神鳥的課件

神鳥的課件。

《神鳥的課件》這篇文章非常值得閱讀，欄目小編特地為您推薦。教案和課件是每個老師在新學年開學前必須準備的東西。根據(jù)規(guī)定，每個老師都應該準備好自己的教案和課件。制定好教案有助于師生之間更好的互動，這對教學非常重要。請將此文收藏以便后續(xù)閱讀。

神鳥的課件 篇1

1、培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力和豐富的想象能力。

2、訓練學生的連貫思維能力和動手能力。

3、激發(fā)學生對美術的興趣。

學生欣賞圖片，構思、構圖、表現(xiàn)的基本方法。

怎樣引導學生把激發(fā)起來的感受轉化為可視而且生動的圖形。

師：（課件出示神鳥圖片）同學們，我們先來看一下這張圖片，

師：對，它是一只神鳥，（板書：神鳥）既不是孔雀也不是鳳凰，而是畫家布巴卡爾想象中的來自天國的神鳥。你覺得這只鳥美

嗎？

哪里?

注意這幾個方面。①構圖：飽滿第一文庫網(wǎng)，立體突出。②造型：平面幾何

們來分析一下神鳥是怎樣變成樹的。

師引導學生分析神鳥的變化：

師：有趣吧！接下來咱們一起來欣賞一下其他同學是怎樣把神鳥變成大樹的好不好？（課件出示優(yōu)秀的兒童畫作品，教師引導學生欣賞，使學生進一步自由的展開想象。）

師：剛才我們看了很多優(yōu)秀的作品，我想現(xiàn)在很多同學已經(jīng)想大展身手了。那么現(xiàn)在就來看一下咱們的作品要求（課件展示作品要求）教師讀一遍?，F(xiàn)在開始吧。

1、學生大膽地進行繪畫表現(xiàn)，畫出心中的神鳥變成的神奇的大樹。

1、進行展示欣賞。

2、師生共同點評。出示評價標準。（課件展示）看誰的想象力豐富，變的最好。

同學們今天我們把這么多漂亮的小鳥變成了五彩繽紛的大樹，看看我們的黑板像不像一片美麗的森林？那么這么美麗的森林我們應該怎樣對待他們？對，我們要保護她，愛護她，不讓別人破壞它。這樣我們的地球媽媽才不會哭泣，我們生存的環(huán)境才會越來越好。所以我們從小要保護環(huán)境，愛護環(huán)境。讓我們身邊的花草樹木越來越漂亮，讓我們的地球媽媽越來越美麗。

神鳥的課件 篇2

1.默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的，《神鳥》第二課時教案。

2.以學生為主體，引導學生小組合作，探究三個善良的小動物被錯殺的原因，從而得到啟示。

3.體會“既…也…”的作用，并能夠用“既…也…”寫一句話。

4.總結全文，拓展延伸，讓學生懂得“人們處理事情要經(jīng)過仔細調(diào)查，否則會傷及無辜甚至會傷害忠良”的道理。

1.指名說說課文講了一件什么事。

(課文講從前有一只聰明伶俐，會說話的神鳥，許多國家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都沒捉到。依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫了。)

2.指名說說神鳥給依爾特戈爾可汗講了哪三個故事。(忠實的狗、盡職的貓、善良的烏鴉)

3.教師導入：那么神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的?從神鳥講的三個故事中，我們又能得到什么啟示呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。

(設計意圖：回顧上節(jié)課學習的內(nèi)容，進一步感受大故事套小故事的結構。)

l.教師：讀了這篇課文，你覺得神鳥有什么特點?(聰明伶俐)是的，課文第一自然段也告訴我們(出示第一段話)，齊讀第一自然段。(板書：聰明伶俐)

2.引導學生小組合作探究。

默讀課文，思考：從哪里看出神鳥聰明伶俐?神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的?

3.集體反饋。

⑴不少國家的皇帝、大臣和富翁都想得到它，他們有的派人去捉，有的親自出馬，可是誰也沒有捉到。

據(jù)說，那些捉神鳥的人在山林里走來走去，都走出一條山路來了。

⑵依爾特戈爾可汗想：“好厲害的鳥哇，都說誰也捉不到它，我非得把它捉回來不可！”

“唉，算了吧，確實沒辦法捉回它了。”依爾特戈爾可汗說完，就回家了。

(“非…不可”說明依爾特戈爾可汗捉神鳥的決心很大，可是在三次被神鳥逃脫后，“確實”一詞說明依爾特戈爾可汗不得不承認神鳥的聰明，而放棄了捉神鳥，教案《神鳥》第二課時教案》。)

⑶神鳥說：“尊貴的可汗！您捉住我可以說沒費什么事，不過，你帶著我走的時候，既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語。不然，一眨眼我就會逃掉的。所以，一路上咱們倆總得有一個講點兒什么才成。”依爾特戈爾可汗說：“好吧，那你就講點兒什么吧！”

(“既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語”中“既…也…”表示并列關系，而且語意相反，“不許唉聲嘆氣”和“不許悶頭不語”，這是神鳥設計的第一步，讓可汗一步步地往自己的套子里鉆，因為“不許悶頭不語”，所以“咱們倆總得有一個講點兒什么才成”。如果“唉聲嘆氣”，神鳥就飛走了。結果依爾特戈爾可汗聽完神鳥講的每個故事后，都受故事的感染，情不自禁地嘆氣，神鳥自然而然就從依爾特戈爾可汗手中逃脫了。)

(設計意圖：本環(huán)節(jié)的教學，堅持以學生為主體的原則，盡量讓學生充分解讀文本、感悟文本。在此基礎上引導探究神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的，體會神鳥的聰明伶俐，體會神鳥的神奇，從而激發(fā)學生敬佩之情。)

1.出示依爾特戈爾可汗嘆氣說的三句話：

唉！多粗枝大葉??！這么好的狗讓他錯殺了！

唉！真可憐！

唉！烏鴉真可憐！為了搭救別人.反倒犧牲了自己！

2.教師過渡：是什么樣的故事讓依爾特戈爾可汗情不自禁地嘆氣呢?

3.學生默讀課文，思考：除了神鳥，課文還寫了哪些人物、動物?你對他們有什么樣的想法?這些故事又告訴我們什么道理?

4.小組合作探究。

⑴除了神鳥，課文還寫了獵人、婦女和阿爾拜三個人物；狗、貓和烏鴉三種動物。

⑵出示下列句子：

狗忠實地按照主人的吩咐，照看著拉車的牛，不讓它離開，還繞著車來來回回地轉悠，就像一個好更夫那樣。(狗的忠實)

婦女走了以后，貓就趴在搖籃邊轟蒼蠅，趕蚊子?！侵徽谧汾s老鼠的貓，心里一驚.趕緊跑回屋來，把老鼠咬死在門后。然后，坐到孩子跟前，給他舔耳朵上的血。(貓的盡職)

忽然飛過來一只烏鴉，用翅膀把他的碗打翻了…

“啊！原來我接的是毒蛇的`口水！是烏鴉救了我的命！”阿爾拜后悔得哭了起來。(烏鴉的善良)

教師：三種動物都具備了一些優(yōu)秀的品質：狗的忠實、貓的盡職與烏鴉的善良。可是，它們的下場都一樣，都被打死了。所以依爾特戈爾可汗深深地被這三個動物感動了。

有感情地朗瀆依爾特戈爾可汗嘆氣說的三句話。

⑶出示下列句子：

當她回頭看見門后躺著一只死老鼠，嘴里還叼著孩子的耳朵時，才知道自己錯殺了貓，不由得哭了起來。

“??！原來我接的是毒蛇的口水！是烏鴉教了我的命！”阿爾拜后悔得哭了起來。

(而三個人物呢，遇到問題，不經(jīng)過仔細調(diào)查，把狗、貓和烏鴉打死了，等發(fā)現(xiàn)錯殺了，又在那兒后悔不已。)

5.從這三個故事中告誡人們：處理事情要經(jīng)過仔細調(diào)查，否則會傷及無辜甚至會傷害忠良。

(設計意圖：品讀課文重點語句，探尋三種動物被錯殺的原因，由此產(chǎn)生了震憾：這么善良的動物。人類的朋友。就是因為人們沒有仔細調(diào)查，被錯殺了。在產(chǎn)生巨大的震憾后，得到了啟示：我們處理事情要經(jīng)過仔細調(diào)查，否則會傷及無辜甚至會傷害忠良。)

1.說說學了這堂課，你+們有什么收獲?Yjs21.coM

2.學生暢所欲言。

神鳥真神奇，它聰明伶俐，又會說話；三次被捉，三次都逃脫了，它真厲害。

從神鳥講的三個故事中，懂得了“我們處理事情要經(jīng)過仔細調(diào)查”的道理。

神鳥的課件 篇3

開學第一天，我執(zhí)教了《神鳥》這篇課文，剛剛度過一個愉快的假期，學生們都很興奮，為了使學生們能夠最快的進入到新學期的學習當中，我采用了如下的設計。

文章內(nèi)容淺顯易懂，教學中我注重以學生為主體，先讓他們自學自悟?！渡聒B》這篇課文是蒙古族民間故事，講的是從前有一只聰明伶俐，會說話的神鳥，許多國家的國王、大臣、富翁都想得到它，但都沒捉到。依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫。課堂上，我是這樣教學的：先讓學生帶著老師的問題用自己喜歡的方式讀課文，從整體上感知文本內(nèi)容，了解故事大概內(nèi)容，記下不明白的問題。神鳥神奇在哪兒？為什么稱它為“神鳥”？以讀促思，讓學生在思考中不斷提高自身獨立的閱讀課文的能力，養(yǎng)成獨立閱讀的習慣。然后抓住神鳥是如何一次又一次的從可汗手里逃脫的進行教學，感悟神鳥的神奇，從而激發(fā)了學生的敬佩之情。最后學生通過閱讀充分發(fā)表自己的見解：有的認為故事中的狗、烏鴉、貓很善良、忠實，有的認為它們命運很悲慘，故事中的人物，有的同學認為他們做事沖動、缺乏調(diào)查，有的認為他們也很善良，知錯就改。

學生通過充分品讀課文重點語句，探尋了三種動物被錯殺的原因，由此產(chǎn)生深深的震撼：這么善良的動物，人類的朋友，就因為人們沒有仔細調(diào)查，被錯殺了。使學生明白：如果遇事不經(jīng)過仔細的調(diào)查，弄清事情的真相，那么，善良的人也會辦錯事，甚至會傷及無辜，傷害忠良；要做一個善良的人。給予學生自由的時間，聯(lián)系實際自由暢說身邊的人，身邊的事是否也因誤會而造成傷害的例子。由此學生聯(lián)想了自己，使得他們認識事物的片面性，思想的狹隘性，造成對人對事理解的偏激。

通過這堂課的學習，學生變得心胸闊達，遇事能冷靜處理，就是最大的成功。

神鳥的課件 篇4

《神鳥》是一篇蒙古族的民間傳說，講的是從前有一只聰明伶俐，會說話的神鳥，許多國家的國王、大臣、富翁都想得到它，但都沒捉到。依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫了。

第一個小故事：講的是獵人錯殺自己的狗的故事。獵人的這只狗是一只忠實的好狗。獵人是一個守信的人，他不貪圖別人的錢財，卻因為對事情缺少仔細的調(diào)查了解，誤認為狗頭偷了車主的錢而打死了它。

第二個小故事：講的是貓被農(nóng)婦錯殺了的故事。貓忠實的幫農(nóng)婦看孩子，咬死了那只咬掉孩子耳朵的大老鼠。農(nóng)婦沒有調(diào)查了解，就誤認為是貓咬掉了自己孩子的耳朵，把貓打死了。

第三個小故事：講的是烏鴉及時地打翻了阿爾拜接到的毒蛇的口水，救了阿爾拜，卻被不知情的阿爾拜打死了。

課文篇幅較長，內(nèi)容通俗易懂，屬于大故事中還有小故事的文章結構。教學應采用“抓重點”的方法引導學生進行學習。

教學時，我重視對學生進行朗讀訓練，使學生在讀中感悟，在讀中加深理解，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

初讀課文，整體感知時，我提出學習要求，學生根據(jù)所提供的學習提綱自學。這樣給學生與文本充分交流的時間，以讀促思，讓學生在思考中不斷提高自身獨立閱讀理解文本的能力，養(yǎng)成獨立閱讀的習慣。在引導學生體會神鳥的聰明伶俐時，我堅持以學生為主體的原則，盡量讓學生充分解讀課文、感悟文章。引導學生探究神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的，從而把握課文的主要內(nèi)容。讓學生充分品讀課文重點語句，探尋三種動物被錯殺的原因，由此產(chǎn)生深深的震憾：這么善良的動物，人類的朋友，就是因為人們沒有仔細調(diào)查，被錯殺了。使學生明理 ：如果遇事不經(jīng)過仔細的調(diào)查，弄清事情的真相，那么，善良的人也會辦錯事，甚至會傷及無辜，傷害忠良。

學了這篇課文后使學生體會這個民間傳說故事所表達的思想感情，明白故事要告訴我們的道理，感受民族文化的無窮魅力。

神鳥的課件 篇5

《神鳥》這篇民間故事向我們講述了一只聰明伶俐，會說話的神鳥。孩子們被故事情節(jié)的神奇深深地吸引，感受到了民間故事的無窮魅力。

在教學時，我注重培養(yǎng)孩子們的朗讀訓練，從品讀中去感悟作者的情感。這篇課文值得朗讀的地方應當是神鳥的三個故事，尤其是可汗的三次唉聲嘆氣，孩子們在理解內(nèi)容的基礎上朗讀得比較有板有眼，有棱有角。最讓我高興的是讓孩子們朗讀婦女訓斥貓的一句話：“我讓你看著孩子，你倒起了黑心，把我孩子的耳朵給吃了！”學生一起朗讀后，語速變得緩慢一點兒也不像生氣的樣子，所以我在班里模仿了貓被訓斥的聲音“喵......喵......”，孩子們笑了，我也笑了。有的孩子說：“老師，你怎么不像被訓斥的貓呢？”我反問道：“那么你們剛才的朗讀像是訓斥嗎？像催眠曲，我聽后都快睡著了！”經(jīng)過我的啟發(fā)，學生隨后的朗讀達到了預期的效果，把我這只可憐的貓著實嚇了一跳，原來主人生氣是這個樣子！我為孩子們的出色朗讀而高興。

課堂上巧妙的朗讀指導，需要老師與學生平等共讀，千萬不能在課堂上急躁。學生朗讀的引導需要老師的智慧與靈光，需要老師站在學生身邊、進入學生心里，一起與學生感悟，這樣才能達到朗讀指導的效果。

在教學中，我巧妙地引發(fā)學生對課文中“三次可汗的唉聲嘆氣，如果換作你，聽完神鳥講述的故事，你會怎樣表現(xiàn)？”舉手發(fā)言的同學一一回答了自己的想法，就連班里平日不積極發(fā)言的袁子恒也回答得讓人感動。他說：“那只貓救了主人的孩子，給孩子舔耳朵上的血時，被主人誤認為是貓吃自己的孩子，那只貓死得真可憐?！蔽译S即追問：“你想對主人說什么話？”“希望主人能夠弄清事實再做決定，錯殺了一只貓，多可惜??！”我們不由自主地把掌聲送給了他。

聽到學生的精彩回答，我感悟到課堂氛圍的營造可以增強孩子的自信心，讓他們真正地品嘗到學習語文的無窮樂趣。

yjs21.cOm更多幼師資料編輯推薦

神鳥的課件范例

幼兒教師教育網(wǎng)整理了與“神鳥的課件”相關的資料，現(xiàn)在與你們分享，希望能對你有所幫助。教案和課件是老師工作中不可或缺的一部分，每天都需要編寫。編寫教案和課件也能幫助老師更好地總結和反思教學。

神鳥的課件 篇1

《神鳥》這篇民間故事向我們講述了一只聰明伶俐，會說話的神鳥。孩子們被故事情節(jié)的神奇深深地吸引，感受到了民間故事的無窮魅力。

在教學時，我注重培養(yǎng)孩子們的朗讀訓練，從品讀中去感悟作者的情感。這篇課文值得朗讀的地方應當是神鳥的三個故事，尤其是可汗的三次唉聲嘆氣，孩子們在理解內(nèi)容的基礎上朗讀得比較有板有眼，有棱有角。最讓我高興的是讓孩子們朗讀婦女訓斥貓的一句話：“我讓你看著孩子，你倒起了黑心，把我孩子的耳朵給吃了！”學生一起朗讀后，語速變得緩慢一點兒也不像生氣的樣子，所以我在班里模仿了貓被訓斥的聲音“喵......喵......”，孩子們笑了，我也笑了。有的孩子說：“老師，你怎么不像被訓斥的貓呢？”我反問道：“那么你們剛才的朗讀像是訓斥嗎？像催眠曲，我聽后都快睡著了！”經(jīng)過我的啟發(fā)，學生隨后的朗讀達到了預期的效果，把我這只可憐的貓著實嚇了一跳，原來主人生氣是這個樣子！我為孩子們的出色朗讀而高興。

課堂上巧妙的朗讀指導，需要老師與學生平等共讀，千萬不能在課堂上急躁。學生朗讀的引導需要老師的智慧與靈光，需要老師站在學生身邊、進入學生心里，一起與學生感悟，這樣才能達到朗讀指導的效果。

在教學中，我巧妙地引發(fā)學生對課文中“三次可汗的唉聲嘆氣，如果換作你，聽完神鳥講述的故事，你會怎樣表現(xiàn)？”舉手發(fā)言的同學一一回答了自己的想法，就連班里平日不積極發(fā)言的袁子恒也回答得讓人感動。他說：“那只貓救了主人的孩子，給孩子舔耳朵上的血時，被主人誤認為是貓吃自己的孩子，那只貓死得真可憐?！蔽译S即追問：“你想對主人說什么話？”“希望主人能夠弄清事實再做決定，錯殺了一只貓，多可惜啊！”我們不由自主地把掌聲送給了他。

聽到學生的精彩回答，我感悟到課堂氛圍的營造可以增強孩子的自信心，讓他們真正地品嘗到學習語文的無窮樂趣。

神鳥的課件 篇2

本課屬看圖讀拼音識字，分為兩部分。

第一部分是韻文以及配套的兩幅插圖。韻文語句整齊，韻律和諧，語義淺顯易懂，充滿童趣，讀起來瑯瑯上口。主要講述了老鼠想趁貓睡覺時偷米吃，結果被聰明的貓抓住，最終仍不知死于何因的故事。

第二部分是本課中四個相關的形聲字、會認字表、課后相關練習、會寫字的書寫練習及詞語花籃。課后練習中的“比一比，讀一讀”是為了進一步鞏固本課生字的音、形、義;“詞語花籃”收集了本課中的詞語，以便學生積累。書寫教材出示了反犬旁“犭”、食字旁“饣”二個新部首。

本課配有兩幅插圖。第一幅描繪出老鼠偷米前得意的各種表情;第二幅畫了貓裝睡而抓住老鼠的情景。兩幅圖生動地表達了韻文的意思，圖文并茂，有利于激發(fā)學生的學習欲望。

1?認識“鼠、咪、慢、胡、須、瞇、迷、糊、剛、抓、謎”11個生字;會寫“歡、咪、洞、貓、飽、迷”6個漢字。學習“反犬旁”“食字旁”。

2?正確流利地朗讀兒歌。

3?通過字形分析，初步掌握形聲字的形旁表義、聲旁表音的規(guī)律，并培養(yǎng)學生運用這個規(guī)律自主識字的能力。

教學中應圍繞識字這個重點，把“識字”同“學詞”“學句”等綜合起來，有效地激發(fā)學生的識字興趣，充分發(fā)揮學生的主動性，著力培養(yǎng)識字能力，提高識字效率。教學過程中允許有所差異，以及不同思維方式的存在。

生字卡片，教學掛圖，課文錄音帶，實物投影儀或多媒體課件。

本課生字可以采用隨文出現(xiàn)的方式呈現(xiàn)。有條件的可根據(jù)韻文制作課件，以動畫形式出現(xiàn)，同時將韻文展示出來。

(1)讓學生自由認讀認識的字，激發(fā)學生的識字興趣。

(2)教師出示生字卡片，領讀。重點指導翹舌音的“鼠”“抓”。

(3)在朗讀短文過程中，引導學生認清字形，理解字義。重點指導“咪、瞇、迷、謎”和“胡、糊”兩組形聲字。

學習帶生字的詞語，如“貓咪”“歡喜”“瞇著”“迷路”“謎語”等。

(1)給生字注音。

(3)通過組詞、擴句練習，進一步鞏固四個形聲字的音、形、義。

(4)輔導編講故事。要求故事中運用本課的生字。

本課要求會寫的6個字中，“咪、迷”是兩個互相關聯(lián)的形聲字，可在識字的過程中指導學生書寫。重點指導含有2個新部首的字?！搬搿钡臅鴮戫樞蚴牵浩?、彎鉤、撇，注意第三畫撇不能出頭?！扳弧钡臅鴮戫樞蚴牵浩?、橫鉤、豎提。

1?在初讀課文時，要求學生讀準字音即可，速度要求不可過快。

2?熟悉課文后，應要求學生按正常速度朗讀。本課兒歌句式工整、韻律和諧。在指導朗讀過程中，要求學生讀出韻味。

1?在熟讀課文的基礎上，可讓學生先看圖，初步了解課文;再觀察掛圖或課件，聽教師朗讀或聽錄音朗讀，進一步體會課文內(nèi)容。

2?課文通俗有趣。在理解的基礎上，提高對學生朗讀的要求，讓學生讀出童趣，從中感悟，引發(fā)學生的聯(lián)想。

神鳥的課件 篇3

1、培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力和豐富的想象能力。

2、訓練學生的連貫思維能力和動手能力。

3、激發(fā)學生對美術的興趣。

學生欣賞圖片，構思、構圖、表現(xiàn)的基本方法。

怎樣引導學生把激發(fā)起來的感受轉化為可視而且生動的圖形。

師：（課件出示神鳥圖片）同學們，我們先來看一下這張圖片，

師：對，它是一只神鳥，（板書：神鳥）既不是孔雀也不是鳳凰，而是畫家布巴卡爾想象中的來自天國的神鳥。你覺得這只鳥美

嗎？

哪里?

