棗核的課件

棗核的課件(精華7篇)。

經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。在幼兒園教師的生活工作中，時(shí)常需要提前準(zhǔn)備資料作為參考。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。參考資料我們接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作才會(huì)更加好！那么，想必你在找可以用得到的幼師資料吧？有請(qǐng)駐留片刻，小編為你推薦棗核的課件(精華7篇)，請(qǐng)繼續(xù)閱讀本文相關(guān)內(nèi)容！

棗核的課件 篇1

一、【教材分析】

《棗核》是蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元“愛國(guó)情懷”的第一課。全文以“棗核”為線索，采用以小見大、以物傳情的表現(xiàn)手法，講述一位美籍華人要幾顆故鄉(xiāng)的棗核試種，以寄托思鄉(xiāng)之情的故事，反映中華民族是一個(gè)具有深厚民族意識(shí)和豐富民族情感的偉大民族。樸實(shí)的敘事、真誠(chéng)的獨(dú)白、精巧的構(gòu)思、簡(jiǎn)潔質(zhì)樸富含抒情色彩的語(yǔ)言，使這篇敘事散文美不勝收。

二、【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1、了解作家作品，感受海外游子濃濃的思鄉(xiāng)之情。

2、學(xué)習(xí)樸實(shí)的語(yǔ)言飽含深情，了解巧設(shè)懸念、以小見大等寫法的綜合運(yùn)用。過(guò)程與方法：

1、抓住線索梳理內(nèi)容，簡(jiǎn)要概括故事情節(jié)。

2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法咬文嚼字，揣摩人物內(nèi)心世界，品味簡(jiǎn)潔質(zhì)樸卻飽含深情的語(yǔ)言。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：理解游子的思鄉(xiāng)情結(jié)，熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)。

三、【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理解海外華人對(duì)故土的依戀之情。

2、設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。

3、飽含深情的語(yǔ)言。

四、【教學(xué)用具】

自制多媒體課件，歌曲《月之故鄉(xiāng)》、《我的中國(guó)心》等。

五、教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)教學(xué)過(guò)程;

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

導(dǎo)入課文：播放flash《月之故鄉(xiāng)》，思考：在月光如水的夜里臺(tái)灣詩(shī)人彭邦禎在詩(shī)中表達(dá)了怎樣的感情？“月是故鄉(xiāng)明，在深沉美麗的歌聲背后，是看不斷的回鄉(xiāng)路，割不斷的思鄉(xiāng)情，這首詩(shī)人們對(duì)故鄉(xiāng)的刻骨思念。彭邦禎是將濃濃的思鄉(xiāng)情寄托在一輪明月之上，有一位年近古稀的老人卻用手中的筆將這沉甸甸的思鄉(xiāng)情寄托在看似普普通通、不占分量的棗核之上。書寫課題《棗核》，讓我們走近這位老人，傾聽她對(duì)家鄉(xiāng)的思念。

二、展示目標(biāo):

1、體會(huì)海外華人對(duì)故土的依戀之情。

2、學(xué)習(xí)設(shè)置懸念引人入勝的巧妙構(gòu)思。

3、品味飽含深情的語(yǔ)言。

三、簡(jiǎn)介作者

蕭乾，1910年生，現(xiàn)代作家，翻譯家、記者，1939年赴美講學(xué)，開始了七年的歐美生活，他先后寫出了《矛盾交響樂》、《血紅的九月》、《倫敦一周間》、《美國(guó)之行》等優(yōu)秀特寫，他的《美國(guó)之行》是40年代對(duì)美國(guó)的真實(shí)記錄。它猶如大西洋彼岸吹來(lái)的一縷春風(fēng)，送來(lái)了一束有關(guān)美國(guó)現(xiàn)代化社會(huì)生活和海外華人心態(tài)的信息，贏得了廣大讀者的歡迎。

老師用16個(gè)字來(lái)點(diǎn)評(píng)他?！懊晒抛迦?、燕京畢業(yè)、一專多能、情系中華”。燕京大學(xué)畢業(yè)，文中的舊時(shí)同窗就是他的大學(xué)同學(xué)高君純。說(shuō)他一專多能，是因?yàn)樗亲骷摇⑽膶W(xué)翻譯家、是二戰(zhàn)期間我國(guó)最早在西歐進(jìn)行采訪的戰(zhàn)地記者，他為社會(huì)作出了卓越的貢獻(xiàn)!說(shuō)他情系中華，是因?yàn)樗h(yuǎn)渡重洋，但始終與祖國(guó)同呼吸共命運(yùn),是赴歐記者中唯一回國(guó)定居者。

三、走近文本，整體感知

（一）放聲朗讀課文，完成以下任務(wù)：

1、在書上圈點(diǎn)勾畫，利用課下注釋和手頭資料積累字詞。

2、用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。

3、在“棗核”前加一個(gè)修飾語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你加這個(gè)詞語(yǔ)的理解。（）棗核(凝聚深情、心系故土)

（二）幾顆小小的棗核，牽動(dòng)了游子多少濃濃的情思，作者是如何用“棗核”來(lái)串聯(lián)全文的呢？請(qǐng)默讀課文，結(jié)合示例，在橫線上在橫線上填上合適的詞語(yǔ)。

索棗核——用途蹊蹺

棗核——

棗核——

議棗核——民族之情

四、細(xì)讀課文

1、小小的棗核寄托了一位遠(yuǎn)離故土近半個(gè)世紀(jì)的美籍華人思戀故土的深情，作者從小處著筆，大處著眼，寄情于物，以小見大，從一件小事發(fā)掘了有深意的重大主題——游子無(wú)時(shí)無(wú)刻不再懷念家鄉(xiāng)，可是遠(yuǎn)在大洋彼岸的舊日同窗采用了哪些方法來(lái)寄托自己的思鄉(xiāng)之情呢？請(qǐng)你細(xì)讀課文作答。索棗核、堆北海、植睡蓮、栽楊柳、月夜追憶、

2、你看，海外游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情多么令人感動(dòng)，她采用的思鄉(xiāng)方式又是多么樸實(shí)，為了營(yíng)造這種濃烈的氛圍，作者采用了設(shè)置懸念的寫法，棗核是全文的線索，同時(shí)作者又用棗核設(shè)置懸念、推進(jìn)懸念，解開懸念，棗核雖小，在文中起到了舉足輕重的作用。那么你認(rèn)為文中設(shè)置了那些懸念呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文，分別找出這些懸念，并說(shuō)說(shuō)這樣設(shè)懸念的好處。

課文由舊時(shí)同窗索要棗核起筆，開筆就設(shè)下懸念：用途蹊蹺。舊時(shí)同窗得到棗核如獲至寶，用途仍秘而不宣，還“故弄玄虛”，使懸念更吸引讀者。直到踏訪后花園，她談話中才說(shuō)明索要棗核的原因，解開懸念。它的好處是能引人入勝，扣人心弦，引起讀者的興趣和思考。

五、品味揣摩

“思鄉(xiāng)之情”是一種情感，是一種看不著、摸不著的東西，可在作者的筆下，友人的情感是那么可觸可摸可感，生動(dòng)具體感人，請(qǐng)速讀課文，找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感或句子、詞語(yǔ)，品味精妙所在。

這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感，但卻未出現(xiàn)“思”、“戀”一類的詞語(yǔ)，請(qǐng)你們速讀課文，找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感的詞語(yǔ)，體會(huì)妙處所在。（學(xué)生指出各自喜歡的語(yǔ)句，老師擇其要，與學(xué)生一起探討、品味，如再

三、殷切、劈頭、挑選

1、她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。（如改為“他放在手中，像比什么都貴重”，與原句表達(dá)效果有什么不同？）點(diǎn)詞語(yǔ)總是處在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，是為表達(dá)某種思想感情或行為狀態(tài)而服務(wù)的，所以要想準(zhǔn)確的理解這些詞語(yǔ)的表達(dá)作用，就得聯(lián)系該詞語(yǔ)所在的句、段甚至文章主旨?！拔摇眲?dòng)身訪美之前，朋友“再三”托付“我”為她帶幾顆棗核，可見棗核在她心目中的分量。讀到最后，朋友才揭開了索要棗核的原因。再來(lái)看這個(gè)“托”字。托，是手掌或其他東西向上承受物體；“托在掌心”這個(gè)動(dòng)作，表現(xiàn)出朋友滿心歡喜地端詳、欣賞棗核的情態(tài)，似乎是在感受棗核的分量，顯得珍惜。由此不難看出，朋友“托”棗核的動(dòng)作，其實(shí)正表現(xiàn)了朋友強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

2．這里一過(guò)圣誕，我就想舊歷年。

（如改為“這里過(guò)圣誕，我想舊歷年”，與原句表達(dá)效果有什么不同？）

3．他劈頭就問(wèn)我：“覺不覺得這花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)味道？”（如“劈頭”換成“突然”，句意有什么變化？）

4．“你相信嗎？那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車?yán)貋?lái)的?！?/p>

（如刪去加點(diǎn)詞語(yǔ)，句意有什么變化？）

解答這道題，同樣要聯(lián)系人物的性格，聯(lián)系文章的主題?！皫资锿狻?，表明舊時(shí)同窗不怕路途遙遠(yuǎn)；“論公斤買下”，表明舊時(shí)同窗不惜重金購(gòu)置；“一塊塊親手”，表明舊時(shí)同窗對(duì)此事的重視與認(rèn)真?？傊?，表現(xiàn)了老同窗依戀故土的深情。

六、解難質(zhì)疑

1、種棗人已是風(fēng)燭殘年，到哪一年才能見到棗樹長(zhǎng)大？有種棗樹的必要嗎？

2、這篇文章，表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？而且就這么幾顆棗核，作者這樣反復(fù)渲染，是不是有些小題大作了？

①、從內(nèi)容上看，棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉(xiāng)之情。

②從結(jié)構(gòu)上看，棗核又是本文敘事線索。

③從寫法上看，以?。椇耍懘螅ㄋ监l(xiāng)之情）。（學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)讀書、思考問(wèn)題的能力）

人一旦離開故土，就成了無(wú)土的種子，斷線的風(fēng)箏，折翼的大雁，隨波逐流的無(wú)舵航船，而對(duì)故土的思念卻與日俱增。古往今來(lái)，我們?nèi)祟愑兄S多崇高而美好的情感，思鄉(xiāng)愛國(guó)最美好的情感之一。在這個(gè)方面，中華民族燦爛的文化寶庫(kù)給我們保留了眾多的優(yōu)美詩(shī)篇

七、拓展賞析

鳥戀舊林，魚思故淵，胡馬依北風(fēng)，狐死首丘。這都體現(xiàn)了中華民族濃厚的鄉(xiāng)土情結(jié)。請(qǐng)寫出2首描寫游子思鄉(xiāng)的古詩(shī)。

棗核的課件 篇2

第一課時(shí)

課型：新授課 教具：

一、教學(xué)目標(biāo)：

１、海外華人對(duì)故土的依戀之情。

2、設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。

3、飽含深情的語(yǔ)言。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

設(shè)置懸念的構(gòu)思是本文的教學(xué)重點(diǎn)；理解飽含深情的語(yǔ)言。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課：中華民族是一個(gè)歷史悠久的民族，炎黃子孫歷來(lái)有著崇高的愛國(guó)主義精神，這種愛國(guó)主義精神，又往往集中表現(xiàn)為對(duì)故鄉(xiāng)的思念和熱愛，無(wú)論走到哪里，故鄉(xiāng)的山川、草木，故鄉(xiāng)的一切，總是縈繞在心頭?！稐椇恕芬晃?，寫的就是一個(gè)遠(yuǎn)在大洋彼岸的風(fēng)燭殘年的老人，作者的舊時(shí)同窗，越到晚年思鄉(xiāng)越切，以種棗樹來(lái)寄托對(duì)家鄉(xiāng)的思念。作者介紹(放映圖片，認(rèn)識(shí)蕭乾。）

（二）課前檢測(cè)：（幻燈片展示）給下列加點(diǎn)的字注音：

蹊蹺 殷切 嫣紅 土坳

指出一列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字，并在橫線上訂正。

故弄懸虛 風(fēng)燭殘年 迫不急待 如火如荼 姹紫焉紅 感慨良深 不約而同 再接再勵(lì)

（三）展示目標(biāo)：（出示幻燈片）

（四）精講點(diǎn)播：

1、整體感知：朗讀全文，思考：本文寫了一件什么事？棗核在全文起什么作用？

明確：本文寫了一位舊時(shí)同窗久居國(guó)外，盡管家庭事業(yè)都如意，但越到晚年越思鄉(xiāng)，總是想起故鄉(xiāng)院里的那棵棗樹，當(dāng)作者來(lái)看她時(shí)，再三托付為她帶幾顆生棗核來(lái)，以在花園里試種一下。

棗核在全文中起貫串全文的線索的作用。

2、結(jié)構(gòu)特征：

（1） 舊時(shí)同窗要棗核作什么用？在課文什么時(shí)候出現(xiàn)的？

明確：是為了要試種，把家鄉(xiāng)院落布置成家鄉(xiāng)總布胡同的樣子。用以寄托對(duì)故土的思念。在作者到達(dá)之后參觀她的后花園時(shí)才知道的。 (放映北海圖片）

（2）那么課文前幾個(gè)自然段起什么作用？

設(shè)置懸念的作用。共設(shè)置了兩次懸念，“再三托付，用途蹊蹺”設(shè)置懸念，到達(dá)后，見到棗核“故弄玄虛”加深懸念。

（3）作者在文中用一句話概括了舊時(shí)同窗的愛國(guó)的民族的感情，請(qǐng)你找出來(lái)，讀幾遍。

“改了國(guó)籍，不等于改了民族 感情；而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土 的。”這一句話概括了本文的中心，深化了題旨。

3、根據(jù)上面的分析將課文分為四個(gè)部分 ：

學(xué)生回答后明確：

第一部分：第一段要棗核，設(shè)置懸念。

第二部分：2—4段，見棗核，加深懸念。

第三部分：6—10段，話棗核，解開懸念。

第四部分：第11自然段，點(diǎn)明題旨，深化中心。

五、強(qiáng)化訓(xùn)練：

指出下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用：

1、動(dòng)身訪美之前，一位舊時(shí)同窗寄來(lái)封航空信，再三托付我為她帶幾顆生棗核。

2、托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。

六、課堂檢測(cè)：解釋下列句子加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

1、東西倒不占分量，可是用途卻很蹊蹺。

2、掐指一算，分手快有半個(gè)世紀(jì)了，現(xiàn)在都已是風(fēng)燭殘年。

3、一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說(shuō)：“等會(huì)兒你就明白啦。”

七、布置作業(yè)：

1、記住本文詞語(yǔ)。2、預(yù)習(xí)課后練習(xí)二、三。

棗核

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解運(yùn)用陪初的寫法

2、飽含深情的語(yǔ)言。

3、海外華人對(duì)故土的依戀之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：一把鄉(xiāng)井土，一把辛酸淚，多少久居國(guó)外的游子正在深深地思念著自己的祖國(guó)。棗核中我的同窗正是這樣，作者用充滿深情的語(yǔ)言敘述了自己舊時(shí)同窗對(duì)故土的思戀之情。

二、展示目標(biāo)：見上面。

三、精講點(diǎn)撥：

（一）學(xué)習(xí)分析本文充滿深情的語(yǔ)言。

讀課文7—9自然段，作者的哪些語(yǔ)言、舊時(shí)同窗的哪些話哪些最能體現(xiàn)出同窗的思鄉(xiāng)之情？（同學(xué)討論，各自發(fā)表自己的看法。）

1、她把我安頓在二樓臨湖的一個(gè)房間后，就領(lǐng)我去踏訪她的后花園。

一個(gè)就字引出后花園，而這個(gè)后花園又是充滿了家鄉(xiāng)味道的得意之作。由此可見，有就字，是為了向來(lái)自祖國(guó)的老同學(xué)表露并傾訴思鄉(xiāng)心切之情。

2、我們?cè)诳炕h笆的一張白色凳上坐下，她劈頭就問(wèn)我。

劈頭體現(xiàn)舊時(shí)同窗思鄉(xiāng)心切，急于向來(lái)自故土的我傾訴思鄉(xiāng)之情。

3、可是我心上總是缺點(diǎn)什么。也許是沒出息，怎么年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切。

不追求、迷戀海外優(yōu)越的物質(zhì)生活，海外高度的物質(zhì)文明，沖淡不了強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)愛國(guó)之情。

4、睡蓮的清香迎面撲來(lái)，眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。

舊時(shí)同窗已心馳神往，沉醉于當(dāng)年北海泛的日子，突現(xiàn)了海外游子思戀故土之情。（放映北海圖片，唐人街圖片）

5、“我想廠甸，想隆福寺。這里一過(guò)對(duì)誕節(jié)，我就想舊歷年。近來(lái)，我老是想總布胡同院里那棵棗樹?！?/p>

這幾句話連用了四個(gè)想字，表現(xiàn)了游子的思鄉(xiāng)之苦。棗樹是故鄉(xiāng)的象征，種棗樹是思鄉(xiāng)之情的集中表現(xiàn)。

同窗的舉動(dòng)：親手挑選假山石，布置“北?！?，月夜追憶北海泛舟。

（二）陪襯的寫法。

作者在第5段寫了什么？作者為什么要介紹舊時(shí)同窗的家庭情況？

課文在不少地方敘述了舊時(shí)同窗所在山城的環(huán)境及友人的家境。優(yōu)美的環(huán)境和優(yōu)裕的生活并沒有使友人感到滿足。豐厚的物質(zhì)條件，彌補(bǔ)不了感情的欠缺。這些襯托了思鄉(xiāng)之情在同窗心上的地位。

四、強(qiáng)化訓(xùn)練：閱讀7、8自然段回答：

1、家鄉(xiāng)的味道中味道的含義是什么？

2、老友家后花園裝點(diǎn)成家鄉(xiāng)風(fēng)格的目的是什么？

3、可是我心上總像是缺點(diǎn)什么一句中朋友缺的是什么？

4、寫同窗家庭和事業(yè)都如意，前文和本段都有具體交代。為什么寫各種新式設(shè)備也都有了只是一筆帶過(guò)呢？

五、課堂檢測(cè)：

（一）體會(huì)下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義：

1、她告訴我，時(shí)常在月夜，她同老伴兒并戶坐在這長(zhǎng)凳上，追憶當(dāng)年在北海泛的日子。

2、沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。

（二）回答：

1、本文的線索是什么？

2、本文最突出的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？

六、課堂小結(jié)：

愛國(guó)主義是個(gè)大主題，有些作家通過(guò)氣磅礴的重大事件來(lái)表現(xiàn)。本文作者卻另辟蹊徑，通過(guò)幾顆小小的棗核來(lái)表現(xiàn)。對(duì)幾顆棗核的盼望與愛惜，表現(xiàn)出海外游子的拳拳愛國(guó)之情。所以本文不是小題大作，而是因小見大的寫法。希望同學(xué)們理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

七、布置作業(yè)：

1、模仿：想……，想……，一……就想……，想……的句式寫一段話，表達(dá)一種感情。

2、預(yù)習(xí)《最后一課》。

棗核的課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文。認(rèn)識(shí)爹、勤等7個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“衙”字。

2、默讀課文，用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。

3、試著續(xù)編這個(gè)故事。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)棗核的機(jī)智和勇敢。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：搜集圖片，制作課件。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭題解題

1、讀了課題，你能想到什么？

（棗核就是棗的核。）

2、啟發(fā)談話：這篇課文講的是一個(gè)叫棗核的孩子的故事。

大家想知道這個(gè)孩子為什么叫棗核，這個(gè)孩子身上有什么有趣的故事呢？接下來(lái)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)28課《棗核》。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生對(duì)故事的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。

2．檢查生字詞。

爹娘 勤快 扶犁 衙役 牲口 官府

（1）指名讀，齊讀。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)“衙”的讀音，讀yá，舊時(shí)官署的稱呼。

3、指名讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。

棗核是一個(gè)像（）一般大小的孩子。他既（）又（），比正常的孩子還（）。但有一次，他幫鄉(xiāng)親們將縣官（）奪了回來(lái)，可闖下（）了，被官府（）。 最后，棗核憑著自己的（）和（）成功地離開官府。

【設(shè)計(jì)意圖：由于三年級(jí)的學(xué)生的概括能力還不夠強(qiáng)，采取填空法可降低概括課文主要內(nèi)容的難度，降低學(xué)習(xí)的難度。】

三、再讀課文，感悟理解

1．默讀課文，想一想：棗核是一個(gè)怎樣的孩子，從課文哪些地方可以看出來(lái)。畫出相關(guān)語(yǔ)句。

2．小組討論。

【設(shè)計(jì)意圖：這篇課文生動(dòng)有趣，但是篇幅較長(zhǎng)，適合小組合作學(xué)習(xí)。小組討論時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。】

3．匯報(bào)交流：

（1）棗核是一個(gè)勤勞能干的孩子，從哪里能看出來(lái)?

出示相關(guān)句子：

棗核很勤快，天天干活，學(xué)了很多的本領(lǐng)。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多，因?yàn)閯e人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。

（2）棗核是一個(gè)機(jī)智、勇敢的孩子，從哪些事情中能看出來(lái)？

（從幫鄉(xiāng)親們奪回牲口和機(jī)智脫險(xiǎn)兩件事情中可以看出來(lái)。）

（3）棗核是怎樣幫鄉(xiāng)親們奪回牲口的？找出相關(guān)句子讀一讀。

a、等衙役們睡著了，棗核解開韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵里，“哦喝！哦喝！”大聲吆喝著趕驢。

b、鬧騰了一陣，衙役們什么也沒搜著，剛剛躺下，又聽到了吆喝聲：“哦喝！哦喝！”

c、折騰了大半夜，衙役們困得很，有一個(gè)衙役頭子說(shuō)：“不用管它，不知是個(gè)什么東西在作怪，咱們睡咱們的覺吧?！边@時(shí)候棗核從驢耳朵里跳了出來(lái)，把門開開，趕著牲口回到了村子。

（4）棗核是怎樣機(jī)智脫險(xiǎn)的？找出相關(guān)句子讀一讀。

a、衙役們拿出鐵鏈來(lái)綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫里蹦了出來(lái)，站在那里哈哈大笑。

b、衙役們打這面，棗核蹦到那面去，打那面，棗核蹦到這面來(lái)，怎么也打不著。

c、棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著胡子蕩秋千?？h官直喊：“快打！快打！”衙役一棍打下去，沒打著棗核，卻打著縣官的下巴骨啦，把縣官的牙都打了下來(lái)。滿堂的人都慌了起來(lái)，跑上前去照顧縣官去，棗核大搖大擺地走了。

四、深入體驗(yàn)，深入理解

1．你喜歡棗核嗎？為什么？

2．讀了這一篇故事，你受到了什么啟發(fā)？

五、梳理內(nèi)容，復(fù)述故事

1、這個(gè)故事非常有趣，你能根據(jù)板書提示，加上自己的想象講一講這個(gè)故事嗎？

2、學(xué)生復(fù)述故事。

六、回顧課文，續(xù)編故事

1、棗核大搖大擺地走了之后，還會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？你能接著往下講嗎？

2、學(xué)生練習(xí)，續(xù)編故事。

棗核的課件 篇4

1、自己導(dǎo)入：我先朗誦一首詩(shī)，如果有知道這首詩(shī)的同學(xué)，可以和我一起朗讀：《月之故鄉(xiāng)》

“天上一個(gè)月亮/水里一個(gè)月亮/天上的月亮在水里/水里的月亮在天上/低頭看水里/抬頭看天上/看月亮/思故鄉(xiāng)/一個(gè)在水里/一個(gè)在天上?！?/p>

有沒有同學(xué)知道這首詩(shī)的意思?

(引導(dǎo)學(xué)生：這首詩(shī)表達(dá)的是思念家鄉(xiāng)的感情。在一個(gè)月光如水的夜晚，詩(shī)人難抑思鄉(xiāng)之情，仰天望月，對(duì)著月亮傾訴自己思念家鄉(xiāng)的感情)

現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們想一想，如果一個(gè)人離開家鄉(xiāng)很久，又很遠(yuǎn)，時(shí)間的流逝、高山大河的阻隔，他(她)，也會(huì)有這種思鄉(xiāng)之情嗎?——這，就是蕭乾在《棗核》里所要告訴我們的。

2、作者簡(jiǎn)介

蕭乾(1910-1999)，現(xiàn)代著名作家、翻譯家和記者。原名蕭秉乾，曾用名蕭若萍。1935年6月畢業(yè)于燕京大學(xué)新聞系。1939年赴英講學(xué)，開始了7年的歐美生活，其間創(chuàng)作了《矛盾交響樂》《血紅的九月》《倫敦一周間》《南德的暮秋》及《美國(guó)之行》等優(yōu)秀特寫。建國(guó)后任英文《人民中國(guó)》副總編輯，后調(diào)任《譯文》編委及編輯部副主任、《文藝報(bào)》副總編輯、人民文學(xué)出版社編輯等職。1979年8月，年近古稀的蕭乾，應(yīng)美國(guó)愛荷華大學(xué)“國(guó)際作家創(chuàng)作計(jì)劃”主持人聶華苓夫婦的邀請(qǐng)，踏上赴美旅途，參加30年來(lái)大陸與臺(tái)灣及中美作家之間的首次文學(xué)交流活動(dòng)，并應(yīng)邀到一些大學(xué)作巡回講學(xué)，歷時(shí)4個(gè)月。1980年完成《美國(guó)點(diǎn)滴》，課文即出自于此。

3、整體感知課文：用自己喜歡的方式閱讀課文，整體感知并完成2個(gè)任務(wù)。

(1)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容，文章講了一個(gè)怎樣的故事，表達(dá)了怎樣的思想感情。

(2)圈點(diǎn)勾畫，利用頁(yè)下注和手頭資料(包括詞典)解決疑難字詞。

(引導(dǎo)學(xué)生：同窗離開故土50余年，在美國(guó)家庭事業(yè)都如意的情況下，托“我”捎帶幾枚生棗核給他試種。表達(dá)了身在異國(guó)，心系故土之情。)yjS21.CoM

(學(xué)生作的圈點(diǎn)，自己排難解疑。)

4、認(rèn)讀識(shí)記

蕭乾(qián) 蹊蹺(qī qiāo) 嫣紅(yān) 坳(ào) 籬笆(lí ba)

5、研讀課文，結(jié)構(gòu)梳理

(1)具體說(shuō)來(lái)，文章共寫了哪幾件事?這些事情是如何融為一體的?

(2)文章以“棗核”為題好在什么地方?

