上黨課課件

最新上黨課課件(經(jīng)典14篇)。

每位教師在授課前都需要精心準(zhǔn)備好教案和課件，以保證教學(xué)質(zhì)量。為了實(shí)施好教案，建立與學(xué)生良好的師生關(guān)系也是必不可少的?；蛟S有些老師因?yàn)閾?dān)心自己的教案課件寫(xiě)得不好而苦惱，但是不要擔(dān)心！今天欄目小編給大家介紹一篇關(guān)于“上黨課課件”的文章，希望您可以從中獲得些許啟發(fā)！

上黨課課件 篇1

大家好：

我是來(lái)自xx市委辦公室的韓xx，今天和大家共同學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記近期在陜西考察調(diào)研時(shí)的重要講話(huà)精神。

2020年4月20日至23日，習(xí)近平總書(shū)記在陜西考察調(diào)研時(shí)指出，“要自覺(jué)講政治，對(duì)國(guó)之大者要心中有數(shù)，關(guān)注黨中央在關(guān)心什么、強(qiáng)調(diào)什么，深刻領(lǐng)會(huì)什么是黨和國(guó)家最重要的利益、什么是最需要堅(jiān)定維護(hù)的立場(chǎng)，切實(shí)把增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”落到行動(dòng)上，不能只停留在口號(hào)上。”連日來(lái)，通過(guò)深刻領(lǐng)會(huì)、用心感悟，真切地感受到了習(xí)近平總書(shū)記高屋建瓴的戰(zhàn)略眼光，也深刻地體會(huì)到作為一名黨員干部，不僅要有鮮明的政治立場(chǎng)、政治態(tài)度，更需要在工作中不斷加強(qiáng)政治歷練、提高政治能力。

市委辦公室“三服務(wù)一落實(shí)”的職責(zé)定位，決定了其首先是政治機(jī)關(guān)，首要是政治意識(shí)，首責(zé)是政治責(zé)任。作為市委辦公室的一員，我們將深刻認(rèn)識(shí)提高政治能力的深刻內(nèi)涵，緊緊把握黨員干部政治能力的時(shí)代要求，切實(shí)增強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感，不斷提升政治能力。

一是強(qiáng)化理論武裝，加強(qiáng)思想錘煉。習(xí)近平總書(shū)記在《之江新語(yǔ)》中強(qiáng)調(diào)，“磨刀不誤砍柴工，思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。在思想認(rèn)識(shí)上的收獲，比我們?cè)诎l(fā)展上的收獲更有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義?！秉h員干部提高政治能力必須加強(qiáng)思想錘煉，通過(guò)刻苦的理論學(xué)習(xí)和深入思考，增強(qiáng)理論修養(yǎng)。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是全黨和全國(guó)人民實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興的行動(dòng)指南，是黨員干部加強(qiáng)思想錘煉的必修課。我將在讀原著學(xué)原文悟原理上狠下功夫，進(jìn)一步養(yǎng)成讀報(bào)紙、看新聞、讀書(shū)刊的好習(xí)慣，利用好“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)，線(xiàn)上線(xiàn)下同步學(xué)習(xí)，真正學(xué)深悟透、掌握精髓，追本溯源、融會(huì)貫通，著力增強(qiáng)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、深刻性，做到學(xué)以致用、身體力行。牢固樹(shù)立大局意識(shí)，結(jié)合工作實(shí)際，高度關(guān)注黨中央、省委的決策部署，時(shí)刻關(guān)注市委在關(guān)心什么、強(qiáng)調(diào)什么，主動(dòng)對(duì)市委主要領(lǐng)導(dǎo)同志的歷次講話(huà)多思考、多分析，吃透上情、掌握下情，熟悉內(nèi)情、了解外情，切實(shí)把學(xué)習(xí)成果落實(shí)到干好本職工作、推動(dòng)事業(yè)發(fā)展上。

二是強(qiáng)化理想信念，加強(qiáng)政治鍛煉。堅(jiān)定的共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想是中國(guó)共產(chǎn)黨人的精神之鈣。鑄就堅(jiān)守政治信仰的鋼筋鐵骨和銅墻鐵壁，練就“金剛不壞之身”，就要不為歪風(fēng)所擾，不為暗流所動(dòng)，不為利益所俘，不斷提高明辨是非和經(jīng)受考驗(yàn)的能力。市委辦公室作為市委的窗口和樞紐，承擔(dān)著上傳下達(dá)、確保政令暢通的重要職能?！稗k公部門(mén)無(wú)小事”，每一項(xiàng)工作都關(guān)系到市委重大決策部署的貫徹落實(shí)，作為市委辦公室的一員，我們將深入踐行“五個(gè)堅(jiān)持”，始終牢記自己的第一身份是共產(chǎn)黨員，第一職責(zé)是為黨工作，第一宗旨是為人民服務(wù)，任何時(shí)候都與黨同心同德、同向同行，筑牢信仰之基，補(bǔ)足精神之鈣，把穩(wěn)思想之舵。切實(shí)解決好世界觀、人生觀、價(jià)值觀這個(gè)“總開(kāi)關(guān)”問(wèn)題，把小我融入大我為之而奮斗，在勝利和順境時(shí)不驕傲不急躁，在困難和逆境時(shí)不消沉不動(dòng)搖，在原則問(wèn)題上和大是大非面前，始終保持頭腦清醒、立場(chǎng)堅(jiān)定，自覺(jué)做共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想的堅(jiān)定信仰者、忠實(shí)實(shí)踐者，真正讓理想信念成為心中的燈塔。

三是強(qiáng)化工作本領(lǐng)，加強(qiáng)實(shí)踐淬煉?！皽婧M流，方顯英雄本色?！备刹空紊线^(guò)不過(guò)得硬，就要看關(guān)鍵時(shí)刻靠不靠得住。越是嚴(yán)峻的斗爭(zhēng)，越能考驗(yàn)黨員的政治素質(zhì)、黨性原則、初心使命。在新冠肺炎疫情防控這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中，廣大黨員干部充分發(fā)揮先鋒模范作用，以等不得的緊迫感、慢不得的危機(jī)感、歇不得的責(zé)任感，筑起了守衛(wèi)人民群眾生命安全和身體健康的堅(jiān)固防線(xiàn)，讓黨旗在疫情防控斗爭(zhēng)第一線(xiàn)高高飄揚(yáng)。4月26日，市委書(shū)記趙萬(wàn)山在市委辦公室新任職干部集體談話(huà)中，再次強(qiáng)調(diào)講擔(dān)當(dāng)?shù)摹八膶泳辰纭?，其中的“一層境界”就是斗?zhēng)精神。今年，我市面臨全面建成小康社會(huì)和“十三五”規(guī)劃收官，也迎來(lái)國(guó)有林區(qū)改革和部分行政區(qū)劃調(diào)整驗(yàn)收，完成全年發(fā)展目標(biāo)任務(wù)的時(shí)間緊迫、任務(wù)艱巨。作為市委辦公室工作人員，我們將充分發(fā)揚(yáng)斗爭(zhēng)精神，把初心落在行動(dòng)上、把使命扛在肩膀上，做到特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能奉獻(xiàn)，面對(duì)困難不回避，面對(duì)矛盾不推脫，專(zhuān)心致志、心無(wú)旁騖地做好組織交辦的每一項(xiàng)任務(wù)。特別是緊密結(jié)合本職崗位實(shí)際，大力發(fā)揚(yáng)“工匠”精神，打破慣性思維，全力做好會(huì)議聯(lián)絡(luò)工作，協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)籌備、協(xié)調(diào)、落實(shí)好市委重大會(huì)議安排工作，從方案制定、材料準(zhǔn)備、會(huì)議通知、會(huì)場(chǎng)布置等方面做到精準(zhǔn)細(xì)致，努力追求一事都不能漏、一點(diǎn)都不能錯(cuò)、一秒都不能誤的工作境界，真正在擔(dān)當(dāng)作為中提升政治素質(zhì)和政治能力，不斷在戰(zhàn)勝風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)中展現(xiàn)新作為。

上黨課課件 篇2

今天給大家講十七棵松的故事，80多年前，僅有幾十戶(hù)人家的華屋村卻為中國(guó)工農(nóng)紅軍送去了17位壯士，最小的13歲，最大的僅為20來(lái)歲，這17名壯士參加了長(zhǎng)征。

在長(zhǎng)征前夕，大家來(lái)到了這個(gè)山上，叫做蛤蟆洞，蛤蟆嶺上每人種上了一棵松樹(shù)。其中一位壯士叫華質(zhì)彬，他邊澆水邊說(shuō)：“松樹(shù)四季常青，象征著萬(wàn)古長(zhǎng)青，也代表我們?nèi)A屋村的人民不屈不撓的骨氣。我們絕不做叛徒，我們絕不做逃兵。”如今，松樹(shù)已成了參天大樹(shù)，然而勇士們卻再也沒(méi)有回來(lái)。

這17位壯士參加紅軍后全部犧牲了，留下了這可歌可泣的十七棵松的故事。后來(lái)，華屋村的紅軍后代給這十七棵樹(shù)每棵樹(shù)定了個(gè)小木牌，用紅色的漆在木牌上寫(xiě)下他們種植者的姓名，寄托無(wú)限的思念。

2014年，華屋群眾在山上建亭立碑，也就是這個(gè)后面這個(gè)亭和碑。同時(shí)把這片森林叫做烈士林，把這些松樹(shù)叫做信念樹(shù)，把信念樹(shù)作為烈士的遺物來(lái)祭奠，從此17棵烈士的“信念樹(shù)”不僅寄托了村民無(wú)限的念想，更成為華屋人在艱苦歲月中不懈的動(dòng)力。

每當(dāng)清明，華屋人都要把烈士的“信念樹(shù)”上面掛紅紙、點(diǎn)紅燭、系紅綢，然后在這個(gè)木牌上用紅漆進(jìn)行再涂一遍，以此來(lái)作為祭奠，用這個(gè)特殊的方式為壯士招魂歸鄉(xiāng)。

當(dāng)年，勇士們?cè)诤笊缴戏N了17棵松，以此表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀，也表達(dá)了自己為了革命敢于犧牲、勇于犧牲、不怕?tīng)奚睦硐胄拍睢４撕?，種下“信念樹(shù)”成了華屋村的一個(gè)傳統(tǒng)，每一位參軍的青年都會(huì)種下這生機(jī)勃勃的青松，期待著有朝一日成為參天大樹(shù)，與先輩們種的樹(shù)一起守護(hù)家園，讓我們的長(zhǎng)征精神代代相傳。

習(xí)近平總書(shū)記指出，長(zhǎng)征的勝利是中國(guó)共產(chǎn)黨人理想的勝利，是中國(guó)共產(chǎn)黨人信念的勝利。仰望這十七棵松樹(shù)，松魂就是理想信念的堅(jiān)守和傳承。

上黨課課件 篇3

1934年10月，中央紅軍在第五次反“圍剿”戰(zhàn)斗中，因“左”傾冒險(xiǎn)主義錯(cuò)誤指揮而導(dǎo)致失敗，紅軍主力不得已而被迫戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。陳毅因?yàn)樵谂d國(guó)老營(yíng)盤(pán)戰(zhàn)斗中身負(fù)重傷，奉命留下，擔(dān)負(fù)起領(lǐng)導(dǎo)江西革命根據(jù)地工農(nóng)紅軍進(jìn)行游擊戰(zhàn)爭(zhēng)的重任。留在蘇區(qū)堅(jiān)持斗爭(zhēng)的紅24師和地方武裝共一萬(wàn)六千多人遭到敵人殘酷圍剿，大部損失。何叔衡、毛澤覃等紅軍的高級(jí)將領(lǐng)干部在突圍中犧牲，瞿秋白、劉伯堅(jiān)被俘后遇害。突圍中少數(shù)部隊(duì)會(huì)同地方武裝敵人打起了游擊，項(xiàng)英、陳毅經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)戰(zhàn)，于1935年2月來(lái)到了位于贛南的油山地區(qū)和梅嶺，在粵贛開(kāi)始了艱苦卓越的三年游擊戰(zhàn)爭(zhēng)，多次穿越往返梅嶺。

這里號(hào)稱(chēng)“千峰轉(zhuǎn)不盡，十里萬(wàn)重山”，樹(shù)木遮天蔽日，漫山遍野，山中有洞，洞洞相連，便于部隊(duì)隱蔽，保存實(shí)力。項(xiàng)英、陳毅確定了“依靠群眾，堅(jiān)持斗爭(zhēng)，積蓄力量，創(chuàng)造條件，迎接新的革命高潮”的行動(dòng)方針。

當(dāng)時(shí)形勢(shì)如黑云壓頂，敵強(qiáng)我弱，贛南游擊隊(duì)在敵人重兵圍剿中，斗爭(zhēng)十分艱苦。敵人因圍捕不到，惱羞成怒放火燒山。因擔(dān)心不能脫險(xiǎn)，自料難免犧牲的陳毅危難之時(shí)寫(xiě)下了豪氣沖天的《梅嶺三章》藏于棉衣內(nèi)層。

在陳毅光輝的一生，有20多年的時(shí)間是鐵馬金戈的槍林彈雨中度過(guò)，而贛南的三年游擊戰(zhàn)，正如陳毅自己所說(shuō)的“是我在革命戰(zhàn)爭(zhēng)中經(jīng)歷的最艱難最困苦的階段”，《梅嶺三章》可以說(shuō)是反映一個(gè)歷史階段最具有代表性的杰作。詩(shī)人以崇高的革命情操，臨危而斗志彌堅(jiān)的豪情胸懷，譜寫(xiě)了這不朽的壯烈詩(shī)篇。

〔一〕

斷頭今日意如何？

創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多。

此去泉臺(tái)招舊部，

旌旗十萬(wàn)斬閻羅。

〔二〕

南國(guó)烽煙正十年，

此頭須向國(guó)門(mén)懸。

后死諸君多努力，

捷報(bào)飛來(lái)當(dāng)紙錢(qián)。

〔三〕

投身革命即為家，

血雨腥風(fēng)應(yīng)有涯。

取義成仁今日事，

人間遍種自由花。

上黨課課件 篇4

如何認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)宣傳好黨的十九大精神，在實(shí)際工作中如何擺正位置，勇于創(chuàng)新，努力工作；如何認(rèn)真履行工作職責(zé)，努力提升服務(wù)基層的能力。作為一名基層黨員干部，要做到堅(jiān)決貫徹黨的路線(xiàn)方針政策和黨在農(nóng)村的各項(xiàng)政策，恪盡職守，發(fā)揮好基層黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用。

身為一名基層的黨員干部，一定要“不忘初心，牢記使命”，堅(jiān)定理想信念，用飽滿(mǎn)的熱情去服務(wù)基層，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)自己的青春和熱血，更應(yīng)響應(yīng)總書(shū)記的號(hào)召，不忘重托，敢于擔(dān)當(dāng)，干出讓人民放心、令人民滿(mǎn)意、受人民稱(chēng)贊的業(yè)績(jī)來(lái)，努力成為黨需要的創(chuàng)新型復(fù)合型人才。

一、樹(shù)立學(xué)習(xí)理念，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)

不斷增強(qiáng)理論知識(shí)。全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了以十九大報(bào)告的內(nèi)容，特別是農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民問(wèn)題是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的根本性問(wèn)題，必須始終把解決好“三農(nóng)”問(wèn)題作為全黨工作重中之重，并首次提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化。

二、樹(shù)立責(zé)任理念，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)

不斷增強(qiáng)工作的責(zé)任感和使命感，堅(jiān)定抓好工作的信心和決心，為基層發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

三、樹(shù)立創(chuàng)新理念，增強(qiáng)務(wù)實(shí)意識(shí)

逆水行舟，不進(jìn)則退，沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有發(fā)展，我們只有持續(xù)與時(shí)俱進(jìn)的精神狀態(tài)，不斷創(chuàng)新思路，不斷研究新舉措，用創(chuàng)新的理念、開(kāi)拓的精神開(kāi)展工作。身處在新時(shí)代，更應(yīng)該樹(shù)立創(chuàng)新理念，才能更好的走好新征程。創(chuàng)新精神，不是僅僅做好自己負(fù)責(zé)的那一方面的工作了事，要始終保持開(kāi)拓進(jìn)取的銳氣。要緊緊圍繞組織工作重點(diǎn)，自覺(jué)適應(yīng)目前形勢(shì)發(fā)展需要，不斷增強(qiáng)使命感和社會(huì)責(zé)任感，提高自身能力素質(zhì)，創(chuàng)新務(wù)實(shí)，堅(jiān)持責(zé)任，只有這樣我們才能想干事，干成事，不出事。做為鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作黨員干部，要提高素質(zhì)，創(chuàng)新工作機(jī)制，增強(qiáng)務(wù)實(shí)意識(shí)，適應(yīng)新時(shí)代的要求。

“不忘初心、砥礪前行”，銘記宗旨初心，做到服務(wù)為民。我們組工人必須時(shí)刻牢記手中的權(quán)力是人民給的，要真正融入到人民群眾之中，要始終牢記入黨誓言，心系群眾、服務(wù)群眾。在學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)黨的十九大精神上堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，做到學(xué)深悟透、融會(huì)貫通、全面落實(shí)，推動(dòng)基層工作實(shí)現(xiàn)新發(fā)展、邁上新臺(tái)階。

上面就是網(wǎng)小編特意收集整理的黨課講稿2022專(zhuān)題黨課課件精選4篇，希望對(duì)大家有所幫助。

上黨課課件 篇5

無(wú)論在任何條件下，黨員都要發(fā)揮先鋒模范作用，這是對(duì)黨員的最基本要求。近年來(lái)，部分農(nóng)村黨員出現(xiàn)責(zé)任意和身份意識(shí)不強(qiáng)、服務(wù)能力弱化等問(wèn)題，導(dǎo)致在各項(xiàng)工作中不積極、不主動(dòng)，先鋒模范作用發(fā)揮不明顯，因此，必須充分發(fā)揮黨員干部先鋒模范作用，形成黨員積極助推中心工作的良好氛圍。作為基層黨員干部，就是要嚴(yán)格要求自己，努力學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)和理論知識(shí)。調(diào)動(dòng)基層廣大黨員群眾的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮好基層黨員干部的先鋒模范帶頭作用。

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，學(xué)習(xí)各項(xiàng)全會(huì)精神，黨章黨規(guī)以及國(guó)家相關(guān)政策。提高自己的理論業(yè)務(wù)水平，堅(jiān)持發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞的精神，基層黨員是基層工作開(kāi)展的重要力量，也是基層黨組織建設(shè)的主力軍，黨和國(guó)家事業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)他們。增強(qiáng)大局觀念，把黨員力量聚焦到促發(fā)展上來(lái)，黨員干部的高效率促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，以服務(wù)意識(shí)和全局意識(shí)推進(jìn)各部門(mén)的改革創(chuàng)新。突出發(fā)展主題，切實(shí)增強(qiáng)各項(xiàng)工作主動(dòng)性和積極性以及實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)黨建與經(jīng)濟(jì)工作的有機(jī)結(jié)合。不斷增強(qiáng)大局意識(shí)，樹(shù)立大局觀念，要站在公正的立場(chǎng)上，堅(jiān)持原則、實(shí)事求是，秉公辦事、全心全意為人民服務(wù)。

真抓實(shí)干，求政務(wù)民，擔(dān)負(fù)起歷史使命的高度，切實(shí)強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，努力提升黨員服務(wù)能力。在黨員群眾中要做表率，處處起帶頭作用，時(shí)時(shí)為民憂(yōu)、為民急、為民謀利，時(shí)刻把人民利益放在首位，牢記黨的宗旨。

基層黨員干部就是要做到針對(duì)工作實(shí)際和工作需要廣泛開(kāi)展工作，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思，積累豐富的基層工作經(jīng)驗(yàn)，時(shí)刻在黨員群眾中發(fā)揮先鋒模范帶頭作用。

上黨課課件 篇6

大家好，我是xxxx公司機(jī)關(guān)黨總支書(shū)記王xx，今天我給大家分享的黨課題目是：從黨史學(xué)習(xí)中汲取不斷前行的精神力量。

習(xí)近平總書(shū)記指出：“歷史是最好的教科書(shū)。對(duì)我們共產(chǎn)黨人來(lái)說(shuō)，”紅色基因，是中國(guó)共產(chǎn)黨人特有的精神食糧，它淬煉于我們黨艱苦創(chuàng)業(yè)的奮斗歷程之中，書(shū)寫(xiě)著一代代共產(chǎn)黨人努力拼搏、砥礪奮進(jìn)的壯志豪情，是我們黨寶貴的精神財(cái)富。

今年是中國(guó)共產(chǎn)黨成立101周年，百年誕辰，風(fēng)華正茂；百年道路，苦難輝煌。百年黨史就是一部奮斗史，一部探索史，一部建設(shè)史。在迎接慶祝黨的百年華誕之際，黨員干部學(xué)習(xí)黨史具有特殊的意義。認(rèn)真學(xué)習(xí)黨史，為人生注入昂揚(yáng)精神，為事業(yè)插上強(qiáng)健翅膀。

一、學(xué)習(xí)黨史在咀嚼苦難中堅(jiān)定人生信仰

一百年前，中國(guó)共產(chǎn)黨剛剛成立，誰(shuí)會(huì)想到，這個(gè)50人的小組織，在異常艱苦與錯(cuò)綜復(fù)雜的環(huán)境下能夠迅猛發(fā)展，最終背負(fù)起國(guó)家獨(dú)立、民族復(fù)興、人民幸福的全部希望。

1927年大革命失敗后，中國(guó)革命迅速轉(zhuǎn)入低潮，從1927年3月到1928年5月，被殺害的共產(chǎn)黨人和進(jìn)步群眾就達(dá)到31萬(wàn)人，黨員人數(shù)從大革命高潮時(shí)的近6萬(wàn)人銳減到1萬(wàn)多人，中國(guó)共產(chǎn)黨經(jīng)受著自成立以來(lái)最為嚴(yán)峻的考驗(yàn)。1933年9月至1934年10月，第五次反“圍剿”失敗，中央紅軍被迫長(zhǎng)征。在湘江戰(zhàn)役中，紅軍由長(zhǎng)征出發(fā)時(shí)的8萬(wàn)多人銳減至3萬(wàn)余人，付出了極為慘重的代價(jià)……諸如此類(lèi)，大大小小的苦難和挫折一直伴隨著中國(guó)共產(chǎn)黨的成長(zhǎng)、壯大和成功。

黨員干部學(xué)習(xí)黨史，就要在咀嚼苦難、反思挫折中堅(jiān)定人生的信仰，鍛造堅(jiān)毅的品質(zhì)，在困難面前不低頭、不退縮，在挫折面前不言敗、不放棄，才能踏平一切艱難險(xiǎn)阻，匯聚成一股強(qiáng)大的精神力量。

二、學(xué)習(xí)黨史在重溫初心中厚植人民情懷

百年風(fēng)雨，初心如磐，中國(guó)共產(chǎn)黨自誕生之日起，就把“人民”鐫刻在了自己的旗幟上。在這里和大家分享一個(gè)小故事，1934年，紅軍長(zhǎng)征途經(jīng)沙洲村，善良的村婦徐解秀把在家門(mén)口外露宿的3名女戰(zhàn)士請(qǐng)進(jìn)屋里，與自己同睡。離別那天，3名女紅軍戰(zhàn)士看著徐解秀家連一條象樣的被子都沒(méi)有，決定把他們僅有的一條被子留下，徐解秀死活不肯。無(wú)奈，3名女紅軍拿來(lái)剪刀，把被子剪成兩半，一半遞給了徐解秀。1991年春節(jié)前，徐解秀彌留之際告誡兒孫：“咱家祖祖輩輩都要記著，我活到91歲可曉得了紅軍和共產(chǎn)黨是什么人，他們是就算只有一條被子也要剪半條留給老百姓的人！”

”半條被子”的故事啟迪我們，共產(chǎn)黨人要永遠(yuǎn)把人民群眾的利益放在首位，牢記“半條被子”里的赤子初心。

“全心全意為人民服務(wù)”，這是中國(guó)共產(chǎn)黨的立黨宗旨、執(zhí)政之基和力量之源。毛澤東同志一再告誡全黨：“與人民利益適合的東西，我們要堅(jiān)持下去，與人民利益矛盾的東西，我們要努力改掉，這樣我們就能無(wú)敵于天下。”，習(xí)近平總書(shū)記指出：“我們黨來(lái)自于人民，為人民而生，因人民而興，必須始終與人民心心相印、與人民同甘共苦、與人民團(tuán)結(jié)奮斗?！薄叭嗣駥?duì)美好生活的向往就是我們的奮斗目標(biāo)”，廣大黨員心里裝著人民，時(shí)刻想著人民，始終把實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)黨史在感懷先進(jìn)中汲取的精神力量

百年時(shí)空，星光璀璨，在我們黨的百年奮斗史上，成長(zhǎng)和涌現(xiàn)出了一大批可歌可泣的英雄模范和先進(jìn)典型人物。他們中，有英勇就義的革命先烈，有敬業(yè)奉獻(xiàn)的勞動(dòng)模范……夏明翰慷慨寫(xiě)下《就義詩(shī)》，方志敏深情吟讀《可愛(ài)的中國(guó)》，趙一曼面對(duì)日軍的屠刀高呼“打倒日本帝國(guó)主義”“中國(guó)共產(chǎn)黨萬(wàn)歲”，黃繼光舍身堵槍眼、邱少云在烈火中永生，王進(jìn)喜“寧肯少活二十年，拼命也要拿下大油田”、黃旭華“干驚天動(dòng)地事，隱姓埋名三十載”，鐘南山關(guān)鍵時(shí)刻“逆行”沖上抗疫一線(xiàn)，袁隆平把一生浸在稻田里，把功勛寫(xiě)在大地上……他們?cè)谄椒仓凶穼す狻⒊蔀楣?、散發(fā)光，可以說(shuō)，中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史就是一部氣壯山河的群英譜。人民創(chuàng)造歷史，人民是真正的英雄。黨員干部學(xué)習(xí)黨史，就要在感懷先進(jìn)中樹(shù)立人生的目標(biāo)，以英模人物為榜樣，學(xué)習(xí)他們的偉大品格和崇高精神，做一個(gè)對(duì)國(guó)家和社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。

四、學(xué)習(xí)黨史在接續(xù)奮斗中踐行使命擔(dān)當(dāng)

浩浩黨史，百舸爭(zhēng)流?！翱照?wù)`國(guó)，實(shí)干興邦”。一代人有一代人的使命，一代人也有一代人的擔(dān)當(dāng)，從新中國(guó)成立初期的一窮二白到現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)、綜合國(guó)力顯著提高。中華民族在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)了由站起來(lái)、富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)的偉大飛躍，四川路橋在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，見(jiàn)證并參與了從蜀道難到蜀道通，再到蜀道暢的偉大過(guò)程。

當(dāng)今世界正面臨百年未有之大變局，我國(guó)正處于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時(shí)期。前幾天，蜀道集團(tuán)掛牌成立，站在新的起點(diǎn)，川橋兒女要始終傳承共產(chǎn)黨人干字當(dāng)頭、快字為先的紅色基因，發(fā)揚(yáng)攻堅(jiān)克難、甘于奉獻(xiàn)、勇于勝利的路橋精神，積極探索、創(chuàng)新發(fā)展，以思想破冰引領(lǐng)改革突圍，主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)，把握新要求，尋求新突破，打造新業(yè)績(jī)、再創(chuàng)新輝煌，堅(jiān)定走好我們這一代人的長(zhǎng)征路，不負(fù)大有可為的新時(shí)代。

上黨課課件 篇7

我今天要講的黨課題目為：中國(guó)夢(mèng)之發(fā)展歷程篇，將對(duì)中國(guó)夢(mèng)的發(fā)展歷程作一個(gè)簡(jiǎn)要的講解。

定義“中國(guó)夢(mèng)”時(shí)說(shuō)到--這個(gè)夢(mèng)想，凝聚了幾代中國(guó)人的夙愿，體現(xiàn)了中華民族和中國(guó)人民的整體利益，是每一個(gè)中華兒女的共同期盼。歷史告訴我們，每個(gè)人的前途命運(yùn)都與國(guó)家和民族的前途命運(yùn)緊密相連。所以，我希望在歷史長(zhǎng)河中去找到前進(jìn)的方向。

本文將以重要?dú)v史事件為分割點(diǎn)，分為3個(gè)部分：

第一部分：1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和南京條約把“康乾盛世”后中國(guó)人“萬(wàn)國(guó)來(lái)儀”的夢(mèng)想打破了，自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始，中國(guó)被迫走入長(zhǎng)達(dá)百年的屈辱歷史，各界仁人志士、團(tuán)體紛紛為“救亡”而努力。“中國(guó)夢(mèng)”一度是實(shí)現(xiàn)民族解放的夢(mèng)。

無(wú)數(shù)仁人志士屢踣屢起，不懈探索奮斗。有洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的曾國(guó)藩，戊戌變法的譚嗣同，辛亥革命的秋瑾等。以及后來(lái)的孫中山先生，他也第一次提出了中國(guó)要建成最文明、最進(jìn)步、最發(fā)展、最強(qiáng)大、最富有、最幸福的國(guó)家。

然而真正把中國(guó)人民和中華民族帶上實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的人間正道的，是中國(guó)共產(chǎn)黨。 中國(guó)共產(chǎn)黨自19誕生之日起，就在華夏大地掀起了一場(chǎng)前所未有的徹底反帝反封建的新民主主義革命。在這場(chǎng)史無(wú)前例的偉大革命中，中國(guó)共產(chǎn)黨從蹣跚學(xué)步的幼年迅速成長(zhǎng)起來(lái)，經(jīng)歷過(guò)一次又一次血與火的考驗(yàn)。從大革命失敗的血雨腥風(fēng)到井岡山的星火燎原，從第五次反“圍剿”失敗到經(jīng)過(guò)萬(wàn)里長(zhǎng)征后在抗日烽火中再起，從奮起反擊國(guó)民黨軍的全面內(nèi)戰(zhàn)到五星紅旗在天安門(mén)廣場(chǎng)冉冉升起，正可謂“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”! 第二部分：從1840年起，中華民族為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，整整走過(guò)了1，才邁出了贏得民族獨(dú)立、人民解放的第一步。在這一百余年的前80年間，中國(guó)人民始終在黑暗中探索。只有中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生和奮斗，才把中國(guó)從黑暗引向了光明。

“中國(guó)夢(mèng)”也隨之進(jìn)入新的階段，就是“人民群眾日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需求”。然而，探索的道路并不平坦。在一個(gè)經(jīng)濟(jì)文化落后的東方大國(guó)實(shí)行徹底的民主革命并取得勝利固然不易，在這樣的大國(guó)窮國(guó)中建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家更是一件前無(wú)古人的偉業(yè)。)

面對(duì)“彎路和學(xué)費(fèi)”。同歷次犯錯(cuò)誤一樣，從失誤中警醒，并以對(duì)人民、對(duì)歷史高度負(fù)責(zé)的態(tài)度徹底糾正錯(cuò)誤的，不是別人,而是中國(guó)共產(chǎn)黨。

上黨課課件 篇8

“誠(chéng)信”是處理個(gè)人與社會(huì)，個(gè)人與個(gè)人之間相互關(guān)系的基本道德規(guī)范，是發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本行為規(guī)范，是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的基本素質(zhì)要求。建立和完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，要求全社會(huì)各個(gè)單元都要堅(jiān)持以誠(chéng)為本，以誠(chéng)立信。黨和國(guó)家強(qiáng)調(diào)進(jìn)程依法治國(guó)與以德治國(guó)并重，具體落實(shí)到高等學(xué)校就是要堅(jiān)持依法辦學(xué)與以德治校并舉我們呼喚建立規(guī)范、科學(xué)、操作性強(qiáng)的大學(xué)生誠(chéng)信度評(píng)價(jià)體系。

除了誠(chéng)信，我們也應(yīng)該倡導(dǎo)勤儉。

眾所周知，勤儉是一種美德，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。小到一個(gè)人、一個(gè)家庭;大到一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族，要生存和發(fā)展，都離不開(kāi)勤儉。作為個(gè)人“修身”直到，猶如諸葛亮所說(shuō)，“靜以修身，儉以養(yǎng)德”;作為“齊家”之寶，正如司馬光所著《訓(xùn)儉示康》教育兒子司馬康要勤儉節(jié)約;作為“治國(guó)”經(jīng)驗(yàn)，有聞毛澤東教育黨員干部要艱苦樸素、厲行節(jié)約、勤儉建國(guó)?？梢?jiàn)，勤儉的美德猶如甘露，能讓貧瘠的土地盛開(kāi)富有的鮮花，能讓富有的土地結(jié)下智慧的碩果。

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，當(dāng)美國(guó)作家斯諾來(lái)到延安時(shí)，看到毛澤東住著簡(jiǎn)陋的窯洞、穿打補(bǔ)丁的衣服，周恩來(lái)睡著土炕、穿一雙黑皮鞋，朱德一輩子“術(shù)素渾如田舍翁”，彭德懷穿著用繳獲的降落傘改制的背心，深切感受到中國(guó)共產(chǎn)黨人所擁有的一種偉大力量，斷言這是“興國(guó)之光”。新中國(guó)成立以來(lái)，我黨歷來(lái)重視廉政建設(shè)。而后中央根據(jù)實(shí)際情況，本著與時(shí)俱進(jìn)的理念，又提出了建設(shè)節(jié)約型社會(huì)和和諧社會(huì)的要求。

但是，看看我們的同學(xué)周?chē)?，奢侈浪費(fèi)現(xiàn)象比比皆是。互相攀比、講究吃穿;陽(yáng)光明媚的大白天，教室里的燈依然亮著;食堂里同學(xué)們沒(méi)有吃完的食物可以倒好幾桶……類(lèi)似現(xiàn)象在我們校園里并不少見(jiàn)。顯然，這和黨中央提出的建設(shè)節(jié)約型社會(huì)和和諧社會(huì)的要求是相違背的。

因此，我們首先應(yīng)該加強(qiáng)勤儉意識(shí)，認(rèn)清時(shí)代責(zé)任。作為21世紀(jì)中國(guó)的建設(shè)者，時(shí)代賦予我們不可推卸的責(zé)任。面對(duì)我國(guó)資源缺乏的嚴(yán)峻形勢(shì)，充分認(rèn)識(shí)資源供給不足已成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和全面建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)的重要制約因素，應(yīng)該從有效開(kāi)發(fā)和利用資源出發(fā)，崇尚節(jié)儉、適度消費(fèi)的理念，牢固樹(shù)立資源危機(jī)意識(shí)、勤儉節(jié)約意識(shí)和節(jié)約資源人人有責(zé)意識(shí)。

除了責(zé)任意識(shí)的加強(qiáng)，勤儉更應(yīng)該體現(xiàn)在行動(dòng)上。建設(shè)節(jié)約型社會(huì)離不開(kāi)每一位公民在學(xué)習(xí)、工作和生活中的努力實(shí)踐。資源的循環(huán)利用和社會(huì)環(huán)境的凈化需要從我作起，從身邊作起，從一點(diǎn)一滴作起?！肮?jié)約一滴水、節(jié)約一度電、節(jié)約一張紙、節(jié)約一粒米、節(jié)約一分錢(qián)、節(jié)約一寸土”，倡導(dǎo)使用循環(huán)用水、節(jié)能產(chǎn)品和再生材料，倡導(dǎo)儉樸的生活方式和適度消費(fèi)，推廣辦公電子化和資源變廢為寶。

同時(shí)，還應(yīng)該利用我們的所學(xué)所知，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)技能，為建設(shè)節(jié)約型社會(huì)和和諧社會(huì)的偉大行動(dòng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，增磚添瓦。

因此，我們要時(shí)時(shí)以一名優(yōu)秀研究生的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，讓美好的思想融入靈魂，讓文明的行為成為一種習(xí)慣，為周?chē)娜藰?shù)立好的榜樣，以此期待大學(xué)校園和諧氛圍的不斷形成。當(dāng)一所所大學(xué)成為一面面鮮艷的旗幟，在中華大地上處處飄揚(yáng)，呈現(xiàn)一派勃勃生機(jī)之時(shí)，民族的振興、國(guó)家的繁榮指日可待。

上黨課課件 篇9

所謂政治生態(tài)，是指政治行為者(包括個(gè)體、集體或組織)之間的關(guān)系以及社會(huì)環(huán)境和政治行為之間的相互影響。重構(gòu)政治生態(tài)，就是要從源頭上、根本上遏制腐敗問(wèn)題的發(fā)生，為黨員干部干事創(chuàng)業(yè)營(yíng)造良好的環(huán)境。一段時(shí)間以來(lái)，一部分地區(qū)和一些單位的政治生態(tài)出了問(wèn)題，導(dǎo)致該地區(qū)或單位的黨員干部被腐化。提出凈化、重構(gòu)政治生態(tài)，是中國(guó)共產(chǎn)黨從當(dāng)前存在的問(wèn)題出發(fā)，加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭(zhēng)的治本之策。

政治生態(tài)是由各個(gè)要素構(gòu)成的，其中最重要的要素就是進(jìn)行政治活動(dòng)的個(gè)體。如果每一個(gè)個(gè)體都能遵紀(jì)守法，講規(guī)矩、守紀(jì)律，政治生態(tài)就會(huì)比較好，反之就會(huì)使整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)紊亂。通常一個(gè)地區(qū)、一個(gè)部門(mén)的政治生態(tài)并不是從一開(kāi)始就有問(wèn)題，政治生態(tài)的破壞，往往是因個(gè)別腐敗分子的所為而逐步變質(zhì)。政治生態(tài)好比一條河，不正之風(fēng)、腐敗現(xiàn)象就像是破壞水質(zhì)的“污染物”。如果不及時(shí)清除河里的“污染物”，任其發(fā)展，就會(huì)影響到其他生物的生長(zhǎng)，擴(kuò)大河流污染，整個(gè)河流的生態(tài)就不可能好。因此，重構(gòu)政治生態(tài)，必須抓住懲治這手，把腐敗分子繩之以法。

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅(jiān)持無(wú)禁區(qū)、全覆蓋、零容忍，堅(jiān)持“老虎”“蒼蠅”一起打，嚴(yán)肅查處腐敗分子，特別是堅(jiān)決查處了一批嚴(yán)重違紀(jì)違法案件，形成了強(qiáng)大震懾，初步遏制了腐敗現(xiàn)象和“四風(fēng)”問(wèn)題的蔓延勢(shì)頭，為重構(gòu)政治生態(tài)奠定了良好基礎(chǔ)。但這些成績(jī)只是初步的，必須繼續(xù)保持高壓態(tài)勢(shì)決不能放松，不斷減少腐敗存量。如果在這個(gè)時(shí)候松下來(lái)、退一步，就會(huì)前功盡棄，失去人民群眾的擁護(hù)和支持，就會(huì)使初步改善的政治生態(tài)再次受到污染，更加難以治理。只有繼續(xù)保持高壓態(tài)勢(shì)，堅(jiān)決查處各種不正之風(fēng)和腐敗現(xiàn)象，下大氣力拔“爛樹(shù)”、治“病樹(shù)”、正“歪樹(shù)”，才能使執(zhí)政的中國(guó)共產(chǎn)黨這棵“大樹(shù)”更堅(jiān)固、更挺拔地“立”起來(lái)。

蘇共垮臺(tái)，一個(gè)重要的原因就是政治紀(jì)律動(dòng)搖、政治規(guī)矩失守。黨員公開(kāi)反對(duì)黨的決議、對(duì)抗黨的政策，從無(wú)視規(guī)矩到破壞規(guī)矩，從思想混亂演變到組織混亂，其教訓(xùn)不可謂不慘痛!歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)告訴我們，嚴(yán)明的紀(jì)律是我們黨的生命線(xiàn)、保障線(xiàn)。如果黨組織松松垮垮、各行其是，就不可能有統(tǒng)一的意志和行動(dòng)，不可能形成強(qiáng)大的執(zhí)政能力。

黨員領(lǐng)導(dǎo)干部只有“心中有黨”，遵守黨紀(jì)國(guó)法，按紀(jì)律來(lái)、按規(guī)矩辦，不踩雷、不越線(xiàn)，才能管住手中的權(quán)力，不讓權(quán)力“任性”，不會(huì)以權(quán)謀私、貪污/腐敗。

只有高懸規(guī)矩戒尺，遏制形形色色的潛規(guī)則，打破大大小小的關(guān)系網(wǎng)，努力在全黨營(yíng)造守紀(jì)律、講規(guī)矩的政治生態(tài)，保證全黨統(tǒng)一意志、統(tǒng)一行動(dòng)、統(tǒng)一步調(diào)、令行禁止，才能應(yīng)對(duì)當(dāng)前面臨的復(fù)雜形勢(shì)、完成肩負(fù)的艱巨任務(wù)，將我們的事業(yè)不斷推向前進(jìn)，從而一步一步重構(gòu)干部清正、政府清廉、政治清明的政治生態(tài)。

習(xí)近平總書(shū)記曾經(jīng)講過(guò)：領(lǐng)導(dǎo)干部違紀(jì)往往是從違反紀(jì)律和破壞規(guī)矩開(kāi)始的。很多事實(shí)都證明了這一點(diǎn)。我們每個(gè)黨員特別是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部一定要強(qiáng)化紀(jì)律和規(guī)矩意識(shí)，要強(qiáng)化政治站位，時(shí)刻銘記守紀(jì)律講規(guī)矩是共產(chǎn)黨人的政治基因。入了黨的門(mén)，成為黨的人，守紀(jì)律講規(guī)矩就不僅是對(duì)黨的莊嚴(yán)承諾，更是責(zé)無(wú)旁貸的義務(wù)和終身必修的功課。民族工作政治性、政策性強(qiáng)，在實(shí)際工作中，我們民族工作部門(mén)的黨員干部必須時(shí)刻繃緊頭腦中的弦，堅(jiān)決做到與以習(xí)近平同志為核心的黨中央保持高度一致，說(shuō)什么、做什么，都要符合中央的精神，決不能我行我素，搞另外一套。

今天跟大家共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容是守紀(jì)律講規(guī)矩，既然學(xué)習(xí)了那么如何在日常工作、生活中運(yùn)用到位，我覺(jué)得第一個(gè)要點(diǎn)就是要跨越認(rèn)識(shí)上的瓶頸，要知曉政治規(guī)矩。第二，是要培養(yǎng)信仰信念，認(rèn)同政治規(guī)矩。光學(xué)習(xí)不認(rèn)同等于白搭。第三條是要遵守養(yǎng)成行為習(xí)慣，遵守政治規(guī)矩。第四條，履行責(zé)任擔(dān)當(dāng)，要落實(shí)政治規(guī)矩。相信做好以上四點(diǎn)，我們都會(huì)是守紀(jì)律講規(guī)矩的合格黨員。

謝謝大家能給我這樣一個(gè)與大家共同探討和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有不足之處，敬請(qǐng)指教。

上黨課課件 篇10

5年前，一臉稚氣的我背著雙肩包走進(jìn)師范大學(xué)，在那里，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男ｏL(fēng)，嚴(yán)格的基本功訓(xùn)練，讓我明白了教師這兩個(gè)字眼的深刻含義：“學(xué)高為師，身正為范”。5年后，我已然身著制服，走上這三尺講臺(tái)，走進(jìn)錢(qián)江南麓的校園——崇文。在校園中，有一群心懷夢(mèng)想的教育者。他們用智慧書(shū)寫(xiě)教書(shū)育人的篇章，用愛(ài)撐起孩子成長(zhǎng)的天空，用執(zhí)著丈量著成長(zhǎng)的高度，用細(xì)節(jié)詮釋著教師這一崇高職業(yè)的內(nèi)涵。我也是其中的一員。

作為一名年輕教師，在崇文特級(jí)教師工作室的浸潤(rùn)下，在崇文書(shū)院的催化中，通過(guò)師帶徒的傳輸，我在崇文這片沃土上絢麗綻放!

閱讀令崇文人散發(fā)著由內(nèi)而外的魅力。每周三我們?cè)诔缥臅?shū)院相約，相約品味書(shū)香、相約提升教育素養(yǎng)、相約領(lǐng)略名師的風(fēng)采。在這里，一杯香茗，一本好書(shū)，讓我們?cè)诜泵ぷ髦?，找到一份愜意和清靜。崇文書(shū)院還是一支擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任，奉獻(xiàn)青春力量的隊(duì)伍。每逢學(xué)校大型活動(dòng)，作為志愿者的我們總在那里。我們哼著歌一起打掃學(xué)校閱覽室，直至夜幕降臨，讓勞動(dòng)變得如此輕松有趣。我們?cè)诖笱┻^(guò)后清掃校園積雪，共享冬日溫情。我們將愛(ài)心和陪伴送去唯康老年公寓，讓那里的老人感受到家的溫暖。

對(duì)于剛走上工作崗位的我來(lái)說(shuō)，每一次成長(zhǎng)都離不開(kāi)師傅的指導(dǎo)。每次公開(kāi)課前，師傅總會(huì)犧牲自己的休息時(shí)間來(lái)幫我備課。試教的過(guò)程很辛苦，但只要看到教室后面那為我鼓勁的眼神，再難再累我也會(huì)咬牙堅(jiān)持。當(dāng)光環(huán)降臨，當(dāng)我被掌聲和鮮花包圍之時(shí)，為我喝彩吶喊的也是她。感謝崇文師帶徒替我早早地?fù)荛_(kāi)事業(yè)起步時(shí)的迷霧，感謝崇文校園中那些無(wú)私的前輩教師們，他們用智慧引領(lǐng)著我在教師路上不斷前行，他們用愛(ài)讓我對(duì)教師這個(gè)崗位飽含熱情，他們用真誠(chéng)教會(huì)我如何甘為人梯。

在崇文，我們一直生活在幸福中，專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，師傅的諄諄教誨，同事

的相互扶持都給予我們莫大的前行動(dòng)力。這里有辛勞，這里很忙碌，但我們熱愛(ài)崇文這片沃土，它豐盈我們的教育夢(mèng)，照亮我們的前行路。在這片沃土之上，我們將一直與同伴攜手共進(jìn)

上黨課課件 篇11

教學(xué)目的：通過(guò)對(duì)巴赫生平的了解，主要作品的欣賞，及對(duì)作品的略要了解，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)巴赫的敬重之情，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞能力，開(kāi)拓學(xué)生的音樂(lè)視野，從而達(dá)到美育教學(xué)目的。

教學(xué)工具：電腦多媒體，PowerPoint制造的教學(xué)課件、鋼琴、音響。

教學(xué)難點(diǎn)：用心聆聽(tīng)音樂(lè),感受音樂(lè)的美，領(lǐng)略巴赫的音樂(lè)的生命力。

教學(xué)過(guò)程：

月光奏鳴曲、g小調(diào)交響樂(lè)、小步舞曲、乘著歌聲的翅膀、清晨、夢(mèng)幻曲。（經(jīng)典的音樂(lè)作品百聽(tīng)不厭，通過(guò)學(xué)生熟悉的作品、音樂(lè)家，讓新課自然而然的導(dǎo)入。）

提問(wèn)：

導(dǎo)出新課內(nèi)容音樂(lè)之父――巴赫。（學(xué)生對(duì)巴赫的了解不多，不明白為何它能被尊稱(chēng)為音樂(lè)之父，然而讓學(xué)生聆聽(tīng)他們所熟悉、喜歡的音樂(lè)家的作品，拉近學(xué)生與音樂(lè)之父的距離）

3、巴赫是誰(shuí)?竟讓眾多的偉大音樂(lè)家向他折腰？（學(xué)生思索，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。）

老師介紹約翰?塞巴斯蒂安?巴赫(Johann Sebastian Bach 1685-1750)（在《歌德堡變奏曲主題》音樂(lè)的烘托下介紹，在空氣中凝造出一份高雅的巴洛克音樂(lè)的風(fēng)格。）

1、巴赫是德國(guó)最偉大的作曲家之一，1685年3月21日生于音樂(lè)世家。巴赫家族是一個(gè)興旺的音樂(lè)世家。從十六世紀(jì)中葉到十九世紀(jì)末，三百多年間巴赫家族中共出現(xiàn)了五十二位音樂(lè)家。象巴赫家族這樣的音樂(lè)家族，在歷史上是罕見(jiàn)的，在醫(yī)學(xué)和遺傳學(xué)上也是一個(gè)難解的謎。巴赫在只有十歲時(shí)，父母相繼去世，但是他非常勤奮學(xué)習(xí)，成為巴洛克音樂(lè)巨匠，古典音樂(lè)史上劃時(shí)代的人物，賦格大師中的珠穆朗瑪峰，被后人尊稱(chēng)為“西方音樂(lè)之父”。貝多芬說(shuō)他像“大?！?，歌德評(píng)價(jià)他的音樂(lè)是“仿佛聽(tīng)到創(chuàng)世之初上帝和自己的對(duì)話(huà)”。

2、音樂(lè)家和科學(xué)家都一致認(rèn)同巴赫的音樂(lè)是人類(lèi)最復(fù)雜，最有智慧的音樂(lè)，所以，1977年美國(guó)發(fā)射了兩艘“旅行者”飛船帶著巴赫的音樂(lè)向太陽(yáng)系外飛行，以期接觸外星文明。（播放飛船發(fā)射到太空的震撼場(chǎng)面，抓住學(xué)生好奇的心理。）

微點(diǎn)評(píng)：

課例點(diǎn)評(píng)：這節(jié)課滲透著新課標(biāo)的基本理念――以音樂(lè)審美為核心，培養(yǎng)興趣愛(ài)好。本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)――點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)巴赫的敬重之情，確實(shí)不容易在一節(jié)課內(nèi)完成！然而譚麗女老師能夠立足于學(xué)生熟悉的事物啟發(fā)，充分運(yùn)用音樂(lè)的力量，挖掘音樂(lè)的內(nèi)涵，并且尊重學(xué)生的心智特點(diǎn)，挑選其中能引起學(xué)生共鳴音樂(lè)作品，精心設(shè)計(jì)教學(xué)思路引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，無(wú)形中已經(jīng)拉近了學(xué)生與巴赫的.距離，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

微反思：

當(dāng)今中學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)音樂(lè)興趣愛(ài)好，提高音樂(lè)審美能力，體現(xiàn)出音樂(lè)教育的本質(zhì)――審美教育。在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的教學(xué)主體地位、重視現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)通過(guò)創(chuàng)作性的教學(xué)來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能。這堂課，看題目會(huì)覺(jué)得初中學(xué)生接受不了；看內(nèi)容會(huì)覺(jué)得對(duì)普通中學(xué)的學(xué)生過(guò)難；看上課的形式，也許有點(diǎn)單調(diào)，沒(méi)有表演成分，樸實(shí)地向?qū)W生傳送音樂(lè)的美，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)的生命力。然而上這節(jié)課對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，也讓我認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)使命。

完成這節(jié)課是基于：

1、我希望我對(duì)巴赫的熱愛(ài)能通過(guò)我的教學(xué)象管子一樣流到學(xué)生的心田，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)他們步入音樂(lè)的花園里享受美，讓巴赫的音樂(lè)成為他們精神財(cái)富中的一部分；

2、我堅(jiān)持“音樂(lè)屬于每個(gè)人”的教學(xué)理念，巴赫的音樂(lè)卻只有學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生才有機(jī)會(huì)接觸他的作品，然而我的學(xué)生多數(shù)沒(méi)有接觸鋼琴學(xué)習(xí)，我希望我的學(xué)生都能在我的教導(dǎo)中了解這位音樂(lè)之父，感受音樂(lè)里的生命力，改變他們對(duì)古典音樂(lè)是過(guò)時(shí)的偏見(jiàn)，從而，提高音樂(lè)審美水平；

3、在整理大量的巴赫視頻資料過(guò)程，我沒(méi)有低估學(xué)生的審美能力和接受審美的挑戰(zhàn)的能力和意愿，力求拉近學(xué)生與巴赫的距離。

上黨課課件 篇12

以來(lái)，以同志為的黨中央，務(wù)實(shí)為民，勤政廉政，狠抓作風(fēng)紀(jì)律建設(shè)，大力倡導(dǎo)改進(jìn)工作作風(fēng)、密切聯(lián)系群眾，推行“”，強(qiáng)調(diào)指出“干部清正、政府清廉、政治清明”，這既是加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)的新標(biāo)準(zhǔn)新要求，也是適應(yīng)新形勢(shì)新任務(wù)、抓好工作落實(shí)的重要保證。

根據(jù)上級(jí)有關(guān)黨委書(shū)記講廉政黨課的要求，今天由我為大家上一堂廉政教育課，和大家一起重點(diǎn)來(lái)探討作為一名黨員干部如何忠實(shí)踐行黨的宗旨，提高廉政意識(shí)，做勤政、廉政、能政的表率。

“常修為政之德”的“德”包括廉政之德、勤政之德、仁政之德?？鬃佑醒裕骸盀檎缘隆??！盀檎缘隆卑ǖ抡驼聝蓚€(gè)層面。“常修為政之德”，指的是黨員干部要經(jīng)常修煉自身的行政道德和職業(yè)道德，以利于依法治國(guó)和以德治國(guó)相結(jié)合治國(guó)方略的有效實(shí)施。做人無(wú)德不足以立身，從政無(wú)德不足以建功。黨員干部要從“廉政、勤政、仁政”等方面入手去“常修為政之德”。

(一)常修“廉政之德”。廉政是德政的基礎(chǔ)。政風(fēng)是否廉潔，決定民風(fēng)好壞，決定民心向背。新形勢(shì)下，我們黨面臨的執(zhí)政考驗(yàn)、改革開(kāi)放考驗(yàn)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)考驗(yàn)、外部環(huán)境考驗(yàn)更加復(fù)雜和嚴(yán)峻。當(dāng)前一些地方和單位組織軟弱渙散，缺乏凝聚力戰(zhàn)斗力，一些黨員干部理想信念動(dòng)搖、宗旨意識(shí)淡薄，形式主義、官僚主義、享樂(lè)主義問(wèn)題突出，奢侈浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重，精神懈怠危險(xiǎn)、能力不足危險(xiǎn)、脫離群眾危險(xiǎn)更加尖銳。正如強(qiáng)調(diào)指出的，“反復(fù)倡廉必須長(zhǎng)抓不懈，拒腐防變必須警鐘長(zhǎng)鳴”。前段時(shí)間，市紀(jì)委、縣紀(jì)委下發(fā)的《警示案例通報(bào)》，大家都學(xué)習(xí)過(guò)，講的就是我們身邊的一些典型案例，很多同志當(dāng)初都很優(yōu)秀，年輕有為，業(yè)績(jī)突出，有的還身居要職，肩負(fù)組織賦予的重要任務(wù)，但隨著級(jí)別的提高、權(quán)力的增大，一些人就把持不了自己，尤其在金錢(qián)、美色、權(quán)力的誘惑面前，定力不夠，敗下陣來(lái)，逐漸步入違法犯罪的深淵。為官?gòu)恼枷肫返滦摒B(yǎng)是最基本的前提之一。缺德少才者，無(wú)法成為黨員干部。有德無(wú)才者，無(wú)法勝任新環(huán)境新任務(wù)。有才無(wú)德者，其才不可用，同樣不能走上一定崗位。因此，黨員干部的政德如何，反映思想道德素質(zhì)的高低，決定著精神狀態(tài)的好壞和才能發(fā)展運(yùn)用的方向，最終決定著政績(jī)的大小和好壞。那么，如何加強(qiáng)品德修養(yǎng)，改造主觀世界?一要自重。就是要尊重自己的人格，珍惜自己的名譽(yù)，塑造好自己的形象，勤奮工作，不辱使命，既不驕傲自滿(mǎn)，又不妄自菲薄。特別是在贏得“鮮花掌聲”時(shí)，更應(yīng)保持清醒頭腦，切記得意忘形。二要自省。就是要經(jīng)常想想自己，所言所行是否符合職工群眾的意愿和要求，是否符合共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)，是否符合領(lǐng)導(dǎo)干部的身份。三要自警。就是要管住小節(jié)，警鐘長(zhǎng)鳴，時(shí)時(shí)以黨紀(jì)國(guó)法告誡自己，用黨性原則要求自己。

(二)常修“勤政之德”。勤政是德政的關(guān)鍵。勤而不廉要出事，廉而不勤要誤事。唐代魏征《諫太宗十思疏》中的“十思”，其中之一是“憂(yōu)懈怠，則思慎始而敬終。”懈于政務(wù)，怠于政事，是歷朝歷代人亡政息的重要原因之一。廣大黨員干部要努力改變“不想事、不謀事、不干事”的慵懶作風(fēng)，積極倡導(dǎo)“想正事、謀大事、干實(shí)事”的勤政之風(fēng)，逐漸形成“勤想事、勤謀事、勤干事”的良好作風(fēng)。當(dāng)前，面對(duì)深化改革開(kāi)放的時(shí)代背景，我們各級(jí)黨員干部能不能認(rèn)清形勢(shì)任務(wù)?能不能統(tǒng)籌各項(xiàng)建設(shè)?能不能改進(jìn)工作方法?能不能開(kāi)創(chuàng)新的未來(lái)?我想這應(yīng)該是我們各級(jí)黨員干部平時(shí)多想的問(wèn)題，經(jīng)常勤做的事情。尤其對(duì)于我們的年輕干部，更要深入學(xué)習(xí)，努力工作，不斷提高能力素質(zhì)，一要學(xué)好黨的創(chuàng)新理論，用最新的理論成果指導(dǎo)實(shí)際工作;二要鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，努力成為本職工作的行家里手;三要學(xué)點(diǎn)哲學(xué)知識(shí)，善于把平時(shí)的工作經(jīng)驗(yàn)上升為科學(xué)方法，把感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí);四要學(xué)點(diǎn)法律知識(shí)，養(yǎng)成依法開(kāi)展工作的習(xí)慣;五要學(xué)點(diǎn)管理知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的管理思想和方法;六要學(xué)點(diǎn)人文知識(shí)，靜下心來(lái)，多讀些增長(zhǎng)智慧的經(jīng)典、提高本領(lǐng)的精品、拓展知識(shí)的名著;七要學(xué)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，開(kāi)闊思維視野，擴(kuò)展信息量，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

(三)常修“仁政之德”。仁政是德政的目標(biāo)。仁政體現(xiàn)在兩方面。首先，仁政體現(xiàn)在對(duì)施政客體實(shí)行“仁愛(ài)”。首先，“仁首先愛(ài)”就是要高度重視和維護(hù)人民群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益，堅(jiān)決糾正各種損害群眾利益的行為。執(zhí)政為民首先要有愛(ài)民之心、親民之舉。對(duì)群眾態(tài)度暴躁，干工作行為粗暴，是有害于和諧社會(huì)建設(shè)的。其次，仁政還體現(xiàn)在對(duì)施其次，其次政主體要求“節(jié)儉”。古語(yǔ)云：“儉，德之共也;侈，惡之大也。”毛主席曾經(jīng)講：“貪污和浪費(fèi)是極大的犯罪?！鄙莩蘩速M(fèi)是對(duì)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富的老百姓的極大“不仁”官員的。因此，我們黨員干部要牢記“兩個(gè)務(wù)必”，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的精神，反對(duì)鋪張浪費(fèi)和大手大腳，抵制拜金主義、享樂(lè)主義和奢糜之風(fēng)，在各項(xiàng)工作中要貫徹勤儉節(jié)約原則，精打細(xì)算，嚴(yán)格把關(guān)，真正把有限的資金力資源在刀刃上。任何時(shí)候，全心全意為人民服務(wù)的宗旨都不能忘，與群眾同呼吸共命運(yùn)的立場(chǎng)都不能變，誠(chéng)心誠(chéng)意為人民謀利益的勁頭都不能減。要時(shí)刻把群眾的冷暖安危掛在心上，誠(chéng)心誠(chéng)意辦實(shí)事，盡心竭力解難事，堅(jiān)持不懈做好事。當(dāng)前，結(jié)合正在深入開(kāi)展的黨的群眾路線(xiàn)教育實(shí)踐活動(dòng)調(diào)研工作，各級(jí)黨員干部要密切聯(lián)系群眾，深入了解群眾生產(chǎn)生活中遇到的實(shí)際困難和問(wèn)題，主動(dòng)協(xié)調(diào)，采取措施，齊抓共管，解決問(wèn)題，讓廣大群眾切實(shí)感受到黨和政府的溫暖。

“常思貪欲之害”的“害”包括愚蠢之害、健忘之害、瘋狂之害。古人云：“賄隨權(quán)生，禍從欲起?！辟V賂隨著權(quán)力而生，災(zāi)禍隨著貪欲而起。對(duì)手握權(quán)力的人來(lái)說(shuō)，“賄賂”像影子一樣跟著你，“貪欲”像繩子一樣絆著你。貪欲有三害：愚蠢、健忘和瘋狂，必須引起我們高度警惕。

