描寫課件

描寫課件(精選9篇)。

在給學(xué)生上課之前老師早早準備好教案課件，教案課件里的內(nèi)容是老師自己去完善的。?寫好教案課件需要細心，包括課程重點難點梳理等。與“描寫課件”有關(guān)的話題是本文要探討的重點，希望能幫助到你，請收藏！

描寫課件 篇1

知識與技能：

1、通過學(xué)習，明確細節(jié)描寫的內(nèi)涵。初步了解細節(jié)描寫的這種寫作方法的特點以及作用。

2、能運用細節(jié)描寫寫作文片斷。

過程與方法：

由淺入深，練習感悟的方法引導(dǎo)學(xué)生了解細節(jié)描寫。學(xué)生訓(xùn)練、

感悟為主體，教師講析、點撥為主導(dǎo)。

情感態(tài)度與價值觀：

1、指引學(xué)生用細心的態(tài)度作文，在文章中感受細節(jié)的妙處。

2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活中的細節(jié)，在平凡與簡單的生活中發(fā)現(xiàn)美好。

教學(xué)重點:

初識細節(jié)描并且能運用細節(jié)描寫進行作文片斷的習練。

教學(xué)難點:

細節(jié)描寫恰當有效的運用。

教學(xué)過程：

一、課堂導(dǎo)入：

學(xué)生看圖片，說一說：你看到了什么？

（圖片：凍得通紅的臉、布滿凍瘡的手緊握著鉛筆、破舊的單薄的線衣、專注的眼神）

評一評：誰說得最好？為什么？（抓住了細節(jié)）

師：生活中我們往往關(guān)注那些顯而易見的大事，那些微乎其微的小事卻是我們?nèi)菀缀鲆暤?，其實在這些不被我們關(guān)注的細節(jié)中蘊藏著無限的美麗。由于這種生活態(tài)度的影響同學(xué)們在寫作文中也常常忽視作文中的細枝末節(jié)，而這些恰恰是決定作文是否有神韻，是真摯細膩的要素，今天我們就共同來認識細節(jié)描寫。

二、理解內(nèi)涵

（學(xué)生回顧：什么是細節(jié)描寫？）

細節(jié)描寫是指對表現(xiàn)人物和情節(jié)發(fā)展有特殊作用的一些細小環(huán)節(jié)的細致描寫。它具體滲透在對人物、景物或場面描寫中。

人物描寫：外貌、語言、動作、神態(tài)、心理

景物描寫：環(huán)境(動物、靜物)

場面描寫：是對許多人參加的大型的社會活動或生活、戰(zhàn)斗、勞動、娛樂的場景的描寫。

三、探究細節(jié)描寫的方法之一

1、對比閱讀：說一說哪段文字更感人？為什么？

片段A：那是一個寒冷的夜晚，下著雨，爸爸來學(xué)校接我。一路上，冒著風雨，爸爸盡力照顧著我，我知道，這就是父愛。

片段B：一個風雨交加的夜晚，爸爸來學(xué)校接我。一路上，風呼呼的刮著，冰冷的雨點擊打在我的臉上，像刀子割了一樣生疼；凜冽的寒風直往領(lǐng)子里鉆，冷得我直打哆嗦。爸爸見了，一手用力的撐著雨傘，一手緊緊地握著我冰冷的手，還不時把我的頭摟進他溫暖的胸懷，“兒子，把腰桿挺直一點?再看看路燈，呵呵，暖和多了吧！”看著被燈光包裹的爸爸的臉，我感到格外的溫暖。爸爸，有您在我身邊，我暖和多了！

總結(jié)：如何讓細節(jié)描寫具體、生動起來？

（１）細致觀察感悟；

（２）精心錘煉詞語；

（３）巧妙運用修辭。

四、討論：如何寫好細節(jié)

1、找同學(xué)到講臺上給大家表演一個動作，其他同學(xué)注意觀察

2、找?guī)讉€同學(xué)用自己的語言描述剛才看到的，再讓其他同學(xué)幫忙將句子表達完整。

師小結(jié)：如何寫好細節(jié)（預(yù)設(shè)點：人物的動作、語言、神態(tài)、心理、外貌，其他同學(xué)的反應(yīng)）

五、小試牛刀

擴些句子：他看著重拾進籃子的梨，對我充滿了感激。

提示點：（1）“這個人”是個什么身份、年齡的人？

（2）“這樣一個人”得到幫助時會有什么反應(yīng)？

（3）“這個人”表示感激時是什么模樣的？

（4）“這樣的人”一般以什么方式表達感激？

（5）一個樂于助人的人，會怎樣面對別人的感激之情？六、實戰(zhàn)演練

根據(jù)你平時測驗時的觀察（或體驗），把下面一段話改成具體描寫的文段。

昨天測驗英語，我?guī)状蜗肽贸鰰鴣砜?，由于老師看得緊，都沒有成功，最后一次還是被老師發(fā)現(xiàn)了，我覺得很不好意思。?

七、總結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習了細節(jié)描寫，知道了細節(jié)描寫的作用，希望大家在今后的寫作文的時候不要忽視作文中的細節(jié)描寫，當然更不要忽視生活中平凡而細小的事情。作文因為細節(jié)而充滿神韻，生活因細心而異常美麗。讓我們時時刻刻擁有一雙細心發(fā)現(xiàn)美麗的眼睛！

描寫課件 篇2

2．回顧人物形象的性格特點及描寫方法。

⑴小嘎子給人的印象是頑皮機敏、爭強好勝，永不服輸。（學(xué)生邊說教師邊點擊鼠標，鏈接到小嘎子頁面）作者抓住了小嘎子的動作、心理來寫的，還運用了不少修辭方法。

⑵指讀《臨死前的嚴監(jiān)生》，思考《儒林外史》里的嚴監(jiān)生性格特點及描寫方法。

嚴監(jiān)生非常吝嗇貪財，是個要錢不要命的人。作者是抓住人物的動作、神態(tài)等細節(jié)來寫的，尤其是嚴監(jiān)生伸出兩個手指的細節(jié)。

⑶指讀《林黛玉初見鳳辣子》，思考王熙鳳性格特點及描寫方法。

王熙鳳很潑辣很張狂，這從對林黛玉和賈母的側(cè)面描寫可以體現(xiàn)出來；說話見風使舵，這從作者正面的語言描寫可以看出來。

1．進行中國古典名著的片斷閱讀，強化訓(xùn)練所學(xué)方法。（教師課前給學(xué)生印發(fā)了中國古代四大名著中四個人物片斷描寫讓學(xué)生熟讀），課前同學(xué)們已經(jīng)熟讀了這四個名著片斷，以小組為單位，選出一個最感興趣的人物，說說他的性格特點和人物描寫的方法。

2．學(xué)生討論，匯報。（匯報時教師結(jié)合多媒體呈現(xiàn)相應(yīng)的能體現(xiàn)人物特點的畫面。）

匯報曹操人物特點，短文抓住人物的語言和動作寫出了他的生性多疑和禮賢下士。

匯報林黛玉這個人物，做著抓住林黛玉臨死前的語言和動作、神態(tài)，寫出了她的體弱多病和孤苦伶仃。

以《水滸傳》中的人物描寫為謎面，猜出謎底是《水滸傳》中的哪些人物。

電腦出示：“只見人叢里那個黑大漢，輪兩把板斧，一味地砍將來?！?/p>

引導(dǎo)歸納人物寫法：從人物的外貌和動作，還有斧頭，都是李逵的特點。

電腦出示“道：'有何難哉！'便拈弓搭箭，縱馬向前，望著影中只一箭，不端不正，恰好把那碗紅燈射將下來?！?/p>

引導(dǎo)歸納人物寫法：從動作和語言上可以看出箭術(shù)高超的人物特點。

電腦出示：“聽了大驚道：'這三十馀歲的正是陸虞侯！那潑賤敢來這里害我！休要撞見我，只教他骨肉為泥！'”

林沖。從人物的語言上可以看出這人和陸虞侯有深仇大恨，寫出了情節(jié)上的特點。

1．抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等方面寫出人物的特點。

2．細致地寫，恰當?shù)厥褂帽扔?、反問、設(shè)問等修辭方法。

3．可以適當通過別人的心理、語言描寫，反映所寫人物的特點。

（一）運用所學(xué)人物描寫進行片斷習作，師隨機指導(dǎo)。

1．出示習作要求：“在人生的旅途中，有許多人陪伴我們慢慢長大，父母、老師、同學(xué)……這些人很值得我們記錄下來。請運用恰當?shù)娜宋锩鑼懛椒?，寫出你最想記錄的一個人。寫出他（她）的特點，字數(shù)150字左右?！?/p>

2．學(xué)生進行片斷習作，師隨機指導(dǎo)。

3．習作匯報，學(xué)生評價。

注意結(jié)合課堂總結(jié)的寫人文章的寫法、人物特點、語言詞句等多角度進行評價，允許學(xué)生有自己的獨到見解。

教師出示自己的習作，標示人物描寫的地方，配樂誦讀，生欣賞。

“終于，我從沈陽回來，拖著疲憊的身軀。一進家門，便看見父親迎在那里，好像一直等著我似的。他不說話，兩眼直盯著我，從頭頂一直打量到腳上。我正要嘲笑他的大驚小怪，他似乎已經(jīng)察覺，立刻扭轉(zhuǎn)頭，大踏步地走進廚房里，片刻之后，便接二連三地喚我吃飯。飯罷，父親照例坐在沙發(fā)上看報，我在一旁和他閑談。困倦襲來，我忍不住將腦袋靠在他的肩頭。父親的肩頭微微一顫，卻沒有動。我從小就惱恨他沒有文學(xué)作品中的父親那高大魁梧的身材，更沒有任何值得稱道的威望和財富。可是，這一刻，他的肩頭就像粗壯的老樹，供疲倦歸來的我貪婪地依靠；像一座山，托著我跋涉求索的希望。家，此刻就挑在父親的肩頭上。

翌日清晨，我醒來時，正睡在我那張無比寬敞、溫暖又舒適的大床上?！?/p>

點評：

馬歡老師這節(jié)課看罷讓人回味無窮。

首先，從馬歡老師的導(dǎo)語、過渡語中我們能深刻地感受到作為語文教師，馬老師具有深厚的文化底蘊，對古、現(xiàn)代文學(xué)作品有著深刻的理解與把握，再加上其豐富的教育理論，使他能以大語文觀統(tǒng)攬教材，站在一定高度引領(lǐng)學(xué)生暢游書海。學(xué)生在教師娓娓的講述中感受語文的魅力與中國文化的博大精深。

第二，馬老師能夠明確學(xué)生學(xué)習語文的目的，明確本課的教學(xué)目標--讓學(xué)生以課本為載體，自己去探究文本中的知識，從而獲取語文能力。老師先引導(dǎo)學(xué)生自習去找尋文章的寫作特點，再和學(xué)生一起概括特點，最后引導(dǎo)學(xué)生將這種特點與方法運用到寫作當中，讓學(xué)生掌握這種語文能力。

第三，馬歡老師善于將課內(nèi)外知識進行有效的融合與遷移，從而鞏固教學(xué)重點。如在理順完課本文章的寫作方法之后，老師又從中國古代四大名著中分別選取了四個人物片斷描寫，讓學(xué)生運用課本中體會到的方法來理解這幾個人物在寫作上的特點。又如，馬老師用猜謎語的方式，先出示名著中一段人物的描寫，再讓學(xué)生根據(jù)這種描述猜人物等，這些都是對教學(xué)重點的強化。

第四，馬歡老師注重對學(xué)生進行系統(tǒng)的思維訓(xùn)練。比如本組課文著重掌握人物的寫法，于是，他提出一個涵蓋量很大的問題：“這幾位人物給你留下了怎樣的印象？作者又是怎樣寫出人物的這些特點的？”學(xué)生緊緊圍繞這一話題展開思考，既能發(fā)散學(xué)生的思維又讓學(xué)生有系統(tǒng)性。

第五，馬老師注重在課堂中恰當?shù)剡\用多媒體手段。這樣做一方面創(chuàng)設(shè)了一種古香古色的氛圍，使整個課堂散發(fā)著文學(xué)氣息，另一方面它激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時，多媒體的運用也極大地提高了課堂效率，增加了課堂容量。如開課伊始，馬老師就將本課的三個人物頭像出示在投影上，在淡雅的荷花的映襯下，我們似乎感受到一部部文學(xué)長卷在我們面前展開，加上師生的共同理解，三個人物顯得鮮活而生動，有呼之欲出之感。整堂課，這種濃濃的文化氣息使得學(xué)生與看課的教師深深地陶醉其中。

描寫課件 篇3

教學(xué)目標：

1、明確細節(jié)描寫的內(nèi)涵，學(xué)習細節(jié)描寫的方法并學(xué)會運用。

2、養(yǎng)成良好的觀察習慣，積累人生體驗，做生活有心人。

教學(xué)重點：

細節(jié)描寫的方法及運用

教學(xué)難點：

通過細節(jié)描寫再現(xiàn)生活體驗

一、故事導(dǎo)入：這是發(fā)生在一個犯人同母親之間的故事。探監(jiān)的日子，一位來自貧困山區(qū)的老母親，經(jīng)過乘坐驢車、汽車和火車的輾轉(zhuǎn)，探望服刑的兒子。在探監(jiān)人五光十色的物品中，老母親給兒子掏出用白布包著的葵花子?？ㄗ右呀?jīng)炒熟，老母親全嗑好了。沒有皮，白花花的像密密麻麻的雀舌頭。

服刑的兒子接過這堆葵花子肉，手開始發(fā)抖。母親亦無言語，撩起衣襟拭眼。她千里迢迢探望兒子，賣掉了雞蛋和小豬崽，還要節(jié)省許多開支才湊足路費。來前，在白天的勞碌后，晚上在煤油燈下嗑瓜子。嗑好的瓜子肉放在一起，看著它們像小山一樣一點點增多，卻沒有一粒舍得自己吃。十多斤瓜子嗑亮了許多夜晚。

服刑的兒子垂著頭。作為身強力壯的小伙子，正是奉養(yǎng)母親的時候，他卻不能。在所有探監(jiān)人當中，他母親衣著是最襤褸的。母親一口一口嗑的瓜子，包含千言萬語。兒子“撲通”給母親跪下，他懺悔了?？吹竭@兒，我的眼睛濕潤了，大家也被感動了吧？那么，大家深受感動的是故事中的哪一幅畫面呢？感動的原因是什么呢？（生談）

二、點擊細節(jié)

是啊，大家都被其中的一幅幅小的畫面感動著！這一幅幅小的畫面就是細節(jié)??！同學(xué)們，你能用自己的話說說什么是“細節(jié)”嗎？

（生談）細節(jié)描寫就是抓住細小事物，一個動作、一種表情、一個特點，用形象、生動的語言進行放大。它歸根到底是為塑造人物形象服務(wù)的，細節(jié)描寫越生動，人物形象越鮮明。

巴爾扎克曾經(jīng)說過：當一切的結(jié)局都已準備就緒，一切情節(jié)都已經(jīng)過加工，這時，再前進一步，唯有細節(jié)組成作品的價值。請同學(xué)們回憶，在我們學(xué)過的課文或自己曾經(jīng)讀過的文章中，有哪些給你留下深刻印象的細節(jié)描寫呢？

（生談）（多媒體課件展示課文片段）

1、……他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，……過鐵道時，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。

2、其他孩子一個接一個地向上爬，朝著一塊離崖頂還有三分之二路程的狹小巖石架進發(fā)。我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒，也跟著他們向上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動，我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。

（請學(xué)生齊讀課文片段，點明出處，并說出該語段是從哪些方面進行細致刻畫的，有何表達效果。）

三、感悟細節(jié)

投影展示一組圖片，請學(xué)生認真觀看。這些都是我們生活中熟悉而溫馨的畫面，你最喜歡哪一幅？為什么？（生談）

同學(xué)們，都用自己的方式描述了對這些感人瞬間的真切感受，正因為它們都是生活中的真實的細節(jié)，所以才有如此打動人心的力量！那么，怎么樣在記敘文中，描述類似的細節(jié)呢？接下來，我們就通過一篇文章，來共同探討描寫細節(jié)的常見方法。

四、品析細節(jié)

請學(xué)生拿出課前發(fā)下的材料，閱讀分析文章《牽著母親過馬路》。

牽著母親過馬路

星期六偕妻兒回家，年近花甲的母親喜不自禁，一定要上街買點好菜招待我們，怎么勸也不行。

母親說：“你們別攔我了，你們回來，媽煮頓大餐請你們，不是受累，是歡喜呀！”我便說：“我陪您去吧！”母親樂呵呵地說：“好！好！你去，你說買啥，媽就買啥。”

母親年齡大了，雙腿顯得很不靈便，走路怎么也快不起來。她提著菜籃，挨著我邊走邊談些家務(wù)事?！皹淅细?，人老話多?！蹦赣H這把年紀了，自然愛絮絮叨叨，別人不愿聽，兒女們不能不聽，哪怕裝也要裝出忠實聽眾的樣子才行。

穿過馬路就是菜市場了。母親突然停下來，把菜籃挎在臂彎里，騰出右手，向我伸來……一剎那間，我的心震顫起來。這是多么熟悉的動作呀！

上小學(xué)時，我每天都要穿過一條馬路才能到學(xué)校。母親擔心我的安危，總是要送我過馬路才折身趕去上班。橫穿馬路時，她總是向我伸出右手，把我的小手握在她掌心，牽著走過馬路，然后低下身子，一遍遍地叮囑：“有車就別過馬路?！薄斑^馬路要和別人一起過?！?/p>

二十多年過去了，昔日的小手已長成一雙男子漢的大手，昔日年輕母親的細嫩軟手，已成為一雙枯干節(jié)深的粗手，但她牽手的動作依然如此嫻熟。她一生吃了許多苦，受了許多罪，這些都被她像掠頭發(fā)一樣一一掠開，但對兒女關(guān)愛的情腸卻永遠也掠不去。而她的兒子，卻對她日漸淡漠，即使一月半載回來看她，也是出于一種義務(wù)，只為了不讓別人指責自己不知孝順、忘恩負義，不只缺乏誠意，更帶著私心。

我沒有把手遞過去，而是伸出一只手從母親臂彎里取下籃子，提在手上，另一手則伸出來輕輕握住她的手，對她說：“小時候，每逢過馬路都是你牽我，今天過馬路，讓我牽你吧！”母親的眼里閃過驚喜，笑容蕩漾開。

“媽！你腿腳不靈便，車多人擠，過馬路千萬要左右看清楚，別跟車子搶時間。家里有什么難事，不管多忙，我們都會回來的。我是您一泡尿一泡屎養(yǎng)起來的兒子呀，你還客氣什么？”

母親便背過頭揩淚。

牽著母親的手過馬路，心里有幾許感激，幾許心疼，幾許愛意，還有幾許感嘆。

（師生共同朗讀短文，感悟細節(jié)，探討方法。師朗讀前半部分，請一生朗讀后半部分）

文中哪些細節(jié)讓你印象深刻？請找具體語句，簡要分析。（生談）

歸納：恰當?shù)倪\用描寫方法、巧用凝煉的詞語、妙用各種修辭”

下面我們就運用恰當?shù)姆椒?，將我們生活中有過的生活體驗細致的刻畫出來。

三、還原細節(jié)（投影顯示練筆要求。）下面這些經(jīng)歷和體驗，大家都曾有過，但每個人的感受都不一樣，這是個人獨特的體驗，把當時的這種感覺具體描繪出來，那也將是非常引人入勝的細節(jié)描寫，而且獨特，令人耳目一新。

1、他生氣了

2、這道題我一時做不出來

3、晚上，獨自在家好害怕

（學(xué)生選擇自己感受最深的一個，進行細節(jié)刻畫，小組交流，全班交流）

小結(jié)：這堂課我們學(xué)習了細節(jié)描寫的常見方法，同學(xué)們也運用了這些方法將我們在日常生活中的經(jīng)歷和體驗細致入微地刻畫出來了?！耙谎砸粍又?，一沙一石之細”（朱自清）我希望通過這堂課的學(xué)習，同學(xué)們能掌握在文章中運用細節(jié)來表現(xiàn)主題的方法，學(xué)會以小見大，以情感人。也希望同學(xué)們的寫作之路越走越寬闊！

描寫課件 篇4

教材簡析：

《人物描寫一組》則是這一專題中的第一篇精讀課文，由3個獨立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是《人物描寫一組》中第一個片段，選自作家徐光耀的中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴監(jiān)生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢》，題目為編者所加。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》這個片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結(jié)果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩兒這兩個鮮活的兒童形象。片段中動詞的準確運用兼心理活動的細致刻畫使小嘎子頑皮機敏、爭強好勝、富有心計的個性特點躍然紙上，堪稱人物描寫的經(jīng)典之作。

教學(xué)目標：

1、認識12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侄兒、破綻、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗、穿梭、輝煌、風騷、媳婦、標志、氣派、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語。

2、正確、流利的朗讀課文，感受小嘎子、嚴監(jiān)生、鳳辣子這三個鮮明的人物形象。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習作者抓住人物的語言、動作、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

教學(xué)重難點：

重點：理解課文內(nèi)容，感受小嘎子、王熙鳳、嚴監(jiān)生這三個人物形象。

難點：體會作家描寫人物的方法，并在習作中學(xué)習運用。

教學(xué)方法：

本課主要采用讀書指導(dǎo)法、討論法、談話法、直觀演示法等教學(xué)方法。

學(xué)法指導(dǎo)：

引導(dǎo)學(xué)生朗讀、思考、討論、模仿，鼓勵學(xué)生自主探究、大膽創(chuàng)新。

課前準備：

1、課前組織學(xué)生觀看影視片《小兵張嘎》《紅樓夢》，了解故事背景，布置學(xué)生查閱與本課有關(guān)的資料，閱讀《儒林外史》《紅樓夢》中相關(guān)章節(jié)，了解作品梗概。

教學(xué)內(nèi)容：

《人物描寫一組》是第七單元作家筆下的人專題中的第一篇精讀課文，由三個獨立的片段組成?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印肥恰度宋锩鑼懸唤M》中第一個片段，選自作家徐光耀的中篇小說《小兵張嘎》，題目為編者所加。這個片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結(jié)果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩兒這兩個鮮活的兒童形象。片段中動詞的準確運用兼心理活動的細致刻畫使小嘎子頑皮機敏、爭強好勝、富有心計的個性特點躍然紙上，堪稱人物描寫的經(jīng)典之作。

1.認識5個生字，會寫4個生字，能正確讀寫“破綻、咕咚、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子這個鮮活的人物形象。

3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習作者抓住人物的動作、語言、心理活動等描寫人物的方法。

重點：感受小嘎子這個人物形象，體會作家描寫人物的方法。

難點：學(xué)習作者抓住人物的動作、語言、心理活動等描寫人物的方法，并在習作中學(xué)習運用。

教學(xué)方法：

本課綜合運用讀書指導(dǎo)法、討論法、談話法、直觀演示法等教學(xué)方法。

學(xué)法指導(dǎo)：

鼓勵學(xué)生“自主閱讀、合作探究”，具體為“讀――思――劃――議――演”五個步驟。

《小兵張嘎》的錄像片斷、圖片、多媒體課件。

1、在燦爛的文學(xué)寶庫里，作家們用他們的生花妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松……在作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

今天，老師要帶領(lǐng)大家走進一組新的課文，繼續(xù)認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。

2、揭示課題，齊讀課題，說說讀了題目你最想知道什么？

1、請同學(xué)們自有朗讀課文，要求：

（1）讀準字音，讀通句子，理解詞語。

（2）想一想，他們是如何摔跤的？

2、檢查自讀效果。

3、讀了課文，你知道小嘎子和胖墩兒是怎么比賽摔跤的？比賽的結(jié)果怎樣？

三、研讀賞析，感悟特點

1、自主學(xué)習：再讀課文，一邊讀一邊把最能體現(xiàn)人物特點的句子劃下來，圈出關(guān)鍵詞，想一想：你似乎看到了一個怎樣的小嘎子，一個怎樣的胖墩兒？

2、小組交流各自的讀書心得。

（一）嘎子的特點：

（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。

①自己讀一讀，什么詞語寫出了嘎子的特點？你看到了一個怎樣的嘎子？

（2）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞e架似的對起陣來。

①什么叫“虎勢兒一站”？“公雞e架”又是什么樣兒？請同桌倆人模仿人物互做動作。

②這時嘎子心里在想些什么？

③指導(dǎo)朗讀。

（3）起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

①這一招的主要動作是什么？蹦來蹦去的目的是什么？

②你看到了一個怎樣的嘎子？

③指導(dǎo)朗讀。

（二）胖墩兒的特點：

1、找出最能體現(xiàn)胖墩兒是摔跤慣手的句子。

2、交流：

（1）“是嗎？”小胖墩兒跳起來，立刻退后幾步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”

（2）可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。

（3）胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是搬不動他。

①讀一讀句子。

②抓住動作、語言談感受。

③感情朗讀。

3、作者主要抓住了什么來進行人物描寫的？

1、小結(jié)寫作方法。

2、寫一寫嘎子和胖墩兒的第二次比賽片斷。

3、播放視頻錄像。

4、課堂小結(jié)。

描寫課件 篇5

教學(xué)目標：

1.指導(dǎo)學(xué)生認真觀察，養(yǎng)成認真觀察的好習慣。

2.積累動詞，運用動詞。

3.通過恰當?shù)男揎椄由鷦拥卣故救宋锏膬?nèi)心。

1.老師昨天布置同學(xué)們收集表示動作的一個字詞語和四字詞語，你們都按要求去做了嗎？

3.還有很多同學(xué)在舉手，我們一起說出收集了多少動詞。

4.很想聽聽你們收集到了哪些動詞?，F(xiàn)在開火車交流。

看來同學(xué)們都是愛動腦勤動手的孩子，為了獎勵大家，我們現(xiàn)在做一個游戲，首先是。

小結(jié)：同學(xué)們，人物的動作我們可以用動詞把他描述出來。在作文中，我們必須學(xué)會準確捕捉人物的動作，這樣就可以把人物寫得活靈活現(xiàn)了。

1.請閉上眼睛，我們先來聽一聽老師收集到的一個描寫動作的經(jīng)典片段。

6歲的小表妹看見了幾只飛舞的蝴蝶，便調(diào)皮地奔過去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不轉(zhuǎn)睛地盯著它，躬著背，小心翼翼地踮起腳尖，躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地用雙手一捧，可蝴蝶卻飛走了，她氣得撅起小嘴，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個目標去了。

（2） 說出文中所用動詞。

（3） 我們看到小女孩捕捉蝴蝶的動作，是因為作者細致觀察，準確用詞。

（4）調(diào)換動作順序，行不行？（描寫人物地動作，要注意順序，細化動作。）

（5）巧用修飾，突顯特點。

（6）根據(jù)場景，妙用修辭。

1.這段精彩的動作描寫，用了哪些有效的寫作方法呢？

細致觀察，準確用詞。

注意順序，細化動作。

巧用修飾，突顯特點。

根據(jù)場景，妙用修辭。

3.小結(jié)：描寫人物富有特征性的動作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)，這就叫做動作描寫。寫好人物動作，首先要進行細致地觀察，準確地運用動詞，注意順序，再適當?shù)剡\用修飾語或修辭方法，就能更加生動地展現(xiàn)人物的特點。

1.現(xiàn)在，該輪到同學(xué)們小試身手啰。

請?zhí)钌蠝蚀_的動詞或修飾語。時間2分鐘。

天?。∫t到了。我（ ? ? ? ?）開被子，從床上 （ ? ? ）下來， ? ? （ ? ? ?）地 （ ?）過校服，（ ? ?）上鞋子，幾步 （ ? ? ） ? ? ? ? 進衛(wèi)生間，（ ? ? ?）地 （ ? ? ?）出牙刷，（ ? ? ? ? ）上牙膏，在嘴里胡亂地（ ? ? ? ?）了幾下，然后，（ ? ? ?）下毛巾， 在臉上（ ? ? ? ? ）了兩把，飛快的 （ ? ? ? ）出屋子。

要求：

1.運用人物動作描寫方法，選擇本小組對應(yīng)的主題進行刻畫，字數(shù)50字——100字。 ?時間5分鐘。

2.小組成員交互作品修改，選取優(yōu)秀習作在班級上展示。時間3分鐘。

大屏展示： 所用到的動詞是 ? ? ?、 ? ? ? ?、 ? ? ?，這些動詞得好的原因是

四、總結(jié)：

細致觀察人物動作，準確地用上動詞進行描寫，就能使人物象放電影一樣，出現(xiàn)在我們的面前，而且能從他的一舉一動中體會出人物的性格特點。

1. 交流收獲從本節(jié)課中你學(xué)到了什么?

