水循環(huán)課件教案

實驗：觀察紅墨水在芹菜中的運(yùn)輸路徑。

引導(dǎo)學(xué)生通過橫切和縱切等多種方式來觀察紅墨水走向。

學(xué)生展示過后出示水分在植物體內(nèi)運(yùn)輸路徑圖。

給出植物蒸騰作用概念。

小組合作分工合作完成實驗。

記錄實驗現(xiàn)象并思考水分在植物體內(nèi)是如何運(yùn)輸?shù)摹?/p>

用自己的話描述水分在植物體內(nèi)運(yùn)輸過程。并用箭頭在圖中表示出水分的運(yùn)輸路徑。

小組討論解釋課前實驗出現(xiàn)的現(xiàn)象。

試著用自己的話說出什么是蒸騰作用。

活動3【活動】蒸騰作用的意義

1.視頻資料：為什么樹蔭底下溫度更低而濕度更高呢？

2.介紹杏仁桉樹；100多米高的樹，水是如何運(yùn)送到葉片上的呢？

參照課本113頁的內(nèi)容，試著解釋這些現(xiàn)象，得出蒸騰作用的意義。

蒸騰拉力學(xué)生較難得出的點(diǎn)，適當(dāng)點(diǎn)撥。

活動4【講授】資料分析

資料分析：“玉米用水量表格”。

問題1：其余的水占總體用水的百分之多少？

問題2：一顆植物尚且如此大的蒸騰量，如果是一座森林，這些植物蒸騰作用散失出來的水對自然界又有什么意義？

畫圖“自然界中的水循環(huán)”

視頻：保護(hù)森林

活動5【測試】檢測

通過幾個試題進(jìn)行自我檢測。

活動6【作業(yè)】評價小結(jié)

回顧本節(jié)課3個學(xué)習(xí)目標(biāo)。

試著說說這堂課你是收獲是什么。

水循環(huán)課件教案(篇10)

教學(xué)目標(biāo)

1.嘗試用徒手切片的方法制作臨時裝片，認(rèn)識綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu)。

2.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。

3.認(rèn)同綠色植物通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義，初步形成保護(hù)森林的意識。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。

2.探討綠色植物如何通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán)，形成保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的情感意識。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：

1.預(yù)習(xí)本課實驗操作內(nèi)容。

2.課前調(diào)查：四人小組合作，利用干濕計測量裸地、林地的空氣濕度，并進(jìn)行比較。

3.查詢書籍、網(wǎng)站、錄像，搜集一些有關(guān)綠色植物通過蒸騰作用促進(jìn)水循環(huán)、保持水土方面的資料。

4.準(zhǔn)備幾種葉肉分化程度不同植物的葉片。

教師：

1.根據(jù)課本準(zhǔn)備實驗《觀察葉片的結(jié)構(gòu)》的材料用具，不同之處：準(zhǔn)備兩種菠菜葉片，新鮮的葉片（一般氣孔張開）和稍微有些萎蔫的葉片（一般氣孔關(guān)閉）。

2.準(zhǔn)備課本Pll7進(jìn)一步探究的第二個實驗。

3.5％的甘油溶液、新鮮幼嫩的蠶豆葉片。

4.查詢書籍、網(wǎng)站、錄像，搜集一些有關(guān)綠色植物促進(jìn)水循環(huán)、保持水土方面的資料。

5.用flash制作有關(guān)氣孔開閉機(jī)制的動畫課件。

課時安排

2課時。

教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動

一、葉片的基本結(jié)構(gòu)

1.練習(xí)徒手切片

2．葉片的基本結(jié)構(gòu)。

二人小組練習(xí)徒手切片，制作菠菜葉橫切面的臨時切片。制作成功的同學(xué)介紹經(jīng)驗。注意：不同的切割方向、不同的角度觀察的效果一樣嗎？

方案一：使用顯微鏡先觀察葉片橫切面的臨時切片，再觀察葉片的永久橫切片。根據(jù)《葉片結(jié)構(gòu)示意圖》對比歸納葉片基本結(jié)構(gòu)。

方案二：觀察圖《葉片結(jié)構(gòu)示意圖》或模型自學(xué)葉片的基本結(jié)構(gòu)。討論問題：“菠菜葉片的正面與背面的綠色一樣深嗎？為什么？”歸納葉片的基本結(jié)構(gòu)。

方案三：四人小組用自己準(zhǔn)備的不同植物葉片再次練習(xí)徒手切片，用顯微鏡觀察、對比，討論：“觀察到的葉片結(jié)構(gòu)與課本示意圖的結(jié)構(gòu)是否完全一樣？為什么？”進(jìn)一步了解葉片的結(jié)構(gòu)。巡回指導(dǎo)、提示，并及時地對做得好的同學(xué)給予肯定。

二、組織討論，創(chuàng)設(shè)問題情境、鼓勵同學(xué)共同合作。

引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)會區(qū)分上、下表皮以及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

組織實驗，參與學(xué)生討論，對于發(fā)表獨(dú)持見解的學(xué)生及時給予鼓勵。二、氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制

1．探究葉片氣孔情況。

方案一：二人小組實驗將一片剛摘下的葉片浸在盛有70℃以上熱水的燒杯中。觀察現(xiàn)象并討論問題：“葉片表面是否產(chǎn)生氣泡？如果有，比較葉片正面和背面，那一面氣泡數(shù)目較多？為什么？”，相互交流，得出結(jié)論：一般葉片的上下表皮都有氣孔，而且下表皮氣孔數(shù)目多于上表皮。

方案二：二人小組制作新鮮的菠菜葉上、下表皮的臨時裝片；顯微鏡觀察；比較歸納結(jié)論。組織實驗，通過問題引導(dǎo)學(xué)生討論得出結(jié)論。指導(dǎo)學(xué)生實驗，點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生。

2．探究氣孔開閉機(jī)制。

方案一：

1.制作菠菜葉下表皮臨時裝片，顯微鏡對比觀察新鮮的菠菜葉和萎蔫的菠菜葉制作的下表皮臨時裝片，主動發(fā)現(xiàn)問題“氣孔是怎樣構(gòu)成的？為什么氣孔可以張開和閉合？是誰來調(diào)節(jié)的？是否與葉片所含水分的多少有關(guān)？”。通過觀察和討論實驗結(jié)果，了解氣孔的結(jié)構(gòu)、保衛(wèi)細(xì)胞含水量與氣孔開閉有關(guān)。

2.顯微鏡觀察蠶豆葉下表皮的永久裝片。首先，自己猜想“氣孔開閉的機(jī)制”。然后在問題“保衛(wèi)細(xì)胞的形狀是怎樣的？細(xì)胞壁的厚度是否均勻？受到拉力時伸展情況是否一樣？”的引導(dǎo)下，理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制。

方案二：觀看氣孔開閉機(jī)制的動畫課件，討論“當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞吸水（失水）時，氣孔怎樣變化？保衛(wèi)細(xì)胞壁有什么特點(diǎn)？”理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制。

方案三：二人小組制作新鮮的幼嫩的蠶豆葉下表皮臨時裝片，顯微鏡觀察，滴加5％的甘油溶液（質(zhì)壁分離），氣孔關(guān)閉。再滴加清水（質(zhì)壁分離復(fù)原），氣孔張開。通過觀察實驗結(jié)果，討論推理氣孔開閉的機(jī)制。閱讀課文，P114最后一段，進(jìn)一步理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)制。

按課本要求畫圖。指導(dǎo)實驗探究，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑提出問題，通過合作，討論解決問題。

鼓勵大膽猜想，及時地點(diǎn)撥、充分地肯定，樹立學(xué)生自信心。

播放氣孔開閉機(jī)制的.動畫課件；鼓勵學(xué)生交流合作、加深理解。

教師解釋甘油的作用，鼓勵學(xué)生大膽的推理氣孔的開閉機(jī)制。

3．練習(xí)繪圖

三、認(rèn)同綠色植物通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義

1．蒸騰作用對植物自身的意義。

2．綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用按課本要求畫圖。

方案一：四人小組根據(jù)問題“俗話說：‘水往低處流’為什么植物體內(nèi)水卻是往高處流的？動力是什么？為什么在炎熱的夏季，樹林里的空氣涼爽濕潤，而操場或馬路上的空氣就顯得燥熱呢？”討論、交流、歸納蒸騰作用對植物自身的意義。

方案二：觀察實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)提出問題“甲、乙兩根枝條染色情況不同，為什么？”思考討論“蒸騰作用在植物的正常生活中有什么意義？想一想，對植物體來說，蒸騰作用還有沒有其他意義？”歸納蒸騰作用對植物自身的意義。

方案一：觀察圖3-25“生物圈的水循環(huán)”，描述地球上水循環(huán)的過程，構(gòu)建水循環(huán)的圖表。各組同學(xué)根據(jù)課前測量的林地和裸地空氣濕度的對比資料，扮演““小老師”分析講解綠色植物在水循環(huán)中的作用。

方案二：觀察圖“生物圈的水循環(huán)”，描述地球上的水循環(huán)過程。討論總結(jié)綠色植物在水循環(huán)中的作用。提示繪圖的要求。

組織討論，鼓勵交流，引導(dǎo)學(xué)生作出解釋。

演示實驗（附后）鼓勵學(xué)生提出問題并作出假設(shè)，討論歸納。

引導(dǎo)觀察、構(gòu)建水循環(huán)圖表。鼓勵各組同學(xué)展示調(diào)查結(jié)果，發(fā)表自己的看法。

引導(dǎo)討論：P116《觀察與思考》的討論題。3．培養(yǎng)熱愛自然、保護(hù)森林的情感意識。方案一：觀看錄像、結(jié)合課前搜集的資料談一談自己感受。進(jìn)一步認(rèn)識保護(hù)森林、愛護(hù)綠色植物的重要意義、形成“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的校園風(fēng)氣。

方案二：閱讀課文（Pll6最后兩段）；談一談綠色植物如果被大量破壞，對生物圈會產(chǎn)生什么樣的影響，說一說自己應(yīng)該怎樣做。播放錄像、展示資料，激勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)森林的情感意識。

引導(dǎo)討論，鼓勵發(fā)言，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)森林的情感意識。附：（演示實驗）取甲、乙兩枝大葉的木本植物的枝條，摘掉甲枝條全部的葉片，保留乙枝條全部的葉片，將它們插入盛有紅墨水的錐形瓶中，移到陽光下照射。待到乙枝條葉脈微紅時，取出甲、乙兩枝枝條，用清水洗凈縱切兩枝條，進(jìn)行觀察比較。（可放在實物投影儀上）

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循環(huán)小數(shù)課件錦集

我們聽了一場關(guān)于“循環(huán)小數(shù)課件”的演講讓我們思考了很多。老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識會更加全面！

循環(huán)小數(shù)課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1．讓學(xué)生經(jīng)歷化簡形如axbx的式子的方法的探索過程，會化簡這樣的式子。

2．讓學(xué)生在用形如axbx的式子表達(dá)一些數(shù)量關(guān)系并化簡的過程中加深對這些數(shù)量關(guān)系的理解，提高抽象思維的水平。

3．讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)用符號語言進(jìn)行表述、交流，體會數(shù)學(xué)與實際問題的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)表達(dá)方式的嚴(yán)謹(jǐn)性、概括性及簡潔性。

教學(xué)重難點(diǎn)

化簡形如axbx的式子的方法，用形如axbx的式子表達(dá)一些數(shù)量關(guān)系

課前準(zhǔn)備

教師活動

學(xué)生學(xué)習(xí)活動

一、動手操作。學(xué)習(xí)新知

1．教學(xué)例題。

說明題意：小華用小棒擺了口個三角形，小芳用小棒擺了口個正方形。

談話：根據(jù)題意，你會用小棒擺一擺嗎？有的同學(xué)可能覺得不知道到底各擺幾個，可以各擺四五個再用省略號表示，最好再用括線注明n個。學(xué)生用小棒先擺a個三角形，再用小棒擺口個正方形。提問：擺a個三角形共用了多少根小棒？擺a個正方形共用了多少根小棒？學(xué)生說出是3a和4a。提問：你能提出什么問題？學(xué)生會提出：他們一共用多少根小棒？小芳比小華多用多少根小棒或小華比小芳少用多少根小棒？談話：你能解答他們一共用了多少根小棒嗎？學(xué)生獨(dú)立思考，再在小組里交流各自的想法。組織學(xué)生在班級中交流，鼓勵學(xué)生有不同的想法。學(xué)生討論得出：一共用了(3a+4a)根小棒或是7a根小棒。提問：你是怎樣想到共用7a根小棒的？引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)擺一個三角形和一個正方形是用了7根小棒，那么擺a個三角形和正方形就一共用了7a根小棒。談話：3a+4a與7a都表示擺口個三角形和口個正方形共用的小棒根數(shù)，兩者相比，哪種表示法更簡單些？(指名回答)把復(fù)雜的式子變成簡單的式子在數(shù)學(xué)上叫化簡，你能利用學(xué)過的知識通過計算把3a+4a化簡嗎？學(xué)生說出化簡過程，教師板書：

3a+4a

=(3+4)a

=7a

提問：3a+4a=(3+4)a的依據(jù)是什么？學(xué)生發(fā)現(xiàn)是運(yùn)用了乘法分配律或想到依據(jù)乘法運(yùn)算的意義。談話：以后你們在計算時，可以把中間一步省略(在上式的第二行加虛線框)，直接寫成：3a+4a=7a。我們以往學(xué)過的整數(shù)的運(yùn)算律也適用于含有字母的式子，因為字母表示的就是數(shù)。

2．教學(xué)試一試。出示問題：小芳比小華多用了多少根小棒？談話：你會算嗎？試著做做看。學(xué)生獨(dú)立列式解答，做好在小組里交流想法。組織學(xué)生在班級中交流，說一說算法和想法。如果學(xué)生只列出算式4a一3a，應(yīng)讓學(xué)生化簡。

二、理解新知。初步應(yīng)用

1．做想想做做第1題。出示圖，指名說圖意。學(xué)生看圖知道蘋果有5箱，每箱重z千克，梨有3箱，每箱重x千克。讓學(xué)生獨(dú)立在書上填空，做好后在小組里說一說自己的做題情況及想法。提問：你是怎樣填的？又是怎樣想的？學(xué)生說做法：蘋果有5x千克，梨有3x千克，蘋果和梨共有8x千克，蘋果比梨多2x千克。組織學(xué)生討論、交流算法，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蘋果和梨的總千克數(shù)是5x+3x等于8x，也就是8箱的重量；蘋果比梨多的千克數(shù)是5x一3x，等于2箱的重量，即2x千克。

2．做想想做做第2題。出示題目，讓學(xué)生獨(dú)立計算各題。學(xué)生獨(dú)立做一做，做好后在小組里交流計算結(jié)果和想法。提問：誰能說說你的算法和想法？通過這些題目的計算，你發(fā)現(xiàn)只把什么相加或相減？什么沒有變？學(xué)生說計算結(jié)果和想法，集體反饋。小結(jié)：做這樣的題目，只要把字母前邊的數(shù)相加、減，字母不變。

三、聯(lián)系實際。擴(kuò)展延伸

1．做想想做做第3題。出示題目，指名讀題。談話：你能解決這個問題嗎？你們試試看。學(xué)生獨(dú)立做題。提問：從明明家到冬冬家一共有多少米？學(xué)生列式：65a+75a：(65+75)口一140a提問：你能說出等式的三段，也就是三個含有字母的式子各表示什么意思嗎？指名在班內(nèi)說算理，加深對行程問題中數(shù)量關(guān)系的理解。

2．做想想做做第4題。學(xué)生自己讀題，理解題意。學(xué)生獨(dú)立解答，做好后同桌互說各自的做法和想法。提問：誰能說說你是怎么做的？又是怎樣想的？學(xué)生交流做法和想法。

3．做想想做做第5題。出示題目，指名說明題意和圖意。提問：科學(xué)實驗室和實驗準(zhǔn)備室的面積一共有多大？學(xué)生獨(dú)立思考，并做一做。做好，說做法和想法。想法1：科學(xué)實驗室面積是12a平方米，實驗準(zhǔn)備室的面積是4n平方米，一共的面積是】2a+4a=16(z平方米。想法2：發(fā)現(xiàn)科學(xué)實驗室和實驗準(zhǔn)備室拼成了一個大的長方形，那么這個長方形的長是(12十4)米，面積就是(12+4)n-16n平方米。提問：當(dāng)以一8時，科學(xué)實驗室和實驗準(zhǔn)備室的面積一共是多少平方米？學(xué)生獨(dú)立計算，集體交流。

4．教學(xué)你知道嗎。

學(xué)生自己讀一讀。提問：你知道韋達(dá)是一位什么樣的人？他為數(shù)學(xué)界做出了怎樣的貢獻(xiàn)學(xué)生說說自己的讀后感想。

四、全課總結(jié)

提問：這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？你有哪些收獲？還有不明白的問題嗎？

通過練習(xí)，可以使學(xué)生進(jìn)一步體會用字母表示數(shù)的價值，鞏固求含有字母式子的值的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

課前準(zhǔn)備

電腦課件、學(xué)具卡片

教學(xué)活動

教師活動

學(xué)生學(xué)習(xí)活動

1、練習(xí)九的第1題。

做題時引導(dǎo)學(xué)生說明判斷的理由。雖然其中的2X和X有可能相等，也有可能不相等，但這是不屬于一定相等的兩個式子。

2、練習(xí)九的第2題。

做題時引導(dǎo)學(xué)生回憶一下學(xué)過的其他運(yùn)算律，并要求用字母表達(dá)式進(jìn)行交流。

3、練習(xí)九的第3題。

練習(xí)中可以指名讓學(xué)生說說自己填表時的思考過程，在交流中使學(xué)生進(jìn)一步加深對速度、時間、路程相互關(guān)系的理解。

4、練習(xí)九的第4題。

要啟發(fā)學(xué)生依據(jù)不同三角形的特征進(jìn)行思考。還應(yīng)適當(dāng)提醒學(xué)生把寫出的表示周長的式子進(jìn)行簡化。

5、練習(xí)九的第5題。

這道題是表示所求問題的式子中含有兩個不同字母，求值時，需要分別用相應(yīng)的數(shù)去代換，難度較此前有所增加，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生通過比較正確進(jìn)行選擇，

6、練習(xí)九的第6題。

教學(xué)時，可適當(dāng)提醒學(xué)生把表示所求偶問題的式子進(jìn)行化簡。

7、練習(xí)九的思考題。

先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察提供的幾個長方形，說說它們的長和寬分別是用哪些字母表示的，哪些長方形的長（或?qū)挘┫嗟?；然后啟發(fā)學(xué)生思考用提供的哪些圖形能拼成新的長方形；最后討論怎樣用含有字母的式子表示拼成的這個問題，也可以指導(dǎo)他們先照樣子剪幾個長方形，標(biāo)上長和寬后動手拼一拼，從而在操作中發(fā)現(xiàn)不同的拼法。

循環(huán)小數(shù)課件 篇2

練習(xí)要求：使學(xué)生理解循環(huán)小數(shù)的概念，能夠正確區(qū)分有限小數(shù)和無限小數(shù)。

練習(xí)重點(diǎn)：能根據(jù)需要正確地取循環(huán)小數(shù)的近似值。

練習(xí)過程：

一、基本練習(xí)

1．口算。(教師抽卡片，學(xué)生寫結(jié)果。)

0.50.26.32.10.5117

1.60.050.56140.80.7

32.8＋1980.41.82－0.63

8.20.010.06＋0.90.671.24

0.80.54＋0.251.60.38

0.15－0.51－0.750.480.03

2．把下面各數(shù)中的循環(huán)小數(shù)用括號括起來。

1.39392.133......0.47878......1.121212

0.56666......0.2142857142857......1.720.3

⑴生獨(dú)立用括號把循環(huán)小數(shù)括起來，再說一說什么樣的小數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)，并檢查自己括的對不對。

⑵集體訂正。

⑶指出哪些是有限小數(shù)？哪些是無限小數(shù)？為什么？

二、指導(dǎo)練習(xí)

1.計算下面各題，除不盡的用循環(huán)小數(shù)表示所得的商。

9112130．3035107

集體訂正時注意學(xué)生的兩種表示方法是否正確。

2.練習(xí)七第4題。

生獨(dú)立填在課本上。集體訂正時讓學(xué)生講取循環(huán)小數(shù)的近似值的方法。

3.練習(xí)七第6題

生獨(dú)立審題并按題目要求列式計算。集體訂正。

三、作業(yè)

練習(xí)七第5題。

循環(huán)小數(shù)課件 篇3

教學(xué)內(nèi)容：教材第27～28頁，練習(xí)五第1～5題。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，視頻展示臺。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

師：我們這節(jié)課來探索一些有趣的規(guī)律。先聽老師講一個故事，看你能從這個故事中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

（教師講故事：從前有座山，山上有個洞，洞里住著老猴子和小猴子。一天，老猴子對小猴子說：從前有座山，山上有個洞，洞里住著老猴子和小猴子。一天，老猴子對小猴子說：從前有座山，山上有個洞，洞里住著老猴子和小猴子。一天，老猴子對小猴子說：從前有座山，）

生：這個故事總是在重復(fù)同一個內(nèi)容。

師：不錯！大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這個故事的一個特點(diǎn)了。

板書：不斷重復(fù)

師：誰能根據(jù)這個特點(diǎn)接著老師的故事繼續(xù)往下講？

讓幾個學(xué)生繼續(xù)講這個重復(fù)的故事。

師：照這樣講下去，你發(fā)現(xiàn)這個故事還有一個什么特點(diǎn)？

引導(dǎo)學(xué)生討論后回答：像這樣重復(fù)下去，這個故事永遠(yuǎn)也講不完。

隨學(xué)生的回答板書：講不完。

師：這種不斷重復(fù)的現(xiàn)象不但故事中有，在有的計算中我們也會遇到。我們來看這樣一個問題。

多媒體課件出示第27頁王鵬賽跑的情景圖。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖意后，列出算式40075。