(一)常思“愚蠢之害”。貪欲使人變得愚蠢，對(duì)腐敗代價(jià)喪失權(quán)衡力。紀(jì)委從政治賬、經(jīng)濟(jì)賬、自由賬、親情賬、名譽(yù)賬等方面開(kāi)展”算腐敗代價(jià)賬”活動(dòng)?！彼憬?jīng)濟(jì)代價(jià)賬”,是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部經(jīng)濟(jì)利益的得失權(quán)衡。以原韶關(guān)市曲江區(qū)楓灣鎮(zhèn)黨委書(shū)記陳健梅為例。陳健梅年合法收入達(dá)5萬(wàn)多元。現(xiàn)年32歲的她按女性公職人員到55歲退休算，其合法收入達(dá)118萬(wàn)元。按女性平均壽命算，她退休后的收入也達(dá)120萬(wàn)元。然而，陳健梅卻因?yàn)樨澪?1.5萬(wàn)元公款，被判處有期徒刑3年零6個(gè)月，開(kāi)除黨籍和公職。算一算她的“經(jīng)濟(jì)代價(jià)賬”：118萬(wàn)+120萬(wàn)+21.5萬(wàn)=0。把這筆帳目抽象起來(lái)就是：“合法收入+貪污所得=0”。這個(gè)等式雖然簡(jiǎn)單，但不少人并不會(huì)算。等到東窗事發(fā)再來(lái)進(jìn)行利益權(quán)衡時(shí)，“一切歸零”。

(二)常思“健忘之害”。貪欲使人健忘，對(duì)慘痛教訓(xùn)喪失記憶力。前任剛發(fā)案，后任又忙貪;前任剛槍斃，后任又收錢(qián)。貪官們只盯著錢(qián)，不長(zhǎng)記性。7月，國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理局原局長(zhǎng)楊某被執(zhí)行死刑。罪行主要是他為八家制藥企業(yè)在藥品、醫(yī)療器械的審批等方面謀取利益，受賄人民幣649萬(wàn)余元。竺海潮，曾經(jīng)是西安國(guó)家民用航天產(chǎn)業(yè)基地管委會(huì)副主任，兼任韋區(qū)科技產(chǎn)業(yè)園管委會(huì)主任，是組織一步步培養(yǎng)起來(lái)的副局級(jí)干部，當(dāng)權(quán)力增大了，個(gè)人私欲也膨脹了，在企業(yè)入園、工程建設(shè)上他收受賄賂50多萬(wàn)元，逐漸道德敗壞、生活腐化，在外包養(yǎng)情婦，最終滑入違法犯罪的深淵而不能自拔。我們必須引以為戒，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，堅(jiān)定自己的理想、信念、目標(biāo)，牢記全心全意為人民服務(wù)的宗旨，堅(jiān)持立黨為公，執(zhí)政為民，做到清正廉潔，堂堂正正做人，清清白白為官。

(三)常思“瘋狂之害”。貪欲使人瘋狂，對(duì)墮落行為喪失控制力。古語(yǔ)道：“貪如火，不遏則自焚;欲如水，不遏則自溺?！痹仃P(guān)市公安局長(zhǎng)葉樹(shù)養(yǎng)是當(dāng)今最有“奮斗目標(biāo)”的貪官：“留下萬(wàn)給兒子、2000萬(wàn)給女兒女婿、2000萬(wàn)給自己安度晚年?！盀榱睡偪駭控?cái)6000萬(wàn)，單是為一名干警作平級(jí)調(diào)動(dòng)就收受港幣20萬(wàn)元。為了瘋狂斂財(cái)6000萬(wàn)，單是一個(gè)年節(jié)就收一二百萬(wàn)元。為了瘋狂斂財(cái)6000萬(wàn)，單是將一名跨國(guó)販毒主犯由刑事拘留變更為取保候?qū)従褪帐芨蹘?00萬(wàn)元。葉樹(shù)養(yǎng)經(jīng)過(guò)多年瘋狂地?cái)控?cái)，6000萬(wàn)貪腐目標(biāo)只完成一半就被“判處死刑”。權(quán)力是把“雙刃劍”，運(yùn)用的好，可以用來(lái)有序控制和科學(xué)管理社會(huì)，造福于社會(huì)，造福于人民;反之，權(quán)力被濫用，就可以踐踏社會(huì)公共秩序，貽害于社會(huì)，貽害于人民。面對(duì)貪欲之瘋狂，黨員干部要樹(shù)立正確的權(quán)力觀和利益觀，分清私人利益和公共權(quán)力的界限，防微杜漸，警鐘長(zhǎng)鳴，做到常思貪欲之禍，常除非分之想，常修為官之德，永葆人民公仆的本色。

“常懷律己之心”的“心”包括畏法之心、思齊之心、探湯之心。嚴(yán)以律己是共產(chǎn)黨員應(yīng)有的品質(zhì)，黨員領(lǐng)導(dǎo)干部必須以身作則，廉潔自律。

(一)常懷“畏法之心”。在《領(lǐng)導(dǎo)干部要樹(shù)立正確的世界觀、權(quán)力觀、事業(yè)觀》的講話(huà)中指出：干部要常懷敬畏之心、戒懼之意，自覺(jué)接受紀(jì)律和法律的約束。原沈陽(yáng)市市長(zhǎng)慕綏新被查處前曾揚(yáng)言：“國(guó)家的法令、法規(guī)在我這里也得變通執(zhí)行。我同意的執(zhí)行，我不同意的就不能執(zhí)行?！痹魇「笔￠L(zhǎng)胡長(zhǎng)清被查處后說(shuō)道：“組織的管理和監(jiān)督對(duì)我而言，如同是牛欄關(guān)貓，進(jìn)出自由。”當(dāng)前，黨員干部要在學(xué)習(xí)貫徹《建立健全懲治和預(yù)防腐敗體系-20工作規(guī)劃》當(dāng)中，用敬畏之心來(lái)學(xué)習(xí)貫徹《黨內(nèi)監(jiān)督條例(試行)》、《紀(jì)律處分條例》等黨內(nèi)法規(guī)，克服四種不良心理。一要克服放任心理。放任，是自我墮落的開(kāi)始。在放任心理支配下，個(gè)人欲望就會(huì)不斷膨脹，有了第一次，就會(huì)有第二次，不斷放任自己，最終導(dǎo)致一發(fā)不可收拾。這方面的案例很多，一定要引起警覺(jué)，千萬(wàn)不要在這方面栽跟頭。二要克服僥幸心理?，F(xiàn)在，一些人認(rèn)為自己違紀(jì)手法高明，不留痕跡，他人查不出;或者認(rèn)為有關(guān)系、有門(mén)路，出了問(wèn)題可大事化小、小事化了;或者認(rèn)為作案前已訂好攻守同盟等，因此心存僥幸，甚至鋌而走險(xiǎn)，以身試法，這種僥幸心理實(shí)質(zhì)上是自欺欺人，自作聰明，“要想人不知，除非己莫為”，世上沒(méi)有不透風(fēng)的墻，存有僥幸心理最終會(huì)害了自己。三要克服攀比心理。攀比心理是造成一些干部心理失衡、違法違紀(jì)的重要因素。有的看到社會(huì)上一些人用不正當(dāng)?shù)氖侄伪└?，認(rèn)為自己的能力并不比他們差，于是就不擇手段地?cái)控?cái)撈錢(qián);還有的覺(jué)得別人能撈，自己不撈實(shí)在吃虧。這些人在物質(zhì)與享受上盲目攀比，抱著不撈白不撈的錯(cuò)誤思想，在錢(qián)、色欲望的驅(qū)使下，以身試法，最終成為錢(qián)、色的俘虜。四要克服見(jiàn)怪不怪心理?，F(xiàn)在社會(huì)上有些人，對(duì)腐敗現(xiàn)象和不正之風(fēng)習(xí)以為常。這種見(jiàn)怪不怪的心理很危險(xiǎn)，發(fā)展下去就可能同流合污。對(duì)此要十分警覺(jué)起來(lái)，對(duì)于不正常的現(xiàn)象要旗幟鮮明地反對(duì)、制止，以實(shí)際行動(dòng)推動(dòng)反腐倡廉工作。

(二)常懷“思齊之心”?？鬃诱f(shuō)：“見(jiàn)賢思齊焉?！卑駱拥牧α渴菬o(wú)窮的。雷鋒的成長(zhǎng)是與他對(duì)黃繼光、白求恩的“見(jiàn)賢思齊”分不開(kāi)。他在日記中寫(xiě)道：“在最困難最艱苦的工作中，我就想起了黃繼光，渾身就有了力量，信心百倍，意志更堅(jiān)強(qiáng)……每當(dāng)我得到福利和享受的時(shí)候，就想起了白求恩，就先人后己，把享受讓給別人”、“工作上，要向積極性最高的同志看齊;生活上，要向水平最低的同志看齊?！秉h員干部“見(jiàn)賢思齊”，要向裕祿、孔繁森、鄭培民等時(shí)代先鋒看齊，用他們模范行為激勵(lì)自己。拿鄭培民來(lái)說(shuō)，他從大學(xué)讀書(shū)起就把“吾日三省吾身”作為自己的座右銘和必修課，30多年從不間斷。正是由于不斷堅(jiān)持自省，才使得鄭培民的道德品質(zhì)日臻完善。在中央黨校學(xué)習(xí)時(shí)旅差費(fèi)的活期利息8元多錢(qián)，他如數(shù)上繳;到黨校講課，他拒收講課費(fèi);工作調(diào)離、女兒結(jié)婚、父母辭世時(shí)不搞吃請(qǐng);對(duì)于老鄉(xiāng)或老朋友的禮物，他都付款……鄭培民同志“嚴(yán)以律己”到如此程度，“防微杜漸”到如此細(xì)節(jié)，不愧為廉政模范、時(shí)代標(biāo)兵。

這正是我們共產(chǎn)黨人的價(jià)值觀，以個(gè)人利益與國(guó)家、社會(huì)、集體利益相結(jié)合，以國(guó)家、社會(huì)、集體利益高于個(gè)人利益為原則。當(dāng)前，有人根據(jù)處理公與私問(wèn)題的不同態(tài)度將人劃分成六種，即：”大公無(wú)私為圣人，公而忘私為賢人，先公后私為好人，有公有私為常人，先私后公為小人，損公肥私為罪人?！卑凑者@種劃分，我們黨員干部都應(yīng)是”圣人”或”賢人”，因?yàn)槲覀凕h的根本宗旨是全心全意為人民服務(wù)，除了廣大人民群眾的利益之外，我們不謀求任何個(gè)人私利。如果認(rèn)為這樣的要求太高還很難做到的話(huà)，起碼也應(yīng)做一個(gè)先公后私的”好人”。總不能去做那種先私后公的”小人”，更不能去做那種損公肥私的”罪人”。

(三)常懷“探湯之心”。孔子說(shuō)：“見(jiàn)不善如探湯?！庇鲆?jiàn)那些不良誘惑，就像手伸到沸水一樣，要趕緊縮手。改革開(kāi)放以來(lái)，干部面臨的誘惑實(shí)在太多太多。權(quán)力誘惑、金錢(qián)誘惑、美色誘惑等等，都是“來(lái)者不善”，都是“沸水燙手”?！皺?quán)力誘惑”是最中心的誘惑。原廣西壯族自治區(qū)交通廳黨組書(shū)記、腐敗分子褚之田“發(fā)明”了“權(quán)力中心論”：“對(duì)于男人而言，金錢(qián)、權(quán)力、女人，一個(gè)都不能少。而權(quán)力則是中心，離開(kāi)了權(quán)力這個(gè)中心，金錢(qián)、地位、女人等都是海市蜃樓?！痹貞c市司法局局長(zhǎng)文強(qiáng)之所以走向不歸路，也是因?yàn)楹V信這個(gè)“權(quán)力中心論”。在文強(qiáng)那里，權(quán)力是供自己享受的工具，收受金錢(qián)意味著收獲權(quán)力。他最高的享受是權(quán)力，色等等只是他享受權(quán)力的具體方式而已。錢(qián)、不玩權(quán)，就玩不來(lái)錢(qián);不玩錢(qián)，就玩不了女人。黨員干部要樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和權(quán)力觀、利益觀、地位觀，要用“探湯之心”遠(yuǎn)離各種誘惑，見(jiàn)權(quán)力誘惑如“探湯”，見(jiàn)金錢(qián)誘惑如“探湯”，見(jiàn)美色誘惑如“探湯”……切莫向權(quán)力、金錢(qián)、美色等伸手，“手莫伸，伸手必被捉。黨與人民在監(jiān)督，萬(wàn)目睽睽難逃脫?！?/p>

古人講：以銅鏡為鑒，可以正衣冠，以人為鑒，可以知得失，以史為鑒，可以知興衰。對(duì)于我們黨員干部來(lái)講，既要抵御住物欲橫流，做一個(gè)清清白白的人;也要耐得住寂寞、守得住清貧、抑制住欲望、把持住關(guān)口，過(guò)好”人情關(guān)”“金錢(qián)關(guān)”“名利關(guān)”“美色關(guān)”;更要不斷學(xué)習(xí)，嚴(yán)格自律，加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，始終做到廉潔一生，平安一生，快樂(lè)一生，幸福一生。

上黨課課件 篇13

今天我向大家講一講，劉伯堅(jiān)烈士的革命故事，劉伯堅(jiān)烈士1895年出生在四川一個(gè)經(jīng)濟(jì)較為殷實(shí)的家庭，川東高等師范學(xué)校畢業(yè)后，在學(xué)校接觸進(jìn)步思想的青年伯堅(jiān)選擇了投身革命的道路。1930年秋輾轉(zhuǎn)來(lái)到中央蘇區(qū)瑞金，擔(dān)任中革軍委秘書(shū)長(zhǎng)，1931年12月參加了寧都起義的的組織和聯(lián)絡(luò)工作，后任紅五軍團(tuán)政治部主任，積極參與了中央蘇區(qū)歷次反“圍剿”斗爭(zhēng)。1934年10月紅軍主力離開(kāi)中央蘇區(qū)長(zhǎng)征時(shí)，他與項(xiàng)英、陳毅等人一起受命留守蘇區(qū)，牽制敵軍，掩護(hù)中央紅軍主力順利渡過(guò)于都河實(shí)施戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移。

1935年3月上旬，劉伯堅(jiān)與中共贛南省委書(shū)記阮嘯仙、贛南軍區(qū)司令員蔡會(huì)文等率部從于都縣南部山區(qū)突圍時(shí)，腿部負(fù)傷，不幸在安遠(yuǎn)縣被數(shù)倍于己的敵人所俘。

劉伯堅(jiān)被捕，敵人欣喜若狂，將囚于大余縣國(guó)民黨監(jiān)獄的劉伯堅(jiān)轉(zhuǎn)移到餒靖公署候?qū)彆r(shí)，故意繞街一圈示眾，企圖讓群眾看看參加共產(chǎn)黨鬧革命的“悲慘”下場(chǎng)，鼓動(dòng)百姓檢舉揭發(fā)革命志士，使群眾斷絕與油山紅軍游擊隊(duì)的血肉聯(lián)系。十幾個(gè)全副武裝的國(guó)民黨反動(dòng)軍警押著當(dāng)時(shí)腿傷未愈的劉伯堅(jiān)走在大街上，看著越來(lái)越多的圍觀市民，截著腳鐐的劉伯堅(jiān)昂頭挺胸、正氣凜然地向群眾講述中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的人民革命斗爭(zhēng)必勝、國(guó)民黨反動(dòng)派必?cái)〉牡览?。帶著鐵鐐步履蹣跚的劉伯堅(jiān)還不時(shí)舉起被銬著的雙手向沿街觀看的群眾頻頻致意，一路高唱《國(guó)際歌》，號(hào)召人民群眾團(tuán)結(jié)起來(lái)與國(guó)民黨反動(dòng)派作斗爭(zhēng)。敵人的審訊一無(wú)所獲，只好將劉伯堅(jiān)關(guān)押于軍法候?qū)徥?，?dāng)天夜里劉伯堅(jiān)就在獄中寫(xiě)下了著名的千古絕唱《帶鐐行》：

帶鐐長(zhǎng)街行，蹣跚復(fù)蹣跚；

市人爭(zhēng)矚目，我心無(wú)愧怍。

帶鐐長(zhǎng)街行，鐐聲何鏗鏘；

市人皆驚訝，我心自安詳。

帶鐐長(zhǎng)街行，志氣愈軒昂；

拚作階下囚，工農(nóng)齊解放。

大余人民為了永遠(yuǎn)銘記這位偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命烈士，將縣城的主干道重新命名為“伯堅(jiān)大道”，并在劉伯堅(jiān)犧牲的金蓮山修建了金蓮山革命烈士陵園，用于紀(jì)念劉伯堅(jiān)等革命烈士不屈的精神風(fēng)貌和可歌可泣的革命英勇事跡。

上黨課課件 篇14

在80多年的奮斗歷程中，我們黨能夠不斷戰(zhàn)勝困難、奪取勝利，除了依靠正確的理論和路線(xiàn)外，還依靠嚴(yán)格的紀(jì)律作保證。

他在井岡山時(shí)期就親自為工農(nóng)紅軍制定了“三大紀(jì)律”：一是行動(dòng)聽(tīng)指揮，二是不拿工人農(nóng)民一點(diǎn)東西，三是打土豪要?dú)w公。其中第一條是管總的，既是政治紀(jì)律，又是軍事紀(jì)律、組織紀(jì)律;后兩條分別規(guī)定了群眾工作紀(jì)律和經(jīng)濟(jì)工作紀(jì)律。后來(lái)發(fā)展成了“三大紀(jì)律八項(xiàng)注意”，并譜成歌曲，一直唱到現(xiàn)在。

黨的紀(jì)律包括政治紀(jì)律、組織紀(jì)律、經(jīng)濟(jì)工作紀(jì)律、群眾工作紀(jì)律等,是由黨的先進(jìn)性的性質(zhì)所決定。當(dāng)前，在遵守黨的紀(jì)律方面，絕大多數(shù)黨組織和黨員是好的。但是，在新的環(huán)境和條件下，也有一些黨員領(lǐng)導(dǎo)干部紀(jì)律觀念淡薄，存在紀(jì)律松弛的現(xiàn)象，甚至有的我行我素，違紀(jì)違法。我們黨是一個(gè)有6600多萬(wàn)黨員的大黨，沒(méi)有嚴(yán)明的紀(jì)律作保證，就會(huì)失去戰(zhàn)斗力，成為一盤(pán)散沙。各級(jí)黨組織要充分認(rèn)識(shí)紀(jì)律松弛的嚴(yán)重危害，堅(jiān)決貫徹黨要管黨、從嚴(yán)治黨的方針，嚴(yán)格遵守和維護(hù)黨的紀(jì)律。

嚴(yán)格遵守黨的政治紀(jì)律。政治紀(jì)律是最重要的紀(jì)律，是黨的全部紀(jì)律的基礎(chǔ)。嚴(yán)肅政治紀(jì)律，首要的是嚴(yán)格遵守黨的章程和黨內(nèi)政治生活準(zhǔn)則，堅(jiān)持黨的基本理論、基本路線(xiàn)、基本綱領(lǐng)、基本經(jīng)驗(yàn)不動(dòng)搖，自覺(jué)同黨中央保持高度一致。

嚴(yán)格遵守黨的組織紀(jì)律。廣大黨員干部特別是領(lǐng)導(dǎo)干部要堅(jiān)持民主集中制，自覺(jué)遵守黨的組織原則，做到黨章規(guī)定的“四個(gè)服從”。要堅(jiān)持集體領(lǐng)導(dǎo)，凡是重大決策、重要干部任免、重大項(xiàng)目安排和大額度資金的使用，都必須集體討論作出決定，不準(zhǔn)個(gè)人或少數(shù)人說(shuō)了算。要堅(jiān)持任人唯賢，不準(zhǔn)任人唯親;堅(jiān)持五湖四海，不準(zhǔn)搞團(tuán)團(tuán)伙伙;堅(jiān)持公道正派，不準(zhǔn)拉關(guān)系、徇私情。

嚴(yán)格遵守黨的經(jīng)濟(jì)工作紀(jì)律。近些年，在一些黨員干部中違反經(jīng)濟(jì)工作紀(jì)律的現(xiàn)象比較突出。從紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)查處的違紀(jì)違法案件看，經(jīng)濟(jì)類(lèi)案件一直處于第一位，集中表現(xiàn)為一些領(lǐng)導(dǎo)干部利用職權(quán)貪污受賄、以權(quán)謀私，搞權(quán)錢(qián)交易。這類(lèi)案件還有一個(gè)特點(diǎn)，就是領(lǐng)導(dǎo)干部的配偶、子女和身邊工作人員利用其職權(quán)和影響，牟取非法利益。這是一些領(lǐng)導(dǎo)干部犯錯(cuò)誤、栽跟頭的重要原因。認(rèn)真遵守經(jīng)濟(jì)工作紀(jì)律

強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)工作紀(jì)律，就是要提醒各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部正確對(duì)待手中的權(quán)力，不犯錯(cuò)誤或少犯錯(cuò)誤。如果錢(qián)財(cái)來(lái)路不正，放在家里怕偷，帶在路上怕?lián)專(zhuān)孢M(jìn)銀行怕查，遲早都會(huì)受到黨紀(jì)國(guó)法的制裁。

嚴(yán)格遵守黨的群眾工作紀(jì)律。我們黨的最大政治優(yōu)勢(shì)是密切聯(lián)系群眾，黨執(zhí)政后的最大危險(xiǎn)是脫離群眾。因此，我們要特別強(qiáng)調(diào)群眾工作紀(jì)律，堅(jiān)決反對(duì)形形色色的形式主義、官僚主義。任何黨員和干部，都不允許與民爭(zhēng)利，侵犯人民群眾的權(quán)益。要愛(ài)惜人力、財(cái)力、物力，反對(duì)搞華而不實(shí)的“形象工程”、“政績(jī)工程”。要堅(jiān)決剎住弄虛作假、虛報(bào)浮夸、欺上瞞下、追名逐利的歪風(fēng)。

認(rèn)真貫徹落實(shí)嚴(yán)格遵守黨的政治紀(jì)律、組織紀(jì)律、經(jīng)濟(jì)紀(jì)律、廉政紀(jì)律和群眾紀(jì)律，需要各級(jí)黨組織和廣大黨員干部切實(shí)加強(qiáng)紀(jì)律修養(yǎng)，不斷增強(qiáng)遵守和維護(hù)黨的紀(jì)律的自覺(jué)性、堅(jiān)定性。只有這樣，全面建設(shè)小康社會(huì)和加快推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的宏偉事業(yè)才有可靠的保證。

大家有著共同的理想、共同的政治綱領(lǐng)、共同的奮斗目標(biāo)，而執(zhí)行黨的紀(jì)律是實(shí)現(xiàn)這些綱領(lǐng)和目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)自己崇高理想和信念的根本保證。因此，黨組織和廣大黨員要把自覺(jué)遵守和維護(hù)紀(jì)律看作是自己對(duì)黨應(yīng)盡的義務(wù)。還因?yàn)?，黨的紀(jì)律的制定和實(shí)施是建立在民主集中制基礎(chǔ)之上的，集中地體現(xiàn)了黨的根本利益和意志，也體現(xiàn)了每個(gè)黨員的個(gè)人意志。在討論和制定黨的紀(jì)律的過(guò)程中，每個(gè)黨員都以不同形式參與了這個(gè)全過(guò)程。因而，自覺(jué)遵守和維護(hù)黨的紀(jì)律，也是每個(gè)黨員尊重自己民主權(quán)利的體現(xiàn)。

第二，黨的紀(jì)律是嚴(yán)肅的紀(jì)律。它一經(jīng)制定并通過(guò)施行，對(duì)每個(gè)黨組織和黨員個(gè)人都適用，都具有同樣的約束力。某個(gè)黨組織和黨員個(gè)人不能以某一紀(jì)律對(duì)自己是否有利而作為遵守與否的前提;合意的就執(zhí)行，不合意的就不執(zhí)行;不能口頭上堅(jiān)決擁護(hù)，執(zhí)行中卻打折扣;更不能搞“上有政策，下有對(duì)策”。要把對(duì)黨的紀(jì)律的遵守與維護(hù)作為一種重要的責(zé)任，認(rèn)真謹(jǐn)慎地履行，不能有絲毫的馬虎。誰(shuí)違犯了黨的紀(jì)律，誰(shuí)就要受到紀(jì)律的制裁，輕者進(jìn)行批評(píng)教育，重者給予紀(jì)律處分，不允許任何違犯黨紀(jì)的人逍遙于紀(jì)律制裁之外，也不允許任何人干擾黨的紀(jì)律的執(zhí)行。

第三，黨的紀(jì)律是統(tǒng)一的紀(jì)律。在黨的紀(jì)律面前人人平等，不允許有任何不遵守紀(jì)律的特殊黨員，不能強(qiáng)調(diào)地域特殊、行業(yè)特殊和部門(mén)特殊，而忽視黨的紀(jì)律，也不能因?yàn)槭且粋€(gè)普通黨員就放松對(duì)自己的紀(jì)律約束。黨員干部隨著自己的職務(wù)升遷、地位提高、環(huán)境變化，遵守和維護(hù)黨的紀(jì)律的責(zé)任和義務(wù)應(yīng)當(dāng)更大、更重。因?yàn)闄?quán)利和義務(wù)是對(duì)等的。黨員領(lǐng)導(dǎo)干部切不能自恃位高權(quán)重，或者因?yàn)楸O(jiān)督機(jī)制不很健全和完善，就放松對(duì)自己的紀(jì)律約束，甚至只用黨紀(jì)來(lái)管別人，而不讓別人用黨紀(jì)來(lái)約束自己;在執(zhí)紀(jì)問(wèn)題上親疏有別、內(nèi)外有別、寬嚴(yán)有別，這些都是十分有害和危險(xiǎn)的。

黨的各級(jí)干部加強(qiáng)紀(jì)律修養(yǎng)，就是要培養(yǎng)上述“三種意識(shí)”、切實(shí)增強(qiáng)“兩性”，這是一種起碼的要求，也是一種更高標(biāo)準(zhǔn)、更嚴(yán)格的要求。因?yàn)?，黨的各級(jí)干部是黨的路線(xiàn)方針政策的制定者、組織者和推動(dòng)者，是廣大共產(chǎn)黨員中的優(yōu)秀分子，在遵守和維護(hù)黨的紀(jì)律方面應(yīng)該有更高的標(biāo)準(zhǔn)、更嚴(yán)格的要求、形成全黨上下自覺(jué)遵守和維護(hù)黨的紀(jì)律的氛圍和習(xí)慣，從而始終保持我們黨堅(jiān)強(qiáng)的生命力和戰(zhàn)斗力。

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最新音樂(lè)課課件經(jīng)典11篇

經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。當(dāng)一次工作學(xué)習(xí)即將開(kāi)始時(shí)，我們通常會(huì)提前查閱一些資料。資料是時(shí)代的記錄，它是產(chǎn)生于人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)。有了資料的幫助會(huì)讓我們?cè)诠ぷ髦懈尤玺~(yú)得水！只不過(guò)，你是否知道有哪些幼師資料種類(lèi)呢？以下是小編為大家收集的“最新音樂(lè)課課件經(jīng)典11篇”請(qǐng)閱讀后分享你的朋友！

音樂(lè)課課件【篇1】

一：活動(dòng)背景

《小老鼠打噴嚏》的音樂(lè)活動(dòng)是一次園級(jí)名優(yōu)教師課堂教學(xué)引領(lǐng)既中心送教活動(dòng)的展示課。是由中心幼兒園的顧雪方老師執(zhí)教的，顧老師是一位非常有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師?！缎±鲜蟠驀娞纭啡〔挠谥邪唷缎」盹@身手》主題背景?；顒?dòng)借助小老鼠這一角色，讓孩子們通過(guò)自己的努力，曬太陽(yáng)、做運(yùn)動(dòng)讓感冒好轉(zhuǎn)，從而體驗(yàn)到自己的能干?；顒?dòng)中選用與主題較為匹配的名曲《音樂(lè)的瞬間》作為欣賞和表現(xiàn)的載體，曲調(diào)詼諧有趣，是一個(gè)融音樂(lè)欣賞和音樂(lè)游戲于一體的活動(dòng)，該樂(lè)曲為ABA三段式結(jié)構(gòu)，A段音樂(lè)比較歡快，B段音樂(lè)比較舒緩，比較適合中班幼兒欣賞、游戲。根據(jù)A段音樂(lè)中有有規(guī)律的滑音，她采用了小老鼠打噴嚏這樣一個(gè)故事情節(jié)來(lái)貫穿整個(gè)活動(dòng)，幫助幼兒理解音樂(lè)。在活動(dòng)中顧老師用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，并且引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試肢體和表情盡情地表現(xiàn)小老鼠打噴嚏的有趣情節(jié)，體驗(yàn)音樂(lè)游戲的樂(lè)趣，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)更具有吸引力。這次活動(dòng)不僅吸引住了幼兒，同時(shí)也吸引了我，使我對(duì)這個(gè)活動(dòng)的印象非常深刻。

二、案例分析

（一）、情景導(dǎo)入，引入主題

1．教師帶領(lǐng)幼兒聽(tīng)小老鼠打噴嚏的音樂(lè)做動(dòng)作進(jìn)活動(dòng)室。

2．出示圖片小老鼠

以故事的形式導(dǎo)入主題：阿嚏阿嚏小老鼠怎么啦？

幼：小老鼠感冒了，不停地打噴嚏。

師：小老鼠是怎樣打噴嚏的？

幼：捂著嘴巴打噴嚏。

師：你是怎樣打噴嚏的？

（二）、整體欣賞，了解結(jié)構(gòu)

1．完整欣賞音樂(lè)，了解樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)

幼兒聽(tīng)音樂(lè)一遍：

師：這段音樂(lè)一共有幾段？

幼：三段

師：三段音樂(lè)哪里是一樣的？（出示圖譜）

幼：第一段和第三段是一樣的，第二段不一樣。

2．幼兒再次欣賞，借助圖譜，進(jìn)一步感受，理解樂(lè)曲

師：這段音樂(lè)講了一件什么事情？

（三）、分段欣賞，表現(xiàn)表達(dá)

1．欣賞A段音樂(lè)，

師：小老鼠在什么時(shí)候打噴嚏？小老鼠是怎樣一邊走一邊打噴嚏的？

（引導(dǎo)幼兒用肢體表現(xiàn)小老鼠打噴嚏的有趣事情。）

2．借助圖譜，再次欣賞音樂(lè)，模仿小老鼠邊走邊打噴嚏的.動(dòng)作

教師跟幼兒一起隨音樂(lè)做動(dòng)作，師用語(yǔ)言提示：跑跑跑跑，阿嚏阿嚏，跑跑跑跑，阿嚏阿嚏。

3．欣賞B段音樂(lè)

引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)小老鼠曬太陽(yáng)、鍛煉身體的情節(jié)

師：孩子們你們有什么好辦法讓小老鼠不打噴嚏？

幼：曬太陽(yáng)。

師：除了曬太陽(yáng)，還有什么好辦法使感冒好起來(lái)？

引導(dǎo)幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊做動(dòng)作。

4．欣賞A段音樂(lè)

引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)小老鼠開(kāi)心回家的心情

師：曬了太陽(yáng)，鍛煉身體后會(huì)感覺(jué)怎么樣？

幼：很開(kāi)心。

師：很開(kāi)心的時(shí)候你會(huì)怎么做？

幼兒學(xué)做小老鼠開(kāi)心的動(dòng)作。

（四）、游戲情境，玩中體驗(yàn)

師：“剛才小朋友做得非常好，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友走成一個(gè)圓，面向圓心站好，我們?cè)賮?lái)學(xué)學(xué)小老鼠邊跑邊打噴嚏、曬太陽(yáng)、感冒好了高興的動(dòng)作?！?/p>

師：小老鼠一開(kāi)始感冒了心情開(kāi)心嗎？后來(lái)小老鼠曬了太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)了感冒就好了，心情又是怎樣的呢？我們加上不同的表情來(lái)表演，好嗎？

評(píng)析：

第一環(huán)節(jié)：情景導(dǎo)入，引入主題。教師從一開(kāi)始就讓幼兒聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作進(jìn)場(chǎng)，創(chuàng)設(shè)寬松氛圍將孩子引入音樂(lè)的氛圍，吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的興趣。利用故事的形式導(dǎo)入，引起幼兒的興趣。并且讓幼兒在說(shuō)一說(shuō)、學(xué)一學(xué)的環(huán)節(jié)中，了解平時(shí)打噴嚏的方法，為下面的環(huán)節(jié)做好了鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：整體欣賞，了解結(jié)構(gòu)。教師借助圖譜，讓幼兒完整欣賞音樂(lè)，了解樂(lè)曲結(jié)構(gòu)，理解樂(lè)曲內(nèi)容。借用圖譜完整欣賞，通過(guò)這一支架為幼兒了解樂(lè)曲的段落結(jié)構(gòu)提供有效的支持和幫助，從而讓幼兒更直觀的理解音樂(lè)，從在理解的過(guò)程中知道音樂(lè)所講訴的小老鼠打噴嚏事情。為下面的活動(dòng)作鋪墊。

第三環(huán)節(jié)中，分段欣賞，表現(xiàn)表達(dá)。引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想辦法為小老鼠治病，嘗試用肢體動(dòng)作大膽想象，表現(xiàn)小老鼠曬太陽(yáng)的各種姿態(tài)，并且讓孩子想象出與別人不一樣的動(dòng)作，讓其他的孩子學(xué)一學(xué)做一做，給孩子提供了發(fā)展自己的舞臺(tái)，培養(yǎng)了幼兒的想象力和創(chuàng)造

第四環(huán)節(jié)：教師結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，病好了很開(kāi)心的特點(diǎn)，使孩子們?cè)谛蕾p音樂(lè)中邊做動(dòng)作邊表現(xiàn)出了對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。讓幼兒在故事情節(jié)和表演中來(lái)理解樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu)，讓幼兒在好玩的音樂(lè)游戲中進(jìn)一步體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)的不同，充分感受音樂(lè)帶給自己的快樂(lè)，從而把活動(dòng)逐步推向高潮。

三、活動(dòng)反思

《打噴嚏的小老鼠》它是一個(gè)融音樂(lè)欣賞和音樂(lè)游戲于一體的音樂(lè)活動(dòng)，該樂(lè)曲為ABA三段式結(jié)構(gòu)，A段音樂(lè)比較歡快，B段音樂(lè)比較舒緩，比較適合中班幼兒欣賞、游戲。顧老師教學(xué)時(shí)加入故事情節(jié)，進(jìn)一步幫助幼兒理解音樂(lè)，且A段音樂(lè)中有規(guī)律的滑音，聽(tīng)起來(lái)象打噴嚏的聲音，因此，顧老師就用了小老鼠打噴嚏這樣一個(gè)故事情節(jié)來(lái)貫穿整個(gè)活動(dòng)，幫助幼兒理解音樂(lè)。整個(gè)活動(dòng)都是在顧老師飽滿(mǎn)熱情的帶動(dòng)下進(jìn)行的。她用自己的肢體語(yǔ)言表達(dá)了兩種不同的情趣，帶動(dòng)了幼兒表演的興趣，整個(gè)活動(dòng)孩子們都保持濃厚的興趣。在這次活動(dòng)中孩子們體驗(yàn)到了音樂(lè)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。孩子們情緒活躍主動(dòng)參與的積極性非常高。在這個(gè)感冒多發(fā)季節(jié)，多數(shù)幼兒有過(guò)感冒打噴嚏的經(jīng)驗(yàn)，并且知道感冒打噴嚏要吃藥、打針等等，因此，在活動(dòng)中，顧老師引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想辦法為小老鼠治病，給孩子提供了展示自己的舞臺(tái)，嘗試用自己的身體和表情盡情地來(lái)表現(xiàn)小老鼠病前及病好后不同的神態(tài)，讓幼兒在故事情節(jié)和表演過(guò)程中來(lái)理解樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)新的快樂(lè)，并讓幼兒在音樂(lè)表演中體驗(yàn)到樂(lè)趣。在活動(dòng)中通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)、學(xué)一學(xué)、做一做、使幼兒表現(xiàn)出了濃厚的興趣，也發(fā)展了幼兒的想像力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。達(dá)到了教育的最佳效果。

一、本課的由來(lái)：4月份我們?cè)诮坦び變簣@進(jìn)行教學(xué)示范周活動(dòng)，教工幼兒園18名教師每人執(zhí)教一節(jié)課，沒(méi)有一位教師上音樂(lè)課。我和教工幼兒園的園長(zhǎng)、教師進(jìn)行了交流，了解到她們的一些想法，也使我找到了影響幼兒園正常音樂(lè)教學(xué)的重要因素。

1、 應(yīng)試教育沖擊了幼兒園的正常教學(xué)秩序，幼兒英語(yǔ)、幼兒奧數(shù)、珠心算的內(nèi)容占據(jù)了教學(xué)時(shí)間。

2、 家長(zhǎng)給幼兒園的壓力過(guò)大。家長(zhǎng)的觀念，在一定程度上左右著幼兒園的教學(xué)，因?yàn)橛變簣@是自收自支，要靠多收孩子來(lái)維持生存。所以在教學(xué)內(nèi)容的安排上，幼兒園也要迎合家長(zhǎng)的要求。

3、 教師的工作量，按《綱要》的規(guī)定每班應(yīng)配備3名保教人員，可幼兒園只能配備2人（我區(qū)的決大多數(shù)幼兒園是這樣的），教師只能把主要精力放在知識(shí)性強(qiáng)的學(xué)科上。

4、 在探究式教學(xué)模式的引領(lǐng)下，教師比較“熱衷”于科學(xué)活動(dòng)的組織。因?yàn)樵诳茖W(xué)活動(dòng)的過(guò)程中能夠體現(xiàn)孩子的操作、交流。體現(xiàn)教改的新理念。

二、研究解決問(wèn)題：

我們和教工幼兒園的園長(zhǎng)謝素華、洪玲、教師劉殊哲等一起重新深入學(xué)習(xí)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的第二部分：教育內(nèi)容與要求中的藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容與要求、指導(dǎo)要點(diǎn)。我們感到：幼兒園教育必須對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展教育，其中美就是指藝術(shù)教育，作為幼教工作者我們有責(zé)任、有義務(wù)給幼兒以完整的教育。教工幼兒園要發(fā)揮示范園的作用。引領(lǐng)我區(qū)的幼兒教育沿著正確的方向發(fā)展。在全區(qū)上一節(jié)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，以引起我區(qū)教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視，進(jìn)一步樹(shù)立對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的意識(shí)，以提升我區(qū)的幼兒教育質(zhì)量。

三、經(jīng)過(guò)大家一起研究形成的教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)名稱(chēng)：幼兒園中班打擊樂(lè)《學(xué)做解放軍》

教學(xué)目標(biāo)：1、感受理解歌曲的內(nèi)容和節(jié)奏

2、用打擊樂(lè)表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容和節(jié)奏。

教學(xué)準(zhǔn)備：三角鐵、響扳、鈴鼓、節(jié)奏圖譜

教學(xué)過(guò)程：1、發(fā)聲練習(xí)

2、復(fù)習(xí)歌曲《學(xué)做解放軍》

3、欣賞一首簡(jiǎn)短的打擊樂(lè)《啤酒桶波爾卡》

4、學(xué)習(xí)打擊樂(lè)《學(xué)做解放軍》

5、小朋友請(qǐng)客人一起打節(jié)奏。（用錄音機(jī)錄下來(lái)）

6、一起欣賞小朋友請(qǐng)客人一起伴奏的打擊樂(lè)

四、本次教研活動(dòng)的收獲：

在教學(xué)展示的評(píng)議過(guò)程中，教師對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的評(píng)議很少，幾乎是避而不談，教師們感到了在音樂(lè)教學(xué)方面的欠缺，通過(guò)看音樂(lè)活動(dòng)喚起了教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)使教師進(jìn)一步明確了藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能。

五、下一步工作思路：

1、 要求從現(xiàn)在開(kāi)始各幼兒園、各年齡段都要開(kāi)設(shè)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)保證音樂(lè)教學(xué)時(shí)間。

2、要建立管理制度，加強(qiáng)管理，督促各幼兒園要建立音樂(lè)教研小組開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的研究，逐步提高音樂(lè)教學(xué)水平。

3、下學(xué)期在全區(qū)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)觀摩活動(dòng)，給我區(qū)各幼兒園提供互相學(xué)習(xí)，互相交流的機(jī)會(huì)，在共同研究、共同探究的過(guò)程中，提高全區(qū)的音樂(lè)教學(xué)水平。

音樂(lè)課課件【篇2】

一．說(shuō)教材

二．《我和你》選自人民音樂(lè)出版社

八年級(jí)下冊(cè)第一單元，采用自然大調(diào)，4|4拍子，歌曲共四句歌詞言簡(jiǎn)意賅觸動(dòng)人們內(nèi)心深處渴望和平友善的情感，表達(dá)了21世紀(jì)人類(lèi)共同的和諧與和平的奧運(yùn)理念。本課主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)演唱歌曲，讓學(xué)生體會(huì)奧運(yùn)精神，張嘴容易唱好卻難，本節(jié)課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生準(zhǔn)確表現(xiàn)出歌曲寧?kù)o而又蘊(yùn)含激情的情緒與意境。

三．教學(xué)目標(biāo)

1、能夠用輕柔的聲音，連貫的氣息，有表情地演唱《我和你》。

2、能夠積極參與課堂上的各種音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)唱歌曲《我和你》。

教學(xué)難點(diǎn)： 理解《我和你》的內(nèi)在情感和深層意義，并有感情的演唱歌曲。

四．說(shuō)學(xué)情

八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了不少基本的樂(lè)理知識(shí)，所以本課中歌曲的曲調(diào)、節(jié)拍、節(jié)奏、旋律對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不算難，難點(diǎn)在與學(xué)生怎樣清晰的咬字、吐字以及很好的唱出歌曲的意境情感。另外八年級(jí)的學(xué)

生對(duì)書(shū)本中的歌曲興趣不大，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的積極性也是十分關(guān)鍵的。

五．說(shuō)教法學(xué)法

音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該充分貫徹以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教育思想。所以在本課教學(xué)中我將重點(diǎn)采用：激趣誘導(dǎo)、引導(dǎo)感受和體驗(yàn)學(xué)習(xí)等方法。讓學(xué)生在觀看、聆聽(tīng)、演唱等一系列活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)感知、情感體驗(yàn)和審美情趣的培養(yǎng)。下面是我的教學(xué)過(guò)程

七．教學(xué)過(guò)程

一）導(dǎo)入。

1、導(dǎo)入。 師：同學(xué)們，想必大家對(duì)剛剛過(guò)去的里約奧運(yùn)會(huì)并不陌生中國(guó)運(yùn)動(dòng)健兒在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的精彩展現(xiàn)大家還記憶猶新，你們知不知道奧運(yùn)會(huì)是幾年舉辦一次？最讓我們中國(guó)人引以為豪的一次奧運(yùn)會(huì)還是2008年的北京奧運(yùn)會(huì)。

2、欣賞歷屆奧運(yùn)主題曲。

通常像這樣的世界級(jí)的體育盛會(huì)——奧運(yùn)會(huì)，每屆都會(huì)有它的主題曲，老師為大家準(zhǔn)備了三段歷年奧運(yùn)會(huì)的主題曲的片段，讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)，一起來(lái)感受。

1988漢城奧運(yùn)會(huì)《hand in hand》（手牽手）

1996亞特蘭大奧運(yùn)會(huì)《Reach》（登峰造極）

2000悉尼奧運(yùn)會(huì)《The Flame》（圣火）

師：同學(xué)們，通過(guò)聆聽(tīng)你們發(fā)現(xiàn)奧運(yùn)會(huì)主題曲通常有什么共同的特點(diǎn)呢？

生：……

3、小結(jié)：奧運(yùn)會(huì)音樂(lè)通常比較高亢、熱烈、充滿(mǎn)激情。帶給我們美的享受，從音樂(lè)中能感受到世界的和諧、體育更高更強(qiáng)的精神與力量。

二）新課學(xué)習(xí)。

1、師：接著我們要一起走進(jìn)的是2008北京奧運(yùn)主題曲，由我國(guó)歌手劉歡和英國(guó)歌手莎拉？布萊曼演唱的《我和你》。《我和你》有著它獨(dú)特的氣質(zhì)，讓我們一起靜靜地聆聽(tīng)感受吧！聆聽(tīng)歌曲《我和你》。

2、師：歌曲欣賞完了，請(qǐng)思考一下，如果用一個(gè)詞或一句話(huà)描述你聽(tīng)完歌曲《我和你》的感覺(jué)？你會(huì)想到什么？

小結(jié)：《我和你》沒(méi)有之前大多數(shù)奧運(yùn)主題曲那樣的激情和昂揚(yáng)，取而代之的是極其簡(jiǎn)單寧?kù)o的旋律；這首歌詞曲異常簡(jiǎn)單樸實(shí)、速度舒緩，唱出了家的'感覺(jué)，極其優(yōu)美，觸動(dòng)人心。

3、介紹《我和你》的創(chuàng)作背景。

這首歌曲是從全世界近九萬(wàn)首奧運(yùn)歌曲中選出來(lái)的，那么是什么原因使這首詞曲極其簡(jiǎn)單平實(shí)的《我和你》從海量的作品中脫穎而出的呢？讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下與這首歌相關(guān)的三個(gè)關(guān)鍵人物吧！看看他們是怎么說(shuō)的！

陳其鋼—奧運(yùn)開(kāi)幕式音樂(lè)“總設(shè)計(jì)”、《我和你》的詞曲作者：此前大多數(shù)奧運(yùn)歌曲都是偏激昂和力量的。《我和你》一開(kāi)始并不是主題曲，而是為國(guó)旗入場(chǎng)寫(xiě)的，當(dāng)有了《我和你》這個(gè)旋律之后，整個(gè)導(dǎo)演組覺(jué)得它非常符合整個(gè)開(kāi)幕式的感覺(jué)，就把它作為主題曲的候選曲目。

張藝謀—奧運(yùn)開(kāi)幕式的總導(dǎo)演：一個(gè)特別的時(shí)間我們突然聽(tīng)到了這首歌，當(dāng)時(shí)覺(jué)得很美，這首歌很走心，走的很平實(shí)。奧組委用了數(shù)年的時(shí)間征集了幾萬(wàn)首歌曲，但是并沒(méi)有收到滿(mǎn)意的作品。當(dāng)時(shí)許多的作品都是以漢城奧運(yùn)會(huì)的《手拉手》為模板而創(chuàng)作的，這和導(dǎo)演組平和、溫暖的創(chuàng)作意圖并不相符。在主題曲確定的最后時(shí)間里，我再次拾回這首歌重聽(tīng)的時(shí)候，感覺(jué)再也找不到比這個(gè)更合適的了。

劉歡—主題曲的男演唱者：這首歌不錯(cuò)，但是挺意外。這是一首非常不同的，另辟蹊徑的奧運(yùn)主題曲，歌詞非常簡(jiǎn)單，曲子也很上口，讓人心里很感動(dòng)，也讓人感受到世界大同、人類(lèi)和平。

小結(jié)：中國(guó)在很多年前就在申辦奧運(yùn)，一直等到2008年才真正成功，這一路是多么的艱辛。歌曲中舒緩寬闊的旋律象征著世界和平與人類(lèi)的和諧相處，也表達(dá)中國(guó)人民用寬廣的胸懷來(lái)迎接世界各國(guó)的人們。

4、師范唱：

師：接下來(lái)請(qǐng)大家聽(tīng)老師彈唱一遍《我和你》，會(huì)唱的同學(xué)可以輕聲的跟著音樂(lè)哼一哼，同時(shí)注意老師的每一個(gè)換氣口和強(qiáng)弱的變化。在我們唱譜之前請(qǐng)同學(xué)們身體坐直腰立起來(lái) 我們先來(lái)做一下發(fā)音練習(xí)。

接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們跟著老師來(lái)試唱譜例（學(xué)生試唱一次）唱了譜例有同學(xué)就發(fā)現(xiàn)了這首歌曲沒(méi)有fa和xi。這首歌曲是用我們民族特有的

五聲調(diào)式來(lái)譜寫(xiě)的，體現(xiàn)著我們國(guó)家的音樂(lè)文化。

師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們跟著老師的琴聲加上歌詞輕輕地唱一遍。（生試唱） 師：同學(xué)們，是不是感覺(jué)張口容易唱好難啊

5、想要把歌唱好，還是要經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練。因?yàn)闅庀⒌目刂茖?duì)于這首歌曲很重要。 （師指導(dǎo)學(xué)生如何控制氣息，保持聲音輕柔平穩(wěn)。）請(qǐng)同學(xué)們跟著鋼琴的伴奏一起演唱。

6、欣賞第二版本。 師：關(guān)于歌曲《我和你》，還有一個(gè)鮮為人知的小故事，歌曲的原唱其實(shí)另有他人。最初作曲家陳其鋼選了非常有實(shí)力的兩位歌壇新秀來(lái)演唱，導(dǎo)演張藝謀認(rèn)為一定要選擇知名度很高的歌手，兩人還因此大吵了一架，據(jù)說(shuō)原唱的歌聲更加輕盈，更加動(dòng)聽(tīng)，你們想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？

7、演唱常石磊版。 師：大家知道了，為了更好地表現(xiàn)出這首歌的寧?kù)o簡(jiǎn)單的氣質(zhì)，我們的演唱要最大限度地輕盈、柔和，就像天使的聲音一樣純凈。下面該輪到同學(xué)們來(lái)演唱了。注意眼睛看老師的手勢(shì)，控制好氣息，有表情地演唱。

8、鋼琴伴奏演唱。

師：通過(guò)演唱，同學(xué)們肯定都感受到了這首歌曲的動(dòng)人之處。下面我想請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái)，想象我們來(lái)到寬敞的戶(hù)外，把心放在天地間，讓我們跟著鋼琴伴奏，用我們純凈美妙的歌聲來(lái)演繹。

三）拓展。

下面請(qǐng)同學(xué)們分小組將《我和你》加上律動(dòng)來(lái)表演唱這首歌曲

四）課堂小結(jié)。

八．總結(jié)

同學(xué)們美好的時(shí)光總是短暫的，最后我請(qǐng)同學(xué)們一邊看視頻回到奧運(yùn)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，一邊演唱，再一次感受歌曲《我和你》帶給我們的美好感動(dòng)吧！

音樂(lè)課課件【篇3】

教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)唱歌曲《美麗的黃昏》

2、表演歌曲《美麗的黃昏》

3、音樂(lè)唱名學(xué)習(xí)。唱準(zhǔn)

1音高，并進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作活動(dòng)

5、選用內(nèi)容：學(xué)習(xí)用豎笛演奏歌曲

教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)習(xí)用聽(tīng)視唱結(jié)合學(xué)習(xí)歌曲《美麗的黃昏》，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地聆聽(tīng)音樂(lè)作品，有感情地唱好《美麗的黃昏》。要求學(xué)生用親切、跳躍的聲音演唱歌曲；引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歌曲優(yōu)美抒情的三拍子旋律。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)編情景與動(dòng)作進(jìn)行表演，學(xué)習(xí)在情景中用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)體驗(yàn)自己的情感，

三、復(fù)習(xí)七個(gè)唱名，唱準(zhǔn) 1音高，并進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作活動(dòng)，能用七個(gè)唱名組成簡(jiǎn)單旋律。

四、通過(guò)樂(lè)器學(xué)習(xí)歌曲《美麗的黃昏》增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)作品的興趣，提高學(xué)生演奏能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、常規(guī)練習(xí)

自編動(dòng)作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，有較規(guī)范動(dòng)作要求。主要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)拍或節(jié)奏）。

2、復(fù)習(xí)《鐘聲叮叮當(dāng)》分聲部唱一唱——二聲部合唱

二、新課學(xué)習(xí)：表演《美麗黃昏》

1、導(dǎo)入：黃昏的晚霞美嗎？請(qǐng)小朋友聽(tīng)一聽(tīng)音樂(lè)是怎樣來(lái)表現(xiàn)的呢？

2、聽(tīng)錄音——學(xué)生談感受——聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)生說(shuō)說(shuō)是幾拍子的？——放音樂(lè)——學(xué)生試拍——師生隨著音樂(lè)一起拍打

速度 表達(dá)的情緒 稍快 輕松、愉快 中速 寧?kù)o、美妙 稍慢 低沉、壓抑

學(xué)生畫(huà)出第二樂(lè)句的圖形譜2）連起來(lái)唱——進(jìn)行輪唱

串鈴、小鼓、雙響筒在“叮咚”處伴奏分組嘗試——分組展示——學(xué)生評(píng)價(jià)用豎笛和三角鐵伴奏，學(xué)生自由表演。

音樂(lè)課課件【篇4】

小班音樂(lè)課《小老鼠上燈臺(tái)》

設(shè)計(jì)意圖：小班幼兒思維正處于直覺(jué)行動(dòng)思維向具體形象思維過(guò)度時(shí)期，他們情感外露，不穩(wěn)定，帶有很大的情緒性。他們學(xué)習(xí)特點(diǎn)是只關(guān)心活動(dòng)的過(guò)程，不關(guān)心活動(dòng)結(jié)果，因此，小班的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)更注意游戲化，情景化。強(qiáng)調(diào)讓幼兒在愉快，輕松。自由的游戲中自?shī)首詷?lè)。

玩中學(xué)。

玩中獲發(fā)展。

《小老鼠上燈臺(tái)》是建構(gòu)主題活動(dòng)《轱轱轆轆》中的一個(gè)活動(dòng)。歌曲生動(dòng)有趣，完整，非常適合幼兒表演游戲。

而小班幼兒思維的特點(diǎn)決定了他們喜歡在動(dòng)物模仿和游戲情景中學(xué)習(xí)。因此，我選擇了《小老鼠上燈臺(tái)》這節(jié)課。

設(shè)計(jì)目標(biāo)：能用簡(jiǎn)單的模仿動(dòng)作表現(xiàn)兒歌體驗(yàn)表演的樂(lè)趣。

重難點(diǎn)：1、學(xué)說(shuō)兒歌，感受兒歌的韻律。2，幼兒能用簡(jiǎn)單的模仿動(dòng)作表現(xiàn)兒歌，體驗(yàn)表演的樂(lè)趣。

準(zhǔn)備：

活動(dòng)過(guò)程：

一、 說(shuō)兒歌猜謎語(yǔ) 。

幼兒猜謎語(yǔ)，兩撇小胡子,油嘴小牙齒,賊頭又賊腦,喜歡偷油吃。請(qǐng)出小老鼠后，提問(wèn);小老鼠最怕誰(shuí)?(小貓)老師就就請(qǐng)出小貓。

二、講個(gè)事

家里面好悶啊、我們整天藏在又黑又悶的地洞里，多難受呀!今天，不如趁大貓不在家，到洞外面去，吸一下新鮮空氣，活動(dòng)一下身體、走呀走、突然小老鼠聞到了香味(嗅嗅鼻子)、小老鼠四處的找、然后發(fā)現(xiàn)了桌子上有臺(tái)燈。哇，燈油好香呀。小老鼠四處的看看，沒(méi)有貓的身影。小老鼠飛快的爬上了燈臺(tái)、張口大吃一頓、小老鼠吃飽了，想回家了，可是小老鼠吃的太飽了，肚子鼓鼓的，爬不下來(lái)了，怎么辦呀?突然，“喵喵”小貓回家了、小老鼠嚇的、“哎呦，從燈臺(tái)上滾了下來(lái)。

2、以提問(wèn)形式，加深幼兒對(duì)兒歌曲內(nèi)容的印象。

(請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)看，剛才老師表演的這個(gè)節(jié)目里有誰(shuí)?(小老鼠、小貓)

(真棒，那你們有沒(méi)有聽(tīng)清楚小老鼠它在干什么呀?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出：上燈臺(tái)，偷油吃)請(qǐng)幼兒一起念幾遍。

(小老鼠，來(lái)到這么高的燈臺(tái)上，偷了油吃后它怎么啦?(下不來(lái))

(最后，小老鼠是怎么下來(lái)的?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出：滾下來(lái)、

三、教幼兒念兒歌

四、引導(dǎo)幼兒練習(xí)動(dòng)作，表演兒歌。

1、老師引導(dǎo)幼兒做兒歌動(dòng)作。

(1)啟發(fā)幼兒來(lái)表演小老鼠是什么樣子的?兩手食指在胸前相對(duì)做小老鼠走的動(dòng)作。 教師念到“喵喵喵，貓來(lái)了”時(shí)學(xué)小貓走。

(2)啟發(fā)幼兒做一做上燈臺(tái)的動(dòng)作。

(3)啟發(fā)幼兒學(xué)一學(xué)小老鼠偷油吃的樣子。

(4)讓幼兒學(xué)學(xué)小老鼠在燈臺(tái)上下不來(lái)的樣子。

(5)讓幼兒學(xué)小花貓喵喵喵貓來(lái)了的樣子。教師念到“喵喵喵，貓來(lái)了”時(shí)學(xué)小貓走。

(6)引導(dǎo)幼兒做一做嘰里咕嚕滾下來(lái)的小樣。教師提示幼兒將兩手放在胸前從上向下做繞拳動(dòng)作，同時(shí)身體下蹲。

2、幼兒自由練習(xí)動(dòng)作，感受其中的樂(lè)趣。

(1)鼓勵(lì)幼兒隨音樂(lè)自由的做模仿動(dòng)作。

音樂(lè)課課件【篇5】

許多美學(xué)家認(rèn)為，音樂(lè)是最富有情感的藝術(shù)，同時(shí)又是最講究形式結(jié)構(gòu)的藝術(shù)。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，音樂(lè)情感與形式幾乎都能誘發(fā)其天然的審美沖擊與興趣。音樂(lè)教學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一些美的情境，使兒童在充分的體驗(yàn)中既受到情感的熏陶，又獲得形式、技能的領(lǐng)悟。

在本節(jié)課整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，以學(xué)生為主體，以音樂(lè)審美為核心，從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，運(yùn)用多種形式和手段，讓學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)的美；積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)編歌詞；重視學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)及相互間的合作，讓學(xué)生了解動(dòng)物間的相互關(guān)系，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。我以“美”為突破口，以實(shí)踐為中心，以技能為手段，以能力為重點(diǎn)，讓學(xué)生在大量的音樂(lè)活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是以色彩、形象、聲音來(lái)思維的。”針對(duì)這一特點(diǎn)我創(chuàng)設(shè)了動(dòng)畫(huà)片《誰(shuí)在叫》這一具體生動(dòng)、情景交融的音樂(lè)環(huán)境，?俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”。因此我首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫(huà)情景，使學(xué)生親眼所見(jiàn)，仿佛身臨其境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生的想象空間。隨后我又以“都有誰(shuí)？誰(shuí)在叫？為什么叫？”連續(xù)的三個(gè)問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心和探究愿望。

心理學(xué)和教育學(xué)研究表明：“愛(ài)動(dòng)”是兒童的天性。在學(xué)習(xí)和生活中，兒童總是喜歡親眼看一看，親耳聽(tīng)一聽(tīng)親手試一試。因此，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生設(shè)置一個(gè)展示自我的舞臺(tái)是非常重要的。

通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、自由的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)編能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的自信心。從而，在《誰(shuí)在叫》的音樂(lè)聲中愉快完成學(xué)習(xí)任務(wù)

音樂(lè)課課件【篇6】

音樂(lè)課教案

音樂(lè)課是學(xué)生們最喜歡的課程之一，通過(guò)音樂(lè)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，豐富學(xué)生的精神世界。在音樂(lè)課上，教師應(yīng)當(dāng)制定一份詳細(xì)、具體且生動(dòng)的教案，以保證教學(xué)質(zhì)量。本文將為大家提供一份音樂(lè)課教案，幫助教師們更好地準(zhǔn)備和實(shí)施音樂(lè)課。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 了解音樂(lè)的基本概念和特點(diǎn)；

2. 培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力；

3. 提高學(xué)生的音樂(lè)表達(dá)能力；

4. 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

二、教學(xué)內(nèi)容：

1. 音樂(lè)的基本元素：音高、音節(jié)、音色、節(jié)奏等；

2. 音樂(lè)的分類(lèi)：古典音樂(lè)、民族音樂(lè)、流行音樂(lè)等；

3. 音樂(lè)的鑒賞：聆聽(tīng)名曲，欣賞音樂(lè)家的演奏；

4. 音樂(lè)的表達(dá)：唱歌、演奏樂(lè)器、編創(chuàng)音樂(lè)作品等；

5. 音樂(lè)的合作：合唱、合奏、合作作曲等。

三、教學(xué)步驟：

1. 導(dǎo)入（5分鐘）：

向?qū)W生們介紹音樂(lè)的基本概念和特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的興趣和熱情。

2. 學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本元素（15分鐘）：

a. 向?qū)W生們介紹音高、音節(jié)、音色、節(jié)奏等基本元素的概念和作用。

b. 接著，通過(guò)示范、練習(xí)等方式，幫助學(xué)生們理解和掌握這些基本元素。

3. 了解音樂(lè)的分類(lèi)（15分鐘）：

a. 向?qū)W生們介紹古典音樂(lè)、民族音樂(lè)、流行音樂(lè)等不同類(lèi)型的音樂(lè)，并播放一些代表性的曲目。

b. 讓學(xué)生們欣賞這些不同類(lèi)型音樂(lè)的特點(diǎn)和魅力，引發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的興趣。

4. 音樂(lè)的鑒賞（20分鐘）：

a. 通過(guò)播放一些名曲，向?qū)W生們展示優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)作品。

b. 引導(dǎo)學(xué)生們聆聽(tīng)和欣賞，把握曲目的情感表達(dá)和音樂(lè)節(jié)奏，培養(yǎng)他們的音樂(lè)鑒賞能力。

5. 音樂(lè)的表達(dá)（20分鐘）：

a. 給學(xué)生們分發(fā)歌曲或樂(lè)器譜子，讓他們通過(guò)唱歌或演奏樂(lè)器來(lái)表達(dá)音樂(lè)情感。

b. 引導(dǎo)學(xué)生們加入合唱團(tuán)或合奏團(tuán)隊(duì)，通過(guò)合作和彼此配合，提高他們的音樂(lè)表達(dá)能力。

6. 音樂(lè)的合作（25分鐘）：

a. 將學(xué)生們分成多個(gè)小組，讓他們一起進(jìn)行合作創(chuàng)作音樂(lè)作品。

b. 指導(dǎo)學(xué)生們選擇材料、調(diào)整曲調(diào)、排練和演出，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

四、教學(xué)評(píng)估：

1. 教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)；

2. 針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，布置合適的任務(wù)，提供個(gè)性化的指導(dǎo)；

3. 結(jié)合課堂討論、小組展示等方式，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

五、教學(xué)延伸：

1. 帶領(lǐng)學(xué)生們參觀音樂(lè)廳或音樂(lè)展覽，拓寬他們的音樂(lè)視野；

2. 鼓勵(lì)學(xué)生們參加音樂(lè)比賽或演出，展現(xiàn)他們的音樂(lè)才華；

3. 組織學(xué)生們制作音樂(lè)作品集，展示他們的音樂(lè)成果。

音樂(lè)課教案的編寫(xiě)是一項(xiàng)需要耐心和細(xì)心的工作。只有制定了詳細(xì)、具體且生動(dòng)的教案，教師才能更好地組織和展開(kāi)音樂(lè)課的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和熱愛(ài)。希望通過(guò)本文提供的音樂(lè)課教案，能夠?qū)處焸冊(cè)诮虒W(xué)中有所幫助。

音樂(lè)課課件【篇7】

一、組織教學(xué)

二、師生問(wèn)好

三、復(fù)習(xí)歌曲《郊游》

四、導(dǎo)入新課

五、新授歌曲

1、聽(tīng)錄音范唱，感受歌曲意境，說(shuō)一說(shuō)《云》和《郊游》不同的感受

（《云》的節(jié)奏舒展平穩(wěn)，旋律親切動(dòng)人，有著詩(shī)一般的意境，描繪出一幅由藍(lán)天、白云、春雨、田野構(gòu)成的美麗圖畫(huà)。）

2、完整聆聽(tīng)范唱，邊聽(tīng)邊跟老師做動(dòng)作，感受三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律

3、跟琴輕聲哼唱歌詞

4、齊唱

要求：根據(jù)歌曲的情緒，演唱歌曲時(shí)聲音不要太高，音與音之間要連貫，引導(dǎo)學(xué)生用自然、柔和、親切的歌聲表現(xiàn)歌曲抒情、優(yōu)美的意境。

5、用打擊樂(lè)器創(chuàng)編節(jié)奏為歌曲伴奏

6、分小組創(chuàng)編各式表現(xiàn)云的動(dòng)作

7、和學(xué)生共同討論有關(guān)云的科學(xué)知識(shí)

8、模唱歌譜

六、欣賞《快樂(lè)的小熊貓》

1、欣賞，講故事

2、欣賞，啟發(fā)學(xué)生感知樂(lè)曲所描繪的不同音樂(lè)內(nèi)容

音樂(lè)課課件【篇8】

小學(xué)音樂(lè)課教案

第一課：音樂(lè)元素-節(jié)奏與律動(dòng)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 了解音樂(lè)中的節(jié)奏與律動(dòng)元素；

2. 能夠根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行基本節(jié)奏練習(xí)；

3. 能夠自由表達(dá)并創(chuàng)造簡(jiǎn)單的律動(dòng)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1. 掌握音樂(lè)中的節(jié)奏與律動(dòng)元素；

2. 能夠自由表達(dá)并創(chuàng)造簡(jiǎn)單的律動(dòng)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1. 音樂(lè)播放器；

2. 音樂(lè)節(jié)奏器材（如手拍板、鼓棒等）；

3. 課堂錄像設(shè)備。

四、教學(xué)過(guò)程：

1. 情境導(dǎo)入（5分鐘）

教師播放一段活潑的音樂(lè)，讓學(xué)生跟隨節(jié)奏拍手或跳舞，引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。

2. 知識(shí)講解（10分鐘）

教師向?qū)W生解釋音樂(lè)中的節(jié)奏與律動(dòng)元素的概念，如速度、強(qiáng)度、拍子、節(jié)拍等，并通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生理解。

3. 基本節(jié)奏練習(xí)（15分鐘）

教師使用手拍板或鼓棒教授基本節(jié)奏練習(xí)，讓學(xué)生跟隨教師進(jìn)行手拍或擊打鼓棒。教師可選用不同的節(jié)奏曲目，比如快節(jié)奏、慢節(jié)奏等，讓學(xué)生感受到不同的節(jié)奏變化。

4. 律動(dòng)創(chuàng)造（20分鐘）

分組活動(dòng)：將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)代表，代表在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用自己的身體或器材進(jìn)行律動(dòng)創(chuàng)造，并展示給其他小組和全班同學(xué)。其他小組和同學(xué)可以用掌聲或歡呼聲來(lái)評(píng)價(jià)代表的表現(xiàn)。

5. 總結(jié)歸納（5分鐘）

教師與學(xué)生一起總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)。

六、教學(xué)延伸：

1. 讓學(xué)生體驗(yàn)不同的節(jié)奏和律動(dòng)，可以通過(guò)游戲或音樂(lè)會(huì)等形式拓展教學(xué)內(nèi)容；

2. 鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)作簡(jiǎn)單的節(jié)奏與律動(dòng)，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行展示。

七、教學(xué)評(píng)估：

1. 課堂表現(xiàn)評(píng)估：觀察學(xué)生課堂參與的積極程度、表達(dá)的準(zhǔn)確性等；

2. 作業(yè)評(píng)估：布置一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏練習(xí)，并要求學(xué)生在家中完成，并將作業(yè)收集評(píng)分。

八、教學(xué)反思：

本節(jié)課通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在活動(dòng)中感受和體驗(yàn)音樂(lè)中的節(jié)奏與律動(dòng)元素，提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和表達(dá)能力。同時(shí)，通過(guò)小組活動(dòng)和展示，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)造能力。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)音樂(lè)需要注重參與感，通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

音樂(lè)課課件【篇9】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)唱歌曲，能用自然、歡快的聲音歌唱。

2、嘗試用不同的動(dòng)作表達(dá)對(duì)歌曲的理解。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

PPT課件、歌曲音樂(lè)。

活動(dòng)過(guò)程：

1、欣賞歌詞，引起幼兒的興趣。

(1)教師有感情地朗誦歌詞，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)到了什么顏色。

(2)繼續(xù)播放課件，出示畫(huà)面，讓幼兒找一找歌詞中提到的顏色。

“看一看這幅圖中有沒(méi)有我們剛剛說(shuō)到的顏色?”

