生理學(xué)說課稿

生理學(xué)說課稿通用。

身為出色的教育工作者，提前做好準(zhǔn)備是一個(gè)非常好的習(xí)慣。編寫教案對(duì)于提高教學(xué)效率和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常有幫助。您是否了解編寫教案的格式和要求呢？或許下面的“生理學(xué)說課稿”內(nèi)容適合您的需要，僅供參考，歡迎查閱！

生理學(xué)說課稿 篇1

一、活動(dòng)內(nèi)容：調(diào)整心態(tài)，把握成功

二、活動(dòng)目的：

1.初三年級(jí)的學(xué)習(xí)激烈緊張，學(xué)生要有很好的心理素質(zhì)才可以更好的適應(yīng)初三年級(jí)的學(xué)習(xí)生活。這次活動(dòng)，就是讓學(xué)生擁有積極健康的心態(tài)，適應(yīng)初三年級(jí)緊張而忙碌的學(xué)習(xí)，渡過人生第一個(gè)艱難時(shí)刻。

2.通過主題活動(dòng)，宣傳心理健康教育知識(shí)，培養(yǎng)同學(xué)們積極健康的心理，讓學(xué)生管理自己的情緒，使其擁有積極穩(wěn)定的情緒。

3.讓家長更了解學(xué)生的壓力，理解學(xué)生的心理，能與學(xué)生真情溝通，使家庭教育和學(xué)校教很好相結(jié)合。

三.過程與方法：

在大家自主、合作、探究的過程中，培養(yǎng)學(xué)生，敢于表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助的精神，從而達(dá)到以上的活動(dòng)目的。

四、課前準(zhǔn)備：

收集自己崇拜的名人名言，名人事例，目的是想讓學(xué)生用名人的事例來激勵(lì)鼓舞自己。

五、活動(dòng)口號(hào)：“關(guān)愛心靈，擁抱陽光，從現(xiàn)在開始”。

六：活動(dòng)過程：

(一)學(xué)生齊背 班級(jí)口號(hào)。

(二)打開心窗，說說心理話：(讓學(xué)生談?wù)勛约荷铣跞詠淼母惺埽私鈱W(xué)生的心態(tài)如何。分析學(xué)生存在的幾種心理問題。)

時(shí)光荏苒，光陰似箭，同學(xué)們帶著理想，到上峰中學(xué)追求知識(shí)，已經(jīng)是第三年了。我們同學(xué)感受到初三年級(jí)的學(xué)習(xí)和以前有什么不同，我們一定有深刻的感受吧。我們交流一下好不好?

聽了同學(xué)們的心聲，老師深刻的理解大家，求學(xué)的路真是苦呀。有些同學(xué)，天天這樣的想法，你們不痛苦嗎?大家知道嗎?這是一種不良的心理，它會(huì)影響著你們?cè)诔跞昙?jí)的學(xué)習(xí)。老師把你們的心理歸納了一下。

1、壓力或焦慮心理。學(xué)校課業(yè)任務(wù)繁重，競(jìng)爭(zhēng)激烈，父母的期望值過高，使得學(xué)生精神壓力越來越大。

2、厭學(xué)心理。這是目前學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出的問題，不僅是學(xué)習(xí)不好的同學(xué)不愿學(xué)習(xí)，就連成績(jī)很好的同學(xué)也有這種傾向。

3、人際沖突心理。包括與老師、家長、同學(xué)的沖突，生活在一起不和諧、不協(xié)調(diào)的人際關(guān)系中 主要表現(xiàn)：

(1)曲解老師、心理不平衡

(2)不主動(dòng)理解人，卻渴望理解萬歲

(3)不能悅納父母，家庭關(guān)系緊張

(三)講故事，明道理。

大家先看一個(gè)故事，看看這個(gè)故事，告訴你一個(gè)什么道理?(略) 人與人之間只有很小的差異，但這種很小的差異卻往往造成了巨大的差異!很小的差異就是所具備的心態(tài)是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功與失敗。成功人士的首要標(biāo)志就是他的心態(tài)，如果一個(gè)人的心態(tài)是積極的，樂觀的面對(duì)人生，樂觀的接受挑戰(zhàn)和應(yīng)付困難，那他就成功了一半。大家說一下，積極的心態(tài)有哪些?

讓學(xué)生明白要想成功，首先要有積極的心態(tài)。

1.積極的心態(tài)有：樂觀、熱情、大度、奉獻(xiàn)、進(jìn)取、自信、必勝、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、有意志力、有強(qiáng)烈成就感等

2.林肯的失敗、成功史：(堅(jiān)定的信念，積極的心態(tài)，讓林肯成功。讓學(xué)生明白，成功的道路充滿了荊棘，在失敗挫折面前，我們要更勇敢、更堅(jiān)強(qiáng)，更有意志力，才會(huì)贏來成功

(四)自我調(diào)節(jié)。

我們是初三年級(jí)的學(xué)生，我們要學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)適應(yīng)。環(huán)境無法改變，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。我們可以改變的是自己的心境。大家說一下，你這些不良的思想，用哪些辦法解決?歸納方法：

1.堅(jiān)定理想，用名人名言，名人事例鼓勵(lì)自己。

2.自我調(diào)整，寫心理日記宣泄。

3.自我積極的暗示。

4.找老師說心理話，或找知心朋友說心事。

5.聽音樂。

6.運(yùn)動(dòng)等。

生理學(xué)說課稿 篇2

為認(rèn)真落實(shí)省十二五重點(diǎn)課題《區(qū)域推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育的實(shí)踐與探索》的課題精神，適應(yīng)社會(huì)改革發(fā)展需要和學(xué)生自身成長的需要，以課題研究為契機(jī)，以培養(yǎng)造就新世紀(jì)的一代新人為目標(biāo)，緊緊圍繞教育教學(xué)工作這個(gè)中心，服務(wù)于全校師生的心理健康建設(shè)，提高全體師生的心理水平，促進(jìn)素質(zhì)教育在我校的深入開展。根據(jù)我校的實(shí)際情況，希望在課題的帶動(dòng)和領(lǐng)導(dǎo)的重視及扶持下，能夠構(gòu)建具有我們實(shí)驗(yàn)中學(xué)的特色的心理健康教育模式。以下是我的初步設(shè)想，不足之處，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。

一、指導(dǎo)思想

心理健康教育是隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展而當(dāng)代社會(huì)對(duì)學(xué)校教育提出的新要求，也是學(xué)校教育的一種新的發(fā)展，它的內(nèi)容已日益滲透到人們的生活態(tài)度、生活觀點(diǎn)、以及實(shí)際的生活中，因此，作為一名教師，關(guān)注學(xué)生的成長，就必須兼顧他們的身體、心理兩方面的健康?！吨醒?、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出：實(shí)施素質(zhì)教育必須加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高，確保學(xué)生健康發(fā)展。

二、教育目標(biāo)

針對(duì)我校心理健康教育的現(xiàn)狀，加大心理健康教育的管理力度。首先，加強(qiáng)對(duì)心理教育領(lǐng)導(dǎo)者、班主任、心理健康教師素質(zhì)培訓(xùn)。培養(yǎng)一支自身心理健康、懂得心理專業(yè)知識(shí)、掌握心理輔導(dǎo)技巧和心理訓(xùn)練法的教師隊(duì)伍，建立全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。其次，加強(qiáng)心理健康教育科研課題的研究，努力提高我校心理健康教育的質(zhì)量和水平。再次，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)中學(xué)的“領(lǐng)頭鷹”的作用，不斷推動(dòng)中小學(xué)心理健康教育工作向縱深方向發(fā)展。

三、實(shí)施方案

1.確定領(lǐng)導(dǎo)小組，組建教師隊(duì)伍。

建議學(xué)校把心理健康教育作為一項(xiàng)緊迫的任務(wù)來抓，成立以校長親任組長的心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，抓緊師資隊(duì)伍培訓(xùn)，力求全員參與。

2.做好子課題研究申報(bào)工作。

為重視課題建設(shè)，可考慮建立十二五課題小組，定期進(jìn)行課題研究，積極開展心理健康活動(dòng)課的教研活動(dòng)，推選優(yōu)秀教師上觀摩課，認(rèn)真開展咨詢活動(dòng)課注意收集整理有關(guān)心理健康資料，認(rèn)真撰寫心理健康教育研究心得體會(huì)、個(gè)案分析、總結(jié)論文等并進(jìn)行交流推廣。努力總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教師的心理素質(zhì)的業(yè)務(wù)能力。

根據(jù)省十二五重點(diǎn)課題《區(qū)域推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育的實(shí)踐與探索》的課題精神，結(jié)合我校實(shí)際，初步擬定以盧主任提供的《在各學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育》為課題，立足以人為本，讓學(xué)生健康活潑的`成長，開發(fā)學(xué)生的心理潛能陶冶學(xué)生的心理情操，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，預(yù)防學(xué)生的心理疾病，并做好本課題的申報(bào)工作。

3.建構(gòu)具有我校特色的心理監(jiān)護(hù)體系

充分利用我校現(xiàn)有資源，構(gòu)建具有我校特色的三室(心理教研室，心理咨詢室，快樂成長室)一箱(悄悄話信箱)一線(電話“心靈有約”熱線)一聲(校廣播站開設(shè)“心靈之聲”)一刊(校報(bào)上設(shè)專欄“陽光之旅”)一欄(校園網(wǎng)上設(shè)“成長在線”欄目)的心理監(jiān)護(hù)體系。

4.大力向師生、家長宣傳有關(guān)的心理健康知識(shí)

考慮以心理咨詢室為中心，充分利用實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)報(bào)(先允許我假設(shè)實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)報(bào)成立，以下簡(jiǎn)稱學(xué)報(bào))的強(qiáng)勁宣傳，充分利用校園廣播臺(tái)、宣傳欄等宣傳媒體廣泛宣傳有關(guān)心理健康教育知識(shí)，增加廣大師生的心理知識(shí)。如可在新生開學(xué)第一、二周時(shí)間利用學(xué)報(bào)、校園廣播臺(tái)、宣傳欄等宣傳心理咨詢室(剛開始，為防止有些學(xué)生對(duì)“心理咨詢室”較為敏感，可考慮用“心海驛站”來代替它)的位置(新生不知道)，職能，主要咨詢時(shí)間及咨詢形式等;此后，將根據(jù)我校師生的實(shí)際情況宣傳相關(guān)的心理知識(shí)。

此外，考慮以心理咨詢室為中心，組織一定人員，在定期出版的學(xué)報(bào)上開設(shè)心理專欄《陽光之旅》專欄，并采用多種形式，面向廣大師生和家長征稿，如關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，情緒體驗(yàn)等等。(可考慮對(duì)教師、學(xué)生給以部分獎(jiǎng)勵(lì))

校廣播在課間操和上學(xué)及放學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生和家長開放，及時(shí)做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)并動(dòng)員全體教師加強(qiáng)對(duì)本班學(xué)生的心理輔導(dǎo)，在每班設(shè)心理委員，建立心理檔案和典型案例做好跟蹤記錄，幫助學(xué)生擺脫心理煩惱、困惑、焦慮等。

5.搞好家校聯(lián)系，做好家庭教育指導(dǎo)。

家教對(duì)學(xué)生的心理健康起著奠基作用，家長的言行對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展有表率作用。學(xué)校將充分利用家長學(xué)校、家長會(huì)等結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)，積極搞好學(xué)校配合，向家長宣傳“心育”知識(shí)，讓家長體會(huì)心理健康教育的重要性和必要性，做好家庭心理輔導(dǎo)的指導(dǎo)，及時(shí)對(duì)子女進(jìn)行心理輔導(dǎo)，請(qǐng)他們與學(xué)校配合共同關(guān)注學(xué)生的心理健康。同時(shí)積極開展豐富多彩的課外活動(dòng)，組織學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐及校內(nèi)外德育基地活動(dòng)，提高心理健康教育的實(shí)效。

6.開展心理咨詢

根據(jù)我校實(shí)際情況，我校心理咨詢的形式主要有現(xiàn)場(chǎng)咨詢、電話咨詢、來信咨詢等，其中現(xiàn)場(chǎng)咨詢主要有團(tuán)體咨詢和個(gè)體預(yù)約咨詢(上下午課間操)。咨詢室將結(jié)合我校的辦學(xué)實(shí)際，對(duì)在校生的學(xué)習(xí)、適應(yīng)、發(fā)展等問題給予直接或間接的指導(dǎo)和幫助，并對(duì)有關(guān)輕微的心理障礙者進(jìn)行診斷、矯治等。

7.開展心理講座

心理咨詢室將根據(jù)學(xué)生各個(gè)階段的具體情況，學(xué)生中普遍存在的問題開展專題性的講座。

8.開展班級(jí)心理活動(dòng)課

班級(jí)心理活動(dòng)課不同于一般的班級(jí)主題活動(dòng)，它以學(xué)生的成長、需求為出發(fā)點(diǎn)，并以此作為活動(dòng)主題，如學(xué)習(xí)困擾，人際交往、青春期問題等，以班級(jí)為單位，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性輔導(dǎo)。我校將根據(jù)自己的實(shí)際情況，嘗試開展班級(jí)心理活動(dòng)。

也可考慮開設(shè)心理健康教育課，每學(xué)期每班開課兩次或是更多。

9.建立學(xué)生心理檔案

學(xué)生心理檔案的建立，除了記錄一個(gè)學(xué)生的心理健康狀況外，還可以發(fā)現(xiàn)其潛能和預(yù)防某些心理疾病的發(fā)生。但鑒于我校的實(shí)際情況，目前可考慮只建立一部分較特殊的學(xué)生的心理檔案。

10.教師繼續(xù)教育

在教師例會(huì)或其他培訓(xùn)時(shí)間將安排全體教師學(xué)習(xí)《學(xué)校心理健康教育專輯》，增加教師的心理健康知識(shí)，增強(qiáng)教師在平時(shí)的授課、教育學(xué)生等過程中貫穿心理健康教育的意識(shí)。

教師職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，教師所扮演的社會(huì)角色具有多重性和復(fù)雜性的特點(diǎn)，教師角色的多重性決定了教師素質(zhì)的多樣性。教師的職業(yè)是用心靈去澆灌心靈的職業(yè)，所以要提高學(xué)生的心理健康水平教師就要有良好的心理素質(zhì)。教師職業(yè)的特殊性使得教師的心理壓力很大，有的教師特別是新教師出現(xiàn)職業(yè)適應(yīng)不良的心理狀態(tài)，有的教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠等。根據(jù)教師的職業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)需求，心理咨詢室將根據(jù)我校教師的特點(diǎn)開展教師特別是骨干教師和班主任的講座，向廣大教師宣傳心理健康知識(shí)、自身的心理保健知識(shí)及如何更好地開展學(xué)生心理健康輔導(dǎo)。

11.嘗試建立班主任保健小組

在每班挑選出5~6名同學(xué)成立心理保健小組(類似心理委員)，他們將協(xié)助心理咨詢?nèi)藛T落實(shí)工作，并通過“泄、議、導(dǎo)、行”等方式解決一部分學(xué)生存在的困惑。

以上只是我個(gè)人的一些不太成熟的想法，懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。

生理學(xué)說課稿 篇3

一．教育目標(biāo)：

1、 充分認(rèn)識(shí)安全工作的重要意義。

2、 在學(xué)習(xí)和生活中注意人身安全，飲食安全，交通安全等。

3、進(jìn)行預(yù)防災(zāi)害，防“H1N1”流感的教育。

教育內(nèi)容：家庭、學(xué)校、社會(huì)安全

教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：新的學(xué)期又開始了，我們將一起開始快樂而有緊張的學(xué)習(xí)生活，在開學(xué)之初，我們首先要提的就是安全，因?yàn)椴徽撌菄疫€是家庭，都希望你們安全的生活和學(xué)習(xí)。

二、學(xué)生應(yīng)注意安全的地方：

1、學(xué)生討論。作為學(xué)生，我們應(yīng)從哪些方面注意安全？

2、集體歸納。

（1）人身安全，在校園內(nèi)或公路上不追逐打鬧；不在樓道內(nèi)做游戲；上下樓梯靠右行；勞動(dòng)時(shí)，不揮舞勞動(dòng)工具，以免誤傷他人；不與社會(huì)上不三不四的人交往，特別是吸毒者；課外不玩火，不玩火……

（2）交通安全，在公路上不追逐打鬧，自覺遵守交通規(guī)則，交叉路口要注意行人車輛，騎自行車寧慢勿快，上、下坡要下車，通過公路要做到一停二看三通過。

（3） 飲食安全，不飲生水，不吃不衛(wèi)生的食品，不吃有病的雞肉、豬肉等，飯前便后要洗手，不吃霉變或過期食品。

三、交流對(duì)“H1N1”的了解。

導(dǎo)語：最近有一種病毒在全世界肆虐，你知道這是什么病毒嗎？

（1）交流對(duì)“H1N1”的了解。

（2）說說如何預(yù)防這種病。

四、學(xué)生自查哪些方面未做好，今后要加強(qiáng)注意。

生理學(xué)說課稿 篇4

活動(dòng)目的.：

1、引導(dǎo)學(xué)生了解一些排解煩惱的方法，使學(xué)生知道應(yīng)該笑對(duì)生活中的不如意，做一個(gè)快樂的人。

2、學(xué)會(huì)更好地調(diào)節(jié)自己，使自己擁有積極健康的心理狀態(tài)和情緒。

活動(dòng)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過觀察體驗(yàn)別人的快樂與煩惱，找到快樂的真諦。

活動(dòng)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生用自己所掌握的尋找快樂的策略來更好地調(diào)整自己。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

事先準(zhǔn)備小品，情景設(shè)計(jì)和歌曲磁帶。

活動(dòng)地點(diǎn)：

本班教室

活動(dòng)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景體驗(yàn)煩惱：

1、揭題，教師激情導(dǎo)入：

人人都想和快樂在一起，天天快樂，時(shí)時(shí)快樂。但是，在我們的生活、學(xué)習(xí)中，總會(huì)遇上這樣那樣不順心的事。這不，昨天早上，有位老師騎著自行車來上班，突然，在拐彎口橫沖出來一輛摩托車，躲避不及，老師摔倒了，腿摔破了皮。誰知騎摩托車的人絲毫沒有歉意，連車都沒停，揚(yáng)長而去。老師扶起摔倒的自行車，揉著摔疼的腿，心里很不愉快。你們說說這種做法對(duì)嗎？（這人既不遵守交通規(guī)則，又缺乏愛心，太不應(yīng)該了。）是啊，生活中，讓人生氣、讓人煩惱、讓人痛苦的事情太多了，同學(xué)們，在你的生活中，遇到過令你不快的事情嗎？

2、趁機(jī)引導(dǎo)，回憶煩惱：

誰都難免會(huì)遇到不愉快的事，請(qǐng)大家拿出小紙片，寫出最近遇到的令你煩惱的事。

二、學(xué)生互動(dòng)，傾訴煩惱：

1、教師：生活中人人有煩惱，有了煩惱怎么辦？請(qǐng)大家來聽一個(gè)故事：《國王長了一只兔耳朵》。

2、教師講故事。

3、教師引導(dǎo)：有了煩惱，讓我們像故事中的理發(fā)師一樣來大聲地說出自己的煩惱！

4、說出內(nèi)心話：引導(dǎo)學(xué)生訴說感到不愉快的事。

三、交流方法，心理疏導(dǎo)：

1、觀看心理小品，評(píng)析是非：

小品：（內(nèi)容概要：小明在踢足球，不小心摔了一跤，李麗正想去扶他，老師走了過來，說是李麗把小明弄倒了，就批評(píng)李麗。李麗很生氣，在學(xué)校把氣壓在心里，放學(xué)了，在回家的路上，她邊走邊摘樹葉出氣。）

2、教師導(dǎo)語：我們看了同學(xué)生氣時(shí)的各種表現(xiàn)，請(qǐng)大家討論，他們這樣做對(duì)嗎？為什么？看我們能不能自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

3、教師導(dǎo)語：大家遇到的問題中，有許多煩惱其實(shí)是可以排解的，可以感受快樂的。

4、講故事：《豬八戒新傳》。

思考：為什么同樣面對(duì)下崗，沙和尚滿臉笑容，而豬八戒卻悶悶不樂？

教師小結(jié)：不同的想法，對(duì)人的影響多大?。?/p>

5、情境游戲：

《猜一猜》情節(jié)設(shè)計(jì)：晶晶上前，做悶悶不樂狀，委曲地自言自語：作文課，我認(rèn)真地寫，滿懷信心地給老師看，老師說不行；而同桌這么死板的作文，老師卻說好多了。

教師引導(dǎo)（1）：你能猜出此時(shí)晶晶在想些什么嗎？（老師處理事情不公正；同桌會(huì)拍馬屁；老師看不起我）情節(jié)設(shè)計(jì)：老師又湊到晶晶的耳旁低語幾句，晶晶眉頭舒展開來。

教師引導(dǎo)（2）：猜一猜老師剛才對(duì)晶晶說了什么？（請(qǐng)換一個(gè)角度想問題）情節(jié)設(shè)計(jì)：晶晶跳著，笑著回到了座位上。

教師引導(dǎo)（3）：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，晶晶為什么這么高興？她是怎么想的？（老師覺得我的作文水平比同桌高，應(yīng)該寫得更好；老師對(duì)我嚴(yán)格是為我好。）

6、心理體驗(yàn)，

師：小藝買了一件新衣服，自己挺滿意?？墒?，鄰居芳芳說：“太難看了！”

小藝這樣想：她覺得特別傷心。

小藝這樣想：她覺得還可以。

小藝這樣想：她覺得很快樂了。

7、師小結(jié)：要知道，一個(gè)人遇到不順心或不公正的對(duì)待時(shí)，他并不是世界上最倒霉、最不幸的人，世界上很多事，取決于我們的想法，有時(shí)候換個(gè)角度想問題，能讓我們擺脫煩惱，增強(qiáng)自信，找到快樂。

四、分享經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)快樂：

1、過渡：我們知道，生活中有快樂就有煩惱，有幸福就會(huì)有痛苦，請(qǐng)你說說你遇到不開心的事情時(shí)，是怎么調(diào)整自己的心態(tài)的？

2、在小組交流會(huì)后全班交流：做自己喜歡的事；和同學(xué)出去玩；聽聽音樂，唱唱歌；看看漫畫……

3、教師點(diǎn)撥：怎樣才能做一個(gè)快樂的人？大家的辦法真多！這些讓我們快樂的辦法就像是我們的心靈營養(yǎng)餐，讓我們擺脫煩惱，忘記不快，高興起來。

4、享用“心理快餐”：

教師導(dǎo)語：現(xiàn)在，大家行動(dòng)起來，一起來享用美味的心理佳肴吧！

5、介紹另一些生活中常用的能創(chuàng)造快樂， 發(fā)泄不良情緒的辦法：教師過渡：這些能使自己經(jīng)常開心的小竅門真好，生活中能給我們帶來快樂的辦法可多了！如：讀有趣的書；至少培養(yǎng)自己有一種興趣愛好；經(jīng)常與家人、同學(xué)、朋友在一起，談心、玩耍； 照鏡子，與鏡中的人說說話；到?jīng)]有人的地方大聲喊叫；在勞動(dòng)創(chuàng)造中體會(huì)快樂……

6、教師贈(zèng)言：面對(duì)復(fù)雜的生活，我們應(yīng)該用積極的辦法去調(diào)整好自己的情緒，使自己永遠(yuǎn)快樂。

五、關(guān)注他人，共享快樂：

1、小組合作，排解煩惱：開展“我來安慰他”活動(dòng)：通過體驗(yàn)活動(dòng)，還沒有完全拋開活動(dòng)之初回憶產(chǎn)生的煩惱的同學(xué)，同組的學(xué)生共同承擔(dān)義務(wù)，共同商議，結(jié)合自己的生活實(shí)際， 和這次活動(dòng)中了解的方法， 鼓勵(lì)同學(xué)嘗試排解煩惱。教師引導(dǎo)：被幫助的同學(xué)露出笑臉時(shí)， 我看到大家都笑得很甜， 幫助別人也是一種快樂。

2、教師總結(jié)：今天的活動(dòng)真有意思，也很成功，大家都找到了快樂的小竅門，學(xué)會(huì)了自己安慰自己。我真心希望看到我們的集體中，人人都是“快樂天使”，同時(shí)還要學(xué)做為別人排解煩惱的“快樂天使”。要在平時(shí)留心身邊的小伙伴和家人，發(fā)現(xiàn)誰在什么時(shí)候有不快樂的情緒的時(shí)候，設(shè)法找到原因，試著為他送去快樂。

在歌曲《只要我們露笑臉》聲中，結(jié)束本次班會(huì)。

生理學(xué)說課稿 篇5

教學(xué)理念：

誠信，是中華民族的傳統(tǒng)美德。千百年來，它伴隨著一代一代的中國人走過滄海桑田，經(jīng)歷雪霜磨礪，最終沉淀為民族的精髓?！叭巳魺o信，不知其可也?！闭\信是做人的基本準(zhǔn)則和起碼的道德修養(yǎng)。為人以誠，待人以信，不可是人的內(nèi)在品質(zhì)和精神要求，也就應(yīng)是社會(huì)的規(guī)范。誠信就像一個(gè)路標(biāo)，它將一個(gè)人的人品、修養(yǎng)引入了純潔的圣地。誠信體此刻點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事上，一份承諾，一份職責(zé)都是一種誠信。而作為我們小學(xué)生，我們講誠信就是要說真話，求真知，做真人。如何做一個(gè)有誠信的人，這就要求我們?cè)谧穼と松鷫?mèng)想的道路上踏踏實(shí)實(shí)、一步一個(gè)腳印，在日常為人處世之中，真待人、嚴(yán)格自律。

教學(xué)目標(biāo)：

1.幫忙學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、了解自我，你愿意做一個(gè)誠信的人嗎你在別人眼里是一個(gè)值的信賴的人嗎

2.引導(dǎo)學(xué)生以別人為鏡子進(jìn)行自我鞭策、自我鼓勵(lì)，到達(dá)完善自我、超越自我的目的。

3.除了國家政治生活，誠信在人們的生活中有著更重要的作用。

4.在法制社會(huì)里更講究道德，沒有誠信寸步難行。

5.任何本領(lǐng)都不比良好的品格與態(tài)度更受人歡迎:生活是期騙不了的，一個(gè)人要生活的光明磊落:天下沒有一種廣告，比誠實(shí)更能取的他人的相信。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生以別人為鏡子進(jìn)行自我鞭策、自我鼓勵(lì)，到達(dá)完善自我、超越自我的目的。

2.任何本領(lǐng)都不比良好的品格與態(tài)度更受人歡迎:生活是期騙不了的，一個(gè)人要生活的光明磊落:天下沒有一種廣告，比誠實(shí)更能取的他人的相信。

教學(xué)過程：

一．故事導(dǎo)入，揭開課題。

師：這天，教師先給你們看一個(gè)小故事。

（課件演示）在古時(shí)候的一天，曾子的妻子要上街去，她的孩子哭著叫著，也要跟著媽媽上街。媽媽騙孩子說：“你先回去，我上街回來殺豬給你吃吧?！逼拮訌慕稚匣貋恚匆娫诱郎?zhǔn)備殺豬給孩子吃，妻子急忙阻止他：“怎樣？你真的要?dú)⒇i給孩子吃嗎？我原是說著哄哄孩子的?！痹诱f：“我們?cè)鯓幽軌蛘f謊話呢？”于是，他們就殺了那頭豬。

師：同學(xué)們，教師不理解曾子為何要這么做呢？如果你是曾子家的孩子，媽媽失信于你，你會(huì)怎樣想呢？

小組討論：

生：做人要有誠信。

師：那你們明白做人為什么必須要講誠信呢？怎樣樣才能做一個(gè)誠信的人？那么，這天就讓我們一齊來學(xué)習(xí)《做一個(gè)有誠信的人》。

（板書課題）《做一個(gè)有誠信的人》

評(píng)析：以生動(dòng)的動(dòng)畫故事引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生透過觀察生動(dòng)搞笑的情境，并結(jié)合平時(shí)的認(rèn)知，初步悟出做人要誠信的道理。

１．聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行動(dòng)。

（1）．議一議：實(shí)際生活中你遇到此類事情怎樣辦？（出示課件）

事例1：周兵和宋杰是好朋友，他們以前許諾，不管誰遇到困難，必須要互相幫忙。這天周兵想抄宋杰的作業(yè)，宋杰沒同意，他生氣的說：“這點(diǎn)忙都不幫，真不講信用?！?/p>

討論：你對(duì)這件事怎樣看？

事例2：李三看見同學(xué)花錢大方，他很羨慕。有一天，他趁他的同桌不注意，便拿了同學(xué)的10元錢。張教師調(diào)查時(shí)，他怎樣也不承認(rèn)。之后，張教師說：“如果你信任我，就把真相告訴我，我保證不對(duì)任何人說?！甭犃藦埥處煹脑?，他很快就把事情告訴了張教師。

討論：你明白為什么嗎？

學(xué)生交流并匯報(bào)：

給好朋友抄作業(yè)是一種不負(fù)職責(zé)的行為，是害了自我的好朋友，也是不誠信的一種表現(xiàn)；雖然李三拿其他同學(xué)錢是不對(duì)的，但他能夠勇于承擔(dān)自我的錯(cuò)誤，其實(shí)是一種誠信的表現(xiàn)。

（學(xué)生們都互相討論著自我的觀點(diǎn)。）

師：大家都說得很好。那么怎樣才能做到誠實(shí)守信呢？以上的事例要求我們，要養(yǎng)成誠信的優(yōu)良品質(zhì)，我們就應(yīng)從小就開始培養(yǎng)誠實(shí)守信的好品質(zhì)，平時(shí)就要嚴(yán)格要求自我，做到表里如一，言而有信。

（2）．說一說：你愿意和誰交朋友？（課件出示）

A、當(dāng)面說好話，背后說壞話。

B、直言不諱，大膽說自我的看法。

C、沒有把握不輕易答應(yīng)，一旦答應(yīng)就要盡力而為。

D、對(duì)別人的要求滿口答應(yīng)，但過后就忘，不能兌現(xiàn)。

生討論地很激烈。

（3）．師：夸一夸：我們周圍哪些事例是屬于誠實(shí)守信的？

（生討論，并舉例說明。）

二．培養(yǎng)誠信觀念，制作“誠信卡”

1.教師引導(dǎo)：

師：好好想想，自我動(dòng)手制作一張“誠信卡”，資料寫自我在生活中是不是一個(gè)誠信的人？從哪些事能夠體現(xiàn)出來？有過不誠信的經(jīng)歷嗎？你這天學(xué)習(xí)了誠信之后，你以后又會(huì)怎樣去做呢？

2.每個(gè)人分發(fā)一張白紙，要求學(xué)生在上頭寫上自我在生活中有關(guān)誠信的事例。

3.寫完后，要求學(xué)生疊好后交給教師。

評(píng)析：透過誠信卡，讓學(xué)生明白自我就應(yīng)做誠實(shí)守信的人，應(yīng)鄙視虛假和不守信用的行為，對(duì)自我不誠實(shí)和不守信用的行為應(yīng)感到不安和歉疚。

三．挖掘誠信好處，激發(fā)學(xué)生做一個(gè)誠信的人

（教師小結(jié)）

師：當(dāng)代少年身系國家未來，肩負(fù)歷史的使命。我們的國家能否發(fā)達(dá)，能否自立于世界民族之林，關(guān)鍵在于我們這一代有沒有崇高的夢(mèng)想，有沒有有誠信。當(dāng)我們揚(yáng)起知識(shí)的風(fēng)帆，蕩起勤奮的雙槳，就要啟航向人生之海時(shí)，經(jīng)驗(yàn)豐富的老船長告訴我們：“必須要用誠信去導(dǎo)航！”期望透過這節(jié)課，我們班的同學(xué)都能做到：守信如節(jié)，言而有信。同學(xué)們不僅僅對(duì)同學(xué)守信，對(duì)家長守信，對(duì)教師守信，也對(duì)自我守信！最終期望透過這次班會(huì)，同學(xué)們能自覺持續(xù)誠信的品質(zhì)。

四．提出倡議，讓世界充滿誠信與愛

１．朗誦誠信詩歌：（生齊讀）

人生貴誠信

人生貴誠信，何必名與錢。

無視輕拋棄，何顏見蒼天。

誠以信為本，信為誠之源。

投李報(bào)桃事，禮尚往來篇。

天下何其大，前路何其遠(yuǎn)。

無誠無信義，步履更維艱。

寧可為玉碎，不憐薄瓦全。

事落關(guān)鍵處，方才露真顏。

誠來春水近，信去秋葉殘。

一夜好風(fēng)入，無須帶笑看。

不怕路凄遙，燕至三月三。

咆哮有大海，潮起潮落間。

輾轉(zhuǎn)幾多日，月明十五圓。

別物猶如此，世人何以堪。

丈夫生天地，乘風(fēng)破浪險(xiǎn)。

一言既出口，駟馬難追還。

苦痛不喪志，酒醉無失言。

生死千鈞重，誠信永作先。

放眼蒼茫路，身正氣傲然。

縱觀天下記，誠地信為天。

２．播放歌曲：《愛的奉獻(xiàn)》

師：（號(hào)召大家）讓我們?nèi)巳硕紒碇v誠信，“以誠實(shí)守信為榮，以見利忘義為恥”。相信只要人人都做到誠實(shí)守信，世界將變得更加完美！社會(huì)將變得更加和諧！

評(píng)析：詩歌和歌曲能讓學(xué)生牢牢記住誠實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，任何時(shí)候都應(yīng)做到說話做事事實(shí)在在、表里如一。

五．總結(jié)及反思：

我們的社會(huì)生活的諸多交往都離不開誠信。誠信是美德，是社會(huì)的基石，是人與人交往的'先決條件，沒有了它，就沒有了它所帶來的一切。透過課堂動(dòng)畫的展現(xiàn)，誠信事件的討論、誠信卡的制作，都讓學(xué)生印象深刻，明白做一個(gè)誠信的人的重要性。

生理學(xué)說課稿 篇6

濰坊市坊子區(qū)九龍街道穆村小學(xué)位于xxxxx，現(xiàn)有學(xué)生743名，15個(gè)班級(jí)，35名教師。我校始終把心理健康教育工作放在首位,著手開展心理健康教育工作，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，開發(fā)潛能，使他們具備健康的心理和健全的人格，為他們終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、 學(xué)校心理輔導(dǎo)室建設(shè)和管理情況

1． 心理輔導(dǎo)室?guī)熧Y及軟硬件配備

我校心理輔導(dǎo)室有辦公室、個(gè)別輔導(dǎo)室兩個(gè)功能室，目前都已投入使用。我校獲得國家心理咨詢師三級(jí)資格證書的教師就有4位，占教師總數(shù)的14%。

我校心理輔導(dǎo)室位于學(xué)校辦公區(qū)南方，安靜整潔。經(jīng)過學(xué)校教師的努力，在心理輔導(dǎo)室墻面上手工繪畫向日葵，使得心理輔導(dǎo)室內(nèi)顯得更加舒適、溫馨。輔導(dǎo)室列入學(xué)校預(yù)算的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保證，內(nèi)有辦公電腦、桌椅、電話等，硬件配備齊全，并有專門的書架擺放檔案記錄資料以及相關(guān)書籍。同時(shí)配備了沙盤以及人物類等9大類專業(yè)沙具，共計(jì)1200多件。

2．小學(xué)心理輔導(dǎo)室管理制度和心理健康教師工作制度由心理輔導(dǎo)室負(fù)責(zé)人制定，教師必須執(zhí)行和遵守制度。

教師要工作細(xì)致、認(rèn)真。對(duì)師生輔導(dǎo)內(nèi)容和有關(guān)的隱私嚴(yán)守秘密。 做好有關(guān)材料的存檔工作，及時(shí)整理、裝訂成冊(cè)。

3．心理輔導(dǎo)室的管理與使用。

(1)心理輔導(dǎo)室負(fù)責(zé)人制定全年工作計(jì)劃；并納入學(xué)校教育教學(xué)整體計(jì)劃之中，年底撰寫工作總結(jié)。

(2)我校由于艷主任分工負(fù)責(zé)心理輔導(dǎo)室的工作；并配備王小妍老師為負(fù)責(zé)人。

(3)心理輔導(dǎo)室開放接待的時(shí)間確保每周不少于8小時(shí)，每天有骨干心理教師值班。

(4)制定心理健康教育教師工作考核制度，對(duì)心理健康教育兼職教師的工作量、工作效果學(xué)期末進(jìn)行綜合考核認(rèn)定，納入教師量化考核。

（5）心理健康教師或者班主任定期向?qū)W校提供學(xué)生心理健康信息，及時(shí)提出改進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的意見或建議，以確保心理輔導(dǎo)室工作正常運(yùn)行，為孩子們的身心健康保駕護(hù)航。

二、 心理健康教師隊(duì)伍建設(shè)情況

1．建立一支心理健康教育兼職教師隊(duì)伍：xx、xx、xx為心理健康教育骨干教師，帶動(dòng)學(xué)校的心理健康教育工作。

2．建立完善以“全員育人”為方向的工作機(jī)制。

3．強(qiáng)化教師專業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)：積極組織兼職教師參加省市區(qū)有關(guān)心理健康教育的學(xué)習(xí)、觀摩，提高心理健康教育教師的素質(zhì)。對(duì)班主任進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，提高心理健康教育的普及程度。

4、心理教育教師結(jié)合實(shí)際情況積極開展心理健康教育教學(xué)研究，xx申報(bào)研究課題《小學(xué)生心理健康教育的思考與研究》，撰寫了研究報(bào)告，發(fā)表心理健康教育案例《班主任育人》等。

三、 學(xué)校特色心理健康教育工作開展情況

我們學(xué)校開展了各項(xiàng)心理健康教育活動(dòng)，受到學(xué)生的普遍認(rèn)可。我們的基本思路是：以科研為先導(dǎo)，以專家為依托，以教師培訓(xùn)為重點(diǎn)，以培養(yǎng)健全人格為目標(biāo)。具體做了以下三方面的工作。

(一)領(lǐng)導(dǎo)重視，全員參與。

心理健康教育不是“獨(dú)唱”，而應(yīng)是全員參加的“大合唱”，指揮者就是校長。我校位于街道中心，學(xué)校場(chǎng)地比較小，也沒有拓展的空間。校長硬是想辦法開辟了一間心理輔導(dǎo)室——“心靈驛站”，旨在讓孩子們?cè)谶@里得到輕松和快樂?！靶撵`驛站”采用溫和、平靜的色調(diào)，顯得溫馨、親切。電腦、用于播放松弛音樂，卡通畫開拓遐想空間，令心境舒暢。綠色植物得點(diǎn)綴更令環(huán)境充滿生機(jī)。這里成了名副其實(shí)的孩子們的樂園!

校長常教導(dǎo)教師：“心理健康教育是提高學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，加強(qiáng)心理健康教育、提高學(xué)生心理素質(zhì)、使他們健康成長，這是歷史賦予我們每一個(gè)教育工作者神圣的歷史使命。”她把心理健康教育工作納入學(xué)校的德育工作，并對(duì)心理教師提出了三項(xiàng)要求：①集體教育與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，重點(diǎn)放在多數(shù)學(xué)生心理疾患的預(yù)防上，做到未雨綢繆，防患于未然。②避免醫(yī)學(xué)化傾向，預(yù)防為主，重在保健。③主要抓好學(xué)習(xí)、人際交往、正確認(rèn)識(shí)自我三個(gè)方面的心理健康教育。各班主任在學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康教育理論的基礎(chǔ)上，利晨會(huì)和班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。我們對(duì)學(xué)生實(shí)施的心理健康教育內(nèi)容主要包括：學(xué)習(xí)心理教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培強(qiáng)自學(xué)能力，從而糾正不良學(xué)習(xí)心理與行為習(xí)慣;人際交往教育，使之學(xué)會(huì)交往、樂于合作、關(guān)心他人，增強(qiáng)人際協(xié)調(diào)能力，減少人際沖突，促進(jìn)人際和諧;適應(yīng)性教育，使之積極適應(yīng)各種環(huán)境變化及社會(huì)中各種應(yīng)激事件;耐挫折教育，使之學(xué)會(huì)應(yīng)付挫折刺激，避免心理失常、增強(qiáng)意志、提高心理承受能力，人格塑造教育，使之學(xué)會(huì)修身養(yǎng)性，增強(qiáng)自我教育能力，從而矯正不良的心理品質(zhì)，促進(jìn)個(gè)性全面發(fā)展;情感調(diào)適教育，使之學(xué)會(huì)科學(xué)的心理調(diào)適，增強(qiáng)自我調(diào)控能力，從而避免心理失衡。

(二)通過各種途徑開展心理健康教育工作。

1、開展個(gè)別心理輔導(dǎo)和團(tuán)體心理輔導(dǎo)。關(guān)注個(gè)別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo)，提高他們的心理健康水平。對(duì)個(gè)別或普遍存在心理問題、出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理障礙。

2、我們學(xué)校的“心理老師團(tuán)隊(duì)”，利用學(xué)校網(wǎng)站，印發(fā)簡(jiǎn)報(bào)向?qū)W生宣傳心理健康知識(shí)，并設(shè)立信箱，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)心自己的心理問題，并能積極地尋找?guī)椭?/p>

3、建立學(xué)生心理健康檔案，對(duì)個(gè)別有心理問題和進(jìn)行輔導(dǎo)的學(xué)生做好資料記錄，關(guān)進(jìn)行情況分析。

4、重視學(xué)科教育中的心理健康意識(shí)滲透。各語文、品德與社會(huì)、綜合實(shí)踐等學(xué)科在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)滲透有關(guān)心理健康教育方面的內(nèi)容，并能在上課、教研課等活動(dòng)中得到體現(xiàn)。

5、開展問題生心理健康教育研究，針對(duì)各班確有心理問題的學(xué)生建立心理檔案，針對(duì)存在問題共同討論，進(jìn)行專題研究，尋求合適的教育對(duì)策。

(三)重視教師心理健康理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教育。

我校鼓勵(lì)教師參加心理健康教育方面考試，開展心理健康教育專業(yè)的學(xué)歷進(jìn)修和培訓(xùn)。加強(qiáng)心理健康知識(shí)理論學(xué)習(xí)，在教育學(xué)生方面，人人都是心理健康輔導(dǎo)員，能慎重對(duì)待學(xué)生主動(dòng)向教師提出的問題，并及時(shí)作好反饋。學(xué)校也把教師的心理健康教育工作作為評(píng)先進(jìn)、評(píng)優(yōu)秀班主任的依據(jù)。

四、 未來工作打算

（一）認(rèn)真落實(shí)好學(xué)校健康教育工作計(jì)劃。以明確的工作計(jì)劃為指導(dǎo)，做到工作有目標(biāo)，有方向，有全局觀念，真正做到有的放矢。

（二）高度重視，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，建立完善的健康教育網(wǎng)絡(luò)。我們將繼續(xù)注重抓好學(xué)生身體、心理素質(zhì)等在內(nèi)的綜合教育，把健康教育工作作為學(xué)生整體素質(zhì)來抓。根據(jù)學(xué)校健康教育評(píng)價(jià)方案，調(diào)整和確定健康教育的目標(biāo)掌握學(xué)校健康教育的工作內(nèi)容，使之逐步進(jìn)入科學(xué)化的軌道。

（三）進(jìn)一步完善心理健康教育監(jiān)督評(píng)價(jià)體制。以校長為組長的心理健康教育監(jiān)督評(píng)價(jià)小組，將在總結(jié)去年的工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)健康教育監(jiān)督評(píng)價(jià)體制進(jìn)一步完善，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，健全評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。整個(gè)健康教育評(píng)價(jià)本著公正、公平、客觀的原則，真正做到有計(jì)劃、有落實(shí)、有監(jiān)督、有評(píng)價(jià)、有獎(jiǎng)有罰，大大提高教師的工作積極性。

相信每個(gè)學(xué)生只要擁有了一個(gè)健康的心理，素質(zhì)教育也就成功了一半。我們要為孩子的健康成長多下功夫，為每個(gè)學(xué)生能從一個(gè)健康的童年走向健康的人生一起努力！

生理學(xué)說課稿 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)、體會(huì)、表現(xiàn)人類常見的各種情緒。

2、初步學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒，使自己經(jīng)常擁有快樂的情緒。

教學(xué)目的：

1、讓孩子從小逐漸認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)自己的情緒，并學(xué)會(huì)初步的調(diào)節(jié)，使自己經(jīng)常擁有快樂的情緒。

2、讓孩子在簡(jiǎn)單、愉悅的氛圍、情緒中認(rèn)識(shí)、體會(huì)、表現(xiàn)一些常見的情緒：“喜、樂，怒、哀、懼”。

教學(xué)方法：

游戲法，表演法，情景教學(xué)法

教具：多媒體教學(xué)，實(shí)物，圖片等

教學(xué)過程：

步驟一、課前談話：這天對(duì)老師來說是個(gè)開心的日子，因?yàn)榱⒖桃攀罴倭?，那么同學(xué)們這天感覺怎樣樣呢?

(高興、緊張、害怕、快樂……)

步驟二、游戲?qū)?，體會(huì)情緒

我們就先來做個(gè)游戲吧!――“擊鼓傳花”。小組進(jìn)行傳花，先把花放在第一組第一個(gè)同學(xué)處依次向其他同學(xué)傳，音樂停輪到誰誰就得表演節(jié)目。(采訪：表演了節(jié)目和沒表演節(jié)目的同學(xué)分別感覺如何)

(學(xué)生得到了失望、興奮、喜悅等各種情緒體驗(yàn))

步驟三、認(rèn)識(shí)情緒

1、采訪：訪問此刻的學(xué)生的情緒怎樣?

根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書，指出這就是情緒。(板書：情緒)

2、情緒

生活中有各種各樣的情緒，老師經(jīng)過仔細(xì)觀察，把這些情緒都拍攝下來了，(課件逐一出示各種情緒人的畫面，帶聲音)：高興、悲哀、生氣、害怕、煩惱

他的情緒怎樣?(高興)

從什么地方看出他很高興?(板書：表情、動(dòng)作、聲音)

想象一下，他為什么這么高興呢?

逐一出示圖片，再辨情緒，從什么地方看出他的情緒?想象為什么會(huì)有這種情緒?

3、你還能列舉出其他情緒嗎?(憤怒、緊張、難過、好奇、興高采烈……)

步驟四、體驗(yàn)、表現(xiàn)情緒

1、游戲一：摸禮物

老師這天帶來了兩個(gè)盒子。有幾件禮物送給大家，要你自己用手伸進(jìn)盒子里去取。(兩個(gè)盒子，分別請(qǐng)兩位同學(xué)上去取)

(盒子一：小鴨盒子二：空的)

體驗(yàn)情緒：你想明白里面有什么禮物嗎?――“好奇”的情緒，著急的情緒

手伸進(jìn)盒子之前――“緊張”的情緒，期盼的情緒

手觸摸到禮物時(shí)――“疑惑、緊張或害怕”的情緒，興奮的情緒

拿出禮物時(shí)――“高興或害怕”的情緒

邊進(jìn)行教師邊采訪，此時(shí)的情緒怎樣?他們?cè)谌《Y物的過程中，體驗(yàn)到了各種情緒。

步驟五、情景表演

1、以小組為單位，根據(jù)所提示資料，排演心理情景劇。

課件出示提示資料：

當(dāng)遇到以下狀況時(shí)，你會(huì)有怎樣的情緒?會(huì)怎樣做?

(1)當(dāng)你的媽媽來學(xué)?？茨愕臅r(shí)候

(2)當(dāng)你想去同學(xué)家玩，媽媽卻沒有同意的時(shí)候

(3)當(dāng)你考試拿到好的成績(jī)的時(shí)候

(4)當(dāng)你考試考砸了，父母批評(píng)你的時(shí)候

(5)當(dāng)你在付錢的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己沒帶錢的時(shí)候

操練五分鐘左右時(shí)間，讓二至三組同學(xué)上臺(tái)表演，

表演完后，老師對(duì)同學(xué)們進(jìn)一步引導(dǎo)，如何在生活中持續(xù)快樂的情緒，拋棄不好的情緒。

步驟六：引導(dǎo)

情緒原先有許許多多，那么，哪一種情緒你期望經(jīng)常擁有它呢?(快樂、高興等)我們也來談一談快樂的事吧!

老師先舉例自己的一些快樂事情：如收到小禮物，得到朋友和家人的關(guān)心和愛護(hù)，買了一本好書等，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，講出自己生活中值得高興的事情

步驟七、小結(jié)：

是啊!生活中難免會(huì)遇到不順心的事，關(guān)鍵就是看你如何去應(yīng)對(duì)，如何讓自己持續(xù)快樂的情緒。

老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一只垃圾桶，明白是用來干嘛的嗎?老師期望同學(xué)們把所有的壞情緒都扔到垃圾桶里，把好情緒留在心中。最后，我們齊唱一首歌曲：《我們都是快樂的人》

生理學(xué)說課稿 篇8

一、活動(dòng)目的：

為貫徹《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》、《教育部關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》的精神，營造良好的關(guān)愛心理健康氛圍，使全體學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)心理健康、了解心理健康知識(shí)，掌握必要地心理調(diào)適方法，形成正確的心理健康觀念。增強(qiáng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，提高學(xué)生心理健康水平，以良好的心態(tài)快樂學(xué)習(xí)、生活。根據(jù)學(xué)校德育工作計(jì)劃，制定本活動(dòng)方案。

二、活動(dòng)主題：

快樂心靈、健康生活

三、活動(dòng)時(shí)間：

20xx年11月7日11月30日

四、活動(dòng)對(duì)象：

全體師生、家長

五、活動(dòng)內(nèi)容：

（一）心理健康教育宣傳月啟動(dòng)儀式

1、時(shí)間：20xx年11月7日

2、地點(diǎn)：升旗廣場(chǎng)

3、內(nèi)容：國旗下講話（宣布活動(dòng)內(nèi)容）

4、主講：xx

5、參加對(duì)象：全體師生

（二）心理健康教育專題講座

1、時(shí)間：20xx年11月10日（午自休）

2、地點(diǎn)：一層多媒體電教室

3、主題：陽光女孩專題講座

4、主講：xx老師

5、參加對(duì)象：初一年女生

（三）心理健康教育主題活動(dòng)課、游戲課

1、時(shí)間：20xx年11月8日班隊(duì)課

2、地點(diǎn)：各班教室

3、主題：健康心理、快樂校運(yùn)

4、負(fù)責(zé)人：各班主任

5、參加對(duì)象：各班學(xué)生

（四）心理健康教育主題黑板報(bào)

1、時(shí)間：20xx年11月14日（星期一）前完成并評(píng)比

2、地點(diǎn)：各班黑板

3、主題：健康心理、快樂校運(yùn)

4、負(fù)責(zé)人：各班主任

（五）心理健康手抄報(bào)（電子手抄報(bào)）比賽

1、征集時(shí)間：20xx年11月7日11月23日

2、參加對(duì)象：全體學(xué)生

3、比賽主題：感悟幸福、分享快樂

4、評(píng)選事項(xiàng)：紙張規(guī)格A3或8開；每班推薦35幅作品送政教處參評(píng)；設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)若干名。

5、負(fù)責(zé)人：政教處

（六）快樂心靈、健康生活感悟征集

1、征集時(shí)間：20xx年11月7日11月25日

2、參加對(duì)象：全體教職工、學(xué)生、學(xué)生家長

3、活動(dòng)事項(xiàng)：各班主任要發(fā)動(dòng)學(xué)生、家長撰寫感悟，并篩選一些具有哲理性的感悟（每班學(xué)生、家長感悟不少于15份），開設(shè)班級(jí)心理感悟論壇，同時(shí)用電子版本報(bào)送政教處；政教處進(jìn)行匯編。

4、負(fù)責(zé)人：政教處，電子郵箱：xx

六、活動(dòng)要求

1、各年級(jí)、班級(jí)、相關(guān)老師要重視學(xué)生的心理健康教育，充分認(rèn)識(shí)心理健康教育的意義和作用，除做好平時(shí)學(xué)科滲透、心理輔導(dǎo)、心理咨詢外，重點(diǎn)結(jié)合本月活動(dòng)方案積極開展活動(dòng)。

2、各年級(jí)，班級(jí)開展教育活動(dòng)時(shí)，要盡量達(dá)到針對(duì)性、目的性、廣泛性、社會(huì)性的要求，可以圍繞主題，自行開展豐富多彩的活動(dòng)。

3、活動(dòng)結(jié)束后，要做好各類講稿、主題班會(huì)設(shè)計(jì)、主題板報(bào)等材料、照片的收集、整理、歸檔，并寫好本活動(dòng)月小結(jié)，同時(shí)提出對(duì)本次活動(dòng)的意見和建議。

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江南教學(xué)說課稿通用

作為一名優(yōu)秀的幼兒園教師，我們的工作任務(wù)寫說課稿是少不了的，為了將孩子們的學(xué)習(xí)興趣提上來，我們會(huì)準(zhǔn)備一份生動(dòng)有趣的說課稿，說課稿為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。為了避免幼兒園說課稿隨大流，可以從哪些方面來寫呢？請(qǐng)閱讀由小編為你編輯的江南教學(xué)說課稿通用，但愿對(duì)你的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

江南教學(xué)說課稿 篇1

教學(xué)內(nèi)容

望江南

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生了解詞作者的生平創(chuàng)作。積累相關(guān)名句。

過程與方法目標(biāo)

通過對(duì)詞曲的朗讀及對(duì)名句的理解，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人寄寓其中的情感 和詞曲的深刻內(nèi)涵。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

在學(xué)習(xí)中理解詩人所表達(dá)的對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考。

教學(xué)重點(diǎn)

積累相關(guān)名句

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩人寄寓其中的情感和詞曲的深刻內(nèi)涵。

教學(xué)方法

朗讀 感悟

課時(shí)設(shè)計(jì)

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、由詞的風(fēng)格導(dǎo)入詞的學(xué)習(xí)

二、簡(jiǎn)介溫庭筠

三、讀順全詞

1、讀出節(jié)奏 。

2、讀出重音。

3、 示例：“獨(dú)”“盡”“千帆”“皆不是”“脈脈”“悠悠 ”“腸斷”。

讀懂大意

1、用自己的話說說全詞的大義。

2、用一句話準(zhǔn)確概括全詞內(nèi)容。

四、讀出層次

建議你再讀全詩，從“時(shí)間、景物、情感、手法、表達(dá)方式”等角度說一句話，表示你讀懂了課文。

1、從時(shí)間來看，全詞 描繪了一位獨(dú)處深閨的女子從清晨到黃昏一天的活動(dòng)。

2、從景物來看，全司 的景物猶如一個(gè)個(gè)掃描鏡頭，從家中→樓頭→千帆→江水，最后定格在白頻洲。

3、從情感看，全詞 女主人公從滿懷希望到一次一次失望 ，因而肝腸寸斷。

4、從手法看，全詞 沒有粉飾、刻板之語 ，多 用白描、直敘的手法，卻又含蓄、細(xì)膩。

5、從表達(dá)方式看，全詞 第一句敘事，第二句描 景，第三句抒情 ，[敘一筆，描二筆，抒一筆]，構(gòu)成敘→描→抒的模式。

小結(jié)模式：敘一筆、描一筆、抒一筆(或事一筆 、景二筆、情一筆)

五、讀出情味

“梳洗”一詞表現(xiàn)了女主人公滿懷信心的期待，她早起梳妝打扮，是相信愛人今天必定會(huì)回來。

小結(jié)：

1、“獨(dú)”字，說明她是在等候選行愛人的歸來，寫出了這一個(gè)女子孤單寂寞的生活處境，同時(shí)又引出一個(gè)懸念：行人到底歸來沒有?