注意這幾個方面。①構圖：飽滿第一文庫網(wǎng)，立體突出。②造型：平面幾何

們來分析一下神鳥是怎樣變成樹的。

師引導學生分析神鳥的變化：

師：有趣吧！接下來咱們一起來欣賞一下其他同學是怎樣把神鳥變成大樹的好不好？（課件出示優(yōu)秀的兒童畫作品，教師引導學生欣賞，使學生進一步自由的展開想象。）

師：剛才我們看了很多優(yōu)秀的作品，我想現(xiàn)在很多同學已經(jīng)想大展身手了。那么現(xiàn)在就來看一下咱們的作品要求（課件展示作品要求）教師讀一遍?，F(xiàn)在開始吧。

1、學生大膽地進行繪畫表現(xiàn)，畫出心中的神鳥變成的神奇的大樹。

1、進行展示欣賞。

2、師生共同點評。出示評價標準。（課件展示）看誰的想象力豐富，變的最好。

同學們今天我們把這么多漂亮的小鳥變成了五彩繽紛的大樹，看看我們的黑板像不像一片美麗的森林？那么這么美麗的森林我們應該怎樣對待他們？對，我們要保護她，愛護她，不讓別人破壞它。這樣我們的地球媽媽才不會哭泣，我們生存的環(huán)境才會越來越好。所以我們從小要保護環(huán)境，愛護環(huán)境。讓我們身邊的花草樹木越來越漂亮，讓我們的地球媽媽越來越美麗。

神鳥的課件 篇4

開學第一天，我執(zhí)教了《神鳥》這篇課文，剛剛度過一個愉快的假期，學生們都很興奮，為了使學生們能夠最快的進入到新學期的學習當中，我采用了如下的設計。

文章內(nèi)容淺顯易懂，教學中我注重以學生為主體，先讓他們自學自悟。《神鳥》這篇課文是蒙古族民間故事，講的是從前有一只聰明伶俐，會說話的神鳥，許多國家的國王、大臣、富翁都想得到它，但都沒捉到。依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫。課堂上，我是這樣教學的：先讓學生帶著老師的問題用自己喜歡的方式讀課文，從整體上感知文本內(nèi)容，了解故事大概內(nèi)容，記下不明白的問題。神鳥神奇在哪兒？為什么稱它為“神鳥”？以讀促思，讓學生在思考中不斷提高自身獨立的閱讀課文的能力，養(yǎng)成獨立閱讀的習慣。然后抓住神鳥是如何一次又一次的從可汗手里逃脫的進行教學，感悟神鳥的神奇，從而激發(fā)了學生的敬佩之情。最后學生通過閱讀充分發(fā)表自己的見解：有的認為故事中的狗、烏鴉、貓很善良、忠實，有的認為它們命運很悲慘，故事中的人物，有的同學認為他們做事沖動、缺乏調(diào)查，有的認為他們也很善良，知錯就改。

學生通過充分品讀課文重點語句，探尋了三種動物被錯殺的原因，由此產(chǎn)生深深的震撼：這么善良的動物，人類的朋友，就因為人們沒有仔細調(diào)查，被錯殺了。使學生明白：如果遇事不經(jīng)過仔細的調(diào)查，弄清事情的真相，那么，善良的人也會辦錯事，甚至會傷及無辜，傷害忠良；要做一個善良的人。給予學生自由的時間，聯(lián)系實際自由暢說身邊的人，身邊的事是否也因誤會而造成傷害的例子。由此學生聯(lián)想了自己，使得他們認識事物的片面性，思想的狹隘性，造成對人對事理解的偏激。

通過這堂課的學習，學生變得心胸闊達，遇事能冷靜處理，就是最大的成功。

神鳥的課件 篇5

1.識字。根據(jù)課后提示，整體和單字出現(xiàn)。

2.寫字。每個字需要出示筆順。

課件使用目的：幫助老師進行寫字教學;幫助學生掌握正確的筆順規(guī)則。

3.要求掌握的詞語：婉轉、伶俐、唉聲嘆氣、傍晚、吩咐、口干舌燥、清澈、包袱、毒蛇、搭救。

4. 騰格爾的歌曲《天堂》。

5. a蒙古族主要聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)，其余部分分布在東北、西北地區(qū)。蒙古族是一個歷史悠久而又富于傳奇色彩的民族。千百年來，蒙古族過著“逐水草而居”的游牧生活，素有“馬背上的民族”之稱。蒙古族在開拓和保衛(wèi)邊疆方面作出了巨大的貢獻。

b蒙古族能歌善舞，蒙古族的舞蹈節(jié)奏歡快，動作剛勁有力，以抖肩、揉臂和馬步最有特色，表現(xiàn)了蒙古族人民淳樸、熱情、粗獷的氣質。

c蒙古包是蒙古族的傳統(tǒng)住房，其特點是易于裝拆搬遷。

d藍天、白云、蒙古包、羊群，這是內(nèi)蒙古草原特有的景色。蒙古包是蒙古族的傳統(tǒng)民居，蒙古包文化是整個蒙古族文化的縮影。

6. 總結三個故事的相同之處：

a讀相關段落，互相交流，神鳥是怎樣一次又一次逃脫的?

b為什么神鳥能一次又一次地逃脫?

c畫出3個小故事中的人物、動物，請你談談對他們的看法?說說為什么好人也會辦錯事?

d.再讀課文5-16自然段，文章表達了作者怎樣的美好心愿?是怎樣表達的?

課件使用目的：出示自學提示，讓學生帶著問題邊讀邊想，自主學習。

b捉到后與人們的約定。

c用慘遭錯殺的故事打動人心，使人違背約定。

d知道有同情心的人都會被打動，一定會嘆息。

課件使用目的：聯(lián)系上下文思考問題，歸納和總結出神鳥的聰明之處。

神鳥的課件 篇6

《神鳥變樹》教學設計湘教版

一、教材分析：

本課教學首先通過欣賞畫家作品，讓學生感受作品在構圖，造型以及色彩等方面的精妙之處，然后將畫倒置，進行“變樹”這一重要環(huán)節(jié)，讓學生觀察神鳥變成了什么，然后在看著畫中保留想象畫為學生開拓一個創(chuàng)作的空間。

神鳥如何變樹是本課的重點，應啟發(fā)學生的想象力利用感受學習所獲得的知識進行自由創(chuàng)造。通過看一看、想一想、畫一畫表現(xiàn)自己對自然世界的認識和感受。

二、學情分析：

根據(jù)本課以上特點，充分考慮到二年級學生好奇心強，勇于表現(xiàn)自我，具有一定形象思維能力的個性心理特征。在繪畫上，通過以前的學習，有一定模仿能力，能運用各種色彩大膽作畫，用一定的符號，簡單基本形狀表現(xiàn)自己所見、所想。我綜合知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀這三個圍度，擬定了以下三個教學目標。

三、教學目標：

1、欣賞作品，培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力和豐富的想象力。

2、訓練學生的逆向思維能力。

3、激發(fā)學生對美術的興趣和色彩的表現(xiàn)能力。

四、教學重難點：

重點：培養(yǎng)學生欣賞，構思，構圖的表現(xiàn)能力。

難點：如何培養(yǎng)學生的逆向思維能力，把感受轉化為生動的畫面。

五、教學過程：

教學環(huán)節(jié)

教學

時間

教師活動

預設學生活動

設計意圖

一、創(chuàng)設情境，

導入新課。

5分鐘

1、與學生比賽畫一只鳥。

2、欣賞書中的神鳥。

3、小結：神鳥的'美表現(xiàn)在（構圖飽滿，幾何造型，色彩艷麗）

4、展示神鳥倒置的過程。

5、揭示課題并板書

1、學生畫出自己心目中的鳥。

2、說說喜歡神鳥的理由。

3、發(fā)現(xiàn)神鳥變成了樹。

4、齊讀兒歌。

1、通過學生嘗試畫鳥，了解學生對鳥形象的表現(xiàn)能力。

2、在欣賞中學會從構圖，造型，色彩等方面體會神鳥的美。

3、通過觀察神鳥的倒置過程感受神鳥是如何變樹的。

二、觀察分析，學習變法。

2分鐘

1、提出問題：為什么畫中的神鳥會變成樹呢？

2、引導學生找出鳥與樹直接的共同點。

3、根據(jù)學生回答板書：

頭部——樹根

脖子——樹干

羽毛——樹葉

腿腳——樹枝

學生觀察并回答問題。（發(fā)現(xiàn)鳥頭變成了樹根，鳥脖子變成了樹干，鳥的羽毛變成了樹葉，鳥的腿腳變成了樹枝。）

分析神鳥的變化，啟發(fā)學生的逆向思維能力。

三、欣賞作品，想象拓展。

3分鐘

1、播放課件，引導觀察別人是怎樣神鳥變樹的？

2、看了這么多漂亮的作品，大家留意一下是不是每幅作品都是神鳥變樹？

3、如果你來變你會想到什么來變樹？

1、欣賞作品（學會從構圖，造型，色彩等方面進行欣賞）

2、學生發(fā)現(xiàn)除了鳥可以變樹，很多東西都可以變樹。（如：人的手掌，打開的雨傘，棒棒糖，摩天輪等）

3、學生大膽想象，自由發(fā)言。

1、從欣賞作品中提高學生的審美能力。

2、開發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生想象力。

教學環(huán)節(jié)

教學

時間

教師活動

預設學生活動

設計意圖

四、教師示范，總結步驟。

10分鐘

1、教師示范：打開的雨傘如何變樹。。

2、小結作畫步驟：

（1）、構思、構圖

（2）、畫形

（3）、描邊

（4）、涂色

1、學生認真觀察老師如何變樹。

2、說說自己準備用什么事物變一棵什么樣的樹。

1、通過示范，學生直觀掌握作畫步驟。

2、讓學生先說后畫，提高作品表現(xiàn)力。

五、學生作業(yè)，教師指導

15分鐘

1、提出作畫要求：發(fā)揮想象，大膽描繪自己心中的七彩樹。注意構圖飽滿，色彩豐富，有創(chuàng)意。

2、巡回指導，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。

學生在輕松的音樂氛圍中作畫。

巡回指導，及時處理問題有利于提高學生繪畫水平。

六、作品展示，課堂小結。

5分鐘

1、準備漂亮屋和創(chuàng)意屋，讓學生為自己的作品定位。

2、評價學生作品。

3、課堂小結，課后延伸：

（1）學會保護周圍的花草樹木，進行環(huán)保教育。

（2）鼓勵學生善于觀察，敢于表現(xiàn)。

（3）了解七彩樹的不同表現(xiàn)形式。（簡單介紹彩紙剪貼，花布貼畫，橡皮泥制作等。）

找到合適自己作品的區(qū)域，展示自己的作品。

神鳥的課件 篇7

1、學會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。

2、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

3、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。

1、理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。

課前搜集資料、課件。

1、窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個課題，你心里想到些什么？課文為什么用“窮人”做題目？

2、為了解開同學們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當時的時代背景。 3、學生交流搜集的資料：

教師和學生共同了解有關列夫?托爾斯泰的資料和當時社會背景。

列夫·托爾斯泰（1828－1910）偉大的俄國作家。出身貴族家庭，早年接受典型的貴族教育。1863年起用六年時間寫成巨著《戰(zhàn)爭與和平》，后來又寫成《安娜·卡列尼娜》《復活》等著名作品。他的作品氣勢磅礴，人物眾多，心理描寫逼真、細膩，在世界文學史上有巨大影響。

《窮人》的寫作年代，正是俄國歷史上最黑暗的時期。以沙皇為代表的貴族、資產(chǎn)階級吮吸人民的血汗，生活奢華而首先墮落；廣大勞動人民生活極端貧困，然而他們的道德情操卻高尚淳樸?！陡F人》這篇小說真實地反映了這一歷史時期勞動人民的苦難生活和他們的高尚品德。

4、師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的《窮人》，板書課題。

1、自讀課文，讀準字音，讀通全文。

2、再讀課文，想想課文講了一件什么事？

（課文記敘了在一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。）

3、理清課文的敘述順序：

開火車朗讀課文，大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？每段講的是什么？

可以分為三段：

第一段（1～2自然段）：漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。

第二段（3～11自然段）：桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。

第三段（12～27自然段）：漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。

三、自讀課文，理解文意。

1、窮人是什么意思？（物質上的貧窮）課文中寫了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）從哪些描寫可以看出他們的窮？

（1）從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”；“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下”

（2）從“吃、穿”看出“窮”；“孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚?！?/p>

（3）從“桑娜和漁夫的忙碌”看出“窮”；“丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來?！?“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子?！薄霸愀?，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦?！?/p>

回憶文章寫了一件什么事？

師：《窮人》一文的寫作年代，正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲，逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級民主革命的高潮。在這個時期，貴族、資產(chǎn)階級吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動人民生活極端貧困。

有人說這篇課文中的“窮人”桑娜和漁夫其實并不“窮”，其實他們很“富有”。你支持這種觀點嗎？

地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。

掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著。

桑娜想起了傍晚就想去探望的那個生病的女鄰居。

認真體會人物的對話和心理活動描寫，看看這些描寫體現(xiàn)了人物怎樣的思想品質，它們與桑娜和漁夫的“富有”有什么關系？

心理描寫：

①她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

“這樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒，把他們撫養(yǎng)成人。面對西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個孤兒抱回了自己的家。

“不知道為什么要這樣做”與“但是覺得非這樣做不可”看似矛盾，實際上反映了桑娜同情

窮人、關心窮人的善良品質。

②她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的.嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來啊？他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”

桑娜抱回孤兒后，心里十分緊張、擔憂，擔心給丈夫增加負擔，不知道怎么告訴丈夫這件事。但是她最終決定寧可讓丈夫揍一頓，也要收養(yǎng)孤兒。透過桑娜的心理活動，讀者能感受到桑娜深愛丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好心靈。

省略號的連續(xù)運用，表明桑娜當時的心理活動的時斷時續(xù)，逼真地寫出了桑娜復雜矛盾、忐忑不安的心理的心理。

省略號的作用：

她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？ 五個孩子已經(jīng)夠他受的了

(1)是他來啦？(2)不，還沒來! (3)為什么把他們抱過來??？(4)他會揍我的!那也活該，我自作自受(5)嗯，揍我一頓也好!”

（1）省略了桑娜聽到門口有什么響動 （2）省略了看一看的心理（3）和（4）省略了矛盾的心理（5）桑娜下定決心愿意承擔一切 全部省略號作用：心理思路斷斷續(xù)續(xù)

③漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮?！班?，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！?/p>

這段話細致地描寫了漁夫做出決定的前后思考過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。

④但桑娜坐著一動不動?！澳阍趺蠢?？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他們在這里啦。”桑娜拉開了帳子。

文章的懸念終于被解開，讀者懸著的心也終于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激動、興奮和快慰中，這“一動不動”的動作恰如其分地表達了她當時的心情。

總結：他們是最“富有”的人。因為：桑娜和漁夫有勤勞、善良、淳樸、富于同情心、寧可受苦也要幫助別人的品質實在讓人感動。）

4、小結：

課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學家的文學功底。

1、漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。 2、學生續(xù)寫。

列夫?托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們在課余時間多多拜讀他的作品，有《戰(zhàn)爭與和平》、《復活》等。

神鳥的課件 篇8

1.默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的，《神鳥》第二課時教案。

2.以學生為主體，引導學生小組合作，探究三個善良的小動物被錯殺的原因，從而得到啟示。

3.體會“既…也…”的作用，并能夠用“既…也…”寫一句話。

4.總結全文，拓展延伸，讓學生懂得“人們處理事情要經(jīng)過仔細調(diào)查，否則會傷及無辜甚至會傷害忠良”的道理。

1.指名說說課文講了一件什么事。

(課文講從前有一只聰明伶俐，會說話的神鳥，許多國家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都沒捉到。依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫了。)

2.指名說說神鳥給依爾特戈爾可汗講了哪三個故事。(忠實的狗、盡職的貓、善良的烏鴉)

3.教師導入：那么神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的?從神鳥講的三個故事中，我們又能得到什么啟示呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。

(設計意圖：回顧上節(jié)課學習的內(nèi)容，進一步感受大故事套小故事的結構。)

l.教師：讀了這篇課文，你覺得神鳥有什么特點?(聰明伶俐)是的，課文第一自然段也告訴我們(出示第一段話)，齊讀第一自然段。(板書：聰明伶俐)

2.引導學生小組合作探究。

默讀課文，思考：從哪里看出神鳥聰明伶俐?神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的?

3.集體反饋。

⑴不少國家的皇帝、大臣和富翁都想得到它，他們有的派人去捉，有的親自出馬，可是誰也沒有捉到。

據(jù)說，那些捉神鳥的人在山林里走來走去，都走出一條山路來了。

⑵依爾特戈爾可汗想：“好厲害的鳥哇，都說誰也捉不到它，我非得把它捉回來不可！”

“唉，算了吧，確實沒辦法捉回它了?！币罓柼馗隊柨珊拐f完，就回家了。

(“非…不可”說明依爾特戈爾可汗捉神鳥的決心很大，可是在三次被神鳥逃脫后，“確實”一詞說明依爾特戈爾可汗不得不承認神鳥的聰明，而放棄了捉神鳥，教案《神鳥》第二課時教案》。)

⑶神鳥說：“尊貴的可汗！您捉住我可以說沒費什么事，不過，你帶著我走的時候，既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語。不然，一眨眼我就會逃掉的。所以，一路上咱們倆總得有一個講點兒什么才成?！币罓柼馗隊柨珊拐f：“好吧，那你就講點兒什么吧！”

(“既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語”中“既…也…”表示并列關系，而且語意相反，“不許唉聲嘆氣”和“不許悶頭不語”，這是神鳥設計的第一步，讓可汗一步步地往自己的套子里鉆，因為“不許悶頭不語”，所以“咱們倆總得有一個講點兒什么才成”。如果“唉聲嘆氣”，神鳥就飛走了。結果依爾特戈爾可汗聽完神鳥講的每個故事后，都受故事的感染，情不自禁地嘆氣，神鳥自然而然就從依爾特戈爾可汗手中逃脫了。)

(設計意圖：本環(huán)節(jié)的教學，堅持以學生為主體的原則，盡量讓學生充分解讀文本、感悟文本。在此基礎上引導探究神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的，體會神鳥的聰明伶俐，體會神鳥的神奇，從而激發(fā)學生敬佩之情。)

1.出示依爾特戈爾可汗嘆氣說的三句話：

唉！多粗枝大葉啊！這么好的狗讓他錯殺了！

唉！真可憐！

唉！烏鴉真可憐！為了搭救別人.反倒犧牲了自己！

2.教師過渡：是什么樣的故事讓依爾特戈爾可汗情不自禁地嘆氣呢?

3.學生默讀課文，思考：除了神鳥，課文還寫了哪些人物、動物?你對他們有什么樣的想法?這些故事又告訴我們什么道理?

4.小組合作探究。

⑴除了神鳥，課文還寫了獵人、婦女和阿爾拜三個人物；狗、貓和烏鴉三種動物。

⑵出示下列句子：

狗忠實地按照主人的吩咐，照看著拉車的牛，不讓它離開，還繞著車來來回回地轉悠，就像一個好更夫那樣。(狗的忠實)

婦女走了以后，貓就趴在搖籃邊轟蒼蠅，趕蚊子?！侵徽谧汾s老鼠的貓，心里一驚.趕緊跑回屋來，把老鼠咬死在門后。然后，坐到孩子跟前，給他舔耳朵上的血。(貓的盡職)

忽然飛過來一只烏鴉，用翅膀把他的碗打翻了…

“啊！原來我接的是毒蛇的`口水！是烏鴉救了我的命！”阿爾拜后悔得哭了起來。(烏鴉的善良)

教師：三種動物都具備了一些優(yōu)秀的品質：狗的忠實、貓的盡職與烏鴉的善良?？墒?，它們的下場都一樣，都被打死了。所以依爾特戈爾可汗深深地被這三個動物感動了。

有感情地朗瀆依爾特戈爾可汗嘆氣說的三句話。

⑶出示下列句子：

當她回頭看見門后躺著一只死老鼠，嘴里還叼著孩子的耳朵時，才知道自己錯殺了貓，不由得哭了起來。

“啊！原來我接的是毒蛇的口水！是烏鴉教了我的命！”阿爾拜后悔得哭了起來。

(而三個人物呢，遇到問題，不經(jīng)過仔細調(diào)查，把狗、貓和烏鴉打死了，等發(fā)現(xiàn)錯殺了，又在那兒后悔不已。)

5.從這三個故事中告誡人們：處理事情要經(jīng)過仔細調(diào)查，否則會傷及無辜甚至會傷害忠良。

(設計意圖：品讀課文重點語句，探尋三種動物被錯殺的原因，由此產(chǎn)生了震憾：這么善良的動物。人類的朋友。就是因為人們沒有仔細調(diào)查，被錯殺了。在產(chǎn)生巨大的震憾后，得到了啟示：我們處理事情要經(jīng)過仔細調(diào)查，否則會傷及無辜甚至會傷害忠良。)

1.說說學了這堂課，你+們有什么收獲?

2.學生暢所欲言。

神鳥真神奇，它聰明伶俐，又會說話；三次被捉，三次都逃脫了，它真厲害。

從神鳥講的三個故事中，懂得了“我們處理事情要經(jīng)過仔細調(diào)查”的道理。

鳥語課件

我們將以多種角度來全面了解和分析“鳥語課件”。教案和課件是老師的必備工具，如果老師還沒有準備好，現(xiàn)在還來得及。學生在課堂上的不同反應可以幫助老師制定不同的教學策略。請認真閱讀以下必要信息！

鳥語課件【篇1】

教材簡析：

本文主要講了“我”與鳥兒交談，傾聽并揣摩鳥語的情景，體現(xiàn)了“我”對鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧。全文共8個自然段，可以分為四段。課文語言活潑，結構清晰，教學時，教師要重在引導學生朗讀課文，感悟其中的情感意蘊。憑借生動的語言材料，理解和感悟鳥語的“豐富”，體會蘊含在字里行間的愛鳥之情。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，結合具體語境理解新詞語的意思。會用“疏忽”、“倍感親切”造句。

3、憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。

4、觀察一種喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。

教學重點：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，會用“疏忽”、頑強“造句。

教學難點：

憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。

教學準備：

收錄一些鳥的叫聲。搜集一些鳥的圖片。生字卡片、光盤等。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、揭題。

1、板書課題，齊讀。

2、質疑：當你只看到這個題目的時候，頭腦中產(chǎn)生了哪些迫切想弄明白的問題？（鳥兒怎么會說話？鳥兒會說些什么話？人怎么能聽懂鳥兒說的是什么話呢？……）

二、初讀課文。

1、自讀課文，要求：

（1）借助拼音讀準生字字音，讀好生字組成的詞語。

（2）朗讀課文，畫出不懂的詞語，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

（3）再讀課文，把句子讀通順、讀流利。

（4）邊讀邊想每個自然段主要講了什么。

三、檢查。

1、抽讀生字卡片。

2、投影出示并朗讀詞語。

3、指導朗讀下列句子：

45、同桌分自然段依次朗讀課文，邊讀邊想該段主要講了什么，然后交流一下。

三、理清文章脈落。

1、默讀課文，邊讀邊想：課文主要是寫什么內(nèi)容？作者通過寫這些想告訴我們什么？你還有什么不理解的問題？

2、檢查交流。

3、再讀課文，思考下列問題：

（1）為什么作者說“鳥兒的確是我們的好朋友”？

（2）作者為什么愛上了“鳥語”？你是從哪些地方讀出來的？

（3）課文的重點是寫鳥語，為什么要用一個自然段來寫爺爺所講的公冶長的傳說呢？

4、指導學生分段。

四、指導書寫生字。

鳥語課件【篇2】

《鳥語》是小學語文國標本第八冊的一篇課文，主要講述了“我”與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥語的情景，字里行間充滿了“我”對鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧。課文語言生動活潑，富有情趣，結構清晰，重點突出，插圖也很精美，是對學生進行人文教育和朗讀訓練的好材料。

課文的第4—11自然段是重點段落，也體現(xiàn)了“我”在特定環(huán)境下的獨特感受。鳥兒真的有語言嗎？課文中的“我”真的能“聽懂”鳥語，與鳥兒交談嗎？這是學生理解中的一個難點。因此，如何引領學生與文本充分對話的同時，去深切地體會“我”與鳥兒的那份親密無間、心心相通的濃濃的人鳥情是我要重點把握的。

根據(jù)教材的特點和學生的認知水平，我初定以下教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語；能用“疏忽”“倍感親切”造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解“我”與鳥兒的交流過程，體會“我”對鳥兒的喜愛之情，懂得鳥兒是人類的朋友，并激發(fā)學生熱愛大自然、愛護鳥的熱情。

其中目標3是重點也是難點。我預設用三課時完成以上教學目標。

第一課時，我準備采用三個層面的讀，引導學生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。首先揭示課題，（板：鳥語）引導學生由課題質疑，然后引領學生帶著問題，自讀課文。接著，結合初讀檢查，引導學生再讀課文。在這個過程中，著重對“犒”“矯”“公冶長”等字詞進行正音，并對一些不容易讀好的句子留心指導，如“公冶長，公冶長，南山頂上有只大肥羊，快快去背來，你吃肉，我吃腸?！痹诔醪阶x正確、讀流利的基礎上，進一步引導學生再次走進文本，仔細讀課文，并適時梳理課文，如，引導學生邊讀邊思：“我”怎么會想要通曉鳥語的？課文哪幾個自然段具體描寫了“我”與鳥兒的交流？通過不同層面要求的讀，引導學生在初步感知課文內(nèi)容的基礎上，整體把握課文主要內(nèi)容。

下面我重點說說第二課時的教學設計，主要分三個環(huán)節(jié)進行教學。

一、創(chuàng)設情境，走進鳥的世界。

上課伊始，我首先引導學生回顧課文內(nèi)容并指名交流接著多媒體展示美麗的森林畫面及百鳥爭鳴的熱鬧聲音，生動的畫面很自然地把學生引進了鳥兒的世界，為進一步學習作好了鋪墊。

