

大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第一單元中的第三課《植物媽媽有辦法》。

【教材分析】

本文是一首充滿兒童情趣的小詩(shī)，從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人和比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，全詩(shī)共五節(jié)，第一節(jié)提出了問題，植物靠什么傳播種子;第二、三、四節(jié)分別講蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法;第五節(jié)講只要細(xì)心觀察就能獲得更多的知識(shí)。語(yǔ)言優(yōu)美、生動(dòng)，貼近兒童的生活，讀起來(lái)朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。

【設(shè)計(jì)思路】

課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段的閱讀教學(xué)指出：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美?；趯?duì)課文的理解與分析，結(jié)合課標(biāo)精神與學(xué)生實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)從以下三點(diǎn)予以定位：

1、知識(shí)目標(biāo)：

⑴認(rèn)識(shí)“旅、蒲”等12個(gè)生字。會(huì)寫“已、甲”等10個(gè)字。

⑵正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

⑶了解文中介紹的蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。

⑷收集一些植物制作標(biāo)本，并介紹其傳播種子的方法。

2、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想像力、語(yǔ)言表達(dá)能力和自主識(shí)字的能力。

3、情感目標(biāo)：

⑴培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

⑵激發(fā)學(xué)生探究植物奧秘的興趣和欲望。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：

⑴有感情地朗讀課文。

⑵正確認(rèn)讀、書寫生字。

難點(diǎn)：

⑴了解三種植物傳播種子的方法。

⑵理解文中“旅行”“穿著帶刺的鎧甲”等所表達(dá)的意思。

為了將三維目標(biāo)得以真正落實(shí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我用圖片激情、課件展示、音樂渲染等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀中去感悟課文的韻律美，去體會(huì)課文在表達(dá)上的精妙，以達(dá)到熟讀背誦。

基于以上認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：一、激趣導(dǎo)入。二、自讀識(shí)字。三、合作交流。四、品讀領(lǐng)悟。五、鞏固延伸。下面，我就對(duì)本課的教學(xué)流程做以具體的闡述。

【教學(xué)過程】

一、圖片導(dǎo)入。

大家都知道，良好的開端是成功的一半，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用談話導(dǎo)入的方式進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)?！拔覀兌贾琅ｑR有腳，鳥有翅膀，它們都可以去各地旅行，可植物沒腳，沒翅膀，它們要旅行靠什么辦法呢?聰明的植物媽媽想出了很多的辦法，今天我?guī)銈円黄鹑フJ(rèn)識(shí)這些植物媽媽。同時(shí)板書課題，讓學(xué)生齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】通過談話，利用閱讀期待，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。

二、自讀識(shí)字。

1、教師范讀課文。 充分利用云空間課堂魔方，播放有關(guān)蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的配樂動(dòng)畫，教師伴隨著生動(dòng)的畫面、優(yōu)美的音樂有感情地朗讀課文。學(xué)生聽讀課文后討論：從剛才的畫面中，你認(rèn)識(shí)了哪幾種植物呢?

2.學(xué)生自讀課文。 (1)請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍，邊讀邊標(biāo)出生字，鼓勵(lì)學(xué)生利用各種方法自主識(shí)字，從而達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通句子的目的。

(2)討論：你認(rèn)識(shí)了哪幾種植物呢?

【設(shè)計(jì)意圖】通過播放生動(dòng)有趣的動(dòng)畫，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們探索新知的欲望。

三、合作交流

⑴指名回答，教師相機(jī)出示詞語(yǔ)：公英、耳、豌豆。齊讀詞語(yǔ)。

⑵說(shuō)說(shuō)用什么方法記住“蒲、蒼”兩個(gè)生字?(提醒學(xué)生勿把“蒲”字寫成左右結(jié)構(gòu))

⑶利用游戲鞏固識(shí)字。我將采用摘蘋果、識(shí)字大轉(zhuǎn)盤等游戲鞏固學(xué)生的識(shí)字成果。

(4)小組內(nèi)輪讀生字，讀得正確、流利的，由小組長(zhǎng)為他貼上“ ” ，沒有達(dá)到要求的，再把生字多讀幾遍。

(5)根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，讓學(xué)生在多音字“得”下畫上記號(hào)?？纯丛诓煌恼Z(yǔ)言環(huán)境中，“得”的讀音有什么不同。

出示小黑板：

A、孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大，就得告別媽媽。

B、那里有許多知識(shí)，粗心的小朋友可得不到它。

C、蒲公英的種子，飛得多遠(yuǎn)哪!

先認(rèn)讀“得”的三種不同的讀音“děi、dé、de”，再讀句子，選音節(jié)注音，最后齊讀這三句話。

D、讓學(xué)生在課文中找找還有哪些多音字?(為、降、乘……)畫上記號(hào)，并給這些多音字組詞。

【設(shè)計(jì)意圖】通過聽讀、互讀、賽讀等多種形式的朗讀，學(xué)生互助互學(xué)，人人參與，不但讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了整體的感知，而且讓學(xué)生從中體會(huì)到讀書的樂趣，提升自己的自信心。

(6)識(shí)記字形，練寫生字

1、識(shí)記生字

⑴出示文中的生字，自由練讀，小老師帶讀。

⑵小組討論：用什么辦法記住這些生字。比比誰(shuí)的方法好。

⑶全班交流。

2、指導(dǎo)書寫

⑴讓學(xué)生觀察本課要求會(huì)寫的10個(gè)字，想想怎樣才能把字寫漂亮了。

⑵教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

①“絞絲旁”的寫法，提示學(xué)生注意兩個(gè)撇折的起筆收筆基本上下對(duì)齊。

②比較“洼”和“娃”的字形。

⑶學(xué)生自由練寫生字，教師巡視指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖】教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，“教學(xué)生需要教的知識(shí)”，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生享受到成功的快樂。

四、品讀感悟

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，

1、說(shuō)蒲公英

⑴我們先來(lái)看看蒲公英媽媽是怎么傳播種子的?請(qǐng)喜歡蒲公英的同學(xué)一起讀讀第二節(jié)。

⑵讓學(xué)生拿起蒲公英輕輕一吹，一邊吹一邊觀察，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么?可以和小組的同學(xué)交流一下自己的看法。

⑶全班交流：剛才給蒲公英吹氣時(shí)，你看到了什么情形?

針對(duì)學(xué)生的回答，教師拿起蒲公英標(biāo)本，邊吹氣邊引導(dǎo)學(xué)生理解：風(fēng)一吹，蒲公英身上的冠毛便展開了，像一把把降落傘四散開來(lái)，你們瞧，種子這里一顆，那里一顆，都從空中飄落下來(lái)了。(教師相機(jī)板畫：蒲公英的種子)我們可以用哪一個(gè)詞來(lái)描述?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：“紛紛”。

⑷讓學(xué)生想想還有哪些情景可以用上“紛紛”這個(gè)詞，試著用“紛紛”說(shuō)一句話。

⑸現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想像一下，假如你就是一顆蒲公英的種子，媽媽給你們準(zhǔn)備好了降落傘，微風(fēng)一吹，你打算到哪里去玩耍呢?

⑹指導(dǎo)朗讀：

①教師渲染氣氛：蒲公英娃娃們，我們就要到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去安家落戶了，遠(yuǎn)方有什么呢?讓我們帶著遐想朗讀第二節(jié)。(引導(dǎo)學(xué)生用較輕較慢的語(yǔ)調(diào)朗讀。)

②哇，微風(fēng)一吹，你們終于可以離開媽媽，到處旅行了，好開心呀!(生讀)

③蒲公英娃娃們，你們勇敢地離開媽媽的懷抱，從高空中飄落下來(lái)了。(生再讀)

④配上自己喜歡的動(dòng)作齊讀第二節(jié)。

⑺教師小結(jié)：(手指板書)蒲公英媽媽真有辦法，能借助風(fēng)的力量讓自己的孩子四處去旅行。

2、說(shuō)蒼耳

⑴師：認(rèn)識(shí)了蒲公英媽媽，我們一起去找找蒼耳媽媽。請(qǐng)喜歡蒼耳媽媽的同學(xué)讀讀第三節(jié)。

⑵蒲公英媽媽是靠風(fēng)來(lái)傳播種子的，而蒼耳媽媽又有什么好辦法呢?誰(shuí)能在課文中找到答案呢?畫出相關(guān)的語(yǔ)句。

⑶讓學(xué)生再次拿出蒼耳標(biāo)本，看一看，摸一摸，形象地感受“帶刺的鎧甲”。

⑷讓學(xué)生任意把蒼耳掛在自己的頭發(fā)、衣服上，然后走一走、跳一跳，體會(huì)蒼耳媽媽傳播種子的妙處，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。(學(xué)生說(shuō)，教師相機(jī)板畫：兔子)

⑸蒼耳寶寶只要掛住動(dòng)物的皮毛，就能去田野、山洼。這個(gè)辦法多妙呀!誰(shuí)來(lái)夸夸蒼耳媽媽?讓學(xué)生有感情地朗讀第三節(jié)。

3、說(shuō)豌豆

⑴讓學(xué)生以小組為單位自學(xué)第四節(jié)，教師提出要求：

①自由讀第四節(jié)。

②提出自己不懂的問題，小組成員之間共同探討。

③說(shuō)說(shuō)豌豆是怎么傳播種子的?

學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

⑵各組選派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

⑶針對(duì)學(xué)生的疑問，教師拿出一顆豆莢，將豆莢一捏，殼子突然收縮，形成彈力，豌豆便彈射出來(lái)。同時(shí)，教師告訴學(xué)生這與“豌豆曬在太陽(yáng)底下，豆莢炸開，豆粒兒蹦著跳著離開媽媽”的效果是一樣的。通過直觀形象的教具，讓學(xué)生明白了豌豆傳播種子的方法。(教師板畫：太陽(yáng))

⑷出示句子：

豆莢炸開，孩子們離開媽媽。

啪的一聲，豆莢炸開，孩子們蹦著跳著離開媽媽。

①比較兩句話有什么不同，哪一句寫得好?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生從豆莢炸開的響聲、豆子蹦跳的動(dòng)作、聯(lián)想生活中蹦跳的快樂等方面去思考)

②指導(dǎo)學(xué)生讀出豌豆寶寶蹦著跳著離開媽媽時(shí)的高興的心情。

4、試著根據(jù)板書背誦課文，可以配上自己喜歡的動(dòng)作。

本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，從老師的引領(lǐng)，到小組合作，到自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生由扶到合作，到獨(dú)立學(xué)習(xí)，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。)

五、鞏固延伸

1、植物媽媽的辦法還有很多很多，你們還采集了哪些植物呢?能說(shuō)說(shuō)這些植物傳播種子的方法嗎?(讓學(xué)生拿出課前采集的其他植物標(biāo)本，邊展示邊介紹植物傳播種子的方法，如：鬼針草寶寶只要掛住小朋友的衣服，就能去田野、山洼;芭樂的種子被貪吃的小鳥帶到遠(yuǎn)方;太陽(yáng)一曬，鳳仙花娃娃們就蹦著跳著離開媽媽……)

2、交流其它植物傳播種子的方法，然后仿照課文表達(dá)形式寫一小節(jié)詩(shī)歌。

3、教師總結(jié)：植物王國(guó)里的奧秘還有很多，粗心的小朋友是找不到的。希望你們做細(xì)心的孩子，探索大自然中更多有趣的事物和現(xiàn)象。

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行拓展，加強(qiáng)課內(nèi)外知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課課件 篇5

我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)語(yǔ)文教科書一年級(jí)上冊(cè)課文第八課《陽(yáng)光》。這篇課文以抒情的筆調(diào)，詩(shī)一般的語(yǔ)言，描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。教學(xué)難點(diǎn)是理解“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了?！边@句話。

課前準(zhǔn)備，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中尋找、感受陽(yáng)光。在指導(dǎo)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察哪里有陽(yáng)光？陽(yáng)光下都有什么？在陽(yáng)光下有什么感覺？

學(xué)生每天都在陽(yáng)光的陪伴下生活成長(zhǎng)，但是卻常常忽略了陽(yáng)光的存在。能留意陽(yáng)光、感覺到陽(yáng)光的時(shí)候并不多。所以教學(xué)本課，要讓學(xué)生充分地感受大自然、親近大自然，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們體會(huì)到陽(yáng)光的美好和寶貴。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建立民主的師生關(guān)系，以學(xué)生的發(fā)展為根本，樹立導(dǎo)學(xué)意識(shí)，在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的熱情。由于學(xué)生對(duì)陽(yáng)光都十分熟悉，作為本課教學(xué)重點(diǎn)之一的朗讀指導(dǎo)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的原有生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，使之對(duì)文本產(chǎn)生更加豐富的、獨(dú)特的體驗(yàn)。從而讀出感情，讀出特色。

由于音樂最具感染力。和諧的音符與優(yōu)美的文字，給孩子們創(chuàng)設(shè)了樂于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍。讓他們?cè)谙胂蟮目臻g里思緒飛揚(yáng)，在獨(dú)特的感受中暢所欲言，點(diǎn)燃他們求知的欲望。上課時(shí)，教師播放音樂（帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲）。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽(yáng)從東方慢慢地升起來(lái)，陽(yáng)光立刻灑遍了田野、高山和小河，?。￡?yáng)光，你早！聽，鳥兒唱起了歡快的歌！看，禾苗、小樹、小河在向陽(yáng)光招手！我拉開窗簾，哎呀，陽(yáng)光一下子跳進(jìn)了我的家！我想和陽(yáng)光握手，陽(yáng)光用它那溫?zé)岬拇笫謸崦业男∈中?！同學(xué)們，請(qǐng)睜開你明亮的小眼睛，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？想到了什么？感覺到了什么？在學(xué)生說(shuō)的過程中，相機(jī)抓住“陽(yáng)光”二字板書課題。

出示課題之后，請(qǐng)學(xué)生談一談?wù)n前尋找陽(yáng)光、感受陽(yáng)光的感受。大自然的奧秘?zé)o窮無(wú)盡。把學(xué)生帶進(jìn)大自然中去仔細(xì)觀察、體驗(yàn)，讓他們身臨其境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。讓學(xué)生在生活中積累語(yǔ)文，豐富了學(xué)生的表象儲(chǔ)備，并且感受到有大自然的可愛和美好，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。在交流中，學(xué)生感受的交流，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也充分開發(fā)了學(xué)生中的資源，豐富了全班學(xué)生的情感體驗(yàn)。

在學(xué)生充分表達(dá)、交流了自己對(duì)陽(yáng)光的情感體驗(yàn)之后，教師播放課件并配樂范讀課文。讓學(xué)生在充分感受大自然的美的同時(shí)，也能感受到文本的美。

在學(xué)生對(duì)親自朗讀這篇課文產(chǎn)生期待之后，請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法解決它。目前的學(xué)生主要的識(shí)字途徑就是拼音。此環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的意識(shí)與能力。在學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的基礎(chǔ)上，匯報(bào)識(shí)字成果，并且交流識(shí)字方法，在交流時(shí)，相機(jī)教學(xué)新部首左耳旁。然后采用各種形式，鞏固學(xué)生的識(shí)字成果。

在解決了識(shí)字問題之后，進(jìn)入朗讀階段。先讓學(xué)生自己出聲讀課文，然后談一談，通過讀課文明白了什么。在學(xué)生匯報(bào)讀書收獲的過程中，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在讀懂的基礎(chǔ)上，繼續(xù)練讀。形式有指名讀、接力讀、組內(nèi)競(jìng)賽讀、選擇讀等多種形式。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的過程中，要注意對(duì)重點(diǎn)字詞句的指導(dǎo)。比如“灑遍”、“更綠了”、“更高了”、“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了?！薄ⅰ疤M(jìn)”、“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴?！币越滩奈谋咀鳛椴牧希瑢?duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，在指導(dǎo)朗讀的過程中，加深學(xué)生對(duì)教材文本的理解，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。多種形式的練讀，增強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練的趣味性和自主性，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在朗讀指導(dǎo)中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中最重要的。它對(duì)學(xué)生朗讀興趣的培養(yǎng)，朗讀水平的提高起這至關(guān)重要的作用。

本著每節(jié)課都讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆的原則，本節(jié)課安排學(xué)生練習(xí)寫兩個(gè)字“也”、“長(zhǎng)”。這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)都不容易把握，所以，在范寫時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的觀察，并讓學(xué)生談?dòng)^察的收獲。比如，寫字的時(shí)候應(yīng)該注意什么，哪一筆應(yīng)該寫在田字格的哪個(gè)位置等。在寫“長(zhǎng)”字的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)新筆畫豎提。并找住豎提與豎鉤的區(qū)別。然后讓學(xué)生在描紅的基礎(chǔ)上練寫。寫完后，將練習(xí)成果在小組內(nèi)展示，教師挑選練寫最好的在全班展示，以及犯有典型錯(cuò)誤的，在全班范圍內(nèi)糾正。

最后，留一個(gè)拓展性的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生搜集資料，討論“假如沒有陽(yáng)光，世界將會(huì)怎么樣？”

本課力求做到以學(xué)生自我活動(dòng)為中心，教師變繁瑣的“講”和“問”為適時(shí)的“啟”和“導(dǎo)”，變牽著學(xué)生走為服務(wù)于學(xué)生；學(xué)生變被動(dòng)的“聽”和“答”為主動(dòng)的“說(shuō)”和“思”，變少數(shù)人的發(fā)言表演為人人參與的主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)積累參與討論、交流、歸納，激活了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，充分挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課課件 篇6

一、說(shuō)教材

《"精彩極了"和"糟糕透了"》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇講讀課文，作者是美國(guó)著名作家巴德·舒爾伯格。文章主要敘述了作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩(shī)，母親對(duì)此的評(píng)價(jià)是"精彩極了"，父親對(duì)此的評(píng)價(jià)是"糟糕透了"，父親和母親對(duì)"我"的作品截然不同的評(píng)價(jià)，對(duì)"我"產(chǎn)生了巨大的影響，使"我"在"精彩極了"的鼓勵(lì)中，在"糟糕透了"的警告中，把握住人生方向，成長(zhǎng)為一名著名作家。并且"我"也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

本課是第五單元的第2篇講讀課文，教學(xué)本課時(shí)不但要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文的思想感情，而且要根據(jù)課文特點(diǎn)，滲透一點(diǎn)對(duì)表達(dá)方法的領(lǐng)悟。在知識(shí)體系上，它是前四個(gè)單元訓(xùn)練重點(diǎn)"體會(huì)文章的思想感情"的復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)，也為下一單元新的訓(xùn)練項(xiàng)目"領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法"作了一些鋪墊。為此，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課的生字，會(huì)正確書寫，能正確讀寫、理解詞語(yǔ)。背誦、抄寫最后一個(gè)自然段。

2、理解課文內(nèi)容，在閱讀中學(xué)習(xí)對(duì)任務(wù)動(dòng)作、語(yǔ)言和心理的刻畫，體會(huì)思想感情。

3、有感情地朗讀課文，理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受不同方式表達(dá)的愛。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，抓住對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫的語(yǔ)句，深入品讀感悟，體會(huì)作者逐漸理解父母的不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

四、說(shuō)教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)激趣，導(dǎo)入新課

孔子說(shuō)："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"上課伊始，老師引導(dǎo)學(xué)生背誦《題西林壁》，以此引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟從不同的角度看待一個(gè)人或事物，不同的人有不同的觀點(diǎn)。進(jìn)而老師檢查上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：對(duì)于作者"我"所寫的第一首詩(shī)，母親和父親分別是怎樣評(píng)價(jià)的？從而引入本課的學(xué)習(xí)。

【這樣的導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知而揭示課文主要內(nèi)容，既激發(fā)興趣，又達(dá)到"溫故而知新"的目的。】

（二）精讀課文，悟情明理

新課改指出，教師應(yīng)定好在課堂教學(xué)中的角色位置，變"傳道、授業(yè)、解惑"的"教者"，為激勵(lì)、組織學(xué)生主動(dòng)的"學(xué)道、悟道"和學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)的特殊"學(xué)者"，這是學(xué)生得以自主學(xué)習(xí)的前提。這種教師角色位置的變換，在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)尤為突出。

老師過渡："我既得到母親的贊揚(yáng)，又得到父親的批評(píng)，究竟這兩種評(píng)價(jià)對(duì)"我"有什么作用呢？自然而然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文第二部分的學(xué)習(xí)。

課文第二部分是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，老師先讓學(xué)生帶著問題自由朗讀課文的15——17自然段。接著運(yùn)用"質(zhì)疑法"理解課文內(nèi)容。因?yàn)?學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)大疑則大進(jìn)"，所以在教學(xué)過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑，把學(xué)生提出的有價(jià)值，體現(xiàn)教材重難點(diǎn)的問題加以梳理，最后形成兩個(gè)重點(diǎn)問題：

（1）作者為什么說(shuō)"精彩極了"也好，"糟糕透了"也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛？

（2）成年后，作者越來(lái)越體會(huì)到兒時(shí)是多么"幸運(yùn)"這是為什么？

學(xué)生在小組討論交流、自由發(fā)言以后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到"精彩極了"是一種慈祥的愛，鼓勵(lì)式的愛，"糟糕透了"是一種嚴(yán)厲的愛，嚴(yán)格要求的愛。這兩種愛雖然表現(xiàn)形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成長(zhǎng)。作者既擁有母親慈祥的愛，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。這樣學(xué)生就在讀、悟、問、議的過程中解決課文重難點(diǎn)。最后，多形式的朗讀讀好課文最后兩個(gè)自然段，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求解，讀中品味，讀中明理。

（三）拓展文本，聯(lián)系生活

課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，因?yàn)樯罴凑Z(yǔ)文，語(yǔ)文即生活。真正實(shí)現(xiàn)"教材生活化，生活教材化，從生活中來(lái)，到生活中去"的教育目標(biāo)。因而我們?cè)O(shè)計(jì)了"拓展文本，聯(lián)系生活"這一環(huán)節(jié)。

首先，安排一場(chǎng)小小的辯論會(huì)：如果說(shuō)愛有兩種，一種是慈祥的母愛，一種是嚴(yán)厲的父愛，你更喜歡哪一種？為什么？在這里，我們給學(xué)生提供了一個(gè)交流思想的平臺(tái)。實(shí)踐證明，辯論不僅是交流思想，鞏固知識(shí)的一種手段，而且是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、合作能力，互相啟發(fā)、活躍思維的過程。

在辯論過程中，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，教師應(yīng)及時(shí)予以點(diǎn)撥引導(dǎo)。通過辯論最后得出一致結(jié)論：兩種愛都好，缺一不可，關(guān)鍵是看我們?nèi)绾握_對(duì)待。這種辯論既活躍了氣氛，又增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

隨后老師進(jìn)一步拓展激趣："人間最美是真情。同學(xué)們，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，像巴迪這樣的事情也經(jīng)常發(fā)生，我們就是童年的巴迪。請(qǐng)大家用手中的筆寫下自己的所思所想。"這樣學(xué)生就走出文本，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，創(chuàng)新的潛能表現(xiàn)得淋漓盡致。在創(chuàng)造性的活動(dòng)中，師生、生生靈活互動(dòng)，既滲透了思想教育，又碰撞出哲理的火花。

（四）以詩(shī)結(jié)尾，升華情感

俗話說(shuō)："編筐編簍，重在收口"。《"精彩極了"和"糟糕頭了"》結(jié)課時(shí)，老師提供一首現(xiàn)代詩(shī)《教育與孩子》讓學(xué)生齊讀，來(lái)結(jié)束我們這次愛的行程。

（六）板書設(shè)計(jì)

19、"精彩極了"和"糟糕透了"

得意揚(yáng)揚(yáng) 痛哭

慈祥 →愛← 嚴(yán)厲

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課課件 篇7

一、教材解讀：

《丑小鴨》是新課標(biāo)人教版實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇自讀課文。 《丑小鴨》和《從百草園到三味書屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩(shī)兩首》、《傷仲永》同屬于第一單元。這個(gè)單元的文章都以“成長(zhǎng)”為主題，有的記錄了作者成長(zhǎng)的足跡，有的展示了他人成長(zhǎng)的歷程，都能給學(xué)生以有益的啟迪。

《丑小鴨》這篇童話記錄了一只丑小鴨的成長(zhǎng)歷程：它處處受嘲諷，處處受排擠，但最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。在小學(xué)課本中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過大量縮改的《丑小鴨》,“丑小鴨”的故事作為一個(gè)非常重要的人生隱喻,滲透在各種文本及其他信息中, "丑小鴨情結(jié)"早已經(jīng)深入每一個(gè)學(xué)生的心里，丑小鴨也因此成為了身處逆境而不斷進(jìn)取的典型形象，它幾乎是奮斗者的化身，因?yàn)樗念B強(qiáng)不屈它最終變成了一只美麗的白天鵝。反之一推理，似乎說(shuō)如果它不奮斗就不會(huì)變成天鵝，可是課文中有這樣一句話：“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒有什么關(guān)系?！笔前。灰闶翘禊Z蛋，孵出的他總會(huì)是天鵝!看來(lái)丑小鴨之所以能變成白天鵝，在于它本身就是一枚天鵝蛋!而不是鴨蛋。而變成天鵝的過程，不僅僅是拼搏的結(jié)果，試想，如果是一個(gè)鴨蛋，無(wú)論它怎樣的拼搏，是永遠(yuǎn)成不了白天鵝的!再讀課文時(shí)感到早期的它敢于拼搏、不斷進(jìn)取的少，反而自卑、輕視自己的多!丑小鴨自卑的原因是它沒認(rèn)清自我，沒認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值!如果丑小鴨在早期就能認(rèn)清自我，認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值就不會(huì)生活得那樣痛苦了!所以我把“要正確認(rèn)識(shí)自我”作為《丑小鴨》這一偉大名著的重新解讀。

二、目標(biāo)設(shè)定：

課程改革的終極目標(biāo)是人的培養(yǎng)，作為語(yǔ)文教師，教語(yǔ)文是途徑，語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)是顯性的，是載體，關(guān)懷人的成長(zhǎng)和培養(yǎng)人的素養(yǎng)是終極目標(biāo)。

干國(guó)祥老師曾提倡“深度語(yǔ)文”的教學(xué)理念，他的語(yǔ)文教育觀就是“主題、可寫、互文、對(duì)話、存在”。干老師認(rèn)為文本解讀的內(nèi)涵應(yīng)該包括只讀性文本、互文性文本、可寫性文本，在《丑小鴨》的課堂教學(xué)充分體現(xiàn)上述理念，由《丑小鴨》的故事情節(jié)(只讀性文本)漸漸深入，不斷引進(jìn)材料，即互文性文本，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)成才觀進(jìn)行深度思考，對(duì)作者的主題進(jìn)行質(zhì)疑。在閱讀過程中，讓學(xué)生有自己的主題意義。讓整個(gè)課堂極有思想深度。學(xué)生通過不斷地閱讀課文到課外各類材料，最后讓學(xué)生理解：要正確地認(rèn)清自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。學(xué)生從豐富多元的文本與對(duì)話中對(duì)原童話的主題有了新的理解。這是本節(jié)課的第一個(gè)目標(biāo)，也是語(yǔ)文課程改革的終極目標(biāo)。

在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)并不能因終極目標(biāo)實(shí)現(xiàn)而得到忽視，通過動(dòng)作描寫、精彩的心里活動(dòng)描寫等方法的賞析、文章線索的把握、重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的揣摩等，來(lái)提高學(xué)生聽說(shuō)讀寫等諸方面的語(yǔ)文素養(yǎng)，是本節(jié)課的又一目標(biāo)。

重點(diǎn)：通過對(duì)重點(diǎn)詞句及動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫的賞析來(lái)認(rèn)識(shí)丑小鴨這一藝術(shù)形象，

難點(diǎn)：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！痹诰唧w的教學(xué)過程中既要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，又要充分考慮到學(xué)生思維水平的有限，所以我把本課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為“丑小鴨給你的啟示” 。

三、教學(xué)方法：

教法：朱熹在《孟子集注》中說(shuō)過，“事必有法，然后可成。”教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生動(dòng)、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力，在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終堅(jiān)持體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，我設(shè)計(jì)了以下教法：

1、情境設(shè)置法。

本節(jié)課中，我充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境。首先是動(dòng)畫片《人猿泰山》的片斷，激發(fā)起學(xué)生的好奇心與探索欲。看后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)泰山的看法，讓學(xué)生體會(huì)身處逆境的泰山對(duì)生活的態(tài)度――樂觀自信。

2、誦讀法

教法千變，朗讀為本。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，不能脫離文本，而注重文本最基本的方法就是誦讀。通過表情讀、分角色讀等多種形式來(lái)感受文本。

3、討論法

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。同時(shí)將簡(jiǎn)單的分組討論引向有組織、有分工、有合作的更高層次的討論形式。

4、談話法

充分利用談話法，指導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)丑小鴨的遭遇，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

學(xué)法：在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，始終貫徹了新課標(biāo)的精神，即注重知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的共同發(fā)展。

1、圈點(diǎn)勾畫法

此法主要用在初步感受課文、了解丑小鴨的形象中。圈出對(duì)丑小鴨的心理及語(yǔ)言描寫的句子。

2、誦讀法

對(duì)圈點(diǎn)的句子進(jìn)行朗讀，讀出丑小鴨的心理，準(zhǔn)確把握其情感。

3、討論法

充分討論，互相啟迪，有合作、有分工，感受團(tuán)隊(duì)的力量。

四、 教學(xué)過程

本節(jié)課的教學(xué)過程分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

先播放動(dòng)畫片《人猿泰山》的片段，生用一句話點(diǎn)評(píng)一下主人公。引出課文《丑小鴨》。[說(shuō)明]：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲，為后面的.活動(dòng)作好情感準(zhǔn)備。

(二)合作探究

1、學(xué)生讀文章，分別用一個(gè)詞概括一下丑小鴨在成長(zhǎng)期(丑小鴨)與成熟期(白天鵝)的性格特點(diǎn)。

成長(zhǎng)期：自卑、懦弱、窩囊、堅(jiān)強(qiáng)……

成熟期：善良、謙虛、真誠(chéng)……

2、劃出你對(duì)丑小鴨性格評(píng)價(jià)的文字依據(jù)。

3、篩選出一組最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

自卑――謙虛

4、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句或詞語(yǔ)美讀，體會(huì)丑小鴨在兩個(gè)時(shí)期的不同心情。如第二段的“他覺得非常悲哀，因?yàn)樽约洪L(zhǎng)得那么丑陋，而且成了全體雞鴨嘲笑的對(duì)象”

師：換成第一人稱，用第一人稱的口吻說(shuō)說(shuō)這句話;

師：“你”為何悲哀?

師：評(píng)價(jià)美與丑，總有一個(gè)參照物的，“你”把自己跟誰(shuí)比覺得丑?要是你身邊都是小天鵝你還會(huì)覺得丑嗎?為什么?“你”此時(shí)的心情怎樣?

由以上問題學(xué)生討論出文章的主旨，教師小結(jié)：身處的環(huán)境固然對(duì)自己影響較大，但快樂與否的根本問題是――能否正確地認(rèn)識(shí)自我。(板書：認(rèn)識(shí)自我)

認(rèn)識(shí)自我很重要，接下來(lái)讓學(xué)生閱讀《認(rèn)識(shí)你自己》，學(xué)生思考“我是誰(shuí)、我怎樣”的問題，簡(jiǎn)單交流一下。

5、找出其他表現(xiàn)丑小鴨自卑的句子或詞語(yǔ)，進(jìn)行賞析。

師小結(jié)：如果不是這樣一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)(他把頭低低的垂到水面上)，他永遠(yuǎn)也不會(huì)知道自己是一只美天鵝，永遠(yuǎn)只會(huì)活在自卑的世界里?？磥?lái)自卑是我們成功路上的絆腳石啊!不自卑就是要自信，可過于自信就是自負(fù)，看看成熟的白天鵝吧，他怎樣教誨我們。(板書：不自卑、不驕傲)

6、如果你就是那只白天鵝，你在回憶自己丑小鴨時(shí)期時(shí)，你會(huì)有怎樣的感慨?

(三)延伸拓展

1、用一句名言或精辟的話把丑小鴨變成天鵝的過程的感受表達(dá)出來(lái)。(談啟示)

生：逆境更能出人才;

愛拼才會(huì)贏;

知人者智，自知者明

……

分別討論其概括是否恰當(dāng)?

2、遷移閱讀：《動(dòng)物學(xué)?！?、《老鷹和小雞》、《尋找內(nèi)心的奇跡》

學(xué)生談讀后感受

3、總結(jié)(認(rèn)識(shí)自我名言小結(jié))

師結(jié)束語(yǔ)：最后就讓我以希臘神托所上的一句名言送給大家：“人啊，認(rèn)識(shí)你自己”不自卑、不自負(fù)，是金子在哪都會(huì)發(fā)光!正確認(rèn)識(shí)自我，走好人生第一步吧!

(四)、板書設(shè)計(jì)：

丑小鴨 → 白天鵝

(認(rèn)識(shí)自我,不自卑,不驕傲)

平凡 → 成功

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課課件 篇8

【說(shuō)教材】

說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的《古詩(shī)二首》中的第二首《春曉》。這首古詩(shī)的作者是唐代墨客孟浩然。是作者春晨即興之作。它形貌的重要是春天清晨的景致，鳥雀隨處鳴叫，顛末一夜的風(fēng)雨，地上隨處是落花?？梢哉f(shuō)字里行間都流蕩著春晨的濃濃氣味，表露著作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情，為讀者勾畫出了一幅優(yōu)美的春曉圖，尤其是鳥雀的啼叫，風(fēng)雨的聲響，更為人們建立了光顯的聽覺形象。

【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能：

⑴認(rèn)識(shí)本課中5個(gè)生字，會(huì)寫生字“知”。

⑵有感情地朗讀并背誦這首古詩(shī)。

⑶初步理解古詩(shī)大意。

⑷培養(yǎng)學(xué)生想象力，感悟古詩(shī)意境的能力。

2.情感態(tài)度價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生熱愛春天，和作者產(chǎn)生共鳴，一起分享春天給人們帶來(lái)的快樂。

【說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)掌握生字的音、形、義，朗讀并背誦古詩(shī)，難點(diǎn)是在簡(jiǎn)單理解古詩(shī)大意的基礎(chǔ)上感悟古詩(shī)的意境。

【說(shuō)教具】

課件

【說(shuō)教法】

1、讀書法：

根據(jù)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)是以識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句和朗讀背誦訓(xùn)練為重點(diǎn)，我在教學(xué)中主要以讀為主，讀中熟字，讀中解詞，讀中學(xué)句，讀中悟情的方法。

2、創(chuàng)設(shè)情境法：

利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美麗的春晨情境，使學(xué)生置身于美景之中，從而使情感得到升華，與作者產(chǎn)生共鳴。

【說(shuō)學(xué)法】

1、合作法：

針對(duì)于字詞合作交流認(rèn)讀，詩(shī)句的理解也是在合作交流中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。

2、體驗(yàn)法：

用靈巧的小手畫出自己心目中的“春曉圖”，并結(jié)合課件體驗(yàn)和感悟古詩(shī)的意境。

【說(shuō)教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

首先我出示春晨情景課件，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從畫面中看到了什么?聽到了什么?想到了什么?而后我再設(shè)問導(dǎo)入課題：唐代詩(shī)人孟浩然又是怎樣用詩(shī)句描寫春天早晨美麗的景色呢?

這樣導(dǎo)入，不僅能切合低年級(jí)學(xué)生愛看動(dòng)畫的心理，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

二、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)字詞

由于學(xué)生們對(duì)這首詩(shī)比較熟悉，所以我先讓學(xué)生們自己試讀這首詩(shī)，了解學(xué)生讀詩(shī)及認(rèn)字水平，給學(xué)生一個(gè)自由學(xué)習(xí)的空間。然后，我適時(shí)出示配樂朗讀古詩(shī)的課件，入情入境的為學(xué)生們范讀。因?yàn)閯倓偵弦荒昙?jí)的孩子們，在朗讀古詩(shī)方面肯定有許多的不足之處，所以我認(rèn)為教師的引讀課文是必要的。

(出示課件)接著重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“知”，再指導(dǎo)學(xué)習(xí)四個(gè)要求認(rèn)識(shí)的生字“曉”、“眠”、“聞”、“落”。先領(lǐng)讀，后齊讀，再指名讀。

為了讓學(xué)生更好地掌握這些生字，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲：幫生字寶寶找家。(出示課件)

提示：五個(gè)可愛的生字寶寶因?yàn)樨澩娑颊也坏阶约旱募伊?，要求學(xué)生幫他們找到自己的家。

然后讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，再讓小組代表匯報(bào)成果。如果出現(xiàn)問題，我再相機(jī)指導(dǎo)。

低年級(jí)生字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，如果只是中規(guī)中矩地進(jìn)行指導(dǎo)，不僅達(dá)不到理想的教學(xué)目標(biāo)，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。為此，我這樣設(shè)計(jì)的目的就是想讓學(xué)生換一種學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)谕嬷畜w會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

三、合作交流，理解詩(shī)意

對(duì)于詩(shī)意的理解，讓學(xué)生們完整的說(shuō)下來(lái)難度很大，所以教學(xué)中，我先對(duì)重點(diǎn)字詞，如“春曉”、“眠”、“不覺”、“聞”、“啼”、“處處”、“夜來(lái)”等詞語(yǔ)(出示課件)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解，接著我采用齊讀、分組讀、開火車讀等多種形式讓學(xué)生熟讀古詩(shī)，最后出示動(dòng)畫課件，一邊讓學(xué)生觀察一邊合作交流，讓小組代表用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。教師再相機(jī)歸納詩(shī)意。

這樣入情入境的教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力和口語(yǔ)表達(dá)能力，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新思維。

四、熟讀成誦，體悟意境

先引導(dǎo)學(xué)生在明白詩(shī)意的底子上背誦古詩(shī)。

然后引導(dǎo)門生體悟詩(shī)的意境，對(duì)此講授我接納兩種要領(lǐng)：

1、配樂朗讀古詩(shī)，讓學(xué)生們閉眼想象。(出示課件)

2、發(fā)起學(xué)生用本身機(jī)靈的小手畫一畫本身心中所想的“春曉圖”。(出示課件)

陪同著美好的音樂氣氛，讓孩子們?cè)诙潭痰膸追昼娎铮瑢⑿闹械乃胨虮磉_(dá)在畫紙上，用那壯麗的顏色，動(dòng)情的語(yǔ)句刻畫著他們心中對(duì)春天的暢想，既加深了對(duì)古詩(shī)的感悟，又造就了學(xué)生的繪畫本領(lǐng)。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課課件 篇9

【說(shuō)課內(nèi)容】

我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文課文《美麗的小路》。我想從三個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)這篇課文的理解和教學(xué)思路：第一是教材分析，第二是教學(xué)目標(biāo)，第三是教學(xué)環(huán)節(jié)。

【教材分析】

（點(diǎn)課件）首先，我來(lái)給大家來(lái)介紹一下這篇課文。《美麗的小路》是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇課文，它是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受，告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)、有趣，每個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

【教學(xué)目標(biāo)】

（點(diǎn)課件）這堂課我想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“先、鹿”等１４個(gè)生字，會(huì)寫“先、干”等６個(gè)字。能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。其中如何抓住描寫“美麗小路”的失與回的語(yǔ)句，體會(huì)每個(gè)角色的語(yǔ)氣，也是我在教學(xué)中感到頗為為難的地方。通過反復(fù)推敲，深思熟慮，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)。

【教學(xué)環(huán)節(jié)】

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

（點(diǎn)課件）在教學(xué)本課時(shí)，我首先采用情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。利用課件展示鴨先生小屋前那條美麗的小路后，問學(xué)生：你看到了什么，你覺得它美嗎？給學(xué)生以美的享受，讓學(xué)生先試著說(shuō)說(shuō)這兒美麗的景色。

二、初讀課文，整體感知

（點(diǎn)課件）然后讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)課文介紹了一個(gè)什么樣的故事。

結(jié)合語(yǔ)境，識(shí)記生字：

（點(diǎn)課件）接下來(lái)，是識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，這是本課的重點(diǎn)。因?yàn)槲闹械纳州^多，我主要利用課文的學(xué)習(xí)，分散到兩課時(shí)或三課時(shí)中識(shí)字。識(shí)字方法可以多樣化，讓學(xué)生選擇自己有效的方法識(shí)字。我打算選用以下的方法：

１、可以讓學(xué)生在文中圈出生字多讀幾次，讀準(zhǔn)字音。

２、還可以讓學(xué)生做小老師教大家認(rèn)字。學(xué)生由于課外閱讀，識(shí)字量不太均衡。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異實(shí)行因材施教：識(shí)字量大的孩子充當(dāng)小老師，不再覺得識(shí)字枯燥無(wú)趣，識(shí)字量小的孩子有足夠的時(shí)間認(rèn)讀，也不至于喪失信心。這樣充分發(fā)揮了孩子的自主性，讓他們自愿學(xué)習(xí)。

３、根據(jù)反饋，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意容易讀錯(cuò)的生字。如：“凈、生”等。

４、進(jìn)行識(shí)字方法指導(dǎo)?？衫檬熳旨悠缘姆椒ㄗR(shí)字，例如：爭(zhēng)取的爭(zhēng)加兩點(diǎn)水變成了干凈的凈。汽車的車加上兩只的兩變成了車輛的輛。形近字比較法識(shí)字，如：堆積的堆和推開的推，千篇一律的千和干凈的干。反義詞比較法識(shí)字，如：后和先，快和慢。同音字比較法識(shí)字，如：九個(gè)的九和永久的久，母雞的雞和積極的積。

５、通過識(shí)字游戲鞏固漢字。游戲能讓孩子在輕松、快樂的環(huán)境中鞏固生字，從而收到事半功倍的效果。

６、最后，再把生字放回文中來(lái)讀。讓孩子在語(yǔ)境中識(shí)字，做到字不離詞，詞不離句。

三、朗讀課文，促進(jìn)感悟

（點(diǎn)課件）接著進(jìn)入朗讀課文，促進(jìn)感悟的環(huán)節(jié)。這是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。在童話、故事等內(nèi)容中，不僅蘊(yùn)涵著思維發(fā)展的無(wú)限空間，而且還為學(xué)生感受和體驗(yàn)豐富多樣的情感提供了機(jī)會(huì)。我通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用各種各樣的方式進(jìn)行朗讀。

１、比較讀：

老師范讀“我會(huì)讀”里的句子，學(xué)生注意聽，比較帶有問號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)的句子所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。然后學(xué)生練讀，體會(huì)這三種句子的語(yǔ)氣。

２、分角色朗讀：

例如：文中有許多讓小朋友感興趣的角色，可以通過角色扮演來(lái)訓(xùn)練朗讀，體會(huì)每個(gè)動(dòng)物的不同特點(diǎn)以及說(shuō)話的語(yǔ)氣。兔姑娘和鴨先生看到美麗的小路時(shí)發(fā)出感嘆：“啊，多美的小路啊！”可以讓學(xué)生想象自己看到一件美麗的物品時(shí)是怎樣的心情，會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆。從而來(lái)體會(huì)文中的感情。

３、表演讀：

在理解了課文之后，我讓學(xué)生將課文的５～８自然段來(lái)演一演。由學(xué)生自由組合成劇組，先分小組演，再在全班抽小組進(jìn)行比賽，評(píng)出表演最成功的同學(xué)頒發(fā)“最佳表演獎(jiǎng)”。課本內(nèi)容的表演拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主探究參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的積極性，學(xué)生的個(gè)性在活動(dòng)中得到施展。我覺得這也是對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容最好的詮釋，更是學(xué)生個(gè)人情感最好的渲泄。

四、指導(dǎo)寫字

（點(diǎn)課件）在指導(dǎo)寫字的這個(gè)環(huán)節(jié)中，我覺得重點(diǎn)指導(dǎo)的是左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字，例如：明字和凈字要注意寫得左窄右寬?！捌稹弊趾汀摆s”字的走字旁，筆畫要伸長(zhǎng)略平些，注意要寫得外大里小，捺是平捺，要拖住干字和己字。

五、欣賞、拓展

（點(diǎn)課件）在欣賞、拓展環(huán)節(jié)中，我安排一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練，讓孩子們想象說(shuō)話。出示多媒體課件，啟發(fā)想象。幾個(gè)小朋友在美麗的小路上，一個(gè)老爺爺正和他們高興的說(shuō)著什么？可模仿課文中的句子說(shuō)話，更鼓勵(lì)說(shuō)出與課文不同的句子，鼓勵(lì)說(shuō)出跟別人說(shuō)的不同的句子。這樣拓展了學(xué)生的思維空間，更培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

六、課外作業(yè)

（點(diǎn)課件）最后，我結(jié)合課文，給學(xué)生布置了一項(xiàng)課外作業(yè)：

如何為學(xué)?！懊廊荨?？

這樣既拓展了語(yǔ)文課程資源，把凈化校園、環(huán)保知識(shí)收集宣傳引入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的園地，也拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，給孩子們提供了學(xué)習(xí)、展示的舞臺(tái)。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課課件 篇10

【說(shuō)教材】

本說(shuō)課稿遵循陶行知先生倡導(dǎo)的“六大解放”的教育思想，以讀為主線，由“初讀”到“細(xì)讀”到“精讀”，由淺入深，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在朗讀、表達(dá)中感悟語(yǔ)言、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。在教學(xué)方法上，試圖采用“扶”與“放”相結(jié)合，再輔以多媒體課件演示的方式，讓學(xué)生自主讀,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問題，并自主、合作地探究問題、解決問題。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍里始終處于積級(jí)主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過“求異、創(chuàng)新”及“課外練習(xí)”收集有關(guān)橋的圖片、文字，舉辦拓展活動(dòng)——展覽，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和獲取信息的能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)5~10自然段的5個(gè)生字及理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)塑料橋的輕巧簡(jiǎn)便。

3、流利、有感情地朗讀課文。

4、激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的興趣，培養(yǎng)思維能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字、生詞，理解課文內(nèi)容。

難點(diǎn)：了解課文中介紹的兩種橋，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象力。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，你們見過什么樣的橋?在哪里見過?快把你見過的橋說(shuō)給同學(xué)、老師聽。(學(xué)生自由答)

2.課件(出示不同橋的圖片)邊播放邊向?qū)W生介紹：從古到今，橋在人們的生活中發(fā)揮著的巨大的作用，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，橋也在不斷地變化著。今天，我們學(xué)習(xí)一篇有趣的課文(板書課題)，課文里所講的橋會(huì)讓同學(xué)們大開眼界。)

二、初步學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容

1.指名分段朗讀課文。

2.蘭蘭跟爺爺過了幾種橋?各是什么橋?

(1)你是從課文的哪個(gè)地方找到這個(gè)答案的?

(2)鼓勵(lì)引導(dǎo)：你很會(huì)讀書，請(qǐng)?jiān)偻伦x課文，看看爺爺是怎么告訴蘭蘭的。

3.課文的哪段寫潛水橋?誰(shuí)來(lái)讀讀?

4.課文的哪段寫塑料橋?誰(shuí)愿意讀讀?請(qǐng)舉手的學(xué)生齊讀。

5.再讀全文，把課文讀正確、流利。

三、說(shuō)板書

我的板書采用文字式，把課文中關(guān)鍵詞句列舉出來(lái)，簡(jiǎn)單明了，能讓學(xué)生更清晰理解、記憶課文內(nèi)容。

潛水橋：架在水里 玻璃磚造 像一幢長(zhǎng)長(zhǎng)的房子

塑料橋：架在小河上 塑料管子 像雨衣大小

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課課件 篇11

一、說(shuō)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

1 ：知識(shí)和能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

2 ：過程和方法：以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中積累。

3 ：情感態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)竺可楨先生對(duì)待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和認(rèn)真精神。

教學(xué)重，難點(diǎn)：

對(duì)于五年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)字詞、讀通課文已經(jīng)不是最大的難題，但五年級(jí)的孩子真正要通過學(xué)習(xí)課文去學(xué)習(xí)和理解竺可楨先生對(duì)待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和認(rèn)真精神是有一定難度的。因此如何使學(xué)生知道課文為什么以“第一朵杏花為題”，并學(xué)習(xí)竺可楨先生在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確，細(xì)致的觀察，掌握事物變化的規(guī)律為這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

我想，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到和教學(xué)重難點(diǎn)的突破，光靠老師用語(yǔ)言來(lái)描述是不能很好地展現(xiàn)出來(lái)的，網(wǎng)絡(luò)教育資源以它獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，為這一類語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開展提供了非常有利的幫助，使學(xué)生在老師用多媒體課件創(chuàng)設(shè)的文本情境中進(jìn)行自然有序、輕松愉快地學(xué)習(xí)。

二、說(shuō)教法：

古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。”為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主地解決問題。具體做法如下：

1 情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。

2 提問法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入。

3 點(diǎn)撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。

其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。所謂點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)?？梢哉f(shuō)，點(diǎn)撥法是開啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率，解決語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象的一把金鑰匙。

三、說(shuō)學(xué)法：

教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。這些方法的運(yùn)用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。

學(xué)法具體如下：

1勾畫圈點(diǎn)法——勤動(dòng)筆墨，積極讀書。

2討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律。

3自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。

4懸念法——帶著問題，鞏固提高。

其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn)，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說(shuō)話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

四、說(shuō)教學(xué)程序：

（一）整體感知，讀中學(xué)讀

首先我讓同學(xué)們齊讀整篇課文，從整體上去了解這篇課文的大致內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文的興趣。在同學(xué)們整體，全面的去了解了課文之后，提出問題，“時(shí)間像飛箭，轉(zhuǎn)眼又是一年。一天，小孩匆匆跑來(lái)，邊跑邊喊，這到底發(fā)生了什么事呢？”在提出問題之后，同學(xué)們會(huì)更積極的思考問題，引導(dǎo)同學(xué)們帶著問題對(duì)課文進(jìn)行逐層分析，在分析問題的同時(shí)，鍛煉并提高自己的閱讀，分析，理解的能力。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和思考問題的能力，讓學(xué)生在以后閱讀和理解課文的同時(shí)，去學(xué)會(huì)積極的思考問題和先從整體去把握而后逐層分析問題的方法和能力。

（二）激趣揭題，質(zhì)疑定標(biāo)

“疑，思之始，學(xué)之端?！睆恼w上去了解課文之后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文有了初步了解。在初步了解的基礎(chǔ)上，我向?qū)W生提出問題： “作者為什么要以第一朵杏花為題？”根據(jù)學(xué)生的疑問，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。接下來(lái)再提出問題：到底發(fā)生了什么事？（孩子發(fā)現(xiàn)了第一朵杏花開放的時(shí)間是清明節(jié)）。這樣，同學(xué)們知道了杏花開放的時(shí)間，并且使同學(xué)們產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文的興趣，想去了解為什么課文以第一朵杏花為題。并且引導(dǎo)同學(xué)們帶著興趣去學(xué)習(xí)接下來(lái)的課文。

（三）研析結(jié)構(gòu)，精讀感悟

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼?，在這一環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，讀后針對(duì)問題和同學(xué)們一起討論，思考，并回答提出的各種問題，在討論中讓同學(xué)們對(duì)課文有一個(gè)整體的了解，并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

在同學(xué)們積極思考問題的同時(shí)，提出全文的重點(diǎn)句：“竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院?！弊屚瑢W(xué)們分析，為什么竺可楨爺爺是快步，又為什么是興沖沖。在詞語(yǔ)的分析中去體會(huì)和了解一個(gè)科學(xué)家對(duì)待學(xué)術(shù)問題的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和認(rèn)真的精神，以及在學(xué)術(shù)問題研究中所得到的快樂。讓學(xué)生在體會(huì)課文所表達(dá)的主題的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生們對(duì)科學(xué)研究的興趣，以及在研究中應(yīng)該具有怎樣的精神和態(tài)度。

接下來(lái)讓同學(xué)們自己找出喜歡的句子，并討論

1 “春風(fēng)吹綠了柳梢，吹青了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞”。（用了排比、擬人手法，形象生動(dòng)）

2 陽(yáng)光下的杏樹，捧出了第一朵盛開的杏花。（擬人，形象生動(dòng)，同時(shí)也襯托出竺可楨爺爺發(fā)現(xiàn)第一朵杏花開放時(shí)間的喜悅心情）

這段話中，作者運(yùn)用了很多的修辭方法，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。讓學(xué)生在分析課文的過程中，會(huì)了解適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用修辭方法使文章增強(qiáng)表現(xiàn)力，也更真切而細(xì)膩的表達(dá)了作者內(nèi)心的情感。讓學(xué)生在閱讀和分析的過程中學(xué)會(huì)恰如其分的運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o方法去表達(dá)情感，并學(xué)會(huì)運(yùn)用修辭方法增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力的方法。

（四） 細(xì)致分析， 品讀主題

在整體上把握了課文之后，從細(xì)小處對(duì)課文進(jìn)行更細(xì)致的分析這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)課文有更深切的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

1 “大概”“也許”是什么意思？

2 從這句話中你知道了什么？

3 你認(rèn)為竺可楨爺爺是個(gè)怎樣的人？我們應(yīng)該像他學(xué)習(xí)什么？

以上三個(gè)問題的提出，使學(xué)生在對(duì)整篇課文有了更準(zhǔn)確更深刻的把握的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生激發(fā)內(nèi)心的情感去思考問題，并 深刻理解科學(xué)家在對(duì)待科學(xué)的問題上的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和認(rèn)真精神。讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生思考和分析問題的同時(shí)，了解這篇課文的主旨和作者想要同學(xué)們學(xué)到的道理和精神。使文章的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)得到充分的體現(xiàn)。

（五）總結(jié)遷移，形成積淀

在對(duì)這篇課文進(jìn)行分析的過程中，我采用了細(xì)讀悟理 精讀悟情的學(xué)習(xí)方法，向?qū)W生們提供自學(xué)材料，并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，進(jìn)行小組交流反饋。使學(xué)生在積極愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，更深刻的體會(huì)文章所表達(dá)的主題。使學(xué)生有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。讓學(xué)生在讀中解惑悟情，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟和體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。并在輕松氛圍中去體會(huì)到深刻的道理。 蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給方法比教給知識(shí)更重要?！?/p>

學(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。為此，可以利用這樣的問題總結(jié)全篇課文：你認(rèn)為自己這節(jié)課學(xué)得怎么樣？還有哪些不懂的地方？老師這節(jié)課教得怎么樣？有哪些地方你覺得還沒有講清楚？繼而根據(jù)學(xué)生情況做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)。

小學(xué)是一個(gè)人一生當(dāng)中致關(guān)重要的階段。從小學(xué)到的一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法和一種快樂的學(xué)習(xí)方式，會(huì)對(duì)一個(gè)人的一生產(chǎn)生非常重要的影響。我向?qū)W生傳授知識(shí)的過程中，非常注重對(duì)學(xué)生能力和興趣的培養(yǎng)。努力讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的氛圍中很輕松的體會(huì)到文章所要表達(dá)的大道理。培養(yǎng)學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中不斷的得到更多的快樂。

五。作業(yè)設(shè)計(jì)

溫故而知新，可以為師矣。

課堂上學(xué)到的知識(shí)，只有課后不斷的思考和鞏固，才能得到更有效的回報(bào)。因此，我非常重視學(xué)生在課后的溫習(xí)和鞏固。

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是：閱讀竺可楨所寫的科學(xué)文章。讓學(xué)生在了解一個(gè)科學(xué)家在學(xué)術(shù)鉆研的過程中所付出的努力，使學(xué)生學(xué)會(huì)克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，并在以后學(xué)習(xí)的道路上，一步一個(gè)腳印，塌實(shí)的走好人生的每一步。

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小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課課件(模板14篇)

作為一名優(yōu)秀負(fù)責(zé)的幼兒園教師，說(shuō)課稿是我們工作上課需要準(zhǔn)備的東西，為了激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的欲望，我們將會(huì)準(zhǔn)備一份生動(dòng)有趣的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿的作用就是為了緩解老師的壓力，提升教課效率。幼兒園說(shuō)課稿的準(zhǔn)備，需要重點(diǎn)寫哪些方面呢？推薦你看看以下的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課課件(模板14篇)，相信你能找到對(duì)自己有用的內(nèi)容。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課課件【篇1】

一、教材分析(課件出示）

《四季》這篇課文是課改實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第2課，它是一首富有童趣的兒歌。

本文通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。

學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識(shí)悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習(xí)慣，激勵(lì)他們?nèi)シe極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。

二、教學(xué)目標(biāo)(課件出示）

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、在熟讀課文的同時(shí)認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。

3、理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)(課件出示）

1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字和練習(xí)朗讀。

2、教學(xué)難點(diǎn)：感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識(shí)。

四、教學(xué)理念(課件出示）

1、采用聽讀識(shí)字法進(jìn)行教學(xué)（以情境導(dǎo)入，在反復(fù)練習(xí)和教師指導(dǎo)的朗讀過程中認(rèn)識(shí)生字），并有效地解決低年級(jí)學(xué)生唱讀的問題。

2、積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式（打破一貫從頭到尾按順序?qū)W習(xí)課文的傳統(tǒng)，讓學(xué)生自主選擇喜歡的季節(jié)去讀，把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛讀）。

3、充分開展探究活動(dòng)（努力開闊學(xué)生的思維、發(fā)揮想象，讓學(xué)生感受自然美、生活美，并在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識(shí)）。

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

好的開始，是成功的一半。創(chuàng)造好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極思考、主動(dòng)發(fā)言。于是，開始上課時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的風(fēng)景圖，同時(shí)提問：邊看邊想，你都看到了哪些季節(jié)的景色？（課件出示）這種情境的創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生從直觀上感受到四季的美麗，從而激發(fā)他們對(duì)四季的探索和好奇心。

（二）品讀課文，讀中識(shí)字

新課程改革提倡采用聽讀識(shí)字法進(jìn)行教學(xué)，即讓學(xué)生在聽、說(shuō)、讀的過程中盡快的認(rèn)識(shí)并掌握生字，于是，我相機(jī)讓學(xué)生自己練習(xí)朗讀課文，并采用四步讀書法來(lái)引導(dǎo)他們：

①初讀：讀準(zhǔn)字音，感知內(nèi)容：即慢速地、大聲地讀。

②再讀：整體感知，加深印象：即速度稍微加快讀。

③三讀：圈圈劃劃，識(shí)記生字：即把本課要求識(shí)記的生字劃出來(lái)。

④四讀：試讀課文，鞏固生字：即能夠把課文較通順、流利地讀出來(lái)。

經(jīng)過以上層層提高的辦法，就使學(xué)生對(duì)課文有了一定的了解，對(duì)生字也有了初步的印象。但是，低年級(jí)學(xué)生學(xué)得快、忘得也快，為了幫助他們進(jìn)一步加深印象，我又為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的選水果、認(rèn)生字的識(shí)字游戲：即一種水果對(duì)應(yīng)一個(gè)本課要求認(rèn)識(shí)的生字，選中自己喜歡的水果，并快速地讀出生字。（課件出示）師問：同學(xué)們，這些水果后面都有秘密噢！你喜歡哪種水果呢？把后面的秘密告訴大家好嗎？如果說(shuō)錯(cuò)了，你該怎么辦呢？在整個(gè)游戲過程中，給學(xué)生充分選擇的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓生字和他們一次次見面，使他們?cè)诳鞓返姆諊凶R(shí)字，這樣就達(dá)到鞏固識(shí)字的目標(biāo)了。

（三）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)含義

通過前面的自己練讀過程，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)比較熟悉了。但是，一年級(jí)學(xué)生唱讀的現(xiàn)象是普遍存在的，怎樣克服呢？在這里，我采用了指名讀、教師范讀、表演讀和自評(píng)、互評(píng)的方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生掌握朗讀技巧。例如：在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，師問：同學(xué)們，你認(rèn)為草芽尖尖應(yīng)該怎么讀更好呢？讓學(xué)生展開討論，交流自己的看法，使他們體會(huì)到草芽很輕、很嫩的感覺，所以讀起來(lái)就知道聲音要輕細(xì)一些。再比如：雪人大肚子一挺，你認(rèn)為應(yīng)該怎么做、怎么讀呢？讓學(xué)生上臺(tái)做自己創(chuàng)造出來(lái)的動(dòng)作，表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。經(jīng)過這樣多方式、多層面的指導(dǎo)，學(xué)生讀起來(lái)就有聲有色了，唱讀的問題也就迎刃而解了。

（四）自主選擇，開闊思維

經(jīng)過識(shí)記、練讀、體會(huì)的過程，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文瑯瑯上口了，怎樣使他們對(duì)課文印象更深刻呢？于是，我打破一貫從頭到尾按順序、一成不變的教學(xué)傳統(tǒng)，讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來(lái)讀（課件出示），學(xué)生們很主動(dòng)、很樂意去選擇，把要我讀變成了我要讀、我想讀、我愛讀，提高了閱讀質(zhì)量。

在自主選擇的同時(shí)，我還安排了拓寬思維訓(xùn)練。例如，當(dāng)學(xué)生選擇了秋天時(shí)，師問：同學(xué)們，你們還能從哪些事物身上知道秋天來(lái)了呢？學(xué)生就把自己想到的和看到的都說(shuō)出來(lái)，開闊了學(xué)生的思維，打破了課本的限制。然后，在熟讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦比賽，還是讓他們自主選擇喜歡的季節(jié)來(lái)背，看誰(shuí)背得又快又好。這樣，既完成了教學(xué)目標(biāo)，又增長(zhǎng)了知識(shí)，學(xué)生樂此不疲。

（五）趣味作業(yè)，課外延伸

在本課教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考：同學(xué)們，一年四季這么美，我們用什么辦法把它們留在身邊呢？學(xué)生的答案肯定是五花八門的，于是，我相機(jī)讓學(xué)生明白：自然美、生活美無(wú)處不在，要想留住美，只有從自己身邊小事做起，做一個(gè)環(huán)境保護(hù)的小衛(wèi)士。同時(shí)，讓學(xué)生把自己喜歡的季節(jié)畫下來(lái)，怎么想的就怎么畫，學(xué)生的興趣極高。這樣，把課內(nèi)的知識(shí)延伸到了課外，既鞏固了課內(nèi)知識(shí)，又打開了學(xué)生思路，使學(xué)生進(jìn)一步感受到美的存在，從而在不知不覺中萌生了環(huán)保意識(shí)。

在本課的整個(gè)教學(xué)過程中，我充分采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)習(xí)的積極性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)、我想學(xué)、我愛學(xué)。在今后的教學(xué)過程中，怎樣使教育教學(xué)的方法和手段更好地為學(xué)生服務(wù)，是我一直探索的問題和努力的方向，我將沿著這個(gè)方向鍥而不舍地奮斗。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課課件【篇2】

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，了解交通工具的發(fā)展史，從中懂得隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類將走得更快更遠(yuǎn)。

2、認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、自學(xué)能力、創(chuàng)造思維能力。

這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我主要想體現(xiàn)三個(gè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：一是讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)習(xí)的方法自己學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。二是通過初讀、細(xì)讀、展評(píng)讀這一有層次有梯度的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣，積累語(yǔ)言，內(nèi)化文章的表達(dá)方式。三是積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，注重生生、師生之間的互動(dòng)。評(píng)價(jià)變得開放，既有老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)又有學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的目的不再只為了甄別與選拔，而是通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

根據(jù)教學(xué)理念，我共設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：

1、聯(lián)系實(shí)際談話，激發(fā)興趣導(dǎo)入。

講課伊始，聯(lián)系實(shí)際談話，引出課題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。交流收集的資料，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。

2、自主識(shí)字，初讀感知。

低年級(jí)重點(diǎn)語(yǔ)文教學(xué)的是識(shí)字，我在教學(xué)中，重點(diǎn)是教給學(xué)生識(shí)字的方法，讓學(xué)生自由選擇喜歡的方法識(shí)字。同時(shí)，為了讓學(xué)生識(shí)起字來(lái)饒有興趣，我充分利用現(xiàn)有的學(xué)具生字卡片，在教學(xué)中引入了識(shí)字游戲。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了識(shí)字效率，鞏固了識(shí)字效果。

3、細(xì)讀課文，理解課文。

（1）默讀課文后，講講自己讀懂了什么，還有什么不明白的？討論解決不明白之處。這一環(huán)節(jié)，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，注重了學(xué)生質(zhì)疑問難能力的培養(yǎng)，收到較好的效果。

（2）以讀為本，注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。我采用多種朗讀方式，放手讓學(xué)生自讀、對(duì)讀、評(píng)讀、展示讀，體現(xiàn)了朗讀指導(dǎo)的層次性，營(yíng)造朗讀的氛圍，增強(qiáng)了朗讀效果。

4、拓展思維練習(xí)。

設(shè)計(jì)未來(lái)的交通工具。鍛煉了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及口語(yǔ)交際能力。學(xué)生創(chuàng)造火花迸發(fā)，再創(chuàng)造激情和靈感有了閃現(xiàn)。

本節(jié)課中我讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦把所有的感官都調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的智慧發(fā)揮得淋漓盡致，收到較好的效果。這堂課也存在著許多不足之處，敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)老師提出寶貴建議，使我在課改研究中不斷進(jìn)步。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課課件【篇3】

一、說(shuō)教材

《勞動(dòng)的開端》是一篇表現(xiàn)舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活的文章，作者吳運(yùn)鐸根據(jù)自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷寫成傳記《把一切獻(xiàn)給黨》，本課就是節(jié)選于本書。從課文中可以感受“我”自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。

二、說(shuō)學(xué)情

文中所寫的舊社會(huì)勞動(dòng)人民的苦難與學(xué)生所處的幸福生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解，因此，課前引導(dǎo)學(xué)生收集查找有關(guān)資料，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，多感悟。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)本課的生字，理解詞語(yǔ)的意思

2.初步認(rèn)識(shí)詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。能按提綱簡(jiǎn)要復(fù)述第—天挑煤的經(jīng)過。

3.理解課文中4個(gè)比喻句表達(dá)的意思。

4、了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活，感受我自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略。

2、理解課文中4個(gè)比喻句表達(dá)的意思。

五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：作者簡(jiǎn)介、課文背景介紹

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、查找相關(guān)資料

六、說(shuō)教法

(1)以“讀”為本

“書讀百遍，其義自見?！遍喿x教學(xué)要圍繞學(xué)生“讀”這個(gè)中心，以讀促講，以讀促思，以讀促悟。這就要求在課堂上激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力?？梢圆捎媚x、齊讀、誦讀、分角色讀、配樂讀、演讀等多種朗讀形式。默讀善于思考，誦讀善于抒情，演讀精于體驗(yàn)。在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，朗讀有不同的作用，例如：初讀課文，要從讀入手，引導(dǎo)學(xué)生在情境中讀，在競(jìng)賽中讀。學(xué)生通過自由讀，整體感知了課文內(nèi)容。精讀課文，要從悟入手，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中悟，將學(xué)生自己的情感與課文中的情感融為一體。賞讀課文，要從品入手，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中咀嚼、品味文章的語(yǔ)言描寫、心理刻畫、句法優(yōu)美的句子，體會(huì)作者的獨(dú)具匠心。這樣有目的、有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，不但能喚起學(xué)生的讀書熱情，調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自悟自得能力。

(2) “讀、寫”結(jié)合法

由讀到寫是學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高和升華。這里說(shuō)的寫，并不是說(shuō)寫寫生字、寫寫課文，而是從大語(yǔ)文教學(xué)觀來(lái)考慮。從低年級(jí)閱讀教學(xué)中的寫句子，到中年級(jí)的寫片段，再到高年級(jí)的把人物、動(dòng)物、活動(dòng)、事件等寫具體，這并不是一日之功，需要語(yǔ)文教師耐心地、持之以恒地教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動(dòng)手，勤于練筆的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)他們寫作的興趣。教師要認(rèn)真鉆研教材，以教材為突破口，找準(zhǔn)聚集點(diǎn)，捕捉契機(jī)，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，靈活變換角度，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，并把學(xué)生引入情景，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲，吸引學(xué)生主動(dòng)地去探索延伸。

七、說(shuō)學(xué)法

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于有一定自學(xué)能力的五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以采用“自主探究學(xué)習(xí)”方式：

①自主嘗試預(yù)習(xí)，主動(dòng)搜集資料，自我質(zhì)疑解答。

自讀是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的第一步，讓學(xué)生帶著好奇，嘗試著自己去讀，去思考，去領(lǐng)悟。通過“嘗試”這一語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，可以把課文讀熟，讀正確，讀流暢，初步整體感知課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，并運(yùn)用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)試著解決一些淺顯問題。同時(shí)邊讀邊發(fā)現(xiàn)問題，提出自己解決不了的問題。這些問題是暴露學(xué)生學(xué)習(xí)疑難的，反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。這些問題將成為研究性閱讀的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。通過研讀發(fā)現(xiàn)文本與眾不同的個(gè)性，發(fā)現(xiàn)閱讀時(shí)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)文本學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生了自覺的深究欲望，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供良好的心理準(zhǔn)備，主體、主動(dòng)的特點(diǎn)得到充分的體現(xiàn)。

②自主研讀發(fā)現(xiàn)，激發(fā)求知欲望，引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)。

在這一過程中，學(xué)生主要帶著自己確定的研究主題，深入細(xì)致地讀書，反復(fù)地品味，有序地思考。通過點(diǎn)、圈、畫、注、讀等不同方式去感受、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字的規(guī)律，對(duì)言語(yǔ)形式的特點(diǎn)不斷有所覺察，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律、方式，發(fā)掘出深蘊(yùn)的內(nèi)質(zhì)：如情感、思想、表達(dá)效果及其藝術(shù)性。同時(shí)在嘗試研讀的過程中，也積極關(guān)注著別人提出的問題，并力求有新的發(fā)現(xiàn)。

