化學(xué)教案

化學(xué)教案12篇。

俗話說，不打無準(zhǔn)備之仗。在上課時幼兒園的老師都想讓自己的課堂知識能夠吸引小朋友們的注意力，教案的作用就是為了緩解學(xué)生的壓力，提升效率，教案有利于老師在課堂上與學(xué)生更好的交流。那么一篇好的幼兒園教案要怎么才能寫好呢？小編現(xiàn)在推薦你閱讀一下化學(xué)教案12篇，供你參考，希望能幫到你。

化學(xué)教案【篇1】

當(dāng)今世界，科技迅猛發(fā)展，社會飛速進(jìn)步，給教育的發(fā)展也帶來了前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。新課程改革方案把課程的綜合開發(fā)研究與實(shí)驗(yàn)提到了首要位置。通過教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，只有注重探究方法、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的綜合培養(yǎng)，才能造就適應(yīng)當(dāng)今社會所需人才，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。特別是讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程，嘗試成功的喜悅。因此，作為一線教師，我深知責(zé)任重大。上課前，要認(rèn)真剖析學(xué)生的認(rèn)知，鉆研課標(biāo)要求，挖掘教材深度。

通過幾輪的高中化學(xué)教學(xué)，每當(dāng)學(xué)到元素化合物時，需要通過演示實(shí)驗(yàn)才能讓學(xué)生更明了。在必修1第三章“幾種重要的金屬化合物*鐵的重要化合物”實(shí)驗(yàn)3-9中，我在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，事先精心準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)。用煮沸的蒸餾水新配制FeSO溶液和NaOH溶4液，在FeSO溶液中放入小鐵釘以防氧化。

實(shí)驗(yàn)3-9取少量FeCl和FeSO，然后滴加NaOH溶液，讓學(xué)3 4生觀察現(xiàn)象。

做完FeCl中加入NaOH溶液，準(zhǔn)備做FeSO與NaOH的反應(yīng)，34當(dāng)做到把吸有NaOH溶液的膠頭滴管伸入試管準(zhǔn)備慢慢伸入液面以下，并強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生仔細(xì)觀察會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們低頭耳語，有大膽的學(xué)生提出：初中講膠頭滴管的使用時，它必須在容器（試管）的上方，不讓伸入容器中，是不是老師的演示動作錯誤？我本想就實(shí)驗(yàn)?zāi)康慕o學(xué)生做出口頭解釋，但忽又喜悅：學(xué)生在課堂上積極發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，勇于質(zhì)疑，這是特別好的現(xiàn)象啊，應(yīng)該尊重學(xué)生的疑問，讓他們通過對比實(shí)驗(yàn)得出更加準(zhǔn)確而深刻的答案。于是，我把滴管放在試管口進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：生成了灰色絮狀沉淀，迅速變成了灰綠色，最后變成了紅褐色。此時，學(xué)生們用驚疑的眼光看看教材，再看看實(shí)驗(yàn)結(jié)果，紛紛議論：為什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與教材不符？面對這種在意料中的情況，我讓學(xué)生們分組討論形成此種現(xiàn)象的原因并提出改進(jìn)措施。學(xué)生們積極思考，認(rèn)真分析，踴躍發(fā)言，歸納出如下幾條原因：

（1）FeSO有較強(qiáng)的還原性，在空氣中放置時間較長，易被空4氣氧化。4Fe(OH)+2HO+O=4Fe(OH) 2223

（2）在滴加NaOH溶液過程中引入了氧氣。

（3）盛放NaOH溶液的試劑瓶沒有用橡皮塞，沒有與空氣隔絕。

（4）兩種溶液中溶有氧氣。

學(xué)生們提出制取氫氧化亞鐵關(guān)鍵應(yīng)該是保證氫氧化亞鐵不與氧氣接觸。改進(jìn)方案有：

（1）加熱氯化亞鐵溶液和氫氧化鈉溶液趕出溶液中的氧氣，并趁熱滴定。

（2）長頸膠頭滴管應(yīng)伸入試管，最好伸入FeSO溶液中，并慢4慢擠出。

（3）把FeSO溶液表面加保護(hù)層，如煤油、植物油等。 4面對學(xué)生們積極探究的熱情，面對熱烈的課堂氣氛，我對學(xué)生們大膽設(shè)計，勇于探究和敢于創(chuàng)新的精神進(jìn)行了表揚(yáng)和肯定，同時對他們的方案進(jìn)行了評析，給予了合理的建議，幫助他們尋找出最佳方案，并重新進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。

把盛有FeSO溶液的試管加入少量的植物油以隔絕空氣，再加4將用煮沸的蒸餾水配制好的NaOH溶液，用長頸膠頭滴管伸入FeSO4溶液面下，慢慢擠出NaOH溶液，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)了：先看到了白色絮狀沉淀，而后變成灰綠色，最后變成紅褐色。與教材描述完全相符。

此時，我與學(xué)生都露出了喜悅而輕松的神情，好似我們共同完成了一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。本節(jié)課達(dá)到了高潮，師生之間產(chǎn)生了共鳴，更讓人高興的是，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到了體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，學(xué)到了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方法，展示學(xué)生個性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學(xué)生的質(zhì)疑和對教師教材的超越，贊賞學(xué)生富有個性的理解和表達(dá)。

這種教學(xué)片斷很多。如金屬鋁與酸的反應(yīng)，噴泉實(shí)驗(yàn)等。若教師在平時教學(xué)過程中能夠隨時記錄這些點(diǎn)滴教學(xué)片斷，學(xué)生將會受益匪淺，教師也會有批判地在行動結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。不斷地增強(qiáng)駕馭和開發(fā)新課程的能力。

案例反思：

一節(jié)課在激情中開始，在興奮中結(jié)束。雖然下課了，但我仿佛還處在學(xué)生有條理的發(fā)言和熱烈的討論甚至爭論中，當(dāng)然這節(jié)課帶給我深刻的思考：

（1）擺正位置

新課程改革要求“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，就是要讓學(xué)生發(fā)揮他們主觀能動性，自主學(xué)習(xí)、勇于質(zhì)疑、敢于探究，相信學(xué)生的能力。以前，雖然也探究，但只是對課文中有探究活動時才進(jìn)行，大多數(shù)是以講習(xí)互動為主，通過這節(jié)課，我深刻地認(rèn)識到：學(xué)生的能力很強(qiáng)，是很有潛能的，一定要讓他們每節(jié)課都動起來，在增長知識的同時，也可以培養(yǎng)能力。

（2）相信學(xué)生

學(xué)生的探究、討論、歸納，給我很大啟示，學(xué)生的潛能和可塑性

很強(qiáng)，對其能量的培養(yǎng)，主要不是學(xué)生能不能做到，更重要的是教師能不能正確引導(dǎo)，能不能給予學(xué)生發(fā)揮潛能的機(jī)會。在長期的教學(xué)過程中，教師占著課堂的絕對主動權(quán)，很少給予學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會，總認(rèn)為學(xué)生只能通過教師講析，才能很好地掌握知識和技能。現(xiàn)代教育教學(xué)研究認(rèn)為，所有能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)，只有自主學(xué)習(xí)才能幫助學(xué)生確立自己的尊嚴(yán)和獲得可持續(xù)發(fā)展的能力，所以，我們作為教師，一定要讓學(xué)生動起來，去思考、去掌握、去討論、去歸納，給學(xué)生創(chuàng)造一切可能與機(jī)會，幫助學(xué)生通過自主性的探索和實(shí)踐，獲得知識的構(gòu)建和能力的提高。

化學(xué)教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)活動，讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動地體驗(yàn)探究過程，在“做科學(xué)”的學(xué)習(xí)過程中，了解制取氣體的一般思路和方法，學(xué)習(xí)用過氧化氫溶液制取氧氣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究能力。

教材分析與處理：本節(jié)內(nèi)容分兩部分：氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法、氧氣的性質(zhì)。第一課時的教學(xué)內(nèi)容為第一部分，相對較為獨(dú)立；從整套教材的編寫上來看，氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法是唯一安排的氣體制取的實(shí)驗(yàn)，因此要從探究過程中抽取氣體制取的一般思路和方法。

教學(xué)重點(diǎn)：氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法

教學(xué)難點(diǎn)：催化劑

教學(xué)思路：創(chuàng)設(shè)情景，初識氧氣，引出氣體的制取→了解氣體制取的一般步驟，探究用過氧化氫溶液制取氧氣的儀器裝置和反應(yīng)條件→制取并收集一瓶氧氣→嘗試設(shè)計其他的制氧裝置。

教學(xué)用具：試管（3只）、酒精燈、錐形瓶、長徑漏斗、帶導(dǎo)管的橡皮塞、乳膠管、集氣瓶、水槽、蓋玻片；30%的過氧化氫溶液、二氧化錳、人造沸石、芹菜、火柴；多媒體課件

教學(xué)過程：

一、初識氧氣

設(shè)計意圖：通過問題創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望。

[創(chuàng)設(shè)情景]在屏幕上循壞播放選取的與氧氣有關(guān)的圖片：運(yùn)動會場上燃燒的火炬、火箭的發(fā)射、潛水員帶著氧氣瓶在潛水、搶救危急病人、光合作用、腐爛的葡萄，引導(dǎo)學(xué)生回答：氧氣是我們身邊熟悉的物質(zhì)，它跟世間萬物如影隨形，你對它有哪些了解呢？

[學(xué)生交流]氧氣可供給呼吸,氧氣可支持燃燒,氧氣能使物品腐爛,氧氣能發(fā)射火箭……

[設(shè)問，引出下文]那你還想知道與氧氣有關(guān)的什么知識呢？

[生答]

1. 我想知道氧氣是如何發(fā)射火箭的。

2. 我想知道氧氣怎么使食物腐爛的。

3. 我想知道氧氣還有什么用途。

4. 我想知道氧氣是如何制得的。

……

[過渡]看來同學(xué)們想知道得還很多，這節(jié)課我們先來看一看如何在實(shí)驗(yàn)室里制取一瓶氧氣？然后引出本節(jié)課的課題——氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。

二、如何制取氧氣（核心部分）

設(shè)計意圖：通過試驗(yàn)，探究如何在試驗(yàn)室里制取氧氣，并形成制取氣體的一般思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

[引導(dǎo)學(xué)生思考]如果讓你到實(shí)驗(yàn)室制取一瓶氧氣，你需要解決哪些問題？

[師生共同分析]

l 反應(yīng)原理

l 儀器裝置

l 驗(yàn)滿方法

l 收集方法

[師問]我們就按這四步學(xué)習(xí)如何制取氧氣。根據(jù)已有的知識，請你說出得到氧氣的方法有哪些？

[學(xué)生交流]

l 電解水

l 從空氣中分離氧氣

l 光合作用

……

[師問]上述方法適合在實(shí)驗(yàn)室中制取氧氣嗎？為什么？

[學(xué)生討論]消耗電能；操作復(fù)雜；難于控制……不適合在實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣。

[老師總結(jié)，引出下文]在實(shí)驗(yàn)室里，通常采用30%的過氧化氫溶液來制取氧氣。在什么條件下可制取氧氣呢？根據(jù)老師提供的探究報告，請同學(xué)們來探究一下。

化學(xué)教案【篇3】

一、教學(xué)目標(biāo)

1．物理知識方面的要求：

（1）知道并記住什么是布朗運(yùn)動，知道影響布朗運(yùn)動激烈程度的因素，知道布朗運(yùn)動產(chǎn)生的原因。

（2）知道布朗運(yùn)動是分子無規(guī)則運(yùn)動的反映。

（3）知道什么是分子的熱運(yùn)動，知道分子熱運(yùn)動的激烈程度與溫度的關(guān)系。

2．通過對布朗運(yùn)動的觀察，發(fā)現(xiàn)其特征，分析概括出布朗運(yùn)動的原因；培養(yǎng)學(xué)生概括、分析能力和推理判斷能力。

從對懸浮顆粒無規(guī)則運(yùn)動的原因分析，使學(xué)生初步接觸到用概率統(tǒng)計的觀點(diǎn)分析大量偶然事件的必然結(jié)果。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1．通過學(xué)生對布朗運(yùn)動的觀察，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析出布朗運(yùn)動不是外界影響產(chǎn)生的，是液體分子撞擊微粒不平衡性產(chǎn)生的。布朗運(yùn)動是永不停息的無規(guī)則運(yùn)動，反映了液體分子的永不停息的無規(guī)則運(yùn)動。這一連串結(jié)論的得出是這堂課的教學(xué)重點(diǎn)。

2．學(xué)生觀察到的布朗運(yùn)動不是分子運(yùn)動，但它又間接反映液體分子無規(guī)則運(yùn)動的特點(diǎn)。這是課堂上的難點(diǎn)。這個難點(diǎn)要從開始分析顯微鏡下看不到分子運(yùn)動這個問題逐漸分散解疑。

三、教具

1．氣體和液體的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)：分別裝有H氧化氮和空氣的玻璃儲氣瓶、玻璃片；250毫升水杯內(nèi)盛有凈水、紅墨水。

2．制備好的有藤黃懸浮顆粒的水、顯微鏡用載物片、顯微攝像頭、大屏幕投影電視。

四、主要教學(xué)過程

（－）引入新課

讓學(xué)生觀察兩個演示實(shí)驗(yàn)：

1．把盛有二氧化氮的玻璃瓶與另一個玻璃瓶豎直方向?qū)谙嘟佑|，看到二氧化氮?dú)怏w從下面的瓶內(nèi)逐漸擴(kuò)展到上面瓶內(nèi)。

2．在一燒杯的凈水中，滴入一二滴紅墨水后，紅墨水在水中逐漸擴(kuò)展開來。

提問：上述兩個實(shí)驗(yàn)屬于什么物理現(xiàn)象？這現(xiàn)象說明什么問題？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上：上述實(shí)驗(yàn)是氣體、液體的擴(kuò)散現(xiàn)象，擴(kuò)散現(xiàn)象是一種熱現(xiàn)象。它說明分子在做永不停息的無規(guī)則運(yùn)動。而且擴(kuò)散現(xiàn)象的快慢直接與溫度有關(guān)，溫度高，擴(kuò)散現(xiàn)象加快。這些內(nèi)容在初中物理中已經(jīng)學(xué)習(xí)過了。

（二）新課教學(xué)過程

1．介紹布朗運(yùn)動現(xiàn)象

1827年英國植物學(xué)家布朗用顯微鏡觀察懸浮在水中的花粉，發(fā)現(xiàn)花粉顆粒在水中不停地做無規(guī)則運(yùn)動，后來把顆粒的這種無規(guī)則運(yùn)動叫做布朗運(yùn)動。不只是花粉，其他的物質(zhì)加藤黃、墨汁中的炭粒，這些小微粒懸浮在水中都有布朗運(yùn)動存在。

介紹顯微鏡下如何觀察布朗運(yùn)動。在載物玻璃上的凹槽內(nèi)用滴管滴入幾滴有藤黃的水滴，將蓋玻璃蓋上，放在顯微鏡載物臺上，然后通過顯微鏡觀察，在視場中看到大大小小的許多顆粒，仔細(xì)觀察其中某一個很小的顆粒，會發(fā)現(xiàn)在不停地活動，很像是水中的小魚蟲的運(yùn)動。將一臺顯微鏡放在講臺上，然后讓用顯微攝像頭拍攝布朗運(yùn)動，經(jīng)過電腦在大屏幕上顯示投影成像，讓全體學(xué)生觀察，最好教師用教鞭指一個顆粒在屏幕上的位置，以此點(diǎn)為點(diǎn)，讓學(xué)生看這顆微粒以后的一些時間內(nèi)對點(diǎn)運(yùn)動情況。

讓學(xué)生看教科書上圖，圖上畫的幾個布朗顆粒運(yùn)動的路線，指出這不是布朗微粒運(yùn)動的軌跡，它只是每隔30秒觀察到的位置的一些連線。實(shí)際上在這短短的30秒內(nèi)微粒運(yùn)動也極不規(guī)則，絕不是直線運(yùn)動。

2．介紹布朗運(yùn)動的幾個特點(diǎn)

（1）連續(xù)觀察布朗運(yùn)動，發(fā)現(xiàn)在多天甚至幾個月時間內(nèi)，只要液體不干涸，就看不到這種運(yùn)動停下來。這種布朗運(yùn)動不分白天和黑夜，不分夏天和冬天（只要懸浮液不冰凍），永遠(yuǎn)在運(yùn)動著。所以說，這種布朗運(yùn)動是永不停息的。

（2）換不同種類懸浮顆粒，如花粉、藤黃、墨汁中的炭粒等都存在布朗運(yùn)動，說明布朗運(yùn)動不取決于顆粒本身。更換不同種類液體，都不存在布朗運(yùn)動。

（3）懸浮的顆粒越小，布朗運(yùn)動越明顯。顆粒大了，布朗運(yùn)動不明顯，甚至觀察不到運(yùn)動。

（4）布朗運(yùn)動隨著溫度的升高而愈加激烈。

3．分析、解釋布朗運(yùn)動的原因

（互）布朗運(yùn)動不是由外界因素影響產(chǎn)生的，所謂外界因素的影響，是指存在溫度差、壓強(qiáng)差、液體振動等等。

分層次地提問學(xué)生：若液體兩端有溫度差，液體是怎樣傳遞熱量的？液體中的懸浮顆粒將做定向移動，還是無規(guī)則運(yùn)動？溫度差這樣的外界因素能產(chǎn)生布朗運(yùn)動嗎？

歸納學(xué)生回答，液體存在著溫度差時，液體依靠對流傳遞熱量，這樣是浮顆粒將隨液體有定向移動。但布朗運(yùn)動對不同顆粒運(yùn)動情況不相同，因此液體的溫度差不可能產(chǎn)生布朗運(yùn)動。又如液體的壓強(qiáng)差或振動等都只能使液體具有走向運(yùn)動，懸浮在液體中的小顆粒的定向移動不是布朗運(yùn)動。因此，推理得出外界因素的影響不是產(chǎn)生布朗運(yùn)動的原因，只能是液體內(nèi)部造成的。

（2）布朗運(yùn)動是懸浮在液體中的微小顆粒受到液體各個方向液體分子撞擊作用不平衡造成的。

顯微鏡下看到的是固體的微小懸浮顆粒，液體分子是看不到的，因?yàn)橐后w分子太小。但液體中許許多多做無規(guī)則運(yùn)動的分子不斷地撞擊微小懸浮顆粒，當(dāng)微小顆粒足夠小時，它受到來自各個方向的液體分子的撞擊作用是不平衡的。如教科書上的插圖所示。

在某一瞬間，微小顆粒在某個方向受到撞擊作用強(qiáng)，它就沿著這個方向運(yùn)動。在下一瞬間，微小顆粒在另一方向受到的撞擊作用強(qiáng)，它又向著另一個方向運(yùn)動。任一時刻微小顆粒所受的撞擊在某一方向上占優(yōu)勢只能是偶然的，這樣就引起了微粒的無規(guī)則的布朗運(yùn)動。

懸浮在液體中的顆粒越小，在某一瞬間跟它相撞擊的分子數(shù)越小。布朗運(yùn)動微粒大小在10－’m數(shù)量級，液體分子大小在 10－“m數(shù)量級，撞擊作用的不平衡性就表現(xiàn)得越明顯，因此，布朗運(yùn)動越明顯。懸浮在液體中的微粒越大，在某一瞬間跟它相撞擊的分子越多，撞擊作用的不平衡性就表現(xiàn)得越不明顯，以至可以認(rèn)為撞擊作用互相平衡，因此布朗運(yùn)動不明顯，甚至觀察不到。

化學(xué)教案【篇4】

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與技能目標(biāo)

(1)了解蒸餾水與天然水區(qū)別，會用簡單的方法區(qū)分硬水與軟水。

(2)觀察和操作凈化水的實(shí)驗(yàn)，通過與同學(xué)交流合作，了解凈化水的一些基本方法，如沉淀、過濾、吸附、蒸餾，能把簡單凈化水的方法用于解決實(shí)際問題。

(3)設(shè)計并完成簡單的探究實(shí)驗(yàn)。

2.過程與方法目標(biāo)

(1)通過實(shí)驗(yàn)探究和討論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察描述能力、交流合作能力。

(2)通過對水凈化過程的初步探究，體驗(yàn)探究的一般過程，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

3.情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)

(1)通過對水污染的了解和對凈化過程的參與，教育學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)、珍惜水資源。

(2)通過學(xué)生親自參與水凈化過程的實(shí)驗(yàn)探究，感受化學(xué)對生活、對社會的積極意義，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和探究欲。

【教學(xué)重點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，解決簡單的水凈化處理問題。

【教學(xué)難點(diǎn)】

探究水凈化的一般過程。

【教學(xué)方法】

實(shí)驗(yàn)探究為主結(jié)合其他形式

【教學(xué)過程】

教學(xué)流程

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

設(shè)置情景

導(dǎo)入課題

設(shè)問過渡

設(shè)問過渡

活動與探究

教師引導(dǎo)

學(xué)生動手

制作過濾器

學(xué)生討論

設(shè)問過渡

活動與探究

預(yù)留問題

設(shè)問過渡

投影

設(shè)問過渡

活動與探究

閱讀探究

預(yù)留問題

閱讀探究

教師提問

投影練習(xí)

設(shè)問過渡

學(xué)生討論

學(xué)生思考

學(xué)生深思

總結(jié)教育

布置作業(yè)

