我不能失信課件

我不能失信課件通用5篇。

在教學(xué)過程中，撰寫教案課件是每位老師必須要做的基本部分。教案不僅僅是課程安排，更是教師信息化教學(xué)的具體體現(xiàn)。本文介紹了一篇網(wǎng)絡(luò)文章，名為“我不能失信課件”，相信它會為你提供幫助，希望你會喜歡。

我不能失信課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能概括課文的主要內(nèi)容。

3、能結(jié)合課文，聯(lián)系生活實際，和同學(xué)交流讀后的感受。

教學(xué)重點：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能概括課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點：

如何使學(xué)生通過對話和動作來領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點。

教學(xué)準(zhǔn)備

發(fā)動學(xué)生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關(guān)宋慶齡的故事。

教學(xué)流程：

一、談話激趣，導(dǎo)入課題。

1、同學(xué)們，你有好朋友嗎?你覺得什么樣的人才能成為你的好朋友?

學(xué)生暢所欲言，當(dāng)有人說出守信用時，板書。

2、今天我們就來學(xué)習(xí)一對好朋友之間守信用的故事。板書課題，解釋題意：“信”指什么?“失信”是什么意思?

二、初讀感知

1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀順暢。

2、分自然段指名朗讀檢查。

3、討論疏解：

a.故事發(fā)生在什么時間?

b.文中講到了哪幾個人?他們間有著怎樣的聯(lián)系?

c.完整地說說課文主要講了一件什么事。

課文講了一個星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想 去。

她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。

三、分角色朗讀

1、交代任務(wù)：前后四位學(xué)生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間比賽。

2、組內(nèi)安排角色，各組練習(xí)，教師巡視。

3、小組進(jìn)行比賽。

4、同學(xué)評議，推選優(yōu)勝組。

四、課本劇表演。

五、討論深化

1、讀了這個故事，你喜歡宋慶齡嗎?為什么?如果是你，你會怎樣處理這件事?

2、在我們的身邊有這樣的講誠實守信的人和事嗎?

板書設(shè)計：

8* 我不能失信

爸爸 伯伯家

宋慶齡

媽媽 小珍

誠實守信

我不能失信課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“釋”等這個生字，并會組詞。

2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

3、把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)，使自己在做人做事上獲得啟示。

4、培養(yǎng)獨立閱讀能力。

教學(xué)重點：

小慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家里。

教學(xué)難點：

使學(xué)生透過對話和動作來領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點。

教學(xué)準(zhǔn)備：

布置學(xué)生尋找、搜集與宋慶齡有關(guān)的課外資料。

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入。

同學(xué)們，今天老師要和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)名人小時侯的故事，題目是《我不能失信》。板書課題，我們一起把課題來讀一讀。

你能說說“失信”是什么意思嗎？“失信”的反義詞是什么，你知道嗎？

課文在寫誰呢？說他在哪件事情上不能失信呢？請同學(xué)們讀讀課文。

二、初步感知課文。

1、讓學(xué)生借助拼音自己輕聲讀課文，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，不認(rèn)識的字可以查字典，把課文讀通順，讀流利。

小黑板出示朗讀要求，學(xué)生自由朗讀：

（1）借助拼音讀課文，劃出課文中的生字詞。

（2）讀通課文。（不添字、不漏字、不讀錯字、不讀破句）

（3）用序號標(biāo)出自然段。

2、分自然段指名朗讀課文，檢查自讀情況。

1）課文一共用幾個自然段？課文中的我是誰呢？

2）指名朗讀課文。糾正字音“宋耀如、宋慶齡、疊花籃、解釋、歉意、道歉，解釋”

3）以小組為單位，圍繞課文前面導(dǎo)語中提到的“想想課文講了一件什么事，故事告訴我們什么”展開交流。

三、講讀課文。

1、請同學(xué)們快速默讀課文，想一想課文主要寫了宋慶齡小時侯一件什么事，故事要告訴我們什么呢？

2、生交流。

3、課文從那些語句看出宋慶齡守信用呢？

（1）“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天她來我們家，我教她疊花籃。”慶齡說。

（讓學(xué)生體會宋慶齡是多么想去伯伯家，多么想去看看那些可愛的鴿子。如此想去卻不能去，表明了宋慶齡為守信用作出的犧牲是多么的難能可貴。）

（2）“不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好?。　睉c齡邊說邊把手抽回來。

（3）“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信??！”

師：能否在宋慶齡說的每句話中恰當(dāng)?shù)丶由弦粋€表示語氣的詞？

（為難、掃興、大聲說、堅決、冷靜、理智……）指名讀，同桌讀，各自讀讀出不同的感受。

（4）分角色朗讀，師讀父親、母親的話，學(xué)生讀宋慶齡的話。

4、請同學(xué)們再讀讀人物的對話，在引用人物語言的時候，表達(dá)上有什么不同。

師小黑板出示文中三個句子：

（1）父親見慶齡停住了腳步，奇怪地問：“慶齡，你怎么不走啦？”

（2）“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天她來我們家，我教她疊花籃?！睉c齡說。

（3）“我明白了，我們的慶齡是個守信用的孩子?！眿寢屚鴳c齡笑了笑，說，“那你就留下來吧！”

A、從這三句話找出帶有動作的詞，讀一讀。

B、齊讀這三句話，指名讀。

C、從這一系列的語言和動作中，讓我們深刻地體會到慶齡是個——的人。

（5）同學(xué)們，本單元的習(xí)作就是寫一個你熟悉的人，那么，要想使你寫的人也能像宋慶齡這樣特點鮮明，大家一定要注意描寫這個人物的語言、動作、表情。

（6）人物的語言無時不在，你能學(xué)著文章的樣子用不同的語言表達(dá)形式也來描寫一個“對話”的片段嗎？如：買文具和營業(yè)員的對話，放學(xué)回家和媽媽的對話。

四、討論深化，課外拓展

1、讀了這個故事，你喜歡宋慶齡嗎？為什么？如果是你，你會怎樣處理這件事？

2、在我們的身邊有這樣的講誠實守信的人和事嗎？

五、課堂練習(xí)

1、把句子寫完整

老師（ ）給（ ）同學(xué)們講故事。

小（ ）飛上了（ ）的天空。

馬兒（ ）奔馳在（ ）的草原上。

2、做新課堂27頁第六題，28頁第九題。

五、布置作業(yè)

1、在網(wǎng)上查找宋慶齡的有關(guān)材料，制作一張題為《走近宋慶齡》的手抄報。

2、把宋慶齡守信用的故事講給身邊的小朋友聽。

我不能失信課件(篇3)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能概括課文的主要內(nèi)容。

3、能結(jié)合課文，聯(lián)系生活實際，和同學(xué)交流讀后的感受。

重點、難點：

1、能概括課文的主要內(nèi)容。

2、能結(jié)合課文，聯(lián)系生活實際，和同學(xué)交流讀后的感受。

（時間預(yù)設(shè)：2分鐘）

尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關(guān)宋慶齡的故事。

教學(xué)流程：

1、自主學(xué)習(xí)、教師導(dǎo)學(xué)。

（1）自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀通課文。

（2）輕聲讀課文，畫出本課生字新詞，再讀讀生字、新詞和新詞所在的句子。

（3）默讀課文，給自然段標(biāo)上序號， 想想你讀懂了什么？

（4）故事發(fā)生在什么時間？

（5）文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯(lián)系？

（6）完整地說說課文主要講了一件什么事。

2、學(xué)生合作、教師參與。

3、學(xué)生展示探究、教師引領(lǐng)激勵。

（1）分角色朗讀課文或表演課文。

（2）讀了這個故事，你覺得宋慶齡做得對不對？

（3）你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？你是怎么處理的？讀了本文后有何感想。

4、學(xué)生達(dá)標(biāo)，教師和組長測評。

一、一錘定音（在加點字的正確讀音后面畫“√”）

撲空 pǔ（ ） pū（ ） 早餐 cān（ ） chān（ ）

二、小小變色龍（給多音字組詞）。

漂piāo（ ） 教 jiāo（ ）

piào（ ） jiào（ ）

三、寫出句中加點詞的反義詞。

1．二女兒宋慶齡顯得特別高興。（ ）

2．這是一只美麗的蝴蝶。（ ）

3．宋耀如準(zhǔn)備到朋友家去做客。（ ）

4．我并沒有忘記，我不能失信。（ ）（ ）

四、精彩回放（按原文填空）。

1．她剛走到門口，忽然想起， 今天上午要來找她 。

2．“我 了，我們的慶齡是個 的孩子?！眿寢屚鴳c齡笑了笑，說，“那你就 吧！”

5、自我評價：

如果你做到了，請在后面括號中畫一個星。

1、這節(jié)課我展示了。 （ ）

2、這節(jié)課我點評了。 （ ）

3、這節(jié)課我?guī)椭送瑢W(xué)。 ( )

4、這節(jié)課我學(xué)會了新的知識。（ ）

我不能失信課件(篇4)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識與技能：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的主要內(nèi)容，并從人物的語言、動作、表情中感受宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力和朗讀能力。

3.、體會引用人物的話可以有不同的形式(即提示語在前、在中、在后等形式)。

二、教學(xué)重點、難點：

如何使學(xué)生通過對話和動作來領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點。

三、課前準(zhǔn)備

發(fā)動學(xué)生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關(guān)宋慶齡的故事。

四、教學(xué)時間：一課時

五、教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入課題。

1、談話交流：回顧第二組課文中認(rèn)識的幾位名人，引出“宋慶齡”。學(xué)生自由交流課前所了解到的關(guān)于宋慶齡的資料。教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課后的“資料袋”并適當(dāng)補充。

2、揭示課題：(板書課題：我不能失信)齊讀課題。

3、課題中的“我”指的是誰?“我”又不能失信于誰?請同學(xué)們讀課文。

【設(shè)計意圖】導(dǎo)入揭示課題。

二、新授

1、初讀感知

(1)自由讀課文，要求把課文讀通讀順，想一想，課文講了一件什么事?

(2)討論交流：課題中的“我”指的是誰?“我”又不能失信于誰?

(3)簡單地講一講課文寫了一件什么事。

(4)出示填空：宋慶齡一家要去________，可她忽然想起_________，爸爸媽媽都_________，但她堅持____________。她真是個_______的好孩子!

(5)指名填空。

(隨機(jī)板書：守信用)

【設(shè)計意圖】初步了解課文內(nèi)容。

2、默讀課文：

(1) 你從哪些語言讀出她是一個守信用的孩子?邊讀邊找，作上讀書記號。

(2) 學(xué)生交流：(以下是學(xué)生可能交流的幾個方面，教師可根據(jù)實際情況予以適當(dāng)指點、引導(dǎo))

A、“伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦!

伯伯還說準(zhǔn)備送她一只呢!”

慶齡很喜歡伯伯家的鴿子，但為了守信用，而放棄去伯伯家的機(jī)會。

(教師引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個感嘆號，讀出宋慶齡對鴿子的喜愛。)

小結(jié)：那么漂亮的鴿子等著慶齡去，可為了等小珍，慶齡還是決定不去了，真是信守諾言的孩子啊!

B、“二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了?！?/p>

從“特別高興”和“早就盼著”可以看出慶齡一直很想去伯伯家，但她因為想起與小珍的約定而停住了腳步。(是啊，從“特別高興”和“早就盼著”可以看出慶齡一直很想去伯伯家，但她因為想起與小珍的約定而停住了腳步。請同學(xué)們說一說，這時小慶齡在想什么?)

C、當(dāng)父親提出改天再教小珍時，慶齡連說“不行!不行!”，并把手抽回來。

(教師可創(chuàng)設(shè)情境，如師生角色對話等，在情境中引導(dǎo)學(xué)生讀好慶齡說的話，也可隨機(jī)采訪“小慶齡”當(dāng)時的想法。)從哪里讓你體會到了小慶齡的守信用?

D、當(dāng)母親提出可以回來后再向小珍解釋時，慶齡表示自己不能失信。

(教師可創(chuàng)設(shè)情境，如師生角色對話等，在情境中引導(dǎo)學(xué)生讀好慶齡說的話。如肯定學(xué)生的朗讀：看慶齡說得斬釘截鐵的，肯定是不去的了，真是個守信的孩子!)

E、當(dāng)父母贊同她留下來時，慶齡點點頭，甜甜地笑了。

(教師引導(dǎo)學(xué)生說說慶齡此時在想什么?為何笑得那么甜?)

【設(shè)計意圖】抓住重點句子理解宋慶齡的可貴品質(zhì)。

3、分角色朗讀

(1)交代任務(wù)：前后四位學(xué)生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間比賽。

(2)組內(nèi)安排角色，各組練習(xí)，教師巡視。

(3)小組進(jìn)行比賽。

(4)同學(xué)評議，推選優(yōu)勝組。

【設(shè)計意圖】通過朗讀理解課文內(nèi)容。

4、討論深化

(1)讀了這個故事，你喜歡宋慶齡嗎?為什么?如果是你，你會怎樣處理這件事?

(2)如果請你給這篇課文的題目加一個標(biāo)點符號，你會加什么符號?

最好能說說理由。(隨機(jī)板書標(biāo)點“!”，感受小慶齡態(tài)度的堅決)讓學(xué)生帶著自己的感受再次齊讀課題，升華主題。

小結(jié)：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準(zhǔn)則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。(板書：一諾千金)積累“一諾千金”，說說你還知道哪些表示誠實守信的詞語或名言。

(如詞語：一言既出，駟馬難追、言而有信、言必信，行必果、無信不立、人而無信，不知其可也。)

板書：言而有信。

【設(shè)計意圖】圍繞內(nèi)容，深化主題，積累詞匯和名言，使學(xué)生知道誠信是做人之根本。

三、鞏固練習(xí)：

1. 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：回憶這一單元里說的不同的形式:提示語在前的，提示語在中間的，提示語在后面的，提示語沒有的。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察所讀的描寫人物語言的句子，說說發(fā)現(xiàn)了什么?

