鄉(xiāng)愁的課件

最新鄉(xiāng)愁的課件匯總。

我們今天要分享的是一篇關(guān)于“鄉(xiāng)愁的課件”的文章，請(qǐng)?jiān)陂喿x后，可以繼續(xù)收藏本頁(yè)。老師上課前有教案課件是工作負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)，但教案課件不是隨便寫(xiě)寫(xiě)就可以的。教案是教學(xué)模式和教育思想的體現(xiàn)。

鄉(xiāng)愁的課件(篇1)

一、說(shuō)教材。

《鄉(xiāng)愁》是長(zhǎng)春版教材七年級(jí)上冊(cè)的一篇詩(shī)歌，本詩(shī)要求學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情，欣賞詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言。余光中的《鄉(xiāng)愁》抒發(fā)了千萬(wàn)游子的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了期盼民族分裂局面早日結(jié)束，祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)盡快實(shí)現(xiàn)的心情。

（一）學(xué)情分析：

七年級(jí)學(xué)生由于自身的人生閱歷的缺乏和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善，對(duì)鄉(xiāng)愁的理解，對(duì)領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境有一定的困難，因此可以通過(guò)了解余光中解詩(shī)，也可以通過(guò)讀詩(shī)品余光中?？紤]到一方面本詩(shī)是寫(xiě)實(shí)性很強(qiáng)的特點(diǎn)，另一方面語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)首先是通過(guò)篇章完成的特點(diǎn)，確定本文總體的教學(xué)順序是先讀詩(shī)，然后在解詩(shī)中讀人。對(duì)詩(shī)歌的分析，注重先整體感知，再具體分析，理解感悟。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和能力目標(biāo)：了解本課作者余光中，能有感情的朗讀課文；

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：整體感知課文，培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)欣賞詩(shī)歌中美的能力；

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)誦讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情。

因此我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：詩(shī)歌教學(xué)重在閱讀，通過(guò)作者對(duì)詩(shī)歌的范讀自身的簡(jiǎn)介及談寫(xiě)作背景能幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)情感，能有感情的朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：

因?qū)W生對(duì)詩(shī)歌意境的理解有一定的困難，通過(guò)品析詩(shī)中文字詞語(yǔ)提煉作者情感，透過(guò)文字讀出作者在文字當(dāng)中像杜鵑啼血一般寫(xiě)出來(lái)的情感和其中所蘊(yùn)含的悲歡離合。

二、說(shuō)教法。

《鄉(xiāng)愁》是一首新格律詩(shī)，也可以說(shuō)是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用情境教學(xué)法、誦讀法、點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)。

1、情景教學(xué)法：

作者胸中的境界具體表現(xiàn)在文章，文學(xué)作品的言語(yǔ)情景之中，教師應(yīng)采取一定的教學(xué)手段和方式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生披文入情。在本課教學(xué)中通過(guò)觀看余光中朗讀《鄉(xiāng)愁》以及他的簡(jiǎn)介談寫(xiě)作背景，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的積極性，理解詩(shī)歌情感。

2、誦讀法：

正所謂：“熟讀百遍，其意自現(xiàn)”。詩(shī)歌教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)在讀上下功夫，本文我采取學(xué)生自讀、齊讀、余光中讀詩(shī)方式進(jìn)行教學(xué)，在反復(fù)誦讀中不斷加深對(duì)詩(shī)歌的理解，讓學(xué)生在讀中品，讀中悟、讀中感。

3、點(diǎn)撥法：

教師是在學(xué)生有疑問(wèn)的時(shí)候，給學(xué)生提供一些相關(guān)信息，把學(xué)生導(dǎo)入“最近發(fā)展區(qū)”（維果斯基心理學(xué)發(fā)展理論），給學(xué)生搭建“腳手架”。

三、說(shuō)學(xué)法。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)興趣是最好的老師。在利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段創(chuàng)造出令學(xué)生感興趣的情景后引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)新知識(shí)。而學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

（一）情境導(dǎo)入。

我們說(shuō)好的開(kāi)始是成功的一半，上課伊始，播放一九九二年春節(jié)晚會(huì)歌曲《鄉(xiāng)愁》，學(xué)生觀看后拋出問(wèn)題，這樣一首不到一百字的唱詞，曲調(diào)也談不上悠揚(yáng)，為何能引起人們的推崇？（設(shè)計(jì)意圖：情境教學(xué)法，提高學(xué)生認(rèn)知積極性，通過(guò)音畫(huà)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生感受愛(ài)國(guó)之情，欣賞鄉(xiāng)愁之美）

（二）詩(shī)歌賞析。

這是本課教學(xué)的重點(diǎn)部分，想要詩(shī)歌成功重要一點(diǎn)是情感遷移。遷移到自己、到學(xué)生身上，受感染，有感悟。就要給學(xué)生搭“腳手架”，也就是臺(tái)階，支點(diǎn)。

第一環(huán)節(jié)：對(duì)比賞讀。

屏幕呈現(xiàn)《鄉(xiāng)愁》全詩(shī)，同時(shí)提供學(xué)生朗讀的背景音樂(lè)《江河水》。

讀詩(shī)是情感表達(dá)的一種方式，要像演奏家一樣，把詩(shī)歌的潛在生命激發(fā)出來(lái)，這樣的引導(dǎo)學(xué)生情緒飽滿，有感染力。但還有比學(xué)生讀的更好的，那便是余光中，提出問(wèn)題：余光中和我們讀的有什么不同？

進(jìn)而分析出余先生雖然沒(méi)我們讀的激情，但在感情上多了滄桑和難以言表的哀愁，所以讀一篇文章就是通過(guò)文字讀出文字背后的人生。

第二環(huán)節(jié)：背景填充。

播放余光中簡(jiǎn)介及他談寫(xiě)作背景的資料。

利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生們更加了解詩(shī)人的所思所想所感，才能了解他的感情，學(xué)生便對(duì)詩(shī)人對(duì)詩(shī)歌的理解大大加強(qiáng)，在此基礎(chǔ)之上學(xué)生的誦讀也更有情感。

第三環(huán)節(jié)：品字煉情。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教會(huì)學(xué)生善于思考是學(xué)校的首要任務(wù)?！薄敖探o學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在?！痹谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)下，教師更要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，所以我設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生思考的能力。

1、請(qǐng)學(xué)生找出詩(shī)歌中表現(xiàn)時(shí)間的詞，作者以此寫(xiě)出的四個(gè)鄉(xiāng)愁是并列關(guān)系，還是側(cè)重其中一個(gè)？

明確：

這組表現(xiàn)時(shí)間的詞是小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)啊、而現(xiàn)在。相比第四個(gè)鄉(xiāng)愁，之前三個(gè)都是往昔的，是隨著時(shí)間推移，也就變得不那般濃重了?！岸F(xiàn)在”的“而”的轉(zhuǎn)折以及片段視頻里，作者在讀這這三個(gè)字時(shí)語(yǔ)氣較之前要沉重，語(yǔ)速要緩慢，同時(shí)讀前三個(gè)“鄉(xiāng)愁”兩個(gè)字的時(shí)候，遠(yuǎn)不如第四個(gè)讀的凝重，那樣滄桑，所以作者有所側(cè)重第四小節(jié)。這些都是學(xué)生能夠分析出來(lái)的，老師只是給予點(diǎn)撥便可。

2、“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四組形容詞所蘊(yùn)含的深意以及四組形容“鄉(xiāng)愁”的意象起到了怎樣的作用？

明確：

這四組形容詞都是形容微小的，那么這幾個(gè)詞真就那么微不足道嗎？學(xué)生能分析出郵票、船票和墳?zāi)勾_實(shí)很小，但海峽并非淺而是很深。而作者并非認(rèn)為淺，而是他希望海峽淺容易渡過(guò)，由他內(nèi)心情感所左右。文學(xué)講究的是合情而非合理，也因此才會(huì)有“飛流直下三千尺”“白發(fā)三千丈”的詩(shī)句。

四組意象中郵票表明他與母親的來(lái)往可以書(shū)信，船票表明可以通過(guò)坐船與妻子重逢。前兩個(gè)作用相同，這種鄉(xiāng)愁是可以聯(lián)系見(jiàn)面的?？蓧?zāi)故撬湍赣H的一個(gè)障礙，不能相見(jiàn)了，縱有萬(wàn)般思念，也無(wú)法再對(duì)話，只能深深的祭奠。海峽與墳?zāi)蛊鸬较嗤淖饔茫彩钦系K，是隔離，但墳?zāi)故谴┰讲涣说?，可海峽穿越就能跟大陸相見(jiàn)了。前者是死別，作者內(nèi)心會(huì)逐漸接受，而后者則是生離痛于死別，所以這種情感在作者看來(lái)更凄楚、沉痛。

第四環(huán)節(jié)：情境創(chuàng)設(shè)。

講述余光中對(duì)家鄉(xiāng)思念的緣由。

同學(xué)們會(huì)更加理解游子余光中對(duì)那片土地的想念，想念那片土地上的歷史，想念那片土地上的文化，現(xiàn)實(shí)無(wú)法穿越，所以詩(shī)歌更能傳情達(dá)意。

現(xiàn)在海峽真如作者期望已經(jīng)變淺，可以通郵通航，余光中也終于回來(lái)了，我們一同接他回家，跟他說(shuō)幾句話，此處環(huán)節(jié)是對(duì)詩(shī)歌情感延續(xù)的表達(dá)。

深情朗讀，課堂小結(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、情感等對(duì)課文加深理解，給學(xué)生提供一個(gè)自我思考的機(jī)會(huì)，然后全班同學(xué)再深情的朗讀課文。落葉終能歸根，有傳說(shuō)狐貍死的時(shí)候，他的頭一定朝向出生它的那座山丘。草木尚能如此，動(dòng)物尚能如此，人怎么能忍受得了呢？回來(lái)吧！他一旦聽(tīng)到可以回鄉(xiāng)的消息，他一定會(huì)以最快的速度回來(lái)的！最后在余光中回家視頻的歌曲《回家》中結(jié)束課堂（設(shè)計(jì)理念：將個(gè)人的閱讀體驗(yàn)和作者的情感體驗(yàn)融為一體，能有感情的朗讀課文）。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

鄉(xiāng)愁

余光中

小小的 窄窄的 矮矮的 淺淺的

郵票 船票 墳?zāi)?海峽

思家———————愛(ài)國(guó)

鄉(xiāng)愁的課件(篇2)

一、教材分析

《鄉(xiāng)愁》是語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇詩(shī)歌。本單元所選的四首詩(shī)都是現(xiàn)代詩(shī)歌中的名家名篇，余光中的《鄉(xiāng)愁》就是其中情深意長(zhǎng)，音調(diào)動(dòng)人的一曲。《鄉(xiāng)愁》是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌，是一首如泣如訴動(dòng)人心魄的情詩(shī)。它以獨(dú)特的意象、精巧的構(gòu)思、完美的形式，表現(xiàn)了一個(gè)深刻的主題，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和時(shí)代感，它在給我們強(qiáng)烈的情感震撼的同時(shí)，也給了我們愉悅的審美感受。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生通過(guò)上一首詩(shī)《我愛(ài)這土地》的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步了解了詩(shī)歌這一文體的特點(diǎn)，對(duì)詩(shī)歌的朗讀技巧也已有所把握?！缎抡n標(biāo)》中要求學(xué)生能“對(duì)作品的思想感情傾向做出自己的評(píng)價(jià)”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。七年級(jí)學(xué)生由于人生閱歷的缺乏和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善，對(duì)領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境有一定的困難，因此，我把本課教學(xué)分為“聽(tīng)、讀、品、寫(xiě)”四個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)這一系列以學(xué)生為主體的活動(dòng)，在互動(dòng)中使學(xué)生對(duì)主題的理解一步步加深。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)三維理論和教材特點(diǎn)以及通過(guò)對(duì)學(xué)生情況的分析，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者其人及寫(xiě)作背景，準(zhǔn)確理解這首詩(shī)的主題。

2、培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)、欣賞詩(shī)歌中美的能力。

3、體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)

我認(rèn)為，當(dāng)今社會(huì)育人比教書(shū)更為重要，因此，根據(jù)教材特點(diǎn)，我把“體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情?！边@一情感目標(biāo)作為本課教學(xué)的重點(diǎn)之一。

《新課標(biāo)》中要求：語(yǔ)文教學(xué)不可忽視對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，由于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善和審美能力的欠缺。因此，我認(rèn)為，本課教學(xué)的難點(diǎn)應(yīng)該是“培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)、欣賞詩(shī)歌中美的能力”；同時(shí)這也是本課教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)。

五、教法學(xué)法

為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本著“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，我采用了這樣的教學(xué)法：

1、朗讀教學(xué)法；

2、探究欣賞法；

3、聯(lián)想教學(xué)法；

4、多媒體輔助教學(xué)。

鄉(xiāng)愁的課件(篇3)

一、教材分析

《鄉(xiāng)愁》是語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇詩(shī)歌。本單元所選的四首詩(shī)都是現(xiàn)代詩(shī)歌中的名家名篇，余光中的《鄉(xiāng)愁》就是其中情深意長(zhǎng)，音調(diào)動(dòng)人的一曲?！多l(xiāng)愁》是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌，是一首如泣如訴動(dòng)人心魄的情詩(shī)。它以獨(dú)特的意象、精巧的構(gòu)思、完美的形式，表現(xiàn)了一個(gè)深刻的主題，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和時(shí)代感，它在給我們強(qiáng)烈的情感震撼的同時(shí)，也給了我們愉悅的審美感受。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生通過(guò)上一首詩(shī)《我愛(ài)這土地》的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步了解了詩(shī)歌這一文體的特點(diǎn)，對(duì)詩(shī)歌的朗讀技巧也已有所把握。《新課標(biāo)》中要求學(xué)生能“對(duì)作品的思想感情傾向做出自己的評(píng)價(jià)”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。七年級(jí)學(xué)生由于人生閱歷的缺乏和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善，對(duì)領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境有一定的困難，因此，我把本課教學(xué)分為“聽(tīng)、讀、品、寫(xiě)”四個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)這一系列以學(xué)生為主體的活動(dòng)，在互動(dòng)中使學(xué)生對(duì)主題的理解一步步加深。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)三維理論和教材特點(diǎn)以及通過(guò)對(duì)學(xué)生情況的分析，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者其人及寫(xiě)作背景，準(zhǔn)確理解這首詩(shī)的主題。

2、培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)、欣賞詩(shī)歌中美的能力。

3、體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)

我認(rèn)為，當(dāng)今社會(huì)育人比教書(shū)更為重要，因此，根據(jù)教材特點(diǎn)，我把“體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情?！边@一情感目標(biāo)作為本課教學(xué)的重點(diǎn)之一。

《新課標(biāo)》中要求：語(yǔ)文教學(xué)不可忽視對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，由于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善和審美能力的欠缺。因此，我認(rèn)為，本課教學(xué)的難點(diǎn)應(yīng)該是“培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)、欣賞詩(shī)歌中美的能力”；同時(shí)這也是本課教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)。

五、教法學(xué)法

為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本著“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，我采用了這樣的教學(xué)法：

1、朗讀教學(xué)法

2、探究欣賞法

3、聯(lián)想教學(xué)法

4、多媒體輔助教學(xué)

六、教學(xué)流程

（一）導(dǎo)入新課

1、詩(shī)海驪珠

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白）

瘦馬戀秋草，征人思故鄉(xiāng)。（劉長(zhǎng)卿）

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。（王維）

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。（崔顥）

鄉(xiāng)愁的課件(篇4)

一、說(shuō)教材。

《鄉(xiāng)愁》是語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇詩(shī)歌。本單元所選的四首詩(shī)都是現(xiàn)代詩(shī)歌中的名家名篇，具有豐富的人文教育資源。余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時(shí)期的四個(gè)意象，表達(dá)了千萬(wàn)游子的思鄉(xiāng)之情，同時(shí)也表達(dá)了他們期望民族分裂局面早日結(jié)束，祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)盡快實(shí)現(xiàn)的心情。

二、學(xué)情分析。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，，能夠“品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。七年級(jí)學(xué)生由于自身的人生閱歷的缺乏和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善，對(duì)鄉(xiāng)愁的理解、對(duì)領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境有一定的困難，因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是把本課教學(xué)分為四大模塊，即“聽(tīng)讀——朗讀——品味——遷移”。通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀品等一系列以學(xué)生為主體的活動(dòng)，在互動(dòng)中使理解加深，使學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)愁這一中國(guó)詩(shī)歌中歷久常新的普遍主題有一定的認(rèn)識(shí)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》三維教學(xué)目標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的基本朗誦技巧，學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音，能有感情地朗讀。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)、欣賞詩(shī)歌中美的能力。

情感目標(biāo)：通過(guò)誦讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)情懷。

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

余光中自稱《鄉(xiāng)愁》具有“縱的歷史感，橫的地域感，縱橫相交而成的十字路口的現(xiàn)實(shí)感，我又根據(jù)現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)，確定本詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)為學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的基本朗讀技巧，學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音，能有感情的朗讀；通過(guò)朗讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情，讓學(xué)生體會(huì)美。而教學(xué)難點(diǎn)則是通過(guò)誦讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力。

五、說(shuō)教法。

《鄉(xiāng)愁》是一首新格律詩(shī)，也可以說(shuō)是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用欣賞法、誦讀法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法進(jìn)行教學(xué)。

欣賞法：通過(guò)欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁》和配樂(lè)詩(shī)朗誦《鄉(xiāng)愁》，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。

誦讀法：這是本課教學(xué)的主要方法，正所謂：“熟讀百遍，其意自現(xiàn)。”誦讀可讓學(xué)生體會(huì)情感美，節(jié)奏美。

發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體會(huì)作者情感的變化，例如由家愁到國(guó)愁的升華。

聯(lián)想法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品析意象體會(huì)詩(shī)歌的意境美。

六、說(shuō)學(xué)法。

古人云：品韻方曉絲竹雅，執(zhí)毫始覺(jué)草篆神。本詩(shī)則可用一個(gè)字來(lái)概括，那就是“美”。我將結(jié)合教學(xué)中的四大模塊，聽(tīng)讀、朗讀、品味、遷移，指導(dǎo)學(xué)生“美美地聽(tīng)”、“美美地讀”、“美美地品”、“美美地說(shuō)”。力爭(zhēng)能通過(guò)這四個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生感受詩(shī)歌的意境之美并在此過(guò)程中培養(yǎng)能力。

七、教具準(zhǔn)備：自制課件（多媒體教學(xué)）

八、說(shuō)教學(xué)程序。

（一）導(dǎo)入

我們常說(shuō)好的開(kāi)始是成功的一半，于是我就采用在課前3分鐘播放佟鐵鑫演唱的歌曲《鄉(xiāng)愁》，營(yíng)造氛圍。

我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這首歌曲叫《鄉(xiāng)愁》，是根據(jù)余光中的詩(shī)歌《鄉(xiāng)愁》所譜的曲子。余光中是中國(guó)臺(tái)灣現(xiàn)代著名詩(shī)人，祖籍福建，早年定居臺(tái)灣。由于政治原因，臺(tái)灣海峽將大陸與臺(tái)灣阻隔了50多年。他身居孤島，對(duì)大陸對(duì)祖國(guó)的思念與日俱增，難以排遣。于是，在離開(kāi)大陸整整20年的時(shí)候，他在臺(tái)北廈門(mén)街的舊居內(nèi)一揮而就，僅用了20分鐘便寫(xiě)出了《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)。今天，咱們就一起走進(jìn)《鄉(xiāng)愁》，走進(jìn)余光中，共同聆聽(tīng)這位滄桑老人的心聲。

