十二生肖說(shuō)課稿

你用過(guò)那些?感覺(jué)怎樣?有沒(méi)有讓你感覺(jué)到?jīng)隹?

重點(diǎn)介紹遮陽(yáng)帽：大暑太陽(yáng)很大，我出門(mén)時(shí)會(huì)戴一頂遮陽(yáng)帽。你們戴過(guò)嗎?有什么感覺(jué)?

在大暑戴遮陽(yáng)帽可使人們避免陽(yáng)光的直射，感覺(jué)不那么熱，臉上的皮膚不容易曬傷。

說(shuō)說(shuō)你們帶來(lái)的各種遮陽(yáng)帽都有什么特別的地方(幼兒介紹)

如果讓你來(lái)做一頂遮陽(yáng)帽你會(huì)怎么做?選用什么材料?樣式等

我們下次到區(qū)角去做做看好嗎?

三、 幼兒談?wù)撨€有哪些防暑降溫的方法。

那么除了我們今天帶來(lái)的還有什么在大暑防暑降溫的好方法?我們還可以回去問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽看他們有什么好辦法。

小百科：暑是一個(gè)漢字，讀作shǔ，本意是指炎熱，也指炎熱的日子。

二十四節(jié)氣說(shuō)課稿(篇5)

1.齊讀課題：

師：親愛(ài)的孩子們今天，我們一起進(jìn)入24節(jié)氣中的第一個(gè)節(jié)氣，它叫——學(xué)生齊讀課題：立春。

1.出示帶文字的圖片。

2.立春淵源：

師：老師給大家介紹一下立春在我們的古代是怎么樣的一個(gè)節(jié)日。出示文字介紹：

立春是24節(jié)氣的第一個(gè)節(jié)日，所以古代民間都是在“立春”這一天過(guò)節(jié)，相當(dāng)于現(xiàn)代的＂春節(jié)＂，農(nóng)歷正月初一稱為元旦。1913年（民國(guó)二年），當(dāng)時(shí)的大總統(tǒng)袁世凱擬定陰歷元旦為“春節(jié)”，次年（1914年）起開(kāi)始實(shí)行。自此，農(nóng)歷一年開(kāi)頭的時(shí)間稱春節(jié)，一直相沿至今。

3.介紹氣候?qū)W上的春季知識(shí)：

師：從現(xiàn)代科學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，春季一般指的是平均氣溫在10度到22度之間的時(shí)段。

1.師：立春是春天的開(kāi)始，春風(fēng)吹送，每一天都會(huì)有變化，每5天，大自然就會(huì)發(fā)生比較大的變化，所以，5天就叫一候。立春有十五天左右，所以有三候。

2.第一個(gè)五天叫一候，是溫暖的東風(fēng)吹來(lái)，大地開(kāi)始從冬天的板結(jié)凍硬的狀態(tài)慢慢變得松軟起來(lái)，這就叫一候東風(fēng)解凍。

第二個(gè)五天叫二候，蟄居的動(dòng)物開(kāi)始在洞中慢慢蘇醒過(guò)來(lái)。這就是二候蟄蟲(chóng)始振。

再過(guò)五天，河里的冰開(kāi)始溶化，魚(yú)開(kāi)始到水面上游動(dòng)，此時(shí)水面上還有沒(méi)完全溶解的碎冰片，如同被魚(yú)背著一般浮在水面。這就是三候魚(yú)陟負(fù)冰。

如果孩子們有機(jī)會(huì)到北方去觀察的話，這樣的物候現(xiàn)象就更加明顯了。

1.立春這樣的氣候特點(diǎn)會(huì)有些什么樣的習(xí)俗呢？我們一起來(lái)看看。

1）人們會(huì)舉行各種紀(jì)念活動(dòng)。周天子會(huì)帶文武百官舉行春祭，祈禱蒼天和先祖魂靈保佑天下萬(wàn)民來(lái)年風(fēng)調(diào)雨順，國(guó)泰民安。

2）人們還會(huì)鞭打紙糊的春牛，希望耕田的牛兒勤勞一些，期待來(lái)年耕種順利。

播放小視頻《春牛制作》：制作春牛時(shí)很有講究，春牛的牛身長(zhǎng)三尺六寸五，象征一年365天；牛尾長(zhǎng)一尺二寸，象征一年12個(gè)月；四蹄象征四季；柳條象征春天；同時(shí)柳條鞭子長(zhǎng)二尺四寸，代表24個(gè)節(jié)氣。

3）咬春。

師：民以食為天，立春習(xí)俗最接地氣的是咬春。最早指的是咬蘿卜，后來(lái)，吃生菜瓜果餅糖做的春盤(pán)，吃卷菜的春餅。今天中午，我們也請(qǐng)家委會(huì)購(gòu)買(mǎi)來(lái)春餅，以小組為單位，孩子們一人一個(gè)，嘗一嘗春餅。

1.安居樂(lè)業(yè)的前提是能吃飽肚子。吃飽肚子的關(guān)鍵是農(nóng)業(yè)興盛。農(nóng)業(yè)興則國(guó)家興，24節(jié)氣和我們?nèi)A夏民族的.農(nóng)耕文明緊緊聯(lián)系在一起，形成了很多指導(dǎo)農(nóng)時(shí)的諺語(yǔ)。立春時(shí)節(jié)有很多農(nóng)諺。請(qǐng)跟老師讀一讀。

2.師教讀農(nóng)諺，并介紹含義。

立春一年端，種地早盤(pán)算。

一年之計(jì)在于春，一生之計(jì)在于勤。

人勤地不懶，秋后糧倉(cāng)滿。

春爭(zhēng)日，夏爭(zhēng)時(shí)，一年大事不宜遲。

人誤地一天，地誤人一年。

1.詩(shī)意地棲居在華夏大地上的中國(guó)文人們，和天地萬(wàn)物同生共榮，他們關(guān)注立春時(shí)節(jié)身邊的變化，留下了很多千古傳誦的詩(shī)歌。

2.學(xué)習(xí)《春雪》。

1）我們先來(lái)看一看宋朝詩(shī)人盧鉞的《雪梅》。

2）請(qǐng)孩子們自己讀詩(shī)歌兩遍，借助拼音，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。

3）指名讀詩(shī)歌，師生正音。

4）多種形式讀熟詩(shī)歌。

5）了解詩(shī)意：孩子們看一看，有沒(méi)有哪個(gè)地方意思不清楚的呢？（師根據(jù)學(xué)生提問(wèn)解答，然后串講詩(shī)意）

6）比劃手勢(shì)誦讀詩(shī)歌。

師：現(xiàn)在，我們一起來(lái)誦讀，把握詩(shī)歌真正的長(zhǎng)短高低的節(jié)奏。老師比劃吟誦符號(hào)，一句一句地教孩子們誦讀兩遍。

7）比劃手勢(shì)吟誦

1）過(guò)渡：師：誦讀好了，加上婉轉(zhuǎn)的旋律，就是吟誦了。請(qǐng)孩子們伸出小手，跟老師一起一邊劃出吟誦符號(hào)，一邊吟誦。

2）師比劃吟誦符號(hào)，一句一句教孩子們吟誦。

3）播放全詩(shī)吟誦錄音，學(xué)生跟著吟誦兩遍。

憶江南說(shuō)課稿(通用11篇)

教師必須時(shí)刻充電，才能永恒的釋放所需能量，教案一定要體現(xiàn)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)類。新穎的教案設(shè)計(jì)有利于提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。以下“憶江南說(shuō)課稿”由欄目小編為大家收集整理，歡迎學(xué)習(xí)和參考，希望對(duì)你有幫助！

憶江南說(shuō)課稿 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、初步認(rèn)識(shí)詞，理解

花寒懶發(fā)鳥(niǎo)慵啼，信馬閑行到日西。何處未春先有思，柳條無(wú)力魏王堤。

能借助注釋讀懂這首詩(shī)嗎？（那兒由于天還很冷，花以為春天還沒(méi)到?jīng)]有開(kāi)放，只有魏王堤上的柳絲在無(wú)力地?fù)u擺。讓人感覺(jué)春天還沒(méi)有來(lái)到。）

2、而此時(shí)詩(shī)人舊諳的江南卻已是——（讀）日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。

3、體會(huì)此時(shí)詩(shī)人的心情，指導(dǎo)朗讀

（詩(shī)人很傷心。）

（面對(duì)洛陽(yáng)這冷清的春天，詩(shī)人想象江南這時(shí)已經(jīng)花紅水綠，怎能不思念江南？）

（體會(huì)到了詩(shī)人那種極度思念的感情。）（讀）能不憶江南？（深情地）

（我體會(huì)到了詩(shī)人對(duì)江南美景的懷念！）（讀）能不憶江南？

（我還體會(huì)到了詩(shī)人的贊美之情。）（讀）能不憶江南？

五、由景及人，升華情感

1、雖然相隔千里，縱有千山萬(wàn)水，也減不斷詩(shī)人對(duì)江南深深的眷戀。可是詩(shī)人眷戀的僅僅是江南美景嗎？（板書(shū)：景）

（白居易懷念的還有我們江南的才子，江南才子多）

（江南真是個(gè)人杰地靈的地方。）……

2、上有天堂，下有蘇杭，白居易在年輕時(shí)就喜歡游江南，蘇杭是江南名城，風(fēng)景秀麗，人物風(fēng)流，給白居易留下了美好的記憶，后來(lái)他在杭州，蘇州做官幾年，在那里為老百姓做了很多好事，和蘇杭人民建立了深厚的感情，有一天，白居易生了病，要回到洛陽(yáng)，蘇州人民舍不得他走，都哭著為他送別。他的好朋友劉禹錫曾在詩(shī)中描述蘇州人民為白居易送別的場(chǎng)面：“蘇州十萬(wàn)戶，盡作嬰兒啼”。蘇州百姓為白居易送行都潸然淚下。

師生進(jìn)行送別情景再現(xiàn)。

3、你就是詩(shī)人白居易，帶著詩(shī)人對(duì)江南人民的深深的思念之情，請(qǐng)你讀——能不憶江南？（深情地）詩(shī)人憶什么？（詩(shī)人忘不掉的是江南的人。）帶著這樣的感情再讀這首詞。（生讀）

六、拓展憶江南兩首

1、詩(shī)人用妙筆生花寫(xiě)出他“舊曾諳”的江南美景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情結(jié)尾。勾起了他對(duì)江南的無(wú)限懷念之情，于是便又寫(xiě)下了另外兩首。

出示：

其二

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

其三

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

（生自由讀，并在老師的帶領(lǐng)下尋找這三首詞的異同，進(jìn)一步了解“憶江南”這個(gè)詞牌。）

2、從這兩首詞中你又看到詩(shī)人還憶江南的什么？

（憶杭州，在靈隱寺，天竺寺中散步尋找從月亮上飄落的桂花的故事。）（桂子月中落，天香云外飄）

（難忘錢(qián)塘江大潮的洶涌澎湃。）（樓觀滄海日，門(mén)對(duì)浙江潮）

（山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。）

（難忘江南美酒、美女。）吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。

3、能不憶江南？何日更重游？早晚復(fù)相逢。這是什么？這是一種淡淡的憂傷，是詩(shī)人在表面的淡泊下仍然蘊(yùn)藏的一股激情。是詩(shī)人對(duì)江南的情（板書(shū)：情）一種江南情結(jié)！板書(shū)（結(jié)）請(qǐng)同學(xué)們帶著詩(shī)人那忘不掉、抹不了的江南情再讀《憶江南》。（生齊讀）

七、誦詞、唱詞

1、“古人唱歌兼唱情！”詩(shī)歌，感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力不獨(dú)在于聲韻悠揚(yáng)，更在于以聲傳情；不僅在于寫(xiě)景如畫(huà)，更在于借景抒情。老師帶來(lái)了《憶江南》的歌曲，同學(xué)們請(qǐng)用心來(lái)聽(tīng)。（播放歌曲《憶江南》）

2、你從這聲韻悠揚(yáng)的歌曲中聽(tīng)出了什么？

（詩(shī)人去過(guò)江南，懷念每一個(gè)地方。）

（我聽(tīng)到了詩(shī)人對(duì)江南的愛(ài)和深深的懷念。）

（詩(shī)人在想，我為什么要生病啊，否則就在江南永久地生活下去，該多好啊。）融入你們的這些感受，請(qǐng)大家誦讀這三首詞。我讀一句，大家重復(fù)后三個(gè)字。

（師生互動(dòng)讀，老師讀一句，學(xué)生重復(fù)后三個(gè)字，構(gòu)成了類似二重唱的朗讀效果，余音裊裊。）

（音樂(lè)響起，師生共同隨著旋律唱起來(lái)，享受著文字之美，音樂(lè)之美，江南之美?。?/p>

3、同學(xué)們，古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是文學(xué)史上的一朵奇葩。“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，愿大家在經(jīng)典詩(shī)文的熏陶中，個(gè)個(gè)“氣質(zhì)如蘭”。人生有回憶才顯得更加美好，珍惜現(xiàn)在擁有的才能在日后有更精彩的回憶。希望同學(xué)們擁有美好的昨天今天和明天！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

情結(jié)憶江南

江南好，

風(fēng)景舊曾諳，

日出江花紅勝火，

春來(lái)江水綠如藍(lán)。

能不憶江南？

補(bǔ)充材料：

魏王堤

花寒懶發(fā)鳥(niǎo)慵啼，

信馬閑行到日西。

何處未春先有思，

柳條無(wú)力魏王堤。

江南憶，

最憶是杭州。

山寺月中尋桂子，

郡亭枕上看潮頭。

何日更重游？

江南憶，

其次憶吳宮。

吳酒一杯春竹葉，

吳娃雙舞醉芙蓉。

早晚復(fù)相逢。

憶江南說(shuō)課稿 篇2

江南好，

風(fēng)景舊曾諳。

日出江花紅勝火，

春來(lái)江水綠如藍(lán)。

能不憶江南

［簡(jiǎn)注］：

①諳：熟悉。

②藍(lán)：蓼藍(lán)，草名，葉子可以用來(lái)制作靛青色染料。

［譯文］：

江南美啊，對(duì)我來(lái)說(shuō)江南的美景曾經(jīng)是那么的熟悉。燦爛的陽(yáng)光把江畔的野花照耀得比火還要紅，春天的江水如藍(lán)草一樣碧綠清澈。這樣的景色讓我怎能不常常回憶呢

［欣賞］：

詞里充滿了對(duì)江南的贊美和懷念，感情熾熱真切。這首詞開(kāi)頭的江南好三個(gè)字給人以強(qiáng)烈的印象，就好像小說(shuō)、戲劇里的倒敘，先告訴你結(jié)局，再去回憶往事，十分引人入勝。中間兩句則是用比喻的手法，逼真地描繪出北方所見(jiàn)不到的江南水鄉(xiāng)秀麗景色。在對(duì)景色的渲染時(shí)，火、藍(lán)二字用得絕妙?；鹗羌t色，又有耀眼的光輝；藍(lán)是藍(lán)草，是青色，非常形象化。詞的結(jié)尾也很有特點(diǎn)，前面都在說(shuō)江南的好處，最后一句把主題憶字點(diǎn)了出來(lái)，首尾呼應(yīng)；詞在高潮處突然收尾，給人留下了回味的空間，同時(shí)也充滿了詩(shī)人暗自嘆息時(shí)光不再的感慨，傳達(dá)出詩(shī)人晚年孤獨(dú)寂寞的心境。

憶江南說(shuō)課稿 篇3

教學(xué)目標(biāo)：1．初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式。有感情朗讀，熟讀成誦。2．根據(jù)詞所描繪的景物，想象畫(huà)面。感受言語(yǔ)美感，培養(yǎng)欣賞美、鑒賞美的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：1．根據(jù)詞所描繪的景物，想象畫(huà)面。2．有感晴朗讀。在讀中悟情，在讀中生情，在讀中賞文。

一、引——盤(pán)活經(jīng)驗(yàn)，豐富表象

1．教師導(dǎo)言：一說(shuō)到春天，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)你用一兩個(gè)詞語(yǔ)或一首詩(shī)詞或一兩首歌來(lái)描繪。

學(xué)生可能會(huì)回答：

詞語(yǔ)類：春回大地、春光明媚、春花爛漫、百花盛開(kāi)、百花齊放、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴、春意盎然、鳥(niǎo)語(yǔ)花香……

詩(shī)詞類：《詠柳》《春夜喜雨》《春曉》《江南春》……

歌曲類：《嘀哩嘀哩》《春之歌》《小燕子》……

2．春天是美好的，古往今來(lái)，有多少詩(shī)人用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)贊美她。唐代詩(shī)人白居易就寫(xiě)了一首《憶江南》。(教師有感情地吟誦《憶江南》)請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，想一想：它和我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區(qū)別？

3．你知道什么是詞嗎？教師簡(jiǎn)介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(zhǎng)短不一，還被稱作長(zhǎng)短句。這是與詩(shī)的不同之處。

4．解題：“憶江南”是詞牌名，它與音樂(lè)曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng)，寫(xiě)的又是自己對(duì)江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來(lái)抒寫(xiě)自己江南情結(jié)的用意所在吧。

啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)入作者描述的意境之中，讓學(xué)生回憶對(duì)春天的感受，并用詞語(yǔ)、語(yǔ)句來(lái)描述，既拓寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生關(guān)于春天的表象感知，同時(shí)也為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了他們對(duì)春天的興趣，調(diào)動(dòng)了他們感受春天的欲望，學(xué)生的求知欲也就自然而然地調(diào)起來(lái)了。

二、讀——疏通詞句，整體把握

1．俗話說(shuō)，詩(shī)畫(huà)一家。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)著詞朗誦，閉上眼睛在腦子里勾畫(huà)出一幅美麗的圖畫(huà)，好嗎？(播放配樂(lè)詞朗誦，想象江南風(fēng)光。)

2．這么美的詞，想讀嗎？自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“諳”的讀音。

3．誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？選擇你喜歡的方式讀給別人聽(tīng)，看誰(shuí)讀得最好。(找伙伴、找老師共讀，男女生對(duì)讀，小組分配讀等。)

4．再讀詞，通過(guò)查找資料，借助注釋，按照學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自己理解詞的意思，對(duì)詞的內(nèi)容有大致的了解，并畫(huà)出難理解的句子。重點(diǎn)理解的詞句有：“藍(lán)”的古今異義；“諳”的意思；“紅勝火”、“綠如藍(lán)”的比喻寫(xiě)法等。