八、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)、揭示課題。

(二)、認(rèn)讀字詞。

(三)、初讀課文，分段。

(四)、精讀、理解課文內(nèi)容

(五)、熟讀三、四兩大段，準(zhǔn)備按板書的提綱，抓重點(diǎn)，有順序地復(fù)述第一天挑煤的主要經(jīng)過。

(六)、總結(jié)全文

(七)、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課課件【篇4】

一、教材分析

本文是一篇優(yōu)美的寫景文章，詞語(yǔ)豐富，句式優(yōu)美，過渡自然，語(yǔ)言形象生動(dòng)，有一氣呵成之感，很值得一學(xué)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)知目標(biāo)

重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解運(yùn)用，對(duì)稱句、擬人句、比喻句的認(rèn)識(shí)。

2．技能目標(biāo)

A．掌握拆詞解詞的方法，并積累詞語(yǔ)；

B．在文中找到擬人句、比喻句、對(duì)稱句，并能分析品味這些句式表達(dá)的精妙；

C．掌握閱讀寫景文章的方法。

3．情感目標(biāo)

通過錄音配樂朗讀欣賞、反復(fù)美讀，真切地感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情和自豪感。

三、教學(xué)方法

本課教學(xué)的基本方法為情境教學(xué)法、舉一反三法、讀寫結(jié)合法。

理論依據(jù)：

A．情感是學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力；

B．遷移學(xué)習(xí)的能力是素質(zhì)教育的需要；

C．閱讀教學(xué)中閱讀與寫作相結(jié)合能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文讀寫水平。

四、學(xué)法指導(dǎo)

1．讀、劃、議、品。

2．感情朗讀。

3．遷移訓(xùn)練。

五、教學(xué)程序

遷移導(dǎo)入精讀課文配樂美讀總結(jié)延伸。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課課件【篇5】

一、教材說(shuō)明

本課是義教第十冊(cè)教材第六組的最后一篇講讀課文，是小學(xué)階段的最后一組課文。學(xué)習(xí)時(shí)要注意綜合運(yùn)用小學(xué)階段掌握的語(yǔ)文基本功，使學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力在運(yùn)用中得到復(fù)習(xí)鞏固，為進(jìn)入中學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課文以人物姓名為題，選取了詹天佑一生中最典型的事跡主持修筑京張鐵路，說(shuō)明詹天佑是一位杰出的愛國(guó)工程師，表現(xiàn)了中國(guó)人民的智慧和力量。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

第一課時(shí)主要處理內(nèi)容，因此確定以下目標(biāo)：

1、了解杰出的愛國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)，立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。

2、抓住重點(diǎn)詞句理解含義深刻的句子，體會(huì)思想感情。

3、學(xué)習(xí)生字新詞。

4、有感情的朗讀課文。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，通過具體的事例體會(huì)詹天佑是一位杰出的愛國(guó)工程師。

2、弄懂詹天佑能成功地修筑京張鐵路的原因。

四、說(shuō)編者意圖

1、運(yùn)用以前學(xué)過的方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)和愛國(guó)主義教育。

3、通過學(xué)習(xí)開鑿隧道和設(shè)計(jì)人字形線路，體會(huì)詹天佑的杰出才能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

五、說(shuō)教法

《大綱》提出：在閱讀教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，要指導(dǎo)學(xué)生通過語(yǔ)言文字正確理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，提高認(rèn)識(shí)，受到思想教育。因此教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭?，提高課堂教學(xué)效率。

1、從整體入手，弄清課文講了什么，然后圍繞中心（杰出、愛國(guó)）突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在具體環(huán)境和事例中自悟自得。

2、處理詹天佑在什么情況下接受任務(wù)這一內(nèi)容時(shí)，采用以讀代講法；處理勘探線路這一內(nèi)容時(shí)采用抓重點(diǎn)詞句，理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情的方法；處理開鑿隧道設(shè)計(jì)人字形線路的內(nèi)容時(shí)，采用學(xué)生自學(xué)、討論的方法。

六、說(shuō)學(xué)法

1、邊讀邊畫邊想，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，增強(qiáng)其創(chuàng)造思維能力。

2、抓住重點(diǎn)詞句品味，體會(huì)思想感情，受到思想教育。

3、采取多種多樣的讀，培養(yǎng)朗讀能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

七、說(shuō)教學(xué)程序

（一）導(dǎo)入新課，板書課題。

1、出示詹天佑肖像的投影。

2、簡(jiǎn)介詹天佑。

（二）整體感知，初步理解課文內(nèi)容。

1、快速默讀課文，想一想課文講了有關(guān)詹天佑的哪些內(nèi)容。

2、讀邊畫出受感動(dòng)的地方。

3、檢查。

（三）講研課文，深入理解課文內(nèi)容。

1、指名讀第一自然段，想一想講了什么。

2、分別說(shuō)一說(shuō)這三句話告訴了我們什么。

3、出示幻燈：這是第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線。

（1）這句話和這是一條技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線比較有什么不同？

（2）從第一條、完全、我國(guó)等詞中體會(huì)到了什么？有什么感受？

4、有感情地朗讀。學(xué)習(xí)當(dāng)時(shí)的情況部分。

1、默讀2、3自然段，思考：（1）清政府提出修筑京張鐵路為什么受到帝國(guó)義阻撓和要挾？（2）詹天佑是在怎樣的情況下，接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)的？

2、教師引讀，初步理解內(nèi)容。

3、出示幻燈：消息一傳出，全國(guó)都轟動(dòng)了，大家說(shuō)這一回咱們可爭(zhēng)了一口氣。（1）帶點(diǎn)的詞說(shuō)明了什么？（2）從這句話中你體會(huì)到了什么？（3）讀一讀。帝國(guó)主義者卻認(rèn)為這是一個(gè)笑話，為什么？出示幻燈：有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說(shuō)：能在南口以北修筑京張鐵路的中國(guó)工程師還沒有出世呢。你對(duì)這句話是怎樣理解的？

4、再讀課文，體會(huì)詹天佑的愛國(guó)思想。

學(xué)習(xí)勘測(cè)線路這部分內(nèi)容。

1、默讀本段內(nèi)容，畫出你受感動(dòng)的句子。

2、同位交流看法，說(shuō)說(shuō)句子的意思。

3、抓重點(diǎn)詞句體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)和思想感情。

4、檢查。（1）交流。（2）投影：a.詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：我們的工作出身工程人員之口。b.遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人修筑的失掉信心。聯(lián)系上下文談?wù)剬?duì)兩個(gè)句子的認(rèn)識(shí)。

5、朗讀。

6、總結(jié)學(xué)法。

自學(xué)５、６自然段，思考以下問題：1、開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)隧道，詹天佑采用了哪兩種不同的方法？2、詹天佑是怎樣解決火車爬陡坡的問題的？3、學(xué)生自學(xué)，討論，畫示意圖。4、檢查。讀最后一個(gè)自然段,思考：1、京張鐵路提前峻工的原因是什么？2、外賓看到這項(xiàng)偉大工程時(shí)會(huì)怎樣贊嘆？3、再讀，體會(huì)。

（四）說(shuō)說(shuō)自己的感想。

（五）作業(yè)：概括中心思想，想想課文是通過哪些具體事例表達(dá)的。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課課件【篇6】

教材分析：

《日月水火》是北京市課程改革實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第四單元的一篇識(shí)字課。本單元共安排了6課，體現(xiàn)了3種不同的識(shí)字方法，本課為看圖識(shí)字，配有4幅插圖，右下角分別寫出了古代的象形字，這就為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了素材，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的識(shí)字方法。本課教學(xué)任務(wù)分兩課時(shí)完成，我所展示的是第一課時(shí)的內(nèi)容。《標(biāo)準(zhǔn)》指出： “識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1―2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。”據(jù)此，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)讀“日、月、水、火”4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“橫折鉤”1個(gè)新筆畫。結(jié)合插圖和生活實(shí)際了解生字的意思，會(huì)用這個(gè)字組詞或說(shuō)句子。2.能在田字格中正確規(guī)范的書寫日和月。因?yàn)檫@是一群剛?cè)雽W(xué)才一個(gè)多月的孩子，本課使他們第二次接觸漢字，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)把橫寫平，豎寫直都很困難，所以我將本課的難點(diǎn)定為：能在田字格中正確規(guī)范的書寫日和月。

學(xué)情分析：

剛?cè)雽W(xué)的孩子在課堂上面臨面臨以下幾個(gè)問題：學(xué)生字枯燥的。無(wú)趣的，而天性好動(dòng)的性情又使他們?cè)陂L(zhǎng)達(dá)40分鐘的課堂教學(xué)中，注意了很難持久，基于此，我會(huì)將學(xué)生的養(yǎng)成教育貫穿課堂始終，用自然的提示語(yǔ)，表?yè)P(yáng)話，手勢(shì)動(dòng)作牢牢地吸引孩子的眼睛，注意力始終保持。

教法分析：

根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)，我采用以下的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。

1、興趣教學(xué)法。低年級(jí)學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短，容易分散，而興趣是解決這個(gè)問題的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我通過運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言和生動(dòng)、活潑的兒童化語(yǔ)言;形式多樣的識(shí)字游戲;從始至終讓孩子們的注意力都放在課堂上，達(dá)到識(shí)字和組詞的目的，提高識(shí)字能力。

2、情境教學(xué)法。這是從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體現(xiàn)學(xué)科整合這兩方面去考慮的。在教學(xué)中我通過講故事，圖畫，生動(dòng)形象的板書重現(xiàn)知識(shí)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官直接參與學(xué)習(xí)，在創(chuàng)設(shè)的情境中促使學(xué)生更好地識(shí)字。

3、賞識(shí)教學(xué)法。沒有賞識(shí)，就沒有教育。在學(xué)生練讀字，詞、參與游戲、展示學(xué)習(xí)成果、教師相機(jī)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，我活用賞識(shí)語(yǔ)言;當(dāng)眾表?yè)P(yáng)賞識(shí);用欣賞、贊許的目光賞識(shí);用友善的動(dòng)作賞識(shí);用模糊賞識(shí)等賞識(shí)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，給學(xué)生注入了巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

教學(xué)過程：

蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)?！钡拇_，興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)化劑。新課標(biāo)對(duì)識(shí)字、寫字教學(xué)提出了這樣一個(gè)要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。我想，學(xué)生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此，我將在本課的教學(xué)中，我時(shí)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生興趣，處處催化學(xué)生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學(xué)得不亦樂乎。

根據(jù)教材特點(diǎn)和確定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)程序分為以下五步。

1. 圖畫導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！惫识险n伊始，我將貼出笑瞇瞇，暖融融，孩子非常喜歡的太陽(yáng)公公，來(lái)認(rèn)識(shí)太陽(yáng)這個(gè)詞，這個(gè)詞并不是本科教學(xué)之內(nèi)，但這是孩子每天都見到的一定非常想認(rèn)識(shí)。所以信手拈來(lái)，既不費(fèi)力氣，又可以讓孩子學(xué)到知識(shí)，何樂而不為呢?

2. 聽故事，感悟漢字的演變過程。

六七歲的孩子年齡小，注意力不易集中，如果生硬的講解這個(gè)字第一筆什么，第二筆什么，你應(yīng)該怎樣怎樣寫，無(wú)疑使孩子感到學(xué)漢字是枯燥的，沒有意思的。如果讓剛學(xué)漢字的六七歲孩子在生動(dòng)的故事， 美麗的圖畫中學(xué)習(xí)漢字，無(wú)疑是激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的好方法。所以，我以“日”字為例，安排學(xué)生伸出小手和老師一起描畫太陽(yáng)，講一講古人是怎樣造出這個(gè)字的，為孩子架起與古人對(duì)話的橋梁，讓孩子親身體會(huì)古人造字的過程，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的欲望。使?jié)h字不僅僅是方塊字，而是一幅幅美麗的圖畫，更加生動(dòng)。也為下面的自學(xué)打下基礎(chǔ)。

每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的欲望，尤其是一年級(jí)的小孩，于是我安排了為形聲字配圖，再與現(xiàn)代字相對(duì)應(yīng)的找朋友游戲，讓他們自己學(xué)習(xí)漢字極大地激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣和欲望。

通過找，叫名字學(xué)生已經(jīng)有了初步的音、形的記憶。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課課件【篇7】

一、說(shuō)教材

《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，第一冊(cè)第九單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典有趣的童話故事。通俗易懂，以喝水為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象，說(shuō)明任何事情只要開動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，淺顯易懂，生動(dòng)活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀察想象。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計(jì)了目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此我制定的教學(xué)目標(biāo)2、是認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)。閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此我設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)3：理解課文內(nèi)容，明白遇到困難仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考會(huì)想辦法，樂于與同學(xué)交流。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

一年級(jí)的孩子剛進(jìn)入小學(xué)，識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此，我將識(shí)字、寫字,朗讀理解課文作為本課的教學(xué)重點(diǎn);本文賦以烏鴉人的思維，因此在一、二自然段中，抓住到處一詞來(lái)理解烏鴉非?？诳?，找到水不容易，卻喝不到水的焦急。三、四自然段抓住烏鴉想辦法來(lái)解決問題，體會(huì)喝到了水的喜悅。通過有感情地朗讀體會(huì)，理解課文,明白遇到問題要自己動(dòng)腦筋辦法來(lái)解決,也就成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、說(shuō)學(xué)生

一年級(jí)上期的孩子，識(shí)字、朗讀能力都較弱，落實(shí)識(shí)字、寫字，才能為閱讀打下基礎(chǔ)，孩子已初步具備了拼拼音識(shí)字的能力，但識(shí)字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識(shí)記時(shí)，要鼓勵(lì)他們自己想辦法，閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦想,動(dòng)手做,動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力

五、說(shuō)教學(xué)方法

根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，理性思維較弱，而且活潑,好動(dòng)，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)方法，(一)直觀教學(xué)法:讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西，表情動(dòng)作來(lái)記住字形，理解字義。(二)體驗(yàn)法:通過對(duì)烏鴉的動(dòng)作心情的體驗(yàn)，使學(xué)生的朗讀更有感情(三)以讀代講法:在課堂中充分體驗(yàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀,代替教師的講解分析,讓學(xué)生在讀中感,在讀中悟。(四)探究法:引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學(xué)生懂得去觀察思考、學(xué)習(xí)。

六、說(shuō)教學(xué)流程：

主要分為（一）激趣導(dǎo)入（二）初讀課文識(shí)字寫字（三）解疑讀文感悟，（四）指導(dǎo)朗讀深化探究。

（一）激趣導(dǎo)入。

一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂萬(wàn)事開頭難。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。

1、《烏鴉喝水》開課時(shí)，我采用了謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入：身空黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子。打一種鳥。

如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，多頻道地運(yùn)作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，也更使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。

2、出示烏鴉問，誰(shuí)能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼？

通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。

3、然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學(xué)生想辦法記住烏字。思考：你有什么問題想問問烏鴉的嗎？

通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過剛才的問題一石激起千層浪，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對(duì)烏鴉的關(guān)心，通過激發(fā)，孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。

（二）初讀課文，識(shí)字寫字

1、由于在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些篇幅短小、有趣的課文了，因此學(xué)生已有了許多對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學(xué)要求時(shí)，只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了，而在識(shí)字、認(rèn)字方面學(xué)生也已懂得這個(gè)字象什么或加一加、減一減，合一合等許多方法來(lái)解決生字。

首先自學(xué)要求：A、借助拼音讀通課文B、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音，記住字形C、尋找答案，深入思考

2、在反饋中分三步走：

A、生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)帶考三步。認(rèn)：拿出生字卡片與大家一起再認(rèn)生字；帶：你是用什么好辦法記住這個(gè)字的？一個(gè)學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?；考：老師設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生準(zhǔn)備字謎，如：烏鴉的烏和鳥字的區(qū)別，邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來(lái)，烏和鳥是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶：烏少一點(diǎn)，鳥多一點(diǎn)。

B、讀課文時(shí)，抽三個(gè)小朋友分段朗讀，并讓聽的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時(shí)該注意些什么。

C、學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3、寫字教學(xué)是本課的重點(diǎn)，寫字是要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。指導(dǎo)書寫么、什、升、只四個(gè)字，要先讓學(xué)生觀察說(shuō)說(shuō)你想怎么記？再引導(dǎo)觀察要把字寫得漂亮哪些筆畫很關(guān)鍵？特別指出升字橫要長(zhǎng)，撇要平，，只字左點(diǎn)不同于右點(diǎn)，同時(shí)注重寫字的姿勢(shì)。

（三）解疑讀文感悟

1、解答疑惑，繼續(xù)質(zhì)疑。通過剛才的自學(xué)，你已解決了哪些問題？學(xué)生交流。通過這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問：那么還有哪些問題沒有解決？或者你又新產(chǎn)生了哪些問題呢？

語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的精神，對(duì)課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí)，在問題中學(xué)習(xí)。

2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中可抓住到處這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。

(出示課件:烏鴉找水的動(dòng)畫)先可讓學(xué)生欣賞,再做做動(dòng)作，烏鴉飛到哪里？找了哪些地方？又是怎樣?xùn)|找找，西找找的找水的？再體會(huì)心情，剛開始找不到水心情如何？后來(lái)好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣？集體、個(gè)別地讀這兩個(gè)句子體會(huì)，特別指導(dǎo)好到處一詞的朗讀。

3、正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候，它又碰到了什么困難呢？(接著出示課件:喝不到水)引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來(lái)，對(duì)照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的插圖來(lái)進(jìn)行討論、分析，得出水不多，口小，嘴大等原因。(課件出示:怎么辦)

面對(duì)這些困難，這時(shí)教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。

可采用激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧！

這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花。不行，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了。烏鴉到處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的。你瞧圖上的烏鴉多累??！小烏鴉還要去照顧媽媽呢！這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。

孩子們通過矛盾的斗爭(zhēng)，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請(qǐng)大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓(xùn)練了表達(dá)。也為體會(huì)烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。

4、孩子們幫烏鴉想了這么多的辦法，那聰明的烏鴉是怎么做的呢？課件出示，烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜起來(lái)，放進(jìn)瓶子里，水升高了，烏鴉喝到水的動(dòng)畫。孩子一下子就興奮起來(lái)了，為烏鴉感到高興，相機(jī)出示字幕，讓學(xué)生讀一讀，體會(huì)烏鴉的聰明，為它高興。

（四）、指導(dǎo)朗讀，深化探究。

由于有了前面的情感體驗(yàn)，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個(gè)別、集體加上動(dòng)作、表情，等多種形式朗讀，體會(huì)烏鴉的聰明，善于觀察，會(huì)想辦法，引導(dǎo)孩子也來(lái)想想另外的辦法，讓烏鴉能喝到水，再和同學(xué)交流。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)即回應(yīng)的學(xué)生開始為烏鴉想的辦法，同是地讓孩子主動(dòng)去探究，去思考什么樣的辦法是有用的，可行的，必須要善于觀察，思考。

七、板書說(shuō)明

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又能突破教學(xué)重難點(diǎn),讓孩子感受到遇到問題要善于觀察，動(dòng)腦筋想辦法,才能解決.

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課課件【篇8】

一、說(shuō)教材

1．《太陽(yáng)》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第十單元的一篇課文，本文以豐富的情感，簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言形象的描繪了日出時(shí)的大海，草原，山村，森林里的不同景象。

通過短文，讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛太陽(yáng)，熱愛大自然的情感，初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。

本課將安排滲透性識(shí)字12個(gè)，學(xué)習(xí)書寫6個(gè)生字。

2．教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中低年級(jí)識(shí)字和閱讀教學(xué)的要求，我確立教學(xué)目標(biāo)如下：

a．認(rèn)知目標(biāo)：滲透性識(shí)字12個(gè)，并能正確的組詞造句。

b．能力目標(biāo)：能夠正確，流利，有感情的朗讀課文。

c．情感目標(biāo)：使學(xué)生產(chǎn)生熱愛太陽(yáng),熱愛大自然的情感，向往美好的情景和事物，初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。

3.教學(xué)重、難點(diǎn)

使學(xué)生能夠獨(dú)立的認(rèn)讀12個(gè)生字，正確、流利、有感情的朗讀課文是本課重點(diǎn)；如何使學(xué)生掌握朗讀的技巧，產(chǎn)生熱愛太陽(yáng)，熱愛大自然的情感體驗(yàn)是本課難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

治學(xué)的最高境界為樂學(xué)，因此，我將樂學(xué)思想貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂，以最少的時(shí)間投入取得最佳的學(xué)習(xí)效果，真正做到有效學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用創(chuàng)設(shè)情境法和分層指導(dǎo)法來(lái)教學(xué)本課，為什么要選用著兩種方法呢？

因?yàn)楸菊n描寫了不同的四副畫面，孩子們由于抽象思維的局限不能很好的體會(huì)課文內(nèi)容的優(yōu)美。因此，我創(chuàng)設(shè)一定的音樂氛圍并配以相應(yīng)的圖畫，讓學(xué)生表演，感受太陽(yáng)升起的動(dòng)態(tài)過程，體會(huì)出課文語(yǔ)言美。將這種情感融入對(duì)課文的朗讀中，配合自己的形體語(yǔ)言展示出來(lái)。這樣，學(xué)生在輕松的、愉快的的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了朗讀技巧與方法，真正實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)。

三、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師在教學(xué)過程中，不可能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和掌握情況。為了使每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)過程中來(lái)，擁有充分的活動(dòng)空間，我積極倡導(dǎo)小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，將合作探究法貫穿課堂教學(xué)的始終以小組為單位進(jìn)行課文的朗讀，生字的記憶。鼓勵(lì)學(xué)生組內(nèi)合作，組外競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生一定能在互幫互學(xué)的基礎(chǔ)上促進(jìn)自身表達(dá)能力的發(fā)展。

四、說(shuō)教學(xué)過程

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路如下：

猜謎語(yǔ)，導(dǎo)新課小組合作，認(rèn)讀生字分層分步,指導(dǎo)朗讀游戲活動(dòng)，復(fù)習(xí)生字課堂小結(jié)，提出要求。

1、猜謎語(yǔ)，導(dǎo)新課

開始上課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：今天，老師給大家?guī)?lái)一則謎語(yǔ)：一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時(shí)來(lái)上工。請(qǐng)你猜猜謎底是什么？通過這一喜聞樂見的活動(dòng)方式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。我進(jìn)一步提問：太陽(yáng)公公長(zhǎng)什么樣？通過學(xué)生表達(dá)使學(xué)生獲得對(duì)太陽(yáng)形象上的認(rèn)識(shí)。然后，教師導(dǎo)入課題：今天老師就要和同學(xué)們一起到大自然中尋找太陽(yáng)公公的影子。（板書課題：太陽(yáng)）

2、小組合作，認(rèn)讀生字

在教學(xué)生字時(shí)我充分結(jié)合一年級(jí)兒童的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字,通過編兒歌、做動(dòng)作、觀察比較等多種方法來(lái)記住生字娃娃的樣子；通過圈、找、認(rèn)、記四個(gè)環(huán)節(jié)掌握了認(rèn)字的方法，直觀形象，學(xué)生易于接受。

3、創(chuàng)設(shè)情境，朗讀課文

朗讀課文既是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。因此，為了抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將課文朗讀分為初步感受、情感體驗(yàn)、示范模仿、情境表演、創(chuàng)新拓展四個(gè)階段，，四步為一線，分層實(shí)施，貫徹朗讀教學(xué)的始終。設(shè)計(jì)思路如下：

a.初步感受階段：

播放課文錄音，讓學(xué)生在聽讀的過程中獲得正確的讀音，初步感受課文內(nèi)容。

b.情感體驗(yàn)階段：

為了實(shí)現(xiàn)使學(xué)生產(chǎn)生熱愛太陽(yáng)，熱愛大自然的情感，向往美好的情景和事物，初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)這一情感目標(biāo)，我采用了創(chuàng)設(shè)情境法，帶領(lǐng)學(xué)生步入大自然這一情境中，喚起學(xué)生已有的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在小組內(nèi)充分交流，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

c．示范模仿階段：

這一階段由教師示范朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)模仿。使學(xué)生在評(píng)價(jià)模仿的同時(shí)明確了自己在朗讀時(shí)應(yīng)注意什么，初步掌握朗讀的技巧和方法，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的互動(dòng)性。

d.情境表演階段：

這一階段由教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在情境中邊朗讀邊表演，在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)，身臨其境體驗(yàn)情感，在表演中體會(huì)到了樂趣。

e.創(chuàng)新拓展階段

鼓勵(lì)學(xué)生邊聽音樂邊想象：你還能在哪些地方看見可愛的太陽(yáng)？鼓勵(lì)學(xué)生續(xù)編兒歌，既拓展了知識(shí)，又在不知不覺中提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。

4、游戲活動(dòng)，復(fù)習(xí)生字

為了鞏固生字的記憶，我在教學(xué)的最后設(shè)計(jì)了一個(gè)射太陽(yáng)的小游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成了本課的識(shí)字任務(wù)。

5、課堂小結(jié)，提出要求

為了使學(xué)生獲取更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的搜集積累習(xí)慣，要求學(xué)生利用課下的時(shí)間收集有關(guān)太陽(yáng)的圖片和資料，為今后的學(xué)習(xí)交流做準(zhǔn)備。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課課件【篇9】

1．小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課構(gòu)成的基本因素

說(shuō)課者、聽說(shuō)課者和說(shuō)課的教材（包括教師自己設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容），是構(gòu)成小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課的三個(gè)基本要素。在這些要素中，說(shuō)課者是說(shuō)課的主體，盡管由于說(shuō)課性質(zhì)的不同，說(shuō)課者所扮演的角色和所處的位置都會(huì)有所變化，如在示范性說(shuō)課中，說(shuō)課者扮演的是讓人學(xué)習(xí)的角色，而在檢查性的說(shuō)課中，說(shuō)課者則成了被檢查、被評(píng)估的對(duì)象。但不管說(shuō)課者所扮演的角色和所起的作用如何不同，說(shuō)課中的主體性質(zhì)是不會(huì)改變的，這是由說(shuō)課的終極目的決定的，因?yàn)閺母旧险f(shuō)，說(shuō)課無(wú)非是一種手段，人們借助它，是追求改善教師素質(zhì)進(jìn)而提高教育、教學(xué)質(zhì)量。因此，在說(shuō)課活動(dòng)當(dāng)中，說(shuō)課者也就必然成了說(shuō)課活動(dòng)的中心，其主體的地位是顯而易見的。聽說(shuō)課者是作為說(shuō)課活動(dòng)的另一方存在的。他們的任務(wù)是接受說(shuō)課者輸出的說(shuō)課信息，然后進(jìn)行借鑒性的儲(chǔ)存或按要求作出評(píng)價(jià)。他們同樣需要掌握教育學(xué)、心理學(xué)和語(yǔ)文教學(xué)的其他一些理論，同樣需要熟悉教材、熟悉教法。若非如此，就難以對(duì)說(shuō)課信息作出客觀、公正、恰當(dāng)?shù)钠饰龌蛟u(píng)價(jià)，并影響說(shuō)課活動(dòng)的效果。在說(shuō)課活動(dòng)當(dāng)中，擺正說(shuō)課者和聽說(shuō)課者各自的位置，并辨證地處理好兩者關(guān)系，是十分重要的，尤其是聽說(shuō)課的當(dāng)中，會(huì)有領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委。如果不從說(shuō)課的根本目的上去認(rèn)識(shí)說(shuō)課者的中心地位，不看到說(shuō)課者和聽說(shuō)課者在追求方向上的一致性，就會(huì)扭屈兩者之間的關(guān)系，甚至造成情緒上的對(duì)立，這是需要努力予以避免的。在說(shuō)課活動(dòng)當(dāng)中，教材是載體，說(shuō)課活動(dòng)是憑借這個(gè)載體進(jìn)行的，同時(shí)它又是說(shuō)課內(nèi)容的核心，所謂說(shuō)課，主要就是說(shuō)教材，包括教材理解、教材處理（即教學(xué)過程）和與處理教材有關(guān)的種種教法、學(xué)法、板書、練習(xí)設(shè)計(jì)等等。說(shuō)課中不同的教材處理，反映了不同的教學(xué)藝術(shù)，也體現(xiàn)著說(shuō)課者教學(xué)藝術(shù)上的差異。人們只有正確地認(rèn)識(shí)說(shuō)課者、聽說(shuō)課者和教材三個(gè)基本因素在說(shuō)課活動(dòng)中所處的地位和作用，才能更有效地保障說(shuō)課活動(dòng)的健康發(fā)展，并取得理想的效果。

2．小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課的基本特點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文的說(shuō)課，與其他任何事物一樣，也有其自身的特點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課的基本特點(diǎn)是：

（1）理論性

理論性，是小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課的第一個(gè)顯著特點(diǎn)。也是有別于其它教研活動(dòng)最突出的一個(gè)特征。小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課的理論性主要體現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課過程中，不但要求教師說(shuō)出教什么和怎樣教，更要求說(shuō)清楚為什么這樣教。這個(gè)為什么這樣教，就是說(shuō)理，它使得小學(xué)語(yǔ)文的說(shuō)課十分必然地帶上了很強(qiáng)的理論性。因?yàn)橐獙?duì)為什么這樣教作出解釋，教師就必須綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法等教育教學(xué)理論知識(shí)去闡明內(nèi)中的道理。這同備課、上課，寫教案相比，自然要求更高，難度更大。與此同時(shí)，說(shuō)課勢(shì)必還要說(shuō)教法、學(xué)法，這教法和學(xué)法自然也屬于教育理論的范疇，因此，理論性是小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課的第一個(gè)重要特點(diǎn)。

（2）合理性

何謂合理？合理就是符合常理，符合客觀實(shí)際和事物的客觀規(guī)律。就小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課來(lái)說(shuō)，大到教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)程序的安排，教法、學(xué)法的選擇，小到一個(gè)問題的設(shè)計(jì)，一道練習(xí)的安排，都不能隨心所欲，而必須講究一個(gè)理字，即必須講究符合教學(xué)的理，學(xué)生學(xué)習(xí)的理和語(yǔ)文教學(xué)自身的理。人們也正是根據(jù)說(shuō)課者在說(shuō)課中所反映出來(lái)的理，如教學(xué)目標(biāo)確定是否合理，教學(xué)時(shí)間分配是否合理，選擇教法、學(xué)法是否合理等來(lái)評(píng)判說(shuō)課的優(yōu)劣。合理性既是小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課的基本要求，也是小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課的區(qū)別于其它教研形式的又一個(gè)顯著特點(diǎn)。

（3）綜合性

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課的綜合性，體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課的內(nèi)容具有綜合性。拿說(shuō)課的基本內(nèi)容來(lái)說(shuō)，就包括說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過程等等。而其中的每一個(gè)基本內(nèi)容，又各是幾種內(nèi)容的綜合。如說(shuō)教材，就包括教材的基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、寫作特色等等。即使是學(xué)法這個(gè)相對(duì)比較小的基本內(nèi)容，也包括學(xué)情分析和學(xué)法指導(dǎo)的理論依據(jù)及具體的指導(dǎo)方式等等；第二，說(shuō)課中教師所反映出來(lái)的素質(zhì)也是綜合性的，如理論素養(yǎng)的高低、語(yǔ)言表達(dá)能力的強(qiáng)弱、教材處理藝術(shù)的優(yōu)劣等等；第三，說(shuō)課的評(píng)價(jià)也是綜合性的。不能抓住一點(diǎn)不及其余，而要將各種說(shuō)課的信息綜合起來(lái)，通盤考慮?？傊f(shuō)課的綜合性，既使說(shuō)課活動(dòng)變得復(fù)雜，又使說(shuō)課活動(dòng)具備了多種功能，從而擴(kuò)展了說(shuō)課對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的功能。

（4）靈活性

小學(xué)語(yǔ)文的說(shuō)課與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的其它一些教研形式相比顯得十分靈活。如說(shuō)課的內(nèi)容可多可少、可長(zhǎng)可短，多到一個(gè)單元或幾個(gè)教時(shí)，少到一篇課文或一個(gè)課時(shí)。另則，說(shuō)課活動(dòng)的組織十分靈活，它不受時(shí)間、地點(diǎn)、人數(shù)和教學(xué)進(jìn)度、教師素質(zhì)客觀因素的任何限制，其時(shí)間可以是半天，也可以一天、二天；地點(diǎn)可以在城市，也可以在農(nóng)村；可以在有上千個(gè)座位的大禮堂里舉行，抑可以在一般的教室里進(jìn)行；人數(shù)可以三個(gè)、五個(gè)、幾個(gè)，也可以是幾十人、幾百人，甚至上千人，說(shuō)課的這種靈活性，使說(shuō)課的適應(yīng)性大為增加，它也是說(shuō)課之所以受到廣泛歡迎，并可以在全國(guó)各地普及的一個(gè)重要原因之

（5）激勵(lì)性

何謂激勵(lì)性？激勵(lì)性指的是一種具備激發(fā)人奮發(fā)努力功能的力。在小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課活動(dòng)中，表現(xiàn)優(yōu)秀的說(shuō)課者，得到了肯定和表彰，這無(wú)疑是一種激勵(lì)。即或是說(shuō)得不好的，他們雖然得到的不是贊許和褒揚(yáng)，但他們可以從自己的失敗中發(fā)現(xiàn)差距，找到不足，從而認(rèn)清努力的方向，并設(shè)法去迎頭趕上，這實(shí)際上也是一種激勵(lì)，所謂失敗乃成功之母，這個(gè)日后的成功，也間接地來(lái)自這一種激勵(lì)。再者，對(duì)聽說(shuō)課的人來(lái)說(shuō)，他們雖然沒有直接意義上的激勵(lì)，但他們?cè)诼牭倪^程中，學(xué)到了經(jīng)驗(yàn)，得到了啟發(fā)，從而增強(qiáng)了自己說(shuō)好課的信息，這實(shí)際上也是說(shuō)課的激勵(lì)功能起了作用。所以，我們說(shuō)，激勵(lì)性是小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課的一種客觀存在，也同樣是小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課的又一個(gè)顯著特點(diǎn)。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課課件【篇10】

我說(shuō)的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊(cè)第十三課《一夜的工作》。課文講的是作者陪同總理審閱稿件目睹總理一夜工作的情形。歌頌了總理不辭辛苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的工作作風(fēng)，抒發(fā)了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情。選編這篇課文主要有兩個(gè)意圖：一是使學(xué)生受到總理偉大人格的熏陶。二是引導(dǎo)學(xué)生通過生活小事和平實(shí)的語(yǔ)言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。為此根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)總理工作的勞苦和簡(jiǎn)樸，感受總理的偉大人格。

2、領(lǐng)會(huì)作者用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

3、練習(xí)有感情地朗讀課文。

其中2、3兩個(gè)目標(biāo)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，而體會(huì)最后兩個(gè)自然段，深化學(xué)生的閱讀感受則是教學(xué)難點(diǎn)。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：師生收集總理生前相關(guān)的錄象和文字資料。

說(shuō)教法學(xué)法：

閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。為此本節(jié)課我主要采用疑問導(dǎo)讀法，即以讀為經(jīng)，以問為緯，讀、思、議、辯結(jié)合，營(yíng)造自主、合作、平等的良好氛圍，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到無(wú)為而治的教學(xué)境界。

說(shuō)程序：

（一）激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑定標(biāo)。

首先師生談話，學(xué)生匯報(bào)課前收集的總理生前的相關(guān)資料，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導(dǎo)入：讓我們跟著作者何其芳一起走近總理辦公室，感受一下他一夜工作的情形。板書課題后對(duì)學(xué)生發(fā)問：看到題目，你產(chǎn)生了哪些疑問？這些問題你想怎么解決？根據(jù)學(xué)生的回答，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。

（二）整體感知，讀中悟?qū)W。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流通過讀書，你都讀懂了什么？教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。

（三）研析設(shè)問，精讀感悟。

課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我仍然以學(xué)生自主質(zhì)疑、釋疑為主線，指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽、研討、爭(zhēng)辯中感悟語(yǔ)言文字的魅力，受到情感熏陶。

1、學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批畫出令自己感動(dòng)的地方，多讀幾遍，再和同座交流一下。

2、結(jié)合文章的重點(diǎn)內(nèi)容每個(gè)小組給其他小組提出一個(gè)與課文內(nèi)容有關(guān)的問題。同時(shí)教師出示教學(xué)提示：

（1）請(qǐng)分組討論。（2）按照課文內(nèi)容設(shè)計(jì)問題。（3）問題里必須有為什么或怎么樣這兩個(gè)詞語(yǔ)。

問題從學(xué)生中來(lái)，是學(xué)生關(guān)心的，是他們自己提出來(lái)的，這樣的問題更有吸引力，更有挑戰(zhàn)性。

3、全班以小組為單位交流各自的問題，組內(nèi)合作研討，組間爭(zhēng)辯討論，教師進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課課件【篇11】

用課程改革的眼光審視當(dāng)今的教育，可以知道，教師的責(zé)任是讓學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)；應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料；培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神；教師應(yīng)愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲；應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，教師應(yīng)提供足夠的學(xué)習(xí)資源滿足學(xué)習(xí)需要；應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的過程，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡。

本著以上指導(dǎo)思想，我選擇人教版語(yǔ)文第十一冊(cè)《長(zhǎng)征》進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)嘗試，具體設(shè)計(jì)思路如下：

一、活動(dòng)流程

1：創(chuàng)設(shè)情境，蓄積感情：播放《長(zhǎng)征組歌》音頻片段，學(xué)生欣賞，分組誦讀《長(zhǎng)征》，感受長(zhǎng)征的偉大精神。

2：網(wǎng)絡(luò)閱讀，主動(dòng)探究：學(xué)生根據(jù)自身需求，確定探究任務(wù)，自主選擇探究目標(biāo)，可以在詩(shī)文解讀欄目進(jìn)一步學(xué)習(xí)《長(zhǎng)征》一詩(shī)；可以在長(zhǎng)征百戰(zhàn)欄目有重點(diǎn)地閱讀，了解長(zhǎng)征經(jīng)歷的生死攸關(guān)的戰(zhàn)斗；可以在長(zhǎng)征圖展欄目欣賞頌揚(yáng)長(zhǎng)征的美術(shù)作品，觀看紅軍長(zhǎng)征中使用的物品。推薦一兩個(gè)介紹給同學(xué)。

3：欣賞片段，銘記精神：學(xué)生自由選擇一兩個(gè)片段觀看，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

4：誦讀詩(shī)文，拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生自由誦讀長(zhǎng)征詩(shī)文欄目的詩(shī)文。要能夠讀流利、讀出感情，有興趣的學(xué)生可以試著背誦。

5：在線測(cè)試，適時(shí)檢測(cè)：學(xué)生在在線測(cè)試欄目人機(jī)交互回答問題。

6：暢所欲言，真情表露：學(xué)生利用留言板發(fā)表內(nèi)心獨(dú)特的感受。

7：回歸中心，總結(jié)提煉：播放《長(zhǎng)征》組歌視頻片段，熏陶感染，結(jié)束活動(dòng)。

二、設(shè)計(jì)特色

1、提供資源，自主學(xué)習(xí)

運(yùn)用基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)理念，本著學(xué)習(xí)是以學(xué)生為為中心的，學(xué)習(xí)是個(gè)性化的，能滿足個(gè)體需求的思想，為學(xué)生提供《長(zhǎng)征》網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氛圍。毛主席的《七律長(zhǎng)征》以高度概括的語(yǔ)言介紹長(zhǎng)征歷程，歌頌紅軍戰(zhàn)士革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神。學(xué)習(xí)《七律長(zhǎng)征》學(xué)生絕不會(huì)滿足這個(gè)高度概括，必將產(chǎn)生對(duì)長(zhǎng)征歷程進(jìn)一步了解的欲望。教師搭建的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)的平臺(tái)，長(zhǎng)征百戰(zhàn)提供紅軍長(zhǎng)征經(jīng)歷的典型戰(zhàn)役，學(xué)生在閱讀中了解長(zhǎng)征的艱難歷程，感受紅軍戰(zhàn)士無(wú)畏的革命精神，資料詳實(shí)，感受真實(shí)；長(zhǎng)征圖展展示大量的珍貴圖片資料，有后人的藝術(shù)創(chuàng)作，有長(zhǎng)征途中紅軍吃、穿、用實(shí)物照片，學(xué)生在欣賞之后必有感受，這種情感來(lái)得真實(shí)；長(zhǎng)征詩(shī)文則補(bǔ)充其他革命先烈贊頌長(zhǎng)征的詩(shī)文，學(xué)生在自由誦讀中情感得到熏陶感染，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，使課程整合的理念得到充分體現(xiàn)；在線測(cè)試讓學(xué)生實(shí)時(shí)檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)效果，借助人機(jī)交互技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、不斷探索的精神和科學(xué)的研究方法；留言板利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境平臺(tái)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用文字表達(dá)思想，形成信息化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

這些欄目提供了豐富的文字、圖片資源，滿足了學(xué)習(xí)需要，不同的學(xué)生在如此豐富的學(xué)習(xí)資源中都會(huì)有不同的收獲和發(fā)展。

2、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)學(xué)

學(xué)生第一次進(jìn)入《長(zhǎng)征》學(xué)習(xí)網(wǎng)站學(xué)習(xí)，賞心悅目的視覺效果，吸引了學(xué)生的注意力，其內(nèi)心的喜悅，產(chǎn)生的好奇心，激起的求知欲對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用是其他教學(xué)方法所難達(dá)到的?！堕L(zhǎng)征》學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供的內(nèi)容豐富，界面吸引力強(qiáng)，色彩搭配協(xié)調(diào)，大量圖片資料珍貴難得，精彩視頻資源感官刺激強(qiáng)烈，文字信息豐富詳實(shí)，闡述透徹。應(yīng)用了網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)，路線圖可以隨意放大縮小，還有動(dòng)畫演示，長(zhǎng)征組歌音效視覺感染力強(qiáng)勁，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種接受感官，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)的情景中。

心理學(xué)認(rèn)為：人與生俱來(lái)就有一種積極的自我表現(xiàn)的欲望，把自己的成績(jī)、智慧展示于眾人面前，贏得他人的尊重，享受精神的滿足，這是人類事業(yè)取得成功的內(nèi)在機(jī)制。課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的種種思想火化，表達(dá)的欲望是強(qiáng)烈的，但是教師往往無(wú)法讓每一位學(xué)生暢所欲言，點(diǎn)到為止的發(fā)言扼殺了學(xué)習(xí)的熱情和積極性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)的留言板的使用，讓每一位學(xué)生表達(dá)內(nèi)心世界的愿望得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生不僅能夠各抒所見，而且能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，借鑒同學(xué)的觀點(diǎn)?！镀呗砷L(zhǎng)征》活動(dòng)課學(xué)習(xí)使用留言板，讓學(xué)生暢所欲言，真正使學(xué)生知無(wú)不言，言無(wú)不盡。

3、培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)和素質(zhì)教育要求我們必須提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，樹立大語(yǔ)文教育觀，千方百計(jì)拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域?！堕L(zhǎng)征》學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供的信息是海量的，又有網(wǎng)絡(luò)的支持，其信息量達(dá)到無(wú)限，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，搜集信息、處理加工信息的能力得到培養(yǎng)，不同的學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中都會(huì)有不同的收獲，唯一的共同點(diǎn)就是：每個(gè)學(xué)生都得到滿足，得到最大限度的發(fā)展。

再如，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在線答題。這種學(xué)習(xí)形式新穎，增強(qiáng)趣味性，智能化的交互性，可以及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況，有條件的學(xué)生可以在課外學(xué)習(xí)，打破了學(xué)習(xí)的時(shí)空界限，使學(xué)生真正感到學(xué)習(xí)的樂趣。

綜上所述，《長(zhǎng)征》網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的活動(dòng)課學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)是開放而富有創(chuàng)新精神的，它可以提供豐富的資源滿足不同學(xué)生的需要，它具有良好的交互性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的及時(shí)反饋，它具有靈活多樣，精彩生動(dòng)的圖文、視聽效果，它打破了學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，它初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代科技搜索和處理信息的技能。最終實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的和諧統(tǒng)一。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課課件【篇12】

一、說(shuō)教材

我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中的第17課《雪地里的小畫家》，本文是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌，富有童趣。課文設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來(lái)介紹它們腳的形狀特征，以生動(dòng)活潑的兒歌語(yǔ)言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的事，兒歌后部分又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有參加繪畫的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識(shí)。兒歌激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。

二、設(shè)計(jì)理念

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力；閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本這三者間對(duì)話的過程。所以一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐向往美好的情境，感受語(yǔ)言的特點(diǎn)和閱讀的樂趣。新課標(biāo)指出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力，所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我根據(jù)本教材的特點(diǎn)以及一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用做一做（做游戲）、看一看（書、圖畫、）、比一比（比賽讀）、唱一唱（把課文編成兒歌唱）、畫一畫（畫動(dòng)物的腳?。⒕幰痪帲▌?chuàng)編兒歌）等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，將美術(shù)、音樂等學(xué)科內(nèi)容融入在本課教學(xué)內(nèi)容中，創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課堂教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生感知生活，觀察事物，通過學(xué)習(xí)感悟、積累語(yǔ)言，發(fā)展思維，在愉悅的氣氛中完成本課教學(xué)任務(wù)。

三、依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，確立教學(xué)目標(biāo)：

（一）能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力和收集處理信息的能力。

（二）知識(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)啦、梅、用、幾、成、蛙、為、參、加、洞、睡11個(gè)生字，會(huì)寫幾、用、魚這三個(gè)字，認(rèn)識(shí)蟲字旁和目字旁。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪子、蹄子的不同形狀

以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

（三）情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和理解課文，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪子、蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)是理解課文第三句小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙

五、過程設(shè)計(jì)：

本課教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)，第二課時(shí)主要進(jìn)行寫字教學(xué)，下面就說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教

學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）設(shè)置情境，揭示課題。

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、有好奇心的特點(diǎn)，我以游戲的方式導(dǎo)入課題，為學(xué)習(xí)、感悟課文作下鋪墊。

游戲?qū)耄海ㄔ谛『诎迳箱仢M白粉筆灰）同學(xué)們，老師不用筆就能在黑板上畫畫，你們相信嗎？你們想試一試嗎？（做手印板畫游戲）喔，想不到我們班有這么多小畫家（板書小畫家），如果在雪地里用這樣的方式畫畫會(huì)怎樣呢？這節(jié)課我們就去看一看雪地里的小動(dòng)物們都畫出了什么樣的畫。（板書雪地里）學(xué)生齊讀課題《17、雪地里的小畫家》

（二）層層遞進(jìn)，引導(dǎo)初讀、識(shí)字。

1、師范讀課文：在這里我采用師生平等對(duì)話、互相學(xué)習(xí)、互動(dòng)評(píng)價(jià)的方式。如：請(qǐng)小朋友們認(rèn)真聽老師讀課文，注意字音，然后評(píng)評(píng)老師讀的怎么樣。

2、生自讀課文：

在這里我采用開放學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生自我選擇。

（1）勾畫出本課的生字。

（2）匯報(bào)自己勾畫的生字，隨著學(xué)生匯報(bào)，教師出示注音生字卡片。并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)遇到生字時(shí)，解決生字的辦法，然后小結(jié)方法：看、問、查、猜

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（3）讓學(xué)生選用自己喜歡的識(shí)字辦法學(xué)習(xí)生字、掌握讀音。

3、多種方式認(rèn)讀注音生字：

（1）學(xué)生自愿認(rèn)讀、教讀生字。（2）開火車讀。（3）齊讀生字。（4）男女生比賽讀。

4、去掉拼音讀生字：（1）同桌比賽讀（2）師生比賽讀（3）全班齊讀。

（三）、朗讀、感悟、背誦課文：

1、齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。

2、逐句學(xué)習(xí)、感悟課文并指導(dǎo)朗讀：

整個(gè)過程按:讀了第（）句話，你知道了什么？你還想知道什么？學(xué)生邊讀邊自我學(xué)習(xí)感悟、質(zhì)疑的方式進(jìn)行。這樣既給學(xué)生開放的思維空間，又能發(fā)展學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言、發(fā)展學(xué)生能力。

（1）第一句抓?。?，引導(dǎo)讀出下雪了小動(dòng)物們激動(dòng)、驚喜的語(yǔ)氣。

（2）第二句聯(lián)系課文和實(shí)際情況重點(diǎn)理解一群，我設(shè)計(jì)的問題是：小雞自己來(lái)了是不是一群小狗自己來(lái)了是不是一群小雞、小狗、小鴨、小馬都來(lái)了來(lái)了是不是一群老師是一（）人在講課，下面有一（）學(xué)生在聽課。

(3)第三句是教學(xué)的重、難點(diǎn):

A、低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，竹葉、梅花、楓葉、月牙這些自然物學(xué)生雖然知道一些，但與動(dòng)物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將學(xué)生帶入思維最近發(fā)展區(qū)，對(duì)于這部分教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的：我讓學(xué)生想下了一夜雪，早晨起來(lái)，先用腳踩一下厚厚的白雪，再用手按一下，你會(huì)看到什么？學(xué)生想后再讀課文。提問：你們讀懂了什么這時(shí)學(xué)生就能很快理解第二、三句話，并能答出：是因?yàn)樗麄兡_的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印形狀像竹葉；小狗的腳中間有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印形狀像梅花；小鴨的腳中間有腳璞，所以踩出的腳印形狀像楓葉；小馬的蹄子踩出的腳印形狀像月牙。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生能過想象感悟小畫家作畫，幫助學(xué)生理解小雞、小鴨、小狗、小馬為什么會(huì)畫竹葉、梅花、楓葉、月牙。

B、拓展教學(xué)：你知道還有哪些動(dòng)物還能在雪地里畫畫。請(qǐng)你當(dāng)小詩(shī)人來(lái)編一編、寫一寫。

(4)第四句在上一句理解的基礎(chǔ)上理解這些小畫家畫畫是用腳在雪地里踩出腳印，畫的又快又好。

(5)第五句聯(lián)系上文理解青蛙沒參加是指青蛙沒像小鴨、小狗他們出來(lái)到雪地上畫畫。

(6)第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特點(diǎn)。

拓展：什么叫冬眠，還有哪些動(dòng)物也像青蛙一樣要冬眠。讓學(xué)生課后收集，然后帶來(lái)展示。這樣將課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。

3、有感情的朗讀全文

4、背課文：（1）學(xué)生想象情景背誦課文。（2）學(xué)生自編動(dòng)作背課文。這樣在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在表演中學(xué)習(xí)，學(xué)生用體態(tài)動(dòng)作呈現(xiàn)課文，用自己的語(yǔ)言表達(dá)課文，使多種感官參與學(xué)習(xí)，既鞏固知識(shí)，又發(fā)展語(yǔ)言。

四、總結(jié)全課。

1、說(shuō)一說(shuō):學(xué)生談?wù)勍ㄟ^今天的學(xué)習(xí)有哪些收獲？

2、唱一唱：老師將兒歌編成歌曲然后讓學(xué)生跟音樂節(jié)奏一起唱一唱。

3、畫一畫：動(dòng)手畫，感知本課或?qū)W生知道的其他小畫家的作品。兒童好奇、好勝、好動(dòng)，動(dòng)手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式，為此，在學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫下小畫家的作品，重溫課文內(nèi)容。

4、寫一寫：

為了引發(fā)學(xué)生將思維的觸角引向新的領(lǐng)域，啟發(fā)學(xué)生思考：(1)雪地里還會(huì)來(lái)哪些新的小畫家，它們會(huì)畫出怎樣的作品(2)還有哪些動(dòng)物沒參加？為什么？編成兒歌寫下來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課課件【篇13】

一、教材簡(jiǎn)析

《十里長(zhǎng)街送總理》是人教版第九冊(cè)第三單元的第一篇講讀課文。文章描寫了一個(gè)震撼人心的場(chǎng)面：1976年1月11日下午，周總理的靈車經(jīng)過北京長(zhǎng)安街時(shí)，首都人民群眾冒著嚴(yán)寒向總理的靈車告別時(shí)的感人情景，表達(dá)了人民對(duì)總理深切的愛戴和懷念之情。課文最大的特點(diǎn)是感情真摯，以情動(dòng)人，以總理的靈車牽動(dòng)著千萬(wàn)人的心為主線，按等靈車望靈車追靈車這一事情發(fā)展順序安排材料。課文說(shuō)寫了等靈車，望靈車的情景，追靈車的情景寫得較為簡(jiǎn)略。因此，確定本文的重點(diǎn)是等靈車和望靈車，難點(diǎn)就是讓學(xué)生進(jìn)入到課文描述的情境中，去理解人物的思想感情，從而受到思想教育。

課文中心突出，條理清楚，遣詞造句精當(dāng)流暢，語(yǔ)言文字簡(jiǎn)潔優(yōu)美。

課文共擬用兩課時(shí)教完，第一課時(shí)主要是初讀課文，理清文章的敘述順序，整體感知課文后學(xué)習(xí)第1自然內(nèi)容，第二課時(shí)學(xué)習(xí)第24自然段，主要是學(xué)習(xí)望靈車和追靈車部分以及總結(jié)課文。我從本組教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，體會(huì)編排意圖，確定了本課的教學(xué)目的，重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、了解首都人民送別周總理靈車的感人場(chǎng)面，加深崇敬和愛戴以及懷念總理的思想感情。

2、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，練習(xí)用不約而同、慈祥造句。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定：如果文章的重點(diǎn)把握得準(zhǔn)確，就可以把握好文章的中心，所以，我又根據(jù)本文的特點(diǎn)，把通過反復(fù)朗讀，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)總理的愛戴和崇敬之情作為教學(xué)重點(diǎn)。

我把引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子中含著的意思，從而領(lǐng)會(huì)思想感情作為教學(xué)難點(diǎn)。

為了突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，我在教學(xué)中采用了精講多練、抓重點(diǎn)句、讀中悟情、合作探究和創(chuàng)設(shè)情境等教學(xué)方法，讓學(xué)生在讀中品析，讀中體會(huì)，受到潛移默化的教育。

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了教學(xué)過程：

三、教學(xué)過程

我抓住本課特點(diǎn)，緊扣訓(xùn)練重點(diǎn)，從讀的訓(xùn)練和教的方法兩方面設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

從讀的訓(xùn)練設(shè)計(jì)，我把本課的教學(xué)過程確定為：

（1）初讀課文，整體感知。（2）精讀課文，重點(diǎn)探究。（3）誦讀課文，升華理解。

從教的方法設(shè)計(jì)，我把本課的教學(xué)過程確定為：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，我以充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)，借助畫像，哀樂等手段營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入意境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

（二）錄音范讀，整體感知。

緊接著，我用錄音范讀課文，并讓學(xué)生思考課文記敘了長(zhǎng)安街的哪幾個(gè)場(chǎng)面，是按什么順序?qū)懙?？這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，使學(xué)生進(jìn)一步感知全文的情感基調(diào)，更好地把握了課文內(nèi)容，也幫助理清了文章脈絡(luò)。

（三）品析賞讀，自學(xué)品句。

因?yàn)檫@一段是全文的一個(gè)重點(diǎn)段，因此，我設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、以自己喜歡的方式讀書，想想：讀了這個(gè)自然段，你讀懂了什么？

2、試畫出文中的重點(diǎn)句子。

3、同桌交流談感受。

這樣設(shè)計(jì)，我又無(wú)聲無(wú)息地把學(xué)生帶到學(xué)習(xí)課文的情境中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣更濃了。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生推敲焦急和耐心，重點(diǎn)扶學(xué)老奶奶一句，放手自學(xué)寫青年夫婦和紅領(lǐng)巾這兩句，這樣，很好地體現(xiàn)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的梯度和層次。

（四）運(yùn)用學(xué)法，合作探究。

我讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)第1自然段后，總結(jié)了學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法來(lái)學(xué)習(xí)第2~4自然段，并在小組長(zhǎng)的組織下合作探究，共同解疑。這樣，學(xué)生在合作的氣氛中輕松地學(xué)習(xí)，不僅突破了難點(diǎn)，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

（五）誦讀課文，升華認(rèn)識(shí)。

在學(xué)生對(duì)課文有充分的理解后，從中體會(huì)到了對(duì)總理的愛戴和懷念之情。再指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，把握朗讀的基調(diào)，采用各種讀的形式，升華認(rèn)識(shí)。

（六）總結(jié)全文，深化理解。

總之，能使學(xué)生輕松，順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且從中學(xué)到知識(shí)，形成一定的能力，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，是我設(shè)計(jì)教學(xué)過程的宗旨。

四、教法和教學(xué)手段

為了凸現(xiàn)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我遵照教學(xué)原則，本班學(xué)生的實(shí)際和本課特點(diǎn)，采用了以下方法：

1、采用整體性閱讀法，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去讀中。

2、采用情境教學(xué)的方法，創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入情入境，讓學(xué)生用自己的心去感受，去體會(huì)。

3、以讀促理解，以讀悟感情，朗讀是加深理解課文，升華認(rèn)識(shí)成果的重要手段，在教學(xué)時(shí)，我不但把讀當(dāng)成一種訓(xùn)練的手段，同時(shí)還把讀當(dāng)成一種幫助學(xué)生理解課文的手段，尤其在教學(xué)重點(diǎn)段時(shí)，對(duì)文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，如總理的靈車緩緩地開來(lái)了人們，好像有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水這句，我讓學(xué)生反復(fù)讀，讀中體會(huì)，語(yǔ)中悟情，讀中升華，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，又使學(xué)生在讀中提高了閱讀能力。

4、運(yùn)用讀讀、畫畫、議議、想想，小組合作探究和學(xué)生質(zhì)疑等方法，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，全身心地投入課堂教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、想的訓(xùn)練。

5、媒體輔助，優(yōu)學(xué)教學(xué)。在教學(xué)中，我充分利用掛圖、錄音、投影，幫助學(xué)生理解課文，在創(chuàng)造意境中使學(xué)生全體參與學(xué)習(xí)。

五、學(xué)法輔導(dǎo)

1、教給學(xué)生讀悟法。對(duì)句子的理解最終是曉其理，悟其情，而朗讀是調(diào)動(dòng)情感的最好辦法，對(duì)一些感情色彩較濃的句子，更要讓學(xué)生以讀釋義，讀中悟情。課文中人是那么多，向東看不到頭，向西望不見尾。這句話感情濃厚，讓學(xué)生反復(fù)品讀，體會(huì)領(lǐng)悟到來(lái)送別總理的人很多，從而體會(huì)到了人們對(duì)總理無(wú)比愛戴和崇敬之情。在學(xué)生朗讀中，我還注意感情的激發(fā)，作必要的指導(dǎo)，這樣，學(xué)生在讀中理解，在理解中悟法。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法。本課的教學(xué)，以讀為主線貫全課始終。我在教學(xué)中注意朗讀技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生齊讀，個(gè)人讀、小組讀、自由讀、范讀等角色朗讀，確定本文的朗讀基調(diào)，因?yàn)檫@篇課文是通過描寫人們冒著嚴(yán)寒在長(zhǎng)安街上等靈車、望靈車的情景時(shí)的悲痛心情，所以讓學(xué)生懂得朗讀時(shí)應(yīng)用緩慢、哀痛的語(yǔ)調(diào)去朗讀。

3、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用討論法，采用討論法是現(xiàn)行的一種新的教學(xué)方式，抓得好，必能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，。在教學(xué)中，我運(yùn)用了兩次討論法，其中一次是讓學(xué)生討論有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮這句話的含義。這樣，既注重能力的培養(yǎng)，又培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作精神。

4、教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。在這篇課文的教學(xué)上，我大膽地把機(jī)會(huì)放給學(xué)生，要求學(xué)生學(xué)給生詞，讀通課文，遇到難點(diǎn)、疑點(diǎn)作上記號(hào)，我并給學(xué)生提供學(xué)習(xí)導(dǎo)向，保證在有限的時(shí)間里提高學(xué)習(xí)效率。

六、課堂訓(xùn)練與作業(yè)布置

1、基本技能的訓(xùn)練。有感情地朗讀課文，從中體會(huì)思想感情，受到思想教育。

2、朗讀能力的訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，我注意讀的方式，通過朗讀理解內(nèi)容，體會(huì)感情，加深對(duì)文章的記憶。

3、作業(yè)布置主要體現(xiàn)多讀，思維能力的培養(yǎng)。

七、板書設(shè)計(jì)

對(duì)于板書的設(shè)計(jì)，我根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)板書時(shí)力圖遵循簡(jiǎn)潔、美觀、實(shí)用的原則，不僅突出了重點(diǎn)，而且突破了難點(diǎn)，還充分地利用板書來(lái)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課課件【篇14】

一、教材分析：

《放棄射門》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)的一篇精讀課文。文章描寫了在一場(chǎng)激烈的足球比賽中發(fā)生的一個(gè)動(dòng)人的故事。球星福勒帶球直插對(duì)方除守門員外空無(wú)他人的禁區(qū)，他完全有把握把球踢進(jìn)對(duì)方球門，然而就在他完成了百分之九十的射門動(dòng)作，只差最后一擊時(shí)，守門員西曼猛撲到他身前堵球，為了避免對(duì)手受傷，福勒收腳摔倒，放棄了射門，表現(xiàn)出高尚的體育道德。

故事是圍繞足球比賽中的射門展開的。文章首先著力強(qiáng)調(diào)了射門是足球比賽中最精彩、最具魅力的一瞬，每個(gè)足球隊(duì)員都會(huì)竭力捕捉機(jī)會(huì)，舉腳起射。接下來(lái)以主要篇幅描寫球星是在怎樣的情況下放棄射門的以及他對(duì)裁判員判罰的態(tài)度。最后對(duì)福勒高尚的體育風(fēng)范予以高度贊揚(yáng)。

學(xué)習(xí)課文，一是讓學(xué)生從福勒高尚的體育道德和風(fēng)范中受到人性美的教育；二是體會(huì)作者描寫體育競(jìng)賽激烈場(chǎng)面的方法；三是對(duì)課文內(nèi)容發(fā)表自己的見解。

教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生從福勒高尚的體育風(fēng)范中受到美好道德情操的教育和熏陶，并發(fā)表自己的見解。

二、基本理念

如今的新課程強(qiáng)化理念淡化理論，我在語(yǔ)文課改實(shí)踐中不斷地更新、探求，作為一名在語(yǔ)文教學(xué)第一線跌打錘煉了十幾年的教壇老將，以下幾方面的基本理念，是我在教學(xué)現(xiàn)階段努力體現(xiàn)的，并努力朝著形成個(gè)人風(fēng)格的東西。

1、語(yǔ)文觀：語(yǔ)文不是教師教會(huì)的，而是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，無(wú)論是字詞句段篇還是聽說(shuō)讀寫都一樣。

2、質(zhì)量觀：淡化分?jǐn)?shù)意識(shí)，重學(xué)生的全體發(fā)展、全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

3、教師角色觀：教師不再是課堂的操縱者，不再高高在上，不再左右學(xué)生的意志；應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是共同的學(xué)習(xí)者，這樣就能走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈。

4、教學(xué)觀：重感悟、重朗讀、重積累、重延伸、重表達(dá)、重生活經(jīng)驗(yàn)、重學(xué)習(xí)方法。

5、課堂設(shè)計(jì)觀：重激趣、重新穎、重題眼、重學(xué)生情感體驗(yàn)、重思維拓展。

6、評(píng)價(jià)觀：課堂上應(yīng)發(fā)揚(yáng)民主，有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、有學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、也有學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)，這樣才能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

7、作業(yè)觀：重形式新、重過程簡(jiǎn)、重動(dòng)手操作、重書寫好、重趣味濃。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

本課共分六個(gè)版塊。

第一版塊：生活入手加情境創(chuàng)設(shè)。然后導(dǎo)入新課。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課課件(通用十五篇)

教師在工作中的一項(xiàng)重要任務(wù)就是制作自己的教案課件，因此需要認(rèn)真地去撰寫。教案是教師教學(xué)理念和思路的具體體現(xiàn)。小編經(jīng)過精心挑選，向大家強(qiáng)烈推薦這篇具有深度的“小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課課件”文章，感謝您對(duì)本頁(yè)面的關(guān)注，我們將用最優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容來(lái)回報(bào)您！

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課課件(篇1)

方老師的課說(shuō)得不錯(cuò)，特別是教材分析比較具體。教材是教學(xué)的依據(jù)，對(duì)教材的分析，是教師教學(xué)能力和知識(shí)水平的綜合反映。方老師在說(shuō)課中，正確地說(shuō)出了教材在整冊(cè)課文中的位置、編排的意圖、前后的聯(lián)系和教學(xué)的重難點(diǎn)，而且還說(shuō)到了課文插圖，包括插圖的內(nèi)容，課文安排插圖的目的以及在學(xué)生觀摩插圖時(shí)，教師所要提醒的注意問題等等。這細(xì)致入微的教材分析，為后面的正確處理教材，奠定了良好的基礎(chǔ)。

方老師說(shuō)課的第二個(gè)優(yōu)點(diǎn)是教法、學(xué)法也說(shuō)得很具體，不僅交代了每種教法的名稱，還逐一說(shuō)明了在什么時(shí)候、什么情況使用什么教法和學(xué)法。一般來(lái)說(shuō)，教法學(xué)法在集中陳述時(shí)，只需概括說(shuō)說(shuō)，具體的可在后面的教學(xué)過程中結(jié)合具體的教學(xué)行為再詳細(xì)說(shuō)說(shuō)。方老師也是這樣做的（如果能說(shuō)說(shuō)教法、學(xué)法選擇的理論依據(jù)就更好了），所以，這一塊內(nèi)容處理比較恰當(dāng)。

方老師設(shè)計(jì)的教學(xué)程序，也有不少優(yōu)點(diǎn)，如教學(xué)流程比較簡(jiǎn)潔、明快，內(nèi)容比較全面，有教學(xué)步驟、主要做法、重要提示、練習(xí)設(shè)計(jì)以及對(duì)教學(xué)的估計(jì)等等，符合一堂優(yōu)課的標(biāo)準(zhǔn)。

至于說(shuō)課需要改進(jìn)的地方，主要有三點(diǎn)：

一是序號(hào)標(biāo)得不對(duì)。文中的一說(shuō)教材、二說(shuō)教材處理與下面的三說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及接下去的說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法、學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序，并不是并列關(guān)系，前者是就整篇教材的，而后者則是一個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法。所以，在說(shuō)到現(xiàn)就第一課時(shí)教學(xué)作如下設(shè)計(jì)以后，則應(yīng)另立序號(hào)，重新和一開始這樣就可避免順序安排上的混淆了。

第二點(diǎn)是第一塊說(shuō)教材里面，還應(yīng)補(bǔ)充教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn)。因?yàn)楹竺娴慕虒W(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)是屬于第一課時(shí)這個(gè)局部的，就整篇課文來(lái)說(shuō)，總體的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)是必不可少的，因?yàn)樗彩墙滩姆治鏊仨毎暮诵膬?nèi)客。

三是教學(xué)過程闡述具體的做法多，而結(jié)合說(shuō)理論依據(jù)的相對(duì)少了些，當(dāng)然，這些都是高層次說(shuō)課的要求，對(duì)一般的基層說(shuō)課來(lái)說(shuō)，恐怕有點(diǎn)過于求全責(zé)備了。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課課件(篇2)

1．小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課構(gòu)成的基本因素

說(shuō)課者、聽說(shuō)課者和說(shuō)課的教材（包括教師自己設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容），是構(gòu)成小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課的三個(gè)基本要素。在這些要素中，說(shuō)課者是說(shuō)課的主體，盡管由于說(shuō)課性質(zhì)的不同，說(shuō)課者所扮演的角色和所處的位置都會(huì)有所變化，如在示范性說(shuō)課中，說(shuō)課者扮演的是讓人學(xué)習(xí)的角色，而在檢查性的說(shuō)課中，說(shuō)課者則成了被檢查、被評(píng)估的對(duì)象。但不管說(shuō)課者所扮演的角色和所起的作用如何不同，說(shuō)課中的主體性質(zhì)是不會(huì)改變的，這是由說(shuō)課的終極目的決定的，因?yàn)閺母旧险f(shuō)，說(shuō)課無(wú)非是一種手段，人們借助它，是追求改善教師素質(zhì)進(jìn)而提高教育、教學(xué)質(zhì)量。因此，在說(shuō)課活動(dòng)當(dāng)中，說(shuō)課者也就必然成了說(shuō)課活動(dòng)的中心，其主體的地位是顯而易見的。聽說(shuō)課者是作為說(shuō)課活動(dòng)的另一方存在的。他們的任務(wù)是接受說(shuō)課者輸出的說(shuō)課信息，然后進(jìn)行借鑒性的儲(chǔ)存或按要求作出評(píng)價(jià)。他們同樣需要掌握教育學(xué)、心理學(xué)和語(yǔ)文教學(xué)的其他一些理論，同樣需要熟悉教材、熟悉教法。若非如此，就難以對(duì)說(shuō)課信息作出客觀、公正、恰當(dāng)?shù)钠饰龌蛟u(píng)價(jià)，并影響說(shuō)課活動(dòng)的效果。在說(shuō)課活動(dòng)當(dāng)中，擺正說(shuō)課者和聽說(shuō)課者各自的位置，并辨證地處理好兩者關(guān)系，是十分重要的，尤其是聽說(shuō)課的當(dāng)中，會(huì)有領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委。如果不從說(shuō)課的根本目的上去認(rèn)識(shí)說(shuō)課者的中心地位，不看到說(shuō)課者和聽說(shuō)課者在追求方向上的一致性，就會(huì)扭屈兩者之間的關(guān)系，甚至造成情緒上的對(duì)立，這是需要努力予以避免的。在說(shuō)課活動(dòng)當(dāng)中，教材是載體，說(shuō)課活動(dòng)是憑借這個(gè)載體進(jìn)行的，同時(shí)它又是說(shuō)課內(nèi)容的核心，所謂說(shuō)課，主要就是說(shuō)教材，包括教材理解、教材處理（即教學(xué)過程）和與處理教材有關(guān)的種種教法、學(xué)法、板書、練習(xí)設(shè)計(jì)等等。說(shuō)課中不同的教材處理，反映了不同的教學(xué)藝術(shù)，也體現(xiàn)著說(shuō)課者教學(xué)藝術(shù)上的差異。人們只有正確地認(rèn)識(shí)說(shuō)課者、聽說(shuō)課者和教材三個(gè)基本因素在說(shuō)課活動(dòng)中所處的地位和作用，才能更有效地保障說(shuō)課活動(dòng)的健康發(fā)展，并取得理想的效果。