（設(shè)計(jì)意圖：歌曲《鄉(xiāng)愁》是根據(jù)余光中的詩(shī)歌《鄉(xiāng)愁》所譜的曲子，播放這首曲子可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)《鄉(xiāng)愁》的印象。同時(shí)，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)也起到了簡(jiǎn)介作者的作用。）

（二）詩(shī)歌賞析

這是本課的重點(diǎn)部分，教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)法相對(duì)應(yīng)，即：美美地聽(tīng)——美美地讀——美美地品——美美地說(shuō)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：美美地聽(tīng)——領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌。

聽(tīng)詩(shī)是一種高雅的活動(dòng)，聽(tīng)美好的詩(shī)能讓我們陶醉。播放配樂(lè)詩(shī)朗誦《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生仔細(xì)地聆聽(tīng)。這時(shí)我將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)中美妙的境界。第一遍聽(tīng)，要求學(xué)生感受詩(shī)中的真情，邊聽(tīng)邊想象詩(shī)句呈現(xiàn)的畫(huà)面；第二遍聽(tīng)，要求學(xué)生注意聽(tīng)朗誦的技巧。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：美美地讀——感受詩(shī)歌（本節(jié)的教授重點(diǎn)）

讀詩(shī)更是很高雅的事，它能幫助我們更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)涵，也能激起我們內(nèi)心深處的情感火花。在美美地讀這一環(huán)節(jié)中我首先范讀一遍給學(xué)生聽(tīng)，講解其中的韻味。再請(qǐng)一學(xué)生朗讀，最后齊讀。接下來(lái)以第一節(jié)為例，分小組討論，讓學(xué)生從節(jié)奏、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)四個(gè)方面來(lái)處理這四個(gè)章節(jié)。（一生試讀，師生評(píng)價(jià)、明確）然后齊讀三遍。

一讀：讀出節(jié)奏與重音，把握好語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)。

二讀：把感情加進(jìn)去。

三讀：在二讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，爭(zhēng)取讀得更美。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：美美地品——感悟詩(shī)歌。

品詩(shī)是一種個(gè)性化的閱讀行為，我將引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、情感幾個(gè)方面，自選內(nèi)容，說(shuō)一句品評(píng)詩(shī)歌的句子。（讓學(xué)生自由發(fā)揮）然后教師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生品析這首詩(shī)的意象，進(jìn)而使學(xué)生感受詩(shī)歌所蘊(yùn)含的情感。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：美美地說(shuō)——揮灑詩(shī)情

品味了余光中先生的鄉(xiāng)愁，我就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美美地說(shuō)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生嘗試著仿句練習(xí)，以“鄉(xiāng)愁是……”的句式說(shuō)一兩句或一段有詩(shī)意的話。

例如：鄉(xiāng)愁是一輪皎潔的明月

鄉(xiāng)愁是（天邊那輪圓圓的月亮，我走到哪，它便伴隨我到哪……）

（設(shè)計(jì)理念：進(jìn)行能力訓(xùn)練。教學(xué)生如何將抽象的意象物化成形象的東西，掌握比喻的修辭手法。）

（三）深情朗讀，課堂小結(jié)。

我將這樣總結(jié)：同學(xué)們，這首詩(shī)以凝練的語(yǔ)言、獨(dú)特的意象、精巧的構(gòu)思，充分表現(xiàn)了一個(gè)身居孤島的游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念，對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的期盼。余光中是愛(ài)國(guó)的，他曾這樣說(shuō)：“只要唱起‘我的家在東北松花江上···’只要唱起‘萬(wàn)里長(zhǎng)城萬(wàn)里長(zhǎng)···’我就會(huì)禁不住淚流滿面?！彼€說(shuō):“我以身為中國(guó)人自豪，更以能使用中文為幸”他曾在文章中這樣寫(xiě)到：燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那片厚土。那無(wú)窮無(wú)盡的故國(guó)，四海漂泊的龍族叫她做大陸。同學(xué)們，你看到了嗎？這分明是一顆赤誠(chéng)的心，這分明是一顆強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心。下面，讓我們?cè)亠柡钋?，一起誦讀這首詩(shī)吧！

（四）布置作業(yè)：

1、背誦《鄉(xiāng)愁》。

2、課后搜集古今抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩(shī)歌。

九、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)能幫助學(xué)生更好的理解文章，掌握課文，并給學(xué)生以優(yōu)美的享受。本課板書(shū)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

鄉(xiāng)愁

余光中

郵票

船票 思家思親

意象

墳?zāi)? 升華

海峽 思國(guó)

鄉(xiāng)愁的課件(篇5)

預(yù)習(xí)積累：

1.搜集余光中及其詩(shī)作的有關(guān)文學(xué)知識(shí)。

2.朗讀《鄉(xiāng)愁》并加以賞析。

相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

1.閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。

2.體會(huì)和推敲重點(diǎn)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

教學(xué)目標(biāo)：

1.誦讀全詩(shī)，感受作者的思鄉(xiāng)愁緒和愛(ài)國(guó)情懷。

2.鑒賞詩(shī)歌，把握詩(shī)歌“超現(xiàn)實(shí)想象”的特點(diǎn)。

評(píng)價(jià)任務(wù)：

1.開(kāi)展閱讀、朗誦活動(dòng)，把握詩(shī)歌朗讀方法和技巧。

2.反復(fù)吟詠，體會(huì)詩(shī)歌獨(dú)特的意象和精巧的構(gòu)思。

教學(xué)過(guò)程：

一、《鄉(xiāng)愁》導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)郭風(fēng)的《長(zhǎng)江》和袁鷹的《筏子》，這兩位作家分別借長(zhǎng)江和漂浮于黃河之上的筏子贊美了我們偉大的祖國(guó)和勇敢機(jī)智的勞動(dòng)人民，在這“千古濤聲”里，更有臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中濃濃的思鄉(xiāng)愁緒和深沉的愛(ài)國(guó)情懷。（板書(shū)：余光中）

余光中：1928年生于南京，祖籍福建，母親原籍江蘇，故有“江南人”之稱。當(dāng)代著名詩(shī)人、作家。1948年余光中隨父母遷香港，第二年赴臺(tái)灣。主要詩(shī)作有《鄉(xiāng)愁》《當(dāng)我死時(shí)》《等你，在雨中》等；詩(shī)集有《舟子的悲歌》、《白玉苦瓜》《藍(lán)色的羽毛》等；其中《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)，因?yàn)樾蜗蠖羁痰氖惆l(fā)了游子殷切的思鄉(xiāng)之情并富有時(shí)代感而受到人們的喜愛(ài)和贊賞。

播放朗讀視頻《鄉(xiāng)愁》：

小時(shí)候 鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票 我在這頭 母親在那頭

長(zhǎng)大后 鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票 我在這頭 新娘在那頭

后來(lái)啊 鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭 母親在里頭

而現(xiàn)在 鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽 我在這頭 大陸在那頭

請(qǐng)說(shuō)出你的感受。

學(xué)生回答后歸納過(guò)渡：作者把濃濃的思鄉(xiāng)愁緒物化為可觀的郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，抒發(fā)了詩(shī)人濃郁的思鄉(xiāng)愁苦之情。當(dāng)這種愁苦之情達(dá)到極致而無(wú)以釋?xiě)训臅r(shí)候，詩(shī)人便想到了死——生不能回家，死了便把我葬在長(zhǎng)江與黃河之間，葬在最美最母親的國(guó)度。下面我們共同學(xué)習(xí)余光中的《當(dāng)我死時(shí)》。（板書(shū)課題）

了解寫(xiě)作背景：1966年的一個(gè)寒夜，受聘在美國(guó)密西根州立大學(xué)英文系當(dāng)任副教授的臺(tái)灣詩(shī)人余光中，抑郁寡歡，臨窗西望，思念著遙遠(yuǎn)的祖國(guó)，想起自己的經(jīng)歷：自從1948年7月離開(kāi)大陸遷居香港以后（第二年又到臺(tái)灣求學(xué)），秋風(fēng)落葉已經(jīng)有十七回了。二十歲離國(guó)，三十七歲懷鄉(xiāng)，還不知何日是歸年呢。多愁善感的余光中想到了人生的大限，希望自己死后葬身在祖國(guó)的土地中，于是他寫(xiě)成這首《當(dāng)我死時(shí)》。

展示并解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.誦讀全詩(shī)，感受作者的思鄉(xiāng)愁緒和愛(ài)國(guó)情懷。2.鑒賞詩(shī)歌，把握詩(shī)歌“超現(xiàn)實(shí)想象”的特點(diǎn)。

二、朗讀感悟：

1.范讀，播放朗讀視頻《當(dāng)我死時(shí)》，感悟思鄉(xiāng)之苦：

以觀看祖國(guó)地圖代替回鄉(xiāng)，以埋葬于祖國(guó)大陸而滿足。

2.朗讀，體會(huì)題目的含義和詩(shī)的層次：

“當(dāng)我死時(shí)”是一種時(shí)態(tài)的交代，也是想象的起點(diǎn)和抒情的前奏。

詩(shī)的前半部分屬于虛寫(xiě)，后半部分寫(xiě)實(shí)，虛實(shí)結(jié)合。

3.賞讀，把握賞讀基調(diào)：

全詩(shī)宜使用低沉的語(yǔ)調(diào)誦讀，感情豐沛，語(yǔ)氣舒緩，重點(diǎn)副詞、形容詞重讀。

在感情處理上，虛寫(xiě)部分還要讀出一種滿足感，寫(xiě)實(shí)部分還要有一種傷感。

4.吟讀，領(lǐng)悟詩(shī)歌的節(jié)奏之美：

以詩(shī)行為朗讀停頓的基本單位，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏美。

5.書(shū)寫(xiě)、積累以下生字詞，完成《語(yǔ)文助學(xué)》“學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)”第1-3題。

葬 (zàng) 我 頭顱（lú） 鷓鴣（zhè gū） 坦然：心里平靜，無(wú)顧慮。

縱（zòng）容:沒(méi)有限制，沒(méi)有約束。 瞭(liào) 望:遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望。

未魘（yàn）：未吃飽、滿足，這里是說(shuō)沒(méi)看夠。

饕餮（tāo tiè）:傳說(shuō)中的一種兇惡貪食的野獸，比喻貪食，這里形容專(zhuān)注、貪婪地看。

三、誦讀賞析：

1.賞葬地之美：

詩(shī)人為什么選擇葬在長(zhǎng)江與黃河之間？

長(zhǎng)江與黃河是祖國(guó)的象征，滔滔的長(zhǎng)江水、黃河水是祖國(guó)靈動(dòng)不息的聲音，長(zhǎng)眠于地下能夠聆聽(tīng)祖國(guó)脈搏的跳動(dòng)，與祖國(guó)同呼吸、共命運(yùn)。葬在最美最母親（名詞用作形容詞，溫暖慈愛(ài)的意思）的國(guó)度里，實(shí)現(xiàn)了自己回歸祖國(guó)的愿望，思鄉(xiāng)之切溢于字里行間。

——這是詩(shī)歌“超現(xiàn)實(shí)想象”之一。

2.賞葬態(tài)之美：

“白發(fā)蓋著黑土”是一幅色彩對(duì)比鮮明的特寫(xiě)鏡頭，葬在最美最母親的國(guó)度猶如睡在母親的懷抱里，視死如睡，把整張大陸視為坦然睡去的大床，這是從視覺(jué)寫(xiě)睡去的悲壯美；把滾滾長(zhǎng)江、滔滔黃河朝東不息的濤聲視為永生的兩管（量詞）安魂曲，是何等的坦然，何等的樂(lè)觀，抒寫(xiě)出了深邃的眷戀家鄉(xiāng)之情，這是從聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)睡去的坦然美。

——這是詩(shī)歌“超現(xiàn)實(shí)想象”之二。

3.賞滿足之美：

死亡本來(lái)是痛苦的、可怕的，但在余光中這里卻變成了一種滿足，條件是什么呢？是安葬的地方，只要安葬在長(zhǎng)江與黃河之間，安葬在祖國(guó)大陸?；钪臅r(shí)候不能夠回鄉(xiāng)，只指望死后的安葬，寄托于死后的落葉歸根，所以，死成了一種幸福，一種滿足，把大陸視為“最縱容（動(dòng)詞用作形容詞）最寬闊的床”，寫(xiě)出了極度自由舒坦的理想境界。

——這是詩(shī)歌“超現(xiàn)實(shí)想象”之三。

4.賞通感之美：

“用十七年未魘中國(guó)的眼睛饕餮地圖”，是作者用味覺(jué)形容視覺(jué)的貪婪，把無(wú)形的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情化為可觀的看地圖來(lái)代替回鄉(xiāng)，這一奇特的想象，把渴望葉落歸根的情緒表達(dá)得淋漓盡致，再現(xiàn)了語(yǔ)言藝術(shù)的通感美（通感就是把不同感官的感覺(jué)溝通起來(lái)，借聯(lián)想引起感覺(jué)轉(zhuǎn)移，“以感覺(jué)寫(xiě)感覺(jué)”）。

——這是詩(shī)歌“超現(xiàn)實(shí)想象”之四。

5.賞典故之美：

作者生于南京，而寫(xiě)回家卻落腳于重慶。原因是作者在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期在重慶的江北悅來(lái)場(chǎng)曾讀過(guò)中學(xué)，更主要的是重慶是一個(gè)多山多樹(shù)多鷓鴣的地方。鷓鴣常在春霧迷蒙的林中啼喚曰：“行不得呀，哥哥！”南宋詞人辛棄疾曾有名句“江晚正愁余，山深聞鷓鴣”表達(dá)思鄉(xiāng)愁緒，作者正是利用“鷓鴣”這一特定物像表達(dá)了“啼鳥(niǎo)喚人歸”的回鄉(xiāng)情懷。

——這是詩(shī)歌“超現(xiàn)實(shí)想象”之五。

歸納主題：作者寫(xiě)葬在長(zhǎng)江與黃河之間的是“我”的體魄，而更是“我”的一顆思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之“心”。（完成板書(shū)）

四、拓展訓(xùn)練

20xx年2月17日，臺(tái)xx黨榮譽(yù)主席連戰(zhàn)訪問(wèn)大陸，受到xx的接見(jiàn)，還被聘為北京大學(xué)榮譽(yù)教授。連戰(zhàn)到達(dá)西安參觀了母校后宰門(mén)小學(xué)，祭掃先祖母沈太夫人墓，歡迎的群眾打出了“連戰(zhàn)，歡迎您回家”“?；丶铱纯础薄盎丶业母杏X(jué)真好”等橫幅。臺(tái)xx區(qū)領(lǐng)導(dǎo)人xx稱贊這次訪問(wèn)說(shuō)：這樣的訪問(wèn)越多越好！

同學(xué)們,假如連戰(zhàn)主席來(lái)到xx中學(xué)七六班，作為大陸一員的你,想對(duì)他說(shuō)些什么?

五、朗誦詩(shī)歌

完成《語(yǔ)文助學(xué)》“感知探究”第1、3、4題。

鄉(xiāng)愁的課件(篇6)

[學(xué)生情況分析]

學(xué)生在六年級(jí)、七年級(jí)的現(xiàn)代詩(shī)歌單元學(xué)習(xí)中已初步掌握了解讀現(xiàn)代詩(shī)歌的方法——讀、想、品、悟（即通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的朗讀，憑借詩(shī)歌的語(yǔ)言展開(kāi)合理的想象，感受詩(shī)歌的意境，再通過(guò)對(duì)詩(shī)中語(yǔ)言的分析品味，來(lái)進(jìn)一步了解詩(shī)的內(nèi)容，感悟詩(shī)的情感），也有了一些詩(shī)歌創(chuàng)作的體驗(yàn)。然而，隨著年齡的增長(zhǎng)，年級(jí)的升高，同學(xué)們的知識(shí)和生活閱歷有了一定積累，對(duì)情感的理解也有了提升，原先只是幫助他們理解詩(shī)歌內(nèi)容、感悟詩(shī)歌情感的學(xué)習(xí)方法已不能滿足他們，他們要真正全面透徹地感受詩(shī)歌的藝術(shù)魅力，那就必須學(xué)會(huì)鑒賞，懂得什么是詩(shī)歌的美，怎樣才能讓詩(shī)歌綻放她的美，這樣，他們的詩(shī)歌創(chuàng)作水平也會(huì)隨之上個(gè)臺(tái)階。因此，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)由“解讀——鑒賞——?jiǎng)?chuàng)作”的階梯性走向的教學(xué)環(huán)節(jié)。因?yàn)?，這不僅在知識(shí)層面上使他們有了新的提高，而且他們的文學(xué)鑒賞能力、人文素養(yǎng)和文化內(nèi)涵、以及文學(xué)創(chuàng)作水平都將得到一定程度的提升。

[教學(xué)目標(biāo)]

認(rèn)知：理解詩(shī)歌中“意象”的作用及了解體現(xiàn)詩(shī)歌特色的“三美”：建筑美、繪畫(huà)美、音樂(lè)美。

能力：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中初步掌握鑒賞詩(shī)歌的方法、具備鑒賞詩(shī)歌的能力并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的詩(shī)歌創(chuàng)作。

情感：在朗讀、想象和品味中熏陶學(xué)生情感，從而體會(huì)、感悟詩(shī)人內(nèi)心的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情；在理解詩(shī)歌、鑒賞詩(shī)歌的過(guò)程中，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情感和創(chuàng)作欲望。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

重點(diǎn)：1、運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法來(lái)理解詩(shī)歌的內(nèi)容、感悟詩(shī)歌的情感。

2、學(xué)會(huì)如何鑒賞詩(shī)歌。

難點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的“三美”并以此來(lái)鑒賞詩(shī)歌。

2、再選一個(gè)意象，進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作，為“鄉(xiāng)愁”再添一韻。

[教法與學(xué)法]

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)舊知識(shí)；運(yùn)用已有知識(shí)與學(xué)生互動(dòng)；激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴望并幫助學(xué)生在分析體驗(yàn)中獲得新的知識(shí)；在新舊知識(shí)的交融中提升學(xué)生分析理解能力、鑒賞能力和寫(xiě)作能力。

學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)學(xué)習(xí)詩(shī)歌；在誦讀、想象、品味、感悟中學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌；在模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)作詩(shī)歌。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源收集整理關(guān)于作者與作品的相關(guān)資料；教師制作多媒體課件。

[教學(xué)過(guò)程]

一 、激情導(dǎo)入，揭示課題

1、回憶已有知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、談?wù)勛髡撸私庾髌返膭?chuàng)作背景。

二 、運(yùn)用讀、想、品、悟的方法，理解詩(shī)歌內(nèi)容，感悟詩(shī)人的情感。

1、散讀（參考學(xué)習(xí)建議中的節(jié)奏，并運(yùn)用朗讀的重音、語(yǔ)調(diào)。）

個(gè)別學(xué)生范讀——配樂(lè)（其余同學(xué)可以閉上眼睛展開(kāi)合理想象）

2、鄉(xiāng)愁是一種看不見(jiàn)摸不著的情緒，詩(shī)人用了哪些具體的意象來(lái)抒發(fā)這種情感的？

3、詩(shī)人借助這些意象分別想表達(dá)鄉(xiāng)愁的什么特點(diǎn)？

4、詩(shī)人為何選擇這些意象？他又是如何通過(guò)這些意象來(lái)表達(dá)濃濃鄉(xiāng)愁的的呢？我們能不能根據(jù)詩(shī)人由這些意象所展開(kāi)的聯(lián)想再結(jié)合我們剛才閉上眼睛所想象到的畫(huà)面，來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解。