同學(xué)們，自然界的水是否都是無色無味，澄清透明呢？展示三杯水樣：井水、河水、污水，請大家看一看。請前面的學(xué)生聞一聞自備的玉帶河水，能否嘗一嘗，為什么？

我們怎樣把這些渾濁的水變得較為純凈呢？這節(jié)課，我們共同來探討一下水凈化的一般過程。投影課題。

同學(xué)們，你們家在沒有用上自來水之前，飲用的是河水，還是井水？你們家是采取什么樣的措施對水進(jìn)行簡單凈化的？

教師見機(jī)提問：

這些白色物質(zhì)是否有凈水作用呢？

同學(xué)們，我們?nèi)绾伟堰@些沉淀和水分開？請大家舉出日常生活生產(chǎn)中把固體和液體分開的實(shí)例。教師先舉例，后鼓勵學(xué)生大膽想象。

實(shí)例：用濾布把豆腐漿和豆腐渣分離；用沙層濾水等

（教師表揚(yáng)學(xué)生，夸獎他們是生活有心人）

這些分開固體和液體的

實(shí)例，有什么共同點(diǎn)？

教師傾聽、總結(jié)

實(shí)驗(yàn)室通常用過濾裝置（展示事物）把不溶于水的物質(zhì)和水分開。

教師示范

投影：操作提示，并進(jìn)行指導(dǎo)

同學(xué)們比較過濾前后的水，清澈程度如何？山泉水為何總是很澄清？

教師傾聽

大家再聞一聞、看一看過濾后的水，和過濾前相比哪些性質(zhì)基本無變化？

如何把水中的顏色、氣味也除掉呢？

大家參看教材p57~58，用自己準(zhǔn)備的材料自制簡易活性炭凈水器

教師展示制作較好的簡易凈水器，表揚(yáng)肯定學(xué)生。

請大家看一看，聞一聞濾后的水，和處理前有什么不同？

借助活性炭凈水器示意圖（課件投影），簡介活性炭。利用活性炭的吸附性，可以吸附掉水中一些溶解性的雜質(zhì)。如：去色去嗅。

活性炭凈水器的進(jìn)水口為何在下面？

同學(xué)們知道我們所用的自來水的水源來自于何處？自來水廠是如何把渾濁的長江水凈化為我們能飲用的自來水呢？

播放自來水廠的凈水過程影片。

經(jīng)過上述處理過的水，澄清透明，比較潔凈，是不是純凈物？

若水量不同，肥皂的量不同，現(xiàn)象又有何不同；用不同硬度的水洗衣服時，產(chǎn)生肥皂泡沫是否相同。

請同學(xué)們回憶日常生活，長時間燒開水的茶壺內(nèi)壁有什么物質(zhì)？這些物質(zhì)如何形成？生活中通過什么樣的方法可以降低水的硬度？

一杯是加明礬并過濾后的井水，一杯是純凈水，你能采取什么樣的簡單方法加以區(qū)分。

剛才經(jīng)過靜置沉淀、過濾、吸附這些操作凈化后的水能否用作醫(yī)療上的注射用水？

在實(shí)驗(yàn)室，我們可以使用裝置（投影蒸餾裝置，并展示實(shí)物），采取蒸餾的方法制得凈化程度較高的水—蒸餾水。請同學(xué)們說出蒸餾凈水的原理，其中包含了水的哪些物態(tài)變化。

通過水的汽化和液化，可以使水得到較高程度的凈化。事實(shí)上，得到凈化程度較高的水的方法還有很多，同學(xué)們可以上網(wǎng)，查資料等作一下了解。

同學(xué)們，我們要使被污染了的河水，得到初步凈化，要經(jīng)過哪些操作？

由此我們看到，若使污染的河水變得更清更藍(lán)，要耗費(fèi)大量的人力、物力、財力。所以，我們在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的過程中，一定要避免走先污染，后治理的老路。水的凈化很復(fù)雜，潔凈的水來之不易，我們要愛惜水資源，保護(hù)水資源，節(jié)約用水，防止水污染。我們都要為身邊的水資源做一些力所能及的事情。相信通過我們的共同努力，一定可以讓我們的生活環(huán)境更美好。

社會調(diào)查：請同學(xué)們調(diào)查，了解當(dāng)?shù)卣扇×四男┡e措來治理污染的水。

一位學(xué)生用透明的杯子盛接一瓶教室里的飲用純凈水，展示。大家看一看，該學(xué)生聞一聞，嘗一嘗。同學(xué)們說一說這種潔凈的水的有關(guān)物

理性質(zhì)。

學(xué)生回答：

井水、河水……加明礬……

把明礬加入盛井水的杯中攪拌、靜置，觀察并記錄現(xiàn)象，交流……

（有白色物質(zhì)生成）

閱讀教材p55，回答。（明礬溶于水后形成的白色物質(zhì)，能夠吸附懸浮于水中的不溶性雜質(zhì)，使它們從小顆粒變?yōu)榇箢w粒，從水中沉降出來。）

學(xué)生激烈討論……

學(xué)生甲：用漏勺子將煮熟的餃子和湯分開；學(xué)生已：用地漏蓋子將固體垃圾和水分開……

學(xué)生思考，歸納。

回答：都是用一種液體能通過，固體不能通過的物品，把固體和液體分開。

同桌之間合作，動手制作過濾器，并過濾加明礬靜置后的井水。

學(xué)生回答： 過濾后的水較澄清。當(dāng)山泉水通過山上的小石塊、沙層時，小石塊、沙層起到了過濾的作用。

學(xué)生回答： 仍有臭味、仍顯黃色。

動手制作簡易活性炭凈水器，互相評價，取長補(bǔ)短。把過濾后的玉帶河水通過簡易凈水器凈化處理。

學(xué)生回答： 基本無氣味，無顏色。

課后討論探究，解答。

學(xué)生回答：長江水，東城河水……

欣賞觀看?？春蠛喴f出自來水廠的凈水過程。

兩位學(xué)生分別用硬水（準(zhǔn)備的井水），軟水（教室里的純凈水）（用水槽盛裝）加肥皂水洗滌毛巾（水量同，肥皂的量同），其他學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同。

學(xué)生通過閱讀教材p56內(nèi)容回答。

學(xué)生通過閱讀教材p54內(nèi)容，了解硬水有哪些危害。

思考，回答……

思考，回答……

不能，因?yàn)閮艋潭炔桓摺?/p>

學(xué)生回答：汽化和液化。

學(xué)生集體回答……

寫調(diào)查報告。

通過熟悉的事物進(jìn)入課題。

發(fā)揮學(xué)生的語言智能。

借助課件告知目標(biāo)。

發(fā)揮學(xué)生運(yùn)動智能。

發(fā)揮學(xué)生語言智能，

把學(xué)生已有的生活知識遷移到課堂，以建構(gòu)知識。

培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

展現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生運(yùn)動、人際關(guān)系智能。

通過親自動手實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣

，并體現(xiàn)運(yùn)動智能。

。通過評價他人制作的簡易凈水器，展現(xiàn)和發(fā)展自我認(rèn)知智能。

拓展課堂知識，延伸課堂內(nèi)涵。

通過影片，讓學(xué)生了解日常生活中比較實(shí)用的知識。

拓展課堂知識，延伸課堂內(nèi)涵。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)探究能力，

借助熟悉的生活知識，學(xué)生自然得出結(jié)論，體現(xiàn)建構(gòu)知識。

及時鞏固，加深印象。

教育學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)、珍惜水資源。

化學(xué)教案【篇5】

蛋白質(zhì)存在于所有的生物細(xì)胞中，是構(gòu)成生物體最基本的結(jié)構(gòu)物質(zhì)和功能物質(zhì)。蛋白質(zhì)是生命活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，它參與了幾乎所有的生命活動過程。

第一節(jié)課：

第一節(jié)概述

一、蛋白質(zhì)的概念及生物學(xué)意義

1.什么是蛋白質(zhì)

蛋白質(zhì)(Protein)是由許多不同的氨基酸，按照一定的順序，通過肽鍵連接而成的一條或多條肽鏈構(gòu)成的生物大分子。

2.蛋白質(zhì)的生物學(xué)意義

1）酶：作為酶的化學(xué)本質(zhì)，溫和、快速、專一，任何生命活動之必須，酶的另一化學(xué)本質(zhì)是核酸不過它比蛋白質(zhì)差遠(yuǎn)了，種類、速度、數(shù)量。

2）免疫系統(tǒng)：防御系統(tǒng)，抗原（進(jìn)入“體內(nèi)”的生物大分子和有機(jī)體），發(fā)炎。細(xì)胞免疫：T細(xì)胞本身，分化，膿細(xì)胞。

體液免疫：B細(xì)胞，釋放抗體，導(dǎo)彈，免疫球蛋白（Ig）。

凝血：

3）運(yùn)動：肌肉的伸張和收縮靠的是肌動蛋白和肌球蛋白互動的結(jié)果，原生質(zhì)環(huán)流。

4）物質(zhì)運(yùn)輸：運(yùn)輸氧的Hb，Mb，NGB。

5）激素：胰島素。

6）基因表達(dá)調(diào)節(jié)：操縱子學(xué)說，阻遏蛋白。

7）生長因子：EGF（表皮生長因子），NGF（神經(jīng)生長因子），促使細(xì)胞分裂。

8）信息接收：激素的受體，糖蛋白，G蛋白。

9）結(jié)構(gòu)成分：膠原蛋白（肌腱、筋），角蛋白（頭發(fā)、指甲），膜蛋白等。生物體就是蛋白質(zhì)堆積而成，人的長相也是由蛋白質(zhì)決定的。

10）貯存物質(zhì)：N、C來源。

11）精神、意識方面：記憶、痛苦、感情靠的是蛋白質(zhì)的構(gòu)象變化，蛋白質(zhì)的構(gòu)象分類是目前熱門課題。

12）蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì)？只有不確切的少量證據(jù)。如庫魯病毒，怕蛋白酶而不怕核酸酶。因此：

二、蛋白質(zhì)的化學(xué)組成

1.蛋白質(zhì)的元素組成

大多數(shù)蛋白質(zhì)含氮量較恒定，平均16%，即1g氮相當(dāng)于6.25g蛋白質(zhì)。6.25稱為蛋白質(zhì)系數(shù)。

樣品中蛋白質(zhì)含量=樣品中的含氮量?6.25

2.蛋白質(zhì)的分子組成

由50個以上氨基酸殘基組成。

3.蛋白質(zhì)的其他組分

1）簡單蛋白質(zhì)

全部由氨基酸組成。

2）結(jié)合蛋白質(zhì)

含有氨基酸部分和非氨基酸部分。

非氨基酸部分：糖、脂、核酸、輔因子

三、蛋白質(zhì)的分類

根據(jù)蛋白質(zhì)的分子形狀分類。

化學(xué)教案【篇6】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識物質(zhì)的微粒性：物質(zhì)由微粒構(gòu)成的，微粒不斷運(yùn)動，微粒之間有間隔，微粒間有作用力。

2．了解物質(zhì)性質(zhì)與微粒之間的關(guān)系：微粒的性質(zhì)決定了物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。

能力目標(biāo)：

1．能夠用微粒的觀點(diǎn)解釋某些常見的現(xiàn)象。

2．能夠設(shè)計或完成某些說明物質(zhì)微粒性的簡單實(shí)驗(yàn)。

3．能夠運(yùn)用有關(guān)物質(zhì)的微觀知識來進(jìn)行想象和推理。

情感目標(biāo)：

1．使學(xué)生了解物質(zhì)的性質(zhì)是由微粒的結(jié)構(gòu)性質(zhì)決定的。

2．使學(xué)生善于用已有的知識對周圍的一些現(xiàn)象作出合理的解釋。

教學(xué)重點(diǎn)：

物質(zhì)的微粒性與物質(zhì)變化的聯(lián)系。

教學(xué)設(shè)計：

引入：在前一段時間，我們學(xué)習(xí)一些氧氣、二氧化碳、水等物質(zhì)的性質(zhì)，它們各自都有著不同的性質(zhì)。我們是否會提出這些問題：物質(zhì)間為什么可以發(fā)生那么多的反應(yīng)？氧氣和二氧化碳等為什么會有不同的性質(zhì)，原因是什么？物質(zhì)到底由什么構(gòu)成的？世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，那么各種物質(zhì)是否有相同的構(gòu)成？……這些問題將會在我們本章逐步為你解決。

引入：既然要開始研究物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，那么我們學(xué)會用微觀的觀點(diǎn)來觀察和解釋宏觀的物質(zhì)或現(xiàn)象。

一、物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的

實(shí)驗(yàn)：探究物質(zhì)的可分性

1．將高錳酸鉀粉末取出少部分，用研缽將高錳酸鉀再研碎，成為小顆粒。

2．將研磨的高錳酸鉀粉末放入試管中少量，加入少量的水，發(fā)現(xiàn)試管中的固體顆粒逐漸變少，直至消失。

3．得到的高錳酸鉀溶液中，逐漸加入水，溶液的紫紅色逐漸變淺，直至無色。

分析：1．固體顆粒為什么消失？

答：高錳酸鉀顆粒被“粉碎”成肉眼看不見的微粒，分散到水中。

2．溶液的顏色由深到淺，直至無色，這是為什么？

答：變淺直至無色，并不是高錳酸鉀消失，而是構(gòu)成它的微粒太少，太小，我們看不見了。也就是能說明高錳酸鉀固體是由肉眼看不見的微粒構(gòu)成的。

3．同樣是高錳酸鉀溶液，有的顏色深，有的顏色淺，甚至無色。那么我們是否能說同種物質(zhì)的微粒的物理性質(zhì)不同？

答：不能。對于一個微粒而言，毫無物理性質(zhì)之說。也就是說，一種物質(zhì)的物理性質(zhì)必然是大量微粒聚集才能表現(xiàn)出來的。

4．日常生活中，糖水是甜的，鹽水是咸的，這個現(xiàn)象又能說明什么問題？

答：在水的作用下，構(gòu)成蔗糖和食鹽的微粒被分散到水中。同樣是微粒，一種是甜的，一種是咸的，說明不同物質(zhì)是由不同微粒構(gòu)成的，具有不同的化學(xué)性質(zhì)。

總結(jié)：物質(zhì)是由極其微小的、肉眼看不見的微粒構(gòu)成的

1.物質(zhì)可以再分；

2.物質(zhì)是由極其微小的微粒構(gòu)成的；

3.不同的物質(zhì)由不同的微粒構(gòu)成，具有不同的化學(xué)性質(zhì)，即：構(gòu)成物質(zhì)的微粒能保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)；

4.構(gòu)成物質(zhì)的微粒不能保持物質(zhì)的物理性質(zhì)，物理性質(zhì)是由大量微粒體現(xiàn)的。

舉例：除了課本上的實(shí)驗(yàn)，我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有那些現(xiàn)象能夠說明物質(zhì)是由大量微粒構(gòu)成的？

回答：如過濾時水能夠從濾紙中滲過，

補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)：20毫升的稀硫酸置于一只小燒杯中，另取20mL的稀硝酸鋇，慢慢將硝酸鋇溶液滴入小燒杯中，不斷攪拌，“乳白色固體”從無到有，并且不斷增多。

說明：生成物硫酸鋇不溶于水，聚集到一定顆粒被人的視覺察覺到，分布在水中形成濁液，靜置后小顆粒群聚而沉淀。

二、微粒是不斷運(yùn)動的

實(shí)驗(yàn)：探究微粒運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)

步驟：實(shí)驗(yàn)1：向盛有少量蒸餾水的小燒杯中滴入2～3滴酚酞試液，再向其中加少量的濃氨水。

現(xiàn)象：滴入濃氨水后，溶液由無色變?yōu)榧t色

說明：酚酞試液遇蒸餾水不能變色，而酚酞試液遇濃氨水后變紅。

實(shí)驗(yàn)2：重新配制酚酞與水的混合溶液A，在另一燒杯B中加入3～5mL的濃氨水，用大燒杯罩在一起。

現(xiàn)象：溶液A逐漸變紅

原因：構(gòu)成氨氣的微粒擴(kuò)散在大燒杯中，溶于水后形成溶液就能使無色酚酞試劑變紅。

假設(shè)實(shí)驗(yàn)3：為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)論準(zhǔn)確可靠，用一杯純凈水來代替濃氨水來做對比實(shí)驗(yàn)，有無必要性？

回答：沒有必要。因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)一開始，已經(jīng)證明了蒸餾水不能使無色酚酞變紅。

結(jié)論：構(gòu)成物質(zhì)的微粒是在做不停的無規(guī)則運(yùn)動。

提問：氨水中的氨氣的微粒在不斷的運(yùn)動，酚酞的微粒也在不斷的運(yùn)動。我想問：為什么不會是酚酞從燒杯中揮發(fā)，擴(kuò)散到濃氨水與蒸餾水的混合物中，使之變色？你又能用什么實(shí)驗(yàn)來證明，并不是酚酞擴(kuò)散？這個實(shí)驗(yàn)又能說明什么問題？

回答：我們可以用氫氧化鈉溶液代替氨水。如果是酚酞擴(kuò)散的話，它也會使堿性的氫氧化鈉溶液變紅，但實(shí)驗(yàn)事實(shí)可以證明，并沒有變色，所以假設(shè)是錯誤的。這個實(shí)驗(yàn)可以說明，各種微粒運(yùn)動的情況是不同的，有的容易擴(kuò)散，有的不容易甚至很難，所以我們可以看到有些物質(zhì)容易揮發(fā)，有些物質(zhì)容易溶解，而有些物質(zhì)卻不易揮發(fā)，不易溶解。

提問：我們?yōu)榱思涌煳镔|(zhì)的溶解，我們一般可以用加熱的方法。我們發(fā)現(xiàn)相同質(zhì)量的白糖在熱水中溶解要比在同樣多的冷水中快，這是為什么？這又能說明什么問題？

回答：溫度高，構(gòu)成白糖的微粒更快地擴(kuò)散到水中。說明微粒的運(yùn)動速率與溫度有關(guān)，溫度越高，速率越大。

總結(jié)：

1．構(gòu)成物質(zhì)的微粒是不斷運(yùn)動的；

2．不同微粒的運(yùn)動情況有所不同；

3．微粒的運(yùn)動速率與溫度成正比。

舉例：那些現(xiàn)象又能夠說明構(gòu)成物質(zhì)的微粒是不斷運(yùn)動的呢？

討論：如聞到花香，濕衣服曬干，氯化氫與氨氣生煙實(shí)驗(yàn)。

三、微粒之間有空隙

閱讀實(shí)驗(yàn)：水和空氣的壓縮實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)象：水不容易被壓縮，而空氣容易被壓縮

說明：1．構(gòu)成物質(zhì)的微粒之間具有間隙；

2．構(gòu)成水的微粒間隙很小，構(gòu)成空氣的微粒很大。

閱讀實(shí)驗(yàn)：水與酒精的混合實(shí)驗(yàn)

1．50mL水+50mL水 2．50mL酒精+50mL酒精 3．50mL水+50mL酒精

結(jié)果： 等于100mL 等于100mL 小于100mL

說明：同種微粒之間的間隙相同；不同種微粒間隙不同

總結(jié)：1.構(gòu)成物質(zhì)的微粒間具有間隙

2.不同種物質(zhì)的微粒間隙有所不同

3.同種物質(zhì)時，液體、固體微粒間隙小，而氣體間隙大提問：有水能夠運(yùn)用微粒的知識來解釋物質(zhì)三態(tài)變化的原因？

解釋：有關(guān)物質(zhì)構(gòu)成的知識主要有物質(zhì)是很小的微粒構(gòu)成的，微粒是不斷運(yùn)動的，微粒間有一定的空隙。微粒的運(yùn)動受溫度的影響，溫度越高，微粒運(yùn)動越快，微粒間的空隙就越大。當(dāng)微粒間的空隙小到一定程度時，成為固體，大到一定程度時，成為液體，微粒間的空隙繼續(xù)增大，就會成為氣體。

提問：我們在一量筒中，現(xiàn)放一定量的水，然后再放入兩塊冰糖，觀察液面情況。待全部溶解后，再觀察液面，試解釋。

回答：未溶解時，冰糖固體的體積占據(jù)了水的一部分體積，使液面上升；當(dāng)冰糖全部溶解后，構(gòu)成冰糖的微粒就被分散到構(gòu)成水的微粒的間隙中，使總體積減小，所以液面就下降了。

舉例：還有那些事例能夠說明構(gòu)成物質(zhì)的微粒間有一定的間隙

注意：與海綿結(jié)構(gòu)中間隙相區(qū)別

提問：在壓縮空氣的時候，發(fā)現(xiàn)體積被壓得越小，所需的力要越大，空氣不能被壓縮到體積為零，為什么？說明什么問題?