2．小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課的基本特點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文的說(shuō)課，與其他任何事物一樣，也有其自身的特點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課的基本特點(diǎn)是：

（1）理論性

理論性，是小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課的第一個(gè)顯著特點(diǎn)。也是有別于其它教研活動(dòng)最突出的一個(gè)特征。小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課的理論性主要體現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課過程中，不但要求教師說(shuō)出教什么和怎樣教，更要求說(shuō)清楚為什么這樣教。這個(gè)為什么這樣教，就是說(shuō)理，它使得小學(xué)語(yǔ)文的說(shuō)課十分必然地帶上了很強(qiáng)的理論性。因?yàn)橐獙?duì)為什么這樣教作出解釋，教師就必須綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法等教育教學(xué)理論知識(shí)去闡明內(nèi)中的道理。這同備課、上課，寫教案相比，自然要求更高，難度更大。與此同時(shí)，說(shuō)課勢(shì)必還要說(shuō)教法、學(xué)法，這教法和學(xué)法自然也屬于教育理論的范疇，因此，理論性是小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課的第一個(gè)重要特點(diǎn)。

（2）合理性

何謂合理？合理就是符合常理，符合客觀實(shí)際和事物的客觀規(guī)律。就小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課來(lái)說(shuō)，大到教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)程序的安排，教法、學(xué)法的選擇，小到一個(gè)問題的設(shè)計(jì)，一道練習(xí)的安排，都不能隨心所欲，而必須講究一個(gè)理字，即必須講究符合教學(xué)的理，學(xué)生學(xué)習(xí)的理和語(yǔ)文教學(xué)自身的理。人們也正是根據(jù)說(shuō)課者在說(shuō)課中所反映出來(lái)的理，如教學(xué)目標(biāo)確定是否合理，教學(xué)時(shí)間分配是否合理，選擇教法、學(xué)法是否合理等來(lái)評(píng)判說(shuō)課的優(yōu)劣。合理性既是小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課的基本要求，也是小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課的區(qū)別于其它教研形式的又一個(gè)顯著特點(diǎn)。

（3）綜合性

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課的綜合性，體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課的內(nèi)容具有綜合性。拿說(shuō)課的基本內(nèi)容來(lái)說(shuō)，就包括說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過程等等。而其中的每一個(gè)基本內(nèi)容，又各是幾種內(nèi)容的綜合。如說(shuō)教材，就包括教材的基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、寫作特色等等。即使是學(xué)法這個(gè)相對(duì)比較小的基本內(nèi)容，也包括學(xué)情分析和學(xué)法指導(dǎo)的理論依據(jù)及具體的指導(dǎo)方式等等；第二，說(shuō)課中教師所反映出來(lái)的素質(zhì)也是綜合性的，如理論素養(yǎng)的高低、語(yǔ)言表達(dá)能力的強(qiáng)弱、教材處理藝術(shù)的優(yōu)劣等等；第三，說(shuō)課的評(píng)價(jià)也是綜合性的。不能抓住一點(diǎn)不及其余，而要將各種說(shuō)課的信息綜合起來(lái)，通盤考慮。總之，說(shuō)課的綜合性，既使說(shuō)課活動(dòng)變得復(fù)雜，又使說(shuō)課活動(dòng)具備了多種功能，從而擴(kuò)展了說(shuō)課對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的功能。

（4）靈活性

小學(xué)語(yǔ)文的說(shuō)課與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的其它一些教研形式相比顯得十分靈活。如說(shuō)課的內(nèi)容可多可少、可長(zhǎng)可短，多到一個(gè)單元或幾個(gè)教時(shí)，少到一篇課文或一個(gè)課時(shí)。另則，說(shuō)課活動(dòng)的組織十分靈活，它不受時(shí)間、地點(diǎn)、人數(shù)和教學(xué)進(jìn)度、教師素質(zhì)客觀因素的任何限制，其時(shí)間可以是半天，也可以一天、二天；地點(diǎn)可以在城市，也可以在農(nóng)村；可以在有上千個(gè)座位的大禮堂里舉行，抑可以在一般的教室里進(jìn)行；人數(shù)可以三個(gè)、五個(gè)、幾個(gè)，也可以是幾十人、幾百人，甚至上千人，說(shuō)課的這種靈活性，使說(shuō)課的適應(yīng)性大為增加，它也是說(shuō)課之所以受到廣泛歡迎，并可以在全國(guó)各地普及的一個(gè)重要原因之

（5）激勵(lì)性

何謂激勵(lì)性？激勵(lì)性指的是一種具備激發(fā)人奮發(fā)努力功能的力。在小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課活動(dòng)中，表現(xiàn)優(yōu)秀的說(shuō)課者，得到了肯定和表彰，這無(wú)疑是一種激勵(lì)。即或是說(shuō)得不好的，他們雖然得到的不是贊許和褒揚(yáng)，但他們可以從自己的失敗中發(fā)現(xiàn)差距，找到不足，從而認(rèn)清努力的方向，并設(shè)法去迎頭趕上，這實(shí)際上也是一種激勵(lì)，所謂失敗乃成功之母，這個(gè)日后的成功，也間接地來(lái)自這一種激勵(lì)。再者，對(duì)聽說(shuō)課的人來(lái)說(shuō)，他們雖然沒有直接意義上的激勵(lì)，但他們?cè)诼牭倪^程中，學(xué)到了經(jīng)驗(yàn)，得到了啟發(fā)，從而增強(qiáng)了自己說(shuō)好課的信息，這實(shí)際上也是說(shuō)課的激勵(lì)功能起了作用。所以，我們說(shuō)，激勵(lì)性是小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課的一種客觀存在，也同樣是小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課的又一個(gè)顯著特點(diǎn)。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課課件(篇3)

一、說(shuō)教材

小學(xué)五年制第四冊(cè)第六單元中的四篇課文寫的是革命領(lǐng)袖或科學(xué)家的故事，據(jù)大綱要求，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)?！吨芸偫斫钑肥沁@個(gè)單元中的一篇課文，記敘了周總理在大雨天到北戴河圖書館借書讀的故事，贊揚(yáng)了周總理嚴(yán)格遵守制度的品質(zhì)。初步培養(yǎng)學(xué)生遵守制度的自覺性。由于學(xué)生在第三冊(cè)學(xué)過一篇寫周總理的課文《一束鮮花》，對(duì)周總理的事跡、豐功偉績(jī)已有一定的了解，現(xiàn)在學(xué)習(xí)本課可增強(qiáng)學(xué)生尊敬、愛戴周總理的思想感情。

本文主要是通過人物對(duì)話形式表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的，其中句式請(qǐng)問有沒有具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力。同時(shí)，本文幾個(gè)名詞性詞語(yǔ)組詞方式較有規(guī)律。應(yīng)該著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累。

課文的插圖也是教材的一個(gè)組成部分。本文配有一幅插圖，畫的是周總理?yè)沃鴤?，帶著筆記本到圖書館借書，是幫助學(xué)生理解課文第三段的。但是這里需要引起注意的是，畫面上色彩明亮（便于學(xué)生觀察），但容易被學(xué)生誤解為白天去借書，教師需加以說(shuō)明，方利于學(xué)生領(lǐng)會(huì)周總理不管天黑路滑冒雨來(lái)借書的精神。

二、說(shuō)教材處理

根據(jù)二年級(jí)兒童年齡特征、認(rèn)識(shí)水平，以及我對(duì)本課教材的理解，我把本課教學(xué)時(shí)間安排為兩課時(shí)。第一課時(shí)，指導(dǎo)預(yù)習(xí)，讀通課文，初步了解內(nèi)容，學(xué)習(xí)1、2段中的生字詞語(yǔ)及其內(nèi)容；第二課時(shí)，學(xué)習(xí)第3段中的生字詞語(yǔ)及其內(nèi)容，完成其他練習(xí)。

現(xiàn)就第一課時(shí)教學(xué)作如下設(shè)計(jì)：

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)圖、館、值、冊(cè)、濟(jì)、閱、覽8個(gè)生字，理解圖書館、讀者、值班室、管理員、閱覽室5個(gè)詞語(yǔ)。

2．仿效例句，根據(jù)指定內(nèi)容，用請(qǐng)問有沒有這種委婉的語(yǔ)氣說(shuō)話、寫話，能有感情地朗讀第2段中的對(duì)話。

3．初步感受周總理嚴(yán)格要求自己，自覺遵守制度的品質(zhì)。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：根據(jù)教學(xué)大綱精神，5個(gè)詞語(yǔ)和1個(gè)句式的學(xué)習(xí)是本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：本課生字同時(shí)出現(xiàn)了館、管這兩個(gè)音同形又近的生字，對(duì)于觀察力不太好的二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，區(qū)別這兩個(gè)生字的形與義成了本課教學(xué)的難點(diǎn)。再者，我們溫州地區(qū)農(nóng)村學(xué)生普通話基礎(chǔ)比較差，而且平時(shí)用方言說(shuō)話也較粗魯，因此，要把請(qǐng)問有沒有這個(gè)那么禮貌、那么委婉的句式訓(xùn)練成為學(xué)生的主體口語(yǔ)，也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

（教具準(zhǔn)備：《世界地圖冊(cè)》一書、幻燈片若干、生字卡片等。）

五、說(shuō)教法

在教學(xué)生字詞時(shí)，采用歸類法、直觀法、比較法等：句式訓(xùn)練時(shí)，采用遷移法；講讀課文時(shí)用情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法；一些比較花時(shí)間的問題，用講授法。

六、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生自學(xué)課文時(shí)，采用自學(xué)法；在自學(xué)字形時(shí)，用討論的方法，同時(shí)又用加一加，變一變等具體方式記字形；學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，采用讀讀、想想、劃劃、寫寫的方法；在鞏固生字時(shí)采用練習(xí)法。

七、說(shuō)教學(xué)程序

（一）承前啟后導(dǎo)新課。

學(xué)生在第三冊(cè)時(shí)學(xué)過一篇寫周總理事跡的文章，為使新舊知識(shí)取得聯(lián)系，又能引入對(duì)本文的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)如下：

小朋友們，我們敬愛的周總理一生有許許多多的事跡值得我們學(xué)習(xí)，值得我們歌頌！誰(shuí)還記得我們上學(xué)期學(xué)習(xí)的《一束鮮花》這篇課文寫的是他的什么故事呀？

（二）啟發(fā)設(shè)疑解課題。

1．啟發(fā)

小朋友，讀了這個(gè)課題你想知道什么？學(xué)生可能會(huì)提出一系列問題：周總理在什么情況下借書？為什么要借書？借什么書？向誰(shuí)借書？怎樣借書？書借到了嗎

安排這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一是培養(yǎng)學(xué)生看到課題，思考課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法；二是制造懸念引起學(xué)生好奇心和求知欲。

2．設(shè)疑

在肯定了學(xué)生提出這一系列問題后，我又有意設(shè)了一個(gè)小小的疑竇，使學(xué)生產(chǎn)生憤、悱的心理狀態(tài)，激發(fā)探求謎底的欲望：我們新中國(guó)的總理，一個(gè)令全國(guó)乃至全世界人民愛戴的總理，他日理萬(wàn)機(jī)，他要借什么書的話你覺得容易嗎？那么他是怎么做的呢？說(shuō)明了什么？

（三）引導(dǎo)自學(xué)練雙基。

1．自由讀課文（出示要求，使學(xué)生自學(xué)時(shí)有序可循）

要求：（1）標(biāo)好課文有幾段，想想課文寫周總理是怎樣借書的？說(shuō)明了什么？（2）自學(xué)生字詞，讀準(zhǔn)字音，想想意思，討論用什么方法記住字形。

2．檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。

（1）字形：

用加一加、變一變、會(huì)意等方法，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。

冊(cè)可用會(huì)意法記字形，館、管的區(qū)別是難點(diǎn)，可用比較法。

（2）字義：

A．本課的詞語(yǔ)組詞方式比較有規(guī)律，可讓學(xué)生用歸類法學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，加深理解。

a．這些詞語(yǔ)中表示人物名稱的詞語(yǔ)是哪幾個(gè)？（點(diǎn)出館大室小概念上的區(qū)別）

b．聯(lián)系實(shí)際理解后擴(kuò)詞：賓館、旅館、文化館、展覽館、教室、會(huì)議室、辦公室、閱覽室、作者、記者、學(xué)者、少先隊(duì)員、黨員、服務(wù)員、營(yíng)業(yè)員。

B．有的詞語(yǔ)可用直觀法、講授法，一點(diǎn)而過，節(jié)約時(shí)間。如學(xué)地圖冊(cè)、經(jīng)濟(jì)時(shí)，出示《世界地圖冊(cè)》一書，告訴學(xué)生這是一本書，《世界經(jīng)濟(jì)參考》也是一本書。

（四）組織導(dǎo)讀解疑難。

1．創(chuàng)設(shè)情境，讀第1段。

這一段只有一句話，理解也較容易，可用錄音放出大雨傾盆的音響，渲染天氣環(huán)境惡劣的氣氛，并在這種音響效果下朗讀第1段，使學(xué)生明白周總理是在這種情況下去借書的，為下文學(xué)生感受周總理高大形象作好鋪墊。其中北戴河一詞可用講授法加以簡(jiǎn)介。

2．指導(dǎo)朗讀對(duì)話，學(xué)習(xí)第二段。

（1）生自由讀并思考，是誰(shuí)在電話里問、電話里說(shuō)？你怎么知道？（聯(lián)系上下文）。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并了解本段大意。

（2）默讀劃出周總理是怎么問、怎么說(shuō)的？進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，明確對(duì)話的形式。

（3）指導(dǎo)讀總理說(shuō)的第一句話，并進(jìn)行句式訓(xùn)練。

①讀?；脽舫鍪揪渥颖容^、理解：

請(qǐng)問，圖書館里有沒有《世界地圖冊(cè)》和《世界經(jīng)濟(jì)參考》？

喂！圖書館里有《世界地圖冊(cè)》和《世界經(jīng)濟(jì)參考》嗎？

討論比較后，明白用上請(qǐng)問有沒有句式說(shuō)話委婉、有禮貌。朗讀。

②說(shuō)。對(duì)請(qǐng)問有沒有這個(gè)句式的理解后，教師可不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，促進(jìn)積極遷移。

出示幻燈圖a．想買明天去上海的火車票。

b．想買一本《兒童圖畫字典》。

要求根據(jù)內(nèi)容，并結(jié)合看圖用請(qǐng)問有沒有句式說(shuō)話。

制作了這兩張幻燈片，是為了化解學(xué)生直接根據(jù)內(nèi)容按句式說(shuō)話難度，讓學(xué)生置身于圖畫的情境中學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

③寫。學(xué)生說(shuō)話后，直接完成作業(yè)本的第5題，把說(shuō)的寫下來(lái)，完成從說(shuō)到寫的訓(xùn)練。

（4）讀總理說(shuō)的第二句話，讓學(xué)生感受總理嚴(yán)格遵守制度的優(yōu)秀品質(zhì)。

天下著這么大的雨，周總理為國(guó)家大事工作那么忙。小朋友想象一下，你若是當(dāng)時(shí)的總理，你想借到書，會(huì)怎樣對(duì)管理員講？

總理有沒這樣說(shuō)呢？他是怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)學(xué)生讀一讀。

（5）在落實(shí)了以上幾個(gè)訓(xùn)練以后，指導(dǎo)朗讀整段，同桌分角色練讀（給學(xué)生一定時(shí)間的練習(xí)）。

指名分角色讀全班男女分角色讀齊讀

這一段主要是安排學(xué)生讀，先自由讀，了解課文主要內(nèi)容；接著是默讀，找出重點(diǎn)內(nèi)容；第三是重點(diǎn)指導(dǎo)讀重點(diǎn)句；最后在深入理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀。這樣每次讀有目標(biāo)，層層推進(jìn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)2，同時(shí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)3。

（五）安排練習(xí)求實(shí)效。

在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2、3之后，安排寫字練習(xí)，以強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)1。二年級(jí)學(xué)生，要保證在課堂上有充分的習(xí)字時(shí)間，提高寫字質(zhì)量，所以要各留5分鐘時(shí)間讓學(xué)生在作業(yè)本上練寫己學(xué)的生字。為了幫助學(xué)生培養(yǎng)按結(jié)構(gòu)分類記字的方法；先寫左右結(jié)構(gòu)的字：值、館、注（提醒注意這幾個(gè)字是左窄右寬）；再寫上下結(jié)構(gòu)的字：管、覽；最后寫剩下的字。

（六）章回小說(shuō)法結(jié)課

如何設(shè)計(jì)一堂課的結(jié)尾，直接反映一節(jié)課的好壞，這節(jié)課選用章回小說(shuō)法結(jié)課，找到一個(gè)像章回小說(shuō)那樣關(guān)鍵的節(jié)骨眼剎車，造成一種懸念，延續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)和保持求知欲望。具體設(shè)計(jì)如下：再一次播放傾盆大雨的音響，描述；雨，下得那么大，天又黑了，許多讀者都因此沒有去圖書館，周總理工作又那么忙，而且已打電話問過，他還會(huì)冒雨來(lái)圖書館借書嗎？如果來(lái)了他會(huì)怎么做呢？這節(jié)課我們就學(xué)到這里，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)，再來(lái)討論。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課課件(篇4)

說(shuō)課作為一種相對(duì)獨(dú)立的創(chuàng)造性的教研活動(dòng)，方興未艾，已經(jīng)成了小學(xué)學(xué)科教學(xué)的一道亮麗的風(fēng)景線。它一頭聯(lián)系著備課，另一頭聯(lián)系著上課，起著極其重要的紐帶、調(diào)節(jié)作用。現(xiàn)以五年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)《開國(guó)大典》為例談?wù)劯愫谜f(shuō)課必須遵循的一條基本原則備而未必述，述而不求全。

一、說(shuō)課必以備課為源頭為基礎(chǔ)

這是說(shuō)好課的前提與保證，不能離開個(gè)人的獨(dú)立備課來(lái)侈談?wù)f課，中心說(shuō)課人尤其要認(rèn)真鉆研教材，務(wù)求深入、具體、周詳、細(xì)致?！堕_國(guó)大典》的備課先要次序有第地看一遍教材，包括目錄、第二組導(dǎo)讀、課文預(yù)習(xí)要求、課文、課后生字、思考練習(xí)和相關(guān)教材即本組讀寫例話《閱讀要有一定的速度》，接著對(duì)照教材，認(rèn)真閱讀教師教學(xué)用書，再圖示讀、備速讀、下水作業(yè)，爾后，在比較熟悉教材、教學(xué)用書的情況下重點(diǎn)考慮教學(xué)設(shè)計(jì)，怎樣把教材變?yōu)閷W(xué)材，怎樣使教法與學(xué)法統(tǒng)一起來(lái)，怎樣調(diào)配教學(xué)資源，合理落實(shí)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容任務(wù)，怎樣幫助學(xué)生解決閱讀中可能遇到的困惑和質(zhì)疑。從課文的思想內(nèi)容到語(yǔ)言文字以及教材的編寫意圖，方方面面，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都要了然于胸并且有自己的見地。

所有這些備課中的體會(huì)收獲、酸甜苦辣，自然無(wú)須留在說(shuō)課時(shí)全盤托出，這就叫備而未必述，但是這個(gè)較真的備就極為重要，說(shuō)課就可以有備無(wú)患，切中肯綮，灑脫自如，游刃有余。

二、說(shuō)課必以上課為標(biāo)的以同仁為對(duì)象

這是說(shuō)好課的關(guān)鍵所在和成功所系。說(shuō)課就要說(shuō)清準(zhǔn)備怎樣上課，而聽你說(shuō)課的不是學(xué)生而是你的同仁，所以就要考慮說(shuō)得對(duì)大家上好課有助益。《開國(guó)大典》說(shuō)課，說(shuō)教材，就要說(shuō)到這是一篇長(zhǎng)課文、講讀課文、龍頭課文，題材珍貴、陌生但并不難理解，開國(guó)大典的歷史意義務(wù)必適當(dāng)聯(lián)系建國(guó)五十周年特別是改革開放二十年的成就，民族有今天祖國(guó)有今天人民有今天，開國(guó)大典乃是一個(gè)劃世紀(jì)的里程碑；說(shuō)教法學(xué)法，要突出以讀為綱，教師要搞好范讀、引讀、品讀、默讀，要突出訓(xùn)練速讀，按全文-自然段-段三層推進(jìn)，輔以細(xì)讀、精讀，深入理解課文思想內(nèi)容和意思比較深的句子，朗讀要突出本課朗誦的要求，反復(fù)訓(xùn)練一般朗讀-感情朗讀-抒情誦讀-背誦；說(shuō)教程，第一課時(shí)安排快讀訓(xùn)練（全文，自然段），做思考練習(xí)，讓學(xué)生質(zhì)疑問難；第二課時(shí)安排細(xì)讀精讀，做思考練習(xí)2、3，師生共同解疑釋難（如54門標(biāo)志五四運(yùn)動(dòng)是新民主主義革命的起點(diǎn)，28響表示中國(guó)共產(chǎn)黨19xx年成立，走過28年的光榮歷程，領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民建立了新中國(guó)），第三課時(shí)安排做思考練習(xí)4、5，突出朗讀、誦讀、背誦指導(dǎo)與訓(xùn)練；說(shuō)具體建議，是本課預(yù)習(xí)安排在課內(nèi)，以便速讀，這一新要求的訓(xùn)練得到嚴(yán)格、親切、有序的指導(dǎo)，二是課外組織觀看《開國(guó)大典》的影視，三以開國(guó)大典到五十周年大慶為范圍自行取材命題作文。這就叫述而不求全，但求精。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課課件(篇5)

我今天所說(shuō)課的篇目是《精彩的馬戲》。它選自浙教版義務(wù)教材第四冊(cè)第七單元的第三篇課文。

一、課文特點(diǎn)

《精彩的馬戲》是一篇看圖學(xué)文，講的是一場(chǎng)精彩的馬戲。共記敘了六個(gè)節(jié)目，其中，重點(diǎn)記敘了猴子、黑熊、山羊的精彩表演。全文圍繞精彩從兩方面進(jìn)行了記敘：一方面是動(dòng)物表演時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，另一方面是觀眾觀看表演時(shí)的反映。文章最后贊嘆：馬戲團(tuán)的叔叔阿姨真有辦法，能讓動(dòng)物聽從他們的指揮，說(shuō)明了動(dòng)物的精彩表演是馬戲團(tuán)叔叔阿姨訓(xùn)練的結(jié)果。這篇課文是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，積累、發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的好教材。

二、設(shè)計(jì)理念

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文教學(xué)過程，必須是學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)過程。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、開放、活潑的學(xué)習(xí)場(chǎng)境，創(chuàng)設(shè)多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，保證學(xué)生自讀、自悟、自創(chuàng)的時(shí)間，讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐向往美好的情境感受語(yǔ)言的特點(diǎn)和閱讀的樂趣。讓學(xué)生在直接接觸語(yǔ)文材料的自主活動(dòng)中，在對(duì)語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用中，體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)的確定

根據(jù)教材特點(diǎn)和設(shè)計(jì)理念，制定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，會(huì)用精彩、小心的練習(xí)說(shuō)話。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用課文中的句子說(shuō)每幅圖的意思。

3、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察圖畫，理解各段中體現(xiàn)動(dòng)物表演特點(diǎn)的詞句和觀眾看表演反應(yīng)的詞語(yǔ)，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到這場(chǎng)馬戲的確十分精彩。知道馬戲團(tuán)里的動(dòng)物表演得精彩有趣，都是演員們精心訓(xùn)練的結(jié)果。

4、仿照課文二、三、四段的寫法，任選略寫的三個(gè)節(jié)目中的一個(gè)說(shuō)幾句話。

四、設(shè)計(jì)思路

語(yǔ)文教學(xué)中，要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感。讀是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑。本文語(yǔ)言生動(dòng)有趣，用詞貼切，適于朗讀。故在學(xué)習(xí)過程中，我摒棄繁鎖的分析，讓讀貫穿課堂始終。在不講讀的情況下，變著法兒激發(fā)學(xué)生反復(fù)地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知課文描繪的內(nèi)容，在讀中理解和感悟四個(gè)馬戲節(jié)目的精彩之處，在讀中受到情感的熏陶。又因本文是看圖學(xué)文。學(xué)生雖然對(duì)馬戲感興趣，但缺乏抽象思維能力，光憑語(yǔ)言文字的描述，是難以理解節(jié)目的精彩。因此，教師在教學(xué)中，要運(yùn)用多媒體，再現(xiàn)馬戲表演的情景，縮短文本與學(xué)生的距離。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生展開豐富的想象，幫助學(xué)生理解課文。為此，本篇課文的設(shè)計(jì)思路如下：

1、播放馬戲場(chǎng)的鼓掌聲和喝彩聲渲染氣氛，把學(xué)生的情感帶入馬戲表演的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生思維，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。2、讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫，自讀課文，理清文章脈絡(luò)，整體感知課文內(nèi)容。3、學(xué)生自主選擇自己最感興趣的一個(gè)節(jié)目讀讀、并在小組里交流體會(huì)。4、匯報(bào)交流，精讀品味。為了引導(dǎo)學(xué)生更深入地體會(huì)到馬戲的精彩之處，作者在遣詞造句中用詞的講究。我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)部分精讀，關(guān)鍵之處細(xì)讀，特別之處品讀，達(dá)到句句順口，領(lǐng)其義，悟其理。并適時(shí)地運(yùn)用多媒體播放表演細(xì)節(jié)。5、以演促讀，內(nèi)化語(yǔ)言。設(shè)計(jì)小游戲應(yīng)聘馬戲團(tuán)的節(jié)目解說(shuō)員。讓學(xué)生在輕松的游戲活動(dòng)積累語(yǔ)言材料，培養(yǎng)語(yǔ)感。6、啟發(fā)想象，延伸說(shuō)話。，運(yùn)用多媒體直觀播放這幾個(gè)節(jié)目，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文第二、三、四小節(jié)的寫法，仿說(shuō)一段話，這樣不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感，降低了說(shuō)話的難度。而且在語(yǔ)言實(shí)踐過程中學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。

五、教學(xué)流程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

俗話說(shuō)，良好的開端是成功的一半。揭題設(shè)置懸念，可激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性、主動(dòng)性。本堂課揭題時(shí)，教師隱去馬戲演出的畫面，只播放演出場(chǎng)面的鼓掌聲和喝彩聲。讓學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測(cè)和想象：聽了剛才的聲音，你感覺自己好像來(lái)到了什么地方或看到了什么？（生回答）今天老師請(qǐng)來(lái)了幾位特殊的小演員為大家表演。請(qǐng)你們看看這些小演員是誰(shuí)，它們給我們帶來(lái)了什么節(jié)目？(陸續(xù)播放課件)，一邊仔細(xì)觀察畫面，一邊簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)圖意，并說(shuō)說(shuō)觀后感，初步了解什么是馬戲，感受課題中精彩一詞的含義。課文是怎樣描寫這場(chǎng)精彩的馬戲的呢？讓我們一起來(lái)欣賞吧！

（二）、圖文結(jié)合，讀通課文

《精彩的馬戲》是一篇看圖學(xué)文。先引導(dǎo)學(xué)生看一遍四幅圖在課文中的位置，接著聽老師讀課文，請(qǐng)同學(xué)一邊聽一邊看插圖，想想課文向我們介紹了哪幾個(gè)節(jié)目呢？使學(xué)生對(duì)課文有了粗略的了解。然后讓學(xué)生自己看圖讀課文，標(biāo)出自然段，讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形，聯(lián)系上下文理解詞義，劃出不理解處。讀讀自己最喜歡的那個(gè)節(jié)目，力求把課文讀通

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課課件(篇6)

【說(shuō)教材】

一、教材分析

《小母雞種稻子》寫的是小母雞想種稻子，它邀請(qǐng)小鴨、小貓、小豬和它一起勞動(dòng)，可它們害怕辛苦，小母雞只好自己種稻子、除草、收割，小母雞把稻子打成米，做成白米飯，送給小鴨、小貓、小豬，它們慚愧地低下了頭。課文通過小母雞種稻子一事贊揚(yáng)小母雞勤勞、不怕苦的精神。同時(shí)，用小鴨、小貓、小豬的反面形象來(lái)教育學(xué)生，讓學(xué)生懂得幸福的生活要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生從小愛勞動(dòng)的品質(zhì)。課文采用擬人的手法，讓小動(dòng)物用人的語(yǔ)言方式去交流，符合孩子們的心理特點(diǎn)，內(nèi)容童趣盎然，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，孩子樂于接受。

上個(gè)單元學(xué)生學(xué)習(xí)了《手和腦》，懂得了它們的用處，本單元學(xué)習(xí)勞動(dòng)，目的是讓學(xué)生意識(shí)到我們的手和腦多么重要，應(yīng)該用它們?nèi)趧?dòng)。本單元安排了兩篇主體課文：《鋤禾》、《小母雞種稻子》，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道勞動(dòng)是光榮的，也是辛苦的，懂得幸福的生活要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民、珍惜勞動(dòng)成果的教育。因此，本課在本單元乃至全冊(cè)的地位舉足輕重，對(duì)學(xué)生的教育意義也很大。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教材的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和能力：有感情地朗讀課文，會(huì)用愿意口頭造句。過程和方法：小組合作學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，表演課文。情感態(tài)度和價(jià)值觀：讓學(xué)生懂得幸福的生活要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生從小愛勞動(dòng)的習(xí)慣。

三、教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀。讓學(xué)生懂得幸福的生活要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生從小愛勞動(dòng)的習(xí)慣。由于學(xué)生年齡小，組織語(yǔ)言和活動(dòng)的能力較差，所以，表演課文就成了難點(diǎn)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)，我選用以下教具：小動(dòng)物頭飾多媒體課件。一年級(jí)學(xué)生喜歡游戲、表演，讓學(xué)生帶小動(dòng)物頭飾朗讀、表演，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體課件更直觀形象，便于學(xué)生接受知識(shí)，提高效率。

【說(shuō)教學(xué)方法】

新課程的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，課堂教學(xué)就是學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下進(jìn)行的一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。本節(jié)課我選用的教學(xué)方法有：小組合作討論、啟發(fā)式談話、朗讀法、表演法等。

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，所以在學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分時(shí)我采用的方法是先由學(xué)生帶著問題自讀，然后小組合作討論，再匯報(bào)。啟發(fā)式談話可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，朗讀既是一種能力的培養(yǎng)，又有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟、理解。而表演課文則進(jìn)一步加深了學(xué)生的感性體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了情感的升華。

【說(shuō)教學(xué)程序】

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，本節(jié)課我的教學(xué)思路是這樣設(shè)計(jì)的：激趣導(dǎo)入初讀感知教師導(dǎo)學(xué)學(xué)生自學(xué)匯報(bào)總結(jié)---表演內(nèi)化

一、激趣導(dǎo)入

先用多媒體播放歌曲《勞動(dòng)最光榮》，接著談話：同學(xué)們，知道幸福的生活從哪里來(lái)嗎？要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造。今天，老師帶大家去認(rèn)識(shí)一位勞動(dòng)小能手，看它是怎樣辛勤勞動(dòng)的。老師貼上小母雞的頭像并板書課題：小母雞種稻子。

【上課初通過播放歌曲和談話激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，營(yíng)造一種和諧愉悅的課堂氣氛?！?/p>

二、初讀感知

先指名由學(xué)生分節(jié)讀課文，檢查是否讀得正確、流利。再讓學(xué)生自由讀課文，思考：小母雞要種稻子分別請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙了？他們都幫助小母雞了嗎？

然后匯報(bào)并在黑板上貼上小鴨、小貓、小豬的頭像。

【由于第一課時(shí)學(xué)生已學(xué)習(xí)了生字詞，初讀了課文。所以，先檢查課文是否讀得正確、流利，再整體感知課文內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。】

三、教師導(dǎo)學(xué)

【一年級(jí)的學(xué)生以前學(xué)習(xí)的都是韻文和古詩(shī)，真正意義上的課文只有上一單元的《烏鴉喝水》，可以說(shuō)沒有什么方法和經(jīng)驗(yàn)，但也要慢慢地交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。所以我安排了教師導(dǎo)學(xué)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下共同學(xué)習(xí)第一自然段，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生自學(xué)打下基礎(chǔ)?！?/p>

我分四步進(jìn)行教學(xué)：學(xué)生自由讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)這一自然段寫了什么？學(xué)生回答后教師板書：種。（課件出示插圖）結(jié)合插圖，說(shuō)說(shuō)小鴨為什么不愿意和小母雞一起種稻子呢？引導(dǎo)學(xué)生圍繞小鴨的話進(jìn)行說(shuō)明。指導(dǎo)學(xué)生理解愿意一詞。先指導(dǎo)學(xué)生讀句子你愿意和我一起種稻子嗎？然后創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生用愿意說(shuō)一句話。比如：冬天來(lái)了，我愿意（）。掃地時(shí)，我愿意（）。最后用愿意一問一答練習(xí)對(duì)話?！具@是語(yǔ)文天地里的練習(xí)，在這里進(jìn)行拖帶練習(xí)?！竣苤笇?dǎo)朗讀小母雞和小鴨的對(duì)話。先用課件出示對(duì)話，并指名試讀，注意朗讀的語(yǔ)氣、表情；接著由教師范讀；最后指名讓學(xué)生戴頭飾進(jìn)行有感情地朗讀。【這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。】

四、學(xué)生自學(xué)

在教師導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上，用課件出示自學(xué)提示，小組自學(xué)第二、三自然段。（自學(xué)提示：讀一讀，說(shuō)說(shuō)小母雞請(qǐng)誰(shuí)幫忙。它們幫忙了嗎？為什么？有感情地讀一讀。）

五、匯報(bào)總結(jié)

在學(xué)生充分討論交流的基礎(chǔ)上，由小組派代表進(jìn)行匯報(bào)，教師適時(shí)指導(dǎo)并板書，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀并由學(xué)生戴頭飾朗讀。

學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)：小鴨、小貓、小豬都不肯幫小母雞，小母雞最后收獲了嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第四自然段，討論：（課件出示）小母雞是怎么做的？小鴨、小貓、小豬又是什么表現(xiàn)呢？先由學(xué)生小組討論再匯報(bào)，教師及時(shí)做出評(píng)價(jià)并板書。然后指導(dǎo)學(xué)生帶著表情、動(dòng)作進(jìn)行朗讀，為后面的表演作鋪墊。

之后，教師結(jié)合板書進(jìn)行總結(jié)：又香又甜的白米飯是怎么來(lái)的？要經(jīng)過種、除草、收的過程，要付出辛勤的勞動(dòng)才能得來(lái)。正如歌里唱的幸福的生活哪里來(lái)，要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造。所以說(shuō)勞動(dòng)最光榮，我們也要從小熱愛勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果。

六、表演內(nèi)化

學(xué)生先觀看課文動(dòng)畫，5人一小組分配角色：小母雞、小鴨、小貓、小豬、解說(shuō)員。畫出自己應(yīng)該說(shuō)的話，表情、動(dòng)作應(yīng)該怎樣表現(xiàn)，先在組內(nèi)準(zhǔn)備。然后挑選一組學(xué)生戴頭飾匯報(bào)表演。如果表演不好應(yīng)給予鼓勵(lì)，繼續(xù)準(zhǔn)備，課外活動(dòng)時(shí)驗(yàn)收。

表演可以使學(xué)生把對(duì)課文的理解、感悟進(jìn)一步內(nèi)化，并通過表演體現(xiàn)出來(lái)。

七、作業(yè)

1．小組為單位繼續(xù)排練課本劇

2．小鴨、小貓、小豬都為自己的行為感到羞愧，第二年到了，它們會(huì)怎么做呢？請(qǐng)你續(xù)編故事。

【說(shuō)板書設(shè)計(jì)】

這節(jié)課的板書展示了又香又甜的白米飯要經(jīng)過種、除草、收的過程，要付出辛勤的勞動(dòng)才能得來(lái)。板書把小母雞和小鴨、小貓、小豬進(jìn)行對(duì)比，從正反兩方面教育學(xué)生要從小熱愛勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果。動(dòng)物頭像直觀形象，學(xué)生喜聞樂見。板書言簡(jiǎn)意賅，概括了課文的主要內(nèi)容，便于學(xué)生掌握。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課課件(篇7)

一、理念：

當(dāng)前，在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，課堂教學(xué)模式正由固定化向個(gè)性化發(fā)展。教師關(guān)注的重點(diǎn)由如何教轉(zhuǎn)向?qū)W生如何學(xué)。教師的教學(xué)開始突破教師為中心、教材為中心、教案為中心的的局限，真正從促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，真正把課堂學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生。

二、教材分析：

《zcs》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（語(yǔ)文出版社）一年級(jí)上冊(cè)第二單元學(xué)拼音中的第二部分。本課包括五部分內(nèi)容。第一部分是一首兒歌，配有情景圖，既以生動(dòng)的形象和語(yǔ)境歌激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，又能引出要學(xué)習(xí)的聲母zcs。第二部分是三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zicisi，配有圖畫，并有這三個(gè)音節(jié)的四聲練習(xí)。第三部分是拼讀練習(xí),分別與e,u拼。第三部分是音節(jié)練習(xí)，有9個(gè)音節(jié)，其中三個(gè)是三拼音節(jié)。第五部分z、c、s的書寫格式和筆順筆畫。

三、教學(xué)的過程設(shè)計(jì)：

1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

根據(jù)低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)需要，漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能有趣味，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎瑔酒鹚麄儗W(xué)習(xí)拼音的興趣。在這一節(jié)課中，我把到星星姐姐家做客貫穿教學(xué)活動(dòng)的全過程，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中輕松愉快地學(xué)拼音，感受學(xué)習(xí)的樂趣。首先以教星星姐姐學(xué)聲母來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，復(fù)習(xí)已學(xué)聲母；再以去星星姐姐家看蠶兒引入兒歌的學(xué)習(xí)。

2．抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

（1）借助圖畫，讀準(zhǔn)音，記住形。

我充分利用圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái)，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)z的發(fā)音

（出示圖1），提問：你看圖上畫的是什么？生答：圖上畫的是一個(gè)小朋友在寫字。通過寫字的字我引出z的讀音，告訴學(xué)生：把字讀得輕一些短一些就是聲母z的讀音，然后師范讀，生模仿讀，邊讀邊正音，找個(gè)別同學(xué)讀，及時(shí)糾正不正確的讀音，這樣達(dá)到及時(shí)反饋的效果。

學(xué)習(xí)z的形

提問：z和誰(shuí)長(zhǎng)得像呢？根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)：像個(gè)2字zzz。這樣將抽象的字母與具體的形象聯(lián)系在一起，使同學(xué)們對(duì)字形記憶更加深刻。

學(xué)習(xí)聲母c和s

（出示圖2和圖3），教學(xué)方法和教學(xué)z基本相同，同學(xué)們已掌握了學(xué)習(xí)方法，因此，我直接引入三個(gè)問題：1、圖上畫的是什么？2、根據(jù)刺和絲的讀音，這個(gè)聲母該怎么讀？3、它們長(zhǎng)得像什么？這時(shí)，我發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，先讓同桌討論，然后指名說(shuō)說(shuō)討論的結(jié)果，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的不同想法。再通過小老師帶讀，師范讀，生跟讀，糾正個(gè)別同學(xué)不正確的發(fā)音，比賽讀等多種方法讀準(zhǔn)這兩個(gè)聲母的發(fā)音；并引導(dǎo)學(xué)生給這兩個(gè)聲母編出便于識(shí)記的順口溜。

（2）指導(dǎo)書寫。

在指導(dǎo)書寫時(shí)，我采用了讓學(xué)生觀察老師書寫（感知三個(gè)聲母在四線格中的位置，由幾筆寫成）利用多媒體指導(dǎo)學(xué)生書空自己練習(xí)書寫投影互評(píng)這四個(gè)步驟，在反復(fù)的看與寫中鞏固三個(gè)聲母的書寫。

（3）由聲母導(dǎo)入，學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。

掌握了四個(gè)聲母的發(fā)音之后，我用了以下過渡句過渡到整體認(rèn)讀音節(jié)：今天，z、c、s把它們最好的朋友也帶來(lái)了，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)它們好嗎？再抓住四個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：1、發(fā)好它們的音，讓學(xué)生知道本課整體認(rèn)讀音節(jié)和聲母的發(fā)音相近，只是比聲母讀得響亮些，長(zhǎng)些。2、強(qiáng)調(diào)它們都是整體認(rèn)讀音節(jié)，應(yīng)整體識(shí)記，韻母i在這里不讀衣，不能用來(lái)與聲母拼讀，在學(xué)生反復(fù)的發(fā)音練習(xí)中，體會(huì)它們的發(fā)音要領(lǐng)。3、利用整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲進(jìn)行擴(kuò)詞，增加學(xué)生的詞匯量。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我通過多種游戲和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：小組內(nèi)利用自制卡片互相抽讀，檢查聲母和音節(jié)發(fā)音；做游戲你是誰(shuí)？（女生代表聲母，zcs，男生代表zicisi，老師念聲母則女生讀，念音節(jié)則男生讀。），比賽讀等，既強(qiáng)化了所學(xué)知識(shí)，又使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。

3．小結(jié)。

在這一環(huán)節(jié)中，利用星星姐姐為我們準(zhǔn)備的水果大餐來(lái)連貫教學(xué)活動(dòng)的全過程，并再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的效果。

《zcs》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，根披新課標(biāo)精神，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使拼音教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式；教師在整個(gè)教學(xué)過程中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，參與者；運(yùn)用情景資源，創(chuàng)設(shè)情景；運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生感知，促使學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課課件(篇8)

一、說(shuō)教材

《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》是六年制語(yǔ)文第六冊(cè)第七組的一篇講讀課文,文章記敘了周恩來(lái)同志在飛機(jī)遇險(xiǎn)時(shí),把自己的傘包讓給葉挺的女兒小揚(yáng)眉的感人事跡,贊揚(yáng)了周恩來(lái)同志臨危不懼、舍己為人的品質(zhì)及對(duì)革命后代的深切關(guān)懷。課文圖文并茂,內(nèi)容具體真實(shí)感人。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、語(yǔ)文閱讀基本功訓(xùn)練的重點(diǎn)、本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目及教材的特點(diǎn),確定教學(xué)目標(biāo):①學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,積累運(yùn)用生動(dòng)的詞語(yǔ)；②正確、流利、有感情地朗讀課文;③理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)周恩來(lái)同志臨危不懼、舍己為人的高尚品德;④學(xué)習(xí)通過具體的語(yǔ)言、動(dòng)作反映人物的性格和品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解并體會(huì)課文中對(duì)周恩來(lái)同志讓傘包過程的描寫。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)課文描述，引導(dǎo)學(xué)生想象讓傘包的情形及說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

二、說(shuō)程序

本課的教學(xué)程序?yàn)椋杭ひ蓪?dǎo)入初讀探究合作評(píng)議朗讀感悟總結(jié)創(chuàng)新。

1、激疑導(dǎo)入。

新課伊始，教師根據(jù)語(yǔ)文的特點(diǎn)與學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)疑：飛機(jī)遇險(xiǎn)了，情況怎樣？該怎么辦？結(jié)果呢？當(dāng)學(xué)生處在這些疑問中，教師由此導(dǎo)入新課。

2、初讀探究。

在初讀課文階段主要圍繞以下幾個(gè)問題：①課文主要講了一件什么樣的事？這件事的起因是什么？經(jīng)過怎樣，結(jié)果又如何？②聯(lián)系上下文理解新詞，特別是傘包的作用。并把課文中表現(xiàn)周恩來(lái)同志臨危不懼的地方畫下來(lái)。學(xué)生邊默讀邊思考以上問題，從整體上感知課文的主要內(nèi)容，初步感悟周恩來(lái)同志的高尚品質(zhì)，為深入理解課文思想內(nèi)容作鋪墊。

3、合作評(píng)議。

這是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐的合作過程。學(xué)生把自己初讀課文的情況帶到小組中交流，在小組合作過程中互為解疑，互為促進(jìn)，產(chǎn)生良好的互動(dòng)作用。這個(gè)過程中要注意抓準(zhǔn)思維點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀、劃、思、議，從而自主地理解文章的思想內(nèi)容。如：第三自然段課文可以提出這樣的問題：①當(dāng)周恩來(lái)同志聽到哭聲后，是怎么做的？怎么說(shuō)的？用▲在文中劃出有關(guān)詞語(yǔ)。②這又說(shuō)明了什么？你明白了什么？引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想邊劃邊議，輔以教師的點(diǎn)撥，抓住描寫周總理的動(dòng)作、語(yǔ)言的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)人物的思相感情，從中領(lǐng)悟出周恩來(lái)同志在生死攸關(guān)之際，毫不猶豫地把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己的可貴精神。引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，體會(huì)小揚(yáng)眉此時(shí)內(nèi)心想法，感受周總理對(duì)晚輩的關(guān)愛。

4、朗讀感悟。

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過個(gè)別朗讀、集體朗讀、引讀、評(píng)讀、錄音范讀、分角色等形式的朗讀訓(xùn)練。在讀中體會(huì)，在讀中感悟，并與作者的感情產(chǎn)生共鳴，且讀出感情。

5、總結(jié)創(chuàng)新。

在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,可以圍繞這樣的問題總結(jié):①這篇課文是按什么順序?qū)懙蘑谥芏鱽?lái)同志是怎樣讓傘包的你能結(jié)合畫面想象當(dāng)時(shí)的情景,再說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到什么③讀了課文,你感受到周總理怎樣的偉大人格和高尚精神這樣根據(jù)課文的特點(diǎn)與本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),讓學(xué)生體會(huì)到,只讀文章想畫面是不夠的,而應(yīng)該在日常的閱讀實(shí)踐中，注意邊讀邊想象畫面并養(yǎng)成習(xí)慣，從而讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)。

三、說(shuō)教法

1、整體性教學(xué)。

教學(xué)時(shí)，整體入手，感知內(nèi)容局部探究；理解內(nèi)容整體回環(huán)，總結(jié)升華。本課首先讓學(xué)生初讀課文，從整體上了解課文主要講一件什么事？然后逐段啟思導(dǎo)讀，品詞析句，深究課文的思想內(nèi)容；最后總結(jié)全文，把感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)。用這樣的流程進(jìn)行教學(xué)，符合兒童的心理特征與認(rèn)識(shí)規(guī)律，有利于自學(xué)能力和合作創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，克服零敲碎打的教學(xué)弊端。

2、導(dǎo)讀法。

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀、思、劃、議、批等一系列的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)谧晕覍?shí)踐、自我體驗(yàn)中獲取成功給他們帶來(lái)的樂趣，從而激發(fā)好學(xué)愛學(xué)的熱情，達(dá)到會(huì)學(xué)的境界。本課刻意抓住每個(gè)段落中能牽一發(fā)而動(dòng)全身的思維點(diǎn)作為導(dǎo)讀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想邊劃，并通過討論交流，讓學(xué)生在課堂中始終處于訓(xùn)練的興奮狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)學(xué)法

1、邊讀邊想。

教師啟思導(dǎo)讀，學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，通過讀、思、劃、議，品詞析句，理解思想內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言能力，增強(qiáng)語(yǔ)感。如讓學(xué)生邊讀邊想，在飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候，發(fā)生了什么事？這說(shuō)明了什么？這不但能讓學(xué)生明確作者行文的思路，體會(huì)言之有序的方法，還能讓學(xué)生從人物對(duì)話描寫中體會(huì)人物的特點(diǎn)，從中學(xué)習(xí)邊讀邊想象畫面的方法。教師在導(dǎo)思啟練中，要求學(xué)生圍繞思考題邊讀邊想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一邊讀一邊想的讀書方法訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練中學(xué)會(huì)方法，并堅(jiān)持不懈，養(yǎng)成習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、合作探究。

自主合作探究是當(dāng)今很好的一種學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生自主去探究,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,對(duì)他們自己未能解決的問題,教師不急于為他們解答,而是組織學(xué)生進(jìn)行合作，共同探究，在合作探究中去解決問題。這樣的自主合作探究活動(dòng),既可以充分地發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)性,又可以發(fā)揮學(xué)生群體的合作精神與團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課課件(篇9)

一、說(shuō)教材

《勞動(dòng)的開端》是一篇表現(xiàn)舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活的文章，作者吳運(yùn)鐸根據(jù)自己的戰(zhàn)斗經(jīng)歷寫成傳記《把一切獻(xiàn)給黨》，本課就是節(jié)選于本書。從課文中可以感受“我”自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。

二、說(shuō)學(xué)情

文中所寫的舊社會(huì)勞動(dòng)人民的苦難與學(xué)生所處的幸福生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解，因此，課前引導(dǎo)學(xué)生收集查找有關(guān)資料，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，多感悟。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)本課的生字，理解詞語(yǔ)的意思

2.初步認(rèn)識(shí)詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。能按提綱簡(jiǎn)要復(fù)述第—天挑煤的經(jīng)過。

3.理解課文中4個(gè)比喻句表達(dá)的意思。

4、了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的艱難生活，感受我自強(qiáng)自立、刻苦磨煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略。

2、理解課文中4個(gè)比喻句表達(dá)的意思。

五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：作者簡(jiǎn)介、課文背景介紹

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、查找相關(guān)資料

六、說(shuō)教法

(1)以“讀”為本

“書讀百遍，其義自見?！遍喿x教學(xué)要圍繞學(xué)生“讀”這個(gè)中心，以讀促講，以讀促思，以讀促悟。這就要求在課堂上激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。可以采用默讀、齊讀、誦讀、分角色讀、配樂讀、演讀等多種朗讀形式。默讀善于思考，誦讀善于抒情，演讀精于體驗(yàn)。在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，朗讀有不同的作用，例如：初讀課文，要從讀入手，引導(dǎo)學(xué)生在情境中讀，在競(jìng)賽中讀。學(xué)生通過自由讀，整體感知了課文內(nèi)容。精讀課文，要從悟入手，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中悟，將學(xué)生自己的情感與課文中的情感融為一體。賞讀課文，要從品入手，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中咀嚼、品味文章的語(yǔ)言描寫、心理刻畫、句法優(yōu)美的句子，體會(huì)作者的獨(dú)具匠心。這樣有目的、有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，不但能喚起學(xué)生的讀書熱情，調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自悟自得能力。

(2) “讀、寫”結(jié)合法

由讀到寫是學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高和升華。這里說(shuō)的寫，并不是說(shuō)寫寫生字、寫寫課文，而是從大語(yǔ)文教學(xué)觀來(lái)考慮。從低年級(jí)閱讀教學(xué)中的寫句子，到中年級(jí)的寫片段，再到高年級(jí)的把人物、動(dòng)物、活動(dòng)、事件等寫具體，這并不是一日之功，需要語(yǔ)文教師耐心地、持之以恒地教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動(dòng)手，勤于練筆的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)他們寫作的興趣。教師要認(rèn)真鉆研教材，以教材為突破口，找準(zhǔn)聚集點(diǎn)，捕捉契機(jī)，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，靈活變換角度，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，并把學(xué)生引入情景，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲，吸引學(xué)生主動(dòng)地去探索延伸。

七、說(shuō)學(xué)法

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于有一定自學(xué)能力的五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以采用“自主探究學(xué)習(xí)”方式：

①自主嘗試預(yù)習(xí)，主動(dòng)搜集資料，自我質(zhì)疑解答。

自讀是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的第一步，讓學(xué)生帶著好奇，嘗試著自己去讀，去思考，去領(lǐng)悟。通過“嘗試”這一語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，可以把課文讀熟，讀正確，讀流暢，初步整體感知課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，并運(yùn)用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)試著解決一些淺顯問題。同時(shí)邊讀邊發(fā)現(xiàn)問題，提出自己解決不了的問題。這些問題是暴露學(xué)生學(xué)習(xí)疑難的，反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。這些問題將成為研究性閱讀的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。通過研讀發(fā)現(xiàn)文本與眾不同的個(gè)性，發(fā)現(xiàn)閱讀時(shí)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)文本學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生了自覺的深究欲望，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供良好的心理準(zhǔn)備，主體、主動(dòng)的特點(diǎn)得到充分的體現(xiàn)。

②自主研讀發(fā)現(xiàn)，激發(fā)求知欲望，引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)。

在這一過程中，學(xué)生主要帶著自己確定的研究主題，深入細(xì)致地讀書，反復(fù)地品味，有序地思考。通過點(diǎn)、圈、畫、注、讀等不同方式去感受、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字的規(guī)律，對(duì)言語(yǔ)形式的特點(diǎn)不斷有所覺察，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律、方式，發(fā)掘出深蘊(yùn)的內(nèi)質(zhì)：如情感、思想、表達(dá)效果及其藝術(shù)性。同時(shí)在嘗試研讀的過程中，也積極關(guān)注著別人提出的問題，并力求有新的發(fā)現(xiàn)。

八、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)、揭示課題。

(二)、認(rèn)讀字詞。

(三)、初讀課文，分段。

(四)、精讀、理解課文內(nèi)容

(五)、熟讀三、四兩大段，準(zhǔn)備按板書的提綱，抓重點(diǎn)，有順序地復(fù)述第一天挑煤的主要經(jīng)過。

(六)、總結(jié)全文

(七)、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課課件(篇10)

一、說(shuō)教材

1、教材內(nèi)容

《將相和》是12冊(cè)第三單元中的第二篇課文，通過完璧歸趙、澠池之會(huì)和負(fù)荊請(qǐng)罪的故事，稱頌了藺相如機(jī)智、勇敢、謙讓的美德，廉頗勇于認(rèn)錯(cuò)和他們的愛國(guó)主義思想。這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是分清事情的前因后果。

根據(jù)課文內(nèi)容和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：1.理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)暴，機(jī)制勇敢和對(duì)友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質(zhì)，從中受到啟示和教育。(體會(huì)人物的愛國(guó)思想和他們各自美好的品質(zhì))2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。4.從三個(gè)小故事中任選一個(gè)演一演。

教學(xué)重點(diǎn)是：

1.理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。

2.了解三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

二、說(shuō)程序

（一）導(dǎo)入：

1、復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入。

2、交流自學(xué)情況(引導(dǎo)學(xué)生討論喜歡文中的那一個(gè)人物藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)暴，顧全大局機(jī)智勇敢和對(duì)友胸懷寬廣，忍辱推讓的好品質(zhì)，廉頗勇于認(rèn)錯(cuò))

總結(jié):這兩個(gè)人物都有美好的品質(zhì),大家都喜歡.但為了交流方便,下面我們對(duì)完璧歸趙進(jìn)行交流、體會(huì)。

（二）學(xué)習(xí)完璧歸趙

1、從什么地方可以看出藺相如是個(gè)機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的人？（有5句，并體會(huì)）

2、理解最后一句：秦王沒辦法，只得客客氣氣的送藺相如回趙國(guó)

3、藺相如所做的一切是為了什么？（為了國(guó)家的利益和尊嚴(yán)）

小結(jié)：秦王想殺他，本想愚弄趙國(guó)，可是反而被藺相如捉弄了，他現(xiàn)在是啞巴吃黃連有口說(shuō)不出，這句話僅僅是寫秦王的心理嗎？（突出了藺相如的機(jī)智）可見作者用詞是多么的好、巧妙。

過度：通過這次完璧歸趙，藺相如為趙國(guó)立了大功受到趙王的重用。我們?cè)倏匆豢磶啄暌院蟮臐瞥刂畷?huì)上藺相如是如何表現(xiàn)的。

（三）學(xué)習(xí)澠池之會(huì)

1、在澠池之會(huì)上藺相如有什么表現(xiàn)？具體說(shuō)說(shuō)你從那里看出來(lái)得？（有3點(diǎn)）

2、同學(xué)們想一想這場(chǎng)政治斗爭(zhēng)秦趙兩國(guó)打成平局，還是決出勝輸？為什么？（當(dāng)時(shí)秦被趙強(qiáng)大。從敲打的樂器上說(shuō)瑟可以敲出樂音而是破罐子）

3、澠池之戰(zhàn)獲勝，功勞應(yīng)屬于誰(shuí)？

過度：由于藺相如又一次維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，立了大功，應(yīng)而封他為上卿，位比廉頗高，因而藺相如和廉頗不和，也就引出了負(fù)荊請(qǐng)罪。

（四）學(xué)習(xí)負(fù)荊請(qǐng)罪

1、你覺得廉頗是一個(gè)怎樣的人，說(shuō)說(shuō)為什么？

2、你覺得藺相如是一個(gè)怎樣的人，說(shuō)說(shuō)為什么？

3、你有什么收獲？

二、說(shuō)教法

古語(yǔ)云：教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)生的學(xué)需要老師的教，這就需老師選用恰當(dāng)?shù)姆椒?。我在講授本文時(shí)主要用以下方法：

1、提問法：由于本文是講讀課文，所以提問法是必不可少的，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生更好地把握文章內(nèi)容。

2、朗讀法：讀書百遍其意自現(xiàn)。本文是講讀課文，讀課文有助于學(xué)生理解，何況本文有些問題答案就在文中。所以用此法。

三、說(shuō)教法

教與學(xué)是雙邊活動(dòng)，一堂課是否成功，除了看教師的教，重點(diǎn)看學(xué)生如何學(xué)，主要采用以下方法：

1重課前預(yù)習(xí)，通過布置預(yù)習(xí)，設(shè)置預(yù)習(xí)題進(jìn)行預(yù)習(xí)。

2課堂指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。通過對(duì)個(gè)別句子的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析能力，思考能力。

3指導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí)。

總之，本課通過巧妙設(shè)疑，多種教法的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和想象力，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課課件(篇11)

一、準(zhǔn)確把握說(shuō)教材

義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書第二冊(cè)第五單元，共有四篇識(shí)字課文，《識(shí)字6》是第二篇課文。這個(gè)單元前二課采用詞串的形式識(shí)字，后二課采用形聲字歸類的方法識(shí)字?！蹲R(shí)字6》是屬于詞串識(shí)字形式。

《識(shí)字6》這篇課文圍繞夏天的鄉(xiāng)村夜晚，把12個(gè)詞語(yǔ)按一定邏輯關(guān)系，排成四行，一、二、四行押韻，與前面識(shí)字課文不同的是每一行最后的詞語(yǔ)都是三個(gè)字，這種形式的詞串讀起來(lái)富有七言詩(shī)的韻味，更能引起學(xué)生的興趣。課文配有相應(yīng)的插圖，圖文對(duì)照，既有利于幫助學(xué)生識(shí)字和理解詞語(yǔ)，又能把學(xué)生帶入夏天夜晚的情境，引起學(xué)生的遐思。

學(xué)生準(zhǔn)備：生字本語(yǔ)文書鉛筆

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字

教學(xué)目標(biāo)：2課時(shí)

根據(jù)本課特點(diǎn)，分為兩課時(shí)進(jìn)行，本節(jié)課為第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

感知全文，識(shí)識(shí)圖上所描繪的事物，并于所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)三個(gè)生字星、奶、爺。

①認(rèn)知目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，掌握新筆畫

2、了解農(nóng)村夏夜的情趣。

②能力目標(biāo)：

能正確、流利、有感情朗讀課文。

③感情目標(biāo)：

1、感受農(nóng)村夏夜的情趣。

2、養(yǎng)成細(xì)致觀察，認(rèn)真書寫及閱讀時(shí)邊讀邊想的好習(xí)慣。

二、發(fā)揮主導(dǎo)說(shuō)教法

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，兒童的認(rèn)知特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，準(zhǔn)確性差，識(shí)字記得快，遺忘得也快。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，教材和課時(shí)目標(biāo)及一年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主，空間觀念不強(qiáng)的實(shí)際，本節(jié)課主要采用以下幾種教學(xué)方法：

1、愉快教學(xué)法

創(chuàng)設(shè)和詣?shì)p松的課堂教學(xué)氣氛，把微笑帶入課堂，把激勵(lì)帶入課堂，把情感帶入課堂。教學(xué)時(shí)以唱《閃爍的小星》這首歌引入，做到課伊始，趣即生，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨后激勵(lì)學(xué)生想問題，解問題，教師的情感跟著學(xué)生走，使學(xué)生在民主、平等、和詣、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

2、直觀教學(xué)法

借助多媒體生動(dòng)的畫面，鮮明的色彩等優(yōu)越功能輔助教學(xué)，讓學(xué)生將課文的內(nèi)容還原其人，還原其事，還原其景，并進(jìn)行再創(chuàng)造。學(xué)生通過這種形式，把抽象的文字，轉(zhuǎn)變成形象的畫面，再用自己的語(yǔ)言把畫面內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，有效地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀能力的提高。

3、開展開放式討論，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

老師不斷地創(chuàng)設(shè)情境，開展開放式討論，讓學(xué)生有充分施展才華的機(jī)會(huì)，大膽發(fā)表與老師、課本不同的看法，如：爺爺拿著蒲扇指著天空，你們想一想他會(huì)說(shuō)些什么？讓學(xué)生展開想象，思考討論，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

三、明確主體，說(shuō)學(xué)法

在對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)上，我把課堂教學(xué)行為和學(xué)生的參與狀態(tài)、合作狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)等有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，以學(xué)生的學(xué)為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生積極參與，大膽求知。

本課我指導(dǎo)學(xué)生主要運(yùn)用以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1、培養(yǎng)學(xué)生自能識(shí)字的方法

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打基礎(chǔ)。葉圣陶先生也說(shuō)過：自能讀書，不待老師講。表明學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，具有創(chuàng)造性的，教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生自能學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)生通過自學(xué)，同桌交流討論后，再各自發(fā)表自己識(shí)記生字的方法。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生的自信心和個(gè)性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自能識(shí)字的能力。

2、探究發(fā)現(xiàn)法

根據(jù)老師的引導(dǎo)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞串在組成形式上的共同點(diǎn)，以及他們之間的內(nèi)在聯(lián)系。如在教學(xué)時(shí)，出示爺爺、奶奶、小丁丁問：你發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞有什么秘密嗎？[每個(gè)詞的最后一個(gè)字是輕聲]。學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)了詞串組成的規(guī)律后，朗讀起來(lái)就更真切、自然。

3、披文入境，再造想象

在反復(fù)誦讀中配合插圖展開合理的再造想象，使學(xué)生披文入境，這樣可以讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更具體，更形象。

通過學(xué)生，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生始終保持思維活躍，探究意識(shí)強(qiáng)烈的最佳狀態(tài)。

四、優(yōu)化組合，合理安排，說(shuō)程序

1、情感熏染，導(dǎo)入新課

語(yǔ)文是一門情感性很強(qiáng)的學(xué)科，課文積極的思想情感熏陶，對(duì)育人作用是誰(shuí)也不會(huì)否認(rèn)的。

這節(jié)課的導(dǎo)入，以情感熏染的藝術(shù)手段，讓學(xué)生齊唱《閃爍的小星》這首歌曲，然后問：這首歌里講到了什么？導(dǎo)入。這樣通過音樂渲染，即引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又活躍了課堂氣氛，使整堂課有一個(gè)良好的開端。

2、創(chuàng)設(shè)情境，感知全文

利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，播放夜晚滿天繁星的景象，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字說(shuō)話，依據(jù)課文的內(nèi)容，相機(jī)出現(xiàn)爺爺、奶奶、小丁丁引導(dǎo)觀察這三個(gè)詞的特點(diǎn)（最后一個(gè)字都是輕聲）接著想象祖孫三個(gè)在院子里，爺爺手拿蒲扇，指著滿天繁星會(huì)說(shuō)什么，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。然后講述牽牛、織女的故事，擴(kuò)展課文內(nèi)容，把大語(yǔ)文觀引進(jìn)課堂。

3、練讀，積累詞語(yǔ)

通過學(xué)生的多種形式的讀，來(lái)積累語(yǔ)言，在本節(jié)課有小組讀，小老師領(lǐng)讀，男女生讀，老師范讀，想象讀等，在這當(dāng)中加入學(xué)生的評(píng)價(jià)，這樣既能加深對(duì)本課意境的理解，又培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。

4、鞏固練習(xí)，擴(kuò)展游戲

借助課件，采用找朋友的形式，使學(xué)生把識(shí)字與觀察認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合。

5、自主寫字

教學(xué)3個(gè)生字，由學(xué)生當(dāng)小老師指導(dǎo)寫字，強(qiáng)調(diào)新筆畫橫折折折鉤，然后進(jìn)行評(píng)議，由學(xué)生自己為自己評(píng)分，整堂課力求使學(xué)生在輕松、愉悅、師生關(guān)系、生生關(guān)系、民主、平等、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，變我學(xué)會(huì)為我會(huì)學(xué)，努力創(chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得有收獲的課堂景觀。

6、布置作業(yè)背誦課文

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課課件(篇12)

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，了解交通工具的發(fā)展史，從中懂得隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類將走得更快更遠(yuǎn)。

2、認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、自學(xué)能力、創(chuàng)造思維能力。

這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我主要想體現(xiàn)三個(gè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：一是讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)習(xí)的方法自己學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。二是通過初讀、細(xì)讀、展評(píng)讀這一有層次有梯度的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣，積累語(yǔ)言，內(nèi)化文章的表達(dá)方式。三是積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，注重生生、師生之間的互動(dòng)。評(píng)價(jià)變得開放，既有老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)又有學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的目的不再只為了甄別與選拔，而是通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

根據(jù)教學(xué)理念，我共設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：

1、聯(lián)系實(shí)際談話，激發(fā)興趣導(dǎo)入。

講課伊始，聯(lián)系實(shí)際談話，引出課題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。交流收集的資料，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。

2、自主識(shí)字，初讀感知。

低年級(jí)重點(diǎn)語(yǔ)文教學(xué)的是識(shí)字，我在教學(xué)中，重點(diǎn)是教給學(xué)生識(shí)字的方法，讓學(xué)生自由選擇喜歡的方法識(shí)字。同時(shí)，為了讓學(xué)生識(shí)起字來(lái)饒有興趣，我充分利用現(xiàn)有的學(xué)具生字卡片，在教學(xué)中引入了識(shí)字游戲。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了識(shí)字效率，鞏固了識(shí)字效果。

3、細(xì)讀課文，理解課文。

（1）默讀課文后，講講自己讀懂了什么，還有什么不明白的？討論解決不明白之處。這一環(huán)節(jié)，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，注重了學(xué)生質(zhì)疑問難能力的培養(yǎng)，收到較好的效果。

（2）以讀為本，注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。我采用多種朗讀方式，放手讓學(xué)生自讀、對(duì)讀、評(píng)讀、展示讀，體現(xiàn)了朗讀指導(dǎo)的層次性，營(yíng)造朗讀的氛圍，增強(qiáng)了朗讀效果。

4、拓展思維練習(xí)。

設(shè)計(jì)未來(lái)的交通工具。鍛煉了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及口語(yǔ)交際能力。學(xué)生創(chuàng)造火花迸發(fā)，再創(chuàng)造激情和靈感有了閃現(xiàn)。

本節(jié)課中我讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦把所有的感官都調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的智慧發(fā)揮得淋漓盡致，收到較好的效果。這堂課也存在著許多不足之處，敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)老師提出寶貴建議，使我在課改研究中不斷進(jìn)步。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課課件(篇13)

周老師也是按照說(shuō)課過程的一般順序（即先說(shuō)教材，再說(shuō)教法，學(xué)法，教學(xué)過程）說(shuō)課的，整個(gè)說(shuō)課順序?qū)哟吻宄?、系統(tǒng)、環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換自然，給人以一氣呵成之感。從說(shuō)課的內(nèi)容來(lái)看，凡要求說(shuō)的基本內(nèi)容也大致都說(shuō)了，不存在什么大的內(nèi)容殘缺的問題，而且也可以說(shuō)，做到了說(shuō)課內(nèi)容的完整性和突出重點(diǎn)的結(jié)合和統(tǒng)一。說(shuō)課語(yǔ)言通俗、明白。所說(shuō)的教學(xué)主現(xiàn)設(shè)想，即說(shuō)課中的教學(xué)過程，合理、科學(xué)、操作性強(qiáng)，經(jīng)得起課堂教學(xué)實(shí)踐的驗(yàn)證。特別是教學(xué)過程中的說(shuō)理，由于教學(xué)過程所涉及的內(nèi)容廣泛，既有思想教育，還有知識(shí)的傳授，能力的培養(yǎng)，各種知識(shí)又相互滲透，錯(cuò)綜復(fù)雜，訓(xùn)練的形式亦十分豐富，加上對(duì)說(shuō)課者來(lái)說(shuō)，說(shuō)課時(shí)面對(duì)的是評(píng)委、是同行，而作為課堂教學(xué)中的教學(xué)過程而言，他面對(duì)的又是學(xué)生。所以，如何把握好說(shuō)理的時(shí)機(jī)，把握好說(shuō)理的角度和說(shuō)理的深淺度，一直是不少說(shuō)課者感到棘手的問題。但周老師在這個(gè)問題上卻處理得比較好。一是在說(shuō)理時(shí)，她一直采用講述的語(yǔ)言。她把說(shuō)理與說(shuō)課堂教學(xué)的其它內(nèi)容嚴(yán)格區(qū)分開來(lái)，即說(shuō)理時(shí)用講述語(yǔ)言，說(shuō)課堂教學(xué)的其它內(nèi)容時(shí)轉(zhuǎn)用教學(xué)語(yǔ)言（當(dāng)然，有些教學(xué)行為，她用的也是講述語(yǔ)言，這是可以的），這種做法是符合說(shuō)課要求的。因?yàn)橹灰钦f(shuō)理，那么，無(wú)論在何種情況下，聽說(shuō)理的對(duì)象只能是評(píng)委和教師同行，所以，用講述語(yǔ)言是正確的。第二是說(shuō)教學(xué)過程也說(shuō)理，做到了說(shuō)理與說(shuō)教學(xué)過程的有機(jī)結(jié)合，說(shuō)理不但沒有打亂教學(xué)過程的連貫性，而且加深了人們對(duì)于教學(xué)過程的認(rèn)識(shí)。比如教學(xué)過程中的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)定向自學(xué)，整體感知，這個(gè)環(huán)節(jié)一開始就先說(shuō)理，交代安排這一環(huán)節(jié)的指導(dǎo)思想，使聽者在聽教學(xué)過程前，首先就對(duì)這一環(huán)節(jié)的必要性和說(shuō)課者的設(shè)計(jì)意圖有所了解。接著從第二節(jié)開始，具體陳述做些什么。學(xué)生自學(xué)完了以后，再分析安排課堂自學(xué)的理由和好處，繼而又?jǐn)⑹鼍唧w的教學(xué)行為，即第二次定向自學(xué)，之后再?gòu)男睦韺W(xué)的角度說(shuō)理，詳細(xì)述說(shuō)問題設(shè)計(jì)的意圖。這樣，在說(shuō)教學(xué)過程中說(shuō)理，在說(shuō)理的基礎(chǔ)上述說(shuō)教學(xué)過程，一步一步，有條不紊，真正做到了理論為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)理論相結(jié)合。

周老師的說(shuō)課，如果有可以改進(jìn)的地方，約有以下三點(diǎn)：第一，教法、學(xué)法、說(shuō)得似乎不夠全面。教法，應(yīng)說(shuō)說(shuō)哪些教法為主，哪些教法為輔，并交代清楚理由。學(xué)法應(yīng)分析學(xué)情，包括學(xué)生的基礎(chǔ)、習(xí)慣、興趣等。第二說(shuō)的內(nèi)容可以更豐富一些，更全面一些，如作業(yè)的設(shè)計(jì)，教學(xué)效果的預(yù)測(cè)，也都可以結(jié)合進(jìn)去講一講。第三是板書只說(shuō)了板書出現(xiàn)的形式，而板書的內(nèi)容、設(shè)計(jì)的理由等等都未陳述，因而給人有不夠全面、系統(tǒng)、完整的感覺。還有，《威尼斯的小艇》按一般的教學(xué)通常需要三個(gè)課時(shí)，但周老師是把三課時(shí)的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)了，而說(shuō)的過程中又未交代清楚教學(xué)所需的時(shí)間，所以顯得有些模糊。當(dāng)然，這也許有些近于苛求，但對(duì)高質(zhì)量的說(shuō)課來(lái)說(shuō)，還是應(yīng)當(dāng)這樣的。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課課件(篇14)

教材分析：

《日月水火》是北京市課程改革實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第四單元的一篇識(shí)字課。本單元共安排了6課，體現(xiàn)了3種不同的識(shí)字方法，本課為看圖識(shí)字，配有4幅插圖，右下角分別寫出了古代的象形字，這就為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了素材，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的識(shí)字方法。本課教學(xué)任務(wù)分兩課時(shí)完成，我所展示的是第一課時(shí)的內(nèi)容?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出： “識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1―2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！睋?jù)此，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)讀“日、月、水、火”4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“橫折鉤”1個(gè)新筆畫。結(jié)合插圖和生活實(shí)際了解生字的意思，會(huì)用這個(gè)字組詞或說(shuō)句子。2.能在田字格中正確規(guī)范的書寫日和月。因?yàn)檫@是一群剛?cè)雽W(xué)才一個(gè)多月的孩子，本課使他們第二次接觸漢字，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)把橫寫平，豎寫直都很困難，所以我將本課的難點(diǎn)定為：能在田字格中正確規(guī)范的書寫日和月。

學(xué)情分析：

剛?cè)雽W(xué)的孩子在課堂上面臨面臨以下幾個(gè)問題：學(xué)生字枯燥的。無(wú)趣的，而天性好動(dòng)的性情又使他們?cè)陂L(zhǎng)達(dá)40分鐘的課堂教學(xué)中，注意了很難持久，基于此，我會(huì)將學(xué)生的養(yǎng)成教育貫穿課堂始終，用自然的提示語(yǔ)，表?yè)P(yáng)話，手勢(shì)動(dòng)作牢牢地吸引孩子的眼睛，注意力始終保持。

教法分析：

根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)，我采用以下的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。

1、興趣教學(xué)法。低年級(jí)學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短，容易分散，而興趣是解決這個(gè)問題的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我通過運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言和生動(dòng)、活潑的兒童化語(yǔ)言;形式多樣的識(shí)字游戲;從始至終讓孩子們的注意力都放在課堂上，達(dá)到識(shí)字和組詞的目的，提高識(shí)字能力。

2、情境教學(xué)法。這是從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體現(xiàn)學(xué)科整合這兩方面去考慮的。在教學(xué)中我通過講故事，圖畫，生動(dòng)形象的板書重現(xiàn)知識(shí)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官直接參與學(xué)習(xí)，在創(chuàng)設(shè)的情境中促使學(xué)生更好地識(shí)字。

3、賞識(shí)教學(xué)法。沒有賞識(shí)，就沒有教育。在學(xué)生練讀字，詞、參與游戲、展示學(xué)習(xí)成果、教師相機(jī)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，我活用賞識(shí)語(yǔ)言;當(dāng)眾表?yè)P(yáng)賞識(shí);用欣賞、贊許的目光賞識(shí);用友善的動(dòng)作賞識(shí);用模糊賞識(shí)等賞識(shí)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，給學(xué)生注入了巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

教學(xué)過程：

蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)?！钡拇_，興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)化劑。新課標(biāo)對(duì)識(shí)字、寫字教學(xué)提出了這樣一個(gè)要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。我想，學(xué)生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此，我將在本課的教學(xué)中，我時(shí)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生興趣，處處催化學(xué)生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學(xué)得不亦樂乎。

根據(jù)教材特點(diǎn)和確定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)程序分為以下五步。

1. 圖畫導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！惫识险n伊始，我將貼出笑瞇瞇，暖融融，孩子非常喜歡的太陽(yáng)公公，來(lái)認(rèn)識(shí)太陽(yáng)這個(gè)詞，這個(gè)詞并不是本科教學(xué)之內(nèi)，但這是孩子每天都見到的一定非常想認(rèn)識(shí)。所以信手拈來(lái)，既不費(fèi)力氣，又可以讓孩子學(xué)到知識(shí)，何樂而不為呢?