古代教育家朱熹說(shuō)：“大凡讀書(shū)，須是熟讀，熟讀了則自然精讀，精讀后，理自見(jiàn)得?！绷艚o學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，就是為了掃除閱讀障礙，總體把握詩(shī)文，為進(jìn)一步地學(xué)習(xí)和理解奠定基礎(chǔ)。

三、議——研討探究，解決疑難

這首詞的意思總體上比較容易把握，最大的疑難可能有二：一是對(duì)“日出江花紅勝火”中“江花”的理解；二是江南究竟“好”在哪里？(因?yàn)樵~中具體寫(xiě)江南好的只有“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”一句)可組織學(xué)生在讀議中加深理解。

1．對(duì)“江花”的理解

生：“江花”指的是江畔的紅花。紅花在朝陽(yáng)的映照下，顯得艷麗奪目。

生：我覺(jué)得“江花”寫(xiě)的并不是花，應(yīng)該是江面上的浪花在陽(yáng)光的照耀下紅得勝過(guò)了火焰。

師：看來(lái)，你們?cè)诶斫狻敖ā睍r(shí)出現(xiàn)了分歧，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀讀這首詞，看看插圖，聯(lián)系上下文，想想“江花”到底指什么？

(生再次與學(xué)習(xí)伙伴研讀，讀后交流。)

生：從圖畫(huà)上來(lái)看，“江花”應(yīng)該是江畔的花，而不是江面上的浪花。

生：作者把“江花”和“火”進(jìn)行比較，既然是比較，兩種事物應(yīng)該有可比哇。江水本身是綠的，火焰是紅的，它們沒(méi)有可比性。由這一點(diǎn)也可以看出“江花”應(yīng)該是指江邊的花。

生：我有補(bǔ)充。江邊的紅花正因?yàn)橛辛岁?yáng)光的照耀才會(huì)更紅，因此它紅得勝過(guò)了火焰。

生：如果把“江花”理解為“江面上的浪花”，那么這一句詞寫(xiě)的就是江水，而下一句“春來(lái)江水綠如藍(lán)”寫(xiě)的也是江水，那不就重復(fù)了嗎？

師：現(xiàn)在，你們明白了“江花”的意思了嗎？

生：明白。

2．理解江南“好”在哪里？

(1)研讀課文，各小組派代表進(jìn)行全班匯報(bào)交流。(各小組之間、同學(xué)之間互相補(bǔ)充，有不同看法可以爭(zhēng)議。)

生1：江南“好”在“江花”。(讀“日出江花紅勝火”)你看，太陽(yáng)升起來(lái)了，天邊是通紅通紅的朝霞，江畔是大片大片鮮艷的紅花，江花被朝霞映得火紅火紅的，勝過(guò)了燃燒的火焰。(多媒體展示這一畫(huà)面，讓學(xué)生盡情欣賞，誦讀詩(shī)句。)

生2：江南“好”在“江水”。出示“春來(lái)江水綠如藍(lán)”一句。它的顏色像藍(lán)草一樣青綠，整個(gè)江水就像晶瑩碧透的翡翠。

生3：江南“好”在“紅日”。紅花、綠水固然是美的，但如果缺少了太陽(yáng)的光輝，這景色就遜色了一半。太陽(yáng)，使江花更艷，也為江面鋪上了一條紅綢緞，多美?。粵](méi)有了陽(yáng)光，江花也不會(huì)那么紅艷了，江面上也失去了五彩斑斕。正應(yīng)了那句老話：紅花還需綠葉襯。

生4：正由于江南好，所以作者才發(fā)出“能不憶江南？”的感嘆。這是因?yàn)樽髡咴?jīng)生活在江南，親身體驗(yàn)過(guò)江南之美，對(duì)故土風(fēng)光的迷戀，使他久久不忘江南?！澳懿粦浗稀币痪鋸膫?cè)面烘托出了“江南好”。

(2)填充練習(xí)：江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。，

，，。能不憶江南？請(qǐng)把學(xué)過(guò)的描寫(xiě)江南美景的詩(shī)句填在橫線上。

閱讀是個(gè)性化的行為，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)江南的好風(fēng)光究竟“好”在哪里的探究，既為學(xué)生的個(gè)性解讀提供了機(jī)會(huì)，也使學(xué)生對(duì)江南關(guān)景的認(rèn)識(shí)和感知更加豐富，特別是填充練習(xí)的設(shè)計(jì)，放飛學(xué)生的想象，激活已有知識(shí)，通過(guò)自己的重新組合填補(bǔ)了“好”字留給讀者的空白，使江南春色美景得到個(gè)性化、形象化、多樣化的展現(xiàn)。同時(shí)，也提取和鞏固了學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的融會(huì)貫通，增加了學(xué)生的語(yǔ)言積累。

四、品——體昧語(yǔ)言，感悟詩(shī)情

1．推敲語(yǔ)句。你認(rèn)為哪些詩(shī)句寫(xiě)得好？為什么？

如：首句“江南好”。一個(gè)既淺又俗的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊揚(yáng)之意與向往之情也盡寓其中。三、四句抓住朝陽(yáng)、江花、江水等景物，通過(guò)強(qiáng)烈的色彩渲染，給人留下了濃得抹不開(kāi)的光彩奪目的強(qiáng)烈印象。其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的相互映襯，充分顯示了作者善于著色的技巧。篇末一句，以“能不憶江南？”收束全詞，通過(guò)反問(wèn)既烘托出身在洛陽(yáng)的作者對(duì)江南春色的無(wú)限贊嘆與懷念，又造成一種悠遠(yuǎn)而深長(zhǎng)的韻味，令人深醉于江南春色的美景之中。

2．展開(kāi)想象。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細(xì)體會(huì)這兩句，想象畫(huà)面，用自己的話描述江南之美：春天的太陽(yáng)剛剛升起，金色的陽(yáng)光照射在江邊盛開(kāi)的鮮花上，紅紅的顯得更加耀人眼目，江水也因之更顯得綠波粼粼，江花、江水兩相輝映，紅的更紅(紅勝火)，綠的更綠(綠如藍(lán))。

3．蘊(yùn)情吟誦。播放古箏伴奏曲，進(jìn)行配樂(lè)誦讀。在讀中，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感悟語(yǔ)言的內(nèi)涵和魅力。

培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)是語(yǔ)文教學(xué)的核心所在，因此，品味語(yǔ)言、欣賞語(yǔ)言，并在此過(guò)程中享受經(jīng)典語(yǔ)言的內(nèi)涵和魅力，促進(jìn)語(yǔ)言積累，得到美的熏陶，乃是語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)有之義。

五、比——比較異同，歸納總結(jié)

1．比較學(xué)習(xí)。這三首詞都有什么共同的地方？不同之處又是什么？學(xué)生根據(jù)上面的要求獨(dú)立思考，做好發(fā)言準(zhǔn)備。小組合作學(xué)習(xí)，相互交流。

2．引導(dǎo)歸納。相同點(diǎn)：詩(shī)人都在描寫(xiě)一處景物，在描繪景物的同時(shí)，都在抒發(fā)著自己的情感。不同點(diǎn)：從詩(shī)人所在的時(shí)間、地點(diǎn)、觀察到的景物的特點(diǎn)、當(dāng)時(shí)的心境等方面進(jìn)行比較，對(duì)詩(shī)與詞的不同形式加以區(qū)別。

3．感情朗讀。體會(huì)三首詩(shī)詞中詩(shī)人的不同心境，用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)加以表達(dá)。

體現(xiàn)教師的主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考，通過(guò)對(duì)比，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)初步的文學(xué)作品欣賞能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

六、拓——課外延伸，豐富積累

1．好美的江南，好美的詞啊!同學(xué)們，你們打算用什么來(lái)表達(dá)你對(duì)這首詞的喜愛(ài)呢？(畫(huà)畫(huà)、作詞、寫(xiě)導(dǎo)游詞。)

2．有感情地背誦《憶江南》。自學(xué)白居易的其他兩首《憶江南》。

3．到課外找一找有關(guān)描寫(xiě)景物的詩(shī)詞，讀一讀，背一背。

自學(xué)同題詩(shī)詞是對(duì)知識(shí)的豐富和拓展，自主表達(dá)閱讀感受，尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，發(fā)展了學(xué)生個(gè)性。

憶江南說(shuō)課稿 篇4

第1課時(shí)

教學(xué)目的

1讀懂這首詞，使學(xué)生感受這首詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文化的情感。

3、有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)

了解這首詞的意思

難點(diǎn)

想像畫(huà)面，用自己的話描述出來(lái)

教學(xué)流程

一、情境導(dǎo)入

1、生齊唱歌曲《今日天氣好晴朗》。

師：同學(xué)們，這么好的天氣蜜蜂也忙，蝴蝶也忙，我們也別閑著，這節(jié)課老師邀請(qǐng)了我國(guó)古代的一位大詩(shī)人帶我們?nèi)ビ我挥谓?，他就是白居易。（課件出示白居易像）

2、生自由介紹白居易的情況。（相機(jī)出示《暮江吟》一詩(shī)。）師補(bǔ)充介紹：白居易晚年回到北方洛陽(yáng)居住，67歲的時(shí)候他回憶江南美景寫(xiě)了《憶江南》這首詞。

二、探究課文

（課件出示《憶江南》詞）

（一）自主探究。

1、自己喜歡的方式讀讀這首詞，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

2、指名讀詞。（2、3名）

3、說(shuō)說(shuō)詞和我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么不同？

4、翻開(kāi)書(shū)，再讀這首詞，看看注釋后提出不懂的問(wèn)題，可以和小組同學(xué)交流一下。

5、生質(zhì)疑。

6、同桌互說(shuō)詞的大意。

7、指名說(shuō)。

（二）合作探究。

1、課件出示學(xué)習(xí)要求

從哪能看出白居易筆下的江南很美呢？

小組合作：

用你們喜歡的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法（朗讀

法、欣賞法、圖畫(huà)法、表演法等）深入體

會(huì)憶江南這首詞。

2、小組匯報(bào)。

相機(jī)示句“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”，引導(dǎo)想像江南美景。

三、總結(jié)拓展

1、同學(xué)們，我們的江南之行就要結(jié)束了。下課前，用一兩句話說(shuō)說(shuō)自己這節(jié)課的收獲。（師：大自然的美是無(wú)窮無(wú)盡的，讓我們用心去發(fā)現(xiàn)美，用優(yōu)美的語(yǔ)言去表達(dá)美吧）

2、發(fā)揮想像，把“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”改寫(xiě)一段優(yōu)美的現(xiàn)代文。

憶江南說(shuō)課稿 篇5

教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“洞庭、江南”等詞語(yǔ)。

有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

學(xué)習(xí)通過(guò)看注解，邊讀邊想象畫(huà)面等方法，感知詩(shī)詞大意。

感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：明詩(shī)意，背詩(shī)詞，積累語(yǔ)言

教學(xué)難點(diǎn)：品味詩(shī)句

教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)：邊學(xué)邊練，實(shí)時(shí)反饋

教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件

課時(shí)安排：三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

1獨(dú)坐敬亭山

1．學(xué)生齊讀課題“古詩(shī)詞三首”，教師導(dǎo)入：把這個(gè)課題和以往的同類課題比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么不同嗎？

2．學(xué)生表述，教師相機(jī)訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范的表述：……是詩(shī)，……是詞。

3．教師過(guò)渡：詩(shī)盛于唐，詞盛于宋，所以在文學(xué)史上有唐詩(shī)宋詞之說(shuō)。什么意思呢？通俗一點(diǎn)兒說(shuō)，就是唐朝的詩(shī)寫(xiě)得最好，宋朝的詞寫(xiě)得最好。詩(shī)和詞，既有區(qū)別，又有聯(lián)系——這些我們先不談，咱們一首一首地學(xué)，慢慢地就明白了。請(qǐng)一位同學(xué)為我們朗讀第一首詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》。

4．學(xué)生朗讀，教師相機(jī)評(píng)點(diǎn)：是否讀正確了？注意“相”字的讀音。

5．運(yùn)用反復(fù)手法，訓(xùn)練幾個(gè)學(xué)生朗讀全詩(shī)，教師橫向評(píng)價(jià)：詩(shī)味讀得最濃的是誰(shuí)？學(xué)生聲情并茂地朗讀全詩(shī)。

6．教師過(guò)渡：詩(shī)和詞，最大的作用就是表達(dá)作者內(nèi)心的感受。李白想表達(dá)一種怎樣的感受呢？我們先來(lái)聽(tīng)一段小故事：……在被迫離開(kāi)長(zhǎng)安十年后的一天，李白在游完安徽宣州郊區(qū)的敬亭山之時(shí)，寫(xiě)下了這首詩(shī)。一請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這首詩(shī)，你體會(huì)到一種怎樣的感受？

7．學(xué)生表述，教師相機(jī)：（1）這種感受在詩(shī)題里邊有沒(méi)有表現(xiàn)？（2）在詩(shī)句里有沒(méi)有表現(xiàn)？讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一遍，著重注意“閑”和“厭”的解釋。

8．教師小結(jié)詩(shī)中的情感，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“只有”一詞的深意：能陪伴李白的，只有一座無(wú)言的敬亭山。這句話當(dāng)中的“只有”什么意思？只有，就是除了敬亭山，什么都沒(méi)有！沒(méi)有親人，沒(méi)有——朋友，有的只是眼前的青山，身邊的孤獨(dú)！

9．教師過(guò)渡：學(xué)了這么久，也不知道同學(xué)們學(xué)明白了沒(méi)有，聽(tīng)老師說(shuō)一段話，看老師說(shuō)的是哪一句詩(shī)？教師引讀：天上的鳥(niǎo)兒都結(jié)伴飛走了，不見(jiàn)了蹤影；那一片白云，它也飄走了，只留下孤孤單單的我。這世界上能陪伴我的，恐怕只有眼前的這座敬亭山了。

10．訓(xùn)練學(xué)生看著課件反復(fù)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。

11．教師組織學(xué)生在朗齊誦詩(shī)歌，筆記，背誦、默寫(xiě)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

獨(dú)坐敬亭山

孤獨(dú)

只有

教學(xué)后記：

要準(zhǔn)確地理解這首詩(shī)中所表達(dá)的情感，就一定要插入李白寫(xiě)這首詩(shī)當(dāng)時(shí)的情況。如果學(xué)生不知道李白是在被迫離開(kāi)長(zhǎng)安，孤身一人漂泊十年之后寫(xiě)的這首詩(shī)，那很容易誤解其中的情感——有可能把這首詩(shī)當(dāng)作一首游山玩水的休閑詩(shī)作來(lái)讀。正因?yàn)檫@個(gè)考慮，我插入了一段類似于李白小故事的敘述，詳述了李白被迫離開(kāi)長(zhǎng)安的前后情況。從現(xiàn)場(chǎng)效果來(lái)看，我覺(jué)得這樣操作是很正確的！學(xué)生一下子就能體會(huì)到，詩(shī)當(dāng)中傾訴的其實(shí)是一種浪跡天涯、四處漂泊、無(wú)人相伴的“孤獨(dú)”的感受。

備課網(wǎng)摘：

2望洞庭

1．教師導(dǎo)入：上一節(jié)課，我們說(shuō)過(guò)，《憶江南》是一首詞，《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》是兩首詩(shī)。合在一塊兒，我們就把他們稱作“古詩(shī)詞三首”，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二首詩(shī)《望洞庭》。首先跟老師讀一讀這首詩(shī)。

2．教師教讀兩遍，請(qǐng)兩位學(xué)生讀：（1）教學(xué)生正確地朗讀“和、磨”；（2）叫學(xué)生正確地書(shū)寫(xiě)“庭、潭、螺”。

3．學(xué)生齊讀，教師訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話，用三種方式介紹詩(shī)人“劉禹錫”：

詩(shī)人

唐劉禹錫

4．教師過(guò)渡：劉禹錫在這首詩(shī)里邊，寫(xiě)了很多美景。聽(tīng)老師讀一讀，你仔細(xì)聽(tīng)，看你從詩(shī)中看到了幾處美景？

5．教師朗讀，學(xué)生表述，教師要求學(xué)生逐一標(biāo)畫(huà)后，連起來(lái)說(shuō)：詩(shī)中寫(xiě)了如下美景，分別是湖光、秋月、潭面、洞庭山水。

6．學(xué)生齊讀，要求讀出畫(huà)面的美，用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句所描繪的美好景象。教師要注意在學(xué)生表述不清的時(shí)候，用課件、插圖幫助學(xué)生理解詩(shī)句的意思，反復(fù)表述：

月光融化在湖水里，平靜無(wú)風(fēng)的湖面，看起來(lái)像是一面沒(méi)有打磨的鏡子。遙望洞庭湖山水美景，真像是白銀盤(pán)里放著一枚青螺啊。

7．教師指出其中的兩處比喻，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劉禹錫的情感，并與《獨(dú)坐敬亭山》相比較表達(dá)上的異同：都是寫(xiě)景的詩(shī)，但抒發(fā)的情感不一樣?！锻赐ァ肥惆l(fā)的是內(nèi)心的愉快，而《獨(dú)坐敬亭山》抒發(fā)的是內(nèi)心的孤獨(dú)。

8．學(xué)生齊誦古詩(shī)，想象畫(huà)面。

9．教師小結(jié)，學(xué)生筆記詩(shī)的意思，背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

寫(xiě)景抒情

1．古詩(shī)詞三首獨(dú)坐敬亭山孤獨(dú)

望洞庭愉快

教學(xué)后記：

為自己的講解，找個(gè)依托

在進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)的時(shí)候，如何穿插進(jìn)行生字教學(xué)，我一直都感到很為難。但經(jīng)過(guò)這兩節(jié)課的嘗試，我覺(jué)得自己已經(jīng)解決了這個(gè)問(wèn)題。進(jìn)行古詩(shī)詞字詞教學(xué)識(shí)，學(xué)生的朗讀是個(gè)可靠的依托——依托學(xué)生的朗讀，來(lái)穿插進(jìn)行古詩(shī)生字的教學(xué)。說(shuō)白了，學(xué)生的朗讀，不過(guò)是教師為自己的講解找來(lái)的一個(gè)“托兒”，看下面的教學(xué)片斷：