三 、引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)的形式、語(yǔ)言、意境等角度去感受詩(shī)歌的美。

1、在意境中感受詩(shī)歌的繪畫(huà)美。

2、在結(jié)構(gòu)中感受詩(shī)歌的建筑美。

3、在語(yǔ)言中感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。

四 、體會(huì)感悟，拓展延伸

1、欣賞羅大佑為《鄉(xiāng)愁四韻》譜寫(xiě)的旋律。

2、創(chuàng)作練筆：給鄉(xiāng)愁添上一韻。

3、作品交流。

五、 課堂小結(jié) 渲染激情

1、談收獲

六 、作業(yè)

1、反復(fù)吟誦《鄉(xiāng)愁四韻》

2、在余光中和席慕容的同名詩(shī)作《鄉(xiāng)愁》中，任選一首，寫(xiě)一篇四百字左右的賞析。

《鄉(xiāng)愁四韻》說(shuō)課

由于學(xué)生在六年級(jí)、七年級(jí)的現(xiàn)代詩(shī)歌單元的'學(xué)習(xí)中已初步掌握了解讀現(xiàn)代詩(shī)歌的方法——讀、想、品、悟（即通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的朗讀，憑借詩(shī)歌的語(yǔ)言展開(kāi)合理的想象，感受詩(shī)歌的意境，再通過(guò)對(duì)詩(shī)中語(yǔ)言的分析品味，來(lái)進(jìn)一步了解詩(shī)的內(nèi)容，感悟詩(shī)的情感），也有了一些詩(shī)歌創(chuàng)作的體驗(yàn)。再加上，隨著年齡的增長(zhǎng)，年級(jí)的升高，同學(xué)們的知識(shí)和生活閱歷有了一定積累，對(duì)情感的理解也有了提升。顯然，原先只是用來(lái)幫助他們理解詩(shī)歌內(nèi)容、感悟詩(shī)歌情感的解讀詩(shī)歌的方法已不能滿足他們的求知欲望，要讓學(xué)生真正全面透徹地感受詩(shī)歌的藝術(shù)魅力，那就必須教會(huì)他們?nèi)绾舞b賞，只有懂得了什么是詩(shī)歌的美，才會(huì)從不同的角度去賞析它，這樣對(duì)詩(shī)歌的理解和感悟才會(huì)深遠(yuǎn)而透徹，并且還懂得如何讓詩(shī)歌綻放她的美，這樣，他們的詩(shī)歌創(chuàng)作水平也將會(huì)隨之提高。

因此，本著“關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐過(guò)程”的新課程理念，我給本節(jié)課設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)由“解讀——鑒賞——?jiǎng)?chuàng)作”的階梯性走向的教學(xué)環(huán)節(jié)，既復(fù)習(xí)鞏固了舊知識(shí)，又在體驗(yàn)感悟中習(xí)得了新的知識(shí)，并當(dāng)堂進(jìn)行了實(shí)踐——詩(shī)歌創(chuàng)作，這樣一節(jié)課，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)比較清晰，新舊知識(shí)的銜接、過(guò)度也很自然，學(xué)生也在體驗(yàn)感悟中獲得了知識(shí)，并在實(shí)踐中運(yùn)用了所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生的語(yǔ)文能力得到了多方面的訓(xùn)練和提高。因?yàn)椋谶@這節(jié)課上，不僅在知識(shí)層面上使學(xué)生有了新的提高，而且他們的文學(xué)鑒賞能力、人文素養(yǎng)和文化內(nèi)涵、以及文學(xué)創(chuàng)作水平都將得到一定程度的提升。

鄉(xiāng)愁的課件(篇7)

【說(shuō)教材】：

《鄉(xiāng)愁》是義務(wù)教育階段人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元第一課。這一單元以“土地情思”為主題，所選詩(shī)作都蘊(yùn)含著作者深沉而熾熱的情感，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。吟詠并欣賞這些詩(shī)作，可以陶冶情操，凈化心靈?！多l(xiāng)愁》一詩(shī)所體現(xiàn)的就是詩(shī)人余光中思想中最執(zhí)著的主導(dǎo)情感—中國(guó)意識(shí)，詩(shī)人抓住了“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”四個(gè)意象，層層推進(jìn)，最終詩(shī)情由個(gè)人思鄉(xiāng)情感升華為家國(guó)之思。

【說(shuō)教法】：

由于本詩(shī)所體現(xiàn)的是詩(shī)人余光中最執(zhí)著的主導(dǎo)情感—中國(guó)意識(shí)，字里行間飽含著作者的深情，在教學(xué)過(guò)程中要反復(fù)朗讀，體驗(yàn)作者所創(chuàng)設(shè)的意境，所以我首先采用了反復(fù)閱讀法。這首詩(shī)由四小節(jié)詩(shī)組成，每節(jié)都是一幅簡(jiǎn)單而生動(dòng)的畫(huà)面，為了體會(huì)作者情感，在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述作者所勾畫(huà)的畫(huà)面，這時(shí)我主要用了探究法、陶冶法、實(shí)踐法等教學(xué)方法。用自己的語(yǔ)言描寫(xiě)了幾節(jié)詩(shī)作之后，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌已有了比較深刻的理解，這是可以欣賞詩(shī)歌之“美”了，所以我啟發(fā)學(xué)生去分組討論、發(fā)現(xiàn)詩(shī)作中的“美”，這時(shí)我主要用了討論法、發(fā)現(xiàn)法、探究法等教學(xué)方法。最后延伸拓展，我要求學(xué)生仿照《鄉(xiāng)愁》的寫(xiě)法，以《童年》為題寫(xiě)一首小詩(shī)，這時(shí)我主要采用了作業(yè)實(shí)踐法。

【說(shuō)學(xué)法】：

1、 了解作者及詩(shī)作的創(chuàng)造背景，便于理解詩(shī)歌的主題。

2、 誦讀法，反復(fù)誦讀體會(huì)情感。

3、 整體感知，理解全詩(shī)，能準(zhǔn)確概括出詩(shī)歌的主題。

4、 隨學(xué)隨用，仿照《鄉(xiāng)愁》寫(xiě)法學(xué)寫(xiě)《童年》。

【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】：

一、 從學(xué)過(guò)的關(guān)于“鄉(xiāng)愁”主題的詩(shī)詞名句導(dǎo)入（投放第二張幻燈片。注：開(kāi)始時(shí)投放第一張“大家好”幻燈片）。

二、 學(xué)生簡(jiǎn)紹自己所了解的余光中后，教師總結(jié)作者簡(jiǎn)介（投放第三張幻燈片），進(jìn)行背景介紹（投放四張幻燈片）。

三、 范讀全詩(shī)（投放第五張幻燈片），劃分節(jié)奏，標(biāo)明重、輕音。

四、 播放朗讀帶，體會(huì)詩(shī)歌感情（點(diǎn)擊第五張幻燈片中的小喇叭，播放杜橋朗讀的《鄉(xiāng)愁》）。

五、 學(xué)生反復(fù)朗讀，整體感知全詩(shī)。

六、 結(jié)合詩(shī)歌中的意象（投放第六張幻燈片），用自己的語(yǔ)言描述作者所勾勒的畫(huà)面，教師示例第一節(jié)（投放七張幻燈片）后，學(xué)生描述后三節(jié)，以深層理解全詩(shī)內(nèi)容（投放第八、九、十張幻燈片）。

七、 教師示例（投放第十一張幻燈片）后，學(xué)生分組討論、探討、欣賞詩(shī)歌之“美”，教師總結(jié)（投放第十二張幻燈片）。

八、 延伸拓展（投放第十三張幻燈片），仿照《鄉(xiāng)愁》寫(xiě)法以《童年》為題練習(xí)寫(xiě)詩(shī)。

九、 背誦、小結(jié)全詩(shī)（投放第十四張幻燈片）。

十、 結(jié)束本節(jié)課（投放第十五張“再見(jiàn)”幻燈片）。

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鄉(xiāng)愁的課件(通用十一篇)

這篇文章是幼兒教師教育網(wǎng)編輯從網(wǎng)絡(luò)上認(rèn)真篩選的優(yōu)質(zhì)“鄉(xiāng)愁的課件”文章。教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，這就需要我們老師自己抽時(shí)間去完成。教案反映了教師的專(zhuān)業(yè)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。感謝你的閱讀希望我的作品能夠給你帶來(lái)一些啟示！

鄉(xiāng)愁的課件 篇1

[學(xué)生情況分析]

學(xué)生在六年級(jí)、七年級(jí)的現(xiàn)代詩(shī)歌單元學(xué)習(xí)中已初步掌握了解讀現(xiàn)代詩(shī)歌的方法——讀、想、品、悟（即通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的朗讀，憑借詩(shī)歌的語(yǔ)言展開(kāi)合理的想象，感受詩(shī)歌的意境，再通過(guò)對(duì)詩(shī)中語(yǔ)言的分析品味，來(lái)進(jìn)一步了解詩(shī)的內(nèi)容，感悟詩(shī)的情感），也有了一些詩(shī)歌創(chuàng)作的體驗(yàn)。然而，隨著年齡的增長(zhǎng)，年級(jí)的升高，同學(xué)們的知識(shí)和生活閱歷有了一定積累，對(duì)情感的理解也有了提升，原先只是幫助他們理解詩(shī)歌內(nèi)容、感悟詩(shī)歌情感的學(xué)習(xí)方法已不能滿足他們，他們要真正全面透徹地感受詩(shī)歌的藝術(shù)魅力，那就必須學(xué)會(huì)鑒賞，懂得什么是詩(shī)歌的美，怎樣才能讓詩(shī)歌綻放她的美，這樣，他們的詩(shī)歌創(chuàng)作水平也會(huì)隨之上個(gè)臺(tái)階。因此，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)由“解讀——鑒賞——?jiǎng)?chuàng)作”的階梯性走向的教學(xué)環(huán)節(jié)。因?yàn)?，這不僅在知識(shí)層面上使他們有了新的提高，而且他們的文學(xué)鑒賞能力、人文素養(yǎng)和文化內(nèi)涵、以及文學(xué)創(chuàng)作水平都將得到一定程度的提升。

[教學(xué)目標(biāo)]

認(rèn)知：理解詩(shī)歌中“意象”的作用及了解體現(xiàn)詩(shī)歌特色的“三美”：建筑美、繪畫(huà)美、音樂(lè)美。

能力：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中初步掌握鑒賞詩(shī)歌的方法、具備鑒賞詩(shī)歌的能力并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的詩(shī)歌創(chuàng)作。

情感：在朗讀、想象和品味中熏陶學(xué)生情感，從而體會(huì)、感悟詩(shī)人內(nèi)心的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情；在理解詩(shī)歌、鑒賞詩(shī)歌的過(guò)程中，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情感和創(chuàng)作欲望。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

重點(diǎn)：

1、運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法來(lái)理解詩(shī)歌的內(nèi)容、感悟詩(shī)歌的情感。

2、學(xué)會(huì)如何鑒賞詩(shī)歌。

難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的“三美”并以此來(lái)鑒賞詩(shī)歌。

2、再選一個(gè)意象，進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作，為“鄉(xiāng)愁”再添一韻。

[教法與學(xué)法]

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)舊知識(shí)；運(yùn)用已有知識(shí)與學(xué)生互動(dòng)；激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴望并幫助學(xué)生在分析體驗(yàn)中獲得新的知識(shí)；在新舊知識(shí)的交融中提升學(xué)生分析理解能力、鑒賞能力和寫(xiě)作能力。

學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)學(xué)習(xí)詩(shī)歌；在誦讀、想象、品味、感悟中學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌；在模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)作詩(shī)歌。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源收集整理關(guān)于作者與作品的相關(guān)資料；教師制作多媒體課件。

[教學(xué)過(guò)程]

一 、激情導(dǎo)入，揭示課題

1、回憶已有知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、談?wù)勛髡?，了解作品的?chuàng)作背景。

二 、運(yùn)用讀、想、品、悟的方法，理解詩(shī)歌內(nèi)容，感悟詩(shī)人的情感。

1、散讀（參考學(xué)習(xí)建議中的節(jié)奏，并運(yùn)用朗讀的重音、語(yǔ)調(diào)。）

個(gè)別學(xué)生范讀——配樂(lè)（其余同學(xué)可以閉上眼睛展開(kāi)合理想象）

2、鄉(xiāng)愁是一種看不見(jiàn)摸不著的情緒，詩(shī)人用了哪些具體的意象來(lái)抒發(fā)這種情感的？

3、詩(shī)人借助這些意象分別想表達(dá)鄉(xiāng)愁的什么特點(diǎn)？

4、詩(shī)人為何選擇這些意象？他又是如何通過(guò)這些意象來(lái)表達(dá)濃濃鄉(xiāng)愁的的呢？我們能不能根據(jù)詩(shī)人由這些意象所展開(kāi)的聯(lián)想再結(jié)合我們剛才閉上眼睛所想象到的畫(huà)面，來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解。

三 、引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)的形式、語(yǔ)言、意境等角度去感受詩(shī)歌的美。

1、在意境中感受詩(shī)歌的繪畫(huà)美。

2、在結(jié)構(gòu)中感受詩(shī)歌的建筑美。

3、在語(yǔ)言中感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。

四 、體會(huì)感悟，拓展延伸

1、欣賞羅大佑為《鄉(xiāng)愁四韻》譜寫(xiě)的旋律。

2、創(chuàng)作練筆：給鄉(xiāng)愁添上一韻。

3、作品交流。

五、 課堂小結(jié) 渲染激情

1、談收獲

六 、作業(yè)

1、反復(fù)吟誦《鄉(xiāng)愁四韻》

2、在余光中和席慕容的同名詩(shī)作《鄉(xiāng)愁》中，任選一首，寫(xiě)一篇四百字左右的賞析。

鄉(xiāng)愁的課件 篇2

(課前3分鐘播放歌曲《想家的時(shí)候》，創(chuàng)設(shè)氛圍。

一、導(dǎo)入新課。

故鄉(xiāng)，是每個(gè)離家的人都魂?duì)繅?mèng)繞的地方，它是起點(diǎn)也是終點(diǎn)，是開(kāi)始也是結(jié)束。離開(kāi)故鄉(xiāng)，有時(shí)帶著憧憬、夢(mèng)想去追求自己的理想，有時(shí)帶著寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波，但不管怎樣，家鄉(xiāng)總是游子心中最溫柔、最留戀的地方。同學(xué)們想家的時(shí)候還可以?；丶铱纯?，可是那些遠(yuǎn)離祖國(guó)，漂泊異鄉(xiāng)的游子，特別是臺(tái)灣同胞，因?yàn)楹{的阻隔，親人們長(zhǎng)期不得相見(jiàn)，那才是真正的愁呀，真正的痛啊!今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣詩(shī)人余光中先生的詩(shī)——《鄉(xiāng)愁》，一起走進(jìn)詩(shī)人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來(lái)傾聽(tīng)詩(shī)人內(nèi)心的呼喚。板書(shū)課題、作者。

二、作者簡(jiǎn)介

讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下作者吧，哪個(gè)同學(xué)根據(jù)你積累的資料，簡(jiǎn)要的把你所認(rèn)識(shí)的余光中先生介紹給大家。

（余光中，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩(shī)人、散文家和詩(shī)歌評(píng)論家。1928年出生于南京，1950年去臺(tái)灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容。）

三、指導(dǎo)朗誦。

1、聽(tīng)錄音朗讀，感受一下詩(shī)的感情基調(diào)和詩(shī)的朗讀節(jié)奏。(播放課件。學(xué)生全神貫注地聽(tīng)錄音。朗讀深沉、圖文并茂，學(xué)生深深地被感染了。)

2、明確感情基調(diào)、語(yǔ)速。（深沉中略帶哀傷的，緩慢的。）

3、劃分詩(shī)的節(jié)奏。詩(shī)歌是講究節(jié)奏的藝術(shù)，節(jié)奏是感情的外在體現(xiàn)，“感情動(dòng)于中而節(jié)奏形于外”。朗讀詩(shī)歌必須講究節(jié)奏，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，根據(jù)課后習(xí)題三的提示，邊標(biāo)出節(jié)奏邊小聲朗讀。(生邊小聲試讀邊快速標(biāo)出朗讀節(jié)奏，師來(lái)回巡視著，指導(dǎo)有疑難的同學(xué)。）

4、老師作示范朗讀。（配上著名音樂(lè)家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》。）

5、指名朗讀

鄉(xiāng)愁的課件 篇3

（一）學(xué)習(xí)本詩(shī)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，精巧的構(gòu)思。

（二）掌握通過(guò)分析意象感知詩(shī)歌內(nèi)涵的方法。

鄉(xiāng)愁是我國(guó)詩(shī)歌中歷久常新的主題，古代詩(shī)歌中就有許多描寫(xiě)鄉(xiāng)愁的詩(shī)篇，同學(xué)們能背誦一些寫(xiě)鄉(xiāng)愁的古詩(shī)嗎?

1學(xué)生們聽(tīng)了以后，有什么感受?請(qǐng)說(shuō)出來(lái)大家討論。

2注意讀準(zhǔn)字音，爭(zhēng)取讀出感情。

（齊讀詩(shī)歌，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，由此導(dǎo)入詩(shī)歌借助意象表達(dá)感情的手法討論。）

3讀了余光中的這首詩(shī)，你覺(jué)得他是不是把鄉(xiāng)愁形象地展現(xiàn)出來(lái)，使你們對(duì)鄉(xiāng)愁有了一些具體的感覺(jué)?作者是怎么做的呢?

（學(xué)生討論闡述，教師歸納概括：作者把鄉(xiāng)愁化作一個(gè)個(gè)具體可感的形象——郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，讓我們真切感受到這就是鄉(xiāng)愁。這就叫創(chuàng)設(shè)意象，是詩(shī)歌創(chuàng)作中常用的方法。通過(guò)分析詩(shī)歌中的意象來(lái)感悟詩(shī)人要表達(dá)的情感，是理解和賞析詩(shī)歌的重要途徑。）

4（意象是一種客觀形象與主觀心靈融合成的帶有某種意蘊(yùn)與情調(diào)的東西。教師解釋?zhuān)簞?chuàng)設(shè)意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托其上加以表達(dá)的寫(xiě)作手法。在這首詩(shī)里，作者把對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情寄托在郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這些事物上，使抽象的感情可知可感，具體形象。）

5具體感知意象的創(chuàng)設(shè)效果。讀讀想想，郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?

(學(xué)生討論，表達(dá)自己的想法。教師點(diǎn)評(píng)概述：郵票讓人聯(lián)想到通信。在外求學(xué)，思念母親，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的眷戀之情，凝聚在這方不盈寸的小小郵票上。郵票雖小，可蘊(yùn)涵著多少情感啊!）

6同學(xué)們，你們理解了其中的情感，這還只在心里，怎樣朗讀才能把這種情感表達(dá)出來(lái)呢?