回答：空氣中的確存在微粒。微粒之間具有一定的作用力，包括斥力和吸引力。

講述：物質(zhì)的微粒在不斷的運(yùn)動，固體和液體的微粒不會散開，而保持一定的體積，這就是因?yàn)橐磺形⒘Ｖg存在一定的吸引力。

例題解析

1．用構(gòu)成物質(zhì)的微粒的特性解釋夏天空氣潮濕，而冬天空氣干燥的原因。

答：夏天氣溫高，地面上構(gòu)成水的微粒運(yùn)動快，每天擴(kuò)散到空氣中的水的微粒很多，使空氣變得很潮濕；冬天氣溫低，構(gòu)成水的微粒運(yùn)動慢，每天擴(kuò)散到空氣中的水的微粒較少，空氣顯得干燥。

2．裝開水的保溫瓶有時候會跳出來，為什么？

答：保溫瓶該有時會跳起來的原因之一是，瓶內(nèi)開水沒有裝滿，瓶內(nèi)留有空氣，受熱后微粒空隙增大，或者到開水時，有冷空氣進(jìn)入瓶中，蓋上瓶蓋，空氣受熱，氣體微?？障对龃?，體積膨脹，瓶內(nèi)壓強(qiáng)增大，使瓶蓋跳起來。

3．0℃的水繼續(xù)冷卻，結(jié)成冰后，分子間的間隔：（ ）

A.不變 B.增大 C.減小 D.不能確定

答案：B。宏觀上水變成冰后，體積增大。為什么溫度降低，水分子之間的間隙就增大了？這個問題至今還沒有一個滿意的答案。比較流行的是“假晶體”的存在。

化學(xué)教案【篇7】

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

通過對化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物及生成物質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)測定，使學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律的含義及守恒的原因；

根據(jù)質(zhì)量守恒定律能解釋一些簡單的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，能推測物質(zhì)的組成。

能力目標(biāo)

提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)、思維能力，初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的方法來定量研究問題和分析問題的能力。

情感目標(biāo)

通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄、分析，學(xué)會由感性到理性、由個別到一般的研究問題的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于探索的科學(xué)品質(zhì)及合作精神；

使學(xué)生認(rèn)識永恒運(yùn)動變化的物質(zhì) ，即不能憑空產(chǎn)生，也不能憑空消失的道理。滲透物質(zhì)不滅定律的辯證唯物主義的觀點(diǎn)。

教學(xué)建議

教材分析

質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的重要定律，教材從提出在化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物的質(zhì)量同生成物的質(zhì)量之間存在什么關(guān)系入手，從觀察白磷燃燒和氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系出發(fā)，通過思考去“發(fā)現(xiàn)”質(zhì)量守恒定律，而不是去死記硬背規(guī)律。這樣學(xué)生容易接受。在此基礎(chǔ)上，提出問題“為什么物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等呢？”引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)上去認(rèn)識質(zhì)量守恒定律。在化學(xué)反應(yīng)中，只是原子間的重新組合，使反應(yīng)物變成生成物，變化前后，原子的種類和個數(shù)并沒有變化，所以，反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然相等。同時也為化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

教法建議

引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注化學(xué)反應(yīng)前后"質(zhì)"的變化，轉(zhuǎn)移到思考反應(yīng)前后"量"的問題上，教學(xué)可進(jìn)行如下設(shè)計：

1．創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個主動的學(xué)習(xí)過程，教師應(yīng)當(dāng)采取"自我發(fā)現(xiàn)的方法來進(jìn)行教學(xué)"?？墒紫韧队扒懊鎸W(xué)過的化學(xué)反應(yīng)文字表達(dá)式，然后提問：對于化學(xué)反應(yīng)你知道了什么？學(xué)生各抒己見，最后把問題聚焦在化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量是否發(fā)生變化上。這時教師不失適宜的提出研究主題：通過實(shí)驗(yàn)來探究化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量是否發(fā)生變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣被最大限度地調(diào)動起來，使學(xué)生進(jìn)入主動學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2．體驗(yàn)科學(xué)研究過程、設(shè)計、實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案

學(xué)生以小組探究方式，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模▽?shí)驗(yàn)化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量是否發(fā)生變化）利用實(shí)驗(yàn)桌上提供的儀器和藥品設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案。在設(shè)計過程中，教師盡量減少對學(xué)生的限制，并適時的給學(xué)生以幫助，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和主觀能動性，獨(dú)立思考，大膽探索，標(biāo)新立異。在設(shè)計方案過程中培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，在交流方案過程中，各組間互相補(bǔ)充，互相借鑒，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。在實(shí)施實(shí)驗(yàn)時學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)過程，動手能力得到了加強(qiáng)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、研究問題的科學(xué)方法和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)品質(zhì)及勇于探索的意志力。同時在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。通過自己探索，學(xué)生不僅獲得了知識，也體驗(yàn)了科學(xué)研究過程。

3．反思研究過程、總結(jié)收獲和不足

探索活動結(jié)束后可讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)收獲和不足，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

化學(xué)教案【篇8】

1．使學(xué)生了解物質(zhì)的量及其單位，了解物質(zhì)的量與微觀粒子數(shù)之間的關(guān)系。

?2．使學(xué)生了解學(xué)習(xí)物質(zhì)的量這一物理量的重要性和必要性。

?3．使學(xué)生了解阿伏加德羅常數(shù)的涵義。

? 4．使學(xué)生了解摩爾質(zhì)量的概念。了解摩爾質(zhì)量與相對原子質(zhì)量、相對分子質(zhì)量之間的關(guān)系。

? 5．使學(xué)生了解物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系。掌握有關(guān)概念的計算。

??培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理、抽象概括的能力。

??培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，并通過計算幫助學(xué)生更好地理解概念和運(yùn)用、鞏固概念。

??使學(xué)生認(rèn)識到微觀和宏觀的相互轉(zhuǎn)化是研究化學(xué)的科學(xué)方法之一。培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)的思想。

??強(qiáng)調(diào)解題規(guī)范化，單位使用準(zhǔn)確，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

??本節(jié)內(nèi)容主要介紹物質(zhì)的量及其單位和摩爾質(zhì)量。這是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。特別是物質(zhì)的量這個詞對于學(xué)生來說比較陌生、難以理解。容易和物質(zhì)的質(zhì)量混淆起來。因此教材首先從為什么學(xué)習(xí)這個物理量入手，指出它是聯(lián)系微觀粒子和宏觀物質(zhì)的紐帶，在實(shí)際應(yīng)用中有重要的意義，即引入這一物理量的重要性和必要性。然后介紹物質(zhì)的量及其單位，物質(zhì)的量與物質(zhì)的微粒數(shù)之間的關(guān)系。教師應(yīng)注意不要隨意拓寬和加深有關(guān)內(nèi)容，加大學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。

??關(guān)于摩爾質(zhì)量，教材是從一些數(shù)據(jù)的分析，總結(jié)出摩爾質(zhì)量和粒子的相對原子質(zhì)量或相對分子質(zhì)量的區(qū)別和聯(lián)系，自然引出摩爾質(zhì)量的定義。有利于學(xué)生的理解。

??本節(jié)還涉及了相關(guān)的計算內(nèi)容。主要包括：物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、微粒個數(shù)、物質(zhì)的質(zhì)量之間的計算。這類計算不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的有關(guān)化學(xué)計算的能力，還可以通過計算進(jìn)一步強(qiáng)化、鞏固概念。

1.在引入物質(zhì)的量這一物理量時，可以從學(xué)生學(xué)習(xí)它的重要性和必要性入手，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。理解物質(zhì)的量是聯(lián)系微觀粒子和宏觀物質(zhì)的橋梁，可以適當(dāng)舉例說明。

2.物質(zhì)的量是一個物理量的名稱。不能拆分。它和物質(zhì)的質(zhì)量雖一字之差，但截然不同。教學(xué)中應(yīng)該注意對比，加以區(qū)別。

3.摩爾是物質(zhì)的量的單位，但是這一概念對于學(xué)生來講很陌生也很抽象。再加上對高中化學(xué)的畏懼，無形中增加了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此教師應(yīng)注意分散難點(diǎn)，多引入生活中常見的例子，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.應(yīng)讓學(xué)生準(zhǔn)確把握物質(zhì)的量、摩爾的定義，深入理解概念的內(nèi)涵和外延。

（1）明確物質(zhì)的量及其單位摩爾是以微觀粒子為計量對象的。

（2）明確粒子的含義。它可以是分子、原子、粒子、質(zhì)子、中子、電子等單一粒子，也可以是這些粒子的特定組合。

（3）每一個物理量都有它的標(biāo)準(zhǔn)。科學(xué)上把0.012kg 12C所含的原子數(shù)定為1mol作為物質(zhì)的量的基準(zhǔn)。1mol的任何粒子的粒子數(shù)叫做阿伏加德羅常數(shù)。因此阿伏加德羅常數(shù)的近似值為6.02×1023mol-1,在敘述和定義時要用“阿伏加德羅常數(shù)”，在計算時取數(shù)值“6.02×1023mol-1”。

5.關(guān)于摩爾質(zhì)量。由于相對原子質(zhì)量是以12C原子質(zhì)量的 作為標(biāo)準(zhǔn)，把0.012kg 12C所含的碳原子數(shù)即阿伏加德羅常數(shù)作為物質(zhì)的量的基準(zhǔn)，就能夠把摩爾質(zhì)量與元素的相對原子質(zhì)量聯(lián)系起來。如一個氧原子質(zhì)量是一個碳原子質(zhì)量的 倍，又1mol任何原子具有相同的原子數(shù)，所以1mol氧原子質(zhì)量是1mol碳原子質(zhì)量的 倍，即 。在數(shù)值上恰好等于氧元素的相對原子質(zhì)量，給物質(zhì)的量的計算帶來方便。

6.有關(guān)物質(zhì)的量的計算是本節(jié)的另一個重點(diǎn)。需要通過一定量的練習(xí)使學(xué)生加深、鞏固對概念的理解。理清物質(zhì)的`量與微粒個數(shù)、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系。

知識目標(biāo)：

?1．使學(xué)生了解物質(zhì)的量及其單位，了解物質(zhì)的量與微觀粒子數(shù)之間的關(guān)系。

?2．使學(xué)生了解學(xué)習(xí)物質(zhì)的量這一物理量的重要性和必要性。

?3．使學(xué)生了解阿伏加德羅常數(shù)的涵義。

能力目標(biāo)：

??培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理、抽象概括的能力。

??培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，并通過計算幫助學(xué)生更好地理解概念和運(yùn)用、鞏固概念。

情感目標(biāo)：

使學(xué)生認(rèn)識到微觀和宏觀的相互轉(zhuǎn)化是研究化學(xué)的科學(xué)方法之一。培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)的思想。

調(diào)動學(xué)生參與概念的形成過程，積極主動學(xué)習(xí)。

強(qiáng)調(diào)解題規(guī)范化，單位使用準(zhǔn)確，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生思考：方程式的含義有：宏觀上表示56份質(zhì)量的鐵和32份質(zhì)量的硫在加熱的條件下反應(yīng)生成88份質(zhì)量的硫化亞鐵。微觀上表示每一個鐵原子與一個硫原子反應(yīng)生成一個硫化亞鐵分子。

導(dǎo)入：56g鐵含有多少鐵原子？20個鐵原子質(zhì)量是多少克？

講述：看來需要引入一個新的物理量把宏觀可稱量的物質(zhì)和微觀粒子聯(lián)系起來。提到物理量同學(xué)們不會感到陌生。你們學(xué)習(xí)過的物理量有哪些呢？

回答：質(zhì)量、長度、溫度、電流等，它們的單位分別是千克、米、開、安（培）

講述：在定量地研究物質(zhì)及其變化時，很需要把微粒（微觀）跟可稱量的物質(zhì)（宏觀）聯(lián)系起來。怎樣建立這個聯(lián)系呢？科學(xué)上用“物質(zhì)的量”這個物理量來描述。物質(zhì)的量廣泛應(yīng)用于科學(xué)研究、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面，特別是在中學(xué)化學(xué)里，有關(guān)物質(zhì)的量的計算是化學(xué)計算的核心和基礎(chǔ)。這同初中化學(xué)計算以質(zhì)量為基礎(chǔ)不同，是認(rèn)知水平提高的表現(xiàn)。在今后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們應(yīng)注意這一變化。

提問：通過觀察和分析表格，你對物質(zhì)的量的初步認(rèn)識是什么？

回答：物質(zhì)的量是一個物理量的名稱，摩爾是它的單位。

講述：“物質(zhì)的量”是不可拆分的，也不能增減字。初次接觸說起來不順口，通過多次練習(xí)就行了。

1.意義：表示構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子多少的物理量。它表示一定數(shù)目粒子的集合體。

引入：日常生活中用打表示12個。“打”就是一定數(shù)目的物品的集合體。宏觀是這樣，微觀也是這樣，用固定數(shù)目的集合體作為計量單位?？茖W(xué)上，物質(zhì)的量用12g12C所含的碳原子這個粒子的集合體作為計量單位，它就是“摩爾”

講述：1mol任何粒子的粒子數(shù)叫做阿伏加德羅常數(shù)。是為了紀(jì)念偉大的科學(xué)家阿伏加德羅。這個常數(shù)的符號是NA，通常用它的近似值6.02×1023mol－1。

2. 阿伏加德羅常數(shù)：0.012kg12C所含的碳原子數(shù)，符號：NA，近似值6.02×1023mol－1。

1mol任何粒子含有阿伏加德羅常數(shù)個微粒。

講解：阿伏加德羅常數(shù)和6.02×1023是否可以劃等號呢？

不能。已知一個碳原子的質(zhì)量是1.933×10－23g，可以求算出阿伏加德羅常數(shù)。

。因此注意近似值是6.02×1023mol－1。

提問：1mol小麥約含有6.02×1023個麥粒。這句話是否正確，為什么？

結(jié)論：不正確。因?yàn)槲镔|(zhì)的量及其單位摩爾的使用范圍是微觀粒子。因此在使用中應(yīng)指明粒子的名稱。6.02×1023是非常巨大的一個數(shù)值，所以宏觀物體不便用物質(zhì)的量和摩爾。例如，地球上的人口總和是109數(shù)量級，如果要用物質(zhì)的量來描述，將是10-14數(shù)量級那樣多摩爾，使用起來反而不方便。

1.判斷下列說法是否正確，并說明理由。

（2）0.25molCO2。

（3）摩爾是7個基本物理量之一。

（4）1mol是6.02×1023個微粒的粒子集合體。

（5）0.5molH2含有3.01×1023個氫原子。

（6）3molNH3中含有3molN原子，9molH原子。

答案：

（1）錯誤。沒有指明微粒的種類。改成1molO，1molO2，都是正確的。因此使用摩爾作單位時，所指粒子必須十分明確，且粒子的種類用化學(xué)式表示。

（2）正確。

（3）錯誤。物質(zhì)的量是基本物理量之一。摩爾只是它的單位，不能把二者混為一談。

（4）錯誤。6.02×1023是阿伏加德羅常數(shù)的近似值。二者不能簡單等同。

（5）錯誤。0.5molH2含有0.5×2＝1molH原子，6.02×1023×1＝6.02×1023個。

（6）正確。3molNH3中含有3×1＝3 mol N原子，3×3＝9molH原子。

（1）1molO中約含有___________個O；

（2）3molH2SO4中約含有__________個H2SO4，可電離出_________molH＋

（3）4molO2含有____________molO原子，___________mol質(zhì)子

（4）10molNa+中約含有___________個Na＋

答案：（1）6.02×1023? （2）3×6.02×1023，6mol? （3） 8mol，8×8＝64mol（因?yàn)?molO原子中含有8mol質(zhì)子） （4）10×6.02×1023?? （5）2mol

討論：通過上述練習(xí)同學(xué)們可以自己總結(jié)出物質(zhì)的量、微粒個數(shù)和阿伏加德羅常數(shù)三者之間的關(guān)系。

板書：4.物質(zhì)的量（n）微粒個數(shù)（N）和阿伏加德羅常數(shù)（NA）三者之間的關(guān)系。

小結(jié)：摩爾是物質(zhì)的量的單位，1mol任何粒子的粒子數(shù)是阿伏加德羅常數(shù)，約為6.02×1023。物質(zhì)的量與粒子個數(shù)之間的關(guān)系：

1.意義：表示構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子多少的物理量。它表示一定數(shù)目粒子的集合體。

2. 阿伏加德羅常數(shù)：0.012kg12C所含的碳原子數(shù)，符號：NA，近似值6.02×1023mol－1。

1mol任何粒子含有阿伏加德羅常數(shù)個微粒。

4.物質(zhì)的量（n）微粒個數(shù)（N）和阿伏加德羅常數(shù)（NA）三者之間的關(guān)系。

NA = (6.0221376±0.0000036)×1023 /mol

阿伏加德羅常數(shù)由實(shí)驗(yàn)測定。它的測定精確度隨著實(shí)驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展而不斷提高。測定方法有電化學(xué)當(dāng)量法、布朗運(yùn)動法、油滴法、X射線衍射法、黑體輻射法、光散射法等。這些方法的理論依據(jù)不同，但測定結(jié)果幾乎一樣，可見阿伏加德羅常數(shù)是客觀存在的重要常數(shù)。例如：用含Ag+的溶液電解析出1mol的銀，需要通過96485.3C（庫侖）的電量。已知每個電子的電荷是1.60217733×10-19C,則

NA =

下面著重介紹單分子膜法測定常數(shù)的操作方法。

1．進(jìn)一步了解阿伏加德羅常數(shù)的意義。

2．學(xué)習(xí)用單分子膜法測定阿伏加德羅常數(shù)的原理和操作方法。

膠頭滴管、量筒（10 mL）、圓形水槽（直徑 30 cm）、直尺。

硬脂酸能在水面上擴(kuò)散而形成單分子層，由滴入硬脂酸剛好形成單分子膜的質(zhì)量m及單分子膜面積s，每個硬脂酸的截面積A，求出每個硬脂酸分子質(zhì)量m分子，再由硬脂酸分子的摩爾質(zhì)量M，即可求得阿伏加德羅常數(shù)N。

取一尖嘴拉得較細(xì)的膠頭滴管，吸入硬脂酸的苯溶液，往小量筒中滴入 1mL，然后記下它的滴數(shù)，并計算出 1滴硬脂酸苯溶液的體積V1。

用直尺從三個不同方位準(zhǔn)確量出水槽的內(nèi)徑，取其平均值。

用膠頭滴管（如滴管外有溶液，用濾紙擦去）吸取硬脂酸的苯溶液在距水面約 5 cm處，垂直往水面上滴一滴，待苯全部揮發(fā)，硬脂酸全部擴(kuò)散至看不到油珠時，再滴第二滴。如此逐滴滴下，直到滴下一滴后，硬脂酸溶液不再擴(kuò)散，而呈透鏡狀時為止。記下所滴硬脂酸溶液的滴數(shù)d。

4．把水槽中水倒掉，用清水將水槽洗刷干凈后，注入半槽水，重復(fù)以上操作二次。重復(fù)操作時，先將滴管內(nèi)剩余的溶液擠凈，吸取新鮮溶液，以免由于滴管口的苯揮發(fā)引起溶液濃度的變化。取三次結(jié)果的平均值。

（1）如稱取硬脂酸的質(zhì)量為m，配成硬脂酸的苯溶液的體積為V，那么每毫升硬脂酸的苯溶液中含硬脂酸的質(zhì)量為m／V。

（2）測得每滴硬脂酸的苯溶液的體積為V1，形成單分子膜滴入硬脂酸溶液的滴數(shù)為（d―1）（詳見注釋），那么形成單分子膜需用硬脂酸的質(zhì)量為：

（3）根據(jù)水槽直徑，計算出水槽中水的表面積S。已知每個硬脂酸分子的截面積A=2.2×10－15cm2，在水面形成的硬脂酸的分子個數(shù)為：S／A。

（4）根據(jù)（2）和（3）的結(jié)果，可計算出每個硬脂酸分子的質(zhì)量為：

（5） 1mol硬脂酸的質(zhì)量等于284g（即 M=284g／mol），所以 1mol硬脂酸中含有硬脂酸的分子個數(shù)，即阿伏加德羅常數(shù)N為：

注釋：當(dāng)最后一滴硬脂酸溶液滴下后，這滴溶液在水面呈透鏡狀，說這滴溶液沒有擴(kuò)散，即沒有參與單分子膜的形成。這時單分子膜已經(jīng)形成完畢，應(yīng)停止滴入溶液，所以，在計算形成單分子膜所需硬脂酸溶液的滴數(shù)時，應(yīng)將最后一滴減掉，即滴數(shù)計為d―1。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)計算的阿伏加德羅常數(shù) NA在（5-7）×1023范圍內(nèi)為成功。

實(shí)驗(yàn)測定的阿伏加德羅常數(shù)數(shù)量級不等于1×1023。

1．因?yàn)楸绞且讚]發(fā)的溶劑，故在配制、使用硬脂酸苯溶液的過程中因?yàn)楸降膿]發(fā)，造成濃度的變化。

2．在測量每滴硬脂酸苯溶液體積時是連續(xù)滴液的，在形成單分子膜時的滴液是間歇的，同時，滴管內(nèi)液體多少不同，手捏膠頭的力不同這些因素，均可導(dǎo)致液滴的大小不均勻。

3．水槽洗滌不干凈，將會造成很大的誤差。

4．水槽水面直徑測量不準(zhǔn)確也會造成誤差。

1．苯中有少量的水，可用無水氯化鈣或氧化鈣除去。

2．配好待用的硬脂酸苯溶液一定要嚴(yán)加密封，防止苯的揮發(fā)。在使用過程中要隨時加塞塞住。

3．在使用膠頭滴管滴液時，均要采取垂直滴入法，以保持液滴大小均勻。

4．在形成單分子膜的過程中，應(yīng)保持水面平靜，防止單分子膜重疊。

5．水槽的洗滌：每做完一次實(shí)驗(yàn)，一定要把水槽洗滌干凈。否則，第二次實(shí)驗(yàn)所需硬脂酸苯溶液的滴數(shù)將明顯減少，因?yàn)闅埩粼谒蹆?nèi)的硬脂酸分子會占據(jù)部分水面。洗滌方法：用自來水充滿水槽，讓水從水槽邊溢出，反復(fù)2-3次即可。

化學(xué)教案【篇9】

硝酸

物理性質(zhì):

1.??? 純硝酸是無色油狀液體, 開蓋時有煙霧, 揮發(fā)性酸.