描寫課件 篇6

訓(xùn)練目標：

1、學(xué)習人物細節(jié)描寫的方法，綜合運用語言、動作、神態(tài)、外貌等描寫，展現(xiàn)人物形象。

2、抓住典型人物、事件展開細致描寫

3、抒發(fā)內(nèi)心真情實感

訓(xùn)練重點：

學(xué)習人物細節(jié)描寫的方法，并綜合運用這些方法，展現(xiàn)典型人物形象

課時安排：

兩課時

作前指導(dǎo)：

一、 導(dǎo)入新課

同學(xué)們，請看投影上的兩段文字，你喜歡哪一段？為什么？

1、老師進來了，并且看見我在補作業(yè)，于是老師就非常的生氣，并讓我下課去辦公室。

2、“在干什么呢？”我被這突來的質(zhì)問聲驚住了，不知何時老師進來了。正在補作業(yè)的手不由自主的抖了起來，慢慢地抽到了桌子底下，手指不停地來回搓著，我的頭低垂著，臉上也火辣辣的，我不知道該做什么，只等著一場暴風雨的到來?！靶瞧谔煸诩腋陕锬?？玩瘋了吧？下課到辦公室！”老師生氣的說道。我的嘴張了張，想要解釋什么，卻又什么都說不出，不爭氣的淚溢滿的眼眶……

指名生發(fā)言

師小結(jié)：大家都選擇了第2個片段，認為第二個片段描寫的更加細致，人物形象更加豐滿、鮮明?？梢?，細節(jié)描寫非常重要，它能夠使文章更具感染力。細節(jié)描寫到底是什么呢？我們一起來看一下。

二、 文字描述，了解細節(jié)

1、 概念

細節(jié)描寫指作品中對一些富有藝術(shù)表現(xiàn)力的細小事物、人物的某些細微的舉止行動，以及景物片段等的具體細膩的描寫。

2、 作用

細節(jié)描寫在刻畫人物形象，連接故事情節(jié)，豐富作品內(nèi)涵等方面具有重要作用，使文章生動傳神、形象可感。

3、 分類

人物細節(jié)描寫

景物細節(jié)描寫

生活細節(jié)描寫

三、 形象回顧，欣賞細節(jié)

我們所學(xué)過的課文中，有許多人物形象深印在我們的腦海中，你能說出一個嗎？

指名生介紹

師投影補充

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！侗秤啊?/p>

他的面孔是黃里帶白，瘦的叫人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。

——《一面》

“干什么？”傳達室老頭面帶慍色走了出來。

“亮！我的小亮！”像喘息，又似哭泣。

“都放學(xué)了。”

“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無力地垂下腦袋，慢慢松開手，從大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖：“大伯，麻煩……給孩子?！?/p>

——《甜甜的泥土》

強調(diào)刻畫人物的方法：語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、外貌描寫等。

四、 體驗感受，表達細節(jié)

1、 典型的人物形象不僅存在于我們的課本中，也出現(xiàn)在我們平日的習作里，請霍琪琪同學(xué)上臺朗誦上次習作《愛與時間同行》。要求學(xué)生認真聽，用心觀察。

2、 以小組為單位，運用刻畫人物細節(jié)描寫，將朗誦同學(xué)上臺朗誦的過程表達出來。

3、 小組代表展示，師生共評

五、 明晰方法，描寫細節(jié)

1、 方法

細致觀察感悟

精心錘煉詞語

巧妙運用修辭

用心突出特征

2、運用所學(xué)方法，將下列情景細致描寫

（1） 上課他在走神，老師讓他回答問題

（2） 他吃了一碗面

3、學(xué)生獨自描寫場景（1——4組描寫第一場景，5——9組描寫第二場景）

4、小組代表展示，師生共評

5、師投影自己準備的第二場景的描寫，讓生欣賞

6、請以《這節(jié)作文課》為題，選取課堂上典型人物、情節(jié)展開細節(jié)描寫。

要求：書寫要工整，不少于600字。

描寫課件 篇7

（意圖：這個活動占用的時間不多，一來與前面所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，關(guān)注名家的生動描寫是這些人物形象鮮明的原因；二是活躍課堂氣氛；三是為后面學(xué)生練習用一句話描繪出嚴監(jiān)生的特點而打下基礎(chǔ)。）

嚴監(jiān)生家里錢過百斗，米爛陳倉，童仆成群，牛馬成行，良田萬畝。鋪面二十多間，經(jīng)營典當，每天收入最少也有幾百兩銀子

（用最簡明的語言向?qū)W生介紹原著，而資料的補充豐富了對文本人物的理解）

（3）理解課文中通假字現(xiàn)象：

（這篇課文雖不長，但有些難讀，借助注釋和上下文理解一些重點詞的意思幫助學(xué)生掃清文中的障礙，此環(huán)節(jié)的設(shè)計重視學(xué)生自學(xué)及語言文字的工具性）

身為千萬富翁的嚴監(jiān)生在臨死前有哪些與常人不同的表現(xiàn)？

1、哪些句子表明他快要死了？用一個詞來形容他的病情。生讀兩遍。

2、引導(dǎo)：你注意到了嗎？嚴監(jiān)生病重得已經(jīng)話都不能說了，那么作者對他的描寫主要是動作與神態(tài)兩方面，請你找出描寫他的動作和神態(tài)的句子，劃下來，標上序號，快速讀一讀，同桌相互檢查句子劃全了沒有。

描寫他的動作神態(tài)主要抓哪幾個部位？（板書：頭、手指、眼睛），大家剛才找到了這些句子有五處之多，那么最能看出他病情嚴重而且與常人表現(xiàn)不同是哪一句？

3、出示關(guān)鍵句：

嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩根指頭。

（1）、嚴監(jiān)生那伸出的兩根指頭的意思你明白了嗎？但是當時他的親人百思不得其解

嚴監(jiān)生已經(jīng)是的人了，心里耿耿于懷，念念不忘的不是（），而是不值錢的（），他真是（）；

引導(dǎo)：一個人到了生命垂危之際，會牽掛孩子和家人，表現(xiàn)出對親人的依戀，也有對自己生命的留戀。這些都是人之常情，可是嚴監(jiān)生他――

嚴監(jiān)生已經(jīng)是（）的人了，他居然伸出了兩根指頭，可是（）（）（）都沒有猜對他的心思，他的心里（），如果他能說話，他肯定會說（）。

這燃燒的難道僅僅是兩莖燈草嗎？不，那是（）?。?/p>

4、用一個詞概括嚴監(jiān)生的性格特點。請生上臺板書――吝嗇鬼、守財奴

（設(shè)計意圖：理解嚴監(jiān)生的性格特點并不難。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，抓住了他“總不得斷氣”這個關(guān)鍵句，難度一步步增大，從說話到朗讀的這個過程中，目的是希望學(xué)生在讀中理解嚴監(jiān)生的吝嗇形象）

三、精讀課文，深刻理解吝嗇鬼形象。

1、師生合作朗讀全篇課文，老師讀大侄子、二侄子、奶媽、趙氏的話。

出示：嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩根指頭。大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。心想――――――

（1）生交流此時嚴監(jiān)生心里會想什么，抓四個關(guān)鍵詞：“大侄子、兩根指頭、搖了搖頭、兩個親人”想象，并板書：搖了搖

大侄子呀，大侄子呀，虧你說得出來，什么親人不親人的，不曾見面，所有的親人都已經(jīng)來了，都盼著我早死呢。你看你看，我搖了頭，根本不是你們說的那個意思，我伸著兩根手指頭，指的是兩莖燈草，耗了我的油，費了我的錢哪。

4、出示語段二和三，學(xué)生選擇一段進行寫話練習。

（1）要求：要多抓幾個關(guān)鍵詞，根據(jù)人物的動作神態(tài)想象內(nèi)心活動，是寫一段話，而不是一句話。

（3）點撥：同樣是搖，卻搖得不一樣。為什么閉眼搖？（特別絕望，特別無奈）

5、學(xué)生交流寫話成果：

（1）點撥：這大侄子不理解，二侄子也不理解，他的眼睛睜得滴溜圓，“狠狠搖”可見他的心里多么又急又氣，還有恨。把這個意思寫進去?？凑l進步了？

（設(shè)計意圖：這樣的練習在課堂上經(jīng)常會用到，但為了不流于形式，教師導(dǎo)的作用要充分發(fā)揮出來，要在寫話的過程體現(xiàn)孩子們課堂上的.進步。因前面作了指導(dǎo)，充分放手讓孩子們寫，孩子們有法可尋。）

6、練習編謎語：同學(xué)們說得很好，寫得也很好。能不能用課前學(xué)習的猜謎語的方法用一句簡短的話描繪出嚴監(jiān)生的人物形象。

（設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)實際上是對文章寫法的一個小結(jié)，可以從動作神態(tài)或性格特點來編。有個同學(xué)編得好：臨死垂危兩指伸，不戀親人戀錢財，我修改了幾個字，變成：生命垂危兩指伸，不戀親人戀燈草。有的編成：奄奄一息伸兩指。吝嗇鬼三個字很形象，很簡單，但是確實很有特點抓了經(jīng)典的動作非常深刻。）

師：通過剛才的說話、寫話練習，同學(xué)們再來讀這幾段話時，心里一定會有不同的感受。你可以選擇其中一個人物的話來讀，也可以讀老婆趙氏的話。讀你最拿手的。（如果說分析是輸入，那么朗讀既是綜合，又是輸出，只要孩子們的朗讀有點進步，這個課堂環(huán)節(jié)就有價值。）

1、出示嚴監(jiān)生的資料：

自此以后，王氏的病重將起來。每日四五個醫(yī)生用藥，用的是人參、附子，并不見效。

自此，修齋、理七、開喪、出殯，用了四五千兩銀子，鬧了半年，不必細說。

他是個膽小有錢的人，見哥子不在家，不敢輕慢，隨即留差人吃了酒飯，拿兩千銀子打發(fā)去了。

描寫課件 篇8

1．??朗讀下面兩個文段。

（1）???????門一開，班主任領(lǐng)進一位女生。他長的很好看，衣著樸素?！拔医欣钊A，請多光照?！焙唵蔚拈_場白后，他被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。

（2）???????門一開，班主任領(lǐng)進一位女生。他中等個兒，梳著兩根羊辮，黑里透紅的臉上，有一對明亮的眼睛。穿著一身洗的褪了色的學(xué)生裝，褲子的膝蓋處還綴著兩個像眼睛一樣的補丁?！拔医欣钊A，請多關(guān)照。”簡單的開場白后，他被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。

2．??思考問題：

（1）???????找出文段人物外貌描寫的句子。

（2）???????這兩個文段同寫一個人物，哪一種好？為什么？

（3）???????第（2）文段中，作者是怎樣觀察、怎樣描寫人物的外貌的？

（4）???????你受到什么啟發(fā)？

3．??同桌交流、討論思考結(jié)果。

4．??全班交流。

5．??教師進行小結(jié)，板書要點。

（1）???????觀察人物的外貌，要遵循一定的順序細致觀察長相、衣著、姿態(tài)、表情等，這是整體的觀察。再抓住最突出的獨特之處，有重點的觀察。

（2）???????描寫人物外貌時，要有選擇、有重點，選擇最能表現(xiàn)中心思想的特征來寫，做到以形傳神，形神兼?zhèn)洹?/p>

1．??出示訓(xùn)練要求：觀察教師指定的4位同學(xué)的體貌，運用以上所學(xué)的知識，把其中1位同學(xué)的外貌特征寫下來。80字左右。

2．??學(xué)生寫片段。（選擇1~2位中等程度的學(xué)生，要求把習作寫在幻燈片上，備批改。）

3．??評改片段習作。

（1）???????出示評改要點。

能否按照一定的順序，抓住獨特之處觀察外貌？為什么？

外貌描寫能否表現(xiàn)人物的思想性格？

有什么修改建議？理由是什么？

（2）???????幻燈出示學(xué)生習作。

（3）???????學(xué)生朗讀評議。學(xué)生圍繞評議要點發(fā)表看法。

（4）???????作者自評。

要點：作者對自己習作有什么看法？同意同學(xué)們的哪些評議？不同意哪些？

（5）???????教師小結(jié)。

要點：指出學(xué)生的評議是恰當?shù)?，補充學(xué)生沒有提到的。然后再次明確教學(xué)目的。

（6）???????學(xué)生自改。學(xué)生參照評改要點，修改自己的習作，教師巡視指導(dǎo)。

1．??出示訓(xùn)練要點：描寫自己家中某位長輩的外貌。注意要符合人物的年齡、身份、修養(yǎng)，結(jié)合自己對他（她）的感情。80字左右。

（1）???????依照片段訓(xùn)練（一）的評改要點，同桌交流，互評互改。

布置成篇訓(xùn)練作業(yè)。

自擬一個題目或參考下面題目，結(jié)合提示寫一篇寫人文章，500字以上。

A我的自畫像?B皺紋?C?一位鄰居?D同桌?E笑吧，姑娘?F爺爺?shù)恼掌珿教師的眼睛

提示：1。要注重人物外貌特征的描繪。可以采用集中一處描寫，也可以在時間、情景變化中作逐步加深式的描寫。

2．人物的外貌描寫和人物的性格、愛好相聯(lián)系，和情節(jié)的發(fā)展結(jié)合在一起，

[外貌描寫 教案教學(xué)設(shè)計]

描寫課件 篇9

一、教學(xué)目標：

1、知道動作描寫的概念、作用和一些基本技巧。

2、通過對具體語段的品析感悟，體會到動作描寫各種技巧的顯著效果。

3、掌握動作描寫的方法，在練習中初步形成動作描寫的技能。

4、培養(yǎng)追求準確、生動的描寫效果的意識與習慣。

初一學(xué)生寫記敘文，通常只會做簡略的敘述，而不會做細致生動的人物形象刻畫。為此，我設(shè)計了一系列的人物描寫指導(dǎo)訓(xùn)練，包括：外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫和心理描寫。在此之前，我們已經(jīng)進行了外貌描寫、神態(tài)描寫和語言描寫方面的訓(xùn)練，學(xué)生對于人物描寫已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，但還不能把人物動作寫細致、寫生動，難以刻畫出栩栩如生的人物形象。究其原因，就是觀察不夠仔細，表述不夠準確，不善于修飾渲染。針對這種情況，我設(shè)計了本節(jié)課，對學(xué)生進行寫法指導(dǎo)和實際訓(xùn)練，使之掌握動作描寫的基本技能。

（一）、導(dǎo)入：

寫記敘文，人物描寫是一項非常重要的工作。此前，我們學(xué)過了外貌描寫、神態(tài)描寫和語言描寫，今天，我們來學(xué)習動作描寫。

（二）、了解概念及作用：

1、屏幕顯示“動作描寫”概念，齊讀：

“動作描寫就是描寫人物富有特征性的動作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)，叫做動作描寫?！?/p>

2、屏幕顯示“動作描寫”作用，齊讀：

“動作描寫能具體表現(xiàn)事情的發(fā)生過程，生動地表現(xiàn)人物心理活動和思想感情，突出人物形象和文章主題。善用動作描寫，能給文章增色很多?！?/p>

3、結(jié)合語段，體會動作描寫的作用。

（1）、雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常：望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著錄音機里甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?！肚锾斓膽涯睢?/p>

這段文字，表現(xiàn)我癱瘓之后變得“暴怒無?！?，寫了“砸”、“摔”兩個動作，就顯得生動形象了。

（2）、我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”——《秋天的懷念》

這段話，寫母親勸慰我的動作，一個“撲”，一個“抓”，生動地表現(xiàn)了母親對我的關(guān)愛。

（1）、講解要領(lǐng)。

看得清楚，才能寫得細致。具體來說，我們要注意觀察人物頭部、軀干、胳膊、手、腿、腳等部位的姿勢和動作，并且清楚細致地描述出來。

（2）、品讀感悟。

齊讀兩個語段，比較它們的表達效果。

①她走過去把蝴蝶逮住了?？墒且徊恍⌒?，蝴蝶又飛走了。她很生氣。但很快，她又追趕另一只去了。

②她弓著背，踮起腳尖，小心翼翼地走到蝴蝶旁，猛地探身，雙手一捧，就把蝴蝶逮住了?？墒?，一不小心蝴蝶飛走了。她又急又氣，噘著小嘴，雙手往腰上一插，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一只去了?！?/p>

引領(lǐng)學(xué)生體悟：同樣是寫“捉蝴蝶”，前一段寫得很粗略，沒有寫出具體的動作，人物形象不夠鮮明生動；后一段則分別寫出了弓背、踮腳、探身、捧、蹦蹦跳跳等具體動作，細致入微，人物形象栩栩如生。很顯然，看得清，寫得細，效果才好。

教師做出下面的動作，讓學(xué)生觀察并描述：

背著手走到一位同學(xué)旁邊，俯下身子看他的練習本，然后點點頭，向大家伸出右手，豎起大拇指。

學(xué)生描述出老師的動作后，老師指定兩人讀一讀，大家評價寫得是否細致。 2、訣竅二：仔細推敲，選準動詞

能寫細致，只是初步要求。要準確地描述動作，還得注意第二個訣竅——仔細推敲，選準動詞。

（1）、講解要領(lǐng)。

齊讀福樓拜的一段名言。

法國作家福樓拜曾教導(dǎo)莫泊桑說：“我們無論描寫什么事物，要說明它，只有一個名詞；要賦予它運動，只有一個動詞；要區(qū)別它的性質(zhì)，只有一個形容詞。我們必須不斷地推敲，直到獲得這個名詞、動詞、形容詞為止。不能滿足于差不多，用類似的詞語敷衍了事。

（2）、品讀感悟。

學(xué)生自讀下面語段：

“我終于（爬、登）上去了，（蹲、站）在石架上，心驚肉跳，盡量往里（靠、挪）?！蹲咭徊?，再走一步》”

讀后從括號里選擇合適的詞語，并說明理由。

根據(jù)特定的情境，揣摩人物心理，填上準確的動詞。

天??！要遲到了！

我 開被子， 下床來， 過襯衫， 上鞋子， 進洗手間， 出牙刷， 上牙膏，在嘴里胡亂 了幾下，順手 下毛巾，在臉上 了幾把，飛快地 出屋子??

學(xué)生自己填好后，前后桌互相讀給對方聽，比較誰填的詞語表達效果好。然后老師指讀二人，大家比較表達效果。最后老師逐空顯示自己所填的詞語，同時品析其表達效果。明確之后齊讀一遍，動詞要讀成重音，語速要快，以突出內(nèi)心的急切。

（1）、講解要領(lǐng)。

其實，不同的人（或在不同狀況下）做同樣的動作，也會有輕、重、快、慢??的差別；其神情姿態(tài)，也會有明顯的不同。在動詞前面加上恰當?shù)男揎椪Z，就會使文章更富于表現(xiàn)力。

（2）、品讀感悟。

教師朗讀兩個句子：

①僅僅有一次，她的教鞭[好像]要落下來，我用石板一迎，教鞭[輕輕地]敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了?！段业睦蠋煟ㄎ何。?/p>

②母親就[悄悄地]躲出去，在我看不見的地方[偷偷地]聽著我的動靜?！肚锾斓膽涯睢?/p>

解析修飾語的表達效果：用“好像”修飾“落”，表明看似要落下來，實則不然；用“輕輕”修飾“敲”，體現(xiàn)了力度之輕；表現(xiàn)出老師假裝生氣，實則疼愛學(xué)生的心理。用“悄悄”修飾“躲”，用“偷偷”修飾“聽”，表現(xiàn)了母親既擔心我，又不愿被我發(fā)現(xiàn)，好讓我暢快發(fā)泄的苦心。

想象人物情態(tài)，在下面各句的動詞前加上合適的'修飾語。

2、我[ ]站起來，[ ]地向老師辦公室走去。（接受批評） 先讓學(xué)生寫下來，再指問兩人，大家分別評價。

（1）、講解要領(lǐng)。

如果只是原原本本地描述動作的過程，效果往往十分有限；假如我們能夠采用恰當?shù)男揶o——例如比喻、夸張等等——加以渲染，就很容易出彩了。

爸爸雙手緊緊攥著車轅，一條腿向前跨出，另一條腿努力往后蹬，身體用力地向前傾，又瘦又長的身子彎成了一張弓。

齊答：

A.這段文字描寫爸爸做什么事兒？

B.他的體型有什么特點？

C.他的姿勢有什么特點？一個字？

D.句中用什么修辭方法來形容他？把他的身子比喻成什么？ E.這個比喻表現(xiàn)了什么？

結(jié)論：可見巧妙使用修辭，可以收到極好的表達效果。

觀察圖片，然后根據(jù)語段意思，填上合適的喻體：

在身后， 般地沖過了終點??

名讀兩份，大家評價表現(xiàn)效果。

（四）、課堂小結(jié)：

2、寫作提示：在做人物描寫時，把各種描寫方法結(jié)合起來使用，效果會更好。

舉例：

矮胖老師（外貌描寫）站在講臺上，（動作描寫）雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情。（神態(tài)描寫）待全班42雙黑眼睛，驚訝得每一雙都放大半公分后，他突然轉(zhuǎn)過身去，面向黑板，揮手寫下了排球大的三個字：王玉琳。（動作描寫）

賞析：這段文字對王幾何老師進行了外貌描寫、神態(tài)描寫和動作描寫，把王老師業(yè)務(wù)能力極強而又十分自信的特點，表現(xiàn)得淋漓盡致。

（五）、合成演練：

在單項練習的基礎(chǔ)上，做一個綜合的片段練習。

請兩位同學(xué)上臺表演掰手腕。大家仔細觀察他們身體每個部位的動作，然后運用本節(jié)課所學(xué)知識，清楚細致地寫出來。寫好后同桌互相讀給對方聽，看誰寫得更細致、更生動。

寫好后，同桌互相聽讀。然后自發(fā)展示或老師指名展示，大家按本節(jié)所學(xué)動作描寫的各項要領(lǐng)，評點描寫效果。

（六）、結(jié)束語。

今天我們學(xué)習了動作描寫的一些方法，并做了相關(guān)訓(xùn)練。大家在平時學(xué)習中，還要用心觀察、勤于練筆。相信同學(xué)們一定能夠?qū)懗龈觽魃竦木收Z段！

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9加幾課件(精選9篇)

要找優(yōu)質(zhì)文章嗎“9加幾課件”是您的不錯選擇。每個老師上課需要準備的東西是教案課件，我們需要靜下心來寫教案課件。?要想高效教學(xué)，就必須重視教案和課件的質(zhì)量。請詳細了解本文中的解決方法！

9加幾課件(篇1)

教學(xué)目標:

1、通過動手操作、動口說、動腦想等學(xué)習活動,理解計算9加幾的方法,通過比較,讓學(xué)生體驗比較簡便的計算方法——“湊十法”，一年級上學(xué)期“9加幾”的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思。

2、口算9加幾，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力。

3、體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點:

通過不同算法的交流、體會和比較,提出可以用“湊十法”計算,掌握“湊十法”的思維過程,能進行正確的計算。

教學(xué)難點:

通過觀察思考,歸納“9加幾”的計算規(guī)律。

教學(xué)方法:

發(fā)現(xiàn)法、問題教學(xué)法、合作交流法

教學(xué)準備:小棒2捆(10根一捆)、做題卡片、小黑板

教學(xué)過程:

一、練習

1、口答.

2可以分成幾和幾,3可以分成幾和幾,4可以分成幾和幾,5可以分成幾和幾.

2、 口算

9+1=（） 9+1+2=( ) 9+1+5=( ) 9+1+3=( )

二、出示目標。

三、探究新知。

小紅去超市買東西，買生活用品花了9元錢，買其他的物品花了3元錢，一共花了幾元錢？

9+3=( )

用擺小棍的方法計算得數(shù)。

因為9+1=10，所以算9+3可以先把3分成1和2，9+1=10再加2得12。利用湊十法。

歸納“9加幾”的湊十法方法：

把9湊成10需要1，就把另一個數(shù)分成1和幾，10加幾就得十幾。

四、鞏固練習。

課本上第98頁做一做第一題，先說做法，再動手圈圈，計算出來。練習十七的第1題、第3題、6題（找朋友）

五、口算。

觀察： 9+1= 9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+7= 9+8= 9+9=

有什么特點或規(guī)律？

1、 第一個加數(shù)都是9

計算，引出課題“9加幾”

2、得數(shù)個位上的數(shù)字比第二個加數(shù)少1，教學(xué)反思《一年級上學(xué)期“9加幾”的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思》。

追問這個1到哪去了？（想到1+9湊成10）

六、練習。

出示卡片 9+（）=16 9+（ ）=12 9+（）=14 9+8=（ ）

綜合能力：姐姐過生日時，一口氣吹滅了9根蠟燭，還有4根沒熄，你知道姐姐是幾歲的生日嗎？ 9+4=13

七、總結(jié)。

這節(jié)課你有什么收獲？今天,我們動手、動腦、動口研究了“9加幾”,學(xué)會了“湊十法”,找到了其中的規(guī)律?，F(xiàn)在都能很快進行口算了。瞧,我們學(xué)習的“湊十法”多有用啊!聰明的孩子,你能不能試著用“湊十法”解決“8加幾、7加幾”呢?請小朋友們課后一起研究一下吧!