師：請同學(xué)們用豎式計算這個算式，看計算過程中你能發(fā)現(xiàn)什么？

學(xué)生計算，在計算過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)40075這個算式的兩個特點(diǎn)：①余數(shù)重復(fù)出現(xiàn)25；②商的小數(shù)部分連續(xù)地重復(fù)出現(xiàn)3。

師：像這樣繼續(xù)除下去。能除完嗎？

生：可能永遠(yuǎn)也除不完。

師：怎樣表示這種永遠(yuǎn)也除不完的商？這種商有些什么特點(diǎn)，就是這節(jié)課我們要研究的問題，也是我們要認(rèn)識的新朋友循環(huán)小數(shù)。

板書課題：循環(huán)小數(shù)

二、認(rèn)識循環(huán)小數(shù)

1.初步認(rèn)識循環(huán)小數(shù)。

請一位學(xué)生把40075的豎式計算放到視頻展示臺上。

師：剛才我們發(fā)現(xiàn)了這個算式的三個特點(diǎn)，下面我們探討一個問題，為什么商的小數(shù)部分總是重復(fù)出現(xiàn)3，它和每次出現(xiàn)的余數(shù)有什么關(guān)系？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：當(dāng)余數(shù)重復(fù)出現(xiàn)時，商就要重復(fù)出現(xiàn)；商是隨余數(shù)重復(fù)出現(xiàn)才重復(fù)出現(xiàn)的。

師：猜想一下，如果繼續(xù)除下去，商會是多少？它的第4位商是多少？第5位呢？

學(xué)生思考后回答：如果繼續(xù)除下去，無論是哪一位，只要余數(shù)重復(fù)出現(xiàn)25，它的商也就重復(fù)出現(xiàn)3。

師：是這樣的嗎？我們可以接著往下除來看看。

學(xué)生驗證略。

師：那么我們怎樣表示40075的商呢？

引導(dǎo)學(xué)生說出：可以用省略號來表示永遠(yuǎn)除不盡的商。教師隨學(xué)生的回答板書：40075＝5.333師：我們所說的重復(fù)也叫做循環(huán)，像5.333這樣小數(shù)部分有一個數(shù)字依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)的小數(shù)，就是循環(huán)小數(shù)。

2.進(jìn)一步認(rèn)識循環(huán)小數(shù)。

師：下面我們來繼續(xù)研究循環(huán)小數(shù)，請同學(xué)們用豎式計算78611。

學(xué)生先獨(dú)立計算，然后在小組內(nèi)討論，教師在視頻展示臺上出示寫有討論問題的卡片，如：

①這個算式能不能除盡？

②它的商會不會循環(huán)？

③如果循環(huán)它是怎樣循環(huán)的？

（學(xué)生計算、討論、交流，大約控制在4分鐘，然后組織全班匯報，學(xué)生的意見可能出現(xiàn)以下兩種）

生1：我們小組認(rèn)為這個算式不能除盡，但它的商不會循環(huán)。

師：為什么？

生1：因為它不像例1那樣連續(xù)出現(xiàn)數(shù)字3。

生2：我們小組認(rèn)為這里的商不能除盡，而且會循環(huán)。

師：說說你們這樣猜測的原因？

生2：因為我發(fā)現(xiàn)有數(shù)字4和5的重復(fù)。

師：大家覺得他們的猜測正確嗎？請你們（指生1）這組的同學(xué)繼續(xù)除下去，看商的小數(shù)部分會不會重復(fù)出現(xiàn)4、5。

學(xué)生計算后證實會重復(fù)出現(xiàn)4、5。

師：比較5.333和7.14545，你覺得這兩個循環(huán)小數(shù)有什么不同？

生：前一個循環(huán)小數(shù)是一個數(shù)字循環(huán)，后一個循環(huán)小數(shù)是兩個數(shù)字循環(huán)。

師：請同學(xué)們用循環(huán)小數(shù)的方式標(biāo)出這個算式的商。

指導(dǎo)學(xué)生寫出78.611=7.14545

師：你覺得這樣的算式除到哪一位就可以不除了呢？

指導(dǎo)學(xué)生說出，只要余數(shù)重復(fù)了，就可以不除了。

師：為什么？

引導(dǎo)學(xué)生說出：因為像這樣的算式余數(shù)循環(huán)，商也會跟著循環(huán)。

師（指著5.333，7.14545）：對了！像5.333，7.14545這樣的小數(shù)都是循環(huán)小數(shù)。你能像這樣寫出幾個循環(huán)小數(shù)嗎？

學(xué)生寫后，組織全班交流。

教師：觀察這些循環(huán)小數(shù)，說說它們有什么共同之處？

引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論后，指導(dǎo)學(xué)生說出：都是從小數(shù)部分的某一位起，都有一個數(shù)字或幾個數(shù)字依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)。

三、學(xué)習(xí)用簡便記法表示循環(huán)小數(shù)，認(rèn)識有限小數(shù)和無限小數(shù)

師：能把這些循環(huán)小數(shù)中循環(huán)的數(shù)字用你喜歡的方式標(biāo)出來嗎？

學(xué)生自主活動，并讓幾名學(xué)生在黑板上的循環(huán)小數(shù)上進(jìn)行標(biāo)示。如：

5.33337.14545

教師邊指邊介紹：這些在小數(shù)部分依次不斷地重復(fù)的一個或幾個數(shù)字，可以用這樣的方式把它寫出來。如5.3333可以寫作，7.14545可以寫作。這就是用循環(huán)節(jié)表示循環(huán)小數(shù)，如果同學(xué)們對循環(huán)節(jié)有興趣，可以看一看教材第28頁的閱讀材料。學(xué)生看書。

師：請同學(xué)們計算1516和1.57。

學(xué)生計算后，問：從中你發(fā)現(xiàn)什么？

生：1516＝0.9375，1.57＝0.2142857

師：像這樣兩個數(shù)相除，如果得不到整數(shù)商，所得的商可能會有兩種情況，你知道是哪兩種情況嗎？

引導(dǎo)學(xué)生說出一種是繼續(xù)除下去能夠除盡，像1516一樣；另一種情況是繼續(xù)除下去，永遠(yuǎn)也除不完，像1.57一樣。

師：能夠除盡的商的小數(shù)部分的位數(shù)是有限的，我們把它叫做有限小數(shù)；永遠(yuǎn)也除不完的商的小數(shù)部分是無限的，我們把它叫做無限小數(shù)。循環(huán)小數(shù)的小數(shù)位數(shù)是有限的還是無限的？

生：無限的。

師：所以循環(huán)小數(shù)是無限小數(shù)。請同學(xué)們寫幾個無限小數(shù)，再寫幾個有限小數(shù)。

學(xué)生寫后，集體訂正。

四、課堂小結(jié)

教師：今天你發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的問題？通過今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

學(xué)生回答略。

五、運(yùn)用鞏固

指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五第1～5題，對學(xué)有余力的學(xué)生，可以指導(dǎo)他們完成第6*題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生初步認(rèn)識循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)，能用簡便記法表示循環(huán)小數(shù)，能用循環(huán)小數(shù)表示除法的商，并能正確區(qū)分有限小數(shù)和無限小數(shù)。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、驗證的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和意識。

3.學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功體驗，培養(yǎng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感。

循環(huán)小數(shù)課件 篇4

⊙故事導(dǎo)入，提出問題

師：我給同學(xué)們講個故事：從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚在給小和尚講故事，講些什么呢？從前有座山……

師：你們?yōu)槭裁磿v這個故事？這個故事能講完嗎？

師：生活中也有一些重復(fù)現(xiàn)象，你能舉例說一說嗎？

預(yù)設(shè)生：周一到周日的循環(huán)，紅、綠燈的循環(huán)等。

師：數(shù)學(xué)中也有這樣的循環(huán)現(xiàn)象，你們愿意和老師一起去探索嗎？

設(shè)計意圖：通過故事導(dǎo)入，簡單直白，學(xué)生容易明白教師的意圖，利于形成對“循環(huán)”這一概念的初步認(rèn)識。為了讓學(xué)生更深地感受重復(fù)現(xiàn)象，教師讓學(xué)生說一些生活中的重復(fù)現(xiàn)象，尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來源于生活。

⊙討論交流、探究新知

1．組織比賽，質(zhì)疑引入。

(1)組織比賽。

師：(課件出示數(shù)學(xué)比賽情境)誰想?yún)⒓咏裉斓臄?shù)學(xué)比賽？下面我們就分成兩組進(jìn)行較量，你們可以自己決定做哪組題。最先算完并算得都對的那組為今天的冠軍。你們有信心嗎？

出示比賽題目：

第一組400÷75

第二組115.2÷96　271.4÷0.25

(各選派一名同學(xué)板演)

(2)賽后討論。

師：為什么選做第一組題的同學(xué)只做一道題卻沒有做完，而做第二組題的同學(xué)多做了一道題反而獲得了冠軍呢？

2．在比較中認(rèn)識有限小數(shù)和無限小數(shù)。

(1)觀察并討論：這兩組題的商的小數(shù)位數(shù)有什么不同？

①第二組題能除盡，它們的商的小數(shù)位數(shù)是有限的。

②第一組題不能除盡，這道題的小數(shù)位數(shù)是無窮無盡的。

(2)想一想：兩個數(shù)相除，如果得到的商是小數(shù)，會有幾種情況？

(會有兩種情況：第一種，商的小數(shù)位數(shù)是有限的；第二種，商的小數(shù)位數(shù)是無限的)

(3)教師總結(jié)。

小數(shù)可以分為兩類：像第二組題的商那樣，小數(shù)部分的位數(shù)是有限的小數(shù)叫做有限小數(shù)。像第一組題的商那樣，小數(shù)部分的位數(shù)是無限的小數(shù)叫做無限小數(shù)。

3．探究循環(huán)小數(shù)的特征，理解循環(huán)小數(shù)的意義。

(1)結(jié)合例7，初步認(rèn)識循環(huán)小數(shù)并學(xué)會循環(huán)小數(shù)的寫法。

①循環(huán)小數(shù)的概念。

師：(出示例7情境圖)這是王鵬同學(xué)在運(yùn)動會上取得的成績。我們一起看看這道題的計算過程，余數(shù)總是重復(fù)出現(xiàn)“25”，商的小數(shù)部分總是重復(fù)出現(xiàn)“3”，像這種依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象叫循環(huán)，出現(xiàn)這種循環(huán)現(xiàn)象的小數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)。

循環(huán)小數(shù)課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解循環(huán)小數(shù)的好處，初步認(rèn)識有限小數(shù)和無限小數(shù)。

2、能用簡便記法表示循環(huán)小數(shù)，能正確區(qū)分有限小數(shù)和無限小數(shù)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的概括潛力和探究精神。

師：在上課之前，老師要給大家講一個故事：從前有座山，山里有個廟，廟里有個老和尚，正在給小和尚講故事說：從前有座山，山里有個廟，廟里有個老和尚，正在給小和尚講故事說：……（這個故事總是在重復(fù)同一個資料。）

師：誰能根據(jù)這個特點(diǎn)之后老師的故事繼續(xù)往下講？（讓幾個學(xué)生繼續(xù)講這個重復(fù)的故事。）

師：照這樣講下去，你發(fā)現(xiàn)這個故事還有一個什么特點(diǎn)？

（引導(dǎo)學(xué)生討論后回答：像這樣重復(fù)下去，這個故事永遠(yuǎn)也講不完。）（板書：講不完。）

師：這種不斷重復(fù)的現(xiàn)象不但故事中有，在有的計算中我們也會遇到。首先我們一齊到運(yùn)動場上去看一看吧。

師：根據(jù)圖中的數(shù)學(xué)信息，你能提出一個什么樣的數(shù)學(xué)問題呢？（王鵬400米只跑了75秒，平均每秒跑多少米？）

師：請同學(xué)們根據(jù)這個問題列出算式，再用豎式計算這個算式，看一看在計算過程中你能發(fā)現(xiàn)什么？（學(xué)生計算，在計算過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)400÷75這個算式的兩個特點(diǎn)：①余數(shù)重復(fù)出現(xiàn)“25”；②商的小數(shù)部分連續(xù)地重復(fù)出現(xiàn)“3”。）

師：怎樣表示這種永遠(yuǎn)也除不完的商？這種商有些什么特點(diǎn)，就是這節(jié)課我們要研究的問題，也是我們要認(rèn)識的新朋友——循環(huán)小數(shù)。（板書課題：循環(huán)小數(shù)）

師：此刻我請一位同學(xué)把400÷75的豎式計算放到視頻展示臺上，剛才我們發(fā)現(xiàn)了這個算式的三個特點(diǎn)：余數(shù)重復(fù)出現(xiàn)“25”，商的小數(shù)部分連續(xù)地重復(fù)出現(xiàn)“3”而且繼續(xù)除下去可能永遠(yuǎn)也除不完。下面讓我們一齊來思考一個問題：為什么商的小數(shù)部分總是重復(fù)出現(xiàn)“3”，它和每次出現(xiàn)的余數(shù)有什么關(guān)系？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：當(dāng)余數(shù)重復(fù)出現(xiàn)時，商就要重復(fù)出現(xiàn)；商是隨余數(shù)重復(fù)出現(xiàn)才重復(fù)出現(xiàn)的。）

師：猜想一下，如果繼續(xù)除下去，商會是多少？它的第4位商是多少？第5位呢？（如果繼續(xù)除下去，無論是哪一位，只要余數(shù)重復(fù)出現(xiàn)25，它的商也就重復(fù)出現(xiàn)3。）

師：那么我們怎樣表示400÷75的商呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出：能夠用省略號來表示永遠(yuǎn)除不盡的商。教師隨學(xué)生的回答板書：400÷75＝5.333…）

師：我們所說的重復(fù)也叫做循環(huán)，像5.333…這樣小數(shù)部分有一個數(shù)字依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)的小數(shù)，就是循環(huán)小數(shù)。

師：下面我們來繼續(xù)研究循環(huán)小數(shù)，請同學(xué)們用豎式計算78.6÷11。計算的同時想一想，這個算式能不能除盡？它的商會不會循環(huán)？如果循環(huán)它時怎樣循環(huán)的？

（學(xué)生計算、討論、交流，大約控制在4分鐘，然后組織全班匯報。

預(yù)測匯報狀況：

（1）、認(rèn)為這個算式不能除盡，但它的商不會循環(huán)。因為它不像例1那樣連續(xù)出現(xiàn)數(shù)字“3”。

（2）、認(rèn)為那里的商不能除盡，而且會循環(huán)。因為發(fā)現(xiàn)有數(shù)字“4”和“5”的重復(fù)。

師：大家覺得他們的猜測正確嗎？請贊同第一種觀點(diǎn)的同學(xué)繼續(xù)除下去，看商的小數(shù)部分會不會重復(fù)出現(xiàn)4、5。（學(xué)生計算后證實會重復(fù)出現(xiàn)4、5。）

師：比較5.333…和7.14545…，你覺得這兩個小數(shù)有什么不同？

生：前一個小數(shù)是一個數(shù)字循環(huán)，后一個小數(shù)是兩個數(shù)字循環(huán)。

師：請同學(xué)們用循環(huán)小數(shù)的方式標(biāo)出78.6÷11的商。（指導(dǎo)學(xué)生寫出78.6÷11=7.14545…）

師：你覺得這樣的算式除到哪一位就能夠不除了呢？（指導(dǎo)學(xué)生說出，只要余數(shù)重復(fù)了，就能夠不除了。）為什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出：因為像這樣的算式余數(shù)循環(huán)，商也會跟著循環(huán)。）

師：對了！像5.333…，7.14545…這樣的小數(shù)都是循環(huán)小數(shù)。你能像這樣寫出幾個循環(huán)小數(shù)嗎？

②組織全班交流。

師：觀察這些循環(huán)小數(shù)，說說它們有什么共同之處？（引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論后得出小結(jié)）

小結(jié)：一個數(shù)的小數(shù)部分，從某一位起，一個數(shù)字或幾個數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn)，這樣的小數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)。

0.999…52.52525…4.1677…3.212121…3.1415926…

師：你能把這些循環(huán)小數(shù)中循環(huán)的數(shù)字用你喜歡的方式標(biāo)出來嗎？

（學(xué)生自主活動，并讓幾名學(xué)生在黑板上的循環(huán)小數(shù)上進(jìn)行標(biāo)示。如：5.3333…7.14545…）

師：除了用省略號來表示循環(huán)小數(shù)外，還能夠用簡便記法來表示。如5.333……還能夠?qū)懽?.3，7.14545……還能夠?qū)懽?.145，這就是用循環(huán)節(jié)表示循環(huán)小數(shù)，如果同學(xué)們對循環(huán)節(jié)有興趣，能夠看一看教材第28頁的閱讀材料。此刻請同學(xué)們把前面決定題中的循環(huán)小數(shù)用簡便記法寫一寫。

（52.52525……可能出現(xiàn)問題52.5252.52552.52，師生共同辨析）

師：請同學(xué)們計算15÷16和1.5÷7。從中你發(fā)現(xiàn)什么？

師：像這樣兩個數(shù)相除，如果得不到整數(shù)商，所得的商可能會有兩種狀況，你明白是哪兩種狀況嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生說出一種是繼續(xù)除下去能夠除盡，像15÷16一樣；另一種狀況是繼續(xù)除下去，永遠(yuǎn)也除不完，像1.5÷7一樣。）

師：能夠除盡的商的小數(shù)部分的位數(shù)是有限的，我們把它叫做有限小數(shù)；永遠(yuǎn)也除不完的商的小數(shù)部分是無限的.，我們把它叫做無限小數(shù)。循環(huán)小數(shù)的小數(shù)位數(shù)是有限的還是無限的？（無限的）

師：所以循環(huán)小數(shù)是無限小數(shù)。請同學(xué)們寫幾個無限小數(shù)，再寫幾個有限小數(shù)。

師：用計算器算出下列商后，說出商是什么小數(shù)，依據(jù)是什么？是循環(huán)小數(shù)的用簡便方法寫出來。

師：同學(xué)們，時間過得真快，誰能告訴我這天我們學(xué)習(xí)了什么你還有什么不懂得地方嗎？

循環(huán)小數(shù)課件 篇6

1．理解循環(huán)小數(shù)的好處，初步認(rèn)識有限小數(shù)和無限小數(shù)．

2．透過觀察、比較，培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的潛力．

3．向?qū)W生進(jìn)行辯證唯物主義“對立統(tǒng)一”觀點(diǎn)的教育．

理解循環(huán)小數(shù)的好處，并能用循環(huán)小數(shù)的近似值表示除法的商．

理解循環(huán)小數(shù)的好處，并能用循環(huán)小數(shù)的近似值表示除法的商．

討論：為什么第一道題做得快，第二道題和第三道題做得慢？

（一）觀察思考：第二道題和第三道題的商有什么特點(diǎn)？想一想，這是為什么？

（第二道題因為余數(shù)重復(fù)出現(xiàn)1，所以商就重復(fù)出現(xiàn)3，總也除不盡；第三道題因為余數(shù)重復(fù)出現(xiàn)3和8，所以商就重復(fù)出現(xiàn)27，總也除不盡．）

思考討論：第一道題和第二道題、第三道題的商小數(shù)部分的數(shù)位有什么不同？

（第一道題除得盡，商的小數(shù)部分的位數(shù)是有限的，第二道題和第三道題除不盡，商的小數(shù)部分的位數(shù)是無限的）

教師說明：當(dāng)小數(shù)部分的位數(shù)是無限的，能夠用省略號表示．

小數(shù)部分的位數(shù)是有限的小數(shù)，叫做有限小數(shù)．小數(shù)部分的位數(shù)是無限的小數(shù)，叫做無限小數(shù)．

1．像第二道題的商0.3333……，第三道題的商5.32727……就是循環(huán)小數(shù)

（1）這兩道題的商有什么特點(diǎn)？

（2）小數(shù)部分的數(shù)字重復(fù)出現(xiàn)的地方有什么區(qū)別？

一個小數(shù)，從小數(shù)部分的某一位起，一個數(shù)字或者幾個數(shù)字依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)，這樣的小數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)．

4．加深理解：循環(huán)小數(shù)后邊的省略號表示什么？（小數(shù)部分的位數(shù)是無限的）

練習(xí)：決定下面的數(shù)，哪寫是循環(huán)小數(shù)，為什么？是循環(huán)小數(shù)的用循環(huán)點(diǎn)表示．

0.8752.7373……5.28585853.1415926535……

一輛汽車的油箱里原先有130千克汽油，行駛一段路程以后用去了．大約用去了多少千克汽油？（保留兩位小數(shù)）

2．強(qiáng)調(diào)：（1）保留兩位小數(shù)，要在千分位上四舍五入；

（2）用四舍五入法得到的近似值要用“≈”表示．

（三）比較兩個數(shù)的大?。?/p>

（一）計算下面各題，哪些商是循環(huán)小數(shù)？

（二）下面的循環(huán)小數(shù)，各保留三位小數(shù)寫出它們的近似值．

一個小數(shù)，從小數(shù)部分的某一位起，一個數(shù)字或者幾個數(shù)字依次不斷的重復(fù)出現(xiàn)，這樣的小數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)．

例9一輛汽車的油箱里原先有130千克汽油，行駛一段路程以后用去了．大約用去了多少千克汽油？（保留兩位小數(shù)）

治水課件教案(10篇)

每一位老師在上課之前都必須認(rèn)真制定教案課件，因此每天他們都會按時按質(zhì)地準(zhǔn)備好這些教案課件。上課時，老師會按照教案課件的內(nèi)容安排課堂內(nèi)容。為了滿足您的需求，本幼兒教師教育網(wǎng)的編輯特別為您搜尋整理了治水課件教案，敬請收藏本文并與朋友分享！