2.創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生用不同形式來寫一寫人物的對話：

一進(jìn)教室，張聞就看到地上有支鋼筆，他撿起筆問方明： “____________________”

“_________________”方明搖搖頭說，“ ”

“____________”張聞又舉起鋼筆大聲問。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生了解提示語的不同形式。

四、課堂小結(jié)

學(xué)習(xí)了本課你有什么收獲?

【設(shè)計意圖】總結(jié)歸納，感悟中心。

五、家庭作業(yè)：

1、背誦有關(guān)誠信的名言。

2、把這個故事講給父母聽。

3、請把你在課外書中或網(wǎng)上查找到的宋慶齡的有關(guān)材料，制作成一張小小知識卡片，并試著向身邊的人介紹介紹。

【設(shè)計意圖】鞏固深化，積淀積累，提高人文素養(yǎng)。

【板書設(shè)計】

8.我不能失信

守信用

一諾千金

言而有信

我不能失信課件(篇5)

一、新課導(dǎo)入。

同學(xué)們，今天老師要和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)名人小時侯的故事，題目是《我不能失信》。我們一起把課題來讀一讀。

你能說說“失信”是什么意思嗎？“失信”的反義詞是什么，你知道嗎？你能把課題來讀一讀嗎？（老師從你的朗讀里知道了，你是一個守信用的人。）

質(zhì)疑：那課文在寫誰呢？說他在那件事情上不能失信呢？請同學(xué)們讀讀課文。

二、初步感知課文。

1、拿到一篇文章，我們先該怎么來讀呢？你有好的方法嗎？

出示朗讀要求，學(xué)生自由朗讀：1）借助拼音讀課文，劃出課文中的生字詞。2）讀通課文。（不添字、不漏字、不讀錯字、不讀破句）3）用序號標(biāo)出自然段。

2、檢查。

1）課文一共用幾個自然段？課文中的我是誰呢？

2）簡介宋慶齡：宋慶齡曾經(jīng)擔(dān)任中華人民共和國副主席，名譽主席，被海內(nèi)外公認(rèn)為二十世紀(jì)最偉大的女性之一。她畢生關(guān)注少年兒童的成長，倡導(dǎo)興辦了中國福利會等兒童文化教育機(jī)構(gòu)，《兒童時代》雜志也是在她的關(guān)心下創(chuàng)辦的。為了紀(jì)念宋慶齡，1982年5月，我國成立了宋慶齡基金會。課文講的是宋慶齡小時侯的一個故事。現(xiàn)在哪些同學(xué)敢把這個故事來讀一讀？

3）指名朗讀課文。糾正字音“宋耀如、宋慶齡、疊花籃、解釋、歉意、道歉”

三、講讀課文。

1、請同學(xué)們再讀課文，想一想課文主要寫了宋慶齡小時侯一件什么事，故事要告訴我們什么呢？

2、課文從那些語句看出宋慶齡守信用呢？

1）“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天她來我們家，我教她疊花籃。”慶齡說。

父親的第二句話后，隨機(jī)落實第一段中2——5句，讓學(xué)生體會宋慶齡是多么想去伯伯家，多么想去看看那些可愛的鴿子。如此想去卻不能去，表明了宋慶齡為守信用作出的犧牲是多么的難能可貴。

2）“不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好??！”慶齡邊說邊把手抽回來。

3）“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信??！”

師：能否在宋慶齡說的每句話中恰當(dāng)?shù)丶由弦粋€表示語氣的詞？（為難、猶豫、掃興、大聲說、堅決、冷靜、理智……）

4）分角色朗讀，師讀父親、母親的話，學(xué)生讀宋慶齡的話。

3、請同學(xué)們再讀讀人物的對話，在引用人物語言的時候，表達(dá)上有什么不同。

師出示文中三句例句：

1）父親見慶齡停住了腳步，奇怪地問：“慶齡，你怎么不走啦？”

2）“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天她來我們家，我教她疊花籃。”慶齡說。

3）“我明白了，我們的慶齡是個守信用的孩子?！眿寢屚鴳c齡笑了笑，說，“那你就留下來吧！”

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光能課件(通用9篇)

接下來，編輯將為大家分享“光能課件”，這肯定會對你的人生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。每位老師在授課前都需要做好自己的教案課件的準(zhǔn)備工作，這對于老師來說應(yīng)該并不陌生。老師們有必要優(yōu)化教案課件，使得課堂內(nèi)容更加生動豐富。

光能課件 篇1

一、說教材

《最后一頭戰(zhàn)象》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材書小學(xué)語文六年級上冊第七單元第23課這是一篇悲壯，感人的動物小說課文記述了抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象：嘎羧，在生命終結(jié)前，再次披掛象鞍，重回戰(zhàn)場，莊嚴(yán)的埋葬自己的故事贊頌了戰(zhàn)象嘎羧的善良，忠誠的高尚情懷，也表現(xiàn)了人與動物之間的深情厚意

二、說學(xué)情

由于這次教學(xué)大賽是借班上課，（歙縣行知小學(xué)五（2）班），在上課前我花了二十分鐘和學(xué)生進(jìn)行溝通，并疏通文字了解課文大意雖然我面對的是五年級的學(xué)生，但在教學(xué)中我充分相信他們，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量減少授課難度促成學(xué)生在知識上，能力上，思想上，情感上的生成和升華

三。說教學(xué)目標(biāo)

1、創(chuàng)設(shè)良好的語境，激起學(xué)生表達(dá)的欲望；2、有感情的朗讀課文，感受課文的語言；3、抓住文章重點段落， 聆聽?wèi)?zhàn)象嘎羧的心聲，感悟戰(zhàn)象嘎羧善良，忠誠的高尚情懷，體會人與動物之間的深厚友情；4。拓展寫話，傾訴自己的情感

四。說教學(xué)重點、難點

重點：品讀課文，感受課文飽含深情的語言，體會戰(zhàn)象的高尚情懷；難點：通過閱讀，教師講解，讓學(xué)生學(xué)會抓事件品細(xì)節(jié)的閱讀方法

五。說教學(xué)方法

“語文教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間對話的過程”教學(xué)中將學(xué)生閱讀文本的過程轉(zhuǎn)換成同戰(zhàn)象嘎羧對話的過程，輔以圖像等課程資源，給學(xué)生的內(nèi)心以猛烈的撞擊，深深的震撼，進(jìn)而學(xué)生必然讀出情感，訴出情感，寫出情感

六。說教學(xué)過程

1。 創(chuàng)設(shè)情境，講述戰(zhàn)象嘎羧的故事課件展示：“西雙版納曾經(jīng)有過威風(fēng)凜（lǐn）凜的象兵所謂象兵，就是騎著大象作戰(zhàn)的士兵士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象，排山倒海般地?fù)湎驍橙耍瑒莶豢僧?dāng)”同學(xué)們，就是這群英勇的戰(zhàn)象，在一次打擊日冠，保衛(wèi)家園的戰(zhàn)斗中，不幸全部中彈倒地人們在埋藏它們的尸體的時候，救活了一頭身負(fù)重傷的戰(zhàn)象它叫嘎羧，它就是——最后一頭戰(zhàn)象自然引入課題，將學(xué)生帶入課文情境在學(xué)生進(jìn)入情境之后，教師引導(dǎo)學(xué)生用較快速度閱讀課文，然后嘗試概括嘎羧臨死前做了哪幾件事這一訓(xùn)練為學(xué)生學(xué)習(xí)語言提供了實踐的機(jī)會，培養(yǎng)了表達(dá)能力，又提高了概括語言能力，運用語言的能力在娓娓道來中，學(xué)生進(jìn)一步理解了文章的內(nèi)容，繼續(xù)浸潤在情意濃濃的學(xué)習(xí)環(huán)境中2、聆聽心聲，感悟戰(zhàn)象嘎羧的情懷閱讀教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個平等對話的環(huán)境，教師與學(xué)生展開談話：“學(xué)習(xí)課文就是與文中人物、動物、景物交流、談話，在這里我們就是同誰交談呢？（嘎羧）使學(xué)生意識到戰(zhàn)象嘎羧就是一個有高尚情懷的“人”，它也和我們一樣有自己的思想，有自己的情感，拉近了學(xué)生與文本的距離教師適時拋出一個提綱挈領(lǐng)的問題：快速讀文，看看哪些字詞最能撥動了你心弦，在這樣的文字下劃出真摯的情感線，用心聽聽?wèi)?zhàn)象嘎所在和你說什么呢？“這一問題，直接文章主旨，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點片斷，重點詞句來感悟戰(zhàn)象的高尚品質(zhì)教學(xué)過程中配合多媒體課件，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在情境中，學(xué)生暢所欲言，由感而發(fā)，由感而讀教師或情感誘導(dǎo)，或方法指導(dǎo)，或鼓勵肯定，保證學(xué)生的動態(tài)生成，“對話也就成為一種思維碰撞，心靈共振的過程3、拓展閱讀，深化單元的主題思想語文的閱讀教學(xué)：“得法于課內(nèi)，得益于課外”課的結(jié)尾，推薦學(xué)生課后閱讀動物小說家沈石溪的其他動物小說，如《第七條獵狗》、《一只獵雕的遭遇》、《斑羚飛渡》等優(yōu)秀作品既全面、深刻的了解動物的內(nèi)心世界，又培養(yǎng)了學(xué)生好讀書，讀好書的閱讀習(xí)慣。

光能課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、會寫本課8個生字，會讀文中16個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3、理解課文內(nèi)容，深刻體會晚輩對長輩的關(guān)愛之情。

過程與方法：

1、學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。

2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。

情感、態(tài)度與價值觀：

幫助學(xué)生建立晚輩對長輩的關(guān)愛的之情。

課前準(zhǔn)備：

生字詞卡片、生字頭飾、獎勵評價標(biāo)志等。

教學(xué)過程與設(shè)計說明：

教學(xué)過程設(shè)計說明

激趣引入：

1、師：同學(xué)們，你給你的長輩送過禮物嗎？送過什么？為什么送？

2、讓學(xué)生講一講自己的經(jīng)歷。

3、師：從中導(dǎo)入新課。

板書課題：送給奶奶的陽光。

以學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動求知情感，又為更好地學(xué)習(xí)課文，體會情感打下基礎(chǔ)。

讀文識字：

1、從文章題目引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

2、帶著疑問，學(xué)生開始讀課文，遇到不認(rèn)識的字，勾畫出來，小組內(nèi)互相解決。

3、生生字識記情況。全會的被評為識字大王。

4、小組長檢查生字，評出本組的識字大王。

5、課文的朗讀情況。

利用小組互助的形式識記文中生字，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

教師評價與學(xué)生評價有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了評價的多元化，又調(diào)動了學(xué)生識字的主動性。

理解課文：

1、教師感情范讀。

2、學(xué)生聽后，引導(dǎo)學(xué)生說一說課文的主要內(nèi)容。

3、教師順著學(xué)生的疑問分析課文，感悟晚輩對長輩的關(guān)愛。（讓學(xué)生在讀中悟）

1、思想教育：學(xué)了課文，你明白了什么？以后你打算怎樣做？

5、學(xué)生暢所欲言，談感情收獲。

6、帶著感情再讀課文。

從文章題目上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，在教學(xué)過程中，把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體，采用合作互助的形式，讓學(xué)生們感受學(xué)習(xí)的成功與喜悅。

把課文帶入了生活，又用具體事例教育學(xué)生，使他們學(xué)會做人。

書寫生字：

1、重點指導(dǎo)屋、念兩個生字。

2、其他生字學(xué)生獨立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。

觀察教師的范字書寫，是學(xué)生寫好字的基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子認(rèn)真并寫規(guī)范。

課外延伸：

1、讀一讀課下搜集的有關(guān)晚輩對長輩關(guān)愛的故事或文章，講一講，評選出故事大王。

2、把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，也能更好的鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時更增進(jìn)對同伴的關(guān)愛之情。

光能課件 篇3

《夜鶯的歌聲》是人教版四年級下冊第四單元的第一篇課文，本單元課文是“戰(zhàn)爭與和平”專題，教材內(nèi)容直面驚心動魄的戰(zhàn)爭年代，講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個男孩幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強(qiáng)盜的故事。課文結(jié)構(gòu)清楚，文字淺顯，情節(jié)引人入勝，從中可以體會出夜鶯的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛國熱情。

對于本課教學(xué)目標(biāo)的確定，首先是有感情地朗讀課文。其次是理解課文內(nèi)容，體會“夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。

抓住課文中含義深刻的句子的意思，體會“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)，是本課教學(xué)的重難點。

在教法上，我將以讀促講，以讀悟情。初讀要求學(xué)生把課文讀通、讀熟、讀懂；品讀時讓學(xué)生抓住文中重點詞，關(guān)鍵句，反復(fù)讀，讀出輕與重，快與慢，虛與實，讓理性的語言伴隨感性的形象，深深扎根于學(xué)生的心靈，從“小夜鶯”的精神品質(zhì)中受到熏陶感染。在學(xué)法上，我將盡力倡導(dǎo)學(xué)生自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。

【教學(xué)過程】

一、回憶問題，引入主題

1、上節(jié)課我們留下了兩個問題，還記得是什么問題嗎？

在德國軍官眼里，夜鶯是一個（）的孩子。

在我們眼里，夜鶯是一個（）的孩子。

2、要想解決這兩個問題，咱們先要走近小夜鶯，了解小夜鶯是一個怎樣的孩子，了解了這些，上面兩個問題也就迎刃而解了。

二、合作學(xué)習(xí)，感受品質(zhì)。

你認(rèn)為小夜鶯是個怎樣的孩子？你從哪些語句中體會到的？找出來在小組內(nèi)讀一讀，再說說自己的感受。

1、小組合作，找出第一部分中描寫小夜鶯機(jī)智、勇敢的語句，看是從哪些方面去描寫了小夜鶯？并體會一下它的作用。

（師提示：因為這篇課文很長，所以在讀有關(guān)句子的時候，說出是哪一頁的哪一段。以便讓其他同學(xué)很快的找到。）

【設(shè)計意圖】

文中含義深刻的句子挺多，也就是這些句子體現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智勇敢的品質(zhì)。要引導(dǎo)學(xué)生從寫法、含義多文面去深入理解。