二、研讀課文，感受人鳥情深。

課文的4—10自然段寫的是作者與布谷鳥、喜鵲的兩次對話，我準備“一扶一放”，與布谷鳥的對話，我準備扶著學生去研讀感悟，分六步進行：

1、“讀”。引導學生自讀4—9自然段，知道作者聽懂了布谷鳥的叫聲。

2、“聽”。多媒體展示布谷鳥及它的叫聲，引導學生認真聽，從而了解布谷鳥其實不會說話，那是作者根據(jù)鳥叫聲進行的猜測，（板猜想）所以，我將提醒學生注意“種田織布”“勤勞刻苦”與“布谷布谷”句尾都以“u”壓韻，讀時要注意節(jié)奏。

3、“演”。我將引導學生小組來演一演對話，表演時可戴上頭飾，以使學生盡快融入角色。接著我將引導學生抓住關鍵詞“無拘無束”“仿佛也變成了……鳥兒”等詞句進行評價，在評價中引領學生感悟到“我”與鳥兒的傾心交流、物我相融。

4、“質疑”。我將適時出示句子“一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。”為什么呢？學生可暢談自己的理解，我將尊重學生的個體感悟。

5、“議”。為什么“我”和布谷鳥之間能達到這樣心心相通、物我相融的境界呢？我將引領學生聯(lián)系1—3自然段，找相關句子，了解到作者從小就愛看鳥兒“美麗矯健”的身姿，愛聽（板傾聽）鳥兒的“歌聲和軟語”，為了想要和公冶長一樣通曉鳥語，常和鳥兒去談心聊天。

6、“再聽”。多媒體再次播放布谷鳥的叫聲，引領學生用心聽，用心揣摩鳥語，看看能不能聽出自己的感悟。

關于和喜鵲的對話，我將利用媒體播放鳥叫聲，然后讓學生以文本為基礎，創(chuàng)造性地去解讀，表演。

此時，我想學生已不單單滿足于跟著作者走了，而也想讓自己做一回鳥的知音人了，因此我將適時播放一些鳥叫聲，如黃鶯啦、百靈啦……讓學生來猜猜它們在說些什么。這個拓展不僅有利于形成學生舉一反三的能力，而且能激發(fā)學生愛鳥護鳥。

在學生激昂的情緒中我將引讀并出示第11自然段中的最后一句話，并通過多媒體畫面的動畫演示，讓學生體會這些鳥兒是否擁有這種精神。另外，結合省略號引導學生進行語言和句式訓練，即運用“從那里，我認識到；從那里，我懂得了；從那里，我學到了。”寫一寫還可以從其它鳥兒給我們帶來的啟示，達到讀寫結合的目的。

此時此刻，不管是作者，還是學生，都將涌起強烈的感覺：鳥兒的確是我們的好朋哇?。ò迦祟惖呐笥眩┐藭r此刻，再來讓學生讀課文，定能達到披情入文的境界。

三、拓展延伸，深化愛鳥認識。

1、看一看，你喜歡的鳥是什么樣子？聽聽它們的叫聲。

2、做一做，為護鳥做一件有益的事。

第三課時，主要是指導造句“疏忽”和“倍感親切”，以及指導學生寫一寫自己喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。

鳥語課件【篇3】

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文；

2.理解課文內(nèi)容，了解“我”與鳥兒的交流過程，體會“我”對鳥兒的喜愛之情，懂得鳥兒是人類的朋友，并激發(fā)學生熱愛大自然、愛護鳥的熱情。

教學重點：

了解“我”與鳥兒的交流過程，體會“我”對鳥兒的喜愛之情

教學難點：

指導學生對鳥兒的喜愛之情的體會

教學過程：

一、情景導入，揭示課題：

同學們，美麗的清晨，在郊外、在公園，你的身邊處處充盈圍繞著這些聲音。聽，是什么？ 對，那是鳥兒在鳴叫。仿佛一首美妙的樂曲，又好似在向人們傾訴些什么？你能聽懂它們的話嗎？今天就讓我們一起走進鳥的世界，感受一下鳥的語言。

（揭示課題）一起讀課題。

二、精讀課文，理解感悟

1. 文章剛開始時作者對于鳥的感覺是怎么樣的呢？

引讀：“我”從小就……，愛看……，愛聽……。

過渡：那么，有沒有人能聽懂鳥兒的歌聲和軟語呢？（引出公冶長的傳說）

2.聽了公冶長的傳說，作者最大的想法是什么？

從文中找出一句話：我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”??！

①指名朗讀。

②“公冶長”為什么加引號？

③齊讀。

思考：作者為什么想做一個通曉鳥語的人呢？

過渡：于是，“我”便經(jīng)常試探著和鳥兒接近，跟它們交談。

3.課文具體寫“我”跟哪幾種鳥兒進行了交談？聽到了些什么？請大家讀一讀4——7自然段，找出相關句子。

①跟布谷鳥交談：（同桌練讀，請兩組進行對話）

出示句子：一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。

從這句話中，你讀懂了什么？

②第二個具體寫的鳥兒是喜鵲。

出示重點句：雖然他的話常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。

a.喜鵲的“話”說的什么？

b.“不能應驗”指什么？

c.雖然喜鵲預報的喜訊常常不能應驗，但人們聽了它的話，心情怎樣？

d.齊讀，體驗對喜鵲的喜愛之情。

小結：“我”不光聽懂了鳥語，而且從鳥語中學到了許多做人的道理。

引讀：從―――――――燕子那里，我―――――――――――；

從―――――――大雁那里，我―――――――――――；

從―――――――蒼鷹那里，我―――――――――――；

練筆：從――――――布谷鳥那里，我―――――――――――；

從―――――――――那里，我―――――――――――；

從―――――――――那里，我―――――――――――。

4.“我”與鳥兒建立了深厚的感情，鳥兒成了“我”學習的榜樣，所以“我”情不自禁地發(fā)出感嘆：鳥兒的確是我們的好朋友哇！

齊讀最后一個自然段。

三、總結談話，拓展延伸

1.小結：作者因為愛鳥，愿意和鳥交談，跟鳥兒成為好朋友，才能懂得它們的語言，他又從和鳥的相處中得到了啟示，學會了許多道理，所以說鳥兒是我們的好朋友。既然這樣，那么我們應該怎么做呢？誰有好的主意，來說一說。

2.老師這里有兩個小練筆，請大家回去以后自主選擇一個完成。

①仔細觀察一種你喜歡的鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。

②寫一封愛鳥護鳥的倡議書，或者招貼畫，來呼吁大家一起保護鳥。

板書設計：

15.鳥語

愛鳥 懂鳥 護鳥

鳥語課件【篇4】

[重點、難點]

1、指導學生理解課文內(nèi)容，融入文本，與文本對話，體會深深的人鳥情。

2、引導學生觀察一種喜愛的鳥，抓住它的特點，寫出它的樣子和叫聲。

[設計理念]

課文文質兼美，活潑富有情趣，在教學中應積極激發(fā)學生的朗讀興趣，引導學生通過對話等方式多讀課文，重視學生在閱讀過程中的主體地位。強調(diào)學生閱讀的自主性和獨立性，以情施教，引導學生深入文本世界進行感受和體驗性閱讀，達到深切感受文本的“情”，領悟其中的“理”，“三情”（教師、學生、文本）共振，實現(xiàn)閱讀教學三個維度的交融。

[教學過程]

一、導入新課

1、齊讀課題

這節(jié)課，我們繼續(xù)聆聽（生讀課題：鳥語）一起走進那美妙空靈的世界。

2、誰來讀好這三個詞語？

呢喃軟語 親切啼叫 充滿深情

這三個詞，描寫的都是鳥兒的（生：聲音）

把你的理解送進去，一起讀。

美麗矯健 翩翩飛翔 飛行整齊

這三個，誰來？（真響亮）想象鳥兒飛翔的樣子，誰再來讀？

它們描寫的都是鳥兒的（生：身姿）

終日忙碌 搏擊風雨 勇敢頑強

這三個詞，我們要好好讀。誰來？

在你眼中，鳥兒是怎樣的形象？

多么美好的形象！所以作者非常喜愛鳥兒（板書：愛鳥）愛看——愛聽

——大家一起來讀一下這些詞語，讀出鳥兒的美。

二．走進故事

1.同學們讀得真投入，看來大家對鳥語都很感興趣。相傳，古時候一個叫公冶長的人，不僅喜歡聽，而且還真能聽懂呢。（師娓娓講述故事）

2.聽了公冶長的故事，你有什么想法呢？

3、老師聽懂了大家的心聲。那文中的我是怎么想的呢，打開書，誰來讀讀他的想法？

交流出示：我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”??！即使得不到大肥羊的犒賞，能跟鳥兒談談心，聊聊天，結為好友，聽它們講講鳥類王國的趣事，也是很快意的。

（1） 第一句是一個感嘆句，你體會到了什么？

（2）第二句講了什么？其中有一組關聯(lián)詞“即使……也……”，講了通曉鳥語的原因。

三、聆聽鳥語

1、過渡：讀得非常好，看來大家和作者一樣那么愿意接近鳥兒，那就讓我們跟著作者一起走進鳥兒的世界吧！自由、大聲地讀課文4-11段，和你喜歡的鳥兒交談。

同學們讀得真投入。都有哪些鳥兒來到了我們的課堂？（板書）

這么多的鳥兒中,你最喜歡和什么鳥兒交談？

（一）布谷鳥

聽，布谷鳥來了。[播放課件]

誰來模仿它的叫聲？（真清脆。太逼真了。好親切的啼叫。 ）

小布谷鳥們，讓老師聽到你們親切的叫聲， 一起叫：

想聽到你們親切又響亮的叫聲：

出示：它們那“布谷，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！誰告訴你的？從中可以看出什么？從哪些詞看出? (喜愛、懂鳥。親切、分明) 指導朗讀。

老師也非常喜歡和布谷鳥交談。你做什么？生答：種田織布

你喜歡什么？生答：勤勞刻苦

男生是布谷鳥了，女生問：（出示對話）。反之和布谷鳥對話，你感覺怎么樣？

（真是讓人快樂的鳥語啊！有趣極了！太自由了，文中有個詞叫：無拘無束）

和布谷鳥對話，作者的感覺是怎么樣的？

引讀：這樣無拘無束地一問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了只翩翩飛翔的鳥兒。

真是人鳥情深。我在與布谷鳥的問答中入迷了，爺爺見我…………疏忽怠慢。

是啊，布谷鳥在充滿深情地催促著我們，它催促我們什么？（2—3）

（及時的鳥語。你聽懂了。）

小結:和布谷鳥對話真有趣，它時刻催促我要勤勞刻苦，真是我們的好朋友。

出示：布谷鳥真是我們的好朋友哇！

布谷鳥深情的叫聲還在耳畔，可是又有朋友過來了。

(二) 喜鵲

1、你聽。它是誰？雖然不是很出眾的聲音，但聽說，卻是極受人歡迎，你知道是什么緣故嗎？

2、原來是報喜之鳥。民間有這樣一句話：喜鵲枝頭叫，家有喜事到。所以，大家都喜歡聽喜鵲叫。我們來叫叫看“喳喳喳喳……”。

3、這“喳喳喳喳”的聲音，分明就是在說：“-----”請你說，你來說。

4、同學們，生活中有哪些喜事呢？（生寶寶、結婚、過節(jié)得到壓歲錢等）

喜事可真多，你們愿意做一只喜鵲來報喜嗎？請一位學生讀“喳喳喳喳”

有什么喜事嗎？（喳喳喳喳，五一勞動節(jié)要到了！過年了，生日快樂）

生活中的喜事可真多?。?/p>

引讀：每當這時，我心里便有----雖然它的話常常不能應驗，但總能給人以----，給生活----（言下之意就是，喜鵲讓我的生活充滿了……）

5、當我傷心氣餒時，耳邊忽然傳來了喜鵲的叫聲，它分明就是在說：“—————— 。”這叫聲讓我得到安慰，不再失意。

是啊，喜鵲讓我們的生活充滿希望。喜鵲真是我們的好朋友！

小結：布谷鳥、喜鵲……這些鳥兒真會說話嗎？不會，那課文里怎么寫人與鳥的對話呢？（因為我喜愛鳥兒，把它當成了自己最親密的會說話的朋友了，把鳥兒想像成會說話了，真正懂鳥了，人鳥情深?。?/p>

（三）．啟示

1、過渡：大自然中還有許多鳥，聽，畫眉、黃鶯、百靈，許許多多的鳥兒都趕著來和大家做朋友了。 播放聲音。

引：這么多不同的叫聲，它們的語言可真是“豐富極了”！（用文中的詞語說）不同的鳥兒叫聲又各不相同。你聽懂了什么？

這是靈巧輕盈的黃鶯，聽，它的歌聲多么婉轉！

活潑機靈的的小燕子也來了，它總是那么忙碌。聲音清脆極了！

這是在天空中翱翔的蒼鷹，天空就是它展示的舞臺。聽，渾厚的聲音！

有“森林醫(yī)生”之稱的啄木鳥，此刻，正不辭勞苦地為大樹治病呢。它的叫聲多有個性呀。

2、引讀：看來你們真是懂鳥了，鳥兒的語言真是豐富極了。只要一聽到他們的聲音，我便以知音自居，作出各種各樣的---編織出-----

日子久了，我從鳥兒身上還得到了許多啟示。誰來讀？（板書：學鳥）

從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢頑強的精神…….

3、鳥兒們的特點各不相同，你記住了嗎？

這個句式很有特點，前面是一種鳥的特點，后面是得到的啟示。我們好好地記住它。一起讀。不同的鳥兒，給我的啟示也不同。請你填。讀詞。齊讀。

4、同學們看，這里還有一個省略號。除了這些朋友，我們還交了許多鳥兒朋友，像布谷啦、喜鵲啦--- 誰有勇氣也嘗試一下？

從聲聲催促我的布谷鳥那里，我（ ）。

從（ ）的喜鵲那里，我（ ）。

從（ ）那里，我（ ）。

（你真正聽懂了鳥語。你真是鳥兒的知音。）

5、在鳥兒身上可以學到這么多的東西。它們可真是我們的---

出示：鳥兒的確是我們的好朋友啊！

鳥語讓你遐想，鳥語讓你快樂；感謝大自然，讓我們找到了又一個“知音”，讓我們滿懷深情地再讀最后一節(jié)：鳥兒的確是我們的好朋友哇！

四、拓展延伸---愛鳥護鳥

讓我們再發(fā)自內(nèi)心地說一聲：鳥兒，的確是我們的好朋友哇?。ㄕn件出示）

那我們今后應該怎么做呢？（愛鳥護鳥）

鳥語課件【篇5】

教學目標：

1、學會本課生字，朗讀課文，理解并積累“呢喃軟語”、“通曉”、“快意”、“犒賞”、“無憂無慮”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，學習用文中的語言表達“（ ）鳥兒（ ）地叫，仿佛在告訴人們（ ）。”

3、憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。

教學過程：

第一版塊——由“鳥語”導入，了解“鳥語”

1、板書：鳥語。誰來讀課題。（指名讀題目）

鳥語后面加兩個字，組成一個四字詞語，叫——鳥語花香。

又是鳥語，又是花香，這是怎樣的一種情景？（美好的、美麗的、美妙的），總之這樣的情景是美的。

2、課文寫了那幾只鳥的叫聲，分別是怎樣的叫聲？（布谷鳥——布谷布谷；喜鵲——喳喳喳喳）

你還會說那些鳥叫的詞語：唧唧喳喳、啾啾、咕咕……。

用課文中的一個詞語形容，這樣的鳥叫聲叫——呢喃軟語。（呢喃——形容像燕子一樣的叫聲。）說說“呢喃軟語”整個詞語的意思。

第二板塊——學習傳說，了解“我”的興趣

1、據(jù)說，古時候有一個人從燕子的呢喃軟語中聽出很多內(nèi)容，這個人叫——公冶長。

誰來讀讀這個故事，公冶長從燕子的話中聽出了什么？

2、這是一個美麗的傳說，“我”被這個傳說深深地吸引住了，它引起了我的興趣，引起了我想聽鳥語的迫切愿望。把這一愿望劃下來。

誰來讀句子，注意讀好這三個詞語：通曉、犒賞、快意，讀出迫切的心情。讀后交流：“我”想和鳥兒做些什么？

第三版塊——學習和布谷鳥的對話，尋找規(guī)律，強化訓練

1、自讀4—9節(jié)，想象和布谷鳥對話的場景。

2、來，我們一起讀讀。

師生、男女生一起讀“我”和布谷鳥的對話，布谷鳥的話告訴我們——

是啊，聽了布谷鳥的話兒，我仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒，在布谷鳥的催促下，去認真學習。

我和布谷鳥的對話真有意思，思考：布谷鳥的話有意思在哪里？（根據(jù)學生交流情況看，學生還是能夠找出其中的規(guī)律的：都是四個字；最后一個字和“谷”押韻；都是催促人們……）

2、如果農(nóng)民、學生、工人分別和布谷鳥對話，它又會說些什么呢？

出示：對農(nóng)民說，種田撒谷；對學生說，認真讀書；對工人說，干勁十足。

這樣的對話就稱為——無拘無束，詞語拓展：

無（ ）無（ ） 無（ ）無（ ）有（ ）有（ ） 有（ ）有（ ）（這也是課后的練習之一）

3、從布谷鳥的話中，你聽出了什么？

布谷鳥 的叫聲，仿佛在告訴人們__________________。

第四版塊——略讀和喜鵲等其他鳥兒的對話，再次組織訓練

1、自己讀第10小節(jié)，讀后思考，從喜鵲的叫聲又聽出了什么？在生活中有哪些喜事：考試第一、競賽獲獎、世博召開、買房搬家、火箭上天、生日快樂……（組織學生分類：家庭的喜事、家鄉(xiāng)的喜事、國家的喜事）

2、指導讀課文，讀出人們內(nèi)心的喜悅。讀后練習說話：喜鵲_______，它仿佛在告訴人們___________。

3、“我”和百靈鳥、黃鶯、畫眉又是怎樣對話的？理解“知音”這個詞語的意思。

練習： _______，它仿佛在告訴人們___________。

老師提供一組詞語：嘰嘰喳喳、咕咕、啾啾、引吭高歌、鳴唱……可以利用老師提供的詞語組織說話。

第五版塊——總結課文

讀句子“從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢、頑強的精神……”從鳥兒那里我還學到什么，是啊，“我”和鳥兒的感情越來越深，我也從鳥兒身上感受到一種精神、一股力量。指導讀好這個句子。

難怪課文最后這樣說“鳥兒的確是我們的好朋友哇！”

鳥語課件【篇6】

教學目標

1.掌握描摹具體事物的方法。

2.理解其中蘊含的思想感情。

3.培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛生活，去追求自由、快樂的幸福生活。

4.認識4個字。

教學重點

1.掌握描摹具體事物的方法。

2.理解其中蘊含的思想感情。

教學難點

理解作者抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情。

教學準備

卡片

教學流程

一、導入：

同學們，今天我們學習《空山鳥語》，板書課題。

二、初讀課文，整體感知。

學生自己自由朗讀，要求讀準字音，讀通句子并勾畫出自己不懂的詞語。

三、品讀課文，合作探究。

溫馨提示：

1、作者描寫了山上哪些風景，這些風景是怎樣寫出來的?

2、模仿課文中描寫山上風景的句子，自己創(chuàng)造幾個句子，說給同桌聽。

3、作者喜歡到山上來，尤其是喜歡到山上來聽鳥叫，且在課文第一段就熱情的宣告，思考這樣寫有什么作用?

4、請學生讀出這段中給你印象最深的句子?為什么這句話讓大家印象深刻?

5、學生自己朗讀并找出你喜歡的句子，說出你為什么喜歡它，它好在哪里?

6、討論：作者的寫作意圖是什么?

四、字詞積累，鞏固基礎。

1、學生提出自己不懂的詞語，教講解。

2、學生自己記憶字:崛、颯、悉、嬉。

3、組詞、造句

五、作業(yè)布置：將本文朗讀給父母聽。

板書：

空山鳥語

鳥兒的鳴叫是世間最美的語言

鳥語課件【篇7】

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

1.通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？

2.現(xiàn)在，我們就和作者一起走進鳥語界，傾聽鳥語，感受鳥語。聽?。ㄓ呈敬笊指鞣N鳥兒的畫面和叫聲）你聽到了什么？

二、引導想象，啟發(fā)思維

1.（出示句子：它們的“語言”豐富極了！一聽到它們的叫聲，我便以“知音”自居，作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來。）作者聽到布谷鳥的叫聲，猜想到了什么？

2.春天，布谷鳥飛來了。聽?。úシ挪脊萨B叫聲）好聽嗎？想不想也像作者和布谷鳥那樣來對話？現(xiàn)在，你們就是那一只只可愛的布谷鳥，咱們來對話啦！

3.師生對話：你做什么？（唱歌跳舞、翩翩起舞、敲鑼打鼓）你喜歡什么？（不怕辛苦、無拘無束、認真讀書）

4.同學們，像咱們這樣想問什么就問什么，想怎么答就怎么答，這就叫——“無拘無束”。

5.（出示：一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。）“疏忽”是什么意思？聽了布谷鳥的話，在學習上也不敢怠慢了。可見布谷鳥的叫聲催人奮進?。。ò鍟捍呷藠^進）

6.從喜鵲的聲聲啼叫聲中，作者又感受到了什么呢？

7.（出示喜鵲圖）看，喜鵲來啦，和它打個招呼吧！告訴它你的生活中，都有過哪些喜事??？

8.誰愿意做一做喜鵲來報報喜？（出示：喳喳喳喳，喳喳喳喳，）

9.喜鵲的聲聲啼叫，真是給我們以希望和樂趣啊?。ò鍟航o人希望）所以說——（引讀）盡管（），聽到（），人們?nèi)裕ǎｋm·然（），但·總能（），給生活（）。這里的關聯(lián)詞用得好，同學們也試著仿寫兩句，用上“盡管……仍……“”雖然……但……”（生寫后交流

10.現(xiàn)在，讓我們再次靜心地走進鳥語世界，也來作出各種各樣的猜想。編一編有趣的故事吧?。ㄉ氄f并展示）

11.同學們想象真豐富！是啊，鳥兒的語言豐富極了！現(xiàn)在我們也成了鳥兒們的“知音”了。

［設計意圖在這部分教學中，無論是讓學生根據(jù)創(chuàng)設的情境編故事，還是練習仿寫句子，都是讓學生在“實踐”中去學習語言，豐富他們的語言積累，提高學生運用語言的能力。

三、抓住“留白”，拓展空間

1.有聲的鳥語給人以美好的遐想無聲的語言更能啟迪我們深思。

2.（出示：從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢頑強的精神……）從這些鳥兒身上，你學到了什么？能用下面的句式來說一說嗎？從（）那里，我（）。

3.現(xiàn)在再讀上面這段話，相信你一定會有新的體會和感受的。這就是鳥兒們給我們帶來的啟示?。ò鍟簬韱⑹荆ㄉx）

［設計意圖引導學生用“從……那里，我……”的句式進行說話，既內(nèi)化了語言，又領悟了美德，可謂一舉兩得。

四、遷移練筆，表達愛鳥之情

1.鳥語催人奮進，鳥語給人希望，鳥語帶來啟示，所以我們說——（指板書）鳥兒的確是我們的好朋友哇！多可愛的大自然的精靈啊，讓我們和鳥兒和諧共處吧。

2.本文寫了多種鳥，作者都能抓住它們獨特的地方，給大家留下了深刻的印象。請仔細觀察一種你最喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲，要求語言準確、通順。

［設計意圖《鳥語》一文的最后，作者情不自禁地發(fā)出感慨：“鳥兒的確是我們的好朋友哇！”這也是作者內(nèi)心的呼喊！如何讓更多的學生加入到“我”的行列，像“我”一樣關注鳥、觀察鳥、欣賞鳥、喜愛鳥、贊美鳥呢？通過上面的拓展練筆，讓學生把文中“我”對鳥兒的喜愛，遷移到自己對鳥兒的喜愛上來，表達自己的真情實感。

鳥語課件【篇8】

教學內(nèi)容

畫“鳥語花香”