治水課件教案(篇1)

情感目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

能力目標(biāo)：

能借助圖畫、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、默讀能力及邊讀邊想象的讀書習(xí)慣。

知識目標(biāo)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

第二、三自然段。

設(shè)計理念：

抓住文中關(guān)鍵詞句，數(shù)量詞的運(yùn)用，借助多媒體課件的直觀形象畫面，讓學(xué)生充分動口、動腦，展開豐富想象，在一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，得到思想上的啟迪，情感上的升華。

一、復(fù)習(xí)檢查

1、師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課：大禹治水（齊讀課題）

2、師：看看這些詞語你還認(rèn)識嗎？

（出示詞語）

指名讀、領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀。

3、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了古代有個人叫“大禹”，這篇課文是講他做了一件什么偉大的事呢？（講了大禹治水的故事）。

二學(xué)習(xí)第一自然段

1、師：大禹治理的是怎樣的一場洪水？（出示課件）

2、師：在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，聽到了什么？

（看到——滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，老百姓無家可歸，互相摻扶著四處去流浪；聽到——聽到了雞飛狗叫的聲音；我又好像看到了一個和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹，在聲撕力極的喊著：“救命啊！救命啊……）

3、（繼續(xù)播放畫面），請你說說此刻你的心情怎樣？（難過）

4、師：（出示第一自然段）小朋友，這就是課文第一自然段中所描寫的情景，請你們讀一讀。想一想：哪些詞語體現(xiàn)了洪水的兇猛？

生自由讀。

指名讀，再指名回答：哪些詞語體現(xiàn)了洪水的兇猛？（滔滔、淹沒、沖倒）

5、（描述渲染）：剛才同學(xué)們都感受到了，這洪水來勢多么兇猛啊！波濤滾滾，一路咆哮，真是洪水——滔滔，它所到之處，農(nóng)田被——淹沒，房屋被——沖倒，害得老百姓只能四處流浪——無家可歸（邊說邊顯現(xiàn)紅色：滔滔、淹沒、沖倒、無家可歸）

6、指導(dǎo)朗讀：你能通過你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎？（評讀激勵：通過你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來，太可怕了！我仿佛看到了老百姓拖兒帶女地正在四處逃難，真是太可憐了！能把洪水讀得再兇猛些嗎？……）

三、學(xué)習(xí)第二自然段

1、（導(dǎo)語）：看到這滔滔的洪水，老百姓悲慘的生活，大禹會怎么想呢？大禹會怎么做呢？（出示第二自然段）同學(xué)們自由地讀一讀。

2、大禹會怎么想呢？（出示：禹下決心要治理洪水。）

師：禹為什么一定要治理洪水呢？（讓學(xué)生聯(lián)系第一自然段來講講）生說。

3、你能通過朗讀來讀出禹的決心嗎？指名讀。齊讀。

4、過渡：小朋友，光有決心還不行，還要有行動。下面請你們自由課文的第二自然段，用筆劃出大禹是怎樣治理洪水的詞語。一邊讀一邊劃。

5、讀完了第二自然段，劃好了嗎？指名回答。（出示關(guān)鍵詞語）

（引讀：）大禹為了治理洪水，他吃盡了_____，走遍了_____，____察看______。____________挖通_______，劈開________，引導(dǎo)_______。

6、理解“走遍、吃盡”（藍(lán)線顯現(xiàn)）、“千山萬水、千辛萬苦”（紅色顯現(xiàn)）

治水課件教案(篇2)

板塊一、學(xué)習(xí)大禹治水的故事

（一）治水的原因

1、觀看視頻理解 “滔滔的洪水”

（1）大禹為什么要治水？ （ppt出示第一節(jié)文字）

（2）看視頻理解“滔滔的洪水”：你看到了什么？聽到了什么？洪水來的時候，房屋都沖倒了，他的聲音像野獸一樣，給你什么感覺？

請你帶著這種感覺，讀出來

（3）,出示詞卡：滔滔的洪水齊讀。

2、想象畫面理解 “無家可歸”

（1）出示詞卡：“無家可歸”，看著這個詞語，你眼前出現(xiàn)怎樣的畫面？ 房屋都沖倒了，老百姓只能——；莊稼淹沒了，老百姓只能——

（2）讀好這個詞。

3、想象畫面，讀一讀。

（二）治水的過程

1、請三位學(xué)生讀，每人讀一句，讀完整。（ppt出示第二小節(jié)文字）

2、分句指導(dǎo)朗讀

（1）第一句：讀出決心。

①把你的決心放到句子中

②讓我們一起來表表決心

（2）第二句：抓關(guān)鍵詞，感受治水的艱辛

①為了治水，他做了哪些準(zhǔn)備工作？再請你讀，你覺得準(zhǔn)備工作簡單嗎？理解“千辛萬苦”

③你從哪些詞語中看出大禹治水艱難的？他吃了那些苦？（禹渴了……，禹餓了，……）

④這么多的苦都藏在了那兩個字中？（“千”和“萬”）

⑤理解“千山萬水”

禹不僅吃了很多苦，還受了很多累，課文中有一個詞語是告訴我們他翻過了很多座山，趟過了很多條河，這個詞你找到了嗎？

⑥積累千（ ）萬（ ）的詞語

先同桌交流

再師創(chuàng)設(shè)情境：

一個人要說的話很多很多（千言萬語）

打仗的時候，有很多的兵馬（千軍萬馬）

天上的白云變化很多，（千變?nèi)f化）

（3）第三句：知道“九”表示很多，并勾連生活中與“九”有關(guān)的詞語“九牛一毛”、“九死一生”。

3.指導(dǎo)背誦。

（1）示范背誦。

（2）傳授背誦秘訣

這段話非常的有意思，你發(fā)現(xiàn)了嗎？看：PPT出示：第一個三行；再出示第二個三行。

看，第一個三行跟第二個三行有什么共同的地方？“兩短一長”，再看看，這兩行短的，又有什么相同點(diǎn)？你真會發(fā)現(xiàn)，他們長短是一樣的。如果咱們數(shù)一數(shù)字?jǐn)?shù)，怎么樣？哦字?jǐn)?shù)相同的。對，這樣的句子我們看上去很整齊，讀起來非常有節(jié)奏。我們一起來讀一讀，體會體會：引讀：他吃盡了……走遍了…仔細(xì)察看了……他帶領(lǐng)老百姓挖通了……劈開了……引導(dǎo)……

發(fā)現(xiàn)了這個秘密，我就這樣來記：他的準(zhǔn)備工作怎么做？我抓住了“吃盡”“走遍”“察看”這三個詞，他帶領(lǐng)老百姓怎么做?我抓住了“挖通”“劈開”“引導(dǎo)”這三個詞來背，這樣很輕松的背下來了。不信你也試試！

(3)生練背

(4)師引導(dǎo)看PPT，一起背

4、治水的故事

（1）自由讀《三過家門而不入》的故事。

（2）填數(shù)字，質(zhì)疑

討論：禹為什么不進(jìn)去看一看他的兒子和妻子呢？

（3）齊讀

同學(xué)們，看一看能耽擱多長時間啊？難道他真的不想見他的妻子和兒子嗎？可這13年間，禹為了讓老百姓盡快地重返家園，三次路過自己的家門都沒有進(jìn)去看一看，這是多么的“大公無私”?。∥覀円黄饋碜x一讀這一小節(jié)

（三）：治水的結(jié)果

1、理解詞語“安定的日子”和“代代相傳”

（1）引讀第四自然段

大禹這樣的努力，引導(dǎo)洪水流入了大海，洪水被“制服”了（板書：制服）引讀第四小節(jié)

（2）想象畫面理解“安定的日子”

曾經(jīng)沖垮的房屋，現(xiàn)在……曾經(jīng)淹沒的農(nóng)田……現(xiàn)在……

人們終于過上了安定的日子（板書）指名讀，齊讀

2、語言描述理解“代代相傳”

所以啊，大家都很感謝這位治水英雄。爺爺把這個故事說給孫子聽，孫子把這個故事再說給他的孫子聽，就這樣一代一代傳下來，這就是——“代代相傳”

板塊二：扣“大”質(zhì)疑，深化主題

1、老師質(zhì)疑：為什么文中前3處用“禹”最后和題目用“大禹”？

①老師有一個疑惑。你看在“禹下決心要治理洪水?！薄坝碓谕庵嗡?3年”“禹的兒子十多歲了,”這里都是叫他“禹”，那為什么題目和最后一段中要加上一個“大”叫他“大禹”呢？

②洪水讓老百姓無家可歸，是大禹制服了洪水，讓老百姓過上了安定的日子。板書“→”

2．小結(jié)引讀。

他是偉大的禹，所以我們稱他——大禹

他是大公無私的禹，我們稱呼他——大禹

板塊三、識寫“治”與“制”

1、識寫“治”

（1）怎樣記住“治”的呢，？利用“抬”識記。

（2）師范寫，生描紅

（3）你能給它組個詞嗎？

2、學(xué)習(xí)“制”

（1）出示“制”， 你是怎樣記住“制”的？

（2）師范寫，生描紅，左寬右窄，注意左邊的筆順。

（3）“制”組詞

板塊四：布置作業(yè)

1、把《大禹治水》的故事講給父母聽。

2、《習(xí)字冊》上將“治”和“制”描兩個，寫一個。

【板書】

無家可歸

大禹治水

制服 安定的日子

治水課件教案(篇3)

教學(xué)設(shè)計：

大禹治水

貴陽市環(huán)西小學(xué) 羅勤

[教學(xué)思路]

教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀課文，讓學(xué)生了解大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。

2、知道大禹“三過家門而不如入”的原因，感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。

3、注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)想像大禹一心治水，“三過家門而不入”是會是怎樣感人的情景。

4、識字11個，寫字11個。積累運(yùn)用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地讀文，展開聯(lián)想，體會大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，學(xué)生課前搜集大禹的資料。

教時：兩課時。

教學(xué)設(shè)計：

第一課時

一、揭示課題

1、板書：16 大禹治水。

2、學(xué)生簡介大禹。請學(xué)生在課文中是怎么介紹大禹的？讀一讀。

古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。

3、請學(xué)生對課題質(zhì)疑。（大禹為什么要治水？大禹是怎樣治水的？）

二、初讀課文，了解課文大意。

1、學(xué)生自由輕聲讀課文?？催@些問題在那些自然段告訴我們了？（1、3、4自然段）

2、檢查自讀情況，出示生詞認(rèn)讀。（糾正字音。）

三、細(xì)讀課文第1自然段。

1、指名讀課文。

2、討論：

（1）這一自然段主要告訴我們什么？

（3）“四處逃荒”是什么意思？

3、指導(dǎo)朗讀。

要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢。

四、過渡

洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。

五、細(xì)讀課文三、四、五自然段。

1、自讀課文第三自然段。出示自讀要求：

（1）用喜歡的方法讀，找出大禹治水時表示動作的詞語，結(jié)合第二自然段想一想大禹治水與父親什么不同？這說明了什么？

（2）根據(jù)自己的感受有感情地讀一讀這一段。

（3）同桌就以上問題討論一下，然后再試著讀一讀。

2、匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，出示第三自然段。（表示動作的詞語用紅色標(biāo)注）

3）指導(dǎo)朗讀。想像大禹治水時的千辛萬苦和聰明才智。

學(xué)生練讀，齊讀。

3、默讀第四自然段，完成下面的填空。

為了治水，大禹三十歲（才）結(jié)婚，在家（僅僅）住了四天，（就）告別了妻子。禹治水十年，曾經(jīng)三次路過家門，（卻）顧不得進(jìn)去看一看。

這些詞和表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？如果沒有這些詞，行不行呢？

想像一下他三次過家門時感人的情景，說說當(dāng)時他會想什么？指導(dǎo)朗讀。

4、細(xì)讀第五自然段。

（1）齊讀。

（2）小組討論：大禹為什么會成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？（聯(lián)系三、四自然段討論。）出示討論的提綱：

在長達(dá)十年的治水是建設(shè)中，他“三過家門而不入”這是怎樣的奉獻(xiàn)精神？

（3）匯報討論結(jié)果。

六、總結(jié)課文。

板書：

10奉獻(xiàn)

聰明才智、千辛萬苦

制服洪水

大禹治水

敬仰愛戴

公而忘私、不辭辛勞

資料提供者：

治水課件教案(篇4)

一、導(dǎo)入揭題，復(fù)習(xí)詞語

1.同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了一位了不起的人物，他的名字叫——大禹。今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)他治水的故事。誰來讀課題？（指名讀 齊讀）

過渡：課題讀得很棒，故事中的詞語你會讀嗎？

2.出示詞語：

洪水 淹沒 無家可歸 沖倒 治理 千辛萬苦 制服 安定 代代相傳 ①誰來讀一讀？（評：讀得真棒）

②下面來開火車讀。小火車開起來——

二、創(chuàng)設(shè)情境，讀書入境 學(xué)習(xí)第一自然段

1.（播放視頻）學(xué)生觀看當(dāng)時洪水泛濫的情景。

2.在情境的渲染下問：從剛才畫面上，你看到了什么？仿佛又聽到了什么？可以追問：你覺得當(dāng)時的洪水怎么樣？（兇猛、可怕）

4.（交流）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸。

（1）指名讀。 在這段話中，你認(rèn)為哪些詞最能看出洪水的兇猛？

（2）指名說（滔滔 淹沒 沖倒 ）你能讀出洪水的兇猛嗎？

（3）如果讀不好，引導(dǎo)：洪水摧毀了美麗的家園多么令人痛恨，該怎么讀？

5.指導(dǎo)理解“無家可歸”

（1）滔滔的洪水害得老百姓無家可歸了，什么“叫無家可歸”？

（2）是的，沒有家回去只能四處流浪就叫“叫無家可歸” 看到老百姓無家可歸，你的心情怎樣？（難過、傷心）

（3）帶著這種心情，誰能讀好這個詞？a.讀得再慢一點(diǎn)，聲音再低一些 b.指名讀 c.一起輕輕地讀

板塊一 ：體會“治水”決心 出示：禹下決心要治理洪水。

1.指名讀。是啊，洪水摧毀了家園，害慘了百姓，真該治一治它！ 板書：治理

2.誰愿意做禹，再把決心表一表？（決心還不夠堅定！決心很大）

3.咱們一起來表表決心。（齊讀，讀好“下決心”）

過渡：禹這樣想的又是怎樣做呢？請同學(xué)們自己讀讀第二小節(jié)，邊讀邊畫出禹做了哪些事情？（提醒要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣）誰來說說你畫的是哪一句？

板塊二： 感受“治水”艱辛

出示：他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細(xì)地察看水流和地形。

1.這句話中有兩個詞都帶有千和萬，你知道是那兩個詞？這里的千和萬指的正好是一千座，一萬條河嗎？（不是）那指的是什么？（很多很多的山和河）

2.你能讀出山和水的多嗎？出示詞卡：“千山萬水” 指讀、齊讀。

3. 同學(xué)們，禹要查水流和地形這其中的每一座山都要一一爬過，這其中的每一河都要一條條趟過，這就叫走遍了——“千山萬水”引讀。

4.看圖

大家看，這兒近處，遠(yuǎn)處都是大大小小的山，山與山之間還有無數(shù)條河，大禹都要一一走遍，一路上非常辛苦。用文中的一個詞就是——“千辛萬苦”

5.誰再來讀讀這個詞？出示詞卡：“千辛萬苦” 指讀、齊讀。

6.猜想一下：禹一路上會吃哪些苦？遇到哪些困呢？（提示比如：當(dāng)禹帶的干糧吃完了，會怎樣？當(dāng)他禹遇到一只黑熊向他撲來又會怎樣？）

7.師補(bǔ)充介紹： 據(jù)說禹為了尋找治水的好辦法，他的腳跟泡爛了，腳上的皮磨破了，汗毛都磨光了。這么多的苦都嘗遍了就叫做吃盡了——“千辛萬苦”

8.理解了詞語再來讀這句話，相信一定能讀得更棒。指名有感情地朗讀。

過渡：除了這兒，禹還做了哪些事情？

板塊三： 感知“治水”之智出示：他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。

1.這里有兩個詞，它們都帶有同一個數(shù)字是哪一個詞？（齊答）：九條、九座

這里的“九”又指什么？ 指名回答

2.是的，這里的“九”指挖通了很多很多條大河，劈開了很多很多座大山呀！

3.多不容易呀！能把這句話讀好嗎？（特別注意讀好這些動詞加紅，挖通、劈開、引導(dǎo)）生有感情地練讀。

可是禹總結(jié)了父親的教訓(xùn)，采用了疏的方法，引流入海取得了成功，從這里你能看出禹是一個怎樣的人？（聰明，愛動腦筋、肯吃苦、有智慧）

三、咀嚼數(shù)字，境中悟情

學(xué)習(xí)第三自然段

1. 師配樂講故事。

2. 大家聽得很投入。這個感人的小故事其實就是文中第3小節(jié)的內(nèi)容，自己用心地讀一讀吧。

3. 讀完了，王老師要來考考你們，看誰剛才讀得最用心！你會填嗎？（不準(zhǔn)看書呦）

4.出示：禹在外治水（ ）年，曾經(jīng)（ ）次路過自己的家門，但他（ ）次也沒有進(jìn)去看一看。禹的兒子（ ）多歲了，還不知道父親是個什么樣子。

（1）仔細(xì)看填入的詞語，你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？（都是數(shù)字）

（2）指導(dǎo)有感情地朗讀。引導(dǎo)：你們知道13年有多長時間嗎？四千七百多天哪！大禹竟然一次都沒有回過家，你能讀出時間的漫長嗎？

（3）漫長的13年，4700多個日日夜夜呀，這些數(shù)字最能打動人們的心，讓我們再好好讀讀這段話。

5.是呀，兒子10多歲了還沒見過父親，他的心里會怎么想呢？讓我們一起來傾聽母子之間的一段對話。（創(chuàng)造地錄音欣賞）

6.聽了這段對話，你知道禹舍棄自己的小家為的是誰？（老百姓） 7.是的，禹舍小家顧大家，一心為民造福，后來人們就把這個故事叫作——

出示：“三過家門而不入”（齊說）

過渡：就這樣，風(fēng)里來雨里去，禹苦苦地干了13年，洪水終于被制服了。

四、深悟文本，提升形象

1.齊讀最后一小節(jié)。板書：制服

2. 孩子們，聽到洪水被制服了，此時你的心情如何？

3.老百姓過上了安定的日子，你覺得這還是什么樣的日子呀？（幸福、快樂、安居樂業(yè)）

4.假如你是老百姓，你想對禹說些什么？

5.是的，所以呀，大家非常感激大禹，從此——大禹的名字代代相傳。 出示：從此——大禹的名字代代相傳。

（1）引讀。什么叫“代代相傳” ?比如爺爺告訴爸爸 ，爸爸告訴兒子，兒子再告訴孫子就叫做“代代相傳”

（2）出示詞卡讀好“代代相傳”。

6.學(xué)到這兒老師突然有個疑惑，課文中都說是禹禹，為什么課題和結(jié)尾卻說是大禹？（因為他能為民造福是位大英雄，所以人們都尊敬地稱他為大禹）板書：英雄

7.帶著尊敬再來齊讀最后一小節(jié)。

五、指導(dǎo)書寫，閱讀鏈接

（一）指導(dǎo)生字：被 制

1.觀察字形：你發(fā)現(xiàn)了什么？

2.師指導(dǎo)范寫，學(xué)生描紅，臨寫。

被：左右結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)新偏旁“衣字旁” 制：左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄。

課后作業(yè)：

1.回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。

2.推薦閱讀神話故事《愚公移山》《精衛(wèi)填?！?。

治水課件教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1、詞不離句，句不離詞，理解“無家可歸、偉大英雄、代代相傳”等詞語。

2 、能正確、流利、有感情地朗讀課文，概述課文。

3 、知道大禹是我國古代一位為民造福的偉大英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

設(shè)計理念：

抓住文中關(guān)鍵詞句，數(shù)量詞的運(yùn)用，借助多媒體課件，讓學(xué)生充分動口、動腦，展開豐富想象，在多份資料的引入，一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，得到思想上的啟迪,情感上的升華。

教學(xué)重點(diǎn)：第二、三自然段。

課前準(zhǔn)備：資料（“三過家門而不入”、“洪水之害”、“鯀和禹的治水方法”等）

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入，新授第三小節(jié)“三過家門而不入”

1、小朋友們，上節(jié)課咱們認(rèn)識了一位了不起的人物“大禹”，今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)他“治水”的故事。(指讀課題：大禹治水)誰來讀好課題？(兩生讀)

評：你讀的音很準(zhǔn)。你讀得很有氣勢。

2、師：看，“治”可是一個生字，課文里除了治水，還用它組了哪個詞 ？（生：治理）。誰能用它說一句話？（生：大禹治理洪水。評：對，這就是這篇課文講的主要內(nèi)容）記得嗎？還有一個生字，也讀zhì。出示“制”這是什么制？（生制服的制）你能用制服說一句話嗎？（生：洪水被制服了。評：對，這就是這個故事的結(jié)果。）

（小結(jié)：小朋友們真是活學(xué)活用的小能手。大禹治水這篇課文就是講了大禹通過---治理--洪水，終于把洪水---制服了的故事。）（引導(dǎo)學(xué)生一起說）

3、小朋友們都很喜歡聽故事，課文的第三小節(jié)，就給咱們講了一個故事，去仔細(xì)讀一讀，想怎么讀就怎么讀，想快想慢，想高聲想輕聲，想多讀幾遍都行。完全讀好舉起小手。

4、師：讀好了，那趙老師就出個題來考考你，看你有沒有用心讀。（多媒體出示“填空”）（生做）這位小朋友呀，讀得認(rèn)真，記得也很清楚，誰能給咱們讀好這個小故事呢？