八、布置作業(yè)。

板書設(shè)計：

9 + 3 = 12

提示：用湊十法計算簡便

“9加幾”教學(xué)反思：

《9加幾》是20以內(nèi)進位加法的第一課，它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法、10加幾的口算加法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，同時它又是以后學(xué)習計算的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，設(shè)計的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課教材共安排了兩道例題，例1為我們提供的資源是去超市買東西，提出要花的錢數(shù)，引出不同的計算方法，體現(xiàn)算法多樣化。例2展示的是“湊十法”的計算過程和方法。本節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生會計算9加幾，知道“湊十法”計算9加幾比較簡便，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，初步地提出問題、解決問題的能力。本節(jié)課的教學(xué)我們調(diào)整了教材的呈現(xiàn)順序，力爭體現(xiàn)以下幾個特點：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感悟計算方法，體現(xiàn)“算法多樣化”

教師出示小黑板例題，引導(dǎo)學(xué)生觀察，操作的方法，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。利用擺小棒的方法計算得數(shù)。由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所以使用的方法也可能是多樣的。同組內(nèi)進行交流，再讓學(xué)生在班內(nèi)交流自己的算法和想法。教師通過9+3重點說明“湊十法”的計算過程，使學(xué)生明確“湊十”的思維過程，然后引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的特點，讓學(xué)生選擇適合自己的方法，體現(xiàn)“算法的多樣化”。

“湊十法”是一種簡捷的計算方法，本節(jié)課的教學(xué)并不要求學(xué)生必須用“湊十法”進行計算，但是學(xué)生應(yīng)該會“湊十”的計算方法。初步掌握“湊十”的計算方法。做一做時再通過圈一圈、看圖計算和算一算，讓學(xué)生進一步體驗“湊十”的過程。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己做數(shù)學(xué)。

二、口算，引出課題《9加幾》

本節(jié)課我們將例1、例2融為一體，從兒童生活情境中抽象出用數(shù)字表示的算式，并引導(dǎo)學(xué)生擺一擺、算一算，使知識的過程呈現(xiàn)得很自然。這樣處理，完成了教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，但又不拘于教材，而是對教材進行了再加工、再創(chuàng)造。

總之，在整堂課中還有很多的不足之處，在以后的教學(xué)中我會不斷的學(xué)習，不斷的改造自己。我會繼續(xù)努力、進步！

9加幾課件(篇2)

一、教學(xué)目標

1.通過實際操作，鞏固11～20各數(shù)的認識，為進一步學(xué)習加減法做鋪墊。

2.通過計算，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高計算的準確性與速度。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、歸納能力和想象能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生自主探索，合作學(xué)習的能力。

二、教學(xué)重點：

正確計算10加幾及相應(yīng)的減法

三、教學(xué)難點：

發(fā)現(xiàn)計算規(guī)律，幫助計算

四、教學(xué)具準備：

小棒，口算卡，數(shù)字卡五、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入

1．復(fù)習兒歌。

（1個十，1個一，合在一起是11）（1個十，2個一，合在一起是12）（1個十，3個一，合在一起是13）（1個十，4個一，合在一起是14）（1個十，5個一，合在一起是15）（1個十，6個一，合在一起是16）（1個十，7個一，合在一起是17）（1個十，8個一，合在一起是18）（1個十，9個一，合在一起是19）

2.師：好，我們來看屏幕。看要求說答案。（幻燈，生讀題說答案）1個十和3個一合起來是（）16里面有（）個十和（）個一1個十和9個一合起來是（）2個十，合在一起是（）

3.一圖四式，學(xué)生看圖直接寫出答案。

（二）開門見山，直接引入。

1.出示卡片13。

師：這是多少？請你迅速在桌上擺出13根小棒，能讓老師一眼看出是13根。

（生擺師巡視）說說你是怎樣擺的？

師：看著你自己擺的小棒，說一說可以列出什么算式？同桌互相說一遍。

（匯報，生說師板書）

10＋3＝13 13－3＝10 3＋10＝13 13－10＝3

2.齊讀算式。

（三）小組討論，民主評議。

1.擺小棒，寫算式。

師：課前，老師發(fā)給你們每個同桌一張數(shù)的卡片，拿出來看看卡片上寫的是幾？

那么就請你們同桌同學(xué)一起看著卡片上的數(shù)擺小棒，然后把這個

數(shù)填進練習篇第一題的方格中，再根據(jù)小棒圖寫出4個算式。聽清楚了嗎？開始。

2.指名匯報，課件出示。

師：我們把這些算式分為4組。下面我們先來觀察第一組，這4個算式有什么相同的`地方？又有什么不同的地方呢？

師：第一組算式“+”前面都是10，都用10加了一個數(shù)。那么10加上幾就等于？

看看這組算式和黑板上哪個算式一樣？（10+3）

根據(jù)這組算式，我們總結(jié)出了10加幾等于十幾。（貼：10+幾=十幾）

誰能再說出幾道這樣的題？（板書2道）

師：下面我們再來觀察第2組算式，我們也根據(jù)算式的特點編出這樣

的計算規(guī)律。

（貼：幾+10=十幾）誰還能說出幾道這樣的題？（板書）師：其實，它就是將第一組中“+”兩邊的數(shù)顛倒了位置，得數(shù)變了嗎？也就是說，10與幾相加就得十幾。

師：第三組呢？（貼：十幾-幾=10）誰能給大家出幾道這樣的題？（板書）

最后一組？（貼：十幾-10=幾）誰給大家出題？（板書）

師：這就是我們今天學(xué)習的“10加幾和相應(yīng)的減法”。（板書課題）

下面我們來讀一讀黑板上的算式。好，我們再來進行進行一場智力大比拼吧。

（三）鞏固練習：智力大比拼。第一關(guān)．完成“想想做做”的第1題。

9加幾課件(篇3)

活動目標：

對周圍事物有探索的興趣、觀察春天的自然現(xiàn)象初步感受故事中有趣的情節(jié)、并在愉快的情緒中體驗春天的樂趣引導(dǎo)幼兒說出故事中的對話、分角色扮演、會用語言描繪春天活動準備：

課件《春天的電話》、小熊、小松鼠、小白兔、狐貍、小青蛙、電話。

活動過程：

（一）導(dǎo)入：觀察春天的自然現(xiàn)象

師：小朋友們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎、春天來了、那今天老師帶領(lǐng)小朋友們一起去看看春天（放ppt）

師：小朋友們看看春天有什么變化呢？（柳樹發(fā)芽了、花開了、河水里的冰融化了、看到小蝌蚪了）（放音樂“打雷下雨”）

（二）引起幼兒對春天探究的興趣

講故事《春天的電話》下附故事情節(jié)

2.向小朋友們提問故事中的小動物都有哪些、給誰打了電話

小熊先發(fā)現(xiàn)春天給小松鼠打了電話、小松鼠給小白兔打了電話、小白兔給小青蛙打了電話、小青蛙給小狐貍打電話、最后小狐貍又給小熊打電話。

（三）請幼兒進行角色扮演、學(xué)習故事中的對話

讓幼兒自行選擇像扮演的角色

（四）游戲結(jié)束、老師點評

9加幾課件(篇4)

教材分析：

這部分的知識是學(xué)生掌握11-20以數(shù)的認識、10加幾的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這部分的知識和技能是以20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)加減法的基礎(chǔ)，將對今后的計算產(chǎn)生直接影響。

學(xué)情分析：

學(xué)生之前認識了20以內(nèi)的數(shù)，并掌握了20以內(nèi)的不進位加法，通過這部分內(nèi)容的學(xué)習，學(xué)生既能聯(lián)系鞏固舊知識，又能更好地為學(xué)習“8加幾”、“7加幾”等打下基礎(chǔ)。

學(xué)習目標：

1、通過對問題情境的探索，學(xué)生在已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的各種方法。

2、通過圈一圈學(xué)生體驗比較簡便的計算方法；初步理解“湊十法”，會用“湊十法”正確計算9加幾的口算。

教學(xué)重點：

滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法。

教學(xué)難點：“湊十法”的思考過程。

教學(xué)準備：

教具：課件

教學(xué)評價：

1、針對目標一，主要采取觀察、比較、交流計算9加幾，通過觀察、比較知道用湊十法進行計算。

2、針對目標二，注意采用交流性評價和樣題評價。通過觀察、比較、練習等方法，能準確計算9加幾的結(jié)果。

學(xué)習過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)教師的教評價要求環(huán)節(jié)一，回憶舊知，情景引入1、復(fù)習舊知：

（1）對口令。

復(fù)習2、4、5、8等數(shù)的組成。

（2）10加幾的加法。

10＋110＋210＋310＋410+5 10＋610＋7lO＋8

1、對口令。

復(fù)習2、4、5、8等數(shù)的組成。

2、10加幾的加法。

9加幾課件(篇5)

教學(xué)內(nèi)容：96－98頁 (9 加幾)

完成相應(yīng)的做一做及第99面的1、2題

教學(xué)目標：1、通過對問題情境的探索，使同學(xué)在已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自身得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使同學(xué)體驗比較簡便的計算方法；使同學(xué)初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。

2、培養(yǎng)同學(xué)初步觀察、比較、籠統(tǒng)、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散同學(xué)的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

3、培養(yǎng)同學(xué)合作學(xué)習和用數(shù)學(xué)的意識。

教學(xué)重難點：理解“湊十法”的思維過程。

教學(xué)準備：

教具：實物投影、投影片、小棒18根。

學(xué)具：每人準備小棒18根。

教學(xué)過程：

一、例1

1、教師用投影出示課本第96—97頁的全景圖。

老師說明：這是學(xué)校運動會的局面，從圖中你看到了什么？（讓同學(xué)自身看圖互相說一說）

2、運動會上，學(xué)校為了給運動員解渴，準備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，競賽快要結(jié)束時小明問：“還有多少盒？”

師：你們知道還有多少盒嗎？互相說一說。

（同學(xué)互相說時，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法。）

老師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？

3、同學(xué)回答后教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學(xué)是通過計算的方法得到的。下面俺們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計算9加幾的？

要算還有多少盒飲料怎樣列式？板書:9+4

9加4應(yīng)該怎樣計算呢？請同學(xué)們用小棒擺一擺。

老師指導(dǎo)同學(xué)進行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。

邊提問邊指導(dǎo)操作：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等于多少？

4、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數(shù)學(xué)問題。

師：同學(xué)們接著看圖，運動會上有9個踢踺子的，還有6個跳遠的，要求踢踺子的和跳遠的一共有多少人，應(yīng)該怎樣列式？

9+6等于多少呢？自身用小棒擺一擺，并說一說你是怎么想的？(先告訴你的同桌，然后再指名說一說)

同學(xué)匯報后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問題？

同學(xué)每提一個問題，教師就讓同學(xué)們說一說一共有多少人？并說說你是怎么想的？你是怎么算的？

二、練習反饋

1、圈一圈，算一算（“做一做”第1題）

同學(xué)獨立看圖說意，并動手圈一圈，直接看圖寫出得數(shù)。

2、看圖列式。（“做一做”第2題）

同學(xué)獨立看圖填寫，訂正時可以讓同學(xué)說一說是怎樣想的。

3、教師提問：通過今天的學(xué)習，你都會計算9+幾了？

同學(xué)每說一個算式，就讓同學(xué)說出得數(shù)。

三、課堂小結(jié)

今天俺們學(xué)習的加法有什么特點？

教師指出：今天俺們學(xué)習的是9加幾，計算9加幾的題目，可以用數(shù)的方法，也可以用計算的方法。

四、課堂作業(yè)

第99面的第1、2題。

同學(xué)在課本上獨立完成，個別有困難的同學(xué)，教師給予個別指導(dǎo)和協(xié)助，也可以讓同學(xué)借助學(xué)具學(xué)習。

9加幾課件(篇6)

一、學(xué)習要點

本課是第九單元的“9加幾”的第一課時，教學(xué)內(nèi)容是第96--98頁。

課本創(chuàng)設(shè)了校園內(nèi)各項體育比賽的場景，為9加幾的計算方法準備了豐富材料。練習編排從具體到抽象，適合學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律。

教學(xué)目標重點是：通過算法多樣化，使學(xué)生較熟練口算9加幾掌握、運用“湊十法”口算9加幾；從生活中提煉數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生計算意識，教育學(xué)生多參加有益的體育活動，提高體素質(zhì)。

教學(xué)難點：掌握9加幾中的“湊十法”。

教具：課件或例1圖片若干份

學(xué)具：兩種顏色的小棒和圖片

二、教學(xué)過程

（一）數(shù)乒乓球

出盒子里的9個白球和盒子外的3個黃球。

1、提問：你看到了什么？你問什么？允許學(xué)生從不同的角度提出問題。

2、引導(dǎo)或抓住問題“一共有多少個乒乓球？”請學(xué)生向其他同學(xué)展示數(shù)的過程。

學(xué)生操作解決問題，大概歸納為以下三種方法：

（1）點數(shù)，一個一個數(shù)出結(jié)果。

（2）接著數(shù)，盒內(nèi)有9個，從9起接著數(shù)出結(jié)果。

（3）“湊十法”盒內(nèi)有9個，放進1個黃球湊成10。

3、比一比，想一想你最喜歡哪種方法？為什么？

（設(shè)計意圖：學(xué)生在直觀的實物操作中初步感受湊10，從具體到抽象的同時創(chuàng)設(shè)了一個輕松的學(xué)習氛圍。）

（二）運動場上的故事

你們平時做哪些體育運動？多做運動有哪些好處？

展示例1圖片（或課件），引導(dǎo)學(xué)生翻書96頁。

1、你看到了什么？小組內(nèi)交流，再請學(xué)生發(fā)言。

2、引導(dǎo)觀察圖中左下角的數(shù)飲料圖。

“在他們之前別的同學(xué)拿過飲料，看一看，數(shù)一數(shù)，還有多少盒？”你是怎么知道的？

把你數(shù)飲料的方法與小組同學(xué)說一說。

請學(xué)生匯報小組交流結(jié)果，并指著圖片說。

如果要最快看出，“還有多少盒？”，哪個小組的辦法最合適？

學(xué)生發(fā)言討論，復(fù)述“湊十”過程，并在圖上用連線的方法標識出“湊十”。

9加幾課件(篇7)

一：基本口算練習

1.看卡片口算

8+67+56+58+36+67+68+47+48+87+7

2.聽算

8+39+69+57+58+2

9+48+76+410+87+3

二：自主探究

（1）教學(xué)例子

1.放合唱錄音

好聽嗎？這是我們學(xué)校的校歌，是合唱隊的小哥哥、小姐姐們在合唱，我們一起去看看。

2.報影出示例子，仔細觀察？

你看到了什么？知道了什么？告訴全班同學(xué)。

（樂隊有5人，合唱的有9人）

3.老師想知道一共有多少人？誰來幫老師解決這個問題呀？

（求一共有多少人，就是把樂隊5人和合唱的9人合起來，要用加法計算）

（教師板書：9+5）

師：那到底一共有幾個人呢？

學(xué)生想計算方法.

師：可以用喜歡的圓片擺擺看。

教師巡視

4.學(xué)生匯報想到的方法。

5.你認為哪種方法最簡單？說一說

師：這兩種方法都好，先分一個數(shù)，再用湊十法來計算，你們也是這樣計算的嗎？

三：鞏固拓展

1.完成做一做

2.報影出示“學(xué)生搬南瓜”圖

2.小組合作，要求

A.觀察圖，看到了什么？知道了什么？記錄下來

B.要求什么？記錄下來.

C.怎樣列式？

D.怎樣計算？有幾種方法？

(2)計算比賽，完成練習十八第2、3題。

四：師生小結(jié)

通過今天的學(xué)習，你知道了什么？有什么感受？

用數(shù)學(xué)

9+5=149+5=14

9加幾課件(篇8)

教材分析：

9加幾》是20以內(nèi)進位加法的第一課，它是在學(xué)生把握了10以內(nèi)的加減法、10加幾的口算加法的根底上進展教學(xué)的，同時它又是以后學(xué)習計算的重要根底。本節(jié)課教材在編排上留意表達新的教學(xué)理念，設(shè)計的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。本節(jié)課教材共安排了兩道例題，例1為我們供應(yīng)的資源是學(xué)校運動會的場景圖，通過學(xué)生們喝了一些飲料“還有多少盒？”引出不同的計算方法，表達算法多樣化。例2展現(xiàn)的是“湊十法”的計算過程和方法。

本節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生會計算9加幾，知道“湊十法”計算9加幾比擬簡便，培育學(xué)生的動手操作力量，初步的提出問題、解決問題的力量。

教學(xué)目標：

使學(xué)生初步學(xué)會計算9加幾的題目，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)重難點：

理解湊十法的思維過程

學(xué)具預(yù)備：

場景圖，復(fù)習和練習用卡片

教法學(xué)法：

充分利用開運動會的場景圖，利用畫面上的競賽及觀戰(zhàn)的學(xué)生等，讓他們理解9加幾的含義。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習：

1、出示卡片“9+（）=10”，指兩名小學(xué)生口答。

2、口算：9+1+2 9+1+5 9+1+3。

二、新課談話：

從這節(jié)課開頭，我們學(xué)習20以內(nèi)的進位加法。

1、出示運動會場景圖畫面。

2、解決“還有多少盒”飲料的問題。

（1）以畫外音給賽跑同學(xué)送點飲料，把學(xué)生的目光引向畫面左邊。

（2）研討解決“還有多少盒”的問題讓學(xué)生思索解決問題的'方法，小組內(nèi)溝通，相互啟發(fā)，共同解決這個問題。

（3）組織溝通解決問題的方法。

A、點數(shù)出結(jié)果。

B、接著數(shù)，數(shù)出結(jié)果。

C、用“湊十法”算出結(jié)果。

D、充分確定學(xué)生探究的方法，并以“你喜愛哪一種方法”為題，讓學(xué)生溝通自己的體會，加深學(xué)生對各種解決方法的熟悉。

（4）強化“湊十法”。

3、解決“踢毽的和跳遠的一共有多少人”的問題：

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀看畫面，并出示問題：“踢毽的和跳遠一共有多少人”

（2）讓學(xué)生從畫面上收集數(shù)據(jù)，找出：“踢毽的有9人，跳遠的有6人。

（3）教師口述：看踢毽和跳遠的一共有多少人，就要把踢毽的9人，與跳遠的6人合并在一起，用加法計算。算式是9+6

（4）讓學(xué)生講座怎樣算？得數(shù)是幾？

（5）全班溝通，完成計算。

4、小結(jié)今日我們開頭學(xué)習20以內(nèi)進位加法。

三、練習

做練習十七第1、2題。

9加幾課件(篇9)

教學(xué)目標：

1、通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法；

2、使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進位加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流，以及解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

4、在學(xué)習活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點：

掌握“湊十法”，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。

教學(xué)難點：

使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法。

教具：PPT課件，卡紙；

教學(xué)過程：

一、復(fù)習導(dǎo)入：

10＋2 ＝ 7＋10＝

3＋10＝ 10＋9 ＝

8＋10＝ 10＋6 ＝

利用10加幾的計算，作為鋪墊；

二、新授：

創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣

1、出示課本9+幾的情境主題圖，讓學(xué)生觀察小朋友們在操場上干什么，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動他們的積極性；

板書課題：9加幾

2、根據(jù)主題圖“數(shù)飲料”中，讓學(xué)生讀出問題，并嘗試列式；

組織學(xué)生討論“一共有多少盒?”的問題。

①組織全班學(xué)生交流解決問題的方法。

②板書：9+4=

3、請學(xué)生代表用自己的方法算出9+4的結(jié)果；

①點數(shù)出結(jié)果，讓學(xué)生上講臺，用手指，算出結(jié)果；

【設(shè)計意圖】：因為在之前學(xué)習的過程中，學(xué)生已經(jīng)掌握了計算的方法，所以在此處沒有用太多的時間去讓學(xué)生探討，沒有用小木棒擺，讓學(xué)生上臺展示就可以；

②用卡紙出示：9+4= 9+7=

10+3= 10+6=

【設(shè)計意圖】：讓學(xué)生用自己的方法，算出上面卡紙的結(jié)果，然后觀察比較，讓他們發(fā)現(xiàn)哪一種比較簡單，為湊十法的學(xué)習做好鋪墊；

③用“湊十法”計算出結(jié)果。

板書：湊十法

4、理解“湊十法”。

①操作：左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。

演示口算過程。

②教師邊提問邊指導(dǎo)操作：回憶一下，剛才的同學(xué)是怎樣移動飲料的?（箱子外面的四盒飲料拿走一盒，還剩幾盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料?所以9加4等于多少?）

③問：在這幾種方法中你比較喜歡哪一種?

5、初步練習：

出示卡紙：

9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+8=

【設(shè)計意圖】：把卡紙貼在黑板上，讓學(xué)生利用湊十法的方法，上臺展示自己的算數(shù)過程；學(xué)生完成后，讓另外幾個小朋友充當小老師，上黑板幫他們改正；起到了互評、檢查的作用，同時的，還能調(diào)動起學(xué)生的積極性；

三、反饋練習

1、練習二十第l題。

①先說圖意，再列式。

②集體評議，訂正，并說一說計算方法。

2、練習二十第2題。

3、練習二十第3題。

學(xué)生獨立完成，集體訂正。

四、小結(jié)：

今天我們學(xué)習了什么？

五、布置作業(yè)：

練闖考：40、41頁。

六、板書設(shè)計：

9加幾

9 + 4 =

湊十法：

9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+8=

反思：這是一堂公開課，所以學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的還不錯，只是在練習方面做得還不夠，時間把握得不是很好，練習方面有點過少。

雨課堂課件(精選9篇)

雨課堂課件 篇1

人教版語文第五冊(新課程試驗教材)

教材簡析:

《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(人教版)三年級上冊的第11課,是一篇抒情意味很濃的散文.文章名為寫秋雨,實際在寫秋天.課文的內(nèi)容豐富多彩,抓住秋天的特點,從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動物,植物準備過冬的情景.課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個美麗,豐收,歡樂的秋天.文章層次分明,思路清晰.

課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物,或很含蓄的抒發(fā)感情,通篇語言藝術(shù)化,給人以美感.

學(xué)生分析:

本班學(xué)生年齡段處于八歲左右,剛由二年級剛剛升到三年級,經(jīng)過前兩年的語文學(xué)習已經(jīng)掌握了一定的識字方法,具備了一定獨立識字的能力,也養(yǎng)成了一定的學(xué)習習慣.同時,從心理學(xué)角度來講,這個年齡階段的學(xué)生在學(xué)習過程中主要依賴無意注意,有意注意的時間較短,依然以感性思維為主..他們正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段,注意力容易集中,也容易分散,抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維.因此,教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,采用靈活多樣的教學(xué)方式.另外,這個階段的學(xué)生閱讀方面雖然有了一定的方法和速度,但閱讀理解和感悟能力還不夠,城里孩子對秋天原野的直觀感受不如農(nóng)村孩子所以本課我仍然采用直觀教學(xué)法幫助學(xué)生理解課文.

設(shè)計理念:

1,《語文課程標準》指出:"閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐". 本課采用個性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,使他們在讀中感悟,讀中積累,讀中遷移.設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受,體驗和理解,讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案.整個過程為張揚學(xué)生個性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù).

2,正確處理教與學(xué)的關(guān)系.營造民主和諧的課堂氛圍;充分發(fā)揮師生雙方的積極主動性與創(chuàng)造性,教學(xué)中,學(xué)生始終是學(xué)習活動的主人,他們在自主,合作,探究的新型學(xué)習方式中快樂的學(xué)習,教師則是學(xué)生學(xué)習活動中的引導(dǎo)者,組織者,合作者與欣賞者;力求實現(xiàn)以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),教學(xué)相長的教學(xué)思想.

3,正確處理工具性與人文性相統(tǒng)一的關(guān)系.立足本課教材實際,科學(xué)的確立三維目標.教學(xué)中緊緊抓住語文學(xué)科的特點,以語文知識的學(xué)習,語文技能的形成為載體,滲透情感,態(tài)度,價值觀的培養(yǎng),注重學(xué)習過程及學(xué)習方法的指導(dǎo),力求使相互交融的三維目標在教學(xué)中有效達成.

教學(xué)目標:

認識"鑰,匙"等8個生字,會寫"扇,郵"等12個生字.正確讀寫"清涼,留意"等詞語.

指導(dǎo)學(xué)生正確,流利,有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情.

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗理解重點詞句的意思,感受語言文字之美.

指導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句,背誦自己喜歡的部分.

引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受秋天的美好,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛.

教學(xué)重點與難點:

使學(xué)生通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文的語言美,是教學(xué)的重難點.

教學(xué)準備:

搜集有關(guān)秋天景象的圖片,制作多媒體課件.

教時安排:2課時

第一課時

教學(xué)要點:

1學(xué)習課文生字詞.認識"鑰,匙"等8個生字,會寫"扇,枚"等10個生字.

2正確流利地朗讀課文,學(xué)習第一自然段,初步感受秋天的雨帶來的美好.

教學(xué)流程:

一,激情導(dǎo)入,揭示課題

1,同學(xué)們,你喜歡什么樣的雨 誰來說說我們曾經(jīng)學(xué)過哪些關(guān)于雨的課文 試著背一背吧!

2,大地經(jīng)過春雨的滋潤,夏天炎熱的洗禮,秋雨姑娘像把鑰匙,悄悄地打開了秋天的門……秋天的雨給我們送來了五彩繽紛的世界,給我們帶來了豐收的喜悅.這節(jié)課老師想和同學(xué)們一起分享《秋天的雨》.(板書課題)

(設(shè)計意圖:親切的交談喚起了孩子們的記憶,極大地誘發(fā)了孩子們學(xué)習的興趣和欲望.)

二,播放畫面,感受美景

1,瞧,老師給你們帶來了一份禮物:秋天的雨景.你們想欣賞嗎 (學(xué)生欣賞美麗的多媒體畫面)

2,秋天的雨景美嗎 你們看到了什么 又想到了什么 (學(xué)生暢所欲言,各抒已見,老師適時鼓勵,點評.)

過渡:是啊,秋天的雨是這樣的美妙,這樣的神奇,這樣的令人陶醉.今天,我們一起來學(xué)習一篇描寫秋雨的課文,你們想聽嗎 (放課文配樂朗誦)

(設(shè)計意圖:美麗的多媒體畫面和聲情并茂的配樂朗誦,把孩子們帶入了秋天的雨中,體驗到了秋天的美好.縮短了學(xué)生與書本的距離.)

三,動情朗讀,文中尋美

(一)個性化讀書(自主讀)

1,學(xué)生用自己喜歡的讀書方式,自由練習朗讀.把課文讀準確,讀通順,對課文中的生字,難讀的詞,句重點練習,多讀幾遍,讀通為止.

2,學(xué)生找出比較難讀的句子練讀,老師與小伙伴幫助讀書有困難的同學(xué)過關(guān).

(設(shè)計意圖:鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習,培養(yǎng)自主學(xué)習的習慣.創(chuàng)設(shè)寬松,和諧,民主的學(xué)習氛圍,努力使學(xué)生獲得成就感.)

(二),朗讀展示(讀中評)

老師想傾聽你們的美妙的讀書聲,愿意展示一下自己嗎

(1)推薦平時讀書最好的同學(xué)朗讀;

(2)請平時讀書機會較少的同學(xué)朗讀;

(3)請愿意讀的同學(xué)站起來展示自己的朗讀;

(設(shè)計意圖:朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言基本訓(xùn)練.它既是理解語言的有效手段,也有助于增強語感,發(fā)展語感.因此,教學(xué)中努力營造出"我想讀,我來讀,我要讀"的氛圍,使不同朗讀水平的學(xué)生都能展示讀書才能,這樣,整堂課就始終保持著那份"讀"的熱情與渴望.)

(三)默讀感悟,集體交流

1,小結(jié)朗讀,短短的十幾分鐘,同學(xué)們已經(jīng)能夠把課文讀得正確,流暢,有的同學(xué)還能讀得聲情并茂,真是好樣的.

2,默讀課文,邊讀邊想:課文抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的 認真讀,仔細體會,你一定會有許多新的收獲!(學(xué)生默讀課文,邊思考,邊圈畫,教師也積極地參與到學(xué)生的讀書活動之中)

3,交流各自的閱讀感受,分享"收獲"的快樂.(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,老師相繼出示課文的有關(guān)句子及相應(yīng)畫面)

(設(shè)計意圖:閱讀是學(xué)生個性化的行為,學(xué)生是獨立的個體,要尊重學(xué)生的獨特感受和體驗.學(xué)生在"讀"為本的基礎(chǔ)上有所"思",有所"悟",才能感受語言的魅力,提升閱讀的樂趣.)

四,小組研讀,互動探究

同學(xué)們通過讀書交流,明白了課文是從哪幾方面來寫秋天的雨的.現(xiàn)在選擇你最感興趣的一個方面,自由組合,深入研讀.通過研讀你會有所發(fā)現(xiàn),你會有更大的收獲!

1,出示研讀方法:

(1)自讀你喜歡的,感興趣的內(nèi)容,想一想作者是按什么順序進行觀察的 秋天的雨給植物染上了哪些顏色

(2)細細品讀這些詞句,把自己的想法寫在旁邊.

(3)你最喜歡這一段中的哪句話 為什么 怎樣讀好你喜歡的句子 (學(xué)生研讀,老師巡視參與其中.)

2,小組合作探究,完成下列表格.

我看到

我聞到

我聽到

植物(圖)

顏色

水果(圖)

(設(shè)計意圖:這里我們摒棄了以前那種追求整齊劃一,尋找統(tǒng)一結(jié)論和標準答案的"告之"教學(xué),以學(xué)生的自主閱讀為主,采用小組合作,探究的學(xué)習方式,培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習的意識和習慣.)

五,心靈對話,交流體驗

同學(xué)們,通過合作研讀,你們一定又有了新的發(fā)現(xiàn).(各小組匯報交流,其他小組可提出疑問,老師適時點撥,鼓勵.引導(dǎo)學(xué)生理解"五彩繽紛"等詞語的意思;明白課文是從植物的顏色變化,水果的味道,動物植物準備過冬的情景來寫秋天的雨的,從而感受秋雨給大地帶來的豐收和給小朋友帶來的歡樂.)

(設(shè)計意圖:朗讀,討論,交流,是感悟的基礎(chǔ).學(xué)生通過自主閱讀,在讀中悟,在悟中讀,再加上小組成員間的討論,交流,匯報加深了學(xué)生們對課文知識的理解和體驗.)

六,反復(fù)誦讀,體會升華

秋雨給我們帶來了五彩繽紛的世界,帶來了水果成熟的香味,帶來了冬天快要來了的信息,給我們帶來了豐收,帶來了歡樂,讓我們盡情地贊美秋雨吧!(配樂朗讀讀直至背誦.)

(設(shè)計意圖:背誦是讀書內(nèi)化的重要過程.通過背誦不僅可以積累語言材料,增長知識,同時可以全方位地積淀語感經(jīng)驗.本環(huán)節(jié)設(shè)計使學(xué)生在輕松的氛圍中完成背誦, 這樣,規(guī)范的書面語言反復(fù)進入學(xué)生的口語,就會自然地同化,改造學(xué)生的語言,在不知不覺中幫助學(xué)生重構(gòu)語言模式.)

七,指導(dǎo)書寫"扇","枚","郵","爽",進行書寫練習

(設(shè)計意圖:訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫能力是語文教學(xué)的主要任務(wù),低中年段語文教學(xué)尤其不能忽視寫字教學(xué).在教學(xué)高潮之后,讓學(xué)生靜下心來,學(xué)學(xué)字,寫寫字,動靜結(jié)合,養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣.)

第二課時

教學(xué)要點:

1.學(xué)習第二至五自然段,指導(dǎo)學(xué)生有感情,個性化朗讀,讀出對秋天的喜愛和贊美之情,背誦自己喜愛的部分.

2.積累好詞佳句,培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的興趣,感受秋天的美好.

教學(xué)過程:

一, 妙復(fù)字詞,情景導(dǎo)入

導(dǎo)語:上節(jié)課,我們學(xué)習了第十一課的生字和第一自然段.老師把生字朋友都藏在一首優(yōu)美的詩歌里了,請同學(xué)們自由讀詩歌,認認哪些是生字朋友,把它找出來.注意讀準字音.(自由讀-指名讀-齊讀)(顯示詩歌)

[設(shè)計意圖:復(fù)習生字,抓識字學(xué)詞的教學(xué)]

二, 學(xué)習課文第二自然段.

(一) 過渡:秋天的雨,是一把鑰匙.它帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,趁你沒留意,把秋天的大門打開了.那打開了大門的秋天,是怎樣的呢

1 請同學(xué)們自由讀第2自然段,邊讀邊找出你認為描寫得最美的句子,再讀一讀,邊讀邊想象,感受秋雨帶給我們的美麗世界,用自己喜歡的方式標示出來.