“我們身邊還有什么東西也是這些顏色的?”

2、游戲“歌詞接龍”。

當(dāng)教師說(shuō)“藍(lán)藍(lán)的”時(shí)，幼兒就說(shuō)“天”等藍(lán)色的東西。

當(dāng)教師說(shuō)“綠綠的”時(shí)，幼兒就說(shuō)“草”等綠色的東西。

當(dāng)教師說(shuō)“紅紅的”時(shí)，幼兒就說(shuō)“花”等紅色的東西。

在幼兒與教師朗誦時(shí)，音樂(lè)聲自然介入，幫助幼兒熟悉旋律。

3、完整欣賞歌曲，演唱歌曲。

音樂(lè)課課件【篇10】

我在教授《雪花》的教學(xué)過(guò)程，就如何讓唱歌課體現(xiàn)創(chuàng)新入手進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。《雪花》一課的教學(xué)目標(biāo)是以情感為主線(xiàn)，從感性入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感官，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)唱歌曲，從而用美的歌聲去表現(xiàn)歌曲。圍繞教學(xué)目標(biāo)，我主要從教學(xué)手段和教學(xué)方法上去突出創(chuàng)新。

一、變換提問(wèn)形式，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

在音樂(lè)課中，我對(duì)每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都注重去保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。就拿導(dǎo)入新課來(lái)講，老師以雪花仙子的身份做自我介紹，將學(xué)生帶人冬雪的氛圍。以此來(lái)創(chuàng)設(shè)“音樂(lè)課堂”，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣與熱情。以謎語(yǔ)的形式提問(wèn)導(dǎo)入歌曲教學(xué)。并通過(guò)兒歌的形式了解雪花的形成，讓兒童對(duì)大自然奧秘進(jìn)行初步探究。課件展示各式各樣的小雪花，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)對(duì)雪花的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅使學(xué)生有耳目一新的感覺(jué)，保護(hù)了學(xué)習(xí)激情，而且為后面有感情的歌唱奠定了基礎(chǔ)。

二、使用電教媒體，給學(xué)生以情境感染。

我在《雪花》這一課中，借助了一些電教媒體的手段，把聆聽(tīng)、觀察與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，加上簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言引導(dǎo)，給學(xué)生以生動(dòng)真摯的情境感染。課中，我以情感為主線(xiàn)，處處注重對(duì)學(xué)生情感的感染。主要體現(xiàn)在以下幾處：

1、在學(xué)唱歌曲的第一樂(lè)段時(shí)，我采用畫(huà)旋律線(xiàn)的形式，通過(guò)畫(huà)旋律線(xiàn)進(jìn)一步感受音的旋律走向，讓生更好的把握音的高低。更直觀的讓學(xué)生感受雪花飄舞時(shí)的樣子，從而激發(fā)學(xué)生的想象意識(shí)，有針對(duì)性地用柔美和有彈性的聲音分別練唱歌曲的不同部分，為后面的歌唱做好鋪墊。

2、在新課導(dǎo)入中，讓學(xué)生回憶飄著雪花的冬景，并伴有柔和的音樂(lè)背景，以此刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生從思維上充分感受?chē)?yán)冬的氣息，使其沉浸在特定的意境中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而展開(kāi)豐富的想象力，去暢談各自的感受。

3、歌曲處理。當(dāng)孩子們?cè)趯W(xué)完一首歌曲時(shí)，思維已處于相對(duì)平穩(wěn)的狀態(tài)，若要讓學(xué)生充滿(mǎn)激情地演唱歌曲，必須對(duì)其再進(jìn)行一定的思維刺激，才會(huì)促使學(xué)生以飽滿(mǎn)的情緒演唱歌曲。我在講解頓音符號(hào)、重音符號(hào)保持音記號(hào)的唱法，通過(guò)課件編口號(hào)的形式，讓學(xué)生很快掌握各種記號(hào)的演唱技巧。通過(guò)多遍聆聽(tīng)、演唱，讓學(xué)生體驗(yàn)頓音符號(hào)和重音符號(hào)在歌曲中的不同效果，并在演唱中加強(qiáng)練習(xí)，達(dá)到學(xué)會(huì)并掌握的目的。以此去刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)感官，使其產(chǎn)生情感共鳴，從而能聲情并茂地演唱歌曲。

一節(jié)看似常規(guī)的唱歌課，在經(jīng)過(guò)對(duì)教學(xué)手段和教學(xué)方法的創(chuàng)新后，似乎對(duì)其潤(rùn)色不少。學(xué)生不僅興趣濃厚，學(xué)得輕松，而且很自然地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)了主體意識(shí)，成了學(xué)習(xí)的主人。

音樂(lè)課課件【篇11】

音樂(lè)課《茉莉花》教學(xué)反思

民歌是中華民族音樂(lè)藝術(shù)中的瑰寶，但在熱衷于“流行音樂(lè)”的中學(xué)生面前，或多好少地遭遇一些冷落，我就如何充分利用音樂(lè)課堂傳播中華民族民間音樂(lè)文化，激勵(lì)他們不斷探索、發(fā)展和傳承民族音樂(lè)。我選擇了江蘇民歌《茉莉花》這一短小經(jīng)典的題材，并圍繞這一題材深入挖掘、延伸、探討這一題材的豐富文化內(nèi)涵，收獲有如下幾點(diǎn)：

一、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，緊扣音樂(lè)文化這一主線(xiàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。熟悉優(yōu)美的旋律，輝煌壯麗的維也納金色大廳讓學(xué)生能充分感受到我國(guó)民族音樂(lè)的魅力，江蘇民歌的演唱體驗(yàn)以及兩首茉莉花的對(duì)比賞析，都體現(xiàn)著音樂(lè)文化氛圍，凸顯了新課程強(qiáng)調(diào)的：注重學(xué)生審美體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基本理念。

二、充分借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段

該節(jié)課借用多媒體展示的精美風(fēng)光照片和演出劇照，恢弘的演出場(chǎng)景讓學(xué)生大飽眼福。既開(kāi)闊了音樂(lè)視野，也滿(mǎn)足了視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，課堂容量有廣度也有一定的深度。

三、對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，缺乏有效的喚起手段，沒(méi)有充分喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。

四、關(guān)于“提問(wèn)”，以后的教學(xué)中對(duì)于設(shè)問(wèn)的問(wèn)題要慎選，一定要有設(shè)問(wèn)的目的和價(jià)值。

五、讓學(xué)生自由展示，自我拓展知識(shí)的時(shí)間太少。另外，在今后的教學(xué)過(guò)程中，還要注意情景問(wèn)題設(shè)置上，以精確而生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)牽引、喚起學(xué)生的活動(dòng)思維，提高課堂質(zhì)量，同時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生，用自己的熱情感染學(xué)生，給學(xué)生提供自我展示的平臺(tái)，讓音樂(lè)課“活”起來(lái)。

最新課件(經(jīng)典十四篇)

教師職責(zé)的其中一部分是制定自己的教案計(jì)劃，當(dāng)然教案計(jì)劃的內(nèi)容必須非常完善。教案計(jì)劃的完善是落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，教師應(yīng)該從哪些角度來(lái)書(shū)寫(xiě)教案計(jì)劃呢？編輯為您搜集整理了關(guān)于“教案計(jì)劃”的相關(guān)內(nèi)容，可以考慮一下，或許會(huì)有創(chuàng)新的點(diǎn)子！

課件【篇1】

1、了解作者袁宏道及寫(xiě)景小品文的特點(diǎn)。

2、熟讀課文、疏通文意，體會(huì)作者返回自然的歡快心情。

3、學(xué)習(xí)本文作者準(zhǔn)備生動(dòng)，層次分明地描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)這篇小品文應(yīng)認(rèn)識(shí)到只有沖破種種限制，擴(kuò)大視野，才能發(fā)現(xiàn)生活中本來(lái)就存在的美。

1、《滿(mǎn)井游記》雖是一篇小品文，但生字卻不少，要注意正音。

2、作為自讀課，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，才能體會(huì)作者所抒之情，所寫(xiě)之景。

3、文中幾處不易理解的日子，是學(xué)生疏通文意的難點(diǎn)，教師應(yīng)給予幫助，學(xué)生可繼續(xù)采用“增”、“刪”、“移”、“駕”、“換”的方法疏通文意。

同學(xué)們，每年早春三月祖國(guó)南方已是百花盛開(kāi)，花田錦簇，而我們北方仍是永瘦山寒，枯燥乏味，不過(guò)只要你走出家門(mén)，步入野外，仔細(xì)觀察，那可就別有洞天了。不信，請(qǐng)讀袁宏道的《滿(mǎn)井游記》，看他描繪了怎樣一幅清新，秀美的.北方郊外早春圖。

1、給下列加點(diǎn)字準(zhǔn)確注音：

輒(zhé)返 燕(yān)地寒 飛沙走礫(lì) 脫籠之鵠(hú) 倩(qiàn)女 花朝(zhāo)節(jié) 出于匣(xiá) 廿(niàn)二日 乍(zà)明 披風(fēng)(pī) 髻鬟(jì huán) 泉而茗(míng)者 始掠(lüè) 罍(léi)而歌者 曝(pù)沙之鳥(niǎo) 紅裝而蹇(jiǎn)者 淺鬣(liè) 呷(xiā)浪之鱗

2、填空：

《滿(mǎn)井游記》是一篇清新的寫(xiě)景小品。作者袁宏道，字，中朗，號(hào)，石公，明公安(現(xiàn)在的湖北省)人，文學(xué)家。

在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上教師可對(duì)作者袁宏道作一些補(bǔ)充介紹。

袁宏道萬(wàn)歷二十年(1592年)進(jìn)亡。作過(guò)吳縣知縣，順天教授等官袁氏兄弟三人(兄宗道，弟中道)都以文學(xué)見(jiàn)長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)稱(chēng)為“三袁”，宏道成就最高。他是當(dāng)時(shí)反對(duì)文學(xué)上復(fù)古派的重要人物之一。著有《袁中朗全集》。

滿(mǎn)井是明代北京近郊的一個(gè)風(fēng)景區(qū)，每逢早春三月，是郊游的好去處，作者于明神宗萬(wàn)歷二十七年(1599)二月二十二日游滿(mǎn)井，寫(xiě)了這篇文章。

課件【篇2】

教學(xué)設(shè)計(jì)和教案的區(qū)別(一)

一、概念的范疇不同

教案是教育科學(xué)領(lǐng)域這的一個(gè)基本概念，又叫課時(shí)計(jì)劃，是以課時(shí)為單元設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案，是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。教案的基本組成部分是教學(xué)進(jìn)程，內(nèi)含教學(xué)綱要和教學(xué)活動(dòng)安排，教學(xué)方法的具體應(yīng)用和各種組成部分的時(shí)間分配等。

教學(xué)設(shè)計(jì)也稱(chēng)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是教育技術(shù)學(xué)科的重要分支，形成發(fā)展于20世紀(jì)60年代。它包括宏觀設(shè)計(jì)和微觀設(shè)計(jì)，主要是運(yùn)用系統(tǒng)分析方法、解決教學(xué)問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)效果為目的，以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，具有很強(qiáng)的理論性、科學(xué)性、再現(xiàn)性和操作性。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)屬于微觀教學(xué)設(shè)計(jì)的范疇。

二、對(duì)應(yīng)層次不同

教學(xué)設(shè)計(jì)是把學(xué)習(xí)者作為它的研究對(duì)象，所以教學(xué)設(shè)計(jì)的范圍可以大到一個(gè)學(xué)科、一門(mén)課程，也可小到一堂課、一個(gè)問(wèn)題的解決。目前的教學(xué)組織是以課堂教學(xué)為主，所以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用最多的一個(gè)層次。

教案：就是教學(xué)的內(nèi)容文本指導(dǎo)老師自己上課用的。也是考察一個(gè)教師備課的一個(gè)依據(jù)。從研究范圍上講教案只是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要內(nèi)容，因此教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的層次關(guān)系是不完全對(duì)等的。

三、設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)不同

教案是教材意圖和教師意圖的體現(xiàn)，它的核心目的就是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解為依據(jù)的一種純粹的教案。強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，卻常常忽略了學(xué)生的主體地位。

教學(xué)設(shè)計(jì)是一切從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力、掌握程度為依據(jù)，教師在設(shè)計(jì)中既要設(shè)計(jì)教，更要設(shè)計(jì)學(xué)，怎樣使學(xué)生學(xué)得更好，達(dá)到更好的教學(xué)效果是教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。

四、包含的內(nèi)容不同

教案一般包括教學(xué)目的，教學(xué)方法，重難點(diǎn)分析，教學(xué)進(jìn)程，教具的使用，課型，教法的具體運(yùn)用，時(shí)間分配等因素，從而體現(xiàn)了課堂教學(xué)的計(jì)劃和安排。教學(xué)設(shè)計(jì)從理論上來(lái)講，有教學(xué)目標(biāo)分析、教材內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)重點(diǎn)目標(biāo)闡明、學(xué)情分析、教學(xué)策略的制定、媒體的分析使用及教學(xué)評(píng)價(jià)等七個(gè)元素，然而在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們討論比較多的是學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)主要元素。

教案與教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容對(duì)比

(1)目的與目標(biāo)

教案中稱(chēng)之為教學(xué)目的，多來(lái)源于教學(xué)大綱的要求，比較抽象，可操作性差，使課程重視了整體性、統(tǒng)一性，忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，淡漠了世界觀和人生觀的修養(yǎng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)可由教師依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)制定，教學(xué)目標(biāo)更加體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，教學(xué)目標(biāo)更加具體，更加具有可操作性。

(2)重難點(diǎn)分析與教學(xué)內(nèi)容分析

教案中的重難點(diǎn)分析主要由教學(xué)大綱指出，是教師上課講解的主要內(nèi)容和教案的重要組成部分;

教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析，有一定的系統(tǒng)性和連續(xù)性，分析得到的重點(diǎn)和難點(diǎn)常常是媒體設(shè)計(jì)時(shí)所針對(duì)解決的對(duì)象。

(3)教學(xué)進(jìn)程與新課程教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

教案的教學(xué)過(guò)程就是教師怎樣講好教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程。重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行封閉式的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位。

教學(xué)設(shè)計(jì)：分為三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和評(píng)價(jià)階段。不同的課型教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)流程不一樣。但是一定要體現(xiàn)學(xué)生既是教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象，又是教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要充分考慮這一主要特點(diǎn)。

(4)教學(xué)方法和教學(xué)用具

教案中的教具使用比較簡(jiǎn)單，多為模型、掛圖等公開(kāi)發(fā)行的教具，缺乏針對(duì)性和創(chuàng)新性;

教學(xué)設(shè)計(jì)非常重視媒體的選用和使用，而且注意使用時(shí)的最佳作用和最佳時(shí)機(jī)，有較理想的教學(xué)效果。

(5)教學(xué)評(píng)價(jià)

教案：在編寫(xiě)的過(guò)程中評(píng)價(jià)體現(xiàn)的不明顯;

教學(xué)設(shè)計(jì)：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力的狀況作出準(zhǔn)確而及時(shí)的評(píng)價(jià)，是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)。

1.由過(guò)去主要評(píng)價(jià)教師的教向?qū)W生的學(xué)轉(zhuǎn)變;

2.由過(guò)去注重雙基和學(xué)科能力目標(biāo)落實(shí)的評(píng)價(jià)向既注重雙基和能力的形成，也注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中情感態(tài)度的發(fā)展轉(zhuǎn)變;

3.由注重教師對(duì)教材使用和教學(xué)方法選擇的評(píng)價(jià)，向注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和教學(xué)媒體的.有效利用轉(zhuǎn)變。

總之，教案作為經(jīng)驗(yàn)科學(xué)的產(chǎn)物仍需進(jìn)一步理論化，特別是現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育媒體的日漸介入，對(duì)教案的編寫(xiě)有巨大的沖擊力;

教學(xué)設(shè)計(jì)雖然有了自己的理論框架，但還需要在教育實(shí)踐中充實(shí)和完善。由于二者既有相同點(diǎn)又有明顯區(qū)別。而且二者都要在教育實(shí)踐中得以發(fā)展，很可能在不久的教育實(shí)踐中二者回走上相互融合的道路。完全有理由相信擁有現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)思想的教案會(huì)有著更加令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。

教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的區(qū)別(二)

教學(xué)設(shè)計(jì)與教案有聯(lián)系也有區(qū)別，從內(nèi)容上來(lái)區(qū)分，教案是原來(lái)我們老師備課結(jié)果的體現(xiàn)，從這個(gè)角度來(lái)講，教案大致包含三個(gè)方面的內(nèi)容：備學(xué)生部分，教材部分，教法部分。教學(xué)設(shè)計(jì)則不同，它首先是把教育、教學(xué)本身作為整體系統(tǒng)來(lái)考察，運(yùn)用系統(tǒng)方法來(lái)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)行、管理，即把教學(xué)系統(tǒng)作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)，使之成為具有最優(yōu)功能的系統(tǒng)。

教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)綜合教學(xué)系統(tǒng)的各個(gè)要素，將運(yùn)用系統(tǒng)方法的設(shè)計(jì)過(guò)程模式化，提供一種實(shí)施教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的可操作的程序與技術(shù)。在教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，通過(guò)系統(tǒng)分析技術(shù)(學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析)形成制定、選擇策略的基礎(chǔ);通過(guò)解決問(wèn)題的策略?xún)?yōu)化技術(shù)(教學(xué)策略的制定、教學(xué)媒體的選擇等)以及評(píng)價(jià)調(diào)控技術(shù)(試驗(yàn)、形成性評(píng)價(jià)、修正、終結(jié)性評(píng)價(jià)等)使解決與人有關(guān)的復(fù)雜教學(xué)問(wèn)題的最優(yōu)方案逐步形成，并在實(shí)施中取得最好的效果。從這一定義中我們可以看出，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)所選擇的教學(xué)內(nèi)容原比教案范圍要廣，目光的著眼點(diǎn)可能會(huì)在整個(gè)學(xué)段的知識(shí)體系，或者整個(gè)單元，再到某節(jié)課。另外，從定義中我們也會(huì)得到這樣一個(gè)結(jié)論，作為現(xiàn)代教育技術(shù)的一個(gè)重要組成部分，教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)將使我們從感性的教案設(shè)計(jì)走向更加理性的技術(shù)應(yīng)用，掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)將是我們成批量培養(yǎng)優(yōu)秀教師的一個(gè)途徑。教學(xué)設(shè)計(jì)與教案是兩個(gè)不同的概念，兩者的內(nèi)涵是有一定差別的。

教案就是大家比較熟悉的通常上課使用的教學(xué)過(guò)程安排計(jì)劃，一個(gè)教案就是一節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃具體的實(shí)施方案，應(yīng)寫(xiě)得較為具體詳細(xì)。特別對(duì)新教師來(lái)說(shuō)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程的安排，包括開(kāi)頭語(yǔ)、各教學(xué)層次銜接語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)等都要用文字表達(dá)好，以免上課時(shí)因心理緊張而詞不達(dá)意。

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包括教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)、教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行、教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)與反饋。

教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有固定的模式，是教師發(fā)揮自己創(chuàng)造力的廣闊天地。教師學(xué)xxx行教學(xué)設(shè)計(jì)除了了解有關(guān)的基本原理和方法外，主要是通過(guò)案例學(xué)習(xí)來(lái)模仿、分析、移植、創(chuàng)新，反復(fù)實(shí)踐、反思、總結(jié)，逐步掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

一般來(lái)說(shuō)，教師教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是教師教案的理性反映，如果說(shuō)教案著重于寫(xiě)教什么，如何教的話(huà)，則教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是著重于從教學(xué)理論上去敘述為什么這樣教的問(wèn)題。

課件【篇3】

1．學(xué)習(xí)“每”“輒”等詞的古義；了解“未之知”這種與現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)序不同的句子。

2．學(xué)會(huì)分析三種比喻句的不同表達(dá)效果。

領(lǐng)會(huì)作者文中所充溢的熱愛(ài)春天，熱愛(ài)自然的激情的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．文章表現(xiàn)出來(lái)的熱愛(ài)春天、熱愛(ài)自然的激情。

2．三種比喻句的不同表達(dá)效果。

1．同學(xué)們，前面我們?cè)诹谠呐阃?，游覽了湖南永州市的小石潭；與蘇軾相伴，欣賞了“積水空明，藻荇交橫”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了極其險(xiǎn)俊難攀的恒山。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門(mén)的滿(mǎn)井一帶又有什么好看的景致，走，我們也隨袁宏道踏青去！

2．范讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥。

3．整體感知：久居城內(nèi)，滿(mǎn)眼都是紅墻碧瓦。一旦到了郊外田野，滿(mǎn)地綠意，滿(mǎn)眼山光水色，不禁喜不自勝。這篇文章就是作者與友人游歷了滿(mǎn)井后寫(xiě)的一篇浸透著早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情懷的佳作。

4．學(xué)生自讀課文，消滅文字、詞語(yǔ)障礙。

注意“斫、遁、礫、茗、鵠、呷、蹇”等幾個(gè)字的讀音。

5．學(xué)生齊讀課文，教師點(diǎn)評(píng)。

6．學(xué)生自主、合作探究學(xué)習(xí)，然后在班上交流。

A．同桌借助參考工具書(shū)及課文注解疏通全文大意。同時(shí)圈畫(huà)疑難詞句，并向老師提出質(zhì)疑。集體解疑，教師點(diǎn)撥。

（泉：泉水，用泉水；茗：茶，煮茶；：酒杯，舉著酒杯；紅裝：穿著艷裝――名詞動(dòng)用）

B．作者圍繞“滿(mǎn)井”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

C．作者抓住了這些事物怎樣的特點(diǎn)？從原文中找出相關(guān)語(yǔ)句。

討論明確：

（1）水――晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也。

生動(dòng)形象地寫(xiě)出了水光明麗的特點(diǎn)。

（2）山巒――為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之……掠也。

則寫(xiě)出了春天山色的清新可人、娟凈明媚。

（3）柳――柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。

則寫(xiě)出了春天柳條的柔軟與麥苗破土初生而又整齊喜人的情景。

……

D．對(duì)這些景物的描寫(xiě)，表達(dá)了作者怎樣的心情？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

E．這篇文章除了寫(xiě)滿(mǎn)井早春景物之外，還寫(xiě)了些什么內(nèi)容呢？試分析他們?cè)诒磉_(dá)文章主題上的作用。（同桌討論）

討論明確：

首段寫(xiě)燕地早春之特征。表達(dá)作者“局促一室之內(nèi)，欲出不得”的無(wú)奈和渴望出游的心情。為后文出游做鋪墊。

尾段則表述了作者將以這次游覽為起點(diǎn)，在公事之余繼續(xù)出游的愿望。并表達(dá)了作者不同于一般俗人“以游墮事”。

這篇短文優(yōu)美動(dòng)人，融情于景。文辭簡(jiǎn)潔而又清麗自然。

1．依據(jù)課文寫(xiě)出漢字并為之注音。

2．翻譯下面句子。

（現(xiàn)在我）才知道城郊田野之外未嘗沒(méi)有春天，只是居住在城里的人沒(méi)有察覺(jué)啊。

B．高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，若脫籠之鵠。

高大的柳樹(shù)夾在堤的兩岸，肥沃的土地略有些濕潤(rùn)，一眼望去四周空曠遼闊，（我）好像是從籠中飛出的天鵝，感到自由暢快。

3．找找這篇文章中的比喻句并說(shuō)說(shuō)它們的好處。

課件【篇4】

一、復(fù)習(xí)課文

1．朗讀全文。

2．課文中蘭蘭過(guò)了哪兩種橋？潛水橋和塑料橋各有什么特點(diǎn)？

二、鞏固識(shí)字

1．學(xué)生識(shí)記生字，自由讀生字表中的字。

2．互讀、互查。

3．教師檢查讀生字，按序抽讀生字、齊讀、分組讀、個(gè)人開(kāi)火車(chē)讀，打亂順序指名讀。

三、書(shū)寫(xiě)生字

教師范寫(xiě)生字，師生共同突破重難點(diǎn)。

本課要求寫(xiě)的字以上下結(jié)構(gòu)為主，提示：

“坐”1．兩個(gè)“人”要寫(xiě)小，注意“捺”變?yōu)槎c(diǎn)；

2．豎要寫(xiě)長(zhǎng)，寫(xiě)在田字格的豎中線(xiàn)上；

3．下橫要寫(xiě)長(zhǎng)，以托住整個(gè)字。

四、練習(xí)

1．找朋友（圓圈里的字和方框里的哪些是好朋友）

2．照樣子，我會(huì)說(shuō)。

又平又穩(wěn)___________________________

潛水橋架在水里，很像一幢長(zhǎng)長(zhǎng)的房子。

_______________像____________。

課件【篇5】

教學(xué)設(shè)計(jì)與教案有聯(lián)系也有區(qū)別，從內(nèi)容上來(lái)區(qū)分，教案是原來(lái)我們老師備課結(jié)果的體現(xiàn)，從這個(gè)角度來(lái)講，教案大致包含三個(gè)方面的內(nèi)容：備學(xué)生部分，教材部分，教法部分。教學(xué)設(shè)計(jì)則不同，它首先是把教育、教學(xué)本身作為整體系統(tǒng)來(lái)考察，運(yùn)用系統(tǒng)方法來(lái)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)行、管理，即把教學(xué)系統(tǒng)作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)，使之成為具有功能的系統(tǒng)。具體如下：

1、對(duì)應(yīng)層次不同：教案是老師教什么，學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生根據(jù)老師安排的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考、模仿等過(guò)程。而教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、智力等水平出發(fā)，學(xué)生學(xué)什么，老師教什么。所以?xún)烧叩脑O(shè)計(jì)上剛好相反。教案一般多半以教材、教參為主，而教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)本身作為一個(gè)整體系統(tǒng)來(lái)考慮，運(yùn)用系統(tǒng)方法來(lái)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)行、管理，即把課堂教學(xué)系統(tǒng)作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)施和評(píng)價(jià)，使之成為具有，不但使學(xué)生學(xué)會(huì)所要求的知識(shí)，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思維得到鍛煉、情感目標(biāo)和價(jià)值觀得到豐富。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的層次關(guān)系是不完全對(duì)等的。

2、指導(dǎo)思想不同：教案是以課堂教師、教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)思想的體現(xiàn)，它的核心目的就是教師怎樣講好教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生要掌握的所學(xué)知識(shí)，很重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行封閉式的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，卻常常忽略了學(xué)生的主體地位，這樣導(dǎo)致的后果是便于學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)，但是他們的社會(huì)適應(yīng)能力不足，理論聯(lián)系實(shí)際能力缺乏，很多學(xué)生缺乏創(chuàng)造力、思維不活躍、模仿能力強(qiáng)，不能體現(xiàn)現(xiàn)在社會(huì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不僅重視教師的教，更重視學(xué)生的學(xué)，怎樣使學(xué)生學(xué)得更好，達(dá)到更好的教學(xué)效果是教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，所以對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行特征分析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在探究中體會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程和快樂(lè)，教師只是教學(xué)組織者、促進(jìn)者，老師充分利用學(xué)生的自主性，完成課程的教學(xué)。這種教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的中心地位，以學(xué)生為本，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理論的`鮮明性，而且教學(xué)設(shè)計(jì)非常重視對(duì)現(xiàn)有媒體的設(shè)計(jì)和充分利用，以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)效果、教學(xué)情境，以此來(lái)吸引學(xué)生的眼球，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們投入本學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。

3、構(gòu)成因素不同。教案一般包括教學(xué)目的，教學(xué)方法，重難點(diǎn)分析，教學(xué)進(jìn)程，教具的使用，課的類(lèi)型，教法的具體運(yùn)用，時(shí)間分配等因素，從而體現(xiàn)了課堂教學(xué)的計(jì)劃和安排；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)從理論上來(lái)講，有學(xué)習(xí)者需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)闡明、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)策略的制定、媒體的分析使用及教學(xué)評(píng)價(jià)等七個(gè)元素。下面對(duì)教案和教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)應(yīng)元素進(jìn)行分析。

（1）目的與目標(biāo)。教案中稱(chēng)之為教學(xué)目的，多來(lái)源于教學(xué)大綱的要求，比較抽象，可操作性差，不便于對(duì)教師進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)可由教師依據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)制定，并要求用可操作的行為詞進(jìn)行描述。

（2）重難點(diǎn)分析與教學(xué)內(nèi)容分析。教案中的重難點(diǎn)分析主要由教學(xué)大綱指出，是教師上課講解的主要內(nèi)容和教案的重要組成部分；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析，有一定的系統(tǒng)性和連續(xù)性，分析得到的重點(diǎn)和難點(diǎn)常常是媒體設(shè)計(jì)所針對(duì)的對(duì)象。

（3）教具的使用與媒體設(shè)計(jì)。教案中的教具使用比較簡(jiǎn)單，多為模型、掛圖等公開(kāi)發(fā)行的教具，缺乏針對(duì)性和創(chuàng)新性；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)非常重視媒體的選用和使用，而且注意使用時(shí)的作用和時(shí)機(jī)，有較理想的教學(xué)效果。

（4）教學(xué)評(píng)價(jià)。在教案的編寫(xiě)過(guò)程中評(píng)價(jià)體現(xiàn)的不明顯；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力的狀況作出準(zhǔn)確而及時(shí)的評(píng)價(jià)，是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)。

課件【篇6】

設(shè)計(jì)理念：課程基本理念是積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神。這是一篇略讀課文。根據(jù)“課標(biāo)”精神和教材編排意圖，因此在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中，以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)和掌握的方法自己讀懂課文。

1、學(xué)習(xí)默讀課文，有感情的朗讀課文。

2、在正確、流利地讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

(二)過(guò)程與方法：

在學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)，合作交流的過(guò)程中，理解本課內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。掌握預(yù)習(xí)課文的基本方法。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)兩份賬單的比較，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)母愛(ài)的無(wú)價(jià)、無(wú)私，并以實(shí)際行動(dòng)報(bào)答母親。

教學(xué)內(nèi)容：《媽媽的賬單》是第五單元“可貴的親情、友情”中的一篇略讀課文。它講的是小男孩彼得給媽媽開(kāi)了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報(bào)酬;當(dāng)他在餐盤(pán)旁看到他想要的報(bào)酬時(shí)，同時(shí)也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，他慚愧地把索取來(lái)的報(bào)酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。課文切入角度獨(dú)特，意蘊(yùn)深長(zhǎng)，是一篇人文意義很強(qiáng)的教材。

重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)是讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情;難點(diǎn)是理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義。

學(xué)生情況分析：三年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已具備了一定的理解和概括的能力，再加上本文與孩子們現(xiàn)實(shí)生活很貼近，從而使學(xué)生能自然而然地想到自己的生活體驗(yàn)，故此學(xué)習(xí)起來(lái)比較容易。但不得不擔(dān)心的是現(xiàn)在的家庭大多是獨(dú)生子女，他們?cè)谙硎芨笎?ài)、母愛(ài)的同時(shí)，卻往往忽略了對(duì)父母親的回報(bào)，因此在理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義時(shí)可能會(huì)有一定的難度，需要老師引導(dǎo)。

一、導(dǎo)入：(板書(shū)“0>60”)看到這個(gè)算式，你有哪些疑問(wèn)?(學(xué)生回答)問(wèn)題的答案就藏在今天我們要學(xué)習(xí)的課文里。

(一)導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們帶著疑問(wèn)，回家預(yù)習(xí)20課《媽媽的賬單》。

1、發(fā)“課外自主預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”?！罢n外自主預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”是在“自主作業(yè)導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)，是自主作業(yè)內(nèi)容的一部分。

2、解讀“課外自主預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案”。

課件【篇7】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解身邊的常見(jiàn)的我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化形式。

2、在作文訓(xùn)練中引用古詩(shī)詞，完成關(guān)于文化的習(xí)作。

3、用實(shí)際的學(xué)習(xí)行為繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解身邊的常見(jiàn)的我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化形式。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在作文訓(xùn)練中引用古詩(shī)詞，完成關(guān)于文化的習(xí)作。

【教學(xué)方法】

討論法、點(diǎn)撥法

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【課前準(zhǔn)備】

分組搜集傳統(tǒng)文化的資料(包括名稱(chēng)、內(nèi)涵、形式)

【教學(xué)流程】

一、激趣導(dǎo)入

播放《我的中國(guó)心》歌曲

同學(xué)們，這首《我的中國(guó)心》歌詞里有一句“可是不管怎樣也改變不了我的中國(guó)心” “我的祖先早已把我的一切，烙上中國(guó)印”。你們可以想想，什么是我們每一個(gè)華夏子民身上的“中國(guó)印”?漢語(yǔ)漢字早已經(jīng)成為工具逐漸出現(xiàn)在全世界人的視野里，那到底什么是你們身上、我們身上的“中國(guó)印”?學(xué)生回答。同學(xué)們，其實(shí)我們從出生到成長(zhǎng)，都會(huì)在中國(guó)固有的文化氛圍里浸潤(rùn)，過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日，住傳統(tǒng)房屋，吃傳統(tǒng)食物，聽(tīng)傳統(tǒng)的曲目，一輩一輩流傳下來(lái)。好像沒(méi)有特別稀奇的地方，然而就是這平常的傳統(tǒng)，是我們身上的“中國(guó)印”。這堂課，我們就了解傳統(tǒng)文化，看看傳統(tǒng)文化給我們的寫(xiě)作會(huì)帶來(lái)什么樣的啟示。

二、了解傳統(tǒng)文化。

1、小組交流，課前搜集到的資料。(圍繞什么是傳統(tǒng)文化?傳統(tǒng)文化包括哪些具體種類(lèi)?你熟悉傳統(tǒng)文化中的哪種種類(lèi)?)

2、小組展示。

明確：傳統(tǒng)文化(Traditional culture)就是文明演化而匯集成的一種反映民族特質(zhì)和風(fēng)貌的民化，是民族歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表征。世界各地，各民族都有自己的傳統(tǒng)文化。中國(guó)的傳統(tǒng)文化以儒道互補(bǔ)為內(nèi)核 ，還有墨家、法家、名家、釋教類(lèi)、回教類(lèi)、西學(xué)格致類(lèi)、近代西方文化等文化形態(tài)，包括：古文、詩(shī)、詞、曲、賦、民族音樂(lè)、民族戲劇、曲藝、國(guó)畫(huà)、書(shū)法、對(duì)聯(lián)、燈謎、射覆、酒令、歇后語(yǔ)等。

中華傳統(tǒng)文化應(yīng)包括：古文、古詩(shī)、詞語(yǔ)、樂(lè)曲、賦、民族音樂(lè)、民族戲劇、曲藝、國(guó)畫(huà)、書(shū)法、對(duì)聯(lián)、燈謎、射覆、酒令、歇后語(yǔ)等;傳統(tǒng)節(jié)日(均按農(nóng)歷)有：正月初一春節(jié)(農(nóng)歷新年)、正月十五元宵節(jié)、四月五日清明節(jié)、清明節(jié)前后的寒食節(jié)、五月五日端午節(jié)、七月七日七夕節(jié)、八月十五中秋節(jié)、臘月三十除夕以及各種民俗活動(dòng)等;包括傳統(tǒng)歷法在內(nèi)的中國(guó)古代自然科學(xué)以及生活在中國(guó)的各地區(qū)、各少數(shù)民族的傳統(tǒng)文化也是中華傳統(tǒng)文化的組成部分。

歸納：學(xué)生比較熟悉的傳統(tǒng)文化的種類(lèi)有古詩(shī)詞古文、書(shū)法、燈謎、歇后語(yǔ)。絕大部分同學(xué)都有學(xué)前“國(guó)學(xué)啟蒙”的經(jīng)歷，小學(xué)也學(xué)過(guò)古詩(shī)歌古文，參加過(guò)燈謎歇后語(yǔ)，還有的同學(xué)習(xí)書(shū)法，畫(huà)國(guó)畫(huà)，學(xué)傳統(tǒng)戲曲音樂(lè)，每一個(gè)人都參與傳統(tǒng)節(jié)日。

三、傳統(tǒng)文化能夠在寫(xiě)作中的落實(shí)的內(nèi)容

小組討論、老師點(diǎn)撥：

1、哪些種類(lèi)可以在我們的寫(xiě)作中落實(shí)。

明確：在記敘生活中的人和事的時(shí)候，引用詩(shī)句、古文名句、警句、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)等。

重讀古詩(shī)歌古文的新感受、新想法。

對(duì)古代文人、某一段歷史的看法。

歷史名勝古跡游覽后的游記心得。

民風(fēng)民俗傳統(tǒng)節(jié)日以及其中的情感。

2、臨近端午，傳統(tǒng)節(jié)日“端午節(jié)”在即?？梢砸赃@個(gè)節(jié)日為契合點(diǎn)，也可以從上面的任何途徑中選一種，抒寫(xiě)你熟悉的一種傳統(tǒng)文化形式，將你的感受，寫(xiě)一個(gè)小片段，表現(xiàn)出來(lái)你和“傳統(tǒng)文化”的關(guān)聯(lián)和情感。

四、小組內(nèi)寫(xiě)作互相交流并班內(nèi)展示。

五、小結(jié)：

傳統(tǒng)文化不神秘，就在我們身邊。我們從小耳濡目染，從尊老愛(ài)幼待人友善，到刻苦勤奮自強(qiáng)不息，從行為舉止到吹拉彈唱，都有傳統(tǒng)文化的影子。我們的職責(zé)就是，讓傳統(tǒng)繼續(xù)下去。怎么繼續(xù)呢?只有我們身體力行，才能更好繼承傳統(tǒng)文化，也才能發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。希望我們每一個(gè)人，勤觀察多思考，身邊的傳統(tǒng)文化在我們身上有完美體現(xiàn)。

六、作業(yè)：

將小練筆擴(kuò)充成不少于500字的習(xí)作。

課件【篇8】

教學(xué)目標(biāo)：

（1） 知識(shí)與能力：自己預(yù)習(xí)，鞏固生字詞的能力。提高誦讀的能力，了解人物描寫(xiě)的一般技巧

（3） 情感態(tài)度價(jià)值觀：對(duì)音樂(lè)巨人的一生進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的觀念：偉人也是一般人，但又不同于一般人。

師：誰(shuí)知道這首熱情奔放，催人奮進(jìn)的曲子是什么曲子？

師：同學(xué)們課下都預(yù)習(xí)的很好。帶著對(duì)音樂(lè)大師的崇拜再次傾聽(tīng)《命運(yùn)》，提兩點(diǎn)要求：

（1）在音樂(lè)巨人的面前，我們似乎顯得很渺小，但不要在巨人的面前顯示我們的無(wú)知吧！

（2）今天讓我們分角色朗讀課文，大家準(zhǔn)備好了嗎？誰(shuí)來(lái)演繹我們的?音樂(lè)大師？

大家表現(xiàn)的都很出色，下面，我們?yōu)檫@篇文章起一個(gè)副標(biāo)題：

在女傭的'眼里，貝多芬是一個(gè)厭世者--

在客人的眼里，貝多芬是一個(gè)愛(ài)世者--

我們說(shuō)塑造一個(gè)人物形象運(yùn)用的表達(dá)方式是--

那么關(guān)于描寫(xiě)分為幾種，又應(yīng)該注意什么呢？

看到這樣的外貌，聽(tīng)到了這樣發(fā)自?xún)?nèi)心的聲音，不由給我們震撼，

我想，這樣一個(gè)扼住了命運(yùn)咽喉的人，他的許多言語(yǔ)都深深的打動(dòng)了我，有沒(méi)有這樣一句話(huà)，深深打動(dòng)了你？說(shuō)說(shuō)你的看法！

最后，讓我們擁有著大師對(duì)明天的憧憬與祝福中，告別大師！

課件【篇9】

A學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能說(shuō)出這篇演講詞中作者的主張以及發(fā)出呼吁的原因。

2．能就史懷哲的生命倫理科學(xué)觀作出合理的評(píng)價(jià)。

站在諾貝爾獎(jiǎng)授獎(jiǎng)儀式的舞臺(tái)上，面對(duì)自然科學(xué)、人文科學(xué)各領(lǐng)域的精英、泰斗，面對(duì)那讓人艷羨的巨額獎(jiǎng)金，很容易像一些娛樂(lè)界某些小丑大腕們說(shuō)的一些感謝張三、李四，感謝時(shí)代、祖國(guó)的話(huà)。但是史懷哲沒(méi)有這樣。他甚至沒(méi)有總結(jié)自己在過(guò)去工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，而是向這批高層次的聽(tīng)眾也向全世界闡明自己的敬畏生命倫理學(xué)的要義――“重視生命的倫理”，并以此為基點(diǎn)，針對(duì)現(xiàn)實(shí)中種種漠視生命、扼殺生命的反人道行為，以一顆博大寬容的心發(fā)出了他個(gè)人的呼吁：消滅暴行、防治疫病、制止戰(zhàn)爭(zhēng)。在語(yǔ)言表達(dá)上，由于深受作者本人哲學(xué)、神學(xué)觀念的影響，因而言辭嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)，同時(shí)也明顯地烙上慈善的印記。

2．教法：

因?qū)W生對(duì)敬畏生命倫理學(xué)普遍感到陌生，且本文在闡釋敬畏生命倫理學(xué)的文字（開(kāi)頭一、二兩節(jié)）比較艱深，教師應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生理清作者發(fā)言的思路的基礎(chǔ)上適當(dāng)舉例進(jìn)行闡發(fā)。

本文作為閱讀材料，除了概括文章主要內(nèi)容，理解作者行文思路外，還應(yīng)該就文本內(nèi)容作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)?？梢阅脤W(xué)生思想認(rèn)識(shí)與本文相關(guān)內(nèi)容作比較，也可以就某一點(diǎn)進(jìn)行辯論。培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)言的好習(xí)慣。

為增強(qiáng)對(duì)作者“反戰(zhàn)”人道精神的理解，可以適當(dāng)插入部分戰(zhàn)爭(zhēng)圖片，自制課件，渲染教學(xué)情境，深入把握文章思想內(nèi)容，塑造學(xué)生健康的人格。

生3：依我看，那男生很勇敢??！女小女孩在花朵的襯托下，笑得很美?。?/p>

生4：從生命的角度看，他們都不太負(fù)責(zé)，一是對(duì)自己的生命處境沒(méi)有預(yù)見(jiàn)，一是漠視其他生命。

師：角度不同，見(jiàn)解自然不一樣。我個(gè)人很欣賞站在生命的角度審視生命狀態(tài)的看法。確實(shí)，照片中的他們很無(wú)知――無(wú)知于生命意識(shí)的淡薄。而更可悲的是：照片中滿(mǎn)面笑容的小女孩就是我的女兒！

師：一個(gè)非常重要的問(wèn)題擺在我們面前：我們究竟應(yīng)該怎樣看待生命？法國(guó)人史懷哲在近50年前的諾貝爾和平獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)儀式上的呼吁或許能給我們不小的啟發(fā)。

師：首先就讓我們靠近這位陌生而又偉大的哲學(xué)家。

生5：（讀課本63頁(yè)的注釋①）史懷哲，法國(guó)神學(xué)家、哲學(xué)家、醫(yī)生，一生致力于非洲國(guó)家的醫(yī)療服務(wù)事業(yè)，1954年獲諾貝爾和平獎(jiǎng)。

師：我看了有的資料上說(shuō)他是德國(guó)人，你明白怎么回事嗎？

生6：好象那時(shí)候被德國(guó)占領(lǐng)了。但是那是法國(guó)的土地。

生6：都德寫(xiě)的《最后一課》中就有法國(guó)割讓阿爾薩斯和洛林兩塊地方給……普魯士。對(duì)。是普法戰(zhàn)爭(zhēng)的事情。

師：很好！你能積累知識(shí)的能力很強(qiáng)！那么你認(rèn)為他應(yīng)該屬于哪個(gè)國(guó)家？

師：關(guān)于作者，我還想補(bǔ)充一些資料。你來(lái)讀一下。

生7：他是法國(guó)神學(xué)家、哲學(xué)家、醫(yī)生，20世紀(jì)人道精神劃時(shí)代的巨人。

他從小就是一個(gè)極富愛(ài)心的孩子。

他聰明好學(xué)，多才多藝，年輕時(shí)不僅是神學(xué)和哲學(xué)的雙料博士，而且還是一位享有盛名的管風(fēng)琴演奏家和巴赫音樂(lè)的研究家。

他決定并實(shí)踐了“三十歲之前為研究科學(xué)和藝術(shù)而生活，三十歲之后獻(xiàn)身服務(wù)于人群”的宏愿。

他38歲獲得醫(yī)學(xué)博士后，攜妻子遠(yuǎn)赴非洲投入醫(yī)療服務(wù)工作，成為“叢林中的醫(yī)生”。

他在1954年獲得諾貝爾和平獎(jiǎng)。

他的“敬畏生命倫理學(xué)”被譽(yù)為“標(biāo)志西方道德進(jìn)步的一個(gè)里程碑”。

師：真是一個(gè)不能不讓我們崇敬的人！讓我們現(xiàn)在就接近這顆博大而且寬容的靈魂吧！

師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀全文，其他同學(xué)做兩件事：1.用波浪線(xiàn)劃出作者呼吁的內(nèi)容的句子。2.用直線(xiàn)劃出你理解有難度的句子。

生（多數(shù)）卞卡。

師：我也知道卞卡的朗讀水平確實(shí)很好，不過(guò)，在今天這樣一個(gè)的大場(chǎng)面下，我倒想把鍛煉的機(jī)會(huì)交給其他同學(xué)。大家看，好不好？

師：王佳杰，平時(shí)對(duì)你不夠關(guān)心，到現(xiàn)在也沒(méi)聽(tīng)過(guò)你的朗讀，今天就把鍛煉的機(jī)會(huì)交給你，我想你一定會(huì)拿出自己的最高水平的。

師：吐字還是很清晰的，不過(guò)我給你提兩條建議：一是多出聲讀，讀連貫，二是讀出文章的情味。課后再練練，將美讀進(jìn)行到底！好嗎？

師：大家聽(tīng)讀過(guò)程很認(rèn)真，劃出了一些句子。我要問(wèn)了，作者的呼吁有哪些？

生10：還有幫助所有需要幫助的人，防治大眾的疫病。

師：好，這四方面都是作者的呼吁。大家看，這四者之間是并列的關(guān)系么？

生12：不是，應(yīng)該是遞進(jìn)關(guān)系。先說(shuō)觀點(diǎn)，然后從殘害生命的嚴(yán)重程度上說(shuō)

課件【篇10】

課前談話(huà)：

戰(zhàn)爭(zhēng)--兩個(gè)字，你的腦海里想到了什么？

1、同學(xué)們，你們知道長(zhǎng)征嗎？你們了解長(zhǎng)征嗎？

誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)長(zhǎng)征的了解。

我們讀過(guò)哪些有關(guān)長(zhǎng)征故事的課文？

1934年10月，中國(guó)工農(nóng)紅軍為了北上抗日，保存自己的實(shí)力，從江西瑞金出發(fā)，一路跋山涉水，翻過(guò)五嶺，突破烏江，四渡赤水，越過(guò)氣勢(shì)磅礴的烏蒙山，接著又巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，然后爬雪山，過(guò)草地，終于在1935年10月到達(dá)陜北。

在這短短的一年時(shí)間里，紅軍戰(zhàn)士靠著自己的雙腳，走過(guò)了十一個(gè)省，行程2500余里，完成了舉世無(wú)雙、驚天動(dòng)地的萬(wàn)里長(zhǎng)征。

在這勝利的時(shí)刻，我們偉大的革命領(lǐng)袖毛澤東同志懷著無(wú)比豪邁的心情寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇--《長(zhǎng)征》

從老師的朗讀中，你感覺(jué)到了什么？

4、那我們就帶著這種感受，自由放聲地讀讀詩(shī)歌，拼讀生字，把詩(shī)歌讀通讀順，

◆◆◎▲6、現(xiàn)在何老師有個(gè)挑戰(zhàn)性的任務(wù)，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思，能說(shuō)多少算多少，不會(huì)說(shuō)的地方就讀讀過(guò)去。

8、老師發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)問(wèn)題大家不是很明白，那就請(qǐng)前后的同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，利用手頭的資料看看你們自己能解決多少。

1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“五嶺逶迤”的意思？

2、這些山嶺到底怎么樣？師邊講邊畫(huà)，那該怎樣讀呢？

理解得好，讀得更好，愿意把這種感受讀給我們聽(tīng)嗎？

3、在這樣跨越四省、連綿起伏的山嶺上，紅軍就靠著自己的雙腳，走出了1300多公里和的五嶺 。如果是讓你去走，你會(huì)怎樣？會(huì)面臨什么困難？

4、可是逶迤的五嶺在紅軍眼里，只不過(guò)是--“騰細(xì)浪”，從這里你悟到了紅軍怎樣？

5、真會(huì)讀書(shū)，能把你這種感受讀出來(lái)嗎？

感受到了逶迤了嗎？感受到“騰細(xì)浪”的輕松了嗎？

好，你體會(huì)了了紅軍大無(wú)畏的精神。

6、同學(xué)們讀懂了“五嶺--”，那么你們對(duì)“烏蒙--”理解了嗎？(畫(huà)圖對(duì)比,烏蒙山和泥丸，你悟出了什么)

“走泥丸”這三個(gè)字讀得好，把紅軍的大無(wú)畏精神讀出來(lái)了。

8、我們一起讀讀這兩句，連起來(lái)讀讀，感受紅軍的豪邁，樂(lè)觀。

二、“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”

1、（寒）出示圖片，你能要據(jù)學(xué)過(guò)的課文說(shuō)說(shuō)自己的理解嗎？

2、是啊，這是一座關(guān)系紅軍生死存亡、九死一生、背水一戰(zhàn)、讓你心驚膽寒的橋，誰(shuí)來(lái)讀出這種驚險(xiǎn)。

是啊，這里的“寒”指的就是這種心驚膽寒，讓人害怕，把你的感悟溶入到朗讀中去。

3、飛奪瀘定橋容易嗎？你們看，22位勇士冒著槍林彈寸沖過(guò)來(lái)了。（課件）

4、這是多么驚險(xiǎn)悲壯，驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗，我們來(lái)來(lái)讀讀這句，我們對(duì)“寒”字將有更深的理解。僅僅是地理險(xiǎn)要的寒嗎？

5、理解了這句“寒”字，猜猜上一句“暖”的意思。

6、同學(xué)們都有不同的理解，那就讓我們重溫“巧渡金沙江”的場(chǎng)面（ 視頻）--

7、同學(xué)們，你對(duì)“暖”有更新的理解嗎？你是否從戰(zhàn)士們嘹亮的歌聲中，你感受到了什么？

8、那我們就帶著這種感情讀讀這一句。

9、巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，看似不可能發(fā)生的事，卻發(fā)生在這支隊(duì)伍上，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句。

10、同學(xué)們，不知你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，這4句一一對(duì)應(yīng)，讀起來(lái)瑯瑯上口，這就是格律詩(shī)的對(duì)稱(chēng)美。讀讀看

11、如果說(shuō)翻過(guò)五嶺，走過(guò)烏蒙，是征服大自然的喜悅，那么巧渡金沙江，飛奪瀘定橋就是戰(zhàn)勝敵人的豪情。那么翻越大雪山，帶給紅軍的又是什么呢？讓我們來(lái)大聲讀讀最后兩句。

三、“更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏”

2、這一切怎么不令紅軍欣喜若狂，興奮不已呢。來(lái)，我們把紅軍的這種勝利之喜，通過(guò)聲音讀出來(lái)。誰(shuí)來(lái)向我們展示這種豪情萬(wàn)丈呢？

老師從你的表情看出了“盡開(kāi)顏”

1、解決了黑板上所有的問(wèn)題，第一二句是不是不要， 有什么作用？

2、中心句，你真不簡(jiǎn)單，能談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>

難--組詞，

閑--組詞，悠閑，等閑視之，閑庭信步，

3、你從哪些地方體會(huì)到這個(gè)“難”字的？

你從哪些地方體會(huì)到“等閑視之”的？

4、在這25000里的長(zhǎng)征路上，英通的紅軍戰(zhàn)士要走過(guò)多少的萬(wàn)水千冊(cè)，知山邁出水啊啊，要紅歷過(guò)多少的千難萬(wàn)險(xiǎn)，千辛萬(wàn)苦啊，而在紅軍的眼里，卻是“只等閑”。這是何等的氣勢(shì)，何等的胸懷啊。讀讀這兩句

五、誦讀升華。

1、就是這樣一群普通的人，他們憑著堅(jiān)定不移的熱情，樂(lè)觀向上的精神，創(chuàng)造了奇跡，創(chuàng)造了歷史。讓我們用我們的聲音，用我們的熱情，大聲地、盡情地贊誦這偉大的長(zhǎng)征吧！

要不要準(zhǔn)備一下，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧簧献杂傻卣b讀，爭(zhēng)取讓你的朗讀感到自己，感動(dòng)大家，感到老師。

