中學課件

2023中學課件(匯集10篇)。

俗話說，磨刀不誤砍柴工。在日常的學習工作中，幼兒園教師都會提前準備一些能用到的資料。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。有了資料才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！只不過，你是否知道有哪些幼師資料種類呢？你也許需要"2023中學課件(匯集10篇)"這樣的內(nèi)容，歡迎你閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

中學課件 篇1

一、說教材

1、教材分析

初中化學第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣，第二部分為原子結(jié)構(gòu)知識的擴展。對于第一部分而言，教材第一節(jié)以水是人類寶貴的自然資源為題，討論了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系，在學生了解了水污染產(chǎn)生的嚴重后果和防止水源污染的重要意義之后，就應該對水作進一步認識，但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成，把水的化學性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去，而把本節(jié)重點放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，本節(jié)是在學習了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎上編排的，因此，通過本節(jié)的學習，鞏固和加深了這些知識。通過實驗現(xiàn)象引出的氫氣，又為學習氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。

2、教學目標

①知識目標：a、使學生了解水的物理性質(zhì)；b、通過電解水的實驗，使學生認識水是由氫、氧兩種元素組成，了解水的化學式；c、通過本節(jié)學習，使學生進一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系，并可進一步理解化學變化的實質(zhì)。

②能力目標：a、培養(yǎng)學生的觀察探究能力；b、培養(yǎng)學生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究能力。

③德育目標：a、通過電解水的實驗對學生進行物質(zhì)無限可分性教育，培養(yǎng)實事求是的態(tài)度；b、通過觀看有關(guān)水資源和水的污染的錄像，增強環(huán)保意識。

3、教學重點、難點

①教學重點：電解水的實驗和根據(jù)實驗現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。

②教學難點：用分子、原子的知識解釋電解水，即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。

二、說教學實施

運用現(xiàn)代教學媒體，創(chuàng)設情境，為學生提供豐富、生動、直觀的實驗，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。教學過程如下：

1、以問題導入新課，簡潔明了在講授新課前，通過計算機展示出兩個聯(lián)系實際的問題，然后進入新課。

2、歸納出水的物理性質(zhì)展示一杯水，培養(yǎng)學生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，學生結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。

3、分析實驗現(xiàn)象，探究水的組成，進行微觀解釋（這是本節(jié)課的重點和難點）課件展示出一組富有探究性的問題，引出水的組成這個重要知識點。因此，作好演示實驗尤其關(guān)鍵（展示實驗），書第48頁，這是未改進的演示實驗，實驗效果不直觀，效果不好；這是改進后的實驗，使實驗效果更清晰、更直觀，更便于學生主動根據(jù)實驗進行探究。學生通過實驗探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣，然后學生根據(jù)化學反應前后元素的種類不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成，水屬于化合物，重點知識得以解決。

（展示課件）分析了水的組成后，接著展示電解水的微觀解釋圖片，將微觀過程進行宏觀模擬，從討論中發(fā)現(xiàn)，問題得到解決，進一步理解化學變化的實質(zhì)，難點也得以突破。

4、課堂練習鞏固，達標檢測

5、觀看錄相：有關(guān)水資源及其污染

三、介紹教法和學法

本節(jié)課堅持“教與學、知識與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個學生都得到充分發(fā)展”的原則，博采演示教學法、課件展示教學法、探究教學法等諸方法之長，努力做到教法、學法的最優(yōu)組織，并體現(xiàn)以下特點：

1、培養(yǎng)學生觀察、分析和解決問題的探究能力：重點改進了演示實驗，利用實物投影將實驗投在屏幕上，將實驗加以放大，實驗過程中的每一個環(huán)節(jié)包括實驗裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個學生眼前，使實驗效果更清晰、更直觀，讓每個學生通過實驗探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點。

2、充分調(diào)動學生的積極性和主觀能動性，使學生充分發(fā)揮主體作用：通過課件展示出一組富有探究性的問題（如水是由哪些元素組成的？水屬于哪類物質(zhì)？水分子是由什么構(gòu)成的？），給學生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生通過觀察實驗、思考、分析，最后探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀解釋圖片，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進行宏觀模擬，化枯燥為生動，從而降低了學習難度，使教學難點得以順利突破。學生也為其形式之新穎，從而產(chǎn)生樂學情緒，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。

3、加大教學密度：利用計算機多媒體技術(shù)做到高密度的學習知識，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動，圖象移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增強學生對水的分布和水的污染的感性認識，課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染”的錄像，增強了學生的環(huán)保意識。

4、優(yōu)化教學過程：計算機以其獨特的功能創(chuàng)造良好的思維情景，培養(yǎng)探究能力，發(fā)展智力，教師、計算機、學生形成一個有機的組合。通過計算機不僅能學懂、學會、學活、學精，而且能促使學生樂學、善學、勤學、活學，師生共同進入教與學的自覺狀態(tài)和最佳狀態(tài)，增加了課堂教學的活力，優(yōu)化了課堂教學過程。

總之，我在設計本課教學程序時，力求符合探究學習的三個特征：（1）學習者由問題或設計任務出發(fā)；（2）學習者通過觀察、假設、實驗等探究活動提出自己的解釋；（3）學習者通過表達和交流，檢驗或修正自己的解釋

中學課件 篇2

各位老師：

今天我說課的題目是《條件語句》，內(nèi)容選自于新課程人教A版必修3第一章第二節(jié)，課時安排為一個課時。下面我將從教材分析、教學目標分析、教學方法與手段分析、教學過程分析等四大方面來闡述我對這節(jié)課的分析和設計：

一、教材分析

1.教材所處的地位和作用

在此之前，學生已學習了算法的概念、程序框圖與算法的基本邏輯結(jié)構(gòu)、輸入語句、輸出語句和賦值語句,這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。這一節(jié)課主要的內(nèi)容為條件語句表示方法、結(jié)構(gòu)以及用法。條件語句與程序圖中的條件結(jié)構(gòu)相對應，它是五種基本算法語句中的一種。通過本節(jié)課的學習，學生將更加了解算法語句，并能用更全面的眼光看待前面學過的語句，并為以后的學習作好必要的準備。本節(jié)課對學生算法語言能力、有條理的思考與清晰地表達的能力，邏輯思維能力的綜合提升具有重要作用。

2.教學的重點和難點

重點：條件語句的表示方法、結(jié)構(gòu)和用法;用條件語句表示算法。

難點：理解條件語句的表示方法、結(jié)構(gòu)和用法。

二、教學目標分析

1.知識與技能目標：

⑴正確理解條件語句的概念，并掌握其結(jié)構(gòu)。

⑵會應用條件語句編寫程序。

2.過程與方法目標：

⑴通過實例，發(fā)展對解決具體問題的過程與步驟進行分析的能力。

⑵通過模仿，操作、探索、經(jīng)歷設計算法、設計框圖、編寫程序以解決具體問題的過程，發(fā)展應用算法的能力。

⑶在解決具體問題的過程中學習條件語句，感受算法的重要意義。

3.情感,態(tài)度和價值觀目標

⑴能通過具體實例，感受和體會算法思想在解決具體問題中的意義，進一步體會算法思想的重要性，體驗算法的有效性，增進對數(shù)學的了解，形成良好的數(shù)學學習情感，增強學習數(shù)學的樂趣。

⑵通過感受和認識現(xiàn)代信息技術(shù)在解決數(shù)學問題中的重要作用和威力，形成自覺地將數(shù)學理論和現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合的思想。

⑶在編寫程序解決問題的過程中，逐步養(yǎng)成扎實嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

三、教學方法與手段分析

1.教學方法：根據(jù)本節(jié)內(nèi)容邏輯性強，學生不易理解的特點，本節(jié)教學采用啟發(fā)式教學，輔以觀察法、發(fā)現(xiàn)法、練習法、講解法。采用這種方法的原因是學生的邏輯能力不是很強，只能通過對實例的認真領(lǐng)會及一定的練習才能掌握本節(jié)知識。

2.教學手段：運用計算機、圖形計算器輔助教學

四、教學過程分析

1.創(chuàng)設情境(約4分鐘)

首先，我要求學生們編寫程序，輸入一元二次方程

的系數(shù)，輸出它的實數(shù)根。這樣可以把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識，因為要解決這一問題，根據(jù)我們之前所學的三種算法語句是無法解決的，這樣就引出今天我們所要學習的內(nèi)容。

2.探究新知(約8分鐘)

為了引入概念，我首先給出了一個基本的應用條件語句能夠解決的例題：

例1編寫一個程序，求實數(shù)x的絕對值。

整個過程由師生共同分析完成。老師要引導學生分析、研究例題中的兩個程序，既要讓學生們看到已知的三種語句，更要注意到未知的語句，即條件語句?？偨Y(jié)上述例題的程序可得出條件語句的兩種一般格式，接下來由師生共同對這兩種格式進行研究.

3.知識應用(約15分鐘)

此環(huán)節(jié)有兩個例題

例2編寫程序，寫出輸入兩個數(shù)a和b，將較大的數(shù)打印出來

例3編寫程序,使任意輸入的3個整數(shù)按從大到小的順序輸出.

先把解決問題的思路用程序框圖表示出來，然后再根據(jù)程序框圖給出的算法步驟，逐步把算法用對應的程序語句表達出來。(程序框圖先由學生討論，再統(tǒng)一，然后利用圖形計算器演示，學生會驚喜的發(fā)現(xiàn)：自己也是個編程高手了!這樣可以激發(fā)學生們的學習興趣)

4.練習鞏固(約4分鐘)

課本第30頁第3題

練習可鞏固學生對知識的理解，也可在練習中發(fā)現(xiàn)問題，使問題得到及時的解決。

5.課堂小結(jié)(約5分鐘)

條件語句的步驟、結(jié)構(gòu)及功能.

知識性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質(zhì);數(shù)學思想方法的小結(jié)，可使學生更深刻地理解數(shù)學思想方法在解題中的地位和應用

6.布置作業(yè)

課本練習第3、4題

[設計意圖]課后作業(yè)的布置是為了檢驗學生對本節(jié)課內(nèi)容的理解和運用程度以及實際接受情況，并促使學生進一步鞏固和掌握所學內(nèi)容。對作業(yè)實施分層設置，分必做和選做，利于拓展學生的自主發(fā)展的空間。

中學課件 篇3

課題：1。2。1有理數(shù)

教學目標1，掌握有理數(shù)的概念，會對有理數(shù)按照一定的標準進行分類，培養(yǎng)分類能力；

2，了解分類的標準與分類結(jié)果的相關(guān)性，初步了解“集合”的含義；

3，體驗分類是數(shù)學上的常用處理問題的方法。

教學難點正確理解分類的標準和按照一定的標準進行分類

知識重點正確理解有理數(shù)的概念

教學過程（師生活動）設計理念

探索新知在前兩個學段，我們已經(jīng)學習了很多不同類型的數(shù)，通過上兩節(jié)課的學習，又知道了現(xiàn)在的數(shù)包括了負數(shù)，現(xiàn)在請同學們在草稿紙上任意寫出3個數(shù)（同時請3個同學在黑板上寫出）．

問題1：觀察黑板上的9個數(shù)，并給它們進行分類．

學生思考討論和交流分類的情況．

學生可能只給出很粗略的分類，如只分為“正數(shù)”和“負數(shù)”或“零”三類，此時，教師應給予引導和鼓勵．

例如，

對于數(shù)5，可這樣問：5和5。1有相同的類型嗎？5可以表示5個人，而5。1可以表示人數(shù)嗎？（不可以）所以它們是不同類型的數(shù)，數(shù)5是正數(shù)中整個的數(shù)，我們就稱它為“正整數(shù)”，而5。1不是整個的數(shù)，稱為“正分數(shù)，，．··…（由于小數(shù)可化為分數(shù)，以后把小數(shù)和分數(shù)都稱為分數(shù)）

通過教師的引導、鼓勵和不斷完善，以及學生自己的概括，最后歸納出我們已經(jīng)學過的5類不同的數(shù)，它們分別是“正整數(shù)，零，負整數(shù)，正分數(shù)，負分數(shù)，’．

按照書本的說法，得出“整數(shù)”“分數(shù)”和“有理數(shù)”的概念．

看書了解有理數(shù)名稱的由來．

“統(tǒng)稱”是指“合起來總的名稱”的意思．

試一試：按照以上的分類，你能作出一張有理數(shù)的分類表嗎？你能說出以上有理數(shù)的分類是以什么為標準的嗎？（是按照整數(shù)和分數(shù)來劃分的）分類是數(shù)學中解決問題的常用手段，這個引入具有開放的特點，學生樂于參與

學生自己嘗試分類時，可能會很粗略，教師給予引導和鼓勵，劃分數(shù)的類型要從文字所表示的意義上去引導，這樣學生易于理解。

有理數(shù)的分類表要在黑板或媒體上展示，分類的標準要引導學生去體會

練一練1，任意寫出三個有理數(shù)，并說出是什么類型的數(shù)，與同伴進行交流．

2，教科書第10頁練習．

此練習中出現(xiàn)了集合的概念，可向?qū)W生作如下的說明．

把一些數(shù)放在一起，就組成了一個數(shù)的集合，簡稱“數(shù)集”，所有有理數(shù)組成的數(shù)集叫做有理數(shù)集．類似地，所有整數(shù)組成的數(shù)集叫做整數(shù)集，所有負數(shù)組成的數(shù)集叫做負數(shù)集……；

數(shù)集一般用圓圈或大括號表示，因為集合中的數(shù)是無限的，而本題中只填了所給的幾個數(shù)，所以應該加上省略號．

思考：上面練習中的四個集合合并在一起就是全體有理數(shù)的集合嗎？

也可以教師說出一些數(shù)，讓學生進行判斷。

集合的概念不必深入展開。

創(chuàng)新探究問題2：有理數(shù)可分為正數(shù)和負數(shù)兩大類，對嗎？為什么？

教學時，要讓學生總結(jié)已經(jīng)學過的數(shù)，鼓勵學生概括，通過交流和討論，教師作適當?shù)闹笇?，逐步得到如下的分類表?/p>

負整數(shù)

負分數(shù)

正整數(shù)

正分數(shù)

正有理數(shù)

零

負有理數(shù)

有理數(shù)這個分類可視學生的程度確定是否有必要教學。

應使學生了解分類的標準不一樣時，分類的結(jié)果也是不同的，所以分類的標準要明確，使分類后每一個參加分類的象屬于其中的某一類而只能屬于這一類，教學中教師可舉出通俗易懂的例子作些說明，可以按年齡，也可以按性別、地域來分等

小結(jié)與作業(yè)

課堂小結(jié)到現(xiàn)在為止我們學過的數(shù)都是有理數(shù)（圓周率除外），有理數(shù)可以按不同的標準進行分類，標準不同，分類的結(jié)果也不同。

本課作業(yè)1，必做題：教科書第18頁習題1。2第1題

2，教師自行準備

本課教育評注（課堂設計理念，實際教學效果及改進設想）

1，本課在引人了負數(shù)后對所學過的數(shù)按照一定的標準進行分類，提出了有理數(shù)的概

念．分類是數(shù)學中解決問題的常用手段，通過本節(jié)課的學習使學生了解分類的思想并進

行簡單的分類是數(shù)學能力的體現(xiàn)，教師在教學中應引起足夠的重視．關(guān)于分類標準與分

類結(jié)果的關(guān)系，分類標準的確定可向?qū)W生作適當?shù)臐B透，集合的概念比較抽象，學生真正接受需要很長的過程，本課不要過多展開。

2，本課具有開放性的特點，給學生提供了較大的思維空間，能促進學生積極主動地參加學習，親自體驗知識的形成過程，可避免直接進行分類所帶來的枯燥性；同時還體現(xiàn)合作學習、交流、探究提高的特點，對學生分類能力的養(yǎng)成有很好的作用。

3，兩種分類方法，應以第一種方法為主，第二種方法可視學生的情況進行。

中學課件 篇4

尊敬的各位考官，大家好，我是今天的X號考生，今天我說課的題目是《平行四邊形的判定》。

新課標指出：數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上都能得到不同的發(fā)展。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學情分析、教學過程等幾個方面展開我的說課。

一、說教材

本節(jié)課選自人教版初中數(shù)學八年級下冊第十八章18.1.2的內(nèi)容《平行四邊形的判定》。本課主要讓學生掌握平行四邊形判定的四種方法，會應用平行四邊形的判定方法。在此之前，學生已經(jīng)學習過平行四邊形的性質(zhì)，為本節(jié)課的學習打下了良好的基礎。同時，本節(jié)課的學習也為今后進一步學習特殊的平行四邊形等相關(guān)知識起到了鋪墊的作用。

二、說學情

接下來談談學生的實際情況。八年級的學生已經(jīng)掌握了一定的基礎知識，有著良好的學習習慣，上課時能積極思考，主動、創(chuàng)造性的學習。而且各個方面都已經(jīng)發(fā)展的比較完善，具備了一定的分析問題能力和解決問題的經(jīng)驗，教學過程相對而言比較順暢。

三、說教學目標

根據(jù)以上對教材的分析以及對學情的把握，我制定了如下三維教學目標：

(一)知識與技能

理解并掌握平行四邊形的四條判定定理，會用判定定理解決相應問題。

(二)過程與方法

經(jīng)歷探究和證明平行四邊形判定定理的過程，提升邏輯推理能力和解決問題的能力。

(三)情感、態(tài)度與價值觀

體會方法的多樣性，激發(fā)學習興趣，感受幾何思維的真正內(nèi)涵。

四、說教學重難點

我認為一節(jié)好的數(shù)學課，從教學內(nèi)容上說一定要突出重點、突破難點。而教學重點的確立與我本節(jié)課的內(nèi)容肯定是密不可分的。那么根據(jù)授課內(nèi)容可以確定本節(jié)課的教學重點是：平行四邊形的判定定理。教學難點是：平行四邊形判定定理的證明和應用。

五、說教法和學法

依據(jù)新課程改革精神與學生認知發(fā)展現(xiàn)狀，突破難點有效實現(xiàn)知識的鞏固，我將采用講解法、啟發(fā)引導法、練習法等教學方法，并在教學過程中有意識的培養(yǎng)學生的合作探究能力、自主探究能力，使之真正意義上成為學會學習的人。

六、說教學過程

下面我將重點談談我對教學過程的設計。

(一)導入新課

首先是導入環(huán)節(jié)。我采用復習導入的方法，請學生回憶平行四邊形的定義及性質(zhì)，然后提問怎么樣的一個圖形是平行四邊形呢?除定義之外還有沒有其它的方法來判定一個四邊形是平行四邊形呢?由此引出今天學習的內(nèi)容《平行四邊形的判定》。

從簡單的回顧中引入新課，既復習了舊知，又為探索新知做好鋪墊，同時使學生感受到知識之間的聯(lián)系。

(二)探索新知

接下來是教學中最重要的新知探索環(huán)節(jié)，我主要采用講解法、啟發(fā)法等。

結(jié)合導入部分學生回答的平行四邊形對邊相等，對角相等，對角線互相平分，提出問題：反過來對邊相等或?qū)窍嗟然驅(qū)蔷€互相平分的四邊形是不是平行四邊形呢?也就是它們的逆命題是否成立呢?

接下來組織學生進行實驗驗證。實驗一：取兩長兩短的四根木條用小釘釘在一起，做成一個四邊形，其中兩根長木條長度相等，兩根短木條長度相等。如果等長的木條成為對邊，那么無論如何轉(zhuǎn)動這個四邊形，它的形狀都是平行四邊形;實驗二：取兩根長短不一的細木條，將它們的中點重疊，并用小釘釘在一起，用橡皮筋連接木條的頂點，做成一個四邊形。轉(zhuǎn)動兩根木條，這個四邊形是平行四邊形。通過動手操作直觀感受，學生能初步得出結(jié)論：兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形;兩組對角分別相等的四邊形是平行四邊形;對角線互相平分的四邊形是平行四邊形。

緊接著繼續(xù)提問學生：你能根據(jù)平行四邊形的定義證明它們嗎?如何證明“對角線互相平分的四邊形是平行四邊形”?先請學生將命題翻譯成符號語言，指出已知和待證結(jié)論。接著我給出提示：觀察兩條對角線將平行四邊形分割成什么樣的圖形?如何判定其中一組對邊平行?判定平行需要的條件怎么得到?給出思路引導后，組織學生小組合作完成證明。學生完成后，我規(guī)范證明過程的書寫。由于時間所限，我會直接告訴學生兩組對邊分別相等或兩組對角分別相等的四邊形也是平行四邊形，證明留給學生課后完成，并明確平行四邊形的判定定理與相應的性質(zhì)定理互為逆定理。

接著我會提出一個思考題：如果只考慮四邊形的一組對邊，它們滿足什么條件時這個四邊形能成為平行四邊形呢?并給出思路引導：先想想平行四邊形的一組對邊有什么性質(zhì)?寫出逆命題是否成立，能否作為判定方法?請學生稍作討論，得出猜想：一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形。然后繼續(xù)小組合作證明。我會鼓勵學生使用不同方法，可以直接應用前三條判定定理。學生不難完成證明并得到平行四邊形的第四個判定定理：一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形。緊接著我會引導學生分別從邊、角、對角線等方面梳理平行四邊形的判定方法，及時鞏固。

在本環(huán)節(jié)中，引導學生合作探討，再結(jié)合老師的適時引導以及講解，幫助學生深刻的理解。全面發(fā)揮了學生的主觀能動性，提高了學生的學習興趣。

中學課件 篇5

一、說教材

《實驗化學》是普通高中化學課程的重要組成部分。該課程模塊有助于學生更深刻地認識實驗在化學科學中的地位，掌握基本的化學實驗方法和技能，培養(yǎng)學生運用實驗手段解決實際問題的創(chuàng)新精神和實踐能力。

“亞硝酸鈉和食鹽的鑒別”選自蘇教版《實驗化學》專題3課題2。本節(jié)課的主題是物質(zhì)的鑒別，鑒別的對象是跟生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的工業(yè)鹽(亞硝酸鈉)和食鹽，鑒別方法主要涉及被鑒物質(zhì)的化學性質(zhì)，且給學生從物理性質(zhì)、組成與結(jié)構(gòu)等角度探討鑒別方法預留了足夠的空間。

教材要求學生從已有知識出發(fā)，根據(jù)物質(zhì)的特性多角度設計物質(zhì)鑒別的實驗方案，并開展實驗探究，感悟化學理論知識在實際應用中的價值，進一步提升學生運用化學知識解決實際問題的能力。

二、說目標

課堂教學目標是教學的起點與歸宿，對本課時教學我們設置了如下三維目標。

知識與技能：通過分析NaNO2和NaCl結(jié)構(gòu)、組成與性質(zhì)的差異，學會物質(zhì)鑒別的基本技能。

過程與方法：通過NaNO2和NaCl的鑒別過程，培養(yǎng)學生設計、評價、操作、處理等實驗綜合能力。

情感態(tài)度與價值觀：以生活中如何防止誤食亞硝酸鈉中毒為載體，建立將化學知識應用于生產(chǎn)、生活實踐的意識，在合作學習中提高應用已有知識解決實際問題的能力。

上述目標的設置，我們在充分體現(xiàn)性質(zhì)差異決定鑒別方法差異的同時，很好地注意了預設與生成、主體與主導、獨立與合作、收斂與發(fā)散、理論與實際等關(guān)系的處理。

三、說過程

按照情境引課，情理結(jié)合，分合相輔，師生互動，學用一致，不斷升華的總原則，從不同物質(zhì)具有不同組成與性質(zhì)、不同組成與性質(zhì)決定不同鑒別方法、不同鑒別方法呈現(xiàn)不同現(xiàn)象、不同鑒別方法需要作出合理選擇為出發(fā)點，整節(jié)課的教學架構(gòu)設置為“創(chuàng)設情境，提出問題”、“呈現(xiàn)先行，尋找啟迪”、“激發(fā)思維，拓展思路”、“搜索信息，明晰方向”、“設計方案，實驗論證”、“創(chuàng)新優(yōu)化，不斷升華”等六個實施階段。其主要教學內(nèi)容與設計意圖簡述如下。

【教學過程】引入：通過工業(yè)鹽(亞硝酸鈉)中毒事件的視頻報道，提出“為何會出現(xiàn)這類嚴重的中毒事件?”的問題;通過NaNO2樣品呈現(xiàn)和NaNO2用途說明，進一步提出“如何通過鑒別法來避免這類中毒現(xiàn)象發(fā)生?”的問題。

【設計意圖】以生活中發(fā)生的真實事件為學習背景，能較好地激發(fā)學生學習興趣，明確學習所應關(guān)注的學習方向，使課堂迅速進入一種有序、高效的教學狀態(tài)。把學習與研究放在解決實際生活問題的背景之中，這種“告知”學習者學習目標的預設，能有效激發(fā)學習者為快速獲得學習結(jié)果而規(guī)劃系列的預期行為，并逐步將預期行為轉(zhuǎn)化為實踐行為，使實踐行為與正確的學習結(jié)果相匹配。

【教學過程】問題1：怎樣用實驗方法鑒別NaCl與NH4Cl兩種固體?在學生分組討論的基礎上，師生共同得出“焰色反應法、氣體法(與NaOH固體反應)、顯色法(與石蕊試液反應)、顯色法(與pH試紙接觸)”等四種方案。

【設計意圖】奧蘇伯爾認為，學習者頭腦中已有的認知結(jié)構(gòu)可通過先給學習者呈現(xiàn)一個先行組織者而加以激活，其用意旨在為新呈現(xiàn)材料的學習提供一個觀念的框架，這樣有助于智慧技能的保持與遷移。

【教學過程】通過對NaCl與NH4Cl兩種固體鑒別方法的研究，我們可以思考與整理出物質(zhì)鑒別所應遵循的基本原理。即根據(jù)物質(zhì)的物理性質(zhì)差異、根據(jù)物質(zhì)的化學性質(zhì)差異、根據(jù)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)差異等三方面。

【設計意圖】在分析固體NaCl與NH4Cl鑒別方法的基礎上，歸納提煉出物質(zhì)鑒別的常用原理，完成學生認知結(jié)構(gòu)從個別到一般，從具體到抽象的升華，為鑒別NaNO2與NaCl固體提供了上位概念與規(guī)則的支撐，同時也為學生如何選擇所需信息和解決問題的策略作好輔墊。

【教學過程】問題2：要合理鑒別NaNO2和NaCl，已具有哪些知識儲備?(呈現(xiàn)已經(jīng)完成的預習作業(yè)：搜索歸納NaNO2的性質(zhì)、用途，展示所寫的科普小論文)，投影呈現(xiàn)NaNO2和NaCl的性質(zhì)對照表。

【設計意圖】通過查找資料、撰寫科普小論文方式使學生了解NaNO2的性質(zhì)，它既提高了學生搜索、接受信息的能力，又培養(yǎng)了學生分析、處理信息的能力。性質(zhì)搜索結(jié)果與性質(zhì)比較最終以表格形式展示，不但呈現(xiàn)了信息的高密度，同時凸現(xiàn)了NaNO2與NaCl在物理性質(zhì)與化學性質(zhì)上的差別。

【教學過程】問題3：怎樣用實驗方法鑒別NaNO2和NaCl兩種固體?(學生分組討論，初步形成簡要實驗方案)

師生共同歸納整理出要完成物質(zhì)鑒別的實驗操作，必需綜合考慮方案設計、方案評價、方案實踐、方案反思等內(nèi)容。

【設計意圖】通過小組合作學習，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)信息、評價信息、吸收信息和利用信息的能力，從而優(yōu)化其思維的遷移、發(fā)散、收斂品質(zhì)，最終形成有序的多個從理論角度得出的實驗鑒別方案。

【教學過程】對學生設計的典型理論鑒別方案，師生共同進行從實踐視角的可行性評價，并分組進入方案實踐(四人一組，進行有明確任務的分組實驗，并匯報實驗步驟、現(xiàn)象與結(jié)論)。

【設計意圖】體現(xiàn)化學是一門以實驗為基礎的學科特點，在實驗中培養(yǎng)學生的相互合作能力，在實驗中培養(yǎng)學生的動手操作能力，在實驗中檢驗理論設計的合理性、簡約性、安全性、可行性，凸顯實驗的“動”的功能，也彰顯實驗的“靜”的功能(實踐對理論的評價功能)。

【教學過程】師生共同歸納與整理進行物質(zhì)鑒別，必需要有足夠的知識儲備、必需掌握一般的鑒別流程。在此基礎上，思考物質(zhì)鑒別在理論與實踐中是否存在一定區(qū)別?

問題4：建筑工人怎樣用簡單的方法區(qū)分食鹽和工業(yè)鹽?