2.??? M.p. -42℃, b.p. 83℃. 密度: 1.5 g/cm3, 與水任意比互溶.

3.??? 常見硝酸a%= 63%-69.2% c= 14-16mol/L. 呈棕色(分析原因) 發(fā)煙硝酸.

?化學(xué)性質(zhì):

1.??? 強(qiáng)腐蝕性: 能嚴(yán)重?fù)p傷金屬、橡膠和肌膚, 因此不得用膠塞試劑瓶盛放硝酸.

2.??? 不穩(wěn)定性: 光或熱

4HNO3 ===== 4NO2 + O2 + 2H2O

所以, 硝酸要避光保存.

3.??? 強(qiáng)酸性: 在水溶液里完全電離, 具有酸的通性.

4.??? 強(qiáng)氧化性: 濃度越大, 氧化性越強(qiáng).

[實(shí)驗(yàn)] 在兩支試管里分別盛有銅片, 向兩支試管理再分別加入濃硝酸和稀硝酸.

Cu + 4HNO3(濃) == Cu(NO3)2 + 2NO2 ↑+ 2H2O

3Cu + 8HNO3(稀) == 3Cu(NO3)2 + 2NO↑ + 4H2O

Ag + 2HNO3(濃) == AgNO3 + NO2 ↑+H2O

3Ag + 4HNO3(稀) == 3AgNO3 + NO ↑+ 2H2O

硝酸能與除金、鉑、鈦等外的大多數(shù)金屬反應(yīng).

通常濃硝酸與金屬反應(yīng)時生成NO2, 稀硝酸(

鈍化反應(yīng): 常溫下濃硝酸可使鐵、鋁、鉻(都可呈+3價金屬化合物)表面形成具有保護(hù)性的`氧化膜而鈍化. 而稀硝酸則與它們反應(yīng).

Fe + 4HNO3(稀) == Fe(NO3)3 + NO + 2H2O

王水: 1體積濃硝酸與3體積濃鹽酸的混合溶液.可溶解金、鉑.

Au + HNO3 + 4HCl == HauCl4 + NO + 2H2O

M + HNO3(12∽14mol/L) ↗NO2為主.

M + HNO3(6∽8mol/L) ↗NO為主

M + HNO3(約2mol/L)↗N2O為主, M較活潑.

M + HNO3(

M + HNO3還可能有H2產(chǎn)生(M活潑)

C + 4HNO3(濃) == CO2 ↑+ 4NO2↑ + 2H2O (實(shí)驗(yàn)演示)

H2S + 8HNO3(濃) == H2SO4 + 8NO2↑ + 4H2O

3H2S + 2HNO3(稀) == 3S + 2NO + 4H2O (冷)

SO2 + 2HNO3(濃) == H2SO4 + 2NO2

3SO2 + 2HNO3(稀) + 2H2O == 3H2SO4 + 2NO

H2S、SO2以及S2-、SO32-都不能與硝酸共存.

1.????? 硝酸的制法:

[設(shè)問] 生成硝酸的措施有哪些? 對比優(yōu)缺點(diǎn).(三種)

1.????? 實(shí)驗(yàn)室制法: 微熱

NaNO3(s) + H2SO4(濃) == NaHSO4 + HNO3

[討論] 1. 反應(yīng)溫度

2. 反應(yīng)裝置:

3. 收集裝置:

2.????? 氨氧化法制硝酸:

4NH3 + 5O2 ==== 4NO + 6H2O (氧化爐中)

2NO + O2 == 2NO2 (冷卻器中)

3NO2 + H2O = 2HNO3 + NO (吸收塔)

4NO2 + O2 + 2H2O == 4HNO3 (吸收塔)

過程: (1)先將液氨蒸發(fā), 再將氨氣與過量空氣混合后通入裝有鉑、銠合金網(wǎng)的氧化爐中, 在800℃左右氨很快被氧化為NO. 該反應(yīng)放熱可使鉑銠合金網(wǎng)(催化劑)保持赤熱狀態(tài).

2.????? (2)由氧化爐里導(dǎo)出的NO和空氣混合氣在冷凝器中冷卻, NO與O2反應(yīng)生成NO2.

(3) 再將NO2與空氣的混合氣通入吸收塔. 由塔頂噴淋水, 水流在塔內(nèi)填充物迂回流下. 塔底導(dǎo)入的NO2和空氣的混合氣, 它們在填充物上迂回向上. 這樣氣流與液流相逆而行使接觸面增大, 便于氣體吸收.

從塔底流出的硝酸含量僅達(dá)50%, 不能直接用于軍工、染料等工業(yè), 必須將其制成98%以上的濃硝酸. 濃縮的方法主要是將稀硝酸與濃硫酸或硝酸鎂混合后, 在較低溫度下蒸餾而得到濃硝酸, 濃硫酸或硝酸鎂在處理后再用.

尾氣處理: 燒堿吸收氮的氧化物, 使其轉(zhuǎn)化為有用的亞硝酸鹽(有毒)即”工業(yè)鹽”.

NO + NO2 + 2NaOH == 2NaNO2 + H2O

1.????? 硝酸鹽:

特點(diǎn): 外觀美麗(由金屬離子決定); KNO3無色、Cu(NO3)2.6H2O寶石藍(lán)色.

水溶性好

有明顯的氧化性, 穩(wěn)定性不好.分解有氧氣.

[實(shí)驗(yàn)] 1. KNO3的熱分解:

2. 硝酸銅的熱分解并檢驗(yàn)氣體.

2KNO3 == 2KNO2 + O2

2Cu(NO3)2 == 2CuO + 4NO2 + O2

2AgNO3 == 2Ag + 2NO2 + O2

檢驗(yàn)方法: 硝酸鹽溶液經(jīng)濃縮后, 加入濃硫酸和銅屑并加熱, 可逸出紅棕色氣體.

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化學(xué)教案【篇10】

隨著新課程理念的推廣，高中化學(xué)課堂教學(xué)方式、評價方式等發(fā)生了相應(yīng)的調(diào)整和改變。如何合理設(shè)計、優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)程序，使之成為一堂學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)的好課，應(yīng)該是每個化學(xué)教師努力的方向。

一堂有效的化學(xué)課，就是教師運(yùn)用最新的教學(xué)理念、教學(xué)策略，通過對教材的巧妙處理和對教學(xué)過程的精心組織籌劃，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、愛學(xué)的心理，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。

下面我以《鈉》的課堂教學(xué)設(shè)計為例，談?wù)勎以谛抡n改中，是如何貫徹新課改的思想，進(jìn)行有效教學(xué)的。

一、設(shè)計理念：

根據(jù)新課程的基本理念，從學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)過自主、探究、合作等多種活動，使學(xué)生主動體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，歸納科學(xué)研究的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，從而也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

二、教學(xué)策略：

鈉這節(jié)課因?yàn)橛袑?shí)驗(yàn)和奇妙的現(xiàn)象，說實(shí)話老教師新教師都能上的生動，而僅僅停留在課堂氣氛活躍、學(xué)生感到新奇上，這還只是停留在新課改的淺層面上。而真正貫徹新的教育理念，讓學(xué)生自主的去實(shí)驗(yàn)、探究、歸納總結(jié)，并切實(shí)培養(yǎng)他們的科學(xué)素質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，卻是每一個教師都需要深入探究的。這節(jié)課圍繞神秘“鈉水雷”驚現(xiàn)珠江一事，展開對鈉的性質(zhì)的研究，探討，并最終解決“水雷” 帶來的危險，讓學(xué)生也過了一把“消防隊(duì)員”和“科研人員”的癮，社會責(zé)任感大大增強(qiáng)，確實(shí)達(dá)到了發(fā)現(xiàn)問題、研究分析問題、解決問題的目的。

三、課堂設(shè)計：

【教師質(zhì)疑】如果你是消防員，一般物質(zhì)失火怎樣滅火?(學(xué)生答：用水，用泡末滅火器、干粉滅火器、用沙隔絕空氣)現(xiàn)在是同學(xué)們都不熟悉的鈉，在采取消除危險措施之前首先應(yīng)該作什么?

【學(xué)生搶答】甲：觀察、分析現(xiàn)場具體情況!

乙：快速調(diào)查爆炸物——鈉的物理、化學(xué)性質(zhì)并根據(jù)其性質(zhì)研究對“水雷”處理對策。

【教師引導(dǎo)】說的非常好!這節(jié)課我們就做一次消防員，來研究鈉的性質(zhì)，并試著解決鈉“水雷”造成的危險。

【交代任務(wù)】每四人分成一組。每組實(shí)驗(yàn)桌面上都有相應(yīng)的試劑、儀器。

試劑：鈉、蒸餾水、酚酞試液、過氧化鈉粉末

儀器：鑷子、濾紙、玻璃片、小刀、燒杯、小試管若干、試管夾、酒精燈、火柴、三腳架、石棉網(wǎng)、長玻璃導(dǎo)管、脫脂棉、鋁箔、尖嘴導(dǎo)管，塞子、木條

【教師引導(dǎo)】通過預(yù)習(xí)教材，我們了解到研究物質(zhì)的性質(zhì)有哪些方法?(生答：觀察、實(shí)驗(yàn)、分類、比較)請大家參照課本第9到第10頁的“觀察·思考”內(nèi)容1及關(guān)于鈉的簡介，打開每個實(shí)驗(yàn)臺上的試劑瓶，探究鈉這種金屬單質(zhì)的物理性質(zhì)。

【實(shí)驗(yàn)小組】立即熱烈討論開來。

有的在小組內(nèi)還當(dāng)起了小老師：以前老師講過，研究一種物質(zhì)的物理性質(zhì)應(yīng)該從顏色、狀態(tài)、氣味、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、硬度、密度溶解度、導(dǎo)電導(dǎo)熱性等方面來考慮。

有的開始反駁：顏色、狀態(tài)、氣味都好解決，可是熔點(diǎn)、沸點(diǎn)我們怎么能測出來?

我在旁邊笑到：查資料啊。同學(xué)們恍然大悟。

【小組總結(jié)】分析討論與實(shí)驗(yàn)觀察后，歸納總結(jié)鈉的物理性質(zhì)(略)。

【教師質(zhì)疑】在觀察鈉的物理性質(zhì)，你認(rèn)為鈉和我們初中學(xué)過的鐵、銅相比有什么不一樣的地方嗎?。

【實(shí)驗(yàn)小組】學(xué)生甲：密度小、熔點(diǎn)也低、硬度小。

學(xué)生乙：除了物理性質(zhì)外，我認(rèn)為鈉比鐵、銅的化學(xué)性質(zhì)要活潑，因?yàn)閯倓偳虚_的鈉有光澤，幾秒鐘后就變暗了;還有鈉不象鐵、銅可以露置在空氣中，而是保存在煤油中的。

學(xué)生丙：還有剛才的錄象上我看到鈉“水雷”遇到水就不停地冒泡，我推測鈉可能會與水反應(yīng)!

【教師提示】那大家就用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證驗(yàn)證這個推測。如果能和水反應(yīng)，要驗(yàn)證產(chǎn)物是什么。注意要切割黃豆粒大小的鈉，不可太大。

【實(shí)驗(yàn)小組】每組同學(xué)緊張有序的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)具體操作的，有專門監(jiān)督操作是否正確的，還有專門觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的。

【小組匯報】鈉與水的反應(yīng)現(xiàn)象及原因并進(jìn)行歸納總結(jié)(略)。

【教師引導(dǎo)】在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中小球四處游動，大家解釋說是反應(yīng)生產(chǎn)的氣體產(chǎn)生的推動力，那么你認(rèn)為這種氣體是什么?如何用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證?

【實(shí)驗(yàn)小組】學(xué)生甲：我覺得生成的是氧氣，因?yàn)樗泻醒踉?，金屬鈉將氧氣置換出來。我們可以用排水法收集起來，用帶火星的木條檢驗(yàn)。

學(xué)生乙：不，我認(rèn)為是氫氣。因?yàn)樵阝c與水反應(yīng)的現(xiàn)象中能聽到嘶嘶的響聲，有可能是這種可燃性氣體的輕微爆炸。我也可以用排水法收集一小試管，并蓋上一個帶尖嘴管的塞子，點(diǎn)燃觀察火焰的顏色、用干燥的小燒杯罩住來檢驗(yàn)。

學(xué)生丙：我同意乙的結(jié)論。但我想講收集到的氣體直接移近酒精燈檢驗(yàn)看是不是發(fā)出噗噗的聲音來驗(yàn)證是氫氣就可以了。

【教師引導(dǎo)】大家說的都有道理。那我們讓事實(shí)說話。大家都要用排水法收集生成的氣體，但要考慮一下鈉在水里可不是靜止不動的，在收集時需要將其固定;還有鈉與水反應(yīng)速率很快，要想收集到得減慢反應(yīng)速率。大家可以借助實(shí)驗(yàn)桌面上已經(jīng)扎好小空的鋁箔。

【實(shí)驗(yàn)小組】進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。

【小組匯報】陸續(xù)有小組匯報驗(yàn)證結(jié)果：該氣體就是氫氣。學(xué)生乙的推測完全正確!

【類比過渡】鈉與鐵都屬于金屬，在化學(xué)性質(zhì)上有沒有類似之處呢?

【實(shí)驗(yàn)小組】鐵可以在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，生成黑色難熔物。鈉這么活潑，可能在空氣中就能和氧氣反應(yīng)。

【教師引導(dǎo)】大家結(jié)合課本第11頁的活動·探究來實(shí)驗(yàn)鈉在空氣中能否燃燒。

【教師巡視】有的同學(xué)看到燃燒時產(chǎn)生的黃色火焰，高興的叫了起來。說和剛才看的錄像上的顏色一樣!

【小組匯報】通過設(shè)計實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)，歸納鈉在空氣中燃燒的現(xiàn)象為：劇烈燃燒，黃色火焰，生成淡黃色固體。并指出產(chǎn)物是氧化鈉。

【實(shí)驗(yàn)小組】學(xué)生甲：我認(rèn)為產(chǎn)物不應(yīng)該是氧化鈉，它和水反應(yīng)生成氫氧化鈉，沒有氣體產(chǎn)生?？墒莿偛盼也恍⌒牡瘟艘坏嗡?，淡黃色固體上立即產(chǎn)生了大量氣泡，這與氧化鈉的性質(zhì)不符啊。

【教師引導(dǎo)】這位同學(xué)觀察的很仔細(xì)，不放過任何一個細(xì)節(jié)，對自己的錯誤操作，也不放過。當(dāng)年我國化學(xué)家黃鳴龍也是因?yàn)樽约翰僮麇e誤，但沒有立即否定實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而發(fā)現(xiàn)了制備同一物質(zhì)可以在不同條件下進(jìn)行，引起當(dāng)時化學(xué)界的注意。大家可以回憶，剛切開的鈉是銀白色的，幾秒鐘后就變暗是不是發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)物是什么?

【討論結(jié)論】常溫下生成氧化鈉，加熱生成過氧化鈉，兩者中氧的價態(tài)不同。

化學(xué)教案【篇11】

教學(xué)目標(biāo)

知識技能：

使學(xué)生掌握蔗糖的分子組成、性質(zhì)及鑒別方法，了解蔗糖的用途；初步學(xué)習(xí)蔗糖水解反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方法及基本操作；理解低聚糖、二糖的定義，了解麥芽糖的性質(zhì)。

能力培養(yǎng)：

在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ壿嬎季S能力，對學(xué)生進(jìn)行初步的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的訓(xùn)練。

科學(xué)思想：

讓學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行比較、分析，從而得出正確結(jié)論，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象與化學(xué)本質(zhì)的辯證認(rèn)識及認(rèn)真細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

科學(xué)品質(zhì)：

通過讓學(xué)生在小組內(nèi)分工協(xié)作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、共同分析、討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而學(xué)習(xí)新知識這一學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)情感和團(tuán)結(jié)、合作的精神。

科學(xué)方法：

通過對砂糖、冰糖等蔗糖水溶液的.還原性實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行對比與分析，引導(dǎo)學(xué)生通過表面現(xiàn)象分析問題的本質(zhì)，學(xué)習(xí)對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析方法；通過引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行蔗糖的水解反應(yīng)及對水解產(chǎn)物的還原性進(jìn)行檢驗(yàn)，對學(xué)生進(jìn)行初步的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的訓(xùn)練。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

蔗糖的非還原性；蔗糖的水解反應(yīng)；思維方法、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)；實(shí)驗(yàn)方法及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

化學(xué)教案【篇12】

教學(xué)目標(biāo)

1.通過探究比較，了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的理想原料。

2.通過探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。并利用設(shè)計的裝置制取二氧化碳。

3.通過比較，歸納實(shí)驗(yàn)室取氣體的思路和方法。

4.討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

課型：

新授課(學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究活動課)

教學(xué)方法：

分組實(shí)驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)探究法。

教學(xué)過程

我們前面探究了氧氣的.實(shí)驗(yàn)室制法，今天我們來探究二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。請同學(xué)們把昨天發(fā)的探究方案拿出來。

同學(xué)交流“探究方案”上的參考信息。

1.探究實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的理想原料

2.探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置：

“探究方案”中各組實(shí)驗(yàn)操作時具體的裝置：(可用自薦儀器，也可選用桌上給定的某些儀器。注：學(xué)生事先不知道桌上給定有哪些具體儀器。)

每組桌上均有的儀器：玻璃導(dǎo)管、橡皮管、集氣瓶、玻璃片、水槽

每組桌上提供的不同儀器分別為：

第一組：燒杯、過濾漏斗

第二組：燒杯、破試管、銅絲、單孔橡皮塞

第三組：U型管、單孔橡皮塞、鐵架臺(帶鐵夾)、橡皮塞

第四組：平底燒瓶、單孔橡皮塞

第五組：錐形瓶、雙孔橡皮塞、分液漏斗

第六組：試管，單口橡皮賽、鐵架臺(帶鐵夾)

第七組：錐形瓶、雙孔橡皮塞、長頸漏斗

第八組：錐形瓶.單孔橡皮塞、注射器

第九組：帶支管的燒瓶、橡皮塞

第十組：錐形瓶、單孔橡皮塞

3.實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的實(shí)踐操作──制備并收集一瓶二氧化碳。

4.驗(yàn)證氣體是二氧化碳。

同學(xué)交流展示本組實(shí)驗(yàn)裝置，討論實(shí)驗(yàn)成敗原因，并總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)最佳裝置。

比較實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和制取二氧化碳的方法，歸納實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。

同學(xué)與小組評價自己所設(shè)計和開展實(shí)驗(yàn)的情況，與同學(xué)合作進(jìn)一步完善所設(shè)計的試驗(yàn)。寫出實(shí)驗(yàn)探究報告。

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化學(xué)高二教案集合12篇

教學(xué)過程中教案課件是基本部分，每天老師都需要寫自己的教案課件。?詳細(xì)的教學(xué)教案能幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如何才能寫出好教案課件呢？根據(jù)您的需要幼兒教師教育網(wǎng)小編為您整理了“化學(xué)高二教案”的相關(guān)資料，希望本文能夠?yàn)槟纳罨蚬ぷ鲙硪恍└纳坪吞岣撸?/p>

化學(xué)高二教案(篇1)

一、教材分析

1. 教材的地位及其作用

有機(jī)化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的重要分支，有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)知識是高中化學(xué)課的重要內(nèi)容之一，要求學(xué)生簡要而系統(tǒng)的掌握有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)知識。烴是一切有機(jī)物的主體，而甲烷作為烷烴的第一個最簡單的分子，學(xué)生對他的理解將直接影響到今后對各種有機(jī)物的理解，因此本節(jié)內(nèi)容對幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)有機(jī)物的學(xué)習(xí)方法有重要的作用。

2. 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)及大綱要求，參照學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和理解力確定以下教學(xué)目標(biāo)

▲知識目標(biāo)

A使學(xué)生了解甲烷的結(jié)構(gòu)式和甲烷的正四面體結(jié)構(gòu)

B掌握甲烷的化學(xué)性質(zhì)，如取代反應(yīng)，氧化反應(yīng)等。并從感性的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加深對理性概念的理解。

▲能力目標(biāo) 通過對物質(zhì)立體構(gòu)形的理解使學(xué)生逐漸培養(yǎng)形象思維的能力

▲思想目標(biāo) 對學(xué)生進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)教育。

3. 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵

重點(diǎn)：甲烷的取代反應(yīng)是烷烴的特征反應(yīng)，使學(xué)生弄清取代反應(yīng)的確切含義。甲烷的化學(xué)性質(zhì)牢牢掌握，其他可觸類旁通。

難點(diǎn)：甲烷的分子結(jié)構(gòu)。通常這一時期的學(xué)生的形象思維能力還很差。甲烷的取代反應(yīng)與無機(jī)化學(xué)中的置換反應(yīng)相區(qū)別。