(與學(xué)生互動(dòng)學(xué)生：全文可以分為四個(gè)部分，即

索棗核——用途蹊蹺;

見棗核——如獲至寶;

說(shuō)棗核——為解鄉(xiāng)愁;

議棗核——民族之情)

(引導(dǎo)學(xué)生：棗核是全文的線索，用棗核設(shè)置懸念，用棗核推進(jìn)懸念，用“棗核”揭示懸念。棗核將海外游子之心與吾鄉(xiāng)吾土緊緊連在一起，棗核雖小，在文中起到舉足輕重的重要作用。)

6、布置作業(yè)

(1)找一篇具有以小見大、以某物作為線索之特點(diǎn)的文章，與之比較。

(2)誦讀課文，品味語(yǔ)言的精妙。

7、教學(xué)反思

棗核的課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

學(xué)習(xí)本文圍繞棗核設(shè)置懸念，使文章起伏跌宕的結(jié)構(gòu)方法

過(guò)程與方法

通過(guò)小組合作交流來(lái)體會(huì)海外華人對(duì)故土的依戀之情

情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)海外華人的思鄉(xiāng)心態(tài)，培養(yǎng)熱愛自己民族和故鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)海外華人對(duì)故土的依戀之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

思鄉(xiāng)之情的具體化。

學(xué)習(xí)方法：

合作、探究。

教具準(zhǔn)備：

多媒體

教學(xué)步驟：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

播放《月之故鄉(xiāng)》的音樂與畫面，問(wèn)：這首歌表現(xiàn)的是一種什么樣的感情？引出課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，掃清字詞障礙。

①蹊蹺（qī qiāo）、嫣紅（yān）、倘若（tǎng）、山坳（ào）、鑲嵌（qiàn）

②風(fēng)燭殘年、故弄玄虛

2、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容。

明確：舊時(shí)同窗離開祖國(guó)五十年在美國(guó)事業(yè)家庭都如意的情況下托我?guī)酌稐椇俗屗嚪N。

3、課文的題目是《棗核》，找出文中提到棗核的句子。

明確：課文中有三處寫到，這三處分別是：第一段，索棗核；第二、三段、見棗核；第七段，說(shuō)棗核。

學(xué)生讀課文，師生交流，屏幕顯示

索棗核——設(shè)置懸念。

見棗核——加深懸念。

說(shuō)棗核——解開懸念。

三、深入研讀，體會(huì)情感

“思鄉(xiāng)之情”是一種情感，是一種看不見、摸不著的抽象的東西，可在作者的筆下，美籍華人的這種感情是那么可觸可感，生動(dòng)具體感人。請(qǐng)大家齊讀課文，思考老人的哪些行為語(yǔ)言體現(xiàn)了他的思鄉(xiāng)之情呢？（齊讀第七到十自然段后找關(guān)鍵字詞、句）

1、學(xué)生讀課文。

2、老師示范。

第七段：語(yǔ)言描寫“年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”表明思鄉(xiāng)之情是高級(jí)住宅、稱心如意的家庭和事業(yè)所無(wú)法替代的。

3、學(xué)生合作交流（老師板書）。

明確：植睡蓮、栽垂柳、堆北海、

關(guān)鍵詞句。

“幾十里外”、“論公斤買下”、“一塊塊親手”

總之，透過(guò)這些樸實(shí)的字詞，體現(xiàn)出友人思鄉(xiāng)之情的濃烈。說(shuō)明優(yōu)越的物質(zhì)生活、高度的物質(zhì)文明是沖淡不了強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)愛國(guó)之情的。

四、突破難點(diǎn)，拓展延伸

1、這篇文章，表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？

明確：從內(nèi)容上看，棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉(xiāng)之情。

從結(jié)構(gòu)上看，棗核又是本文敘事線索。

從寫法上看，以?。椇耍懘螅ㄋ监l(xiāng)之情）。（感受生活，要由表及里，做深入的思考；反映生活，要通過(guò)具體的事物來(lái)加以表現(xiàn)，有時(shí)不妨就用一個(gè)小小的物件，以小見大）

2、我們?cè)谡n內(nèi)外還讀到過(guò)哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛國(guó)這一主題的作品或句子？

學(xué)生交流

參考：《靜夜思》

《鄉(xiāng)愁》

五、小結(jié)本文，歸納總結(jié)

本文結(jié)構(gòu)精巧，表現(xiàn)在用“棗核”作為文章的線索。棗核是一條敘事的線索，更是一條凝聚著鄉(xiāng)情的感情線索。此外，作者以小寫大，通過(guò)幾顆小小棗核，表達(dá)海外游子的拳拳愛國(guó)之情。

六、作業(yè)布置，鞏固提高

1、完成《一課一練》。

2、搜集游子思鄉(xiāng)愛國(guó)的名句。

棗核的課件 篇6

教材分析：

這是作家蕭乾親身經(jīng)歷的一件事。記述了“我”訪美時(shí)，探望了一位舊時(shí)同窗好友，并帶去了好友再三托付的幾顆生棗核。他領(lǐng)“我”踏訪他精致勻稱的后花園。與他交談中，才知道由于想家鄉(xiāng)總布胡同院里那棵棗樹，所以才托“我”帶幾顆棗核?！拔摇备惺艿搅送昂糜褢涯罴亦l(xiāng)，眷戀故土的真摯情感，由衷地感慨道：“改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情，而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的?！?文章以棗核為線索，寫了一個(gè)美籍華人要幾顆故鄉(xiāng)的棗核試種，以寄托思鄉(xiāng)之情的故事，反映中華民族是一個(gè)具有深厚的民族意識(shí)和豐富的民族情感的民族。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解美籍華人的思鄉(xiāng)之情，增強(qiáng)熱愛自己民族的感情。

2、學(xué)習(xí)選用細(xì)小的生活材料，曲折地表達(dá)一個(gè)有深刻意義的中心思想。

3、體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

教學(xué)設(shè)想：

本課的詞語(yǔ)很豐富，應(yīng)重視讓學(xué)生積累；理解課文的內(nèi)容、思想、感情，要引導(dǎo)學(xué)生整體把握。對(duì)于重點(diǎn)語(yǔ)句，要引導(dǎo)學(xué)生畫一畫、體會(huì)所表達(dá)的思想感情，對(duì)于文題的品味，意在欣賞文題的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、形象，要通過(guò)學(xué)生的討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，集思廣益。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

欣賞歌曲《綠葉對(duì)根的情誼》：“不要問(wèn)我到哪里去，我的心依著你，不要問(wèn)我到哪里去，我的情牽著你。.....”然后提問(wèn)“綠葉”指誰(shuí)？“根”指誰(shuí)？這首歌抒發(fā)了一種什么樣的感情？為課文奠定了感情基調(diào)，渲染了特定的氣氛。

二、作者簡(jiǎn)介

蕭乾，出生在一個(gè)漢化了的蒙族貧民家庭，當(dāng)代著名作家、翻譯家、記者。

三、朗讀課文，整體感知文章

1、自由朗讀課文，掃清字詞障礙。

①蹊蹺（qī qiāo） 嫣紅（yān） 倘若（tǎng） 山坳（ào） 掀啟（xiān） 鑲嵌（qiàn）

②風(fēng)燭殘年 故弄玄虛 安頓 感慨良深 精致勻稱 泛舟

2、課文的題目是《棗核》，請(qǐng)同學(xué)們看看課文中哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關(guān)的事？

共有三處：第一段，求帶棗核；第三段、托棗核在掌心；第七段，試種棗樹。

四、游子的思鄉(xiāng)之情及其表達(dá)

自由朗讀感悟、小組合作討論下列問(wèn)題。

1、這位友人不遠(yuǎn)萬(wàn)里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做什么呢？他為什么要這樣做呢？

2、當(dāng)因?yàn)榉N種原因（上學(xué)、探親、旅游等）而離家之后，時(shí)間稍長(zhǎng)一點(diǎn)，你會(huì)有什么感受？會(huì)用什么方式表達(dá)這種感受？（學(xué)生自由討論、發(fā)言）

3、這位老人是怎樣表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的？從課文的哪些地方可以看出？

4、老人的花園里既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？

（老人是把思鄉(xiāng)的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來(lái)普通平常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉(xiāng)情——這就是老人表達(dá)思鄉(xiāng)之情的獨(dú)特的方式。）

五、知識(shí)拓展

1、通過(guò)這個(gè)故事，作者想告訴我們一點(diǎn)什么呢？從文中勾畫出相關(guān)語(yǔ)句。

（學(xué)生勾畫、齊讀）“改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的?！?/p>

2、我們?cè)谡n內(nèi)外還讀到過(guò)哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛國(guó)這一主題的作品？

3、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，還有什么疑問(wèn)嗎？

例如。

①“年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”說(shuō)明了什么？

（游子心境無(wú)法填補(bǔ)的缺憾，是優(yōu)越條件、優(yōu)美環(huán)境等無(wú)法取代的鄉(xiāng)土之戀，是改了國(guó)籍也不等于改了民族感情的偉大所在。）

②老人為什么在介紹優(yōu)越的家庭時(shí)卻“不好意思”？ ③為什么“年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”卻說(shuō)“沒出息”？

4、教師設(shè)疑，突破難點(diǎn)：這篇文章，表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？

從內(nèi)容上看，棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉(xiāng)之情。

從結(jié)構(gòu)上看，棗核又是本文敘事線索。

從寫法上看，以小（棗核）寫大（思鄉(xiāng)之情）。

六、再讀課文、揣摩語(yǔ)言

思考。

這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感，但卻未出現(xiàn)“思”“戀”一類的詞語(yǔ)，請(qǐng)你們感情朗讀課文，找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感的詞語(yǔ)，體會(huì)妙處所在。

（殷切、托、劈頭、感慨良深、那是……開、挑選、買、拉、堆）

語(yǔ)言樸實(shí)，透過(guò)這些字詞卻能體現(xiàn)出友人思鄉(xiāng)的情感。

七、課堂小結(jié)

1、本文借一個(gè)故事表達(dá)了什么樣的主題？（思鄉(xiāng)愛國(guó)）

2、你覺得本文在寫作上有什么獨(dú)特的地方值得自己借鑒？

①敘事樸實(shí)，以小見大。

②設(shè)置懸念，引人入勝。

③用詞精當(dāng)，線索清晰。

八、效果檢測(cè)

請(qǐng)同學(xué)們借鑒這種以小見大的寫法，構(gòu)思一段文章，表達(dá)一種感情，而且用上“我想……想……想”的句子。

①你準(zhǔn)備怎樣說(shuō)？

②你準(zhǔn)備怎樣擬題？

九、欣賞《月之故鄉(xiāng)》，結(jié)束課文

天上一個(gè)月亮，水里一個(gè)月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；天上一個(gè)月亮，水里一個(gè)月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；低頭看水里，抬頭看天上，看月亮，思故鄉(xiāng)；一個(gè)在水里，一個(gè)在天上；看月亮，思故鄉(xiāng)，一個(gè)在水里，一個(gè)在天上，看月亮，思故鄉(xiāng)，一個(gè)在水里，一個(gè)在天上。

板書設(shè)計(jì)：

棗 核 蕭乾

索棗核——用途蹊蹺

見棗核——如獲至寶

寄托切切思鄉(xiāng)之意

說(shuō)棗核——為解鄉(xiāng)愁

表達(dá)深深愛國(guó)之情

議棗核——民族之情

棗核的課件 篇7

1、自己導(dǎo)入：《棗核》是一篇樸實(shí)中見深情，平淡中顯奇妙的華人思鄉(xiāng)文章。這堂課，我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)文章飽含深情的語(yǔ)言。

(學(xué)生聽)

2、互動(dòng)研究

(1)提問(wèn)這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感，但卻未出現(xiàn)“思”“戀”一類的詞語(yǔ)，請(qǐng)你們快速通讀課文，找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感的詞語(yǔ)，體會(huì)妙處所在。

(與學(xué)生討論：殷切、托、劈頭、感慨良深、那是……開、挑選、買、拉、堆。語(yǔ)言樸實(shí)，透過(guò)這些字詞卻能體現(xiàn)出友人思鄉(xiāng)之情。)

(2)“年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”說(shuō)明了什么?

(與學(xué)生互動(dòng)：游子心境無(wú)法填補(bǔ)的缺憾，是優(yōu)越條件、優(yōu)美環(huán)境等無(wú)法取代的鄉(xiāng)土之戀，是改了國(guó)籍也不等于改了民族感情的偉大所在。)

(3)研讀5——10段，品析下列問(wèn)題。

“思鄉(xiāng)之情”是一種情感，是一種情緒，是一種看不見，摸不著的抽象的東西，可在作者的筆下，美籍華人的這種感情是那么可觸可摸可感，生動(dòng)具體感人。課文中從哪幾方面來(lái)寫它的呢?

(與學(xué)生互動(dòng)：文章是用中國(guó)化的景物、獨(dú)特的人物語(yǔ)言，把抽象的感情具體化了，我們分析課文時(shí)是恰好相反，是透過(guò)具體的描寫，來(lái)得出概念。)

文中寫“美麗的山城”、“漂亮的小樓”、“精致的花園”、“美滿的家庭”，是不是離題了?如沒離題，敘寫它們有什么作用?

(與學(xué)生互動(dòng)：不僅沒離題，而且起到了突出主題的作用，因?yàn)檎绽碚f(shuō)越是家庭事業(yè)如意，越應(yīng)該無(wú)憂無(wú)慮，心滿意足，這樣就更反襯了美籍華人朋友思鄉(xiāng)之苦之切。)

(4)體會(huì)下面幾段話中加黑的詞語(yǔ)對(duì)表現(xiàn)中心思想的作用。

①、動(dòng)身訪美之前，一位舊時(shí)同窗寫來(lái)封航空信，再三托付我為他帶幾顆生棗核。

(與學(xué)生互動(dòng)：“再三”，表達(dá)出索取生棗核心情之急切，表現(xiàn)出思鄉(xiāng)之心切。“生”，為是了試種。)

②、擁抱之后，他就殷切地問(wèn)我：“帶來(lái)了嗎?”我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。

(與學(xué)生互動(dòng)：“殷切”，表達(dá)心情的急切與真誠(chéng);“托”，表達(dá)對(duì)棗核的珍惜程度;“珍珠瑪瑙”，通過(guò)比喻加深了貴重的程度。)

③、那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車?yán)貋?lái)的。

(與學(xué)生互動(dòng)：“幾十里外”，老同窗不怕路途遙遠(yuǎn);“論公斤買下”，老同窗不惜重金購(gòu)置;“一塊塊親手”，老同窗對(duì)此事的重視與認(rèn)真?？傊?，表現(xiàn)了老同窗依戀故土的深情。)

(5)找出本文的中心句

(激勵(lì)學(xué)生回答：作品的末段：“改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情;而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。”這位美籍華人朋友抒發(fā)了綿綿無(wú)盡的思鄉(xiāng)之情，可以用這句話概括出本文的中心思想。)

3、布置作業(yè)

(1)完成課后探究練習(xí)。

(2)歸納“語(yǔ)言樸實(shí)但飽含感情的語(yǔ)言”的常用方法。

4、教學(xué)反思

七、作業(yè)處理

重點(diǎn)詞語(yǔ)在第一課時(shí)導(dǎo)入介紹完作者及通讀全文后督促學(xué)生熟讀識(shí)記。探索練習(xí)在課后進(jìn)行。其它的具體在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)情況而定。

八、板書設(shè)計(jì)

作品標(biāo)題、作者簡(jiǎn)介、識(shí)記詞語(yǔ)、文章劃分等主要內(nèi)容。

九、教具準(zhǔn)備

課題教案、說(shuō)課稿、教材、輔助教材、白紙鋼筆等。

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2023和諧課件(精華7篇)

教案課件既關(guān)系到教學(xué)步驟，也關(guān)系到教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件是每個(gè)老師每天都要做的事情。?構(gòu)建出色的教案和課件是教學(xué)任務(wù)的重中之重，怎樣的教案課件算為優(yōu)秀？對(duì)于和諧課件這個(gè)話題幼兒教師教育網(wǎng)小編想提供一些有趣的案例和細(xì)節(jié)，在閱讀本文以后，相信您會(huì)有所收獲！

和諧課件 篇1

教，為了什么

很多時(shí)候，一個(gè)學(xué)科教師無(wú)須對(duì)上述的命題作出應(yīng)答。不應(yīng)答，并不是這樣的問(wèn)題毫無(wú)價(jià)值，而是似乎我們覺察不到這種教育教學(xué)活動(dòng)根本性問(wèn)題的存在。

在備24時(shí)記時(shí)法的時(shí)候，在電腦里輸入時(shí)間一詞，百度一下，料想不到會(huì)有63，900，000篇網(wǎng)頁(yè)之多。有科普的介紹，有哲學(xué)的論述，有文學(xué)的抒情，有藝

術(shù)的表現(xiàn)，更有生活常識(shí)的提示。更料想不到的是，與學(xué)生們聊起一天和記時(shí)法，他們內(nèi)心深處會(huì)自然地流淌出那么多在我們看來(lái)奇怪的為什么，為什么一天不是從早上開始為什么鐘表上沒有0時(shí)為什么鐘表面都是圓形的如此等等。在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)實(shí)間的碰撞中，我不得不考量：我拿什么給我的孩子們，我為了什么去教24時(shí)記時(shí)法

常規(guī)的24時(shí)記時(shí)法的教法，無(wú)一例外地圍繞著這兩點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：會(huì)用24時(shí)記時(shí)法表示時(shí)刻，能進(jìn)行12時(shí)記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法間的轉(zhuǎn)換。回顧并審視這些教法，倒不是要將數(shù)學(xué)的知識(shí)與技能驅(qū)趕出課堂，因?yàn)闊o(wú)論什么時(shí)候，它們都是課堂的重要組成部分。只是在為了什么而教的慎思中，這種只關(guān)注知識(shí)而漠視孩子們內(nèi)心世界中諸多好奇的課堂，它的殘缺是那么地顯眼!而試想，隨著課堂的推進(jìn)，孩子們腦海中一個(gè)個(gè)奇怪的為什么得到釋然，大腦皮層上一個(gè)個(gè)思考的點(diǎn)得到激活和喚醒，這樣的情形，不就如同春風(fēng)吹過(guò)，鋪天蓋地的鮮花依次盡然綻放那樣攝人心魄嗎但與此同時(shí)，課堂又不能全然被孩子們的為什么所牽制，它之所以被稱為課堂，意味著必須堅(jiān)守應(yīng)有的價(jià)值。由此，課堂追求多樣的和諧也就成了應(yīng)然的選擇。

課堂實(shí)施

教學(xué)內(nèi)容：課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(蘇教版)三年級(jí)上冊(cè)第49頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生將各種經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，形成較明確的日的時(shí)間感受。

2．結(jié)合生活情境了解24時(shí)記時(shí)法，會(huì)用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一個(gè)時(shí)刻，能正確地進(jìn)行普通記時(shí)法(12時(shí)記時(shí)法)和24時(shí)記時(shí)法之間的換算。

3．引導(dǎo)學(xué)生感受人類探索時(shí)間知識(shí)的歷史歷程。

教學(xué)重難點(diǎn)：日的時(shí)間觀念的建立。

教學(xué)過(guò)程：

課前談話：交流熟悉，觀看小品《不差錢》的片段。

一、造時(shí)間尺

師：小品里，小沈陽(yáng)說(shuō)眼一睜眼一閉，一天就過(guò)去了，這里的眼一睜和眼一閉分別說(shuō)的是什么時(shí)候

生：眼一睜天亮了，是白天，眼一閉是晚上。

師：白天與夜晚的自然現(xiàn)象和我們居住的地球的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。請(qǐng)大家看大屏幕：地球在圍繞著太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)的同時(shí)，也在不停地自轉(zhuǎn)。被太陽(yáng)照到的時(shí)候就是白天，照不到的時(shí)候就是夜晚。早在好幾千年前，人類的祖先就發(fā)現(xiàn)了白天和夜晚周而復(fù)始地重復(fù)著，因此把一個(gè)白天和一個(gè)夜晚合在一起稱為一天。但那個(gè)時(shí)候，只用日和夜來(lái)表示時(shí)間，你覺得能說(shuō)清楚確切時(shí)間嗎

生：說(shuō)不清楚。

師：因此，人們想了很多法子來(lái)測(cè)量時(shí)間。比如說(shuō)用日晷測(cè)太陽(yáng)下物體的影子來(lái)定時(shí)間。那沒有太陽(yáng)的日子里怎么辦所以又發(fā)明水鐘、滴漏直至鐘表(課件中出錄相應(yīng)的圖片)。有了鐘表，測(cè)量時(shí)間就精確多了，所以，現(xiàn)在人們問(wèn)一天有多少時(shí)間，你肯定說(shuō)

生：(異口同聲地)24個(gè)小時(shí)。

師：對(duì)。雖然地球自轉(zhuǎn)的速度和角度都有變化，但長(zhǎng)期看，地球自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間大約是23小時(shí)56分。為了方便，大家約定一天有24小時(shí)。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)過(guò)了鐘表，都知道一般的鐘表面上都有12個(gè)數(shù)。這兩者不是矛盾了嗎

生：老師，不矛盾，鐘表上的時(shí)針1天轉(zhuǎn)兩圈的。(隨學(xué)生回答，教師板書：轉(zhuǎn)兩圈。)

師：要知道一段時(shí)間有多長(zhǎng)，我們用鐘表來(lái)記時(shí)。但說(shuō)起有多長(zhǎng)的測(cè)量，很容易使我們想起尺子。今天我們也來(lái)造一把這樣的時(shí)間尺。把一天時(shí)針轉(zhuǎn)的兩圈刻度，分別取下，拉直，就得到了兩把短尺。

師：既然說(shuō)是尺，就得有刻度。這里最后的刻度線上標(biāo)12(課件分別顯示刻度12)，大家都沒有不同意見。那起點(diǎn)處呢

生1：標(biāo)上0。

生2：鐘表上沒有0，最小的刻度是1，所以標(biāo)上1。

師：哈哈，鐘表上最小的數(shù)是1，起點(diǎn)處就標(biāo)上1，那就上當(dāng)了?？纯次覀兊膶W(xué)生尺(舉出學(xué)生鉛筆盒里的學(xué)生尺)就明白了。

生：起點(diǎn)處應(yīng)該標(biāo)上0，不是1。(隨學(xué)生回答，在兩把尺的起點(diǎn)處標(biāo)上0。)

師：大家閉眼想象一下，如果把已經(jīng)標(biāo)上刻度0、12的尺子還原到鐘表上的話。你發(fā)現(xiàn)了什么

生：刻度12的地方也是刻度0.

師：嗯，很好。不是鐘表上沒有刻度0，而是和刻度12重合在一起了。要表示一天的時(shí)間，兩把短尺必須變成一把尺子。下面有兩種方式，你覺得哪種方式表示一天的時(shí)間更合適

生1：第一種方法。

生2：我不同意，這樣它中間那段就沒有時(shí)間了。應(yīng)該合在一起，用第二種方法。

師：對(duì)啊，我們時(shí)時(shí)刻刻生活在時(shí)間里，怎么能沒有時(shí)間呢!(課件演示，兩把短尺合在一起)大家注意觀察，第一圈的刻度12和第二圈的刻度0，如果兩把短尺合在一起成一把長(zhǎng)尺的話，你又能發(fā)現(xiàn)什么

生：長(zhǎng)尺上中間的12也是0。

生：第一圈結(jié)束的時(shí)候也就是第二圈開始的時(shí)候。

師：難道長(zhǎng)尺只能像屏幕上那么標(biāo)刻度嗎(停頓)比如，能不能像學(xué)生尺那樣標(biāo)刻度呢(邊說(shuō)邊拿起學(xué)生尺)

生：可以的。(學(xué)生們躍躍欲試)

師：慢，我們想清楚再動(dòng)手。和已經(jīng)標(biāo)好刻度的長(zhǎng)尺比一比，新的標(biāo)法哪些刻度是不變的，哪些刻度是變化的會(huì)怎么變

生：第一圈的刻度可以不變，第二圈的刻度要重新標(biāo)。

師：好，怎么個(gè)重新標(biāo)法

生：就是從12開始接下去標(biāo)。

師：好，動(dòng)動(dòng)手。(學(xué)生在練習(xí)紙上標(biāo)刻度。練習(xí)紙上，上下對(duì)齊給出了兩條線段，一條如上圖，另一條只給出了第一圈的刻度。完畢后抓住原來(lái)第二圈的刻度3、6、9、12進(jìn)行交流，并抓住同樣是刻度，12后面的第三個(gè)刻度為什么一個(gè)標(biāo)刻度3，另一個(gè)標(biāo)刻度15最后，分別賦予12時(shí)尺和24時(shí)尺的名稱。)

師：說(shuō)起時(shí)間，我們還經(jīng)常使用上午、傍晚、下午、晚上、深夜、凌晨、早晨等一些表示一定的時(shí)間段的詞。這些詞表示的時(shí)間段，分別在第幾圈在時(shí)間尺上排一

排它們的序。

學(xué)生在練習(xí)紙的時(shí)間尺上排序。

二、用時(shí)間尺

師：到這會(huì)兒，有些同學(xué)心里可能會(huì)嘀咕，這兩把尺有用嗎不急，我們來(lái)看屏幕(課件出示：一個(gè)鐘面顯示7點(diǎn)，并配上吃早飯和新聞聯(lián)播片頭的畫面)。為什么都是7點(diǎn)，老師有可能在吃早飯，也有可能在看新聞聯(lián)播呢

生：因?yàn)橐惶煊袃蓚€(gè)7點(diǎn)，一個(gè)是早上的7點(diǎn)，另一個(gè)是晚上的7點(diǎn)。

師：(贊許地)你的回答很棒，說(shuō)清楚了雖然鐘面上時(shí)針都指著7，但實(shí)際上那是兩個(gè)完全不同的時(shí)刻，那鐘面把它們分清楚了嗎

生：(異口同聲)沒有。

師：好，時(shí)間尺可以派上用了。在兩把尺上，分別找找這兩個(gè)時(shí)間的刻度，再聯(lián)系平時(shí)生活中的說(shuō)法，想想這兩個(gè)時(shí)刻是怎么表示的

生：可以說(shuō)成早上7時(shí)和晚上7時(shí)。(學(xué)生在黑板12時(shí)尺上指明這兩個(gè)刻度)

師：嗯，加了表示時(shí)間段的詞。哎，不過(guò)為什么要加詞呢(板書：加詞)

生：都是7時(shí)，不加詞就分不清楚了。

師：對(duì)，在12時(shí)尺上我們可以很清楚地看到，這是兩個(gè)不同的時(shí)刻(指著這兩個(gè)刻度)，但都用了7時(shí)

來(lái)表示，不加詞還真不行!實(shí)際上，這個(gè)方法大家不陌生，我們?nèi)粘Ｉ钪卸歼@么用著。不過(guò)，平時(shí)用的時(shí)候往往省略了這個(gè)詞。比如媽媽問(wèn)你幾點(diǎn)了，你肯定就說(shuō)10時(shí)了，不會(huì)說(shuō)是上午10時(shí)。因?yàn)樵趩?wèn)話的時(shí)候，大家都知道是上午，所以就省了，但規(guī)范使用時(shí)可不能省表示時(shí)間段的詞。

師：那在24時(shí)尺上找到這兩個(gè)刻度了嗎怎么表示這兩個(gè)刻度

生：在24時(shí)尺上，一個(gè)是7時(shí)，一個(gè)是19時(shí)。(學(xué)生上臺(tái)在24時(shí)尺上邊說(shuō)邊指)

生：哦，怪不得叫19時(shí)啊!我看見電視上就是這樣標(biāo)的。

師：哎，在24時(shí)尺上為什么不用加詞了(板書：不加詞)

生：一個(gè)是7時(shí)，另一個(gè)是19時(shí)，就不用加詞了。

師：你的言下之意是：用數(shù)目本身來(lái)表示時(shí)間，不混淆了，自然就不用加詞了，這不是明擺著的事情嗎

生：嗯，是的。

師：回顧一下，有兩把尺，我們就有了兩種記錄時(shí)間的方法。12時(shí)尺記錄時(shí)間的方法我們不妨就稱為12時(shí)記時(shí)法，也可以叫做普通記時(shí)法，那24時(shí)尺記

錄時(shí)間的方法

生：叫24時(shí)記時(shí)法。(分別板書兩種記時(shí)法的名稱)

師：下面來(lái)個(gè)小練習(xí)。先在12時(shí)尺上找出下面這些時(shí)刻的刻度；再在24時(shí)尺上找出相對(duì)應(yīng)的刻度，然后填一填24時(shí)記時(shí)法怎么表示這些時(shí)刻；全部填完

后，思考怎樣把12時(shí)記時(shí)法的時(shí)刻改成24時(shí)記時(shí)法的時(shí)刻。

凌晨2時(shí)()

上午9時(shí)()

下午5時(shí)()

深夜11時(shí)()

練習(xí)完畢后，進(jìn)行交流和總結(jié)，并完成跟進(jìn)的練習(xí)。

練習(xí)：

1．用24時(shí)記時(shí)法表示下面的時(shí)刻。

三、棄時(shí)間尺

師：我們是從認(rèn)識(shí)一天開始今天學(xué)習(xí)的，讓我們回到這個(gè)話題上來(lái)。12時(shí)尺和24時(shí)尺都可以用來(lái)表示一天，每一天是從什么時(shí)候開始，什么時(shí)候結(jié)束的

生：從0時(shí)開始，到24時(shí)結(jié)束。

師：那0時(shí)我們?cè)谧鍪裁?/p>

生：應(yīng)該在睡覺。

師：絕大多數(shù)同學(xué)可能沒有0時(shí)的印象。讓春晚的0點(diǎn)鐘聲幫助你勾起那么一點(diǎn)印象吧。(課件播放春晚視頻片段)

師：如果把黑板上24時(shí)尺縮短些，用來(lái)表示今天的時(shí)間(邊說(shuō)邊在黑板上畫上一條線段)，那怎么表示昨天和明天呢誰(shuí)能到黑板上畫一畫

一個(gè)學(xué)生在已畫線段的兩端分別加畫了一條線段。

師：能把表示今天和昨天、明天的線段分開嗎

生：不能。

師：那連在一起的3條線段你又發(fā)現(xiàn)了什么

生：昨天的24時(shí)也就是今天的0時(shí)，今天的24時(shí)也就是明天的0時(shí)。

師：對(duì)，就像一天中時(shí)針轉(zhuǎn)的兩圈，第一圈的結(jié)束之際也就是第二圈的開始之時(shí)那樣，時(shí)間就是這樣連續(xù)在一起。哪位同學(xué)能在表示昨天、今天、明天的線段中，接著表示出后天、大后天嗎

學(xué)生在明天的線段上接上表示后天、大后天的線段。

師：那大大后天呢能一直這樣畫下去嗎

生：能。時(shí)間可以一直有的。

師：同學(xué)們，剛才的畫能讓大家體驗(yàn)到時(shí)間尺很形象，讓我們看清楚了兩種記時(shí)法的道理，但如果真的就用它來(lái)測(cè)量時(shí)間的話，那會(huì)是很麻煩的事情。歷史上，我們的祖先曾經(jīng)走過(guò)那一段路。大家看，古代有一種刻漏，主要由幾個(gè)銅水壺組成，又叫漏

壺。除了最底下的那個(gè)，每個(gè)壺的底部都有一個(gè)小眼。水從最高的壺里，經(jīng)過(guò)下面的各個(gè)壺滴到最低的壺里，滴得又細(xì)又均勻。最低的壺里有一個(gè)銅人，手里捧著一支能夠浮動(dòng)的木箭，壺里水多了，木箭浮起來(lái)，根據(jù)它上面的刻度，就可以知道時(shí)間。但想想，這個(gè)木箭能無(wú)限制地浮起來(lái)嗎對(duì)，到了一定的時(shí)間，就需要把最下面銅壺里的水倒回最上面的銅壺，周而復(fù)始地再進(jìn)行記時(shí)。

由此，我們理解了祖先發(fā)明的機(jī)械鐘表，時(shí)針固定后周而復(fù)始地旋轉(zhuǎn)(課件出示各種各樣時(shí)針旋轉(zhuǎn)著的鐘表)，計(jì)量時(shí)間很方便。

師：很多時(shí)候，我們看到的鐘表都是這個(gè)樣子的，無(wú)意中就覺得一定是這樣的。地球自轉(zhuǎn)一周約24小時(shí)，那是一定的。那鐘表轉(zhuǎn)一圈是12個(gè)小時(shí)也是一定的嗎或者說(shuō)，鐘面上只能顯示12時(shí)記時(shí)法的時(shí)刻嗎

生：(猶豫地)鐘面上標(biāo)上1～24的數(shù)，就可以直接看24時(shí)記時(shí)法的時(shí)刻了。

師：有了新的想法，就會(huì)創(chuàng)造出與眾不同的鐘表，大家看，屏幕上出示的手表新品。真是應(yīng)了這句話：不怕做不到，就怕想不到。敢于提出新的想法，理應(yīng)得到大家的贊賞，把掌聲送給他!