4、圖片，師深情敘述：

冰天雪地里，長(zhǎng)長(zhǎng)的紅軍隊(duì)伍走來(lái)了，老軍需處長(zhǎng)舍己為人的身影化作了一座巍然屹立的豐碑，

草地上，一個(gè)一個(gè)紅軍倒上了，一塊牛膝骨留下了小紅軍的牙印，卻沒(méi)有留下他年僅十一歲的生命。

更多的紅軍匯成了一股堅(jiān)不可催的洪流，走向勝利的明天！

5、同學(xué)們，如果長(zhǎng)征的精神也激蕩在你心中，請(qǐng)你也呼喊出你的心聲吧?。ㄈw起立）

6、你們聲情并茂的朗讀感動(dòng)了大家，感動(dòng)了老師。，讓老師也感到心潮澎湃。作為獎(jiǎng)勵(lì)，我想請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首歌。請(qǐng)大家用心地聆聽(tīng)。播放歌曲

結(jié)課：

一首流傳千古的詩(shī)，就是一曲久唱不衰的歌。今天，當(dāng)我們吟唱這首曾經(jīng)讓我們祖輩、父輩為了豪情滿(mǎn)懷，熱血沸騰的長(zhǎng)征歌曲時(shí)，長(zhǎng)征的歷史正漸漸地離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)，但老師相信長(zhǎng)征的精神一定永遠(yuǎn)留在我們的心中！

[長(zhǎng)征教學(xué)設(shè)想(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

課件【篇11】

1.知識(shí)目標(biāo)：掌握文中的生字詞，整理常見(jiàn)實(shí)詞和虛詞的特殊用法，積累文學(xué)常識(shí)。

2.能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察景物，并能用白描的手法，借助比喻、擬人等修辭方法表現(xiàn)出來(lái)。

3.情感目標(biāo)：體會(huì)文章所表現(xiàn)出來(lái)的不同環(huán)境下作者的兩種不同心情；做一名有心人、有情人、細(xì)心人，深入大自然，采擷大自然的繽紛色彩，感受它細(xì)微的、無(wú)窮的變化。

第一部分先寫(xiě)北國(guó)早春：“余寒猶厲”“局促一室之內(nèi)”，沒(méi)有春的氣息，彩的是欲揚(yáng)先抑的手法，把渴望出游的心情暗示給讀者，也為描寫(xiě)下文的滿(mǎn)井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。

第二部分先總寫(xiě)滿(mǎn)井春景（廿二十……若脫籠之鵠）?！疤焐院汀迸c上文“余寒猶厲”呼應(yīng)，天氣變化，心緒也隨之解凍。高柳、膏土與上文“飛沙走礫”呼應(yīng)；“空調(diào)”、“脫籠之鵠”與上文“局促一室”、“不得出”呼應(yīng)，融融春意已可感悟，心情愉悅可想而知。接著作者又詳細(xì)描寫(xiě)了春景，逐層寫(xiě)出郊外早春景色的迷人（于時(shí)冰皮解……麥田（）寸許）。首寫(xiě)春水：如鏡出匣；次寫(xiě)春山：如倩女梳妝罷；再寫(xiě)春柳：柔梢披風(fēng)；最后寫(xiě)春苗：淺（）寸許。山好、水好、萬(wàn)物美好。一連串的比喻，形神俱似，春景中融入了感情色彩。繼而作者由景及人，繪出一幅早春郊游圖（游人雖未盛……汗出使背）。泉而茗者，清雅悠閑；而歌者，豪爽痛快；紅裝而蹇者，從容舒適。男男女女，形態(tài)各異，有動(dòng)有靜，聲色兼?zhèn)?。再次作者?xiě)陸上和水中的動(dòng)物，表達(dá)在春日的心曠神怡（凡曝沙之鳥(niǎo)……皆有喜氣）。曝沙之鳥(niǎo)，安適恬靜；呷浪之鱗，悠然自得。最后作者歸結(jié)自己的感受，寄托追求（始知郊田……宋之知也）。作者由游滿(mǎn)井春色，歸結(jié)出“郊田之外未站無(wú)春，而城居者未之知也”的感受，也表現(xiàn)了作者厭棄喧囂塵俗的城市生活，寄意山川草木的游灑情懷。

第三部分作者明確表露了自己寄情山水、厭棄官場(chǎng)俗務(wù)的感受，并表示今后的出外游玩日程從今日開(kāi)始，因此寫(xiě)游記來(lái)紀(jì)念此事。明確了自己的志向和文章寫(xiě)作的時(shí)間。

本文寫(xiě)了不同的環(huán)境中作者的兩種不同情感。作為“城居者”，整個(gè)冬天蝸居斗室之中，欲出不得，自然煩悶不已。因情生景，第一段分四層濃筆渲染“余寒猶厲”?！把嗟睾?，一個(gè)“寒”字，首先就把人帶入天寒地凍的北國(guó)冬天。接著寫(xiě)即使花朝節(jié)后，寒意仍不減卻多少，一個(gè)“猶”字，讓人不寒而栗。這一層是從節(jié)令、地域角度來(lái)寫(xiě)。第二層具體寫(xiě)“寒”?！皟鲲L(fēng)時(shí)作”，“飛沙走礫”，氣候之惡劣，不難想見(jiàn)。第三層用作者“欲出不得”襯托寒氣襲人。第四層用作者的行動(dòng)（“每冒風(fēng)馳行，未百步輒返”）來(lái)證明北方春寒料峭。觸景生情，自然情事滿(mǎn)懷。作者本自不愿做官，這次任順天府教授，終免不了官場(chǎng)的應(yīng)酬唱和，愁苦煩悶之心可見(jiàn)一斑。作為“郊游者”，長(zhǎng)期的壓抑，得以一時(shí)解脫，自然一切都是新的，即使只是自然界的一絲一縷的正常變化，也會(huì)納入眼底，融入心底，雖感陌生，更覺(jué)親切。所以，作者筆下的一草一木都具有了人情人態(tài)，掛滿(mǎn)了喜悅的色彩。

對(duì)比、反襯。有城里城外氣候的對(duì)比，有人物心情的對(duì)比，有動(dòng)靜相襯，有情景相襯。

為文章寫(xiě)初春的景色，處處圍繞“乍暖還寒”的特點(diǎn)。從整體上看寫(xiě)了春山、春水、春柳、春趣，多用比喻，形象貼切，清新奇巧。從局部看，寫(xiě)節(jié)令氣候的變化，用“余寒猶厲、凍風(fēng)時(shí)作、飛沙走礫”寫(xiě)寒意未盡，用“天稍和、土膏微潤(rùn)”寫(xiě)春意漸染，前后對(duì)比，特點(diǎn)鮮明。寫(xiě)“冰皮”用“始解”，寫(xiě)“波色”用“乍明”，寫(xiě)“雪后初晴”，寫(xiě)柳條“將舒未舒”，寫(xiě)“柔梢披風(fēng)”，寫(xiě)麥芽寸許，寫(xiě)游人未盛，寫(xiě)風(fēng)力尚勁，無(wú)不恰如其分，無(wú)不形態(tài)畢肖。

本文是自讀課文，生字詞較多，課前要布置好預(yù)習(xí)。課上花一定的時(shí)間簡(jiǎn)單介紹作者和寫(xiě)作背景，然后讓學(xué)生借助課下注解和工具書(shū)疏通文意，熟讀課文。剩下的時(shí)間分小組自由鑒賞。鑒賞可由教師給各小組分配不同的任務(wù)，也可由各組自行決定。

設(shè)計(jì)思想：文言文的教學(xué)不必每課都弄得特別細(xì)，尤其是自讀課文，要允許學(xué)生“囫圇吞棗”。在整體感知文章大意的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生多讀讀，多議議，甚至可以找來(lái)同題材或同體裁或同時(shí)期同一作家的作品，開(kāi)展比較閱讀，從不同方面啟發(fā)學(xué)生。

教學(xué)過(guò)程 ：

一、通過(guò)學(xué)生個(gè)讀課文，檢查預(yù)習(xí)。讀后，教師正音。

二、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景。參見(jiàn)“教材分析”部分的“作者介紹”和“寫(xiě)作背景”。

三、學(xué)生自助解決重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的用法，不懂的地方存疑。

四、教師釋疑，師生共同疏通文章大意。

五、有條件的可以找來(lái)記錄北方初春的錄像帶播放，讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

六、分組鑒賞?？梢詮奈恼聝?nèi)容、表達(dá)的情感、寫(xiě)景方法、文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)、寫(xiě)作意圖、讀后感等諸多角度入手。

七、教師總結(jié)。

中國(guó)歷代的文學(xué)作品，以“春”為題材的不少，但從時(shí)節(jié)看，大多是寫(xiě)仲春、暮春之景；從地域來(lái)看，又多鐘情“南國(guó)之春”；從情愫來(lái)看，且多“傷春”之作。本文寫(xiě)北國(guó)的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪為寫(xiě)春佳構(gòu)。作者先放著線(xiàn)兒，并不急著寫(xiě)滿(mǎn)井，也不急著寫(xiě)春風(fēng)解春情，而是將筆鋒一轉(zhuǎn)，點(diǎn)染出春寒料峭，余寒猶厲，緊要處凍風(fēng)時(shí)作，作則飛沙走礫。這一筆，可謂據(jù)實(shí)招來(lái)，北國(guó)的早春，本就如此。不像南國(guó)：風(fēng)最輕柔雨最時(shí)，根芽長(zhǎng)就六朝枝?！按骸弊允遣患?，可人卻憋得慌，“局促一室之內(nèi)，欲出不得”。我們甚至可以想象，這只如籠中鳥(niǎo)的北國(guó)客人，為盼春到，是如何在斗室之中來(lái)回地踱著方步了。人是關(guān)不住的，他終于不想忍下去了，“冒風(fēng)馳行”，但每次都是“未百步輒返”。盼春之情切，猶如那脹鼓鼓的弓箭，一觸即發(fā)，觸觸急發(fā)。

北國(guó)的春了無(wú)痕，可不，從春朝節(jié)到二十二日，這才幾天的工夫，春就駐到北國(guó)了。且看這滿(mǎn)井的春水、春山，山有人的體態(tài)，水有人的情意，水像乍出匣的明鏡，山像剛梳洗過(guò)的美女。這一切是那么秀氣傳神，令人耳目一新。如果你還沒(méi)有找到初春，這一處景致準(zhǔn)是：柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。一個(gè)“將”字，一個(gè)“未”字，寫(xiě)盡春意處處，令人遐想聯(lián)翩，比起東坡的《水龍吟?次韻章質(zhì)夫揚(yáng)花詞》（“似花還似非花，也無(wú)人惜從教墜。拋家傍路，思量卻是，無(wú)情有思。縈損柔腸，困酣嬌眼，欲開(kāi)還閉。夢(mèng)隨風(fēng)里去，尋郎去處，又還被、鶯呼起?！保└幸饩?。“柔梢披風(fēng)”，豈不正是那個(gè)剛梳妝的美女子嗎？“柔”大概是初春的身胚，在北國(guó)的風(fēng)中，一定更具豐姿了?！熬G淺黃深二月時(shí)，傍檐臨水一枝枝。迎風(fēng)無(wú)力纖纖掛，待月多情細(xì)細(xì)垂?！蔽覀儾唤獑?wèn)：是哪個(gè)詩(shī)人曾經(jīng)這般鐘愛(ài)呢？這般的春色，這般的春意，惹來(lái)尋春客，他們或“泉而茗”，或“而歌”，或“紅裝而蹇”；這般的春色，這般的春意，惹來(lái)“曝沙之鳥(niǎo)，呷浪之鱗”。這便是北國(guó)的春天，難怪作者“一望空闊，若脫籠之鵠”。

八、小組匯報(bào)鑒賞成果。

九、作業(yè) 。就鑒賞成果，寫(xiě)成一篇400字以上的文學(xué)評(píng)論。

本文是一篇優(yōu)美的游記散文，能抓住特定時(shí)間、地點(diǎn)的景物特征寫(xiě)最，比喻、擬人的修辭手法使語(yǔ)言更加形象有韻味，適合反復(fù)吟誦，用心感受，應(yīng)著力于誦讀、感悟。

1．通過(guò)景物描寫(xiě)體會(huì)作者的感情。

2．學(xué)習(xí)的細(xì)致的觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法。

以上兩點(diǎn)，采用以學(xué)生誦讀感悟?yàn)橹鳎蠋熯m時(shí)啟發(fā)，點(diǎn)撥的方法學(xué)習(xí)。

本文是一篇寫(xiě)景抒情的游記散文，作者袁宏道（1568－1610），明代文學(xué)家。號(hào)石公，公安（現(xiàn)在屬湖北?。┤?。萬(wàn)歷二十年進(jìn)士。他與兄宗道、弟兄中道合稱(chēng)“三袁”，世稱(chēng)“公安派”。他們提出“性靈說(shuō)”，認(rèn)為文學(xué)應(yīng)當(dāng)“獨(dú)抒性靈，不拘格套”。他們對(duì)于復(fù)古主義的駁斥相當(dāng)有力，認(rèn)為文學(xué)是隨著時(shí)代發(fā)展的，每個(gè)時(shí)代的文學(xué)，不應(yīng)當(dāng)厚古薄今，更不應(yīng)當(dāng)用古泥今。他們?cè)趧?chuàng)作上堅(jiān)決反對(duì)臨摹古人，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)自己所想、自己所感的東西，也就是“獨(dú)抒性靈”，主張用平易近人的語(yǔ)言進(jìn)行寫(xiě)作，不用典故。在創(chuàng)作方面的表現(xiàn)是小品文領(lǐng)域的開(kāi)拓。他們的作品文字清新活潑，文筆秀逸，意趣盎然。今天我們學(xué)的這篇游記緊扣景物的季節(jié)特點(diǎn)，細(xì)膩描寫(xiě)滿(mǎn)井的初春景色，不多幾句話(huà)，便勾畫(huà)出一片春意盎然、生機(jī)勃勃的景象。作者描寫(xiě)簡(jiǎn)練形象，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)游覽情事。文筆清新秀麗而有生氣，比喻新鮮、貼切，字里行間洋溢著作者游覽時(shí)的輕松喜悅的心情。今天我們就共同來(lái)品味這篇優(yōu)美的散文，共體味洋溢在文中人與自然和諧統(tǒng)一的濃濃情趣。

1．自讀全文，疏通字詞。

2．教師范讀。

1．自讀課文，對(duì)疑難字詞質(zhì)疑、討論。

2．老師范讀或聽(tīng)朗讀錄音，從記敘的六要素的角度整體了解文意。

經(jīng)過(guò)：心境“若脫寵之鵠”，盡覽初春水光山色，飽覽游人怡然之情。

結(jié)果：感慨“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者來(lái)之知也”。

（1）第一自然段寫(xiě)城中“余寒”景物，欲揚(yáng)先抑；

（2）第二自然段寫(xiě)滿(mǎn)井春色。融情人景，寄托追求。

4．提問(wèn) 第一自然段可刪否？

烘托、反襯手法，是極必要的鋪墊，作者欲揚(yáng)光抑，欲進(jìn)先退，把迫切渴望出游的心情暗示給讀者。

5．提問(wèn) 文中細(xì)膩刻畫(huà)了哪些初春景色？

高柳突堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、晴雪、柳條、柔梢、麥田淺（）、游人、曝沙之鳥(niǎo)、呷浪之鱗（毛羽鱗（））

6．提問(wèn) 試分析文章的寫(xiě)景順序。

7．提問(wèn) 直接抒寫(xiě)作者心情的語(yǔ)句有哪些？體現(xiàn)了作者什么心情？

局促一室之內(nèi)，欲出不得→若脫籠之鴿→始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。

本文以議論作結(jié)，言明自然未嘗沒(méi)有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罷了。這體現(xiàn)了作者的人生感悟，真正的自然是在“郊出之外”，不是在人事紛擾的“城”中。作者在官場(chǎng)感到孤獨(dú)，大自然卻給他以慰藉，在心靈與自然的貼近中，山水魚(yú)鳥(niǎo)都成了他的知己

書(shū)面一：分散朗讀，并注音（出示小黑板，全班在練習(xí)本上注音，然后指名板演，共同訂正。）（每個(gè)2分。）（括號(hào)內(nèi)是答案，下同。）

1．燕(yàn) 2．花朝(zhāo) 3．輒(zhé) 4．妍(yán) 5．倩(qiàn)

6．u(huì) 7．蹇(jiǎn) 8．呷(xiā) 9．廿(niàn) 10．浹(jiá)

口述：l．比喻句，明確在本體與喻體之間常用似、像、若、如之類(lèi)的喻詞。本文并有哪幾個(gè)比喻句？（共有3個(gè)：①若脫籠之鵠。②如鏡之新開(kāi)……③如倩女之（）面……?！熬耆蝗缡谩辈皇潜扔骶?，它的意思是“美得像剛剛揩拭過(guò)的那樣”，只是描繪而已，雖有“如”字，前后并沒(méi)有具體的本體和喻體。）

書(shū)面二：本文寫(xiě)景細(xì)致入微，你讀了有哪些體會(huì)？請(qǐng)選例并簡(jiǎn)要說(shuō)明。（自讀課文，用這類(lèi)題目來(lái)檢測(cè)，不作死板限制，可以讓學(xué)生有自由發(fā)表意見(jiàn)的余地，不會(huì)扼殺有才能學(xué)生的天機(jī)及積極性。如果在水平屬中下的教學(xué)班，可以改用課文后的一、二題。）

探究活動(dòng)：從哪些描寫(xiě)中可看出本文寫(xiě)的是“初春”的景色？

提示：

從時(shí)令看，寫(xiě)的是“花朝節(jié)后”的事。從氣候狀況看，“余寒猶厲”，“凍風(fēng)時(shí)作”，“作時(shí)飛沙走礫”，這說(shuō)明冬寒猶在?！疤焐院汀保案吡鴬A岸，土膏微潤(rùn)”，這說(shuō)明春天剛降臨人間。從所寫(xiě)景物特征來(lái)看，處處著眼寫(xiě)初春之景。寫(xiě)“冰皮”已解凍，照應(yīng)了“天稍和”，又用一“始”字，呼應(yīng)上文的“余寒猶厲”，這不是“初春”之景又是何時(shí)呢？寫(xiě)“波色”已明，但又不是通透賊亮，用一“乍”字，把初春之“波色”敘寫(xiě)得恰如其分。寫(xiě)“雪融”“洗山”，“洗山”之雪水乃“初晴”雪融之水。寫(xiě)“柳條”不是“萬(wàn)條垂下綠絲絳”的仲春之景，而是“將舒未舒”，一個(gè)“將”字，一個(gè)“未”字，初春之景不寫(xiě)而境界全出。柔嫩的柳梢，剛從土里鉆出頭來(lái)的麥芽，這都是初春所獨(dú)有的。因?yàn)槭浅醮?，因?yàn)椤帮L(fēng)力尚勁”，所以游人尚稀。就連設(shè)喻時(shí)，也牢牢扣住初春的特點(diǎn)。用“晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也”比喻“春水”，一個(gè)“新”字，一個(gè)“乍”字，不正好對(duì)應(yīng)“初春”之“初”嗎？用“如倩女之u面而髻鬟之始掠也”比喻“春山”，用美女新妝比喻春山之新綠，正合了初春之景?？梢哉f(shuō)，本文無(wú)一處不是在寫(xiě)“初春”之景。

課件【篇12】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讀讀背背唐詩(shī)，了解中國(guó)傳統(tǒng)文化。

2、閱讀短文，理解文章內(nèi)容。

3、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行口語(yǔ)交際。

4、把搜集到的材料進(jìn)行刪減后，抓住重點(diǎn)，寫(xiě)家鄉(xiāng)的變化。

2．提高學(xué)生處理信息的能力。

一、讀一讀、背一背古詩(shī)《終南望余雪》。

1．自由讀，互相交流理解古詩(shī)。

2．練習(xí)背誦。

二、朗讀《霧凇》，理解內(nèi)容。

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué)：（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢(xún)問(wèn)、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）

1、學(xué)生圍繞問(wèn)題自學(xué)短文，試著解決問(wèn)題。

2、討論交流：

（1）說(shuō)說(shuō)作者是從那幾方面描寫(xiě)霧凇的？

（2）你從中受到什么啟發(fā)？

家鄉(xiāng)的山山水水養(yǎng)育了我們，根據(jù)你的調(diào)查，家鄉(xiāng)有了哪些變化，哪些變化給你留下了深刻的印象？

二、要求：

1、注意禮貌用語(yǔ)，敘述有順序、有重點(diǎn)。

說(shuō)說(shuō)你印象最深的一兩個(gè)方面。

四、總結(jié)：

運(yùn)用搜集到的有關(guān)家鄉(xiāng)變化的資料寫(xiě)作文。

一、指名讀題目要求，使學(xué)生初步了解作文內(nèi)容。

二、讀題目要求，思考本次作文對(duì)我們提出了什么要求？

1、充分利用學(xué)積累運(yùn)用七時(shí)搜集的有關(guān)資料。

2、在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行刪減，按一定的順序、有重點(diǎn)地?cái)⑹觥?/p>

3、內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順，不寫(xiě)錯(cuò)別字。

4、寫(xiě)完后讀給別人聽(tīng)，再自己修改。

作文講評(píng)：

[《積累運(yùn)用八》教學(xué)設(shè)計(jì)之一(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

課件【篇13】

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“彳”

2、正確、流利地朗讀課文

3、了解課文內(nèi)容，懂得從小關(guān)心他人

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀課文，懂得課文包含的道理

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、出示積木的圖片

師：小朋友，大家知道這是什么嗎？(板書(shū)：積木)讀一讀。

2、師：大家玩過(guò)積木嗎？說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)用積木搭過(guò)什么？

指名回答，師引導(dǎo)學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整，說(shuō)清楚：我用積木搭了（）。補(bǔ)充板書(shū)：搭。

指導(dǎo)認(rèn)讀“搭”：你能記住這個(gè)“搭”字嗎？說(shuō)說(shuō)怎樣記。你知道“搭”字為什么用“扌”嗎？除了“搭積木”，你還知道“搭”字有哪些朋友？

指名回答，如：搭房子、搭建、搭橋……

3、師：今天，我們要學(xué)習(xí)一首兒歌，看老師寫(xiě)題目。

補(bǔ)充板書(shū)：平平。

指名讀題目，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“平”的后鼻音；說(shuō)說(shuō)你可以用什么方法記住“平”字。

指導(dǎo)讀課題：誰(shuí)搭積木？（平平搭積木）；平平做什么？（平平搭積木）

說(shuō)明通過(guò)問(wèn)答，指導(dǎo)讀好課題，使學(xué)生初步感受朗讀重音的作用。

4、師：讀了課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)平平嗎？

學(xué)生回答，如：平平，你用積木搭了什么？平平，你是怎樣搭積木的？平平，你的積木搭的好嗎？

說(shuō)明用向平平提問(wèn)題的形式，一方面引導(dǎo)學(xué)生在情境中提問(wèn)，說(shuō)好問(wèn)句；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑的能力。

二、初讀感知

1、播放媒體資源“學(xué)一學(xué)”中的范讀部分，示范朗讀，提醒學(xué)生注意生字詞讀音。

2、師：請(qǐng)小朋友借助拼音讀一讀兒歌，圈畫(huà)出本課的生字和詞語(yǔ)，多讀幾遍。

學(xué)生讀兒歌，教師巡視指導(dǎo)。

3、利用媒體資源“學(xué)一學(xué)”中的識(shí)字部分，教學(xué)生字。

教師重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：翹舌音“這、住、書(shū)”；前鼻音“間、很”；輕聲“呢、啊”（輕聲放到句子中強(qiáng)調(diào)）。

說(shuō)明培養(yǎng)學(xué)生自己畫(huà)生字和詞語(yǔ)的能力和邊讀邊想的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、師：這些生字寶寶放到詞語(yǔ)中大家還會(huì)讀嗎？好，下面老師就考一考大家。

投影或小黑板出示詞語(yǔ)：

平平搭積木四間房子這些都給誰(shuí)住沒(méi)有很多書(shū)本

指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。

5、師：詞語(yǔ)會(huì)讀了，請(qǐng)大家再讀讀課文，邊讀邊想剛才大家提出的問(wèn)題：搭了什么？搭得怎么樣？

學(xué)生認(rèn)真讀課文，教師巡視，糾正不良的讀書(shū)姿勢(shì)。

6、檢查交流

（1）重點(diǎn)句檢查（投影或小黑板出示句子）

①平平，平平，這些房子都給誰(shuí)?。?/p>

指名讀，其他小朋友邊聽(tīng)邊想：這句話(huà)是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？你是怎么知道的？

出示課文插圖，指導(dǎo)看圖：大家看圖上奶奶的表情、動(dòng)作是怎么樣的？

指名回答，如：笑嘻嘻、笑哈哈、很高興、合不攏嘴等。

師：想一想，平時(shí)奶奶是怎樣和你說(shuō)話(huà)的？誰(shuí)能再來(lái)讀讀這句話(huà)？

指名讀，小組讀。指導(dǎo)學(xué)生讀出親切、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

說(shuō)明通過(guò)指導(dǎo)看圖，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，同時(shí)通過(guò)觀察奶奶的表情，回想平時(shí)奶奶說(shuō)話(huà)的樣子，使學(xué)生讀好問(wèn)句。

②平平，平平，還有一間呢？還有一間啊，給沒(méi)有房子的人住。

指名讀，想一想，這兩句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？

男女生分角色朗讀。

③平平還要搭很多很多的房子，給大家住。

學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行朗讀比賽，然后每組派一名代表參加比賽，點(diǎn)評(píng)。

說(shuō)明通過(guò)比賽評(píng)議，激發(fā)興趣，提高朗讀能力，同時(shí)初步體會(huì)“很多很多”的用法。

（2）師：把這些句子讀好了，課文一定都能讀好了，請(qǐng)大家讀給同桌的小朋友聽(tīng)一聽(tīng)。

同桌互讀課文。

（3）找到書(shū)上的句子，回答老師的問(wèn)題：

平平搭積木，搭了什么呀？

平平搭的房子都給誰(shuí)??？

還有一間呢？

說(shuō)明用兒歌中的句子回答老師的問(wèn)題，即是對(duì)學(xué)生兒歌理解情況、朗讀情況的檢查，同時(shí)，又使學(xué)生在對(duì)話(huà)的情境中更好的讀出回答的語(yǔ)氣。

三、寫(xiě)字指導(dǎo)

1、復(fù)習(xí)字詞

用生字新詞卡片開(kāi)火車(chē)讀。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：平、書(shū)。

范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)筆順與重點(diǎn)筆畫(huà)：“平”的最后兩筆，橫要舒展，寫(xiě)在橫中線(xiàn)，懸針豎要直，寫(xiě)在豎中線(xiàn)；“書(shū)”的橫折與橫折鉤的位置與大小。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1、師：小朋友，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《平平搭積木》這首兒歌，課文中的生字寶寶大家還記得它們的名字嗎？

出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀，并指名用生字組詞。

2、生字比較：很——跟、間——門(mén)；問(wèn)——間、住——主

結(jié)合學(xué)習(xí)新部首“彳”：你發(fā)現(xiàn)“彳”與我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)部首很像？

指名答，比較“亻——彳”，由此引出名稱(chēng)：雙人旁。

3、師：大家都喜歡搭積木吧，現(xiàn)在我們就來(lái)玩一個(gè)搭積木的游戲。用卡片在黑板上出示“門(mén)日彳主口阿阝亻辶文者艮”，你能把它們兩個(gè)一組搭在一起合成一個(gè)漢字嗎？

說(shuō)明通過(guò)形近字比較和生字搭積木的游戲，培養(yǎng)學(xué)生用“換一換”、“加一加”等方法識(shí)字的能力，了解漢字的一般特點(diǎn)。

4、詞語(yǔ)卡片開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

5、指名朗讀課文。

二、朗讀練習(xí)

1、師：請(qǐng)大家再自由地讀讀兒歌，想想兒歌中那些話(huà)是奶奶說(shuō)地呢？哪些話(huà)是平平說(shuō)的？

哪些話(huà)是作者說(shuō)的？

2、指導(dǎo)讀好奶奶和平平的話(huà)

師：大家看看課文的插圖，想想平時(shí)是怎么和奶奶說(shuō)話(huà)的，讀一讀奶奶和平平的話(huà)。

（1）同桌互問(wèn)互答。

（2）指名和老師問(wèn)答。

（3）男女同學(xué)問(wèn)答。

教師適時(shí)指導(dǎo)：用親切、疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀奶奶的話(huà)，讀平平的話(huà)時(shí)，要表達(dá)出喜悅、自豪的心情。重點(diǎn)指導(dǎo)奶奶的平平的第二次對(duì)話(huà)，讓學(xué)生體會(huì)奶奶兩次問(wèn)話(huà)的不同語(yǔ)氣。

說(shuō)明創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)情境，以讀代講，讓學(xué)生再情境中讀出問(wèn)答的語(yǔ)氣，感受陳述句與疑問(wèn)句的不同語(yǔ)氣。

3、指導(dǎo)讀好作者的話(huà)

出示作者的話(huà)：

（1）指名朗讀，指導(dǎo)讀出敘述的語(yǔ)氣。“很多很多”和“大家”要突出，表達(dá)出平平的美好心愿。

（2）練習(xí)：平平還要答很多很多的房子，給大家住。這大家都有誰(shuí)呢？你能填一填嗎？

出示句子：

平平還要搭很多很多的房子，給住。

指名填空。

說(shuō)明通過(guò)反復(fù)練說(shuō)，把“大家”具體化，進(jìn)一步培養(yǎng)預(yù)感，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)平平搭積木時(shí)的美好心愿，幫助學(xué)生樹(shù)立心中有他人的思想。

（3）師：你喜歡平平平嗎？覺(jué)得平平是一個(gè)怎樣的小孩？請(qǐng)你再讀讀書(shū)，要說(shuō)說(shuō)為什么這樣認(rèn)為?！?/p>

指名回答，例：

“我覺(jué)得平平是一個(gè)乖孩子，因?yàn)椤?/p>

“我認(rèn)為平平是一個(gè)能干的孩子，因?yàn)椤?/p>

“我認(rèn)為平平是一個(gè)想象力很豐富的孩子，因?yàn)椤?/p>

“平平是一個(gè)很會(huì)關(guān)心別人的孩子，因?yàn)椤?/p>

“平平是一個(gè)很有創(chuàng)意的孩子，因?yàn)椤?/p>

師：那你們認(rèn)為兒歌主要寫(xiě)了平平的哪一個(gè)特點(diǎn)？

學(xué)生回答，例：“平平很關(guān)心別人！”“平平心里為別人著想！”

三、練習(xí)拓展

1、學(xué)習(xí)“很……很……”的用法。

（1）出示課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”，先讀一讀，再想象填空。

（2）用上“很……很……”說(shuō)句子。

2、學(xué)習(xí)“呢”的用法

（1）讀好下面的句子

放學(xué)了，誰(shuí)還在教室呢？

小紅，你在干什么呢？

你說(shuō)我應(yīng)該怎么辦呢？

（2）用“呢”說(shuō)一個(gè)問(wèn)句

呢？

四、說(shuō)話(huà)比賽

師：平平真是一個(gè)關(guān)心別人的好孩子！他的理想多么美好啊，他要讓每個(gè)人都有房子住!

小朋友們，你們一定也有很多美好的愿望吧，說(shuō)說(shuō)看，你長(zhǎng)大了想干什么？

1、在四人小組里輪流說(shuō)，并評(píng)議。

2、選派代表到臺(tái)前說(shuō)，集體評(píng)議：誰(shuí)的理想更美好？誰(shuí)說(shuō)得更流利？

3、師小結(jié)：理想就像是這積木搭成得漂亮的房子，它可不是一下子就變出來(lái)的，要靠我們一塊一塊地搭，不斷地努力才行呀！小朋友的理想也要靠努力學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)的！

五、布置作業(yè)

1、動(dòng)筆寫(xiě)課后的“讀讀說(shuō)說(shuō)”。

2、跟家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)“我長(zhǎng)大了想干什么”。

課件【篇14】

1、積累文言詞匯，掌握難字、難詞和一詞多義。

2、體會(huì)本文抓住特征描寫(xiě)景物的方法，掌握比喻這種修辭手法的運(yùn)用。

1、掌握難字、難詞和一詞多義。

1、準(zhǔn)備課文朗讀帶。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中生能閱讀較淺易的文言文。學(xué)習(xí)文言文貴在積累，“滴水穿石”就是說(shuō)的這個(gè)道理。學(xué)習(xí)這篇文章的方法主要是讀，解決這個(gè)問(wèn)題，可以分以下幾步去做：

第一步，通讀全文，解決字音字義問(wèn)題，然后疏通文意。

第二步，找出文中的比喻句，然后由教師作總結(jié)、歸納，學(xué)生自己理解掌握比喻的用法和作用。

本文是一篇文字清新的記游小品。滿(mǎn)井是明、清兩朝北京近郊的一個(gè)風(fēng)景區(qū)。文章用極精簡(jiǎn)的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫(huà)的景物描寫(xiě)，透出京郊早春的芬芳?xì)庀?，勃勃生機(jī)。作者借景抒感，給讀者以人生哲理的感悟。

明神宗萬(wàn)歷二十六年(1598)，袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進(jìn)京。他只好收斂起游山玩水的興致，來(lái)到北京，被授予順天府(治所在北京)教授。第二年，升為國(guó)子監(jiān)助教。本文就寫(xiě)于這一年的春天。

1、要求：朗讀課文，注意不讀錯(cuò)音;讀好句子的節(jié)奏、重音，讀出作者喜悅的感情。

⑴ 讀準(zhǔn)字的音，特別是一些難字。

⑵ 對(duì)一些較長(zhǎng)的句子能恰當(dāng)?shù)財(cái)嗑洌?/p>

晶晶然/如/鏡之新開(kāi)/而冷光之乍出于匣也。

如/倩女之醋面/而髻鬟之始掠也。

⑴ 當(dāng)助詞，可譯為“的”，也可不譯，如①②;

⑵ 當(dāng)代詞，第三人稱(chēng)，可代人。也可代物，如③;

⑶ 作動(dòng)詞，可譯為“到、往”，如④。

“然”的用法主要也有三種：

⑴ 用在形容詞詞尾，表示“……的彈子”，如①;

⑵ 用在詞頭或句首，表示轉(zhuǎn)折如②;

⑶ “正確，對(duì)”的意思，如③。

凍風(fēng)時(shí)作：凍風(fēng).冷風(fēng)。作，起。局促一室之內(nèi)：局促，拘束、局限。

土膏微潤(rùn)：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。潤(rùn);滋潤(rùn)，潤(rùn)濕。

于時(shí)冰皮始解：于時(shí)，在這時(shí)。冰皮，河床上結(jié)冰的表面。潑色乍明：波色：水波的顏色。乍;初：始。

晶晶然如鏡之新開(kāi)：晶晶然，亮晶晶的。然，形容詞詞尾。新開(kāi)，剛打開(kāi)。

淺鬣寸許：淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣，獸頸上的鬃毛，這里形容麥苗。

泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名詞活用為動(dòng)詞。

而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名詞用為動(dòng)詞，端起酒杯。

紅裝而蹇者：蹇，本文跛足的，引申為驢，用作動(dòng)詞，騎驢。

3、第3自然段：

惟此官也：此官，當(dāng)時(shí)作者任順行府儒學(xué)教授，是個(gè)閑職。

閱讀思考：

1、北京一帶早春氣候有什么特征?

2、寫(xiě)城中余寒景象表達(dá)作者什么心情?第1自然段在文中起什么作用?

3、第2自然段描寫(xiě)初春景物，抓住了“乍暖還寒”、萬(wàn)物復(fù)蘇的特點(diǎn)，分析作者描寫(xiě)了哪些景物，怎么描寫(xiě)的?

4、第3自然段表達(dá)了作者什么愿望?

5、本文在記敘描寫(xiě)中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。試舉例說(shuō)明。

討論明確，歸納要點(diǎn)：

1、氣候特征是“余寒猶厲”“凍風(fēng)時(shí)作”“飛沙走礫”。

2、表達(dá)作者“局促一室之內(nèi)，欲出不得”的無(wú)奈心情。作用是：用烘托、反襯的手法，欲揚(yáng)先抑，寫(xiě)出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游的心情，為后文做了鋪墊。

3、先寫(xiě)全景：“高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊”及其獨(dú)特的感受：“若脫籠之鵠”;再以獨(dú)特感受為審美中心，分別描寫(xiě)“冰皮”“山巒”“柳條”“麥田”“游人”“鳥(niǎo)”“魚(yú)”等種種景物，抓住了初春的特征，運(yùn)用新穎生動(dòng)的'比喻，描繪了一幅幅生機(jī)勃勃、喜氣洋洋的畫(huà)卷。在景物的描寫(xiě)中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫(xiě)得景中有情，情景交融。

4、“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也”，是全文的主旨所在，既高度概括了上述兩幅對(duì)比鮮明的圖景的內(nèi)容，表現(xiàn)了作者的歡快心情，也反映了作者對(duì)哲理的追求。從這次出游他認(rèn)識(shí)到城居時(shí)所以不知有春，是因?yàn)樽约骸熬执僖皇抑畠?nèi)”，而實(shí)際上春已降臨人間。這是思想境界升華的表現(xiàn)。這就表明：美是一種客觀存在，而人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中常常由于這樣那樣的限制而看不到它，這是很可惜的。懂得了這個(gè)道理，人們才能自覺(jué)地?cái)[脫某種限制，不斷地去擴(kuò)大自己的視野，去發(fā)現(xiàn)生活中本來(lái)就有的美好的東西。表達(dá)自己將以這次游覽滿(mǎn)井為中國(guó)，在公事之余繼續(xù)出游的愿望。

1、本文是寫(xiě)景的小品。小品是散文的一種，特點(diǎn)是：在說(shuō)理上深入淺出，在記敘上簡(jiǎn)明生動(dòng)。明清兩代這種體裁最為盛行。這篇游記短文，在寫(xiě)景狀物上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

⑴ 白描的筆法：

作者寫(xiě)景，不堆砌詞藻，而是用極為簡(jiǎn)練的筆法勾勒出來(lái)。

⑵ 擬人的寫(xiě)法：

作者寫(xiě)山，用倩女新妝作喻;寫(xiě)魚(yú)鳥(niǎo)，說(shuō)它們洋溢著喜氣，都是用了擬人的寫(xiě)法。這種表現(xiàn)方法，可以增加景物的動(dòng)感或“靈氣”，同時(shí)也融人作者的主觀情感。把景物擬人化，是袁宏道常用的寫(xiě)景方法。

⑶ 生動(dòng)的比喻：

比喻的表現(xiàn)方法雖然很常見(jiàn)，但在這篇游記中，比喻大多是用來(lái)寫(xiě)景的，也有的是寫(xiě)人(自身)的，如形容自己出城游玩為“脫籠之鵠”。這些比喻都很恰當(dāng)，因?yàn)槭浅鲎宰髡呱钋械捏w會(huì)和感受。

2、袁宏道反對(duì)復(fù)古，并努力實(shí)踐，他寫(xiě)文章強(qiáng)調(diào)?！郧椤?，強(qiáng)調(diào)自然、天真、趣味。他主張自然地流露個(gè)性，語(yǔ)言流利凈潔。這篇游記，就是他這種主張的實(shí)踐范例。他的缺點(diǎn)是題材狹窄，往往只是寫(xiě)些風(fēng)景名勝之類(lèi)，因而成就受到一定的限制。

3、我國(guó)游記的傳統(tǒng)寫(xiě)法，在末尾寫(xiě)出作記的原故，同游者姓名，游覽的時(shí)間。本文選人課本時(shí)，末了幾句話(huà)刪掉了：刪文大意是作學(xué)務(wù)這種閑官，沒(méi)有什么心中牽掛的事，游滿(mǎn)井僅僅是開(kāi)始而已。于此可見(jiàn)袁宏道為人的閑適之致。

1、完成課后“研討與練習(xí)”一、二、三題。

2、選用《作業(yè)設(shè)計(jì)》。

最新落葉課件經(jīng)典

落葉課件 篇1

設(shè)計(jì)思路：

散文詩(shī)《落葉》是大班語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)中的一課，其選材來(lái)自我們身邊的自然事物，自然界的神奇變化總是吸引幼兒關(guān)注、好奇的目光，激發(fā)起幼兒探究的欲望。《綱要》指出，在幼兒園的語(yǔ)言教育中，我們要"引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。"因此，在本次活動(dòng)中，我通過(guò)多種活動(dòng)形式為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)以看、聽(tīng)、說(shuō)為主體的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒在環(huán)境中產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)言的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、愿說(shuō)的欲望，同時(shí)也將各領(lǐng)域的內(nèi)容有機(jī)整合，從而讓幼兒多維度地去感受美、欣賞美、體會(huì)美與表現(xiàn)美。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能專(zhuān)心欣賞散文，理解內(nèi)容，感受秋天葉落的優(yōu)美意境。

2、初步領(lǐng)會(huì)散文中擬人與夸張的修辭手法，并能由此展開(kāi)聯(lián)想與想象進(jìn)行仿編。

3、通過(guò)多種活動(dòng)形式加深對(duì)作品的體驗(yàn)與理解，運(yùn)用多種方法進(jìn)行表征。

4、培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然的情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：家長(zhǎng)、幼兒、教師共同收集有關(guān)資料，引導(dǎo)幼兒感受秋季氣候的變化；了解相關(guān)季節(jié)氣候變化對(duì)人類(lèi)、動(dòng)植物的影響。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：

（1）拍攝幼兒秋游時(shí)觀賞秋景和收集落葉的相關(guān)活動(dòng)錄像資料。

（2）動(dòng)畫(huà)、電視機(jī)、攝像機(jī)、錄音機(jī)、磁帶。

（3）準(zhǔn)備各類(lèi)落葉、玩偶、插入式仿編操作卡、落葉做成的表演道具（皇冠、面具、扇子、服飾等）、落葉圖書(shū)一本、供幼兒拓印及拼貼活動(dòng)的材料（如圖紙、膠紙、剪刀、彩筆、顏料）等。

活動(dòng)過(guò)程：

一、引題：

經(jīng)驗(yàn)講述。（播放幼兒秋游的錄像資料片段，讓幼兒根據(jù)自身已有經(jīng)驗(yàn)談?wù)動(dòng)^賞秋景、撿落葉時(shí)的發(fā)現(xiàn)。）

1、談話(huà)引題：小朋友，上次老師帶你們?nèi)デ镉蔚臅r(shí)候，你看到了什么景物？有什么發(fā)現(xiàn)？

2、幼兒七嘴八舌地說(shuō)出自己不同的發(fā)現(xiàn)，教師相機(jī)引出今天要學(xué)習(xí)的本領(lǐng)：散文詩(shī)《落葉》

二、播放動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)幼兒欣賞散文，并通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)幫助幼兒理解散文內(nèi)容。

（一）欣賞散文。（利用動(dòng)畫(huà)資料，引導(dǎo)幼兒欣賞配樂(lè)散文詩(shī)，讓幼兒感受作品優(yōu)美的意境。）

1、師引入：小朋友，現(xiàn)在我們通過(guò)演示來(lái)欣賞這首優(yōu)美的散文詩(shī)吧。（播放動(dòng)畫(huà)，幼兒欣賞。）

2、提問(wèn)：小朋友，你聽(tīng)了這首優(yōu)美的散文詩(shī)有什么感受？

3、幼兒自由回答，教師適當(dāng)引導(dǎo)。

4、再次提問(wèn)：你最喜歡的是哪一句？為什么？

5、幼兒手舞足蹈地說(shuō)出自己的感受。教師激發(fā)興趣，并根據(jù)回答作進(jìn)一步的引導(dǎo)。

（二）分段演示同時(shí)配以肢體動(dòng)作引導(dǎo)幼兒領(lǐng)會(huì)并理解詩(shī)歌內(nèi)容。（利用動(dòng)畫(huà)畫(huà)面以及肢體動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒分段欣賞作品中擬人與夸張的'內(nèi)容（如：小蟲(chóng)爬過(guò)來(lái)，躺在里面，把它當(dāng)作屋子。）

1、播放動(dòng)畫(huà)，分段學(xué)習(xí)，運(yùn)用問(wèn)答式的方法以及肢體動(dòng)作來(lái)加深幼兒對(duì)作品的理解。

a、播放1，師提問(wèn)：秋天到了，樹(shù)上的樹(shù)葉發(fā)生了什么變化？（豐富詞匯：飄落）

b、播放2，師提問(wèn)：樹(shù)葉落在了哪里？誰(shuí)看見(jiàn)了，把它當(dāng)做什么？

c、播放3，師提問(wèn)：樹(shù)葉又落在了哪里？誰(shuí)看見(jiàn)了，把它當(dāng)做什么？

d、播放4，師提問(wèn)：樹(shù)葉還落在了哪里？誰(shuí)看見(jiàn)了，把它當(dāng)做什么？

e、播放5，師提問(wèn)：樹(shù)葉最后又落在了哪里？誰(shuí)看見(jiàn)了，把它當(dāng)做什么？是怎么說(shuō)的？

2、組織幼兒討論：燕子為什么說(shuō)來(lái)信了？燕子為什么要到南方去？

（1）幼兒分組討論；

（2）集體交流與分享；

（3）根據(jù)幼兒的回答，師小結(jié)：小朋友說(shuō)得真好，是的，葉子變黃落下來(lái)就是秋天告訴燕子，天氣變冷了，提醒小燕子要到南方去過(guò)冬了，因?yàn)槟戏娇膳土恕?/p>

3、師總結(jié)：小朋友今天表現(xiàn)得真好，通過(guò)這首散文詩(shī)的學(xué)習(xí)，我們知道了季節(jié)的變化特征，同時(shí)也知道了季節(jié)的氣候變化對(duì)動(dòng)植物的影響，就像秋天到了，樹(shù)葉變黃了，落下來(lái)離開(kāi)媽媽的懷抱；以及秋天到了，天氣變涼了，小燕子就要飛到暖和的地方去。

（三）朗誦散文詩(shī)，進(jìn)一步理解散文詩(shī)的內(nèi)容。

小朋友，剛剛我們一起分段學(xué)習(xí)了散文詩(shī)，現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友跟著動(dòng)畫(huà)一起來(lái)朗誦這首散文詩(shī)吧。

三、仿編散文詩(shī)。

1、師引導(dǎo)：落葉可以當(dāng)做房子，當(dāng)做小船，當(dāng)做傘和信，落葉還會(huì)落在哪兒？還有誰(shuí)看見(jiàn)了？又把它當(dāng)什么？誰(shuí)能想出和別人不一樣的？

2、引導(dǎo)幼兒相互討論后仿編。

3、分享與交流：將自己仿編的詩(shī)歌在集體面前大膽地說(shuō)出來(lái)。

4、將自己仿編的詩(shī)歌內(nèi)容畫(huà)出來(lái)。

5、展示作品并相互評(píng)價(jià)。

四、分組活動(dòng)（延伸活動(dòng)）

1、利用葉子制作成的皇冠、面具、服飾等表演道具，播放配樂(lè)散文詩(shī)、樂(lè)曲《小樹(shù)葉》等，讓幼兒表演散文內(nèi)容或進(jìn)行歌表演。

2、提供玩偶，讓幼兒操作手中的玩偶進(jìn)行角色表演或進(jìn)行講述活動(dòng)。

落葉課件 篇2

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)幼兒理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受作品美的意境；

2、結(jié)構(gòu)文字的認(rèn)識(shí)：躺、坐、藏、說(shuō)，并理解其意義；

3、嘗試根據(jù)散文詩(shī)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿編。

4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面，激發(fā)幼兒的想象力。

5、通過(guò)觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

知識(shí)準(zhǔn)備：知道落葉是秋天典型的季節(jié)特征；認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)文字秋天、樹(shù)葉、小蟲(chóng)、螞蟻、小魚(yú)、小燕子；手指游戲《樹(shù)葉蝴蝶》。

物質(zhì)準(zhǔn)備：圖片6幅、大樹(shù)葉一個(gè)、字卡、教材、連線(xiàn)題、每個(gè)幼兒手里一支筆、背景音樂(lè)、散文詩(shī)朗誦、獎(jiǎng)勵(lì)：樹(shù)葉。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、討論引出課題。

1、手指游戲《樹(shù)葉蝴蝶》。

2、（出示第一幅圖片）提問(wèn)：秋天到了，這些美麗的樹(shù)葉都飄到哪里去了呢？幼兒猜想各種小樹(shù)葉可能飄落的地方。

二、欣賞散文詩(shī)，理解散文詩(shī)的內(nèi)容。

1、下面我們聽(tīng)一首散文詩(shī)，小朋友們要仔細(xì)聽(tīng)，看看樹(shù)葉都落到哪里去了？

（幼兒根據(jù)散文詩(shī)回答樹(shù)葉都落到了哪里）

2、第二次播放散文詩(shī)，重點(diǎn)理解“誰(shuí)看見(jiàn)了，把樹(shù)葉當(dāng)作了什么？”

3、教師邊出示圖片邊朗誦詩(shī)歌并出示字卡。

4、提問(wèn)：

（1）樹(shù)葉落在地上，小蟲(chóng)爬過(guò)來(lái)，怎么樣在樹(shù)葉上面呀？把它當(dāng)做小床；

（2）樹(shù)葉落在溝里，螞蟻爬起來(lái)，怎么樣在樹(shù)葉里面？把它當(dāng)做小船；

（3）樹(shù)葉落在河里，小魚(yú)游過(guò)來(lái)，怎么樣在樹(shù)葉下面？把它當(dāng)做小傘；

（4）樹(shù)葉落在院子里，小燕子看見(jiàn)了說(shuō)什么呀？“來(lái)信了，催我們上南方去！”

5、請(qǐng)幼兒邊看圖邊完整欣賞配樂(lè)散文詩(shī)一遍。（發(fā)教材，讓幼兒用手一個(gè)字一個(gè)字的指著讀）

三、鞏固散文詩(shī)內(nèi)容。

游戲：找朋友

我們知道了這些小動(dòng)物的動(dòng)作，現(xiàn)在老師這里還有一些其他的小動(dòng)物跟他們做著同樣的動(dòng)作，讓我們幫助他們找到自己的好朋友吧！（每個(gè)幼兒一張連線(xiàn)圖，把相應(yīng)的內(nèi)容連起來(lái)）

四、幼兒仿編。

1、提問(wèn)：樹(shù)葉還會(huì)落到哪里？會(huì)被誰(shuí)看見(jiàn)，把它當(dāng)作什么呢？

2、幼兒討論，仿編。（播放背景音樂(lè)）

3、請(qǐng)個(gè)每個(gè)組的幼兒分別將仿編的散文詩(shī)朗誦給大家聽(tīng)。

五、游戲：撿樹(shù)葉。

規(guī)則：出示圖片，游戲開(kāi)始，每個(gè)幼兒摘一片樹(shù)葉后回到自己的座位上。教師把拿著“小蟲(chóng)”字卡的幼兒叫到前面，提問(wèn)幼兒小蟲(chóng)是怎么樣在樹(shù)葉里的，幼兒說(shuō)：“是躺在樹(shù)葉里。”在讓拿著“小蟲(chóng)”字卡的幼兒去找拿著“躺”字卡的幼兒，找到后帶到前面，出示大樹(shù)葉，讓拿著“躺”字卡的幼兒給其他小朋友做“躺”的動(dòng)作示范。其他幾組也是如此。

六、結(jié)束部分。

今天小朋友們學(xué)會(huì)了一首關(guān)于秋天的散文詩(shī)，回家后我們畫(huà)一幅落葉的圖畫(huà)送給我們的爸爸媽媽好嗎？

獎(jiǎng)勵(lì)：今天小朋友們的表現(xiàn)都非常棒，不僅學(xué)會(huì)了散文詩(shī)《落葉》，還自己創(chuàng)編了一首詩(shī)歌，老師非常高興，所以給大家?guī)?lái)了一些小禮物！

附手指游戲：樹(shù)葉蝴蝶

秋風(fēng)秋風(fēng)吹吹，樹(shù)葉樹(shù)葉飛飛，就像一群蝴蝶，張開(kāi)翅膀追追。

附散文：落葉

秋天到了，天氣涼了；

一片片樹(shù)葉從樹(shù)枝上飄落下來(lái)。

樹(shù)葉落在地上，小蟲(chóng)爬過(guò)來(lái)，躺在上面，把它當(dāng)做小床；

樹(shù)葉落在溝里，螞蟻爬過(guò)來(lái)，坐在里面，把它當(dāng)做小船；

樹(shù)葉落在河里，小魚(yú)游過(guò)來(lái)，藏在下面，把它當(dāng)做小傘；

樹(shù)葉落在院子里，小燕子看見(jiàn)了說(shuō)：“來(lái)信了，催我們上南方去！”

教學(xué)反思：

散文《落葉》選材來(lái)自我們身邊的自然事物，自然界的神奇變化總是吸引幼兒關(guān)注、好奇的目光，激發(fā)起幼兒探究的欲望。教材中童話(huà)般的意境將落葉這一平常之物賦予了極強(qiáng)的生命力，生動(dòng)、形象地向幼兒展現(xiàn)了一幅美麗的自然景象，并在童趣中將散文優(yōu)美的意境、擬人化與夸張的修辭手法等語(yǔ)言美的魅力充分體現(xiàn)出來(lái)。

一、找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，開(kāi)展活動(dòng)。

孩子思維具有形象生動(dòng)的特點(diǎn)，如果沒(méi)有直觀形象的參照物，讓他們憑空想象事物，是有很大難度的。因此，我特意選擇這金色的秋天，來(lái)進(jìn)行本活動(dòng)。孩子們最近聽(tīng)的是秋天的故事，唱的是秋天的歌，看的是秋天的景物，吃的是秋天的水果和蔬菜?？傊⒆邮菨M(mǎn)眼皆秋色。落葉當(dāng)然也是眼中之物了，這就有了活動(dòng)之源。所以，孩子們?cè)诨顒?dòng)中興趣盎然，興致勃勃。

二、多媒體創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)興趣，突破難點(diǎn)。

散文的內(nèi)容是對(duì)幼兒零散的“秋天的感受”的最好概括，但抽象的文字內(nèi)容幼兒不易理解。幼兒對(duì)事物的.感知往往是直觀形象性的。生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)課件將能吸引幼兒的注意力，在配樂(lè)朗誦中，幼兒將會(huì)再次身臨其境。通過(guò)欣賞，幼兒對(duì)散文內(nèi)容有了一定的整體感受，初步感受到散文的美，體驗(yàn)了母子親情交流的愉快。

三、適度延伸，深入感受。

為了讓幼兒進(jìn)一步理解與體驗(yàn)散文帶來(lái)的優(yōu)美意境，體驗(yàn)?zāi)缸佑H情交流的愉快，所以設(shè)計(jì)了活動(dòng)延伸：“請(qǐng)每個(gè)寶寶對(duì)媽媽說(shuō)一句關(guān)心的話(huà)或做一件事愛(ài)媽媽的事?！币?yàn)橄抡n不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是進(jìn)一步拓展的開(kāi)始。所以創(chuàng)設(shè)發(fā)展語(yǔ)言的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，活動(dòng)延伸滿(mǎn)足了幼兒表達(dá)的愿望，將課堂延伸到家庭。

當(dāng)然，本次活動(dòng)也有好多地方值得探討。例如對(duì)于散文中難理解的詞“惦記、焐焐、盼望”，教師雖然引導(dǎo)解釋?zhuān)⒆舆€是不能真正理解；再如課中孩子盡管在我的引導(dǎo)下學(xué)得興致勃勃，但沒(méi)有主動(dòng)提問(wèn)的現(xiàn)象，就連他們不能理解的地方也沒(méi)有提出來(lái)，這說(shuō)明我在這方面做得還不夠。路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下求索。我一定努力進(jìn)取，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，打造自己的教學(xué)品牌。

落葉課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

感受散文的美，體驗(yàn)?zāi)缸佑H情交流的愉快。

能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述《落葉》。

萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件《落葉》

了解春天、夏天、秋天時(shí)樹(shù)葉不同特征。

幼兒呈半圓形坐好。

教學(xué)流程：

一、幼兒交流，導(dǎo)入新課。(幼兒通過(guò)觀察春、夏、秋樹(shù)葉的不同變化，了解到樹(shù)葉的季節(jié)性變化特點(diǎn)，自然引出秋天的落葉。)

出示春、夏、秋天的樹(shù)木圖，師：小朋友，請(qǐng)仔細(xì)觀察，圖中的樹(shù)葉有什么不同？

二、完整欣賞散文，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)引導(dǎo)幼兒理解散文內(nèi)容。

1.出示動(dòng)畫(huà)，有感情地配樂(lè)朗誦散文。(通過(guò)音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、散文的有機(jī)整合，深深地感染幼兒，使幼兒了解到散文的意境，使整篇散文的學(xué)習(xí)起到“未有曲調(diào)先有情”的作用。)

2.第二遍出示動(dòng)畫(huà)，幼兒再次熟悉散文內(nèi)容。(在此環(huán)節(jié)中幼兒看著圖示試著將散文內(nèi)容基本表達(dá)出來(lái)，真正的體現(xiàn) “幼兒自主學(xué)習(xí)在前，教師引導(dǎo)在后”。)

3.教師帶著幼兒朗讀散文的最后一段“小樹(shù)葉在秋風(fēng)中飄呀飄呀，飄向四面八方，一個(gè)個(gè)都安下了家，它們心里還惦記著大樹(shù)媽媽?zhuān)沃髽?shù)媽媽明年春天生出許多許多小娃娃?！币龑?dǎo)幼兒讀出小樹(shù)葉愛(ài)媽媽的情感。

三、引導(dǎo)幼兒用抱一抱、親一親、看一看等動(dòng)作體驗(yàn)?zāi)缸酉嘤H相愛(ài)的情感。

四、圍繞愛(ài)媽媽的話(huà)題進(jìn)行自由交談，體驗(yàn)?zāi)缸佑H情。

師：小樹(shù)葉是怎么愛(ài)媽媽的？你喜歡自己的媽媽嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣關(guān)心媽媽的？

活動(dòng)延伸：

請(qǐng)每個(gè)寶寶對(duì)媽媽說(shuō)一句關(guān)心的話(huà)或做一件事愛(ài)媽媽的事。

教學(xué)反思：

散文《落葉》選材來(lái)自我們身邊的自然事物，自然界的神奇變化總是吸引幼兒關(guān)注、好奇的目光，激發(fā)起幼兒探究的欲望。教材中童話(huà)般的意境將落葉這一平常之物賦予了極強(qiáng)的生命力，生動(dòng)、形象地向幼兒展現(xiàn)了一幅美麗的自然景象，并在童趣中將散文優(yōu)美的意境、擬人化與夸張的修辭手法等語(yǔ)言美的魅力充分體現(xiàn)出來(lái)。

一、找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，開(kāi)展活動(dòng)。

孩子思維具有形象生動(dòng)的特點(diǎn)，如果沒(méi)有直觀形象的參照物，讓他們憑空想象事物，是有很大難度的。因此，我特意選擇這金色的秋天，來(lái)進(jìn)行本活動(dòng)。孩子們最近聽(tīng)的是秋天的故事，唱的是秋天的歌，看的是秋天的景物，吃的是秋天的水果和蔬菜?？傊⒆邮菨M(mǎn)眼皆秋色。落葉當(dāng)然也是眼中之物了，這就有了活動(dòng)之源。所以，孩子們?cè)诨顒?dòng)中興趣盎然，興致勃勃。

二、多媒體創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)興趣，突破難點(diǎn)。

散文的內(nèi)容是對(duì)幼兒零散的“秋天的感受”的最好概括，但抽象的文字內(nèi)容幼兒不易理解。幼兒對(duì)事物的感知往往是直觀形象性的。生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)課件將能吸引幼兒的注意力，在配樂(lè)朗誦中，幼兒將會(huì)再次身臨其境。通過(guò)欣賞，幼兒對(duì)散文內(nèi)容有了一定的整體感受，初步感受到散文的美，體驗(yàn)了母子親情交流的愉快。

三、適度延伸，深入感受。

為了讓幼兒進(jìn)一步理解與體驗(yàn)散文帶來(lái)的優(yōu)美意境，體驗(yàn)?zāi)缸佑H情交流的愉快，所以設(shè)計(jì)了活動(dòng)延伸：“請(qǐng)每個(gè)寶寶對(duì)媽媽說(shuō)一句關(guān)心的話(huà)或做一件事愛(ài)媽媽的事?！币?yàn)橄抡n不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是進(jìn)一步拓展的開(kāi)始。所以創(chuàng)設(shè)發(fā)展語(yǔ)言的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，活動(dòng)延伸滿(mǎn)足了幼兒表達(dá)的愿望，將課堂延伸到家庭。

當(dāng)然，本次活動(dòng)也有好多地方值得探討。例如對(duì)于散文中難理解的詞“惦記、焐焐、盼望”，教師雖然引導(dǎo)解釋?zhuān)⒆舆€是不能真正理解；再如課中孩子盡管在我的引導(dǎo)下學(xué)得興致勃勃，但沒(méi)有主動(dòng)提問(wèn)的現(xiàn)象，就連他們不能理解的地方也沒(méi)有提出來(lái)，這說(shuō)明我在這方面做得還不夠。路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下求索。我一定努力進(jìn)取，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，打造自己的教學(xué)品牌。