師：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀這首古詩(shī)。

生1：望洞庭……

師：讀得好，特別是標(biāo)題當(dāng)中的“庭”這個(gè)生字，讀得很正確。伸出手來(lái)，跟老師寫(xiě)：廣字邊，廷字里，合起來(lái)就是洞庭湖的庭。再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀這首詩(shī)，看是否真的把這個(gè)字讀好了！

生2：望洞庭……

師：不僅庭字的后鼻音讀得好，而且“潭”字和“螺”字也念得相當(dāng)好，我們一起動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)這兩個(gè)字：三點(diǎn)水，覃字邊，合在一起念潭；蟲(chóng)字旁，累字邊，合在一起就是田螺的螺。

備課網(wǎng)摘：

3憶江南

1．教師導(dǎo)入：古詩(shī)詞三首，《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》都是詩(shī)，只有《憶江南一首是——詞。為什么不把《憶江南》稱作詩(shī)呢？觀察一下，詞和詩(shī)之間究竟有什么不一樣？

2．學(xué)生表述，教師講述：正因?yàn)樵~的句子有長(zhǎng)有短，所以詞又叫做“長(zhǎng)短句”。長(zhǎng)句短句交錯(cuò)出現(xiàn)，有一種特別的韻律美。跟老師一起讀一讀，介紹白居易。

3．請(qǐng)一位學(xué)生讀：（1）書(shū)寫(xiě)“諳”；（2）“諳”的意思（學(xué)法提示）及常用的詞“諳熟于心”；

4．學(xué)生齊讀，教師強(qiáng)調(diào)要讀好、讀懂“諳”：理解一字，領(lǐng)悟一句。

5．教師過(guò)渡：江南好，那里的風(fēng)景我從前是多么熟悉??！哪些風(fēng)景是作者所熟悉的？學(xué)生：（1）用詩(shī)句表述；（2）用自己的話來(lái)表述。

6．教師小結(jié)：正因?yàn)槿粘鰰r(shí)，江邊紅花似火，春天到時(shí)，江水綠如蘭草，所以作者說(shuō)——能不憶江南！這句話什么意思？

7．教師引讀，有層次地訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)表述詩(shī)的意思，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)意的整體記憶：

江南好，

那里的風(fēng)景我從前是多么熟悉。

日出時(shí)，江邊紅花似火，

春天里，江水綠如藍(lán)草。

怎能不讓人常常想起江南呢？

8．學(xué)生筆記，背誦。

9．教師檢查學(xué)生是否背到了詩(shī)，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)的記憶。

10．教師小結(jié)：（1）詞牌和另兩首《憶江南》；（2）筆記；

板書(shū)設(shè)計(jì)：

憶江南——風(fēng)景舊曾諳

詞又叫長(zhǎng)短句，有詞牌名。

教學(xué)后記：

先拉個(gè)雛形，然后再精雕細(xì)刻

——理解古詩(shī)文句子方法談

把詩(shī)句的意思說(shuō)明白，是古詩(shī)詞教學(xué)的另一個(gè)難點(diǎn)。怎樣讓學(xué)生自己把古詩(shī)的意思說(shuō)明白呢？我今天嘗試了一下，總的感覺(jué)就先需要從一個(gè)雛形開(kāi)始，一步一步地雕刻，最后才能成形。

師：請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀《憶江南》這首詞。

生1：憶江南……

師：你讀得很正確，尤其是“諳”這個(gè)字讀得很對(duì)！我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)字——言字旁，音字邊，合在一起就念an1.知不知道這個(gè)字什么意思？

生2：“諳”是“熟悉”的意思。

師：你是怎么知道的？

生2：看注解。

師：對(duì)了！要把古詩(shī)詞讀懂，看注解是一種方法?！爸O”就是“熟悉”的意思，有“諳熟于心”這個(gè)詞，就是對(duì)事情非常熟悉。比如，期末的時(shí)候，我們把200個(gè)生字反復(fù)聽(tīng)寫(xiě)了五六次，已經(jīng)——

生：諳熟于心了。

師：有的同學(xué)昨天在家里把三首古詩(shī)詞背了十遍，到現(xiàn)在已經(jīng)——

生：諳熟于心了。

師：對(duì)了！“諳”就是熟悉的意思，你理解了“諳”，你就能明白“江南好，風(fēng)景舊曾諳”的意思。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生3：江南的風(fēng)景很美，我很熟悉。

師：說(shuō)得很好，把這個(gè)句子大致的意思說(shuō)出來(lái)，只是沒(méi)有把“曾”的意思說(shuō)出來(lái)，“曾”什么意思？

生：曾經(jīng)。

師：把這個(gè)詞放到剛才的這個(gè)句子中去，怎么說(shuō)？

生4：江南的風(fēng)景很美，我曾經(jīng)很熟悉。

師：真好！說(shuō)的更細(xì)致了！如果把“舊”的意思也加進(jìn)去就更好！“舊”在此句中怎么理解？

生5：從前。

師：加進(jìn)去說(shuō)一說(shuō)。

生5：江南的風(fēng)景很美，我從前曾經(jīng)很熟悉。

師：對(duì)了，這就全面而且細(xì)致了！

但是，如果每句詩(shī)都這樣去理解，那上課會(huì)上得很累，一首詩(shī)的教學(xué)中，有一兩句精細(xì)地雕刻一下，讓學(xué)生知道怎么對(duì)應(yīng)著把古詩(shī)文用現(xiàn)代的方式說(shuō)清楚地方法，就夠了——不過(guò)是個(gè)代入、替換、擴(kuò)展的問(wèn)題。盡管說(shuō)出來(lái)的句子有時(shí)候會(huì)顯得很生硬，但是理解古詩(shī)文就是從直譯開(kāi)始的。其他的一些句子，學(xué)生能說(shuō)個(gè)八九不離十，也就過(guò)了。最后老師利用句式引讀，對(duì)譯文整理一下、規(guī)范一下，也就夠了。

憶江南說(shuō)課稿 篇6

教案示例

重難點(diǎn)分析

重點(diǎn)：詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

難點(diǎn)：創(chuàng)作背景的介紹。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（－）明確目標(biāo)

學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

1．寫(xiě)作背景介紹，“歌”的介紹。

2．描寫(xiě)，敘事、抒情等多種表達(dá)方式的運(yùn)用。

3．朗讀并背誦詩(shī)歌，體會(huì)作者憂國(guó)憂民的思想感情。

（二）整體感知

這是一首抒情言志之作，杜甫身處漏雨茅屋，還存有憂國(guó)憂民的情思，發(fā)出了“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的呼喊。

（三）教學(xué)過(guò)程

1．檢查預(yù)習(xí)情況

（1）字詞

怒號(hào)（háo） 三重（chóng）茅 掛罥（juàn）布衾（qīn）

大庇（bì） 突兀（wù）

（2）作家及創(chuàng)作背景簡(jiǎn)介

2．聽(tīng)錄音范讀課文，學(xué)生跟讀、注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

3．學(xué)生對(duì)照注釋自由朗讀課文，要求：

（1）掃清字詞障礙，理解詩(shī)句的意思。

（2）找出例句分析詩(shī)中所用的表達(dá)方式。

（3）說(shuō)說(shuō)杜甫在這首詩(shī)中表現(xiàn)了怎樣的情懷。

4．檢查自讀情況：

（1）解釋下列字詞：

秋高（秋深） 三重茅（幾層茅草） 灑（散落） 冒（掛） 忍能（這樣） 俄頃（一會(huì)兒） 漠漠（灰蒙蒙的） 向昏黑（漸近，將近） 衾（被子） 喪亂（戰(zhàn)亂，指安史之亂） 何由徹（徹曉，到天亮） 寒士（貧寒） 突兀（高聳的樣子） 見(jiàn)（同“現(xiàn)”）

（2）詩(shī)中采用了哪些表達(dá)方式？試舉例說(shuō)明。

（明確）詩(shī)中采用的表達(dá)方式有：①描寫(xiě)，如第一段“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅”。把秋風(fēng)擬人化，寫(xiě)出了狂風(fēng)肆虐的景象?！懊╋w渡江酒江郊……下者飄轉(zhuǎn)沉塘拗?！泵枥L了茅屋為秋風(fēng)摧殘的慘態(tài)，再如第3段“俄頃風(fēng)定云墨色，秋風(fēng)漠漠向昏黑。”寫(xiě)出了接近傍晚時(shí)的凄涼。

②敘事，如第二段，“南村群童欺我老無(wú)力，……歸來(lái)倚杖自嘆息?！币粋€(gè)“自”字，總收一二兩段，寫(xiě)出了詩(shī)人在茅草被搶之后的孤獨(dú)、悲苦。再如第三段“布衾多年冷似鐵，……長(zhǎng)夜沾濕何由徹！”詩(shī)人從風(fēng)雨飄搖的茅屋想到了國(guó)家的安危。

③抒情，如第四段“安得廣廈千萬(wàn)間，……吾廬獨(dú)破受凍死亦足！”表現(xiàn)了詩(shī)人奔放的激情和火熱的希望。

（3）詩(shī)歌表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想？

［明確］詩(shī)歌篇末點(diǎn)題，“嗚呼！何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！”乃是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，體現(xiàn)了作者憂國(guó)憂民的思想感情。

5．學(xué)生再讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

6．小組推薦一名成員參加感情朗誦詩(shī)歌競(jìng)賽。

7．集體背誦詩(shī)歌。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

這首詩(shī)描寫(xiě)了詩(shī)人自己的茅屋被秋風(fēng)摧殘后的窘?jīng)r。在雨夜屋漏、長(zhǎng)夜難眠之際，詩(shī)人心憂天下，想到的是普天下的受苦人，而寧可舍棄自己。這是多么高尚的情操??！作者的不幸遭遇令人同情，而他那“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的崇高理想，“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的博大胸襟更令人肅然起敬。全詩(shī)語(yǔ)言淺顯，卻有極強(qiáng)的震撼力。

杜甫在“安史之亂”期間，曾從洛陽(yáng)回華州，途經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地，根據(jù)自己目睹的事實(shí)，寫(xiě)了一組詩(shī)（“三吏”，“三別”，即《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新婚別》《無(wú)家別》），請(qǐng)同學(xué)們課后找資料閱讀，更好地感受杜甫詩(shī)的現(xiàn)實(shí)主義精神。

（五）布置作業(yè)

朗讀并背誦詩(shī)歌。

第二課時(shí)

（－）明確目標(biāo)

學(xué)習(xí)《南園》和《十一月四日風(fēng)雨大作》

l．寫(xiě)作背景介紹。

2．朗讀并背誦詩(shī)歌，體會(huì)作者愛(ài)國(guó)的憂思。

（二）整體感知

這兩首都是抒情言志之作，李賀懷才不遇，猶思棄文習(xí)武，為國(guó)立功；陸游以衰老多病之身，尚思為國(guó)戍邊，夢(mèng)赴戰(zhàn)場(chǎng)。

（三）教學(xué)過(guò)程

1．檢查預(yù)習(xí)情況

（1）字詞 戍（shù） 闌（lán）

（2）作家及創(chuàng)作背景簡(jiǎn)介

2．師朗讀詩(shī)歌，學(xué)生跟讀，注意讀準(zhǔn)字音，節(jié)奏。

3．學(xué)生對(duì)照注釋自由朗讀詩(shī)歌，要求：

（1）掃清字詞障礙，理解詩(shī)句的意思。

（2）能夠比較兩首詩(shī)。

4．檢查自讀情況

（1）解釋下列字詞：

①吳鉤（刀名，刃稍彎。）②關(guān)山五十州（泛指當(dāng)時(shí)藩鎮(zhèn)割據(jù)地區(qū)。）③凌煙閣（樓閣名，在唐朝首都長(zhǎng)安，這是唐太宗為表彰功臣所建的殿閣。唐太宗貞觀十七年643年，在閣上畫(huà)了24位開(kāi)國(guó)功臣的像。）④若個(gè)（哪個(gè)）⑤萬(wàn)戶侯（食邑萬(wàn)戶的侯，指很高的爵位。）⑥不自哀（即不為自己悲哀。）⑦戍（守衛(wèi)。戍輪臺(tái)。戍守邊疆。輪臺(tái)，輪古地名，在今新疆輪臺(tái)東南。漢武帝時(shí)曾派兵在這里屯田駐守。這里借指我國(guó)北方邊疆。）⑧夜闌（深夜。闌，盡，指夜深。）⑨鐵馬（披著鐵甲的戰(zhàn)馬。）⑩冰河（泛指北方冰凍的河流。這里指寒冷的北國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)。）⑾入夢(mèng)（指進(jìn)入夢(mèng)境，夢(mèng)見(jiàn)。）

（2）指名賞析《十一月四日風(fēng)雨大作》。

［明確］①②句：我雖然年邁力衰困居在孤獨(dú)、荒涼的小村里，可是并不為自己不受重用而感到悲哀，還時(shí)刻想著率領(lǐng)干軍萬(wàn)馬為祖國(guó)戍守邊疆。

這兩句述志，寫(xiě)詩(shī)人忠心報(bào)國(guó)的情思。

③④句：夜深了，躺在床上聽(tīng)到風(fēng)吹雨打的聲音，我不由得夢(mèng)見(jiàn)自己騎著身被鐵甲的戰(zhàn)馬，奔向冰天雪地的戰(zhàn)場(chǎng)。

這兩句詩(shī)記夢(mèng)，寫(xiě)因關(guān)心國(guó)事而形成的戎馬征戰(zhàn)的夢(mèng)幻，從而以夢(mèng)的形式再現(xiàn)了“戍輪臺(tái)”的志向?！叭雺?mèng)來(lái)”反映了政治現(xiàn)實(shí)的可悲：詩(shī)人有心報(bào)國(guó)卻遭排斥而無(wú)由殺敵，一腔御侮之情只能形諸夢(mèng)境。但是詩(shī)人一點(diǎn)也“不自哀”，報(bào)國(guó)殺敵之心卻更強(qiáng)烈了。日有所思，夜有所夢(mèng)。因此，“鐵馬冰河”的夢(mèng)境，使詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義的思想感情，得到了更充分的展現(xiàn)。

（3）比較：《南園》與《十一月四日風(fēng)雨大作》：

①相同點(diǎn)：都飽含著愛(ài)國(guó)憂思。李賀愿意棄文就武，為國(guó)效力。《十一月四日風(fēng)雨大作》通過(guò)僵臥孤村，夜聽(tīng)風(fēng)雨及夢(mèng)思為國(guó)征戰(zhàn)的描述，表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義的思想感情。

②不同點(diǎn)：兩詩(shī)在格調(diào)上有所不同：李詩(shī)辭愈顯豁，情懷激越。而陸詩(shī)則巧借自然界的風(fēng)雨，把現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境聯(lián)系起來(lái)，使“鐵馬冰河”的夢(mèng)境和“為國(guó)成輪臺(tái)”的壯志巧妙地融合起來(lái)，使詩(shī)歌的主題得到了更完滿的表現(xiàn)。

5．學(xué)生自由朗讀直至能背誦詩(shī)歌。

6．指名背誦后集體背誦。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

這兩首詩(shī)都表現(xiàn)了詩(shī)人的愛(ài)國(guó)憂思，課后閱讀《南園》的另十二首及《十一月四日風(fēng)雨大作》的另一首更好地體會(huì)，學(xué)習(xí)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)主義精神。

（五）布置作業(yè)

朗讀并背誦詩(shī)歌。

第三課時(shí)

（－）明確目標(biāo)

學(xué)習(xí)《已亥雜詩(shī)》和《憶江南》

1．寫(xiě)作背景介紹。

2．朗讀并背誦詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌表現(xiàn)的思想感情。

（二）整體感知

《己亥雜詩(shī)》是抒情言志作，龔自珍載著“浩蕩離愁”辭官還鄉(xiāng)，仍思為國(guó)效力。溫庭筠的小詞，綺麗清新，描摹出江南女兒的相思之情。

（三）教學(xué)過(guò)程

1．檢查預(yù)習(xí)情況

字詞 吟鞭（yín） 脈脈（mò）

2．學(xué)習(xí)《已亥雜詩(shī)》

（l）作家及創(chuàng)作背景簡(jiǎn)介

（2）指名學(xué)生朗讀，要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

（3）學(xué)生對(duì)照注釋自由朗讀詩(shī)歌，要求：

①掃清字詞障礙，理解詩(shī)句的意思。

②體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

③古代詩(shī)人詠嘆落花的作品很多，其中也不乏俊爽昂揚(yáng)者。但像龔自珍這樣歌頌和肯定落花的名作尚不多見(jiàn)?！奥浼t不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”二句的構(gòu)思，境界如何訪談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（4）檢查自讀情況：

①解釋下列字詞

吟鞭（詩(shī)人的馬鞭。吟，指吟詩(shī)。）落紅（落花）

②指名賞析：

［明確］①句：在無(wú)邊無(wú)際的離愁中，眼看夕陽(yáng)又西下了。

作者自幼居住北京，祖父和父親都曾在北京做官，他從二十九歲起在北京任官職，和許多有革新思想的朋友交往。對(duì)他來(lái)說(shuō)，北京可稱第二故鄉(xiāng)。如今壯志未酬，行將遠(yuǎn)離，不能不勾起無(wú)限的愁思。

②句：這句化用唐劉禹錫“莫道兩京非遠(yuǎn)別，春明門(mén)（長(zhǎng)安東門(mén)）外即天涯”詩(shī)意，說(shuō)自己離開(kāi)京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠(yuǎn)隔了。東指：作者當(dāng)日從北京外城東面的廠渠門(mén)出城。

這首詩(shī)的前兩句，用楚辭莊忌《哀時(shí)命》“處卓卓而目遠(yuǎn)兮，志浩蕩而傷懷”的詩(shī)意，表現(xiàn)作者關(guān)心國(guó)事而又志不得伸的愁苦感情。

蔣紅二句說(shuō)，落紅并不是無(wú)情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)有新花生長(zhǎng)，作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國(guó)家和社會(huì)竭盡余力的懷抱。