師：今天我們借助時(shí)間尺，了解和掌握了兩種記時(shí)法，大家可以進(jìn)一步關(guān)注生活中兩種記時(shí)法的運(yùn)用。下課!

教后暢想

每一節(jié)課，都是教者一定教育思想的表現(xiàn)形式，只不過(guò)有些更無(wú)意識(shí)些，有些更清晰鮮明些。就本課而言，其內(nèi)在的意義在于和諧，可以給課堂注入更深遠(yuǎn)的力量。

僅僅用一個(gè)課例想承載和諧之于數(shù)學(xué)教育的全部意義，那是不現(xiàn)實(shí)的。但這不妨礙一個(gè)典型的課例，可以將數(shù)學(xué)教育中和諧的某方面要義演繹通透，那就是：和諧是堅(jiān)守所教知識(shí)的理性內(nèi)涵或數(shù)學(xué)本質(zhì)基礎(chǔ)上的多元統(tǒng)一，其主旨是潤(rùn)澤課堂中的生命。

更深入地看，所揭示的和諧要義的兩個(gè)方面堅(jiān)守和潤(rùn)澤，也是辯證統(tǒng)一的。某一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)散開、挖掘出的可以用來(lái)潤(rùn)澤孩子生命的元素有很多，但就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，應(yīng)該首先緊扣思維、理性等關(guān)鍵詞。特別是在多元資料的取舍中，把握住這點(diǎn)很重要。實(shí)際上，兩者的辯證統(tǒng)一也揭示了數(shù)學(xué)教育中和諧的另一方面意義，即和諧絕不是和稀泥，它必須有理性(數(shù)學(xué))的內(nèi)核。

例如，本課例最后的教學(xué)環(huán)節(jié)在演繹循規(guī)與突破的和諧。用記時(shí)法表達(dá)，要遵循現(xiàn)有約定的方式。因?yàn)閭鞒邢聛?lái)的東西都是如此(鐘面上標(biāo)12個(gè)數(shù))，于是，大家都覺得應(yīng)該是這樣的，不能是其他樣子，思維也就僵化了。粉碎套在思維上的枷鎖，讓孩子們體會(huì)到不怕做不到，只怕想不到，注入敢于思考的品質(zhì)，平淡的24時(shí)記時(shí)法也就展示了新的價(jià)值。

兒童是作為一個(gè)完整的自然人走進(jìn)學(xué)校的，當(dāng)走出學(xué)校的時(shí)候也應(yīng)該是個(gè)完整的社會(huì)人。這正如愛因斯坦所說(shuō)，學(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是：青年人在離開學(xué)校時(shí)，是作為一個(gè)和諧的人，而不是作為一個(gè)專家。因此，和諧的數(shù)學(xué)教學(xué)不是追逐時(shí)尚的沖動(dòng)之舉，而是教育直面生命的自然應(yīng)答。當(dāng)我們用和諧的方式處理教學(xué)中的各種關(guān)系時(shí)，自然也就觸摸到了教育的和諧本色，課堂也就具有更深遠(yuǎn)的意境。

和諧課件 篇2

【設(shè)計(jì)思路】

大班正在進(jìn)行《我們的城市》主題活動(dòng)，要讓幼兒參與到建構(gòu)和諧城市、文明社會(huì)中，不僅要讓幼兒認(rèn)識(shí)城市的建筑、變化和發(fā)展，同時(shí)還要知道從自己做起，做一個(gè)文明好學(xué)、樂于助人的人，提高自己和周圍人的文明意識(shí)，這樣才能讓城市更加美好。

公益廣告《和諧城市，心靈樂章》宣傳的就是這種精神，于是我截取了其中的四個(gè)片段，讓幼兒通過(guò)親身感受、影片配音等方式來(lái)討論、體驗(yàn)、感受相互關(guān)心、相互幫助的溫暖，通過(guò)對(duì)廣告片中事情的觀察和講述，來(lái)體驗(yàn)幫助別人所帶來(lái)的快樂。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、仔細(xì)觀察事情經(jīng)過(guò)，體驗(yàn)事件中人物的感受，愿意根據(jù)圖示大膽講述。

2、愿意幫助周圍的人，知道幫助別人能帶來(lái)快樂。

3、鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)話和積極應(yīng)答。

4、

激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達(dá)、交流的興趣。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

公益廣告視頻片斷、與視頻內(nèi)容有關(guān)的圖片

【活動(dòng)過(guò)程】

一、播放視頻《和諧城市，心靈樂章》

1、你看到了什么?發(fā)生了幾件事?

2、教師提供圖片，請(qǐng)幼兒將手中的圖片和與之有關(guān)的事情粘貼到一起。

二、再次逐圖播放視頻短片，師幼交流討論：

1、通過(guò)觀察，說(shuō)說(shuō)第一件事發(fā)生在什么地方?

先請(qǐng)幼兒嘗試講述畫面，再通過(guò)踮起腳尖拿東西的動(dòng)作體驗(yàn)視頻中人物的感受，從而理解需要幫助的心情。

2、看他們?cè)诟墒裁?有沒有說(shuō)話?你知道他們?cè)诟墒裁磫?

請(qǐng)幼兒根據(jù)短片的經(jīng)過(guò)，為短片中的人物配音。

提問(wèn)：兩位外國(guó)朋友要感謝誰(shuí)?可凡叔叔要感謝誰(shuí)?為什么?

3、發(fā)生在什么天氣?在哪里?

請(qǐng)幼兒觀察，有幾個(gè)人，幾把傘?

她上車了，為什么還要下來(lái)?傘是怎么利用的?(教案.出自：快思.教案網(wǎng))阿姨把傘放在什么地方?小朋友是怎么做的?

4、奶奶遇到了什么困難?阿姨是怎么幫助她的?

請(qǐng)小朋友根據(jù)圖示，告訴奶奶垃圾是怎么分類的?

除了圖示，還可以有什么方法區(qū)分垃圾?

三、出示笑臉圖片，請(qǐng)幼兒討論和哪件事情有關(guān)系。

教師小結(jié)：得到幫助的人很開心，幫助別人也會(huì)得到快樂，我們一起做一個(gè)幫助別人的人，做一個(gè)快樂的人。

四、活動(dòng)延伸：

將自己幫助別人的事情或得到別人幫助的事情講給同伴聽，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

【活動(dòng)反思】

通過(guò)這次活動(dòng)，讓幼兒知道幫助別人是一件很快樂的事情，幼兒參與的積極性較高，能根據(jù)老師的提示和引導(dǎo)對(duì)畫面的內(nèi)容大膽地進(jìn)行講述，活動(dòng)充分激發(fā)了幼兒的參與熱情，我通過(guò)復(fù)述法、體驗(yàn)法、創(chuàng)編法讓幼兒參與到講述畫面所表現(xiàn)的故事中，收效不錯(cuò)，目標(biāo)基本達(dá)成。

但是在進(jìn)行活動(dòng)中也存在不足之處，視頻的清晰度不夠，幼兒在垃圾分類中不能夠清晰地分辨出接近的顏色，所以在尋找不同的區(qū)分方法時(shí)，沒有過(guò)多的關(guān)注顏色的差異，減少了幼兒自主探究的機(jī)會(huì)。在下次準(zhǔn)備材料時(shí)，要注意提供材料的準(zhǔn)確性。在雨天視頻中，對(duì)幼兒的提問(wèn)欠精煉，問(wèn)題多，沖淡了要突出的重點(diǎn)，所以，在教師的有效提問(wèn)上還應(yīng)多多學(xué)習(xí)，使問(wèn)題有的放矢，有針對(duì)性地引導(dǎo)幼兒的思路，更好的完成目標(biāo)。

和諧課件 篇3

高中一年級(jí)“拋棄不和諧的音符”主題班會(huì)教案

班會(huì)意義：文明是一個(gè)老生常談的話題，但是我們有時(shí)在不經(jīng)意間總會(huì)作出一些不文明的事情，破壞了和諧的文明環(huán)境。為了倡導(dǎo)禮儀規(guī)范，提高同學(xué)們的文明素養(yǎng)，我們特地組織了這節(jié)班會(huì)。所以我們的班會(huì)正是為了提醒同學(xué)而開展的。班會(huì)目的：希望通過(guò)這次班會(huì)，同學(xué)們可以對(duì)自身的日常行為進(jìn)行反省，提高全體同學(xué)文明禮貌，遵規(guī)守紀(jì)方面的意識(shí)，提高同學(xué)們的素質(zhì)。并配合學(xué)校的常規(guī)落到實(shí)處，保證教育教學(xué)的全面開展。籌備步驟：1調(diào)查全班同學(xué)意見，共同發(fā)現(xiàn)身邊的不文明行為。2排練小品參與人員：主持人：姚則第，李廣興小品演員：許晨，晏辰，孫一博，李博文，谷雨，孫海洋，尚巍，張汶海班會(huì)內(nèi)容：第一部分：小品通過(guò)小品把許多不文明的行為都綜合到一個(gè)演員身上，讓同學(xué)直觀地面對(duì)我們身邊的不文明行為。小品結(jié)束以后，找同學(xué)提問(wèn)，請(qǐng)同學(xué)找出下品種出現(xiàn)的不文明行為，并對(duì)這些不文明行為進(jìn)行討論。第二部分：《物品的獨(dú)白》由一些小品中出現(xiàn)的道具的獨(dú)白引出我們的不文明行為的間接影響。請(qǐng)同學(xué)結(jié)合剛剛聽到的物品們的抱怨，縱酒我們的不文明行為的危害及影響。第三部分：做游戲用一個(gè)《搶椅子》的游戲來(lái)活躍一下場(chǎng)上的氣氛，并且引出我們身邊所發(fā)生的，例如在公共汽車上搶座位，排隊(duì)時(shí)候插隊(duì)等不文明的行為。請(qǐng)同學(xué)們談一談自己對(duì)這些事情的看法，進(jìn)而導(dǎo)出我們應(yīng)該以理性的觀點(diǎn)來(lái)看待不文明的行為，誘使一些不文明的行為是基于一些善良的出發(fā)點(diǎn)的，對(duì)此我們應(yīng)該用寬容的態(tài)度來(lái)對(duì)待。第四部分：討論讓同學(xué)們根據(jù)班會(huì)中所學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)到的東西進(jìn)行討論，并請(qǐng)同學(xué)們闡述一下我們到底應(yīng)該如何做一名文明的合格的中學(xué)生。第五部分：唱國(guó)歌通過(guò)唱國(guó)歌來(lái)表達(dá)同學(xué)們深切的愛國(guó)之心。第六部分：集體在《班規(guī)》上簽字班委會(huì)根據(jù)本版情況所擬定的一份《班規(guī)》，為了響應(yīng)學(xué)校促進(jìn)良好校風(fēng)的號(hào)召，特此制定此校規(guī)，提高全體同學(xué)文明禮貌、遵規(guī)守紀(jì)方面的意識(shí)，提高同學(xué)們的素質(zhì)。配合學(xué)校使常規(guī)落到實(shí)處，保證教育教學(xué)的全面開展。宣讀，定且請(qǐng)同學(xué)提出意見或?qū)Α栋嘁?guī)》中的規(guī)定進(jìn)行探討。集體在《班規(guī)》上簽字，以表達(dá)我們誓做文明中學(xué)生的決心。第七部分：主持人談自己對(duì)文明的看法（班會(huì)總結(jié)）我們希望在今后的日子里，每當(dāng)我們回首往事，回憶里的時(shí)光會(huì)因我們的文明行為而美好。三年后的我們，會(huì)因我們的文明行為而擁有美好的學(xué)業(yè)。三年后的我們，會(huì)因我們的文明行為而升上理想的大學(xué)。“我是多么的驚喜,就像重逢多年失散的老朋友一樣感慨。每一句歌詞、每一個(gè)音調(diào)還是那樣的美妙動(dòng)聽?！本拖窀柙~中說(shuō)得那樣，即使著優(yōu)美的校園奏鳴曲中會(huì)出現(xiàn)一些不和諧的音符，但我們堅(jiān)信這支美妙的歌曲會(huì)因我們而變得更加動(dòng)聽！第八部分：班主任總結(jié)班會(huì)結(jié)束。

和諧課件 篇4

色彩的和諧

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)鄰近色，掌握鄰近色的調(diào)配規(guī)律。

2、用鄰近色進(jìn)行涂色練習(xí)。

3、感受色彩的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)鄰近色并掌握其調(diào)色方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何運(yùn)用鄰近色表現(xiàn)出和諧的色彩搭配和完整的畫面效果。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師：課件、水粉顏料和繪畫工具。

生：水粉顏料，毛筆，調(diào)色盤，筆洗，報(bào)紙，抹布。

教學(xué)過(guò)程：

一、感知與體驗(yàn)：

1、找找三原色和三間色

師：老師今天考考同學(xué)們，請(qǐng)你從水彩筆盒子里調(diào)出三原色舉起來(lái)，再把三間色也找出來(lái)。

2、聽音樂找色彩，請(qǐng)學(xué)生按音樂感覺把這6種顏色分成兩份

師：我們把顏色搭配起來(lái)還能表達(dá)不同的情緒，現(xiàn)在老師給大家兩段音樂，請(qǐng)你根據(jù)音樂的旋律重新組合，把這6種顏色分為2份。

3、師排列顏色并出示色輪，從中總結(jié)歸納對(duì)比色和和諧色：

對(duì)比色：紅和綠、黃和紫、藍(lán)和橙

協(xié)調(diào)色：藍(lán)和綠、紅和橙、紫和紅、橙和黃

師：這兩組顏色一組表現(xiàn)了熱鬧，一組表現(xiàn)了悲涼，你能在色輪中找一找它們的位置，其中有什么規(guī)律嗎？

4、出示課題

師：我們把挨的較近的，色相較近的顏色稱為和諧色，把離的較遠(yuǎn)的稱為對(duì)比色

我們今天就來(lái)了解色彩的對(duì)比與和諧

二、欣賞與討論。

1、涂色小練習(xí)：根據(jù)色彩的定義在設(shè)計(jì)好的一張小卡片上進(jìn)行和諧色或?qū)Ρ壬纳仙毩?xí)。

2、出示學(xué)生畫的和諧色和對(duì)比色的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想

師：和諧色和對(duì)比色與我們的生活可是息息相關(guān)的，讓我們?cè)谏钪姓艺宜鼈儭?/p>

3、討論生活中和諧色和對(duì)比色的應(yīng)用，談?wù)勛约簩?duì)顏色的感受

和諧色：安逸、舒暢、幽雅、穩(wěn)定

對(duì)比色：激烈、刺激、醒目、強(qiáng)烈

4、游戲“連連看”：根據(jù)和諧色和對(duì)比色的`不同色性找到適合運(yùn)用的場(chǎng)所

師：我們的生活中有一些特殊的場(chǎng)合就是根據(jù)色彩的不同色性進(jìn)行色彩設(shè)計(jì)的，你能看看它們都適合什么樣的顏色色性嗎？

（1）醫(yī)院

（2）游樂場(chǎng)

（3）交通警示

（4）臥室

（5）圖書館

5、聯(lián)系日常生活，找一找身邊的對(duì)比色與和諧色

6、分段欣賞圖片（建筑類、生活用品類、文具用品類、食品類、裝飾畫、標(biāo)志招貼類）

三、學(xué)生作業(yè)。

出示作業(yè)要求

教師演示如何運(yùn)用和諧色設(shè)計(jì)圖案。

再以同樣的造型出示一份對(duì)比色的設(shè)計(jì)圖案。

（1）選擇顏色，確定主色調(diào)

（2）選擇主要圖形，由淺至深上色

（3）根據(jù)主色調(diào)配其他背景色彩

欣賞一些運(yùn)用對(duì)比色和和諧色設(shè)計(jì)的圖案作品。

學(xué)生選擇用對(duì)比色或和諧色進(jìn)行繪畫設(shè)計(jì)創(chuàng)作，教師巡回輔導(dǎo)。

四、評(píng)價(jià)與展示：

在黑卡上展示學(xué)生作品，并請(qǐng)學(xué)生欣賞評(píng)價(jià)。

教師點(diǎn)評(píng)

通過(guò)欣賞和創(chuàng)作你發(fā)現(xiàn)了哪些色彩搭配的規(guī)律？總結(jié)出色彩搭配的規(guī)律：對(duì)比中求和諧、協(xié)調(diào)中求變化。

和諧課件 篇5

教學(xué)理念：

“學(xué)生的頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一個(gè)需被點(diǎn)燃的火把?！痹谡n堂教學(xué)中，我樹立以人為本的教育思想和學(xué)生為主體的教學(xué)理念，以興趣為突破口，把課堂變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，讓學(xué)生在自主中探索，快樂中觀察，興趣中活動(dòng)，營(yíng)造和諧自然、充滿活力的美術(shù)課堂。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)鄰近色，學(xué)習(xí)運(yùn)用鄰近色表現(xiàn)畫面內(nèi)容的基本方法；

2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)使用鄰近色來(lái)畫一幅畫；

3、情感目標(biāo)：感受不同鄰近色的美感，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用鄰近色表現(xiàn)生活的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)鄰近色的知識(shí)，掌握運(yùn)用鄰近色表現(xiàn)畫面的方法，感受鄰近色的色彩美；

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用鄰近色的表現(xiàn)方法；

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入

1、欣賞自然界的風(fēng)景圖片，重點(diǎn)感受其中的色彩。（背景音樂）

2、學(xué)生找出每幅圖片中呈現(xiàn)出的兩種主要色彩。

（設(shè)計(jì)理念：好的導(dǎo)入是成功的一半。引入自然界的景色在學(xué)生感受色彩的同時(shí)，將學(xué)生帶入一個(gè)美的意境，較好的渲染了課堂氣氛，為下面的學(xué)習(xí)奠定心理、情感基礎(chǔ)。）

二、認(rèn)識(shí)鄰近色

1、出示色相環(huán)和學(xué)生從景色圖片中找出的六對(duì)色彩。

2、學(xué)生對(duì)照色相環(huán)觀察六對(duì)色彩，交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3、總結(jié)：在色相環(huán)上相鄰的顏色我們把他們稱為鄰近色。（板書）距離遠(yuǎn)的我們稱為對(duì)比色（板書）。

4、學(xué)生對(duì)照色相環(huán)找鄰近色。

5、教師示范涂色（在紙片上），同時(shí)闡述象不同的黃與不同的綠為一組鄰近色。

6、學(xué)生涂色游戲：用鄰近色把手中的紙片涂上顏色，（一組鄰近色涂一個(gè)紙片）比比誰(shuí)涂的又多又快。（2分鐘的音樂時(shí)間）

7、展示代表性學(xué)生作業(yè)。

（設(shè)計(jì)理念：知識(shí)的游戲化是學(xué)生樂于接受的一種學(xué)習(xí)方式，是新課程改革的需要。將鄰近色的認(rèn)知巧妙的設(shè)計(jì)到涂色游戲中，極大的激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。即滿足了學(xué)生愉悅身心的需要，又滿足了學(xué)生發(fā)展身心的需要，能使課堂煥發(fā)出無(wú)窮的動(dòng)力和生命力，達(dá)到自由和諧的教育狀態(tài)。）

三、鄰近色的表現(xiàn)畫面的方法

1、學(xué)生感受并交流鄰近色搭配在一起帶來(lái)的美感？（板書：和諧）

2、引導(dǎo)學(xué)生感受臨近色調(diào)的繪畫作品。

（1）先進(jìn)行搶答游戲：畫家的作品中主要用了哪組鄰近色？

（2）之后進(jìn)行簡(jiǎn)短欣賞。

3、引導(dǎo)學(xué)生感悟以下兩個(gè)問(wèn)題：

問(wèn)題一：畫家在使用鄰近色作畫時(shí)，有沒有使用其它的顏色？（是哪些顏色？）

問(wèn)題二：畫家在使用鄰近色作畫時(shí)，兩種顏色用的是否一樣多？（說(shuō)出每幅畫面中的主要色彩）

（設(shè)計(jì)理念：學(xué)生的.學(xué)習(xí)往往從問(wèn)題開始，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情景，能夠點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，促使學(xué)生產(chǎn)生探索的需要。）

4、總結(jié)：要想畫一幅色彩和諧的畫，方法之一是多用鄰近色，不用或者少用對(duì)比色。（板書）同時(shí)突出一種主要的色彩。

四、鄰近色的感受與運(yùn)用

1、屏幕呈現(xiàn)和畫家作品相對(duì)應(yīng)的四組鄰近色。

2、學(xué)生感受并交流這四組鄰近色的帶給我們的不同美感。

3、小組討論并交流：除了畫家所表現(xiàn)的這些內(nèi)容外，你還能想到用這些不同的鄰近色表現(xiàn)什么？

（設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)指出，情感是美術(shù)的一個(gè)基本品質(zhì)，也是美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)基本特征，美術(shù)課程能陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力，增強(qiáng)對(duì)自然和生活的熱愛及責(zé)任感。因此，在本課中，通過(guò)感知鄰近色的美、發(fā)現(xiàn)鄰近色的美、進(jìn)而用鄰近色來(lái)創(chuàng)造美的的過(guò)程中陶冶性情，促進(jìn)學(xué)生健康、全面地發(fā)展。）

五、學(xué)生創(chuàng)作（背景音樂）

要求：選擇自己喜歡的鄰近色畫一幅色彩和諧的畫。

1、紙張大小與表現(xiàn)題材自選；

2、體會(huì)你使用的鄰近色帶給你的感受。

六、作品展示與評(píng)價(jià)

1、以班級(jí)畫廊的形式張貼作品。

2、學(xué)生到畫廊前觀賞作品。

3、說(shuō)說(shuō)自己喜歡的作品及理由。

七、課堂拓展

1、欣賞鄰近色在生活中應(yīng)用的圖片。（背景音樂）

2、結(jié)束語(yǔ)：鼓勵(lì)同學(xué)們來(lái)做一個(gè)熱愛生活的人，在生活中仔細(xì)品位色彩的和諧；鼓勵(lì)同學(xué)們來(lái)做一個(gè)熱愛藝術(shù)的人，用和諧的色彩來(lái)裝點(diǎn)美化我們的生活！

（設(shè)計(jì)理念：拓展是課堂教學(xué)的延伸，是繼課堂教學(xué)后點(diǎn)撥學(xué)生尋找課堂與生活的聯(lián)系點(diǎn)。拓展有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的體驗(yàn)和生活的感知，提高實(shí)際應(yīng)用能力。本課中，引領(lǐng)學(xué)生感受鄰近色在生活中的應(yīng)用，能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用鄰近色的能力，激發(fā)學(xué)生用鄰近色表現(xiàn)生活、美化生活的情趣。）

和諧課件 篇6

[教學(xué)內(nèi)容]蘇教版〈義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)〉三年級(jí)下冊(cè)第92-94頁(yè)。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.在具體問(wèn)題情境中，理解平均數(shù)的意義。

2.探索求平均數(shù)的方法，鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣化。

3.聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用平均數(shù)解決些問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

[教學(xué)過(guò)程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師：小猴子最喜歡吃桃了，一天，猴媽媽摘了一些又大又紅的桃子，分給它的3個(gè)孩子，老大2個(gè)，老二3個(gè)，老三4個(gè)。(貼圖片)同學(xué)們，你對(duì)猴媽媽的分法有什么看法呢

生：不公平，老大少了，老三多了。

師：那怎樣就公平呢生把這些桃合起來(lái)再平均分給3個(gè)孩子，每人3個(gè)。

生：老大少了，老三多了，把老三的桃拿一個(gè)給老大。

師：誰(shuí)愿意上來(lái)分一分

(教師根據(jù)學(xué)生的移動(dòng)過(guò)程板書：

）

師：大家看，現(xiàn)在就(公平了)，平均每個(gè)孩子(3個(gè)桃)。這個(gè)3，在數(shù)學(xué)上就叫2，3、4這一組數(shù)的平均數(shù)。在生活中經(jīng)常要用到平均數(shù)，同學(xué)們，我們今天就來(lái)探索研究平均數(shù)。

評(píng)析:從故事情境中引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知心理規(guī)律，又讓學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上初步感悟到平均數(shù)的意義。這樣的導(dǎo)入，不僅激活了學(xué)生想學(xué)平均數(shù)的欲望，煥發(fā)了學(xué)習(xí)情智，而且為一節(jié)課的順利進(jìn)行創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境。

二、自主探究，理解新知

師:三年級(jí)第一小組的4個(gè)男生和5個(gè)女生進(jìn)行套圈比賽，每人套15個(gè)圈，把套中的個(gè)數(shù)用統(tǒng)計(jì)圖表示出來(lái)。(屏幕顯示例題圖)看一看，你從圖中知道了什么

生

師:你們都有雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，真了不起!既然是比賽，老師就想問(wèn)：是男生套得準(zhǔn)一些，還是女生套得準(zhǔn)些猜猜看。

生：女生。

師：都說(shuō)是女生，可是猜想畢竟是猜想，到底事實(shí)情況怎樣我們必須想個(gè)方法來(lái)驗(yàn)證，請(qǐng)你們開動(dòng)腦筋，有了想法后相互交流。(交流中出現(xiàn)了兩種意見)

意見l算出女生共套中多少個(gè)和男生一共套中多少個(gè)，進(jìn)行比較。

意見2算出男生平均每人套中多少個(gè)，女生平均每人套中多少個(gè)，然后再比較。(兩種不同的方法，引發(fā)了爭(zhēng)論)

師：在剛才的爭(zhēng)論中，我們明白了參加比賽的人數(shù)不樣多，算總數(shù)不好比，也不公平，就不能用這種方法，只有求出男生平均每人套中多少個(gè)圈，女生平均每人套中多少個(gè)圈，才能一比勝負(fù)。