師相機(jī)評：嗯，13年多長呀，4千7百多天哪，你的讀讓我感覺時間還不長。你再試試。哎？是幾次路過家門？你再讀讀。誰能學(xué)著他的樣子，讀一讀。（另一生讀）

5、師：禹的兒子十多歲了，引接讀----還不知道父親是個什么樣子。如果是你，一天兩天不見爸爸，也許不怎么樣，但是十多年吶，誰來讀好這一句？如果你是禹的兒子你會有哪些疑問？（生談）對呀，禹為什么三次路過家門而不進(jìn)去看一看呢？他當(dāng)時想什么呢？趙老師把這個小故事帶給大家，取出第一份資料，靜心聽----

（播放配樂讀“三過家門而不入”的故事）

6、師：聽了故事，你覺得大禹舍棄自己的小家，是為了誰？（生：為了百姓，舍小家為大家。）禹舍棄自己的小家，是為了什么？（生：為了治理洪水）對，因為禹是深知洪水的厲害的呀。去讀讀課文第一小節(jié)，你覺得這洪水怎么樣？

二、體驗學(xué)習(xí)第一小節(jié)，交流洪水資料

1、師：你讀到了怎樣的洪水？（生談：可怕的洪水，兇猛的洪水。）你來讀一讀。

評：這洪水還不夠兇猛。多么兇猛的洪水呀，你從哪個詞讀出來的？（滔滔）還有誰來讀一讀？（一生讀）

評：聽了你的讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來，太可怕了！

這場洪水到底有多可怕，取出第二份學(xué)習(xí)資料，我們輕聲跟著錄音去體會。（放錄音）

2、師：聽了錄音，你仿佛看到了什么？（生談）

評：對，洪水使百姓流離失所，家園被毀，無處可去，這就叫----“無家可歸”太慘了。想象當(dāng)時的情境，咱們一起讀好這一節(jié)。（齊讀第一小節(jié)）

3、師：所以，禹下決心---引接讀。誰來為禹下這個決心？(生讀)

三、讀學(xué)課文第二小節(jié)，拓展兩代人治水故事

1、師：這決心是下了。但制服洪水可不是件容易的事。既然同學(xué)們這么喜歡讀故事，老師就再給你們引入一個故事，拿出第三份學(xué)習(xí)資料，禹的父親鯀也治理過洪水，結(jié)果怎么樣了呢？去輕聲讀讀這個故事。(生讀故事)

2、師：這個故事中，你了解到了什么？(生談：父親鯀治水沒有成功，他用的是“堵”的辦法。禹反復(fù)察看水流和地形，禹用的是“疏”的辦法。最后，禹成功了。等)

3、師：小朋友們，禹的父親因治水不利而被殺后，他更堅定了自己治水的決心。但治水不僅需要決心，更需要智慧，其間，他吃了多少苦啊!自己去大聲讀讀課文的第二小節(jié)，再告訴老師，禹是如何想出“疏”的辦法的？(生自由大聲讀文)

4、生交流：他仔細(xì)查看水流和地形。師：在文中找出來讀一讀。（出示句子）

第一句：他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細(xì)地察看水流和地形。

師：同學(xué)們，你們覺得禹吃的苦多嗎？（多）哪個詞讀出來？走過的山山水水多嗎？（多）哪個詞讀出來？你還能說出幾個嗎？(生談：千言萬語、千軍萬馬、千絲萬縷、千頭萬緒------）

師：各種各樣的苦都嘗了，就叫---“吃盡了”，各種各樣的路都走了，就叫---“走遍了”，誰再來讀好這句話？（生讀）

師：小朋友們，老師這兒，又要給大家講個故事，據(jù)說，禹戴著草帽，拿著鐵鍬，親自察看水流和地形，累得把小腿上的毛都磨光了呢！他吃的苦是常人無法想象的，咱們一起讀好這句話。（齊讀）就是這樣，禹才通過反復(fù)實驗，想到了“疏”的辦法。于是，他帶領(lǐng)---（引接齊讀第二句）

第二句：他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪水流入了大海。

師：誰想來讀？（一生讀）評：挖的河還不多，一條兩條。挖的河真多，誰還想來試試？（再一生讀）老師再講一個故事：相傳，禹在治理洪水時，經(jīng)常要夜宿山野，他總是和百姓同吃同睡，要挖河劈山時，他總是走在最前面。從這兒，你覺得大禹怎么樣？生談。禹和百姓一起干活。老師送你一個詞“身先士卒”，起個帶頭作用。

5、禹和父親兩代人治水，一成一敗。歸根到底是方法的原因。那么，你來看看這兩句話能不能互相換一換呢？(投影出示兩句話)

生談：不能換。要先察看水流和地形，再想到用“疏”的辦法，去挖河、劈山。

6、師：你說得太好了，像大禹一樣，是個充滿智慧的人。讓咱們一起讀好這一小節(jié)，再次感受一下禹治理洪水的不易。（生齊讀）只有這樣，大禹才把這滔滔的洪水給----引說“制服了”。(多媒體出示課文最后一小節(jié))引接讀最后一節(jié)。

四、體會讀文最后一小節(jié)，拓展韓國勵志故事

1、師：洪水被制服了，聽，老師帶來一段音樂(放音樂)你仿佛看到了什么情景？

(生談)百姓在唱呀跳呀。老百姓又過上了幸福的日子。人們殺豬宰羊慶祝勝利。人們感謝大禹------等等。

師：在大街上鄰居遇到一起說-----父親對兒子說---人們遇到大禹說----

2、師：人人都敬仰禹，人人都佩服他，所以，他就是我們的“偉大英雄”(板書)讓我們一起帶著感激之情，讀好這一句。

師：于是，父親把這件事告訴了兒子，兒子長大了又告訴了自己的兒子，這樣一代一代傳了下去，這就叫----“代代相傳”。讓我們喊出他的名字----(大禹)小朋友們，課文前面都稱他為禹，為什么課文最后叫他“大禹”呢？(生談：因為他偉大，因為他的貢獻(xiàn)大---)小朋友們，其實，為治理洪水付出了艱辛勞動的人還有許許多多的老百姓，雖然他們沒有留下名字，但是，我覺得，他們也是英雄，我們不妨叫他們“無名英雄”。

3、小朋友們，這節(jié)課咱們聽了許多故事，快要結(jié)束了，趙老師都有些舍不得離開你們了。最后，再請你們聽一段輕松的音樂吧！(放“大長今”的音樂)這就是2006年的熱插劇“大長今”，老師也找來了這位韓國姑娘的故事，她就是“長今”，她的名字前也加了個大字。有興趣的同學(xué)去讀讀她的勵志故事。

4、師：這種能“代代相傳”的故事和人，中國有，外國有，古代有，現(xiàn)代也有。課后，老師推薦小朋友再去讀兩則“愚公移山”和“精衛(wèi)填?！钡墓适?。相信你，同樣能從他們身上學(xué)到許多東西。

【板書設(shè)計】

15、大禹治水

治理 制服

偉大英雄

無名英雄

治水課件教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利的朗讀課文。

2、認(rèn)識本課的所有生字并正確美觀的書寫“治、洪、姓、理、形”五個生字。理解由生字組成的詞語。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對策

重點(diǎn)：把課文的字音都讀準(zhǔn)了，并且認(rèn)識生字、寫好本課要求的生字。

難點(diǎn)：讀好課文中的長句。

對策：讓學(xué)生來自主朗讀。

教學(xué)準(zhǔn)備：課文錄音。

教學(xué)過程

一、揭示課題。

１、板書課題。

２、簡介大禹。

3、請小朋友仔細(xì)聽一個關(guān)于大禹的故事。

二、初讀課文，了解課文大意。

１、小朋友是否也想來講講這個故事，學(xué)生自由練讀課文。

２、檢查字讀情況。指名逐段試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

３、小組合作朗讀全文。

4、匯報交流并檢查字音。

5、范讀課文。思考：這篇課文主要寫誰？寫了大禹的什么？

6、口頭填空：

課文主要講的詩大禹為了（），三次經(jīng)過家門都沒有（）。

三、教學(xué)生字。

１、出示生字：治、洪、姓、理、形，指名讀。

２、引導(dǎo)說字形記憶方法。理、形：用熟字加偏旁的方法記。

3、老師范寫這些生字。

4、學(xué)生在書上描紅。

四、作業(yè)：學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅。

15大禹治水

治水課件教案(篇7)

【教材分析】

《大禹治水》是北師大版小學(xué)語文三年級下冊第十單元的一篇主體課文。講的是古時候洪水泛濫成災(zāi)，百姓過著悲慘的生活，大禹用疏導(dǎo)的辦法治理洪水，他治水十年“三過家門而不入”，走遍千山萬水，吃盡千辛萬苦，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。文章簡短易懂，語言精煉，字里行間滲透著對大禹的贊美。

【學(xué)情分析】

由于學(xué)生生活條件優(yōu)越，加之大禹治水的故事距今已久，因而對大禹治水的艱辛和不顧個人幸福，一心為百姓謀幸福的高尚情懷在理解和感受上有一定的困難。

【設(shè)計理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文具有豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生有熏陶感染的作用，學(xué)生閱讀有獨(dú)特的體驗，語文學(xué)習(xí)應(yīng)重視學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的個人感受和獨(dú)特體驗。因此，教學(xué)中，我立足于學(xué)生的主體發(fā)展，通過構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生開展合作、探究式學(xué)習(xí)，在學(xué)生已讀通課文的基礎(chǔ)上，抓住段落中的重點(diǎn)詞語、句子，以學(xué)生自主閱讀為主，讓學(xué)生在自讀、自悟中深入思考，積極表達(dá)，加深對人物的理解，體會文章的思想感情，受到高尚情感的熏陶。在此過程中，以教材為藍(lán)本，通過聽、說、讀、寫等語言實踐活動，學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及語文學(xué)習(xí)能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、抓住關(guān)鍵詞語，理解課文內(nèi)容，知道大禹我國古代傳說中一位為民造福的英雄。感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和聰明才智，以及他的獻(xiàn)身精神。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會副詞的表達(dá)效果。

【教學(xué)重點(diǎn)】

感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志以及他的獻(xiàn)身精神。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過體會副詞的表達(dá)效果進(jìn)而感受大禹的無私奉獻(xiàn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：準(zhǔn)備多媒體課件

學(xué)生：搜集有關(guān)大禹的資料

【教學(xué)過程】

一、揭題檢測，回顧內(nèi)容。

1、水是生命之源，它滋潤萬物，給大地帶來勃勃生機(jī)。然而，水也有發(fā)怒的時候，當(dāng)洪水滾滾而來的時候，就變成了一頭咆哮的野獸，帶給人民無限的恐懼和不幸。于是，從遠(yuǎn)古時期開始，勤勞智慧的人民就與洪水展開了較量，開始了治理洪水的過程。今天我們就繼續(xù)走進(jìn)課文，學(xué)習(xí)這篇關(guān)于治水的古老傳說——《大禹治水》。（板書課題）

2、在昨天的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們積累了很多詞語，看看你還認(rèn)識它們嗎？（出示詞語，檢測認(rèn)讀。）

3、請同學(xué)們仔細(xì)回憶這個故事，你能用上這些詞語中的一個或幾個，說一兩句和課文內(nèi)容有關(guān)的話嗎？

4、誰能從這些詞中選幾個詞概括一下課文的主要內(nèi)容？

是啊，正是因為這樣，禹成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，既是對學(xué)生識字情況的檢測，同時又引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行了回顧，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住重點(diǎn)詞語概括課文的主要內(nèi)容，是對學(xué)生概括能力潛移默化的培養(yǎng)。】

二、走進(jìn)文本，品讀感悟。

1、出示嘗試題：自讀課文，想一想，大禹為什么成為“人們世世代代敬仰和愛戴的英雄”？畫出有感受的詞或者句子，讀一讀。

2、小組交流：在小組內(nèi)讀一讀你畫出的詞或句子，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

3、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)如下：

（1）治理洪水。

A、學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句談感受

B、啟發(fā)引導(dǎo)：同學(xué)們，文字是有生命的，它能帶你回到過去，走進(jìn)現(xiàn)場（出示第一段）：自己輕聲地讀讀這一段，一邊讀，一邊想，你們仿佛看到了什么？聽到了什么？

多么兇猛的洪水?。∧隳芡ㄟ^你的朗讀讓大家感受到洪水的可怕嗎？指導(dǎo)朗讀。

C、總結(jié)：是啊，無情的洪水給人們的生活帶來了巨大的災(zāi)害，人們的生活可以用這樣的詞來形容——悲慘，凄慘，可憐，生不如死，水深火熱

是大禹讓人們結(jié)束了這種……的生活狀況，是他給人們帶來了——幸福，安寧，欣欣向榮。在這里，治洪前和治洪后人們的生活形成了鮮明的——對比，也正因為如此，禹成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。

【設(shè)計意圖：課文第一自然段以生動的語句描寫了洪水的危害，既是引子，又是鋪墊。只有深刻感受到洪水給人類帶來的危害，才能進(jìn)而體會大禹治水的偉大無私與功德無量。因此，對于這部分內(nèi)容的教學(xué)我并沒有一帶而過，而是通過朗讀、想象等教學(xué)策略，讓學(xué)生充分感受到洪水的肆虐，人們生活的悲慘，調(diào)動學(xué)生的情感參與，為后文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。】

（2）不怕困難。

A、一個人之所以成為英雄，不僅僅在于他做了什么，還在于他是怎么做的？（出示第3段）禹是怎樣治水的呢？讀一讀這段話，看看你從中感受到了什么？

（啟發(fā)學(xué)生抓住“常常”“天蒙蒙亮”“拄著棍子”等詞語感受禹治水的艱難與不易。）

B、創(chuàng)境想象：是啊，大禹治理洪水歷經(jīng)了整整十年，十年間，爬山涉水，所到之處必然都是荒郊野外，禹為了察看水的流向，確定從哪里把洪水引入大海，不知走了多少路，也不知付出了多少心血。想一想他都會經(jīng)受哪些磨難和痛苦呢？試著說一說：

為了治理洪水，所有的山山水水，都留下了禹堅強(qiáng)的身影，印下了他堅定的腳步。當(dāng)他渴了,_______________，當(dāng)他餓了,_______________，當(dāng)他累了,_______________。他走遍了_____________,可他_____________。

C、是的，他所經(jīng)歷的困苦和磨難是常人難以想象的，而他卻堅持了下來，那是因為，在他的身上有這樣一種精神——堅持不懈，不怕困難、頑強(qiáng)拼搏……那是因為，他的心里始終想著——老百姓。

正是這種精神和信念支撐著他完成了治水的偉大工程，也正因為如此，他成為人們心目中——世世代代敬仰和愛戴的英雄。

D、誰來試著讀一讀？讀出他的這種精神。（生生評價，指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞語有感情朗讀。）

【設(shè)計意圖：感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和他不怕困難的精神是課文的重點(diǎn)。在這一部分的學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生層層深入文本，直接與課文對話。抓住關(guān)鍵詞句品讀感悟，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)情境，通過說話練習(xí)，將對課文的理解和自己的想象轉(zhuǎn)化為對大禹行為的敘述與歌頌，內(nèi)化情感，對大禹的崇敬之情油然而生。在“閱讀——想象——表達(dá)——朗讀”循環(huán)往復(fù)的過程中，不僅加深了學(xué)生對人物形象的認(rèn)知，情感體驗的激發(fā)，還培養(yǎng)了學(xué)生品味語言、運(yùn)用語言的能力?！?/p>

（3）三過家門而不入。

A、生交流。師相機(jī)補(bǔ)充：

三十歲結(jié)婚：古人一般結(jié)婚比較早，男子一般在20歲左右，女子則在15歲左右。三十歲結(jié)婚，在古代來說，已經(jīng)非常晚了。

B、出示，填空。

為了治水，禹三十歲（）結(jié)婚，在家（）住了四天，（）告別了妻子。禹治水十年，曾經(jīng)三次路過家門，（）顧不得進(jìn)去看一看。

你從這些詞語中又感受到了什么？

C、大禹治水共歷經(jīng)了整整十年。十年有多長啊？三千多天哪！大禹回過家嗎？就連他三次路過家門的時候都沒有進(jìn)去。有一次，他路過門口，妻子正生下了兒子，孩子哇哇大叫，他卻硬是狠了狠心，沒有進(jìn)去；禹的兒子十多歲了，還不知道父親是個什么樣子。同學(xué)們，看到這簡簡單單、平平常常的幾個數(shù)字，你有什么想說的？

是啊，大禹不顧自己的小家是因為他心中裝的是大家，是為了讓老百姓過上安定幸福的日子呀！奉獻(xiàn)、大公無私這就是偉大英雄所具有的崇高精神！

D、指導(dǎo)朗讀。誰來讀讀這一段？讀的時候要注意什么？

評價，再讀。

【設(shè)計意圖：“三過家門而不入”的典故雖然感人，但畢竟離學(xué)生的生活經(jīng)歷與體驗很遠(yuǎn)。在這里，通過古人結(jié)婚時間的介紹、故事情境的創(chuàng)設(shè)、數(shù)字的品味可以使學(xué)生對大禹這種舍小家為大家、大公無私的奉獻(xiàn)精神有更深刻的體會。而“副詞填空”練習(xí)，不僅僅關(guān)注內(nèi)容，體會情感，還將學(xué)生的視角引向了作者的表達(dá)，體會作者的表達(dá)方法與效果，增強(qiáng)對語言文字的感悟與運(yùn)用能力?！?/p>

（4）講方法。

禹的治水成功，不僅僅在于他的不怕困難和勇于付出，還在于他采取了正確的方法，他和父親的做法有什么不一樣？

小結(jié)：父親采用了“堵”的方法，水是堵不住的。而他“變堵為疏”，通過疏通水道治理洪水。看來成功治水除了有吃苦精神，還要講究科學(xué)的方法，要有智慧。

（5）有決心。

既然課文主要寫大禹治水，為什么作者用了這么長的一段文字寫禹的父親治水？在這里有什么樣的表達(dá)效果呢？

小結(jié)：治理洪水寄托了大禹父子兩代人的的意愿，也體現(xiàn)了兩代人的決心，令人肅然起敬。

【設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)本課，大家都會將學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)集中到大禹治水的頑強(qiáng)意志和無私奉獻(xiàn)精神，卻往往忽略了他的決心與智慧。課文中對大禹父親做法的描寫其實并不是多余的，它既讓我們看到了兩代人為民著想、立誓治水的決心，也讓我們感受到了大禹治水所蘊(yùn)含的智慧與科學(xué)的方法，對這兩段內(nèi)容的感悟，使得人物形象更加豐滿、立體，令人嘆服！】

四、深入探究，升華感情。

1、故事學(xué)到這里，相信大禹的形象已經(jīng)深深地印在了同學(xué)們的心里，現(xiàn)在讓我們回過頭再來看課題，想一想，他的名字本是一個字“禹”，為什么人們稱他為“大禹”呢？說說你怎么理解這個“大”的？（加點(diǎn)）

（因為禹意志堅強(qiáng)，富于智慧，具有無私奉獻(xiàn)的精神。是個偉大的人物，所以人們尊稱他為“大禹”。）

2、是啊，這一個“大”字飽含了人們對他的——敬仰與愛戴，你的心中又升騰起了對他的什么感情？（佩服，感謝，敬愛……）

【設(shè)計意圖：語文教學(xué)遵循從整體到部分再回歸整體的原則。通過走進(jìn)語言文字，品讀感悟，大禹的形象已經(jīng)在同學(xué)們的心目中變得清晰、高大。最后，再回歸整體，透過一個看似簡單的“大”字，感受人們對他無限的崇敬與愛戴，進(jìn)一步升華情感，內(nèi)化體驗。】

五、拓展練習(xí)，總結(jié)結(jié)課。

1、欣賞紀(jì)念大禹的作品：也正因為如此，大禹治水的故事被一代一代流傳了下來（課件出示雕塑、畫像等），人們?yōu)樗芟?，為他建廟，寫詩，做畫，通過各種方式紀(jì)念、感謝這位偉大的英雄。書上這幅插圖就是后人為他做的畫。

2、初識“思維導(dǎo)圖”，練筆：剛才我們通過學(xué)習(xí)，把我們對課文的理解和體會提煉成關(guān)鍵詞按照一定的思路板書在了黑板上，這就是思維導(dǎo)圖。畫思維導(dǎo)圖能夠幫助我們理清課文思路，抓住文章重點(diǎn)，不斷提高我們的自學(xué)能力，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用。

下面再讓我們參考思維導(dǎo)圖，把對大禹的了解和感受按照這樣的句式寫下來。如果你能用上黑板上這些關(guān)鍵詞會更好。

他____________,他______________,他_____________,他就是人們世世代代敬仰和愛戴的英雄——大禹。

3、交流分享，評價提升。

4、總結(jié)結(jié)課：讓我們永遠(yuǎn)記住這位治水的偉大英雄——大禹，永遠(yuǎn)記住這個代代相傳的故事——大禹治水！

【設(shè)計意圖：大禹治水的故事流傳已久，在這里，展示有關(guān)他的雕塑、畫作、詩歌，可以透過人們對他的歌頌與紀(jì)念，從另一角度使學(xué)生感受到他的偉大及對人們的影響。借助思維導(dǎo)圖把對大禹的了解和感受寫下來，一方面讓學(xué)生了解思維導(dǎo)圖的作用，梳理課文內(nèi)容，在以后的預(yù)習(xí)中嘗試運(yùn)用；另一方面，借助思維導(dǎo)圖寫話，總結(jié)課文，升華情感，將大禹的形象銘刻于學(xué)生心目之中?！?/p>

【教學(xué)反思】

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。在教學(xué)本節(jié)課時，我努力引導(dǎo)學(xué)生用心去感知文本內(nèi)容，與文本對話，讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”