2、“千帆”點(diǎn)明她看到許許多多帆船從樓前駛過，但都不是思念的人的歸舟，作者通過她看遍一艘艘駛過的客船，來寫她的`一次次失望，充分地體現(xiàn)了她從希望到捻的心理變化過程與內(nèi)心的痛苦(改變語序“千 帆過盡皆不是”)

3、“脈脈、悠悠”描繪了夕陽即將西下，江水不斷東流的自然景象，同時(shí)也是在表達(dá)這一女子的思想情緒，她從清晨到黃昏已等待了一整天，結(jié)果是“過盡千帆皆不是”，思念的人終究沒有回來。江水悠悠，預(yù)示著她明天后天還要不停地等下去，也預(yù)示著她的孤獨(dú)生活也將不斷地持續(xù)下去。夕陽有意，江水有情，思念無窮。

4、“腸斷”寫出了女主人公失望之情痛苦到了極點(diǎn)，把視線從“千帆”“斜暉”和“江水”那呈收攏回來，集中在“百頻洲”，那是她當(dāng)初同愛人分手的地方，當(dāng)然更是使她因相思而愁腸寸斷的地方。 (聚焦定格情頭)

六、讀背全詞

屏幕顯示關(guān)于詞的來源及特點(diǎn)。

根據(jù)學(xué)生積累介紹作者

指導(dǎo)朗讀

再讀全詩

深入理解

建議你再讀課文，就課文中的一個(gè)字、一個(gè)詞或一個(gè)句子，談 談自己的獨(dú)特的見解。

教學(xué)回顧

江南教學(xué)說課稿 篇2

〔教學(xué)目標(biāo)〕

知識(shí)與技能

1.會(huì)認(rèn)“江”“南”“采”等9個(gè)生字。會(huì)寫“可”“東”“西”3個(gè)生字。

2.掌握豎鉤、豎折兩種筆畫，掌握“氵”“ 十”“艸”3個(gè)偏旁。

3.準(zhǔn)確、流利地朗讀詩歌，背誦詩歌。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過觀察圖畫和朗讀，理解詩句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的喜愛之情。

〔教學(xué)重難點(diǎn)〕

正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

〔教學(xué)課時(shí)〕2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程教師批注

一、看圖導(dǎo)入

1．師（略帶神秘）：同學(xué)們，快閉上眼睛，老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方，欣賞那兒迷人的風(fēng)景。(出示配樂課件“江南可采蓮”。)

2．這兒的景色美嗎?你能把看到的美景，盡量用美的語言告訴老師和同學(xué)們嗎?(學(xué)生表述，教師鼓勵(lì)性地點(diǎn)評(píng)。)

3．教師邊講述邊引導(dǎo)學(xué)生欣賞，揭示課題。

二、讀通詞句，感受節(jié)奏

1.師：請(qǐng)大家用自己喜歡的方式朗讀詩歌，注意停頓的節(jié)奏。

2.老師示范朗讀，指導(dǎo)停頓：

江南／可采蓮，蓮葉／何田田。魚戲／蓮葉間。

魚戲／蓮葉東，魚戲／蓮葉西，魚戲／蓮葉南，魚戲／蓮葉北。

3.讓同學(xué)們按照劃分的節(jié)奏，再自己有感情地朗讀。

4.師：同學(xué)們通過朗讀，讓老師感受到了魚兒在荷葉間歡快嬉戲的情景。

三、再讀詩歌，學(xué)習(xí)生字

1.讓學(xué)生自由朗讀詩歌，動(dòng)動(dòng)小手將課文中要求會(huì)寫的生字和會(huì)認(rèn)的生字畫出來。

2.開火車認(rèn)讀生字，去拼音讀，聽音找字。（出示：可東西）

3.讓學(xué)生觀察生字在田字格的位置以及筆順，然后老師示范書寫。

4.指導(dǎo)書寫“可、東、西”。

（1）“可”先寫橫，再寫里面的“口”，末筆是豎鉤（）

（2）“西”第五筆是豎折（）,里面不要多寫一橫。

5.讓學(xué)生練習(xí)，獨(dú)立書寫，評(píng)講，看誰寫得美。

第二課時(shí)

教學(xué)過程教師批注

一、快樂朗讀，談話導(dǎo)入

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們跟著我一起閉上眼睛，邊讀邊想象蓮葉一片連一片，魚兒快樂地游來游去的畫面。同學(xué)們，你們感受到了嗎？我們已經(jīng)來到了一片美麗的荷塘……（指導(dǎo)學(xué)生朗讀想象，感受江南水鄉(xiāng)的美。）

二、精讀課文，理解文意

1.讓學(xué)生自由朗讀詩歌，同桌之間讀一讀。

2.讓學(xué)生自由舉手朗讀詩歌,其他同學(xué)仔細(xì)聽，評(píng)價(jià)這位同學(xué)讀得怎么樣，你覺得該怎樣讀？

3.提出不懂的問題，全班交流。

4.師：你覺得這首詩歌寫了些什么？說說看。

三、入境入情，感悟詩意

1.學(xué)習(xí)第一、二行詩。

（1）指名讀第一、二行詩。

（2）指導(dǎo)學(xué)生看圖。荷花、荷葉長得怎么樣？

（3）理解“田田”。（“田田”指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮。）

2.學(xué)習(xí)后五行詩。

（1）指名朗讀后五行詩。思考：在荷塘里除了荷葉、蓮花和蓮蓬，還有什么？（齊答：魚兒）魚兒在干什么？（在水中游動(dòng)、嬉戲。）

（2）魚兒在蓮葉間是怎樣游動(dòng)的？哪些地方寫出了魚兒的快樂和自在？

（3）指導(dǎo)朗讀“魚戲蓮葉間……魚戲蓮葉北”。

①課件出示課文第59頁插圖，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，感受魚兒的自由自在和快樂。

②理解方位詞：東、南、西、北，引導(dǎo)畫出方位圖。

（4）師小結(jié)：魚兒在蓮葉間游玩，一會(huì)兒游到東，一會(huì)游到西，一會(huì)兒游到南，一會(huì)兒游到北，五個(gè)“戲”字寫出了魚兒的自在與快樂。

（5）指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出魚兒的自在與快樂，注意重音和停頓。

四、自由朗讀，嘗試背誦

1.讓我們帶著愉快的心情，一起讀一讀這首詩。

2.給學(xué)生講解背誦技巧，指導(dǎo)學(xué)生背誦。（生選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦。）

江南教學(xué)說課稿 篇3

教材分析：

這是一首古詩，選自《漢樂府》。全詩共七行兩句話，內(nèi)容淺顯易懂，描繪了江南水鄉(xiāng)人們采蓮時(shí)的美好情景。詩句的前兩行直接介紹了江南是個(gè)采蓮的好地方，用一個(gè)感嘆句贊嘆蓮葉的多；后五行含有東西南北四個(gè)方位詞，是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言清新生動(dòng)，富有生活氣息，瑯瑯上口，易于背誦，適合兒童閱讀。

課文配有兩幅插圖，形象地展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的美景。圖中蓮葉青翠，蓮花粉紅，魚兒穿梭，美麗的小姑娘坐著小船在河塘里采蓮，景象美麗動(dòng)人，既能幫助學(xué)生理解古詩，又給人以美的享受！

學(xué)情分析：

一年級(jí)的學(xué)生因?yàn)槟挲g小，剛?cè)雽W(xué)兩個(gè)多月，閱讀能力正處于起步階段，但是他們想象力豐富，好奇心強(qiáng)，模仿能力也比較強(qiáng)。這篇課文是學(xué)生在小學(xué)階段開始接觸到的第三篇課文，也是他們學(xué)習(xí)的第一首古詩，詩歌鮮明的形象、富有韻律的節(jié)奏感一定會(huì)引發(fā)他們學(xué)習(xí)更多古詩的興趣！

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。

3、通過朗讀、觀察插圖等方法，理解詩句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景。

4、激發(fā)學(xué)生對(duì)江南和大自然美好景色的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解詩句，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景。

2、有感情地朗讀和背誦詩文。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“何田田”。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹藥讉€(gè)謎語。你們想不想一起來猜猜看？

一個(gè)小姑娘，坐在水中央。身穿粉紅衫，坐在綠船上，陣陣放清香。

白胖娃娃泥里藏，，腰身細(xì)細(xì)心眼多。水中撐綠傘，水下瓜彎彎，掰開瓜看看，千絲萬縷連。

沒胳膊沒腿，從來不離水。走路不用腳，搖頭又?jǐn)[尾。

2、小朋友們，這幾樣?xùn)|西都是江南的特產(chǎn)。板書：江南。

今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《江南》，誰愿意來美美地讀好課題？指名讀，齊讀。學(xué)習(xí)生字江。指名讀，你有什么辦法來記住他？范寫“江”

3、出示地圖，紅線標(biāo)出長江

同學(xué)們，這條紅線標(biāo)出的位置這就是我國著名的河流——長江。

【設(shè)計(jì)意圖：良好的開端是成功的一半。用學(xué)生所喜愛的猜謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用地圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“江南”的地理位置，優(yōu)美的音樂和漂亮的板畫吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，奠定學(xué)習(xí)這篇課文的主基調(diào)?！?/p>

4、長江以南的廣大地區(qū)就叫做江南。我們常州也地處江南，江南景色秀麗，還物產(chǎn)豐富，稻谷飄香，這里水多，魚多，所以人們又把江南叫做魚米之鄉(xiāng)，

5、（播放視頻）相機(jī)介紹江南

6、同學(xué)們，看過了江南的`美景，你覺得江南怎么樣？

【設(shè)計(jì)意圖：視頻的播放，讓學(xué)生直觀感知了江南的美麗風(fēng)光，陶醉于江南的秀麗風(fēng)景，為下文理解感悟詩句做了很好的鋪墊?！?/p>

二、初讀課文

古時(shí)候，有位詩人游覽江南后就寫了一首小詩，來贊美江南水鄉(xiāng)美麗的風(fēng)景，你們想先來聽聽嗎？好，先看老師是怎樣讀書的。

1、師范讀課文。

2、自讀課文。

3、檢查自讀

4、讓我們看著大屏幕，一起來讀讀。

三、品讀課文，解讀詩意

下面就讓我們一起走進(jìn)詩里的江南水鄉(xiāng)吧?。ǔ鍪鞠奶鞚M塘荷葉的畫面）

夏天到了，水鄉(xiāng)的荷塘特別的美。

（一）學(xué)習(xí)第一句詩

1、古時(shí)候的人把荷花稱為“蓮”，也就是“蓮花”。那么，蓮花的葉子就叫——“蓮葉”

2、教學(xué)“葉”字。

（1）葉這個(gè)字也是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字。說一說，怎樣記住“葉”？

（2）讓我們一起來愛寫寫“葉”。板書“葉”，學(xué)生書空

（3）小朋友們，你們知道柳樹的葉子叫什么嗎？——“柳葉”

楓樹的葉子叫——“楓葉”樹木的葉子叫——“樹葉”蔬菜的葉子叫——“菜葉”

3、夏天就要過去了，美麗的荷花漸漸凋謝了，美味的蓮子卻成熟了。（出示采蓮圖），采蓮的姑娘們終于可以乘著小船去采蓮蓬啦。請(qǐng)你來讀讀這一句詩。（出示：江南可采蓮）

仔細(xì)瞧，在“江南”兩個(gè)字的后面有一條黃色的斜線，意思是讓你稍微停頓一下。

師范讀：江南/可采蓮，誰再來試試？齊讀。

4、課件演示蓮蓬，蓮子

瞧，美麗的荷花里還藏著一個(gè)個(gè)蓮蓬呢！蓮蓬里結(jié)著一粒粒蓮子。

你知道蓮子的哪些知識(shí)？（蓮子是可以食用的，它含有豐富的營養(yǎng)。蓮子可以直接采來吃，也可以用來煲湯，還可以用來熬粥……）

【設(shè)計(jì)意圖：這兒的孩子對(duì)于蓮子都不陌生，讓他們相互補(bǔ)充交流，達(dá)到知識(shí)的融合，拓寬認(rèn)識(shí)。兒歌形象生動(dòng)，既鞏固加深記憶，又讓學(xué)生體會(huì)到語言文字的魅力！】

5、哦，蓮子是這么的美味的一種食物，一想到馬上要把它采摘下來了，采蓮姑娘的心情會(huì)怎么樣呢？指名說。你能讀出這種快樂的心情嗎？

6、教學(xué)“可”字

（1）“可”也是我們這節(jié)課要掌握的生字。請(qǐng)你看著大屏幕上的“筆順圖”，自己來寫寫這個(gè)字。

（2）誰來說一說，“可”字怎樣寫？

（3）和老師一起來寫寫。教師范寫，學(xué)生書空。

（二）學(xué)習(xí)第二句詩

1、同學(xué)們，讓我們和采蓮姑娘一起出發(fā)去采蓮吧！

看一看，你覺得這里有著（）的荷葉呀！

（引導(dǎo)學(xué)生分別觀察荷葉的顏色、形狀、數(shù)量）

2、小結(jié)：哦，這里的荷葉碧綠碧綠的，又大又圓，一片挨著一片，數(shù)量可真多呀。這就叫出示詩句“蓮葉何田田”極其插圖，誰能來讀出蓮葉的這種美？

【設(shè)計(jì)意圖：“蓮葉何田田”這句是學(xué)生理解的難點(diǎn)，而從圖畫中先讓學(xué)生感受到蓮葉的多，再來遷移理解句意，也不必教師多分析，學(xué)生自己就能領(lǐng)悟到詩句的意思，教師再適時(shí)加以點(diǎn)撥，其實(shí)也是教會(huì)了學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法——圖文結(jié)合法?！?/p>

3、出示感嘆號(hào)。

在這句詩的結(jié)尾，有一個(gè)新的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)出現(xiàn)了。它就是……（感嘆號(hào)）

嗯，在這里，感嘆號(hào)表示人的心情特別激動(dòng)，特別喜悅，簡(jiǎn)直開心到了極點(diǎn)。再來讀讀這句話，讀出激動(dòng)的心情來。

（三）第一第二句小結(jié)

現(xiàn)在請(qǐng)你把這兩句詩連起來讀一讀。

（四）學(xué)習(xí)詩歌第二部分

過渡：通過學(xué)習(xí)第一二句詩，我們知道了：江南水鄉(xiāng)的蓮葉是這么的多，蓮子是這么的美味，仔細(xì)瞧，誰也來湊熱鬧了呀？（課件演示“魚戲蓮葉間”圖片）

1、哦，原來是小魚兒呀。出示“魚”

2、“魚”這個(gè)漢字的演變是十分有趣的，讓我們一起來看看吧。（出示PPT）

先看第一幅圖：這幅上畫的圖案像什么？第二幅圖：你能找出這幅圖中的魚頭、魚身和魚尾嗎？請(qǐng)同學(xué)來指一指。

3、嗯，想要記住這個(gè)“魚”字，就一定要先找到魚頭、魚身和魚尾。魚頭是“撇，橫撇”，魚身是什么？魚尾呢？

4、教師范寫，學(xué)生書空。

5、小朋友，你知道有哪些魚？

6、小結(jié)：小魚兒在這荷塘里一會(huì)游到——東，一會(huì)兒游到——南，一會(huì)兒游到——西，一會(huì)兒又游到——北，玩得真開心呀！一起做小魚來游一游吧。

【設(shè)計(jì)意圖：畫小魚學(xué)生已是興奮不已，做一回小魚更是讓他們投入其中，在教室這一“池塘”里他們盡情“游”著，小魚的快樂還愁體會(huì)不到嗎？東西南北四個(gè)方向概念在游戲中得以強(qiáng)化。學(xué)生可以自由模仿魚的各種形態(tài)，展示個(gè)性。教師最后的講解提示畫龍點(diǎn)睛，加深學(xué)生的理解?！?/p>

7、出示第二部分的幾句詩誰愿意來讀一讀？

8、這幾句詩里出現(xiàn)了五個(gè)“戲”字。

（1）你猜猜，戲是什么意思？（戲就是嬉戲，游戲的意思）

（2）小魚兒游來游去好像在玩呢！你能讀出小魚的快樂嗎？自己試試看。

（3）自由讀、評(píng)價(jià)、齊讀。

（4）小魚們會(huì)怎樣玩兒呢？指名說說。

你能用：有的……有的……有的……來說說卡看嗎？

出示句子：小魚有的在________有的在_________還有的在____________。

【設(shè)計(jì)意圖：抓住“戲”宇想像說話、既拓寬學(xué)生的思維空間、又能真切體驗(yàn)“魚戲蓮葉間”的意境。再感染學(xué)生進(jìn)入角色體驗(yàn)“小魚”的快樂，通過賽讀、評(píng)價(jià)讀、演讀等方式，以讀促悟、以演促讀、以演促思、不僅注重學(xué)生自己的體驗(yàn)，注重個(gè)人的感悟，而且能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能。】

9、帶著這種快樂，再來讀讀這句詩。

（五）再讀全文

四、生字教學(xué)

同學(xué)們，除了剛剛認(rèn)識(shí)的幾個(gè)生字，蓮葉后面還藏著其他生字寶寶呢，我們一起來學(xué)著寫寫吧。教學(xué)南字：南就是指南面，誰能用南組詞？

看圖找出南的關(guān)鍵筆畫？指導(dǎo)書寫：先寫外圍，再寫里面。

江南教學(xué)說課稿 篇4

教學(xué)目標(biāo):

1、朗讀古詩，了解古詩所描繪的春天的美景，從中感受自然美。體會(huì)詩歌的內(nèi)在節(jié)奏美。

2、入情入境，讀中感悟，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀。在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生背誦課文，理解詩句的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者借物抒情的方法，感受古詩語言和意境的美。 教學(xué)用時(shí)：0.5課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)過程：

一、舉行詩歌朗誦賽，引入新課，理解詩題，感受美。

1、分組舉行小型詩歌朗誦賽（側(cè)重寫景方面的詩）

2、點(diǎn)擊課件出示配景詩《江南春》，板書課題：江南春

（師）江南指的是長江以南，大家對(duì)江南應(yīng)該并不陌生，能不能回憶一下，哪些詩人曾帶我們游覽過江南的美景？

學(xué)生誦讀有關(guān)描寫江南的詩詞。如《憶江南》《泊船瓜洲》等。

3、（師） “春”又讓你聯(lián)想到哪些詩詞呢？

學(xué)生誦讀有關(guān)描寫春景的詩詞。如《游園不值》《惠崇春江晚景》等。

4、（師）江南之春是一番怎樣的美景呢？（生發(fā)揮想像，自由表達(dá)） 我們一起看看詩人杜牧為我們描繪了一幅怎樣的畫卷。

二、整體感知，初步自學(xué)古詩，品詞析句，體會(huì)美。

1、（師）詩是無形畫，畫是有形詩，聽朗讀，邊聽邊想，你仿佛看到了什么？聽到了什么？ （點(diǎn)擊課件，出示景——詩——配樂朗讀。讀后讓學(xué)生根據(jù)自己的想像自由表達(dá)。）

2、學(xué)生自由朗讀古詩，對(duì)照注釋，理解詩意。（借助工具書或根據(jù)需要進(jìn)行探討研究，合作式學(xué)習(xí)）注意讀準(zhǔn)生字的音，觀察生字的形，老師隨機(jī)點(diǎn)撥提醒學(xué)生生字的音、形跟哪些字的音、形易混，注意讀正確、寫正確。然后抽讀，齊讀。

3、（師）詩中描繪了哪些景物呢？把詩中描寫描寫景物的詞畫出來。 啼鶯 綠樹 紅花 水村 山郭 酒旗風(fēng) 寺廟 樓臺(tái) 煙雨

4、（師）根據(jù)自己的理解，對(duì)上述景物加以描繪，說說詞語所表達(dá)的意象。

遼闊的千里江南 黃鶯在歡快地歌唱叢叢綠樹映著簇簇紅花 傍水的村莊 依山的城郭迎風(fēng)招展的灑旗數(shù)不清的寺廟 迷蒙的煙雨

5、（師）想像這是一幅什么樣的江南春景圖？（江南地域遼闊，春景繁富。 “千里” 之內(nèi)，處處雜花生樹、 紅綠相映、黃鶯歌唱；“千里”之內(nèi)，水村山郭，處處酒旗飄揚(yáng)；“千里”之內(nèi)，“南朝四百八十寺”點(diǎn)綴于山水佳勝之處，金碧莊嚴(yán)，樓臺(tái)隱現(xiàn)。霏霏細(xì)雨，淡淡輕姻，使無邊春色在煙雨空蒙中更顯出迷人的風(fēng)韻，這正是“江南春”的典型特色。突出這一特色，就把“江南春”寫活了。）

三、理解詩意，感悟情

1、面對(duì)同一情境，不同的人會(huì)有不同的感受，因?yàn)槊總€(gè)人的認(rèn)識(shí)和經(jīng)歷都是不同的，你猜測(cè)杜牧當(dāng)時(shí)是懷著怎樣的心情寫下這首詩的呢？這種心情在詩中是如何表現(xiàn)出來的呢？

2、學(xué)生有的認(rèn)為杜枚是愉悅的，有的認(rèn)為他當(dāng)時(shí)是有些傷感的，結(jié)合課文及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景讓學(xué)生展開辯論。

3、（師）詩人在在贊美風(fēng)景秀麗的江南時(shí)，暗含著對(duì)祖國命運(yùn)深深地憂慮，他是借景抒情，這是古詩常用的表現(xiàn)手法。（例舉《夜泊秦淮》等詩進(jìn)一步說明）

板書設(shè)計(jì)：

江南春

杜牧

千里鶯啼綠映紅，

水村山郭酒旗風(fēng)。

南朝四百八十寺，

多少樓臺(tái)煙雨中。

江南教學(xué)說課稿 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能

1．學(xué)會(huì)“牌、湘、煌”等12個(gè)生字，理解“牌樓、金碧輝煌、水天一色”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，積累好的語段。

3．了解作者的寫作順序，體會(huì)并學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)寫景狀物的方法。

過程與方法：

1．通過借助注音或字詞詞典理解生字新詞。

2．通過朗讀訓(xùn)練，感悟語言美和景物的特點(diǎn)。

3．通過抓住重點(diǎn)詞語標(biāo)志，了解作者的寫作順序。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生賞美愛美的情趣，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感悟作者的語言美和岳陽樓的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解作者的寫作順序，體會(huì)并學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)寫景狀物的方法。

教具：

圖片、或相應(yīng)的課件。

教學(xué)方法：

引導(dǎo)學(xué)生朗讀，有感情地讀、品讀，讀評(píng)結(jié)合。

教學(xué)流程：

一、激情引趣，初歷景觀

1．回憶導(dǎo)入。

2．看圖引人。先讓學(xué)生觀賞圖片，再談突出印象。

二、自主讀書

1．學(xué)生自主讀書、識(shí)字和寫字。

2．有針對(duì)性指導(dǎo)識(shí)、寫字。

三、嘗試?yán)首x

學(xué)生自主選段朗讀，并自主發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)評(píng)價(jià)。

四、粗說印象

一是寫景狀物的語言美；二是體會(huì)有序敘述、抓住景物特點(diǎn)描寫的表現(xiàn)美的方法。

五、練習(xí)朗讀課文

六、課堂小結(jié)

第二課時(shí)

教學(xué)流程：

一、理請(qǐng)寫作順序。

請(qǐng)大家從文中找出表示作者移步觀察變換的提示語，畫上“——”。

二、自讀自悟，融入畫境

教師先放錄音，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。

1．結(jié)合插圖，讀句品詞，體會(huì)語言美。

2．小組交流，讀評(píng)結(jié)合，感受語言美。

三、品讀精彩，領(lǐng)悟整合

以讀為主，以讀促動(dòng)，做到形式多樣，讓學(xué)生在充分細(xì)致的文本領(lǐng)悟中實(shí)現(xiàn)真正意義上的情感共鳴，獲得美的陶冶。

1．在讀中強(qiáng)化知識(shí)的把握、美的感受。如岳陽樓的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；岳陽樓的深厚文化底蘊(yùn)；洞庭湖的浩瀚及其動(dòng)人傳說等。設(shè)計(jì)提問。

2．在讀中關(guān)注對(duì)好詞妙句的體悟品味及學(xué)生對(duì)有關(guān)內(nèi)容可能的質(zhì)疑。

四、回歸全文，抒說心聲

1．和作者一起細(xì)細(xì)欣賞了“江南第一樓”，有什么要一吐為快的嗎？

2．為什么稱岳陽樓為“江南第一樓”？

五、真情朗誦

1．選擇方式，自主準(zhǔn)備。

2．盡情展示，共享快樂。

3．從讀到寫，自然拓展。

江南教學(xué)說課稿 篇6

教材簡(jiǎn)析

《江南》是一首古詩，描寫了江南水鄉(xiāng)人歡快的采蓮的情景。本詩共七行，前兩行直接描寫了江南水鄉(xiāng)的美，介紹了此處是采蓮的好地方；后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言生動(dòng)形象，通俗易懂。課文的插圖是中國傳統(tǒng)彩墨畫，平和沉靜，氣韻生動(dòng)，頗具情趣。

《江南》也是一首古代勞動(dòng)人民采蓮時(shí)和（hè）唱的歌曲，可用于典禮或宴飲場(chǎng)合的演出。前三行押“an”韻，由一人主唱；后面四行最后一個(gè)字分別是“東”“南”“西”“北”，每一行都一唱一和唱兩遍。教學(xué)時(shí)可以分角色表演。主唱在中間，和唱站四方。大部分學(xué)生表演蓮葉蓮花，隨風(fēng)搖曳。選幾位同學(xué)表演小魚，自由穿梭。這樣吟誦起來就能穿越回漢朝熱鬧的采蓮場(chǎng)景里了。

教學(xué)理念

進(jìn)入古詩去學(xué)習(xí)，而不是“在詩外”學(xué)習(xí)。

兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！K霍姆林斯基

教學(xué)時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想象，進(jìn)入采蓮的歡快場(chǎng)景。

方法如下：

1、觀賞采蓮的水墨動(dòng)畫

2、給采蓮圖涂色（碧綠的蓮葉，嬌艷的蓮花，各色的小魚……）

3、反復(fù)聆聽詩歌吟誦

4、參與到《采蓮曲》的表演中

這樣全身心投入學(xué)習(xí)，自然就進(jìn)入詩歌的意境之中

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)“江、南”等9個(gè)字，認(rèn)識(shí)三點(diǎn)水、草字頭兩個(gè)偏旁。

2、正確、流利地朗讀詩歌，理解詩歌，背誦詩歌。

3、結(jié)合插圖，通過吟誦，體會(huì)詩歌的意境美，真切感受江南水鄉(xiāng)的美景以及人們采蓮的歡樂場(chǎng)景。

教學(xué)重難點(diǎn)

正確、流利地朗讀詩歌，理解詩歌，背誦詩歌。學(xué)習(xí)吟誦，體會(huì)詩歌的意境美。

教學(xué)準(zhǔn)備

PPT課件，生字卡，小魚道具

教學(xué)流程

第一板塊：

理解題目，認(rèn)識(shí)漢字；看圖說話，了解詩文。

“江”字的構(gòu)成，學(xué)偏旁“三點(diǎn)水”，說一說“三點(diǎn)水”的漢字，寫“水”的甲骨文，理解“象形字”。

“南”的讀音，與“藍(lán)”天的“藍(lán)”字區(qū)別，學(xué)習(xí)方位詞“東、西、南、北”，理解生活中的方位以及地圖上的方位。

看地圖，風(fēng)景圖理解“江南”。

看課文插圖，說一說圖意。

聽古詩讀誦，了解內(nèi)容。

第二板塊：

認(rèn)讀漢字，理解字義；讀誦詩文，讀準(zhǔn)讀熟。

出示帶拼音的漢字：江南可采蓮魚東西北，讀準(zhǔn)音。去掉注音，再次朗讀。

學(xué)習(xí)“魚”（復(fù)習(xí)“象形字”），學(xué)習(xí)“采”（理解“會(huì)意字”）

學(xué)習(xí)“蓮”（學(xué)習(xí)“草字頭”；蓮花、蓮葉、蓮蓬、蓮子的圖片）

看圖理解“何田田”

練習(xí)讀誦詩文（強(qiáng)調(diào)“an”韻拖長；采用多種方法讀熟練）

第三板塊：

欣賞音畫，涂色聽吟；角色表演，打開詩境。

觀看動(dòng)畫介紹“漢樂府”（樂府詩是“唱”出來的）

欣賞音畫視頻（水墨版《江南采蓮圖》：荷塘風(fēng)景優(yōu)美，采蓮的男童天真可愛，小魚活潑靈動(dòng)；吟誦聲音優(yōu)美）

給采蓮圖涂色（同步反復(fù)播放《江南》的吟誦）

分角色表演（全體參與，整個(gè)教室就是荷塘。主唱在中間，和唱站四方。大部分學(xué)生表演蓮葉蓮花，隨風(fēng)搖曳。選幾位同學(xué)表演小魚，自由穿梭。這樣吟誦起來就穿越回漢朝熱鬧的采蓮場(chǎng)景里了。）

課后作業(yè)：

背誦或吟誦《江南》給家人聽

和家長一起學(xué)習(xí)白居易的《小池》

和小伙伴一起用吟誦的方式排演《江南》（選做）

教后反思

進(jìn)入古詩去學(xué)習(xí)，而不是“在詩外”學(xué)習(xí)。這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。進(jìn)入古詩的學(xué)習(xí)就是與作者與詩中的主人公“共情”的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)入情入境也“入心”。學(xué)生當(dāng)然喜歡，不僅喜歡讀誦，更喜歡全身心投入的表演。用整個(gè)身心去學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)古詩文的最佳方式。

如何進(jìn)入古詩，以下兩點(diǎn)起到了關(guān)鍵的作用。

課堂上播放視頻。氣韻生動(dòng)的水墨動(dòng)畫，優(yōu)美動(dòng)聽的古詩吟誦把大家?guī)У搅藵h朝勞動(dòng)人民采蓮的歡快場(chǎng)景里。

用角色扮演的方式學(xué)習(xí)，學(xué)生參與的.熱情高，思維也非常活躍。每個(gè)孩子或是活潑、調(diào)皮的小魚，或是風(fēng)中搖曳的荷葉、荷花、蓮蓬，或是快樂的采蓮人。整個(gè)教室就是一片荷塘。這樣的情境，在每個(gè)孩子的心里都會(huì)留下深刻的印象。當(dāng)然，最受歡迎的角色是小魚。課后，孩子們自發(fā)制作小魚道具，輕聲吟誦“魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲……”樂此不疲。

遺憾的是這節(jié)課的內(nèi)容安排過多，讀誦練習(xí)不夠充分。如果把“象形字”“會(huì)意字”的知識(shí)，把漢字字形的教學(xué)安排到第二課時(shí)。這一節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)會(huì)得到更好的突破與落實(shí)。另外，分角色表演的環(huán)節(jié)還應(yīng)該有更精心的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。

江南教學(xué)說課稿 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1.技能目標(biāo)：借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文，盡量做到有感情。

2.知識(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，會(huì)寫田字格里的7個(gè)生字，做到筆順正確、姿勢(shì)規(guī)范，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫。。

3.情感目標(biāo)：理解詩句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

4.感悟民歌內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)

借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文，借助拼音認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字。

教學(xué)難點(diǎn)

初步具有閱讀古詩的興趣，在朗讀，背誦課文的基礎(chǔ)上感悟民歌內(nèi)容。

教具、學(xué)具

教具：課文的錄音磁帶、生字卡片、課件(荷花、荷葉、蓮蓬圖)、與詩歌內(nèi)容和諧一致的樂曲。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過程

一、課件展示，暢談所知，引入課題

多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。(學(xué)生一邊看畫面、聽音樂，一邊想象)

小朋友，看了剛才屏幕上的畫面，你們看到了什么?你們覺得這個(gè)地方美嗎?想知道那是什么地方嗎?想不想到那里去游玩呢?今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧!板書課題。學(xué)生借助拼音齊讀課題兩遍。

教師講解：江南就是我國的長江以南一帶，那里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是著名的魚米之鄉(xiāng)。

二、熟讀詩歌，識(shí)記生字

(一)形式多樣，熟讀詩歌。

1.生自己嘗試著讀，勾畫出認(rèn)讀困難的字。

2.師范讀(或聽錄音)，生聽讀，重點(diǎn)聽認(rèn)讀困難的字的讀音。

3.指名大聲范讀，生小聲跟讀。

4.自由讀。

5.小組讀。

(二)小組合作，認(rèn)讀詞句。

1.師寫“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句。

小組互助，合作認(rèn)讀詞句。

2.師檢查詞句的認(rèn)讀情況。全部會(huì)認(rèn)的組獎(jiǎng)勵(lì)一面“小紅旗”“一個(gè)大拇指”。

(三)合作探究，識(shí)記生字。

1.小組合作，識(shí)記生字。

2.全班交流方法，識(shí)記生字。

3.(出示生字卡片)師檢查識(shí)字情況，并把東、南、西、北四個(gè)字貼在教室的相應(yīng)方位上。

把東、南、西、北四個(gè)字貼在教室的相應(yīng)方位上，既有助于認(rèn)讀、鞏固識(shí)字，又有助于對(duì)方位的感性認(rèn)知。

三、質(zhì)疑問難，感悟內(nèi)容。

(一)自由讀課文，想一想：你還有什么不懂的問題?

(二)提出不懂的問題，全班交流。

重點(diǎn)理解：

其一，“田田”是什么意思?(課件映示荷花、荷葉、蓮蓬圖，借助圖片讓學(xué)生想象蓮葉的樣子及蓮葉茂盛的特點(diǎn)，看圖描述“荷葉怎么樣”，以理解“田田”的含義)

其二，人們采的究竟是什么?(結(jié)合圖理解)(孩子們看到一個(gè)個(gè)碧綠的蓮蓬，興致高漲，紛紛談起了自己夏天吃蓮子的感受。很容易就理解了采蓮姑娘采的是什么。)

其三，魚兒們?cè)诟墒裁?它們?cè)诤扇~間玩耍時(shí)，心情怎樣?想象一下，它們會(huì)說些什么?出示這樣一個(gè)句式：荷塘里，魚兒有的像在( )，有的像在( )，還有的像在( )……，它們玩得( )。(借孩子們喜歡的魚兒，引導(dǎo)孩子把話說完整。)

其四，采蓮的人們的心情如何?(結(jié)合美麗漂亮的荷花、鮮嫩碧綠的荷葉、風(fēng)滿碩大的蓮蓬、在荷葉間自由自在玩耍的小魚來談)

給孩子們足夠的時(shí)間與空間，師生共同親歷“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——分析問題——解決問題”的全過程，引領(lǐng)孩子們?cè)趩栴}解決中感悟詩歌內(nèi)容，體味江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動(dòng)的快樂。

(三)假如，現(xiàn)在我們就一起來到了美麗的江南，親眼看到了這種景象，你想說些什么，做些什么?(出示課件，欣賞江南美景，激發(fā)孩子表達(dá)欲望。)

除了這些問題，其余的問題也可以提。

師生共同討論、解決。

面對(duì)真實(shí)的畫面，聆聽著教師親切的話語，孩子們定會(huì)身臨其境地去欣賞江南的美景，共享采蓮人的歡樂!

四、感情誦讀，體味其情。

(一)依據(jù)自己的理解，看圖，自由感情誦讀，可以邊讀邊加動(dòng)作(尤其是東、西、南、北等幾個(gè)方向的指示)。(可結(jié)合后面練習(xí)中辨別方向的兒歌，幫助辨別“東南西北”)

(二)指名配樂感情誦讀。

(三)全班配樂感情誦讀。

在充分感悟文本的基礎(chǔ)上，配以優(yōu)美的樂曲，加上個(gè)性化的動(dòng)作，孩子們一定會(huì)很好的詮釋出江南的美景，采蓮的歡愉!

五、合作探究，指導(dǎo)書寫

(一)小組合作，書空交流“江、南、可、葉、魚、西、北”幾個(gè)字的筆畫、筆順。

(二)全班交流。

(三)討論：每個(gè)生字怎樣寫才好看?

(四)自己在書上練習(xí)書寫。

(五)小組互評(píng)，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書寫規(guī)范的獎(jiǎng)勵(lì)“小笑臉”。

教學(xué)反思：

這篇課文不像我們平時(shí)學(xué)的現(xiàn)代兒歌那么容易理解，對(duì)于一年級(jí)剛剛接觸到課文的小朋友來說要理解這樣一片樂府詩是非常困難的，但如果不理解課文，學(xué)生就難以做到有感情地朗讀，只有讓學(xué)生體會(huì)到詩的意境，感悟到語言的凝練之美，才能有感情的朗讀，所以這節(jié)課我重在培養(yǎng)孩子有感情的朗讀課文。全詩共兩句話，教學(xué)第一句時(shí)，先出示圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蓮花、蓮葉、蓮蓬，再讓學(xué)生知道這兒的蓮蓬特別多，從而引出“江南可采蓮”，而“蓮葉何田田“是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生不理解“何田田”，所以我借助圖片讓學(xué)生想象蓮葉的樣子及蓮葉茂盛的特點(diǎn)，這樣孩子們就有點(diǎn)明白了，接著通過指名讀、做動(dòng)作朗讀等多種朗讀方式，學(xué)生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語音，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。再有課文要想熟讀成誦，就必須反復(fù)地讀。但我不提倡機(jī)械的反復(fù)讀，因?yàn)檫@樣做會(huì)大大降低學(xué)生讀書的興趣，嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展。低年級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，在指導(dǎo)背誦上，可以采用表演背的方法,對(duì)于這個(gè)學(xué)生應(yīng)該很感興趣，這樣課堂氣氛就比較活躍，就可以收到了良好的效果。

在第二個(gè)長句的教學(xué)中，我先出示圖引導(dǎo)學(xué)生想想小魚在荷塘里會(huì)干些什么?學(xué)生頓時(shí)來了精神，紛紛舉手發(fā)言，這樣就能給孩子們插上想象的翅膀，讓他們放飛思想，盡情遨游，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，接著再出示這樣一個(gè)句式：荷塘里，魚兒有的像在( )，有的像在( )，還有的像在( )……，它們玩得( )。這樣又可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，真是一舉兩得。俗話說：不動(dòng)筆墨不讀書，所以我接著讓孩子從書中找出小魚游戲的詩句并劃出來，再通過各種形式的朗讀讓學(xué)生自己感悟魚兒游玩時(shí)的快樂、自在，這樣孩子自然而然就體會(huì)到“戲”的妙用了。我覺得低年級(jí)孩子的思維方式是以具體形象思維為主的，所以在教學(xué)時(shí)，我結(jié)合他們的年齡特征，使用具體生動(dòng)的語言，在讓學(xué)生帶上小魚頭飾，配上動(dòng)作，結(jié)合詩文中具體可感知的意像，引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀、背誦課文，加深對(duì)課文的理解。最后我還引導(dǎo)學(xué)生背一背自己知道的關(guān)于描寫江南景色的詩文，并播放《憶江南》這個(gè)視頻，把本課學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行拓展。

江南教學(xué)說課稿 篇8

一、情景引入

1、播放優(yōu)美的春天的視屏，讓學(xué)生用所學(xué)過的詞語描繪剛才所看到的情景。

過渡：春天一直以來都是文人墨客所描繪和歌頌的對(duì)象，在同學(xué)們的記憶中又有哪些描寫春天的詩句？

2、指名背誦描寫春天景色的古詩。

3、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。

二、自學(xué)古詩，整體感知

1、介紹作者：杜牧（803-852）唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。

2、學(xué)生自由誦讀古詩。

要求：（1）讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。

（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

3、檢查學(xué)習(xí)效果

（1）指名朗讀，集體正音。

（2）分組讀。然后齊讀全詩，注意停頓。

4、再讀古詩，結(jié)合旁邊的注釋，理解詞語或詩句的意思。

5、學(xué)生交流收獲，提出不懂的地方。

三、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩意

（一）前兩行——晴景、寫今

1、學(xué)生自由誦讀古詩，想想“鶯啼”、“綠映紅”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。

2、學(xué)生交流對(duì)詞語的理解。集體訂正。

3、理解“千里”并不是真的有千里，而是虛指，在這指的是遼闊的江南地區(qū)。

4、體會(huì)第一句詩的意思?？芍该寣W(xué)生說（遼闊的江南到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。）

5、看圖、配樂輔助，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內(nèi)容。

（二）后兩行——雨景、懷古

1、提問，詩歌的后兩行還是描寫江南春天的晴景嗎？

2、學(xué)生默讀后兩行詩，體會(huì)一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情教師及時(shí)的補(bǔ)充背景知識(shí)（南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護(hù)，永保江山穩(wěn)固。）

3、集體討論（抒發(fā)了作者憂國憂民之情）

4、教師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護(hù)，永保江山穩(wěn)固?？墒菚r(shí)移世易，當(dāng)年的許許多多的寺廟，有多少樓臺(tái)掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？

5、帶著理解，學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩。

6、練習(xí)背誦古詩。

四、合作交流、品味意境。

小組交流：這首詩抓住了哪些景物來描寫春天？描繪了春天怎樣的畫面？

1、小組交流探討。

2、匯報(bào)交流成果。

五、拓展延伸

師：“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”，春天是一年中最美好的季節(jié)，讓我們一起來咱們春天吧！齊讀古詩：

春日 題畫

[宋] 朱熹 [清] 袁牧

勝日尋芳泗水濱， 村落晚晴天，

無邊光景一時(shí)新。 桃花映水鮮。

等閑識(shí)得東風(fēng)面， 牧童何處去？

萬紫千紅總是春。 牛背一鷗眠。

六、作業(yè)

依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

七、板書設(shè)計(jì)

江南春

杜牧（唐）

江南美景

煙雨樓臺(tái) 憂國憂民之情

教材分析：

《江南春》是蘇教版語文第八冊(cè)第一單元的內(nèi)容。是唐代詩人杜牧的一首七言絕句。這是一首素負(fù)盛譽(yù)的寫景詩。全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物，描繪了江南明麗而迷蒙的春景。色彩鮮明，情味雋永。一首七言絕句，能展現(xiàn)出這樣一幅廣闊的畫卷，真可謂“尺幅千里”了。作者在描繪千里江南明媚可愛的春光的同時(shí)，也慨嘆南朝的覆亡，寄托了諷喻之意。

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

2、小組合作，借助注釋，理解重點(diǎn)詞語及詩句的意思。

3、讀中感悟，并能展開想象，體會(huì)是人表達(dá)的感情。

4、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

2、通過誦讀，理解詩句的含義,體會(huì)詩歌的意境，體會(huì)詩人表達(dá)的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、誦讀古詩，體會(huì)作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想象以及動(dòng)用各種感官從多角度觀察事物的方法。

2、透過詩中描寫的景物，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

《江南春》教學(xué)反思

這節(jié)課上下來，我感到特別的失落。雖然在實(shí)際的教學(xué)過程中，能夠抓住目標(biāo)進(jìn)行有層次的教學(xué)，體現(xiàn)了以讀為主的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了美的意境，但是還有很多的不足，試梳理如下，以作今后教學(xué)之鑒。

一、一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒有充分調(diào)動(dòng)起來。我想首先是我個(gè)人的親和力不夠，學(xué)生和教師之間缺乏溝通，另外就是教師的語言不能打動(dòng)學(xué)生，而且在個(gè)別問題提出后，沒有給學(xué)生充分的思考時(shí)間，這也是造成學(xué)生思維阻礙的一個(gè)原因。這是我值得思考的地方：如何激發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言的欲望？

二、對(duì)教材的解讀能力不夠。比如說在對(duì)“鶯啼”的理解時(shí)，有學(xué)生就說這里的鶯是指黃鶯，我沒有及時(shí)的更正，因?yàn)樽约寒?dāng)時(shí)也不敢肯定，上完課之后，細(xì)細(xì)的分析了一下，“鶯”不能單指“黃鶯”而是包括了春天里各種各樣的鳥類。

三、在第一句中的“綠映紅”中的“映”字，學(xué)生體會(huì)的很好，學(xué)習(xí)完第二句后，我想讓學(xué)生通過對(duì)比體會(huì)前兩行的江南的明朗絢麗之美，但在這一環(huán)節(jié)中，我的引導(dǎo)還不夠巧妙，讓學(xué)生體會(huì)的不夠細(xì)，其實(shí)這兩種美也是相互映襯的，可惜我沒有點(diǎn)到。

四、對(duì)課堂的駕馭能力不夠。在課堂中反映出的問題就是，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得不夠緊湊，在講解詩意的時(shí)候浪費(fèi)了過多的時(shí)間，以致后面的對(duì)詩人的情感感悟時(shí)，只是浮光掠影。

認(rèn)真?zhèn)浜谜n是上好一堂課的基礎(chǔ)，只要多學(xué)習(xí)、多鉆研，我想我們會(huì)上出更多高效地課?？偠灾还?jié)有效，精彩紛呈的課，離不開教師“精心”的預(yù)設(shè)，也不能沒有學(xué)生精彩的生成。要關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點(diǎn)，學(xué)習(xí)處理好生成點(diǎn)中的智慧火花。

江南教學(xué)說課稿 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過個(gè)別讀、范讀、配樂讀等形式能正確、有節(jié)奏的朗讀古詩，讀出詩的韻味。

2.抓字詞理解及想象畫面理解詩意，領(lǐng)會(huì)詩的意境。

3.借助資料領(lǐng)悟詩情，體會(huì)詩人的憂國憂民。通過本堂課的學(xué)詩方法拓展學(xué)習(xí)《題臨安邸》，感受不一樣的抒情方式。

教學(xué)過程：

一、談“春”導(dǎo)詩

1.師：同學(xué)們，在你的頭腦中有哪些描寫“春天”的詩句？

2.師：這節(jié)課，咱們?cè)賮韺W(xué)一首描寫春天的古詩，杜牧寫的《江南春》（板書課題）；

3.讀題

師：知道題目是什么意思嗎？

生：江南的春天

師：那我們就可以斷定詩的主要內(nèi)容就是寫

小結(jié)學(xué)法：理解詩題，能幫助我們知道詩的主要內(nèi)容（板書：解詩題）

二、初讀感知

師：自古美景出江南，那一山一水，一樓一橋，都似巧奪天工、獨(dú)具匠心。就讓我們跟著詩人的腳步，去感受杜牧筆下的江南春景。

自由朗讀這首詩。

（出示自讀要求）1.讀準(zhǔn)字音

2.讀出節(jié)奏

讀好了自己借助注釋去理解詩句的大致意思

2.交流反饋

①古詩，是中華文化的瑰寶，描情畫景，字字千斤，咱們可得讀準(zhǔn)了。你來試試（抽生1），其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽完了有意見請(qǐng)舉手。

抽生2抽生3

②同學(xué)們你們知道么？在古代，很多詩的出現(xiàn)不僅僅是為了抒發(fā)詩人的感情而作的，另一個(gè)原因是因?yàn)樵娍梢杂脕碜V成曲，吟唱出來的。因此，詩歌往往讀起來都是很有節(jié)奏的，怎樣才能體現(xiàn)出節(jié)奏感呢？

（抽生交流節(jié)奏并出示標(biāo)有節(jié)奏的幻燈片）

③大家再來試試，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，試著把詩歌的.節(jié)奏韻律讀出來。

抽生讀

師范讀

（配樂）讀

三、想象畫面，體會(huì)景美：

（師）白居易說：“江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”江南正美！那么，杜牧的眼中又是怎樣的江南呢？

1.默讀古詩圈出景物（圈在古詩中）

2.交流（拿學(xué)生的課文紙反饋）

預(yù)設(shè)1.學(xué)生沒有圈出“綠”和“紅”，引導(dǎo)學(xué)生看“注釋”，注釋是我們學(xué)習(xí)古詩的好老師哦

預(yù)設(shè)2.你為什么要圈出“綠”和“紅”？

3.抓關(guān)鍵字詞想象畫面

（師）人們常說“詩中有畫，畫中有詩”。讀著讀著，這些景物在你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？

①比如：（出示課件）千里鶯啼綠映紅

引導(dǎo)“鶯”想畫面：

可從聽覺、視覺、其他動(dòng)物用四字詞語來概括

②分四人小組合作想象畫面

要求：1.根據(jù)景物想象畫面

2.交流討論完成學(xué)習(xí)單，學(xué)習(xí)單上的畫面機(jī)動(dòng)增減

3商量出最滿意的畫面讓組里寫字高手寫在卡片上，完成了貼到黑板上。

溫馨提示：如果你想貼的畫面已被其他組貼了，那你就不能貼了，只能另想其他畫面，時(shí)間規(guī)定3分鐘。

4.看黑板上貼的畫面，同桌互說詩的意思

5.采訪小詩人，詩人來到你這，看到了什么？

生答；來到你這，又看到了什么？

為什么看到的都是美景？

理解“千里”。這“千里”是指“一千里”嗎？虛指

6.播放視頻畫面

感受江南美景

7.學(xué)生看畫面讀古詩

整個(gè)江南，到處鶯歌燕舞，到處綠樹紅花；那傍水的村莊，那依山的城郭，尤其是那迎風(fēng)招展的酒旗，多么令人心馳神往！看著這樣的春景，你的內(nèi)心是？用你的聲音讀出你的感受

見到如此美景，詩人也是忍不住想要贊美一番（板書：贊美）

配樂齊讀

8.小結(jié)學(xué)法：

想象畫面是理解詩意的好方法（板書：想畫面）

四、品讀感悟詩情

由小結(jié)“畫面”引入

這么多的畫面，怎么三四句（大組）的畫面這么少呢？

請(qǐng)生交流，形成兩大問題：

一是為什么景物寫得這么少？寫法怎么變了？

二是晴天怎么變成雨天了呢？

三是為什么不說是“江南四百八十寺”呢？

我們要先來了解詩人。

3.（出示簡(jiǎn)介：杜牧，字牧之，因生活在漸漸沒落的晚唐時(shí)期，所以從青年起他就關(guān)心國事，抱有挽救國家的理想。由于他在詩歌方面成就較高，后人把他與杜甫相提，被稱為“小杜”。）

4.這樣一位憂國憂民的文人，在他眼中，江南除了那些秀麗的山山水水之外，還有這些規(guī)模宏大的寺廟，那么為什么不說是“江南四百八十寺”呢？

讓我們來了解一段歷史。

5.（出示：南朝（公元420年-公元589年），宋、齊、梁、陳四個(gè)朝代的統(tǒng)稱，均設(shè)故都于江南，是我國歷史上朝代時(shí)間存在較短的時(shí)期。由于佛教迎合了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)，方便他們統(tǒng)治人心，鞏固江山。于是當(dāng)權(quán)者大興建設(shè)寺廟，僅集中在建康一地的南朝寺院就有四百八十座，是當(dāng)時(shí)人民的一項(xiàng)極為沉重的負(fù)擔(dān)。它不僅占用了大量的民田、民宅和名勝之地，浪費(fèi)大量的人力物力來建寺造塔和雕鑄佛像，還要養(yǎng)活十幾萬的和尚和尼姑，使得當(dāng)時(shí)的百姓生活苦不堪言。）

6.借助這些資料（板書：借助資料）

所以我們從后兩句詩中，不僅讀到了江南春雨的美，也讀到了詩人--（板書：慨嘆南朝的滅亡，借古喻今的思想感情）。

7.你們能嘗試讀出作者的這種贊嘆之中的的點(diǎn)點(diǎn)哀愁嗎？自己先試試。（指名讀）

8.當(dāng)回小詩人，到前面來吟一吟怎樣？

9.（師）是呀，詩人在在贊美風(fēng)景秀麗的江南時(shí)，暗含著對(duì)祖國命運(yùn)深深地憂慮，他是借景抒情（板書：借景抒情），這是古詩常用的表現(xiàn)手法。他的情隱含在煙雨中，這請(qǐng)抒發(fā)的非常含蓄、間接

五、總結(jié)背誦：

1、杜牧的筆下，盛開的是春天千里江南的美麗畫卷，寄托的卻是對(duì)江南春景濃濃的愛和淡淡的愁。就讓我們?cè)僖淮螏蠈?duì)江南春天那份浪漫的希冀，與作者再一次徜徉于千里江南萬般情思中吧。

十二生肖說課稿通用(11篇)

身為的幼兒園教師，我們必須要會(huì)寫說課稿，為了讓小朋友們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)打牢，我們會(huì)準(zhǔn)備一份生動(dòng)有趣的說課稿，提前準(zhǔn)備好說課稿可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。一篇優(yōu)秀的幼兒園說課稿是怎么樣的？你不妨看看十二生肖說課稿通用(11篇)，供你閱讀參考，并請(qǐng)收藏本頁面！

十二生肖說課稿 篇1

（一）、導(dǎo)入:

聽十二生肖的歌曲，十二生肖,作為中國特有的民俗文化,在民間世代相傳。（學(xué)生交流收集的各種有關(guān)物品）這十二種動(dòng)物

你更喜歡那一個(gè)，說說理由吧?。▽W(xué)生討論）

（二）、自悟生肖動(dòng)物外形特征的重要性

1試著畫一畫：選幾位學(xué)生在黑板上繪畫,其他學(xué)生在作業(yè)上試畫

2講評(píng)：你認(rèn)識(shí)他們畫的生肖動(dòng)物嗎，他們畫的怎樣？

3教師修改：擦去內(nèi)輪廓線，如五官，身上的花紋，再觀察還像嗎？為什么有的動(dòng)物仍然能看出而有的卻面目全非了呢？（學(xué)生討論）

4總結(jié)：剪紙生肖動(dòng)物的繪畫要領(lǐng)：畫動(dòng)物關(guān)鍵不是五官，而是要抓住他們的外形特征，類似剪紙的效果，更要突出、夸張，大的更大，長的

更長，才能使動(dòng)物的形象栩栩如生……（不需要老師再歸納和提醒，他們一下子就理解了本節(jié)課的繪畫要領(lǐng)。）

5修改作品，威風(fēng)的虎，勤勉的牛，溫和的羊，靈敏的猴……你的生肖圖案能與總不同嗎？運(yùn)用寫實(shí)、夸張、擬人等方法將生肖動(dòng)物畫在彩紙

的背面，特別注意動(dòng)物的外形。

（三）、剪紙?jiān)煨?/h3>

1喜歡剪紙的法國畫家馬蒂斯說：剪刀比鉛筆更敏捷，一剪刀在手就可輕松隨意地表現(xiàn)自己心中的想法……

3學(xué)生實(shí)踐、體會(huì)

（四）、評(píng)價(jià)展示

布置生肖樂園將學(xué)生的剪紙作品張貼展示

（五）、拓展延伸

欣賞和十二生肖的資料。如山西繡品、生肖鞋、民間剪紙、生肖郵票、生肖玩具拓展學(xué)生的視野，將剪紙作品與廣泛的文化背景與十二生肖

聯(lián)系在一起，學(xué)生就能獲得中國傳統(tǒng)文化的浸染，激發(fā)愛國主義情感。

課后記：

課堂上教師注重講授,在如何將知識(shí)，技能講清楚上做文章,下功夫，學(xué)生只要全神貫注的聽，就能完成學(xué)習(xí)任務(wù),教師細(xì)致入微的講解代替了學(xué)生的感悟和認(rèn)識(shí)。因此,學(xué)生始終處在被動(dòng)接受的地位,傾聽成為學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生還需要?jiǎng)幽X筋思考嗎？我們培養(yǎng)的是有終身學(xué)習(xí)能力的人，必須讓孩子善于發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，解決問題，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這是最重要的。

用剪紙的方法，有主題的來表現(xiàn)十二生肖是本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)時(shí)先畫后剪，畫很重要，畫時(shí)要抓住生肖動(dòng)物的外形特征，類似剪影的效果，然而光靠教師不斷強(qiáng)調(diào)，教學(xué)效果不佳，于是我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：

先讓學(xué)生自由的畫出動(dòng)物的外形，請(qǐng)幾位學(xué)生在黑板上繪畫，接著我來進(jìn)行修改，我輕輕擦去所有生肖動(dòng)物的五官、身上的花紋，只剩下外輪廓，有點(diǎn)象影子的效果，我再請(qǐng)學(xué)生觀察黑板上的生肖動(dòng)物還象嗎？有的還象，有的卻面目全非了，我趁勢(shì)發(fā)問：“為什么擦去一部分后，有的生肖動(dòng)物還能那么明顯，而有的卻看不出來了呢？”學(xué)生開始思考起來，經(jīng)過激烈的討論，達(dá)成了共識(shí)：剪紙生肖動(dòng)物繪制的關(guān)鍵是五官、花紋，而是外形，要想剪出的動(dòng)物更生動(dòng)有趣，更要突出、夸張的表現(xiàn)動(dòng)物的外形特征如，大的更大，長的更長，才能使動(dòng)物的形象栩栩如生……不需要教師將答案直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而是給他們自主探究的空間，通過思考和討論，他們自己就能發(fā)現(xiàn)問題，并找到答案。在接下來的教學(xué)中，學(xué)生也就格外注意得之不易的制作要領(lǐng)，掌握的更迅速準(zhǔn)確,教學(xué)成效更加顯著。我覺得教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生多些思考，自己去發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵，這個(gè)過程也許比結(jié)果更有意義，

《剪紙十二生肖》教學(xué)隨筆

剪紙因其材料（紙）和所用工具（剪刀、和刻刀）決定了它自己的藝術(shù)特色，它的造型全憑淳樸的感情與直覺的印象基礎(chǔ)，因此形成單純、簡(jiǎn)潔、明快的特殊風(fēng)格，表現(xiàn)出人們的審美愛好，并含蘊(yùn)著民族的社會(huì)深層心理，成為中國最具特色的民間傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)之一，其造型特點(diǎn)尤其值得研究。然而，多數(shù)的教師、家長鼓勵(lì)學(xué)生追求現(xiàn)代、時(shí)尚、新穎的藝術(shù)表現(xiàn)形式，如兒童油彩、漫畫、卡通畫、電腦繪畫等，對(duì)于民間藝術(shù)的熱愛，筆者利用美術(shù)教學(xué)的契機(jī)，對(duì)剪紙藝術(shù)的課程及教學(xué)進(jìn)行了一些嘗試。

建議及做法：

1、走進(jìn)生活大課堂，我先學(xué)后教

2、課堂上我怎樣教，使學(xué)生被動(dòng)接受?變成主動(dòng)探究剪紙藝術(shù)的要領(lǐng)

探索過程：

預(yù)備課——我先向生活學(xué)

隨著世界知識(shí)的交融和共通,人們都在追尋運(yùn)用高科技表現(xiàn)的現(xiàn)代藝術(shù)形式,另類,前衛(wèi)充斥著我們的眼球,傳統(tǒng)的民間的工藝似乎成了落后、庸俗的象征，嗤之以鼻?，F(xiàn)代和傳統(tǒng)真的成了對(duì)立的嗎？然而究竟何種藝術(shù)更具生命力呢？我個(gè)人認(rèn)為,中國作為歷史悠久,文化底蘊(yùn)豐厚的文明古國,為何要舍棄自身的優(yōu)勢(shì)?俗話說,民族的才是世界的,只有具備自身的特色的藝術(shù)才能煥發(fā)生機(jī)和活力。?我喜歡傳統(tǒng)藝術(shù)，大學(xué)時(shí)就選修了國畫、書法、篆刻、版畫、民間工藝等學(xué)科，總覺得那些獨(dú)具東方魅力，民間特色的藝術(shù)形式傳承著中國千年的文化底蘊(yùn),那樣珍貴,值得繼承發(fā)展。對(duì)于教學(xué)中有關(guān)傳統(tǒng)民間藝術(shù)的篇幅更是情有獨(dú)鐘,如十二生肖（剪紙）、戲劇臉譜、彩燈、風(fēng)箏等等我都渴望盡可能多的了解他們的淵源，藝術(shù)風(fēng)格，并在生活中不斷學(xué)習(xí)加深對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，記得一次外出旅游，我看到當(dāng)?shù)乩先速u剪紙作品，那些形象生又滿皺紋的手看不出任何特別之處，我心里甚至有些懷疑，她能剪嗎？只見她一把剪刀在手，取來一張紅紙，不需要什么構(gòu)圖，轉(zhuǎn)眼一直啼鳴的公雞就應(yīng)運(yùn)而生，真是神了，我好奇的問，“你學(xué)過繪畫嗎？”老人搖搖頭，“那你怎么剪得這么像呢？”老人指著那只公雞說，“雞在心里，你看影子像就行！“影子”哦，我才醒悟過來原來老人說的是外形，她早已把雞的外形熟記于心了。的確，看看周圍的剪紙作品大多是些動(dòng)物和花卉，它們的外形都很生動(dòng)，甚至夸張，在外輪廓形象的基礎(chǔ)上，內(nèi)部又進(jìn)行了裝飾和美化，雖然這些剪紙作品算不上高深有創(chuàng)意，但很適合小學(xué)生的*作和表現(xiàn)?？矗ㄥX既買到了剪紙作品，又得到了些剪紙的竅門真是值得呀！