評(píng)析:以學(xué)生喜歡的有著活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的比賽情境作為背景，設(shè)計(jì)有趣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論、爭(zhēng)論、辯論，最終得出求平均數(shù)是解決問(wèn)題的行之有效的方法，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)平均數(shù)的作用，體驗(yàn)了自主學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂。

師：男生平均每人套中多少個(gè)圈呢先獨(dú)立思考，然后交流。

生：把張明的9個(gè)移1個(gè)給李小鋼，1+6=7，張明還有8個(gè)，再移1個(gè)給程曉杰，1+6=7，最后大家都是7個(gè)。

師：想到這種方法或在他的啟發(fā)下明白了這種方法的請(qǐng)舉手。(都舉起了手)都很了不起|這是一種好方法，老師把它寫下來(lái)：

通過(guò)把多的移一些補(bǔ)給少的，使平均每個(gè)人都一樣多。誰(shuí)能給這種方法起個(gè)名字，讓我們記住這種方法

生：移多補(bǔ)少。

師：多形象啊!還有不樣的方法嗎

生；6+9+7+6=28(個(gè))，28+4=7(個(gè))。

師：這種方法是先求出什么，再怎樣的

生：先求出總數(shù)，再除以人數(shù)，得到平均每人套中的個(gè)數(shù)。

師：我們把這種方法叫做先求和再平均分。(齊讀)

師：不管用什么方法，最后都求出了男生平均每人套中7個(gè)圈，反映了男生套中的平均水平。那么女生平均每人套中多少個(gè)圈呢請(qǐng)你們獨(dú)立解決。

生：1+4+7+5+4=30(個(gè))，30+5=6(個(gè))。

師：剛才男生中用總數(shù)除以4，到了女生中，怎么就除以57呢

生：因?yàn)榕?個(gè)人。

師；一語(yǔ)中的，解釋得真好1因?yàn)榕?個(gè)人套中的個(gè)數(shù)相加，所以要除以5。都是這樣做的嗎為什么不用移多補(bǔ)少的方法呢

生：不好移。

師：是啊|剛才我發(fā)現(xiàn)有幾位同學(xué)開始想用移多補(bǔ)少的方法，可是移來(lái)移去不好移，后來(lái)又選擇了先求和再平均分的方法。確實(shí)，數(shù)學(xué)的思考要從實(shí)際出發(fā)，靈活選擇解決問(wèn)題的方法。

師，女生平均每人套中6個(gè)圈。這個(gè)6表示每個(gè)女生真的都套中6個(gè)嗎

(生搖頭)

師：都搖頭，認(rèn)為不是，那你怎么理解這個(gè)6的意思呢

生：6是平均數(shù)。

師:6確實(shí)不表示每個(gè)女生真的都套中6個(gè)圈，是1、4、7、5、4這一組數(shù)的平均數(shù)，反映了女生套中的平均水平。通過(guò)算平均成績(jī)，現(xiàn)在你能比較出是男生套得準(zhǔn)些還是女生套得準(zhǔn)一些了吧|

生：男生。

師：什么理由

生：因?yàn)?6。

師：同學(xué)們，回想這道題，由于參加比賽的人數(shù)不等，算總數(shù)不好比，也不公平，后來(lái)是誰(shuí)幫了我們的忙啊

生：平均數(shù)。

師：現(xiàn)在你想對(duì)平均數(shù)說(shuō)什么

生：平均數(shù)真公平。

生：人數(shù)不等時(shí)，可以用平均數(shù)比較。

生：平均數(shù)的作用很大。

評(píng)析:啟發(fā)學(xué)生自主探索求平均數(shù)的不同方法，鼓勵(lì)多渠道解決問(wèn)題，既有利于抓住本質(zhì)去思考問(wèn)題，也有利于理解記憶。通過(guò)疑問(wèn)、解釋的過(guò)程，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活選擇方法求平均數(shù)，又加深了對(duì)平均數(shù)意義的理解。整個(gè)過(guò)程學(xué)生主動(dòng)參與、善于思考，學(xué)得樸實(shí)有效。

師：是啊，老師從生活中收集了些平均數(shù)的信息，和你們一起來(lái)分享。

師：三年級(jí)女生平均身高130厘米，男生平均身高12厘米。(追問(wèn)三年級(jí)所有女生身高都是130厘米，所有男生身高都是132厘米嗎)

生：不是。

師：那你怎么理解

生：這是平均數(shù)，實(shí)際上可能有一個(gè)女生身高是128厘米呢!

生：還有可能有一個(gè)男生身高135厘米呢！

師：理解得真透徹！再請(qǐng)看(多媒體出示畫面)，我們通過(guò)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、測(cè)算，發(fā)現(xiàn)嚴(yán)重缺水地區(qū)平均每人每天用水量約3千克，而我們這兒的小明家平均每人每天用水量約85千克。同學(xué)們，兩者相比，相差多大呀，此時(shí)此刻你有什么心里話要說(shuō)

生：小明家太浪費(fèi)水了。

生：我發(fā)現(xiàn)兩地平均每人每天的用水量相差很大，有的地方嚴(yán)重缺水。

生：我們要節(jié)約用水。

師：說(shuō)得真好|希望你們從自身做起，節(jié)約每一滴水。其實(shí)，我們國(guó)家正在搞南7北調(diào)的工程，南邊水資源豐富，北邊嚴(yán)重缺水，南水北調(diào)，目的是讓更多地方的人都能喝上用上好的水。

師：平均數(shù)在生活中的應(yīng)用這么廣泛，說(shuō)說(shuō)你在哪兒遇到過(guò)或用過(guò)平均數(shù)

生：我家平均每月用水8噸。

生：我們班期中考試語(yǔ)文平均成績(jī)是93.5分，數(shù)學(xué)平均成績(jī)是93分。

師:只要你們留心觀察生活，發(fā)現(xiàn)平均數(shù)就在我們身邊。

評(píng)析:通過(guò)舉例，讓學(xué)生在實(shí)例中進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義，并向?qū)W生有機(jī)滲透節(jié)約的思想，同時(shí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，促使學(xué)生以后學(xué)好數(shù)學(xué)，關(guān)注生活。

三、聯(lián)系生活，靈活運(yùn)用

1.用合適的方法求平均數(shù)。(93頁(yè)第1題和94頁(yè)第2題)

2.判斷。投籃比賽，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)

紅隊(duì)5人，每人投中的個(gè)數(shù)分別為1、12、15、18、20，平均每人投中1個(gè)。()

藍(lán)隊(duì)4人，每人投中的個(gè)數(shù)分別為:1、15、20、22，平均每人投中22個(gè)。()

(判斷并說(shuō)理后，請(qǐng)學(xué)生估計(jì)平均數(shù)的值，在交流過(guò)程中學(xué)生初步感知到了平均數(shù)比一組數(shù)中最小的數(shù)大，比最大的數(shù)小，而旦最接近中間大小的那個(gè)數(shù)。)

師：我們對(duì)平均數(shù)又有了更加深刻的了解，請(qǐng)帶著你的智慧走進(jìn)生活。

(1)95頁(yè)第1題。(運(yùn)用平均數(shù)的意義，聯(lián)系生活實(shí)際解釋問(wèn)題)

(2)下面是王老板賣出蘋果和椅子的數(shù)量。

師：王老板平均每天賣出蘋果和桶子各多少箱請(qǐng)你們獨(dú)立解決。

生：王老板平均每天賣出蘋果16箱，賣出桶子12箱。

師：根據(jù)這兩個(gè)數(shù)據(jù)，你對(duì)王老板有什么建議

生：建議王老板多進(jìn)一些蘋果，因?yàn)槊刻熨u出的蘋果多。

師：是啊!通過(guò)算平均數(shù)，知道平均每天賣出的蘋果多，就建議王老板多進(jìn)一些蘋果。說(shuō)明平均數(shù)對(duì)我們做決策或預(yù)測(cè)未來(lái)事件的發(fā)展有著非常重要的作用。

評(píng)析:有層次地設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力。注重練習(xí)的新穎性，讓學(xué)生的思維不停留在簡(jiǎn)單的重復(fù)練習(xí)中，而是通過(guò)判斷、說(shuō)理、估算、解釋、推測(cè)等思維活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)平均數(shù)加深理解，豐富內(nèi)涵，從中促進(jìn)了創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

四、總結(jié)提升，質(zhì)疑拓展

師：今天學(xué)習(xí)了平均數(shù)，請(qǐng)你們靜靜地想一想，你有哪些收獲

生：

師：老師想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題目在我校五節(jié)歌詠比賽時(shí)，各位評(píng)委為參加比賽的選手打分，最后去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分，再算出選手的平均得分。這是為什么呢(學(xué)生茫然)

師：這個(gè)問(wèn)題，我們把它延伸到課后，請(qǐng)你們和家長(zhǎng)一起研討，可以舉出些數(shù)據(jù)來(lái)揭開其中的奧秘。

師：今天，我們認(rèn)識(shí)了平均數(shù)，知道平均數(shù)在生活中有很大的作用，希望你們?cè)谏钪袑W(xué)會(huì)利用平均數(shù)解決問(wèn)題，同時(shí)也希望你們像平均數(shù)樣，堂堂正正做人，公平公正做事。

評(píng)析:在總結(jié)回想中，提升認(rèn)識(shí)。一方面讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有清晰的認(rèn)識(shí);另一方面培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的精神;再者讓學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面受到良好的教育，讓學(xué)生感受到既要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，又要學(xué)會(huì)做人，促進(jìn)學(xué)生情智并進(jìn)，和諧發(fā)展。

[總評(píng)]

教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。學(xué)生只有動(dòng)情地、積極地投入到學(xué)習(xí)中，才能入目、入耳、入腦。為此，教者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅和諧的環(huán)境，啟發(fā)他們或靜靜思考、或神情飛揚(yáng)、或切磋商討、或爭(zhēng)論不休促進(jìn)他們的情感、知識(shí)、智慧交互生成，多元智力并進(jìn)發(fā)展。具體有以下幾點(diǎn)感觸：

一、營(yíng)造了愉悅和諧的氛圍

學(xué)生在良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)，心理安全、自由，敢于大膽地發(fā)表自己的意見，能說(shuō)出心里話，有利于形成真實(shí)有效的課堂。在課的導(dǎo)入中，教者以故事激趣;在新知的教學(xué)中，以問(wèn)題激疑;在鞏固練習(xí)中，題型新穎，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)。每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和教學(xué)語(yǔ)言都講究藝術(shù)，營(yíng)造種愉悅和諧的氛圍，努力去感染和激勵(lì)學(xué)生，使他們產(chǎn)生求知欲，使課堂達(dá)到事半功倍的效果。

二、構(gòu)建了互動(dòng)交流的方式

教者在課堂上充分以學(xué)生為主體，多給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，經(jīng)常通過(guò)啟發(fā)性的語(yǔ)言，如你知道嗎你有不一樣的方法嗎你有什么心里話要說(shuō)等，使學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)參與的主動(dòng)性，不斷地去思考、探索、討論、交流，在經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程中，不斷休驗(yàn)成功的快樂，在認(rèn)知與情感的交互作用下，學(xué)得積極主動(dòng)，形成一個(gè)真實(shí)有效的課堂。

三、設(shè)計(jì)了豐實(shí)有效的練習(xí)

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是一個(gè)把教材知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。完成這個(gè)過(guò)程，僅靠新課的教學(xué)是不夠的，還要通過(guò)有效的練習(xí)，才能把新知識(shí)同原有知識(shí)結(jié)構(gòu)更加緊密地融為一體，并貯存下來(lái)，從而使所形成的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)更加充實(shí)完善。教者把平均數(shù)和生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)有層次的設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中豐富了對(duì)平均數(shù)內(nèi)涵的深刻理解，既讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)靈活，又讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，讓他們既長(zhǎng)知識(shí)，又長(zhǎng)智慧。

和諧課件 篇7

一、說(shuō)教材

《學(xué)會(huì)和諧相處》是人教版新教材《品德與社會(huì)》六年級(jí)下冊(cè)第一單元第三課?！芭c人交往”是小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要組成部分。教材從高年級(jí)學(xué)生的獨(dú)有視角出發(fā)，重新詮釋了新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“體會(huì)真誠(chéng)相待，相互理解的可貴。懂得同學(xué)、朋友之間要建立真正的友誼”的目標(biāo)，圍繞“與人交往”這個(gè)主題縱深并拓寬，全面展現(xiàn)了學(xué)生所關(guān)心的問(wèn)題。這一課就是要讓學(xué)生了解與人交往的基本準(zhǔn)則，能夠顧及他人的感受，學(xué)習(xí)化解矛盾的技巧和方法。

二、說(shuō)學(xué)情

六年級(jí)學(xué)生的接觸面越來(lái)越寬了，對(duì)人對(duì)事也有了自己的認(rèn)識(shí)和見解，還常常以自我為中心，因此在與人交往中難免會(huì)存在這樣那樣的困惑與煩惱，而人際交往的好壞將直接影響學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的狀態(tài)，況且目前，我們正處在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的大形勢(shì)之中，從小培養(yǎng)學(xué)生與人和諧相處的習(xí)慣可謂勢(shì)在必行。設(shè)計(jì)這節(jié)課，就是要讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與人和諧相處。

三、說(shuō)教法學(xué)法

學(xué)法：

1.討論法

小組討論和全班討論相結(jié)合

2、情景模擬與角色扮演

設(shè)計(jì)理念：討論活動(dòng)能使兒童有機(jī)會(huì)運(yùn)用多種方法表達(dá)自己的感受、想法，綜合能力得到鍛煉。情景模擬可以豐富兒童獲得的體驗(yàn)，演技好壞并不重要。

教法：講授

這是以教師言語(yǔ)傳授為主的活動(dòng)形式。

設(shè)計(jì)理念：講授是輔助的教學(xué)手段，為使課堂教學(xué)更有效，配合著直觀的圖片、教具或故事達(dá)到充分調(diào)動(dòng)兒童積極性參與課堂教學(xué)的目的。

四、說(shuō)課時(shí)安排。

《學(xué)會(huì)和諧相處》一課需要兩課時(shí)來(lái)完成，本次說(shuō)課的內(nèi)容選取的是這兩課時(shí)中的第一課時(shí)。

五、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、懂得設(shè)身處地替對(duì)方著想和顧及他人的感覺是與人和諧相處的首要原則。

2、懂得“己所不欲，勿施于人”的道理，并學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中運(yùn)用這一道理。

（二）情感態(tài)度價(jià)值觀

通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握與人交往的技巧，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)熱愛生活之情。

（三）過(guò)程與方法

通過(guò)閱讀交流并結(jié)合自己的實(shí)際體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中體會(huì)他人感受，提升心靈體驗(yàn)，逐步學(xué)會(huì)與人和諧相處地方法、技巧。

五、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)

1、懂得設(shè)身處地替對(duì)方著想和顧及他人的感覺是與人和諧相處的首要原則。

2、懂得“己所不欲，勿施于人”的道理，并學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中運(yùn)用這一道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得“己所不欲，勿施于人”的道理，并學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中運(yùn)用這一道理。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課

本環(huán)節(jié)通過(guò)展示一些接近學(xué)生生活的圖片，并結(jié)合語(yǔ)言提示，引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)入與人交往的`話題。

設(shè)計(jì)理念：

《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議中指出，在教學(xué)時(shí)要善于調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的問(wèn)題，共同探究學(xué)習(xí)主題。

（二）模擬角色，演演悟悟

1、多媒體展示案例

2、引入情境：回憶發(fā)生的類似事情。

3、小組模擬這樣的情景演一演。

4、說(shuō)一說(shuō)如果你是被強(qiáng)迫的、被打擾的同學(xué)，你的感受如何?

設(shè)計(jì)理念：

《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出教師要善于從兒童的生活中敏感的捕捉有教育價(jià)值的課題，開展兒童喜歡的活動(dòng)，使他們?cè)谥鲃?dòng)積極的參與中生活得到充實(shí)，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價(jià)值判斷得到初步的培養(yǎng)。

（三）討論交流，總結(jié)原則

小組合作討論：

1、你們有沒有強(qiáng)迫過(guò)別人或打擾過(guò)別人呢？

2、因此我們希望別人不要強(qiáng)迫自己、打擾自己，我們首先應(yīng)該怎樣做？

3、下面我們來(lái)總結(jié)一下與人交往的原則。

我們?cè)谂c他人交往時(shí)，要多從他人的角度來(lái)考慮，要尊重別人的意見和選擇，不要只顧自己的感受和想法。

4、思考我們應(yīng)該怎樣與他人交往，完成下表。

5、總結(jié)規(guī)則：（學(xué)生總結(jié)，教師匯總）

設(shè)計(jì)理念：品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議中提到，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的品德形成和社會(huì)性發(fā)展，是在各種活動(dòng)中通過(guò)自身與外界的相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教師要引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用各種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟社會(huì)，獲得對(duì)世界的真實(shí)的感受，引導(dǎo)學(xué)生得出有價(jià)值的觀點(diǎn)或結(jié)論。

（四）合作探究，名言導(dǎo)向

1、大家討論一下孔子這句話告訴我們一個(gè)什么道理？

2、你還知道哪些與人相處的名言？

要求于人的甚少，給予人的甚多，這就是松樹的風(fēng)格。（陶鑄）

人家?guī)臀?，永志不忘；我?guī)腿思?，莫記心頭。（華羅庚）

誰(shuí)若與集體脫離，誰(shuí)的命運(yùn)就要悲哀。（奧斯特洛夫斯基）

遠(yuǎn)親不如近鄰。

忍一忍，風(fēng)平浪靜；退一步，海闊天空。

忍得一時(shí)之氣，免得百日之憂。

設(shè)計(jì)理念：

運(yùn)用名言、警句和諺語(yǔ)教育孩子是一個(gè)好方法。它們具有不可估量、甚至影響孩子一生的教育作用。

（五）名言小結(jié)，互送忠告

1、同學(xué)之間互贈(zèng)名言，以示忠告。

2、為了讓學(xué)生把與人相處的規(guī)則，落實(shí)到行動(dòng)中去，教師贈(zèng)與

列寧的名言“不要做語(yǔ)言的巨人，行動(dòng)的矮子”。

設(shè)計(jì)理念：

《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》中建議教師要樹立濃厚的資源開發(fā)與利用的意識(shí)。

（六）收集實(shí)踐，學(xué)習(xí)技巧

作業(yè)：收集古今中外名人成功交往的案例，學(xué)習(xí)與人交往的技巧。

設(shè)計(jì)理念：課程標(biāo)準(zhǔn)中建議教學(xué)內(nèi)容可以從教科書擴(kuò)展學(xué)生的整個(gè)生活空間，包括社會(huì)生活中對(duì)兒童發(fā)展有意義的教材，應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件盡可能的向社會(huì)延伸。

說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

學(xué)會(huì)和諧相處

己所不欲，勿施于人

設(shè)計(jì)理念：：本課的板書本著能高度概況文章的內(nèi)容，清晰簡(jiǎn)練目的來(lái)設(shè)計(jì)的。

課件(精華11篇)

您所需信息我已經(jīng)準(zhǔn)備好了：“課件”，希望您對(duì)本文滿意并愿意與他人分享。在教學(xué)過(guò)程中，教案課件是非常重要的一部分，每天老師都需要編寫屬于自己的教案課件。教案和課件是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)理念的必要手段。

課件 篇1

一、通過(guò)燕子在春天里飛翔的美景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激起他們對(duì)大自然的熱愛。

二、鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽(yáng)春、盛會(huì)、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭(zhēng)艷；體會(huì)比喻、擬人在課文中的作用。

三、讓學(xué)生懂得本課有層次地描寫畫面的特點(diǎn)；并通過(guò)有順序地看圖和描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思象力。

四、能有表情地朗讀課文，并能背誦。

：一張剪紙。一張燕子的剪影。一張掛圖。

：2課時(shí)

第一課時(shí)：導(dǎo)入。范讀課文。自學(xué)課文。講讀課文一、二兩節(jié)。

第二課時(shí)：復(fù)習(xí)生字。講讀課文三、四節(jié)?？偨Y(jié)全文。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

小朋友，春天來(lái)了，有一種美麗小鳥從南方飛來(lái)了。你們知道那是什么鳥兒？(學(xué)生回答后，板書課題，并提示學(xué)生寫"燕"的""一短橫不能丟。)

你們看見過(guò)燕子嗎？燕子是一種非?？蓯鄣镍B，它在春天里飛翔的情景，可美啦!

1．模樣2．趕來(lái)了3．飛行4．停息

學(xué)生口述

第一課時(shí)：

燕子春天

一身羽毛細(xì)雨

一對(duì)翅膀湊微風(fēng)

一個(gè)尾巴柔柳

()草______

()葉_________

()花________

第二課時(shí)：

飛行的美(動(dòng)）停息的美(靜)

掠倦了落

唧……的一聲幾痕細(xì)線

已經(jīng)幾個(gè)小黑點(diǎn)

沾像正待演奏的曲譜

蕩漾

課件 篇2

一、教學(xué)設(shè)想：

我選擇設(shè)計(jì)與分析的課文選自人教版課程標(biāo)準(zhǔn)教材小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第六單元《假如》一課。我對(duì)于本課的所做的這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)曾在哈爾濱市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)比賽中獲得一等獎(jiǎng)?！都偃纭芬辉?shī)，借馬良的神筆，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童的一顆博大而純真的心。學(xué)詩(shī)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多的假如，也可能產(chǎn)生寫詩(shī)的沖動(dòng)。這都要建立在關(guān)愛之情的基礎(chǔ)之上。這篇課文的教學(xué)，要啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境。

并且，本組教材的立意所在是“關(guān)愛他人”！有必要讓學(xué)生在啟蒙時(shí)期，便學(xué)習(xí)用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛！這里有體現(xiàn)強(qiáng)烈情感對(duì)比的對(duì)子；有表現(xiàn)同學(xué)之間友愛的文章；有表現(xiàn)關(guān)心有困難的人的日記；有體現(xiàn)熱愛家鄉(xiāng)、珍惜友情的古詩(shī)。每篇課文都飽含著愛的真情。這是一組很好的能培養(yǎng)學(xué)生愛心，獲得美好人生體驗(yàn)的情感教育素材。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀和調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活見聞，感知教材，感悟社會(huì)，關(guān)心社會(huì)。

根據(jù)教材我設(shè)計(jì)的本課教學(xué)目標(biāo)如下：

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)生自學(xué)、交流、合作，讓學(xué)生自主識(shí)字，感悟課文，領(lǐng)會(huì)閱讀方法。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

陶冶美好的的情操，有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

二、學(xué)生情況

我覺得啟蒙時(shí)期的兒童天真純凈的如一泓清泉。他們歡快流動(dòng)的過(guò)程，就是體驗(yàn)人生，感悟自然的過(guò)程，是花蕾含苞正放的過(guò)程。

我們二年(5)班的同學(xué)經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，已對(duì)識(shí)字方法、朗讀方法有一定的了解和掌握，因此，這部分內(nèi)容是兒童原有認(rèn)知基礎(chǔ)上的教學(xué)，并且，孩子能夠明白在生活中我們要去關(guān)愛他人，因?yàn)槊恳粋€(gè)兒童都有一顆博大而純真的心，兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。在《假如》一詩(shī)中，他們的愿望借助“馬良的神筆”得到了實(shí)現(xiàn)。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是他們對(duì)美好事物的向往和追求。

三、課程資源

如果沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程設(shè)想也將變成一紙空文。因此，我們教師必須開發(fā)和利用好這無(wú)所不在的課程資源，為我們的語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。由此，我課前制作了多媒體課件，并借助課件及音樂資源等進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助理解文意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂充滿親和力，洋溢著快樂與情趣，也是為了讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的快樂。

1.人文關(guān)懷，注重情境創(chuàng)設(shè)

我認(rèn)為，理想的課堂，就像一座強(qiáng)大的磁場(chǎng)，正如烏申斯基說(shuō)的：“如果最初的教學(xué)充滿了形象、色彩、聲音，總之，能被兒童多種感官所接受，這時(shí)，我們就使自己所講授的知識(shí)被兒童所接受?！彼?，我們教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，烘托氣氛，產(chǎn)生懸念，激起學(xué)生的興趣和求知欲。如“課件的演示，小老師的嘗試、音樂基調(diào)的熏陶與感染”等，都能夠不斷的啟發(fā)學(xué)生的思維，體現(xiàn)人文關(guān)懷。

2.以人為本，注重學(xué)法指導(dǎo)

語(yǔ)文教學(xué)重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何掌握學(xué)習(xí)的方法自己學(xué)習(xí)。如本課中：識(shí)字時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法記住這些字的？讀文時(shí)，讓學(xué)生去自學(xué)、感悟、理解、交流、探究。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，日后才能依次類推、或舉一反三、或有所創(chuàng)新，形成自學(xué)能力。

3.人文理念，注重人生體驗(yàn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要珍視學(xué)生是獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解”。的確，我們面對(duì)的是活生生、有血、有肉、有情感的孩子，他們的體驗(yàn)絕不容我們忽視。因此，我讓學(xué)生聯(lián)系自己談?wù)剬?duì)這篇“寓意深刻”的詩(shī)歌的獨(dú)自想法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，讓學(xué)生在獨(dú)自的體驗(yàn)中健康的成長(zhǎng)為有想法、有情意、有個(gè)性的人，有關(guān)愛弱勢(shì)群體的愿望。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）故事導(dǎo)入，激趣鋪墊

小朋友們聽過(guò)《神筆馬良》的故事嗎？誰(shuí)能給大家講講呢？聽了這個(gè)故事你有什么感受？你想擁有一枝馬良這樣的神筆嗎？有個(gè)小朋友也想擁有一枝這樣的神筆，她還把自己的愿望寫成了一首小詩(shī)，愿意欣賞一下嗎？詩(shī)歌的名字叫《假如》，就藏在108頁(yè)，快去讀讀吧！

（故事導(dǎo)入，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還為下面的教學(xué)給予鋪墊。）

（二）自學(xué)探究，識(shí)記生字

1.初讀課文，正音輸入

（1）讀詩(shī)，讀到你滿意為止。

（2）誰(shuí)能大方的讀給大家聽？看看誰(shuí)是神耳朵，聽的最專心。

（3）生互評(píng)、正音。

2.自學(xué)生字，交流方法

（1）用你喜歡的方式學(xué)習(xí)生字，如果你覺得自己的識(shí)字方法好極了，就把你的方法介紹給你們組的小朋友吧！

（2）全班交流識(shí)字方法。

（3）多種方式認(rèn)讀生字。（多媒體課件輔助識(shí)字）

（學(xué)生已有一年的識(shí)字基礎(chǔ)，因此，學(xué)生已具備一定的自學(xué)生字的能力。于是，我鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)生字，共同交流識(shí)字方法，并變換不同的方式認(rèn)讀生字，使學(xué)生對(duì)生字的接觸處于一種常識(shí)嘗新的狀態(tài)。）

（三）合作學(xué)習(xí)，理解感悟

1.范讀課文，初步感知

（1）現(xiàn)在我想讀一遍課文，可以嗎？看看誰(shuí)最先聽出課文主要寫了什么事（2）生匯報(bào)，初步理解課文大意。（教師的范讀不僅正字正音，還讓學(xué)生體會(huì)出課文的感情基調(diào)。）

2.默讀課文，體會(huì)感知：請(qǐng)大家默讀課文，看誰(shuí)能找出假如女孩有一枝馬良的神筆，她想畫什么？

3.合作交流，理解感悟

（1）想知道她到底為誰(shuí)、為什么畫這些東西嗎？那我建議大家選擇自己喜歡的小節(jié)，讀通、讀好、讀懂后，和小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？并教教他們你是怎么讀的？

（2）生匯報(bào)。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，多媒體課件輔助理解。

4.配樂品讀欣賞

我們已經(jīng)了解了文意，你覺得小作者是個(gè)什么樣的人？你想做個(gè)有愛心，關(guān)愛他人的人嗎？（滲透關(guān)愛他人，關(guān)愛殘疾人，關(guān)愛弱勢(shì)群體，關(guān)愛大自然的教育）就讓我們帶著我們的愛心，我們的真情，齊讀一遍課文吧?。ㄅ錁罚?/p>

（通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、朗讀、理解、感悟課文大意。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)探究。在理解的基礎(chǔ)上朗讀、感悟課文，以情定讀，讀出憐憫之心，讀出關(guān)愛之情，讀出一曲美德的贊歌！配樂品讀欣賞是對(duì)課文的理解內(nèi)化，是課文感情基調(diào)的升華。）