2 學(xué)生自由讀第2自然段,邊讀邊想邊畫.

3 小組交流.把你找到美,跟四人小組的同學(xué)交流一下吧!

(二)班內(nèi)交流第二自然段的學(xué)習成果.

體現(xiàn)以讀為本,用自薦讀,賽讀,接讀,師生合作讀等方式,把握每句要導(dǎo)明的要點:

第一句"秋天的雨,有一盒……"要抓"五彩繽紛"一詞的仿造句子.

第二,三句抓比喻句的修辭寫法,和去詞"扇哪扇哪飄哇飄哇"比較.

(學(xué)生說:我喜歡第二句,因為我覺得黃黃的銀杏葉像扇動的小扇子似的,有趣極了.

老師說:對呀!黃黃的銀杏葉就像一把扇子似的,秋風婆婆輕輕一吹,扇子就左右搖擺起來了,就像在扇涼呢!作者把銀杏葉這么一比喻,就顯得生動有趣多了,在這一段里,還有一個句子跟它的寫法特別像,寫得一樣的生動有趣的,能找出來么【帶出第三句,然后順帶去詞比較:指名讀這兩句話,你們聽聽,看你更喜歡哪句 再把你更喜歡的句子讀讀,讀句子時你好像看到了什么是呀,多美的情景呀!再讀讀這句話,想想:你還知道什么 (或者問:為什么說紅紅的楓葉郵來秋天的涼爽呀 】你們感受到這種涼快了嗎真替你們高興!讓我們帶著這種舒服,涼意,再配樂讀句子.這么美的句子,能不能把它背下來呢 )

第四,五句"金黃色是給田野的……"方法同上.指導(dǎo)讀好"看"字.

第六句講省略號,還有做頻頻點頭的動作.(哇!秋天可真是五彩繽紛呀!)

(三)小結(jié)第二自然段.

老師:孩子們,看看,秋雨過后,銀杏的黃,果子的紅,田野的金黃,菊花的紫紅,淡黃,雪白……大自然有這么多的顏色,老師數(shù)也數(shù)不完,難怪說秋天的雨有一盒(學(xué)生補說:五彩繽紛的顏料)現(xiàn)在,你們讀懂了五彩繽紛的意思了吧 用"五彩繽紛"說話

默讀本段,想想這段主要寫了什么 (對呀,第一句已經(jīng)把這段主要寫的告訴我們了.原來這句話可以把整段的意思都概括起來了,厲害不 以后我們寫作文的時候也可以像作者那樣,先用一個句子概括要寫的內(nèi)容,后面再展開敘述.)

三 ,學(xué)習課文第三,四自然段.

過渡:秋天的雨不但有五彩繽紛的顏料,還藏著非常好聞的氣味,它吹起了小喇叭,告訴大地冬天快要來的信息呢!如果你喜歡聞聞秋天里好聞的味道的,請讀第三自然段,如果你喜歡看看動植物是怎樣準備過冬的,就請讀讀第四自然段,讀的時候要注意想想:你讀懂了什么 還有什么不懂的地方.

1.學(xué)生自由研讀自己自己喜歡的段落.

2.現(xiàn)在把你剛才讀懂的,或者在讀的過程中不明白的地方提出來,四人小組交流.

(一)學(xué)習第三自然段

1.說說你讀懂了什么 (現(xiàn)在,我們先請喜歡秋天的氣味的同學(xué)說說,你知道了什么 )(板書:藏著好聞的氣味.)

2.讓學(xué)生質(zhì)疑,那還有沒有不懂的地方 (如果學(xué)生說沒有,那我就說:李老師有一個不明白的地方,看看你們誰能幫幫我 為什么說小朋友的腳常常被香味勾住了 )

3.秋天里,蘋果熟了,梨熟了,菠蘿也熟了.看來,秋天真是個豐收的季節(jié)!秋天的雨還藏著許多香味,請你在生活中細細地聞聞吧!看你有沒有被它勾住了.

四, 學(xué)習課文第四自然段.

過渡:秋雨告訴我們,冬天快要來啦!小動物們都忙著準備過冬呢!現(xiàn)在請你們想想,自己最喜歡哪句,咱們一起來合作讀讀這段.當老師問到誰,就請你們把寫它的那句話美美地讀出來.小朋友們,準備好了么

1.師生合作讀這段,解決小動物在秋天怎樣準備過冬的問題.

2.小結(jié)這段:你們知道這段主要告訴了我們什么呢 (板書:吹起小喇叭)

五, 總結(jié)全文

(指著板書)老師:秋天的雨是一把鑰匙,它有一盒五彩繽紛的顏料,藏著好聞的氣味,還吹起小喇叭告訴我們冬天快要來了.怪不得說秋天的雨帶給大地的是一曲(學(xué)生補說:帶給小朋友的是一曲歡樂的歌.)(板書:一首豐收的歌,一首歡樂的歌.)

六,作業(yè)自助餐(選你喜歡的完成)

1喜歡閱讀的你,就多讀讀關(guān)于秋天的文章,積累描寫秋天的詞句.

2喜歡畫畫的你,就畫一畫秋天的圖畫.

3喜歡大自然的你,就和爸爸媽媽一起去秋游,還可以寫日記呢.

【設(shè)計意圖:尊重學(xué)生的閱讀個性,作業(yè)設(shè)計力求個性化,生活化,體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念.】

八, 板書設(shè)計

是一把鑰匙(已經(jīng)板書)

有一盒五彩繽紛的顏料

秋天的雨 藏著好聞的氣味

吹起了小喇叭

是一首豐收的歌,一首歡樂的歌

雨課堂課件 篇2

【教材分析】

《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文，它語言美。意境美，文章結(jié)構(gòu)美。文章名為寫秋雨，實際上寫秋天。把秋雨作為一條線索。將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、快樂的秋天。

設(shè)計理念【教材分析】

《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”本課采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。實際充分尊重學(xué)生獨特感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己獨立思考取代統(tǒng)一答案。整個過程為張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

【教學(xué)目標】

1、會認8個生字，會寫12個生字。讀準多音字“扇”的讀音，正確讀寫“清涼、留意”等12個生字所帶的詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。背誦自己喜歡的部分。

3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛。

4、積累好詞佳句。

【教學(xué)重點】

了解課文是抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的。

【教學(xué)難點】

讓學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

【教學(xué)用具】

多媒體課件。

【教學(xué)時數(shù)】

2課時。

【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

1、夏天的雨給我們帶來的是涼爽，那么秋天的雨呢？（欣賞課件）

2、板書課題，齊讀課題。

二、出讀課文，初步感悟

1、學(xué)生自由讀課文（放音樂）

2、學(xué)生四人小組學(xué)習本課生字。

3、檢查生字，重點指導(dǎo)多音字“扇”和糧食、柿子等帶輕聲的字。（指名讀、全班齊讀）

4、選擇你最喜歡的段落讀出來。

三、創(chuàng)設(shè)情景、動情朗讀

1、引導(dǎo)學(xué)生找出描寫秋雨的句子，帶著對秋雨的贊美讀句子。（學(xué)生先說，老師再出示課件讓學(xué)生讀）

2、概括文章所寫的幾個方面。邊說邊板書。

3、分組自由選擇學(xué)習內(nèi)容交流。

4、檢查反饋，相機點撥，朗讀體會：

秋雨里有什么顏色？

填空：

（）的銀杏樹（）的楓樹

（）的田野?。ǎ┑墓麡?/p>

（）的菊花 ……

5、你知道秋雨的顏色還有哪些嗎？

6、想一想，請你用什么顏色的什么來說一說。

7、你喜歡哪些顏色，把有關(guān)的句子讀給大家聽一聽。

8、聽說秋天的雨滴里不但藏著五彩繽紛的顏色，還藏著好聞的氣味，是什么氣味？

9、秋天到了，果子成熟了，散發(fā)出陣陣清香，令人陶醉。（引導(dǎo)學(xué)生讀）

10、聽，秋天的雨吹起了金色的小喇叭，同學(xué)們聽到了什么？

11、小結(jié)：小喇叭告訴大家，冬天快要來了，那我們的小動物都在干什么呢？引讀課文。

12、同學(xué)們，喜歡秋雨嗎？說說喜歡的原因。

13、總結(jié)：秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

14、帶著對秋雨的贊美朗讀全文。

四、課外拓展延伸，鼓勵展示

1、收集描寫秋天的詩、詞、句。

2、把秋天的景物畫下來。

3、和爸爸、媽媽一起去秋游，把看到的景色寫成一段話。

雨課堂課件 篇3

一、活動背景

活動室一角，幾位孩子對著窗外的雨談?wù)撝?。陽陽說一下雨又不能出去玩了，真沒勁。

紅紅說秋天下了雨，菊花會開很美麗的，明明說秋天能吃到很香的糖炒栗子……，孩子們你一言我一語地發(fā)表著自己的意見。我發(fā)現(xiàn)幼兒對于秋天的感受只局限于視覺，除秋天的水果、秋天的花給幼兒較深印象，對秋天的認識還較狹窄、片面的，他們不能體會到秋天的雨中萬物會發(fā)生著各種變化，同時更不能感受雨景中的美。

為此，我精心設(shè)計、制作了多媒體課件，利用多媒體把散文《秋天的雨》生動、形象地展現(xiàn)出來，讓幼兒在身臨其境、輕松愉快的情景中主動參與活動，獲取知識，同時又受到美的熏陶。

二、過程實錄

（一）活動目標：

1.從不同的角度去感受秋天的美，知道秋天是充滿喜悅的豐收季節(jié)。

2.能細心傾聽，初步理解詩中的擬人表現(xiàn)手法。

3.理解并掌握詞匯"五彩繽紛"、"溫柔"等。

（二）活動準備：

自制多媒體課件。

（三）活動過程：

1.猜謎"雨"：千條線，萬條線，落入水中看不見。

2.完整欣賞散文詩《秋天的雨》。

1）教師演示課件，幼兒欣賞一遍，完整地感受整首散文詩。

2）幼兒自由討論、講述。（重點引導(dǎo)幼兒簡單講述散文詩的內(nèi)容）

3）提問，引導(dǎo)幼兒大膽地說出自己的感受，教師可適時用散文中的語句予以引導(dǎo)。

①師：詩里說了些什么？

幼a：秋天的門開了……。

幼b：小樹葉慢慢離開了樹媽媽。

幼c：秋天的雨滴答滴答唱起了歌，它給小朋友帶來了音樂。

幼d：各種顏色給了菊花，金黃色給了農(nóng)田、橙色給了水果……。

②師：你聽了這首散文詩有什么感覺？

幼a：我聽了這首詩覺得很美、很好聽。

幼b：我覺得好象聞到了梨子的香味。

幼c：我覺得菠蘿甜甜的，有點讒。

3.幼兒再次欣賞一遍，并學(xué)習運用散文詩中的句子來講述。

師：這次請小朋友一邊聽，一邊把你最喜歡的、覺得最美的話記在心里，等會兒告訴大家。

（評：幼兒積極、踴躍、大膽地發(fā)表了自己的意見，而且在不知不覺中就運用了散文詩中的語言。）

4.結(jié)合五個畫面，分段欣賞。

1）欣賞第一畫面：著重引導(dǎo)幼兒注意傾聽、感受。

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2）提問，理解清潔、溫柔。

師：為什么說秋天的雨是一把鑰匙打開了秋天的門？

幼a：因為秋雨一下，花兒都開了。

幼b：雨下了之后，我們的城市就變得很干凈。

師：秋天的雨下過后，自然界就有了很多的變化，就好象一把鑰匙輕輕地把門打開看到了許多東西。

（評：由于幼兒對于溫柔這個詞不理解，因此感受不到詩中所表現(xiàn)的秋天的雨如何溫柔，這時教師采用靈活方法，反復(fù)播放、定格觀看，幫助幼兒進一步來感受及理解秋天的雨的溫柔。）

3）欣賞第二畫面： 在動態(tài)畫面中感受色彩的美。

4）提問，重點指導(dǎo)幼兒說出各種植物、花卉的色彩變化。

師：為什么說秋天的雨有一盆五彩繽紛的顏料？

幼a：雨下到哪個地方，哪個地方就變顏色。

幼b：秋天的雨落到田野上，田野變得金黃；落到楓樹上，楓葉就變成紅色；落到菊花上，美麗的菊花都開了……，所以它有各種各樣的顏色。

幼c：因為秋天的雨落到銀杏樹上、楓樹上、田野上，它們都變成各種顏色，所以是五彩繽紛的。

師：因為秋天到了，各種植物都有了變化。銀杏葉變黃了，水稻成熟變得金黃，各種顏色的菊花都開了……所以秋天是五彩繽紛、是四季中最美的。

5）欣賞第三畫面： 進一步傾聽，感知語言的美。

6）提問，引導(dǎo)幼兒從氣味上說出秋天的雨給小朋友帶來了什么。

師：為什么說秋天的雨有非常好聞的氣味？這氣味是從哪里來的？

幼a：因為秋天水果都成熟了，好聞的氣味是從水果中發(fā)出的香味。

幼b：糖炒栗子、烤山芋都很香，我在很遠都能聞到，所以秋天的雨有非常好聞的氣味。

師：秋天來了，水果成熟了，都發(fā)出很多好聞的香味。而且在秋天遠遠都能聞到糖炒栗子、烤山芋的香味。

7）講一講秋天來了有些什么變化。

8）欣賞第四畫面：引導(dǎo)幼兒感受動、植物的過冬方法。

師：為什么秋天的雨有一支金色的小喇叭？小動物、小樹是怎樣過冬的？

幼a：天冷了，小動物們開始穿上厚厚的、亮亮的衣裳，忙著準備一些食物，準備過冬了。

幼b：要給小樹刷上一些白的東西……。

幼c：大風吹過來有點冷，小樹葉鉆到泥土里會溫暖一些，還有小草可以蓋在樹葉上當被子，溫暖一點。

師：……為了減少水分的蒸發(fā)，落葉樹的樹葉紛紛飄下來，工人叔叔也開始為小樹過冬作好準備，冬眠的小動物忙著儲藏食物……。

9）欣賞第五畫面：

10）提問，進一步感受想象秋天的豐收景象。

師：為什么秋天的雨給大地、小朋友帶來的是豐收、快樂的歌？

幼a：因為秋天水果都成熟了、豐收了，所以它是一首快樂的歌。

幼b：吃了水果甜蜜蜜的，所以很快樂。

（評：分段欣賞在以往是很枯燥的，幼兒興趣不高。但在色彩鮮艷、動態(tài)的畫面中充分調(diào)動了幼兒的注意力、記憶力，幼兒主動思維，積極講述。特別是講到小動物、植物怎樣過冬時，幼兒非常地興奮，紛紛舉手要求回答。同時活動中教師設(shè)計的提問也著重于幼兒對散文詩的感受與理解，而不是純粹的記憶。）

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5.再次完整欣賞，進一步傾聽、感知語言的美。

6.討論（重點引導(dǎo)幼兒會用散文詩中優(yōu)美的語句來表達）

1）你聽后覺得秋天美嗎？什么地方美？

2）散文詩里是怎么寫秋天的美？

3）秋天的人們?yōu)槭裁催@么高興，你是從那幾句話里感受到的？

7.初步理解散文的擬人化寫法

師：散文詩里怎么說秋天的雨會唱歌？有一盆五彩繽紛的顏料？

（幼兒自由討論、發(fā)言，鼓勵幼兒充分想象）

幼a：小雨滴答滴答就像在唱歌。

幼b：……滴答滴答落在地上，有好聽聲音，所以小雨就唱歌了。

幼c：小雨把顏色給了銀杏、楓樹、田野、菊花，銀杏變黃了；楓樹變紅了；田野變得金黃；水果變成了橙紅色……。

師：我們把秋天的雨比作人，滴答滴答的聲音就像在唱歌；秋天下了雨以后，銀杏變成黃色，楓樹變成紅色，五顏六色的菊花盛開了，就好象人用顏料涂上去的，這樣寫就讓小朋友聽起來感到秋天更美。

（評：擬人手法對大班幼兒的理解有一定的難度，但前兩個環(huán)節(jié)進行較扎實，在本環(huán)節(jié)中幼兒充分發(fā)揮想象，各抒己見，使幼兒的語言表達能力有了進一步的提高。）

三、活動評價

《秋天的雨》是一首非常優(yōu)美的散文詩，教師依據(jù)散文制作的課件更是很好地抓住了散文詩中"情"、"景"的完美交融，其中色彩艷麗、形象生動的畫面，充滿感情的朗誦，鋼琴《秋日的私語》的伴奏，使散文充滿了詩情畫意，把文學(xué)作品的美表現(xiàn)得淋漓盡致，深深地吸引了幼兒。在看動畫片的興趣調(diào)動下，幼兒專注地注視著屏幕，一幅幅動人、逼真的動畫畫面充分調(diào)動了幼兒視、聽、說等多種感官，使幼兒在一個情景交融地虛擬的感覺世界，同時感受到了散文詩中語言、文字所表現(xiàn)的韻味，從而極大地提高了幼兒的學(xué)習積極性、主動性、創(chuàng)造性。

教師靈活運用課件的優(yōu)勢，始終抓住幼兒的興趣，注重幼兒對詩歌的感受，讓幼兒來主動學(xué)習。通過重復(fù)播放、定格觀看等方法，在具體形象的生動畫面中，把看、聽、說統(tǒng)一起來，使幼兒進一步提高了對詞匯、句子的運用能力及表達能力。如《秋天的雨》中的溫柔、清潔、五彩繽紛等詞匯，當看到畫面中的各種色彩-紅色、黃色、橙紅色等逐一染上各種花卉時，使幼兒一下子就理解了詞匯"五彩繽紛"。

四、資料附錄

散文詩欣賞《秋天的雨》

秋天的雨，滴答滴答地唱著歌。它是一把鑰匙，帶著清潔和溫柔，悄悄地打開了秋天的門。

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秋天的雨，有一盆五彩繽紛的顏料。它把黃色給了銀杏，紅色給了楓樹，金黃色給了田野，橙紅色給了水果，紫紅的、淡黃的、雪白的都給了菊花仙子。

秋天的雨，有非常好聞的氣味。不信啊，你聞，菠蘿甜甜的，梨子香香的，小雨滴迎來了許多香味，烤番薯、糖炒栗子……小朋友的腳呀，常被那香味勾住。

秋天的雨，有一支金色的小喇叭，它告訴大家，穿上厚厚的、亮亮的衣裳。落葉樹的樹葉飄呀飄，飄到大樹媽媽的腳下，小動物準備過冬了。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首快樂的歌。

秋天的雨，滴答滴答地唱著歌……

課件演示效果：

第一畫面：（配樂《秋日的私語》，音樂聲響起）屏幕上出現(xiàn)滴嗒不停地小雨點紛紛落下，秋天的門悄悄地向兩邊打開，出現(xiàn)一幅美麗的風景。

第二畫面：銀杏、楓樹、田野、水果、菊花按順序逐一染上黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅的、淡黃的、雪白的，雨滴在不停地下（動畫）。

第三畫面：畫面中出現(xiàn)紛紛飄落的雨滴帶來了香香的菠蘿、梨子，菠蘿、梨子分別閃動，烤番薯、糖炒栗子分別冒著熱氣（動畫）。

第四畫面：落葉樹的樹葉紛紛地從樹上飄落下來，小刺猬背著果子回家，準備過冬了（動畫）。

第五畫面：小朋友唱著歌走來了，音符從他們的口中跳出，他們把水果摘下來堆成一堆又一堆（動畫），最后一扇秋天的門輕輕關(guān)起來，雨點還在不停地落下來，音樂聲漸弱至結(jié)束。

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雨課堂課件 篇4

[情景說明]

《秋天的雨》語言美、意境美、篇章結(jié)構(gòu)美。根據(jù)課文特點課后練習的提示，本課教學(xué)目標有五，一是有感情朗讀，體驗秋天的美；二是練習概括：課文從哪幾方面寫秋天的雨；三是用抄寫和背誦的方法積累語言，四是有關(guān)識字和寫字的目標，五是有關(guān)課后拓展的目標。教學(xué)中，要注意三個教學(xué)目標的整合和突出教學(xué)重點，突破難點。使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是課文的教學(xué)重點，課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個難點。

[教學(xué)實錄]

一、談話導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，這節(jié)課讓我們伴隨著窗外的綿綿秋雨來繼續(xù)學(xué)習第11課《秋天的雨》。請同學(xué)們看老師寫課題。板書：《秋天的雨》

生：齊讀課題。

師：請聽課文朗讀錄音，邊聽邊看書邊用“------”劃出每一自然段中最重要的句子。

生：讀每個自然段開頭一句。

師板書：是鑰匙、有顏料、藏氣味、吹喇叭

師：（出示課件）課文每一段就是圍繞這幾句話來寫的，組合在一起就變成了一首小詩，請同學(xué)們讀一讀。

二、品讀拓展：

師：請自由讀課文，想想為什么說秋天的雨是一把鑰匙？鑰匙是用來干什么的？怎樣打開了？

板書：打開

生：讀第一自然段。齊讀第一自然段

師：秋天的雨把秋天的大門打開了，讓我們看到了一幅怎樣的畫面呢？請同學(xué)們讀讀第二自然段，表示顏色的詞語圈出來。這么多顏色，你能用一個詞把它概括出來嗎？

板書：五彩繽紛

師：再讀這一段，把你喜歡的句子讀給同桌聽聽，并說說你為什么喜歡這一句。

生：讀自己喜歡的句子，說喜歡的理由。

師：老師喜歡黃色，誰喜歡黃色？你來讀讀這句（課件出示）

生：讀銀杏樹這一句。

師：去掉“一把把”、“扇哪扇哪”好嗎？為什么。請你讀讀。喜歡這句的同學(xué)讀一讀。

師：秋天的雨把黃色給了銀杏樹，把紅色給了誰？指名讀。

生：齊讀，

師：金黃色給了誰呢？（課件）如果你站在這一片金色的海洋中你會有什么感覺？那帶著高興的心情讀一讀吧，得到了什么顏色，你讀“你擠我碰”說明怎樣？（果子多）同學(xué)之間把你擠我碰的動作做一做，讀讀這句話。那花園里的菊花又得到什么顏色？“……”說明什么？“頻頻”是什么意思？同學(xué)們是祖國的花朵，就像美麗的菊花，菊花仙子們，讀一讀吧。

師：是啊，秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，黃色的是——（生：銀杏樹葉），紅色的是——（生：楓葉），金黃色的是——（生：田野），橙紅的是——（橘子、柿子），紫紅的、淡黃的、雪白的是——（菊花）。

師：讓我們再來美美地讀一遍吧！能試著背一背嗎？

生：學(xué)生試背。

師：在我們的生活中，秋天的色彩比書上寫得更豐富，你們能仿照書中的語句，說說秋天的雨還把哪些顏色給了誰呢？

例：它把紅色給了蘋果樹，紅紅的蘋果像一個個紅太陽，搖啊搖啊，搖來了豐收的歌謠。

秋天的雨把_____色給了_______，___像　______，__________。

師：同學(xué)們很有想像力，說得很好！是啊，秋天的雨不僅給我們帶來了五彩繽紛的顏料，而且還藏著氣味呢？請讀讀第三自然段，看看藏著什么氣味？為什么小朋友的腳會被那香味？

板書：香甜

師：再齊讀第三段，讓我們?nèi)テ穱L秋天的雨帶給我們的香甜吧。

師：秋天的雨，還是一位出色的預(yù)報員呢？它告訴我們冬天快到了，請讀讀第4自然段，有哪些小動物、植物們聽到了這個消息。

板書：冬天快來了。

情景對話：小喜鵲，秋天來了，你在干什么呢？小松鼠，秋天來了，你在干什么呢？小青蛙，秋天來了，你在干什么呢？……

演一演：

師：秋天的雨是這樣神奇有趣，聽，它還帶給我們一首美妙動聽的歌呢！讓我們齊讀最后一段。

板書：豐收、歡樂

師小結(jié)：同學(xué)們，讓我們留心觀察，在生活中欣賞秋天的雨，欣賞它的美麗神奇，品味它帶給我們的歡樂吧！

[教學(xué)反思]

教學(xué)中，我抓住一個“讀”字，始終以讀為本，結(jié)合讀寫結(jié)合，使學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累。??

一、創(chuàng)設(shè)情景、品讀感悟??

課文的第二自然段描寫了“秋天五彩繽紛的色彩”，語言文字生動優(yōu)美、朗朗上口。結(jié)合課文特點，我以調(diào)動學(xué)生朗讀興趣為目的，采用了多種教學(xué)策略，使“以讀為本”這一理念落到實處。具體做法如下：??

1、適時指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀。??

2、巧妙抓住重點詞句，體會感悟，以悟促讀。如：在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！边@個句子時，我抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語“扇哪扇哪”，引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀，體會其中的輕柔美與動感美，進而讀出其中的韻味。??

3、恰當借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學(xué)生在與文本的對話中，不知不覺與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴，繼而用美讀的形式表達出來。??

二、以演激趣，讀中品味

課文的第四自然段描述了“深秋中動物、植物準備過冬的繁忙熱鬧的場面?！笔切W(xué)生喜聞樂見的。在此，我采用了“表演讀”的方式來理解、品味本段的語言文字。怎樣讓學(xué)生置身于文本創(chuàng)設(shè)的情境中去，我采取了以下策略：表演前，學(xué)生充分地朗讀，積極為自己的出色表演奠定基礎(chǔ)；表演中，學(xué)生興趣盎然地將書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言；表演后，帶著快樂的心情再次美讀，實現(xiàn)了情感的升華?！把荨笔菫榱俗x，一個“演”字，將學(xué)生帶入情境，使學(xué)生在快樂的氛圍中再現(xiàn)了動物、植物們準備過冬的快活、忙碌的場面。與此同時，在不知不覺中實現(xiàn)了對語言的感悟和積累，學(xué)生在與文本對話的過程中超越了文本。??

最后一個環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生們再一次欣賞秋天的雨，欣賞她的美麗、她帶給我們的氣息和品味、她帶給我們的歡樂。聽完后進行總結(jié)這節(jié)課的內(nèi)容。通過朗讀不僅使學(xué)生體會語言文字的韻律美，同時把語言文字化作鮮明的視覺再現(xiàn)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生情感中真、善、美的因素，并與作者、與文章產(chǎn)生共鳴，情感受到美的感召和升華，從中受到教育。

總之，縱觀本課教學(xué)，我靈活把握教材，做到詳略處理得當。正確處理教與學(xué)的關(guān)系，努力體現(xiàn)一種流暢唯美的教學(xué)風格。既充分發(fā)揮小學(xué)生活潑好動、樂于表現(xiàn)的天性，又力爭在品讀使學(xué)生體會秋天的美好，感受課文的語言美；既抓語言文字訓(xùn)練又使學(xué)生在品讀中受到美的熏陶，真正體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的有機統(tǒng)一。??