（5）學(xué)生自山朗讀直至能背誦。

（6）指名背誦后集體的背誦。

3．學(xué)習(xí)《憶江南》

（1）作家及創(chuàng)作背景簡(jiǎn)介

（2）指名學(xué)生朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，節(jié)奏。

（3）學(xué)生對(duì)照注釋自由朗讀這首詞，要求：

①掃清字詞障礙，理解詞句的意思。

②你是怎樣理解《憶江南》中“斜暉脈脈水悠悠”一句的意蘊(yùn)的？展開(kāi)想像，寫(xiě)片段作文，描繪這首詞所表現(xiàn)出的意境。

（4）檢查自讀情況：

①解釋下列字詞：

斜暉（夕陽(yáng)的斜光。）脈脈（靜默的樣子。指含情之狀。）悠悠（嫻靜的樣子）

腸斷（形容極為傷心。）白蘋(píng)洲（開(kāi)滿白色蘋(píng)花的水中小塊陸地。古代詩(shī)詞中常用以代指分別的地方。）

②指名賞析

［明確］斜暉句的意思說(shuō)：對(duì)著夕陽(yáng)欲下，以含情而視，但終不見(jiàn)來(lái)船，只見(jiàn)一片江水悠悠。

腸斷句：因過(guò)盡千帆皆非所欲觀者，所以遙看白蘋(píng)洲而為之極度傷心。

“斜暉脈脈水悠悠”一句，使讀者字視野陡然開(kāi)闊，感受到寄情于景之時(shí)，有一種情思蕩漾、空中傳恨之感，形成綿遠(yuǎn)悠揚(yáng)的風(fēng)致。而結(jié)句的“腸斷白蘋(píng)洲”，則又令人從“惟見(jiàn)分手處，白蘋(píng)滿芳洲”的聯(lián)想中，使感情落在實(shí)處，有一種“加重？“倍增”的效果。二句相連，可謂虛實(shí)并列。

（5）學(xué)生自由朗讀直至能背誦。

（6）指名背誦后集體背誦。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

《己亥雜詩(shī)》寫(xiě)作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無(wú)邊愁思，表達(dá)了詩(shī)人政治理想至在不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。

《憶江南》主要描摹了——江南好的相思之夢(mèng)。

課后請(qǐng)同學(xué)們閱讀其余的《已亥雜詩(shī)》《憶江南》，比較它們?cè)趦?nèi)容與藝術(shù)上的異同。

（五）布置作業(yè)

朗讀并背誦詩(shī)歌。

探究活動(dòng)

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中提到“南村群童欺我老無(wú)力，忍能對(duì)面為盜賊”“公然抱茅入竹去”，這兩句話是說(shuō)那些兒童的品行不好嗎？為什么？

解說(shuō)：不是。這是一幅頑童戲謔的場(chǎng)景。作者據(jù)實(shí)寫(xiě)來(lái)，以此引出對(duì)“家貧如此”、“長(zhǎng)夜沾濕”的描述，最終是要引出作者對(duì)天下寒士的關(guān)注。

憶江南說(shuō)課稿 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字。

2.朗讀課文。背誦《憶江南》。

3.理解兩首詞的意思，陶冶愛(ài)美的情趣。

4.能對(duì)兩首詞描寫(xiě)的景象展開(kāi)想象。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀《憶江南》，理解詞的意思。

2.能對(duì)《憶江南》描寫(xiě)的景象展開(kāi)想象。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1.以前同學(xué)們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩首詞。（板書(shū)：3詞兩首）

2.同學(xué)們知道什么是詞嗎？（學(xué)生可根據(jù)預(yù)習(xí)或搜集到的有關(guān)詞的資料自由談。）

3.讀讀這兩首詞，想想詞和學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區(qū)別？

二、學(xué)習(xí)《憶江南》

1.介紹作者。

（1）你知道這首詞的作者是誰(shuí)嗎？以前我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的詩(shī)，你還記得嗎？你能為大家介紹一下白居易嗎？（讓學(xué)生自由說(shuō)，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說(shuō)多少。）

（2）播放視頻資料白居易簡(jiǎn)介。小結(jié)：白居易是早期詞人中的佼佼者，所作對(duì)后世影響甚大。

2.簡(jiǎn)介時(shí)代背景

3.解題：

憶江南是詞牌名，它與音樂(lè)曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng)，寫(xiě)的又是自己對(duì)江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來(lái)抒寫(xiě)自己江南情結(jié)的用意所在吧。

4.自學(xué)

（1）自由讀，說(shuō)說(shuō)這首詞主要講的是什么？

（2）再讀這首詞，通過(guò)查找資料，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號(hào)。

（3）小組內(nèi)討論交流：你讀懂了什么？你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫(xiě)得好，好在哪里？小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。

（4）全班匯報(bào)交流。

教師注意指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細(xì)體會(huì)詩(shī)句，想象畫(huà)面，用自己的話描述詞的意思，然后可欣賞插圖。

（5）有感情地朗讀并練習(xí)背誦這首詞，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫(xiě)法之妙。

三、布置作業(yè)

背誦并抄寫(xiě)《憶江南》。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)《漁歌子》中的3個(gè)生字。

2.朗讀《漁歌子》。

3.理解《漁歌子》的意思，陶冶愛(ài)美的情趣。

4.能對(duì)《漁歌子》描寫(xiě)的景象展開(kāi)想象。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

檢查《憶江南》背誦情況。

二、學(xué)習(xí)《漁歌子》

1.簡(jiǎn)介作者。（可以播放視頻）

2.解題。漁歌子，詞牌名。

3.自學(xué)。

（1）自由讀，說(shuō)說(shuō)這首詞主要講的是什么？

（2）再讀這首詞，通過(guò)查找資料，借助注釋理解這首詞的意思，遇到不懂的地方作上記號(hào)。

（3）小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。還有哪些不懂的地方。

（4）全班交流。

①指名講解對(duì)這首詞的理解，其他同學(xué)可以問(wèn)難質(zhì)疑，可以補(bǔ)充、更正，教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥。

②學(xué)生看圖描繪這首詞所描寫(xiě)的景物。

③教師小結(jié)：這是一幅垂釣的畫(huà)面，白色的鷺和紅色的桃花點(diǎn)綴其間，色彩本來(lái)極其鮮明，而由于斜風(fēng)細(xì)雨的籠罩，卻又呈現(xiàn)出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的獨(dú)釣寒江雪的孤寂與冷峭相比，這首詞所表現(xiàn)的平和與怡悅，自然別有一番韻致。

（5）有感情地朗讀這首詞。

三、學(xué)習(xí)生字

1.小組內(nèi)交流：你是怎樣讀準(zhǔn)本課生字的字音，記住字形的。

2.教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)蓑字。

四、布置作業(yè)

1.朗讀全文，能夠背誦的就把兩首詞都背下來(lái)。

2.請(qǐng)你為其中的一首詞配上一幅彩色畫(huà)，可以畫(huà)圖畫(huà)、水彩畫(huà)、油畫(huà)棒畫(huà)、彩筆畫(huà)，愛(ài)好畫(huà)畫(huà)的同學(xué)，請(qǐng)用你的畫(huà)來(lái)向人們展示江南的美景吧！

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

3詞兩首

憶江南

白居易

漁歌子

張志和

西塞山前白鷺飛，

桃花流水鱖魚(yú)肥。青箬笠，

綠蓑衣，

斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

憶江南說(shuō)課稿 篇8

憶江南⑴

【唐】白居易

江南好，

風(fēng)景舊曾諳⑵。

日出江花⑶紅勝火，

春來(lái)江水綠如藍(lán)⑷，

能不憶江南。

【注釋】

⑴憶江南──既是標(biāo)題，也是詞牌名。

⑵舊曾諳──從前很熟悉。

⑶江花──江邊的花。

⑷藍(lán)──藍(lán)草，葉子青綠，可制染料。

【譯文】

江南的風(fēng)景多么美好，如畫(huà)的風(fēng)景久已熟悉。太陽(yáng)從江面升起時(shí)江邊的鮮花比火紅，春天到來(lái)時(shí)碧綠的江水象湛藍(lán)的藍(lán)草。怎能叫人不懷念江南？

【題解】

白居易曾在江南杭州和蘇州做官，很受當(dāng)?shù)厝罕姷膼?ài)戴。這首詞是他回憶江南景物的作品，藝術(shù)上很有特色。

詩(shī)人早年因避亂來(lái)到江南，曾經(jīng)旅居蘇、杭二州。晚年又擔(dān)任杭、蘇刺史多年。江南的山山水水、一草一木給他留下了極深的印象。他也與那里的人民結(jié)下了深摯的友誼，直到晚年回到北方以后，仍然戀戀不已?！稇浗显~》就是這種心情下的產(chǎn)物。作品表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)，對(duì)以后文人詞的發(fā)展，也產(chǎn)生了積極的作用。

【賞析】

古語(yǔ)云，言而無(wú)文，行而不遠(yuǎn)。白居易的憶江南詞從寫(xiě)成，流傳至今，已是一千多年，而且還將一直流芳百世，那么這寥寥數(shù)語(yǔ)，文在何處？如何能行如此之遠(yuǎn)呢？

白居易曾經(jīng)擔(dān)任杭州刺史，在杭州呆了兩年，后來(lái)又擔(dān)任蘇州刺史，任期也一年有余。在他的青年時(shí)期，曾漫游江南，旅居蘇杭，應(yīng)該說(shuō)，他對(duì)江南有著相當(dāng)?shù)牧私?，故此江南在他的心目中留有深刻印象。?dāng)他因病卸任蘇州刺史，回到洛陽(yáng)后十二年，他六十七歲時(shí)，寫(xiě)下了三首憶江南，可見(jiàn)江南勝景仍在他心中栩栩如生。

要用十幾個(gè)字來(lái)概括江南春景，實(shí)屬不易，白居易卻巧妙地做到了。他沒(méi)有從描寫(xiě)江南慣用的花、鶯著手，而是別出心裁地從江為中心下筆，又通過(guò)紅勝火和綠如藍(lán)，異色相襯，展現(xiàn)了鮮艷奪目的江南春景。異色相襯的描寫(xiě)手法，在大詩(shī)人杜甫的詩(shī)里常?？梢?jiàn)，如兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天、江碧鳥(niǎo)逾白，山青花欲燃，兩種不同的顏色互相映襯，使詩(shī)意明麗如畫(huà)。白居易走的也是這條路，從他的詩(shī)里也可見(jiàn)端倪，夕照紅于燒，晴空碧勝藍(lán)、春草綠時(shí)連夢(mèng)澤，夕波紅處近長(zhǎng)安、綠浪東西南北水，紅欄三百九十橋。因而江南的春色，在白居易的筆下，從初日，江花，江水之中獲得了色彩，又因烘染、映襯的手法而形成了我們想象中的圖畫(huà)，色彩絢麗耀眼，層次豐富，幾乎無(wú)需更多聯(lián)想，江南春景已躍然眼前。

既是能不憶江南，那么杭州這個(gè)白居易停留時(shí)間最長(zhǎng)的地方，是什么給他的感受最深呢？古籍載：杭州靈隱寺多桂。寺僧曰：此月中種也。至今中秋望夜，往往子墮，寺僧亦嘗拾得。既然寺僧可以拾得，那么看起來(lái)，白居易做杭州刺史的時(shí)候，很有興趣去拾它幾顆，也似多次去靈隱寺尋找那月中桂子，正好欣賞三秋月夜的桂花。白居易是詩(shī)人，自然不乏浪漫的氣質(zhì)，在八月桂花暗飄香的月夜，徘徊月下，流連桂叢，時(shí)而舉頭望月，時(shí)而俯首細(xì)尋，看是否有桂子從月中飛墮于桂花影中。這是何等美麗動(dòng)人的一副畫(huà)面。一個(gè)尋字，而情與景合，意與境會(huì)，詩(shī)情畫(huà)意，引人入勝。

先說(shuō)選材。這首詞就是寫(xiě)春天日出時(shí)的江南風(fēng)光。江南風(fēng)光之美，在于她的秀麗明艷，而最美麗的是那碧綠的江水，最明艷的是那鮮紅的江花?？梢哉f(shuō)，寫(xiě)江南的日出江花和春來(lái)江水，正是寫(xiě)最美的地方，最美的時(shí)刻，最美的景色。

再說(shuō)修辭。形容花紅和水綠的兩句詩(shī)，都是比喻：春風(fēng)吹拂的滿江綠水，就像青青的藍(lán)草一樣綠；晨光映照的岸邊紅花，比熊熊的火焰還要紅。這樣形象的比喻，把江南的春天渲染得多么絢麗多彩，多么生機(jī)勃勃?。∧敲匀俗砣说拇荷?dāng)年在蘇杭是曾經(jīng)金屬錳覽過(guò)的，而今卻沒(méi)有那樣的機(jī)會(huì)了。詩(shī)不禁嘆息地說(shuō)：叫人怎能不懷念江南呢？結(jié)尾這個(gè)反問(wèn)句，訴說(shuō)了詩(shī)人對(duì)江南的深深的熱愛(ài)，也激發(fā)著讀者對(duì)那美麗風(fēng)光的深深的向往。

此詞寫(xiě)江南春色，首句江南好，以一個(gè)既淺切又圓活的好字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊頌之意與向往之情也盡寓其中。同時(shí)，唯因好之已甚，方能憶之不休，因此，此句又已暗逗結(jié)句能不憶江南，并與之相關(guān)闔。次句風(fēng)景舊曾諳，點(diǎn)明江南風(fēng)景之好，并非得之傳聞，而是作者出牧杭州時(shí)的親身體驗(yàn)與親身感受。這就既落實(shí)了好字，又照應(yīng)了憶字，不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。三、四兩句對(duì)江南之好進(jìn)行形象化的演繹，突出渲染江花、江水紅綠相映的明艷色彩，給人以光彩奪目的強(qiáng)烈印象。其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的相互映襯，充分顯示了作者善于著色的技巧。篇末，以能不憶江南收束全詞，既托出身在洛陽(yáng)的作者對(duì)江南春色的無(wú)限贊嘆與懷念，又造成一種悠遠(yuǎn)而又深長(zhǎng)的韻味，把讀者帶入余情搖漾的境界中。

憶江南說(shuō)課稿 篇9

古詩(shī)詞語(yǔ)言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，表象儲(chǔ)備貧乏，對(duì)于詩(shī)詞難以理解，感悟。此時(shí)如果能夠借助電教手段就能事半功倍了。在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中融入音、像，營(yíng)造出與古詩(shī)詞內(nèi)容相吻合的情境、氣氛，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生品讀的興趣，使他們的身心浸淫于古詩(shī)詞的美好境界，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)?？梢哉f(shuō)，現(xiàn)代科技與傳統(tǒng)文化的精彩鏈接，能夠構(gòu)建出一條無(wú)形的時(shí)空隧道，穿過(guò)它，學(xué)生們會(huì)以敏銳的目光，捕捉到古詩(shī)詞閃爍千年的異彩。

下面，我就以《憶江南》這首詞的教學(xué)實(shí)例，就運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)古詩(shī)詞的教學(xué)情境，談幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)：

一、配樂(lè)朗誦創(chuàng)意境──美

古詩(shī)詞節(jié)奏，韻律和諧，具有音樂(lè)美；音樂(lè)又是聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言，是人類心靈的詩(shī)章，二者具有相通共融之處。通過(guò)音樂(lè)設(shè)置情境，能夠渲染氣氛，烘托詩(shī)境，奏響詩(shī)詞的主旋律。

在教學(xué)《憶江南》這首詞時(shí)，我選用了古箏曲《高山流水》那舒緩和悠揚(yáng)的曲子撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，喚起學(xué)生的豐富想象是他們?nèi)缫?jiàn)其物，如臨其境，那古曲的韻律將學(xué)生帶入江南水鄉(xiāng)，此時(shí)，和著悠揚(yáng)的古曲播放詞句的朗誦錄音，與教材配套的教學(xué)朗讀磁帶，音色純美，讀音準(zhǔn)確，感情充沛，播放適時(shí)，具有較強(qiáng)的感染力和穿透力，它營(yíng)造出的教學(xué)情境，令詩(shī)歌形象更有立體感，使詩(shī)歌情感更能震撼人。頓挫有致，聲情并茂地朗誦，感染了每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生不難體會(huì)到詞中那絕妙的意境：詩(shī)人遙望江南，不由得贊揚(yáng)江南的美景，因?yàn)檫@些都是他曾熟悉過(guò)的。音樂(lè)是最美的聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言，用音樂(lè)來(lái)詮釋古詩(shī)詞，學(xué)生對(duì)詞有了更新的認(rèn)識(shí)，張開(kāi)了想象的翅膀，擴(kuò)大了思維空間，學(xué)生在這樣的情境中，感受到了難以名狀的美，音樂(lè)美，詞句美，意境美，豐富了情感，為進(jìn)一步的體會(huì)詞句奠定了基礎(chǔ)。

二、巧用插圖入意境──易

每篇的課文的插圖都是文章的重點(diǎn)所在。巧用插圖便于很快地進(jìn)入詩(shī)詞的意境?！稇浗稀芬辉~的插圖則是詩(shī)人站在江邊遙望江南，想起了江南的勝景，詩(shī)人為什么對(duì)江南如此的眷戀呢？結(jié)合白居易的情況簡(jiǎn)介，了解到他曾在江南曾做過(guò)蘇州刺史，杭州刺史，江南的美景深深地留在他的腦海中。第一幅是詞中插圖，圖中我配上了音樂(lè)在古箏曲《高山流水》及朗誦錄音、動(dòng)畫(huà)效果，在朗誦的時(shí)候，詞句則伴著打字機(jī)的聲音顯示在畫(huà)的右側(cè)，形象逼真，一目了然。而圖中只是選用了紅色的江花和綠的江水，凸現(xiàn)了詞句的畫(huà)面美，色更美，圖畫(huà)直觀地把學(xué)生帶到了詩(shī)詞的意境。

三、欣賞畫(huà)面悟意境──妙

別林斯基說(shuō)：詩(shī)歌不能容忍無(wú)形態(tài)的，光禿禿的抽象概念必須體現(xiàn)在生動(dòng)而美妙的形象中，思想滲透于形象，如同亮光滲透多面體的水晶一樣。這正是中國(guó)歷代詩(shī)人、詞人所追的藝術(shù)境界，一首首好詩(shī)、好詞創(chuàng)造了我國(guó)古詩(shī)詞一個(gè)重要特色，就是詩(shī)中有畫(huà)，即使是很富有哲理的詩(shī)，也是思想包盈于形象之中，智慧閃爍于形象之上。我們不妨以此特色設(shè)置教學(xué)情景，師生親自動(dòng)手，用豐富的色形，優(yōu)美的線條、整合的畫(huà)面，將無(wú)形的詩(shī)詞形象變幻成有形的視覺(jué)形象，在愉快的情境中，在活躍的課堂氣氛里，領(lǐng)悟文字的內(nèi)涵，體會(huì)意境的高妙。