5.放飛想象

假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)怎么做呢？

（學(xué)生展開想象的翅膀，敞開自己善良、博大、純真的心扉，關(guān)愛萬(wàn)事萬(wàn)物的種子悄然種植在孩子們純凈的心靈中！使課文得以內(nèi)化，并且培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。）

（四）拓展延伸，情感升華

1.的確，有那么多的弱勢(shì)群體需要我們的關(guān)愛，由此我想到了1998年的大洪水、20xx年的非典時(shí)期，有那么多素不相識(shí)的人彼此關(guān)心，甚至獻(xiàn)出了自己的生命；我又想起了我們?nèi)熒鸀樨毨W(xué)生捐資助學(xué)，正如歌中唱的那樣：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間?！保ㄕn件演示此情此景）

（這一環(huán)節(jié)，教師聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到全社會(huì)對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)愛，使學(xué)生懂得用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛。）

2.小練筆

（這首詩(shī)重在朗讀感悟，除了感受語(yǔ)言的美，更重要的是體會(huì)詩(shī)中的情感美，學(xué)完這首詩(shī)后的學(xué)生產(chǎn)生了許多共鳴，這時(shí)，進(jìn)行小練筆，他們也產(chǎn)生了許多新的“假如”：假如我有一枝馬良的神筆，我要給盲人畫一雙明亮的眼睛…；假如我有一枝馬良的神筆，我要給所有的人畫一張充滿微笑的臉，讓每一個(gè)人都能快樂地生活……這時(shí)的孩子，已經(jīng)受到了關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境的啟發(fā)，他們對(duì)美好事物的追求也體現(xiàn)得更加淋漓盡致了。）

總之，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我能本著“以學(xué)生為本”的原則，注重學(xué)生的理解和感悟，注重學(xué)法指導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，注重情感體驗(yàn)，注重人文關(guān)懷，試圖熏陶學(xué)生向“德才兼?zhèn)洹钡娜税l(fā)展，并且使孩子們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，愛學(xué)、樂學(xué)。

課件 篇3

課時(shí)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文中難句的含義，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，領(lǐng)悟課文所贊頌的獻(xiàn)身精神。

1、 同學(xué)們，你們看這是什么？是的，又高又陡的懸崖，有一群羚羊被一個(gè)狩

獵隊(duì)趕到了這里。前是萬(wàn)丈深淵，后是來(lái)勢(shì)洶洶的追兵，一個(gè)家族即將覆滅。然而一股神奇的力量卻讓勝券在握的獵人們不由自主地放下了獵槍，這是為什么呢？

2、 讓我們一起來(lái)聆聽這個(gè)古老而感人的故事--“生命橋”（揭題）打開課文，

想一想，文中“生命橋“指什么？用一句話回答。

1、指名答 出示：

頓時(shí)，山澗上空劃出一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊

3、 這情景何等壯烈。輕聲讀一讀課文，然后（出示）：

（2） 將劃出的語(yǔ)句多讀幾遍，想想為什么使你感動(dòng)？

生自學(xué)，師巡回中提示，大部分同學(xué)已劃好，大聲讀一讀你劃出的語(yǔ)句，想鄉(xiāng)為什么感動(dòng)。

生發(fā)言內(nèi)容：A、輕羚羊通過(guò)老羚羊的背脊成功飛躍了懸崖，而老羚羊卻墜向了無(wú)底的深淵。B、老羚羊以死亡為代價(jià)，使年輕羚羊獲得了第二次生命，多么無(wú)私，多么可貴的獻(xiàn)身精神呀！C、老羚羊以死亡為橋墩，為年輕羚羊架起了一座“生命橋”。D、老羚羊墜崖這段讓我特別感動(dòng)。（慢鏡頭）

（2） 當(dāng)年輕羚羊向懸崖對(duì)面跳過(guò)去時(shí)（出示圖畫，年輕羚羊）老羚羊出現(xiàn)在哪兒？（年輕羚羊的蹄下，出示圖畫--老羚羊）

為什么老羚羊要緊跟后面，躍起的高度要低一些（這只聰明的老羚羊心中早有犧牲的高度準(zhǔn)備）*齊讀這句話

（3） 讓我們閉上眼睛，在腦中回放這扣人心弦的情景。（生聽配樂錄音朗讀）

[引導(dǎo)：A、的朗讀讓我感受到了跳崖時(shí)的緊張，老羚羊墜崖時(shí)的悲壯。聽出來(lái)了，

你被老羚羊的壯舉深深打動(dòng)了。

B、（若第一個(gè)讀不到位）誰(shuí)能讀得再悲壯些]

（5） 非要一死一生嗎？沒有兩全其美的選擇嗎？你從文中哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)。

前去無(wú)路，后有追兵，為了保全年輕羚羊，老羚羊以死亡作橋墩架起了一座--生命橋。

2、 出示：

試跳成功！緊接著，一隊(duì)隊(duì)羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛躍。

和他有相同感受的同學(xué)舉手，有沒有補(bǔ)充？

生發(fā)言摘錄：*如此危急時(shí)刻，沒有擁擠，沒有爭(zhēng)奪，可見他們一心想著別人，

顧全大局。

*如果擁擠，爭(zhēng)奪，只會(huì)犧牲更多，整個(gè)家族會(huì)滅亡。

（2）、這段話中有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)特別顯眼，它是--！你準(zhǔn)備怎樣讀好這些感嘆句？

自己輕聲讀一讀，聯(lián)系上下文想一想。

分組火車讀 齊讀 引讀 緊接著--

（3）、前文中還有一個(gè)地方表現(xiàn)了他們沒有擁擠，沒有爭(zhēng)奪，快速默讀第一自然段，將這句話找出來(lái)。

（4）、沒有擁擠，沒有爭(zhēng)奪，多么感人的場(chǎng)面??！你準(zhǔn)備怎樣讀好這句話？

（1）、頓時(shí)……那弧線……

（2）、是啊，多少小羚羊踩著這座橋獲得了第二次生命，又有多少老羚羊?yàn)榱藘号畟儫o(wú)私地獻(xiàn)出了自己最寶貴的生命。這不是一座普通的橋，而是一座以老羚羊的死亡作橋墩的“生命橋”。

（3）、老羚羊難道不想活下去嗎？它們又是怎樣想的呢？

{音樂起，爸爸媽媽的話沒有說(shuō)完，你知道它們想說(shuō)些什么嗎？音樂起十秒鐘后提問(wèn)}

生發(fā)言摘錄：*孩子，生命是寶貴的，你要珍惜生命。 *你活著是我最大的幸福

*未來(lái)的路還很長(zhǎng)，快樂的去吧！ *要勇敢的活下去，媽媽的 犧牲才有價(jià)值。

*人心齊，泰山移，那么一定要團(tuán)結(jié)。 *不要難過(guò)，媽媽愿意為你們付出一切。

*孩子，每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。 *你們千萬(wàn)要記住這次教訓(xùn)??！

*記著，下次遇到獵人一定要跑得更快。 *前面的路很難，你們一定要自己照顧好自己。 *孩子，快把眼淚擦干，你快樂我才快樂。 * 孩子，堅(jiān)強(qiáng)地活下去吧，爸爸媽媽會(huì)在天堂里看著你們，祝福你們。 *孩子，我們的家族需要你，未來(lái)需要你，好好活下去。 *無(wú)畏的生，不如轟轟烈烈的死。

（4）、爸爸、媽媽帶著千般不舍，萬(wàn)般留戀地去了。誰(shuí)能飽含崇敬之情讀好這段話。

讓我們?cè)谏钋榈睦首x中，回味那震撼人心的一幕（生配樂朗讀23自然段）

（6）、獵人們?yōu)楹蝹€(gè)個(gè)驚得目瞪口呆，不由自主地放下了獵槍（他們被老羚羊犧牲自我的神圣行為和無(wú)畏的獻(xiàn)身精神所震撼）

1、羚羊們的壯舉震撼獵人，也深深地打動(dòng)了我們--想說(shuō)些什么嗎？用幾句話寫下來(lái)。

[生命橋(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

課件 篇4

第一課時(shí)主要教學(xué)流程：

師：冬天到了，寒冷的北風(fēng)刮起來(lái)了，你現(xiàn)在就是那棵窗外的小樹，縮著身子，輕輕嘆息，你在說(shuō)什么呢？（學(xué)生想象回答）

指生再讀，鼓勵(lì)加上自己的動(dòng)作來(lái)進(jìn)行。

師：是啊，可憐的你在刺骨的風(fēng)中快受不了啦，這時(shí)，小作者畫的那個(gè)紅紅的太陽(yáng)真的掛在了天邊！陽(yáng)光下的小樹，你又會(huì)說(shuō)些什么呢？（“謝謝你，我現(xiàn)在可暖和了！”……）

再指讀。

4、小作者還有哪些愿望呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能根據(jù)自己的能力背誦全文或其中幾節(jié)。

3、初步感知詩(shī)歌的特點(diǎn)，試著自己做一回小詩(shī)人，用“假如”說(shuō)幾句話。

4、發(fā)揮想象，引導(dǎo)向往和追求美好事物。

5、有關(guān)愛他人、保護(hù)環(huán)境的愿望。

我們首先來(lái)給生字寶寶們打個(gè)招呼吧！

1、小火車讀生字卡片。

2、師：瞧，生字寶寶們手拉著手來(lái)了。小朋友，先試著自己叫叫它們的名字吧！

師：請(qǐng)小朋友把書本打開，翻到108頁(yè)。上節(jié)課我們知道，課文的小作者有好多愿望，都有些什么呀？（生答：給小樹畫太陽(yáng)，給小鳥畫谷粒，給西西畫雙腿。）（生回答得或簡(jiǎn)或繁都可以）

而她的第一個(gè)愿望就藏在課文的第一節(jié)。讓我們?cè)僖黄鹱x讀課文的第一節(jié)。（生齊讀課文第一節(jié)）

2、請(qǐng)小朋友自己讀一讀第二小節(jié),想一想小姐姐為什么要給小鳥畫谷粒呢？（生自讀）

3、指名讀。說(shuō)說(shuō)理由。

4、師：多么需要幫助的母女啊，所以小作者想用馬良的神筆給小鳥畫許多--（生答“好吃的谷?！保ń處熣n件出示“好吃的谷?！?。）

4、師：小朋友們請(qǐng)閉上眼睛，你仿佛看到小姐姐畫的谷粒會(huì)是什么樣的呢？

生自由述說(shuō)。（可能是：“大大的谷?！?、“又大又圓的谷?！?、“金黃色的谷?！?、“香噴噴的谷?！钡鹊龋?/p>

a) 師：是啊，小鳥吃到了這樣的谷粒，多開心呀！瞧?。ㄕn件出示配樂小鳥歡叫的場(chǎng)面）現(xiàn)在，你就是那只幸福的小鳥，你會(huì)做什么呢？（生想象回答?？赡苁牵何視?huì)高興地吃谷粒；我會(huì)歡樂地歌唱；我會(huì)幸福地靠在媽媽懷里等等）（要求說(shuō)完整話）

1、師：窗外的小樹在紅紅的太陽(yáng)下快活地成長(zhǎng)，幸福的小鳥和媽媽一起享用著好吃的谷粒！可是……西西從小雙腿殘疾，沒有一天離開過(guò)他的病床和輪椅。請(qǐng)小朋友自己讀一讀課文的第三節(jié)。（生自讀）

2、指名讀。

5、師：我們六人小組合作，選擇自己喜歡的分工來(lái)朗誦第三節(jié)，等一會(huì)我們來(lái)欣賞大家的成果?。诵〗M合作練讀，教師巡回指導(dǎo)）

6、小組匯報(bào)讀（兩組）。(師：真是六個(gè)會(huì)合作的孩子！ 師：西西在你們六個(gè)人的祝福下幸福地微笑呢！)

1、讓我們連起來(lái)讀讀課文，老師給你們配上好聽的音樂。（配樂朗誦）

2、讀完了整篇課文，你們喜歡課文的小作者嗎？誰(shuí)來(lái)夸夸她？（生自由稱贊：“小姐姐，你真是個(gè)有愛心的人！”；“小姐姐，我要和你一樣保護(hù)大自然，關(guān)心身邊的朋友?！薄?/p>

1、師：那么讓我們把小姐姐的心愿變成自己的心愿吧！你可以挑選自己最喜歡的一個(gè)心愿來(lái)記，記的快的小朋友也可以看著老師的板書，試一試把整首詩(shī)記在心里。（自由背）

2、指生背自己最喜歡的一節(jié)。

3、師：我們一起來(lái)試試，到你記住的那個(gè)心愿，你可以站起來(lái)背誦。暫時(shí)還沒記住的心愿，你可以端著書本，在座位上美美地讀一讀，也來(lái)點(diǎn)音樂好嗎？（生齊試誦）

師：小作者只畫了這些東西嗎？（不是）你怎么知道？（最后一句，省略號(hào)）這小小的省略號(hào)表示什么呢？（指名說(shuō)?？赡芑卮稹靶〗憬氵€有其他的心愿?！被颉靶〗憬氵€想畫許多東西。”或“還有許多需要我們幫助的東西?！钡鹊龋?/p>

殘疾的西西，可是生活中，在我們身邊還有更多的事物和人需要我們?nèi)リP(guān)心和幫助！你能說(shuō)說(shuō)嗎？（生自由說(shuō)）

1、孩子們，你們都有一雙充滿關(guān)懷和愛心的眼睛去觀察周圍的一切！你們看，智慧老人給我們送禮物來(lái)了！每件禮物都可以幫助你完成心愿哦！想要嗎？快來(lái)看看都是些什么呀？（教師點(diǎn)擊課件，逐個(gè)出示畫面及文字，生自由試讀，最后出現(xiàn)帶有四句文字的完整畫面。）

2、師：這些禮物你們喜歡嗎？你可以挑選自己最喜歡的一件禮物，像這樣（課件出示課文句式及四幅小圖）來(lái)輕聲地說(shuō)一說(shuō)自己的心愿，然后說(shuō)給你的四人小組聽一聽。

3、全班交流 （指三名左右，如出現(xiàn)課文中句式的馬上引入下一環(huán)節(jié)。）

可能涉及到：

受傷的小動(dòng)物--師：它們一定能體會(huì)到你的關(guān)愛！多么富有同情心的孩子！

山區(qū)的孩子--師：讓山區(qū)的孩子也能和我們一樣快樂地學(xué)習(xí)，是我們共同的心愿！因?yàn)槲覀兺亲鎳?guó)的花朵。

貧窮的人們--師：在過(guò)著幸福生活的同時(shí)，你還能想著生活不那么如意的人，真是個(gè)有愛心的孩子。

世界匱乏的資源--師：你真了不起，心里裝著整個(gè)世界呢！大家應(yīng)該向你學(xué)習(xí)，這樣就不會(huì)有人隨意浪費(fèi)我們大自然日益減少的資源了。

…… ……

6、師：老師被大家每一句真誠(chéng)的話給感動(dòng)了。老師相信， 智慧老人的禮物一定會(huì)實(shí)現(xiàn)我們的愿望！

7、師：小朋友們，喜歡的話，下課的時(shí)候，可以自己試著把幾個(gè)心愿連起來(lái)，那就是一首屬于你自己的《假如》了，大家都可以做小詩(shī)人！

1、出示“良”和“食”，師：現(xiàn)在，有兩個(gè)生字寶寶非常需要我們的幫助，愿意來(lái)幫幫他們嗎？說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？

2、學(xué)生觀察兩字，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

3、全班交流：“食”為“良”加上人字頭，但其中最后一筆有變化，“食”的最后一筆由“良”的一捺變?yōu)橐婚L(zhǎng)點(diǎn)。

4、教師范寫，說(shuō)注意點(diǎn)。

5、學(xué)生描紅抄寫，教師巡視。

師：小朋友們，善良的馬良為窮人帶去了幸福。而你們和小作者一樣，給身邊一切需要幫助的事物帶去關(guān)懷和幫助。有一首歌唱的好，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛（課件出示“愛”），世界將變成美好的人間?。úシ乓魳贰稅鄣姆瞰I(xiàn)》）

…… ……

[假如(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

課件 篇5

教材說(shuō)明：這篇看圖學(xué)文由兩幅長(zhǎng)城的彩圖和一篇短文組成，直觀的圖畫和具體形象的短文緊密結(jié)合，表現(xiàn)了長(zhǎng)城的雄偉壯觀、高大堅(jiān)固，贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

第一幅圖片是從遠(yuǎn)處看到的長(zhǎng)城，畫面展示了長(zhǎng)城隨著起伏的山勢(shì)蜿蜒盤旋的雄偉其實(shí)，給人的突出印象是長(zhǎng)而壯觀。第二幅圖片是從近處拍攝的長(zhǎng)城。圖片清楚地顯示了長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)：城墻外延有垛子，垛子上有瞭望口和射口； 城墻頂上有方形的城臺(tái)。一眼望去，就感覺到了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固。課文一、二自然段描寫的是兩幅彩圖的內(nèi)容，突出長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固，第三自然段抒發(fā)作者由看長(zhǎng)城而展開的聯(lián)想。

教學(xué)重點(diǎn)：圖文結(jié)合，理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固，感悟課文的思想內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國(guó)之情是教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：展開想象，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的10個(gè)。正確讀寫“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、城磚、屯兵、堡壘、陡峭、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分、從不同的觀察點(diǎn)觀察事物的方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。

4、把看圖、學(xué)文、想象結(jié)合起來(lái)，理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

學(xué)生們對(duì)長(zhǎng)城都有一定的了解，而且還有不少學(xué)生去過(guò)，對(duì)其有感性認(rèn)識(shí)，還有的學(xué)生通過(guò)閱讀、通過(guò)電視，對(duì)古代歷史、對(duì)長(zhǎng)城的修建有一定的了解，所以，可以通過(guò)談話的形式導(dǎo)入，使文本與學(xué)生的實(shí)際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

出示兩幅彩圖，讓學(xué)生形成對(duì)長(zhǎng)城的直觀印象，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪圖中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察要有序，而且認(rèn)識(shí)到從不同的角度會(huì)觀察到不同的景象，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行遣詞說(shuō)話的能力的培養(yǎng)，進(jìn)行有效的訓(xùn)練。

1、 圖文對(duì)照，在理解課文一、二自然段內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分別對(duì)照?qǐng)D，盡量用書中的語(yǔ)言描繪圖中景象，這樣既可以做到對(duì)文本中語(yǔ)言的積累，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用。

2、 了解了一二段內(nèi)容，由此引發(fā)作者聯(lián)想。教學(xué)三四自然段。圍繞寫作者聯(lián)想的語(yǔ)句，讓學(xué)生多讀熟讀，交流感受，進(jìn)行有感情朗讀的訓(xùn)練。在此過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)生抓重點(diǎn)字詞理解課文、聯(lián)系上下文理解課文、聯(lián)系生活實(shí)際或課外閱讀理解課文等多種學(xué)習(xí)方法。同時(shí)感受古代勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的艱辛，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民智慧力量的敬佩以及民族自豪感。有感情地朗讀課文要貫穿始終。

3、 其中設(shè)計(jì)一個(gè)小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行合理聯(lián)想，可以幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想，同時(shí)也滲透了寫作方法上的訓(xùn)練，通過(guò)你觀察到的，把你聯(lián)想到的寫出來(lái)。

讓學(xué)生瀏覽全文，把有感受的地方再有感情地讀讀，使學(xué)生從整體上再次把握全文內(nèi)容、感情、寫法。

基礎(chǔ)字詞；仿寫片斷，由觀察到的所聯(lián)想到的；設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞。

[《長(zhǎng)城》教學(xué)設(shè)計(jì)(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

課件 篇6

1.體會(huì)本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

2.學(xué)習(xí)本文記敘事實(shí)，不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語(yǔ)言。

3.體會(huì)本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德，父親對(duì)兒子的一片深情。

這篇課文與上篇課文不同?！哆@不是一顆流星》反映的生活貼近學(xué)生實(shí)際，而本課反映的是舊社會(huì)家庭親人的關(guān)系。前者是父親心目中的兒子，后者則寫的是兒子心目中的父親，人物形象的懸殊，也構(gòu)成了課文完全不同的內(nèi)容。但作為記敘性文章，在寫作方法上還是有很多共同點(diǎn)的，而思想感情上的家庭親情，同樣是一脈相承的。

教學(xué)本文，重點(diǎn)應(yīng)放在特定環(huán)境下父子深情的特定表達(dá)方式，抓住文章命題立意的角度和文章線索來(lái)作為分析的突破口；還應(yīng)抓住本文獨(dú)特的寫人記事的樸實(shí)自然的語(yǔ)言，從中體會(huì)字里行間所表達(dá)的思想感情。

本文可分兩課時(shí)講授。第一課時(shí)主要是劃分段落層次，分析貫串全文的線索，側(cè)重完成第一個(gè)教學(xué)目的；第二課時(shí)則以重點(diǎn)語(yǔ)段、語(yǔ)句的體會(huì)為主要教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重完成第二個(gè)教學(xué)目的。

突出往事回憶的結(jié)構(gòu)形式；用“背影”連接貫串故事情節(jié)的藝術(shù)構(gòu)思。

1.布置預(yù)習(xí)（可在課前進(jìn)行）。

①讓學(xué)生認(rèn)真閱讀一遍課文。

②結(jié)合課后練習(xí)三、七體會(huì)課文。

本文分三部分，第二部分分三層，概括出它們的主要內(nèi)容，并找出起、訖語(yǔ)句。

2.教師導(dǎo)語(yǔ)（先板書出課題）。

《背影》是一篇著名的紀(jì)實(shí)性散文，也可以說(shuō)是回憶性散文，同《這不是一顆流星》一樣，屬于記敘文。本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來(lái)也一直被選入教材，哺育了幾代人。對(duì)于過(guò)樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。

3.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。

交卸（xiè）：卸，解除、除去?！敖恍丁保糜谀撤N職務(wù)?！巴菩丁?，用于某種責(zé)任。

奔喪（sāng），有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。

喪，別讀sàng，丟掉，失去。動(dòng)詞。

躊躇（chóuchú），猶豫不定。另意，形容得意。

迂腐（yū），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準(zhǔn)則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠(yuǎn)。

蹣跚（pánshān）走路緩慢、搖擺的樣子。

頹唐（tuí），精神委靡，意氣消沉。

瑣屑（xiè），指細(xì)小繁雜的事。

晶瑩（yíng），光潔透明。

4.朗讀課文。

找學(xué)生朗讀課文，最好分三個(gè)部分，找三個(gè)同學(xué)分別朗讀，提出朗讀要求。

5.引導(dǎo)學(xué)生劃分段落層次，掌握結(jié)構(gòu)形式。

(1)本文如分成三個(gè)部分，應(yīng)怎樣分法？

教師引導(dǎo)學(xué)生找出三個(gè)部分的分界線，劃出三個(gè)部分后，歸納大意，要求用同樣的語(yǔ)式（字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)形式大體相同），訓(xùn)練概括能力。

“那年冬天”是現(xiàn)在與回憶的分界線?！斑@幾年來(lái)”是回憶與現(xiàn)在的分界線。第一部分，首段，第二部分，首、末之間的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書所示。

此板書上的概括不是唯一的，概括方式可以多種多樣，允許學(xué)生有自己的表述方式，此處千萬(wàn)不能約束學(xué)生發(fā)揮自己見解的能力及創(chuàng)造能力。當(dāng)然，這種概括必須是正確的。這里有個(gè)嚴(yán)格的界限，也必須讓學(xué)生了解并掌握。

如學(xué)生能用“背影”作線索概括，也應(yīng)肯定：

(2)本文的第二部分是文章的主體部分，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？

教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、教師小結(jié)。

中間部分可以分成三個(gè)層次：

第三層次：送行時(shí)看到父親的背影還可以有別的概括，比如：

在第二層次“浦口送別”中又可以分為三個(gè)小的層次：

(3)在劃分段落層次時(shí)，應(yīng)從開始就告訴學(xué)生，文章本身的結(jié)構(gòu)形式是固定的、是客觀存在的。我們劃分層次應(yīng)力求符合作品本身固有的思路及其結(jié)構(gòu)形式，但由于讀者認(rèn)識(shí)的差異、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。這就要作具體分析。有的是這樣分也可以，那樣分也未嘗不可；有的則是絕對(duì)不行。劃分層次還是有原則的，不是可以任意劃分的。學(xué)生進(jìn)入中學(xué)開始，就有這樣的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀和分析的習(xí)慣，比教師“一言堂”、只接受教師的現(xiàn)成結(jié)論的灌輸性教學(xué)，不知要強(qiáng)多少倍，不必?fù)?dān)心學(xué)生會(huì)有損失，也不必?fù)?dān)心達(dá)不到教學(xué)目的。

6.引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索，體會(huì)取材角度。

本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來(lái)并且貫串起來(lái)？是很容易找到的'。

這就是“背影”。

現(xiàn)在，要弄清楚：

(1)作者是怎樣用“背影”來(lái)貫串并連接全文的？

教師提問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生回答并隨時(shí)歸納。

本文在幾處寫了“背影”？

本文在四處寫到“背影”。

這四處寫“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點(diǎn)？

第一次在開頭，不忘背影。

第二次在浦口送別時(shí)，望父買橘時(shí)的背影。

第三次在車門話別，望著背影消失在人群中。

第四次在結(jié)尾，淚光中再現(xiàn)背影。

第四次背影的出現(xiàn)，是怎樣隨著文章情節(jié)的推進(jìn)而有不同的表現(xiàn)力的呢？或者說(shuō)，文章對(duì)父親的回憶是怎樣以“背影”為線索連貫起來(lái)的呢？

可以做這樣的理解，板書設(shè)計(jì)如下：

(2)作者為什么選擇“背影”這樣的角度來(lái)命題立意，并用它來(lái)組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢？

教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補(bǔ)充。

作者所以選取“背影”這種特殊的角度來(lái)反映父親的面貌，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思：

①可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點(diǎn)。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來(lái)表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。

②可以給讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫父親的面貌，而以“背影”出現(xiàn)，結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。

③藝術(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套，不隨人后，開拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動(dòng)、新穎的感受。

這三點(diǎn)對(duì)初二學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)上可能有一定差距，只要求能夠一般的理解即可，重點(diǎn)在于提高認(rèn)識(shí)，不要求掌握。故教師講清楚，不必整理筆記。

1.做課后練習(xí)一、四、五。

做練習(xí)一將重點(diǎn)劃在書上。熟讀課文第6自然段，并學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析?？砂凑者@樣的順序思考：①寫了什么，②怎么寫的，③好在哪里。將思考的結(jié)果寫在練習(xí)本上，準(zhǔn)備課上口頭回答。

2.做課后練習(xí)二。

這一題要認(rèn)真思考，有明確的觀點(diǎn)，簡(jiǎn)要整理成文字，準(zhǔn)備在課上口頭回答。

樸實(shí)語(yǔ)言、平凡細(xì)節(jié)的深刻內(nèi)涵；父子間的深摯感情。

1.教師導(dǎo)語(yǔ)。

上節(jié)課著重分析了課文的段落層次、情節(jié)線索，以及從“背影”這一新的視角命題立意選材組材的意義，并與《這不是一顆流星》作了對(duì)比。這節(jié)課要著重體會(huì)本文樸實(shí)自然的語(yǔ)言，體會(huì)作者怎樣捕捉生活中的細(xì)節(jié)、平凡的細(xì)小的事情來(lái)敘事抒情。

下面，沿著課文的順序，挑出一些重點(diǎn)語(yǔ)句或語(yǔ)段，細(xì)細(xì)體會(huì)作者語(yǔ)言的特色，樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言中如何飽含著深情。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句。

作者在文中三次寫了流淚，每次寫法各有什么不同，各自在什么情況下，表達(dá)了什么樣的思想感情？

文中作者三次流淚，都是在三個(gè)部分的最緊要時(shí)刻。

第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對(duì)家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語(yǔ)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路。”

父親的這幾句話，表達(dá)的感情是很豐富的，很深沉的。這里有父親對(duì)兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時(shí)，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。

第二次流淚是在浦口送別時(shí)，作者眼看父親跨過(guò)鐵道蹣跚的背影，“我的淚很快地流下來(lái)了”。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動(dòng)。這一次掉淚，因?yàn)槭窃谲囌旧?，又是在臨別之前，特定的情況決定了作者的舉止，“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見”。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見了要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來(lái)難堪。