教學課時

2課時

教學目標

引導學生運用畫的筆墨方法表現(xiàn)自然界中的花、鳥。

指導學生用富有墨色變化和多樣的線條表現(xiàn)有詩意的畫面。

教學重點

運用富有創(chuàng)意的應用畫技法特點加上自己的想象表現(xiàn)畫面。

教學難點

掌握畫水與色的運用及構圖中的基本要求。

教具準備

師備表現(xiàn)自然界美好景色彩圖片及國畫大師的繪畫作品

教學過程

1、引導階段：

（1）課件演示：觀看欣賞自然美景，

師與學生一起憑自己對鳥語花香的理解，交流自己對畫面的想象。

(2)引導學生解讀和理解大師的寫實與寫意的表現(xiàn)手法。

齊白石富有生活情趣的花卉魚蟲：要求簡單描述畫面的形象、線條、筆法。讓學生說出從畫面上看到的東西。

吳冠中的潑墨寫意畫：荷塘、小鳥天堂----知道墨色有濃有淡。

吳冠中的線條畫----簡潔、明快、用流動的線來表現(xiàn)流動的物體和凝固的形體。

（3）運用畫水墨的方法讓學生進行嘗試練習，然后相互欣賞、取長補短。

2、發(fā)展階段：

（1）師生共同作畫，探索水墨畫的表現(xiàn)手法：

請一學生在板上的宣紙上隨意點個點，師即興添畫成花或鳥。

（2）歸納表現(xiàn)手法：勾畫添畫方法、色彩寫意法。

（3）指導學生運用色彩和墨色深淺變化和濃淡變化來塑造形象。充分體現(xiàn)國畫的墨色韻味變化的特點。

3、展示交流

把學生作業(yè)進行展示，一方面讓學生體驗成功，同時發(fā)揚學生作業(yè)中的閃光點。增強學習信心。

4、課后拓展：鼓勵學生運用畫的表現(xiàn)方法，課后進一步根據(jù)自己喜歡的形象與內(nèi)容嘗試練習，使他們更好運用畫的表現(xiàn)方法來描繪學生對生活中的感受和童心童趣。

本教材分兩節(jié)課上，第一節(jié)主要是欣賞、評述、第二節(jié)再進行探索嘗試。

教學

追記：俄羅斯名言：語言不是蜜，卻可以粘住一切東西。我國大詩人白居易說："感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。"

充滿感情色彩的教學語言，其效果能使學生不但從形式上而且從內(nèi)容上感受知識，不但作用于感官而且震撼心靈。

我在教學《鳥語花香》一課時，可以先借助古今名師的累累碩果和畫的形成歷程渲染一下氣氛，抒發(fā)一下感情。

鳥語課件【篇9】

教學目標：

1、學會本課的9個生字，理解積累詞語。

2、有感情地朗讀課文，感知文章意境。

3、欣賞作者對各種鳥語的準確描摹及形象感受。

4、學習作者運用的比喻、擬人的修辭手法。

教學重點難點：

體會作者對各種鳥語的準確描摹及形象感受。

教具準備：

課件

教學過程設計和安排：

一、導入新課

播放鳥鳴的錄音。問：你聽出了什么？今天我們一起走進《空山鳥語》，看看作者有哪些獨特感受。板書課題。

二、聽讀課文，感知內(nèi)容

師有感情地朗讀課文。提問：作者在空山聽鳥語是怎樣一種心境呢？

三、理清課文脈絡

文中哪些語段是寫作者靜心聆聽鳥語的？

據(jù)此，快速給文章分段。

第一部分（1—3自然段），第二部分（4—7自然段），第三部分（8—9自然段）。

四、感情朗讀，初步體會

1、自由讀，邊讀邊體會。

2、組內(nèi)朗讀比賽。

3、展示讀，讀后師生評議。

五、學習課文第一部分

1、指名讀課文。

2、本部分中哪些詞語起到了點題的作用？

3、“絕唱”是什么意思？

4、為什么把空山鳥語稱之為“絕唱”？

5、齊讀。

六、課堂小結

由學生總結本節(jié)課的收獲。

鳥語課件【篇10】

教學要求：

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“疏忽、頑強”造句。

理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。

觀察一種喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、揭示課題，導人新課

1.板書課題后齊讀。

2.讀了課題，想問什么問題嗎?(鳥兒怎么會說話呢?會說些什么話呢?人怎么能聽懂鳥兒的話呢?……)

二、初瀆指導

1.自讀課文。

(1)輕聲自由讀，邊讀邊畫出生字新詞，讀準字音。

(2)或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

(3)再讀課文，把課文讀正確，瀆流暢

2.檢查自讀情況。

(1)檢查生字瀆音。

①抽讀生字卡片，相機正音。

②提醒學生注意下列字的讀音。

“催、猜”是平舌音，“疏、喳”是翹舌音鶯”是后鼻音。

③齊讀。

交流詞語掌握情況。矯健、通曉、犒賞、疏忽、無拘無束。

(2)指名分自然段試讀課文，師生共同評議。

三、指導分段

1.默讀課文，想想每個自然段的意思?？纯茨膸讉€自然段聯(lián)系比較緊密，合起來講了一個意思，就合并為一段，哪個自然段單獨講了一個意思，就獨立成段。

2.分組討淪。

3.全班交流。

第一段(第1-3自然段) 我”從小就愛鳥，愛聽鳥語，并想通曉鳥語。

第二段(第4～11自然段) “我”從鳥兒們的浯言中悟出了許多做人的道理。

第三段(第12自然段) 鳥是人類的好朋友。

四、精讀指導

1、學習第——段

齊讀第1自然段。做一填空題。齊讀。

2、自由讀第2自然段。

指名講公冶長的故事。理解“通曉”。

3、指導朗讀第3自然段。

“我多想做一個通曉鳥語的‘公冶長’啊!(要把“我”那種向往的，心情讀出來)

教師范讀，學生練讀，指名讀。哪幾句話最能反映“我”的這種心情;

導讀第2、3兩句。

4、小結。

五、作業(yè)

1.讀生字表中的牛字。

2.正確、流利地朗讀課文。

鳥語課件【篇11】

空山鳥語

一、師生問好！

二、導入（鋼琴演奏《時間像小馬車》）

師：同學們，音樂小馬車又來接我們了。大家想不想知道今天小馬車要帶我們?nèi)ツ睦飭幔?/p>

生：想！

師：那就讓我們乘上小馬車一起去聽聽吧！

三、聆聽全曲，展示“空山”、“鳥語”圖片！

師：音樂聽完了！誰知道小馬車剛才帶我們?nèi)ツ膬豪玻?生：美麗的大森林！。。。。。。。。。。

師：對啦！小馬車帶著我們到美麗的山林中進行了一次快樂的音樂之旅！唉！剛才你們在音樂中都感受到什么啦？

生：1：我最開始先感到山林里非常安靜。

2：我感受到了山林的美麗，有好多好看的花和樹！。。。。。 3：小鳥叫。。。。。。。。。。。。。

師：大家的感受和老師一樣，那么你們想不想知道這首動聽的樂曲名字是什么？

生：想！

師：其實你們剛才對樂曲的感受已經(jīng)告訴你們這首樂曲的曲名了！它就是《空-山-鳥-語》?。ù蜃帜唬『喴榻B樂曲內(nèi)容） 那么大家最喜歡哪一部分？

生：鳥語的部分。

師：是的，我也非常喜歡這一部分。小鳥的叫聲太好聽了！大家想不想再欣賞一遍描述小鳥的這個樂段音樂?

生：想！

師：那就讓我們再仔細聽聽小鳥們在森林里干什么吶？（播放鳥語段落）

師：誰能說說小鳥們在森林里干什么吶？

生：。。。。。。。。。。。。

師：太棒啦！同學們的想象力太豐富了！

鳥語課件【篇12】

大家好，今天我說課的內(nèi)容是國標本蘇教版小學語文四年級下冊中的一篇課文——《鳥語》。 這是一篇頗有情趣的散文，作者細致描述了“我”與鳥兒交談，傾聽并揣摩鳥語的情景，揭示了鳥兒與人類相互依存的密切關系，表達了對鳥兒的喜愛之情。這篇課文充滿童趣、是對學生朗讀訓練、情感熏陶的好教材。學生天生愛鳥，愛動物，所以學習興趣會很高，但對想象鳥的語言，懂得鳥是人類朋友的理解上有一定困難。

根據(jù)教材特點和學生的認知水平，綜合知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀這三個維度，我初步制定以下教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。學會用“疏忽”和“倍感親切”造句。

3、懂得鳥兒是人類的朋友，并激發(fā)學生熱愛大自然、愛護鳥的感情。

其中目標1和2是教學重點，目標3既是重點又是難點，為了突出重點，突破難點，我計劃用兩課時完成以上教學目標。

第一課時，揭示課題后，引導學生質疑，讓學生帶著問題自讀課文。接著，結合初讀檢查，再讀課文，在這一過程中，著重對“ 催，猜，頑，愣，冶”等字正音。鼓勵學生通過聯(lián)系上下文或查字典等方式理解“犒賞、知音、怠慢”等詞的意思。在學生初步讀正確、讀流利的基礎上，引導學生再讀課文，理清課文脈絡，梳理課文。通過三個不同層面的讀，讓學生從整體上把握課文主要內(nèi)容。課后布置抄寫等鞏固練習。

下面，我將重點談談第二課時的教學設計：

這一課時，我主要通過“情景導入，激發(fā)興趣；精讀品悟，體會樂趣；拓展延伸，升華情感”這三個環(huán)節(jié)的教學，讓學生懂得鳥兒是人類的朋友，并激發(fā)學生熱愛大自然、愛護鳥的感情。

一、情景導入，激發(fā)興趣

上課伊始，播放鳥兒的圖片，錄音，呈現(xiàn)鳥兒的各種身姿。緊接著讓學生回顧上節(jié)課的學習說說，聽了鳥語，你有什么感受呢？在學生交流的基礎上，我相機板書：增添樂趣、語言豐富。隨即以“你從哪里感受到鳥語的那份有趣和豐富呢？”為閱讀話題，隨即進入第二環(huán)節(jié)的學習。

二、精讀品悟，體會樂趣

讓學生帶著問題自讀課文4～7自然段，圈畫出三處鳥語，再細細品讀思考。交流從哪里感受到鳥語的有趣、豐富？多媒體出示所有的鳥語。

這是本課的重點，我打算分以下3步進行教學：

一讀，了解鳥語的內(nèi)容，感受內(nèi)容豐富；

讓學生讀一讀這些鳥語，說說這些鳥語在講些什么？組織學生交流后，明白這些鳥語有跟勞動有關的，有跟收獲有關的，有跟心情有關的。從而感受到鳥語的內(nèi)容真是豐富啊。

再讀，從語言的特點中悟出有趣。

引導學生再讀讀這三處鳥語，說說你覺得這些鳥語讀上去怎么樣？組織交流后，讓學生明白這些鳥語句尾都押韻，而且句式簡短，讀起來節(jié)奏明快，朗朗上口。然后指導學生模仿鳥語練習對話，注意讀出節(jié)奏，從中感受鳥語的樂趣。

三讀，悟出鳥語對人的幫助、啟迪。

鳥語不僅內(nèi)容豐富，給人增添樂趣，而且還能給人怎樣的幫助與啟發(fā)呢？引導學生三讀鳥語，說說分別體會到了什么？組織學生交流后，

學生再讀，分別體會。得到犒賞、聲聲催促、給予希望

“還有畫眉啦，黃鶯啦，百靈啦？？它們的語言豐富極了”

抓省略號，感受樂趣，相機板書：編織故事

◎除此以外，我們還能從它們身上學到些什么呢？

出示段落，交流說說，相機板書：學到可貴精神

引導發(fā)現(xiàn)最后一句的語言特點，（1）排比，（2）詞語富有變化：“認識”“懂得了”“學到了”能否都用“認識”？（3）“終日忙碌的”“飛行整齊的”“搏擊風雨的”這些修飾的短語能否刪除？此處我打算用比較閱讀法指導揣摩表達的特色。在學生充分感受到這些特點之后，適時抓住句末的省略號，進行拓展仿寫。

引導學生通過“親切”“分明”“無拘無束”“有趣”等詞語體會“我”與布谷鳥交流的親密無間。然后依據(jù)課文內(nèi)容，，讀出“我”對布谷鳥辛勤忙碌的領悟。隨后進行拓展，除了書上的鳥語，還能聽出什么？讓學生試著說說。而后引讀第五自然段，抓住“無拘無束”“有趣極了”“呆愣愣”“說傻話”“愣著干啥”等詞句體會“我”已經(jīng)沉浸在與布谷鳥傾心交談中的樂趣。再通過“立即”“跑”“不敢疏忽怠慢”等詞來體會“我”讀聽出了布谷鳥對“我”學習上的叮囑。從中感悟鳥語的豐富，有趣（板書：豐富 有趣）。

第二步，傾聽喜鵲報喜聲。讓學生讀讀第6自然段，說說鳥語還有趣在哪里？讓學生想象喜鵲報的喜事都是指哪些事。并抓住雖然？？但是？？這一關聯(lián)句來體會作者對喜鵲的喜愛之情。

第三步，領悟精神。引導學生讀第7自然段，從中你體會到什么？讓學生聯(lián)系生活實際理解“知音”是“知己”的意思，而作者自認為是鳥兒的知己。通過傾聽鳥兒們豐富的語言，學到了很多做人的道理。接著，我設想運用多媒體演示燕子、大雁、蒼鷹等幫助學生感悟它們的精神，鼓勵學生完成這樣的小練筆：從——— 那里，我認識到———；從———的那里，我懂得了———；從———那里，我學到了———。 讓學生在“實踐”中去學習語言，提高了學生運用語言的能力。

最后總結全文，抓住“的確”一詞讓學生回顧上文。既然鳥兒的外形那么美，“語言”這么豐富，人類又可以從鳥兒身上得到這么多的啟示，那么鳥兒當然是人類的“好朋友”，讓學生產(chǎn)生愛鳥、護鳥的情感。（板書：朋友 愛鳥、護鳥）

三、拓展延伸，提升“愛鳥”情感。

1、啟發(fā)學生為“愛鳥周”寫一句廣告語，進一步激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。

2、仔細觀察一種喜愛的鳥兒，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。

板書：

內(nèi)容豐富

鳥語 愛鳥、護鳥

（朋友） 增添樂趣

感受精神

小鳥的家課件

小鳥的家課件 篇1

教學內(nèi)容

義務教育課程標準實驗教科書《藝術》(一年級上冊)

教學目標?

1、在繪畫、制作“小鳥的家”的藝術活動中讓學生自由選擇工具、材料、充滿感情地進行藝術表現(xiàn)。

2、初步培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，引發(fā)學生對動物的愛心和對自然環(huán)境的關注。

教學重點

通過繪制“小鳥的家”學習如何將畫面處理得豐富、具有美感。

教學難點?

結合自然現(xiàn)狀，充滿想象和創(chuàng)造力地安排畫

面。

教具準備

CAI課件、頭飾。

教學過程?

一.導入??新課

1、（1）提供觀察材料，引發(fā)思考：

這只小鳥怎么了？

2、談話引課題

有誰愿意和老師一塊兒幫助小鳥回到自己的家？

二.講授新課

1.出示課題。

2.小鳥的家在哪里？讓我們跟著小鳥一快兒去找他的家，好嗎？

提供材料，找到小鳥的家。

設問：小鳥的家發(fā)生什么事了？為什么會這樣？

學生分組討論后得出結論。

教師總結：

（出示學生作品）小鳥沒有了家，和小鳥生活在一起的其它小動物也沒有了家，（出示影片）人類亂砍亂伐、動物們紛紛逃走、森林漸漸消失、洪水、沙塵暴，最后連我們?nèi)祟惗紵o法生存下去。面對這樣的環(huán)境，假如你是那只小鳥，你現(xiàn)在最想說什么？

學生回答。

那么，我們現(xiàn)在應該用什么辦法來補救？

學生回答。??

教師總結。

三.學生作畫

那么小鳥和小動物們它們喜歡在什么環(huán)境里安家呢？（為畫面處理得豐富、具有美感作鋪墊。）

學生回答。

同學們，你們現(xiàn)在一定很想替小鳥和其它小動物安排一個家，可是怎么做呢？（出示作畫講解）

現(xiàn)在就把你們的想法表現(xiàn)在畫紙上，好嗎？

四.教師巡視

對出現(xiàn)的問題，老師及時糾正。

五.展示作品

展示學生作品。（學生對滿意的作品投票）學生談自己作品的繪畫意圖。

六.表演

我們現(xiàn)在幫小鳥和其它小動物重建了家園。（出示圖片）森林又恢復了生氣，動物們開起了狂歡會，讓我們戴上頭飾跟著音樂一起唱歌、跳舞好嗎？（出示音樂）學生和老師帶頭飾邊唱邊跳。

七.小結本課

現(xiàn)在我們的心情和小動物們一樣都非常地激動，如果讓你來替小動物們說一句它們現(xiàn)在最想說的話，你會說什么？

學生回答。

教師總結。

“大家都來保護環(huán)境，讓地球越來越美”。

小鳥的家課件 篇2

活動目標：

理解小鳥的羽毛為什么有兩種顏色。

活動準備：

教學掛圖、有小鳥鳴叫的音樂磁帶。

活動過程：

1.出示圖片一，(教師可以手指鳥窩)引導幼兒看看說說圖片內(nèi)容：

——“樹上有什么?這是誰的'家?鳥寶寶家里有誰?”

2.出示圖片二，引導幼兒學會觀察與用語言表達：

——“鳥寶寶和爸爸、媽媽長得一樣嗎?哪里不一樣?”

“鳥媽媽、鳥爸爸有什么本領?鳥寶寶有什么本領呢?”

(在幼兒自由表達中，教師可以帶領幼兒用動作模仿鳥媽媽、鳥爸爸的本領。)

3.教師有表情地講述故事(在講述故事中出示圖三)，幼兒完整聽賞，并自由跟講：

——“鳥媽媽、鳥爸爸喜歡鳥寶寶嗎?小朋友喜歡鳥寶寶嗎?”

4.師生一起邊聽音樂邊模仿小鳥飛等動作。

提示：

1.可以提供一些繪畫材料，讓幼兒進行涂鴉、涂色、粘貼等美工活動。

2.請家長帶領幼兒看看生活周圍的花鳥市場，感受鳥語花香。

活動結束：

附：故事

小鳥的家

樹上有個窩，那是鳥寶寶的家。家里有鳥爸爸、鳥媽媽，還有鳥寶寶。鳥爸爸的羽毛是藍顏色的，鳥爸爸會捉蟲；鳥媽媽的羽毛是紅顏色的，鳥媽媽會唱歌；鳥寶寶的羽毛一半是藍顏色的，一半是紅顏色的，鳥寶寶像爸爸會捉蟲，鳥寶寶像媽媽會唱歌。月亮出來了，鳥媽媽、烏爸爸、鳥寶寶一起睡覺啦。

小鳥的家課件 篇3

活動目標：

1、 喜歡觀看圖片，理解圖片內(nèi)容，樂意講述表演中的對話。

2、 愿意參與表演小鳥，體驗小鳥喜歡樹的快樂。

活動準備：

幼兒用書人手一本、圖片

活動過程：

1、 運用圖片講述《小鳥的家》

教師根據(jù)內(nèi)容出示圖片，引起幼兒興趣，使幼兒初步了故事內(nèi)容。

2、 通過提問，幫助幼兒熟悉故事內(nèi)容。

教師：

（1）我用積木做了什么？我對小鳥說什么？小鳥說什么？

（2）我又做了什么？我對小鳥說什么？小鳥說什么？

（3）我種什么？對小鳥說什么？小鳥說什么？

（4）什么是小鳥的家呢？

3、教師再次讓幼兒觀察圖片《小鳥的`家》，鼓勵幼兒講述故事中的對話：小鳥，小鳥，快來??！謝謝，謝謝，我不?。ㄎ覑圩。?。

教師：小鳥愛住什么？不愛住什么？你想為小鳥做些什么事呢？

4、教師再次引導幼兒打開書，共同閱讀故事《小鳥的家》。

鼓勵幼兒看圖和老師一起講述畫面內(nèi)容。

5、情景表演活動《小鳥的家》

教師請個別幼兒扮演小鳥，教師分別指積木房子、出示籠子和小樹，和幼兒進行對話表演。

教師帶領幼兒一起扮演小鳥，帶領幼兒邊唱歌邊表演小鳥飛，最后，師生飛出教室。

小鳥的家課件 篇4

“說課”有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。下面是小學美術說課稿《小鳥的家》，歡迎大家借鑒!

小學美術說課稿《小鳥的家》

老師們：下午好!我今天的說課將采用“五說”的說課模式。 即一說教材、二說教法、三說學法、四說教學過程、五說課后反思。理論根據(jù)將貫穿在以上流程中。

1、說教材：

我今天說的是“造型·表現(xiàn)”和“設計·應用”兩個學習領域內(nèi)容的課業(yè)，是綜合性很強的課業(yè)。因此，本課內(nèi)容無論從形式到內(nèi)容在設計上都貫穿了很新的教學理念，完全符合《二期課改》中的“基本理念”的要求。本人對教材的理解是：由于孩子們從小就對大樹和小鳥有著特殊的情感，因此，這節(jié)課很容易引起孩子的興趣，可以為學生提供很大的想象與創(chuàng)作空間，而且在設計中“隱藏”了一部分創(chuàng)作方法，為學生提供了交流、學習、思考的空間，能夠從學生生理、心理特點出發(fā)，達到了教學過程與教學內(nèi)容的完美統(tǒng)一。

由于本課是一節(jié)“造型·表現(xiàn)”和“設計·應用”的綜合美術課，因而在備課上我充分考慮了教學內(nèi)容多與學生好動的實際情況，并結合二期課改提出的“從學生的興趣愛好出發(fā)，關注學生的合作參與意識”的要求以“快樂求知”為目標，打破原有的單純的講畫教學模式，力求為學生構建一個“自主、平等、合作、競爭”的課堂教學體系，充分調(diào)動學生的積極性、主動性，使學生在輕松愉快的氛圍中不知不覺中獲取知識，真正體驗到求知的快樂。

教學目標：根據(jù)學生的特點和對教材的理解制訂了以下教目標。

認知領域：通過教學使學生能掌握、繪制各種形態(tài)的小鳥的家。

操作領域：通過聽、看、想、說、演、畫、玩等不同的活動形式，使學生能夠表現(xiàn)出一個美麗溫馨的小鳥的家。

情感領域：通過小鳥的家的綜合活動教學，加強學生的愛鳥護鳥的意識，以增加他們對自然和生活的熱愛。

重點，難點：教學重點：小鳥的家的認識、掌握、表現(xiàn)。解決措施：

教學難點：師生間的互動、學生間的互動。解決措施：

2、說教法

本課的教學過程主要強調(diào)師生的互動，在整個教學過程中，教師只是作為學生主動建構知識的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者?；谝陨衔覍滩牡睦斫夂头治觯虼吮竟?jié)課的基本設計思路就是教學過程中學生的自主探究知識能力的培養(yǎng)，讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過與實際生活的聯(lián)系，更多地體驗一種成就感，進一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng)造欲望。本課的基本教學程序如下圖：

生 初步感知——樂中體驗——討論探究——知識擴展——情感升華

師 引導觀察——情景創(chuàng)設——啟發(fā)點撥——匯總歸納

在教學中我主要運用了以下方法：1.游戲法2.情景法 3.交流法 4。競賽法

3、說學法

學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。人文主義心理學家羅杰斯的人性觀認為：在優(yōu)化的人文環(huán)境、心理環(huán)境中人會全面發(fā)展自己的潛能。因此我采用人性化的方法指導，在為學生創(chuàng)設尊重，情性，理解的人文環(huán)境的基礎上，通過啟發(fā)教給學生聽、說、做、玩、畫、演的學習方法，學生在思維真正獲得解放的狀態(tài)下自然會展開想象進入美術創(chuàng)作的境界。

4、說教學過程：

二期課改強調(diào)的教學過程是師生互動，共同發(fā)展的過程，使學生的學習成為在教師指導下主動，富有個性的過程。

第一環(huán)節(jié)：新課導入——游戲導入、引出主題。

{1、游戲：猜猜小鳥的名字。2、欣賞：小鳥在森林里歡聲歌唱。}(引出小鳥的家在美麗的森林里)

第二環(huán)節(jié)：新授課——重視知識“活化”。獲得知識就意味著發(fā)現(xiàn)，意味著解決。在學生面前展現(xiàn)出直觀鮮明的形象，結合教師巧妙的啟發(fā)，引導學生才能深刻理解和掌握美術的知識與技能。具體操作：

1：融入角色，啟迪想象。

運用對比的手段體現(xiàn)小鳥有家的快樂A：讓學生扮演鳥、樹、花等表現(xiàn)小鳥在森林里的快樂生活。(讓學生感受小鳥有家的歡樂)B：插入灰暗的畫面和小鳥的哭聲。 討論：“小鳥為什么會失去了家?