要通過(guò)朗讀讀出你對(duì)詩(shī)歌的理解，表達(dá)豐富的感情，就必須注意停頓，把握節(jié)奏，突出重音。如“小小”二字就必須重讀才能凸現(xiàn)其中豐富的內(nèi)涵。

小時(shí)候／

7學(xué)樣道理，其他幾個(gè)小節(jié)該怎么讀?哪些詞要重讀?為什么?

（學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師適當(dāng)引導(dǎo)：一張船票，雖然窄窄，卻凝結(jié)著對(duì)新婚妻子的不盡相思；一方墳?zāi)?，雖是矮矮，卻將慈母與“我”天人相隔，其間無(wú)限酸楚，誰(shuí)能體會(huì)?一灣海峽，雖是淺淺，卻將兩地分隔多年，可這淺淺的海峽又怎能割斷炎黃子孫對(duì)故土的綿綿思念?）

根據(jù)第一節(jié)的學(xué)習(xí)方法，自己嘗試在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。請(qǐng)同學(xué)們把握節(jié)奏，突出重音，自己朗讀體驗(yàn)，感覺(jué)一下是否讀出了詩(shī)歌要表達(dá)的感情。

同學(xué)們理解了詩(shī)人在詩(shī)中蘊(yùn)涵的感情，朗讀時(shí)抑揚(yáng)頓挫，感情投入，這首情文并茂的詩(shī)就顯得更美了。通過(guò)朗讀訓(xùn)練，我們對(duì)這首詩(shī)中表達(dá)的情感有了一個(gè)整體感受：作者把自己的思鄉(xiāng)之情寄托在一個(gè)個(gè)特殊的具體的物體上，從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉出四個(gè)意象——郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，感情明朗、集中、強(qiáng)烈，讓人具體可感，同時(shí)又能激發(fā)我們豐富的聯(lián)想，產(chǎn)生情感上的共鳴。

如果你們要表達(dá)思鄉(xiāng)或思念親人的感情，會(huì)創(chuàng)設(shè)怎樣的意象呢?選擇一個(gè)具體的可以寄托你的情感的事物，模仿這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)，寫(xiě)一節(jié)大家交流。

1備據(jù)“思考與練習(xí)二”，感知本文的構(gòu)思特點(diǎn)。

（點(diǎn)名背誦、集體背誦。教師側(cè)重對(duì)感情表達(dá)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，自然導(dǎo)入本課。）

同學(xué)們的背誦準(zhǔn)確流暢，抑揚(yáng)頓挫，感情真摯。這首詩(shī)之所以這樣瑯瑯上口，便于記憶，除了詩(shī)中意象的內(nèi)涵具體形象、真切感人的因素外，這首詩(shī)本身的構(gòu)思精巧、形式優(yōu)美也是一個(gè)重要原因。

1感知本詩(shī)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

（學(xué)生交流自己的認(rèn)識(shí)，教師概括歸納：詩(shī)歌用“小時(shí)候”“長(zhǎng)大后”“后來(lái)啊”“而現(xiàn)在”這幾個(gè)表時(shí)間的詞語(yǔ)，形成時(shí)間順序來(lái)結(jié)構(gòu)全篇，構(gòu)思完整，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。）

2內(nèi)容上是有一個(gè)明顯的時(shí)間先后順序，寫(xiě)的是詩(shī)人的生活經(jīng)歷，余光中說(shuō)，這首詩(shī)是“蠻寫(xiě)實(shí)的”：小時(shí)候上寄宿學(xué)校，要與媽媽通信；婚后赴美讀書(shū)，坐輪船返臺(tái)；后來(lái)母親去世，永失母愛(ài)。這三節(jié)順序有先后，內(nèi)容都表達(dá)了對(duì)親人的思念之情，而最后一節(jié)與前幾節(jié)相比，順序相連而內(nèi)容似乎有所變化，它們之間有什么聯(lián)系?

（學(xué)生討論交流，發(fā)表自己的見(jiàn)解；教師概括歸納：這些表時(shí)間的詞語(yǔ)像一條紅線貫串全詩(shī)。前三節(jié)概括了詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活歷程，如同洶涌而進(jìn)的情感波濤，層層推進(jìn)，到了最后一節(jié)，感情推向高潮，集中表現(xiàn)出詩(shī)人身居孤島思念大陸的強(qiáng)烈感情。前三節(jié)是最后一節(jié)情感的鋪墊，最后一節(jié)是前三節(jié)情感的升華。）

3再朗讀一遍，仔細(xì)品味詩(shī)中情感層層迭進(jìn)的特點(diǎn)。

4本巧的構(gòu)思，把鄉(xiāng)愁化作一個(gè)個(gè)具體的意象，層層鋪墊，節(jié)節(jié)蓄勢(shì)，最后轟然匯成情感的巨浪，詩(shī)人個(gè)人的悲歡與巨大的愛(ài)國(guó)之情、民族之戀交融在一起。正如詩(shī)人所說(shuō)：“縱的歷史感，橫的地域感，縱橫相交而成十字路口的現(xiàn)實(shí)感?！边@是我國(guó)民族傳統(tǒng)的鄉(xiāng)愁詩(shī)在新的時(shí)代的特殊地理?xiàng)l件下的變奏，具有以往的鄉(xiāng)愁詩(shī)不可比擬的廣度和深度。而詩(shī)歌本身的形式美更賦予這首詩(shī)感人的力量。

鄉(xiāng)愁的課件 篇4

教材分析:

《鄉(xiāng)愁》是蘇教版九年級(jí)上冊(cè)第四單元的一首詩(shī)歌《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“欣賞文學(xué)作品,能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”,“對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)”,“品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時(shí)期的四個(gè)意象,表達(dá)了千萬(wàn)游子的思鄉(xiāng)之情,表達(dá)了他們期望民族分裂局面早日結(jié)束, 祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)盡快實(shí)現(xiàn)的心情

學(xué)情分析:

初三學(xué)生由于很少接觸詩(shī)歌,對(duì)鄉(xiāng)愁的理解、對(duì)領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境有一定的困難因此,我的教學(xué)設(shè)計(jì)是把本課教學(xué)分為六大模塊,即“導(dǎo)課—介紹作者—朗讀吟誦—— 品味欣賞——拓展遷移總結(jié)”通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀品等一系列以學(xué)生為主體的活動(dòng),在互動(dòng)中使理解加深,對(duì)鄉(xiāng)愁這一中國(guó)詩(shī)歌中歷久常新的普遍主題有一定的認(rèn)識(shí)

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的基本朗讀技巧,學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音,能有感情的朗讀;通過(guò)朗讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情,讓學(xué)生體會(huì)美

教學(xué)難點(diǎn):是通過(guò)誦讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情,培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力

1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的基本朗讀技巧,學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音,能有感情地朗讀

體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)情懷,激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的思想感情,以便激發(fā)學(xué)生“為中華之掘起”而讀書(shū)

師:同學(xué)們,鄉(xiāng)愁是思念家鄉(xiāng)的憂傷心情,可以說(shuō)是中國(guó)詩(shī)歌中一個(gè)歷久常新的主題,提起它,我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句,下面就請(qǐng)同學(xué)們交流搜集到的有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句

生1:我搜集的詩(shī)句是李白的“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”

生2:我搜集的詩(shī)句是崔顥的“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁”

生3:我搜集的詩(shī)句是王灣的“鄉(xiāng)書(shū)何由達(dá),歸雁洛陽(yáng)邊”

生4:我搜集的詩(shī)句是杜甫的“風(fēng)月自清夜,江山非故園”

……

師:每個(gè)日落的黃昏,每個(gè)月圓的夜晚,都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒,勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人的思鄉(xiāng)之作——《鄉(xiāng)愁》

師:請(qǐng)大家打開(kāi)課本第98頁(yè),先來(lái)了解作者書(shū)上的介紹非常簡(jiǎn)單,哪位同學(xué)能介紹得更詳細(xì)些?

生1:余光中,1949年去香港,1950年去臺(tái)灣,1958年赴美進(jìn)修,1959年任臺(tái)灣師范大學(xué)英語(yǔ)系講師,1974年任香港中文大學(xué)教授

生2:我補(bǔ)充一下,余光中著有詩(shī)集《舟子的悲歌》、《藍(lán)色的羽毛》、《白玉苦瓜》

師:在二00四年中央電視臺(tái)的春節(jié)晚會(huì)上,余光中親自朗誦了這首詩(shī),那么,臺(tái)灣詩(shī)人余光中先生筆下的《鄉(xiāng)愁》抒發(fā)的是怎樣的濃愁呢?我們來(lái)聽(tīng)一下.

師:對(duì),憂郁深沉的感情基調(diào)決定了我們所選擇的應(yīng)該是稍慢且舒緩.

鄉(xiāng)愁的課件 篇5

二、熟習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀。

1．學(xué)生試讀這首詩(shī)。

2．放《席慕蓉詩(shī)歌朗誦》磁帶，指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，在反復(fù)朗讀中體味、感悟詩(shī)的意境和情感：詩(shī)的節(jié)奏和舌音劃分如下：

鄉(xiāng) 愁

席慕蓉

故鄉(xiāng)的歌／是-支/清遠(yuǎn)的笛

總在/有月亮的晚上／響起

故鄉(xiāng)的面貌/卻是一種/模糊的悵惘

仿佛/霧里的/揮手別離

別離后

鄉(xiāng)愁／是一棵／沒(méi)有年輪的樹(shù)

永不／老去

三、分析、解讀課文。

1．詩(shī)中運(yùn)用廠哪些形象來(lái)表現(xiàn)抽象的鄉(xiāng)愁?

明確：月夜的笛聲、霧里的揮手別離和沒(méi)有年輪的樹(shù)這三種形象采表現(xiàn)鄉(xiāng)愁。

2．第一節(jié)對(duì)故鄉(xiāng)月夜笛聲的描寫(xiě)營(yíng)造了怎樣的氛圍，飽含著詩(shī)人何種情愫?

明確：營(yíng)造出-種緩慢低回凄清的氛圍，指出故鄉(xiāng)的生活在詩(shī)人心中的感覺(jué)，“看月亮，思故鄉(xiāng)”，表明自己的故鄉(xiāng)情結(jié)。

3．第二節(jié)寫(xiě)故鄉(xiāng)的面貌，詩(shī)人連用了兩個(gè)虛實(shí)結(jié)會(huì)的比喻。請(qǐng)問(wèn)哪個(gè)比喻是虛，哪個(gè)是實(shí)?它們是怎樣組合起來(lái)的?有怎樣的表達(dá)效果?

明確：故鄉(xiāng)的面貌-一模糊的悵恫--霧里的揮手別離

(虛) (虛) (實(shí))

詩(shī)人首先以虛寫(xiě)虛，把故鄉(xiāng)的面貌比喻成一種模糊的悵憫，并參進(jìn)了通感手法，寫(xiě)出了詩(shī)人離別故鄉(xiāng)后悵惘的心情。然后詩(shī)人又以實(shí)注虛，把故鄉(xiāng)的“面貌”和“悵惘”的心情比作“霧里的揮手別離”這-非常具有畫(huà)面感、形象性的場(chǎng)景，突出自己離別故鄉(xiāng)時(shí)的依依不舍。比喻獨(dú)特新穎，意蘊(yùn)豐富。

4．第三節(jié)的比喻有什么特征?有何表達(dá)效果?

明確：這是一個(gè)富有創(chuàng)造性的比喻。現(xiàn)實(shí)中并沒(méi)有永不老去的沒(méi)有年輪的樹(shù)，詩(shī)人用這種不可能的事情來(lái)作比，只是為了說(shuō)明：鄉(xiāng)愁在心中永遠(yuǎn)揮之不去，與己同在。這是詩(shī)歌藝術(shù)中“無(wú)理有情”的手法。充分表達(dá)了自己的思鄉(xiāng)之情。

5

鄉(xiāng)愁的課件 篇6

一、導(dǎo)入新課。(在《流浪歌》的主旋律中初步感知游子羈旅傷別之情。)

一曲《流浪歌》唱出了多少華夏兒女的心聲：“流浪的人在外想念你，親愛(ài)的媽媽……”陳星的歌聲喚起了多少闊別家鄉(xiāng)的游子們的心酸痛楚，而自古以來(lái)就有很多表達(dá)思鄉(xiāng)愁緒的方式，同學(xué)們能舉幾個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎?

2.生自由回答(如李白的《靜夜思》，馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》……)。

3.師總結(jié)：人是故鄉(xiāng)美，月是故鄉(xiāng)圓。畢竟“洛陽(yáng)雖好不如家”啊。今天我們要學(xué)習(xí)的一首詩(shī)也與思念有關(guān)，它就是余光中的《鄉(xiāng)愁》。讓我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī)，體會(huì)這首鄉(xiāng)愁詩(shī)與我們以前學(xué)習(xí)過(guò)的思鄉(xiāng)詩(shī)有什么不同?

二、作者簡(jiǎn)介

生于中國(guó)江蘇南京，父親余超英，母親孫秀君。但是母親為江蘇武進(jìn)人，妻子為常州人，故又以江南人自命。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)在四川讀中學(xué)，感情上亦自覺(jué)為蜀人。曾自言：“大陸(中國(guó)大陸)是母親，臺(tái)灣是妻子，香港是情人，歐洲是外遇?！逼鋵?xiě)作風(fēng)格：以詩(shī)歌創(chuàng)作為主，復(fù)以散文及評(píng)論揚(yáng)名。其詩(shī)作多發(fā)抒詩(shī)人的悲憫情懷，對(duì)土地的關(guān)愛(ài)，對(duì)環(huán)保的指涉，以及對(duì)一切現(xiàn)代人事物的透視解析與捕捉。作者自傳統(tǒng)出發(fā)走向現(xiàn)代，復(fù)又深入傳統(tǒng)。

三、誦讀欣賞

(一)誦讀感知

1.默讀本詩(shī)，根據(jù)詩(shī)意推測(cè)體會(huì)本詩(shī)的誦讀技巧(包括節(jié)奏，重音，感情等)。

2.學(xué)生試讀。

3.學(xué)生就上位同學(xué)的誦讀情況批評(píng)指正。(從節(jié)奏，重音，感情等方面著手)

4.學(xué)生再次試讀。

5.老師評(píng)點(diǎn)：節(jié)奏應(yīng)該和緩，感情低沉。

6.聽(tīng)范讀錄音，生體會(huì)、模仿。

(二)品讀欣賞

1.在漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷中，對(duì)故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩(shī)人的心頭，讓詩(shī)人悵惘嘆息不已，可以從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)?

明：小時(shí)候，長(zhǎng)大后，后來(lái)，現(xiàn)在四個(gè)表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)，它們代表了詩(shī)人人生的四個(gè)階段，暗含著詩(shī)人客居他鄉(xiāng)而愁苦的`一生。

2.四個(gè)時(shí)間序詞，代表了哪四個(gè)人生階段?四個(gè)人生階段又各因什么而愁呢?

明：

小時(shí)候(少年) 因求學(xué)而母子離別 (母子別)

長(zhǎng)大后(青年) 夫妻離別思戀嬌妻 (夫妻別)

后 來(lái)(中年) 生死隔離哀思難訴 (生死別)

現(xiàn) 在(老年) 國(guó)土分裂有家難歸 (家國(guó)別)

3.鄉(xiāng)愁本是非常抽象，不可捉摸的一種情感，詩(shī)人是通過(guò)什么具體可感的東西來(lái)表達(dá)的?

明：詩(shī)中借助郵票，船票，墳?zāi)梗{等四個(gè)具體的事物，把抽象的鄉(xiāng)愁變得可察可感。在這里，作者運(yùn)用了托物寄情的方法。所謂托物寄情，就是通過(guò)對(duì)具體形象的描述，突出物體的特點(diǎn)，表達(dá)某種思想感情。這種方法可以增加詩(shī)作的藝術(shù)感染力。

一枚小小的郵票：寫(xiě)信可寄鄉(xiāng)思

一張窄窄的船票：成船可解相思

一方矮矮的墳?zāi)梗荷栏艚^哀思難訴

一灣淺淺的海峽：海水無(wú)盡憂思無(wú)盡

4.怎樣理解以上四個(gè)意象之間的關(guān)系?從情感的抒發(fā)上看，是并列的還是逐層深入?

明：逐層深入，暗示隨著時(shí)間的流逝，作者思鄉(xiāng)戀國(guó)的情愫越來(lái)越濃。

小結(jié)：《鄉(xiāng)愁》是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌，更是一首如泣如歌，動(dòng)人心魄的真摯的情詩(shī)。它以獨(dú)創(chuàng)的意象、精巧的構(gòu)思，表達(dá)了一個(gè)深刻的主題，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和時(shí)代感，在給我們強(qiáng)烈的情感震撼的同時(shí)，也給我們極強(qiáng)的審美感受。

四、想象體會(huì)

詩(shī)歌的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練，但卻能傳達(dá)出豐富動(dòng)人的意境。這首詩(shī)的每一節(jié)都構(gòu)成了一幅獨(dú)特的畫(huà)面，下面是老師對(duì)第一節(jié)詩(shī)所表現(xiàn)出來(lái)的畫(huà)面的解讀。讀一讀，然后模仿著寫(xiě)寫(xiě)看。

1.[示例]第一節(jié)：小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭，在《一封家書(shū)》的音樂(lè)聲中聽(tīng)老師的解讀。

[解讀]

一個(gè)十五六歲的少年，端坐在木桌前。如豆的燈火映照著他那雙濕潤(rùn)的眼。窗外，清冷的月光如瀉。

他正在小心翼翼地粘貼著一枚小小的郵票。信封上，是他母親的名字?！o母親寫(xiě)些什么呢?

是敘說(shuō)離家求學(xué)的艱辛，還是追憶兒時(shí)盤(pán)恒母親膝頭的親密?是傾述“每逢佳節(jié)倍思親”的情懷，還是應(yīng)答母親日日村頭槐樹(shù)下的翹盼?……

他還在恭敬地粘貼著。他粘貼的哪里僅是郵票，他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信，他郵寄的是“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”的拳拳赤子之心!

誰(shuí)說(shuō)“少年不識(shí)愁滋味”，這正是一個(gè)少年——如煙如夢(mèng)的鄉(xiāng)愁啊!

2.讀第二節(jié)，伴著《久別的人》的歌聲，展開(kāi)聯(lián)想和想象，對(duì)其解讀。

3.讀第三節(jié)，伴著《人鬼情未了》的歌聲，展開(kāi)聯(lián)想和想象，對(duì)其解讀。

4.讀第四節(jié)，伴著《望鄉(xiāng)》的歌聲，展開(kāi)聯(lián)想和想象，對(duì)其解讀。

5.老師評(píng)點(diǎn)：詩(shī)歌寥寥數(shù)語(yǔ)卻給我們以無(wú)限想象的空間。透過(guò)幾幅畫(huà)面我們進(jìn)一步地體會(huì)到了詩(shī)人寄居他鄉(xiāng)的種種苦悶和彷徨，也認(rèn)識(shí)到了家國(guó)分離給人們帶來(lái)的無(wú)窮傷痛，在此，我們有什么感受呢?我只想說(shuō)“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，同時(shí)也希望我們的祖國(guó)早日完成和平統(tǒng)一的大業(yè)，讓歷史的悲劇不再重演。

五、引申遷移

欣賞席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》，回答問(wèn)題。

鄉(xiāng)愁

故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛

常在有月亮的時(shí)候響起

故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘

仿佛霧里的揮手別離

離別后

鄉(xiāng)愁是一顆沒(méi)有年輪的樹(shù)

永不老去

(注：席慕蓉，臺(tái)灣知名畫(huà)家、散文家和詩(shī)人，1943年出生于重慶，祖籍內(nèi)蒙古，1949年由南京遷居香港，1954年赴臺(tái)。)

思考：這首詩(shī)分別選用了那些意象來(lái)表達(dá)感情的?與余光中的《鄉(xiāng)愁》在主題上有什么共同點(diǎn)?