【設計意圖】知識的達成，能力的獲得需要不斷的總結(jié)、不斷的訓練、不斷的思索，并反璞歸真，讓理論知識、理論方法回歸生活，再次調(diào)動學生應用理論知識解決實際問題的激情和才智，讓學生感受學習化學的成功與喜悅，較好地實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的課堂目標。

【教學過程】總結(jié)：驗證與探究是物質(zhì)鑒別的基本思想，定性、定量方法;傳統(tǒng)、現(xiàn)代方法;局部、整體方法;基礎、綜合方法是溝通具體鑒別方法與物質(zhì)組成、性質(zhì)的橋梁，這些方法雖然在運用時一定存在具體情況具體對待的現(xiàn)象，但其獨立知識、能力的構(gòu)建應及時融入化學學科的完整體系之中。

【設計意圖】及時的歸納、總結(jié)與提升，能凸現(xiàn)對完整、系統(tǒng)知識的有序構(gòu)建，也能強化對創(chuàng)新、綜合能力的優(yōu)化培養(yǎng)。

中學課件 篇6

一、教材簡析

我說課的內(nèi)容是小學語文人教版第八冊第五課《中彩那天》，是第二組的第一篇課文。這個單元的主題是，通過幾個小故事引導學生明白：一個人能夠真誠地待人處事，總會得到大家的贊許和尊重。

《中彩那天》這篇課文是一篇精讀課文。這是一篇外國小故事，寫了我的父親無意抽中了大獎，當我興高采烈地跑向汽車里的父親時，父親卻把我趕下車滿臉嚴肅看不出一點中彩的喜悅，我悶悶不樂地回到家中，母親告訴我父親正面臨著一個道德難題。原來抽中獎的彩票是父親幫同事庫伯代買的。最后，經(jīng)過一番思想斗爭的父親撥通電話通知庫伯，他把大獎送還了同事。作者贊揚了這種誠實、守信的品質(zhì)。我說的是第一課時。

二、學情簡介

我班的學生在語文學習上，有良好的預習習慣，大家常常會以“圈圈、劃劃、批注、質(zhì)疑”等方法獨立地閱讀課文，同時還能自主地以小組為單位，進行小組學習，三分之二以上的學生能大膽地闡述自己的觀點。然而作為四年級下期，學生歸納主要內(nèi)容的方法仍需訓練，他們對于本冊第一次出現(xiàn)的復述課文的形式，還比較陌生，還缺少自主感悟的能力，需要教師為他們架橋鋪路，幫助他們逐步學會復述課文。

三、學習目標

根據(jù)課程標準、單元目標及本班學情，我制定了本課簡明的教學目標：

1．認識6個生字，正確讀寫生詞。

2．能通過聯(lián)系上下文、抓關(guān)鍵字、聯(lián)系生活積累等方法理解詞語意思。

3．能抓住“拮據(jù)、夢寐以求、奔馳、饋贈、道德難題 、迷惑不解 、捎”等關(guān)鍵詞語概括故事主要內(nèi)容，并通過這些關(guān)鍵詞句復述課文，提高口頭表達能力。

其中，“通過關(guān)鍵詞句復述課文，提高口頭表達能力”是學習難點，其他均為學習重點。

四、教學程序

在本課的教學中，我設計了比較簡約的教學程序，因為聽說讀寫的語文能力是靠學生自己“習得”的，我想通過扎實的語言文字訓練，體現(xiàn)以“教師為主導、學生為主體、訓練為主線”的三主模式，力求“抓住一個點，牽出一條線，鋪開一個面，勾出一個魂”。抓的點：“拮據(jù)、夢寐以求、奔馳、饋贈、道德難題 、迷惑不解 、捎”等關(guān)鍵詞語；牽的線：概括故事主要內(nèi)容、學習生字詞、復述課文三個環(huán)節(jié)；是這樣鋪開這個面的：

（說課時，可先將幾個教學板塊整體呈現(xiàn)。）

第一板塊：揭示課題

1、導入新課：出示母親的話“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富?！?/p>

2、 揭示課題，在讀課題時，注意讀準多音字的字音。理解“中彩”的意思。

（意圖說明： “中”是個多音字，要求學生在讀課題時，就能注意到這個字音的正確朗讀。出示母親的話，有助于后面復述課文）

第二板塊：簡要歸納主要內(nèi)容。

1、中獎那天發(fā)生了一件什么事呢？要求默讀課文，抓住一些關(guān)鍵詞語來簡單說說發(fā)生的事情（板書：簡單）可以圈出來，學生小聲說，同桌說

師巡視，指導、點撥

2、學生匯報，老師在學生說的基礎上板書關(guān)鍵詞（意圖說明：能初步把握文章的主要內(nèi)容是課標對三四年級的要求，在這里，呈現(xiàn)了具體的方法：抓住關(guān)鍵詞來簡單概括。）

3、學生仔細聽老師說，還抓住了哪些關(guān)鍵詞

4、學生再補充，師板書（培養(yǎng)傾聽的能力。）

5、一起說看板書：課文發(fā)生了什么事情？（面向全體原則）

第三板塊：學習生字音、形、義

1、黑板上的關(guān)鍵詞正是生字詞，生互相提醒

2、字音：馳、捎

3、字形：德、撥、惑、贈

4、通過多種方法理解詞意

1）用聯(lián)系上下文的方法理解“拮據(jù)”在文中的意思。送到句子里讀，從哪里知道的，“六口人全靠父親一人工作維持生計”，是多么的——， 點明方法

2）抓關(guān)鍵字理解“夢寐以求”，先理解“寐”的意思，點明方法

3）用找近義詞的方法理解“饋贈”的意思

4）聯(lián)系生活積累理解“捎”的意思：順便帶

5、齊讀詞語

（意圖說明：雖然我們已步入中高年級的語文學習，但要重新審視語文學習的基礎知識，因而字詞教學仍不能有絲毫的懈怠。幫助學生在語言環(huán)境中，理解詞語的意思，可以為理解課文的內(nèi)容暢通渠道。課標中，對三、四學段的要求：能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。）

第四板塊：復述故事

1、現(xiàn)在，把詞語放回課文中去，生動、具體是講講這個故事（板書：生動 具體），可以選擇最熟悉的部分自由說，比比誰運用的原文、原句最多

（意圖說明：根據(jù)循序漸進原則，把本期的復述學習分為三個層次，起步階段盡量運用原文原句；鞏固階段可以加入自己的語言；熟悉階段可以加入自己的評價）

2、指名按順序說，師點評

3、復述整個故事

（意圖說明：課標中要求能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。）

五、板書設計：

拮據(jù) 夢寐以求

起因：奔馳 饋贈

5．中彩那天 經(jīng)過：道德難題 迷惑不解 捎 簡單

結(jié)果：撥電話 開走 生動、具體

正板書中的關(guān)鍵詞（生詞）作為本課的“點”，由此牽線、鋪面，達到教學目標。副板書是兩次訓練的明確要求，也是要達到的目標。

六、效果預設

我預設學生通過這節(jié)課的學習，較好地達到目標“認識6個生字，正確讀寫生詞。并能通過聯(lián)系上下文、抓關(guān)鍵字、聯(lián)系生活積累等方法理解詞語意思?！被緦W會“抓關(guān)鍵詞語概括故事主要內(nèi)容”，大部分學生“初步能抓住一些關(guān)鍵詞句復述課文”，優(yōu)等生在此基礎上有自己的語言，甚至有一些評價，提高口頭表達能力，后進生得到一些浸潤。

當然，課堂中會臨時生成一些問題，我會根據(jù)課堂的生成，即時調(diào)整本課的預設和教師的評價，感謝老師們批評指正。

中學課件 篇7

課前：教師為學生講述兩個真實的故事，其中一個是自己小時侯失去父親的故事。

一、引入。

1、觀看央視國際4套上播放的伊拉克專題，加上教師錄制的音樂和旁白。

2、抽學生說說自己看了之后自己的感想。

3、教師小結(jié)：戰(zhàn)爭是無情的，戰(zhàn)爭是殘酷的今天，讓我們一起去聆聽一個中國孩子的吶喊吧！

學生齊讀課題，再讀。

效果很好，哀婉的音樂與悲慘的景象呼應，很快就為本課的學習定下了基調(diào)，為學生進一步學習課文，體會思想感情做了一些鋪墊。

二、按要求自讀課文。

多媒體出示自讀要求：

思考并勾畫句子：

1、作者的爸爸是個怎樣的人？（用橫線勾出）

2、當今的和平環(huán)境怎樣？（用波浪線勾出）

3、作者為誰呼吁？（用著重符號標出）

學生自由讀課文，勾畫相應句子。

這幾個問題提得比較好，有利于進一步理解課文，把握了課文的重點。只是從實際操作來看，學生受前面哀婉基調(diào)的影響，雖是讓自由朗讀，學生卻都是默默地朗讀，不管怎樣，只要學生是在讀，就是可以的，不一定非要出聲。

三、交流問題，學習課文。

1、教師：爸爸是個什么樣的人？你是從哪里知道的？

學生：爸爸是個出色的人。我們能夠從我的爸爸精通四國語言看出來。

教師：請你再讀一讀，讀出自豪的感情。

學生：我的爸爸是個熱愛和平的人。我們可以從兩年以前，我親愛的爸爸作為看出來。

教師：還有什么地方能夠看出爸爸是個熱愛和平的人。

學生：爸爸的嘴張著

教師：還有要補充的嗎？

（略）

教師：羅老師找到一個句子。我至今都忘不了。你能看出爸爸是個什么樣的人。

學生：是個愛妻子，愛孩子的人。

教師：請大家一起來讀一讀。

教師：鮮血染紅了他的征衣。你體會到什么？

學生：我能從這里體會到爸爸的盡職盡責。

教師：請同學們互讀互評。（學生讀，較有感情。）

教師用學生找和自己引的辦法初步讓學生掌握了課文的部分內(nèi)容，拉得比較快。目的顯然是為后面突出重點感情朗讀做一些準備。

2、教師：下面我請三個同學分段朗讀課文的三至五自然段，要讀得好象在和父親面對面地交流。

學生讀，比較好，全體學生自發(fā)鼓掌。

教師：我們把第三自然段讀一讀，體會低沉、堅定的思想。（學生讀）

教師：可是當作者看到爸爸的靈柩時，心情怎樣？（由激動到悲傷），請大家再讀現(xiàn)在浸滿了凝固的血。（齊讀）

教師：嘴張著，在呼喚什么？我們該怎樣讀？誰來給大家示范一下。

抽讀，一學生讀得很到位。

教師：讓我們一起來讀一讀，讀出心底的呼喚。

全班再讀。

教師：我的爸爸本來還可以作出更大的貢獻，因為他是精通四國語言的（學生回答：經(jīng)濟學碩士）。請大家讀四自然段。

教師：自豪的味兒不夠，請大家再讀一遍。

學生再讀，很有感情。

展示萬人送英雄，鮮花贈英模的畫面。加上背景音樂和一個孩子對爸爸緬懷的旁白，課堂上的氣氛變得更加凝重。

羅老師對于這個環(huán)節(jié)的處理是很精彩的，重點指導了學生的朗讀，以讀悟情。我覺得也可以從爸爸和我們相約，到我們?nèi)缂s前往，再到爸爸的失約，這樣可以更清楚地理清文章的線索，后面探討爸爸失約的原因。這和重點指導朗讀并無矛盾。

教師：爸爸為和平獻出自己的生命，卻死不瞑目，原因是什么？

多媒體出示：世界并不太平一段。學生齊讀。

教師：這些話是什么意思？你通過什么方式來理解？（學生發(fā)言，略）你知道哪些地方還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙？

學生列舉自己收集的資料。

教師：老師也給大家?guī)砹艘唤M數(shù)據(jù)。（主要是一些戰(zhàn)爭中帶來災難的數(shù)據(jù)統(tǒng)計。）

教師：同學們，如此嬌嫩的和平之花怎么經(jīng)得起戰(zhàn)爭的摧殘？請大家一起來讀一讀《地球的呻吟》。

地球的呻吟

地球把它的一切都給了我們，

它從來不懂得自私和吝嗇，

總是傾其所有。

可是人類，

曾經(jīng)和正在做著多少慚愧的事情

在共同的家園里廝殺，

為野心和貪欲去爭斗，

用刀槍去撕裂土地，讓馬蹄去踐踏豐收，

硝煙窒息兒童的歌聲，

鮮血染紅清澈的河流

教師：地球把自己的一切都給了我們，可罪惡的戰(zhàn)爭卻（引用上面詩句中的話）。所以，這個中國孩子會向國際社會呼吁。想想，他為什么呼吁？呼吁什么？（學生回答）

抽讀課文七自然段。

教師：讓我們和小作者一同吶喊、呼吁！（學生再讀七自然段）讓我們和地球一同呼吁！出示詩歌

地球的呼聲

隔海相望的陸地，

都伸出友誼之手，

相視一笑，

泯滅舊日的怨仇。

沒有掠奪者的咆哮，

也沒有反抗者的怒吼。

人們彼此贈送的禮物，

是平等、自由。

齊讀。

教師：孩子們，為了制止戰(zhàn)爭，讓世界充滿愛，我們能夠做點什么呢？【676U.cOm 個人總結(jié)網(wǎng)】

學生發(fā)表自己的看法。孩子們有的說，我想給布什寫一封信，想質(zhì)問他究竟是想制止災難還是制造災難？（很精彩，全體自發(fā)鼓掌），還有的說現(xiàn)在說什么都沒有用，我們要好好學習，掌握本領(lǐng)，建設強大的祖國去制止戰(zhàn)爭

多媒體出示：讓和平駐人間，讓世界充滿愛?。ㄒ魳讽懫?，《讓世界充滿愛》）

教師：讓我們一起呼吁，一起疾呼！連讀兩遍。

羅老師的這節(jié)課上得非常精彩，也非常感人。許多聽課的老師也不禁落淚。我覺得很大程度上得益于情景的創(chuàng)設，還有感情朗讀的導引。另外，拓展閱讀也做得不錯。只是我覺得教師的導引多了一些，學生自主的空間相對被壓縮了，如果從倡導互動學習的角度，本課可以嘗試另外一種強調(diào)互動學習的方案。

中學課件 篇8

各位評委大家好，我的說課題目是：蘇教版高中化學必修1，專題3第二單元 《鐵、銅的獲取及應用》中的“鐵、銅及其化合物的應用”〔打開課件〕

一、教材的地位和作用〔說的同時打開課件這個按鈕〕

“鐵、銅及其化合物的應用”知識是本專題的重點之一,通過這部分內(nèi)容的學習,可以加深鞏固“從自然界獲取鐵和銅”的知識,并為下一節(jié)“鋼鐵的腐蝕”的學習奠定基礎,故本節(jié)教材具有承上啟下的作用；本部分知識體系打破了以往元素化合物知識學習中的“結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—制備—用途”的模式，而是從熟悉的這些元素及其化合物在生產(chǎn)生活中的應用事例著手，引發(fā)學生對“他們在自然界如何存在？人類如何獲取這些物質(zhì)”的思考，進而產(chǎn)生探究的X望。這樣安排的目的，是為了使學生在更廣闊的視野下，認識在生產(chǎn)生活中有廣泛應用的元素及其化合物的相關(guān)知識，了解化學在資源的利用和保護中的意義和作用，認識化學與人類生活的密切關(guān)系，培養(yǎng)學生運用化學知識解釋與解決與化學有關(guān)的社會問題的能力，形成正確的情感態(tài)度和價值觀，增強社會責任感。并且通過 “鐵三角”的學習還能進一步鞏固氧化還原反應的知識。

二、教學目標的確定〔說這句話的同時打開相應按鈕〕

【知識目標】

1、了解鐵、銅的物理性質(zhì)及用途

2、掌握鐵、銅及其重要化合物的主要性質(zhì)及應用

3、掌握的Fe2+、Fe3+的檢驗方法

【能力目標】

1、通過鐵、銅制品及課堂表述，使學生初步學會運用歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工，并能準確表述有關(guān)信息，培養(yǎng)學生分析問題的方法，提高綜合運用知識的能力；

2、在“實驗—反思—再實驗—再反思”的過程中體驗實驗探究的方法技能。

3、通過實驗設計和實驗操作，使實驗能力、水平得到提高。

【情感目標】

1、通過問題討論的過程，培養(yǎng)學生善于合作的精神。

2、通過實驗現(xiàn)象的觀察和總結(jié)，培養(yǎng)學生事實求是的科學精神。

三、教學重難點〔說這名話時打開課件對應的按鈕〕

重點: 鐵、銅的化學性質(zhì)、Fe2+與Fe3+的相互轉(zhuǎn)化.

難點: Fe2+與Fe3+的相互轉(zhuǎn)化.

四、教法和學法〔說這句話時按課件對應的按鈕（教法按一次，學法接著再按一次）〕

教法：關(guān)于本部分內(nèi)容的教學，我采用學生分組實驗探究法，從實驗現(xiàn)象中分析得出結(jié)論。先引導學生從生活常識發(fā)現(xiàn)兩者在性質(zhì)上的差異，然后通過結(jié)論總結(jié)鐵、銅應具有的性質(zhì)，培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度及方法。

學法：學生在本節(jié)課中主要用實驗,觀察,對比,歸納等方法, 模擬發(fā)現(xiàn)過程，通過推測、設計探究實驗以及學生自主實驗探究認識Fe2+、Fe3+的區(qū)別和轉(zhuǎn)化。最后由學生總結(jié)歸納三方面的結(jié)論要點，嘗試用簡潔的圖示方法自主構(gòu)建“鐵三角”關(guān)系。這樣不但使學生掌握知識和技能，而且達到發(fā)展學生智能的目的，同時讓學生逐步掌握研究化學的科學方法,培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和學風。

五、教學的程序〔按教學的程序的按鈕，以下按順序點擊〕

第一部分：情景引入

1、創(chuàng)設情景，引導學生以極高的興趣進入課堂，采用圖片引入法。

鐵、銅是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸到的金屬材料，它們的用途特別廣泛（展示圖片：江陰長江大橋、火鍋、門鎖、電線等）你能根據(jù)圖片說出它們的物理性質(zhì)嗎？學生回答，教師幻燈片投影總結(jié)

2、交流與討論 對于鐵、銅參加的一些反應，在初中我們已經(jīng)了解了一些。請你寫出下列（課本72頁）反應的化學方程式或離子方程式，若是氧化還原反應指出氧化劑、還原劑。你還知道有鐵、銅參加的其他反應嗎？由學生分組討論完成，比一比哪組既快又正確。

第二部分：實驗探究活動

1、活動與探究 ---- Fe2+、Fe3+的性質(zhì)及互相轉(zhuǎn)化

先告訴學生Fe2+、Fe3+的性質(zhì)及檢驗方法，其次介紹Fe2+、Fe3+可以相互轉(zhuǎn)化，讓學生設計實驗方案并完成探究實驗，最后由學生得出Fe2+、Fe3+轉(zhuǎn)化的條件，嘗試構(gòu)建“鐵三角”關(guān)系。

告訴大家：Fe2+、Fe3+的檢驗：

⑴ 觀察法：含F(xiàn)e2+ 的溶液顏色為淺綠色；含F(xiàn)e3+的溶液顏色為黃色色

⑵ 顯色法：Fe3+遇KSCN溶液顯血紅色； Fe2+遇KSCN溶液不顯血紅色

【分組實驗】現(xiàn)有下列試劑：鐵粉、0.1mol·L-1 FeCl3溶液、0.1mol·L-1 FeCl2溶液、KSCN溶液、新制氯水（雙氧水）、其它試劑和儀器。怎樣設計實驗來證實Fe2+和Fe3+之間的轉(zhuǎn)化？

【歸納】能否用簡潔的圖例表示（歸納）Fe、 Fe2+、Fe3+轉(zhuǎn)化的關(guān)系？

2、活動與探究 ---- Cu、Cu2+的性質(zhì)及互相轉(zhuǎn)化

這個實驗由老師做，讓學生觀察實驗現(xiàn)象并分析原因

第三部分：創(chuàng)新應用

創(chuàng)新應用一：

實驗室中配制氯化亞鐵溶液，試劑瓶中為何要放一枚光亮的鐵釘？

創(chuàng)新應用二：

如何設計實驗證明Fe2+和Cu2+的氧化性強弱。

第四部分：布置作業(yè)

課本第78頁 5、6、7

中學課件 篇9

【教學設想】

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情，走進山林，探訪“山中的眾朋友”──古橋、樹林、山泉……經(jīng)過作者動情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。正是在與“朋友們”互訴心聲之中，作者營造了一個如詩如畫的童話世界，真切表達了對大自然的熱愛之情。所以本文教學應定位在理解課文的基礎上品味語言，以陶治學生心靈，使學生得到美的教育和生活觀的教育。

【學習目標】

１、有感情地朗讀全文，整體感知內(nèi)容。

２、品味重點語句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)思。

３、展開想象，感受作者情感，體味文章表達的思想感情。

４、聯(lián)系現(xiàn)實反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。

【教學重點】

品析優(yōu)美的語言，體味新奇浪漫的想象美。

【教學難點】

揣摩作者的寫作意圖，體會文章的寫作技巧。

【課時安排】

一課時。

【教學方法】

朗讀法、研討法、情境法。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，導入新課

同學們，當你們長居城市，遠離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？ 想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

（投影：題目、作者）

二、整體感知，交流探討

播放配樂朗讀《山中訪友》，學生聽讀，提示學生注意生字讀音，并思考下列問題：

１、誰能說說作者去山中拜訪了哪些朋友呢？

學生討論后明確：作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋──樹林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥。

２、作者都是怎樣稱呼它們的？

明確：

古橋──老朋友 樹林──知己 山泉──姐姐

溪流──妹妹 白云──大嫂 瀑布──大哥

懸崖──爺爺 云雀──弟弟 螞蟻──小弟弟

３、從這些稱呼中可看出，文章表達了“我”怎樣的感情？

討論后歸納：

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。

４、作者為什么把“進山看景”說成是“山中訪友”？

討論后明確：

作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？

５、作者是那么地熱愛大自然，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟他走進山中，去會晤他山中的眾朋友，請同學們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它？用“我喜歡 ，是因為 ”的句式說一句話。

學生可能有以下回答：（學生回答時可展示相應畫面）

⑴ 喜歡白云大嫂。作者把白云的純潔比喻成白衣天使，使人感到生動親切，并且作者運用擬人的手法寫出了白云用自己的身軀為天空增添活力，使人仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位熱情的大嫂，有無私奉獻的秉性。

⑵ 喜歡瀑布大哥。他是雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今，不知疲倦，不求回報，他這種無私奉獻的精神與現(xiàn)代社會上一些走穴的歌星，形成鮮明的對比。

⑶ 喜歡老橋。老橋的特點在于一個“老”字，它像慈祥的老爺爺，無言地唱著歷史的歌。世間萬物在轉(zhuǎn)瞬間都是千變?nèi)f化的，惟有它仍矗立在滾滾流水上，散發(fā)著古老而堅韌的氣息，世間的一切都改變不了它那莊嚴的姿態(tài)，歲月使它漸漸衰老，不再富有往日的活力，可它總是永遠保持同一種姿態(tài)去默默地為人們服務，在它身上洋溢著一種讓人欽佩的堅韌與豁達。

⑷ 喜歡懸崖爺爺。因為懸崖爺爺雖然沒有花仙子們美麗，沒有溪流妹妹清澈，但他那種無雜念的心境深深印在人的腦海里，他是那么的高大，充滿著智慧，他使我們明白了做人要如懸崖一樣，永遠保持平和良好的心態(tài)。

６、通過上面的討論，我們可以從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？

討論后明確：

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友──鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活；……

三、品味語言，想象情境

１、這篇散文景美，情美，語言更美，可謂美妙絕倫，行云流水。請自由朗讀，勾畫你最喜歡的句子，細心品味，說說它好在哪里？（提示學生可從詞語的選擇、修辭手法、人稱變換、寫作手法等角度去品味。）

學生可能有以下回答：

⑴ 我喜歡“那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累了？”因為這段對古橋的描寫中，人稱由第三人稱變成了第二人稱。用第二人稱，好象面對面地與古橋交談、傾訴，使得作者所表達的感情更親切、更自然、更強烈。

⑵ 我喜歡“走進這片樹林，每一棵樹都是我的知己，向我打著手勢……我閉上眼睛，我真的變成了一株樹……被鳥兒銜向遠山遠水?！币驗檫@一段運用了想象的表現(xiàn)手法，作者將自己想象成一棵樹，與整個樹林融為一體，與自然界融為一體，表達了作者對大自然的熱愛之情。

⑶ 我喜歡“忽然下起了雷陣雨，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個喝醉了酒的詩人在云頭朗誦，又感動人又有些嚇人。趕快跑到一棵老柏樹下，慈祥的老柏樹立即撐起了大傘……我們有緣分，也做了一回患難兄弟?！币驗檫@一段運用了擬人、比喻、反問等修辭方法，具體、生動、形象，感情強烈。

⑷ 我喜歡“走出門，就與含著露水和梔子花氣息的好風撞個滿懷。早晨，好清爽！心里的感覺好清爽！”因為這一段中的“撞”字形象生動的寫出了清晨一出家門就有香風撲面的感受。同時，又運用了擬人、反復的修辭方法，生動的寫出了“我”出家門時愉快的心情。

２、這樣一篇美文，你們認為應怎樣讀？

學生討論后明確：

帶著好心情，心里想著美好的畫面，讀得輕一些，美一些。

（學生有感情地朗讀有關(guān)句段，要求學生在讀中進一步體會情感。）

３、隨優(yōu)美的音樂，欣賞美麗的畫面，讓我們以深情的語調(diào)朗讀這篇美文，進入作者所描述的如詩如畫的童話世界中。（播放配樂畫面文字）

四、總結(jié)拓展，探索實踐

作者“帶著滿懷的好心情”，走進了山林，探訪了“山中的眾朋友”，與他們互訴心聲，互致問候，最后“帶回了滿懷的好心情，好記憶。”

節(jié)假日，同學們也可以像作者一樣，不騎車，不帶禮物，哼著小曲兒，不過為了安全，可以邀幾個同伴，來一次真正的精神之旅，回歸自然，假日──我們出發(fā)吧──走進大自然 ，與山川草木對話，與花鳥蟲魚對話，到自然中放飛心靈，你生活中就多了一個朋友。拿起筆，介紹你所看到的一個朋友吧。

【板書設計】

古橋──老朋友

樹林──知己

山泉──姐姐

溪流──妹妹

山中訪友 白云──大嫂 熱愛大自然

（帶著滿懷的好心情） 瀑布──大哥 愛護大自然

懸崖──爺爺 帶回了滿懷的好心情）

云雀──弟弟

螞蟻──小弟弟

……

……

首尾呼應

中學課件 篇10

各位評委大家 好，（行禮）

我是選手，我說課的題目是：

一、指導思想

本次課我將以新課程的四個基本理念為指導，以“健康第一”為宗旨。已發(fā)展學生為中心。促進學生的身心健康和成長。提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)積極主動參與體育鍛煉的意識。了解掌握一些體育基礎知識和基本運動技能。

二、學生分析

根據(jù) 學生生理和心理的特點，我認為 的學生好勝心、好奇心特別強。他們非常善于表現(xiàn)自己，展現(xiàn)自我，而對體育知識，運動技能的理解、掌握并不太多，教師課上的一言一行，一舉一動都會直接影響學生的學習和成長。教師的課上的生動有趣，叫法運用得當，學生學習興趣就會高漲，心里就會更加愉快，教法的效果就會更好，師生的關(guān)系就會更融洽，學生沿著正確的方向發(fā)展和成長。

三、教材分析

年級 教材，是以發(fā)展學生 為準，增強學生體質(zhì)，培養(yǎng)學生的正確姿勢，競爭意識和不怕苦、頑強拼搏、鍥而不舍、戰(zhàn)勝自我和對手的精神。發(fā)展學生靈敏、協(xié)調(diào)、速度、耐力、力量素質(zhì)，學生掌握一些技術(shù)。

四、教學設計

(一)教學目標：

1、運動參與：學生能積極參加到課中來，并能充分展示自我。

2、運動技能：通過 的教學，是學生進一步了解掌握 的技術(shù)。

3、身體健康：通過教學發(fā)展學生 的能力和身體的靈敏協(xié)調(diào)性。

4、心理健康：通過教學提高學生的自信心，意志品質(zhì)和調(diào)節(jié)情緒的能力。

5、社會適應：培養(yǎng)學生良好的團結(jié)協(xié)作、積極進取、樂觀開朗的精神。

（二）學習目標：

1、主動參與課上練習，了解掌握 的技術(shù)動作。

2、能主動觀察和評價同伴的動作，并能和他人合作完成體育運動的學習任務。

3、初步掌握鍛煉身體的方法。

4、在學中玩，在玩中學，在樂學中完成學習任務。

（三）教學重點、難點

1、教學重點：

2、教學難點：

（四）教學方法：

本課我將采用：

1、講解示范法：在講解過程中突出教學重點，提高學生對重點內(nèi)容的重視程度，師范的目的是讓學生更直觀地看清技術(shù)，建立正確的動作概念。

2、分解教學法：通過動作的分解，降低難度，使學生更清楚的了解身體各部位動作的聯(lián)系性，最終完整掌握動作技術(shù)。

3、分組教學法：有利于培養(yǎng)學生的參與能力和運動技能的掌握，有利于養(yǎng)成自覺鍛煉和發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，還有利于培養(yǎng)學生力爭上游的精神。

4、游戲教學法：根據(jù)本課內(nèi)容安排游戲，鞏固 技術(shù)，提高學生學習興趣和教學效果。

（五）場地器材： 運動場地一塊；錄音機一臺

（六）教學過程：本次課我將分為四個部分進行教學。

一、開始部分：活躍情緒，激發(fā)興趣。

組織教法：

（1）體委整隊集合，查看并報告人數(shù)(四列橫隊，密集隊形)

（2）、師生問好

（3）、宣布上課內(nèi)容

（4）、提上課要求：注意安全、精神集中飽滿、組織紀律良好、學練認真、積極主動

（5）、檢查學生穿、帶（有危害物品主動交與老師保管）

（6）、安排見習生

二、準備部分：是上好體育課的重要組成部分，關(guān)系到課的質(zhì)量和效果。它具有集中學生注意力、充分活動肢體、預防運動損傷的作用。

組織與教法：

（1）熱身活動：師生操練，慢跑200-400米，原地徒手操、拍手操1-6節(jié)。

輔助性練習：

（2）準備部分的要求：

1、慢跑時身體自然放松

2、做操時動作舒展大方

3、師生同喊同坐

4、做操采用四個八拍

三、基本部分：主要是學生合作學習，提高興趣，掌握動作基本要領(lǐng) 組織教法：

（1）教師講解動作要領(lǐng)并示范

（2）學生認真聽講，仔細觀察觀看

（3）教師組織學生分組（同性、異性、隨意）

（4）教師組織學生學習（采用合作學習方式）

（5）教師巡回指導，對學生共同存在問題讓學生小組討論后教師去訂正

（6）學生繼續(xù)分組練習

（7）待學生學練完成后教師小結(jié)，（主要以表揚和鼓勵為主）

要求:

1、注意安全

2、精神集中，紀律良好

3、學習認真、互相幫助、鼓勵、合作學習、共同提高

四、結(jié)束部分：主要調(diào)整學生身體恢復正常，總結(jié)歸納該課教材的學習情況、學生課堂表現(xiàn)情況組織教法 ：

1)、整理放松活動采用舞蹈放松，在音樂的伴奏下歡快的進行

2）、學生整隊集合，做到快、靜、齊，精神飽滿，注意力集中

3）、學生共同評價本次課學到了什么，存在哪些問題。

4）、教師總結(jié)（表揚鼓勵學生中好的小組和個人，充分肯定全班學生的學習態(tài)度）

5）、布置課下作業(yè)（規(guī)定 動作練習多少次）

6）、歸還器材（由體委帶領(lǐng)三小組歸還）

7）、宣布下課，師生再見號選手說課完畢 ，謝謝各位評委老師， 行禮。

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2023韻母課件(匯總10篇)

想知道“韻母課件”的內(nèi)涵和背后的故事請繼續(xù)閱讀，請收藏本文并分享給你的朋友們吧。每個老師為了上好課需要寫教案課件，需要大家認真編寫每份教案課件。?學生反應的積極性可以反映教學的吸引力。

韻母課件 篇1

教學要求：

1.學會3個單韻母a e，讀準音，認清形并正確書寫。

2.認識聲調(diào)符號，能正確讀出a e四聲。

3.認識漢語拼音四線格，并學習使用。

教學準備：

彩色掛圖 a e的四聲卡片畫有四線格的小黑板

課時安排：

2課時

教學過程：

一、看圖揭趣，揭示課題。

1.談話導入。

師講漢語拼音的重要性，激發(fā)學生學習的積極性和求知欲。

2.指導卡圖，引出字母。

（1）請小朋友看圖，圖上都畫了誰？是什么時候呢？

小朋友說，師注意引導說話語氣等。

（2）師總結(jié)：編兒歌，引出a e

公雞喔喔叫，白鵝呃呃叫。小學生上學校，見了阿姨問聲早。

二、看口形，想畫面，學口訣記讀音。

1.學習韻母a

出示（1）阿姨的頭像，問：這是誰？怎么稱呼她的？

（2）出示“a”的卡片，師示范讀，生看嘴形聽聲音怎樣？

（師小結(jié)：嘴張大，嘴巴不動，聲音響長）

學生練習發(fā)音。

（3）幫記住“a”，學口訣

邊讀邊想畫面，發(fā)“a”時想到阿姨的“a”