在教學(xué)《憶江南》的時(shí)候，我制作了４張幻燈片。用搜狐和一搜、百度等搜集了與課文相吻合的圖片，來(lái)給學(xué)生視覺(jué)上的感受。第一幅書(shū)中插圖。第二幅則是江南日出的美景，是日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)的寫(xiě)照，近處的江邊的藍(lán)草碧綠，江水如藍(lán)，遠(yuǎn)處太陽(yáng)升起，朝霞滿天，江花似火。為了讓學(xué)生更好的體會(huì)到詩(shī)詞的意境，我根據(jù)這兩句詞又制作了兩張幻燈片，選取了色彩鮮艷的圖片，一張是春日日出圖，火紅的太陽(yáng)升起來(lái)，整個(gè)畫(huà)面都被朝霞染紅了，蕩舟江上游船和游人也被染成了紅色的了。整個(gè)畫(huà)面就體現(xiàn)了一句詞：日出江花紅勝火。另一幅圖則主要體現(xiàn)春來(lái)江水綠如藍(lán)，選取了一張水綠如翡翠的那樣的畫(huà)面，江邊碧綠的植物染綠了清清的江水，好一個(gè)綠如藍(lán)的清幽的畫(huà)面！一只小船蕩舟江上，好不愜意。讓人感到了一種勃勃的生機(jī)。優(yōu)美的畫(huà)面使學(xué)生置身于詩(shī)情畫(huà)意之中，有種身臨其境的感覺(jué)。圖畫(huà)的展現(xiàn)詞的意將不講自明。

四、巧設(shè)板書(shū)突重點(diǎn)──清

板書(shū)是一堂課的靈魂所在，巧妙的板書(shū)可以給人留下深刻的印象，收到意想不到的效果，在《憶江南》一詞的教學(xué)中，我抓住了作者的思想感情為線索，設(shè)計(jì)了如下板書(shū)：

江南好（美）──日出江花紅勝火

憶江南說(shuō)課稿 篇10

【設(shè)計(jì)思路】

古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。

１、示范讀、激趣。

２、品味讀、悟情。

３、想象讀、入境。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式。有感情朗讀，熟讀成誦。根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫(huà)面。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

【教學(xué)過(guò)程】

師：（課前交流一分鐘）同學(xué)們好，認(rèn)識(shí)你們很高興。

生：老師好。

師：老師想聽(tīng)你們用無(wú)錫話向我問(wèn)好

生：無(wú)錫話問(wèn)好。

（全場(chǎng)笑）師：面朝臺(tái)下聽(tīng)課的老師們，大家也用無(wú)錫話向他們問(wèn)好，歡迎他們來(lái)到無(wú)錫。

生：老師們好，歡迎大家來(lái)到無(wú)錫。

（無(wú)錫話）

（全場(chǎng)一片歡笑的掌聲）

師：昨天汪老師觀看了你們?cè)陂_(kāi)幕式上的演出，你們的朗讀讓我很感動(dòng)，我想這是清清的長(zhǎng)江水滋養(yǎng)了你們，讓你們這么小小的年紀(jì)就如此懂得頌讀中華經(jīng)典詩(shī)文，所以老師今天也想和大家一起學(xué)習(xí)誦讀古詩(shī)詞，好嗎？

生：好。

師：開(kāi)心嗎？

生：開(kāi)心。

（大聲地）師：好，就讓我們一起走進(jìn)這詩(shī)詞的課堂。上課。

生：起立：老師好！

師：同學(xué)們好！

師：汪老師這是第一次來(lái)無(wú)錫，但當(dāng)我一踏上無(wú)錫這塊土地的時(shí)候，我心情很激動(dòng)，因?yàn)槲以跓o(wú)數(shù)次誦讀古典詩(shī)文的時(shí)候，無(wú)數(shù)次的神游此地，這兒是老師，也是自古以來(lái)文人墨客追尋的故鄉(xiāng)──板書(shū)（江南）

生：齊讀：江南

師：讀了這兩個(gè)字，你們一定很自豪，你能用一句話或一句詩(shī)來(lái)說(shuō)說(shuō)你心中最美的江南嗎？

生：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。

師：你已經(jīng)讀過(guò)這首詞了，真好，今天老師就是想向你們領(lǐng)教這個(gè)經(jīng)典名句。還有想說(shuō)的嗎？

生：江南最美是太湖。生欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

師：江南處處小橋、流水、人家，山清水秀，景色宜人，享有魚(yú)米之鄉(xiāng)、人間天堂的美譽(yù)。（配樂(lè)播放江南最具有特色的風(fēng)景圖片，解說(shuō)：這河湖交錯(cuò)，水網(wǎng)縱橫，小橋流水，古鎮(zhèn)小城，田園村舍，如詩(shī)如畫(huà)，古典園林，曲徑回廊，江南絲竹，別有韻味。）

師：這就是你引以為自豪的水鄉(xiāng)──生：江南（齊）

師：唐朝大詩(shī)人白居易曾在蘇杭為官，江南旖旎的風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶。回到洛陽(yáng)十二年后，又創(chuàng)下了一組千古絕唱《憶江南》。

板書(shū)：憶江南

師配樂(lè)范讀。

生自由讀。

生（個(gè)別）讀。

師：讀得不錯(cuò)，不愧是江南這詩(shī)詞故鄉(xiāng)的孩子。

生：齊讀。

師：聽(tīng)你們的朗讀是一種享受，老師想請(qǐng)教大家對(duì)憶江南三個(gè)字的理解？

生：憶，是回憶，懷念。詩(shī)人懷念江南的往事。

生：是詩(shī)人想念江南作的詩(shī)。

生：憶江南是詞牌名。不是詩(shī)的題目。

師：你對(duì)詞有多少了解呢？生我知道詞在宋朝很有名師向來(lái)以唐詩(shī)宋詞并舉。

生：詞是古代詩(shī)歌的一種，詞的句式有長(zhǎng)有短，因此又叫長(zhǎng)短句。

生：詞牌是曲調(diào)的名字。

師：對(duì)，可以這樣說(shuō)。詞，原是配合隋唐以來(lái)燕樂(lè)而創(chuàng)作的歌辭。后來(lái)逐漸脫離音樂(lè)關(guān)系，成為一種長(zhǎng)短句的詩(shī)體。

生：詞有各種詞牌。每一種詞牌的句式是固定的，不同的詞牌有不同的句式。

師：你還知道其它的詞牌名嗎？

生：我知道西江月。

生：漁歌子生：水調(diào)歌頭、長(zhǎng)相思。

師：你們?cè)趺粗肋@么多？

生：通過(guò)查閱了資料。

師：同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)，借助工具書(shū)，查閱資料這一點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞很重要。下面就請(qǐng)同學(xué)們用這些好的方法先來(lái)自學(xué)這首詞，在學(xué)習(xí)和誦讀中去領(lǐng)略詞中的景，感悟詞中的情。生自學(xué)、自讀。（配有優(yōu)美的古箏樂(lè)）

師：在剛才的學(xué)習(xí)中你領(lǐng)略到了什么樣的意境，能描述一下嗎。

生：這首詞寫(xiě)得是江南清晨日出時(shí)的美景。初升的太陽(yáng)很紅，把江南的花映襯得更紅艷，紅得勝過(guò)了火，而江水綠得如藍(lán)草染過(guò)一般，我怎能不懷念江南呢？

師：詩(shī)人白居易一開(kāi)口就用這個(gè)通俗的好字來(lái)贊頌江南，這個(gè)好讓你體會(huì)到了什么，能說(shuō)說(shuō)你的看法嗎？

生：這個(gè)好是贊美江南的美景。師那就換個(gè)字，江南美，不更好嗎？

生：我覺(jué)一個(gè)好字說(shuō)明江南不只是景美，還有很多的好。

生：一個(gè)好說(shuō)明江南各方面都很棒，詩(shī)人非常喜歡江南。

生：一個(gè)好說(shuō)明詩(shī)人很喜歡、懷念江南。師：請(qǐng)你讀一讀。

生：江南好?。ù舐曎潱煟何衣?tīng)出詩(shī)人的贊揚(yáng)之意。還可以怎么讀。

生：江南好?。ㄐ÷晣@）

師：我聽(tīng)出詩(shī)人的向往之情。就這樣可以大聲贊，可以小聲嘆。把詩(shī)人的贊揚(yáng)之意和向往之情盡寓其中！

生：齊讀。

師：舊曾諳是什么意思？

生：諳是熟悉的意思。舊曾諳的意思是過(guò)去很熟悉。

師：一個(gè)舊曾諳讓你體會(huì)到了什么？

生：說(shuō)明詩(shī)人過(guò)去對(duì)江南很熟悉，所以詩(shī)人很想念江南。

師：你很會(huì)理解，一個(gè)舊曾諳說(shuō)明江南之好不是聽(tīng)別人說(shuō)的，而是當(dāng)年自己親身感受到的，體驗(yàn)過(guò)的，舊曾諳既落實(shí)了好字，又點(diǎn)明了憶字。古典詩(shī)詞語(yǔ)言精妙，我們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞不僅僅要知道它的意思，還要懂得通過(guò)語(yǔ)言來(lái)品味、欣賞。你認(rèn)為這首詞還有哪里寫(xiě)得好？

生：我認(rèn)為日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。這句寫(xiě)得非常好。

師：好在哪？

生：這句用火焰與江南的紅花作比較，寫(xiě)出了江花的紅艷，用藍(lán)草的藍(lán)來(lái)形容江水的綠。

生：太陽(yáng)很紅，原來(lái)花就是紅的，在陽(yáng)光的照射下，所以紅花就更紅了，勝過(guò)火。

師：江水又怎能綠如藍(lán)??？這個(gè)藍(lán)字讓你感受到了什么？

生：我從這個(gè)藍(lán)字感受到了這不是平常的綠，綠的很純凈，很美。

師：這綠在紅的映襯下你來(lái)說(shuō)。

生：由于江花是紅的，太陽(yáng)是紅的，在紅色的映襯下，江水就顯得更綠了，如同藍(lán)草染過(guò)一般。

師：于是就出現(xiàn)了──生（讀）日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)

師：這是何等的一種境界??？誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言來(lái)描述。

生：春天百花盛開(kāi)，太陽(yáng)出來(lái)了，使鮮艷的紅花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽(yáng)光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，紅勝火；綠者更綠，綠如藍(lán)。

師：好一個(gè)紅得更紅，綠得更綠啊！請(qǐng)你讀出花紅勝火，水綠如藍(lán)的美！生讀。

師：老師也想讀可以嗎？

生：可以師日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。學(xué)生鼓掌

師：請(qǐng)不要忙于鼓掌，先說(shuō)說(shuō)你為什么鼓掌？你欣賞什么？你悟到了什么？

生：老師讀日出江花紅勝火時(shí)聲調(diào)較高，讀春來(lái)江水綠如藍(lán)聲音很輕柔。生：聽(tīng)老師的朗讀我感受到了詩(shī)中的美景。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)生閉上眼睛，跟老師到這開(kāi)滿鮮花的江邊走走。（播放音樂(lè)）生（閉目靜聽(tīng)）

師：你看到了什么？

生：我看到了江南一簇簇的紅花鮮艷如火。

生：我看到了江邊盛開(kāi)著大片大片的紅花，太陽(yáng)出來(lái)了，朝霞滿天，映照得花兒更加紅艷，那紅艷光彩奪目，勝過(guò)燃燒的火，再看那一江的春水，碧綠如藍(lán)草，就像晶瑩剔透的翡翠。

師：多美?。∧憔褪钦驹谶@江邊的詩(shī)人，請(qǐng)你讀──

生：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。（聲情并茂地誦讀）

師：你怎么讀得這么好??？生因?yàn)槲以谧x得時(shí)候眼前出現(xiàn)了我想象中的畫(huà)面。

師：很好，想象畫(huà)面朗讀，聲情并茂，讓聽(tīng)眾也和你產(chǎn)生了共鳴。這就讀出情，讀出了味。

師：日出花開(kāi)勝火，男孩子讀──生：日出江花紅勝火（男生讀）

師：春來(lái)碧水悠悠，女孩子讀──生：春來(lái)江水綠如藍(lán)（女生）

師：江南如此之好，（指大屏幕）生：（讀）能不憶江南？

師：這是個(gè)什么句式？

生：反問(wèn)句。

師：用你的朗讀來(lái)告訴大家。

生：讀：能不憶江南？

師：從這句中你還體會(huì)到了什么？

生：我體會(huì)到了詩(shī)人不能不憶。

師：請(qǐng)你讀出不能不憶！

生：讀──能不憶江南？師詩(shī)人在哪憶江南？生洛陽(yáng)

師：可知道洛陽(yáng)遠(yuǎn)在哪兒?jiǎn)幔?/p>

生：在北方。（看地圖，感受南北距離）

師：北方的春天來(lái)得比較晚，同學(xué)們請(qǐng)看白居易寫(xiě)于洛陽(yáng)的一首《魏王堤》七絕。出示課件：《魏王堤》花寒懶發(fā)鳥(niǎo)慵啼，信馬閑行到日西。何處未春先有思，柳條無(wú)力魏王堤。生讀。

師：能借助注釋讀懂這是一個(gè)什么樣的春天嗎？

生：那兒由于天還很冷，花寒懶發(fā)，只有魏王堤上的柳絲才透出一點(diǎn)兒春意，卻在無(wú)力的搖擺。讓人感覺(jué)春天還沒(méi)有來(lái)到。

師：而此時(shí)詩(shī)人舊曾諳的江南卻已是──

生：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。（讀）

師：詩(shī)人觸景生情，怎能不追憶江南春景？讀

生：（讀）能不憶江南？師：從這句中你又體會(huì)到了什么？

生：我體會(huì)到了詩(shī)人極度的思念之情。師：請(qǐng)你極度思念！

生：（讀）能不憶江南？

（深情地）生：我還體會(huì)到了詩(shī)人的無(wú)限得感慨之情。

師：請(qǐng)你感慨！

生：（讀）能不憶江南！

（略帶傷感地）生：我還體會(huì)到了詩(shī)人的贊嘆之情。

師：請(qǐng)你贊嘆！

生：（讀）能不憶江南？

師；在思念中贊嘆！在贊嘆中思念！

生：齊讀：能不憶江南？

師：詩(shī)人通過(guò)反問(wèn)既托出身在洛陽(yáng)的作者對(duì)江南的無(wú)限贊嘆與懷念?？墒窃?shī)人眷戀的僅僅是江南美景嗎？板書(shū)（景）

生：白居易懷念的還有我們江南的才子，江南才子多，很風(fēng)流。（全場(chǎng)笑）

師：江南真是個(gè)人杰地靈的地方。生：我們江南的小吃多，味道好。

師：老師給大家講個(gè)故事：白居易曾在年青時(shí)就喜歡行旅江南，蘇杭是江南名城，風(fēng)景秀麗，人物風(fēng)流，給白居易留下了美好的記憶。后來(lái)他在杭州、蘇州做官幾年，在那里他為老百姓做了很多好事，和蘇杭人民建立了深厚的感情。有一天，白居易生了病，又要回到洛陽(yáng)，蘇州人們不舍得他走，都哭著為他送別。他的好朋友劉禹錫曾在詩(shī)中描述蘇州人們?yōu)榘拙右姿蛣e的場(chǎng)面：蘇州十萬(wàn)戶，盡作嬰兒啼。

師：你就是詩(shī)人白居易，帶著詩(shī)人對(duì)江南人民的深深的思念之情，讀

生：（讀）能不憶江南？

師：詩(shī)人忘不掉的還有什么？

生：詩(shī)人忘不掉的還有江南的人。

師：帶著我們的這些感悟再讀這首詞。

生：有感情的朗讀。

師：詩(shī)人在用生花妙筆寫(xiě)出他舊曾諳的江南好景之后，又以能不憶江南的眷戀之情，收束全詞。但這一句能不憶江南？卻勾起了他對(duì)江南的無(wú)限懷念之情，于是便又寫(xiě)下了另外兩首。出示：

其二江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

其三江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

（生自由讀，并在老師的帶領(lǐng)下尋找這三首詞的異同，進(jìn)一步了解憶江南這個(gè)詞牌。）

師：從這兩首詞中你又看到詩(shī)人還憶江南的什么？

生：難忘杭州，在靈隱寺、天竺寺中散步尋找從月亮上飄落的桂花的事。

生：難忘錢(qián)塘江大潮的洶涌澎湃。師：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。

生：難忘江南美酒、美女。師：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。

生：在江南的事詩(shī)人都忘不掉。生：這是詩(shī)人對(duì)江南深愛(ài)的感情。

師：一種江南情結(jié)！板書(shū)（情）

同學(xué)們帶著詩(shī)人那望不掉、抹不了的江南情再讀《憶江南》生齊讀。

師：古人唱歌兼唱情！詩(shī)歌，需要有音樂(lè)性和圖畫(huà)性。但它感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力．卻不獨(dú)在于聲韻悠揚(yáng)，更在于以聲傳情：不獨(dú)在于寫(xiě)景如畫(huà)更在于借景抒情。老師帶來(lái)了《憶江南》的歌曲，同學(xué)們請(qǐng)用心來(lái)聽(tīng)：（播放江南曲聽(tīng)吟唱）

師：你從這聲韻悠揚(yáng)的歌曲中聽(tīng)出了什么？

生：詩(shī)人走過(guò)大江南，懷念每一個(gè)地方。

生：我看到日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)的春天。

生：詩(shī)人想，我為什么生病啊，否則就在江南永久的生活下去，該多好啊。

師：請(qǐng)你朗讀這首詞，把你這樣的感受通過(guò)讀傳達(dá)出來(lái)，生讀。（掌聲）

生：我聽(tīng)到了詩(shī)人對(duì)江南的愛(ài)和深深的懷念。

師：融入你們的這些感受，請(qǐng)大家誦讀這三首詞。

師生互動(dòng)讀（老師讀一句，學(xué)生重復(fù)后三個(gè)字，構(gòu)成了類似二重唱的朗讀，情韻裊裊）音樂(lè)響起，師生共同隨著旋律唱起來(lái)，享受著文字的美，音樂(lè)之美，江南之美。