第一堂課——將剪紙藝術(shù)帶進(jìn)課堂——剪紙?zhí)y了

運(yùn)用剪紙方法表現(xiàn)生肖動(dòng)物是本節(jié)課的要求，首先要讓孩子們喜歡這種方式，也就是感興趣，我生動(dòng)的描訴剪紙的歷史淵源，告訴學(xué)生這是咱們中國傳統(tǒng)的藝術(shù)，別的國家可沒有我們剪紙藝術(shù)這樣高明哦，并讓孩子們收集各式剪紙圖案，從中激發(fā)他們的參與熱情，我將自己的剪紙作品作為獎(jiǎng)勵(lì)贈(zèng)送給學(xué)生，孩子們看到老師這樣喜愛剪紙，親其師信其道，對(duì)剪紙也更多了一份興趣。

民間的剪紙藝術(shù)家?guī)缀醪挥卯嫺?，只憑心中的記憶就能剪成作品，喜歡剪紙的法國畫家馬蒂斯說：剪刀比鉛筆更敏捷，一把剪刀在手就可輕松隨意地表現(xiàn)自己心中的想法……于是我放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)，孩子們多數(shù)喜歡造型復(fù)雜，*真的形象，有的還特意運(yùn)用了擬人的方法，看身穿美麗衣服的小兔多美呀，老牛的眼睛多么有神呀，看起來真不錯(cuò)，可是運(yùn)用剪紙的方法表現(xiàn)就成了問題，再生動(dòng)的五官，再美觀內(nèi)部花紋，對(duì)于初學(xué)剪紙的孩子來說都是難以把握的，滿心歡喜的設(shè)計(jì)出生肖形象，可剪刀只能在外形上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，那細(xì)致的內(nèi)輪廓只能望而興嘆了，忙碌了半天，效果不佳，“剪紙?zhí)y了”?孩子們都有些唉聲嘆氣……

第二堂課：改變教法——剪紙真有趣

看著學(xué)生交上來的一張張不成樣的剪紙作業(yè)，我陷入沉思，問題出在哪？剪紙的要領(lǐng)對(duì)于初學(xué)的兒童來說先把握好造型這一關(guān)，民間藝術(shù)家門已有了深厚的形象積累，所以他們隨心所欲，而學(xué)生在現(xiàn)有階段還做不到，用剪紙的方法，有主題的來表現(xiàn)十二生肖，設(shè)計(jì)時(shí)必須先畫后剪，畫很重要，畫時(shí)更要抓住生肖動(dòng)物的外形特征,?我忽然想到了那位剪紙老藝人的話“影子像”，對(duì)!類似剪影的效果，可是如何將這一要領(lǐng)傳給孩子們呢，是直白的講述，還是……于是我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：

先讓學(xué)生自由的畫出動(dòng)物的外形，請(qǐng)幾位學(xué)生在黑板上繪畫，接著我來進(jìn)行修改，我輕輕擦去所有生肖動(dòng)物的五官、身上的花紋，只剩分后，有的生肖動(dòng)物還能那么明顯，而有的卻看不出來了呢？”學(xué)生開始思考起來，經(jīng)過激烈的討論，達(dá)成了共識(shí)：剪紙生肖動(dòng)物繪制的關(guān)鍵是五官、花紋，而是外形，要想剪出的動(dòng)物更生動(dòng)有趣，更要突出、夸張的表現(xiàn)動(dòng)物的外形特征如，大的更大，長的更長，才能使動(dòng)物的'形象栩栩如生……不需要教師將答案直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而是給他們自主探究的空間，通過思考和討論，他們自己就能發(fā)現(xiàn)問題，并找到答案,

在接下來的教學(xué)中，學(xué)生也就格外注意得之不易的剪紙要領(lǐng)，掌握的更迅速準(zhǔn)確,當(dāng)孩子們看到親手做出的美麗的剪紙作品時(shí)，都不由得說：剪紙真有趣”！那種快樂感、成就感將鼓舞孩子們更加熱愛剪紙藝術(shù)，熱愛美術(shù)學(xué)習(xí)。

教學(xué)反思：

教學(xué)相長，剪紙《十二生肖》這節(jié)課收獲大的不僅僅是學(xué)生，還有我這個(gè)老師，我深深的體會(huì)到：

首先，作為教師自己應(yīng)該學(xué)而不厭，利用各種機(jī)會(huì)、途徑深入生活，走進(jìn)了解傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，要以高度的熱忱擔(dān)負(fù)起傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)的使命，用自身的熱情激發(fā)孩子們對(duì)傳統(tǒng)民間藝術(shù)的關(guān)注，并在學(xué)習(xí)中感受她的魅力，逐漸提升對(duì)傳統(tǒng)民間藝術(shù)的興趣。

其次，教學(xué)中教師要將博大精深的傳統(tǒng)藝術(shù)深入淺出的呈現(xiàn)給學(xué)生，就要在教學(xué)方法上靈活多變，積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究學(xué)習(xí)的情境，就應(yīng)該讓學(xué)生多些思考,自己去發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵,這個(gè)過程遠(yuǎn)比結(jié)果更有意義。

當(dāng)然挖掘古老的民間藝術(shù)時(shí)，還要結(jié)合當(dāng)今孩子們的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新，才能有所發(fā)展，如今，剪紙的天地更為廣闊了，它早已走出了莊戶人的小院，走入現(xiàn)代設(shè)計(jì)的廣闊天地，在產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)、商標(biāo)廣告、室內(nèi)裝演、服裝設(shè)計(jì)、書籍裝幀、郵票設(shè)計(jì)、報(bào)刊題花、連環(huán)畫、舞臺(tái)美術(shù)、動(dòng)畫、影視等各個(gè)方面都有她的清影；我希望通過自己的勞動(dòng)，讓我們的下一代也能傳承這一優(yōu)秀的民族藝術(shù)，愿剪紙這棵古老的藝術(shù)之樹常綠常新。

十二生肖說課稿 篇2

尊敬的各位評(píng)委，各位老師：

上午好！

今天我要說課的內(nèi)容是華師大版小學(xué)信息技術(shù)教科書第五冊(cè)第10課《認(rèn)識(shí)十二生肖》。

一、教材分析：

讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)PowerPoint，學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)單的幻燈片，教材共安排有七課，分別是《我的小名片》、《讓我的小名片更美》、《把我的相片放到名片里》、《認(rèn)識(shí)12生肖》、《我們也要登月球》、《登上月球看一看》、《超級(jí)鏈接我也會(huì)》。《認(rèn)識(shí)十二生肖》是這個(gè)內(nèi)容的第四課。

課文編排采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式，使學(xué)生在完成十二生肖圖的過程中，掌握二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能根據(jù)需要插入水平或豎排文本框。2、會(huì)設(shè)置文本框格式，美化修飾文本框。

本課的教學(xué)重點(diǎn)：自主探究設(shè)置文本框格式，美化修飾文本框的方法。

二、學(xué)生分析：

在這之前，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了Word的文字處理、編輯排版、修飾的初步知識(shí)。再通過前面三課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們主要認(rèn)識(shí)了PowerPoint的各部分名稱，了解掌握文本框的基本使用方法，會(huì)修改文本框中文字的屬性，會(huì)應(yīng)用設(shè)計(jì)模板美化幻燈片，能夠在幻燈片中插入圖片，使用圖片工具欄處理圖片。

三、教學(xué)目的：

根據(jù)以上分析，結(jié)合本人的研究專題——讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新，本課的教學(xué)目的確定為：

1、能在PowerPoint中根據(jù)需要插入文本框，會(huì)設(shè)置文本框格式，并結(jié)合學(xué)生本人的喜好，自主美化修飾文本框。

2、借助小組合作學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和合作精神，讓學(xué)生在充滿自信的學(xué)習(xí)、實(shí)踐中充分享受“我能行”的體驗(yàn)與快樂。

3、通過學(xué)生的觀察、分析、嘗試等實(shí)踐活動(dòng)，舉一反三，觸類旁通，完成知識(shí)遷移，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、處理信息、運(yùn)用信息的能力。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、機(jī)房計(jì)算機(jī)維護(hù)、整理、調(diào)試。確保計(jì)算機(jī)及教學(xué)管理軟件的正常使用。

2、自制上課所要的展示課件（12生肖圖）及供學(xué)生使用的“12生肖ppt”、“校園風(fēng)光ppt”文件

3、課前分發(fā)學(xué)生使用的文件到學(xué)生機(jī)桌面。

五、教學(xué)過程：

（一）激情引趣，導(dǎo)入新課：

以卡通版的十二生肖圖片展示吸引學(xué)生興趣，那么今天我們就來制作一個(gè)十二生肖圖。設(shè)計(jì)這樣情境的意圖是以可愛的卡通形象激發(fā)學(xué)生的興趣，并提出今天的任務(wù)。

（二）探索與實(shí)踐：

1、打開“12生肖ppt”文件，按照十二生肖的順序調(diào)整圖片。

2、課件出示探究任務(wù)：在每個(gè)生肖圖片下輸入它的名字，并在右面輸入豎排標(biāo)題。

前幾課了解過文本框的初步使用，因此，我提出“你會(huì)給他加上名字嗎？”請(qǐng)兩位同學(xué)展示一下自己怎樣做，讓全體同學(xué)復(fù)習(xí)一下以前學(xué)過的使用菜單命令插入文本框的方法。然后，讓學(xué)生自主嘗試還有沒有更快捷的方法。

讓學(xué)生演示（或課件展示）WORD中利用繪圖工具欄上的“文本框”工具插入文本框的方法。

3、讓學(xué)生嘗試并交流在PowerPoint中插入文本框的方法。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，必須有一定基礎(chǔ)知識(shí)背景，否則就只能盲目嘗試。通過前面的復(fù)習(xí)舊知，讓學(xué)生在PowerPoint中產(chǎn)生知識(shí)遷移。讓同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下自己的方法，讓全體同學(xué)都能利用繪圖工具欄上的“文本框”工具。

4、練習(xí)在每個(gè)生肖圖片下輸入它的名字，并在右面輸入豎排標(biāo)題。小組內(nèi)互幫互助、合作學(xué)習(xí)

5、展示設(shè)置了文本框格式的十二生肖圖，你知道怎樣美化文本框嗎？

6、想想我們是怎樣的？

請(qǐng)同學(xué)在WORD中演示設(shè)置自選圖形格式。

7、學(xué)生嘗試修飾美化標(biāo)題（設(shè)置文本框格式）。

三種幫助手段：A、教材的閱讀。B、組內(nèi)同學(xué)的幫助。C、其他同學(xué)屏幕演示及教師的指點(diǎn)。

這個(gè)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)舊知，讓學(xué)生舉一反三，嘗試練習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在不斷嘗試中得到新知，鞏固舊知。體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生把教材、同學(xué)、教師都作為學(xué)習(xí)的幫助者，目的是為了自我學(xué)習(xí)。

8、展示學(xué)生初步美化成果，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步美化。

教師請(qǐng)嘗試成功的同學(xué)在大屏幕上演示一下自己的嘗試，讓同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，看看哪種效果你最喜歡，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各種嘗試。此時(shí)，也可照顧學(xué)生之間的差異，讓先完成教學(xué)任務(wù)的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)慢的同學(xué)。老師巡查課堂，幫助操作困難的學(xué)生掌握方法，肯定每一個(gè)同學(xué)們的成功！

（三）展示評(píng)價(jià)：

小組內(nèi)同學(xué)互相欣賞制作的十二生肖圖。推薦一幅進(jìn)行全班展示。

教師利用演示功能將各組推薦的學(xué)生作品轉(zhuǎn)播到大屏幕上展示給大家，師生共同評(píng)價(jià)。

請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，讓學(xué)生不要單一的只說好和不好，而是說出好在哪里，你還有什么好的建議。通過這個(gè)教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高信息的辨別力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，這正在我們信息技術(shù)所致力追求的目標(biāo)。教師同時(shí)予以積極的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)。

（四）課后實(shí)踐：

下課并不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，因此，我設(shè)計(jì)了課后實(shí)踐，讓有興趣的同學(xué)進(jìn)行課后實(shí)踐。

提供了“校園風(fēng)光ppt”，讓學(xué)生給自己校園的景物用文本框加上說明，加上標(biāo)題，并加以適當(dāng)?shù)男揎?，制作校園風(fēng)光圖。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我布置了以小組的形式完成書本上的課后實(shí)踐。

六、教學(xué)理念：

1、采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)法。讓學(xué)生帶著制作十二生肖圖的任務(wù)去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中去發(fā)現(xiàn)問題、嘗試自主解決問題，合作解決問題，最后完成任務(wù)。體現(xiàn)新課標(biāo)學(xué)習(xí)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，解決實(shí)際問題的理念。

2、采用“技能遷移式”教學(xué)法。在學(xué)習(xí)使用word的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)使用PowerPoint時(shí)，有許多操作都是類似的。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生復(fù)習(xí)word中插入文本框和設(shè)置自選圖形格式，讓學(xué)生自主使用前面學(xué)習(xí)的方法去嘗試，舉一反三，觸類旁通，實(shí)現(xiàn)技能的遷移。

3、采用“鼓勵(lì)創(chuàng)造式”教學(xué)法。在實(shí)踐過程中，充分給予學(xué)生創(chuàng)造的時(shí)間與空間，滿足學(xué)生的創(chuàng)造欲和個(gè)性特點(diǎn)。充分給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，在情感方面讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信，從而促進(jìn)更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師，以上只是我對(duì)這節(jié)課的一種設(shè)計(jì)。課堂是豐富多彩、千變?nèi)f化的`，每一位同學(xué)更是一個(gè)個(gè)充滿個(gè)性的鮮活主體。在課堂上，我將根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)造性地美化自己的十二生肖圖，實(shí)現(xiàn)對(duì)“四自”目標(biāo)的培養(yǎng)。

請(qǐng)各位多提寶貴意見。謝謝大家！

十二生肖說課稿 篇3

大家好！請(qǐng)大家伴著《童年》這歡快的樂曲一同與我走近傳統(tǒng)文化，走近十二生肖。

一、課題的產(chǎn)生

大家對(duì)十二生肖并不陌生，甚至?xí)贡橙缌鳌＃ń處熣故臼D）“十二生肖”是我們中華民族特有的民俗文化，在我國民間世代相傳。生肖文化豐富而深厚，生肖動(dòng)物形象影響也極其廣泛。十二生肖反映了遠(yuǎn)古時(shí)期人類對(duì)動(dòng)物的崇拜，體現(xiàn)了人類與動(dòng)物的親善關(guān)系，這種天人合一、人與動(dòng)物和諧共處的自然觀，對(duì)于現(xiàn)在保護(hù)自然、保護(hù)動(dòng)物仍有積極意義。

生肖與學(xué)生的生活息息相關(guān)，從他們出生的那一刻起，年、月、時(shí)辰的生肖動(dòng)物就伴隨著他的一生。而十二生肖所代表的多種動(dòng)物類型也是學(xué)生常見且喜愛的動(dòng)物。以十二生肖為主題開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，充分利用生活現(xiàn)象的教育價(jià)值，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得中國傳統(tǒng)文化的浸染，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究的能力得到充分的發(fā)展。

五年級(jí)的學(xué)生對(duì)生肖知識(shí)已有一定的了解，可能并不全面，我在上這節(jié)課時(shí)，通過一系列問題來一起學(xué)生興趣，使學(xué)生樂于參與研究活動(dòng)。

所以鑒于以上原因又根據(jù)我市教科所下發(fā)的《綜合實(shí)踐活動(dòng)》這本教材，確定了《走近十二生肖》這個(gè)課題。

二、活動(dòng)總目標(biāo)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)型學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力及體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用為主要目的的實(shí)踐性課程模式。它具有強(qiáng)烈的綜合性。我從知識(shí)、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確定了活動(dòng)的總目標(biāo)。

（出示知識(shí)目標(biāo)幻燈片）

1、知識(shí)目標(biāo)：

學(xué)生通過自主調(diào)查，了解十二生肖的起源，認(rèn)識(shí)十二生肖的作用。學(xué)會(huì)根據(jù)出生年月對(duì)照生肖年表推算屬相，解釋十二生肖如此排列的原因，考查外國是否有“生肖”，破除迷信，正確認(rèn)識(shí)十二生肖的積極意義。

在整個(gè)活動(dòng)過程中了解和體驗(yàn)研究的一般過程，學(xué)習(xí)掌握收集、調(diào)查和歸納信息、整理信息的方法，能把把豐富的活動(dòng)體驗(yàn)寫下來。

（出示技能目標(biāo)幻燈片）

2、技能目標(biāo)：

通過引導(dǎo)學(xué)生開展這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)制定活動(dòng)計(jì)劃、自覺參于實(shí)踐活動(dòng)，收集、制作十二生肖藝術(shù)作品，初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、收集和處理信息的能力。同時(shí)通過不同的方式展示與交流，培養(yǎng)學(xué)生合作、交流、分享的態(tài)度與能力，勇于創(chuàng)新的精神和實(shí)踐操作能力。

（出示情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)幻燈片）

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

在實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)的同時(shí)，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了提升，激發(fā)學(xué)生熱愛民族傳統(tǒng)文化的思想感情和勇于探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生與他人學(xué)習(xí)交際時(shí)彬彬有禮、認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣和協(xié)作意識(shí)，體驗(yàn)研究的樂趣，豐富視覺和觸覺的審美經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生更加熱愛大自然、熱愛小動(dòng)物、熱愛生活的情感。

三、活動(dòng)中的重、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)十二生肖的作用，學(xué)會(huì)根據(jù)出生年月對(duì)照生肖年表推算屬相，并在日常生活中實(shí)踐；理解并能解釋十二生肖如此排列的原因；收集、制作十二生肖藝術(shù)作品。

2、教學(xué)難點(diǎn)：破除迷信，通過具體事例正確認(rèn)識(shí)十二生肖的積極意義。

四、教學(xué)方法

在教學(xué)方法上，我主要采取引導(dǎo)法，著重指導(dǎo)學(xué)生的方案設(shè)計(jì)及小組的合作行動(dòng)，在活動(dòng)實(shí)施過程中，在材料收集時(shí)，要給予方法上的指導(dǎo)，提高活動(dòng)的效果。

五、整體思路

（出示整體思路幻燈片）

本主題活動(dòng)的整體思路是：

1、了解十二生肖的起源。

2、認(rèn)識(shí)十二生肖的作用。

3、學(xué)會(huì)根據(jù)出生年月對(duì)照生肖年表推算屬相。

4、能解釋十二生肖如此排列的原因。

5、考查外國是否有“生肖”。

6、收集、制作十二生肖藝術(shù)作品。

7、破除迷信，正確認(rèn)識(shí)十二生肖的積極意義。

8、展示活動(dòng)成果，把豐富的活動(dòng)體驗(yàn)寫下來。

六、活動(dòng)過程

這次活動(dòng)預(yù)計(jì)一個(gè)月完成，分為確定子課題制定活動(dòng)方案、修改并確定并實(shí)施活動(dòng)方案、研究成果匯報(bào)總結(jié)、拓展活動(dòng)四個(gè)階段，共計(jì)四課時(shí)。

（出示活動(dòng)四個(gè)階段幻燈片）

在第一階段，我通過設(shè)置情境，引起學(xué)生興趣，與學(xué)生一起確定《走近十二生肖》這一活動(dòng)主題。緊接著，我安排了成語接龍、寶箱取題、小組討論等活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)確定了本主題活動(dòng)的六個(gè)子課題，并初步制定了個(gè)小組的活動(dòng)實(shí)施方案。

第二階段，在上一階段活動(dòng)的基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生對(duì)各組初定的活動(dòng)實(shí)施方案進(jìn)行了討論、評(píng)價(jià)。在討論過程中，對(duì)于學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)方案中存在問題并提出有針對(duì)的修改意見的，我會(huì)給及積極的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)；對(duì)于方案中學(xué)生無法找出的問題，我主要采取啟發(fā)引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并找到問題所在，并提出相應(yīng)的修改意見，同時(shí)給予鼓勵(lì)。在修改方案后，我通過實(shí)物投影將修改過的方案展示出來，通過討論并確定活動(dòng)的方案；同時(shí)，我會(huì)提示學(xué)生在活動(dòng)過程中如果發(fā)現(xiàn)方案與實(shí)際活動(dòng)之間存在不合理之處，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整、修改。

在活動(dòng)方案確定并實(shí)行后，活動(dòng)進(jìn)入了第三階段，即成果匯報(bào)總結(jié)階段。首先，各小組將調(diào)查研究所得到的成果以各種方式一一展示出來。在展示過程中，我會(huì)適時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，同時(shí)我會(huì)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。當(dāng)所有小組的展示都結(jié)束后，我先給學(xué)生安排了幾分鐘的自我反思時(shí)間，然后組織學(xué)生針對(duì)自己或小組的其他成員在活動(dòng)中的表現(xiàn)，談?wù)劯惺堋⑹斋@，并鼓勵(lì)他們寫下來。最后，我對(duì)學(xué)生們的活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)后，安排學(xué)生在課后進(jìn)行拓展活動(dòng)資料的收集。

在拓展活動(dòng)階段，我先請(qǐng)學(xué)生將收集到的資料以講故事、小品表演等形式，展示出來；然后組織學(xué)生針對(duì)“屬相與成功的關(guān)系”展開討論，通過討論使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到，一個(gè)人成功與否，與屬相不存在聯(lián)系。從而達(dá)到是學(xué)生破除迷信，正確認(rèn)識(shí)十二生肖的積極意義的教學(xué)目的。

七、情景設(shè)置

（教師出示謎語、生肖圖、博士帽、百寶箱）

在情境設(shè)置上，我把握學(xué)生榮譽(yù)感、探索欲強(qiáng)的特點(diǎn)，在學(xué)生猜出謎底后，讓學(xué)生知道只有找到百寶箱中問題的答案才能贏得博士帽，激起了學(xué)生的興趣。我看火口已到，就說“同學(xué)們，你們?cè)敢庾呓?，幫助生肖們找出問題的答案嗎？”這樣就和孩子們一起確定了《走近十二生肖》這一活動(dòng)主題。

下面我主要說的是活動(dòng)的第一階段——確定子課題制定活動(dòng)方案。

我設(shè)計(jì)本課時(shí)教學(xué)過程為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

一、組織教學(xué)，導(dǎo)入活動(dòng)主題：

上課伊始，我通過師生問好，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，將學(xué)生的注意力集中到課堂上來。緊接著，我告訴學(xué)生：“這節(jié)課老師給你們帶來了一群動(dòng)物朋友，但是要猜對(duì)謎語才能見到它們?！辈⒊鍪局i語?！耙蝗擞幸粋€(gè)，你有我有大家有，全班有幾個(gè)？準(zhǔn)確一計(jì)算，只有十二個(gè)”同學(xué)們你們猜一下，這是什么？

（出示謎語幻燈片）

（出示十二生肖圖、博士帽和百寶箱）

當(dāng)學(xué)生猜出謎底后我會(huì)依次出示十二生肖圖、博士帽和百寶箱。并且向?qū)W生提出新的問題“只有找到百寶箱中問題的答案才能贏得博士帽。同學(xué)們，你們?cè)敢庾呓?，幫助生肖們找出問題的答案嗎？”

這樣設(shè)計(jì)可以集中學(xué)生的注意力，將學(xué)生的好奇心和興趣激發(fā)出來。在激起學(xué)生興趣的同時(shí)確定了《走近十二生肖》這個(gè)活動(dòng)主題。

二、游戲熱身，提煉子課題：

（出示成語接龍幻燈片）

接下來，我通過一個(gè)成語接龍的游戲，讓學(xué)生從百寶箱中獲得問題，每個(gè)小組獲得兩個(gè)問題。這樣既活躍了課堂氣氛，又將學(xué)生的興趣進(jìn)一步激發(fā)出來。

當(dāng)六個(gè)小組都得到問題后，我會(huì)給學(xué)生幾分鐘的討論時(shí)間，讓各小組成員從他們獲得的兩個(gè)問題中選擇感興趣的一個(gè)作為小組研究的子課題并給自己的小組起一個(gè)形象的名字，然后將所選問題貼和小組名字一起貼到黑板上。

（出示問題和組名紙條）

到此就確定了本主題活動(dòng)的六個(gè)子課題。

三、小組合作，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案：

在子課題確定后，我會(huì)出示一張《小組活動(dòng)實(shí)施方案》的表格，先請(qǐng)一名同學(xué)談?wù)勊朐鯓犹顚戇@張表格。

（出示《小組活動(dòng)實(shí)施方案》表格幻燈片）

這樣可以給其他同學(xué)一些啟示，便于各小組制定各自的活動(dòng)方案。接下來六個(gè)小組分別討論填寫各自的《小組活動(dòng)實(shí)施方案》表。在這一過程中，我到各個(gè)小組中去，觀察他們的完成情況，并給與適當(dāng)指導(dǎo)。

四、集思廣益，討論活動(dòng)方案

（出示第四環(huán)節(jié)幻燈片）

當(dāng)觀察到有大約三分之二的小組基本完成自己的實(shí)施方案后，我請(qǐng)學(xué)生暫時(shí)停止活動(dòng)，然后從已完成的幾份實(shí)施方案中選取了兩份以實(shí)物投影的方式展示出來，并組織學(xué)生討論并提出修改建議，和學(xué)生一起總結(jié)。我在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所展示的實(shí)施方案進(jìn)行討論、分析、提出修改建議的同時(shí)，適時(shí)對(duì)學(xué)生給予積極鼓勵(lì)，既提高了學(xué)生的綜合能力，又可以激發(fā)學(xué)生更加強(qiáng)烈的求知欲，為下一階段的方案修改和確定埋下伏筆。

五、小結(jié)本課，引起學(xué)生期待：

結(jié)束了討論環(huán)節(jié)，我在對(duì)學(xué)生本節(jié)課的變現(xiàn)給予肯定的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生在下節(jié)課繼續(xù)完善并最終確定自己小組的活動(dòng)實(shí)施方案，引起學(xué)生對(duì)下節(jié)課的期待，為活動(dòng)的順利開展奠定了基礎(chǔ)。

（出示幻燈片）

這節(jié)課充分利用了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，讓他們自己去挖掘、去體會(huì)，并以鼓勵(lì)為主要方式，讓學(xué)生充滿信心與自信，更有興趣地去完成自己的研究。

（出示結(jié)尾幻燈片）

給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給孩子一片空間，讓他盡情地展示自己的才華……這是教育亙古不變的真理，它詮釋了新生的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的真正內(nèi)涵：打通書本小世界與天地大世界的通道，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，在實(shí)踐中求知，在探索中成長。我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！

十二生肖說課稿 篇4

一、講述故事，背誦歌謠。

(一)指名分段朗讀課文，說一說課文講的十二生肖分別是哪幾個(gè)。

(二)教師引導(dǎo)：這十二生肖是按一定的順序排列的，說起來還有一段有趣的故事呢。(老師講故事)

(三)課件出示課后《十二生肖歌》。

1. 教師范讀，學(xué)生自由讀，背誦。

2. 在班里競(jìng)賽背誦，出示課件，學(xué)唱《十二生肖歌》幫助記憶。

二、指導(dǎo)書寫。

(一) 課件出示生字，讀一讀田字格里的生字，仔細(xì)觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)、占格位置;想一想怎樣把字寫正確、寫好看。

(二)引導(dǎo)學(xué)生交流，教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)：

王：獨(dú)體字，注意豎要寫在豎中線上，第三橫略長。

母：獨(dú)體字，注意筆順是：豎折、橫折鉤、點(diǎn)、橫、點(diǎn)。

足、定：這兩個(gè)字最后四筆是相同的，筆順是：豎、橫、撇、捺，最后兩筆筆畫要舒展。

(三)學(xué)生描紅，練寫。

(四)與同桌交換作品，相互欣賞，

提出改進(jìn)的建議。

三、拓展延伸，積淀情感。

(一)教師導(dǎo)語：十二生肖是我們中華民族的傳統(tǒng)文化，千百年來，勤勞智慧的中國人民積淀了許許多多關(guān)于十二生肖的民間文化，你都知道哪些?

(二)出示相關(guān)課件，學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)十二生肖的民間故事、剪紙、成語、歇后語等。 由交流自己和家人的屬相引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興致和情趣，順利進(jìn)入對(duì)文本的閱讀。

簡(jiǎn)介十二生肖的來歷，引發(fā)學(xué)生了解祖國傳統(tǒng)文化的興趣。

明確讀書要求，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。

采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，給學(xué)生提供自我展示的空間，在與同伴交流中獲得有效的學(xué)習(xí)方法，提高識(shí)字效率。

關(guān)注不同層次的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

滲透學(xué)法，采取多種方法理解詞語的意思。

在游戲中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。

通過朗讀想象畫面，培養(yǎng)語感，形成對(duì)文本的理解和感受。

尊重學(xué)生對(duì)文章獨(dú)特的理解和感受，保護(hù)他們樂于表達(dá)的積極性。

講述故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，訓(xùn)練口語表達(dá)能力，積累語言。

利用媒體資源，使學(xué)生在輕松、和諧的環(huán)境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

引導(dǎo)學(xué)生了解寫字不僅僅要掌握字的形體結(jié)構(gòu)，還要從審美的角度出發(fā)努力把字寫好看，在寫字過程中陶冶性情，逐步提高語文修養(yǎng)。

把語文學(xué)習(xí)向課外閱讀和生活拓展，在活動(dòng)中使學(xué)生領(lǐng)略民族文化的不朽魅力，激發(fā)熱愛祖國文化的情感。

十二生肖說課稿 篇5

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在熟悉旋律的基礎(chǔ)上，學(xué)唱十二生肖歌。

2、在探索將兒歌和歌曲的旋律進(jìn)行匹配的學(xué)習(xí)方法。

3、積極愉快地參加音樂活動(dòng)，體驗(yàn)表演的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、幼兒用書、磁帶。

2、幼兒知道自己和家人的屬相。

3、幼兒知道那十二生肖。，并會(huì)按順序說出。

活動(dòng)過程：

一、律動(dòng)練習(xí)。

1、《拔根蘆柴花》。

2、《擠奶》；

3、《蘋果豐收》

4、《淘米洗菜》

二、教師通過談話，引發(fā)幼兒對(duì)生肖的興趣。

1、教師：小朋友，你幾年幾歲了？屬什么？你的爸爸、媽媽屬什么？

2、教師：屬相也叫生肖，除了這些生肖，你還知道哪些(幼兒說出來后，教師引導(dǎo)幼兒看幼兒用書)生肖是按照一定的順序排列的，小朋友一起說一說生肖。今年是什么年？（如豬年出生的孩子屬豬）。

3、教師邊做動(dòng)作邊用較慢的速度范唱，通過提問幫助幼兒記憶歌詞。

教師：有一首歌曲把十二生肖全都唱了進(jìn)去。請(qǐng)你仔細(xì)聽歌里都唱了些什么。有那些小動(dòng)物在里面

4、鼓勵(lì)幼兒邊做動(dòng)作邊朗誦歌詞。

教師：這些小動(dòng)物被選上十二生肖，真高興，我們一遍模仿他們一邊來

說歌詞。

三、學(xué)唱部分、

1、跟隨音樂朗誦歌詞

教師：我們合著音樂來有節(jié)奏朗誦歌詞。

2、激發(fā)幼兒積極跟音樂旋律，輕聲學(xué)唱歌曲，初步唱準(zhǔn)旋律。看看誰唱

得最認(rèn)真了（兩遍）

（1）教師：我們?cè)囍p聲地將歌詞唱出來。

（2）教師：這首歌真還聽，我們來起個(gè)名字吧。叫什么名字好呢（引導(dǎo)

幼兒說出十二生肖

3、鼓勵(lì)幼兒一邊唱一邊用動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)。

教師：小動(dòng)物聽了大家唱的歌高興得表演起來了，我們也來學(xué)學(xué)他們吧。

看看誰學(xué)的最認(rèn)真了

5、幼兒跟著鋼琴學(xué)唱歌曲。

6、活動(dòng)結(jié)束。

附：教學(xué)反思

音樂歌唱活動(dòng)教學(xué)一直是我感覺較困難的，每次教學(xué)總發(fā)現(xiàn)過程設(shè)計(jì)模塊化較多，游戲趣味性不強(qiáng)，導(dǎo)致幼兒被動(dòng)學(xué)習(xí)情況較多。一次備課的過程中從雜志上發(fā)現(xiàn)了一節(jié)大班音樂《十二生肖》活動(dòng)設(shè)計(jì)，剛好與本月主題相符，我便開始了這次模仿教學(xué)之旅。以下是我對(duì)此次教學(xué)的總結(jié)：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)互動(dòng)性和趣味性強(qiáng)。

首先最吸引我的就是本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)，與以往常規(guī)音樂教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)有很大不同。如活動(dòng)開始以點(diǎn)兵點(diǎn)將的游戲方式，吸引幼兒關(guān)注歌曲的內(nèi)容，歌曲結(jié)束點(diǎn)到誰就請(qǐng)幼兒到臺(tái)前翻相應(yīng)的白板圖片，孩子們立刻被吸引，欣賞歌曲時(shí)非常安靜與專注。我在原教案的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，利用電子白板設(shè)計(jì)成翻圖游戲，更加吸引幼兒的積極參與。

二、揭秘與挑戰(zhàn)更加適合大班幼兒。

揭秘與挑戰(zhàn)的游戲符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)發(fā)展水平，這樣的游戲也深受孩子們的喜愛。在歌唱教學(xué)中合理使用揭秘和富有挑戰(zhàn)的游戲，使得教學(xué)更加有效。整個(gè)活動(dòng)流程分三步：“魔語” 說歌詞；“新魔語”唱歌曲；挑戰(zhàn)隱藏圖標(biāo)的數(shù)量多種方式演唱。三個(gè)階段都利用了“翻圖”游戲，隨著游戲目標(biāo)和游戲方式的層層推進(jìn)，孩子們?cè)诮邮钟螒蛏?jí)挑戰(zhàn)的同時(shí)自然學(xué)會(huì)了演唱歌曲，整個(gè)活動(dòng)順利而流暢。

縱觀整個(gè)活動(dòng)過程中幼兒都是積極踴躍參與，幼兒的注意力很集中，學(xué)唱歌曲不再是被動(dòng)與枯燥的過程。在結(jié)束時(shí)，部分幼兒還嚷著要在玩一次，再唱一次等等。這與以往注意力不集中、不會(huì)唱的情況出現(xiàn)極大的反差?？磥硪还?jié)好的活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)于活動(dòng)的效果有著決定性的作用。音樂教學(xué)過程中，也要關(guān)注活動(dòng)設(shè)計(jì)的趣味性與幼兒的發(fā)展特點(diǎn)。只有真正適合幼兒的，幼兒感興趣的，孩子們才會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

十二生肖說課稿 篇6

教學(xué)要求

1、聆聽音樂，感受十二生肖動(dòng)物的形象特征，并能用動(dòng)作模仿表現(xiàn)其中的部分動(dòng)物。

2、用自然的聲音、詼諧的情趣演唱歌曲《十二生肖歌》。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、記住歌詞，用活潑、有趣的口吻來演唱歌曲，并能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的表演方式。

2、注意歌曲中的八分休止符音斷氣連。

教材分析

歌曲輕快活潑、富有詼諧情趣的兒童歌曲，一段體，二四拍。歌詞簡(jiǎn)明，曲調(diào)歡快跳躍，歌曲根據(jù)十二生肖的排列順序，逐一表現(xiàn)了栩栩如生的動(dòng)物形象。

教具學(xué)具

音樂教學(xué)磁帶、鋼琴、打擊樂器。

教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容與主要問題的設(shè)置。

學(xué)生活動(dòng)方式。

教師活動(dòng)要點(diǎn)

教學(xué)意圖

一、導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)新歌。

1、新學(xué)期寄語。

2、導(dǎo)入歌曲

師：小朋友們，新年到，動(dòng)物樂園里可熱鬧了，讓我們一起聽聽十二生肖為大家演唱的歌曲。

師：你聽到歌曲里唱了些什么？

3、復(fù)聽歌曲，體會(huì)歌曲的情緒。

二、學(xué)習(xí)新歌，處理歌曲。

1、學(xué)生跟老師一起有情趣地朗讀歌詞。

2、輕聲跟錄音來演唱歌曲。

聽歌曲。

學(xué)生回答：按順序唱出了十二生肖和它們的特點(diǎn)。

齊讀歌詞。

引導(dǎo)學(xué)生聽范唱錄音，讓學(xué)生初步感受歌曲的情緒。

教師鋼琴伴奏，中速，學(xué)生看譜演唱。

聽音樂，感受歌曲，模唱準(zhǔn)歌曲。

3、體會(huì)歌曲的節(jié)拍，再唱歌曲。

4、聽教師演唱，體會(huì)歌曲的情緒。

教師將歌曲容易錯(cuò)的地方提出來，讓學(xué)生通過模唱掌握。

5、在基本學(xué)會(huì)此歌后，采用分角色演唱。

師生“接龍唱法”演唱歌曲。

6、用自然的`聲音、詼諧的情趣完整地演唱歌曲。

三、歌表演。

1、師：小動(dòng)物真有趣，老師也想表現(xiàn)可愛的小動(dòng)物。

2、請(qǐng)你們編動(dòng)作演一演，好嗎？

3、教師再次范唱，學(xué)生按動(dòng)物出現(xiàn)的順序表演動(dòng)作。

4、學(xué)生一起表演歌曲。

5請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演，加以激勵(lì)。

四、總結(jié)。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后收集有關(guān)十二生肖的來歷的故事和生肖動(dòng)物的謎語、故事等，同學(xué)間采集分享。

師生接龍演唱歌曲。

學(xué)生討論，教師指導(dǎo)。

學(xué)生展示。

介紹歌曲的節(jié)拍及強(qiáng)弱規(guī)律。

對(duì)學(xué)生演唱中的不熟悉處加以鞏固，出錯(cuò)處加以糾正。（休止符的地方音斷氣連）

教師歌表演。

教師演唱，學(xué)生跟著音樂演一演。

教唱歌曲中不斷關(guān)注學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生唱好歌曲。

接龍唱等形式不斷鞏固。

十二生肖說課稿 篇7

通過本節(jié)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解十二生肖的有關(guān)知識(shí)，在制作中學(xué)習(xí)變形、張的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

教材版本：

義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)（試用版）第七冊(cè)

教學(xué)年級(jí)：

小學(xué)四年級(jí)

課時(shí)安排：

一課時(shí)

課業(yè)類型：

工藝制作課

教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、通過教學(xué)，掌握用紙條造型的方法，能生動(dòng)地粘貼生肖圖。（了解）

2、學(xué)習(xí)紙條造型的方法。（練習(xí)）

3、從粘貼十二生肖的過程中，學(xué)習(xí)變形、夸張的藝術(shù)表現(xiàn)手法，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造美的能力。（練習(xí)接受）

教學(xué)重點(diǎn)：

用紙條粘貼的造型方法，制作出自己喜愛或自己的生肖造型。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握紙條造型的技巧，粘貼平整、牢固，圖形不會(huì)發(fā)生變形扭曲。

教具準(zhǔn)備：

彩色水筆、硬紙板、鉛筆、紙、刀片、直尺。

教學(xué)過程：

根據(jù)我自己的'思路，我把本課教學(xué)過程設(shè)計(jì)為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、組織教學(xué)：

師生問好。穩(wěn)定學(xué)生的情緒。

二、用謎語導(dǎo)入課題：

師：老師這里有一個(gè)謎語，想讓大家來猜一下，看看哪一位小朋友最聰明，能最快猜出！“一人有一個(gè)，你有我有大家有，全班有幾個(gè)？準(zhǔn)確一計(jì)算，只有十二個(gè)”同學(xué)們你們猜一下，這是什么？（這樣做有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)這節(jié)課充滿好奇心。）

生：十二生肖。

師：對(duì)了，這是生肖，我們每個(gè)人都有的生肖，像老師我就是屬——羊，而小朋友們是屬什么呢？（由此引出板書——十二生肖）

師：現(xiàn)在有誰能告訴老師十二生肖的排列順序是怎么樣的？（這里可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾荆罕热缦窭鲜笈诺谝?，牛反而排在后面……?/p>

生：………………

師：好了，大家講得不錯(cuò)，但是有的小朋友講得不太正確，現(xiàn)在老師這里有一個(gè)掛件，大家看一下，就知道它的順序是怎樣的。（出示十二生肖掛件——西安布藝品，這樣能讓學(xué)生更直觀、更全面地了解十二生肖及順序。）

生：…………（學(xué)生會(huì)針對(duì)掛件進(jìn)行猜測(cè)當(dāng)中哪一個(gè)是馬，哪個(gè)是羊等。）

師：現(xiàn)在，老師請(qǐng)一位小朋友回答，十二生肖地排列順序是怎樣的。

生：回答。

師：（輔助學(xué)生回答并及時(shí)糾正）十二生肖的排列順序：1、鼠2、牛3、虎4、兔5、龍6、蛇7、馬8、羊9、猴10、雞11、狗12、豬

師：這位小朋友講得很好，現(xiàn)在老師這里有一個(gè)故事，講完了讓大家猜猜他的生肖該屬什么？好了，現(xiàn)在大家聽好了，故事呢是這樣的：很久很久以前，有一個(gè)貪財(cái)?shù)闹h老爺，一次在衙內(nèi)對(duì)手下說：下個(gè)月是我夫人的50壽喜，我請(qǐng)大家吃壽酒。望著知縣大人貪婪的眼神和陰森森的目光，大家低下了頭，不情愿地回答：謝謝了。退堂后，大家圍在一起商量，送什么禮品好呢？其中一個(gè)愛拍馬屁的小吏說：我已經(jīng)打聽到了，知縣老爺?shù)姆蛉松诩鬃幽?，是不是送……。明知是勒索，那有什么辦法呢？為了討好知縣老爺，就決定這樣去辦了。生辰那天到了，大家恭恭敬敬地送了這份共同籌備的禮品。知縣老爺接過精美的禮品盒，急忙打開一瞧，啊，是一只用金子做的小老鼠。他搖晃著腦袋笑著說：好，好，我收下了。接著眼珠一轉(zhuǎn)又說：諸位，卑職少夫人一歲，明年我生辰時(shí)大家也按此辦吧，不過，要做的和活的一樣大。請(qǐng)，請(qǐng)，到后面入席，哈哈哈。嚇得大家再也發(fā)不出聲來，誰也不敢再去吃這酒席了。（在此插入故事，來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在不知不覺中接受新知識(shí)，并會(huì)牢記本堂新課內(nèi)容。）

小朋友，知縣老爺屬什么生肖，為什么大家嚇得發(fā)不出聲音來了？

生：牛。

三、講授新課：

師：我相信在坐的小朋友們都有一個(gè)屬于自己的生肖，我們今天就自己動(dòng)手將我們自己的生肖做出來，你們說好不好？

生：好！

師：在動(dòng)手做之前，老師先請(qǐng)小朋友們看一幅畫。（在黑板上出示十二生肖的制作范畫，這樣能讓學(xué)生更直接地知道自己本堂課要做什么，并且能引起他們制作十二生肖的欲望。）有誰能知道老師這幅畫是怎樣做成的嗎？

生：…………

師：對(duì)了，是用紙貼上去的。那么，有誰能告訴我它的制作順序呢？是先做什么，然后做什么？它的步驟是什么？

生：…………

師：講得很不錯(cuò)。（根據(jù)學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)募m正并進(jìn)行總結(jié)。）

（在此插入板書：步驟：一、選畫

二、在硬紙板上畫稿

三、截取紙條

四、粘貼）

師：在黑板上演示制作過程，并詳細(xì)說明每一個(gè)步驟。指出特別該注意的地方：如1、截取紙條時(shí)必須用直尺畫了以后再剪，每條的粗細(xì)應(yīng)相同，不能相差太遠(yuǎn)。2、粘貼時(shí)紙條要豎立著，不能歪斜，粘貼時(shí)制作關(guān)鍵，必須要細(xì)心。（這種現(xiàn)場(chǎng)演示的做法，能讓學(xué)生更直接地接受所學(xué)內(nèi)容，更容易掌握制作技法，并讓學(xué)生在欣賞地過程中接受掌握制作技法）

四、指導(dǎo)學(xué)生制作。（將學(xué)生分成四組，進(jìn)行比賽，看哪一組做得又快又好。）

教師巡視輔導(dǎo)。

五、作業(yè)講評(píng)。每組派代表，上臺(tái)介紹自己組的最佳設(shè)計(jì)作品，教師做小結(jié)性講評(píng)。

六、總結(jié)：

今天大家做得都很棒，小朋友們都開動(dòng)了腦筋發(fā)揮了自己的聰明才智，制作出了一張又一張的美麗掛圖，同學(xué)們可以把自己的作品拿回家掛在自己的房間里，美化自己的小臥室，而且有興趣的同學(xué)可以利用課外時(shí)間再粘貼幾幅爸爸媽媽的生肖圖與自己的生肖圖一起掛。（這節(jié)課充分利用了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，讓他們自己去挖掘、去體會(huì)，并以鼓勵(lì)為主要方式，讓學(xué)生充滿信心與自信，更有興趣地去完成自己的作品。）

我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！

附：板書安排

板書安排：

十二生肖掛步驟：

1、選畫范畫

2、畫稿演示制作

3、截取紙條件

4、粘貼

十二生肖說課稿 篇8

活動(dòng)名稱：十二生肖

活動(dòng)要求：

1、知道十二生肖是中國特有的民俗文化。

2、了解十二生肖的排列順序

活動(dòng)準(zhǔn)備：十二生肖的圖片

一、你知道十二生肖嗎

1、教師出示“兔子”圖，——介紹：每個(gè)人都有自己的屬相，你屬什么？ 你的爸爸媽媽是屬什么的？

2、你知道人的屬相一共有幾種動(dòng)物？有哪些動(dòng)物？

3、出示眾多圖，請(qǐng)幼兒找找哪些是十二生肖的動(dòng)物？

——揭示正確答案

小結(jié)：十二生肖的說法是我們中國人很早就有的，每年就以一種動(dòng)物做標(biāo)志，一共有十二個(gè)動(dòng)物，十二生肖。

幾年后又是這個(gè)小動(dòng)物的生肖？（十二年）

4、今年、去年、后年分別是什么年？

二、十二生肖排排隊(duì)

1、請(qǐng)幼兒給十二生肖排排隊(duì)

2、欣賞兒歌《十二生肖兒歌》

l 你們聽到十二生肖的動(dòng)物是怎樣排隊(duì)的？

3、再次欣賞兒歌，看看是不是這樣排隊(duì)的？這些動(dòng)物在干什么？（再次示范兒歌）

十二個(gè)動(dòng)物是怎樣的順序排隊(duì)的？

它們?cè)诟墒裁矗?/p>

——鉆山洞、爬大山、練跳高

——理解：按著次序排好隊(duì)

4、老師念兒歌，幼兒跟念，并做相應(yīng)的動(dòng)作。

（讀好：鉆、山、次序、爭(zhēng)的平翹舌音）

5、說說每種小動(dòng)物的優(yōu)點(diǎn)

（引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)它們身上的優(yōu)點(diǎn)）

十二生肖說課稿 篇9

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒感知十二生肖所包括的十二種動(dòng)物、十二生肖的排列順序。

2、了解十二生肖一年一種屬相，人的一生只有一種屬相。

3、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

4、在活動(dòng)中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。

5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

生肖動(dòng)物圖卡10套、生肖排序表10張、十二生肖歌視頻、十二生肖視頻故事。

活動(dòng)過程：

一、開始部分：

引導(dǎo)孩子交流屬相，教師根據(jù)幼兒回答貼相應(yīng)動(dòng)物卡片。

師小結(jié)：屬相也叫生肖，生肖是我們中國特有的，用動(dòng)物作為標(biāo)志記錄年份的方式。老師給大家?guī)砹艘皇缀蜕び嘘P(guān)的歌曲，請(qǐng)小朋友聽一聽，除了剛剛說到的這些動(dòng)物生肖，還有沒有其他的生肖?

二、基本部分：

(一)感知十二生肖所包括的十二種動(dòng)物、十二生肖的排列順序。

1、初聽十二生肖歌曲。

師：歌曲中還說到了哪些生肖?

師根據(jù)幼兒回答補(bǔ)充動(dòng)物圖卡，引導(dǎo)幼兒數(shù)一數(shù)一共有幾種動(dòng)物生肖。

2、師：那這12種動(dòng)物是按照什么順序排列的?再聽十二生肖歌，聽完之后，請(qǐng)大家給它們排排隊(duì)。

幼兒第二次聽歌曲，看視頻。

3、引導(dǎo)幼兒3人一組，合作完成生肖排序圖。(幼兒操作時(shí)，以十二生肖歌為背景音樂)

師說歌詞，共同檢查排序情況。

4、引導(dǎo)幼兒按順序說一說這些動(dòng)物生肖都是誰。

5、引導(dǎo)幼兒加上數(shù)字再次說一說生肖排序圖。

(二)引導(dǎo)幼兒了解十二生肖一年一種屬相。

師：剛才小朋友都說了自己的生肖，但我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，為什么小朋友的屬相有的是鼠，有的是牛，不一樣呢?

(引導(dǎo)幼兒討論)

交流：為什么你們的屬相不一樣?

師小結(jié)：同一年出生的孩子屬相是一樣的，鼠年出生的屬鼠，牛年出生的屬牛，狗年出生的屬狗，一年只有一種屬相。

(三)了解人的一生只有一種生肖。

引導(dǎo)幼兒討論：你今年屬鼠，明年屬什么?

師小結(jié)：一個(gè)人只有一種屬相，屬相不會(huì)因?yàn)槿艘荒昴觊L大而跟著變化，你現(xiàn)在屬鼠，明年也屬鼠，等到你長大了，還是屬鼠。

三、結(jié)束部分：

幼兒觀看十二生肖視頻故事。

師預(yù)留問題，引起幼兒繼續(xù)探討十二生肖的興趣：為什么有的大人和你的生肖是一樣的?

活動(dòng)反思：

為了滿足幼兒的求知欲望，讓孩子對(duì)十二生肖有更進(jìn)一步的了解，我在活動(dòng)的設(shè)計(jì)中更注重的是對(duì)孩子社會(huì)性的培養(yǎng)，讓孩子能通過該活動(dòng)去關(guān)心一下身邊的親人，培養(yǎng)的交往、合作能力。

十二生肖說課稿 篇10

教材分析：

十二生肖，是每個(gè)生命出生、成長的見證，它們傳遞著勞動(dòng)人民的美好品德和善良愿望，反映著中華民族自古對(duì)生命的尊崇、對(duì)生活的熱愛?！妒ぁ愤@個(gè)生動(dòng)有趣的民間傳說，不僅讓孩子們認(rèn)識(shí)了十二個(gè)神態(tài)各異、古怪精靈的小動(dòng)物，更重要的是激發(fā)了孩子們熱愛生活、熱愛傳統(tǒng)文化的感情，使他們?cè)谝院蟮恼Z文學(xué)習(xí)中逐漸領(lǐng)略到祖國傳統(tǒng)文化的豐厚與博大。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀本課十七個(gè)生字，會(huì)寫文中六個(gè)生字。采用小組合作的方式鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字能力。2.通過多種形式的朗讀、講故事等方法，使學(xué)生了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中的情趣。能背誦課后的《十二生肖歌》。

3.使學(xué)生初步體會(huì)傳說故事中反映出的民俗文化和好惡感情，感受中華傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.正確認(rèn)讀本課課后的十七個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)生字。

2.理解課文大意，了解神話傳說中十二生肖的來歷。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生自備生字卡片，多媒體課件。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

第一課課時(shí)任務(wù)：讀文識(shí)字、美讀感悟、拓展閱讀教學(xué)過程：

一、情趣倒入

(一)學(xué)生交流課前了解的家人的屬相。

(二)提出問題：剛才大家談到這么多屬相，誰知道屬相一共有幾個(gè)，分別是什么?課件出示圖片

教師小結(jié)，激發(fā)興趣：中國人的屬相有12個(gè)，分別以12種動(dòng)物命名，也就是我們平時(shí)說的十二生肖，它們是鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。十二生肖是我國特有的傳統(tǒng)文化，我們用一種動(dòng)物表示一個(gè)生肖，也就是一個(gè)屬相。為什么古代的人們會(huì)把這十二種動(dòng)物作為生肖呢?這里邊還有一個(gè)有趣的故事。(板書課題)

二、讀文識(shí)字

(一)根據(jù)讀書提示，用自己喜歡的方式讀課文。出示課件，提出讀書要求：

1.借助拼音熟讀課文，要求把句子讀正確、讀通順。

2.圈出課文中的生字詞，讀一讀，用自己喜歡的方式記一記。

(二)小組合作讀書、互助識(shí)字。

在小組內(nèi)輪讀課文，互相評(píng)價(jià)，糾正同學(xué)讀錯(cuò)的地方，提出需要改進(jìn)的地方;

小組成員交流識(shí)字方法，識(shí)字有困難可以向同學(xué)請(qǐng)教識(shí)字方法。小組成員互相抽讀生字卡片，檢查識(shí)字效果。

(三)班內(nèi)交流讀書、識(shí)字情況，教師指導(dǎo)識(shí)字。

1.指名分段朗讀課文，師生給予評(píng)價(jià)，對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。

2.課件出示帶有生字的句子，指名朗讀。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解“款待、酒足飯飽、貪圖、赴宴、命名”等詞語的意思。

3.課件出示生詞，小組競(jìng)賽開火車認(rèn)讀。

4.課件出示“動(dòng)物樂園大闖關(guān)”，認(rèn)字、組詞，鞏固識(shí)字效果。

三、美讀感悟

(一)再讀課文，與同桌交流自己讀懂了什么?

(二)全班交流，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

預(yù)設(shè)：

1.小老鼠很饞。指導(dǎo)讀好句子“住在萬獸園的小老鼠聞到香味，便喊來園里的動(dòng)物一起……”，

師;邊讀句子邊想象十二個(gè)小動(dòng)物喝醉酒的情景。帶著你的想象讀一讀這句話。出示課件

生讀

2.王母娘娘非常嚴(yán)厲。

師：(出示課件)你從哪個(gè)詞感受到王母娘娘非常嚴(yán)厲?想象著媽媽平時(shí)嚴(yán)厲的表情，帶著這個(gè)表情讀一讀這句話。

3.了解十二生肖的來歷。

師追問：那么十二生肖究竟是怎么來的呢?誰能用自己的話講述一下?

生自主回答。

(三)出示課件，用自己的話講一講這個(gè)故事。 1.提出問題：想一想，怎樣才能把故事講得生動(dòng)有趣?2.結(jié)合學(xué)生的回答，進(jìn)行方法指導(dǎo)，使學(xué)生注意以下幾個(gè)方面：(1)按照故事發(fā)展的順序講。

(2)可以根據(jù)自己的想象為故事中的人物設(shè)計(jì)對(duì)話。 (3)講故事時(shí)加上動(dòng)作、表情會(huì)更吸引聽眾。 3.指名講故事

四、拓展閱讀

1.出示閱讀材料《十二屬相圖》

1.用“XXXXX”把兒歌中動(dòng)物的名稱畫出來。 2.你最喜歡什么小動(dòng)物?為什么?