在本節(jié)課教學(xué)過程中，還存在著不足，設(shè)計的內(nèi)容太滿，如模仿課文中的句子說話: 秋天的雨把_____色給了_______，___像　______，__________。導(dǎo)致讓學(xué)生說話的環(huán)節(jié)時間不夠。課堂教學(xué)的探索永無止境，要不斷完善自己的課堂，我還有太多的事情要做。

溧陽市文化小學(xué)“讀寫結(jié)合，輕松寫作學(xué)習活動設(shè)計”

課題研究優(yōu)秀教學(xué)案例賞析

課?? 題

《秋天的雨》

年??? 級

三年級

資料來源

新華路小學(xué)李素娟

收集時間

2008年4月

案??????? 例

賞???????? 析

設(shè)計一：欣賞秋色，寓情導(dǎo)學(xué)。

1、教師利用多媒體課件播放秋天美麗景色的配樂圖片，并且結(jié)合優(yōu)美的語言渲染情境，學(xué)生在情境中欣賞秋色并談?wù)劯惺堋?/p>

2、教師引導(dǎo)：如此美麗的秋天是誰帶給教者們的呢？出示課題。

3、教師配樂范讀課文。

設(shè)計二：品讀課文，感悟秋韻。學(xué)生以小組形式進行交流，圍繞自己喜歡的內(nèi)容進行匯報。在匯報過程中學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，師生共同解決。教師相機指導(dǎo)朗讀。

1、整體感知課文內(nèi)容。

（1）、引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么說“秋天的雨把秋天的大門打開了”？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際理解。

（2）、理清順序：學(xué)生默讀課文，整體把握課文的主要內(nèi)容。教師幫助學(xué)生理清文章的順序。并相機板書：秋天的色彩——秋天的氣味——秋天的信息

2、細讀課文，深入體會“秋天五彩繽紛的色彩”。①教師指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，在朗讀的過程中體會課文內(nèi)容，理解詞語“五彩繽紛”。②師生互動學(xué)習。a實物展示：出示銀杏樹葉子，通過讓學(xué)生看一看、摸一摸、扇一扇體會“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”指導(dǎo)朗讀。b動畫展示： 利用多媒體動畫展示一片片楓葉隨風飄落的情景，讓學(xué)生體會“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽?！敝攸c體會樹葉飄落的感覺。c圖片展示： 分別出示圖片和動畫，引導(dǎo)學(xué)生理解比喻句“田野像金色的海洋”和詞語“頻頻點頭”。d背誦積累： 指導(dǎo)學(xué)生背誦自己喜歡的句子。e表達訓(xùn)練： 引導(dǎo)學(xué)生仿照文中的句子說一說自己眼中的“秋天的色彩”。

設(shè)計三：通過表演感受“秋天的信息”。1、角色朗讀：利用微機出示圖片，指導(dǎo)學(xué)生邊看圖片邊分角色朗讀課文，了解小動物們不同的過冬方式。2、師生共同表演：教師扮演“小雨滴”，請幾位學(xué)生分別扮演不同的“小動物”?！靶∮甑巍狈謩e與“小動物”對話，詢問小動物們是如何過冬的。注意指導(dǎo)學(xué)生表演時的語言和表情。3、表達訓(xùn)練：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際談一談人類是怎樣準備過冬的。

設(shè)計四：課外延伸，布置作業(yè)。秋天的雨還帶給了人們哪些美好的信息呢？讓學(xué)生收集有關(guān)秋天的資料，制作成精美的小報，在下一節(jié)課里進行交流展示。

設(shè)計五：課堂評價，回味收獲。下發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習效果“自教者評價表”，學(xué)生在小組內(nèi)自評、互評，教師指導(dǎo)學(xué)生填寫。

一、這節(jié)課體現(xiàn)了教學(xué)過程、教學(xué)方式和學(xué)習方式的根本變革，努力追求“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)指導(dǎo)思想。

在教學(xué)中，教者充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)，給孩子自主選擇學(xué)習內(nèi)容、學(xué)習方法的權(quán)利?！肚锾斓挠辍愤@篇課文按照秋天的顏色、氣味、信息這樣的順序，從側(cè)面描寫了秋天，文章的語言生動優(yōu)美。教者在指導(dǎo)孩子正確流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓孩子選擇自己喜歡的內(nèi)容進行朗讀、思考、感悟、體會，從而使閱讀的過程成為孩子們潛心讀書獲得個人獨特情感體驗的過程。又通過讓孩子交流、討論使學(xué)習進一步延伸，使自讀、自悟的層面得到提高。這樣做到了學(xué)生順心學(xué)習、教師順勢教學(xué)。

二、本節(jié)課教者努力遵循語文教學(xué)規(guī)律，煥發(fā)語文課堂教學(xué)魅力，全面實現(xiàn)教學(xué)目標，實現(xiàn)三維目標的整合。

1、把握年級特點，有針對性的進行閱讀訓(xùn)練。課程標準對中年段的閱讀教學(xué)強調(diào)“對文章主要內(nèi)容的把握”。因此教者注重引導(dǎo)學(xué)生通過不同方式的讀文來理清文章的順序，引導(dǎo)學(xué)生體會作者從視覺、味覺等多種感官觀察事物的方法；同時又特別強調(diào)了學(xué)生對重點段落的朗讀訓(xùn)練，本文的第二自然段是重點段落，因此教者著力引導(dǎo)學(xué)生通過有情感地朗讀來體會語言文字的魅力。

2、“以讀為本”是閱讀教學(xué)的靈魂。對于 “讀”分為兩個層面：一、引導(dǎo)學(xué)生做到每讀一遍都有不同的目的。無論是初讀、精讀，朗讀、默讀，還是讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀，每一步都有明確的目的。如：初讀：讀準字音、讀通句子。再讀：整體把握、理清順序。精讀：細心感悟、情感朗讀并積累與運用語言。二、教師對學(xué)生的“讀”要有層次的指導(dǎo)。例如：今天，在課堂中，孩子初讀時有的字音和句子讀的不是很準確，那教者就耐心地幫助糾正；孩子在精讀時讀得沒有感情，那教者就通過直觀畫面引導(dǎo)，范讀感染，生生互動評價等方式使孩子在指導(dǎo)下讀得由不理想到有進步到很理想，使朗讀的過程成為感悟、理解語言的過程。

3、注重感悟，啟迪靈性。教者所使用的教材是“人民教育出版社義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級上冊”，新教材強調(diào)“淡化分析，注重感悟”。的確，語文是最貼近學(xué)生的心靈世界和情感世界的?！般y杏樹葉”那句的處理時，教者把實物拿出來，讓孩子們摸、看、聞、扇就是一個典型的感悟過程，學(xué)生很自然地體會到了比喻的生動，而教者并沒有過多的提問與煩瑣的講解。再如：教學(xué)“橙紅色是給果樹的……”那一句時，教者創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生扮演橘子、柿子，讓孩子們做動作，很好的幫助學(xué)生理解“擠一擠”、“碰一碰”、“爭著”這幾個詞語。感悟的過程是自教者發(fā)現(xiàn)與求知欲、審美欲釋放的過程，感悟的過程就是學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀升華的過程。

特別值得欣慰的是：這節(jié)課中，教者注重啟發(fā)孩子“戲劇化”的朗讀，如在指導(dǎo)“飄啊飄啊”“扇啊扇啊”這兩句時，孩子們的語音語調(diào)、面部表情、肢體動作都隨著文章的變化而變化，比如說：那個小女孩把手中的銀杏葉真的當作了扇子在扇著。孩子們情不自禁地達到了忘教者的境界。

4、識字寫字教學(xué)是語文教學(xué)的重點。本課的識字寫字教學(xué)分三個環(huán)節(jié)：（1）、初讀課文，讀準字音。（2）、精讀課文，理解字義。（3）、在第二課時進一步指導(dǎo)學(xué)生正確讀寫，對于重點字還要示范書寫，并引導(dǎo)學(xué)生利用漢字的構(gòu)字規(guī)律等多種方法識記生字。

四、回歸生活，活化教材

課后教者讓孩子收集有關(guān)秋天的資料，目的就是由課到課外的延伸，更好地利用生活中的語文教學(xué)資源。

最后說一說在第二課時中教者將要和學(xué)生共同活動的內(nèi)容：一、引導(dǎo)孩子將自己喜歡的語句進一步讀一讀、背一背，并練習表達；進一步對生字新詞進行讀寫指導(dǎo)。二、進行拓展學(xué)習。幫助孩子整理他們收集的有關(guān)秋天的資料，并引導(dǎo)匯報交流，鼓勵學(xué)生對有價值的內(nèi)容進行積累。

總之，科學(xué)化與藝術(shù)化相融合的語文教學(xué),注重的是教師和學(xué)生能將文本心靈化,能將教學(xué)過程動態(tài)化,能使課堂情景和諧化。這是教者所追求的小學(xué)語文教學(xué)。

雨課堂課件 篇5

一、激發(fā)情感，談話導(dǎo)入

同學(xué)們，一年有春、夏、秋、冬四個季節(jié)，你最喜歡哪個季節(jié)？說一說為什么喜歡這個季節(jié)！

今天，我們一起來學(xué)習一篇與秋天有關(guān)的課文。板書：11、秋天的雨

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

1、秋天的雨像一把鑰匙，打開了秋天的大門，秋姑娘邁著輕盈的腳步，洋洋灑灑地來到我們中間，它給我們帶來什么呢？請看：

2、播放課件（課文內(nèi)容）

3、看了以后，你有什么感受呢？

4、指名回答。

5、秋天的雨確實給我們帶來許多許多，現(xiàn)在讓我們打開課文一齊來欣賞這篇詩意的文章──《秋天的雨》。

三、初步感知課文

1、請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想，這篇課文寫了哪些內(nèi)容？讀完后小組議一議。

2、小組匯報：

教師板書。

同學(xué)們，你們覺得在這些內(nèi)容中，你特別喜歡的段落，就試著多讀一讀，爭取把它背下來。然后說說你喜歡這個段的原因。

⑴　在這些段落中，老師特別喜歡第二自然段，現(xiàn)在給大家背一背吧！（配樂）

⑵　誰愿意替老師說說為什么喜歡這個自然段？

⑶　指名回答。

⑷　這么多的顏色出現(xiàn)在我的眼前，你能用個詞來形容它嗎？（五顏六色、五彩繽紛）

⑸　誰愿意試著背一背你喜歡的段落。并說說為什么喜歡它？

⑹　學(xué)生回答并背喜歡的段落。（第三自然段）

⑺　除了課文上寫梨香香的，菠蘿甜甜的，你還能說出其它秋天成熟的水果的味道嗎？

這段的最后一句話你是怎樣理解的？

⑻　誰愿意試著背一背第4自然段，并能提幾個問題考考大家。

⑼　那秋天的雨帶給我們什么呢？請全班同學(xué)朗讀最后一個自然段。

⑽　同學(xué)們讓我們再來欣賞秋天的雨，欣賞秋天的美麗，欣賞它帶給我們的氣息、品味，欣賞他帶給我們的歡樂。我們一起來朗讀一遍課文，老師讀前面四個自然段每一段的第一句話，你們讀其它的內(nèi)容。最后一個自然段咱們一塊兒讀。（配樂朗讀）

⑾　這篇課文語言特別美，如果同學(xué)們有特別喜歡的句子。你覺得它特別優(yōu)美，課下把它抄寫下來。

四、拓展活動

1、同學(xué)們，秋天的雨給我們帶來歡樂、豐收，秋天是那么美，你想對秋姑娘說點什么嗎？你想用什么方式來贊美秋天？

2、指名回答。

3、老師用收集秋天圖片的方式來贊美秋天？今天老師把它帶來了，讓你們欣賞。（播放課件）

4、同學(xué)們，課下用你們喜歡的方式去贊美秋天吧！

雨課堂課件 篇6

【教學(xué)目標】

1、認識8個生字，會寫6個生字，正確讀“清涼、留意、扇子、炎熱”等詞。

2、正確、流利、有感情朗讀課文。背誦自己喜愛的部份。

3、激發(fā)學(xué)生對秋雨的喜愛。

【教學(xué)重點】

教學(xué)目標1、2。

【教具準備】

1、課文錄音帶。

2、掛圖。

3、小黑板。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感

師引述：同學(xué)們，金秋時節(jié)是豐收的季節(jié)，秋天踏著輕盈的腳步，洋洋灑灑的來到我們的中間，它不僅有著繽紛的色彩，還有奇妙的聲音。請你猜猜會是怎樣的聲音。你想感受一下這雨聲嗎？好，今天我們來學(xué)習一篇關(guān)于雨聲的課文──《秋天的雨》

二、初步感知課文

1、聽課文錄音，完成填空題：

出示題目：秋天的雨，是一把____________

秋天的雨，有一盒____________

秋天的雨，藏著____________

秋天的雨，吹起____________

2、指名學(xué)生口頭回答問題。

3、檢查認讀生字的情況。（指名讀；互讀；指名領(lǐng)讀。）

4、選擇你最喜歡的一個自然段，讀一讀，還可以進行背誦，然后對你的同桌說說喜歡這個自然段的原因。

三、學(xué)生匯報，老師相機教學(xué)

1、教學(xué)第二自然段：

⑴　學(xué)生1：我喜歡第二自然段，因為秋天的雨給大地帶來了五彩繽紛的顔色，有紅色的楓葉，有金黃色的田野，真像一幅圖畫。

⑵　書中講到了哪些顏色？請劃一劃。這么多的顔色出現(xiàn)在我們的眼前，你會用四個字的詞。形容它嗎？（五顏六色、五彩繽紛等）

⑶　指導(dǎo)朗讀，（讀出秋天的熱鬧，絢麗多彩。）

2、教學(xué)第三自然段：

⑴　學(xué)生2：我喜歡第三自然段，我喜歡吃水果，秋天的雨使果園的水果更鮮嫩了。

⑵　老師引導(dǎo)：課文描寫梨香香的、菠蘿甜甜的，還有什么味道嗎？

學(xué)生：還有酸酸的、苦苦的…….

教師：只要聞到這些水果的氣味，我都忍不住想吃上一口了。

⑶　指導(dǎo)朗讀。

3、教學(xué)第四自然段：

⑴　學(xué)生3：我喜歡第四自然段，秋天的雨就像給小動物們信息，叫它們趕緊準備過冬的糧食。

⑵　老師引導(dǎo)：如果你是秋雨，你準備給小動物帶去什么？

⑶　小動物聽到你們的話嗎？它們在干什么？

⑷　指名朗讀第四自然段。

⑸　語言訓(xùn)練。出示：

它告訴大家，（）。小喜鵲（），小松鼠（），小青蛙（），松柏（），楊樹、柳樹的葉子（）。大家準備過冬了。

4、教學(xué)第五自然段：

⑴　教師：秋天的雨帶給我們什么呢？請全班同學(xué)朗讀最后一個自然段。

⑵　全班齊讀第五自然段。

四、拓展活動

1、教師引述：同學(xué)們看完這篇課文，你喜歡秋天嗎？現(xiàn)在，你最想干什么？是畫一幅關(guān)于秋天的畫，還是寫一首古詩？

2、在課外學(xué)生組合，共同作一幅畫。到時候，我們來展示一下自己的作品。

五、練習寫生字

重點指導(dǎo)“爽、柿、枚”。

雨課堂課件 篇7

一、導(dǎo)入新課

孩子們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?你們從什么地方看出秋天來了？老人常說“一場秋雨一場寒”，瞧，秋天的小雨點蹦著跳著把涼爽的秋天給我們送來了，今天我們一起來學(xué)習《秋天的雨》，板書課題。（書寫“雨”字的時候）你瞧，小雨點一滴一滴地落下來啦，誰來讀課題？（生讀）

（師：“雨”字讀得多響亮啊，讓大家一聽就明白了課文寫的是秋天的雨? ）一起來響亮讀讀課題?。ㄉR讀課題。）

二、初讀課文、學(xué)習生字。

1.老師已經(jīng)讓小朋友們預(yù)習了課文，生字詞語已經(jīng)能讀了吧？一會我們來比一比誰讀得準，請看屏幕，先自己練一練，

2.出示生字：

（1）第一排誰來?“碰”這個后鼻音，讀得真標準啊,老師請你來領(lǐng)大家讀第一排。

（2）第二排誰來讀，你們發(fā)現(xiàn)第二排詞語里的生字有什么共同點，誰能把前鼻音讀準呢？男女生讀。

（3）我們發(fā)現(xiàn)第三排哪個字是多音字?真好！這是一個多音字。當表示扇子這樣物品時讀shan。當表示動作時讀扇。）誰來讀讀，讀給同桌聽聽。

（4）第四排誰來。第四排詞語有什么相同的地方。誰能把輕聲讀好呀? 生讀“衣裳，喇叭，鑰匙。一起讀。

3.沒有拼音了看誰還能讀？指名3個同學(xué)，一起讀。

三、通讀課文，理清課文思路

1把生字放進課文會讀嗎？請同學(xué)們打開課文42頁，把剛才學(xué)的生字、詞語讀準確，把句子讀通順，邊讀邊感受，秋天的雨給你留下了什么印象？

2.秋天的雨給你留下了什么樣的印象？請你來說。

3.原來秋雨把秋天變得更美了。孩子們剛才你們用自己的話說出了對秋雨的印象，（你們真厲害，跟作者想得一樣了。）作者用每段的第一句表達了他對秋雨的印象，把這幾個句子找到，并畫下來讀一讀。開始吧!

4下面我們一起來交流一下你的學(xué)習成果吧。誰來讀讀你畫的句子。

5.請同學(xué)們看屏幕，這幾句話連起來越看越像一首美麗的小詩，誰把這首小詩送給大家。(你一定是喜歡秋天的，因為你讀出了詩那種深情的，溫柔的感覺，真好聽，我們像他那樣深情地讀。)

6.這首小詩可不是一首普通的詩，它的每句話都分別概括了每個自然段的意思，同時又是我們這節(jié)課學(xué)習的主要線索。

四、精讀第一自然段

1.在美好的秋天里，人們收獲著歡樂，喜悅，還有驚喜，那么是誰打開了秋天的大門？大家先自己讀一讀課文的第一小節(jié)。作者把秋天的雨想象成了什么？（板書：鑰匙）

2.鑰匙有什么作用？鑰匙呀，很常見，也很神奇，拿著它輕輕一轉(zhuǎn)，一扇大門就打開了。你覺得秋天的雨也是一把怎么樣的鑰匙，他是怎么樣把大門打開的呢？

3.趁你沒留意，這個“趁”字又給你什么感覺？所以我們讀的時候要輕輕的，偷偷的，又很可愛，要讀得又輕又快，誰來試一試。

4.打開秋天的大門，秋天的雨給我們帶來了什么？能把秋雨的清涼和溫柔用朗讀讀出來嗎？你讀得這么溫柔，把秋天的雨潤物無聲的感覺都讀出來了。

五、精讀第二自然段

走進秋天的大門，一幅色彩絢麗的畫卷出現(xiàn)在我們眼前，誰來讀這句話

1.五彩繽紛

這里有一個好詞叫五彩繽紛，五彩繽紛是什么意思？請你來。（說明顏色非常多。 ）我們能找?guī)讉€詞來代替他嗎？五光十色不僅表示顏色非常多，還常常用來形容發(fā)出光芒的物品，什么是五光十色的？看來你們知道很多好詞。（給一些詞語找近義詞，是理解詞語的好辦法）

2.課文中第二小節(jié)就藏著許多描寫顏色的詞，請大家默讀課文第二小節(jié)，把它們都畫出來。

3.你看到了哪些漂亮的顏色，手舉得高高的，請你來說。

4.這些漂亮的顏色分別給了誰呢？瞧這就是銀杏葉，他真像????? 在秋風的吹拂下，小扇子???? 跟我一起說：

師：一片銀杏葉就像一把小扇子，扇哪扇哪，接著讀

師：兩片銀杏葉就像兩把小扇子，扇哪扇哪

師：一片片的銀杏葉都黃了，就像一把把小扇子，扇哪扇哪

師：你瞧這滿樹的銀杏葉，在秋雨的滋潤下，全都變什么顏色了。在秋風的吹拂下扇哪扇哪，多美的景象呀，請你來讀這句話

（通過你的朗讀我聽出來了。它把小扇子讀得特別美，你一定喜歡銀杏葉）

5剛才我們通過想象銀杏的葉子，把扇哪扇哪讀好了，整個句子好像都讀活了，誰能用這種方法把下面的句子都讀好。

6.我聽出來這位同學(xué)在讀“飄哇飄哇“時有意放慢了速度，為什么呢？

7.是呀，楓樹的葉片慢慢往下落，怪不得他讀的好，原來他一邊讀一邊想象畫面呀。我們來學(xué)學(xué)他的樣子，邊讀邊想象紅色楓葉飄哇飄哇的情景把這段話美美的讀一讀吧。它把紅色給了……讀

8.你還喜歡哪一種顏色呢？自己讀你喜歡的句子。

菊花仙子得到的顏色就更多了，

花仙子的顏色可多啦，寫也寫不完，書上就用了一個標點來表示，誰的眼睛亮發(fā)現(xiàn)了它？你來說是什么？ 是省略號（簡單介紹用法）

9這個省略號告訴我們花仙子的顏色——

誰能把菊花仙子的顏色多讀出來呢？為什么說菊花在秋雨里頻頻點頭?

讀到這，我們知道五彩繽紛是什么意思呀，寫了這么的顏色，都是緊緊圍繞那一句寫的？像這樣的句子就叫做總起句，現(xiàn)在我來讀總起句，你們來讀接下來的句子好不好。

10老師：呀，聽你的朗讀真是一種美的享受，

11.邊讀邊想象畫面是個記憶的好方法，現(xiàn)在我們邊看板書邊試著來背一背。

六、寫生字：

背得真好，現(xiàn)在我們來玩一個猜謎游戲，瞧，老師給你們送來兩個謎語，誰能猜出來。不僅要說出謎底還要說出為什么。

雨課堂課件 篇8

一直以來這樣的出場，總是滴水不漏的設(shè)計，總想以最完美的過程和結(jié)局給他人也給自己。心甘情愿的付出，樂此不疲的準備，即使是一百個不愿意，總要把最完美的一面展示給別人，把百分之百的滿意留給自己。因為這不僅僅是任務(wù)，在我，更是一種藝術(shù)。而經(jīng)過這一場風雨，覺得自己曾經(jīng)堅持的未必就是完全正確，也許真的要舍棄，舍棄這種自以為傲的付出，追求一種自然輕松的格局。也許是一種提升吧，追求更高的層次，更令人向往的一種境界。態(tài)度決定一切。學(xué)會改變，學(xué)會付出，學(xué)會主動，也許會是另一種局面吧。

教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù)，這次的'出場遺憾太多，更是辜負了那雙期待信任已久的眼神，而這才更讓我心痛！教學(xué)是永無止境的藝術(shù)。沒有最好，只有更好；沒有完美，但我們要追求完美。而太多的遺憾讓我發(fā)現(xiàn)，給我虛心，給我不斷追求，不斷改變的力量。有得就有失，得失之間，失去的也許還會找回，得到的也許將來會是意想不到的驚喜。過去的已經(jīng)過去，就像有些花已經(jīng)錯過了花期。但只要根還在，明年的春天還會有花開。

雨課堂課件 篇9

教學(xué)目標：?

1、認識“鑰、匙”等八個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確寫“清涼、留意”等詞。?

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句。?

3、在理解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛。?

教學(xué)過程?

一.導(dǎo)入課文。整體感知?

師:（我知道這兩天同學(xué)們背了一首詩，現(xiàn)在我們一起用最美的聲音背這一首詩，把它送給今天來聽課的老師們，表達我們對他們的熱烈歡迎）?

師：同學(xué)們剛才背得這首詩讓我陶醉了，讓我真切地聆響了秋的聲音，是的，秋正悄悄走來，在我們面前展現(xiàn)了一個絢麗多姿的世界，今天我們一起繼續(xù)學(xué)習《秋天的雨》讓我們調(diào)動所的感官，用鼻去聞、用耳去聽、支尋找秋的氣息。板書：看、聞、聽?

師：老師讀課文，同學(xué)看大屏幕、邊看邊聽邊思考。你找到秋天了嗎？找到了什么？?

生：我找到的銀杏樹是黃色的.?

生：我找到了葡萄掛在葡萄枝上.?

師：你有一雙觀察的眼睛.?

生：我看到楓葉是紅色的，田野是金黃色的.?

二、深入局部，品讀課文。?

師：從你們的回答中我已感到你們用心去尋找秋天了，讓我們一起走進課文。?

師：同學(xué)們自己邊讀邊思考，在秋天的雨里哪個自然段寫看到的？哪個自然段寫聞到的？哪個自然段寫聽到的？用一句話說一說。你找到的是哪個句子？?

生：五彩繽紛?好聞的氣味??吹起喇叭?

師：你們喜歡哪一自然段？我們一起學(xué)習第二自然段。?

師：同學(xué)默讀第二自然段、把寫五彩繽紛顏色的詞語畫下來?

生：黃色的　紅紅的　金色的　橙色的　紫色的　淡黃的　雪白的?

師：用一個詞概括？?

生：五彩繽紛?

師：能換一個詞嗎？?

生：五顏六色色彩斑斕?

師：這些漂亮的顏色，我們把它帶到句子里去，體會你給秋天帶來的美，請你讀第二自然段，把你喜歡的句子多讀幾遍，思考：你為什么喜歡這個句子？一會兒我們進行朗讀挑戰(zhàn)賽。?

生：讀?

▲???????????小扇子：?

師：你為什么喜歡這個句子？?

師：比喻句，把什么比喻成什么？?

生：把葉子比喻成扇子?

師：（看幻燈）：我把這個句子改一改，改成：黃黃的葉子，帶走了夏天的炎熱，這樣好不好，為什么？?

生：沒有寫出葉子的樣子，沒有寫出怎么帶走炎熱的.?

師：用比喻句可以把想說的說得更清楚，更具體，以后在我們的寫作中就可以運用這種方法。?

師：你覺得你該怎么讀，誰來讀，你覺得他讀得怎么樣？?

范讀、齊讀（強調(diào)：扇啊扇?。?

▲?????師：你還喜歡哪個句子？?

師：海洋（畫面）你覺得他讀得怎么樣？?

果樹??帶微笑讀，美美的讀?

菊花?

（朗讀之星，發(fā)星）?

師：過渡語：啊你們讀得太棒了，讓我看到秋天了，我如臨其中，似在畫中游?

下面請周圍的四個同學(xué)，選擇余下的兩自然段中的一段小組合作讀，互相幫助，一會上臺朗讀表演，四個同學(xué)都讀得好，才是勝利者。?

三、師：讀得太好了，是的，秋天的雨沙沙沙地下著，他給我們送來了五彩繽紛的顏色，好聞的氣味，好聽的聲音，秋天的雨帶給我們的是（齊讀最后一自然段）強調(diào)：板書：豐收?歡樂?

師：你還覺得秋天的雨是什么歌？?

生：豐收的歌?

師：我們從課文中欣賞了秋天的美，其實古今中外許多的作家詩人畫家都用自己的筆來描繪秋天，贊美秋天，你能讀讀你們找到的贊美秋天資料嗎？?

生：一年好景均需記，最是橙黃桔綠時.?

四、師：你們找的資料很多，下課同學(xué)們互相介紹一下。?

幻燈：下面我們看今天的作業(yè)。?

用你喜歡的方式贊美秋天,可以畫畫,寫一首小詩,寫幾句話.?

課后小結(jié)：這篇課文在教學(xué)過程中，教學(xué)流程清晰，由整體入手，然后，通過朗讀，體會課文用詞的準確，體會文字所描繪的景色的美.重點難點突出.學(xué)生積極性高，思維活躍，課堂氛圍好.本文教學(xué)時，也有把握不好的地方，如，老師讓學(xué)生讀自己喜歡的句子，談?wù)劄槭颤N喜歡，學(xué)生在讀的過程中，沒有真正談出自己的體會，致使對有些句子的理解顯得單薄，沒有深入，學(xué)生朗讀就沒有深度.另外，中間部分老師的話應(yīng)更簡練準確，不必要的話堅決不說.