落葉課件 篇4

活動(dòng)目標(biāo)：

1、欣賞散文，理解內(nèi)容，感受作品所體現(xiàn)的優(yōu)美意境，培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣。

2、能有感情地朗誦，理解并掌握詞匯"飄落"。

3、鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力，按照散文的句式結(jié)構(gòu)，大膽仿編。

4、愿意欣賞散文，感知散文語(yǔ)言的優(yōu)美，風(fēng)趣。

5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、知識(shí)準(zhǔn)備：組織幼兒戶(hù)外拾落葉。

2、材料準(zhǔn)備：多媒體課件。

活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)等形式，幫助幼兒理解散文內(nèi)容。

2、難點(diǎn)：在理解散文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓寬幼兒的想象力，嘗試仿編。

活動(dòng)過(guò)程：

一、看落葉，做樹(shù)葉飄落的動(dòng)作，引出課題。

師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？你是從哪里看出來(lái)的？

教師出示落葉，讓幼兒觀察落葉的顏色。

師：樹(shù)葉是怎樣從樹(shù)上落下來(lái)的？

讓幼兒運(yùn)用肢體學(xué)做樹(shù)葉飄落的動(dòng)作。

師：大家想一想，這些美麗的小樹(shù)葉會(huì)飄到哪里去呢？

幼：飄到馬路上、飄到花園里。

二、師配樂(lè)朗誦，讓幼兒感受作品優(yōu)美的意境。

1、師：樹(shù)葉兒飄到的地方可真多呀，今天老師帶來(lái)了一篇優(yōu)美的散文，這篇散文的名字叫《落葉》，請(qǐng)小朋友認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)，散文里的樹(shù)葉飄到哪兒去了？（教師有表情地配樂(lè)朗誦散文一遍）

2、提問(wèn)：

⑴小朋友，散文聽(tīng)完了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇散文的'名字叫什么？

⑵散文里說(shuō)的樹(shù)葉都落到哪里了呢？（幼：樹(shù)葉落在地上、溝里、河里、院子里。）

⑶散文里有哪些小動(dòng)物？（小蟲(chóng)、螞蟻、小魚(yú)、燕子）

三、出示多媒體課件，通過(guò)聽(tīng)、看、說(shuō)幫助幼兒理解散文內(nèi)容。

1、完整播放課件一遍。

師：小樹(shù)葉落在了不同的地方，小動(dòng)物們看見(jiàn)了，把它當(dāng)作了什么？我們一起來(lái)看看吧。

●提問(wèn)：你知道樹(shù)葉落在哪里？誰(shuí)看見(jiàn)了，把它當(dāng)作什么？

（以提問(wèn)的方式幫助幼兒掌握句式：樹(shù)葉落在（ ），（ ）看見(jiàn)了，把它當(dāng)作（ ）。

●師：你最喜歡散文詩(shī)里的是哪一句話(huà)呢，大膽地說(shuō)一說(shuō)。

2、分段播放課件，進(jìn)一步理解散文詩(shī)的內(nèi)容。

●播放課件①：

⑴提問(wèn)：秋風(fēng)吹來(lái)了，天氣怎樣了，樹(shù)上的樹(shù)葉又發(fā)生了什么變化？樹(shù)葉是怎樣落下來(lái)的呢？

⑵師解釋"飄落"的意思，引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)樹(shù)葉飄落。

（秋風(fēng)起了，天氣涼了，一片片樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)。豐富詞匯：飄落）

●播放課件②：

提問(wèn)：樹(shù)葉落在了哪里？誰(shuí)看見(jiàn)了，把它當(dāng)作什么？

（樹(shù)葉落在地上，小蟲(chóng)爬過(guò)來(lái)，躺在里面，把它當(dāng)作屋子。）

●播放課件③：

提問(wèn)：樹(shù)葉又落在了哪里？誰(shuí)看見(jiàn)了，把它當(dāng)作什么？

（樹(shù)葉落在溝里，螞蟻爬過(guò)來(lái)，坐在上面，把它當(dāng)作小船。）

●播放課件④：

提問(wèn)：樹(shù)葉還落在了哪里？誰(shuí)看見(jiàn)了，把它當(dāng)作什么？

（樹(shù)葉落在河里，小魚(yú)游過(guò)來(lái)，藏在底下，把它當(dāng)作小傘。）

●播放課件⑤：

⑴提問(wèn)：樹(shù)葉最后又落在了哪里？誰(shuí)看見(jiàn)了，把它當(dāng)作什么？是怎么說(shuō)的？

（樹(shù)葉落在院子里，小燕子看見(jiàn)了說(shuō)："來(lái)信了，催我們到南方去了。"）

⑵提問(wèn)：燕子為什么說(shuō)來(lái)信了？

幼：樹(shù)葉落下來(lái)了就是在告訴小燕子秋天來(lái)了。

師：燕子為什么要到南方去呢？

幼：因?yàn)槟戏奖容^暖和，小燕子喜歡住在暖和的地方。

師：小朋友說(shuō)的都很好，那誰(shuí)知道散文詩(shī)里為什么說(shuō)"催"我們到南方去呢？

幼：催就是叫小燕子快點(diǎn)去南方。

幼：對(duì)，小燕子不快點(diǎn)飛等天氣冷了就來(lái)不及了。

3、引導(dǎo)幼兒有感情地朗誦散文。

四、仿編散文。

●組織幼兒討論：

1、小朋友們念得真好，現(xiàn)在請(qǐng)大家想一想，落葉還會(huì)落在哪里？誰(shuí)看見(jiàn)了，把它當(dāng)作什么呢？

2、請(qǐng)小朋友們模仿我們剛才學(xué)習(xí)的散文里的句式："樹(shù)葉落在（），（）看見(jiàn)了，把樹(shù)葉當(dāng)作（）。"編出一句完整話(huà)?？纯凑l(shuí)最聰明，說(shuō)得最好？

●引導(dǎo)幼兒相互討論后仿編。

（如：樹(shù)葉落在草地上，小兔跳過(guò)來(lái)，坐在上面，把它當(dāng)作沙發(fā)……）

附 散文內(nèi)容：

《落 葉》

秋風(fēng)起了，天氣涼了，一片片的樹(shù)葉從樹(shù)枝上飄落下來(lái)。

樹(shù)葉落在地上，小蟲(chóng)爬過(guò)來(lái)，躺在里面，把它當(dāng)作屋子。

樹(shù)葉落在溝里，螞蟻爬過(guò)來(lái)，坐在上面，把它當(dāng)作小船。

樹(shù)葉落在河里，小魚(yú)游過(guò)來(lái)，藏在底下，把它當(dāng)作小傘。

樹(shù)葉落到院子里，小燕子看見(jiàn)了說(shuō)："來(lái)信了，催我們到南方去啦。"

活動(dòng)反思：

散文《落葉》語(yǔ)言?xún)?yōu)美，很多描繪性很強(qiáng)的句子帶有很大的情景性。所以，我認(rèn)為該語(yǔ)言活動(dòng)的重點(diǎn)是：引導(dǎo)幼兒理解這些語(yǔ)句，尊重他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。因此，在活動(dòng)開(kāi)始，我說(shuō)：我們?cè)谡n前收集了許多樹(shù)葉的圖片，一起來(lái)看看，欣賞一下好嗎？（課件演示各種各樣的樹(shù)葉）我：那么多美麗的樹(shù)葉，你能用句子來(lái)描繪一下嗎？孩子們：有紅的、黃的、還有綠的，很好看。我：有紅黃綠三種顏色，可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，五顏六色。我：一片片五顏六色的葉子從樹(shù)上落下來(lái)，閉上眼睛想象一下，像什么？孩子們：像小扇子，像小鳥(niǎo)，還有蝴蝶。我：很多很多的五顏六色的葉子掉下來(lái)，又像什么？孩子們：像地毯，還有被子，太漂亮了，我想把它拿來(lái)玩玩。

經(jīng)過(guò)了上面的鋪墊后，我出示散文的圖畫(huà)，結(jié)合畫(huà)面，邊引導(dǎo)幼兒觀察，邊講述。重點(diǎn)是結(jié)合提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒理解一些比喻的句子。如：好像穿著金黃色裙子的小姑娘，飄到屋頂上，屋頂變得金黃，飄到小河里，水面上像漂動(dòng)著許多小船……最后，我?guī)ьI(lǐng)幼兒一起看畫(huà)面輕聲朗誦。孩子們?cè)谖业陌凳鞠?，朗誦時(shí)也帶著輕柔的舒緩和靜謐，整個(gè)活動(dòng)室里流淌著一股柔美的源泉。朗誦完后，大家都相視一笑。我知道，大家對(duì)散文所表達(dá)的那種安靜和自然美已經(jīng)有了一定的體會(huì)。

總結(jié)本次活動(dòng)收獲：

一、走近生活，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境

散文從生活中來(lái)，又到生活中去。為了實(shí)現(xiàn)散文的生活化，我在教學(xué)前讓幼兒去園中尋找各種各樣的落葉，在課堂上利用課件向?qū)W生展示落葉的美麗。孩子們?cè)谟^察中親身感受了落葉的五彩繽紛。因此請(qǐng)他們描述落葉的美麗時(shí)，他們的答案千奇百怪，有的說(shuō)落葉像一只只飛舞的彩蝶，有的說(shuō)落葉像一把把漂亮的扇子，有的說(shuō)落葉像小姑娘的小辮子，還有的說(shuō)落葉像小金魚(yú)的尾巴。這些都是孩子們已有的生活積累，極大地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為散文中把落葉比喻成各種有趣的事物做了鋪墊。

二、重視體驗(yàn)，讓個(gè)性飛揚(yáng)

在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)幼兒用心去思考散文的語(yǔ)言，用心去咀嚼語(yǔ)言的美，去體驗(yàn)語(yǔ)言所蘊(yùn)含的思想感情。這種體驗(yàn)，不是教師強(qiáng)加給他們，而應(yīng)引導(dǎo)幼兒在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己去感悟體驗(yàn)。因此在指導(dǎo)幼兒朗讀課文時(shí)，我鼓勵(lì)幼兒發(fā)表議論，用個(gè)性化的語(yǔ)言發(fā)表見(jiàn)解，說(shuō)說(shuō)自己看見(jiàn)美麗落葉時(shí)的高興和激動(dòng)。并結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，請(qǐng)他們邊說(shuō)邊表演。聽(tīng)著孩子們富有個(gè)性的發(fā)言，看著他們大膽有趣的表演。我仿佛捧著一顆顆鮮活個(gè)性的童心，陶醉在孩子們天真，爛漫的世界中。

落葉課件 篇5

活動(dòng)目標(biāo)

1、理解散文詩(shī)傳遞的秋天的信息，感受散文詩(shī)句的優(yōu)美。

2、嘗試模仿散文中的句子進(jìn)行創(chuàng)編。

3、懂得愛(ài)護(hù)樹(shù)木。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、散文詩(shī)掛圖、散文詩(shī)的.課件ppt

2、音樂(lè)《秋日私語(yǔ)》。

活動(dòng)過(guò)程

一、談話(huà)討論，引入主題

現(xiàn)在是什么季節(jié)？秋天是什么樣子的？樹(shù)葉會(huì)怎樣？氣漸漸地涼了，秋風(fēng)一吹樹(shù)葉就從樹(shù)上落了下來(lái)，這些樹(shù)葉飄呀飄呀，它會(huì)飄到哪里呢？

幼兒討論并回答。

二、欣賞散文詩(shī)，感受散文詩(shī)的優(yōu)美和傳遞的春天的氣息

（一）依次出示圖片，分段欣賞散文詩(shī)，回答問(wèn)題。

1、秋風(fēng)起了，天氣涼了，一片片樹(shù)葉從樹(shù)枝上怎樣落下來(lái)？（飄落下來(lái)。請(qǐng)幼兒學(xué)學(xué)樹(shù)葉飄落的動(dòng)作。）

2、散文詩(shī)中的小動(dòng)物把落葉當(dāng)作了什么？

（二）音樂(lè)下完整欣賞，感受散文詩(shī)的優(yōu)美。

提問(wèn)：

小樹(shù)葉落在地上，誰(shuí)爬過(guò)來(lái)？把它當(dāng)作什么？（小蟲(chóng)爬過(guò)來(lái)，站在下面，把它當(dāng)作屋子。）小樹(shù)葉落在溝里，誰(shuí)爬過(guò)來(lái)？把它當(dāng)作什么？小樹(shù)葉落在水里，誰(shuí)游過(guò)來(lái)？把它當(dāng)做什么？樹(shù)葉落在院子里，小燕子看見(jiàn)了說(shuō)什么？為什么這樣說(shuō)樹(shù)葉是信呢？（有些樹(shù)葉在秋天來(lái)的時(shí)候，會(huì)落下來(lái)，說(shuō)明冬天要來(lái)了，小燕子燕去南方過(guò)冬，樹(shù)葉雖然沒(méi)有字而向小燕子傳達(dá)的是一種濃濃的秋意）小朋友你還知道誰(shuí)在冬天來(lái)的時(shí)候要去溫暖的南方呢？（大雁）

三、仿編散文詩(shī)

（一）教師示范仿編。

樹(shù)葉落在院子里，大雁看見(jiàn)了說(shuō)：“來(lái)信了，來(lái)信了，催我們到南方去呢”。

（二）鼓勵(lì)幼兒仿編。

師：小朋友想一想落葉除了當(dāng)屋子、大船、小傘和信，還可以當(dāng)什么？誰(shuí)能和別人想的不一樣？

示范：

1、樹(shù)葉落到草地上，小兔看見(jiàn)了，跳過(guò)來(lái)，把它當(dāng)作發(fā)夾。

2、樹(shù)葉落在院子里，小鳥(niǎo)看見(jiàn)把它當(dāng)作降落傘。

3、樹(shù)葉落到森林里，小猴看見(jiàn)了，把它當(dāng)作口哨。

4、樹(shù)葉落在院子里，小豬看見(jiàn)了，把它當(dāng)作扇子。

四、教育幼兒愛(ài)護(hù)樹(shù)木

師：小朋友這些樹(shù)葉來(lái)自大樹(shù)，如果沒(méi)有大樹(shù)，我們?cè)趺磽斓綐?shù)葉呀，所以，我們要保護(hù)樹(shù)木。那么請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)，怎樣保護(hù)小樹(shù)呢？

給樹(shù)澆水、多種樹(shù)、不讓別人破壞樹(shù)木。

教師小結(jié)：

我要愛(ài)護(hù)樹(shù)、保護(hù)樹(shù)，不掰樹(shù)枝，給樹(shù)澆水，多種樹(shù)，不讓別人破壞樹(shù)木。做一個(gè)愛(ài)護(hù)樹(shù)木的好寶寶。

落葉課件 篇6

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解散文詩(shī)內(nèi)容，激發(fā)欣賞散文詩(shī)的興趣，感受作品優(yōu)美的意境。

2、能參照原文進(jìn)行聯(lián)想，仿編。用動(dòng)作繪畫(huà)的方式表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌的感受。

3、愿意欣賞散文，感知散文語(yǔ)言的優(yōu)美，風(fēng)趣。

4、幫助幼兒理解散文詩(shī)的內(nèi)容，欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言，體驗(yàn)散文中所洋溢的樂(lè)觀精神。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

幼兒用書(shū)、掛圖、錄音。

活動(dòng)過(guò)程：

一、通過(guò)談話(huà)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

秋天到了，一片片的樹(shù)葉從樹(shù)枝上飄落下來(lái)。樹(shù)葉都飄到哪兒去了呢？

二、幼兒完整的欣賞教師朗誦的配樂(lè)散文詩(shī)，初步理解作品的內(nèi)容。

1、詩(shī)歌的題目叫什么？

2、落葉都飄到哪里去了？

三、教師出示圖片，有感情的朗誦配樂(lè)詩(shī)，幫助幼兒加深對(duì)作品的.理解并學(xué)習(xí)短句。

1、樹(shù)葉落在地上，誰(shuí)爬過(guò)來(lái)了，它把樹(shù)葉當(dāng)成了什么？

2、樹(shù)葉落在溝里，誰(shuí)爬過(guò)來(lái)了，它把樹(shù)葉當(dāng)成了什么？

3、樹(shù)葉落在河里，誰(shuí)爬過(guò)來(lái)了，它把樹(shù)葉當(dāng)成了什么？

4、樹(shù)葉落在院子里，誰(shuí)看見(jiàn)了，它是怎么說(shuō)的？

四、幼兒分角色邊欣賞散文詩(shī)邊表演。

五、啟發(fā)幼兒進(jìn)行聯(lián)想.仿編。

樹(shù)葉還會(huì)落在哪里呢？誰(shuí)會(huì)看見(jiàn)，它會(huì)把樹(shù)葉當(dāng)成什么？

六、朗誦自己仿編的詩(shī)歌。

教學(xué)反思：

教學(xué)過(guò)程中，幼兒積極配合，認(rèn)真嘗試，在自主練習(xí)里獲取了經(jīng)驗(yàn)，又在集體練習(xí)里感受到了快樂(lè)和喜悅，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的，教學(xué)目標(biāo)也得到了圓滿(mǎn)的完成。

落葉課件 篇7

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、欣賞散文詩(shī)《落葉》，理解散文詩(shī)內(nèi)容，激發(fā)欣賞散文詩(shī)的興趣，感受作品優(yōu)美的意境。

2、初步嘗試用“樹(shù)葉落在哪里？誰(shuí)來(lái)了，把它當(dāng)做什么？”句式仿編散文詩(shī)。

二、活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn): 欣賞散文詩(shī)《落葉》，理解散文詩(shī)內(nèi)容，激發(fā)欣賞散文詩(shī)的興趣，感受作品優(yōu)美的.意境。

難點(diǎn): 初步嘗試用“樹(shù)葉落在哪里？誰(shuí)來(lái)了，把它當(dāng)做什么？”句式仿編散文詩(shī)。

三、教學(xué)方法

情境教學(xué)法、啟發(fā)提問(wèn)法等。

四、教學(xué)手段

多媒體教學(xué)

五、活動(dòng)過(guò)程：

一、談話(huà)引題：

出示背景圖：小朋友，仔細(xì)看圖，這是什么季節(jié)？你是從哪里看出來(lái)的？我們從這幅圖中看到的是黃色的秋天。

二、圖文結(jié)合，理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌意境

1、秋天到了，樹(shù)葉都變黃了，紛紛從樹(shù)枝上飄落下來(lái)，那小朋友們你們知道這些樹(shù)葉會(huì)落到哪里嗎？樹(shù)葉會(huì)落在草地上、花叢中、小河里、水溝里、山坡上、、、、、、好多好多地方。

2、你們看，一條小蟲(chóng)子從草地上爬過(guò)來(lái)，鉆到樹(shù)葉下面躺了下來(lái)，你們猜“小蟲(chóng)會(huì)把樹(shù)葉當(dāng)做什么？”（房子，被子，衣服、、、、、、、）

小蟲(chóng)躺在樹(shù)葉下面，把它當(dāng)做了被子暖暖的蓋在身上；

樹(shù)葉落在了水溝里，有只小螞蟻爬過(guò)來(lái)了，它站在樹(shù)葉上，把它當(dāng)做了什么??？（小船），小螞蟻站在小船上劃啊劃，劃的可開(kāi)心了；

這片樹(shù)葉落在河里，你們猜誰(shuí)會(huì)來(lái)？會(huì)把它當(dāng)做什么？我們來(lái)看看，原來(lái)是來(lái)了一條小魚(yú)，它藏在樹(shù)葉下把它當(dāng)做了小傘；

樹(shù)葉飄啊飄呀，落在了院子里被小燕子看見(jiàn)了，小燕子說(shuō)“來(lái)信了，催我們?nèi)ツ戏健毖嘧訛槭裁凑f(shuō)來(lái)信了，催我們?nèi)ツ戏侥兀?/p>

3、欣賞詩(shī)歌：這么漂亮的秋天里發(fā)生了這么多有趣的故事，其實(shí)啊這幅漂亮的秋天畫(huà)里還藏著一首好聽(tīng)的散文詩(shī)，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)好嗎？

（播放輕音樂(lè)）”我的散文詩(shī)念完了，這是一首多么優(yōu)美、好聽(tīng)的散文詩(shī)?。∧切∨笥褌兡苡蒙⑽脑?shī)中好聽(tīng)優(yōu)美的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)“樹(shù)葉落在哪里，誰(shuí)看見(jiàn)了，把它當(dāng)做什么？”

三、初步學(xué)習(xí)仿編詩(shī)句

原來(lái)，樹(shù)葉是動(dòng)物們的好朋友，還有很多動(dòng)物也想出來(lái)和樹(shù)葉一起玩，你們看誰(shuí)來(lái)了？出示小動(dòng)物，那現(xiàn)在請(qǐng)你想一想 “樹(shù)葉會(huì)落在哪里，會(huì)被那只小動(dòng)物看見(jiàn)，小動(dòng)物又會(huì)把它當(dāng)做什么？”

這些句子真美呀！其實(shí)你也能給美麗的秋天創(chuàng)作出很多好聽(tīng)優(yōu)美的句子，試試吧！

四、延伸活動(dòng)

小朋友，小動(dòng)物們和樹(shù)葉是好朋友都喜歡和樹(shù)葉做游戲，那你們喜不喜歡樹(shù)葉??？好，現(xiàn)在你去外面找找哪里有樹(shù)葉，然后也來(lái)和它做做游戲好嗎？

落葉課件 篇8

設(shè)計(jì)思路：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與老師、同伴及他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)?、禮貌的語(yǔ)言交往”。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我們深深體會(huì)到：會(huì)學(xué)勝過(guò)學(xué)會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為幼兒園語(yǔ)言教育培養(yǎng)目標(biāo)中的重要組成部分。今天，我組織的語(yǔ)言活動(dòng)“落葉”，正是通過(guò)為幼兒創(chuàng)造一個(gè)以看、聽(tīng)、說(shuō)為主體的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒在環(huán)境中產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)言的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、愿說(shuō)的欲望，促進(jìn)幼兒積極、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

活動(dòng)目標(biāo)：

１、通過(guò)幼兒欣賞散文，感受散文的語(yǔ)言藝術(shù)美，培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣。要求幼兒能跟著老師較有表情地朗誦散文。學(xué)習(xí)詞匯：“飄落”。

２、理解散文內(nèi)容，產(chǎn)生聯(lián)想，促進(jìn)幼兒想象能力的發(fā)展。

３、培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然的情感。

4、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。

5、能仔細(xì)傾聽(tīng)故事，理解主要的故事情節(jié)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

１、幼兒人手一冊(cè)《兒童用書(shū)》。

２、多媒體課件及有關(guān)錄音。

３、頭飾：小蟲(chóng)、螞蟻、魚(yú)、燕子。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)等多種教學(xué)形式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒理解散文內(nèi)容，初步學(xué)會(huì)有表情地朗誦散文，感受散文的語(yǔ)言藝術(shù)美。

難點(diǎn)：在理解散文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓寬幼兒的想象力。

活動(dòng)過(guò)程：

（一）開(kāi)始部分：引題

采用大風(fēng)車(chē)欄目組為小朋友寄來(lái)禮物的形式引入課題，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（二）基本部分

１、探索散文內(nèi)容：

（１）提出閱讀要求。

（２）幼兒自由閱讀。

（３）提問(wèn)：你在書(shū)上看到了什么？

２、幼兒完整欣賞配樂(lè)朗誦散文（錄音）。

提問(wèn)：散文叫什么名字？

散文里有哪些小動(dòng)物？（有－有－還有）

３、出示多媒體課件，通過(guò)聽(tīng)、看、說(shuō)幫助幼兒理解散文內(nèi)容

（１）教師有表情地完整朗誦散文一遍。

（２）分別出示課件理解內(nèi)容：

a、課件１、提問(wèn)：秋風(fēng)吹來(lái)了，樹(shù)上的樹(shù)葉發(fā)生了什么變化？

（豐富詞匯：飄落）

b、課件２、提問(wèn)：樹(shù)葉落在了哪里？誰(shuí)看見(jiàn)了，把它當(dāng)做什么？

c、課件３、提問(wèn)：樹(shù)葉又落在了哪里？誰(shuí)看見(jiàn)了，把它當(dāng)做什么？

d、課件４、提問(wèn)：樹(shù)葉還落在了哪里？誰(shuí)看見(jiàn)了，把它當(dāng)做什么？

e、課件５、提問(wèn)：樹(shù)葉最后又落在了哪里？誰(shuí)看見(jiàn)了，把它當(dāng)做什么？

是怎么說(shuō)的？

（３）組織幼兒討論：落葉可以當(dāng)做房子，當(dāng)做小船，當(dāng)做傘和信，落葉還可以給誰(shuí)當(dāng)什么？誰(shuí)能想的和別人不一樣？

４、幼兒學(xué)習(xí)朗誦散文：

（１）教師領(lǐng)讀，幼兒跟讀，要求幼兒第一遍跟著老師讀，第二遍鼓勵(lì)幼兒聲音響亮一點(diǎn)，第三遍要求用喜悅的心情朗誦，并正確發(fā)出“風(fēng)、落、涼、當(dāng)”的音。

（２）分角色朗誦。

５、再次完整欣賞配樂(lè)朗誦“落葉”。

（三）結(jié)束部分

舞蹈“落葉”，感受秋天優(yōu)美的環(huán)境。

活動(dòng)反思：

散文《落葉》語(yǔ)言?xún)?yōu)美，很多描繪性很強(qiáng)的句子帶有很大的情景性。所以，我認(rèn)為該語(yǔ)言活動(dòng)的重點(diǎn)是：引導(dǎo)幼兒理解這些語(yǔ)句，尊重他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。因此，在活動(dòng)開(kāi)始，我說(shuō)：我們?cè)谡n前收集了許多樹(shù)葉的圖片，一起來(lái)看看，欣賞一下好嗎？（課件演示各種各樣的樹(shù)葉）我：那么多美麗的樹(shù)葉，你能用句子來(lái)描繪一下嗎？孩子們：有紅的、黃的、還有綠的，很好看。我：有紅黃綠三種顏色，可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，五顏六色。我：一片片五顏六色的葉子從樹(shù)上落下來(lái)，閉上眼睛想象一下，像什么？孩子們：像小扇子，像小鳥(niǎo)，還有蝴蝶。我：很多很多的五顏六色的葉子掉下來(lái)，又像什么？孩子們：像地毯，還有被子，太漂亮了，我想把它拿來(lái)玩玩。

經(jīng)過(guò)了上面的鋪墊后，我出示散文的圖畫(huà)，結(jié)合畫(huà)面，邊引導(dǎo)幼兒觀察，邊講述。重點(diǎn)是結(jié)合提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒理解一些比喻的句子。如：好像穿著金黃色裙子的小姑娘，飄到屋頂上，屋頂變得金黃，飄到小河里，水面上像漂動(dòng)著許多小船……最后，我?guī)ьI(lǐng)幼兒一起看畫(huà)面輕聲朗誦。孩子們?cè)谖业陌凳鞠?，朗誦時(shí)也帶著輕柔的舒緩和靜謐，整個(gè)活動(dòng)室里流淌著一股柔美的源泉。朗誦完后，大家都相視一笑。我知道，大家對(duì)散文所表達(dá)的那種安靜和自然美已經(jīng)有了一定的體會(huì)。

落葉課件 篇9

中班語(yǔ)言教案《落葉》含反思適用于中班的語(yǔ)言主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒能仔細(xì)傾聽(tīng)故事，理解主要的故事情節(jié)，感受散文的美，體驗(yàn)?zāi)缸佑H情交流的愉快，愿意欣賞散文，感知散文語(yǔ)言的優(yōu)美，風(fēng)趣，快來(lái)看看幼兒園中班語(yǔ)言《落葉》含反思教案吧。

設(shè)計(jì)意圖：

秋天，帶孩子們?cè)诓賵?chǎng)玩，一個(gè)孩子驚奇地喊道：“老師，瞧，樹(shù)葉在跳舞?！庇谑?，孩子們都跑去看落葉。這些情景與本月的教學(xué)內(nèi)容《落葉》不謀而合，“小樹(shù)葉由綠變黃，一個(gè)個(gè)好像穿著金黃色裙子的小姑娘，攙著大樹(shù)媽媽在秋風(fēng)中翩翩起舞”這些句子與幼兒的生活，幼兒的想象真是緊緊相扣?！毒V要》指出：“要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒對(duì)作品進(jìn)行體驗(yàn)?！彼晕覜Q定運(yùn)用多媒體課件學(xué)習(xí)散文《落葉》，讓幼兒通過(guò)眼、耳、口的巧妙結(jié)合，真切地感受到散文的美，體驗(yàn)?zāi)缸佑H情交流的愉快。

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受散文的美，體驗(yàn)?zāi)缸佑H情交流的愉快。

2、能仔細(xì)傾聽(tīng)故事，理解主要的故事情節(jié)。

3、愿意欣賞散文，感知散文語(yǔ)言的優(yōu)美，風(fēng)趣。

4、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。

5、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。

教學(xué)準(zhǔn)備：

材料準(zhǔn)備：

多媒體課件《落葉》

知識(shí)準(zhǔn)備：

了解春天、夏天、秋天時(shí)樹(shù)葉不同特征。

方位準(zhǔn)備：

幼兒呈半圓形坐好。

教學(xué)流程：

一、幼兒交流，導(dǎo)入新課。（幼兒通過(guò)觀察春、夏、秋樹(shù)葉的不同變化，了解到樹(shù)葉的季節(jié)性變化特點(diǎn)，自然引出秋天的落葉。）

出示春、夏、秋天的樹(shù)木圖，師：小朋友，請(qǐng)仔細(xì)觀察，圖中的樹(shù)葉有什么不同？

二、完整欣賞散文，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)引導(dǎo)幼兒理解散文內(nèi)容。

1、出示動(dòng)畫(huà)，有感情地配樂(lè)朗誦散文。（通過(guò)音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、散文的有機(jī)整合，深深地感染幼兒，使幼兒了解到散文的意境，使整篇散文的學(xué)習(xí)起到“未有曲調(diào)先有情”的作用。）

2、第二遍出示動(dòng)畫(huà)，幼兒再次熟悉散文內(nèi)容。（在此環(huán)節(jié)中幼兒看著圖示試著將散文內(nèi)容基本表達(dá)出來(lái)，真正的體現(xiàn)“幼兒自主學(xué)習(xí)在前，教師引導(dǎo)在后”。）

3、教師帶著幼兒朗讀散文的最后一段“小樹(shù)葉在秋風(fēng)中飄呀飄呀，飄向四面八方，一個(gè)個(gè)都安下了家，它們心里還惦記著大樹(shù)媽媽?zhuān)沃髽?shù)媽媽明年春天生出許多許多小娃娃?！币龑?dǎo)幼兒讀出小樹(shù)葉愛(ài)媽媽的情感。

三、引導(dǎo)幼兒用抱一抱、親一親、看一看等動(dòng)作體驗(yàn)?zāi)缸酉嘤H相愛(ài)的情感。

四、圍繞愛(ài)媽媽的話(huà)題進(jìn)行自由交談，體驗(yàn)?zāi)缸佑H情。

師：小樹(shù)葉是怎么愛(ài)媽媽的？你喜歡自己的媽媽嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣關(guān)心媽媽的？

活動(dòng)延伸：

請(qǐng)每個(gè)寶寶對(duì)媽媽說(shuō)一句關(guān)心的話(huà)或做一件事愛(ài)媽媽的事。

教學(xué)反思：

散文《落葉》選材來(lái)自我們身邊的自然事物，自然界的神奇變化總是吸引幼兒關(guān)注、好奇的目光，激發(fā)起幼兒探究的欲望。教材中童話(huà)般的意境將落葉這一平常之物賦予了極強(qiáng)的生命力，生動(dòng)、形象地向幼兒展現(xiàn)了一幅美麗的自然景象，并在童趣中將散文優(yōu)美的意境、擬人化與夸張的修辭手法等語(yǔ)言美的魅力充分體現(xiàn)出來(lái)。

一、找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，開(kāi)展活動(dòng)。

孩子思維具有形象生動(dòng)的特點(diǎn)，如果沒(méi)有直觀形象的參照物，讓他們憑空想象事物，是有很大難度的.。因此，我特意選擇這金色的秋天，來(lái)進(jìn)行本活動(dòng)。孩子們最近聽(tīng)的是秋天的故事，唱的是秋天的歌，看的是秋天的景物，吃的是秋天的水果和蔬菜?？傊⒆邮菨M(mǎn)眼皆秋色。落葉當(dāng)然也是眼中之物了，這就有了活動(dòng)之源。所以，孩子們?cè)诨顒?dòng)中興趣盎然，興致勃勃。

二、多媒體創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)興趣，突破難點(diǎn)。

散文的內(nèi)容是對(duì)幼兒零散的“秋天的感受”的最好概括，但抽象的文字內(nèi)容幼兒不易理解。幼兒對(duì)事物的感知往往是直觀形象性的。生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)課件將能吸引幼兒的注意力，在配樂(lè)朗誦中，幼兒將會(huì)再次身臨其境。通過(guò)欣賞，幼兒對(duì)散文內(nèi)容有了一定的整體感受，初步感受到散文的美，體驗(yàn)了母子親情交流的愉快。

三、適度延伸，深入感受。

為了讓幼兒進(jìn)一步理解與體驗(yàn)散文帶來(lái)的優(yōu)美意境，體驗(yàn)?zāi)缸佑H情交流的愉快，所以設(shè)計(jì)了活動(dòng)延伸：“請(qǐng)每個(gè)寶寶對(duì)媽媽說(shuō)一句關(guān)心的話(huà)或做一件事愛(ài)媽媽的事。”因?yàn)橄抡n不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是進(jìn)一步拓展的開(kāi)始。所以創(chuàng)設(shè)發(fā)展語(yǔ)言的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，活動(dòng)延伸滿(mǎn)足了幼兒表達(dá)的愿望，將課堂延伸到家庭。

當(dāng)然，本次活動(dòng)也有好多地方值得探討。例如對(duì)于散文中難理解的詞“惦記、焐焐、盼望”，教師雖然引導(dǎo)解釋?zhuān)⒆舆€是不能真正理解；再如課中孩子盡管在我的引導(dǎo)下學(xué)得興致勃勃，但沒(méi)有主動(dòng)提問(wèn)的現(xiàn)象，就連他們不能理解的地方也沒(méi)有提出來(lái)，這說(shuō)明我在這方面做得還不夠。路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下求索。我一定努力進(jìn)取，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，打造自己的教學(xué)品牌。

落葉課件 篇10

活動(dòng)目標(biāo)

1、理解散文詩(shī)傳遞的秋天的信息，感受散文詩(shī)句的優(yōu)美。

2、嘗試模仿散文中的句子進(jìn)行創(chuàng)編。

3、對(duì)幼兒進(jìn)行保護(hù)樹(shù)木的教育。

4、參與閱讀與討論，體驗(yàn)故事的奇特與幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，進(jìn)一步激發(fā)閱讀圖書(shū)的興趣。

5、通過(guò)教師大聲讀，幼兒動(dòng)情讀、參與演，讓幼兒感知故事。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、圖文并茂的散文詩(shī)、散文詩(shī)的課件ppt。

2、若干樹(shù)葉、紗巾和盒子。

3、音樂(lè)《秋日私語(yǔ)》。

活動(dòng)過(guò)程

一、導(dǎo)入：變魔術(shù)引出主題。

教師用紗巾和盒子變魔術(shù)，變出一串樹(shù)葉。

師：今天老師給小朋友們變一個(gè)魔術(shù)吧，小朋友們可要仔細(xì)看喲！

教師用神秘的'動(dòng)作和眼神吸引孩子注意力。

師：小朋友老師給小朋友變出來(lái)的是什么？

幼答：樹(shù)葉。

師：小朋友知道這些樹(shù)葉是怎么從樹(shù)上掉下來(lái)的嗎？

幼答：風(fēng)一吹就從樹(shù)上掉下來(lái)了。

師：現(xiàn)在是秋天了，天氣漸漸地涼了，秋風(fēng)一吹樹(shù)葉就從樹(shù)上落了下來(lái)，這些樹(shù)葉飄呀飄呀，你想它會(huì)飄到哪里呢？

幼兒討論并回答。

師：好小朋友讓我們來(lái)欣賞一首散文詩(shī)《落葉》，看看落葉落到哪里了。

二、欣賞散文詩(shī)，感受散文詩(shī)的優(yōu)美和傳遞的秋天的氣息

1、出示圖文并茂的散文詩(shī)，播放音樂(lè)《秋日私語(yǔ)》，教師朗誦散文詩(shī)。

2、提問(wèn)：秋風(fēng)起了，天氣涼了，一片片樹(shù)葉從樹(shù)枝上怎樣落下來(lái)？

飄落下來(lái)。請(qǐng)幼兒學(xué)學(xué)樹(shù)葉飄落的動(dòng)作。

3、散文詩(shī)中的小動(dòng)物把落葉當(dāng)作了什么？

4、邊看課件邊欣賞散文詩(shī)。

欣賞完提問(wèn)：

小樹(shù)葉落在地上，誰(shuí)爬過(guò)來(lái)？把它當(dāng)作什么？（小蟲(chóng)爬過(guò)來(lái)，站在下面，把它當(dāng)作屋子。）

小樹(shù)葉落在溝里，誰(shuí)爬過(guò)來(lái)？把它當(dāng)作什么？小樹(shù)葉落在水里，誰(shuí)游過(guò)來(lái)？把它當(dāng)做什么？樹(shù)葉落在院子里，小燕子看見(jiàn)了說(shuō)什么？為什么這樣說(shuō)樹(shù)葉是信呢？

有些樹(shù)葉在秋天來(lái)的時(shí)候，會(huì)落下來(lái)，說(shuō)明冬天要來(lái)了，小燕子燕去南方過(guò)冬，樹(shù)葉雖然沒(méi)有字而向小燕子傳達(dá)的是一種濃濃的秋意。小朋友你還知道誰(shuí)在冬天來(lái)的時(shí)候要去溫暖的南方呢？（大雁）

三、仿編散文詩(shī)

1、教師示范仿編。

樹(shù)葉落在院子里，大雁看見(jiàn)了說(shuō)：“來(lái)信了，來(lái)信了，催我們到南方去呢”。

2、鼓勵(lì)幼兒仿編。

師：小朋友想一想落葉除了當(dāng)屋子、大船、小傘和信，還可以當(dāng)什么？誰(shuí)能和別人想的不一樣？

示范：

1、樹(shù)葉落到草地上，小兔看見(jiàn)了，跳過(guò)來(lái)，把它當(dāng)作發(fā)夾。

2、樹(shù)葉落在院子里，小鳥(niǎo)看見(jiàn)把它當(dāng)作降落傘。

3、樹(shù)葉落到森林里，小猴看見(jiàn)了，把它當(dāng)作口哨。

4、樹(shù)葉落在院子里，小豬看見(jiàn)了，把它當(dāng)作扇子。

四、教育幼兒愛(ài)護(hù)樹(shù)木

師：小朋友這些樹(shù)葉來(lái)自大樹(shù)，如果沒(méi)有大樹(shù)，我們?cè)趺磽斓綐?shù)葉呀，所以，我們要保護(hù)樹(shù)木。那么請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)，怎樣保護(hù)小樹(shù)呢？

幼答：給樹(shù)澆水、多種樹(shù)、不讓別人破壞樹(shù)木。

教師小結(jié)：我要愛(ài)護(hù)樹(shù)、保護(hù)樹(shù)，不掰樹(shù)枝，給樹(shù)澆水、多種樹(shù)、不讓別人破壞樹(shù)木，做一個(gè)愛(ài)護(hù)樹(shù)木的好寶寶。

五、樹(shù)葉游戲

游戲的玩法：

1、幼兒兩手握住手中樹(shù)葉的葉柄兩端，與對(duì)方的葉柄相互交叉。

2、兩人要同時(shí)用力將樹(shù)葉拉向自己的方向，葉柄未斷者獲勝。

規(guī)則：

1、幼兒兩手要握在葉柄的大體相同位置。

2、兩人要同時(shí)用力勒樹(shù)葉。

教學(xué)反思：

在活動(dòng)中，孩子們參與活動(dòng)的積極性特別高，因?yàn)檫@是他們感興趣的問(wèn)題，只是個(gè)別孩子對(duì)這方面的知識(shí)欠缺，但是在活動(dòng)中，他們能充分調(diào)動(dòng)自己的各種感官來(lái)參與活動(dòng)，我個(gè)人認(rèn)為，這節(jié)課還是成功的。

落葉課件 篇11

活動(dòng)目標(biāo)：

1、仔細(xì)傾聽(tīng)，理解散文詩(shī)的內(nèi)容，感受落葉優(yōu)美的意境。

2、運(yùn)用詩(shī)中的句式，嘗試仿編詩(shī)歌。

3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體落葉活動(dòng)的樂(lè)趣。

4、讓幼兒感受歌曲歡快的節(jié)奏。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、改編詩(shī)歌《秋天的落葉》。

2、清洗干凈的秋天的落葉若干。

3、樹(shù)葉形狀的操作卡片每人一份。

4、記號(hào)筆、錄音機(jī)、音樂(lè)磁帶《秋葉》、《初雪》。

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入活動(dòng)

1、引導(dǎo)幼兒想象樹(shù)葉飄落的動(dòng)作，用形體動(dòng)作嘗試表現(xiàn)。

提問(wèn)：秋天到了小樹(shù)葉怎么了？小樹(shù)葉是怎樣飄落的？（請(qǐng)個(gè)別幼兒學(xué)一學(xué)）

2、老師小結(jié)：小樹(shù)葉飄呀飄，有的落在地上，有的落在溝里，有的落在小河里，還有的落在了院子里……。

二、欣賞《秋天的落葉》全文，理解散文內(nèi)容。

1、傾聽(tīng)配樂(lè)散文朗誦，幫助幼兒初步感知散文的內(nèi)容。

師：小動(dòng)物看到這些樹(shù)葉可喜歡了，它們是誰(shuí)呢？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)散文。

提問(wèn)：散文詩(shī)的名字叫什么？散文詩(shī)里，你聽(tīng)到了有哪些小動(dòng)物？（有…有…還有）

2、操作卡片

（1）出示操作卡片：原來(lái)是小蟲(chóng)、小螞蟻、小魚(yú)和小燕子撿到了樹(shù)葉。

卡片左列：小蟲(chóng)、螞蟻、小魚(yú)、小燕子

卡片右列：小船、信箋、房子、傘

（2）操作要求示范。

師：小蟲(chóng)爬啊爬，撿到一片樹(shù)葉，把它當(dāng)做了小房子。

老師用紅筆把左列的小蟲(chóng)和右列的房子連在一起。

師：那么小螞蟻、小魚(yú)和小燕子把樹(shù)葉當(dāng)做什么了呢？我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍，聽(tīng)的時(shí)候，請(qǐng)你們幫小動(dòng)物找到它們的樹(shù)葉。

老師放慢速度朗誦三遍，幼兒在反復(fù)傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容的線(xiàn)索，完成操作卡的連線(xiàn)配對(duì)。

3、演示操作卡片，進(jìn)一步理解散文詩(shī)內(nèi)容。

提問(wèn)：秋天到了，天氣怎樣？樹(shù)葉怎么樣？

提問(wèn)：樹(shù)葉落在地上（溝里、小河里、院子里）誰(shuí)看見(jiàn)了，它是怎么說(shuō)的？

根據(jù)孩子的回答，老師講述、演示圖片，突出動(dòng)詞“爬、游、飛”，強(qiáng)調(diào)“這真是挺好的××呀！”句式，幼兒學(xué)學(xué)說(shuō)說(shuō)。

4、配樂(lè)詩(shī)歌朗誦，幼兒輕聲跟念。

三、仿編詩(shī)歌，大膽表達(dá)。

1、引導(dǎo)孩子仿編。

提問(wèn)：樹(shù)葉還會(huì)落到哪里，會(huì)被誰(shuí)看見(jiàn)，當(dāng)做什么呢？

老師先示范仿編：小白兔

樹(shù)葉落在草地上，小白兔撿起一片樹(shù)葉，“這真是挺好的扇子呀！”

2、孩子結(jié)合情境想象仿編。

每個(gè)孩子選一片樹(shù)葉，發(fā)揮想象。引導(dǎo)孩子把樹(shù)葉的大小和動(dòng)物的大小加以比較，合理想象樹(shù)葉的用處，并運(yùn)用“這真是挺好的××呀！”的句式進(jìn)行仿編。

三、歌舞表現(xiàn)快樂(lè)。

師：小動(dòng)物撿到了它們想要的樹(shù)葉，心里可高興了，它們快樂(lè)地跳起了舞。

孩子扮演小動(dòng)物拿著實(shí)物樹(shù)葉跳舞。這時(shí)的舞蹈，用了已經(jīng)學(xué)過(guò)的舞蹈。

附一 散文詩(shī)《秋天的`落葉》（改編）

秋風(fēng)起了，天氣涼了，一片片樹(shù)葉從樹(shù)枝上飄落下來(lái)。

樹(shù)葉落在地上，小蟲(chóng)爬起來(lái)，躺在里面，“這真是挺好的屋子呀!”

樹(shù)葉落在溝里，螞蟻爬過(guò)來(lái)，坐在上面，“這真是挺好的小船呀！”

樹(shù)葉落在河里，小魚(yú)游過(guò)來(lái)，藏在底下，“這真是挺好的小傘呀！”

樹(shù)葉落在院子里，小燕子飛來(lái)了，說(shuō)：“來(lái)信啦，催我們到南方去啦?！?/p>

活動(dòng)反思：

1．勤思才出好課。

在 “江蘇省第三屆優(yōu)秀評(píng)優(yōu)課”上看見(jiàn)一節(jié)音樂(lè)課，課上老師巧妙地運(yùn)用了圖譜連線(xiàn)法，孩子們很快學(xué)會(huì)歌曲，很成功。我就試想可不可以用到兒歌教學(xué)中來(lái)，于是，我就選用《落葉》這首兒歌，也用圖譜連線(xiàn)法，上完后發(fā)現(xiàn)效果不是很好：（1）圖片畫(huà)的是簡(jiǎn)筆畫(huà)，不是很美觀，吸引不了孩子。（2）小朋友連玩線(xiàn)后就沒(méi)事做了，反而對(duì)手上的紙、筆感興趣。（3）因?yàn)橐l(fā)題板和收題板，所以也浪費(fèi)了時(shí)間。綜上所說(shuō)，我覺(jué)得好的方法并不一定適合每節(jié)課，用在別的課上很成功，不一定在這節(jié)課上就能成功演繹。

2．沒(méi)有利用多媒體教學(xué)。

整個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)在于幼兒學(xué)說(shuō)句式“樹(shù)葉落在什么地方，誰(shuí)怎樣的過(guò)來(lái)，把它當(dāng)作什么，這真是挺好的什么呀！”難點(diǎn)在于續(xù)編重點(diǎn)句式。雖然在活動(dòng)結(jié)束后，孩子們也能勉勉強(qiáng)強(qiáng)地說(shuō)完整句式，但是，總是需要在老師的幫助和提醒下，才能說(shuō)完整，整體顯得不夠流利。如果在活動(dòng)中我能利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，如：樹(shù)葉落到了地上（出示一張樹(shù)葉落在地上的圖片），小蟲(chóng)爬過(guò)來(lái)（出示一張小蟲(chóng)爬過(guò)來(lái)的圖片），躺在下面（出示一張小蟲(chóng)躺在樹(shù)葉下面的圖片），把它當(dāng)作小屋（出示一張小房子的圖片），讓孩子們看著圖片連起來(lái)說(shuō)句子。這樣可以簡(jiǎn)易散文內(nèi)容，循序漸進(jìn)地幫助幼兒理解，促使幼兒在學(xué)說(shuō)和續(xù)編上就會(huì)更出色。

3．沒(méi)有一定的知識(shí)積累。

因?yàn)樵诨顒?dòng)前沒(méi)做充分的準(zhǔn)備，包括前期經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備，仿編散文詩(shī)時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)大自然的觀察不夠仔細(xì)，因此對(duì)秋天季節(jié)變化仍有很多細(xì)節(jié)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，平時(shí)接觸落葉的機(jī)會(huì)也比較少的，所以小朋友們的創(chuàng)編能力比較有限，對(duì)這方面知識(shí)的認(rèn)識(shí)還是不夠，沒(méi)有達(dá)到我期望的效果。

落葉課件 篇12

設(shè)計(jì)思路：

秋風(fēng)吹，天氣涼，一片片樹(shù)葉漫天飛舞。大自然給孩子們提供了一個(gè)天然的學(xué)習(xí)天地。鼓勵(lì)孩子悉心關(guān)注這種變化，鼓勵(lì)孩子對(duì)周?chē)h(huán)境感興趣，重要的是“讓環(huán)境與兒童對(duì)話(huà)”。是我設(shè)計(jì)今天活動(dòng)的初衷。我預(yù)設(shè)了秋天的“落葉”為話(huà)題，也就是給予幼兒與環(huán)境對(duì)話(huà)的有意義的“話(huà)題”。希望環(huán)境能真正與兒童互動(dòng)起來(lái)，促使孩子在于環(huán)境積極主動(dòng)的相互作用中，認(rèn)識(shí)個(gè)人以及生活共同體與環(huán)境的依存關(guān)系，積累與環(huán)境作用的必要體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)要求：

1、感知秋天的季節(jié)特征，發(fā)現(xiàn)樹(shù)木的變化。

2、激發(fā)幼兒對(duì)落葉的情感，并鼓勵(lì)幼兒大膽想象，表達(dá)和表現(xiàn)。

材料與環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

1、圖片兩副。

2、落滿(mǎn)落葉的花園。

活動(dòng)過(guò)程：

一、激發(fā)幼兒拾落葉的興趣。

帶幼兒到花園中，聽(tīng)賞歌曲“小樹(shù)葉”第一段，引導(dǎo)幼兒拾落葉。

二、激發(fā)幼兒觀察，了解落葉的興趣。

1、觀察拾到的落葉，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它？它有什么特殊的地方？

2、討論：樹(shù)葉為什么離開(kāi)大樹(shù)媽媽?zhuān)?/p>

3、說(shuō)說(shuō)可以用落葉做什么？

三、學(xué)習(xí)散文詩(shī)“落葉”。

1、出示圖一，看看說(shuō)說(shuō)誰(shuí)來(lái)拾落葉了。

2、想想說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物要用落葉干什么？

3、出示圖二，看看說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物們用落葉干什么？

4、老師用散文詩(shī)“落葉”小結(jié)，幼兒跟讀。

5、師幼共同扮演小樹(shù)葉，做游戲“小樹(shù)葉”。

四、聯(lián)想表達(dá)：

“如果我是一片小樹(shù)葉，我會(huì)飄到哪里？去干什么？

五、聯(lián)想討論：

1、小樹(shù)葉離開(kāi)了樹(shù)媽媽?zhuān)瑯?shù)媽媽心里怎么想？啟發(fā)幼兒用歌舞“小樹(shù)葉”第二段來(lái)安慰樹(shù)媽媽。

2、和樹(shù)媽媽道別。

落葉課件 篇13

設(shè)計(jì)思路：

散文詩(shī)《落葉》是大班語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)中的一課，其選材來(lái)自我們身邊的自然事物，自然界的神奇變化總是吸引幼兒關(guān)注、好奇的目光，激發(fā)起幼兒探究的欲望。

《綱要》指出，在幼兒園的語(yǔ)言教育中，我們要"引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。"

因此，在本次活動(dòng)中，我通過(guò)多種活動(dòng)形式為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)以看、聽(tīng)、說(shuō)為主體的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒在環(huán)境中產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)言的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、愿說(shuō)的欲望，同時(shí)也將各領(lǐng)域的內(nèi)容有機(jī)整合，從而讓幼兒多維度地去感受美、欣賞美、體會(huì)美與表現(xiàn)美。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能專(zhuān)心欣賞散文，理解內(nèi)容，感受秋天葉落的優(yōu)美意境。

2、初步領(lǐng)會(huì)散文中擬人與夸張的修辭手法，并能由此展開(kāi)聯(lián)想與想象進(jìn)行仿編。

3、通過(guò)多種活動(dòng)形式加深對(duì)作品的體驗(yàn)與理解，運(yùn)用多種方法進(jìn)行表征。

4、培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然的情感。

5、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。

6、能仔細(xì)傾聽(tīng)故事，理解主要的故事情節(jié)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：家長(zhǎng)、幼兒、教師共同收集有關(guān)資料，引導(dǎo)幼兒感受秋季氣候的變化；了解相關(guān)季節(jié)氣候變化對(duì)人類(lèi)、動(dòng)植物的影響。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：

（1）拍攝幼兒秋游時(shí)觀賞秋景和收集落葉的相關(guān)活動(dòng)錄像資料。

（2）動(dòng)畫(huà)課件、電視機(jī)、攝像機(jī)、錄音機(jī)、音樂(lè)磁帶。

（3）準(zhǔn)備各類(lèi)落葉、玩偶、插入式仿編操作卡、落葉做成的表演道具（皇冠、面具、扇子、服飾等）、落葉圖書(shū)一本、供幼兒拓印及拼貼活動(dòng)的材料（如圖紙、膠紙、剪刀、彩筆、顏料）等。

活動(dòng)過(guò)程：

一、引題：經(jīng)驗(yàn)講述。（播放幼兒秋游的錄像資料片段，讓幼兒根據(jù)自身已有經(jīng)驗(yàn)談?wù)動(dòng)^賞秋景、撿落葉時(shí)的發(fā)現(xiàn)。）

1、談話(huà)引題：小朋友，上次老師帶你們?nèi)デ镉蔚臅r(shí)候，你看到了什么景物？有什么發(fā)現(xiàn)？

2、幼兒七嘴八舌地說(shuō)出自己不同的發(fā)現(xiàn)，教師相機(jī)引出今天要學(xué)習(xí)的本領(lǐng)：散文詩(shī)《落葉》

二、播放動(dòng)畫(huà)課件，引導(dǎo)幼兒欣賞散文，并通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)幫助幼兒理解散文內(nèi)容。

（一）欣賞散文。（利用動(dòng)畫(huà)課件資料，引導(dǎo)幼兒欣賞配樂(lè)散文詩(shī)，讓幼兒感受作品優(yōu)美的意境。）

1、師引入：小朋友，現(xiàn)在我們通過(guò)課件演示來(lái)欣賞這首優(yōu)美的散文詩(shī)吧。（播放動(dòng)畫(huà)課件，幼兒欣賞。）

2、提問(wèn)：小朋友，你聽(tīng)了這首優(yōu)美的散文詩(shī)有什么感受？

3、幼兒自由回答，教師適當(dāng)引導(dǎo)。

4、再次提問(wèn)：你最喜歡的是哪一句？為什么？

5、幼兒手舞足蹈地說(shuō)出自己的感受。教師激發(fā)興趣，并根據(jù)回答作進(jìn)一步的引導(dǎo)。

（二）分段演示課件同時(shí)配以肢體動(dòng)作引導(dǎo)幼兒領(lǐng)會(huì)并理解詩(shī)歌內(nèi)容。（利用課件動(dòng)畫(huà)畫(huà)面以及肢體動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒分段欣賞作品中擬人與夸張的內(nèi)容（如：小蟲(chóng)爬過(guò)來(lái)，躺在里面，把它當(dāng)作屋子。）

1、播放動(dòng)畫(huà)，分段學(xué)習(xí)，運(yùn)用問(wèn)答式的方法以及肢體動(dòng)作來(lái)加深幼兒對(duì)作品的`理解。

a、播放課件1，師提問(wèn)：秋天到了，樹(shù)上的樹(shù)葉發(fā)生了什么變化？（豐富詞匯：飄落）

b、播放課件2，師提問(wèn)：樹(shù)葉落在了哪里？誰(shuí)看見(jiàn)了，把它當(dāng)做什么？

c、播放課件3，師提問(wèn)：樹(shù)葉又落在了哪里？誰(shuí)看見(jiàn)了，把它當(dāng)做什么？

d、播放課件4，師提問(wèn)：樹(shù)葉還落在了哪里？誰(shuí)看見(jiàn)了，把它當(dāng)做什么？

e、播放課件5，師提問(wèn)：樹(shù)葉最后又落在了哪里？誰(shuí)看見(jiàn)了，把它當(dāng)做什么？是怎么說(shuō)的？

2、組織幼兒討論：燕子為什么說(shuō)來(lái)信了？燕子為什么要到南方去？

（1）幼兒分組討論；

（2）集體交流與分享；

（3）根據(jù)幼兒的回答。

師小結(jié)：小朋友說(shuō)得真好，是的，葉子變黃落下來(lái)就是秋天告訴燕子，天氣變冷了，提醒小燕子要到南方去過(guò)冬了，因?yàn)槟戏娇膳土恕?/p>

3、師總結(jié)：小朋友今天表現(xiàn)得真好，通過(guò)這首散文詩(shī)的學(xué)習(xí)，我們知道了季節(jié)的變化特征，同時(shí)也知道了季節(jié)的氣候變化對(duì)動(dòng)植物的影響，就像秋天到了，樹(shù)葉變黃了，落下來(lái)離開(kāi)媽媽的懷抱；以及秋天到了，天氣變涼了，小燕子就要飛到暖和的地方去。

（三）朗誦散文詩(shī)，進(jìn)一步理解散文詩(shī)的內(nèi)容。

小朋友，剛剛我們一起分段學(xué)習(xí)了散文詩(shī)，現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友跟著動(dòng)畫(huà)一起來(lái)朗誦這首散文詩(shī)吧。

三、仿編散文詩(shī)。

1、師引導(dǎo)：落葉可以當(dāng)做房子，當(dāng)做小船，當(dāng)做傘和信，落葉還會(huì)落在哪兒？還有誰(shuí)看見(jiàn)了？又把它當(dāng)什么？誰(shuí)能想出和別人不一樣的？

2、引導(dǎo)幼兒相互討論后仿編。

3、分享與交流：將自己仿編的詩(shī)歌在集體面前大膽地說(shuō)出來(lái)。

4、將自己仿編的詩(shī)歌內(nèi)容畫(huà)出來(lái)。

5、展示作品并相互評(píng)價(jià)。

四、分組活動(dòng)（延伸活動(dòng)）

1、利用葉子制作成的皇冠、面具、服飾等表演道具，播放配樂(lè)散文詩(shī)、樂(lè)曲《小樹(shù)葉》等，讓幼兒表演散文內(nèi)容或進(jìn)行歌表演。

2、提供玩偶，讓幼兒操作手中的玩偶進(jìn)行角色表演或進(jìn)行講述活動(dòng)。

活動(dòng)反思：

《落葉》是一首優(yōu)美的散文詩(shī)。在活動(dòng)中，我使用了圖片教學(xué)的方法，讓幼兒更易于理解詩(shī)歌。而且每一環(huán)節(jié)都為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)說(shuō)話(huà)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，達(dá)到語(yǔ)言的落腳點(diǎn)。仿編環(huán)節(jié)，幼兒大膽想象，敢于表達(dá)。

正因?yàn)槿绱?，孩子們的表現(xiàn)更為主動(dòng)了，并將活動(dòng)推向了高潮。

畫(huà)風(fēng)課件(經(jīng)典14篇)

小編今天向你推薦的這篇“畫(huà)風(fēng)課件”文章，肯定不會(huì)辜負(fù)你的期待。每位教師在授課前都會(huì)帶上他們的教案和課件，所以他們會(huì)精心策劃每份教案和課件的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的教案和課件，能實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效果。如果你覺(jué)得我的回答對(duì)你有所幫助，別忘了收藏，方便下次查閱！

畫(huà)風(fēng)課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

2、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

3、理解課文內(nèi)容，了解他(她)們是怎樣畫(huà)風(fēng)的，能想出更好的辦法

學(xué)情分析

二年級(jí)學(xué)生已掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，在朗讀中學(xué)生也能夠通過(guò)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行知識(shí)的遷移。本文人物多，對(duì)話(huà)多，又是三個(gè)人的相互交流。二年級(jí)的學(xué)生不易理清課文中人物的觀點(diǎn)、做法。因此，我在教學(xué)中采用多種形式的閱讀，讓學(xué)生弄清每個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)小朋友的創(chuàng)意，學(xué)習(xí)他們愛(ài)提問(wèn)題、愛(ài)動(dòng)腦筋的精神。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，了解他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得事物之間是有聯(lián)系的，能想出更好的辦法來(lái)畫(huà)風(fēng)。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【講授】畫(huà)風(fēng)

教學(xué)過(guò)程：

一、猜謎語(yǔ)，導(dǎo)入新課。

1、小朋友，聽(tīng)說(shuō)你們最喜歡猜謎語(yǔ)了？我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)好嗎？……猜謎語(yǔ)啦!