第二課時(shí)課時(shí)任務(wù)：寫字指導(dǎo)、有效練習(xí)

一、寫字指導(dǎo)

1.課件出示生字，讀一讀田字格里的生字，仔細(xì)觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)、占格位置;想一想怎樣把字寫正確、寫好看。 2.引導(dǎo)學(xué)生交流，教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)：

王：獨(dú)體字，注意豎要寫在豎中線上，第三橫略長。母：獨(dú)體字，注意筆順是：豎折、橫折鉤、點(diǎn)、橫、點(diǎn)。足、定：這兩個(gè)字最后四筆是相同的，筆順是：豎、橫、撇、捺，最后兩筆筆畫要舒展。 3.學(xué)生描紅，練寫。

4.與同桌交換作品，相互欣賞，提出改進(jìn)的建議。

二、有效練習(xí)板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思：

這篇課文的作者抓住兒童喜歡聽故事、講故事的特點(diǎn)，以故事的形式講述了用浪漫、幻想創(chuàng)造的《十二生肖》傳說，使學(xué)生初步體會(huì)傳說故事中反映出的民俗文化和好惡感情，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛傳統(tǒng)文化的感情。本節(jié)課，我也緊扣這一主題，緊緊圍繞正確認(rèn)讀本課17個(gè)生字，正確流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，展開教學(xué)。

設(shè)計(jì)一：由生活引入課題

我由學(xué)生熟悉的生日、屬相引到周圍人的屬相，引出十二生肖是十二種動(dòng)物，是我們的祖先為了記住每個(gè)人出生的年份，聰明的創(chuàng)造出用這十二種動(dòng)物命名不同的年份的方法，這種由學(xué)生熟悉的事物引入課題的方法，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的興奮點(diǎn)。

設(shè)計(jì)二：借助漢語拼音初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

由于學(xué)生年齡還小，識(shí)字量有限，所以在指讀過程中難免會(huì)出現(xiàn)讀錯(cuò)字音的'情況，因此在學(xué)生朗讀出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況下，我重點(diǎn)指導(dǎo)了“因?yàn)椤⒁蚨?、輪換”這三個(gè)字的讀音，并鼓勵(lì)學(xué)生在互相評(píng)價(jià)中獲得提升和進(jìn)步。至于識(shí)字效果，在隨后的全班交流匯報(bào)中，孩子們你一言我一語，繁難的生字被大家的“奇思妙想”化解了，孩子們的聰明才智已經(jīng)證明了自己在小組學(xué)習(xí)中的成果。為了加深學(xué)生記憶，將識(shí)字教學(xué)引向生活這個(gè)更廣闊的大課堂，針對(duì)一些生活中的常用字，我也會(huì)適時(shí)引導(dǎo)：“你還曾經(jīng)在哪見到過這個(gè)字?我們的身邊有沒有?”這也是新《課標(biāo)》中所提倡的：課程走向?qū)W生的生活世界。讓學(xué)生逐步養(yǎng)成做一個(gè)有心人，在生活中主動(dòng)識(shí)字，擴(kuò)大積累。

但問題也隨之而來，相對(duì)每一課十幾個(gè)的二類字，課堂容量總是那么滿滿的，雖然也有游戲相輔，但長而久之，枯燥、單調(diào)的弊病就會(huì)很容易的暴露出來，如何才能改變這種傳統(tǒng)、單一的識(shí)字教學(xué)模式，使之也能向閱讀課那樣有味道，一直是我在摸索和探求的，懇請(qǐng)得到各位老師和領(lǐng)導(dǎo)的指點(diǎn)。

十二生肖說課稿 篇11

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道10月1日是祖國母親的生日，理解國慶節(jié)的含義。

2、通過資料和相互交流討論，知道一些我國是多民族的國家，了解維吾爾族、藏族等的服飾特點(diǎn)，生活習(xí)慣。

3、感受國慶節(jié)熱鬧、喜慶的氣氛。

4、樂于探索、交流與分享。

5、促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、多媒體PPT課件。

2、一些民族風(fēng)格的歌曲或樂曲。

配套課件：中班社會(huì)課件《歡度國慶節(jié)》PPT課件

活動(dòng)過程：

1、通過播放歌曲，引出國慶。

師：你們知道，這支生日歌是送給誰的嗎？誰過生日了？

2、引導(dǎo)幼兒理解國慶節(jié)的含義。

你們知道國慶節(jié)是哪天嗎？是誰過節(jié)??？（請(qǐng)幼兒自由說一說或相互交流自己對(duì)國慶節(jié)的認(rèn)識(shí)）

3、出示中國地圖，幫助幼兒了解祖國。

中班社會(huì)教案《歡度國慶節(jié)》含PPT課件

4、了解一些少數(shù)民族。

（1）（出示一些少數(shù)民族的圖片）他們是哪個(gè)民族的？各有什么特點(diǎn)呢？（請(qǐng)幼兒觀看圖片，并從服裝、發(fā)型、音樂、飲食等方面引發(fā)幼兒進(jìn)行討論）

（2）幼兒欣賞歌曲一段，初步認(rèn)識(shí)西藏。

聽到這首歌曲，你想到了哪個(gè)民族？（向幼兒介紹西藏在中國地圖上的位置，族人的生活習(xí)俗等。）

帶領(lǐng)幼兒隨著《青藏高原》歌曲做幾個(gè)西藏舞蹈的動(dòng)作，感受一下藏族舞蹈風(fēng)格。

（3）欣賞歌曲一段，初步認(rèn)識(shí)維吾爾族。

聽到這首曲子你有什么感受？你知道它是那個(gè)民族的嗎？（向幼兒介紹維吾爾族在中國地圖上的位置、習(xí)俗等）

帶領(lǐng)幼兒隨著音樂，做幾個(gè)維吾爾族舞蹈動(dòng)作，感受一下維吾爾族的舞蹈風(fēng)格。

（4）播放其他一些少數(shù)民族的圖片，讓幼兒欣賞。

5、了解各民族慶祝國慶的方式。

10月1日是中國的國慶節(jié)，這一天，全國各民族人民都在歡慶節(jié)日。大街小巷張燈結(jié)彩，并且掛上國旗。各地都有各種慶祝活動(dòng)。爸爸媽媽都會(huì)休息，與孩子、老人共同歡慶節(jié)日，有的還會(huì)全家外出旅游。各民族的人穿上自己民族的服裝，跳著自己民族的舞蹈、彈著自己民族的器樂，舉行豐富多彩的慶?；顒?dòng)。

6、播放音樂，在音樂氛圍中結(jié)束本次活動(dòng)。

《散步》說課稿通用

幼兒教師教育網(wǎng)精選欄目推選：“散步說課稿”。

以下的《散步》說課稿或者是您在尋找的內(nèi)容。教師，以教育為生的職業(yè)，優(yōu)秀的教師授課前，都會(huì)備好教案。傳統(tǒng)的教案，是教師教學(xué)過程中的一個(gè)重要組成部分。有需要的朋友就來看看吧！

《散步》說課稿【篇1】

西門圣

《散步》教學(xué)安排

一、（巡視）本師上課，有個(gè)習(xí)慣，就是要求學(xué)生面前擺四樣?xùn)|西：課本、字（詞）典、作業(yè)本和筆。待會(huì)兒，老師要求寫的東西，大家就寫在作業(yè)本上，自己編個(gè)序號(hào)，算是作業(yè)。課一結(jié)束，作業(yè)也就完了，不留課外作業(yè)了。行嗎？請(qǐng)檢查，還不齊全的，請(qǐng)趕快準(zhǔn)備。

（一邊準(zhǔn)備，一邊提示學(xué)生接我下句）這是學(xué)語文的必備工具，我的說法是：讀書不帶四大件，好比打仗不帶槍，挖土不荷鋤。

二、讀書讀書，一定要讀。誰讀？讀書人自己讀。讀過了嗎？讀過一遍的，舉手。

有道是，書讀百遍，其義自見。若讀過，再讀一遍好不好？讀的過程中，使用手邊的工具書，達(dá)到二個(gè)要求：念準(zhǔn)字音，寫對(duì)字形。完后老師檢查。預(yù)備，開始——

三、檢查：聽寫（寫作業(yè)本上，抽一人板演。本課作業(yè)先空二行）。先寫課題、作者，再其他（如書上）。

四、字不離詞，組詞（寫作業(yè)本上，抽一人板演）。

五、詞不離句，造句（寫作業(yè)本上，抽一人板演）。引導(dǎo)：先念幾遍書上句子，爭(zhēng)取記住，再替換，仿而造之。

六、默寫。在剛才所留二空行處寫上課文題目和作者名。目的：引導(dǎo)“步”字別多寫一“、”?！捌荨弊纸M詞。

七、現(xiàn)代社會(huì)，閱讀講求速度。給五分鐘時(shí)間，比賽有感情朗讀課文，看誰讀的遍數(shù)最多。

完后適當(dāng)統(tǒng)計(jì)，表揚(yáng)肯定。

八、復(fù)述故事。用自己的話，長短不論，把文章大意說清楚就行。先自言自語，自己說給自己聽。再同桌互說，相互交流。

九、勾劃出好詞佳句，同學(xué)間互相交流。（亦可省）

十、讀1——自然段。注意語音語調(diào)。

生讀時(shí)，師板書如下：

曾令錫

男

41歲

教師

南川市教科所

喜歡讀書和旅游

十一、課上到此時(shí)刻，老師才想起一件事，剛才忘了做。請(qǐng)看黑板，老師這是做的什么事？請(qǐng)?jiān)谧鳂I(yè)本上寫一句話，說明老師才干的是一件什么事情?？梢陨塘?。寫好后交流一下，一個(gè)人展示。

現(xiàn)在老師就此提個(gè)新要求：仿照課文中的某句話，反老師所干的事情寫出來。開始——

引導(dǎo)：

給這件事取個(gè)名：自我介紹。

介紹了些什么項(xiàng)目？也取個(gè)名：姓名、性別、年齡、職業(yè)、工作單位、興趣愛好。

誰作自我介紹？加個(gè)主語：老師作了自我介紹

后面怎么接？仿文中句式。（把文中句子找出來，反復(fù)讀幾遍，師引導(dǎo)下對(duì)比讀幾遍，各種方式重復(fù)，意在加深印象，爭(zhēng)取記住）

注意：

最后的二項(xiàng)內(nèi)容間不用“、”，而要用連詞“和”。

還可說具體一點(diǎn)，把句子變長：什么時(shí)間作的自我介紹？課上到一半的時(shí)候

還可再加點(diǎn)，交代一下背景，如：今天來給我們上課的是一位新老師，他在課上到一半的時(shí)候……

大家看，我們截取“老師作了自我介紹——他的姓名、性別、年齡……”這部分，是個(gè)句子，連上前邊的，可以算一個(gè)段落。如果我們?cè)僭黾狱c(diǎn)內(nèi)容呢？比如，用上一個(gè)自然段寫寫老師的外貌、再一段寫上幾句老師說的話，甚或再用一段寫寫今天的天氣、周圍的環(huán)境，再安上個(gè)題目，等等，就成篇了，文章了。

可見，作文簡(jiǎn)單，若干句子的組合就成了作文。作文并不是我們想象的那么難。

又可見，造句是多么重要，只要會(huì)造句了，若干句子語意連貫語氣暢通地連在一起，就是作文了。

再可見，一個(gè)意思千百萬中表達(dá)，我們讀別人的文章，要善于積累句子，豐富自己的表達(dá)，如英語句型一樣，句子形式多了，寫的時(shí)候選擇余地就大，寫出的文章表達(dá)形式多樣，文章就避免了單調(diào)呆板。

請(qǐng)大家仿文中句式把這句話寫在作業(yè)本上，與自己剛才的話比較：今天掌握了一個(gè)新鮮的表達(dá)句式，算不算個(gè)新收獲？

變換句式，對(duì)比：誰好？有時(shí)不是誰好的問題，而是誰都可以，只因有一種與種不同，獨(dú)到，別致，所以用了。一個(gè)意思，千百萬種表達(dá)，掌握多種句式，按需選用，可以避免語言音調(diào)平淡，避免“學(xué)生腔”。

十二、“母親很聽我的話，就象當(dāng)初我很聽他的話一樣……”：

引導(dǎo)誦讀，讀出其中韻味：人老了，一切由孩子作主了，就象我們個(gè)個(gè)在家是“小皇帝”，辛酸；孩子的話都聽，一種深深的親子之愛。言有盡而意無窮，一話飽含深意，這就是語言的張力，好語言的標(biāo)志。

仿寫一句話，表達(dá)某種情味。

依前引導(dǎo)其他（類似地方還多，請(qǐng)自己找出來，作出勾劃，仿著寫話。因課是研究課，示范性，可只講其一，不及其他）。

十三、讀時(shí)，你的心情處于什么狀態(tài)？

十四、讀后，你想到什么？

十五、總結(jié)一下：本節(jié)課收獲有哪些？

提示：多認(rèn)了字，多寫了字，多知一故事，被感動(dòng)了一回，知道了一個(gè)道理，高興地度過了45分鐘，等等都算。可見，語文課有意思沒有？愿不愿上？缺不缺習(xí)？專不專心？好，這樣，你的收獲就比什么都大了。

借《散步》說語文教學(xué)

一、關(guān)于“教什么”

語文教學(xué)教什么?語文教學(xué)教語言。語文學(xué)科是幫助孩子習(xí)得本民族書面共同語工具的學(xué)科，不是文學(xué)科，更不是思想品德科。語文教學(xué)的任務(wù)直面語言這個(gè)工具。語文教學(xué)到語言為止。為什么要有語文課？就因要教導(dǎo)孩子掌握語言工具。不教語言教什么？說語文有人文性，這并說明不了語文教什么的問題。人文性又怎么樣？教人文性嗎？人文性能教嗎？怎么教？駕車兜風(fēng)是一大享受，這享受算是“人文”，車是工具，教人會(huì)駕車是教學(xué)。在這個(gè)“教學(xué)”里，是教人駕車這個(gè)“工具”呢，還是教“享受”這個(gè)“人文”？語文教學(xué)無語言，就是遺忘了語文教學(xué)的本體任務(wù)。

教語言就是教字詞句。識(shí)字是個(gè)永恒的任務(wù)。高年級(jí)的人最容易犯一個(gè)錯(cuò)誤，以為識(shí)字任務(wù)已經(jīng)由小學(xué)尤其是小學(xué)低段完成了。這是個(gè)誤解。小學(xué)，尤其小學(xué)低段只完成了部分識(shí)字任務(wù)，識(shí)字不怕多，從這個(gè)意義講，識(shí)字任務(wù)永遠(yuǎn)盡時(shí)。事實(shí)也說明了這一點(diǎn)。高中學(xué)生有把“寢室門”寫成“寢室們”的，這絕不是筆誤。20xx年本市初一抽考，作文中錯(cuò)別字：楣（眉）毛、來持（遲）了、公（工）人、太陽身（升）起、種（總）是讓他生氣、美（每）天干活、留在心理（里）、動(dòng)作十分微（威）風(fēng)。都說閱讀題難，我曾做個(gè)一個(gè)調(diào)查，做試卷時(shí)抽讀，題中1000把字的短文，居然17個(gè)字認(rèn)不得。字不識(shí)，即意不懂。意不懂，咋答題？有個(gè)初三學(xué)生作文中出現(xiàn)這樣的句子：“我的爸爸很堅(jiān)固”。初一學(xué)生作文中的句子：“為社會(huì)主義黑暗而讀書?！薄拔乙欢ㄒ煤贸煽?jī)孝敬王老師”、“王老師和我們之間是有血緣關(guān)系的”。還有：身體不當(dāng)好、跑起回去、二回不要去踩人家的菜、飯煮幾了、我的父親在煮飯（是炊事員）。

再看一段學(xué)生作文：有一次，我聽父親在發(fā)火，發(fā)不起，就出去了，我就把他發(fā)起了，過了一會(huì)兒，就吃了飯，我去砣菜回來了，見了一只雞在叫，好不好，我把一只大雞1了，吃掉（簡(jiǎn)直象現(xiàn)代派作品的語言，可人家那是創(chuàng)造，是“系統(tǒng)破壞”）。每當(dāng)我上學(xué)的時(shí)候都不停地說我的好兒子，你一天在學(xué)校玩得開心嗎。在我五彩斑瀾的盒子里，裝著一個(gè)高大慈祥的人，那就是我的父親。

諸如此類的問題，不教語文，教“中心思想”“段落大意”乃至“人文”等一類“意思”，能解決嗎？

語文不能象數(shù)理化一樣教，以為文中有個(gè)答案，教學(xué)的任務(wù)是把這答案找出來，教給學(xué)生。語文教學(xué)要教語言，不只教“意思”。

這就是我的課中聽寫、練句等安排的道理。

教語言的課才是實(shí)在的課，學(xué)生學(xué)有所獲的課。學(xué)生對(duì)語文課的感受大多是空洞，無聊，沒用。因而語文課逃課的最多，不聽講的最多。因?yàn)樗X得這課上不上無所謂，認(rèn)真上了無益，不上也無損。我這樣的處理，學(xué)生感覺應(yīng)該不一樣：來了有獲，不來有失。

下面引錢夢(mèng)龍先生話作結(jié)：

多一點(diǎn)對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)的研究，少一點(diǎn)花里胡哨，少一點(diǎn)食洋不化，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地接觸文本，實(shí)實(shí)在在地觸摸語言，實(shí)實(shí)在在地在讀寫聽說中摸爬滾打，也就找到了語文教學(xué)的“魂”。

二、關(guān)于“怎么教”

用朗讀的辦法教。讀書讀書，硬要讀。常常是，課文教完了，——講完了，甚至一冊(cè)書教完了，書還是暫新的，學(xué)生沒讀一遍。不讀書，不直面文本，一切是架空的，一切是空的。

值得一提的是，朗讀本身就是一種教法，這是我們很多人都沒有意識(shí)到的。我們的教案中，“教法”一來幾乎沒人寫個(gè)“朗讀”。

很多東西只有朗讀才能解決。很多東西，用朗讀的辦法去解決最好。

朗讀跟唱歌類似，不唱，光是講析，其藝術(shù)美是沒法感受體驗(yàn)的。唱著舒服，聽分析絕沒味道。《鄒忌》一課中妾的答語的讀法?！杜眯小分小叭缂庇辍薄叭缢秸Z”“此時(shí)無聲勝有聲”?！犊滓壹骸贰澳氵€欠我十九個(gè)錢呢”。

用轉(zhuǎn)換的辦法教。一是“生活——語言”的轉(zhuǎn)換；二是“方言土語——規(guī)范語”間的轉(zhuǎn)換，如我教“蹲”。一個(gè)人的整個(gè)語言運(yùn)用能力的實(shí)質(zhì)，就是這個(gè)人實(shí)現(xiàn)這二種轉(zhuǎn)換的能力，這個(gè)能力提高了，語文能力就提高了，“語文素養(yǎng)”就不差了。

用比較的辦法教。如我教“我們?cè)谔镆吧仙⒉健?，我的母親，我的兒子和我的妻子”。比較是為了便于體驗(yàn)感受。比較就是了，不用“說出”。比較使得差異顯性化，我們只要這點(diǎn)就夠了，并非完全了然。

在運(yùn)用中教。掌握語言的過程就是提示運(yùn)用的過程，直接從終級(jí)的意義上去學(xué)東西，意義最大。

最后，字不離詞，詞不離句，句不離篇。所以我們要組詞，要造句。

三、關(guān)于老師的作用：組織管理，引導(dǎo)，幫助（釋疑解惑）。

教師的各項(xiàng)安排，要立足于促進(jìn)：每項(xiàng)活動(dòng)都是推著孩子去學(xué)習(xí)，更愿意今后努力學(xué)習(xí)。如結(jié)尾關(guān)于“收獲”的總結(jié)就體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

四、關(guān)于課文。在我眼里，課文不過是提供語言訓(xùn)練材料的材料。語文教學(xué)不是教課文，不是教課文里的意思，是借課文訓(xùn)練學(xué)生掌握語言工具。課文與課文之間不成體系，哪篇文章作課文是很偶然的事，不是某篇文章非作課文不可，所以也不是每篇文章非教不可，更不是非先教什么后教什么不可。什么進(jìn)度之類是不要緊的，更是勿需統(tǒng)一的。

順便就要說到備課。備課就是尋找“教學(xué)點(diǎn)”、“訓(xùn)練點(diǎn)”，解決教什么和怎么教的問題。是尋找新感覺，新感受。教書其實(shí)是教備課時(shí)的感受。循著自己的理解教，不要看參考書，被別人牽著鼻子走。備課和寫備課簿是二回事，寫備課簿是備課的記錄和備忘。備課不能不有，備課簿不一定必寫。

五、關(guān)于作業(yè)與訓(xùn)練：

1、課外作業(yè)課內(nèi)化。別太天真了，以為布置就完事。孩子沒那么自覺，更沒那么多時(shí)間。

2、布置讀書的作業(yè)，別只是布置習(xí)題的作業(yè)。

下面再引錢夢(mèng)龍先生話作結(jié)：

只要我們能“喚醒”學(xué)生讀書的欲望，使學(xué)生真正成為書香滿身的人，他的語文素養(yǎng)還會(huì)不高嗎？

曾令錫

《散步》說課稿【篇2】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、整體感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。

2、揣摩品味文章語言，增強(qiáng)朗讀表達(dá)中的語感。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)入

家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢著濃濃的親情。南方初春的田野上，一家祖孫三代人的一次常而又常的散步，讓我們看到他們家人之間的相親相愛、和和美美，心里頓生出許多感慨。

二、初讀課文

1、快速默讀：

⑴掃除字詞障礙。

⑵思考：文章寫了一件什么事?

⑶齊聲朗讀課文

2、理清一條線索(談?wù)w感受，可展開，又要注意“我”的孝敬)

⑴ “我”勸母親散步;

⑵全家一起散步;

⑶選擇大路小路的分歧;

⑷ “我”決定委屈兒子;

⑸母親卻依從了孫子;

⑹在不好走的地方，“我”和妻子背起母親和兒子。

三、再讀探究

1、賞讀一些美句(要求用圈點(diǎn)法圈出自己認(rèn)為精美的句子，看這些句子好在哪里?)

⑴寫景的句子：

──對(duì)南方初春田野的描寫(第四段)

──描寫母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物(第七段)

⑵傳情的句子(請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這些句子)

──“母親本不愿出來的──便去拿外套”(寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬?！罢?yàn)槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。)

⑶對(duì)稱的句式(讓學(xué)生自己找出來，體會(huì)它們的對(duì)稱美，互相映襯，富有情趣)

──有的濃，有的淡。

──我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

──前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

──母親要走大路，大路平順;兒子要走小路，小路有意思。

──我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。

──我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

──我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

2、品讀一組奇字(體會(huì)它們的巧妙、精練)

──“分歧”、“決定”(大詞小用，透露作者想說的意思超出了事情的本身，是在借散步這件事講一個(gè)道理。)

──“挺”、“熬”(流露對(duì)生活的酷愛，對(duì)生命的珍愛)

3、品讀一個(gè)精段(最后一段)

從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的，非穩(wěn)當(dāng)不可。象征著中年的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族、一個(gè)國家又何嘗不是這樣?

4、感悟一種親情：

兩個(gè)假設(shè)：第一，如果把老母親冷落在家里，就帶著妻子、孩子去散步，那會(huì)怎樣?第二，母親在走大路，獨(dú)生子要走小路，如果“我”順從了獨(dú)生子那會(huì)怎樣?

──體味：只有人類才不但保護(hù)幼小的生命，而且善待衰老的生命。

注意：

──“我”這個(gè)人怎么樣?

──妻子的性情怎么樣?

──母親的性情怎么樣?

──兒子的性情怎么樣?

從中也可看出這一家人和和美美，相親相愛，多么幸福。

5、學(xué)習(xí)一種妙思

⑴ 本文寓理于事，一滴水見太陽，有情節(jié)，強(qiáng)調(diào)可讀性。

⑵這篇文章以《散步》為題好不好?請(qǐng)你換一個(gè)角度為本文擬一個(gè)標(biāo)題，并說說你的理由。(小組為單位討論;標(biāo)題擬好后，小組互相交流、評(píng)判，不求統(tǒng)一，鼓勵(lì)創(chuàng)新)

四、比較閱讀

比較閱讀《散步》與課后“研討與練習(xí)”所附《三代》，你認(rèn)為哪篇文章更感人?(鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化感受，不求一致，只要言之成理就好。)

參考：兩篇文章主題相近，又有差異，情節(jié)差別較大?！渡⒉健肥切㈨樀谝?，《三代》是寧可自己受傷，也要保護(hù)一老一小。

《散步》說課稿【篇3】

各位評(píng)委好！我今天說課的題目是《散步》。下面我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、教材分析

莫懷戚的《散步》，是人教版七年級(jí)《語文》上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文，因此在學(xué)生課前有充分預(yù)習(xí)和課后有拓展延伸練習(xí)的前提下，我將以1課時(shí)完成本課文的教學(xué)內(nèi)容。

《散步》通過記敘一家三代野外散步的小事，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。結(jié)合本單元的親情主題和“學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫”的學(xué)習(xí)要求，決定讓學(xué)生在合作探究的過程中，通過朗讀和品味關(guān)鍵語句去理解文中所包含的親情與尊老愛幼的美德。

二、學(xué)生分析

七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，不再喜歡被動(dòng)接受知識(shí)，而且通過《風(fēng)箏》和《羚羊木雕》的課文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀感悟方法。因此，決定在教學(xué)中采用自主、合作、探究的方式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。 但是，如今許多作為獨(dú)生子女的初一學(xué)生無法深刻體會(huì)到親情的可貴，反而由于社會(huì)上許多不良因素的影響，沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。因此，需要老師引導(dǎo)學(xué)生理解課文的情感主旨。

三、教學(xué)目標(biāo)

① 知識(shí)和技能：整體感知課文內(nèi)容，理解課文所表達(dá)的親情主旨

理解句子“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”的深刻含義

② 過程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的閱讀習(xí)慣 ③ 情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家庭的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)單元說明，結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”要求，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定為“理解課文所表達(dá)的親情主旨和培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的情感”

教學(xué)難點(diǎn)：

因?yàn)槠吣昙?jí)學(xué)生由于年齡和知識(shí)儲(chǔ)備的限制，對(duì)含義深刻句子的理解容易浮于表面，因此我把“理解句子‘好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界’的深刻含義”作為教學(xué)難點(diǎn)，

四、教學(xué)方法

我主要采取三種教學(xué)方法：?jiǎn)柎鸱?、小組討論法、朗讀法。

首先通過問答法，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生樹立正確的情感價(jià)值觀，為接下來學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)做好鋪墊；接著以小組討論法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生說出自己的閱讀體驗(yàn)。我以閱讀方法為線索串聯(lián)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“在教學(xué)中尤其要重視良好的語感和整體把握的能力”的要求，將朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程，并涉及默讀、精讀的閱讀方法。

五、教學(xué)過程

我將教學(xué)過程設(shè)計(jì)為五個(gè)環(huán)節(jié)，包括一、聯(lián)系生活，課文導(dǎo)入；二、朗讀課文，整體感知；三、默讀課文，理解主旨；四、精讀課文，品味語言；五、拓展延伸，布置作業(yè)

第一環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生談?wù)撟约号c家人的散步經(jīng)歷，結(jié)合輕音樂，創(chuàng)設(shè)與本文感情基調(diào)相似的課堂氛圍，以調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，導(dǎo)入新課。心理學(xué)認(rèn)為，個(gè)體的

學(xué)習(xí)并不是對(duì)生理需要的直接反應(yīng)，因此，老師需要通過一定的途徑去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第二環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生齊聲朗讀而整體感知課文內(nèi)容，同時(shí)考查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握，然后以問答的對(duì)話互動(dòng)形式引導(dǎo)學(xué)生初步感受到文中濃濃親情。 第三環(huán)節(jié)，我從課文后面的研討與練習(xí)得到啟發(fā)，請(qǐng)學(xué)生以小組討論的方式為課文重?cái)M標(biāo)題，從而深入理解課文，并分享個(gè)人的閱讀感悟。因?yàn)椤墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題”。

在第四環(huán)節(jié)中，由于《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，所以我設(shè)計(jì)讓學(xué)生分析課文中的重點(diǎn)句子，從而引導(dǎo)學(xué)生升華親情主題。

第五環(huán)節(jié)，通過作業(yè)，拓展延伸本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，把情感目標(biāo)延伸到生活中去。新課標(biāo)指出，“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，讓學(xué)生參照《散步》記敘一件與家人之間的生活小事，正正體現(xiàn)了語文教學(xué)與生活的聯(lián)系。

六、板書設(shè)計(jì)

由于本課以親情為主旨，故主板書設(shè)計(jì)為心形圖案，并對(duì)人物的位置做了相應(yīng)設(shè)計(jì)，以箭頭把人物和事件聯(lián)系起來，方便學(xué)生理解課文內(nèi)容。

副板書用于板書字詞，以加深學(xué)生記憶，板書學(xué)生答案，以方便于課堂討論。

《散步》說課稿【篇4】

各位老師好，我是俞珂沁，我今天說課的題目是《散步》，作者莫懷戚。下面我將從說教材，說學(xué)情，說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)方法、說教學(xué)設(shè)計(jì)、說板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。

一、說教材

《散步》選自人教版語文七年級(jí)上冊(cè)第五單元第三課。

這篇課文寫的內(nèi)容是：一家三代人在初春的田野上散步的“生活細(xì)節(jié)”。 這篇課文的特點(diǎn)是：選擇充滿愛的內(nèi)容——一家人在田野間散步；運(yùn)用充滿愛的語言——平淡自然但卻感人細(xì)膩，以小見大；表達(dá)充滿愛的情感——兒子。對(duì)母親的孝敬之情。

二、說學(xué)生

學(xué)生需要從中學(xué)到的是：選擇個(gè)性化的內(nèi)容，運(yùn)用個(gè)性化的語言，表達(dá)個(gè)性化的情感，加深對(duì)親情的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，提高語文素養(yǎng)。

初一的學(xué)生，已經(jīng)基本具備了相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在認(rèn)知上，對(duì)散文的內(nèi)容選擇、語言運(yùn)用、情感表達(dá)等已經(jīng)有一定的了解；在情感上，對(duì)親情有了一定的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

學(xué)生需要采用的學(xué)習(xí)方法：誦讀法、體驗(yàn)法、探究法等多種自主學(xué)習(xí)的方法。

三、說教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)與能力方面：第一，能說出內(nèi)容選擇的特點(diǎn)和方法；第二，能闡述語言 運(yùn)用的特點(diǎn)和方法；第三，能解釋以小見大手法的運(yùn)用和效果。

過程與方法方面：第一，能在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過程中運(yùn)用誦讀涵詠的方法；第二，能在體會(huì)課文情感的過程中運(yùn)用入情體驗(yàn)的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：第一，能體會(huì)作者家人之間深沉的愛和尊老愛幼的美德。

其中的教學(xué)重點(diǎn)是：能闡述語言運(yùn)用的特點(diǎn)和方法。 教學(xué)難點(diǎn)是：能解釋以小見大手法的運(yùn)用和效果。

四、說教學(xué)方法

我將采用提問法、講授法、點(diǎn)撥法、多媒體展示法等服從于學(xué)生學(xué)習(xí)需要的方法。

五、說教學(xué)設(shè)計(jì)

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我將教學(xué)過程設(shè)計(jì)為以下六步；

第一步、激趣導(dǎo)入

我將設(shè)計(jì)如下導(dǎo)入語：尊老愛幼是中華民族傳統(tǒng)美德，它體現(xiàn)了一種道德規(guī)范，也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。我們的成長過程中一直都沐浴著親情，平時(shí)的圍桌吃飯，生病時(shí)的噓寒問暖，成功時(shí)的擁抱、失敗時(shí)的安慰。生活中任何意見小事都能透出濃濃的親情。今天，我們將一起走進(jìn)作者莫懷威的家，陪他們一家三代去散步，去分享他們濃濃的親情。

第二步、初讀課文，整體感知 讓學(xué)生自由誦讀課文，整體感知文章內(nèi)容和情感。目的是為接下來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

第三步、一研習(xí)個(gè)性化的內(nèi)容

這個(gè)環(huán)節(jié)我將讓學(xué)生再次閱讀課文，邊閱讀邊思考本文寫了什么內(nèi)容？這些內(nèi)容有什么總的個(gè)性化特征？。從而體會(huì)文章充滿愛的故事情節(jié)。設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生整體的感知力。

第四步、二研習(xí)個(gè)性化的語言

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將讓學(xué)生勾畫出自己喜歡的語句，以小組的形式互相賞析品評(píng)。最后

說說本文語言有哪些特點(diǎn)？表達(dá)效果是什么？又有什么總的個(gè)性化特征？讓學(xué)生在討論和分析中體會(huì)文章語言的特點(diǎn)，即一個(gè)“愛”字，從而培養(yǎng)他們敏銳的判斷力。

第五步，三研習(xí)個(gè)性化的情感 讓學(xué)生四讀課文，說說表達(dá)了什么樣的情感？又有什么個(gè)性化的特征？并通過和課后練習(xí)中的“三代”一文進(jìn)行比較，進(jìn)一步理解本文的妙處。設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過比較感受本文充滿愛的情感美，加深對(duì)親情的理解和體會(huì)。

第六步、總結(jié)課文，拓展訓(xùn)練

我將和學(xué)生一起總結(jié)文章個(gè)性化的內(nèi)容、語言、情感。并在課后布置寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生模仿本文以小見大的表現(xiàn)手法，找自己親身經(jīng)歷過的一件事，寫一個(gè)片段。

《散步》說課稿【篇5】

一、指導(dǎo)思想

打造高效的語文課堂是我們每位語文教師的追求，我認(rèn)為高效課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極思維的課堂, 是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂, 課堂的高效，始于教師，源于學(xué)生。結(jié)合我校變講堂為學(xué)堂，以學(xué)定教的“三三制”教學(xué)模式，在教學(xué)中我注重以學(xué)生為主體，通過學(xué)生的獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)使學(xué)生充分的學(xué)習(xí)與探究，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥提升，學(xué)生進(jìn)行有機(jī)的鞏固訓(xùn)練，以達(dá)到獲取語文知識(shí)并提高語文能力的目的，力求上出高效的語文課、精品的語文課。

二、教材定位

《散步》是蘇教版語文教材第五單元" 人生體驗(yàn)"中的一篇玲瓏剔透，秀美雋永而又內(nèi)涵豐富的散文精品，其構(gòu)思精巧，遣詞獨(dú)特，內(nèi)涵豐富，尤其在情理交融上，渾然一體。本文無論從內(nèi)容到主旨都淺顯易懂，學(xué)生通過自學(xué)完全能夠把握，所以我把賞析本文清新雋永的語言作為重點(diǎn)，通過讓學(xué)生找寫景句、哲理句、句式工整句及富有表現(xiàn)力的詞語，深刻體會(huì)這篇散文的人情美、構(gòu)思美、語言美。

三、 教材處理

在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)是

（1）讀文知意，搜索相關(guān)信息，用一句話概括故事內(nèi)容。

（2）聽文悟情，讓學(xué)生談聽后感受，了解這個(gè)家庭的和諧美。

（3）品文尋美，通過讓學(xué)生圈畫批注自己最欣賞的詞或句，感受本文清新雋永的語言，訓(xùn)練學(xué)生賞析語言的能力。

（4）觸文話事，讓學(xué)生回憶自己家庭平凡小事中孕育的濃濃親情，并通過寫來加深學(xué)生對(duì)本文情感和語言的印象，達(dá)到學(xué)練結(jié)合。

四、教學(xué)亮點(diǎn)：

1、重難點(diǎn)突破。在賞析語言環(huán)節(jié)，能做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，一詞、一句中都可能有豐富的收獲，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圈劃批注的方法進(jìn)行自學(xué)，教師進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，比如找哪些句子或巡視中肯定學(xué)生已有的發(fā)現(xiàn)等，學(xué)生能找出來、說出來的，教師絕不多說。難點(diǎn)處（中心句的理解）也不要心急，讓學(xué)生先談，在大家思維的碰撞中，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥提升。

2、拓展訓(xùn)練。能將本節(jié)課學(xué)到的語文知識(shí)及時(shí)的進(jìn)行學(xué)以致用，融會(huì)貫通。比如說的訓(xùn)練圍繞“以小見大”的構(gòu)思，寫的訓(xùn)練圍繞“整齊句式”的運(yùn)用。

五、教學(xué)不足：

1、教師的能力有欠缺。如聲情并茂的朗讀及對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)；課堂語言的凝練度；教學(xué)激情等都有待提高。

2、課堂互動(dòng)上做的還不夠，師生、生生在課堂生成或思維碰撞的還是有點(diǎn)少。學(xué)生在文本感受與生活體驗(yàn)的銜接上沒有達(dá)到水到渠成的效果，沒有放開談。

《散步》說課稿【篇6】

尊敬的評(píng)委、老師們：

大家好！今天我說課的課題是《散步 》 。下面我將從教材、教法、學(xué)法、學(xué)情和教學(xué)過程四個(gè)方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。

首先，談?wù)勎覍?duì)教材的理解。

《散步》是七年級(jí)語文上冊(cè)第五單元的一篇文章，作者是莫懷戚。本單元以家庭、親情為主題，是繼“人生”“自然”“科學(xué)”主題之后為培育有血有肉有感情之人而設(shè)的單元。本單元所選的課文都圍繞著有關(guān)親情和家庭生活展開，《散步》正是體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了文章記敘了一家三代人在初春的田野上散步的“生活細(xì)節(jié)”，圍繞著“母子情”、“夫妻情”、“祖孫情”這三種情感，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。

《新課標(biāo)》要求初中階段的閱讀教學(xué)要突出學(xué)生的心靈感悟和個(gè)性解讀，對(duì)作品中感人的意境和形象，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

學(xué)習(xí)本文要進(jìn)一步落實(shí)本單元的要求，要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和寫法的借鑒，基于以上分析，這篇文章的教學(xué)目標(biāo)將分三個(gè)維度設(shè)定：

1、知識(shí)和技巧目標(biāo)：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文

2、過程和方法目標(biāo)：揣摩詞句的含義，品味文章的語言美

3、思想感情和價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)的確定是根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際；至于教學(xué)難點(diǎn)，則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，還存有疑問，理解還存在困難的地方。所以，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：

1、培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

2、揣摩精美詞句，品味語言的美

教學(xué)難點(diǎn)為：

如何理解具有象征意義的文章最后一句話。

其次，談?wù)勎以诮谭ㄟ\(yùn)用和學(xué)法指導(dǎo)方面的探索：

新課標(biāo)指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！?因此，在課堂上，我十分重視喚起學(xué)生的切身感受，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中， 設(shè)法使學(xué)生處于躍躍欲試，一顯身手的最佳心理狀態(tài) ，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗(yàn)再次返還到自身，提升個(gè)人的語文素養(yǎng)。因而，采用豐富多樣的朗讀形式，如學(xué)生范讀，自由讀，教師范讀，學(xué)生齊讀等教學(xué)方法。為了創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供明晰的學(xué)習(xí)模式，展示導(dǎo)學(xué)的索引問題，將運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，適時(shí)給予友情提示（朗讀、品味方法的指導(dǎo)），體現(xiàn)人文性。

對(duì)于初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑，本課在這方面注重以下幾點(diǎn)的指導(dǎo)教學(xué)：

1、學(xué)會(huì)圈點(diǎn)批注。

2、習(xí)慣合作探究。

3、重視朗讀品味。

第三方面、學(xué)情分析

七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)，對(duì)散文知識(shí)的了解更少，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。

下面，我具體解說一下本節(jié)課的教學(xué)過程：

一、 風(fēng)采展示

這是每節(jié)課前的固定環(huán)節(jié)，是我組織教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn) ，由科代表組織，全班同學(xué) 參與，每節(jié)課輪流一人，或誦讀美文、推薦古詩；或講述名著中的故事、點(diǎn)評(píng)一下人物；或?qū)ι磉叞l(fā)生的事情談點(diǎn)看法、發(fā)表評(píng)論，總之，內(nèi)容豐富，形式多樣，旨在訓(xùn)練學(xué)生的清楚、連貫的語言表達(dá)，激發(fā)進(jìn)行大閱讀的興趣，展示大閱讀的成果。

二、結(jié)合日常生活，用問題引入學(xué)習(xí)。（時(shí)間大約3分鐘）

1、咱們班的同學(xué)有經(jīng)常和父母一起散步的嗎？請(qǐng)舉手。

2、 請(qǐng)一位同學(xué)談?wù)労透改敢黄鹕⒉綍r(shí)有什么感受。

(新知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力，給新的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ)，能夠迅速調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒，盡快進(jìn)入課文的情境。

三、出示目標(biāo)（時(shí)間大約 2 分鐘）

多媒體展示，學(xué)生齊讀，使學(xué)生學(xué)習(xí)有明確的方向性 ，教師點(diǎn)撥重難點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生出色完成任務(wù)。

（有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)不明確的學(xué)習(xí)，效果相差很大，設(shè)計(jì)這一步的原因是對(duì)教與學(xué)起統(tǒng)帥作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。）

四、 檢查字詞：（時(shí)間大約 3 分鐘）

注意字音，牢記字形，理解詞義。

五、朗讀課文，整體感知（時(shí)間大約 10分鐘）

1、聽課文錄音，初步體會(huì)文章的語言美、情感美。

2、默讀并思考問題：①文章講述了一件什么事情？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括出來。

②你能體會(huì)出文章抒發(fā)的感情嗎？

讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)發(fā)表自我閱讀感受的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括能力。另外，通過學(xué)生各抒己見，營造了輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，肯定自我，激起主動(dòng)說話的欲望。

六、合作探究 （時(shí)間大約 15 分鐘）

在整體感知的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)合作探究人物的性格，解決如下問題：

1、你喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么喜歡他（她）？

2、找出文中描寫人物的句子，試分析人物性格及運(yùn)用的描寫方法。

“合作探究”活動(dòng)的開展將分三個(gè)步驟：一、自主閱讀；二、合作交流；三、小組發(fā)言。，與人交流的首要前提是參與者應(yīng)有自己的見解，可以說“自主閱讀”的質(zhì)量直接決定了整個(gè)活動(dòng)的質(zhì)量，學(xué)生可在課本上作圈點(diǎn)批注。

“合作交流”則是學(xué)生之間互通有無、兼容并蓄、思想碰撞的平臺(tái)，老師也參與到小組的學(xué)習(xí)中，師生共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。

最后以小組代表發(fā)言的形式展示各小組的探究結(jié)果，小組之間互問互答，達(dá)到對(duì)文本的多角度、多側(cè)面解讀。如有疑難，勇于提出，學(xué)生可創(chuàng)造性解決問題。老師不要用唯一答案限制學(xué)生的思考，注重挖掘教材的人文因素，以此培養(yǎng)學(xué)生健康的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與人格的同步發(fā)展。對(duì)于學(xué)生的踴躍發(fā)言、大膽陳述自己觀點(diǎn)的態(tài)度和發(fā)言的質(zhì)量，老師通過語言、目光、動(dòng)作等予以鼓勵(lì)。

七、朗讀品味 （時(shí)間大約7分鐘）

這篇文章 語言平易樸實(shí)，然而內(nèi)涵豐富耐人尋味，如同橄欖一般，越嚼越有滋味。

請(qǐng)你找出自己最受感動(dòng)的句子或段落進(jìn)行朗讀，深刻體會(huì)這種感情。老師出示朗讀要求，學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，朗讀是感受、理解課文的有效手段，也是學(xué)生自主與課文進(jìn)行情感交流最直接的方式。通過朗讀，加深學(xué)生對(duì)情感的體驗(yàn)與理解，也為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做了鋪墊。

八、親情鏈接 （時(shí)間大約 5 分鐘）

設(shè)計(jì)與家人的“遙控器之爭(zhēng)”的練習(xí)，學(xué)會(huì)理解父母，體諒長輩，同時(shí)在每個(gè)家庭中，在平凡的瑣事中，都蘊(yùn)含著親人對(duì)我們濃濃的愛意，相信同學(xué)們也有切身的感受，讓我們一同走進(jìn)親情的世界，去捕捉這些感人的瞬間。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生感悟親情、珍惜親情。）

九、布置作業(yè) （時(shí)間大約 3 分鐘）

1、利用書店、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查閱愛的故事、愛的名言，整理在《讀書筆記》上，閱讀課上進(jìn)行交流。

2、感恩行動(dòng)。親情是離我們最近的愛。正因?yàn)橛H情的澆灌，我們才能快樂地成長；我們要懷著感恩之心，向親人表達(dá)我們的愛意。在生活中，一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作都可以表達(dá)出這種感恩之情，請(qǐng)你采用你最喜歡的方式，直接或含蓄地表達(dá)出來。希望這種行動(dòng)、這種情感能夠伴隨你們一生。

（這是給學(xué)生布置的終生作業(yè)。）

板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)的原則是既要簡(jiǎn)潔、形象、直觀，又要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)，突出教學(xué)難點(diǎn)，因此本節(jié)課的板書為：

母親 善解人意、疼愛孫子 動(dòng)作、語言 承前

散步（分歧） 我 孝敬母親 心理、語言 使命感

妻子 默默奉獻(xiàn)、賢妻良母 間接 責(zé)任感

小孩 懂事、聰明 語言 啟后

《散步》說課稿【篇7】

一、說教材：

《散步》一文是九年義務(wù)教育蘇教版八年級(jí)第二學(xué)期第五單元的一篇散文。它用一件非常普通的家庭小事“散步”“形散而神聚”地體現(xiàn)了一家人之間濃濃親情，唱出了一曲尊老愛幼的贊歌，讓人體驗(yàn)到“生活之美”。

二、目標(biāo)分析：

本單元課文的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生能夠整體把握內(nèi)容，用心領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，想想人生的大問題。另外，在學(xué)習(xí)過程中要注重對(duì)學(xué)習(xí)朗讀能力的培養(yǎng)?！墩n標(biāo)》對(duì)第四學(xué)段的朗讀要求是：正確、流利、有感情。針對(duì)以上分析，我對(duì)本節(jié)課制定了以下的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)優(yōu)美語言。

2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼，珍愛親情的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)優(yōu)美語言。

2、培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼，珍愛親情的情感。

三、說教法

1、啟發(fā)談話，以情動(dòng)人。

2、授之以漁，合作學(xué)習(xí)。

3、交流對(duì)話，開放學(xué)習(xí)。

4、鏈接生活，震撼心靈。

5、媒體輔助，增色課堂。

四、說教學(xué)程序：

本節(jié)課的教學(xué)過程中，我主要設(shè)計(jì)了如下步驟：

1、情境導(dǎo)課：這里用多媒體放歌曲《我愛我家》，然后，我隨著音樂的節(jié)奏說出家庭生活中的細(xì)節(jié)。給學(xué)習(xí)奠定了學(xué)習(xí)本文的感情基調(diào)，同時(shí)，又使學(xué)生在課前自然地回想起自己家庭生活中的細(xì)節(jié)，這又為后面的教學(xué)鋪好了道路。

2、學(xué)法指導(dǎo)：古人云：“授人以魚不如授人以漁”，在本節(jié)課一開始，我便教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：[閱讀（掃清文字障礙）；理解（了解課文內(nèi)容）；品味（體會(huì)精彩語言）；延伸（談?wù)勀愕母形颍?。]從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有的放矢。

3、朗讀指導(dǎo)：我首先讓學(xué)生自由朗讀，然后談?wù)勛约赫J(rèn)為怎樣才能把這篇文章讀好，學(xué)生回答出最基本的之后，我接著提醒學(xué)生一些朗讀的技巧。然后由學(xué)生自由表演讀。

4、交流對(duì)話，了解內(nèi)容，在學(xué)生前面閱讀的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生進(jìn)行談話，讓學(xué)生說出課文內(nèi)容，并將用媒體展示。

5、合作探究，品體語言美：在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生進(jìn)行美點(diǎn)大尋蹤，找出自己認(rèn)為好的名子并進(jìn)行分析，在合作與品味中挖掘尊老的內(nèi)涵。

6、鏈接生活，接受靈魂的洗禮。

散步之美就在于以小見大，以家庭生活的細(xì)節(jié)反映出尊老愛幼的社會(huì)美德。學(xué)習(xí)這篇課文，不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更要讓學(xué)生接受靈魂的洗禮。所以，課到這里，教師又一次的和學(xué)生進(jìn)行談話，使學(xué)生回想自己的家庭生活細(xì)節(jié)，從而達(dá)到情感的共鳴。

五、說板書設(shè)計(jì)與作業(yè)布置：

1、說板書設(shè)計(jì)

本節(jié)課與其說是知識(shí)教授課，不如說是學(xué)習(xí)方法的傳授課，故在板書設(shè)計(jì)上首先是學(xué)習(xí)方法，接著是課文內(nèi)容的分析，我將本文的主要人物概括為幼小的生命、成熟的生命、衰老的生命并用箭頭表示出他們之間的關(guān)系，最后對(duì)本文的思想感情進(jìn)行了歸納。

2、作業(yè)布置

本節(jié)課的作業(yè)分三類：

1、口頭作業(yè)：求學(xué)生進(jìn)一步朗讀本文，體會(huì)文章的語言美。

2、書面作業(yè)：是對(duì)學(xué)生本節(jié)課所學(xué)新知（對(duì)稱句的特點(diǎn)及作用）的加強(qiáng)與鞏固。

3、實(shí)踐作業(yè)：學(xué)了本節(jié)課，尊老愛幼不能只停在口頭上，因此，我設(shè)計(jì)了實(shí)踐作業(yè)，看公益廣告“媽媽洗腳”并給自己的親人洗一腳寫出自己的心得。

《散步》說課稿【篇8】

【教材分析】

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版語文七年級(jí)上冊(cè)第五單元第三篇課文《散步》。本單元的課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著有關(guān)親情和家庭生活，《散步》正是體現(xiàn)著濃濃親情的一篇，記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。同學(xué)可以通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)入牧歌式的情景，從中受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。

【學(xué)情分析】

七年級(jí)的同學(xué)正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)，對(duì)散文知識(shí)的了解知之甚少，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭誤導(dǎo)，許多同學(xué)沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。

因此，我通過引導(dǎo)同學(xué)去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強(qiáng)化，從中對(duì)散文有初步的了解和鑒賞；體會(huì)課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：整體感知課文；繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達(dá)能力；發(fā)展思維能力和想象能力。

2、過程與方法目標(biāo)：抓住關(guān)鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長的意味。同時(shí)借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：品味語言‘舉輕若重’的特點(diǎn)，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。

教學(xué)難點(diǎn)：如何組織小組活動(dòng)，尋找典型詞句，體會(huì)語言‘舉輕若重’的特點(diǎn)和課文深長的意味，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用‘舉輕若重’的寫法。

【教學(xué)過程】

一、喚起同學(xué)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受，導(dǎo)入新課

首先，我請(qǐng)同學(xué)講述生活中被小事感動(dòng)過的經(jīng)歷，喚起同學(xué)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受，導(dǎo)入新課。這樣導(dǎo)入既與同學(xué)交流情感，亦定下課堂基調(diào)。同時(shí)以同學(xué)現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，可鍛煉同學(xué)積累生活、感悟生活的能力，達(dá)到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。

二、誦讀課文，整體感悟

接著讓同學(xué)通過朗讀，整體感悟文本。為了激起同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，我利用同學(xué)爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，以競(jìng)賽的形式，并且是與老師競(jìng)賽的形式強(qiáng)化他們的主體意識(shí)。同學(xué)先推選代表與我進(jìn)行配樂朗讀比賽，由同學(xué)進(jìn)行評(píng)判并歸納出本文的朗讀要求后，再讓同學(xué)自由讀課文，思考一家人在散步中發(fā)生了什么事？最后是怎么解決的？找出散步的人、時(shí)、地、原因。這樣，通過朗讀，初步感知了課文內(nèi)容，同學(xué)不知不覺地神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。

三、師生合作，初步發(fā)現(xiàn)

在同學(xué)初步感知課文內(nèi)容后，我引導(dǎo)同學(xué)把目光投向課文的第一、二節(jié)，找出并品味這兩節(jié)中比較“特別”的詞語和句式，如：“我們?cè)谔镆吧⒉剑何遥业哪赣H，我的妻子和兒子”這句話，討論作者為什么要這樣表達(dá)？這與習(xí)慣上的表達(dá)方式有什么不同？作者為什么在開頭鄭重其事地推出這樣一個(gè)鏡頭？這樣，通過比較、討論，歸納出本文語言的主要特點(diǎn)——舉輕若重。同學(xué)經(jīng)過自主探究，發(fā)現(xiàn)本文用詞、句式的不同尋常，切入到本課的主要目標(biāo)——通過語言的探究，品味課文深長的意味。同時(shí)教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可進(jìn)行歸納，幫助同學(xué)把對(duì)具體內(nèi)容的推敲上升到理性的認(rèn)識(shí)。

四、自主探究，小組合作

在前面同學(xué)自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，分四人小組合作，圈畫后面幾節(jié)文字中體現(xiàn)“舉輕若重”的句式與詞語，進(jìn)一步探究語言。這樣，小組活動(dòng)，師生互動(dòng)。然后，每個(gè)小組派代表與全班交流，可選擇一個(gè)句子或一個(gè)詞語。本文運(yùn)用“舉輕若重”方法的詞語和句式很多。在探討這些詞語時(shí)，主要是要分析這些詞語是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的。我在交流中適當(dāng)引導(dǎo)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)同學(xué)思考，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見不統(tǒng)一，為什么要用‘分歧’這么大的詞？”等問題。同學(xué)圍繞問題思考討論、發(fā)表見解，體會(huì)意境，逐步領(lǐng)悟做人的道理，得到情感的熏陶。

在探討中“舉輕若重”的句式時(shí)，我注重鍛煉同學(xué)尋找關(guān)鍵語句理解課文主旨的能力，通過同學(xué)自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現(xiàn)同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。如文中體現(xiàn)主旨的一句話：“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上加起來，就是整個(gè)世界?！边@句話在句式上整散結(jié)合，使語言顯得錯(cuò)落有致，同時(shí)也使更有深意，富有哲理，它是的主旨所在，它暗示著中年人肩負(fù)著承前啟后的重任，對(duì)生活的一種使命感。在探討時(shí)，我讓同學(xué)反復(fù)朗讀、品味，鼓勵(lì)他們對(duì)這句話發(fā)表獨(dú)特見解，挖掘出主旨，感受字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好的思想感情。

五、拓展，強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)

在這里，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：《散步》這篇選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字，我出示這三句話讓同學(xué)進(jìn)行比較閱讀。因?yàn)橛懻摼幷叩膭h改意圖相對(duì)于初一同學(xué)有一定難度，我先請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)刪改的效果，再揣摩編者的意圖。我盡量讓同學(xué)發(fā)表自己的意見，“且放杜鵑林中啼”，因?yàn)樽髡?、編者與我們是平等的，從而養(yǎng)成同學(xué)平等審視的意識(shí)。

然后，我又努力調(diào)動(dòng)同學(xué)的積累，向課外拓展。指出舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡，有些能使變得輕松幽默。引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)想平時(shí)生活或閱讀中類似的例子，從而使同學(xué)能夠關(guān)注生活中的語言。在同學(xué)理解運(yùn)用之后，我進(jìn)一步點(diǎn)明：語言運(yùn)用上有舉輕若重，也有舉重若輕。并引導(dǎo)同學(xué)舉例分析。最后進(jìn)行小結(jié)：無論是舉輕若重還是舉重若輕，關(guān)鍵要注意場(chǎng)合，把握分寸，得體是前提，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再追求個(gè)性化的表達(dá)，形成自己的特色、風(fēng)格。然后，我出示北京申奧時(shí)何振梁先生的一席話讓同學(xué)課后去仔細(xì)品味語言的得體、精妙。

六、比較：驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)

在課文后面有一篇題為《三代》的短文，主題與《散步》相近，又有差異，情節(jié)差別較大，語言風(fēng)格也各有千秋?？勺屚瑢W(xué)進(jìn)行比較閱讀，驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)，探討哪個(gè)故事更感動(dòng)？并說說理由。閱讀是個(gè)性化行為，“感動(dòng)”這種情感更是個(gè)性化的，因此鼓勵(lì)同學(xué)言之成理即可。這項(xiàng)任務(wù)如果來不及在課上完成的話，就作為一項(xiàng)研究性的作業(yè)，向課外拓展，深入探究。

七、反思與小結(jié)

在反思與小結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)，我先是讓同學(xué)聯(lián)系實(shí)際談?wù)勍ㄟ^本課學(xué)習(xí)后的收獲和啟示。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)空白點(diǎn)，不僅使同學(xué)在回味中對(duì)本節(jié)課鞏固了認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后我進(jìn)行總結(jié)，并播放歌曲《?；丶铱纯础?，師生齊唱。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮，增強(qiáng)同學(xué)的情感體驗(yàn)。

八、作業(yè)布置

我根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)，布置了兩個(gè)作業(yè)：1、老師的建議：大家把帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會(huì)有更多的收獲。 我認(rèn)為與父母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。2、嘗試用“舉輕若重”的寫法，描述自己生活中被小事感動(dòng)過的經(jīng)歷或者值得一寫的“生活細(xì)節(jié)”，展現(xiàn)語言魅力，描繪生活之美。引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注生活，品味生活。因?yàn)閷?shí)踐是最好的學(xué)習(xí)途徑，讀與寫有機(jī)結(jié)合、相得益彰，并使同學(xué)做到學(xué)以致用。

九、板書設(shè)計(jì)

本課的板書，我把它分成主板和副板，主板設(shè)計(jì)了一個(gè)圍著“愛”字的心形，四個(gè)人物的位置也做了處理，這些都緊扣住了的主旨。同時(shí)，也讓同學(xué)在有限的課堂時(shí)空中獲得無限的美的享受。副板的設(shè)計(jì)扣住的重難點(diǎn)，起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。

《散步》說課稿【篇9】

一、 說教材：

“兔子先生去散步”這個(gè)故事，它是由標(biāo)志串成的一個(gè)故事，有些是我們常見的，有些是從來沒有見過的。但是這個(gè)方面相對(duì)中班幼兒的認(rèn)知水平來說，有一定的難度，在這一年齡段的幼兒雖思維較活躍，但發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，提出問題能力相對(duì)這個(gè)對(duì)本的要求，還有所欠缺。在這里希望通過此活動(dòng)能使幼兒在這一方面有所進(jìn)步。結(jié)合《綱要》強(qiáng)調(diào)尊重幼兒自主性，尊重幼兒興趣、滿足幼兒需要的思想，我在實(shí)施這個(gè)活動(dòng)時(shí)，則從語言領(lǐng)域中的創(chuàng)意閱讀出發(fā)，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，從幼兒感興趣的標(biāo)志入手，帶幼兒在有趣的猜圖游戲中認(rèn)識(shí)標(biāo)志，熟悉讀本。

根據(jù)《綱要》提出的“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過各種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解”我充分利用幼兒的好奇心和探索的愿望，將有關(guān)標(biāo)志的故事制作成課件，使幼兒在活動(dòng)中能愉快的接受和積極的參與，為孩子提供自由、寬松、的語言環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試描述簡(jiǎn)單的事物，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力。

二、 說目標(biāo)和重難點(diǎn)

活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)我班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，我確定了情感、能力、認(rèn)知、興趣等方面的目標(biāo)。

其目標(biāo)為：

1、大膽猜測(cè)標(biāo)志的意思，初步理解故事內(nèi)容。

2、運(yùn)用故事中的標(biāo)志圖案，認(rèn)識(shí)常見符號(hào)的意思。

3、樂意表達(dá)自己的想法，并愿意傾聽同伴的猜測(cè)。

根據(jù)活動(dòng)的目標(biāo)，我把活動(dòng)的重點(diǎn)定位于：了解故事內(nèi)容，認(rèn)識(shí)常見符號(hào)的意思。我在這里用標(biāo)志來做整個(gè)故事的主線，用不同的標(biāo)志來把這個(gè)故事串連起來，從另一個(gè)層面上來說，就是用一個(gè)個(gè)小的圖案，來幫助幼兒記憶故事。

難點(diǎn)定位于：大膽猜測(cè)書中標(biāo)志的意義。我并不是直接出示一個(gè)標(biāo)志，就讓幼兒來猜其中的意義。而是用課件的方式，讓幼兒結(jié)合故事來猜測(cè)標(biāo)志的意義。

三、 說活動(dòng)準(zhǔn)備

活動(dòng)準(zhǔn)備是通過讓幼兒與環(huán)境、材料相互作用來獲得發(fā)展的，因此，活動(dòng)準(zhǔn)備必須與幼兒的能力、興趣、需要等相適應(yīng)，我作了如下準(zhǔn)備：

1、多媒體課件，電視機(jī)。

2、和故事中相應(yīng)的小標(biāo)志。

3、請(qǐng)家長協(xié)助幼兒收集有關(guān)社區(qū)標(biāo)志的資料。

四、 說教法

《綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒是中心，教育活動(dòng)應(yīng)以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行，學(xué)決定教，在活動(dòng)中我對(duì)自己角色的定位是一個(gè)參與者，我希望和孩子共同發(fā)現(xiàn)、討論、尋找，讓孩子在活動(dòng)過程中感受到詩歌美好的意境，在操作中得到充分的快樂。所以在教學(xué)過程中我采用了以下幾種教法：

1、提問法：可以引導(dǎo)幼兒有目的的有計(jì)劃的傾聽和理解故事和歌曲中的內(nèi)容。提問法中我主要是運(yùn)用了啟發(fā)性問題和假設(shè)性問題，同時(shí)針對(duì)不同能力層次的幼兒，比如比較容易的問題可以讓組織語言能力不是很好的幼兒回答，需要幼兒描述的問題就請(qǐng)能力較強(qiáng)的幼兒回答，像總結(jié)歸納性的問題請(qǐng)能力最強(qiáng)的幼兒來回答，使每個(gè)幼兒都能體會(huì)到成功的喜悅。

2、課件教學(xué)法：具有明顯的具體形象性特點(diǎn)，它以看生動(dòng)的課件的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學(xué)由難變易，幼兒的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了。