口訣：阿姨的a，嘴巴張大a a a

（4）總結(jié)學習方法。

2.學習單韻母 e

（1）方法同上。

（2）編口訣，幫助記住e

公雞高聲叫，嘴巴圈圈

一只小白鵝，嘴巴扁扁eee

3.小結(jié)：a e我們叫她們單韻母，發(fā)音時，嘴巴不動，聲音響長。（師說單韻母）

4.鞏固復習

①糾正發(fā)音錯誤的地方。

②各自練，同桌練，指名練

③游戲，師生互動。

三、學習規(guī)范書寫。

1.認識四線三格

小黑板出示：認識上格、中格、下格。

2.屏幕出示：a e筆順示意圖和四線格中的書寫規(guī)則。

①師示范寫，生書空，學習a e的筆順。

②學會在四線格中正確書寫。

3.指導規(guī)范書寫。

①指導描紅，師示范，生書空。

②學生描紅，師指導，注意寫字姿勢。

四、總結(jié)：

你學會了什么？生說，師補充。

作業(yè)設計：

抄寫a e各一行

韻母課件 篇2

教學要求：

認清單韻母的形，讀準單韻母的音，能正確書寫六個單韻母，會讀單韻母的四聲，熟記單韻母的筆順。

教學重點：

讀準單韻母的四聲，會寫單韻母的筆順。

教學時間：

十二課時。

教學過程：

第一課：教學單韻母a

一、引言揭題

二、認一認

出示漢語拼音基本筆畫：cl，指名讀。

三、學一學

1、出示小女孩張大嘴巴圖，啟發(fā)小朋友想一想，這位小女孩在干什么時，發(fā)出什么聲音。

2、領(lǐng)讀a，兒歌，張大嘴巴aaa

3、出示小女孩頭像側(cè)面圖，看像什么？

兒歌：圓圓臉蛋梳小辮，張大嘴巴aaa

4、板書a，領(lǐng)讀，書空。

5、生練寫一行，訂正。

6、課間操。

7、認識聲調(diào)符號：一（一聲平）/（二聲揚）（三聲拐彎）（四聲降）

8、學習給a帶聲調(diào)：āǎ。

9、練讀a的四聲。

四、演一演

五、寫一寫：在作業(yè)本上寫a兩行，并帶聲調(diào)。

拼音教學中的故事資源開發(fā)

一、繼承傳統(tǒng)客串童話

將童話故事(如畫中人)客串于拼音教學，能使枯躁的拼音教學變得生動有趣。

1．在一張神奇美麗的畫中，有許多可愛的音節(jié)娃娃，它們一個一個地走下來，幫助我們學習拼音來了。你知道他們叫什么名字嗎？(生一一讀)，師粘貼在黑板上。

2．現(xiàn)在它們該回家了?？墒牵鼈儊淼锰?，忘記了回家的路，你們能幫助它們找找家嗎？你是怎樣幫助它找到的家？(訓練生口頭表達能力和思維能力)。

3．畫中音節(jié)娃娃回到家后，這幅畫就掛起來了，畫上變得熱鬧起來。你能想象出五個音節(jié)娃娃在一起發(fā)生了什么故事嗎？(

生展開想象編故事，學得興趣盎然。)

二、移花接木插入新聞

10月8日，是中國隊阿曼隊進行足球出線比賽，也是全國球迷矚目的一場球賽，中國隊以1：0

提前兩局獲得出線資格。第二天上午學拼音部分P36~-

二、三兩題。在復習聲母／頃序的基礎上，我將這則新聞巧妙地插入這兩道題中，豐富了學生接收的信息量。我是這樣穿插的：1

．聲母媽媽都是球迷，字母王國的國王為她們買了23張球票讓它們有順序坐在體育館的座位上。先幫國王點點名，看看是哪些聲母媽媽遲到了？(

生口頭填空)國王請你們再幫一下忙，給這些遲到了的聲母媽媽照張相片，曝一下光，你會嗎？(生填進所缺聲母)2．師：中國隊終于以

1：0大獲全勝，提前兩局出線。到20xx年，我們男足終于可以沖出亞洲，參加夢寐以求了四十多年的世界杯足球賽，23

位聲母，既興奮又激動，她們快速沖到綠茵場上，站成這樣的隊形，以特有方式慶祝。(生問：為什么這么亂？)我說：亂嗎？

按它們排列的順序描出這根帶子，你就可以發(fā)現(xiàn)他們慶祝男足出線的特有方式。(生快速連線)

一學生叫起來：啊，她們站成了一頭大象的形狀。大象正搖旗高喊：中國出線了！

韻母課件 篇3

學習目標

⑴學會前鼻韻母 an、en、in、un、vn 和整體認讀音節(jié) yuan、yin、yun ，讀準音，認清形，正確書寫。

⑵準確拼讀聲母和前鼻韻母組成的音節(jié)，讀準三拼音節(jié)，復習 v上兩點省寫規(guī)則。

⑶認識 8 個生字，正確朗讀句子和兒歌。

⑷能按一定順序仔細觀察畫面、認識事物，樂于表達。 課前準備

前鼻韻母和本課整體認讀音節(jié)卡片，生字卡片，田園風光圖：制作有關(guān)指導學生練習拼讀音節(jié)和學習生字的電腦課件。

第一 課時

一、復習導入

⑴談話激趣：（出示美麗的小樹林畫面）在美麗的小樹林里，住著我們的'老朋友，請大家和他們打聲招呼。（電腦出示復韻母 ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ve、er）

⑵開火車復習 9 個復韻母。

過渡：今天小樹林里更熱鬧了，又來了幾個韻母伙伴，它們是誰呢？讓我們一起來認識它們吧?。ǔ鍪厩氨琼嵞?an、en）

二、學習前鼻韻母 an、en 的讀音

⑴了解學情。

問：誰認識它們？你是怎么認識的？（在學生交流后，教師 引導：可以借助一些事物來讀準它們的音）

⑵借助圖畫學習前鼻韻母 an 。

a、出示圖。提問：圖上畫的是什么？誰知道天安門？給大家說說。學生充分發(fā)言。如：天安門在首都北京。天安門廣場真大。我愛北京天安門。

b、指導讀準“天安門”一詞，告訴學生，天安門的“安”的讀音就是我們要學的第一個前鼻韻母 an 的讀音。

c、老師范讀 an ，學生觀察老師的口型。

d、學生模仿，交流發(fā)音的方法。

e、老師小結(jié) an的發(fā)音的方法。

f、四人小組互讀，教師巡視，個別指導。

⑶、學習前鼻韻母 en

a、創(chuàng)設情境：明明今天生病沒來上課，咱們?nèi)ヌ酵?。到了明明家門口，咱們該怎么做？（出示圖，讓學生自由說。如：咱們摁門鈴，通知屋里的人。）請大家做“摁門鈴"的動作。

b、拓展：我們用手還可以“摁”什么？（如：摁手印，摁圖釘，摁住胸口）指導讀準“摁”，告訴學生，“摁”是第四聲，它的第一聲就是我們要學的第二個前鼻韻母 en 的音。

c、練習讀 en 。教師范讀，指名讀，開火車讀。

⑷、學習 an、en 的四聲。先按順序抽讀，再打亂順序抽讀。

三、識記 an、en 的字形，指導書寫

⑴識記an、en 的字形。啟發(fā)學生用自己喜歡的方法記憶字形。（如：編順口溜“a 哥哥前面跑，n弟弟后面跟?！币部梢詥l(fā)學生與復韻母 ai、 ei 進行比較。）

(2)指導書寫：學生自己練寫，教師巡視，個別指導。

四、學習拼音。

⑴談話：我們通過學習認識了前鼻韻母 an、en 。它倆能跟哪些聲母交朋友組成音節(jié)呢？（出示相關(guān)的音節(jié)課件或圖片）

⑵學習聲母 d、t、n 與 an，聲母 zh、ch 、sh 與 en 拼成的音節(jié)。

a、學生自己試著拼讀。教師巡視，相機點撥。

b、指名當“小老師”帶讀。

c、做“聽音找朋友”游戲。

⑶學習聲母 g、k、h 與 u —an，j、q、x 與 v — an 拼成的三拼音節(jié)。

a、出示 g —（ ）— an — guan 和 q — （ ）— an — quan，問：它們是什么音節(jié)？中間的介母是誰？（引導學生發(fā)現(xiàn)“ quan ”中是 v 而不是 u ）

b、復習三拼音節(jié)的拼讀方法及 v “脫帽”的規(guī)律。（念相關(guān)兒歌）

c、小組合作，練習拼讀 guan、kuan、huan、juan、quan、xuan。

⑷學習整體認讀音節(jié) yuan 。

a、借助圓圈圖，引導學習發(fā)準 yuan 的音。

b、聯(lián)系生活用語，練讀 yuan 的四聲。如：yuan （遠方、遙遠），yaun （心愿 醫(yī)院）。

五、做游戲，復習鞏固

⑴激趣：咱們開火車帶著新朋友欣賞欣賞美麗的小樹林吧！

開火車，認讀卡片 an、en、yuan 及其四聲。

⑵做游戲，復習兩拼音節(jié)：春天的小樹林里到處都是蘑菇，小兔可高興了，來采蘑菇了，還邀請小朋友來幫忙呢！同時請幾位帶小白兔頭飾做采蘑菇游戲：認讀兩拼音節(jié) dan、tan、nan、zhen、chen、shen 。（配兒歌：春天到，春天到，小樹林里真熱鬧，蘑菇艷，蘑菇香，大家快幫小兔忙）

⑶做游戲，復習三拼音節(jié)：小河對岸的桃子又紅又大，小猴想去摘來孝敬媽媽。可是橋上有“攔路虎”—三拼音節(jié)。誰來幫助小猴把“虎”趕跑？指名做過橋游戲：認讀三拼音節(jié) guan、juan、quan、xuan 。（先出示一只“虎”；再出示兩只“虎”；最后一起出示）

六、拼讀練習

⑴兩拼音節(jié)：ban、pan、man、fan、gan、kan、han、zhan、shan、zan、can、san、ben、pen、men、fen

⑵三拼音節(jié)：jian、qian、xian、zhuan、chuan、shuan、zuan、cuan、suan

第二課 時

一、復習導入新課

⑴談話激趣：（再次展示美麗的小樹林畫面，畫面上貼著背后寫著前鼻韻母 an、en 及帶調(diào)整體認讀音節(jié)交了朋友，現(xiàn)在它們在跟我們捉迷藏呢！來看看它們都藏哪里了？

⑵指名找音節(jié)。（采蘑菇、摘花朵）找到后帶讀，復習前鼻韻母an、en及yuan的四聲。

⑶激趣：今天小樹林里又來了新伙伴。（出示：in、un、vn）它們是誰呢？我們該怎么認識它們呢？（請學生說說學習方法）

二、學習前鼻韻母in、un、vn的讀音

⑴出示3幅圖片，學生自由選擇圖“解說員”，介紹圖上的事物。

⑵讀準in、un、vn及四聲。

①學生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音規(guī)律，把in、un、vn分別貼到相應的圖下。

②練習發(fā)音，同桌互相讀。

③交流。指名讀，師生讀，開火車讀，齊讀。

⑶識記字形，指導書寫。

①識記字形。問：你怎么記住它們的樣子？

②練習書寫。自己練寫，四人小組互評。

三、拼讀練習

⑴學習拼讀部分聲母與in、un、vn組成的音節(jié)。

①指導學生看書，自己拼讀。

②舉辦拼讀音節(jié)擂臺賽。

⑵學習整體認讀音節(jié)。

①讀準音。出示yin、yun和in、vn。

②認清形。鼓勵學生編兒歌記憶yin、yun 。

四、看圖讀拼音

⑴活動激趣：老師今天學當營業(yè)員。（出示文具圖片）你們看，我負責賣的是什么商品？（文具）

⑵說說圖上有哪些文具。

⑶學習拼讀音節(jié)詞。

①四人小組合作，學習拼讀音節(jié)詞：zidian、zhuanbidao、wenjuhe、qianbi、yuanzhubi、xieziben。教師巡視、指導。 ②做給文具貼商標的游戲。

五、復習鞏固

⑴互動：聽音舉卡片。

⑵做“猜謎”游戲。（復習相關(guān)音節(jié)）

六、擴展訓練

拼讀音節(jié)詞練習：an quan hai tun xue ren shu lin yan zi wo men lan tian lun chuan gao shan tian ye wen zi shou juan guan men huan xi yuan xin yuan quan

第三課時

一、復習導入

⑴談話激趣：小朋友們，秋高氣爽心情好，老師要帶大家去田間瞧瞧。不過有幾個“小伙伴”也要跟我們?nèi)?，我們開列火車把它們接來吧！

⑵開火車讀前鼻韻母 an、en、in、un、vn 。

⑶激趣：出去玩還要帶點什么？瞧，老師為你們準備了一些食品，誰能讀出寫在它們身后的音節(jié)，這些食品就歸誰。

⑷出示寫著帶調(diào)音節(jié) pian、shan、tian、yun、ta、zuo、you 的可樂、薯條和漢堡圖片。學生取下自己喜歡的食品圖片，帶讀圖片后面的音節(jié)。

⑸過渡：（出示田園風光圖）瞧，田野到了，快仔細看看，把這兒的風景夸一夸。

二、看圖認識事物，學習詞語，練習朗讀句子

⑴學生自由夸田園風光的美麗。教師相機出示詞：一座座山、一塊塊田、一片樹林、一座果園、遠處、近處、左邊、右邊。

⑵理解詞語。

a、看圖比較詞語，體會用詞的準確。問：為什么不說“一座山”和“一塊田”？

b、看圖貼詞語，感知詞的意思。問：“一座座山”在哪里？“一塊塊田”又在哪里？你能從上面的詞語中找出“遠處”和“近處”貼在圖上嗎？

c、練習詞語搭配。初步感知“一片”的意思。問：“一片”還可以跟誰交朋友呢？

d、用“左邊”“右邊”說話，學習應用詞語。

⑶學習朗讀短句。

a、生練練；指名讀；師生評價。

b、師范讀；生評師；四人小組互讀。

c、表情朗讀。

三、朗讀兒歌

⑴出示圖畫，談話激趣：這里的風景真迷人，不僅吸引了我們，還吸引了另外兩個小朋友。他們在干什么？（看圖回答）

⑵學生借助漢語拼音自讀韻文，圈出學過餓音節(jié)。

⑶師領(lǐng)讀；齊讀；表演讀。

四、學習生字

⑴這兩個小朋友登上高山看到了更美的風光，甭提有多高興了！咱們也來登山，不光欣賞美景，還要挖寶藏呢！不過咱們得先補充營養(yǎng)，行嗎？

⑵讀準 字音。出示生字卡片，指名學生自由取圖片帶讀：做”摘果子游戲“鞏固生字的讀音。

⑶記憶字形。問：哪些字是你以前認識的 ？是怎么認識的？其他的字該怎么記？

五、復習鞏固

⑴老師風趣地說：我看同學們的“營養(yǎng)”都補充好了，那咱們就出發(fā)吧！

⑵做“登山挖寶”游戲，在具體的語境中，識記生字，積累語言。

讀詞語：白云、云朵、左手、左邊、右手、右邊、大山、上山

讀句子：藍藍的天空飄著朵朵白云。

山下有一條彎彎的小河。

秋天到了，樹葉黃了，一片片黃葉從樹上落下來。

他是我的朋友，她也是我的朋友。

小雨輕輕地灑在綠油油地田野里。

小結(jié)：教an時，老師示范，讓學生注意老師的口形變化，盡量放慢點，明顯點，注意口耳相授，講清發(fā)音要領(lǐng)，這對學生掌握發(fā)音很重要，同聲母n比較，在比較中說明前鼻韻母中韻尾n和聲母n 的不同。

韻母課件 篇4

漢語拼音學習的關(guān)鍵是標準的字母發(fā)音。前面系列文章主要講解了韻母的發(fā)音方法和學習技巧，下面將開始拼音聲母的學習。

需要說明的是，在小學或?qū)W前班學習漢語拼音時，實際的學習順序是單韻母->聲母->復韻母等，因為韻母是能單獨成音節(jié)發(fā)音的，而聲母無法獨自成音節(jié)。比如有漢字讀a o e，卻沒有字讀b d g，學了單韻母后再學聲母，馬上能和單韻母相拼。根據(jù)先易后難的原則，在家里教寶寶學拼音時，建議也按照此順序進行學習。

漢語的韻母按結(jié)構(gòu)特點分類，可以分為單韻母、復韻母和鼻韻母三類。由一個元音構(gòu)成的韻母叫單韻母；由兩個或三個元音構(gòu)成的韻母叫復韻母；由元音加鼻輔音韻尾構(gòu)成的韻母叫鼻韻母。

根據(jù)韻母開頭元音的發(fā)音口形分類，可以分為開口呼、齊齒呼、合口呼、撮口呼四類，統(tǒng)稱“四呼”。

a的發(fā)音技巧：

口大開，舌尖微離下齒背，舌面中部微微隆起和硬腭后部相對。發(fā)音時，聲帶振動，軟腭上升，關(guān)閉鼻腔通路

上下唇自然攏圓，舌身后縮，舌面后部隆起和軟腭相對，舌位介于半高半低之間。發(fā)音時，聲帶振動，軟腭上升，關(guān)閉鼻腔通路。

e的發(fā)音技巧：

口半閉，展唇，舌身后縮，舌面后部稍隆起和軟腭相對，比元音o略高而偏前。發(fā)音時，聲帶振動，軟腭上升，關(guān)閉鼻腔通路。

口微開，兩唇呈扁平形，上下齒相對（齊齒），舌尖接觸下齒背，使舌面前部隆起和硬腭前部相對，發(fā)音時，聲帶振動，軟腭上升，關(guān)閉鼻腔通路。

兩唇收縮成圓形，略向前突出；舌后縮，舌面后部高度隆起和軟腭相對。發(fā)音時，聲帶振動，軟腭上升，關(guān)閉鼻腔通路。

兩唇攏圓，略向前突；舌尖抵住下齒背，使舌面前部隆起和硬腭前部相對。發(fā)音時，聲帶振動，軟腭上升，關(guān)閉鼻腔通路。

口自然打開，舌位不前不后不高不低，舌前、中部上抬，舌尖向后卷，和硬腭前端相對，發(fā)音時，聲帶振動，軟腭上升，關(guān)閉鼻腔通路。

韻母課件 篇5

一、教材說明

本次復習包括四項內(nèi)容。一是比較形近韻母。二是拼讀音節(jié)，并恰當?shù)睾蛨D連起來。三是認讀詞語。四是讀兒歌并動手拼一拼。

二、教學建議

(一)教學準備

ｉ、ｅ、ｕ、ｒ四個字母和八個復韻母、一個特殊韻母ｅｒ的卡片；鐵絲做的三個圈圈和三條直線；第三題的詞語卡片。

(二)復習指導

1第一題卡片認讀五個復韻母和ｅｒ。學生自己讀讀

讀給旁邊同學聽聽。指名讀

形隨字母的先后而變化，發(fā)出韻母的不同讀音。

2第二題看左右兩邊圖上畫的是什么，再拼拼音節(jié)。注意讀好整體認讀音節(jié)和三拼音節(jié)?？辞鍒D、讀準音節(jié)，再連線。

3第三題生自由讀，想想哪些字要讀輕聲，可在字下畫個。給自己提個醒；二是先豎著讀，再橫著讀，想想每一橫排的四個詞語有什么相同點。

(1)指名讀，回答問題；(2)用卡片開火車輪讀；(3)指名給卡片分分組。

4第四題三個圈圈和三條直線可以拼出小鴨、小兔、小雞。再動腦想一想，動手擺一擺，試試用三個圈圈和三條直線還能拼成什么

(三)擴展活動1比一比，看誰都會認讀。

同桌的兩位同學輪流認讀卡片上的復韻母和整體認讀音節(jié)，互相糾正。

2拼拼讀讀，看誰拼得又準又快。

ｃｗｅｉｄｉｓｈǔｙěｔ

ｊｉǔｃｉｄｕｊｉǎｏｑｉｚｉ

3用下面的字組成詞讀一讀。

花讀畫騎吃愛草書馬校

可用生字卡片擺，也可把字印在一張練習紙上，發(fā)給每個學生動筆連一連。

韻母課件 篇6

教學內(nèi)容：

六個單韻母a o e i u ü

教學要求：

認清單韻母的形，讀準單韻母的音，能正確書寫六個單韻母，會讀單韻母的四聲，熟記單韻母的筆順。

教學重點：

讀準單韻母的四聲，會寫單韻母的筆順。

教學時間：

十二課時。

教學過程：

第一課：教學單韻母a

一、引言揭題

二、認一認

出示漢語拼音基本筆畫：c l ，指名讀。

三、學一學

1、出示小女孩張大嘴巴圖，啟發(fā)小朋友想一想，這位小女孩在干什么時，發(fā)出什么聲音。

2、領(lǐng)讀a ，兒歌，張大嘴巴a a a

3、出示小女孩頭像側(cè)面圖，看像什么？

兒歌：圓圓臉蛋梳小辮，張大嘴巴a a a

4、板書a，領(lǐng)讀，書空。

5、生練寫一行，訂正。

6、課間操。

7、認識聲調(diào)符號：一（一聲平）/（二聲揚）∨（三聲拐彎）（四聲降）

8、學習給a帶聲調(diào):ā á ǎ à 。

9、練讀a的四聲。

四、演一演

五、寫一寫：在作業(yè)本上寫a兩行，并帶聲調(diào)。

第二課時

一、鞏固練習

1、指名（四位）小朋友寫a；

2、指名給a 帶聲調(diào)；

3、指名讀a的四聲，隨機訂正。

二、學寫a的筆順

導語：一個單韻母是由漢語拼音基本筆畫組成的，下面我們一起來看怎樣寫好a的筆順。

1、板演a：c a（2）師板演一筆，生跟寫一筆；

2、生自己練寫一行；

3、生邊書空，邊讀兒歌：左半圓，豎右彎，兩筆寫成a a a 。

三、課間游戲：拍手游戲。

四、作業(yè)：在作業(yè)本上練寫兩行a的筆順。

第三課時

教學內(nèi)容：學習單韻母o及o的四聲。

一、復習鞏固

1、給a a a a帶聲調(diào)；

2、寫出a的筆順；

3、出示漢語拼音基本筆畫o。

二、學習o及o的四聲

1、出示公雞啼鳴圖，請小朋友說說從圖上看到了什么？

2、公雞怎樣打鳴？

3、讀兒歌：公雞打鳴喔、喔、喔，嘴巴圓圓喔喔喔；

4、板演o，領(lǐng)讀、書空，強調(diào)書寫規(guī)則；

5、生練寫一行； o

6、游戲；找朋友；

7、學習給o標聲調(diào)：ō ó ǒ ō ó ǒ

8、練讀o的四聲。

三、演一演

四、寫一寫：在作業(yè)本上寫o兩行，并帶聲調(diào)。

第四課時

一、鞏固練習

1、讀o的四聲；

2、板演a的筆順。

二、學寫o的筆順

1、板演o的筆順：o：o（1）師板演，生跟寫；

2、生自己練寫一行；

3、生邊書空，邊讀歌：圓圓嘴巴喔、喔、喔，一筆寫成喔、喔、喔。

三、課間操

四、作業(yè)：在作業(yè)本上練寫兩行o的'筆順。

韻母課件 篇7

一組織教學

二復習：aoe的音、形

三學習四聲調(diào)符號以及兒歌

一聲：起音高高一路平，

二聲：由低到高往上升，

三聲：先降然后再仰起，

四聲：從高降到最低層。

四手勢歌：

一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四升降。

五aoe的四聲練習。

1．練習a的四聲ˉˊˇˋ

2.練習o的四聲ˉˊˇˋ

3.練習e的四聲ˉˊˇˋ

4．鞏固練習：1順讀

2變序讀

3個別讀，齊讀

六課間游戲

七總結(jié)

這節(jié)課學會了什么？（1什么叫四聲。2aoe的四聲。）

八評比

教學目的：認識四格線，正確書寫aoe

教學重點和難點：正確書寫aoe

韻母課件 篇8

整體感知：

本部分包含六個單韻母，a、o、e、i、u、和三個整體認讀音節(jié)yi、wu、yu。這些韻母的學習由一首首活潑生動、情趣盎然的兒歌引出，學生在對兒歌的吟誦中會自然而然地感悟到詩歌的韻律美。在認字的基礎上，體會韻母的發(fā)音，學習其字形。由韻到字，由字到音，一切都由學生在活潑生動的唱讀過程中體會，在快樂自主的學習活動中領(lǐng)悟。

學習目標：

1、知識與技能目標

（1）閱讀《家》、《我們愛祖國》、《白鵝》、《我愿變只小鴿子》、《山上一棵樹》、《春姐姐》。認識家、爸、媽、一、個等31個字。

（2）學習單韻母a、o、e、i、u、。認識字形，會讀、會寫；會讀帶四聲的單韻母。

（3）學習四聲的讀法。

（4）學會整體認讀音節(jié)yi、wu、yu。

2、過程與方法目標

（1）充分利用書中圖畫、掛圖、卡片、、游戲等手段服務教學。

（2）在反復誦讀的過程中認識生字，記憶字母。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標

激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，讓學生在快樂自主的學習活動中領(lǐng)悟、體會。培養(yǎng)良好的寫字習慣。

課時設置：共6課時

一、a

學習目標：

1、閱讀《家》，認識家，爸、媽、一、個五個字。

2、學習單韻母a，認識字形，會讀、會寫；會讀帶四聲的a。

3、學習四聲的讀法

4、認識書寫漢語拼音的四線格，學習使用四線格。

課前準備：

1、a及帶a的字母卡片；生字卡片，畫有四線格的小黑板。

2、教學掛圖、圖片。

教學過程

一、認字

1、情境導入

（1）出示掛圖（一家人在海邊）

（2）、請小朋友觀察，并說出圖片上都有什么人。

（3）、師導語：他們一家也走進了我們的語文書，看，可愛的小姑娘還說了一首好聽的兒歌呢。

2、讀熟兒歌。

（1）老師在黑板上出示兒歌。

（2）讓學生試讀，（如果沒有人會讀，則問：你認識哪些字，把自己認識的字畫出來，給同學們讀讀。）

師指出學生不認識的字（像拉，起等教學生讀。）

（3）指名讀兒歌。

（4）領(lǐng)讀

（5）齊讀

3、在讀的基礎上，認識五個字

（1）、認識家

A把家字寫大

B學生認讀

C讓學生說說自己的家，家里都有誰

D再讀

（2）、認識爸、媽

A把爸、媽兩字寫大

B學生認讀

C介紹一下你的爸爸和媽媽

（3）一個

A把一個兩字寫大

B學生認讀

C師用一個說一句話

D生模仿說

（4）認識五個字

學生練讀，指名讀，開火車讀

（5）生字寶寶找家

二、學習韻母a

1、讀準音

（1）老師將家、爸、媽三個字的音節(jié)寫上，a用紅筆。

（2）學生慢讀這三個音節(jié)，感覺哪部分是一樣的。

（3）認讀，（如果學生不能正確讀出a，老師則示范發(fā)音）。

（4）學生練習發(fā)音。（張大嘴巴a\a\a）

（5）聯(lián)系生活實際鞏固發(fā)音，如

Ⅰ醫(yī)生檢查口腔時要我發(fā)a\a\a。

Ⅱ在幼兒園發(fā)聲時唱13∣53∣1-∣

啊啊啊啊啊。

2、認清形

（1）引導學生看圖，或用自己喜歡的方法記住a的形。

（2）師點撥筆畫筆順（先寫左半圓c，再寫豎右彎。

（3）師生唱筆畫書空

3、指導書寫

（1）認識四線格：a想回家了，它的家在哪呢？要知道它的家，就得認識漢語拼音的四線格。老師說，學生找，第一、二、三、四線，上、中、下格。

（2）游戲，比賽看誰最快找到a的家（中格）。

（3）練習，師范寫，生邊唱筆畫，邊書空，先描紅，仿寫，師巡視，個別輔導，作業(yè)展示，評議。

4、學習a的四個聲調(diào)

（1）觀察圖，說說舢板是怎么走的

（2）認識聲調(diào)符號一聲（-）二聲（ˊ）三聲（ˇ）四聲（ˋ）。

（3）讀a的四聲，師范讀，配合手勢讀，編兒歌練讀（舢板āā水波平，舢板波上行，ǎǎ下坡又上坡，下坡讀四聲。

（4）游戲，師范讀a的四聲（按序，變序），生舉卡片

（5）學習運用，體會讀音

āǎ

阿姨好！啊，你說什么？啊，怎么能這樣

啊，祖國真?zhèn)ゴ螅?/p>

三、擴展

課下利用《童年書架》中含有韻母a的兒歌，讓學生再讀一讀。

設計意圖

從學生熟悉的生活入手，讓學生感到語文就在身邊。

從學生已有知識出發(fā)，讓學生感到學習語文并不難，以保護他們自己識字的積極性。

認識字，同時也認識事物，增加這些字的復現(xiàn)，避免單字出現(xiàn)，機械記憶。

在認字的基礎上，體會韻母的發(fā)音，同時感知字的讀音與韻母之間的關(guān)系。

反復感知，加強記憶，讓學生體會到生活中處處有語文。

在教會學生寫字母a的過程中，注意讓學生掌握正確的執(zhí)筆姿勢，寫字姿勢，養(yǎng)成良好的寫字習慣。

通過對新奇有趣的滑水游戲的認識，從而掌握a的四聲。

既可以復習a的讀音，又可以擴大兒童的視野，發(fā)展、積累語言。

韻母課件 篇9

教學目的：1.繼續(xù)培養(yǎng)良好的讀書習慣

2.學會3個單韻母aoe，能夠讀準音，認清形。

教學重點和難點：掌握aoe的音，形。

第一課時

一組織教學

二出示情境圖：

1.說說圖上畫的是什么。

2.學說語境歌：

公雞喔喔啼，小鵝ee叫，清晨上學去，問聲阿姨早。

3.學習拼音有何用處？學了這首兒歌，你們就知道了。

拼音字母用處大，看書識字需要它。

幫助講好普通話，我們決定學好它。

三學習aoe

1.出示a圖

1練習發(fā)a音：示范----較音----練習

2指導發(fā)音要領(lǐng)：

嘴巴長大，舌位低，舌頭居中（不前不后），自然發(fā)音;

3記形：

小女孩的頭連同于頭發(fā)構(gòu)成圖形a.