六、結(jié)尾(在歌曲《我的中國(guó)心》中結(jié)束本課)

經(jīng)過(guò)幾代人的艱辛努力，如今，香港、澳門(mén)業(yè)已回到祖國(guó)的懷抱。僅有一水之隔的臺(tái)灣何時(shí)才能與祖國(guó)大陸統(tǒng)一呢?“羈鳥(niǎo)戀舊林,池魚(yú)思故淵”我堅(jiān)信，有我們廣大的臺(tái)灣同胞的支持和數(shù)以萬(wàn)計(jì)海外僑胞的幫助，祖國(guó)和平統(tǒng)一的大業(yè)終會(huì)完成，因?yàn)槲覀冇幸活w共同的心，那就是——我的中國(guó)心。(歌聲響起)

鄉(xiāng)愁的課件 篇7

【設(shè)計(jì)理念】

本設(shè)計(jì)遵循新課程中全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念、注重學(xué)生語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法的融合。并且在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音，有感情的朗誦。

２、通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)鑒賞詩(shī)歌。

３、聯(lián)想想象，走入詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境。

４、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，進(jìn)而對(duì)詩(shī)歌作出正確評(píng)價(jià)。

５、體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，同化愛(ài)家愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)鑒賞詩(shī)歌。

２、聯(lián)想想象，走入詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境。

【教學(xué)難點(diǎn)】

聯(lián)想想象，走入詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境。

【教學(xué)方法】

朗讀法、探究式。

【教學(xué)用具】

多媒體計(jì)算機(jī)。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)喜歡聽(tīng)音樂(lè)嗎？（喜歡）那我們就來(lái)欣賞一段由美籍華人費(fèi)翔演唱的名曲《故鄉(xiāng)的云》。（播放音樂(lè)）

提問(wèn)：聽(tīng)了這首歌后，你想到了什么？喚起了你怎樣的情感？

二、合作探究

１、作者簡(jiǎn)介：

提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)介紹一下余光中？〔不要求學(xué)生介紹得很全面，學(xué)生之間可以相互補(bǔ)充〕

教師總結(jié)：余光中，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩(shī)人、散文家和詩(shī)歌評(píng)論家。1928年出生于南京，1949年去臺(tái)灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容。從現(xiàn)代詩(shī)的創(chuàng)作和影響來(lái)說(shuō)，目前臺(tái)灣詩(shī)人還很少有人超過(guò)他。

２、熟悉課文，指導(dǎo)朗讀：

⑴詩(shī)歌欣賞最重要的就是朗讀。先聽(tīng)老師范讀一遍。請(qǐng)大家注意感情、節(jié)奏和重音。

〔配樂(lè)二胡曲《江河水》〕

⑵提問(wèn)：這首詩(shī)的感情基調(diào)是昂揚(yáng)激越還是憂郁深沉？

〔采用自由提問(wèn)式，讓學(xué)生無(wú)拘束回答，學(xué)生應(yīng)該容易明白。教師補(bǔ)充：這首詩(shī)有如音樂(lè)中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而優(yōu)美的戀歌?！?/p>

⑶朗讀要求：要用憂郁深沉的感情，用注意把握好節(jié)奏和重音。

⑷分四小組朗讀一小節(jié)，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。

⑸全班齊讀。

⑹學(xué)生自由誦讀、體會(huì)。

３、品味語(yǔ)言，鑒賞詩(shī)歌：

⑴隨著同學(xué)們聲情并茂的朗誦，課堂上也彌漫了濃濃的鄉(xiāng)愁。通過(guò)朗誦這首詩(shī)，我們可體會(huì)到在詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷中那對(duì)故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩(shī)人的心頭，讓詩(shī)人悵惘嘆息不已，可從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？

明確：四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī)，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。

⑵四個(gè)時(shí)間序詞，代表哪四個(gè)人生階段？四個(gè)人生階段又因什么而愁？

明確：小時(shí)侯（少年）──母子分離、長(zhǎng)大后（青年）──夫妻分離、后來(lái)（中年）──母子死別、現(xiàn)在（老年）──游子與大陸的分離

⑶鄉(xiāng)愁是非常抽象，不可捉摸的一種情感，而詩(shī)要講究形象性，詩(shī)人是怎樣把抽象的鄉(xiāng)愁形象化的？

明確：運(yùn)用了獨(dú)特的比喻，化抽象的、難以捕捉的離愁別緒為具體可感的東西，詩(shī)人從親歷的生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂薄ⅰ昂{”四個(gè)物象來(lái)寄寓情感，這種取象看似平常，卻蘊(yùn)涵飽滿的詩(shī)情：

郵票──母子深情（濃烈）

船票──夫妻恩愛(ài)（熱烈）

墳?zāi)供ぉど辣矗ň薮螅?/p>

海峽──思鄉(xiāng)哀愁（深沉）

這是詩(shī)歌創(chuàng)作中常用的一種寫(xiě)作技巧：托物寄情。在許多古典詩(shī)歌中，如李清照在《武陵春》一詞中有類(lèi)似的寫(xiě)法，“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”；李煜的《虞美人》中有“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”；李白《宣州謝眺樓餞別校書(shū)叔云》中有“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”。

⑷這首詩(shī)用“郵票、船票、墳?zāi)?、海峽”等意象來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)愁。將抽象的情緒化物化了，李清照在《武陵春》一詞中有類(lèi)似的寫(xiě)法，是“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”。李清照說(shuō)“載不動(dòng)”，而本詩(shī)卻說(shuō)“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳?zāi)埂薄ⅰ皽\淺的海峽”，并且用了“一枚、一張、一方、一彎”等量詞，是不是說(shuō)明余光中的鄉(xiāng)愁比較淡？

明確：這是正語(yǔ)反說(shuō)，“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)學(xué)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫(xiě)的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對(duì)象之上，恰恰反襯出詩(shī)人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。

郵票雖小，牽系綿長(zhǎng)母子情，船票雖窄，負(fù)載重重夫妻情，矮矮的墳?zāi)馆d不下巨大的悲痛，淺淺的海峽阻礙了無(wú)盡的鄉(xiāng)思，落筆雖小，卻詩(shī)情飽滿。

小結(jié)：全詩(shī)以時(shí)間的變化組詩(shī)，以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段共同的特征，詩(shī)情層層推進(jìn)升華，最后將鄉(xiāng)愁上升到民族和國(guó)家的角度。

４、聯(lián)想想象，走入詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境：

詩(shī)是精當(dāng)含蓄的藝術(shù)，比較跳躍，讀者要用想象、用情感去填補(bǔ)其中的空白，請(qǐng)同學(xué)就一、二、三、四兩節(jié)詩(shī)想象作者寫(xiě)作時(shí)的心中所想從而體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的情感。學(xué)生自讀，想象討論、回答。沒(méi)有統(tǒng)一答案，鼓勵(lì)創(chuàng)新。不斷挖掘詩(shī)的內(nèi)涵，豐富學(xué)生的想象。

⑴指名朗讀本詩(shī)。

〔朗讀提示：第一小節(jié)，此時(shí)的作者是“少小離家”為讀書(shū)，未經(jīng)世事滄桑，略帶“少年不知愁滋味”的感覺(jué)，更多的是對(duì)母親的依戀；第二小節(jié)，妻子是相約一生共白頭的親人，新娘是自己一生最欣賞的亮麗風(fēng)景。朗讀時(shí)應(yīng)注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情；第三小節(jié)，恰當(dāng)運(yùn)用顫音，表達(dá)一種如泣如訴的深深的哀傷；第四小節(jié)，文章最后，詩(shī)人由個(gè)人的悲歡離合升華到家國(guó)之思：此時(shí)猶如樂(lè)曲達(dá)到高潮！所以要讀得蕩氣回腸，一波三折。特別是最后一句要一字一頓，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，“在──那──頭”要?dú)饬鞑粩?，讀出激昂慷慨之感。〕

⑵學(xué)生分組想象第一、二、三、四小節(jié)的畫(huà)面。師生共同點(diǎn)評(píng)。

⑶給想像的畫(huà)面取名，并體會(huì)這些畫(huà)面所表達(dá)的情感。

明確：畫(huà)面依次為母子別──夫妻別──生死別——故國(guó)別，家人之愛(ài)與國(guó)家之思很好地在詩(shī)中融為一體。

三、遷移運(yùn)用

下面我們活學(xué)活用，熱炒熱賣(mài)，進(jìn)入練一練的環(huán)節(jié)。

１、請(qǐng)仿照詩(shī)作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式，以“鄉(xiāng)愁”、“思念”“幸?！睘楸倔w寫(xiě)一寫(xiě)與詩(shī)句相似的句子，可以是一句話，也可以是多句。〔學(xué)生思考時(shí)，播放背景音樂(lè)《思鄉(xiāng)曲》〕。

２、詩(shī)的前兩節(jié)的鄉(xiāng)愁是分別思念母親和新娘，假若在第２節(jié)后再添上一節(jié)是寫(xiě)思念兒子的，可以怎樣寫(xiě)？（學(xué)生自由發(fā)揮）

四、歸納延伸

今天我們一起體會(huì)了余光中先生的如煙似霧、如泣如訴、慷慨激昂、蕩氣回腸的鄉(xiāng)愁──家園之戀，故國(guó)之思，令人動(dòng)容。學(xué)了這首詩(shī)后，同學(xué)們一定有許多感觸，現(xiàn)在你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？最想說(shuō)的是什么？（學(xué)生自主回答）

回過(guò)頭來(lái)，讓我們?cè)僖淮紊钋榈囊鞒喙庵邢壬多l(xiāng)愁》的最后一節(jié)，來(lái)體會(huì)臺(tái)灣人民纏綿沉痛的故土之思吧！

學(xué)生再讀《鄉(xiāng)愁》第四節(jié)。

五、欣賞體驗(yàn)

最后讓我們欣賞來(lái)欣賞由余光中作詞、羅大佑作曲演唱的抒情名曲《鄉(xiāng)愁四韻》，深入體會(huì)作者的思想感情。

六、鞏固練習(xí)

１、給席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》賞析性文章。

鄉(xiāng)愁的課件 篇8

《鄉(xiāng)愁》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：以誦讀為基礎(chǔ)，介紹幾種賞析，重在學(xué)生自己的感悟和理解。

重難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)歌的理解

教學(xué)方法;誦讀法

教學(xué)過(guò)程：

一、 導(dǎo)入新課

播放《鄉(xiāng)愁》朗讀錄音

二、作者介紹

余光中：中國(guó)臺(tái)灣詩(shī)人。福建永春人。先后在金陵大學(xué)（現(xiàn)南京大學(xué)）和廈門(mén)大學(xué)外文系學(xué)習(xí)。歷任《藍(lán)星》、《現(xiàn)代文學(xué)》等雜志的主編，著有長(zhǎng)詩(shī)《天狼星》、詩(shī)集《藍(lán)色的羽毛》、《天國(guó)夜市》等。此外尚有散文集、評(píng)論集多種。

三、整體感知

（1）閱讀《鄉(xiāng)愁》，首先呈現(xiàn)給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫(huà)面。

第一小節(jié)：幼年求學(xué)，母子分離，借書(shū)信以慰別情；

第二小節(jié)：成年后，告別新婚妻子，離鄉(xiāng)背井，天各一方；

第三小節(jié)：生離死別，母子不得相見(jiàn)；第四小節(jié)：同胞難得相聚，國(guó)家不能統(tǒng)一。

同時(shí)，讀者可以感受到作者濃郁而又強(qiáng)烈的感情，詩(shī)人的鄉(xiāng)思之愁不是直白地說(shuō)出來(lái)的，而是通過(guò)聯(lián)想、想象，塑造了四幅生活藝術(shù)形象，使之呈現(xiàn)在讀者眼前。作者把對(duì)母親、妻子、祖國(guó)的思念、眷念之情熔于一爐，表達(dá)出渴望親人團(tuán)聚、國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。

閱讀此詩(shī)，使我們感到回味無(wú)窮。本詩(shī)集單純美與豐富美于一體，物象集中明朗，如郵票、船票、墳?zāi)沟?，不枝不蔓，意境幽遠(yuǎn)深邃，內(nèi)容豐富含蓄，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。

2、詩(shī)的結(jié)構(gòu)：以時(shí)間為順序（即小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)，而現(xiàn)在），以感情為線索，以大體相同的詩(shī)句和格式，反復(fù)詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉(xiāng)、思親升華達(dá)到思念祖國(guó)。詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)寓變化于統(tǒng)一之中，既有各小節(jié)的均衡、勻稱，又有小節(jié)內(nèi)長(zhǎng)短句的變化，使詩(shī)的外形整齊中有參差之美。

詩(shī)歌有回環(huán)往復(fù)，一唱一嘆的旋律。在同一位置上，有重復(fù)，即我在這頭……，有疊詞：小小、窄窄、矮矮、淺淺；有變換的量詞：枚、張、方、灣。作者采用這些藝術(shù)手段加強(qiáng)了此詩(shī)的音韻之美。

總之，本詩(shī)以樸素、簡(jiǎn)明、雋永的語(yǔ)言，高超的藝術(shù)技巧，表達(dá)了臺(tái)灣人民盼望海峽兩岸統(tǒng)一的愿望，抒發(fā)了作者濃郁的鄉(xiāng)思之情。

四、賞析

《鄉(xiāng)愁》是一篇懷念祖國(guó)、渴望回歸大陸的愛(ài)國(guó)詩(shī)章，它以民謠的歌調(diào)深沉而憂郁地傾訴了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。

短詩(shī)巧妙地運(yùn)用了民歌中部分隔離反復(fù)的形式，敘述抒情主人公人生主要?dú)v程中的幾段鄉(xiāng)愁，最后一節(jié)輕輕一點(diǎn)：

“而現(xiàn)在……”

詩(shī)人善于使用傳統(tǒng)民歌的層遞層進(jìn)、互襯對(duì)比的手法。前三節(jié)詩(shī)逐層描繪了他幼年、成年、成年之后的三段生活經(jīng)歷，母子分離的鄉(xiāng)愁，情侶難見(jiàn)的鄉(xiāng)愁，皆由生活拮據(jù)造成。生離死別的鄉(xiāng)愁，是由生命規(guī)律使然。三段鄉(xiāng)愁寫(xiě)個(gè)人，卻為寫(xiě)中華民族鄉(xiāng)愁打好鋪墊。最后一節(jié)，抒寫(xiě)的國(guó)愁才是全詩(shī)的主旨之所在。它唱出了幾千萬(wàn)臺(tái)灣同胞的赤子之心。

短詩(shī)在語(yǔ)言、節(jié)奏韻律的運(yùn)用上也有獨(dú)到之處。以“小小”、“窄窄”等分別形容郵票、船票，用得明了、形象、新鮮，加重了鄉(xiāng)愁的濃重意味?？偠灾?，《鄉(xiāng)愁》整首詩(shī)含蓄蘊(yùn)藉，余韻綿綿，滿紙是思念大陸的親情，落葉歸根的宿愿，已成為人們傳誦的佳作。

五、難點(diǎn)分析

這首詩(shī)歌主要運(yùn)用了意象的筆法。詩(shī)中主要設(shè)置了四個(gè)象征性的意象：

一是“小小的郵票”，它象征著作者少年時(shí)代鄉(xiāng)愁的骨肉之情。母親牽掛兒子，兒子想念母親。

二是“一張窄窄的船票”，它象征著作者青年時(shí)代鄉(xiāng)愁的戀人之情。這是青年男女之間的思戀和向往。

三是“一方矮矮的墳?zāi)埂?，它象征著作者中年時(shí)代鄉(xiāng)愁的生死之情。這是一種只能埋于心底、無(wú)法在兩者之間傳遞的刻骨銘心的思念。墓里墓外雖然只有咫尺，然而卻又是那么遙遠(yuǎn)。

四是“一灣淺淺的海峽”，它象征著作者晚年時(shí)代鄉(xiāng)愁的故國(guó)之情。海峽雖然“淺淺”，但是故國(guó)之情卻是深不可測(cè)。而且，作者的情感是層層深入、步步遞進(jìn)，它綿遠(yuǎn)深長(zhǎng)、回味不盡。作者“鄉(xiāng)愁”的內(nèi)涵和境界，隨著自己的成熟和時(shí)代的發(fā)展，得到不斷的深化和提升，從個(gè)人和家庭的親情，擴(kuò)展到海峽兩岸的愛(ài)國(guó)之情。這就使“鄉(xiāng)愁”具有了鮮明的時(shí)代色彩。

六、朗讀比賽

七、小結(jié)課文

八、布置作業(yè)

背誦詩(shī)歌

鄉(xiāng)愁的課件 篇9

1、初步掌握現(xiàn)代詩(shī)朗誦的基本方法。

2、在誦讀中體味詩(shī)人濃烈的懷鄉(xiāng)思國(guó)之情。

3、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用鮮明的意象表達(dá)情感的寫(xiě)法。

通過(guò)反復(fù)誦讀，體味詩(shī)中包含的濃烈的思鄉(xiāng)之情;通過(guò)揣摩品味，理解詩(shī)歌中意象之美;通過(guò)點(diǎn)撥指導(dǎo)，使學(xué)生初步掌握用詩(shī)歌形式來(lái)表達(dá)情感的方法。本課擬用一課時(shí)。

播放《江河水》音樂(lè)。(創(chuàng)設(shè)情境，教師以飽滿的激qing介紹這首曲的作詞人)

曾有這樣的一位詩(shī)人，一位富有民族感和責(zé)任感的詩(shī)人，他于1928年生于南京，1949年離開(kāi)大陸前往臺(tái)灣，從此就開(kāi)始了長(zhǎng)達(dá)半個(gè)多世紀(jì)的漂泊生涯。從祖國(guó)大陸到寶島臺(tái)灣，從求學(xué)美國(guó)到謀職香港，期間他多次想回到大陸看看，可惜都不能成行，在回鄉(xiāng)無(wú)望的時(shí)候，他于1972年寫(xiě)下了一首詩(shī)，一首生離死別般灼人心痛的詩(shī)──《鄉(xiāng)愁》。他是誰(shuí)?──臺(tái)灣著名的詩(shī)人余光中。我們?cè)趦A聽(tīng)的這首歌曲就是根據(jù)他的《鄉(xiāng)愁》譜曲改編而成。

今天就讓我們一起走進(jìn)那如煙似霧的鄉(xiāng)愁世界……

1、配曲《春江花月夜》，教師美讀(語(yǔ)調(diào)緩慢、深情，期望中凸顯深沉)。

2、再讀：讓學(xué)生自由誦讀全詩(shī)，要求讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出情感，讀出自己的理解

3、三讀：指名兩位同學(xué)誦讀并要求他們說(shuō)說(shuō)如此處理的原因。

教師明確：當(dāng)時(shí)，大陸與臺(tái)灣互不往來(lái)，幾乎隔絕。作者抒寫(xiě)的是特殊時(shí)代背景下的千千萬(wàn)萬(wàn)的游子對(duì)親人、對(duì)祖國(guó)大陸的思念情懷。

4、歸納并投影朗讀的方法：

劃分朗讀的節(jié)奏：每節(jié)詩(shī)之間停頓二拍，句與句間為一拍，句間停頓要長(zhǎng)一些。

確定朗讀的重音：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)(表示形象的詞語(yǔ))以及富有表現(xiàn)力的修飾語(yǔ)。

1、這首詩(shī)是現(xiàn)代詩(shī)歌的上品，曾撥動(dòng)了千萬(wàn)人的心弦。它究竟好在哪里呢?我想聽(tīng)一下同學(xué)們的意見(jiàn)。

小組合作討論并作圈點(diǎn)批注，可出示兩問(wèn)題提示學(xué)生思考：

⑴ 將每節(jié)相同位置的語(yǔ)句進(jìn)行歸類(lèi)賞析，看看哪一處最美?