3、討論法：因?yàn)檎Z言不能代替操作，但操作也不能缺少語言，更何況詩歌是語言的范疇。為了調(diào)動(dòng)幼兒的參與性，積極調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，討論法是必不可少。

五、 說學(xué)法

綱要中指出：“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”而且 在活動(dòng)中，要讓幼兒成為活動(dòng)的主體，讓幼兒的輕松的氛圍中獲得知識(shí)，我主要采用了：

1、觀察法：使幼兒通過視覺感官參與活動(dòng)，通過對(duì)畫面的觀察，認(rèn)識(shí)到我們故事中所出示的標(biāo)記。

2、講述法：幼兒觀察后大膽、清楚的講述自己的觀點(diǎn)。

3、多種感官參與法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦、探究問題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)交流探索的過程和結(jié)果，本次活動(dòng)中，幼兒通過自己去探索尋找標(biāo)志來認(rèn)識(shí)標(biāo)志的意思 ，并和同伴一起交流分享。

六、 說活動(dòng)過程

根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

一、通過課件畫面，引導(dǎo)幼兒觀察說出小兔子的家，引出故事《兔子先生去散步》

提問：這是誰的家？你是怎么知道的呢？

二、以故事情節(jié)為線索，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，展開想象，試著根據(jù)事物的主要特征想象各種標(biāo)志的意思。

1、這一天，兔子先生出門去散步。

播放課件：

兔子先生從家里出來，要到外面去走走。一出門就看到一個(gè)標(biāo)志。咦？這標(biāo)志好奇怪??？我們好象有點(diǎn)知道的，但兔子先生從來沒看到過，有點(diǎn)難了，你猜是什么？這個(gè)形狀象什么？（什么東西是這種形狀？）

小結(jié)：標(biāo)志上彎彎的形狀代表拱形的橋洞，上面是平坦的橋面。

師：我們小朋友平時(shí)過橋要注意些什么呢？上橋、下橋的橋面很陡，我們要怎么做呢？對(duì)，要慢慢走，小心摔跤。

2、接著播放課件：

他又看到了一個(gè)奇怪的標(biāo)志，這個(gè)也看不懂！你們看得懂嗎？這是什么標(biāo)志？

小朋友快幫他看看，這個(gè)標(biāo)志是什么意思呢？

你們能猜出來嗎？小朋友當(dāng)你遇到不懂或不知道的事情，你會(huì)怎么做？（幼兒嘗試求助）

小結(jié)：遇到困難不要急，動(dòng)動(dòng)小腦筋，也可以互相幫助?？墒?，兔子先生沒有看懂，他繼續(xù)往前走。

⑴什么聲音？哎呀，兔子先生怎么樣啦？摔到什么地方啦？

⑵哦，原來兔子先生沒有看懂標(biāo)志就繼續(xù)往前走，結(jié)果掉進(jìn)了洞里，你們猜猜接下來會(huì)發(fā)生什么？

⑶這是誰啊？

咦！小老鼠來幫忙了，這又是什么標(biāo)志??？

你們猜，他和小老鼠會(huì)怎么樣？

小老鼠邀請(qǐng)兔子先生到他家里做客，成了好朋友。他想有一個(gè)“好朋友”的標(biāo)志要請(qǐng)小朋友幫忙來設(shè)計(jì)好嗎？（幼兒自由講）

三、教師總結(jié)，加深幼兒對(duì)標(biāo)志的理解。

1、提問：這個(gè)故事好聽嗎？你們喜歡嗎？為什么？

總結(jié)：這個(gè)故事確實(shí)很好聽，還很有趣，讓我們認(rèn)識(shí)了許多標(biāo)志。看來呀，這個(gè)標(biāo)志在我們生活中很重要，我們的小朋友生活的小區(qū)里或小區(qū)周圍有沒有什么特別的標(biāo)志呢？誰來給我們介紹一下呢？

2、引導(dǎo)幼兒將收集的社區(qū)標(biāo)志等介紹給同伴。

教師總結(jié)：剛才我們小朋友講到了很多標(biāo)志，這些人行橫道標(biāo)志、紅綠燈標(biāo)志等我們把它們稱為交通標(biāo)志，這些……稱為安全標(biāo)志，環(huán)保標(biāo)志等。

四、游戲活動(dòng)。

小朋友，你們有沒有發(fā)現(xiàn)我們幼兒園里也有一些標(biāo)志，那我們一起去認(rèn)識(shí)一下，好嗎？

（延伸活動(dòng)：尋找生活中的標(biāo)志、馬路上的標(biāo)志、設(shè)計(jì)標(biāo)志等等）

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教師燃燒著自己，卻照亮著學(xué)生的未來，對(duì)于教案的書寫不要墨守成規(guī)，應(yīng)該做到繼往開來，更加具有現(xiàn)代化的精神，怎樣寫出合格的教案呢？有關(guān)“整理房間說課稿如何寫”的內(nèi)容是我們?yōu)槟鷰淼?，更多相關(guān)信息請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站！

整理房間說課稿如何寫 篇1

教學(xué)內(nèi)容：《整理房間》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)5253頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、情感目標(biāo)：體會(huì)生活中處處有教學(xué)。

2、能力目標(biāo)：初步養(yǎng)成有條理地整理事物的習(xí)慣。

3、知識(shí)目標(biāo)：通過動(dòng)手操作，經(jīng)歷分類過程，能按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，或者是按自己定的標(biāo)準(zhǔn)分類。

教學(xué)重點(diǎn)：能按照給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類。

教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：遠(yuǎn)教課件、分類實(shí)物、圖片。

教學(xué)方法：情景教學(xué)法

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情景。

師：小朋友們，愛逛超市嗎？那現(xiàn)在跟老師一起參觀超市好嗎？（請(qǐng)看）播放視頻：首先出現(xiàn)瑞福隆超市。這么快就認(rèn)出來了，可見小朋友們對(duì)這兒真是太熟悉了，這就是瑞福隆超市。想不想進(jìn)里邊看看？那一會(huì)兒可要仔細(xì)觀察，看誰在看完之后能告訴大家你都看到了什么？哪位小朋友愿意來說一說你看到了什么？（超市東西這么多，那么在物品的擺放上你們有什么感覺？）

[興趣是最好的老師，將學(xué)生熟悉的瑞福隆超市作為創(chuàng)設(shè)情境的材料，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

二、講授新課。

1、用課件出示圖片。

那淘氣小朋友的房間，是不是也象超市這么整齊這么美呢？這就是淘氣的房間，看了淘氣的房間你有什么感覺？（的確太亂了，）那我們一起幫淘氣整理房間好嗎？

[激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望與參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。因?yàn)橛辛藙偛懦姓R、美的對(duì)比，這里將淘氣小朋友凌亂的房間展現(xiàn)在學(xué)生面前，激起學(xué)生幫助小淘氣整理房間的欲望，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。]

2、思考方法。

師：那你準(zhǔn)備怎樣整理呢？先獨(dú)立思考，然后把你的想法跟你的同桌小朋友說一說。

還有不同的方法嗎？（讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見）

[先讓學(xué)生獨(dú)立思考再同桌交流，有助于提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，避免學(xué)生思維的搭便車現(xiàn)象。]

3、課件演示：整理房間

用課件演示整理的過程。剛才小朋友說把書、筆、文具盒放在一起，為什把它們放在一起呢？因?yàn)樗鼈兌际峭活惖?，是學(xué)習(xí)用品，那接著應(yīng)該把什么和什么放在一起？（同時(shí)板書：學(xué)習(xí)用品、玩具、服裝。）課件演示整齊的房間問小朋友，現(xiàn)在整齊了嗎？你有什么感覺？

[讓學(xué)生感受分類整理的好處]

4、小結(jié)。

小結(jié)：大家把學(xué)習(xí)用品放在了一起，把玩具放在一起，把衣服放在一起，把相同或同類的東西放在一起的方法就叫分類。（板書課題：分類）我們用分類的方法整理房間，使整個(gè)房間又干凈又整齊。大家以后要養(yǎng)成自己動(dòng)手整理房間的好習(xí)慣，做個(gè)勤快的好孩子。能做到嗎？

[適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動(dòng)的品德教育]

三、課堂練習(xí)。

1、整理兩類事物。

（1）給動(dòng)物涂色。（課件出示動(dòng)物圖片）

師：剛才我們整理了房間，現(xiàn)在我請(qǐng)大家看一看可愛的小動(dòng)物，（課件演示課本第52頁練一練第1題的圖。）你們認(rèn)識(shí)嗎？一起說說它們的名字吧?，F(xiàn)在老師想請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙，請(qǐng)把會(huì)飛的動(dòng)物涂上顏色。

師：你認(rèn)為應(yīng)該把哪些動(dòng)物涂上顏色？把你的想法跟同桌的小朋友說一說。哪個(gè)小朋友愿意說說你的想法？為什么？還有不同意見的嗎？（課件演示）

小結(jié)：我們把小動(dòng)物分成了兩類，一類是會(huì)飛的，已涂上了顏色，一類是不會(huì)飛的。請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察一下，會(huì)飛的動(dòng)物有什么特點(diǎn)？那我們也學(xué)著會(huì)飛的動(dòng)物飛一飛好嗎？站起來飛吧！

[學(xué)生學(xué)動(dòng)物飛，能使課堂氣氛活躍起來]

（2）、分水果蔬菜。（課件出示水果圖片）

師：小朋友們愛吃水果和蔬菜嗎？老師這準(zhǔn)備了一些水果和蔬菜，瞧，這是--（邊說邊打亂貼在黑板的中間）。（學(xué)生齊說水果和蔬菜的名字）你能分清哪些是水果，哪些是蔬菜嗎？老師給你們帶來兩位朋友，一位是水果娃娃，一位是蔬菜娃娃，現(xiàn)在老師請(qǐng)兩位小朋友上來，一個(gè)小朋友把水果圖移到水果娃娃的下面，一個(gè)小朋友把蔬菜圖移到蔬菜娃娃的下面，其他小朋友看一看，他們分對(duì)了嗎？你們還喜歡吃哪些水果和蔬菜？（同學(xué)們吃過的蔬菜可真不少，蔬菜中含有很多維生素，對(duì)人非常有好處，所以我們要多吃蔬菜。）

2、整理多類事物。

（1）舉牌游戲。

請(qǐng)小朋友看屏幕上都有什么？（課件演示課本第53頁第3題的圖）學(xué)生說物體的名字。老師還給每個(gè)物品編了號(hào)呢！看1、2、3一直到12號(hào)，現(xiàn)在我們要把這些物品分成3類，一類是玩具，一類是文具，一類是服裝鞋帽（學(xué)習(xí)用品也叫做文具，穿的我們把它叫做服裝鞋帽，）老師發(fā)給了小朋友3個(gè)牌子，一個(gè)上面寫的是玩具，一個(gè)上面寫的是文具，還有一個(gè)寫的是服裝鞋帽，（跟老師讀一讀。）牌子放下。下面我們一起做舉牌游戲，請(qǐng)大家聽清楚游戲規(guī)則，老師指一個(gè)物品你很快地想一想它是哪一類，老師說舉牌你就把哪個(gè)牌子舉起來，并把它說出來。明白了嗎？

[采用開放式的教學(xué)，通過設(shè)置操作、游戲情境，放手讓學(xué)生自己想辦法進(jìn)行活動(dòng)，使學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展]

小結(jié)：我們把這些東西分成了3類，哪3類呢？

[從一年級(jí)開始就逐步培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)和總結(jié)能力]

（2）自由分學(xué)具。

小朋友們，老師請(qǐng)你們拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具，（學(xué)具籃里準(zhǔn)備：圓片、三角形、正方形塑料片）把它們分類整理在白紙板上，分完了后，請(qǐng)看看你的同桌跟你分的一樣嗎？然后互相說說想法。

[這一部分通過學(xué)生獨(dú)立操作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生感受分類整理的過程，進(jìn)一步培養(yǎng)主角意識(shí)。]

師：展臺(tái)展示學(xué)生作品。請(qǐng)問，你為什么這樣分呢？（提問幾種不同的分法，注意讓學(xué)生說出自己是如何定分類標(biāo)準(zhǔn)的。）

[通過對(duì)作品的展示和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞和互相欣賞，有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。]

（3）找生活中的分類。

師：小朋友你們看看我們教室都有哪些人？你能根據(jù)今天學(xué)的知識(shí)，把教室里的人分分類嗎？在我們生活中還有哪些分類現(xiàn)象呢？（課件演示生活中的分類現(xiàn)象）

[在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上提供具有一定綜合性的題目，對(duì)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)尋找身邊分類現(xiàn)象的活動(dòng)，使我們的學(xué)習(xí)和生活緊密相連。]

四、總結(jié)延伸。

1、小結(jié)：大家打開課本第52頁和第53頁，看看我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我們今天幫助淘氣整理了房間，還做了一些分類的小游戲，大家都知道了，要養(yǎng)成愛勞動(dòng)、講衛(wèi)生的好習(xí)慣，你能做到嗎？

2、延伸：剛才我們用過的書、學(xué)具、牌子，全堆放在桌上，你們看看是不是有點(diǎn)亂？現(xiàn)在老師請(qǐng)大家把桌子上的東西，整理整理，比一比誰的動(dòng)作更快！誰愿意說說你剛才是怎樣整理的？你們看，桌面多么整潔呀，老師希望大家把今天學(xué)到的本領(lǐng)帶回家，把自己的房間也整理整理，好嗎？

[讓學(xué)生整理自己的桌子，這對(duì)養(yǎng)成學(xué)生有條理地整理事物會(huì)有幫助]

五、課后作業(yè)（任選一個(gè)）

1．整理自己的房間．

2．整理教室的衛(wèi)生用具．

整理房間說課稿如何寫 篇2

學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生通過活動(dòng)，經(jīng)歷分類的過程，學(xué)會(huì)按一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的方法，初步養(yǎng)成有條理地整理事物的習(xí)慣。

2、通過分類活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)分類的含義，感受分類在生活中的用途。

3、教師可以適時(shí)地向?qū)W生滲透愛勞動(dòng)、愛家庭的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的方法，養(yǎng)成有條理地整理事物的習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們逛過超市嗎？里面的物品是怎么擺放的？

為什么要這樣擺放呢？

分類擺放后顧客去買東西更方便。你們想不想學(xué)習(xí)怎樣分類呢？

那么今天這節(jié)課就來學(xué)習(xí)分類。

板書課題：分類

二、授新課

1、活動(dòng)一：整理房間

（1）有個(gè)叫亮亮的小朋友很想去公園玩，可是他的媽媽有要求：要他先把自已的房間整理好.

（2）課件出示:同學(xué)們看了亮亮的房間，你們想對(duì)亮亮說什么？

你們?cè)敢鈳蛶退麊?？那么你們認(rèn)為該怎樣整理房間呢？（小組交流，說說自己的想法）

小組匯報(bào)

你能說說為什么要這樣整理嗎(強(qiáng)調(diào)同一類的要放在一起)

課件演示整理過程

提問:你還知道哪些學(xué)習(xí)用品

（3）整理后的房間會(huì)給人什么樣的感覺？你們?cè)诩艺磉^房間嗎請(qǐng)大家回去后能用今天學(xué)到的知識(shí)把自己的房間整理好.

2、活動(dòng)二：到動(dòng)物園

（1）導(dǎo)入。大家?guī)土亮琳砹朔块g，亮亮非常感謝大家，現(xiàn)在他和媽媽一起來動(dòng)物園。出示課件

問：你看到了哪些小動(dòng)物？你能給這些小動(dòng)物分類嗎？

整理房間說課稿如何寫 篇3

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.養(yǎng)成有條理地整理事物、自己的事情自己做的好習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生能按一定標(biāo)準(zhǔn)給物體分類的能力。

〖教材分析〗

“分類”是一年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，是一個(gè)學(xué)生實(shí)踐性的活動(dòng)。教師不宜把“分類”作為知識(shí)點(diǎn)來講授，或者讓學(xué)生機(jī)械地記憶分類的含義。這部分教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生經(jīng)歷分類的過程，在活動(dòng)中使學(xué)生體會(huì)分類的方法，感受分類在生活中的用途。因此我對(duì)本節(jié)教學(xué)做如下設(shè)想。

1.生活引入。

創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過看錄像培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，通過學(xué)生相互敘述，使學(xué)生在觀察、思維、想像、交流中初步感知分類的方法。

2．導(dǎo)放結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生能力。

運(yùn)用多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如幫售貨員擺放貨物等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，使學(xué)生在活動(dòng)中初步體驗(yàn)分類的必要性。“分一分”這一活動(dòng)為學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過親手操作進(jìn)一步體驗(yàn)分類。

3．滲透愛家庭、愛勞動(dòng)的教育。

通過多媒體演示學(xué)生整理房間的過程，當(dāng)學(xué)生愉悅地看到整理后的房間時(shí)，適時(shí)地進(jìn)行思想教育。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

學(xué)校電教設(shè)備齊全，學(xué)生全部接受過學(xué)前教育，都來自城市，家庭教育良好。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

(一)活動(dòng)一：看錄像帶學(xué)生逛超市

(創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)分類。)

1．秋天到啦，香山的紅葉紅啦，老師和你們一塊兒去秋游。我們帶些食品去吧!

師：想買點(diǎn)什么?教師有選擇地板書：

2．咱們一塊兒去買吧，出示華普超市外景照片：這是哪兒?

3．咱們一起進(jìn)去逛逛，好嗎?

出示百貨區(qū)錄像，這能買到嗎，為什么?

出示玩具區(qū)錄像，這行嗎，為什么?到哪兒能買到呢?

出示食品區(qū)錄像，你們說快到了嗎，為什么?

出示卡迪那貨架錄像，終于找到啦!咱們拿兩袋，還缺什么嗎?

出示面包貨架錄像，選多納圈吧。

出示牛奶貨架錄像，這么多牛奶選一盒吧。

4．這么多東西都買好了，為什么這么快就買好啦?

5．看看超市在擺放東西時(shí)是怎么擺放的呢?板書：分類

6．有什么好處嗎?

(評(píng)析在師生愉悅地逛超市中，自然地引入課題。學(xué)生在尋找要買的東西時(shí)，深刻地感受到分類在日常生活中的重要性。)

(二)活動(dòng)二：把水果和蔬菜分類

(在情境活動(dòng)中理解按一定標(biāo)準(zhǔn)分類。)

1．顧客不斷地采購，貨架上的東西需要不斷地補(bǔ)充，出示各種水果和蔬菜的圖片。

2．超市里進(jìn)了這么多的貨物，如果你是售貨員，你打算怎么擺放。

3．學(xué)生動(dòng)手分。

4．匯報(bào)反饋。

(評(píng)析讓學(xué)生動(dòng)手分，人人參與到活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了學(xué)生的自主意識(shí)。學(xué)生很樂意做售貨員，積極主動(dòng)地進(jìn)行分類，很快找到了分類標(biāo)準(zhǔn)，并且體驗(yàn)到要想方便快捷地找到自己需要的物品，必須分類擺放。)

(三)活動(dòng)三：分一分

(在具體情境中主動(dòng)探索分類的方法。)

1．剛逛完超市，看得出大家對(duì)買東西已經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)了，想親自買嗎?

出示：

2．這么多東西，讓你們每組四人共同去買，怎么能最快買回來?

3．小組內(nèi)商量一下，哪組商量好了，你們打算怎么買?

4．請(qǐng)把你要買的東西買好后裝到應(yīng)放的袋子里，按照你們的想法，比一比哪組買得最快，開始吧。

整理房間說課稿如何寫 篇4

教學(xué)內(nèi)容：北師大版（一年級(jí)上冊(cè)）第52~53頁的內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：通過活動(dòng)，初步體會(huì)分類的含義和方法，感受分類在生活中的作用，能對(duì)物體進(jìn)行整理分類。

2、能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、判斷能力、合作交流能力。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)有條理地思考問題與良好的生活習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)按一定標(biāo)準(zhǔn)來分類

教學(xué)難點(diǎn)：能用不同的標(biāo)準(zhǔn)來分類

教學(xué)準(zhǔn)備：課件 學(xué)具

教學(xué)過程：

一、激思：

師：同學(xué)們，你們有自己的房間嗎？誰是自己整理的請(qǐng)舉手。我們一起來看看同學(xué)們整理的效果如何？

我們的好朋友淘氣和笑笑也有自己的房間，想不想去看看？

這是淘氣的房間，這是笑笑的房間，你想說點(diǎn)什么？

今天我們就一起來幫淘氣整理房間。板題：《整理房間》

二、啟思

1、都說笑笑笑房間整齊，我們來看看她是怎么整理的？學(xué)習(xí)她的好方法來幫淘氣整理好嗎？生：好！

2、看看笑笑房間里都有些什么？這么多東西，她是如何擺放的？

3、你知道她為什么把球和玩具熊放在一起嗎？仔細(xì)想想他們是干什么用的？(引出三類： 服裝類、學(xué)習(xí)用品類、玩具類）

4、我們看到笑笑是把有相同用途的物品一類一類來擺放的，分成了“玩具類”“學(xué)習(xí)用品類”“服裝類”。這就是：分類。

三、展思：

1、再來看看淘氣的房間，看來淘氣像你們大多數(shù)人一樣還不會(huì)整理自己的物品。今天老師把淘氣房間的一些物品帶到了課堂上，來看看這是什么？應(yīng)該放在哪一類？為什么放在這一類？

例如：這個(gè)是鉛筆，學(xué)習(xí)用的，所以放在學(xué)習(xí)用品類。

2、看看這是什么？應(yīng)放在哪一類？為什么放在這一類？

（襪子、玩具熊......）

師：現(xiàn)在淘氣房間的其余物品都在你們手上了，拿到物品的同學(xué)請(qǐng)你想一想，你要把它貼在哪一類？為什么貼在這一類？準(zhǔn)備好了來站隊(duì)，把這些物品在黑板上分類貼好。

5、我們來看看淘氣的房間中每一類都有哪些物品？（生讀）

6、經(jīng)過你們的整理，看看淘氣的房間變成什么樣了？

7、淘氣要用鉛筆該去哪一類找？玩具小汽車呢？

8、淘氣的媽媽又買來了故事書，放在哪一類？為什么？

9、冬天來了，媽媽給淘氣買了一條圍巾，應(yīng)該放在哪一類？為什么？

10、現(xiàn)在你覺得分類有什么好處？

四、促思：

其實(shí)，在我們的生活中分類也有許多分類，我們一起來看看（欣賞生活中的分類）

五、拓思:

1、今天學(xué)習(xí)了分類，幫淘氣整理了房間，你收獲大嗎？敢不敢接受挑戰(zhàn)？

2、那就讓我們一起開啟今天的陽光之旅吧!

（1）一縷陽光：

你能按照會(huì)飛和不會(huì)飛來給下列動(dòng)物分類嗎？

（2）光芒閃耀：

小組合作：你能給下列物品分類嗎？溫馨提示：

1、拿出學(xué)習(xí)袋里的學(xué)具，小組內(nèi)說一說都有哪物品？

2、小組討論，你想怎樣給他們分類？說說你的理由。

（3）潛能無限：

請(qǐng)你給下列圖形分類。（形狀，顏色、大小）

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我相信你們一定收獲不少，用你智慧的雙眼和靈活的大腦去發(fā)現(xiàn)生活中的分類吧。

整理房間說課稿如何寫 篇5

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

通過活動(dòng)，經(jīng)歷分類的過程，學(xué)會(huì)按一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的方法，初步養(yǎng)成有條理地整理事物的習(xí)慣。滲透愛勞動(dòng)、愛家庭的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷分類的過程，學(xué)會(huì)按一定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

教學(xué)準(zhǔn)備：水彩筆、各種學(xué)具

教學(xué)方法：活動(dòng)參與

教學(xué)過程：

一、整理房間

1、出示圖：

這是小明的房間，看到小明的房間，你想說什么？

2、假如你是小明，你準(zhǔn)備怎么整理房間？

3、根據(jù)你的想法自己動(dòng)手圈一圈，畫一畫，把同類的東西放在一起。

4、說一說你是怎么整理的，為什么這樣整理。

二、鞏固練習(xí)

1、把會(huì)飛的動(dòng)物涂上顏色

（1）學(xué)生自己觀察，明確題意；

（2）獨(dú)立完成；

（3）評(píng)析。

2、在水果下面畫，蔬菜下面畫○。

（1）明確題意：

看看第2題圖上有什么，可不可以給它分類。

說說這樣分的理由。

（2）完成練習(xí)

3、分一分

（1）看題目：

說圖上有些什么，按照什么要求給它分類。

（2）分一分，歸歸類。

（3）校對(duì)，評(píng)議：

玩具：⑵⑸⑿

文具：⑶⑷⑹⑺⑼

服裝鞋帽：⑴⑻⑽⑾

三、實(shí)踐活動(dòng)

自己整理自己住的房間，回來交流整理的方法。

看誰最愛勞動(dòng)！

整理房間說課稿如何寫 篇6

教學(xué)內(nèi)容

《整理房間》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(北師大版)上冊(cè)第4單元《分類》中的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

1.體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。

2.初步養(yǎng)成有條理地整理事物的習(xí)慣。

3.經(jīng)歷分類的過程，能夠按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，或者是按照自己定的標(biāo)準(zhǔn)分類。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情景。

師：小朋友們，唐老師認(rèn)識(shí)一個(gè)小姑娘，她的名字叫陸路，最近陸路搬了新家，大家想不想到她家去看看呢?現(xiàn)在老師就和大家一起到陸路家里參觀。

(放一段錄像，內(nèi)容是一個(gè)亂七八糟的房間。)

二、講授新課。

師：看過后你有什么樣的感覺呢?(生：房間里太亂了。)的確太亂了，那我們一起幫助陸路整理房間好嗎?

(學(xué)生們七嘴八舌地說，房間太亂。這段錄像起到了預(yù)期的效果。學(xué)生拿出老師發(fā)給他們的道具，分組整理，而后，老師找一個(gè)組的學(xué)生上臺(tái)來整理。)

師：你們是怎樣整理房間的?還有不同的方法嗎?

(讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。)

【學(xué)生們興致很高，有的說要把衣服都掛起來;有的說，小熊應(yīng)該放在床上，陪著他睡覺;還有的學(xué)生把鉛筆放在文具盒里面，然后又把文具盒放在抽屜里。雖然老師給大家準(zhǔn)備的是個(gè)平面圖形，但是并沒有因此而禁錮大家的思維。】

小結(jié)：大家把學(xué)習(xí)用品放在了一起，把玩具放在了一起，把衣服放在了一起，使整個(gè)房間顯得又干凈又整齊。大家以后要養(yǎng)成自己動(dòng)手整理房間的好習(xí)慣，做個(gè)勤快的好孩子!陸路虛心地接受了大家的批評(píng)，現(xiàn)在她已經(jīng)把房間整理好了，不信大家去瞧瞧!

(放一段錄像，內(nèi)容是整理好的房間。)

三、課堂練習(xí)。

1.師：剛才我們整理了房間，現(xiàn)在大家走到美麗的大自然中去看一看可愛的小動(dòng)物，(貼上課本第52頁“練一練”第1題的圖)這些小動(dòng)物你認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)大家打開課本，翻到第52頁，看第一題，把會(huì)飛的小動(dòng)物涂上顏色。(請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)來涂。)

師：你都把哪些小動(dòng)物涂上了顏色?為什么?

小結(jié)：我們把這些小動(dòng)物分成了兩類，一類是會(huì)飛的，已涂上了顏色，一類是不會(huì)飛的。

2.師：小朋友們愛吃水果和蔬菜嗎?請(qǐng)看第二題，這里有一些水果和蔬菜，你能分清哪些是水果，哪些是蔬菜嗎?請(qǐng)?jiān)谒南旅娈嬌稀啊獭碧?hào)，蔬菜下面畫“○”。

(老師在學(xué)生做題時(shí)給個(gè)別同學(xué)發(fā)帶有水果和蔬菜的頭飾。)

師：剛才老師給一些同學(xué)發(fā)了頭飾，如果你頭上戴的是水果頭飾請(qǐng)站到左邊來，如果你頭上戴的是蔬菜頭飾請(qǐng)站到右邊來。并請(qǐng)你說一說自己戴的是什么?其他同學(xué)看一看，他們站對(duì)地方了嗎?看看自己的書，你寫對(duì)了嗎?

3.師：老師知道大家最喜歡做游戲了，下面我們一起做一個(gè)小游戲，請(qǐng)大家聽清楚游戲規(guī)則，老師發(fā)給大家3個(gè)牌子，一個(gè)上面寫的是玩具，一個(gè)寫的是文具，還有一個(gè)寫的是服裝鞋帽。請(qǐng)大家看這里(出示第53頁第3題的圖)有很多的東西，你認(rèn)為它是哪一類的，就把哪個(gè)牌子舉起來。明白了嗎?

(學(xué)生按照?qǐng)D上的序號(hào)一個(gè)一個(gè)地分類，興致很高。)

小結(jié)：我們把這些東西分成了3類，哪3類呢?

4.小朋友們，老師這里有一些圖形(出示第53頁第4題的圖)，請(qǐng)分成兩類，每個(gè)小組拿出準(zhǔn)備好的圖形，分一分，討論討論。

【這個(gè)題目有一定的難度，同學(xué)們分得比較好，但是有的不能講出理由。不過，這樣也就起到了一定的效果?！?/p>

師：你為什么這樣分呢?

(注意讓學(xué)生說出自己是如何定分類標(biāo)準(zhǔn)的。)

5.師：你能根據(jù)今天所學(xué)的知識(shí)，把教室里的人分分類嗎?

【這里是本節(jié)課的高潮，學(xué)生們分得非常好，出乎教師的意外?！?/p>

小結(jié)：我們今天幫助陸路整理了房間，還做了一些分類的小游戲。而且大家都知道了，要養(yǎng)成愛勞動(dòng)、講衛(wèi)生的好習(xí)慣，你能做到嗎?

現(xiàn)在老師看到大家的桌子上有點(diǎn)亂，請(qǐng)大家把桌面上的東西收拾收拾，比一比，誰的動(dòng)作最快!

【讓大家收拾自己的桌子這個(gè)環(huán)節(jié)是試講一遍以后加上的，這對(duì)養(yǎng)成學(xué)生們有條理地整理事物會(huì)有幫助?！?/p>

課后反思

這節(jié)課要準(zhǔn)備的學(xué)具較多，如果老師給大家準(zhǔn)備，不太實(shí)際，我們就發(fā)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手準(zhǔn)備學(xué)具，大家的興致非常高。教師利用一節(jié)課的時(shí)間，領(lǐng)著大家做了這些學(xué)具，效果非常好。這樣做不僅使這節(jié)課上得生動(dòng)活潑，而且也鍛煉了大家的動(dòng)手能力，是個(gè)一舉兩得的好辦法。

這節(jié)課給我印象最深的有兩條：

1.第53頁第4題，沒有想到學(xué)生們很快地分成了兩類，而且分得十分正確，不過只有一小部分學(xué)生能夠說出理由(按照邊和角的個(gè)數(shù)分)，大部分的學(xué)生能夠分對(duì)，并且對(duì)三角形有正確的認(rèn)識(shí)，但是對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí)不夠，這樣就使得有的學(xué)生說的理由不夠正確。(如：它們都是梯形，它們都是菱形。)

2.當(dāng)教師讓大家把教室里的人分類時(shí)，學(xué)生分得相當(dāng)好，有很多方法連老師都沒有想到，這就是“教學(xué)相長”。如：老師是一類，學(xué)生是一類;戴眼鏡的是一類，沒有戴眼鏡的是一類;姓王的是一類，不姓王的是一類;腳上穿皮鞋的是一類，穿布鞋的是一類;舉手發(fā)言的是一類，沒有舉手的是一類;用心聽講的是一類，沒有用心聽講的是一類……

整理房間說課稿如何寫 篇7

教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生通過活動(dòng)，經(jīng)歷分類的過程，學(xué)會(huì)按一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的方法，初步養(yǎng)成有條理地整理事物的習(xí)慣。

2、通過分類活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)分類的含義，感受分類在生活中的用途。

3、教師可以適時(shí)地向?qū)W生滲透愛勞動(dòng)、愛家庭的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的方法，養(yǎng)成有條理地整理事物的習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們逛過超市嗎？里面的物品是怎么擺放的？

為什么要這樣擺放呢？

分類擺放后顧客去買東西更方便。你們想不想學(xué)習(xí)怎樣分類呢？

那么今天這節(jié)課就來學(xué)習(xí)分類。

板書課題：分類

二、授新課

1、活動(dòng)一：整理房間

（1）有個(gè)叫亮亮的小朋友很想去公園玩，可是他的媽媽有要求：要他先把自已的房間整理好.

（2）課件出示:同學(xué)們看了亮亮的房間，你們想對(duì)亮亮說什么？

你們?cè)敢鈳蛶退麊幔磕敲茨銈冋J(rèn)為該怎樣整理房間呢？（小組交流，說說自己的想法）

小組匯報(bào)

你能說說為什么要這樣整理嗎(強(qiáng)調(diào)同一類的要放在一起)

課件演示整理過程

提問:你還知道哪些學(xué)習(xí)用品

（3）整理后的房間會(huì)給人什么樣的感覺？你們?cè)诩艺磉^房間嗎請(qǐng)大家回去后能用今天學(xué)到的知識(shí)把自己的房間整理好.

2、活動(dòng)二：到動(dòng)物園

（1）導(dǎo)入。大家?guī)土亮琳砹朔块g，亮亮非常感謝大家，現(xiàn)在他和媽媽一起來動(dòng)物園。出示課件

問：你看到了哪些小動(dòng)物？你能給這些小動(dòng)物分類嗎？

這些小動(dòng)物可以分為兩類，會(huì)飛的分為一類，另一類是不會(huì)飛的。

請(qǐng)大家給會(huì)飛的動(dòng)物穿上漂亮的衣裳。看哪位同學(xué)涂得又快又好，教師就把他的作業(yè)展示給大家看。

展示學(xué)生作品。

問：他涂的對(duì)嗎？你有沒有不同意見？你知道會(huì)飛的小動(dòng)物還有哪些？

3、活動(dòng)三：到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)

（1）導(dǎo)入：參觀完動(dòng)物園，亮亮哏媽媽來到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，課件出示，問：你們看到了什么？

亮亮的媽媽要考一考大家：哪些是水果，哪些是蔬菜？

（2）學(xué)生獨(dú)立思考完成，指名匯報(bào)。

問：誰能用一句話說說水果有哪些？你平時(shí)還喜歡吃哪些水果？蔬菜有哪些？你還知道哪些蔬菜？（水果和蔬菜非常有營養(yǎng)，大家要我吃水果和蔬菜。）

4、活動(dòng)四：百貨商店

（1）導(dǎo)入：最近亮亮的媽媽開了一家商店，讓我們?nèi)タ纯此M(jìn)了哪些貨？課件出示。

（2）這些貨物就這樣擺放好嗎？

你們能幫阿姨整理一下嗎？怎么整理？指名匯報(bào)

（3）如果把這些貨按玩具、文具、服裝鞋帽三類來分，該怎么分？（同桌討論）

指名匯報(bào)，課件演示分的過程。

5、活動(dòng)五：把同學(xué)分類

同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)得真好，現(xiàn)在讓我們來輕松一下吧！音樂伴奏，學(xué)生表演：有的看書、有的拍球、有的唱歌、有的跳舞、、、、、、

大學(xué)生心理健康說課稿精選

古人云，工欲善其事，必先利其器，教案既是以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，又是開拓知識(shí)新領(lǐng)域的鑰匙，怎么樣才可以編寫好教案呢？小編特別整理來自網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生心理健康說課稿，希望本文能讓您喜歡！

大學(xué)生心理健康說課稿 篇1

閑暇之余，不免會(huì)思考，幸福是什么?小時(shí)候，幸福是一件東西，擁有就幸福;長大后，幸福是一個(gè)目標(biāo)，達(dá)到就幸福;成熟后，發(fā)現(xiàn)幸福原來是一種心態(tài)，領(lǐng)悟就幸福。尋找幸福，會(huì)讓我們的生活充滿積極的陽光，灑滿身邊的每一個(gè)角落。

為了進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作，增強(qiáng)同學(xué)們的幸福感，努力促進(jìn)同學(xué)們身心和諧發(fā)展，州溫五十一中心理健康教育中心結(jié)合教研處開展此次心理健康教育宣傳月活動(dòng)。現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、活動(dòng)時(shí)間：

5月7日——21日

二、活動(dòng)主題：

尋找幸福

三、活動(dòng)安排：

1、專題講座

活動(dòng)時(shí)間：5月7日下午四節(jié)課

活動(dòng)地點(diǎn)：五樓會(huì)議室

主講人：z

主講內(nèi)容：《尋找幸?！?/p>

活動(dòng)對(duì)象：高一高二每班7人

2、手抄報(bào)評(píng)比

活動(dòng)主題：尋找幸福

活動(dòng)要求：學(xué)校會(huì)統(tǒng)一分發(fā)紙張，手抄報(bào)需結(jié)合主題，內(nèi)容新穎，色彩協(xié)調(diào)，教育意義強(qiáng)。

截止時(shí)間：5月14日

上交地點(diǎn)：校團(tuán)委辦公室

3、現(xiàn)場(chǎng)心理咨詢

屆時(shí)將有州溫中學(xué)、新疆部、五一十中心理老師及心理實(shí)習(xí)老師一同為同學(xué)針對(duì)情感、學(xué)業(yè)、人際關(guān)系等開展現(xiàn)場(chǎng)心理問題解答，并開設(shè)趣味心理測(cè)試。

時(shí)間：5月15日中午12:30——13:50(暫停)

地點(diǎn)：校園廣場(chǎng)

器具：6張桌子、12張椅子、紙筆若干，供學(xué)生使用。

4、心理測(cè)驗(yàn)

學(xué)校已購買了心理健康測(cè)評(píng)軟件，即將對(duì)全校同學(xué)予以開放，具體內(nèi)容會(huì)再以書面形式告知同學(xué)。

時(shí)間：5月2日——5月21日

5、團(tuán)體輔導(dǎo)

團(tuán)體輔導(dǎo)越來越受到社會(huì)的追捧以及喜愛，對(duì)于激發(fā)個(gè)人的潛力以及團(tuán)隊(duì)合作有非常好的實(shí)際效果，我們將安排專職心理老師為同學(xué)們進(jìn)行培訓(xùn)，使同學(xué)在培訓(xùn)中提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、增強(qiáng)幸福感。

主題：尋找幸福

報(bào)名方式：每班1人。

報(bào)名地點(diǎn)：團(tuán)委辦公室

活動(dòng)時(shí)間：5月16日中午12：30—13：50

四、活動(dòng)要求

1、請(qǐng)有關(guān)單位和個(gè)人，根據(jù)統(tǒng)一部署，做好相關(guān)宣傳、組織工作，使州溫市第五十一中學(xué)第三屆心理健康教育宣傳月活動(dòng)順利、圓滿開展。

2、相關(guān)活動(dòng)照片、報(bào)道，由承辦方及時(shí)送交至心理健康教育中心，(E-mail：zz)

大學(xué)生心理健康說課稿 篇2

為進(jìn)一步拓展大學(xué)生心理健康教育渠道，提升大學(xué)生心理健康教育實(shí)效，推動(dòng)我校大學(xué)生心理健康教育工作，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，根據(jù)省教育廳《關(guān)于在全省高校開展“20咱愛您”心理健康教育周和“2我愛我”心理健康教育月活動(dòng)的通知》(_教辦學(xué)[20__]_號(hào))的要求，經(jīng)研究，決定在我校開展第_屆“2我愛我”大學(xué)生心理健康教育月活動(dòng)，現(xiàn)就有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、活動(dòng)時(shí)間

__年__月__日

二、活動(dòng)主題

塑造陽光心理成就美麗人生

三、活動(dòng)內(nèi)容

1、開展豐富多彩活動(dòng)，培育學(xué)生陽光心態(tài)。通過開展知識(shí)競(jìng)賽、征演講比賽、校園心理情景劇、素質(zhì)拓展游戲、心理影院、心理沙龍等系列活動(dòng)，宣傳“2我愛我”大學(xué)生心理健康教育月的內(nèi)涵，進(jìn)一步普及心理健康知識(shí)，展示學(xué)生陽光心理，營造健康向上、積極進(jìn)取的校園化氛圍。

2、組織開展心理培訓(xùn)和團(tuán)體輔導(dǎo)。堅(jiān)持開展心理委員、寢室長培訓(xùn)，提高心理委員、寢室長識(shí)別周圍同學(xué)心理危機(jī)預(yù)警信號(hào)的能力;指導(dǎo)班級(jí)心理委員組織開展學(xué)生樂于接受的主題活動(dòng);充分發(fā)揮心理委員、寢室長在學(xué)校、學(xué)院與廣大學(xué)生之間的“橋梁”作用。針對(duì)不同學(xué)生群體的需求，研究制訂相應(yīng)的團(tuán)體輔導(dǎo)計(jì)劃和實(shí)施方案，努力幫助學(xué)生緩解心理壓力，解決心理問題，提升心理品質(zhì)。

3、加強(qiáng)個(gè)體心理疏導(dǎo)和危機(jī)干預(yù)。要積極宣傳心理自助方法和求助渠道，扎實(shí)開展心理晤談、博客論壇、QQ、心理熱線等多種途徑的個(gè)體心理疏導(dǎo)服務(wù)，幫助學(xué)生化解心理困惑，排憂解難。關(guān)心幫助就業(yè)困難的學(xué)生，陪伴他們平穩(wěn)度過心理低落期。堅(jiān)持以人為本原則，深入細(xì)致地排查和分析學(xué)生心理情況，充分發(fā)揮四級(jí)心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)作用，做好心理危機(jī)的預(yù)防和干預(yù)，確保學(xué)校安全穩(wěn)定。

四、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

本屆心理健康月設(shè)個(gè)人單項(xiàng)獎(jiǎng)若干和優(yōu)秀組織獎(jiǎng)6個(gè)。個(gè)人單項(xiàng)獎(jiǎng)的設(shè)立見各項(xiàng)具體活動(dòng);優(yōu)秀組織獎(jiǎng)由二級(jí)學(xué)院申報(bào)，學(xué)校根據(jù)各學(xué)院工作情況綜合評(píng)定。優(yōu)秀組織獎(jiǎng)申報(bào)截止時(shí)間為6月8日(申報(bào)表見附三)。

五、活動(dòng)要求

1、高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，切實(shí)提高活動(dòng)實(shí)效。各學(xué)院要高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，圍繞活動(dòng)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)院特點(diǎn)，確定系列活動(dòng)主題，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，形成切實(shí)可行的活動(dòng)方案。

2、精心組織，彰顯特色，形成全員參與、學(xué)生受益的良好氛圍。各學(xué)院在配合開展活動(dòng)的同時(shí)，要加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作與學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、素質(zhì)教育、學(xué)生管理等各項(xiàng)工作的融合滲透，積極創(chuàng)新活動(dòng)形式與內(nèi)容，努力打造具有自身特色的精品活動(dòng)。

3、認(rèn)真總結(jié)，重在實(shí)效。各學(xué)院要及時(shí)總結(jié)心理健康月工資，做好宣傳報(bào)道和信息、材料的整理歸檔工作。推進(jìn)心理健康教育工作常態(tài)化，鞏固心理健康月的活動(dòng)成果。

大學(xué)生心理健康說課稿 篇3

為貫徹學(xué)校、學(xué)院精神，加強(qiáng)我班級(jí)建設(shè)，合理利用“5?25”心理健康日這一契機(jī)。讓我班同學(xué)能夠進(jìn)一步增進(jìn)對(duì)自我了解、探索自我，解決在成長、學(xué)習(xí)上的諸多困惑，以使同學(xué)們心理健康成長，保障同學(xué)們能夠度過一個(gè)愉悅的大學(xué)生活，做好自己的人生規(guī)劃，樹立明確奮斗目標(biāo)，進(jìn)而為今后的社會(huì)生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

具體安排如下：

一、活動(dòng)主題

繪人生藍(lán)圖圓青春夢(mèng)想

二、活動(dòng)時(shí)間

20xx年5月20日

三、活動(dòng)地點(diǎn)

待定

四、參于人員

X級(jí)X班全體同學(xué)，倪導(dǎo)師，張輔導(dǎo)員

五、前期策劃準(zhǔn)備

1、心里聯(lián)絡(luò)員了解同學(xué)們生活學(xué)習(xí)中遇到的疑惑，通過查資料、詢問有關(guān)老師找到解決方法；

2、召開班委會(huì)議制定詳細(xì)計(jì)劃，考慮全面。以使在班會(huì)中，心理聯(lián)絡(luò)員作主導(dǎo)作用，每位班委協(xié)調(diào)配合好。調(diào)動(dòng)同學(xué)們積極性是盡可能多的同學(xué)在其中受益，而不只是一個(gè)形式。

六、活動(dòng)流程：

1、前期準(zhǔn)備

設(shè)計(jì)并篩選活動(dòng)流程，確保同學(xué)們?cè)诳鞓返耐瑫r(shí)學(xué)習(xí)心理知識(shí)，解決學(xué)習(xí)生活疑惑，做好人生規(guī)劃。

2、班會(huì)序幕

做一個(gè)真心大冒險(xiǎn)游戲，既可以調(diào)動(dòng)同學(xué)們的好奇心，又可以引出本次班會(huì)的主題，使班會(huì)在輕松而愉悅的氛圍中順利進(jìn)行。

3、班會(huì)開始

講解此次班會(huì)的意義，并對(duì)整個(gè)健康月的活動(dòng)做一個(gè)總結(jié)，把此次班會(huì)的安排流程告訴同學(xué)，是同學(xué)對(duì)對(duì)此次班會(huì)有個(gè)大致了解，做好心理準(zhǔn)備。

4、視頻觀賞

播放幾個(gè)同學(xué)們感興趣的而且與本次活動(dòng)有關(guān)大學(xué)生心理健康視頻。

5、疑惑解答

討論學(xué)習(xí)生活中的疑惑，在交流中尋找解決問題的方法，增進(jìn)同學(xué)們之間的相互了解。與此同時(shí)，心理聯(lián)絡(luò)員為大家講解一些學(xué)習(xí)到的心理知識(shí)，增加同學(xué)們對(duì)心理知識(shí)的了解，幫助做好人生規(guī)劃。

6、游戲階段

(1)心理測(cè)試。在娛樂中了解個(gè)人性格、交流等方面的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)及不足之處。進(jìn)一步了解自己，探索自己。

(2)文字接龍。以宿舍為單位分組，進(jìn)行語言傳達(dá)。讓同學(xué)們?cè)诩w中感受到快樂，增強(qiáng)集體觀念。認(rèn)識(shí)到未來的社會(huì)仍需要合作。

(3)戶外活動(dòng)。另找時(shí)間開展戶外活動(dòng)，譬如，混合籃球，編花籃，兄弟連等各種的娛樂活動(dòng)，放松同學(xué)們的`身心，認(rèn)識(shí)到身體是未來競(jìng)爭(zhēng)的資本。

7、班會(huì)總結(jié)

與同學(xué)們交流此次活動(dòng)的感受，以書面形式字?jǐn)?shù)不限，重在參與。對(duì)最近班級(jí)里存在的問題做一些分析，并提出個(gè)人的見解，對(duì)今后同學(xué)們共建和諧班級(jí)提出合適的建議。

8、班會(huì)結(jié)束

班委做后期工作。如，衛(wèi)生方面，會(huì)后保持教室優(yōu)良的環(huán)境。討論此次活動(dòng)存在的問題，尋找更加合適的解決方法，為以后開展活動(dòng)汲取更多的經(jīng)驗(yàn)，以完善各項(xiàng)工作。

七、后期工作

心里聯(lián)絡(luò)員對(duì)同學(xué)們所寫感受認(rèn)真分析，針對(duì)不同同學(xué)的情況適當(dāng)?shù)呐c其交流，讓更多的同學(xué)了解自我，做好人生規(guī)劃。

物理學(xué)說課稿精選

作為幼兒園教師，每個(gè)老師需要學(xué)會(huì)弄好自己的說課稿，為了讓小朋友們?cè)谡n堂打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，老師們通常會(huì)在授課前準(zhǔn)備好說課稿，有了說課稿的支持可以讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。一篇優(yōu)秀的幼兒園說課稿是怎么樣的？小編特別為你收集的“物理學(xué)說課稿精選”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

物理學(xué)說課稿 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解平均速度概念；知道平均速度是粗略地描述變速運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。

理解平均速度的定義式，并會(huì)用平均速度的公式解答有關(guān)問題。

2、知道瞬時(shí)速度是精確描述變速運(yùn)動(dòng)快慢和方向的物理量。

知道瞬時(shí)速度是物體在某一時(shí)刻或（通過某一位置）的速度；知道瞬時(shí)速度與平均速度的區(qū)別和聯(lián)系。

3、運(yùn)用平均速度的定義，把變速直線運(yùn)動(dòng)等效成勻速直線運(yùn)動(dòng)處理，從而滲透物理學(xué)的重要研究方法——等效的方法。它體現(xiàn)了物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，體現(xiàn)了用已知運(yùn)動(dòng)研究未知運(yùn)動(dòng)，用簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)研究復(fù)雜運(yùn)動(dòng)的重要研究方法。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

平均速度和瞬時(shí)速度是運(yùn)動(dòng)學(xué)的重要概念，平均速度的提出，體現(xiàn)了用勻速直線運(yùn)動(dòng)描述變速直線運(yùn)動(dòng)的等效研究方法，即用變速直線的平均速度，就把變速直線運(yùn)動(dòng)等效為勻速直線運(yùn)動(dòng)處理。當(dāng)然它只能是粗略地反映了變速直線運(yùn)動(dòng)的快慢。

應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，一個(gè)做變速直線運(yùn)動(dòng)的物體，在不同時(shí)間內(nèi)（或不同位移上）的平均速度是不同的。因此，提到平均速度時(shí)，要明確是指哪段時(shí)間（或哪段位移）的平均速度。

以上以百米運(yùn)動(dòng)員在10s內(nèi)跑完全程為例，均可作有力地說明。

講平均速度的目的之一在于引出瞬時(shí)速度的概念。例如提出百米運(yùn)動(dòng)員跑到60m位置時(shí)的速度能加速到多大？為此可測(cè)運(yùn)動(dòng)員前后10m內(nèi)這20m的平均速度；前后1m內(nèi)這2m的平均速度；……即時(shí)間間隔（或位移間隔）取得越短的平均速度，就越接近物體在某時(shí)刻（或某位置）的瞬時(shí)速度。

瞬時(shí)速度也可說成運(yùn)動(dòng)的物體從該時(shí)刻或該位置開始做勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度?？山榻B"阿特伍德機(jī)"用此方法測(cè)變速直線運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度的方法。

教材上通過行駛中的汽車的速度計(jì)，既表明瞬時(shí)速度可測(cè)，又說明汽車的.速度在不斷變化，而速度計(jì)則反映出這一變化的精確過程。

指明通常說的速度指的是瞬時(shí)速度，也可指出速度的大小稱為速率。

三、教具

汽車速度計(jì)。

四、主要教學(xué)過程

（一）引入課題

我們討論了勻速直線運(yùn)動(dòng)。真正能做到在任何相等的時(shí)間內(nèi)的位移都相等的勻速運(yùn)動(dòng)是很少見的。通常做直線運(yùn)動(dòng)的物體，一般要經(jīng)歷從靜止到運(yùn)動(dòng)，又由運(yùn)動(dòng)到靜止的過程，在這些過程中，物體運(yùn)動(dòng)的快慢是不斷變化的。例如，飛機(jī)起飛的時(shí)候，在跑道上越來越快；火車進(jìn)站的時(shí)候，運(yùn)動(dòng)越來越慢。它們的共同特點(diǎn)是在相等的時(shí)間內(nèi)位移不相等，我們稱之為變速直線運(yùn)動(dòng)。

（二）新課教學(xué)

1、變速直線運(yùn)動(dòng)

物體在一條直線上運(yùn)動(dòng)，如果在相等的時(shí)間內(nèi)，位移不相等，這種運(yùn)動(dòng)就叫做變速直線運(yùn)動(dòng)。

也就是說，做變速直經(jīng)運(yùn)動(dòng)的物體，在相等的時(shí)間內(nèi)位移不相等，所以它沒有恒定的速度。怎樣來描述它運(yùn)動(dòng)的快慢呢？

例如，百米運(yùn)動(dòng)員，10s內(nèi)跑完100m，可以說他平均1s內(nèi)跑10m。這里就給出平均快慢的概念。

2、平均速度

在變速直線運(yùn)動(dòng)中，運(yùn)動(dòng)物體的位移和所用時(shí)間的比值，叫做這段時(shí)間（或這段位移）的平均速度。

說明：這實(shí)際上是把變速直線運(yùn)動(dòng)粗略地看成是勻速運(yùn)動(dòng)。

例如：百米運(yùn)動(dòng)員跑100m用10s，他的平均速度

若這位運(yùn)動(dòng)員自始至終用10m/s的速度勻速跑完100m，所用時(shí)間也為10s。

總效果相同。

這是物理學(xué)的重要研究方法——等效方法，即用已知運(yùn)動(dòng)研究未知運(yùn)動(dòng)，用簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)研究復(fù)雜運(yùn)動(dòng)的一種研究方法。

另外，平均速度只是粗略地表明了物體運(yùn)動(dòng)的快慢。或許對(duì)于此百米運(yùn)動(dòng)員，我們很難找到他哪個(gè)1s跑了10m。

需要強(qiáng)調(diào)的是，10m/s只代表此運(yùn)動(dòng)員在這10s內(nèi)（或這100m內(nèi)）的平均速度，而不代表他前50m的平均速度，也不代表他后50m的平均速度。

例如，汽車在第一個(gè)10min、第2個(gè)10min和第三個(gè)10min的位移分別是10 800m、11 400m、13 800m，可分別求出它在每個(gè)10min的平均速度，以及在這30min的平均速度，見下表：

第1個(gè)10min 第2個(gè)10min 第3個(gè)10min 這30min

s/m 10800 11400 13800 36000

18 19 23 20

從表中可以看出，平均速度應(yīng)指明是哪段時(shí)間的。

還可以看出上述汽車是做變速直線運(yùn)動(dòng)，知道了車每10min的平均速度，就比只知道汽車在這半小時(shí)的平均速度，對(duì)汽車運(yùn)動(dòng)的快慢了解的更準(zhǔn)確。

又如，要知道百米運(yùn)動(dòng)員通過的60m位置時(shí)的速度，方法有：可測(cè)他通過前10m到后10m這20m的平均速度；

可測(cè)他通過前1m到后1m這2m的平均速度。

……

選取的位移間隔（或時(shí)間間隔）越短，就越能準(zhǔn)確地知道運(yùn)動(dòng)員通過60m位置時(shí)的速度。

若設(shè)想運(yùn)動(dòng)員跑到60m位置時(shí)，改做勻速運(yùn)動(dòng)，測(cè)出他以后勻速運(yùn)動(dòng)的速度，就知道了他通過的60m位置的速度。

3。瞬時(shí)速度

運(yùn)動(dòng)物體在某一時(shí)刻（或某一位置）的速度，叫做瞬時(shí)速度。

平均速度只能粗略地描述變速運(yùn)動(dòng)，瞬時(shí)速度才能精確地描述變速運(yùn)動(dòng)。

實(shí)例：火車提速。

汽車速度計(jì)——用實(shí)物或圖顯示。

展示"物體運(yùn)動(dòng)速度"表——課本p。53。若認(rèn)為以某一速度開始做勻速運(yùn)動(dòng)，也就是它前一段到達(dá)此值的瞬時(shí)速度。

可用"阿特伍德機(jī)"說明測(cè)變速運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度的方法。

五、課堂小結(jié)

什么是平均速度？應(yīng)注意什么？

什么是瞬時(shí)速度？

平均速度與瞬時(shí)速度的區(qū)別和聯(lián)系。

通常說的速度應(yīng)指瞬時(shí)速度，速度的大小稱為速率。

物理學(xué)說課稿 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）理解動(dòng)能的概念，會(huì)用動(dòng)能的定義式進(jìn)行計(jì)算。

（2）理解動(dòng)能定理及其推導(dǎo)過程。

（3）知道動(dòng)能定理的適用條件，會(huì)用動(dòng)能定理進(jìn)行計(jì)算。

2、過程與方法

（1）靈活運(yùn)用動(dòng)能定理。

（2）培養(yǎng)學(xué)生演繹推理的能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性思維。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）激發(fā)學(xué)生對(duì)物理問題進(jìn)行理論探究的興趣。

（2）激發(fā)學(xué)生用不同方法處理同一問題的興趣，會(huì)選擇用最優(yōu)的方法處理問。

（3）培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)自然規(guī)律的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

（4）培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教材的地位與作用

動(dòng)能定理實(shí)際上是一個(gè)質(zhì)點(diǎn)的功能關(guān)系，它處于《高中物理新課標(biāo)必修2》第七章第七節(jié)，它貫穿于這一章，是這一章的重點(diǎn)，也是整個(gè)高中物理的重點(diǎn)。新課標(biāo)在講授動(dòng)能和動(dòng)能定理時(shí)，沒有把二者分開講述，而是一功能關(guān)系為線索，同時(shí)引入了動(dòng)能的定義式和動(dòng)能定理。這樣講述，思路簡(jiǎn)明，能充分體現(xiàn)功能關(guān)系這一線索?？紤]到初中已經(jīng)講過動(dòng)能的概念，這樣講述，學(xué)生接受起來更容易，而且可以提高學(xué)習(xí)效率，老師講的輕松，學(xué)生學(xué)的明白。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1、動(dòng)能概念的理解。

2、動(dòng)能定的推導(dǎo)。

3、動(dòng)能定理及其應(yīng)用。

四、教學(xué)難點(diǎn)

1、用動(dòng)能定理解決力學(xué)問題的思路和方法。

2、對(duì)動(dòng)能定理的理解。

考慮到所講授的學(xué)生已達(dá)到高二，在高一一年的學(xué)習(xí)鍛煉中已基本掌握了高中物理的學(xué)習(xí)方法。也有較好的抽象思維和邏輯推斷能力。講授這節(jié)課應(yīng)該比較容易。學(xué)生在前面分別學(xué)過做功和動(dòng)能的概念，動(dòng)能定理常用于解決運(yùn)動(dòng)學(xué)的問題，學(xué)習(xí)好動(dòng)能定理非常重要，并為后一節(jié)的《機(jī)械能守恒定律》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)知道實(shí)驗(yàn)探究和理論推導(dǎo)相結(jié)合的科學(xué)探究方法，在這里采用這種方法，是學(xué)生進(jìn)一步掌握，也更加容易理解。

以講授法為主多媒體手段等為輔，配合學(xué)生的自學(xué)、討論等多種形式的教法和學(xué)法。

一、引入新課

以一道例題引入新課，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例：例：一水平放置的圓盤可繞豎直轉(zhuǎn)軸轉(zhuǎn)動(dòng)，質(zhì)量為m的`物塊放在圓盤上

離轉(zhuǎn)軸的距離為R，物塊隨轉(zhuǎn)盤由靜止開始轉(zhuǎn)動(dòng)，當(dāng)轉(zhuǎn)速增加到一定值時(shí)，

物塊即將在轉(zhuǎn)臺(tái)上運(yùn)動(dòng)。已知物塊與轉(zhuǎn)盤之間的動(dòng)摩擦因數(shù)為u，求在這一

過程中摩擦力對(duì)物塊所做的功？

提出這個(gè)問題是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這道題目是典型的功能關(guān)系轉(zhuǎn)換，考慮到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這道題以他們現(xiàn)有的知識(shí)難以解決。這樣很容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、復(fù)習(xí)提問

1、什么叫動(dòng)能。

2、動(dòng)能與什么因素有關(guān)？

在初中學(xué)生已經(jīng)接觸過動(dòng)能，提出這兩個(gè)問題便于學(xué)生回憶，有助于新課的講解。

三、新科講解

主要以板書配合多媒體講授，概念以多媒體形式展示，動(dòng)能定理的推導(dǎo)以板書形式為主。這樣設(shè)計(jì)主要是便于學(xué)生門理解記憶，因?yàn)槲锢砉揭约岸ɡ矶啥疾荒芩烙浻脖?，?yīng)該理解記憶。要不然就會(huì)出現(xiàn)知其然不知其所以然。也是為了鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

四、講解開課時(shí)引入的例題

解：分析：運(yùn)動(dòng)整個(gè)過程中重力、支持力、

向心力都不做功，做功的只有摩檫力，而且摩檫力

是變力，因此設(shè)想用動(dòng)能定理。

小物塊的初動(dòng)能為： ①

小物塊的末動(dòng)能為： ②

此題轉(zhuǎn)換為求小物塊的末速度v，小物塊做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)的向心力由摩檫力提供，并且最大靜摩擦力等于滑動(dòng)摩檫力。于是有：③

所以：

有動(dòng)能定理可得：④此題得解

解開學(xué)生的疑惑！

五、動(dòng)能定理的應(yīng)用

主要講解課本上的例題和練習(xí)題。

六、課堂練習(xí)

讓學(xué)生自己動(dòng)手做課后習(xí)題，有不明白的進(jìn)行講解。

七、課堂總結(jié)

口述本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。（在本節(jié)課中，重點(diǎn)在講授中已經(jīng)突出，需學(xué)生理解記憶。難點(diǎn)主要在例題中突破，在講授過程中強(qiáng)調(diào)功能轉(zhuǎn)換。）

1、物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫做動(dòng)能。動(dòng)能定理：外力所做的功等于動(dòng)能的改變量。

2、根據(jù)牛頓第二定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式，演繹推導(dǎo)動(dòng)能定理，體現(xiàn)了運(yùn)用數(shù)學(xué)解決物理問題的思想。

3、動(dòng)能定理中所說的外力可以是任意的力，功是指所有作用在物體上的外力的合力的功。要使學(xué)生分清過程量與狀態(tài)量之間的關(guān)系。

4、優(yōu)越性：動(dòng)能定理只涉及物體運(yùn)動(dòng)過程中的受力情況和初末狀態(tài)；而不考慮運(yùn)動(dòng)過程中的細(xì)節(jié)，選擇適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)過程更是能簡(jiǎn)化求解過程。因此應(yīng)用動(dòng)能定理解題比較方便。尤其是物體在變力做功的情況下。

八、布置作業(yè)

教材“問題與練習(xí)”第1、2、3題.