2. 聽故事，感悟漢字的演變過程。

六七歲的孩子年齡小，注意力不易集中，如果生硬的講解這個(gè)字第一筆什么，第二筆什么，你應(yīng)該怎樣怎樣寫，無(wú)疑使孩子感到學(xué)漢字是枯燥的，沒有意思的。如果讓剛學(xué)漢字的六七歲孩子在生動(dòng)的故事， 美麗的圖畫中學(xué)習(xí)漢字，無(wú)疑是激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的好方法。所以，我以“日”字為例，安排學(xué)生伸出小手和老師一起描畫太陽(yáng)，講一講古人是怎樣造出這個(gè)字的，為孩子架起與古人對(duì)話的橋梁，讓孩子親身體會(huì)古人造字的過程，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的欲望。使?jié)h字不僅僅是方塊字，而是一幅幅美麗的圖畫，更加生動(dòng)。也為下面的自學(xué)打下基礎(chǔ)。

每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的欲望，尤其是一年級(jí)的小孩，于是我安排了為形聲字配圖，再與現(xiàn)代字相對(duì)應(yīng)的找朋友游戲，讓他們自己學(xué)習(xí)漢字極大地激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣和欲望。

通過找，叫名字學(xué)生已經(jīng)有了初步的音、形的記憶。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課課件(篇15)

這是一份十分難得的說(shuō)課稿，短小精悍，在規(guī)定的6分鐘說(shuō)課時(shí)間里，基本上把該說(shuō)的內(nèi)容全都說(shuō)了，而且說(shuō)得清楚、明白，確是說(shuō)課稿中的上乘之作，突出的優(yōu)點(diǎn)是：

一、全文不是像一般的說(shuō)課稿那樣，將說(shuō)教材、說(shuō)教法之類硬梆梆地拎出來(lái)作為文章起承轉(zhuǎn)合的軸承，而是不落俗套地將此隱含在全文的敘述過程當(dāng)中，而且做到了起承轉(zhuǎn)合的自然、流暢，既環(huán)環(huán)緊扣，又絲毫不露斧鑿的痕跡。不僅文章的結(jié)構(gòu)是這樣，而且文字也如行云流水，十分流暢、簡(jiǎn)潔、樸實(shí)，沒有套話、廢話，顯示了說(shuō)課者良好的語(yǔ)言文字功底和平實(shí)、清新的文風(fēng)。

二、說(shuō)課中的教材分析，一般都只局限于分析整篇課文，但趙老師在說(shuō)課時(shí)，闡述了整篇課文的主要內(nèi)容、中心、特點(diǎn)及其在全冊(cè)語(yǔ)言文字訓(xùn)練中所處的地位和所具有的作用以后，還幾乎用同樣的篇幅，對(duì)本課時(shí)的教材內(nèi)容作了剖析，這是十分難得也是很有意義的。說(shuō)難得，是因?yàn)橐话愣疾贿@么做，而他做了，而且是在說(shuō)課時(shí)間只有6分鐘的情況下。它的意義則不僅在于對(duì)這堂課很重要，而且在于它引起了我們對(duì)說(shuō)課中這個(gè)薄弱環(huán)節(jié)的注意和重視。對(duì)有關(guān)教材作整體分析固然重要，但從某個(gè)角度說(shuō)，剖析本課時(shí)所涉及的的教材可能更重要。因?yàn)檫@個(gè)課時(shí)的整個(gè)課堂教學(xué)，都是以這部分的教材為憑借展開的。所以，趙老師這里既分析整篇課文，又分析本課時(shí)教材的做法，給了人們有益的啟迪。

三、說(shuō)理很有特色。一是采用隨教學(xué)過程、結(jié)合具體的教學(xué)行為分散、滲透性的說(shuō)理，說(shuō)清楚采取每一個(gè)教學(xué)行為的目的，怎樣處理、處理方法和理論依據(jù)。在教學(xué)過程大致說(shuō)完以后，再對(duì)整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，原則、特色作一個(gè)較全面的闡述；增強(qiáng)了說(shuō)理的系統(tǒng)性和全面性；二是說(shuō)理簡(jiǎn)潔、明了，針對(duì)性強(qiáng)。有些雖是寥寥數(shù)字，如課伊始趣已生課已結(jié)趣猶存等，可謂點(diǎn)睛之筆，力透紙背；三是說(shuō)理與教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系十分密切，不是像有些說(shuō)課稿那樣，為說(shuō)理而說(shuō)理。而是根據(jù)教學(xué)實(shí)踐說(shuō)理，說(shuō)理為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，教學(xué)實(shí)踐又從教學(xué)理論中找到存在的依據(jù)，兩者的關(guān)系可以說(shuō)到了水乳交融的程度。如趙老師在說(shuō)理解含義深刻句子教學(xué)的時(shí)候所引用的逐漸去扶翼，終酬放手愿，這兩句葉圣陶的話，就用得非常貼切。從表面看，這如像是信手拈來(lái)，其實(shí)卻反映了趙老師對(duì)自己所采取的教學(xué)行為的深切理解和對(duì)教學(xué)理論的諳熟。

當(dāng)然，這份說(shuō)課稿也有些可以改進(jìn)的地方，主要是：

一、課堂教學(xué)部分，不是直接用課堂教學(xué)語(yǔ)言，而是也采用第三者客現(xiàn)介紹的形式，雖然有些環(huán)節(jié)如第二步檢查預(yù)習(xí)并給課文分段，也交代了若干具體做法，但多數(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)的陳述方式都是概括介紹性的，這就使聽者少了一分親臨課堂教學(xué)其境的感覺。如果后來(lái)聽者不親自參加聽課，恐怕還是不太容易弄清課堂上到底是怎樣一步一步教學(xué)的。

二、大概也是囿于說(shuō)課規(guī)定的時(shí)間偏短，有些說(shuō)課內(nèi)容過于簡(jiǎn)單和籠統(tǒng)，比如在說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，提到根據(jù)大綱要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，除了教材特點(diǎn)說(shuō)課中已作了介紹以外，大綱要求到底是怎么一個(gè)要求，學(xué)生實(shí)際又是怎樣一個(gè)實(shí)際則沒有任何具體內(nèi)容。還有教學(xué)理論，可能還缺少一些深度和廣度。教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序中是可以的，但學(xué)法指導(dǎo)，嚴(yán)格地說(shuō)還應(yīng)包括學(xué)情分析，這些在說(shuō)課中也宜有所體現(xiàn)。

三、也有若干說(shuō)課中的教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)際教案不相統(tǒng)一的情況，個(gè)別詞句也還有進(jìn)一步推敲的必要。如以上是我對(duì)教材的粗淺理解，這一對(duì)整個(gè)說(shuō)課內(nèi)容的概括似乎就久妥當(dāng)，因?yàn)榘蹿w老師前面說(shuō)的也就已經(jīng)包括了教材理解、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)程序三個(gè)部分。此外，有些說(shuō)課應(yīng)說(shuō)的內(nèi)容，如板書也沒有說(shuō)（教案中原有板書，但此次未予附上），但盡管如此，就其整體而言，本份說(shuō)課稿，還仍不失為說(shuō)課稿中的精品之作。

語(yǔ)文說(shuō)課課件7篇

作為一名多才多藝的幼兒園教師，說(shuō)課稿是我們上課中很重要的一個(gè)課件，為了激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的欲望，我們會(huì)準(zhǔn)備一份生動(dòng)有趣的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿為學(xué)生帶來(lái)更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。大家都會(huì)寫幼兒園說(shuō)課稿了嗎？請(qǐng)你閱讀小編輯為你編輯整理的《語(yǔ)文說(shuō)課課件7篇》，希望能對(duì)你有所幫助，請(qǐng)收藏。

語(yǔ)文說(shuō)課課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字。

2、默讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容。

3、理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出太陽(yáng)為什么會(huì)請(qǐng)假，太陽(yáng)請(qǐng)假造成了哪些后果，我們應(yīng)該從中汲取哪些教訓(xùn)。

4、了解太陽(yáng)與人類生活密切相關(guān)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能抓住要點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。根據(jù)提示復(fù)述課文。了解太陽(yáng)與人類生活的密切關(guān)系，激勵(lì)學(xué)生勇于探尋科學(xué)的奧秘。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前指導(dǎo)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查閱太陽(yáng)與人類生活的種。種關(guān)系。

2、課前閱讀神話故事《后羿射日》。

課時(shí)安排： 2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣、揭示課題

在《后羿射日》的神話故事中，由于太陽(yáng)兄弟頑皮，10個(gè)太陽(yáng)一起升上了天空，給人們?cè)斐闪宋：?，最后被后羿射下?個(gè)。假如有一日，天上一個(gè)太陽(yáng)都沒有了，會(huì)有哪些后果呢？今天我們一起走進(jìn)德國(guó)作家柏吉爾的科學(xué)童話集《烏拉波拉故事集》中的《太陽(yáng)請(qǐng)假的時(shí)候》這篇文章，看看太陽(yáng)請(qǐng)假了，給人類帶來(lái)哪些后果。

二、檢查預(yù)習(xí)、整體把握。

1、為了檢查一下大家課下預(yù)習(xí)的效果，請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)認(rèn)讀這篇文章中的生字詞。

(小黑板出示生字詞)指名認(rèn)讀，相機(jī)指導(dǎo)書寫。

2、文章主要寫了什么內(nèi)容？

(學(xué)生說(shuō)出文章的主要內(nèi)容)

三、感知文本、深入探究。

1、初步感知課文。

① 自由朗讀文章1~4自然段，思考：太陽(yáng)為什么會(huì)請(qǐng)假？

人們的表現(xiàn)：悲觀 抱怨

太陽(yáng)的心情：驚奇 感傷 發(fā)怒

② 學(xué)生感知體會(huì)后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

2、發(fā)怒的太陽(yáng)下一個(gè)早晨就不再回來(lái)，他請(qǐng)假了。想知道發(fā)生了太陽(yáng)請(qǐng)假后哪些事情嗎？接下來(lái)我們一起走進(jìn)文本，你會(huì)發(fā)現(xiàn)答案的。請(qǐng)大家默讀文章的5~20自然段，思考：太陽(yáng)請(qǐng)假后，給人類生活帶來(lái)了哪些不便？

① 學(xué)生默讀課文。

② 指名回答，教師歸納。

沒有太陽(yáng)，生活苦不堪言

沒有了光明和溫暖，引發(fā)了一系列問題：瀑布干涸 風(fēng)車停轉(zhuǎn) 氣候變冷

③ 針對(duì)這些問題，人類有想了哪些辦法來(lái)解決呢？

④ 再讀課文，畫出相關(guān)的語(yǔ)句。

⑤ 指名回答問題。

用煤發(fā)電，電燈照明，電爐取暖，煤氣煮飯——存煤用盡、開始發(fā)電。

依靠水力發(fā)電——沒水

依靠風(fēng)力發(fā)電——無(wú)風(fēng)

依靠煤炭發(fā)電——罷工

⑥ 對(duì)照板書，學(xué)生嘗試簡(jiǎn)單復(fù)述課文。

指名復(fù)述，教師相機(jī)指導(dǎo)。

⑦ 現(xiàn)在來(lái)看看現(xiàn)在的世界變成了什么樣？

可怕的黑暗籠罩著整個(gè)世界，只有冰冷的天空里遠(yuǎn)遠(yuǎn)的繁星，還射出慘淡的微光，照到這不幸的沒有太陽(yáng)的地球上來(lái)。

(指導(dǎo)朗讀，感悟情感)

四、感悟練筆，提升能力。

1、學(xué)習(xí)到這，你有了怎樣的感受？

文章通過這個(gè)童話故事告訴了我們太陽(yáng)對(duì)人類的重要性，對(duì)于人類來(lái)說(shuō)，光輝的太陽(yáng)無(wú)疑是宇宙中最重要的天體。萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)，沒有太陽(yáng)，地球上就不可能有姿態(tài)萬(wàn)千的生命現(xiàn)象，當(dāng)然也不會(huì)孕育出作為智能生物的人類。太陽(yáng)給人們以光明和溫暖，它帶來(lái)了日夜和季節(jié)的輪回，左右著地球冷暖的變化，為地球生命提供了各種形式的能源。

2、為什么要用太陽(yáng)請(qǐng)假的方式，來(lái)介紹太陽(yáng)的知識(shí)呢？

3、太陽(yáng)對(duì)我們?nèi)绱酥匾x開了我們，你想念它嗎？來(lái)，一起給太陽(yáng)寫封信，簡(jiǎn)單幾句話，你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)些什么？

(學(xué)生練寫)

4、我們都認(rèn)識(shí)到了太陽(yáng)的重要性，那么文章的人們呢？他們認(rèn)識(shí)到了嗎？太陽(yáng)會(huì)回來(lái)嗎？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計(jì)：

17、太陽(yáng)請(qǐng)假的時(shí)候

人們：悲觀 太陽(yáng)： 請(qǐng)假

水力 沒水

依靠風(fēng)力發(fā)電

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文講課教案

語(yǔ)文說(shuō)課課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能依據(jù)問題理解難句與重點(diǎn)句的意思，會(huì)用既又寫句子。

2、了解過渡句的作用，理解用總起分述的方式記敘的段落內(nèi)容。

3、知道飲茶的好處，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：理解用總起分述的方式記敘的段落。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)我國(guó)茶文化可能了解不多，因此對(duì)茶的價(jià)值較難理解。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了部分生字新詞，已經(jīng)知道，課文說(shuō)了茶的三方面內(nèi)容（板書）：

1、茶的故鄉(xiāng)，茶葉種類多。

2、喝茶的好處多。

3、品茶講究茶具。

根據(jù)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，按事物的幾個(gè)方面給課文分段，我們根據(jù)這三方面內(nèi)容，已經(jīng)給課文分了三段，并且學(xué)習(xí)了第一段。

這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)文章的第二大段。打開課文，請(qǐng)看課后第三題，出示：

（讀課文第二段，說(shuō)說(shuō)課文從幾個(gè)方面寫喝茶好處真多的。）

二、新授

○邊聽錄音，邊思考，并劃出承上啟下的句子。

學(xué)生聽課文第二大段的錄音后，回答。

出示：飲茶不但有實(shí)用價(jià)值，而且是一種高尚的精神享受。

（1）這一句在文中起什么作用？哪部分承上，哪部分啟下？（實(shí)用價(jià)值概括了上一自然段的內(nèi)容。高尚的精神享受引出了下文）

（2）飲茶的這兩個(gè)作用，作者是用哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞把它們連起來(lái)？（不但而且）讀一讀，強(qiáng)調(diào)的是前者還是后者？

出示：飲茶還能增進(jìn)人們的友誼。

這里為什么加上還字？

○口語(yǔ)訓(xùn)練：

（1）把兩句話合為一句話，怎么說(shuō)？

（2）再加一個(gè)總起句飲茶的好處真好，飲茶不但

（3）加一個(gè)總結(jié)句：飲茶不但而且還，它的作用真多。

三、學(xué)習(xí)第3自然段

過渡語(yǔ)：課文是怎么具體寫飲茶的好處的呢，我們進(jìn)一步來(lái)細(xì)讀課文，飲茶有哪些實(shí)用價(jià)值，請(qǐng)?jiān)诘?自然段中劃出有關(guān)的詞語(yǔ)。

生：解渴消暑，幫助消化，清醒頭腦，保護(hù)視力。

這一自然段是怎么寫的？（第一句與下面的句子在寫法上是什么關(guān)系？

請(qǐng)三位學(xué)生分讀三個(gè)分句，其他學(xué)生思考：作者是怎樣進(jìn)行分述的？

這一段用了三個(gè)結(jié)構(gòu)類似的分句，寫了飲茶的三大好處。（引讀）第1，盛夏，喝上一杯涼茶，能，第2，，第3，（理解消、呷）

出示：消暑，消：（1）消失（2）消遣（3）使消失。選義。

出示：（呷幾口涼茶）給呷字換一個(gè)詞。

再讀全段，老師讀總述，學(xué)生分組讀三個(gè)分句。

你還知道飲茶有哪些實(shí)用價(jià)值嗎？

用什么時(shí)候，喝上一杯茶，有什么作用的句式來(lái)講。

出示：口語(yǔ)訓(xùn)練

○現(xiàn)代科學(xué)研究表明，茶葉中含有五百多種化學(xué)成分，很多都是有益于人體健康的營(yíng)養(yǎng)成分和藥效成分，有多方面的保健功效。

四、學(xué)習(xí)第4自然段

過渡：飲茶不但有這么大的實(shí)用價(jià)值，而且是一種高尚的精神享受，高尚的精神享受又是指什么呢？請(qǐng)大家自學(xué)第4段。

齊讀總起句，指名讀分述句。

我國(guó)久有品茶的傳統(tǒng)，久有就是說(shuō)很久以前就有。早在唐代，就出現(xiàn)了茶道、茶宴、茶會(huì)等諸多的飲茶形式。有書記載：茶道大行，王公朝士無(wú)不飲者。這是世界上第一次出現(xiàn)茶道一詞，現(xiàn)今不少人誤認(rèn)為茶道出自日本，殊不知茶道最早出現(xiàn)于中國(guó)，我國(guó)才是茶道的發(fā)源地，品茶講究什么呢？

出示填空練習(xí)：

先做填空，后校對(duì)（明白色、香、味，與茶姿、茶香、嘗味的關(guān)系）

○演示：

課文舉了一個(gè)品嘗西湖龍井的例子。

你們看，老師今天給你帶來(lái)了西湖龍井，誰(shuí)愿意品嘗？

放音樂：兩位學(xué)生上。

老師拿出一只透明的玻璃杯和一只白色瓷杯，問：先怎么做？（齊讀：在杯里放入少許茶葉）注意少許（生抓起讓大家看）。然后，怎樣？（生讀書上一句）師：今天沒有虎跑泉水，就用家鄉(xiāng)雁蕩山礦泉水沖泡。品茶的時(shí)候，別急于喝，先觀茶姿，看到了什么？（在實(shí)物投影儀上放出剛沖泡的茶，讓全體學(xué)生觀茶姿）；再聞茶香，說(shuō)一說(shuō)；最后嘗味，把課前已準(zhǔn)備的茶端出來(lái)，讓下面的學(xué)生上來(lái)品嘗，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

○（教師邊述，邊表演）：同學(xué)們，你們看，在透明的玻璃杯里，這茶葉多像是含苞欲放的蘭花，這清清的水、綠綠的茶葉，真讓人賞心悅目。端起杯子，淡淡的清香陣陣撲來(lái)，這樣細(xì)細(xì)品嘗，樂趣無(wú)窮。難怪人們說(shuō)：品茶不僅是一種物質(zhì)享受，更是一種精神欣賞，一種高尚的精神享受。

這部分內(nèi)容怎么讀？

○（你讀、他讀、我讀）評(píng)評(píng)誰(shuí)讀得最好？好在哪里？（讀出優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)、自豪的感情。）齊讀，師緊接：這真可謂是一種高尚的精神享受。

○這么優(yōu)美的語(yǔ)句，想把它背下來(lái)嗎？同桌試一試，愿意背的請(qǐng)站來(lái)背。

五、學(xué)習(xí)第5自然段

過渡語(yǔ)：同學(xué)們，品茶不但是一種高尚的精神享受，而且還能增進(jìn)人們的友誼，作者又怎么寫增進(jìn)人們的友誼呢？輕聲讀一讀，你讀懂了什么？還有什么不懂的？

先自學(xué)，后討論。

（1）客人來(lái)了，敬上一杯茶，表示對(duì)客人的歡迎和尊敬，你們是這樣做嗎？這是世代留下來(lái)的，是中華民族的傳統(tǒng)禮節(jié)，傳統(tǒng)的儀式。

（2）出示：當(dāng)年一句。

A、周總理到什么地方，干什么？

B、介紹梅家塢這個(gè)地方（出示總理與國(guó)際友人邊交談的投影片）說(shuō)明飲茶在國(guó)際方面也發(fā)揮著巨大的作用。齊讀這一句。

○出示書中插圖：

你們看，這就是杭州西湖龍井產(chǎn)地梅家塢，這是茶農(nóng)。想象一下，這一回，周總理來(lái)干什么，小女孩也許會(huì)對(duì)總理說(shuō)些什么？

小結(jié)：茶使總理與當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民結(jié)下了深厚的友誼，你看，他們談得多開心。

總結(jié)：課文第二大段，向我們介紹了飲茶的三方面好處。

因?yàn)檫@三方面都是寫飲茶的好處的，所以，我們把它歸為一段，這篇課文每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似，開頭都是一句總領(lǐng)全段內(nèi)容的句子，接著是詳細(xì)、具體的分述。這樣，使人讀了覺得很具體，條理又很清楚。這是一種很好的寫作方法，值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。

（指板書）至于品茶講究那些茶具，下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計(jì)：

喝茶的好處真多：

1、有實(shí)用價(jià)值

2、是一種高尚的精神享受

3、能增進(jìn)人們的友誼

語(yǔ)文說(shuō)課課件(篇3)

《祁黃羊》這篇課文是一個(gè)歷史故事，講了春秋時(shí)代晉國(guó)的中軍尉祁黃羊讓位薦賢的事，表現(xiàn)了他外舉不避仇，內(nèi)舉不避親的思想境界，塑造了一個(gè)做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。

通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)祁黃羊是一個(gè)一心為國(guó)、做事出以公心的人，并能將課文進(jìn)行復(fù)述。

教學(xué)中，我先復(fù)習(xí)昨天所學(xué)的第一段，而后引出第二段這個(gè)重點(diǎn)段落。在學(xué)生初步理解外舉不避仇，內(nèi)舉不避親的意思后，讓他們到文中去找具體的事情，進(jìn)一步理解外舉不避仇，內(nèi)舉不避親的意思，并從中感悟到祁黃羊是一個(gè)公私分明、不計(jì)前嫌，以國(guó)家利益為重的人。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生來(lái)復(fù)述課文。課堂上沒有進(jìn)行課文的復(fù)述，把它作為一個(gè)作業(yè)布置給學(xué)生。

分角色朗讀中，我配上了一首充滿古韻的古箏曲，想讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上再加上這首古箏曲，來(lái)投入到角色之中，從而進(jìn)一步有感情的朗讀。

有些問題問得不是特別明白，比如一開始讓學(xué)生讀課文第二段，并找出悼公對(duì)祁黃羊舉薦后評(píng)價(jià)的句子。我設(shè)計(jì)這個(gè)問題目的是要讓學(xué)生找出悼公在課文最后說(shuō)的那段話，隨后引出外舉不避仇，內(nèi)舉不避親這個(gè)中心話題。但在巡視過程中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生找了兩次對(duì)話中的相關(guān)內(nèi)容。后來(lái)我又重新強(qiáng)調(diào)找出總的評(píng)價(jià)，學(xué)生們才明白要找什么。還有在朗讀的指導(dǎo)上不夠。學(xué)生在表演人物的對(duì)話時(shí)，顯得過于拘謹(jǐn)。

語(yǔ)文說(shuō)課課件(篇4)

一、說(shuō)教材

1、說(shuō)教材簡(jiǎn)析

《在大海中永生》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)的一篇精讀課文，課文以生動(dòng)的語(yǔ)言，充沛的激情歌頌了一代偉人鄧小平的不朽功績(jī)和高尚情懷。因?yàn)猷囆∑降呢S功偉績(jī)對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是很熟悉,所以，我把現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段和課文進(jìn)行有效整合，希望達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)。

2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

⑴在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的作用下，引導(dǎo)學(xué)生了解小平同志的豐功偉績(jī)，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

⑵利用網(wǎng)絡(luò)自主探究，拓寬視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鄧爺爺愛祖國(guó)、愛人民的高尚情懷，進(jìn)一步了解小平同志的人格魅力。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從課內(nèi)延伸到課外。培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理和加工信息的能力。

3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本課的重難點(diǎn)是利用網(wǎng)絡(luò)，緬懷小平同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛祖國(guó)、愛人民的高尚情懷。但僅僅從語(yǔ)言文字上了解，顯得那么蒼白，因此，我借鑒互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)資料，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，站在學(xué)生的角度制作了這個(gè)主題網(wǎng)站

二、說(shuō)教法與學(xué)法

根據(jù)學(xué)生、教材、網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，我采用了情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)，從而在和諧的氛圍中輕松愉快地完成本課教學(xué)目標(biāo)。

三、說(shuō)教學(xué)過程

課前準(zhǔn)備：首先，要求學(xué)生自讀課文，做到正確流利；其次，自由搜集鄧爺爺?shù)馁Y料。

接下來(lái)我講一下具體的教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)，初識(shí)偉人

1、在上課鈴響前，我首先播放這一段（指大屏幕）關(guān)于鄧爺爺一生簡(jiǎn)介的視頻。

2、上課鈴響時(shí)，我點(diǎn)擊進(jìn)入主頁(yè)，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：剛才視頻音樂贊頌的是哪位偉人？

（網(wǎng)絡(luò)的視頻播放形象逼真，生動(dòng)直觀，為學(xué)生提供多樣化的外部刺激，具有豐富的感受性，激起學(xué)生情感反應(yīng)，使學(xué)生入情入境。）

接著，我繼續(xù)提問：課文第一自然段告訴我們他是一位怎樣的偉人？（點(diǎn)擊出示：一位以自己的一生帶領(lǐng)．．．．．．的偉人，）就是這樣一個(gè)偉人，今天將完成他人生的最后一個(gè)篇章。

點(diǎn)擊出示：今天將完成他人生的最后一個(gè)篇章。讓我們一起打開課本，看看他為中華民族書寫的嶄新歷史，看看他人生的最后一個(gè)篇章吧！

點(diǎn)擊：中華民族嶄新歷史人生的最后一個(gè)篇章加點(diǎn)。

二、讀悟，走近偉人

我首先讓學(xué)生自己讀讀第二自然段，邊讀邊想：仿佛看到了怎樣的情景？學(xué)生交流時(shí)可能會(huì)說(shuō)：仿佛看到大海在嗚咽，我抓住這個(gè)詞（點(diǎn)紅嗚咽），讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：?jiǎn)柩适鞘裁匆馑?？為什么大海在嗚咽呢？通過學(xué)生的討論、互相啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人們對(duì)鄧爺爺離去的不舍之情。緊接著，我播放告別大海這段視頻，啟發(fā)學(xué)生想象：濤聲中你們好象聽到大海在說(shuō)些什么呢？我想：這波濤洶涌的大海一定會(huì)把學(xué)生帶入情境。學(xué)生的想象豐富了文中省略號(hào)的內(nèi)涵，同時(shí)也在情境中理解了痛悼這個(gè)詞。最后，我播放飛機(jī)起飛視頻，再一次激起學(xué)生的情感反應(yīng)，指導(dǎo)學(xué)生讀好第二自然段。在音容笑貌這個(gè)版塊中，我還準(zhǔn)備了偉大形象骨灰撒大海在大海中永生這些精彩的視頻。在教學(xué)過程中，我將請(qǐng)學(xué)生自主選擇觀看，讓他們對(duì)課文內(nèi)容有進(jìn)一步了解。

第三自然段是課文的重點(diǎn)部分。我用充滿激情的語(yǔ)言接著說(shuō)：人們不忍鄧爺爺?shù)碾x去，將無(wú)限的哀思都寄托在這奔騰不息的浪花上。奔騰不息的浪花會(huì)將鄧爺爺?shù)墓腔宜偷侥睦锶ツ?？根?jù)學(xué)生的回答，我點(diǎn)擊萬(wàn)里海疆、澳門香港、寶島臺(tái)灣、三大洋。語(yǔ)言是情感的載體，情感是語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn)。學(xué)生的情感被激發(fā)還只是一種表象，要讓學(xué)生這種情感深化，還必須有內(nèi)在的認(rèn)識(shí)。鑒于此文對(duì)鄧爺爺?shù)纳绞论E沒有具體介紹，學(xué)生早就有探究的欲望。因此，我在網(wǎng)頁(yè)中設(shè)計(jì)了豐功偉績(jī)版塊，收集了鄧爺爺與這些地方關(guān)系的資料，他們分別是：萬(wàn)里海疆、澳門香港、寶島臺(tái)灣、三大洋。我安排學(xué)生自由瀏覽網(wǎng)頁(yè)，可以選自己最感興趣的一兩個(gè)地方，閱讀相應(yīng)的文字、點(diǎn)擊相應(yīng)的圖片、視頻。比如進(jìn)入澳門香港版塊，學(xué)生可以閱讀文字、點(diǎn)擊感興趣的圖片或者視頻。為了提高上課效率，每一個(gè)視頻我都進(jìn)行了濃縮，時(shí)間都控制在一兩分鐘左右。我這樣設(shè)計(jì)的目的是：讓學(xué)生真切而全面地了解鄧小平對(duì)改革開放、祖國(guó)統(tǒng)一、對(duì)外交往等方面作出的重大貢獻(xiàn)，從而深深地感受到鄧小平的一生與中國(guó)的發(fā)展，與人民的生活密不可分。學(xué)生由被感染的悲痛之情升華為敬佩之情。此時(shí)，情感的閘門打開了，奔騰不息的情感體驗(yàn)急需表達(dá)。當(dāng)學(xué)生再去讀課文時(shí)，就能感受到為什么奔騰不息的浪花會(huì)把鄧爺爺?shù)墓腔宜屯鎳?guó)的萬(wàn)里海疆、送往香港澳門，送往祖國(guó)的寶島，甚至送向全世界。這時(shí)，伴著《走進(jìn)新時(shí)代》的音樂，我進(jìn)行解說(shuō)：改革開放的春風(fēng)吹遍了祖國(guó)的神州大地，高樓大廈拔地而起，國(guó)民經(jīng)濟(jì)蒸蒸日上，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，國(guó)防建設(shè)又上新臺(tái)階，我們不能忘記，是他帶領(lǐng)我們走向了世界，改革開放的總設(shè)計(jì)師鄧小平！

香港澳門陸續(xù)回歸，相信在一國(guó)兩制的偉大構(gòu)想之下，臺(tái)灣回歸，指日可待！

改革開放、一國(guó)兩制，這位書寫中華民族嶄新歷史的偉人贏得了世界的尊重！

我想用這樣一個(gè)情境把學(xué)生的情感推向高潮。這時(shí)候，學(xué)生肯定有很多話要說(shuō)。于是，我馬上帶學(xué)生走進(jìn)萬(wàn)千情結(jié)，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)：當(dāng)奔騰不息的浪花把鄧爺爺?shù)墓腔宜屯鎳?guó)萬(wàn)里海疆的時(shí)候，祖國(guó)人民會(huì)說(shuō)些什么？當(dāng)浪花把它的骨灰送到澳門、香港的時(shí)候，港澳人民會(huì)說(shuō)些什么？當(dāng)骨灰送到寶島臺(tái)灣、三大洋的時(shí)候，臺(tái)灣人民、世界人民會(huì)說(shuō)些什么？（學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不同，他們剛才自由瀏覽的內(nèi)容也不同，那他們此時(shí)的發(fā)言肯定會(huì)精彩紛呈。學(xué)生的思維火花再次碰撞，情感也再次得到升華。）此時(shí)，讓學(xué)生朗讀，一定會(huì)收到水到渠成的效果。接著，（點(diǎn)豐功偉績(jī)文字）我還抓住文中的省略號(hào)（點(diǎn)擊）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：這奔騰不息的浪花還會(huì)把鄧爺爺?shù)墓腔宜偷绞裁吹胤?？從而讓學(xué)生理解（點(diǎn)擊）鄧小平爺爺?shù)挠绊懀澜?。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生采用多種形式讀好第三自然段，加深印象，升華情感，為背誦打下基礎(chǔ)。

三、拓展，理解偉人

在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)、了解鄧爺爺?shù)呢S功偉績(jī)后，他們對(duì)鄧爺爺?shù)木磁逯橐搽S著那浪花奔騰，久久不能平息，學(xué)生的耳畔一定也回響著鄧爺爺那震撼人心的聲音：我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛著我的祖國(guó)和人民。

那鄧爺爺為什么這么說(shuō)呢？我再次把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們走進(jìn)名人軼事館，自己去尋找鄧爺爺更多的感人故事。在這個(gè)版塊中，我放了許多鄧爺爺?shù)母腥斯适?，在學(xué)生自由瀏覽的基礎(chǔ)上，我再次組織他們交流、討論。鄧爺爺平時(shí)為人民所付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴以及豐富的感性材料，一定能讓學(xué)生更深刻地理解：（出示：我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛著我的祖國(guó)和人民。）

四、留言，懷念偉人

教學(xué)至此，學(xué)生已完全進(jìn)入情境，內(nèi)心情感已有了豐富的積淀，我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)：鄧爺爺雖然與世長(zhǎng)辭了，但他的音容笑貌永遠(yuǎn)浮現(xiàn)在我們眼前，他那震撼人心的話語(yǔ)永遠(yuǎn)回響在我們耳邊，你有什么話想對(duì)九泉之下的鄧爺爺說(shuō)呢？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)小平爺爺，您放心，改革開放后繼有人；可能會(huì)說(shuō)小平爺爺，您永遠(yuǎn)活在我們心中；可能會(huì)說(shuō)我要向您學(xué)習(xí)等等，這樣設(shè)計(jì)可以再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鄧爺爺愛祖國(guó)、愛人民的高尚情懷。如果時(shí)間允許，我還會(huì)讓學(xué)生把要對(duì)鄧爺爺說(shuō)的話打在獻(xiàn)花留言中；如果來(lái)不及，我就讓學(xué)生課后點(diǎn)擊獻(xiàn)花留言，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的留言進(jìn)行鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)。學(xué)生想查看所有人的留言情況可點(diǎn)擊全部留言，我可以通過管理中心來(lái)刪除無(wú)關(guān)的留言。這一設(shè)計(jì)旨在為大家提供一個(gè)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的平臺(tái)，使學(xué)生經(jīng)歷了先由網(wǎng)絡(luò)吸收，再借網(wǎng)絡(luò)反饋的內(nèi)外化交互的全過程，更好地發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的不可替代作用。

最后，我讓學(xué)生進(jìn)入作業(yè)超市（點(diǎn)首頁(yè)）。學(xué)生可以點(diǎn)擊我要聽，欣賞課文錄音；可以點(diǎn)擊告別大海進(jìn)行配樂朗讀；可以點(diǎn)擊在線測(cè)試的語(yǔ)言積累進(jìn)行二、三自然段的背誦練習(xí)；可以點(diǎn)擊通訊原文《在大海中永生鄧小平爺爺骨灰撒放記》，認(rèn)識(shí)小平爺爺與大海的不解之緣；還可以點(diǎn)擊推薦網(wǎng)址鄧小平紀(jì)念館和好書推薦，自己上網(wǎng)查閱關(guān)于鄧爺爺更多的資料。這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生把濃厚的興趣延伸到課外，并培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力。

最后，我講一下板書。我的板書簡(jiǎn)潔明了：

第一行是課題：在大海中永生，第二行是文章的主人公：鄧小平。這個(gè)板書說(shuō)明了是鄧爺爺在大海中永生，他永遠(yuǎn)活在我們心中。

（尊敬的各位評(píng)委，正如新課標(biāo)所說(shuō)：語(yǔ)文教師應(yīng)重視課程資源的開發(fā)與利用，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。我本著這一思想，通過信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合，以文、聲、圖、像的形式把知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦，自主探究運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)豐富知識(shí)，提高能力。如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位專家、老師批評(píng)指正，謝謝。）

語(yǔ)文說(shuō)課課件(篇5)

一、看拼音寫詞語(yǔ)。

Yulǎnzhōuxuntngtngylluybju

()()()()

tiǎoduchjuxnggāocǎilipngrndw

()()()()

二、填上合適的關(guān)聯(lián)詞。

1、（）明天下雪，你（）不用來(lái)了。

2、（）學(xué)習(xí)多么緊張，你（）要鍛煉身體。

3、（）你堅(jiān)持鍛煉，身體（）能強(qiáng)壯起來(lái)。

4、李明（）會(huì)唱歌，（）會(huì)跳舞。

三、把下列陳述句改寫為反問句。

1、米庫(kù)米天然動(dòng)物園之行的樂趣是無(wú)窮的，無(wú)怪乎每年從世界各地前去游覽的人絡(luò)繹不絕。

2、你應(yīng)該記住這次教訓(xùn)。

3、人民不會(huì)忘記為祖國(guó)捐軀的英雄。

4、美麗的桂林山水令人陶醉。

5、勞動(dòng)是最有滋味的事。

四、世界上有許許多多的動(dòng)物，每一種動(dòng)物的叫聲都各有特點(diǎn)。你能寫出形容下面動(dòng)物叫的詞嗎？

1、虎（）2、狼（）3、龍（）

4、鶴（）5、猿（）6、馬（）

7、獅（）8、犬（）9、鳥（）

五、照樣子寫詞語(yǔ)。

1、例：蹦來(lái)蹦去________________________

2、例：擠眉弄眼________________________

六、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

走（）無(wú)路滔滔不（）晨光熹（）

擠眉（）眼（）不在乎興高（）烈

七、修改病句。（在原句上修改）

1、我們要端正學(xué)習(xí)目的，明確學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、小劉每天都要收看經(jīng)濟(jì)電臺(tái)的音樂世界節(jié)目。

3、我坐了一次飛機(jī)，卻使我非常難忘。

4、接近中午時(shí)下了一場(chǎng)大雨，路面基本上濕了，到處都是積水。

八、對(duì)于動(dòng)物的家也有不同的稱呼，你能幫下列動(dòng)物找到它們自己的家嗎？

1、鳥穴

2、狗籠

3、蛇潭

4、雞廄

5、豬窟

6、馬洞

7、虎剿

8、蜂窩

9、兔圈

10、龍房

語(yǔ)文說(shuō)課課件(篇6)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字.

2.朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性.

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索自然奧秘的興趣.

課前準(zhǔn)備

1.搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象.

2.有生字、新詞和重點(diǎn)語(yǔ)句內(nèi)容的課件.

教學(xué)過程

第一課時(shí)

激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

出示鯨的圖片：同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎你們對(duì)它有什么了解嗎請(qǐng)和同桌談一談，自由發(fā)言.

◆今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，看看通過學(xué)習(xí)，你對(duì)鯨有了什么更深的了解.

學(xué)習(xí)生字，讀順課文

◆自由讀課文，認(rèn)準(zhǔn)本課生字，不認(rèn)識(shí)的字查字典解決.有些字的音容易讀錯(cuò)，需要注意.

出示要求寫的字11個(gè)，注意重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯(cuò)的字.如：肺字右邊不是市，而是市，右半邊的筆順是一、廣、斤、市.

◆認(rèn)識(shí)生字后再讀一遍課文.看看哪些詞語(yǔ)的意思不理解，就把它畫出來(lái)，一會(huì)兒提出來(lái)大家討論.教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解.

◆自讀課文，看看課文一共有幾個(gè)自然段每段主要講了什么指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子.

整體感知，了解內(nèi)容

默讀課文，邊讀邊思考，你對(duì)鯨有了哪些了解

精讀課文.體會(huì)寫法

◆自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語(yǔ)句，然后讀一讀.指名匯報(bào)，大家補(bǔ)充，讀出體會(huì).

出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤.

◆從這兩個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)很大，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎

出示句子：我國(guó)發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.

自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的確很大.體會(huì)用列舉數(shù)字方法來(lái)說(shuō)明的好處.

◆你還從哪兒看出鯨很大，把有關(guān)語(yǔ)句讀一讀.自由讀第1自然段，讀出自己的體會(huì).

◆小結(jié)寫作方法：作者運(yùn)用了作比較和舉數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體.

◆引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了舉數(shù)字的方法.

◆全班交流，試著用舉數(shù)字的方法說(shuō)明一事物.

第二課時(shí)

圍繞重點(diǎn)，全班研討

◆自由讀第2自然段，說(shuō)一說(shuō)鯨是怎樣進(jìn)化的把你自己當(dāng)作鯨，給同組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你的進(jìn)化過程.

學(xué)生匯報(bào)：我們鯨在很遠(yuǎn)古的時(shí)代，和牛、羊一樣生活在陸地上.后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化，就生活在了*近陸地的淺海里.又經(jīng)過了很長(zhǎng)時(shí)間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現(xiàn)在的樣子，適應(yīng)了海里的生活.所以，我們并不是魚，而是哺乳動(dòng)物.

◆快速讀第3自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么指名匯報(bào)，你是從哪里了解到的，把這些讀給大家聽一聽.

◆鯨生活在海洋里，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習(xí)性方面又有什么特點(diǎn)呢默讀4～7自然段，想想課文從哪幾個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性(課文從吃食、呼吸、睡覺、生長(zhǎng)這四個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性.)

◆鯨分為兩類，它們?cè)谏盍?xí)性上有什么不同嗎自由讀第4、5自然段用畫出須鯨的生活習(xí)性；用~~~~~畫出齒鯨的生活習(xí)性.填好表后在小組內(nèi)交流.

語(yǔ)文說(shuō)課課件(篇7)

一、說(shuō)教材

我說(shuō)課的內(nèi)容是六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第五單元第3課的《趕花》。這篇課文講述了養(yǎng)蜂人為采蜜而一年四季四處奔忙，不失時(shí)機(jī)地抓住花時(shí)，反映了養(yǎng)蜂人工作的艱辛和熱愛生活的樂觀精神。課文先寫蜜蜂繁忙采蜜的景象，并通過養(yǎng)蜂工的口，贊揚(yáng)了蜜蜂沒命干活的精神；接著寫?zhàn)B蜂工一年四季的辛苦；最后用養(yǎng)蜂工的話只能人趕花，不能讓花等人，點(diǎn)出題意。本文層次清楚、條理明確、重點(diǎn)突出，采用了對(duì)話、聯(lián)想的手法，語(yǔ)言生動(dòng)形象、含義深刻，是本單元重點(diǎn)訓(xùn)練用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的好例子。根據(jù)本單元的重點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、了解養(yǎng)蜂人為采蜜而一年四季四處奔忙，不失時(shí)機(jī)地抓住花時(shí)，懂得只能人趕花，不能讓花等人，學(xué)習(xí)養(yǎng)蜂人不畏艱辛和熱愛生活的樂觀精神。

2、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，理解12個(gè)詞語(yǔ)的意思，能用馥郁、縈繞造句。

3、能運(yùn)用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容。

4、理解文中含義深刻的句子。

這樣確定教學(xué)目標(biāo)，符合本課特點(diǎn)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和進(jìn)行思想教育緊密結(jié)合在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。

教學(xué)重點(diǎn)：通過按要求有目的地朗讀，了解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的中心思想，理解句子的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛而又充滿詩(shī)情畫意等含義深刻的句子，從而體會(huì)養(yǎng)蜂人的精神。

二、說(shuō)教法

為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我準(zhǔn)備改變以往的平鋪直敘，采用抓住中心，構(gòu)建教學(xué)模塊，系統(tǒng)組織教學(xué)的方法。教學(xué)過程中，我還鋪之以生動(dòng)、極富感染的語(yǔ)言表述，緊扣重點(diǎn)詞、句細(xì)嚼慢咽，讓學(xué)生在緊張、極富感染的課堂氣氛中完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、說(shuō)學(xué)法

二十一世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代，新時(shí)代人們對(duì)教育的要求開始轉(zhuǎn)向追求個(gè)體的自由，授之以魚不如授之以漁，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟、小組學(xué)習(xí)，研究語(yǔ)言文字。我教學(xué)生用讀思議悟的方法學(xué)習(xí)本課，仔細(xì)品味重點(diǎn)段、句、詞，體會(huì)文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生自行解決問題的能力。

四、說(shuō)教學(xué)程序

依據(jù)課文內(nèi)容和要求，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)全文。

（一）抓住課題這一題眼展開教學(xué)話題

俗話說(shuō)，良好的開端是成功的一半。揭題時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性、主動(dòng)性。課伊始，出示課題：趕花。由生提問，如：趕花是什么意思；為什么要趕花？陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過：發(fā)明千千萬(wàn)，起問是一點(diǎn)，智者問得巧，愚者問得笨，人力勝天工，就在每事問。顯而易見，教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)相當(dāng)重要。

（二）初讀課文，整體感知

讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)，因此在課堂上教師要舍得花時(shí)間讓學(xué)生自由讀，做到讀正確、讀通順、讀流利。讓學(xué)生自己讀通課文，自學(xué)生字詞。邊讀邊從課文中尋找與課題相聯(lián)系的答案，小組交流（找到的語(yǔ)句）。

（1）我們也和蜂兒一樣，一年四季極少在窩里停，天南地北，哪里花開就往哪里趕。咱得馬不停蹄地往花開的地方趕，唯恐誤了花時(shí)。干上這路活，只能人趕花，不能讓花等人！

（2）有花才有蜜。

通過交流后，讓學(xué)生對(duì)全文有了了解，以及對(duì)題目有了更深一步的理解，為下文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

（三）抓住中心，有機(jī)組織教材內(nèi)容，形成模塊

這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)重點(diǎn)，針對(duì)高年級(jí)語(yǔ)文教材普遍篇幅較長(zhǎng)這一特點(diǎn)，作為教師該如何在有限的時(shí)間段內(nèi)既讓學(xué)生以教材為例，掌握知識(shí)，領(lǐng)會(huì)道理，又能舉一反三，為將來(lái)的閱讀提供一個(gè)學(xué)習(xí)的策略。我準(zhǔn)備先是讓學(xué)生抓住全文的中心，再有機(jī)的組織教材內(nèi)容，形成模塊。

1、作者寫趕花為了說(shuō)明什么？這個(gè)問題啟發(fā)學(xué)生找到文章的中心句是：原來(lái)養(yǎng)蜂人的生活競(jìng)是這樣的艱辛，而又充滿詩(shī)情畫意！

2、哪些地方寫出了養(yǎng)蜂人的生活艱辛？引導(dǎo)學(xué)生找出文中關(guān)鍵的詞、句、段落。學(xué)生自然會(huì)找到相關(guān)的語(yǔ)句，如：

咱得馬不停蹄地往花開的地方趕，惟恐誤了花時(shí)。干上這路活，只能人趕花，不能讓花等人。

可蜂歇下，人不能歇，人要做好出遠(yuǎn)門的準(zhǔn)備。正好趕上采槐花蜜。

我們也和蜂兒一樣，一年四季極少在窩里停，天南海北，哪里花開就往哪里趕。直到?jīng)銮?/p>

這個(gè)訓(xùn)練，深刻地滲透了方法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生抓住中心句能提綱挈領(lǐng)，比較容易地理好上下文的內(nèi)容。同時(shí)，這個(gè)訓(xùn)練既能理解作者的思路又能理解中心句的含義。

3、將學(xué)生的回答有機(jī)地組合起來(lái)，即課文的第12、14、16節(jié)。從而通過朗讀，學(xué)生對(duì)養(yǎng)蜂工的艱辛，便能理解地很透徹。引導(dǎo)學(xué)生從養(yǎng)蜂人層層深入的回答中，體會(huì)養(yǎng)蜂人趕花路程的遠(yuǎn)，真是千里迢迢；地點(diǎn)分布之廣，真是天南海北；又是那樣的繁忙，真是馬不停蹄。

1）、分組學(xué)習(xí)，把課文讀好，讀出那種千里迢迢、天南海北、馬不停蹄的感覺。

2）、再著重選一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己的感受。

3）、交流。

這一環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自由選擇，讀文，自由感悟養(yǎng)蜂工的艱辛，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。并且由讀到說(shuō)，由淺入深，循序漸進(jìn)，符合心理學(xué)的最近發(fā)展區(qū)理論。最大程度地激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)。

4、養(yǎng)蜂隊(duì)這樣馬不停蹄地趕花，以至于一年四季極少在家里休息，生活十分艱苦，可作者卻認(rèn)為是充滿詩(shī)情畫意。

1）、詩(shī)情畫意就是充滿詩(shī)畫的意境，那為什么說(shuō)養(yǎng)蜂人的生活是充滿了詩(shī)情畫意呢？

①出示填空：

之所以說(shuō)養(yǎng)蜂人的生活是這樣的艱辛而又這樣的充滿詩(shī)情畫意，是因?yàn)樗麄兩钤冢利惖孽r花）中，還因?yàn)樗麄冇闷D辛的勞動(dòng)釀出了（香甜的蜂蜜），為我們的生活創(chuàng)造了（巨大的財(cái)富）。

②交流，齊讀。

2）、養(yǎng)蜂人的生活工作那樣艱苦，可作者卻覺得那么美好、甜蜜，作者究竟要贊美養(yǎng)蜂人什么呢？讓學(xué)生理解作者贊美養(yǎng)蜂人不畏艱辛和熱愛生活的樂觀精神。

這一步，是通過理解中心句中的重點(diǎn)詞詩(shī)情畫意，來(lái)系統(tǒng)組織教學(xué)，使學(xué)生充分理解了文章的情感，并在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，發(fā)展了能力，完成了教學(xué)重點(diǎn)。

5、師小結(jié)，本文的特點(diǎn)就是以我的發(fā)問來(lái)引出養(yǎng)蜂人對(duì)艱辛的勞動(dòng)和生活的介紹，并使談話引向深入。接著，為了讓學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)有個(gè)整體的印象，讓學(xué)生分角色朗讀我跟養(yǎng)蜂人之間的對(duì)話。

（四）再讀這幾個(gè)片斷，形成趕花路線圖，深入中心提煉．

（五）復(fù)述該部分內(nèi)容，并作小結(jié)。

在這里我說(shuō)下，我的設(shè)計(jì)意圖：從重點(diǎn)段落的內(nèi)容來(lái)看，無(wú)非要說(shuō)明的就是養(yǎng)蜂人生活的艱辛及生活充滿詩(shī)情畫意。針對(duì)這一中心，文章的第12、14、16段做了具體說(shuō)明，而且這部分內(nèi)容又將養(yǎng)蜂人趕花的路線也作了交代，因此將這三個(gè)內(nèi)容捏在一起，作為一個(gè)整體，組合成一個(gè)模塊。其實(shí)在這一個(gè)模塊之中又有三個(gè)小模塊，即12、14、16一段落內(nèi)容的模塊。這樣學(xué)生思路就清晰了，重點(diǎn)抓住了，中心明確了，方法掌握了。在構(gòu)建好了三個(gè)模塊，及三個(gè)模塊所組成的一個(gè)大模塊后，教師在這其中做好穿針引線這一步。由學(xué)生自由發(fā)揮，充分挖掘教材，逐層深入，在邊讀邊記邊思邊填的過程中既學(xué)會(huì)了看教材，整理教材，提煉教材，記憶教材，復(fù)述教材，運(yùn)用教材，又與伙伴的思想得到了交流，鍛煉了自己的口頭表達(dá)能力，分辨他人觀點(diǎn)及反應(yīng)能力?？傊畬W(xué)生的聽說(shuō)讀寫等綜合能力都能在這其中得以鍛煉。將這些綜合能力都在這一例子中得以自然地揉和，而并非刻意去鍛煉學(xué)生的某一方面能力。這樣久而久之，學(xué)生的自我構(gòu)建能力也會(huì)得到提高，而不再是毫無(wú)目標(biāo)，毫無(wú)意義地去認(rèn)識(shí)知識(shí)，了解知識(shí)。因此，從大局出發(fā)、入手，再以此為基點(diǎn)，輻射出去，這樣就不致于漫無(wú)目的，焦頭爛額，而是有機(jī)串起來(lái)，真正做到提得起放得下。

（六）引讀第一段，理解中心，朗讀頌歌。

本文除了歌頌養(yǎng)蜂人，還贊美了小蜜蜂，看第六節(jié)。

1）、蜜蜂和人一樣，最有覺悟。覺悟是什么意思？（懂事情，明道理）那具體表現(xiàn)在哪里呢？（一遇到花時(shí)旺盛，就沒命地干活）劃下句子。作者舉了一只工蜂的例子，讓學(xué)生讀。

2）、這段話是一個(gè)養(yǎng)蜂人告訴作者的，這個(gè)養(yǎng)蜂人是作者在陜北高原上洋槐花開時(shí)遇到的。請(qǐng)大家看課文第1節(jié)。通過教師引讀，讓學(xué)生明白了文章內(nèi)容。

3）、課文第6節(jié)竭力地贊美蜜蜂，這又是本文的另一個(gè)特點(diǎn)：運(yùn)用了以蜂喻人的寫作手法，所以重點(diǎn)句中的咱不僅指那位說(shuō)話的養(yǎng)蜂人，還指那些來(lái)自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂人，還指所有的養(yǎng)蜂人！

4）、這正如一首詩(shī)中寫到的蜂兒釀成百花蜜，留得香甜在人間，養(yǎng)蜂人就像蜜蜂一樣用自己的辛勞創(chuàng)造者巨大的財(cái)富。

5）、最后讓我們一起朗讀這段文字，讓我們?cè)谶@美好的語(yǔ)言中結(jié)束今天的課。出示：蜜蜂啊，我贊美你。你是勤勞博采的專家，你在萬(wàn)花叢中翻飛，為人類釀造醇酒般的蜂蜜。萬(wàn)花釀甜蜜，蜜成花不見。到此，全文結(jié)束。

接下，我說(shuō)下板書設(shè)計(jì)：

12、趕花

千里迢迢天南海北馬不停蹄

路程遠(yuǎn)分布廣趕花忙

詩(shī)情畫意

以蜂喻人

好的板書是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重點(diǎn)，我的板書力求這些。學(xué)習(xí)課文時(shí)，師生共同完成板書，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，提高課堂效益。

小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課課件優(yōu)選

經(jīng)過耐心的資料搜集幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您收集了“小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課課件”，以下建議僅供參考最終決策需根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行。對(duì)于新入職的老師而言，教案課件還是很重要的，因此教案課件不是隨便寫寫就可以的。教案是教師教學(xué)評(píng)估的依據(jù)。

小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課課件 篇1

一、教材分析

我說(shuō)課的內(nèi)容是《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》教材一年級(jí)起點(diǎn)第一冊(cè)第一模塊的第一單元。第一模塊共有兩個(gè)單元。而第一單元是語(yǔ)言呈現(xiàn)單元。主要談?wù)摯蛘泻?，告別，介紹自己，這些內(nèi)容從生活實(shí)際出發(fā)，貼近生活，學(xué)生容易掌握，是學(xué)生口語(yǔ)交際入門的第一課。國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》一級(jí)目標(biāo)要求學(xué)生能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的情感和感覺。二級(jí)目標(biāo)要求學(xué)生能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問候，交換有關(guān)個(gè)人，家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息。培養(yǎng)學(xué)生從初學(xué)英語(yǔ)開始就能學(xué)著用英語(yǔ)去做事情的能力。根據(jù)課標(biāo)要求，教材特點(diǎn)，我確立本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1，語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)朋友，師生間互打招呼，問候，簡(jiǎn)單的自我

介紹，并做到語(yǔ)言準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)自然，說(shuō)話有感情。

2，語(yǔ)言技能目標(biāo)

創(chuàng)設(shè)情境，在情境中學(xué)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

3，情感態(tài)度目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

培養(yǎng)孩子樂于與人合作的意識(shí)，通過交流，加深對(duì)同學(xué)的了解。

4，學(xué)習(xí)策略目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的注意力，觀察力，激發(fā)學(xué)生積極思維

通過游戲活動(dòng)，培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)中，積極運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)與交流。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：1，學(xué)習(xí)用英語(yǔ)打招呼，告別，簡(jiǎn)單的自我介紹，做到語(yǔ)音準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)自然。 ；2，了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)與別人進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流

三、教具，學(xué)具準(zhǔn)備

Lingling， Sam， Amy的頭飾。

多媒體課件。

四、學(xué)情分析

一年級(jí)學(xué)生活潑，好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，形象思維為主。由于剛接觸英語(yǔ)，幾乎每個(gè)人對(duì)英語(yǔ)都有著深厚的興趣。而課標(biāo)中指出學(xué)生只有對(duì)自己，對(duì)英語(yǔ)及其文化， 對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并取得成績(jī)。因此我在教學(xué)中力爭(zhēng)至始至終關(guān)注學(xué)生情感，努力營(yíng)造寬松和諧的氛圍。

五、教學(xué)方法

1，情境教學(xué)法 2，"任務(wù)型"教學(xué)法

3，smile教學(xué)法 4，TPR教學(xué)法。

學(xué)習(xí)方式

通過小組自主探究，小組合作交流的學(xué)習(xí)方式來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言，形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六，教學(xué)過程設(shè)計(jì)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生心理及生理特點(diǎn)，教學(xué)過程設(shè)計(jì)首先要以能引起小學(xué)生的興趣為先，激勵(lì)和培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：

第一，玩中學(xué)

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1，依據(jù)課標(biāo)中指出的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)，因此我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：在上課鈴響后，我面帶微笑走入課堂，并且熱情地向?qū)W生們打招呼說(shuō)：Hello。或I am Miss Liu，your English teacher。"hello，hi"這兩個(gè)句子孩子們?cè)缫褟碾娨暎娪吧辖佑|過，再加上我的表情和動(dòng)作學(xué)生們馬上領(lǐng)悟到這是我在向他們問好并在作自我介紹，這時(shí)與靠近我的學(xué)生握手，向遠(yuǎn)處的學(xué)生揮手。表?yè)P(yáng)那些用英語(yǔ)向我打招呼的學(xué)生說(shuō)：Very good。Well done。"I"或"Clever boy/Clever girl"隨即教如何稱呼教師的單詞，待學(xué)生操練后，可要求學(xué)生互致問候，對(duì)剛接觸英語(yǔ)的一年級(jí)學(xué)生而言，通過和老師握握手，打聲招呼，使他們緊張的心情得到放松，他們會(huì)覺得原來(lái)英語(yǔ)課是那么美好，那么輕松。

2，教師在黑板上寫出English。

3，教師告訴學(xué)生英語(yǔ)是世界上最廣泛的語(yǔ)言，許多國(guó)家都把英語(yǔ)作為官方語(yǔ)言。問一問學(xué)生都有哪些國(guó)家說(shuō)英語(yǔ)（如：英國(guó)，美國(guó)，加拿大，澳大利亞，新西蘭）。

4，教師問學(xué)生為什么學(xué)英語(yǔ)。并告訴學(xué)生，學(xué)好英語(yǔ)就可以和更多的人交流，結(jié)識(shí)更多的朋友，學(xué)到更多的知識(shí)。

整體呈現(xiàn)，重點(diǎn)掌握。

創(chuàng)設(shè)懸念

師：同學(xué)們，老師今天給你們帶來(lái)了四位新朋友，這四位新朋友將一直陪伴我們，和我們共同來(lái)學(xué)習(xí)，你們想知道他們都是誰(shuí)嗎？

2，觀看課件（多媒體展示）這一遍要求學(xué)生帶著以上問題看，聽，思考。第二遍模仿，跟讀。在此階段我運(yùn)用了視聽法，挖掘?qū)W生的視覺空間智能。讓他們通過看，聽就能大致理解所學(xué)語(yǔ)言的含義。

師帶著頭飾（Daming Amy ling ling Sam）

主動(dòng)與學(xué)生打招呼，介紹自己，鼓勵(lì)學(xué)生回應(yīng)自己。

學(xué)習(xí)告別用語(yǔ)"Bye" " Good bye"

教師告訴學(xué)生四個(gè)新朋友要和大家玩一個(gè)捉迷藏的游戲，藏起來(lái)之前他們來(lái)向大家說(shuō)再見。然后學(xué)生通過聽錄音，并進(jìn)行模仿。雖然內(nèi)容簡(jiǎn)單，但是要注意要求學(xué)生/ai/的發(fā)音要飽滿，不能像中文"愛"的發(fā)音。

Group work

教師布置任務(wù)，讓學(xué)生練習(xí)本課會(huì)話。這里我采用了小組合作學(xué)習(xí)方法，同學(xué)們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過程中，教師巡視，引導(dǎo)，幫助并參與到學(xué)生的活動(dòng)中來(lái)。

第二，學(xué)中做（即鞏固操練）

大綱中指出保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，注意不斷地激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)。

1，對(duì)話表演

學(xué)生四人一組練習(xí)對(duì)話并進(jìn)行表演，展示他們的模仿效果，這一環(huán)節(jié)鞏固新知，練習(xí)所學(xué)語(yǔ)言。針對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)目標(biāo)，使學(xué)生在這一活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，培養(yǎng)合作精神，體驗(yàn)成功和快樂。

2，制作名片

這一活動(dòng)的目的是學(xué)習(xí)與鞏固有關(guān)自我介紹的表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

Step I學(xué)生制作運(yùn)用各種方式介紹自己，學(xué)生通過設(shè)計(jì)自己喜歡的名片，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的視覺空間智能。

Step II學(xué)生在小組內(nèi)出示自己的作品并介紹自己，這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)了語(yǔ)言智能。

Step III 各小組推出自己的代表向全班匯報(bào)，進(jìn)一步激發(fā)他們的表演欲望，同時(shí)提高了語(yǔ)言運(yùn)用能力。

通過這么一次活動(dòng)，學(xué)生不僅掌握了所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，更發(fā)揮了他們的潛能，在這么有創(chuàng)意的活動(dòng)中，不僅運(yùn)用了語(yǔ)言，學(xué)以致用，而且促進(jìn)了英語(yǔ)與美術(shù)學(xué)科之間的滲透和交融。

3，游戲鞏固

《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途徑，以學(xué)生能做某事Learning by doing的描述方式。設(shè)定目標(biāo)要求，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。根據(jù)小學(xué)生的生理及心理特征，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)首先要以能引起小學(xué)生的興趣為先，激勵(lì)和培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。由此可見，小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要，而游戲是小學(xué)生喜聞樂見的娛樂活動(dòng)。它能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)習(xí)變成樂事，使孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉能力，培養(yǎng)興趣。使學(xué)生通過觀察，思考，交流與合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容。

活動(dòng)1：做一做，猜一猜。讓一名學(xué)生在教室前面用肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)今天所學(xué)內(nèi)容，其他的學(xué)生來(lái)猜出動(dòng)作所表現(xiàn)的語(yǔ)言。這項(xiàng)活動(dòng)挖掘了孩子身體運(yùn)能智能，同時(shí)又體現(xiàn)了老師的TPR教學(xué)法。

活動(dòng)2：選出一名學(xué)生背對(duì)大家，這時(shí)教師指定一名學(xué)生說(shuō)"Hi"或"Hello"前面的學(xué)生從聲音辨別（如辨別是Tom）要說(shuō)：Hi，Tom。Hello，Tom。 如猜對(duì)后面的學(xué)生這時(shí)要說(shuō)Yes。I am。。。 如果沒猜對(duì)要說(shuō) No，I am。。。

活動(dòng)3：擊鼓傳花。首先，將全班學(xué)生分成兩組。教師可有節(jié)奏地敲擊小鼓，兩組學(xué)生分別傳花。當(dāng)老師的鼓聲停住時(shí)，拿到花的同學(xué)就站起來(lái)說(shuō)："Hello/Hi，I am。。。"如果學(xué)生已有英文名字，即可在此處進(jìn)行練習(xí)，如沒有，可先用中文名字代替。（這個(gè)游戲也可以用放音樂來(lái)代替擊鼓，學(xué)生可待音樂停止時(shí)，起立做自我介紹。）

以上幾種活動(dòng)進(jìn)一步鞏固了自我介紹這一學(xué)習(xí)目標(biāo)。第三，做中得（即實(shí)踐活動(dòng)）

（一）活動(dòng)手冊(cè)練習(xí)

（二）課外延伸

新課程倡導(dǎo)"任務(wù)型"的教學(xué)途徑，要求在設(shè)計(jì)"任務(wù)型"的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)不僅限于課堂教學(xué)，而且要延伸到課外，讓學(xué)生自己努力去創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)環(huán)境，更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。所以我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)后主動(dòng)用英語(yǔ)向班里不認(rèn)識(shí)的小朋友介紹自己。回到家里和父母，朋友用英語(yǔ)問候，告別。

實(shí)踐證明：玩中學(xué)，學(xué)中做，做中得，這三個(gè)環(huán)節(jié)的使用極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使孩子們?cè)谕嬷姓莆照Z(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。"親其師，信其道"，課上我始終運(yùn)用smile教學(xué)法（此教法的使用使孩子們緊張的情緒得到松弛，使他們隨時(shí)感到老師的親切，和藹，愿意主動(dòng)地去親近老師。）和TPR教學(xué)法（此教法的使用能幫助組織教學(xué)，達(dá)到增進(jìn)師生感情，激活學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，突出教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效果等作用。）用自己的微笑，手勢(shì)贏得學(xué)生，使學(xué)生在快樂，有趣的課堂氛圍中收獲知識(shí)！我相信只要我堅(jiān)持不懈地沿著這條路走下去，不斷總結(jié)和實(shí)踐，一定會(huì)達(dá)到我們所追求的使學(xué)生愛學(xué)英語(yǔ)，會(huì)學(xué)英語(yǔ)，善學(xué)英語(yǔ)的最高境界！

小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課課件 篇2

一、 教學(xué)理念

本節(jié)課，在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，結(jié)合一級(jí)目標(biāo)設(shè)計(jì)了豐富的教學(xué)內(nèi)容，采用了多元化的教學(xué)手段，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道，幫助學(xué)生們真實(shí)的感受生活和體驗(yàn)生活，通過視覺和聽覺激發(fā)他們的求知欲，并且鼓勵(lì)他們大膽的使用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言思維能力。

讓孩子們自主的學(xué)英語(yǔ)、快樂的說(shuō)英語(yǔ)、寓教于樂、輕松實(shí)踐。在教學(xué)過程中,注重學(xué)生的心理變化,努力營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍.幫助學(xué)生克服緊張心理,并及時(shí)給予學(xué)生肯定與鼓勵(lì),讓其樹立自信心.促進(jìn)學(xué)生健康人格的發(fā)展,達(dá)到人文教育和素質(zhì)教育的雙重目的.