第三次流淚是在讀到父親來(lái)信中那種感傷之詞時(shí)，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這一次閃出“淚光”，應(yīng)是別父兩年多的現(xiàn)在，即執(zhí)筆為文的時(shí)候，想象兩年多前離別時(shí)的情景，不禁黯然長(zhǎng)嘆。這種在“淚光”中再現(xiàn)“背影”時(shí)，戛然而止，與開頭不忘背影相呼應(yīng)，其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘，余音不絕。

教師在講授時(shí)，應(yīng)隨問(wèn)隨答，隨寫板書，語(yǔ)調(diào)中要能傳達(dá)出語(yǔ)言本身的感染力量。板書：

3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)段。

本文4、5、6段，特別是第6段的描寫，是全文的核心段落，集中表現(xiàn)了作者“最不能忘記的”父親的背影。我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、體會(huì)。

(1)指定學(xué)生朗讀4、5、6三個(gè)自然段。

4、5段主要是寫父親送別時(shí)的細(xì)心照顧，朗讀時(shí)要求學(xué)生劃出寫父親言行的語(yǔ)句。

6段主要寫作者眼中的父親的形象和言行，朗讀時(shí)要求學(xué)生劃出重點(diǎn)語(yǔ)句。

(2)引導(dǎo)學(xué)生分析4、5段。

4、5段寫父親浦口送別時(shí)對(duì)兒子的處處關(guān)心，都是通過(guò)兒子的觀察和感受來(lái)表現(xiàn)的，著重寫了父親的動(dòng)作行為和語(yǔ)言。作者的敘述，毫不修飾，唯其樸實(shí)，始覺真切。表面看來(lái)，作者似乎是在那里向友人述說(shuō)那次父親送別的情景，事無(wú)巨細(xì)，原原本本；實(shí)際上，作者的述說(shuō)卻經(jīng)過(guò)了精心的挑選，每一個(gè)細(xì)節(jié)都滲透了父親年老頹唐、境遇不佳而對(duì)兒女卻一片深情的特有表現(xiàn)。

首先是送不送，這就頗費(fèi)躊躇。

板書：

作者很細(xì)致地?cái)⑹隽烁赣H在送與不送上的猶疑不決。這一過(guò)程表面看好像是多余之筆，其實(shí)恰好極其生動(dòng)自然地反映了父親在老年光景慘淡力不從心的情況下，愛子的特殊心態(tài)?！罢f(shuō)定不送”則“再三囑咐茶房”；“終于不放心”，躊躇之后還是“決定自己送我去”；“我再三勸”也無(wú)濟(jì)于事。“我”已經(jīng)二十歲了，其實(shí)用不著送。正是在這種可以不送、應(yīng)該不送而又終于送了的反復(fù)過(guò)程中顯示了父親對(duì)兒子關(guān)心的周到入微。

其次是怎么送。父親年紀(jì)大了，本可一切讓兒子自己去做。但他不，卻事必躬親。先是“照看行李”，后是“忙著講價(jià)錢”，再是“囑咐路上小心”“不要受涼”等。做這些看來(lái)對(duì)于一個(gè)成人兒子的多余的事，已經(jīng)足以使人感受到愛子情切；而“我”之不放心，暗里笑他“迂”、事后又自責(zé)等一系列的敘述，就更反襯出父親愛子之“執(zhí)著”。作者兩處責(zé)怪自己“那時(shí)真是太聰明了”，語(yǔ)言樸實(shí)真切，感人至深，寫得也真是太高明了。

第6段集中描寫了父親爬過(guò)鐵道買橘子的情景。這是全文的精華，點(diǎn)題的文眼，寫出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。這里，作者不惜筆墨，詳細(xì)寫了父親的外貌特征（胖、穿戴黑帽褂）、動(dòng)作特征（“蹣跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上縮”、“努力”），極力勾繪出父親行動(dòng)艱難時(shí)的背影。正是這個(gè)“背影”，反映了父親家境衰落的頹狀；正是這個(gè)“背影”，反映了父親送子遠(yuǎn)行的困頓；也正是這個(gè)“背影”，激起了作者從未有過(guò)的感激、憐愛之情。

橘子買回來(lái)了，父親“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”，這一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，淡淡的描寫，卻十分逼真地發(fā)掘出父親完成自己的心愿后的某種心理上的滿足。兩句簡(jiǎn)單的言語(yǔ)，是經(jīng)過(guò)作者精心挑選的，“我走了，到那邊來(lái)信！”這正是一個(gè)父親臨別前最重要的囑咐；而走了幾步又回頭，叫兒子“進(jìn)去吧，里邊沒人”，更顯出老人關(guān)懷留戀之情。兒子望著父親的“背影”，這時(shí)的感情已達(dá)到了最深的境界。

教師隨講隨問(wèn)隨答，按段落內(nèi)部的層次來(lái)分析，力求使學(xué)生對(duì)原文的敘寫有完整的印象和理解，要避免東摘一個(gè)詞、西摘一句話，支離破碎地講解，將文章遷就教師的知識(shí)系統(tǒng)，這是不可取的。

分析結(jié)束后，按照板書提示，讓學(xué)生再讀一遍第6段課文。由一人朗讀、教師范讀或大家默讀均無(wú)不可，應(yīng)視班級(jí)學(xué)習(xí)和紀(jì)律狀況而定。

4.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

本文表達(dá)了什么樣的思想感情？

教師可先讓學(xué)生口頭回答。前面梳理了文章的結(jié)構(gòu)層次、情節(jié)線索和重點(diǎn)語(yǔ)句，處處都展現(xiàn)了人物的思想感情，學(xué)生應(yīng)該是有體會(huì)的。現(xiàn)在的訓(xùn)練主要是語(yǔ)言的概括，不要求講得太多，要求簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。

文章表達(dá)的思想感情是兩方面的。一是父親對(duì)兒子的一片深情。這種親子之愛，不同于《這不是一顆流星》中母親對(duì)兒子的愛，也不同于阿婆對(duì)孩子的愛，而是一種特定條件下的特有的愛心。這種親子之愛，帶有那個(gè)時(shí)代特有的印記，帶有那時(shí)父親特有的境遇所賦予的情調(diào)，還帶有年老的父親送子遠(yuǎn)行所特有的情緒。因此，這種感情，既有慘淡，哀傷的一畫，又有關(guān)懷、體貼的一面，具有相當(dāng)復(fù)雜的內(nèi)涵，不能作簡(jiǎn)單的理解。

教師檢查課后練習(xí)二，指定學(xué)生作答，大家可以討論，各抒己見。教師歸結(jié)時(shí)把握這樣兩點(diǎn)：

①文中的確流露了“淡淡的哀愁”，這種情緒要作具體的、歷史的分析。

②文中思想感情的基調(diào)是父子情深，是惜別之情。作者在文中表現(xiàn)的父親的感情，哀愁不是主要的，主要的是應(yīng)在逆境中鎮(zhèn)定、寧?kù)o的深沉心情。

課文中的另一種思想感情，是兒子對(duì)父親的懷念、憐惜和感傷之情。這是兒子的這種復(fù)雜的感情，才襯托了父親的那種復(fù)雜心情。這兩種感情在文中是互相依存、互相映襯的。

1.完成課后練習(xí)二、三寫成簡(jiǎn)短文字，可以列條說(shuō)明，務(wù)必觀點(diǎn)明確、層次清楚。

2.抄寫第6段部分語(yǔ)句：

從“我看那邊月臺(tái)的柵欄外”到“我的淚很快流下來(lái)了”。

從“我再向外看時(shí)”到“心里很輕松似的”。

課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文。

2、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡。

3、了解文中含義深刻的句子，通過(guò)對(duì)軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、外貌及將軍的神態(tài)描寫的學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)軍需處長(zhǎng)毫不利己、專門利人的獻(xiàn)身精神。

教學(xué)重點(diǎn)：了解文中含義深刻的句子，通過(guò)對(duì)軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、穿著及將軍的神態(tài)描寫的學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)軍需處長(zhǎng)毫不利己、專門利人的獻(xiàn)身精神。

教學(xué)難點(diǎn)：在讀懂課文理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)文章先抑后揚(yáng)及側(cè)面描寫的表現(xiàn)手法。

課前準(zhǔn)備：

1、關(guān)于紅軍長(zhǎng)征的視頻、資料及圖片。

2、課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、板書課題

1、板書———豐碑。

2、師：同學(xué)們，在漫長(zhǎng)的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中，紅軍們爬雪山、過(guò)草地，以他們驚人的毅力克服了一個(gè)又一個(gè)意想不到的困難，用他們的生命和鮮血譜寫出了一曲又一曲動(dòng)人的英雄贊歌。今天，我們將深入學(xué)習(xí)《豐碑》這篇課文，去感受長(zhǎng)征途中紅軍的精神。

設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)置能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)興趣，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

二、出示目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文。

2、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡。

3、通過(guò)對(duì)軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、穿著及將軍的神態(tài)的描寫，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神。

4、理解為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑。

過(guò)渡：此時(shí)的云中山早已被嚴(yán)寒凍成了一個(gè)大冰坨，戰(zhàn)士們冒著刺骨的寒風(fēng)在冰天雪地里艱難的跋涉著，在惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗面前，紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)的過(guò)程中又會(huì)發(fā)生什么事情？

設(shè)計(jì)意圖：過(guò)渡語(yǔ)設(shè)疑激趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，把學(xué)生帶到了艱苦的長(zhǎng)征路上，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成起到了啟發(fā)誘導(dǎo)的作用。

三、自學(xué)指導(dǎo)（一）

請(qǐng)同學(xué)們快速地讀讀3——13段，邊讀邊想，這一部分主要寫了一件什么事，文中最令你感動(dòng)的人物是誰(shuí)？

四、先學(xué)后教

1.交流反饋

生：這一部分主要寫了被嚴(yán)寒凍死的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑。文中最令我感動(dòng)的人物是軍需處長(zhǎng)。

師板書：軍需處長(zhǎng)。

師：那么課文中哪個(gè)自然段在詳細(xì)地描寫軍需處長(zhǎng)呢？

生：第7自然段。

五、自學(xué)指導(dǎo)（二）

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這一自然段，畫出描寫軍需處長(zhǎng)動(dòng)作、神態(tài)及外貌的句子，并思考從這些語(yǔ)句中你體會(huì)到了什么？

生自讀第七自然段，邊讀邊畫。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師要引領(lǐng)學(xué)生自主讀、畫，鉆研文本，推敲詞句。

學(xué)生匯報(bào)畫出的句子：

生1：一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠光禿禿的樹干坐著。

生2：他一動(dòng)不動(dòng)，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無(wú)法辨認(rèn)他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)士借火。

生3：?jiǎn)伪∑婆f的衣服緊緊地貼在他的身上。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀這些語(yǔ)句，談?wù)剰闹凶x到的體會(huì)。（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞及朗讀來(lái)體會(huì)）

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀第七自然段，讓學(xué)生走進(jìn)文段去品詞析句，把學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，使學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)。

預(yù)設(shè)：

1、動(dòng)作描寫

生：我從“倚靠、坐著”兩個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到了這個(gè)老戰(zhàn)士已經(jīng)筋疲力盡了。

師：同學(xué)們一起讀讀這一句話。

2、神態(tài)描寫

生：我對(duì)“鎮(zhèn)定、安詳”兩個(gè)詞深有體會(huì)。

師：請(qǐng)?jiān)谶@兩個(gè)詞下畫上小三角形。

師：老戰(zhàn)士又冷又餓又累，凍死了，為什么他的神態(tài)卻是鎮(zhèn)定、安詳?shù)模?/p>

生一：因?yàn)樗焉南Ｍo了戰(zhàn)友。

生二：因?yàn)樗M了自己最大的努力，做好了自己的工作，他死而無(wú)憾。

生三：因?yàn)樗吹綉?zhàn)友們?cè)谒膸椭履茏叱鲈浦猩剑睦锖苄牢俊?/p>

師：你們理解的真準(zhǔn)確，你能把你的感受讀出來(lái)嗎？

生：能。

學(xué)生有感情地朗讀這一句。

師：大家讀讀第二句，找出描寫老戰(zhàn)士神態(tài)的詞語(yǔ)。

師：同學(xué)們的理解都有道理，說(shuō)明你們讀書不僅做到了眼到，口到，而且做到了心到。

3.外貌描寫

師：我們?cè)趤?lái)讀讀最后一句話。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這句話中體會(huì)到了什么？

生：我體會(huì)到了軍需處長(zhǎng)穿的衣服很少、很爛。

師：你是從哪里體會(huì)到的？

生：我從“單薄、破舊”中體會(huì)到的。

師：軍需處長(zhǎng)掌管著整個(gè)部隊(duì)所需的給養(yǎng)，他怎么會(huì)被活活凍死呢？

生：他把衣物全給了別人。

師：這就是我們的軍需處長(zhǎng)，他寧愿自己忍饑挨餓、甚至不惜犧牲自己也要把衣物拿給其他的戰(zhàn)士，這是一種怎樣的精神？

生1：這是一種不怕犧牲，舍己為人的精神。

生2：這是一種毫不利己、專門利人的精神。

生3：這是一種為自己想的少，為別人想的多的精神。

師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書。

設(shè)計(jì)意圖：本部分的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句去感知、想象、品味，在品詞、品句、品評(píng)中培養(yǎng)語(yǔ)感。通過(guò)教師的追問(wèn)、評(píng)價(jià)，學(xué)生抓住重點(diǎn)句子讀書、思考、品析，將語(yǔ)言文字的感知、理解、品味落到實(shí)處。

引讀：（出示軍需處長(zhǎng)的圖片，播放背景音樂）同學(xué)們請(qǐng)看，這就是軍需處長(zhǎng)，一個(gè)被嚴(yán)寒凍僵的老戰(zhàn)士，他累極了，他只想倚靠著光禿禿的樹干坐下來(lái)休息，可他再也站不起來(lái)了：（生讀：他一動(dòng)不動(dòng)，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無(wú)法辨認(rèn)他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安祥）在白雪皚皚的云中山上留下了他永恒的姿態(tài)：（生讀：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火）他的左手微微向前伸著，此時(shí)的他正在思考著：（生答）他手指的方向就是：（生答）這是一位多么讓人敬佩的老戰(zhàn)士，一心把衣物讓給戰(zhàn)友，自己卻穿著一件：（生讀：?jiǎn)伪∑婆f的衣服）讀到這里你想說(shuō)些什么？（生答）帶著這份感情，我們一起用朗讀來(lái)記住這位老戰(zhàn)士。

生齊讀第七自然段。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，情感導(dǎo)讀，使學(xué)生與作者之間產(chǎn)生情感上的共鳴。從而更深地理解課文內(nèi)容，理解作者的寫作意圖，能更深地體會(huì)軍需處長(zhǎng)的精神品質(zhì)。

師：同學(xué)們，剛才我們一起認(rèn)識(shí)了了不起的老戰(zhàn)士，作者通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)及外貌三方面詳細(xì)地描寫了軍需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神。作者同時(shí)還詳細(xì)地描寫了誰(shuí)？

生：將軍。

師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下我們是怎樣學(xué)習(xí)第七自然段的？

生：（回憶學(xué)習(xí)方法）

師：這種學(xué)習(xí)方法可以總結(jié)為“讀、畫、思“。請(qǐng)同學(xué)們用這種方法自學(xué)第3—13自然段。（課件出示：讀一讀課文第3—13自然段，學(xué)法提示：讀：輕聲自由地讀第3—13自然段；畫：用“~~~~”畫出描寫將軍神態(tài)變化的語(yǔ)句；思：從將軍的神態(tài)變化中，你體會(huì)到了什么？）

設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的主體地位，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并使學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用方法去實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

生：（生自學(xué)3——13自然段后，進(jìn)行匯報(bào)）

師：你從將軍“愣了一下”中體會(huì)到了什么？

生1：他感到很突然，感到問(wèn)題很嚴(yán)重。

生2：他對(duì)戰(zhàn)士的關(guān)心。

師：當(dāng)將軍看到那位凍死的老戰(zhàn)士時(shí)他的神情又是怎樣的呢？

生1：臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來(lái)，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著。

生2：紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子。

師：你從這些神態(tài)描寫中體會(huì)到了什么？

生1：體會(huì)到了將軍很激動(dòng)、同時(shí)也很氣憤。

生2：我體會(huì)到了將軍很惱怒，他要追究軍需處長(zhǎng)的失職。

師：此時(shí)此刻你就是將軍，你能通過(guò)讀來(lái)讓大家感受到你的憤怒嗎？

（生讀）

師：同學(xué)們，此時(shí)此刻你們就是將軍，你們能讓在坐的每一位老師感受到你的生氣與憤怒嗎？

生齊答能。（全班齊讀）。

師：當(dāng)有人小聲地告訴將軍凍死的人正是軍需處長(zhǎng)時(shí)，將軍又有何表現(xiàn)呢？

生：將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤(rùn)了。他深深地吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮。

師：你從這些神態(tài)和動(dòng)作中體會(huì)到了什么？

生1：我體會(huì)到了將軍為自己錯(cuò)怪了軍需處長(zhǎng)感到很自責(zé)。

生2：我體會(huì)到了將軍很崇敬軍需處長(zhǎng)。

師：是呀，此時(shí)將軍的心情是多么復(fù)雜呀，既有震驚又有內(nèi)疚，但更多的是敬仰，讓我們一起來(lái)讀讀這段話，體會(huì)一下此時(shí)此刻將軍復(fù)雜的心境吧！

（生齊讀）

師：風(fēng)更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋住了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。

師：請(qǐng)同學(xué)們相互討論一下（課件出示問(wèn)題）這里的“豐碑”指的是什么？為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了“一座晶瑩的豐碑”。

生1：這里的“豐碑”指軍需處長(zhǎng)的身體。

生2：這里說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了“一座晶瑩的豐碑”是指軍需處長(zhǎng)那毫不利己、專門利人的高貴精神。

生3：這里說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了“一座晶瑩的豐碑”是指軍需處長(zhǎng)的形象很高大，是那么的光彩照人、閃閃生輝。

師：假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，當(dāng)你看到軍需處長(zhǎng)的身體被大雪覆蓋成了“一座晶瑩的豐碑”時(shí)你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢？

（生說(shuō)）

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)既訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又讓學(xué)生的情感受到了熏陶和感染。

師：這位軍需處長(zhǎng)為了戰(zhàn)友們永遠(yuǎn)地長(zhǎng)眠于雪山之中。他的戰(zhàn)友能走出雪山、走向勝利嗎？（生齊答能）

師：你從那兒感受到的？

生：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？

師：這句話的意思就是

生：勝利一定會(huì)屬于這只隊(duì)伍。

師：讓我們帶著戰(zhàn)士那堅(jiān)定、必勝的信念一起來(lái)讀讀最后一段話。

生齊讀最后一段話。

五、總結(jié)全文，升化情感。

師：戰(zhàn)士們走過(guò)了雪山，紅軍的長(zhǎng)征也取得了勝利。但是我們的這位軍需處長(zhǎng)卻長(zhǎng)眠于雪山之中了。學(xué)完了這篇課文，我們一起來(lái)總結(jié)文章的寫作方法。

生：采用了人物的描寫方法、側(cè)面。（師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)先揚(yáng)后抑的寫作手法）

六、當(dāng)堂訓(xùn)練

1、把詩(shī)歌內(nèi)容填寫完整：

你是一座（），

你把（）給了（），

而自己卻（），

你用你的（）告訴我們，紅軍隊(duì)伍是能經(jīng)受?。ǎ?，

你用你的（）鼓舞我們，同樣告訴敵人，紅軍隊(duì)伍是（），

啊，你的確是我們心中的一座（）。

設(shè)計(jì)意圖：課文的最后以填補(bǔ)一首詩(shī)歌作為當(dāng)堂訓(xùn)練，總結(jié)全文。

七、板書設(shè)計(jì)：豐碑

軍需處長(zhǎng)

毫不利己

專門利人

課件 篇8

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、能夠正確、流利地朗讀課文。

2、精讀課文2—6自然段，通過(guò)想象與感悟，體驗(yàn)缺水給村里人帶來(lái)的苦與樂，并體會(huì)文中生動(dòng)描述的方法和全文所采用的“反襯”的寫作方法。

3、通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，感受水的珍貴，激發(fā)學(xué)生珍惜水的情感。

4、繼續(xù)培養(yǎng)邊讀邊想，咀嚼品味、圈畫批注的讀書習(xí)慣。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

精讀課文2—6自然段，通過(guò)想象、聯(lián)想、對(duì)比等方法，體驗(yàn)缺水給村里人帶來(lái)的苦與樂。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)文中生動(dòng)描述的方法和全文所采用的“反襯”的寫作方法。

3.教學(xué)用具

課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

課前游戲：猜謎語(yǔ)

謎底

水

1.不洗不臟,越洗越臟,洗了不能吃,不洗反能嘗。2.喝了沒滋味,臟了不能洗,掉在地面上,再也拿不起.3.小風(fēng)起,吹得勁,大刀砍,沒有縫.4.冷也吃得,熱也吃得,彎也走得,直也走得,就是高了走不得.5.刀砍沒有縫,槍打沒有洞,斧頭砍不爛,沒牙能咬動(dòng).6.用手抓不住，用嘴存的住。7.一物生得奇，臟了不能洗，越洗越有泥。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課《水》，通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們知道作者出生在，水成了。

二、感受“有水之樂”

1、在這樣缺水的背景下，水會(huì)帶給作者怎樣的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們看這幅圖。（出示插圖）你看到了什么？感受到了什么？（板書樂）

2、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找課文中哪幾個(gè)自然段描寫了這一快樂的場(chǎng)景？（指名讀第四自然段）

3、這一勺水，究竟帶給四兄弟怎樣的感受，竟讓他們舒服得“啊啊”大叫呢？（出示第五自然段）自由讀一讀，這段文字帶給你怎樣的感受？（痛快、快樂、舒服）你從哪些句子里感受到了舒服與快樂？（理解“滑”）這一段是對(duì)什么的描寫？（細(xì)節(jié)）

正是作者對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行了細(xì)致的描寫，讓我們讀后和作者感同身受，感到舒服與快樂！

4、這么美的語(yǔ)言更像是一首詩(shī)。（轉(zhuǎn)換成詩(shī)的形式）

5、誰(shuí)能試著把這種美妙的感覺讀出來(lái)（指名配樂讀），讓我們一起動(dòng)情地讀一讀，享受這幸福的一刻。（配樂齊讀。）

現(xiàn)在，你讀懂四兄弟的“啊啊”大叫聲了嗎？他們?cè)诮行┦裁?？想要表達(dá)內(nèi)心的什么情感？（舒服、痛快、幸福）。

6、課文里還有哪個(gè)自然段也寫了水帶給我們的快樂？你從哪些詞句體會(huì)到了快樂？

7、交流。

（1）你從哪里感受到快樂的的？

（2）“痛痛快快”“奔跑跳躍”“大呼小叫”“盡情享受”“仰起頭”“張大嘴巴”是對(duì)孩子們什么的描寫？（動(dòng)作）這些詞語(yǔ)向我們傳遞著人們的快樂，誰(shuí)能用朗讀把這種快樂的感覺讀出來(lái)？（指名2生朗讀。）

（3）大人們的表現(xiàn)和孩子們一樣嗎？他們快樂嗎？你從哪里看出來(lái)的？ 是啊，他們哪里是在洗澡，他們是在過(guò)節(jié)，過(guò)狂歡節(jié)啊！讓我們一起沐浴著清涼的雨水，讀出這份痛痛快快的感覺吧。

三、品悟“缺水之苦”

1、為什么一勺水四兄弟分，卻給他們帶來(lái)了舒服與快樂！一場(chǎng)平平常常的雨，卻讓全村的男女老少快樂的像過(guò)狂歡節(jié)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)文中的語(yǔ)言文字，在這快樂的背面，你還品出了什么滋味？請(qǐng)用筆在課本上勾畫批注。

2、交流

四、學(xué)習(xí)“反襯”寫法，升華文本主題

是啊，沒水的日子真苦啊?。ò鍟嚎啵┤彼o村里人帶來(lái)了苦，為什么作者卻具體生動(dòng)地描述了水給村里人帶來(lái)的樂？（這是一種強(qiáng)烈的對(duì)比，越是渲染雨中洗澡、勺水消暑的快樂，越能襯托出漫長(zhǎng)日子里缺水的苦澀。這種寫法叫“反襯”。）（板書：反襯）

大家還記得勺水消暑之后，母親是怎樣說(shuō)的？出示：“母親鎖上水窖??這是我至今為止唯一聽到的將‘渴’說(shuō)成是‘餓’的話?！?/p>

（1）現(xiàn)在，同學(xué)們應(yīng)該知道，母親為什么不說(shuō)“渴”而說(shuō)“餓”呢？（一方面，聯(lián)系上文，用詞更加準(zhǔn)確，意指需要。另一方面，更能體現(xiàn)出對(duì)水的渴望程度。）

（2）一個(gè)“餓”字濃縮了取水艱辛的苦：一個(gè)“餓”字包含了雨中洗澡的樂；一個(gè)“餓”字更交雜了勺水消暑的苦與樂。讓我們帶著自己的感悟，通過(guò)我們的朗讀，一起跟隨作者去體驗(yàn)缺水的苦與樂吧！請(qǐng)選擇你感觸最深的一段，大聲讀一讀。

五、學(xué)生暢談，激發(fā)惜水之情。

1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，讓我們深深的感受到作者家鄉(xiāng)水之珍貴，那么現(xiàn)實(shí)中我們國(guó)家水資源的情況如何呢？ 課件出示：

一組缺水地區(qū)的照片

“專家們警告：‘20年后中國(guó)將找不到可飲用的水資源’。美國(guó)民間有影響的智囊機(jī)構(gòu)———世界觀察研究所發(fā)表的一份報(bào)告中稱：‘由于中國(guó)城市地區(qū)和工業(yè)地區(qū)對(duì)水需求量迅速增大，中國(guó)將長(zhǎng)期陷入缺水狀況?！?/p>

學(xué)了課文，看了這些觸目驚心的資料，相信大家心里都有一些想法，請(qǐng)用手中的筆寫一寫

（組織交流，并作即時(shí)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中滲透要珍惜水資源的教育。）

課堂小結(jié)

課堂小結(jié)：同學(xué)們，水是生命之源，有水莫忘缺水時(shí)，莫要痛快一時(shí)，痛苦一世。讓我們大家從現(xiàn)在做起，從我做起，加入到節(jié)約用水、保護(hù)水資源的行列中來(lái)，讓地球上的最后一滴水不要成為我們?nèi)祟惖难蹨I！

課后習(xí)題 作業(yè)（任選一題）：

1、請(qǐng)同學(xué)們交流搜集到的有關(guān)節(jié)約用水的名言警句

2、設(shè)計(jì)兩條節(jié)約用水的宣傳語(yǔ)。

板書 板書設(shè)計(jì)：

水

樂

缺水

反襯

苦

有水莫忘缺水時(shí)，莫要痛快一時(shí)，痛苦一世

課件 篇9

有一首歌謠這么唱：世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶；世上只有媽媽好，沒媽的孩子像棵草……的確，從小到大，母親給了我們無(wú)微不至的關(guān)懷，母愛，是我們生命里最和煦的春風(fēng)。其實(shí)，陪伴我們一生、如陽(yáng)光一樣照亮了我們生命的愛，不僅僅來(lái)自母親，還來(lái)自我們的父親。父親，給予我們的是一種深沉厚重的愛，這就是父愛。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇歌頌父愛的著名篇章--《背影》。它的作者是著名愛國(guó)學(xué)者朱自清。

二、作者介紹。關(guān)于朱自清先生，我們了解些什么呢？（學(xué)生談?wù)勚熳郧逑壬墓适伦髌返龋?/p>

教師簡(jiǎn)介朱自清，同時(shí)出示幻燈片。

三、播放Flash范讀，幻燈片出示思考題：1、課文主要敘述了什么事情？2、課文中令你最為感動(dòng)的是什么? 3、全文有幾次提到“背影”？請(qǐng)將它們找出來(lái)并完成下列表格。4、全文有幾次提到“我”流淚？請(qǐng)將它們找出來(lái)并完成下列表格。

四、分小組朗讀課文，討論完成上述表格。

1、小組朗讀課文，討論填表。 2、師生交流。

四次描寫“背影”，首尾兩次是虛寫，中間兩次是實(shí)寫。文章著重描寫的是第三次。

教師小結(jié)：明確本文線索及其作用：從剛才討論可以看出，“背影”是貫穿全文始終的線索：開頭設(shè)疑--點(diǎn)出背影，望父買橘--刻畫背影，父子分手--惜別背影，結(jié)尾思念--再現(xiàn)背影，這樣就以“背影”為線索把各部分內(nèi)容組織起來(lái)，表達(dá)了作者的感情，同時(shí)反復(fù)照應(yīng)了標(biāo)題。