一、動(dòng)能

提問：在初中我們學(xué)過動(dòng)能的初步知識(shí)，那么什么是物體的動(dòng)能？

（1）、定義：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能量叫動(dòng)能。

提問：動(dòng)能的大小由什么決定？它是標(biāo)量還是矢量？

（2）、大小：

(3)、說明：

①動(dòng)能是標(biāo)量，且總為正值，由物體的速率和質(zhì)量決定，與運(yùn)動(dòng)方向無關(guān)；

提問：動(dòng)能的單位？

②動(dòng)能的單位：焦（J）

物理學(xué)說課稿 篇3

教學(xué)過程

一、課題導(dǎo)入

師：同學(xué)們，看，這是一個(gè)手電筒，我們先通過一條新聞重新認(rèn)識(shí)一下手電筒吧。

（電子白板展示手電筒，在從資源庫中插入新聞視頻）師：你對(duì)手電筒有了什么樣新的認(rèn)識(shí)呢？

生：能求救。

師：對(duì)了。在危險(xiǎn)的情況下我們都要學(xué)會(huì)自救。今天我們就來揭開手電筒里小電珠發(fā)亮的秘密。

二、認(rèn)識(shí)電池、燈泡、導(dǎo)線

（電子白板展示手電筒的剖面圖）

師：你知道手電筒有哪些部件組成的嗎？

生：電池，小燈泡，電線等。

（根據(jù)學(xué)生的回答，在電子白板的資源庫中找到對(duì)應(yīng)的資源拖出放在白板上）師：我們?cè)僖黄饋碜屑?xì)觀察一下，電池有哪些特征？（用電子白板的聚光燈功能，聚焦在電池上。）生：電池一頭突出來了，另一頭是平的；兩頭分別有"+"""號(hào)師："+"表示電池的正極，""號(hào)表示電池的負(fù)極，這兩極都是是用金屬材料做成的。電池是提供電能的，所以我們也把它叫做電源。（最好能實(shí)現(xiàn)3D的翻轉(zhuǎn)效果）（白板聚關(guān)燈功能展示小燈泡）師：同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察一下這個(gè)小燈泡，有什么特點(diǎn)？

生：上面有個(gè)玻璃做的玻璃泡。有兩根豎著的金屬架，中間有燈絲，當(dāng)有電通過它的時(shí)候，它就會(huì)發(fā)光、發(fā)熱了，還有一個(gè)金屬外殼，底部還一個(gè)突出的金屬觸點(diǎn)。

師：同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，它有兩個(gè)金屬部位裸露在外面：一個(gè)是側(cè)面的金屬外殼，一個(gè)是底部的金屬觸點(diǎn)。還有一樣很重要的部件：導(dǎo)線。（白板聚關(guān)燈功能展示導(dǎo)線）生：它是外層裹著一層橡膠的金屬線。

師：導(dǎo)線有很多種，根據(jù)不同的需要用各種材料做成，有鐵的，有銅的，有鋁的等等。導(dǎo)線的作用就是讓電通過。

三、連接簡(jiǎn)單電路

師：同學(xué)們能不能點(diǎn)亮這個(gè)小燈泡呢？可以移動(dòng)小燈泡和電池的位置，用筆劃線代替導(dǎo)線，有哪位同學(xué)想來挑戰(zhàn)一下？

生：（移動(dòng)燈泡和電池，畫連接方式。）

師：這位同學(xué)畫的連接方式到底能不能點(diǎn)亮小燈泡呢，還要請(qǐng)他來試一試。

生：（在老師的幫助下，連接好電路。）

師：（在幫助學(xué)生連接電路時(shí)還要進(jìn)行指導(dǎo)）在把導(dǎo)線和電池接觸的時(shí)候，老師可以透露給你們一個(gè)小竅門，把導(dǎo)線彎成很小的一個(gè)小圈圈，再按在電池的一頭上，友情提醒，一定要按緊羅。

生：（仔細(xì)聽老師的提醒，觀察小燈泡的亮滅）師：這種連接方式不能點(diǎn)亮（或能點(diǎn)亮小燈泡），我給它個(gè)哭（或笑）臉。（用電子白板把這種連接方式連同評(píng)價(jià)一起移動(dòng)到白板一角）師：還有同學(xué)想上來試試的嗎？

生：（再畫一種連接方式）

師：再請(qǐng)你來試一試，你的這種方法能不能點(diǎn)亮它。

生：（在老師幫助下獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)）

師：到底還有那些連接方式呢？它們能不能點(diǎn)亮小燈泡呢？下面就是大家的實(shí)驗(yàn)時(shí)間了。在做實(shí)驗(yàn)前，老師要特別強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)實(shí)驗(yàn)要求。

（白板展示實(shí)驗(yàn)要求：

1.小組成員共同討論，分工明確，合作連接。

2.先在記錄紙"方法一"的方格中畫出連接方式，再按這種方法合作連接。如果小燈泡被點(diǎn)亮了，就在"方法一"上貼一個(gè)笑臉；否則貼一個(gè)哭臉。

3.然后用同樣的方式完成"方法二""方法三"等。有幾種方法就完成幾種。

4.在用導(dǎo)線連接小燈泡或者電池時(shí)，一定要接觸金屬部位，并且按緊。

5.愛護(hù)實(shí)驗(yàn)器材；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，整理實(shí)驗(yàn)器材。

6.限時(shí)6分鐘。）

（白板插入計(jì)時(shí)器，播放音樂）（認(rèn)真巡視，找合作得最好的組，還要找有點(diǎn)亮也有點(diǎn)不亮組的代表性地連接方式）師：在剛才實(shí)驗(yàn)過程中，有個(gè)組井然有序，各司其職，他們得到了老師5分的獎(jiǎng)勵(lì)?，F(xiàn)在請(qǐng)哪個(gè)小組上來展示一下你們的實(shí)驗(yàn)成果？（找剛才巡視認(rèn)定的組，打開白板上的展臺(tái)功能。）生：（小組成員把記錄紙?jiān)阽R頭前展示出來）我們小組嘗試了四種方法，有兩種方法是亮的，有兩種方法是不亮的。

師：（學(xué)生在講和驗(yàn)證連接的時(shí)候，老師用白板展臺(tái)的拍照功能拍下有代表性的連接方式并移動(dòng)到合適的位置）師：非常棒，表達(dá)流暢，并且通過實(shí)驗(yàn)有了自己的發(fā)現(xiàn)。你們的優(yōu)秀為你們組贏得了5分。

還有哪個(gè)組也想來show一下的？

（重復(fù)上述過程）

四、認(rèn)識(shí)電流，了解電路

師：有的組發(fā)現(xiàn)了小燈泡點(diǎn)亮的秘密，有的小組還沒有發(fā)現(xiàn)。我們一起來找一找。

（白板展示亮和不亮的連接方式，不亮的排成右邊一豎排，亮的排成左邊一豎排，用白板的幕布功能把不亮的一豎排擋起來）師：同學(xué)們，仔細(xì)看看，這幾種連接方式都有什么共同特征？

生：小燈泡的兩個(gè)金屬部位都用上了，電池的兩個(gè)金屬部位也用上了。

師：眼光非常獨(dú)到！這就告訴我們想要讓小燈泡亮起來，必須把小燈泡的兩個(gè)金屬部位和電池的兩個(gè)金屬部位分別連接起來，可以直接接觸，也可以用導(dǎo)線把他們連接起來。

師：為什么要這樣連接小燈泡才能亮呢？這就要揭示小燈泡內(nèi)部的秘密了。

（白板插入"點(diǎn)亮小燈泡"的flash動(dòng)畫）

師：兩根豎著的金屬架一根連著裸露在外面的金屬外殼上，另一根連著最下面的金屬觸點(diǎn)。正確連接以后，電池里的電就會(huì)從正極順著導(dǎo)線流動(dòng)了，我們把它叫做電流。當(dāng)電流通過燈絲以后，又順著導(dǎo)線回到了電池的負(fù)極，這樣電流就會(huì)源源不斷地把電能提供給小燈泡了，小燈泡就會(huì)亮了。電流經(jīng)過的線路，我們就把它叫做電路，（在白板上用）只有電路暢通，并通過燈絲的時(shí)候，小燈泡才會(huì)亮。

師：現(xiàn)在我們能不能把這些不能點(diǎn)亮小燈泡的電路修一修？用筆劃線代替導(dǎo)線。（白板的幕布從右邊縮小到中間）生：（舉手，嘗試修改電路，并驗(yàn)證修改以后確實(shí)能點(diǎn)亮小燈泡）師：我們終于揭開了手電筒里小電珠發(fā)光的秘密了。（白板資源庫中點(diǎn)"完整電路"flash動(dòng)畫）我們一起來欣賞一下手電筒里的電路和電流的流動(dòng)。

五、拓展

師：手電筒里和點(diǎn)亮這個(gè)小燈泡的電路中，我們用到的電源是這種電池，它叫干電池。生活中還有很多不同的電池？有同學(xué)見過嗎？

生：紐扣電池、鉛蓄電池……（教師用白板點(diǎn)擊資源各種電池）師：每種電池都要用在合適的地方，可不能亂用，否則會(huì)出現(xiàn)安全問題。這個(gè)電路中的小燈泡叫做用電器，還有許多其他的用電器也和小燈泡一樣連入電路進(jìn)行工作的。比如小電機(jī)、小風(fēng)扇。

（教師用白板點(diǎn)擊資源小電機(jī)、小風(fēng)扇）

師：在剛才的實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們有沒有感到有什么不方便的地方？

生：手按住不方便……

師：老師介紹兩個(gè)新朋友給你們認(rèn)識(shí)，解放大家的雙手。它叫電池盒，它叫小燈座，有了它們我們的連接就方便多了（白板展示電池盒，小燈座），（下節(jié)課）用它們?cè)賮磉B接一下剛才的電路，好嗎？

生：……

師：先好好認(rèn)識(shí)一下這兩個(gè)朋友，要怎么用他們？

生：……

師：現(xiàn)在就請(qǐng)大家在兩個(gè)新朋友的幫助下重新點(diǎn)亮小燈泡吧。

生：（實(shí)驗(yàn)）

師：你能不能利用今天所學(xué)的電路知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)電路玩具呢？課后去試一試吧。要注意，不要用家里插座里的電作為電源，注意用電安全。

物理學(xué)說課稿 篇4

一、直觀形象，了然于目

有這樣一道典型的關(guān)于光的折射的習(xí)題：

如圖1所示，一個(gè)儲(chǔ)油桶的地面直徑與高均為d.當(dāng)桶內(nèi)沒有油時(shí)，從某點(diǎn)A恰能看到桶底邊緣的B點(diǎn)。湯桶內(nèi)油的深度等于桶高的一半時(shí)，仍沿AB方向看去，恰好看到桶底上的點(diǎn)C,C、B兩點(diǎn)相距d4.求油的折射率和光在油中傳播的速度。

本題教師對(duì)該題解析之后，如果配備實(shí)物演示出相關(guān)的情境，則如同錦上添花。實(shí)驗(yàn)的道具：燒杯(帶刻度)，激光筆，色拉油。將激光筆發(fā)出的光線投射至無油燒杯底角，讓學(xué)生緩慢將油倒入燒杯，用一張黑紙作為背景，光線在油內(nèi)的傳播路徑清晰可見。隨著液面高度的升高，光線在燒杯底部的投射點(diǎn)發(fā)生移動(dòng)。

這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生一看就能明白，不僅直觀有趣，而且讓學(xué)生更愛學(xué)物理，更喜歡物理習(xí)題課，充分展現(xiàn)了物理研究的內(nèi)涵。

二、可靠可信，泰然于心

每一堂物理習(xí)題課，我們都可以思考是否可以穿插一些有趣而可行的實(shí)驗(yàn)。除了可以讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)這類問題，更可以通過實(shí)驗(yàn)樹立題目的典型性和可靠性。

我們經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生做這樣一類題目：將擺長為L的單擺固定于懸點(diǎn)O,在懸點(diǎn)的正下方P處有一枚鐵釘，將懸線拉至水平，若靜止釋放的小球能繞過鐵釘沿豎直方向做圓周運(yùn)動(dòng)，則OP間距離應(yīng)滿足什么條件(如圖2)學(xué)生利用機(jī)械能守恒定律，很容易求得結(jié)論。但是，或許學(xué)生更樂于看到真實(shí)的畫面，來印證他們所求的答案。

我們可以把圓柱形強(qiáng)磁鐵吸附在黑板上(現(xiàn)在黑板基本都可以被吸附)，將細(xì)線夾在硬幣和強(qiáng)磁鐵之間，就構(gòu)成了非常牢固的支架.而此操作正是為了使小球相對(duì)黑板平面懸空，而不至于在運(yùn)動(dòng)過程中與黑板發(fā)生摩擦。在黑板上畫出一系列的水平等間距的平行線，用于標(biāo)志小球所處的高度。

三、有趣生動(dòng)，暢然于懷

提高課堂教學(xué)效率，積極創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。一堂好的物理課必然是生動(dòng)有趣而富有物理內(nèi)涵的。

大家所熟知的運(yùn)動(dòng)學(xué)練習(xí)題：三個(gè)相同的小球分別沿三條光滑路徑自頂端滑下，哪個(gè)環(huán)可以先滑到底端。

本題是牛頓運(yùn)動(dòng)定律與運(yùn)動(dòng)學(xué)公式相結(jié)合的經(jīng)典習(xí)題。學(xué)生利用自己所掌握的知識(shí)可以計(jì)算得出，三球?qū)⑼瑫r(shí)到達(dá)底端。這是一個(gè)匪夷所思的答案，但計(jì)算結(jié)果又的確是這樣。我們可以用鋁合金制成如圖3的教具。

我們不一定有太多的金錢、精力和時(shí)間花在實(shí)驗(yàn)器材的設(shè)計(jì)和制作上。但憑借物理老師特有的對(duì)真理和結(jié)論的探究精神，也該多做一些簡(jiǎn)單的嘗試，以追求更高效的物理課堂。

四、探索求真，豁然于胸

物理教學(xué)研究的本質(zhì)是實(shí)驗(yàn)探索與理論研究的結(jié)合。在習(xí)題講解中滲透實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及動(dòng)手能力，有著極大的.幫助。而面對(duì)具體題目，通過課堂演示實(shí)驗(yàn)去探知和求索，更能彰顯物理學(xué)的科學(xué)與嚴(yán)謹(jǐn)。

有這么一道例題：有一個(gè)電流表G,內(nèi)阻Rg =30贅，滿偏電流Ig=1mA.要把它改裝為量程為3V的電壓表，要串聯(lián)多大的電阻

我們可以自己設(shè)計(jì)以下兩個(gè)分練習(xí)題與三個(gè)針對(duì)這些練習(xí)的課堂演示。

問題一：當(dāng)我們用靈敏電流計(jì)測(cè)電路中的電流時(shí)，電流計(jì)的內(nèi)阻總會(huì)給測(cè)量結(jié)果帶來影響。請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一些測(cè)量該電阻的方案。

實(shí)驗(yàn)一：用伏安法或歐姆表測(cè)電流計(jì)的內(nèi)阻

問題二：現(xiàn)在大家已經(jīng)測(cè)出了靈敏電流計(jì)的內(nèi)阻Rg,表盤現(xiàn)實(shí)改電流計(jì)的滿偏電流為Ig,若要把它改裝成3V量程的電壓表，要串聯(lián)多大的電阻呢

實(shí)驗(yàn)二：用問題二中計(jì)算出的阻值，準(zhǔn)備電阻箱，與靈敏電流計(jì)串聯(lián)后，改裝電表。

實(shí)驗(yàn)三：將改裝后電壓表連接在兩節(jié)干電池兩端，粗略驗(yàn)證改裝后電表的量程是否準(zhǔn)確。

實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不出意外，靈敏電流計(jì)恰好滿偏。該實(shí)驗(yàn)的過程能夠讓學(xué)生體驗(yàn)對(duì)真理求索的過程，感受成果的喜悅。例題教學(xué)的效果甚佳。

相比教師單一的例題、習(xí)題教學(xué)陳述以及簡(jiǎn)單的師生問答式互動(dòng)，不管從直觀性、可靠性、趣味性還是探究性角度去理解，課堂演示都凸顯出其極大的優(yōu)越性。學(xué)生能夠從實(shí)驗(yàn)中輕松獲得知識(shí)，這樣的課堂教學(xué)更高效，這樣的課堂時(shí)間花得值!

物理學(xué)說課稿 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能

(1)了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性。

(2)嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象。

(二)過程與方法

(1)通過探究，實(shí)驗(yàn)，比較不同物質(zhì)的吸熱能力，領(lǐng)悟比熱容是如何影響物體溫度的變化，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，觀察、歸納能力。

(2)通過大量實(shí)例，學(xué)生能運(yùn)用新知解決實(shí)際問題，提高學(xué)生分析解決問題能力。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

挺會(huì)與人合作的樂趣，感受物理的奇妙，樂于探索自然規(guī)律，逐步形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

理解比熱容的概念

【難點(diǎn)】

運(yùn)用比熱容解釋生活中的現(xiàn)象

三、教學(xué)過程

(一)新課導(dǎo)入

(1)將水燒開所用的時(shí)間長短與哪些因素有關(guān)?

(2)東北暖氣里面為什么用水，除了水比較方便，還有什么特點(diǎn)。

(二)概念探究

【實(shí)驗(yàn)探究】

小組合作，每個(gè)小組都有兩個(gè)燒杯分別盛相同的水和實(shí)用油，有溫度計(jì)和相同規(guī)格的電加熱器，探究使它們升高相同的溫度，看它們吸收的熱量是否相同。

引導(dǎo)問題：如何比較熱量的吸收多少?

【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)】

小組合作，觀察、記錄。(老師巡視)

【分析探討】

根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄，猜想原因。

【總結(jié)歸納】

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，不同物質(zhì)，在質(zhì)量相等、升高的溫度相同時(shí)，吸收的熱量不同。

引導(dǎo)提問：怎么表示不同物質(zhì)這種性質(zhì)上的差別呢?

引出比熱容概念

強(qiáng)調(diào)比熱容符合用c表示，它的單位是焦每千克攝氏度，符號(hào)J/(kg.0C)

(三)鞏固提高

實(shí)例分析

(1)為什么三峽水電站建成后能調(diào)節(jié)當(dāng)?shù)氐臍夂?，使冬天氣溫將升?攝氏度，而夏天將降低2攝氏度?

(2)嘗試解釋海陸風(fēng)的成因。

(3)閱讀“氣候與熱污染”，請(qǐng)交流各自搜集的資料、解釋成因并提出改善這一現(xiàn)象的建議。

(四)小結(jié)作業(yè)

進(jìn)行歸納總結(jié)(學(xué)生總結(jié)，老師補(bǔ)充)

作業(yè)：生活還有什么跟比熱容有關(guān)系的現(xiàn)象?

板書：

三、生活中的比熱容

答辯問題

(1)你這節(jié)課的三維目標(biāo)是什么?

解析：

(一)知識(shí)與技能

(1)了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性。

(2)嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象。

(二)過程與方法

(1)通過探究，實(shí)驗(yàn)，比較不同物質(zhì)的吸熱能力，領(lǐng)悟比熱容是如何影響物體溫度的變化，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，觀察、歸納能力。

(2)通過大量實(shí)例，學(xué)生能運(yùn)用新知解決實(shí)際問題，提高學(xué)生分析解決問題能力。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

挺會(huì)與人合作的樂趣，感受物理的奇妙，樂于探索自然規(guī)律，逐步形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

(2)你這節(jié)課的重難點(diǎn)是什么?

【重點(diǎn)】

理解比熱容的概念

【難點(diǎn)】

運(yùn)用比熱容解釋生活中的現(xiàn)象

(3)你認(rèn)為在授課過程中導(dǎo)入重要嗎?

從增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性來說，要用生活實(shí)例引入，更體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)。

(4)如何在課堂中體現(xiàn)出學(xué)生的主體性?

多引導(dǎo)學(xué)生思考，多給學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)角度去說。

(4)你為什么喜歡教師這個(gè)職業(yè)?

從現(xiàn)實(shí)需求、興趣、樂趣角度去說，尤其在答的時(shí)候要結(jié)合實(shí)例，這樣更有說服力。

物理學(xué)說課稿 篇6

【教材分析】

1、形變：物體發(fā)生形變是力作用的結(jié)果，形變方式有形狀和體積的改變，任何物體只要受到力的作用必發(fā)生形變，只不過有些形變程度很小，只有通過儀器及實(shí)驗(yàn)手段才能明顯顯示出來，在力的作用下不發(fā)生形變的物體是不存在的。形變的種類有兩種，一種是彈性形變，一種是非彈性形變。

2、彈力：彈力是接觸力，物體間產(chǎn)生彈力，兩物體必須接觸且發(fā)生彈性形變，這兩個(gè)條件缺一不可。兩接觸物體是否發(fā)生彈性形變，可用假設(shè)法來判斷，若假設(shè)接觸的物體間有彈性形變，則有彈力作用，若物體所處的狀態(tài)與事實(shí)不相符，則假設(shè)不成立，無彈力作用。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能

①．知道什么是彈力及彈力產(chǎn)生的條件；

②．知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中正確畫出力的方向；

③．知道彈力大小的決定因素及胡克定律。

2、過程與方法

①．提高在實(shí)際問題中確定彈力方向的能力；

②．通過探究彈力的存在，是學(xué)生體會(huì)假設(shè)推理法解決問題的巧妙。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

觀察和了解形變的有趣現(xiàn)象，感受自然界的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：彈力產(chǎn)生的條件及彈力方向的判定，胡克定律的內(nèi)容及應(yīng)用。

2、難點(diǎn)：接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向的確定。

【授課類型】新授課

【主要教學(xué)方法】講授法

【直觀教具與教學(xué)媒體】 黑板、粉筆

【課時(shí)安排】 1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入

問題1：力的定義是什么？

——物體與物體之間的相互作用。

問題2：力的作用效果是什么？

——使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，使物體形狀發(fā)生改變。

問題3：能夠舉出一些外力使物體的形狀發(fā)生改變的例子？

——壓縮彈簧、擠壓海綿、用手彎曲直尺、小鳥壓彎枝頭、拉動(dòng)橡皮筋等。

二、新課教學(xué)

（一）彈性形變和彈力

問題4：以上例子中各物體的共同特點(diǎn)是什么？

——物體的形狀或體積都發(fā)生了改變。

結(jié)論：物體在力的作用下形狀或體積的改變叫做形變。

上面所舉的例子中，在外力的作用下物體的形變都非常明顯，用肉眼可以看的很清楚，但有些形變非常微小，無法看清。例如書本放在桌面上，桌面發(fā)生的形變；人站在地面上，地面發(fā)生的形變。這些形變我們需要通過儀器及實(shí)驗(yàn)手段來判斷。任何物體在受到外力作用時(shí)都會(huì)發(fā)生形變，只不過形變有大有小。

演示：①．用力擠壓海綿，海綿發(fā)生形變，松手后恢復(fù)原狀；

②．用力拉橡皮筋，橡皮筋斷裂，無法恢復(fù)原狀。

總結(jié)：物體發(fā)生形變，在撤去外力后，有些能恢復(fù)原狀，如例子中的海綿，這種形變叫做彈性形變。而有些物體由于形變過大，超過了一定的限度，從而不能恢復(fù)到原狀，這種形變叫做非彈性形變，這個(gè)限度叫做彈性限度。任何物體的形變?nèi)绻^了彈性限度，將不能恢復(fù)到原狀。

演示：①．被彎曲的直尺上放一粉筆頭，放手后粉筆頭被彈起；

②．被拉伸的橡皮筋上放一小紙團(tuán)，放手后小紙團(tuán)被彈飛。

問題5：為什么粉筆頭、小紙團(tuán)會(huì)被彈起？

引導(dǎo)學(xué)生回答：形變的物體要恢復(fù)原狀，會(huì)對(duì)和它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，就被彈起。我們把這個(gè)力叫做彈力。

問題6：如果粉筆頭、小紙團(tuán)與形變的物體不接觸，會(huì)受到彈力嗎？

引導(dǎo)學(xué)生回答：不接觸一定不會(huì)受到彈力。

總結(jié)：彈力的產(chǎn)生需要兩個(gè)條件，直接接觸并發(fā)生形變。

（二）幾種彈力

學(xué)習(xí)了彈力的定義，我們通過幾種常見的彈力進(jìn)一步來研究彈力的問題。 問題1：課本放在桌面上，根據(jù)我們以前所學(xué)的知識(shí)，課本和桌面之間的相互作用力是什么呢？

——課本多桌面的壓力和桌面對(duì)課本的支持力。

問題2：它們是彈力嗎？為什么？

——它們是彈力，因?yàn)樗鼈兎蠌椓Ξa(chǎn)生的條件，接觸并且發(fā)生形變。

教師精講：放在水平桌面上的書，由于重力作用而壓迫桌面，使書和桌面同時(shí)發(fā)生微小的形變。書要恢復(fù)原狀，對(duì)桌面產(chǎn)生垂直于桌面向下的彈力F1，這就是書對(duì)桌面的壓力；桌面要恢復(fù)原狀，對(duì)書產(chǎn)生垂直于書面向上的彈力F2，這就是桌面對(duì)書的支持力。

學(xué)生活動(dòng)：靜止的放在傾斜木板上的書，書對(duì)木板有壓力，木板對(duì)書有支持力，知道學(xué)生畫出力的示意圖，分析壓力和支持力的方向。

物體；支持力的方向總是垂直于支持面指向被支持的物體。

引導(dǎo)學(xué)生分析靜止時(shí)懸繩對(duì)重物的拉力及方向。

引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：懸掛物由于重力的作用而拉緊懸繩，使重物、懸繩同時(shí)發(fā)生微小的形變。重物由于發(fā)生微小的形變，恢復(fù)原狀時(shí)對(duì)繩產(chǎn)生豎直向下的彈力F1，這是重物對(duì)繩的拉力；懸繩由于發(fā)生微小的形變，恢復(fù)原狀時(shí)對(duì)重物產(chǎn)生豎直向上的彈力F2，這是懸繩對(duì)重物的拉力。

結(jié)論：拉力是彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。

彈力有無的判斷可以采用假設(shè)法。

產(chǎn)生彈力必須要接觸，但接觸的物體之間不一定有彈力。引導(dǎo)學(xué)生分析如圖4中靜止的小球與墻壁之間是否有彈力。

結(jié)論：墻壁與小球之間沒有彈力。可以采用假設(shè)法，假設(shè)墻壁與小球之間存在彈力F，則小球在水平方向上不會(huì)靜止，會(huì)向右運(yùn)動(dòng)，這與題目中小球靜止相矛盾，所以墻壁對(duì)小球沒有彈力。

這是判定相接觸的物體之間是否有哦彈力的基本方法，說明兩物體接觸但沒有發(fā)生形變。

（三）胡克定律

結(jié)論：壓力、支持力都是彈力。壓力的方向總是垂直于支持面而指向被壓的

演示：①．直尺彎曲不同的程度彈射粉筆頭，彎曲程度越大，彈射越遠(yuǎn)。 ②．橡皮筋拉伸不同的程度彈射小紙團(tuán)，拉伸程度越大，彈射越遠(yuǎn)。 引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：物體形變?cè)酱?，彈力越大，形變消失，彈力也隨之消失。這是對(duì)彈力大小的定性描述。

想要定量描述彈力與形變的關(guān)系，一般來說是比較復(fù)雜的，但是彈簧的彈力與形變的關(guān)系是比較簡(jiǎn)單的。彈簧的彈力與彈簧的伸長量或壓縮量滿足關(guān)系式：

F=kx

即彈簧的彈力與彈簧的形變量成正比。這個(gè)式子是由英國科學(xué)家胡克首先發(fā)現(xiàn)的，因此叫做胡克定律。式中，F(xiàn)表示彈力，x表示彈簧的型變量（既可以是伸長量，也可以使縮短量），k表示彈簧的勁度系數(shù)，其單位是牛/米，符號(hào)是N/m。生活中常說有的彈簧“硬”，有的彈簧“軟”，指的就是彈簧的勁度系數(shù)不同，彈簧的勁度系數(shù)和彈簧的粗細(xì)、材料、長度、直徑、繞法等有關(guān)，它反映了彈簧的特性。每根彈簧都有其特定的勁度系數(shù)。

【布置作業(yè)】 課本56頁問題與練習(xí)2、3、4題。

物理學(xué)說課稿 篇7

【設(shè)計(jì)思想】

本設(shè)計(jì)在引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識(shí)的同時(shí)，滲透以人為本的培養(yǎng)理念，讓“研究性學(xué)習(xí)”走進(jìn)課堂，增強(qiáng)課堂教學(xué)的開放性、民主性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生理解壓強(qiáng)的概念、公式、單位，并通過實(shí)驗(yàn)操作的方法加深理解。在教學(xué)方法上采用了觀察法、探討法、演示實(shí)驗(yàn)法、訓(xùn)練法，使學(xué)生在探究過程中達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書.物理》（滬科版）八年級(jí)第八章第一節(jié)壓強(qiáng)第136頁

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：知道壓力的概念和方向，理解壓強(qiáng)的概念、公式、單位，并能應(yīng)用壓強(qiáng)知識(shí)進(jìn)行有關(guān)計(jì)算，知道增大或減小壓強(qiáng)的方法。

2、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析、論證、概括出規(guī)律性結(jié)論的能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中，體會(huì)到客觀規(guī)律的可認(rèn)識(shí)性和有效的利用規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)積極研究探索科學(xué)知識(shí)的精神。

【學(xué)情與教材分析】

1.學(xué)情分析

對(duì)于初中二年級(jí)的農(nóng)村學(xué)生在知識(shí)和能力等方面都不相同，這年齡段的學(xué)生具有好奇好動(dòng)好勝心理特點(diǎn)，且大多思維活躍，可塑性強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，平時(shí)由于注意激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)需要，使學(xué)生對(duì)物理有興趣，學(xué)習(xí)有信心，且課堂氣氛好，師生配合融洽。

2.教材分析

壓強(qiáng)的概念是貫穿本章的核心概念,是本章后三節(jié)的基礎(chǔ),教材的編寫采用從生活走向物理,從物理走向社會(huì)的思路.壓力和壓強(qiáng)的概念及培養(yǎng)學(xué)生研究問題和應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn),用壓強(qiáng)知識(shí)解釋和解決問題和制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析、論證、交流、評(píng)估、最后概括出規(guī)律的方法的掌握,是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn).

【教學(xué)準(zhǔn)備】

圖釘、方磚、泡沫塑料、水果刀等。

【教學(xué)過程】

一、新課引入教師提問：

1.大家見過怎樣用斧子砍樹嗎?是用斧刃砍,還是斧背?為什么? 2.同學(xué)們觀察過自己的書包帶子嗎?覺得寬帶子好，還是細(xì)帶子好，為什么?請(qǐng)大家拿出你們的三角板，按書中圖的方法做一做.感受有什么不同,知道是為什么嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)其中的道理。

二、新課教學(xué)。

前面我們學(xué)過重力，彈力，摩擦力，浮力等今天我們學(xué)習(xí)一種新的力——壓力

對(duì)于壓力我們分析一下，我們知道壓是個(gè)動(dòng)詞那么那我同學(xué)來給我們演示一下壓這個(gè)動(dòng)作。請(qǐng)同學(xué)演示自己據(jù)一些例子

請(qǐng)畫出在下面四種情況下支持面上所受力的方向。

在物理學(xué)中，將垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。提出問題：請(qǐng)同學(xué)們分析重力與壓力的區(qū)別？以放在物理課桌上的課本為例。

分析歸納：

課本受到重力的施力物體是地球，桌面受到壓力的施力物體是課本。重力的方向是豎直向下的，壓力的方向是垂直于接觸面的。

1.感受壓力的效果。

2.實(shí)驗(yàn)探究

發(fā)給每桌一個(gè)圖釘，請(qǐng)學(xué)生用食指和大拇指輕輕地夾著圖釘，感受一下，為什么兩個(gè)手指的感覺不相同呢？

舉例：為什么人在雪地上行走時(shí)腳容易陷進(jìn)積雪中，而穿上寬寬大大的滑雪板時(shí)不僅不會(huì)陷進(jìn)雪里，還能在雪地上滑行？

1.壓力的作用效果。

提出問題：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？

（學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生的猜想可能是多種多樣的，教師要針對(duì)實(shí)際情況做好引導(dǎo)工作，為引入演示實(shí)驗(yàn)做好鋪墊。）

學(xué)生猜想：壓力的作用效果與受力面積和壓力的大小有關(guān)，或猜想還與其他什么因素有關(guān)。

制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：猜想壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積兩個(gè)因素有關(guān)。所以，用控制變量法，控制受力面積相同，研究壓力大小對(duì)作用效果的影響；再控制壓力相同，研究受力面積大小對(duì)作用效果的影響。

選用器材：兩塊磚和一泡塑料。

設(shè)計(jì)意圖：把兩塊磚和一塊磚分別放在泡沫塑料上所產(chǎn)生的壓力大小不同，但把兩塊磚疊起來平放與一塊磚平放的受力面積相同，因此，可以比較出壓力的大小對(duì)壓力效果的影響；把同一塊磚平放與立放能保證壓力相同而受力面積不同，可以得出受力面積對(duì)壓力作用效果的影響。

參照課本實(shí)驗(yàn)。

（1）把一塊磚平放在泡沫塑料上，觀察壓力的作用效果。

（2）把兩塊磚疊放在泡沫塑料上，觀察壓力的作用效果。

（3）把一塊磚豎放在泡沫塑料上，觀察壓力的作用效果。

收集證據(jù)：圖（a）、（b）受力面積相同，但壓力不同，圖（b）受到的壓力大，產(chǎn)生的形變大，作用效果明顯。

圖（a）、（c）壓力相同，但受力面積不同，圖（c）的受力面積小，產(chǎn)生的形變大，作用效果明顯。

分析論證：當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯；當(dāng)壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。

2.壓強(qiáng)的計(jì)算

3.物理學(xué)中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強(qiáng)。壓強(qiáng)的計(jì)算公式為：P＝FS。（P表示壓強(qiáng)，F(xiàn)表示壓力，S表示受力面積。）

壓強(qiáng)的單位是由壓力和受力面積的單位組成的復(fù)合單位，寫作“N/m”，物理學(xué)中稱為帕斯卡。帕斯卡是非常小的單位；我們把三粒芝麻壓成粉，均勻地分布在1cm2的面積上，所產(chǎn)生的壓強(qiáng)約為1Pa。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本“信息窗”，讓學(xué)生對(duì)帕斯卡有所了解。

【知識(shí)鏈接】

帕斯卡是法國著名的物理學(xué)家數(shù)學(xué)家，1623年6月19日生于法國克萊蒙費(fèi)朗，1662年8月19日逝世于巴黎，享年39歲。

帕斯卡在物理學(xué)方面的主要貢獻(xiàn)是：對(duì)流體力學(xué)、靜力學(xué)和大氣壓強(qiáng)的研究。

托里拆利實(shí)驗(yàn)的消息傳到法國后，引起了帕斯卡的極大興趣，在1646年10月，他幾次重復(fù)了托里拆利的實(shí)驗(yàn)，均獲成功。1646-1647年，他準(zhǔn)備了幾根長度約12m的各種形狀的玻璃管，把它們固定在船的桅桿上，分別用水和葡萄酒做實(shí)驗(yàn)，帕斯卡根據(jù)這次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，在1647年10月出版的《關(guān)于真空的新實(shí)驗(yàn)》一書中指出，管內(nèi)出現(xiàn)的空隙確實(shí)是真空。

帕斯卡還做過大氣壓隨高度變化和虹吸現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)。1648年9月19日，帕斯卡讓他的內(nèi)弟佩里埃把氣壓計(jì)帶到克萊蒙附近高約1000m的多姆山，在山上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看出大氣壓隨高度的增加而減少（山頂比山腳的水銀柱高度低8.5cm）；他自己也在巴黎的圣杰克塔頂做過同樣的實(shí)驗(yàn)。帕斯卡把真空存在的論證和大氣壓強(qiáng)聯(lián)系起來，進(jìn)而把兩者放在更為一般的“流體平衡”理論中來加以闡述，說山頂實(shí)驗(yàn)使他“親眼看到自然界中最輕的流體——空氣和最得的流體——水銀之間的平衡?！?/p>

實(shí)際應(yīng)用：比較坦克與圖釘所產(chǎn)生的壓強(qiáng)。

例題：一輛質(zhì)量為12t的坦克，每條履帶與地面的接觸面積是1.5m2；一顆圖釘尖的面積是0.05mm，手指對(duì)圖釘帽的壓力是20N。試比較坦克對(duì)地面的壓強(qiáng)與圖釘尖對(duì)墻的壓強(qiáng)的大小。

已知：坦克的質(zhì)量m＝12×103kg，履帶面積S1＝1.5m2,圖釘所受壓力F2＝20N，面積S2＝0.05mm2。

求：坦克對(duì)地面的壓強(qiáng)P1和圖釘尖對(duì)墻面的壓強(qiáng)P2，并比較其大小。

解：坦克對(duì)地面的壓力：F1＝G＝mg＝12×103kg×9.8N/kg＝1.18×105N。

地面的受力面積：S1＝1.5m2×2＝3m2.

坦克對(duì)地面的壓強(qiáng)：P1＝＝＝3.93×10Pa。

圖釘尖對(duì)墻的壓力：F2＝20N。

墻的受力面積：S2＝0.05mm2＝5×10－8m2。

圖釘尖對(duì)墻面的壓強(qiáng)：P2＝＝4×108 Pa。

比較可知，圖釘雖小，但是它對(duì)墻面的壓強(qiáng)卻遠(yuǎn)大于坦克對(duì)地面的壓強(qiáng)。設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)壓強(qiáng)的相關(guān)計(jì)算進(jìn)行練習(xí),加強(qiáng)對(duì)于壓強(qiáng)知識(shí)的進(jìn)一步掌握和應(yīng)用.

交流與討論：

估算自己站立時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)，行走時(shí)和站立時(shí)的壓強(qiáng)一樣嗎？如何估算每只腳的面積？

采用的方法：割補(bǔ)法測(cè)面積。

根據(jù)質(zhì)量計(jì)算重力，得到人對(duì)地面的壓力，代入公式P＝FS進(jìn)行計(jì)算。

4.壓強(qiáng)的增大與減小。

提出問題：怎樣才能增大壓強(qiáng)？怎樣才能減小壓強(qiáng)？

分析歸納：壓力一定時(shí)，減小受力面積可以增大壓強(qiáng)；受力面積一定時(shí)，增大壓力可以增大壓強(qiáng)。

壓力一定時(shí)，增大受力面積可以減小壓強(qiáng)；受力面積一定時(shí)，減小壓力可以減小壓強(qiáng)。

應(yīng)用：

（1）把兩個(gè)核桃同時(shí)放在一只手上捏，由于兩個(gè)核桃互相擠壓，其接觸面積非常小，產(chǎn)生的壓強(qiáng)很大，很容易把核桃壓開。

（2）俗話說“磨刀不誤砍柴功”，它的科學(xué)道理是什么？

答：減小受力面積，增大壓強(qiáng)。

減小受力面積來增大壓強(qiáng)的應(yīng)用：釘子、箭頭、刺刀、長矛等。

增大受力面積來減小壓強(qiáng)的應(yīng)用：建筑物的地基、載重汽車的'輪子比普通汽車的輪子多、學(xué)生的書包做成雙肩背且背帶做得比較寬。

三、課堂小結(jié)。

1、基礎(chǔ)知識(shí)。

（1）垂直作用在物體表面上的力叫壓力。

（2）受力物體與施力物體相互接觸，并相互擠壓的那部分面積叫受力面積。

（3）單位面積上受到的壓力大小叫做壓強(qiáng)。公式：P＝FS，單位：Pa。

2、研究方法。

通過猜想、分析、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、操作實(shí)驗(yàn)、分析論證得出壓強(qiáng)的規(guī)律。

四、課堂反饋。

1、推土機(jī)對(duì)地面的壓力也很大，為什么它可以在土路上工作而不陷入泥土中？

（答案：通過增大受力面積來減小壓強(qiáng)。）

2、往地里打樁，為什么要把樁的下端削成尖形？（答案：減小受力面積，增大壓強(qiáng)。）

3.書包的背帶為什么要做得很寬?（答案：增大受力面積，減小壓強(qiáng)。）

4.將邊長為3dm的立方體銅塊放在上表面面積為100cm2的水平放置的鐵塊上。求鐵塊上表面受到銅塊的壓強(qiáng)是多少？（銅的密度P＝8.9×103kg/m3，g＝10N/kg）

分析：找到受力面積是解決本題的關(guān)鍵，銅塊的底面積900cm2，大于支持面的面積100cm，所以受力面積是100cm。（答案略）

【設(shè)計(jì)思路】

1.本節(jié)從學(xué)生常見的但沒有思考過的現(xiàn)象引入新課，意圖引起學(xué)生的學(xué)習(xí)物理興趣；再介紹壓強(qiáng)的鋪墊重點(diǎn)知識(shí)壓力，通過對(duì)四個(gè)圖例的分析來理解壓力的的概念；提出壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)的問題，用演示實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行探究；為了描述壓力的作用效果，用類比的方法引入壓強(qiáng)的概念；之后對(duì)壓強(qiáng)的相關(guān)計(jì)算進(jìn)行練習(xí)，并口頭解釋壓強(qiáng)現(xiàn)象，解決課前提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生尋找增大與減小壓強(qiáng)的方法，突出物理學(xué)是描述自然現(xiàn)象，解決實(shí)際技術(shù)問題的學(xué)科。

2.在教學(xué)過程中總是鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦，通過演示實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)，學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，體驗(yàn)科學(xué)的樂趣，了解科學(xué)方法，獲取科學(xué)知識(shí)逐步樹立科學(xué)創(chuàng)新精神。

3.本節(jié)課學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究獲得結(jié)論，培養(yǎng)了能力，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣大大提高，通過對(duì)壓強(qiáng)的相關(guān)計(jì)算進(jìn)行練習(xí)加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的進(jìn)一步掌握和應(yīng)用。

物理學(xué)說課稿 篇8

【教材簡(jiǎn)析】：

這是一篇自傳性質(zhì)的科普文，課文是以“教育歷程”為重點(diǎn)來談的。因此，敘述的順序主要是歷時(shí)性的。但是，作者開頭就說“童年的兩件趣事極大地豐富了我對(duì)世界的理解力，并且引導(dǎo)我走上成為一個(gè)理論物理學(xué)家的歷程”。而“童年的兩件趣事”作為文章的主要內(nèi)容，又是共時(shí)性的敘述。這樣的結(jié)構(gòu)安排，使文章既脈絡(luò)清楚，又重點(diǎn)突出，充分體現(xiàn)了一名理論物理學(xué)者的風(fēng)格。課文布局謀篇重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。語文課學(xué)習(xí)科普文章的主要目的并非在于學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。課文中的有些知識(shí)如高維空間對(duì)普通人來說，是很難想像的。所以，教學(xué)重點(diǎn)是文章內(nèi)容，而不是相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。相關(guān)知識(shí)教師有所了解，能幫助教學(xué)課文即可，不必教授給學(xué)生。學(xué)習(xí)文章中體現(xiàn)的科學(xué)精神，學(xué)習(xí)探究、創(chuàng)新、批判的思維方式才是最重要的，學(xué)習(xí)本文要學(xué)生結(jié)合實(shí)際體會(huì)文章的科學(xué)精神和人文內(nèi)涵。由于是自讀課文所以采用教師引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生自學(xué)。本文結(jié)構(gòu)清晰，就讓學(xué)生抓住其中的兩件事展開討論，讓學(xué)生體會(huì)作者的成功之路。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，了解科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué)，體會(huì)科學(xué)的精神。

2、引導(dǎo)學(xué)生以“教育歷程”為重點(diǎn)，探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)家在探求真理中所表現(xiàn)的人格魅力，激發(fā)學(xué)生探求未知世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的性格品質(zhì)。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生以“教育歷程”為重點(diǎn)，探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)精神。

高維空間對(duì)普通人來說，是很難想像的。所以，教學(xué)重點(diǎn)是文章內(nèi)容，而不是相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。相關(guān)知識(shí)教師有所了解，能幫助教學(xué)課文即可，不必教授給學(xué)生。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)步驟】：

一、故事導(dǎo)入

有一次，愛因斯坦要把墻上的一幅舊畫取下來，就搬來了一架梯子，一步一步爬上去。突然他又想起了一個(gè)問題，沉思起來，忘記了自己正在做什么，猛地從梯子上摔了下來。摔到地上之后他顧不上疼痛，馬上想到：人為什么會(huì)筆直的掉下來?看來物體總是沿著阻力最小的線路運(yùn)動(dòng)的。他想到這里，馬上站立起來，一瘸一拐地走到桌子前，提筆把自己的這個(gè)想法記了下來。

遇事愛思考探究，常常從小事中受到啟發(fā)，這就是當(dāng)代偉大的物理學(xué)家——愛因斯坦的探索品質(zhì)。那他對(duì)物理學(xué)家加來道雄的影響又是怎樣的呢?

二、了解作者

加來道雄，美籍日裔物理學(xué)家，畢業(yè)于美國哈佛大學(xué)，獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位，后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。主要著作有《超越愛因斯坦》(與特雷納合著)《量子場(chǎng)論》《超弦導(dǎo)論》。

三、研究探討課文內(nèi)容，完成重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)：

1.審讀本文標(biāo)題，你能否推斷一下文章會(huì)寫什么內(nèi)容，會(huì)怎么寫?你的推斷和作者的構(gòu)思是否有出入?出入在哪兒?

提示：這里的教育不是受教育或者教育別人，而是自主教育，自主發(fā)展。

2、速讀全文回答下面問題，感受結(jié)構(gòu)內(nèi)容

作者開頭就說“童年的兩件趣事極大地豐富了我對(duì)世界的理解力，并且引導(dǎo)我走上成為一個(gè)理論物理學(xué)家的歷程。”而“童年的兩件趣事”是什么?除了這兩個(gè)趣事，作者還寫了成長中的哪個(gè)個(gè)事例?

明確：鯉魚世界的幻想(想象)

建立實(shí)驗(yàn)室(實(shí)踐)

愛因斯坦故事(興趣)

(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文標(biāo)志性語句，梳理課文結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)上去把握文章內(nèi)容。)

3.【提問】“鯉魚科學(xué)家”對(duì)“世界”的認(rèn)識(shí)是怎樣的?

提示：主要有以下幾點(diǎn)：

(1)“水池之外看不見的世界沒有科學(xué)意義?！?2)“它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\(yùn)動(dòng)而困惑不解”——它們以神秘的“力”來掩蓋自己的無知。(3)“鯉魚科學(xué)家”的“消失”和“重現(xiàn)”——它們認(rèn)為是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。(4)“鯉魚科學(xué)”的“傳奇故事”，真實(shí)地證明另一個(gè)世界的存在，而它們卻認(rèn)為“胡說八道”，荒謬絕倫，違背它們的“自然規(guī)律”。

4.【提問】作者想通過“鯉魚科學(xué)家”對(duì)世界的認(rèn)識(shí)說明什么?

提示：

說明“自以為是”的人類和“鯉魚科學(xué)家”有相似之處。(1)人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認(rèn)”。(2)“科學(xué)家發(fā)明像力這樣一些概念……”，是因?yàn)樗麄冎辉敢獬姓J(rèn)“那些看得見摸得著的事物”，不肯改變思考問題的方式。(3)“不能在實(shí)驗(yàn)室里便利地驗(yàn)證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。

5、【提問】你是否對(duì)自然界有過好奇心呢?是否也產(chǎn)生了對(duì)科學(xué)的興趣?對(duì)愛因斯坦未竟事業(yè)的向往，是怎樣啟迪作者走上科學(xué)探索的道路的呢?思考：作者說“我決定要對(duì)這一問題刨根問底，縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭?！痹谧髡咝闹小袄碚撐锢韺W(xué)家”應(yīng)該是怎樣的人?

提示：

對(duì)愛因斯坦未竟事業(yè)的向往，使作者產(chǎn)生對(duì)同一場(chǎng)理論的興趣，好像偵探一樣給予找到故事的線索和結(jié)局;

在作者心中，“理論物理學(xué)家”的工作是抽象、枯燥的，受實(shí)驗(yàn)條件的限制，自己的學(xué)說很難得到實(shí)驗(yàn)的證明，甚至可能到死也得不到成就。這樣的人必須耐得住寂寞，必須有奉獻(xiàn)精神?！霸谒晦o”意味著“理論物理學(xué)家”道路的艱辛。

6、本文三個(gè)主要部分，并不是簡(jiǎn)單地?cái)⑹龀砷L的故事，而是具有深刻的科學(xué)精神內(nèi)涵，可以從中看到哪些方面的“教育”對(duì)成為優(yōu)秀科學(xué)家最為重要?

提示：

(1)想像力：科學(xué)是需要想像力的，想像力能帶來創(chuàng)造力。作者正是從對(duì)鯉魚世界的想像中，認(rèn)識(shí)到人類觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。

(2)樂趣：科學(xué)不應(yīng)該是枯燥的，而是應(yīng)該充滿樂趣的。

(3)實(shí)驗(yàn)精神：有了想像力，有了樂趣，那只是成為科學(xué)家的最基礎(chǔ)的因素，不去踏踏實(shí)實(shí)地做實(shí)驗(yàn)，就不能得到基本數(shù)據(jù)，假說就不能確立。一味地空想，不去做基礎(chǔ)工作，不可能達(dá)到真理的彼岸。

(設(shè)計(jì)意圖：感受科學(xué)家在探求真理中所表現(xiàn)的人格魅力，激發(fā)學(xué)生探求未知世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的性格品質(zhì)。)

四、研究探討：(開放型題目)

作者的成長歷程給你什么啟示?成為一名科學(xué)家需要那些素質(zhì)?請(qǐng)你舉出幾個(gè)和作者成長歷程相似的科學(xué)家?

提示：

作者進(jìn)行艱苦枯燥的工作，體現(xiàn)了他對(duì)科學(xué)的熱愛以及踏實(shí)的性格，顯露出一個(gè)科學(xué)工作者的潛能：人要想有所成就僅僅空想是不行的，要有嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)、務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，從基礎(chǔ)做起，重在實(shí)踐。

應(yīng)具備下列品質(zhì)：奇特的想象力;探究的精神;實(shí)驗(yàn)的精神;自主創(chuàng)新精神;奉獻(xiàn)精神;要耐得住寂寞;不要固步自封;堅(jiān)定的信念，堅(jiān)持不懈的努力。例如華羅庚、愛因斯坦、錢學(xué)森、牛頓、瓦特、居里夫人等。

五、小結(jié)、作業(yè)

一名理論物理學(xué)家的成長歷程，給了我們很多的啟示：大膽的想象、懷疑和猜測(cè)，不要固步自封;興趣在人的成長過程中是不可或缺的，但要達(dá)到成功的彼岸離不了堅(jiān)定的信念、堅(jiān)持不懈的努力，這或許是作者要告訴我們后輩的，希望大家能踏著他的腳步，一步一步取得進(jìn)步。

作者關(guān)于“鯉魚科學(xué)家”的幻想十分有趣，如果我們以動(dòng)物的眼光來觀察人類，是不是也很有意思呢?假如有一位動(dòng)物(狗、貓、雞、燕子等)科學(xué)家，專門研究人類的某些行為，它寫了一篇“科普文”：人類行為之謎。那么請(qǐng)你試著替這位“動(dòng)物科學(xué)家”做一回代筆人怎樣?

物理學(xué)說課稿 篇9

一、說教材和學(xué)情

本 節(jié)課內(nèi)容在老教材中為選學(xué)內(nèi)容，只要求學(xué)生聯(lián)系日常生活實(shí)際，常識(shí)性的了解本節(jié)知識(shí)。新教材顯得比較活潑，富于變化，多了學(xué)生的參與活動(dòng)，變枯燥為生動(dòng)形 象。本節(jié)教材的編寫體現(xiàn)了兩個(gè)特點(diǎn)：一是突出了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念。二是強(qiáng)調(diào)了研究自然現(xiàn)象的基本方法---觀察和實(shí)驗(yàn)。學(xué) 生對(duì)于顏色有初步的了解，對(duì)于七種顏色，學(xué)生嘴上說的是呱呱叫，“赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫”，這種說法不但錯(cuò)誤，而且很少有同學(xué)真正觀察過七種顏色， 所以白光的色散是本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生通過前面聲現(xiàn)象和光現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了初步的探索新知的能力，但由于個(gè)體間的差異，仍會(huì)有部分學(xué)生無法設(shè)計(jì)出科學(xué)合 理的實(shí)驗(yàn)來，因此色散現(xiàn)象的探究是本節(jié)課的難點(diǎn)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能

了解色散現(xiàn)象。物體的顏色是由什么因素決定的。知道色光的三原色跟顏料的三原色不同。

(二)過程與方法

探究光的色散和顏料的混合，體驗(yàn)探究的過程與方法

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

2.通過探究性活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的喜悅，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)

三、說教學(xué)資源

教師用：多媒體、電視機(jī)、投影儀

學(xué)生用：三棱鏡、肥皂水、吸管、水槽、水、平面鏡、白屏、各色的透明膠片、各色的彩紙、放大鏡

四、說設(shè)計(jì)理念

本節(jié)課是按照創(chuàng)設(shè)情景提出問題、實(shí)驗(yàn)探究解決問題、梳理反思深化問題、應(yīng)用練習(xí)反饋問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的。授課過程注重了以下兩點(diǎn)：

1.注重自然科學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，從自然科學(xué)論的高度來指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)持運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

2.注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，在整個(gè)教學(xué)過程中，充分放手讓學(xué)生通過團(tuán)體的協(xié)作來完成整個(gè)的探究過程，努力使學(xué)生成為知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)者”

五、說教學(xué)過程

首先用多媒體展示一幅幅畫面---藍(lán)天、綠樹、紅花，創(chuàng)設(shè)多彩的情景，然后向?qū)W生提出一個(gè)問題：對(duì)于顏色，同學(xué)們都了解哪些呢?你還想知道什么呢?這里我們要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。將與本節(jié)課相關(guān)的問題板書在黑板上。之后引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)解決這些問題。

對(duì)于“光的色散”我是這樣啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的。首先在大屏幕上出示以下三個(gè)問題：

1.在漆黑的夜晚，你還能看到物體這些漂亮的顏色嗎?

2.是誰把世界打扮的如此五彩斑斕?

3.看看窗外的太陽，太陽光是五顏六色的嗎?那你見到過太陽光出五顏六色的光嗎?