⑵ 你對(duì)作品中哪一節(jié)印象最深?試作評(píng)析。

學(xué)生暢所欲言并美讀相應(yīng)的詩(shī)句。

教師評(píng)價(jià)，歸納整理。

如：

⑴ 美在意象。詩(shī)人精心擷取和提煉意象，以郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這些可感的具體對(duì)象，把四個(gè)人生階段中看不見(jiàn)摸不著的抽象的感情表達(dá)出來(lái)：?jiǎn)渭?、集中、豐富、含蓄。

⑵ 美在情感。主題逐步深化升華。第四節(jié)“詩(shī)人個(gè)人的悲歡，與巨大的.祖國(guó)之愛(ài)，民族之戀交融在一起”，具有了其他鄉(xiāng)愁詩(shī)不可比擬的深度和廣度，暗含了渴望親人團(tuán)聚，祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。表達(dá)的不再只是個(gè)人情感，而是千千萬(wàn)萬(wàn)海外游子的戀國(guó)思家的民族情感、愛(ài)國(guó)情感?？芍^是“一首懷鄉(xiāng)詩(shī)，滿腔故園情?！?/p>

小時(shí)候，鄉(xiāng)愁_____________，我在這頭，_______在那頭。

長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁_____________，我在這頭，_______在那頭。

后來(lái)啊，鄉(xiāng)愁_____________，我在外頭，_______在里頭。

而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁_____________，我在這頭，_______在那頭。

1、探究中國(guó)文人的鄉(xiāng)愁情結(jié)。

詩(shī)中化抽象的鄉(xiāng)愁為形象的郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{，這種“化抽象為形象”的寫(xiě)法在我國(guó)古詩(shī)詞中是經(jīng)常使用的。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你的積累和課前收集的資料，說(shuō)一說(shuō)含有“鄉(xiāng)愁”的詩(shī)詞句。

可能有以下詩(shī)句，如：

⑶ 試問(wèn)閑愁都幾許?一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。(賀鑄《青玉案》)

⑷ 枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。(馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》)……

教師點(diǎn)撥：在詩(shī)人的生花妙筆下，“愁”有了重量，可以搬上船;“愁”有了動(dòng)感，如同洶涌澎湃而綿綿不絕的春水;“愁”如影隨形，漫空飛舞。“愁” 無(wú)處不在，有多少游子，就有多少離愁──

2、說(shuō)說(shuō)“我”對(duì)鄉(xiāng)愁的感悟。

在剛才的品味中，詩(shī)人、詞人化抽象為形象的詩(shī)句生動(dòng)地表達(dá)了濃濃的思鄉(xiāng)之情，讓“愁”更可感。請(qǐng)學(xué)生們選取一物象抓住特征，展開(kāi)聯(lián)想和想象，用 “鄉(xiāng)愁是……”這一句式表達(dá)，可以是一句話，也可以是幾句。(音樂(lè)響起，充滿鄉(xiāng)思的秋夜畫(huà)面出現(xiàn)──)

鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)的小溪，永遠(yuǎn)流淌在心頭。

鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒，辛辣而醇香，別有一番滋味在心頭。

鄉(xiāng)愁是一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，路也漫漫，情也漫漫。

(說(shuō)明：學(xué)生只要能用恰當(dāng)?shù)奈锵蟊硎距l(xiāng)愁即可，長(zhǎng)短不拘?？梢栽谌嗤瑢W(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上將這些句子優(yōu)化，連綴成篇)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解臺(tái)灣同胞思念祖國(guó)大陸的深情;

2、體會(huì)詩(shī)歌的形象性;

3、品味詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言。

重點(diǎn)知識(shí)及能力講解：

鄉(xiāng)愁是一種難以表現(xiàn)的情緒，要將這種情緒表達(dá)出來(lái)，只有借助具體的形象。因此，理解詩(shī)歌的形象性是本文的重點(diǎn)。

難點(diǎn)知識(shí)及能力講解：

詩(shī)歌篇幅短小，但凝練的語(yǔ)言能表達(dá)豐富的意境。要想品味詩(shī)歌的內(nèi)涵，必須從語(yǔ)言入手。因此，品味凝練的語(yǔ)言成為本課的難點(diǎn)。

《鄉(xiāng)愁》的作者 ，是臺(tái)灣著名 ， 。這是一首 詩(shī)。鄉(xiāng)愁指 。

2、辨析形似字，分別組詞。

①鄉(xiāng)愁，本是一種難以表現(xiàn)的情緒，詩(shī)人從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉出 ， ， ， 等四種意象，借助它們把鄉(xiāng)愁表現(xiàn)得深刻感人。

②這首詩(shī)抒發(fā)了強(qiáng)烈的 之情，表達(dá)了華夏兒女對(duì) 的強(qiáng)烈愿望。

鄉(xiāng)愁的課件 篇10

二、熟習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀。

1．學(xué)生試讀這首詩(shī)。

2．放《席慕蓉詩(shī)歌朗誦》磁帶，指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，在反復(fù)朗讀中體味、感悟詩(shī)的意境和情感：詩(shī)的節(jié)奏和舌音劃分如下：

三、分析、解讀課文。

1．詩(shī)中運(yùn)用廠哪些形象來(lái)表現(xiàn)抽象的鄉(xiāng)愁?

明確：月夜的笛聲、霧里的揮手別離和沒(méi)有年輪的樹(shù)這三種形象采表現(xiàn)鄉(xiāng)愁。

2．第一節(jié)對(duì)故鄉(xiāng)月夜笛聲的描寫(xiě)營(yíng)造了怎樣的氛圍，飽含著詩(shī)人何種情愫?

明確：營(yíng)造出-種緩慢低回凄清的氛圍，指出故鄉(xiāng)的生活在詩(shī)人心中的感覺(jué)，“看月亮，思故鄉(xiāng)”，表明自己的故鄉(xiāng)情結(jié)。

3．第二節(jié)寫(xiě)故鄉(xiāng)的面貌，詩(shī)人連用了兩個(gè)虛實(shí)結(jié)會(huì)的比喻。請(qǐng)問(wèn)哪個(gè)比喻是虛，哪個(gè)是實(shí)?它們是怎樣組合起來(lái)的?有怎樣的表達(dá)效果?

詩(shī)人首先以虛寫(xiě)虛，把故鄉(xiāng)的面貌比喻成一種模糊的悵憫，并參進(jìn)了通感手法，寫(xiě)出了詩(shī)人離別故鄉(xiāng)后悵惘的心情。然后詩(shī)人又以實(shí)注虛，把故鄉(xiāng)的“面貌”和“悵惘”的心情比作“霧里的揮手別離”這-非常具有畫(huà)面感、形象性的場(chǎng)景，突出自己離別故鄉(xiāng)時(shí)的依依不舍。比喻獨(dú)特新穎，意蘊(yùn)豐富。

4．第三節(jié)的比喻有什么特征?有何表達(dá)效果?

明確：這是一個(gè)富有創(chuàng)造性的比喻?，F(xiàn)實(shí)中并沒(méi)有永不老去的沒(méi)有年輪的樹(shù)，詩(shī)人用這種不可能的事情來(lái)作比，只是為了說(shuō)明：鄉(xiāng)愁在心中永遠(yuǎn)揮之不去，與己同在。這是詩(shī)歌藝術(shù)中“無(wú)理有情”的手法。充分表達(dá)了自己的思鄉(xiāng)之情。

《鄉(xiāng)愁》是蘇教版九年級(jí)上冊(cè)第四單元的一首詩(shī)歌《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“欣賞文學(xué)作品,能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”,“對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)”,“品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時(shí)期的四個(gè)意象,表達(dá)了千萬(wàn)游子的思鄉(xiāng)之情,表達(dá)了他們期望民族分裂局面早日結(jié)束, 祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)盡快實(shí)現(xiàn)的心情

學(xué)情分析:

初三學(xué)生由于很少接觸詩(shī)歌,對(duì)鄉(xiāng)愁的理解、對(duì)領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境有一定的困難因此,我的教學(xué)設(shè)計(jì)是把本課教學(xué)分為六大模塊,即“導(dǎo)課—介紹作者—朗讀吟誦—— 品味欣賞——拓展遷移總結(jié)”通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀品等一系列以學(xué)生為主體的活動(dòng),在互動(dòng)中使理解加深,對(duì)鄉(xiāng)愁這一中國(guó)詩(shī)歌中歷久常新的普遍主題有一定的認(rèn)識(shí)

教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的基本朗讀技巧,學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音,能有感情的朗讀;通過(guò)朗讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情,讓學(xué)生體會(huì)美

1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的基本朗讀技巧,學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音,能有感情地朗讀

體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)情懷,激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的思想感情,以便激發(fā)學(xué)生“為中華之掘起”而讀書(shū)

師:同學(xué)們,鄉(xiāng)愁是思念家鄉(xiāng)的憂傷心情,可以說(shuō)是中國(guó)詩(shī)歌中一個(gè)歷久常新的主題,提起它,我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句,下面就請(qǐng)同學(xué)們交流搜集到的有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句

生1:我搜集的詩(shī)句是李白的“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”

生2:我搜集的詩(shī)句是崔顥的“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁”

生3:我搜集的詩(shī)句是王灣的“鄉(xiāng)書(shū)何由達(dá),歸雁洛陽(yáng)邊”

生4:我搜集的詩(shī)句是杜甫的“風(fēng)月自清夜,江山非故園”

……

師:每個(gè)日落的黃昏,每個(gè)月圓的夜晚,都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒,勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人的思鄉(xiāng)之作——《鄉(xiāng)愁》

師:請(qǐng)大家打開(kāi)課本第98頁(yè),先來(lái)了解作者書(shū)上的介紹非常簡(jiǎn)單,哪位同學(xué)能介紹得更詳細(xì)些?

生1:余光中,1949年去香港,1950年去臺(tái)灣,1958年赴美進(jìn)修,1959年任臺(tái)灣師范大學(xué)英語(yǔ)系講師,1974年任香港中文大學(xué)教授

生2:我補(bǔ)充一下,余光中著有詩(shī)集《舟子的悲歌》、《藍(lán)色的羽毛》、《白玉苦瓜》

師:在二00四年中央電視臺(tái)的春節(jié)晚會(huì)上,余光中親自朗誦了這首詩(shī),那么,臺(tái)灣詩(shī)人余光中先生筆下的《鄉(xiāng)愁》抒發(fā)的是怎樣的濃愁呢?我們來(lái)聽(tīng)一下.

師:對(duì),憂郁深沉的感情基調(diào)決定了我們所選擇的應(yīng)該是稍慢且舒緩.

師:要讀好一首詩(shī),不公要注意感情基調(diào),還要把握什么朗讀技巧?

明確:節(jié)奏:按音節(jié)或意義單位來(lái)劃分,重音:能突出對(duì)象的特點(diǎn),能體現(xiàn)中心、突出主題,是段中的關(guān)鍵、句意的重點(diǎn)或情感強(qiáng)烈的地方,如“小小”這一個(gè)詞應(yīng)讀得很重,它能體現(xiàn)郵票的特點(diǎn),且“小小”能更襯托出濃濃的鄉(xiāng)愁,我在這頭語(yǔ)氣應(yīng)提高,后一句應(yīng)降低以體現(xiàn)思母之情

師:請(qǐng)同學(xué)們采取“自主、合作、探究”的方式分小組討論:以第一節(jié)為例,劃分節(jié)奏并標(biāo)出重讀音讓學(xué)生注意以下地方的正確讀法:

2)大陸/在那頭(“在——那——頭”要?dú)饬鞑粩?讀出激越慷慨之感)

師:我們請(qǐng)一位同學(xué)讀一下他劃的詩(shī),節(jié)奏停頓要夸張些,讓大家聽(tīng)出你的節(jié)奏處理

師:剛才這位同學(xué)的節(jié)奏劃分大家聽(tīng)出來(lái)了么?(聽(tīng)出來(lái)了)和你的一樣么?(一樣)

師:和老師的節(jié)奏劃分方式也是一樣的請(qǐng)同學(xué)們按照以下要求自由讀一下(演示文稿展示朗讀詩(shī)歌方法)

1)把握朗讀基調(diào)(語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào));

2)講究朗讀節(jié)奏;

3)注意朗讀重音;

師:通過(guò)朗讀,我想大家對(duì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感領(lǐng)悟得更深刻了誰(shuí)能給我們讀一讀呢?

師:鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒,詩(shī)人借什么來(lái)表達(dá)自己的感情 呢?

師:同學(xué)們說(shuō)的都很好,哪詩(shī)人為什么要用這四個(gè)來(lái)意象表現(xiàn)自己的情感呢?

生1:小時(shí)候的我外出求學(xué)、打工,最使自己思念的便是家中的母親對(duì)母親的思念寄托在一封封家書(shū)之中,而保證這封信能夠從“這頭”到“那頭”,干系就在一張郵票上小時(shí)候的“我”一定最關(guān)注郵票;郵票便是小時(shí)候最突出的“鄉(xiāng)愁”

生2:長(zhǎng)大后的我在外邊了,最思念的是新娘,所以年輕的他每當(dāng)手持一張窄窄的船票時(shí)夫妻離愁就上心頭,所以他用此來(lái)表現(xiàn)自己的相思殷殷

生3:后來(lái)呵,大概中年的我,祭掃母親的墳?zāi)箷r(shí),腦海里浮現(xiàn)出昔日母親的面容,所以墳?zāi)拱?哀痛濃濃

生4:臺(tái)灣與大陸,本應(yīng)密切往來(lái),但卻相互隔絕,既不能通郵,也不能通航,這淺淺的海峽去阻隔了兩岸親人團(tuán)圓的夢(mèng)想,所以海峽淺淺,悲愴深深

師:同學(xué)們都想像的很好,我們看看這四節(jié),第四節(jié)在內(nèi)容和情感表達(dá)上與前三節(jié)有何不同?

鄉(xiāng)愁的課件 篇11

【設(shè)計(jì)理念】

本設(shè)計(jì)遵循新課程中全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念、注重學(xué)生語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法的融合。并且在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音，有感情的朗誦。

２、通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)鑒賞詩(shī)歌。

３、聯(lián)想想象，走入詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境。

４、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，進(jìn)而對(duì)詩(shī)歌作出正確評(píng)價(jià)。

５、體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，同化愛(ài)家愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)鑒賞詩(shī)歌。

２、聯(lián)想想象，走入詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境。

【教學(xué)難點(diǎn)】

聯(lián)想想象，走入詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境。

【教學(xué)方法】

朗讀法、探究式。

【教學(xué)用具】

多媒體計(jì)算機(jī)。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)喜歡聽(tīng)音樂(lè)嗎？（喜歡）那我們就來(lái)欣賞一段由美籍華人費(fèi)翔演唱的名曲《故鄉(xiāng)的云》。（播放音樂(lè)）

提問(wèn)：聽(tīng)了這首歌后，你想到了什么？喚起了你怎樣的情感？

抽學(xué)生回答。

這種思念親人思念家鄉(xiāng)的情感就是鄉(xiāng)愁。鄉(xiāng)愁是中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)歷久常新的普遍主題，這其中不乏千古傳誦的名篇?，F(xiàn)在請(qǐng)大家回憶一下有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。大家熟悉的李白的《靜夜詩(shī)》中的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，還有“胡馬依北風(fēng)，越鳥(niǎo)朝南枝”，“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”“剪不段，理還爛，是離愁，別有一班滋味在心頭”。

每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩(shī)人們把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌，感受著詩(shī)人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人余光中先生的思鄉(xiāng)之作《鄉(xiāng)愁》〔板書(shū)：鄉(xiāng)愁 余光中〕

二、合作探究

１、作者簡(jiǎn)介：

提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)介紹一下余光中？〔不要求學(xué)生介紹得很全面，學(xué)生之間可以相互補(bǔ)充〕

教師總結(jié)：余光中，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩(shī)人、散文家和詩(shī)歌評(píng)論家。１９２８年出生于南京，１９４９年去臺(tái)灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容。從現(xiàn)代詩(shī)的創(chuàng)作和影響來(lái)說(shuō)，目前臺(tái)灣詩(shī)人還很少有人超過(guò)他。

２、熟悉課文，指導(dǎo)朗讀：

⑴ 詩(shī)歌欣賞最重要的就是朗讀。先聽(tīng)老師范讀一遍。請(qǐng)大家注意感情、節(jié)奏和重音。

〔配樂(lè)二胡曲《江河水》〕

⑵ 提問(wèn)：這首詩(shī)的感情基調(diào)是昂揚(yáng)激越還是憂郁深沉？

〔采用自由提問(wèn)式，讓學(xué)生無(wú)拘束回答，學(xué)生應(yīng)該容易明白。教師補(bǔ)充：這首詩(shī)有如音樂(lè)中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而優(yōu)美的戀歌?！?/p>

⑶ 朗讀要求：要用憂郁深沉的感情，用注意把握好節(jié)奏和重音。

⑷ 分四小組朗讀一小節(jié)，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。

⑸ 全班齊讀。

⑹ 學(xué)生自由誦讀、體會(huì)。

３、品味語(yǔ)言，鑒賞詩(shī)歌：

⑴ 隨著同學(xué)們聲情并茂的朗誦，課堂上也彌漫了濃濃的鄉(xiāng)愁。通過(guò)朗誦這首詩(shī)，我們可體會(huì)到在詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷中那對(duì)故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩(shī)人的心頭，讓詩(shī)人悵惘嘆息不已，可從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？

明確：四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī)，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。

⑵ 四個(gè)時(shí)間序詞，代表哪四個(gè)人生階段？四個(gè)人生階段又因什么而愁？

明確：小時(shí)侯（少年）──母子分離、長(zhǎng)大后（青年）──夫妻分離、后來(lái)（中年）──母子死別、現(xiàn)在（老年）──游子與大陸的分離

⑶ 鄉(xiāng)愁是非常抽象，不可捉摸的一種情感，而詩(shī)要講究形象性，詩(shī)人是怎樣把抽象的鄉(xiāng)愁形象化的？

明確：運(yùn)用了獨(dú)特的比喻，化抽象的、難以捕捉的離愁別緒為具體可感的東西，詩(shī)人從親歷的生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”四個(gè)物象來(lái)寄寓情感，這種取象看似平常，卻蘊(yùn)涵飽滿的詩(shī)情：