進入關鍵：思考： “你能給小鳥做點什么?”結論：師生一起用大塊的紙樣“栽植”一片美麗的森林。(引導學生找到幫小鳥解決痛苦的辦法：重建美麗的家園。)

2: 觀察生活，激發(fā)創(chuàng)作欲望。

A：多媒體播放：學生家里的照片。(引出家的涵義：溫暖、舒適、安全)

B：幻燈畫面觀察小鳥的生活。了解自然狀態(tài)中各種各樣的鳥窩、鳥巢(樹上的、草地上的、水邊上的、人工構造的)(引導學生了解鳥窩構造的基本特點，結合家的涵義進而激活思維發(fā)散再提出創(chuàng)作要求：“你會給小鳥設計個什么樣的家呢?”)(注意：鳥窩和“家”的區(qū)別)

C：小組討論(請個別學生先談談自己的想法。)通過上述游戲表演和教師的啟發(fā)提問突破了重點和難點。

第三個環(huán)節(jié)：當堂練習——重視個人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作結合

以小組合作的形式給小鳥設計美麗的家。(繪畫設計，彩紙粘貼)。

要求：給小鳥設計一個造型獨特、色彩完美、形式多樣的家，并把設計好的家貼在前面的樹林里。在學生明確了作業(yè)要求后進行創(chuàng)作，把個人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作結合起來。除了個別輔導外，重要的是啟發(fā)學生的創(chuàng)作感，激勵學生創(chuàng)作出與眾不同的小鳥的家，達到啟發(fā)想象力和創(chuàng)新，同時增強了集體協(xié)作精神。

第四個環(huán)節(jié)：小結——重視知識的導入和發(fā)展

這節(jié)課采取了學生自評，互評和師生評相結合方式，使學生在橫向聯(lián)系中拓展思路，體會了成功的喜悅，從而達到情感目標。具體操作是

當小鳥的家設計好后1、請學生自己談談成功之處2、請同學投票選出最佳設計3、教師總評并和學生一起體會小鳥重獲家園的喜悅。

5、說課后反思：

學生：作業(yè)展示(附小朋友的話)

教師：1、總之，這節(jié)課教學效果不錯，教學過程成了師生互動，共同發(fā)展的過程，技能、認知、情感、各項預定目標，在寓教于樂中圓滿完成，體現(xiàn)了二期課改要求下的學習方式的轉變，使學生形成了對綜合美術的持久興趣。2、由于是對綜合美術的初次嘗試，對一些環(huán)節(jié)的估計不足。

小鳥的家課件 篇5

活動目標

1.能爬上距離地面60～90厘米斜放的木梯。

2.能克服困難與同伴合作完成任務，從中分享成功、體驗快樂。

3.提高幼兒四肢的協(xié)調(diào)性、靈活性。

活動準備

1.木梯、圈、輪胎、油桶、泡沫墊、自制樹枝、玩具小鳥若干、大型攀爬架。

2.背景音樂。

活動過程

1.準備活動：熱身。

幼兒進行跳格子、過小橋、爬山坡、鉆山洞、抬轎子等熱身運動，為游戲做好準備。

分析

在開始部分，我設計了跳格子、過小橋、爬山坡、鉆山洞和抬轎子五個趣味小游戲，意在通過跳、走、鉆、爬和合力抬等動作練習讓幼兒進行熱身，做好游戲活動的準備。

2.合作探索，動作練習。

(1)幼兒自由探索爬山坡的方法。

(2)引導幼兒互相交流分享爬山坡的不同方法，并請個別幼兒進行示范。

(3)集體討論驗證，共同尋求既快又安全的方法。

①小組、個別的展示來驗證。

師：你們的方法都很好，你認為哪種方法又快又安全呢?

②幼兒借鑒他人的方法再次分散練習。

分析

這個環(huán)節(jié)是活動的重點部分?！队變簣@教育指導綱要(試行)》告訴我們：教師要尊重幼兒的主體地位，發(fā)揮自己的主導作用，才能真正成為活動的支持者、合作者、引導者。因此，我給了幼兒充分的時間去自由探索爬山坡的方法，幼兒分別在矮一點的山坡和較高的山坡上練習之后，得出了爬不同高度山坡“既快又安全”的方法.并且互相展示和學習，之后再按照“既快又安全”的方法練習本領。這樣反復多次的練習，既提高了幼兒手腳爬的技能，也使他們學會了怎樣根據(jù)山坡高度的不同來選擇合適的爬坡方法。

3.游戲鞏固，情感升華。

(1)老師布置任務：幫小鳥安個家。

(2)幼兒合作搬運材料過障礙，到達攀爬架上。教師重點指導幼兒與同伴合作的方法。

(3)幼兒利用搬運的材料合作搭建小鳥的新家，教師觀察指導幼兒合理地利用材料。

分析

這個環(huán)節(jié)是活動的高潮部分。我園自行設計并制作的“大型攀登架”一直深受孩子們的喜愛，所以我一直在考慮怎樣在活動中將它好好地利用起來?！芭囵B(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標”，因此在這個環(huán)節(jié)里.我設計了為小鳥搭建新家的游戲情境，這樣既能培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣，又能鍛煉幼兒的能力，增強幼兒參與活動的積極性。游戲給了幼兒展示自我的機會，而大班幼兒僅僅能熱情地參與游戲和展示自己的膽量是遠遠不夠的，更重要的是培養(yǎng)他們具有與同伴合作的精神與能力。于是我在游戲的基礎上進行了拓展，鼓勵幼兒多人合作來共同完成搬運材料的任務。這時出現(xiàn)了有的孩子在攀登架中間遞材料，有的孩子在上面接應的合作場景，這些都為幼兒的交往和合作創(chuàng)造了條件，也讓每個幼兒都體驗到了與人合作、成功完成任務的快樂。

4.分享經(jīng)驗，體驗樂趣。

(1)分享經(jīng)驗，互相觀察各組的鳥窩，把小鳥放入新家，體驗成功的樂趣。

(2)隨著音樂拍手唱《做個愛心小天使》的歌曲，結束活動。

分析

最后的放松環(huán)節(jié)，我加入了音樂的元素，目的是讓孩子們都樂于做一個有愛心的小天使，使整個活動更加輕松、愉快。同時我特別注意對孩子的評價，因為孩子的每一個動作、每一次完成任務，都希望得到老師的認可，老師及時而又積極的評價，更能激發(fā)孩子的自信。

小鳥的家課件 篇6

《小鳥的家》是老教材中的一課內(nèi)容，通過對比發(fā)現(xiàn)新教材更加注重學生作業(yè)表現(xiàn)趣

味性，作業(yè)表現(xiàn)形式更加豐富。本課教師需要引導學生觀察鳥的基本形狀及動態(tài)變化，畫畫小鳥在樹上做窩、安家、玩耍等快樂的情景。

原來在上這課的時候，我讓學生直接在白紙上繪畫，發(fā)現(xiàn)學生在處理的背景的時候都有一定的難度，作業(yè)呈現(xiàn)出來的效果不好。在新教材中，我改變了作業(yè)的呈現(xiàn)方式，發(fā)現(xiàn)每個孩子都能拿出優(yōu)秀的作品。

本課我分為兩次的練習，第一次的小練筆先讓學生練習畫單個小鳥的各種姿態(tài)，這樣學生能夠掌握鳥的畫法，第二次把樹直接畫在彩紙上，然后在樹上畫上小鳥和鳥窩，最后讓學生把樹葉畫好貼在樹上。分層次練習，降低學生學習難度。這樣的作業(yè)方式，效果非常好。

本次的作業(yè)全部展示出來，效果非常好。

小鳥的家課件 篇7

教學內(nèi)容 義務教育課程標準實驗教科書《藝術》(一年級上冊)教學目標1、在繪畫、制作“小鳥的家”的藝術活動中讓學生自由選擇工具、材料、充滿感情地進行小鳥的家藝術表現(xiàn)。2、初步培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，小鳥的家引發(fā)學生對動物的愛心和對自然環(huán)境的關注。教學重點通過繪制“小鳥的家”學習如何將畫面處理得豐富、具有美感。教學難點結合自然現(xiàn)狀，小鳥的家充滿想象和創(chuàng)造力地安排畫面。教具準備?cai課件、頭飾。?教學過程一.導入新課1、（1）提供觀察材料，引發(fā)思考：這只小鳥怎么了？2、談話引課題有誰愿意和老師一塊兒幫助小鳥回到自己的家？?二.講授新課1.出示課題。2.小鳥的家在哪里？讓我們跟著小鳥一快兒去找他的家，好嗎？提供材料，找到小鳥的家。?? ?設問：小鳥的家發(fā)生什么事了？為什么會這樣？? ??學生分組討論后得出結論。教師總結：?????? （出示學生作品）小鳥沒有了家，和小鳥生活在一起的其它小動物也沒有了家，（出示影片）人類亂砍亂伐、動物們紛紛逃走、森林漸漸消失、洪水、沙塵暴，最后連我們?nèi)祟惗紵o法生存下去。面對這樣的環(huán)境，假如你是那只小鳥，你現(xiàn)在最想說什么？小鳥的家??? 學生回答。那么，我們現(xiàn)在應該用什么辦法來補救？學生回答。?? 教師總結。三.學生作畫那么小鳥和小動物們它們喜歡在什么環(huán)境里安家呢？（為畫面處理得豐富、具有美感作鋪墊。）學生回答。同學們，你們現(xiàn)在一定很想替小鳥和其它小動物安排一個家，可是怎么做呢？（出示作畫講解）現(xiàn)在就把你們的想法表現(xiàn)在畫紙上，好嗎？ 四.教師巡視對出現(xiàn)的問題，老師及時糾正。小鳥的家五.展示作品展示學生作品。（學生對滿意的作品投票）學生談自己作品的繪畫意圖。六.表演?????? 我們現(xiàn)在幫小鳥和其它小動物重建了家園。（出示圖片）森林又恢復了生氣，動物們開起了狂歡會，讓我們戴上頭飾跟著音樂一起唱歌、跳舞好嗎？（出示音樂）學生和老師帶頭飾邊唱邊跳。七.小結本課?????? 現(xiàn)在我們的心情和小動物們一樣都非常地激動，如果讓你來替小動物們說一句它們現(xiàn)在最想說的話，你會說什么？學生回答。教師總結。?“大家都來保護環(huán)境，讓地球越來越美”。

小鳥小鳥課件6篇

在給學生們上課之前，老師通常會提前準備好教案和課件。如果老師還沒準備好的話，現(xiàn)在也來得及。制作精心的教學課件可以實現(xiàn)互動式教學的效果。有沒有一些優(yōu)秀的教案和課件素材值得借鑒呢？經(jīng)過仔細評估，幼兒教師教育網(wǎng)小編認為“小鳥小鳥課件”是一篇值得閱讀的文章。歡迎大家閱讀，希望你們會喜歡！

小鳥小鳥課件 篇1

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文

2、懂得要愛護鳥類，知道鳥類是人類的朋友。

教學重、難點：有感情地朗讀課文，通過學習課文，激發(fā)學生對鳥的情感，從而自發(fā)地愛護鳥。

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時（略）

第二課時

一、復習導入

1、小朋友們，今天我們繼續(xù)來學習第15課———（學生齊讀課題）

小鳥聽說大家都很喜歡它，它帶來了一些詞語寶寶飛來了，你認識它們嗎？

2、出示詞語，開火車讀詞語。

小朋友，詞語寶寶你們都認識了，小鳥可高興了 。那你還記得課文講了是——

課件出示：句式：————送給——一只小鳥，————把它放回家。

(生：姑媽送給我一只小鳥，我把它放回家。)

3、姑媽送給我一只怎樣的小鳥呢？小朋友讀讀第一自然段，你能找出寫小鳥樣子的句子嗎？用“————”劃出來,然后再讀讀。

二、精讀感悟

（一）、學習第一自然段

1、學生自讀。指名讀 （課件出示：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯?。）

師: 請把書放下，看大屏幕！你覺得這是一只怎樣的小鳥呢？你從哪兒覺得它可愛呢？

（點擊課件：綠色 黃色 一閃一閃 變顏色 ）

指導朗讀（指名讀、齊讀）

你能給“非?？蓯邸睋Q個說法嗎？

看到這么可愛的小鳥，你們喜歡嗎？那就把喜愛的語氣讀出來吧！

（男女生比賽讀）

師：我聽出來了，你們都非常喜愛這只小鳥，小主人也特別喜愛它。

2、小朋友，再繼續(xù)讀第一段的第二句第三句話，看看小主人為它做了哪些事？（生自由讀）

師：小主人為它做了哪些事呢？

（出示句子）我把它關進籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。點紅“關進。

師：咦？小主人愛小鳥，為什么要把它關起來呢？板書：關（生想象說話）

師：是呀，小主人太喜愛它了，想把它留下來，給它舒服的房子，給它吃，給它喝，照顧得多周到啊?？墒切▲B呢？生：一動也不動（點擊加點：一動也不動）

師：小鳥呀，小主人這么愛你，你為什么一動也不動呀？（生說話）

師：小鳥很傷心，不快樂，可小主人不明白小鳥的心思。

看著一動也不動的小鳥，此時“我”的心情如何？

出示：我很著急，不知道怎么辦才好。指導讀出“我“著急的心情。

（二）學習第二、三自然段

過渡：正當我急得不知道該怎么辦的時候，發(fā)生了什么事？放鳥鳴，

師：突然，小鳥朝著窗外叫起來，這是怎么回事呢？

誰來讀讀第二自然段。指名讀

1、師：小朋友，剛才還“一動也不動”的小鳥怎么突然朝著窗外叫起來？指名說。

2、出示：我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！

師：誰再來讀讀這句話。點擊“那聲音聽起來多焦急呀！”下面加橫線。師：是呀，籠子里的鳥在叫喚，窗外也有一只鳥在叫喚，（點紅“也”）

師：小鳥不吃不喝，小主人已經(jīng)很著急了，鳥媽媽找不到孩子可就更著急了，它在窗外拼命地叫喚呢！“那聲音聽起來—— 點紅“焦急” 看到自己的孩子被關在籠子里，怎能不心疼不著急呀！聽——（放鳥鳴，）讀：“那聲音聽起來多焦急呀！”比較：焦急——著急（焦急就是特別著急）你能表演“焦急”嗎？你會在什么時候很焦急？

用“當——————的時候，我很焦急?！本毩曊f話。

3、孩子們，靜下心來聽聽，你們聽得懂小鳥、鳥媽媽在說什么嗎？同桌的小朋友，一個做鳥媽媽，一個做小鳥，互相說一說。（想想自己如果放學回家找不到媽媽會怎么樣，媽媽下班回來，見不到你又會怎么樣？）

4、師：（放音樂）母子相見卻只能隔著籠子和窗戶叫喚，小鳥無法依偎在媽媽的懷里，媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛，它們雖然就在眼前，卻好像隔了很遠很遠。小朋友們，想想這樣的畫面再去讀讀第二小節(jié)。（拿起書：放音樂齊讀）

5、有一首歌大家一定會唱，“世上只有媽媽好……”雖然籠子里有食吃，有水喝，但是離開了媽媽，失去了自由，到哪里去尋找幸福啊？看到它這么痛苦，“我”看了看籠子里的小鳥——（引讀第三自然段）

6、小朋友，如果是你，你現(xiàn)在準備怎么辦？

（學生說把它放了）（老師此時與學生唱反調(diào)：放了？那可不行！這只小鳥這么可愛，我可舍不得，你舍得嗎？為什么？）

師：我是多么愛這只小鳥??！但是我不能讓它離開媽媽。失去自由那么的痛苦的活著，所以―――（我決心放它回家去。）板書：放（放音樂）

我不能讓小鳥離開自己的媽媽，男生齊讀——我決心放它回家去。

我不能讓小鳥看不見自己的媽媽，女生齊讀——我決心放它回家去。

我不能讓它們?nèi)淌苣缸臃蛛x的痛苦，大家一起讀——我決心放它回家去。

7、引讀課文：我打開——————

（四）學習第四自然段

1、誰來說說小鳥的心情是怎樣的？

小鳥很開心，你從哪兒讀出來的？指導讀出開心的心情。小鳥要跟媽媽回家了，好開心喲！如果你是小鳥，你想對小主人說什么？

小男孩又是怎樣的心情呢？放飛小鳥你們開心嗎？

師小結：沒有什么比自由更幸福，沒有什么比親情更溫暖?？吹叫▲B開心地離去，我們應該為它的快樂與幸福而感到高興。齊讀課題————放小鳥

用“愛鳥不是——————，而是——————”說一說。板書：愛

2、孩子們，從小作者的行動中，你覺得他是一個怎樣的孩子？

3、師：這是一個多么令人感動的故事啊，我們也要像文中的小朋友一樣，真正的去做一個保護鳥兒，愛護鳥兒的孩子！

三、學習生字：

小朋友們，可愛的小鳥給我們送來了兩個生字，相信你們一定能寫好！

1、出示“羽、非”。認讀。

2、你們看，這兩個字有什么特點？

非：“非”左豎短右豎長，兩只翅膀并排飛。

羽：羽字就是由兩個“習”字組成的，看看我們的記字兒歌：

習字像羽毛，兩習表雙翅。

練習再練習，翅膀才有力。

3、伸出小手，跟老師一起寫“非 羽。

4、在《習字冊》上完成“羽和非”的臨寫。

四、作業(yè)

1、搜集有關益鳥的資料，下節(jié)課交流。

2、有感情地朗讀課文。

3、觀察一種小鳥，仿照課文寫一寫它的樣子。

五、板書：

15 放小鳥

愛

關——————放

小鳥小鳥課件 篇2

【學習目標】

1.指導學生觀察圖畫，看懂圖，培養(yǎng)學生的觀察.思維能力。

2.能用通順，完整、連貫的說幾句話。

【教學方案一】

一、出示圖片，引發(fā)交際話題。

教室里發(fā)生了什么？老師和同學們會有什么表現(xiàn)？

二、利用圖片情趣，聯(lián)系生活，談談自己的感受。

1.誰是小明？當他的小鳥飛了出來時，猜猜老師會做些什么？說些什么？

2.假如你是圖中的同學，你會想些什么？

3.這些件事的結果會怎么樣？你希望老師怎樣處理這件事？

4.選擇自己認為合理的結果，推測老師及同學們的表現(xiàn)。完善故事內(nèi)容。

三、自邀伙伴，互相講故事。

四、選擇適合自己的角色，組內(nèi)表演課堂上的這一事。

五、師生合作，探求合理解決問題的方法。

六、變換角色，體驗動物的感受，關愛動物。

1.引發(fā)問題：假如你是那只小鳥，你會對教室里的人說些什么？

2.討論：我們該為動物做些什么？

3.把自己的想法概括為簡練的公益廣告，寫在卡片上。

小鳥小鳥課件 篇3

教學目標：

情感、態(tài)度、價值觀目標：通過欣賞《鳥店》這首管弦樂曲，教育學生愛護鳥類，盡自己的能力保護鳥類，為建設我們的綠色家園做出自己的貢獻。

過程與方法目標：采用合作學習的方式進行創(chuàng)編活動。

知識與技能目標：用肢體語言表現(xiàn)作品的復三部曲式的結構。

教學重點：聆聽樂曲各段的旋律、節(jié)奏，并能為不同段落的樂曲自由創(chuàng)編律動。

教學難點：理解不同樂段作品所表現(xiàn)的情景。

教學準備：

截曲軟

教學過程：

1、初聽樂曲，感受樂曲情緒。

師：今天，老師給大家?guī)硪皇坠芟覙非?。既然是管弦樂作品，那么在樂隊中既有管樂、又有弦樂，弦樂指的是提琴類的樂器，（包括小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴，當然在樂隊中，這些樂器都不是一，而是每種樂器有很多把，大家組合在一起演奏出溫暖的音色。管樂包括銅管和木管兩大類，銅管樂包括：小號、長號、圓號、大號等，它們發(fā)出的音色富有金屬性，比弦樂的音色要輝煌。木管樂包括長笛、短笛、單簧管、雙簧管、大管等，這些樂器發(fā)出的音色比較冷漠。不同音色的樂器在一起，互相彌補音色上的缺陷，有時候主題在木管、有時候主題也交給銅管，而更多的旋律是由弦樂來完成。一部作品的配器體現(xiàn)出作曲家對樂器音色的深透了解和作品的理解，給聽眾帶來美好的享受。）

在這首樂曲中，作曲家要利用樂器的不同音響表現(xiàn)了這樣幾種情緒。

（教師出示詞條）緊張、恐怖，寧靜、安詳，歡快、優(yōu)美，請同學們在欣賞一邊樂曲后，根據(jù)樂曲的順序，把這幾種情緒進行排序。

生：完整欣賞一遍樂曲，進行排序練習。

師：誰來說說你排序的結果？

生：自由交流自己的答案。

師：引導學生針對有異議的地方結合音樂再次欣賞，把情緒進行正確排列。

2、再聽樂曲，進行故事創(chuàng)編。

師：作曲家就是用這樣幾種情緒為我們大家講述了發(fā)生在《鳥店》的故事（板書樂曲題目《鳥店》）。請同學們再來完整地欣賞一遍這首樂曲，然后，請給大家講一講你從音樂中聽到的故事。

生：完整欣賞后，為樂曲編故事。

師：巡回指導，鼓勵學生分組創(chuàng)編。

3、分段細聽。

（1）第一段音樂欣賞：

師：下面，就請大家來聽一聽寧靜、安詳?shù)倪@段音樂，它描寫的是什么時候的情景？你聽出了哪些特殊音響？

生：踴躍發(fā)言，說出自己的想法。

師：這段音樂描寫了寧靜的清晨，這段音樂里我們能聽到什么聲音呢？

生：鐘聲、公雞的叫聲、鳥叫的聲音。

師：這是一個美好的清晨，你們有興趣表現(xiàn)這樣的早晨小鳥、小花怎樣從沉睡中蘇醒過來的情景嗎？

師：（再次播放第一段）。

生：分成四個組一邊聽，一邊用形體感受音樂（鐘聲敲響了四下，隨后公雞打鳴，接著鳥兒鳴叫在那寧靜、安詳?shù)男芍校?/p>

（2）第二段音樂欣賞

師：這么美好的早晨，小鳥們都在忙些什么呢？讓我們大家一起來欣賞歡快優(yōu)美的第二段。請同學們仔細聽一聽（出示問題）：

A、這段音樂中速度發(fā)生了怎樣的變化？

B、分別描寫了小鳥們在忙些什么？

師：帶領同學們一般聽音樂，一邊輕輕地拍手，幫助學生感受樂曲速度、情緒的變化。

生：根據(jù)自己的感受自由地回答老師的問題。

師小結：同學們的想象力真豐富，這段音樂中有快速、中速、慢速，快速描寫了小鳥們在互相追逐，中速描寫了小鳥們在做游戲，慢速描寫了小鳥們在休息。播放另一段音樂主題。

師：鳥兒們在自己的天堂里過著幸福、快樂的生活，可是他們怎么也沒有想到，一可怕的事情即將發(fā)生了。

（3）第

三、四段音樂欣賞。

師：你們仔細聽，是誰來了？

生：是貓來了。

師：貓對這些可愛的小鳥早就垂涎三尺了，這時出現(xiàn)了一段緊張的音樂，小鳥們似乎嚇壞了。（播放第

三、四段音樂）

生：邊聽音樂邊做動作，表演貓要吃小鳥的情景。

師：貓吃到小鳥了嗎？為什么？

生：沒有吃到小鳥，因為小鳥都關到籠子里了，貓抓不到。

師：這些小鳥太可憐了，它們是我們?nèi)祟惖暮门笥?，它們的家應該在哪里呢?/p>

生：樹林。

師：同學們說得太好了，那讓我們一起想個辦法，幫助這些小鳥回到他們的家。假如我就是這個鳥店的老板，你想對我說什么？

生：……

師：你們的建議我接受了，我要是再堅持來這個鳥店，我將永遠失去鳥兒帶給我的快樂，甚至失去地球——我們美麗的家園?，F(xiàn)在，我鄭重宣布，我要放飛鳥店中的全部鳥兒，讓他們回到大自然的懷抱中去。