2.出示o圖：

1練習發(fā)o音。

2指導發(fā)音：嘴角向前攏圖，舌頭向后縮，舌位高，自然發(fā)音。

示范----練習----較音

3記形：O(從左上起筆，一筆寫成)

3．出示e圖：

1練習發(fā)e音（鵝的輕聲）

2指導發(fā)音要領(lǐng)：

嘴巴半開半閉，嘴角往兩邊咧，舌頭向后縮，舌位半高，自然發(fā)音。

3示范---練習----較音

4記形：e-----e

四課間游戲

五鞏固練習：

1個別讀：aoe

2兒歌：張大嘴巴aaa

攏圓嘴巴ooo

扁扁嘴巴eee

3做手勢復習：aoe

教學目的：認識四種聲調(diào)符號，能夠直接讀出aoe的四聲。

教學重點和難點：1認識聲調(diào)符號。

2讀出aoe的四聲。

韻母課件 篇10

本次復習包括四項內(nèi)容。一是比較形近韻母。二是拼讀音節(jié)，并恰當?shù)睾蛨D連起來。三是認讀詞語。四是讀兒歌并動手拼一拼。

四個字母和八個復韻母、一個特殊韻母er的卡片；鐵絲做的三個圈圈和三條直線；第三題的.詞語卡片。

形隨字母的先后而變化，發(fā)出韻母的不同讀音。

看左右兩邊圖上畫的是什么，再拼拼音節(jié)。注意讀好整體認讀音節(jié)和三拼音節(jié)?？辞鍒D、讀準音節(jié)，再連線。

生自由讀，想想哪些字要讀輕聲，可在字下畫個“?！苯o自己提個醒；二是先豎著讀，再橫著讀，想想每一橫排的四個詞語有什么相同點。

(1)指名讀，回答問題；(2)用卡片開火車輪讀；(3)指名給卡片分分“組”。

三個圈圈和三條直線可以拼出小鴨、小兔、小雞。再動腦想一想，動手擺一擺，試試用三個圈圈和三條直線還能拼成什么

(三)擴展活動1比一比，看誰都會認讀。

同桌的兩位同學輪流認讀卡片上的復韻母和整體認讀音節(jié)，互相糾正。

可用生字卡片擺，也可把字印在一張練習紙上，發(fā)給每個學生動筆連一連。

2023導游課件(集錦10篇)

學子們能享受到充滿活力和趣味性的課堂，背后離不開教師們的精心設計和周密準備。因此，每個人都需要認真地編制每一套教案教具。優(yōu)秀的教案教具能夠幫助教師避免關(guān)鍵內(nèi)容的遺漏，那么什么樣的教學教具才能稱得上是優(yōu)秀的呢？以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為您擬備的最新關(guān)于“導游課件”的樣文，敬請注意，此文僅供借鑒和參考！

導游課件 篇1

活動目標

了解前衛(wèi)村的主要旅游景點，知道前衛(wèi)村是崇明的，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。

學做小導游，能在老師和朋友面前大膽連貫地介紹前衛(wèi)村的景點。

喜歡參與游戲，體驗。

主動參與活動，體驗活動的快樂及成功的喜悅。

活動準備

幼兒已有參觀過前衛(wèi)村的旅游經(jīng)驗。

前衛(wèi)村各個景點的典型性圖片，投影儀。

教師為幼兒準備4張導游證、4面不同顏色的導游旗、4個自制小喇叭。

教室邊布置成瀛洲古村、動物天地、世界木化石和中國奇石展示館、前衛(wèi)休閑廣場。

活動過程

（一）觀看課件，豐富經(jīng)驗

教師播放《美麗的前衛(wèi)村》課件，幼兒觀看。

重點提問：

1.你剛才看到了哪些地方？

2.你最喜歡哪個地方？為什么？

小結(jié)

前衛(wèi)村的美景可真多啊，真是個好地方。

（二）介紹前衛(wèi)村內(nèi)各景點

1.師：我們的前衛(wèi)村這么漂亮，所以這幾年許多其他地方的朋友們都想來看一看?？墒撬麄兊搅宋覀兦靶l(wèi)村后遇到了麻煩，他們不知道前衛(wèi)村的景點有多少、在哪里，我們能不能幫幫他們呀？怎么幫？（告訴他們，介紹等）

2.向幼兒介紹“導游”這一職業(yè)。

重點提問

你認為小導游要做些什么？

小結(jié)：

兩個條件，第一去哪里（帶客人去些什么地方游覽）。第二怎么說（到了景點后要想好怎么介紹景點，讓客人喜歡那里）。

3.今天我們是第一次學做小導游，老師在教室周圍貼了前衛(wèi)村各個景點的圖片，你們可以挑一個自己最喜歡的景點來介紹一下，一個小朋友當小導游介紹時其他小朋友都當游客。（幼兒四散選擇自己喜歡的景點介紹）

（三）幼兒扮演導游和游客進行模仿游戲

1.每個景點選出一名小導游頒發(fā)導游證和導游旗。

2.全班剩余幼兒扮演游客，參觀前衛(wèi)村的各個景點，由選出的小導游分別對各自所負責的景點作簡單的介紹。

3.評選最佳小導游。

小結(jié)

今天的每個小朋友都很不錯，學習當了小導游，認識了這么多前衛(wèi)村的景點。下次我們可以帶爸爸媽媽或者從外地來的親戚去前衛(wèi)村玩，再好好地給他們當回小導游。

活動反思與建議

活動比較貼近幼兒的生活經(jīng)驗。選取在春游后開展這一活動，幼兒前期的經(jīng)驗比較豐富，對活動的興趣也就增大了。

始終以幼兒為主體。整個活動把主導權(quán)交給了幼兒，讓幼兒自己說、自己選、自己游戲，教師只是作為一個旁觀者、活動的組織者，體現(xiàn)了讓幼兒成為活動的主體的精神。

導游課件 篇2

教學目標：

1、以休博會為切入口，知道家鄉(xiāng)有許多美麗的風光，了解家鄉(xiāng)的自然風光、旅游名勝,并以小導游的形式向大家介紹。

2、感受家鄉(xiāng)的美，激發(fā)介紹家鄉(xiāng)，宣傳家鄉(xiāng)的熱情。

3、提高收集、整理和運用信息的能力。

教學過程：

一、走進休博盛會

1、（出示休博會宣傳標志）小朋友，你們見過這個嗎？知道這是什么嗎？

2、是呀，這就是休博會的宣傳標志，我們每個教室都有貼著呢。這上面藍色的是什么呀？這就是本次休博會的吉祥物“晶晶”，一滴張開雙臂的水“晶晶”，以其豐滿的精神、絢爛的笑容、活潑可愛的形象，熱情地歡迎每一位遠方的朋友，投入到這座城市水一樣柔美的懷抱之中。(課件出示：吉祥物圖片)

3、小朋友還了解有關(guān)休博會的哪些資料呢？（課件分塊點示出示）

4、小朋友們對這次盛會了解的可真不少啊！看來大家對家鄉(xiāng)非常關(guān)心和非常熱愛！這么大的世界性盛會為什么把主園區(qū)放到我們蕭山來舉行呀？

5、小結(jié):我們美麗的家鄉(xiāng)——蕭山正憑著她的實力、活力和魅力一步步走向世界。隨著休博盛會的舉行，蕭山將迎來眾多的國內(nèi)外游客。作為熱情的蕭山小主人，可以把家鄉(xiāng)的最美的風光介紹給游客。這節(jié)課，我們就來學做小導游，帶著各地游客來一次“蕭山之旅”。（邊講邊放“蕭山之旅”短片）

二、學做小小導游

（一）成立小旅行社

1、為了迎接休博會的`到來，為了能把蕭山這些美麗的風光更好地介紹給游客，老師想成立一個小小的旅行社，我已經(jīng)為這個旅行社想好了一個名字：“拂曉旅行社”，知道為什么取這個名字嗎？請你向聽課老師介紹一下。

2、旅行社是成立了，可是我又發(fā)愁了，休博會就要舉行了，游客蜂擁而來，沒有導游怎么辦呀，所以今天我就在我們班里現(xiàn)場招聘小導游。希望每位同學都積極參與。

（二）展示調(diào)查資料

1、要當好小導游，首先就得了解自身要介紹的景點。所以，課前老師請同學們選擇一個你自身去玩過的景點，搜集圖片、照片，并把你看到的景色寫成一段話，你們都準備好了嗎？請你把它拿出來，告訴大家你準備介紹的是哪一個景點？

2、我們的家鄉(xiāng)蕭山地方雖然不大，可是值得游玩的景點可真不少哇！大家看，這就是我們蕭山區(qū)旅游景點分布圖。

3、出示蕭山區(qū)旅游景點分布圖，點擊景點出示一些圖片。

4、看來小朋友都已經(jīng)作了充沛的準備。小導游的第一關(guān)就通過啦！

（二）討論導游知識

1、掌握了景點資料，就有了當導游的資本啦！不過要把資料介紹給游客又是大有講究的。你們說做一名小導游有哪些要求呢？

2、小結(jié)，出示：①導什么：景點名稱、地理位置、歷史、特點等②怎么導：熱情、大方、有禮貌、聲音響亮、口齒清楚。

3、小朋友們都知道了當小導游的基本要求，這就又過了一關(guān)啦！

導游課件 篇3

對聯(lián)的串對，也稱流水對，上下聯(lián)在內(nèi)容上或為連貫關(guān)系，或為假設關(guān)系，或是目的關(guān)系，等等。如果兩聯(lián)分別獨立開來，意思就不完整，或不明白。

注釋：廣東東莞虎門聯(lián) -- 每字偏旁內(nèi)涵「金」、「木」、「水」、「火」和「土」。

山中，日日與郁郁蔥蔥的參天古木相對， 某日，

以「木」為偏旁作了上聯(lián)，下聯(lián)為后人所對。

18 風竹綠竹，風翻綠竹竹翻風。

雪里白梅，雪映白梅梅映雪。

19 風扇扇風，風出扇，扇動風生。

水車車水，水隨車，車停水止。

20 重重喜事，重重喜，喜年年獲風收。

盈盈笑語，盈盈笑，笑頻頻傳報捷。

21 佛腳清泉飄，飄飄飄，飄下兩條玉帶。

源頭活水冒，冒冒冒，冒出一串珍珠。

22 扒扒扒，扒扒扒，扒扒扒，扒到龍門叁級浪。

25 南南北北，文文武武，爭爭斗斗，時時殺殺砍砍，搜搜刮刮，看看干干凈凈

家家戶戶，男男女女，孤孤寡寡，處處驚驚慌慌，哭哭啼啼，真真凄凄慘慘

導游課件 篇4

基于情景教學法的生產(chǎn)運作課程教學設計

【摘 要】生產(chǎn)運作管理是實踐性很強的課程，本文分析了教學過程中所碰到的實際問題后，應用情景教學法，在課程教學中突出主線，通過小說和游戲的快速導入營造教學情景，將實際與模擬仿真軟件相結(jié)合深化理論知識的應用，在教學中取得一定的效果。

【關(guān)鍵詞】生產(chǎn)運作管理；情景教學法；模擬仿真

0 引言

企業(yè)生產(chǎn)運營管理的原理、方法等都來源于企業(yè)的生產(chǎn)運作實踐，是多年來各國生產(chǎn)運作管理實踐經(jīng)驗的提煉和總結(jié)。因此，作為一門研究企業(yè)如何將生產(chǎn)要素合理配置、使用，以便高效地創(chuàng)造產(chǎn)品和服務的實踐性很強的綜合性應用學程給教師授課和學生學習帶來了很大的挑戰(zhàn)。[1]生產(chǎn)運作管理課程是工業(yè)工程、工商管理、項目管理、電子商務等專業(yè)的專業(yè)基礎主干課程。在整個課程體系中承上啟下，對培養(yǎng)學生現(xiàn)場管理能力、綜合知識應用能力具有十分重要的作用。教學困境

筆者從事生產(chǎn)運作管理教學發(fā)現(xiàn)，在教與學的過程中存在以下幾個問題：

1.1 教材方面

無論是國內(nèi)還是國外的生產(chǎn)運作或是運營管理的教材，所涵蓋的內(nèi)容很多，常有的內(nèi)容包括戰(zhàn)略、生產(chǎn)線平衡、設施布置、庫存、服務管理等。這些內(nèi)容涉及到物流、供應鏈、質(zhì)量管理、項目管理、工業(yè)工程等課程的內(nèi)容，但又不是他們的全部。教材內(nèi)容相對較散，沒有一條主線，學生容易學了后面忘了前面。

1.2 課程方面

生產(chǎn)運作是一門實踐性很強的學科，僅靠理論講解是不全面的。如果只偏重于理論講授，案例和現(xiàn)場實踐教學很少或是沒有，是很難把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐應用能力，與其他課程相互交叉的內(nèi)容教學，只能點到為止，否則就重復授課。但是在實際解決企業(yè)現(xiàn)場問題時，往往要求管理者從多個角度聯(lián)系多門課程的多個知識點共同解決同一問題，而學生在課程學習結(jié)束后掌握的往往只是該門課程的單個知識點，綜合應用各個知識點的能力較弱，很難達到企業(yè)需要的、結(jié)合各課程內(nèi)容融會貫通的解決問題的能力。[2]

1.3 學生方面

這門課程作為管理類專業(yè)的公共基礎選修課，涉及不同專業(yè)背景的學生。學生缺乏相關(guān)工程背景，對制造企業(yè)現(xiàn)場沒有感性認識，同時也對選修課不重視，因此課程花費大量時間在描述、解釋企業(yè)情況，但仍然事倍功半，學生對生產(chǎn)運作管理的一些方法和理論感覺無聊。加之學生企業(yè)實踐經(jīng)驗少，基本沒有在生產(chǎn)線上生產(chǎn)組裝零部件的經(jīng)歷，理解生產(chǎn)中常見的運作問題比較困難，被動的參與教學過程。[3]

基于情景教學的生產(chǎn)運作課程教學設計原則

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設基于一定知識背景的、以生動具體的場景引導學生參與其中，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。因為在自主探究、合作交流時，由于在認知結(jié)構(gòu)和理解水平的原因，學生的思維往往會發(fā)生混亂，需要教師作適當?shù)囊龑Ш蛶椭?。也就是通過情景教學法給學生創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情景，把學生的思維引入正常的軌道。創(chuàng)設生動直觀的情景，能有效激發(fā)學生聯(lián)想，喚醒他們長期記憶中的知識，經(jīng)驗或表象，從而使學生能利用自己原有知識與經(jīng)驗去同化當前學習的新知識，賦予新知識的某種意義。以問題為主線來組織和協(xié)調(diào)課程教學，能有效建立廣泛聯(lián)系、增強知識正面遷移，實現(xiàn)獲取和探索新知識的意義建構(gòu)。[4] 基于情景教學的生產(chǎn)運作課程教學改革具體措施

3.1 課程主線

經(jīng)過對課程內(nèi)容的梳理后發(fā)現(xiàn)，生產(chǎn)運作的核心其實就是實現(xiàn)供給和需求的匹配，通過對供給流程的優(yōu)化，實現(xiàn)供需平衡。所以課程以此作為主線，所有內(nèi)容都與流程相關(guān)，根據(jù)什么是流程、如何評估流程、優(yōu)化流程、變動性對流程的影響、如何應對不確定因素為思路將流程分析、質(zhì)量管理、運營計劃、庫存管理、供應鏈管理、服務管理中的內(nèi)容進行講解，并且每一章都由一個案例貫穿其中，以案例的分析和解決來講解理論，又將理論馬上應用到案例中去，重點突出MRPII、精益生產(chǎn)、TOC約束理論3大現(xiàn)代生產(chǎn)運營理念。

3.2 課程之初建立情景

圖1 課程章節(jié)安排

課程的指導方針是“真實的運作管理，真正的簡單易懂”，學生“活學活用，有用有趣”。在以流程為主線的授課過程中，瓶頸、節(jié)拍、生產(chǎn)線平衡、庫存批量的影響等關(guān)鍵知識不再通過枯燥的滿堂灌的形式授課，而是在授課之初，布置學生提前閱讀高德拉特小說《目標――簡單而有效的常識管理》作為鋪墊。因為學生沒有去過工廠，以小說的形式作為引入，以最快的速度為課程建立一個生產(chǎn)工廠的場景：一個瀕臨倒閉工廠在物理學家鐘納的指引下，運用日常生活中的常理，解決了復雜的管理問題，不僅壓縮了生產(chǎn)時間、提高了生產(chǎn)效率，還降低了生產(chǎn)成本，最終改變了整個工廠以及整個公司的局面。通過小說生動呈現(xiàn)如何找到瓶頸和管理瓶頸的工廠場景。

通過老師的啟發(fā)式教學，鼓勵學生讀高德拉特小說《目標》并且以小組的形式進行讀書報告，以以下的6個問題貫穿教學場景，并結(jié)合涉及的理論知識進行介紹和講解。

1）企業(yè)的目標是什么？

2）判斷賺錢的衡量標準是什么？

3）什么產(chǎn)品總是延誤？―― 理解平衡工廠

4）什么決定了工廠的產(chǎn)出的多少？

5）如何高效利用瓶頸？

6）如何系統(tǒng)的管理生產(chǎn)流程？

3.3 以各種體驗游戲加深知識的理解

在學生共同討論后對生產(chǎn)運作的基礎概念有了基本的了解，但是小說并不能涵蓋所有的理論知識。為了彌補學生沒有生產(chǎn)加工的經(jīng)歷，課程設計了多款課程游戲。

1）讓學生充當航空公司的執(zhí)行官，在預先確定預留水平和超賣水平后對北京――廣州的空客A320的航班進行售賣飛機票，通過收益管理的游戲了解實現(xiàn)供需平衡的困難。

2）以擊鼓傳花游戲和擲骰子游戲再現(xiàn)《目標》小說中的情景，讓學生明白依存關(guān)系和統(tǒng)計波動的影響。

3）模擬傳統(tǒng)生產(chǎn)方式和單件流兩種不同生產(chǎn)方式，通過統(tǒng)計疊20只紙飛機所需要花的周期時間和在制品庫存的數(shù)量，體現(xiàn)精益生產(chǎn)帶來的生產(chǎn)方式革新。

4）拆裝3款玩具小車完成BOM表，并測試裝配一個玩具小車所需的總時間，通過流程分析將動作盡量均勻分配到每一個工位上，給出產(chǎn)品裝配的工藝流程圖，以此了解生產(chǎn)線平衡的作用和方法。

5）啤酒游戲演示供應鏈管理中信息傳遞的必要性和體會牛鞭效應的巨大影響。

因為課程游戲相對簡單，每個游戲所花的時間只需要10分鐘-2節(jié)課不等而且無需特定場所。占用少量的課堂時間，讓學生親身參與其中，學生不再是被動的參與學習情景，而是共同參與教學內(nèi)容的開發(fā)。

3.4 模擬仿真軟件將理論轉(zhuǎn)變?yōu)閼?/p>

無論是小說還是課程游戲，只能讓學生快速進入學習情景，通過實際操作獲得運營管理的感性知識，但是要深入的學習其中的理論，僅靠小說或者游戲是遠遠不足夠的。將模擬仿真軟件引入課堂，采用虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)模擬各種可行方案，例如：在流水線生產(chǎn)系統(tǒng)仿真實驗中，采用Extendsim仿真軟件模擬流水生產(chǎn)過程，讓學生根據(jù)模擬獲得的數(shù)據(jù)判斷流水線工序安排是否合理，負荷是否平均？ 設備是否得到充分利用？加工過程是否能夠和車間的柔性程度相適應？ 生產(chǎn)制造運輸費用是否合理？ 等等。加深學生對流水線組織設計與技術(shù)設計知識的理解和掌握，讓學生學會對流水線進行控制。小結(jié)

生產(chǎn)運作管理是實踐性很強的課程，增加現(xiàn)實景場模擬、加強課堂師生互動、強化理論與實際相結(jié)合不斷創(chuàng)新多樣化的教學方法，對學生進行實踐技能和科學研究方法的訓練，不僅有助于學生鞏固課堂所學知識，加深對生產(chǎn)運作管理基本概念、基本原理和分析方法的理解，掌握從事企業(yè)生產(chǎn)運作管理活動的基本技能，而且拓寬學生的知識領(lǐng)域，鍛煉學生的實踐技能。

【參考文獻】

[1]周杰.知識轉(zhuǎn)移視角的運營管理課程教學方法研究：以美國德雷克大學為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011，32（7）.[2]蔣南云，方葉祥，樊樹海.基于PBL的生產(chǎn)運作管理課程實驗教學探究[J].實驗室研究與探索，2013，32（9）.[3]馮根堯.生產(chǎn)運作管理實踐教學方法探討[J].實驗室研究與探索，2009，1，28（1）.[4]蒙黎霞.談思想品德課情境教學的方法與實踐[J].新西部：理論版，2008.[責任編輯：丁艷]

導游課件 篇5

大班社會活動教案《我是小導游》

幼兒園大班社會教案：我是小導游

一、活動背景與設計意圖

幼兒社會領(lǐng)域教育是以發(fā)展幼兒的情感――社會性為目標，以增進幼兒的社會知識、激發(fā)幼兒的社會情感、培養(yǎng)幼兒的社會行為為主要內(nèi)容的教育。應選擇幼兒身邊最熟悉的內(nèi)容進行教育。

《我是小導游》就是一個源自于幼兒生活的大班社會教學活動，通過爭當小導游來進一步了解前衛(wèi)村的旅游風景，從而激發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感。在教學的活動前，教師已組織幼兒參觀過前衛(wèi)村，了解了前衛(wèi)村各個景點，這些鋪墊對幼兒在教學活動中的講述活動很有幫助。

二、活動目標

（一）了解前衛(wèi)村的主要旅游景點，知道前衛(wèi)村是崇明的，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。

（二）學做小導游，能在老師和朋友面前大膽連貫地介紹前衛(wèi)村的景點。

三、活動準備

（一）幼兒已有參觀過前衛(wèi)村的旅游經(jīng)驗。

（二）前衛(wèi)村各個景點的典型性圖片，投影儀。

（三）教師為幼兒準備4張導游證、4面不同顏色的導游旗、4個自制小喇叭。

（四）教室邊布置成瀛洲古村、動物天地、世界木化石和中國奇石展示館、前衛(wèi)休閑廣場。

四、活動過程

（一）觀看課件，豐富經(jīng)驗

教師播放《美麗的前衛(wèi)村》課件，幼兒觀看。

重點提問：

1.你剛才看到了哪些地方？

2.你最喜歡哪個地方？為什么？

小結(jié)

前衛(wèi)村的美景可真多啊，真是個好地方。

（二）介紹前衛(wèi)村內(nèi)各景點

1.師：我們的前衛(wèi)村這么漂亮，所以這幾年許多其他地方的朋友們都想來看一看。可是他們到了我們前衛(wèi)村后遇到了麻煩，他們不知道前衛(wèi)村的景點有多少、在哪里，我們能不能幫幫他們呀？怎么幫？（告訴他們，介紹等）

2.向幼兒介紹“導游”這一職業(yè)。

重點提問

你認為小導游要做些什么？

小結(jié)：

兩個條件，第一去哪里（帶客人去些什么地方游覽）。第二怎么說（到了景點后要想好怎么介紹景點，讓客人喜歡那里）。

3.今天我們是第一次學做小導游，老師在教室周圍貼了前衛(wèi)村各個景點的圖片，你們可以挑一個自己最喜歡的景點來介紹一下，一個小朋友當小導游介紹時其他小朋友都當游客。（幼兒四散選擇自己喜歡的景點介紹）

（三）幼兒扮演導游和游客進行模仿游戲

1.每個景點選出一名小導游頒發(fā)導游證和導游旗。

2.全班剩余幼兒扮演游客，參觀前衛(wèi)村的各個景點，由選出的小導游分別對各自所負責的景點作簡單的介紹。

3.評選最佳小導游。

小結(jié)

今天的每個小朋友都很不錯，學習當了小導游，認識了這么多前衛(wèi)村的景點。下次我們可以帶爸爸媽媽或者從外地來的親戚去前衛(wèi)村玩，再好好地給他們當回小導游。

五、活動反思與建議

（一）活動比較貼近幼兒的生活經(jīng)驗。選取在春游后開展這一活動，幼兒前期的經(jīng)驗比較豐富，對活動的興趣也就增大了。

（二）始終以幼兒為主體。整個活動把主導權(quán)交給了幼兒，讓幼兒自己說、自己選、自己游戲，教師只是作為一個旁觀者、活動的組織者，體現(xiàn)了讓幼兒成為活動的主體的精神。

導游課件 篇6

教學目標

1.認識幾種生活標志，學習閱讀導游圖上的多種信息。

2.樂于嘗試解決問題，能與同伴合作規(guī)劃游覽線路。

3.嘗試自主閱讀“淹城野生動物園”的導游圖，感受導游圖的方便與實用。

教學準備

動物園導游圖大圖一張，小組操作用的中圖三張：“淹城野生動物園”導游圖18份；進口、出口、售票處、問訊處、醫(yī)務室、火車站、餐廳、廁所標志各一份；寫有1～6數(shù)字的小旗子三份。

教學過程

一、談話引出話題

師：今天，老師帶來了一張跟動物有關(guān)的圖，我們一起來看一看。

二、出示動物園導游圖大圖，閱讀各種信息

1.幼兒運用已有生活經(jīng)驗讀圖。師：看看圖上有什么？圖上用什么來表示動物的？為什么又畫動物圖像又寫文字呢？（又有圖像又有文字能讓更多的人讀懂）圖上有這么多動物，這是哪里??？（動物園）

2.認識幾種生活標志。師：除了動物，你還看到了什么？（進口、出口、售票處、問訊處、醫(yī)務室等標志。幼兒看到哪種標志教師就出示該標志在黑板上，先讓幼兒說說這種標志是什么意思，然后了解標志的名稱，再請幼兒到大導游圖上找到該標志。）這張圖告訴我們這么多信息，這是一張什么圖？（地圖）

3.幼兒嘗試在導游圖上找目的地。師：（1）動物園的地圖有什么用呢？（幫助大家又快又準地找到要去的地方）（2）動物園這么多動物，你最想看什么動物？請個別幼兒上來找到一個自己最想看的動物場館并指出游覽線路。（3）請幼兒找出三個游覽景點，規(guī)劃游覽線路，說說先到哪里，再到哪里，最后到哪里，為什么要按這樣的順序游玩。

教師小結(jié)：孩子們，正像你們說的一樣，動物園的地圖中藏著很多既有趣又有用的信息，它可以讓人們又快又準確地找到想去的地方，不走彎路，節(jié)約時間。這樣把游覽景點畫出來方便大家的地圖叫導游圖。你們見過導游圖嗎？在哪里見過？

三、分組操作：規(guī)劃游覽線路，自主閱讀導游圖

1.幼兒自主閱讀“淹城野生動物園”導游圖。每人一份導游圖，自主閱讀，看看導游圖上有哪些信息，跟黑板上的大圖是否一樣，有哪些不一樣的東西，去過動物園的小朋友可以找一找上次玩了哪幾個地方，邊看圖可以邊跟旁邊的好朋友討論討論。

2.請一名幼兒上來講講自己是怎樣閱讀的，發(fā)現(xiàn)了哪些跟大圖上不一樣的東西，跟大家交流分享。

3.幼兒分成三組合作規(guī)劃游覽線路。要求：首先，每人在動物園導游圖上找一個自己最想去的地方，然后大家商量：第一站去哪里？第二站去哪里？第三四五六站去哪里？最后把寫有

1、2、3、4、5、6的小旗子按先后順序貼在相應的景點，檢查一下線路是不是合理。

4.評價小組操作情況。從三組中選一張小組規(guī)劃的線路圖貼到黑板上，請一名代表上來介紹是怎樣規(guī)劃的，為什么這樣規(guī)劃，老師簡單點評。

四、遷移經(jīng)驗，鼓勵幼兒關(guān)注生活中的導游圖

師：今天我們閱讀了導游圖，還小組合作規(guī)劃游覽線路，我們知道了導游圖不僅很有趣而且很實用，它能幫助大家又快又準確地找到自己想去的地方。在各個景點都有這樣的導游圖，以后你們出去游玩時就可以利用今天學到的方法閱讀導游圖，讓它為你們服務。

導游課件 篇7

旅游業(yè)競爭的核心說到底是旅游服務質(zhì)量高低的競爭，導游服務的質(zhì)量決定了旅游服務的質(zhì)量，導游人員的素質(zhì)和技能又決定了導游服務的質(zhì)量。因此，各個國家旅游行業(yè)對導游人員的培養(yǎng)都很重視，認為導游人員不僅是一種社會職業(yè)，更是一個國家和地區(qū)的形象代表。但是要提高導游人員的素質(zhì)和服務技能，不僅需要掌握知識的廣度和深度，而且導游人員需要提高的能力又表現(xiàn)在旅游過程中的吃、住、行、游、購、娛的各個方面。因此，《模擬導游》就成了導游專業(yè)核心課程之一。

一、《模擬導游》課程教學中普遍存在的問題

(一)較重理論而輕實踐操作

基本上所有應用型本科院校旅游管理專業(yè)都開設《模擬導游》課程，教學目標是培養(yǎng)學生的景點講解、旅游團隊的組織協(xié)調(diào)和處理旅游過程中突發(fā)事件的能力，可在實際《模擬導游》的教學過程中，就會習慣性的和其他課程一樣。采用的是傳統(tǒng)理論課程的講授教學法，主要以教師的講課為主，只能做到理論知識的傳授，而忽視了《模擬導游》課程重實際操作的特征，也忽略了對學生實際操作能力的培養(yǎng)。這就會導致學生在以后的實際帶團工作過程中不是手足無措，就是操作死板僵化。比如景區(qū)講解時缺乏針對性、千篇一律，處理問題時簡單粗暴，發(fā)生旅游故障時手忙腳亂等等。

(二)忽視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

導游員不僅是旅游目的地的形象代表和旅行社企業(yè)的服務和品牌形象，還是整個旅游活動接待工作的具體實現(xiàn)人員，是整個旅游服務的核心和樞紐。這就要求導游必須掌握廣博的知識和嫻熟的服務技能。在教學過程中，大部分教師對《模擬導游》課程的綜合性特點，不夠重視。普遍存在就一門課而上好一門課。不重視相關(guān)課程之間的配合銜接。比如不能很恰當?shù)陌选堵糜畏ㄒ?guī)》《導游基礎知識》《導游業(yè)務》《旅游心理學》《旅游公共關(guān)系》等課程內(nèi)容綜合運用在實踐教學之中，導致學生在導游實際中出現(xiàn)一些簡單低級的問題，如：只重視游客的普遍心理需求，忽略游客的個性，服務缺乏針對性;面對游客時，溝通和交流方式單一缺乏靈活性;在導游講解時，只會背誦書上的導游詞，很少涉及景區(qū)景點的背景知識，只能滿足游客“是什么”而不能滿足游客“為什么”的深層次需求;在服務中服務意識較差，更談不上個性化服務，甚至以為導游工作就是免費游玩或者掙錢的途徑也談不上良好的旅游職業(yè)道德。

(三)教學方法傳統(tǒng)單一

多數(shù)院校的《模擬導游》課程教學，還是采用一般理論課的教學方式，以老師的課堂講授為主，學生小雞被動的學。教學手段還停留老師先講，其次播放景區(qū)示范講解，最后學生模擬練習講解層面，為了模擬而模擬，教學效果很不理想。

(四)課程效果評價手段單一

多數(shù)應用型本科院校對《模擬導游》課程效果手段單一且缺乏針對性。對學生的考核方式流于形式，主要是學期末對固定景點的講解，有些學校倡導的“平時模擬表現(xiàn)+期末景點講解”的考核方式，由于課時難以保證和學校對課程的統(tǒng)一考核要求，這樣的考核也只是形式。

(五)教師綜合素質(zhì)有待提高

多數(shù)教師雖然具有高學歷，但都是從這個校門出又進那個校門，沒有旅游行業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗，教師的知識結(jié)構(gòu)以理論為主，而這些理論早已和日新月異的旅游現(xiàn)實嚴重脫節(jié)，教師很少能將導游人員實踐中活生生、具體的問題和案例帶到課堂上讓學生進行“解剖式”的學習。必然導致學生所學不能以致用，面對實際問題手足無措。

二、對《模擬導游》課程教學的幾點建議

(一)從對教學的支持方面——學校的角度

1.加強師資隊伍的建設。教師是教學的第一主動主體，是整個教學活動開展的核心。教師一定要具有豐富的旅游和導游從業(yè)經(jīng)驗，熟練掌握全陪導游人員和地陪導游人員服務程序和服務質(zhì)量的國家標準，并掌握熟練的導游服務技能，因此，學校要建設一支名副其實的、動態(tài)的“雙師型”教師隊伍。首先要讓只有證而沒有實踐經(jīng)歷的雙師型教師定期深入一些大型旅行社真正參與旅游團隊的接待，給學生傳遞最真實、最實用的知識和技能。其次必須聘請業(yè)內(nèi)高級或者優(yōu)秀導游進來擔任相關(guān)課程的教學任務或者定期進行主題性的講座。