關(guān)于表格二：全文共有四次提到“我”流淚。那么，“我”流淚是因?yàn)槭裁丛蚰兀?/p>

一般來(lái)說(shuō)，可以包含以下幾個(gè)方面 ： ①對(duì)父親的感激：父親不顧年事已高、行動(dòng)不便，為“我”穿鐵道、爬月臺(tái)買橘子； ②對(duì)父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬(wàn)囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，這都是對(duì)兒子的憐愛之情，不是他人所能比的； ③對(duì)父親艱難生活的同情：買橘子時(shí)的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐； ④對(duì)父親未來(lái)生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì)，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢? ⑤對(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對(duì)父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買橘的過(guò)程特別是“背影”映現(xiàn)，自己終于內(nèi)疚、愧悔，無(wú)聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來(lái)。

教師簡(jiǎn)單小結(jié)課文，理清課文脈絡(luò)。

一、復(fù)習(xí)檢查： 1、課文內(nèi)容回顧2、指定同學(xué)朗讀經(jīng)典片段3、教師范讀精彩片段。

二、導(dǎo)入新課內(nèi)容：魯迅先生說(shuō)過(guò)：“要極儉省地畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫他的眼睛”?？芍熳郧逑壬鷧s另辟蹊徑，以飽含深情的筆墨描寫了父親的背影，同樣取得了感人的藝術(shù)效果。那么，作者所描寫的背影是在什么境況下的一個(gè)背影呢？它為什么能那樣感人呢？讓我們繼續(xù)來(lái)研讀課文。

三、課文分析： 1、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)。2、突破重點(diǎn)： 作者是如何刻畫父親的“背影”的？

我們已經(jīng)知道了全文共有四次提到了“背影”，那么文章開頭所說(shuō)的“最不能忘記”的“背影”是指哪一次？

第6小節(jié)中所寫的父親穿鐵道、爬月臺(tái)，為“我”買橘子時(shí)的背影。這也是作者描寫得最詳細(xì)的一次“背影”。

這次“背影”為何會(huì)給“我”留下最難忘的印象？它表達(dá)了怎樣的感情？讓我們來(lái)看一看作者是怎樣具體描寫的。

2、請(qǐng)一學(xué)生用飽含感情的語(yǔ)氣讀第三次提到“背影”的句段。

3、學(xué)生討論明確上述問(wèn)題答案。

4、交流－小結(jié)：作者從穿著、行動(dòng)兩方面對(duì)父親的背影進(jìn)行具體描寫。寫穿著，照應(yīng)了前文所述的慘淡家境，也與父親為我做的紫毛大衣形成對(duì)比；寫行動(dòng)，選用了“探”、“攀”、“縮”、“傾”等動(dòng)詞和“蹣跚”、“慢慢”、“努力”等形容詞，抓住了父親年事已高、行動(dòng)諸多不便等特征，集中反映了父親深摯的愛子之情。所以這個(gè)“背影”給“我”留下了最難忘的印象，這“背影”中凝聚了父親對(duì)兒子深摯的愛，也寄托了兒子對(duì)父親深切的感激與懷念之情。

3、體悟作者平實(shí)中見真情的語(yǔ)言風(fēng)格。

作者善于在敘事和描寫中抓住最能表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的語(yǔ)言或動(dòng)作，用平易樸實(shí)的語(yǔ)言去表達(dá)人物的真情實(shí)感。文章中還有很多處體現(xiàn)了這樣的特色，請(qǐng)同學(xué)們自己找一找，體會(huì)一下。如：

（1）父親說(shuō)：“事已至此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”

（作為全家頂梁柱的父親，在祖母去世和丟了差使的逆境中，心情無(wú)疑是沉重、難過(guò)的，但是在兒子面前，父親不僅不把自己沉重、難過(guò)的心情外露，而且還反過(guò)來(lái)安慰?jī)鹤?，更可見父親的體貼。）

（2）“他頗躊躇了一會(huì)”、“他躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去?！?/p>

（3）父親“忙著”照看行李，“忙著”講價(jià)錢；終于“講定”了價(jià)錢，為“我”“揀定”了座位；“囑”“我”小心，又“囑托”茶房照應(yīng)“我”。表現(xiàn)了父親不辭辛苦、不厭其煩、事事都要替兒子安排好的心情（無(wú)微不至的關(guān)心）；而“我”當(dāng)時(shí)只覺得父親“說(shuō)話不漂亮”，心里還“暗笑他的迂”，“我”當(dāng)時(shí)的不理解恰恰從側(cè)面反襯出父親深摯的愛子之情。

（4）到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。

（5）橘子買回來(lái)后，父親“撲撲身上的泥土，心里很輕松似的”，這種輕松的心情正是一種愛心：越是盡到做父親的責(zé)任，心里越是感到踏實(shí)滿足。

（6）臨別時(shí)，父親說(shuō)的話雖然很簡(jiǎn)單、樸實(shí)，但里面包含著憐惜、體貼、依依不舍的深情。

（7）“他觸目傷懷，自然……在晶瑩的淚光中，又看見那……背影”

（兩個(gè)“自然”表現(xiàn)了“我”對(duì)父親更深的理解，淚光中的背影已不單單是父親往日背影的再現(xiàn)，其中還包含著老境頹唐、每況愈下而又愛子心切的老年父親的影子，寄托著作者對(duì)父親更為深切的疼惜、懷念之情。）

4、疑點(diǎn)探究。

①、請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎家幌?，文章的第二、三小?jié)交代了朱自清當(dāng)時(shí)的家庭狀況，這段敘述是否屬多余筆墨？

家中“禍不單行”，遭受不幸的變故，家境衰敗，這慘淡的環(huán)境、悲涼的氣氛，與下文父親送別時(shí)對(duì)兒子的滿腔摯愛形成對(duì)照。在這種特定背景、環(huán)境下的父親的“背影”，不同于隨處可見的普通的背影，更充滿感情、飽含深意，更顯示出父愛的崇高。（這一段正體現(xiàn)了散文“形散神不散”的特點(diǎn)，看似偏離話題，實(shí)則緊扣中心。）

以“背影”為題含蓄雋永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的寫照，是貫穿全文的.主線，是作者感情的觸發(fā)點(diǎn)和凝結(jié)點(diǎn)。

5、拓展延伸、創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

A、有人曾說(shuō)：“10歲時(shí)，我們仰慕父親；20歲時(shí)，我們鄙棄父親；40歲時(shí)，我們敬重父親?！逼鋵?shí)，父親仍是那個(gè)父親，但不同年齡的我們卻會(huì)有不同的感情。十六七歲的你對(duì)父親的情感是怎樣的，請(qǐng)列舉一例，說(shuō)說(shuō)自己與父親的情感。

B、熱點(diǎn)爭(zhēng)鳴。以下兩個(gè)論題自由選擇一個(gè)，結(jié)成小組進(jìn)行討論，形成自己的觀點(diǎn)。

①、由于多數(shù)學(xué)生反對(duì)，9月曾傳聞朱自清先生的名篇《背影》落選鄂教版語(yǔ)文教材。其理由為：《背影》中“父親不遵守交通規(guī)則，隨意翻越鐵路線”和“父親形象不夠?yàn)t灑”，故將《背影》逐出中學(xué)語(yǔ)文新教材。對(duì)此你有何看法？

②、臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中先生認(rèn)為：“《背影》短短千把字的小品里，作者便流了四次眼淚，也未免太多了一點(diǎn)。 時(shí)至今日，一個(gè)二十歲的大男孩是不是還要父親這么照顧，而面臨離別，是不是會(huì)這么容易流淚，我很懷疑。 今日的少年應(yīng)該多讀一點(diǎn)堅(jiān)毅豪壯的作品。”對(duì)此你有何看法？

1、分段：

（一）§1寫對(duì)父親的思念，從“不相見”到“不能忘”，引出對(duì)“背影”的回憶。

（二）§2-6回憶父子二人由徐州相見到浦口告別的經(jīng)過(guò)，描寫父親穿鐵道、買橘子的背影，表現(xiàn)父親對(duì)兒子的深摯感情。

1、簡(jiǎn)述回家奔喪的經(jīng)過(guò)，交代這次父子分別時(shí)的家庭境況。

2、寫車站送別時(shí)父親對(duì)兒子的關(guān)心和愛護(hù)。

3、描寫父親穿鐵道、買橘子的“背影”，表現(xiàn)父子間深摯的感情。

（三）§7寫“我”別后對(duì)父親的思念，通過(guò)接讀來(lái)信、回憶“背影”，再次點(diǎn)題，照應(yīng)前文。

2、主題：本文以“背影”為線索，通過(guò)描寫父親在車站送別兒子的情景，表現(xiàn)了父親愛護(hù)兒子的深摯感情，抒發(fā)了作者對(duì)父親的懷念之情。

（1）抓住人物在特定環(huán)境下的特征-“背影”命題立意，并以“背影”為線索組織材料。

這個(gè)背影，是一個(gè)不同尋常的背影，實(shí)際在一個(gè)特殊環(huán)境下活動(dòng)著的背影，是在祖母去世、父親失業(yè)、家境衰敗的情況下，在浦口車站送別時(shí)，父親穿鐵道、爬月臺(tái)，為兒子買橘子時(shí)的背影。它既是父親形象的素描，又是他愛子精神的寫照：父親肥胖而吃力的“形”，慈愛和迂執(zhí)、艱難和努力、困頓和掙扎、老境頹唐、心情憂傷的“神”，都表現(xiàn)在這個(gè)背影上。同時(shí)這個(gè)背影也成為作者感情的觸發(fā)點(diǎn)和凝聚點(diǎn)，父親對(duì)兒子深摯的愛，兒子對(duì)父親的理解、聯(lián)系和懷念，全都融化在這個(gè)背影里了。

（3）圍繞中心剪裁，詳略得當(dāng)。

4、這篇語(yǔ)言質(zhì)樸、意蘊(yùn)雋永、洋溢著濃濃的父子深情的文章深得人們喜愛，還被改編成了一首抒情歌曲?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們欣賞這首歌。

1、學(xué)了這篇課文之后，同學(xué)們有什么感受呢？

2、感受有二：a、我們知道：好文章并不一定需要華麗的語(yǔ)言，只要你平常善于觀察，善于體會(huì)，就一定會(huì)寫出好文章來(lái)。B、寫人，并不一定要寫人物的全貌，完全可以抓住人物身上一部分，比如人物的手、眼睛等等最能體現(xiàn)人物特色的部分來(lái)細(xì)致刻劃。

3、作業(yè)：學(xué)了這篇課文后，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活實(shí)際，選取熟悉的一個(gè)人，抓住人物身上最有特色的部分，寫一篇表現(xiàn)人物特點(diǎn)、歌頌生活中的真情的作文。

課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)朗讀課文，使學(xué)生了解課文主要內(nèi)容。

2．學(xué)習(xí)生字，新詞。

3．交換資料，激發(fā)學(xué)生興趣。

4．了解各段主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)1、2自然段。

1．導(dǎo)入：

世界歷史七個(gè)偉大奇跡中，最著名的要數(shù)中國(guó)的長(zhǎng)城和埃及的金字塔了。我國(guó)的長(zhǎng)城以其雄姿和壯美，深深吸引著中外游客，長(zhǎng)城到底是什么樣呢？讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》這一課，具體了解一下。（板書：長(zhǎng)城，播放長(zhǎng)城錄像）

2．讀文，初步了解長(zhǎng)城的樣子和作者站在長(zhǎng)城上的聯(lián)想。

3．檢查預(yù)習(xí)生字詞情況：

檢查時(shí)注意讓學(xué)生說(shuō)出字的讀音、部首，再查幾畫、字義和組詞，這個(gè)字哪處易寫錯(cuò)。以上諸項(xiàng)可做為本年級(jí)學(xué)習(xí)各課之前的預(yù)習(xí)作業(yè)，借以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（2）說(shuō)說(shuō)以下各詞的意思：

1．指讀第一段，看看這一段寫的是書中哪一幅圖的內(nèi)容？作者的觀察點(diǎn)在哪里？長(zhǎng)城的特點(diǎn)是什么？

2．看圖，圖中有哪些景物？書中是怎樣描寫的？

連綿起伏的高山，依山而建的長(zhǎng)城，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，長(zhǎng)城像在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋的一條長(zhǎng)長(zhǎng)的龍。再加上作者后面用具體數(shù)據(jù)的說(shuō)明，使我們更能想象到長(zhǎng)城之長(zhǎng)，山嶺之險(xiǎn)，我國(guó)古代建筑--長(zhǎng)城的氣勢(shì)如此磅礴！

（此處教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)對(duì)比，我國(guó)土地廣袤，幅員遼闊，東西相距5000公里，南北跨度5500公里，從而體會(huì)長(zhǎng)城之長(zhǎng)。）

1．學(xué)習(xí)第二段，對(duì)照第二幅圖讀文，圖中都有什么？給你的感覺是什么？作者是怎樣觀察的？

2．指名讀1、2自然段，體會(huì)作者的觀察順序和抓特點(diǎn)描述的特點(diǎn)。

1．朗讀1、2自然段。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)課文三、四自然段，體會(huì)作者是怎樣在觀察時(shí)展開聯(lián)想的。

2．聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。

3．總結(jié)作者的觀察方法和表達(dá)的順序。

4．有感情地朗讀課文。

小組討論：說(shuō)一說(shuō)你體會(huì)到作者是怎樣觀察的，怎樣表達(dá)的。討論之后總結(jié)：

二、學(xué)習(xí)第三自然段。

長(zhǎng)城→古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民。

2．默讀第二自然段，為什么作者“會(huì)很自然地想起”？作者想起了什么？把有關(guān)詞語(yǔ)劃出來(lái)。

3．這段第三句中的“凝結(jié)”是什么意思？“才”是什么意思？

這磚石那么重、運(yùn)輸?shù)墓ぞ吣敲丛迹h(huán)境那么險(xiǎn)惡，我國(guó)古代勞動(dòng)人民付出了多少血汗，發(fā)揮多么非凡的智慧，才建造出這前不見頭、后不見尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。

這里的“才”字既表達(dá)出建造長(zhǎng)城的不容易，又飽含著對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。

長(zhǎng)城之長(zhǎng)，這在世界建筑史上是沒有的，

長(zhǎng)城修建時(shí)間之久，這在世界建筑史上是沒有的，

長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉、高大堅(jiān)固，令世人無(wú)不贊嘆，

長(zhǎng)城顯示出我國(guó)古代勞動(dòng)人民的偉大智慧和力量，

長(zhǎng)城是在太空遨游的宇宙飛行員用肉眼能看到的地球上的唯一的建筑物，

長(zhǎng)城是世界獨(dú)一無(wú)二的，是中華民族的驕傲！

四、齊讀三、四自然段，指導(dǎo)背誦。

[《長(zhǎng)城》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

課件 篇11

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

2、有感情的朗讀課文。

3、了解父親給兒子做冰燈的故事，體會(huì)父親偉大而深沉的愛，從而懂得感恩。

了解父親給兒子做冰燈的故事，體會(huì)父親對(duì)兒子的那份關(guān)愛。

通過(guò)有感情朗讀體會(huì)父親的心情。

1、課前回憶《媽媽的愛》。“同學(xué)們，還記得《媽媽的愛》這首詩(shī)嗎？讓我們一起來(lái)背一背吧。”學(xué)生背誦全詩(shī)。

2、激情導(dǎo)入：“是呀。母愛是偉大無(wú)私的，因?yàn)橛辛艘活w顆偉大無(wú)私的慈母心，我們的生活才變得如此豐富多彩，美麗多嬌，可大家知道嗎？在我們的`身邊，還有一份同樣的偉大無(wú)私的愛，那就是深沉寬厚的父愛，今天讓我們一起來(lái)讀一讀《冰燈》的故事。

3、板書課題，齊讀課題。說(shuō)一說(shuō)冰燈的知識(shí)。

二、自讀課文，整體感悟。

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確，通順。

2、檢查生字，正音。

3、指名讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

三、個(gè)性朗讀、體驗(yàn)情感。

1、再讀課文，從文中找出你最受感動(dòng)的地方，并說(shuō)說(shuō)你被感動(dòng)的原因。

2、小組內(nèi)先交流一下，可以讀一讀表達(dá)你的感受，也可以說(shuō)說(shuō)你的感受。

3、學(xué)生匯報(bào)自己的感受。

1）第3―4自然段：

父親盡管沒有錢給我買高級(jí)玻璃燈籠，可還是答應(yīng)給人做一個(gè)，可以看出父親盡自己最大的力量滿足我的愿望，體會(huì)到父親對(duì)我的愛。

2）第5―10自然段：

先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己感動(dòng)的地方，并說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。然后指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受，有感情的朗讀課文。

a、父親做燈很不容易、很辛苦，主要體現(xiàn)在：

從 “屋子里很暗的光線”可以知道父親天還沒亮就起床做冰燈了；從“冰太涼，每磨一陣子，父親就停下來(lái)，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一會(huì)兒。”“父親的手碰到我的手，他的手真涼呀！”可以知道父親做冰燈手冰的很涼；從“我被一陣沙沙、沙沙的聲音吵醒了。”“繼續(xù)用力磨起來(lái)。”可以知道父親做燈很費(fèi)勁。

b、第9自然段：從父親的動(dòng)作、語(yǔ)言中可以體會(huì)到父親對(duì)我的關(guān)心、愛護(hù)。

c、看到父親做冰燈這么辛苦，我的心情怎樣呢？

“我急忙喊他‘爹，你到我這里來(lái)暖暖手吧?！贿呎f(shuō)，一邊掀開了自己蓋的被子。”

“我的鼻子發(fā)酸，心里真后悔，真不該找父親要一盞透亮的燈籠。”

3）第十一自然段，我提著冰燈時(shí)心情怎么樣。

四、聯(lián)系實(shí)際，升華情感。

1、從父親為我做冰燈這樣一件小事中，我們感受到父親對(duì)我的那份深沉的愛，其實(shí)在我們的生活中，時(shí)時(shí)發(fā)生著這樣感人的事，請(qǐng)大家閉上眼睛，用心想一想，我們的父母是怎樣關(guān)愛我們的。

2、學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。

3、你有什么話要對(duì)自己的父母說(shuō)。

五、學(xué)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)。

1、學(xué)寫生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“巷”“贊”“融”。

2、積累詞語(yǔ)，抄寫“語(yǔ)文天地”中“抄一抄”的部分詞語(yǔ)?！昂线m”“后悔”“稱贊”“融化”“走街穿巷”

六、拓展習(xí)題，全文小結(jié)。

1、比一比，組成詞語(yǔ)。

2、猜燈謎。

課件(精華9篇)

每位教師在開課前都會(huì)準(zhǔn)備自己的教案，因此教案的撰寫并不是輕而易舉的事情。只有充分準(zhǔn)備了教案，才能夠順利實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。或許您也有擔(dān)心自己無(wú)法完美地編寫教案的困擾吧？別擔(dān)心，我們特地為您準(zhǔn)備了“教案助手”來(lái)滿足您的需要，希望您會(huì)喜歡我們所提供的幫助。

課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)習(xí)有條理展現(xiàn)春節(jié)民俗風(fēng)情

二、品味生動(dòng)傳神的語(yǔ)言

三、理解春節(jié)包含的民族文化內(nèi)涵

四、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛傳統(tǒng)民族文化的思想感情

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)有條理展現(xiàn)春節(jié)民俗風(fēng)情; 品味生動(dòng)傳神的語(yǔ)言

難點(diǎn)：培養(yǎng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

教學(xué)方法：

朗讀、小組合作、交流探究

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：

1.多媒體播放一組圖片 ，喚醒學(xué)生對(duì)過(guò)年生活的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍。

2．啟發(fā)學(xué)生談過(guò)年感受:大家喜歡過(guò)春節(jié)嗎？ 為什么？（學(xué)生談?wù)勛砸训倪^(guò)年感受 ）現(xiàn)在讓我們和作者一起回憶春節(jié)的熱鬧景象。

二、解題：

1．什么叫本命年？（可參照書下注釋①）我國(guó)習(xí)慣用十二生肖記錄人的出生年，每十二年輪回一次，如馬年出生的人屬馬，再遇馬年，就是他的本命年。

三、介紹作者：

學(xué)生讀一讀

劉紹棠（1936～1997） 現(xiàn)代作家 他的作品具有“中國(guó)氣派，民族風(fēng)格，鄉(xiāng)土題材，地方特色”的格調(diào)，通俗易懂、清新淳樸，代表作有《蒲柳人家》。

四、檢查預(yù)習(xí)

小組匯報(bào)檢查情況，教師抽查。

五、 獨(dú)學(xué)----合作交流

指明學(xué)生朗讀全文，思考以下問(wèn)題：

1、文章開頭引用二十四節(jié)氣歌有什么作用？

2、從第三段中找出最能概括年味兒越來(lái)越濃重的四個(gè)詞語(yǔ)？

3、文章寫了哪幾件事來(lái)具體描寫家鄉(xiāng)過(guò)大年的情況？(用“動(dòng)詞+名詞”的格式概括，如第一件事：“炒年貨”)

六、研讀課文 探討交流。

1、讀第1段，思考：開頭以24節(jié)氣歌引出春節(jié)，這樣寫有什么作用呢？

明確：襯托出春節(jié)的重要，突出春節(jié)的特點(diǎn)，點(diǎn)明寫作的中心。

2．（比一比）快速閱讀第3段，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)找到能表現(xiàn)作者過(guò)年感受的四個(gè)詞語(yǔ)（可提示學(xué)生注意文中表現(xiàn)鄉(xiāng)親過(guò)年感受的詞語(yǔ)）

明確：預(yù)熱-增溫-紅火-發(fā)燒

3．運(yùn)河鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親是如何來(lái)過(guò)年的呢？作者共寫了幾件事具體描繪了家鄉(xiāng)過(guò)大年的情況？

明確：1、炒年貨2、吃臘八粥3、買糖果4、挑絨花5、殺牲禽6、備食物7、送灶王8、換門神9、守歲10、拜新年

4．這十件事情是按照什么順序組織起來(lái)的？（引導(dǎo)學(xué)生概括出內(nèi)容后，按順序排列出）

明確：按照時(shí)間順序組織的。

臘月初一--臘月初八--臘月二十三--臘月三十--正月初一

這些民風(fēng)民俗表達(dá)了父老鄉(xiāng)親對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的重視和對(duì)生活的熱愛。

七、 跳讀品味

1、小組學(xué)習(xí)：

第4段描寫過(guò)年的一些風(fēng)俗及過(guò)年的熱鬧氣氛，你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)最有表現(xiàn)力？哪些語(yǔ)句描寫最生動(dòng)傳神，即用不多的幾筆就把某一生活場(chǎng)景描述出來(lái)了？（結(jié)合具體的詞語(yǔ)分析說(shuō)明）

2、小組代表發(fā)言。

明確：①體現(xiàn)過(guò)年的熱鬧氣氛的語(yǔ)句。

②文中一些生動(dòng)豐富的民俗語(yǔ)言。

如：二十四節(jié)氣歌；“紅火”“發(fā)燒”“年根”；“臘月初一蹦一蹦，孩子大人不得病”；“小疙瘩鬏”；“開刀問(wèn)斬”；“忙得腳丫子朝天”；上天言好事，下界保平安；“天麻麻亮”等等。

八．合作探究：

你認(rèn)為隆重?zé)狒[的傳統(tǒng)春節(jié)傳達(dá)著人們的哪些期盼？（組內(nèi)討論）

各小組展示討論結(jié)果后，教師概括或強(qiáng)調(diào)：

寄予的期盼：

辛苦一年 喜享歡樂 。

展望未來(lái) 祈求安康。

合家團(tuán)聚 密切鄉(xiāng)情。

九． 拓展延伸 今昔比較

明確：1不管今昔變化如何，人們的心愿和美好的祝福不變；也不管未來(lái)變化如何，中華傳統(tǒng)文化的根和魂不變。中華傳統(tǒng)文化歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，我們要吸其精華，代代相承；我們更要與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)揚(yáng)光大，讓傳統(tǒng)文化在新時(shí)代的沃土上開出更加瑰麗的奇葩 ！

十、布置作業(yè)：

回憶你過(guò)得最有趣的一個(gè)春節(jié)并用最生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描寫

板書設(shè)計(jì)：

本命年的回想

劉紹堂

臘月初一：炒年貨--------預(yù)熱

臘月初八：吃臘八粥 ∣

買糖果 ∣ 增

挑絨花 ∣ 溫

殺牲禽 ∣ ↓

備食物 ∣ 紅

臘月二十三：送灶王 ∣ 火

換門神 ∣

除 夕：守歲----------發(fā)燒

正月初一：拜新年

教學(xué)反饋：

課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過(guò)程，體會(huì)用字母表示數(shù)的意義，能用字母表示運(yùn)算律和有關(guān)圖形的計(jì)算公式。

2、體會(huì)用字母表示數(shù)的抽象性、概括性與簡(jiǎn)潔性，向?qū)W生滲透符號(hào)化思想。

教學(xué)重點(diǎn)：能準(zhǔn)確用字母或含字母的式子表示數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：探索規(guī)律，用字母表示一般規(guī)律的過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程：

（一）激趣導(dǎo)入，激發(fā)課題

1、生活中有許多事物是用字母表示的，下面我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些字母表示什么？（多媒體出示）

（1）阿C和小D看《阿P的故事》,C 、D、各表示什么？

（2）小軍和小明同時(shí)從A、B兩地相向而行。A、B 各表示什么？

( 3 ) 撲克牌“黑桃A” 、“梅花k”，A 、k各表示什么？

導(dǎo)課：生活中，用字母可以表示人名、地名和數(shù)量，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)用“字母表示數(shù)”。（板書課題）

大家都知道，像剛才牌上的字母A、K都表示一個(gè)特定的數(shù)。想一想，這些字母如果用在別的地方，可不可以表示其他的數(shù)？那如果一個(gè)數(shù)不知道，是否可以用一個(gè)字母來(lái)表示呢？

（二）利用情境，探求新知

（出示課件，一只青蛙一張嘴，兩只青蛙兩張嘴，三只青蛙三張嘴……齊讀）

師：照這樣下去，能讀得完嗎？這首兒歌中的數(shù)字有個(gè)特點(diǎn)，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了呢？

師小結(jié)：在這首兒歌中，青蛙的只數(shù)和嘴巴的張數(shù)總是相同，你能用一句話表示這首兒歌嗎？

如果n是8，（）只青蛙（）張嘴；如果n是10，（）只青蛙（）張嘴；如果n是100，（）只青蛙（ ）張嘴；

過(guò)渡語(yǔ)：n的威力可真大，能表示這么多不同的數(shù)！可以換個(gè)字母說(shuō)一說(shuō)嗎？我們用“n只青蛙n張嘴”一句話就概括了這首說(shuō)不完的兒歌。

（三）應(yīng)用新知，解決問(wèn)題

活動(dòng)一：組內(nèi)同學(xué)年齡與老師年齡比較，進(jìn)行填表。

活動(dòng)二：利用學(xué)具擺一擺，體會(huì)用字母表示數(shù)的方法和意義。

（四）練習(xí)

1、說(shuō)說(shuō)下面每個(gè)式子所表示的意義。

（1）一輛公共汽車上有乘客36人，到站后下車a人?！?6-a ”什么？

（2）四年級(jí)種樹120棵，五年級(jí)同學(xué)比四年級(jí)同學(xué)多種X棵，“120+X”表示什么？

（3）學(xué)校買來(lái)X個(gè)小足球，每個(gè)24.5元，“24.5×X”表示什么？

（五）拓展

現(xiàn)在你們已經(jīng)學(xué)會(huì)用字母來(lái)代表青蛙的只數(shù)了，那青蛙的嘴數(shù)、眼睛數(shù)、腿數(shù)呢？請(qǐng)你填在數(shù)量關(guān)系表（2）里。

青蛙

（只） 嘴

（張） 眼睛

（只） 腿

（條）

六、知識(shí)回顧，歸納總結(jié)

這節(jié)課你們用字母表示數(shù)的特點(diǎn)是什么？學(xué)會(huì)了什么？要注意什么？

七、作業(yè)布置

板書設(shè)計(jì)：

字母表示數(shù)

a×3=3a a×b=ab

課件 篇3

教材共有三部分。第一部分是寫作提示：明確了本次寫作的對(duì)象和內(nèi)容?；貞浥f知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)藏在語(yǔ)文書中的故事。第二部分是習(xí)作要求：通過(guò)閱讀找出語(yǔ)文書中的故事，進(jìn)行篩選與整合，借助合理的想象，將其中的一兩個(gè)寫下來(lái)，或者寫寫讀完故事后自己的所思、所感、所悟。第三部分是照片

一，呈現(xiàn)了課本的封面插圖，以及兩篇課文的文字與插圖。直觀形象地幫助學(xué)生打開寫作思路，豐富寫作素材。

二、學(xué)情分析：

課前要提前一周的時(shí)間，引導(dǎo)他們翻閱語(yǔ)文書，發(fā)現(xiàn)藏在書中的故事。提醒他們，選取的故事不受局限，可以是成語(yǔ)故事，詩(shī)歌創(chuàng)作的背景故事，小說(shuō)章節(jié)的前后情節(jié)故事、神話故事、插圖故事等。

三、教學(xué)要求：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)能夠?qū)φZ(yǔ)文課本中的故事進(jìn)行相關(guān)的補(bǔ)充閱讀和鏈接。鼓勵(lì)學(xué)生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達(dá)到拓寬閱讀面，加大閱讀量的教學(xué)目的.。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫作，對(duì)語(yǔ)文課本中的故事或進(jìn)行合理的加工，或進(jìn)行適當(dāng)?shù)母爬?，或發(fā)表自己的感想。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫作，對(duì)語(yǔ)文課本中的故事或進(jìn)行合理的加工，或進(jìn)行適當(dāng)?shù)母爬ǎ虬l(fā)表自己的感想。

五、課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)能夠?qū)φZ(yǔ)文課本中的故事進(jìn)行相關(guān)的補(bǔ)充閱讀和鏈接。

2.鼓勵(lì)學(xué)生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達(dá)到拓寬閱讀面，加大閱讀量的教學(xué)的思想內(nèi)容上有一定的難度。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：

有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句;抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)句子含義。

過(guò)程與方法：

通過(guò)點(diǎn)撥、創(chuàng)設(shè)情境、品析詞句來(lái)理解文本。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，品析課文中的三個(gè)事例所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。

【教法、學(xué)法】

(一)教法：

1、情境教學(xué)法：以情動(dòng)人，以美感人。情境教學(xué)法突出了語(yǔ)文教學(xué)的審美特性，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)中以情激發(fā)愛，以情打動(dòng)人。

2、點(diǎn)撥法： 生命的話題有點(diǎn)厚重，學(xué)生通過(guò)讀文，雖然也能讀出自己的體會(huì)，但是，游離于文本，脫離體驗(yàn)的體會(huì)只能是口號(hào)似的。所以，教學(xué)本課，必須通過(guò)教師相機(jī)誘導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，點(diǎn)撥促悟。

(二)學(xué)法：

1、自讀自悟：讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。

2、品讀賞析：積累和豐富語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)“生命”的名言。

【教學(xué)內(nèi)容】 第二課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

(一)回顧文本，梳理脈絡(luò)。

課始，引導(dǎo)學(xué)生快速讀文并回憶課文寫了哪三個(gè)事例。根據(jù)學(xué)生回答板書 。

(板書：飛蛾求生 縫中瓜苗 靜聽心跳 )

【 設(shè)計(jì)意圖：回顧文本，梳理課文脈絡(luò)， 符合學(xué)生整體感知的閱讀心理 ?！?/p>

(二)賞析詞句，感悟內(nèi)涵。

1、學(xué)生默讀課文并思考： 這三個(gè)事例引發(fā)了作者關(guān)于“生命”的哪些思考?找出相關(guān)句子。

2、交流讀書的體會(huì)，教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo) 。

句子1：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!