生：歡呼起來。

4、外化表現(xiàn)

師：下面。咱們再來完整欣賞一遍這首管弦樂曲《鳥店》。我為你們錄象，大家表演完后，我們一起觀賞。

生：分組隨音樂表演。

師：音樂結束了，大家想不想知道這么好聽的作品是由誰來創(chuàng)作的呢？

生：德國的奈克。

師：當時有很多像他這樣的作曲家創(chuàng)作出了非常好聽的作品，但是由于時間太久遠了，更多關于他們的資料根本就查不到了，他們的音樂作品流傳了下來，供大家欣賞。

．教學檢測

師：我們今天從管弦樂《鳥店》中學到了什么呢？

生：發(fā)言

小結下

教學設計思路

1．關注學生的學。（知識性的內(nèi)容順帶講解）

2．根據(jù)學生已有知識經(jīng)驗設計教學。（學生具有一定的合作學習的基礎）

3．創(chuàng)設合作學習表演的機會。（鼓勵學生參與）

4．表現(xiàn)音樂時鼓勵大家有自己的個性和理解。（提倡有自己的風格，不與他人雷同）

5．教學中為學生錄象并當場播放給學生。（提高學生的學習熱情）

6．運用音樂軟制作樂譜和為音樂做片段（美得利打譜軟和繪聲繪影教學軟、制作幻燈片）

教學反思

教學中，對于小學低年級學生聆聽習慣的培養(yǎng)非常重要，孩子們在聆聽音樂時，總愛唧唧喳喳，象小鳥兒們一樣，但是對于聆聽音樂來說，這可是要不得的。通過這節(jié)的教學，我感覺到：要完成學生始終用心體會和表現(xiàn)作品所表現(xiàn)的場景這樣一個教學目標，一個最根本的方法就是靜下心來關注音樂，除此之外，我們沒有任何方法到達勝利的彼岸。

因此，我教學的每個設計，都是圍繞聆聽音樂作品開展的。從聆聽音樂引子部分到聆聽小鳥們愉快歌舞的場景到與讒貓進行斗爭的場景，都要把音樂聽進去，否則，大家的表演就沒有味道。達不到豐富想象力、合作創(chuàng)編的教學目的。

事實證明，我的教學是適合我的學生的，是為他們量身定制的，后學生總是要求我再為他們播放《鳥店》的音樂?？粗麄冊谝魳分泻献鲗W習的情景，我很舒心，因為他們不需要我的幫助，也能很到位的理解作品的內(nèi)涵，祝愿孩子們在音樂中享受到幸福、快樂！

小鳥小鳥課件 篇4

教學目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容，懂得要愛護鳥類，知道鳥是人類的朋友。

根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象。

教學重點、難點：正確理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。在朗讀中體會文章的思想感情。

教學準備：小黑板（第一自然段內(nèi)容）。

小卡片（說一說）。頭飾（小鳥和鳥媽媽）

教學過程

一、課前談話：

小朋友們，想知道我的名字嗎？我的名字由兩個字組成，“汪”是我的姓，另一個字我們學過，想知道嗎？這個字藏在一個謎語里，猜出這個謎語，就知道了?！鞍锥瞧ず谄ひ\，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂寶寶?！保ù蛞环N鳥。）

猜出我的名字了嗎？喜歡小燕子嗎？為什么？今天我們學的故事里也有一個愛鳥的小朋友，他把姑媽送給他的小鳥放回大自然。齊讀課題。

評析：

上課伊始，老師采用猜謎語的方法與學生進行“熱身談話”，既可以緩解學生的緊張情緒，建立輕松、活潑、和協(xié)和民主的課堂氣氛，也可以讓學生情緒飽滿、熱情高漲，為進一步的學習奠定良好的基礎。

二、動畫欣賞：

欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動畫片。

1、老師已經(jīng)把這個故事制成動畫片，想看嗎？我們一起來欣賞。

2、好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放松一點。你們想不想當文中的小朋友？可以跟著一起讀。

3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來，還可以離開座位，可以加上動作。

評析：

此處多次欣賞動畫片，滿足了學生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。第一次看動畫片，著重讓學生欣賞；第二次看動畫片，主要讓學生模仿，讓學生跟著一起讀，低年級小朋友善于模仿；第三次看動畫片，著重創(chuàng)造，學生可以變成文中的小鳥，自由自在地“飛翔”。新課標中關于閱讀有一個很重要的觀點，就是讓一年級學生學會正確、流利、有感情地朗讀課文，隨著年級的增加，逐步達到能正確、流利、有感情地朗讀課文。一年級孩子的模仿能力很強，在此，反復播放課文的朗讀，不是簡單地重復，從聽讀、跟讀到加上動作讀，給學生的學習搭建了成功的階梯。

三、讀文賞析

1、你們愿意像動畫片里一樣讀課文嗎？學生自由讀課文。

2、汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？

3、學習第一自然段。

（1）請一個小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非常可愛。請小朋友們?nèi)〕鲎约涸诩依锂嫼玫男▲B在小組中交流。

（2）哪些小朋友愿意在班級給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。

（3）（老師選擇一幅畫貼在黑板正中）這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎？一生讀，其他生一起讀。

（4）老師一邊說“于是我把它放進籠子里，給他食吃，給他水喝，可他一動也不動，可把我急壞了”一邊畫鳥籠。

評析：

貼出學生畫的小鳥，用粉筆畫出鳥籠，引起學生感情的震動，為下面的朗讀創(chuàng)設情境。

（5）這是誰的小鳥？你不著急嗎？請你來讀。

（6）小朋友們，你們有什么問題要提嗎？

4、學習第二、第三自然段。

（1）突然，小鳥朝著窗外叫起來，發(fā)生了什么事了？請一位小朋友讀第二小節(jié)。

（2）小朋友們聽鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽到了什么？（隨機放上大鳥的畫）

（3）這時候小鳥會說些什么？

（4）大鳥會說些什么？

（5）小朋友會想些什么？

（6）我想請小朋友找自己的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰當小鳥，誰當鳥媽媽，誰當小朋友，看哪個好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。

（7）請1——2小組上臺表演。

評析：

此處著重訓練學生的想象力。愛因斯坦說過：“想象力比知識本身重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！蹦闷苼鲆舱f過：“想象支配著整個世界?！毙睦韺W研究表明：想象在兒童的學習和思維發(fā)展中具有重要作用。在想象的基礎上，讓學生三人一組練說，學生自主選擇合作伙伴，發(fā)展了學生的人際關系智能。

5、學習第四自然段。

（1）師邊說“我打開籠子，小鳥飛向藍天，飛向大自然”邊取出小鳥，放飛小鳥。

（2）小朋友，這時小鳥又會說些什么？小朋友還會說些什么？

（3）多么美好的一幕呀，人和動物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書，齊讀。

四、拓展延伸

1、不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩，譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下？會背會唱的小朋友一起來。

2、小朋友們隨著知識的增多，閱歷的增長，還會發(fā)現(xiàn)這方面的詩和歌曲以及文章太多了。凡是對小鳥感興趣的小朋友，回去繼續(xù)讀一些關于鳥類的書籍，說不定，將來，你還會成為研究鳥類，謳歌鳥類的專家呢！

評析：

課堂對于語文教學來說實在太小了。陶行知要推倒學校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語文教學的課堂局限。將學生有課堂引向課外。我們的語文教學應該由一篇文章引出多篇文章，由一本書引出幾本書，甚至幾十本書。引導學生走向書本，激發(fā)學生的閱讀興趣，拓展閱讀面。

五、放飛“小鳥”

小朋友們，文中的小鳥被小作者放回大自然。請你們到黑板上取回自己的畫，晚上希望你做一個夢，夢里讓它變成美麗的小鳥，飛回大自然。

評析：

結尾余味無窮，學生深受感染。讓小朋友們向文中的小男孩學習，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。

小鳥小鳥課件 篇5

一、教學理念：

從學生身心發(fā)展的特點出發(fā)，根據(jù)教材特點，設計并實施教學策略，使學生想象與語言的發(fā)展同步，緊扣文章中心“愛”組織教學，通過反復讀，以讀感悟，讀中悟情，讀中明理。

二、教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文；學會“非”、“找”兩個生字，理解由生字組成的詞語。

2.理解課文內(nèi)容，懂得要愛護鳥類，知道鳥是人類的朋友。

3.根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象。

三、教學重點、難點：

1.正確理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。

2.在朗讀中體會文章的思想感情。

四、教學準備：

教學課件、生字卡片、課文錄音

五、教學過程：

復習導入。

1.齊讀課題。

2.指名讀自己喜歡的句子或自然段。

精讀感悟，想象說話。

（一）學習第一自然段。

1．用自己喜歡的方式讀一讀第一自然段。

2．出示句子：

姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯?。

①指名讀。

②讀了這句話，你覺得這只小鳥怎么樣？從哪兒看出來的？讀出你的感覺。

③小結：小作者把小鳥寫得這么可愛，說明小作者很喜愛它。（板書：愛）

教學理念：分析小鳥的可愛之處，反復地讀，是讓學生通過讀感受小鳥的外形，和“我”對小鳥的喜愛。

3．出示句子：

我把它放進籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。

①我對小鳥怎么樣？從什么地方看出來的？

②小鳥為什么一動也不動？播放群鳥在藍天上自由翱翔的視頻課件，感受鳥兒在大自然中的自由自在和快樂；再播放籠中鳥視頻，讓學生在對比中感受小鳥離開媽媽、失去自由的痛苦。

教學理念：通過對比自由翱翔的鳥兒與籠中鳥的感受，讓學生感受小鳥被關進籠子的不開心，讓學生感受我對小鳥的愛，為理解最終“我”把小鳥放走的原因作了鋪墊。

③試著把自己的感受讀出來。

④看到小鳥不吃不喝“我”很著急，說說“我”著急什么？說明了什么？（我很愛這只小鳥。）

⑤齊讀第一自然段，把小鳥的不快樂和“我”對小鳥的愛讀出來。

（二）學習第二、三自然段。

1.多媒體出示小鳥突然叫起來的畫面。這是怎么回事呢？

2.自由讀第二自然段。

3.出示句子：

那聲音聽起來多焦急呀！

4．反復讀這句話，讀出鳥媽媽的焦急的心情。

5．想象：

（1）如果你是這只小鳥，已經(jīng)好久沒有見到自己的媽媽了，現(xiàn)在突然見到了自己想念的媽媽，你想對媽媽說什么？

（2）鳥媽媽找了很久，終于找到了孩子，而孩子卻被關在籠子里，媽媽會對孩子說什么？

6.看到小鳥和媽媽如此痛苦，此時此刻，你最想做的一件事是什么？

7.小作者也和大家一樣，也被這濃濃的母愛感動了，決定放掉這只小鳥，指名讀第三自然段。

（三）學習第四自然段。

1.指導觀察放小鳥插圖，說說圖上畫了什么？

2.想象說話。

（1）小鳥回過頭會對小作者說什么？

（2）“我”會對小鳥說什么？

（3）如果作者不放掉這只小鳥，結果會怎樣？

設計理念：抓住文本的“空白”，讓學生個性化地“補白”，是激活學生的經(jīng)驗和想象，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神的有效途徑。結合經(jīng)驗回味，通過想象體驗，從而溝通與作者的對話，加深對文本的理解；通過表述自己的理解與感受，抒發(fā)自己的情感與思想，評判他人的言論，質疑他人的觀點，從而實現(xiàn)一定情境中的師生之間多維的口語交際，發(fā)展學生的語言，增強學生保護鳥類、愛護自然的意識。

3.小結：把小鳥養(yǎng)在籠子里是一種自私的愛，而放掉小鳥是對小鳥真正的愛。

4：出示：藍天是小鳥的家，樹林是小鳥的樂園，小鳥是人類的朋友，讓我們都來關心、愛護每一只小鳥，讓它們都能自由、快樂地生活吧！

教學生字。

相繼出示生字卡片：找、非

1.指導觀察：生字結構，各筆畫在田字格中的位置。

2.說說應該注意的筆畫位置。

3.師范寫。

4.生描紅，臨寫。

5.給生字找找朋友。

教學反思：

首先本課能結合低年級教學的重、難點，注重學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，并努力把他們貫穿在各個教學環(huán)節(jié)中，例如傾聽習慣的培養(yǎng)，鼓勵學生傾聽同伴的朗讀找出讀錯的地方、學習傾聽別人的發(fā)言、教育學生上課認真聽講等，力求幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣；同時圍繞愛字展開教學，絲絲扣情，反復咀嚼課文，我讀出了一個字“愛”。姑媽送我小鳥是愛，我“關小鳥”“養(yǎng)小鳥”“為小鳥著急”是愛，鳥媽媽的“焦急”是愛，我“放小鳥”更是愛。領悟到這點，我的課堂便圍繞“愛”字展開，抓住關鍵詞句進行品悟分析，巧妙點撥，并在每個環(huán)節(jié)的結尾用飽含深情的小結語把這些藏在字里行間的，點點滴滴的愛都放大，點透，讓學生明明白白徹徹底底地感知體悟這些愛，根植這些愛，點燃他們心中的愛。評價語言不夠豐富是本課教學中的不足之處，沒有根據(jù)具體環(huán)境而變化評價語言，所以評價語言跟不上，沒有真正激發(fā)學生的學習積極性，課堂氣氛有些沉悶。

小鳥小鳥課件 篇6

活動目標：

1、在理解歌曲內(nèi)容的基礎上學唱歌曲，唱準歌曲的長音、跳音及休止符。

2、體會小鳥在春游的快樂情緒，并能積極的投入與表現(xiàn)。

環(huán)境創(chuàng)設：

幼兒每人一個小鳥頭飾。

重點與難點：

掌握3/4的節(jié)奏和“啦”的唱法。

活動過程：

一、談話導入活動

師：昨天你們?nèi)ゴ河危诖河蔚臅r候看到了什么漂亮的風景？

師：春天的風景真美?。⌒▲B也去春游了，聽聽他們看到了哪些漂亮的.風景？

二、欣賞歌曲

1、小鳥在春游的時候也看到了很多漂亮的風景，不過小鳥不說，它要用唱歌的方法告訴你們，請你們聽聽好。

2、教師示范唱一遍

（1）小鳥去了哪些地方？（把孩子聽到的東西按順序表現(xiàn)出來）

（2）我們學著小鳥用好聽的聲音把漂亮的風景唱出來好嗎？

（3）幼兒跟唱歌曲

提出要求：

（1）小鳥它要飛過很高的山岡去唱歌，所以我們要把歌聲唱的高一點，這樣在地面上的小朋友才能聽到小鳥的歌聲。

（2）引導幼兒注重“啦”的唱法：里面有長音、跳音、和休止符。

三、小鳥在游玩

1、今天小鳥們看到這么多漂亮的風景，都非常的開心，他們唱著好聽的歌，跳著美麗的舞繼續(xù)去春游。我們也來做小鳥，比比看誰的歌聲最動聽，誰的舞姿最美麗好嗎？

2、幼兒學做小鳥邊唱邊飛。

四、復習音樂游戲：套圈

要求幼兒自由結伴三人一組邊唱邊游戲。

小鳥小鳥課件精選

教師在迎接新學期之前，必須確保教案和課件的準備工作已經(jīng)完成，每個人都應該規(guī)劃好自己的教案和課件內(nèi)容。設計教案時，必須注重學生的社會化和拓展視野，那么如何才能編寫出高水平的教學課件呢？小編為您準備了一份名為“小鳥小鳥課件”的內(nèi)容，相信您會對這篇文章的內(nèi)容感到滿意！

小鳥小鳥課件(篇1)

一、說教材

本節(jié)課是人民教育出版社小學美術二年級下冊第12課，在課程內(nèi)容開始之前，我來談一談我對教材的理解：從學生的學習活動方式劃分，本課屬于造型·表現(xiàn)學習領域，主要內(nèi)容是用材料探索小鳥家的造型方法，并且運用各種材料表現(xiàn)小鳥的家，體驗造型活動的樂趣。造型是表現(xiàn)的基礎，表現(xiàn)是通過造型的過程和結果而實現(xiàn)的，所以除了探索小鳥家的造型方法外，還需對作品進行欣賞，體會造型語言的魅力，開闊學生的眼界，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

二、說學情分析

這個時期兒童天真、思想活躍、好奇，一件小事能引起他們海闊天空的遐想，創(chuàng)作生命力強。

低年級的學生對不同的材料和美術工具的使用，已有了一定的掌握，對事物的形與色有了一定的了解，能根據(jù)自己的感受用簡單的線條和色塊來大膽地、自由地表現(xiàn)。他們對美的事物很感興趣，有初步感受美的能力，但注意力集中的時間較短，動手能力較弱。

三、說教學目標

一切教學活動都是圍繞教學目標來進行和展開的，對此我設定以下教學目標：

知識與技能：了解鳥巢外部特征，嘗試運用材料，制作鳥巢。

過程與方法目標：通過觀察、賞析，利用合適的材料方法表現(xiàn)出形象生動小鳥家的形象。

情感態(tài)度價值觀目標：感受手工制作的過程，激發(fā)保護大自然、熱愛生活的情感。

四、說教學重難點

基于我的教學目標，我設置了如下重難點：

重點：了解鳥巢的結構特征以及鳥巢的制作方法。

難點：結合鳥巢的特征選取合適的材料進行鳥巢的制作。

更多真題及資料請加負責老師微信66746005領取

五、說教學方法

為了更好地突出重點、突破難點，我將采用以下教學方法開展教學活動：提問法、講述法、示范法。

六、說教學準備

俗話說“巧婦難為無米之炊”，好的教學準備能夠提高課堂的教學效果，為此我做了如下的準備：PPT課件、圖片等相關資料。

七、說教學過程

從新課程標準的教學建議出發(fā)，我將充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的作用，運用多媒體輔助教學，變靜為動，融聲、形、色為一體，為學生提供生動形象直觀的觀察材料，激發(fā)學生學習的主動性和積極性。具體環(huán)節(jié)如下：

(一)導入新課

教師設置情景舉辦以“小鳥的家”為主題的畫展，引導學生欣賞并提出問題：同學們幫老師想一想，我可以做一個什么樣的鳥巢?

學生思考回答，教師總結：今天帶領大家飛向森林去看看鳥兒的家，順勢引出課題——《小鳥的家》。通過這一環(huán)節(jié)激發(fā)學生的學習興趣，為之后的環(huán)節(jié)做好鋪墊。

(二)新課教學

1.初步感知

教師播放圖片引導學生賞析，提出問題：同學們都看到了什么?鳥巢用什么做的?

學生思考，教師總結：左邊圖片是國家體育館鳥巢，右邊是森林里的鳥窩;用干草，干樹枝、或泥巴搭建的巢。

教師繼續(xù)展示有特色制作好的鳥窩的圖片，引導學生賞析，并提問它們有怎樣的不同?鳥巢有什么特點?

學生思考回答，教師總結：外形：房屋式、橢圓狀;材質：紙、樹枝、橡皮泥等;

通過初步的欣賞與觀察，使學生自主的感受小鳥家的不同制作方法，從而激發(fā)他們深入了解制作小鳥家的興趣。

2.小組探究

展示作品鳥窩，學生認真觀察圖片。并提問：范圖中鳥窩怎么制作的?觀察這些作品中鳥用了怎樣的制作方法?

學生積極討論并回答，教師總結：用紙質的材料折疊粘合所做的鳥窩。作品中的鳥有用彩泥、繪畫剪紙。通過這樣的安排，讓學生用發(fā)現(xiàn)的眼睛去欣賞，并在合作探究中解決問題，培養(yǎng)了學生獨立學習，合作學習的能力。并且在這一環(huán)節(jié)我采用生動有趣的教學手段，寓知識于趣味之中，增強學生對小鳥家制作的感受能力與想象能力，激發(fā)他們學習的興趣。

(三)教師示范

《新課標》中明確指出：教師應注重培養(yǎng)學生的美術實踐能力，通過各種美術活動，引導學生動手實踐，在美術活動中提高觀察、構思、創(chuàng)意、造型、表現(xiàn)、設計和工藝制作的能力。所以通過教師作品展示和示范，引導學生進行制作。

1.教師展示作品，引導學生賞析并示范：

①用卡紙繪畫。

②將繪畫好的外形剪下粘貼，注意鳥窩的四壁。

③把鳥窩窗口做裝飾。

2.實踐練習

作業(yè)要求：用喜歡的材料，制作一個鳥窩和小鳥。教師巡視指導，重點指導鳥窩制作過程。

(四)展示評價、作業(yè)

教育家弗賴登塔說過：“學習唯一的正確方法就是實現(xiàn)再創(chuàng)造”。

將學生作品講臺進行展示，并附自己創(chuàng)作說明，相互評價作業(yè)，教師針對學生作業(yè)本著鼓勵、引導的原則給予相應的總結評價，選出好的作品，給予鼓勵。

八、說板書設計

小鳥小鳥課件(篇2)

教學理念：

本節(jié)課面向七年級全體學生，音樂審美為核心始終貫穿著整個教學過程。注意到七年級這一學段的學生生理、心理日趨成熟，參與的意思和交往的愿望增強，知識面和社會接觸面的擴大，以需求的不斷豐富，使初中生的知識需求量加大，所以我將擴大音樂欣賞的范圍，采用創(chuàng)設情境法導入本節(jié)課的課題，從而激發(fā)和培養(yǎng)學生對音樂的興趣。從看、聽、動，三個感官形式，讓學生在老師的指導下，很好的參與到音樂實踐當中。

教學內(nèi)容：

1、掌握樂理知識，拓展音樂知識。如：6/8拍的意義和強弱規(guī)律，休止符的用法，節(jié)奏的準確拍打，前奏的意義，弱起拍的用法。

2、準確，有感情的演唱歌曲《小鳥，小鳥》。

3、合唱部分要求兩個聲部達到和諧。

4、對歌曲的處理。

教學目標：

知識目標

1、指導學生掌握《小鳥，小鳥》中的節(jié)奏型。

2、掌握樂理知識，拓展音樂知識。

2、引導學生積極參與教學活動,感受歌曲的思想情感、培養(yǎng)學生良好的演唱習慣，能夠富有彈性的、優(yōu)美舒展地、輕快活潑地演唱歌曲《小鳥，小鳥》，聲音親切自然。

情感目標:

整節(jié)課本著讓學生通過有感情地演唱歌曲,觀看相關資料，多方面引導學生在欣賞中感受音樂的美；在歌唱中體味生活的幸福；讓學生積極參與教學活動,感受音樂作品活潑可愛的、雀躍和展翅高飛的小鳥形象，啟發(fā)學生熱愛動物，保護動物，呵護生命，保護環(huán)境和激發(fā)學生樂觀向上的生活態(tài)度。

過程與方法:

以體驗,模仿，合作的方式,引導學生主動參與欣賞,了解掌握旋律,節(jié)拍,節(jié)奏，強弱對比等音樂要素對表達歌曲思想情感的重要。

教材分析：

歌曲《小鳥，小鳥》選自花城出版社音樂教材七年級。

是作曲家劉莊先生為電影《苗苗》創(chuàng)作的一首電影插曲。《苗苗》這部電影描寫了青年女教師韓苗苗熱愛孩子們，同孩子們一起學習、一起成長的故事。歌曲《小鳥，小鳥》是一首優(yōu)秀的、輕松活潑的童聲合唱歌曲，歌曲用彈跳、富有個性的節(jié)奏；明快優(yōu)美、清新的旋律表現(xiàn)了新時代兒童幸?？鞓返纳?。曲調(diào)歡悅而又奔放，充分表現(xiàn)了少年兒童在春意盎然的春天里，熱愛大自然的美好情趣。歌曲為G大調(diào)，6/8拍，結構為不帶再現(xiàn)的二段體結構。第一段(13小節(jié))為齊唱，由四個弱起樂句構成，用XX XOXX XOXX

XOXX XO為主導節(jié)奏。第二樂段為二聲部合唱，具有副歌性質，節(jié)奏舒展富有動感，旋律優(yōu)美抒情、活潑流暢，與第一樂段形成鮮明的對比，但在音調(diào)、氣質上則與第一樂段保持統(tǒng)一。