2.擴展和完善校內(nèi)外實訓基地?；旧蠎眯捅究圃盒６加心M導游實驗室，學生可以進行模擬導游講解訓練;模擬導游服務的操作流程，如地陪導游人員的接站、入店、游覽講解和送站服務的模擬等。實驗室設施在建設之初還能滿足教學的要求。若更新不及時，要么硬件損壞不能用，要么軟件過時不能完成實驗項目的模擬，達不到實景模擬的效果。因此，學校要及時更新實驗室的硬件和軟件。

3.定期組織和參與導游技能比賽。一是可以定期組織學校的導游技能比賽，鼓勵學生積極參賽，對表現(xiàn)突出的學生給予獎勵，引導形成氛圍，以賽促學促教。二是積極開展第二課堂活動，組織相對固定的導游隊伍，服務學校各項活動。例如每年開學組織新生家長參觀學校等類似考驗學生組織協(xié)調(diào)和講解能力的活動。三是積極組隊參與省級和國家級的導游比賽，以學促賽、以賽促學，提升學生的自信和學校的影響力。

(二)從教學參與主體

1.教的主體——教師。(1)精心組織課堂教學，首先，教師應明確學習目標，調(diào)動學習興趣。興趣是促進學生學習的內(nèi)在驅(qū)動力，教師可以用旅游活動中的熱點事件調(diào)動學生的學習興趣，增強學生的參與學習的積極性。其次，具體實訓項目的設定應該有一定差異。一般本科院校的旅游管理學生都是文理兼收的，文科生在歷史文化知識上占優(yōu)勢，理科生在自然科學知識上占優(yōu)勢，所以教師應根據(jù)學生實際情況，確定不同的教學目標，因材施教。第三，情感交流。一般到了大學，除了教師上課、學生聽課，教師和學生基本上再無交集，這樣也導致師生之間沒有對課程、專業(yè)和學生未來的發(fā)展進行深入的交流。師生之間情感淡漠。根據(jù)課程體系，可以讓師生形成相對固定的團隊，不僅在課程教學上教學相長，而且進一步構(gòu)建新型的師生關(guān)系，了解學生的具體情況，排憂解難，有針對性培養(yǎng)學生的優(yōu)勢。(2)教學方法應多樣化：通常的教學法有：理論講授法、案例分析教學法、項目模擬法、綜合模擬法、現(xiàn)場授課法、實踐練習法。首先，教師要在課堂上集中講授《模擬導游》的相關(guān)理論知識;其次，選擇合適案例組織學生討論，讓學生掌握理論的應用;第三，把《模擬導游》課程內(nèi)容項目化，可以按照導游接團流程來設置具體的項目：接團準備、迎接旅游團、入住酒店、核對商定行程安排、參觀游覽服務、其他服務、送團服務、處理后續(xù)問題;也可以按照游覽景點性質(zhì)分為自然景觀(山地景觀、水體景觀、動植物景觀)講解和人文(古代建筑景觀、宗教景觀、園林景觀)景觀來設置講解項目;第四，根據(jù)課程進度，進行項目模擬、綜合模擬，再到景區(qū)景點進行實踐練習?？傊?，在教學過程中綜合不同的教學方法，使學生從掌握知識、練習技巧、參與實踐、豐富經(jīng)驗，為以后的就業(yè)打下良好的基礎。(3)教學手段常用常新：要想達到良好的教學效果，提高教學質(zhì)量，只有教學項目內(nèi)容、教學方法的不拘一格是不夠的，教學手段也要常用常新。教師可以結(jié)合現(xiàn)在大學生的特點，制作課件、小的視頻、情景再現(xiàn)模擬等，通過看、聽、做三位一體，不僅可以輕松掌握知識內(nèi)容，還可以增強學生參與教學活動的積極性、增加教學活動的形象性、活躍課堂氣氛。

2.從學的主體——學生的角度。(1)端正學生課程學習態(tài)度，明確目標：第一，學生對待課程的態(tài)度一定程度上決定了學習的動力。大多數(shù)學生學習只是為了學分、畢業(yè)證，這就決定了學習是被動的，缺乏主動學習的動力。(2)加強相關(guān)課程知識學習：每門課程都有自己的理論體系，《模擬導游》也是一樣的。因此，在學習過程中，首先要加強導游實務理論的學習，從所社會需要導游人員的從業(yè)素質(zhì)著手，不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，熟悉《旅游法》《旅行社條理》《導游人員管理條理》等相關(guān)法律法規(guī)，掌握導游服務程序，提高導游技能，讓自己成為一個上知天文下知地理、三教九流的“大雜家”。(3)主動參與實踐：導游這個職業(yè)大家都在強調(diào)實踐經(jīng)驗?？煞e累經(jīng)驗的唯一途徑就是勇于實踐，多多參與實踐。不僅要積極參加校內(nèi)校外各種實踐活動，而且應該積極考取導游人員資格證，換取導游證，找旅行社和景區(qū)，利用自己閑暇時間進行講解和帶團實踐。此外，每年國家省市各級旅游局、旅游協(xié)會以各大院校聯(lián)盟都舉行很多層次的導游技能比賽，學校可以根據(jù)課程、專業(yè)需要組織一支相對固定參賽隊伍，積極參與各種比賽，以賽促學、以賽帶學，形成良好的學風。

導游課件 篇8

教學目標

知識目標：

1、會向游人出名勝古跡或價值一春的景觀。

2、培養(yǎng)學生了解農(nóng)鄉(xiāng)熱愛農(nóng)鄉(xiāng)的情感。

3、清楚明白地介紹。

能力目標：培養(yǎng)學生的語言表達能力。

情感目標：培養(yǎng)學生了解農(nóng)鄉(xiāng)熱愛農(nóng)鄉(xiāng)的'情感。

內(nèi)容分析

教學重點：會向游人出名勝古跡或價值一春的景觀。

教學難點：清楚明白地介紹。

教學流程

一、導入課題

你們愿不愿意當一名小導游，介紹一個家鄉(xiāng)最值得一看的地方。

二、讀提示語，明確要求

1、自我介紹及歡迎詞

2、景點介紹

3、結(jié)束語及歡迎詞

4、語言、態(tài)度、舉止等要求

三、假設情境，操作訓練

1、小組交流，自己所要介紹的地方

2、小組全作共同表演

3、評選優(yōu)秀小組和最佳導游員

四、小結(jié)：總結(jié)本節(jié)學習情況

五、作業(yè)：把自己介紹的內(nèi)容試著寫下來

板書設計：

口語交際當一次導游

介紹家鄉(xiāng)名勝景觀

語言準確生動

態(tài)度親切自然 要求

舉止文明大方

導游課件 篇9

《模擬導游》課程情景教學法的設計

《模擬導游》課程是旅游服務與管理專業(yè)的一門重要的專業(yè)課,是利用現(xiàn)代化電教設備及其他教學手段,通過導游講解的示范與演練,綜合運用所學語言知識和導游專業(yè)知識,培養(yǎng)實際導游能力的一門實踐課。其主要內(nèi)容由導游藝術(shù)與技巧的運用、旅游活動各大要素的導游模擬、導游語言與導游詞創(chuàng)作、自然景觀導游講解、人文景觀導游講解等五大模塊構(gòu)成。因此《模擬導游》的教學重點在于使學生掌握導游工作的運行程序,通過對游前、游中和游后導游活動知識點的講解和模擬,尤其是對游中各種情景的設計和范例,培養(yǎng)學生的職業(yè)意識和帶團能力。這就要求《模擬導游》的任課教師一方面要有豐富的導游實踐經(jīng)驗,另一方面在授課過程中必須注重實踐性教學環(huán)節(jié)的設計,理論聯(lián)系實際,增強教學的針對性和實效性。經(jīng)過多年的實踐證明,《模擬導游》課程采用情景教學法是實現(xiàn)這一課程教學目的和目標的要途徑,也是貫徹教育部質(zhì)量工程,進一步加強實踐性教學環(huán)節(jié),培養(yǎng)旅游管理專業(yè)學生的綜合素質(zhì),讓學生縮短社會適應期的迫切需要。

所謂《模擬導游》課程情景教學法是指以學生為中心,教師通過教學、示范、輔導、點評、總結(jié),充分利用學生在過去旅游基礎課上掌握的旅游知識,借助多媒體教學的輔助手段,通過對導游活動全過程的設計,模擬主要旅游景點導游場景,為學生創(chuàng)造真實的實地導游氛圍,通過講解、訓練、實踐和總結(jié),培養(yǎng)學生的導游講解能力、旅游服務能力和突發(fā)問題處理能力,完成從知識到能力的轉(zhuǎn)變。要實施好《模擬導游》課程情景教學就必須注意其前提、基礎、方法及處理好相關(guān)的關(guān)系?！赌M導游》課程情景教學的前提和基礎

情景教學實質(zhì)是對學生進行“虛擬”的實踐教學,因此理論教學是其前提條件,學生對相關(guān)理論的掌握是實踐教學的基礎,它決定著實踐教學的水平和成敗。旅游專業(yè)雖然實踐性很強,但也離不開理論,這是社會發(fā)展的需要,也是由旅游工作的性質(zhì)所決定的。在旅游接待工作中,處于第一線的關(guān)鍵人物是導游員,他們是導游工作的主體。優(yōu)秀的導游應當具有良好的職業(yè)道德、優(yōu)秀的心理素質(zhì)、合理的知識結(jié)構(gòu)和多方面的綜合能力,只有以科學的理論為指導,才能為游客提供高質(zhì)量的導游服務,才能充分發(fā)揮“形象大使”的作用。因此《模擬導游》課通常應安排在學生系統(tǒng)學習《旅游學概論》、《導游業(yè)務》、《旅游文化》、《旅游政策法規(guī)》、《旅游心理學》等專業(yè)基礎課和主干課之后。這樣,一方面為情景教學夯實了理論基礎、作了鋪墊;另一方面,也為學生備戰(zhàn)每年年底全國導游資格考試做了充分的準備,為學生從業(yè)和發(fā)展打下良好的基礎。2 《模擬導游》課程情景教學設計

情景教學的關(guān)鍵是具體方法的設計,它決定著情景教學的成敗。筆者通過近幾年的教學實踐,認為以下幾種方法是效果比較好的《模擬導游》課程情景教學法: 211 角色扮演法

角色扮演是指教師在某個專題教學中設定場景,讓學生分別扮演不同的角色,如在講授導游規(guī)范服務內(nèi)容時,圍繞/如何處理客人的個別要求0和/在面對游客的挑釁甚至是侮辱時應怎樣維護導游員的國格、人格0等內(nèi)容進行角色扮演,一部分學生扮演因各種原因提出換

房、換餐、自由活動等要求的游客,一部分學生扮演處理這些問題的導游。通過特定的模擬環(huán)境和主題,使學生的導游技能和職業(yè)態(tài)度的訓練收到良好的效果;通過扮演和觀察其他同學的扮演行為,學習各種溝通交流技能;通過教師指導和總結(jié),學生及時認識自身存在的問題并進行改正,從而大大提高了學習興趣和積極性,并反過來檢驗了理論掌握的程度,鞏固了理論教學成果,達到了理論聯(lián)系實際的目的。212 案例教學法

案例教學法是指教師在上課時運用實踐中出現(xiàn)的真實事例,通過展示、講解、分析、演繹等手段,使學生得以掌握處理問題的方法和規(guī)范程序的教學方式。這種做法適用于講授“旅游途中特殊事故的處理與預防”等內(nèi)容。運用案例教學法有助于學生對知識的吸收,拓展其思維能力、靈活運用所學知識解決實際問題的能力,還有助于學生培養(yǎng)導游服務意識和形成正確的職業(yè)態(tài)度。案例教學法既可以用于知識教學,也可以用于技能和態(tài)度的教學,任課教師要引導學生在案例中注意運用旅游法規(guī)知識和導游服務規(guī)范來分析、解決問題。例如在導游服務應變能力教學中,有這樣一個案例:一個旅游團在去九寨溝的環(huán)線上由于泥石流,遭遇了塞車,一堵就是好幾個小時,游客諸多抱怨,面對這種情景,導游應該如何安慰和說服游客安心等待?在個案分析中,教師應鼓勵學生提出各種各樣的解決方法,實行互動性教學,最后由教師歸納總結(jié)。213 現(xiàn)場授課法

這種教學方法強調(diào)實際現(xiàn)場授課,即把課堂從教室搬到旅游車上或旅游景區(qū)。這種教學方法現(xiàn)場感強,讓學生印象深刻,有利于學生聯(lián)系實際理解課堂內(nèi)容,并將課堂所學運用于實際工作。例如可以把學生帶到景區(qū)內(nèi)參觀,實地向?qū)W生傳授人文景觀的講解方法;把學生帶到旅游車上,告訴學生如何致歡迎詞、歡送詞及沿途導游講解方法等。還可把學生帶到機場、車站、碼頭,結(jié)合導游接團、送團的操作規(guī)范進行現(xiàn)場授課,特別是導游對一些突發(fā)性事故的處理,如機票上的姓名和游客身份證不符、游客行李丟失、航班晚點,以及如何率團選擇海關(guān)出入境通道等,這對一些未去過機場、車站、碼頭的學生來說,可以收到很好的教學效果。這些內(nèi)容如果僅僅是課堂講授,學生很容易忘掉,而使其在進入實際工作時需要一個很長的培訓和適應期。214 研討輔導法

在學生對導游工作必備知識有一定的了解后可以安排研討輔導,研討有助于學生深化對先前所講授內(nèi)容的認識,澄清概念,通過對問題開展討論,提出不同意見,有助于學生思考。例如對《導游人員管理條例》的教學,可以采用研討輔導法進行,對導游人員應當履行的義務、職責和必須遵守的行為規(guī)范進行逐條研討。研討時可分小組進行,要鼓勵學生積極參與,由小組的代表發(fā)表意見。教師在研討中要注意控制場面,突出主題,避免偏離主題,還要及時調(diào)整研討內(nèi)容和方法,并做好總結(jié)性發(fā)言。215 “出”“進”結(jié)合法

所謂“出”“進”結(jié)合法就是教師設計一個旅游線路讓學生組成旅游團,將該線路分成若干個講解點,每組學生負責一個講解點,“走出去”進行導游服務,增強學生的感性知識;或者教師設計一個旅游線路,將當?shù)貙υ摼€路講解得好又有特色的導游“請進來”現(xiàn)身說法,感染學生,使學生增長知識、獲取財富;或者教師利用現(xiàn)代多媒體教學手段,精選優(yōu)秀的景區(qū)教學片,讓學生身臨其境,掌握相關(guān)知識,同時享受大自然的美、中華文明的美,激發(fā)他們愛祖國、愛自然的激情和職業(yè)自豪感?！赌M導游》課程情景教學法設計的注意事項

情景教學法作為一種教學方法,必須緊緊圍繞教學目的和教學目標展開,為教學目的和教學目標服務,因此在進行《模擬導游》課程情景教學設計的時候必須注意處理好以下幾個關(guān)系: 311 理論教學與實踐教學的關(guān)系

只有在科學理論指導下的實踐對社會、對個人才有意義、才有價值,否則就是盲目的或者對社會、對個人是有害的?！赌M導游》課程情景教學也不例外。它一方面必須要以相應的專業(yè)主干課為理論基礎,另一方面其課程本身也必須在講解了導游帶團的相關(guān)知識后才能參加實踐,否則就是本末倒置。因此《模擬導游》課程情景教學的設計既反對只搞空洞的理論教學,忽視學生實踐;也反對忽視理論教學,為實踐而實踐、只搞實踐教學的錯誤傾向,必須辨證地處理好理論教學與實踐教學的關(guān)系,做到理論教學與實踐教學兩不誤。312 精心準備與組織實施的關(guān)系

情景教學的組織實施并不是輕松、隨便、容易應付的事,相反,要真正搞好情景教學,教師必須做大量的準備工作,如教學環(huán)節(jié)的設計,旅游線路的考查、選擇,景點導游詞的準備,學生情況分析、分組,以及聯(lián)系車輛、旅行社、導游等。即使在情景教學的組織實施過程中,也還有許多問題需要教師統(tǒng)籌安排,否則情景教學就會流于形式,甚至事與愿違,無法達到教學目的和效果。只有處理好了二者的關(guān)系,才能收到事半功倍的效果,為實現(xiàn)教學目的和目標錦上添花。313 主觀條件與現(xiàn)實可能的關(guān)系

《模擬導游》課程情景教學法設計提倡的不是以教師為主講,而是讓學生多練,這并不是貶低教師的主導作用,而是要求教師的主導作用體現(xiàn)在引導與組織學生,讓學生多講、多練。教師要在講解與引導兼顧的情況下,把大部分時間用在啟發(fā)、組織、引導學生進行發(fā)散性思維,培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)新能力。這就對教師的理論水平和實踐經(jīng)驗提出了很高的要求,如果教師達不到相應要求,其情景教學的實施肯定會大打折扣。同時在采用情景教學法中還要考慮現(xiàn)實條件,如是否有經(jīng)費保障、交通條件是否具備、時間是否允許等。只有在既具備主觀條件又有現(xiàn)實可能的情況下,才可能順利完成情景教學。314 積極主動與學生安全的關(guān)系

“安全穩(wěn)定壓倒一切”,教學工作也是一樣,必須把學生的安全放在首位。因此在設計情景教學法時一方面要有勇氣和激情積極推進教育教學改革,另一方面又要充分考慮到安全的因素,切忌好心辦壞事,做到/兩手抓、兩手都要硬0,這樣才能達到預期的目的和效果?！赌M導游》課程情景教學法實施的效果

通過筆者近幾年的教學實踐證明,運用情景教學法組織教學,可以收到以下幾方面的積極效果: 第一,有助于增強教學效果。通過生動、形象的情景教學,學生們感到導游工作程序和規(guī)范不再是抽象、枯燥的條條框框,而是活生生的存在,每個人都能靈活地操作。這樣,不僅提高了學生學習的興趣,也有助于他們對導游服務規(guī)范的理解和掌握。

第二,有助于教學目的和教學目標的實現(xiàn)。生動、形象的情景教學,使課堂教學形式新穎、氣氛活躍、寓教于樂,對學生理論知識的掌握和操作技能的提高起到十分重要的作用。

第三,有助于教師提高授課水平。以情景教學法來組織教學,對教師備課、講課都提出了新的、更高要求。教師必須搜集大量的案例,進行認真的精選、加工,反復推敲,使每個情景都具有很強的針對性,用得恰到好處,起到舉一反

三、畫龍點睛的作用。用情景教學法組織教學,對教師理論水平、表達能力、教學效果、應變能力等既是嚴峻的考驗和挑戰(zhàn),同時對其進一步提高又具有極大的促進作用。

第四,有助于培養(yǎng)學生以創(chuàng)新能力為核心的綜合能力。以情景教學法來組織教學,同時也對學生提出了一系列新的更高要求:他們要表現(xiàn)好,必須要有一定的創(chuàng)新能力、競爭與合作能力、語言表達能力、組織管理能力、較強的應變能力以及扎實的理論基礎等。這就極大地促進了學生以創(chuàng)新能力為核心的綜合能力的培養(yǎng),有利于今后在極具競爭和挑戰(zhàn)的市場經(jīng)濟大潮中立于不敗之地。

第五,有助于學生縮短社會適應期。根據(jù)畢業(yè)生的追蹤調(diào)查顯示:近三屆接受情景教學法的畢業(yè)生與之前未接受情景教學法的畢業(yè)生相比,到用人單位后很快進入角色的比例前者大于后者近40個百分點;通過2-3年努力走向管理崗位或者成為業(yè)務骨干的比例前者大于后者近20個百分點。這證明采用情景教學法有利于學生縮短社會適應期,增強學生進入社會后的發(fā)展后勁。參考文獻: [1]徐曉紅,史鐵丑,蔡志華.5模擬導游6課程教學內(nèi)容及其教法淺析[J].江西金融職工大學學報, 2007(4): 148-149.[2]余蓉.5模擬導游6課程教學之我見[J].柳州職業(yè)技術(shù)學院學報, 2006(3): 55-59.[3]江波.高職院校5模擬導游6課程教學改革探析[J].職業(yè)教育研究, 2006(2): 23-24.[4]余志勇.關(guān)于5導游實務6課程教學內(nèi)容及其教法的思考[J].桂林旅游高等?？茖W校學報, 2004(3): 88-90.[5]全國導游人員資格考試教材編寫組.導游實務[M].北京:旅游教育出版社, 2001.

導游課件 篇10

活動目標：

1.積極與同伴能用交流，能用連貫的語言介紹旅游景點。

2.學習制訂旅游行程計劃，積極嘗試當小導游。

活動準備：

1.經(jīng)驗準備：幼兒對海南部分景點和導游工作有初步的了解。

2.環(huán)境準備：導游旗四面、長方形紙四張；有關(guān)景點的圖片若干張。

活動重點：：

能按一日的旅游計劃有序、清楚的說出景點特色。

活動難點：

清楚的介紹景點特色。

指導要點：

課前幼兒要熟悉旅游地的景點2至3個，引導幼兒制訂一日游的行程計劃。

活動過程：

1.激發(fā)幼兒的興趣。

出示海南部分景點圖片，請幼兒看看說說自己熟悉或去過的景點，并向大家介紹景點的風景或特點。

教師幫助幼兒用連貫準確的進行語言講述。

2.自由組成旅行團。

幼兒自由組合成四個旅行團，相互討論給自己的旅行團取名、選團長。（引導幼兒說一說選他當團長的理由）

3.制訂行程計劃。

評價要素：

1.能否大膽講述和認真傾聽。

2.能否積極與同伴交流合作制訂計劃，并按計劃選擇景點進行模擬導游游戲。

活動建議：

1.幼兒模擬導游的游戲可在下一個活動中繼續(xù)進行，可根據(jù)幼兒掌握的情況進行"帶團"比賽，評出：最佳解說獎、最佳禮儀獎、最佳微笑獎、最佳受歡迎獎。

2.請從事導游行業(yè)的家長走進課堂，參與指導活動，增添游戲的趣味性。

托班課件(匯集10篇)

以下是我們?yōu)槟淼挠嘘P(guān)托班課件的全面介紹。教案課件是老師不可缺少的課件，每位老師都應該他細設計教案課件。制定好教案有助于師生之間更好的互動。相信你能找到對自己有用的內(nèi)容！

托班課件【篇1】

活動目標：

1、初步熟悉彩泥的性能，并逐步學會團圓、搓長、壓扁、粘合等簡單的技能。

2、激發(fā)幼兒對泥工活動的興趣。

活動準備：每人一塊墊板、一團橡皮泥，事先準備好的魔法口袋及成品橡皮泥。如糖葫蘆、蛇、餅干、刺猬、等彩泥成品。

活動過程：

1、魔法口袋變變變教師以神秘的魔術(shù)師登場，以神秘、夸張的口吻，夸張的動作依次變出糖葫蘆、蛇、餅干、刺猬、等彩泥成品，讓幼兒觀察、討論。

2、認識彩泥教師提問：這么好看的東西是用什么做的？（幼兒用已有的經(jīng)驗自主討論）幼兒每人一塊彩泥，進行觀察、觸摸、討論。（給幼兒足夠的空間，盡量讓幼兒發(fā)現(xiàn)彩泥的特性）請個別幼兒發(fā)表意見。

確定幼兒的討論結(jié)果，告訴幼兒這種軟軟的，會變的像面一樣的東西就是橡皮泥，也叫彩泥。

3、彩泥變變變教師和幼兒一起玩橡皮泥。

（1）團圓：彩泥變湯圓。

（2）壓扁：湯圓變大餅，比一比誰的餅大。

（3）搓長：湯圓變筷子，比一比誰的筷子長。

（4）讓幼兒自己來變一變，說一說變成了什么。

4、彩泥回家今天，橡皮彩泥和我們一起玩游戲了，真開心呀。彩泥寶寶累了，我們送它回家吧。

教師引導幼兒檢查自己的地面、桌面是否清潔，讓幼兒將橡皮泥放進小罐，并放在固定的地方。

活動反思：

1、活動導入有趣，吸引了孩子的注意力，激發(fā)了幼兒對彩泥的興趣。

2、在引導孩子認識彩泥的時候，沒有向孩子闡釋清楚彩泥的性質(zhì)。

3、在活動中設計了讓幼兒自己變彩泥，激發(fā)了幼兒的想象力，活動中，幼兒玩彩泥時，比較專注，捏出了各種各樣的造型。通過這次活動，幼兒掌握了捏彩泥的基本技能，獲得了發(fā)展?；顒咏Y(jié)束時，幼兒很不舍的送橡皮泥回家。

托班課件【篇2】

活動目標：

感知并嘗試分辨長和短

重點難點：

感知并嘗試分辨長和短

活動準備：

游戲本《毛毛蟲長大了》，根據(jù)提示剪開兩條毛毛蟲的卡片，人手一份。

活動過程：

一、先將毛毛蟲卡片藏在身后，用神秘的口吻激發(fā)寶寶游戲的興趣，出示兩張毛毛蟲卡片，鼓勵寶寶說一說它是什么。

師：今天我們班來了兩個小客人，要和寶寶們一起玩游戲。

二、示范將兩條毛毛蟲卡片的一端對齊、重疊，請寶寶看一看、說一說哪個長哪個短；將其中一條有折線的毛毛蟲卡片按折線折疊，然后重疊放在一起，請寶寶再看一看、說一說哪個長哪個短。

三、將毛毛蟲卡片分發(fā)給寶寶，鼓勵寶寶將兩張卡片重疊比一比，然后將其中一張有折線的卡片沿著折線折疊后再比一比。

1.可鼓勵寶寶先隨意地玩一玩毛毛蟲卡片，再提示寶寶將兩張卡片的一端對齊、重疊比一比。

2.可鼓勵寶寶與同伴說一說哪個長哪個短。

托班課件【篇3】

活動目標：

1. 在教師的提示、幫助下，學習將平面小魚貼在作業(yè)紙空白處。

2. 在教師示范及自我語言提示下，學習用食指蘸少量糨糊。

3. 學習使用糨糊等粘貼材料，知道不用手抓糨糊，手指用過糨糊后要在抹布上擦干凈。

活動準備：

1. 幼兒人手一張畫有魚缸輪廓的作業(yè)單，用各色彩紙剪成各種形狀的魚。（每名幼兒3—4張。）

2. 教師教具作業(yè)單和各種形狀的魚卡片，內(nèi)容同幼兒學具，放大2——3倍。

3. 糨糊、抹布，每組兩份。

活動過程：

1. 出示操作材料，以游戲情境引起幼兒的興趣。

（1） 出示彩色瀣地卡片。（看，誰來了）

（2） 出示教具作業(yè)單。（小魚要回家了，它們的家在哪里？）

（3） 教師介紹小魚的家。

（4） 幼兒嘗試將小魚送進魚缸，幫助幼兒了解“家”的含義。

（5） 教師將手松開，引導幼兒發(fā)現(xiàn)小魚會掉下來，并出示糨糊。

2. 教師引導幼兒學習活動的玩法和操作規(guī)則。

3. 幼兒自由操作，教師巡回指導。（提醒幼兒糨糊不要抹的太多）

4. 展示、欣賞作品。

托班課件【篇4】

制作對象：

多彩的不倒翁。

制作材料：

鵝蛋（雞蛋、鴨蛋亦可）一只、彩色筆一盒、橡皮泥、彩色紙、剪刀一把。

制作步驟：

1、將準備好的鵝蛋洗干凈，用布子擦干后備用；

2、把橡皮泥粘附在鵝蛋上，保證鵝蛋在桌子上可以立住，能達到推不倒的效果最好；

3、根據(jù)自己的喜好，把鵝蛋和鵝蛋上的橡皮泥著色，可以繪制自己喜歡的圖案，比如，小丑、人臉等圖像；

4、制作不倒翁的胳膊和鼻子，這個可以用準備好的剪刀剪硬紙板，剪出胳膊或者鼻子的形狀即可，然后用橡皮泥粘在鵝蛋上；

5、手工的環(huán)節(jié)就是給新粘好的部分著色，注意色調(diào)要和整個鵝蛋的形象協(xié)調(diào)。

結(jié)束語：

可愛的不倒翁制作好了，小寶寶們不要忘記把制作過程中產(chǎn)生的垃圾收拾掉，養(yǎng)成注意衛(wèi)生的好習慣。

托班課件【篇5】

活動目標

1、喜歡參與裝飾圣誕樹。

2、在玩玩、樂樂中體驗過圣誕的快樂。

活動準備

1、繪畫紙-未裝飾的圣誕樹

2、油畫棒，水彩筆。

3、圖片-圣誕樹

活動過程

一、欣賞圣誕樹

教師引導幼兒一起欣賞圣誕樹。

二、討論圣誕樹

教師：圣誕樹上有什么？

（幼兒自由討論）

三、裝飾圣誕樹

教師：我們這兒也有一棵圣誕樹，它想請小朋友來幫它打扮一下，

把另一半圣誕樹也打扮的一樣漂亮。

教師介紹裝圣誕樹，說說它們的名稱，形狀，顏色。

并請小朋友裝飾圣誕數(shù)。

四、分禮物

教師：圣誕樹真漂亮，過圣誕節(jié)要唱好聽的歌，我們一起來唱歌迎圣誕。

教師：你們唱的歌可真棒，圣誕老人要給你們禮物啦。

幼兒自由選取禮物，分享禮物。

托班課件【篇6】

活動名稱：可愛的動物

活動目標：

1.嘗試選擇自己喜歡的繪畫工具大膽作畫。

2.愿意用肢體動作、符號等表現(xiàn)自己喜歡的動物的走路姿勢。

3.愿意欣賞散文，感知散文語言的優(yōu)美，風趣。

4.初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復性特點。

活動準備：

畫有隱藏動物的圖片、顏料桶若干、排筆、記錄卡等

活動過程：

一. 在情境中請出動物

1猜你猜一猜今天會有哪些動物來和我們一起做游戲?(幼兒自由猜測)

2這兒有顏料和筆，等會兒你可以選自己喜歡的顏色找和桶上相同標記的畫紙涂色把小動物請出來。記住圖的時候筆要在桶邊輕輕的舔一舔，那涂色應該怎么涂?(順著一個方向，從上到下)

3你請出的動物是誰?去看一看其他小朋友請出了哪些動物?

二. 說說學學做做

1我們來看看有誰來了，來了幾個?(加以統(tǒng)計記錄)

2你知道這些動物是怎樣來的?請你來學一學它走路的樣子。(請個別幼兒示范，集體學樣)

三. 嘗試運用符號記錄動物的走路動作。

1 剛才我們學了小動物走路的樣子，你們真棒，學的真像。我們會不會把這些小動物走路的樣子畫下來呢?