用手摸不著，用眼看不到，沒(méi)有顏色，沒(méi)有味道。謎底：(風(fēng))

你們可真聰明，一下子就猜出來(lái)了，就是風(fēng)。大拇指送給你們。(出示；課件) 那么風(fēng)看不見(jiàn)摸不著，怎樣把它表示出來(lái)呢？這節(jié)課就讓我們一起到大自然中去尋找風(fēng)，并用不同的方法把它表示出來(lái)好嗎？(出示：課件，板書(shū)課題；畫(huà)風(fēng))請(qǐng)大家齊讀課題。

2、上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)小伙伴，還記得他們的名字嗎？

生：記得。

師：讓我們一起和他(她)們打打招呼吧。(找生上臺(tái)寫(xiě)小伙伴的名字)

生：(宋濤、陳丹、趙小藝)你們好。真棒，記得很好(出示：課件)

師：那這三個(gè)聰明的小伙伴在一起想干什么呢？

生：畫(huà)風(fēng)。

師：通過(guò)圖畫(huà)我們可以看出他們已經(jīng)畫(huà)了什么?

生：房子、太陽(yáng)、大樹(shù)、(還有小鳥(niǎo))。(出示：課件)

師：這些都是看得見(jiàn)，摸的著的?？床灰?jiàn)，摸不著的風(fēng)又是誰(shuí)提出來(lái)得呢？他是怎么說(shuō)的？

二、接讀課文，思考

(1)是誰(shuí)提出畫(huà)風(fēng)的？

(2)宋濤，陳丹又是怎么說(shuō)的？(出示：課件)

生：宋濤說(shuō)：“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)？”陳丹說(shuō)：“風(fēng)……畫(huà)不出來(lái)。”

師：有能把風(fēng)畫(huà)出來(lái)的嗎？

生：有。(出示：課件)

師：是誰(shuí)第一個(gè)把風(fēng)畫(huà)出來(lái)的呢？她是怎么說(shuō)的？又是怎么做的？

生：趙小藝眨眨眼睛，想了想，說(shuō)：“我能!”……飄著。(出示課件)

師：眨眨眼睛，想了想說(shuō)明了什么？

生：說(shuō)明了趙小藝愛(ài)動(dòng)腦子，會(huì)想辦法。

師：她明明畫(huà)的是旗子在空中飄著，怎么能說(shuō)她畫(huà)的是風(fēng)呢？

生：因?yàn)橛酗L(fēng)旗子才能在空中飄著。(出示：課件)

師：從哪個(gè)詞可以看出來(lái)有風(fēng)呢？

生：(找生說(shuō)，并板書(shū))飄著的旗子。

師：趙小藝真是太聰明了，通過(guò)動(dòng)腦筋，終于想出了畫(huà)風(fēng)的好辦法。

(3)繼續(xù)讀課文；看陳丹和宋濤在趙小藝的啟發(fā)下，又是怎么畫(huà)風(fēng)的呢？先看陳丹是怎么畫(huà)風(fēng)的？(出示：課件)

生：讀陳丹說(shuō)：“我也……彎彎的小樹(shù)?！?/p>

師：從什么地方可以看出有風(fēng)？

生：(找生說(shuō)，并板書(shū))彎彎的小樹(shù)。(出示：課件)

師：宋濤又是怎么畫(huà)的呢？

生：讀宋濤想了想，……把雨絲吹斜了。

師：從什么地方可以看出有風(fēng)？

生：(找生說(shuō)，并板書(shū))斜斜的雨絲。(出示：課件)

師：就在這個(gè)時(shí)候，誰(shuí)又想出了畫(huà)風(fēng)的好辦法了？她是怎么做的？

生：讀趙小藝笑……風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)。

師：從哪里可以看出？

生：(找生說(shuō)，并板書(shū))轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē)。(出示：課件)通過(guò)剛才的討論，大家知道了宋濤、陳丹、趙小藝畫(huà)的風(fēng)在哪里了嗎？老師找學(xué)生來(lái)回答。[指生說(shuō)，并板書(shū)]在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē)?yán)?，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹(shù)里。有了風(fēng)，畫(huà)面美嗎？我們來(lái)齊讀課文最后一個(gè)自然段。

(4)、正當(dāng)三個(gè)小朋友說(shuō)著，畫(huà)著，忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，畫(huà)中的景物發(fā)生了什么變化？

生：畫(huà)中的景物好像都在動(dòng)，一張張畫(huà)顯得更美了。(出示：課件)

(5)、為什么一張張畫(huà)顯得更美了？

生總結(jié)，師補(bǔ)充：(因?yàn)槿齻€(gè)小朋友不僅學(xué)會(huì)了畫(huà)風(fēng)，而且懂得了事物之間是有聯(lián)系的，只要肯動(dòng)腦筋，沒(méi)有解決不了的問(wèn)題?？粗约旱漠?huà)，心里特別高興。所以畫(huà)也顯得更美了。)(出示：課件)

師：哪咱們就看看課后的讀讀寫(xiě)寫(xiě)該怎么做吧？

張潔問(wèn)：“你想怎樣畫(huà)風(fēng)？”

我是這樣做的(出示：課件)，你還能怎么畫(huà)風(fēng)呢？生：畫(huà)飄動(dòng)的樹(shù)葉、飄動(dòng)的頭發(fā)、飄動(dòng)的服……(同學(xué)們想出了這么多的風(fēng)，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀察。[板------]

師：你們真是太棒了。為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師編了一首畫(huà)風(fēng)歌做為禮物送給大家，希望大家能夠喜歡。(出示課件：畫(huà)風(fēng)歌)

三、課后作業(yè)：

1、寫(xiě)一寫(xiě)，你是怎樣畫(huà)風(fēng)的？把畫(huà)出的畫(huà)讓爸爸媽媽評(píng)一評(píng)。

2、聲音、氣味跟風(fēng)一樣，也是看不見(jiàn)、摸不著的，聰明的你開(kāi)動(dòng)腦筋把它們畫(huà)出來(lái)吧!

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：15課《畫(huà)風(fēng)》

陳丹：畫(huà)彎彎的小樹(shù)；

宋濤：畫(huà)斜斜的雨絲；

趙小藝：畫(huà)飄動(dòng)的旗子;畫(huà)轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē)。

畫(huà)風(fēng)課件 篇2

一、 說(shuō)教材分析：

大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的第15課《畫(huà)風(fēng)》。

這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，怎么畫(huà)呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà)，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對(duì)話(huà)較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色、有感情的朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。課文塑造的是三個(gè)敢想敢做、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。

二、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“要努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合”，結(jié)合小學(xué)低段學(xué)生的識(shí)字和寫(xiě)字目標(biāo)及本課的訓(xùn)練重點(diǎn)，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定如下：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“桿”。能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生知道課文中的小朋友是怎樣畫(huà)出風(fēng)的。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

（1） 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文，逐步提高觀察能力、理解能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作的精神。

（2） 通過(guò)讓學(xué)生創(chuàng)編詩(shī)歌和自己動(dòng)手畫(huà)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，拓展學(xué)生發(fā)散思維的能力。

（3）通過(guò)情感朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到大自然的無(wú)窮魅力，體會(huì)到故事中小朋友的聰明機(jī)智。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

三、說(shuō)重、難點(diǎn)：

根據(jù)新課標(biāo)的要求和二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我把“認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，通過(guò)朗讀、感悟文中小朋友的創(chuàng)意”做為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)；把“遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法” 做為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、說(shuō)學(xué)情分析：

二年級(jí)學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段、豐富的教學(xué)形式十分必要，此外，隨著自主意識(shí)和合作意識(shí)的增強(qiáng)，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽(tīng)他們的見(jiàn)解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長(zhǎng)、展示才能的機(jī)會(huì)。

五、說(shuō)教學(xué)法:

1、為了更好地完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我以鄭州市“調(diào)節(jié)教學(xué)理論”為指導(dǎo)，根據(jù)本課教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的生活實(shí)際，為拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，我采用直觀教學(xué)法，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段與語(yǔ)文學(xué)科的有機(jī)整合，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)條件讓每個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，采取獨(dú)立自主、小組合作、集體探究等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在教學(xué)中我主要運(yùn)用范讀、齊讀、自由讀、男女生賽讀、小組分角色讀、分段接力讀、表演讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生用心感悟、用情朗讀，最終產(chǎn)生自己的情感體驗(yàn)。

六、說(shuō)預(yù)設(shè)流程：

這篇課文的教學(xué)分兩個(gè)學(xué)時(shí)完成。在第一學(xué)時(shí)里，我主要引導(dǎo)大家初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，標(biāo)清自然段，理清文章的層次，指導(dǎo)大家識(shí)字寫(xiě)字，掃清障礙。

（一）我采用“創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字”的方法：

先讓大家自由讀課文，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)。學(xué)生會(huì)高興地喊出三個(gè)小朋友的名字。1、師：瞧，這三位小朋友來(lái)到咱們班了，想認(rèn)識(shí)一下嗎？讓大家借助拼音認(rèn)讀他們的名字，和他們交朋友。（出示課件：圖上有三位小朋友在畫(huà)畫(huà)，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。）

接著去掉拼音讀。再把他們的名字拆開(kāi)，還認(rèn)識(shí)這些字嗎？怎么記這些（宋、濤、陳、丹、趙、藝）字？能給它找找朋友，組一個(gè)詞嗎？

2、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)過(guò)。[這樣根據(jù)課文特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)交朋友的情境，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際巧妙識(shí)字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了識(shí)字的質(zhì)量]

3、接著出示本課的生詞，用多種方式反復(fù)讀一讀，以便熟練鞏固。

（二）、接下來(lái)指導(dǎo)寫(xiě)字

寫(xiě)字是一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。我采用老師指導(dǎo)和學(xué)生自主寫(xiě)字相結(jié)合的方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)誰(shuí)是小小書(shū)法家的情境，讓孩子們把寫(xiě)字當(dāng)作是一件非常有意思的事情。

在第二學(xué)時(shí)里，我主要引導(dǎo)學(xué)生理解課文，品讀課文。

首先是（一）課前三分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練：

欣賞葉圣陶的小詩(shī)《風(fēng)》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從詩(shī)中你知道了什么？試著背一背，為學(xué)完本文后創(chuàng)編詩(shī)歌作準(zhǔn)備。

（二）直接揭題，導(dǎo)入新課。

那么，本節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第15課《畫(huà)風(fēng)》，板書(shū)課題。

（三）然后復(fù)習(xí)生字詞，檢查上節(jié)課知識(shí)的掌握情況。

（四）接著學(xué)習(xí)課文:（這個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分四步來(lái)進(jìn)行1、初讀課文，感知課文內(nèi)容2、再讀課文，抓住重點(diǎn)3、品讀感悟，創(chuàng)編詩(shī)歌4、想象拓展，積累語(yǔ)言）。

首先是第一步：1、初讀課文，感知課文內(nèi)容（讓學(xué)生帶著問(wèn)題初讀課文，能夠培養(yǎng)邊讀邊思考的好習(xí)慣，在學(xué)生回答問(wèn)題的同時(shí)我板書(shū)）

1、哪幾個(gè)小朋友在一起畫(huà)畫(huà)？（板書(shū)：宋濤、陳丹、趙小藝）

2、畫(huà)風(fēng)的問(wèn)題是誰(shuí)提出來(lái)的？其他兩個(gè)人是怎么回答的？她們兩個(gè)人的意見(jiàn)一樣嗎？

3、他們畫(huà)出風(fēng)了嗎？誰(shuí)最先畫(huà)出了風(fēng)？都畫(huà)了什么？（板書(shū)畫(huà)畫(huà)）

2、再讀課文，抓住重點(diǎn)

把三位小朋友畫(huà)風(fēng)的句子用————標(biāo)出。全班交流。（在這個(gè)環(huán)節(jié)里，對(duì)學(xué)生提出讀書(shū)要求后，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，邊讀邊畫(huà)，在自讀中解決問(wèn)題，這其實(shí)是交給了孩子們一種很好的讀書(shū)方法。）

學(xué)生畫(huà)完后我問(wèn)：“他們的畫(huà)到底是怎樣的呢？想不想看看他們的畫(huà)？”大家一定很有興趣，我用課件逐幅出示他們?nèi)齻€(gè)人的畫(huà)，鼓勵(lì)學(xué)生給每幅畫(huà)配上課文中的句子

比如第一幅畫(huà)，給他配上課文中的句子是這樣的：只見(jiàn)他在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著。還有第二幅，第三幅，第四幅。我指導(dǎo)學(xué)生讀好這些句子。 [讓學(xué)生給圖畫(huà)配文字，這樣設(shè)計(jì)，既克服了乏味的串講，又突出了重點(diǎn)，再加上圖文并茂的課件和老師鼓勵(lì)性的提問(wèn)，一定會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的理解、思維等能力得到提高，更好地理解課文內(nèi)容。]

3、品讀感悟，創(chuàng)編詩(shī)歌：

把他們畫(huà)風(fēng)的段落，用你喜歡的方式讀一讀。

編一編： 你能選擇一個(gè)人，把他畫(huà)風(fēng)的方法編成一首兒歌或小詩(shī)嗎？

（詩(shī)總是給人想象的空間，所以在教學(xué)中我非常注重激發(fā)學(xué)生的想象力。讓學(xué)生以“小詩(shī)人”的身份,大膽表達(dá)對(duì)生活的詩(shī)性感受。這樣，不僅巧妙進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，豐富了對(duì)詩(shī)歌的理解，更開(kāi)啟了詩(shī)性思維，激發(fā)了學(xué)生觀察世界、熱愛(ài)生活的意識(shí)。學(xué)生創(chuàng)編詩(shī)歌，是本課教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。）

二年級(jí)的學(xué)生自己創(chuàng)編詩(shī)歌肯定有一定的難度，但是在大屏幕的提示下一定容易的多。在學(xué)生自由創(chuàng)編的基礎(chǔ)上老師總結(jié)，讓大家再讀讀自己創(chuàng)編的詩(shī)歌，一定會(huì)使學(xué)生特有成就感。

說(shuō)一說(shuō)：三位小朋友中，你最喜歡誰(shuí)？為什么最喜歡他呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。

讓學(xué)生體會(huì)到他們都是（板書(shū)：勤于觀察，善于動(dòng)腦）的好孩子。這時(shí)，我會(huì)順勢(shì)鼓勵(lì)大家今后在學(xué)習(xí)、生活中遇到問(wèn)題，也要像他們一樣動(dòng)腦筋，想辦法。

4、想象拓展，積累語(yǔ)言。

師：文中的三個(gè)孩子畫(huà)出了風(fēng)，，你想畫(huà)風(fēng)嗎？準(zhǔn)備怎么畫(huà)呢？

先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論畫(huà)風(fēng)方法。

再全班交流畫(huà)風(fēng)的方法。

然后完成課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。

課件出示：張潔問(wèn)：“你想怎樣畫(huà)風(fēng)？”我說(shuō)：“___________________?！?/p>

先填寫(xiě)，再把自己的想法畫(huà)成一幅畫(huà)。

2、寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)：

三位小朋友畫(huà)風(fēng)的方法，相信給了你許多啟迪， 那么你會(huì)畫(huà)聲音嗎？動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。（低年級(jí)的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡拿著筆描描畫(huà)畫(huà)。因此，我讓學(xué)生在畫(huà)風(fēng)的基礎(chǔ)上再畫(huà)畫(huà)聲音或者氣味，學(xué)生一定興趣盎然，樂(lè)學(xué)樂(lè)畫(huà)。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維一定會(huì)得到發(fā)展，想象力也會(huì)得到提高。）

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

低年級(jí)的學(xué)生很活潑，認(rèn)知水平還處于直觀認(rèn)識(shí)階段，因此在板書(shū)上我沒(méi)有過(guò)多的寫(xiě)文字，只是把文中三個(gè)小朋友的名字和他們的畫(huà)簡(jiǎn)單畫(huà)在黑板上，再把學(xué)生悟出的道理板書(shū)在下面，讓學(xué)生一目了然。

畫(huà)風(fēng)課件 篇3

教材分析：

《畫(huà)風(fēng)》這篇課文主要講了宋濤、丹丹、小藝一起畫(huà)畫(huà)兒時(shí)遇到了“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)”的問(wèn)題。他們動(dòng)腦筋想辦法，三人合作，用不同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子，課文內(nèi)容來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)際，而且對(duì)話(huà)較多，適合分角色朗讀。本課生字、新詞不多，學(xué)生易于掌握。但是，如何培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的。我們?cè)谧匀唤缰?，時(shí)時(shí)會(huì)遇到“風(fēng)”，但讓低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)描繪“風(fēng)”是很難的，理解風(fēng)與其它事物變化的關(guān)聯(lián)，就更難了。為了幫助孩子們理解這些問(wèn)題，可以與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)宋濤勇于思考，善于提問(wèn);學(xué)習(xí)陳丹敢于修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)趙小藝挑戰(zhàn)“自我”認(rèn)真求索的精神。要注重學(xué)生基本技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)，可以在朗讀中讓學(xué)生扮演不同的角色，使其加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟，“向往美好的情景”，獲取“閱讀的樂(lè)趣”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字，能讀準(zhǔn)字音，并能在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞義。

2、能正確、流利地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

3、在讀、議、畫(huà)中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言。

4、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

5、從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，利用他們好奇、好動(dòng)、好模仿等特點(diǎn)，讓他們親手做做，通過(guò)自己的想象或聯(lián)想去“畫(huà)風(fēng)”，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

6、通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣、團(tuán)結(jié)合作的精神、不斷創(chuàng)新的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

學(xué)情分析：

二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力和小組合作學(xué)習(xí)能力，所以在課上可根據(jù)老師提供的自學(xué)提示，通過(guò)組成學(xué)習(xí)小組提出問(wèn)題利用學(xué)習(xí)論壇互相幫助解決。這樣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)興趣，品嘗到思考的樂(lè)趣，收獲的快樂(lè)。

學(xué)具準(zhǔn)備：

繪畫(huà)紙，水彩筆。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

畫(huà)風(fēng)課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)讀多音字“桿、轉(zhuǎn)”。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、初步感受文本中三個(gè)小朋友的聰明，懂得事物之間的相互聯(lián)系，明白遇事要多動(dòng)腦筋想辦法。

課前準(zhǔn)備

田字格、課件、人物頭像、三幅風(fēng)畫(huà)

教學(xué)預(yù)設(shè)

一、課前交流

1、談話(huà)：哇，一個(gè)個(gè)都這么有精神，又和你們一起學(xué)習(xí)了，真高興！上課之前，老師想先了解一下，《畫(huà)風(fēng)》這篇課文你讀了幾次呢？（指名說(shuō)。）3—5個(gè)。

（預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：①是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的孩子。 ②這個(gè)習(xí)慣真好。）

2、配樂(lè)朗誦：想知道俞老師讀了幾次嗎？我讀了整整20次，反反復(fù)復(fù)，一次又一次地讀，一邊讀一邊想，讀著讀著，我們心中就產(chǎn)生了一種情感，后來(lái)我就寫(xiě)了一首詩(shī)，想看嗎？（點(diǎn)擊cai）念給你們聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？

（配樂(lè)朗誦：風(fēng)來(lái)了。）

3、營(yíng)造氛圍：喜歡嗎？（喜歡）其實(shí)寫(xiě)詩(shī)并不難，俞老師寫(xiě)下這首詩(shī)，就是因?yàn)槎嘧x課文，且一邊讀一邊想，大家多讀課文，也一定能寫(xiě)詩(shī)，還能比俞老師寫(xiě)得精彩呢！因?yàn)橛腥苏f(shuō)，你們是天生的詩(shī)人。這節(jié)課有你們這群小詩(shī)人，咱們一定會(huì)學(xué)得很快樂(lè)，是嗎？

二、導(dǎo)入新課，趣味識(shí)字

1、大家都在上課前預(yù)習(xí)了課文，讀了課文，你認(rèn)識(shí)了哪三位新朋友？

（1）指名說(shuō)。宋濤、陳丹、趙小藝（課件出示）

（2）指名讀。誰(shuí)愿意來(lái)和他們打聲招呼？

預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：

a、翹舌音都讀準(zhǔn)了，趙小藝聽(tīng)了真開(kāi)心。

b、“陳丹”有一點(diǎn)不滿(mǎn)意，“陳”字得注音翹舌、前鼻呢，再來(lái)一次。

c、你瞧，老師一提醒，“宋”字的平舌音就讀出來(lái)了。）

（3）齊讀：來(lái)，我們大家一起來(lái)和他們打個(gè)招呼吧！

預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：

（a、聽(tīng)到你們親切的叫聲，他們聽(tīng)了真開(kāi)心！b、真有禮貌，他們聽(tīng)了都笑瞇瞇了。）

（4）生活中識(shí)字：你在哪些地方看到過(guò)這些字？

（預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：①電視里，也能學(xué)知識(shí)。

②名字中，有些人的名字中也藏著這些字）

（5）書(shū)寫(xiě)生字：對(duì)，在這些地方我們都可以認(rèn)字，學(xué)知識(shí)呢！他們的名字我們都會(huì)讀了，藏在他們名字中的這幾個(gè)字你能把它們寫(xiě)下來(lái)嗎？（點(diǎn)擊cai）

a、齊讀：先來(lái)大聲地讀讀吧！你覺(jué)得哪個(gè)字需要我們大家一起努力把它寫(xiě)好呢？

b、師范寫(xiě)：寫(xiě)字最重要的是有觀察的本領(lǐng)，才能把字寫(xiě)得漂漂亮亮的，這節(jié)課我們就先一起寫(xiě)好“濤”，其它的字小朋友自己去發(fā)現(xiàn)、去觀察，自己努力把它們寫(xiě)漂亮，好嗎？

觀察一下“濤”，有什么特點(diǎn)，左小右大，“橫畫(huà)”很多，寫(xiě)的時(shí)候“三”，橫往左斜，看老師寫(xiě)。

c、生臨寫(xiě)：拿起你的筆，身子坐正，腳放平，照著老師的樣子在書(shū)本68頁(yè)寫(xiě)一個(gè)。寫(xiě)好的，請(qǐng)自己觀察其它幾個(gè)字，并也認(rèn)真的寫(xiě)一寫(xiě)。

三、初讀文本，體會(huì)“畫(huà)風(fēng)”難

把筆輕輕放下，現(xiàn)在他們是我們的好朋友了，再來(lái)叫叫他們吧?。ò遒N）趙小藝 陳丹 宋濤

你瞧，他們?cè)谝黄甬?huà)看不見(jiàn)摸不著的風(fēng)呢！

1、設(shè)疑：小朋友們，學(xué)習(xí)從“提問(wèn)”開(kāi)始，看著趙小藝、陳丹、宋濤在一起畫(huà)看不見(jiàn)摸不著的風(fēng)，你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)他們嗎？（板書(shū)：？）

2、體會(huì)“畫(huà)風(fēng)”難：對(duì)呀，陳丹和宋濤也覺(jué)得沒(méi)辦法畫(huà)呢！誰(shuí)來(lái)讀讀他們說(shuō)的話(huà)：（cai出示）。

（1）指名讀。

（2）男女分角色讀：我們男同學(xué)當(dāng)宋濤、女同學(xué)當(dāng)陳丹也來(lái)讀讀他們沒(méi)辦法畫(huà)風(fēng)說(shuō)的話(huà)吧！

四、讀讀悟悟，感悟“畫(huà)風(fēng)”趣

那他們有沒(méi)有把風(fēng)畫(huà)下來(lái)呢？別急著告訴我，現(xiàn)在老師和你們一起讀讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀流利，邊讀邊思考，他們有沒(méi)有把風(fēng)畫(huà)下來(lái)，你從哪些地方看出來(lái)了？

（一）生自由讀文，反饋：他們有沒(méi)有把風(fēng)畫(huà)下來(lái)？（有）

你從哪兒看出來(lái)了？（點(diǎn)擊cai，出示文本4—8段。）

（二）默讀課文，體會(huì)“畫(huà)風(fēng)”：剛才小朋友通過(guò)讀課文，知道三個(gè)小朋友把風(fēng)畫(huà)下來(lái)了，那他們又是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢？這一次請(qǐng)小朋友默讀課文4—8段，想一想他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的，并用“——”劃一劃他們把風(fēng)畫(huà)下來(lái)的句子，聽(tīng)明白了，是他們畫(huà)風(fēng)的句子。

（三）反饋、交流：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)它們是怎樣畫(huà)風(fēng)的？

貼畫(huà)a、 噢，你覺(jué)得這是趙小藝畫(huà)的風(fēng)（板貼），咦，他畫(huà)的風(fēng)藏在哪兒呢？（板書(shū)：旗子。）

b、 噢，陳丹也會(huì)畫(huà)風(fēng)了，她畫(huà)的風(fēng)藏在哪兒呢？（板書(shū)：小樹(shù)）

c、 這是宋濤畫(huà)的風(fēng)呀！她畫(huà)的風(fēng)藏在哪兒呢？（板書(shū)：雨絲）

d、 唉，趙小藝畫(huà)風(fēng)的辦法真多，她還把風(fēng)藏在哪兒了（板書(shū)：風(fēng)車(chē)）

1、感悟“飄”

①指名說(shuō)：咦，這旗子里真的有風(fēng)嗎？（沒(méi)有）（出示實(shí)物）。

小朋友剛才不是說(shuō)風(fēng)藏在旗子里嗎？

預(yù)設(shè)：圖畫(huà)中的旗子是飄著的，而老師手中的旗子是垂著的。

②指名讀：對(duì)呀，旗子里不一定有風(fēng)，只有飄著的旗子才有風(fēng)藏著，你能把風(fēng)讀出來(lái)嗎？（點(diǎn)擊cai）

（預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：這是微風(fēng)，旗子都迎風(fēng)飄揚(yáng)了呢?。?/p>

③師范讀：老師也想來(lái)試一試，可以嗎？邊聽(tīng)邊想，你眼前出現(xiàn)了什么？

④齊讀：噢，風(fēng)藏在飄著的旗子里，我們一起把趙小藝畫(huà)的風(fēng)讀出來(lái)吧！（點(diǎn)擊cai）（配樂(lè)讀）

2、感悟“宋濤、陳丹、趙小藝”畫(huà)的風(fēng)

①趙小藝畫(huà)的風(fēng)藏在飄動(dòng)的旗子里，那么宋濤他們畫(huà)的風(fēng)你又從哪些詞中特別能感受到有風(fēng)在呢？

a、自由讀文：自己去找一找，圈一圈，并且去讀一讀他們畫(huà)的風(fēng)好嗎？

b、反饋：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)？

“彎彎”：對(duì)呀，直直的小樹(shù)筆直的站在那里，多神氣呀，有風(fēng)來(lái)了，小樹(shù)被吹得彎彎的，這風(fēng)可真有趣，它還藏在彎彎的小樹(shù)里呢?。c(diǎn)擊cai）

c、拓展說(shuō)話(huà)：如果你也來(lái)畫(huà)風(fēng)，你覺(jué)得怎樣的小樹(shù)也可以藏著風(fēng)？

d、齊讀：來(lái)，讓我們把陳丹畫(huà)的風(fēng)讀出來(lái)吧！

②感悟“斜斜”、“呼呼轉(zhuǎn)”

a、指名讀。（1—2個(gè)）

b、男女同學(xué)讀。

③分大組讀“畫(huà)風(fēng)”，你最喜歡誰(shuí)畫(huà)的風(fēng)？

五、畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)，拓展“畫(huà)風(fēng)”

（師指板書(shū)）對(duì)呀，紅旗飄動(dòng)，小樹(shù)彎腰，雨絲斜斜，風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)，都是因?yàn)橛酗L(fēng)，不能把看不見(jiàn)、摸不著的風(fēng)直接畫(huà)下來(lái)，我們可以通過(guò)與風(fēng)有關(guān)系的景物把風(fēng)表現(xiàn)出來(lái)，讓我們加入他們的行列，也來(lái)想想辦法畫(huà)風(fēng)吧！你想怎樣畫(huà)？

1、指名讀。

2、課外拓展：其實(shí)風(fēng)無(wú)處不在，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，請(qǐng)你在下課后也來(lái)想想辦法把你發(fā)現(xiàn)的風(fēng)畫(huà)下來(lái)，并在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)，你畫(huà)的風(fēng)藏在哪兒，好嗎？案

畫(huà)風(fēng)課件 篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：

讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

2、能力目標(biāo)：

在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

3、情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生用心思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析】

朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意是教學(xué)重點(diǎn);培養(yǎng)學(xué)生用心思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì)為教學(xué)難點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入

1、小朋友，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)好嗎?

──看不見(jiàn)它影子，摸不著它身子，有時(shí)會(huì)抖動(dòng)樹(shù)枝，有時(shí)會(huì)推倒房子。 (板書(shū)：風(fēng))

2、誰(shuí)能背背和風(fēng)有關(guān)的詩(shī)句?

3、風(fēng)可以編成謎語(yǔ)，能寫(xiě)成詩(shī)歌，風(fēng)還能畫(huà)出來(lái)呢!

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)──《畫(huà)風(fēng)》。(板書(shū)：畫(huà))

二、自主探究

1、在上節(jié)課中，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)活潑可愛(ài)的小朋友，今天呀，他們也來(lái)到了我們的課堂，(出示圖片宋濤、陳丹、趙小藝)和他們打個(gè)招呼吧!

2、這三位小朋友到底是怎么畫(huà)風(fēng)的呢?請(qǐng)你從課文中找出描寫(xiě)他們畫(huà)風(fēng)的句子，用波浪線(xiàn)把它劃出來(lái)。(生找)

3、請(qǐng)你讀一讀你找到的句子好嗎?誰(shuí)能把句中的“她”換成小朋友的名字再讀讀句子?(生讀)

4、你最喜歡誰(shuí)的畫(huà)?

隨機(jī)出示：

⑴ 趙小藝──“她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)”

師相機(jī)指導(dǎo)：從她的畫(huà)里，你看到風(fēng)了嗎?從哪里看到風(fēng)了?

用實(shí)物旗子和小風(fēng)車(chē)讓孩子感受到風(fēng)，你來(lái)做做風(fēng)娃娃，讓旗子飄起來(lái)，讓風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)起來(lái)。

你能讀得讓大家都感受到風(fēng)來(lái)了嗎?

你能用“風(fēng)來(lái)了，它把…吹…了，風(fēng)藏在……。”的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?(生補(bǔ)充“風(fēng)來(lái)了，它把旗子吹得飄起來(lái)了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子上”“風(fēng)來(lái)了，它把風(fēng)車(chē)吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)?yán)铩?真像個(gè)小詩(shī)人，讓老師來(lái)讀讀你的詩(shī)歌吧，誰(shuí)也來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人吧。

⑵ 宋濤──“宋濤想了想，他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲。”

師相機(jī)指導(dǎo)：同學(xué)們，從他的話(huà)中，我們聽(tīng)出有風(fēng)了嗎?你覺(jué)得怎么讀才可以讓我們感覺(jué)到風(fēng)呢?這樣吧，老師就當(dāng)宋濤，現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫(huà)風(fēng)呢，請(qǐng)你們大家一起用朗讀告訴我，我應(yīng)該怎么畫(huà)風(fēng)吧!

(師出示一幅只畫(huà)了太陽(yáng)、大樹(shù)和房子的畫(huà)，然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽(yáng)，畫(huà)上烏云，但是只畫(huà)了直直落下的雨絲。)

小詩(shī)人，你們能用“風(fēng)來(lái)了，它把…吹…了，風(fēng)藏在……”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?

(師有感情朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好。)

⑶ 陳丹──“她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)?！?/p>

師相機(jī)指導(dǎo)：你能讓我們感受到風(fēng)真的來(lái)了嗎?我們都是小樹(shù)，如果你覺(jué)得自己讀出風(fēng)的感受了，請(qǐng)你把腰彎一彎。

可以用我們剛才那樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小樹(shù)吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹(shù)上”，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。

5、瞧瞧你們多了不起，一會(huì)兒就作了一首小詩(shī)，你愿意給這首小詩(shī)加個(gè)題目嗎?

三、拓展體會(huì)

1、過(guò)渡：

宋濤、陳丹、趙小藝會(huì)畫(huà)風(fēng)，我們班的小朋友能畫(huà)風(fēng)嗎?現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友閉上眼睛。一陣陣的風(fēng)向我們吹來(lái)了，它在小朋友的身上，它在家中的陽(yáng)臺(tái)上，它在我們的教室里，它在高高的天空中，在清澈的小河里，在碧綠的田野里，在風(fēng)中，許多事物發(fā)生了變化，你想怎么畫(huà)?(口答)

2、拿起你們五顏六色的畫(huà)筆，畫(huà)畫(huà)風(fēng)吧。我們來(lái)比一比，看看哪些小朋友想的和別人不一樣，最有創(chuàng)意。

3、(抽幾位同學(xué)上臺(tái)來(lái)展示)，請(qǐng)你拿好你們的畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的風(fēng)藏在哪里，用“風(fēng)來(lái)了……”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)(抽生說(shuō))

四、總結(jié)延伸

1、閱讀詩(shī)歌《風(fēng)》。

2、寫(xiě)一寫(xiě)風(fēng)的詩(shī)歌。

畫(huà)風(fēng)課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

能力目標(biāo)：

通過(guò)閱讀提取有效信息，并將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行遷移運(yùn)用，提升口語(yǔ)表達(dá)能力。

情感目標(biāo)：

閱讀感悟，積累語(yǔ)言，拓展思維。

教學(xué)難點(diǎn)：

知識(shí)的遷移運(yùn)用以及合作與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

教學(xué)過(guò)程：

一、情趣導(dǎo)入。

猜謎語(yǔ)，引出課題，板書(shū)課題。

我知道大家特別喜歡猜謎語(yǔ)，我這兒正好有一條，不知道你們能不能猜出來(lái)。

（看不見(jiàn)，

摸不著。

花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，

小草見(jiàn)它彎腰。

云兒見(jiàn)它忙讓路，

柳樹(shù)見(jiàn)它把手招）

謎底：風(fēng)

誰(shuí)來(lái)把謎底寫(xiě)到黑板上？

誰(shuí)能給“風(fēng)”組個(gè)詞？

（微風(fēng)、臺(tái)風(fēng)、春風(fēng)、龍卷風(fēng)、寒風(fēng)……）

你們知道的可真多！你們看，風(fēng)，可以猜出來(lái)，可以寫(xiě)出來(lái)，可以說(shuō)出來(lái)，那么，能不能畫(huà)出來(lái)呢？那么，咱們就趕緊請(qǐng)出這幾位小畫(huà)家吧?。ǔ龌脽羝?/p>

二、閱讀感悟。

1、個(gè)性化閱讀。

這三位小畫(huà)家都畫(huà)了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，66頁(yè)，一邊讀，一邊勾畫(huà)出三位小畫(huà)家畫(huà)風(fēng)的不同做法。

匯報(bào)交流，板書(shū)。

2、朗讀感悟：

他們是怎么想出來(lái)這么畫(huà)風(fēng)的呢？下面我請(qǐng)幾位同學(xué)分角色來(lái)朗讀課文。

要求：讀課文的同學(xué)聲音要洪亮，有感情，不要加字減字。其他同學(xué)看著屏幕上的畫(huà)面一邊聽(tīng)，一邊思考。好，開(kāi)始。

讀得真不錯(cuò)！下面我來(lái)采訪采訪這幾位小畫(huà)家。請(qǐng)問(wèn)你叫什么名字？哪一幅畫(huà)是你畫(huà)的？你是怎么想到畫(huà)……的？

我再采訪一下聽(tīng)眾朋友，你喜歡這三個(gè)小畫(huà)家嗎？你最喜歡誰(shuí)？為什么？

三、拓展延伸。

這三個(gè)小畫(huà)家之所以能把看不見(jiàn)摸不著的風(fēng)畫(huà)出來(lái)，一是因?yàn)樗麄兤綍r(shí)細(xì)心觀察，而是因?yàn)樗麄儛?ài)動(dòng)腦筋。

我也你們也一定是細(xì)心觀察、愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友，如果給你一枝畫(huà)筆，你會(huì)怎么畫(huà)風(fēng)呢？

四、遷移運(yùn)用。

1、句式練習(xí)。

你們看，風(fēng)，真像一個(gè)調(diào)皮的孩子，竟然跟咱們玩起了捉迷藏的游戲。咱么一起去找找，看看風(fēng)藏在哪兒了，好嗎？我先帶領(lǐng)大家去一個(gè)地方。

這是咱們的操場(chǎng)，聽(tīng)，風(fēng)來(lái)了！風(fēng)把旗子吹動(dòng)了，風(fēng)就藏在飄動(dòng)的旗子里。

2、連句成段。

你們太聰明了，竟然說(shuō)出了這么多好聽(tīng)的句子，其實(shí)，這些句子連起來(lái)，就是一首小詩(shī)。咱們一起來(lái)讀讀吧。多美的小詩(shī)啊，可惜沒(méi)有題目，誰(shuí)來(lái)加一個(gè)？

3、合作仿寫(xiě)。

風(fēng)來(lái)了，風(fēng)來(lái)的時(shí)候，你們知道嗎？我再給大家推薦一首更美的小詩(shī)，題目就叫《我們知道》。

我們合作讀一讀好嗎？

這么美的詩(shī)可惜只有三個(gè)小節(jié)，要不咱們?cè)俸献饕淮?，給添上點(diǎn)吧。

五、收獲共享。

你還有什么發(fā)現(xiàn)或者收獲，說(shuō)出來(lái)與大家一同分享。

畫(huà)風(fēng)課件 篇7

今天我說(shuō)課的課題是《畫(huà)風(fēng)》，下面我主要從教材分析、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)、教法、學(xué)、教學(xué)過(guò)程六個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、教材分析：

《畫(huà)風(fēng)》這篇課文是人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文第四冊(cè)第四單元的一篇閱讀課文，這篇課文共分為二課時(shí)，今天上的是第一課時(shí)。課文主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事。本文生字少，句子容易理解，課文內(nèi)容淺顯易懂，但是人物多，對(duì)話(huà)多，在教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，利用教材，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)，說(shuō)，讀，思，做，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

二、說(shuō)學(xué)情

二年級(jí)的學(xué)生年齡小，所以在教學(xué)時(shí)要從他們的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，利用他們好奇、好動(dòng)、好模仿等特點(diǎn)，通過(guò)自己的想象或聯(lián)想去“畫(huà)風(fēng)”并理解課文，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

三、根據(jù)這篇課文內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)情特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)本課“宋、濤、陳、丹”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“丹、烏”等生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。過(guò)程與方法：

通過(guò)朗讀，自主探究識(shí)字，體會(huì)課文內(nèi)容。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生留心觀察，愛(ài)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的想象力。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字，正確書(shū)寫(xiě)“藝、丹、眨”等字。

2、分角色有感情地朗讀課文。

四、說(shuō)教法、學(xué)法：

在教學(xué)時(shí)，我準(zhǔn)備采用讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生讀讀劃劃，想想說(shuō)說(shuō)，輕松地在讀中理解，在讀中感悟，在讀中受到啟發(fā)。

五、說(shuō)教學(xué)流程：

我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)明教學(xué)過(guò)程。

（一）猜謎揭題、鼓勵(lì)提問(wèn)首先，課件出示謎語(yǔ)：“動(dòng)手摸不到，用眼看不到，花兒見(jiàn)她點(diǎn)頭，小樹(shù)見(jiàn)她招手。”這是什么？導(dǎo)入新課；這時(shí)同學(xué)們輕松猜出謎底是：風(fēng)；教師接著讓學(xué)生說(shuō)出生活中的風(fēng)。這樣導(dǎo)入揭題，不僅新鮮有趣味，初步認(rèn)識(shí)風(fēng)的性質(zhì)，過(guò)渡自然，又為下面理解“畫(huà)風(fēng)”埋下伏筆。

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、教師出示課件：圖上有三位小朋友在畫(huà)畫(huà)，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字；（可采用小老師領(lǐng)讀、去掉拼音讀、齊讀的方法認(rèn)識(shí)生字。）最后讓學(xué)生交流怎樣識(shí)記這些生字。這樣的設(shè)計(jì)：根據(jù)課文特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了識(shí)字的質(zhì)量。

聽(tīng)老師范讀，跟讀課文，要求：

2、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、找出有疑惑的字詞。

3、思考“課文寫(xiě)了一件什么事？”放手讓學(xué)生跟讀，為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法，體會(huì)到成功的樂(lè)趣，是本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖。

（三）自讀自悟，理解課文

1、他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的？默讀課文，用自己喜歡的方法畫(huà)出答案。

2、全班交流。

⑴隨學(xué)生回答出示三個(gè)小朋友怎么畫(huà)風(fēng)的句子：

①趙小藝眨眨眼睛，想了想，說(shuō)：“我能！”只見(jiàn)她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著。

②陳丹說(shuō)：“我也會(huì)畫(huà)風(fēng)了?！闭f(shuō)著，她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。

③宋濤想了想，他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)上了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了?！?/p>

④趙小藝笑著說(shuō)：“我還能畫(huà)！”他畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)呼呼地轉(zhuǎn)。

⑶請(qǐng)學(xué)生上黑板畫(huà)畫(huà)文中的景色。

3、教師指導(dǎo)全班學(xué)生分角色朗讀課文。

這一環(huán)節(jié)是本課的又一個(gè)重點(diǎn)，所以我在教學(xué)時(shí)首先鼓勵(lì)學(xué)生自己找出答案。

然后，集體反饋，出示問(wèn)題的答案，學(xué)生有感情地讀三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的句子，為分角色朗讀課文做好鋪墊。（朗讀趙小藝畫(huà)風(fēng)的句子時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀出高興和自信的語(yǔ)氣；朗讀陳丹畫(huà)風(fēng)的句子時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著自豪、興奮的心情朗讀課文；而朗讀宋濤畫(huà)風(fēng)的句子時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀出宋濤化難為易的心情。）

接下來(lái)，根據(jù)三位小朋友畫(huà)出的景物，請(qǐng)學(xué)生上黑板畫(huà)出三位小朋友的不同景物一起完成板書(shū)。

最后，讓學(xué)生帶著感情，在教師指導(dǎo)下完成分角色朗讀課文。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟文本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；體現(xiàn)新課標(biāo)自主、合作、探究的教學(xué)理念。

（四）鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教師書(shū)寫(xiě)幾個(gè)學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)的生字，講解易錯(cuò)的地方，學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)得輕松，使學(xué)生在課堂上樂(lè)于表現(xiàn)自我，感受識(shí)字的樂(lè)趣。

（五）課堂練習(xí)

結(jié)合本堂課的重點(diǎn)，出示幾個(gè)簡(jiǎn)單的題目，師生共同完成。

（六）個(gè)性作業(yè)，自主選擇。

老師給大家設(shè)計(jì)一項(xiàng)畫(huà)風(fēng)的作業(yè)，用自己喜歡的方式畫(huà)出風(fēng)。從學(xué)生需求出發(fā)，多樣性、創(chuàng)造性和趣味性的的作業(yè)，使學(xué)生的潛能真正得到了發(fā)揮。

畫(huà)風(fēng)課件 篇8

教材簡(jiǎn)說(shuō)

“畫(huà)風(fēng)”，這個(gè)題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，怎樣畫(huà)呢？課文中的三個(gè)小朋友一齊畫(huà)畫(huà)，本來(lái)陳丹說(shuō)：“風(fēng)，看不見(jiàn)，摸不著，誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)。”看了趙小藝的畫(huà)后，陳丹卻說(shuō)：“我也會(huì)畫(huà)風(fēng)了?！比齻€(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，結(jié)果他們用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。

學(xué)生分析：

學(xué)生喜歡宋濤，因?yàn)樗蚁?。善于提出?wèn)題；我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，善于向別人學(xué)習(xí)；學(xué)生更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。讓我們的學(xué)生在分主角有感情地朗讀中，去體會(huì)課文中三個(gè)孩子的思想；去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出別的、更多的畫(huà)風(fēng)的辦法。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

2.正確、流利、有b感情地朗讀課文領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)：

一、導(dǎo)入：

小朋友們，你們了解風(fēng)嗎？能說(shuō)說(shuō)你感受到的風(fēng)嗎？有風(fēng)的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)什么不同的景象呢？風(fēng)是什么顏色的呢？這天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《畫(huà)風(fēng)》這個(gè)故事

二、識(shí)字

1.粘貼三個(gè)小朋友的頭像，說(shuō)說(shuō)他們的名字。學(xué)生讀課文找答案，教師在頭像旁寫(xiě)上他們的名字。號(hào)召學(xué)生和他們?nèi)齻€(gè)做朋友，與他們?nèi)齻€(gè)打招呼，作簡(jiǎn)要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫xxx，很想和你們做朋友。學(xué)生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過(guò)程中就會(huì)認(rèn)識(shí)“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字了。

2.想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。

3.用減一減的辦法識(shí)字：濕―顯

三、寫(xiě)字指導(dǎo)。

（1）正確書(shū)寫(xiě)。

不要多筆畫(huà)：“丹”字只有一點(diǎn)?！盀酢弊种虚g沒(méi)有點(diǎn)，加迠就成了“鳥(niǎo)”字?！敖z”字上邊的兩絞絲沒(méi)有點(diǎn)。

不要少筆畫(huà)：“忽”字下面的三點(diǎn)，不能少?！罢！弊筮吺悄孔峙?，不能少一橫?！皾弊肿筮吶c(diǎn)，右下還有一點(diǎn)。

（2）美觀書(shū)寫(xiě)。

觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：如，“顯”字上小下大、上短下長(zhǎng)；“忽、絲”二字上長(zhǎng)下短?！皸U、眨、濤”左窄右寬；“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長(zhǎng)。

比較借鑒：烏―鳥(niǎo)丹―舟濤―壽陳―凍

示范：“藝”字草字頭的橫宜略長(zhǎng)，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫(xiě)平，“鉤”直上。

第二課時(shí)：

一、情景引入，巧設(shè)懸念

1.情景激趣。這天咱們一塊兒去“旅行”。去之前老師有一個(gè)要求，你們要根據(jù)老師的描述，把你們看到和聽(tīng)到的用筆畫(huà)出來(lái)。

2.學(xué)生拿出紙筆作畫(huà)。請(qǐng)幾位學(xué)生上黑板作畫(huà)。

3.教師描述。這天天氣真好，藍(lán)藍(lán)的天上飄著朵朵白云。你們朝遠(yuǎn)處看，那兒有一座青山，山腳下住著一戶(hù)人家，房前屋后種著果樹(shù)，一條小溪從門(mén)前流過(guò)。趕快把這優(yōu)美的景色用畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)。

4.學(xué)生邊聽(tīng)邊根據(jù)自己的想象作畫(huà)。

5.教師繼續(xù)描述：你們聞到了嗎？沒(méi)有？趕快深呼吸，聞到了嗎？這是什么香味？你們聽(tīng)到了嗎？遠(yuǎn)處傳來(lái)了什么聲音？多好聽(tīng)??！趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫(huà)下來(lái)。

6.學(xué)生質(zhì)疑：聲音、氣味看不見(jiàn)，摸不著，怎樣畫(huà)？

7.小結(jié)：看得見(jiàn)、摸得著的東西容易畫(huà)，那么看不見(jiàn)、摸不著的東西能不能畫(huà)呢？

二、質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)

1.自由朗讀課文。

2.檢查讀書(shū)狀況。你讀后明白了什么？想說(shuō)些什么？

3.學(xué)生自由說(shuō)，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)播放電腦課件。

（我明白紅旗在飄說(shuō)明有風(fēng)……教師播放紅旗飄動(dòng)、風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)、雨絲斜斜等電腦動(dòng)畫(huà)課件。）

4.小結(jié)。紅旗在飄動(dòng)、小樹(shù)彎彎腰、風(fēng)車(chē)在轉(zhuǎn)動(dòng)、雨絲斜斜，都是因?yàn)橛酗L(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫(huà)出來(lái)，但能夠透過(guò)畫(huà)與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來(lái)。

5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么？

（我們喜歡這些小朋友，是因?yàn)樗麄儛?ài)動(dòng)腦筋，遇到困難不退縮，用心思考。）

三、朗讀感悟，深入理解

1.自由組合，分主角練習(xí)朗讀。

2.教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。

3.小組推薦代表朗讀。

4.評(píng)讀：用什么語(yǔ)氣？什么語(yǔ)調(diào)？

（提示：宋濤就應(yīng)用疑問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)”這句話(huà)，而且說(shuō)的時(shí)候心里就應(yīng)很得意，因?yàn)樗J(rèn)為風(fēng)是畫(huà)不出來(lái)的，他其實(shí)想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說(shuō)“誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)”這句話(huà)時(shí)，就應(yīng)帶有為難的語(yǔ)氣。趙小藝說(shuō)“我能”這句話(huà)時(shí)，就應(yīng)是十分自信的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說(shuō)“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了”這句話(huà)時(shí)，就應(yīng)用驚喜的語(yǔ)氣，大聲地說(shuō)，因?yàn)樗鞘艿叫∷嚨膯l(fā)突然明白原先風(fēng)是能夠這樣畫(huà)的，所以他十分高興。）

5.表演示范朗讀。

（四）馳騁想象，描繪美景

1.展示刮風(fēng)圖，感受風(fēng)的魅力。

2.動(dòng)手畫(huà)風(fēng)，展示學(xué)生畫(huà)風(fēng)的作品。

3.啟發(fā)想象：聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方？它們都是看不見(jiàn)，摸不著的。如果由你來(lái)畫(huà)聲音、氣味，你會(huì)畫(huà)什么？請(qǐng)你們把自己的奇思異想用五彩畫(huà)筆描繪出來(lái)。

畫(huà)風(fēng)課件 篇9

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、識(shí)字寫(xiě)字。

2、 練習(xí)有感情地讀課文中的人物對(duì)話(huà)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇到事情要善于動(dòng)腦想辦法。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

1、師：多媒體課件、生字卡、填空紙

2、生：預(yù)習(xí)課文，積累一些描寫(xiě)風(fēng)的詩(shī)句或歌曲

時(shí)間安排：兩課時(shí)

第 一 課 時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

聽(tīng)，這是什么聲音？（課件：風(fēng)聲）板書(shū)：風(fēng)

你會(huì)背有關(guān)風(fēng)的詩(shī)句，唱有關(guān)風(fēng)的歌嗎？

師：風(fēng)可以聽(tīng)到，也能感受到，可以唱一唱，也能寫(xiě)一寫(xiě)，那么風(fēng)能畫(huà)出來(lái)嗎？（板書(shū):畫(huà)）

今天我們就一起學(xué)習(xí)第十五課《畫(huà)風(fēng)》（齊讀課題）

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)出來(lái)，請(qǐng)身邊的同學(xué)幫幫忙。

2、檢查認(rèn)讀情況。

a. 帶拼音認(rèn)字。

讀了課文，你知道是哪三個(gè)小朋友在畫(huà)風(fēng)嗎？快和他們打個(gè)招呼吧?。ǔ鍪救嗣n件）自讀，指名帶讀

b. 去拼音認(rèn)讀。

（課件）仔細(xì)看看，大屏幕上發(fā)生了什么變化？這次你還認(rèn)得嗎？男女生分讀，指名讀

c. 亂序讀。

呼的一聲，風(fēng)娃娃把字寶寶吹得亂七八糟，你還會(huì)讀嗎？（課件）自讀、開(kāi)火車(chē)讀（讀到姓時(shí)聯(lián)系本班同學(xué)相同的姓氏，練習(xí)用“藝”、“濤”組詞）

d. 識(shí)記字形。

這么快就認(rèn)識(shí)了字寶寶，你一定有什么好辦法，能和大家交流一下嗎？

3、再讀課文，送字寶寶回家，相信你會(huì)讀的更好。

4、指名分段讀，指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

5、 這篇課文講了一件什么事？指導(dǎo)說(shuō)完整的話(huà)。

三、 指導(dǎo)寫(xiě)字

1、（出示要寫(xiě)的字）仔細(xì)觀察，你有什么要提醒大家的？

2、你們覺(jué)得哪個(gè)字比較難寫(xiě)，希望老師幫幫你們。

3、練習(xí)書(shū)寫(xiě)，反饋評(píng)議

第 二 課 時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、猜謎語(yǔ)。

同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？

（出示謎語(yǔ)）云兒見(jiàn)它讓路，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰。

猜出來(lái)了嗎？（風(fēng)）對(duì)，是風(fēng)。（板書(shū)：風(fēng)）

2、風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，那么它藏在哪里呢？讓我們一去去大自然中尋找風(fēng)，好嗎？(課件：風(fēng)中景物圖)

你找到風(fēng)了嗎？在哪里找到的？

3、如果老師請(qǐng)你把風(fēng)畫(huà)下來(lái)，你能嗎？（板書(shū)：畫(huà)）

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《畫(huà)風(fēng)》（齊讀）

二、學(xué)習(xí)課文

1、上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)活潑可愛(ài)的小朋友，今天他們也來(lái)到了我們的課堂，（示課件）和他們打個(gè)招呼吧！

2、這三位小朋友是怎么畫(huà)風(fēng)的呢？默讀課文，從文中找出描寫(xiě)他們畫(huà)風(fēng)的句子，用“——”劃出來(lái)。

3、 請(qǐng)你讀讀你找到的句子，好嗎？指名讀。

能不能把那么多的“他”換成小朋友的名字，讀得更清楚些。

4、你最喜歡誰(shuí)的畫(huà)？（超級(jí)鏈接，隨機(jī)出示課件）

a. 趙小藝

從她的畫(huà)里，你看到風(fēng)了嗎？從哪里看到風(fēng)了？（板書(shū)：旗子飄、風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)）

你能讀得讓大家都感受到風(fēng)來(lái)了嗎？指名讀，齊讀

你能用（出示：風(fēng)來(lái)了，它把 吹 了，風(fēng)藏在 的

里。）的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？指名，（課件出示，完成填空）

真像個(gè)小詩(shī)人，讓我們一起讀讀你的詩(shī)吧！齊讀。

b. 宋濤

宋濤是個(gè)愛(ài)提問(wèn)的孩子，他提出了什么問(wèn)題？你能讀出問(wèn)的語(yǔ)氣嗎？

他畫(huà)出風(fēng)來(lái)了嗎？（課件）我們看看他畫(huà)的是什么？指名說(shuō)，板書(shū)：雨絲斜

（出示課件）他畫(huà)出風(fēng)來(lái)了，高興嗎？你能邊讀句子，邊像宋濤一樣畫(huà)風(fēng)嗎？自讀、指名表演讀

為什么畫(huà)斜斜的雨絲呢？

你能用（出示：風(fēng)來(lái)了，它把 吹 了，風(fēng)藏在 的

里。）的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？齊讀

c. 陳丹

陳丹很聰明，她也學(xué)會(huì)了畫(huà)風(fēng)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)她是怎樣畫(huà)風(fēng)的？板書(shū)：小樹(shù)彎

（示句子）誰(shuí)在來(lái)讀讀這句話(huà)，你能讓大家感受到風(fēng)來(lái)了嗎？

小樹(shù)們，如果你感受到風(fēng)來(lái)了，請(qǐng)你把腰彎一彎。

你還能用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？（出示：風(fēng)來(lái)了，它把 吹 了，風(fēng)藏在 的 里。）

5、同學(xué)們真棒，不知不覺(jué)間，我們都變成了小詩(shī)人，居然也做成了一首好聽(tīng)的詩(shī)，讓我們一起讀讀吧?。ㄕn件）

你覺(jué)得自己棒嗎？夸夸自己吧！

6、你喜歡這三個(gè)孩子嗎？為什么？

板書(shū)：善于觀察 善于動(dòng)腦

7、課文中小朋友畫(huà)畫(huà)的本領(lǐng)大，我們的朗讀水平也很高呢，想不想展示一下呢？

a. 選自己喜歡的人物，自由練讀。

b. 分角色朗讀。指名讀、分組讀

三、 交流展示

1、說(shuō)風(fēng)

三個(gè)可愛(ài)的小朋友因?yàn)榧?xì)心觀察生活，找到了可愛(ài)的風(fēng)娃娃。你想像他們一樣畫(huà)風(fēng)嗎？說(shuō)說(shuō)你的風(fēng)藏在哪兒了？

2、寫(xiě)風(fēng)

把你要畫(huà)的風(fēng)、找到的風(fēng)寫(xiě)下來(lái)，我們合作出一本小詩(shī)集好嗎？

四、小結(jié)

生活是一本厚厚的書(shū)，善于發(fā)現(xiàn)，懂得動(dòng)腦的孩子，會(huì)在生活中學(xué)到許多。希望我們班的同學(xué)都做一個(gè)愛(ài)觀察，愛(ài)思考的孩子，能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí)生活，享受生活！

五、拓展作業(yè)

選擇一項(xiàng)你感興趣的完成。

1、有感情地朗讀課文。

2、找一些寫(xiě)風(fēng)的文章，讀一讀。

3、觀察周?chē)氖挛?，看看春風(fēng)給大地帶來(lái)了什么變化，

4、用你的畫(huà)筆，畫(huà)出風(fēng)中的景色。

5、做架紙飛機(jī)或風(fēng)車(chē)，在風(fēng)中放飛你的快樂(lè)。

6、把你想到畫(huà)風(fēng)的辦法寫(xiě)下來(lái)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

旗子飄

15、畫(huà)風(fēng) 風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn) 善于觀察

雨絲斜 善于動(dòng)腦

小樹(shù)彎

畫(huà)風(fēng)課件 篇10

一、導(dǎo)入新課。

小朋友，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：看也看不見(jiàn)，摸也摸不著，能讓樹(shù)跳舞，能使土飛揚(yáng)。（打一自然現(xiàn)象）。學(xué)生回答后，師評(píng)價(jià)：你們真聰明！一下子就猜出來(lái)了，

就是[風(fēng)][出示一幅學(xué)生畫(huà)]請(qǐng)大家看畫(huà)面：圓圓的荷葉、美麗的荷花，兩個(gè)小青蛙正在打電話(huà)，畫(huà)面充滿(mǎn)了童真童趣，真是太美了！這時(shí)一陣風(fēng)吹來(lái)，池塘里的景物就會(huì)動(dòng)起來(lái)，想不想把它畫(huà)下來(lái)？下來(lái)老師就帶領(lǐng)大家一起去畫(huà)風(fēng)。板書(shū)[畫(huà)風(fēng)]

可是風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著怎么畫(huà)呢？今天我們就和文中的小朋友一起去探討。請(qǐng)大家把書(shū)打開(kāi)，翻到六十六頁(yè)。

二、初步感知課文，學(xué)習(xí)生字。

1、學(xué)生聽(tīng)課文錄音標(biāo)出自然段，畫(huà)出生字詞；

2以自己喜歡的方式自學(xué)生字詞。

3課件出示生字詞、多音字，學(xué)生認(rèn)讀、交流識(shí)字方法。

三、學(xué)文

1、這么一會(huì)兒功夫你們就學(xué)會(huì)了生字，真了不起！大拇指送給你們。學(xué)生自由讀課文，思考：A這篇課文講了一件什么事？B你喜歡文中的哪個(gè)小朋友？為什么？學(xué)生讀后匯報(bào)

[喜歡宋濤，因?yàn)樗麗?ài)思考愛(ài)提問(wèn)；喜歡陳丹，因?yàn)樗朴谙騽e人學(xué)習(xí)；喜歡趙小藝，因?yàn)樗龕?ài)動(dòng)腦筋，第一個(gè)畫(huà)出了風(fēng)。]師提問(wèn)：“從文中哪里能看出趙小藝愛(ài)動(dòng)腦筋？”學(xué)生在文中找、讀抓?。骸罢ＵＱ劬Α薄跋肓讼搿比ンw會(huì)。師追問(wèn)：“經(jīng)過(guò)思考趙小藝畫(huà)出風(fēng)了嗎？”學(xué)生匯報(bào)，師板書(shū)[飄動(dòng)的旗子]師追問(wèn)：“旗子為什么會(huì)飄動(dòng)？”學(xué)生匯報(bào)，師說(shuō)：“原來(lái)風(fēng)就在飄動(dòng)的旗子上?！?/p>

師接著問(wèn)：“看到趙小藝的畫(huà)，宋濤是怎么說(shuō)的？”學(xué)生匯報(bào)，師指導(dǎo)朗讀宋濤說(shuō)的話(huà)。師繼續(xù)問(wèn)：“受到趙小藝的啟發(fā)宋濤是怎樣畫(huà)風(fēng)的？”學(xué)生匯報(bào)，師板書(shū)[斜斜的雨絲]

師接著問(wèn)：“看到趙小藝畫(huà)的風(fēng)陳丹是怎么說(shuō)的？”學(xué)生匯報(bào)，師追問(wèn)：“之前陳丹是怎么說(shuō)的？”學(xué)生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)陳丹善于向別人學(xué)習(xí)，知錯(cuò)就改的好品質(zhì)。師繼續(xù)問(wèn)：“陳丹是怎樣畫(huà)風(fēng)的？”學(xué)生匯報(bào)，師板書(shū)[彎彎的小樹(shù)]這時(shí)趙小藝又想出了一種畫(huà)風(fēng)的方法，她是怎樣畫(huà)的？學(xué)生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)趙小藝善于動(dòng)腦的好習(xí)慣，相機(jī)板書(shū)[轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē)]

2、師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文中小朋友的好習(xí)慣。師說(shuō)；“文中的小朋友都畫(huà)出了風(fēng)，解決了畫(huà)風(fēng)的難題。其實(shí)在生活中學(xué)習(xí)中我們常常會(huì)遇到難題，當(dāng)遇到難題時(shí)你是怎么做的？”

學(xué)生匯報(bào)，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比，學(xué)習(xí)文中小朋友的好習(xí)慣，并板書(shū)[勤于動(dòng)腦善于創(chuàng)新]

3、指導(dǎo)朗讀。范讀、分角色朗讀。

4、實(shí)踐活動(dòng)：學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、畫(huà)風(fēng)。

四、布置作業(yè)：一陣香味飄來(lái)，香味怎么畫(huà)？

這節(jié)課，我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生邏輯思維差，但天生愛(ài)畫(huà)、愛(ài)說(shuō)的特點(diǎn)，對(duì)課文的感知主要通過(guò)朗讀理解。通過(guò)實(shí)踐，我覺(jué)得我的設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，陶冶了情操。

畫(huà)風(fēng)課件 篇11

教學(xué)目標(biāo)

1、讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

3、培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

教學(xué)重點(diǎn)

朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。

教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件。

學(xué)具準(zhǔn)備

繪畫(huà)紙，水彩筆。(或蠟筆、油畫(huà)棒)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在上節(jié)課中，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)活潑可愛(ài)的小朋友，今天呀，他們又來(lái)到了我們的課堂，(出示課件)和他們打個(gè)招呼吧!(宋濤、陳丹、趙小藝)(注意相機(jī)引導(dǎo)孩子打招呼的語(yǔ)氣和禮貌)

二、自主探究

1、現(xiàn)在，聰明的孩子們，請(qǐng)你動(dòng)腦筋回憶一下，這三位小朋友到底是怎么畫(huà)風(fēng)的呢?請(qǐng)你從課文中找出描寫(xiě)他們畫(huà)風(fēng)的句子，用波浪線(xiàn)把它劃出來(lái)。(生找)

2、請(qǐng)你起來(lái)讀一讀你找到的句子好嗎?(生讀，課件隨機(jī)出示)

宋濤──“宋濤想了想，他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲?！?/p>

師相機(jī)指導(dǎo)：

同學(xué)們，從他的話(huà)中，我們聽(tīng)出有風(fēng)了嗎?你覺(jué)得怎么讀才可以讓我們感覺(jué)到風(fēng)呢?這樣吧，老師就當(dāng)宋濤，現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫(huà)風(fēng)呢，請(qǐng)你們大家一起用朗讀告訴我，我應(yīng)該怎么畫(huà)風(fēng)吧!