本課教學(xué)主要在以下幾方面取得了較好的教學(xué)效果。

1、詞語搭架，學(xué)習(xí)概括。

作為第二課時，在課堂一開始，我通過檢測詞語帶領(lǐng)學(xué)生回顧課文內(nèi)容。并將課文中的詞語分成四組出示，檢測結(jié)束后，我又向?qū)W生提出了新的要求：你能用上這些詞語中的一個或幾個，說一兩句和課文內(nèi)容有關(guān)的話嗎？你能從這些詞中選幾個詞概括一下課文的主要內(nèi)容？此舉真可謂“一石二鳥”，不但檢查了學(xué)生第一課時對詞語的掌握情況，而且進(jìn)行了一次很有效的概括訓(xùn)練。為了降低“概括”的坡度，借“檢測字詞”這一拐棍，有效地幫助學(xué)生一步步地邁上“用精簡的語言來概括”的臺階。

2、以讀促思，讀中感悟。

《課標(biāo)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟?！闭Z文教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生從文本入手，在讀中感知人物形象，體會思想感情。課文第三段用簡練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過，教學(xué)中緊緊抓住關(guān)鍵詞句，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，通過感受大禹治水的困難。在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生想象大禹可能會吃哪些苦，遇到哪些危險，加深對治水困難的感受，進(jìn)而指導(dǎo)朗讀。其次，抓住描寫治水過程的幾個動詞，通過反復(fù)朗讀和想象，感受治水工程的浩大，以及大禹所承受的難以言說的辛勞。這樣，大禹不怕吃苦，頑強(qiáng)治水的形象就在學(xué)生的腦海中刻下了深深的印記，從而激發(fā)了學(xué)生對大禹的敬佩之情，達(dá)到有感情朗讀。

3、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)情感。

情境教學(xué)法是語文學(xué)習(xí)的重要方法。教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生品讀語言文字的基礎(chǔ)上，我們要通過語言渲染，激發(fā)想象，將學(xué)生帶入故事情境，誘發(fā)學(xué)生的情感體驗，進(jìn)而感受人物形象。本課教學(xué)中，在想象洪水的肆虐與無情時，在感受大禹遇到的困難與堅信時，在體會大禹三過家門而不入的糾結(jié)與決絕時，我都采用了創(chuàng)設(shè)情境的方法，通過調(diào)動學(xué)生的想象與體驗，將抽象的毫無感情色彩的文字幻化為活生生的生活場面，誘發(fā)情感的形成與生發(fā)，使學(xué)生真正“動情”，進(jìn)而“情動辭發(fā)”，達(dá)到指導(dǎo)朗讀的最終目的。

4、品味語言，運(yùn)用語言。

“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實踐性課程?！比魏我黄n文，都只是學(xué)習(xí)語言文字、進(jìn)行語言文字運(yùn)用實踐的藍(lán)本。本課教學(xué)中，在學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容、體會課文情感的基礎(chǔ)上，我將學(xué)生對語言文字的感悟與運(yùn)用貫穿始終。緊緊抓住課文關(guān)鍵詞語體會課文內(nèi)容，提高學(xué)生對語言的品讀與感悟能力；體會副詞在課文中的表達(dá)效果，關(guān)注“怎么寫”；多次創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行語言實踐訓(xùn)練，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

當(dāng)然，教學(xué)中還有一些不足與缺憾：

1、研讀教材、挖掘教學(xué)資源還不夠。如果能夠借助地圖讓學(xué)生了解歷史上大禹治水的起始位置及沿途地理環(huán)境特點(diǎn)，對于體會人物形象會有推波助瀾之效。

2、要關(guān)注課堂的生成。在課堂上，隨時會有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學(xué)生的這些語言，將它們與理解文本很好地結(jié)合，需要我仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)。

3、對學(xué)生的評價不夠及時、多樣，沒有關(guān)注到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)，給更多的學(xué)生提供展示的平臺。這些都是我今后教學(xué)中需要不斷探究和努力提升的方向。

治水課件教案(篇8)

一．習(xí)舊引新，遷情入境。

這一部分的設(shè)計—簡明扼要：小朋友們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？請大家比較一下如果我這樣問：這一節(jié)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》，上一節(jié)課你都學(xué)了些什么？這樣你不又瑞居在圣壇之上，而孩子又匍匐在講臺之下了嗎？在不知不覺中已營造了一個似朋友般面對面交流的平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

用簡短的過度語導(dǎo)入第二部分的教學(xué)：那洪水究竟有多大，老百姓到底有多苦呢？請小朋友去讀讀課文的第一小節(jié)。本課過度語的最大特點(diǎn)是將整個過程匯成了一條無聲無息的涓涓溪流。

二．創(chuàng)設(shè)情境，讀中設(shè)境。

這一部分主要是學(xué)習(xí)課文的第一第二小節(jié)。

第一小節(jié)的教學(xué)以學(xué)生情感的梯度發(fā)展為主旋律。安排了這樣三個環(huán)節(jié)：

讀著讀著，你的心情怎樣，為什么？

帶著這種心情，再讀課文第一小節(jié)。并加之生生、師生間的互評。

在動畫情境的渲染下提問：讀著讀著，在這滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，聽到了什么？

這一部分給我印象最深的是第三個環(huán)節(jié)。請看----播放動畫，范讀課文。小朋友們，讀著讀者你仿佛看到了什么，聽到了什么呢？音樂是靈空的，它可以不經(jīng)過任何中介，直接作用于人的心靈世界。將畫面與音樂兩種刺激融為一體，更好的激發(fā)了學(xué)生對語言的多角度思考、多方位想象。孩子們有的說……我看到了滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，老百姓無家可歸，互相摻扶著四處去流浪—好心的人給點(diǎn)吃的吧！聽到了雞飛狗叫的聲音；我看到了一個和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹，在聲撕力極的喊著：“救命?。【让。『眯牡娜丝靵砭染任野桑　蔽疫€看到了一個懷抱小孩的婦女，在洪水中艱難地行走著，哄的一陣大浪沖來，卷走了她懷里的孩子，她呆呆地站在哪兒，淚如雨下，不一會兒，她瘋狂地沖向那肆虐的洪水，就這樣也無聲無息地消失在了這滔滔的洪水中。

老百姓就這樣日復(fù)一日年，年復(fù)一年的過著家破人亡，無家可歸的日子，能讓老百姓這種苦難的日子繼續(xù)下去嗎？緊接著進(jìn)入第二小節(jié)的學(xué)習(xí)。

第二小節(jié)的教學(xué)，盡可能的把學(xué)習(xí)的時間留給學(xué)生；空間還給學(xué)生；自由讓給學(xué)生。也安排了三個環(huán)節(jié)：

盡情的朗讀課文第二小節(jié)，看誰讀得最認(rèn)真，

分四人一小組討論：你最喜歡哪一句話，為什么？這一問題的設(shè)計，問域?qū)?，思維強(qiáng)度大，靈活性強(qiáng)，能充分尊重學(xué)生的主體地位，適應(yīng)不同層次的學(xué)生。

交流匯報。

最令我回味的還是第三個環(huán)節(jié)，我把它介紹給大家：小朋友，請你們猜猜看，老師最喜歡第幾句話？老師你最喜歡第一句話，NO，第二句話，NO

TO，那肯定是第三句話了！YES！YES與NO的加入這不就是多學(xué)科的整合嗎，使學(xué)生為之一震，從而精神倍增。一般按常理我會抓住—千辛萬苦、九條大河、九座大山等這幾個重點(diǎn)詞來進(jìn)行教學(xué)。而在這里呢，我是這樣來設(shè)計的：給老師一次機(jī)會，讓我來讀讀這一句話，播放動畫，范讀他吃勁了千辛萬苦……通過上一課的學(xué)習(xí)呢，我們已經(jīng)知道—大禹帶領(lǐng)老百姓挖通了許多許多條河，劈開了許多許多座山，那在劈山挖河的過程中禹會吃那些苦呢？你看，老師帶著微笑走向孩子，用智慧去開啟智慧，用靈魂去塑造靈魂，用生命去點(diǎn)燃生命，在師生完全平等的平臺上幫助孩子提煉生活、豐富想象，重新構(gòu)建原有的知識儲備。孩子情不自禁地說：“禹在挖山劈河的過程中，一不小心就會從山上摔下來，摔得遍體鱗傷；可能會被毒蛇給咬了，給大老虎弄傷了；雙腳常年浸泡在洪水中，會得一種病--關(guān)節(jié)炎；炎熱的夏天，又沒有空調(diào)、又沒有電扇，會熱得中暑；寒冷的冬天，漫天飛雪，凍得渾身發(fā)抖……”

用情感填白式、故事連載式學(xué)習(xí)第三部分。

三．引入情境，境中悟情。

禹為了治理洪水，風(fēng)里來雨里去，一干就是13年，在這13年里（填讀第一句話）1

讀到這兒，你有什么疑問嗎？孩子問：為什么三次路過自己的家門都不回去看一看，難道他不想自己的妻兒嗎？思維是從問題開始的，一個個問題就像一個個小鉤子鉤住孩子的好奇心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種自覺自愿的心理渴望。

2這些問題不光是你不明白，連禹的兒子也不明白?。。ㄌ钭x第二句話）

3有一天，禹的兒子再也忍不住了，跑去問娘，他會問些什么呢？面對兒子的提問娘又會怎樣回答他呢？你們看-提問的權(quán)利學(xué)生擁有，解疑的義務(wù)學(xué)生承擔(dān)，這不就是主體性最好的落實嗎！

以上只是情感的鋪墊，精彩的是以下循循善誘地三次表演。指名試著表演---互相點(diǎn)評后同桌互演----配樂加動作表演。將表演活動設(shè)計成有梯度、有層次的螺旋式，符合學(xué)生的能力特點(diǎn)，兼顧學(xué)生的個性差異，將教學(xué)推向高潮----（配上音樂渲染氣氛，設(shè)計一些動作再現(xiàn)生活—兒子在門前讀書，媽媽在屋里縫衣服）禹的兒子十多歲了，還不知道父親是個什么樣子。有一天，兒子再也忍不住了，跑去問娘：娘，別人都有爹，我的爹在那里，他為什么不回來看看我們？娘強(qiáng)忍著淚水，摸著兒子的頭說：兒?。〉换貋砜次覀?，自有他的道理，等洪水被制服了，他一定會回來看我們的。這感人的一幕幕，渲染了學(xué)生的情感，使學(xué)生受到了極大的震撼，趁著被燃燒的激情，我順勢推了一把：禹不想自己的妻兒嗎？他多想回去看一看那??！可是為了治理洪水，為了拯救天下苦難的百姓，他舍小家而顧大家，三過家門而不入??！讓我們帶著這崇敬的心情再來讀一讀這感人的故事吧！孩子們一個個讀得熱淚盈眶。氣氛的渲染、成功的引導(dǎo)，讓學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了主人公，讓學(xué)生的脈搏和作者的脈搏一起跳動。

蘇霍姆林斯基不是這樣說過：只有當(dāng)情感的血液在知識這個活的機(jī)體中歡騰跳躍的時候，知識才能促進(jìn)人的精神世界。于是用情感對比式學(xué)習(xí)最后一部分。這一部分相對來說操作起來比較簡單，我給大家展示一下。

四．深入情境，情中悟理。

就這樣，禹為了治理洪水走遍了千山萬水，吃盡了千辛萬苦，終于把洪水給制服了，那又會是一番怎樣的情景呢！讓我們放聲朗讀吧！

讀著讀著，現(xiàn)在你的心情怎樣，為什么？孩子興奮地說：“現(xiàn)在我可高興了，老百姓過上了安定的日子，再也不用四處去流浪了?！边@樣安排，與第一小節(jié)的情景形成鮮明的對比，輕而易舉的又一次撥動了學(xué)生的情弦，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈得求知欲望。

在這安定的日子里，老百姓都在干些什么呢？（播放流動圖）快來看呀！認(rèn)為此處不必作太多的講解，動靜結(jié)合，此時無聲勝有聲。

這幸福美滿的日子都是誰帶來的，孩子們興奮地高喊：大禹！所以（填讀23句）有意識地把思想教育融于語言文字訓(xùn)練之中，含而不露，隱而不晦，使學(xué)生在讀思說的教學(xué)活動中受到了崇高的人格熏陶和感染。

不是說“言語”的發(fā)源來之于具體而深刻的情境。在一片喜慶的祥和氛圍中，在情動于中而形于外的境界里，進(jìn)一步挖掘教材蘊(yùn)含的思想性：學(xué)到這，難道你不想對大禹說點(diǎn)什么嗎？大禹啊大禹-----由于激起了學(xué)生內(nèi)心的情感，孩子的思維插上了想象的翅膀，他們越飛越高，越飛越遠(yuǎn)，有的說，大禹啊大禹，你真了不起，滔滔的洪水都讓你給制服了，人們永遠(yuǎn)感謝你；是你又帶給了人們安逸的生活，你的美名流芳百世，長大后我要像你一樣做個真正的男子漢；如果我也生在那個年代，我就會幫你出出注意，造很多水庫，讓你不用那么辛苦……

最后構(gòu)建完美板塊，升華情感：讓我們永遠(yuǎn)記住這位制水的偉大英雄—大禹，讓我們再一次深深地呼喚他—大禹。讓人文性與思想性進(jìn)一步整合，讓學(xué)生用“心理視線”去讀書，讓學(xué)生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《大禹治水》教案之一，希望對你有幫助！

治水課件教案(篇9)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識12個字，會寫8個字，自主積累詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)大禹三過家門而不入的敬業(yè)精神，并把它世代傳頌。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、認(rèn)識12個字，會寫8個字，自主積累詞語。

2、通過朗讀課文，體會大禹三過家門而不入的敬業(yè)精神。

教學(xué)方法：

游戲法、競賽法、朗讀感悟法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

制作課件。

課時安排：

三課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入。

1、這幾天我們學(xué)習(xí)了幾篇神話故事，同學(xué)們喜歡學(xué)習(xí)這樣的課文嗎？

那我們今天學(xué)習(xí)本學(xué)期最后一篇課文32課《大禹治水》。

2、板題，齊讀課題。

二、初讀課文，認(rèn)識生字詞。

1、借助拼音自由朗讀課文。讀準(zhǔn)字音，畫出自然段。

2、分自然段朗讀課文，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，學(xué)生評價。

3、畫出生字詞，同桌互相學(xué)習(xí)，組詞、說話。

4、小老師上臺教讀生字，擴(kuò)詞。教師正音。

5、教師帶讀生字，學(xué)生齊讀生字。

6、玩找朋友的游戲，鞏固生字。

三、送生字寶寶回家，練習(xí)朗讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固生字。

1、齊讀生字、指名讀生字、開火車讀生字。

2、游戲鞏固生字：火眼金睛游戲、找朋友游戲。

3、學(xué)習(xí)詞語庫：

1）指名讀，齊讀，開火車讀。

2）選擇自己喜歡的詞語說話。理解詞義。重點(diǎn)指導(dǎo)“無家可歸”、“成千上萬”、“不辭辛勞”、“頂風(fēng)冒雨”、“世代相傳”。

3）在這一課里你還積累了哪些好詞？

二、精讀、品讀課文。

1、指名分節(jié)朗讀課文，學(xué)生評價，教師正音。

2、細(xì)讀課文，品其內(nèi)涵，學(xué)生質(zhì)疑。

（1）出示“有一次，天下著大雨，大禹帶著治水的隊伍路過家門，聽見兒子在家里啼哭，他的心被牽動了”。想象一下：他的心為什么被牽動？此時他會想些什么，說些什么？

（2）出示“他多么想進(jìn)去看看可愛的兒子”。讓學(xué)生演一演，此時大禹心情復(fù)雜，他會是什么表情、什么動作？想象一下，他身邊的人會說些什么？他回答些什么？

三、有感情地朗讀全篇課文。

第三課時

一、分角色表演課文。

二、講講《大禹治水》的故事。

三、指導(dǎo)寫字。

1、（出示要寫的字）指名讀，開火車讀，齊讀。

2、“一字開花”游戲。

3、仔細(xì)觀察生字，發(fā)現(xiàn)生字書寫的特點(diǎn)。

注意指導(dǎo)：火字旁的書寫以及“賀”、“姓”的書寫。

4、學(xué)生在田字格本上練寫。

5、進(jìn)行組詞練習(xí)。

治水課件教案(篇10)

一、教學(xué)要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。

2、學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，讀準(zhǔn)兩個多音字的字音，認(rèn)識一個偏旁。

3、通過朗讀課文，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課的生字詞，通過朗讀感知大意。

三、教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀課文，體會大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

五、課時安排：

（第一課時）感情誦讀，學(xué)習(xí)字詞，質(zhì)疑解疑，了解課文大意，體會感情。

（第二課時）品讀課文，學(xué)習(xí)寫法，指導(dǎo)背誦，課外知識交流，寫字練習(xí)。

六、教學(xué)過程：

（一）、激情導(dǎo)入，揭示課題

1、板畫小河，講述洪水的形成，引出洪水泛濫的畫面。

2、通過觀看畫面談感受，揭示課題，板書。

3、介紹時代背景，解釋課題，齊讀課題，提出問題。

（二）、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1、自讀課文學(xué)習(xí)生字詞。

2、檢查自學(xué)情況：

（1）讀生字：課件出示本課十個生字，學(xué)生開火車讀。

（2）讀了這十個生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）學(xué)習(xí)衣字部，學(xué)寫“通”“被”兩個生字。

（4）讀生詞，做拼圖游戲：會讀的同學(xué)請站起來。

（三）、讀中有悟，體會感情

1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀，可以自己讀，也可以找小伙伴一起讀，看看你們能不能做到：（課件出示：學(xué)習(xí)目標(biāo)）

2、學(xué)生自由地有感情地朗讀課文。

3、指名朗讀，生生交流點(diǎn)評，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥，適時予以范讀。

4、讀中悟，悟中讀：讀了課文，剛才提出的問題，你們解決了嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答，出示相應(yīng)的自然段）

第一自然段：動畫出示幫助理解，指導(dǎo)朗讀，質(zhì)疑解疑。

第二自然段：了解大禹治水的方法，感受治理洪水的艱辛。

第三自然段：大禹在治理洪水的過程中，還有什么事讓你感動的？

１３、三、一、十 （出示，讓學(xué)生填空，體會大禹一心為公，無私奉獻(xiàn)的精神）

第四自然段：治理洪水的結(jié)果是怎樣的？質(zhì)疑解疑，指導(dǎo)朗讀。

（四）、總結(jié)全文，激發(fā)情感

總結(jié)全文，回顧98抗洪場景，激發(fā)學(xué)生情感，課外知識延伸，布置作業(yè)。

（五）、板書設(shè)計：

15 大禹治水

感激

大禹 老百姓

治 制 安

理服 定 無家可歸

（簡筆畫）河水

循環(huán)小數(shù)教案七篇

俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。在上課時幼兒園的老師都想讓自己的課堂知識能夠吸引小朋友們的注意力，最好的解決辦法就是準(zhǔn)備好教案來加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，。教案可以讓上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么如何寫好我們的幼兒園教案呢？你不妨看看循環(huán)小數(shù)教案七篇，歡迎閱讀，希望你能閱讀并收藏。

循環(huán)小數(shù)教案 篇1

1．理解和掌握循環(huán)小數(shù)的概念．

0.8×0.5＝???????4×0.25＝??????1.6＋0.38＝

0.15÷0.5＝??????1－0.75＝??????0.48＋0.03＝

21÷3＝??????????15÷3＝????????12÷3＝??????????10÷3＝

教師提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？（教師用兩種顏色的筆分別將商3和余數(shù)1描一遍）

使學(xué)生明確：因為余數(shù)重復(fù)出現(xiàn)1，所以商就重復(fù)出現(xiàn)3，總也除不盡．

2．因為余數(shù)重復(fù)出現(xiàn)數(shù)字3和8，所以商就重復(fù)出現(xiàn)數(shù)字2和7，

所以58.6÷11＝5.32727……

3．觀察比較??10÷3＝3.33……???58.6÷11＝5.32727……

4．一個小數(shù)，從小數(shù)部分的某一位起，一個數(shù)字或者幾個數(shù)字依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)，這樣的小數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)．

教師板書：循環(huán)小數(shù)．像3.33……和5.32727……是循環(huán)小數(shù)．

3.33……可以寫作??；

1.5353……???????0.19292……??????8.4666……

例9??一輛汽車的油箱里原來有130千克汽油，行駛一段路程以后用去了??．大約用去了多少千克汽油？（保留兩位小數(shù)）

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：保留兩位小數(shù)，只要除到小數(shù)點(diǎn)后第三位即可．

計算下面各題，除不盡的先用循環(huán)小數(shù)表示所得的商，再保留兩位小數(shù)寫出它的近似值．

28÷18??????2.29÷1.1??????153÷7.2

（四）討論：兩個數(shù)相除，如果不能得到整數(shù)商，會有幾種情況出現(xiàn)？

1．除到小數(shù)部分的某一位時，不再有余數(shù)，商里小數(shù)部分的位數(shù)是有限的．也就是被除數(shù)能夠被除數(shù)除盡．如3÷2＝1.5．小數(shù)部分的位數(shù)是有限的小數(shù)，叫做有限小數(shù)．

2．除到小數(shù)部分后，余數(shù)重復(fù)出現(xiàn)，商也不斷重復(fù)出現(xiàn)，商里小數(shù)部分的位數(shù)是無限的．如10÷3＝3.33……，小數(shù)部分的位數(shù)是無限的小數(shù)，叫做無限小數(shù)，循環(huán)小數(shù)是無限小數(shù)．

（一）計算下面各題，哪些商是循環(huán)小數(shù)？

5.7÷9??????14.2÷11????????5÷8????????10÷7

（二）下面的循環(huán)小數(shù)，各保留三位小數(shù)寫出它們的近似值．

1.29090……??????????0.0183838……

0.4444……???????????7.275275……

循環(huán)小數(shù)教案 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

讓學(xué)生初步認(rèn)識循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)，認(rèn)識循環(huán)節(jié)，能用簡便記法表示循環(huán)小數(shù)。