（1）“人呢？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了?！?/p>

小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’—就都跑了?！?/p>

師：為什么要把敵人比做野獸？是啊，走進(jìn)沉寂的小村莊，透過彌漫的硝煙，我們看到：

原本美麗的房子，此時（變成黑色的瓦礫）；

原本蒼翠的樹木，此時（變成焦木）；

原本安居樂業(yè)的人們，此時（家破人亡）。

師生齊答。

小結(jié)：這就是戰(zhàn)爭帶來的災(zāi)難。正因為有了對敵人的恨，才有對祖國的愛。已經(jīng)做好心理準(zhǔn)備的小夜鶯，是如何與敵人周旋的呢？

（2）：“怎么不認(rèn)識？”孩子很有信心地回答，“那里有個磨房，我常到磨房

3附近的壩上去釣魚。那的狗魚可兇呢，能吃小鵝。”小夜鶯也是在德國鬼子沒有察覺的時候戲弄、罵敵人。

（3）：“你們這里有游擊隊嗎？”“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”我看出小夜鶯故意裝作什么也不知道。

師：因為在俄語中，游擊隊的發(fā)音和蘑菇的發(fā)音很相似。孩子答非所問，再一次體現(xiàn)了他的機(jī)智。

過渡：同學(xué)們剛才非常透徹的分析了小夜鶯與德國軍官的精彩對話，了解了小夜鶯的目的。我們再來回顧一下他們的對話。

2。指導(dǎo)朗讀：你覺得小夜鶯應(yīng)該用什么語氣來讀？（天真、機(jī)智、稚氣）德國軍官用什么語氣來讀？（兇狠，殘暴）

（1）同桌互讀

（2）指名分角色朗讀

【設(shè)計意圖：學(xué)到這，學(xué)生心中已經(jīng)充滿了對敵人的痛恨，在分角色朗讀中得以發(fā)泄，他們十分樂意，也十分投入。】

（二）巧送情報

師：由于孩子很巧妙地回答了德國軍官的盤問，德國軍官覺得他只是一個貪玩的，不懂事的孩子，解除了對小夜鶯的懷疑，并讓他帶路。在路上，小夜鶯的表現(xiàn)又是怎樣的呢？

（課件出示）：

“孩子有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來，他好像把跟在身邊的敵人完全忘了。”

4 1、這段話是對小夜鶯的（）描寫

2、圈出表示動作的詞：唱、叫、一甩一甩、打、彎、拾、踢。（指名上臺畫）

【設(shè)計意圖：這些動作是小夜鶯故意表現(xiàn)出來的，這正是他糊弄敵人的巧妙之處，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住這一重點進(jìn)行研讀。】

（三）痛殲敵人

1、師：小夜鶯在敵人面前的這場演出可說是酣暢淋漓，全無破綻，難怪?jǐn)橙藭怨缘馗哌M(jìn)了游擊隊員的埋伏圈，他們做夢也想不到，自己踏上的其實是黃泉之路。那導(dǎo)演了這一切的小夜鶯做了什么呢？

生：“夜鶯興致勃勃地唱著、想著，突然一聲口哨響，孩子突然轉(zhuǎn)了個身，鉆進(jìn)樹林深處，不見了。”

師：從這里，你見到了一個什么樣的小夜鶯？

“鉆進(jìn)樹林深處，不見了”結(jié)合全文，有沒有和這句話相呼應(yīng)的語句？生：“有個孩子坐在河溝邊，耷拉著兩條腿。他光著頭，穿一件跟樹葉差不多的綠上衣”小夜鶯鉆進(jìn)樹林，不容易被發(fā)現(xiàn)，

師：這就是一種保護(hù)色，屬于什么描寫？（外貌）穿著綠上衣，和樹葉差不多的顏色，小夜鶯得以順利的脫險，他真機(jī)靈。

2、小夜鶯真是了不起，既出色地完成了任務(wù)，又安全地保護(hù)了自己，由于小夜鶯成功地把敵人帶進(jìn)了埋伏圈，游擊隊員才進(jìn)行一場痛快淋漓的戰(zhàn)斗，誰來讀一讀游擊隊員殲滅的軍的痛快場面？

指名讀：“槍聲打破了林中的寂靜，一時充滿了樹林。”

師：誰能用幾個成語來描述一下這痛快的場面？

生：出其不意、攻其不備、兵貴神速

【設(shè)計意圖】

這樣既能訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，又可以給平時愛積累詞匯的學(xué)生一個展示才華的機(jī)會，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

師：這真是關(guān)門打狗、甕中捉鱉呀！

3、師：游擊隊員在小夜鶯的幫助下，很快就把敵人消滅了，取得了戰(zhàn)斗的勝利，當(dāng)游擊隊員又和小夜鶯見面時，他們會和小夜鶯說些什么？（指名答）

【設(shè)計意圖】

戰(zhàn)爭的勝利是最喜人的，讓學(xué)生發(fā)揮想象，描述戰(zhàn)后的會面場景，可以鍛煉學(xué)生的`續(xù)寫能力及口頭表達(dá)能力。

（四）重迎戰(zhàn)斗（體會文章首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點）

這樣前后照應(yīng)、首尾連貫，使課文中的故事情節(jié)十分完整，同時也強(qiáng)調(diào)了夜鶯又在執(zhí)行新的任務(wù)。更加表現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智勇敢。我們今后在寫作文的時候要認(rèn)真運用這種首尾連貫、前后照應(yīng)的寫法。

【設(shè)計意圖】

語文學(xué)科的學(xué)習(xí)始終是把“聽、說、|讀、寫”結(jié)合為一體的，力求達(dá)到“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一才是成功的教學(xué)。

三、回味故事，情感升華。

1、師：是呀，小夜鶯憑著他的機(jī)智和勇敢，冒著生命危險，把一批又一批的敵人引進(jìn)游擊隊員的埋伏圈，是什么樣的精神力量鼓舞著小夜鶯這樣做呢？

生：愛國精神

師：熱愛祖國的精神（板書）

師：小夜鶯正是懷著對德國法西斯的恨，懷著對祖國的愛，一直堅守在自己的崗位上?？墒?，可敬可愛的蘇聯(lián)小英雄小夜鶯，還是在一次戰(zhàn)斗中意外犧牲了。此時，你又想對這個穿著綠上衣的同齡人說些什么呢？

生1：真是太可惜了！

生2：小夜鶯，我們永遠(yuǎn)忘不了你！

總結(jié)：

戰(zhàn)爭是殘酷的，和平是我們永遠(yuǎn)的向往。夜鶯的歌聲本質(zhì)上是呼喚和平的歌聲啊?。ò鍟汉推剑?/p>

多可愛的小男孩、多了不起的小英雄呀！在我國的抗日戰(zhàn)爭中，也有很多和小夜鶯一樣的小英雄，請你選擇其中的一個小英雄，看看有關(guān)他的英勇事跡的書或電影，并向同學(xué)推薦和介紹。

要求同學(xué)們選擇一個最喜愛的小英雄，記錄一下你讀懂以后給你的啟發(fā)。

【板書設(shè)計】

光能課件 篇4

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會認(rèn)11個生字，讀準(zhǔn)多音字“系”，會寫14個生字，會寫“雷達(dá)、蚊子”等12個詞語。

2.學(xué)會從不同角度提問。

【語文要素】

3.能借助問題理解課文內(nèi)容。

【語文要素】

［教學(xué)重難點］

1.學(xué)會從不同角度提問。

2.能借助問題理解課文內(nèi)容。

［教學(xué)課時］2課時

第一課時

［課時目標(biāo)］

1.會認(rèn)11個生字，讀準(zhǔn)多音字“系”，會寫14個生字，會寫12個詞語。

2.了解課文大意。

3.學(xué)會根據(jù)課文內(nèi)容來提問。（重點）

一、識字導(dǎo)入

1.教師板書“我會寫”中的“蝙蝠”，出示蝙蝠圖片，提出問題：“你們認(rèn)識它嗎？”指名學(xué)生回答，強(qiáng)調(diào)字音，并指導(dǎo)書寫。在學(xué)生書寫后，教師提出三個問題：

（1）“蝙蝠”二字都是蟲字旁，它是昆蟲嗎？

（2）蝙蝠會飛，那它是鳥嗎？

（3）蝙蝠是什么類的動物？從哪得知呢？

2.剛剛我們認(rèn)識了蝙蝠，那么飛機(jī)的夜間飛行和蝙蝠有什么關(guān)系呢？讓我們一起走進(jìn)課文。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文

1．檢查預(yù)習(xí)。

（1）學(xué)習(xí)生字詞，重點學(xué)習(xí)“系”的讀音、“即”的書寫。學(xué)生讀詞、寫字，同桌互查。

（2）解說一個重要的雙音節(jié)詞：根據(jù)課文內(nèi)容闡釋“秘密”一詞的含義。

2.了解課文大意。你能用自己的話說說課文的大意嗎？

課文大意：科學(xué)家在反復(fù)試驗中揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問題。

三、提問角度：根據(jù)課文內(nèi)容提問

1.學(xué)生初讀課文，邊讀邊思考，提出自己的問題并進(jìn)行交流。

生1：為什么文章一起筆就寫“清朗的夜空”中飛機(jī)在航行呢？（這是一種對假設(shè)的情景進(jìn)行描寫作為文章開頭的方法，既表現(xiàn)出一種生動的筆法，又順利地引出了“飛機(jī)怎么能安全飛行”的話題。）

生2：文中兩次設(shè)問“在漆黑的夜里，飛機(jī)是怎么做到安全飛行的呢？”“難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？”，這兩個設(shè)問重要嗎？（是的，它們很重要，在文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上，這兩處設(shè)問前后關(guān)聯(lián)，逐層深入，引出課文的重點內(nèi)容：蝙蝠是如何探路的、蝙蝠能在夜里飛行的秘密。）

生3：怎樣結(jié)合“蝙蝠”的生理特點來解說“雷達(dá)”的科學(xué)原理呢？（原來，雷達(dá)的天線就像是蝙蝠的嘴，雷達(dá)的無線電波就像是蝙蝠發(fā)出的超聲波，雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的耳朵。）

2.教師小結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生利用問題清單，發(fā)現(xiàn)提問角度：“大家的問題都很有價值，看來是經(jīng)過認(rèn)真思考后提出的。讓我們?nèi)シ窒砀嗟膯栴}，和小組成員互相交流，并羅列問題清單。認(rèn)真閱讀自己小組的問題清單，你有什么發(fā)現(xiàn)？

3.教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行總結(jié)：“同學(xué)們都很聰明，能夠針對課文內(nèi)容，提出問題。這是我們最常見的也是最熟悉的一種提問角度?！?/p>

光能課件 篇5

活動目標(biāo)

1、在老師的引導(dǎo)下圍繞話題“如果有人落水了，怎么樣去救人？”展開討論，積極發(fā)言，表達(dá)個人的想法。

2、從不同角度思考問題，思考自己闡述的救人方法和方式是否有效。

3、能愉快的圍繞話題討論，尊重他人意見的同時表達(dá)自己的意見。

重點難點重點：通過傾聽故事了解司馬光在緊急情況下是怎么沉著、勇敢的解決問題。

難點：能圍繞主題展開討論，不跑題。

活動準(zhǔn)備

視頻資源、白紙、筆、故事圖片、情景圖片

活動過程

一、再次了解《司馬光砸缸》的故事

1、導(dǎo)入：分頁解讀故事

2、討論一：這些孩子在干什么？

（幼：在玩游戲）

4、討論二：他們發(fā)生了什么事情？

5、（有個小朋友掉水里了）

小結(jié)：孩子們在玩兒捉迷藏，一個孩子爬到樹上不小心掉進(jìn)了水缸里

二、關(guān)于“司馬光砸缸救人方法”展開討論

1、一邊講述一邊提問，切入話題司馬光救人的方法、。

2、討論一：其他孩子看見同伴落水了，是怎么樣做的？司馬光是怎么做的？

（幼兒自由討論：如：在跑，找大人幫忙。司馬光在那兒站著想辦法）

小結(jié)：其他孩子看見有人落水了，有的嚎啕大哭，有的去找大人幫忙。只有司馬光沉著冷靜，觀察周圍，怎么去救那個落水的孩子。

3、討論二：司馬光除了用石頭砸缸救人，還可以用什么其他方法？

（幼：用繩子、可以用棍子）

4、討論三：水缸比我們要高還要大，拿棍子夠不著，繩子也扔不進(jìn)去呀，還有什么其它的辦法嗎？

（幼：積極的思考，表達(dá)自己的意見，也可對他人的意見進(jìn)行質(zhì)疑和反問。）

小結(jié)：觀察周圍，冷靜下來的司馬光，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去。

三、關(guān)于“遇見有人落水，怎么樣去救人？”從不同角度思考問題

1、討論一：你會怎么去救他？（小組討論，并記錄在紙上，選一人來說說你們的辦法）

幼：自由發(fā)表意見。

小結(jié)：我們會去找救生員、找棍子、找游泳圈等。

2、討論二：剛才有小朋友說跳下去救他，那他會獲救嗎？有什么又能保護(hù)自己又能救起落水人的方法？

幼：自由發(fā)表意見。

小結(jié)：即使小朋友會游泳，老師也不太建議下水去救他，因為小朋友的體力不夠，不僅救不起別人，還會讓自己失去生命，我們可以找找周圍有沒有可以救助水里人的工具，如果沒有應(yīng)及時去找達(dá)人幫忙，或者打119求助

活動總結(jié)

在活動中孩子們感受到了司馬光遇事冷靜、勇敢，不慌不亂積極向案發(fā)解決問題，從而知道自己遇事時也要積極思考解決問題的方法，而不是哭。在活動中孩子們對“如遇別人落水了，應(yīng)該怎么做的問題時”說出來各式各樣的方法，思維非常的活躍。對于孩子們所提出的方法我們進(jìn)行討論是否可行，最后孩子們得到了即能保護(hù)自己也能救助別人的方法。整個活動幼兒能認(rèn)真傾聽他人的講話，也能表達(dá)自己的想法，氣氛很活躍。

光能課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀文。

2學(xué)會9個生字，理解由生字組成的詞語。

教學(xué)重點：

練習(xí)按事情發(fā)展順序講述哪吒鬧海的經(jīng)過。

2聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語，如“興風(fēng)作浪”“胡作非為”等。

教學(xué)難點：

感受并學(xué)習(xí)哪吒為民著想、不畏強(qiáng)暴、敢斗邪惡的精神。

第一時

教學(xué)過程：

一、自主學(xué)習(xí)

小朋友你們喜歡神話故事嗎?你看過哪些?