郵票──母子深情（濃烈） 船票──夫妻恩愛(ài)（熱烈）

墳?zāi)供ぉど辣矗ň薮螅?海峽──思鄉(xiāng)哀愁（深沉）

這是詩(shī)歌創(chuàng)作中常用的一種寫(xiě)作技巧：托物寄情。在許多古典詩(shī)歌中，如李清照在《武陵春》一詞中有類(lèi)似的寫(xiě)法，“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”；李煜的《虞美人》中有“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”；李白《宣州謝眺樓餞別校書(shū)叔云》中有“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”。

⑷ 這首詩(shī)用“郵票、船票、墳?zāi)?、海峽”等意象來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)愁。將抽象的情緒化物化了，李清照在《武陵春》一詞中有類(lèi)似的寫(xiě)法，是“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”。 李清照說(shuō)“載不動(dòng)”，而本詩(shī)卻說(shuō)“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳?zāi)埂?、“淺淺的海峽”， 并且用了“一枚、一張、一方、一彎”等量詞，是不是說(shuō)明余光中的鄉(xiāng)愁比較淡？

明確：這是正語(yǔ)反說(shuō)，“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)學(xué)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫(xiě)的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對(duì)象之上，恰恰反襯出詩(shī)人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。

郵票雖小，牽系綿長(zhǎng)母子情，船票雖窄，負(fù)載重重夫妻情，矮矮的墳?zāi)馆d不下巨大的悲痛，淺淺的海峽阻礙了無(wú)盡的鄉(xiāng)思，落筆雖小，卻詩(shī)情飽滿。

小結(jié)：全詩(shī)以時(shí)間的變化組詩(shī)，以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段共同的特征，詩(shī)情層層推進(jìn)升華，最后將鄉(xiāng)愁上升到民族和國(guó)家的角度。

４、聯(lián)想想象，走入詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境：

詩(shī)是精當(dāng)含蓄的藝術(shù)，比較跳躍，讀者要用想象、用情感去填補(bǔ)其中的空白，請(qǐng)同學(xué)就一、二、三、四兩節(jié)詩(shī)想象作者寫(xiě)作時(shí)的心中所想從而體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的情感。學(xué)生自讀，想象討論、回答。沒(méi)有統(tǒng)一答案，鼓勵(lì)創(chuàng)新。不斷挖掘詩(shī)的內(nèi)涵，豐富學(xué)生的想象。

⑴ 指名朗讀本詩(shī)。

〔朗讀提示：第一小節(jié)，此時(shí)的作者是“少小離家”為讀書(shū)，未經(jīng)世事滄桑，略帶“少年不知愁滋味”的感覺(jué)，更多的是對(duì)母親的依戀；第二小節(jié)，妻子是相約一生共白頭的親人，新娘是自己一生最欣賞的亮麗風(fēng)景。朗讀時(shí)應(yīng)注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情；第三小節(jié)，恰當(dāng)運(yùn)用顫音，表達(dá)一種如泣如訴的深深的哀傷；第四小節(jié)，文章最后，詩(shī)人由個(gè)人的悲歡離合升華到家國(guó)之思：此時(shí)猶如樂(lè)曲達(dá)到高潮！所以要讀得蕩氣回腸，一波三折。特別是最后一句要一字一頓，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，“在──那──頭”要?dú)饬鞑粩?，讀出激昂慷慨之感?！?/p>

⑵ 學(xué)生分組想象第一、二、三、四小節(jié)的畫(huà)面。師生共同點(diǎn)評(píng)。

⑶ 給想像的畫(huà)面取名，并體會(huì)這些畫(huà)面所表達(dá)的情感。

明確：畫(huà)面依次為母子別──夫妻別──生死別--故國(guó)別，家人之愛(ài)與國(guó)家之思很好地在詩(shī)中融為一體。

三、遷移運(yùn)用

下面我們活學(xué)活用，熱炒熱賣(mài)，進(jìn)入練一練的環(huán)節(jié)。

１、請(qǐng)仿照詩(shī)作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式，以“鄉(xiāng)愁”、“思念”“幸?！睘楸倔w寫(xiě)一寫(xiě)與詩(shī)句相似的句子，可以是一句話，也可以是多句?！矊W(xué)生思考時(shí)，播放背景音樂(lè)《思鄉(xiāng)曲》〕。

２、詩(shī)的前兩節(jié)的鄉(xiāng)愁是分別思念母親和新娘，假若在第２節(jié)后再添上一節(jié)是寫(xiě)思念兒子的，可以怎樣寫(xiě)？（學(xué)生自由發(fā)揮）

四、欣賞體驗(yàn)

最后讓我們欣賞來(lái)欣賞由余光中作詞、羅大佑作曲演唱的抒情名曲《鄉(xiāng)愁四韻》，深入體會(huì)作者的思想感情。

五、鞏固練習(xí)

１、給席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》賞析性文章。

２、任選一個(gè)角度或物象（如：季節(jié)、色彩、情緒、校園）寫(xiě)一首詩(shī)。

最新元宵節(jié)鄉(xiāng)愁的文案句子

吃湯圓，日子幸福甜甜，時(shí)間匆匆忙忙就到了元宵節(jié)了。元宵節(jié)是中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日之一，不知道你有沒(méi)有在找元宵祝福語(yǔ)呢，想要探索關(guān)于“元宵節(jié)鄉(xiāng)愁的文案句子”的內(nèi)容以下提供了絕佳的開(kāi)始，希望你在這個(gè)方面有所啟發(fā)歡迎你參考這個(gè)！

1、燈籠的光芒點(diǎn)亮了夜空，也照亮了我對(duì)故鄉(xiāng)的思念，鄉(xiāng)愁隨著燈火熄滅，卻永不磨滅。

2、仿佛時(shí)間凝固了，元宵節(jié)的夜晚成為我凝望故鄉(xiāng)星空的窗口，泛起了無(wú)盡的鄉(xiāng)愁漣漪。

3、元宵節(jié)的夜晚，燈籠飄舞的光影中，我仿佛看到了小時(shí)候在鄉(xiāng)間奔跑的身影。

4、在元宵的燈火陣陣中，我仿佛聽(tīng)到了故鄉(xiāng)的呼喚，感受到了那份獨(dú)特的鄉(xiāng)愁的美好。

5、山鄉(xiāng)里的元宵節(jié)，天空湛藍(lán)，燈籠高懸，煙花璀璨，美輪美奐。

6、我想起了小時(shí)候在元宵節(jié)，和家人一起欣賞燈籠、品嘗湯圓的溫馨時(shí)光。

7、素未謀面的燈籠悄悄地躍入我的眼簾，我不禁沉浸在對(duì)故鄉(xiāng)的濃濃情懷之中。

8、姑娘手捧著一盤(pán)盤(pán)香甜的元宵，眼神中流露出對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情。

9、故鄉(xiāng)的元宵節(jié)，街頭燈火輝煌，我仿佛看見(jiàn)父母忙碌的身影，在那遙遠(yuǎn)的記憶里潛行。

10、在遙遠(yuǎn)的異鄉(xiāng)，月圓之夜，思念鄉(xiāng)音鄉(xiāng)韻，鄉(xiāng)愁如泉涌般涌上心頭。

11、鄉(xiāng)村的夜空，星光璀璨，元宵祈愿的聲音響徹鄉(xiāng)間，鄉(xiāng)愁如潮水般洶涌而來(lái)。

12、在元宵節(jié)的夜晚，我總是感到一股深深的鄉(xiāng)愁涌上心頭。

13、這個(gè)元宵節(jié)，我坐在窗前，任思緒飄散，追憶起小時(shí)候逢年過(guò)節(jié)的熱鬧場(chǎng)景，心中鄉(xiāng)愁油然而生，仿佛能聞到家鄉(xiāng)特有的花燈香味。

14、在異鄉(xiāng)的元宵節(jié)，街頭巷尾彌漫著紅燈籠的光芒，勾起了我對(duì)家鄉(xiāng)的深深眷戀。

15、元宵節(jié)的燈籠透露著鄉(xiāng)愁的氣息，仿佛將我?guī)Щ亓四莻€(gè)家鄉(xiāng)的小鎮(zhèn)。

16、美麗的元宵節(jié)，讓我思念家鄉(xiāng)的味道，那濃郁的湯圓香氣，如夢(mèng)如幻。

17、元宵節(jié)的夜晚，我常常會(huì)坐在窗邊，想念著鄉(xiāng)村的美景，那份鄉(xiāng)愁仿佛在我心里蕩漾。

18、元宵節(jié)的夜晚，桃花燈下的街道仿佛承載著我對(duì)家鄉(xiāng)的思念和牽掛。

19、元宵佳節(jié)，把心中的憂傷交織成鄉(xiāng)愁，染上了前世的回憶，讓思緒在歲月的長(zhǎng)河中流動(dòng)。

20、燈籠的微光映照著古老的街巷，勾勒出我對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀，心中的鄉(xiāng)愁沉淀成歲月的珍寶。

21、元宵節(jié)夜空中的燈籠點(diǎn)亮了我內(nèi)心最深處的鄉(xiāng)愁，那一抹暖黃的光芒仿佛牽引著我回到了家鄉(xiāng)的懷抱。

22、在鄉(xiāng)愁洋溢的元宵節(jié)里，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了身邊人的交談聲和熱鬧的廟會(huì)音樂(lè)，眼前浮現(xiàn)出一幅幅家鄉(xiāng)的畫(huà)面。

23、元宵節(jié)的夜空，串串燈籠柔和的光線勾勒出了我對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)盡思念，那是一份難以言喻的溫情。

24、每當(dāng)元宵佳節(jié)到來(lái)，我便會(huì)想起那些年一家人團(tuán)聚共度的溫馨時(shí)光。

25、元宵節(jié)的夜晚，煙花綻放的轟鳴聲中融著我對(duì)家鄉(xiāng)的思念，一瞬間化為了無(wú)盡的鄉(xiāng)愁。

26、元宵之夜，鄉(xiāng)愁在心間輕輕漣漪，那些朝夕相處的笑臉和鄉(xiāng)村的景色仿佛近在眼前。

27、小時(shí)候，元宵節(jié)總是滿家圍坐在一起，吃著湯圓，小小的團(tuán)圓包含著無(wú)盡的思念，讓我對(duì)鄉(xiāng)愁充滿了無(wú)限美好的想象。

28、元宵節(jié)的臨近，我總是感到鄉(xiāng)愁襲上心頭，仿佛聽(tīng)到了鄉(xiāng)村里孩童的歡笑聲。

29、月圓人圓家團(tuán)圓，元宵節(jié)讓我思念起千里之外的家鄉(xiāng)。

30、元宵節(jié)的夜晚，我獨(dú)自坐在窗前，眺望遠(yuǎn)方的明燈，心中滿滿的都是對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀。

31、在元宵節(jié)的晚上，街邊的紅燈籠點(diǎn)亮了我內(nèi)心深處的鄉(xiāng)愁情結(jié)。

32、外地的元宵節(jié)，沒(méi)有了小時(shí)候的親友相伴，只有寂寞與鄉(xiāng)愁共度，默默流淌在心中的是對(duì)家鄉(xiāng)的深深眷戀。

33、巧妙設(shè)計(jì)的各色花燈喚起了我對(duì)故鄉(xiāng)的情感，讓我感受到了回家的歡愉和陶醉。

34、月光灑在元宵節(jié)的夜空中，映照出我遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的孤寂心情。

最新故鄉(xiāng)課件實(shí)用

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。平常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學(xué)習(xí)，參考必需的東西。參考資料我們接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作才會(huì)更加好！只不過(guò)，你是否知道有哪些幼師資料種類(lèi)呢？有請(qǐng)駐留片刻，小編為你推薦最新故鄉(xiāng)課件實(shí)用，請(qǐng)收藏并分享給你的朋友們吧！

故鄉(xiāng)課件 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）體會(huì)作者對(duì)于大陸故鄉(xiāng)和鄉(xiāng)親們的真摯眷念的感情。

（二）注意眼前景和故鄉(xiāng)情的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，掌握文章情以物興、寄情于物的寫(xiě)法。

（三）體會(huì)文章語(yǔ)言的詩(shī)意。

二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

（一）本文的結(jié)構(gòu)與思路是怎樣的？

分析：全文可分為三部分。

第一部分（第1～3段）：由眼前的景物引出對(duì)故鄉(xiāng)榕樹(shù)的懷念。這三段是全文的引子，作者緩緩地把讀者也帶進(jìn)了自己的回憶之中。

第二部分（第4～10段）圍繞故鄉(xiāng)的榕樹(shù)，描述了有關(guān)的人和事，寄托著作者的思鄉(xiāng)之情。

這一部分是主體，共分四個(gè)層次。

第一層次（第4段）寫(xiě)故鄉(xiāng)榕樹(shù)四周的景色。這是一個(gè)過(guò)渡段。兩個(gè)“我懷念”交待了榕樹(shù)四周的環(huán)境：溪畔的景物，橋上的景物，這一段故鄉(xiāng)景色的描寫(xiě)，清晰地烘托出榕樹(shù)的背景：小溪、鵝卵石、洗衣和汲水的少女、鴨子、石橋、石碑、欄桿上的小石獅子……寫(xiě)出這閩東農(nóng)村特有的風(fēng)光，為刻畫(huà)榕樹(shù)涂抹了一層底色。

第二層次（第5、6段）具體而細(xì)致地刻畫(huà)榕樹(shù)。在著力渲染了榕樹(shù)四周環(huán)境之后，作者馬上回到榕樹(shù)，寫(xiě)“站在橋頭的兩棵老榕樹(shù)”。一棵略寫(xiě)，一棵詳寫(xiě)。細(xì)致描繪了那棵被稱為“駝背”的老榕樹(shù)，接著再敘兒時(shí)和小伙伴把老榕樹(shù)當(dāng)作船劃的趣事，“船”駛進(jìn)了五彩繽紛的夢(mèng)中，使文章充滿了濃郁的詩(shī)情畫(huà)意，寄托著作者無(wú)限的情思。

第6段，進(jìn)一步敘述這棵老榕樹(shù)的傳說(shuō)：玉皇大帝用雷火燒死藏在樹(shù)洞中的蛇精，給這榕樹(shù)增添了美麗的神話色彩。因?yàn)槭谴逯凶罾系睦先苏f(shuō)的，小時(shí)的作者深信不疑，字里行間，露出稚拙的童真，也喚起了讀者的親切感。

第三層次（第7、8、9段）寫(xiě)有關(guān)榕樹(shù)的人和事。對(duì)故鄉(xiāng)榕樹(shù)的懷念，其實(shí)是對(duì)故鄉(xiāng)和親人的懷念。第7段寫(xiě)母親用榕樹(shù)汁為“我”治癬和“我”奉祖母之命上樹(shù)折枝的事。一枝一葉總關(guān)情，對(duì)榕樹(shù)的記憶聯(lián)系著對(duì)親人的記憶。祖母的形象著墨不多卻生動(dòng)感人。那躡著小腳“篤篤篤”地走到石橋，“嘮嘮叨叨”的神態(tài)，慈愛(ài)善良，使人難以忘懷。第8段，寫(xiě)榕樹(shù)給農(nóng)人帶來(lái)的好處。第9段，作者緣物生情，直接抒懷，通過(guò)擬人的手法，贊頌榕樹(shù)的崇高品格。對(duì)榕樹(shù)的贊美，其實(shí)是表達(dá)了作者對(duì)勞苦而純樸的鄉(xiāng)親們的關(guān)切之情。

第四層次（第10段）寫(xiě)自己兒時(shí)在榕樹(shù)下度過(guò)的愉快的夏夜。這一段描寫(xiě)富有生活情趣。那簡(jiǎn)陋的臥具、神秘而恬靜的氣氛，似夢(mèng)似仙的月夜景色，沉入夢(mèng)鄉(xiāng)那美妙的感覺(jué)……都著意鋪陳，創(chuàng)造出一個(gè)輕盈、靜謐的意境。兒時(shí)的夏夜如此美麗、迷人，充分表現(xiàn)了作者對(duì)故鄉(xiāng)生活的無(wú)限眷戀。

第三部分（第11～13段）抒發(fā)了蓄積在心頭的對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念和真摯眷念之情。 第11段寫(xiě)從美好的回憶中回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)?！胺路饎倓倧囊粓?chǎng)夢(mèng)中醒轉(zhuǎn)”，“這一覺(jué)已睡過(guò)了三十年”暗示離童年生活已過(guò)了三十載。作者身在異鄉(xiāng)仍掛念著故鄉(xiāng)榕樹(shù)的遭遇，惦念著把樹(shù)干當(dāng)船劃的小伙伴們。

第12段，呼應(yīng)開(kāi)頭。小兒子的話打斷沉思，再寫(xiě)葉笛的哨音“彌漫成一片濃濃的鄉(xiāng)愁，籠罩在我的周?chē)?，把?tīng)覺(jué)感受到的當(dāng)著視覺(jué)感受到的，更為形象。最后以設(shè)問(wèn)結(jié)尾，把思鄉(xiāng)之情引到了一個(gè)更高的層次，表達(dá)了作者永遠(yuǎn)不忘故鄉(xiāng)養(yǎng)育之恩，永做故鄉(xiāng)兒子的一片誠(chéng)摯之心，以“故鄉(xiāng)的榕樹(shù)呀……”幾個(gè)字獨(dú)立成段作結(jié)，寓含了不盡的情思。 （二）本文是怎樣運(yùn)用情以物興、寄情于物的寫(xiě)法的？

分析：這篇散文寫(xiě)久居異鄉(xiāng)的“我”，帶著小兒子在大榕樹(shù)下散步，由眼前景引出故鄉(xiāng)情，這眼前景和故鄉(xiāng)情的觸發(fā)點(diǎn)、聯(lián)系點(diǎn)就是榕樹(shù)，作者把對(duì)故鄉(xiāng)和鄉(xiāng)親們的深情厚意都寄托在榕樹(shù)上，通過(guò)對(duì)榕樹(shù)的描寫(xiě)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。

情以物興，寄情于物，首先要求作者有真情實(shí)感，“不精不誠(chéng)，不能感人”。作者的感情是真摯的、熱烈的、蓄積在胸，不得不發(fā)。榕樹(shù)寫(xiě)得愈美，愛(ài)鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)之情就愈加躍然紙上。雖是寫(xiě)景，卻“句句是情、字字關(guān)情”。無(wú)論是寫(xiě)景、寫(xiě)物、寫(xiě)人、寫(xiě)事無(wú)不滲透著濃郁的思鄉(xiāng)之情，從而形成整篇文章的基調(diào)，以情為經(jīng)緯把故鄉(xiāng)瑣碎平凡的生活掠影貫串起來(lái)。 （三）本文的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？

分析：作者是詩(shī)人，擅長(zhǎng)用詩(shī)一般的語(yǔ)言描摹事物、抒發(fā)感情。本文在描寫(xiě)景物時(shí)，善于繪聲繪色，飽含感情，創(chuàng)造出詩(shī)一般的意境。

如，第10段寫(xiě)兒時(shí)在榕樹(shù)下度過(guò)的愉快的夏夜，有畫(huà)面，有音響，有動(dòng)作，有感情。寫(xiě)那睡意朦朧的感情，尤為精彩。又如，第4段，用“我懷念……我懷念……”等詩(shī)歌的語(yǔ)言，盡情鋪敘故鄉(xiāng)的景象，選取感情色彩濃郁，形象優(yōu)美、能牽動(dòng)情思的事物寫(xiě)景抒情，是景語(yǔ)，又是情語(yǔ)，情景交融、渾然一體。作者還善于運(yùn)用詩(shī)歌的句式和多樣的修辭手法寫(xiě)景抒情，用形象生動(dòng)的語(yǔ)言，喚起讀者的共鳴和聯(lián)想。如文章最后抒情部分。