2桌上有記號筆、水筆、蠟筆、棉簽等，你想用什么就用什么畫，畫好以后貼在小動物的旁邊。

四. 交流討論

1請個別幼兒介紹自己畫的符號的。誰來介紹一下你畫的代表什么意思?(及時鼓勵幼兒)

2 這些小動物夸我們很聰明，它們想和我們一起做游戲，我們也來學自己喜歡的動物走到教室里和它們一起做游戲。

設計思路：

在主題活動《可愛的小動物》中，孩子們通過活動了解了常見動物，并對常見動物行走的姿勢產(chǎn)生了濃厚的興趣。小班幼兒已經(jīng)具有了運用肢體動作模仿他們喜愛動物的動作特征，能初步的感知到運動節(jié)律的變化的能力，因此在日常生活中他們時而模仿小貓輕輕走的動作，時而模仿小兔蹦蹦跳跳的行走。

小班孩子已經(jīng)能用各種感官主動感知周圍事物的特征，比較事物的異同，并開始發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)系，包括符號與動作之間的微妙的關(guān)系。每個幼兒都會用自己的表達方式、充滿稚氣的“語言”來表達自己的理解，幼兒的表達符號猶如一個個千姿百態(tài)的萬花筒，呈現(xiàn)在我們面前的是他們用自己語言表達的對事物的理解，用自己的方式表達探索的軌跡。讓孩子運用自己喜歡的方式表達感受和體驗，并嘗試理解他人的表達方式，從而達到互相提高的方式。

提供豐富多樣的工具材料，能

適合幼兒的興趣、愛好，滿足幼兒不斷探索發(fā)現(xiàn)的需要，在材料的投放上，以多元化為主，這樣幼兒就能根據(jù)活動內(nèi)容用自己喜歡的方式表現(xiàn)，同時在表現(xiàn)的過程中引發(fā)幼兒對材料運用特性的探索，因此在活動中我投放了記號筆、蠟筆、水彩筆、棉簽等不同的繪畫工具，讓孩子有較多的選擇余地選擇自己喜歡的繪畫工具進行表現(xiàn)。在活動過程中，幼兒可以用自己的方式來感知、認識、表達、表現(xiàn)，大膽想象，因此我想讓孩子在運用美術(shù)經(jīng)驗大膽的表現(xiàn)的過程中，萌發(fā)興趣，體驗探索的興趣，學習的過程對幼兒來說才變得真正有意義。

教學反思：

孩子們學習積極性高。但在開始作畫時，相當一部分孩子不敢下筆，在老師的鼓勵和引領(lǐng)后才紛紛動筆畫。分析原因，平時鍛煉機會不足，缺乏自信心所致，大家認為，活動時間太長，在這次活動中，教師的活動程序清晰有序，過程生動、有趣，方法得當。富于啟發(fā)性、探究性，更重要的是教師的教態(tài)、語言、語氣始終充滿感染力，深深吸引著孩子們情緒愉快地積極、主動參與到活動中，因此，整個活動過程氣氛活躍，效果理想。

托班課件【篇7】

一、活動目標：

1、明白愛護小手，不玩尖利的東西。

2、明白手劃破后簡單的處理和保護方法。

3、明白哪些東西尖利不能玩

二、活動準備：

1、手受傷的小熊玩具

2、掛圖

三、活動領(lǐng)域：

1、語言領(lǐng)域

2、健康領(lǐng)域

四、活動過程：

1.出示小熊玩具，經(jīng)過故事導入：

師：“今日小熊在玩的時候可不細心了，弄傷了自我的手，它自我很疼，都快哭了！”

2、教師組織幼兒討論：

師：這個小熊的手怎樣啦？（出血了）好好的小手怎樣會出血呢？（被東西劃破了）什么東西會把手劃破？為什么？（玻璃片、針、鐵釘、鐵絲、剪刀等。因為這些東西很尖，很鋒利。）

3、啟發(fā)幼兒回憶：

師：自我的手有沒有被劃破過，手劃破了疼不疼。

4、討論怎樣才能使我們的小手不受傷。（平時不玩剪刀、小刀、針、玻璃片、鐵片等尖利的東西。）

師：我們周圍有很多東西，有的是很尖的，有的是很鋒利的，如果我們?nèi)ネ孢@些東西，就會把手劃破，給自我?guī)砦ｋU和許多不方便。所以小朋友們不要去玩這些東西，以免我們的手受傷，影響我們的活動和生活。

3.討論怎樣保護、處理小熊（或自我）受了傷的手。

（1）如果手不細心被劃破了，能不能用沒有洗過的手去捂?zhèn)?？為什么？（不能，因為沒有洗過的手有細菌，會使傷口感染、化膿。）

（2）手受傷了怎樣辦？（如果擦傷了皮，要先清洗傷口，然后涂上紅藥水或紫藥水；嚴重的要找醫(yī)生處理。）

（3）手包扎后還要注意哪些事項？（不能把傷手浸在水里，不能隨便揭掉包布，要按時找教師、醫(yī)生換藥等。）

五活動結(jié)束：

總結(jié)：如果我們的小手已經(jīng)受了傷，就更要好好保護，這樣才能使它快快恢復健康，為我們服務。

活動反思：

幼兒剛?cè)雸@時生活自理本事很差，不會用勺，進餐過程中撒飯?，F(xiàn)象嚴重；洗手時有的幼兒不挽袖子、不明白搓手；穿脫衣服、整理衣服都要等別人幫忙。在欣賞歌曲《我有一雙小小手》時，孩子們說：“我的小手會穿衣?！薄拔业男∈謺茨??！薄⒆觽冇羞@樣的熱情和愿望，但還做的不是很好。安全領(lǐng)域，引導孩子保護自我的手。幼兒經(jīng)常在生活中不細心將自我的手碰傷，然后難受的或害怕的告訴成人自我的手破了，教師從幼兒生活中尋找教育資料，鼓勵孩子愛護自我的小手，保護自我的小手。

托班課件【篇8】

設計意圖:班上的孩子都很能跑,在教室里面,他們都喜歡你追我趕,,可是教室畢竟有很多物品,也存在一定的危險性,我想除了應該讓他們在更寬闊的地方跑動之外,還應該培養(yǎng)他們的協(xié)調(diào)性及躲閃能力,所以我選擇了這個活動,也能讓孩子和老師之間有互動.

活動目標:

1. 練習四散跑和改變方向跑.

2. 發(fā)展動作的靈敏,協(xié)調(diào)及躲閃能力.

活動準備

大的操場上

重難點：練習四散跑和改變方向跑

活動過程:

1. 教師和幼兒玩游戲.

教師站在全體孩子的面前對大家說:小朋友,我在前面跑,你們一起來捉我,看誰能捉住我.說完,教師在前面跑,孩子四散地在后面追捉,在孩子快要接近時,迅速躲閃孩子,改變方向跑.跑了一段時間,教師停下來讓孩子捉住.

2. 幼兒玩游戲.

請一名動作發(fā)展較好,跑得較快的幼兒在前面跑,其余孩子四散追捉,直到捉住.休息后,可換人繼續(xù).

活動延伸:

教師可以手持某樣教具,讓幼兒來捉,使幼兒興趣更濃.

反思:幼兒非常感興趣,追得時候很盡興,但是有個別出現(xiàn)過度疲勞和跌倒現(xiàn)象,因此教師要適當控制游戲時間和活動量.

托班課件【篇9】

一、活動目標

1、引導幼兒理解母親節(jié)的意義，明白母親節(jié)送媽媽禮物的意思。

2、幼兒在制作愛心手鏈的過程中，體驗穿珠子游戲的趣味性。

3、鍛煉幼兒的手部靈活能力、觀察能力，思維創(chuàng)新力，鍛煉幼兒手、眼、腦協(xié)調(diào)靈活性發(fā)展。

4、引導幼兒按照一定的串珠規(guī)律制作精美漂亮的愛心手鏈。

二、活動準備

1、幼兒有基本的穿孔經(jīng)驗

2、五彩小珠子、剪刀、彈性小繩子

3、教師提前做一根愛心手鏈作參考樣本

4、母親節(jié)相關(guān)手工手鏈禮物

三、活動過程

1、教師出示母親節(jié)相關(guān)手工禮物，引導幼兒觀看，通過觀看母親節(jié)手工禮物，激發(fā)幼兒主動為媽媽制作愛心手鏈的愿望。

（1）小朋友們，請看圖片，這些都是其他小朋友做的母親節(jié)禮物，小朋友們把這些漂亮好看的禮物送給媽媽作為節(jié)日禮物，他們的媽媽很開心。

（2）教師繼續(xù)出示圖片，引導幼兒觀看手鏈制作的相關(guān)材料。鼓勵幼兒大膽描述。

（3）你們帶過手鏈嗎？你們喜歡手鏈嗎？你們的媽媽有沒有手鏈呢？你們想不想做一個手鏈送給自己的媽媽呢？

2、教師帶領(lǐng)幼兒進入DIY環(huán)節(jié)，出示DIY制作手鏈的基本材料。

（1）教師出示材料包，引導幼兒認識材料包里的物品。

（2）教師出示珠子，引導幼兒觀察小珠子的顏色。教師介紹彈性小繩子，告訴幼兒相關(guān)注意事項。

3、教師邊演示制作步驟，邊講解注意部分。

（1）教師引導幼兒有規(guī)律的穿珠子，現(xiàn)在繩子的尾部打好一個節(jié)，以免珠子從后面滑落。

（2）幼兒穿珠子，教師注意引導幼兒按照規(guī)律穿珠子。第一個穿哪個顏色的珠子，第二個穿哪個顏色……

（3）教師注意引導幼兒按照ABAB的規(guī)律進行串珠子。

4、幼兒完成作品后，教師請幼兒分享自己制作手鏈的經(jīng)驗和遇到的問題。

四、活動結(jié)束

小朋友們，母親節(jié)到了，你們把這份精美的手工手鏈帶回家送給媽媽做禮物吧！

托班課件【篇10】

1、設計意圖

欣賞就是懷著由衷的欣喜熱愛之情，自動追求從音樂中自我滿足、自我實現(xiàn)的過程。音樂是表現(xiàn)情緒、情感的最好方式。想讓幼兒喜歡參加藝術(shù)活動，大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗，尋找合適的音樂欣賞題材是至關(guān)重要的。因此，我們在選擇音樂作品時充分考慮音樂對兒童的可感性、可接納性。《啄木鳥》這是一首意大利民歌音樂。全曲的結(jié)構(gòu)是ABC，樂曲節(jié)奏鮮明，形象具體，特點明顯，易于區(qū)分。適合4——5歲的兒童欣賞。A段音樂平穩(wěn)、流暢，猶如啄木鳥在逐一檢查哪些蘋果樹病了。B段音樂節(jié)奏跳躍,恰似啄木鳥在“篤篤篤、篤篤篤”地為蘋果樹捉蟲。C段音樂較抒情優(yōu)美，表示蘋果樹隱患消除，又恢復了生氣，如往日那樣欣欣向榮，充滿朝氣。大班幼兒邏輯思維雖然已開始萌芽，但主要的思維方式還是以具體形象思維為主的。所以本次活動我將讓幼兒通過多種感官渠道，運用多媒體和情境表演的手段，充分讓幼兒感受和欣賞音樂，激發(fā)幼兒愛護關(guān)心他人的情感和體會幫助別人的樂趣，體驗與同伴合作表演的快樂。

2、目標定位

活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據(jù)大班幼兒的年齡特點及實際情況以及《綱要》為依據(jù)，我確定了知識、情感、能力方面的目標，其中既有獨立的成分，又有相互融合的一面。目標為：

1、知識目標：根據(jù)故事《蘋果樹找醫(yī)生》的情節(jié)分辨樂曲的結(jié)構(gòu)和強音

2、能力目標：嘗試用動作表現(xiàn)樂曲不同的音樂形象

3、情感目標：激發(fā)幼兒同情、關(guān)心他人情感和體會幫助別人的樂趣，體驗與同伴合作表演的快樂。

根據(jù)目標，我把活動重點定位于：如何幫助兒童理解樂曲樂曲結(jié)構(gòu)對強音的掌握和分辨。

活動的難點是：能根據(jù)樂曲的變化幫助兒童對找準跳音。

總之，我將積極樹立目標的整合觀、科學觀，力求形成有序的目標運作程式。為使活動呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動性，寓教育于情境游戲之中，我作了如下活動準備：

1、經(jīng)驗準備：課前進行過有關(guān)于樹木的病了該怎么辦的問題的討論。

2、物質(zhì)準備：關(guān)于樂曲的多媒體課件、磁帶。

3、空間準備：活動前幼兒的位置擺成半圓形

重點和難點：

難點：對于難點的處理則是運用了節(jié)奏圖譜幫助孩子對跳音的理解，同時也可以幫助孩子很快找到跳音的位置。

重點：為了更好的解決這個問題，我特地在網(wǎng)上下載了和制作了音樂課件動畫啄木鳥的故事和動畫VCD，兒童通過觀看課件獲的直觀經(jīng)驗，幫助了幼兒對音樂結(jié)構(gòu)的理解。同時又采用啟發(fā)試教學，引導幼兒用不同的動作和方式來表示強音。

準備：

節(jié)奏圖譜一幅、啄木鳥音樂VCD和蘋果樹找醫(yī)生故事課件

二、說教法

科學教法——輕松引領(lǐng)師幼互動

新《綱要》指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”?；顒又袘η笮纬珊献魈骄渴降膸熒印⑸?。因此，本次活動中我除了以可愛、親切的形象，飽滿的情緒影響孩子外，我還精選了以下幾種教學方法：

1、兒童進行欣賞音樂時，我選擇了聽覺、視覺、運動覺同步開放的參與式的方法，讓孩子通過多種感觀的參與活動知識、能力和情感經(jīng)驗。先讓幼兒耳聽音樂、欣賞課件、眼看節(jié)奏圖，幼兒則按音樂結(jié)構(gòu)隨著教師的手在節(jié)奏圖前一起練習。教師則把樂曲分為啄木鳥為蘋果樹檢查身體、治病和蘋果樹病愈的三個過程。

2、情境教學法：這種方法指在教學過程中教師有目的地創(chuàng)設具有一定情緒色彩的形象和場景，以引起孩子對學習的興趣，使孩子的能力得到培養(yǎng)，心理機能得到發(fā)展。運用課件和VCD讓孩子充分理解樂曲的結(jié)構(gòu)。

3、本次活動中，我還將采用審美熏陶法、賞識激勵法對活動加以整合，使幼兒在體驗音樂美的同時，達到科學性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。我設計了讓孩子們分組合作扮演啄木鳥和蘋果樹來

三、說學法

有趣學法——學海無涯樂作舟

在本次活動中，我將以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加表現(xiàn)活動，精選的學法有：

1、體驗法：心理學指出，凡是人們積極參加體驗過的活動，人們會對活動的感覺和內(nèi)容的印象更為深刻。我讓幼兒通過觀看課件、情境模擬等手段，讓幼兒體驗樂曲中體驗和表現(xiàn)出啄木鳥對樹木的親切關(guān)懷、愛護的感情和啄木鳥為樹木治病的愉快心情，和蘋果樹恢復健康的愉悅情感。

2、多種感官參與法：活動中，首先，老師讓幼兒耳聽音樂、眼看老師、手隨教師設計做“啄木鳥撫摸樹干——啄木鳥啄蟲——樹葉重新長出來”的律動表演動作。要求幼兒最終能達到：在脫離節(jié)奏圖和老師示范的情況下，在集體中，能隨音樂做動作并能基本準確地放映出音樂的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)。我將引導幼兒想一想、說一說、看一看、聽一聽、學一學、演一演等多種感官的參與，促幼兒對音樂欣賞產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、教學程序

教學流程：激發(fā)興趣——欣賞音樂——掌握重點和難點——分角色合作表演——延伸活動

(一)引入活動，激發(fā)興趣。故事導入：果園里的蘋果樹病了，樹葉發(fā)黃，一點精神也沒有。請誰來給蘋果樹治病呢?(教師)

教師可在幼兒回答后出示課件《啄木鳥》給幼兒觀看。一，引導幼兒談話。(課件一的內(nèi)容是：一棵蘋果樹生病了，樹葉都發(fā)黃了，葉子也都落了下來了

師：你們猜猜可能發(fā)生了什么事?該怎么辦呢?

《綱要》中指出，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設一個能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。創(chuàng)設這樣的環(huán)境就需要老師多提開放性的問題，盡量一問多答，充分挖掘幼兒的思維能力。在這個問題里，答案并不重要。重要的是一個為什么會讓他們積極地去思考的可能性，并能根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗來回答問題。也許孩子會說：請猴子來;也許會說請小兔來;也許會說請啄木鳥來給大樹治病……一百個孩子就有一百個答案，只要孩子愿意動腦筋，愿意大膽地說出自己的想法，我想這就是我要求達到的目的。而且這樣設疑環(huán)節(jié)的設置也為下面的音樂學習做了恰到好處地引出，這個時候孩子已經(jīng)很想知道到底是誰來給蘋果樹治病”這時多媒體課件和音樂同步進行，孩子們不用你去費心地組織，都認真去聽了。

課件放完教師總結(jié)：啄木鳥醫(yī)生經(jīng)過檢查，發(fā)現(xiàn)蘋果樹得了很重的病，啄木鳥來了以后果園里又發(fā)生了一些什么事?今天老師就要請你們聽一段音樂，聽聽音樂里說的是什么事?

(二)欣賞樂曲

1、第一遍無畫面欣賞音樂后，師：“小朋友們，聽了音樂后你想到了什么?感覺怎樣?主要講了一件什么事?”

(這是一個概括性的問題，我認為大班孩子已有培養(yǎng)這方面能力的必要了，在孩子回答時，可能會有幾種不同的回答，老師要鼓勵他們表述完整，并給予積極的肯定。)

2、第二遍無畫面欣賞音樂請孩子們把剛剛自己發(fā)表的想法用動作表現(xiàn)出來。這樣做的主要目的是培養(yǎng)孩子的傾聽、模仿和想象能力，幫助孩子對音樂的理解。教師在這個過程中捉著重與引導孩子傾聽和想象，并對不同的孩子詢問他們的感受。

教師：你們聽出來了嗎?到底啄木鳥是怎樣為蘋果樹檢查身體的?

3、分段欣賞

1、A段：共四句，每樂句由上而下均勻地撫摸樹干，表示啄木鳥在為蘋果樹作檢查。

師：“聽了這首音樂，你心里有什么感覺?啄木鳥醫(yī)生來了首先要做什么事情?”每個孩子都是獨立的個體，他們的思維方式都有所不同，回答不可能千篇一律。如何提升幼兒的認識，使他們的學習變得更有意義，那就需要老師不僅要博學多才，還要靈活機智了。

幼一：“啄木鳥在為蘋果樹檢查身體。”(這個孩子富有同情心，他可能正在同情生病的蘋果樹，那我們可趁機教育幼兒要富有愛心，并鼓勵他們向啄木鳥學習，并引導孩子模仿啄木鳥為蘋果樹檢查身體。)鼓勵孩子的發(fā)言。

師：有什么好的辦法可以讓啄木鳥為蘋果樹仔細的檢查出是哪生了病?引導孩子學會觀察和處理問題的方法。從上到下、從左到右。要求孩子能聽出啄木鳥為幾可蘋果數(shù)檢查身體，沒一句的開始要求幼兒拍一下手。(4棵)

師生共同游戲分組游戲為蘋果樹檢查。

3、B段：第1、2、3句中每句三個跳音，第4句一個跳音，表示啄木鳥在捉蟲。(難點)

教師努力引導孩子能聽出跳音，而且前三句是三個跳音，最后一句是一個跳音。在這里我出示了節(jié)奏圖譜，讓孩子能直觀感受到啄木鳥在捉蟲的動作和節(jié)奏。

在這里我設計了讓孩子來聽一聽、說一說、動一動、演一演的方法幫助孩子理解音樂并模仿啄木鳥有節(jié)奏的表演啄木鳥捉蟲的動作。

4、啄木鳥醫(yī)生為蘋果樹看了病，結(jié)果會怎樣?第三段音樂欣賞。

師：接下來的這段音樂蘋果樹怎么樣了?可能會發(fā)生什么事情?

C段：每四個小節(jié)畫半個樹冠，表示蘋果樹恢復健康，茁壯成長。

孩子對一種表現(xiàn)方式的興趣不是非常持久，所以我們可以嘗試讓孩子用不同的形式表示強音。經(jīng)我多次實踐，這樣變化的方式很受孩子歡迎。

幼一：“這首樂曲真優(yōu)美，我聽了還想聽?！?

幼二：音樂聽起來有點斷。

幼三：活潑……

教師適時引導孩子找準強音，鼓勵幼兒有不同的動作來表示強音?！毒V要》中指出，幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，關(guān)注個別差異，促進幼兒富有個性的發(fā)展。此環(huán)節(jié)要特別注意面向全體，尤其是能力較差、膽子較小的幼兒更應給予積極的鼓勵和機會，請他們上來表演，肯定他們的想法和意見。

師：這段音樂講的是什么?

(三)完整欣賞：

師：這首曲子有幾段?講了幾件什么事?

孩子在單純享受樂曲的旋律美呢!老師在這時就可以順勢引導幼兒了解歌曲的性質(zhì)了。認識樂曲結(jié)構(gòu)，音樂和故事一樣(說了三件事)有三段。(重點)

教師和幼兒一起為三段音樂編不同的表演動作，并一起表演。

分角色合作表演。

幼兒每5個為一組，四個幼兒演果樹，一個幼兒演啄木鳥。表現(xiàn)啄木鳥為蘋果樹治病的過程和蘋果樹恢復健康的愉悅情感?！毒V要》中指出，老師要培養(yǎng)幼兒大膽的表現(xiàn)自己情感和體驗的能力;鼓勵幼兒用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動，所以我認為我設計的音樂情境表演是孩子領(lǐng)會樂曲的一種升華，也會是孩子們喜歡的一種學習方式。

四、延伸活動：

用打擊樂為樂曲伴奏，討論如何用配器和節(jié)奏型的變化表現(xiàn)三段不同的音樂。

a)如A段用X—/X—/節(jié)奏、B段用XX/X0/節(jié)奏、C段用X—/X—/節(jié)奏為樂曲伴奏。

b)組織幼兒為樂曲配器進行演奏。如用碰鈴演奏A段，響板演奏B段，鈴鼓搖奏演奏C段的基礎上，根據(jù)幼兒現(xiàn)有打擊樂器的條件，看指揮變化演奏方法，累加樂器種類，逐步豐富演奏效果。

活動反思：

《啄木鳥》是一篇看圖學文，課文右邊是圖，畫的是一只啄木鳥正在一棵大樹干上捉蟲子。由于啄木鳥專吃樹上的害蟲，捉蟲的本領(lǐng)很大，素有森林“醫(yī)生” 之稱，所以課文采用擬人的手法，把啄木鳥人格化為專門給老樹治病的醫(yī)生，具體描寫他是怎樣給老樹治好病的。課文第二幅圖展示了老樹的病治好后，又長出茂密的綠葉，可見啄木鳥“治病”的本領(lǐng)之高。

教學本課時，我先指導學生仔細看圖，觀察樹的顏色的不同，再觀察啄木鳥的樣子：一身灰褐色的羽毛，尖尖的嘴巴，鋒利的爪子。讓學生通過看圖明白，老樹生病了，啄木鳥正在給老樹治病，后來老樹的病治好了，長出了新葉子。再讓學生自讀課文，思考：啄木鳥是怎樣給老樹治病的?讓學生針對這個問題展開討論，并想象他治病的樣子。學生很快找到了第二自然的內(nèi)容來解答這個問題，我隨之又提出了一個問題：啄木鳥為什么要給老樹治病呢?學生連聲回答：“它喜歡吃蟲子。”我說：“是的，啄木鳥不僅救了樹木，又讓自己得到了美味，真是一舉雙得?！蔽揖o接著讓學生說說哪些是一舉雙得的事情，讓學生明白，幫助別人快樂了自己、鍛煉了自己，又解決了別人的困難，這也是一種幸福。

2023紋樣課件匯集

請跟隨我們的步伐，了解關(guān)于“紋樣課件”的內(nèi)容，相信你一定會收獲滿滿。教案課件是每位老師教學工作的起點，也是上好課堂的必要條件，因此每一個老師都需要認真準備自己的教案課件。同時，學生的反饋也是教學過程中不斷進步的重要驅(qū)動力之一。

紋樣課件 篇1

1.初步了解裝飾紋樣的技法，以及在日常生活中的作用。

2.學習以花卉、動物等為題材設計一幅或多幅裝飾紋樣，培養(yǎng)學生的`設計能力。

3.激發(fā)學生設計紋樣的熱情和興趣，增強學生對生活的熱愛之情。

（學生）圓規(guī)、尺、繪畫鉛筆、紙。

1.欣賞引入。

（2）學生交流觀摩裝飾紋樣后的感受。

（3）說說裝飾紋樣在生活中的應用。

（4）教師：裝飾紋樣是運用夸張、變形、概括和修飾等手法繪制而成的圖形，它在形式上具有一定的完整性。人們稱它為經(jīng)化裝、打扮出來的圖形。

2.交流探討。

（1）欣賞教材中大師的作品（畢加索的公牛系列作品）、范作（形的裝飾變化作品）和同齡人的作品等。

（2）師生共同交流。

3.學生設計。

（1）教師演示形的裝飾紋樣創(chuàng)作方法。

（2）交流范作的特點，讓學生提出從幾個繪制手法更好的建議。

（3）引導學生說己的想法，教師補充建議。

4.嘗試創(chuàng)作。

（1）教師提出創(chuàng)作要求：設計單幅紋樣作品或多幅同題材不同形式的作品，注意裝飾手法的靈活運用，用、圓規(guī)、尺子，使你的圖案更工整、漂亮。

（2）學生創(chuàng)作，教師巡視指導。

5.課外延伸。

本課內(nèi)容，并要求學生課外收集自己喜歡的裝飾紋樣的圖片資料。

（學生）準備常用的色彩畫工具。

（教師）課件、范作（色彩的裝飾變化作品）等。

1.設計。

（1）評畫：評一評前一節(jié)好、中、差三檔水平的作業(yè)，師生共評。

（2）教師：指出普遍性作業(yè)存在的問題，表揚設計獨特、美觀的作業(yè)。

2.構(gòu)法。

（1）欣賞學生資料和教師的作品：請學生說說這些作品的色彩裝飾特點和涂色的技巧。

（2）學生交流，教師。

（4）學生介紹自己帶的色彩畫材料，以及準備創(chuàng)作哪種色調(diào)的色彩裝飾的構(gòu)思。

（5）指名學生介紹創(chuàng)作思路，師生評議并作適當?shù)难a充。

3.學生創(chuàng)作。

（1）創(chuàng)作意見：盡量考慮工具材料的特性，使作品完善；構(gòu)圖飽滿，富有創(chuàng)意；給作品起一個合適的名字，要把自己的名字設計進去。

（2）教師巡視指導，共同合作。

4.拓展延伸。

（1）學生作品完成后，在教室周圍張貼作品，并填寫教師發(fā)給學生的一張問卷調(diào)查表。

（2）教師組織學生根據(jù)調(diào)查表進行自評和互評。

2、培養(yǎng)學生的動手能力和造型能力。

3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

教學重點與難點：

重點：指導學生運用拓印紋樣剪貼畫面形象的方法步驟。

教學準備：

布置學生課前拓印生活中、大自然中各種物體的肌理紋樣4張，64開紙大小。課件。

1、檢查學生課前準備的拓印紋樣。

2、欣賞電腦課件中的圖片。

（1）想一想圖片有什么特點？分析比較作品與紋樣的關(guān)系。課本上三幅范圖用了哪些拓印紋樣？（學生討論發(fā)言）

（4）教師總結(jié)：

利用拓印紋樣剪貼藝術(shù)形象是這些圖片的特點；運用拓印紋樣上的自然花紋和生活中常見物體上的花紋使剪貼畫更具有特別的用筆畫不出的意味；三幅范圖分別用了“卵石路”紋樣、花玻璃紋樣、竹筐紋樣、樹葉紋樣、梳子紋樣、三夾板木紋、塑料筐紋樣。

3、制作方法指導。

（1）教師描述畫面內(nèi)容并板書：

草地上有一棵大樹，遠處的幾棵樹看不到樹干，比房子還矮，天上有太陽，天氣真好。

（2）學生根據(jù)上面的內(nèi)容選擇自己手中的拓印紋樣剪形。

（3）剪出了形的同學舉手，按先后順序上講臺貼在一張彩色底紙上，組合成一幅風景畫。

（4）教師提出修改意見，稍作調(diào)整。

（5）學生發(fā)言，總結(jié)制作方法。

4、作業(yè)要求。

巧妙地利用合適的拓印紋樣，剪貼組拼成畫面。

5、小結(jié)。

作業(yè)展示，講評。

紋樣課件 篇2

教學目標：

1、學習尋找運用生活中、大自然中物體的材質(zhì)美、肌理美

2、培養(yǎng)學生的動手能力和造型能力。

3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

教學重點與難點：

重點：指導學生運用拓印紋樣剪貼畫面形象的方法步驟。

難點：指導學生巧妙地運用拓印紋樣的肌理和色彩。

教學準備：

布置學生課前拓印生活中、大自然中各種物體的肌理紋樣4張，64開紙大小。課件。

教學過程：

學生活動：30分鐘。

1、檢查學生課前準備的拓印紋樣。

2、欣賞電腦課件中的圖片。

（1）想一想圖片有什么特點？分析比較作品與紋樣的關(guān)系。課本上三幅范圖用了哪些拓印紋樣？（學生討論發(fā)言）

（2）在剪貼畫中，你認為哪些紋樣用得好用得巧？（學生討論發(fā)言）

（3）在剪貼畫中，你認為哪些色彩搭配得好？（學生討論發(fā)言）

（4）教師總結(jié)：

利用拓印紋樣剪貼藝術(shù)形象是這些圖片的特點；運用拓印紋樣上的自然花紋和生活中常見物體上的花紋使剪貼畫更具有特別的用筆畫不出的意味；三幅范圖分別用了“卵石路”紋樣、花玻璃紋樣、竹筐紋樣、樹葉紋樣、梳子紋樣、三夾板木紋、塑料筐紋樣。

3、制作方法指導。

（1）教師描述畫面內(nèi)容并板書：

草地上有一棵大樹，遠處的幾棵樹看不到樹干，比房子還矮，天上有太陽，天氣真好。

（2）學生根據(jù)上面的內(nèi)容選擇自己手中的拓印紋樣剪形。

（3）剪出了形的同學舉手，按先后順序上講臺貼在一張彩色底紙上，組合成一幅風景畫。

（4）教師提出修改意見，稍作調(diào)整。

（5）學生發(fā)言，總結(jié)制作方法。

（6）教師總結(jié)制作方法并板書：想（構(gòu)思）――剪（造型）――貼（成畫）

4、作業(yè)要求。

巧妙地利用合適的拓印紋樣，剪貼組拼成畫面。

5、小結(jié)。

作業(yè)展示，講評。

紋樣課件 篇3

深化對中心對稱圖形特點的理解；

利用中心對稱圖形的特點,設計一些中心對稱圖案；

操作相關(guān)按扭,進行可見交互操作以及利用windows自帶的繪圖板進行相關(guān)圖案設計。

欣賞中心對稱圖案,尋找共同特點；

利用特點和flash課件拼中心對稱圖案,并總結(jié)方法；

利用上述方法及authorware課件設計生活中的圖案；

對圖形的進一步欣賞,利用圓和線段在畫板中設計中心對稱圖案。

認識到中心對稱特點在圖案設計中的價值；

增強自主探究圖形的能力；

學生已經(jīng)學習了中心對稱及中心對稱圖形的特點,具備一定的比較、抽象、概括的能力；具備計算機基本操作技能和畫板的使用能力；在生活中對中心對稱圖案有一定的認識。

設計中心對稱圖案涉及的知識有：正方形的特點，中心對稱圖形的特點，圓形的對稱性，畫板的操作。

教師圍繞本課知識內(nèi)容設計相關(guān)場景及使用課件，這些課件具有互動和可操作性，幫助學生完成設計初步。

校園網(wǎng)絡以及windows附件中的畫板。

基于信息技術(shù)的創(chuàng)造性設計學習，包括五個環(huán)節(jié)：①情境創(chuàng)設；②探索活動；③應用設計；④相互交流；⑤反思評價。