2、出示圖，你們認(rèn)識他嗎?誰來介紹(交流前搜集的哪吒的知識)

3、今天我們就來學(xué)習(xí)這個神話故事(哪吒鬧海)板書題

4解題，質(zhì)疑(鬧：擾亂、攪亂)哪吒為什么要鬧海?怎樣鬧?結(jié)果怎樣?

學(xué)生自讀文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。解決剛才提出的問題。標(biāo)畫出文中不懂的問題。

二、展示交流。

1、檢查自讀情況。

(1)匯報詞語，(出示要求掌握的詞語，爭做小老師領(lǐng)讀，從幾位同學(xué)中選出一位“最佳小老師”，得到一顆紅五星)。詞語注解等

(2)、請同學(xué)進(jìn)行新舊生字的比較，說說哪些詞容易寫錯，應(yīng)注意什么。教師范寫，學(xué)生練寫描紅。

(3)、小組內(nèi)分段接讀文，其余同學(xué)認(rèn)真聽，指出優(yōu)缺點,并糾錯，其他學(xué)生思考文講了一什么事?。

三、默讀文提出問題，合作探究。

、學(xué)生默讀文，思考哪吒是怎樣鬧海的?

2、結(jié)果如何?

3、哪吒為什么要鬧海?

4、小組合作交流。

四、讀中感悟,學(xué)議釋疑

匯報交流，教師作適當(dāng)引導(dǎo)，點撥，并相機(jī)指導(dǎo)讀好相關(guān)自然段。

相機(jī)引導(dǎo)讀好部分描寫

例讀好龍王父子的壞;

東海龍王父子……下海捕魚。從“稱霸一方、興風(fēng)作浪”指導(dǎo)朗讀。

五、達(dá)標(biāo)練習(xí)，掌握字詞。

、小結(jié)本所學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行互評

2、學(xué)生完成《學(xué)習(xí)樂園》

1、2小題。同桌互換檢查。

六、作業(yè)。

讀文

2讀抄詞語

第二時

教學(xué)過程：

一、自主檢查，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

、聽寫生字詞，糾正改錯。

2、指生分自然段朗讀文，回顧文內(nèi)容。

二、細(xì)讀文，合作探究

默讀文

2、

3、4段思考，哪吒鬧海，“鬧”了幾次?分別是怎樣鬧的?

講述故事：

誰愿意把“哪吒智斗三太子”的場面講給我們聽聽?可以加上平時看到動畫片里的情節(jié)，還可以加上動作。小組交流：

準(zhǔn)備好了的，到學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流交流，和小伙伴們分享你的智慧成果吧。

我們仿佛看到了那精彩的場面，真棒!還有誰想和他比一比?

鬧的結(jié)果

經(jīng)過這么一鬧，二鬧，三鬧，哪吒居然把龍王父子給制服了，這口憋了好久的氣終于出了。結(jié)果怎樣?(若學(xué)生答不出，則提醒“其實書本這位無聲的老師已經(jīng)告訴我們了，讓我們來把這個結(jié)果通痛快快、高高興興的告訴人們”)

三、品讀感悟。

齊讀最后一小節(jié)

小哪吒三鬧東海，看到這兒，讀到這兒，想到這兒，你有什么話要對小哪吒說嗎?(哪吒你真聰明;真勇敢;為民除害)

最后，讓我們把對哪吒的所有感情，都化作一聲，來讀一讀題，夸一夸哪吒!聽聽誰夸得最好!準(zhǔn)備好了嗎?

預(yù)備齊——(讀第一個題)齊讀題

想一想，哪吒制服龍王，制服夜叉，制服龍王三太子，大鬧東海的事情，我們再來讀一讀。齊讀題

讓我們?yōu)槟倪傅恼x，為哪吒的勇敢再來讀一讀。齊讀題

四、拓展延伸

、小結(jié)文：這是一篇神話故事，寫小哪吒大鬧東海，制服龍王，使人們又過上太平日子的事，表現(xiàn)了哪吒為人民著想，對惡勢力敢于斗爭而獲得勝利的可貴精神。這種精神值得我們學(xué)習(xí)。

2、寫一寫：

如果你是那里的漁民,現(xiàn)在你再也不用害怕龍王興風(fēng)作浪了,可以正常地出海捕魚了。大家快來啊，我們的小英雄哪吒凱旋歸來啦，現(xiàn)在你是人群中的一員，此時你想對哪吒說些什么?

(1)學(xué)生自己寫一寫。

(2)指名暢所欲言。

(3)師生進(jìn)行朗讀評析。

(4)你覺得自己你哪里寫的不滿意，再修改一下。

四、作業(yè)。

、我喜歡的哪吒--把哪吒鬧海的故事說一說。

2、我敬佩的哪吒--把哪吒鬧海的故事畫一畫。

3、我心中的哪吒--把哪吒鬧海后的故事寫一寫。

板書設(shè)計：

23哪吒鬧海

正直擺、掀嚇

機(jī)靈閃、扔打死

勇敢扔、噴、裹打死

(正義戰(zhàn)勝邪惡)

光能課件 篇7

《ao ou iu》是漢語拼音的第十一課。本課在圖中相應(yīng)的位置上出現(xiàn)了ao ou iu三個復(fù)韻母，圖意有助于學(xué)生練習(xí)拼讀三個復(fù)韻母的雙拼或三拼音節(jié)，三幅插圖都意在強(qiáng)化學(xué)生的注意和記憶。今天上的是第二課時，主要是（一）、進(jìn)行句子中的拼音拼讀訓(xùn)練，一幅橫幅圖是幫助學(xué)生認(rèn)讀拼音句和14個音節(jié)中的9個含ou或iu的帶調(diào)音節(jié)。（二）、兒歌《有禮貌》的學(xué)習(xí)，主要是學(xué)習(xí)兒歌中的生字“好”，和拼音的拼讀。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)說話低年級的孩子，他們的語言是不完整的，需要教師的引導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練。本堂課中的圖片，有趣生動，正好可以訓(xùn)練學(xué)生說話。我先創(chuàng)設(shè)了一個小動物聚餐的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后，把學(xué)生完全帶入這個情境中，讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。然后，出示三幅圖片，問學(xué)生：你們看，誰來到我們的課堂中了？ 通過提問：圖上畫的是什么地方？他們在干什么？你從哪兒看出來的？運用質(zhì)疑的方法，引入新課學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解發(fā)揮想象，在這樣充滿趣味的引導(dǎo)中，小朋友很快和三個小動物交上了朋友。

二、 隨文識字，注重發(fā)現(xiàn)在句子和兒歌中，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握8個生字，這對于一年級的孩子來說是比較困難的，因為他們識字才剛剛起步，對識字的方法、技巧還很陌生。本堂課，我主要是給學(xué)生進(jìn)行隨文識字，通過句子引出生字，然后抓住重點生字“愛”、“和”引導(dǎo)學(xué)生通過“加一加”、“記半邊”的方法，進(jìn)行有效的記憶。然后讓學(xué)生給生字找朋友，組詞，強(qiáng)化生字的詞境，進(jìn)一步理解生字。課的最后，我出示了一系列的詞語，讓學(xué)生讀，即幫助學(xué)生對生字進(jìn)行復(fù)習(xí)，也掌握了一些相關(guān)的詞語。

三、 指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)情感一年級的孩子，剛剛會讀拼音，常常會在朗讀的時候，拖著長長的調(diào)子，不好聽。所以在學(xué)生讀熟練后，我引導(dǎo)學(xué)生：能干的小朋友還能一邊讀一邊加上動作呢！讓學(xué)生和老師一起做動作朗讀。孩子們都喜歡在課堂上動一動、跳一跳，馬上就做起了大公雞、紅太陽。然后我啟發(fā)學(xué)生：大公雞做的這么好，它很有禮貌，太陽公公看了會怎么樣啊？學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)，太陽公公是很高興的，我們讀的時候也要讀的很高興。在這樣一步步的引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生的情緒被調(diào)動了，讀的越來越好。 我期待，通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生能越來越出色。 《aoouiu》

教學(xué)反思 ※

1、趣：拼音課可以是一堂活動課這堂課借助媒體的音畫效果、老師的語言，將課堂變成一個廣闊瑰麗的海洋世界，讓孩子們經(jīng)歷了一次愉快的海底旅行?！安伦帜赣螒颉?、“合力推動潛艇”……使學(xué)生心中始終充滿美好的期待。識字、書寫、拼讀、說話等一系列學(xué)習(xí)任務(wù)都因有了游戲活動的外殼而變得妙趣橫生。

2、韻：拼音課也是一堂語言課拼音課也是語文課，自然也要為發(fā)展學(xué)生的語言能力服務(wù)。利用有節(jié)奏的、形象的、趣味性的兒歌或詩歌語言來組織教學(xué)，能使學(xué)生在聽聽說說中感受到語言的韻律之美，積累豐富的語言。

3、實：拼音課終究還是拼音課一堂拼音課是否成功，主要還是要看學(xué)生是否學(xué)會了拼音，因此，所有的活動設(shè)計最終都是為了讓學(xué)生有著充分的識記、拼讀實踐，只是這些練習(xí)都因穿上了學(xué)生感興趣的“外衣”而顯得不露痕跡。

4、疑惑與不足：愉快的課堂中仍有幾個孩子只將目光集中在圖片和動作性較強(qiáng)的活動上，一遇拼讀、說話等活動就難堅持到底。怎樣才能將活動設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容更好地結(jié)合，從而更有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，值得深入研究。

光能課件 篇8

一、 說教材

《輪椅上的霍金》這篇文章主要講述了宇宙之王史蒂芬霍金在身患絕癥后不向殘酷的命運低頭，在令人難以想象的艱難中成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人，向我們展示了霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量。

文章的脈絡(luò)層次比較清晰：先是介紹了霍金的基本情況與取得的成就，接著寫了命運對他十分殘酷，而他卻堅強(qiáng)地活了下來并不斷求索，研究宇宙的奧秘，最后寫了他在一次學(xué)術(shù)報告會上回答的女記者的問題，展示了他樂觀向上的生活態(tài)度與勇敢頑強(qiáng)的人格力量。教材一共給我們提供了四個習(xí)題，一是描紅練習(xí)，二是抄寫詞語，理解詞語，三是年輕的女記者認(rèn)為命運讓霍金失去的太多而霍金是怎么認(rèn)為，你又是怎么理解的，四是說說哪些地方看出霍金是一個非凡的科學(xué)家。讀了全文，我領(lǐng)悟到霍金的成就主要包含兩個方面一是他在科學(xué)方面取得了巨大的成就，二是面對殘酷的命運，他不但沒有抱怨還充滿了感恩之心。而全文的重點就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)語言文字體會霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量，學(xué)習(xí)這種身殘志堅，樂觀向上的精神品質(zhì)。

我設(shè)計了以下的教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利，有感情的朗讀課文。2、學(xué)習(xí)課文中的七個一類字與兩個二類字，能通過聯(lián)系上下文的方式理解詞語。3、通過語言文字的學(xué)習(xí)體會到霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量。

二、 說教學(xué)思路

對于這節(jié)課的教學(xué)過程，我有如下設(shè)想：

一介紹霍金

通過預(yù)習(xí)或教師講述使學(xué)生對霍金有一個大概地了解，為閱讀文章奠定情感基礎(chǔ)。在介紹時可以重點介紹霍金在早年遇到的不幸與他取得的非凡成就。這樣能使學(xué)生對霍金產(chǎn)生強(qiáng)烈的敬佩之情，那么認(rèn)真地朗讀課文也就水道渠成了。

二整體感知課文

以問題你們想更深入地了解霍金嗎？導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生初讀課文，感知文章內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生能把課文讀通讀熟，學(xué)會課文中的生字新詞，并能初步感知文章的主要內(nèi)容，從整體上把握課文。其次是讓學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，這樣能讓學(xué)生對文章有一個宏觀上的把握，課文中的第8自然段為一個過渡段，引導(dǎo)學(xué)生找到這個段落，并以此為依據(jù)給課文分段，使學(xué)生了解這篇課文主要寫了霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量，文章的主要內(nèi)容便能了然于心了。

三、 以讀代講，感受霍金的不幸遭遇

通過朗讀語言文字感受人物是學(xué)習(xí)語文的重點，因此這一段的教學(xué)我以朗讀與感悟為主

課后習(xí)題的第三題給了我一些啟發(fā)，我將以女記者的這個提問引導(dǎo)學(xué)生閱讀全文

1、 設(shè)計問題：霍金是一個不平凡的科學(xué)家，有一個女記者曾問過霍金這樣一個問題：霍金先生，病魔已將您永遠(yuǎn)固定在輪椅上，你不認(rèn)為命運讓你失去太多了嗎（可用投影出示）女記者口中的失去太多指什么呢？、

2、 通過默讀課文讓學(xué)生找到課文的第三自然段，并仔細(xì)研讀第三自然段，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊做批注的習(xí)慣，用這樣的方式促進(jìn)學(xué)生對這一段的閱讀。