二、教學(xué)方法

以實(shí)驗(yàn)和日常生活實(shí)際為基礎(chǔ)，導(dǎo)出有機(jī)物的基本性質(zhì)。從甲烷與氯氣的取代化學(xué)方程式，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析產(chǎn)物，比較說明置換與取代的本質(zhì)。并且比較淺顯的闡述其反應(yīng)歷程即鏈的引發(fā)、鏈的增長、鏈的終止。通過對甲烷分子模型的認(rèn)識，初步讓學(xué)生有個立體化學(xué)的概念。

三、教學(xué)程序

▲ 引入新課，創(chuàng)設(shè)情境

使學(xué)生的思維很快進(jìn)入課堂狀態(tài)。導(dǎo)入語可以說：有機(jī)化學(xué)同學(xué)們在初中時就有所接觸，再我們生活的各個方面都離不開有機(jī)物，穿的衣服，吃的食物，用的煤氣、石油等。向同學(xué)提出問題，請同學(xué)初步的討論有機(jī)物的一些性質(zhì)，

▲ 講授新知識

拿出甲烷的分子模型，并說明他是烷烴的最簡單分子是日常生活中的沼氣。請同學(xué)指出甲烷的空間模型是什么形狀的，指出各個球各代表什么，有多少個鍵，而后進(jìn)一步用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象導(dǎo)出甲烷的取代反應(yīng)，分析其與置換的差別。

▲ 練習(xí)反饋

練習(xí)是鞏固新知識，培養(yǎng)分析問題能力，同時可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解方面的問題，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，及時彌補(bǔ)。

▲ 小結(jié)

小結(jié)是目的的是畫龍點(diǎn)睛，回歸主題，提煉主干，使學(xué)生對內(nèi)容一目了然。

化學(xué)高二教案(篇2)

　一、用途廣泛的金屬材料——說教材

本節(jié)課是化學(xué)高一年級上冊第三單元《用途廣泛的金屬材料》。金屬材料是與我們的生活密切聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。

　二、用途廣泛的金屬材料——說學(xué)情

在物理課的相關(guān)學(xué)習(xí)中，學(xué)和生對金屬的物理性質(zhì)已有了一定的了解，在生活中也經(jīng)常接觸到一些金屬制品，因此，學(xué)生對金屬、金屬材料及其在生活、生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用已有不同程度的認(rèn)識。此前，學(xué)生也具備了一定的問題探究能力，能通過查找資料、調(diào)查研究進(jìn)行一些分析和總結(jié)。但由于學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)時承擔(dān)責(zé)任的意愿和能力有所不同，需要教師給予一定的幫助。

三、用途廣泛的金屬材料——說教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

（1）通過日常生活中廣泛使用金屬材料等具體事例，認(rèn)識金屬材料與人類生活和社會發(fā)展的密切關(guān)系。

（2）了解常見金屬的物理性質(zhì)，知道物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決定了物質(zhì)的用途，但同時還需考慮如價格、資源以及廢料是否易于回收等其他因素。

（3）能區(qū)分生鐵和鋼，認(rèn)識金屬與金屬材料的關(guān)系。

過程與方法：

（1）引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究金屬的物理性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

（2）通過討論探究物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會主動與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度與價值觀：通過日常生活中廣泛應(yīng)用金屬材料的具體事例，認(rèn)識金屬材料與人類生活和社會發(fā)展的密切關(guān)系。

　四、用途廣泛的金屬材料——說重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生自主探究金屬的物理性質(zhì)。

（2）物質(zhì)性質(zhì)與用途之間的辯證關(guān)系。

難點(diǎn)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用探究方法得出相關(guān)結(jié)論的能力。

（2）提高學(xué)生綜合分析問題的能力。

五、用途廣泛的金屬材料——說教法

根據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”的要求，以及本節(jié)課的內(nèi)容。我確定的教學(xué)方法是：采用實(shí)驗(yàn)探究法，按照提出問題—實(shí)驗(yàn)探究—觀察分析—得出結(jié)論的程序?qū)嵭刑骄渴接懻摻虒W(xué)

通過教學(xué)，將學(xué)生的思維活動由認(rèn)識知識到認(rèn)識方法，由書本知識拓展到課外知識，教學(xué)活動層次逐步深化，學(xué)生的個性得到的張揚(yáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持在興奮的狀態(tài)。

　六、用途廣泛的金屬材料——說學(xué)法

由于本課實(shí)驗(yàn)的探究的內(nèi)容很多，學(xué)生的思維又特別活躍，學(xué)生主動參與探究式的學(xué)習(xí)方式中，會使學(xué)生在實(shí)踐過程中學(xué)生會取長補(bǔ)短，形成技能，培養(yǎng)合作意識，使創(chuàng)新能力逐步得到發(fā)展。

　七、用途廣泛的金屬材料——說教學(xué)過程

課堂導(dǎo)入：教師講授前面已學(xué)習(xí)了碳、氫、氧等非金屬單質(zhì)的知識，今天我們要研究另一類單質(zhì)-金屬。請同學(xué)們說出日常生活中接觸到的金屬制品，并展示他們課前收集到的金屬制品，如：銅錢、硬幣、紀(jì)念章等，使學(xué)生感覺到我們的生活離不開金屬材料。并用多媒體播放金屬材料在生產(chǎn)、生活和社會等各個領(lǐng)域中的應(yīng)用資料，請同學(xué)們講出，還有哪些領(lǐng)域用到了金屬制品，進(jìn)一步突出化學(xué)與社會的密切聯(lián)系，同時也增強(qiáng)了學(xué)生對金屬材料的興趣和好奇心，從而產(chǎn)生了解金屬性質(zhì)的探究欲。

　新課講授：

教師創(chuàng)設(shè)問題情景：我們知道金屬有很多用途，可為什么金屬會有這么廣泛的用途呢這是由它們本身所具有的一些物理性質(zhì)決定的。同學(xué)們想知道金屬的性質(zhì)嗎

請學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)臺上的儀器、材料，盡可能多地探究出金屬的物理性質(zhì)。（教師可以預(yù)先設(shè)計一些試驗(yàn)步驟，并在多媒體上放映。）

學(xué)生分別取出鐵絲、銅絲、鋁絲。

①用細(xì)砂紙打磨這些金屬絲，用濾紙擦拭后，觀察它們的顏色和光澤；

②用力試試它們是否容易被彎曲、折斷；

③分別用小刀割一下；

④分別用鐵錘用力錘一下；

⑤用手拿著金屬絲的一端，在酒精燈上加熱另一端，試試它們能不能傳熱；⑥用電池、小燈泡試試它們能不能導(dǎo)電。

學(xué)生匯報自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，介紹實(shí)驗(yàn)探究方法，同時進(jìn)行師生評價?？茖W(xué)探究結(jié)束，讓學(xué)生歸納出常見金屬的物理性質(zhì)，如：大多數(shù)是銀白色，有金屬光澤，常溫下多數(shù)是固體，密度、硬度一般較大，有良好的導(dǎo)電導(dǎo)熱性和延展性等。

多媒體展示物理性質(zhì)圖

教師指出：金屬除具有一些共同的物理性質(zhì)外，還具有各自的特性。如：鐵、鋁等大多數(shù)金屬都呈銀白色，但銅卻呈紫紅色，金呈黃色；在常溫下，鐵、鋁、銅等大多數(shù)金屬都是固體，但體溫計中的汞卻是液體……金屬的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、密度、熔點(diǎn)、硬度等物理性質(zhì)差別也較大。出示幾種金屬的物理性質(zhì)數(shù)據(jù)表，請同學(xué)們分析，留意導(dǎo)電性，密度，熔點(diǎn)，熔點(diǎn)最低，硬度金屬是什么等）的物理性質(zhì)。

化學(xué)高二教案(篇3)

1、確定本周課程教學(xué)內(nèi)容

內(nèi)容和進(jìn)度：第二 節(jié) 醛、酮及習(xí)題講評

第一課時：(1)以乙醛為例學(xué)習(xí)醛基的化學(xué)性質(zhì);甲醛的反應(yīng)及相關(guān)計算。

第二課時：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：乙醛的銀鏡反應(yīng)、乙醛與新制氫氧化銅反應(yīng);簡單介紹酮的性質(zhì)。

第三課時：《步步高》 醛的練習(xí)講評。

第四課時：《步步高》 酮的練習(xí)講評

2、教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識醛類的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和性質(zhì)主要通過醛類的典型代表物──乙醛，介紹了乙醛的氧化反應(yīng)和加成反應(yīng)，主要通過實(shí)驗(yàn)來歸納乙醛的性質(zhì);結(jié)合乙醛的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，復(fù)習(xí)和應(yīng)用核磁共振氫譜圖;結(jié)合乙醛的加成反應(yīng)，進(jìn)一步認(rèn)識有機(jī)化學(xué)中的氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)。

教學(xué)重點(diǎn)：乙醛的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主 要化學(xué)性 質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：乙醛與銀氨溶液、新制cu(oh)2反應(yīng)的化學(xué)方程式的正確書寫。

3、資料準(zhǔn)備：

選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》教材、《步步高》、實(shí)驗(yàn)藥品、儀器、視頻

4、新課授課方式(含疑難點(diǎn)的突破)：

第一課時 醛

學(xué)生已經(jīng)掌握了乙醇的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，掌握了羥基官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其在化學(xué)反應(yīng)中可能的變化，因此教學(xué)的重點(diǎn)是幫助學(xué)生在對比羥基和醛基官能團(tuán)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的觀點(diǎn)，推測乙醛 可能的化學(xué)性質(zhì);再通過實(shí)驗(yàn)，探究乙醛的化學(xué)性質(zhì)，落實(shí)“性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)”的觀點(diǎn);最后通過小結(jié)醛基的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，幫助學(xué)生遷移到醛類化合物，并掌握醛基發(fā)生氧化、還原反應(yīng)的基本規(guī)律。

根據(jù)“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的觀點(diǎn)，首先提示討論乙醛的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，推測乙醛可能的化學(xué)性質(zhì)，

然后開展實(shí)驗(yàn)探究，探 究乙醛的還原性。探究乙醛與高錳酸鉀酸性溶液、與銀氨溶液、與cu(oh)2反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和反應(yīng)規(guī)律。討論小結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書寫反應(yīng)的化學(xué)方程式。

討論學(xué)習(xí)：邊講、邊討論乙醛與銀氨溶液、新制cu(oh)2反應(yīng)的化學(xué)方程式的書寫。

討論反應(yīng)規(guī)律，1 mol 醛基(—cho)可還原2 mol ag+或2 mol cu(oh)2，醛基(—cho)轉(zhuǎn)化為羧基(—cooh)。

遷移提高：根據(jù)乙醛與 銀氨溶液、新制cu(oh)2反應(yīng)的規(guī)律，寫出甲醛、丙醛與銀氨溶液、新制cu(oh)2反應(yīng)的化學(xué)方程式。

討論題：下列有機(jī)物中，不能發(fā)生銀鏡反應(yīng)的是()。

a.hcho b.ch3ch2cho c.hoch2ch2oh d.ch3cooh

答案：c、d

小結(jié)：乙醛的反應(yīng)中“官能團(tuán)轉(zhuǎn)化”的基本規(guī)律：

第二課時 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

【實(shí)驗(yàn)3-5】乙醛的銀鏡反應(yīng)

實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵：為使生成的銀能很好地附著在試管壁上，可先在試管中加入naoh溶液，加熱煮沸1 min，以除去試管壁上的油污;硝酸銀溶液要新配制 的，若放置太 久或酸性太強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果都不佳;氨水要稍過量一點(diǎn)，保證反應(yīng)在弱堿性條件下進(jìn)行。配制銀氨溶液時，向硝酸銀溶液中滴加氨水的過程中，應(yīng)先產(chǎn)生白色略帶棕色的沉淀，然后再繼續(xù)滴加氨水使沉淀溶解;若溶液始終澄清，則說明藥品的濃度、用量有問題，或試劑放置太久不宜再用。

【實(shí)驗(yàn)3-6】乙醛與新制氫氧化銅反應(yīng)

實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵：乙醛與新制cu(oh)2的反應(yīng)，需要在較強(qiáng)的堿性條件下進(jìn)行。因此，naoh要大大過量于cuso4。試劑要用新制的cu(oh)2，否則cu(oh)2懸濁液會吸收空氣中的co2轉(zhuǎn)化為堿式碳酸銅而影響實(shí)驗(yàn)效果。

化學(xué)高二教案(篇4)

一、沉淀的生成

1.沉淀生成的應(yīng)用

在涉及無機(jī)制備、提純工藝的生產(chǎn)、科研、廢水處理等領(lǐng)域中，常利用生成沉淀來達(dá)到分離或除去某些離子的目的。

2.沉淀的方法

(1)調(diào)節(jié)pH法：如工業(yè)原料氯化銨中含雜質(zhì)氯化鐵，使其溶解于水，再加入氨水調(diào)節(jié)pH至7～8，可使Fe3+轉(zhuǎn)變?yōu)镕e(OH)3沉淀而除去。反應(yīng)如下：

Fe3++3NH3?H2O===Fe(OH)3↓+3NH+4。

(2)加沉淀劑法：如以Na2S、H2S等作沉淀劑，使某些金屬離子，如Cu2+、Hg2+等生成極難溶的硫化物CuS、HgS等沉淀，也是分離、除去雜質(zhì)常用的方法。反應(yīng)如下：

Cu2++S2-===CuS↓，

Cu2++H2S===CuS↓+2H+，

Hg2++S2-===HgS↓，

Hg2++H2S===HgS↓+2H+。

二、沉淀的轉(zhuǎn)化

1.實(shí)驗(yàn)探究

(1)Ag+的沉淀物的轉(zhuǎn)化

實(shí)驗(yàn)步驟

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有白色沉淀生成白色沉淀變?yōu)辄S色黃色沉淀變?yōu)楹谏?/p>

化學(xué)方程式AgNO3+NaCl===AgCl↓+NaNO3AgCl+KI===AgI+KCl2AgI+Na2S===Ag2S+2NaI

實(shí)驗(yàn)結(jié)論溶解度小的沉淀可以轉(zhuǎn)化成溶解度更小的沉淀

(2)Mg(OH)2與Fe(OH)3的轉(zhuǎn)化

實(shí)驗(yàn)步驟

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生白色沉淀產(chǎn)生紅褐色沉淀

化學(xué)方程式MgCl2+2NaOH===Mg(OH)2↓+2NaCl3Mg(OH)2+2FeCl3===2Fe(OH)3+3MgCl2

實(shí)驗(yàn)結(jié)論Fe(OH)3比Mg(OH)2溶解度小

2.沉淀轉(zhuǎn)化的方法

對于一些用酸或其他方法也不能溶解的沉淀，可以先將其轉(zhuǎn)化為另一種用酸或其他方法能溶解的沉淀。

3.沉淀轉(zhuǎn)化的實(shí)質(zhì)

沉淀轉(zhuǎn)化的實(shí)質(zhì)就是沉淀溶解平衡的移動。一般說來，溶解度小的沉淀轉(zhuǎn)化成溶解度更小的沉淀容易實(shí)現(xiàn)。

兩種沉淀的溶解度差別越大，沉淀轉(zhuǎn)化越容易。

4.沉淀轉(zhuǎn)化的應(yīng)用

沉淀的轉(zhuǎn)化在科研和生產(chǎn)中具有重要的應(yīng)用價值。

(1)鍋爐除水垢

水垢[CaSO4(s)――→Na2CO3溶液CaCO3――→鹽酸Ca2+(aq)]

其反應(yīng)方程式是CaSO4+Na2CO3CaCO3+Na2SO4，CaCO3+2HCl===CaCl2+H2O+CO2↑。

(2)對一些自然現(xiàn)象的解釋

在自然界也發(fā)生著溶解度小的礦物轉(zhuǎn)化為溶解度更小的礦物的現(xiàn)象。例如，各種原生銅的硫化物經(jīng)氧化、淋濾作用后可變成CuSO4溶液，并向深部滲透，遇到深層的閃鋅礦(ZnS)和方鉛礦(PbS)時，便慢慢地使之轉(zhuǎn)變?yōu)殂~藍(lán)(CuS)。

其反應(yīng)如下：

CuSO4+ZnS===CuS+ZnSO4，

CuSO4+PbS===CuS+PbSO4。

化學(xué)高二教案(篇5)

一、教材分析：

本節(jié)課之前的章節(jié)中，已對原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)和化學(xué)鍵做了詳細(xì)的介紹，為本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了理論基礎(chǔ)。而本節(jié)課中對晶體常識的介紹，則是以后學(xué)習(xí)各種晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的一個重要開端。關(guān)于晶體的常識本節(jié)教材的內(nèi)容包括三部分：1、晶體與非晶體的區(qū)別;2、晶體的特點(diǎn);3、晶體的制備。從教材看，本章首先從人們熟悉的固體出發(fā)，把固體分為晶體和非晶體兩大類，引出了晶體的特征和晶胞的概念。從外形、微觀角度和物理性質(zhì)等方面討論了晶體和非晶體的區(qū)別，并聯(lián)系實(shí)際生活中的應(yīng)用，是學(xué)生充分體會的化學(xué)的意義。晶胞是描述晶體結(jié)構(gòu)的基本單元，是研究晶體結(jié)構(gòu)的最基本概念，教科書利用圖片、比喻等方式介紹了晶體與晶胞的關(guān)系，并通過例子介紹了如何計算晶胞中所含的原子數(shù)。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生在初中物理的學(xué)習(xí)中，對晶體與非晶體在宏觀上有了一定的了解，但對其微觀本質(zhì)了解并不多，基本可以運(yùn)用在前幾個章節(jié)學(xué)習(xí)的原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)和化學(xué)鍵的知識對本節(jié)課進(jìn)一步學(xué)習(xí)。再通過設(shè)計合適的情境和問題，讓學(xué)生自己分析、歸納出晶體與非晶體的各種性質(zhì)。高一15班是西安交通大學(xué)少年預(yù)科班，具有較高的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和理論知識以及對科學(xué)強(qiáng)烈的探究精神。所以本節(jié)課在知識的理論性上可以適當(dāng)加深，滿足學(xué)生的需要。

三、設(shè)計理念：

本教案利用多媒體課件展、實(shí)物展示和形象比喻等教學(xué)方式，使學(xué)生自主分析晶體和非晶體的不同，激發(fā)學(xué)生探究晶體和非晶體本質(zhì)區(qū)別的熱情。通過晶體和非晶體微觀上的本質(zhì)區(qū)別，理解晶體和非晶體的宏觀性質(zhì)上的區(qū)別，建立結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的科學(xué)思維方法。

建構(gòu)起晶胞的概念，形象比喻的方式，體會晶胞與晶體之間的關(guān)系;再以課本上的問題設(shè)置矛盾，通過學(xué)生自學(xué)討論，教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，總結(jié)歸納出一個晶胞中平均所含粒子個數(shù)的計算方法，在此過程中，提升學(xué)生的空間想象能力。

四、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

知識與技能

1、了解晶體與非晶體的本質(zhì)差異

2、掌握晶體的基本性質(zhì)

過程與方法

通過生活常識、感情經(jīng)驗(yàn)從宏觀特征逐步過渡到微觀特征，認(rèn)真把握內(nèi)部有序造就了外部有序

情感態(tài)度價值觀

增強(qiáng)探究晶體結(jié)構(gòu)的興趣，強(qiáng)化結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的辨證思維

教學(xué)重點(diǎn)：晶體和晶胞的概念;晶體與非晶體的本質(zhì)上的差異

教學(xué)難點(diǎn)：晶胞的結(jié)構(gòu)、晶胞中微粒數(shù)目的計算

五、教學(xué)過程

教學(xué)過程

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖及

目標(biāo)達(dá)成預(yù)測

【引入】在前面兩張，我們從原子結(jié)構(gòu)和分子結(jié)構(gòu)這兩種微觀結(jié)構(gòu)研究了物質(zhì)的性質(zhì)及變化規(guī)律。在這一章，我們將從另一種微觀角度——晶體結(jié)構(gòu)，來研究固體的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)。

我們先來了解一下晶體的有關(guān)常識

【板書】第一節(jié)晶體的常識

初中對于晶體和非晶體是如何定義的?那些物質(zhì)是晶體，那些不是?

展示一些晶體和非晶體的圖片

展示具體的實(shí)物和圖片進(jìn)行教學(xué)。例如，展示一些實(shí)驗(yàn)室常見的晶體實(shí)物：食鹽、藍(lán)礬、明礬、_鉀等;展示一些非晶體實(shí)物：玻璃、松香，一些塑料。

我們先來了解一下晶體的有關(guān)常識

【學(xué)生】晶體：膽礬、水晶、金剛石……

非晶體：玻璃、石蠟……

觀看圖片

回答：晶體和非晶體

創(chuàng)設(shè)情境引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力集中到課堂上來

聯(lián)系舊知，導(dǎo)入課題

引導(dǎo)學(xué)生觀察剛才展示的實(shí)物以及本章章圖中的各種礦石的彩_片等。

展示教科書中的圖3-4晶體SiO2和非晶體SiO2的示意圖。

提出問題：(1)什么是晶體?什么是非晶體?(2)晶體有什么特點(diǎn)和性質(zhì)?