乞巧課件(精選9篇)

我們常說，機會是留給有準備的人。在幼兒園教師的生活工作中，時常需要提前準備資料作為參考。資料的定義比較廣，可以指生活學(xué)習資料。參考資料可以促進我們的學(xué)習工作效率的提升。那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？經(jīng)過收集并整理，小編為你呈上乞巧課件(精選9篇)，相信你能從中找到需要的內(nèi)容！

乞巧課件【篇1】

一、教材及教學(xué)目標：

本課位于本冊教材的第八單元，主題為“民間故事和神話傳說”，學(xué)習本組教材意在引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、討論和復(fù)述課文等多種方式，積累生動的語言，感受古人豐富 的想像，從而增強對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。所謂乞巧，就是向民間織女們在傳說中牛郎織女鵲橋相會的 日子七夕節(jié)向天上織女乞求一雙巧手的意思。乞巧的最普遍方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛，這是一首想象豐富，流傳很廣、家喻戶曉的古詩。本詩內(nèi)容較淺顯易懂。

因而把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀，理解詩句意思是教學(xué)的重點；而教學(xué)難點則是了解詩中蘊含的民間傳說，激發(fā)學(xué)習古詩與閱讀民間傳說和神話故事的興趣，體會詩中豐富的想象。

結(jié)合古詩特點和本班學(xué)情我制定了以下教學(xué)目標：

1、認“乞、霄”２個生字，會寫“乞巧霄渡”４個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。

3、了解詩中蘊含的民間傳說，并愿意講給別人聽。

二、教法學(xué)法

1、情境教學(xué)法

我除了充分運用課文中的精美插圖外，還應(yīng)該充分運用多媒體資源，為學(xué)生提供一種氛圍，一個場景，從而有效地喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗，使學(xué)生在優(yōu)美的畫面和音樂聲中披文入情，盡情釋放自己的情感。

2、誦讀法、詩歌的教學(xué)離不開誦讀和意境的想象。教學(xué)中，我準備讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，品賞詩的意境，詩的感情。還采用想象法讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗對詩句的內(nèi)容進行補白。

新課標指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。所以在學(xué)法上我采用合作學(xué)習法 ：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的綜合學(xué)習方式，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力和團結(jié)合作、用于創(chuàng)新的能力。

三、教學(xué)過程

我將用五個板塊的設(shè)計來實現(xiàn)第一課時的教學(xué)目標：（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入（二）初讀感知，知人解題（三）圖文結(jié)合，理解詩意。（四）指導(dǎo)書寫，規(guī)范美觀

第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)” 新課程理念強調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

所以上課伊始，我抓住學(xué)生愛聽故事的特點，先簡單講述《牛郎織女》的故事，有效地集中了學(xué)生的注意力，然后導(dǎo)入課題《乞巧》，師生共同介紹作者，最后解題。這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。

第二板塊：初讀識字，整體感知

這 一環(huán)節(jié)，我首先飽含深情的范讀詩歌，引領(lǐng)學(xué)生走進詩歌，感知文本內(nèi)容。然后提出自讀要求，讓學(xué)生借助拼音，把字音讀準確，把字形記清楚，把詩歌讀流利，找 出自己認為寫的美的詩句反復(fù)讀一讀，大致了解詩意，把不懂的地方做上記號。學(xué)生自主學(xué)習后，我用等多種方式檢查指導(dǎo)認讀生字，再讓學(xué)生整體感知課文，讀一 讀自己認為寫的美的詩句，說一說自己對詩句的理解。這樣設(shè)計使學(xué)生自己去獨立動動腦，動動口，動動手，在自讀自悟、觀察、思考的過程中掌握字詞的音、形、 義，整體感知文本內(nèi)容，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力。

第三板塊：圖文結(jié)合，理解詩意

1、（出示詩第一行）讀后，借助課件：夜空圖，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“碧霄”？。然后引出兩顆織女牽牛星。它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚??！在星空下，詩人林杰忍不住吟誦著：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋?！蹦隳茏x好

這兩行詩嗎？然后通過指名讀、挑戰(zhàn)讀、分組讀、男女生賽讀等多種形式的“美美”朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在詩中透過字里行間尋找美、體會美。

2、我以問題“在這樣一個新月當空的夜晚，人們又在做什么呢？”引出三、四行。

人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇??！少女們個個都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手）所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。

這第三四行詩句的學(xué)習，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“家家、穿盡、千萬條”等詞，通過反復(fù)朗讀，體會當時乞巧節(jié)的盛況?！?/p>

（這一環(huán)節(jié)，我通過讀、思、議、想、說、寫等形式使學(xué)生主動探求知識，進入古詩境界。）

第四板塊：指導(dǎo)書寫，規(guī)范美觀

寫字是語文課的一項重要的基本技能，在閱讀教學(xué)中也不能忽視對書寫的訓(xùn)練。本課要寫的生字“乞巧霄渡”四個生字。新 課標要求學(xué)生在第一學(xué)段“養(yǎng)成良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”。為此我設(shè)計了兩個層次。第一層次：寫正確，學(xué)生仔細觀察哪些字容易寫錯。我先出示 生字然后引導(dǎo)，小朋友們，老師請來了一些小動物，每個動物身上都有一個字，要仔細認一認。如果這些字你都能讀正確，寫正確，它們就能成為你的朋友啦。第二 層次：寫美觀。在學(xué)生仔細觀察字的間架結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我范寫，然后伴隨著優(yōu)美的音樂讓學(xué)生進入靜心寫字的氛圍，感受到漢字的形體美麗，體驗寫字的樂趣。

四、板書設(shè)計

在教學(xué)過程中，教師相機板書下列內(nèi)容，以幫助學(xué)生領(lǐng)悟古詩的語言藝術(shù)，給學(xué)生提供一定的學(xué)習古詩的方法。

天上 相會

乞巧

人間 乞巧

五、 說效果

我以讀為主旋律，以讀促讀思，讀中悟情，讓學(xué)生在讀讀，吟吟，看看，想想，說說中輕松領(lǐng)悟詩歌魅力。

乞巧課件【篇2】

1、學(xué)習古詩《乞巧》，理解古詩內(nèi)容，體會詩中的豐富想象。

2、幫助學(xué)生掌握學(xué)習故事的方法，并能背誦古詩。

導(dǎo)語：同學(xué)們，我們以前學(xué)過不少古詩，回憶一下，把你最喜歡的一首古詩朗誦給同學(xué)們聽，并說說自己喜歡的理由。（學(xué)生背古詩）。今天，我們將學(xué)習兩首有關(guān)傳說的古詩，相信大家一定會喜歡的。

⑵ 認讀生字，學(xué)記生字。

⑶ 邊讀邊溫習課前資料，整體了解古詩大意。

2、學(xué)生自讀古詩。

2、知作者，解詩意：

⑴ 作者林杰，通過課外資料查找，你對他有哪些了解？

⑵ 根據(jù)注視你對查找資料的理解，說說“乞巧”為題有什么含義呢？

⑶ 閱讀課后的資料袋給以補充，使學(xué)生了解“乞巧”的背景，為學(xué)習古詩奠定基礎(chǔ)。

3、懂詩意，展想象：

⑴ 讀一讀古詩下邊的注釋，并結(jié)合字點的幫助，理解古詩的意思。

⑵ 師生共同研究古詩的意思：

第三句：家家的女孩子都仰望天空，對著月亮，乞求智巧。

⑶ 根據(jù)古詩層次理解詩意：

前兩句敘述的是牛郎和織女的民間故事。一年一度的七夕又來到了，家家戶戶的人們紛紛情不自禁地抬頭仰望浩瀚的天空，后兩句將乞巧的事交待得清清楚楚。

⑷ 朗讀古詩，作者把這一神話故事與人們的行動相結(jié)合，人們?yōu)槭裁催@樣做？

正因為這美麗的傳說深深地牽動著美一顆善良美好的心靈，人們都愿追求幸福的心愿在牛郎和織女相會的日子能得以實現(xiàn)。

⑸ 詩中并沒有具體寫出人們的不同心愿，你能想象當時人們會有哪些心愿嗎？

4、悟詩情：

作者能很清楚、簡明、生動堤壩神話傳說與乞巧節(jié)相融合在一起，使我們也感受到當時人們乞取智巧、追求幸福的心愿，也給了我們大膽想象的空間，這首詩令我們走進了快樂歡慶的日子。（背誦古詩）

5、說古詩：

根據(jù)你們收集的資料，把“牛郎織女”的故事講給大家聽。

祖國文化沒時每刻都在熏陶著我們，從語言文字到傳奇的故事都領(lǐng)我們?nèi)フJ識、去解讀、驅(qū)趕五、去想象，感受中國文化，感受人間真情。

我們學(xué)習古詩藥材用一定的方法，讀故事、知作者、解詩題、懂詩意、站想象、悟詩情，掌握這一方法，你們可以更多的學(xué)習故事，掌握古詩。

乞巧課件【篇3】

教學(xué)目的：

1.會認4個生字，會寫8個生字。

2.背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。

3.能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

教學(xué)重點：

背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。

教學(xué)難點：

能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 。

出示圖片，播放優(yōu)美的音樂，教師朗誦古詩。 看著美麗的畫面，聽著優(yōu)美的音樂欣賞古詩朗誦。引導(dǎo)學(xué)生進入情境，激發(fā)學(xué)習興趣。

二、復(fù)習古詩，欣賞評價 。

師：你學(xué)過哪首古詩，給我們朗誦一首讓大家欣賞。

1.朗誦自己學(xué)過的古詩。

2.互相評議誰朗誦得最美。復(fù)習學(xué)過的古詩，和朗誦方法。

三、讀中識字，準確朗讀。

師：同學(xué)們你們知道嗎，我國古代勞動人民為了表達對美好生活的向往，創(chuàng)編了許多美好的神話故事，這些故事流傳至今，仍深受人們的喜愛。今天我們要學(xué)習的兩首新的古詩，就反映了兩個美好的故事。1.學(xué)生跟隨老師一起查字典學(xué)習生字。

2.學(xué)生把生字的部首和意思及音節(jié)寫下來。 3.學(xué)生跟隨老師朗讀兩首古詩。

4.學(xué)生自己讀兩首古詩。

學(xué)習利用字典學(xué)習生字的方法。準確朗讀古詩。

四、學(xué)中教法，用法自學(xué) 。

帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習第一首詩歌。通過看注釋、查字典等方法理解“碧宵、乞巧、幾萬條”等詞匯理解前兩句詩句的意思。 1. 學(xué)生按照老師教的方法，小組學(xué)習第一首詩歌的后兩句詩句的意思。

2.小組學(xué)習后在班上討論。

3.學(xué)生在老師的點撥下，把后兩句詩句的意思表達出來。

學(xué)習學(xué)習古詩的基本方法。

五、配圖想象，加深理解 。

老師把語文書為古詩“乞巧”配的插圖展現(xiàn)在大屏幕上，配有音樂朗誦“乞巧”這首詩。1.學(xué)生想象詩句所描寫的景象。

2.用自己的話把詩句描寫的景象說出來。

一、檢查已學(xué)，激發(fā)興趣 。

師：同學(xué)們，我們比一比，看誰把《乞巧》這首詩講得清楚，背得有感情，畫的有創(chuàng)意。1.學(xué)生現(xiàn)在小組里比賽。

2.小組推薦一人在班上展示。

3.大家評議。

互相啟發(fā)、促進，激發(fā)學(xué)習興趣。

二、學(xué)中教法，用法自學(xué)。

1. 帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習《嫦娥》這首詩的前兩句詩句的意思。

2. 你能不能自己學(xué)習翻譯后兩句詩句的意思。 1、學(xué)生在學(xué)習小組里學(xué)習《嫦娥》這首詩的后兩句詩句的意思。

2、小組學(xué)習后在班上討論，老師點撥。

3.自學(xué)后兩句詩句的意思。

復(fù)習學(xué)習古詩的方法，自主學(xué)習古詩。

三、總結(jié)方法，感情朗讀。

師：今天我們學(xué)習了《乞巧》這首詩。老師覺得大家朗誦得很好。這首詩應(yīng)該怎樣朗誦，才能讀出古詩的韻味來呢？誰來給大家總結(jié)一下。

1.學(xué)生結(jié)合老師是怎樣帶領(lǐng)學(xué)生朗讀的，思考朗讀古詩的方法。

2.總結(jié)出：前四個子與后三個字之間有短暫的停頓。第五個字加重語氣等。

3.學(xué)生朗誦練習，互相評議。

學(xué)習朗誦古詩的基本方法。并且朗誦《嫦娥》這首詩。

四、讀詩配畫，加深理解 。

老師播放音樂。鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對《嫦娥》這首詩詩句的理解畫一幅畫。1. 學(xué)生在學(xué)習小組里互相合作畫畫，根據(jù)圖畫把詩句的意思表達出來。

2.同學(xué)之間互相評價，老師點撥。

理解詩句意思和作者的情感。

乞巧課件【篇4】

1、同學(xué)們好，你們喜歡古詩嗎？好的，我們一齊來背背我們熟悉的古詩吧！（學(xué)生背古詩）經(jīng)常把自己學(xué)過的古詩背給老師、親人、朋友聽一聽是好的學(xué)習方法，因為溫故而知新。

2、古詩是我國古代文化中的一座寶庫。一首好詩，蘊含著一幅畫面，有的還包含著一個故事，讓人回味無窮。這天，我也想背一首你們聽聽，好嗎？（師背《清明》）這首詩的題目是什么？

3、這是一首寫我國傳統(tǒng)節(jié)日——清明節(jié)的詩歌。這一節(jié)課，我們還要一齊來學(xué)習另一首寫我國傳統(tǒng)節(jié)日的古詩——《乞巧》。

1、（課件出示古詩）請同學(xué)們讀出課題。（學(xué)生讀題）（指導(dǎo)“乞”的變調(diào)）看看這個“乞”字，你會想到什么字呢？在書寫時有什么不同？再來看看“巧”字，誰能用它組詞。真了不起，，來請同學(xué)們舉起右手，跟我一齊寫。（板書課題）再讀讀課題。

2、這首詩是唐代詩人林杰寫的。（板書林杰）林杰是一位精通書法棋藝的詩人，而且十分的聰明，他六歲時就能寫詩。

3、請同學(xué)們借助詩歌中的拼音，自由的把古詩讀幾次，注意讀準每個字的字音。（學(xué)生練讀）

4、讀古詩有方法，古人有四聲法，就是一二聲的字讀得慢一點、長一點，三四聲的字讀得快一點、短一點。

5、剛才同學(xué)們在讀的時候，我聽見詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的？（宵—霄，用點標出來）那這兩個字的字形一樣嗎？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）它是什么意思呢？來，我們再齊讀古詩，注意讀準字音。（學(xué)生齊讀古詩）

6、下面請同學(xué)們看看課后注釋和資料袋，一邊讀一邊想，也能夠小組進行討論，看看自己能明白古詩的意思嗎？弄不明白的地方，做上記號，等全班學(xué)習時再提出來解決！

1、透過你們的合作學(xué)習，我相信你們對這首古詩有個大概的了解，請同學(xué)們自由讀詩歌第一和第二行，想一想你能讀懂什么？（生自由讀詩）（相機理解“七夕”“碧霄”）

2、要理解《乞巧》這首古詩的意思，得先了解我國四大民間傳說神話故事之一的牛郎織女的故事。同學(xué)們在課前是不是認真地閱讀了老師發(fā)的故事資料呀！那我考考你們，牛郎織女每年在什么時候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）好的，誰能簡單的介紹一下織女？

織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞又光又亮，光的像粼粼的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們把她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦。她織的花，紅似火，白似雪，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣！人間的姑娘都對織女織的云錦嘖嘖稱奇??！她們個個都對織女的心靈手巧羨慕得不得了。

3、在七月初七日這天晚上，人們望著深藍浩瀚的星空，想到了牛郎織女鵲橋相會的故事，你覺得牛郎織女當時的情緒是怎樣的呢？你能讀好這兩行詩嗎？

4、是啊，在這樣一個彎彎月兒高高掛在天空，天上的牛郎和織女喜相逢，那人間的姑娘少女們又在做什么呢？讀讀三、四行。（學(xué)生讀）（學(xué)生自由說）板書：人間

5、原先古時候的少女們便在牛郎織女每年相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。乞巧節(jié)是古時候人們十分喜歡的一個節(jié)日。我們再來借助課后資料袋里的介紹來了解一下乞巧節(jié)？什么是“乞巧”？乞巧的方式有哪些呢？我還明白的方式有：蜘蛛結(jié)網(wǎng)和賀牛生日，蜘蛛結(jié)網(wǎng)就是人們把瓜果裝在盤里放在院子里，如果有蜘蛛在瓜果上結(jié)網(wǎng)，就得巧了。賀牛生日指的是傳說七夕這天是牛的生日，牧童就會在這天采摘一些野花掛在牛角上給牛過生日。（課件出示四種方式）當然乞巧節(jié)的風俗還有很多，那我們這天學(xué)的這首古詩寫的是哪一種呢？

6、假如渡過河橋的織女的兩個孩子想請你把人間姑娘們乞巧的情景畫一幅畫送給他們，你會畫上一些什么呢？（學(xué)生自由說）說中體會“家家”、“穿盡”、“幾萬條”、動作“望秋月”

a、你怎樣明白人很多？讀出詩句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在……（指學(xué)生說，在田野，在山坡，在河邊，在花園……）在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么??？（他們乞求能象織女一樣心靈手巧）

b、她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個字能夠看出少女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）

7、數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而完美??！詩人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。誰能比老師讀得更好？（指名讀，齊讀）

1、詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩，表現(xiàn)人間少女們乞取智巧的熱烈場面，我被姑娘們追求幸福的`完美心愿深深地感動了，我很想讀讀這首詩。（配樂朗誦）請同學(xué)們也在音樂里自由的朗誦吧！

2、剛才我看見有的同學(xué)在讀的時候都已經(jīng)閉上眼睛，仿佛沉醉在詩情畫意中。我想，他必須是背出來了？你們能背嗎？一齊背吧?。▽W(xué)生齊背）

1、我們吟誦古詩的聲音必須穿越了浩瀚的天空，飛入了牛郎織女的耳朵里，我仿佛聽見了織女在贊嘆：人間的孩子真會學(xué)習呀！但是織女也在問：“難道們不想向我乞取些什么嗎？”你們想嗎？說說你想乞取什么？

2、你還想為哪些人乞巧呢？你們愿意為張老師和在座的老師乞取什么呢？

3、好的，謝謝你們。那古代到底是怎樣的節(jié)日景象呢？我那里有一組再現(xiàn)古代乞巧場面的鏡頭，請欣賞。乞巧場面欣賞。（配文）

4、請同學(xué)們坐端正，閉上眼睛，默默地在音樂里背著古詩，靜靜地在心里為親人、為同學(xué)、為老師、為朋友乞愿吧?。ㄒ魳罚?/p>

5、看著同學(xué)們專注的神情，我仿佛聽到了你們心靈的話語，我相信你們的愿望必須會變?yōu)楝F(xiàn)實，因為精誠所至，金石為開。祝福他人幸福的人，自己同樣能得到幸福！下課！

乞巧課件【篇5】

總教學(xué)目標：

1、認識“乞、霄、燭、曉”4個生字，會寫“乞、巧、霄”等8個生字。

2、正確、流利、有感情朗誦古詩，背誦古詩。

3、了解詩中蘊含的民間傳說，并愿意講給別人聽。

《乞巧》一課為第一課時

教學(xué)目標：

1、認識“乞、霄、”２個生字。

2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。

3、理解古詩內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握學(xué)習故事的方法，體會詩中的豐富想象。

4、了解詩中蘊含的民間傳說，并愿意講給別人聽。

教學(xué)重點：把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀。

教學(xué)難點：理解詩句意思，了解詩中蘊含的民間傳說，激發(fā)學(xué)習古詩與閱讀民間傳說和神話故事的興趣，體會詩中豐富的想象。

教學(xué)準備：

1、教學(xué)課件、古典音樂。

2、收集牛郎織女的故事及相關(guān)古詩。

教學(xué)過程：

一、由本組課文導(dǎo)語導(dǎo)入

1、第八組的整組課文都是有關(guān)民間故事、神話傳說的，請大家齊讀121頁導(dǎo)語，說說你讀懂了什么？

預(yù)設(shè)：①民間故事可引發(fā)想象。（師簡述神話、傳說的由來）

②本組課文與神話、傳說有關(guān)、可感受古人想象的豐富

③課外可閱讀相關(guān)書籍。

2、是的，這些神話、傳說流傳深遠，古人許多詩詞中都有描繪。今天我們就來學(xué)習與此有關(guān)的兩首古詩之一：《乞巧》

二、解釋題，知作者

1、現(xiàn)在請同學(xué)們看老師板書課題：乞巧 提醒同學(xué)們“乞”與“氣”在書寫時的區(qū)別。（生練習書寫“乞”字）

2、齊讀課題，你知道“乞巧”是什么意思嗎？（生借助注釋回答古代節(jié)日——七夕節(jié)）

3、作者林杰，通過課外資料查找，你對他有哪些了解？（唐代詩人林杰精通書法棋藝，小時候非常的聰明，六歲的時候就能寫詩，下筆即成章。《乞巧》就是他的一首名詩。）

三、朗讀古詩，初步感知

1、自由朗讀，要求讀正確、讀流利。

2、本首詩中出現(xiàn)了兩個同音字，是哪兩個？（宵—霄）字形有什么區(qū)別？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）那這兩個字是什么意思呢？匯報布置預(yù)習查字典的結(jié)果（“宵”是晚上，“霄”是天空）記住這一對形近字。

3、除了字正腔圓，你還能把這首詩讀的更好嗎？生練習，匯報讀詩，老師指導(dǎo)。再讀古詩，讀出節(jié)奏韻律。

四、明詩意、悟詩情

1、七夕節(jié)這天晚上，大家都在干什么呢？（齊讀一、二行詩）指名回答

預(yù)設(shè)：（1）碧霄 浩瀚的天空

（2）看牽牛與織女渡過銀河相會

2、這兩行詩涉及到一個流傳千古的傳說——《牛郎織女》的故事，你對此有所了解嗎？（指名簡單介紹這個故事）

3、牛郎和織女分離的日子是痛苦的。漢朝的古詩中就有過描繪：（師朗誦、課間出示牛郎星和織女星隔著銀河的畫面）

迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

纖纖摸素手，札札弄機杼。

終日不成章，泣涕零如雨。

河漢清且淺，相去復(fù)幾許。

盈盈一水間，脈脈不得語。

4、正因為如此，七月七日牛郎和織女的相會才顯得如此珍貴。民間的人們在這天夜晚情不自禁地仰望天空，想象牛郎和織女的相會的情景。看圖想象，你仿佛看到了什么？

5、誰來讀一讀一、二行詩，讀出你的感受。

6、家家戶戶的人們都望著秋月，祈求什么？（齊讀三、四行詩）默讀資料袋中的內(nèi)容，聯(lián)系三、四行詩，說說你讀懂了什么？

（1）祈求什么 乞求智巧 織女心靈手巧，少女們個個羨慕的不得了，她們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。

織女乞巧歌

乞手巧,乞容貌;

乞心通,乞容顏;

乞我爹娘千萬歲,

乞我姐妹千萬年.

人們的愿望在心理感情上得到最大的滿足，寄寓著人們美好的憧憬和期望。

（2）乞巧又是一種怎樣的活動呢？生聯(lián)系詩中“家家”、“幾萬”二詞說明人多。師述：人們從初一就開始辦置乞巧物品，乞巧市上車水馬龍、人流如潮，到了臨近七夕的時日、乞巧市上簡直成了人的海洋，車馬難行、即便貴人，也只能步行。這情形，何其壯觀。觀其風情，似乎絕不亞于古代最大的節(jié)日春節(jié)。

（3）那古人在過乞巧節(jié)又會是怎么樣的節(jié)日景象呢？（每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在田野，在山坡，在河邊，在花園……在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在月光下穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好啊?。?/p>

7、指名讀三四行詩。

五、體驗升華，熟讀成誦。

1、同學(xué)們，詩中的疑問，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩嗎？（指名讀、齊讀配樂）

2、看見有的同學(xué)都已經(jīng)閉上眼睛，仿佛沉醉于詩中。我想，他一定是背出來了？你們能背嗎？一起背吧！（學(xué)生齊背）

六、拓展延伸，日積月累

１、師講述有關(guān)年的故事，并出示王安石的古詩《元日》

元 日

（北宋）王安石

爆竹聲中一歲除 ， 春風送暖入屠蘇 。

千門萬戶曈曈日 ， 總把新桃換舊符。

２、用課件出示作業(yè)： 收集有關(guān)節(jié)日的傳說和古詩

板書設(shè)計：

乞巧

故事神奇

乞巧課件【篇6】

《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”， “女兒節(jié)”、“少女節(jié)”，是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這首詩想象豐富、淺顯易懂，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

詩歌是語言的藝術(shù)。凝練而含蓄的語言讓人不覺產(chǎn)生了言未盡意無窮的感覺，產(chǎn)生了無限的想象的空間。如何進行古詩詞的學(xué)習體會凝練的語言的發(fā)展想象的空間？朗讀是最好的策略。本節(jié)課將通過設(shè)疑讀、情景讀、想象讀、帶讀等豐富的朗讀方式讓孩子徜徉在古詩的美好意境之中。說到想象，力圖抓住牛郎織女相會和家家戶戶怎樣乞巧這兩處通過補充資料、借助圖畫等情景教學(xué)讓學(xué)生插上想象的翅膀。孩子們在誦讀中想象、在想象中誦讀，體會著人們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

1、認識“乞、霄、”2個生字。會寫“乞、巧、霄、渡”4個字。

2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩，體會詩中豐富的想象。

1、教學(xué)課件。

2、收集牛郎織女的故事；搜集描寫七夕的古詩；了解七夕各地的習俗。

1、師講“牛郎織女”的故事。

2、師過渡引出課題。

牛郎織女是一個很美麗的千古流傳的愛情故事，織女是“天帝之女”，心靈手巧，為人間少女所崇拜。也正因如此，牛郎織女相會的七月初七這一天，就有了很多風俗活動，因為少女們希望像織女一樣心靈手巧。唐朝大詩人林杰就曾寫下七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颍壹移蚯赏镌?，穿盡紅絲幾萬條的詩句，（課件逐行出示詩兩個霄宵注音）表達人們的這種美好的愿望。（再出乞巧）詩名就叫《乞巧》，請同學(xué)們自由讀讀這首詩。

1、看書資料袋和注釋了解什么是乞巧。

2、看字面的意思理解什么是乞巧。

3、寫“乞”和“巧”。

4、七夕這一天人們是怎樣乞求智巧的呢？讀讀這首詩。

5、自己學(xué)學(xué)這首古詩，了解古詩的大意，并提出自己的困惑。

1、區(qū)別“霄”和“宵”，寫“霄”。

2、理解碧霄，朗誦前兩句。

3、在這樣一個新月當空的夜晚，人們怎樣乞巧的？讀讀三、四行。

4、教師補充織女的資料。

5、他們是怎么乞巧的？再讀讀三、四行。（學(xué)生再次讀）想象看到了什么？

6、師點撥想象人們乞巧的場面。誦讀后兩句。

7、少女們僅僅是乞求智巧嗎，你還讀出了什么？（追求幸福的美好愿望。）

8、體驗讀。如果你在乞巧節(jié)上，你想乞取什么？帶著自己美好的愿望讀讀后兩句。

1、情景帶讀古詩。

2、泱泱中華，悠悠千年，歷史的長河里沉淀了多少我們祖祖輩輩傳下的經(jīng)典?。∵@里還有另外幾首和七夕有關(guān)的古詩。（課件出示另外幾首七夕的古詩）

3、乞巧這首詩里面講到了神話傳說故事牛郎織女，從現(xiàn)在開始，大家可以多走進民間故事。看誰讀的最多。

4、牛郎織女的愛情故事成為千古傳頌的佳話，請同學(xué)們回家把這個故事講給別人聽。

乞巧課件【篇7】

一、說教材

1、教材解析

《古詩兩首》是人教版第六冊第八組的一篇精讀課文。教材編排這一單元的目的，主要是讓學(xué)生通過多種形式了解民間故事和神話傳說。

我今天的說課內(nèi)容是《乞巧》這首詩。

《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。它想象豐富，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。過去七夕的民間活動主要是乞巧，這一習俗唐宋最盛。

2、教學(xué)目標

（1)知識技能目標：會寫“乞、巧、霄、宵”等4個生字；能字正腔圓地誦讀《乞巧》，感受古詩的韻律，并會背誦。體會詩中豐富的想象；了解詩中蘊含著的民間傳說“牛郎織女”，并能用自己的話講述。

(2)情感態(tài)度目標：體會詩中所表達的情感，了解我國古代的民間習俗，激發(fā)學(xué)生對祖國悠久歷史文化的熱愛。

3、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀。

教學(xué)難點：理解詩句意思，了解詩中蘊含的民間傳說，激發(fā)學(xué)習古詩與閱讀民間傳說和神話故事的興趣，體會詩中豐富的想象。

二、說教法

1、設(shè)計理念

本設(shè)計旨在抓住詩文的韻味和情味，引導(dǎo)學(xué)生走進乞巧，感受乞巧節(jié)的盛況，品味人們對幸福的向往。本課教學(xué)致力于引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、展開豐富想象，體驗和感悟詩情畫意；同時合理運用相關(guān)資料，豐富教育資源，拓展詩歌的文化內(nèi)涵，增加課堂情趣，體現(xiàn)語文課程“工具性與人文性的統(tǒng)一”。

2、教學(xué)方法

課堂教學(xué)要求突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。針對本課的教學(xué)目標和古詩的特點，本課采用的教學(xué)方法為：

（1）設(shè)境想象法：

運用畫面創(chuàng)設(shè)情境，音樂渲染情境，語言描述情境。學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習，受到美的熏陶，形象思維和抽象思維得到發(fā)展。

（2）重點字詞剖析法：

突出語文學(xué)科的特點，進行扎實的語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生在詩中體會祖國語言文字的美，使學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得。

（3）朗讀體會法：

簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中感悟，在誦讀中積累。

三、說過程

圍繞本單元教學(xué)目標，本節(jié)課緊扣一個“讀”字，采取激趣導(dǎo)入、初讀自悟、品讀鑒賞、熟讀成誦、拓展升華進行教學(xué)。

1、激趣導(dǎo)入

（1）出示課件。

（2）板書課題。

（3）簡介詩人。

2、初讀自悟

（1）學(xué)生自讀。

（2）引導(dǎo)朗讀。

（3）學(xué)習生字“巧”“宵”“霄”。

（4）結(jié)合注釋，學(xué)生自主理解詩句的大意。

3、品讀鑒賞

（1）指導(dǎo)學(xué)習《乞巧》一、二行。

A、指名讀。

B、學(xué)生說說自己讀懂了什么。

C、相機出示“碧霄”圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察“碧霄”圖，理解“碧霄”一詞，感受夜空之美。