教學重點：

1、能夠富有彈性到、優(yōu)美舒展地、輕快活潑地演唱歌曲《小鳥，小鳥》。

2、掌握樂理知識，拓展音樂知識。

3、合唱部分要求兩個聲部達到和諧。

教學難點：

1、感受歌曲中八分休止符對于歌曲情緒所起的作用，在表現(xiàn)歌曲時注意情緒的把握。

2、注意解決大六度和純四度的大跳音程的音準，以及合唱部分兩個聲部的音準。

3、歌曲的處理。

教學準備：

鋼琴、多媒體。

教學過程：

第一個環(huán)節(jié)：情境導入

播放VCD欣賞電影《苗苗》插曲(抓住吸引學生注意力)。老師說：小鳥非常的可愛，給我們的生活帶來了無窮的樂趣，同時動物和人類同頂一片藍天，它們是人類的好朋友，大家一起用生命的色彩共同裝扮這美好的世界。教師引導學生說說唱唱關于動物的歌曲——導入課題《小鳥小鳥》，聽后請你們說說自己的感受。第二個環(huán)節(jié)：歌曲教學

1、感受歌曲：

學生初聽歌曲，感受歌曲情緒。學生表達自己的感受：歡躍、親切地；活潑地……師總結：這樣一首歡快的歌曲描繪了陽光明媚鳥語花香的樹林里，小鳥在自由地飛翔，迎著春天歌唱……抒發(fā)了作者對小鳥的熱愛，同時也暗示了人們渴望自由的心情。

2、學唱歌曲：出示歌譜再次聆聽歌曲，熟悉歌曲內(nèi)容（引導學生帶問題去欣賞歌曲，以明確新課程目的，提高欣賞效果。）(1)樂理知識：歌曲是幾拍子?說出該拍號的的含義。它的強弱規(guī)律是什么？（音樂小知識：6/8是一種常見的拍號。以八分音符為一拍，每小節(jié)有六拍。 6/8的強弱規(guī)律是：強弱弱次強弱弱）（2）給樂曲分段：（歌曲旋律可以分為兩個樂段，按樂段來學唱。(3)節(jié)奏學習：A、展示小鳥歡快跳

躍的節(jié)奏（提示休止符的停頓）B、展示小鳥自由飛翔的節(jié)奏（提示附點的時值）

xx |x 0 xx x 0 xx |x 0 xx x 0 |愛春天愛陽光愛湖水愛花香

xx| x xx x xx| x.xx x |小鳥小鳥迎著春天歌唱

教師帶學生一起練習節(jié)奏，在熟練的基礎上按節(jié)奏把歌詞念出來。強調(diào)注意6/8拍的強弱規(guī)律。(4)學唱旋律：教師范奏，學生輕聲跟琴哼唱歌曲，教師適當指導。注意第一樂段兩個樂句的后半句不同的地方和第二樂段的合唱部分。啦啦……合唱部分，先分聲部放慢速度唱，唱清楚后再兩個聲部合起來唱，要求學生能相互聽對方的聲部，做到和諧。注意第一聲部六度音程以及第二聲部的四度音程的音準。(5)歌曲處理：

1、演唱時用什么樣的聲音來表現(xiàn)？（第一樂段用跳躍有彈性的聲音演唱，第二樂段聲音要連貫。）

2、用什么樣的表情表現(xiàn)歌曲？引導學生從旋律上想象，小組討論，你根據(jù)歌詞和旋律能夠聯(lián)想這能表現(xiàn)小鳥的什么動作和生活畫面？（第一樂段表現(xiàn)小鳥在草地上蹦蹦跳跳的啄食，唱歌、跳舞、嬉戲的情景。第二樂段展現(xiàn)小鳥在空中的飛翔。）

3、根據(jù)你的想象，這兩個樂段分別應該用什么樣的力度演唱？以小組為單位討論，并唱一唱，比一比。（全曲可用mpmp的力度來處理。）

4、結束句的處理：比較特殊的一個結尾，用了13拍，而且是漸弱的表現(xiàn)方法，讓學生們充分體會作曲家為什么在這里用了漸弱的13拍。（傍晚時分，在外快樂了一天的小鳥們在媽媽深情地呼喚聲中，紛紛回到了自己溫暖的巢穴，它們又在媽媽昵喃的呵護聲中，幸福的睡著了。）

第三個環(huán)節(jié)：拓展知識

按照對歌曲的分析，讓全班同學隨教師鋼琴伴奏演唱歌曲。再看歌曲總譜，一開頭括號里的旋律，這是什么？音樂小知識：前奏又稱引子，是為演唱者和聽眾提示情緒、意境和營造氣氛、色彩的。前奏常見的編配方法是采用歌曲的最后一句或第一句。提問：這首《小鳥，小鳥》的前奏是歌曲的哪一句？（歌曲的最后一句）。曲調(diào)每一樂句有什么規(guī)律?每起句的第一拍有什么規(guī)律?(弱拍起唱——第六拍起唱) .在教師指導下用6/8拍指揮圖式，跟著教師的指揮放慢速度視唱第一樂句(2小節(jié))。

第四個環(huán)節(jié)：課堂總結

啟發(fā)學生熱愛動物，保護動物，呵護生命，保護環(huán)境和激發(fā)學生樂觀向上的生活態(tài)度。第五個環(huán)節(jié)：課外延伸

A：大自然的呼喚（背景音樂《大自然的聲音》）

師：剛才我們唱出了小鳥們的心聲，也唱出了我們自己的心聲，接下來讓我們一起去聆聽來自大自然的深情呼喚。‘同學們，讓我們放松心情，拋卻煩惱，牽起小伙伴的手到廣闊的大自然中走一走。聽鳥語，聞花香，讓清新的氣息充盈我們的胸膛，讓滿眼的碧綠飽滿我們年輕的生命。同學們，深呼吸一口吧，讓那無暇的空氣沁入我們的心脾，蕩滌我們的靈魂吧！’（學生在老師的引領下自由遐想，并簡單談談自己的體會。）B：警鐘長鳴（背景音樂《我想有個家》）

師：大自然用她善良、寬厚的胸懷恩賜著我們?nèi)祟?，但我們卻在不自覺

中傷害了她（同學們看后談出自己的感受）

師：面對那高高的煙囪和瘋狂的濫砍濫伐我們還無能為力的話，就讓我們從身邊的小事做起，保護環(huán)境，還小鳥一個溫暖的家吧?。ㄌ嵝褜W生從植樹、撿拾垃圾、愛護花草等身邊的小事做起）。學生探討回答。（播放課件——植樹造林）（背景音樂《感恩的心》）

師：同學們讓我們也加入他們的行列吧，用雙手栽下希望，用心靈澆灌理想。始終懷著一顆感恩的心來善待他人，善待生活中的一山一水、一草一木，還小鳥一個幸福的家園，也還我們一個清新美麗的世界。最后讓我們再同小鳥一起歡樂歌唱，去迎著春天的太陽放飛理想，讓青春永駐，讓快樂飛揚！

小鳥小鳥課件(篇3)

教學目標：

1.指導學生仔細觀察圖畫和認真思考問題，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。

2.指導學生續(xù)編故事，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

3.讓學生在說的基礎上寫話，培養(yǎng)寫話能力。

4.教育學生遇事要多動腦筋。

教學重難點：

培養(yǎng)學生說話寫話能力和發(fā)散思維。

教具運用：CAI課件

教學過程：

一、談話導入

二、指導觀察

1.（出示第一幅圖）請同學們仔細觀察大屏幕上的圖畫，看圖上畫了些什么？用自己的話把圖畫的意思說一說？

2.小朋友看見這些，他會怎樣？請同學們接著觀察第二幅圖（出示第二幅圖）

指名說。

3.小朋友跑回家會想出什么辦法救小鳥呢？板書課題：救小鳥（出示第三幅圖）

①前后四個人為一個小組展開討論：小朋友會想出什么辦法救小鳥。

②全班匯報，指導說話。

4.請同學們選擇一種救小鳥的辦法，與前面兩幅連起來，把故事完整地說給大家聽。

①看著大屏幕，自由地把故事內(nèi)容說一說。

②請幾名學生連起來說故事。師生共同評議。

三、寫話指導

寫一段話，也可以寫幾段話，剛才你們是怎么說的現(xiàn)在就怎么寫，沒學過的字寫拼音。教師巡回指導。

四、交流評議

1.請幾名同學把他寫的話念給大家聽。

2.師生共同評議。

五、總結

板書設計：

救 小鳥

木棍 趕走

魚 引開

玩具槍 打下

虎面具 嚇跑

評點：

看圖說話寫話《救小鳥》是語文出版社S版課標實驗教科書二上語文百花園三中的學習內(nèi)容。這節(jié)課的教學設計有以下三個主要特點：一是設計生動形象的圖畫，培養(yǎng)學生的說話寫話興趣，體現(xiàn)《語文課程標準（實驗稿）》的基本理念。教學中，先出示教科書中的圖畫，讓學生觀察，激發(fā)表達欲望。在學生想像表述“用什么辦法救小鳥”時，又適時出示“木棍趕”、“魚引開”、“玩具槍打下”、“虎面具嚇跑”等一組生動形象的畫面，進一步激發(fā)學生的學習興趣。二是讓學生無拘無束地自由表達。教科書中前面兩幅圖，學生觀察后，教師要求學生用自己的話說一說，不提過多的要求，不設置條條框框。關于想像部分，即“用什么辦法救小鳥”，教師讓學生把自己的想法先在小組交流，然后全班匯報，學生能說出幾十種救小鳥的.方法。這部分說話寫話是教學中的重點，能發(fā)展學生的個性，體現(xiàn)自由表達的教學理念。三是教師適當指導，提高學生說話寫話能力。教學中，對于學生說話寫話的優(yōu)點，教師進行肯定；對于表達中的缺點，如表達順序不當、用詞不妥、遺漏重要內(nèi)容等，教師及時指導。此外，這節(jié)課從說到寫、重視學生的說寫實踐、注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、面向全體學生也是值得肯定的。

小鳥小鳥課件(篇4)

一、教學目標

知識目標:結合具體情境,經(jīng)歷探索7,6,5加幾的進位加法的計算方法的過程,并能正確計算。

能力目標:在計算過程中培養(yǎng)數(shù)感,初步感知計算方法的多樣性,并理解“湊十”的計算策略和進位的計算道理。

情感目標:在計算過程中培養(yǎng)數(shù)感,初步感知計算方法的多樣性,并理解“湊十”的計算策略和進位的計算道理。

二、學情分析

在日常生活中,有的學生已經(jīng)有了一些計算20以內(nèi)進位加法經(jīng)驗,并且通過前面的學習,學生已經(jīng)會計算10以內(nèi)加減法。由于一年級的學生好動,愛興奮,善于機械記憶的特點。我在教學時創(chuàng)設豐富多彩的活動,比如開火車,拍手游戲等,讓學生在活動中經(jīng)過獨立思考,互相交流算法,體會計算方法的多樣性,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維的多樣性。

三、教學重難點

教學重點:進一步理解“湊十法”,自主探究計算7、6、5加幾的各種方法。

教學難點:培養(yǎng)學生使用多種計算方法的能力。

教學方法：情景教學法、游戲法

四、教學過程

一、微課導入，引人入勝

1.（師生共同問好）做游戲：游戲規(guī)則是哪兩個數(shù)字能湊成十，他們就是好朋友。

2.誰能用自己的話說說什么是湊十法？（指名）

3.什么是真正的湊十法呢？老師做了一個微課，我們一起來看看。

4.我們就用湊十法來完成一組口算。（開火車請壕洼小學匯報左面5道請西柳小學匯報右面5道）

二、合作學習，點撥提煉

1.我們來看一幅情境圖（課件）孩子們，請仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了哪些有價值的數(shù)學信息？

2.你能根據(jù)這些數(shù)學信息，提出一個用加法解決的問題嗎？“一共有幾只小鳥”（板書課題）

3.怎么來解決這個問題呢

應該怎樣列式(根據(jù)學生回答板書:7+6=)

4.怎樣計算？你打算用什么用方法呢？（擺小棒、數(shù)一數(shù)、計數(shù)器、湊十法等）

5.選擇自己喜歡的一種方法計算。（生獨立完成）把你的計算方法輕聲的跟同桌同學說一說,并且邊說邊演示。（師錄制擺小棒過程）

6.誰想把你的方法說給大家聽呢？生:我是用擺小棒的方法計算的。下面我們一起看一下他是怎樣擺的。（投屏錄像）（先擺7根小棒,再擺6根,從6根中拿3根給7根,3+7等于10,10根捆成一捆,10再加3等于13。）你真是一個又會動手又會動腦的好孩子。

7.小棒還有不同的擺法嗎？

生:我是這樣擺的。好，我們一起來看一下。（投屏錄像）

（先擺7根小棒,再擺6根,從7根中拿4根給6根,4+6等于10,10根捆成一捆,10+3等于13。）你也很棒！

8.他們倆用的是擺小棒的方法。（板書：擺小棒）誰能說說和他們不一樣的方法。

生:我用數(shù)一數(shù)的方法。好，我們一起看一下。（生手機投屏操作）（我先畫7根小豎,再畫6根,一根一根的數(shù),也可以從7接著數(shù)。）你的方法也可以。是用數(shù)一數(shù)的方法。（板書：數(shù)一數(shù)）

9.誰還想說說和他們不一樣的方法。

生1:我是用湊十法計算的。（手機投屏操作）（把7分成3和4,用4加6等于10,10再加3等于13）你不僅說的好，畫的也好！掌聲送給他。

10.還有不同的湊十法嗎？

生2:我是這樣分的。（手機投屏操作）（把6分成3和3,用3加7等于10,10再加3等于13）你也很棒。我們也把掌聲送給他。

11.他倆用的都是湊十法。（板書：湊十法）大家都聽懂了嗎，還有其它方法嗎。

生:我用撥計數(shù)器方法計算的。請到前面來給大家演示一下。（請壕洼小學的李清同學演示）先在個位上拔7顆珠子,再拔6顆。發(fā)現(xiàn)個位已經(jīng)滿十,但還差3顆珠子。用十位上的.一顆珠子表示十,再在個位拔3顆珠子,合起來是13。）

12.7+6滿10了就不能放在個位了,而是要用十位的1顆珠子來表示一個十。這就是滿十進一。你說的真好！他用的是撥計數(shù)器方法。（板書：撥計數(shù)器）

孩子們，你們真了不起！用了不同的算法計算出了7加6等于13。（板書：13）在這些算法中,你認為哪種方法既快又簡單

（湊十法）為什么呢？（因為擺小棒和計數(shù)器太麻煩，數(shù)數(shù)方法也很慢，所以湊十法簡單，算的還快。）大家贊同他的說法嗎？（贊同）

14.剛才我們用那么多的方法計算7+6=13，那么由7+6=13你能快速計算出7+5=？真好！誰能快速的接著說出7+4=很好！你能接著往下說嗎？根據(jù)剛才我們說的，你發(fā)現(xiàn)這些算式有什么規(guī)律嗎？（課件）

像這樣一個比一個小一的方法就叫做類推法。下面我們用類推法做下第二組題。把結果寫在書上。（獨立完成后匯報。）

三、課間活動、鞏固所學

你們表現(xiàn)的太棒了！老師獎勵你們一個拍手游戲。

誰和老師示范一下。想不想和你的同桌做這個游戲。音樂開始同桌玩拍手游戲。（課件）

四、拓展練習，多樣發(fā)展

1.現(xiàn)在我們要一起去哪里呢？（課件）智慧島里智慧多，我們一起去挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)的第一個小島是觀察島，必須會觀察的孩子才能登上觀察島，請你仔細觀察，你能看懂這幅圖嗎？這幅圖上你能發(fā)現(xiàn)什么奧秘呢？先看一看，再填一填。是能說說你發(fā)現(xiàn)的奧秘是什么？

2.我們來到了思維島，比觀察島更高級的島，島主要選拔思維之王。他給大家出了8道口算題，一分鐘之內(nèi)做完8道口算題你就是思維之王。要想成為真正的思維之王，必須全做對才可以。開火車匯報。

3.我們繼續(xù)出發(fā)，想不想去我們的終極島挑戰(zhàn)。這里有一個比較難的問題等著我們呢？一起來看一下。湊11。只有湊成11才能登上終極島。看，老師出6，你出幾才能湊成11呢？后面還有很多卡片等著你呢？快去完成吧?。í毩⑼瓿珊髤R報）現(xiàn)在已經(jīng)登上了終極島了。高興嗎？

五、總結：

1.這節(jié)課，你有什么收獲？（談收獲）

2.小結：其實則節(jié)課我們就是學習了7、6、5加幾的進位加法。（板書：7、6、5加幾的進位加法）齊讀。孩子們，老師真高興，這節(jié)課你們都有收獲。你們高興嗎？這節(jié)課就上到這。下課！

小鳥小鳥課件(篇5)

活動目標：

1、感受三拍子旋律，理解歌詞內(nèi)容，學唱歌曲。

2、演唱時能用聲音和動作表現(xiàn)休止符的停頓以及旋律的連貫。

3、萌發(fā)幼兒愛護鳥類和關愛大自然的情感。

4、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

5、通過圖片理解歌詞內(nèi)容，并能根據(jù)歌詞內(nèi)容展開大膽的想象。

活動準備：

圖譜圖片

活動過程：

一、伴著《小鳥小鳥》的歡快音樂，感受音樂的情境。

出示山、樹、河的背景，導入情境：小鳥們，你們喜歡這里的景色嗎？你想落在哪里？

二、結合圖譜，學唱歌曲，感受三拍子旋律，理解歌詞內(nèi)容。

1、創(chuàng)設邀請小鳥來這里做窩的情境，學唱歌曲第一段。

師：老師把美麗的風景拍成了照片，你想怎么介紹這里，讓更多的小鳥愿意來這里做窩呢？

2、教師清唱歌曲第一段后，提問：

——你們想不想試試邀請小鳥呢？

老師是怎樣向小鳥介紹美麗的景色的？

3、學唱歌曲第二段。

師：可是小鳥全飛走了？它們在擔心什么？（有人網(wǎng)鳥、捕鳥……）

那小朋友應該怎么做？

4、教師清唱歌曲第二段后，提問：

——小鳥聽到了我真心話，知道我不會害它，就放心的回來了，你們想不想讓更多的小鳥感受到你們的愛呢？

三、多種形式，完整演唱歌曲，重點突出休止符的停頓以及旋律的連貫。

1、老師來唱歌，小朋友來表演小鳥，好嗎？（師完整演唱歌曲）

2、現(xiàn)在小朋友唱歌，老師來表演小鳥（幼兒完整演唱）

四、總結談話，提升幼兒關愛鳥類的美好情感。

只有我們愛鳥、護鳥，就會有更多的小鳥回來，來我們這兒做窩，我們的環(huán)境就會更加的美麗。

活動反思：

這是一首很抒情的歌曲，歌曲中的休止和；連音是學習的重點，通過幾次欣賞旋律，幼兒對這首樂曲已經(jīng)有了一定的認識，和孩子們一起用動作表演歌曲，即帶著孩子們一起演唱，一邊用動作來表達歌曲的內(nèi)容。體驗愛護鳥類的情感，幼兒在歌表演中，大膽嘗試很多不同的動作、神態(tài)與表情，在氣氛活躍的課堂中再一次鞏固歌曲的內(nèi)容，體驗了快樂音樂的情感?；顒又谢旧厦恳粋€幼兒都參與了，動作也非常漂亮。

小鳥小鳥課件(篇6)

一、教材分析：

本課是“設計?應用”學習領域的內(nèi)容。通過本課學習,使學生感受“設計”在生產(chǎn)和生活中的重要作用，教學內(nèi)容安排上除了有對知識技能的傳授，也同時兼顧了學生個性的體現(xiàn)。

教學目標：知識：了解靠墊的“設計”應從審美、實用、文化等方面去進行，并在學習中了解設計的基本知識和方法，能用中心對稱式、軸對稱式或自己喜愛的紋樣設計、制作美觀實用的，富有個性的靠墊。

能力：在學習中提高學生的設計、創(chuàng)新能力，并在欣賞與表達的同時提高眼和手的能力。

情感：在欣賞與繪畫中培養(yǎng)學生對生活、對環(huán)境的關注能力，激發(fā)起美化生活的強烈愿望。

教學難點：作品的新穎、創(chuàng)新、構思巧妙及具有不同的個性特征。

在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現(xiàn)課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對小學四年級兒童的心理特點和認知規(guī)律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創(chuàng)設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養(yǎng)自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創(chuàng)作的快樂，發(fā)展學生的想象力、提高學生的創(chuàng)造力。

為了使學生都能在本課設計靠墊的過程中經(jīng)歷美術創(chuàng)作的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：

老師手中拿一靠墊向學生展！靠墊，它在我們生活中有什么作用？在家里的沙發(fā)上擺幾個好看的靠墊，不僅實用，還可以美化居室，并能顯示出主人的文化修養(yǎng)。那么你們家里都有些什么樣的靠墊？板書：多姿多彩的靠墊

（二）“創(chuàng)設情景――欣賞多姿多彩的靠墊”這一環(huán)節(jié)，因為興趣是最好的老師，所以我在教學一開始，讓學生欣賞造型各異、風格獨特的靠墊，開闊學生的視野，激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望。

還想看看老師為同學們準備的靠墊嗎？教師播放課件從靠墊的形狀、紋樣、色彩、材料等方面來欣賞，在欣賞的同時讓學生找出特點。

接著我設計了“自主探究――發(fā)現(xiàn)靠墊的奧秘”一環(huán)節(jié)，因為自主探究、合作交流是新課程標準特別倡導的一種學習方式，他可以培養(yǎng)學生的自主探究能力、合作意識，所以在這環(huán)節(jié)，正當學生們被多姿多彩的靠墊所吸引興趣高漲的時候，給學生們以問題，引導學生發(fā)現(xiàn)靠墊骨式的特點，這一過程教師設計了幾個問題來引導學生以小組為單位進行探究。

1從外形上看，這些靠墊有什么不同？

2、從顏色上看，這些靠墊有什么特點？

3、從使用的材料上看，這些靠墊有什么不同？

4、從圖案上看，這些靠墊有什么不同？

5、說一說這些靠墊的紋樣有什么不同？

6、運用了哪種對稱式的骨架？（ 1、中心對稱。 2、軸對稱）。

讓學生在小組中交流、鼓勵他們根據(jù)書中提示，去思考交流，真正發(fā)現(xiàn)靠墊的骨式的奧秘，中心對稱式與軸對稱式。使重、難點在合作、自主探究中得以破的解決、教師只是組織者、引導者，真正體現(xiàn)了以學生為主體，使學生成為學習的主人。最后教師做結：講述兩種對稱式的表現(xiàn)形式。

這一部分完成之后就要落實到學生的畫筆上真正去設計創(chuàng)作一幅靠墊。

提出作業(yè)要求：用對稱式紋樣或自己喜歡的紋樣設計一個美觀的靠墊。給學生一個自由發(fā)揮、創(chuàng)作的空間。師生共同探討靠墊的設計步驟：

（1）選擇你喜歡的動物、植物、文字或幾何圖案。

（2）考慮用那種對稱式（軸對稱，中心對稱），確定骨式。

（3）繪制或制作主體紋樣同時注意色彩的搭配，最后完成制作。

在學生的創(chuàng)作中，營造輕松的學習氛圍，播放優(yōu)美的輕音樂，讓學生在優(yōu)美的旋律中展開思路、大膽創(chuàng)造，體驗創(chuàng)作活動所帶來的樂趣。

在學生創(chuàng)作作品時，會遇到各種各樣的問題，諸如：材料的選用、顏色的搭配等問題。引導學生教師強調(diào)學生注意色彩的搭配協(xié)調(diào)，注意材料的拼貼要干凈整潔。

在學生創(chuàng)作基本完成時，我讓學生采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，這樣就做到了問題由學生提，方法由學生想，思路由學生講，從而真正發(fā)揮學生主體作用。體驗自主學習的成功感。培養(yǎng)學生作品的分析、表達能力。展現(xiàn)學生不同個性。培養(yǎng)學生自信心，體驗成功的喜悅。