（二）過程與方法

讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析與概括能力。

（三）情感態(tài)度和價值觀

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成功體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識循環(huán)小數(shù)，會用簡便記法表示循環(huán)小數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)及它們之間的關(guān)系。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

（1）在上課之前老師給大家講一個故事：從前有座山，山里有個廟。廟里有個老和尚在給小和尚講故事。講什么呢？從前有座山，山里有個廟。廟里有個老和尚在給小和尚講故事。講什么呢？從前有座山，山里有個廟。廟里有個老和尚在給小和尚講故事。講什么呢？

（

2、理解循環(huán)。

（

（。在實際生活中，也有許多循環(huán)的現(xiàn)象，如一年有春、夏、秋、冬四季，每年都是按照這樣的規(guī)律依次不斷重復(fù)出現(xiàn)。你們發(fā)現(xiàn)生活中還有哪些循環(huán)的現(xiàn)象呢？（PPT課件演示。）

（生活中，在我們的數(shù)學(xué)中也有這種有趣的循環(huán)現(xiàn)象，你們想了解嗎？

【設(shè)計意圖】用有趣的故事和生活中的循環(huán)現(xiàn)象導(dǎo)入新課，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時讓學(xué)生初步感知循環(huán)與無限。

3、揭示課題。

（

（2）引導(dǎo)學(xué)生弄清題意，并列出算式40075。

（3）組織學(xué)生用豎式進(jìn)行計算，并觀察豎式計算的過程，提問：從中你能發(fā)現(xiàn)什么？

（：

①余數(shù)總是重復(fù)出現(xiàn)25；

②商的小數(shù)部分總是重復(fù)出現(xiàn)3；

③繼續(xù)除下去，永遠(yuǎn)也除不完。

（

（二）自主探究，構(gòu)建新知

（1）教師：我們剛才發(fā)現(xiàn)了40075的豎式計算過程中有三個特點(diǎn)，下面我們探討一個問題，為什么商的小數(shù)部分總是重復(fù)出現(xiàn)3？它和每次出現(xiàn)的余數(shù)有什么關(guān)系？

（

（3）驗證：是這樣的嗎？同學(xué)們可以接著往下除試試看。

（

（5）揭示：像5.333這樣小數(shù)部分有一個數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的小數(shù)，就是循環(huán)小數(shù)。

（

（2）學(xué)生用豎式計算2818，78.611，并指兩名學(xué)生板演。

（

（

（7.14545這樣的小數(shù)都是循環(huán)小數(shù)。

（6）學(xué)生嘗試寫出幾個循環(huán)小數(shù)。

（

（

0.426426 1.444 6.32121 3.1415926

【設(shè)計意圖】由簡單到復(fù)雜的幾個事例，讓學(xué)生逐漸認(rèn)識循環(huán)小數(shù)的特點(diǎn)。通過嘗試歸納循環(huán)小數(shù)的含義，將學(xué)生的初步感知上升為理性認(rèn)識。設(shè)計練一練，讓學(xué)生通過正反兩方面的對比進(jìn)一步認(rèn)識循環(huán)小數(shù)。

（1）請同學(xué)們自學(xué)教材第34頁做一做上面的內(nèi)容，思考下面兩個問題：

①什么是循環(huán)節(jié)？

②怎樣用簡便記法表示循環(huán)小數(shù)？

（2）組織學(xué)生結(jié)合具體例子說明什么是循環(huán)節(jié)以及如何用簡便記法表示循環(huán)小數(shù)。

（3）老師介紹簡便記法的讀法。例如7.14545記作，讀作：七點(diǎn)一四五，四五循環(huán)。

（2題。

【設(shè)計意圖】自學(xué)也是一種重要的學(xué)習(xí)方式，通過自學(xué)，學(xué)生不僅能認(rèn)識循環(huán)節(jié)，學(xué)會循環(huán)小數(shù)的簡便記法，而且學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力還能得到鍛煉和提高。

（1）嘗試計算：我們剛才在做一做的第2題中已經(jīng)計算了三道除法題目，現(xiàn)在請同學(xué)們再計算下面兩題：1516和1.57。

（2）思考：請同學(xué)們觀察這五道除法算式題，想一想，兩個數(shù)相除，如果不能得到整數(shù)商，所得的商會有哪些情況？

（1.57一樣。

（4）教師概括：我們把小數(shù)部分的位數(shù)有限的小數(shù)叫做有限小數(shù)；小數(shù)部分的位數(shù)無限的小數(shù)叫做無限小數(shù)。

【設(shè)計意圖】在進(jìn)一步認(rèn)識循環(huán)小數(shù)的練一練環(huán)節(jié)，學(xué)生通過對1.444是不是循環(huán)小數(shù)的辨析，已初步感知了小數(shù)位數(shù)的有限與無限。這里利用教材第34頁的做一做第2小題的教學(xué)資源及1516和1.57的計算，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識小數(shù)位數(shù)的有限與無限，通過教師的適時介紹幫助學(xué)生建立有限小數(shù)與無限小數(shù)的概念。

（

（

【設(shè)計意圖】先讓學(xué)生思考循環(huán)小數(shù)是有限小數(shù)還是無限小數(shù)，接著教師舉例說明無限小數(shù)并不都是循環(huán)小數(shù)，結(jié)合圖示，讓學(xué)生明確循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)、無限小數(shù)之間的關(guān)系，突破教學(xué)難點(diǎn)。

（三）練習(xí)鞏固，深化認(rèn)識

1、基本練習(xí)。

（1）完成教材第36頁練習(xí)八第6題。

①學(xué)生獨(dú)立計算，教師巡視，了解學(xué)生的計算情況。

②組織學(xué)生交流哪些題的商是循環(huán)小數(shù)。

（2）完成教材第37頁練習(xí)八第7題。

①學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，適時指導(dǎo)。

②訂正時，讓學(xué)生說一說對于簡便記法表示的循環(huán)小數(shù)取近似數(shù)時應(yīng)注意什么？

2、提高練習(xí)。

完成教材第37頁練習(xí)八第9題。

①組織學(xué)生先獨(dú)立思考怎樣比較循環(huán)小數(shù)的大小，再在小組里交流自己的想法。

②學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，了解學(xué)生的解答情況。

③讓學(xué)生說一說對于簡便記法表示的循環(huán)小數(shù)比較大小時應(yīng)注意什么？

（四）課堂小結(jié)，暢談收獲

這節(jié)課你學(xué)會了什么？有什么收獲？

（五）作業(yè)練習(xí)，快樂鞏固

第10題。

2、課外作業(yè)：

（1）教材第37頁練習(xí)八第11題。

（2）算一算，想一想：107的商的小數(shù)部分第100位上的數(shù)字是幾？

循環(huán)小數(shù)教案 篇3

九年制義務(wù)教學(xué)六年級小學(xué)數(shù)學(xué)教科書（蘇教版）第九冊第48～49頁。

循環(huán)小數(shù)是學(xué)生教難準(zhǔn)確地理解和表述的一個概念，特別是在表述其意義的一些抽象說法，學(xué)生難以理解。教材通過除法的實例，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，使學(xué)生掌握循環(huán)小數(shù)的特征，理解循環(huán)小數(shù)的意義，在此基礎(chǔ)上，認(rèn)識循環(huán)節(jié)、純循環(huán)小數(shù)和混循環(huán)小數(shù)，并學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)的簡便寫法。

生：我們?nèi)嗤瑢W(xué)都是按照先拍一下，后拍兩下，這樣相同的節(jié)奏拍的。

師：如果老師讓你們按照這樣的節(jié)奏，不斷重復(fù)地一直拍下去，不叫停止，

師：象這樣拍的次數(shù)是“有限的”還是“無限的”？

2、找規(guī)律，猜圖形。

運(yùn)用抽拉教具，一次出現(xiàn)兩個圓和一個三角形的圖形。

⑴ 當(dāng)逐個出現(xiàn)至第七個圖形，即第三組的第一個圓圈后，提問：

生：因為這幅圖形的排列順序是有規(guī)律的，每組都有三個圖形，前面兩個是圓，后面一個是三角，而且是按照這樣的規(guī)律重復(fù)地出項的，所以這個圖形應(yīng)該是第三組的第二個圖形，當(dāng)然是“圓形”。

⑵ 出示完第12個圖形，當(dāng)學(xué)生猜出下面一個是“圓”時，出現(xiàn)了“……”。

生：表示后面有很多組前面兩個圓，后面一個三角，這樣的圖形。

師：對的。也就是說，這幅圖形是依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)這樣的圖形。請同學(xué)們想一想，這幅圖形中有多少組這樣的圖象呢？

循環(huán)小數(shù)教案 篇4

一、對教材的認(rèn)識

《循環(huán)小數(shù)》是人教版新課標(biāo)教材第九冊第二單元的教學(xué)內(nèi)容。這一內(nèi)容是本單元的教學(xué)難點(diǎn)。 從知識角度來看，“循環(huán)小數(shù)”是數(shù)概念的一次重要擴(kuò)展，即從“有限”擴(kuò)展到“無限”，是學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識的一個飛躍。

循環(huán)小數(shù)這節(jié)課容量較大，要學(xué)習(xí)無限小數(shù)、有限小數(shù)、循環(huán)小數(shù)、循環(huán)節(jié)、循環(huán)小數(shù)的讀寫法以及混循環(huán)小數(shù)、純循環(huán)小數(shù)。這些知識都是全新的知識，概念多，又抽象，學(xué)生難以理解。 這么多知識讓學(xué)生在一節(jié)課里掌握，實在是難度很大。因此我打算這個內(nèi)容分兩課時完成。今天這一課時，知識目標(biāo)就是探索循環(huán)小數(shù)的特征、意義，初步感知循環(huán)小數(shù)的產(chǎn)生。

二、學(xué)情分析

學(xué)生是在什么樣的知識背景下學(xué)習(xí)這一內(nèi)容的呢？在日常生活中，學(xué)生都感受過循環(huán)、重復(fù)等現(xiàn)象，比如：春夏秋冬四季的交替；十字路口紅綠燈的不斷重復(fù)等，對循環(huán)這一概念有了一定的感性認(rèn)識，積累了一定的生活經(jīng)驗。而且通過五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了初步的抽象思維能力，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)圖形的認(rèn)識、學(xué)習(xí)統(tǒng)計等知識的時候，已經(jīng)經(jīng)歷過將事物進(jìn)行分類、整理的活動，具備了初步的比較、分類、歸納、概括等能力。因此，我認(rèn)為在這個階段讓學(xué)生開展一些探索性學(xué)習(xí)活動是可行的。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)對教材的認(rèn)識，對學(xué)生情況的分析，以及新課標(biāo)的教學(xué)理念和要求，我擬定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：認(rèn)識循環(huán)小數(shù)的特征，掌握循環(huán)小數(shù)的意義，初步感知循環(huán)小數(shù)的產(chǎn)生，進(jìn)一步提高學(xué)生的計算能力。

2、過程與方法：經(jīng)歷將數(shù)據(jù)進(jìn)行比較、分類、整理的過程，自主概括循環(huán)小數(shù)的概念，發(fā)展抽象思維能力。

3、情感與態(tài)度：感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生初步與人合作學(xué)習(xí)的意識和能力。

四、教法、學(xué)法

教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法?！把h(huán)小數(shù)”正是一個能很好體現(xiàn)這一理念的題材?；谏鲜稣J(rèn)識，在本節(jié)課的教學(xué)中，我將主要采用自主探究的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并注重師生、生生之間的互動與交流。

五、教學(xué)過程

1、生活情景引入，初步體驗

本節(jié)課一開始，我讓學(xué)生通過欣賞一年四季的圖片，來感受春夏秋冬四季的循環(huán)現(xiàn)象，初步體驗四個季節(jié)是依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的。當(dāng)畫面停止時，讓學(xué)生猜測下個季節(jié)是什么，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生再次感受四個季節(jié)是依次不斷重復(fù)出現(xiàn)。通過讓學(xué)生跟著圖片說，來加深四個季節(jié)是依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的。為新課的教學(xué)做好鋪墊。為了讓學(xué)生更深地感受重復(fù)現(xiàn)象，我讓學(xué)生說一些生活中的重復(fù)現(xiàn)象，這是密切聯(lián)系生活實際，尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來源于生活。

2、研究問題，探索新知

（1）從分類入手，引出小數(shù)可以分為有限小數(shù)、無限小數(shù)。在分類時安排學(xué)生小組討論后，由一人負(fù)責(zé)記錄下分類結(jié)果。

（2）再次分類，將上述的無限小數(shù)再次進(jìn)行分類，得出循環(huán)小數(shù)、不循環(huán)小數(shù)。

由于理解循環(huán)小數(shù)的意義是本節(jié)課的重點(diǎn)，因此在安排時，我讓學(xué)生通過一層一層的分類，明確其中的一類就是循環(huán)小數(shù)，然后逐個進(jìn)行觀察，找出特點(diǎn)，加深對依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的理解。在這一基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己的話來概括循環(huán)小數(shù)的意義。不過學(xué)生對于這個概念是不能很準(zhǔn)確地歸納的，這時教師給出規(guī)范的概念，來完善學(xué)生自己歸納的定義。我認(rèn)為一些傳統(tǒng)的概念教學(xué)的方法還是需要的。

在了解了循環(huán)小數(shù)的意義之后，安排了判斷哪些是循環(huán)小數(shù)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對這一知識加以理解和鞏固。

（3）自學(xué)書本，進(jìn)行知識的拓展。

書本上的“你知道嗎？”涉及到的內(nèi)容也是比較多的。如果教師一味的說教對學(xué)生的發(fā)展是不利的。因此我安排學(xué)生自學(xué)，并提供自學(xué)提綱。學(xué)生帶著問題進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)的目的更明確，效果也就更佳。這一環(huán)節(jié)的安排，學(xué)生不僅了解了循環(huán)節(jié)、循環(huán)小數(shù)的簡便寫法，也讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)新知，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀數(shù)學(xué)書的習(xí)慣和自學(xué)的能力。

（4）計算，探究循環(huán)小數(shù)的產(chǎn)生。

首先讓學(xué)生進(jìn)行猜測，然后通過計算，明白兩個數(shù)相除時，如果得不到整數(shù)商，所得的商會出現(xiàn)的幾種情況，從而也明確了在除法中循環(huán)小數(shù)的產(chǎn)生過程。

因為只是初步感知，所以對于除法豎式的規(guī)范行沒有作任何規(guī)定，有待在下一課時進(jìn)行完善。

3、課堂總結(jié)，完善板書設(shè)計

學(xué)生對今天所學(xué)的知識進(jìn)行整理，形成比較完整的知識體系。

4、課堂作業(yè)

安排一些時間讓學(xué)生在課堂上完成，達(dá)到對今天所學(xué)知識的掌握。

同時安排一題拓展題，讓學(xué)有余力的學(xué)生思維得到發(fā)展，水平得到提高。

本節(jié)課依據(jù)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》及新的教學(xué)理念，在設(shè)計時我注重創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作學(xué)習(xí)，參與知識形成的全過程，充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的學(xué)習(xí)氛圍，使全體學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都得到了不同的發(fā)展。

循環(huán)小數(shù)教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解循環(huán)小數(shù)的意義，初步認(rèn)識有限小數(shù)和無限小數(shù)。

2．通過觀察、比較，培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力。

3．向?qū)W生進(jìn)行辯證唯物主義對立統(tǒng)一觀點(diǎn)的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：理解循環(huán)小數(shù)的意義，并能用循環(huán)小數(shù)的近似值表示除法的商。

教學(xué)難點(diǎn)：理解循環(huán)小數(shù)的意義，并能用循環(huán)小數(shù)的近似值表示除法的商。

教學(xué)過程：

（一）算出感知，揭示矛盾。

1．出示算式，揭示矛盾，激情引欲。

①②③

采用分組比賽的形式，每組完成一題，看哪一組同學(xué)完成最快。（指三名同學(xué)報演，其他同學(xué)完成在練習(xí)本上）

盡量給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生計算。在算中讓他們?nèi)ジ兄ンw會無限與有限，循環(huán)與不循環(huán)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

教師評出冠軍組，待學(xué)生發(fā)現(xiàn)不公平后請同學(xué)說出其中的道理。

2．討論：

①第（2）（3）最難在哪兒？如果繼續(xù)除下去，會是什么樣子的？

②商為什么會重復(fù)出現(xiàn)？你是從哪兒看出來的？

訂正時，出示教師根據(jù)商的無數(shù)位，是無限的，在兩個商的后面加上......，如，根據(jù)余數(shù)的重復(fù)出現(xiàn)導(dǎo)致商重復(fù)出現(xiàn)，教師把重復(fù)出現(xiàn)的余數(shù)用紅筆圈出。

3．在比較、觀察、討論中建立概念。

引導(dǎo)學(xué)生觀察前面的三個算式，提出新問題，供同學(xué)討論：

①第①題與第②③題的商有什么不同？

②第②③題的商又有什么不同？

（第①題商能除盡，小數(shù)部分的位數(shù)是有限的，第②③題的商永遠(yuǎn)也除不盡，小數(shù)部分的位數(shù)是無限的）

教師出示有限小靈敏和無限小數(shù)并由學(xué)生自己總結(jié)有限小數(shù)，無限小數(shù)由概念，再通過看書加以驗證。

練習(xí)：老師板書幾個小數(shù)，請同學(xué)判斷是屬于有限小數(shù)，還是屬于無限小數(shù)，之后請同學(xué)自己按老師要求舉幾個小數(shù)。

二、建立概念、指導(dǎo)書寫

1．討論：

①第②③題的商的小數(shù)部分有什么共同特點(diǎn)？

②第②③題題的商的小數(shù)部分又有什么不同？

根據(jù)學(xué)生的回答：依次不斷，重復(fù)出現(xiàn)，一下數(shù)字或幾個數(shù)字、從某一位起引導(dǎo)學(xué)生概括出以上特點(diǎn)，為整理定義做準(zhǔn)備。

舉例：上面這兩個無限小數(shù)是循環(huán)小數(shù)，你能仿照他們舉出幾個循環(huán)小數(shù)嗎？

根據(jù)以上面的循環(huán)小數(shù)，由學(xué)生概括出循環(huán)小數(shù)定義：一個小數(shù)，從小數(shù)部分的苛一位起，一個數(shù)字或幾個數(shù)字依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)，這樣的小數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)。

通過眾多循環(huán)小數(shù)的實例和特點(diǎn)，認(rèn)識到：一個循環(huán)小數(shù)的小數(shù)部分，依鎰不斷地重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字，叫做這個循環(huán)小數(shù)的循環(huán)節(jié)。

結(jié)合前面的例子，讓學(xué)生說一說每個循環(huán)小數(shù)的循環(huán)節(jié)。

2．指導(dǎo)書寫循環(huán)小數(shù)。

（1）自學(xué)循環(huán)小數(shù)的簡便記法P28

（2）請同學(xué)匯報自學(xué)后的成果，并由學(xué)生任意舉出一個循環(huán)小數(shù)，把它用簡算方法表示。

（3）提問：①怎樣確定循環(huán)節(jié)是什么？

②這種記法比前面的方法好在哪兒？

（4）練習(xí)：用簡便形式寫出下面的循環(huán)小數(shù)

3．循環(huán)小數(shù)的分類

（1）把從上面所有的循環(huán)小數(shù)中，找出循環(huán)節(jié)從小數(shù)部分第一位開始的。教師指出這是純循環(huán)小數(shù)，剩下的循環(huán)小數(shù)叫混循環(huán)小數(shù)

（2）舉出幾個純循環(huán)小數(shù)，再舉出幾個混循環(huán)小數(shù)。

（3）練習(xí)：指出下面循環(huán)小數(shù)的循環(huán)節(jié)，并說明哪個是純循環(huán)小數(shù)，哪個是混循環(huán)小數(shù)？

三、鞏固概念，強(qiáng)化練習(xí)

1．下面各小數(shù)

有限小數(shù)有（）

無限小數(shù)有（）

純循環(huán)小數(shù)有（）

混循環(huán)小數(shù)有（）

循環(huán)小數(shù)有（）

訂正時：

2．判斷

（1）（）

（2）（）

（3）（）

（4）是循環(huán)小數(shù)，也是無限小數(shù)。（）

（5）所有的循環(huán)小數(shù)都一定是無限小數(shù)。（）

3．計算下面各題，哪些商是循環(huán)小數(shù)？

4．比較兩個數(shù)的大小。

○○○

四、課后作業(yè)

練習(xí)七1、2、3

五、板書設(shè)計

教學(xué)設(shè)計示例

循環(huán)小數(shù)教案 篇6

循環(huán)小數(shù)教學(xué)設(shè)計

循環(huán)小數(shù)教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生初步認(rèn)識循環(huán)小數(shù)，知道什么是循環(huán)小數(shù)，以及循環(huán)小數(shù)的簡便寫法和讀法。

2.初步認(rèn)識有限小數(shù)和無限小數(shù)。

3.激發(fā)學(xué)生探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、判斷、抽象概括能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):理解循環(huán)小數(shù)的意義,會用簡便方法讀寫循環(huán)小數(shù).教學(xué)準(zhǔn)備:教師在小黑板上準(zhǔn)備多題練習(xí)題.教學(xué)過程：

一．

創(chuàng)設(shè)情景 師：你們最喜歡星期幾?。?/p>

師：一個星期七天的出現(xiàn)有什么規(guī)律？

引導(dǎo)學(xué)生：一個星期的星期一到星期日總是不斷地出現(xiàn)。（板書：不斷、出現(xiàn)）

師：有規(guī)律嗎？

生：是按照從“星期一”到“星期日”的順序重復(fù)出現(xiàn)的。（板書：重復(fù)）

1 / 7

循環(huán)小數(shù)教學(xué)設(shè)計

師：既然是不斷地重復(fù)出現(xiàn)，那么出現(xiàn)的次數(shù)是有限的還是無限的？ 師：像一個星期七天總是不斷地重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象，我們把它叫做循環(huán)。（板書：循環(huán)）生活中還有象這樣依次不斷重復(fù)出現(xiàn)，無窮無盡的循環(huán)現(xiàn)象嗎？你能舉例

師：今天我們來研究數(shù)學(xué)里的循環(huán)。(引出課題) 二．自主探究

（一）初步認(rèn)識循環(huán)小數(shù) 師出示÷4（用豎式計算）

師：這道題同學(xué)們算得快又對，那么敢挑戰(zhàn)下面兩道題嗎？（出示 10÷3 ， 49÷22）

讓學(xué)生說說你有什么發(fā)現(xiàn)。 師：為什么會重復(fù)出現(xiàn)“3”呢？

師：這么說10÷3的商里有多少個“3”呢？ 師：既然是無數(shù)個，可以怎么表示呢？

生：我認(rèn)為可以用省略號表示有無數(shù)個“3”。（板書：10÷3 = ……） 師：第3題的商又有什么特點(diǎn)呢？（除到商是五位小數(shù)時，要求停筆） 師：想一想，如果繼續(xù)除下去，商會怎樣？

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循環(huán)小數(shù)教學(xué)設(shè)計

生：商會依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)“2”和“7”。 師：你是怎樣想出來的呢？

生：因為余數(shù)重復(fù)出現(xiàn)“6”和“16”，所以商就會重復(fù)出現(xiàn)“2”和“7”。 師：誰能說出這道題的商。 生：49除以22等于2.等等。

師：“等等”用什么符號表示？能不能不寫省略號？為什么？

生：不能不寫省略號。因為只有寫上省略號，才能表示商后面還有很多27。（板書商）

師：像這樣的數(shù)就是循環(huán)小數(shù)。

練習(xí)一：（小黑板出示）能說出省略號表示的意思嗎？ ……

（表示后面有無數(shù)的2） 0.……

（表示后面有無數(shù)的16） 0.……

（表示后面有無數(shù)的360） 師:有幾個數(shù)字在重復(fù)? 讓生比較這三個數(shù)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

小結(jié)：從某一位起，一個數(shù)字或幾個數(shù)字，依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)。（根據(jù)學(xué)生的回答補(bǔ)充板書)

3 / 7

循環(huán)小數(shù)教學(xué)設(shè)計

師：請同學(xué)們看看書上寫的與剛才說的還有什么不同？ 師：書上為什么要強(qiáng)調(diào)從“小數(shù)部分”的某一位起呢？

生：這就是說循環(huán)小數(shù)是從“小數(shù)部分”而不是從整數(shù)部分的某一位起，一個數(shù)字或者幾個數(shù)字依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)。 （讓生試著在草稿本上寫幾個循環(huán)小數(shù)） （二）循環(huán)小數(shù)的簡便讀寫法 1.循環(huán)節(jié)

師：（指板演題）在“……”中不斷地重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字是哪一個?