(師出示一幅只畫(huà)了太陽(yáng)、大樹(shù)和房子的畫(huà)，然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽(yáng)，畫(huà)上烏云，但是只畫(huà)了直直落下的雨絲)

我畫(huà)得怎么樣?(生評(píng)：不對(duì)，應(yīng)該是斜斜的)對(duì)呀，差不多，也可以呀。(生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了，所以要畫(huà)斜的)老師明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)儆美首x告訴我應(yīng)該怎么畫(huà)吧(學(xué)生再次讀，老師改正)

想不想看看真正的宋濤畫(huà)的風(fēng)呢，我們一起來(lái)看一看吧!(放課件)風(fēng)到底藏在畫(huà)里的哪里呀?

小詩(shī)人，你們能用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?(生補(bǔ)充，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。)看看你多了不起，這么快就作了一句詩(shī)，你能讓老師朗讀一下你的大作嗎?(師板書(shū)，并有感情朗讀，指導(dǎo)學(xué)生)

陳丹──“她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。”

師相機(jī)指導(dǎo)：

你能讓我們聽(tīng)到風(fēng)的聲音嗎?為什么要重讀“彎彎”呢?那好，我們都是小樹(shù)，如果你覺(jué)得自己讀出風(fēng)的感受了，請(qǐng)你把腰彎一彎。(出示陳丹的畫(huà))那我們也來(lái)看一看，風(fēng)藏在哪里?可以用我們剛才那樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小樹(shù)吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹(shù)里”說(shuō)一說(shuō)，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。(師板書(shū))

趙小藝──“她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著”;“她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)”。

(指導(dǎo)方法同上，用實(shí)物旗子和小風(fēng)車(chē)讓孩子感受到風(fēng)，引導(dǎo)孩子說(shuō)出“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹飄起來(lái)了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里”“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把風(fēng)車(chē)吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)?yán)铩?

3、這三個(gè)聰明的孩子動(dòng)腦筋，想辦法，都用自己的方法畫(huà)出了風(fēng)，可真了不起，你愿意再來(lái)讀讀嗎?看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會(huì))

4、瞧瞧你們多了不起，一會(huì)兒就作了一首小詩(shī)，你愿意給這首小詩(shī)加個(gè)題目嗎?(生加題目：《起風(fēng)了》)那我們就一起來(lái)朗讀一下你們共同的杰作吧!

三、拓展體會(huì)

1、過(guò)渡：

宋濤、陳丹、趙小藝會(huì)畫(huà)風(fēng)，你能畫(huà)風(fēng)嗎?你想怎么畫(huà)?(口答)

2、拿起你們五顏六色的畫(huà)筆，畫(huà)畫(huà)風(fēng)吧。我們來(lái)比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。老師的音樂(lè)聲開(kāi)始你們就開(kāi)始動(dòng)筆，音樂(lè)聲停你們就停筆，準(zhǔn)備好了嗎?

(學(xué)生自由畫(huà)，老師巡視)

3、(抽幾位同學(xué)上臺(tái)來(lái)展示)別忙，請(qǐng)你拿好你們的畫(huà)，找一位朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的風(fēng)藏在哪里，下面的同學(xué)也要看仔細(xì)了，并用“起風(fēng)了……”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)(抽生說(shuō))

師總結(jié)，表?yè)P(yáng)：你們想得多妙呀，看得多仔細(xì)呀，說(shuō)得也真美，真像一首好聽(tīng)的小詩(shī)!

四、總結(jié)延伸

師：愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫(huà)出了風(fēng)，還想出了畫(huà)聲音和氣味的辦法?？梢?jiàn)，任何事情，只要你愿意動(dòng)腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實(shí)際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個(gè)善觀察、勤思考的孩子!

和風(fēng)一樣，聲音、氣味也是看不見(jiàn)、摸不著的，你能把它們也畫(huà)出來(lái)嗎?大家下課后可以畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)。

教學(xué)反思

這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，怎么畫(huà)呢?課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà)，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。

與以往所學(xué)課文相比，本文人物多，對(duì)話(huà)多，又是三個(gè)人的相互交流，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。因此，第一課時(shí)中，我重點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文，弄清三個(gè)小朋友分別是怎么畫(huà)風(fēng)的，為第二課時(shí)理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。

語(yǔ)文教學(xué)教無(wú)定法，貴在得法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，掌握學(xué)法，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。為此，我設(shè)立了“讀──悟──說(shuō)──畫(huà)”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué)。

從第一次教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生能很快地分清了是誰(shuí)的畫(huà)，并能根據(jù)文中的語(yǔ)言說(shuō)出依據(jù)。

在品讀感悟表演朗讀和配詩(shī)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我采用生單讀，挑戰(zhàn)讀，生生互讀，師生表演讀等多種形式，是想以讀演為主，以讀促悟，并通過(guò)配詩(shī)的'形式加深對(duì)文本的感悟，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，觸摸三個(gè)小朋友的內(nèi)心世界，希望他們?cè)谌宋膶?duì)話(huà)與碰撞中生成個(gè)體色彩思想，來(lái)體驗(yàn)這三個(gè)小朋友的動(dòng)腦、動(dòng)手的樂(lè)趣，來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的人文性。并在配詩(shī)的過(guò)程中內(nèi)化學(xué)生語(yǔ)言，化積淀為運(yùn)用。實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的工具性。

學(xué)生在讀時(shí)的表現(xiàn)可以說(shuō)是令人高興的，他們完全走進(jìn)了文本之中，他們讀書(shū)時(shí)，和文本中的小朋友一樣，歪頭想，眨眼想，笑著說(shuō)，高興地叫著，得意地說(shuō)，一個(gè)個(gè)活脫脫就是文中的趙小藝、宋濤、陳丹。

但是同時(shí)，在第一次的教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)了幾處課堂中不盡如人意的地方，比如學(xué)生在填寫(xiě)那首小詩(shī)時(shí)，總是說(shuō)不完全，缺了這個(gè)少了那個(gè)，許多同學(xué)都把最關(guān)鍵的形容詞“彎彎的”“飄揚(yáng)的”等漏掉了。

幾經(jīng)思考，對(duì)教案做出了一些修改，主要有：

1、在寫(xiě)字教學(xué)方面，我認(rèn)為寫(xiě)字教學(xué)還是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，本節(jié)課的生字雖然不多，但為了適應(yīng)孩子的記憶方式，我還是將文中三個(gè)小朋友的名字即“濤、藝、丹”的書(shū)寫(xiě)教學(xué)放到第二課時(shí)。

2、在重點(diǎn)句感悟方面，刪去了實(shí)物展示小旗子和小風(fēng)車(chē)的環(huán)節(jié)。畢竟這些事物在兒童的生活中并不罕見(jiàn)，兒童完全能用自己的已有知識(shí)感受到風(fēng)對(duì)旗子和風(fēng)車(chē)的作用力，如果在課堂上進(jìn)行展示，反而會(huì)成為一種“多余”。

3、在詩(shī)句的出示方式上做了很大的改動(dòng)：在第一次教學(xué)中，我在課前將詩(shī)句用5句“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里?！钡男问桨鍟?shū)在黑板上，這樣就已經(jīng)在學(xué)生眼中呈現(xiàn)了一組小詩(shī)的形式，而學(xué)生只是做機(jī)械的填空，沒(méi)有了成就感。因此在第二次的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我把詩(shī)句的出現(xiàn)改成了課件一句一句展示的形式，即學(xué)生說(shuō)出一句，我再呈現(xiàn)一句，而不再讓學(xué)生有思維定勢(shì)。

4、在課外拓展方面，我在第二次的教學(xué)設(shè)計(jì)中將本來(lái)只有一種模式的畫(huà)風(fēng)改成了分層作業(yè)的形式，即讓同學(xué)在“畫(huà)”和“寫(xiě)”中自由挑選，當(dāng)然，有能力的同學(xué)也可以既畫(huà)又寫(xiě)。

畫(huà)風(fēng)課件 篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能讀懂課文，從中受到啟發(fā)，要大膽想象，進(jìn)行創(chuàng)造思維。知道遇事一定要開(kāi)動(dòng)腦筋。

3、能正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦想象能力，激發(fā)熱愛(ài)大自然、勇于求知的興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，引讀一至三自然段。

上節(jié)課，我們初讀了課文《畫(huà)風(fēng)》，知道小藝、丹丹和李衛(wèi)在潔白的紙上畫(huà)了(結(jié)合課件中的圖片)

二、讀懂課文，指導(dǎo)朗讀。

1、小藝、丹丹和李衛(wèi)是怎樣畫(huà)風(fēng)的?請(qǐng)你找出描寫(xiě)他們?cè)鯓赢?huà)風(fēng)的句子讀一讀。

2、誰(shuí)來(lái)把你找的句子讀給大家聽(tīng)。課件演示

相機(jī)指導(dǎo)讀。

3、小藝、丹丹和李衛(wèi)為什么能把看不見(jiàn)、摸不到的風(fēng)畫(huà)出來(lái)?

4、多有趣的畫(huà)呀!多聰明的孩子呀!誰(shuí)愿意和你的好朋友把他們的對(duì)話(huà)讀一讀?

5、你會(huì)畫(huà)風(fēng)嗎?我們來(lái)比一比，誰(shuí)畫(huà)得多，畫(huà)得有新意。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的風(fēng)?(讓多個(gè)學(xué)生說(shuō)，可以按老師給的句式說(shuō)，也可以自己說(shuō)。)

我畫(huà)了()，風(fēng)把()吹()了。

三、拓展

1、用五彩的畫(huà)筆能把風(fēng)畫(huà)出來(lái)，你能用其他形式把風(fēng)帶到教室里來(lái)嗎?

2、我們還能說(shuō)風(fēng)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)帶風(fēng)的詞語(yǔ)?比一比，誰(shuí)說(shuō)得多。

3、老師也給大家?guī)?lái)了風(fēng)，你們想知道是怎樣的嗎?出示描寫(xiě)風(fēng)的句子，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分別寫(xiě)的是什么季節(jié)的風(fēng)?怎樣的風(fēng)?

四、小結(jié)。

略

五、作業(yè)。

喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)的你：用你的畫(huà)筆，畫(huà)出不同的風(fēng)。

喜愛(ài)朗讀的你：有感情地朗讀課文。

喜愛(ài)表演的你：和好朋友一起表演課本劇。

喜愛(ài)閱讀的你：找一些寫(xiě)風(fēng)的文章，讀一讀。

喜愛(ài)游戲的你：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車(chē)，到草地上放飛你的快樂(lè)。

喜愛(ài)散步的你：到操場(chǎng)上、山上，沐浴在春風(fēng)里，感受大自然的撫愛(ài)。

喜愛(ài)觀察的你：觀察周?chē)氖挛铮纯创猴L(fēng)給大地帶來(lái)什么變化。

畫(huà)風(fēng)課件 篇13

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。

2．正確，流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)生字新詞并了解課文內(nèi)容，讀通課文。

教具準(zhǔn)備

教學(xué)課件

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

1．談話(huà)猜謎

（同學(xué)們都喜歡猜謎語(yǔ)老師給大家出一個(gè)謎語(yǔ)，你們猜猜謎底是什么？）

2．板書(shū)課題

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《畫(huà)風(fēng)》（板書(shū)）。

二、激趣學(xué)新知

1．發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

看到文題你想知道什么？

如：誰(shuí)畫(huà)風(fēng)？他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的？風(fēng)沒(méi)有顏色，沒(méi)有形狀，怎么畫(huà)？他們畫(huà)成了嗎？）

小結(jié)：讓我們一起去書(shū)中找答案吧!

2．初讀課文，學(xué)習(xí)生字

（1）自學(xué)（自由讀課文，畫(huà)出生字，有不認(rèn)識(shí)的字互相請(qǐng)教）

（2）課件出示三個(gè)小朋友的頭像。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生和他們?nèi)齻€(gè)做朋友。

（讓學(xué)生與他們?nèi)齻€(gè)打招呼，作簡(jiǎn)單的自我介紹，如：宋濤、陳丹、趙小藝、你們好!我是二（2）班的，我很想和你們做朋友。）

（4）卡片識(shí)字“宋、濤、陳、凡、趙、藝、顯”

（5）識(shí)記字形（用自己喜歡的方式記字形）（如：比一比，加一加、減一減等方法）

（6）再次認(rèn)讀

（將生字放回到具體的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生認(rèn)讀，以達(dá)到鞏固識(shí)字的目地）。

3．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

（1）出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“丹、藝、濤、陳”（指名認(rèn)讀，也可用常用的字?jǐn)U詞）

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)

（師范寫(xiě)學(xué)生認(rèn)為有困難或不易寫(xiě)好的字。在書(shū)寫(xiě)筆順時(shí)可要求學(xué)生書(shū)空。）如：“丹”字筆順“濤、陳”字為左右結(jié)構(gòu)，應(yīng)左窄右寬。

三、師生小結(jié)：這節(jié)課，你有哪些收獲？（學(xué)生自由說(shuō)）

板書(shū)設(shè)計(jì)

丹藝濤陳

第二課時(shí)

一、游戲?qū)?，?fù)習(xí)生字

二、指導(dǎo)朗讀，感知課文

1．圖文結(jié)合，對(duì)號(hào)入座

（出示三幅畫(huà)，看看每幅畫(huà)分別是誰(shuí)畫(huà)的？再指名讀文，找答案）

2．根據(jù)學(xué)生的回答出示有關(guān)句子。

（如：a．她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著。

b．她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。

c．他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了?！?/p>

d．她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)。）

3．練讀對(duì)話(huà)，指導(dǎo)朗讀

（抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)練讀，體會(huì)每個(gè)人的心情）

（例：“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)？”要讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。

“風(fēng)，看不見(jiàn)，摸不著，誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)?！庇梅浅？隙ǖ恼Z(yǔ)氣讀。

“我能!”“我也會(huì)畫(huà)風(fēng)了?！薄拔疫€能畫(huà)!”要帶著興奮，自信的語(yǔ)氣讀。

4．齊讀最后一段：為什么說(shuō)一陣風(fēng)吹來(lái)，畫(huà)顯得更美了？

5．仿說(shuō)句子：一場(chǎng)大雨過(guò)后，樹(shù)葉顯得。，顯得。

6．分角色朗讀（可用喜歡的方式自由組合去讀，也可以每組選一名代表比賽組讀）

三、積累拓展

1．你喜歡課文中的哪一位小朋友？為什么？

2．你喜歡哪些好佳詞句（劃一劃、讀一讀、背一背、寫(xiě)一寫(xiě)）

3．你還有什么方法畫(huà)風(fēng)？（展示學(xué)生作品）

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1．出示（“我會(huì)寫(xiě)”中上節(jié)課剩下的8個(gè)生字）

2．重點(diǎn)指導(dǎo)（方法同上）

3．學(xué)生練寫(xiě)，交流評(píng)價(jià)

4．作業(yè)展覽

五、學(xué)習(xí)回顧

（通過(guò)學(xué)習(xí)你想告訴大家什么？）

板書(shū)設(shè)計(jì)：旗子在空中飄著風(fēng)車(chē)在轉(zhuǎn)陳丹彎彎的小樹(shù)會(huì)動(dòng)腦筋

畫(huà)風(fēng)課件 篇14

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，明白三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與合作精神。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)過(guò)程：

(一)談話(huà)揭題

1、今天老師為大家?guī)?lái)一件禮物，看(出示圖片)圖上畫(huà)了什么?

這樣一幅美麗的畫(huà)，是三位小朋友畫(huà)的，讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)。誰(shuí)能叫準(zhǔn)他們的名字。(出示幻燈片)

2、這樣，這些摘掉帽子的名字，你還認(rèn)識(shí)嗎?在這里趙、宋、陳都是姓，小藝、濤、丹是他們的名?，F(xiàn)在你能把這段話(huà)讀通順嗎?

3、我們的這三位新朋友不但畫(huà)了這么美麗的畫(huà)，他們還想畫(huà)風(fēng)呢!(板書(shū)課題)

(二)初讀課文，整體感知

1、過(guò)渡：風(fēng)是看不見(jiàn)，摸不著的，怎么能把它畫(huà)下來(lái)呢?讓我們打開(kāi)書(shū)本，翻到66頁(yè)。自己讀讀課文，要求把課文讀通順，遇到難讀的句子，可以多讀幾遍。

2、檢查詞語(yǔ)

潔白烏云忽然景物

眨眨眼睛一根旗桿顯得更美了

斜斜的雨絲彎彎的小樹(shù)呼呼地轉(zhuǎn)

3、看來(lái)，同學(xué)們的生字、詞語(yǔ)都掌握的不錯(cuò)?，F(xiàn)在我來(lái)檢查你們把課文讀通了沒(méi)有?指名分節(jié)朗讀課文。

過(guò)渡：我們不但要把課文讀通順，還要把它讀懂。請(qǐng)小朋友們默讀課文，畫(huà)出課文中的三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的句子?

(三)細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

1、先用筆畫(huà)出答案。討論交流。(幻燈片出示學(xué)生劃的句子)

這幾個(gè)句子中有那么多的他，可把老師搞糊涂了，你能幫幫我么，他分別是誰(shuí)?把句子中的他換成名字讀一讀。

2、現(xiàn)在這三位小朋友把畫(huà)畫(huà)完了，該給畫(huà)兒起個(gè)什么名字呢?(畫(huà)風(fēng))不行，每個(gè)人所畫(huà)的內(nèi)容是不同的，我們所起的題目要緊扣畫(huà)兒的內(nèi)容。

再出現(xiàn)寫(xiě)趙小藝畫(huà)畫(huà)的句子，好好地來(lái)讀一讀，從字里行間去發(fā)現(xiàn)，起題目(旗子飄)只是畫(huà)了旗子為什么讓別人感受到風(fēng)來(lái)了呢?看來(lái)這個(gè)“飄”字非常的重要。

3、同樣的方法給其他的圖畫(huà)分別起名(小樹(shù)彎、雨絲斜、風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn))邊起名邊板書(shū)。

讓我們看著黑板，一起來(lái)邊做動(dòng)作，邊說(shuō)一說(shuō)。(旗子飄，風(fēng)來(lái)了;小樹(shù)彎，風(fēng)來(lái)了;雨絲斜，風(fēng)來(lái)了;風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)，風(fēng)來(lái)了。)

謝謝你們給他們畫(huà)的畫(huà)起了題目。我們小朋友可真了不起。有一所學(xué)校的小朋友說(shuō)：“我不但能給畫(huà)取題目，還能給畫(huà)配詩(shī)呢?不信，你看我為趙小藝的畫(huà)配的詩(shī)?！?/p>

我們這么聰明，肯定也行對(duì)不對(duì)?讓我們也來(lái)試一試。

先給陳丹的畫(huà)來(lái)配首詩(shī)看。

能給另外的兩幅圖配詩(shī)嗎?拿出課桌里的練習(xí)紙?jiān)囈辉?，先挑選一幅寫(xiě)。

4、交流、討論。

通過(guò)對(duì)這三位小朋友畫(huà)風(fēng)的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你們喜歡他們嗎?為什么?(三位小朋友善于觀察生活，遇到問(wèn)題善于動(dòng)腦筋。)

板書(shū)：敢想敢做，善于動(dòng)腦。

5、現(xiàn)在呀，我們要來(lái)展示你們朗讀課文的水平。誰(shuí)想來(lái)展示呢?

出示課文的4—8自然段

自己朗讀

6、剛才，同學(xué)們替課文當(dāng)中的三個(gè)小朋友展示了畫(huà)風(fēng)。老師知道我們的小朋友還有許多方法來(lái)體現(xiàn)風(fēng)來(lái)了，你準(zhǔn)備怎么畫(huà)?

例：泛著波紋的湖水，放風(fēng)箏的小孩等。

(四)小結(jié)

風(fēng)雖然看不見(jiàn)，摸不著，但我們可以用不同形式把它畫(huà)下來(lái)。希望同學(xué)們?cè)谏钪猩朴谟^察事物，遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋，要敢于創(chuàng)新。

(五)作業(yè)

1、再次認(rèn)讀生字

2、生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)(4個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字)

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

旗子飄

小樹(shù)彎敢想敢做

15畫(huà)風(fēng)雨絲斜善于動(dòng)腦

風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)

教學(xué)反思

《畫(huà)風(fēng)》一課，對(duì)于課文中的詞語(yǔ)、句子的理解比較淺顯，學(xué)生很容易通過(guò)朗讀自己體會(huì)。重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解三個(gè)小朋友是怎樣動(dòng)腦筋畫(huà)風(fēng)的，以及培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。

我在這堂課的教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生“先自己讀書(shū)找疑→然后，找出重點(diǎn)句說(shuō)說(shuō)，合作解疑→改變表達(dá)的方式，最后說(shuō)說(shuō)你還有畫(huà)風(fēng)的方法嗎進(jìn)行拓展“的方式學(xué)習(xí)課文。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于生動(dòng)直觀的課件比較感興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)效果。而且在教學(xué)過(guò)程中課件的使用配合了重難點(diǎn)的突破，豐富了課堂內(nèi)容，擴(kuò)大了知識(shí)容量。

在教學(xué)的設(shè)計(jì)上，我努力突出語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)。結(jié)合教材特點(diǎn)進(jìn)行有效的拓展訓(xùn)練。因?yàn)檎n文富有兒童情趣。我根據(jù)教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生把課文內(nèi)容改變成詩(shī)歌的教學(xué)環(huán)節(jié)。以課本第四——八自然段的內(nèi)容為載體，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩(shī)歌的樂(lè)趣。用激勵(lì)的語(yǔ)言(你真是一位小詩(shī)人。你很了不起等)為學(xué)生的創(chuàng)作注入了催化劑，使學(xué)生產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)生從中體驗(yàn)到了成就感，自我價(jià)值和成功的自豪感。在本堂課的最后設(shè)計(jì)了讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)如果你來(lái)畫(huà)風(fēng)，你準(zhǔn)備怎么畫(huà)的環(huán)節(jié)。把學(xué)生當(dāng)成了真正的主人，讓他們積極的思考起來(lái)，從文本里走出來(lái)。

當(dāng)然，課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，總會(huì)有些不完美，這節(jié)課也不例外。例如：

1、學(xué)生的活動(dòng)面不夠廣，個(gè)別學(xué)生發(fā)言次數(shù)過(guò)多。

2、課堂節(jié)奏把握不是太好。在課文的引入上花費(fèi)了較多的時(shí)間。3、應(yīng)該在課堂中注重“以讀為本”，充分利用課堂的時(shí)間，而不是讓學(xué)生回家讀書(shū)。本節(jié)課在學(xué)習(xí)過(guò)程中，欠缺對(duì)課文的整體感知。學(xué)習(xí)完課文，應(yīng)該回讀課文，讓學(xué)生對(duì)這篇課文有一個(gè)整體感知和完整的印象。朗讀的形式比較單一，時(shí)間比較少。

短短的三十五分鐘雖然過(guò)去了，但這節(jié)課給了我許多的啟示，他讓我深深地感受到教學(xué)是功夫篇，需要老師用心一點(diǎn)一滴的去學(xué)習(xí)，去積累，在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)。同時(shí)從以上的教學(xué)點(diǎn)滴中，我深深地體會(huì)到語(yǔ)文的源頭活水就在于生活中，教師要善于聯(lián)系生活，善于利用學(xué)生的生活體驗(yàn)，拓展啟發(fā)學(xué)生，構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，讓課堂生動(dòng)、精彩。

最新兒歌課件(經(jīng)典7篇)

經(jīng)過(guò)幼兒教師教育網(wǎng)的精心打造這份“兒歌課件”能夠讓您稱(chēng)心如意。教案課件是老師工作中的一部分，老師還沒(méi)有寫(xiě)的話(huà)現(xiàn)在也來(lái)的及。?教案和課件的優(yōu)化升級(jí)是教育教學(xué)創(chuàng)新的不懈追求。如果您在閱讀本文時(shí)感到滿(mǎn)意和收獲那就是我的最大夢(mèng)想！

兒歌課件(篇1)

設(shè)計(jì)意圖：

小動(dòng)物一直是孩子們所喜愛(ài)的，特別是我們小班的小朋友，對(duì)動(dòng)物的叫聲、生活習(xí)慣等等非常好奇。在一次計(jì)算活動(dòng)中，幼兒對(duì)動(dòng)物和它們所喜愛(ài)吃的食物產(chǎn)生了興趣，因此，我根據(jù)孩子們的愛(ài)好，將小動(dòng)物喜歡吃什么編成了兒歌來(lái)和大家一起分享。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、樂(lè)意學(xué)習(xí)兒歌，能理解內(nèi)容。

2、能用聲音和肢體動(dòng)作表現(xiàn)小動(dòng)物的特征。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

動(dòng)物課件 小雞、小狗、小鴨的圖片

活動(dòng)過(guò)程：

一、出示動(dòng)物圖片，引起幼兒的興趣。

師：小朋友們看，這是誰(shuí)呀？（分別出示三種小動(dòng)物）它

們還有一首好聽(tīng)的歌，你們會(huì)唱嗎？

集體演唱《我愛(ài)我的小動(dòng)物》

二、樂(lè)意學(xué)習(xí)兒歌，理解兒歌內(nèi)容

1、了解小動(dòng)物的特征

師：有誰(shuí)告訴我，小雞是怎樣叫的？小狗是怎樣叫的？小鴨是怎樣叫的？（幼兒分別用聲音和動(dòng)作表示）

師：剛才我們學(xué)會(huì)了小動(dòng)物是怎樣叫的，那么誰(shuí)來(lái)告訴我小雞喜歡吃什么？小狗喜歡吃什么小鴨喜歡吃什么？

師：你們真棒！我呢，把你們剛才模仿小動(dòng)物的叫聲和它們喜歡吃的食物編成了一首好聽(tīng)的兒歌。讓我們一起來(lái)

看看。（播放課件，幼兒集體欣賞）

2、幼兒學(xué)念兒歌

師：你們喜歡這首兒歌嗎？我們一起來(lái)學(xué)會(huì)它好嗎？（再次播放課件，幼兒一句一句的學(xué)念兒歌）

3、用動(dòng)作表示兒歌內(nèi)容

師：剛才小朋友念得都很好，我們現(xiàn)在一邊念一邊用動(dòng)作表示好嗎？

4、知道兒歌的名字

師：我們小朋友都有一個(gè)好聽(tīng)的名字，這首兒歌也有一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫《小動(dòng)物吃什么》。

三、結(jié)束部分

師：今天我們小四班的小朋友又學(xué)到了一個(gè)新的本領(lǐng)，我們將今天學(xué)到的本領(lǐng)去告訴其它班上的小朋友好嗎？

附兒歌：小動(dòng)物吃什么

小小雞，嘰嘰嘰， 小花狗，汪汪汪， 小小鴨，嘎嘎嘎，

吃什么？吃青草。 吃什么？吃骨頭。 吃什么？吃蚯蚓。

兒歌課件(篇2)

設(shè)計(jì)意圖：

隨著天氣的變化，逐漸進(jìn)入了秋季。我們可以和孩子們一起去撿落葉一起去發(fā)現(xiàn)秋葉的多姿多彩，一起品嘗橘子的酸甜，一起玩大風(fēng)和樹(shù)葉的游戲，一起唱秋天的歌，一起涂涂、印印、剪剪、貼貼……，用各種感官去發(fā)現(xiàn)大自然的奇妙變化，把美麗的秋天帶到我們的身邊。這其中蘊(yùn)涵著豐富的教育價(jià)值，也體現(xiàn)了綱要中讓幼兒接觸自然，親近動(dòng)植物，有認(rèn)識(shí)與探索的興趣，感受生活中的美的要求。所以，在秋天里的主題活動(dòng)就孕育而生了。隨著主題的開(kāi)展，我們進(jìn)入到了"秋天的樹(shù)"的小主題。孩子們?cè)趽炻淙~等活動(dòng)中初步感受到了秋葉的飄落，但是孩子們對(duì)他們的關(guān)注程度不夠，沒(méi)有觀察與探索的興趣，這對(duì)我們主題的開(kāi)展與深入是相當(dāng)不利的。于是我選擇了《美麗的樹(shù)葉》這首兒歌，兒歌里：小螞蟻撿起一片樹(shù)葉，把它當(dāng)作小船等生動(dòng)的情景對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)是極具吸引力的，為了幫助小動(dòng)物他們就會(huì)樂(lè)意的去觀察樹(shù)葉，從而去關(guān)注樹(shù)木的變化，對(duì)主題的發(fā)展有著積極地推進(jìn)作用。所以在此時(shí)進(jìn)行這次兒歌活動(dòng)是相當(dāng)有價(jià)值的。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受兒歌的美和活動(dòng)的愉悅。

2、在玩玩想想中，嘗試仿編兒歌，鍛煉想象力和表達(dá)能力。

3、能在集體面前大膽表現(xiàn)自己。

4、有感情地學(xué)唱歌曲。

5、嘗試仿編歌詞，樂(lè)意說(shuō)說(shuō)歌曲意思。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、《美麗的樹(shù)葉》的課件

2、樹(shù)林的場(chǎng)景布置、小動(dòng)物胸飾若干張、葉子若干片、黑板。

活動(dòng)過(guò)程：

1、情景游戲引入，激發(fā)幼兒的興趣。

（1）師：小動(dòng)物你們好！今天貓姐姐要帶你們到樹(shù)林里撿樹(shù)葉，你們想不想去呀？

（2）引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己撿到的樹(shù)葉像什么，啟發(fā)幼兒對(duì)樹(shù)葉進(jìn)行聯(lián)想。

師：小動(dòng)物們撿起樹(shù)葉時(shí)想一想、看一看、摸一摸、玩一玩，你撿起的樹(shù)葉像什么？你想把它當(dāng)作什么？

（3）送小樹(shù)葉回家。

師：小動(dòng)物可真會(huì)想，把樹(shù)葉當(dāng)作了扇子、小船……

這么好玩的樹(shù)葉，我們先輕輕地把它們送回家。

2、欣賞、理解兒歌，感受兒歌的美。

（1）引導(dǎo)幼兒觀看課件理解兒歌內(nèi)容。

師：我們?cè)賮?lái)看一看，還有其它小動(dòng)物把樹(shù)葉當(dāng)作什么？

看的時(shí)候，貓姐姐有個(gè)要求了：兒歌里面有誰(shuí)？在做什么？把它當(dāng)作什么？

（2）分段理解兒歌。

師：聽(tīng)完這首兒歌你們覺(jué)得怎么樣？

兒歌里有誰(shuí)讓你很開(kāi)心？它們?cè)谧鍪裁?？把它?dāng)作什么？

最后大家撿起樹(shù)葉覺(jué)得怎么樣呢？

（3）完整念兒歌，并再次播放課件。

師：這首兒歌有個(gè)好聽(tīng)的名字叫什么？（美麗的樹(shù)葉）

現(xiàn)在我們一起再完整看一遍，一起來(lái)念一念。

3、集中分享、記錄朗讀。

（1）討論、交流自己撿到的樹(shù)葉。

師：剛才動(dòng)畫(huà)里的小動(dòng)物撿起一片樹(shù)葉把它們當(dāng)作小船、雨傘、扇子、餅干。那小動(dòng)物們你們來(lái)說(shuō)說(shuō)，如果你撿起一片樹(shù)葉，你想把它當(dāng)作什么？

先請(qǐng)小動(dòng)物跟旁邊好伙伴說(shuō)一說(shuō)，你撿起一片樹(shù)葉，把它當(dāng)作什么？

（2）請(qǐng)幼兒將自己身上的動(dòng)物胸飾拿出來(lái)，并引導(dǎo)幼兒仿編兒歌。

師：請(qǐng)'小鳥(niǎo)'來(lái)說(shuō)說(shuō)，你撿起一片樹(shù)葉，把它當(dāng)作什么？……

通過(guò)黑板上的統(tǒng)計(jì)記錄，幼兒能直觀地感知。

（3）幼兒集體朗讀自己仿編的兒歌。

師：小動(dòng)物我們一起把你們自己編的兒歌念一遍。

4、活動(dòng)延伸。

師：公園里也有許多下來(lái)的樹(shù)葉，下午可以請(qǐng)你們的爸爸媽媽帶你們?nèi)鞓?shù)葉，看看、說(shuō)說(shuō)你撿到的樹(shù)葉，把它當(dāng)作什么？

附兒歌：

秋天到了，一片片樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)。

活動(dòng)反思：

一、環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)：

第一環(huán)節(jié)：通過(guò)多媒體課件營(yíng)造秋天樹(shù)林的情景。幼兒在樹(shù)林里撿著落葉，在自然輕松的環(huán)境里引發(fā)觀察，并激發(fā)美術(shù)創(chuàng)作的興趣。

第二環(huán)節(jié)用故事的形式貫穿講解，比常規(guī)的示范講解更能吸引孩子。用樹(shù)葉一家“躺下來(lái)”的形象，巧妙地完成了畫(huà)面的構(gòu)圖；把噴印的過(guò)程比喻成秋風(fēng)婆婆在施展魔法，讓幼兒在游戲過(guò)程中完成操作。

第三環(huán)節(jié)：用棉簽勾勒樹(shù)葉精靈的輪廓和葉脈可以使畫(huà)面增強(qiáng)厚重感與美感，并在潛移默化的過(guò)程中嘗試用各種線(xiàn)條進(jìn)行表達(dá)表現(xiàn)。）

第四環(huán)節(jié)：根據(jù)孩子的'能力差異進(jìn)行分層指導(dǎo)，讓每個(gè)孩子都可以在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

第五環(huán)節(jié)：結(jié)合幼兒的作品體驗(yàn)噴畫(huà)帶來(lái)的美感，在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)樹(shù)葉在秋天落下，在春天生長(zhǎng)的自然規(guī)律。

二、活動(dòng)中注意事項(xiàng)

1.活動(dòng)前可以帶孩子去小樹(shù)林撿落葉，觀察不同葉子葉脈的不同特點(diǎn)。提供的樹(shù)葉要大形態(tài)各異，以便能給孩子充分的想象的空間?；顒?dòng)中樹(shù)葉的擺放將直接影響畫(huà)面的構(gòu)圖，教師可引導(dǎo)幼兒耐心地?cái)[放一會(huì)兒，不要急于噴色。

2.活動(dòng)中使用噴壺的經(jīng)驗(yàn)很關(guān)鍵，找和孩子的小肌肉發(fā)育也有著密切的關(guān)系?？梢栽谌粘Ｓ螒蛑凶尯⒆油嬉煌?、噴一噴，有粗淺的噴的技能，當(dāng)噴色時(shí)應(yīng)提醒幼兒注意不移動(dòng)樹(shù)葉，并噴灑均勻、適量。沒(méi)有噴壺的幼兒園可以選擇報(bào)紙拓印等方式，也可以有非常不錯(cuò)的效果。宣紙是熟宣，但是也可以用鉛畫(huà)紙代替。

3.對(duì)于中班上學(xué)期的孩子來(lái)說(shuō)，勾勒樹(shù)葉的輪廓并用形象化的手段表達(dá)葉脈是具有一定難度的。因此，教師要注意對(duì)幼兒有合理的期望值，不應(yīng)過(guò)于強(qiáng)調(diào)每位孩子都能準(zhǔn)確清晰地勾勒出樹(shù)葉輪廓或用線(xiàn)條十分形象化地表達(dá)葉脈，只要孩子們能大致勾勒出

兒歌課件(篇3)

一、游戲情境導(dǎo)入——情景表演：我不理你了。

1、兩名幼兒表演為了玩玩具鬧矛盾的場(chǎng)景，師幼觀看。

2、討論：如果你和好朋友之間發(fā)生矛盾，你有什么好辦法可以解決？

3、引出活動(dòng)內(nèi)容：《拉拉勾》。

（本環(huán)節(jié)的設(shè)置是吸引幼兒的注意力，把幼兒帶入本次活動(dòng)的情境中來(lái)）

二、游戲活動(dòng)準(zhǔn)備——幼兒學(xué)唱歌曲《拉拉勾》。

1、老師播放歌曲《拉拉勾》，引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)關(guān)注歌詞內(nèi)容。

請(qǐng)你們仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，老師的歌里唱了些什么？

2、教師范唱歌曲，引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)關(guān)注歌曲中的情緒變化。

教師：你們感覺(jué)這首歌的前半部分和后半部分在情緒上有什么不同？

3、教師引導(dǎo)幼兒初步學(xué)唱歌曲，注意在唱到切分音符和休止符處，教師要有較明顯的動(dòng)作暗示。

4、教師引導(dǎo)探索用兩種不同的唱法演唱歌曲前后兩部分。（用斷頓的唱法演唱前半部分，輕快的唱法演唱后半部分）

5、教師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用表情來(lái)表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，重點(diǎn)創(chuàng)編動(dòng)作：生氣、不理睬、翹嘴巴。

（讓幼兒通過(guò)聆聽(tīng)，感知歌曲情緒，并能在演唱時(shí)用切分音和休止符去將其表現(xiàn)出來(lái)，最后創(chuàng)編動(dòng)作，用肢體語(yǔ)言加以鞏固和表現(xiàn)，做到理解透徹，表達(dá)準(zhǔn)確）

三、游戲活動(dòng)過(guò)程——游戲：我們都是好朋友。

游戲說(shuō)明：全班幼兒分成兩部分，圍成里外兩個(gè)圈，外圈幼兒戴上頭飾，面對(duì)面站好。音樂(lè)《拉拉勾》響起時(shí)里圈幼兒一邊自編動(dòng)作一邊走，等到了“我們又做好朋友”時(shí)停下來(lái)和對(duì)面的幼兒擁抱?？芍貜?fù)游戲，讓每個(gè)幼兒都能找到動(dòng)物朋友。

游戲規(guī)則：里圈幼兒在音樂(lè)響起時(shí)沿順時(shí)針?lè)较蜃?，?dāng)聽(tīng)到“我們又做好朋友”時(shí)必須停下來(lái)和對(duì)面的小朋友擁抱，犯規(guī)的幼兒活動(dòng)將被淘汰出局。X局（重復(fù)次數(shù)以實(shí)際情況而定）后不犯規(guī)的幼兒為勝利者。

1、師幼開(kāi)始游戲。

2、老師總結(jié)游戲，給優(yōu)勝者發(fā)“小星星”以示鼓勵(lì)。

（這個(gè)游戲?qū)⒄麄€(gè)活動(dòng)推向了高潮，幼兒在游戲中對(duì)歌曲進(jìn)行了鞏固的同時(shí)，又理解了我們還要和動(dòng)物做朋友，保護(hù)動(dòng)物的情感）

兒歌課件(篇4)

一、活動(dòng)目標(biāo)：

１、通過(guò)看一看，猜一猜，說(shuō)一說(shuō)，念一念理解兒歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)兒歌。

２、按照兒歌的結(jié)構(gòu)用“...畫(huà)..."的形式仿編兒歌，發(fā)展創(chuàng)造力和想象力。

３、喜歡大自然，體驗(yàn)創(chuàng)編的樂(lè)趣。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、冬天雪景圖，小動(dòng)物圖片，小動(dòng)物腳印卡片，粉筆

2、幼兒在活動(dòng)前識(shí)別各種動(dòng)物的腳印，了解有關(guān)動(dòng)物冬眠的知識(shí)。

（三）、活動(dòng)過(guò)程

一、出示雪景圖，引起幼兒興趣

師：看到了什么？是什么季節(jié)了？

二、理解詩(shī)歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)詩(shī)歌

1、師：小朋友，你們看！雪地里來(lái)了誰(shuí)？（逐一出現(xiàn)小動(dòng)物：小雞，小鴨，小狗，小馬。）想一想，這些小動(dòng)物到雪地里來(lái)干什么呢？

2、師：小動(dòng)物在雪地里玩的時(shí)候，在雪地里留下了什么？（出示腳印卡片）

師：給小動(dòng)物找找自己的腳印。

師：小朋友，你們看一看，小動(dòng)物的腳印像什么？

師：小動(dòng)物的腳印留在雪地里，看上去就像一幅漂亮的畫(huà)。小朋友畫(huà)畫(huà)要用筆和顏料，可是小動(dòng)物畫(huà)畫(huà)不用顏料不用筆，只要在雪地里走幾步就完成了。

3、師：我們一起把小動(dòng)物在雪地里畫(huà)畫(huà)的事情來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

4、師：小朋友，這么多小動(dòng)物都到雪地里來(lái)玩了，小朋友，青蛙怎么沒(méi)來(lái)呀？

師：對(duì)了，冬天里青蛙要冬眠的'，所以他沒(méi)有來(lái)雪地上玩。小朋友你們還知道哪些動(dòng)物要冬眠嗎？

5、師：冬爺爺看到小動(dòng)物們?cè)谘┑乩锂?huà)了那么漂亮的畫(huà)，就編了一首兒歌，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。師朗誦兒歌。

6、師：我們跟著冬爺爺一起來(lái)念這首兒歌。

三：嘗試按兒歌的結(jié)構(gòu)仿編兒歌

1、師：看到這些小動(dòng)物在雪地里畫(huà)畫(huà)這么開(kāi)心，還有很多小動(dòng)物也要來(lái)了。誰(shuí)會(huì)來(lái)呢？

（幼兒說(shuō)出一種動(dòng)物，老師就出示相應(yīng)的圖片，如果教師沒(méi)有準(zhǔn)備的，就隨即在黑板上用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)出來(lái)。）

2、師：這些動(dòng)物會(huì)畫(huà)什么呢？引導(dǎo)幼兒按“…畫(huà)…”的句式編兒歌。

3、還有什么動(dòng)物也要冬眠呢？

4、一起念小朋友自己仿編的兒歌。

四、延伸活動(dòng)

在區(qū)域里幼兒繼續(xù)仿編兒歌。

附兒歌：雪地里的小畫(huà)家

下雪了，下雪了，

雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家，

小雞畫(huà)竹葉，

小狗畫(huà)梅花，

小鴨畫(huà)楓葉，

小馬畫(huà)月牙。

不用顏料不用筆，

幾步就成一幅畫(huà)。

青蛙為什么沒(méi)參加？

它在洞里睡著了。

兒歌課件(篇5)

一、說(shuō)教材

《動(dòng)物兒歌》是人教小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字單元的課文，本冊(cè)教材安排了兩個(gè)單元的識(shí)字教學(xué)，我今天教學(xué)的是第二個(gè)單元，也就是教材的第五單元的第一課《識(shí)字5動(dòng)物兒歌》。本課主要講的是各種昆蟲(chóng)，而且每種小動(dòng)物的名字都帶蟲(chóng)字旁。了解每種小動(dòng)物的習(xí)性，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物，懂得動(dòng)物是我們的好朋友。感受到課文中蘊(yùn)含著的道理和情感，憑借課文展開(kāi)想象，并發(fā)表自己的立見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。

二、說(shuō)學(xué)情

一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了一些動(dòng)物，能說(shuō)出它們的名字和一些特性，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語(yǔ)言。為了使他們正確、規(guī)范地學(xué)習(xí)和運(yùn)用，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累和運(yùn)用語(yǔ)言。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

2.初步感知形聲字的構(gòu)字方法，能用所學(xué)方法自主識(shí)字。

3.了解小動(dòng)物的部分生活習(xí)性，能體驗(yàn)小動(dòng)物生活的情趣，產(chǎn)生觀察小動(dòng)物，了解小動(dòng)物的興趣。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

運(yùn)用形聲字的構(gòu)字方法識(shí)記生字。正確、流利地朗誦兒歌。

難點(diǎn)：

了解動(dòng)物的一些生活習(xí)性。

五、說(shuō)教法、學(xué)法

在這堂課中，我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、自主合作學(xué)習(xí)的局面。教學(xué)中，將分類(lèi)識(shí)字與隨文識(shí)字緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)漢字特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地掌握形聲字的造字規(guī)律，使學(xué)生在情境中識(shí)字，在畫(huà)面中感知，在誦讀中理解，在游戲活動(dòng)中習(xí)得識(shí)字方法，從而激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，從喜歡漢字走向自主識(shí)字。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）激趣引入。

1.夏天馬上要來(lái)了，你們喜歡夏天嗎？能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡夏天嗎？指名說(shuō)）是呀，夏天這么美麗和快樂(lè)，就讓我們走進(jìn)夏天吧?。ǔ鍪鞠奶斓膱D畫(huà)）

2.還有一些小精靈也非常喜歡夏天，給夏天增添了許多恢，可是他們都藏起來(lái)了，想和你們玩捉迷藏呢，我們一起把它們找出來(lái)吧！

3.結(jié)合圖片，說(shuō)話(huà)練習(xí)。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“誰(shuí)在哪兒干什么”的句式，說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。例如：蝴蝶在花叢中捉迷藏。

4.過(guò)渡：同學(xué)們，這些小客人在和我們玩捉迷藏呢，它們藏在了一首兒歌里?？靵?lái)找一找，認(rèn)識(shí)一下它們吧！(板書(shū)課題：動(dòng)物兒歌)

（二）初讀兒歌，識(shí)記形聲字，學(xué)寫(xiě)“間、網(wǎng)”

1．教師范讀兒歌，學(xué)生找一找兒歌中的動(dòng)物朋友。學(xué)習(xí)“蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛”六個(gè)生字。

(1)(課件出示蟲(chóng)字旁的六個(gè)生字)學(xué)生自由讀兒歌，圈畫(huà)出動(dòng)物的名稱(chēng)，自己練習(xí)讀兩遍詞語(yǔ)。

借助拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)，去掉拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)，調(diào)換詞語(yǔ)位置認(rèn)讀。

(2)教師指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(這些漢字都是蟲(chóng)字旁，表示屬于昆蟲(chóng)類(lèi)，與動(dòng)物有關(guān)。這幾個(gè)字都是形聲字。)

小結(jié)：漢字中有許多這樣的字，一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，我們可以用這種辦法認(rèn)識(shí)很多字呢！想不想用這種辦法來(lái)認(rèn)識(shí)其他的字？讓我們走進(jìn)“識(shí)字加油站”吧！

2.出示：蜘蛛藏迷網(wǎng)（先讓學(xué)生猜字的讀音，然后逐個(gè)點(diǎn)擊出現(xiàn)拼音，讓學(xué)生感受成功的'喜悅）

3.觀察會(huì)寫(xiě)字，兩個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字“間、網(wǎng)”，說(shuō)說(shuō)它是怎樣寫(xiě)的。

“間、網(wǎng)”注意門(mén)字框和同字框要寫(xiě)得上下一樣寬。(寫(xiě)字兒歌：門(mén)字框要立穩(wěn)，上下寬度要一樣。)

（三）朗讀韻文，積累語(yǔ)言。

1.讀讀兒歌，看誰(shuí)能把兒歌讀得又正確又好聽(tīng)。（自由讀、指名讀、齊讀）（讀中糾正字音）

2.這首兒歌真有趣，老師也想和你們一起來(lái)讀一讀。不過(guò)和老師一起讀要有一個(gè)要求：聽(tīng)清老師的口令，把老師的問(wèn)題要讀得響亮一些。師生接讀：

什么半空展翅飛？（課件出示挖空段落，開(kāi)火車(chē)讀……）

蜻蜓哪里展翅飛？（開(kāi)火車(chē)讀）

蜻蜓半空干什么？（開(kāi)火車(chē)讀）

3.合著節(jié)拍，拍手一起讀。

4.讀著讀著，老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友已經(jīng)會(huì)背了。你們發(fā)現(xiàn)這首兒歌又有什么規(guī)律嗎？紅色的是？藍(lán)色的是？紫色的是？（“誰(shuí)____在____干什么”的句式）

5.我們也來(lái)當(dāng)個(gè)小詩(shī)人，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)好嗎？(課件出示蜜蜂和知了圖，句式仿寫(xiě)，交流)

（四）實(shí)踐活動(dòng)，拓展提升。

1.今天我們學(xué)了很多帶“蟲(chóng)”的生字，課外去收集帶“蟲(chóng)”的字，記錄在自己的展示本上。比比誰(shuí)認(rèn)識(shí)的多。

2.師：在我們的自然界里，還有很多小動(dòng)物快樂(lè)地生活著，快走到大自然中去找找吧！編一編屬于我們自己的動(dòng)物兒歌。

兒歌課件(篇6)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、閱讀圖夾文兒歌，初步感知理解兒歌的主要內(nèi)容，正確發(fā)準(zhǔn)象聲詞：咚（dong）、叮（ding）、梆（bang）、鈴（ling）。

2、了解文字與畫(huà)面的對(duì)應(yīng)關(guān)系，能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽地從日常生活中尋找關(guān)系密切的一對(duì)物品，并進(jìn)行簡(jiǎn)單仿編。

3、體驗(yàn)朋友相見(jiàn)相互接觸的親情與快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

幼兒用書(shū)人手一冊(cè)，實(shí)物展示儀一臺(tái)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)通過(guò)語(yǔ)言，引起幼兒興趣。

教師：小朋友，你親過(guò)別人嗎？你被別人親過(guò)嗎？你被誰(shuí)親過(guò)呀？

今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)兒歌《親一親》。

二、學(xué)習(xí)兒歌

1、引導(dǎo)幼兒閱讀幼兒用書(shū)《親一親》，了解兒歌的內(nèi)容。

教師出示實(shí)物投影儀上展示出來(lái)的兒歌畫(huà)面，引導(dǎo)幼兒看圖說(shuō)說(shuō)：圖上有什么？它們?cè)诟墒裁?？你知道誰(shuí)親誰(shuí)嗎？它們是怎樣親的？它們親一親的時(shí)候，會(huì)發(fā)出什么聲音呢？

鼓勵(lì)幼兒大膽地想象并講述畫(huà)面內(nèi)容。

2、幼兒傾聽(tīng)教師念兒歌，感知兒歌內(nèi)容。

鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)：兒歌里說(shuō)了些什么？誰(shuí)親誰(shuí)？會(huì)發(fā)出什么聲音？

教師帶領(lǐng)幼兒練習(xí)發(fā)準(zhǔn)象聲詞：咚、叮、當(dāng)、梆、鈴的讀音。

3、教師引導(dǎo)幼兒看圖文邊年兒歌，邊做相應(yīng)的模仿動(dòng)作。

三、表演創(chuàng)作

1、師生輪流接說(shuō)兒歌《親一親》。

采用輪流念兒歌的方式接說(shuō)兒歌。

例如：教師先引導(dǎo)幼兒看圖念×親×，教師念發(fā)出的聲音“×—×—×××”，然后，交換接說(shuō)。

2、鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編新的相關(guān)事物，擴(kuò)展兒歌內(nèi)容。

四、音樂(lè)游戲：碰一碰。

教師：剛才許多朋友都親過(guò)了，小朋友你想和朋友親一親嗎？怎樣親？帶領(lǐng)幼兒隨音樂(lè)表演仿編邀請(qǐng)舞《親一親》，使幼兒感知體驗(yàn)找到好朋友親一親的快樂(lè)。

教學(xué)反思：

《親一親》是一首游戲化的兒歌，在活動(dòng)中，幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容較感興趣，在活動(dòng)小腳親地板時(shí)，孩子們情緒較激動(dòng)，咚咚的親個(gè)沒(méi)完，活動(dòng)秩序稍顯混亂，于是我引導(dǎo)孩子繼續(xù)觀察圖片，當(dāng)時(shí)有些幼兒注意力馬上集中過(guò)來(lái)，個(gè)別幼兒看到小朋友都認(rèn)真聽(tīng)講了，也自覺(jué)地專(zhuān)注下面的活動(dòng)?；顒?dòng)效果不錯(cuò)!

兒歌課件(篇7)

教材分析：

《動(dòng)物兒歌》是部編本一年級(jí)下冊(cè)的一篇典型的集中識(shí)字韻文。編者獨(dú)具匠心地將12個(gè)生字編排在一首充滿(mǎn)童趣的兒歌中。這首兒歌寫(xiě)的是小動(dòng)物們有趣的活動(dòng)情景，讀來(lái)朗朗上口，情趣盎然。這里寫(xiě)的小動(dòng)物大都是昆蟲(chóng)，識(shí)記的字大都有蟲(chóng)字旁，便于引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律。教學(xué)本課可在學(xué)生熟讀兒歌的基礎(chǔ)上，聯(lián)系大自然和教材中的彩圖，采用多種方法讀準(zhǔn)字音，認(rèn)記字形。

學(xué)情分析：

一年級(jí)孩子正處于學(xué)習(xí)啟蒙階段，通過(guò)一年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)基本掌握了漢語(yǔ)拼音的讀寫(xiě)方法。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)也養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如能掌握正確的讀書(shū)姿勢(shì).寫(xiě)字姿勢(shì)和握筆方法;預(yù)習(xí)的習(xí)慣也逐步養(yǎng)成。本學(xué)期將致力于對(duì)學(xué)生基本功的訓(xùn)練及語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：

①會(huì)讀“蜻、蜓”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“迷、造”等7個(gè)生字;

②能正確、流利地朗讀兒歌;

③初步感知形聲字的構(gòu)字方法，提高自主識(shí)字的能力。

2.過(guò)程與方法：

①借助拼音及多種形式地讀讀準(zhǔn)字詞;

②利用課件，表演讀等形式，正確、流利地朗讀韻文。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

了解文中小動(dòng)物的生活習(xí)性，熱愛(ài)小動(dòng)物。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用形聲字的識(shí)字規(guī)律自主識(shí)字。

教學(xué)難點(diǎn)：

圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解句子的意思，了解“蜻蜓”等六種動(dòng)物的活動(dòng)狀況及表現(xiàn)的生活習(xí)性，激發(fā)了解小動(dòng)物的興趣。

教學(xué)資源：

課件

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

最新江雪課件(經(jīng)典八篇)

還在尋找好文章不如看看“江雪課件”，希望您能喜歡本文并分享給更多人。在給學(xué)生上課之前老師早早準(zhǔn)備好教案課件，需要老師把每份課件都要設(shè)計(jì)更完善。寫(xiě)好教案課件，避免重點(diǎn)內(nèi)容漏報(bào)。

江雪課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)自學(xué)，大體理解詩(shī)意；

2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并能默寫(xiě)。

3.使學(xué)生感受到大自然的美，體會(huì)作者對(duì)雄偉自然的贊美之情。。

4.感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。

教學(xué)過(guò)程

一、知詩(shī)人，解詩(shī)題。

1.直接揭題：浪淘沙

2.理解詩(shī)題，學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)自由說(shuō)說(shuō)。

（1）浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

（2）浪淘：波浪淘洗。

3.了解詩(shī)人。

學(xué)生交流有關(guān)劉禹錫的資料，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生背背積累的劉禹錫的詩(shī)，并適時(shí)提示學(xué)生注意作者與當(dāng)?shù)氐年P(guān)系，了解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景。

劉禹錫（772-842），唐代詩(shī)人，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)（今河南洛陽(yáng)）人。是柳宗元的好友，人稱(chēng)劉柳，因參加永貞革新而被流放，性格豪邁，決不向惡勢(shì)力低頭。他的詩(shī)也寫(xiě)得很有豪氣，白居易因而稱(chēng)他“詩(shī)豪”。他的七律和七絕都有許多名篇，而用民歌體裁來(lái)寫(xiě)七絕更是他引人注目的特點(diǎn)，為唐詩(shī)中別開(kāi)生面之作。

二、讀通讀順。

浪淘沙劉禹錫

三、抓字眼，明詩(shī)意。

1.初讀，理解詞義。

浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

九曲：自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方很多。

浪淘：波浪淘洗。

簸：掀翻。

牽?？椗恒y河系的兩個(gè)星座名。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準(zhǔn)每年七月七日的夜晚相會(huì)一次。

2.再讀，理解詩(shī)意。

想一想，為什么這么讀？查字典，聯(lián)系上下文解決。

（1）——理解第一、二句。（事物的形狀、狀態(tài)。）借助簡(jiǎn)筆畫(huà)理解。

（2）——理解第三、四句。

（景物的雄偉壯觀，作者的夸張方法。）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想進(jìn)行理解。

（3）——學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。萬(wàn)里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙，波濤滾滾如巨風(fēng)掀簸來(lái)自天涯?，F(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去，我們一起去尋訪牛郎織女的家。借用圖片理解。

3.品讀，深化理解。

名句賞析——“如今直上銀河去，同到牽?？椗摇！?/p>

這首絕句用淘金者的口吻，表明他們以美好生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的天河恬靜而優(yōu)美，黃河邊的淘金者卻整天在風(fēng)浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織家，寄托了他們心底對(duì)寧?kù)o的田園牧歌生活的憧憬。這種浪漫的理想，以豪邁的口語(yǔ)傾吐出來(lái)，是一種樸實(shí)無(wú)華直白的美

（1）讀讀詩(shī)句，想想意思，是否有新的疑問(wèn)產(chǎn)生？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：

（2）引導(dǎo)學(xué)生釋疑，在此過(guò)程中體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的豁達(dá)與豪邁。。

三、想意境，熟讀成誦。

四、品用詞，練語(yǔ)感。

（一）品評(píng)“上”字

1.詩(shī)的每個(gè)字都要經(jīng)過(guò)仔細(xì)推敲，你知道詩(shī)中哪個(gè)字作者反復(fù)推敲才決定用它的嗎？

2.猜猜他曾用過(guò)哪些字？（到、過(guò)、去、……）

把這些字填進(jìn)去讀讀，與“上”字比一比，“上”字好在什么地方？

小結(jié)：是?。∫粋€(gè)“上”字，引發(fā)了我們學(xué)生多少聯(lián)想

（二）嘗試推敲。

現(xiàn)在，老師讓你們也來(lái)當(dāng)一回小詩(shī)人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個(gè)字合適？并說(shuō)說(shuō)為什么。

1.姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲客船。（來(lái)、去、到、見(jiàn)、……）

2.風(fēng)乍起，吹一池春水。（動(dòng)、皺、翻、起）

五、自主小結(jié)，自主作業(yè)。

1.這節(jié)課，你有什么收獲呢？（引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行總結(jié)）

2.你認(rèn)為這堂課應(yīng)做什么作業(yè)。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的特長(zhǎng)進(jìn)行鞏固或延伸，如配樂(lè)詩(shī)朗誦，畫(huà)畫(huà)情境圖，改寫(xiě)散文或現(xiàn)代小詩(shī)等等）

3.在下面這幅畫(huà)上，抄寫(xiě)古詩(shī)?？纯凑l(shuí)的“古詩(shī)配畫(huà)”最美。

江雪

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)本課生字詞，逐句理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景色及作者所表達(dá)的思想感情。

2．學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

3．會(huì)朗讀、背誦這首詩(shī)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1．引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思。體會(huì)詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情。

2．學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法步驟。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，冬天來(lái)到了，慈祥的冬爺爺又快給咱們送禮物來(lái)了。他的禮物十分神奇，會(huì)使光禿禿的枝條一夜間開(kāi)滿(mǎn)美麗的白花，會(huì)使綠油油的麥苗一夜間蓋上一層厚厚的棉被，同學(xué)們說(shuō)這禮物是什么呢?(生答)咱們是中原的孩子，見(jiàn)慣了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎樣的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)江上雪景的古詩(shī)--《江雪》。(板書(shū))

二、初讀課文，正音辨字。

1．學(xué)生輕聲自由讀全詩(shī)，再指名讀，齊讀全詩(shī)。

2．出示投影片(1)。(辨析字形：蓑笠釣魚(yú)孤獨(dú))

讓學(xué)生舉例加點(diǎn)字與何字相似。(衰鉤狐)

三、學(xué)生析題，教師簡(jiǎn)介作者。

1．《江雪》是什么意思?看到這個(gè)題目，你認(rèn)為這首詩(shī)該寫(xiě)什么內(nèi)容?