師：哪位同學(xué)能背下來(lái)。

生：紛紛舉手背。

師：所有會(huì)背的同學(xué)站起來(lái)面朝聽(tīng)課的老師們，把這詞中的情傳送給在座的每一位老師。

生：全體起立，齊背。

師：同學(xué)們古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是文學(xué)史上的一朵奇葩。腹有詩(shī)書(shū)氣自華，愿無(wú)錫天一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生在誦讀經(jīng)典詩(shī)文的熏陶中，個(gè)個(gè)氣質(zhì)如蘭。下課。

憶江南說(shuō)課稿 篇11

蘇教版四下《憶江南》說(shuō)課稿

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的蘇教版四下《憶江南》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

一、說(shuō)教材

我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第八冊(cè)第一單元的《憶江南》這一首詞。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)祖國(guó)的萬(wàn)水千山，感受大自然的美。而《憶江南》是唐代詩(shī)人白居易的絕唱之筆，作者以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖。

二、說(shuō)目標(biāo)

依據(jù)單元目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平、新課標(biāo)要求及詞的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)體裁。

2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。

3、理解詞的意思，想象詞所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詞中表達(dá)的情感。

4、培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力，激發(fā)熱愛(ài)古詩(shī)詞的情感。

三、說(shuō)重難點(diǎn)

1、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫(huà)面，體會(huì)詞中表達(dá)的情感。

2、有感情地朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

四、說(shuō)教學(xué)法：

本首詞語(yǔ)言精練，文字精美，短短的27個(gè)字蘊(yùn)含著豐富的思想情感內(nèi)涵。根據(jù)本課內(nèi)容特點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)情等，著眼學(xué)生發(fā)展，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生讀中想象，想象入境，想象悟情，想象促讀，學(xué)生在反復(fù)誦讀中，感受優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字，受到情感的熏陶。使學(xué)生學(xué)會(huì)品讀語(yǔ)言、誦讀情感、美讀意境，提高欣賞古詩(shī)詞的品味和審美情趣。

五、說(shuō)教學(xué)流程

(一)創(chuàng)設(shè)意境，解題入情

1、同學(xué)們，自古以來(lái)，江南就是個(gè)令人向往的地方。處處小橋、流水、人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚(yú)米之鄉(xiāng)”“人間天堂”的美譽(yù)。今天，就先讓我們一塊走近江南，去領(lǐng)略它的美景。(課件播放配樂(lè)江南風(fēng)景圖，)。

2、欣賞完江南美景，學(xué)生暢談感受，并交流贊美江南美景的古詩(shī)詞。

3、歌詠江南的詩(shī)詞頗多，但流傳最廣，影響最大的，還數(shù)白居易的這首只有27個(gè)字的《憶江南》。這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)白居易眼中的江南。板書(shū)課題：憶江南。引導(dǎo)學(xué)生理解“憶”，了解“詞”與“詞牌”。教師配樂(lè)范讀這首詞。

[設(shè)計(jì)理念]：古詩(shī)詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境，才能使學(xué)生受到情感熏陶。因此，利用課件播放優(yōu)美的音樂(lè)配以美麗的畫(huà)面，可立即使學(xué)生陶醉于江南的美景之中。使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的向往之情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詞的濃厚興趣，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情?！?/p>

(二)初讀釋義，感知促情

學(xué)生采用自由練讀、指名讀、齊讀等多種形式指導(dǎo)讀出詞的節(jié)奏，并試著說(shuō)一說(shuō)這首詞的大意。(注意“藍(lán)”的理解)

[設(shè)計(jì)理念]：初讀感知是深入感悟的基礎(chǔ)，本首詞是小學(xué)階段學(xué)生接觸的.第一首詞，因此要指導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏，并初步感知詞的大意，為深入感悟做好鋪墊。

(三)品詞賞句，想象悟情

1、品讀一、二句。

這首詞中的哪個(gè)詞點(diǎn)出了詩(shī)人憶江南的原因?(板書(shū)：好)

(1)讀著這個(gè)“好”字，你們會(huì)想起哪些江南的美景?(教師引導(dǎo)學(xué)生歸納，如：桃紅柳綠、鶯歌燕舞、草長(zhǎng)鶯飛、小橋流水等)

(2)道不完的江南美景，白居易卻只用一個(gè)“好”字來(lái)贊美!這個(gè)“好”字，用得多妙啊!我們細(xì)細(xì)品讀1、2句吧!

(3)重點(diǎn)理解“風(fēng)景舊曾諳”的“諳”字。

感受古典詩(shī)詞語(yǔ)言精妙，并朗讀品味這兩句話。

2、品讀三、四句。

在這么多江南美景中，讓白居易印象最深，覺(jué)得最“好”的，究竟是什么呢?(課件出示3、4句)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)?！边@兩句，并品讀體會(huì)這兩句寫(xiě)的好在哪?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人借助比喻“紅勝火”和“綠如藍(lán)”，展現(xiàn)了江南春天的絢麗景色。)

(1)品讀想象畫(huà)面。讀著讀著，這些美麗的景物和艷麗的色彩組合在一起，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?

(2)是啊，多美啊!引導(dǎo)學(xué)生邊想象畫(huà)面邊配樂(lè)朗讀。

(3)這兩句詞啊，我們?cè)阶x越有味!這味道，其實(shí)不僅僅來(lái)自風(fēng)景，還來(lái)自詞句本身的魅力，真是“朝霞與江花爭(zhēng)艷，江水共長(zhǎng)天一色”。這是多美的風(fēng)景啊!(板書(shū)：景)江南如此美麗，怪不得白居易深深嘆道——江南好!

3、品讀第五句——反問(wèn)句。

江南如此之好能不憶江南?(板書(shū)：憶)學(xué)生品讀反問(wèn)句。

[設(shè)計(jì)理念]：以“好”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句，在品詞品句中感悟語(yǔ)言、熏陶感情。引導(dǎo)學(xué)生在想象中入境，在想象中悟情，在想象中朗讀，并使學(xué)生在反復(fù)朗讀中品味語(yǔ)言，想象情境，體會(huì)人物心情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。最后，以反問(wèn)句為歸宿點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)濃濃的思念之情。

(四)結(jié)合資料，深入悟情

詩(shī)人眷戀的僅僅是江南的美景嗎?

1、師生共同交流課前搜集的有關(guān)詩(shī)人寫(xiě)作背景資料。

白居易曾擔(dān)任杭州刺史。在那里他為老百姓做了很多好事。三年任滿，公元824年，他要離開(kāi)杭州了。他為杭州人民留下了什么呢?一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首詩(shī)。他又從杭州帶走了什么呢?“惟向天竺山，取得兩片石?！眳^(qū)區(qū)小石片，卻著實(shí)地叫他安不了心呢。杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了……他的好朋友劉禹錫曾在詩(shī)中描述蘇州人們?yōu)榘拙右姿蛣e的場(chǎng)面：“蘇州十萬(wàn)戶，盡作嬰兒啼”。白居易離開(kāi)杭州之后，又擔(dān)任過(guò)蘇州刺史等職，晚年居于洛陽(yáng)。公元838年，大詩(shī)人已經(jīng)67歲了。他幾次動(dòng)念去杭州，但都因路途遙遠(yuǎn)，身體虛弱，難以成行。他只能把一腔思念，托付于一組《憶江南》。

詩(shī)人死于8年后的公元846年，他魂?duì)繅?mèng)繞的杭州，他親自命名的西湖，他再也沒(méi)有能夠舊地重游?！?jié)選自王旭烽《走讀西湖》

2、師：讀了這幾段文字，你對(duì)這首詞有了哪些新的理解?(板書(shū)：情)

3、教師引讀：是啊——

江南人民對(duì)詩(shī)人如此的愛(ài)戴，讓詩(shī)人

——“能不憶江南?”

詩(shī)人對(duì)江南人民如此深切的思念，讓詩(shī)人

——“能不憶江南?”

詩(shī)人對(duì)江南春色的無(wú)限的眷戀之情，讓詩(shī)人

——“能不憶江南?”

詩(shī)人心中那忘不掉、抹不掉的江南情結(jié)，讓詩(shī)人

——“能不憶江南?”

江南好，那是一幅幅令人難忘的江南美景圖!因此，白居易深情地回憶著……請(qǐng)大家回讀全詞!

江南好，那是一道芳堤，六井清泉，因此，白居易低低地沉醉著……接著讀全詞)

江南好，那兒還凝聚著一幫朋友，一方百姓的情啊!因此，白居易癡癡地想念著……(再讀全詞)

4、小結(jié)升華：是啊，這紅勝火的江花上，這綠如藍(lán)的江水中，藏著詩(shī)人白居易深深的情啊!這真是——情景交融，融情于景!這就是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)!”啊!詩(shī)人憶的就是這份“好”啊!(完善板書(shū)：將“好、景、憶、情”四字用線連成一個(gè)大圈。)

[設(shè)計(jì)理念]：“情到深處方知濃?！绷私庠?shī)人的背景資料之后，相信大家對(duì)這首詞會(huì)有更深的體會(huì)。詩(shī)人憶的不僅是江南景，還有江南人、江南情。在反復(fù)幾次的感情回讀中，那份情將更深，那份意將更濃。

(五)拓展賞詞，濃情延續(xù)

1、詩(shī)人在用生花妙筆寫(xiě)出他“舊曾諳”的江南好景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情，收束全詞。但這一句“能不憶江南?”卻勾起了他對(duì)江南的無(wú)限懷念之情，于是便又寫(xiě)下了另外兩首。

大家請(qǐng)看：請(qǐng)大家讀一讀這兩首詞，你又讀到了詩(shī)人還憶江南的什么?

“古人唱歌兼唱情!”老師帶來(lái)了《憶江南》的歌曲，同學(xué)們請(qǐng)用心來(lái)聽(tīng)。(播放江南曲聽(tīng)吟唱)你從這聲韻悠揚(yáng)的歌曲中聽(tīng)出了什么?

2、融入你們的這些感受，請(qǐng)大家再次朗讀這三首詞。(配上悠揚(yáng)的音樂(lè))這么美的文字，這么美的畫(huà)面，值得永遠(yuǎn)地留在我們的腦海里。請(qǐng)大家將這組千古絕唱《憶江南》背一背吧。

六、說(shuō)板書(shū)

附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

憶江南

景

好 憶

情

“好、景、憶、情”四字用線連成一個(gè)大圈，使本首詞內(nèi)容的精華所在，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象。

月亮船說(shuō)課稿通用11篇

作為一名認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師，三尺講臺(tái)是展現(xiàn)我們教學(xué)風(fēng)采的重要場(chǎng)所之一。編寫(xiě)教案是我們必須認(rèn)真對(duì)待的工作之一，只有制定了合理的教學(xué)計(jì)劃，才能在教學(xué)過(guò)程中高效、快速地展開(kāi)。但是，很多教師并不知道如何撰寫(xiě)規(guī)范的教案。因此，欄目小編給大家分享月亮船說(shuō)課稿，希望大家能夠從中受益，同時(shí)也歡迎大家在我們的網(wǎng)站中繼續(xù)關(guān)注更多更新內(nèi)容！

月亮船說(shuō)課稿 篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道故事的主要情節(jié)，了解我國(guó)有世界最高的山、最長(zhǎng)的長(zhǎng)城、最大的廣場(chǎng)。

2、能復(fù)述故事，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備；

1、教學(xué)掛圖。

2、有關(guān)喜馬拉雅山、萬(wàn)里長(zhǎng)城、天安門(mén)廣場(chǎng)的圖片。

3、故事《月亮船》、音樂(lè)《劃船》。

活動(dòng)過(guò)程：

一、組織教學(xué)：

小朋友，今天有這么多老師和我們一起上課，你們高興嗎？（高興）現(xiàn)在請(qǐng)聽(tīng)兒歌，看兒歌里小小的船是指什么船。

二、 兒歌導(dǎo)入：

彎彎的月兒小小的船，小小的船兩頭尖，我在小小的船里坐，只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。好，小朋友說(shuō)兒歌中小小的船是指什么船呢？（月亮船）對(duì)，是月亮船，今天老師就帶來(lái)一個(gè)關(guān)于月亮船的.故事，你們想聽(tīng)嗎？（想聽(tīng)）

三、分段播放故事錄音。

四、教師設(shè)問(wèn)題，請(qǐng)幼兒回答：

1、故事的名字叫什么？（月亮船）

2、是誰(shuí)幫助小螞蟻找到家鄉(xiāng)的？（仙女）

3、小螞蟻的家鄉(xiāng)在哪里？（中國(guó)）那兒有最高的山是什么山？（喜馬拉雅山）那兒有最長(zhǎng)的墻是什么墻？（萬(wàn)里長(zhǎng)城）那兒有最大的廣場(chǎng)是什么廣場(chǎng)？（天安門(mén)廣場(chǎng)）

五、出示教學(xué)掛圖，請(qǐng)幼兒和老師一起講述故事。

1、教師提問(wèn)：小螞蟻的家鄉(xiāng)是中國(guó)，那你們的家鄉(xiāng)在哪里？（中國(guó)）你還知道我們中國(guó)有哪些美麗風(fēng)景？（長(zhǎng)江三峽、日月潭等）

2、請(qǐng)幼兒再說(shuō)出我國(guó)在世界上最高的山、最長(zhǎng)的墻、最大的廣場(chǎng)的名字，教師出示相應(yīng)的圖片，以加深幼兒的印象。

六、教師小結(jié)：

我們的國(guó)家地域廣闊，山河秀麗，有很多著名的建筑、風(fēng)景名勝，我們要從小熱愛(ài)自己的祖國(guó)，為做一個(gè)中國(guó)人而感到自豪。

七、播放劃船的音樂(lè)

現(xiàn)在就讓我們坐上“月亮船”到我們美麗的家鄉(xiāng)去游玩吧！

活動(dòng)反思：

《月亮船》是大班語(yǔ)言活動(dòng)，但其中卻蘊(yùn)含著科學(xué)知識(shí)，為了讓孩子們能更好地理解和掌握，我上網(wǎng)找了很多的有關(guān)圖片和地圖，因?yàn)檫@些都是比較抽象及難理解的，這里的孩子外出的機(jī)會(huì)也很少，對(duì)一些理解只停留在附近的一些所熟知的地貌上。此次活動(dòng)來(lái)自生活，又能夠增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)。蒲公英是孩子們非常熟悉和喜愛(ài)的一種植物，它小而輕，很容易被風(fēng)吹走，而在它被吹走之后，所發(fā)生的事情，是一種美好的想象，因?yàn)槭澜缟蠜](méi)有仙女，故事中的仙女幫助蒲公英找到了家。故事使用了擬人的方法，通過(guò)蒲公英和仙女的對(duì)話，告訴幼兒我國(guó)有世界上最高的山，最長(zhǎng)的長(zhǎng)城，最大的廣場(chǎng)。萌發(fā)幼兒的祖國(guó)自豪感，激發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)的情感。

月亮船說(shuō)課稿 篇2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解我國(guó)的一些名勝古跡，為自己是一個(gè)中國(guó)人而感到自豪。

2、用清楚連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。

活動(dòng)過(guò)程：

一．欣賞故事《月亮船》

1.教師播放課件【故事欣賞】，幼兒邊看課件邊欣賞完整故事。

2.教師播放課件【第一段】。

教師：蒲公英為什么哭？蒲公英對(duì)仙女是怎么說(shuō)的？

3.教師可點(diǎn)擊【問(wèn)題一】中的卡通"蒲公英"按鈕和【問(wèn)題二】中的卡通"仙女"按鈕幫助幼兒熟悉故事。

4.教師播放課件【第二段】。

教師：世界上最大的海洋是哪一個(gè)？世界上最高的山是什么山？世界上最大的廣場(chǎng)是什么廣場(chǎng)？蒲公英的家到底在哪里？

5.教師可點(diǎn)擊按鈕：【問(wèn)題三】、【問(wèn)題四】、【問(wèn)題五】、【問(wèn)題六】，通過(guò)卡通仙女的解說(shuō)來(lái)印證幼兒的答案。

6.教師總結(jié)：世界上最大的海洋是太平洋；世界上最高的山是喜馬拉雅山；世界上最大的廣場(chǎng)是天安門(mén)廣場(chǎng)；世界上最長(zhǎng)的城墻是長(zhǎng)城。

【說(shuō)明：本環(huán)節(jié)讓幼兒在欣賞故事的過(guò)程中，了解我國(guó)的四個(gè)“之最”，感受它們的大、高、長(zhǎng)。萌發(fā)自豪之情?！?/p>

二．說(shuō)一說(shuō)：祖國(guó)真美麗

1.教師：小朋友，蒲公英的家在中國(guó)，那你們的家在哪里呀？（中國(guó)）

2.教師：我們的祖國(guó)除了蒲公英剛剛提到的那些地方外，還有很多漂亮的地方，小朋友，你去過(guò)哪里呢？知道哪里呢？說(shuō)出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧。幼兒自由發(fā)言。

【說(shuō)明：本環(huán)節(jié)通過(guò)讓幼兒自由發(fā)言，來(lái)說(shuō)說(shuō)自己去過(guò)的地方和喜歡的地方，交流自己的經(jīng)驗(yàn)，抒發(fā)自己的情感?！?/p>

三．看一看：美麗的祖國(guó)

1.幼兒觀看圖片，了解更多的祖國(guó)的風(fēng)景

2.你最想去哪里玩？為什么呢？

月亮船說(shuō)課稿 篇3

設(shè)計(jì)意圖：

在建構(gòu)主題《中國(guó)娃》中，我們讓孩子從古代的四大發(fā)明到現(xiàn)代的火箭衛(wèi)星，從有趣的漢字、京劇臉譜到多民族的大中國(guó)進(jìn)行了學(xué)習(xí)了解。為了讓孩子更加領(lǐng)略祖國(guó)山河的秀麗，激發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，，所以我設(shè)計(jì)了本節(jié)活動(dòng)。