《晶體的常識》教學(xué)設(shè)計

《晶體的常識》教學(xué)設(shè)計《晶體的常識》教學(xué)設(shè)計

觀察、小組討論、歸納

歸納：

1.晶體：具有規(guī)則幾何外形的固體。

2、非晶體：不具規(guī)則幾何外形的固體。

讓學(xué)生通過小組討論，進(jìn)行歸納與整理，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)結(jié)的意識。

探究本質(zhì)差異

應(yīng)用多媒體課件展示NaCl、CO2、金剛石等晶體的微觀結(jié)構(gòu)示意圖;展示教科書中的圖3-4晶體SiO2和非晶體SiO2的示意圖。

《晶體的常識》教學(xué)設(shè)計

《晶體的常識》教學(xué)設(shè)計

晶體二氧化硅

《晶體的常識》教學(xué)設(shè)計

非晶體二氧化硅

提出問題：

晶體和非晶體的本質(zhì)區(qū)別是什么?

晶體與非晶體的本質(zhì)差異

歸納：

晶體：原子在三維空間內(nèi)呈周期性有序排列;

非晶體：原子排列相對無序

通過問題解決，運(yùn)用比較、分類、抽象、概括的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出晶體和非晶體的本質(zhì)區(qū)別。

講解晶體的自范性：

請學(xué)生觀察老師制備得到的瑪瑙和水晶，并告訴其制備方法，結(jié)合前邊看到的晶體SiO2和非晶體SiO2的示意圖。

引導(dǎo)學(xué)生從制備方法中得到晶體具有自范性的條件。

歸納：

晶體具有自范性的條件：

晶體的生長速率適當(dāng)

結(jié)合以前和今天學(xué)到的知識，總結(jié)出晶體的性質(zhì)

歸納:

晶體的特點(diǎn)：

1.晶體內(nèi)部質(zhì)點(diǎn)和外形質(zhì)點(diǎn)排列的高度有序性。

2、有固定的熔點(diǎn)。

3、有各向異性。

【演示】實(shí)驗(yàn)3—1

碘的升華與凝華

引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用晶體的概念和性質(zhì)，總結(jié)制備晶體的方法：

熔融態(tài)物質(zhì)凝固

氣態(tài)物質(zhì)凝華

溶質(zhì)從溶液中析出

通過實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生了解得到晶體的一般途徑，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力

重新展示上課開始的圖片，請學(xué)生判斷是晶體還是非晶體。

通過板書總結(jié)本節(jié)課主要介紹的內(nèi)容：晶體的概念、性質(zhì)及晶體與非晶體的本質(zhì)區(qū)別及晶體的制備方法。

板書設(shè)計

第三章晶體和結(jié)構(gòu)與性質(zhì)

第一節(jié)晶體的常識

一、晶體與非晶體

1、晶體：具有規(guī)則幾何外形的固體。

2、非晶體：不具規(guī)則幾何外形的固體。

3、晶體與非晶體的本質(zhì)差異

4、晶體具有自范性的條件

晶體的生長速率適當(dāng)

化學(xué)高二教案(篇6)

一、說教材

1、本章教材的地位和作用

本節(jié)內(nèi)容理論性強(qiáng)，內(nèi)容多，從教材編排上看，電離平衡之前有化學(xué)平衡，

之后有溶解平衡，而且之三種平衡都是研究電解質(zhì)溶液里發(fā)生的變化為基礎(chǔ)，所以電離理論是聯(lián)系化學(xué)平衡與電離平衡的橋梁，很顯然本節(jié)內(nèi)容起到了承上啟下的作用。

2、內(nèi)容簡述

本節(jié)在教學(xué)內(nèi)容上包含兩大重心：一、電解質(zhì)有強(qiáng)弱之分二、弱電解質(zhì)的

電離。在知識結(jié)構(gòu)上看要注意與必修1的電解質(zhì)、非電解質(zhì)、電離概念、及前一章化學(xué)平衡等知識的銜接，注意內(nèi)容的深廣度，一些相關(guān)數(shù)據(jù)以資料形式提供（如：由PH值求CH+）不要增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，有關(guān)電離平衡常數(shù)可以另安排課時讓學(xué)生選擇性的自學(xué)。

二、說目標(biāo)

首先依據(jù)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》對弱電解質(zhì)電離的學(xué)習(xí)要求，以及“化學(xué)反應(yīng)原理”模塊的功能定位，發(fā)展學(xué)生的“定量觀”“微粒觀”“動態(tài)觀”擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：知道強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的概念，了解它們的本質(zhì)區(qū)別并學(xué)會判斷強(qiáng)弱電解質(zhì)；能理解弱電解質(zhì)在水溶液中的電離過程；并會描述弱電解質(zhì)在水溶液中的電離平衡；能理解一定條件下弱電解質(zhì)的電離平衡移動。能正確書寫電離方程式。

過程與方法：通過對強(qiáng)弱電解質(zhì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的探究和相關(guān)問題的解決，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的一般方法和分析問題、解決問題、抽象思維等能力。

情感態(tài)度與價值觀：過活動2的實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧，使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)是真實(shí)的、是有用的、是美的。

三、說重難點(diǎn)的確定

俗話說“授人與魚不如授人與漁”，且新課程改革的基本理念是“幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力”。所以為了在課堂上更好的體現(xiàn)這一理念，我把引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)計實(shí)驗(yàn)、分析、歸納等方法領(lǐng)會強(qiáng)弱電解質(zhì)的本質(zhì)區(qū)別，作為本節(jié)重點(diǎn)。針對高二學(xué)生已有了電解質(zhì)、電離和化學(xué)平衡的知識和理論儲備，但電離平衡所討論的都是學(xué)生看不見、摸不著的動態(tài)的、微觀的理論，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用、抽象思維能力的形成有待進(jìn)一步發(fā)展，為此確定引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握弱電解質(zhì)的電離平衡為本節(jié)的難點(diǎn)，同時也是重點(diǎn)。

四、說教法學(xué)法的確定

古希臘生物家普羅塔弋說過這樣一句話：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把。”我覺得，我們在教學(xué)時必須特別注意這一點(diǎn)，即不能將學(xué)生當(dāng)作容器來對待。本節(jié)大概采取了以下教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、討論法、探究法、閱讀法、歸納法、對比遷移法等。教學(xué)有法而無定法，教師在使用這些教學(xué)方法是必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓(xùn)令，充分發(fā)揮學(xué)生的主體教師的主導(dǎo)作用，采用啟發(fā)式、循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)去思考、去學(xué)習(xí)，促使學(xué)生動眼、動手、動口、動腦。五、說教學(xué)過程

1、習(xí)題復(fù)習(xí)，引入正題

在本節(jié)使用復(fù)習(xí)引人即可以創(chuàng)造一種直觀的環(huán)境，游客儀較好地起到承上啟下的作用。

2、巧設(shè)問題、實(shí)驗(yàn)探究

設(shè)問1：電解質(zhì)還能再劃分嗎？（通過問題灌輸分類的思想）

設(shè)問2：鹽酸和醋酸電離程度有差別嗎？用什么實(shí)驗(yàn)可以證明？

設(shè)問3：鎂條與這兩種酸反應(yīng)的本質(zhì)是什么？現(xiàn)象不同又能說明什么問題？（學(xué)生知道這兩種酸的強(qiáng)弱不同，也知道鎂條與酸反應(yīng)快慢受CH+大小影響，從學(xué)生已有的知識

出發(fā)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考，充分利用學(xué)生“的最近發(fā)展區(qū)”這樣對對同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在不同時間多次進(jìn)行并經(jīng)過改組的，從不同的角度思考問題，就會使學(xué)生的認(rèn)識逐步深入）

設(shè)問4：通過PH測定及CH+的數(shù)值，你能的出這兩種酸的電離程度嗎？（引導(dǎo)學(xué)生

的出鹽酸完全電離，而醋酸部分電離）

這樣由淺入深，由簡單到復(fù)雜，扣開學(xué)生思維的大門，形成持久的內(nèi)驅(qū)力，有效調(diào)動學(xué)生積極思考。

3、問題探究，遷移應(yīng)用

在弱電解質(zhì)的電離這內(nèi)容上有兩個知識點(diǎn)：

一、電離平衡的建立

二、電離平衡的移動。在解決這個重難點(diǎn)上我采用了多個問題探究的方法，層層深入。

創(chuàng)設(shè)冰醋酸溶于水的過程，通過問題運(yùn)用對比法、圖象法讓學(xué)生領(lǐng)會弱電解質(zhì)的電離的特點(diǎn)，順理成章突破弱電解質(zhì)存在電離平衡這一難點(diǎn)。對于影響弱電解質(zhì)電離平衡的因素通過回顧影響化學(xué)平衡的因素引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比分析并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證加強(qiáng)學(xué)生的分析推理、歸納、以及自主獲取知識的能力。

五、教學(xué)反思

（1）本節(jié)課設(shè)計主要以科學(xué)探究為主線貫穿全過程，充分體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂的主體，以實(shí)驗(yàn)、問題、生活情景等驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，例如：溫故激疑、實(shí)驗(yàn)探究、遷移應(yīng)用、課后實(shí)踐等多種學(xué)生活動，使學(xué)生在基于已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上積極主動地構(gòu)建知識，體會知識的形成過程，體會化學(xué)的學(xué)科視角、觀念和方法。

（2）本節(jié)課在內(nèi)容選擇上體現(xiàn)了從生活走進(jìn)化學(xué)，又從化學(xué)走進(jìn)生活的新課程理念。有意識地將日常生活中的實(shí)例運(yùn)用到教學(xué)中，充分體現(xiàn)生活處處皆化學(xué)。從而較好地達(dá)成了三維目標(biāo)。

（3）本課的設(shè)計另一獨(dú)到之處是：放手讓學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)造性，一切靠學(xué)生自我判斷或用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，讓學(xué)生在真實(shí)中“跌跌撞撞”后獲得成功。體驗(yàn)“失敗乃成功之母”，這正是科學(xué)探究的本質(zhì)所在。以實(shí)際行為落實(shí)了新課程的目標(biāo)和理念。改變以往過于注重知識傳授的傾向，幫助學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必備的基礎(chǔ)知識和技能打下良好的基礎(chǔ)。

（4）本課設(shè)計在參考 3套教材的基礎(chǔ)上還進(jìn)行了一些創(chuàng)新

①實(shí)驗(yàn)探究改成學(xué)生分組微型實(shí)驗(yàn)，于節(jié)約實(shí)驗(yàn)成本、有利于環(huán)保等。

②將實(shí)驗(yàn)中1 mo l / I的鹽酸和醋酸分別改用0 。 1 mo l / I的鹽酸和醋酸，主要考慮到大多數(shù)學(xué)校測p H還只能用廣泛p H試紙，它的測量范圍只能是1～1 4的正整數(shù)。

③增加了使學(xué)生體驗(yàn)弱電解質(zhì)的電離是可逆的相關(guān)實(shí)驗(yàn)。

（5）困難與不足：本設(shè)計可能會出現(xiàn)一些動態(tài)的、不確定的要素。如

①預(yù)設(shè)與生成：在活動2中學(xué)生的猜想、假設(shè)和設(shè)計方案，不一定會按照設(shè)計中的預(yù)設(shè)而生成。

②歸納與總結(jié)：學(xué)生在總結(jié)表達(dá)電離平衡的含義、特征、影響電離平衡的因素時，能否達(dá)到想要的答案。以上問題的動態(tài)出現(xiàn)，還需要教師智慧地、準(zhǔn)確地和到位地引導(dǎo)和點(diǎn)評。因此需在實(shí)踐中不斷改進(jìn)和完善。

化學(xué)高二教案(篇7)

一、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課是人教版化學(xué)選修3第一章第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，是在必修2第一章《物質(zhì)結(jié)構(gòu) 元素周期律》， 選修3第一章第一節(jié)《原子結(jié)構(gòu)》基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系。

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容分為兩部分：第一部分在復(fù)習(xí)原子結(jié)構(gòu)及元素周期表相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，從原子核外電子排布的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合元素周期表進(jìn)一步探究元素在周期表中的位置與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。第二部分在復(fù)習(xí)元素的核外電子排布、元素的主要化合價、元素的金屬性與非金屬性變化的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步從原子半徑、電離能以及電負(fù)性等方面探究元素性質(zhì)的周期性變化規(guī)律。本節(jié)教學(xué)需要三個課時，本--是第一課時的內(nèi)容。

二、教學(xué)對象分析

1、 知識技能方面：學(xué)生已學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)及元素周期表的相關(guān)知識和元素的核外電子排布、元素的主要化合價、元素的金屬性與非金屬性變化，具備了學(xué)習(xí)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的基本理論知識，有一定的知識基礎(chǔ)。

2、 學(xué)習(xí)方法方面：在必修2第一章《物質(zhì)結(jié)構(gòu) 元素周期律》的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)初步掌握了理論知識的學(xué)習(xí)方法──邏輯推理法、抽象思維法、總結(jié)歸納法，具有一定的學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)。

三、設(shè)計思想

總的思路是通過復(fù)習(xí)原子結(jié)構(gòu)及元素周期表的相關(guān)知識引入新知識的學(xué)習(xí)，然后設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究原子結(jié)構(gòu)與元素周期表的關(guān)系，再結(jié)合教材中的“科學(xué)探究”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探究，最后在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納元素的外圍電子排布的特征與元素周期表結(jié)構(gòu)的關(guān)系。根據(jù)新課標(biāo)的要求，本人在教學(xué)的過程中采用探究法，堅(jiān)持以人為本的宗旨，注重對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練和科學(xué)思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的邏輯推理能力以及分析問題、解決問題、總結(jié)規(guī)律的能力。

四、教學(xué)目標(biāo)

1. 知識與技能：(1)了解元素原子核外電子排布的周期性變化規(guī)律;(2)了解元素周期表的結(jié)構(gòu);(3)了解元素周期表與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

2. 過程與方法：通過問題探究和討論交流，進(jìn)一步掌握化學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)方法──邏輯推理法、抽象思維法、總結(jié)歸納法。

3. 情感態(tài)度與價值觀：學(xué)生在問題探究的過程中，同時把自己融入科學(xué)活動和科學(xué)思維中，體驗(yàn)科學(xué)研究的過程和認(rèn)知的規(guī)律性，在認(rèn)識上和思想方法上都得到提升。

五、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

1. 教學(xué)的重點(diǎn)：元素的原子結(jié)構(gòu)與元素周期表結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

2. 教學(xué)的難點(diǎn)：元素周期表的分區(qū)。

化學(xué)高二教案(篇8)

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能：

(1)知道大氣的主要污染物，知道大氣污染物的來源及危害;

(2)知道酸雨、臭氧空洞、溫室效應(yīng)的形成原因，危害及防治

2.過程與方法：

通過對大氣主要污染物的認(rèn)識，了解其來源和危害，通過分析討論來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用知識的能力，認(rèn)識到化學(xué)知識在生活中的重要性。

3.情感態(tài)度與價值觀：

教學(xué)重點(diǎn)：大氣主要污染物及其危害

教學(xué)難點(diǎn)：減少或消除酸雨、臭氧空洞、溫室效應(yīng)的方法

教學(xué)用具：多媒體

教學(xué)方法：閱讀、交流、討論、聯(lián)系實(shí)際生活

【創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課】

多媒體展示：

垣曲縣歷山視頻，山西太原霧霾視頻從而導(dǎo)入新課齊聲誦讀《我們和地球相依為命》

課題第四章保護(hù)生存環(huán)境

第一節(jié)改善大氣質(zhì)量

一、大氣污染的危害

【出示學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.知道大氣主要污染物及其來源、危害

2.知道酸雨、臭氧空洞、溫室效應(yīng)產(chǎn)生的原因、造成的危害及防治

【自主學(xué)習(xí)合作交流1】大氣污染的危害

學(xué)生閱讀課本P72—73相關(guān)內(nèi)容討論回答下列問題：

1、干燥潔凈空氣的組成成分?

2、主要的大氣污染物有哪些?

3、大氣污染物的主要來源?

4、大氣污染的危害?

學(xué)生閱讀，學(xué)習(xí)討論交流后回答，教師點(diǎn)評補(bǔ)充。

【自主學(xué)習(xí)合作交流2】酸雨

閱讀課本P73相關(guān)內(nèi)容討論回答下列問題：

1、什么是酸雨?它是怎樣形成的?請用化學(xué)方程式來表示酸雨的形成過程?

2、酸雨有哪些危害?

3、如何防治?

學(xué)生閱讀，學(xué)習(xí)討論交流后回答，教師點(diǎn)評補(bǔ)充。

【自主學(xué)習(xí)合作交流3】臭氧層受損

閱讀教材P74“臭氧層受損”內(nèi)容，回答：

1、臭氧層有何作用呢?

2、什么原因?qū)е铝恕俺粞蹩斩础钡男纬赡?

3、臭氧層受損造成的危害?

4、為了保護(hù)臭氧層，人類采取了哪些措施?

學(xué)生閱讀，學(xué)習(xí)討論交流后回答，教師點(diǎn)評補(bǔ)充、引導(dǎo)分析

氟氯代烷是如何破壞臭氧層的呢?

O3→O2+O

Cl+O3→ClO+O2

ClO+O→Cl+O2

總反應(yīng)式為：2O3→3O2

【自主學(xué)習(xí)合作交流4】溫室效應(yīng)和全球氣候變暖

閱讀教材P76完成“思考與交流”內(nèi)容

學(xué)生討論交流后回答，教師點(diǎn)評補(bǔ)充。

【課堂小結(jié)】

一、大氣污染的危害

1.酸雨2.臭氧層受損3.溫室效應(yīng)與全球氣候變暖

(1)形成原因

(2)危害

(3)防治

【學(xué)以致用】

1、P72思考與交流

2、課后作業(yè)：P811、2、3

【課后拓展】

查閱資料，了解世界八大公害事件。

化學(xué)高二教案(篇9)

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

使學(xué)生建立化學(xué)平衡的觀點(diǎn);理解化學(xué)平衡的特征;理解濃度、壓強(qiáng)和溫度等條件對化學(xué)平衡的影響;理解平衡移動的原理。

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生對知識的理解能力，通過對變化規(guī)律本質(zhì)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、歸納、總結(jié)的能力。

情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度及從微觀到宏觀，從現(xiàn)象到本質(zhì)的科學(xué)的研究方法。

教學(xué)建議

化學(xué)平衡教材分析

本節(jié)教材分為兩部分。第一部分為化學(xué)平衡的建立，這是本章教學(xué)的重點(diǎn)。第二部分為化學(xué)平衡常數(shù)，在最新的高中化學(xué)教學(xué)大綱(2002年版)中，該部分沒有要求。

化學(xué)平衡觀點(diǎn)的建立是很重要的，也具有一定的難度。教材注意精心設(shè)置知識臺階，采用圖畫和聯(lián)想等方法，幫助學(xué)生建立化學(xué)平衡的觀點(diǎn)。

化學(xué)平衡教法建議

教學(xué)中應(yīng)注意精心設(shè)置知識臺階，充分利用教材的章圖、本節(jié)內(nèi)的圖畫等啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，借以建立化學(xué)平衡的觀點(diǎn)。

教學(xué)可采取以下步驟：

1.以合成氨工業(yè)為例，引入新課，明確化學(xué)平衡研究的課題。

(1)復(fù)習(xí)提問，工業(yè)上合成氨的化學(xué)方程式

(2)明確合成氨的反應(yīng)是一個可逆反應(yīng)，并提問可逆反應(yīng)的定義，強(qiáng)調(diào)“二同”——即正反應(yīng)、逆反應(yīng)在同一條件下，同時進(jìn)行;強(qiáng)調(diào)可逆反應(yīng)不能進(jìn)行到底，所以對任一可逆反應(yīng)來講，都有一個化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的程度問題。

(3)由以上得出合成氨工業(yè)中要考慮的兩個問題，一是化學(xué)反應(yīng)速率問題，即如何在單位時間里提高合成氨的產(chǎn)量;

一是如何使和盡可能多地轉(zhuǎn)變?yōu)椋纯赡娣磻?yīng)進(jìn)行的程度以及各種條件對反應(yīng)進(jìn)行程度的影響——化學(xué)平衡研究的問題。

2.從具體的化學(xué)反應(yīng)入手，層層引導(dǎo)，建立化學(xué)平衡的觀點(diǎn)。

如蔗糖飽和溶液中，蔗糖溶解的速率與結(jié)晶的速率相等時，處于溶解平衡狀態(tài)。

通過向?qū)W生提出問題：達(dá)到化學(xué)平衡狀態(tài)時有何特征?讓學(xué)生討論。最后得出：化學(xué)平衡狀態(tài)是指在一定條件下的可逆反應(yīng)里，正反應(yīng)和逆反應(yīng)的速率相等，反應(yīng)混合物中各組分的濃度保持不變的狀態(tài)(此時化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行到限度)。并指出某一化學(xué)平衡狀態(tài)是在一定條件下建立的。

3.為進(jìn)一步深刻理解化學(xué)平衡的建立和特征，可以書中的史實(shí)為例引導(dǎo)學(xué)生討論分析。得出在一定條件下當(dāng)達(dá)到化學(xué)平衡狀態(tài)時，增加高爐高度只是增加了CO和鐵礦石的接觸時間，并沒有改變化學(xué)平衡建立時的條件，所以平衡狀態(tài)不變，即CO的濃度是相同的。關(guān)于CO濃度的變化是一個化學(xué)平衡移動的問題，將在下一節(jié)教學(xué)中主要討論。從而使學(xué)生明白本節(jié)的討論題的涵義。

“影響化學(xué)平衡的條件”教材分析

本節(jié)教材在本章中起承上啟下的作用。在影響化學(xué)反應(yīng)速率的條件和化學(xué)平衡等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行本節(jié)的教學(xué)，系統(tǒng)性較好，有利于啟發(fā)學(xué)生思考，便于學(xué)生接受。