學生最初欣賞圖案時，幫助學生提煉出兩個回顧性問題：中心對稱圖案的對稱中心在哪？如何找出來？

當學生設計拼組圖案時，提示學生小方塊應如何擺放能保證圖案最終是中心對稱的。

當學生操作課件及畫板工具時，教師需要示范操作方法，并對學生的操作困難給以及時的提示和反饋。

當學生進行獨立的圖案設計時，教師要通過帶領(lǐng)學生對相關(guān)圖案進行深入的欣賞，提示學生線段的擺放應成中心對稱。

當學生交流總結(jié)時，幫助學生合理的簡化或組織語言。

全班呈現(xiàn)情境------個人理解問題------全班交流理解------小組合作設計------全班交流設計結(jié)果和過程，反思總結(jié)------個人解決遷移問題------全班欣賞------個人設計圖案------全班交流

四人一個小組，環(huán)狀排座，每人一臺電腦，電腦連入校園網(wǎng)。

六個小正方形拼組成中心對稱圖案；

設計滿足中心對稱特點的瓷磚；

指出實際圖案中的對稱中心；

回顧設計環(huán)節(jié)，能夠利用中心對稱的特點進行圖案的設計。

調(diào)查學生對使用計算機探索數(shù)學問題的態(tài)度。

觀察學生在使用計算機研究圖形設計過程中的情感反應。

教師用電腦動畫提供街道的場景，場景中出現(xiàn)我國幾個著名的大品牌的徽標圖案，要求學生觀察并找出中心對稱圖案。

學生個別回答。教師利用課件加以驗證。

學生嘗試回答。教師評價。

師問：生活中你還見過哪些中心對稱圖案，請舉例說明。

通過欣賞圖案以及初步的分析圖案的特點和內(nèi)涵，一方面讓學生復習中心對稱的知識，另一方面用現(xiàn)實中圖案的美與實用性來引發(fā)學生的設計欲望。為下面的分組設計做好心理準備。3.3 設計中心對稱圖案——整合教學設計 相關(guān)內(nèi)容:“分式”能力自測題蘇科版八上 2.6近似數(shù)與有效數(shù)字 教案八年級數(shù)學集體備課教學設計體例第十六章“分式”簡介勾股定理勾股定理的逆定理相似三角形的性質(zhì) （第2課時）二次根式查看更多>> 八年級數(shù)學教案

電腦出示設計主題：用六個全等的正方形拼成無重疊無縫隙的中心對稱圖案。

師：讓我們從最簡單的圖案拼組中去感受設計中心對稱圖案的本質(zhì)吧！

學生分組設計。

為了避免學生在準備實物道具時耗費太多的時間和紙張，教師向?qū)W生提供了用flash制作的“拼一拼”課件。在課件的操作平臺上有代表四個方向的按鍵可迅速移動小方塊，有next按鈕可選擇下一個小方塊，“復位”按鈕可退回到開始。另外，若中途需對某個小方塊的位置進行調(diào)整，只需點擊該方塊，即可用方向鍵調(diào)位。由于每組有四臺電腦，所以可確保每組拼法的多樣性。課件系統(tǒng)還提供了“看一看”，驗證學生所拼的正確圖案。同時“看一看”中的六個小方塊用了不同的顏色標記，方便學生歸納出小方塊拼組時的訣竅：分對并成中心對稱拼組。

教師口述設計主題：請選擇一個或兩個或更多的方形圖案，設計含中心對稱圖案的瓷磚并貼滿墻面。

學生獨立設計。

教師向?qū)W生提供了用authorware制作的課件。課件中的方形圖案可通過左鍵單擊的方式取出，按住左鍵拖動，單擊右鍵旋轉(zhuǎn)，雙擊左鍵垂直旋轉(zhuǎn)，點擊“更新”鋪墻，點擊“重新開始”清除。這是一個獨立課件，學生可通過主機交流。

學生小結(jié)：實際根據(jù)中心對稱圖形的特點只能選擇一種或兩種方形圖案進行瓷磚的設計。

由簡到繁，由做到想，由會到用，讓學生領(lǐng)會中心對稱特點在設計圖案中的作用，感觸中心對稱圖案在生活中的作用。

師：我們已經(jīng)積累了一些設計經(jīng)驗。如果老師將小方塊換成圓和線段你還能設計出中心對稱圖案嗎？

師：我們先來借鑒一下，看看別人是怎么設計的，好嗎？

進入組合課件中的“想一想”。該部分提供了幾個典型的圓和線段構(gòu)成的實際生活中的中心對稱圖案以及他們的驗證。在第一面上的圓形小按鈕提供了進入“變一變”的通道。通過一個圖形的變化讓學生很容易的得出結(jié)論：線段的擺放要成中心對稱，并且和圓的對稱中心要統(tǒng)一。

電腦出示設計主題：請用圓和線段設計有一定涵義的中心對稱圖案，并用一兩句話概括你的涵義。

學生利用windows自帶的附件中的畫板進行圖案的設計，教師提供必要的技術(shù)幫助。

學生打包保存自己的設計并上傳。

學生自愿。教師將其作品大屏幕展示。學生評價，教師評價。

由方塊拼組到圓和線段的構(gòu)成，是設計形象上的突破；由欣賞理解到自行設計創(chuàng)意是審美和思維能力的突破；由欣賞別人的作品到把我的作品給別人欣賞，是自我欣賞的突破。

學生口答，教師擇其要點用寫字板展示于大屏幕，最終進行必要的串聯(lián)，完成反思。

師：課后，請同學們用我們今天學到的知識，為自己學校的?；赵O計一個有意義的中心對稱的插圖，形狀自選。

將設計由課堂延伸到課外，由無目的上升到有目的，從而形成真正的設計思維。使學生認識到數(shù)學知識的價值，增強對數(shù)學的情感態(tài)度。

紋樣課件 篇4

教學目的：

通過對不對稱式紋樣知識的學習，了解不對稱紋樣的特點及基本構(gòu)成規(guī)律，感受形式美的法則。

教學難點：

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力與審美能力。培養(yǎng)良好的學習習慣。

教具：

放大范圖。

一、組織課堂紀律。

二、談話導入。

1.談話：

不對稱式紋樣是相對于對稱式紋樣而言，它是一種不規(guī)則的自由格式，其紋樣的形象雖不對稱，但分量卻相等，保持一定的平衡狀態(tài)，取得靈活優(yōu)美的效果。這種紋樣比較自由活潑，不受一定區(qū)域限制。

2．讀畫：

教材提供了一幅以蘋果樹為圖案的絲巾圖片。蘋果樹的枝干兩邊在形和量上都不相同，富有變化，果實的量也有差別，但整個果樹給人的印象并沒有重心偏移的感覺，這就是均衡，不對稱式紋樣構(gòu)圖要注意疏密關(guān)系、虛實關(guān)系，空間處理和裝飾效果。

3.作畫步驟：

由于不對稱式紋樣構(gòu)圖比較自由，變化多樣，它只要求對立的各方面紋樣在分量上相等或相抵，因此以不失其重心為基本原則。其藝術(shù)效果較之對稱式紋樣構(gòu)圖為活潑、優(yōu)美、生動，但處理不當容易雜亂。對于對稱式紋樣和不對稱式紋樣之間的差異，也可以做這樣的理解，對稱式紋樣就好像用天平稱物，左右兩邊與中心點的距離相同，物體同形，同量，達到天平的平衡；而不對稱式紋樣則是用中國的桿秤稱物，左右兩邊與中心點的距離不同，重物形和量均不同，也達到稱桿平衡，正所謂四兩稱錘壓千斤。這種平衡在紋樣構(gòu)圖中實際上是一種均衡。由于不對稱式紋樣的構(gòu)圖比較自由，變化多樣，所以其骨式圖也是多種多樣的'。通過本課和上一課的學習，讓學生初步認識單獨紋樣的特點及掌握簡單的單獨紋樣的畫法，培養(yǎng)學生的審美能力和作畫能力。

三，巡回輔導。要由計劃，有步驟地進行，既要照顧全班同學，又要注意對個別同學的幫助。

四，進行小結(jié)。

紋樣課件 篇5

一、教學內(nèi)容：

七年級下冊第二單元第一課《了解紋樣》

二、教學目標：

了解紋樣的基本知識，掌握紋樣的色彩應用、構(gòu)圖形式和構(gòu)圖原理，通過本節(jié)課程的學習欣賞，提高學生的審美，了解紋樣在生活中的應用，提高學生紋樣藝術(shù)的學習興趣和審美修養(yǎng)。

三、教學重點：

紋樣的構(gòu)圖形式和組織形式。

四、教學過程：

（一）、紋樣的定義

今天，我們請幾位同學給我展示一下自己最喜歡的學習用品，或者自己生活中喜歡的其他物件，并說出喜歡的理由。

（學生回答，師生互動）

剛剛幾位同學說的用品都是我們生活學習中常見的，有些像衣服、陶瓷、擺件、花瓶、建筑等很多物品，仔細觀察，我們會發(fā)現(xiàn)，它們都有些共同的特點，或多或少的涉及到一些圖案、紋樣的修飾。這或許也是我們喜歡這些東西的原因，因為有了這些圖案的裝飾，不僅使得物品的外觀更具美感，還增加了它們的鮮活的特色，比如（以陶瓷為例），有位同學剛剛提到的陶瓷，想象一下，如果它沒有外面的圖案裝飾，只是單純的白色，大家還會喜歡它么？

在日常生活中，人們常常使用各式各樣的裝飾來美化我們的生活與環(huán)境，它將藝術(shù)與生活巧妙的連接在了一起，這些圖案就是我們今天要學習的內(nèi)容——

《了解紋樣》。紋樣是如何將我們的生活藝術(shù)化、藝術(shù)生活化的呢？我們今天就來了解和學習一下關(guān)于紋樣的相關(guān)知識。

首先是紋樣的定義。

紋樣的定義：即裝飾花紋，一般指用于工藝美術(shù)設計的裝飾花紋。之所以稱紋樣，是強調(diào)一個“樣”字，以供生產(chǎn)制作之用。紋樣最終目的不是圖稿的直接使用，而是要經(jīng)過工藝加工，被體現(xiàn)在工藝品或日用品之后，才能發(fā)揮其藝術(shù)的作用。

（二）、紋樣的構(gòu)圖形式和色彩搭配

知道什么是紋樣后，我們大家來思考這樣一個問題：是不是隨便的勾花圖案都可以稱之為紋樣呢？我們之前所說到的紋樣為什么大家會覺得有美感？

（請學生回答）

答案當然是否定的，在剛剛提到的學習用品和我們的生活的紋樣中（師課件展示列舉的紋樣圖）。我們不難發(fā)現(xiàn)，紋樣之所以給人一種視覺上的美感，是因為它在構(gòu)圖形式和色彩搭配上都有一定的講究。那我們現(xiàn)在就來看一下紋樣在構(gòu)圖和色彩上有哪些方式。（從學生列舉的例子中找出同類進行說明）

1、將紋樣的形象巧妙的組織在一起，叫作紋樣的構(gòu)圖。常見的紋樣構(gòu)圖形式有：對稱式和均衡式。

2、紋樣的色彩搭配成功與否，是由色彩的明度、色相、純度三要素決定的。紋樣的色彩搭配有：同一色相配色、類似色相配色、對比色相配色。

下面我們再來展示一組圖片（學習用品之外的如中式禮服、抱枕，古代的彩陶、建筑物等上面都有紋樣的圖片）。在這組圖片中，我們發(fā)現(xiàn)，紋樣已經(jīng)融入到生活的方方面面，給我們的生活增添精彩，比如剛剛到家看到的中式禮服（旗

袍），它將傳統(tǒng)紋樣與現(xiàn)代時尚元素相結(jié)合，兼容并蓄，自成一格。包括我們現(xiàn)在還能見到一些傳統(tǒng)家居，它們在紋樣的`運用中表現(xiàn)出一種古典的風韻。了都這些物品后，我們發(fā)現(xiàn)：

1、紋樣不是現(xiàn)在才有的，早在遠古時代，我們的祖先們就已經(jīng)將紋樣運用于生活中了，請大家欣賞課本中的圖片。

2、紋樣在我們的生活中隨處可見。（讓學生舉例列舉）

（三）、紋樣的題材

我們在欣賞各種紋樣的過程中，會發(fā)現(xiàn)，很多紋樣圖案看起來很像一些植物、人物、動物，還有的像是風景，這是因為紋樣在設計的過程中，都是從我們生活中常見美麗事物中取材的。所以紋樣的題材分為：植物紋樣、幾何紋樣、動物紋樣、風景紋樣、人物紋樣。

（四）、紋樣設計的基本方法

（由老師展示一組植物的圖片，學生來進行植物紋樣設計）

下面我們來一個“比一比，變一變”的小游戲，請三位同學到黑板上把剛剛看到的植物圖片進行植物紋樣設計，其他同學在練習本上進行設計。

（一分鐘后）我們來看一下，三位同學的紋樣設計，他們的表達方式都不一樣，有的與植物的原型很接近，而有的則是很夸張的設計，還有的是按照植物的形狀想象出來的紋樣?？偨Y(jié)出紋樣設計的基本方法：概括、夸張、想象三種方式，其中最突出的是想象。

（五）、紋樣的組織形式

在剛剛的小游戲中，同學們設計的紋樣都各有風格，那么，現(xiàn)在大家來回想一下，你在設計紋樣的時候，是如何來構(gòu)圖的，你用的是概括、夸張、想象的哪

種設計方式？假如現(xiàn)在讓你把設計的單個圖形組合成一種形式出來，請同學們嘗試著做一下。

（抽取學生設計的作品進行展示）

通過同學們設計的紋樣，我們可以觀察出紋樣在構(gòu)圖與組織形式上存在一定的規(guī)律，引導學生對紋樣的組織形式進行分析，得出結(jié)論：紋樣的組織形式分為單獨式、適合式和連續(xù)式。

1、單獨式：具有相對的獨立性，并能單獨用于裝飾的紋樣。由對稱式和均衡式兩種。

2、適合式：由單獨紋樣發(fā)展而來，安置在特定外型中，受外型限制。構(gòu)圖形式有均衡式，輻射式，對稱式，旋轉(zhuǎn)式等。

3、連續(xù)式：相對于單獨式紋樣而言，它以單位紋樣做重復排列，圖案的紋樣可以不斷重復出現(xiàn)，圖案的長度或面積可以無限地延伸。有二方連續(xù)、四方連續(xù)兩種形式。

A、二方連續(xù)紋樣是指一個單位紋樣向上下或左右兩個方向反復連續(xù)循環(huán)排列，產(chǎn)生優(yōu)美的、富有節(jié)奏和韻律感的橫式或縱式的帶狀紋樣，亦稱花邊。

B、四方連續(xù)紋樣是指一個單位向上下左右四個方向反復連續(xù)循環(huán)排列所產(chǎn)生的紋樣。廣泛應用在紡織面料、室內(nèi)裝飾材料、包裝材料等上面。

紋樣組織在處理圖案的基本紋樣與其構(gòu)成形式之間的協(xié)調(diào)問題，具有較強的實用性和目的性，組織的形式除了受作者的主觀感受影響外，通常還取決于裝飾的對象、目的、材料、制作工藝等因素。

單獨紋樣是指沒有外輪廓及骨格限制，可單獨處理、自由運用的一種裝飾紋樣，它可以單獨用作裝飾，也可用作適臺紋樣和連續(xù)紋樣的單位紋樣。作為圖案的最基本形式，單獨紋樣從布局上分為對稱式和均衡式兩種形式。（舉例說明三種紋樣組織形式的不同應用）

（六）、學生設計

牛刀小試——請學生設計一枚單獨紋樣或連續(xù)紋樣

要求：

1、為文化衫、水杯、筆袋設計紋樣。

2、運用概括、夸張、想象等方法進行。

作業(yè)評價：

1、學生介紹自己的作品（從圖案、組織形式、色彩等方面來介紹）；

2、讓學生之間互相評價。

課堂總結(jié)：

本課教學屬于“設計應用”型的課程，重點在于對紋樣與生活之間的關(guān)系呈現(xiàn)。本課的主要目的在于讓學生知曉紋樣與生活的聯(lián)系、明確知道紋樣是什么，為之后的學習內(nèi)容打下理論基礎。

通過本課的學習，讓學生能更好的去感受生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，學會欣賞紋樣的美，并形成好的審美感受。在教學過程中，讓學生明確問題，引導學生自主學習，讓學生由接受學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習；課堂創(chuàng)設講授情境，激發(fā)學生創(chuàng)作熱情，讓學生相互交流，從學生的作品中總結(jié)課堂成果。

紋樣課件 篇6

一、教材分析：

根據(jù)美術(shù)學習活動方式的劃分，《美麗的紋樣》一課屬于“設計—應用”學習領(lǐng)域。通過本課的學習，不僅能讓學生了解畫圖案紋樣的有關(guān)知識，而且能使學生把課本知識與生活實際相聯(lián)系。

二、教學目標：

1、知識目標：指導適合紋樣的概念,了解適合紋樣外形和骨架的變化

2、能力目標：學習繪制紋樣圖案,設計新穎的適合紋樣

3、情感目標：培養(yǎng)學生熱愛生活、喜愛美術(shù)的情感與認真細致的好習慣

三、教學重點：

引導學生掌握紋樣的特點和規(guī)律，并能動手制作紋樣

四、教學難點：

如何引導學生將制作的紋樣用運到生活中，展開學生的想象力。

五、說教法：

基于上面的教材分析，我根據(jù)中學美術(shù)新課標的理論認識，結(jié)合本校學生實際，主要突出了幾個方面：一是創(chuàng)設問題情景，充分調(diào)動學生求知欲，并以此來激發(fā)學生的探究心理。二是運用啟發(fā)式教學方法，就是把教和學的各種方法綜合起來統(tǒng)一組織運用于教學過程，以求獲得最佳效果。并且在整個教學設計盡量做到注意學生的心理特點和認知規(guī)律，觸發(fā)學生的思維，使教學過程真正成為學生的學習過程。三是注重滲透美術(shù)思考方法（回憶法、欣賞法、聯(lián)想法等一般科學方法）。讓學生在探索學習知識的過程中，領(lǐng)會常見美術(shù)思想方法，培養(yǎng)學生的探索能力和創(chuàng)造能力。四是注意在探究問題時留給學生充份時間，以利于開放學生的思維。當然這就應在處理教學內(nèi)容時能夠做到著名教育家葉圣陶先生所說的“教就是為了不教”。

六、教學過程：

（一）、創(chuàng)設情境、導入新課：

教師運用小游戲（報數(shù)）創(chuàng)設競爭情境并組織學生按組分成四個競賽小隊，使學生一開始就有一種競爭的欲望。

（二）、小組競賽、感受新知：

1、競賽第一關(guān)“特點關(guān)”；教師利用課件出示一個有邊框、一個無邊框的兩幅紋樣，讓學生找一找這兩幅紋樣有什么特點。學生回答后教師小結(jié)，從而推出紋樣的概念“美麗的圖案設計在一定的形狀中，即使去掉邊框，也仍能顯現(xiàn)邊框的形狀，這種紋樣叫適合紋樣?！保ò鍟n題：適合紋樣）

2、競賽第二關(guān)“判斷關(guān)”：

在了解了紋樣的特點后，教師接用課件出示五幅紋樣，讓各小組進行判斷“哪些是紋樣哪些不是紋樣”并說出理由。

3、競賽第三關(guān)“骨式關(guān)”：

在這一環(huán)節(jié)中教師出示四幅不同骨式的適合紋樣，然后引導學生觀察每個紋樣的排列方式，說出各自的特點并嘗試用箭頭表示。（課件出示用文字表示的骨式圖）

4、競賽第四關(guān)“應用關(guān)”

在這一環(huán)節(jié)中，教師側(cè)重引導學生回憶“生活中有哪些地方有用到紋樣”，使學生能把課本知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，等學生發(fā)言結(jié)束以后，教師在用課件播放欣賞圖片，進一步拓展學生的思維。

5、欣賞范圖：

教師運用課件，展示欣賞圖片，使學生在輕柔的音樂中欣賞美麗的圖片，受到美的熏陶，從而進一步激發(fā)學生學習興趣，并且講解適合紋樣的繪畫方式。

（三）、學生練習、教師巡回指導：

布置作業(yè)：每人用學到的適合紋樣的知識來裝飾自己的“小手帕”

（四）、評價活動：

教師選出一部分作品貼在黑板上，讓學生先自我評價，然后學生之間互相評價，最后由教師進行簡評。

（五）、課后延伸：

教師安排學生課后考慮“你準備把你設計的紋樣用在什么地方？”

紋樣課件 篇7

首都師范大學出版社。

二、單元設計：

本單元內(nèi)容分四快：逆命題與逆定理，角平分線的性質(zhì)與判定，線段的垂直平分線的性質(zhì)與判定，軸對稱圖形和兩個圖形的軸對稱。

軸對稱放在最后，利于學生運用觀察比較歸納類比加強對問題的認識。

2.識別軸對稱現(xiàn)象。

3.理解軸對稱圖形的性質(zhì)，會利用性質(zhì)解題。

四、教學過程：

活動1：展示各種對稱圖形。 讓學生體會對稱美，認識生活中的數(shù)學，可提高學生學習數(shù)學的興趣。

活動2：準備好角、等腰三角形、長方形、圓等圖形，完全對折，讓學生說出結(jié)論。敘述出這個過程。

這個活動可培養(yǎng)學生動手能力，語言表達能力，但觀察的結(jié)論不一，把范圍縮小，語言敘述有困難，要注重。

畫線段、角、等腰三角形，試畫對稱軸。觀察，分析。

討論：（1）△ABD和△ACD的關(guān)系，怎么說明？

⑵對稱點和對稱軸之間存在什么關(guān)系？

對稱軸是對稱點連線的垂直平分線。

風來了課件匯集10篇

如果您對未來充滿好奇心，我建議您閱讀一下“風來了課件”。相信本文能給您帶來幫助。教案是老師上課前準備的課件，每位老師都需要仔細準備教案課件。教案是根據(jù)學生學習特點而設計的重要工具。

風來了課件 篇1

活動目標：

1、 感知風的存在，了解風形成的原因。

2、 積極探索哪些材料可以產(chǎn)生風。

活動準備：

軟紙、硬紙、扇子、書、風車等。

活動過程：

一、感知風的存在

提問：你知道風嗎？哪里有風？

說說風來了你的感覺，以及花草樹木的現(xiàn)象。

二、探究問題：風的形成

1、出示靜止的風車，引導幼兒思考：怎樣才能使風車動起來呢？你有什么辦法把風娃娃請出來？

2、介紹各種操作材料，提出要求：用老師給的各種材料和用具去試試，看看能不能變出風娃娃？看誰想的辦法多。

3、幼兒操作，教師巡回指導

引導幼兒想想用什么辦法能讓這些紙條、布條、風車動起來。

除了老師提供的用具還有什么辦法讓這些東西動起來。

啟發(fā)幼兒說出自己的發(fā)現(xiàn)和探索的結(jié)果。

小結(jié)：用手、紙板扇的時候，用口吹的時候，空氣流動了，風娃娃就來了。

三、了解風和人類的關(guān)系。

1、請幼兒說說風的作用。

2、小結(jié)：風能調(diào)解大氣的溫度，風能凈化空氣，風能發(fā)電。風有大有小，適當?shù)娘L力可以被利用來為人們做事，是有益的，風力太大，就會產(chǎn)生一定的危害。

風來了課件 篇2

一、 導入

1、小朋友們，我給大家?guī)硪皇赘枨洞箫L車》，你們想聽嗎？（想）好，我們一起來欣賞吧！

2、小朋友們，這首歌曲好聽嗎？（好聽）伴隨著這優(yōu)美動聽的旋律，有一位神奇的客人要和大家一起做游戲，它是誰呢？請小朋友仔細聽 ，這是什么聲音？（風聲）

對，是風聲，這位神奇的客人啊就是風娃娃。大家歡迎它嗎？

2、咱們趕快打開窗戶，請風娃娃進來吧！

你們看見風娃娃了嗎？（沒有）我也沒看見。

伸出你的小手摸一摸、抓一抓，你摸到它了嗎？（沒有）

老師總結(jié)：噢，原來呀，風娃娃是看不見，也摸不著的。

二、找風

1、今天呀，風娃娃給我們準備了闖關(guān)的游戲，你們想玩嗎？風娃娃還說：如果小朋友們能夠順利闖過兩關(guān)，它就會送給我們神秘的禮物！你們有信心贏得禮物嗎？（有）好，我們開始闖關(guān)！

第一關(guān)：火眼金睛

風娃娃是看不見的，不過認真觀察的小朋友還是能夠找到它?？纯茨奈恍∨笥严駥O悟空一樣長著一雙火眼金睛，能夠找到看不見的風娃娃。

1、小朋友們仔細看，風娃娃來到這幅畫里了嗎，你是怎么知道的? 我看到（氣球、風箏、樹枝、花、紅旗、泡泡、白云、煙）在動，就知道風娃娃來了。

教師評價：真棒！這么快就找到了。你觀察的真仔細呀! 你的眼里可真好啊！太好了，又找到了。

2、小朋友們可真是火眼金睛啊，這么快就把圖中的風娃娃都找到了，在我們的日常生活中還可以怎么知道風娃娃來了？

教師總結(jié)：原來呀！風娃娃不但能夠通過聲音讓耳朵找到它，而且它還會讓許多東西動起來，讓我們的眼睛找到它，另外風娃娃吹到身上會感覺涼快，用我們身體的皮膚也能找到它。

風娃娃對我們的回答滿意嗎？我們能過關(guān)嗎？快來看

三、感受風

恭喜小朋友們順利闖過第一關(guān)，不過第二關(guān)可有一定難度啊，大家可要加油??！

第二關(guān)：七十二變

1、風娃娃也像孫悟空一樣會變化，它能變成各種各樣的風，小朋友們都知道什么樣的風呢？

2、小朋友們知道得可真不少，讓我們一起來看看圖吧！（微風、涼風、狂風、秋風、寒風、臺風、龍卷風）

小朋友們記住這些風了嗎？

3、風娃娃能不能讓我們過關(guān)呢？快看

四、了解風的益害處。

1、小朋友們可真厲害啊，順利闖過了兩關(guān)，風娃娃要把它神秘的禮物送給大家了，是什么呢？請小朋友們仔細看，認真聽—故事

2、噢，原來呀，風娃娃送給我們的是它自己的故事。好聽嗎？

故事中的風娃娃都為人們做了哪些好事？（吹動水車、吹動帆船）

3、想一想在我們?nèi)粘Ｉ钪校L娃娃還會給我們帶來哪些好處呢？

小朋友們說的真好，我們一起看圖了解一下吧！

（吹轉(zhuǎn)風車、吹起風箏；吹干衣服；送來涼風；傳播花粉；傳播種子；吹動帆船）

3、風娃娃對我們?nèi)祟惖暮锰幙烧娌簧侔。∪藗冞€根據(jù)風力的特點發(fā)明了許多東西，瞧！這是什么呀？

風力發(fā)電、風力汽車、滑翔機、風力太陽能路燈

4、、小朋友們回憶一下：故事中的風娃娃又給人們幫了哪些倒忙呢？（吹跑風箏、吹跑衣服、吹斷小樹）

5、想一想在我們?nèi)粘Ｉ钪?，風對我們?nèi)祟愡€有哪些危害呢？

我們一起看圖了解一下吧！（吹落果實；吹倒莊稼；折斷樹木；吹到房屋；吹翻船只；毀壞公共設施；吹起沙塵。）

五、討論預防風沙的措施：

小朋友們想一想:我們應該怎樣預防風娃娃給我們帶來的災害呢？引導幼兒討論后教師總結(jié)：我們可以通過天氣預報，了解天氣的情況，做到早期預防；另外還可以種花、種草，植樹造林，這樣不僅可以美化環(huán)境，而且還可以防風固沙。所以請小朋友們一定要愛護花草樹木，你們能做到嗎？

六 、拓展：小小發(fā)明家

你看發(fā)明家們利用風力的特點發(fā)明了那么多的東西，如果你是一名小小發(fā)明家，你會發(fā)明出什么樣的新產(chǎn)品？請小朋友們回到家后，發(fā)揮自己想象力，創(chuàng)造力，把你設計的新產(chǎn)品畫下來，明天講給大家聽，好嗎？

風來了課件 篇3

《風來了》教案

教學目標：

一、學習風的表現(xiàn)方法

二、培養(yǎng)對大自然、對生活的觀察能力和記憶能力，發(fā)展想象力和繪畫表現(xiàn)能力。

三、培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的情感。教學重難點：

一、引導學生觀察、記憶刮風時周圍人和事物的變化。

二、大膽的表現(xiàn)對風的感受。教學準備：

師：相關(guān)課件。生：練習紙、圖畫本、鉛筆、彩筆等。課時劃分：一課時 教學過程：

一、組織教學。

二、導入。（風本身是看不見，摸不著的東西，但我們可以通過感觀真實地感受到它的存在，聽覺就是其一個主要的方面，通過聽覺導入，激活記憶。）

師：我給大家?guī)砹艘欢魏寐牭母?，讓我們豎起耳朵用心的來聽聽吧?。úシ棚L的聲音）

三、引發(fā)回憶，加深認識。（對事物的認識程度有深刻與膚淺的區(qū)別，認識得越深刻對其表象和反饋就越細膩、具體。本環(huán)節(jié)力求挖掘?qū)W生的深層記憶，并讓其全方位認識風，強化學生的感受。）

師：你知道自然界中有哪幾種不同的風嗎？（微風、大風、狂風）運用課件引導學生回憶，并描述對各種風的記憶和認識。教師適時滲透自然知識的教育。

此處加一項：簡單介紹風的形成過程，加深對風的了解。

風的形成和作用.：風是怎么形成的呢？空氣流動產(chǎn)生風。冷熱空氣流動的快，風就大，空氣流動的慢，風就小。風的大小對人們又什么作用呢？大風能讓風車轉(zhuǎn)動，抽水快；大風能讓帆船行走的快；可以放風箏，把衣服吹干；風能還可以發(fā)電，環(huán)保節(jié)能……（設計意圖：知識整合。學生學習過《科學》課中“風的形成”，已有的知識經(jīng)驗有助于學生參與繪畫熱情,二年級上冊語文《風娃娃》學生又剛剛學習過。借助熟悉的知識經(jīng)驗再次調(diào)動學生參與熱情。而最后一句過度句，從學生已有的《科學》和《語文》知識經(jīng)驗中過渡到美術(shù)的春夏秋冬四季體驗中。）

四、嘗試訓練。（借鑒、嘗試和糾錯的過程是認識事物、學習技能的必經(jīng)之路，把單純的練習喻于競賽和成功的體驗等激勵情境中，以期大限度的調(diào)動學生積極參與意識，發(fā)揮主動性，取得更大的功效比。）

1、比賽畫風。

讓學生用線條來表現(xiàn)風?？凑l能在規(guī)定時間內(nèi)畫出形象的“風”來。展示部分學生作品，讓同學評一評。教師進行簡單小結(jié)：用線來畫風可以形象的把風的方向和路線表現(xiàn)出來，讓人感受到不同形式的風。