2．這首詩(shī)的作者是唐代大詩(shī)人柳宗元，這是他被貶官之后所寫(xiě)的一封來(lái)信。他對(duì)江上雪景的描繪是不是和我們談的一致呢?下面我們就學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

四、精讀，理解詩(shī)句。

出示詩(shī)句卡片(千、張)邊貼邊讀。(領(lǐng)讀——自由讀)

1．千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。

(1)學(xué)生齊讀此句，逐句理解，試譯全句，可自學(xué)可討論。

(2)檢查自學(xué)效果，學(xué)生訂正補(bǔ)充。

“千山”是什么意思?采用了什么修辭手法?“絕”是什么意思?你是怎么知道的?“鳥(niǎo)飛絕”的意思是什么?

指名意譯此句的前半句。

“徑”是什么意思?你是從何處知道這個(gè)字的意思的?“萬(wàn)”字是否就是“一萬(wàn)”呢?

“人蹤”什么意思?“滅”什么意思?查字典選義項(xiàng)(消滅、熄滅、消失)。

指名意譯此句的后半句。

(3)讓學(xué)生思考品味：該句為我們描繪了一幅什么樣的畫(huà)面?

(冷清、寂靜、凄涼的畫(huà)面，)

讓學(xué)生讀、思、議，教師啟發(fā)學(xué)生想象品味。

(4)指導(dǎo)朗讀。(由畫(huà)面、感情啟發(fā)到語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓、重音)

千山／鳥(niǎo)飛／絕，萬(wàn)徑／人蹤／滅。

(5)過(guò)渡到第二句。

大自然中可以作為描寫(xiě)對(duì)象的景物有千千萬(wàn)萬(wàn)，作者只是抓住了兩個(gè)典型的環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)(千山、萬(wàn)徑)，因?yàn)樯搅质瞧饺狰B(niǎo)兒聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。然而，現(xiàn)在連山林中都沒(méi)飛鳥(niǎo)，連路上都沒(méi)有行人，你說(shuō)這天氣怎么樣?這樣的天氣環(huán)境給人一種寂靜、冷清的感覺(jué)。在這樣的環(huán)境中，有沒(méi)有人呢?請(qǐng)自學(xué)第二句。先逐字理解，再理解整句意思。(生自學(xué))

(6)⑥檢查自學(xué)效果。

學(xué)生齊讀此句，逐一提問(wèn)對(duì)以下宇詞的理解。

“孤”、“舟”、“翁”、“獨(dú)”。學(xué)生如果回答正確，則追向其理解的思路，啟發(fā)其他學(xué)生知識(shí)的遷移。

難點(diǎn)理解：“釣寒江雪”是什么意思?有人釣雪么?從而讓學(xué)生理解“雪”置于句尾原因；A．為了押韻，B．突出環(huán)境惡劣，C．點(diǎn)題。

(7)指名意譯第二句，學(xué)生互相糾正補(bǔ)充，教師最后總結(jié)。

(8)學(xué)生思考、討論、回答；第二句為我們描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?

(老翁孤舟獨(dú)釣的圖景)

(9)指導(dǎo)朗讀。(除語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓、重音外，“寒”字的顫音要讀出來(lái)，以符合其凄涼、冷落的感情，師示范)

孤舟／蓑笠／翁，獨(dú)釣／塞江／雪。

再讓學(xué)生反復(fù)朗讀全詩(shī)，以體會(huì)感情。

五、品讀，體會(huì)詩(shī)句深意。

1．啟發(fā)學(xué)生再次品讀想象這首詩(shī)的第一句所描繪的畫(huà)面，給人一種什么樣的感受。(由人鳥(niǎo)絕跡可以想象環(huán)境的寂靜，給人的感受是清冷、凄涼)啟發(fā)學(xué)生再晶讀咀嚼第二句詩(shī)，在人鳥(niǎo)絕跡的環(huán)境中，在雪花紛飛的寒冷江面上，一個(gè)孤獨(dú)的老人獨(dú)自垂釣的畫(huà)面，又給人以怎樣的感受呢?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?你覺(jué)得這位老人有著怎樣的精神品質(zhì)?(讓學(xué)生讀、思、議、發(fā)言)

其間可啟發(fā)學(xué)生求異思維：(1)在寂靜清冷的環(huán)境中獨(dú)自垂釣可見(jiàn)其孤獨(dú)寂寞的思想感情。(2)在這樣寒冷、靜寂的大江上卻能獨(dú)自垂釣，也可以看出這位老人堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格，透出絲絲生氣。“詩(shī)言志”，這也是作者的心境，作者的自喻。

2．配樂(lè)范讀，生閉目想象畫(huà)面，再次體會(huì)詩(shī)的意境。

3．出示幻燈片(2)(本詩(shī)畫(huà)面)。生口述畫(huà)面內(nèi)容，意譯全詩(shī)(語(yǔ)言訓(xùn)練)。再指導(dǎo)背誦，默寫(xiě)全詩(shī)。

六、總結(jié)學(xué)法。

讓學(xué)生回憶后回答學(xué)習(xí)《江雪》的過(guò)程，再出示幻燈片(3)：

A.解題，了解作者。

B．朗讀，弄準(zhǔn)字音。

C．講析，試述句意。

D．晶讀，體會(huì)詩(shī)境。

E．賞讀，背默全詩(shī)。

江雪課件【篇2】

一、教材分析

《江雪》出自蘇教版第七冊(cè)第七單元。此詩(shī)為柳宗元被貶到永州之后，精神上受到很大刺激和壓抑，于是，他就借描寫(xiě)山水之間的漁翁，來(lái)寄托自己清高而孤傲的情感，抒發(fā)自己在政治上失意的郁悶苦惱。詩(shī)中充滿(mǎn)了寒意，令人讀之不寒而栗，從而受到感染和教育。但這首詩(shī)，并不是單純地在描繪江上雪景。它是通過(guò)雪景來(lái)贊美漁翁“獨(dú)釣寒江”的精神；這位“迎風(fēng)抗雪，孤舟獨(dú)釣”的老翁，正是詩(shī)人不屈不撓和孤獨(dú)情懷的人格化身。在詩(shī)人筆下，那位“蓑笠翁”的形象，是那樣鮮明，令人難以忘懷。立足于此，我認(rèn)為理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面是本課的教學(xué)重點(diǎn)；體會(huì)詩(shī)境，感悟詩(shī)情是難點(diǎn)。由于四年級(jí)的學(xué)生生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、理解能力有限，對(duì)于感悟詩(shī)情較難理解，我根據(jù)學(xué)習(xí)的情況及時(shí)出示這首詩(shī)的背景資料幫助學(xué)生感悟詩(shī)人堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，讓課外的學(xué)習(xí)資料有機(jī)地和古詩(shī)融為一體，并為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)服務(wù)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利地朗讀古詩(shī)，學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、理解重點(diǎn)詞句，了解古詩(shī)的大意，并能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思，想像詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面。

3、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)的意境及詩(shī)人所表達(dá)的情感。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生需要課前搜集柳宗元的資料和李白的《獨(dú)坐敬亭山》；本課的需要在多媒體教室和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，主要運(yùn)用演示文稿在學(xué)習(xí)的過(guò)程中補(bǔ)充相關(guān)的資料。

四、教學(xué)過(guò)程

一、環(huán)境——寒冷凄涼

（一）解題導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天這節(jié)課咱們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，這首詩(shī)是我國(guó)唐代著名的文學(xué)家、思想家、政治家柳宗元寫(xiě)的。板書(shū)題目是“江雪”什么意思？（江上的雪景）這一首詩(shī)，是古詩(shī)中的精品！

（二）簡(jiǎn)單了解詩(shī)人。

（三）利用“畫(huà)面”理解詩(shī)意

1、學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。

2、思考：人們常說(shuō)畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)。讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的一副畫(huà)面？

3、這樣的雪景給你怎樣的感受，你會(huì)用哪一個(gè)詞來(lái)概括？（凄涼、荒涼、冷清、寒冷、寂靜，學(xué)生若有“雄偉壯觀”的理解，教師再引導(dǎo)過(guò)來(lái)）你是從哪兒體會(huì)到的？

（1）“絕”和“滅”，凄涼的程度——所有的山，所有的路都被白雪覆蓋了，沒(méi)有飛鳥(niǎo)，沒(méi)有行人，沒(méi)有聲音，除了漁翁，再也沒(méi)有別的生命！

（2）“寒”，是造成凄涼的根本原因——這么寒冷的天氣，鳥(niǎo)兒無(wú)處覓食，只好躲在巢中避寒；這么寒冷的天氣，人們無(wú)法勞作，只好呆在家中取暖。

4、誰(shuí)能把“千山萬(wàn)徑”的寒冷凄涼讀出來(lái)。（朗讀指導(dǎo)）

二、心情——孤獨(dú)寂寞

過(guò)渡：同學(xué)們，千山萬(wàn)徑，一片雪白；飛鳥(niǎo)絕跡，人蹤淹沒(méi)。在這樣空曠而又凄涼的背景之下，卻有一位漁翁，獨(dú)自一人，默默垂釣。

（一）此時(shí)此刻，你能感受到漁翁的心情嗎？（孤獨(dú)、寂寞）你是從哪體會(huì)到的？

1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，交流從“孤”、“獨(dú)”——孤獨(dú)

2、朗讀詩(shī)句，感受漁翁內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞。

3、漁翁的孤獨(dú)寂寞，就是詩(shī)人柳宗元內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞，漁翁就是詩(shī)人的化身，漁翁就是柳宗元的形象代言人，再讀古詩(shī)，感受柳宗元內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞。

4、孤獨(dú)的漁翁成了詩(shī)人孤獨(dú)心情的寫(xiě)照，再讀讀詩(shī)句，去觸摸詩(shī)人的內(nèi)心世界。

（二）資料補(bǔ)充，體會(huì)柳宗元“千萬(wàn)孤獨(dú)”、“絕滅孤獨(dú)”的心情。

1、補(bǔ)充李白《獨(dú)坐敬亭山》

獨(dú)坐敬亭山

唐 李白

眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。

賞析：李白寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，距他離開(kāi)長(zhǎng)安已將近十年。這時(shí)的李白對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊端已經(jīng)有了相當(dāng)深刻的認(rèn)識(shí)，清高傲岸的性格使他無(wú)法容于現(xiàn)實(shí)，于是他的孤獨(dú)感越來(lái)越強(qiáng)烈，憤世嫉俗的情緒與日俱增，他只好向大自然去尋求慰藉，尋覓知音，這首詩(shī)表現(xiàn)的正是這樣一種心情。詩(shī)人看著山，山也看著詩(shī)人，詩(shī)人感受著山的語(yǔ)言，山也默默聆聽(tīng)著詩(shī)人的心聲。人與自然剎那間靈性相通，渾然一體，這是多么超然的一種境界！

小結(jié)：詩(shī)人李白在自己孤獨(dú)的時(shí)候，還找到了自己的知音，那就是敬亭山。詩(shī)人看著山，山也看著詩(shī)人，詩(shī)人感受著山的語(yǔ)言，山也默默地聆聽(tīng)著詩(shī)人的心聲。詩(shī)人對(duì)敬亭山說(shuō)“相看兩不厭，只有敬亭山?！本赐ど交貞?yīng)“相看兩不厭，只有李太白（李青蓮）?！倍?shī)人柳宗元卻只能在這寒冷凄涼的世界里獨(dú)自垂釣，獨(dú)自一人感受著孤獨(dú)的煎熬。讓我們讀古詩(shī)《江雪》，再次感受柳宗元內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞。

2、王士偵《題秋江獨(dú)釣圖》。

題秋江獨(dú)釣圖

清 王士偵

一蓑一笠一扁舟，一丈絲倫一寸鉤。

一曲高歌一樽酒，一人獨(dú)釣一江秋。

賞析：這首詩(shī)描寫(xiě)秋江邊漁人獨(dú)釣的逍遙。一個(gè)漁人，一件蓑衣，一頂斗笠，一葉輕舟，一枝釣桿，漁人一面歌唱，一面喝酒，逍遙中卻又深藏著幾許蕭瑟，孤寂。其筆下的漁翁不是“獨(dú)釣寒江雪”，而是“獨(dú)釣一江秋”，有歌有酒，很是瀟灑。漁人釣的是魚(yú)？是秋？是瀟灑自在的生活？是無(wú)拘無(wú)束的心情？……在詩(shī)人看來(lái)，這樣的秋江獨(dú)釣者，也就是真正懂得生活樂(lè)趣的人。

小結(jié)：同樣都在“獨(dú)釣”，詩(shī)人王士偵釣的是一種瀟灑自在的生活，是無(wú)拘無(wú)束的心情，享受的是一種生活的樂(lè)趣，讀古詩(shī)《題秋江獨(dú)釣圖》。而詩(shī)人柳宗元卻在這樣鳥(niǎo)絕蹤滅的江面上獨(dú)自垂釣，這是一種何等的孤獨(dú)與寂寞。讓我們回歸讀古詩(shī)《江雪》，再次感受柳宗元內(nèi)心不一般的孤獨(dú)寂寞。

3、詩(shī)人的內(nèi)心是一般的孤獨(dú)寂寞嗎？請(qǐng)把四句詩(shī)當(dāng)中的第一個(gè)字連起來(lái)讀讀看，你們有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？——千萬(wàn)孤獨(dú)，漁翁可不是一般的孤獨(dú)，是“千萬(wàn)孤獨(dú)”， 更是“絕滅孤獨(dú)”??！

4、學(xué)生自由讀詩(shī)，體會(huì)柳宗元內(nèi)心的那種“千萬(wàn)孤獨(dú)”、 “絕滅孤獨(dú)”。

三、精神——頑強(qiáng)不屈

（一）讀詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

1、同學(xué)們，古詩(shī)學(xué)到這兒，大家對(duì)漁翁有什么想法，有什么問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)他嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，古人說(shuō)得好：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)）

2、由學(xué)生提問(wèn)引出問(wèn)題：在這樣一個(gè)大雪紛飛、天寒地凍的日子里，沒(méi)有飛鳥(niǎo)，不見(jiàn)行人，漁翁為什么不呆在家中取暖，偏要出來(lái)釣魚(yú)呢？

（二）資料補(bǔ)充，感悟柳宗元堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。

1、引導(dǎo)：對(duì)呀！漁翁生活在江邊，難道不知道在這樣的江面上垂釣，釣不到魚(yú)嗎？知道了為什么還在釣?zāi)?？他在釣什么呢?/p>

2、學(xué)生根據(jù)自己的見(jiàn)解自由發(fā)表意見(jiàn)，教師要及時(shí)點(diǎn)撥。

3、補(bǔ)充古詩(shī)的寫(xiě)作背景：柳宗元21歲中進(jìn)士，當(dāng)時(shí)國(guó)家政治腐敗黑暗，柳宗元和幾個(gè)血?dú)夥絼偟哪贻p人，立志改革腐敗的政治，救國(guó)救民于水深火熱之中，卻遭到皇帝和權(quán)臣的反對(duì)迫害，被貶到永州，當(dāng)時(shí)的永州非常偏遠(yuǎn)，極度貧窮，柳宗元無(wú)職無(wú)權(quán)，無(wú)能為力。他想到自己報(bào)國(guó)的崇高理想不能實(shí)現(xiàn)而又無(wú)人理解，心里非常難過(guò)，非常悲憤?！督愤@首詩(shī)，就是在這個(gè)時(shí)候、這種情況下寫(xiě)的。這首詩(shī)是他當(dāng)時(shí)所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實(shí)寫(xiě)照，是他孤獨(dú)寂寞的心情的自然流露，是他身處逆境而堅(jiān)強(qiáng)不屈精神的再現(xiàn)。

4、同學(xué)們，盡管漁翁的心情孤獨(dú)寂寞，但是他有沒(méi)有被貧困嚇倒？有沒(méi)有被寒冷征服？從漁翁身上你看到了一種什么精神？（堅(jiān)強(qiáng)、頑強(qiáng)不屈、凜然無(wú)畏、傲岸清高、堅(jiān)韌不拔、毫無(wú)畏懼、不怕困難、迎難而上）

5、誰(shuí)再來(lái)讀一讀這首詩(shī)，讀出漁翁頑強(qiáng)不屈的精神。（朗讀指導(dǎo)）

6、背誦古詩(shī)，再次感受詩(shī)人柳宗元面對(duì)重重困難而頑強(qiáng)不屈的精神。

四、拓展《漁翁》，感受意象

過(guò)渡：同學(xué)們，《江雪》這一首詩(shī)，不僅意境深遠(yuǎn)，而且語(yǔ)言絕妙！是古詩(shī)中的精品！被人們稱(chēng)為是“孤獨(dú)者的空谷絕唱”。在這首古詩(shī)的學(xué)習(xí)中，更讓我們感受到了詩(shī)人的一種堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神?！督愤@首詩(shī)是柳宗元在剛貶到永州創(chuàng)作的第一首詩(shī)，后來(lái)他又以“漁翁”為題目，寫(xiě)下了古詩(shī)《漁翁》，讓我們讀一讀，去理解柳宗元不同時(shí)期的人生感悟。

漁 翁

唐 柳宗元

漁翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。

煙銷(xiāo)日出不見(jiàn)人，欸乃一聲山水綠。

回看天際下中流，巖上無(wú)心云相逐。

【詩(shī)文解釋】

漁翁晚上靠著西山歇宿，早上汲取清澈的湘水，以楚竹為柴做飯。太陽(yáng)出來(lái)云霧散盡不見(jiàn)人影，搖擼的聲音從碧綠的山水中傳出。回頭望去漁舟已在天邊向下漂流，山上的白云正在隨意飄浮，相互追逐。

板書(shū)設(shè)計(jì)

江 雪

唐 柳宗元

環(huán)境——寒冷凄涼 絕 千

釣？

心情——孤獨(dú)寂寞 滅 萬(wàn)

孤

江雪課件【篇3】

【教材簡(jiǎn)析】

《江雪》是蘇教版國(guó)標(biāo)本四年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一首古詩(shī)，由唐代文學(xué)家、哲學(xué)家柳宗元所寫(xiě)。古詩(shī)描繪了一幅寄性高潔、寓意豐富的寒江獨(dú)釣圖。詩(shī)的前兩句是畫(huà)的背景。“千山”、“萬(wàn)徑”對(duì)舉，鳥(niǎo)影人蹤都已“滅”、“絕”，天地似乎唯留下茫茫冰雪。后兩句是這幅畫(huà)的主體，流露出詩(shī)人凄清、幽獨(dú)的落寞情調(diào)。這位迎風(fēng)抗雪、孤舟獨(dú)釣的漁翁形象，正是詩(shī)人不屈精神和孤獨(dú)情懷的人格化身。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2．理解重點(diǎn)詞句，理解全詩(shī)意思。

3．通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。

4．有感情地朗讀詩(shī)文，背誦古詩(shī)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思。體會(huì)詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情。

2．正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句，理解古詩(shī)意思，體會(huì)詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、解題

1．古詩(shī)是我國(guó)古代文化中的一座寶庫(kù)。一首好詩(shī)，就蘊(yùn)含著一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無(wú)窮。這一節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)——《江雪》。

2．根據(jù)題目，你能猜出這首詩(shī)是寫(xiě)些什么的？江上的雪景。

【設(shè)計(jì)意圖】良好的開(kāi)端是成功的一半，通過(guò)揭題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，了解古詩(shī)的大致內(nèi)容，為下一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、讀詩(shī)

1．自己讀讀這首詩(shī)。注意把字音讀準(zhǔn)。

2．學(xué)生自讀。

3．指名朗讀相機(jī)正音，解釋帶點(diǎn)字。

▲徑：

（1） “徑”不讀第一聲，應(yīng)該是第四聲。齊讀。

（2）“徑”這個(gè)字我們?cè)凇渡叫小愤@首詩(shī)中學(xué)過(guò)。遠(yuǎn)上寒山石徑斜。徑的意思是——小路。

（3）那么這里萬(wàn)徑人蹤滅。萬(wàn)徑就是——許多小路。

（4）剛好一萬(wàn)條嗎？

（5）這是古詩(shī)中常用的一種虛指手法。我們以前還學(xué)過(guò)哪首詩(shī)中也用了這樣的手法？（千秋雪、萬(wàn)里船） （板書(shū)：虛指）

（6）這一首詩(shī)中還有哪些地方也用了這樣的手法？

“千山”。 意思就是——許許多多的山。

（7）誰(shuí)還想來(lái)讀一讀？

▲“蓑笠翁”

（1）你們讀得真流暢。尤其是讀正確了一個(gè)新詞“蓑笠翁”。

蓑：平舌音 翁：后鼻音 一起再來(lái)讀一讀。

（2）“蓑笠翁”什么意思？ 我們一起來(lái)看課件。

這幅圖中什么是簔？什么是笠？什么是翁？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

整個(gè)詞解釋為：蓑衣斗笠漁翁行嗎？怎么解釋?zhuān)?/p>

整個(gè)詞的意思就是——一個(gè)頭戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。

請(qǐng)大家注意蓑笠兩字的偏旁，蓑是草字頭，笠是竹字頭，為什么？

蓑：草字頭下一個(gè)衰字，笠：竹字頭下一個(gè)立字，寫(xiě)的時(shí)候要注意了。

（3）誰(shuí)再來(lái)讀一讀詩(shī)。

5．我們一起來(lái)把整首詩(shī)讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)字音，讀通、讀順詩(shī)句，讀出詩(shī)的停頓，在正音的過(guò)程中相機(jī)解釋這些字詞的意思，為下一步理解古詩(shī)做好鋪墊。

三、釋意

1．關(guān)于古詩(shī)，我們古人有一種說(shuō)法：詩(shī)中有畫(huà)，讀讀這首詩(shī)，邊讀邊展開(kāi)想象，從這首詩(shī)中你讀出了一幅怎樣的畫(huà)面？（畫(huà)上有什么？）

2．讀了這首詩(shī)，你仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面？學(xué)生邊讀邊想。

3．學(xué)生交流，說(shuō)詩(shī)意。

同學(xué)互說(shuō)，全班交流。

【設(shè)計(jì)意圖】古詩(shī)教學(xué)，首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐句牽引，而后串詩(shī)意的串講式的教學(xué)模式，還給學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)揮想象的空間，因此，在備課時(shí)，我緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會(huì)。所以我采用邊讀邊想畫(huà)面的方法，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了一幅怎樣的畫(huà)面？學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的意思想象畫(huà)面，再把想象到的畫(huà)面描述出來(lái)，其實(shí)就是在解釋詩(shī)句，但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，比單單解釋詩(shī)句心理上要容易得多。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們各自把自己的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)交流給同伴，在這互相的交流中，學(xué)生不但能從同伴那兒獲取自己未曾發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，而且能在交流的過(guò)程中產(chǎn)生更多的思維碰撞，從而獲得更多的發(fā)現(xiàn)。在交流的過(guò)程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。

四、悟情

（一）體會(huì)環(huán)境的寒冷寂靜

1．你怎么知道鳥(niǎo)都不出來(lái)了？解釋?zhuān)壶B(niǎo)飛絕

怎么知道人都不出來(lái)了呢？解釋?zhuān)喝僳櫆?/p>

2．如果這兩句當(dāng)中沒(méi)有“絕”和“滅”這兩個(gè)字，留下“千山鳥(niǎo)飛”，留下“萬(wàn)徑人蹤”，那該是怎樣的景象呢？

3．如果沒(méi)有這兩個(gè)字眼，這該是一番多么熱鬧，多么繁華的景象啊！可是詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，“絕”、“滅”兩個(gè)字，使這一切剎那間無(wú)影無(wú)蹤。

4．人鳥(niǎo)絕跡，畫(huà)面上怎樣來(lái)表現(xiàn)鳥(niǎo)飛絕，人蹤滅，畫(huà)上該畫(huà)些什么？（怎樣的雪？）

5．這首詩(shī)的題目就是江雪，你能不能把雪景放進(jìn)畫(huà)面中去，讓畫(huà)面的主題更加鮮明。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

6．這樣的環(huán)境給你怎樣的感覺(jué)？（板書(shū)：冷寂）

7．為什么給你寒冷的感覺(jué)？

8．是啊，皚皚白雪覆蓋了群山，讓飛鳥(niǎo)躲進(jìn)自己溫暖的窩巢。山間的小路也因?yàn)楹窈竦姆e雪而更加人跡罕至。這是一個(gè)多么寒冷的天氣啊！誰(shuí)能通過(guò)朗讀，把我們帶到這冰天雪地的世界里。

9．這樣的環(huán)境為什么給你寂靜的感覺(jué)？

漫天大雪覆蓋了千山萬(wàn)徑，天地之間迷蒙一片，人鳥(niǎo)絕跡，寂寥無(wú)聲。多么冷寂的景象??！誰(shuí)再來(lái)讀？指名幾個(gè)學(xué)生連讀。

10．這是個(gè)冰天雪地的世界，這是個(gè)荒無(wú)人煙的世界，這是個(gè)缺乏生氣的世界。讓我們將這種感受帶入詩(shī)中，一起來(lái)讀古詩(shī)。（齊讀）

【設(shè)計(jì)意圖】詩(shī)的題目是《江雪》，但是詩(shī)句中沒(méi)有一個(gè)雪字，讀來(lái)卻讓人感到寒氣逼人。教學(xué)中抓住詩(shī)句中的關(guān)鍵字“絕、滅”引導(dǎo)學(xué)生想象漫天大雪覆蓋一切，人鳥(niǎo)絕跡的畫(huà)面，從而體會(huì)自然環(huán)境的寒冷寂靜。

（二）體會(huì)詩(shī)人的孤獨(dú)寂寞

1．出示畫(huà)面。

同學(xué)們，千山萬(wàn)徑，一片雪白；飛鳥(niǎo)絕跡，人蹤湮沒(méi)。在這樣空曠而又凄涼的背景之下，卻有一位漁翁，獨(dú)自一人，默默垂釣……

你能體會(huì)出這位漁翁此時(shí)的心情嗎？

板書(shū)：孤獨(dú) 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

2．你從哪里體會(huì)到他的孤獨(dú)寂寞？

孤舟：偌大的江面上只有一葉扁舟，孤零零地飄蕩在江面上，真是太孤獨(dú)了。（點(diǎn)紅：孤）誰(shuí)來(lái)讀好？

獨(dú)釣：這么寒冷的天氣其他人都不出來(lái)了，只有漁翁一人孤單單地在垂釣，多孤獨(dú)呀。誰(shuí)來(lái)讀。（點(diǎn)紅：獨(dú)）

3．這是一份怎樣的孤獨(dú)??？請(qǐng)同學(xué)們讀讀全詩(shī)，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

4．同學(xué)們，這是一首藏頭詩(shī)，我們讀一讀每一句詩(shī)開(kāi)始第一個(gè)字：“千、萬(wàn)、孤、獨(dú)”。體會(huì)一下，這是一般的孤獨(dú)嗎？這是非常非常的孤獨(dú)?。≌l(shuí)來(lái)把兩句詩(shī)連起來(lái)讀，讀出這種萬(wàn)千孤獨(dú)。

【設(shè)計(jì)意圖】古人云：詩(shī)言志，歌詠言。所以領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境是古詩(shī)教學(xué)中必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它是在學(xué)生理解詩(shī)文大意后的升華。把學(xué)生引入意境，就是想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái)，教學(xué)中，我通過(guò)抓關(guān)鍵字、讓學(xué)生看圖、音樂(lè)渲染、感情朗讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漁翁的孤獨(dú)，使?jié)O翁孤舟獨(dú)釣的形象深深地扎在學(xué)生的腦海中。

（三）體會(huì)漁翁精神的不屈

1．同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，從短短20個(gè)字中，讀出了環(huán)境的寒冷凄涼，讀出了漁翁的孤獨(dú)寂寞。從漁翁的身上你還能讀出什么？啟發(fā)：他獨(dú)自一人在這么寒冷的天氣釣魚(yú)，你覺(jué)得漁翁怎么樣？（板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)不屈）

是的，漁翁沒(méi)有被寒冷征服，在冰冷的世界里他迎風(fēng)抗雪，孤舟獨(dú)釣，我們從他身上體會(huì)到了一種堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。

一起把這首詩(shī)讀一讀，讀出漁翁的堅(jiān)強(qiáng)。

2．此時(shí)此刻，當(dāng)你看到在這樣冷寂的環(huán)境中有這樣一位漁翁孤獨(dú)地釣魚(yú)，此時(shí)此刻，你有什么問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)這位漁翁嗎？

生：你不冷嗎？

生： 這么冷的天，你為什么還要出來(lái)釣魚(yú)呢？

生：你是不是生活非常貧困，沒(méi)有飯吃？

生：你為什么這么孤獨(dú)？你有什么樣的心事？

啟發(fā)：這么冷的天釣得到魚(yú)嗎？

明明釣不到魚(yú)，為什么還要冒雪出來(lái)釣魚(yú)呢？

3．到底是什么原因？我們先來(lái)看看這首詩(shī)的寫(xiě)作背景吧。

4．生讀柳宗元的資料。

柳宗元參與改革失敗后被降職來(lái)到永州，他是那樣孤獨(dú)寂寞，想到自己報(bào)國(guó)的崇高理想不能實(shí)現(xiàn)，一片忠心無(wú)人理解，他心里非?？鄲灒浅１瘧?。但他不愿與人同流合污，仍然在孤獨(dú)中默默堅(jiān)持著自己的理想，堅(jiān)強(qiáng)地等待著希望的一天。

5．讀了這段話(huà)，現(xiàn)在你知道這位孤獨(dú)而又堅(jiān)強(qiáng)的漁翁到底指誰(shuí)？

這是柳宗元自身的寫(xiě)照呀。他要借漁翁寒江獨(dú)釣來(lái)表達(dá)自己孤獨(dú)寂寞的心情，抒發(fā)自己堅(jiān)強(qiáng)不屈的決心。

現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)把剛才大家提出的問(wèn)題來(lái)問(wèn)問(wèn)柳宗元。

（1）漁翁啊，你冷嗎？現(xiàn)在，你就是那位孤獨(dú)的漁翁，誰(shuí)來(lái)回答？你僅僅感到身體的冷嗎？

那飛雪漫天的冰冷世界，不就像他所處的那個(gè)環(huán)境嗎？

（2）漁翁啊，這么冷的天，別人都躲在家里不敢出來(lái)，你為什么還要出來(lái)釣魚(yú)呢？

（3）漁翁啊，你明知道冬天是釣不到魚(yú)的，那你為什么還要出來(lái)釣魚(yú)，你到底在釣什么呢？（提示：讀讀這段話(huà)最后一句）

師總結(jié)：是啊，堅(jiān)持自己的理想，決不向現(xiàn)實(shí)低頭，相信總有一天一定能釣出自己希望的春天。

【設(shè)計(jì)意圖】 教學(xué)《江雪》如果僅僅讓學(xué)生理解漁翁孤獨(dú)寂寞，這樣的教學(xué)是不到位的，詩(shī)中作者一腔的憤懣苦悶，郁結(jié)在胸，以這種明知不可為而為之的行動(dòng)來(lái)發(fā)泄他對(duì)朝政的不滿(mǎn)，來(lái)表露他憤世恨時(shí)且又不愿同流合污、孤獨(dú)、高傲的感情。這種感情學(xué)生不容易體會(huì)。教學(xué)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)漁翁的行為進(jìn)行質(zhì)疑，引出學(xué)生對(duì)詩(shī)所表達(dá)的深刻含義的思考。但是學(xué)生畢竟還是孩子，與詩(shī)人所處的環(huán)境有著相當(dāng)大的距離，所以質(zhì)疑后以教師的導(dǎo)為主，點(diǎn)到為止。相信隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)于這首詩(shī)意境的體會(huì)將不斷發(fā)生變化。這也是古詩(shī)的永恒魅力！

五、吟詩(shī)

1．課件展示動(dòng)畫(huà)與音樂(lè)。

畫(huà)外音：此時(shí)，群山覆蓋著白雪，江面飄灑著雪花，蓑笠翁好像也成了白雪世界里的一座雕塑。雪花一朵一朵，輕輕地飄下來(lái)，好像怕驚擾了這位釣魚(yú)的老翁。

師：現(xiàn)在你就是孤傲的柳宗元，把你的心情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧？

盡管環(huán)境是那樣地冷寂，心情是那樣的孤獨(dú)，但是柳宗元的內(nèi)心還是那樣地堅(jiān)強(qiáng)。

2．帶著我們的體會(huì)一起來(lái)朗讀全詩(shī)，師配樂(lè)朗讀。

3．生背誦。同學(xué)們讀得這樣好，能不能背出來(lái)呢？

4．學(xué)古詩(shī)，我們不僅可以讀之、吟之，還可以歌之舞之。下面我們一起來(lái)欣賞根據(jù)《江雪》譜成的歌曲。

5．詩(shī)歌讀的時(shí)候是一種韻味，唱的時(shí)候又有一番風(fēng)味。課后，大家可以去學(xué)著唱唱。

【設(shè)計(jì)意圖】理解了古詩(shī)所表達(dá)的思想感情后，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀古詩(shī)，以達(dá)到進(jìn)一步內(nèi)化、吸收的作用。同時(shí)，讓學(xué)生唱唱、背背，積累古詩(shī)，別有一番韻味。

六、拓展

拓展學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》

1．接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一首古詩(shī)，《題秋江獨(dú)釣圖》。請(qǐng)大家自己讀讀這首古詩(shī)，邊讀邊想，這首詩(shī)又給我們勾畫(huà)了一幅怎樣的畫(huà)面，反映了作者怎樣的心情呢？

題秋江獨(dú)釣圖

[清] 王士禎

一蓑一笠一扁舟，

一丈絲綸一寸鉤。

一曲高歌一壺酒，

一人獨(dú)釣一江秋。

2．指名讀。誰(shuí)來(lái)用語(yǔ)言為大家勾畫(huà)這一幅《秋江獨(dú)釣圖》？

3．比較這一首詩(shī)與《江雪》的異同。

（1）相同點(diǎn)：

地點(diǎn)相同：都在江上；人物相同：都是一個(gè)人；事件也相同：都是一個(gè)披蓑戴笠的老翁；都在釣魚(yú)。

（2）不同點(diǎn)：

時(shí)間不同：一個(gè)是江雪獨(dú)釣，一個(gè)是秋江獨(dú)釣。

景色不同：一個(gè)是“天寒地凍”，一個(gè)是“秋意正濃”。

心情更不一樣：一個(gè)是苦悶的，一個(gè)怡然自得的。

兩首詩(shī)里都有“獨(dú)釣”，都是指孤獨(dú)嗎？都是指萬(wàn)千孤獨(dú)嗎？

請(qǐng)你讀一讀王世貞的背景資料。

他的輕松閑適的心情還能從哪里看出來(lái)？他會(huì)高歌些什么？

4．看來(lái)，人生經(jīng)歷不同，心境也不同，兩首詩(shī)都寫(xiě)釣魚(yú)，王世貞寫(xiě)來(lái)悠閑自得，柳宗元寫(xiě)來(lái)卻孤獨(dú)苦悶。請(qǐng)大家一起再來(lái)讀讀這兩首詩(shī)，體會(huì)其中不同的意境。

【設(shè)計(jì)意圖】全國(guó)特級(jí)教師竇桂梅老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)要有三度——深度、廣度、溫度，但是廣度決定深度?！睘榱俗寣W(xué)生更好地感悟《江雪》中的漁翁形象，此時(shí)，我設(shè)計(jì)了拓展閱讀，通過(guò)一首古詩(shī)帶學(xué)其它古詩(shī)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)兩首詩(shī)的辨析對(duì)比，進(jìn)一步地重新感悟漁翁，讓漁翁的形象更加飽滿(mǎn)。同時(shí)讓學(xué)生明白：人生經(jīng)歷不同，詩(shī)人寫(xiě)作心境也不同，寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)所表達(dá)的思想感情也不相同。

七、作業(yè)

運(yùn)用學(xué)習(xí)《江雪》的方法學(xué)習(xí)《漁歌子》，比較兩首詩(shī)的異同。

【設(shè)計(jì)意圖】加強(qiáng)課內(nèi)外的結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書(shū)，從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流。這樣做，可充分發(fā)揮語(yǔ)文課本為工具書(shū)的作用，不僅加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

江 雪

冷寂

孤獨(dú)

堅(jiān)強(qiáng)

【教學(xué)反思】

《江雪》是唐代詩(shī)人柳宗元被貶到永州之后寫(xiě)的一首詩(shī)，這首詩(shī)描繪出了一幅肅穆感人的江山雪景圖。全詩(shī)的意境，在“孤”和“獨(dú)”二字上。詩(shī)中充滿(mǎn)了寒意，令人讀之不寒而栗，從而受到感染和教育。在詩(shī)人筆下，那位“蓑笠翁”的形象，是那樣鮮明，令人難以忘懷。但這首詩(shī)，并不是單純地在描繪中國(guó)江山的雪景。它的立意是很高遠(yuǎn)的。它不是為了寫(xiě)雪景而寫(xiě)雪景，而是通過(guò)雪景來(lái)贊美老翁“獨(dú)釣寒江”的精神，更是詩(shī)人想借詩(shī)中寒江獨(dú)釣的漁翁來(lái)抒發(fā)自己孤獨(dú)郁悶的心情，表達(dá)自己不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的思想感情。

根據(jù)《新課標(biāo)》中對(duì)小學(xué)古詩(shī)文的要求：“把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感，受到作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。”在教學(xué)《江雪》這首詩(shī)時(shí)，我把理解詩(shī)句，感受詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵作為教學(xué)重點(diǎn)。因?yàn)樵?shī)人所處的年代十分遙遠(yuǎn)，學(xué)生的情感難以與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，所以我又把體會(huì)詩(shī)的情感，感悟詩(shī)的意境作為教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)中我按照學(xué)習(xí)古詩(shī)常用的模式：解題——讀詩(shī)——釋意——悟情——吟詩(shī)——拓展展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中努力做到：

一、反復(fù)朗讀，讀中想象。

誦讀詩(shī)歌，有助于我們欣賞它的優(yōu)美意境，領(lǐng)會(huì)和理解作者的思想感情，接受藝術(shù)熏陶。有道是“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，只有充分地讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行感受，充分地讀，才能在讀中感悟，讀中理解，我在指導(dǎo)讀的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生每一次讀都有所收獲。課開(kāi)始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把古詩(shī)讀準(zhǔn)確，讀流利，接著引導(dǎo)學(xué)生自讀，邊讀邊想，你仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面？學(xué)生理解了詩(shī)意后讓學(xué)生抓住關(guān)鍵字讀，在讀中理解，讀中體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去盡情地讀，或默讀靜思，或高聲吟唱，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，使詩(shī)所塑造的形象在頭腦中形成一幅幅畫(huà)面，與作者展開(kāi)心靈的對(duì)話(huà)，從而獲得與作者情感的共鳴，讀出詩(shī)所表達(dá)的意境。

二、創(chuàng)設(shè)情景，感悟意境

意境是作者的主觀情意與客觀物象相互交融而形成的，足以使讀者沉浸其中的想象世界。怎樣才能使學(xué)生能更好的融入其境呢？我是這樣嘗試的：首先我讓學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上反復(fù)吟誦，因?yàn)檎b讀是進(jìn)入古詩(shī)詞意境的入口，是打開(kāi)體味詩(shī)詞情感大門(mén)的鑰匙。只有反復(fù)吟誦，那文句，那意境，才會(huì)縈于心頭，如發(fā)于己心，如出于己口。其次，我為學(xué)生配上了音樂(lè)?！础唇怠颠@首古詩(shī)的意境是凄涼、空靈的，所以，我特地找了一曲節(jié)奏較為緩慢的古箏曲，來(lái)襯托那凄涼的意境。文字是理智的，音樂(lè)是情感的，用音韻之美誘導(dǎo)學(xué)生身臨其境，把詩(shī)詞意境與音樂(lè)意境融為一體，使學(xué)生得到真正的情感體驗(yàn)。再次，我讓學(xué)生想象畫(huà)面，討論畫(huà)面給人的感覺(jué)來(lái)體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意景。自古以來(lái)，詩(shī)畫(huà)本為一家，許多優(yōu)秀詩(shī)詞其實(shí)就是一幅幅秀美的圖畫(huà)，古代許多詩(shī)人又是畫(huà)家，“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！弊寣W(xué)生讀讀古詩(shī)，體會(huì)畫(huà)面所表達(dá)的詩(shī)歌的意韻，激發(fā)了學(xué)生的興趣、熱情。

在感悟意境時(shí)，由于古詩(shī)的時(shí)代背景與學(xué)生現(xiàn)實(shí)相差甚遠(yuǎn)，所以，在教學(xué)時(shí)我力圖突破難點(diǎn)，但是收效還是不大，學(xué)生還是沒(méi)有深入地理解詩(shī)人的思想感情，或者知道了但不會(huì)表達(dá)。造成舉手學(xué)生不多，理解柳宗元不愿與人同流合污的孤傲心情顯得有些牽強(qiáng)，沒(méi)有在教師的引導(dǎo)下，水到渠成地得出。

三、比較閱讀，深入感悟。

學(xué)習(xí)的過(guò)程是讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷，學(xué)生的結(jié)果要讓學(xué)生自主梳理，學(xué)完《江雪》后，讓學(xué)生自我小結(jié)，在小結(jié)的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)另一首詩(shī)《題秋江獨(dú)釣圖》，讓學(xué)生比較閱讀。這種同一題材不同意境的作品閱讀，不僅拓展了學(xué)生的視野，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較，更加深入地感悟作品的人文內(nèi)涵。課后，我再布置學(xué)生學(xué)習(xí)另一首寫(xiě)釣魚(yú)的古詩(shī)《漁歌子》，達(dá)到練習(xí)鞏固的作用。

江雪課件【篇4】

【設(shè)計(jì)意圖】

1、三個(gè)層面，由表及里，層層推進(jìn)；

2、挖掘古詩(shī)內(nèi)涵，透視古詩(shī)人文。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解詩(shī)句，熟讀古詩(shī)；

2、體會(huì)古詩(shī)意境及詩(shī)人所表達(dá)的思想感情；

3、初步了解古詩(shī)的語(yǔ)言特色。

【教學(xué)過(guò)程】

一、環(huán)境——寒冷凄涼

1、同學(xué)們，今天這節(jié)課咱們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，這首詩(shī)是我國(guó)唐代著名的文學(xué)家、思想家、政治家柳宗元寫(xiě)的，題目是“江雪”——顧名思義，也就是江上雪景。（出示古詩(shī)）這一首詩(shī)，是古詩(shī)中的精品！

咱們先不讀，先把這首詩(shī)照字帖書(shū)寫(xiě)在方格紙上，因?yàn)闀?shū)寫(xiě)一遍，相當(dāng)于認(rèn)真地讀了五遍，甚至十遍。寫(xiě)字有哪些要求呢？十個(gè)字：美觀，大方，有一定的速度（兩分鐘之內(nèi)寫(xiě)好）。

寫(xiě)好之后請(qǐng)你自由地讀一讀這首詩(shī)。指名試讀，糾正字音。

2、同學(xué)們，這首詩(shī)只有短短的20個(gè)字，但內(nèi)涵卻非常豐富，咱們還要通過(guò)三次不同的讀，來(lái)理解這一首詩(shī)。

3、剛才大家讀了這一首詩(shī)，你能用自己的話(huà)來(lái)描述這一幅江上雪景嗎？（出示：寒江釣雪圖1）

如果用一個(gè)詞來(lái)感受這一幅江上雪景的話(huà)，你會(huì)用哪一個(gè)詞？（凄涼、荒涼、冷清、寒冷、寂靜，學(xué)生可以有“雄偉壯觀”的理解，教師再引導(dǎo)過(guò)來(lái)）你是從哪體會(huì)到的？

（1）“絕”和“滅”，凄涼的程度——所有的山，所有的路都被白雪覆蓋了，沒(méi)有飛鳥(niǎo)，沒(méi)有行人，沒(méi)有聲音，除了漁翁，再也沒(méi)有別的生命！

（2）如果沒(méi)有“絕”和“滅”這兩個(gè)字，會(huì)是一幅怎樣的景象？——熱鬧、繁華，生機(jī)勃勃，可是詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，“絕”、“滅”兩個(gè)字，使這一切剎那間無(wú)影無(wú)蹤，變得如此荒涼。

（3）“寒”，是造成凄涼的根本原因——這么寒冷的天氣，鳥(niǎo)兒無(wú)處覓食，只好躲在巢中避寒；這么寒冷的天氣，人們無(wú)法勞作，只好呆在家中取暖。

4、誰(shuí)能把“千山萬(wàn)徑”的寒冷凄涼讀出來(lái)。（朗讀指導(dǎo)）

二、心情——孤獨(dú)寂寞

1、同學(xué)們，千山萬(wàn)徑，一片雪白；飛鳥(niǎo)絕跡，人蹤湮沒(méi)。在這樣空曠而又凄涼的背景之下，卻有一位漁翁，獨(dú)自一人，默默垂釣。（出示：寒江釣雪圖2）

此時(shí)，你能感受到漁翁的心情嗎？（孤獨(dú)、寂寞）你是從哪體會(huì)到的？

（1）“孤”、“獨(dú)”——孤獨(dú)

（2）把四句詩(shī)當(dāng)中的第一個(gè)字連起來(lái)讀讀看，你們有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？——千萬(wàn)孤獨(dú)，漁翁可不是一般的孤獨(dú)，是“千萬(wàn)孤獨(dú)”??！

2、誰(shuí)能把漁翁的孤獨(dú)寂寞讀出來(lái)。（朗讀指導(dǎo)）

三、精神——頑強(qiáng)不屈

1、同學(xué)們，學(xué)到這，大家對(duì)漁翁有什么想法，有什么問(wèn)題要提嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，古人說(shuō)得好：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)）

由學(xué)生提問(wèn)引出問(wèn)題：在這樣一個(gè)大雪紛飛、天寒地凍的日子里，沒(méi)有飛鳥(niǎo)，不見(jiàn)行人，漁翁為什么不呆在家中取暖，偏要出來(lái)釣魚(yú)呢？（學(xué)生可有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。同學(xué)們說(shuō)的都很有道理，但有一點(diǎn)是可以肯定的：這位漁翁生活貧困，為了生存，不得不出來(lái)釣魚(yú)）

2、同學(xué)們，盡管漁翁的心情孤獨(dú)寂寞，但是他有沒(méi)有被貧困嚇倒？有沒(méi)有被寒冷征服？從漁翁身上你看到了一種什么精神？（堅(jiān)強(qiáng)、頑強(qiáng)不屈、凜然無(wú)畏、傲岸清高、堅(jiān)韌不拔、毫無(wú)畏懼、不怕困難、迎難而上）

誰(shuí)再來(lái)讀一讀這首詩(shī)，讀出漁翁頑強(qiáng)不屈的精神。（朗讀指導(dǎo)）

3、同學(xué)們，古詩(shī)往往都有這么一個(gè)特點(diǎn)，那就是“借景抒情”，借景物來(lái)抒發(fā)詩(shī)人自己內(nèi)心的感受。這首詩(shī)中，漁翁與大自然抗?fàn)幍男蜗笳窃?shī)人柳宗元自己的精神寫(xiě)照，為什么這么說(shuō)呢？因?yàn)椤ǔ鍪荆?/p>

柳宗元21歲中進(jìn)士，當(dāng)時(shí)國(guó)家政治腐敗黑暗，柳宗元和幾個(gè)血?dú)夥絼偟哪贻p人，立志改革腐敗的政治，救國(guó)救民于水深火熱之中，卻遭到皇帝和權(quán)臣的反對(duì)迫害，被貶到永州，當(dāng)時(shí)的永州非常偏遠(yuǎn)，極度貧窮，柳宗元無(wú)職無(wú)權(quán)，無(wú)能為力。他想到自己報(bào)國(guó)的崇高理想不能實(shí)現(xiàn)而又無(wú)人理解，心里非常難過(guò)，非常悲憤?！督愤@首詩(shī)，就是在這個(gè)時(shí)候、這種情況下寫(xiě)的。這首詩(shī)是他當(dāng)時(shí)所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實(shí)寫(xiě)照，是他孤獨(dú)寂寞的心情的自然流露，是他身處逆境而頑強(qiáng)不屈的精神的再現(xiàn)。

4、全體起立，咱們齊讀古詩(shī)，再次感受詩(shī)人柳宗元面對(duì)重重困難而頑強(qiáng)不屈的精神。

5、同學(xué)們，《江雪》這一首詩(shī)，不僅意境深遠(yuǎn)，而且語(yǔ)言絕妙！是古詩(shī)中的精品！千百年來(lái)，讀過(guò)這首詩(shī)的人無(wú)不交口稱(chēng)贊。（出示）

《江雪》在語(yǔ)言上很有特色：

你能從這首詩(shī)中找出幾對(duì)近義詞？幾個(gè)“數(shù)字”？幾幅“對(duì)聯(lián)”？

同學(xué)們，這首詩(shī)中還包含著一道有趣的“數(shù)學(xué)題”：（出示）

江雪－（）－（）＝（）

每一個(gè)括號(hào)里填四個(gè)字，每一個(gè)字都來(lái)自這首詩(shī)中。最后一個(gè)括號(hào)中的四個(gè)字可作為圖中奇石的名稱(chēng)。

答案：

江雪－（千山鳥(niǎo)飛）－（萬(wàn)徑人蹤）＝（孤舟獨(dú)釣）

江雪－（千山萬(wàn)徑）－（飛鳥(niǎo)人蹤）＝（孤舟獨(dú)釣）

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

環(huán)境——寒冷凄涼

心情——孤獨(dú)寂寞

精神——頑強(qiáng)不屈

江雪課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“千山、絕、萬(wàn)徑、蹤、滅、蓑笠翁”等詞意思。

2、理解詩(shī)句，熟讀古詩(shī)；背誦、默寫(xiě)《江雪》。

3、在學(xué)習(xí)古人用詞準(zhǔn)確、深刻的同時(shí)，體會(huì)古詩(shī)意境及詩(shī)人所表達(dá)的思想感情；認(rèn)識(shí)中國(guó)文字博大精深的美。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面。

2、體會(huì)《江雪》的語(yǔ)言美及意境美。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、直入課題，了解詩(shī)人

1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、唐宋八大家之一的柳宗元寫(xiě)的《江雪》。

2、板書(shū)：《江雪》，學(xué)生讀課題，理解課題意思（江上雪景）。

設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入課題。使學(xué)生在課始時(shí)，明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)詩(shī)句

1、出示全詩(shī)。

2、指名朗讀，齊讀。

3、解疑：你們?cè)陬A(yù)習(xí)的過(guò)程中遇到不懂的字詞了嗎？

4、送詞入詩(shī)說(shuō)詩(shī)意。

5、根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)給予肯定。

6、讓我們一起讀一讀整首詩(shī)。

設(shè)計(jì)意圖：四年級(jí)的學(xué)生已初步學(xué)會(huì)課外預(yù)習(xí)，課堂上通過(guò)指名學(xué)生朗讀、齊讀，及時(shí)表?yè)P(yáng)、肯定的方法進(jìn)行激勵(lì)，讓學(xué)生樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣與自信。再通過(guò)質(zhì)疑，為學(xué)生排除字詞方面的攔路虎，以便學(xué)生能正確地理解詩(shī)句，為想象詩(shī)的意境，掃清障礙。

三、了解背景，體會(huì)感情

1、體會(huì)環(huán)境的寒冷寂靜

①詩(shī)句去除“絕、滅”想畫(huà)面，說(shuō)體會(huì)；并與原詩(shī)句進(jìn)行對(duì)比。

②出示插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上遠(yuǎn)景。

這樣的環(huán)境給你怎樣的感覺(jué)？（板書(shū)：冷寂）

③師范讀，指名學(xué)生讀，齊讀1、2句詩(shī)。

設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)的題目是《江雪》，但是詩(shī)句中沒(méi)有一個(gè)雪字，讀來(lái)卻讓人感到寒氣逼人。教學(xué)中抓住詩(shī)句中的關(guān)鍵字“絕、滅”，引導(dǎo)學(xué)生想象漫天大雪覆蓋一切，人鳥(niǎo)絕跡的畫(huà)面，從而體會(huì)自然環(huán)境的寒冷寂靜。

2、體會(huì)詩(shī)人的孤獨(dú)寂寞

①指導(dǎo)觀察近處畫(huà)面。

一位漁翁，獨(dú)自一人，在這江上默默垂釣……你能體會(huì)出這位漁翁此時(shí)的心情嗎？

板書(shū)：孤獨(dú) 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：孤

②你從哪里體會(huì)到他的孤獨(dú)寂寞？ （孤舟、獨(dú)釣）指名有感情讀詩(shī)句。

③這是一份怎樣的孤獨(dú)?。看蠹易杂傻刈x讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

④同學(xué)們，這是一首藏頭詩(shī)，我們讀一讀每一句詩(shī)開(kāi)始第一個(gè)字：“千、萬(wàn)、孤、獨(dú)”。體會(huì)一下，這是一般的孤獨(dú)嗎？這是非常非常的孤獨(dú)?。W(xué)生齊讀“千萬(wàn)孤獨(dú)”。

設(shè)計(jì)意圖：古人云：詩(shī)言志，歌詠言。把學(xué)生引入意境，想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái)。教學(xué)中，我通過(guò)抓關(guān)鍵字、讓學(xué)生看圖、音樂(lè)渲染、感情朗讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漁翁的孤獨(dú)，使?jié)O翁孤舟獨(dú)釣的形象深深地扎在學(xué)生的腦海中。

3、體會(huì)漁翁精神的不屈

①創(chuàng)設(shè)情境：雪還在紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)，漁翁都快成為一個(gè)雪人了，但他還是不肯離去。從漁他身上你還能讀出點(diǎn)兒什么？（板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)不屈）

②此時(shí)此刻，你有什么問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)這位漁翁嗎？

③是呀，是什么原因呢？我們先來(lái)看看詩(shī)人是在什么情況下寫(xiě)的這首詩(shī)吧。課件出示，生讀柳宗元的資料。

④讀了這段話(huà)，你有什么想說(shuō)的？

⑤詩(shī)人柳宗元借漁翁寒江獨(dú)釣來(lái)表達(dá)自己孤獨(dú)寂寞的心情，抒發(fā)自己堅(jiān)強(qiáng)不屈的決心。這種寫(xiě)法就是：借景抒情。（生讀：借景抒情）

⑥激情引讀：

改革失敗了，政敵們放火燒了他的住所，他無(wú)家可歸，只好寄身寺廟，但他堅(jiān)強(qiáng)地活著，依然在孤舟上——（獨(dú)釣寒江雪）

即便不能實(shí)現(xiàn)自己的興國(guó)之志，即便朋友、母親、女兒個(gè)個(gè)先他而去，他仍堅(jiān)強(qiáng)地活著，依然在孤舟上——

無(wú)論命運(yùn)多么不公，無(wú)論內(nèi)心多么孤獨(dú)，他還是堅(jiān)強(qiáng)地活著，依然在孤舟上——

國(guó)憂(yōu)、家禍、困苦集于一身，這寒的不僅僅是永州的山、水，更讓他心寒的是什么？

4、總結(jié)，感情朗讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。

設(shè)計(jì)意圖：如果僅僅讓學(xué)生理解漁翁孤獨(dú)寂寞，是不到位的。詩(shī)中作者一腔的憤懣苦悶，郁結(jié)在胸，以這種明知不可為而為之的行動(dòng)來(lái)發(fā)泄他對(duì)朝政的不滿(mǎn)，來(lái)表露他憤世恨時(shí)且又不愿同流合污、孤獨(dú)、高傲的感情。這種感情學(xué)生不容易體會(huì)。教學(xué)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)漁翁的行為進(jìn)行質(zhì)疑，引出學(xué)生對(duì)詩(shī)所表達(dá)的深刻含義的思考，再進(jìn)行引讀，層層遞進(jìn)，深入體會(huì)。但是學(xué)生畢竟還是孩子，與詩(shī)人所處的環(huán)境有著相當(dāng)大的距離，所以質(zhì)疑后以教師的導(dǎo)為主，點(diǎn)到為止。相信隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)于這首詩(shī)意境的體會(huì)將不斷發(fā)生變化。這也是古詩(shī)的永恒魅力！

四、寫(xiě)法遷移，描述詩(shī)境

1、古人云：詩(shī)中有畫(huà)。一首詩(shī)就是一幅畫(huà)，請(qǐng)大家拿起手中的筆，把詩(shī)句中展現(xiàn)的畫(huà)面按一定的順序?qū)懴聛?lái)吧。如果還能寫(xiě)出畫(huà)面中人物的心情，那就更棒了。

2、寫(xiě)寫(xiě)詩(shī)句描繪的意境。

3、交流，反饋。

設(shè)計(jì)意圖：古人云：詩(shī)中有畫(huà)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完這首詩(shī)后，積極鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合畫(huà)面，融進(jìn)想象，將整首詩(shī)的意境描繪出來(lái)。這樣不僅加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)意境的體會(huì)，還訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)話(huà)、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

五、嘗試運(yùn)用，加深體會(huì)。

師：我們現(xiàn)在學(xué)古詩(shī)，一是為了了解祖國(guó)燦爛的古代文化；二是積累優(yōu)美豐富的語(yǔ)言；三是學(xué)會(huì)正確運(yùn)用，提高語(yǔ)言能力。出示

1、山道上，空曠無(wú)人，寂靜無(wú)聲，頗有一種：“________________________”的感覺(jué)。

2、雖然不被人理解，但是我還是堅(jiān)持走自己的道路，希望在向我招手，詩(shī)句“_______________________”不正是告訴我們這個(gè)道理嗎？

設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)是中華瑰寶，身為中華兒女，不僅要會(huì)誦古詩(shī)，更應(yīng)該要會(huì)運(yùn)用古詩(shī)。因此這一環(huán)節(jié)目的在于化消極積累為積極運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)古詩(shī)的活學(xué)活用。

六、拓展學(xué)習(xí)，體會(huì)不同

1、老師還給大家?guī)?lái)了一首悠閑自在、輕松快樂(lè)的釣魚(yú)詩(shī)。

出示： 清朝王士禎的《題秋江獨(dú)釣圖》。

2、指名讀。說(shuō)說(shuō)你從哪體會(huì)到漁翁的滿(mǎn)心歡喜、悠閑自在？

3、對(duì)比《題秋江獨(dú)釣圖》與《江雪》異同。

4、齊讀《題秋江獨(dú)釣圖》。

5、小結(jié)。

6、回讀《江雪》。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)要有三度——深度、廣度、溫度，但是廣度決定深度。為了讓學(xué)生更好地感悟《江雪》中的漁翁形象，我設(shè)計(jì)了拓展閱讀另一首“獨(dú)釣”詩(shī)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)兩首詩(shī)的對(duì)比，進(jìn)一步感悟漁翁，讓漁翁的形象更加豐滿(mǎn)。更要讓學(xué)生明白：人生經(jīng)歷不同，詩(shī)人寫(xiě)作心境也不同，寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)所表達(dá)的思想感情也不相同。即言為心聲，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。

七、布置作業(yè)，課外延伸

1、默寫(xiě)《江雪》。

2、描寫(xiě)垂釣的古詩(shī)非常多，搜集2首，讀一讀，背一背。

3、柳宗元是唐宋八大家之一，他的優(yōu)秀詩(shī)文還有很多。搜集2首，讀一讀，背一背。

設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)課內(nèi)外的結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書(shū)，從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流。這樣做，可充分發(fā)揮語(yǔ)文課本為工具書(shū)的作用，不僅加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

江 雪

借景抒情

景—— 冷寂

人—— 孤獨(dú)

—— 堅(jiān)強(qiáng)