3、 特別關(guān)注像不幸，完全癱瘓，長期禁錮，徹底剝奪，徹底變形標(biāo)志型形象這些詞語，也能通過觀察霍金的照片加深印象。

4、 通過個別讀，齊讀，老師引讀的方式引導(dǎo)學(xué)生理解命運對霍金十分殘酷，想象他寫字看書的艱難，為讀好下文做鋪墊。

四、 認(rèn)識這位充滿傳奇色彩的物理天才。（4-7自然段）

1、 創(chuàng)設(shè)情境：普通人遇到霍金這樣的事會怎么樣呢？而霍金卻沒有放棄，（引讀第四自然段）醫(yī)生曾診斷身患絕癥的霍金只能活兩年，但他一直頑強(qiáng)地活了下來，并且正是在這種令人難以想象的艱難中成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人。設(shè)計問題：他是怎樣做到的呢？

2、 學(xué)生默讀課文4-7自然段

通過默讀課文找到這一部分的重點段落第4自然段，并用幻燈片出示這段內(nèi)容。文中雖然但是，幾個飛出，飛向，想象著，論證著，思考著這些詞語都要經(jīng)過反復(fù)朗讀，同時也要關(guān)注霍金所取得的成就，讓學(xué)生體會到霍金雖然坐在輪椅上卻想得越來越深，越來越遠(yuǎn)及他取得的令人矚目的成就，體會到他是一個坐在輪椅上的知識英雄。

五、感受霍金勇敢頑強(qiáng)的人格力量

1、設(shè)計問題：當(dāng)女記者問出這個唐突而又尖銳的問題時，霍金的臉上依然充滿恬靜的微笑，你們想知道霍金是怎樣回答她的嗎？

2、學(xué)生通過朗讀課文，很快找到這一段文字：（投影出示）

我的手指還能活動，我的大腦還能思維，我有終生追求的理想，有我愛和愛我的親人和朋友；對了，我還有一顆感恩的心

可以讓學(xué)生談?wù)勛约嚎戳诉@段話以后有什么感想，從而體會霍金面對不幸命運而表現(xiàn)出的勇敢頑強(qiáng)的精神。

3、 通過反復(fù)朗讀，體會霍金的人格力量。

六：總結(jié)感悟，拓展延伸。

1、 總結(jié)：我們的心靈也被震顫了，我想說，霍金是一位坐在輪椅上的知識英雄，是一位令人折服的生活強(qiáng)者，他是一位非凡的科學(xué)家

2、 再次出示課文第八自然段，并朗讀第8自然段。

3、 拓展延伸：提出要求：這個世界上還有一些身殘志堅的人，你們了解他們嗎？如海倫凱勒，張海迪，桑蘭，你了解他們的故事嗎，課后可以找一些他們的傳記讀一讀。

七、布置作業(yè)

1、如果要為霍金頒獎，你能為他寫一段一百字左右的頒獎詞嗎？

2、課后可以讀一讀海倫凱勒，張海迪，桑蘭的人物傳記，學(xué)習(xí)他們身殘志堅的精神。

（通過積累內(nèi)化，加深對課文的理解，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀）

板書設(shè)計

物理天才

輪椅上的霍金 非凡的科學(xué)家

光能課件 篇9

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、 通過解決簡單的實際問題，使學(xué)生進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題的解題思路以及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系 ，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、 經(jīng)歷把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程，提高分析問題和解決問題的能力。

二、教學(xué)重點：掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題方法。

三、教學(xué)難點：分析實際問題中的數(shù)量關(guān)系。

四、教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)：

1、出示例題：

某村今年植樹20xx棵，_________，去年植樹多少棵？

（設(shè)去年植樹x棵）

2、連線：

1.去年植樹是今年的3/5 (1-1/4) ⅹ＝20xx或20xx÷(1-1/4)

2.今年植樹是去年的3/5 20xx×(1+1/4)

3.今年比去年少1/4 20xx×3/5

4.去年比今年少1/4 3/5 ⅹ=20xx或20xx÷ 3/5

5.去年比今年多1/4 (1+1/4) ⅹ=20xx或20xx÷(1+1/4)

6.今年比去年多1/4 20xx× (1-1/4)

（二）、解法分類，歸納總結(jié)。

1、小組交流：

A:解決分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的步驟。

B:把這六題進(jìn)行分類，并說說分類的依據(jù)。

2、小組匯報：

A:解決分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的步驟。

a:畫出分率句，找出單位“1”。

b:寫出數(shù)量關(guān)系式。

c:列出方程再解方程。

B:把這六題進(jìn)行分類，并說說分類的依據(jù)。

a:當(dāng)單位“1”是已知的的量時如果是求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計算。

b:如果是求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾用除法計算。

c:當(dāng)單位“1”是未知的量時用除法或用方程計算。

（三）、練習(xí)

1、說出單位“1”的量，寫出數(shù)量關(guān)系。

（1）行駛了全程的3/4。

（2）一本書，看了2/5。

（3）今年比去年增產(chǎn)1/4。

（4）本月用水量比上月節(jié)約3/11。

（5）鐵絲比銅絲短1/3。

（6）科技組的人數(shù)是美術(shù)組的4/5。

2 、 根據(jù)問題寫算式，根據(jù)算式提問題，不計算。

一批水果900噸，第一周運了它的2/9，第二周運了它的1/4。 ⑴第一周運了多少噸？（算式 ）

⑵兩周共運多少噸?（算式 ）

⑶900×（1－2/9－1/4）（問題： ）

⑷900×（2/9－1/4）（問題： ）

⑸再運多少噸就正好運了這批水果的一半？（算式： ）

（四）、全課小結(jié)。

風(fēng)雨的課件(通用5篇)

這是一篇非常不錯的“風(fēng)雨的課件”網(wǎng)絡(luò)文章值得推薦給大家，為了方便日后瀏覽請將本篇文章保存。教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，每天老師都需要寫自己的教案課件。?教案和課件是實現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念的必要手段。

風(fēng)雨的課件 篇1

教學(xué)要求：

1．掌握本課生字新詞

2．了解暴風(fēng)雨來之前，來之時和來之后的景物特點。

3．理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

4．有感情的朗讀課文，把喜歡的部分背誦下來。

教學(xué)重點：

抓注重點句，入景悟情。

教學(xué)難點：

仿照寫法，練習(xí)寫作。

課前準(zhǔn)備；

有關(guān)阿爾卑斯山和暴風(fēng)雨的資料。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)程序：

第一課時

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1、談話激趣：大家喜不喜歡看動畫片？喜不喜歡當(dāng)演員？（喜歡）好，今天就讓我們一起共同來拍一部課本劇《暴風(fēng)雨的啟示》

2、板書：暴風(fēng)雨的啟示

導(dǎo)演：張導(dǎo)（張老師）

主演：————（待定）

制作單位：店集鄉(xiāng)中心小學(xué)六年級攝制組

3、提問題，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

誰想當(dāng)導(dǎo)演？要想當(dāng)主演，首先要干什么？（熟悉劇本）下面就讓我們一起走進(jìn)劇本。

4、簡介阿爾卑斯山：（出示資料）

阿爾卑斯山是瑞士最亮麗的一條風(fēng)景，位于瑞士的東南部?！皭鄹駹柗濉保懊飨７濉?，“少女峰”三大名山均屹立在阿爾卑斯山脈。特殊的地理環(huán)境造就了它獨特的景觀：高山植物和雪絨花，湍急的瀑布，巖洞中的石鐘乳，獨特的動植物等

二．四步朗讀，解決生詞，理清脈絡(luò)，了解課文。

1．大聲讀文第一遍，找出生詞是關(guān)鍵

窒息

輾轉(zhuǎn)不寐

霹靂

瓢潑大雨

蠕動

翩翩起舞

擦拭

依偎

2．討論讀文第二遍，理解詞義不怕難。

（1）以小組為單位，邊讀邊討論不理解的詞義。

（2）反饋各自討論結(jié)果

和熙：溫暖

局限：限制在某個范圍內(nèi)

輾轉(zhuǎn)不寐：翻來覆去睡不著覺

撫慰：安慰

無與倫比：沒有什么能比的上

窒息：因外界氧氣不足或呼吸系統(tǒng)發(fā)生障礙而使呼吸困難甚至停止

3．默讀課文第三遍，帶著問題去鉆研。

（1）讓學(xué)生默讀課文

（2）思考：課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

分別寫了那些內(nèi)容？

順序：暴風(fēng)雨來之前——來之時——去之后——啟示

第一段：（第一自然段）：寫暴風(fēng)雨來之前的情景

第二段：（第2——6自然段）：寫暴風(fēng)雨來之時的情景

第三段：（第7——10自然段）：寫暴風(fēng)雨去之后的美麗景色

第四段：（第11——12自然段）：點明中心，告訴我們觀察事物要看到整體的和諧的美

（3）引導(dǎo)學(xué)生用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容。

4.自由讀文第四遍，逐句逐段琢磨完

（1）學(xué)生自由讀文第四遍

（2）寫旁批

（3）指名談體會

三、下集精彩預(yù)告

（1）分享讀后收獲

（2）展示最喜歡的部分

四、作業(yè)

1．抄寫生字詞

2．熟讀課文

第二課時

一．復(fù)習(xí)鞏固

指名聽寫生字詞

二．出示題板

1．雨前，我輾轉(zhuǎn)不寐，閃電劃破夜幕，雷聲轟鳴

2．雨中，狂風(fēng)咆哮，煙囪嗚鳴

大雨敲打屋頂，沖擊玻璃

3．雨后，光線報道黎明，白云翩翩起舞，鳥兒迎接朝陽，花草夢中蘇醒，水珠閃爍光華，阿爾卑斯山披上麗裝，村舍閃閃發(fā)光，玫瑰花散發(fā)芳香

4.再能突出“暴”字的句子開頭標(biāo)上序號

三．重點詞句點撥：

1．昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。

2．有時，人們受到種種局限，只看到物體的一方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美。

四．展示各自喜歡的部分

五．總結(jié)全文

1．總結(jié)中心：黑夜孕育黎明狂暴孕育平靜，整體的和諧美

2．總結(jié)寫法：抓詞句，入景悟情，情景交融

3．結(jié)合生活實際談體會

六．指導(dǎo)表演探課本劇：《暴風(fēng)雨的啟示》

七．課外知識延伸

1．出示古詩：

六月二十七日望湖樓醉書

[宋]

蘇軾

黑云翻墨未遮山，

白雨跳珠亂入船。

卷地風(fēng)來忽吹散，

望湖樓下水如天。

2．聽歌曲《陽光總在風(fēng)雨后》。

八．作業(yè)：仿照本課寫法，寫一處自然景色

風(fēng)雨的課件 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)誦讀詩歌，領(lǐng)略詩人深沉的愛國情感。

2、掌握重點字詞，培養(yǎng)學(xué)生品味情感鑒賞詩歌的能力。

3、想象詩句描繪的情景，體會作者憂國憂民的愛國情懷。

二、教學(xué)重點：理解詩歌內(nèi)涵，體會作者強(qiáng)烈的愛國情感，并做到有感情地朗讀背誦。

三、教學(xué)難點：對名句的深入理解。

四、課時安排：一課時

五、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課：播放張明敏的歌曲《我的中國心》。愛國是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。在中國的歷朝歷代，初期都能勵精圖治，中晚期開始下滑，于是涌現(xiàn)出杜甫、白居易、陸游、辛棄疾等一批批文人，他們空懷報國之志卻不得施展，于是借詩歌來抒發(fā)自己的一腔情懷。今天，我們來學(xué)習(xí)陸游的一首《十一月四日風(fēng)雨大作》。

（二）整體感知

1、請生說了解哪些有關(guān)陸游的知識。

2、課件出示陸游有關(guān)知識，加強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)。

3、自讀：結(jié)合注釋，讀準(zhǔn)字音、不添字掉字。

4、聽讀：注意節(jié)奏，把握情感。

節(jié)奏指導(dǎo)：七言絕句一般以四字三字為一個節(jié)拍，前四個字又可以組合成兩字兩字為一個節(jié)拍，后三個字又可分為一二拍或二一拍，具體劃分根據(jù)詩句意思來判斷，不把一個完整的意思劃分開來。

5、練讀：小組練讀，準(zhǔn)備班級展示。

6、齊讀：全班齊讀，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

7、結(jié)合注釋，合理想象，四人小組之間互相說一說這首詩的意思。小組合作學(xué)習(xí)，檢查反饋。

（三）精讀詩歌

1、小組合作學(xué)習(xí)，品析人物：請同學(xué)們研讀詩歌，用“我從____（詩中字、詞、句）中，讀出了一個_____的陸游?！钡木涫絹碚勔徽勛约旱目捶ā?/p>

（1）請生匯報

（朗讀指導(dǎo)：“僵臥”“孤村”語氣可以讀的低沉一點，“不自哀”讀的堅定一點、重一點）

（朗讀指導(dǎo)：“尚思”“戍輪臺”讀的堅定一點、重一點）

（朗讀指導(dǎo)：“河”讀的上揚一點，“入夢來”讀的慢一點，每個字延長一點）

（2）根據(jù)學(xué)生匯報，引讀：這是一個的陸游，男生讀；這是一個的陸游，女生讀；這是一個的陸游，齊讀；

2、解讀風(fēng)雨：夜晚的風(fēng)雨，令老邁的陸游激動不已，詩歌中的風(fēng)雨僅僅是自然界的風(fēng)雨嗎？

課件展示：

（1）陸游三歲的時候，金兵的鐵騎就踏破了中原，攻占了北宋都城汴梁，祖國的大好河山被金兵侵占，百姓流離失所、苦不堪言。南宋統(tǒng)治者偏安江南一隅，不思恢復(fù)中原。此時的風(fēng)雨為南宋國勢的風(fēng)雨飄搖。