一、活動(dòng)內(nèi)容：

大班語(yǔ)言社會(huì)活動(dòng)——月亮船

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道故事的主要情節(jié)，了解我國(guó)有世界上最高的山、最大的海洋、最大的廣場(chǎng)和最長(zhǎng)的長(zhǎng)城。

2、領(lǐng)略蒲公英所見(jiàn)的祖國(guó)秀麗山河，激發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

3、理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學(xué)習(xí)人物的簡(jiǎn)單對(duì)話。

4、理解故事內(nèi)容，能認(rèn)真傾聽(tīng)，有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

“劃小船”音樂(lè)月亮船圖片

《月亮船》故事課件我愛(ài)家鄉(xiāng)新密短片

歌曲幼兒課前會(huì)唱歌曲

四、活動(dòng)過(guò)程：

1、幼兒做著劃小船的動(dòng)作進(jìn)活動(dòng)室。

2、出示月亮船的圖物，引出故事主題。

3、教師一邊演示課件，一邊講故事。

提問(wèn)：故事的名字叫什么？故事里都有誰(shuí)？故事發(fā)生什么事？

4、教師分段演示、講述課件，引導(dǎo)提問(wèn)、模仿表演。

一段：從開(kāi)始——蒲公英沿著兔子的尾巴，攀上了月亮船。

提問(wèn)：蒲公英被風(fēng)吹到了很遠(yuǎn)的地方，它睜開(kāi)眼看到了什么？什么是“陌生”呢？

蒲公英迷路了，它出現(xiàn)了什么表情？

誰(shuí)來(lái)到了蒲公英身邊，它們是怎樣對(duì)話的？（教師引導(dǎo)幼兒模仿表演）

最后誰(shuí)來(lái)幫助了蒲公英？它們又是怎樣對(duì)話的？（教師引導(dǎo)幼兒模仿表演）

最后蒲公英上月亮船沒(méi)有？它是怎樣上去的？

二段：月亮船在云海里飄呀飄——結(jié)尾。

提問(wèn)：蒲公英看到了世界上最大的海洋，仙女告訴它那叫什么？蒲公英看到了世界上最高的山，仙女告訴它那叫什么？

蒲公英看到了世界上最大的廣場(chǎng)，仙女告訴它那叫什么？

蒲公英看到了世界上最長(zhǎng)的城墻，仙女告訴它那叫什么？

蒲公英的家到底在哪兒？仙女告訴蒲公英它的家叫什么？

5、教師自然過(guò)渡提問(wèn)：蒲公英的家鄉(xiāng)在中國(guó)，我們的家鄉(xiāng)在哪里呢？你們喜歡她嗎？請(qǐng)小朋友互相說(shuō)說(shuō)我們的家鄉(xiāng)新密都有什么？（幼兒討論后提問(wèn)）

6、幼兒欣賞短篇：我愛(ài)家鄉(xiāng)新密

7、教師小結(jié)：教育幼兒熱愛(ài)我們的祖國(guó)，熱愛(ài)我們的家鄉(xiāng)。

8、師生共唱結(jié)束。

教學(xué)反思

一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

在活動(dòng)一開(kāi)始，我出示蒲公英圖片，設(shè)置情境，猜測(cè)蒲公英為什么哭了，感受到蒲公英傷心難過(guò)的心情，讓幼兒不由自主地替蒲公英擔(dān)心，引起幼兒情感的共鳴，激發(fā)幼兒幫助蒲公英的愿望。懸念的討論，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象，同時(shí)激發(fā)幼兒關(guān)心他人的情感，把孩子引入積極思考的氛圍中。

二、尊重幼兒，以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性

整個(gè)活動(dòng)中，我采用的是一種視、聽(tīng)、講結(jié)合的方法，引導(dǎo)幼兒理清故事脈絡(luò)，理解故事內(nèi)容。注重提問(wèn)的啟發(fā)性、開(kāi)放性與各問(wèn)題彼此之間的銜接，對(duì)于孩子的回應(yīng)給予積極的應(yīng)答，及時(shí)整理幼兒的回答予以適當(dāng)?shù)靥嵘?，組織幼兒討論、與教師交流，幫助幼兒更積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。小朋友們也都能積極參與活動(dòng)，愿意大膽交流自己的想法。

活動(dòng)中還有很多不足之處，如：“蒲公英迷了路，急得哭了起來(lái)?！币婚_(kāi)始我沒(méi)有注意到這一情感要素，只是一帶而過(guò)。其實(shí)，我們可以讓孩子結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，換位思考，如果你迷路了，你心里會(huì)怎樣？自然而然地讓幼兒體驗(yàn)到迷路的那種害怕、緊張、難過(guò)的心情，進(jìn)而感受到蒲公英的無(wú)助和傷心，然后再自然地導(dǎo)入接下來(lái)的故事。在最后環(huán)節(jié)，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己祖國(guó)有什么美麗景色，孩子們經(jīng)驗(yàn)不足，回應(yīng)很平淡，只有幾個(gè)孩子知道一些景點(diǎn)。如果改為請(qǐng)孩子們談?wù)勛约杭亦l(xiāng)有哪些美景，對(duì)他們而言，家鄉(xiāng)才是熟悉的，貼近他們生活，應(yīng)該選擇幼兒會(huì)說(shuō)，有話說(shuō)的話題。以上是我對(duì)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的理解、分析與做法，如有不當(dāng)之處請(qǐng)各位老師給予批評(píng)指正。謝謝大家！

月亮船說(shuō)課稿 篇4

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解中國(guó)特有的地貌和文明建筑，知道我國(guó)有世界上最高的山、最長(zhǎng)的城墻、最大的廣場(chǎng)。

2、學(xué)講故事，萌發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、掛圖8號(hào)、《小朋友的書(shū)·我的祖國(guó)叫中國(guó)》、磁帶及錄音機(jī)。

三、活動(dòng)過(guò)程：

1、談話引題。

提問(wèn)：蒲公英迷路了，找不到自己的家在哪里，你有什么好辦法？

我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)蒲公英是怎么迷路的，最后，有沒(méi)有找到自己的家。

2、教師出示掛圖并完整講述故事《月亮船》。

提問(wèn)：小朋友把小耳朵豎起來(lái)，仔細(xì)地聽(tīng)一聽(tīng)故事。故事里講了一件什么事情？蒲公英看見(jiàn)了什么？蒲公英的家在哪里？

3、結(jié)合《小朋友的書(shū)·我的祖國(guó)叫中國(guó)》，教師講述故事第二遍。

提問(wèn)：蒲公英為什么哭了？

提問(wèn)：好心的蟋蟀、善良的螳螂是怎么安慰蒲公英的？

提問(wèn)：蒲公英是怎么對(duì)仙女說(shuō)的？

提問(wèn)：仙女又告訴蒲公英什么？

4、完整欣賞故事錄音一遍，強(qiáng)化幼兒對(duì)中國(guó)幾個(gè)重要特征的認(rèn)識(shí)。

5、活動(dòng)延伸。

1）故事聽(tīng)完了，現(xiàn)在老師請(qǐng)小朋友來(lái)表演仙女和蒲公英，說(shuō)說(shuō)故事里它們的對(duì)話。

提問(wèn)：你家住在哪里？你可以做一些介紹嗎？

《月亮船》反思

一、環(huán)節(jié)設(shè)置方面

教師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地引出《月亮船》的故事，孩子們聽(tīng)的十分認(rèn)真，能夠清晰明了的回答問(wèn)題。但在故事的'后半部分，由于有些名詞幼兒平時(shí)很少接觸，如喜馬拉雅山，孩子們聽(tīng)了兩次故事還是說(shuō)不上來(lái)。為了讓幼兒更深入了解故事內(nèi)容和含義，第三遍故事我讓孩子們和我一起復(fù)述，目的是學(xué)習(xí)故事中的一些對(duì)話和了解祖國(guó)的一些世界之最，加強(qiáng)對(duì)故事的熟悉程度。

二、教師組織方面

在幼兒談?wù)撟约旱募覉@時(shí)，許多幼兒只是說(shuō)出自己家在哪里，沒(méi)有將自己的感情表達(dá)出來(lái)。在此環(huán)節(jié)之前，教師可以讓孩子們欣賞另外的一些祖國(guó)的美麗山河和世界之最，感受自己祖國(guó)的富強(qiáng)，鋪墊自豪感，激發(fā)幼兒介紹自己家鄉(xiāng)時(shí)的親切、熱愛(ài)的情感。

月亮船說(shuō)課稿 篇5

設(shè)計(jì)意圖

《月亮船》是大班的一個(gè)精彩奇妙的故事，把蒲公英坐在月亮船上所見(jiàn)的祖國(guó)秀麗山河，通過(guò)與仙女的對(duì)話，讓幼兒了解中國(guó)的世界之最，將知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樗囆g(shù)感受，讓幼兒體會(huì)到祖國(guó)的偉大，產(chǎn)生自豪感，故事具有一定的常識(shí)性。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道故事的主要情節(jié)，了解我國(guó)有世界最高的山、最長(zhǎng)的長(zhǎng)城、最大的廣場(chǎng)。

2、能復(fù)述故事，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

4、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。

5、理解散文的內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)朗誦散文。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教學(xué)掛圖。

2、有關(guān)喜馬拉雅山、萬(wàn)里長(zhǎng)城、天安門(mén)廣場(chǎng)的圖片。

3、故事磁帶《月亮船》、音樂(lè)磁帶《劃船》。

活動(dòng)重點(diǎn)：

讓幼兒了解我國(guó)的世界之最，并用語(yǔ)言進(jìn)行表述。

活動(dòng)難點(diǎn)：

注重愛(ài)國(guó)情感的激發(fā)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、組織教學(xué)：

小朋友，今天有這么多老師和我們一起上課，你們高興嗎？（高興）現(xiàn)在請(qǐng)聽(tīng)兒歌，看兒歌里小小的船是指什么船。

二、 兒歌導(dǎo)入：

彎彎的月兒小小的船，小小的船兩頭尖，我在小小的船里坐，第一幼兒教育幼兒教育網(wǎng)只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。好，小朋友說(shuō)兒歌中小小的船是指什么船呢？（月亮船）對(duì)，是月亮船，今天老師就帶來(lái)一個(gè)關(guān)于月亮船的故事，你們想聽(tīng)嗎？（想聽(tīng)）

三、分段播放故事錄音。

四、教師設(shè)問(wèn)題，請(qǐng)幼兒回答：

1、故事的名字叫什么？（月亮船）

2、是誰(shuí)幫助小螞蟻找到家鄉(xiāng)的？（仙女）

3、小螞蟻的家鄉(xiāng)在哪里？（中國(guó)）那兒有最高的山是什么山？（喜馬拉雅山）那兒有最長(zhǎng)的墻是什么墻？（萬(wàn)里長(zhǎng)城）那兒有最大的廣場(chǎng)是什么廣場(chǎng)？（天安門(mén)廣場(chǎng)）

五、出示教學(xué)掛圖，請(qǐng)幼兒和老師一起講述故事。

1、教師提問(wèn)：小螞蟻的家鄉(xiāng)是中國(guó)，那你們的家鄉(xiāng)在哪里？（中國(guó)）你還知道我們中國(guó)有哪些美麗風(fēng)景？（長(zhǎng)江三峽、日月潭等）

2、請(qǐng)幼兒再說(shuō)出我國(guó)在世界上最高的山、最長(zhǎng)的墻、最大的廣場(chǎng)的名字，教師出示相應(yīng)的圖片，以加深幼兒的印象。

六、教師小結(jié)：

我們的國(guó)家地域廣闊，山河秀麗，有很多著名的建筑、風(fēng)景名勝，我們要從小熱愛(ài)自己的祖國(guó)，為做一個(gè)中國(guó)人而感到自豪。

七、播放劃船的音樂(lè)

現(xiàn)在就讓我們坐上“月亮船”到我們美麗的家鄉(xiāng)去游玩吧！

活動(dòng)反思：

1、在初步欣賞故事時(shí)，我能抓住主線來(lái)提問(wèn)，讓幼兒聽(tīng)完故事后就能記住大概，這一點(diǎn)較好。

2、在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)四大之最時(shí)，我直接告訴幼兒是什么，讓幼兒來(lái)復(fù)述從而來(lái)鞏固故事中的知識(shí)點(diǎn)，但幼兒還不能真正明白最高、最大、最長(zhǎng)的真正含義，我應(yīng)該用一些比較的手法來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，效果會(huì)更好。

3、《綱要》指出，語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，我通過(guò)讓幼兒學(xué)習(xí)蒲公英和蟋蟀、螳螂、仙女之間的對(duì)話，讓幼兒體會(huì)蒲公英迷路后的傷心，提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

4、在用教具演示第一段故事時(shí)，我將幼兒置于故事之中，讓他們結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)蒲公英迷路時(shí)那種害怕、緊張、難過(guò)的心情，進(jìn)而進(jìn)一步感受到蒲公英的無(wú)助和傷心。

月亮船說(shuō)課稿 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法：

1、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。

2、展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集、整理資料的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)大自然的情感。

課前準(zhǔn)備：

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)明交流空間

一、談話激趣，引入新課

師：“同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)神話故事嗎？你聽(tīng)過(guò)哪些神話故事？

（全班交流）

“今天老師就為你們帶來(lái)了一個(gè)有趣的神話故事，想不想讀？”板書(shū)課題，引入新課。

談話激趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字采用問(wèn)老師同學(xué)、拼拼音、隨文猜一猜等自己喜歡的方式來(lái)解決。

2、小組內(nèi)讀課文，教師指名讀課文。

3、教師檢查認(rèn)字情況。

4、學(xué)生簡(jiǎn)述故事大意。讓孩子用自己喜歡的方式識(shí)字，可以提高識(shí)字的效率，培養(yǎng)自主識(shí)字能力。

訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、再讀課文，讀中感悟

1、學(xué)生再次自由讀文，思考：“通過(guò)讀課文讀懂了什么？”（獨(dú)立思考）

2、小組交流。

3、集體交流。

（教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本來(lái)交流。）

重點(diǎn)引導(dǎo)理解、感悟第9自然段，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)太平洋、喜馬拉雅山、長(zhǎng)城、天安門(mén)廣場(chǎng)的資料來(lái)理解。隨機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀第9自然段。提出開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書(shū)、感悟的余地。

課前搜集資料，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。

通過(guò)多種形式的讀，加深學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)言的體驗(yàn)、感悟。

四、拓展延伸、回讀課文，

1、師：同學(xué)們，這么有趣的故事想不想表演出來(lái)呀？請(qǐng)你們以小組為單位先在小組內(nèi)演一演。（教師要指導(dǎo)學(xué)生注意人物說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作。）

1、找?guī)讉€(gè)小組到前面表演故事。

3、教師總結(jié)全文。

表演是對(duì)課文內(nèi)容的內(nèi)化和再創(chuàng)造，因此，深化了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

五、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶（如：編有趣的兒歌、歸類比較來(lái)記憶等），同時(shí)要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。

2、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫(xiě)字，并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。

教給學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力，并培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

六、課外積累

學(xué)生回家搜集、閱讀其它神話、故事。

培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，豐富語(yǔ)言積累，發(fā)展語(yǔ)感。

教學(xué)反思：

《月亮船》采用童話的形式，講述了蒲公英乘坐月亮船俯瞰祖國(guó)大地的故事。文章的語(yǔ)言親切、自然，想象生動(dòng)形象，孩子們讀來(lái)，很容易進(jìn)入故事情境，仿佛也坐上了仙女的月亮船遨游了。孩子們非常喜歡這種文學(xué)形式。在第一課時(shí)，組織學(xué)生讀熟課文，認(rèn)識(shí)了文中的生字，大致了解了課文的主要內(nèi)容。第二課時(shí)的目標(biāo)是：通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文，感受祖國(guó)的偉大，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

課堂之初帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了生字，運(yùn)用了開(kāi)火車(chē)，齊讀，組詞，再用所組的詞說(shuō)句話等方式，效果不錯(cuò)，孩子們表現(xiàn)的是組詞說(shuō)話環(huán)節(jié)，想象力比較開(kāi)闊，話語(yǔ)通順，并能運(yùn)用上生活中所知道的常識(shí)來(lái)說(shuō)句子。

課文分為三個(gè)部分講讀，第一部分為第一、二自然段，重點(diǎn)是體會(huì)蒲公英被風(fēng)吹走，落到不認(rèn)識(shí)的地方后著急害怕的心情。結(jié)合句子理解詞語(yǔ)“陌生”、“漸漸”的含義。體會(huì)怎樣讀出蒲公英的心情，有的同學(xué)在朗讀的感情上還需加強(qiáng)練習(xí)不。第二部分為五至八自然段，重點(diǎn)是分角色朗讀蒲公英與仙女的對(duì)話，從中體會(huì)仙女是個(gè)什么樣的人和蒲公英心情的變化。在課前布置了自由分組分角色朗讀課文的任務(wù)，從課堂上的表現(xiàn)來(lái)看，同學(xué)們都非常好的完成了任務(wù)，朗讀中角色明確，有感情，這是我最滿意的一部分。學(xué)生能從朗讀中體會(huì)到仙女熱心、和氣的性格特點(diǎn)，蒲公英從著急到高興的心理變化。第三部分是第九至十一自然段，重點(diǎn)是通過(guò)朗讀了解課文里中國(guó)的四個(gè)世界之最，結(jié)合老師介紹的其它世界之最，讓學(xué)生體會(huì)到祖國(guó)的偉大，做為一個(gè)中國(guó)人的自豪感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。在學(xué)生的表現(xiàn)中可以看出他們對(duì)本段課文有著自己的感受和想法。

在這節(jié)課中，讀和說(shuō)的結(jié)合比較到位，如讓學(xué)生說(shuō)出蒲公英的心情；月亮船的樣子；仙女是個(gè)什么樣的人；知道祖國(guó)有這么多的世界之最，你想說(shuō)些什么？這些問(wèn)題既加深了學(xué)生對(duì)課文的感悟，又鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。但是在回答問(wèn)題的過(guò)程中應(yīng)該注意到提問(wèn)學(xué)生的面要廣，鼓勵(lì)他們勇敢表達(dá)。