D、播放課件《牛郎織女》的故事，結(jié)合課件想象“渡河橋”的情景。

E、感情朗讀詩句。

（2）指導(dǎo)學(xué)習《乞巧》三、四行。

A、指名讀、齊讀

B、結(jié)合詩句，學(xué)生想象畫面。

C、相機出示“資料袋”的內(nèi)容，學(xué)生匯報古人乞巧的方式。在音樂聲中想象人們乞巧的場景。

D、理解詩中說的是哪種乞巧方式。

E、再讀詩句，抓住“盡”“望”體會其中的內(nèi)涵。

F、感情朗讀詩句。

4、熟讀成誦

A、學(xué)生個人練習背誦。

B、同桌互背。

C、點名背誦。

D、配樂背誦。

5、拓展升華

A、朗讀民謠《乞巧歌》。

B、朗讀詩歌《七夕宴懸圃》。

C、表達心愿。

教師小結(jié)：看著同學(xué)們專注的神情，我仿佛聽到了同學(xué)們心靈的話語，我相信你們的愿望一定會變?yōu)楝F(xiàn)實。

板書設(shè)計：

乞 巧

唐 林杰

穿紅絲 乞取智巧

望秋月 祈望幸福

四、說反思

本節(jié)課，我注重抓住古詩文的韻味和情味，充分調(diào)動學(xué)生的想象力，創(chuàng)設(shè)各種情境，使品讀層層遞進，讓學(xué)生和作者的心靈得到碰撞。并將古詩置于文化背景之下，詩畫互為補充，在體驗中感受語言文字的魅力。

1、借畫面激趣。教學(xué)伊始，出示四幅民間傳說和神話故事的圖片，喚起學(xué)生的知識記憶，激發(fā)學(xué)習興趣。課中，出示“碧霄”圖，讓學(xué)生觀察想象，感受夜空的美麗。結(jié)合視頻讓學(xué)生了解牛郎織女“鵲橋相會”的故事，激發(fā)學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習中。學(xué)生根據(jù)詩句想象畫面，詩句和詩意化為可以視覺感受的圖片。在一幅幅畫面的渲染下，學(xué)生學(xué)得生動活潑，情趣濃厚。

2、借音律激情。音樂是開啟人們感情閘門的鑰匙。在教學(xué)中讓音樂成為拉近時空、拉近學(xué)生與文本距離是我的初衷。在朗讀，在背誦，在想象的時候，我選用的是經(jīng)典名曲《高山流水》。家家乞巧場面宏大，一段寧靜致遠、深沉空曠的絲竹之曲，激發(fā)起學(xué)生無邊的遐想。

3、借吟誦悟情。多讀多悟，才能讓詩情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，體味詩中的意境和作者的感情。在整個教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生多讀多悟，特別是在創(chuàng)設(shè)情境后的入情入境地讀。讀的形式也多樣化，如：自由讀，指名讀，分男女生讀，小組賽讀，全班齊讀，老師情境引讀，最后深情誦讀。以讀促思，以讀悟情，以讀傳情，學(xué)生一次次深情吟誦，讀得蕩氣回腸，讀出詩韻，讀出詩情。

4、借想象抒懷。豐富的想象是這首詩的一大特點。教學(xué)中，我讓學(xué)生想象牛郎織女鵲橋相會的畫面，想象人間乞巧的場景，最后請學(xué)生入情入境地祈愿，啟發(fā)學(xué)生吟詩明志，體會詩人的志趣，體驗乞巧的民俗，學(xué)生自己借詩詠志，借想象抒發(fā)情懷。但是由于學(xué)生對于這個傳統(tǒng)節(jié)日比較陌生，想象的內(nèi)容可能會比較單一，影響想象的效果。

古詩語言精美，富有韻律，字字高度濃縮概括，行行蘊涵豐富的情感。引領(lǐng)學(xué)生走進古詩，不但能幫助他們理解和繼承優(yōu)秀文化，提高閱讀和寫作能力，而且還能豐富他們的文化底蘊，養(yǎng)成高雅的氣質(zhì)。讓我們共同開辟一個嶄新的古詩教學(xué)天地！

乞巧課件【篇8】

1、認識“乞、霄、”2個生字。

2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。

3、了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。

1、教學(xué)課件、古典音樂。

在我國源遠流長的文化長河中，古詩就像一顆璀璨的明珠耀眼奪目。在你的記憶中，有哪些古詩是與我國的傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的呢？背一背。

今天，我們還要來學(xué)習一首與我國的傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩──乞巧。

1、板書課題：

看老師寫課題，會讀嗎？（指生讀）?！捌颉弊钟惺裁匆嵝汛蠹业?？指生說。師板書比較“乞──氣”，書本p124，端端正正地寫一遍。“乞”是什么意思？齊讀課題。

2、下面就來讀讀這首詩吧，注意：

讀書有三到──（謂心到、眼到、口到）。請你自由反復(fù)地讀，努力讀正確，讀流利。

⑴由讀；

⑵指生2、3讀；

⑶齊讀。

3、孔子曾說過：

學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。

下面就請你再來讀讀古詩，邊讀邊想，學(xué)思結(jié)合，可以借助p122注釋、p124課后資料袋，想想詩句的意思，不理解的地方作上記號。

學(xué)生自學(xué)。

4、學(xué)完的小朋友把自己的理解在小小組里相互交流交流，不明白的地方與大伙討論討論：

⑶是啊，三人行，必有我?guī)熝?。平時學(xué)習中，也要學(xué)會與人合作，向他們學(xué)習。

1、現(xiàn)在還有哪些問題未能解決呢？指生說，

2、“七夕今宵看碧霄”：

⑴請關(guān)注第一行中兩個讀音相同的字。

⑵“碧霄”是什么樣子呢？能想像出來嗎？指生說。

⑶在七月初七的晚上，抬頭仰望天空，深藍的天空中繁星點點，出示星空圖。

⑷七夕今宵看碧霄，看著這美麗的星空圖，你想到了什么？讓我們一起來回顧這個流傳甚廣的神話故事──播放故事。

⑸多么生動的神話啊，讓我們一起美美地來讀讀（一、二兩句）。

3、詩人寫這首詩僅僅是講述牛郎織女的故事嗎？還寫了些什么再讀讀古詩：

⑴自由讀，指生說。

⑵向誰乞巧？

“織女”在天宮里不停地織著云霞，我們一起來欣賞她的杰作。

①看圖片；

②你想用哪些詞句來形容這么美的云霞？指生說；

是啊，出示課件、齊讀。

③這么美的云錦都出自──織女的巧手。

人們對織女的云錦嘖嘖稀奇，少女們也羨慕得不得了。她們羨慕什么呢？指生說，心靈手巧（板書），所以，七夕節(jié)的晚上，人們都會望著秋月乞巧（回題）。

4、輕輕地吟誦這兩句，讀著讀著，你的腦海中隱約浮現(xiàn)怎樣的場景：

⑴指生說。

⑵師相機評價引導(dǎo)：家家──人多；望秋月──地廣；穿盡、幾萬條──心誠。

⑶理解了這些，再來讀讀這兩句，齊讀。

④每逢七夕，少女們都要乞求得到像織女一樣的美麗、聰明、心靈手巧，所以七夕節(jié)，又稱“乞巧節(jié)”，齊讀全詩。

1、在民間，還流傳著《乞巧歌》，出示，自由讀讀，想想人們還在乞取什么呢？（自讀，指名說，齊讀。）

乞巧的內(nèi)容更豐富了，人們乞巧的心意也更真誠了，你能讀出這種感覺嗎？指生讀；齊讀。

2、《乞巧》一詩表現(xiàn)出古代女子乞取智巧、追求幸福的愿望，小朋友有沒有自己的愿望？（指名說自己的愿望。）讓我們借助此詩來表現(xiàn)自己的愿望，一起讀。

3、能把這首詩背出來嗎？

4、七夕節(jié)是人們喜愛的一個節(jié)日。在古詩園里，還有很多表現(xiàn)七夕節(jié)的古詩。老師選取了兩首推薦給大家，你可以讀一讀，簡單地學(xué)一學(xué)：

⑴出示，自由讀；

⑵指生讀，齊讀：

積累是很重要的，把《乞巧》這首詩抄一抄，也可以把《七夕》摘抄在自己的積累本上。

乞巧課件【篇9】

學(xué)習目標：

1、認識“乞、霄”2個生字。

2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。

3、了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。

2、體會詩中豐富的想象。

2、搜集詩人林杰的資料。

3、了解牛郎和織女的故事。

1、教師講述牛郎和織女的故事。

2、剛才老師講的故事與我國一個傳統(tǒng)節(jié)日有著密切的關(guān)系，大家明白是什么節(jié)日嗎？（乞巧）

二、自讀自悟，整體感知。

1、認記“乞”字。

對于“乞”字，你想提醒大家注意什么呢？（區(qū)分“乞”與“氣”）再讀課題。

2、理解“乞巧”

你明白“乞巧”是什么意思嗎？快打開書看看注釋吧。

3、除了題目，你還能在哪兒找到“乞巧”這個詞呢？（在詩句的第三行）第二個“乞巧”與題目的“乞巧”意思一樣嗎？我們先打上問號，等一下再來理解。

有誰明白詩人林杰是怎樣一位詩人呢？介紹一些大家想明白的資料。教師針對學(xué)生的介紹，相機補充。

（1）學(xué)生自由朗讀古詩。

（2）朗讀要求：讀的時候要讀準字音，學(xué)習古詩中的生字，并把古詩讀通順。

6、檢查自讀狀況。

（1）指名朗讀，學(xué)生評價。

正音：（宵——霄）（“宵”是寶蓋頭，“霄”是雨字頭）（宵——晚上，霄——天空）

7、書寫“霄”

再讀古詩，邊讀邊思考：你仿佛看到了什么？有讀不懂的地方請作好標記。讀后同桌之間互相交流。

1、你仿佛看到了什么？你是從哪個詞明白的？（碧霄）（板書：看碧霄）

師：七夕這天看到這樣的“碧霄”你想到了什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生回答：牛郎織女在這天晚上渡河橋相聚。）（板書：渡河橋）

2、牛郎和織女見面了以后，你仿佛聽到他們在說什么呀？

3、師：我覺得他們一年才相聚一次實在是太少了，如果你是王母，你會怎樣做呢？（指名回答）

當時的人們也想讓他們幸福地過日子，所以，在七夕的晚上，人們看著天空就會想起（讀詩句：“牽?？椗珊訕颉保?/p>

過渡：織女心靈手巧，人們是怎樣向她學(xué)習的呢？讀讀第三、四行詩，結(jié)合課后的資料袋來理解？

師：人們是怎樣向織女學(xué)習的呢？在第三行詩中有個詞告訴了我們。（乞巧）

師：這“乞巧”又是什么意思呢？（結(jié)合課后資料袋回答）原先這就是乞取智巧的意思，那少女們是怎樣乞巧的呀？（穿紅絲）來，讀讀詩句吧。（生讀第四行詩）

a、讀了詩句，你有什么想問的呢？根據(jù)學(xué)生的提問引導(dǎo)學(xué)生理解“盡”以及人們對“巧手”的追求。

b、同學(xué)們，每家的少女們都在望著月亮乞巧，她們有的在……有的在……有的在……（引導(dǎo)學(xué)生說出可能出現(xiàn)的地方）

c、有這么多地方呀，那當時的場面就……（熱鬧了），這兩句詩該用什么語氣讀好呢？（指名讀、齊讀）

教師小結(jié)：就因為這樣，漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。

1、詩人林杰寫下《乞巧》，來表達少女們乞取智巧，追求幸福的完美心愿，大家能讀好古詩嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）

2、有的同學(xué)在這么多次的讀書中，已經(jīng)能把古詩背誦了，能一齊背嗎？（學(xué)生齊背）

1、這天，我們學(xué)習的是一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日——乞巧節(jié)有關(guān)的古詩。其實，古時候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩篇，老師也搜集了和七夕有關(guān)的古詩，請你自由讀讀吧。（古詩《秋夕》）

2、能夠讀給大家聽聽嗎？（指名讀，讀后區(qū)分兩首詩的異同，老師對詩作介紹）

學(xué)習古詩，光會讀會背是不夠的，我們還要把學(xué)習的古詩積累下來，期望同學(xué)們課后把古詩抄在積累本上。

透過古詩的學(xué)習，我們充分感受到祖國語言文字的魅力，其實，不光在課內(nèi)，在課外我們也能夠去朗讀更多的古詩，了解更多的民間傳說和神話故事。

鈑金課件(精選9篇)

幼兒教師教育網(wǎng)編輯在這里為您搜羅并整理了“鈑金課件”的相關(guān)資料敬請查看。每個老師為了上好課需要寫教案課件，只要我們老師在寫的時候認真負責就可以了。?教學(xué)過程中應(yīng)該在教案課件中提高教學(xué)的效果。希望本文能為您提供幫助！

鈑金課件 篇1

青中中學(xué)? 項曉紅

教學(xué)目標?：

學(xué)習通過運用充滿活力的詞語、多樣的修辭手法和靈活的句式使語言亮麗的方法。

教學(xué)設(shè)想：

1．通過對學(xué)生習作的修改使學(xué)生領(lǐng)悟使語言亮麗的方法

2．學(xué)中使用的示例和修改材料來源于學(xué)生習作

3．使用多媒體教學(xué)進行直觀教學(xué)，擴大課堂容量

教學(xué)安排：

一課時

教學(xué)過程?：

一．??????? 導(dǎo)語?：

祖國的語言里，有黃河的不羈和剛強，有長江的奔放和瀟灑；有大山的威武，有高原的粗獷，有江南的溫柔，有水鄉(xiāng)的秀雅。祖國的語言是一眼永不枯竭的甘泉，可澆灌祖祖輩輩不息的生機；祖國的語言是一片永不休止的音符，可譜出的動人樂章！如何使我們的作文不再蒼白無力，而是鮮活靈動，富有感染力呢？首先應(yīng)該進行語言訓(xùn)練 。

二．???????習作修改：

要求：請針對習作進行語言上的修改

提示：

“亮麗”語言的基本特征：1、具體可感? 2、鮮明生動?? 3、富有情韻

三．??????? 修改展示：

四．??????? 小結(jié)：

小結(jié)一：合理選用形象的文字

要用新鮮的詞語替換陳詞濫調(diào)；

要用具有修飾性的詞語；

詞語使用要符合人物身份以及環(huán)境特點。

練習：

用“亮”詞填空：

歌聲委婉寧靜，似溪流緩緩地（??????????? ）干枯的心田。

它就這樣反復(fù)地唱著，歌聲（? ?????????）在屋子里，（?????? ）著我的心靈，是怎樣的一種力量讓我淚流滿面？

修改語段中表現(xiàn)力不強的詞語：

我戴上嶄新的暖和的手套上學(xué)去了。這時，太陽升起來了，把耀眼的陽光照射在手套上，發(fā)出無窮無盡的金光，這金光象征著那金子般偉大的母愛！

小結(jié)二

巧妙應(yīng)用多種修辭手法???

“一篇記敘文中，能有幾個甚至一個精彩恰當?shù)谋扔骶涂梢允刮恼略錾簧?，甚而至于使文章通篇顯示出奪目的光彩。

1、精妙比喻可入詩

示例：

幸福是一只淘氣的小鳥，當你苦苦地尋覓或守望她時，殊不知她就悄悄棲落在你肩頭，只是由于你的左顧右盼而忽視了她的存在。（比喻）

練習：

運用比喻等修辭手法，對語句進行仿寫：

熱情是人生的太陽，能照亮前行的道路；

熱情是????????????????????????????? ；

熱情是????????????????????????????? ；

熱情是????????????????????????????? 。

2、借得佳句成華章

示例：

我向往幽閑，我喜歡清純，我心儀靜謐，我追尋祥和…

我向往（“采菊東籬下”的那種）幽閑，我喜歡（“清水出芙蓉”的那般）清純，我心儀（“人跡板橋霜”的那片）靜謐，我追尋（“低頭弄蓮子”的那股）祥和…

練習：

她千姿百態(tài) ，或含苞欲放，或敞懷盛開，或玉潔冰清，或粉妝脫俗。是啊，夏荷不僅有“??????????????????????? ”的美好姿態(tài)，更有“??????????????????????

” 的高潔品性。

3、排比鋪陳增氣勢

示例：?

總有一天，我要再次背行囊，和你一起出發(fā)，看沒有看過的山，走沒有走過的水，揮霍沒有揮霍完的青春，完成永遠無法完成的紀念。

練習

根據(jù)下列句子的格式、修辭和境界，填入合適的語句：

懸崖上的樹，風來搖過，雷來轟過，????????? ，????????? ；紫嵐撫過，彩虹擁過，????????? ，????????? 。你泰然自若，寵辱不驚，看花開花落，望云卷云舒。

提示：

修辭手法多種多樣，但是無論使用那種修辭手法，其目的是相同的：都是為了更好地表情達意。因此，在寫作時，要根據(jù)文章情感和主題的需要去靈活選擇修辭手法。

?

習作片段修改

運用修辭對下列語段進行修改：

原來她為了不讓旁邊飛馳而過的自行車撞，才猛力推了我一把。我頓時傻了，一著急就不知所措了，當他想安慰我時，我已經(jīng)淚流滿面。

?

小結(jié)三

靈活使用多變的句式

漢語語式千變?nèi)f化，要學(xué)會靈活使用?；蚍只蚝?，或添或減，有長有短，有整有散，才能更好地表情達意。

1、擴展語句增內(nèi)涵

在主干的基礎(chǔ)上適當添加一些富有內(nèi)涵的修飾成分，使句子的意義變得具體而生動。

示例：

早晨，陽光照著我的臥室，小鳥在樹上鳴叫。

早晨，明媚的陽光柔柔的照著我的臥室，輕盈的小鳥在樹上婉轉(zhuǎn)的鳴叫。

2、短句使用去冗繁

短句，特別是四字格的語言形式有一種流動感，和諧優(yōu)美，節(jié)奏分明。

示例：

河水清澈見底，緩緩流動；兩岸綠柳成蔭，倒映水中；水面一群鴨子，逆流而上；遠處一只魚船，停泊岸邊。?

練習

我喜歡靜幽，總斜倚著樹干，思索友人的深情。

我喜歡（紅彤彤的楓葉旋在風里的）靜幽，總（在晚霞中）斜倚著樹干，（挾一片楓葉遮住眼睛，）思索友人的（脈脈）深情。

練習：

對下列語段短句或“四字格”短語進行修改：

我們班會說話的有三種人：第一種人總是聲手舞足蹈、聲嘶力竭地和別人爭論；第二種人總愛擠成一窩地隨口神侃，談古論今；第三種人愛用聯(lián)珠妙語專門和別人搞笑。

修改后：

我們班會說話的有三種人：唾沫橫飛，手舞足蹈，聲嘶力竭，據(jù)理力爭，這是第一種；幾人一窩，天南海北，談古論今，隨口神侃，這是第二種；故作愚笨，實則聰穎，妙語聯(lián)珠，專門搞笑，這是第三種。

五、總結(jié)

“胸藏萬匯憑吞吐，腹有詩書氣自華。”

讓筆下文采飛揚，必須廣采博學(xué)增加語言積累：向生活學(xué)習，向美文學(xué)習，多做課外摘抄，多記誦詩詞歌賦。

六、教學(xué)贈言

孔子曰：“言之無文，行而不遠?！?用于考試作文，該是“言之無文，難得高分?！?那些語言平淡，索然寡味，瘦得難看，像個“癟三”的文章，理所當然的被打入低檔?？茨切┛紙黾炎鳎偸俏牟娠w揚，搖曳多姿，人見人愛。

親愛的同學(xué)們，讓你那飽含感情的筆，流淌出聲情并茂、感人肺腑的亮麗語言來。

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二○○四年四月

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鈑金課件 篇2

1.通讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2.通過品讀重點詞句，體會小作者爬樹前、第一次爬樹、第二次爬樹、爬樹后的心情變化。

3.通過感悟主題，聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生積極主動地“回歸自然---熱愛自然---保護自然”的情感意識。

體會爸爸帶“我”去爬樹的深意，感受回歸自然的樂趣。

從小作者心情變化的描寫中比較兩次爬樹的不同，滲透對比的表達方法。

1.談話導(dǎo)入： 以前爬過樹嗎?找學(xué)生介紹一下自己爬樹的經(jīng)歷。

3.瀏覽課文，看看在爬樹過程中，作者又記敘了哪些內(nèi)容。

(一)分組閱讀，討論交流：在爬樹過程中，作者的心情是怎樣的?有哪些變化?

1.爬樹前“我”的心情怎樣?(圍繞課文第3自然段的重點詞句“我開始擔心我能不能爬上樹，爬樹要有什么本事，要不要帶一些手套、護膝”這句話體會作者此時的心情。板書：擔心)

2.交流第一次爬樹時作者的心情。(圍繞第8、9自然段的語句交流。板書：緊張)

3.交流第二次爬樹時作者的心情。(圍繞第17、18自然段的語句交流。板書：自豪)

5.交流爬樹后作者的心情。(圍繞19----22自然段談自己的感受。板書：快樂)

2.作者是怎樣表現(xiàn)這一主題的?(讓學(xué)生從寫法角度入手賞析全文。通過討論可知文章運用了對比寫法，即我與父親的對比和我爬樹前后的心理對比來突出主題——回歸自然。)

3.討論：現(xiàn)實生活中，自己有回歸自然的親身經(jīng)歷和喜悅想與大家分享嗎?

大自然給我們美的享受和陶冶，我們在回歸自然的同時，應(yīng)積極主動的熱愛自然和保護自然。讓我們?yōu)楸Ｗo美好、健康的大自然去共同努力吧!

鈑金課件 篇3

本課預(yù)設(shè)用三教時完成。

一、目標要求：

1、繼續(xù)學(xué)習寫實文學(xué)和虛構(gòu)作品的區(qū)別；

2、了解課文倒敘、順敘、補敘、插敘的寫作方法及其作用；并了解課文的基本內(nèi)容及層次結(jié)構(gòu)；

3、理解本文的深刻含義，珍惜時光，熱愛生命，勤奮學(xué)習，永不放棄。

1、熟悉課文詞語，把生字表上的詞語在文中找出來，并注上拼音；

2、默讀課文，找出文中表示時間地點的詞語，想一想文章的順序是什么；

3、用一句話概括課文內(nèi)容。

有一句話這樣說一個成功的男人背后必定有一個成功的女人，其實每一個成功人士后面都有一個或者幾個人，這些人可能成就斐然，也可能是個可悲的失敗者，正是這么一個人，指引著他走上成功之路。

什么是成功？努力過了，奮斗過了，可以不必為浪費生命而后悔了，那就是成功。至于能不能成就光輝偉大的事業(yè)，那是另一回事了。

1、文中的我是作者嗎？為什么？

2、文章開頭說我是一個植物學(xué)家，可主要內(nèi)容寫的是他小時候的一段經(jīng)歷，這種寫法在寫作上叫什么？（倒敘）根據(jù)這種敘述的特點，給本文劃分段落。

板書一：

3、第二部分是文章的主體，寫了我和三叔的幾次相遇？（2次）這一部分文章以什么為順序來敘述故事的？（以事情的發(fā)展為序）根據(jù)這一點，給這一部分劃分層次。討論發(fā)言。

2、這一部分可以不寫嗎？

（1）三叔是個什么樣的人？

（2）在與三叔相遇的過程中，我的心理有怎樣的變化？

（3）說出這一部分的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并劃分層次。

（4）他狡猾地一笑和我用兒童的狡猾的眼光察覺兩名中的狡猾是什么意思？

第三層：1、這一部分的起因與上一部分有什么不同？說明了什么？

2、讀37-47，試著畫一幅三叔的畫，并模擬三叔的語氣向同學(xué)解說畫的意義。

4、聽三叔解說的過程中，我有心理有怎樣的變化？說明了什么？（悲傷----沉默）

5、三叔為什么會這么痛苦？他的故事給我們怎樣的教訓(xùn)？我有沒有領(lǐng)悟到這一點？

6、三叔為什么要對我講這些？你理解他的用意嗎？

7、對話朗讀48-54，體會三叔的感情，辨別太陽的含義。

（1）太陽快要西沉了一個紅色的車輪，就要滾進西邊的山溝里去了。

（3）能！能呀！我以前老是忘記了去捉它，讓它在我頭頂上溜走了幾千次，上萬次，我仍沒有想到要捉住它?。狱c字能否刪掉？）

（4）有點燙手，還得費點力氣。

（5）一個圓圓的金盤子，里面放滿了五彩的寶石。

（7）這也是太陽？這也是太陽！

（8）秋天又來到了山溝，小樹林的葉子變得殷紅殷紅，好像里邊藏著一個發(fā)出紅光的太陽。(這兒的太陽象征著三叔對我的期望，暗示著我在小樹林里獲得的重大啟示和我的生命在這兒開始了一段新的歷程，告訴讀者小樹林對我的不尋常的意義。)

2、這個謎語的答案是什么？三顆紅色的枸杞豆是什么意思？我從中悟出了什么道理？

4、讀夸父逐日的故事，想一想，三叔和夸父有怎樣的不同？

5、你從三叔的故事中獲得怎樣的啟示？

（五）總結(jié)課文：

本文通過敘述三叔的悲劇故事，告誡我們要珍惜時間，熱愛生命，勤奮學(xué)習，永不放棄。

（六）誦讀下列古詩：

三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。

青青園中葵，朝露待日。陽春布德澤，萬物生光輝。

?？智锕?jié)至，j黃華葉衰。百川東到海，何時復(fù)西歸？

盛年不再來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。（晉陶淵明《雜詩》）

日復(fù)今日，今日何其少！今日又不為，此事何時了？人生百年幾今日，今日不為真可惜！若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。為君聊賦今日詩，努力請從今日始。（明文嘉《今日歌》）

明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。

世人若被明日累，春去秋來老將至。

朝看東流水，暮看日西墜。

（七）作業(yè)：結(jié)合課文內(nèi)容和上述古詩，寫一段學(xué)習本文的體會。

鈑金課件 篇4

【教學(xué)目標】

1.學(xué)會前鼻韻母ɑn、en、in、un、ün，能讀準音，認清形，正確書寫。學(xué)會整體認讀音節(jié)yuɑn、yin、yun。

2.學(xué)習聲母與前鼻韻母組成的音節(jié)，能正確拼讀。讀準三拼音節(jié)，復(fù)習ü上兩點省寫規(guī)則。

3.能借助漢語拼音正確朗讀韻文，了解看圖時的方位順序?？磮D讀兒歌。

4.認識“山、田、左、片、右、風、云、她”8個生字，并能在一定的語境中使用。

【教學(xué)重點】

前鼻韻母的發(fā)音、整體認讀音節(jié)的識記、聲母和前鼻韻母組成音節(jié)的拼讀以及認字。

【教學(xué)難點】

三拼音節(jié)的拼讀。

【學(xué)情分析】本地學(xué)生方言較重，尤其對前后鼻音不分，所以本節(jié)課教學(xué)重點要讓學(xué)生盡量糾正方言中的讀音，養(yǎng)成規(guī)范的發(fā)音習慣。

【課時安排】 3課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、復(fù)習導(dǎo)入

1.復(fù)習聲母。

2.復(fù)習復(fù)韻母ɑo、ei、ui、ɑo、ou、iu、ie、üe，特殊韻母er及音節(jié)。

3.導(dǎo)課：今天我們一起來學(xué)習第12課，認識幾個前鼻韻母朋友。（板書：ɑn、en、in、un、ün）

4.了解前鼻韻母。

（1）說說你發(fā)現(xiàn)了什么(它們都是由一個單韻母和前鼻尾音-n組成的)。

（2）這五個韻母后面都有-n，這個-n，不是聲母n，只表示鼻音。發(fā)音時擺好發(fā)“n”的準備，舌尖頂住上顎的前部，讓氣流從鼻孔出來。（教師用手勢演示。）因此，這樣的韻母叫前鼻韻母。領(lǐng)讀“前鼻韻母”2遍。