點(diǎn)撥方法：

(1)比較體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演感受“鼓動(dòng)雙翅”和“極力鼓動(dòng)雙翅”有什么不同。

(2)換位體驗(yàn)：假如你就是那只握在別人手中的飛蛾，你會(huì)想什么?

(3)范讀——感情讀。

(板書：敬畏)

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同的體驗(yàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生從文悟情，用激情洋溢的范讀，引起學(xué)生情感的共鳴。】

句子2：墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過(guò)了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著多么強(qiáng)的生命力啊!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。

點(diǎn)撥方法：

(1)聯(lián)系香瓜子生長(zhǎng)的環(huán)境，體會(huì)作者一連使用兩個(gè)“竟”字的作用。

(2)換位體驗(yàn)：假如你就是那顆掉進(jìn)磚縫的香瓜子，你會(huì)想什么?假如生命只有幾天，你是否還會(huì)出去迎接光明，茁壯成長(zhǎng)呢?

(3)情感朗讀，回歸課題。(板書：贊美 )

句子3：這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

點(diǎn)撥方法：

(1)親身體驗(yàn)——摸。

(2)直觀感受——聽。

(3)聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)怎樣是“好好使用”生命?

(4)激情朗讀，讀出對(duì)生命的珍愛。(板書：珍愛)

(三)回歸整體，升華情感。

討論、感悟：“生命因?yàn)槭裁炊利悺薄?/p>

1、杏林子全身癱瘓，行動(dòng)不便，你覺得杏林子的生命美麗嗎?

2、交流搜集的名言，感受他們動(dòng)人的生命故事， 使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪， 領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵——人的生命都是有限的，我們要讓有限的生命，體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

(板書：有限的生命 無(wú)限的價(jià)值)

3、播放《命運(yùn)交響曲》，回讀全文，并試背課文。

【設(shè)計(jì)意圖：音樂是流動(dòng)的語(yǔ)言，用貝多芬的音樂，更能起到渲染的作用，喚起學(xué)生對(duì)生命的敬畏、贊美和珍愛?！?/p>

(四)閱讀推薦、課外延伸：

書籍：

1、張曉峰的《敬畏生命》

2、畢淑敏的《我很重要》

3、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》

4、海明威的《老人與?！?/p>

5、海倫 凱勒的《假如給我三天光明》

樂曲：

1、貝多芬的鋼琴曲《命運(yùn)》《英雄》《田園》

2、華彥鈞(阿炳)的二胡曲《二泉映月》《聽松》; 琵琶曲《大浪淘沙》《昭君出塞》

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀的好習(xí)慣，特別是幾首樂曲的推薦，打破了學(xué)科界限，讓學(xué)生在多學(xué)科的綜合熏陶下，感悟生命。】

課件 篇4

課前談話：

聽說(shuō)咱們班有很多愛聽故事的同學(xué)，誰(shuí)喜歡聽故事?你喜歡嗎?你呢?看來(lái)我們都是知音呀。那太好了，今天我就投大家所好講個(gè)故事。

一、故事導(dǎo)入，揭示課題(或幻燈內(nèi)容導(dǎo)入)

故事是這樣的：

有一位年輕的母親因生活所迫，肩負(fù)起了照顧婆婆和孩子的重任。她每天都起早貪黑地做事，打理家里的一切，雖然艱辛，但她無(wú)怨。她每天晚上回家做的第一件事就是給自己的婆婆端洗腳水，幫婆婆洗腳，這儼然已成為一道溫馨而又特殊的風(fēng)景。

有一天，這位母親為婆婆洗完腳回房間時(shí)看到自己的兒子晃晃悠悠地端來(lái)一盆水，她感到很非常驚訝。這時(shí)，她的孩子用稚嫩的聲音認(rèn)真地說(shuō)：“媽媽，洗腳?！笨粗绱速N心、懂事的孩子，母親的心里暖烘烘的，感動(dòng)地淚流滿面。多懂事的孩子呀，原來(lái)她為婆婆洗腳的這一幕，已深烙孩子心中。聽了這個(gè)故事你想說(shuō)些什么?(這真是個(gè)感人的故事──是呀，你懂得用心去聆聽故事。這位媽媽真孝順──你打心眼兒里欽佩她。媽媽和孩子都很孝順──媽媽為婆婆洗腳的行為潛移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老師──)

二、初讀課文，整體感知

1、孩子受媽媽的感染，將心比心，學(xué)會(huì)了孝順自己的媽媽。今天的課文，也講述了兩個(gè)感人的故事，請(qǐng)看我寫課題──(板書：將心比心)然后請(qǐng)生讀課題。

2、你們手中拿的就是這篇文章。課堂中最美的是朗朗的讀書聲。(出示：現(xiàn)在請(qǐng)自由讀課文三分鐘，在難讀的地方多讀幾遍，讀完后告訴老師和同學(xué)你知道了什么)

3、把你認(rèn)為最難的地方找出來(lái)讀一讀?(指名讀句并正音)

4、讀的不錯(cuò)了，現(xiàn)在老師想聽你們說(shuō)說(shuō)，讀完課文后你知道了什么?

⑴ 例如：我知道了一位阿姨幫助“我”的奶奶推門的事。(對(duì)，這是你說(shuō)的這件事是不是這個(gè)意思?)(板書：幫助推門)

⑵ 例如：母親打針，護(hù)士扎了好幾針才扎準(zhǔn)，母親沒有責(zé)備護(hù)士。(你是要告訴大家這位母親能──板書：理解過(guò)失)

⑶ 經(jīng)歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受?(文中有個(gè)詞你能說(shuō)出來(lái)嗎)

三、感悟課文，品味語(yǔ)言

(溫暖)你說(shuō)的正是我想的。如果你親身經(jīng)歷著這兩件事，你的心里也會(huì)感到暖暖的對(duì)嗎?事情的哪些地方溫暖了你的心?(邊默讀邊在這些地方做上記號(hào)。)

讓我們先來(lái)交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺?

1、句子：“有一次她去商店……松手”

⑴ 說(shuō)說(shuō)為什么溫暖了你的心?

生說(shuō)：這位阿姨很善良，溫暖了我的心。

師：哪些字詞能讓你感到阿姨的善良?

推著沉重的大門：為什么?如果不一直拉著會(huì)有什么后果?

⑵ 她幫助的是她的親人和朋友嗎?如果你是老奶奶，你心里會(huì)怎么想?(學(xué)生暢談到的“真誠(chéng)幫助，善良”等等中，教師有意提升一下“陌生人”。(面對(duì)這樣的一位素不相識(shí)的陌生人，阿姨也能耐心與真誠(chéng)地幫助。)

⑶ 朗讀：

讀出暖暖的感覺。(有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來(lái)才松開手。)

2、句子：“阿姨對(duì)老奶奶的話?！?/p>

學(xué)生自由談體會(huì)。

(是呀，阿姨的心中無(wú)時(shí)無(wú)刻不在牽掛著自己的老母親，這種純潔的愛，令你沉浸在溫暖之中是嗎?)

第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺?

⑴ “一天……涌到嘴邊的話”

① 說(shuō)說(shuō)為什么讓你感到溫暖?

② 如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會(huì)怎么樣?

③ 因疼痛而痛哭，埋怨或是責(zé)備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜他當(dāng)時(shí)怎么想?(順學(xué)生的話隨機(jī)：從哪里看出母親的敏感、關(guān)愛理解別人的心?)

⑵ “只見……果然成功了”(出示：不要緊，再來(lái)一次。)

① “不要緊，再來(lái)一次”這簡(jiǎn)短的一句話，是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就能說(shuō)的出口的嗎?為什么讓你感到不簡(jiǎn)單?(已經(jīng)打了兩針了，而且還起了青包，當(dāng)已經(jīng)察覺到年輕護(hù)士是個(gè)新手。)

② 引讀：

當(dāng)年輕護(hù)士為母親扎了兩針卻沒扎進(jìn)血管時(shí)，母親鼓勵(lì)她──

當(dāng)母親的手被扎的鼓起青包時(shí)，母親仍然鼓勵(lì)她──

當(dāng)注視著護(hù)士額頭上密密的汗珠，母親分明已經(jīng)察覺到年輕護(hù)士是個(gè)新手，有可能面臨第三次的失敗，她同樣鼓勵(lì)著──

如果我就是母親，我會(huì)這么說(shuō)──“不要緊，再來(lái)一次。”如果你是母親，你會(huì)怎么說(shuō)──(引言：

啊，這是寬慰的說(shuō)，鼓勵(lì)的，耐心的……)

③ 你認(rèn)識(shí)到了嗎?這是一位怎樣的母親?

⑶ “母親拉著……這段最后”

① 為什么你的心感到暖暖的?(文章已經(jīng)是第二次出現(xiàn)”平靜”這個(gè)詞了，當(dāng)我們把目光聚焦到平靜這個(gè)詞，你體會(huì)到母親對(duì)一個(gè)孩子的什么感情?)(愛孩子，想著自己的孩子，心里裝的都是孩子、關(guān)心、無(wú)私。)

② 現(xiàn)在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎?(不是。原來(lái)是抱怨的。)練筆：原來(lái)想責(zé)怪護(hù)士的我，因?yàn)槟赣H的話語(yǔ)，而感到溫暖和幸福。將心比心，激動(dòng)地想：……

(例：母親的角度：母親太愛我了，真是我的好母親;我自省的角度：我為什么就不能像母親一樣體諒別人呢?我太小氣了。道理的角度：人與人之間一定要寬容對(duì)待，學(xué)會(huì)理解。只要我們將心比心，才會(huì)獲得快樂與幸福。)

四、拓展空間，升華情感

過(guò)渡：同學(xué)們，這一撇一捺的“人”字本就相互支撐。生活中，我們用理解、寬容與關(guān)愛對(duì)待一個(gè)個(gè)陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問(wèn)候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現(xiàn)，所以文中的阿姨和母親這樣想：

1、阿姨對(duì)奶奶的話。(“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時(shí)候，也有人為她開門?！?

2、媽媽對(duì)護(hù)士的話。(“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學(xué)讀書，她也將面對(duì)自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候，也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)。”)

3、我們?nèi)绻斫饬税⒁毯湍赣H的話，肯定也會(huì)這樣想著：是啊，如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃?，就?huì)對(duì)老人生出一份尊重，對(duì)孩子增加一份關(guān)愛，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。

男孩子把這句話發(fā)自肺腑地對(duì)女孩子說(shuō)──

女孩子請(qǐng)把這句話獻(xiàn)給男孩子──

讓我們真心實(shí)意地告訴所有人──

五、回歸文本，自然拓展

1、(板畫出心，三十秒鐘沉浸)課文學(xué)完了，我們的心中一定不會(huì)是空蕩蕩的。這就是我們每位同學(xué)的一顆滾燙的心，為了勉勵(lì)自己，應(yīng)該在自己心中裝入一個(gè)份量最重的詞，你會(huì)裝入什么詞?

2、學(xué)生回答，逐一板書：

(幫助、關(guān)心、寬容、理解、信任、鼓勵(lì)、支持、尊重……)

3、結(jié)課：

孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧!

課件 篇5

一、教材分析

人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第16課《充氣雨衣》是一篇科普性較強(qiáng)的略讀課文，情節(jié)清晰，但識(shí)字任務(wù)較重，共要認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，有些字存在識(shí)記難點(diǎn)，如“旋”、“囊”等。文中的小林因?yàn)樯钪械囊淮谓?jīng)歷：雨衣剛過(guò)膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，小林淋濕感冒了。為此，他就積極開動(dòng)腦筋，想把雨衣改一改。他從張開的裙子和塑料救生圈上得到啟事，將可充氣的塑料氣囊粘在雨衣的下擺，發(fā)明了實(shí)用的充氣雨衣。課文4、5自然段中長(zhǎng)句較多，朗讀是個(gè)難點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)“膝”“囊”等14個(gè)生字。

2．能正確、流利地朗讀課文，了解課文的大意。

3．朗讀感悟1、2 自然段，了解發(fā)明充氣雨衣的原因。

4．學(xué)習(xí)思考，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題 ，并主動(dòng)探究問(wèn)題。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)14個(gè)漢字，朗讀課文，了解大意。

難點(diǎn)：朗讀課文，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)觀察、思考。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師制作課件；學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）接題質(zhì)疑，激發(fā)興趣

1．這一單元的學(xué)習(xí)主題是做生活的有心人，多觀察，多思考，并學(xué)會(huì)動(dòng)手做一做。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文也是關(guān)于這一主題的。

出示課題：16

氣雨衣 課題中有一個(gè)生字，你能讀準(zhǔn)它的字音嗎？

你知道生活中哪些物品是需要充氣的？

教師出示充氣蹦床、充氣攀巖、充氣水池等圖片。

2．再讀課題，讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？

學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納整理并板書出示。

問(wèn)題預(yù)設(shè)：

充氣雨衣是誰(shuí)發(fā)明的？是什么時(shí)候發(fā)明的？

為什么要發(fā)明充氣雨衣？

充氣雨衣是怎樣發(fā)明的？

（二）初讀課文，交流預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字詞

1．帶著這些問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們默讀一遍課文。

2．檢查學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)

（1）出示生字詞語(yǔ)。你覺得認(rèn)讀字詞要注意什么？

（2）自由拼讀；開火車領(lǐng)讀，隨機(jī)正音；

（3）交流識(shí)記字形。

（4）引出多音字 轉(zhuǎn) 假 縫 差

（5）開火車認(rèn)讀。

（三）精讀課文

1．輕聲朗讀課文，思考黑板上的問(wèn)題。相關(guān)語(yǔ)句可做記號(hào)。

2．小組合作：說(shuō)說(shuō)自己解決了什么問(wèn)題，是從哪兒發(fā)現(xiàn)的，教師隨機(jī)引導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：讀了課文，學(xué)生最易解決的問(wèn)題就是“充氣雨衣是誰(shuí)發(fā)明的？和“為什么要發(fā)明充氣雨衣？”這兩個(gè)問(wèn)題。見此機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)習(xí)1、2自然段。

（1）這是一個(gè)真實(shí)的故事，充氣雨衣的發(fā)明者就是小林。他的真名叫林恒韜，我們可親切地叫他小林。隨機(jī)出示關(guān)于林恒韜的文字資料：

充氣雨衣發(fā)明者：北京市打鐘廟小學(xué)四年級(jí)林恒韜（男，11 歲）

發(fā)明作品：充氣雨衣，又名吹氣衣。

該作品在第一屆全國(guó)青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽中獲一等獎(jiǎng)。林恒韜被授予“小小發(fā)明家”的稱號(hào)。同時(shí)充氣雨衣已在工廠正式投產(chǎn)。

這是全國(guó)第一屆科技創(chuàng)新大賽，在全國(guó)參賽作品中，總共評(píng)出了22個(gè)一等獎(jiǎng)，林恒韜的充氣雨衣是其中的一個(gè)獲獎(jiǎng)作品。

真能干，你們已經(jīng)解決了一個(gè)問(wèn)題，你還解決了哪個(gè)問(wèn)題？

（2）林恒韜怎么會(huì)想到發(fā)明充氣雨衣的呢？你是從那寫文字中了解到的？學(xué)生讀相關(guān)文字。

出示第1自然段，再讀。

什么叫“頂著大雨回家”？

小林頂著大雨回家，他遇到了什么問(wèn)題？（隨機(jī)朗讀：小林的雨衣剛過(guò)膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風(fēng)一吹，冷極了。）

你知道這是什么季節(jié)嗎？你是怎么知道的？（下午放學(xué)的時(shí)候，隨著一聲春雷，下起了大雨。）就像這幾天，冷冷的，這樣的天氣，被雨淋濕， 確實(shí)冷極了。想象一下，穿著剛過(guò)膝蓋的雨衣，冒著大雨回家的小林也許還會(huì)碰到什么問(wèn)題？

朗讀這一段。

（3）教師補(bǔ)充：因?yàn)檫@次遭遇，小林感冒了。當(dāng)天晚上就發(fā)高燒，還為此請(qǐng)了三天假。假如你是小林會(huì)怎么想？誰(shuí)能找找小林想的句子。

這個(gè)難題指什么？

“一直”說(shuō)明什么？（小林沒有放棄，堅(jiān)持思考）

“……”表示什么意思？（小林思考的過(guò)程持續(xù)進(jìn)行，沒有結(jié)束。）

（4）小林是怎樣解決這個(gè)難題的呢，從書上找一找。

（學(xué)生說(shuō)，教師出示解決圖片）并板書：旋轉(zhuǎn)的裙子

（5）回家后小林怎么做的？板書：鐵絲雨衣

新的雨衣做好了，穿著這種雨衣，雨水不會(huì)再流到褲腿上了，可新的問(wèn)題又來(lái)了，是什么？

（6）這個(gè)問(wèn)題小林又是怎么解決的呢？小林游泳的時(shí)候想到了塑料救生圈。

（7）充氣雨衣終于發(fā)明出來(lái)了，我們也一起解決的第三個(gè)問(wèn)題，大家一起再來(lái)看看充氣雨衣的制作過(guò)程吧。

（8）一個(gè)很簡(jiǎn)單實(shí)用的小發(fā)明，也需要發(fā)明者的細(xì)心觀察，多做多想，我們?cè)賮?lái)回顧一下小林的思考過(guò)程。

（9）愛動(dòng)腦筋的小朋友就一定能成功，漂亮、實(shí)用的充氣雨衣穿在身上，可神氣呢，讓我們一起來(lái)夸夸小林吧！

（四）拓展延伸

1．在我們的生活中，還有許多沒有解決的問(wèn)題，你想發(fā)明什么來(lái)解決問(wèn)題呢？給大家一些小提示。

2.小結(jié)：只要你善于觀察，勤于思考，親自動(dòng)手實(shí)踐，一定會(huì)成為了不起的發(fā)明家，老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品，相信這一天一定會(huì)到來(lái)。

課件 篇6

一、導(dǎo)入

1、讀課題

2、文有文眼，詩(shī)有詩(shī)眼，這個(gè)題目也有眼睛？指名回答

師在“棒打”二字上加點(diǎn)

3、指名完成填空，用一句話來(lái)概括得說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

原因 ，林沖棒打洪教頭， （結(jié)果） 。

4、同桌互相說(shuō)說(shuō)

5、把一篇課文概括成一句話，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

二、品讀課文

1、用自己喜歡的方式讀文，思考：林沖和洪教頭分別是怎樣的人？在重要的地方圈圈畫畫，作好批注。

2、交流（可讀可說(shuō)）誰(shuí)？怎么樣？從哪里看出來(lái)？讀好句子師相機(jī)板書

（1）洪教頭：自以為是（“洪不讓座”一句）

（2）林沖：有禮貌（林“躬身施禮”一句）相機(jī)讓學(xué)生表演

（3）林沖：謙虛（“請(qǐng)教”一詞）

（4）洪教頭：見錢眼開（使出渾身解數(shù)） 〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章

（5）洪教頭：驕傲（挑釁）

出示“洪教頭跳起來(lái)說(shuō)……林沖連說(shuō)：‘不敢不敢’?！?/p>

練習(xí)讀（驕傲的口氣）

（6）林沖：忍讓

出示：洪教頭冷笑了兩聲：“只因?yàn)椤！辈襁M(jìn)說(shuō)：“哦，你可別小瞧了他?！?/p>

A、自由讀，體會(huì)人物的性格

B、指名讀，哪些詞語(yǔ)中體會(huì)洪教頭的瞧不起人？（冷笑、依草附木、騙吃騙喝）

C、齊讀

為什么柴進(jìn)說(shuō)你可別小瞧了他？

出示：洪教頭向柴進(jìn)問(wèn)道：“大官人？”柴進(jìn)說(shuō)：“……東京八十萬(wàn)禁軍教頭?！?/p>

A、指名讀

B、男女生分角色讀

C、采訪：洪教頭、柴進(jìn)分別是怎樣想的？

D、從“八十萬(wàn)禁軍教頭”上你還體會(huì)到什么？（武藝高超）

3、小結(jié)

4、品讀第七節(jié)

（1）自由讀文，看看林沖如何棒打洪教頭？（出示插圖）

（2）前面的文章也要看看，讀4、5節(jié)

（3）指名讀4、5節(jié)，圈畫“脫了、拿、掂量、喝”等動(dòng)詞

（4）讀7節(jié)（男女生個(gè)一位，老師三人賽讀）

讓學(xué)生打分并說(shuō)說(shuō)理由（評(píng)價(jià)）

（5）創(chuàng)設(shè)情境：眾人哈哈大笑起來(lái)，對(duì)他們有什么話說(shuō)？

（6）表演“灰溜溜地的下去”

三、課外延伸

介紹其他故事“武松打虎、楊志賣刀、魯智深倒拔楊柳、林沖雪夜上梁山”，讓學(xué)生課后進(jìn)行閱讀

附板書： 林沖棒打洪教頭

有禮貌 自以為是

忍讓 見錢眼開

武藝高強(qiáng) 驕傲

課件 篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

知道電熱器的原理、應(yīng)用.

能舉出利用和防止電熱的實(shí)例.

能力目標(biāo):

通過(guò)觀察生活中常見的電熱器及其構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析問(wèn)題的能力.

情感目標(biāo):

通過(guò)分析電熱的利與害，使學(xué)生能夠辯證地看問(wèn)題，加強(qiáng)辯證唯物主義教育.

二、教學(xué)建議

1.重點(diǎn)是知道電熱器的主要部件，是用電阻率大、熔點(diǎn)高的合金而制成的發(fā)熱體，知道電熱器是利用電流的熱效應(yīng)原理.

認(rèn)識(shí)任何事物都具有兩面性，辯證地分析問(wèn)題.

2.重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

通過(guò)分析電熱的利與害，使學(xué)生能夠辯證地看問(wèn)題.

三、教學(xué)設(shè)計(jì)方案

復(fù)習(xí)：

1.焦耳定律及其公式.

2.電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量在什么條件與電流所做功相等.

一、電熱的利用

1 純電阻電路就是指電流通過(guò)的電路中的所有的導(dǎo)體，電流所做的功全部轉(zhuǎn)化為內(nèi)能.這樣的電路叫做純電阻電路.

2 電熱器就是一個(gè)純電阻電路，人們利用它來(lái)作加熱的設(shè)備：

例如： 電爐、電烙鐵、電熨斗、電飯鍋、電烤爐都是電熱器.

電熱器重要組成部分是發(fā)熱體，發(fā)熱體是由電阻率大、熔點(diǎn)高的電阻絲繞在絕緣材料上做成的，電流通過(guò)電阻絲發(fā)出熱量.

電熱器清潔衛(wèi)生，沒有環(huán)境污染；熱效率高；有的還可以方便地控制和調(diào)節(jié)溫度等優(yōu)點(diǎn).

例如：電褥、電烘箱；家禽電熱孵卵器，引發(fā)炸藥的電熱裝置乃至高空飛行服里的電熱保溫裝置，都是電熱器，它們有不同的構(gòu)造和用途，但原理都這樣.

二、防止電熱的危害

在電動(dòng)機(jī)里，電流所做的功主要用來(lái)做機(jī)械功，但電流通過(guò)電動(dòng)機(jī)里的電阻也會(huì)要產(chǎn)生熱量（這樣的電路我們叫它非純電阻電路），會(huì)使導(dǎo)線溫度升高，溫度超過(guò)絕緣材料的耐熱溫度，絕緣材料會(huì)迅速老化甚至可能燒壞，這就需要考慮散熱，還要加快散熱，有的電動(dòng)機(jī)里隨電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)裝有風(fēng)扇，同時(shí)把外殼作成如圖所示的形狀，都是為了迅速散熱.

收音機(jī)、電視機(jī)等用電器也都是考慮散熱，它們的機(jī)殼上都有散熱孔.

探究活動(dòng)

課題 ：了解家中電熱器的工作原理

組織形式 ：學(xué)生活動(dòng)小組或個(gè)人

活動(dòng)流程：

1、提出問(wèn)題

2、實(shí)際觀察

3、分析與論證、交流與合作

4、寫出探究過(guò)程報(bào)告

課件 篇8

一.教學(xué)目標(biāo)

1.理解文中蘊(yùn)含的對(duì)生活的深刻思考和作者的寫作目的。

2.學(xué)習(xí)鋪墊、對(duì)比的表現(xiàn)手法，懂得它們的作用。

3.激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)人情美、人性美的美好情感，善待他人，關(guān)愛他人。

4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀文章的能力。

二.教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

理解文中蘊(yùn)含的對(duì)生活的深刻思考和作者的寫作目的。

激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)人情美、人性美的美好情感，善待他人，關(guān)愛他人。

難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀文章的能力。

三.教時(shí)安排：一課時(shí)

四.教學(xué)過(guò)程

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