（2）作者由于主張堅決抗擊金族侵略者，反對屈辱求和，觸怒南宋王朝的投降派，這時已被罷官在家鄉(xiāng)閑住多年，而且不得過問政治，甚至不得到山陰(今紹興)以外的地方旅行。他的年齡也已68歲，但他的報國壯志并沒有衰退。主張不被采納，受排擠，被罷官，被軟禁，一腔熱血無處拋灑。此時的風(fēng)雨更是有心殺敵，無可奈何的陸游內(nèi)心的風(fēng)雨。

（3）指導(dǎo)朗讀：南宋士大夫偏安江南一隅，已無心殺敵，紛紛在江南小橋流水人家中風(fēng)花雪月，這是南宋國勢的風(fēng)雨飄搖，女生讀；陸游一個古稀老人，無時無刻不在想著北伐，想著國家的統(tǒng)一，此處聽到的風(fēng)雨似乎已然是金戈鐵馬之聲，他連做夢都想著戰(zhàn)場殺敵，這是有心殺敵，無可奈何的陸游內(nèi)心的風(fēng)雨，小組讀。

（4）窗外的風(fēng)雨聲是真實存在的，這是實寫，而陸游由風(fēng)雨聲夢見戰(zhàn)場殺敵，這是虛寫，這種寫法叫做——虛實結(jié)合。（微課展示）

3、感悟情感：他連做夢都想著為國效力，他的志向?qū)崿F(xiàn)了嗎？這首詩表達(dá)了怎樣的思想感情？

（1）小組討論

（2）班級匯報

（3）課堂小結(jié)：這首詩虛實結(jié)合，借寫風(fēng)雨夢境，抒發(fā)了詩人渴望收復(fù)中原、統(tǒng)一中國的報國之志和憂國憂民的拳拳之心。

（四）拓展延伸

窗外寒風(fēng)呼嘯，如戰(zhàn)馬嘶鳴；雨打柴扉，似萬箭齊發(fā)。在夢里，他終于踏上金戈鐵馬的戰(zhàn)場。這是一個多么美好的夢啊！這是一個多么豪壯的夢啊!然而，這只是一個夢呀!這一個夢，陸游竟做了一輩子。

課件出示：

（1）請生自由讀

十幾歲：兒時祝身愿事主，談笑可使中原清。

二十歲：上馬擊狂胡，下馬草軍書。

三十歲：平生萬里心，執(zhí)戈王前驅(qū)。

四十歲：逆胡未滅心未平，孤劍床頭鏗有聲。

五十歲：一身報國有萬死，雙鬢向人無再青。

（2）指小組讀，齊讀，教師簡介這首詩。

臨死前：

示兒

死去元知萬事空,但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

（五）升華情感

（1）同學(xué)們，如今我們的祖國經(jīng)濟(jì)騰飛，國力強(qiáng)盛，人民團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。在這樣和平安定的年代里，我們更要愛自己的祖國。從現(xiàn)在起，我們每一個同學(xué)都應(yīng)該樹立報效祖國的遠(yuǎn)大理想，努力學(xué)習(xí)，為振興中華打好堅實的基礎(chǔ)。

（2）指生背誦。

（3）現(xiàn)在就讓我們?nèi)w起立，讓世界聽一聽我們每一個愛國者的聲音?。▽W(xué)生齊誦）

風(fēng)雨的課件 篇3

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1、談話激趣：大家喜不喜歡看動畫片？喜不喜歡當(dāng)演員？（喜歡）好，今天就讓我們一起共同來拍一部課本劇《暴風(fēng)雨的啟示》

2、板書：暴風(fēng)雨的啟示

導(dǎo)演：張導(dǎo)（張老師）

主演：————（待定）

制作單位：店集鄉(xiāng)中心小學(xué)六年級攝制組

3、提問題，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

誰想當(dāng)導(dǎo)演？要想當(dāng)主演，首先要干什么？（熟悉劇本）下面就讓我們一起走進(jìn)劇本。

4、簡介阿爾卑斯山：（出示資料）

阿爾卑斯山是瑞士最亮麗的一條風(fēng)景，位于瑞士的東南部?！皭鄹駹柗濉?，“明希峰”，“少女峰”三大名山均屹立在阿爾卑斯山脈。特殊的地理環(huán)境造就了它獨特的景觀：高山植物和雪絨花，湍急的瀑布，巖洞中的石鐘乳，獨特的動植物等

二．四步朗讀，解決生詞，理清脈絡(luò)，了解課文。

1．大聲讀文第一遍，找出生詞是關(guān)鍵

窒息

輾轉(zhuǎn)不寐

霹靂

瓢潑大雨

蠕動

翩翩起舞

擦拭

依偎

2．討論讀文第二遍，理解詞義不怕難。

（1）以小組為單位，邊讀邊討論不理解的詞義。

（2）反饋各自討論結(jié)果

和熙：溫暖

局限：限制在某個范圍內(nèi)

輾轉(zhuǎn)不寐：翻來覆去睡不著覺

撫慰：安慰

無與倫比：沒有什么能比的上

窒息：因外界氧氣不足或呼吸系統(tǒng)發(fā)生障礙而使呼吸困難甚至停止

3．默讀課文第三遍，帶著問題去鉆研。

（1）讓學(xué)生默讀課文

（2）思考：課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

分別寫了那些內(nèi)容？

順序：暴風(fēng)雨來之前——來之時——去之后——啟示

第一段：（第一自然段）：寫暴風(fēng)雨來之前的情景

第二段：（第2——6自然段）：寫暴風(fēng)雨來之時的情景

第三段：（第7——10自然段）：寫暴風(fēng)雨去之后的美麗景色

第四段：（第11——12自然段）：點明中心，告訴我們觀察事物要看到整體的和諧的'美

（3）引導(dǎo)學(xué)生用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容。

4.自由讀文第四遍，逐句逐段琢磨完

（1）學(xué)生自由讀文第四遍

（2）寫旁批

（3）指名談體會

三、下集精彩預(yù)告

（1）分享讀后收獲

（2）展示最喜歡的部分

四、作業(yè)

1．抄寫生字詞

2．熟讀課文

風(fēng)雨的課件 篇4

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、能獨立認(rèn)識本課10個生字，積累8、個詞語，能區(qū)別“像”和“向”。

2、正確、流利地朗讀課文。能有感情地朗讀牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子。辨別句子，知道怎樣把句子寫具體。

3、了解牛頓在暴風(fēng)雨中測量風(fēng)力的實驗，體會牛頓對科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體教學(xué)課件。

（三）教學(xué)過程

一、啟發(fā)談話，出示課題。

1、師：上節(jié)課，我們認(rèn)識了發(fā)明家愛迪生，今天，讓我們來英國大名鼎鼎的物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家——牛頓。

2、板書：牛頓在暴風(fēng)雨中

說明：

這一環(huán)節(jié)主要通過教師的簡單介紹，讓學(xué)生初步了解牛頓，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3、出示課文第1—4、節(jié)，找找哪些地方看出暴風(fēng)雨很大。

4、、交流句子，隨機(jī)進(jìn)行生字教學(xué)：“罕、襲、泛、濫”。理解“罕見、襲擊、泛濫”的意思。

5、師：在暴風(fēng)雨來臨之際，你們會怎么做？

6、交流。

7、齊讀第1—4、節(jié)。

說明：

這一環(huán)節(jié)把學(xué)生帶入課文的情境，有利于體會牛頓執(zhí)著探究的勇敢精神。

8、師：牛頓在暴風(fēng)雨中干什么？（聽課文錄音5—10）邊聽邊想，你有什么疑問？

6、學(xué)生質(zhì)疑。

（預(yù)設(shè)：牛頓為什么在暴風(fēng)雨中做實驗？做什么實驗？他真的“瘋了”嗎？媽媽找到牛頓，為什么不把他帶回去？）

二、學(xué)習(xí)生字，細(xì)讀課文。

1輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的讀音，讀通句子。

2、生字教學(xué)：

“蓬、瘋、撐”正音?！膀稹苯涣饔涀址椒ā！皵_”找姐妹字：“優(yōu)、憂、猶”

說明：

教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。

3、解決問題一：牛頓在暴風(fēng)雨中做什么實驗？

（1）讀6—8節(jié)，用橫線劃出有關(guān)句子。（第7節(jié)）

（2）交流：牛頓想了解風(fēng)力。

（3）師生接讀第6—7節(jié)：牛頓的頭發(fā)——渾身——有時候——有時候——每跳一次——有幾次——

（4、）板書：了解風(fēng)力

4、解決問題二：牛頓為什么要在暴風(fēng)雨中了解風(fēng)力？

默讀5—8、節(jié)后，用浪線劃出有關(guān)句子。

交流找到的有關(guān)句子。（第8節(jié)2—5句）

5、解決問題三：他真的“瘋了”嗎？

（1）再讀第8、節(jié)。

（2）思考：你覺得牛頓是個怎樣的人？

（3）板書：愛研究 勇敢

6、解決問題四：媽媽找到牛頓，為什么不把他帶回去？

思考：媽媽明白了什么？為什么不把他帶回去？

讀媽媽想的內(nèi)容。

說明：

教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生抓住主要問題，主動探究，讀懂課文，讓學(xué)生體會牛頓對科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。

三、復(fù)習(xí)鞏固。

1、選詞填空（詞句活動室第一題）

說明

教會學(xué)生區(qū)別“像”和“向”。

2、妙筆生花。（詞句活動室第二題）

（1）比較句子：媽媽尋找牛頓。

媽媽彎著腰，縮著脖子，頂著狂風(fēng)，焦急地尋找牛頓。

（2）讀一讀，多了哪些詞語？這樣寫有什么作用？（具體描寫了媽媽當(dāng)時的動作和焦急的心情）

（3）（圈畫動詞）小結(jié)：這樣句子就更具體、更形象了。

（4、）練習(xí)寫話：爸爸查找資料。

說明

教會學(xué)生辨別句子，知道要通過人物的動作和心情的描寫把句子寫具體。

四、課外延伸

查一查：牛頓的其他故事。

說明

鼓勵學(xué)生用各種方式了解牛頓，拓展文本的內(nèi)容。

風(fēng)雨的課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與能力目標(biāo)：

通過對詩歌語言的探究，細(xì)品詩中所表達(dá)的詩人的情感；在反復(fù)的吟詠之中感受詩歌語言的音樂美。

2.過程與方法能力目標(biāo)：

反復(fù)品讀古詩，抓文眼，在教師的引導(dǎo)下感悟詩句大意；體會詩歌的深刻含義。

3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

體會古詩的主題思想，感悟我國光輝燦爛的文化。

教學(xué)重點：

通過反復(fù)誦讀，理解詩意，學(xué)會欣賞。

教學(xué)難點：

通過誦讀，體會詩情，培養(yǎng)學(xué)生對詩詞的鑒賞與感悟能力。

課時安排：

1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、PPT展示古代的一些著名的愛國詩篇，并讓學(xué)生朗讀后思考：這些詩歌的主題是什么？

2、小結(jié)：愛國詩歌是我國古代詩歌一個重要的題材，它里面有很多令人動容的名句名篇，今天我們也來學(xué)一首著名的愛國詩歌“十一月四日風(fēng)雨大作”。

二、初讀詩歌，掌握大意。

1、介紹作者、寫作背景。（可布置學(xué)生收集資料并展示）

2、聽錄音范讀，掌握字音、節(jié)奏。

3、學(xué)生朗讀（可以多種形式，多次朗誦）

4、結(jié)合注釋，試解詩歌大意。（著重是重點詞語的解釋）

三、深入探討，理解主題。

1、小組討論下列問題

A\詩人是一個怎樣的形象？（重點賞析“僵臥”“孤”“不自哀”“尚思”的含義）

B\結(jié)合背景，詩人所見所聞所想所夢是什么？這些見聞想夢之間有什么聯(lián)系？（重點賞析“夜闌”“風(fēng)吹雨”“鐵馬冰河”）

2、情感朗誦，總結(jié)主題

四、拓展遷移，加深理解

陸游就是這么一個愛國癡兒，他愛得深沉，愛得熱烈，國家就是刻在他靈魂深處的名字。我們來看看他的另外的一首愛國詩篇“示兒”。

1、出示“示兒”，學(xué)生朗讀

2、請學(xué)生簡單談?wù)剬@首詩的理解

3、對比兩首詩歌，讓學(xué)生談?wù)剬﹃懹蔚母惺堋?/p>

五、再次朗讀，課堂小結(jié)。

六、課堂默寫詩歌或練習(xí)。（時間充足）

我能行課件

老師上課前有教案課件是工作負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)，但教案課件不是隨便寫寫就可以的。教案是教師進(jìn)行教育教學(xué)工作的重要保障。這篇文章將科學(xué)解析為何“我能行課件”是如此的獨一無二，還請您收藏本文！

我能行課件【篇1】

一、教學(xué)目標(biāo)：

（1）、知識目標(biāo)：懂得自信的含義及表現(xiàn)；了解自信和自負(fù)、自卑的區(qū)別，以及它們與成功的關(guān)系。

（2）、能力目標(biāo)：學(xué)會正確地認(rèn)識自我，對自己作客觀評價。能夠走出自信的誤區(qū)，不自負(fù)，不自卑。

（3）、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：樹立對自己的正確認(rèn)識基礎(chǔ)上的自信的生活態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生肯定自我、悅納自我的愉快心態(tài)。

二、教學(xué)重點：

對自信含義的`理解。

三、教學(xué)難點：

如何引導(dǎo)學(xué)生體驗真正的自信。

四、教學(xué)媒體：

投影儀。

五、課前準(zhǔn)備：

講這節(jié)課的前一周，在該班安排“問卷調(diào)查”一次：對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；面對中考升學(xué)的心態(tài)、想法；和父母的溝通；對自己的前途等等摸一下底。