緊 接著多媒體展示彩虹圖片。向?qū)W生解釋陽光透過雨滴時(shí)發(fā)生了多次的折射而產(chǎn)生了這種美妙的現(xiàn)象。而后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)彩虹的形成道理，利用桌上的器材，也找到類 似彩虹的彩色條紋，并觀察是哪幾種顏色。在實(shí)驗(yàn)中，可能有的小組會(huì)直接地用吸管吹出肥皂泡，要引導(dǎo)學(xué)生比較哪種方案現(xiàn)象更穩(wěn)定和便于觀察。最后歸納總結(jié)得 出光的色散。這里要對(duì)學(xué)生的“赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫”七色的描述予以糾正。

物理學(xué)說課稿 篇10

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

本節(jié)課要求學(xué)生會(huì)計(jì)算人造衛(wèi)星的環(huán)繞速度，知道第二宇宙速度和第三宇宙速度.本節(jié)是第五節(jié)，萬有引力定律、圓周運(yùn)動(dòng)、天體運(yùn)動(dòng)都已經(jīng)講過，從知識(shí)上講學(xué)生運(yùn)用牛頓第二定律直接推導(dǎo)出衛(wèi)星的速度并不是一件困難的事情.實(shí)際上學(xué)生遇到衛(wèi)星問題時(shí)總是感到困難和無從下手.究其根源是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)地球、衛(wèi)星的空間關(guān)系不清楚，學(xué)生無法從自己站立的一個(gè)小小的角落體會(huì)巨大空間中發(fā)生的事情.因此，用各種視頻、課件和圖片幫助學(xué)生建立空間的概念是十分必要的，有了空間的圖景，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和思考就有了依托.所以，本節(jié)課我使用了大量的圖片和視頻來模擬、展示，讓學(xué)生有比較深刻的感性認(rèn)識(shí).

設(shè)計(jì)理念

通過對(duì)前幾節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)、萬有引力定律已有一定的了解.在此基礎(chǔ)上，教師通過設(shè)計(jì)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究，獲得新知識(shí).重視科學(xué)跟生活、跟社會(huì)的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)物理學(xué)就在身邊.體會(huì)生活質(zhì)量與物理學(xué)的依存關(guān)系，體會(huì)科學(xué)是迷人的、是改變世界的神奇之手.

學(xué)情分析：

盡管學(xué)生對(duì)天體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)儲(chǔ)備不足，猜想可能缺乏科學(xué)性，語言表達(dá)也許欠妥，但只要學(xué)習(xí)始終參與到學(xué)習(xí)情境中，激活思維，大膽猜想，敢于表達(dá)，學(xué)生就能得到發(fā)展和提高.

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與能力

了解人造衛(wèi)星的發(fā)射與運(yùn)行原理，知道三個(gè)宇宙速度的含義，會(huì)推導(dǎo)第一宇宙速度.

了解人造衛(wèi)星的運(yùn)行原理，認(rèn)識(shí)萬有引力定律對(duì)科學(xué)發(fā)展所起的作用，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)服務(wù)于人類的.意識(shí).

二、途徑與方法

學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法，發(fā)展思維的獨(dú)立性，提高發(fā)散思維能力、分析推理能力和語言表達(dá)能力.

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

在主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究的過程中，體驗(yàn)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在探究中不斷獲得美的感受不斷進(jìn)步.

學(xué)習(xí)科學(xué)，熱愛科學(xué)，增強(qiáng)民族自信心和自豪感.

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體電腦及圖片.

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1.第一宇宙速度的推導(dǎo).

2.運(yùn)行速率與軌道半徑之間的關(guān)系

難點(diǎn)：

沿橢圓軌道運(yùn)行的衛(wèi)星按照?qǐng)A周運(yùn)動(dòng)處理，衛(wèi)星的環(huán)繞速度是最小發(fā)射速度.

【熱】《白鯨》說課稿通用

吐盡心中萬縷絲，奉獻(xiàn)人生無限，教案是教師自我教育和成長的一個(gè)過程，一篇好的教案需要從哪方面開始寫起呢？下面是幼兒教師教育網(wǎng)編輯整理的“《白鯨》說課稿”，敬請(qǐng)瀏覽本文內(nèi)容！

《白鯨》說課稿 篇1

教材分析

這篇課文講述了一群白鯨因追趕魚群到北極而遇險(xiǎn)，搶救人員用《藍(lán)色多瑙河》的樂曲把白鯨引入深海的故事。故事說明了白鯨喜愛音樂的習(xí)性，同時(shí)也表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的喜愛與保護(hù)。

全文共7個(gè)自然段，可分為兩個(gè)部分。

第一部分（第1自然段）篇首點(diǎn)題，首先介紹鯨是一種聰明的動(dòng)物，常常依靠美妙的“歌聲”召喚同伴。

第二部分（第2-7自然段）按事情發(fā)展的順序記述了一次白鯨遇險(xiǎn)又解難的經(jīng)歷。這一部分可以分為三層：先敘述一群聰明頑皮的白鯨追趕著魚群來到北極兩天后，遇到了一股寒流，海面結(jié)冰，白鯨回家的路被冰層堵??；然后寫了人們搶救白鯨的經(jīng)過；最后寫了白鯨一邊欣賞音樂，一邊隨著破冰船慢慢游出冰區(qū)進(jìn)入深海，而最終得救。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，正確讀準(zhǔn)字音。

2、初步學(xué)習(xí)通過抓住重點(diǎn)詞語讀懂句子。

3、理解課文內(nèi)容。正確、流利、有感情的朗讀課文，感受人與動(dòng)物的情感，體會(huì)人與動(dòng)物之間相互依存的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住“紛紛”、“馬上”等詞語理解課文內(nèi)容，體會(huì)人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛。

教學(xué)難點(diǎn)

感受人們營救白鯨時(shí)的過程，從而產(chǎn)生喜愛動(dòng)物的思想感情。

教學(xué)建議

1、課前可查看地圖，從地圖上找到北極，了解北極的特點(diǎn)，收集白鯨的圖片、文字資料及音樂《藍(lán)色多瑙河》。

2、指導(dǎo)學(xué)生自己把課文讀懂。教學(xué)時(shí)可根據(jù)課題讓學(xué)生質(zhì)疑，然后師生共同梳理問題，進(jìn)行解答，也可以直接根據(jù)課后“說一說白鯨得救的經(jīng)過，為什么說白鯨得救是一個(gè)奇跡？”這個(gè)問題展開自學(xué)討論，讓學(xué)生自學(xué)，在書上圈一圈，畫一畫，然后組織學(xué)生交流、討論。討論時(shí)，教師加以指點(diǎn)。如抓住重點(diǎn)詞語“馬上報(bào)信”“紛紛趕來”“帶來好吃的”突出人們發(fā)現(xiàn)白鯨遇險(xiǎn)后那種焦急的心情，反映了人類對(duì)白鯨的關(guān)愛。再如“當(dāng)破冰船開出了通道后白鯨一動(dòng)不動(dòng)時(shí)，一個(gè)船員大聲說：‘白鯨喜歡唱歌，是海上的百靈鳥……’果不其然，白鯨在樂曲的伴奏下，游出了冰區(qū)，從而得救”這一部分也說明人們由于喜愛白鯨，才了解白鯨的生活習(xí)性；也正因?yàn)槿祟惲私獍做L的喜好，才使得這群珍貴的動(dòng)物獲救。學(xué)生對(duì)這部分是最感興趣的，同時(shí)也可能會(huì)懷有疑問，這時(shí)應(yīng)讓學(xué)生再次質(zhì)疑，從而激發(fā)學(xué)生去熱愛科學(xué)，探索科學(xué)的興趣。

3、課文生動(dòng)有趣，學(xué)生樂于朗讀，因此要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。如：寫白鯨游泳時(shí)，語氣較為輕松、舒緩；白鯨遇險(xiǎn)時(shí)，要讀出情況的緊急；人們發(fā)現(xiàn)這群被冰層所困的白鯨時(shí)著急的心情，則應(yīng)讀的快一些。讓學(xué)生把自己讀的好的句子讀給同桌聽，并談?wù)勛约合矚g的理由；同時(shí)討論，怎樣讀才能更好地表達(dá)出作者的感情，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。

4、教學(xué)時(shí)應(yīng)體現(xiàn)從課內(nèi)向課外的延伸。學(xué)習(xí)結(jié)束之前，可讓學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生提出有價(jià)值的問題。如：鯨有多少種？白鯨還有哪些生活習(xí)性？可因勢(shì)利導(dǎo)向?qū)W生推薦《少年百科知識(shí)》等課外讀物，以拓寬學(xué)生知識(shí)面，強(qiáng)化獨(dú)立閱讀的訓(xùn)練。

拓展習(xí)題

1、填空。

聰明的（）美妙的（）頑皮的（）珍奇的（）

2、比一比，再組詞。

硬（）雅（）招（）

便（）難（）召（）

3、用“一邊……一邊……”說一句話。

相關(guān)資料

白鯨：鯨的一種，是北極特有的鯨類，白鯨全身成粉白色，喜歡組成幾百只甚至上千只的群體在淺?；顒?dòng)。白鯨會(huì)“唱歌”，在水里，它們的歌聲可以傳幾百米。

動(dòng)物與音樂：根據(jù)荷蘭音樂家非迪記述，他家墻壁的洞穴里有一只很大的蜥蜴，每當(dāng)他演奏莫扎特c調(diào)四重奏的柔板時(shí)，它就會(huì)爬出來傾聽，曲子結(jié)束，它就爬回去。而演奏其他音樂時(shí)，蜥蜴是不會(huì)出現(xiàn)的。

鴿子喜歡聽管風(fēng)琴演奏的樂曲。

海豹具有一定的音樂天賦，它會(huì)唱歌，且聲帶很寬廣，能夠發(fā)出“嘿嘿、咪咪、咝咝”等從低到高的各種聲音。

植物與音樂：跳舞草，世界上唯一能隨樂而動(dòng)的植物，豆科多年生小灌木，高可長到60-120cm。小草最愛聽《月光下的鳳尾竹》《花兒為什么這樣紅》《掀起你的蓋頭來》等曲調(diào)優(yōu)美的歌，而那些粗糙、刺耳的高分貝聲音是無法激起跳舞草的舞性的。

精品教案

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片；有關(guān)鯨魚的課件、圖片、文字資料；音樂《藍(lán)色多瑙河》。

教學(xué)過程：

一、交流課前搜集的資料，導(dǎo)入新課。

1、交流資料。

師：出示白鯨的圖片。你們看，這是誰？

生：鯨

師：說說你對(duì)他們的了解吧。

生：白鯨的身體是乳白色的。由于它們聲調(diào)豐富，被稱為海洋里的金絲雀。

生：鯨類王國中最優(yōu)秀的口技專家。它們能發(fā)出幾百種聲音，而且發(fā)出的聲音變化多端。

師：你還了解到鯨的哪些不同特點(diǎn)？

生：白鯨頭朝里，尾巴朝外睡覺，為了防止敵人沖散它們。

生：它們的主要食物是甲殼類動(dòng)物，還有魚類。它們會(huì)發(fā)出尖叫聲、柔和的顫音、唧唧喳喳的聲音。

生：成年的白鯨體長大約三到五米。

師：同學(xué)們了解了這么多，你們真會(huì)學(xué)習(xí)！這些資料能幫助我們更好的了解白鯨，課前搜集資料是學(xué)習(xí)語文的一種好方法，可以幫助我們更好地了解我們知道白鯨非常擅長口技，有海上的金絲雀之稱。今天我們就來學(xué)習(xí)喜愛音樂的白鯨這一課。

2、板書課題：喜愛音樂的白鯨

3、齊讀課題。

二、自主讀書，整體感知。

師：小聲讀課文。讀課文時(shí)，把字音讀準(zhǔn)，遇到自己不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方式解決。

1、學(xué)生讀文

2、開火車檢查讀書情況。其他同學(xué)注意聽字音讀的是否準(zhǔn)確。

生讀。

師：他們的字音讀的準(zhǔn)不準(zhǔn)？

生答。

教師隨機(jī)糾正“召喚”的“召”，齊讀“召喚”。理解“脊背”，讓生指一指脊背在哪里。

3、檢查生字。

4、出示白鯨圖。

師：你們通過讀課文知道他們是在哪里玩的這么高興嗎？

生：在楚克奇海。

師：楚克奇海又在哪里呢？

生：北極。

師：你對(duì)北極有哪些了解？

生：北極零下六十多度，氣溫低。

生：北極比南極冷，還生活著北極熊。

生：北極夏天也不暖和。

三、感情朗讀，直奔重點(diǎn)。

師：同學(xué)們，通過這些資料我們對(duì)北極有了一些了解。出示北極的畫面。北極位于地球的最北端，那里被冰雪覆蓋著，那里氣溫變化的非?？?，有時(shí)候剎那間整個(gè)海面就會(huì)結(jié)上厚厚的冰，沉重的汽車都可以在上面行駛。那里非常冷。那么，這一群可愛的白鯨就是在這里的楚可奇?？旎畹耐嬷?，可是呀，危險(xiǎn)卻在悄悄的向它們逼近。請(qǐng)大家默讀第四自然段，看看你從中能讀懂什么，能明白什么？然后在小組內(nèi)交流一下。

1、默讀第四自然段。

師：小組交流時(shí)，一位同學(xué)發(fā)言，其他的同學(xué)要注意聽，隨時(shí)補(bǔ)充。

2、小組討論。師巡回指導(dǎo)。

師：誰來談一談？

生：他們?cè)谀抢锿娴暮荛_心，回去的路上，來了一股寒流，他們被冰層堵住了，就用脊背撞冰層，但是冰層太硬了，撞不破，然后就叫起來了。

師：誰還有補(bǔ)充嗎？

生：寒流是突然來的。

師：這個(gè)同學(xué)非常會(huì)學(xué)習(xí)，他抓住了“突然”這個(gè)詞。

生：還有一個(gè)詞是“轉(zhuǎn)眼”。

師：從這個(gè)詞你讀懂了什么？

生：是很快，一會(huì)兒就變成了冰雪的世界。

師：這個(gè)同學(xué)也非常會(huì)學(xué)習(xí)，抓住詞語體會(huì)句子的意思是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)方法。通過這兩個(gè)詞，同學(xué)們體會(huì)到寒流來的快，冰結(jié)的也很快。誰來用這種方法再談一談？

生：我還通過“絕望”這個(gè)詞，知道了白鯨是絕望的叫起來，而不是前面快樂的叫起來。

師：絕望地叫是怎樣的叫聲？

生：沒有信心了。

師：對(duì)什么失去了信心？

生：對(duì)自己逃不出北極沒有信心了，才絕望。

師：時(shí)間在一分一秒的過去，天氣也越來越冷，白鯨活動(dòng)的區(qū)域會(huì)越來越小，如果這種情況繼續(xù)下去的話，白鯨會(huì)怎樣呢？

生：凍死。

師：就危及到生命了。如果你就是這群被困的白鯨，如果沒有救援的話，你們的生命就會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)了，你能把這種感情讀出來嗎？

2、學(xué)生讀文

3、互相評(píng)價(jià)。

5、研讀白鯨得救一部分。

師：后來，白鯨又是怎樣得救的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀后面的課文，看看白鯨是怎樣得救的？讀完后，在小組中說一說。

（1）生讀文。師巡回指導(dǎo)。

（2）學(xué)生讀完后以小組形式匯報(bào)。

師：下面請(qǐng)一位同學(xué)來談一談，白鯨是怎樣得救的？哪個(gè)小組來？注意：本組的同學(xué)可以隨時(shí)起來補(bǔ)充。其他的同學(xué)也要認(rèn)真的聽，看看他哪里還沒有說到。

生：回答問題。

師：哪位同學(xué)起來把白鯨被救的過程完整的說一說呢？

生：回答。

師：還有哪位同學(xué)愿意說白鯨是怎樣得救的？

生：回答。

師：這些同學(xué)說的真好。首先是獵人發(fā)現(xiàn)了白鯨危險(xiǎn)，然后叫了村民，人們紛紛趕來鑿冰搶救白鯨。板書：人們

師：在人們無法搶救白鯨的情況下，就通知了政府，政府派出了破冰船來搶救白鯨。

板書：破冰船

師：在直升飛機(jī)的指引下，破冰船為白鯨開出了一條通道，然后又用樂曲引出了冰區(qū)。板書：樂曲

師：白鯨終于游出了冰區(qū)，得救了。大家看，人們?yōu)榱司劝做L，付出了這么多的努力，想出了這么多的辦法，最后終于一起把白鯨引了出去。喜愛音樂的白鯨終于得救了。板書：得救

四、朗讀體會(huì)，自感自悟。

師：在整個(gè)營救白鯨的過程中，出現(xiàn)了許多令人感動(dòng)的場(chǎng)面。下面同學(xué)們自由讀課文，看看哪些場(chǎng)面是最令你感動(dòng)的，可以和同位交流一下，說說自己的感受。

1、自由讀課文，同桌交流。師巡回指導(dǎo)。

2、指名談令自己感動(dòng)的地方。

（1）生談感受。

師：人們那么關(guān)心白鯨，下面誰來讀讀這一部分？（出示第五自然段）

個(gè)人讀，齊讀。

師：還有哪些營救的場(chǎng)面令你非常感動(dòng)？

（2）根據(jù)學(xué)生回答出示第六自然段內(nèi)容。

師：船員用了自己的生活常識(shí)，營救了白鯨。

出示：“一個(gè)船員大聲說……樂曲”

指名讀上面這段話。

師：還有令你感動(dòng)的地方嗎？

（3）根據(jù)學(xué)生回答出示第五自然段第一句話。獵人愛惜白鯨。

師：是獵人的行為感動(dòng)了你，那你讀一下吧。

學(xué)生練習(xí)有感情地讀這段話。

師：還有令你感動(dòng)的地方嗎？這些場(chǎng)面那么令你感動(dòng)，那么我們就來把營救的場(chǎng)面讀一讀吧。

（4）出示五、六自然段。

師：（放音樂）優(yōu)雅的樂曲響起來了，讓我們伴隨著音樂一起讀一讀吧！

生齊讀。

五、小結(jié)課文，升華感情。

1、學(xué)生談學(xué)習(xí)后的感受。

師：多么令人感動(dòng)的場(chǎng)面呀，此時(shí)此刻，如果你是那營救白鯨的人，你最想說什么？

學(xué)生談出自己想說的話。

2、自由讀喜歡的段落，讀出自己的感受。

師：看來大家都為白鯨被救感到非常的高興。下面就讀自己喜歡的段落。

學(xué)生讀文。

1、小結(jié)全文

師：有了這群喜愛白鯨的人，白鯨得救了，大海有了白鯨，就變得更加美麗，那么人們有了這群白鯨，生活也會(huì)更加豐富多彩。人和動(dòng)物就是這樣相處、相互依存的。

《白鯨》說課稿 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，能理解課文大意，有感情的朗讀課文，能為課文合理續(xù)編，提高語言表達(dá)能力。

2、理解課文內(nèi)容，了解白鯨喜愛音樂的生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生探索生物奧秘的興趣，產(chǎn)生喜愛動(dòng)物的思想感情。

3、抓住“馬上”“紛紛”等重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容，體會(huì)人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、弄明白為什么說白鯨得救是個(gè)奇跡。

2、抓住“馬上”“紛紛”等重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容，體會(huì)人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：《藍(lán)色多瑙河》樂曲

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字、新詞。

2、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。

教具準(zhǔn)備：

白鯨的文字及圖片資料。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

“鯨是一種很聰明的動(dòng)物，是北極特有的鯨類，全身呈粉白色，它們?cè)诤＠锍３Ｒ揽棵烂畹摹案杪暋闭賳就椤＝裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)一篇新的課文---《喜愛音樂的白鯨》板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文。

1、范讀課文，聽準(zhǔn)字音。

2、初讀課文，標(biāo)出自然段。

3、劃出不懂的詞語，用自己的方式解決。

三、學(xué)習(xí)生字新詞。

1、“你學(xué)會(huì)了哪些生詞？”掌握字音，指名帶讀。

召喚脊背附近成群結(jié)隊(duì)

2、記憶字形。共同討論：如何記住本課要求會(huì)寫的12個(gè)生字？

“召政試賞”市翹舌音注意讀準(zhǔn)字音。

“夠股拼政府?dāng)D試欣賞”是形聲字。

“困克召”是會(huì)意字。其中“困”是象形字，甲骨文中的“困”字，是遠(yuǎn)古時(shí)代柴扉的象形描寫，“口”向柴門的四框，其中“木”則表示樹枝或荊棘之類的東西，喲你好與阻擋他人的進(jìn)入。

3、用詞說話，概括故事大意。

初讀課文，理解文章脈絡(luò)。

1、選擇你喜歡的方式讀課文，給課文分段。

2、小組學(xué)習(xí)：分段朗讀課文。

全文共七個(gè)自然段，可分兩部分。

第一段（第1自然段）：鯨是一種聰明的動(dòng)物，常常依靠美妙的“歌聲”召喚同伴。

第二段（第2至7自然段）：記述了一次白鯨遇險(xiǎn)又脫險(xiǎn)的經(jīng)歷。

3、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，用其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語說一句或幾句話。

4、教師指導(dǎo)：把剛才同學(xué)們說的句子連在一起，就是課文講的故事了。有能力的學(xué)生試著說一說。

四、鞏固練習(xí)：

1、抄寫詞語：能夠召喚克服忘記慌亂拼命絕望正巧困難政府

2、比一比組詞：克(）忘（）慌（）巧（）

刻（）望（）荒（）功（）

五、布置作業(yè)：

1、寫生字2、熟讀并理解課文

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住“紛紛”“馬上”等詞語理解課文內(nèi)容，體會(huì)人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛。

2、理解“為什么白鯨得救是個(gè)奇跡”這個(gè)問題。

3、有感情地品讀課文。

教具準(zhǔn)備：

《藍(lán)色多瑙河》磁帶錄音機(jī)。

教學(xué)過程：

（一）課前導(dǎo)入。

播放《藍(lán)色的多瑙河》喜歡聽這首曲子嗎？居住在海洋中的白鯨也喜歡這首曲子，他們還和這首音樂之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢。這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《喜愛音樂的白鯨》。（二）整理問題，精讀理解

1、這篇課文講的是一件什么事呢？老師找7名同學(xué)讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真思考。

2、回顧前三個(gè)自然段，想一想，哪些詞句體現(xiàn)了白鯨的聰明頑皮？

小結(jié)：這且聰明頑皮的小白鯨真是太可愛了，你們喜歡它們嗎，誰愿意帶著喜愛之情讀一讀你喜歡的部分？

3正當(dāng)小白鯨玩得興高采烈時(shí)，突然來了一股寒流，原本晴朗的天空變得陰暗，寬闊的海面變成了冰雪的世界，白鯨回家的路被堵住了，寒流來得太快了，此時(shí)的白鯨們又有什么表現(xiàn)呢，誰找到了讀一讀，白鯨此時(shí)著了謊，你是從哪個(gè)詞體會(huì)到的？（重點(diǎn)理解“絕望”的意思。）

4此時(shí)白鯨們已經(jīng)沒有生還的希望了，你的心情又如何呢？誰能帶著難過焦急的語氣讀讀這部分?，F(xiàn)在你就是這群被困白鯨中的一員，如果沒有久遠(yuǎn)的話，你的生命就會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)了，你能把這種感情讀出來嗎？

指名讀。大家一起有感情讀。

板書：冰層堵路白鯨遇險(xiǎn)

5如果得不到救援，白鯨將面臨死亡正在這時(shí)候，事情出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)，是誰發(fā)現(xiàn)了這群遇險(xiǎn)的白鯨？人們?cè)鯓幼龅模磕x第五自然段，劃出相關(guān)的詞語，讀一讀，體會(huì)一下。，

6熱心的人們，用盡了各種辦法救助白鯨，結(jié)果怎樣呢？

板書：發(fā)現(xiàn)及時(shí)鑿冰搶救

出示：可是天氣太冷了，前面的冰剛鑿開，后面的冰又凍傷了。結(jié)合前文談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

7讀到這里，我們也不禁為這群白鯨的性命擔(dān)憂了，為了救援這一群白色的精靈，當(dāng)?shù)卣蓙砹耸裁?？指名談令自己感?dòng)的地方。結(jié)合“馬上”“紛紛”等重點(diǎn)詞語具體談，體會(huì)對(duì)白鯨的關(guān)愛。

8面對(duì)這巨大的破冰船吉它發(fā)出的隆隆聲，白鯨們?cè)鯓恿四兀堪?，原來它們害怕了?/p>

9就在破冰船開出了通道，白鯨一動(dòng)不動(dòng)的時(shí)候，一個(gè)了解白鯨習(xí)性的船員挽救了這群精靈，現(xiàn)在你們就是這群船員，一起讀一讀他的話。

板書：音樂引航白鯨得救

10、為什么說白鯨得救是一個(gè)奇跡呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這段的內(nèi)容說說什么叫“奇跡”？

板書：奇跡

師放音樂《藍(lán)色的多瑙河》。齊讀：啊，奇跡發(fā)生了！白鯨成群結(jié)隊(duì)的隨著破冰船游動(dòng)起來。

三、小結(jié)課文，升華感情。

1、學(xué)生談學(xué)習(xí)后的感受。

師：多么令人感動(dòng)的場(chǎng)面呀，此時(shí)此刻，如果你是那營救白鯨的人，你最想說什么？

學(xué)生談出自己想說的話。

2、白鯨得救以后，又會(huì)發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)同學(xué)展開想象，續(xù)編故事。

四、激發(fā)興趣，課外延伸。

同學(xué)們除了《喜愛音樂的白鯨》這篇課文講述的故事之外，還有許多動(dòng)物與人類相互依存、和諧共處的感人故事，收集這方面的故事，下節(jié)課我們以“人與動(dòng)物”為主題召開一個(gè)故事會(huì)。

五、布置作業(yè)：手機(jī)人與動(dòng)物相互依存、和諧共處的感人故事，準(zhǔn)備參加“人與動(dòng)物”主題故事會(huì)，推薦一名故事大王。

《白鯨》說課稿 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)15個(gè)生字。會(huì)寫9個(gè)字，能正確讀準(zhǔn)字音。

2.初步學(xué)習(xí)通過重點(diǎn)詞語，讀懂句子。

3.理解課文內(nèi)容，感受人對(duì)動(dòng)物的情感，體會(huì)人與動(dòng)物相互依存的關(guān)系。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程

（一）學(xué)生資料導(dǎo)入 揭示課題

師： 同學(xué)們，你們看這是誰?（出示白鯨的圖）

生：白鯨。

師：課前我們查閱了許多資料，那你對(duì)白鯨有哪些了解呢？

生1：白鯨的身體是乳白色的，它們的皮膚非常耀眼，由于它們聲音豐富，所以被人們稱為海洋里的“金絲雀”。

師：你知道的真不少。

生2：白鯨是鯨類王國中最優(yōu)秀的口技動(dòng)物、口技專家，它們能發(fā)出幾百種聲音，而且它們發(fā)出的聲音變化無常。

師：你了解到了白鯨與眾不同的地方，還有嗎。

生3：白鯨是一種喜歡群體生活的大型哺乳類。

（多位學(xué)生補(bǔ)充自身課前查找的資料，教師給予充沛的肯定，鼓勵(lì)學(xué)生查找資料的積極性）

師小結(jié)：同學(xué)們了解了這么多，你們真會(huì)學(xué)習(xí)。這些資料，能夠協(xié)助我們更好地了解白鯨。我們知道了白鯨非常擅長口技，還有海上的“金絲雀”之稱是嗎?那今天我們就來學(xué)習(xí)一篇了解白鯨的文章。

板書：喜歡音樂的白鯨

（課標(biāo)中要求三年級(jí)學(xué)生有查找資料的能力，能從資料中獲得相關(guān)信息。此環(huán)節(jié)教師出示白鯨的圖，學(xué)生交流課前查找的白鯨資料，以此引入課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生通過交流搜集的資料，對(duì)白鯨這一動(dòng)物在生活習(xí)性、動(dòng)物特征方面有了進(jìn)一步的了解，對(duì)學(xué)習(xí)此文做了很好的鋪墊）

（二）初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由初讀課文，整體感知，解決字音。

師： 這篇課文主要說了關(guān)于白鯨的一件什么事呢？就請(qǐng)同學(xué)們小聲讀一讀課文，讀課文的時(shí)候要注意把字音讀準(zhǔn)，假如你遇到了不認(rèn)識(shí)的字，就用你自身喜歡的方式來解決好嗎？

生：小聲讀課文。

（三年級(jí)學(xué)生有了一定的獨(dú)立識(shí)字的能力，并掌握了初步的識(shí)字方法。學(xué)生遇到的困難也許是在認(rèn)字表和識(shí)字表里沒有的。所以這里學(xué)生用“自身喜歡的方式”解決問題的方法就有很多，比方在小組內(nèi)互相教一教，向老師請(qǐng)教，查字典等）

師：下面咱們開火車讀課文，其他同學(xué)注意認(rèn)真聽，看看他們的字音讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

生：開火車讀課文。

生1： “它們?cè)诤＠锝?jīng)常依靠美妙的歌聲召喚同伴?！?“召喚”沒有讀準(zhǔn)。

師：你聽得非常的仔細(xì)。那這個(gè)詞語怎么讀？（師拿出寫有“召喚”的詞語卡片） “召”是四聲。這個(gè)讀音很容易讀錯(cuò)，我們一起來讀一讀，并做一下召喚的動(dòng)作。

生2：還有一個(gè)字音，“脊背”最容易讀錯(cuò)的！

師：看?。▽懹屑贡车目ㄆ斑@個(gè)詞怎么讀？脊背在哪兒？同學(xué)們都指一指自身的脊背在哪？對(duì)了。我們?cè)賮碜x一讀，注意“脊”是三聲。

師：這些容易讀錯(cuò)的字音同學(xué)們都讀準(zhǔn)了，老師來檢查一下其他的字音是否讀準(zhǔn)確了？注意聽清楚，老師要請(qǐng)誰來讀？看屏幕，一起讀！

學(xué)生：白鯨、召喚、頑皮……

師：這位同學(xué)來讀。什么是聚集？

生2：聚集就是擠在一起的意思。

［三年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生學(xué)習(xí)中識(shí)記生字還是一個(gè)不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)，本節(jié)課通過學(xué)生朗讀課文順勢(shì)解決局部生字的讀音，其中重點(diǎn)指導(dǎo)“召喚、脊背、鑿冰”等詞的讀音，然后再檢查其他字音。這樣既照顧到了學(xué)生的識(shí)字需要，又體現(xiàn)識(shí)字的重點(diǎn)］

（三）精讀課文

師：（出示課文插圖。）這就是課文中那群聰明、頑皮的白鯨。通過讀課文，你們知道他們?cè)谀睦锿娴眠@么高興？

生：它們是在北極的楚克奇海。

師：根據(jù)課前查閱的資料，說說你對(duì)北極有哪些了解？（學(xué)生交流資料）

生：我知道北極零下60度。

生：我知道北極比南極冷，北極還生活著北極熊。

生：我知道北極夏天溫度達(dá)到零下18度。

師小結(jié)：同學(xué)們通過這些資料，對(duì)北極有了一些了解?？?，這就是北極。（出示北極圖片）北極位于地球的最北端，那里冰雪覆蓋，非常寒冷，氣溫變化很快，有的時(shí)候剎那間整個(gè)海面就會(huì)結(jié)上厚厚的冰，繁重的汽車都可以在上面行駛。

師：這群可愛的白鯨，就在這里的楚克奇海里游玩。它們玩得非常高興，可是，危險(xiǎn)卻在悄悄地向他們迫近。請(qǐng)大家默讀第四自然段?？纯茨銈兡軓闹凶x懂什么，明白什么，等會(huì)兒在小組中交流一下。

生：學(xué)生在默讀課文。

師：哪組能推薦一名同學(xué)說說，你們通過默讀，讀懂了什么？組內(nèi)的其他同學(xué)可隨時(shí)補(bǔ)充，其他組同學(xué)要認(rèn)真聽，和時(shí)為他們作補(bǔ)充。

生1：我們讀懂了這群白鯨在北極玩得很開心，它們?cè)诨厝サ穆飞蟻砹艘还珊?，回去的路被冰層堵住了，它們用脊背撞冰層，但冰層太?jiān)硬了，它們撞不破，然后它們就叫起來了。

生2補(bǔ)充：這股寒流是突然來的。

師：嗯，這組的同學(xué)非常會(huì)讀書，抓住了“突然”這個(gè)詞，說明寒流來的非常的快，非常的突然，還有誰補(bǔ)充？

生3：還有一個(gè)詞，“轉(zhuǎn)眼”。

師：從這個(gè)詞你讀懂了什么呢？

生3：很快，一會(huì)兒就變成了冰雪的世界了。

師：這位同學(xué)也非常會(huì)學(xué)習(xí)，通過抓住這兩個(gè)詞，同學(xué)讀懂了寒流來的非常的`快，冰結(jié)的也很快。看來這是個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。你們真會(huì)學(xué)習(xí)，誰也用這種方法來談一談你們的理解？

生1：我還知道了白鯨是絕望的叫起來，而不是平平淡淡的一般的叫起來。

師：絕望的叫是怎么樣的叫聲呢？

生2：是對(duì)自身沒有信心了。

師：對(duì)自身什么失去了信心？誰能補(bǔ)充？

生3：認(rèn)為自身逃不出北極，進(jìn)入深海，感到絕望的。

師：對(duì)呀！同學(xué)們談的真好！時(shí)間在一分一分地過去，天氣也會(huì)越來越冷，白鯨活動(dòng)的區(qū)域越來越小，假如這種情況繼續(xù)下去的話，白鯨會(huì)怎樣？

生：會(huì)被冰凍住。會(huì)凍死！

師：也就是危和生命了，是嗎?假如你們就是這群被困的白鯨，假如再?zèng)]有救援的話，你們就會(huì)有生命危險(xiǎn)了。你能把這種感覺讀出來嗎?

生有感情朗讀。

師：那后來白鯨又是怎樣得救的呢？

學(xué)生自由閱讀，小組交流。

師：哪一組推薦一名同學(xué)來談一談，白鯨是怎樣得救的？本組的同學(xué)可以隨時(shí)起來補(bǔ)充他所說的。好，開始吧！

生1：人們聽到這個(gè)消息，紛紛趕來救助白鯨，他們帶來好吃的，可是他們鑿開的冰，天冷又凍上了，所以人們沒有方法只能向政府報(bào)告，請(qǐng)求援助，借助鑿冰船開出一個(gè)20多千米遠(yuǎn)的通道，但是白鯨很害怕鑿冰船，所以聚在一起，不敢移動(dòng)。

《白鯨》說課稿 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“鯨”等6個(gè)生字。積累“依靠、召喚、頑皮、楚克奇海、鱈魚、一股寒流、著了慌、脊背、鑿開、援助、破冰船、優(yōu)雅、古典、奇跡”等詞語。

2．正確、流利、有感情的朗讀課文。

3．能聯(lián)系上下文理解詞語的意思，通過對(duì)關(guān)鍵詞句的理解來解讀課文段落，感受人和動(dòng)物的和諧關(guān)系。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)流程：

一、迎來朋友

1、今天迎來一位動(dòng)物朋友。（資料袋袋褲）

它是一位來自北極海洋中的朋友。

它是世界上非常珍稀的動(dòng)物。

它身著粉白色的外衣。

它像魚又不是魚。

它還是一位會(huì)唱歌的朋友。

它屬大型鯨類的一種，以新鮮魚蝦為食。

它，就是被稱為“海上金絲雀”“海上百靈鳥”的白鯨。（圖片展示）。

2、談?wù)剬?duì)白鯨的認(rèn)識(shí)。

二、認(rèn)識(shí)新朋友

1、出示第一段的內(nèi)容。

2、指名讀。再次談?wù)剬?duì)白鯨的印象。

3、自由讀2——7自然段。

三、朋友的故事

（一）白鯨遇險(xiǎn)圖

1、出示冰天雪地的圖片。用自己的話說說見到的情景。

2、白鯨遇險(xiǎn)啦：自由讀第四自然段。

相機(jī)理解“寒流”、“脊背”、“絕望”。

（二）拯救白鯨圖

1、師配樂范讀。

2、說說自己印象最深的內(nèi)容。

3、指導(dǎo)感情朗讀。

4、引讀：正巧一個(gè)獵人發(fā)現(xiàn)了這群遇險(xiǎn)的白鯨——

人們——

可是——

人們——

（三）白鯨獲救圖

1、出示破冰船。

2、出示句子：啊，奇跡發(fā)生了！白鯨成群結(jié)隊(duì)地跟著破冰船游動(dòng)起來。

3、理解“奇跡”。

4、播放音樂，閉目想像當(dāng)時(shí)的情景。

5、試著采訪：心情怎么樣？為什么會(huì)有這樣的心情？

6、配樂朗讀。

三、朋友的歌唱

1、小結(jié)：是誰救了白鯨？

2、白鯨唱出了美妙的歌聲，為白鯨朋友說出它們的歌詞吧。

頑皮的白鯨貪玩耍，

吃著玩著（）。

一股（）突來襲，

路面被堵（）。

人們得知來（），

破冰船來開（），

（）引路終獲救。

（）。

《白鯨》說課稿 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解白鯨得救的經(jīng)過。激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物、熱愛大自然的思想感情。

2．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．了解白鯨得救的經(jīng)過。

2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解白鯨能夠得救是個(gè)奇跡。

教學(xué)準(zhǔn)備：

錄音、錄相。

教學(xué)過程：

一、自然引入：這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《喜愛音樂的白鯨》。

板書課題：喜愛音樂的白鯨

二、初讀課文，整體感知。

這篇課文講的是一件什么事呢？請(qǐng)大家放聲讀課文思考。

點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生在自讀、自悟中了解課文內(nèi)容，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

三、細(xì)讀課文，仔細(xì)品味，指導(dǎo)朗讀。

1、找到最使你感興趣的內(nèi)容讀一讀，想想為什么？

2、把你最感興趣的內(nèi)容讀給同學(xué)聽并講明理由，小組推薦出讀的最好的同學(xué)全班匯報(bào)。

3、全班交流討論，適時(shí)指導(dǎo)朗讀。

a.第六自然段：白鯨卻一動(dòng)不動(dòng)地?cái)D在一起，它們害怕這艘高大的破冰船。到

?。∑孥E發(fā)生了，白鯨成群結(jié)隊(duì)地跟著破冰船游動(dòng)起來。

（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和課外資料談這奇跡發(fā)生的原因，體會(huì)自然界的神奇，以及人們想方設(shè)法救白鯨的心情，并指導(dǎo)學(xué)生聽《藍(lán)色的多瑙河》樂曲想象當(dāng)時(shí)的情景，有感情地朗讀課文。

板書：音樂引航白鯨得救

（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這段的內(nèi)容說說什么叫奇跡？

板書：奇跡

b.你們還從哪體會(huì)到白鯨得救是個(gè)奇跡？

（3）第四自然段：引導(dǎo)學(xué)生想象白鯨們絕望地叫些什么？進(jìn)一步體會(huì)它們當(dāng)時(shí)處境的危險(xiǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段。

板書：冰層堵路白鯨遇險(xiǎn)

（4）第五自然段：引導(dǎo)學(xué)生通過正巧發(fā)現(xiàn)、馬上報(bào)信、紛紛鑿冰、發(fā)電求助等詞語來體會(huì)白鯨的最終得救這一奇跡，是與人們想方設(shè)法及時(shí)救白鯨密切相關(guān)的，并指導(dǎo)學(xué)生換位體會(huì)人們的心情從而有感情地朗讀課文。

板書：發(fā)現(xiàn)及時(shí)鑿冰搶救

4、引導(dǎo)學(xué)生回顧全篇，深入感受作者的情感。

點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生在自主、合作、探究的過程中理解課文，充分體現(xiàn)了閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解和欣賞的能力。同時(shí)還注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

四、質(zhì)疑解疑，拓展思維。

課文學(xué)到這兒，你們還想了解些什么

1、北極的楚克奇海什么樣？請(qǐng)學(xué)生互相答疑后，再放錄像欣賞。

2、鯨還有哪些獨(dú)特之處引導(dǎo)學(xué)生介紹課外資料。

五、激發(fā)興趣，課外延伸。

同學(xué)們，除了鯨之外，自然界中還有許多動(dòng)物和植物也喜歡音樂呢！想知道它們是誰嗎？快快行動(dòng)起來，搜集這方面的信息，下節(jié)課我們召開一個(gè)新聞發(fā)布會(huì)。

點(diǎn)評(píng)：教師注意引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生的語文實(shí)踐機(jī)會(huì)。

六、板書設(shè)計(jì)：

冰層堵路白鯨遇險(xiǎn)

喜愛音樂的白鯨﹛發(fā)現(xiàn)及時(shí)鑿冰搶救﹜奇跡

音樂引航白鯨得救

《白鯨》說課稿 篇6

學(xué)情簡(jiǎn)析

1 、學(xué)生對(duì)于白鯨從遇險(xiǎn)到獲救的經(jīng)歷充滿好奇，學(xué)習(xí)這篇課文會(huì)很有興趣。教師可引導(dǎo)其多讀，加深理解。

2 、學(xué)生的知識(shí)量存在明顯的差異，對(duì)于白鯨這種動(dòng)物又不太熟悉。

3、許多學(xué)生可能沒有聽過《藍(lán)色多瑙河》。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)15個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，能正確讀準(zhǔn)字音。

2 、初步學(xué)習(xí)通過重點(diǎn)詞語，讀懂句子。

3 、理解課文內(nèi)容，了解白鯨喜愛音樂的生活習(xí)性。感受人對(duì)動(dòng)物的情感，體會(huì)人與動(dòng)物相互依存的關(guān)

系。能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)過程

一、學(xué)生資料導(dǎo)入，提示課題

師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這可愛的動(dòng)物嗎？（出示白鯨的圖）

生：白鯨。

師：課前我們查閱了許多資料，那你對(duì)白鯨有哪些了解呢？

生1：白鯨的身體是乳白色的，它們的皮膚非常耀眼，由于它們聲音豐富，所以被人們稱為海洋里的“金絲雀”。

師：你知道得真不少。

生2：白鯨是鯨類王國中最優(yōu)秀的口技動(dòng)物，口技專家，它們能發(fā)出幾百種聲音，而且它們發(fā)出的聲音變化多端，可以傳幾百米。

師：你了解到了白鯨與眾不同的地方，還有嗎？

生3：白鯨是北極特有的鯨類，全身呈粉白色，喜歡組成幾百只甚至上千只的群體在淺?；顒?dòng)。

（多位學(xué)生補(bǔ)充自己課前查找的資料，教師給予充分的肯定，鼓勵(lì)學(xué)生查找資料的積極性）。

師小結(jié)：同學(xué)們了解了這么多，你們真會(huì)學(xué)習(xí)。這些資料，能夠幫助我們更好地了解白鯨。那今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于白鯨的文章。

（板書：喜歡音樂的白鯨）

（課標(biāo)中要求三年級(jí)學(xué)生要有查找資料的能力，能從資料中獲得相關(guān)信息。此環(huán)節(jié)教師出示白鯨的圖，學(xué)生交流課前查找的白鯨資料，以此引入課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生通過交流搜集的資料，對(duì)白鯨這一動(dòng)物在生活習(xí)性、動(dòng)物特征方面有了進(jìn)一步的了解，對(duì)學(xué)習(xí)此文作了很好的鋪墊。）

二、初讀課文，整體感知

1自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

師：這篇課文主要講了一件什么事？小聲讀課文。有不認(rèn)識(shí)的字，就用自己喜歡的方式解決。

生：（小聲讀課文。）

（三年級(jí)學(xué)生有了一定的獨(dú)立識(shí)字的能力，并掌握了初步的識(shí)字方法。學(xué)生遇到的困難也許是在認(rèn)字表和識(shí)字表里沒有的。所以這里學(xué)生用“自己喜歡的方式“解決問題的方法就有很多，比如在小組內(nèi)互相教一教，向老師請(qǐng)教，查字典等。）

師：下面咱們開火車讀課文，其他同學(xué)注意認(rèn)真聽，聽聽他們的字音讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

生：開火車讀課文。

生1：“它們?cè)诤＠锍３Ｒ揽棵烂畹母杪曊賳就??！薄罢賳尽睕]有讀準(zhǔn)。

師：你聽得非常的仔細(xì)。那這個(gè)詞語怎么讀？（師拿出寫有“召喚”的詞語卡片）“召”是四聲。這個(gè)讀音很容易讀錯(cuò)，我們一起來讀一讀，并做一下召喚的動(dòng)作。

生2：還有一個(gè)字音，“脊背”最容易讀錯(cuò)的！

師：看?。▽懹屑贡车目ㄆ斑@個(gè)詞怎么讀？脊背在哪兒？同學(xué)們都指一指自己的脊背在哪？對(duì)了，我們?cè)賮碜x一讀，注意“脊”是三聲。

師：這些容易讀錯(cuò)的字音同學(xué)們都讀準(zhǔn)了，老師來檢查一下其他的字音是否準(zhǔn)確了？注意聽清楚，老師要請(qǐng)誰來讀？看屏幕，一起讀！

學(xué)生：白鯨、召喚、頑皮、寒流、擠在......

師：這位同學(xué)來讀。什么是寒流？

生2：從高緯度流向低緯度的洋流。寒流的水溫比它所到區(qū)域的水溫低。能使經(jīng)過的地方氣溫下降，少雨。

（三年級(jí)？學(xué)期，學(xué)生學(xué)習(xí)中識(shí)記生字還是一個(gè)不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)，本節(jié)課通過學(xué)生朗讀課文順勢(shì)解決部份生字的讀音，其中重點(diǎn)指導(dǎo)“召喚、脊背、鑿冰”等詞的讀音。然后再檢查其它字音。這樣既照顧到了學(xué)生的識(shí)字需要，又體現(xiàn)識(shí)字的重點(diǎn)。）

三、細(xì)讀課文第二至第七自然段

師：（出示課文插圖）你看到一群怎樣的白鯨？

生：我看到一群聰明、頑皮的白鯨。

師：可愛的白鯨在哪里玩？

生：它們是在北極的楚克奇海。

師：根據(jù)課前查閱的資料，說說你對(duì)北極有哪些了解？（學(xué)生交流資料）

生：我知道北極零下60度。

生：我知道北極比南極冷，北極還生活著北極熊。

生：我知道北極夏天溫度達(dá)到零下18度。

師小結(jié)：看，這就是北極。（出示北極圖片）北極，在地球的最北邊。那里氣候非常寒冷，有時(shí)氣溫變化很快。霎那間，海面就能結(jié)成很厚的冰層。大汽車都可以在冰層上行駛。

師：這群可愛的白鯨，就在這里的楚無奇海里游玩。它們玩得非常高興，可是，危險(xiǎn)卻在悄悄地向它們逼近。請(qǐng)大家默讀第四自然段。看看自己讀懂了什么，知道了什么，等會(huì)兒在小組中交流一下。（學(xué)生默讀課文）

師：哪組能推薦一名同學(xué)說說，你們通過默讀，讀懂了什么？組內(nèi)的其他同學(xué)可隨時(shí)補(bǔ)充，其他組同學(xué)要認(rèn)真聽，及時(shí)為他們作補(bǔ)充。

生1：白鯨遇到寒流。

生2補(bǔ)充：這股寒流是突然來的。

師：嗯，這組的同學(xué)非常會(huì)讀書，抓住了“突然”這個(gè)詞，說明寒流來得非常的快，非常的突然，還有誰補(bǔ)充？

生3：還有一個(gè)詞，“轉(zhuǎn)眼”。

師：從這個(gè)詞你讀懂了什么呢？

生3：很快，一會(huì)兒就變成了冰雪的世界了。

師：這位同學(xué)也非常會(huì)學(xué)習(xí)，通過抓住這兩個(gè)詞，同學(xué)讀懂了寒流來得非常的快，冰結(jié)得也很快?？磥磉@是個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。你們真會(huì)學(xué)習(xí)，誰也用這種方法來談一談你們的理解？

生1：我還知道了白鯨是絕望地叫起來，而不是平平淡淡的一般地叫起來。

師：絕望地叫是怎樣的叫聲呢？

生2：是對(duì)自己沒有信心了。

師：對(duì)自己什么失去了信心？誰能補(bǔ)充？

生3：認(rèn)為自己逃不出北極，進(jìn)入深海，感到絕望的。

師：對(duì)呀！同學(xué)們談得真好！時(shí)間一分一分地過去，天氣也會(huì)越來越冷，白鯨活動(dòng)的區(qū)域越來越小，如果這種情況繼續(xù)下去的話，白鯨會(huì)怎樣？

生：會(huì)被冰凍住。會(huì)凍死！

師：也就是危及生命了，是嗎？如果你就是這群遇險(xiǎn)的白鯨，如果再?zèng)]有救援的話，你就會(huì)有生命危險(xiǎn)了。你能把這種感覺讀出來嗎？

（生有感情朗讀。）

師：那后來白鯨又是怎樣得救的呢？

（學(xué)生自由閱讀，小組交流。）

師：哪一組推薦一名同學(xué)來談一談，白鯨是怎樣得救的？本組的同學(xué)可以隨時(shí)起來補(bǔ)充他所說的。好，開始吧！

生1：人們聽到這個(gè)消息，紛紛趕來救助白鯨，他們帶來好吃的，可是他們鑿開的冰，天冷又凍上了，所以人們沒有辦法只能向政府報(bào)告，請(qǐng)救援助，借助破冰船開出一個(gè)20多千米遠(yuǎn)的通道，但是白鯨很害怕破冰船，所以聚在一起，不敢移動(dòng)。

生2：我來補(bǔ)充，正巧一個(gè)獵人發(fā)現(xiàn)這群遇險(xiǎn)的白鯨，獵人馬上向附近的村莊報(bào)了信，人們聽到消息，都紛紛趕來！

生3：我有不同意見，不是鑿冰船自己開出的通道，是跟著直升飛機(jī)開出來的，再就是一開始它們害怕高大的破冰船，一位船員說道白鯨喜歡音樂，是海洋中的“百靈鳥”，就放音樂把白鯨引到了深海。

師：其他組還有補(bǔ)充嗎？哪位同學(xué)愿意把白鯨被救的過程完整地來說一說呢？

生4：一開始是獵人發(fā)現(xiàn)這群白鯨，向村莊報(bào)信說白鯨是個(gè)珍奇的動(dòng)物。村里的人們聽到這個(gè)消息，紛紛趕來搶救白鯨，人們開始鑿冰，因天冷鑿開的冰又凍上了。

生5補(bǔ)充：村莊只好向政府報(bào)信，在直升飛機(jī)的指導(dǎo)下，破冰船開出20多千米遠(yuǎn)的通道，但白鯨害怕破冰船，不？移動(dòng)。船員說白鯨喜歡唱歌，是海上的“百靈鳥”，放音樂把白鯨引出來。船上放出優(yōu)雅的《藍(lán)色多瑙河》樂曲，白鯨就跟著破冰船一起游出冰區(qū)，進(jìn)入深海。

師：白鯨得救了是嗎？真好。還有同學(xué)來說一說它是怎么樣得救的嗎？（復(fù)述白鯨得救的經(jīng)過。）

師：這幾位同學(xué)說得真好。獵人先發(fā)現(xiàn)了白鯨遇險(xiǎn)，然后通知了村民，人們紛紛趕來鑿冰救助（板書：人們），在人們無法搶救出白鯨的情況下，又通知了政府，政府派出了破冰船來鑿冰救白鯨（板書：破冰船），在直升飛機(jī)的指引下，破冰船為白鯨開出了一條通道，之后再用樂曲將白鯨引出冰區(qū)（板書：樂曲），白鯨終于游出了冰區(qū)得救了。人們?yōu)榱司劝做L會(huì)付出了這么多的努力，想出了這么多的辦法，最后終于用樂曲把白鯨引了出去，喜愛音樂的白鯨終于得救了?。ò鍟旱镁龋?/p>

（課程標(biāo)準(zhǔn)中中年級(jí)學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)默讀和復(fù)述，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生默讀第四自然段，目的是通過學(xué)習(xí)潛心的默讀，邊讀邊思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，然后組內(nèi)交流自己讀懂了什么，知道了什么，最后學(xué)習(xí)復(fù)述白鯨得救的經(jīng)過。）

《白鯨》說課稿 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解白鯨喜愛音樂的生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生探索生物奧秘的興趣，產(chǎn)生喜愛動(dòng)物的思想感情。

知識(shí)目標(biāo)：抓住“紛紛”“馬上”等詞語理解課文內(nèi)容，體會(huì)人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛。

能力目標(biāo)“指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入。

1.（板書：白鯨）認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎？一起讀一讀。（指導(dǎo)讀準(zhǔn)“鯨”的后鼻音）

認(rèn)識(shí)白鯨嗎？在你眼中，它是一種怎樣的動(dòng)物？

2.（出示第一段課文）老師這兒有一段話是介紹白鯨的，自由讀一讀，看你從中又了解了什么？

3.原來，白鯨和我們?nèi)祟愐粯酉矏垡魳罚ㄑa(bǔ)充課題）。今天的這節(jié)課，老師就要帶領(lǐng)大家走近一群喜愛音樂的白鯨，有興趣嗎？帶上你的興趣讀讀課題！（齊讀課題）

二、設(shè)疑，初讀感知。

1.同學(xué)們，你們相信嗎？正是白鯨喜愛音樂的這一特點(diǎn)，才使得一群白鯨脫離了危險(xiǎn)，走出了死亡。

（出示課文最后一句話：白鯨終于得救了。）

自由讀讀這句話，讀著讀著，你的心中產(chǎn)生了哪些疑問？

總結(jié)、板書問題：為什么會(huì)遇險(xiǎn)？

遇到了怎樣的危險(xiǎn)？

是怎樣脫險(xiǎn)的？

2.帶著這些問題自由讀課文。

（出示自學(xué)要求：

（1）讀準(zhǔn)生字詞的讀音，讀通課文，并在每個(gè)自然段前標(biāo)上段序。

（2）想一想：這些問題的答案分別在課文的哪幾自然段？）

古人有句俗語叫做“不動(dòng)筆墨不讀書”。一邊讀一邊可以圈圈生字詞，多讀幾遍。能干的同學(xué)還可以用不同的符號(hào)劃一劃與這些問題有關(guān)的語句，在旁邊寫寫你的體會(huì)。（學(xué)生自由讀課文）

三、精讀感悟，釋疑。

1.找一找課文哪幾段在寫白鯨為什么會(huì)遇險(xiǎn)？（學(xué)習(xí)課文2、3兩個(gè)自然段）

a.自由讀2、3兩個(gè)自然段，知道“北極”嗎？談?wù)勀銓?duì)北極的了解。

b.在這群聰明、頑皮的白鯨眼中，北極的楚克奇海真是太好玩了！同學(xué)們，如果你們就是這一群白鯨，你們會(huì)玩些什么呢？

c.這里不光好玩，還有好吃的鱈魚呢！吃過肯德基的深海鱈魚條嗎？味道怎樣？

d.小白鯨們，你們玩著這么好玩的游戲，吃著這么好吃的鱈魚，你們的心情怎樣？

e.難怪你們玩著，吃著，連回家的時(shí)間都忘了。讓我們帶著愉快的心情讀讀2、3兩個(gè)自然段吧！

2.多么活潑、頑皮的一群小白鯨呀！正當(dāng)你們滿心歡喜地吃著，玩著的時(shí)候，你們?cè)趺匆蚕氩坏轿ｋU(xiǎn)正一步步逼近。找一找，課文哪一段寫你們遇到了危險(xiǎn)？（學(xué)習(xí)課文第4自然段）

a.（出示第4自然段）輕輕地讀一讀第一句話，從“突然”、“轉(zhuǎn)眼”這兩個(gè)詞中你讀出了什么？

b.小白鯨們，在你們眼前原本碧藍(lán)的海面一下子變成了什么樣呀？

c.這真是一個(gè)冰雪世界！到處都是冰塊、冰層，連你們回家的路都被堵住了，現(xiàn)在你的心情又是怎樣的呢？

d.白鯨們著了慌，拼命用脊背撞冰塊。小白鯨們，你們?yōu)槭裁慈绱似疵?？回家的路被冰塊堵住了對(duì)你們來說意味著什么？

e.但是你們這樣拼命地撞冰塊有用嗎？現(xiàn)在你的心情又是怎樣的？課文中哪個(gè)詞語很好地表達(dá)了你們現(xiàn)在的心情？（絕望）

f.讓我們用朗讀來表達(dá)自己此時(shí)的心情吧！（自由練讀——指名讀——齊讀）

3.正當(dāng)你們陷入如此絕境時(shí)，是誰幫助你們脫離危險(xiǎn)的呢？找一找課文哪幾自然段在寫白鯨是怎樣脫險(xiǎn)的？（學(xué)習(xí)課文5、6兩個(gè)自然段）

a.自由讀5、6兩個(gè)自然段，找一找哪些人或機(jī)構(gòu)幫助了你們這群落難的白鯨？

b.以四人小組為單位學(xué)習(xí)5、6兩個(gè)自然段，找出有關(guān)句子讀一讀、議一議，完成填空并說明理由：

（出示：這是一個(gè)的獵人。

這是一群的人們。

這是一個(gè)的政府。

這是一個(gè)的船員。）

c.全班交流：

這是一個(gè)的獵人。

從哪個(gè)詞語看出獵人的著急？（馬上）他為什么如此著急？你聽到獵人怎樣向附近的村莊報(bào)信？

指導(dǎo)感情朗讀。

這是一群的人們。

從“紛紛”這個(gè)詞中看出了什么？你看到人們手中拿著什么？他們的表情怎樣？他們是怎樣做的？

指導(dǎo)感情朗讀。

這是一個(gè)的政府。

在我們的生活中，直升飛機(jī)和破冰船在怎樣的情況下才會(huì)出動(dòng)？從中看出這是一個(gè)怎樣的政府？

在飛機(jī)的指揮下，破冰船開出了一條二十多公里的通道。白鯨們，你們終于可以得救了！可是你們?yōu)槭裁床粍?dòng)呀？（出示：可是白鯨卻一動(dòng)不動(dòng)地?cái)D在一起，原來它們害怕這只高大的破冰船。）

你們?yōu)槭裁磁缕票?？哪些詞語體現(xiàn)了你們對(duì)破冰船的害怕？（一動(dòng)不動(dòng)、擠）

指導(dǎo)感情朗讀。

這是一個(gè)的船員。

這時(shí)，忽然響起一個(gè)海員的聲音，小白鯨們，你們聽到了嗎？（出示：一個(gè)船員大聲說：“白鯨喜歡唱歌，是海上的百靈鳥，放音樂試試，把它們引出去！”）