在最后的小結當中，要充分的肯定學生們的創(chuàng)作，要保留和培養(yǎng)學生們的自信心與對自已創(chuàng)作的能力，科學精練的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此最后在課程即將結束時，問學生，這節(jié)課我們都當了出色的設計師，設計了自已的靠墊，同學們設計的靠墊各有特色，希望同學們能把自己設計的作品加工制作成靠墊，擺在家里的沙發(fā)上，為居室錦上添花。

同學們應該注意靠墊的選料用色是很講究藝術性的，它的設計要因人而異，但要注意與室內(nèi)裝飾和家具色彩相協(xié)調(diào)。深色圖案的靠墊雍容華貴，適合裝飾豪華的家居。色彩鮮艷的靠墊，適合現(xiàn)代風格的家居。暖色調(diào)的靠墊，適合老年人使用。冷色調(diào)圖案靠墊多為年輕人采用，卡通圖案的靠墊則深受兒童們喜愛。

希望同學們運用自已的雙手和聰明的大腦設計更多美麗的裝飾品，來美化我們的生活。將來真正成為一個出色的設計師。

小鳥小鳥課件(篇7)

一、說教材

《小鳥的家》是人教版第5冊第6課。本課教材屬于“造型表現(xiàn)”的學習領域，其主要內(nèi)容是讓學生用粉畫顏料、吹塑紙等多種材料和拓印的手段，讓學生體驗造型的樂趣，表達情感和思想。

二、說學情

粉印版畫是用不透明的粉質顏料來套印版畫，顏色厚重，具有較強的覆蓋性，因此在印刷時可以先印重色，后印淺色。在講到畫面色彩搭配時，提醒學生回憶第8課“風景色彩畫”中講到的“色彩的明度對比和冷暖對比”。粉印版畫學生從沒接觸過，而本課后面“快樂的小鳥”、“有趣的臉譜”、“美麗的瓶花”這幾節(jié)課又都是屬于版畫類（有脫膠版畫和吹塑紙版畫），那么，要上好這一節(jié)課就顯得尤其重要，可以說這是一節(jié)“承前啟后”的課。而教參中本課只設1課時，我認為這不利于學生的學習。因此，根據(jù)學情的需要，我把它改為2個課時。

三、說教學目標

根據(jù)《課標》提出的目標，本課教材的特點，聯(lián)系三年級學生的認知、思維的特點，將本課教學目標定為：

1、知識目標：讓學生關注小鳥和它的家，并能學會用粉印版畫的方法表現(xiàn)他們。

2、能力目標：通過本課的學習，培養(yǎng)學生自主學習、主動探究的學習能力；透過開放式的小組討論形式，培養(yǎng)學生的合作能力，集體榮譽感和競爭意識。

3、情感目標：通過欣賞小鳥的錄象，感受母愛的偉大，感受祖國大自然的美，從而喚起學生環(huán)境保護的意識；通過粉印版畫的制作，讓學生感受藝術表現(xiàn)形式的美感及與生活美之間的密切聯(lián)系。

四、說教學重、難點

教學重點：粉印版畫的制作方法和步驟。

教學難點：引導學生用粉印版畫的方法把小鳥的結構形態(tài)及鳥窩生動有趣地表現(xiàn)出來。

五、說教法

根據(jù)教學內(nèi)容及教學特點的需要，本課我采取了情境法、啟發(fā)式教學法、賞析教學法、演示法、討論法等教學方法，

1、情境教學法：

“作者胸有境，入境始于親”，教師只有在教學過程中想方設法為學生創(chuàng)造一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當?shù)姆绞桨褜W生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境下有效地進行學習。教學本課時，我充分利用多媒體信息技術，創(chuàng)設融形、聲、畫為一體的優(yōu)美的教學情境，擴大學生視野，努力營造一個民主、和諧、寬松的教學情境，以喚起學生情感的共鳴，讓他們學得興趣盎然，教師則只在關鍵之處作出精要的點撥或總結。這樣，學生就在輕松愉快的氛圍中自主高效地掌握了新知。

2、引導式教學法：這種教學方法適合于高年級的學生，他們已經(jīng)具備了一定的知識。因此，學生欣賞美術作品時，我注意引導他們感受藝術的形式美感，藝術與生活、藝術與環(huán)境的關系。

3、賞析教學法：賞析、品味祖國優(yōu)秀的美術作品，從而加深對作品的理解，提高學生對藝術美的鑒賞能力。

六、說學法

1、探究法：學起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索。愛因斯坦也曾說過：提出一個問題往往比解決一個問題要重要。因此，我把質疑、釋疑作為教學過程的重要組成部分。抓住教學中的疑點和難點，設計具有針對性和啟發(fā)性的問題：“你知道這是怎么畫出來的嗎？”等，啟發(fā)鼓勵學生思考探索，大膽想象，各抒己見，逐步解疑。引導他們在親身體驗中探求新知。體驗到喜獲知識，邁向成功的歡樂，進而激發(fā)學習興趣，增強學習信心。

2、自學嘗試法：著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“授之以魚，不如授之以漁。”聯(lián)合國科教文組織也曾指出：“未來的文盲不是不識字，而是不會學習的人?！币粋€人如果不具備自己獲取知識的能力，那么他將再也無法生存和發(fā)展，更難以適應日新月異的時代發(fā)展的需要。因此說，讓學生學會學習是時代的需要，是美術教學改革的需要。因此，在講到粉印版畫的制作時，我就放手讓學生自學，大膽地把學習的主動權還給學生，鼓勵他們說說、談談、畫畫，動腦、動口、動手，自己學會思維，學會分析，學會表達，不斷培養(yǎng)他們的自學能力。

3、合作學習法：我們培養(yǎng)的是跨世紀的人才，他們除了自身要努力學習、勇于創(chuàng)新外，還必須具備真誠的態(tài)度、開朗的性格及善于與人合作的精神。能夠處理好與他人的協(xié)作關系，集眾人之智慧取長補短，是跨世紀優(yōu)秀人才必備的基本素質。因此，我在教學本課時，給學生提供較多的討論、交流的機會，讓他們集思廣益、相互切磋，在知識方面相互補充，在學習方法上互相借鑒。

七、說教學程序

為了突出教學重點，貫徹落實課程標準，我按照審美激趣、賞析探究、練習感悟、評價提高四個環(huán)節(jié)來設計這節(jié)課；還根據(jù)學情，將學生分為8個組，每組6—7人，設有一個小組長。組長負責做好小組記錄和記分工作。下課前，將小組的分數(shù)統(tǒng)計，得分高的組會得到大家的表揚。

教學過程設計意圖

（一）審美激趣

1、創(chuàng)設情境：在輕音樂聲中，我讓學生輕輕的閉上眼睛，接著把音樂換成森林里鳥鳴的樂曲?！白屛覀冇眯膩砀杏X，用耳朵去“看”，呆會兒，請大家告訴我你看到了什么？”

2、在音樂漸漸的由小變大時，我也讓學生漫漫的睜開眼睛。這時學生也七嘴八舌的說開了：看到了小鳥、森林、天空等。

板書課題：小鳥的家

3、教師引導提問：播放有關小鳥生活記錄的課件，適時的放一些特寫鏡頭讓學生觀察，并不時的問學生：你看到了什么？這小鳥的嘴是怎樣的？它們有什么特點？

小組內(nèi)討論并回答，小組長作好記錄。（引導學生從外形、羽毛、色彩、鳥窩等去觀察、討論）

4、引導學生聯(lián)系自然科知識，分析小鳥與森林的關系（食物鏈之間是相互依存，缺一不可的）。

（二）賞析探究

1、欣賞幾幅有關小鳥的家的美術作品（課件演示），讓學生分辨作品的種類（國畫、油畫、剪紙、粉印版畫）及不同的構圖所帶來的形式美感，能用簡短的語言描述對作品的感受。

2、指出粉印版畫這幅作品（每個小組中都有一幅，便于學生觀察）問學生：你知道這是怎么畫出來的嗎？引導學生在紙上試一試，找出正確的制作步驟。

3、小組內(nèi)試著合作一張粉印版畫，注意表現(xiàn)出小鳥的神態(tài)特征、母子之間的親密關系、色彩的冷暖對比、鳥窩的多種表現(xiàn)形式。

（三）練習感悟：每人制作一張粉印版畫的作品，引導學生注意用各種線條來表現(xiàn)鳥窩的機理效果。不斷的運用一些鼓勵性及強的語言鼓勵學生，主動探索。此時，教師只是一位積極的引導者。

（四）評價提高

將學生作業(yè)全部在黑板上展貼，學生之間互評，引導學生從色彩、構圖、小鳥形態(tài)、等方面去評價。

（五）評選出本課優(yōu)秀小組及先進個人

（1）在音樂聲中，學生如臨其境，觸“境”生情，引起學生們情感上的反響和共鳴。學生愉快的心情馬上高漲起來。

（2）電腦多媒體的優(yōu)勢在于視聽結合、聲圖并茂。這樣，學生的學習興趣便會持續(xù)長久。

（3）重視學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維習慣的培養(yǎng)，鼓勵獨到性和多樣性，教師不是把自己的思維方式與問題結論強加給學生，而是啟發(fā)學生自己思考去得出結論。

（4）綜合自然科知識，融會貫通，使學生能靈活運用各學科的知識，增強其環(huán)保意識。

（5）初步感知作品藝術美與生活美，激起學生藝術表現(xiàn)的欲望，提高學生的審美能力、語言表達能力。

（6）使學生養(yǎng)成獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（7）深入感知階段，強調(diào)感悟和創(chuàng)造意識，培養(yǎng)學生在感悟中愛美、審美的情趣。

（8）使學生學會用藝術的眼光去品、審，發(fā)現(xiàn)自己與他人作品中的閃光點，提高他們對作品的欣賞能力。

(9)提高學生的集體榮譽感，競爭意識。

八、說板書設計

美術課要突出“美”的原則，因此在板書設計上，我力求簡潔、形象，并充分體現(xiàn)課文重點。

小鳥的家

粉印版畫的制作步驟：

1、制模版

2、將模版與印紙重疊，固定

3、上色、印

小鳥小鳥課件(篇8)

、課時：一課時

７、教室安排：將課桌拼成四個小組

二、教法與學法分析：

1、教法分析：

遵循“教為主導、學為主體，實踐操作為主線”的教學思想，根據(jù)一年級的心理特征。我采用故事發(fā)明情境的導入方法，先利用ＣＡＩ課件來導入教學，讓同學看動畫制作的故事，激發(fā)同學的積極性，把同學的思維帶入到故事中來。然后，讓同學分析討論，大膽設想，激發(fā)同學豐富的想象力和發(fā)明力，把同學的思維帶入到今天這堂課要完成的任務中來。接著利用課件，步步深入，讓同學的邏輯思維慢慢轉向形象思維，并讓同學模仿和感受。最后，欣賞教材上的范畫，讓其認識表示形式的多種方法，感受繪畫的風格，并進行選擇。

2、學法分析：

遵循“自主、合作、探究”的`學習方法，以學為主體，做到學與練相結合。讓同學激發(fā)情感，然后大膽想象，分組討論，說出自身的觀點，再通過欣賞加深理解，在繪畫過程中，積極考慮，大膽發(fā)明，和時提問，領悟繪畫過程中的難點和重點。

三、教學過程

1、用故事發(fā)明情境導入：

在美麗的大森林里，住著小鳥和鳥媽媽，一天，天氣晴朗，小鳥告別了媽媽到森林深處去玩，它東瞧瞧，西看看，可新鮮啦，不知不覺太陽已經(jīng)落山了，她告別了蝴蝶，準備回家，可是，這時，天已經(jīng)黑了，小鳥找不到回家的路，急得嗚的哭了起來，小朋友，你能幫小鳥找到自身的家嗎？

2、分析討論

（1）、問：小鳥為什么找不到家了？（因為天黑了）那么怎樣才干使森林亮起來呢？小鳥的朋友會用什么方法協(xié)助她回家呢？

（2）、同學討論，并舉手回答，說說自身的點子

（3）、根據(jù)同學的想象，老師示范或用課件出示發(fā)光物，如：手電、螢火蟲、星星、月亮、汽車燈、燈籠……

（4）、問：小鳥是在森林迷路的，那么怎么表示森林呢？（要畫出樹和草）。光線應該怎么表示呢？（教師示范）

3、欣賞感受

讓同學打開教材，欣賞同學作業(yè)，讓其認識表示這幅畫的多種形式。

4、同學作業(yè)

（1）、教師提出作業(yè)要求，不能完全臨摹書上同學作業(yè)，要求畫面交代小鳥的形象，環(huán)境和發(fā)光物以和光線。

（2）、教師巡視，和時發(fā)現(xiàn)問題。

四、課堂評價

b)自評、互評為主。

c)教師評價時，把同學的優(yōu)秀作業(yè)在黑板上展示出來。

d)引導同學要保護動物，學會協(xié)助和關心他人，面對困難正確對待，從小培養(yǎng)自我維護意識。

小鳥小鳥課件(篇9)

設計意圖

由于小班幼兒年齡小，對手工活動比較感愛好，它們又都很喜愛小動物，對小動物的關愛產(chǎn)生深厚愛好。所以我設計了《小鳥回家》這節(jié)活動。通過讓幼兒學習撕紙，粘貼活動，培育幼兒的手工技能，讓幼兒自覺萌發(fā)愛惜、愛護環(huán)境的情感。

活動目標

1、學習撕紙塊，用固體膠粘貼的技能。

2、知道小鳥是人類的好摯友，要關切照看它們。

3、萌發(fā)關愛環(huán)境的情感。

活動打算

1、黃、綠色調(diào)紙，固體膠、小筐等。

2、小鳥圖片若干，大樹樹干圖。(卡紙)

3、輕音樂。

活動重難點

重點：讓幼兒學習撕紙塊。

難點：撕紙的方法。

活動過程

1、老師與幼兒一起做課前嬉戲，活動關節(jié)。

2、老師創(chuàng)設情境，通過談話，激發(fā)幼兒產(chǎn)生幫助小鳥的愿望，指導幼兒撕貼樹葉。

老師與幼兒停在沒有樹葉的大樹邊談話：“小摯友看這是什么?(大樹)你們知道大樹怎么了嗎?”(哭了)“大樹為什么哭呢?”(沒有樹葉了)

“這里原來是小鳥的家，可是現(xiàn)在，大樹媽媽一片樹葉都沒有了，小鳥們都不情愿回來了，大樹媽媽真難過呀!小摯友你們能想方法讓小鳥快點回家嗎?想不想幫小鳥造一個家呢?”

“小摯友們剛才說的都很好，也幫大樹媽媽想了很多方法，現(xiàn)在我們就用撕樹葉、粘貼樹葉的方法來幫助大樹媽媽，也幫小鳥造一個家?！?/p>

3、老師出示綠色調(diào)紙，用食指和拇指捏住輕輕撕成塊狀做“樹葉”。然后用固體膠涂在大樹上，然后輕輕把“樹葉”貼上去。

4、老師將黃、綠色調(diào)紙、膠棒放到小筐里，引導幼兒自由的選擇彩紙進行撕樹葉、粘貼大樹的活動。老師提示每個小摯友撕完樹葉后要把廢紙、還有膠棒都要放到小筐里面，不能亂扔垃圾，知道愛惜教室的環(huán)境。

5、老師出示已畫好的樹干圖，請幼兒為小鳥做一個漂亮的家。幼兒自由撕紙，粘貼樹葉，老師巡回指導，提示幼兒要將樹葉粘貼在輪廓內(nèi)。(活動時伴有輕音樂)

老師可增加點難度，讓幼兒學習撕各種各樣的樹葉。幼兒進行操作，老師個別指導。

6、出示“小鳥”，引導幼兒送“小鳥”回家。

老師：“小摯友，小鳥聽說大樹媽媽又長出了很多樹葉，都興奮的飛來了。讓我們一起送小鳥回家吧!”老師和個別幼兒一起將小鳥圖片粘貼到大樹上。

7、老師小結：為了給小鳥一個平安的家，請小摯友們要愛惜、愛護我們身邊的環(huán)境，關愛小動物。請小摯友們把垃圾撿起來放到紙簍里。

活動延長

老師：“小鳥們都回來了，大樹媽媽特別快樂,也特別感謝你們幫助了它，它希望我們再幫它一個忙，讓我們?nèi)ジ嬷康娜藗?，以后不能隨意摘樹葉，要愛惜我們的大樹，愛惜小鳥，現(xiàn)在我們就一起去告知幼兒園里全部的小摯友好不好?”活動結束，老師帶領幼兒把大樹放到畫袋里。

教學反思

這個活動中小摯友們都很寧靜，總能夠跟著老師的思路和節(jié)奏，有一些平常比較好動的孩子我發(fā)覺也特殊仔細，很專注的在”撕”、貼。一些動手實力比較差的孩子也可以在老師的指導下完成作品，這一點讓我感到很欣慰，也覺得很快樂，因為我發(fā)覺這樣的活動可以讓一些好動淘氣的孩子寧靜下來，同時也可以培育孩子的耐性。

小鳥小鳥課件(篇10)

小鳥小鳥音樂教案PPT素材是一種專為小學音樂教學而設計的教學輔助素材，主要用于課堂教學中的PPT制作。它以小鳥和音樂為主題，通過生動形象的圖片、音樂和文字，幫助學生更好地理解和掌握音樂知識和技能。

首先，教案PPT的封面應精心設計，以吸引學生的注意力。封面上可以使用一只可愛的小鳥圖片，搭配鮮艷的顏色和有節(jié)奏感的字體，讓學生在一瞥之間對音樂課產(chǎn)生興趣和期待。

在教案PPT的內(nèi)容設計方面，可以分為幾個部分來呈現(xiàn)。首先，介紹音樂與小鳥的關系?？梢酝ㄟ^插入一些有關小鳥歌唱的視頻和聲音，讓學生感受到小鳥歌唱的美妙。然后，教師可以通過PPT文字和圖片的方式引導學生討論小鳥的歌聲特點，如高亢、婉轉、快慢等。通過這些討論，學生可以逐步了解到音樂是與生活密切相關的，并開始對音樂表達的方式產(chǎn)生興趣。

接下來，可以通過教案PPT給學生分享一些關于小鳥與音樂的有趣故事和傳說，如《鳥之歌》、《小鳥與音樂家》等。同時，可以選擇一些小鳥和音樂結合的音樂作品進行欣賞和賞析。通過欣賞音樂，學生可以感受到音樂的美妙和表達的力量，培養(yǎng)對音樂的興趣和熱愛。

在教案PPT的內(nèi)容設置中，還可以添加一些音樂活動和游戲，幫助學生更好地理解和掌握音樂知識和技能。比如，可以設計一道填詞游戲，學生通過填寫歌曲中的空缺詞匯來鞏固對歌曲內(nèi)容的理解。同時，還可以設計一些手語活動，讓學生通過手勢來表達音樂的節(jié)奏和情感，培養(yǎng)他們對音樂的感受和表達能力。

最后，教案PPT應添加一個小結和評價的環(huán)節(jié)，以幫助學生回顧和總結所學的音樂內(nèi)容。可以通過提問和討論的方式，檢查學生對音樂知識掌握的情況，并提供適當?shù)墓膭詈徒ㄗh。

總的來說，小鳥小鳥音樂教案PPT素材通過生動形象的圖片、音樂和文字，幫助學生更好地理解和掌握音樂知識和技能。它不僅可以激發(fā)學生對音樂的興趣和熱愛，還可以培養(yǎng)他們對音樂的欣賞和表達能力。希望教案PPT的設計和使用，能夠為小學音樂教學提供更好的支持和幫助。

小鳥小鳥課件(篇11)

小鳥小鳥音樂教案PPT素材

音樂是一門藝術，不僅可以給人們帶來歡樂和放松，還能促進智力發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在幼兒教育中，音樂教育起著重要的作用，可以培養(yǎng)孩子們的音樂素養(yǎng)和審美能力。小鳥小鳥音樂教案PPT素材正是為幼兒音樂教學而設計的優(yōu)秀資源。接下來，我將詳細介紹一下這些素材的內(nèi)容和教學應用。

首先，小鳥小鳥音樂教案PPT素材包含了豐富的音樂圖像和素材。從兒童樂器到音符，從舞蹈動作到樂譜，這些素材涵蓋了音樂教學所需的各個方面。通過這些圖像和素材，教師可以在教學中更加直觀地展示音樂的內(nèi)容和要素，幫助幼兒更好地理解和學習音樂。

其次，小鳥小鳥音樂教案PPT素材還包含了多種教學活動和游戲。例如，通過配合音樂播放，教師可以設計音樂游戲，讓幼兒通過聽音辨別樂器、快慢節(jié)奏等，培養(yǎng)他們的音樂性格和觸覺感受。此外，小鳥小鳥音樂教案PPT素材還可以幫助教師設計音樂制作活動，如手工制作樂器或編寫簡單的樂譜等，讓幼兒親自參與音樂創(chuàng)作，提高他們的創(chuàng)造力和動手能力。

再次，小鳥小鳥音樂教案PPT素材還提供了豐富的音樂教學資源和教學案例。教師可以根據(jù)幼兒的年齡和學習情況選擇適合的教學資源，如兒童音樂教材、流行歌曲和傳統(tǒng)音樂等。同時，小鳥小鳥音樂教案PPT素材還配有詳細的教學案例，包括音樂課程的設計和教學步驟等，為教師提供了寶貴的指導和參考。

最后，小鳥小鳥音樂教案PPT素材還具有可定制性和交互性。教師可以根據(jù)自己的教學需要和教學內(nèi)容對PPT進行自定義，如添加文字說明、更改背景音樂等。而且，這些素材還可以與幼兒互動，在PPT中加入讓幼兒參與的環(huán)節(jié)，如唱歌、跳舞或演奏樂器等，從而增強幼兒的參與感和學習興趣。

總之，小鳥小鳥音樂教案PPT素材是一套非常有價值和實用性的幼兒音樂教學資源。通過這些素材，教師可以更好地展示和教授音樂知識，培養(yǎng)幼兒的音樂興趣和創(chuàng)造力。同時，這些素材還提供了豐富的教學活動和游戲，使音樂教學更加生動有趣。希望通過小鳥小鳥音樂教案PPT素材，幼兒能夠在音樂中感受快樂，開發(fā)潛能，成為音樂的小達人。

小鳥小鳥課件(篇12)

動作建議

1-2小節(jié)，幼兒準備。

3-4小節(jié)，幼兒做小鳥扇翅膀的動作。

5-6小節(jié)，拍肩的動作。

7-8小節(jié)，兩兩拍手的動作。

9-10小節(jié)，兩兩拍手的動作。

游戲玩法

1、游戲可以層層遞進。開始幼兒可以單獨進行創(chuàng)編動作進行游戲。

2、然后鼓勵幼兒兩兩合作，三三合作等進行挑戰(zhàn)。

3、豬獵人的動作也是可以從簡單的節(jié)奏型鼓勵幼兒進行嘗試，然后層層遞進引導助兒進行不斷的挑戰(zhàn)，提高幼兒參與活動的興趣。

作品分析

這是一首現(xiàn)在流傳很廣的現(xiàn)代音樂曲，樂曲由三段的旋律構成。第一旋律和第三旋律運用了八分音符和十、六分音符，跳躍性很強。第二部分旋律緊張，波動較大，與主題形成了鮮明的對比音樂帶有歡 快、跳躍的情調(diào)。

針對不同年齡幼兒的特點，音樂要有選擇和重點，小班幼兒可以欣賞和游戲第一旋律歡快、跳躍，中大班幼兒可以合作玩游戲。為了幫助幼兒玩這個音樂游戲，我設計了以下游戲：

第一旋律：借助故事、肢體動作，幫助幼兒感受、理解音樂的性質和游戲規(guī)則，為幼兒創(chuàng)設一個想象的空間，為他們接下來的經(jīng)驗進行建模。

第二旋律：體驗音樂跳躍與緊張。通過玩與“豬獵人’的游戲情節(jié)，使每位幼兒隨時保持警惕和期盼，提高幼兒玩游戲的興趣。

第三旋律：體驗成功的快樂，宣泄愉快的情緒。

歡快、跳躍、活潑的樂曲，總能讓幼兒產(chǎn)生跳躍的思維，隨著音樂的起伏與對比，激起孩子們的想象，隨著音樂進行游戲，玩著玩著，孩子們的創(chuàng)造又有了不同的變化，能給孩子帶來愉悅的情緒體驗。