（四）本文創(chuàng)造的意境有何特點(diǎn)？

分析：意境深邃，是這篇散文的又一特色。散文貴有意境，有無(wú)意境，意境高下，是衡量散文作品優(yōu)劣的首要標(biāo)準(zhǔn)?！豆枢l(xiāng)的榕樹(shù)》開(kāi)頭描繪了一幅“我”的小兒子吹笛逗狗的富有動(dòng)感的畫(huà)面，接著寫(xiě)“我的心卻像一只小鳥(niǎo)，從哨音里展翅飛出去”，奇思泉涌，妙緒紛披，向我們展示了故鄉(xiāng)的風(fēng)物土地。作品氤氳著幽婉清麗的藝術(shù)境界，與所要抒發(fā)的思戀之情極其和諧地照應(yīng)，也把讀者引入那不絕如縷的思緒之中。作品描寫(xiě)“我”在榕樹(shù)下度夏夜的那一段，從兒童的眼中顯現(xiàn)出那個(gè)神秘而恬靜的夜晚，童稚的天真更使得環(huán)境蒙上了如詩(shī)如畫(huà)的色彩。故鄉(xiāng)的榕樹(shù)下“似夢(mèng)境，似仙境”，多么引人神往??！作品這里用的筆墨越多，越見(jiàn)得作者思鄉(xiāng)情之濃，意之切。深邃的意境，使得這篇散文洋溢著一種詩(shī)美，一種含蓄的美。

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，掃清文字障礙。

1．查工具書(shū)，理解以下詞語(yǔ)。

裊裊：①形容煙氣繚繞上升。②形容細(xì)長(zhǎng)柔軟的東西隨風(fēng)擺動(dòng)。③形容聲音延長(zhǎng)不絕。文中用來(lái)形容微風(fēng)。

清澈：（水）清而透明。澈：水清澄。

汲水：從下往上打水。 兀立：直立。兀，高聳突出的樣子。

汩汩：水流動(dòng)的聲音或樣子。

蒼虬：像龍一樣盤(pán)曲的青色枝條。蒼，青色。虬，盤(pán)曲如虬龍。

虔誠(chéng)：恭敬而有誠(chéng)意。虔，恭敬。

祈求：懇求地希望或請(qǐng)求。

戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢：形容害怕而小心的樣子。戰(zhàn)戰(zhàn)，恐懼的樣子；兢兢，小心謹(jǐn)慎的樣子。

留戀：不忍舍棄或離開(kāi)。

黝黑：黑黑的。黝，淡黑色。

習(xí)習(xí)：形容風(fēng)輕輕地吹。

粗獷：①粗野，粗魯。②粗豪，豪放。本文是第二個(gè)意思。

苦澀：①又苦又澀的味道。②形容內(nèi)心痛苦。本文是第二個(gè)意思。

庇護(hù)：袒護(hù)，保護(hù)。

恬靜：安靜。 溫馨：溫暖馨香。馨，芳香，特指散布很遠(yuǎn)的香氣。

安然無(wú)恙：形容平安無(wú)事，沒(méi)有受到什么損害。恙，疾?。粋?；憂患。

蔭庇：大樹(shù)枝葉遮蔽陽(yáng)光，宜于人們休息。比喻尊長(zhǎng)照顧著晚輩或祖宗保佑著子孫。庇，遮蔽，掩護(hù)。文中的“蔭庇”用的是本義。

（二）討論以下問(wèn)題，深入理解文章。

1．從文章前后所寫(xiě)事情的空間和時(shí)間關(guān)系來(lái)看，文章可分為幾個(gè)部分？

分析：文章可分為三個(gè)部分。第一部分（第1～3段），由眼前住所附近的景物，引出對(duì)從前故鄉(xiāng)榕樹(shù)的懷念；第二部分（第4～10段），圍繞從前故鄉(xiāng)的榕樹(shù)，描述有關(guān)的人和事，寄托作者的思鄉(xiāng)之情；第三部分（第11～13段），抒發(fā)蓄積在心頭的對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念和真摯眷念之情。本文作者黃河浪，福建省長(zhǎng)樂(lè)縣人，1975年9月赴香港定居。三個(gè)部分從時(shí)間看，分別寫(xiě)眼前、過(guò)去、眼前；從空間看，分別寫(xiě)香港、福建、香港。

2．回憶故鄉(xiāng)的部分，內(nèi)容較散，但讀起來(lái)并不覺(jué)得雜亂。這一部分的材料是按怎樣的順序，用了哪些過(guò)渡性語(yǔ)句組織起來(lái)的？

分析：文章回憶故鄉(xiāng)的部分是按以下順序?qū)懙模鹤髡哂谩岸业男膮s像一只小鳥(niǎo)……”一句過(guò)渡到對(duì)故鄉(xiāng)的懷念。用“我懷念從故鄉(xiāng)的后山流下來(lái)，流過(guò)榕樹(shù)旁的清澈的小溪……”一句作為過(guò)渡句，寫(xiě)故鄉(xiāng)榕樹(shù)四周的景色，如小溪、鵝卵石、洗衣和汲水的少女、鴨子、石橋、石碑、欄桿上的小石獅子……這些閩東農(nóng)村特有的風(fēng)光，為刻畫(huà)榕樹(shù)涂抹了一層底色。用“站在橋頭的兩棵老榕樹(shù)……”一句過(guò)渡到對(duì)榕樹(shù)具體細(xì)膩的刻畫(huà)，特別是詳細(xì)描繪了與那棵被稱為“駝背”的老榕樹(shù)及有關(guān)的傳說(shuō)。接著，文章又寫(xiě)了有關(guān)榕樹(shù)的人和事，如母親用榕樹(shù)汁為“我”治癬，“我”奉祖母之命上樹(shù)折枝，農(nóng)人在樹(shù)下納涼，自己兒時(shí)在樹(shù)下過(guò)夜。在敘事的基礎(chǔ)上，作者感物抒懷，抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)榕樹(shù)和故鄉(xiāng)親人的眷念之情。全部以榕樹(shù)為線索“物一事一情”的次序組織起來(lái)，狀物、記事、抒情都緊緊圍繞著故鄉(xiāng)的榕樹(shù)，不枝不蔓。

（三）精讀重點(diǎn)段落，理解其深刻含意及在全文中的作用。

1．“而我的心卻像一只小鳥(niǎo)，……搖落一串串晶瑩的露珠?！?/p>

分析：這一段是由眼前景象到回憶的過(guò)渡?！拔业男膮s像一只小鳥(niǎo)，從哨音里展翅飛出去”，“小鳥(niǎo)”之喻，充分表現(xiàn)了心情的輕快、愉悅和聯(lián)想的迅捷。“飛過(guò)迷蒙的煙水，蒼茫的群山，停落在故鄉(xiāng)熟悉的大榕樹(shù)上”，照應(yīng)自己千里萬(wàn)里遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的實(shí)際，并借助飛鳥(niǎo)的“飛”與“停”，巧妙地引出了故鄉(xiāng)的榕樹(shù)，文筆自然，不露痕跡?！拔曳路鹩挚吹侥歉叽罂嗟能|干，卷曲飄拂的長(zhǎng)須和濃得化不開(kāi)的團(tuán)團(tuán)綠云”，緊緊抓住了故鄉(xiāng)榕樹(shù)的主要特征，字里行間充滿了贊美之情，“濃得化不開(kāi)”，給人以“凝碧”之感。如果說(shuō)這個(gè)分句主要寫(xiě)榕樹(shù)的形的話，“看到春天新長(zhǎng)的嫩葉，迎著金黃的陽(yáng)光，透明如片片碧玉，在裊裊的，風(fēng)中晃動(dòng)如耳墜，搖落一串串晶瑩的露珠”，則是繪色繪聲地展現(xiàn)了榕樹(shù)的美。這一段文字雖短，卻滲透著濃烈的鄉(xiāng)情，奠定了全文基調(diào)。 2．“我深深懷念在榕樹(shù)下度過(guò)的愉快的夏夜?！瓟R淺在亂石灘上……”

分析：這一段寫(xiě)自己兒時(shí)在榕樹(shù)下度過(guò)的愉快夏夜，描寫(xiě)富于生活情趣。從臥具來(lái)說(shuō)極為簡(jiǎn)單：一床被單，席地而臥；幾塊床板，擱在長(zhǎng)凳和橋欄桿上。人與自然緊緊融為一體。仰望黝黝樹(shù)影，“用心靈與天上微笑的星星交流”，沒(méi)有煩惱，沒(méi)有痛苦，身心愉快。月色朦朧之中，睡意朦朧之時(shí)，嫦娥悄然飛過(guò)，桂香輕輕飄灑，流水靜靜唱曲，催人沉入夢(mèng)鄉(xiāng)，這種詩(shī)情畫(huà)意般的描繪，意境優(yōu)美，想象豐富，刻畫(huà)細(xì)膩，美麗迷人，正是一首對(duì)故鄉(xiāng)風(fēng)情永難忘懷的鄉(xiāng)戀之歌?！霸缟闲褋?lái)”，才發(fā)現(xiàn)枕頭不見(jiàn)了，“原來(lái)是掉到溪里，吸飽了水，漲鼓鼓的，擱淺在亂石灘上”，這些文字里不見(jiàn)任何懊惱，相反情趣盎然，令人忍俊不禁，特有的故鄉(xiāng)風(fēng)情盡在其中。

故鄉(xiāng)課件 篇2

教育方針：

經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)歌曲《念故土》，感觸詞曲作者濃郁的思鄉(xiāng)之情，激起學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)、酷愛(ài)故土的情感，培育學(xué)生對(duì)夸姣未來(lái)的神往和尋求。了解詞曲作者，引導(dǎo)學(xué)生用連接的氣味、圓潤(rùn)調(diào)和的聲響演唱歌曲《念故土》，抒情酷愛(ài)家園的情感、賞識(shí)小提琴獨(dú)奏《思鄉(xiāng)曲》，感知小提琴的體現(xiàn)功能極端獨(dú)奏的魅力；記住《思鄉(xiāng)曲》的民歌主題，領(lǐng)會(huì)思鄉(xiāng)著作常用民歌材料進(jìn)行發(fā)明。

教育要害：

學(xué)習(xí)不同辦法的著作，感觸和領(lǐng)會(huì)思鄉(xiāng)的情感。

教育難點(diǎn)：

用圓潤(rùn)一致的聲響，有愛(ài)情地演唱歌曲《念故土》。

教育進(jìn)程：

一、導(dǎo)入

1、安排教育。

2、導(dǎo)入新課，課件出示課題——《念故土》

二、學(xué)習(xí)歌曲《念故土》。

1、傾聽(tīng)歌曲，談?wù)勀銓?duì)歌曲的感觸。歌曲表達(dá)了什么樣的情感?

2、著作及曲作家簡(jiǎn)介。(德沃夏克)

3、學(xué)唱歌曲《念故土》。

(1)找出歌曲中徹底重復(fù)和改變重復(fù)的樂(lè)句。(唱一唱)

(2)跟鋼琴伴奏視唱高聲部旋律。

(3)填詞唱高聲部。(品一品歌詞，感觸歌詞的特色，扼要介紹李叔同。)

(4)這首歌曲使用怎樣的心境和辦法演唱呢?(挑選)

A演唱心境:厚意地、凄慘的、活潑地

B演唱辦法：斷音唱法、連聲唱法

(5)有愛(ài)情的完好的演唱歌曲《念故土》。

三、賞識(shí)小提琴獨(dú)奏《思鄉(xiāng)曲》。

1、傾聽(tīng)小提琴獨(dú)奏《思鄉(xiāng)曲》。

2、簡(jiǎn)介曲作者馬思聰。

3、比照賞識(shí)著作中的民主題。

試著哼唱內(nèi)蒙民歌《城墻上跑馬》

四、音樂(lè)沙龍

根據(jù)音樂(lè)片段，說(shuō)出歌曲名。

五、總結(jié)

六、教育反思：

本節(jié)課我教育了20分鐘，我最感驕傲的是基本上完結(jié)了教育方針，奇妙地應(yīng)對(duì)的了學(xué)的異類(lèi)觀念。因沒(méi)有留意到音頻的音量巨細(xì)，有時(shí)顯得我說(shuō)話的聲響有點(diǎn)兒小。因淺笑少了點(diǎn)兒，所以感覺(jué)我的親和力不可，學(xué)生的活潑程度不高。本節(jié)課有個(gè)同學(xué)宣布了異類(lèi)觀念，我是十分的尊重他的觀念并加以引導(dǎo)。

由于規(guī)劃的環(huán)節(jié)不是十分緊湊，本節(jié)課中二聲部的部分沒(méi)能夠測(cè)驗(yàn)；以及音樂(lè)沙龍這個(gè)環(huán)節(jié)的音頻沒(méi)有編排，導(dǎo)致這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)能到達(dá)估計(jì)的效果。假如給我重試的時(shí)機(jī)，以上的說(shuō)說(shuō)到的不足之處都能夠補(bǔ)償。

故鄉(xiāng)課件 篇3

教學(xué)設(shè)計(jì)《故鄉(xiāng)的小路》

內(nèi)容：欣賞《鄉(xiāng)間的小路》、學(xué)唱《故鄉(xiāng)的小路》 課型：以唱歌為主的綜合課 教具：電腦，大投影儀、多媒體課件 教學(xué)目標(biāo)：

1、能用柔美的聲音演唱歌曲，表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)。

2、通過(guò)創(chuàng)編動(dòng)作，了解變拍子與變音記號(hào)，使學(xué)生進(jìn)一步感受三拍子、四拍子樂(lè)曲的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)變拍子的認(rèn)識(shí)。

3、讓學(xué)生變抽象為直觀地欣賞《鄉(xiāng)間的小路》

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：用柔美的聲音演唱歌曲，把握三拍子、四拍子的變拍子節(jié)奏，表現(xiàn)出歌曲優(yōu)美、抒情的思鄉(xiāng)情。

教材分析：

這是一首優(yōu)美深情的歌，通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)小路的描述，回憶起童年的幸福時(shí)光，表達(dá)了對(duì)母親，對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

歌曲采用大調(diào)式， 與 周期性的變化的節(jié)拍，單二部曲式。 第一部分：曲調(diào)平穩(wěn)，著重表現(xiàn)對(duì)往事的回憶。

第二部分：合唱部分，情緒較為激動(dòng)抒發(fā)了對(duì)故土和親人的思念。 結(jié)束：以哼鳴重復(fù)末樂(lè)句的后半句，仿佛還沉浸在無(wú)窮的思念之中。

教學(xué)過(guò)程：

一、由欣賞《鄉(xiāng)間的小路》導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，今天我?guī)ьI(lǐng)大家去欣賞一幅農(nóng)村的風(fēng)情畫(huà)。放錄音，聽(tīng)后問(wèn)：你知道這是什么地區(qū)的歌曲嗎？（臺(tái)灣校園歌曲）歌曲反映了什么內(nèi)容？（青少年對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)）

2、走在這鄉(xiāng)間的小路上感覺(jué)如何呢？我們?cè)賮?lái)欣賞一遍，體驗(yàn)一下感覺(jué)，會(huì)唱的同學(xué)可跟著哼唱。

（讓學(xué)生變抽象為直觀地欣賞《鄉(xiāng)間的小路》。允許同學(xué)輕聲跟著哼唱。） 4、小結(jié)：走在鄉(xiāng)間的小路上是多么親切。 二、學(xué)唱的歌曲《故鄉(xiāng)的小路》

1、導(dǎo)：小路——鄉(xiāng)間的小路——故鄉(xiāng)的小路，讓我難以忘懷。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾?tīng)一首歌曲，那里我們有許許多多對(duì)故鄉(xiāng)美好的回憶，它又表達(dá)了青少年對(duì)故鄉(xiāng)怎樣的感情呢？（青少年對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)）（聽(tīng)錄音） 2、聽(tīng)歌曲《故鄉(xiāng)的小路》，教師拍3/4、4/4。 再聽(tīng)一遍，你能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？（學(xué)習(xí)“變拍子”） 3、測(cè)試聽(tīng)力，區(qū)別變音記號(hào)：

請(qǐng)聽(tīng)老師吹奏的兩個(gè)不同的樂(lè)句，看誰(shuí)的耳朵最靈，能聽(tīng)出它們有什么不同？ （＃4）

吹奏歌曲第二樂(lè)句，并將變化音改動(dòng)一次，讓學(xué)生聽(tīng)辨其中的不同。加以練唱，解決關(guān)鍵音的演唱。

4、熟悉旋律，合作學(xué)唱：

（1）小聲學(xué)唱：（這節(jié)課我們就學(xué)唱《故鄉(xiāng)的小路》的第一聲部，下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的隨著音樂(lè)小聲學(xué)唱。）插入歌曲《故鄉(xiāng)的小路》的范唱音樂(lè)。 （2）小聲學(xué)唱：（“我那故鄉(xiāng)的小路”第一個(gè)重音在那個(gè)字上？在“故”上。范唱聽(tīng)辯。）提示弱起小節(jié)，插入歌曲《故鄉(xiāng)的小路》的范唱音樂(lè)。老師邊唱邊拍強(qiáng)拍提示。 （3）分句教唱：

A、故鄉(xiāng)的小路是我童年走過(guò)的也是最熟悉的小路，因此，“我那故鄉(xiāng)的小路，是我童年走過(guò)的路” 應(yīng)唱得平穩(wěn)而親切。（范唱學(xué)唱）。

B、“路旁盛開(kāi)的小花，給我歡樂(lè)和幸福?！边@一句，應(yīng)唱得親切而略顯激動(dòng)，我仿佛看到了路旁盛開(kāi)的小花，是它給我歡樂(lè)和幸福。（注意有表情地范唱）。

C、“啊，彎彎的小路，夢(mèng)中我思念的路”小路在我的記憶里仿佛更清晰了，力度應(yīng)漸強(qiáng)。（范唱、學(xué)唱）。

D、“啊，路旁的小花，時(shí)刻向我傾訴?！庇筛叱被芈淞Χ纫獫u弱。 E、最后的“嗯”仿佛還沉浸在無(wú)窮的思念之中，力度越來(lái)越弱。 （4）最后按處理將歌曲完整的帶有情感的演唱，隨范唱音樂(lè)。 （5）再按處理將歌曲完整的帶有情感的演唱，隨伴奏音樂(lè)。

5、齊唱歌曲：放伴奏音樂(lè)，用柔美的聲音演唱歌曲，表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)。 6、總結(jié)：今天，我們欣賞了鄉(xiāng)間的風(fēng)情畫(huà)，那鄉(xiāng)間的美景令我們倍感親切，難怪遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子永遠(yuǎn)也忘不了故鄉(xiāng)，我們學(xué)習(xí)了歌曲《故鄉(xiāng)的小路》，更深深地體會(huì)到了游子的思鄉(xiāng)之情。同學(xué)們，你熱愛(ài)我們故鄉(xiāng)的什么呢？ 7、聽(tīng)《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》，下課。（我們的家鄉(xiāng)這么好，那就聽(tīng)著這首《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》下課吧?。?/strong>