2、景物描繪。

多媒體出示幾種物體圖片。讓學生想一想、說一說它們在風中會有哪些變化，并嘗試把它畫下來。

師：風能讓許多東西動起來，飄起來。請同學們看大屏幕，如果風來了它們會有什么變化呢？請同學們用五分鐘時間把它們在風中的樣子畫下來。

學生相互間交流、并互評。教師選有代表性作業(yè)進行簡單展示、點評。

3、人物的表現(xiàn)。

回憶在風中的經(jīng)歷，讓學生描述，并請兩位同學上臺進行表演。教師播放課件，引導學生觀察欣賞，加深對風中的人物特征的認識。

師：同學們，你們有過在風中行走的經(jīng)歷嗎？誰能給大家說說當時的情景？難走嗎？你是怎樣感覺到風的存在的？

師：請看大屏幕，這位同學在上學路上遇到了什么情況？風給她帶來了哪些不便？她是如何對付風的呢？

五、圖片欣賞。(劉海粟說過“藝術(shù)是熏出來的”。給學生藝術(shù)的情境與氛圍是成功的美術(shù)課堂的一大要素，優(yōu)秀作品的展示，是把學生帶入意境的有效手段，也是提高學生審美素養(yǎng)的重要方法之一。)師：風并不總是給人帶來麻煩，更多的時侯它是我們一個可愛的朋友，是一道美麗的風景！請同學們跟我去看看風。播放多媒體圖片，師生同賞

此處應該加一項：探索風的表現(xiàn)方法。

用線條（長短斜線、螺旋式曲線），周圍的景物或者任務的動態(tài)，把線條和動態(tài)相結(jié)合。這樣可以讓孩子們在創(chuàng)作的時候有的放矢。

六、創(chuàng)作表現(xiàn)。（知識的學習與積累的最終落腳點是通過創(chuàng)造和表現(xiàn)得以提升，表現(xiàn)的過程是練習的過程，更是創(chuàng)新的過程；是知識的應用過程，也是學習的檢驗過程。）

師：同學們，我們都和這位朋友----“風”經(jīng)常碰面，你還記得上學路上它吹走你的帽子，在教室里亂翻我們書本、作業(yè)時的淘氣樣，或是在你上完體育課大汗淋漓時給你帶來清涼的可愛樣嗎？下面就讓我們用手中的畫筆來把你和這位朋友相處的情景描繪下來！------在圖畫本上畫一幅表現(xiàn)風的畫面。

學生作業(yè)，教師巡視指導。

七、作業(yè)評價。(沒有評價的學習過程就象沒有羅盤的航行,它得不到及時的修正,不明確與目標的差距。)展示部分作品，學生自評、互評后，教師做簡要點評。

風來了課件 篇4

篇一：《風來了》美術(shù)教案

教

學 設 計

教學理念與教學方式：

教學后的感悟與反思：

篇二：小學美術(shù)教學設計風來了

小學美術(shù)教學設計——《風來了》

黃山區(qū)甘棠小學 汪有喜

一、設計理念：

神奇的大自然變換無窮，我們每天親近她，細細體味著陽光、冰雪、風雨等帶來的溫暖、寒冷、涼爽??對于小學生，能夠關(guān)注生活中的一些事物和現(xiàn)象，本課的學習內(nèi)容和學生的生活經(jīng)驗密切相關(guān)，平時學生就積累了一些關(guān)于風的感性體驗和一定的理性分析，并能對常見的自然現(xiàn)象進行分析和簡單的描繪。本課力求讓學生多感官、全方位的體驗對象。在此基礎上放手讓學生自由表現(xiàn)，充分發(fā)揮學生自主性，提高表現(xiàn)的自信心。

二、教學目標：

1、了解風的特點，學習風的表現(xiàn)方法；

2、培養(yǎng)對大自然、對生活的觀察能力和記憶能力，發(fā)展想象能力和繪畫表現(xiàn)能力。

3、培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的情感。

重點難點：

1、引導學生觀察記憶刮風時周圍事物和人物的變化。

2、運用線條大膽地表現(xiàn)對風的感受。

教學準備：

教師：課件、教具等

學生：水彩筆或油畫棒、繪畫用紙等

三、教學過程：(一)引導階段：

1、聽一聽：請同學們閉上眼睛，用心傾聽，聽到了什么聲音？

生回答，師揭示課題：風來了。

2、畫一畫：風究竟長成什么樣子呢？請幾位同學上臺用線條嘗試畫一畫風，師簡單點評小結(jié)。

3、看一看

看課件視頻，讓學生觀察，師提問：看到什么？還觀察到什么？這樣一場大風帶給你們怎樣的感覺？你還知道其它像這樣大風的名字嗎？大風來時我們周圍的事物會發(fā)生哪些變化。

（二）發(fā)展階段：

1、師在黑板上畫一棵柳樹，讓學生感知當大風吹來的時候，這棵柳樹會發(fā)生什么變化？請幾位學生上臺畫出。師點評大風來時，樹形態(tài)會發(fā)生不同的變化。

2、風來了，人在大風中行走會是什么樣呢？請學生上臺表演（師播放風聲，創(chuàng)設情境）。生觀察，師小結(jié)并提出問題：人在大風中動作有何特點？生討論回答。

3、課件出示一組人在大風中的圖片，學生觀察，誰來說說看？師總結(jié)。

4、欣賞分析畫家的作品，學生感受。接著欣賞小朋友的畫，讓學生觀察說一說。（可同桌互相討論后回答）師小結(jié)

（三）動手實踐，應用創(chuàng)新：

看到這些同齡小朋友畫風的作品，大家想不想也來畫一畫，師課件出示作業(yè)要求：根據(jù)自己的回憶和想象畫一幅與風有關(guān)的畫，注意畫出風來了的感覺。學生聽音樂作畫，教師巡視指導。

（四）交流成果，互相評價：

選擇部分典型作品進行展評，讓學生自己觀察，總結(jié)對作品的感受并自評互評。師小結(jié)

（五）深化主題，拓展延伸： 同學們，“風”是大自然賜予我們美妙而神奇的禮物，它雖有時也給人們帶來一些災難，但只要我們合理加以利用，就會造福于人類，我們就能和大自然和諧相處。

篇三：風來了美術(shù)教案

風來了

教學目標：

1、學習風的表現(xiàn)方法。

2、培養(yǎng)對大自然、對生活的觀察能力和記憶能力，發(fā)展想象能力和繪畫表現(xiàn)能力。

3、培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的情感。

教學重難點：

重點 認識風來時的情景和人物變化的動態(tài)，能夠運用線條或色彩表現(xiàn)風來時的情景。

難點 通過描繪物體的形態(tài)運用線條色彩等方式大膽地表現(xiàn)對風的感受。

教學過程：

一．導入新課

師：同學們請把你的耳朵豎起來仔細聽聽有位我們熟悉的朋友來到了我們周圍，他是誰呢？（播放各種風聲，觸動學生的記憶）生：風來了。

板書-風來了

二．探討學習

1.出示圖片找找風在哪？

風躲到了譚老師的畫里。我們一起來找找吧。出示兩張樹林的圖片讓學生觀察風來時的變化。

小樹彎腰，樹葉掉下來，小花也在點頭，云被吹動了，等等。2.風大小對事物影響的對比小實驗晾衣服

請學生上臺演示，微風和大風來時的不同變化。

微風：衣服微微飄動。

大風：衣服被吹起來，或被吹掉。

3.引導學生記憶想象風吹到不同地方的情境并分享。

風妹妹輕輕的來到小河邊，柳樹輕搖，風車轉(zhuǎn)動，小姑娘的裙子飄飄，小草兒彎腰，河水泛起了波浪。

風大叔力氣很大他來到森林里，樹有的被吹斷有的被連根拔起，樹葉漫天飛舞。太陽扯了一塊云朵將自己藏在了后面，可憐的小兔，小松鼠驚恐的抱著快要倒的大樹生怕自己被吹上天空。

風弟弟偷偷的溜到了草地上和蒲公英玩起了游戲，吹著來放風箏的小朋友的頭發(fā)衣服，淘氣的將小男生的帽子吹掉。

風大哥來到了海灘上，從椰子樹上吹下了一個大椰子，大?？吹斤L大哥來了也濺起了浪花，帆船被吹得時隱時現(xiàn)等等。

三.范畫展示

風吹到別的小朋友的畫里是什么樣呢？我們一起來看看吧。

四.學生創(chuàng)作

風吹到你們的畫紙上又會有哪些故事呢？我們一起把他畫下來吧。

1、作業(yè)要求：記憶和想象刮風時的情景，通過描繪物體形態(tài)，大膽地表現(xiàn)對風的感受。

2、教師巡回指導。

六、交流評價

1、老師手上有幾幅同學畫的作品，你們評一評哪些作品有風來的感覺。

2、還有誰認為自己畫得也挺不錯的，請把你們的畫貼在黑板上。

篇四：小學美術(shù)試講教案《風來了》

小學美術(shù)試講教案|《風來了》

小編推薦&&& 教師考試面試備考指導|13個學科教案【匯總篇】（按住ctrl點擊查看）

一、教學目標

【知識與技能目標】

了解春、夏、秋、冬風的不同特點。

【過程與方法目標】

通過簡單的創(chuàng)意和繪畫，來表現(xiàn)風吹來時事物的變化及特征，感受不同的風帶來的快樂、興奮、緊張、害怕的心情。

【情感態(tài)度與價值觀目標】

喚起學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

二、教學重難點

【重點】

引導學生觀察回憶春夏秋冬四季刮風時周圍事物和人物的變化。

【難點】

運用線條大膽的表現(xiàn)出風來時的情景和感受。

三、教學準備

多媒體課件、自制教具、扇子、學生作品

四、教學過程

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，導入新課

自制長紙條門簾下垂，師用扇子扇動，請同學們注意看，發(fā)生了什么? 生：門簾動了。

師：為什么老師做的門簾動了呢? 生：因為有風了。風來了。

師：對。因為風來了。(邊說邊板書課題：風來了，并隨即用簡筆畫法風把“風”字裝飾)環(huán)節(jié)二：講授新知識(一)風的形成和作用

師問：風是怎么形成的呢?生答：空氣流動產(chǎn)生風。冷熱空氣流動的快，風就大，空氣流動的慢，風就小。風的大小對人們又什么作用呢? 生(討論后)答：大風能讓風車轉(zhuǎn)動，抽水快;大風能讓帆船行走的快;可以放風箏，把衣服吹干。

師：我忍不住要夸獎同學們了。你們想

到風的作用真多?！奥?，它來了，它又走了，它沒給自己留下什么，卻給大地換了新裝?！?二)教師細說春夏秋冬的風

注意用語調(diào)把四季風的特點和給人的感受表達出來。并即興板演柳樹在不同風中的形態(tài)。

春風來了?！安恢毴~誰裁出，二月春風似剪刀。”我們都背過這些詩歌，春風像剪刀，把嫩綠的葉子剪出。春風給我們什么感覺呢? 生：暖暖的，舒服的。像媽媽的手撫摸著我。

學生的想象力很豐富，為什么不表演一下春風中的感覺呢?我們像花一樣，在春風中綻開了，微笑一下。那么用線條畫春風的時候，一定要自然而流暢，這樣才能表現(xiàn)出春風中舒暢的感覺。

師要隨機直觀演示流暢線條風的畫法。

春風中，我們的衣服是什么樣的?畫面色彩是什么色的?注意觀察。

欣賞(課件)：同齡人筆下的春天的風。剪貼加繪畫《春姑娘》、兒童版畫《放風箏》、黑、白鉛筆畫《放風箏》。

悶熱的夏天，樹葉都打了卷兒，狗熱的直吐舌頭，這時候忽然來了一陣風，啊，你是什么感覺? 高興、興奮。怎么表現(xiàn)出來?舉手歡呼、把衣服畫成夏天的短衣服短褲。

當瓜果飄香的季節(jié)----秋天來臨時，一陣風吹來，空氣里飄來瓜果的香氣。但，一天天過去，風的脾氣變大了。我們欣賞《陣風》這幅畫是誰的作品?他是哪個國家的畫家?作品名稱是什么?陣風是什么意思呢?感受到了風了嗎?怎么看出來的? 師總結(jié)：大風來的時候，有些物體的形態(tài)就會發(fā)生變化。師即興簡筆畫----無風時的柳樹。

當大風來的時候，它會有什么變化呢?師即興簡筆畫-----風中的柳樹。風越大樹的變化會更大，比如說樹干彎了、樹斷了。

出示課件圖片：接著我們再來看看人在大風中的樣子。(多引導動作和表情的不同)。觀察

從哪里看出畫面有風的?風是從哪個方向吹過來的呢?并引導學生欣賞人物的動態(tài)及事物隨

風飄動的形態(tài)。

師：欣賞了這些圖片，我們知道人在風中不僅有動作的不同，而且有外形的變化，同時還有

表情的變化，有舒心的，有興奮的，有緊張的，有艱難的。

有一首風的兒歌，又科學又好聽，對我們的繪畫有很大幫助。我們一起來欣賞。

課件展示風級兒歌：零級煙柱直沖天，一級青煙隨風偏，二級輕風吹臉面，三級葉動紅旗展，四級枝搖飛紙片，五級帶葉小樹搖，六級舉傘步行艱，七級迎風走不便，八級風吹樹枝斷，九級屋頂飛瓦片，十級拔樹又倒屋，十一、十二級陸上很少見。

環(huán)節(jié)三：鞏固練習、創(chuàng)作實踐學生制作，教師輔導

討論：如何結(jié)合自己的想象與感受，畫一幅非常有趣的關(guān)于風來了的作品? 師：根據(jù)自己的記憶和想像，以自己為主體，表現(xiàn)自己在不同風中的感受。用單色的表現(xiàn)方式畫，注意要添畫合適情景，畫出風來了的感覺。

學生作畫，教師對存在的問題及時指導。

整理工具，材料，養(yǎng)成良好習慣。

環(huán)節(jié)四：作品展示與評價，教師小結(jié)

教師鼓勵性講評：優(yōu)秀的繪畫作品像一朵朵花開在春風里，供我們欣賞;如一張張

精美的帆，瞧!我們的帆船出發(fā)了!如一臺風車，風車轉(zhuǎn)動了，帶給我們童年的歡樂。

同學們，這，就是老師和你們共同完成的風來了的圖畫。

五、板書設計

風來了

風的形成和作用

合適情景，畫出風來了的感覺。

風來了課件 篇5

6、風來了

學習目標：

1、通過尋找、觀察、體會等豐富學生對風的感知，了解風的形成和風的特征。

2、在輕松的課堂氣氛中體念美術(shù)的樂趣，表現(xiàn)自己對風的感受、心情，通過用線條來描繪對風的形體特征畫法和表現(xiàn)風的感覺，抓住吹風過后的慘境來進入情感教育的滲透。

3、培養(yǎng)學生的語言、想象能力和探索自然的興趣，表現(xiàn)身邊的事物的能力

學習過程： 一：找風：

1、大自然中有一樣很特別的事物，夏天人們最愛，冬天人們最怕，你猜是什么？

2、你見過嗎？風是怎么樣的？你能證明風被你看見嗎？

3、風是怎么樣形成的？

4、你能用“風”來組詞嗎？

5、揭題：風來了 二：看風

1、剛才許多的同學都幫風找到了許多的朋友，你想看看了解一下你們的新朋友嗎？

2、請學生來觀看《龍卷風》片段 你覺得龍卷風象什么？

3、欣賞和評說風的其他的資料

4、風來了，你發(fā)現(xiàn)地球上的物體發(fā)生了什么變化嗎？？ 房子、衣服、樹指、小草呢？（幫學生理解風的一些知識，為下面的表現(xiàn)作好鋪墊）

5、由于風本來就是抓不到，也摸不著，那我們怎么來畫風呢？ 三：畫風

1、風給我們是怎么樣的感覺呢？ 微風------舒服 狂風------怕

龍卷風-----緊張、恐懼（用各種線條來表現(xiàn)風的特征）

2、用我們手中的線條可以畫出各種風的感覺，你想試一試嗎？

3、怎么樣才能表現(xiàn)出風的感覺？ 旗幟飄揚 頭發(fā)飄起來

風車裝動（在畫面上如何表現(xiàn)風，加強風的表現(xiàn)形式）

4、學生作業(yè)并展示

四：說風（從多個角度來了解風，進入語言思維的訓練）

1、欣賞風造成的慘境圖片，加強意境的作用

2、人們都有這樣的一句話：“萬事具備，只欠東風”，你知道這話是什么意思嗎？

3、你還能夠說幾個關(guān)于風的成語嗎？也可以是歇后語。

風來了課件 篇6

教學目標：

1、學習風的表現(xiàn)方法。

2、培養(yǎng)對大自然、對生活的觀察能力和記憶能力，發(fā)展想象能力和繪畫表現(xiàn)能力。

3、培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的情感。

教學重難點：

1、引導學生觀察記憶刮風時周圍事物和人物的變化。

2、運用線條大膽地表現(xiàn)對風的感受。

教學過程：

聽風：

一、記憶交流

（出示風車）請個別同學玩小風車的游戲。提問：是什么讓風車轉(zhuǎn)動起來呢？（回答：風板書：風）

同學們，請你們把小耳朵豎起來仔細聽聽，有位我們熟悉的朋友來到了課堂中，它是誰？（播放各種風聲，觸動學生的記憶。板書：來了。）體驗畫風

知風：

二、演示觀察

1、教師提問：那么你們知道自然界的風是怎么形成的`嗎？課件展示風是如何形成的。你在自然界中還認識哪些風？輔助材料

2、學生回答，教師歸納：空氣流動形成風，自然界的風有微風、大風、狂風、龍卷風等。

3、Flash動畫演示風來了的情景。觀察分析{稻草人}

4、學生觀察、討論、歸納風來了時物體的形體變化。嘗試訓練（人走路時…）

畫風：

三、嘗試訓練

1、書上有幾幅圖，誰能說說風吹過來時它們有什么變化嗎？ 嘗試訓練（燈…）

2、如果是微風它們有什么變化？如果是狂風呢？

3、逆風和順風時事物的變化一樣嗎？有何不同？反饋指導（找錯誤）

4、請把你們的想法畫出來，然后同桌評一評誰畫得最形象。

四、指導表現(xiàn)

1、作業(yè)要求：記憶和想象刮風時的情景，通過描繪物體形態(tài)，運用線條等方式，大膽地表現(xiàn)對風的感受。

2、教師巡回指導。

說風：

五、交流評價

1、學生自評：說一說你是怎樣用物體的形體變化表現(xiàn)風來了的？

2、學生互評：你認為那幅作品較好的表現(xiàn)了風？為什么？

3、教師總結(jié)。

風來了課件 篇7

課 題：風來了

課 時：1課時

課業(yè)類型：造型·表現(xiàn)課

教學目標：

1、了解春、夏、秋、冬四季風的不同特點。

2、引導學生通過簡單的創(chuàng)意和繪畫，表現(xiàn)風吹來時的情景和感受。

教學重點：了解四個季節(jié)的特點，能表現(xiàn)出這個季節(jié)風來時的特點。

教學難點：展開想象的翅膀，想一想每個季節(jié)風來的時候你最想干什么？把它通過畫面表現(xiàn)出來。

教具學具準備：師生課前收集有關(guān)風吹來時的情景的圖片、錄像資料，水彩筆、油畫棒，教師準備一些不同類型的、同齡孩子的作品供學生欣賞。

教學過程：

一、組織教學：檢查學具準備情況

二、引導階段：

1、老師做實驗：風吹小旗。學生觀察并討論：風吹來時小旗會怎樣？三面小旗飄的方向一樣嗎？

2、分小組交流課前收集到的有關(guān)風吹來時的情景的資料，并展示圖片。討論四個季節(jié)風來的時候都有什么不同？

三、發(fā)展階段：

教師播放有關(guān)風吹來時的情景資料，學生欣賞討論。

1、春天風吹來的情景：春姑娘來了，它給大地披上了綠裝，小燕子也從南方飛回來了，花叢中有小蜜蜂、花蝴蝶在忙碌地工作，小河邊楊柳隨風拂動，一派鳥語花香的景象，頑皮的孩子在綠油油的草坪上翻跟斗，也有的迎著春風放風箏。

2、夏天風吹來的情景：炎熱的夏天風吹來的時候好舒服，人們趕緊躲在大樹底下去乘涼，平靜的河面上也蕩起了水波。

3、秋天風吹來的情景：秋風來了，它把綠色吹成了黃色，你看小草黃了，樹葉也黃了，但秋風帶來了豐收的糧食，滿樹累累的碩果，金燦燦的稻谷、玉米，火紅的石榴、橙色的桔子，笑彎了農(nóng)民伯伯的嘴。

4、冬天風吹來的情景：冬風吹來了雪花，這是我們孩子的天地，我們打雪仗，滾雪球，堆雪人，樂趣無窮。

請學生討論討論你喜歡哪個季節(jié)風吹來的時候，你為什么喜歡？在這樣的風中，你會有什么感覺？

欣賞同齡人的作品，了解不同的表現(xiàn)方法，體驗在風中的快樂、興奮、緊張、害怕等感覺。

學生之間再次討論：如何結(jié)合自己想象與感受，畫一畫非常有趣的關(guān)于風來了的作品？

提示：可以以“我”為主體，使畫面形成中心構(gòu)圖的樣式。人物形象要注重表現(xiàn)在風中的感受（暗示春、夏、秋、冬四季，風吹來了，人們在風中的感覺是不同的，我們可以通過表情、服飾、畫面色彩等因素來表現(xiàn)感受）

四、學生作畫，教師巡回指導：在色彩及構(gòu)圖上給學生指導，鼓勵學生大膽想象，可以把風畫成擬人的畫法，比如風姑娘、風婆婆。

五、作品交流，介紹：每個學生根據(jù)自己的畫面編一個故事，并向大家做介紹。

六、課堂小結(jié)：

這節(jié)課每個同學都表現(xiàn)了自己喜歡的季節(jié)的風，并畫出了這個季節(jié)刮風時一些景物的特點以及這時你或其他人都愿意干的事，有些同學其實想象很不錯，能在畫的過程中再認真一些就會更好。

板書設計：

風來了

春、夏、秋、冬四季風來的不同特點

風來了課件 篇8

教學思路：

本課的教學，重在引導學生觀察記憶刮風時周圍事物和人物的變化。教學過程擬做如下安排：記憶交流——觀察分析——嘗試訓練——指導表現(xiàn)——交流評析。

記憶交流環(huán)節(jié)通過傾聽各種風聲，觸動學生的記憶，使學生自主地投入到學習討論中，互相交流自然界有哪些風。并記憶在刮風的日子里曾見過的情景和有風的感覺。

觀察分析環(huán)節(jié)首先讓學生回憶、學習風來時的聲音與情景，然后師生共同觀察、討論風來了時物體的變化：1、人物的變化（頭發(fā)、衣服、圍巾的形態(tài)變化和人物動態(tài)的變化）；2、周圍景物的變化：花草樹木隨風傾斜擺動。最后欣賞教材，學習用線條表現(xiàn)風的感覺。

嘗試訓練環(huán)節(jié)通過教材提供的小訓練嘗試畫一畫大風吹來時，不同事物、動物和人物形態(tài)的變化；通過對學生小訓練的，指導學生通過各種物體形態(tài)的變化來表現(xiàn)風來了的感覺，并根據(jù)自己的記憶和想象進行創(chuàng)造表現(xiàn)。

作業(yè)要求：記憶和想象刮風時的情景，通過描繪物體形態(tài)、運用線條等方式，大膽地表現(xiàn)對風的感覺。

教學目標：

學習風的表現(xiàn)方法：

培養(yǎng)對大自然、對生活的觀察能力和記憶能力，發(fā)展想象能力和繪畫表現(xiàn)能力；

培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的情感。

教學重難點：

引導學生觀察記憶刮風時周圍事物和人物的變化；

運用線條大膽地表現(xiàn)對風的感覺。

教具、學具準備（略）

教學過程：

一、組織教學；

二、學風、說風；

回憶并學習風的聲音；

學生回憶在刮風的日子里曾見過的情景和有風的感覺；

出示課題——《風來了》。

三、知風：學習風的基本知識，通過觀察了解風來時物體形態(tài)的變化。

1、教師提問：風是怎樣形成的？在自然界自然界中有哪些風？

2、學生回答，教師歸納：空氣流動形成風，自然界的風有微風、大風、狂風、龍卷風等。

3、通過欣賞、觀察、討論、歸納風來了時物體形態(tài)的變化；

人物的變化：

人物頭部，強調(diào)頭發(fā)的飄動或帽子飛起來；

人物身體，強調(diào)衣服的飄動，紅領(lǐng)巾隨風飄揚；

人物的手，捂頭或捂住衣服；

欣賞教材中的畫家作品《陣風》，強化學生記憶。

周圍景物的變化：花草樹木隨風傾斜擺動。

4、學習用線條表現(xiàn)風的感覺。

四、畫風：

1、指導學生進行教材上的小訓練；（思考：逆風和順風時的變化一樣嗎？）

2、學生作畫，教師巡回輔導：

A、記憶和想象刮風時的情景；

B、通過描繪物體形態(tài)，運用線條等方式，大膽地表現(xiàn)風的感覺。

五、說風、評風：

1、學生作業(yè)評析；

2、教師總結(jié)。

風來了課件 篇9

活動目標：

1、引導幼兒用身體動作表現(xiàn)衣服被風吹動的樣子。

2、鼓勵幼兒大膽想像，樂意合作，體驗表演活動的快樂。

活動準備：

1、《風來了》的音樂磁帶和課件（課件一：掛在衣架上的靜止的衣服；課件二：衣服在小風中的動態(tài)；課件三：衣服在大風中的動態(tài)）。

2、引導幼兒在日常生活中留意觀察衣服被風吹動的樣子。

活動過程：

1、看課件（一），自由模仿表演掛在衣架上的衣服。

2、嘗試表現(xiàn)衣服被小風吹動的動態(tài)。

①請幼兒發(fā)揮想像，用動作表現(xiàn)衣服在小風中的狀態(tài)。

②啟發(fā)幼兒互相交流自己創(chuàng)編的.動作，并帶領(lǐng)幼兒互相學習。

③看課件（二），引導幼兒觀察衣服在小風中的動態(tài)。

④鼓勵幼兒隨表現(xiàn)小風的音樂節(jié)奏表演自己創(chuàng)編的動作。

3、嘗試表現(xiàn)衣服在大風中的動態(tài)。

①引導幼兒大膽想像，自由用動作表現(xiàn)衣服在大風中的動態(tài)。

②啟發(fā)幼兒合作表現(xiàn)衣服在大風中互相纏繞的造型。

③看課件（三），引導幼兒觀察衣服在大風中的動態(tài)。

④鼓勵幼兒隨表現(xiàn)大風的音樂節(jié)奏表演自己喜歡或創(chuàng)編的造型。

⑤完整欣賞課件《風來了》。

4、游戲：風來了。游戲可進行一至兩遍，鼓勵幼兒大膽想像、表現(xiàn)。

活動延伸：

1、欣賞音樂劇《頑皮的風》，激發(fā)幼兒繼續(xù)探索、表演的欲望。

2、鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)其他物體（如樹、湖水等）在風中的景象。

活動反思：

通過輕松活潑的律動形式把孩子帶到音樂的殿堂，調(diào)動孩子學習音樂的積極性和情感，在學習歌曲時教師先范唱讓孩子體會歌曲的情緒。讓孩子輕聲模唱從而感受歌曲的情感，這樣孩子在不知不覺中學會歌曲并能很好的演唱。為了發(fā)揮孩子創(chuàng)造力讓孩子自編動作，使活動氣氛達到高潮。在不知不覺中掌握了歌曲，也發(fā)揮了孩子的創(chuàng)造能力，真正的達到了教學目的。

風來了課件 篇10

一、教 材 分 析 小學美術(shù)教案三年級下冊：04課 風來了

神奇的大自然變幻無窮，風來了我們每天親近她，細細地體味著陽光、冰雪、風雨、雷電帶來的溫暖、寒冷、涼爽與震撼。本課風來了即以生活中學生常常遇到的風為內(nèi)容題材，讓學生回憶各種各樣的風刮起時所見到的情景與不同的感受，并通過繪畫的形式表現(xiàn)出來。

風的形狀是看不見又摸不著的，怎樣表現(xiàn)風來了呢?風來了這便是教學中要解決的學習問題。通過用線來表現(xiàn)風，可以畫出風的飄動、旋轉(zhuǎn)、迅疾和方向，使學生體會風的形態(tài)。風來了利用物體形態(tài)的變化來表現(xiàn)風的感覺，如畫家作品《陣風》描繪了幾位藏族婦女在風中艱難地行走的姿態(tài)，她們的腰帶、發(fā)辮、衣擺及一些飾物都被風吹得飄了起來，真實地表現(xiàn)了對大風的感受。

教材借助圖片提示，體現(xiàn)出用線條表現(xiàn)風的感覺。旋轉(zhuǎn)的渦狀線和相似方向飄動的弧線表現(xiàn)出不同的疾風景象，借以啟發(fā)兒童從可視的線條形象中去體味風的方向、大小、疾緩，幫助兒童從中獲得方法和經(jīng)驗的體認。

為了便于學生進入學習活動，風來了安排有小訓練，即陳列吊燈、衣架上晾的褲裝、柳條等圖樣，提出問題：你能想像出大風吹過來時，它們會有什么變化嗎?說一說，試著畫一畫。穿插其中的小訓練對于觸動學生的感知，增強其體驗、感悟的能力，發(fā)展想像力和表現(xiàn)力可以產(chǎn)生積極的促進作用。

教材注意到學習活動開展的層次關(guān)系，從風的形式到物的反應，再經(jīng)想像提高到追求一種有意義的表現(xiàn)逐步推開，為教學提供了清晰的路線。

本課由于學習內(nèi)容與學生生活經(jīng)驗密切相關(guān)，平時學生就積累了一些有關(guān)風的感性體驗，通過教師的指導，他們一般可以根據(jù)記憶和想像畫出對風的感受。

二、教 學 目 標

_學習風的表現(xiàn)方法。

_培養(yǎng)對大自然、對生活的觀察能力和記憶能力，發(fā)展想像能力和繪畫表現(xiàn)能力。

_培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的情感。

三、教 學 設 計

本課的教學，重在引導學生觀察記憶刮風時周圍事物和人物的變化。

教學過程擬作如下安排：

記憶交流——演示觀察——嘗試訓練——指導表現(xiàn)——交流評析。

記憶交流環(huán)節(jié)通過傾聽各種風聲，觸動學生的記憶，使學生自主地投入到學習討論中，相互交流自然界有哪些風。然后，通過多媒體演示讓學生觀察刮大風時各種物體形態(tài)的變化。再通過教材提供的小訓練嘗試畫一畫大風吹來時，不同事物、動物和人物形態(tài)的變化。通過對學生小訓練的分析，指導學生通過各種物體形態(tài)的變化來表現(xiàn)風來了的感覺，并根據(jù)自己的記憶和想像進行創(chuàng)造表現(xiàn)。交流評價時，可讓學生相互說說哪些作品有風來了的感覺。

作業(yè)要求：記憶和想像刮風時的情景，通過描繪物體形態(tài)，運用線條等方式，大膽地表現(xiàn)對風的感受。

四、教 學 建 議

_用線表現(xiàn)風主要是使學生感受風的形態(tài)，可以考慮用線的形式來增加畫面效果，豐富繪畫語言。

_提示學生不必畫太大的場面，以免影響作業(yè)的完成。

_教學設計可根據(jù)條件，設置不同的環(huán)節(jié)和程序組織，如：嘗試體驗——觀察發(fā)現(xiàn)——建立假想——創(chuàng)意表現(xiàn)——反饋評析。

_在“風來了”的主題線索下，鼓勵學生思考逆風、順風等運動中的物體狀，體會方向、力量所呈現(xiàn)的畫面感覺，起到活躍思維和擴充表現(xiàn)張力的作用。