（3）

在“2.……”中依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字是哪幾個?

（2、7）

師：在循環(huán)小數(shù)中,依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字叫循環(huán)節(jié) 師：同桌互相說說自己寫出來的循環(huán)小數(shù)哪些數(shù)字是循環(huán)節(jié)。 練習(xí)二：(說說下面的小數(shù)的循環(huán)節(jié)是誰?)7.……

4.

4 2、循環(huán)小數(shù)的簡便記法

師：循環(huán)小數(shù)的一般寫法是把循環(huán)節(jié)寫出兩遍或三遍，然后寫上省略號。不過這樣寫比較麻煩，簡便寫法是只寫出一個循環(huán)節(jié)，然后在循環(huán)節(jié)的首位和末位數(shù)字上各記一個圓點(diǎn)，這個點(diǎn)叫做循環(huán)點(diǎn)，如。讀作：二點(diǎn)二二七，二七循環(huán)。

4 / 7

循環(huán)小數(shù)教學(xué)設(shè)計

師：請同學(xué)們試一試。（1）寫出……的簡便寫法.

（2）自己寫出來的循環(huán)小數(shù)的簡便寫法。

(三)認(rèn)識有限小數(shù)和無限小數(shù)

師出示練習(xí)三:再請同學(xué)們判斷下面哪幾個數(shù)是循環(huán)小數(shù)，為什么？

……

……

6.……

3.

3.……

0.……

(學(xué)生判斷后,教師組織討論) 師:3.不是循環(huán)小數(shù)，那它是什么數(shù)呢？

師：在3.……和0.……小數(shù)中,是不是循環(huán)小數(shù)呢？為什么？ 生1：3.……沒有重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字, 所以它也不是循環(huán)小數(shù)。 生2：在0.……小數(shù)中“5”、“4”、“7”這三個數(shù)字重復(fù)地出現(xiàn)，但沒有依次地重復(fù)出現(xiàn)，所以它也不是循環(huán)小數(shù)。 師:那這三個數(shù)是什么數(shù)呢？

讓生自學(xué)例九，后匯報交流你知道了什么？ 師:那么是無限小數(shù)的,一定是循環(huán)小數(shù)嗎? 讓學(xué)生舉例驗證。

師：是循環(huán)小數(shù)一定是無限小數(shù)嗎？

5 / 7

循環(huán)小數(shù)教學(xué)設(shè)計

(四)小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

師：今天我們學(xué)習(xí)了哪些新知識？誰能說一說。 師：你能用今天所學(xué)知識說明這幾道題的商嗎？

出示： 2÷9 = ……

5÷12 = ……

9÷55 = 0.……

三．鞏固練習(xí)

1、判斷題。（對的畫“√”,錯的畫“×”）

（1）是循環(huán)小數(shù)。

(2) 是混循環(huán)小數(shù)。

(3) =

(4) ＞

（5）循環(huán)小數(shù)13.……可以寫作 。

2、找數(shù)。在下列數(shù)中

（1）比1小，循環(huán)節(jié)是三位數(shù)字的純循環(huán)小數(shù)有（（2）比1大，循環(huán)節(jié)是一位數(shù)字的混循環(huán)小數(shù)有（

(四) 課堂作業(yè)： 練習(xí)七第7、8題 。

6 / 7

（

（

（

（

（

） ）

） ）

）。

）。

）

循環(huán)小數(shù)教學(xué)設(shè)計

（五）課堂小結(jié)與質(zhì)疑 。

7 / 7

循環(huán)小數(shù)教案 篇7

1．理解和掌握循環(huán)小數(shù)的概念．

0.8/0.5＝4/0.25＝1.6＋0.38＝

0.15/0.5＝1－0.75＝0.48＋0.03＝

21/3＝15/3＝12/3＝10/3＝

教師提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？（教師用兩種顏色的筆分別將商3和余數(shù)1描一遍）

使學(xué)生明確：因為余數(shù)重復(fù)出現(xiàn)1，所以商就重復(fù)出現(xiàn)3，總也除不盡．

2．因為余數(shù)重復(fù)出現(xiàn)數(shù)字3和8，所以商就重復(fù)出現(xiàn)數(shù)字2和7，

所以58.6/11＝5.32727……

3．觀察比較10/3＝3.33……58.6/11＝5.32727……

4．一個小數(shù)，從小數(shù)部分的某一位起，一個數(shù)字或者幾個數(shù)字依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)，這樣的小數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)．

教師板書：循環(huán)小數(shù)．像3.33……和5.32727……是循環(huán)小數(shù)．

1.5353……0.19292……8.4666……

例9一輛汽車的油箱里原來有130千克汽油，行駛一段路程以后用去了．大約用去了多少千克汽油？（保留兩位小數(shù)）

130/6＝21.666……

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：保留兩位小數(shù)，只要除到小數(shù)點(diǎn)后第三位即可．

計算下面各題，除不盡的先用循環(huán)小數(shù)表示所得的商，再保留兩位小數(shù)寫出它的近似值．

（四）討論：兩個數(shù)相除，如果不能得到整數(shù)商，會有幾種情況出現(xiàn)？

1．除到小數(shù)部分的某一位時，不再有余數(shù)，商里小數(shù)部分的位數(shù)是有限的．也就是被除數(shù)能夠被除數(shù)除盡．如3/2＝1.5．小數(shù)部分的位數(shù)是有限的小數(shù)，叫做有限小數(shù)．

2．除到小數(shù)部分后，余數(shù)重復(fù)出現(xiàn)，商也不斷重復(fù)出現(xiàn)，商里小數(shù)部分的位數(shù)是無限的`．如10/3＝3.33……，小數(shù)部分的位數(shù)是無限的小數(shù)，叫做無限小數(shù)，循環(huán)小數(shù)是無限小數(shù)．

（一）計算下面各題，哪些商是循環(huán)小數(shù)？

（二）下面的循環(huán)小數(shù)，各保留三位小數(shù)寫出它們的近似值．

1.29090……0.0183838……

（一）計算下面各題，除不盡的用循環(huán)小數(shù)表示商，再保留兩位小數(shù)寫出它們的近似值．

（二）一列火車從南京到上海運(yùn)行305千米，用了3.5小時，平均每小時行多少千米？（保留兩位小數(shù)）

好吃的水果課件教案通用10篇

教案課件是老師工作中的重要一環(huán)，所以在編寫教案時一定要認(rèn)真仔細(xì)，切不可粗心大意。同樣，學(xué)生們的反應(yīng)也能及時幫助老師評估自己的教學(xué)效果。今天本篇文章將為您分享有關(guān)“好吃的水果課件教案”的相關(guān)主題內(nèi)容，希望對您有所幫助，不妨動動手指將其收藏啦！

好吃的水果課件教案 篇1

活動目標(biāo)：

1、認(rèn)識常見的水果，知道水果的名稱。

2、通過觀察水果皮，摸水果猜名稱的游戲活動，感知水果的特征。

3、能大膽的在集體面前，用語言表達(dá)自己的想法。

活動準(zhǔn)備：

1、小兔玩偶一個。

2、梨、香蕉、桔子、蘋果的果皮果肉分開各一份。

3、裝有水果的黑色袋子人手一份。

4、四種切好的水果混合，準(zhǔn)備四小碟，水果叉人手一個。

活動過程：

(一)萌發(fā)興趣教師出示玩偶：小朋友們好，我的名字叫果果，我們家種了許多水果樹，秋天到了，果園里的水果都長熟了，我想開一個水果派對，小朋友們想去嗎?

(二)匹配果皮

1、教師：水果派對開始啦!可是，水果寶寶還沒有穿上果皮外衣呢，請小朋友們一起幫幫忙好嗎?

2、教師：瞧，這里有幾件果皮外衣啊?(指著蘋果皮)這件果皮外衣是誰的呀?請個小朋友幫忙穿上。

3、依次將果皮外衣穿上，感知果肉和果皮的特征。

(三)猜猜說說

1、教師：派對上,水果寶寶還想和我們做游戲的。(出示黑色袋子)瞧，這只神奇的黑色袋子里面藏了一個水果寶寶，你們想要嗎?(人手發(fā)一份)

2、教師說游戲要求：寶寶拿到袋子后先不打開，請你摸一摸，捏一捏，然后猜猜里面藏的是什么水果寶寶。

3、打開水果袋，將水果袋藏在屁股底下，請幼兒介紹水果寶寶。

4、教師：你的水果寶寶的名字是什么?是什么顏色的?長什么樣子的?是什么形狀?

5、請水果寶寶回家。

(四)品嘗討論

1、教師：水果派對上還要請寶寶嘗一嘗水果呢!

2、人手一個水果叉，品嘗水果。

3、教師：寶寶吃了哪些水果啊?是什么味道的?

4、教師小結(jié)：我們要多吃水果，水果里面有很多維生素?？梢允箤殞氶L得又高又大，但是水果皮不可以亂丟，應(yīng)該放在垃圾桶里。

活動延伸：

區(qū)域活動中可以給進(jìn)行水果皮和水果連線活動。

活動反思：

本次活動的亮點(diǎn)是利用幼兒生活中常見的實物水果作為幼兒談話活動的內(nèi)容，充分調(diào)動了幼兒說的欲望，使每位幼兒有話可說。在整個活動中，幼兒始終處于寬松、愉悅的環(huán)境中，他們興趣高漲，積極主動的學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了幼兒的主體性?；顒又谐浞终{(diào)動幼兒的感官，讓幼兒在看一看，摸一摸，嘗一嘗，說一說中認(rèn)識了水果的外形及口味。幼兒的已有經(jīng)驗得到提升，幼兒的主動性，積極性得到了充分調(diào)動。

好吃的水果課件教案 篇2

水果是幼兒熟悉、喜歡的，同時水果也蘊(yùn)含著豐富的教育資源。結(jié)合“秋天”這一季節(jié)的特征，根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗，我們開展了“好吃的水果”的主題活動。在為期兩周的主題中，我們的活動安排得豐富多彩、有聲有色，令人回味無窮。

在活動開展之前，我們充分利用家長資源，請家長帶孩子參觀水果店，收集水果圖片、實物，豐富有關(guān)水果的經(jīng)驗，并且與孩子一起制作水果娃娃。在家長的共同參與下，在惹人喜愛的水果娃娃吸引下，孩子們對水果產(chǎn)生了濃厚的興趣，逐漸走進(jìn)了水果的世界。而我們的主體墻也是由于得到家長的幫助，內(nèi)容十分豐富，有常見的水果，也有很多是孩子沒有見過和沒吃過的水果，如獼猴桃、山楂、橄欖、火龍果、冬棗、黑布林等，適時地擴(kuò)展了幼兒的視野，吸引了幼兒的注意力。

通過科學(xué)活動《水果照相館》，孩子們觀察了水果外形特征，認(rèn)識幾種比較特別的水果，感知到水果的多樣性。通過《水果全家?！返目茖W(xué)活動，能區(qū)分明顯的大小差異，并學(xué)習(xí)3以內(nèi)手口一致地點(diǎn)數(shù)、說出總數(shù)?；顒印端崴崽鹛鸬拈僮印贰ⅰ端忱?、《好吃的水果羹》是讓幼兒在吃水果的過程中，知道如何剝水果，了解水果還有其他的吃法，并培養(yǎng)了他們的動手操作能力?；顒印端i語》使幼兒對猜謎語產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)猜謎的方法。

主題帶來的體會：幼兒是主動的學(xué)習(xí)者，創(chuàng)設(shè)環(huán)境的目的主要就是為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件，調(diào)動他們的積極性和主動性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛力。在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中讓孩子、家長和我們老師共同成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人。請家長和幼兒一起收集資料、讓幼兒參與環(huán)境的布置等就不失為一種很好的途徑。

活動后，我也還有一個遺憾：如果主題中，能安排一個親子活動，讓家長來園與孩子一起做水果沙拉、水果羹、水果面具，一定更能激發(fā)了孩子主動學(xué)習(xí)的興趣，也讓家長了解幼兒園的活動，增進(jìn)家園聯(lián)系。

好吃的水果課件教案 篇3

活動目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)刷畫的方法，掌握刷畫的基本技能。

2.能夠用牙刷和梳子配合刷的方法刷出各種各樣的水果。

3.感受刷畫的特殊效果，并保持畫面干凈。

4.引導(dǎo)孩子們在活動結(jié)束后把自己的繪畫材料分類擺放，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

5.體驗想象創(chuàng)造各種圖像的快樂。

活動準(zhǔn)備

各色顏料、牙刷、梳子、小毛巾、圍裙、棉花棒、水果模板、課件

活動過程

（一）創(chuàng)設(shè)農(nóng)夫果園的情境，講解刷畫技巧。

1.“小果農(nóng)們，歡迎來到農(nóng)夫果園，下面我將帶你們參觀一下我們的果園。你們看到什么樣的蘋果（葡萄、香蕉、梨、西瓜、草莓、桃子、菠蘿）？”引發(fā)幼兒對水果的經(jīng)驗的再現(xiàn)。

2.“秋天是收獲的季節(jié)，為了慶祝豐收，果園準(zhǔn)備辦一個水果化裝舞會，需要你們來幫忙給水果寶寶們化妝，你們看，已經(jīng)有一些水果寶寶打扮好了，你們知不知道他們是用什么化的妝呀？那怎么用牙刷和梳子給水果寶寶化妝呀？咱們一起來試試吧！”講解刷畫的方法和重難點(diǎn)。（牙刷蘸顏色的時候要稍稍甩一下，刷的時候梳子要和畫紙離得近一點(diǎn)，刷的時候小手要用點(diǎn)力氣，還可以用棉花棒蘸色給水果寶寶添畫表情。）

3.提出作畫要求：用完物品要擺整齊，保持桌面衛(wèi)生，小手弄臟了要用毛巾擦干凈。

（二）幼兒大膽創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。

1.提醒幼兒注意保持畫面整潔，指導(dǎo)幼兒刷畫技巧。

2.及時發(fā)現(xiàn)幼兒的問題并提供相關(guān)建議，用言語引導(dǎo)、鼓勵幼兒獨(dú)立解決問題。

（三）展示作品，分享交流創(chuàng)作思路。

1.“小果農(nóng)們，快來看看這些化妝后的水果寶寶多漂亮，你們喜歡這上面哪個水果寶寶？誰來說說你給水果寶寶化妝時都是怎么做的？”根據(jù)幼兒的表述和出現(xiàn)的問題，提升總結(jié)刷畫技巧。

2.“小果農(nóng)們都是會化妝的小魔法師，水果寶寶可喜歡你們化的妝了，來，我們一起和水果寶寶們參加化妝舞會吧?！?/p>

教材分析

中班幼兒對周圍的物品有了好奇心和求知欲。好看、好玩、有趣的物品不僅能激發(fā)幼兒的探究興趣，還是他們認(rèn)識周圍世界的橋梁。本節(jié)活動力求引導(dǎo)幼兒運(yùn)用不同的藝術(shù)形式感受生活中各種水果的獨(dú)特美，并大膽地運(yùn)用自己的想象，表現(xiàn)對生活的認(rèn)識和情感體驗，豐富幼兒的生活經(jīng)驗。

反思

游戲活動提高了幼兒動手操作能力、審美能力和美的表現(xiàn)力。在合作方面，幼兒通過小組合作，促進(jìn)了協(xié)作能力的發(fā)展；通過玩色、配色、添畫，幼兒的審美能力也得到提高。

小百科：水果，是指多汁且主要味覺為甜味和酸味，可食用的植物果實。水果不但含有豐富的維生素營養(yǎng)，而且能夠促進(jìn)消化。

好吃的水果課件教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解各種水果，制作水果拼盤，品嘗水果的滋味，培育孩子觸碰覺、嗅覺、味覺的綜合能力，

2、孩子體會秋季水果成熟的欣喜心情。

教學(xué)預(yù)備：

1、教學(xué)前觀摩果園

2、蘋果、梨子、甘蕉（即指：香蕉）、柑橘（又稱橘子）、柚子、石榴等水果數(shù)個

3、塑料盤子五個，塑料小刀子每個人一把

教學(xué)過程：

一、引進(jìn)：今日，農(nóng)村老百姓伯伯給我們送來了很多的水果，我們一塊兒來瞅瞅均有哪一些水果？

二、了解水果

1、分組觀測和察看水果（啟發(fā)孩子通過看看、摸摸、聞聞來體會水果的色、香、）

2、集合溝通探討。勉勵孩子勇敢把自個兒看見、摸到、聞見的體會告知別人。

三、水果拼盤比賽

1、孩子分組探討：例如何制作水果拼盤

2、孩子分組制作水果拼盤（教師協(xié)助孩子切好）

3、欣賞各組的水果拼盤，孩子開展點(diǎn)評

四、品嘗水果拼盤大會啟發(fā)孩子品嘗自個兒做的水果拼盤，且說一說吃到的滋味怎么樣

五、教學(xué)游戲“運(yùn)水果”完結(jié)。

好吃的水果課件教案 篇5

活動目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)看圖編減法應(yīng)用題。

2、通過觀察數(shù)量變化，在多次編應(yīng)用題的的基礎(chǔ)上，初步理解”減號””等號”以及數(shù)字在算式中的意義。3。能積極地參與活動，并清楚地用語言表述算式與事物之間的數(shù)量關(guān)系。

重點(diǎn)：看圖編減法應(yīng)用題。

難點(diǎn)：理解”減號””等號”在應(yīng)用題的意義。

活動準(zhǔn)備：

1、教具：圖片（6個蘋果。10個桃子，8個梨子，6個果籃），加號，減號，等號若干；1~5的數(shù)字，鉛筆。

2、學(xué)具：幼兒用書第32頁，第33頁活動過程：

學(xué)習(xí)解答口報減法應(yīng)用題。

◆教師邊演示圖片邊講述應(yīng)用題。

教師先出示3個蘋果并講述：籃子里有了三個蘋果。

教師再拿走1個蘋果并講述，小紅吃掉了1個蘋果。

◆教師：籃子里還剩下幾個蘋果？你是用什么方法算出來的？

學(xué)習(xí)看圖編減法應(yīng)用題。

◆教師在籃子的背景圖上先出示5個桃子，然后從籃子中拿走3個桃子。

教師：誰能把剛才老師拿桃子的事情講給大家聽一聽？（籃子里有5個桃子，拿走了3個）

教師：你應(yīng)該問一個什么樣的問題呢？（果籃子里還剩下幾個桃子）

教師：誰能用三句話把這個事情講清楚？（果籃子里有5個桃子，拿走了3個，果籃里還剩下幾個桃子？）

◆教師出示教學(xué)掛圖（二）中的三幅圖。

教師：誰能用三句話把圖上的事情講清楚？（果籃子里有4個梨，裝走了2個梨子，果籃子里還剩幾個梨子？）

教師：這件事情可以用一道什么算式來記錄？（4—2=2）

◆教師幫助幼兒初步理解”減號””等號”以及數(shù)字在算式中的意義。

教師：”4—2=2”這道算式是怎樣表示圖上的事情的？

4—2=2

果籃里有4個梨子裝走了2個梨子果籃里還剩下2個梨子

◆師幼討論：”減號”后面的2和”等號”后面的2表示意思一樣不？（幫助幼兒明確”減號”后面的2表示的是第二幅圖上塑料袋里裝走的兩個梨子，等號后面的.2表示是第三幅圖上果籃子里還剩下的2個梨子。雖然都是數(shù)字2，但它們表示的意思是不相同的）