七、教學(xué)過程；

一、感染學(xué)生

情境導(dǎo)入：（教師講演）這是一個真實的案例。一個上高三的女孩，她的成績一般，為了不走?？?，暑假過后，開學(xué)半個多月，女孩的爸爸、媽媽從百里之外趕到縣城中學(xué)，根據(jù)孩子的天賦，商量一番后，決定讓女兒改學(xué)藝術(shù)。在這之前，這個女孩從沒學(xué)過繪畫，面對藝術(shù)班至少都有一年學(xué)畫的功底的同學(xué)，孩子沒有猶豫，她說，“我能行！”孩子只身提前到哈市

“大畫室”學(xué)習(xí)了，她不分白天黑夜地泡在畫室里。三個月后，參加了國家藝術(shù)類考試，獲得了一所省外，多所省內(nèi)高校的藝術(shù)證書。高考后，她被哈爾濱師范大學(xué)壁畫系錄取了，成了一名本科生。創(chuàng)造了奇跡的女孩的爸爸就是站在你們面前的政治老師……

二、情感體驗

活動一：讓學(xué)生拿出一張大白紙，至少舉出三個以上的實例（不局限在學(xué)習(xí)方面）＿＿“我能行！”

（設(shè)計意圖：通過對自己的成功經(jīng)歷點滴的回顧，喚起學(xué)生內(nèi)心對自己肯定的感受，在情感上體會“我能行！”）

感悟：

１、橫向方面從學(xué)生自身經(jīng)驗出發(fā)，探究“我能行！”

２、縱向方面讓學(xué)生自主構(gòu)建新知，“過去”、“現(xiàn)在”、“將來”“我能行！”

小結(jié)：每個人都有能力，都是一座待開發(fā)的金礦，自信是開發(fā)金礦的工具。

三、拓展遷移

活動二：投影：一圖、對練武術(shù)；二圖、青春少年；三圖、中外學(xué)子合作交流；四圖、周恩來；五圖、錢學(xué)森；六圖、青春煥發(fā)的青年教師。分組討論：感受“自信一族的風(fēng)采”；個人發(fā)言：（給平時有自卑感的學(xué)生多提供發(fā)言機(jī)會）說說你感觸最深的“我能行！”

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生充分參與、體驗、交流、共享，由感性升華到理性認(rèn)識，進(jìn)一步體會、強(qiáng)化“我能行！”）

感悟：

１、廣度（拓展）“我能行！”（如，“不但自己行，還幫別人行”；“相互支持行，合作大家行”……）

２、深度（遷移）“我能行！”（如，“別人說我行，努力才能行”；“正視有‘不行’，也是‘我能行’”……）

活動三：學(xué)生上臺演示：“一個自信的人”；“一個比他還自信的人”；“一個更自信的人”。

（設(shè)計意圖：進(jìn)一步提高認(rèn)知水平，內(nèi)化價值取向。）

感悟：什么是自信？

小結(jié)：拓展視野，遷移新知，明確自信，激發(fā)踐行。

四、走出誤區(qū)

活動四：拿出對學(xué)生的“調(diào)查問卷”，找學(xué)生讀。面對學(xué)習(xí)、中考，有的學(xué)生很自信“我能行！”有的學(xué)生滿不在乎的說，“考上高中就是玩！”有的學(xué)生說，“我的學(xué)習(xí)成績總不好。高中怕是與我無緣了！”讓學(xué)生討論、分析、辨別哪些同學(xué)自信？哪些同學(xué)自負(fù)？哪些同學(xué)自卑？

感悟：了解自信、自負(fù)、自卑的表現(xiàn)后，還要進(jìn)一步感知其危害和后果（讓學(xué)生舉例）。

（設(shè)計意圖：使學(xué)生能正確認(rèn)識自己、客觀地評價自己，澄清模糊認(rèn)識）

小結(jié)：要求學(xué)生弄清自信、自負(fù)和自卑的區(qū)別和聯(lián)系。

結(jié)束語：“我能行”三個字，有著一種神奇的力量。當(dāng)它成為一種信念，隨著時間的推移悄然沉入我們的心底的時候，我們就真正長大了。

我能行課件【篇2】

《我能行》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

A、知道自信的含義和表現(xiàn)。

B、理解自信與自卑、自負(fù)的區(qū)別，以及它們與成功之間的關(guān)系。

C、懂得樹立和增強(qiáng)自信的方法。

能力目標(biāo)：

A、學(xué)會正確地認(rèn)識自我，對自己作客觀的評價。

B、能夠走出自信的誤區(qū)，不自卑、不自負(fù)

C、運用正確的方法，增強(qiáng)自信心。

情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

A、形成積極向上、自信的生活態(tài)度。

B、培養(yǎng)悅納自我的愉快心態(tài)。

C、在樹立自信、增強(qiáng)自信的過程中，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。

教學(xué)重點、難點

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實際水平，本節(jié)課的教學(xué)重點應(yīng)為懂得自信的含義和表現(xiàn)。由于七年級學(xué)生受自身認(rèn)識水平的限制，對于自卑與自負(fù)都是自信的誤區(qū)需要加強(qiáng)引導(dǎo)。

教學(xué)過程

導(dǎo)入：

有一次，日本指揮家小澤征爾去歐洲參加指揮家大賽。在進(jìn)行前三名比賽時，他被安排在最后一個參賽。評委交給他一張樂譜。他開始指揮演奏，突然小澤征爾發(fā)現(xiàn)樂曲中有不和諧的地方。開始，他以為是演奏家的演奏錯了，就指揮樂隊停下來重新演奏一次，仍覺得不順暢。這時，在場的權(quán)威人士都鄭重聲明樂譜沒有問題，而是他的錯覺。

面對幾百名國際音樂權(quán)威，如果你是小澤征爾你會如何做？

小澤征爾不免對自己的判斷產(chǎn)生動搖。但是，他思索再三，堅持自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：“不，一定是樂譜錯了！”他的喊聲一落，評委立刻向他報以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。原來這是評委們精心設(shè)計的“圈套”，以試探指揮家們在發(fā)現(xiàn)錯誤而權(quán)威人士又不承認(rèn)的情況下，是否能堅持自己的判斷。

請回答：是什么力量最終使小澤征爾獲得好成績？

一、自信一族（板書）

活動一：夸夸我自己

做早飯，我能行！

學(xué)好數(shù)學(xué)，我能行！

活動二：說一說自己感觸最深的“我能行”

溫馨提示:

1、你當(dāng)時面對的是什么困難？

2、你是怎么想的？怎么做的？

3、結(jié)果是怎樣的？

4、你的感受是什么？

我思我悟：什么是自信？

“我能行”的態(tài)度就是自信，自信是人對自身能力的肯定，深信自己一定能做成某事，實現(xiàn)自身所追求的目標(biāo)。自信的表現(xiàn)：思想上相信──我能行，行動上表現(xiàn)──我能行，情感上體驗──我能行。

二、超越自負(fù)，告別自卑

活動三：請你來分析

材料一：馬某在父母眼中，一直都是孝順、懂事的孩子，在老師眼中他是一個成績優(yōu)秀的學(xué)生，20xx年他以697分的高分考入了云南大學(xué)，進(jìn)入大學(xué)后，馬某發(fā)現(xiàn)周圍的同學(xué)分?jǐn)?shù)都沒有他高，就認(rèn)為自己是最優(yōu)秀的，最好的，就開始目中無人，連教授、老師也不放在眼里。

提問：自信就是相信自己，進(jìn)入大學(xué)后馬某還相信自己嗎？他表現(xiàn)出來的還是自信嗎？這種心理有什么特點？

在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：這種心理呈現(xiàn)出的就是自負(fù)（過高地估計自己的能力，忽視或看不起他人，自以為是），并讓學(xué)生閱讀課本“誰最大”的故事加深對自負(fù)的認(rèn)識。

材料二：進(jìn)入大學(xué)不久，馬某在自己生存的小環(huán)境培養(yǎng)起的自負(fù)和驕傲迅速被現(xiàn)實擊得粉碎──競選干部的失敗，參加運動會的失利，人際關(guān)系的緊張使他的心理嚴(yán)重失衡，導(dǎo)致成績急劇下降……馬某開始懷疑自己，進(jìn)而認(rèn)為自己什么也不行，并認(rèn)為同學(xué)們都瞧不起自己。

提問：馬某還相信自己嗎？他表現(xiàn)出來的還是自信嗎？這種心理有什么特點？

在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：這種心理呈現(xiàn)出的就是自卑，表現(xiàn)為情緒消極、缺乏進(jìn)取心、性格孤僻、悲觀，有時還會以暴怒、忌妒、自暴自棄等形式表現(xiàn)出來。

總結(jié)：自負(fù)、自卑、自信的區(qū)別：自負(fù)與自卑都是自信的誤區(qū)。自負(fù)的人自以為了不起，往往過高地估計自己，看不起別人，自以為是。而且，自負(fù)者依據(jù)的事實是虛假的，追求的目標(biāo)根本不可能達(dá)到。自卑的人輕視自己，往往看不到自己的能力，即使可以做得很好，也不敢嘗試。只有自信的人能夠?qū)嵤虑笫堑乜创约?，既能看到自己的?yōu)點，也能看到自己的缺點。

活動四：情景劇場──在成功面前

在我們的學(xué)習(xí)生活中，很多同學(xué)都曾有過自負(fù)或自卑的心理經(jīng)歷，下面，讓我們進(jìn)行一個即興小品表演。

1、以小組為單位，推薦三名表演的同學(xué)；

2、小品內(nèi)容：數(shù)學(xué)考試后，自卑的甲、自信的乙、自負(fù)的丙都得了90分，三個同學(xué)一起走在回家的路上（分別會有什么表現(xiàn)）。

3、分組討論（約三分鐘）,同學(xué)們?yōu)楸硌莸耐瑢W(xué)設(shè)計人物和語言。

4、其他同學(xué)根據(jù)表演來猜測他們所扮演的角色。

5、最后評一評哪一組表演的更形象。

歸納總結(jié)：自信是對自我能力的確信，而自卑、自負(fù)都源于對自己能力的錯誤估計，現(xiàn)在，同學(xué)們正處于一個注重個性張揚的青春階段，都渴望擁有一個展示自我的平臺，充滿自信心是必要的，但各種不適當(dāng)?shù)男睦頎顟B(tài)都會成為我們前進(jìn)的絆腳石，讓我們告別自卑，超越自負(fù)，走向自信，好好學(xué)習(xí)，快樂生活，做未來生活的強(qiáng)者，做主宰自己命運的主人。

作業(yè)：

每天早上花一分鐘的時間自己對著鏡子大聲說出：“我能行，我充滿信心，我一定能成功！”

我能行課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

A、知道自信的含義和表現(xiàn)。

B、理解自信與自卑、自負(fù)的區(qū)別，以及它們與成功之間的關(guān)系。

C、懂得樹立和增強(qiáng)自信的方法。

能力目標(biāo)：

A、學(xué)會正確地認(rèn)識自我，對自己作客觀的評價。

B、能夠走出自信的誤區(qū)，不自卑、不自負(fù)

C、運用正確的方法，增強(qiáng)自信心。

情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

A、形成積極向上、自信的生活態(tài)度。

B、培養(yǎng)悅納自我的愉快心態(tài)。

C、在樹立自信、增強(qiáng)自信的過程中，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。

教學(xué)重點、難點

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實際水平，本節(jié)課的教學(xué)重點應(yīng)為懂得自信的含義和表現(xiàn)。由于七年級學(xué)生受自身認(rèn)識水平的限制，對于自卑與自負(fù)都是自信的誤區(qū)需要加強(qiáng)引導(dǎo)。

教學(xué)過程

導(dǎo)入：

有一次，日本指揮家小澤征爾去歐洲參加指揮家大賽。在進(jìn)行前三名比賽時，他被安排在最后一個參賽。評委交給他一張樂譜。他開始指揮演奏，突然小澤征爾發(fā)現(xiàn)樂曲中有不和諧的地方。開始，他以為是演奏家的演奏錯了，就指揮樂隊停下來重新演奏一次，仍覺得不順暢。這時，在場的權(quán)威人士都鄭重聲明樂譜沒有問題，而是他的錯覺。

面對幾百名國際音樂權(quán)威，如果你是小澤征爾你會如何做？

小澤征爾不免對自己的判斷產(chǎn)生動搖。但是，他思索再三，堅持自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：“不，一定是樂譜錯了！”他的喊聲一落，評委立刻向他報以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。原來這是評委們精心設(shè)計的“圈套”，以試探指揮家們在發(fā)現(xiàn)錯誤而權(quán)威人士又不承認(rèn)的情況下，是否能堅持自己的判斷。

請回答：是什么力量最終使小澤征爾獲得好成績？

一、自信一族（板書）

活動一：夸夸我自己

做早飯，我能行！

學(xué)好數(shù)學(xué)，我能行！

活動二：說一說自己感觸最深的“我能行”

溫馨提示:

1、你當(dāng)時面對的是什么困難？

2、你是怎么想的？怎么做的？

3、結(jié)果是怎樣的？

4、你的感受是什么？

我思我悟：什么是自信？

“我能行”的態(tài)度就是自信，自信是人對自身能力的肯定，深信自己一定能做成某事，實現(xiàn)自身所追求的目標(biāo)。自信的表現(xiàn)：思想上相信──我能行，行動上表現(xiàn)──我能行，情感上體驗──我能行。

二、超越自負(fù)，告別自卑

活動三：請你來分析

材料一：馬某在父母眼中，一直都是孝順、懂事的孩子，在老師眼中他是一個成績優(yōu)秀的學(xué)生，2000年他以697分的高分考入了云南大學(xué)，進(jìn)入大學(xué)后，馬某發(fā)現(xiàn)周圍的同學(xué)分?jǐn)?shù)都沒有他高，就認(rèn)為自己是最優(yōu)秀的，最好的，就開始目中無人，連教授、老師也不放在眼里。

提問：自信就是相信自己，進(jìn)入大學(xué)后馬某還相信自己嗎？他表現(xiàn)出來的還是自信嗎？這種心理有什么特點？

在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：這種心理呈現(xiàn)出的就是自負(fù)（過高地估計自己的能力，忽視或看不起他人，自以為是），并讓學(xué)生閱讀課本“誰最大”的故事加深對自負(fù)的認(rèn)識。