這節(jié)課欠缺的地方是：因?yàn)閷W(xué)生查找資料的條件有限，所以，對(duì)他們的搜集能力鍛煉的比較少，如果把其它的世界之最和太平洋、喜馬拉雅山、天安門(mén)廣場(chǎng)、長(zhǎng)城的基本資料讓學(xué)生課前查找搜集的話，會(huì)更好一些。以后要在這方面加強(qiáng)鍛煉。

月亮船說(shuō)課稿 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道故事的主要情節(jié)，了解我國(guó)有世界上最高的山，最長(zhǎng)的長(zhǎng)城，最大的廣場(chǎng)。

2、領(lǐng)略蒲公英聽(tīng)見(jiàn)的祖國(guó)秀麗的山河。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、掛圖2、實(shí)物小圖：蟋蟀、螳螂、月亮船、仙女、小兔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：觀察圖會(huì)講故事。

難點(diǎn)：體會(huì)最長(zhǎng)的長(zhǎng)城，最大的廣場(chǎng)。

教學(xué)過(guò)程：

1、劃小船。

老師做劃小船動(dòng)作。出示月亮船圖。今天就請(qǐng)你們聽(tīng)一個(gè)關(guān)于月亮船的故事。

2、傾聽(tīng)故事①故事的題目叫什么？

②蒲公英被風(fēng)吹到很遠(yuǎn)的地方遇到了誰(shuí)？看到了什么？是誰(shuí)幫助她找到了家門(mén)？

③說(shuō)一說(shuō)，演一演。

故事中說(shuō)的"陌生的地方"是什么樣的地方呢？

蒲公英遇到了誰(shuí)？蟋蟀是怎樣勸說(shuō)蒲公英的？

④學(xué)講述故事請(qǐng)小朋在邊看圖邊講故事。

教學(xué)反思：

將故事轉(zhuǎn)化為藝術(shù)感受的嘗試，帶領(lǐng)幼兒談?wù)撟约旱牡胤?，講講為什么喜歡嘛。

月亮船說(shuō)課稿 篇8

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道故事的主要情節(jié)，了解我國(guó)有世界上最大的海洋、最高的山、最長(zhǎng)的城墻、最大的廣場(chǎng)。

2、領(lǐng)略蒲公英所見(jiàn)的祖國(guó)秀麗山河，激發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的熱情。

3、細(xì)致觀察和較完整表述能力。

4、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

課件ppt、童易軟件《月亮船》、上海建筑圖片、仙女棒一個(gè)、上海宣傳片視頻、歌曲《大中國(guó)》

活動(dòng)過(guò)程：

一、情境引入——引起幼兒興趣師：（出示蒲公英在流淚的圖片）這是誰(shuí)？它怎么了？

蒲公英為什么會(huì)哭呢？（引導(dǎo)幼兒自主猜測(cè)。）師：我們一起來(lái)欣賞一下故事《月亮船》，就知道蒲公英為什么哭了。

二、分段欣賞故事——知道故事情節(jié)

1、第一段：（知道蒲公英哭的原因）提問(wèn)：

（1）蒲公英為什么哭了？（蒲公英迷路了。）

（2）迷路的蒲公英碰到了誰(shuí)？（好心的蟋蟀和善良的螳螂）蒲公英什么反應(yīng)？

（3）蒲公英迷路了要回家，我們?cè)鯓訋椭兀浚ㄓ變鹤杂苫卮?。?/p>

小結(jié)：原來(lái)蒲公英迷路了，很傷心很難過(guò)。

2、第二段：（知道蒲公英的家是中國(guó)）師：我們繼續(xù)聽(tīng)下去，就知道誰(shuí)幫助了蒲公英，是怎樣幫助的？

提問(wèn)：

（1）是誰(shuí)幫助了蒲公英？蒲公英的家在哪里？

（2）月亮船在云海里飄呀飄呀，蒲公英看見(jiàn)了什么？仙女告訴它那叫什么？

（世界上最大的海洋——太平洋；世界上最高的山——喜馬拉雅山）（世界上最大的廣場(chǎng)——天安門(mén)廣場(chǎng)；世界上最長(zhǎng)的城墻——萬(wàn)里長(zhǎng)城）

小結(jié)：原來(lái)蒲公英的家是中國(guó)，中國(guó)有世界上最長(zhǎng)的城墻，萬(wàn)里長(zhǎng)城；最大的廣場(chǎng)，天安門(mén)廣場(chǎng)；最大的海洋，太平洋；最高的山，喜馬拉雅山。

二、整體欣賞故事——學(xué)說(shuō)世界之最

1、師：我們一起來(lái)完整欣賞一下故事《月亮船》吧！你覺(jué)得故事中什么地方很好聽(tīng)的?。ㄒ龑?dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)故事中好聽(tīng)的話）師：黃老師覺(jué)得這些話是很好聽(tīng)的：月亮船在云海里飄呀飄呀！蒲公英看見(jiàn)了世界上最大的海洋。仙女就告訴他，那叫太平洋。蒲公英看見(jiàn)了世界上最高的山峰，仙女告訴他，那叫喜馬拉雅山。

2、教師引導(dǎo)幼兒找好朋友，一個(gè)做蒲公英，一個(gè)做仙女，進(jìn)行學(xué)說(shuō)！

小結(jié)：從故事里我們知道，中國(guó)不僅有美麗的風(fēng)景還有很多世界之最，是一個(gè)了不起的國(guó)家。

三、自主分享討論——我愛(ài)家鄉(xiāng)上海

1、談?wù)勎业募亦l(xiāng)上海師：蒲公英的家鄉(xiāng)在中國(guó)，我們的家鄉(xiāng)在哪里呢？請(qǐng)小朋友互相說(shuō)說(shuō)我們的家鄉(xiāng)上海都有什么？

2、幼兒欣賞宣傳片：我愛(ài)家鄉(xiāng)上海師：我還帶了一段關(guān)于上海的城市宣傳片，說(shuō)說(shuō)你欣賞后的感受。

小結(jié)：原來(lái)我們的家鄉(xiāng)上海也有很多有名的地方和世界之最。

四、結(jié)束——欣賞歌曲《大中國(guó)》

師：小朋友，我們是中國(guó)的小主人，不僅要為我們偉大的祖國(guó)感到驕傲自豪，還要從小學(xué)好本領(lǐng)，長(zhǎng)大了把我們的家鄉(xiāng)建設(shè)得更加美麗、把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加富強(qiáng)！讓我想起了一首好聽(tīng)的歌曲《大中國(guó)》，讓我們一起來(lái)唱一唱吧！

教學(xué)反思：

在整個(gè)說(shuō)課的過(guò)程中，從一開(kāi)始準(zhǔn)備我覺(jué)得自己還是挺認(rèn)真的，我沒(méi)有按照一般的要求的去設(shè)計(jì)這節(jié)課，我以為這會(huì)是好的，沒(méi)想到這卻成了偏題，說(shuō)實(shí)話有一點(diǎn)兒傷心，不過(guò)這是第一次嘛，而且我覺(jué)得應(yīng)該是我在設(shè)計(jì)的課中并不能體現(xiàn)我的想法，所以老師們就更不能理解了，只是會(huì)覺(jué)得我設(shè)計(jì)的課偏題了，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：在還沒(méi)有把課說(shuō)好的情況下就不要去一昧的講究新穎，這樣反而會(huì)弄巧成拙，不但不能表達(dá)自己的本意可能還會(huì)很亂。

月亮船說(shuō)課稿 篇9

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解我國(guó)的一些名勝古跡，為自己是一個(gè)中國(guó)人而感到自豪。

2、用清楚連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。

3、運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)畫(huà)面大膽想象、推測(cè)并表達(dá)自己對(duì)故事情節(jié)的理解。

4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面，激發(fā)幼兒的想象力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖、幼兒學(xué)前用書(shū)、故事錄音。

活動(dòng)過(guò)程：

1、激發(fā)幼兒閱讀的興趣：

播放故事錄音片段（蒲公英的哭聲）。

教師提問(wèn)，幼兒回答：

——“是誰(shuí)在哭??？”

“蒲公英為什么哭啊？”

2、閱讀圖書(shū)感受內(nèi)容：

幼兒閱讀圖書(shū)。

——“蒲公英被風(fēng)吹到很遠(yuǎn)的地方，路上碰到了誰(shuí)？”

“蒲公英的家到底在哪呢？”

3、閱讀理解內(nèi)容：

幼兒自主閱讀后發(fā)表自己的想法：

——“你們?cè)趫D書(shū)里看到些什么？”

“世界上最大的海洋是哪一個(gè)？最高的山是什么山？”

“蒲公英的家到底在哪里？”

“是誰(shuí)幫助它找到了家？”

4、完整欣賞：

播放背景音樂(lè)，教師講述故事。

幼兒自由結(jié)伴討論：

——“你們的家在哪里？”

“那兒有些什么美麗的景物呢？”

師生共同小結(jié)，共同感受熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

建議與提示：

可引導(dǎo)幼兒合作畫(huà)一幅自己家鄉(xiāng)的畫(huà)，并嘗試寫(xiě)一寫(xiě)自己家鄉(xiāng)的故事。

活動(dòng)后反思：

本活動(dòng)我首先利用兒歌導(dǎo)入了新課，從而引導(dǎo)幼兒說(shuō)出兒歌中的小小的船是指月亮船。故事的欣賞，讓幼兒知道了我國(guó)有世界上最高的山、最長(zhǎng)的墻、最大的廣場(chǎng)。整個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展始終圍繞活動(dòng)目標(biāo)來(lái)教學(xué)，通過(guò)層層的設(shè)問(wèn)，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)了幼兒的思維，為幼兒創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使幼兒在各方面的能力都得到了提高，同時(shí)又培養(yǎng)幼兒更加熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

月亮船說(shuō)課稿 篇10

設(shè)計(jì)思路：

在剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，孩子們就對(duì)我們中國(guó)在奧運(yùn)會(huì)上拿了金牌第一，感到非常驕傲。馬上要國(guó)慶節(jié)了，孩子們都在忙著排練節(jié)目，制作五星紅旗。在跳舞和制作紅旗的過(guò)程中，孩子們對(duì)自己的祖國(guó)媽媽有著更加濃厚的興趣。這幾天，我們的神舟七號(hào)也成功發(fā)射了。宇航員還將在太空中進(jìn)行漫步。從孩子在早上的講新聞中，看出孩子們對(duì)這些非常感興趣。于是，我以 “月亮船”這個(gè)故事為載體，讓幼兒進(jìn)一步了解我國(guó)的一些名勝古跡，為自己是一個(gè)中國(guó)人而感到驕傲。而 “月亮船”是主題“我是中國(guó)人”的其中一個(gè)內(nèi)容。這個(gè)故事非常好聽(tīng)。它把一些我們國(guó)家的特征都通過(guò)仙女與蒲公英的對(duì)話來(lái)告訴給孩子們，讓孩子們很容易接受。這個(gè)教材是一個(gè)比較傳統(tǒng)的教材。根據(jù)我班孩子的特點(diǎn)和現(xiàn)在的時(shí)代特征，我進(jìn)行了故事的延伸和擴(kuò)展。我班的孩子是從托班升上來(lái)的，能力比較強(qiáng)。但也有幾個(gè)中班插進(jìn)來(lái)的孩子能力比較差。所以我在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)有易有難，讓每個(gè)孩子在原有的基礎(chǔ)上都有所提高。我們班的孩子雖然回答問(wèn)題積極性很高，但是在語(yǔ)句的完整性和連貫性上還有所欠缺。大班孩子的表現(xiàn)與表達(dá)方式已經(jīng)多樣化了。在活動(dòng)中，孩子們通過(guò)語(yǔ)言、歌曲、收集圖片等了解中國(guó)特有的東西，感受中國(guó)文化的多彩與博大。

基于教材的分析、結(jié)合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，確定以下目標(biāo)：

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解我國(guó)的一些名勝古跡，為自己是一個(gè)中國(guó)人而感到自豪。

2、用清楚連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

月亮船的多媒體、家長(zhǎng)與孩子共同收集的資料、前期已做過(guò)國(guó)旗、拼過(guò)中國(guó)地圖、孩子畫(huà)過(guò)的圖畫(huà)等

活動(dòng)過(guò)程：

一、 故事導(dǎo)入

1、出示一個(gè)在哭泣的蒲公英

——“是誰(shuí)在哭?。俊?/p>

“ 猜猜蒲公英為什么哭啊？”

2、聽(tīng)故事第一段

幼兒看多媒體。

——“蒲公英被風(fēng)吹到很遠(yuǎn)的地方，路上碰到了誰(shuí)？”

“小蟋蟀和螳螂是怎么勸蒲公英的？”

“蒲公英的家到底在哪呢？”

3、繼續(xù)播放多媒體

——“世界上最大的海洋是哪一個(gè)？

“最高的山是什么山？”

“最大的廣場(chǎng)是什么廣場(chǎng)？”

4、聽(tīng)故事第二段

——“蒲公英的家到底在哪里？”

“是誰(shuí)幫助它找到了家？”

二、 交流討論：

1、回家后的蒲公英想告訴仙女，現(xiàn)在中國(guó)又有了很多自己的驕傲，會(huì)是什么呢？

2、幼兒自由談?wù)摗＝處煶鍪竞⒆觽兪占馁Y料和畫(huà)的圖畫(huà)。

3、幼兒自由結(jié)伴說(shuō)出自己想對(duì)小仙女說(shuō)的話

4、教師小結(jié)：原來(lái)，中國(guó)有了許多現(xiàn)代化的建筑，以前的建筑都是老百姓用自 己的雙手去建造的，現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了，工人叔叔會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)、工具，把樓房造的又高又美。運(yùn)動(dòng)員和宇航員也是中國(guó)的驕傲，他們都為國(guó)增光。

三、歌曲演唱：

1、你們都說(shuō)得真棒，你們作為一個(gè)中國(guó)人感到驕傲嗎？中國(guó)大嗎？

2、那讓我們一起演唱一首好聽(tīng)的歌曲《大中國(guó)》，你們?cè)敢夂臀乙黄鹧莩@首歌曲嗎？

3、幼兒演唱。

四、延伸：

區(qū)角：制作“中國(guó)小報(bào)”

把孩子們了解的中國(guó)特有的東西，做成小報(bào)向大家進(jìn)行展示。

月亮船說(shuō)課稿 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解故事《月亮船》，初步了解與中國(guó)有關(guān)的一些地理知識(shí)。

2．激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

重難點(diǎn)：通過(guò)故事《月亮船》初步了解與中國(guó)有關(guān)的一些地理知識(shí)，激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件《月亮船》

教學(xué)過(guò)程：

一．欣賞故事《月亮船》

1、如果你迷路了，你會(huì)怎么辦呢？

2、有朵蒲公英迷路了，它會(huì)怎么辦呢？讓我們一起來(lái)看看。

3、師播放課件【第一段】。

教師：蒲公英為什么哭？蒲公英對(duì)仙女是怎么說(shuō)的？

4、可點(diǎn)擊【問(wèn)題一】中的卡通"蒲公英"按鈕和【問(wèn)題二】中的卡通"仙女"按鈕幫助幼兒熟悉故事。

5、播放課件【第二段】。

教師：世界上最大的海洋是哪一個(gè)？世界上最高的山是什么山？世界上最大的廣場(chǎng)是什么廣場(chǎng)？蒲公英的家到底在哪里？

6、可點(diǎn)擊按鈕：【問(wèn)題三】、【問(wèn)題四】、【問(wèn)題五】、【問(wèn)題六】，通過(guò)卡通仙女的解說(shuō)來(lái)印證幼兒的答案。

7、總結(jié)：世界上最大的海洋是太平洋；世界上最高的山是喜馬拉雅山；世界上最大的廣場(chǎng)是天安門(mén)廣場(chǎng)；世界上最長(zhǎng)的城墻是長(zhǎng)城。

8、一起聽(tīng)完整故事《月亮船》，幼兒跟說(shuō)故事。

[說(shuō)明：通過(guò)故事的欣賞了解到中國(guó)的之最，了解中國(guó)的一些地理知識(shí)。]

二．說(shuō)一說(shuō)：祖國(guó)真美麗

1、師：小朋友，蒲公英的家在中國(guó)，那你們的家在哪里呀？（中國(guó)）

2、教師：我們的祖國(guó)除了蒲公英剛剛提到的那些地方外，還有很多漂亮的地方，小朋友，你去過(guò)哪里呢？ 知道哪里呢？說(shuō)出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧。幼兒自由發(fā)言。

3、教師播放課件【圖片欣賞】，加深幼兒對(duì)祖國(guó)美麗風(fēng)景的印象，激發(fā)幼兒對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

[說(shuō)明：回憶去過(guò)的一些中國(guó)美麗的地方，感受大中國(guó)的美麗風(fēng)景。]

三．畫(huà)一畫(huà)：我的家鄉(xiāng)

教師：蒲公英想請(qǐng)小朋友幫忙把自己的家鄉(xiāng)畫(huà)成一幅畫(huà)送給月亮船上的仙女，我們下次一起把你認(rèn)為家鄉(xiāng)最美的風(fēng)景畫(huà)下來(lái)吧。

[說(shuō)明：把幼兒認(rèn)為家鄉(xiāng)最美的風(fēng)景畫(huà)下來(lái)并展示出來(lái)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)愛(ài)祖國(guó)的情感。]

延伸活動(dòng)：

把幼兒的畫(huà)展覽在展板上，請(qǐng)幼兒相互欣賞，相互介紹：我畫(huà)的家鄉(xiāng)

評(píng)課：

孫婷說(shuō)；“《月亮船》其活動(dòng)目標(biāo)：1.了解中國(guó)特有的地貌和文明建筑，知道我國(guó)有世界上最高的山、最長(zhǎng)的城墻、最大的廣場(chǎng)。通過(guò)多媒體觀看，幼兒很快就了解了?！?/p>

鐘玉珍說(shuō)：“我看到了月亮上坐著一個(gè)小仙女、小精靈還有一只可愛(ài)的小白兔，我看到了一座山，，我看到了天安門(mén)，孩子們的興趣都很高，這一環(huán)節(jié)如果能做成課件那就更好了。

黃衛(wèi)文說(shuō)： “播放‘太平洋’‘喜馬拉雅山’‘萬(wàn)里長(zhǎng)城’‘天安門(mén)廣場(chǎng)’圖片時(shí)，如果能有不同方位的圖片那就更完整了。”