二、 教材及學(xué)生分析

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是EEC教材2A Lesson 3 《You have two eyes》第一課時(shí)新授課。是在學(xué)生掌握了一定的五官名稱的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)如何表達(dá)我有兩只眼睛，兩只耳朵，一只鼻子：I have two eyes. I have two ears. I have a nose.以及第二人稱的轉(zhuǎn)化表達(dá)：You have...本節(jié)課的教育對(duì)象是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，他們天真活潑，調(diào)皮好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，喜愛并且擅于模仿，對(duì)英語(yǔ)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且這種興趣能夠成為他們主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。如何不斷的激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感?這就需要我們通過巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)完成。本節(jié)課本著以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合我校校本課程，拓展開發(fā)更加貼近生活的語(yǔ)言,通過教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣用英語(yǔ)表達(dá)擁有某物，同時(shí)還能在生活中實(shí)際運(yùn)用。備課時(shí)我從學(xué)生的需求、喜好出發(fā), 設(shè)計(jì)了豐富多彩的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能;同時(shí)豐富了學(xué)生的生活經(jīng)歷、開發(fā)他們的英語(yǔ)語(yǔ)言思維能力、發(fā)展個(gè)性及人文素養(yǎng)。

小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課課件 篇3

一.說(shuō)教材

Mascots選自外研社出版的小學(xué)英語(yǔ)教材Join In第三冊(cè)第二單元，這節(jié)課是第二單元第

五課時(shí)，即課本18至19頁(yè)的第六部分，為一節(jié)閱讀課。在前四個(gè)課時(shí)里，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了歌曲Mascots,掌握了ring, necklace等6個(gè)表示吉祥物的單詞。在聽力訓(xùn)練中初步接觸了用have got，has got描述誰(shuí)擁有某物這個(gè)句型，這為過渡到本課的閱讀訓(xùn)練起到了鋪墊的作用。

二.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：

學(xué)生能理解故事的內(nèi)容。

2.過程與方法目標(biāo)：

通過對(duì)故事的學(xué)習(xí)，學(xué)生能在老師的幫助下表演故事。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語(yǔ)故事的興趣。

三.說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解故事的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：朗讀并表演故事。

四.說(shuō)教法

在遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)展為主線”教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容， 從六年級(jí)學(xué)生的心理特征，知識(shí)水平出發(fā)，我主要采用任務(wù)教學(xué)法和TPR全身反應(yīng)教學(xué)法，并 借助幻燈片、單詞卡等作為教具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

五.說(shuō)學(xué)法

在教學(xué)過程中應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這是一節(jié)閱讀課，按照閱讀課的教學(xué)模式，教師首先進(jìn)行讀前練習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生唱歌曲Mascots復(fù)習(xí)本單元的重點(diǎn)單詞和句子，然后進(jìn)行讀中練習(xí)，通過聽音，給故事劃分層次，有感情的朗讀故事讓學(xué)生充分理解故事的內(nèi)容，最后是讀后練習(xí)，讓學(xué)生通過故事總結(jié)得出吉祥物并不總能給我們帶來(lái)好運(yùn)，加深對(duì)故事的理解。

六.說(shuō)教學(xué)過程

1.讀前活動(dòng)(10分鐘)

(1)復(fù)習(xí)舊知，引入新課

全班齊唱本單元的Part1歌曲Mascots，復(fù)習(xí)本單元的重點(diǎn)單詞。

(2)激趣導(dǎo)入，解釋話題

教師通過幻燈片呈現(xiàn)兩個(gè)袋子，讓學(xué)生選擇You like BagA or BagB?然后揭示兩個(gè) 袋子中分別是土豆和金項(xiàng)鏈，詢問學(xué)生Which one do you like,potatoes or necklace?引出本課的`話題---------the golden necklace.

2.讀中活動(dòng)(25分鐘)

(1)整體呈現(xiàn)，初步感知

讓學(xué)生先完聽完整個(gè)故事，初步感知文本，然后根據(jù)所聽到的內(nèi)容回答Which one does Joe like to choose, the golden necklace or the potatoes?

(2)合理拆分，分層處理

讓學(xué)生打開書，邊聽邊看，以golden necklace為主線，將故事劃分成三部分。點(diǎn)學(xué)生 回答后教師將正確答案板書。然后分層講解故事的三個(gè)部分并在講解的過程中給學(xué)生 布置閱讀任務(wù):Task1根據(jù)故事的第一部分回答 What is Joe feeling when he gets the necklace,happy or sad?引導(dǎo)學(xué)生從文中找出原句證明自己的觀點(diǎn)。Task2 根據(jù)故事的 第二部分引導(dǎo)學(xué)生回答Is Joe still happy after he gets the necklace? Why?請(qǐng)學(xué)生有感情 的朗讀出這些能反映Joe情緒變化的句子。 Task3 根據(jù)故事的第三部分引導(dǎo)學(xué)生回 答Who gets the necklace? Is Joe happy after he throws the necklace? How do you know? 引導(dǎo)學(xué)生在故事中找出句子：Stupid me!并有感情朗讀。

(3)創(chuàng)設(shè)情境，鞏固操練

讓學(xué)生有感情的跟著錄音朗讀整個(gè)故事，然后分角色朗讀并請(qǐng)學(xué)生表演。

3.讀后活動(dòng)(5分鐘)

在學(xué)完整個(gè)故事之后請(qǐng)學(xué)生思考：Can mascots always bring us good luck?

小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課課件 篇4

一、說(shuō)教材

我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)三年級(jí)開心學(xué)英語(yǔ)第二冊(cè)第三單元，本課是功能型的交際型的交際訓(xùn)練課，我借助“任務(wù)型”教學(xué)采用多樣化的教學(xué)手段將聽、說(shuō)、玩、演、唱溶于一體，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愿望，使同學(xué)通過合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)榮譽(yù)感和成績(jī)感從而樹立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際的能力。

結(jié)合新課程規(guī)范和大綱提出的基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)和具體要求我將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：

1、使同學(xué)掌握表達(dá)自身喜歡與不喜歡的句型：

① Do you like … ？

Yes ， I do 。 （ No ， I don’t 。 ）

② I like … 。

2、學(xué)習(xí)認(rèn)讀單詞：soccer baseball badminton tennis basketball dodge ball volleyball ping—pong

語(yǔ)言技能目標(biāo)：

①、使同學(xué)能夠根據(jù)指令做動(dòng)作。

②、根據(jù)圖片和情境說(shuō)出單詞和句子。

③、在圖文或場(chǎng)景下進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流和扮演。

情感態(tài)度目標(biāo)：

通過本課學(xué)習(xí)使同學(xué)有興趣聽、說(shuō)英語(yǔ)、背歌謠，做游戲、敢干開口，樂于模仿，在鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)中樹立信心在小組活動(dòng)中積極參與合作，從而意識(shí)到交流對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要意義。

充沛利用教材和教師的多媒體教學(xué)所提供的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)自由參與和創(chuàng)新，能主動(dòng)與他人交流，并克服交流中的困難，使交際順利進(jìn)行。

文化意識(shí)目標(biāo)：

能夠恰當(dāng)使用英語(yǔ)表達(dá)自身的喜愛與不喜愛的事物、活動(dòng)、各種運(yùn)動(dòng)等，在語(yǔ)言交流中交換被此情感信息。

結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，我把本課的重難點(diǎn)設(shè)置為

1、詢問喜歡什么的句型：Do you like … ？

2、對(duì)情境進(jìn)行模仿，創(chuàng)新。

我主要通過感知新教材——設(shè)置——靈活運(yùn)用這三個(gè)主要步驟來(lái)突破教材重難點(diǎn)的。在教學(xué)開始讓同學(xué)以舊帶新引入新知，通過對(duì)教材的了解感知新任務(wù)，并在教師用實(shí)物（各種球），頭飾、圖片、錄音等多種媒介的感官刺激下實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和實(shí)踐最后在真實(shí)的生活情境中運(yùn)用、實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)展。

二、說(shuō)教法和學(xué)法：

（一）小組活動(dòng)學(xué)習(xí)法

把全班分成以每４人一小組，用活潑可愛的卡通人物名字命名，課堂各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)勻以小組活動(dòng)為主線，結(jié)對(duì)或全班活動(dòng)為輔，同學(xué)互相交流，切磋，一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作中感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣和交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關(guān)系而形成同步學(xué)習(xí)的環(huán)境。

（二）情境教學(xué)法：

我將教學(xué)建立在滿足同學(xué)心理需要的基礎(chǔ)上。使教學(xué)活動(dòng)帶有濃厚的情感色彩，在單詞和句型練習(xí)中使用了實(shí)物和圖片相結(jié)合，在扮演時(shí)帶上各種可愛卡通人物的頭飾，在加生活化的錄音為同學(xué)設(shè)置了真實(shí)而有效的場(chǎng)景，激發(fā)了同學(xué)想說(shuō)英語(yǔ)的愿望，也有利于同學(xué)表達(dá)能力的提高。

（三）鼓勵(lì)法

課堂評(píng)價(jià)主要以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主分別采用了師評(píng)、組評(píng)、自評(píng)為主要方式，課堂上老師恰當(dāng)?shù)氖褂眉?lì)性評(píng)語(yǔ)和贈(zèng)送小禮物的方法讓同學(xué)渴望勝利的心理得到滿足，這也是激勵(lì)同學(xué)積極投身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)最簡(jiǎn)單而有效的方法。

我把本課教學(xué)模式設(shè)置為

激趣設(shè)境——語(yǔ)言交流——人格發(fā)展

下面說(shuō)一下教具的布置和使用

依據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的直觀性，趣味性、實(shí)踐性的教學(xué)原則，結(jié)合合作學(xué)習(xí)和任務(wù)型教學(xué)的新理念，我利用了實(shí)物（各種球）、照片、頭飾、幻燈、錄音、競(jìng)賽板、貼畫、小禮物等媒體設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)習(xí)則利用自制的組標(biāo)、頭飾等媒體積極參與教學(xué)活動(dòng)。

三、說(shuō)課堂程序

整個(gè)教學(xué)程序我采用了聽、說(shuō)、玩、演、唱一系列的教學(xué)活動(dòng)，具體設(shè)計(jì)為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習(xí)。

Step1 ： Warm—up （熱身運(yùn)動(dòng)）。

1）錄音播放愉快的英語(yǔ)歌曲：Do you like baseball渲染課堂氣氛。

2） 出示組標(biāo)并請(qǐng)四個(gè)同學(xué)到講臺(tái)前，背對(duì)同學(xué)戴上Gogo Tony Jenny Kitty cat 的頭飾，扮演上個(gè)單元的對(duì)話。

3）檢查上節(jié)課安排的手工活動(dòng)：畫笑面。（小組活動(dòng)）

Step 2、Presentation （新知導(dǎo)入）。

1）教師把自帶的`各種球在課堂上出現(xiàn)出來(lái)并詢問： What’s this ？ How to say in English ？ Do you like … ？ 然后教師帶著開心的笑容反復(fù)用Do you like … ？詢問同學(xué)們，這樣一來(lái)Do you like … ？這一句式就會(huì)在情景中被輸入。

2）教師拿著棒球的圖片說(shuō)： This is a baseball 。 I like baseball 。 Do you like baseball ？ 然后出示不同的球的圖片，并用Do you like … ？這一句式繼續(xù)提問。

3）每組同學(xué)拿著自身課前準(zhǔn)備的圖片在組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)，然后選代表在班內(nèi)介紹自身喜歡的球類運(yùn)動(dòng)。

Step 3。Intresting Practice （趣味操練）。

1）玩比大小游戲：每組、每輪各派一名選手參賽，在講臺(tái)上抽出一張圖片，根據(jù)圖義說(shuō)句子。This is … 。 I like … 。 Do you like … ？ 說(shuō)對(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)小組小禮物一件，能每張圖片都準(zhǔn)確無(wú)誤的說(shuō)出并用Do you like … ？句型向其他同學(xué)提問的小組加3分，能說(shuō)出圖片，但對(duì)Do you like … ？句型不熟悉的小組加2分，幾輪后統(tǒng)計(jì)得分，為獲勝隊(duì)頒獎(jiǎng)。

2）玩猜謎游戲：教師用實(shí)物（各種球）讓同學(xué)猜，假如能猜對(duì)的同學(xué)加小組2分，答對(duì)并且能用句型： I like … 。 Do you like … ？來(lái)與另一同學(xué)對(duì)話的加小組4分。

3）同學(xué)拿出自身準(zhǔn)備各種球，教師發(fā)出指令：baseball ，同學(xué)即出示自帶的baseball，并用句型： I like … 。 Do you like … ？進(jìn)行口語(yǔ)交際。

4）各小組以本節(jié)課所學(xué)主題為中心進(jìn)行口語(yǔ)交際。

Step 4。Consolidation （ 鞏固復(fù)習(xí)）

1）以歌曲：Do you like baseball ？ 來(lái)復(fù)習(xí)鞏固新知。

2）教師引導(dǎo)同學(xué)用所學(xué)過的球的名稱來(lái)替換歌曲中所提到的球

Step 5。Ending （ 小結(jié)并安排下節(jié)課任務(wù)）

1）總結(jié)小組的戰(zhàn)利品數(shù)目，同學(xué)掌聲祝賀并鼓勵(lì)未獲勝小組下節(jié)課繼續(xù)努力。為激活下節(jié)課氣氛打下了基礎(chǔ)。

2）安排下節(jié)課任務(wù)，請(qǐng)同學(xué)用已有的知識(shí)自由尋找伙伴扮演對(duì)話。

小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課課件 篇5

1.教材內(nèi)容

本課時(shí)的教材內(nèi)容是六年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一課時(shí)，其主要是學(xué)習(xí)五個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)的過去式,讓同學(xué)能夠利用這些短語(yǔ)進(jìn)行描述自身過去的時(shí)間里所做的事情，運(yùn)用主要句型詢問他人在過的時(shí)間里做過什么？

1.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材的內(nèi)容和>要求,我確定了以下教學(xué)目標(biāo).

【知識(shí)目標(biāo)】能夠聽、 說(shuō) 、認(rèn)讀Let’s read 中動(dòng)詞短語(yǔ)的過去式，初步了解一般動(dòng)詞過去式的變化規(guī)則和其發(fā)音規(guī)則。

【能力目標(biāo)】能用一般過去時(shí)描述自身在過去的時(shí)間里所做的事情如:I watched TV last weeked.能用本課的句型和短語(yǔ)進(jìn)行問答what did you do last weeked ?I watced TV.

【情感目標(biāo)】在實(shí)際的對(duì)話練習(xí)中培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以和團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。.

2． 教學(xué)重難點(diǎn)

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是使同學(xué)掌握l(shuí)et’s laern局部動(dòng)詞短語(yǔ)的過去式以和就過去的時(shí)間所做的事情進(jìn)行簡(jiǎn)單的回答。難點(diǎn)是掌握本課的五個(gè)動(dòng)詞過去式的發(fā)音。

說(shuō)教法

1.教法設(shè)計(jì)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該把培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性作為教學(xué)重點(diǎn),根據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律,本課采用以下教學(xué)法-----讓同學(xué)通過考慮、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)完成本課學(xué)習(xí)任務(wù).

2． 學(xué)法指導(dǎo)

在學(xué)習(xí)過程中,從同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平動(dòng)身,倡議體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和交流的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)同學(xué)的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,主動(dòng)思維,大膽實(shí)踐,形成自主學(xué)習(xí)的能力.

3.教學(xué)手段

根據(jù)本課教材的特點(diǎn),我除了采用常規(guī)的教學(xué)手段外,同時(shí)采用了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),使同學(xué)的多種感官一起參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率.

說(shuō)設(shè)計(jì)

1． 導(dǎo)入設(shè)計(jì)

(1)warm up

在熱身時(shí)讓同學(xué)一起說(shuō)唱五年級(jí)下冊(cè)第一單元第一單元中的chant.讓同學(xué)進(jìn)入到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍中,同時(shí)復(fù)習(xí)與周末相關(guān)的動(dòng)詞短語(yǔ)。.

2． 新課出現(xiàn)

（1） 出示日歷圖片

出示日歷讓同學(xué)能根據(jù)具體的時(shí)間日期回答問題，同時(shí)導(dǎo)入了本課的課題。

【設(shè)計(jì)思路】 同學(xué)在回答這些問題時(shí),也復(fù)習(xí)以前所學(xué)的內(nèi)容,起到知識(shí)循環(huán)的作用.

（2）出現(xiàn)新句型

假如我們要詢問對(duì)方上個(gè)周末干了什么，該怎么問呢？隨機(jī)出示新句型what did you do last weeked

小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課課件 篇6

一、說(shuō)教材

我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)三年級(jí)開心學(xué)英語(yǔ)第二冊(cè)第三單元，本課是功能型的交際型的交際訓(xùn)練課，我借助“任務(wù)型”教學(xué)采用多樣化的教學(xué)手段將聽、說(shuō)、玩、演、唱溶于一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愿望，使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)榮譽(yù)感和成就感從而樹立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際的能力。

結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱提出的基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)和具體要求我將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：

1、使學(xué)生掌握表達(dá)自己喜歡與不喜歡的句型：

① Do you like … ?

Yes , I do . ( No , I don’t . )

② I like … .

2、學(xué)習(xí)認(rèn)讀單詞：soccer baseball badminton tennis basketball dodge ball volleyball ping-pong

語(yǔ)言技能目標(biāo)：

①、使學(xué)生能夠根據(jù)指令做動(dòng)作。

②、根據(jù)圖片和情境說(shuō)出單詞和句子。

③、在圖文或場(chǎng)景下進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流和表演。

情感態(tài)度目標(biāo)：

通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生有興趣聽、說(shuō)英語(yǔ)、背歌謠，做游戲、敢干開口，樂于模仿，在鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)中樹立信心在小組活動(dòng)中積極參與合作，從而意識(shí)到交流對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要意義。

充分利用教材和老師的多媒體教學(xué)所提供的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)自由參與和創(chuàng)新，能主動(dòng)與他人交流，并克服交流中的困難，使交際順利進(jìn)行。

文化意識(shí)目標(biāo)：

能夠恰當(dāng)使用英語(yǔ)表達(dá)自己的喜愛與不喜愛的事物、活動(dòng)、各種運(yùn)動(dòng)等，在語(yǔ)言交流中交換被此情感信息。

結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，我把本課的重難點(diǎn)設(shè)置為

1、詢問喜歡什么的句型：Do you like … ?

2、對(duì)情境進(jìn)行模仿，創(chuàng)新。

我主要通過感知新教材——設(shè)置——靈活運(yùn)用這三個(gè)主要步驟來(lái)突破教材重難點(diǎn)的。在教學(xué)開始讓學(xué)生以舊帶新引入新知，通過對(duì)教材的了解感知新任務(wù)，并在老師用實(shí)物(各種球)，頭飾、圖片、錄音等多種媒介的感官刺激下實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和實(shí)踐最后在真實(shí)的生活情境中運(yùn)用、實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)展。

二、說(shuō)教法和學(xué)法：

(一)小組活動(dòng)學(xué)習(xí)法

把全班分成以每4人一小組，用活潑可愛的卡通人物名字命名，課堂各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)勻以小組活動(dòng)為主線，結(jié)對(duì)或全班活動(dòng)為輔，學(xué)生互相交流，切磋，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作中感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關(guān)系而形成同步學(xué)習(xí)的環(huán)境。

(二)情境教學(xué)法：

我將教學(xué)建立在滿足學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)上。使教學(xué)活動(dòng)帶有濃厚的情感色彩，在單詞和句型練習(xí)中使用了實(shí)物和圖片相結(jié)合，在表演時(shí)帶上各種可愛卡通人物的頭飾，在加生活化的錄音為學(xué)生設(shè)置了真實(shí)而有效的場(chǎng)景，激發(fā)了學(xué)生想說(shuō)英語(yǔ)的愿望，也有利于學(xué)生表達(dá)能力的提高。

(三)鼓勵(lì)法

課堂評(píng)價(jià)主要以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主分別采用了師評(píng)、組評(píng)、自評(píng)為主要方式，課堂上老師恰當(dāng)?shù)氖褂眉?lì)性評(píng)語(yǔ)和贈(zèng)送小禮物的方法讓學(xué)生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵(lì)學(xué)生積極投身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)最簡(jiǎn)單而有效的方法。

我把本課教學(xué)模式設(shè)置為

激趣設(shè)境——語(yǔ)言交流——人格發(fā)展

下面說(shuō)一下教具的安排和使用

依據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的直觀性，趣味性、實(shí)踐性的教學(xué)原則，結(jié)合合作學(xué)習(xí)和任務(wù)型教學(xué)的新理念，我利用了實(shí)物(各種球)、照片、頭飾、幻燈、錄音、競(jìng)賽板、貼畫、小禮物等媒體設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)習(xí)則利用自制的組標(biāo)、頭飾等媒體積極參與教學(xué)活動(dòng)。

三、說(shuō)課堂程序

整個(gè)教學(xué)程序我采用了聽、說(shuō)、玩、演、唱一系列的教學(xué)活動(dòng)，具體設(shè)計(jì)為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習(xí)。

Step1 : Warm-up (熱身運(yùn)動(dòng))。

1)錄音播放愉快的英語(yǔ)歌曲：Do you like baseball渲染課堂氣氛。

2) 出示組標(biāo)并請(qǐng)四個(gè)學(xué)生到講臺(tái)前，背對(duì)學(xué)生戴上Gogo Tony Jenny Kitty cat 的頭飾，表演上個(gè)單元的對(duì)話。

3)檢查上節(jié)課布置的手工活動(dòng)：畫笑面。(小組活動(dòng))

Step 2、Presentation (新知導(dǎo)入)。

1)老師把自帶的各種球在課堂上呈現(xiàn)出來(lái)并詢問： What’s this ? How to say in English ? Do you like … ? 然后老師帶著開心的笑容反復(fù)用Do you like … ?詢問同學(xué)們，這樣一來(lái)Do you like … ?這一句式就會(huì)在情景中被輸入。

2)老師拿著棒球的圖片說(shuō): This is a baseball . I like baseball . Do you like baseball ? 然后出示不同的球的圖片，并用Do you like … ?這一句式繼續(xù)提問。

3)每組學(xué)生拿著自己課前準(zhǔn)備的圖片在組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)，然后選代表在班內(nèi)介紹自己喜歡的球類運(yùn)動(dòng)。

Step 3.Intresting Practice (趣味操練)。

1)玩比大小游戲：每組、每輪各派一名選手參賽，在講臺(tái)上抽出一張圖片，根據(jù)圖義說(shuō)句子。This is … . I like … . Do you like … ? 說(shuō)對(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)小組小禮物一件，能每張圖片都準(zhǔn)確無(wú)誤的說(shuō)出并用Do you like … ?句型向其他同學(xué)提問的小組加3分,能說(shuō)出圖片,但對(duì)Do you like … ?句型不熟悉的小組加2分,幾輪后統(tǒng)計(jì)得分，為獲勝隊(duì)頒獎(jiǎng)。

2)玩猜謎游戲：老師用實(shí)物(各種球)讓學(xué)生猜,如果能猜對(duì)的學(xué)生加小組2分,答對(duì)并且能用句型: I like … . Do you like … ?來(lái)與另一學(xué)生對(duì)話的加小組4分。

3)學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備各種球,老師發(fā)出指令:baseball ,學(xué)生即出示自帶的baseball,并用句型: I like … . Do you like … ?進(jìn)行口語(yǔ)交際。

4)各小組以本節(jié)課所學(xué)主題為中心進(jìn)行口語(yǔ)交際。

Step 4.Consolidation ( 鞏固復(fù)習(xí))

1)以歌曲：Do you like baseball ? 來(lái)復(fù)習(xí)鞏固新知。

2)老師引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)過的球的名稱來(lái)替換歌曲中所提到的球

Step 5.Ending ( 小結(jié)并布置下節(jié)課任務(wù))

1)總結(jié)小組的戰(zhàn)利品數(shù)目，學(xué)生掌聲祝賀并鼓勵(lì)未獲勝小組下節(jié)課繼續(xù)努力。為激活下節(jié)課氣氛打下了基礎(chǔ)。

2)布置下節(jié)課任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生用已有的知識(shí)自由尋找伙伴表演對(duì)話。

小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課課件 篇7

【教材分析】

我說(shuō)課的內(nèi)容是 How are you? 第一課時(shí)，Let’s talk中的前四個(gè)情景。本節(jié)課是對(duì)話課，對(duì)話課是單元整體教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。本課的重點(diǎn)交際用語(yǔ)是“How are you?”及其答語(yǔ)。本節(jié)課是對(duì)話教學(xué)。通過小熊早上出去，遇見長(zhǎng)輩一個(gè)個(gè)問好，引入話題，先短后長(zhǎng)，不僅出現(xiàn)了各種答語(yǔ)，還復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的問候語(yǔ)。對(duì)兒童有文明禮貌的教育意義。

【教學(xué)目標(biāo)】

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)。

在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上,我針對(duì)學(xué)生實(shí)際，將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下:

1、知識(shí)目標(biāo)

(1) 使學(xué)生能認(rèn)讀單詞：fine, OK, bird, pig, fox, hen

(2) 使學(xué)生掌握與熟人打招呼的句型： How are you?

I’m fine. I’m OK.

Thank you. And you?

2、語(yǔ)言技能目標(biāo)：

在圖文或場(chǎng)景下進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流和表演， 培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流的能力。

3、情感態(tài)度目標(biāo)

通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生有興趣聽、說(shuō)英語(yǔ)，背歌謠，做游戲，敢于開口，樂于模仿，在鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)中樹立自信心。在小組活動(dòng)中積極參與合作，從而意識(shí)到交流對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。

4、文化意識(shí)目標(biāo)：

能夠恰當(dāng)使用英語(yǔ)中與人問好的問候語(yǔ)，了解在英語(yǔ)國(guó)家中熟人見面相互打招呼的方式。對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常行為禮貌教育。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：見面問好的句型：How are you? 和他的各種回答方法由簡(jiǎn)單的回答到復(fù)雜的回答及反問。

教學(xué)難點(diǎn)：(1)How are you? 與How do you do? Nice to meet you. 等問候語(yǔ)的用法區(qū)別。

(2)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣， 樹立自信心。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備課件、各種動(dòng)物頭飾、錄音機(jī)、磁帶、小紅花及小組評(píng)價(jià)表。

【教法學(xué)法】

(1) 小組活動(dòng)學(xué)習(xí)法

把全班分成5個(gè)小組，事先用表示動(dòng)物名稱的單詞命名，課堂各項(xiàng)活動(dòng)均以小組活動(dòng)為主線，結(jié)對(duì)或全班活動(dòng)為輔，學(xué)生相互交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作中感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關(guān)系而形成同步學(xué)習(xí)的環(huán)境。

(2) 情景教學(xué)法

我將準(zhǔn)備一位助教(最好是一名外教)，在導(dǎo)入新課時(shí)，助教走進(jìn)教室與進(jìn)行我對(duì)話到入新課，并與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，設(shè)置真實(shí)而有效的場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的愿望，有利于學(xué)生表達(dá)能力的提高。

(3)鼓勵(lì)教學(xué)法

課堂評(píng)價(jià)主要以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，課上老師恰當(dāng)?shù)氖褂眉?lì)性評(píng)語(yǔ)和贈(zèng)送小禮物的方式讓學(xué)生渴望成功的心理得到滿足。這也是激勵(lì)學(xué)生積極投身學(xué)習(xí)的一個(gè)最簡(jiǎn)單而有效的方法。

【教學(xué)過程】

整個(gè)教學(xué)程序我采用聽、說(shuō)、玩、演、唱一系列的教學(xué)活動(dòng)，具體設(shè)計(jì)為：

課前熱身—— 導(dǎo)入新知識(shí)——練習(xí)內(nèi)容—— 鞏固補(bǔ)充——課堂小結(jié)——家庭作業(yè)

Step 1課前熱身

(1) 歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教育家托爾斯泰說(shuō)過：“成功的教學(xué)所必須的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，是新課導(dǎo)入的關(guān)鍵。精彩的課堂開頭，往往給學(xué)生帶來(lái)新意、親切的感覺，不僅能使學(xué)生迅速地興奮起來(lái)，而且還會(huì)使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知的情景。

因此，在熱身的時(shí)候，首先讓學(xué)生演唱歌曲：“The Hello Song ”，這樣的導(dǎo)入能很快吸引住學(xué)生，同時(shí)還渲染了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氣氛。

(2) 自由會(huì)話，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高

本課的重點(diǎn)交際用語(yǔ)是“How are you?”及其答語(yǔ)。因此，在自由會(huì)話環(huán)節(jié)應(yīng)選擇常用問候語(yǔ)。Hi! Hello! Good morning! Nice to meet you!等常用問候語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話。

不僅復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，還渲染了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氣氛。

再會(huì)話中我采用“猜猜他是誰(shuí)”的游戲方式。首先，選一名學(xué)生上來(lái)，捂上他的眼睛，然后選下面一名學(xué)生生向他問好，在讓那名同學(xué)下來(lái)尋找并回答，然后讓提問的學(xué)生在猜。游戲結(jié)束進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)猜對(duì)的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一朵紅花。

Step 2導(dǎo)入新知識(shí)

(1) 這也是本課的特色所在，這時(shí)助教(最好是一名外教)敲門進(jìn)入教室，向我問好“How are you?”我回答“I’m fine. Thank you.And you?”她在說(shuō)“I’m fine，too.” 這時(shí)我向大家介紹“She is my best friend. Milly” Milly說(shuō)“Good morning, Children.” 學(xué)生回答“Good morning, Milly.”然后Milly用“How do you do?”向大家問好。這時(shí)我向?qū)W生解釋How do you do?的意思是初次見面你好嗎?并告訴學(xué)生也要用How do you do?來(lái)回答。讓學(xué)生和Milly反復(fù)練習(xí)，練習(xí)時(shí)采用全班對(duì)話和個(gè)人對(duì)話兩種方式。練習(xí)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生回憶剛才我怎樣和Milly見面問好的，是否是用How do you do?若不是，提示學(xué)生引出How are you?并講解How are you?用于熟人見面打招呼，這一點(diǎn)區(qū)分于How do you do?而且回答方法也不同，應(yīng)用I’m fine. Thank you.或 I’m OK. Thank you.來(lái)回答。此時(shí)Milly與大家已經(jīng)熟悉，讓學(xué)生用How are you?來(lái)向Milly問好，并進(jìn)性反復(fù)練習(xí)。

(2) 告訴學(xué)生今天我們要認(rèn)識(shí)一位有禮貌的小朋友little bear，然后用課件導(dǎo)入小熊分別遇到鳥夫人、豬先生、狐貍小姐和母雞夫人的圖片并介紹介紹“Look! This is a little bear. This is Mrs. Bird. This is Mr. Pig. This is Miss Fox. This is Mrs. Hen. Now please listen.”(同時(shí)板書)然后放錄音兩遍，讓學(xué)生進(jìn)行思考然后猜測(cè)對(duì)話的意思，這時(shí)不進(jìn)行講解，這樣做可以提高學(xué)生自我探索發(fā)現(xiàn)的積極性，接著我?guī)项^飾充當(dāng)小熊Milly帶上頭飾充當(dāng)其他動(dòng)物進(jìn)行對(duì)話 “Hi! Mrs. Bird. How are you?” “I’m fine.” “Hi! Mr. pig. How are you?” “I’m OK.”“ Good morning, Miss Fox. How are you?” “Fine, thank you.” “Hi! Mrs. Hen. How are you?”“I’m OK. Thank you. And you?” “I’m fine,too.”這樣表演兩遍，再對(duì)How are you?fine、 OK、And you進(jìn)行講解。然后在讓學(xué)生聽兩邊錄音，并讓學(xué)生逐句跟讀翻譯翻譯。

Step 3 練習(xí)

讓學(xué)生逐句跟讀幾遍后，把分好的小組，第一組擔(dān)任小熊角色，二組擔(dān)任鳥夫人，三組擔(dān)任豬先生。進(jìn)行成組操練。再讓學(xué)生同桌自由對(duì)話2分鐘。每組各派一個(gè)代表?yè)?dān)任本組角色上臺(tái)表演，然后讓Milly評(píng)比出表演自然，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的演員進(jìn)行小組獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)還要對(duì)各組代表進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣反復(fù)練習(xí)兩次。

Step 4 鞏固補(bǔ)充

(1) 作出一個(gè)chant

Hello, Hello, How are you?

Hello, Hello, How are you?

I’m fine. Thank you.

Hello, Hello, How are you?

Hello, Hello, How are you?

I’m OK. Thank you.

(2) 在給學(xué)生看一些不同動(dòng)物見面問好的圖片，然后讓學(xué)生自己創(chuàng)編并表演對(duì)話。

Step 5 課堂小結(jié)

總結(jié)小組評(píng)價(jià)表，學(xué)生掌聲祝賀并鼓勵(lì)獲獎(jiǎng)小組下節(jié)課繼續(xù)努力，為激活下節(jié)課打了基礎(chǔ)。

Step 6 家庭作業(yè)

聽錄音，做活動(dòng)手冊(cè)(活動(dòng)手冊(cè)是一個(gè)常規(guī)練習(xí)，其目的在于全方位的、及時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)本課時(shí)知識(shí)掌握的程度)

【教學(xué)總結(jié)】

這節(jié)課不論是新知識(shí)的呈現(xiàn)，還是游戲的設(shè)計(jì)，都能緊緊地抓住學(xué)生，吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用，提高了課堂實(shí)效，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我相信通過這樣的教學(xué)，充分讓學(xué)生主體參與、體驗(yàn)感悟、游戲鞏固，是一定能圓滿實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)的。

小學(xué)說(shuō)課課件范例

教案課件是我們老師工作的一部分，相信老師對(duì)寫教案課件也并不陌生。?教學(xué)質(zhì)量不僅教師的專業(yè)水平相關(guān)也和學(xué)生的反應(yīng)有關(guān)。小編耐心篩選為大家整理出了這篇最新的“小學(xué)說(shuō)課課件”，必定會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)你有意義的內(nèi)容！

小學(xué)說(shuō)課課件(篇1)

本節(jié)課是北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了“方程”一章基礎(chǔ)上，安排的三個(gè)專題實(shí)踐活動(dòng)之一，意在讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)直觀操作、探索發(fā)現(xiàn)的過程，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，并滲透一些簡(jiǎn)單的函數(shù)思想，學(xué)會(huì)一些數(shù)學(xué)思考的方式、方法。

一、貫徹課標(biāo)，突出學(xué)習(xí)過程——說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)要分析

教材通過讓學(xué)生用小棒擺三角形的活動(dòng)，探索所擺圖形與所需根數(shù)之間的關(guān)系。以此鼓勵(lì)學(xué)生從多種角度尋找數(shù)與圖形的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：每多擺一根三角形，小棒相應(yīng)增加2根。在聯(lián)系活動(dòng)過程和分析數(shù)據(jù)變化之后，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣去詞分析比較數(shù)據(jù)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的。

本課主要特點(diǎn)是：在具體生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，注重學(xué)習(xí)的過程和方法，對(duì)于具體所涉及到的規(guī)律什么，在此不做要求。

2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

一是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷直觀操作、探索發(fā)現(xiàn)的過程，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)所擺圖形的規(guī)律的方法；二是發(fā)展想象力、抽象概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；三是滲透數(shù)與圖形存在某種聯(lián)系的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)遇事多思考多探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；四是提高應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決生活中的現(xiàn)實(shí)問題的能力，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)方法來(lái)思考問題的思想意識(shí)。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

依上所述，我確定以經(jīng)歷、操作、體驗(yàn)等活動(dòng)過程為教學(xué)重點(diǎn)，以體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)所擺圖形的.規(guī)律的方法為教學(xué)難點(diǎn)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，必須做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，必須以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為主線，組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。通過活動(dòng)來(lái)解決問題，獲得情感體驗(yàn)和形成能力。

二、立足活動(dòng)——說(shuō)教法、學(xué)法和教學(xué)用具的準(zhǔn)備

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。因而，教法的采用必須做到：讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，在活動(dòng)中求發(fā)展。

針對(duì)教材、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)原則，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)水平和心理能力水平，本課主要采用以下教法和學(xué)法：活動(dòng)法、分析比較法、小組合作學(xué)習(xí)法和討論法。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分貫徹主體性原則，注重引導(dǎo)學(xué)生去獲得成功的體驗(yàn)。

為了順利實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，課前需要準(zhǔn)備：PPT演示課件、投影、打印表格每小組一張、小棒每生20根等教學(xué)用具。

三、緊扣課時(shí)目標(biāo)和教法學(xué)法——說(shuō)教學(xué)程序

教學(xué)程序必須與教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并為順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)，它應(yīng)恰到好處地體現(xiàn)教學(xué)中的“自主、合作、探索”的過程模式。本節(jié)課主要安排四個(gè)教學(xué)模塊。

一是創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

二是組織活動(dòng)，探索規(guī)律。

三是利用規(guī)律，解決問題。

四是課題總結(jié)，升華思想。 搜集整理

從情境導(dǎo)入開始，如同大多數(shù)數(shù)學(xué)課一樣，本課也將按照一般的軌跡發(fā)展開來(lái)：從一開始就抓住學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，引起研究興趣，初步接觸到一些數(shù)學(xué)研究的方法和技巧，并以此生發(fā)開來(lái)。限于篇幅，本文對(duì)于一些常規(guī)的教學(xué)步驟和程序，在此不再贅述。

接下來(lái)，我將重點(diǎn)敘述第二個(gè)教學(xué)模塊——“組織活動(dòng)，探索規(guī)律”中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的幾個(gè)步驟和活動(dòng)設(shè)計(jì)。

活動(dòng)1 同桌合作學(xué)習(xí)，用小棒擺出課件要求的圖形，并在活動(dòng)中填寫好表格。

活動(dòng)2 引導(dǎo)學(xué)生思考兩個(gè)問題：“從活動(dòng)和表格中，你發(fā)現(xiàn)了什么？”、“你是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律的？”

活動(dòng)3 開展小組合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)討論、交流剛才提出的問題。

活動(dòng)4 集體匯報(bào)交流，反饋小組合作學(xué)習(xí)及討論的情況。預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)可能會(huì)表達(dá)以下幾種想法和結(jié)論：

生A：每多擺一個(gè)三角形就增加2根小棒。

生B：擺一個(gè)三角形需要3根小棒；擺2個(gè)需要5根小棒，也就是2×2+1=5.

生C：擺一個(gè)三角形需要3根小棒；擺2個(gè)需要5根即它比上一次多了2根，也就是3+2=5；擺3個(gè)三角形需要7根小棒，又比上一次多了2根，也就是3+2+2=7；我覺得所需小棒的根數(shù)剛好就是三角形的個(gè)數(shù)的2倍多1根。

生D：我覺得所需小棒的根數(shù)與三角形的個(gè)數(shù)有關(guān)，通過剛才的討論，我們可以得到一個(gè)公式：三角形的個(gè)數(shù)×2+1=小棒的根數(shù)。

生E：我們還可以用字母表述數(shù)的方法來(lái)寫這個(gè)公式，三角形的個(gè)數(shù)用a表示，小棒的根數(shù)用c來(lái)表示，就可以寫出這個(gè)簡(jiǎn)單的公式：2a +1=c.

……

活動(dòng)5 利用規(guī)律，拓展思維，解決問題兩個(gè)思考練習(xí)題：1、擺20個(gè)三角形至少需要多少根小棒？2、有16根小棒最多可以擺出幾個(gè)三角形？

四、數(shù)形結(jié)合——說(shuō)板書

良好的板書可以起到畫龍點(diǎn)睛之效。因此，為了突出新版教材中最鮮明的特色——“數(shù)形結(jié)合”，故將表格作為主板書，置于醒目位置。表格主要體現(xiàn)三個(gè)方面的內(nèi)容。主要是：第一項(xiàng)三角形個(gè)數(shù)；第二項(xiàng)擺成的圖形；第三項(xiàng)，小棒的根數(shù)。具體如下：

三角形個(gè)數(shù)

小學(xué)說(shuō)課課件(篇2)

一、說(shuō)教材

1、《解決問題》是本冊(cè)教材第二單元的內(nèi)容，在課標(biāo)中明確提出要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，在解決真實(shí)問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，形成問題解決的一些基本策略。

2、教材選擇了某旅游團(tuán)到賓館住宿的事情，提出了小組合作幫助導(dǎo)游設(shè)計(jì)幾個(gè)住宿方案的問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極與同學(xué)合作。鞏固除法的知識(shí)，讓學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自己的想法，同時(shí)也要聽取同伴得以斯，在各種方案的制定與討論的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）、結(jié)合旅游團(tuán)的住宿問題，經(jīng)理小組合作，一起設(shè)計(jì)、交流、討論住宿方案的過程。

（2）、能靈活運(yùn)用學(xué)過得知世界決勝火種的現(xiàn)實(shí)問題，并能表達(dá)解決問題的方法和過程。

（3）、獲得與同伴合作解決問題的成功體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：

（1）、結(jié)合旅游團(tuán)的住宿問題，經(jīng)理小組合作，一起設(shè)計(jì)、交流、討論住宿方案的過程。

（2）、能靈活運(yùn)用學(xué)過得知世界決勝火種的現(xiàn)實(shí)問題，并能表達(dá)解決問題的方法和過程。

教學(xué)難點(diǎn)：能靈活運(yùn)用學(xué)過得知世界決勝火種的現(xiàn)實(shí)問題，并能表達(dá)解決問題的方法和過程。

4、本節(jié)課在教材的處理上要注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇學(xué)生熟悉的旅游話題來(lái)展開討論。

3．在教材處理上值得注意和探討的問題：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，引導(dǎo)他們會(huì)表達(dá)自己的想法和思路。

二、說(shuō)教法

教學(xué)方法是教師授課的手段。教學(xué)力求體現(xiàn)自覺性原則、運(yùn)用培養(yǎng)自學(xué)及目標(biāo)教學(xué)的基本模式，采用自學(xué)講練結(jié)合的方法進(jìn)行。自主性教學(xué)原則有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)聽為主動(dòng)自學(xué)，學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手；倡導(dǎo)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維訓(xùn)練和語(yǔ)言表達(dá)為主線。強(qiáng)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自學(xué)思考，充分發(fā)揮學(xué)生的天賦和創(chuàng)造才能，保證課堂訓(xùn)練的密度。本節(jié)課使用多媒體教學(xué)手段，力求借助這些手段節(jié)約時(shí)間，突破難點(diǎn)，提高效率。

三、說(shuō)學(xué)法

學(xué)法是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。如何讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變“會(huì)學(xué)”，主要要突出如下三點(diǎn)：

1、本節(jié)課所要采用的是提出小組合作幫助導(dǎo)游設(shè)計(jì)幾個(gè)住宿的方案，在進(jìn)行小組合作之前，由學(xué)生獨(dú)立思考

2．男游客的住宿問題在老師的教扶下進(jìn)行，學(xué)生的思路已經(jīng)被打開了，在解決女游客的住宿問題上，已經(jīng)有法可依了，仍然是在獨(dú)立思考的前提下進(jìn)行小組間的合作與交流，大膽表達(dá)自己的想法。

3．說(shuō)明白教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生掌握所確定的學(xué)法。

教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)通過觀察、分析、歸納、從具體實(shí)例中抽象出

結(jié)論的方法，逐步練就“會(huì)學(xué)’’的本領(lǐng)，注意對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主探索，看書自學(xué)思考的學(xué)習(xí)能力，從而落實(shí)教法。

四、說(shuō)教學(xué)過程

教學(xué)程序是教師具體施教的步驟，是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的體現(xiàn)與教學(xué)思想的展示過程。

我教學(xué)全過程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：創(chuàng)設(shè)情境——提供素材

——抽象概括——適時(shí)強(qiáng)化。

(1)導(dǎo)人新課。首先從學(xué)生感興趣的話題――旅游開始談起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)造了良好的開端。

(2)學(xué)習(xí)新課。A觀察情景，找出信息；B提出自己的見解或者是問題（男女分開住，導(dǎo)游和司機(jī)的問題）；C設(shè)計(jì)13名男游客的住宿方案，歸納出解決此類問題的思路或者說(shuō)是策略；D在此基礎(chǔ)上小組合作交流完成女游客的住宿方案的問題，進(jìn)一步形成策略。

(3)鞏固練習(xí)。一個(gè)新的解決問題的策略的形成，必須反復(fù)應(yīng)用中強(qiáng)化鞏固。所以，緊扣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，吃飯用碗和登山統(tǒng)一帽子的問題，使學(xué)生的知識(shí)，能力、智力同步發(fā)展。

小學(xué)說(shuō)課課件(篇3)

一、教材分析：

《小數(shù)的讀法和寫法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第四單元“小數(shù)的意義和性質(zhì)”中第一部分的知識(shí)，它被安排在小數(shù)的產(chǎn)生和意義之后學(xué)習(xí)。這是認(rèn)識(shí)小數(shù)中比較重要的一環(huán)，這也是為以后進(jìn)行小數(shù)的意義和性質(zhì)及小數(shù)的四則運(yùn)算做知識(shí)積累準(zhǔn)備。它是整個(gè)有關(guān)小數(shù)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)，可以說(shuō)是一相當(dāng)重要的內(nèi)容。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生在四年級(jí)第一學(xué)期已接觸過小數(shù)。但這個(gè)單元的內(nèi)容還是挺豐富的：初步認(rèn)識(shí)并感知小數(shù)的意義；簡(jiǎn)單小數(shù)的大小比較；讀小數(shù)和寫小數(shù)；簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法。

三、設(shè)計(jì)意圖：

通過本單元的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)不再停留在感知的基礎(chǔ)上，應(yīng)有深入的了解，并掌握其有關(guān)性質(zhì)、方法。本節(jié)課教材的編排是先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)位順序表，然后是小數(shù)的讀和寫?；趯W(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，我將教材作了適當(dāng)?shù)奶幚?，先讓學(xué)生讀小數(shù)。雖然小數(shù)的讀法并沒有正式教學(xué)與概括，但從學(xué)生接觸小數(shù)起，就不可避免地與讀法進(jìn)行碰撞，因此在不經(jīng)意間大部分學(xué)生已能正確地讀出小數(shù)了。由讀小數(shù)引入，教學(xué)數(shù)位順序表的相關(guān)知識(shí)，再進(jìn)行寫小數(shù)。

在上述基礎(chǔ)知識(shí)和理念的支撐下，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、理解小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，熟悉小數(shù)數(shù)位順序表，掌握小數(shù)的讀寫方法．

2、在探究新知的過程中，培養(yǎng)學(xué)生類比、遷移和歸納總結(jié)的能力．

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和刻苦鉆研、探求新知的良好品質(zhì)．

四、教學(xué)流程：

一、教學(xué)數(shù)位順序表導(dǎo)入：

1、觀察一下，這些小數(shù)有幾部分組成？

（三部分，整數(shù)部分、小數(shù)點(diǎn)、小數(shù)部分）

如340.009的整數(shù)部分問：3在什么數(shù)位上？表示什么？4呢？

2、誰(shuí)還記得整數(shù)的其他的數(shù)位？（學(xué)生回答，按一定順序即可）（課件出示）每個(gè)數(shù)位對(duì)應(yīng)的計(jì)數(shù)單位分別是什么？關(guān)于整數(shù)數(shù)位你還知道哪些知識(shí)？（每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是十）

【整數(shù)數(shù)位順序表的知識(shí)是學(xué)生掌握小數(shù)數(shù)位知識(shí)的基礎(chǔ)，而這兩部分之間又有著極為相似的地方，因此整數(shù)數(shù)位知識(shí)的復(fù)習(xí)越系統(tǒng)完整，就越有利于學(xué)生對(duì)新知的探究。在學(xué)生回答的過程中，要在注意學(xué)生發(fā)言的有序性、條理性，語(yǔ)言的規(guī)范性，為順利探究小數(shù)部分的數(shù)位知識(shí)埋好伏筆?！?/p>

3、看整數(shù)部分，你認(rèn)為小數(shù)的數(shù)位應(yīng)在整數(shù)部分的哪邊？（在整數(shù)部分的右側(cè)）中間怎樣區(qū)分呢？（用小數(shù)點(diǎn)隔開）

4、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道小數(shù)的計(jì)數(shù)單位有十分之一、百分之一、千分之一……，那么，十分之一表示小數(shù)部分有幾位小數(shù)？（有一位小數(shù)）所以十分之一就在小數(shù)點(diǎn)后的第幾位？（第一位）它所占的數(shù)位叫做十分位，十分位的計(jì)數(shù)單位就是十分之一．

5、你能推測(cè)小數(shù)部分的第二位是什么嗎？為什么？

（小數(shù)部分的第二位是百分位，因?yàn)樗硎居袃晌恍?shù)，計(jì)數(shù)單位是百分之一。）誰(shuí)能依次說(shuō)出小數(shù)部分后面幾位的數(shù)位順序以及相應(yīng)的計(jì)數(shù)單位？

（千分位——千分之一；萬(wàn)分位——萬(wàn)分之一；十萬(wàn)分位——十萬(wàn)分之一；百萬(wàn)分位——百萬(wàn)分之一……）

(5)出示下表，提問：為什么后面用省略號(hào)？（表示后面還有很多數(shù)位）

【學(xué)生不是一張白紙，有關(guān)數(shù)位的知識(shí)，有了整數(shù)部分的數(shù)位知識(shí)作依托后，相信學(xué)生能自己探索出小數(shù)部分。抱著這樣一個(gè)信念，懷著對(duì)學(xué)生的信任，我放手讓學(xué)生自主概括。在稍做引導(dǎo)的基礎(chǔ)上（十分位的得出教師應(yīng)予以提示，它既是小數(shù)部分的起始位，又和整數(shù)部分有著差別），讓學(xué)生根據(jù)整數(shù)部分的知識(shí)自行推斷概括?！?/p>

6、看著這張數(shù)位順序表，你還有什么不明白的地方？

小數(shù)部分每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是多少？

你怎樣證明？（0.1米就是1分米，0.01米是1厘米，1分米等于10厘米，因此0.1米里有10個(gè)0.01米）

【每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10，可以直接告訴學(xué)生，但這樣的話學(xué)生就成了被動(dòng)接受。雖然小數(shù)部分每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率也是10，但理解的難度顯然有所增加。為了讓更多的學(xué)生真正理解，我在這里安排了驗(yàn)證的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生借助計(jì)量單位加以理解，并在驗(yàn)證的過程中理解小數(shù)部分最大的計(jì)數(shù)單位是十分之一。】

7、你能根據(jù)小數(shù)數(shù)位順序表的有關(guān)知識(shí)，完成下面這幾道填空嗎？

（1）小數(shù)部分的最高位是（）位，計(jì)數(shù)單位是（）；整數(shù)部分的最低位是（）位，計(jì)數(shù)單位是（）。

（2）從左往右數(shù)，小數(shù)部分的第四位是（）位，計(jì)數(shù)單位是（）。

（3）10個(gè)0.01是（），0.1里有（）個(gè)0.001。

（4）6.825有6個(gè)（）、8個(gè)（）、2個(gè)（）、5個(gè)（）組成。

（5）說(shuō)說(shuō)下面各數(shù)中的“2”分別在什么數(shù)位上？表示什么意思？

20.045.420.250.672

我們要把數(shù)位順序表牢記，這樣就能正確地解題了。

【當(dāng)學(xué)生掌握了上述知識(shí)后，我設(shè)計(jì)了以上一些課后練習(xí)題。由最基本的根據(jù)數(shù)位表知識(shí)填空到運(yùn)用數(shù)位表的知識(shí)解題，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)以致用?！?/p>

二、教學(xué)小數(shù)的讀法。

1、（出示圖）熊貓、電動(dòng)車、土星繞太陽(yáng)數(shù)據(jù)。

問：你會(huì)讀出以上的數(shù)據(jù)嗎？

2、誰(shuí)能總結(jié)一下小數(shù)的讀法？

先讀整數(shù)部分，再讀小數(shù)點(diǎn)，最后讀小數(shù)部分。小數(shù)部分要依次讀出每個(gè)數(shù)字，而且有幾個(gè)0就讀幾個(gè)0。

3、如果我們要把讀法寫下來(lái)，可以采用這樣的書寫格式：

29．42讀作：二十九點(diǎn)四二

【雖說(shuō)讀小數(shù)是這節(jié)課要掌握的知識(shí)，但我們不難發(fā)現(xiàn)，只要學(xué)生開始接觸小數(shù)，就必定要把它讀出來(lái)。因此在四年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)會(huì)讀小數(shù)了。如果學(xué)生的讀法不規(guī)范，那么教師也必然會(huì)予以指正，只不過沒有向?qū)W生說(shuō)明白而已。因此，我改變了教材的編排體系，將讀小數(shù)的讀法安排在課的第二步，既使學(xué)生獲得了情感的滿足需要，又為后面的新知探究創(chuàng)設(shè)了自然的銜接。如果有個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤，可讓其他學(xué)生予以指正，并授于方法，讓雙方學(xué)生都獲得滿足：情感滿足與知識(shí)獲取的滿足。小數(shù)的讀法有兩種，一是直接讀，二是根據(jù)小數(shù)的意義讀。根據(jù)參考書的意見，我只要求學(xué)生掌握第一種讀法?！?/p>

三、教學(xué)小數(shù)的寫法

1、出示例3：據(jù)國(guó)內(nèi)外專家實(shí)驗(yàn)研究預(yù)測(cè)：到2100年，與1900年相比，全球平均氣溫將上升一點(diǎn)四至五點(diǎn)八攝氏度，平均海平面將上升零點(diǎn)零九至零點(diǎn)八八米。

你會(huì)寫出上面這段話中的小數(shù)嗎？（寫在自己本子上，指名板演，說(shuō)明書寫格式）

2、寫出下面的小數(shù)。

五點(diǎn)零六十點(diǎn)零零二三百點(diǎn)七一

【根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)起點(diǎn)，我讓學(xué)生獨(dú)立根據(jù)信息進(jìn)行寫小數(shù)，相信學(xué)生都能完成。在寫完小數(shù)的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自己概括小數(shù)的寫法，在教學(xué)知識(shí)的時(shí)候不忘培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力?！?/p>

四、綜合練習(xí)：

1、讀出下面各數(shù)0。0770。004

2、說(shuō)出24.375小數(shù)部分每個(gè)數(shù)位上的數(shù)各是幾個(gè)幾分之一？

3、一個(gè)數(shù)的十位和百分位上都是6，個(gè)位和十分位上都是0，這個(gè)數(shù)寫作（）。

4、一個(gè)小數(shù)，由4個(gè)1、5個(gè)0.1、7個(gè)0.01組成，這個(gè)數(shù)是（）。

【寫小數(shù)包括兩種形式，一是根據(jù)讀法寫，一是根據(jù)小數(shù)的數(shù)位知識(shí)寫，比較而言，后者的難度要高一些。因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，我讓學(xué)生借助數(shù)位順序表進(jìn)行習(xí)題的練習(xí)，以后就要求學(xué)生將表記在腦中，隨時(shí)進(jìn)行運(yùn)用。】

五、課堂小結(jié)．

小學(xué)說(shuō)課課件(篇4)

尊敬的各位評(píng)委老師，大家好，今天我是來(lái)應(yīng)聘小學(xué)數(shù)學(xué)教師的考生xx。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《小數(shù)的加法與減法》，以下我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行具體的闡述。

一、首先，我對(duì)教材進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析：

《小數(shù)加法與減法》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書（++版）五年級(jí)上冊(cè)第++頁(yè)的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前，已經(jīng)學(xué)過了小數(shù)的性質(zhì)以及整數(shù)加法與減法的計(jì)算方法，為學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容做好了有力的知識(shí)支撐。學(xué)好這部分內(nèi)容，為學(xué)習(xí)后面的相關(guān)內(nèi)容積累了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并且在今后的生活和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中有廣泛的運(yùn)用。

根據(jù)對(duì)教材的理解與分析，按照新課標(biāo)的要求，以及學(xué)生的知識(shí)水平和心理年齡特點(diǎn)，我制定了一下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠理解并掌握小數(shù)加法與減法的計(jì)算方法，并能進(jìn)行正確的計(jì)算。

（2）過程與方法目標(biāo)：學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加法與減法的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過教材提供的素材，是學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，形成積極的數(shù)學(xué)情感。

根據(jù)新課標(biāo)的要求，以及《小數(shù)加法與減法》這一知識(shí)的地位和作用，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解掌握小數(shù)加法與減法的計(jì)算方法，根據(jù)五年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊數(shù)位對(duì)齊的道理。

二、接下來(lái)說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的教法與學(xué)法

新課標(biāo)指出，教無(wú)定法，貴在得法，有效地學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。由于他們已經(jīng)是五年級(jí)的學(xué)生，他們的主觀性和能動(dòng)性都有了較大的提高，并且他們開始有意識(shí)的主動(dòng)的去探索周圍未知的世界，同時(shí)，他們的思維能力和分析問題的意識(shí)和能力也有明顯的提高，寫一些關(guān)于學(xué)生的特征）根據(jù)他們的這些特征，我設(shè)計(jì)了創(chuàng)設(shè)情景法、自主探索法、合作交流法等數(shù)學(xué)教學(xué)方法，使學(xué)生經(jīng)歷自主探究、合作交流，在具體的情境中親自體驗(yàn)小數(shù)加法與減法的計(jì)算過程。

新課標(biāo)指出教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，必須以學(xué)生為中心，采用多樣化的學(xué)習(xí)方式。為此，本課教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法為主，讓學(xué)生通過觀察、分析、比較驗(yàn)證等調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生全面參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過程。

三、為了完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)。

其他的都差不多，就是說(shuō)教法那里要加上學(xué)情的分析，還有就是有一些新理念好的。

在這一過程中，我將探究知識(shí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律、解決問題，達(dá)到會(huì)學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)的目的。

有一些讓學(xué)生自己去探究的，新課標(biāo)指出，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我力求體現(xiàn)由扶到放的思想，讓學(xué)生通過……等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究、小組合作的能力。

歸納總結(jié)方面，通過歸納總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)再次進(jìn)行系統(tǒng)的整理與鞏固，突出本課的重點(diǎn)，構(gòu)建了知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，并且通過學(xué)生自己回答，讓他們學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了新課標(biāo)評(píng)價(jià)的多樣性，還可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展能力。

最后關(guān)于探索方面的，入第二個(gè)環(huán)節(jié)是自主探索，感悟新知，你可以借用這句話，布魯納提出，探索是數(shù)學(xué)的生命線，倡導(dǎo)探索性的學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的獲取過程是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的理念。

小學(xué)說(shuō)課課件(篇5)

各位評(píng)委各位老師：

大家好！

我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《年月日》，下面我將結(jié)合我的課堂教學(xué)實(shí)踐分五個(gè)階段來(lái)完成說(shuō)課：一是說(shuō)教材，二是說(shuō)學(xué)情，三是說(shuō)教學(xué)方法，四是說(shuō)教學(xué)過程，五是說(shuō)板書設(shè)計(jì)。

一、教材分析

時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)量單位，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有一定的比重，它的重要性不言而喻，作為鮮活個(gè)體的學(xué)生，時(shí)時(shí)刻刻要與它打交道。本課教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了時(shí)分秒等較短時(shí)間單位之后，并有一定生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)進(jìn)行的，由于年月都是較大的時(shí)間單位，理解一年或一月的時(shí)間有多長(zhǎng)大概借助一定的想象力，因此，需借助和學(xué)生生活密切聯(lián)系的素材引入，完成以下三維目標(biāo)：

1、知識(shí)技能目標(biāo)：通過課前預(yù)習(xí)調(diào)查，使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，知道大月、小月、平年、閏年，記住各月及平、閏年的天數(shù)，初步學(xué)會(huì)判斷某一年是平年還是閏年。

2、過程方法目標(biāo)：通過觀察、比較使學(xué)生會(huì)快速判斷平、閏年，二月的天數(shù)及各個(gè)月的天數(shù)。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在探索學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生自主、探索、合作學(xué)習(xí)的能力，以及觀察、概括能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。讓學(xué)生通過親身參與實(shí)踐活動(dòng)，獲得情感體驗(yàn)和成功體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的興趣。滲透珍惜時(shí)間的思想教育和愛國(guó)主義教育。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系，大月、小月的記憶，

教學(xué)難點(diǎn)：平年、閏年判斷方法。

二、學(xué)情分析

三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了時(shí)、分、秒等時(shí)間知識(shí)，并在實(shí)際生活中積累了年、月、日方面的感性經(jīng)驗(yàn)，有關(guān)年月日的知識(shí)，也越來(lái)越多的出現(xiàn)在他們的生活之中，學(xué)生有了形成較長(zhǎng)時(shí)間觀念的基礎(chǔ)。三年級(jí)學(xué)生的思維正處于由形象思維過渡的時(shí)期，能進(jìn)行一定的抽象思維，想象能力也由模仿性向創(chuàng)造性的想象過渡；自覺性、主動(dòng)性、持久性都有所加強(qiáng)，具有一的定的探究能力。所以，本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)觀察比較、實(shí)驗(yàn)論證、合作交流、總結(jié)概括的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。

三、教學(xué)方法

結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平，我將采取“觀察—探究—發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式，在教法上力求體現(xiàn)：在生活情境中“發(fā)現(xiàn)”數(shù)學(xué)，在動(dòng)手操作中“實(shí)踐”數(shù)學(xué)；在現(xiàn)實(shí)生活中“運(yùn)用”數(shù)學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本。

四、教學(xué)流程

根據(jù)《新課標(biāo)》中的“變注重知識(shí)獲得的結(jié)果為知識(shí)獲得的過程”的基本理念，我分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)：

（一）、聯(lián)系生活，設(shè)疑導(dǎo)入

過生日是每個(gè)孩子都經(jīng)歷過的，而且基本都是一年一次，我以奶奶明年過第18個(gè)生日，而孫子明年要過第20個(gè)生日，奶奶和孫子各是多少歲？這個(gè)問題情境引入，聽到問題后學(xué)生會(huì)不假思索的回答，奶奶18歲，孫子20歲。但說(shuō)完之后會(huì)馬上意識(shí)到不對(duì)。在引起學(xué)生認(rèn)知沖突時(shí)進(jìn)行討論：

（1）一般情況下，幾年過一次生日？（一年）

（2）現(xiàn)在奶奶的反而少，說(shuō)明什么？（說(shuō)明奶奶有些年沒過生日）

（3）生日跟什么有關(guān)？

（4）奶奶有些年沒過生日，又說(shuō)明什么呢？

再這一系列問題之后，引入新課（板書課題：年月日）

通過以上問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)出隱藏在學(xué)生內(nèi)心的疑惑，以探究疑惑為主線，使學(xué)生不僅要“知其然，更要知其所以然”。

（二）、觀察比較，探究新知

第一層：觀察年歷，認(rèn)識(shí)大小月

本著“以學(xué)生為主體”的思想，我大膽放手，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的前提下，結(jié)合學(xué)習(xí)提綱，仔細(xì)觀察，看你能從年歷中發(fā)現(xiàn)些什么？通過觀察探究對(duì)照比較，發(fā)現(xiàn)各月的天數(shù)，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，使他們處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力。然后我向?qū)W生詮釋大月、小月以及平年閏年的含義。其次，讓學(xué)生

結(jié)合板書說(shuō)出一年中大月、小月的具體所指。在學(xué)習(xí)全年天數(shù)的時(shí)候，大多數(shù)的學(xué)生都能脫口而出，所以我就沒有過多的讓學(xué)生說(shuō)計(jì)算方法。以上的教學(xué)，目的是讓學(xué)生不僅要掌握知識(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用自己的方法去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，用自己的頭腦去思考知識(shí)、用自己的語(yǔ)言去歸納表達(dá)。

第二層：記憶大月、小月的方法

《課標(biāo)》中提出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”引導(dǎo)學(xué)生探索識(shí)記大月、小月的方法正是在這一理念下設(shè)計(jì)的。在學(xué)生認(rèn)識(shí)大月、小月的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)識(shí)記大小月有沒有什么妙方。學(xué)生會(huì)根據(jù)自己已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行匯報(bào)，我再在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化左拳記憶法和歌訣記憶法，并通過課件演示，幫助學(xué)生記憶。為了讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)能夠很好的吸收，我設(shè)計(jì)了“我報(bào)月份，你聽好；大月拍手，小月跺腳；二月來(lái)了，不出聲”的游戲。在這一活動(dòng)中我讓靜的知識(shí)接受轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)的知識(shí)，讓學(xué)生在玩中學(xué)數(shù)學(xué)，在快樂中理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

第三層：學(xué)習(xí)平年、閏年

為了有效地突破判斷平、閏年的方法這一教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了1993—20xx年各年份中二月份天數(shù)的表格，讓學(xué)生自己觀察，并適時(shí)地引導(dǎo)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)：當(dāng)公歷年份是4的倍數(shù)的時(shí)候，這一年就是閏年。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，留給了學(xué)生自由探索的空間，讓學(xué)生自己觀察、自己計(jì)算、合作交流、共同概括，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力。在練習(xí)時(shí)，里面出現(xiàn)了1900年，學(xué)生毫不猶豫的判斷是閏年，我堅(jiān)決的否定了他們的答案，學(xué)生茫然，我讓學(xué)生自己去課本第49頁(yè)尋找答案，當(dāng)公歷年份是整百數(shù)的，必須是400的倍數(shù)才是閏年。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？我利用多媒體揭示了其中的原因，不僅拓展了課程資源，還加強(qiáng)了學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的直觀性和科學(xué)性，有效地幫助學(xué)生觀察和理解，大大地提高了教學(xué)效率。

（三）、情境練習(xí)，鞏固新知

在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上我緊扣重點(diǎn)，力求既有層次，又有梯度；既考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，又考查了學(xué)生解決問題的能力。由此通過多種形式的練習(xí)，拓展了學(xué)生的思維，有利于學(xué)生智力發(fā)展和能力提高。

（四）、首尾呼應(yīng)，解疑答惑

在“拓展練習(xí)”中，主要解決導(dǎo)入部分的問題，做到前后呼應(yīng)，緊扣主題。

（五）、暢談收獲，升華認(rèn)識(shí)

本著“小課堂，大社會(huì)”的教育理念，本節(jié)課的總結(jié)將采取學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我教育、自我反思的方式進(jìn)行，并引導(dǎo)學(xué)生談一談應(yīng)該如何對(duì)待時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行惜時(shí)教育。

（六）、拓展延伸，培養(yǎng)能力

收集年月日方面的知識(shí)及一些重大歷史事件，辦一份內(nèi)容豐富、設(shè)計(jì)精美的手抄報(bào)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。

五、板書設(shè)計(jì)：

板書是課堂的“眼睛”，是教學(xué)的“靈魂”，為課堂教學(xué)起到導(dǎo)航的作用。因此，我設(shè)計(jì)了如下板書：從板書中，可以清晰看到本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)也一目了然，有利于學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。

附板書設(shè)計(jì)：

年月日

一年=12個(gè)月

一、三、五、七、八、十、十二月大月31天

四、六、九、十一月小月30天

平年（365天）2月28天

閏年（366天）2月29天

小學(xué)說(shuō)課課件(篇6)

我說(shuō)課的內(nèi)容是新世紀(jì)版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)中的《平行四邊形的面積》，我從以下幾方面來(lái)說(shuō)明：

一、教材分析、學(xué)生分析

教材分析

幾何知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)貫穿在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是按由易到難的順序呈現(xiàn)的。平行四邊行面積的計(jì)算是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運(yùn)用長(zhǎng)方行面積計(jì)算公式，理解平行四邊行特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)的。而且，這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用會(huì)為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的三角形，梯形等平面圖形的面積奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見，本節(jié)課是促進(jìn)學(xué)生空間觀念發(fā)展，扎實(shí)其幾何知識(shí)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

學(xué)生分析

新課程沐浴下成長(zhǎng)的五年級(jí)學(xué)生，在市級(jí)實(shí)驗(yàn)校的靈活開放的課堂中，學(xué)生們善于獨(dú)立思考，樂于合作交流，課上表現(xiàn)極為活躍，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，十分愿意發(fā)表獨(dú)立見解，有較好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。本單元前幾節(jié)內(nèi)容中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)數(shù)格子法、平移重合法、剪割拼補(bǔ)法有了一定的了解，但是，讓學(xué)生切實(shí)理解由平行四邊形剪拼成長(zhǎng)方形后，長(zhǎng)方形的`長(zhǎng)和寬與平行四邊形底和高的關(guān)系是一個(gè)難點(diǎn)，需要學(xué)生在探索活動(dòng)中，循序漸進(jìn)、由淺入深地進(jìn)行操作與觀察，從而使學(xué)生進(jìn)一步理解平面圖形之間的變換關(guān)系，發(fā)展空間觀念。

教材處理

依據(jù)新課程對(duì)圖形與空間的教學(xué)要突出探究性活動(dòng)的要求，體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程》的“過程性”目標(biāo)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生憶有的知識(shí)水平，我確立了本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。

難點(diǎn)：使學(xué)生切實(shí)理解由平行四邊形剪拼成長(zhǎng)方形后，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與平行四邊形底和高的關(guān)系。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的要求及教材的特點(diǎn)，以“學(xué)生的全域發(fā)展”作為標(biāo)準(zhǔn)，從“知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀” 三個(gè)維度確定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式，能正確計(jì)算平行四邊形面積。

能力目標(biāo)：通過對(duì)圖形的觀察，比較和動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化和平移的思想，并培養(yǎng)學(xué)生的分析，綜合，抽象概括和動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力。

情感目標(biāo)：通過活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探索的精神，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

三、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式及評(píng)價(jià)方式

教學(xué)方式：標(biāo)準(zhǔn)中指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地靠模仿與記憶，動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課，采用了情境教學(xué)法和引導(dǎo)探究法，組織學(xué)生開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學(xué)生更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。

學(xué)習(xí)方式：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿著觀察、操作、推理、比較、交流、實(shí)驗(yàn)、模擬等探索性與挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，本課多次鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、合作實(shí)踐，組織學(xué)生認(rèn)真觀察、分析和討論，在解決生活實(shí)際問題的過程中，通過動(dòng)手實(shí)踐、合作梳理來(lái)完成探究任務(wù)。

評(píng)價(jià)方式

１、恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

２、注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。

３、重視對(duì)學(xué)生探究能力、解決問題能力的評(píng)價(jià)。

４、評(píng)價(jià)主體多元化，采用自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合的方式。

四、教學(xué)手段

為了再現(xiàn)生活情境和展示知識(shí)的形成過程，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，采用多媒體課件來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)形成過程與內(nèi)在聯(lián)系。

小學(xué)說(shuō)課課件(篇7)

一、設(shè)計(jì)理念

"數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者"這是全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一

基于以上理念，我們必須改革課堂教學(xué)中教師始終"講"、學(xué)生被動(dòng)"聽"的局面，充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為此，我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提出了"引導(dǎo)探索學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展

"的教學(xué)改革思路，并且構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的縱向結(jié)構(gòu)，即"設(shè)疑激情---引導(dǎo)探索---應(yīng)用提高---交流評(píng)價(jià)"的基本教學(xué)模式

二、設(shè)計(jì)思路

(一)關(guān)于教材

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第93-99頁(yè)的直線和線段的認(rèn)識(shí)在本學(xué)段中，學(xué)生將了解一些簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的基本特征，進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形變換和確定物體位置的方法，發(fā)展空間觀念而直線和線段是幾何初步知識(shí)中的起始概念，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)平面圖形的基礎(chǔ)全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在這一學(xué)段的教學(xué)中，應(yīng)注重使學(xué)生探索現(xiàn)實(shí)世界中有關(guān)空間與圖形的問題；應(yīng)注重使學(xué)生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換；應(yīng)注重通過觀察物體、認(rèn)識(shí)方向、制作模型、設(shè)計(jì)圖案等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念

(二)關(guān)于教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本課的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)直線和線段，知道它們的特征，初步學(xué)會(huì)畫直線和線段

2、使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段和畫指定長(zhǎng)度的線段

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念

這一課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)直線和線段，會(huì)量線段和畫指定長(zhǎng)度的線段

教學(xué)難點(diǎn)是理解直線的特征

(三)關(guān)于教學(xué)流程

為體現(xiàn)本課的設(shè)計(jì)理念，我自主構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的基本教學(xué)模式，即"設(shè)疑激情---引導(dǎo)探索---應(yīng)用提高---交流評(píng)價(jià)"

1、設(shè)疑激情：生活化、活動(dòng)化的問題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問題意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)在導(dǎo)課中出示學(xué)生生活的校園環(huán)境的一角的簡(jiǎn)筆畫，組織學(xué)生給簡(jiǎn)筆畫中的線條歸類，引出課題"直線"

2、引導(dǎo)探索：當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后，教師所要考慮的應(yīng)是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、思考、交流去探索知識(shí)，從中體會(huì)數(shù)學(xué)思想和方法，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生建立空間感、符號(hào)感、數(shù)學(xué)感及鑒別結(jié)構(gòu)和規(guī)律的能力教師只是引導(dǎo)、參與學(xué)習(xí)，留給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生動(dòng)場(chǎng)景在新課教學(xué)中，我組織學(xué)生通過觀察、思考、交流，理解直線和線段的特征及兩者的異同，并通過自主操作、交流，掌握畫直線和線段、量線段的方法

3、應(yīng)用提高：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不是目的，重要的是運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)踐問題，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，知道遇到問題試著運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去探索問題和解決的途徑，以逐步形成獨(dú)立探索的習(xí)慣和大膽探索的精神在這一環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生找找生活中的線段，分辨出某一物體由哪些線段組成等與生活密切相關(guān)的情境問題

4、交流評(píng)價(jià)：學(xué)生通過自主探索性學(xué)習(xí)，獲得了新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論是認(rèn)知，還是情感，都全方位地得到發(fā)展，再通過交流評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流活動(dòng)中的感受和經(jīng)驗(yàn)，交換意見與看法，一方面可將每一個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn)收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財(cái)富，成為影響其他同學(xué)的關(guān)鍵因素，另一方面學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中，要不時(shí)對(duì)照目標(biāo)要求，形成自我反饋機(jī)制在小組交流中認(rèn)識(shí)自我，也學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)如教學(xué)最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，各小組交流一下你有什么收獲、感想，你的表現(xiàn)如何，并且把你的收獲和感想告訴大家

三、教學(xué)過程(相關(guān)圖形參見課件)

(一)設(shè)疑激情(利用生活情境，引出數(shù)學(xué)問題)

1、多媒體出示描繪校園一角的畫面，有假山、流水，還有太陽(yáng)、小鳥、教學(xué)樓以及小樹、各種花

2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖畫，感受校園美景，激發(fā)熱愛學(xué)校的情感然后去掉顏色，成為一幅線描畫

3、引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)這幅畫是由什么構(gòu)成的?這些線有什么區(qū)別?你能給它們分分類嗎?(小組討論完成)

4、匯報(bào)：以一株花為例，請(qǐng)學(xué)生給線分類多媒體顯示花變大，各線條間稍分開指名分類，隨著學(xué)生的指點(diǎn)，線跳入相應(yīng)的框中，框下分別注有直的線、曲的線

5、引出課題：像這樣筆直的線，是直線(板書)，今天的課我們就來(lái)研究這種直的線

(二)引導(dǎo)探索

1、認(rèn)識(shí)直線：

(1)認(rèn)識(shí)直線的特征：

課件出示媽媽織毛衣的場(chǎng)景的照片，突出散落在地上的繞來(lái)繞去的毛線問：它是什么形狀?老師把它這樣(用手把線拉直)(變直了)，這種線你能給它取個(gè)名稱嗎?(板書：直線)這是一條直線，它有什么特征?教師把毛線一點(diǎn)一點(diǎn)拉長(zhǎng)問："還可以拉長(zhǎng)嗎"(可以)現(xiàn)在老師一個(gè)人不能把它拉長(zhǎng)，誰(shuí)來(lái)幫老師拉一拉?請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)拉教師問："還可以拉長(zhǎng)嗎?如果它不斷地拉長(zhǎng)，請(qǐng)你想象一下，它可以拉到哪兒?"從中引出直線的一個(gè)特征：無(wú)限延長(zhǎng)(板書：無(wú)限延長(zhǎng))，那它有盡頭嗎?引出直線的另一個(gè)特征：沒有端點(diǎn)(板書：沒有端點(diǎn))

(2)畫直線：既然直線那么長(zhǎng)，我們能把它全部畫下來(lái)嗎?學(xué)生回答："不能"所以我們畫的只是直線的一部分請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍嬕粭l直線

(3)學(xué)生匯報(bào)交流畫直線的工具、方法教師總結(jié)

(4)判斷直線(課件出示)：請(qǐng)你認(rèn)真觀察哪條是直線?哪條不是直線?