材料二：進(jìn)入大學(xué)不久，馬某在自己生存的小環(huán)境培養(yǎng)起的自負(fù)和驕傲迅速被現(xiàn)實擊得粉碎──競選干部的失敗，參加運動會的失利，人際關(guān)系的緊張使他的心理嚴(yán)重失衡，導(dǎo)致成績急劇下降……馬某開始懷疑自己，進(jìn)而認(rèn)為自己什么也不行，并認(rèn)為同學(xué)們都瞧不起自己。

提問：馬某還相信自己嗎？他表現(xiàn)出來的還是自信嗎？這種心理有什么特點？

在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：這種心理呈現(xiàn)出的就是自卑，表現(xiàn)為情緒消極、缺乏進(jìn)取心、性格孤僻、悲觀，有時還會以暴怒、忌妒、自暴自棄等形式表現(xiàn)出來。

總結(jié)：自負(fù)、自卑、自信的區(qū)別：自負(fù)與自卑都是自信的誤區(qū)。自負(fù)的人自以為了不起，往往過高地估計自己，看不起別人，自以為是。而且，自負(fù)者依據(jù)的事實是虛假的，追求的目標(biāo)根本不可能達(dá)到。自卑的人輕視自己，往往看不到自己的能力，即使可以做得很好，也不敢嘗試。只有自信的人能夠?qū)嵤虑笫堑乜创约?，既能看到自己的?yōu)點，也能看到自己的缺點。

活動四：情景劇場──在成功面前

在我們的學(xué)習(xí)生活中，很多同學(xué)都曾有過自負(fù)或自卑的心理經(jīng)歷，下面，讓我們進(jìn)行一個即興小品表演。

1、以小組為單位，推薦三名表演的同學(xué)；

2、小品內(nèi)容：數(shù)學(xué)考試后，自卑的甲、自信的乙、自負(fù)的丙都得了90分，三個同學(xué)一起走在回家的路上（分別會有什么表現(xiàn)）。

3、分組討論（約三分鐘）,同學(xué)們?yōu)楸硌莸耐瑢W(xué)設(shè)計人物和語言。

4、其他同學(xué)根據(jù)表演來猜測他們所扮演的角色。

5、最后評一評哪一組表演的更形象。

歸納總結(jié)：自信是對自我能力的確信，而自卑、自負(fù)都源于對自己能力的錯誤估計，現(xiàn)在，同學(xué)們正處于一個注重個性張揚的青春階段，都渴望擁有一個展示自我的平臺，充滿自信心是必要的，但各種不適當(dāng)?shù)男睦頎顟B(tài)都會成為我們前進(jìn)的絆腳石，讓我們告別自卑，超越自負(fù)，走向自信，好好學(xué)習(xí)，快樂生活，做未來生活的強(qiáng)者，做主宰自己命運的主人。

作業(yè)：

每天早上花一分鐘的時間自己對著鏡子大聲說出：“我能行，我充滿信心，我一定能成功！”

我能行課件【篇4】

一、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情分析

教學(xué)內(nèi)容：

修補圖書

學(xué)情分析：

圖書最受學(xué)生們的喜歡，但是學(xué)生在閱讀圖書時，書籍經(jīng)過反復(fù)翻看容易破損，如卷頁、撕破、掉頁等現(xiàn)象。為了讓學(xué)生們養(yǎng)成愛惜圖書的好習(xí)慣，從圖書的角度感受被傷害的心情，從而懂得珍惜、愛護(hù)物品的道理，是每一位學(xué)生從小就應(yīng)該具備的良好品質(zhì)。

二、教學(xué)設(shè)計思路：

第一步：視頻導(dǎo)入，揭示課題；

第二步：認(rèn)識圖書；

第三步：正確的看書方法；

第四步：認(rèn)識材料與工具；

第五步：講解示范，學(xué)習(xí)技能；

第六步：溫馨提示；

第七步：拓展延伸。

我通過以上7個步驟進(jìn)行了完整的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生們從認(rèn)識圖書到認(rèn)識修補圖書的材料，以及教師細(xì)致的微課示范講解，讓學(xué)生直觀感受，加深修補圖書的方法，操作環(huán)節(jié)給予溫馨提示，最后通過勞動課堂實踐，進(jìn)行課后拓展延伸。

三、教學(xué)目標(biāo)

樹立正確的勞動觀念

學(xué)會愛護(hù)圖書，圖書破舊了要有正確的方法修補。

具有必備的勞動能力

學(xué)會使用修補圖書的工具，掌握修補圖書的相關(guān)技能。

培養(yǎng)積極的勞動精神

愛惜勞動成果，增強(qiáng)榮譽感。

養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和品質(zhì)

在愛勞、會勞、樂勞、勤勞中，感受勞動的艱辛與快樂。

四、教學(xué)重難點

（一）教學(xué)重點：了解修補圖書的方法。

（二）教學(xué)難點：實踐操作修補圖書。

五、教學(xué)策略

勞動教育以學(xué)生獲得自主的勞動體驗，形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)，以操作性學(xué)習(xí)為特征的教學(xué)活動。當(dāng)學(xué)生通過勞動，經(jīng)歷造作實踐活動，掌握勞動知識與技能，認(rèn)識日常生活和周圍環(huán)境中常見的材料，學(xué)會使用一些基本工具，了解簡單的制作方法及評價的一般過程。

六、課時分配

1課時，10分鐘18秒

教學(xué)過程

講解說明。

第一步：視頻導(dǎo)入，揭示課題

提問學(xué)生:同學(xué)們，在上課之前，我們先來看一段視頻（播放視頻）

視頻中的大頭兒子和小明在圖書館發(fā)生了什么事情呢？

生：兩位小朋友不小心把圖書撕破了。

小結(jié)：書籍是知識的源泉。是人類的好朋友。但是，在圖書館借閱圖書、資料我們要嚴(yán)加愛護(hù)，遵守圖書館的規(guī)定，不撕毀、不亂涂亂畫，做到愛惜圖書。視頻中大頭兒子和小明撕壞的圖書該怎么辦呢？書籍經(jīng)歷反復(fù)翻看會有破損的現(xiàn)象，用什么樣的方法可以修補破損的圖書呢？這節(jié)課老師就帶領(lǐng)同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)修補圖書。（揭示課題）

淬煉操作。

第二步：認(rèn)識圖書

圖書為什么那么容易被撕壞呢？它是用什么做的呢？——紙

我們把紙捏在手里，用力一握，紙就會變皺，再一扯紙就會被撕破，我們把紙放進(jìn)水里，發(fā)現(xiàn)紙會變濕，而且濕的紙更容易破。怎樣讓紙做的書本不破不壞呢？

第三步：正確的看書方法

對了，我們就需要有正確的看書方法，首先，要把小手洗干凈，輕拿輕放，一頁一頁翻看，閱讀圖書不爭也不搶，看完要放回原位置，好好愛護(hù)圖書。

第四步：認(rèn)識材料與工具

壞了的圖書怎樣修補呢？我們用到的修補材料和工具有。

破舊圖書有：褶皺圖書、撕開圖書、掉頁圖書

工具為：安全剪刀、固體膠、透明膠、雙面膠

項目實踐。

第五步：講解示范，學(xué)習(xí)技能

準(zhǔn)備好材料與工具后，我們一起行動起來，給舊圖書換上新衣服吧！

1、補圖書卷角、褶皺的方法

首先是修補圖書卷角、褶皺的方法。

先攤平書的卷角和褶皺，再將書平放在桌面上，壓上其他厚點的書。保持一段時間后，有卷角、褶皺的書就會變平展。

2、修補圖書撕開的方法

修補撕開圖書時，要根據(jù)圖書的破損情況，裁剪相應(yīng)長度的透明膠帶粘貼。避免遮擋圖書內(nèi)容。

3、修補掉頁圖書方法

修補掉頁圖書時，要用雙面膠或者固體膠粘貼掉頁圖書，在粘貼或涂抹時，應(yīng)盡量貼合裝訂線處。

反思交流。

同學(xué)們相互評價修補后的圖書是否美觀，榜樣激勵。

交流自己在修補過程中遇到的困難，對于沒有修不好的同學(xué)給予幫助和鼓勵。

教學(xué)反思

本節(jié)修補圖書勞動課，從活動的組織過程中，我通過視頻導(dǎo)入、微課示范作為了組織教學(xué)的一種輔助手段，以此引起學(xué)生對圖書破損了，產(chǎn)生怎么修補圖書的好奇心，調(diào)節(jié)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，消除在勞動過程中的枯燥乏味之感。在勞動中，部分學(xué)生會處于被動的、接受式的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，而微課示范在教學(xué)中所發(fā)揮的僅僅是一種輔助的作用。在今后的教學(xué)中，我會一直將精彩的微課設(shè)計巧妙地滲透到勞動教學(xué)中，讓學(xué)生們在玩中學(xué)，學(xué)中做，提高勞動學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到娛樂和學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一，使學(xué)生們愉快地勞動，健康成長。

我能行課件【篇5】

本單元的主題是《面對學(xué)習(xí)生活中的困難》，設(shè)計內(nèi)容是粵教版品德與社會三年級下冊第六課《說聲“我能行”》。

《品德與社會》課程旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識社會、參與社會、適應(yīng)社會，成為具有愛心、責(zé)任心、良好行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)。而現(xiàn)在三年級的學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，從小在無數(shù)關(guān)愛下成長，面對挫折，不懂怎樣克服困難，缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣?；诖耍覀冊O(shè)定這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重、難點如下。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在學(xué)習(xí)生活中，遇到困難或者挫折不退縮，有克服的勇氣。

2、面對學(xué)習(xí)、生活中的失敗或挫折，保持好心情，并嘗試著學(xué)習(xí)一些簡單的自我調(diào)節(jié)。

3、增強(qiáng)自信心，取得成功的方法。通過自己努力學(xué)習(xí)獲得成功的事例。

教學(xué)重點：

1、在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折的時候，有克服困難的勇氣，學(xué)會調(diào)整自己的心態(tài)。

2、能夠在老師、同學(xué)和家人的幫助下，找到解決困難的好辦法，體會克服困難取得的成功喜悅。

教學(xué)難點：

1、能夠在老師、同學(xué)和家人的幫助下，找到解決困難的好辦法，體會克服困難取得的成功喜悅。

2、增強(qiáng)自信心，取得成功的方法。通過自己努力學(xué)習(xí)獲得成功的事例。

為了更好地達(dá)標(biāo)，突破重難點，我們設(shè)計了以下幾個教學(xué)活動:

第一、認(rèn)識困難，我不怕

兒童的品德和社會性、源于他們對生活的認(rèn)識、體驗和感悟，所以上課伊始，我們（點課件1、小品表演知困難）以小品《考砸啦》向?qū)W生講述丹丹考試不理想的小故事，引出可能出現(xiàn)的幾種負(fù)面情緒,由此讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

2、名人故事悟困難（點課件）

通過貝多芬、楊利偉等名人遇到困難的故事，讓學(xué)生感受到名人也會有遇到困難的時候,所以遇到困難并不可怕。就在此時，我們趁熱打鐵，進(jìn)入第三個小環(huán)節(jié)。（點3、心情日記表困難）

3、心情日記表困難（點課標(biāo)）

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現(xiàn)實生活中的問題，為他們今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎(chǔ)。

基于此,我們利用教材中寫日記的這種形式,讓學(xué)生把生活中遇到的困難或挫折用筆寫下來,以不記名的方式將日記放在信箱里。前面的幾個環(huán)節(jié)只能讓學(xué)生達(dá)到一個認(rèn)知的層面，更重要的是教給學(xué)生戰(zhàn)勝困難的方法,喚醒他們戰(zhàn)勝困難的勇氣。

第二、聚焦困難，我會想

1、在此環(huán)節(jié)中，我們通過小組討論、師生對答、老師引導(dǎo)等多種形式來解答孩子們心情日記中的困惑,從而引領(lǐng)學(xué)生聚焦困難，也會想。這就是信箱里所抽取一位學(xué)生面對學(xué)習(xí)時的困難。在解答的過程中,老師緊緊地圍繞著以下三個目標(biāo)：

（1）、消極情緒不可取。（2）、積極情緒更有利。（3）、發(fā)散思維找方法。

2、從而帶學(xué)生理解消極情緒所帶來的不良后果，正面情緒所帶來的積極效應(yīng)，而且在解答的過程中滲透解決的方法。力求用自己的眼觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式研究生活，從而正確面對生活中遇到的困難。最后，在老師的帶領(lǐng)下，與孩子一起做小游戲：南風(fēng)吹，吹給那些自信的、陽光的、積極面對生活的孩子。

第三、戰(zhàn)勝困難，我能行

走進(jìn)第三戰(zhàn)勝困難，我能行的環(huán)節(jié)。前面所有的交談、方法都是零碎的，在這一環(huán)節(jié)中，我們以成功寶典作為方法的小結(jié)，讓孩子在面對困難時有法可學(xué)，有法可用，從而科學(xué)面對困難。出示成功寶典順口溜:

面對困難我不怕,名人也曾遇到它。

冷靜思考最關(guān)鍵，找找原因想辦法。

尋求幫助會合作,自我激勵很重要。

定個目標(biāo)戰(zhàn)勝它,大聲說出成功啦。

2、在《真心英雄》激昂的歌聲中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生大聲自信地喊出“我能行”。同時出現(xiàn)一個延伸作業(yè)，幫助學(xué)生用好方法，用自己積極的情緒和行動，迎接困難！

整一節(jié)課我立足于教材、創(chuàng)新地運用教材，通過多種形式的活動，力求使學(xué)生領(lǐng)悟如何面對困難，總結(jié)一些應(yīng)對困難的方法，從而，幫助他們解決生活中的問題，為他們今后人格的和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)！