本節(jié)重點(diǎn)：濃度、壓強(qiáng)和溫度對化學(xué)平衡的影響。難點(diǎn)：平衡移動原理的應(yīng)用。

因濃度、溫度等外界條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響等內(nèi)容，不僅在知識上為本節(jié)的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，而且其探討問題的思路和方法，也可遷移用來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本書的學(xué)習(xí)。所以本節(jié)教材在前言中就明確指出，當(dāng)濃度、溫度等外界條件改變時，化學(xué)平衡就會發(fā)生移動。同時指出，研究化學(xué)平衡的目的，并不是為了保持平衡狀態(tài)不變，而是為了利用外界條件的改變，使化學(xué)平衡向有利的方向移動，如向提高反應(yīng)物轉(zhuǎn)化率的方向移動，由此說明學(xué)習(xí)本節(jié)的實(shí)際意義。

教材重視由實(shí)驗(yàn)引入教學(xué)，通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，引導(dǎo)學(xué)生得出增大反應(yīng)物的濃度或減小生成物的濃度都可以使化學(xué)平衡向正反應(yīng)方向移動的結(jié)論。反之，則化學(xué)平衡向逆反應(yīng)方向移動。并在溫度對化學(xué)平衡影響后通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，歸納出平衡移動原理。

壓強(qiáng)對化學(xué)平衡的影響，教材中采用對合成氨反應(yīng)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，引導(dǎo)學(xué)生得出壓強(qiáng)對化學(xué)平衡移動的影響。

化學(xué)高二教案(篇10)

【氧化還原反應(yīng)方程式的配平】

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

使學(xué)生掌握用化合價升降法配平氧化還原反應(yīng)方程式。

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生配平氧化還原反應(yīng)方程式的技能。

情感目標(biāo)

通過對各種氧化還原反應(yīng)方程式的不同配平方法的介紹，對學(xué)生進(jìn)行辯證思維的訓(xùn)練。

教學(xué)建議

教學(xué)重點(diǎn)：氧化還原反應(yīng)方程式配平的原則和步驟。

教學(xué)難點(diǎn)：氧化還原反應(yīng)方程式配平的一些可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

教材分析：

是正確書寫氧化還原反應(yīng)方程式的一個重要步驟，也是側(cè)重理科學(xué)生所應(yīng)掌握的一項(xiàng)基本技能。配平氧化還原反應(yīng)方程式的方法有多種，本節(jié)介紹的“化便谷升降法”就是其中的一種。

教材從化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化遵守質(zhì)量守恒定律引入，說明氧化還原反應(yīng)方程式可以根據(jù)質(zhì)量守恒定律來配平，但對于較復(fù)雜的氧化還原反應(yīng)，根據(jù)質(zhì)量守恒定律來配平不太方便，進(jìn)而引出用“化合價升降法”解決這一問題的有效措施。

本節(jié)教材通過三個典型的例題，對三種不同類型的氧化還原反應(yīng)進(jìn)行細(xì)致分析;介紹了三種不同的配平方法，培養(yǎng)了學(xué)生靈活看待能力，訓(xùn)練了學(xué)生的辯證思維。

教材還通過問題討論，將學(xué)生易出錯誤的氧化還原反應(yīng)的離子方程式，用配平時應(yīng)遵循的原則—化合價升降總數(shù)相等，進(jìn)行分析判斷，強(qiáng)化了配平的關(guān)鍵步驟—使反應(yīng)前后離子所帶的電荷總數(shù)相等的原則，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

教法建議

教學(xué)中應(yīng)注重新舊知識間的聯(lián)系，利用學(xué)生所學(xué)的氧化還原反應(yīng)概念和接觸的一些氧化還原反應(yīng)，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。教學(xué)中應(yīng)采用精講精練、講練結(jié)合的方法，使學(xué)生逐步掌握氧化還原反應(yīng)的配平方法。不能使學(xué)生一步到位，隨意拓寬知識內(nèi)容。

1.通過復(fù)習(xí)，總結(jié)配平原則

教師通過以學(xué)生學(xué)習(xí)過的某一氧化還原反應(yīng)方程式為例，引導(dǎo)學(xué)生分析電子轉(zhuǎn)移及化合價的變化，總結(jié)出原則—化合價升降總數(shù)相等。

2.配平步驟

[例1]、[例2]師生共同分析歸納配平基本步驟：

(1)寫出反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式，分別標(biāo)出變價元素的化合價，得出升降數(shù)目。

(2)使化合價升高與化合價降低的總數(shù)相等(求最小公倍數(shù)法)

(3)用觀察的方法配平其它物質(zhì)的化學(xué)計算數(shù)(包括部分未被氧化或還原的原子(原子團(tuán))數(shù)通過觀察法增加到有關(guān)還原劑或氧化劑的化學(xué)計量數(shù)上)，配平后把單線改成等號。

該基本步驟可簡記作：劃好價、列變化、求總數(shù)、配化學(xué)計量數(shù)。

[例3]在一般方法的基礎(chǔ)上采用逆向配平的方法。屬于經(jīng)驗(yàn)之談，是對學(xué)生辯證思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

為使學(xué)生較好地掌握配平技能，建議在分析完每個例題后，補(bǔ)充針對性問題，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識。

另外，關(guān)于氧化還原反應(yīng)的離子方程式的書寫，可組織學(xué)生結(jié)合教材中的“討論”、得出氧化還原反應(yīng)的離子方程式的配平要滿足原子個數(shù)守恒、電荷守恒、化合價升降總數(shù)相等。然后組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)練習(xí)加以鞏固。通過設(shè)置該“討論”內(nèi)容，鞏固了氧化還原反應(yīng)配平的知識，強(qiáng)化了氧化還原反應(yīng)的配平在學(xué)習(xí)化學(xué)中的重要作用。

對于學(xué)有余力的學(xué)生，教師可補(bǔ)充配平的另一種方法—離子一電子法，以及不同化合價的同種元素間發(fā)生氧化還原反應(yīng)時，氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物的確定方法：氧化產(chǎn)物中的被氧化元素的價態(tài)不能高于還原產(chǎn)物中被還原元素的價態(tài)。

如： (濃)— 氧化產(chǎn)物是 而不是 或 ，還原產(chǎn)物是 而不是 。 氧化產(chǎn)物 的還原產(chǎn)物 。

典型例題

例1 一定條件下，硝酸銨受熱分解的未配平化學(xué)方程式為：

，請配平方程式。

選題目的：復(fù)習(xí)鞏固氧化還原反應(yīng)方程式的一般配平方法，當(dāng)使用一般配平方法有困難時可用其它方法配平。拓寬視野，達(dá)到簡化配平方法的目的。此題適于任何學(xué)生。

解析:一般可根據(jù)元素化合價的變化關(guān)系

5NH4NO3 ====2HNO3+ 4N2↑+ 9H2O

升高3×5

降低5×3

為了簡化配平過程，也可通過反應(yīng)物中氮元素的平均化合價及變化關(guān)系

5/2NH4NO3 —— HNO3+ 2N2↑+ 9/2H2O ===>5NH4NO3 ===2HNO3+ 4N2↑+ 9H2O

N：+1——→+5 升高4×1

2N：(+1—→0)×2 降低2×2

注：在配平此題時一定要注意，氮元素的化合價不能出現(xiàn)交叉現(xiàn)象

解答： 5、2、4、9。

啟示：對于同種物質(zhì)中同種元素價態(tài)不清或同種物質(zhì)中同種元素的價態(tài)不同時，只需根據(jù)化合價法則，找出元素的相應(yīng)化合價，抓住質(zhì)量守恒、電子守恒，就可正確配平。

例2 已知 在下列反應(yīng)中失去7mol電子，完成并配平下列化學(xué)方程式： 選題目的：加強(qiáng)對“依據(jù)是化合價升降(電子轉(zhuǎn)移)總數(shù)相等?！钡睦斫狻４祟}作為提高能力可介紹給學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生。

思路分析： 觀察反應(yīng)前后 的化合價的變化： 。CuSCN中各元素的化合價不十分清楚，則化合價的變化更不易一一找出，另外氧元素的化合價也發(fā)生了變化。因此，該題不宜使用一般方法配平，因SCN- 和HCN中元素化合價較復(fù)雜，做起來較麻煩，可利用氧化還原反應(yīng)中氧化劑地電子總數(shù)和還原劑失電子總數(shù)是相等的這一規(guī)律。根據(jù)題中已知條件設(shè)未知系數(shù)求算。

設(shè) 計量數(shù)為 ， 計量數(shù)為 ，根據(jù)得失電子數(shù)相等，有7x=5y。

所以x：y=5：7，代入后用觀察法確定其它物質(zhì)計量數(shù)，最后使各項(xiàng)計量數(shù)變?yōu)檎麛?shù)，得：10、14、21、10、10、14、7、16。

注：解本題是依據(jù)氧化還原反應(yīng)中，氧化劑得電子總數(shù)和還原劑失電子總數(shù)是相等的這一規(guī)律。本題若用確定元素化合價變化進(jìn)行配平，需確定 中 為+1價，S為-2價，1個 應(yīng)當(dāng)失去 ，可得相同結(jié)果，但做起來較麻煩。

啟示： 因中學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)反應(yīng)是有限的，不可能把每一個反應(yīng)都了解的很透徹，抓住氧化還原反應(yīng)的配平依據(jù)，即可找到解題的切入點(diǎn)。

例3 在強(qiáng)堿性的熱溶液中加入足量硫粉，發(fā)生反應(yīng)生成 -和 。生成物繼續(xù)跟硫作用生成 和 。過濾后除去過量的硫，向?yàn)V液中加入一定量的強(qiáng)堿液后再通入足量的 ， 跟 反應(yīng)也完全轉(zhuǎn)化為 。

(1)寫出以上各步反應(yīng)的離子方程式;

(2)若有a mol硫經(jīng)上述轉(zhuǎn)化后，最終完全變?yōu)?，至少需 和 的物質(zhì)的量各是多少?

(3)若原熱堿液中含 6mol，則上述a mol硫的轉(zhuǎn)化過程里生成的 中的 值為多少?

選題目的：該題以信息的形式給出已知條件，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會提煉題中信息作為解題依據(jù)的能力;鍛煉學(xué)生能夠從不同角度思考問題，學(xué)會學(xué)習(xí)方法;復(fù)習(xí)鞏固離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)和等知識在解題中的應(yīng)用。

解析：

(1)① ② ③

④

(2)從氧化還原電子得失關(guān)系看，電子得失均在硫元素之間進(jìn)行。

從 ，失電子;從 ，得電子。

所以 完全轉(zhuǎn)化為 所失電子數(shù)與 轉(zhuǎn)化為 所得電子數(shù)相等，即：

amol amol

由 守恒， 完全轉(zhuǎn)化為 需 和 。

(3)原熱堿液中含 ，則反應(yīng)①中消耗 。根據(jù)反應(yīng)①、②、③，有 ，所以 。

化學(xué)高二教案(篇11)

［復(fù)習(xí)提問］人類生命活動所需的六大營養(yǎng)素中，哪些能作為供能物質(zhì)？

［生］糖類、油脂、蛋白質(zhì)。

［引入新課］我們這節(jié)課就學(xué)習(xí)第二類供能物質(zhì)——油脂。

［板書］第三節(jié)油脂

［展示］豬油、羊油、豆油、花生油、芝麻油的樣品。

［師］這些都是我們在日常生活中經(jīng)常食用的油脂，它們外觀有何不同？

［生］有的呈固態(tài)，有的呈液態(tài)。

［師］對。室溫下，動物油一般呈固態(tài)，叫做脂肪，植物油一般呈液態(tài)，叫做油。油脂是脂肪和油的總稱。

［板書］

［問］有些同學(xué)認(rèn)為多吃肥肉，就會使人發(fā)胖，因?yàn)榉嗜庵泻写罅康闹尽Ｄ敲床怀苑嗜饩筒荒苁谷税l(fā)胖嗎？人體內(nèi)的脂肪都是由攝入的動物油脂轉(zhuǎn)化成的嗎？

［生］不是。攝入過多的糖類也可以使人發(fā)胖，因?yàn)樘穷愃馍傻钠咸烟强梢赞D(zhuǎn)化為脂肪。

［師］好些同學(xué)怕吃胖，脂肪多了不好看。其實(shí)，人體中的脂肪是維持生命活動的一種備用能源，當(dāng)人進(jìn)食量小，攝入食物的能量不足以支持機(jī)體消耗的能量時，就要靠消耗體內(nèi)的脂肪來提供能量，滿足機(jī)體需要。每克脂肪提供的能量比每克糖類提供能量的`2倍還多！而且油脂還可促進(jìn)人體對某些維生素的吸收，因此，我們每天都需要攝入適量的油脂。

那么，油脂和前面學(xué)過的汽油、柴油是不是一回事呢？請同學(xué)們想一想汽油、柴油的主要成分屬于哪一類化合物？

［生］屬于烴類。

［師］而我們今天要學(xué)的油脂卻屬于酯類，下面我們來討論油脂的組成和結(jié)構(gòu)。

［板書］一、油脂的組成和結(jié)構(gòu)

［師］請同學(xué)們回憶一下生物課上講過的三大營養(yǎng)素的代謝，脂肪在人和動物體內(nèi)分解生成什么？

［生］甘油和脂肪酸。

［問］什么是甘油？

［生］丙三醇。

［師］請大家寫出其結(jié)構(gòu)簡式。

［學(xué)生板演］

［講述］油脂就是由高級脂肪酸和甘油生成的酯。那么前面我們提到過哪些高級脂肪酸。

［生］硬脂酸、油酸。

［師］請同學(xué)們寫出它們的化學(xué)式。

［學(xué)生板演］硬脂酸：C17H35COOH

油酸：C17H33COOH

［講述］還有一種常見的高級脂肪酸叫軟脂酸，化學(xué)式為C15H31COOH

［副板書］軟脂酸C15H31COOH

［問］這三種高級脂肪酸哪些是飽和的？哪些是不飽和的？

［生］硬脂酸和軟脂酸是飽和酸，油酸是不飽和酸。

［師］請同學(xué)根據(jù)酯化反應(yīng)的原理，寫出上述三種高級脂肪酸和甘油發(fā)生酯化反應(yīng)生成的酯的結(jié)構(gòu)簡式。即硬脂酸甘油酯、軟脂酸甘油酯、油酸甘油酯。

化學(xué)高二教案(篇12)

師：乙醛的分子式及結(jié)構(gòu)簡式應(yīng)怎樣書寫?

(學(xué)生思考回答：C2H4O，CH3 CHO。)

【設(shè)問】如果結(jié)構(gòu)簡式為CH3 CH2 CHO，CH3 CH2 CH2 CHO應(yīng)叫什么名稱?你能否概括出什么是醛?

(學(xué)生思考回答：丙醛、丁醛。并讓學(xué)生討論、總結(jié)出醛的概念)

【板書】二、醛類

1.概念及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：

分子里由烴基和醛基相連而構(gòu)成的化合物。

【設(shè)問】①飽和一元脂肪醛的結(jié)構(gòu)式的通式應(yīng)如何表示?

②醛類的分子式通式應(yīng)如何表示?

(學(xué)生討論，分析，推測)

【根據(jù)學(xué)生的回答板書】①醛類的結(jié)構(gòu)式通式為：或簡寫為RCHO。

②分子式通式可表示為CnH2nO

【追問】③醛類分子中都含有什么官能團(tuán)?它對醛類的化學(xué)性質(zhì)起什么作用?

④醛類物質(zhì)應(yīng)有哪些化學(xué)性質(zhì)?

【提示】結(jié)合乙醛的分子結(jié)構(gòu)及性質(zhì)分析。

(學(xué)生熱烈討論后回答，教師根據(jù)學(xué)生的回答給予評價并板書)

【板書】2、醛類的主要性質(zhì)：

①醛類分子中都含有醛基官能團(tuán)，它對醛類物質(zhì)的主要化學(xué)性質(zhì)起決定作用。

②推測出醛類物質(zhì)可能能和H2發(fā)生加成反應(yīng)，與銀氨溶液及新制的Cu(OH)2反應(yīng)。

【聯(lián)想啟發(fā)】

⑤如果醛類物質(zhì)有這些化學(xué)性質(zhì)，則體現(xiàn)了醛基有什么性質(zhì)?

(學(xué)生積極思考，猜測應(yīng)該是氧化性和還原性。)

師：在醛類物質(zhì)中還有另一種比較重要的醛即甲醛，今天我們來學(xué)習(xí)甲醛的結(jié)構(gòu)及性質(zhì)。

【板書】

3.甲醛

(1)甲醛的結(jié)構(gòu)

分子式：CH2O結(jié)構(gòu)簡式：HCHO結(jié)構(gòu)式：

【強(qiáng)調(diào)】結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為羰基兩側(cè)是對稱的氫原子，與其它醛類物質(zhì)不同，甲醛分子中相當(dāng)是含有兩個醛基。

【板書】(2)物理性質(zhì)

甲醛又稱蟻醛，是一種無色具有強(qiáng)烈刺激性氣味的氣體，易溶于水。35%～40%的甲醛水溶液稱為福爾馬林。

【提示】根據(jù)乙醛的化學(xué)性質(zhì)思考甲醛應(yīng)有哪些化學(xué)性質(zhì)。

(學(xué)生討論、回答)

【提問】誰能用化學(xué)方程式來表示?

【板書】(3)化學(xué)性質(zhì)

①能與H2發(fā)生加成反應(yīng)：HCHO+H2C H3OH

②具有還原性。

HCHO+4Ag(NH3)2OH→(NH4)2CO3+4Ag↓+6NH3+2H2O

HCHO+2Cu(OH)2→CO2+2Cu2O↓+5H2O

【板書】

(4)用途

師：甲醛在工業(yè)上，可制備酚醛樹脂，合成纖維、生產(chǎn)維尼綸等，也用于制福爾馬林。

【小結(jié)】以上學(xué)習(xí)的是醛類的概念及甲醛的性質(zhì)和用途。

【補(bǔ)充】丙酮的官能團(tuán)是羰基，主要化學(xué)性質(zhì)：可催化加氫生成醇，但不能被銀氨溶液、新制的Cu(OH)2等弱氧化劑氧化。

【總結(jié)】指導(dǎo)學(xué)生對這節(jié)的知識進(jìn)行總結(jié)，歸納。如：醇、醛、酸之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系如何?啟發(fā)學(xué)生的思維。

思考、整理、歸納得出三者之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系

化學(xué)教案九篇

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。作為人民教師，我們會認(rèn)真負(fù)責(zé)對每一堂課做好準(zhǔn)備，教案的作用就是為了緩解學(xué)生的壓力，提升效率，教案有助于老師在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行。幼兒園教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？以下是由小編為大家整理的“化學(xué)教案九篇”，歡迎大家參考閱讀。

化學(xué)教案(篇1)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、掌握原電池實(shí)質(zhì)，原電池裝置的特點(diǎn)，形成條件，工作原理。

2、了解干電池、鉛蓄電池、鋰電池、燃料電池。

3、了解金屬的電化學(xué)腐蝕。

二、知識重點(diǎn)、難點(diǎn)

原電池原理、裝置特點(diǎn)、形成條件、金屬的電化學(xué)腐蝕。

三、教學(xué)過程

引入：你知道哪些可利用的能源？電池做為能源的一種，你知道是怎么回事嗎？它利用了哪些原理？你知道金屬是如何生銹的嗎？

新授：原電池原理及其應(yīng)用。

實(shí)驗(yàn)：4-15：①將鋅片插入稀硫酸中報告實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

②將銅片插入稀硫酸中報告實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

③將與鐵鋅銅片相互接觸或用導(dǎo)線連接起來插入稀硫酸中報告實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

④在③中把鋅片和銅片之間連上電流計，觀察其指針的變化。

結(jié)論：①鋅片能和稀硫酸迅速反應(yīng)放出H2

②銅片不能和稀硫酸反應(yīng)

③銅片上有氣體生成

④電流計的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說明在兩金屬片間有電流產(chǎn)生

結(jié)論：什么是原電池？（結(jié)論方式給出）它的形成條件是什么？

原電池定義：把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置叫做原電池。

形成條件：①兩個電極

②電解質(zhì)溶液

③形成閉合電路

討論：1、Zn

化學(xué)教案(篇2)

一、用途

1、在石化工業(yè)中，需加氫通過去硫和氫化裂解來提煉原油。

2、氫的另一個重要的用途是對人造黃油、食用油、洗發(fā)精、潤滑劑、家庭清潔劑及其它產(chǎn)品中的脂肪氫化。

3、在玻璃制造的'高溫加工過程及電子微芯片的制造中，在氮?dú)獗Ｗo(hù)氣中加入氫以去除殘余的氧。

4、用作合成氨、合成甲醇、合成鹽酸的原料，冶金用還原劑。

5、由于氫的高燃料性，航天工業(yè)使用液氫作為燃料。

二、化學(xué)性質(zhì)

氫氣常溫下性質(zhì)穩(wěn)定，在點(diǎn)燃或加熱的條件下能多跟許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

1、可燃性（可在氧氣中或氯氣中燃燒）：2H2+O2=點(diǎn)燃=2H2O（化合反應(yīng)）。

2、還原性(使某些金屬氧化物還原)：H2+CuO=Cu+H2O（置換反應(yīng)）。

三、物理性質(zhì)：

1、氫氣是無色并且密度比空氣小的氣體（在各種氣體中，氫氣的密度最小。標(biāo)準(zhǔn)狀況下，1升氫氣的質(zhì)量是0.0899克，相同體積比空氣輕得多）。

2、因?yàn)闅錃怆y溶于水，所以可以用排水集氣法收集氫氣。

3、在101千帕壓強(qiáng)下，溫度-252.87℃時，氫氣可轉(zhuǎn)變成淡藍(lán)色的液體；-259.1℃時，變成雪狀固體。

4、如氫氣被鈀或鉑等金屬吸附后具有較強(qiáng)的活性（特別是被鈀吸附）。金屬鈀對氫氣的吸附作用最強(qiáng)。

5、當(dāng)空氣中的體積分?jǐn)?shù)為4%-75%時，遇到火源，可引起爆炸。

化學(xué)教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

(1)使學(xué)生掌握糖類的主要代表物:葡萄糖、蔗糖、淀粉、纖維素的組成和重要性質(zhì),以及它們之間的相互轉(zhuǎn)變和跟烴的衍生物的關(guān)系。

(2)能舉例說明糖類在食品加工和生物質(zhì)能源開發(fā)上的應(yīng)用。

過程與方法：

運(yùn)用類推、遷移的方法掌握糖類主要代表物的性質(zhì)，通過探究實(shí)驗(yàn)，完成知識的建構(gòu)。通過合作探究，再次體會到實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)和研究物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的重要方法。

情感態(tài)度與價值觀：

通過單糖、雙糖、多糖的探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)對化學(xué)物質(zhì)的探究過程，理解科學(xué)探究的意義，學(xué)會科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究的能力，體驗(yàn)科學(xué)探究大的樂趣。

通過對糖類在實(shí)際生活中的應(yīng)用的了解，認(rèn)識化學(xué)物質(zhì)對人類社會的重要意義。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握糖類重要的代表物葡萄糖、蔗糖、淀粉、纖維素的組成和重要性質(zhì)，它們之間的相互轉(zhuǎn)變以及與烴的衍生物的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：糖類的概念、葡萄糖的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)、纖維素的酯化。

教學(xué)過程

【第一課時】

[新課導(dǎo)入]“果實(shí)的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的，但還是讓我贊美綠葉的事業(yè)吧，她總是謙遜地專心地垂著綠蔭的”。(印度詩人：泰戈?duì)?詩人為何對“綠葉”情有獨(dú)鐘?