二、學(xué)習前鼻韻母ɑn及整體認讀音節(jié)yuɑn

1.學(xué)習前鼻韻母ɑn

（1）出示插圖：圖上畫的是什么？（天安門）誰知道天安門？給大家說說。如：天安門在首都北京。天安門廣場真大。我愛北京天安門。

師：“天安門”的“安”讀得輕短一些就是前鼻韻母ɑn的發(fā)音。

（2）師示范讀，講發(fā)音方法：把嘴張大，擺好a的口形，馬上用舌尖頂住上腭的前部，使氣流從鼻孔出來，也就是n的尾音。

（3）學(xué)生練讀。（指名讀、開火車讀、齊讀）

（4）前鼻韻母ɑn的四聲練讀。

a.ɑn是前鼻韻母，也有四聲，在誰的頭上標調(diào)呀？回顧標調(diào)規(guī)律。

b.打亂順序開火車讀。

c.ɑn可以獨立成音節(jié)，用來給漢字注音：ān天安門、安靜、鵪鶉；àn河岸、按時、黑暗……

2.學(xué)習整體認讀音節(jié)yuɑn

（1）出示插圖：圖上畫的是什么？（圓圈）

師：“圓圈”的“圓”讀成一聲，讀得輕短一些就是整體認讀音節(jié)yuɑn的發(fā)音。（出示：整體認讀音節(jié)yuɑn。）

（2）師示范讀，學(xué)生練讀。

（3）練讀整體認讀音節(jié)yuɑn的四聲。

（4）組詞。（鴛鴦、冤屈，元旦、圓圈、原來，遠近、遠方，醫(yī)院、愿望……）

三、學(xué)習前鼻韻母en

1.出示插圖：圖上畫的是什么？（一個人在摁門鈴）

師：“摁門鈴”的“摁”讀成一聲，讀得輕短一些就是前鼻韻母en的發(fā)音。

2.師示范讀，講發(fā)音方法：先發(fā)e，馬上用舌尖頂住上腭的前部，使氣流從鼻孔中出來。

3.指名讀、開火車讀、齊讀。

4.前鼻韻母en的四聲練讀。

a.en是前鼻韻母，也有四聲，在誰的頭上標調(diào)呀？

b.打亂順序開火車讀。

c.en可以獨立成音節(jié)，用來給漢字注音：ēn恩惠、恩師、鵪鶉；èn摁門鈴、恩倒……

四、學(xué)習前鼻韻母in及整體認讀音節(jié)yin

1.學(xué)習前鼻韻母in

（1）出示插圖：圖上畫的是什么？（小兔在樹陰下乘涼。）

師：“樹陰”的“陰”讀得輕短一些就是前鼻韻母in的發(fā)音。

（2）師示范讀，講發(fā)音方法。（見資料袋）

（3）學(xué)生練讀。

（4）前鼻韻母in的四聲練讀。

a.in是前鼻韻母，也有四聲，在誰的頭上標調(diào)呀？

b.打亂順序開火車讀。

2.學(xué)習整體認讀音節(jié)yin

（1）圖上的“樹陰”的“陰”的讀音不能用in來注音，誰知道原因？（小i不能打頭）那可怎么辦呀？（在in的前面加上大y就可以了）這就是我們今天學(xué)習的整體認讀音節(jié)yin。（出示）

（2）指導(dǎo)讀，學(xué)生練讀。

（3）整體認讀音節(jié)yin的四聲練讀。

（4）組詞。（陰天、因為、音樂，銀行、白銀，引開、飲料、隱蔽，腳印、印刷……）

（5）比較整體認讀音節(jié)yin與前鼻韻母in

a.讀音相同。

b.字形相近。整體認讀音節(jié)yin前面有大y，in前面沒有大y。

c.用法不同。整體認讀音節(jié)是獨立的音節(jié)，不再和其他聲母組成新的音節(jié)；鼻韻母in不能自成音節(jié)，必須和聲母一起組成音節(jié)。

五、學(xué)習前鼻韻母un

1.出示插圖：圖上畫的是什么？（蚊子）

2.師：“蚊子”的“蚊”讀成一聲，讀得輕短一些就是前鼻韻母un的發(fā)音。

3.師示范讀，講發(fā)音方法。

4.學(xué)生練讀。

5.前鼻韻母un的四聲練讀。

a.un是前鼻韻母，也有四聲，在誰的頭上標調(diào)呀？

b.打亂順序開火車讀。

六、學(xué)習前鼻韻母ün及整體認讀音節(jié)yun

1.學(xué)習前鼻韻母ün

（1）出示插圖：圖上畫的是什么？（白云。）

師：“白云”的“云”讀成一聲，讀得輕短一些就是前鼻韻母ün的`發(fā)音。

（2）師示范讀，講發(fā)音方法。

（3）學(xué)生練讀。

（4）前鼻韻母ün的四聲練讀。

a.ün是前鼻韻母，也有四聲，在誰的頭上標調(diào)呀？

b.打亂順序開火車讀。

2.學(xué)習整體認讀音節(jié)yun

（1）圖上的“白云”的“云”的讀音不能用ün來注音，誰知道原因？（小ü不能打頭）那可怎么辦呀？（在ün的前面加上大y就可以了，但是ü上的兩點要省略）這就是我們今天學(xué)習的整體認讀音節(jié)yun。（出示）

（2）指導(dǎo)讀，學(xué)生練讀。

（3）整體認讀音節(jié)yun的四聲練讀。

（4）組詞。（頭暈，白云、云南、均勻，允許，運動、韻母……）

（5）比較整體認讀音節(jié)yun與前鼻韻母ün

a.讀音相同。

b.字形相近。整體認讀音節(jié)yun前面有大y，ün前面沒有大y。yun中ü的兩點省掉了。

c.用法不同。整體認讀音節(jié)是獨立的音節(jié)，不再和其他聲母組成新的音節(jié)；鼻韻母ün不能自成音節(jié)，必須和聲母一起組成音節(jié)。

七、指導(dǎo)書寫

1.觀察前鼻韻母ɑn、en、in、un、ün，說說占格位置。

2.教師范寫，強調(diào)兩個字母要寫緊湊。學(xué)生觀察。

3.學(xué)生書寫。教師巡視，個別輔導(dǎo)，同時糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。

4.在實物投影上展示學(xué)生書寫情況，進行評改。指導(dǎo)書寫。

鈑金課件 篇5

通過感悟文章主題，聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的“回歸自然——熱愛自然——保護自然”的'情感意識。

本文算不上文質(zhì)兼美，更達不到催人淚下。但這篇自讀課文卻揭示了一個時代感很強的主題——回歸自然。本文最大的特點是通俗易懂，深入淺出的揭示文章思想，因此根據(jù)學(xué)情，在新課改理念指導(dǎo)下，我確定上述目標。

八.為完成以上目標，我安排教學(xué)過程如下：

1.課堂導(dǎo)入。是教學(xué)中的重要一環(huán)，設(shè)計時應(yīng)有很強的針對性。由于是第二學(xué)時，既要能復(fù)習上節(jié)所學(xué)知識，又要引出本節(jié)課內(nèi)容。為此我設(shè)計了一個競爭性很強的題目來回顧文章主要情節(jié)，很自然就引出爸爸帶我去爬樹這一話題。

2.分組討論，賞析全文。

導(dǎo)入時已經(jīng)談到了爸爸帶我去爬樹這一話題，這時，我就順勢提出第二個問題：爸爸為什么帶我去爬樹？這時學(xué)生進行第一次合作、探究、自主的學(xué)習。教師從中引導(dǎo)，最終歸結(jié)為“回歸自然”這一主題。這時我板書“回歸自然”，解決本文重點之后，我提出第二個問題：文章是怎樣表現(xiàn)這一主題的呢？讓學(xué)生從寫法角度入手賞析全文。通過討論可知文章運用了對比寫法，即我與父親的對比和我爬樹前后的心理對比來突出主題——回歸自然。解決難點，為后文作鋪墊。

文章通過“爬樹”來突出“回歸自然”,可現(xiàn)實生活中“爬樹”又不太可能。引導(dǎo)學(xué)生思考：應(yīng)該怎樣回歸自然？有沒有回歸自然的親身經(jīng)歷和喜悅感受與我們共同分享？這時學(xué)生會拿出VCD片或照片來親自講解，利用多媒體讓學(xué)生對“回歸自然”有一個感性的認識，順勢我提出第三個問題：為什么要“回歸自然”？學(xué)生分組討論后得出“回歸自然”因為熱愛自然，我們應(yīng)保護自然，有基本的公德和環(huán)保意識。這時我板書“熱愛自然”、“保護自然”。

訓(xùn)練學(xué)生把城市人“回歸自然”的設(shè)想用文字的形式記錄下來?；虬延H身經(jīng)歷和感受記錄下來。

大自然給我們美的享受和陶冶，我們在回歸自然的同時，應(yīng)積極主動的熱愛自然和保護自然讓我們?yōu)楸Ｗo美好、健康的大自然去共同努力吧！

鈑金課件 篇6

一、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

二、感悟人與動物之間、人與人之間和諧相處、相互尊重的境界。

同學(xué)們，你們有沒有注意觀看剛才這個動畫片，從頭到尾始終出現(xiàn)的是什么？（小鳥）

你想說什么？

（小鳥非常憎恨人類所作所為，造成的傷害。）是不是小鳥對所有人都憎恨、討厭、害怕呢？

1、出示圖片，提問：（1）你發(fā)現(xiàn)了什么？（培養(yǎng)觀察能力、想象力）

1、聽錄音，通讀課文。出示要求：

（1）讀準文中每個字的讀音。

（2）運用“查字典”或“聯(lián)系上下文”的方法理解文中不懂的詞句。

2、自學(xué)反饋。

（1）齊讀課文。

（2）填空：讀了課文之后，我發(fā)現(xiàn)了珍珠鳥（怕人--膽子變大--信賴人）。

落腳點的變化：柜頂、書架、燈繩--窗框--書桌、稿紙--“我”肩頭。

1、找出珍珠鳥的變化（哦，你是怎么發(fā)現(xiàn)的？同學(xué)們，下面請把你們的發(fā)現(xiàn)從文中找出來讀一讀，好嗎？）自由快速默讀課文。

（3）書桌上：蹦到我的杯子上；繞著我的筆尖蹦來蹦去；啄著我顫動的筆尖；友好地啄兩下我的筆尖。

2、體會珍珠鳥的變化是因為我的呵護與照料。（哦，可我還是不明白它為什么會產(chǎn)生這樣的舉動呢？誰來告訴大家？）

（1）我很少扒開葉蔓瞧它們……

（2）我決不掀開葉片往里看……

（3）我不管它……

（4）我不去傷害它……

（5）我只是我只是微微一笑，依舊寫東西……

（6）我不動聲色地寫……

（7）我沒有用手去抓它，而只是撫一撫它細膩的絨毛……

3、體會感悟：（1）你從這些行為態(tài)度中看出了（我對珍珠鳥非常的愛護和尊重）。

（2）再聯(lián)系珍珠鳥的變化你們又能發(fā)現(xiàn)（正是由于我對它的愛護和尊重，所以它才會對我如此的親近和信賴）。

4、品讀感悟：

（1）分兩組同學(xué)，一組讀“我”的表現(xiàn)，另一組讀鳥的表現(xiàn)。

（2）讀了之后，同學(xué)們你們想說些什么嗎？

（3）作者又有怎樣的感受呢？

品讀這句話。說說你是如何理解的。結(jié)合生活實際。

[珍珠鳥(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計]

鈑金課件 篇7

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

（生討論的基礎(chǔ)上）小小組代表發(fā)言（多媒體交替出現(xiàn)有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的.畫面）

（生回答）

（老師作適當補充）（媒體出示有關(guān)文字）

二、研習課文

1． 整體感知初步探究

本文是一篇文質(zhì)兼美的文章，有哪些同學(xué)愿意出來把文章朗讀一下。（師請學(xué)生讀，并提出聽讀要求）（出示朗讀的配樂畫面）

要求：（1）認真聽，聽完后能作恰當?shù)狞c評。

（2）聽完后能說出本文介紹了湘西地區(qū)端午日的哪些民俗風情。

2．研讀重點段落并作深層探究

剛才朗讀的過程中，你覺得哪些內(nèi)容最精彩，同學(xué)們愿意看嗎？

（

（2）請學(xué)生齊聲朗讀有關(guān)這方面的文字

（

A：如果你也在岸上看他們賽龍船，或者你就是龍船上的一員，你會有什么聯(lián)想？有何感受？

B：課文從哪些方面來渲染龍舟競渡的場面的？

（4）我們常說“學(xué)貴有疑”，“有疑問才會有進步”，針對課文內(nèi)容，誰有疑義嗎？

學(xué)生自主提問，自主解決。

3．借助課外材料作拓展探究

本文作者憑借自己自學(xué)成長的語言功底把龍舟競渡的場面寫得非常精彩，同學(xué)們想學(xué)嗎？今天老師想為你們搭建一個舞臺，讓你們大顯身手。

（1）播放舞獅子的畫面。

（2）要求學(xué)生用自己的語言描繪這一畫面。

（3）小小組先交流，再班上交流，并請學(xué)生作評價。同時畫面顯示老師寫的舞獅子場面。

三、.總結(jié)全結(jié)

1、請學(xué)生.總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)到了什么。

2、結(jié)束語：通過這節(jié)課的學(xué)習，我們了解了湘西地區(qū)端午日的民俗風情，課后請大家繼續(xù)搜集有關(guān)這方面的資料，做成卡片，準備交流。

鈑金課件 篇8

教學(xué)目標：

1、初讀課文。感知云海的神奇美妙。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國名山大川的情感。

2、能理清課文脈絡(luò)，找出過渡句，并說出它們的作用。

3、能有感情地朗讀并背誦第5節(jié)。

教學(xué)重點：

理解課文第5節(jié)。能有感情地朗讀并背誦。

教學(xué)難點：

體會云海的壯觀，理解文章中語言的形象、生動、和氣勢。

教學(xué)設(shè)計意圖：

提供學(xué)生自主學(xué)習的空間，在不斷讀書的過程中，能循序漸進地解決問題，掌握學(xué)習規(guī)律。

1、啟發(fā)談話：你們喜歡旅游嗎？我們祖國有很多的名山大川，廬山就是其中之一。大家請看：

2、多媒體打出：

資料卡片：廬山位于江西省九江市南。山脈成東北-西南走向，長約25公里，最高處海拔達1400多米。山勢險峻，林木蔥蘢，風景優(yōu)美，是著名的旅游勝地。

3、了解廬山了嗎？是的，在平時的學(xué)習中我們光靠書本上的一些知識是不夠的，學(xué)會查找資料是獲取知識的一條重要途徑。

5、同學(xué)們，初觀廬山云霧，你們有什么感受呢？能不能請大家讀讀課文，從課文中找出最能概括廬山云霧特點的一句話來。

6、多媒體打出過渡句：

的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮。

（2）哪幾節(jié)重點描述了廬山云霧的瞬息萬變，趣味無窮？能不能再讀讀課文，抓住這句話給課文分段？多媒體打出：（2）劃分段落

（3）聯(lián)系上下文再看看這句話在課文中還起到什么作用？

7、這樣的句子我們把它叫做過渡句。指導(dǎo)讀過渡句。課文怎樣具體描寫廬山云霧的瞬息萬變和趣味無窮的呢？過渡句還可以幫助我們理解課文。（多媒體打出：理解課文內(nèi)容）

二、找出重點小節(jié)，精讀課文。

7、我們請三個同學(xué)來讀這一段。在這一段中你們認為哪一節(jié)更加使人感到廬山云霧氣勢不凡，趣味無窮呢？

8、好，我們就重點來學(xué)習這一節(jié)。你們認為我們應(yīng)該怎樣來學(xué)懂這一節(jié)，體會廬山云霧的 神奇壯觀，趣味無窮呢？

9、好，現(xiàn)在我們就可以通過讀讀句子，聯(lián)系上下文理解重點詞語，自己來學(xué)懂這一段，你可以離開座位找任何同學(xué)討論，也可以找老師討論。如果誰愿意還可以把自己的理解和感受寫在黑板上。當然，還可以在自己的書上，筆記本上把自己的感受隨意地寫下來，等會兒我們一起來交流，好嗎？

11、好，讓我們帶著各自的感受再一次去看看廬山云霧吧！除了書上寫的你們一定還會看到些什么，想到些什么。（多媒體聽第5節(jié)錄音）

12、愿意用上“尤其”（板書）這個詞來說說自己剛才看到的或想到的廬山云霧的神奇景象嗎？

13、多么壯觀的廬山云霧??！讓我們再來聽聽課文吧！大家可以輕輕地跟著讀。

14、讀得真好，讓我們配上音樂，一起來讀這一節(jié)吧！愿意站起來讀的，可以站起來表演。（多媒體配音）

15、是呀，俗話說書讀百遍其義自見。你們能否用最好的方法，自己讀懂課文的3、4 兩節(jié)嗎？

16、作業(yè)：（1）按照自己認為合適的學(xué)習方法，自學(xué)課文3、4節(jié)。概括廬山云霧的特點。

（2）查找兩首關(guān)于描寫廬山的詩詞。

做兩張關(guān)于廬山的資料卡片。

鈑金課件 篇9

教學(xué)內(nèi)容橋

設(shè)計理念閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。根據(jù)閱讀教學(xué)要“以讀為本，以讀促悟”這一要求，在教學(xué)設(shè)計中我嘗試抓重點詞句讓學(xué)生充分地讀，層層深入地讀。特別是抓住“洪水不斷上漲的三個階段，老漢的每個舉動”，感受他在危急時刻將生的希望留給別人，將死的危險自己扛起來的精神與人格。結(jié)合本文具有震撼力的結(jié)尾方式，對于“老漢能在危急時刻不循私情揪出自己的兒子”這一舉動，進行了第二層次地深入探究，更進一步深入感悟老漢所表現(xiàn)出的偉大精神。讓學(xué)生在讀的過程中進行主動積極的思維和情感活動，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。

以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為本，以讀書為主，讓學(xué)生“自己讀”，讓學(xué)生“自主讀”，讓學(xué)生“自覺讀”，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓學(xué)生自能閱讀，做閱讀的主人。

讀和寫是個互逆的過程。它們之間既相對獨立，又密切聯(lián)系著。讀是理解的吸收，寫是理解的表達。在本文教學(xué)中，我讓學(xué)生將感受寫下來，或以前來為老漢送行的一員表達對他的深深懷念，以期對老漢精神的感悟更深一層。

學(xué)生分析這個班學(xué)生平時思維比較活躍，但真正領(lǐng)悟能力特別強，能以精練之語表達要害的學(xué)生也不多。語感較好，朗讀水平較高的學(xué)生集中在少數(shù)幾位學(xué)生。由于借班上課對多數(shù)學(xué)生不太熟悉。

對六上學(xué)生，具有高尚品質(zhì)的優(yōu)秀黨員、干部已有過多次學(xué)習，抓人物言行體會人物內(nèi)心想法及品質(zhì)已有過多次接觸，因此，在本文教學(xué)時讓學(xué)生抓住老漢的言行來體會他的品質(zhì)應(yīng)該不是難點。但要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗推想老漢的內(nèi)心想法卻有難度，因為學(xué)生對洪水不熟悉。通過寫景以渲染氣氛，側(cè)面烘托人物品質(zhì)的表達方法有過接觸，但并沒有刻意強調(diào)，重點訓(xùn)練過。

教材分析本文選自人教版第十冊第四組，本組課文講述了一些感人的故事，讓學(xué)生在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會那令人震撼的情，學(xué)習本組課文重點是抓住那些感動人們的地方，體會作者表達的思想感情，還要認真領(lǐng)悟文章的表達方法。因考慮這是新課程標準下的課文要求相對老課程要高，因此我把此文作為六上年級學(xué)生的一篇選讀課文，用一課時完成學(xué)習。

《橋》這篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老a員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達方法上有三個突出的特點：（1）構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。（2）本文多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛（由于一課時時間有限，我把此特點不作為課堂指導(dǎo)學(xué)習的目標）（3）大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現(xiàn)力。選擇這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會作者表達的思想感情；二是幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達方法。

教學(xué)目標

1、通過研讀課文詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起來的人格與精神。

2、積淀情感，讓學(xué)生通過層層深入的感情朗讀課文，得到語感的有效提升。

3、積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、環(huán)境描寫的表達特點，理解題目“橋”的深刻含義。

教學(xué)重點、難點重點：結(jié)合飛速上漲的洪水，感受情況的危急，領(lǐng)悟老漢的每一次舉動的內(nèi)涵與精神。

難點：理解“橋”的深刻含義。

教學(xué)準備幻燈片制作、課文發(fā)給學(xué)生預(yù)習

預(yù)設(shè)流程預(yù)設(shè)師生活動環(huán)節(jié)設(shè)計意圖

一、初讀課文，孕伏情感

1、有一個村莊，曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋（板書課題：橋），它和村子里的一百多號人一起經(jīng)歷了一場可怕的災(zāi)難。那兒山洪爆發(fā)了。讓我們一起來聽聽這聲音，讀讀課文，想想眼前出現(xiàn)了怎樣一幅畫面？

2、你知道課文主要講述了什么事？說說這場洪水給你帶來怎樣的感受？用一個詞形容（緊急、害怕、感動……）通過聲音，增強直觀感受，促進學(xué)生對洪水危害性的感知。初知課文大意，感受當時情況的緊急。

二、感受洪水肆虐與人們恐慌

1、快速讀課文，想想你從課文哪些語句的描述中感受到了緊急、害怕……找到并劃下來讀讀。

2、交流找到的語句。

隨機出示句子：

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

水，爬上了老漢的胸膛。

讀讀這些句子，說說這場洪水為什么讓你感到害怕？（猛、快）從哪兒感受到的？

3、洪水如猛獸般正以強大的迅雷不及掩耳之勢席卷了整個村莊，淹沒了農(nóng)田，沖毀了房舍，死亡正向人們一步步地逼近?？蓜趧恿艘惶斓娜藗冞€在熟睡中。一聲驚呼，大家突然一腳踩進水里，如果你是其中一員，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕時的樣子嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想像體驗情勢危急）

找找課文中的人們作出了怎樣的反映？你從中感受到了什么？從哪兒感受到的？用一個詞形容人們的表現(xiàn)。（驚慌失措）朗讀感悟情況緊急，人們驚慌失措。

村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。

東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。

人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。疏通課文，進一步從課文語言文字中感受山洪的兇猛，時間之緊迫。為體會老漢精神奠定基礎(chǔ)。

通過想象危急時刻人們恐慌的表現(xiàn)，讓學(xué)生進入情境，以更好理解課文中人們驚慌失措的表現(xiàn)，感受人們的心情及情況之緊急。同時為深入閱讀文本，研讀課文做準備。

三、感受在死亡步步緊逼時老漢把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起來的人格與精神。

1、是的，求生是人的本能。但如果大家就這樣亂七八糟，毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎樣的結(jié)果？（引導(dǎo)：當時洪水已達到什么程度？意味著什么？）

讀悟：死亡在洪水的獰笑中逼近。讀著這個句子，你仿佛看見了什么，聽到了什么？結(jié)合理解“獰笑”。

2、讀了課文大家知道這樣的慘劇并沒發(fā)生，除了老漢和小伙子，村民們都順利地跨越了死亡，到達了生的彼岸。是誰挽救了一百多號人的性命——老漢。

3、讓我們一起來看一看，這位老漢在生死攸關(guān)之際作出的人生抉擇。他是怎么做？怎么說的？找找令你感動的語句，結(jié)合當時洪水所達到的程度想想為什么感動？

4、交流：

第一塊：

讀悟：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

聯(lián)系洪水所達到的程度想想老漢說說為什么這么說？作為村支書他想到了什么？（指揮大家讓老百姓先過，黨員在后。）急著逃生的人們有沒有聽從他的指揮？從文中找出依據(jù)。

引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么急著逃生的人們見到老漢會停住了腳步，聽從老漢的指揮？啟發(fā)想象受“擁戴”的老漢曾為他們做過什么？適時引導(dǎo)理解“擁戴”。

小結(jié)：這就是他們擁戴的老漢——（讀句子）死亡在洪水的獰笑中逼近。木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。

第二塊：

讀悟：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

讀著老漢的言行哪幾個字印入了你的眼簾？你從這句話中讀懂了老漢當時怎樣的心情？（氣、急）老漢為什么要這么做？當時已出現(xiàn)了怎樣的情況？

引導(dǎo)讀悟：水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。讀著這句你想到了什么？

感受到：死亡在洪水的獰笑中逼近，逼近。這時老漢為什么要揪出小伙子？（引：如果不這么做，會是什么后果？）體會老漢在危急時刻把小伙子黨員揪出來，嚴格要求黨員把生的希望讓給村民們，把死的危險黨員扛起來，避免再次陷入慌亂。

小結(jié)：這就是他們擁戴的老漢（讀句子）——死亡在洪水的獰笑中逼近，逼近。木橋前，齊腰深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。

第三塊：

讀悟：老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。

讀著老漢的言行，又有哪個字印入你的眼簾？你從中讀懂了什么？僅剩老漢與小伙子兩人時還你推我讓這是為什么？當時已出現(xiàn)了怎樣的險情？

引導(dǎo)讀悟：木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。水，爬上了老漢的胸膛。讀著這話你想到了什么？

感受到：死亡在洪水的獰笑中逼近，逼近，逼近。此時老漢把小伙子推上木橋意味著什么？

抓“推”導(dǎo)讀，就因為死亡已在眼前，容不得多想，請你用讀幫老漢把小伙子推上木橋──容不得多想，請你再加點力氣去推──容不得多想，請大家竭盡全力去推──

小結(jié)：這就是他們擁戴的老漢（讀句子）——死亡在洪水的獰笑中逼近，逼近，逼近。木橋前，齊胸膛的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。通過想象后果與真正的結(jié)果形成對比，感受到老漢在這事中所起作用之大，為研讀老漢言行作準備。

第一版塊重點是體會受人擁戴的老漢在危急時刻以自己的威信、沉穩(wěn)和果決的指揮，作出了在“危急時刻把生的希望讓給百姓，把死的危急由黨員扛”的指示。通過指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老漢言行思考這么做、說的原因，滲透閱讀方法——透過字面思考隱含的意思。

第二版塊的重點是體會在洪水齊腰的危急時刻老漢嚴格行事，通過毫不留情地揪出小伙子黨員，要求大家做到把生的希望讓給村民們，把死的危險黨員扛起來。

對老漢精神的感悟采用版塊設(shè)計主要是避免老師牽得太多，限制學(xué)生思維，但如何將“不斷上漲的洪水”這一縱向線索與感悟老漢精神進行有效整合是一個難點。試圖通過抓老漢言行中重點字詞隨機滲透洪水所達到的程度（每次增加“逼近”個數(shù)）促進對老漢精神的感受。

第三版塊的重點是體會在洪水齊胸膛的最后時刻老漢毅然將生的希望讓給他人，把死的危險自己扛起來的偉大人格與精神。

四、揭示課文結(jié)尾，探究老漢內(nèi)心，深刻領(lǐng)悟老漢精神。

1、村民們得救了，那位小伙子還沒來得及跨過木橋，洪水已吞沒了他和全村人擁戴的老漢，讓我們看看五天后洪水退卻時發(fā)生了什么事？

揭示課文結(jié)尾（最后四個自然段），你從中明白了什么？你現(xiàn)在最大的感觸是什么？（驚訝、敬佩）

2、在死亡逼近時老漢沖上前揪出的居然是自己兒子，內(nèi)心在想些什么？是什么使老漢這么做？

回歸讀悟：——老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

討論：當他看到自己的兒子排在隊伍中時，他可能想到過什么？最后為什么老漢毅然沖上前，揪出了兒子？

小結(jié)：在生死憂關(guān)的時刻，老漢作出了常人難以作出的抉擇，這就是全村人都擁戴的老漢。

3、老漢是一名黨員，難道就不是一位普通的父親嗎？從課文中找找哪些地方流露了一位父親對兒子深深的“愛”？（喊）

讀悟：老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。

猜老漢想喊什么？

4、老漢希望自己的兒子能活著，我們也希望，但是洪水無情地把兒子吞沒了，連老漢也吞沒了。在此揭示課文結(jié)尾帶給學(xué)生一種震撼力，體會文章構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)的寫作特點。

在揭曉了小伙子黨員的身份后，重新回到老漢揪出兒子時的舉動，通過想象老漢的內(nèi)心活動，推斷作出這樣的抉擇的原因，從中更深一層感受老漢的偉大人格與精神。

五、情感延續(xù)，銘記老漢精神。

1、師配樂激情朗讀——五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。

英雄遠離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷、長跪不起。同學(xué)們，洪水無情人有情。面對此情此景，你最想說的是什么？你仿佛看見了眾多前來為老支書送行者中誰在干什么，說什么？請拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，用自己喜歡的方式記錄下你對英雄的哀思，對英雄家人的寬慰吧?。▽懀?/p>

2、此時課題“橋”還僅僅是那座窄窄的木橋嗎？你怎么理解這個題目？

（①老支書以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮把村民們送上跨越死亡的生命橋；②老支書用自己的血肉之軀筑起一座不朽的橋梁；③黨以老支書為代表的優(yōu)秀a員密切聯(lián)系群眾的“橋”。）

4、師小結(jié)：是的，作為一名a員，他忠于職守，他是無愧的；作為一個父親，他和天下父母一樣舐犢情深。在生死關(guān)頭，老漢作出的重大抉擇，表現(xiàn)出的大愛讓我們?yōu)橹畡尤?。他的身上充滿著崇高的人格魅力，閃耀著燦爛的人性光輝。

我們什么都可以忘，但不能忘了這樣的老漢！洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠吞不沒的是這生的希望給別人，死的危險自己扛起來的老漢精神！洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠吞不沒的是這無私無畏，頂天立地的a員的人格！

通過讓學(xué)生寫感受及想象送行者的言行加深對老漢精神的感悟。學(xué)會根據(jù)課文內(nèi)容拓展想象，補白課文中的空缺，提高言語表達能力。

在理解課文的基礎(chǔ)上領(lǐng)會課題的深刻含義，即感受文章的中心。

課堂小結(jié)，加深印象。