(5)在生活中你見過直線嗎?

2、認(rèn)識(shí)線段：

(1)認(rèn)識(shí)線段的特征：

剛才小朋友們說(shuō)了許多物體的邊是直的，但它有端點(diǎn)，那它是什么呢?課件出示楊浦大橋上一根根斜拉的鋼索的照片(有的說(shuō)是線段，那么板書：線段如果沒有人回答，那么教師說(shuō))

請(qǐng)看大屏幕：這是一條直線，在直線上點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)，這兩個(gè)點(diǎn)之間的一段叫線段(板書：線段)教師畫一條線段

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察討論：線段和直線比較有什么相同點(diǎn)?(直)它們又有什么不同點(diǎn)?得出線段的特點(diǎn)：有限長(zhǎng)、有兩個(gè)端點(diǎn)

(3)在生活中你見過哪些物體的邊是線段?

3、量線段

(過渡)從剛才的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)畫了線段，知道線段有長(zhǎng)度，它可以用尺子等工具來(lái)測(cè)量

(1)請(qǐng)你量一量數(shù)學(xué)書有多少長(zhǎng)?先別忙著量，你先估計(jì)一下這本書有多長(zhǎng)，把它寫在旁邊(教師請(qǐng)幾位小朋友說(shuō)估計(jì)的長(zhǎng)度)那么它到底是幾厘米呢?我們就動(dòng)手量一量吧

小學(xué)說(shuō)課課件(篇8)

一、說(shuō)教材

1、九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué) “年、月、日”的第一課時(shí)。

2、教材分析

時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)算單位。小學(xué)在前面已經(jīng)掌握了小時(shí)、分、秒，并在實(shí)際生活中積累了年、月、日方面的感性經(jīng)驗(yàn)，有關(guān)年、月、日方面的知識(shí)，也越來(lái)越多地出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容中，有了形成較長(zhǎng)時(shí)間觀念的基礎(chǔ)。本單元是在此基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹有關(guān)年、月、日等時(shí)間單位方面知識(shí)的。本課是讓學(xué)生借助觀察年歷來(lái)認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日的，然后介紹平年、閏年的判斷方法，以及拳頭記憶法和大月歌訣記憶法，最后是算出平年、閏年全年的天數(shù)。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

年、月都是較大的時(shí)間單位，讓學(xué)生建立時(shí)間單位的觀念和掌握單位間的進(jìn)率是教學(xué)的重點(diǎn)。掌握平年、閏年的判斷方法是教學(xué)難點(diǎn)。

關(guān)于練習(xí)題的編排，編者是按照新授內(nèi)容的順序安排的，形成多樣。第1題是先練習(xí)了年、月、日之間的進(jìn)率，再說(shuō)出平年和閏年的天數(shù)；第二、三、四題是讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決問題，提高了學(xué)生解答問題的能力。

4、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)本節(jié)課的重、難點(diǎn)和內(nèi)容的特點(diǎn)，我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo)：

（1）能夠說(shuō)出年、月、日之間的關(guān)系，能閱讀日歷、年歷，并寫出日期。

（2）能夠說(shuō)出各月的天數(shù)并能正確分辨大月和小月。

（3）理解、掌握平年、閏年的判斷方法，并能說(shuō)出平年和閏年的天數(shù)。

這幾條目標(biāo)既有知識(shí)層，又有運(yùn)用層，而且概括了本課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)，明確、具體、可測(cè)。

二、說(shuō)教法

1、教法上：

（1）努力體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的原則。注重知識(shí)形成過程的教學(xué)，通過啟發(fā)、誘導(dǎo)、設(shè)置懸念，培養(yǎng)學(xué)生探討知識(shí)的能力和抽象概括能力，做到精講多練，講練結(jié)合，步步扎實(shí)。

（2）盡量利用直觀教具、電化教學(xué)等手段達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

（3）努力體現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)特點(diǎn)，在突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的過程中重視教學(xué)信息的反饋和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如：在教學(xué)年、月、日的進(jìn)率時(shí)，我是通過讓學(xué)生觀察20xx年的年歷使學(xué)生知道一年有多少個(gè)月，每個(gè)月有多少天，通過教與學(xué)的雙向反饋，使教師更加清楚學(xué)生對(duì)這一教學(xué)重點(diǎn)的掌握情況，使下面的教學(xué)建立在穩(wěn)固的基礎(chǔ)上。再通過教師幻燈片演示近幾年二月份的天數(shù)，學(xué)生通過動(dòng)腦、想、說(shuō)、總結(jié)概括等一系列的活動(dòng)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

2、教具準(zhǔn)備：

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我準(zhǔn)備了以下教具：年歷、幻燈片、錄音機(jī)等。通過這些教具，可以使學(xué)生直觀地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)到知識(shí)。

三、說(shuō)學(xué)法

在學(xué)法上，通過讓學(xué)生觀察、看書、質(zhì)疑、討論、總結(jié)、概括、實(shí)踐運(yùn)用等手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。如：在教學(xué)一年或者一個(gè)月的時(shí)間有多長(zhǎng)時(shí)，首先利用年歷組織學(xué)生進(jìn)行觀察等活動(dòng)，并注意聯(lián)系實(shí)際來(lái)掌握年、月、日之間的關(guān)系；通過讓學(xué)生觀察幻燈片中二月份的天數(shù)發(fā)現(xiàn)每四年一閏的規(guī)律。再經(jīng)過計(jì)算20xx÷4和20xx÷4得出平年、閏年的判斷方法。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、探究能力和判斷能力，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

四、說(shuō)教學(xué)過程

下面說(shuō)一說(shuō)教學(xué)過程程序。因?yàn)檫@是年、月、日的起始課，所以要有個(gè)好的開頭，人們常說(shuō)，好的開始是成功的一半。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和好奇心，我利用猜謎語(yǔ)的形式來(lái)導(dǎo)入課題，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，老師讓你們猜個(gè)謎好嗎？請(qǐng)同學(xué)們注意聽：有個(gè)寶寶真希奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮！”誰(shuí)能說(shuō)這是什么？學(xué)生很快就能猜到這是日歷。然后，教師出示一本日歷，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察日歷，可以知道：在日歷上我們可以找到某年、某月、某日，這就是我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“年、月、日”的認(rèn)識(shí)，（板書課題）。這樣，通過學(xué)生猜謎語(yǔ)和引導(dǎo)學(xué)生觀察日歷，導(dǎo)入課題，既直觀形象，過度又自然，同時(shí)好能激發(fā)求知欲，吸引學(xué)生注意力，為下面學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。

為了讓學(xué)生有目的、有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)新知，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)的特點(diǎn)，我分兩次口述學(xué)習(xí)目標(biāo)，我是這樣出示學(xué)習(xí)目標(biāo)的：同學(xué)們，你們知道這節(jié)課首先要完成哪兩個(gè)任務(wù)嗎？我來(lái)告訴你們，第一個(gè)任務(wù)是能夠說(shuō)出年、月、日的關(guān)系，能閱讀日歷、年歷并寫出日期；第二個(gè)任務(wù)是能夠說(shuō)出各月的天數(shù)，并能正確分辨大月和小月。這樣出示目標(biāo)既不枯燥乏味，又不死板，還能讓學(xué)生記得住，激發(fā)求知欲。

出示完目標(biāo)后，教師將沿著這條線去教，學(xué)生也將沿著這條線去學(xué)。通過讓學(xué)生有目的地觀察20xx年的年歷，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)看年歷并知道一年有多少個(gè)月，哪幾個(gè)月是31天，哪幾個(gè)月是30天等知識(shí)。我是這樣設(shè)計(jì)的：通過看年歷，你知道一年有幾個(gè)月？每個(gè)月的天數(shù)都一樣？每個(gè)月各有多少天？看完后請(qǐng)同學(xué)們打開書，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)鴨博士提的問題認(rèn)真觀察年歷。由于問題簡(jiǎn)單，學(xué)生看完后會(huì)積極地舉手回答問題，我根據(jù)學(xué)生的回答板書：一年有12個(gè)月，每個(gè)月的天數(shù)都一樣，有的月份是31天，有的月份是30天，31天的月份有一、三、五、七、八、十、十二這幾個(gè)月；30天的有四、六、九、十一這幾個(gè)月；二月有28天。板書完后，我告訴學(xué)生通常把有31天的月份稱大月（板書大月），把30天的月份叫小月（板書小月）。在學(xué)生熟悉了年歷之后，借助于他們平時(shí)對(duì)時(shí)間的直接經(jīng)驗(yàn)和想象力，把抽象的時(shí)間與具體事件聯(lián)系在一起進(jìn)行一些有趣的活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：20xx年的兒童節(jié)是星期幾？國(guó)慶節(jié)是幾月幾號(hào)？你自己的生日是幾月幾號(hào)？你能用鉛筆把它圈出來(lái)嗎？通過這樣的練習(xí)，使學(xué)生建立起了較長(zhǎng)的時(shí)間觀念，鞏固了年、月、日之間的關(guān)系，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國(guó)主義教育，順利地完成了前兩個(gè)任務(wù)。

在學(xué)生知道什么是大月，什么是小月后，讓學(xué)生判斷自己的生日是在大月還是在小月從而引出二月。這時(shí)我告訴學(xué)生，二月既不是大月，也不是小月，它是一個(gè)特殊的月份，為什么呢？再通過讓學(xué)生觀察不同年份的年歷，發(fā)現(xiàn)二月有時(shí)是28天，有時(shí)是29天（板書29天），寫完后我說(shuō)明：通常把二月份有28天的這一年叫做平年，有29天的那一年叫做閏年（板書平、閏年）。這時(shí)，我口頭出示第三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：如何判斷某一年是平年還是閏年，并能說(shuō)出平年和閏年的天數(shù)就是我們將要完成的第三個(gè)任務(wù)。出現(xiàn)了平年和閏年后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問：為什么會(huì)有平年和閏年呢？為了解決這個(gè)問題，我充分利用電教手段，讓學(xué)生聽一段錄音：“你知道嗎？……?！边@個(gè)錄音既回答了學(xué)生的疑問，又吸引了學(xué)生的注意力，為再次激發(fā)學(xué)生的求知欲起到了事半功倍的效果。聽完錄音后，我用幻燈出示了20xx年到20xx年二月份的天數(shù)，通過讓學(xué)生認(rèn)真觀察、討論，自己發(fā)現(xiàn)四年里有三個(gè)平年和一個(gè)閏年的規(guī)律，并經(jīng)過計(jì)算得出閏年的年份與4的關(guān)系，從而學(xué)會(huì)判斷方法。這樣既加深了理解、記憶，還培養(yǎng)觀察、概括能力，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

為了鞏固判斷方法，了解學(xué)生掌握情況，我讓學(xué)生對(duì)“做一做”的第3題進(jìn)行了練習(xí)。為了讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)做出正確判斷，我把原題進(jìn)行了改動(dòng)，把書中只給的年份都分別除以了4。由于學(xué)生年齡較小，知識(shí)有限，這里只作為常識(shí)讓學(xué)生了解一下就可以了。

為了便于學(xué)生記憶一年中每個(gè)月的天數(shù)，我給學(xué)生介紹了左手拳頭數(shù)月份和用兒歌記憶大月的方法，這樣學(xué)生既學(xué)得生動(dòng)活潑，又有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為計(jì)算一年的天數(shù)打下了基礎(chǔ)。我是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，看幻燈，圖上有一個(gè)左拳頭圖，在左手的拳頭上我們可以依次數(shù)出十二個(gè)月份。這時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生在圖上數(shù)月份，邊數(shù)邊標(biāo)出月份。再學(xué)生觀察圖知道：凡是凸起的地方表示月份都是大月，凹下去的地方除了二月外都是小月。再引導(dǎo)學(xué)生在自己的拳頭上數(shù)月份進(jìn)行練習(xí)。這樣既能親身體驗(yàn)，又能達(dá)到鞏固的目的。由此再一道記大月的歌訣：“一、三、五、七、八、十臘，三十一天永不差。”在此，講清十二月就是實(shí)際生活中的常說(shuō)的臘月。

在學(xué)生初步掌握了各個(gè)月份的天數(shù)之后，讓學(xué)生利用剛剛學(xué)到的知識(shí)自己計(jì)算出平年和閏年各有幾天，并填在書上，通過提問，知道平年有365天（板書365天），閏年有366天（板書366天）。這樣設(shè)計(jì)既鞏固了新知，有培養(yǎng)了學(xué)生的靈活性。再通過“做一做”中的第1、2題進(jìn)行練習(xí)。

到此，本課知識(shí)已經(jīng)學(xué)完，通過看書質(zhì)疑進(jìn)行小結(jié)。小結(jié)時(shí)我采用提問題、學(xué)生小結(jié)的方式：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行歸納概括，在學(xué)生腦海中形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。

最后是回顧目標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)，通過測(cè)評(píng)可以獲得反饋信息并及時(shí)補(bǔ)救，做到當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂掌握。測(cè)評(píng)時(shí)，我充分利用課本中的練習(xí)題。這些練習(xí)緊扣重點(diǎn)，既有層次，又有梯度；既考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，又考查了學(xué)生解決問題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

五、教學(xué)反思

我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)把本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)定位于：把數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，通過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力。

備課時(shí)，從課的容量上來(lái)看，量確實(shí)較大，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要在40分鐘內(nèi)認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，知道平年、閏年的知識(shí)和判斷方法，會(huì)計(jì)算全年天數(shù)等，存在著一定的困難。

年、月、日是常用的，與人們生活息息相關(guān)的時(shí)間單位，也是來(lái)自學(xué)生自身和現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)時(shí)，我把教學(xué)內(nèi)容納入現(xiàn)實(shí)生活情境中，將學(xué)生置身于一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。上課時(shí)，師生先交流此時(shí)激動(dòng)和高興的心情，同時(shí)，也使學(xué)生感到，要學(xué)習(xí)的知識(shí)就在他們身邊，接著借助課件演示講解，年、月、日的概念，再用生活中經(jīng)歷的一些事情，描述一年、一月、一日有多長(zhǎng)，使學(xué)生初步體會(huì)年、月、日的時(shí)間概念，接著讓學(xué)生說(shuō)出課本中有意義的日子發(fā)生在什么時(shí)間，這樣，再一次將“生活中處處有數(shù)學(xué)”這一思想在學(xué)生頭腦中明朗化。

通過上這節(jié)課，我覺得本節(jié)的目標(biāo)定位準(zhǔn)確，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使課堂設(shè)計(jì)落在實(shí)處。

小學(xué)說(shuō)課課件(篇9)

各位評(píng)委老師上午好！

今天我說(shuō)課的題目是，下面我從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)理念、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備、說(shuō)教學(xué)流程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)進(jìn)行一下闡述：

一、說(shuō)教材

（）是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)（）年級(jí)冊(cè)第（）頁(yè)至第頁(yè)的內(nèi)容。這部分教學(xué)內(nèi)容在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中屬于“（數(shù)與代數(shù)/空間與圖形/統(tǒng)計(jì)與概率）”領(lǐng)域的知識(shí)。經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，學(xué)會(huì)了，本課將進(jìn)一步學(xué)習(xí)，教材注意創(chuàng)設(shè)情景，從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，適時(shí)的提出，并引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生。學(xué)好這部分知識(shí)有助于學(xué)生理解，掌握，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)。

根據(jù)這一部分教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位與作用，結(jié)合教材以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

⒈知識(shí)與技能目標(biāo)：讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際和利用生活經(jīng)驗(yàn)，通過觀察、操作、對(duì)比等學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)，理解，掌握，探究和發(fā)現(xiàn)，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。

⒉過程與方法目標(biāo)：在探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，動(dòng)手實(shí)踐能力；提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生在自主參與活動(dòng)的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的快樂，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：；教學(xué)難點(diǎn)是。

二、說(shuō)學(xué)情

年級(jí)的學(xué)生生動(dòng)活潑、富有好勝心理，并且大部分學(xué)生已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在課堂上大膽地表達(dá)自己的見解。因此，在這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了多種活動(dòng)，大膽地放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從而使學(xué)生輕松學(xué)到知識(shí)。

三、說(shuō)教學(xué)理念

課堂教學(xué)首先是情感成長(zhǎng)的過程，然后才是知識(shí)成長(zhǎng)的過程。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建、動(dòng)態(tài)形成的過程，教師要激活學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)和運(yùn)用中真正感悟新知。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程理應(yīng)成為學(xué)生享受教師服務(wù)的過程。

基于以上教學(xué)理念，我在教學(xué)中遵循“引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展”的新教改思路。力求體現(xiàn)教學(xué)中的主動(dòng)學(xué)習(xí)原則、最佳動(dòng)機(jī)原則、階段性漸進(jìn)原則和直觀性原則。

四、說(shuō)教法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想。我在教學(xué)中采用以情景教學(xué)法、觀察發(fā)現(xiàn)法為主，以多媒體演示法為輔的教學(xué)方法。在教學(xué)中我注意創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)啟發(fā)性思考問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。并適時(shí)運(yùn)用電教媒體化靜為動(dòng)，讓學(xué)生更直觀地學(xué)到知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探究問題的積極狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

五、說(shuō)學(xué)法

⒈根據(jù)自主性和差異性原則，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中，自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，使學(xué)生掌握知識(shí)。達(dá)到人人學(xué)數(shù)學(xué)的目的。

⒉改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。給學(xué)生充足的空間，開展探究性學(xué)習(xí)，讓他們進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，易于學(xué)生積極主動(dòng)獲得新知并體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。

六、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：根據(jù)教材內(nèi)容自制的多媒體課件以及等教具。學(xué)生以小組為單位準(zhǔn)備等學(xué)具。

七、說(shuō)教學(xué)流程

為了突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo)，我安排了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即：

創(chuàng)設(shè)情景，提出問題——嘗試探究，解決問題——多層訓(xùn)練，深化知識(shí)——質(zhì)疑總結(jié)，反思評(píng)價(jià)。

每個(gè)環(huán)節(jié)的具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。

首先，我播放根據(jù)教材內(nèi)容自制多媒體動(dòng)畫，引出課本主題圖。接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，提出與有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。教師指出本課要重點(diǎn)研究的幾個(gè)問題是：。

[本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：精彩的開頭，不僅能使學(xué)生很快由抵制狀態(tài)進(jìn)入興奮狀態(tài)，還能使學(xué)生把知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)成自我需要，使教學(xué)任務(wù)順利完成。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我從學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫引入，更接近學(xué)生生活，更能讓學(xué)生接受，從而激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮]

第二環(huán)節(jié)：嘗試探究，解決問題。

本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)一：

活動(dòng)二：

活動(dòng)三：

…………

[本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。根據(jù)這一教學(xué)理念，在本環(huán)節(jié)中，我前后組織學(xué)生進(jìn)行了幾次自主探究活動(dòng)，讓學(xué)生在保持高度學(xué)習(xí)熱情和探究欲望的活動(dòng)過程中，始終以愉悅的心情，親身經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、分析思維能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)、參與意識(shí)；讓學(xué)生在體驗(yàn)成功的同時(shí)也掌握和體會(huì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生在探究活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)自主體驗(yàn)，獲得自主發(fā)展。]

第三環(huán)節(jié)：多層訓(xùn)練，深化知識(shí)。

本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，設(shè)計(jì)有針對(duì)性、層次分明的練習(xí)題組（基本題、變式題、拓展題、開放題）。讓學(xué)生在解決這些問題的過程中，進(jìn)一步理解、鞏固新知，訓(xùn)練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到進(jìn)一步提高。

練習(xí)題組設(shè)計(jì)如下：

[本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：通過各種形式的練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加完善。同時(shí)強(qiáng)化本課的教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。]

第四環(huán)節(jié)：質(zhì)疑總結(jié)，反思評(píng)價(jià)。

這一環(huán)節(jié)，我利用課件展示以下幾個(gè)問題：

⑴今天你學(xué)會(huì)了什么？

⑵你有什么收獲？

⑶你有什么感想？

⑷你要提醒大家注意什么？

⑸你還有什么疑惑？

⑹你感覺自己今天表現(xiàn)如何？你感覺你組內(nèi)的其他同學(xué)表現(xiàn)如何？

讓學(xué)生以小組為單位，每位學(xué)生充分發(fā)言，交流學(xué)習(xí)所得。在評(píng)價(jià)方面：先讓學(xué)生自評(píng)，接著讓學(xué)生互評(píng)，最后教師表?yè)P(yáng)全班學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，使他們更加熱愛數(shù)學(xué)。

[本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：通過交流學(xué)習(xí)所得，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。]

八、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

科學(xué)的板書設(shè)計(jì)往往對(duì)學(xué)生全面理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的作用。本課的板書設(shè)計(jì)包括：。這樣的板書設(shè)計(jì)既條理清楚、簡(jiǎn)單明了、一目了然；同時(shí)又突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助作用。

以上是我對(duì)這部分知識(shí)的分析與教學(xué)設(shè)計(jì)。由于時(shí)間短促，有很多不當(dāng)之處，希望各位評(píng)委老師多加批評(píng)指正，我的說(shuō)課到此結(jié)束。謝謝大家！

小學(xué)說(shuō)課課件(篇10)

說(shuō)課課題：軸對(duì)稱圖形

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《軸對(duì)稱圖形》。這節(jié)說(shuō)課分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，下面我就說(shuō)第一個(gè)環(huán)節(jié)。

一、說(shuō)材料

1、教材分析：《軸對(duì)稱圖形》是九年義務(wù)教育人教版二年級(jí)上冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)稱是大自然的結(jié)構(gòu)模式之一，它廣泛存在于我我們的日常生活當(dāng)中，且有多種變換形式。認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、審美能力具有重要作用?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生通過觀察、操作、認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，并能剪刀剪出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形，感悟?qū)ΨQ軸，會(huì)畫對(duì)稱軸。

能力目標(biāo)：通過看一看、折一折，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。

情感目標(biāo)：在認(rèn)識(shí)，制作和欣賞對(duì)稱圖形的過程中，感受到物體和圖形的對(duì)稱美，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

3、教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特征,難點(diǎn)是畫出對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

4、教具準(zhǔn)備：圖片、紙、剪刀。

5、學(xué)具準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形紙、剪刀。

二、說(shuō)教法

根據(jù)新課程理念，學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教材的特點(diǎn)，我采用了以下教法。

1、情景教學(xué)法：新課開始，讓學(xué)生通過比較的方式，初步感知對(duì)稱美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著設(shè)計(jì)剪對(duì)對(duì)稱圖形的情景，又激起了探索對(duì)稱圖形的熱情。

2、演示法：充分借助圖片進(jìn)行直觀演示，能有效地增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，更好地掌握軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)。

三、說(shuō)學(xué)法

動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法，自主探究法，觀察法也是本課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要法。

四、教學(xué)流程

合理安排教學(xué)流程是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，本節(jié)課的教學(xué)我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以合作探究，動(dòng)手操作為手段，針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我將安排以下五個(gè)步驟完成。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，在導(dǎo)入新課時(shí)，我出示兩幅圖像，第一幅圖像不對(duì)稱，第二幅圖像對(duì)稱，讓學(xué)生通過觀察比一比，哪幅圖像美，為什么?學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)，第二幅圖像美，因?yàn)榈诙鶊D像的臉左右兩邊完全一樣，這時(shí)我巧設(shè)懸念——像第二幅圖像一樣，從中間開始，左右兩邊完全一樣的圖形在教學(xué)上稱為什么圖形呢?通過本書的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定會(huì)弄明白的。(這個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生看一看、比一比。初步感受了對(duì)稱美，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

(二)看一看、折一折，探究對(duì)稱

首先我出示一組日常生活中常見的對(duì)稱物體(蜻蜓、樹葉、蝴蝶、面具)讓學(xué)生帶著問題去觀察：看看這幾個(gè)圖形有什么共同的特點(diǎn)?接著引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，在學(xué)生仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，師生共同概括出：這幾個(gè)圖形從中間開始，左右兩邊完全一樣，這種現(xiàn)象在數(shù)學(xué)稱為對(duì)稱，同時(shí)板書課題——軸對(duì)稱圖形。

讓學(xué)生觀察黑板上的物體是一種感性認(rèn)識(shí)，為了使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為頭腦中的知識(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：發(fā)給每個(gè)學(xué)習(xí)小組兩種對(duì)稱圖形(長(zhǎng)方形和正方形)，引導(dǎo)學(xué)生將這兩個(gè)圖形對(duì)折，然后把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。通過對(duì)折學(xué)生肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)圖形對(duì)折后左右或上下完全重合，這時(shí)我在黑板上板書(對(duì)折后——左右兩邊完全重全)。

(三)剪一剪、畫一畫、感悟?qū)ΨQ軸

兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，孩子們通過各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展能力。因此，在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特征后，我安排了學(xué)生剪一剪紙活動(dòng)。在這一環(huán)節(jié)里，我先提問：同學(xué)們，通過你們對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，你能剪出一個(gè)軸對(duì)稱圖形嗎?

接著指導(dǎo)學(xué)生看看教科書上是怎樣做的，然后我以教科書68頁(yè)例2剪衣服為例進(jìn)行示范指導(dǎo)，邊示范邊告訴學(xué)生剪對(duì)稱圖形分三步進(jìn)行，第一步：將一張長(zhǎng)方形的紙對(duì)折，第二步照畫好的虛線剪;第三步將對(duì)折的紙打開就成了對(duì)稱圖形，通過老師的直觀演示，學(xué)生一定能領(lǐng)悟出剪對(duì)稱圖形的方法，剪出自己喜歡的軸對(duì)稱圖形，學(xué)生可能剪出了一棵對(duì)稱的小樹，也可能剪出了一顆對(duì)稱的愛心，還可能剪出了一個(gè)對(duì)稱的小葫蘆。我把學(xué)生的作品依依展出，讓學(xué)生享受自己的勞動(dòng)成果，體驗(yàn)成功的快樂，通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生帶著知識(shí)走進(jìn)實(shí)踐，通過實(shí)踐運(yùn)用知識(shí),發(fā)展思維。

展出學(xué)生的作品后，我讓學(xué)生觀察展示的作品，并提出問題，這些圖形的中間有什么共同特點(diǎn)?通過觀察學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)圖形的中間有折痕，老師從軸對(duì)稱圖形中間的折痕引出對(duì)稱軸。(折痕——對(duì)稱軸)

在學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸后，我就重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生畫對(duì)稱軸，畫對(duì)稱軸是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，我采用了直觀演示法， 以展出的小樹為例進(jìn)行直觀演示,老師邊畫對(duì)稱軸邊告訴學(xué)生，對(duì)稱軸畫在對(duì)稱物體的中間折痕上,強(qiáng)調(diào)對(duì)稱軸用虛線表示,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生畫在自己的作品上畫對(duì)稱軸。

數(shù)學(xué)來(lái)于生活，用于生活，在學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形后，讓學(xué)生找一找身邊還有哪些物體是對(duì)稱的?(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，教室里的黑板課桌是對(duì)稱的，窗戶是對(duì)稱的，家里的玩具小熊)讓學(xué)生暢所欲言，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

(四)實(shí)踐應(yīng)用，鞏固知識(shí)。

小學(xué)說(shuō)課課件(篇11)

一、教材分析。

它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，屬于初步的連加、連減與加減混合運(yùn)算，它也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)混合運(yùn)算的基礎(chǔ)。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：

1、知識(shí)目標(biāo)：通過對(duì)問題情境的探索，體會(huì)連加、連減、加減混合運(yùn)算的意義。

2、能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)還擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面。另外能使學(xué)生真正掌握連加、連減、加減混合運(yùn)算的順序，并能進(jìn)行正確計(jì)算，在學(xué)習(xí)中提高計(jì)算的能力。

3、情感目標(biāo)： 通過自主探索、合作交流，發(fā)展初步的探索意識(shí)和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。通過實(shí)際生活中的實(shí)例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活是緊密聯(lián)系的。

4、教學(xué)重點(diǎn)：連加、連減、加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法與含義。

5、教學(xué)難點(diǎn)：連加、連減、加減混合運(yùn)算的計(jì)算順序。

6、對(duì)教材的處理：教師通過對(duì)教材的了解后，將教材中的內(nèi)容編排創(chuàng)設(shè)一些具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在一種愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)連加、連減、加減混合運(yùn)算，使他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，這樣既增加了學(xué)習(xí)的興趣，又?jǐn)U展了學(xué)生的知識(shí)面。教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生理解算式本身的含義，只有這樣學(xué)生才會(huì)明白先算什么，再算什么的道理。

二、教法學(xué)法：

為了完成上述教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在本節(jié)課的教學(xué)中，我將以多媒體為主要教學(xué)手段，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)中完成教學(xué)，并力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)富有情趣的活動(dòng)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動(dòng)機(jī)。一年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，注意力不集中，學(xué)習(xí)容易疲勞，因此，我以帶學(xué)生去老師家做客為切入點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融于他們感興趣的活動(dòng)之中，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生很自然地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2、充分利用教學(xué)資源，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中我盡量給學(xué)生提供動(dòng)手操作、自主探究、合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋梁，去獲取新的知識(shí)，讓學(xué)生在提出問題，解決問題和探索方法的過程中，發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑。

三、教學(xué)程序：

本節(jié)課我共分為三個(gè)部分，分別是5分鐘的新課準(zhǔn)備、15分鐘的新授和20分鐘的鞏固練習(xí)。下面我詳細(xì)的說(shuō)明一下這三部分。

（一）新課準(zhǔn)備。

1、導(dǎo)入：

“應(yīng)數(shù)學(xué)王國(guó)國(guó)王的邀請(qǐng)，我們今天要到數(shù)學(xué)王國(guó)去做客，去數(shù)學(xué)王國(guó)的路比較遠(yuǎn)，所以得乘車去，可是這一路上他們遇到了許多的數(shù)學(xué)問題，讓我們跟他們一起去看一看吧?！保ò鍟n題）

由于一年級(jí)孩子的特點(diǎn)是都喜歡聽故事，所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)“數(shù)學(xué)王國(guó)游覽記”的故事情境，以此引出新課的學(xué)習(xí)。

2、復(fù)習(xí)：

“在上車之前，司機(jī)叔叔想看看我們有沒有資格去數(shù)學(xué)王國(guó)，所以要考我們10道口算題，大家有沒有信心通過？”在此環(huán)節(jié)我用10道口算題復(fù)習(xí)了學(xué)過的10以內(nèi)的加減法，用開火車的形式是要考察一個(gè)小組的掌握情況，用直呼的方法是為了集中孩子的注意力，同時(shí)也是對(duì)孩子口算能力的一個(gè)訓(xùn)練。

（二）新授。

1、說(shuō)一說(shuō)：

“有誰(shuí)坐過公共汽車？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)坐車時(shí)都需要注意些什么？”此環(huán)節(jié)是配合“知榮明恥，文明出行”的主題活動(dòng)來(lái)對(duì)孩子們進(jìn)行思想品德教育。

2、根據(jù)圖意提數(shù)學(xué)問題：

“請(qǐng)仔細(xì)觀察這幅圖，從圖中你都看到了什么？你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息？你能根據(jù)這些信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？”此處初步培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)到了能力目標(biāo)。

3、學(xué)生獨(dú)立完成說(shuō)想法：

“說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？怎么算的？”此處訓(xùn)練了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)老師也能夠了解學(xué)生對(duì)連加、加減混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)調(diào)整后面的教學(xué)。

4、試一試：

“現(xiàn)在我們來(lái)到了數(shù)學(xué)王國(guó)的大門口，可是門上有密碼鎖，它的密碼分別是四道數(shù)學(xué)題，我們得把題做對(duì)了才能進(jìn)去，讓我們一起努力吧?！贝颂幵O(shè)計(jì)了一個(gè)密碼鎖，目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引孩子的注意力。第一題讓學(xué)生小組合作用教具動(dòng)手操作，邊擺邊說(shuō)邊算，獲得加減混合運(yùn)算順序的感性體驗(yàn)。第二題上升一個(gè)難度，讓學(xué)生邊說(shuō)邊算。第三、第四題再提升一個(gè)難度，讓學(xué)生直接計(jì)算。以此來(lái)訓(xùn)練孩子的計(jì)算能力，幫助孩子從直觀到抽象，初步訓(xùn)練了孩子的邏輯思維能力，提高了孩子的計(jì)算能力。（三）練一練。

1、說(shuō)一說(shuō)，算一算：

“進(jìn)入了數(shù)學(xué)王國(guó)，看到了一棵大樹，讓我們一起來(lái)看看，在這棵樹上又發(fā)生了什么事情吧。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這幅圖，從圖中你都發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息？你能根據(jù)這些信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？”在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我進(jìn)一步給孩子們創(chuàng)造了一個(gè)可以發(fā)散思維的空間，讓孩子們暢所欲言，即鍛煉了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，又鞏固了所學(xué)新知，同時(shí)使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，有趣的。

2、計(jì)算：

“現(xiàn)在我們來(lái)到了數(shù)學(xué)河，河里的魚都是數(shù)學(xué)題，讓我們一起來(lái)看看這些奇怪的數(shù)學(xué)魚吧?！边@部分的計(jì)算題是由學(xué)生獨(dú)立完成的，目的是進(jìn)一步鞏固所學(xué)新知，同時(shí)鍛煉孩子的邏輯思維能力和計(jì)算能力。對(duì)于個(gè)別有困難的學(xué)生，允許借助學(xué)具操作完成有關(guān)計(jì)算。3、我是小小統(tǒng)計(jì)員：“渡過了數(shù)學(xué)河，我們就來(lái)到了圖形之家，圖形們聽說(shuō)我們的到來(lái)都非常高興，讓我們來(lái)統(tǒng)計(jì)一下都有哪些圖形來(lái)歡迎我們了，看看誰(shuí)是一個(gè)合格的統(tǒng)計(jì)員?！贝谁h(huán)節(jié)初步培養(yǎng)了孩子整理數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的能力，同時(shí)還鍛煉了孩子給圖形分類的意識(shí)。

4、說(shuō)一說(shuō)，填一填：

“來(lái)到了機(jī)靈狗的家，機(jī)靈狗請(qǐng)我們吃櫻桃，可是櫻桃好象不夠，請(qǐng)你仔細(xì)觀察這幅圖，從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息請(qǐng)你解答一下這道數(shù)學(xué)題。”“從數(shù)學(xué)王國(guó)回來(lái)之后，我想給機(jī)靈狗寫信，可是我不知道郵票夠不夠，請(qǐng)你仔細(xì)觀察這幅圖，從圖中你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息請(qǐng)你解答一下這道數(shù)學(xué)題?！贝谁h(huán)節(jié)鞏固了連加、連減的計(jì)算順序，突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。最后，歡迎各位評(píng)審老師指導(dǎo)，幫助我提高自身的教學(xué)技能。

小學(xué)說(shuō)課課件(篇12)

一、 說(shuō)教材

1、教材分析

最小公倍數(shù)這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了倍數(shù)概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是為學(xué)習(xí)通分做準(zhǔn)備。按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教材中只出現(xiàn)求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。

2、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合教材所處的地位和學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

讓學(xué)生理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義，用列舉法和短除法會(huì)正確找出兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。

過程與方法：

培養(yǎng)觀察、操作、表達(dá)、思維能力與探索意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力，能根據(jù)兩個(gè)數(shù)的不同關(guān)系靈活地求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。滲透集合思想，體驗(yàn)解決問題策略的多樣化。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

讓孩子在生活經(jīng)驗(yàn)中體會(huì)成功的快樂，體會(huì)數(shù)學(xué)與人類的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系。體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)的理念。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生通過思考、討論交流，經(jīng)歷探索的過程。據(jù)以上的目標(biāo)，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義，教學(xué)難點(diǎn)是選用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄇ髢蓚€(gè)數(shù)的最小公倍數(shù).

二、說(shuō)學(xué)法

1、學(xué)情分析

小學(xué)生的動(dòng)手欲較強(qiáng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念時(shí)更愿意自主參與，自己發(fā)現(xiàn)。再者，學(xué)生個(gè)人的解題能力有限，而小組合作則能更好地激發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維，通過交流獲得數(shù)學(xué)信息。

2、學(xué)法指導(dǎo)

通過動(dòng)手，讓學(xué)生用長(zhǎng)方形紙片拼一拼、擺一擺，通過動(dòng)口，在概念揭示前，學(xué)生動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)。給學(xué)生機(jī)會(huì)說(shuō)動(dòng)手之后的感悟，還可以在個(gè)人表達(dá)的同時(shí)傾聽他人的說(shuō)法。

三、說(shuō)教法

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》中的要求，也為了更好的解決教學(xué)重、難點(diǎn)，我將本節(jié)課設(shè)計(jì)成寓教于樂的形式，將教學(xué)內(nèi)容融入一環(huán)環(huán)的學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)的過程中。

1、利用溫故知新引入新課，通過動(dòng)手?jǐn)[一擺紙片來(lái)探索新知。

2、順其自然地滲透概念，初步理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。

學(xué)生探索后，用自己的語(yǔ)言梳理新知，學(xué)生便能在環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)進(jìn)程中順理成章的理解概念，溝通二者之間的聯(lián)系。

3、創(chuàng)設(shè)問題情境，嘗試應(yīng)用，方法提煉。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特征，創(chuàng)設(shè)富有生活情趣的問題情境，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景，鼓勵(lì)學(xué)生解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高解題技能。

4、鞏固練習(xí)、不斷刺激，不斷鞏固提升。

四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

學(xué)具準(zhǔn)備：長(zhǎng)3分米、寬2分米的長(zhǎng)方形紙片若干個(gè)

五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：

我設(shè)計(jì)的總體理念：讓學(xué)生在自主參與的基礎(chǔ)上感悟、理解、應(yīng)用、鞏固。將直觀演示與抽象思維相結(jié)合。我的教學(xué)流程如下：

（一）溫故知新,引出新知

教材創(chuàng)設(shè)了學(xué)生在裁紙中遇到的問題創(chuàng)設(shè)情境，是想通過求正方形的邊長(zhǎng)及其最小值，抽象出公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的概念。學(xué)生嘗試拼擺而且沒有目的的去擺，且花費(fèi)的時(shí)間也不少。怎樣才能在一節(jié)課內(nèi)完成概念及方法的教學(xué)呢？對(duì)，直奔主題。在復(fù)習(xí)完找倍數(shù)以后，我直接請(qǐng)學(xué)生觀察這兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)中有什么相同點(diǎn)，從而引出公倍數(shù)。通過找其中最小的公倍數(shù)，順利地引出最小公倍數(shù)。概念的教學(xué)由學(xué)生觀察得出，學(xué)生很快就理解了。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念。

（二）動(dòng)手操作、合作探究

強(qiáng)調(diào)：一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的，所以兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)的個(gè)數(shù)也是無(wú)限的，所以用省略號(hào)來(lái)表示。

讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)什么是公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。

出示12和18

用自己的方法來(lái)找出最小公倍數(shù)。

學(xué)生會(huì)用到列舉法和幾何圖形的方法。對(duì)數(shù)比較小的可以用這些方法,那么1200和3400的找出公倍數(shù)和最小公倍數(shù)可以嗎?

教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有沒有比較簡(jiǎn)便的方法呢？由于前面學(xué)習(xí)最大公因數(shù)的時(shí)候?qū)W過短除法，有的學(xué)生會(huì)想到，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生。

引出了短除法.讓學(xué)生自學(xué)課本來(lái)解決這個(gè)問題.教師在適當(dāng)?shù)募右渣c(diǎn)撥。

找生匯報(bào)解答的方法。

師生共同總結(jié)找最小公倍數(shù)的方法。（把所有的除數(shù)和商連乘起來(lái)，就是這兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)）

（三）運(yùn)用知識(shí) 解決問題

1、你發(fā)現(xiàn)了嗎?

出示一組數(shù).如:5和74和96和128和24

讓學(xué)生求出最小公倍數(shù)

仔細(xì)觀察,每組數(shù)的最小公倍數(shù)與這組數(shù)之間的關(guān)系?你發(fā)現(xiàn)了什么?

出示一點(diǎn)小竅門:

當(dāng)兩數(shù)只有公因數(shù)1時(shí),他們的最大公因數(shù)也是1.

當(dāng)兩數(shù)成倍數(shù)關(guān)系時(shí),較小的數(shù)就是他們的最大公因數(shù).

這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)求最小公倍數(shù)中的特殊情況。

2.火眼金睛:鞏固今天這節(jié)課的概念性的知識(shí)點(diǎn).

（四）遷移運(yùn)用，拓展探究

寫出下列各分?jǐn)?shù)分子和分母的最小公倍數(shù)。

7/21 8/28 16/40 6/15

目的是為下一節(jié)課《通分》做好了知識(shí)的鋪墊。

（五）學(xué)以致用：

有一袋糖果，無(wú)論8人來(lái)分，還是9人來(lái)分，都正好分完，這袋糖果至少有多少粒？

（六）全課總結(jié)：

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？同桌互說(shuō)，指名匯報(bào)。這樣的總結(jié)，從知識(shí)的層面上做了一次回顧。并及時(shí)的總結(jié)了解學(xué)情，真正做到堂堂清。

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

我本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)力圖全面而簡(jiǎn)明的將本課的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生理解和記憶。

各位評(píng)委老師，我僅從教材、教法、學(xué)法、及教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。這只是我預(yù)設(shè)的一種方案，但是課堂千變?nèi)f化的生成效果，最終還要和學(xué)生、課堂相結(jié)合。

語(yǔ)文說(shuō)課課件優(yōu)選

想要獲得對(duì)“語(yǔ)文說(shuō)課課件”的深層次解讀本文將不容錯(cuò)過，以下是本文提供的相關(guān)信息供您參考。教學(xué)過程中教案課件是基本部分，每位老師都要用心的考慮自己的教案課件。制定好教案是教師教育教學(xué)核心素養(yǎng)之一。

語(yǔ)文說(shuō)課課件 篇1

說(shuō)教材

我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語(yǔ)文》xxx年級(jí)下冊(cè)的一首古詩(shī)《xxx》?！秞xx》是xxxxxx時(shí)寫下的一首xxx詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了xxxx的景色，反映了詩(shī)人xxxxx。

品讀全詩(shī)，我發(fā)現(xiàn)，短短xx字，可謂字字珠璣。我個(gè)人覺得，該詩(shī)“有聲有色”、“有動(dòng)有靜”、“有景有情”，充分體現(xiàn)了詩(shī)人xxxxx的風(fēng)格。

說(shuō)目標(biāo)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)我們要著手從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。為此，我確定的教學(xué)目標(biāo)為：

１、使學(xué)生學(xué)會(huì)生字，理解詩(shī)句內(nèi)容，能想象詩(shī)文所描繪的情境，能朗誦該詩(shī)；

２、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人xxxx的情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

說(shuō)過程

（一）指名學(xué)生背誦自己所熟悉的.xxxx的古詩(shī)，營(yíng)造學(xué)習(xí)古詩(shī)的氛圍。如《xxx》、《xx》、《xx》等等。

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)為的是在最短的時(shí)間內(nèi)拉近學(xué)生詩(shī)人和詩(shī)歌的距離，讓學(xué)生切身感受到吟誦詩(shī)歌、當(dāng)小詩(shī)人的快樂。

（二）揭題，解題。

指名

讀題后弄懂題目的意思。“xx”字，學(xué)生自己能理解；“xxx”這一，學(xué)生并不陌生。關(guān)于“xxx”一詞，老師問：“什么是xxx？誰(shuí)xxx？”這時(shí)要傾聽學(xué)生的發(fā)言，從而補(bǔ)充或強(qiáng)調(diào)：說(shuō)到xxx，就要想到xxx，xx可以用“xxx”、“xxx”來(lái)形容。

設(shè)計(jì)在解題時(shí)扣住“xxx”二字，是為了讓學(xué)生的腦海中先形成一個(gè)半具體半抽象的xx形象，從而與我們古詩(shī)描寫的對(duì)象走近一些。

（三）扶放結(jié)合，釋疑，理解詩(shī)句。

出示詩(shī)句后讓學(xué)生充分地讀，再共同討論，看看有什么不清楚的詞，可以提出來(lái)。對(duì)“xxx、xxx、xxx”三個(gè)詞，老師要給以解答：

可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第xx句詩(shī)“xxx”的意思。這是全詩(shī)中最難講的一句。如果學(xué)生有難度，就由老師來(lái)完成：“xxxx”突破這一難點(diǎn)后，就可以讓學(xué)生一人讀詩(shī)句，一人講意思，然后連起來(lái)講講這首詩(shī)了。

（四）師述意境，指導(dǎo)感情朗讀。

老師深情地說(shuō)：“讓我們閉上雙眼，一起xxxxx！”

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，旨在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)情境，得到精神的愉悅，以增強(qiáng)學(xué)生朗讀的感染力。待到師述情境后，讓學(xué)生先簡(jiǎn)單地?cái)⑹鲎约捍藭r(shí)的感受，再讓學(xué)生去讀古詩(shī)，xxxx學(xué)生就應(yīng)該能表現(xiàn)得很好了。當(dāng)然，在老師心里要對(duì)學(xué)生應(yīng)該讀到什么“位”有清楚的要求，當(dāng)學(xué)生達(dá)不到時(shí)，老師就應(yīng)該范讀，給學(xué)生引領(lǐng)。

（五）體會(huì)該詩(shī)“有聲有色、有動(dòng)有靜”的特點(diǎn)。

老師過渡如下：同學(xué)們朗讀得真棒！老師獎(jiǎng)勵(lì)大家一人一對(duì)想象的翅膀，好不好？（出示插圖。）瞧，這如畫的美景已經(jīng)來(lái)到了我們的眼前。此時(shí)此刻，假如你能變成這圖中xx旁的一只小鳥、一棵小草、一多花兒、一塊石頭，或是一抹流云、一滴水珠，你最想變成什么？說(shuō)說(shuō)你的想法。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我的意圖是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生再述古詩(shī)情境的欲望，賦予古詩(shī)以童趣。因?yàn)?，做一只鳥兒，就能展翅高飛，看看天上之水從何而來(lái)，也能趁著水勢(shì)俯沖而下，體驗(yàn)“飛流直下三千尺”的樂趣；做一朵小花，就能為這紅日、青峰、紫煙、白練圖增添色彩；做一塊石頭，就能和瀑布的水流親密接觸，相互碰撞，奏出神奇的樂章；做一棵巖邊的樹，就能被飄灑迸濺的水珠輕拂??也許學(xué)生還有更加孩童化、更加鮮活的語(yǔ)言迸發(fā)。此時(shí)，老師以凝練的古詩(shī)句加以點(diǎn)評(píng)即可。如：麗流濕行云，濺沫驚飛鳥。如：噴向林梢成夏雪，傾來(lái)石上作春雷。在此基礎(chǔ)上，再播放xxxx的錄相。這樣，學(xué)生的精神世界與“xx”就能有機(jī)融合了。

（六）背誦古詩(shī)。

現(xiàn)在，誰(shuí)能當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，為我們有感情地背一背這首詩(shī)？

這樣一來(lái)，學(xué)生能在反復(fù)訓(xùn)練中體會(huì)到吟誦詩(shī)歌，當(dāng)小詩(shī)人的成就感，同時(shí)，更好地內(nèi)化語(yǔ)言。

（七）體會(huì)詩(shī)句“有景有情”的特點(diǎn)。

師問：古詩(shī)學(xué)懂了，你們想過沒有：詩(shī)人寫下這首古詩(shī)的目的是什么呀？學(xué)生應(yīng)該能很好地體悟到詩(shī)人xxxx。

此時(shí)再指名學(xué)生到講臺(tái)前，面對(duì)插圖，表演背誦（可以加上自己的動(dòng)作）。

（八）對(duì)比，積累，體會(huì)古詩(shī)用詞的凝練。

做法：補(bǔ)充一首現(xiàn)代小詩(shī)《xx》，讓學(xué)生賞讀，找一找兩首詩(shī)的哪些詩(shī)句是相似的？

這樣做，我的目的是讓學(xué)生都來(lái)做一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，讓他們體會(huì)到成功和喜悅，并且積淀了語(yǔ)言素材，讓孩子們迷上詩(shī)歌，可謂“一舉多得”。

最后，我以簡(jiǎn)短的話語(yǔ)來(lái)總結(jié)課文：同樣是描寫瀑布的詩(shī)，我們的詩(shī)人僅用短短xx字就高度凝練地將xxx景象描述了出來(lái)，真是功力不凡。最后，讓我們?cè)僖淮我黄鸨痴b這首傳世佳作吧！（生全體起立背誦。）

語(yǔ)文說(shuō)課課件 篇2

王海英老師的《尊嚴(yán)》一課給了我一種非常舒服的感覺。教學(xué)中，老師緊緊圍繞“尊嚴(yán)”來(lái)展開，讓學(xué)生明白年輕人在什么情況下講尊嚴(yán)，從這個(gè)切入點(diǎn)入手，突出了重點(diǎn)，自然而貼切。王海英老師教態(tài)自然大方，能利用課件來(lái)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提出自學(xué)的目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓展了學(xué)生的思維，有效地提高了課堂的教學(xué)效果。

首先，教師在教學(xué)過程中，能夠抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，多次引導(dǎo)學(xué)生從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，讓學(xué)生從中感受“自尊者自立”的道理。使學(xué)生明白了，在日常生活中既要做一個(gè)像哈默一樣自尊、自愛、自強(qiáng)的人，又要做一個(gè)像杰克遜大叔一樣善良、樸實(shí)、有愛心的人。特別是在細(xì)讀課文時(shí)，教師讓學(xué)生從描寫中體會(huì)年輕人哈默的尊嚴(yán)。如年輕人哈默作為逃難者中的一員，他與其他人相同的地方是什么？最大的不同又是什么？學(xué)生自讀、自悟?qū)W得很認(rèn)真。

第二、王海英老師能夠抓住理解杰克遜對(duì)女兒說(shuō)的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！边@一重點(diǎn)貫穿整節(jié)課的教學(xué)，這很好。

然而，金無(wú)完赤，人無(wú)完人，再好的一節(jié)課，也有它的不足，建議教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)“尊嚴(yán)”一詞的理解也不夠透徹，應(yīng)加以指導(dǎo)，對(duì)中心句“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！边@句話要進(jìn)一步深入地理解這句話的含義，還有合作探究學(xué)習(xí)精神不夠，語(yǔ)言積累有待到位。

語(yǔ)文說(shuō)課課件 篇3

一、教材分析

《論語(yǔ)選讀》是繼必修模塊之后，“文化論著”系列選修課的一種，安排在高二上學(xué)期。本課程的核心目標(biāo)是培養(yǎng)正確解讀和批判繼承文化的能力。全書共十五課，大體分為政治、修身、學(xué)習(xí)與教育、哲學(xué)四個(gè)方面，每個(gè)方面又有不同專題。但具體到每則材料的話，則并不排除可以從其他角度進(jìn)行解讀?！兑仕猴L(fēng)》雖然是課本中第十三課(學(xué)習(xí)與教育)，但主要描述的是孔子與其弟子討論志向的情景，是全書中集中闡述志向的文章，也是一篇結(jié)構(gòu)首尾完整，形象較為鮮明的文章，不同于其它語(yǔ)錄那般篇幅短小。在上過《為政以德》和《克己復(fù)禮》之后，學(xué)生對(duì)孔子的政治理想已經(jīng)有所了解，所以我將《沂水春風(fēng)》提上來(lái)先上，使得學(xué)生能進(jìn)一步理解孔子禮樂治國(guó)的政治目標(biāo)和終極理想。

二、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)

新課標(biāo)中對(duì)《論語(yǔ)選讀》的具體學(xué)習(xí)要求是正確理解課文，探究傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會(huì)的地位和作用，提高個(gè)人精神品格，體會(huì)并把握閱讀文化論著的基本方法，進(jìn)一步培養(yǎng)文言語(yǔ)感，提高文言閱讀能力。據(jù)此，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：掌握常用的文言詞語(yǔ)在文中的含義;積累賓語(yǔ)前置，定語(yǔ)后置等文言特殊句式;通過朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，背誦文中重點(diǎn)章句。

2、過程與方法：通過梳理課文內(nèi)容，了解四子的志向，理解孔子的評(píng)價(jià);通過小組討論與比較閱讀，探究孔子“與點(diǎn)”的原因。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受孔子的教學(xué)風(fēng)格及平等和諧的師生關(guān)系;理解孔子禮樂治國(guó)的政治理想;培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。

雖然《論語(yǔ)選讀》的每一篇都有注釋和全文翻譯，但針對(duì)我們學(xué)生的實(shí)際文言文閱讀水平和歷史文化積淀，我還是將以往文言文中的字詞教學(xué)作為了重點(diǎn)之一，要求學(xué)生掌握“居”、“如”、“方”、“作”、“撰”、“傷”、“與”等文言詞語(yǔ)在文中的意思，理解并積累文中的特殊句式。而探究孔子“與點(diǎn)”的原因，理解孔子“禮樂治國(guó)”的政治理想，則既是本課的重點(diǎn)也是本課的難點(diǎn)。

三、教法與學(xué)法分析

新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新?！墩Z(yǔ)文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》也提到《論語(yǔ)選讀》的教學(xué)目標(biāo)之一是“學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)的思想方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，在閱讀過程中注重反思，探究論著中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，敢于提出自己的見解，并樂于和他人交流切磋，共同提高?！彼?，我嘗試運(yùn)用自主預(yù)習(xí)、課堂誦讀、小組探究、比較閱讀等教學(xué)方法，力求引導(dǎo)學(xué)生從三子之志入手，明確他們的共同點(diǎn)，然后描繪沂水春風(fēng)圖，概括曾皙的志向，并從孔子的點(diǎn)評(píng)中，理解孔子“禮樂治國(guó)”的政治理想。希望學(xué)生能本著探究的精神，從文字中發(fā)現(xiàn)文本的深層涵義，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，層層深入地將課堂的和諧、三子的神態(tài)、曾點(diǎn)的灑脫、孔子的感嘆發(fā)掘出來(lái)。

我授課的班級(jí)一個(gè)是文科班，一個(gè)是理科班，文言基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，成績(jī)都很一般，但學(xué)習(xí)態(tài)度都尚可，根據(jù)這個(gè)現(xiàn)狀，我在《論語(yǔ)》教學(xué)過程中加強(qiáng)了學(xué)法的指導(dǎo)，力求教法與學(xué)法統(tǒng)一，尤其強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)。明確規(guī)定上課前必須自學(xué)全文，整理生字新詞與重點(diǎn)文言現(xiàn)象到手冊(cè)上，以提高文本熟悉程度。課堂教學(xué)中，通過反復(fù)誦讀感悟，提高把握文本的能力，積極鼓勵(lì)學(xué)生自讀、自疑、自解，體會(huì)沂水春風(fēng)的意境，在閱讀過程中，繼續(xù)鞏固文言基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，自主探究，教師及時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)、評(píng)價(jià)，把問題引向深處，突破重難點(diǎn)。

四、教學(xué)過程

1、“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”

我選擇的是一句耳熟能詳?shù)目鬃用浴娍蓨Z帥也，匹夫不可奪志也予以導(dǎo)入，由此激發(fā)學(xué)生興趣，并形成明確指向——各言其志，順利進(jìn)入文本中子路、曾皙、冉有、公西華四位弟子關(guān)于“志”的討論。

2、整體感知(初讀文本,理清思路)

用朗讀課文和填寫空格的形式完成對(duì)文本的熟悉，并且同時(shí)注意借助注釋和工具書來(lái)排除閱讀障礙，梳理文言字詞與文言特殊現(xiàn)象。預(yù)習(xí)到位的話，學(xué)生很容易理清問志，述志，評(píng)志這條思路，然后為下面的探究環(huán)節(jié)做鋪墊。

3、深入研讀(再讀文本,了解志向)

要求學(xué)生用課文原句完成表格，比較三子之志與曾點(diǎn)之志，進(jìn)而關(guān)注曾點(diǎn)的志向。主要學(xué)習(xí)方法是從文本中尋找信息，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)環(huán)節(jié)可以通過閱讀自主完成，難度不大。但是文中有一些狀語(yǔ)后置、賓語(yǔ)前置等特殊句式必須要給學(xué)生講清楚，并且積累起來(lái)。

同時(shí)注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀，子路的直率與勇武要用較高的語(yǔ)調(diào)較快的語(yǔ)速讀出來(lái)，而冉有和公西華的回答則要讀出謙遜的味道，進(jìn)而關(guān)注曾皙，用輕松緩慢的語(yǔ)氣讀出歡快愉悅的心情，想象并概括“沂水春風(fēng)圖”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和文本理解能力。這一環(huán)節(jié)可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，評(píng)價(jià)他人的看法，在互動(dòng)中進(jìn)步，在切磋中成長(zhǎng)。

4、探究學(xué)習(xí)(三探)

這是課堂的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，計(jì)劃用時(shí)15-20分鐘?；趯W(xué)生的文史知識(shí)現(xiàn)狀，在探究過程中，適當(dāng)引入他人的評(píng)論，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，聯(lián)系前面所學(xué)過的三篇課文，幫助學(xué)生理解孔子“與點(diǎn)”的原因。課堂組織形式是小組探討，這個(gè)過程中，教師要做好調(diào)控，確定討論問題，確定討論時(shí)間，確定討論形式，防止學(xué)生渾水摸魚，尤其是理科班，一到討論階段就會(huì)失去控制，導(dǎo)致很多問題浮于形式而沒有深入追究其內(nèi)涵。

這探討過程分為三步，第一步，借助前面完成的表格以及學(xué)過的課文，學(xué)生應(yīng)該能夠理解這三子的志向“足食、足兵、民信之”與儒家的入世思想“君子之仕也，行其義也”是一致的。

其中較難較難突破的是第二步，孔子“與點(diǎn)”說(shuō)明了什么，這也是本課的教學(xué)重心?？梢宰プW(xué)生存疑心理，適當(dāng)引入課外相關(guān)材料啟發(fā)學(xué)生思考，也可提示學(xué)生回顧前面所學(xué)課文，在師生互動(dòng)中，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，明白曾皙所描繪的沂水春風(fēng)圖正好體現(xiàn)了孔子禮樂治國(guó)的理想境界。(預(yù)設(shè)：春秋亂世背景，孔子治國(guó)之道，孔子政治理想，沂水春風(fēng)圖)引入材料：楊樹達(dá)《論語(yǔ)疏證》，《朱子語(yǔ)類》

而第三步則是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展，思考自己的人生價(jià)值和時(shí)代精神，期望學(xué)生能用現(xiàn)代觀念審視作品，通過展示周國(guó)平《孔子的灑脫》，于丹《論語(yǔ)心得》等現(xiàn)代名家的解讀，幫助學(xué)生感受論語(yǔ)精神對(duì)現(xiàn)代人的積極作用。

5、鏈接：《知其不可而為之》

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是希望學(xué)生能將前后知識(shí)融會(huì)貫通，在深入理解本文的基礎(chǔ)上，結(jié)合個(gè)人原有知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)文本進(jìn)行解讀，入乎其內(nèi)，出乎其外，完成知識(shí)的遷移和整合。這也是近年來(lái)高考考察《論語(yǔ)》的基本方向，在掌握語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，能深入理解其文化內(nèi)涵。通過比較閱讀，使學(xué)生體會(huì)荷丈人身處亂世，獨(dú)善其身的人生選擇和孔子積極入世，匡扶社稷的人生理想。

6、作業(yè)：背誦曾點(diǎn)的志向，并談?wù)勀愕闹鞠?150字左右)

回歸文言文教學(xué)的本真，積累文言文化常識(shí)，用現(xiàn)代觀念審視作品的積極意義，并為我所用。

五、教學(xué)反思

整堂課的設(shè)計(jì)緊緊圍繞新課標(biāo)要求，注重運(yùn)用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，引導(dǎo)學(xué)生探究疑點(diǎn)和難點(diǎn)，注重師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生與他人交流切磋，共同提高。比較貼合本校學(xué)生的認(rèn)知水平，關(guān)注學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)與個(gè)性發(fā)展，教學(xué)過程清晰流暢，表格設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，注重培養(yǎng)學(xué)生探究能力，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但基于學(xué)生的文史知識(shí)儲(chǔ)備，課外拓展還做得不夠主要還只是立足于文本，課外資料引入太少，很有可能使得學(xué)生在分析概括時(shí)拘泥于文本，而無(wú)法根據(jù)歷史背景和時(shí)代特點(diǎn)將自己的感性認(rèn)識(shí)提升到理性的高度。這是本次教學(xué)設(shè)計(jì)中忽略的地方，今后需改進(jìn)。

語(yǔ)文說(shuō)課課件 篇4

我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)語(yǔ)文教科書一年級(jí)上冊(cè)課文第八課《陽(yáng)光》。這篇課文以抒情的筆調(diào)，詩(shī)一般的語(yǔ)言，描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。教學(xué)難點(diǎn)是理解“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了?！边@句話。

課前準(zhǔn)備，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中尋找、感受陽(yáng)光。在指導(dǎo)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察哪里有陽(yáng)光？陽(yáng)光下都有什么？在陽(yáng)光下有什么感覺？

學(xué)生每天都在陽(yáng)光的陪伴下生活成長(zhǎng)，但是卻常常忽略了陽(yáng)光的存在。能留意陽(yáng)光、感覺到陽(yáng)光的時(shí)候并不多。所以教學(xué)本課，要讓學(xué)生充分地感受大自然、親近大自然，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們體會(huì)到陽(yáng)光的美好和寶貴。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建立民主的師生關(guān)系，以學(xué)生的發(fā)展為根本，樹立導(dǎo)學(xué)意識(shí)，在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的熱情。由于學(xué)生對(duì)陽(yáng)光都十分熟悉，作為本課教學(xué)重點(diǎn)之一的朗讀指導(dǎo)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的原有生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，使之對(duì)文本產(chǎn)生更加豐富的、獨(dú)特的體驗(yàn)。從而讀出感情，讀出特色。

由于音樂最具感染力。和諧的音符與優(yōu)美的文字，給孩子們創(chuàng)設(shè)了樂于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍。讓他們?cè)谙胂蟮目臻g里思緒飛揚(yáng)，在獨(dú)特的感受中暢所欲言，點(diǎn)燃他們求知的欲望。上課時(shí)，教師播放音樂（帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲）。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽(yáng)從東方慢慢地升起來(lái)，陽(yáng)光立刻灑遍了田野、高山和小河，??！陽(yáng)光，你早！聽，鳥兒唱起了歡快的歌！看，禾苗、小樹、小河在向陽(yáng)光招手！我拉開窗簾，哎呀，陽(yáng)光一下子跳進(jìn)了我的家！我想和陽(yáng)光握手，陽(yáng)光用它那溫?zé)岬拇笫謸崦业男∈中?！同學(xué)們，請(qǐng)睜開你明亮的小眼睛，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？想到了什么？感覺到了什么？在學(xué)生說(shuō)的過程中，相機(jī)抓住“陽(yáng)光”二字板書課題。

出示課題之后，請(qǐng)學(xué)生談一談?wù)n前尋找陽(yáng)光、感受陽(yáng)光的感受。大自然的奧秘?zé)o窮無(wú)盡。把學(xué)生帶進(jìn)大自然中去仔細(xì)觀察、體驗(yàn)，讓他們身臨其境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。讓學(xué)生在生活中積累語(yǔ)文，豐富了學(xué)生的表象儲(chǔ)備，并且感受到有大自然的可愛和美好，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。在交流中，學(xué)生感受的交流，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也充分開發(fā)了學(xué)生中的資源，豐富了全班學(xué)生的情感體驗(yàn)。

在學(xué)生充分表達(dá)、交流了自己對(duì)陽(yáng)光的情感體驗(yàn)之后，教師播放課件并配樂范讀課文。讓學(xué)生在充分感受大自然的美的同時(shí)，也能感受到文本的美。

在學(xué)生對(duì)親自朗讀這篇課文產(chǎn)生期待之后，請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法解決它。目前的學(xué)生主要的識(shí)字途徑就是拼音。此環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的意識(shí)與能力。在學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的基礎(chǔ)上，匯報(bào)識(shí)字成果，并且交流識(shí)字方法，在交流時(shí)，相機(jī)教學(xué)新部首左耳旁。然后采用各種形式，鞏固學(xué)生的識(shí)字成果。

在解決了識(shí)字問題之后，進(jìn)入朗讀階段。先讓學(xué)生自己出聲讀課文，然后談一談，通過讀課文明白了什么。在學(xué)生匯報(bào)讀書收獲的過程中，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在讀懂的基礎(chǔ)上，繼續(xù)練讀。形式有指名讀、接力讀、組內(nèi)競(jìng)賽讀、選擇讀等多種形式。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的過程中，要注意對(duì)重點(diǎn)字詞句的指導(dǎo)。比如“灑遍”、“更綠了”、“更高了”、“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。”、“跳進(jìn)”、“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。”以教材文本作為材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，在指導(dǎo)朗讀的過程中，加深學(xué)生對(duì)教材文本的理解，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。多種形式的練讀，增強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練的趣味性和自主性，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在朗讀指導(dǎo)中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中最重要的。它對(duì)學(xué)生朗讀興趣的培養(yǎng)，朗讀水平的提高起這至關(guān)重要的作用。

本著每節(jié)課都讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆的原則，本節(jié)課安排學(xué)生練習(xí)寫兩個(gè)字“也”、“長(zhǎng)”。這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)都不容易把握，所以，在范寫時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的觀察，并讓學(xué)生談?dòng)^察的收獲。比如，寫字的時(shí)候應(yīng)該注意什么，哪一筆應(yīng)該寫在田字格的哪個(gè)位置等。在寫“長(zhǎng)”字的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)新筆畫豎提。并找住豎提與豎鉤的區(qū)別。然后讓學(xué)生在描紅的基礎(chǔ)上練寫。寫完后，將練習(xí)成果在小組內(nèi)展示，教師挑選練寫最好的在全班展示，以及犯有典型錯(cuò)誤的，在全班范圍內(nèi)糾正。

最后，留一個(gè)拓展性的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生搜集資料，討論“假如沒有陽(yáng)光，世界將會(huì)怎么樣？”

本課力求做到以學(xué)生自我活動(dòng)為中心，教師變繁瑣的“講”和“問”為適時(shí)的“啟”和“導(dǎo)”，變牽著學(xué)生走為服務(wù)于學(xué)生；學(xué)生變被動(dòng)的“聽”和“答”為主動(dòng)的“說(shuō)”和“思”，變少數(shù)人的發(fā)言表演為人人參與的主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)積累參與討論、交流、歸納，激活了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，充分挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

語(yǔ)文說(shuō)課課件 篇5

一、 說(shuō)教材

《日月水火》是北京市課程改革實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第四單元的一篇識(shí)字課。本單元共安排了6課，體現(xiàn)了3種不同的識(shí)字方法，本課為看圖識(shí)字，配有4幅插圖，右下角分別寫出了古代的象形字，這就為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了素材，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的識(shí)字方法。本課教學(xué)任務(wù)分兩課時(shí)完成，我所展示的是第一課時(shí)的內(nèi)容。《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1―2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！睋?jù)此，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)讀“日、月、水、火”4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“橫折鉤”1個(gè)新筆畫。結(jié)合插圖和生活實(shí)際了解生字的意思，會(huì)用這個(gè)字組詞或說(shuō)句子。2.能在田字格中正確規(guī)范的書寫日和月。因?yàn)檫@是一群剛?cè)雽W(xué)才一個(gè)多月的孩子，本課使他們第二次接觸漢字，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)把橫寫平，豎寫直都很困難，所以我將本課的難點(diǎn)定為：能在田字格中正確規(guī)范的書寫日和月。

二、學(xué)情分析

剛?cè)雽W(xué)的孩子在課堂上面臨面臨以下幾個(gè)問題：學(xué)生字枯燥的。無(wú)趣的，而天性好動(dòng)的性情又使他們?cè)陂L(zhǎng)達(dá)40分鐘的課堂教學(xué)中，注意了很難持久，基于此，我會(huì)將學(xué)生的養(yǎng)成教育貫穿課堂始終，用自然的提示語(yǔ)，表?yè)P(yáng)話，手勢(shì)動(dòng)作牢牢地吸引孩子的眼睛，注意力始終保持。

三、說(shuō)教法

根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)，我采用以下的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。

1、興趣教學(xué)法。低年級(jí)學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短，容易分散，而興趣是解決這個(gè)問題的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我通過運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言和生動(dòng)、活潑的兒童化語(yǔ)言;形式多樣的識(shí)字游戲;從始至終讓孩子們的注意力都放在課堂上，達(dá)到識(shí)字和組詞的目的，提高識(shí)字能力。

2、情境教學(xué)法。這是從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體現(xiàn)學(xué)科整合這兩方面去考慮的。在教學(xué)中我通過講故事，圖畫，生動(dòng)形象的板書重現(xiàn)知識(shí)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官直接參與學(xué)習(xí)，在創(chuàng)設(shè)的情境中促使學(xué)生更好地識(shí)字。

3、賞識(shí)教學(xué)法。沒有賞識(shí)，就沒有教育。在學(xué)生練讀字，詞、參與游戲、展示學(xué)習(xí)成果、教師相機(jī)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，我活用賞識(shí)語(yǔ)言;當(dāng)眾表?yè)P(yáng)賞識(shí);用欣賞、贊許的目光賞識(shí);用友善的動(dòng)作賞識(shí);用模糊賞識(shí)等賞識(shí)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，給學(xué)生注入了巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、說(shuō)過程

蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)?！钡拇_，興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)化劑。新課標(biāo)對(duì)識(shí)字、寫字教學(xué)提出了這樣一個(gè)要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。我想，學(xué)生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此，我將在本課的教學(xué)中，我時(shí)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生興趣，處處催化學(xué)生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學(xué)得不亦樂乎。

根據(jù)教材特點(diǎn)和確定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)程序分為以下五步：

1. 圖畫導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣

著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！惫识险n伊始，我將貼出笑瞇瞇，暖融融，孩子非常喜歡的太陽(yáng)公公，來(lái)認(rèn)識(shí)太陽(yáng)這個(gè)詞，這個(gè)詞并不是本科教學(xué)之內(nèi)，但這是孩子每天都見到的一定非常想認(rèn)識(shí)。所以信手拈來(lái)，既不費(fèi)力氣，又可以讓孩子學(xué)到知識(shí)，何樂而不為呢?