一起讀讀你們聽到的話，從中你聽出了一個(gè)怎樣的船員？（引導(dǎo)學(xué)生從船員的工作環(huán)境著手，想象船員與白鯨的關(guān)系。）

d.（播放優(yōu)雅的古典音樂）聽，船上響起了優(yōu)雅的古典音樂，人們的眼前出現(xiàn)了怎樣的一幕？（出示：啊，奇跡發(fā)生了！白鯨成群結(jié)隊(duì)地跟著破冰船游動(dòng)起來。）

這里的奇跡指什么？為什么說這是一個(gè)奇跡？

指導(dǎo)感情朗讀。

4.學(xué)習(xí)課文第7自然段。

你們真是一群喜愛音樂的小白鯨！

（出示課文第7自然段）

讓我們一邊欣賞音樂，一邊輕輕地讀一讀這溫馨的結(jié)尾吧！（配樂感情朗讀第7自然段）

四、小結(jié)，升華情感。

這節(jié)課的最后，老師要送給大家一句話：動(dòng)物是人類的朋友，如果地球上缺少了動(dòng)物，那將會(huì)是一個(gè)怎樣的世界呀！

《白鯨》說課稿 篇8

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片；有關(guān)鯨魚的課件、圖片、文字資料；音樂《藍(lán)色多瑙河》。

教學(xué)過程：

一、交流課前搜集的資料，導(dǎo)入新課。

1、交流資料。

師：出示白鯨的圖片。你們看，這是誰？

生：鯨

師：說說你對(duì)他們的了解吧。

生：白鯨的身體是乳白色的。由于它們聲調(diào)豐富，被稱為海洋里的金絲雀。

生：鯨類王國中最優(yōu)秀的口技專家。它們能發(fā)出幾百種聲音，而且發(fā)出的聲音變化多端。

師：你還了解到鯨的哪些不同特點(diǎn)？

生：白鯨頭朝里，尾巴朝外睡覺，為了防止敵人沖散它們。

生：它們的主要食物是甲殼類動(dòng)物，還有魚類。它們會(huì)發(fā)出尖叫聲、柔和的顫音、唧唧喳喳的聲音。

生：成年的白鯨體長大約三到五米。

師：同學(xué)們了解了這么多，你們真會(huì)學(xué)習(xí)！這些資料能幫助我們更好的了解白鯨，課前搜集資料是學(xué)習(xí)語文的一種好方法，可以幫助我們更好地了解我們知道白鯨非常擅長口技，有海上的金絲雀之稱。今天我們就來學(xué)習(xí)喜愛音樂的白鯨這一課。

2、板書課題：喜愛音樂的白鯨

3、齊讀課題。

二、自主讀書，整體感知。

師：小聲讀課文。讀課文時(shí)，把字音讀準(zhǔn)，遇到自己不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方式解決。

1、學(xué)生讀文

2、開火車檢查讀書情況。其他同學(xué)注意聽字音讀的是否準(zhǔn)確。

生讀。

師：他們的字音讀的準(zhǔn)不準(zhǔn)？

生答。

教師隨機(jī)糾正召喚的召，齊讀召喚。理解脊背，讓生指一指脊背在哪里。

3、檢查生字。

4、出示白鯨圖。

師：你們通過讀課文知道他們是在哪里玩的這么高興嗎？

生：在楚克奇海。

師：楚克奇海又在哪里呢？

生：北極。

師：你對(duì)北極有哪些了解？

生：北極零下六十多度，氣溫低。

生：北極比南極冷，還生活著北極熊。

生：北極夏天也不暖和。

三、感情朗讀，直奔重點(diǎn)。

師：同學(xué)們，通過這些資料我們對(duì)北極有了一些了解。出示北極的畫面。北極位于地球的最北端，那里被冰雪覆蓋著，那里氣溫變化的非常快，有時(shí)候剎那間整個(gè)海面就會(huì)結(jié)上厚厚的冰，沉重的汽車都可以在上面行駛。那里非常冷。那么，這一群可愛的白鯨就是在這里的楚可奇?？旎畹耐嬷墒茄?，危險(xiǎn)卻在悄悄的向它們逼近。請(qǐng)大家默讀第四自然段，看看你從中能讀懂什么，能明白什么？然后在小組內(nèi)交流一下。

1、默讀第四自然段。

師：小組交流時(shí)，一位同學(xué)發(fā)言，其他的同學(xué)要注意聽，隨時(shí)補(bǔ)充。

2、小組討論。師巡回指導(dǎo)。

師：誰來談一談？

生：他們?cè)谀抢锿娴暮荛_心，回去的路上，來了一股寒流，他們被冰層堵住了，就用脊背撞冰層，但是冰層太硬了，撞不破，然后就叫起來了。

師：誰還有補(bǔ)充嗎？

生：寒流是突然來的。

師：這個(gè)同學(xué)非常會(huì)學(xué)習(xí)，他抓住了突然這個(gè)詞。

生：還有一個(gè)詞是轉(zhuǎn)眼。

師：從這個(gè)詞你讀懂了什么？

生：是很快，一會(huì)兒就變成了冰雪的世界。

師：這個(gè)同學(xué)也非常會(huì)學(xué)習(xí)，抓住詞語體會(huì)句子的意思是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)方法。通過這兩個(gè)詞，同學(xué)們體會(huì)到寒流來的快，冰結(jié)的也很快。誰來用這種方法再談一談？

生：我還通過絕望這個(gè)詞，知道了白鯨是絕望的叫起來，而不是前面快樂的叫起來。

師：絕望地叫是怎樣的叫聲？

生：沒有信心了。

師：對(duì)什么失去了信心？

生：對(duì)自己逃不出北極沒有信心了，才絕望。

師：時(shí)間在一分一秒的過去，天氣也越來越冷，白鯨活動(dòng)的區(qū)域會(huì)越來越小，如果這種情況繼續(xù)下去的話，白鯨會(huì)怎樣呢？

生：凍死。

師：就危及到生命了。如果你就是這群被困的白鯨，如果沒有救援的話，你們的生命就會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)了，你能把這種感情讀出來嗎？

3、學(xué)生讀文

4、互相評(píng)價(jià)。

5、研讀白鯨得救一部分。

師：后來，白鯨又是怎樣得救的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀后面的課文，看看白鯨是怎樣得救的？讀完后，在小組中說一說。

（1）生讀文。師巡回指導(dǎo)。

（2）學(xué)生讀完后以小組形式匯報(bào)。

師：下面請(qǐng)一位同學(xué)來談一談，白鯨是怎樣得救的？哪個(gè)小組來？注意：本組的同學(xué)可以隨時(shí)起來補(bǔ)充。其他的同學(xué)也要認(rèn)真的聽，看看他哪里還沒有說到。

生：回答問題。

師：哪位同學(xué)起來把白鯨被救的過程完整的說一說呢？

生：回答。

師：還有哪位同學(xué)愿意說白鯨是怎樣得救的？

生：回答。

師：這些同學(xué)說的真好。首先是獵人發(fā)現(xiàn)了白鯨危險(xiǎn)，然后叫了村民，人們紛紛趕來鑿冰搶救白鯨。板書：人們

師：在人們無法搶救白鯨的情況下，就通知了政府，政府派出了破冰船來搶救白鯨。

板書：破冰船

師：在直升飛機(jī)的指引下，破冰船為白鯨開出了一條通道，然后又用樂曲引出了冰區(qū)。板書：樂曲

師：白鯨終于游出了冰區(qū)，得救了。大家看，人們?yōu)榱司劝做L，付出了這么多的努力，想出了這么多的辦法，最后終于一起把白鯨引了出去。喜愛音樂的白鯨終于得救了。板書：得救

四、朗讀體會(huì)，自感自悟。

師：在整個(gè)營救白鯨的過程中，出現(xiàn)了許多令人感動(dòng)的場(chǎng)面。下面同學(xué)們自由讀課文，看看哪些場(chǎng)面是最令你感動(dòng)的，可以和同位交流一下，說說自己的感受。

1、自由讀課文，同桌交流。師巡回指導(dǎo)。

2、指名談令自己感動(dòng)的地方。

（1）生談感受。

師：人們那么關(guān)心白鯨，下面誰來讀讀這一部分？（出示第五自然段）

個(gè)人讀，齊讀。

師：還有哪些營救的場(chǎng)面令你非常感動(dòng)？

（2）根據(jù)學(xué)生回答出示第六自然段內(nèi)容。

師：船員用了自己的生活常識(shí)，營救了白鯨。

出示：一個(gè)船員大聲說樂曲

指名讀上面這段話。

師：還有令你感動(dòng)的地方嗎？

（3）根據(jù)學(xué)生回答出示第五自然段第一句話。獵人愛惜白鯨。

師：是獵人的行為感動(dòng)了你，那你讀一下吧。

學(xué)生練習(xí)有感情地讀這段話。

師：還有令你感動(dòng)的地方嗎？這些場(chǎng)面那么令你感動(dòng)，那么我們就來把營救的場(chǎng)面讀一讀吧。

（4）出示五、六自然段。

師：（放音樂）優(yōu)雅的樂曲響起來了，讓我們伴隨著音樂一起讀一讀吧！

生齊讀。

五、小結(jié)課文，升華感情。

1、學(xué)生談學(xué)習(xí)后的感受。

師：多么令人感動(dòng)的場(chǎng)面呀，此時(shí)此刻，如果你是那營救白鯨的人，你最想說什么？

學(xué)生談出自己想說的話。

2、自由讀喜歡的段落，讀出自己的感受。

師：看來大家都為白鯨被救感到非常的高興。下面就讀自己喜歡的段落。

學(xué)生讀文。

1、小結(jié)全文

師：有了這群喜愛白鯨的人，白鯨得救了，大海有了白鯨，就變得更加美麗，那么人們有了這群白鯨，生活也會(huì)更加豐富多彩。人和動(dòng)物就是這樣相處、相互依存的。

比熱容說課稿通用

教案一直留存在“他”心中，而準(zhǔn)備好教案則是老師日常的工作。教案能有效幫助老師掌握教學(xué)進(jìn)度，掌控教學(xué)時(shí)間，并根據(jù)自己的需求進(jìn)行調(diào)整?？紤]到您的需求，欄目小編為您精選了比熱容說課稿，相信您一定能找到對(duì)自己有幫助的內(nèi)容！

比熱容說課稿 篇1

比熱容教學(xué)設(shè)計(jì)

比熱容教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

一、新課引入：（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）

播放一段動(dòng)畫：炎熱的夏日，兩個(gè)同學(xué)正在爭(zhēng)論到哪里去涼快。一個(gè)說劃船到湖中心去，另一個(gè)要到岸邊樹蔭下散步。你認(rèn)為誰的建議好？

讓學(xué)生思考、討論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

同學(xué)們的想法很多，到底誰說的對(duì)呢？學(xué)了這節(jié)課就知道了。（設(shè)計(jì)意圖：制造懸念，激發(fā)學(xué)生的探索欲望）

二、探究問題引入：（設(shè)計(jì)意圖：提出問題，讓學(xué)生猜想并討論，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。明確探究問題）

提出問題：

1、燒開一壺水和燒開半壺水，哪個(gè)需要時(shí)間長？

2把一壺水燒熱和燒開，哪個(gè)需要時(shí)間長？

3、燒水時(shí)水需要的熱量可能和哪些因素有關(guān)系？有什么關(guān)系？

讓學(xué)生思考、討論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。（操作要點(diǎn)：隨時(shí)表揚(yáng)發(fā)言積極的同學(xué)和合作好的小組，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作意識(shí)）

分析、論證、總結(jié)得出結(jié)論，即探究問題：

吸收熱量的多少或者溫度變化的多少，都反映了物質(zhì)的一種特性：物質(zhì)吸熱能力的大小。今天我們探究的問題就是：怎樣比較物質(zhì)的吸熱能力？

三、設(shè)計(jì)試驗(yàn)：（設(shè)計(jì)意圖：通過運(yùn)用物理方法，明確實(shí)驗(yàn)為什么這樣設(shè)計(jì)）

1、給出試驗(yàn)器材，讓學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案。

2、各組展示自己的設(shè)計(jì)，取長補(bǔ)短。（操作要點(diǎn)：老師加入學(xué)生的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，實(shí)時(shí)加以指點(diǎn)。）

3、老師提出試驗(yàn)中可能遇到的問題，讓學(xué)生討論。（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生完成試驗(yàn)，讓學(xué)生在試驗(yàn)過程中學(xué)習(xí)物理方法的應(yīng)用。）

（1）怎樣得到質(zhì)量相同的水和煤油？（控制變量）

（2）怎樣確定他們吸收的熱量相等？（控制變量）

（3）怎樣比較水和煤油吸收熱量的多少？（轉(zhuǎn)換法）

四、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

五、討論、歸納、總結(jié)得出比熱容的概念。（設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使能力在爭(zhēng)辯中得到提高。）

1、各組展示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

2、學(xué)生發(fā)現(xiàn)：從數(shù)據(jù)中得不到物質(zhì)的特性。

3、學(xué)生自由討論并歸納總結(jié)：物質(zhì)確實(shí)存在這樣一種性質(zhì)（吸熱能力不同），但是要比較這種特性需要控制幾個(gè)變量。（操作要點(diǎn)：對(duì)學(xué)生的正確猜想和從實(shí)驗(yàn)中得到的有用信息隨時(shí)加以肯定，從而引導(dǎo)他們往正確方向前進(jìn)。）

4、教師總結(jié)：為了方便的比較這一性質(zhì)，我們引入了“比熱容”。

5、引導(dǎo)學(xué)生分析比熱容表，得出一般規(guī)律。

比熱容教學(xué)設(shè)計(jì)（二）

比熱容一直是初中教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生往往概念難以建立，建立后的概念又由于內(nèi)涵較深、外延較廣，涉及熱量、溫度變化、質(zhì)量三重概念間的關(guān)系，學(xué)生難以理解。筆者認(rèn)為，授課時(shí)應(yīng)大膽改進(jìn)探究實(shí)驗(yàn)，在“探究思想”的前提下建構(gòu)“身邊的物理”，采用更為科學(xué)的探究流程，才能真正讓學(xué)生獲得知識(shí)與技能、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展，特別是獲得能力發(fā)展和深層次的情感體驗(yàn)，獲得解決問題的方法。

下面我對(duì)執(zhí)教本課時(shí)的課堂實(shí)錄稍作整理并闡述自己的一些見解。

一、課堂教學(xué)實(shí)錄

（一）提出問題──科學(xué)探究的前提

問題引入：清晨起床后，我想吃完方便面后再去學(xué)校，水瓶中又無熱水，但時(shí)間已經(jīng)不多了。

（1）我是燒開半壺水來煮方便面呢？還是燒開一壺水煮方便面？

（2）若現(xiàn)在有溫水，也有涼水，應(yīng)該選擇哪種水呢？

（3）燒水時(shí)，水吸收的熱量與水的質(zhì)量有什么關(guān)系？

（4）與水溫升高多少有什么關(guān)系？

（5）使用熱水袋的目的是取暖，熱水袋里裝的是水，可以換成相同初溫、質(zhì)量的煤油或砂石嗎？

（6）夏天中午游泳池邊的瓷磚被太陽曬得很熱，而水卻溫度適宜，這是為什么？

（說明：利用日常生活中常見的事例創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力。從生活走向物理是新課程的理念之一，學(xué)生能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)問題做出合理的判斷。教師引導(dǎo)學(xué)生互相交流、反駁，對(duì)回答不完善的地方可補(bǔ)充完善，共同討論、歸納、得出結(jié)論。）

（二）猜想──科學(xué)結(jié)論的先導(dǎo)

問題引入：由此你認(rèn)為物質(zhì)吸收（或放出）的熱量的多少除了與物質(zhì)的質(zhì)量和溫度的變化有關(guān)外，可能還與什么有關(guān)？

學(xué)生能猜想到物質(zhì)吸、放熱可能與物質(zhì)種類有關(guān)。

（三）制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)──科學(xué)探究的具體化、程序化

從猜想中直接引出探究課題：物質(zhì)的吸熱與物質(zhì)種類有關(guān)嗎？

問題導(dǎo)引1：選擇何種物質(zhì)作為研究對(duì)象比較科學(xué)？在探究時(shí)，還應(yīng)注意哪些問題？

師生共同討論得出：選擇水、干砂石既可滿足“不同物質(zhì)”，又可使探究對(duì)象更具普遍性，在探究時(shí)采用“控制變量法”，使水、砂的質(zhì)量相等，因?yàn)橘|(zhì)量也是影響吸熱的因素。

問題導(dǎo)引2：如何確定物質(zhì)的吸熱與物質(zhì)種類有關(guān)（請(qǐng)?zhí)岢鰞煞N方案）。

學(xué)生經(jīng)討論后提出：一是讓質(zhì)量相等的水、干砂吸收相等熱量后，測(cè)量溫度變化；二是讓質(zhì)量相等的水，干砂升高相同的溫度，比較加熱時(shí)間。

（說明：高效率的交流，使學(xué)生從別人的方案中得到有益的啟發(fā)，認(rèn)識(shí)到交流與合作的'重要性。）

教師將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中相同或相似方案的學(xué)生重新分組。

（說明：重新分組后，學(xué)生有了歸屬感、榮譽(yù)感。以小組為單位，通力合作，取長補(bǔ)短，形成合作、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氣氛。）

問題導(dǎo)引3：根據(jù)方案設(shè)計(jì)器材。

抽取方案中的共性后不難得出需要熱源、溫度計(jì)，質(zhì)量相等的兩種物質(zhì)、天平等器材。

學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：一是用電熱源或熱水做熱源；二是減少砂量增大砂的相對(duì)受熱面積，使用攪棒，使砂的內(nèi)部溫度很快一致。得出本次操作可用如下器材取代：直徑為20mm，長為20mm的試管兩支，砂和水，帶孔橡皮塞兩個(gè)，溫度計(jì)、一次性塑料杯一只，開水。

學(xué)生分組進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

（四）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)──科學(xué)事實(shí)是進(jìn)行科學(xué)分析的根據(jù)

實(shí)驗(yàn)步驟：用天平稱出15g砂，用量筒量出15mL的水，分別裝入試管中；用帶孔的橡皮塞插上溫度計(jì)插入砂和水中；在塑料杯中倒入適量熱水，將兩試管同時(shí)放入杯中同等深度（以熱水浸沒砂面為準(zhǔn)）8～10s拿出，讀出砂的溫度不再上升時(shí)水和砂的溫度。

誤差分析：水、砂的熱傳遞方式不同，但水在形成對(duì)流前熱傳遞的主要方式也是傳導(dǎo)，控制放入熱水的時(shí)間是讓冷水和砂吸熱期間的傳熱方式相同，但15g的水比砂的體積大，在拿出熱水后放熱速度也有差異。

實(shí)驗(yàn)反思：本實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)能較好地反映問題，且操作簡(jiǎn)捷，學(xué)生基本能獨(dú)立完成，需要的物質(zhì)量較少，干砂較易收集，操作時(shí)應(yīng)注意使用溫度較高的熱水，使熱水與待研究的物質(zhì)有較大溫差。

（五）分析與論證──“實(shí)驗(yàn)后的思考有時(shí)比實(shí)驗(yàn)本身更重要！──牛頓”

問題導(dǎo)引1：若要使質(zhì)量相同的水、砂石均升高相同的溫度，該怎么辦？

學(xué)生不難得出應(yīng)對(duì)水加熱更長的時(shí)間。

問題導(dǎo)引2：水和砂石誰的吸熱能力強(qiáng)？

學(xué)生也不難得出同等條件下的水吸熱多，故而吸熱能力強(qiáng)。

問題導(dǎo)引3：如何科學(xué)地比較不同物質(zhì)的這種特性呢？

實(shí)際授課時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生較難用物理語言組織表達(dá)，教師類比密度概念的建立進(jìn)行了啟發(fā)，

得出：可采用比較單位質(zhì)量、升高1℃的水、砂吸熱多少來比較它們的吸熱能力。

通過類比不僅可以建立比熱容概念，同時(shí)可讓學(xué)生意識(shí)到比熱容同密度一樣屬于物質(zhì)的基本屬性。接下來的比熱容的定義及常見物質(zhì)的比熱容，讓學(xué)生自讀課本相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行解決。

（六）應(yīng)用──體現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值

知識(shí)應(yīng)用體現(xiàn)從物質(zhì)走向社會(huì)，同時(shí)也滲透“科學(xué)是一把雙刃劍”，培養(yǎng)學(xué)生辯證的科學(xué)觀。

1、依據(jù)水的比熱容較大的特性，舉例說明它在工農(nóng)業(yè)和日常生活中的應(yīng)用。

2、我國新疆地區(qū)流行這樣一句諺語：“早穿皮襖午穿沙，圍著火爐吃西瓜。”為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象呢？

3、為什么三峽水電站建成后能調(diào)節(jié)當(dāng)?shù)氐臍夂?，使冬天氣溫將升?攝氏度，而夏天將降低2攝氏度？

我對(duì)科學(xué)探究流程的理解

楊振寧在與科大學(xué)生交流時(shí)曾說過這樣一段耐人尋味的話：“科學(xué)原理是淺顯易懂的……真正需要探尋的東西其實(shí)就在我們的身邊，最偉大的發(fā)現(xiàn)往往來自于最平凡的認(rèn)知?！笨茖W(xué)源自對(duì)生活的理解與感悟。這就要求教學(xué)的設(shè)計(jì)能設(shè)法讓學(xué)生體會(huì)到“生活的物理，社會(huì)的物理”，總之一個(gè)有血有肉的活生生的物理，而并非“書本上的方塊字”和實(shí)驗(yàn)室中“冷冰冰的儀器”。教師要敢于聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，大膽地重組教材結(jié)構(gòu)，再賦以教材新的理念，真正體現(xiàn)“生活即物理”。

比熱容教學(xué)設(shè)計(jì)（三）

教材分析：

比熱容是初中物理中一個(gè)非常重要的物理量，也是一個(gè)比較難理解的物理量。教材首先從日常生活常識(shí)出發(fā)，說明物質(zhì)在溫度變化時(shí)，吸收（或釋放）的熱量與物體質(zhì)量和溫度變化量有關(guān)，從而為比熱容概念的引出作好鋪墊。然后安排演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、對(duì)比、分析，最終抽象出比熱的概念，并進(jìn)一步由比熱的定義說明其單位。最后列出一些常見物質(zhì)的比熱表，并聯(lián)系實(shí)際討論一些日?，F(xiàn)象。同時(shí)比熱容是一個(gè)比較抽象的概念，通過對(duì)它的學(xué)習(xí)，可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。

本節(jié)在設(shè)計(jì)時(shí)運(yùn)用生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境，激趣引新；通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，科學(xué)探究培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)；通過聯(lián)系社會(huì)生活，拓展升華，來提升學(xué)生能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

問：同學(xué)們有燒開水的經(jīng)歷嗎？

問：是一壺水容易燒開還是半壺水容易燒開？

問：將一壺水燒開還是燒熱，哪個(gè)需要時(shí)間長？

問：燒水時(shí)，水吸收的熱量可能與哪些因素有關(guān)？有什么關(guān)系？

在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，教師板書：燒水時(shí)，水吸收的熱量與水的質(zhì)量、水溫升高的多少有關(guān)。質(zhì)量越大、水溫升高越高吸收熱量越多。

問：在烈日當(dāng)空的夏天，我們都有過在沙灘上玩耍的經(jīng)歷。當(dāng)我們光著腳在沙灘上奔跑、在淺水中行走時(shí)，有什么不同的感覺呢？

問：你能根據(jù)這一現(xiàn)象提出一個(gè)有價(jià)值的問題嗎？

回答學(xué)生的提問然后板書課題。1、學(xué)生思考問題并回答

2、學(xué)生互相交流、反駁，對(duì)回答不完善的地方可補(bǔ)充完善，共同討論、回答、得出結(jié)論。

結(jié)論一：與水的質(zhì)量有關(guān)，水的質(zhì)量越大吸收熱量越多。

結(jié)論二：與水溫升高多少有關(guān)，水溫升高越多吸收熱量越多。

3、當(dāng)老師提到美麗的青島海濱，同學(xué)們熱情高漲，討論熱烈，都會(huì)搶著回答。都有“腳在水中感到?jīng)觯谏碁┥细械脚钡纳罱?jīng)驗(yàn)。

經(jīng)過思考、討論后提出：物質(zhì)吸熱，跟物質(zhì)的種類有關(guān)系嗎？

問：同學(xué)們能對(duì)自己提出的問題作出合理的猜想嗎？同學(xué)們能談?wù)劜孪氲囊罁?jù)嗎？

老師在充分肯定同學(xué)們的意見后繼續(xù)引導(dǎo)：對(duì)于不同的物質(zhì)，我們就以水、沙子為例，如果它們的質(zhì)量相同，溫度升高的度數(shù)也一樣，它們吸收的暖量是否相同？我們能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來探究這一問題呢？

1我們?nèi)绾伪ＷC所取的水和沙子的質(zhì)量相等呢？怎么樣確定它們升高了相同的溫度呢？通過什么比較它們吸熱的多少呢？

2上述的方法是我們物理研究中經(jīng)常用到的，是一種什么樣的研究方法？

3大家如何利用實(shí)驗(yàn)桌上提供的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案？請(qǐng)大家寫出實(shí)驗(yàn)的步驟，并設(shè)計(jì)表格。

4請(qǐng)小組代表上講臺(tái)交流設(shè)計(jì)方案。

5分析同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的方案。在這些方案中，哪些更優(yōu)秀？應(yīng)選哪個(gè)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？

實(shí)驗(yàn)操作時(shí)注意：盡管方案的設(shè)計(jì)者已考慮到了兩盞酒精燈的火焰要盡量一樣大，但實(shí)際上難以控制。最好用同一熱源，要求用開水。萬一水不開，也可考慮把這一裝置固定到鐵架臺(tái)上，墊上石棉網(wǎng)，用酒精燈加熱。還有此實(shí)驗(yàn)玻璃儀器較多，要求同學(xué)們安全使用儀器。

師問：

1、根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，你能得出什么結(jié)論？

2、若要使質(zhì)量相同的水和沙子吸收相同的熱量，怎么辦？

3、質(zhì)量相同的水和沙子吸收相同的暖量后，升高的溫度一樣嗎？這說明了什么？

4、通過探究，現(xiàn)在我們知道了不同的物質(zhì)它們吸暖的本領(lǐng)是不一樣的。

5、如何比較不同物質(zhì)的這種特性呢？

6、引導(dǎo)學(xué)生分析怎樣比較不同。

7、物質(zhì)的吸熱能力。

8、請(qǐng)同學(xué)們想一下我們是怎樣給密度下定義的？要比較不同物質(zhì)的密度，怎么辦？

這樣，通過類比不僅可以建立比熱容概念，同時(shí)可讓學(xué)生意識(shí)到比熱容和密度一樣屬于物質(zhì)的基本屬性。

比熱容說課稿 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1．了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種特性。

2．嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象。

3．能根據(jù)比熱容進(jìn)行簡(jiǎn)單的熱量計(jì)算。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．比熱容的概念和熱量的計(jì)算。

2．理解比熱容概念并能利用它解釋有關(guān)現(xiàn)象。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

方案一：多媒體展示：炎熱夏季的一天傍晚，甲、乙兩人在湖邊游玩，為了納涼問題兩人發(fā)生激烈爭(zhēng)執(zhí)，甲主張劃船到湖中去，乙則認(rèn)為在岸上散步更涼爽，你認(rèn)為誰的意見對(duì)？

學(xué)生思考、猜想、討論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)：可能岸上、湖中、兩者一樣三者觀點(diǎn)都有，到底哪種觀點(diǎn)對(duì)呢 ？從而引入新課。

方案二：

出示圖片，夏天，岸上的沙子被曬得很燙，而海水卻很涼，你有這種感覺嗎？你想不想知道為什么？

推進(jìn)新課

一、探究物質(zhì)的吸、放熱性能

探究不同物質(zhì)的吸、放熱性能是初中物理中比較困難的實(shí)驗(yàn)之一，設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作的難度較大，需要注意及時(shí)指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生，以保證每組學(xué)生都觀察到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得到較好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。下面對(duì)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)加以具體說明。

(1)提出問題

從生活中學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到不同物質(zhì)的吸、放熱性能不同，這里還要把這個(gè)比較籠統(tǒng)的問題描述為明確具體的可驗(yàn)證的物理問題。教師可以予以引導(dǎo)：如果上面兩幅圖中都是水或都是砂子，質(zhì)量相同，升高的溫度也相等，顯然，它們吸收的熱量必定相等。那么，不同物質(zhì)(如水和砂子)，在質(zhì)量相同、升高的溫度相等時(shí)，它們吸收的熱量也相等嗎？

這已經(jīng)是一個(gè)可驗(yàn)證的問題，其中包含限制條件，如質(zhì)量相等、升高的溫度相等、不同物質(zhì)等，這些都可以通過實(shí)驗(yàn)技術(shù)條件予以控制和測(cè)量，為下面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)提供了基礎(chǔ)。

(2)制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

要比較不同物質(zhì)的吸熱性能，需要取質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，使其升高相等的溫度，比較各自吸收熱量的多少。這僅僅是一個(gè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃而已，還要具體設(shè)計(jì)怎樣 實(shí)現(xiàn)這些要求。具體做法是：不同物質(zhì)選擇水和砂子；質(zhì)量相等要用天平稱 量；升高的溫度通過溫度計(jì)測(cè)量出來；水和砂子吸收熱量的多少通過加熱時(shí)間的長短來判斷，因此要用兩個(gè)相同的加熱源(如相同的酒精燈，但從安全性考慮，盡量不要用通常的“熱得快”等電加熱器)。另外，裝水和砂子的燒杯規(guī)格要相同，要保證除了水和砂子不同之外，其他條件都相同。通過觀察水和砂子升高同樣溫度吸收熱量是否相等來驗(yàn)證其吸熱性能是否相同。

此外，砂子需要不停攪拌，否則會(huì)受熱不均勻。實(shí)驗(yàn)中也可選用水和煤油(或酒精、色拉油)對(duì)比進(jìn)行研究，可以省去攪拌的麻煩。 但煤油、酒精和色拉油均屬易燃品 ，實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要注意安全。由此看來，本實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來說是有一定難度的。

記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格可以直接采用教材上的，也可根據(jù)需要自行設(shè)計(jì)。不管采用哪種，教師都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生弄清表格中各行各列表示的含義，包括其中的單位等，這是以后閱讀、使用和設(shè)計(jì)表格必備的知識(shí)。

實(shí)驗(yàn)的步驟要讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，以鍛煉他們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和語言表達(dá)的能力。茲舉一例，僅供參考：①按照?qǐng)D16.3-1和圖16.3-2所示，用鐵架臺(tái)、酒精燈、石棉網(wǎng)、燒杯、溫度計(jì)等組裝兩套器材；②用天平分別稱取100 g水和砂子，分別倒入兩個(gè)燒杯中；③記錄水和 砂子開始時(shí)的溫度；④同時(shí)對(duì)水和砂子加熱，記錄在加熱1 in、2 in、3 in……時(shí)水和砂子各自升高的溫度。

本實(shí)驗(yàn)的操作具有一定難度，需要同組學(xué)生互相配合，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不要過于追求完美，只要能得出定性結(jié)論即可。

(3)分析與論證

學(xué)生實(shí)驗(yàn)取得數(shù)據(jù)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生比較、分析：質(zhì)量相同的水和砂子，升高相同溫度時(shí)，加熱的時(shí)間長短是否相同？這說明了什么？從而引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。在描述結(jié)論時(shí)，初學(xué)的學(xué)生不一定能做到簡(jiǎn)潔而準(zhǔn)確，只要能大致地將問題表達(dá)清楚，就應(yīng)該予以肯定和鼓勵(lì)。但教師一定要規(guī)范描述到“在質(zhì)量相等、升高的溫度相同的情況下，不同物質(zhì)吸收的熱量不相等，水吸收的熱量比砂子吸收的熱量多”。

二、比熱容

比熱容的定義可以直接給出，但教師要引領(lǐng)學(xué)生解析其中的關(guān)鍵詞及其含義。如為什么要限定“單位質(zhì)量”“溫度升高1 ℃”，這是因?yàn)楸葻崛菔且詿崃縼矶x的，而熱量跟物體的質(zhì)量和升高的溫度都有關(guān)。比熱容是初中物理出現(xiàn)的唯一一個(gè)由兩個(gè)以上物理量來定義的物理概念，教師對(duì)概念的表述與單位的教學(xué)都要充分估計(jì)學(xué)生認(rèn)知的困難，把鋪墊和引導(dǎo)做得細(xì)一些。

對(duì)于比熱容的單位，要結(jié)合閱讀數(shù)據(jù)表“一些物質(zhì)的比熱容”，明確其含義。因?yàn)闊崃坑?jì)算公式課標(biāo)沒有要求，教學(xué)不必要補(bǔ)充傳統(tǒng)教材中的吸熱公式和放熱公式，不引入相關(guān)計(jì)算，而是把重點(diǎn)放在理解比熱容的物理意義上。

通過閱讀數(shù)據(jù)表，要求學(xué)生知道水的比熱容最大，會(huì)利用水的比熱容較大的特點(diǎn)解釋有關(guān)現(xiàn)象。這里可以設(shè)計(jì)學(xué)生討論交流活動(dòng)：日常生活中為什么常用熱水來取暖？汽車中為什么用水來做冷卻劑？這些問題對(duì)于初中學(xué)生來說是具有一定難度的。為了突破難點(diǎn)，教師應(yīng)先讓學(xué)生充分思考交流，然后匯報(bào)辨析，教師梳理總結(jié)。對(duì)于水的比熱容較大，教師在總結(jié)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生明確其兩方面的含義：質(zhì)量相同、升高溫度也相同時(shí)，水比其他物質(zhì)吸收的熱量多，所以用來作發(fā)動(dòng)機(jī)的冷卻劑；質(zhì)量相同、降低的溫度也相同時(shí)，水比其他物質(zhì)放出的熱量多，所以冬季常用熱水來取暖。

三、熱量的計(jì)算

展示問題1：①1 g水溫度升高1 ℃吸收的熱量是多少？

學(xué)生很容易即可得出：吸收的熱量Q1＝4.2×103 。

展示問題2：2 g水溫度升高1 ℃吸收的熱量是多少？

學(xué)生討論得出：吸收的熱量Q2＝2×4.2×103 ＝8.4×103 。

展示問題3：2 g水溫度升高50 ℃吸收的熱量是多少？

學(xué)生討論得出：吸收的熱量Q3＝50×8.4×103 ＝4.2×105 。

展示問題4：物質(zhì)吸收熱量的多少與其質(zhì)量、溫度變化、比熱容成什么關(guān)系？

學(xué)生討論得出：物體吸收的熱量與質(zhì)量成正比，與升高的溫度成正比，與物質(zhì)的比熱容成正比，計(jì)算公式：Q吸＝c(t－t0)。

學(xué)生自己推導(dǎo)得出：物體放出熱量計(jì)算公式：Q放＝c(t0－t)。

課堂小結(jié)

1．引導(dǎo)學(xué)生回顧一個(gè)完整的探究應(yīng)包括哪些過程。

2．比熱容的概念、單位及物理意義。

3．Q吸＝c(t－t0)。

4．Q放＝c(t0－t)。

比熱容說課稿 篇3

一、教材分析

本節(jié)是人教版九年級(jí)物理第十三章第三節(jié)比熱容。比熱容的概念及其應(yīng)用是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，又因?yàn)楸葻崛莸母拍畋容^抽象，涉及到質(zhì)量、溫度的變化量、吸收或放出的熱量三個(gè)物理量，學(xué)生理解起來有困難，所以又是整個(gè)教材的難點(diǎn)。

二、 教學(xué)目標(biāo)分析

1、知識(shí)與技能：

a、理解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性。

b、嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象。

c、能用Q吸=cm(t-t0)和Q放=cm（t0-t）進(jìn)行簡(jiǎn)單的熱量計(jì)算。

2、過程與方法：

a、通過探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力。

b、嘗試用比熱容解釋海邊與沙漠晝夜溫差問題等簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

利用探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究、分析、解決問題的能力。

三、 教學(xué)重點(diǎn)分析

重點(diǎn)：比熱容的概念和應(yīng)用以及吸放熱的計(jì)算。

比熱容是表示物質(zhì)吸熱能力的物理量，與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，生活中應(yīng)用比熱容的知識(shí)也較多，是中考中的重要知識(shí)點(diǎn)。

突破重點(diǎn)的思路：從生活現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)探究不同物質(zhì)的吸熱能力，從中體會(huì)比熱容的物理意義，為建立比熱容概念奠定基礎(chǔ)。

四、 教學(xué)難點(diǎn)分析

難點(diǎn)：理解比熱容的概念，以及利用比熱容的知識(shí)解釋有關(guān)現(xiàn)象。

突破難點(diǎn)的思路：比熱容的概念比較抽象，概念中涉及質(zhì)量、溫度的變化和熱量三種概念間的關(guān)系，比較難理解，所以比熱容概念的理解及應(yīng)用是本節(jié)難點(diǎn)。為突破難點(diǎn)，讓學(xué)生從比熱容的物理意義入手，解釋其含義，知道它是物質(zhì)的一種屬性，然后結(jié)合生活中的事例及應(yīng)用加深學(xué)生的理解。

五、教法學(xué)法分析

教法：五步探究教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法、推理歸納法

學(xué)法：合作交流、討論法、實(shí)驗(yàn)探究法、知識(shí)遷移法

本節(jié)內(nèi)容比較抽象，難以理解，采用五步探究教學(xué)模式符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，加深對(duì)比熱容概念的理解。利用推理歸納法逐步入深讓學(xué)生理解比熱容的物理意義和計(jì)算熱量的方法。組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生以實(shí)驗(yàn)為載體，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的探究、應(yīng)用和遷移。提高科學(xué)素養(yǎng)。

六、 教學(xué)過程分析

課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：五步探究教學(xué)模式

（一）創(chuàng)設(shè)情境；激趣生疑；（二）整體感知 ，自主探究；

（三）合作互動(dòng)，交流分享；（四）實(shí)踐體驗(yàn)，當(dāng)堂內(nèi)化 ；

（五）遷移拓展，提高素養(yǎng)。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境；激趣生疑

設(shè)計(jì)活動(dòng)：

（出示圖片）同樣的.日照條件，海水的溫度和沙灘不一樣。白天，海水涼，沙灘燙腳。傍晚，沙灘涼了下來，海水卻還暖暖的，這是為什么呢？要搞清這個(gè)問題，我們得先揭開比熱容的神秘面紗。引入本節(jié)主題。

設(shè)計(jì)意圖：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)“從生活走向物理”，也就是從學(xué)生熟悉的日常生活現(xiàn)象入手讓學(xué)生堅(jiān)信物理來源于生活，使學(xué)生感到物理并不陌生，就在自己身邊，從而激發(fā)探索求知的欲望。

第二環(huán)節(jié)：整體感知 ，自主探究

設(shè)計(jì)活動(dòng)：

1、生活體驗(yàn)，通過生活中常見的燒水問題讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物質(zhì)吸收的熱量與質(zhì)量和升高的溫度有關(guān)。學(xué)生易于理解，為下一步探究不同物質(zhì)的吸熱的影響因素奠定基礎(chǔ)。

2、實(shí)驗(yàn)探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力。先做實(shí)驗(yàn)前的分析準(zhǔn)備工作，然后學(xué)生按實(shí)驗(yàn)小組分工合作，做好配合，注意觀察和記錄，教師巡回指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力是物理教學(xué)的主要目標(biāo)之一，讓學(xué)生先經(jīng)過自己的分析、思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，然后經(jīng)同學(xué)間的交流評(píng)估，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，這一環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短，虛心接受他人意見的良好習(xí)慣。小組探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

第三環(huán)節(jié)：合作互動(dòng)，交流分享

設(shè)計(jì)活動(dòng)：

1、交流探討，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論

2、引入比熱容概念，理解其物理意義

3、從物理走向社會(huì)，利用比熱容知識(shí)分析實(shí)際問題

4、推理、分析、總結(jié)出熱量的計(jì)算公式

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生分析數(shù)據(jù)，歸納出科學(xué)結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生分析、概括問

題的能力；讓學(xué)生參與物理概念的建構(gòu)過程，領(lǐng)會(huì)利用控制變量法研究問題的思路，這有利于培養(yǎng)學(xué)生概括提煉的能力；從生活走向物理，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和解決實(shí)際問題的能力；對(duì)于熱量計(jì)算公式的得出，能使學(xué)生加深對(duì)公式的理解。

第四環(huán)節(jié)：實(shí)踐體驗(yàn)，當(dāng)堂內(nèi)化

設(shè)計(jì)活動(dòng)：

三道練習(xí)題，分別從比熱容的概念、應(yīng)用和熱量的計(jì)算進(jìn)行練習(xí)鞏固。

設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況，及時(shí)的進(jìn)行補(bǔ)充和糾正，使學(xué)生準(zhǔn)

確掌握本節(jié)知識(shí)內(nèi)容。

第五環(huán)節(jié)：遷移拓展，提高素養(yǎng)

設(shè)計(jì)活動(dòng)：學(xué)生分析內(nèi)陸與沿海城市的天氣預(yù)報(bào)信息，從中發(fā)現(xiàn)問題，并用物理知識(shí)進(jìn)行解釋。

設(shè)計(jì)意圖：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)“從物理走向社會(huì)”，只有將所學(xué)的知識(shí)等加以運(yùn)用才能內(nèi)化為自己的東西，所以讓學(xué)生通過解釋簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)的問題，解決了生活中的疑問，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的成就感。

第六環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

設(shè)計(jì)活動(dòng)：

簡(jiǎn)要總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)：1、實(shí)驗(yàn)探究：比較不同物質(zhì)的吸熱情況；2、比熱容的概念及應(yīng)用；3、熱量的計(jì)算

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生理解記憶。

七、板書設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)設(shè)計(jì)模式，三個(gè)主題，實(shí)驗(yàn)探究：比較不同物質(zhì)的吸熱情況，比熱容的概念及應(yīng)用和熱量的計(jì)算，簡(jiǎn)潔明了。

比熱容說課稿 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性

2、知道水的比熱容較大，知道這一特點(diǎn)在生活中的一些應(yīng)用。

3、嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象。

4、通過探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力。

5、利用探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦想辦法解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

比熱容概念的建立，制定實(shí)驗(yàn)探究方案；理解比熱容概念并能利用它解釋有關(guān)現(xiàn)象。

學(xué)情分析：

九年級(jí)學(xué)生已基本掌握探究的程序，基本掌握了控制變量、等效替代法等方法的運(yùn)用，本節(jié)的探究活動(dòng)教材采用的是一種部分探究方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中切實(shí)體驗(yàn)物質(zhì)的熱屬性，以加深學(xué)生對(duì)比熱容概念的理解。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

小時(shí)候有一個(gè)夢(mèng)想：去大海邊玩。同學(xué)們想去嗎？聽去過海邊的人講，海水很涼，砂石很熱，你想知道原因嗎？

（創(chuàng)設(shè)物理情景，在自然導(dǎo)入新課的同時(shí)，拉近了物理和生活的距離，并有效激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和探索欲望。）

二、新知探究

（一）、提出問題：生活經(jīng)驗(yàn)檢查

燒水時(shí)，水吸收的熱量與水的質(zhì)量有什么關(guān)系？與水溫升高的多少有什么關(guān)系？請(qǐng)你用生活中觀察到的現(xiàn)象來說明。

1、用同樣的爐火分別燒一大鍋水和一小杯水，加熱到相同的溫度，誰吸熱的時(shí)間長？誰吸收的熱量多？

2、把一壺水燒熱和燒開,哪種情況需要吸更多的熱?（這種設(shè)置問題的方法，比教材中直接提問水吸收的熱量與水的質(zhì)量和升高的溫度是什么關(guān)系，更具開放性，能有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。）得出結(jié)論：水在溫度升高時(shí)吸收的熱量，跟水的質(zhì)量有關(guān)，和升高的溫度有關(guān)。

學(xué)生得出：對(duì)于同一種物質(zhì)，物體的質(zhì)量越大，溫度升高的度數(shù)越多，吸收的熱量X越多XXXXX對(duì)于不同的物質(zhì)，例如：一種是水，另一種是砂子，如果它們的質(zhì)量相同，溫度升高的度數(shù)也相同，它們吸收的熱量是否相同？

（通過層層遞進(jìn)的問題設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生猜想物質(zhì)吸熱可能與物質(zhì)種類有關(guān)，使探究目標(biāo)更為顯性化。）

（二）、猜想與假設(shè)：學(xué)生猜想物體吸收熱量的多少還可能與物質(zhì)的種類有關(guān)。

（三）、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

1、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鹤屜嗤|(zhì)量的水和砂子吸收相同的熱量，比較它們溫度升高的多少來研究它們吸熱能力的差異。

2、實(shí)驗(yàn)器材：兩支酒精燈、兩個(gè)金屬盤、兩個(gè)鐵架臺(tái)（帶鐵夾）、兩塊石棉網(wǎng)、質(zhì)量相同的XXXX和XXXX、兩支XXXXXXXXX、XXXXXXXX。

（教師引導(dǎo)學(xué)生既然物質(zhì)吸收熱量可能與質(zhì)量、溫度變化、物質(zhì)種類有關(guān)，那么該實(shí)驗(yàn)用什么探究方法。）

3、怎樣確定水和煤油吸收的熱量是否相同？

學(xué)生經(jīng)討論認(rèn)為：通過加熱時(shí)間的長短來間接反映物質(zhì)吸熱多少。（教師強(qiáng)調(diào)：必須保證熱源相同且較穩(wěn)定。體現(xiàn)轉(zhuǎn)換思想）

4、動(dòng)畫播放實(shí)驗(yàn)過程數(shù)據(jù)記錄表

展示實(shí)驗(yàn)記錄表，引導(dǎo)學(xué)生分析得出：

5、分析論證

結(jié)論一：質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，吸收相同的熱量，升高的溫度不同。結(jié)論二：質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，升高相同的溫度，吸收的熱量不同。小結(jié)

物體吸收的熱量不僅與物體的質(zhì)量、物體溫度的變化有關(guān)還與物質(zhì)的種類有關(guān)。

6、交流與合作：提出問題：

如何科學(xué)地比較不同物質(zhì)的這種特性呢？觀察表格類比分析引導(dǎo)學(xué)生分析：

表一采用“相同體積比較質(zhì)量”，即用相同體積比質(zhì)量，從而引入密度這一反映物質(zhì)特性的物理量。

表二應(yīng)采用怎樣的方法從熱學(xué)角度比較物質(zhì)的這種特性呢？結(jié)合表格中的數(shù)據(jù)談?wù)勀銓?duì)比熱的理解：

質(zhì)量為m千克的某種物質(zhì)，溫度升高△t℃，吸收了Q的熱量？質(zhì)量為1千克的這種物質(zhì)，溫度升高△t℃，吸收了XXXXX熱量；

質(zhì)量為1千克的這種物質(zhì)，溫度升高1℃，吸收了熱量XXXXXXXX 。

6、練習(xí)鞏固：主要嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象及生產(chǎn)生活的應(yīng)用事例，使物理走向社會(huì)，及時(shí)反饋矯正。

小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課的收獲

比熱容說課稿 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能

(1)了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性。

(2)嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象。

(二)過程與方法

(1)通過探究，實(shí)驗(yàn)，比較不同物質(zhì)的吸熱能力，領(lǐng)悟比熱容是如何影響物體溫度的變化，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，觀察、歸納能力。

(2)通過大量實(shí)例，學(xué)生能運(yùn)用新知解決實(shí)際問題，提高學(xué)生分析解決問題能力。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

挺會(huì)與人合作的樂趣，感受物理的奇妙，樂于探索自然規(guī)律，逐步形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

理解比熱容的概念

【難點(diǎn)】

運(yùn)用比熱容解釋生活中的現(xiàn)象

三、教學(xué)過程

(一)新課導(dǎo)入

(1)將水燒開所用的時(shí)間長短與哪些因素有關(guān)?

(2)東北暖氣里面為什么用水，除了水比較方便，還有什么特點(diǎn)。

(二)概念探究

【實(shí)驗(yàn)探究】

小組合作，每個(gè)小組都有兩個(gè)燒杯分別盛相同的水和實(shí)用油，有溫度計(jì)和相同規(guī)格的電加熱器，探究使它們升高相同的溫度，看它們吸收的熱量是否相同。

引導(dǎo)問題：如何比較熱量的吸收多少?

【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)】

小組合作，觀察、記錄。(老師巡視)

【分析探討】

根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄，猜想原因。

【總結(jié)歸納】

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，不同物質(zhì)，在質(zhì)量相等、升高的溫度相同時(shí)，吸收的熱量不同。

引導(dǎo)提問：怎么表示不同物質(zhì)這種性質(zhì)上的差別呢?

引出比熱容概念

強(qiáng)調(diào)比熱容符合用c表示，它的單位是焦每千克攝氏度，符號(hào)J/(kg.0C)

(三)鞏固提高

實(shí)例分析

(1)為什么三峽水電站建成后能調(diào)節(jié)當(dāng)?shù)氐臍夂?，使冬天氣溫將升?攝氏度，而夏天將降低2攝氏度?

(2)嘗試解釋海陸風(fēng)的成因。

(3)閱讀“氣候與熱污染”，請(qǐng)交流各自搜集的資料、解釋成因并提出改善這一現(xiàn)象的建議。

(四)小結(jié)作業(yè)

進(jìn)行歸納總結(jié)(學(xué)生總結(jié)，老師補(bǔ)充)

作業(yè)：生活還有什么跟比熱容有關(guān)系的現(xiàn)象?

板書：

三、生活中的比熱容

答辯問題

(1)你這節(jié)課的三維目標(biāo)是什么?

解析：

(一)知識(shí)與技能

(1)了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性。

(2)嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象。

(二)過程與方法

(1)通過探究，實(shí)驗(yàn)，比較不同物質(zhì)的吸熱能力，領(lǐng)悟比熱容是如何影響物體溫度的變化，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，觀察、歸納能力。

(2)通過大量實(shí)例，學(xué)生能運(yùn)用新知解決實(shí)際問題，提高學(xué)生分析解決問題能力。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

挺會(huì)與人合作的樂趣，感受物理的奇妙，樂于探索自然規(guī)律，逐步形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

(2)你這節(jié)課的重難點(diǎn)是什么?

【重點(diǎn)】

理解比熱容的概念

【難點(diǎn)】

運(yùn)用比熱容解釋生活中的現(xiàn)象

(3)你認(rèn)為在授課過程中導(dǎo)入重要嗎?

從增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性來說，要用生活實(shí)例引入，更體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)。

(4)如何在課堂中體現(xiàn)出學(xué)生的主體性?

多引導(dǎo)學(xué)生思考，多給學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)角度去說。

(4)你為什么喜歡教師這個(gè)職業(yè)?

從現(xiàn)實(shí)需求、興趣、樂趣角度去說，尤其在答的時(shí)候要結(jié)合實(shí)例，這樣更有說服力。

比熱容說課稿 篇6

學(xué)情分析

《比熱容》是初中階段最后一個(gè)比較完整的探究課題，學(xué)生們已具備基本的提出問題、分析問題、解決問題的實(shí)驗(yàn)探究能力。并能獨(dú)立的完成實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)器材的選擇，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)和分析歸納總結(jié)結(jié)論等各個(gè)環(huán)節(jié)。

知識(shí)技能

1．嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象。

2．能根據(jù)比熱容進(jìn)行簡(jiǎn)單的熱量計(jì)算。

3．了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性。

過程與方法

1．通過探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力。

2．通過閱讀“氣候與污染”，了解利用比熱容解釋海邊與沙漠晝夜溫差問題，并了解一下“熱島效應(yīng)”。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

利用探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦筋想辦法解決問題的能力。

教學(xué)難點(diǎn)

理解比熱容概念并能利用它解釋有關(guān)現(xiàn)象。

教學(xué)重點(diǎn)

比熱容的概念和熱量的計(jì)算。

教學(xué)方法

探究式法、反饋法、分組實(shí)驗(yàn)法、綜合法、分析法、歸納法、比較法

教具和

媒體

多媒體計(jì)算機(jī)、鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)、酒精燈、熱得快、沙子、水、煤油、天平、溫度計(jì)、秒表、細(xì)線、燒杯等。

創(chuàng)設(shè)情景引入課題

（多媒體展示視頻：海灘美景）

提問：美不美？想不想去？

想象是無限的，“心有多大，舞臺(tái)就有多大”，假如我們現(xiàn)在身臨其境，在海邊玩耍，赤著腳走在沙灘上會(huì)有什么感覺？（學(xué)生回答）走在海水中又是什么感覺？（學(xué)生回答）

我也會(huì)有這樣的感覺，那么為什么會(huì)覺得沙灘上燙腳而海水中卻不怎么燙呢？（學(xué)生對(duì)這一問題進(jìn)行簡(jiǎn)短的討論）學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)后你自然會(huì)明白。

創(chuàng)設(shè)物理情景，營造寬松的氣氛，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，盡快進(jìn)入角色，并提問激發(fā)學(xué)生的斗志，努力拼搏，把握現(xiàn)在，展望未來。

制造問題懸念，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望。

比熱容說課稿 篇7

物質(zhì)的比熱容教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

比熱容是在溫度、熱量基礎(chǔ)上引出的一個(gè)重要物理量。教材從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)提出物體吸熱與什么有關(guān)，從而引出不同物質(zhì)吸熱是否相同的問題，通過實(shí)驗(yàn)探究從而揭示物質(zhì)的一種特性——比熱容。經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究是正確認(rèn)識(shí)比熱容的關(guān)鍵。對(duì)比熱容含義的理解及應(yīng)用是本節(jié)的難點(diǎn)。在正確理解比熱容物理意義的基礎(chǔ)上，總結(jié)出熱量的計(jì)算公式Q＝cm⊿t，運(yùn)用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算是本節(jié)的又一重點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、理解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種特性

2、嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象

3、能根據(jù)比熱容進(jìn)行簡(jiǎn)單的熱量計(jì)算

（二）過程與方法

通過探究比較不同物質(zhì)的吸熱能力

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

利用探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦想辦法解決問題的能力

三、教學(xué)重、難點(diǎn)和關(guān)鍵

重點(diǎn)：比熱容的概念和熱量的計(jì)算

難點(diǎn)：比熱容概念的理解

關(guān)鍵：做好水與煤油吸熱升溫的對(duì)比實(shí)驗(yàn)是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵

四、教法和學(xué)法

讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的全過程，學(xué)生在交流合作中深入理解比熱容的含義。指導(dǎo)學(xué)生通過討論、分析和歸納去尋求知識(shí)，從而發(fā)展初步的探究能力和分析問題的能力。

五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

（一）新課引入

從生活走向物理，從物理走進(jìn)社會(huì)，這是新課程理念。本節(jié)課從學(xué)生熟悉的汽車發(fā)動(dòng)機(jī)用水冷卻這一實(shí)際情景，引出需要探究的物理問題。情景引入合理，能激發(fā)學(xué)生探究興趣。

（二）水吸熱多少與什么因素有關(guān)

從生活經(jīng)驗(yàn)入手，聯(lián)系燒水的過程，讓學(xué)生猜想水吸熱多少與什么因素有關(guān)，并能說出猜想的依據(jù)。水的質(zhì)量這一因素，學(xué)生容易理解。對(duì)于升高的溫度這一因素，學(xué)生理解有一定困難，在充分挖掘生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。在這一環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，制定實(shí)驗(yàn)方案，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，正確得出結(jié)論。設(shè)計(jì)本次實(shí)驗(yàn)為下面做加熱水和煤油的對(duì)比試驗(yàn)做好鋪墊，分散了難點(diǎn)。

（三）比熱容

實(shí)驗(yàn)探究：

1、提出問題

在研究一種物質(zhì)吸熱的基礎(chǔ)上，延伸到探究不同物質(zhì)吸熱。引導(dǎo)學(xué)生提出需要探究的問題。

2、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)方案的制定是探究是否順利的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探討如下問題：選擇哪兩種物質(zhì)進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，如何控制變量，選擇實(shí)驗(yàn)器材，測(cè)量哪些物理量，如何對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行正確的分析論證等等。

3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)

按照設(shè)計(jì)方案，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，老師注意指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中正確操作，認(rèn)真觀察和記錄數(shù)據(jù)。

4、分析和論證

選擇 學(xué)生有代表性的一組數(shù)據(jù)，組織學(xué)生討論。做好兩種物質(zhì)的數(shù)據(jù)對(duì)比，學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)，探究結(jié)論，先小組交流意見，再師生共同交流，最后確定實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

5、評(píng)估

交流實(shí)驗(yàn)的得與失，操作是否規(guī)范，實(shí)驗(yàn)誤差的原因，結(jié)論是否恰當(dāng)，描述是否準(zhǔn)確等等。

比熱容的概念：

討論如何比較不同物質(zhì)吸熱能力不同，引入比熱容的概念。在討論中注意尊重學(xué)生意見，適當(dāng)點(diǎn)撥，在不同意見的碰撞中發(fā)現(xiàn)真理。幫助學(xué)生正確理解比熱容的含義，認(rèn)識(shí)比熱容是物質(zhì)的一種特性。

學(xué)會(huì)查比熱容表，通過讀表，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生分析能力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

（四）熱量的計(jì)算

在明確比熱容的物理意義的基礎(chǔ)上，解決簡(jiǎn)單的熱量計(jì)算，讓學(xué)生討論，說出計(jì)算方法。從而總結(jié)出熱量的計(jì)算公式：

Q＝cm⊿t

Q吸＝cm（t－t0）

Q放＝cm（t0－t）

說明各個(gè)符號(hào)代表的物理量，及各個(gè)物理量的單位。特別明確⊿t、t、t0代表什么溫度。

例題1、投影顯示題目，明確題意，分析解題思路，解法示例。

變式訓(xùn)練：利用公式，分別會(huì)計(jì)算Q吸、Q放、c、m、t、t0、⊿t

（五）、練習(xí)鞏固：

題目見隨堂練。學(xué)生板演，為其他學(xué)生示范，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。

教師指導(dǎo)做題，及時(shí)反饋矯正。

（六）、課堂總結(jié)

回扣目標(biāo)，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)到了什么，有哪些疑問，及時(shí)補(bǔ)救。