幼兒操作活動

◆完成幼兒用書第32頁的內(nèi)容。（2組）

教師：請你用每排的三幅圖編一道應(yīng)用題，并在記錄單上列出相應(yīng)的算式。

◆完成幼兒用書第33頁的內(nèi)容。（2組）

教師：根據(jù)水果店每種水果的價格，算算每個小朋友用手中的錢買了自己想要的水果后，還剩多少錢？并列出算式。

好吃的水果課件教案 篇6

活動目標(biāo)：

在看看、猜猜、講講中，了解水果的整體與局部的對應(yīng)關(guān)系，復(fù)習(xí)"4"以內(nèi)的按數(shù)取物。

活動準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗準(zhǔn)備：知道一些常見水果。

2、材料準(zhǔn)備：PPT《好吃的水果》、菠蘿一個、水果整體和局部圖片、操作紙盆幼兒人手一份、操作小水果卡片。

活動過程：

一、說一說、猜一猜

1、猜一猜：今天老師帶來了一個水果，你們來猜猜看是什么？

媒體操作: 播放課件第二頁，菠蘿局部（繼續(xù)播放，出現(xiàn)更多局部，直到幼兒猜出完整的）

2、摸一摸：菠蘿的皮是什么感覺？（拿出菠蘿請幼兒逐個摸一摸）小結(jié)：菠蘿的外面的皮是一塊一塊的，上面還有許多葉子，摸上去是硬硬的、刺刺的。

3、找一找：菠蘿找朋友媒體操作: 播放課件第三頁，出示三種水果的局部菠蘿寶寶要找和他一樣的朋友，這三種切開來的水果哪種是菠蘿寶寶的朋友。

媒體操作: 繼續(xù)播放課件第三頁，出現(xiàn)其他兩種水果。

幼兒討論：還有兩種是什么水果，他們切開來像什么？

小結(jié)：還有兩種水果寶寶是橙子和楊桃，他們切開來的樣子都不一樣，有的像五角星，有的像一朵花。

二、水果寶寶找朋友

1、我們一起來選水果，請你們每人挑選一樣你喜歡的水果。

2、你們選了什么水果？

小結(jié)：你們的水果有的是整個，有的是切開來的

3、游戲：水果寶寶找朋友。我們來玩一個水果寶寶找朋友的游戲，現(xiàn)在要請你們?nèi)フ液妥约阂粯拥乃麑殞毷掷肿聛怼?/p>

4、共同檢驗（請幼兒兩兩介紹找的水果名稱，如：我們是西瓜）提升：兩個切開來的水果都是橙子，但是他們切得方法不一樣所以切開來的樣子就不一樣）

5、問題：我們今天認(rèn)識了整個的水果寶寶和切開來的水果，數(shù)一數(shù)有幾種水果寶寶？

三、做水果色拉

1、幼兒討論：這里有了這么多水果，這些水果可以怎么吃呢?（剝著吃、切開來吃、榨果汁、做果醬）有一個好辦法可以讓我們一次吃到幾種水果，把水果做成色拉。

媒體操作: 播放課件第四頁，出示水果色拉。

2、關(guān)鍵問題：我先來選要做水果色拉的材料，你們幫我看看，老師這盤色拉需要什么水果？

媒體操作: 播放課件第五頁，出示盤子以及卡片。

小結(jié)：這盆水果色拉需要1個橙子、五片西瓜。

媒體操作: 繼續(xù)播放課件第五頁，出示正確答案。

3、幼兒示范：請一名幼兒上來拿拿看。

4、幼兒集體操作，教師指導(dǎo)。（根據(jù)不同層次的幼兒，提供不同層次的操作材料）

5、共同檢驗，我們一起來看看選的水果對不對。

6、游戲：做色拉。兒歌：拌拌拌，拌色拉。蘋果草莓放進(jìn)去。（手中有這樣水果的幼兒站起來做拌色拉的動作，反復(fù)進(jìn)行3~4次）

好吃的水果課件教案 篇7

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，你們好！

今天我要進(jìn)行說課的內(nèi)容是中班科學(xué)活動《好吃的干果水果》。下面我將從以下幾個方面來闡述我對本次活動的認(rèn)識和理解，分別是說設(shè)計意圖，說目標(biāo)，說準(zhǔn)備，說方法以及說過程。

一、 說設(shè)計意圖

我將從兩方面來對設(shè)計意圖進(jìn)行分析，分別是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象。

1.教學(xué)內(nèi)容

新綱要中明確指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切練習(xí)幼兒的實際生活進(jìn)行，利用身邊的事情與現(xiàn)象，作為科學(xué)探索的對象。”干果和水果是幼兒生活中很常見的，貼近幼兒的生活容易被幼兒接受。

2.教學(xué)對象

本次的教學(xué)對象主要針對的是中班的幼兒，結(jié)合我對中班幼兒的了解，他們已經(jīng)對水果有了足夠的認(rèn)識，但是對干果的了解還不夠，因此結(jié)合以上兩點(diǎn)，我選擇了《好吃的干果與水果》這一活動，希望通過本活動能豐富幼兒的經(jīng)驗，并使幼兒在活動過程中得到樂趣。

二、說目標(biāo)

基于以上教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的分析，結(jié)合《綱要》中科學(xué)活動制定目標(biāo)的要求與布魯姆的目標(biāo)分類學(xué)說，我將目標(biāo)分為：知識，情感，能力三類。根據(jù)活動內(nèi)容，我把知識目標(biāo)定為第一條，其次是能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。目標(biāo)制定如下：

知識目標(biāo)：了解水果和干果的主要特征，能依據(jù)特征對水果和干果進(jìn)行分類。

情感目標(biāo)：知道水果和干果營養(yǎng)豐富，喜歡吃干果和水果。

能力目標(biāo)：能積極的參與活動，愿意將自己的發(fā)現(xiàn)大膽的與同伴交流。

三、說準(zhǔn)備

本次活動我做了兩方面的準(zhǔn)備：材料準(zhǔn)備和知識經(jīng)驗準(zhǔn)備

活動準(zhǔn)備是為具體活動目標(biāo)服務(wù)的，同時幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的。因此，活動準(zhǔn)備必須與目標(biāo)、活動主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)。為此，我準(zhǔn)備了豐富的活動材料，如下：

物質(zhì)材料準(zhǔn)備：各種水果和干果、比較水果和干果的圖表、盤子、創(chuàng)設(shè)羊村的情景

知識經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒與家長提前在家中查閱水果與干果對我們身體有哪些好處的資料。 這樣做在我們課堂交流當(dāng)中可以使幼兒有的談，更可以豐富我們的課堂。

四、說方法

1.說教法

如何選擇科學(xué)的教學(xué)方法，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，基于本活動的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法即： 觀察法、談話法、游戲法。

游戲法：愛玩是孩子的天性，在活動中我充分利用了游戲法，在認(rèn)識完干果和水果之后我會利用水果分類這一小游戲來對我們今天所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。體現(xiàn)了兒童在玩中學(xué)，調(diào)動幼兒的積極性。

觀察法：教師為由幼兒提供各種過時引導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察，通過觀察蘋果與花生的不同，掌握水果與干果的不同。

談話法：在活動的最后我會讓幼兒說一說，干果和水果對我們身體有哪些好處，幼兒自由表述自己的觀察和想法，不僅給幼兒創(chuàng)建了一展示自己的平臺,最重要的是讓幼兒了解干果和水果對我們身體的好處。

2.說學(xué)法

新綱要中倡導(dǎo)：“教師為主導(dǎo)，幼兒為主體”的精神，因此在活動的始終，我都將自己定位為一個活動的支持者，合作者，引導(dǎo)者，讓每個幼兒都有機(jī)會參與嘗試，支持鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和幼兒實際情況出發(fā)，我引導(dǎo)幼兒并制定了以下學(xué)習(xí)方法：

討論法：針對老師提出的問題，組織幼兒進(jìn)行集體和分組討論，促使幼兒在討論中解決問題，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

觀察法：指幼兒通過觀察事物來發(fā)現(xiàn)，感知事物的特征，活動中我將帶領(lǐng)幼兒一起觀察干果和水果的特點(diǎn)，并一起來發(fā)現(xiàn)干果與水果的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

五、說教學(xué)過程

最后，我具體來談?wù)劚敬位顒拥慕虒W(xué)過程。

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排注重互動、交流，最大限度的調(diào)動幼兒參與課堂的積極性、主動性。為了更好的實現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)，我將整個活動分為了五個部分進(jìn)行。

1、 感知果實的多樣性，激發(fā)興趣。

興趣是幼兒主動參與活動的關(guān)鍵，所以我在活動中加入了幼兒所熟悉和喜愛的動畫片《喜洋洋與灰太狼》中的角色來吸引幼兒，從而更好的將幼兒融到活動中來。開始我會說：“今天村長給小羊們帶來了好吃的果子，你們看都有什么？他們是什么特點(diǎn)的？”自然地導(dǎo)入到我們今天活動的主題中。

2.設(shè)置情景觀察果實，比較異同，了解干果和水果的主要特征。

在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中我主要運(yùn)用了觀察法和討論法。首先我會創(chuàng)設(shè)情境，“今天喜洋洋和懶洋洋為果子的事吵起來了，他們都說自己的果子好?！眮硪l(fā)幼兒的好奇心，“他們?yōu)槭裁闯称饋砹耍俊苯又視鍪窘叹呷缓罄^續(xù)問：“他們都有什么果子？它們之間有什么相同的地方？”我會通過提問引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，鼓勵幼兒大膽積極表達(dá)自己的想法。然后我會引導(dǎo)幼兒通過看，摸，聞，嘗等多種感官進(jìn)行觀察，通過豐富的感官感受后，幼兒受到了豐富的刺激能更好的調(diào)動他的積極性。之后我會組織幼兒進(jìn)行小組討論，讓他們在討論中解決問題，并且在討論的過程中讓幼兒學(xué)會傾聽他人意見，從而培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。在討論過后大家一起分析的結(jié)果，在這個過程中我利用了表格的形式更直觀的展現(xiàn)在幼兒眼前。幼兒邊回答邊出示相應(yīng)的圖標(biāo)，根據(jù)幼兒的回答把圖標(biāo)貼到相應(yīng)的位置上。中班幼兒剛接觸表格，對表格的掌握和理解能力較弱，所以通過這一環(huán)節(jié)我希望提高幼兒對表格的掌握能力，以便今后更好地運(yùn)用在學(xué)習(xí)當(dāng)中。在表格中我主要選擇蘋果和花生來代替說過和干果，因為蘋果和花生使我們生活中中常見的幼兒對他們很熟悉，并且他們的特點(diǎn)比較突出，所以我選擇蘋果和花生作為水果和干果的代表。最后我會進(jìn)行整體的總結(jié)，幫助幼兒將知識梳理清晰。

3.給果實分類，鞏固認(rèn)知

我將準(zhǔn)備好的水果和干果混在一起，請幼兒根據(jù)要求分別放在不同的籃子里，并說一說水果有哪幾種？本環(huán)節(jié)的主要目的是通過給果實分?jǐn)?shù)這一小游戲來鞏固我們前面所學(xué)的知識，看幼兒是否能夠真正掌握水果和干果的基本特征，進(jìn)行正確的分類，讓幼兒在玩中學(xué)激發(fā)幼兒的積極性。

4.干果水果用處大

此環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是為達(dá)成情感目標(biāo)所進(jìn)行的。在這一環(huán)節(jié)中我主要運(yùn)用了談話法，通過談話來展開交流和討論，讓幼兒將自己的經(jīng)驗共享，豐富幼兒的視野。因為之前都已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗準(zhǔn)備，所以我首先會問：“小朋友們，你們知道水果和干果對我們身體都有哪些好處？”集體交流之后我會進(jìn)行一定的小結(jié)：水果和干果都有他們不同的營養(yǎng)和好處，不管是干果還是水果都對我們身體健康起到很大的作用，所以多吃水果和干果。在這我還突出了一個的問題，告訴幼兒吃水果要適量，注意合理的搭配，比如：橘子吃多了容上火。柿子和海鮮一起吃會引發(fā)食物中毒等。給幼兒形成科學(xué)飲食的理念。

5.品嘗干果和水果

在最后一個環(huán)節(jié)中我講帶幼兒一起品嘗準(zhǔn)備的水果和干果。來結(jié)束本次的活動讓幼兒切身感受水果干果的不同，讓他們在品嘗中得到快樂。

本次活動讓幼兒感受到了探索的快樂，并且給幼兒形成了科學(xué)的飲食的理念，培養(yǎng)了幼兒對科學(xué)的熱愛！

好吃的水果課件教案 篇8

說教法、說反思四個方面來談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的教學(xué)設(shè)計。

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書美術(shù)一年級第二冊第十七課。

2、本課是以“好吃的水果”為題材組織一年級學(xué)生進(jìn)行“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。祖國各地有著各種各樣的水果它們味道鮮美、色彩艷麗都是孩子們的最愛。因此，以水果為題材能極大的激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合他們的年齡特征。本課通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜、說、看、畫、嘗等活動觀察感知身邊的水果，在此基礎(chǔ)上利用畫畫、貼貼等形式進(jìn)行表現(xiàn)從而體驗美術(shù)造型活動的樂趣。

二、說學(xué)情

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一，應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力。在美術(shù)教學(xué)上，學(xué)生的思路更廣，思維更活躍，而且更有趣味的美術(shù)活動形式。他們敢動手、好奇心強(qiáng)，樂于用自己的眼光去看世界，對生活中美好的事物有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。

三、說教法

根據(jù)本課時的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識水平及認(rèn)識規(guī)律。充分體現(xiàn)了新課程的標(biāo)準(zhǔn)也循序漸進(jìn)的一環(huán)套一環(huán)進(jìn)一步吸引了學(xué)生的注意力，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中都能使學(xué)生處于趣味的動態(tài)中，并注意培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)方式和德育滲透。在教學(xué)重難點(diǎn)的解決上，充分利用了多媒體，使得師生互動、生生互動。使教學(xué)氣氛達(dá)到了高潮。這節(jié)課立足于教材，卻又不局限于教材。在挖掘教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材開展了豐富多彩的學(xué)生喜聞樂見的美術(shù)活動。讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)并超越生活的表現(xiàn)。

四、說反思

本節(jié)課使學(xué)生體驗到生活和自然才是美術(shù)的第一課堂，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)寓教于樂，充分體現(xiàn)了課改的精神。最后的自我評價和相互評價內(nèi)容較實，不但注意了學(xué)，還注意到了課堂的教學(xué)效果使整節(jié)課有始有終，效果顯著。

我說課完了，謝謝大家。

好吃的水果課件教案 篇9

好吃的水果

教學(xué)對象：1年級 所需課時：一個課時

教材分析：

不管是在溫暖的南方還是在季節(jié)變換明顯的北方，各種各樣有營養(yǎng)又味美的水果永遠(yuǎn)是孩子們的最愛。在南方，有披著“魚鱗”的菠蘿、金黃的芒果、成串的香蕉、紅紅的荔枝、毛茸茸的紅毛丹、大大的菠蘿蜜、形狀奇特的榴蓮；北方有誘人的水蜜桃、黃澄澄的柿子、脆脆的梨、紅瓤的大西瓜、瑪瑙般的葡萄 提起這些，孩子們準(zhǔn)會垂涎欲滴！這些水果不但看著誘人，吃起來還有各種不同的味道。

學(xué)情分析：

一年級學(xué)生注意力不集中，課堂組織教學(xué)有難度，本課利用學(xué)生感興趣的水果的

形狀對學(xué)生的造型表現(xiàn)進(jìn)行教學(xué)。

那么多種的水果，或香香的、或甜甜的、或酸酸的，還有的水果聞起來臭臭的吃起來卻香香的 享受這些水果時，同學(xué)們的感覺也是各不相同的。本課設(shè)置的目的是訓(xùn)練學(xué)生通過回憶，不但表現(xiàn)不同水果的特點(diǎn)，而且敢于大膽地表達(dá)自己的真實而獨(dú)特的感受。

本課是以“造型·表現(xiàn)”為主的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，通過教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生體會創(chuàng)造性地表達(dá)自己的感受，從而體驗美術(shù)造型活動的樂趣。

教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)

1.應(yīng)知：在感知活動中，啟發(fā)學(xué)生去體會和表現(xiàn)物體特征、形狀及帶給個人的

不同感受。

應(yīng)會：能夠大膽地表達(dá)自己的獨(dú)特感受，創(chuàng)作出有情趣的畫面。

2.引導(dǎo)學(xué)生在積極的.情感體驗中提高想像力、創(chuàng)造力，體驗生活美。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過師生共同創(chuàng)設(shè)的有情趣的感知與回憶活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，

提高表現(xiàn)能力。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己真實獨(dú)特的感受，在感知或回憶的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生的發(fā)

散思維，展開創(chuàng)作。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.師生各自找來自己最喜愛的水果，作為感知材料。課件。 2.學(xué)生根據(jù)自己的愛好，選擇表現(xiàn)工具。

教學(xué)過程：

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讓 同 學(xué) 們 展 示 學(xué)生介紹各自帶來的 以提問的方式不斷加深學(xué)生 8 分 帶來的水果的形狀、 水果，并分析顏色， 的好奇心，在這一過程中不 鐘 顏色、特點(diǎn)、味道， 形狀，味道等，學(xué)生 僅加強(qiáng)了課堂的嚴(yán)密性和樂 故意提問學(xué)生是否 回 答 老 師 提 出 的 問 趣性，還為學(xué)生提供了自我 相信水果會變嗎？ 題，暢想?yún)R報，并等 發(fā)揮的空間。 能變成什么？ (出示 待老師的答案 課件——西瓜變成 了西瓜城堡， 蘋果變 成了蘋果精靈 ) 老師再次提問你的 水果能變成什么？

學(xué)生作業(yè)， 教師巡視 學(xué)生自己動手開始讓 這是關(guān)鍵的一步，讓學(xué)生動 20 輔導(dǎo)嘗試著自己發(fā) 水果大變樣。 揮想象， 把自己帶來 的水果 “變” 一個樣 畫出來 手做，體驗其中的奧妙而不 分 是老師一味講課，學(xué)生聽著 鐘 也會無趣。學(xué)生能否按照老 師講的完成作業(yè)，是驗證老 師對這一課講解的成果。

老 師 讓 同 學(xué) 們 學(xué)生展示并講解自己 這是讓學(xué)生展示自己，可以 5 分 展示自己的作品 課堂總結(jié) 的作品 增加學(xué)生自信心，并且也可 鐘 以讓老師及時發(fā)現(xiàn)同學(xué)的問 題，給予幫助和指導(dǎo)。

好吃的水果課件教案 篇10

活動目標(biāo)：

1、運(yùn)用各種感官的感知來初步了解水果。

2、發(fā)展幼兒初步的探索精神。

3、培養(yǎng)幼兒愛吃水果的良好飲食習(xí)慣

材料提供：蘋果、香蕉、葡萄若干，水果藍(lán)一只

活動過程：

1、設(shè)置情景：和幼兒一起唱《好孩子有禮貌》，師：剛才歌里唱了好孩子要有禮貌，今天見到我們的客人老師要問聲好。今天除了有客人老師，還有誰來到了我們班里了？（出示兔媽媽玩偶）兔媽媽家的水果園豐收了，今天她要請大家吃好吃的水果?？墒窃诔灾八葋砜伎夹∨笥?，請你猜猜兔媽媽今天給小朋友帶來哪些水果？（出示水果的PPT拼圖）

2、引導(dǎo)幼兒利用各種感官感知水果的顏色和形狀。

剛才你們猜出了水果拼圖，那我們的兔媽媽究竟帶了什么水果來呢？（老師揭開被布蓋著的果籃請小朋友看。

（1）分別請幼兒說一說：蘋果、香蕉、葡萄是什么樣子的？（顏色、形狀、味道、口感）當(dāng)他們被切開了或者剝開來又是什么樣子的（果肉是什么顏色的？有沒有果核？）

引導(dǎo)幼兒講一講吃水果有什么好處？培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成愛吃水果的好習(xí)慣。

小結(jié)：每種水果的味道都不一樣，但都有營養(yǎng)。多吃水果對人的身體有好處。

3、請幼兒玩拼圖進(jìn)一步感知水果

現(xiàn)在兔媽媽要請大家吃水果了，你們想知道會拿到什么水果嗎？答案就藏在這個拼圖上，請小朋友拼一拼，拼出什么水果就可以得到什么水果。

幼兒分組操作，教師巡回指導(dǎo)。

4、請幼兒說說還認(rèn)識哪些水果，并品嘗水果的味道。

剛才小朋友都拼出了拼圖，現(xiàn)在請小朋友先去洗洗手兔媽媽要把好吃的水果分給大家吃。

活動反思：拼圖是孩子們愛玩的桌面游戲之一，它鍛煉了幼兒的觀察、推理以及動手操作的能力。秋季是各種水果集中上市的季節(jié)，幼兒在實際生活中對此有強(qiáng)烈的感知。將水果與拼圖聯(lián)系起來就生成了科學(xué)活動《好吃的水果》當(dāng)然活動中還設(shè)計了看、吃水果等環(huán)節(jié)以喚醒幼兒日常對三種常見水果的記憶，加深幼兒對這三種水果的感知。以小兔做客為引線使各個環(huán)節(jié)連貫暢通、逐步深入。并增強(qiáng)了活動的生動性和趣味性。