2. 聽故事，感悟漢字的演變過程

六七歲的孩子年齡小，注意力不易集中，如果生硬的講解這個(gè)字第一筆什么，第二筆什么，你應(yīng)該怎樣怎樣寫，無(wú)疑使孩子感到學(xué)漢字是枯燥的，沒有意思的。如果讓剛學(xué)漢字的六七歲孩子在生動(dòng)的故事，美麗的圖畫中學(xué)習(xí)漢字，無(wú)疑是激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的好方法。所以，我以“日”字為例，安排學(xué)生伸出小手和老師一起描畫太陽(yáng)，講一講古人是怎樣造出這個(gè)字的，為孩子架起與古人對(duì)話的橋梁，讓孩子親身體會(huì)古人造字的過程，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的欲望。使?jié)h字不僅僅是方塊字，而是一幅幅美麗的圖畫，更加生動(dòng)。也為下面的自學(xué)打下基礎(chǔ)。

每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的欲望，尤其是一年級(jí)的小孩，于是我安排了為形聲字配圖，再與現(xiàn)代字相對(duì)應(yīng)的找朋友游戲，讓他們自己學(xué)習(xí)漢字極大地激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣和欲望。

通過找，叫名字學(xué)生已經(jīng)有了初步的音、形的記憶。

3. 了解字義，積累詞語(yǔ)

這一環(huán)節(jié)中，我安排了大量的組詞，說(shuō)句子，因?yàn)椋覀冊(cè)谏钪杏玫米疃嗟氖窃~，說(shuō)得最多的是句子。而現(xiàn)在的小孩，接觸面廣，家庭教育好，組詞說(shuō)句子對(duì)他們來(lái)說(shuō)不是難事，我只是將從前他們從生活中積累來(lái)的重新霧化出來(lái)，與小伙伴交流，并讓他們?cè)诮涣髦邢嗷W(xué)習(xí)，字義，更明白生活中留心學(xué)習(xí)，積累你會(huì)學(xué)到許多字。

我就不一一舉例，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)“水”的處理：我將提出這樣的問題：生活中你都見過那些水?估計(jì)學(xué)生能夠說(shuō)出來(lái)：汽水、河水、江水 湖水 溪水 泉水 露水

海水 自來(lái)水 白開水

(課件出示詞語(yǔ)-----詞語(yǔ)中的“水”用紅色顯示)請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)這些詞的誰(shuí)都在后面，我將給與肯定：

同學(xué)們真會(huì)觀察，這些詞“水”字都在后面，你能不能組個(gè)詞，讓“水”字在詞語(yǔ)的前面呢?我估計(jì)他們也許說(shuō)不出來(lái)：這時(shí)我可以給與提示：我們喝水用……，蘋果、香蕉梨都叫……如水杯、水庫(kù)、水泥、水果、水牛、水草、水壺等等。意在讓學(xué)生明白用這個(gè)字組詞不僅僅可以在后面，還可以在前面甚至中間：如：灑水車。以此培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力。

新課標(biāo)中對(duì)低年級(jí)段做出這樣的規(guī)定：認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)。這里我就通過安排讓學(xué)生組詞，讓“生字開花”，完成識(shí)字量。

4. 學(xué)寫生字，但求端正

這里我將從以下方面進(jìn)行：

1、看：“日”字和“月”字的筆順跟隨，認(rèn)識(shí)新筆畫“橫折鉤”，說(shuō)一說(shuō)你怎樣記住這兩個(gè)字。(邊說(shuō)筆畫名稱邊書空)

2、觀察：田字格里的日和月，寫的時(shí)候哪一筆最關(guān)鍵?(“日：字中間的一橫要落在橫中線上)“月”字的第一筆撇要寫的長(zhǎng)一些。

3.、示范：教師在田字格里寫范字，學(xué)生觀察。

4.、練習(xí)：學(xué)生描兩個(gè)，寫一個(gè)。

這一環(huán)節(jié)中，我將在行間巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生不正確的執(zhí)筆姿勢(shì)，寫字姿勢(shì)，對(duì)于寫不好的學(xué)生手把手的教，對(duì)于寫得好的給小紅花予以獎(jiǎng)勵(lì)。而我的獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)使學(xué)生感到自己的努力得到肯定，從而一種成功感，這種成功感又會(huì)變成一種動(dòng)力，從而激發(fā)他們今后主動(dòng)、自覺地觀察字形、練習(xí)寫字;

5. 拓展延伸，留有余地

最后將學(xué)生課前的兩首古詩(shī)：鋤禾與靜夜思。出示讓學(xué)生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么?原來(lái)有我們學(xué)過的漢字。意在讓學(xué)生明白優(yōu)秀的詩(shī)文，好聽的故事就是有漢字組成的，等您們積累多了，也能自己讀書看報(bào)，寫文章了。點(diǎn)起學(xué)生心中想要多學(xué)漢字的火把，更希望這點(diǎn)星星之火可以燎原。

語(yǔ)文說(shuō)課課件 篇6

今天我說(shuō)課的題目是人教實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《我要的是葫蘆》一課，這里我主要從以下幾方面進(jìn)行說(shuō)明：

一、教材分析:

首先說(shuō)說(shuō)教學(xué)內(nèi)容的地位和作用：

《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊(cè)的一篇看圖學(xué)文。這篇寓言故事生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)短精悍，講一個(gè)人種葫蘆，不管葉子只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了。課文通俗易懂，但意義深刻。

學(xué)情分析：我所教授的班級(jí)是二年級(jí)的孩子，他們聰明活潑，領(lǐng)悟能力強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己，這些都有助于他們很好的理解課文。

(課件)葫蘆是一種非?？蓯鄣闹参铩Ｎ覀冎乐参锏纳L(zhǎng)一般要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果。通過學(xué)習(xí)這篇課文使學(xué)生懂得在這一過程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng)，不能只注意結(jié)果。該寓言故事就是想通過一個(gè)有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。

之所以選擇這篇課文，一方面是因?yàn)閷W(xué)生喜歡讀寓言故事，另一方面則是故事富含哲理，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的理解，使學(xué)生樹立正確的人生觀。 (課件)根據(jù)以上教材分析確定如下三維教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2、自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

3、能正確、流利地朗讀課文。

為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)確定了如下教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是：1、正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。

2、教學(xué)難點(diǎn)是讓孩子們自己領(lǐng)悟到事物之間是有聯(lián)系的。

二、教法與學(xué)法

(課件)《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。因此，在教學(xué)中我們?cè)O(shè)計(jì)了情境創(chuàng)設(shè)法、采用變序閱讀法等教學(xué)方法，既使學(xué)生的語(yǔ)感得到訓(xùn)練，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)。又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

通過讀讀、找找、畫畫、想想、說(shuō)說(shuō)等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，再加上合作、探究等學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì)含義深刻的詞語(yǔ)和句子。學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí)，人物的神態(tài)、語(yǔ)言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來(lái)。

三、教學(xué)預(yù)備：多媒體課件。

四、教學(xué)流程：

在此基礎(chǔ)上，我的教學(xué)過程分為四個(gè)部分。

(一)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲，是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素之一。那么怎樣才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂知者呢?我覺得首先應(yīng)該在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫。我根據(jù)低年級(jí)孩子喜歡的動(dòng)畫的特點(diǎn)，因此，在上課伊始，教師利用課件出示各種葫蘆制品，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，老師引出課題并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) “葫蘆”二字。(課件)這樣，學(xué)生在說(shuō)的過程中會(huì)不知不覺地了解更多的有關(guān)葫蘆的知識(shí)。然后老師再進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，補(bǔ)充有關(guān)葫蘆知識(shí)。告訴學(xué)生，它可以用來(lái)盛東西，裝水、裝酒，可以炒著吃，也可以放在柜子里供人們觀賞，多可愛啊!學(xué)生對(duì)葫蘆一定會(huì)充滿興趣，從而轉(zhuǎn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

(二)整體感知，理清脈絡(luò)

根據(jù)課標(biāo)中指出的：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，同時(shí)讓學(xué)生在讀中解決一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)問題。因此，這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音或請(qǐng)教同桌多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。(課件)新版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)段課本每篇課文都配有一定的插圖。這些插圖使教科書圖文并茂，提高了學(xué)生的閱讀興趣，更重要的是這些插圖可以作為課堂教學(xué)最為直觀的教學(xué)輔助用具。在此基礎(chǔ)上我利用書上的插圖，把它變成一本有趣的連環(huán)畫，借助連環(huán)畫師生一起來(lái)合作，講故事，這樣既帶領(lǐng)學(xué)生熟悉了課文，又為后面的朗讀指導(dǎo)打好了基礎(chǔ)。在完成合作講故事后，讓學(xué)生就課文質(zhì)疑。

(三)還原畫面，讀中積累

在把課文讀通讀順，學(xué)生就課文提出自己對(duì)課文的疑問后，老師接著說(shuō)“我們聽了這個(gè)故事，有很多不明白的地方，學(xué)了整篇課文之后啊，相信你的問題能夠得到解決?！奔ぐl(fā)了學(xué)生學(xué)文的興趣，引入學(xué)習(xí)課文的第一自然段。在第一自然段的學(xué)習(xí)中，我考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)課文可能存在的閱讀困難，教學(xué)中將課文以連環(huán)畫的方式呈現(xiàn)，融整體感知、初讀反饋、學(xué)習(xí)字詞于一體，展開教學(xué)。并巧創(chuàng)情境，以補(bǔ)充連環(huán)畫為抓手，充分發(fā)揮板畫的功能，逗引孩子反復(fù)讀書，在讀中還原畫面，在讀中積累語(yǔ)言。讓學(xué)生告訴我們，該在畫面上畫寫什么，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從課文中圈圈畫畫，找出描寫葫蘆藤、葫蘆花、葫蘆葉、小葫蘆的句子，教師進(jìn)行板畫(課件)既找到了這一自然段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又進(jìn)行了學(xué)法的滲透指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到“不動(dòng)筆墨不讀書，養(yǎng)成邊讀書邊圈畫的好習(xí)慣。在二年級(jí)，識(shí)字寫字依然是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在本課中，我采用隨文識(shí)字的方法，(課件)在學(xué)習(xí)第一自然段的過程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中比較相似的兩個(gè)字——哇和掛，這兩個(gè)字在本課中既是要求會(huì)認(rèn)的生字也是要求會(huì)寫的生字，在處理上，讓學(xué)生采用字形和字義聯(lián)系的方法，利用偏旁來(lái)進(jìn)行區(qū)分，并且利用換一換的辦法，換不同的偏旁對(duì)這兩個(gè)生字進(jìn)行擴(kuò)展，由兩個(gè)字?jǐn)U散到水洼的洼、青蛙的蛙、娃娃的娃，為了便于識(shí)記，我引入了一首生字童謠，在節(jié)奏和律動(dòng)中我們既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又感受了趣味，符合二年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

( 課件)在學(xué)生找到描寫葫蘆藤、葫蘆花、葫蘆葉、小葫蘆的句子，讀出來(lái)跟大家分享時(shí)，我相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并且通過給葫蘆藤添葉子的環(huán)節(jié)讓孩子體會(huì)”長(zhǎng)滿了”一詞的意思，并且以添葉子作為激勵(lì)手段，鼓勵(lì)孩子讀好“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?！边@句話。

(課件)在把葫蘆畫好后，我又有了一個(gè)“夸一夸”的設(shè)計(jì)，首先以夸可愛的小葫蘆作為示范，讓學(xué)生仿照夸一夸葫蘆葉、葫蘆花、葫蘆藤，其中既點(diǎn)燃了孩子對(duì)小葫蘆的喜愛，又進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練，同時(shí)還為與后文葫蘆葉變黃、小葫蘆的掉落進(jìn)行對(duì)比作了鋪墊。

(四)首尾對(duì)比，造成懸念

我們知道教學(xué)有法，但無(wú)定法，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，就要在“教與學(xué)”上下功夫。這里教師主要是以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，打破了按課文順序分析的常規(guī)教學(xué)法，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)課文的

第一段和最后一段，課件出示課文中的兩幅插圖進(jìn)行對(duì)比，直觀形象，在對(duì)比中感悟種葫蘆的人傷心之情，達(dá)到使學(xué)生真正走進(jìn)文本，同時(shí)也起到培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力的目的。而在惋惜難過之時(shí)學(xué)生心中可能會(huì)提出這樣的問題:小葫蘆為什么會(huì)慢慢變黃而且一個(gè)一個(gè)都落了呢?產(chǎn)生了新的疑問“是呀，這么可愛的小葫蘆為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢?”，發(fā)現(xiàn)問題使他們對(duì)下面的學(xué)習(xí)充滿了期盼，再一次激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的興趣。

(五)隨樂起舞，趣味兒歌

在課堂的結(jié)尾，教師通過一首兒歌進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生跟著熟悉的兩只老虎的旋律進(jìn)行哼唱，這樣的形式是二年級(jí)的孩子們所喜聞樂見的，使學(xué)生們展開想象的翅膀，讓語(yǔ)文和音樂相結(jié)合相滲透，有一種意猶未盡的感覺。

語(yǔ)文說(shuō)課課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解屈原生平，理解詩(shī)人熱愛祖國(guó)、憂國(guó)憂民的高尚品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)憂民的思想感情。

2.反復(fù)誦讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),疏通詩(shī)句，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞、評(píng)價(jià)古詩(shī)文的能力。

3.通過鑒賞重要語(yǔ)句，讓學(xué)生理解并感受詩(shī)中作者的愛國(guó)憂民情感及追求理想九死不悔的精神。

鎖定重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解屈原生平及《楚辭》的一般特點(diǎn)

2.鑒賞重要語(yǔ)句，感受屈原高尚的人格美。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.關(guān)鍵詞語(yǔ)的疏通理解。

2.欣賞詩(shī)中的比喻手法，了解《離騷》的浪漫主義特色。

教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)：

（一）創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入使用多媒體，讓學(xué)生觀看影片《屈原》的幾組鏡頭：屈原被越王放逐，形容枯槁，行吟澤畔，抱石沉江，并配以主題歌曲。

（二）自主 合作 探究關(guān)于作者及《離騷》讓學(xué)生結(jié)合課文注釋及有關(guān)工具書介紹屈原，教師予以補(bǔ)充，多媒體出示有關(guān)屈原的鏡頭及生平簡(jiǎn)介。 屈原，戰(zhàn)國(guó)末期楚國(guó)人，杰出的政治家和愛國(guó)詩(shī)人。名平，字原。丹陽(yáng)（今湖北秭歸）人。他出身于楚國(guó)貴族，與懷王同祖。屈原學(xué)識(shí)淵博，對(duì)天文、地理、禮樂制度以及周以前各代的治亂興衰等，都很熟悉，善外交辭令。在政治上他推崇“美政”，即圣君賢相的政治，認(rèn)為只有圣君賢相才能把國(guó)家治理好，有強(qiáng)烈的憂國(guó)憂民、忠君致治的思想。他曾任左徒，輔佐懷王，參與議論國(guó)事及應(yīng)對(duì)賓客，起草憲令及變法，對(duì)外參加合縱派與秦斗爭(zhēng)，兩度出使齊國(guó)。因受小人陷害，他兩次被流放，最后投汨羅江而死，以明忠貞愛國(guó)之懷。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的代表作《離騷》本文選自《楚辭》。（投影） “楚辭”是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期興起于楚國(guó)的一種詩(shī)歌樣式，是以屈原以及宋玉的作品為主體的詩(shī)歌總集。其中最有代表性的是屈原的代表作：《離騷》，因此后人又把“楚辭”的體裁稱為“騷體”。《離騷》與《詩(shī)經(jīng)》在文學(xué)史上并稱“風(fēng)騷”，是中國(guó)古典詩(shī)歌的兩大源頭，對(duì)后世有著深遠(yuǎn)的影響。 那么“離騷”是什么意思呢？離通“罹”，遭遇；騷：憂愁?！半x騷”即作者遭遇憂愁而寫成的詩(shī)句。全詩(shī)372句，是屈原的思想結(jié)晶，是他政治失敗后用血和淚寫成的一篇扣人心弦的抒發(fā)憂國(guó)之思的作品。

2．整體感知

（1）誦讀課文

①放錄音或教師范讀第一遍：要求學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音及句子的節(jié)奏。第二遍：讓學(xué)生輕聲跟讀。第三遍：讓學(xué)生大聲朗讀。

②指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)指正讀音及節(jié)奏。

③教師總結(jié)騷體詩(shī)的誦讀節(jié)奏。一般三四個(gè)節(jié)拍，隨文切分。

④集體朗讀，要求讀出語(yǔ)氣。提示：“兮”字，語(yǔ)氣助詞，讀時(shí)應(yīng)拉長(zhǎng)語(yǔ)氣，齊讀時(shí)感受所表達(dá)的思想感情。

（2）疏通詩(shī)句，初步感知。（要求學(xué)生默讀課文并借助課文注釋及工具書，邊讀邊歸納，教師巡視作必要點(diǎn)撥，解答學(xué)生的疑問。）

（3）質(zhì)疑釋疑（要求學(xué)生四人一組，把不理解的地方寫到紙上，并由一名代表提出，教師可讓其他學(xué)生一起討論，如若較難，則由教師分析。）

①重要詞語(yǔ)（投影）苗裔（ì）：后代子孫 孟陬（zōu）：正月 揆（uí）揣度 扈（hù）被、披 辟芷（zhǐ）：香草名，即白芷汨（ù）：水急流貌 搴（qiān）：攀、折 阰(pí):山坡、嶺上 騏驥（qíì）駿馬 申椒（i?。?申地產(chǎn)的椒蕙茝（chǎi)香草名昌被（pī)：穿衣而不系帶的樣子，比喻狂亂不羈 憚（dān）：害怕 捷徑：比喻政治上的邪道踵（zhǒng）：腳后跟 荃（quán）：香草名，喻楚懷王 謇謇（iǎn）：忠貞的樣子羌（qiāng）楚辭中所特有的語(yǔ)氣詞 靈修：神明、有遠(yuǎn)見的人，喻楚懷王。

②通假字肇錫余以嘉名：錫通“賜” 賜給來(lái)吾道夫先路也：道（dǎ）通“導(dǎo)”向?qū)е妇盘煲詾檎猓赫?通“證”

③同類活用名余曰正則兮。名詞用作動(dòng)詞 命名字余田靈均。名詞用作動(dòng)詞 給人取表字

④特殊句式恐年歲之不吾與：否定句中代詞作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置，應(yīng)為“不與吾” 全句譯為，只怕年歲不等待我。

（4）主旨把握課文節(jié)選部分表達(dá)了屈原什么樣的思想感情。（學(xué)生討論．教師作適當(dāng)點(diǎn)撥） ［明確]節(jié)選部分，詩(shī)人自述身世、品質(zhì)、政治理想以及自己的忠誠(chéng)不為君王理解的苦悶之情，表現(xiàn)了屈原堅(jiān)持“美政”、至死不悔的高尚節(jié)操，抒發(fā)了詩(shī)人憂國(guó)憂民、獻(xiàn)身理想的愛國(guó)情感。

3.研讀探究

（1）在你的想像中，屈原有怎樣的外貌，怎樣的風(fēng)度？（可先讓學(xué)生發(fā)揮自己的想像，用自己的語(yǔ)言概括，然后再用課文中的詩(shī)句來(lái)說(shuō)） [明確］“扈江離與辟芷兮， 紉秋蘭以為佩”，“乘騏驥以馳騁兮，來(lái)尋道夫先路也”，詩(shī)人身披香草用以表明自己高潔的品質(zhì)，詩(shī)歌從第一句“帝高陽(yáng)之苗裔兮”開始，詩(shī)人使用大量筆墨，從多方面描述自我的美好而崇高的人格。他自豪地說(shuō)明他是楚王同姓之臣，既指出自己有高貴的身份，又表示自己對(duì)楚國(guó)的興亡有義不容辭的責(zé)任。他記敘自己降生在一個(gè)祥瑞的時(shí)辰（寅年寅月寅日〕被卦兆賜命以美好的名字，又強(qiáng)調(diào)自己稟賦卓異不凡。在此基礎(chǔ)上，詩(shī)人進(jìn)一步敘述自己及時(shí)修身，培養(yǎng)高尚的品德，鍛煉出眾的才干，迫切地希望獻(xiàn)身君國(guó)，令楚國(guó)振興，使楚王成為“三后”和“堯舜” 一樣的圣明君主。總之．詩(shī)人自我的形象，代表著美好和正義的一方，作者相信他的理想和三張，能夠把楚國(guó)引向康莊大道。

（2）《離騷》中作者常以“香草”“美人”來(lái)比喻自己、賢士和君王，并表達(dá)政治理想，這是《離騷》的一大藝術(shù)特色，這種方法也叫“移情法”即不直接說(shuō)出自己想說(shuō)的話，而是把它寄寓于某一物上，也就是“移情于物”，這種方法在古典詩(shī)詞中廣泛運(yùn)用，在政治不清明的時(shí)代，借用“移情”，可言難言之語(yǔ) ，可抒難抒之情。 例：“顛狂柳絮隨風(fēng)舞，輕薄桃花逐小流”，（出示投影）唐朝杜甫這兩句詩(shī)借用對(duì)柳絮與桃花的描寫，表達(dá)作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿及自己的政治抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)的痛苦和愁悶。請(qǐng)找出相關(guān)詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是怎樣運(yùn)用這些比喻來(lái)表達(dá)政治理想的。（學(xué)生小組討論．教師作適當(dāng)點(diǎn)撥〕[明確］“恐美人之遲暮” 一句中“ 美人” 喻指楚懷王“固眾芳人之所在”一句中“眾芳”喻指群賢，用“椒、桂、蕙、茝”四種植物喻群賢，用香草“荃”喻楚懷王等等，文中用“香草美人”表明對(duì)君王的忠誠(chéng)，對(duì)古代君王舉用群賢的敬佩以及表白自己的高潔情操，希望君王能夠拋棄穢政，不要聽信小人讒言，像古代賢明君主那樣，以社稷為重，舉用群賢，了解自己的憂國(guó)憂民的良苦用心。

（3）文中除了使用比喻手法來(lái)表達(dá)自己的政治理想，還使用了什么手法？請(qǐng)舉例說(shuō)明。 [明確］還使用對(duì)比手法。如：古代遇明君王舉用群賢“遵道而得路”與昏庸君王狂亂不羈“路幽昧以險(xiǎn)隘”形成對(duì)比，以此告誡楚王要任人唯賢：“黨人”貪圖個(gè)人享樂與自己為國(guó)為民不惜身遭災(zāi)禍形成對(duì)此，表達(dá)自己九死不悔，獻(xiàn)身理想的愛國(guó)情感。

4.品讀鑒賞

（1） 你對(duì)《離騷》的語(yǔ)言有什么感受？[明確]①汲取散文的筆法，行文靈活多變。句式以六言為主、加上對(duì)偶修辭，使整首詩(shī)整齊而節(jié)奏鮮明。 ②大量用“兮”字，不僅加強(qiáng)了生活色彩，而且使詩(shī)歌的調(diào)子回蕩頓挫，婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。

（2）齊讀全文，找出文中能體現(xiàn)屈原高貴品質(zhì)的詩(shī)句，并摘抄。 “豈余身之憚殃兮，恐皇輿之?dāng)】?jī)”“指九天以為正兮，夫維靈修之故也”——忠君報(bào)國(guó)，雖死不悔。 “余固知謇謇之為患兮,忍而不能舍也”——堅(jiān)持真理，永不言棄。 這些感天動(dòng)地的詩(shī)句，令我們感受到詩(shī)人高貴的品質(zhì)，寧死不屈的精神。正如司馬遷所贊：“推此志也，雖與日月爭(zhēng)光可也?！倍鴱拇?，一種永世不曾泯滅的信念——對(duì)真理的信仰和對(duì)理想的追求,一種千古不變的情愫——對(duì)祖國(guó)的熱愛和對(duì)鄉(xiāng)土的依戀，深探注入到中華文化中來(lái)，成為我們民族文化的光輝傳統(tǒng)。

（3）分析特色：談?wù)勀銓?duì)《離騷》藝術(shù)特色的理解。

①浪漫主義手法的巧妙運(yùn)用。詩(shī)人盡情地發(fā)揮出他那神奇的想像力，用奇特的愛好表達(dá)心志?！办杞x與辟芷兮，紉秋蘭以為佩”“朝搴阰之木蘭兮，夕攬洲之宿莽”把現(xiàn)實(shí)的背景與虛設(shè)的幻境巧妙地融為一體，顯示了濃厚的浪漫主義氣息。而其偉大的人格，為追求真理至死不悔的高尚品德，又向人們展示了詩(shī)人的堅(jiān)貞不屈的精神。

②比興手法的運(yùn)用。依詩(shī)取興，引類比喻”《詩(shī)經(jīng)》中的比興傳統(tǒng)在《離騷》中得到了進(jìn)一步的發(fā)展，而以比喻最為突出。如文中用“美人” 喻指楚懷王，用“眾芳”喻指群賢，用“椒、桂、蕙、茝”四種植物喻群賢，用香草“荃”喻楚懷王等等，把比興與表現(xiàn)的內(nèi)容合而為一，使詩(shī)中的意名勝具有了象征意義。

③對(duì)偶句式的運(yùn)用。如詩(shī)中的“名余曰正則兮，字余曰靈均” “朝搴阰之木蘭兮，夕攬洲之宿莽”“惟草木之零落兮，恐美人之遲暮”等句，句式整齊．情文并茂。屈原對(duì)南方民歌的吸取和發(fā)展，在詩(shī)中大量錘煉的對(duì)偶句，是對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言發(fā)展的重大貢獻(xiàn)，對(duì)后來(lái)的詩(shī)賦詞曲等各種文學(xué)樣式的語(yǔ)言運(yùn)用都有著深遠(yuǎn)的影響。

5.探究閱讀

（1）（多媒體播放屈原行吟澤畔、抱石投江的鏡頭）面對(duì)屈原抱石沉江，你贊成這一舉動(dòng)嗎？（可在班內(nèi)展開辯論，只要學(xué)生言之成理即可） 不贊同：屈原雖遭楚王放逐但楚國(guó)人民并沒有拋棄他，他自感面君無(wú)望，心中的理想無(wú)法實(shí)現(xiàn)，便抱石沉江，這其實(shí)是文人心理脆弱的表現(xiàn)。他應(yīng)堅(jiān)強(qiáng)地活下來(lái)，活著便有希望。 可以理解：作為那個(gè)時(shí)代的文人，即便他出身貴族，他和君王仍是附庸和主人的關(guān)系，他的理想只有在君王賞識(shí)并支持下才能實(shí)現(xiàn)，他的高潔的節(jié)操只有君王幫他力排眾議時(shí)才能保持，當(dāng)君王不賞識(shí)他，不支持他，他便失去了支撐他的柱石，若不想改節(jié)，不想改變自己，那么，他只有走這一條路。我想屈原走向這條不歸路是無(wú)奈的，并不是他真心所愿。

（2）學(xué)習(xí)這篇，你有哪些啟發(fā)？（言之有理即可）觀點(diǎn)：

①一個(gè)人即使身處逆境，也要為崇高遠(yuǎn)大的理想而奮斗，決不能動(dòng)搖和悔改。

②人生的道路是曲折而漫長(zhǎng)的，但為了追求真理，應(yīng)不屈不撓，勇往直前。

③在污濁的環(huán)境中，應(yīng)保持自己的高潔品質(zhì)。要熱愛祖國(guó)。

（3） 屈原的偉大人格和愛國(guó)精神為后人所傳頌。課后搜集有關(guān)屈原的對(duì)聯(lián)、詩(shī)歌或評(píng)論，寫一篇評(píng)價(jià)屈原的。

語(yǔ)文說(shuō)課課件 篇8

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“創(chuàng)造、轟隆隆”等詞語(yǔ)。

2.復(fù)述故事,積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。

3.學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、理解課文，了解女媧是怎樣補(bǔ)天的;

2、引導(dǎo)學(xué)生通過文中作者運(yùn)用的生動(dòng)語(yǔ)言和豐富奇麗的想像，體會(huì)人們的愿望和寄托。

課前準(zhǔn)備

課文掛圖;課文生字課件。

第一課時(shí)

一、設(shè)疑導(dǎo)入，談話激趣

1. 小朋友，我們每天抬頭看著藍(lán)藍(lán)的天空，廣闊無(wú)比，博大的宇宙，深不可測(cè)，你們會(huì)想到些什么呢?出示《女媧補(bǔ)天》課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)你從圖上看到了什么?你有什么想說(shuō)的?

2. 我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)離奇的神的形象，女媧就是其中的一個(gè)。(板書：女媧)傳說(shuō)中的女媧長(zhǎng)著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險(xiǎn)，不停地工作，為人類造福，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事?！杜畫z補(bǔ)天》就是其中的一個(gè)。(板書：補(bǔ)天)看到這個(gè)課題，你想了解什么呢?

二、初讀課文，感知大意

1.自由讀。

同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎?趕快讀讀吧!(要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，邊讀邊標(biāo)記課文自然段。

2.同桌互讀。

讀給你的同桌聽一聽，比一比誰(shuí)讀得正確流利，如果對(duì)方有讀得不準(zhǔn)確的地方，請(qǐng)你幫他指出來(lái)。

3.默讀。

a.要求學(xué)生不指讀，不動(dòng)唇，不出聲，養(yǎng)成一邊默讀、一邊思考的習(xí)慣。

b.想一想，文章主要講了一件什么事，你能用幾句話說(shuō)一說(shuō)嗎?

c. 思考你或他人提出的問題，相互補(bǔ)充、評(píng)議、訂正，然后再派代表匯報(bào)。

三、自主學(xué)習(xí)、走進(jìn)文本

1.選擇你喜歡的部分閱讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這部分，你從閱讀中獲取了哪些信息?

2. 匯報(bào)閱讀情況，由學(xué)生評(píng)議、補(bǔ)充、訂正。感情朗讀。

3.全班交流，釋疑解難。

四、合作交流、體會(huì)文意

1.討論、交流：女媧是一個(gè)什么樣的神?

2.(出示女媧圖片)，現(xiàn)在女媧來(lái)到了我們的面前，你想對(duì)她說(shuō)點(diǎn)什么呢?

3.默讀課文最后一自然段，談?wù)勀銓?duì)這一自然段的理解。

引導(dǎo)學(xué)生入情入境的練讀、評(píng)讀、再讀，在讀中體會(huì)情感、積累語(yǔ)言。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1. 有感情朗讀課文，鞏固認(rèn)讀生詞。

2. 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么?

二、互相合作，練講故事

1. 自主練習(xí)講故事。(可用上表示順序的詞語(yǔ)：先……然后……接著……最后)

2.小組合作講故事，可以獨(dú)立完整地講給同學(xué)聽;可以幾個(gè)人合作，各講某些情節(jié)，連成一個(gè)完整故事;也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié);還可以創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事。

3.自愿講故事，可獨(dú)立完成，也可合作完成。

4.組織評(píng)議。

評(píng)議要點(diǎn)：儀態(tài)是否端莊大方，故事情節(jié)是否完整生動(dòng)，語(yǔ)言表達(dá)是否流暢、有感染力。

三、識(shí)記生字，書寫生字

1.自主識(shí)記生字，同桌交流識(shí)記小竅門。

2.觀察字形，指導(dǎo)書寫。

四、總結(jié)全文

1.學(xué)了課文，女媧的哪一點(diǎn)精神打動(dòng)了你?由此，你想到了什么人?你想說(shuō)些什么?

2.指讀全文。

五、課外拓展

1. 把今天學(xué)到的故事講給你的親人聽，讓他們?cè)u(píng)評(píng)你講得如何?

2. 收集中國(guó)古代神話故事，在班內(nèi)開展“神話故事會(huì)”，評(píng)選“神話故事之星”。

板書設(shè)計(jì)

為什么 大火、大水

女媧補(bǔ)天 取石

怎么補(bǔ) 煉石 不畏艱險(xiǎn)

潑液

結(jié)果造 福人類

語(yǔ)文說(shuō)課課件 篇9

一、教材分析

《小山泉的心愿》屬于讀課文識(shí)字單元。本課是一則寓言。讀課文識(shí)字是個(gè)重點(diǎn)，要學(xué)習(xí)“愿、遲、取、幸、竟、碰、解、閑、需”9個(gè)生字，反復(fù)讀文是基礎(chǔ)，主要抓住小山泉和野兔的對(duì)話，通過多種形式的朗讀，體會(huì)什么是“不幸”什么是“幸運(yùn)”，從而感悟到大家都需要自己，才體現(xiàn)了自己存在的價(jià)值，能為別人服務(wù)才是幸福的事。

詞語(yǔ)中，“泉眼”可借助圖片加以理解，“心愿”可結(jié)合生活實(shí)際，配以說(shuō)話訓(xùn)練。指導(dǎo)說(shuō)話時(shí)，要從內(nèi)容入手，先讓學(xué)生思考有什么心愿，然后用“誰(shuí)的心愿是什么”或者“什么是誰(shuí)的心愿”兩種句式，說(shuō)一句話。

“讀句子”中的第一句，是小山泉所說(shuō)的重點(diǎn)句子，這是一句假設(shè)關(guān)系的復(fù)句，它從反面說(shuō)明了小山泉的心愿;第二句是根據(jù)課文的意思重新組合的句子。兩句話句式相同，一正一反，表達(dá)了寓言的含義。朗讀指導(dǎo)時(shí)，可以先要求學(xué)生讀正確，再注意讀出感嘆句的語(yǔ)氣。

二、學(xué)情簡(jiǎn)介

通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，在識(shí)字方面，學(xué)生們都已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法：能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音;積累了一些識(shí)字方法，如：加部首、去部首、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此，在教學(xué)時(shí)可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們來(lái)做小老師落實(shí)生字的音、形，溫故而知新。

在閱讀方面，多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。有些基礎(chǔ)好的學(xué)生還能讀出句子的語(yǔ)氣。隨著識(shí)字量的增加，朗讀水平的提高，學(xué)生能夠初步讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來(lái)的快樂。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

目標(biāo)一：認(rèn)讀本課9個(gè)生字;能讀準(zhǔn)后鼻音“竟、碰、幸”;復(fù)習(xí)鞏固整體認(rèn)讀音節(jié)“愿、遲”。

根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際，他們已經(jīng)有了一定的識(shí)字量和識(shí)字能力，已能認(rèn)讀生字“取、解”，所以這幾個(gè)字，只要通過讀文鞏固即可。識(shí)字重點(diǎn)就落在其他7個(gè)生字上。我們可以將這7個(gè)字分散在課上，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，且每一個(gè)生字教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)各不相同。有些強(qiáng)調(diào)得是讀音，如后鼻音“竟、碰、幸”;如三拼音“閑”;整體認(rèn)讀音節(jié)“愿、遲”;有的是結(jié)合書寫，重在筆順，如“閑”半包圍結(jié)構(gòu)，先外后里。這樣的教學(xué)就體現(xiàn)了層次性，提高課堂教學(xué)效率。

目標(biāo)二：朗讀課文，基本做到不加字，不漏字，不頓讀;并積累2句句子。

本階段的教學(xué)目標(biāo)是“讀課文識(shí)字”。讓學(xué)生借助豐富生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字、閱讀，同時(shí)在識(shí)字、閱讀中鞏固漢語(yǔ)拼音。所以，在課上創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境讓學(xué)生反復(fù)讀文，幫助學(xué)生做到：不加字、不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。由于本課采用對(duì)話形式展開的，朗讀課文時(shí)也可以采用對(duì)話的形式，同桌之間，或分角色朗讀，分別讀讀小山泉和野兔之間的對(duì)話，盡量使朗讀的形式多樣，使學(xué)生在他們喜歡的形式下朗讀。

目標(biāo)三：在反復(fù)讀文中，讀懂小山泉的話，初步懂得為別人服務(wù)是幸福的事。

讓孩子學(xué)得愉快是教師和學(xué)生的共同期望。老師要努力在課堂中創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，如挑戰(zhàn)讀，同桌分角色讀等讓學(xué)生的朗讀更富有生氣，使學(xué)生更熱愛語(yǔ)文。

目標(biāo)四：認(rèn)識(shí)部首“石字旁”，并在老師的帶領(lǐng)下描摹“碰、取、閃、閑”。

復(fù)習(xí)左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的書寫順序，擺好左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字在田字格里的位置。老師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)。通過之前對(duì)學(xué)生的寫字訓(xùn)練，學(xué)生已掌握了基本的筆順規(guī)則及在田字格中將字描寫好的方法。所以在這堂課上，教師沒有必要手把手的教每一個(gè)字的筆順。而放手讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)，教師起指導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

研究了教材，制定了教學(xué)目標(biāo)后，我對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)。

一)自主識(shí)字，合作互動(dòng)，重點(diǎn)反饋

一年級(jí)下的學(xué)生已經(jīng)初步具備了獨(dú)立識(shí)字的能力，因此，對(duì)于課文生字的學(xué)習(xí)，采用先獨(dú)立學(xué)、再小組交流、最后大組反饋的學(xué)習(xí)形式，通過互動(dòng)，幫助預(yù)習(xí)有困難的學(xué)生學(xué)習(xí)生字、讀通課文，從而使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)大面積提高學(xué)習(xí)效益。教師在反饋時(shí)注意抓重點(diǎn)。如揭示課題時(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)“愿“并書空;讀文反饋時(shí)，關(guān)注讀準(zhǔn)“碰、竟、幸”的后鼻音;復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)“遲”;注意“閑”這個(gè)三拼音的正確拼讀。而對(duì)字義的了解，則放在閱讀教學(xué)中，使學(xué)生通過讀文，結(jié)合具體的語(yǔ)境，隨文理解字義。

二)反復(fù)讀文，層層推進(jìn)

閱讀教學(xué)要體現(xiàn)以讀為本，使學(xué)生讀有所思，讀有所獲。在課堂教學(xué)中，我對(duì)每一次的朗讀都提出了明確的要求，使學(xué)生明白讀什么。該怎樣讀。精讀課文有關(guān)句子，使學(xué)生能讀懂內(nèi)容。

初讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，特別是生字的讀音。學(xué)生在反饋預(yù)習(xí)的同時(shí)，對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行初步的了解，對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)整體認(rèn)識(shí)。

再讀課文，思考小山泉真的認(rèn)為自己不幸嗎?它是怎么想的?通過讀文找到小山泉所說(shuō)的重點(diǎn)句子，結(jié)合多種形式的朗讀，使學(xué)生初步有所感悟，同時(shí)注意本單元的朗讀要求：不唱讀，不頓讀，不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。

細(xì)讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀小山泉所說(shuō)的重點(diǎn)句子，能讀出感嘆句的語(yǔ)氣。學(xué)生交流讀后感想，即讀懂了些什么。在交流時(shí)，不作統(tǒng)一要求，或多，或少，或詳，或略，都可以，旨在培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣和口頭表達(dá)能力。最后，教師幫助學(xué)生梳理、總結(jié)。

三)發(fā)揮想像，訓(xùn)練說(shuō)話

教學(xué)中圍繞課文內(nèi)容，注意創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。如：老師提供句式，進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生想想說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的心愿是什么。學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，結(jié)合課文內(nèi)容，借助老師提示，既展開豐富想象，又訓(xùn)練了規(guī)范說(shuō)話.從而使學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展思維，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

語(yǔ)文說(shuō)課課件 篇10

一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容

《松鼠》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第三單元一篇略讀課文。

主題闡述：著名教育家葉圣陶先生在《略讀教學(xué)舉隅》中提出：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！?“如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半”?！熬x文章，只能把它認(rèn)作例子與出發(fā)點(diǎn)，既熟悉了例子，只定了出發(fā)點(diǎn)，就得推廣開來(lái)，閱讀略讀書籍?！比~老已經(jīng)十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系，精讀是略讀的基礎(chǔ)，略讀是精讀的補(bǔ)充，它們都是閱讀的最基本的方法，有著各自不同的作用，略讀與精讀一樣重要?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法?！薄凹訌?qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽?！睘榇宋掖_立的主題是“如何使略讀課文為習(xí)作服務(wù)?！?/p>

二、說(shuō)教材分析

《松鼠》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇閱讀說(shuō)明文,在這組說(shuō)明性文章”中,重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握一些基本說(shuō)明方法,選編這組教材的目的一方面是為了讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識(shí)，喚起學(xué)生探索自然、科學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性;另一方面是讓學(xué)生了解說(shuō)明方法，體會(huì)作者怎樣用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言形象地表達(dá)，并能在習(xí)作中加以運(yùn)用。我認(rèn)為教材編者的目的還在于通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解動(dòng)物的外形、特點(diǎn)、習(xí)性，從而呼喚我們?nèi)祟愱P(guān)注動(dòng)物世界的生存狀態(tài)，激發(fā)我們?nèi)祟愱P(guān)愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的熱情。這篇課文是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文(又稱科學(xué)小品)。本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng)。采用了比喻、擬人的手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物。文章語(yǔ)言生動(dòng)傳神，極具文學(xué)色彩。

三、說(shuō)學(xué)生分析

根據(jù)本班學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況，所以我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律的教學(xué)思路。使學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感。

四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)生字，正確讀記“馴良、勉強(qiáng)”等詞語(yǔ)。

2、朗讀課文，了解松鼠的習(xí)性特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷。

3、比較《鯨》的說(shuō)明方法，明白異同點(diǎn)，并充分感受課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫，積累語(yǔ)言。

4、能用較準(zhǔn)確、生動(dòng)的文字對(duì)某一種動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。

五、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受松鼠的可愛之處及生活習(xí)性特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：通過與《鯨》進(jìn)行比較閱讀，探究?jī)善n文不同的寫法，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

六、說(shuō)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式及教學(xué)手段

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。因此教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)及促進(jìn)作用，另外《課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本對(duì)話的過程。因此這節(jié)課我采用啟發(fā)式、談話式和課件演示的教學(xué)方法來(lái)突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。本文是比較淺顯的文章，介紹的又是學(xué)生比較感興趣的小動(dòng)物，所以本課以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹鳎蠋煹膯l(fā)、引導(dǎo)為輔。學(xué)生以讀為主，以閱讀促進(jìn)學(xué)生思考，通過師生交流、溝通，生生交流、溝通，合作探究，達(dá)到共識(shí)，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)的目的。

對(duì)比教學(xué)法：通過比較《鯨》的表達(dá)方法，加深對(duì)本課說(shuō)明方法的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)抓住事物特征描寫小動(dòng)物的方法。

快速默讀法：依據(jù)本學(xué)段中“默讀要有一定速度”的要求，快速閱讀文章，捕捉重要信息。

七、說(shuō)教學(xué)流程：

(一)揭示課題，談話導(dǎo)入

依據(jù)教參中略讀課文的教學(xué)要求，略讀課文的教學(xué)第一步是先讓學(xué)生參照連接語(yǔ)中的提示，獨(dú)立閱讀、思考、交流。所以，我采用開門見山的直接導(dǎo)入方法，讓學(xué)生讀導(dǎo)讀中的一段話，找出向我們提出了哪三個(gè)問題，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。從而做到學(xué)習(xí)不盲目。這樣，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又使學(xué)生很快的走進(jìn)文本。為后面的教學(xué)做好了鋪墊。

(二)初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞

略讀課文的教學(xué)一般強(qiáng)調(diào)的是“粗知文章大意”詞句的理解不作為重點(diǎn)，但這一環(huán)節(jié)的教學(xué)是不能隨意刪減的。所以在教學(xué)時(shí)，我利用多媒體課件出示一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀一讀，理解個(gè)別詞語(yǔ)，為學(xué)習(xí)課文服務(wù)。

(三)默讀課文，整體感知

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：五年級(jí)要求學(xué)生默讀要有一定的速度。所以此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞“課文是從那幾方面向我們介紹松鼠的?！边@一問題默讀課文，整體把握課文的主要內(nèi)容。默讀時(shí)給學(xué)生一定的默讀時(shí)間，讓他們有思考的時(shí)間。這樣才能做到讀有實(shí)效性。通過學(xué)生充分的讀課文，打開學(xué)生思想的閘門，一邊讀書，一邊匯報(bào)。抓住問題的主線，使學(xué)生整體把握文章。

(四)再讀課文，感悟?qū)懛?/p>

學(xué)生邊讀邊思考：《鯨》這篇課文和《松鼠》這一課比較一下，看看這兩課有哪些相同的地方，有哪些不同的地方呢?學(xué)生獨(dú)立思考之后，小組進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)。學(xué)生匯報(bào)時(shí)可以從說(shuō)明的角度(內(nèi)容)、表達(dá)方法、語(yǔ)言風(fēng)格三方面進(jìn)行比較。此問題是三個(gè)大問題中比較難理解的一個(gè)，所以，教學(xué)此環(huán)節(jié)時(shí)，采取自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，集思廣益，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的小組力量，使問題迎刃而解。

(五)自主閱讀，體會(huì)喜愛之情

此環(huán)節(jié)教學(xué)，讓學(xué)生自由的讀課文，圈畫出作者對(duì)小松鼠喜愛的語(yǔ)句。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)句子。教學(xué)時(shí)，我把介紹松鼠外形特點(diǎn)和搭窩過程兩個(gè)內(nèi)容作為重點(diǎn)，多媒體出示內(nèi)容和松鼠圖片，使學(xué)生通過看圖，理解帽纓形的尾巴的樣子。此時(shí)再一次讀書，使學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有所了解的基礎(chǔ)之上，通過教師的點(diǎn)撥，鼓勵(lì)，使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴。

(六)小結(jié)方法、拓展延伸

學(xué)習(xí)文章，是為了平時(shí)更好地運(yùn)用它。所以，我在學(xué)習(xí)完這篇文章之后，我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問題“學(xué)習(xí)了本文和《鯨》之后，你們覺得怎樣才能更好的介紹動(dòng)物呢?”把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到平時(shí)的寫作中去。達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

(七)作業(yè)超市

1、改寫練習(xí)

既可以把課文《鯨》仿照本文的表達(dá)方法進(jìn)行改寫，也可以將本文仿照《鯨》的表達(dá)方法改寫成一般性的說(shuō)明文。

2、仿寫練習(xí)

運(yùn)用本課學(xué)習(xí)到的表達(dá)方法，寫一種你喜歡的小動(dòng)物。

3、課外閱讀描寫動(dòng)物的文章，并摘錄精彩的語(yǔ)段。

八、說(shuō)教學(xué)效果預(yù)測(cè)

正像閱讀教學(xué)不同于閱讀一樣，略讀教學(xué)也有別于略讀。略讀只是一種閱讀的方式，它的任務(wù)比較單一，只是為了獲取相關(guān)的信息。而略讀教學(xué)則是一種教學(xué)活動(dòng)，它承擔(dān)了更為廣泛的任務(wù)，不光只是讓學(xué)生在略讀實(shí)踐中獲取信息，而且更重要的是要讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中學(xué)習(xí)略讀方法，學(xué)會(huì)略讀方法，從中培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。因此，在略讀教學(xué)中只讓學(xué)生略讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)東不夠的，還要授之以法，循法而學(xué)。所以在這節(jié)課中，我僅僅圍繞導(dǎo)語(yǔ)中的三個(gè)問題讓學(xué)生通過自讀自悟，反復(fù)的讀，盡可能的給學(xué)生創(chuàng)造與文本對(duì)話的機(jī)會(huì)，使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到教學(xué)目的。在今后的教學(xué)中，我想：只要我們教師能夠掌握略讀課文的教學(xué)方法，善于運(yùn)用多種教學(xué)手段，靈活的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生一定能夠在略讀課文學(xué)習(xí)的這片沃土上收獲地更多更多……

小說(shuō)課件

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的東西，本學(xué)期又到了寫教案課件的時(shí)候了。教案是教師個(gè)性化服務(wù)的有效保障，大家有沒有寫教案課件方面的苦惱呢？這份“小說(shuō)課件”是我精益求精的結(jié)果期待得到您的贊賞，本網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容僅為您提供參考！

小說(shuō)課件(篇1)

一、教材分析

本文是一篇優(yōu)美的童話。寫小露珠由形成到消失的過程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛，贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。

全文共七個(gè)自然段。第一自然段先交代小露珠誕生的時(shí)間，再寫小露珠誕生的地點(diǎn)，最后寫小露珠在誕生時(shí)是怎樣變化的。小露珠就這樣悄無(wú)聲息、毫不張揚(yáng)地來(lái)到了世上。第二至五自然段寫小露珠受到小動(dòng)物們的喜歡。小動(dòng)物們見到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤(rùn)”，歸結(jié)起來(lái)，這些贊美稱頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質(zhì)，這也正是小動(dòng)物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫小露珠裝點(diǎn)了花草樹木。小露珠不僅本身很美，而且還會(huì)用自己的美來(lái)裝點(diǎn)別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。

課文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。

二、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)的確定

１、教學(xué)目標(biāo)確定如下：

（１）能正確、流利、有感情地朗讀課文；

（２）知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠的美麗、可愛。

２、教學(xué)重、難點(diǎn)的確定：通過小動(dòng)物們對(duì)小露珠的贊美和植物在小露珠的裝點(diǎn)下發(fā)生的變化，來(lái)感受小露珠的美麗、可愛，是本課的重點(diǎn)；而如何通過朗讀把這種感受表達(dá)出來(lái)，則是本課的難點(diǎn)。

三、教法、學(xué)法

１、教法：本文語(yǔ)言精當(dāng)優(yōu)美，生動(dòng)形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的范例，要通過學(xué)習(xí)使學(xué)生不僅感受小露珠的可愛，動(dòng)植物們對(duì)她的喜愛，更要感悟作者是怎樣用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)小露珠的可愛的，因此我主要采取朗讀感悟、帶入情境的方法展開教學(xué)。

２、學(xué)法：愛表現(xiàn)是孩子的天性。課文把很多植物和動(dòng)物當(dāng)作人來(lái)表現(xiàn)，描寫貼切而生動(dòng)，非常適合學(xué)生的年齡特征，很能引起學(xué)生的興趣，因此我多次引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演學(xué)習(xí)課文。

四、教學(xué)過程

執(zhí)教《小露珠》這篇課文，有個(gè)美好的愿望：在瑯瑯書聲中，學(xué)生不僅感受小露珠的美麗、可愛，而且用心靈去擁抱語(yǔ)言，體驗(yàn)語(yǔ)言的美，感受和再現(xiàn)文章的情思美感。

第二課時(shí)的教學(xué)過程基本由以下環(huán)節(jié)組成：

（１）導(dǎo)入激趣

（２）感受小動(dòng)物對(duì)小露珠的喜愛

（３）感受植物對(duì)小露珠的喜愛

（４）感受大家對(duì)小露珠的留戀

（５）教師總結(jié)。

下面重點(diǎn)談?wù)劦诙?、三、四幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：

１、學(xué)習(xí)第二、三、四自然段，感受小動(dòng)物對(duì)小露珠的喜愛。學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，首先圖文結(jié)合讓學(xué)生思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？然后組織學(xué)生交流匯報(bào)。由于學(xué)生個(gè)體的差異，閱讀同一篇文章或同一個(gè)段落，他們的“發(fā)現(xiàn)”肯定是各不相同的。談自己的發(fā)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都有了參與的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行自我探索。組織交流又可相互啟發(fā)，提高認(rèn)知水平。接著輔之于有感情地朗讀，揉理解、感悟于一體。然后進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換與扮演，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，它組合了各種智力因素和非智力因素的參與，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解。此時(shí)，學(xué)生把自己當(dāng)成了文中的小動(dòng)物，他們對(duì)小露珠的贊美之詞已不是生搬硬套，而是發(fā)自內(nèi)心。最后進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，讓“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤(rùn)”這些優(yōu)美的句子靈活地儲(chǔ)存于學(xué)生大腦中。

２、“以讀代講”學(xué)習(xí)第六自然段，感受植物們對(duì)小露珠的喜愛。因?yàn)樾÷吨榈牡絹?lái)，植物們更顯生機(jī)，大自然顯得越發(fā)美麗、和諧。這段的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)多次朗讀，使學(xué)生品出了味，悟出了情，理解課文的語(yǔ)言，不僅把文字中的喜怒哀樂，形于色、吐于口，也接納這種語(yǔ)言，使課文語(yǔ)言蘊(yùn)涵的情感與學(xué)生的情感相通、共鳴。

３、學(xué)習(xí)第七自然段，感受大家對(duì)小露珠的留戀。這段的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生再一次進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換：假如你就是向日葵、白楊樹，你就是喇叭花，你會(huì)怎么向小露珠說(shuō)？讓學(xué)生有一個(gè)全面盤活語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)并提取、運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

小說(shuō)課件(篇2)

一、說(shuō)教材

1、說(shuō)課內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材四下第一單元《四則混合運(yùn)算》例4（兩個(gè)商（積）之和（差）的混合運(yùn)算）例4的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加減混合運(yùn)算、乘除混合運(yùn)算、積商之和（差）的混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)。因此，要引導(dǎo)學(xué)生在解決具體問題的過程中，掌握混合運(yùn)算順序，體會(huì)混合運(yùn)算順序的合理性，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2、本課的教學(xué)目標(biāo)：新課程指出：要確立包含知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)體系。根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，本節(jié)課確定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）、讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，感受用小括號(hào)是解決實(shí)際問題的一種策略。（2）使學(xué)生掌握含有兩級(jí)運(yùn)算（含有小括號(hào)）的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。

（3）、通過思考、自主探究，讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、問題意識(shí)、探索精神、協(xié)作交流意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和從不同的角度考慮問題的習(xí)慣。

3、本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

探求科學(xué)、合理的解決問題的方法是教學(xué)重點(diǎn)，熟練掌握帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算的順序是本節(jié)課的難點(diǎn)。

二、教學(xué)理念

教師的教學(xué)方案必須建立在學(xué)生的基礎(chǔ)之上。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。”在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，并結(jié)合解決問題教學(xué)的特點(diǎn)，我認(rèn)為教學(xué)中成功的關(guān)健在于：教師的“教”立足于學(xué)生的“學(xué)”。

1、從學(xué)生的思維實(shí)際出發(fā)，激發(fā)探索知識(shí)的愿望。不同發(fā)展階段的學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢(shì)上存在差異，處于同一階段的不同學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢(shì)上也存在著差異。人的智力結(jié)構(gòu)是多元的，有的人善于形象思維，有的人長(zhǎng)于計(jì)算，有的人擅長(zhǎng)邏輯思維，這就是學(xué)生的實(shí)際。教學(xué)要越貼近學(xué)生的實(shí)際，就越需要學(xué)生自己來(lái)探索知識(shí)，包括發(fā)現(xiàn)問題，分析、解決問題。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新知識(shí)的形成過程中，并適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的方法，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡(jiǎn)單與否。這樣學(xué)生對(duì)算理與算法用自己的思維方式，既明于心又說(shuō)于口。

2、堅(jiān)持面向全體，以學(xué)生發(fā)展為本。課程標(biāo)準(zhǔn)要求不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。為此，我將設(shè)計(jì)難度不同的問題，兼顧到不同層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有所得，都有機(jī)會(huì)體會(huì)到成功的喜悅。設(shè)計(jì)練習(xí)也注意坡度，既有基本練習(xí)，也有發(fā)展性練習(xí)，盡最大的努力體現(xiàn)因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并在空間、時(shí)間上為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。

3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)得重要方式。轉(zhuǎn)變老師的角色，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)，讓他們進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，易于學(xué)生積極主動(dòng)獲得新知并體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)從具體問題中抽象出數(shù)學(xué)問題，并用多種數(shù)學(xué)語(yǔ)言分析它，用數(shù)學(xué)方法解決它，從中獲得相關(guān)的知識(shí)與方法，形成良好的思維習(xí)慣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，感受教學(xué)創(chuàng)造的樂趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，獲得對(duì)數(shù)學(xué)較為全面的體驗(yàn)與理解。

三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo)，我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。第二個(gè)環(huán)節(jié)：自主探究、解決問題。第三環(huán)節(jié)：多層訓(xùn)練、拓展創(chuàng)新。第四個(gè)環(huán)節(jié)：小結(jié)質(zhì)疑、自我評(píng)價(jià)

第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

同學(xué)們還記得“冰雪天地游樂場(chǎng)”嗎？前兩天我們?cè)ミ^滑冰區(qū)，也到過滑雪區(qū)，在那里探索過不少的數(shù)學(xué)問題。今天咱們到冰雕區(qū)走一走，一起去研究一下冰雕區(qū)里的數(shù)學(xué)問題好嗎？（課件出示冰雕區(qū)的場(chǎng)景）

你從圖中了解了哪些數(shù)學(xué)信息？（這里給出的信息是：冰雕區(qū)上午有游客180位，下午有270位，每30位游客需要一名保潔員。）

根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生有可能提出的問題有：冰雕區(qū)上午需要多少名保潔員？冰雕區(qū)下午需要多少名保潔員？冰雕區(qū)今天一共有多少名游客？冰雕區(qū)下午比上午多多少人？冰雕區(qū)下午比上午多幾名保潔員?

（對(duì)于前面的幾個(gè)一步計(jì)算的問題在學(xué)生邊提出問題的時(shí)候邊請(qǐng)其他學(xué)生解決，最后的一個(gè)問題需要好幾步才能解決，那我們共同來(lái)研究這個(gè)問題好嗎？）

（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，使學(xué)生對(duì)探究規(guī)律產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成了學(xué)習(xí)的心理高潮。）

第二個(gè)環(huán)節(jié)：自主探究、解決問題

這是學(xué)生自主探究新知、自主解決問題的中心環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的特征，給學(xué)生提供盡可能多的材料信息，留足思維的時(shí)空，組織學(xué)生通過有目的的觀察、交流、討論等方法，自主解決問題，主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。

通過怎樣解決“下午要比上午多幾名保潔員？”這個(gè)問題呢？

同學(xué)們能不能通過算式把自己解決問題的過程表示出來(lái)呢？放手讓學(xué)生獨(dú)立思考寫出算式。這時(shí)候教師通過巡視找出不同的解決方法，請(qǐng)學(xué)生上來(lái)板書算式，出現(xiàn)的算式可能是：

（1）270÷30=9（2）270÷30-180÷30（3）（270-180）÷30（4）270-180=90

180÷30=6=9-6=90÷3090÷30=3

9-6=3=3=3

然后請(qǐng)板書的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的思考過程，也可以請(qǐng)其他的學(xué)生來(lái)猜猜這位同學(xué)的思考過程。

比較2和3兩個(gè)算式：這兩個(gè)算式的不同？請(qǐng)學(xué)生具體解釋一下270-180為什么要用括號(hào)？讓學(xué)生體會(huì)到解決問題的思路不同，解決方法也不同，計(jì)算的步數(shù)也是不同的。

（再請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)算式的計(jì)算過程，每一步的含義。）

小結(jié)：括號(hào)是用來(lái)改變運(yùn)算順序的。當(dāng)你列出的綜合算式的運(yùn)算順序與實(shí)際需要的運(yùn)算順序不相符時(shí)，就用括號(hào)來(lái)改變運(yùn)算順序。比如（擦去（270-180）÷30中的括號(hào)）這樣的算式中先算什么？按照混合運(yùn)算順序的規(guī)定是不能先算270-180的，要想先算這部分就要用括號(hào)把這一步括起來(lái)。這個(gè)算式才正確表示了我們解決問題的方法步驟。

（設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，在自主探索的基礎(chǔ)上，教師給學(xué)生提供充分表達(dá)自己見解的機(jī)會(huì)，闡述自己得出的結(jié)論探究過程及疑難問題。然后根據(jù)學(xué)生反饋的信息，組織、引導(dǎo)學(xué)生通過個(gè)體發(fā)言、小組討論、辯論等多種形式進(jìn)行辨析評(píng)價(jià)，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加穩(wěn)定和完善。）

第三環(huán)節(jié)：多層訓(xùn)練、拓展創(chuàng)新

此環(huán)節(jié)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，教師挖掘并提供創(chuàng)新素材：設(shè)計(jì)有針對(duì)性、代表性的練習(xí)題組（基本題、變式題、拓展題、開放題），讓學(xué)生在解決這些問題的過程中，進(jìn)一步理解、鞏固新知，訓(xùn)練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)與提高。

練習(xí)形式：

一、鞏固練習(xí)

1、11頁(yè)做一做請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看題，弄清楚題中的信息和問題，分析他們之間的數(shù)量關(guān)系，確定解決問題的步驟，再列式計(jì)算。學(xué)生獨(dú)立思考完成交流反饋

2、錯(cuò)例分析，提高解題的能力

二、變式練習(xí)

把下面的三個(gè)算式列成一個(gè)綜合算式

120+180=300300÷6=5050×26=1300

三、發(fā)展練習(xí)

拓展：在一道算式不同的位置添上括號(hào)，運(yùn)算順序得到改變，在改變運(yùn)算順序的過程中加深對(duì)運(yùn)算順序的理解，深化對(duì)知識(shí)的理解。

140÷4+3×2

（1）使運(yùn)算順序?yàn)榧臃ā⒊?、乘法，在什么位置添上括?hào)。

（2）使運(yùn)算順序?yàn)槌朔ā⒓臃?、除法，在什么位置添上括?hào)。

（設(shè)計(jì)意圖：旨在通過各種形式的練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固知識(shí)，強(qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)）

第四個(gè)環(huán)節(jié)：小結(jié)質(zhì)疑、自我評(píng)價(jià)

總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么？（揭示課題）你有什么收獲？在計(jì)算時(shí)你要提醒大家注意什么？你對(duì)今天的學(xué)習(xí)還有什么疑問嗎？

小說(shuō)課件(篇3)

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

下午好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《稱贊》。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

【說(shuō)教材】

首先說(shuō)說(shuō)教材，《稱贊》這課是一篇新教材，是一個(gè)有趣的童話故事，小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！看來(lái)只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在平時(shí)的生活工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺，加班加點(diǎn)地拼命工作，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表?yè)P(yáng)或者同事的一句稱贊，也就滿足了。

老師對(duì)學(xué)生，何嘗不是這樣呢？老師在學(xué)生的心目中是何等神圣??！當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說(shuō)稱贊，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)目標(biāo)：①認(rèn)識(shí)10個(gè)生字詞。②正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．能力目標(biāo)：通過朗讀，了解課文內(nèi)容，體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂。

3．情感目標(biāo)：教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

難點(diǎn)：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

【說(shuō)教法與學(xué)法】

在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問難，自主合作學(xué)習(xí)的局面。

【說(shuō)教學(xué)流程】

在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入。

好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開始，我們根據(jù)兒童的特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“刺猬”、“小獾”，有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵(lì)與稱贊會(huì)有什么神奇的作用，這樣導(dǎo)入符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）游戲激趣、鞏固識(shí)字

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此課上通過了摘蘋果、開火車等游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛也活躍起來(lái)。

（三）讀文理解、感悟道理

語(yǔ)文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì)課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？對(duì)這個(gè)問題，我們抓住幾個(gè)句子進(jìn)行感悟?！鞍宓首龅煤艽植?，但是看得出他做得很認(rèn)真?！保ㄟ@句話肯定別人的認(rèn)真態(tài)度）；“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”（這句肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步）；再如，稱贊別人有什么意想不到的效果呢？對(duì)這個(gè)問題，我們抓住下面的句子進(jìn)行感悟：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信?！边@句話培植了自信。小刺猬和小獾的對(duì)話彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對(duì)話為訓(xùn)練重點(diǎn)，取用了分角色讀、表演讀，切身體會(huì)作者的真情實(shí)感，用內(nèi)心的情感朗讀課文，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和表演能力，達(dá)到了品讀感悟的臺(tái)階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。

（四）拓展文本、延伸課堂

通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會(huì)有什么樣的結(jié)果？這個(gè)質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。

【說(shuō)板書設(shè)計(jì)】

這堂課的板書做到圖文結(jié)合，形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。

小說(shuō)課件(篇4)

1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書，一年級(jí)下冊(cè)第二單元“20以內(nèi)的退位減法”，第一課時(shí)十幾減9。 2、教材簡(jiǎn)析：20以內(nèi)退位減法對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算和其他數(shù)學(xué)知識(shí)非常重要，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算方法。作為第一課時(shí)尤為重要，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)十幾減9的計(jì)算方法，為十幾減幾的學(xué)習(xí)構(gòu)建基本的學(xué)習(xí)思路。

3、教學(xué)目標(biāo)：

⑴經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，理解十幾減9的算理，構(gòu)建20以內(nèi)退位減法的基本思路。

⑵正確計(jì)算十幾減9的題目。

⑶感受20以內(nèi)退位減法與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。 ⑷培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，體驗(yàn)探索與創(chuàng)造的快樂。 4、教學(xué)重點(diǎn)：探究算法，正確計(jì)算。

5、教學(xué)難點(diǎn)：理解算理，在自我反思的基礎(chǔ)上建立自己的計(jì)算方法。

本節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué)。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)往往只注重算理、算法（單一）及技能訓(xùn)練，比較枯燥。依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。充分運(yùn)用教材提供的教學(xué)資源，引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，激活學(xué)生原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，自覺地構(gòu)建知識(shí)，學(xué)會(huì)計(jì)算方法。

2、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和合作交流。

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。

3、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。 由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的計(jì)算方法必然是多樣的，教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法。這里要說(shuō)明的一點(diǎn)是：多種方法中肯定有比較簡(jiǎn)便的方法，但是并不是每個(gè)同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，同時(shí)給他們留出消化吸收的空間，千萬(wàn)不要強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)讓他們?cè)谥鸩降捏w驗(yàn)中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。

依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)： 1、在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗(yàn)探索的成功、學(xué)習(xí)的快樂。

2、在動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動(dòng)，通過比較、批判“自我反思”，完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。 3、通過靈活、有趣的練習(xí)，鞏固計(jì)算方法，提高計(jì)算技能。

4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 四、說(shuō)教學(xué)程序

㈠創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際選擇話題，通過灰太狼和喜羊羊童話愉快的情景與數(shù)學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，引出課題。 ㈡探究新知，構(gòu)建方法。 1、解決“賣氣球”問題。 2、解決“套圈游戲”問題。

3、解決“賣風(fēng)車，猜字謎”問題。

4、小結(jié)計(jì)算方法，選取自己喜歡的比較簡(jiǎn)便的方法。

5、閱讀課本，質(zhì)疑問難。

這一環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生在具體的問題情景中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后通過動(dòng)手實(shí)踐，獨(dú)立思考、自主探索、合作交流，解決問題。在親身經(jīng)歷探究知識(shí)的過程中，不斷完善自己的想法，掌握自己認(rèn)為好的計(jì)算方法，自覺地構(gòu)建退位減法的基本思路。 ㈢課堂練習(xí)，鞏固提高。

通過由淺入深，形式各異的練習(xí)，鞏固基本的計(jì)算方法，提高計(jì)算的技能和解決問題的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力。

㈣課堂小結(jié)，激勵(lì)評(píng)價(jià)。

對(duì)學(xué)生在知識(shí)掌握、技能提高、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)與發(fā)展方面的情況作全面的總結(jié)；讓學(xué)生結(jié)合自己在課堂上的表現(xiàn)，進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，不斷進(jìn)步。

板書要一目了然，能反映本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，主要體現(xiàn)學(xué)生得出的計(jì)算過程。設(shè)計(jì)如下：十幾減九

15 – 9 = 6

根據(jù)新的教學(xué)理念，我改變了教與學(xué)的方式，從創(chuàng)設(shè)問題情境入手，激發(fā)探究的熱情，引導(dǎo)動(dòng)手操作，自主探索，組織學(xué)生廣泛交流，呈現(xiàn)算法多樣化，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和思維的靈活性，真正讓學(xué)生經(jīng)歷在實(shí)際情況中提出數(shù)學(xué)問題，探索解決問題的方法的過程，獲得探索成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

不足之處，沒有很好的激發(fā)學(xué)生算題多樣化，拓開學(xué)生的思維。

小說(shuō)課件(篇5)

各位領(lǐng)導(dǎo)你們好，今天我說(shuō)課的題目是《小數(shù)的性質(zhì)》，本課時(shí)是青島版教材數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元蛋的世界——小數(shù)的意義和性質(zhì)信息窗二第二課時(shí)的內(nèi)容，是在學(xué)生對(duì)小數(shù)和分?jǐn)?shù)有了初步認(rèn)識(shí)并且學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義、小數(shù)的大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識(shí)的開始。學(xué)好這部分知識(shí)可以為今后學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”、“比的基本性質(zhì)”等規(guī)律性較強(qiáng)的知識(shí)打下一個(gè)比較好的鋪墊。

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和對(duì)教材內(nèi)容理解、分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情景中通過猜想、驗(yàn)證以及比較、歸納等活動(dòng)，理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)，會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)化簡(jiǎn)或改寫小數(shù)。

2、讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷、推理的能力。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)，并能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實(shí)際問題。。

教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)性質(zhì)歸納的過程

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：直尺、正方形紙片，多媒體課件

課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流，而“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流”應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，我設(shè)計(jì)了如下的教法與學(xué)法。

1、以學(xué)生活動(dòng)為主體。通過多種形式的學(xué)生活動(dòng)，促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、體現(xiàn)規(guī)律形成的全過程。教學(xué)中，教師不是簡(jiǎn)單的奉送結(jié)論，而是在展示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程中引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、猜測(cè)、操作、驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)、分析、歸納和鞏固運(yùn)用。

3、堅(jiān)持面向全體，以學(xué)生發(fā)展為本。教學(xué)中兼顧到不同層次的學(xué)生，盡最大的努力體現(xiàn)因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并在空間、時(shí)間上為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。

基于以上對(duì)教材教法的分析，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、 創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)興趣

以超市購(gòu)物的話題引入，讓學(xué)生根據(jù)信息提出關(guān)于小數(shù)大小比較的問題，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)“鉛筆和橡皮，哪一個(gè)貴？”，這樣設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)上課時(shí)的內(nèi)容，而且從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，使學(xué)生切身體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，為主動(dòng)探究新知識(shí)聚集動(dòng)力。

二、 猜想驗(yàn)證，探究性質(zhì)

本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)層次：

1、小組合作，初步感知 在猜測(cè)0。9=0。90的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你的猜想正確嗎？小組合作，選擇喜歡的工具，通過量一量，涂一涂，驗(yàn)證自己的猜想。然后讓學(xué)生“觀察等號(hào)左右兩邊的小數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”（先留給學(xué)生充分的時(shí)間獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流）（引導(dǎo)出小數(shù)的末尾有沒有0，小數(shù)的大小一樣。）

這樣設(shè)計(jì)把問題放到小組中，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上找到解決問題的方法。教師參與活動(dòng)，以合作者的身份與學(xué)生平等相處，提出自己的看法，尊重學(xué)生的意見，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手量一量、涂一涂進(jìn)行驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)見解的精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2、舉例驗(yàn)證，總結(jié)性質(zhì)初步驗(yàn)證的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步質(zhì)疑“我們的猜想是不是對(duì)所有的小數(shù)都適用？”，組織學(xué)生進(jìn)行舉例，然后小組合作驗(yàn)證，全班交流，最后引導(dǎo)學(xué)生“觀察這些數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？”，通過交流，總結(jié)板書：小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)大小不變。（板書課題：小數(shù)的性質(zhì)）這樣，讓學(xué)生在初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后，舉例驗(yàn)證，體現(xiàn)了從特殊到一般的思維過程，不僅讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)了舉例驗(yàn)證的方法，而且體現(xiàn)了辨證唯物主義的思想。

本環(huán)節(jié)意在盡可能多地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探究，在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，初步理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)。

3、利用性質(zhì)，體會(huì)價(jià)值

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生初步應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)對(duì)小數(shù)進(jìn)行化簡(jiǎn)改寫，先讓學(xué)生獨(dú)立完成題目，在這個(gè)過程中，設(shè)置關(guān)鍵性問題“這個(gè)0可以去掉嗎？”“怎樣把5改寫成三位小數(shù)呢？”要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“13。040中間的0為什么不能去掉”“把5變成小數(shù)后為什么要在它的右下角加上小數(shù)點(diǎn)”，為學(xué)生提供充足的獨(dú)立思考和合作探索的時(shí)間和空間，使學(xué)生在解決問題的過程中加深對(duì)小數(shù)性質(zhì)的理解，體會(huì)小數(shù)性質(zhì)的價(jià)值。

三、練習(xí)反饋，鞏固內(nèi)化

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三個(gè)層次的題目，包括基本題，綜合題和拓展題。基本題的設(shè)計(jì)面向全體，使每個(gè)學(xué)生都能鞏固基本的方法和技能，綜合題關(guān)注差異，使不同程度的學(xué)生有不同的發(fā)展，拓展題關(guān)注發(fā)展，使不同層次的學(xué)生得到不同程度的提高。

四、總結(jié)質(zhì)疑，自我提高

讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)的收獲，引導(dǎo)學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并在自評(píng)與互評(píng)的反思中提高。

基于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為了突出重點(diǎn)，為學(xué)生掌握知識(shí)和記憶打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，板書如下：

小數(shù)的性質(zhì)

小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)大小不變。

以上是我對(duì)這一課時(shí)的教學(xué)設(shè)想，在這堂課的設(shè)計(jì)中，注重引導(dǎo)學(xué)生沿著“實(shí)例——猜想——驗(yàn)證——總結(jié)——應(yīng)用”的軌跡去探索、去發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生體驗(yàn)探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的基本策略和方法。我相信學(xué)生能在老師的帶領(lǐng)下，完成此節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。說(shuō)課完畢，歡迎指正，謝謝！

小說(shuō)課件(篇6)

我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版數(shù)學(xué)第五冊(cè)第六單元正方形和長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

這部分教材是在學(xué)生研究了長(zhǎng)、正方形的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)好這一內(nèi)容將為今后長(zhǎng)、正方形的面積，其它圖形的周長(zhǎng)以及立體圖形長(zhǎng)方體、正方體的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

這部分內(nèi)容較少，主要就是求長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)。如果是單一的教學(xué)長(zhǎng)方形正方形的周長(zhǎng)肯定枯燥乏味。我認(rèn)為學(xué)習(xí)是連續(xù)性的，是一個(gè)整體的部分，教材的編寫是考慮到學(xué)生的接受能力將知識(shí)進(jìn)行分內(nèi)容、分階段學(xué)習(xí)，而作為教材的使用者來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該看到知識(shí)之間存在的這種不可分割的連續(xù)與整體，在平常的教學(xué)中應(yīng)及時(shí)滲透相關(guān)連的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在整體性學(xué)習(xí)中獲得更全面的發(fā)展。所以本節(jié)課我的課題是定位在圖形的周長(zhǎng)上。

根據(jù)這一想法，于是改變教材的原有安排是在所難免的。我準(zhǔn)備把重點(diǎn)放在讓學(xué)生在各種操作和交流中去體會(huì)周長(zhǎng)的概念，從而自然的獲得求正方形長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。要引導(dǎo)好學(xué)生獲得更深刻更準(zhǔn)確的理解和體驗(yàn)，那么難點(diǎn)就是我們用什么方式和什么手段來(lái)讓學(xué)生自己探索出圖形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

根據(jù)以上分析，以及選用的教學(xué)方式與手段的特殊性和學(xué)生的實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：理解圖形周長(zhǎng)的概念，會(huì)計(jì)算圖形的周長(zhǎng)，得出求正方形、長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的簡(jiǎn)便算法。

2、能力目標(biāo)：在研究探索學(xué)習(xí)的過程中，提高自己的動(dòng)手能力、信息技術(shù)能力以及圖形的空間想象能力。

3、情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)情境，在民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。勇于探索創(chuàng)新的精神以及樂于合作的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

我準(zhǔn)備分以下幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：

一、復(fù)習(xí)鋪墊，引入周長(zhǎng)

1、復(fù)習(xí)長(zhǎng)、正方形的特征

引導(dǎo)學(xué)生回憶一下長(zhǎng)、正方形的邊和角有什么特征。長(zhǎng)、正方形的特征是學(xué)習(xí)他們周長(zhǎng)的基礎(chǔ)，通過幾何畫板的方法復(fù)習(xí)長(zhǎng)、正方形的特征，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為后面的學(xué)習(xí)作好了良好的鋪墊。

2、引入周長(zhǎng)

（1）談話：游泳是一項(xiàng)非常好的健身活動(dòng)，但游泳池還有一個(gè)主要任務(wù)是保證人們的安全。所以工人們?cè)诔剡呇b上了防滑地板。

（2）電腦演示動(dòng)畫：繞游泳池裝一圈防滑地板。

思考：繞泳池一圈就是游泳池的什么？（周長(zhǎng)）演示時(shí)指明從起點(diǎn)回到起點(diǎn)。

閉上眼睛，圈一圈。用手勢(shì)表示一下。

（3）今天我們就研究圖形的周長(zhǎng)。在我們身邊還有哪些物體的周長(zhǎng)？

指名指一指，說(shuō)一說(shuō)。

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)有了生活的經(jīng)驗(yàn)，他不是空著腦袋走進(jìn)課堂的。所以在數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)之始我們應(yīng)最大限度地喚起學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)潛力。通過和學(xué)生交談體育活動(dòng)和電腦演示的動(dòng)畫，以及讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊物體的周長(zhǎng)讓學(xué)生直觀形象的理解了圖形的周長(zhǎng)的概念，為下面學(xué)圖形周長(zhǎng)的計(jì)算方法奠定了基礎(chǔ)。

二、自主研究圖形的周長(zhǎng)

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教學(xué)就是給學(xué)生能借助自己已有的知識(shí)去獲取新知的能力，并能成為一種思索活動(dòng)。所以這一部分我準(zhǔn)備讓學(xué)生利用一些測(cè)量工具自主研究圖形的周長(zhǎng)，并在自主研究中再次深刻地理解周長(zhǎng)的概念、得出圖形周長(zhǎng)計(jì)算的簡(jiǎn)便方法。分以下幾個(gè)層次：

1、理解周長(zhǎng)的概念

（1）描出這些圖形的周長(zhǎng)。提醒學(xué)生畫的時(shí)候盡量從起點(diǎn)回到起點(diǎn)。體現(xiàn)周長(zhǎng)一圈的概念。

通過描出各種圖形的周長(zhǎng)，使學(xué)生對(duì)圖形的周長(zhǎng)的概念有一個(gè)全面的整體的理解。

（2）在我們身體的部位上有沒有這樣的周長(zhǎng)呢？

活動(dòng)：量自己的腰圍，老師的腰圍等。

這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖是：讓學(xué)生理解了圖形的周長(zhǎng)后又能關(guān)注身邊的周長(zhǎng)同時(shí)又滲透了思想教育，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、計(jì)算圖形的周長(zhǎng)

讓學(xué)生小組合作用測(cè)量工具度量剛才所描圖形每條邊線的長(zhǎng)度（取整厘米數(shù)），并計(jì)算出這些圖形的周長(zhǎng)。

首先測(cè)量前的思考：在測(cè)量線段時(shí)可以直接用尺量，但測(cè)量無(wú)線段的不規(guī)則圖形怎么辦呢？學(xué)生討論得出：可以用線圍出邊線，在拉直測(cè)量。

最后交流計(jì)算各個(gè)圖形周長(zhǎng)的方法。哪種方法最簡(jiǎn)便？

通過各種圖形的周長(zhǎng)讓學(xué)生在計(jì)算中感悟周長(zhǎng)計(jì)算的簡(jiǎn)便方法，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

3、研究長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)

由前面圖形周長(zhǎng)的鋪墊，研究長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)主要是要讓學(xué)生弄清算理，理解簡(jiǎn)便算法。

先讓學(xué)生自己求這些長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)。教師再匯總把學(xué)生的方法板書在黑板上。最后交流討論求長(zhǎng)方形和正方形的簡(jiǎn)便方法：

長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）2正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)4

有位教育家說(shuō)過：人的內(nèi)心深處有個(gè)根深蒂固的需要，就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。學(xué)生在整個(gè)自主研究圖形的周長(zhǎng)的過程中，不僅讓學(xué)生體會(huì)了發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂趣，學(xué)會(huì)并理解了圖形的周長(zhǎng)，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的探究精神，整個(gè)過程都處處以學(xué)生為主體。

三、鞏固練習(xí)、問題解決

鞏固練習(xí)部分是學(xué)生理解和鞏固知識(shí)，形成技能、技巧，培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要階段，也是學(xué)生注意力易分散、易疲勞的階段。因此，需要為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的又具有教強(qiáng)的思考價(jià)值的練習(xí)。讓學(xué)生在輕松練習(xí)中他的收獲得到再一次飛躍。

1、我安排了一個(gè)拼圖游戲拼七巧板。讓學(xué)生拼出各種各樣的圖形，并指出拼出的這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。

在這一游戲中學(xué)生又拼又指，既需要?jiǎng)幽X拼圖形，又要準(zhǔn)確指出其周長(zhǎng)，鞏固了學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)概念的理解，同時(shí)在多種圖形的拼湊中發(fā)展了學(xué)生的智力。

2、完成幾個(gè)長(zhǎng)、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算。

集體交流時(shí)，質(zhì)疑：你覺得怎樣算簡(jiǎn)便？

目的是熟練學(xué)生對(duì)長(zhǎng)正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算，并能說(shuō)明簡(jiǎn)便方法的道理，了解學(xué)生掌握程度。

3、解決幾個(gè)問題。

出示學(xué)校里的一塊獎(jiǎng)牌和一面錦旗，如果要給這塊獎(jiǎng)牌鑲上木框，給這面錦旗添上須邊應(yīng)準(zhǔn)備怎樣做呢？

小組討論后交流。

這一問題解決，提高了學(xué)生在生活使用數(shù)學(xué)的能力，同時(shí)也提高了學(xué)生分析解決問題的能力，又發(fā)揮了合作學(xué)習(xí)的功效。

四、總結(jié)質(zhì)疑

談話：通過這節(jié)課對(duì)圖形周長(zhǎng)的研究你最大的收獲是什么？還存在什么問題。

讓不同水平的學(xué)生談收獲，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程，有利于反饋信息，檢查效果。同時(shí)在學(xué)生總結(jié)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。在學(xué)生再次主動(dòng)質(zhì)疑中，提高了學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)因問題而精彩起來(lái)，延續(xù)下去！

以上是我對(duì)利用幾何畫板進(jìn)行圖形周長(zhǎng)教學(xué)的一點(diǎn)淺顯的看法，希望各位領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正！謝謝！

小說(shuō)課件(篇7)

本課內(nèi)容是《牛津小學(xué)英語(yǔ)》3A中的Unit 4 《Goodbye》。本單元的核心教學(xué)內(nèi)容是祈使句，主要學(xué)習(xí)祈使句Get up。Go to school。Gohome和Go to bed。以及三種告別用語(yǔ)：Goodbye。See you 。Goodbye。本單元還出現(xiàn)了八個(gè)家用物品類單詞。今天這一課是第一課時(shí)。在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙階段，適宜激發(fā)和保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣為主，再加上三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平有限，所以在第一課時(shí)中我們主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是祈使句Get up和Go to school以及告別Goodbye。并創(chuàng)造出真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行交際活動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，根據(jù)新課標(biāo)、大綱要求，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、認(rèn)知目標(biāo)：

（1）聽得懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀祈使語(yǔ)句：Get up。 Go to school。

2、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的能用學(xué)習(xí)過的祈使句在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行交際。

3、情感目標(biāo)：

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。

（2）培養(yǎng)學(xué)生講禮貌的好習(xí)慣。

（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

二種指令Get up Go to school。的正確運(yùn)用。

愛因斯坦曾說(shuō)過：“興趣是最好的老師”。因此，英語(yǔ)教學(xué)一開始，就應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣，保持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。這就要求我們教師采用靈活多樣的教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。所以，我采用游戲教學(xué)法、情景交際法等進(jìn)行教學(xué)。

教師在教學(xué)中，應(yīng)使整個(gè)教學(xué)都彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情緒氣氛。同時(shí)，在教學(xué)時(shí)，使學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)境，創(chuàng)造情景，幫助學(xué)生通過英語(yǔ)直接理解教學(xué)內(nèi)容意思，養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。其次，在教學(xué)過程中，安排一些興趣活動(dòng)。如：唱歌、游戲、饒口令等。運(yùn)用這些靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生在“樂中學(xué)”又在“學(xué)中樂”。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)模仿練習(xí)是很重要的方法，小學(xué)生要說(shuō)得準(zhǔn)確，首先必須看得準(zhǔn)，聽得準(zhǔn)。因此，教師在范讀字母、單詞或句子之前，要讓學(xué)生聽老師的讀音，看老師的口形，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，敢于大聲講英語(yǔ)，說(shuō)錯(cuò)了及時(shí)糾正，并注意將正確的音與錯(cuò)誤的音進(jìn)行比較，反復(fù)訓(xùn)練，以免在語(yǔ)音上給學(xué)生留下后患。另外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課下盡量用所學(xué)過的常用表達(dá)方式進(jìn)行相互對(duì)話。因?yàn)槲覀儾皇菃渭優(yōu)閷W(xué)語(yǔ)言而教語(yǔ)言，而是在用中學(xué)，在學(xué)中用，培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)，目的在于用英語(yǔ)進(jìn)行交際。英語(yǔ)要作為交際工具來(lái)教，也要作為交際工具來(lái)學(xué)，做到學(xué)用統(tǒng)一。情景交際法強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言在情景中的應(yīng)用，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使教學(xué)在生動(dòng)活潑的情景中進(jìn)行。學(xué)生在輕松的情景下，容易學(xué)到知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)。在教學(xué)中，我遵循這一原則，提供較真實(shí)的情景。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

1、師生的自由對(duì)話。利用句型：Goodbye/Good morning/Good atfternoon/Nice to meet you等鞏固舊知，使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍中。

2、做游戲，猜動(dòng)物。孩子們根據(jù)教師的動(dòng)作和表情猜一猜小動(dòng)物。這一環(huán)節(jié)不僅復(fù)習(xí)了學(xué)過的動(dòng)物單詞，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還為下面的故事教學(xué)鋪墊。

1、利用自制的圖畫，設(shè)計(jì)情境，學(xué)習(xí)新知。

根據(jù)小朋友喜歡聽故事的特點(diǎn)，我在這一環(huán)節(jié)中，自編了兩個(gè)故事。第一個(gè)故事講的是小貓因?yàn)榍疤煲估镆驗(yàn)閰⒓油頃?huì)玩得太晚而第二天睡懶覺被媽媽叫起來(lái)的。小朋友在圖文并茂的環(huán)境中，自然而然的就學(xué)習(xí)完了祈使句Get up和回答All right。然后同樣通過故事和圖片小猴子上學(xué)路上貪玩學(xué)習(xí)祈使句Go to school。及Go答語(yǔ)goodbye。為了讓孩子有更多的機(jī)會(huì)來(lái)練習(xí)說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)祈使句，我還利用第一單元的動(dòng)物tiger，panda，bear等做成的小頭飾反復(fù)練習(xí)句型。

2、學(xué)唱新歌goodbye，緩解學(xué)習(xí)疲勞。

由于孩子在上一環(huán)節(jié)中一直處于興奮狀態(tài)，為了緩解一下學(xué)習(xí)的疲勞，為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，所以在此環(huán)節(jié)中我給孩子們唱了一唱歌曲。學(xué)生在此時(shí)不僅能欣賞以下節(jié)奏舒緩的歌曲，還能在此點(diǎn)出課題googbye。

這一環(huán)節(jié)旨在進(jìn)一步鞏固句型，通過課文中的情境，操練句型。通過前面對(duì)課文重點(diǎn)句型的操練，已降低了課文的難度。首先讓孩子們根據(jù)課文的掛圖回想本課的祈使句。然后根據(jù)磁帶錄音模仿課文中人物的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。最后孩子們帶上主人公的頭飾來(lái)演一演。

1、自編了一個(gè)chant唱一唱：

Get up，get up，起床了；

All right，all right，好好好；

Good bye，goodbye，說(shuō)再見。

這是短小、押韻又歡快的歌謠，在此環(huán)節(jié)中不僅鞏固歸納了這節(jié)課所學(xué)的新知識(shí)，使學(xué)生明確本堂課所要掌握的知識(shí)點(diǎn)，加深記憶。而且將今天的學(xué)習(xí)再次達(dá)到了一個(gè)小高潮。

利用我們平時(shí)經(jīng)常玩的游戲“擊鼓傳花”來(lái)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的祈使句。孩子們?cè)陂_心又有刺激性的游戲中將本課的學(xué)習(xí)推到了最高潮。學(xué)生在意猶未盡的游戲中結(jié)束了本課的學(xué)習(xí)。

小說(shuō)課件(篇8)

一、說(shuō)教材。

這篇課文是蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇科學(xué)童話故事。這篇課文語(yǔ)句優(yōu)美，富有兒童情趣。文章通過小動(dòng)物對(duì)小露珠的贊美，表現(xiàn)小露珠的外表美；通過描寫“小露珠把所有的植物都裝點(diǎn)的格外精神”贊揚(yáng)小露珠的心靈美；并通過描寫小動(dòng)物和植物們對(duì)小露珠的喜歡，贊揚(yáng)了大自然的和諧、融洽和美麗。

二、說(shuō)目標(biāo)。

1、理解課文內(nèi)容，明白小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠的原因，學(xué)習(xí)小露珠把美麗獻(xiàn)給大家的無(wú)私品質(zhì)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過小動(dòng)物們對(duì)小露珠的贊美和植物在小露珠的裝點(diǎn)下發(fā)生的變化，來(lái)感受小露珠的美麗、可愛，是本課的重點(diǎn)；而如何通過朗讀把這種感受表達(dá)出來(lái)，則是本課的難點(diǎn)。

四、說(shuō)教法。

《小露珠》這篇課文教學(xué)中，我讓學(xué)生饒有興趣地讀，說(shuō)、評(píng)、演，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。另外，這篇文章語(yǔ)言優(yōu)美，只有在反復(fù)的感情朗讀和想象中才能再現(xiàn)課文所描繪的意境，才能體會(huì)其中的感情，所以我指導(dǎo)學(xué)生能有感情的朗讀來(lái)完成本課時(shí)教學(xué)。

五、說(shuō)流程。

下面，我把這一課的教學(xué)程序簡(jiǎn)單列舉如下：

①學(xué)習(xí)第一自然段

我讓學(xué)生自由讀，讀后畫出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，感悟小露珠的形成時(shí)間，接著讓學(xué)生找出寫小露珠的形成過程的句子，體會(huì)小露珠的形成過程。再緊抓契機(jī)，要求學(xué)生模仿書上的句子用“越來(lái)越”說(shuō)話，最后我指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

②學(xué)習(xí)第二至五自然段

我首先讓學(xué)生小聲讀這幾個(gè)自然段，找出這一部分的中心句（第五自然段）。第二、三、四自然段結(jié)構(gòu)相似，主要寫小動(dòng)物們對(duì)小露珠的贊美。我主要讓學(xué)生誦讀贊美的話語(yǔ)，體會(huì)小動(dòng)物們的可愛。③學(xué)習(xí)第六自然段

“不光小動(dòng)物們喜歡小露珠，植物們也很喜歡，為什么呢？”我先讓學(xué)生自由讀讀第六自然段，看看還有誰(shuí)喜歡小露珠，為什么？。接著通過第二句話這個(gè)比喻句引導(dǎo)學(xué)生感受小露珠把植物裝點(diǎn)得格外精神，給植物帶來(lái)了美，并指導(dǎo)學(xué)生讀出喜悅的感情。

④學(xué)習(xí)第七自然段

課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時(shí)，植物們與之深情告別的場(chǎng)面。在此我通過：“小露珠把美麗帶給了大家，他自己呢？”這一問題，讓學(xué)生明白小露珠要走的原因。接著引發(fā)學(xué)生想象：此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么？他們的情感也被調(diào)動(dòng)了出來(lái)。我契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀出這份不舍和留戀來(lái)。最后通過“小露珠漸漸變成水蒸氣，他為什么還笑呢？”這一問題情境，讓學(xué)生深刻體會(huì)小露珠的心靈美。

⑤總結(jié)全文

總結(jié)時(shí)，我先簡(jiǎn)單總結(jié)課文內(nèi)容，再拓展到希望生活中也多一些像小露珠這樣的美好事物，提出每位學(xué)生也要向小露珠學(xué)習(xí)的希望。

在課堂中，我注意把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去讀、去悟、去思、去說(shuō)，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中提高自身的語(yǔ)文能力。但是，因?yàn)樽陨淼乃接邢?，教學(xué)語(yǔ)言缺乏感染力，沒能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，沒能讓他們的情緒被教材中的情感因素感染，還存在很多不足，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)、指正

小說(shuō)課件(篇9)

歌曲《恰利利恰利》是一首歡快的印度尼西亞民歌，表現(xiàn)了莊稼人的勞動(dòng)熱情。旋律中貫穿著歡躍的舞蹈節(jié)奏，雖然連續(xù)八次出現(xiàn)相同的節(jié)奏型，卻毫無(wú)單調(diào)冗長(zhǎng)之感，反而使人感到意猶未盡。在音樂教學(xué)過程中，教師都注重了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，引領(lǐng)他們吸收豐富的音樂營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)行美的熏陶。

首先，律動(dòng)導(dǎo)入，營(yíng)造氣氛，通過《掀起你的蓋頭來(lái)》的音樂律動(dòng)，學(xué)生消除緊張氣氛，很快融入到音樂學(xué)習(xí)中來(lái)。

第二，二聲部輪唱是這首歌曲的難點(diǎn)部分，所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)情景，就是印尼小朋友歡迎中國(guó)小朋友的一個(gè)對(duì)歌視唱，這樣就把難點(diǎn)化簡(jiǎn)為易，學(xué)生也樂于接受，從而很快解決了難點(diǎn)。

第三：學(xué)唱歌曲，邊歌邊舞啟發(fā)學(xué)生模仿莊稼人勞動(dòng)的動(dòng)作來(lái)體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦，感悟曲情，實(shí)踐音樂，豐富想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

第四：創(chuàng)編襯詞快樂升華，我設(shè)計(jì)了一個(gè)為勞動(dòng)人們加油的環(huán)節(jié)，可以在歌詞中加入襯詞，也可以用身體打擊樂進(jìn)行打擊，還可以為他們唱歌跳舞等等，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，從而使課堂氣氛達(dá)到高潮。學(xué)生也深切體會(huì)到：創(chuàng)作并非大家的專利，我們小學(xué)生同樣能行！至于運(yùn)用新理念去實(shí)施音樂教學(xué)，就再也不是強(qiáng)人所難的事了。

小說(shuō)課件(篇10)

尊敬的各位評(píng)委、老師們：

大家好，下面我為大家說(shuō)課的題目是《找次品》，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)流程這五個(gè)方面談一下這節(jié)課。

一、教材分析

《找次品》是人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七單元數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容?，F(xiàn)實(shí)生活生產(chǎn)中的“次品”有許多種不同的情況，有的是外觀與合格品不同，有的是所用材料不符合標(biāo)準(zhǔn)等。這節(jié)課的學(xué)習(xí)中要找的次品是外觀與合格品完全相同，只是質(zhì)量有所差異，且事先已經(jīng)知道次品比合格品輕或重，另外在所有待測(cè)物品中只有唯一的一個(gè)次品。

“找次品”的教學(xué)，旨在通過“找次品”滲透優(yōu)化思想，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。優(yōu)化是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法，運(yùn)用它可有效地分析和解決問題。本節(jié)課以“找次品”這一操作活動(dòng)為載體，讓學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)等方式感受解決問題策略的多樣性，在此基礎(chǔ)上，通過歸納、推理的方法體會(huì)運(yùn)用優(yōu)化策略解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)觀察、分析、推理以及解決問題的能力。

二、學(xué)情分析

解決問題的策略研究學(xué)生已經(jīng)不是第一次接觸，此前學(xué)習(xí)過的“沏茶”、“田忌賽馬”、“打電話”等都屬于這一范疇，在這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中，對(duì)簡(jiǎn)單的優(yōu)化思想方法、通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律等都有所滲透，學(xué)生已經(jīng)具有一定的邏輯推理能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

本節(jié)課學(xué)生的探究活動(dòng)中要用到天平，在以往學(xué)習(xí)等式的性質(zhì)等知識(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)天平的結(jié)構(gòu)、用法以及平衡與不平衡所反映的信息都已經(jīng)有了很好的掌握。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：能夠借助紙筆對(duì)“找次品”問題進(jìn)行分析，歸納出解決這類問題的最優(yōu)策略，經(jīng)歷由多樣到優(yōu)化的思維過程。

2.能力目標(biāo)：以“找次品”為載體，讓學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)、推理等方式感受解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。

3.情感目標(biāo)：感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)、推理的思維過程，歸納出解決問題的最優(yōu)策略。

教學(xué)難點(diǎn)：脫離實(shí)物，借助紙筆幫助分析“找次品”的問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：口算卡片、3瓶鈣片圓形紙片試驗(yàn)記錄單

四、教法和學(xué)法

1.加強(qiáng)學(xué)生的試驗(yàn)、操作活動(dòng)。本節(jié)課內(nèi)容的活動(dòng)性和操作性比較強(qiáng)，所以這節(jié)課我主要采取學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、小組討論、探究的方式教學(xué)。多給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們充分地操作、試驗(yàn)、討論、研究，找到解決問題的多種策略?；顒?dòng)完成后再讓學(xué)生分組匯報(bào)結(jié)果。

2.重視培養(yǎng)學(xué)生的猜測(cè)、推理能力和探索精神。引導(dǎo)學(xué)生從紛繁復(fù)雜的方法中，從簡(jiǎn)化解題過程的角度，找出最優(yōu)的解決策略。引導(dǎo)學(xué)生逐步脫離具體的實(shí)物操作，轉(zhuǎn)而采用列表、畫圖等方式進(jìn)行較為抽象的分析，實(shí)現(xiàn)從具體到抽象的過渡。

五、教學(xué)過程

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！边@節(jié)課的設(shè)計(jì)著力通過參與有效的實(shí)際操作、觀察比較來(lái)概括出“找次品”的最佳方案。把學(xué)生的學(xué)習(xí)定位在自主建構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)上，建立了“操作——推理——反思——運(yùn)用”的教學(xué)模式。讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問題的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造解決問題的能力。

(一)、口算

口算是我們每節(jié)數(shù)學(xué)課必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，由于這節(jié)課容量較大，所以我只設(shè)計(jì)了12道比較簡(jiǎn)單的口算題，1分鐘之內(nèi)做對(duì)10道便是百分，多做一道加10分，這樣就是想讓不同能力的學(xué)生得到不同的提高。

(二)、創(chuàng)設(shè)情境

我想通過身邊的生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓數(shù)學(xué)問題生活化，一上課就吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的探究興趣，為后面的教學(xué)做好鋪墊，使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。所以我設(shè)計(jì)了幫助王阿姨找出次品的教學(xué)情境，并貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出課題。然后出示圖片，次品就在81瓶鈣片中，至少幾次就能保證找出次品？以及華羅庚老先生的一段話，目的是讓學(xué)生了解一種數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，那就是化繁為簡(jiǎn)的方法。

（三）、建立模型

由于這部分知識(shí)是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以我想分兩步進(jìn)行突破。

1、難點(diǎn)轉(zhuǎn)化，降低教學(xué)起點(diǎn)。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。按照例題，本課的例1是從5瓶鈣片中找到次品，而我卻讓孩子們先從3個(gè)中找出次品，這樣就降低了教學(xué)起點(diǎn)，孩子很容易的從3個(gè)次品找到次品，能較順利地完成初步的邏輯推理。這樣，在后面的5個(gè)、9個(gè)中找次品就容易多了。不會(huì)產(chǎn)生挫敗感，增加成功的體驗(yàn)，使本課更容易進(jìn)行。

另外，圖示法較為抽象，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不容易理解，所以在這里當(dāng)學(xué)生說(shuō)完稱法以及課件同步演示之后，我在黑板上板書出了這種圖示的方法，讓學(xué)生初步感知，為后面學(xué)生利用圖示法做好鋪墊。

2、層層推進(jìn)突破重、難點(diǎn)

教材在編排結(jié)構(gòu)上注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯順序，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思維的一般過程，著力培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的意識(shí)和能力。所以，在讓孩子們?cè)?個(gè)里面找出次品后，加深難度，出示圖片，在5瓶鈣片中找出這瓶次品，至少幾次就能保證找出來(lái)？但是，僅要求學(xué)生說(shuō)出找次品的方法，目的是讓學(xué)生感受解決問題策略的多樣性。

此外，教科書在分析方法的編排上還很重視“數(shù)學(xué)化”，即由具體到抽象，由特殊到一般的分析模式。當(dāng)加深到從9個(gè)中找次品時(shí)，我們不僅要體現(xiàn)解決問題策略的多樣化，還要在學(xué)生羅列出個(gè)中解決方案之后，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較哪一種方法更好？從而滲透優(yōu)化思想，讓孩子們尋找優(yōu)化策略。然后我又讓學(xué)生將這種分法和我們以前學(xué)過的除法聯(lián)系起來(lái)，還可以用除法的方式表達(dá)出來(lái)，這樣更為簡(jiǎn)便，也更容易理解。

那平均分時(shí)候是這樣，不平均分的情況又是怎樣呢？緊接著，我又出示圖片，次品在8瓶里面，怎么找？類比遷移，自主探究。學(xué)生匯報(bào)后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出當(dāng)待測(cè)物品不能平均分的時(shí)候，要使多的一份比少的一份相差1是最優(yōu)化的策略。在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生完全脫離具體的實(shí)物操作，實(shí)現(xiàn)從具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡。

（四）、解釋應(yīng)用

找到優(yōu)化方法之后，根據(jù)課的伊始，華羅庚爺爺教給我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，在簡(jiǎn)單的的實(shí)例中找出規(guī)律后再去解決81瓶中找次品這樣比較復(fù)雜的問題。從而也做到了首尾呼應(yīng)。

那么整個(gè)教學(xué)過程我注重讓學(xué)生經(jīng)歷了探索知識(shí)的過程，使他們知道這些知識(shí)是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的。在此過程中知識(shí)層層推進(jìn)，步步加深，讓孩子的推理能力慢慢地達(dá)到一定的高度，思維也不至于感到困難。學(xué)生通過合作，尋求最佳方案，把學(xué)生的學(xué)習(xí)定位在自主建構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)上，建立了“操作——推理——反思——運(yùn)用”的教學(xué)模式。讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性解決問題的能力，學(xué)生在課堂教學(xué)中是發(fā)現(xiàn)者、研究者，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

由于本人水平有限，這節(jié)課還有很多不足之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多提寶貴意見！謝謝大家！

小說(shuō)課件(篇11)

一、說(shuō)活動(dòng)教材

小鴨找朋友是一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，語(yǔ)言比較簡(jiǎn)單，有重復(fù)性，有利于小班孩子的理解與學(xué)習(xí)。故事中根據(jù)不同動(dòng)物的生活習(xí)性，讓幼兒知道有的動(dòng)物能和小鴨在池塘里玩，有的動(dòng)物不能和小鴨在池塘里玩。重復(fù)性的動(dòng)物對(duì)話，適合小班孩子的語(yǔ)言發(fā)展水平。但是課程的提示中從另一個(gè)角度--學(xué)說(shuō)拒絕別人的禮貌用語(yǔ)來(lái)理解故事，我覺得跳出了平常故事教學(xué)的局限圈，是將語(yǔ)言與社會(huì)領(lǐng)域的有機(jī)結(jié)合，既可以在故事中發(fā)展語(yǔ)言，又可以在活動(dòng)享受禮貌交往的快樂。

剛開學(xué)時(shí)，我們就開展了一系列有關(guān)“朋友”的活動(dòng)，如：音樂活動(dòng)：找朋友等，對(duì)朋友這兩個(gè)字眼孩子們還是很熟悉的，也很樂意做大家的朋友，但在這個(gè)活動(dòng)中我看到“新”的交朋友的.方式-拒絕別人時(shí)的禮貌用語(yǔ)，這也是我選擇此教材的很大原因，對(duì)于小班孩子而言，這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)倘若能順利地實(shí)施開展，對(duì)我班孩子交朋友方面肯定是有幫助的。

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

（1）說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

根據(jù)教材及我班孩子的特點(diǎn)，我就認(rèn)知、能力、情感三方面制定了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)目標(biāo)如下：

1、通過模仿小動(dòng)物之間的對(duì)話，培養(yǎng)幼兒完整的語(yǔ)言表述能力。

2、親近小動(dòng)物，了解一些常見動(dòng)物的生活習(xí)性。

3、能大膽運(yùn)用有禮貌的語(yǔ)言拒絕別人。

分析：從三條目標(biāo)來(lái)看，第一條是主導(dǎo)目標(biāo)也是能力目標(biāo)，意想通過這個(gè)活動(dòng)讓幼兒模仿小動(dòng)物之間的簡(jiǎn)單對(duì)話，從而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，我想小班初期要注重幼兒語(yǔ)言表達(dá)的完整性，所以也就在目標(biāo)中體現(xiàn)了這一點(diǎn)。第二條是認(rèn)知目標(biāo)，在這個(gè)故事中，有的動(dòng)物會(huì)游泳，有的動(dòng)物是不會(huì)游泳的，因此不能下河，讓幼兒通過這個(gè)故事了解一些動(dòng)物的習(xí)性是一個(gè)很好的契機(jī)。第三條目標(biāo)是情感方面的，與以往的情感目標(biāo)所不同的是，這次是婉言拒絕別人的藝術(shù)，拒絕別人時(shí)我們也要有禮貌，這是人與人之間交往的藝術(shù)。

（2）說(shuō)活動(dòng)的重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中小動(dòng)物的對(duì)話

分析：我們制定重難點(diǎn)時(shí)往往是從所定的目標(biāo)出發(fā)，因?yàn)槭钦Z(yǔ)言活動(dòng)，又是以故事的形式出現(xiàn)的，所以理解故事內(nèi)容，學(xué)說(shuō)小動(dòng)物之間的對(duì)話就成了本次活動(dòng)的重心，通過生動(dòng)的FLASH帶動(dòng)幼兒的表達(dá)欲望。

（3）說(shuō)活動(dòng)的難點(diǎn)：區(qū)分會(huì)游泳和不會(huì)游泳的動(dòng)物

分析：在活動(dòng)中出現(xiàn)的小動(dòng)物有的會(huì)游泳，有的不會(huì)游泳，這也是每一個(gè)小動(dòng)物的特有習(xí)性，讓孩子知道不會(huì)游泳的是不能下水的，否則要淹死的。

三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

1、前期知識(shí)準(zhǔn)備：我們的第一個(gè)主題就是《高高興興上幼兒園》在主題中培養(yǎng)幼兒喜歡上幼兒園的情感，其中有一個(gè)很主要的內(nèi)容就是和每一個(gè)孩子做好朋友，所以朋友對(duì)孩子來(lái)說(shuō)并不陌生。通過一個(gè)多月的幼兒園生活，孩子們也擁有了很多好朋友，也懂得了一些粗淺地禮貌用語(yǔ)：如老師早，老師再見等。

2、在活動(dòng)中的準(zhǔn)備：利用電腦、多媒體自制動(dòng)畫故事，并對(duì)故事進(jìn)行簡(jiǎn)單的改編和加工，有利于幼兒對(duì)故事的理解，在加上幼兒表演用的小動(dòng)物掛飾等材料，幫助幼兒明確自己的角色，增加興趣。這些材料可以在語(yǔ)言活動(dòng)后，放在區(qū)角里讓幼兒進(jìn)行操作。

教學(xué)反思：

如果將知識(shí)拓展這一環(huán)節(jié)和分角色表演這一環(huán)節(jié)有效結(jié)合起來(lái)，或許會(huì)比單獨(dú)的將他們分開要效果更好。在幼兒回答問題時(shí)還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)幼兒說(shuō)話聲音要響亮，吐字要清楚，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)能夠用完整的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言習(xí)慣是非常重要的。視聽結(jié)合雖然能更好的吸引幼兒的注意力，但在第一遍欣賞故事時(shí)，讓幼兒以聽為主，幼兒的注意力就會(huì)被故事內(nèi)容所吸引。再讓幼兒看，這樣效果會(huì)比較好。

小說(shuō)課件(篇12)

一說(shuō)教學(xué)內(nèi)容

《小露珠》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第15課，這是一篇優(yōu)美的童話，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛，贊揚(yáng)了大自然的和諧、融洽和美麗。

課文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美的語(yǔ)言、思想的啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。

二說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本課實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以下三維目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生在情境中理解課文、朗讀課文。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生聽話、說(shuō)話能力，擴(kuò)展學(xué)生思維，會(huì)用“越來(lái)越......越來(lái)越...... ”造句。

3、情感目標(biāo)：反復(fù)并有感情地朗讀課文，拓展說(shuō)話練習(xí)，通過想象文中描繪的美好意境理解課文，感悟小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的品格。

三說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1.有感情地朗讀課文。

2.感悟小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的品格。

難點(diǎn)：

讓學(xué)生在情景中理解課文。

三說(shuō)設(shè)計(jì)理念三年級(jí)的學(xué)生對(duì)童話是比較感興趣的，而且也有了一定的閱讀理解能力，能夠通過誦讀課文感受到小露珠的特點(diǎn)、作用。但是學(xué)生對(duì)生活周圍的東西觀察不夠仔細(xì)，對(duì)小露珠的出現(xiàn)及消失的過程還還不夠清楚，所以在教學(xué)環(huán)節(jié)中，使用動(dòng)畫和圖片能夠讓學(xué)生更好的感知。

四說(shuō)教法

接下來(lái)，我就談?wù)剬?duì)于這篇文章的教法：

1、朗讀能幫助學(xué)生理解課文中精彩語(yǔ)句，感悟語(yǔ)言美的作用，在形

式多樣的朗讀中，讓學(xué)生喜愛朗讀，對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣。我抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，以讀為主線，輔之以聽、說(shuō)、寫，讓學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言文字經(jīng)歷一個(gè)由“感知——感悟”的過程。

2、利用課件創(chuàng)設(shè)情景，提供想象的空間，通過看動(dòng)畫，看圖片，引學(xué)生入境，讓學(xué)生快樂地感知、感悟和創(chuàng)造。

3、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，而課堂又是促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的重要陣地。本課積極倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式，架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺(tái)，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生在綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

五說(shuō)學(xué)法

說(shuō)完了教法，我來(lái)談?wù)勚饕膶W(xué)法：

我在教學(xué)這篇優(yōu)美的童話故事時(shí)，精心制作了多媒體動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生從感悟品味→模仿說(shuō)話→內(nèi)化積累→情感升華，使整堂課高潮迭起，妙趣橫生。

（一）謎語(yǔ)導(dǎo)入

謎語(yǔ)對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是很有興趣的，因此我采用謎語(yǔ)導(dǎo)入課文，這樣做激發(fā)了學(xué)生的興趣，引入了新課，一舉兩得。

（二）細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言

課文第1自然段描繪了小露珠由夜幕降臨時(shí)出現(xiàn)到黎明時(shí)變成黃豆粒般大小的情景。我在讓學(xué)生邊聽邊看邊體會(huì)過程的慢慢，使學(xué)生真切地感受到：小露珠越來(lái)越大，越來(lái)越亮。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，模仿說(shuō)話

課文2—5自然段講的是小動(dòng)物們都喜愛小露珠，教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生默讀課文，初步弄清課文中具體寫了哪幾種小動(dòng)物喜歡小露珠，它們是怎樣向小露珠問好的？引導(dǎo)學(xué)生品讀三個(gè)比喻句，體會(huì)語(yǔ)言的

優(yōu)美，小露珠的可愛，小動(dòng)物的禮貌，在品味小動(dòng)物“蹦、爬、落”的特點(diǎn)，我采用了分角色表演小露珠和小動(dòng)物的對(duì)話的方式，讓孩子們飾演這些可愛的童話角色，進(jìn)行充滿童趣的角色表演，體會(huì)三種小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和習(xí)性，明白用詞準(zhǔn)確就能把動(dòng)物寫活，在平時(shí)寫作文時(shí)，也應(yīng)該用詞準(zhǔn)確。

（四）圖文互補(bǔ)，內(nèi)華積累

課文第6自然段講的是植物們喜歡小露珠，教學(xué)時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生理解第2句話，霞光中的小露珠“光彩熠熠”，使所有植物變得“格外精神”，顯得“更加生機(jī)勃勃”，陽(yáng)光下的小露珠既然能給植物帶來(lái)“精神”“生機(jī)”和“美麗”，那么，植物當(dāng)然也喜歡小露珠了，明白植物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠。

（五）啟迪想象，情感升華

過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤(rùn)下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！所以它更歡快的——（爬著，滾著，笑著）小露珠在陽(yáng)光反射下，把美麗帶給了大家，可是她自己怎么樣了呢？

在此教師緊抓契機(jī)，要求學(xué)生模仿書上的句子用“越來(lái)越”說(shuō)話，并在畫面下出示句式：漸漸地，太陽(yáng)公公散發(fā)的熱量越來(lái)越大，小露珠的身子也越來(lái)越輕了。

課后練習(xí)的第4題要求學(xué)生用“越來(lái)越”說(shuō)話，以上教學(xué)緊扣這一要求，利用多媒體形象再現(xiàn)“越來(lái)越”的動(dòng)態(tài)情境，而后因勢(shì)利導(dǎo)要求學(xué)生模仿說(shuō)話，從而使學(xué)生造句注意前因后果，反映的內(nèi)容具有情境性，具有時(shí)空氛圍，具有真情實(shí)感。這樣指導(dǎo)學(xué)生造句，不僅讓學(xué)生真正掌握了詞，會(huì)使用詞語(yǔ)，而且對(duì)學(xué)生的說(shuō)話和作文能準(zhǔn)確地表情達(dá)意也大有益處。

課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時(shí)，植物們與之間深情告別的場(chǎng)面。我課件展示：看著向空中飄去的小露珠，向日葵向她點(diǎn)頭，白楊樹向她招手，喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂曲。此時(shí)我引發(fā)學(xué)生想象：如果你就是向日葵，白楊樹，或者喇叭花，看到小露珠要走了，你會(huì)怎樣和小露珠告別？出示句式：_____________________，好像在說(shuō)：“_________________________?！?/p>

課文學(xué)習(xí)至此，學(xué)生知道動(dòng)物們喜歡小露珠，植物們更加喜歡小

露珠，他們的情感也完全被調(diào)動(dòng)了出來(lái)。就這樣，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入角色，在引發(fā)切身體會(huì)的瑰麗遐想中使小露珠的形象漸趨高大，使自己的情感不斷升華，也使課堂教學(xué)掀起空前的高潮，激越起情意濃濃、余味無(wú)窮的美麗浪花。

說(shuō)課稿課件(匯集四篇)

作為幼兒園教師，說(shuō)課稿我們每個(gè)老師需要學(xué)會(huì)準(zhǔn)備的東西，為了讓學(xué)生有興趣參與學(xué)習(xí)，并與其他孩子交流，我們一般會(huì)事先準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于老師在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行。幼兒園說(shuō)課稿的準(zhǔn)備，需要重點(diǎn)寫哪些方面呢？相信你應(yīng)該喜歡小編整理的說(shuō)課稿課件(匯集四篇)，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

說(shuō)課稿課件【篇1】

創(chuàng)意說(shuō)明

這兩首散文詩(shī)，形象生動(dòng)感人，情感美好真摯，語(yǔ)言清麗流暢，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的上佳文本。教師以其中的一首詩(shī)為范本，在精心設(shè)計(jì)的有序誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生感悟形象，品味情感，并加以朗讀技巧的指導(dǎo)，再以另一首詩(shī)作方法實(shí)踐，自學(xué)自讀，使學(xué)生掌握詩(shī)歌朗讀的基本方法，學(xué)會(huì)感情朗讀。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)情境、激興趣、導(dǎo)入新課

1、設(shè)情境：

教師朗讀

1、通過剛才對(duì)《浪之歌》的學(xué)習(xí)和朗讀，同學(xué)們應(yīng)該掌握了朗讀詩(shī)歌的基本方法?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家自主學(xué)習(xí)《雨之歌》，按下列步驟，練習(xí)朗讀：

一讀：

感知形象，注意語(yǔ)音的飽滿與圓潤(rùn)。

二讀：

體味情感。注意語(yǔ)流順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。

三讀：

進(jìn)入情境。注意語(yǔ)氣的輕重抑揚(yáng)，注意體現(xiàn)散文詩(shī)的抒情性。

2、學(xué)生討論交流閱讀心得：

形象──奉獻(xiàn)者，傳情使者。

情感──慷慨無(wú)私的愛。

3、全體和樂朗讀《雨之歌》。

六、結(jié)語(yǔ)

詩(shī)人敏感而多情地體察尋常生活，激蕩出心靈的鳴唱，展現(xiàn)了海浪和雨水的詩(shī)意形象。同學(xué)們也通過自己深情地朗讀再現(xiàn)了詩(shī)情畫意。謝謝同學(xué)們和老師度過了美好的45分鐘！

說(shuō)課稿課件【篇2】

教學(xué)目的

1、通過教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

2、了解旅鼠的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、探索科學(xué)的精神。

3、比較本文與一般說(shuō)明文在寫法上的不同，理解說(shuō)明文知識(shí)性很強(qiáng)的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：

⑴通過教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

⑵了解旅鼠的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、探索科學(xué)的精神。

⑶比較本文與一般說(shuō)明文在寫法上的不同，理解說(shuō)明文知識(shí)性很強(qiáng)的特點(diǎn)。

2、難點(diǎn)：

⑴了解旅鼠的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、探索科學(xué)的精神。

⑵比較本文與一般說(shuō)明文在寫法上的不同，理解說(shuō)明文知識(shí)性很強(qiáng)的特點(diǎn)。

教學(xué)手段

采用多媒體課件教學(xué)。

教學(xué)時(shí)數(shù)

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

通過幻燈導(dǎo)入課文。

二、走近作者

位夢(mèng)華：

是最先登上南極大陸的中國(guó)人之一，是中國(guó)科學(xué)家中的第一個(gè)并且八次進(jìn)入北極的人，也是第一個(gè)在北極過冬的并第一個(gè)和愛斯基摩人交朋友的人。

1940年生于山東平度1982年10月去南極探險(xiǎn)考察，1991年他獨(dú)闖北極，進(jìn)行綜合性科學(xué)考察，1993年再次深入北極。1995年他率領(lǐng)中國(guó)首次遠(yuǎn)征北極點(diǎn)科學(xué)考察隊(duì)進(jìn)入北極中心地區(qū)，把五星紅旗插上了北極點(diǎn)。

主要著作有《奇異的大陸──南極洲》、《南極政治與法律》、《北極的呼喚》等。

三、字詞注音解釋

1、給下列加點(diǎn)字注音：

媲（pì）美挑釁（xìn）迷惘（wǒng）篤（dǔ）信

嚙（niè）齒滑稽（jī）徘徊（huái）逃竄（cuòn）

2、解釋下列詞語(yǔ)：

媲美：比美；美好的程度差不多。

挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭(zhēng)。

迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。

誤入歧途：錯(cuò)誤地走上了歧路。誤：錯(cuò)誤；歧途：邪路。

鼠目寸光：比喻眼光短，見識(shí)淺。

相輔相成：互相補(bǔ)充，互相配合。

前赴后繼：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進(jìn)，連續(xù)不斷。

四、探究活動(dòng)

1、通過圖片介紹旅鼠的生活習(xí)性。

2、歸納旅鼠的三大奧秘。

3、比較本文與一般說(shuō)明文在寫法上的不同，理解說(shuō)明文知識(shí)性很強(qiáng)的特點(diǎn)。

4、課文說(shuō)：“人類也許應(yīng)該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么，例如，如果人類也毫無(wú)節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”這樣說(shuō)對(duì)不對(duì)？為什么？

結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你從中獲得的啟示。

5、人口問題，是全球第一號(hào)問題，值得我們認(rèn)真思考。除此之外，你從課文中還可以獲得哪些啟示？

（備選）

五、拓展延伸

1、北極的旅鼠在數(shù)量的年份，會(huì)集體奔向海洋跳海自殺，在南極，鯨魚也會(huì)集體自殺，這是為什么？

2、大自然還有很多奧秘人類無(wú)法解釋，你知道一些什么奧秘呢？能告訴大家嗎？

六、小結(jié)

不管是任何難解之謎，總會(huì)有破解的一天，而破解旅鼠之謎的人，可能就是在座的某位同學(xué)。今天的學(xué)習(xí)，就是為了我們今后的探索打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

七、布置作業(yè)

《旅鼠之謎》一文帶給我們?cè)S許多多的啟示：

請(qǐng)選取你最感興趣的一個(gè)角度，寫一篇科學(xué)小品文。

八、教后反思

與老師們探討：

1、作為科普自讀課怎么教？

2、信息技術(shù)與課程如何整合？

3、在素質(zhì)教育背景下語(yǔ)文課該怎么教？

說(shuō)課稿課件【篇3】

一、教學(xué)內(nèi)容

《自然之道》（7～8自然段）。

二、教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)向?qū)Ш臀覀兊男那椋靼鬃裱笞匀坏囊?guī)律的道理

三、教學(xué)過程

師：一只可愛的幼龜?shù)镁攘耍液屯楸疽詾樽隽艘患檬?，可是出人意料的事發(fā)生了。由于得到錯(cuò)誤的信息，成百上千的幼龜爬了出來(lái)，成了食肉鳥的美餐?？吹竭@番情景，我們的心情怎樣？又是怎么做的呢？

1、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合插圖，讀讀7至8自然段，把描寫向?qū)Ш臀覀兊膭?dòng)作的詞語(yǔ)劃出來(lái)。

⑴生劃詞語(yǔ)。

⑵交流：摘下、放進(jìn)、抓起、奔跑。

⑶此時(shí)向?qū)Ш臀覀兊男那樵鯓?？從哪些詞語(yǔ)可以看出？（焦急，很想救這些幼龜──趕緊、迅速、氣喘吁吁）

⑷朗讀體會(huì)：

自由讀──指名讀──齊讀

2、體會(huì)“歡樂”“悲嘆”等詞語(yǔ)的意義：

師：盡管我們竭力搶救，可不少幼龜還是成了食肉鳥的美餐。

⑴出示句子：

不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。

（“歡樂”與前文哪個(gè)詞照應(yīng)？“頹喪”。由這兩個(gè)詞你想到什么？若不是因?yàn)槲覀兊腻e(cuò)誤決策，幼龜們就不會(huì)白白送死了。）

師：我和伙伴們的心里很不是滋味。

向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！?/p>

2、比較句子，體會(huì)出“悲嘆”、“根本”在表情達(dá)意上的作用：

⑴向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害?！?/p>

⑵向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！?/p>

師：你讀出了什么不同？說(shuō)一說(shuō)向?qū)槭裁炊瘒@？

朗讀指導(dǎo)。

指名讀──生評(píng)──指名讀──全班讀

3、感悟啟示：

師：讀到這兒，同學(xué)們都有自己深切的感受吧。如果你就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者或他的同伴，你一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么就把你受到的啟示寫下來(lái)。

4、交流啟示：

師：對(duì)，這就是自然之道。只有順應(yīng)自然，遵循大自然的規(guī)律，才不會(huì)破壞它們。

說(shuō)課稿課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)

1、了解斑羚在危機(jī)關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。

2、通過圈劃、朗讀體會(huì)文章的主題。

3、引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系問題，激發(fā)學(xué)生珍視生命、愛護(hù)動(dòng)物的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)

通過圈劃、朗讀體會(huì)文章蘊(yùn)含的強(qiáng)烈情感。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

課前預(yù)習(xí)

1、查找關(guān)于斑羚的相關(guān)資料。

2、預(yù)習(xí)生字新詞。

進(jìn)退維谷躥跳逞能騷動(dòng)迥然不同

悲愴磐石眼花繚亂心甘情愿絢麗

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、大家回憶一下，在我們學(xué)過的課文中，有哪些是與動(dòng)物有關(guān)的？這些動(dòng)物有何特點(diǎn)？

《狼》、《狐假虎威》。

在這兩篇課文中，我們了解到的動(dòng)物不是狡猾的就是愚蠢的。我們今天將來(lái)學(xué)習(xí)一篇課外的文章《斑羚飛渡》，我們將從中了解到動(dòng)物美好崇高的一面。

2、誰(shuí)能向大家介紹斑羚的相關(guān)知識(shí)？

斑羚，它是羚羊的一種，因?yàn)楹聿坑幸粔K白斑，所以叫斑羚。斑羚生性溫順，非常討人喜歡，且善于跳躍。它是我國(guó)二級(jí)保護(hù)動(dòng)物，非常珍貴。

3、“飛渡”是什么意思？斑羚為什么要飛渡？

二、整體感知

1、文章里哪個(gè)詞概括了斑羚當(dāng)時(shí)的處境？

進(jìn)退維谷。

這個(gè)詞是什么意思？進(jìn)退都陷于困難的境地

哪個(gè)詞能代替它？

進(jìn)退兩難。

2、面對(duì)進(jìn)退兩難的處境，斑羚群有何反應(yīng)？

一片驚慌，胡亂竄跳。

3、為什么會(huì)這樣？進(jìn)退兩難，難在何處？

進(jìn)：6米寬的山澗。

退：狩獵隊(duì)。

4、這群充滿活性的斑羚在絕境面前是不是束手待斃呢？

顯然不是，它們想出了一個(gè)什么辦法？

飛渡。

它們是如何飛渡的呢？請(qǐng)大家閱讀全文，找出文中的精彩段落。

三、再讀課文

1、分析動(dòng)作描寫

⑴你認(rèn)為文中那個(gè)段落最精彩？

7、8。

⑵散讀第七段，圈劃出關(guān)鍵的動(dòng)詞。

少飛奔升高

對(duì)接蹬

老助跑墜落

⑶這一老一少兩只斑羚為斑羚群做出了成功的示范，第八段描寫了整個(gè)斑羚群集體飛渡的場(chǎng)面，請(qǐng)有感情地朗讀。

⑷哪位同學(xué)來(lái)給大家示范朗讀？其余同學(xué)注意圈劃用得準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)

凌空躍起眼花繚亂沒有擁擠，沒有爭(zhēng)奪，秩序整然，快速飛渡

心甘情愿。

⑸你是怎樣理解“那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋”

每一只小斑羚的獲救都是以一只老斑羚的生命為代價(jià)。

⑹“我”為什么感到震驚？

斑羚這種勇于犧牲的精神是人類也自愧不如的。

2、分析頭羊的形象：

⑴危急關(guān)頭成功自救，那么是誰(shuí)策劃了這個(gè)奇跡般的行動(dòng)呢？

鐮刀頭羊。

⑵誰(shuí)能說(shuō)出鐮刀頭羊的名字來(lái)歷？

頭上的角像兩把鐮刀。

從哪些地方可看出它是頭羊？

身材特別高大，毛色深棕油光水滑。所有的目光集中在它身上。

⑶當(dāng)整個(gè)斑羚群把求生的希望寄托在它身上時(shí)，頭羊有何反映？

神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈，抬頭仰望蒼穹，悲哀地咩了數(shù)聲。

⑷文中一共有三處地方寫到頭羊的叫聲，請(qǐng)大家找出來(lái)，并討論它們各有何含義？

①在危難時(shí)刻，所有的斑羚都注視著這只頭羊，而頭羊沿著懸崖巡視一圈之后，知道前面是絕路，而后面又有狩獵隊(duì)的追擊。頭羊一時(shí)想不出拯救這群斑羚的辦法，只好仰望蒼穹，悲鳴數(shù)聲，表現(xiàn)了內(nèi)心的絕望。

②“咩──咩──”發(fā)出吼叫，意味著頭羊想到了辦法，興奮、激動(dòng)，透露出堅(jiān)定不移的決心。

③斑羚群分為兩撥之后，頭羊發(fā)現(xiàn)老年斑羚那拔少十來(lái)只，為了使自救方案取得成功，必須使兩撥斑羚數(shù)量一致，于是頭羊從年輕的行列走出，歸入年老的隊(duì)伍中，其他中年斑羚也隨著歸入年老的隊(duì)伍中，然而，選擇老年斑羚那撥，即是選擇了死亡，因此頭羊“悲愴地輕咩了一聲”，表達(dá)了它沉重而悲壯的心情。

⑸羊在關(guān)鍵時(shí)刻體現(xiàn)出怎樣的品質(zhì)？

臨危不亂、富有智慧、勇于犧牲。

⑹頭羊使斑羚群避免了全軍覆沒之災(zāi)，它自己的結(jié)局如何呢？

它邁著堅(jiān)定的步伐，走向那道絢麗的彩虹，消失在一片燦爛中。

你是怎樣理解“燦爛”的？

頭羊行為和精神的閃光。

四、提煉主題

在這群斑羚的身上，有哪些值得我們迫切學(xué)習(xí)的金子般的東西呢？

對(duì)種群的滅絕，這群進(jìn)退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，膽識(shí)，特別是從容鎮(zhèn)定，舍已為人的情操，可貴的整體精神，為自己、也為人類唱響了一曲悲壯的生命贊歌，放射燦爛無(wú)比的人生光彩。

五、拓展

1、如果你當(dāng)時(shí)是狩獵隊(duì)的一員，看到這震撼人心的一幕后，你會(huì)有何感想？你會(huì)怎樣做？

2、學(xué)了這篇文章后，你有何啟示？

動(dòng)物是我們親密的朋友，我們應(yīng)該善待每一個(gè)生命。

六、作業(yè)

1、課后收集有關(guān)動(dòng)物的感人故事。

2、給狩獵隊(duì)寫封信，談?wù)勀愕目捶ā?/p>