綠葉利用了廉價的水和二氧化碳，化腐朽為神奇將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，通過光合作用生成了葡萄糖。人們每天攝取的熱能中大約75%來自糖類。

[提問]你今天吃糖了嗎?(學(xué)生舉例日常生活中的糖類物質(zhì))

[常識介紹]含糖食物與含糖量。

[設(shè)問]什么是糖?

[教材閱讀]學(xué)生閱讀教材P79“資料卡片”。

[板書]1、糖的概念：

糖類又叫碳水化合物，大多數(shù)糖符合通式Cn(H2O)m但不是所有的糖符合這個通式且符合這個通式的也不一定是糖。

2、糖的分類：

單糖：葡萄糖、果糖不能水解成更簡單的糖

分類二糖：蔗糖、麥芽糖1mol糖水解生成2mol單糖

多糖：淀粉、纖維素糖水解生成許多mol單糖

[小組實(shí)驗(yàn)]學(xué)生觀察葡萄糖晶體并做葡萄糖溶解實(shí)驗(yàn)。(學(xué)生歸納小結(jié))

[板書]一、葡萄糖與果糖

(一)葡萄糖的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)

1、物理性質(zhì)：白色晶體，易溶于水，有甜味。

2、結(jié)構(gòu):

[置疑]實(shí)驗(yàn)測得：葡萄糖分子量為180，含C、H、O三種元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為40%、6.7%、53.3%，求葡萄糖的分子式。

[學(xué)生推算]葡萄糖的分子式

[板書]葡萄糖分子式為：C6H12O6

[設(shè)問]葡萄糖具有什么結(jié)構(gòu)呢?含有氧原子，說明它可能含什么官能團(tuán)呢?

[回答]可能含-CHO、-COOH、-OH等。

[設(shè)問]如何鑒別葡萄糖的官能團(tuán)呢?

[小組探究學(xué)習(xí)]

探究內(nèi)容:葡萄糖的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及性質(zhì)

已知的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù):(1)1mol該未知物與5mol乙酸完全反應(yīng)生成酯;(2)1mol該未知物與1molH2加成反應(yīng)時，被還原成直鏈己六醇。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究與思考：1以小組的形式進(jìn)行討論

2設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案

3動手實(shí)施方案

4設(shè)計表格記錄并記錄現(xiàn)象

5分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果

6做出推論

(學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行表現(xiàn)性評價，自評、互評結(jié)合)

[小組交流結(jié)論]葡萄糖具有什么結(jié)構(gòu)?具有什么性質(zhì)?

[教師點(diǎn)評]

[板書]2、結(jié)構(gòu)簡式：CH2OH-CHOH-CHOH-CHOH-CHOH-CHO

3、化學(xué)性質(zhì)：(具有醇與醛的共同性質(zhì))

(1)與乙酸發(fā)生酯化反應(yīng)生成酯

(2)能發(fā)生銀鏡反應(yīng)

(3)能與新制氫氧化銅反應(yīng)

(4)體內(nèi)氧化：C6H12O6(s)+6O2(g)6CO2(g)+6H2O(l)

[提問]人生病不能正常飲食時，醫(yī)生一般會注射葡萄糖水溶液這是為什么?

[知識介紹]葡萄糖在人體內(nèi)如何儲存和被氧化：j儲存：葡萄糖以肝糖元、肌糖元等形式被肝臟、肌肉等組織合成糖元而儲存起來。需要時糖元轉(zhuǎn)化為葡萄糖氧化釋放出能量。k氧化：1g的葡萄糖完全氧化放出約15.6KJ的熱量。注射葡萄糖可迅速補(bǔ)充營養(yǎng)。

[介紹]葡萄糖的用途及其原理：1、糖尿病人尿液檢驗(yàn)的原理：葡萄糖遇試紙中的氫氧化銅發(fā)生反應(yīng)，生成紅色的氧化亞銅(展示糖尿病人尿液檢驗(yàn)的試紙);2、保溫瓶內(nèi)膽的制備原理：葡萄糖與銀氨溶液反應(yīng)生成銀單質(zhì)。

[小結(jié)]葡萄糖是醛糖，具有還原性。

[知識介紹]果糖的存在與應(yīng)用。

[學(xué)生閱讀歸納]果糖的結(jié)構(gòu)、果糖與葡萄糖的相互關(guān)系、果糖的物理性質(zhì)。

[板書](二)果糖的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)

1、物理性質(zhì)：無色晶體，易溶于水，有甜味(最甜)

2、結(jié)構(gòu)簡式：CH2OH-CHOH-CHOH-CHOH-CO-CH2OH

[設(shè)問]如何檢驗(yàn)果糖是否有還原性(設(shè)計簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證)

[學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究]果糖的化學(xué)性質(zhì)

[學(xué)生交流]果糖沒有還原性，因?yàn)樗鼪]有醛基，不能發(fā)生銀鏡反應(yīng)和與新制氫氧化銅反應(yīng)。

[板書]二、蔗糖與麥芽糖

[講述]蔗糖是自然界分布最廣的一種二糖，存在于大多數(shù)植物體中，甜菜和甘蔗中含量最豐富。麥芽糖主要存在于發(fā)芽的谷粒和麥芽中，是淀粉在體內(nèi)消化過程中的一個中間產(chǎn)物，可以由淀粉在淀粉酶作用下水解而得到。蔗糖與麥芽糖的分子式均為：C12H22O11，二者為同分異構(gòu)體。

[閱讀]學(xué)生閱讀課本P82總結(jié)蔗糖與麥芽糖的物理性質(zhì)。

[總結(jié)](在學(xué)生的回答基礎(chǔ)上)進(jìn)行總結(jié)。

[板書]1、物理性質(zhì)

蔗糖：無色晶體，溶于水，有甜味

麥芽糖:白色晶體,易溶于水,有甜味(不及蔗糖)

[設(shè)問]蔗糖與麥芽糖具有怎樣的化學(xué)性質(zhì)?

[學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)]設(shè)計蔗糖與麥芽糖性質(zhì)的對比實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論、進(jìn)行解釋、寫出化學(xué)方程式。

[板書]2、化學(xué)性質(zhì)

蔗糖：無醛基，無還原性，但水解產(chǎn)物有還原性。

C12H22O11+H2OC6H12O6+C6H12O6

(蔗糖)(葡萄糖)(果糖)

麥芽糖:(1)有還原性:能發(fā)生銀鏡反應(yīng)(分子中含有醛基),是還原性糖.

(2)水解反應(yīng):產(chǎn)物為葡萄糖一種.

C12H22O11+H2O2C6H12O6

(麥芽糖)(葡萄糖)

[小結(jié)]學(xué)生自己列表歸納比較葡萄糖與果糖、蔗糖與麥芽糖的結(jié)構(gòu)式、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的異同。

[課外作業(yè)]

1、走訪當(dāng)?shù)蒯t(yī)院相關(guān)科室的醫(yī)生，了解對糖尿病如何進(jìn)行檢測?

2、查閱有關(guān)蔗糖、麥芽糖的書籍或網(wǎng)站，了解它們的性質(zhì)。

[課堂練習(xí)]

1.從食品店購買的蔗糖配成溶液，做銀鏡反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，往往能得到銀鏡，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是()

A.蔗糖本身具有還原性B.蔗糖被還原

C.實(shí)驗(yàn)過程中蔗糖發(fā)生水解D.在生產(chǎn)和貯存過程中蔗糖有部分水解

2.蔗糖3.42g與麥芽糖3.42g混合后并完全水解，若生成m個葡萄糖分子與n個果糖分子，則m與n的比值是

A.1：3B.3：1C.1：2D.1：1

3.某學(xué)生進(jìn)行蔗糖水解的實(shí)驗(yàn)，并檢驗(yàn)水解產(chǎn)物中是否含有葡萄糖。它的操作如下：①取少量蔗糖加適量水配成溶液;②在蔗糖溶液中加入3～5滴稀H2SO4;

③將混合液煮沸幾分鐘，冷卻;④在冷卻后的溶液中加入銀氨溶液，水浴加熱，其實(shí)驗(yàn)結(jié)果沒有銀鏡產(chǎn)生。其原因是__________。

A.蔗糖尚未水解B.加熱時間不夠

C.煮沸后的溶解中沒有加堿中和其酸性D.蔗糖水解的產(chǎn)物中沒有葡萄糖

上述實(shí)驗(yàn)的正確操作是。

4.棉子和甜菜中含有棉子糖，使棉子糖水解，一分子棉子糖水解為一分子蔗糖和一分子半乳糖(半乳糖和葡萄糖互為同分異構(gòu)體)。棉子糖的分子式是，如果使1mol的棉子糖完全水解時，則生成和、各1mol。

[參考答案]1、D2.B3.C，在水解冷卻后的溶液中滴加NaOH以中和H2SO4后，再加銀氨溶液并水浴加熱。4.C18H32O16，半乳糖、葡萄糖、果糖。

化學(xué)教案(篇4)

初中化學(xué)教案：九年級化學(xué)《化學(xué)式式量》教案模板

時間：2013-1-23 17:17:31 點(diǎn)擊：329 【大 中 小】

教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)：

理解化學(xué)式概念的涵義，掌握一些簡單的化學(xué)式的書寫和讀法。

了解相對分子質(zhì)量的概念。

初步掌握根據(jù)化學(xué)式的計算。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生將化學(xué)概念與數(shù)學(xué)計算相結(jié)合的思維方法。熟練計算技能，提高化學(xué)計算能力。 情感目標(biāo)：

通過化學(xué)式的引入，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的教育。 教學(xué)建議 教材分析：

本節(jié)課化學(xué)式的學(xué)習(xí)，在化學(xué)用語的教學(xué)中占有很重要的地位，它有承上啟下的作用，是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，此節(jié)課是學(xué)生是否學(xué)好化學(xué)的一個分化點(diǎn)，對于元素符號記不下來的學(xué)生，要及時做好補(bǔ)救工作。所以必須高度重視本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教學(xué)要精講、精練，抓規(guī)律、做示范。使學(xué)生理解化學(xué)式的意義，對化學(xué)式的計算必須做到“正確”、“規(guī)范”、“熟練”。 教學(xué)建議：

從檢查學(xué)生對元素符號、名稱及物質(zhì)的分類入手設(shè)疑激趣：元素可用元素符號來表示，而由元素組成的各種單質(zhì)和化合物怎樣來表示呢？即用元素符號表示物質(zhì)組成的式子--化學(xué)式。引導(dǎo)學(xué)生閱讀討論，得出化學(xué)式的概念。讓學(xué)生明確化學(xué)式不是憑空寫出來的，而是前人經(jīng)過多次的精密實(shí)驗(yàn)，測定物質(zhì)的組成后推算得出來的。每一個純凈物都有固定的組成，都可以用一個化學(xué)式來表示。

同時可展示球棍式分子模型，使學(xué)生形成一種直觀概念。

通過學(xué)生的閱讀討論，歸納總結(jié)出化學(xué)式的意義以及書寫化學(xué)式的方法。然后用課堂練習(xí)對化學(xué)式加以鞏固、熟練。

根據(jù)化學(xué)式計算物質(zhì)的相對分子質(zhì)量及組成物質(zhì)各成分元素的質(zhì)量比和質(zhì)量分?jǐn)?shù)。學(xué)生對計算應(yīng)不成問題，關(guān)鍵在于對化學(xué)式的真實(shí)涵義的理解，尤其是對化學(xué)式中的符號、系數(shù)、右下角碼的意義的理解，應(yīng)及時分析、強(qiáng)調(diào)。培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)化學(xué)概念、運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決化學(xué)問題的能力。規(guī)范學(xué)生的解題格式，使學(xué)生在思想上高度重視起來，為化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)設(shè)計示例 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：

①理解化學(xué)式概念的涵義，掌握一些簡單的化學(xué)式的書寫和讀法。

②了解相對分子質(zhì)量的概念。

③初步掌握根據(jù)化學(xué)式的計算。

2、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生將化學(xué)概念與數(shù)學(xué)計算相結(jié)合的思維方法。熟練計算技能，提高化學(xué)計算能力。

3、德育目標(biāo)：

通過化學(xué)式的引入，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的教育。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：理解化學(xué)式的涵義，書寫化學(xué)式。

2、難點(diǎn)：化學(xué)式表示的意義。 教學(xué)過程：

小測驗(yàn)：

①寫出下列元素的符號：

鐵、鎂、氧、碳、硫、磷、汞、銀、銅、鋇、鈣、氯

②指出物質(zhì)類別：

水、空氣、二氧化碳、氧化汞、鐵、氧氣、糖水

（學(xué)生整體測試，一名學(xué)生到黑板上板書，5分鐘后講評）

元素可用元素符號來表示。那么，由元素組成的各種單質(zhì)和化合物怎樣來表示呢？

學(xué)生閱讀課本P39，討論，得出化學(xué)式的概念。

一、化學(xué)式：

1、定義：用元素符號來表示物質(zhì)組成的式子叫化學(xué)式。

注意：化學(xué)式是通過實(shí)驗(yàn)（定性、定量分析）測定物質(zhì)的組成，然后計算的出來得。每種純凈物都有它固定的組成，所以一種物質(zhì)只有一個化學(xué)式。

用分子模型展示一些物質(zhì)分子的結(jié)構(gòu)。例如：

化學(xué)式除了能表示這種物質(zhì)外，還可以表示什么意義？

2、意義：（學(xué)生看書，歸納總結(jié)）

①表示一種物質(zhì)。

②表示組成這種物質(zhì)的元素。

③表示構(gòu)成這種物質(zhì)的一個分子。

④表示構(gòu)成這種分子的原子。

例：：CO2一個二氧化碳分子是由一個碳原子和二個氧原子構(gòu)成的。

二氧化碳是由碳元素和氧元素組成的。

3、寫法：（學(xué)生閱讀課本，討論，歸納）

①單質(zhì)化學(xué)式的寫法：

a、金屬單質(zhì)和固態(tài)非金屬單質(zhì)用元素符號表示它們的化學(xué)式：

碳C

硫S

鐵Fe

鋁Al

b、稀有氣體是由單原子構(gòu)成的。

氦He 氖Ne

氖Ar

練習(xí)：

1、根據(jù)名稱寫化學(xué)式：二氧化硫、五氧化二磷、一氧化碳、氧化鉀

2、指出下列符號中“2”的含義：H2 2H 2H

2二、相對分子質(zhì)量：

化學(xué)中各原子的相對原子質(zhì)量的總和。（單位為1，一般不寫出）

學(xué)生先閱讀課本P41，教師再舉例分析、規(guī)范格式。

投影例題：

已知尿素的化學(xué)式為(NH2)2CO，求：

①尿素的相對分子質(zhì)量。

②尿素中各元素的質(zhì)量比。

③尿素中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

④要使某農(nóng)田增加千克的氮元素，問應(yīng)向這塊地施加尿素多少千克？

⑤若改施硝酸銨（NH4NO3），則需硝酸銨多少千克？

探究活動

以鄰桌同學(xué)為一組，做下列有關(guān)元素符號和化學(xué)式書寫的練習(xí)，并互相訂正。

1．用化學(xué)符號表示：①兩個氫原子

②三個氮分子

③幾個水分子

④5個氦分子

2．寫出氯化鈉、氧化銅、氧化鋁、三氧化硫的化學(xué)式。

3．讀出下列化學(xué)式的名稱：

。

化學(xué)教案(篇5)

《鋁的性質(zhì)》教案

一.教學(xué)目標(biāo)

（一）.知識與技能

1.通過觀察鋁片的外觀，知道鋁是一種在空氣中易被氧化的金屬 2.知道鋁在濃硫酸，濃硝酸下發(fā)生鈍化，以及鋁的應(yīng)用

3．通過鋁與鹽酸和氫氧化鈉的反應(yīng)，掌握鋁與酸和堿的反應(yīng)規(guī)律

（二）過程與方法

1．學(xué)習(xí)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)探究方法；

2．通過鋁與濃硫酸、濃硝酸反應(yīng)以及鋁與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)的現(xiàn)象的探討，了解對比這一重要科學(xué)方法在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用.

（三）情感態(tài)度與價值觀

1．通過親自實(shí)驗(yàn)或觀看演示實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步認(rèn)識到“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”；

2．通過實(shí)驗(yàn)或觀察或找出金屬在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,聯(lián)系生活和社會。

二．課程地位

鋁的性質(zhì)是在蘇教版必修1專題3 從礦物到基礎(chǔ)材料 中的第一單元所涉及的，在教材中具有承上啟下的作用，十分重要。

三．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：鋁與酸堿的反應(yīng) 難點(diǎn)：鋁的鈍化

四.教學(xué)過程

【創(chuàng)設(shè)情景，引入新課】

上次課我們學(xué)習(xí)了鋁的制取，物理性質(zhì)以及應(yīng)用，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)鋁的新知識——化學(xué)性質(zhì)。請大家看一下這幾張圖片，這些都是我們生活中常用的物品，這是鋁制用品，這是鐵制用品，從圖上我們很清楚看到鐵制用品發(fā)生了嚴(yán)重的腐蝕，而鋁制用品卻完好無損。在金屬活動順序表中，鋁比鐵活潑，應(yīng)該說鋁更容易被腐蝕，但實(shí)際卻不是這樣，為什么呢？帶著這個問題我們來學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。

請大家認(rèn)真看一下我手中的這兩根鋁條，左邊的這根鋁條我用砂紙打磨過，右邊的鋁條則沒有做任何處理，注意觀察一下這兩根鋁條表面有什么不同？（左邊的比較亮，右邊的較暗） 【實(shí)物展示】

右邊鋁條比較暗說明鋁條表面有覆蓋一層物質(zhì)， 【講述，指導(dǎo)】

至于這層物質(zhì)是什么，請大家閱讀一下課本P6

8的第一句話。

【板書】

鋁的性質(zhì)

【講解】

【過渡】

【提問】

【板演】

1、與非金屬的反應(yīng)： 4Al + 3O2 == 2Al2O3

從這句話我們可以知道鋁表面的這層物質(zhì)其實(shí)是一層氧化膜，是鋁與空氣中的氧氣反應(yīng)生成的那我們來看一下這個方程式。（完成方程式）從這句話我們還知道這層致密的氧化膜是牢固的覆蓋在鋁的表面，阻止了內(nèi)部的鋁和空氣接觸，從而防止鋁進(jìn)一步別氧化，因而鋁在空氣中表現(xiàn)出良好的抗腐蝕性。而鐵之所以會嚴(yán)重腐蝕是因?yàn)楸砻鏇]有這層致密氧化膜。根據(jù)鋁的這一性質(zhì)，在實(shí)際生活中人們常通過一定的方法來增加氧化膜的厚度，比如說可以對鋁進(jìn)行著色以加強(qiáng)對鋁的保護(hù)。

這些就是在表面著有不同顏色的的鋁制品。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的氧化鋁和氫氧化鋁都具有兩性，既可以和酸反應(yīng)又可以和堿反應(yīng)，那么，鋁會不會也有這樣的性質(zhì)呢？接下來我們來探究一下鋁和稀鹽酸，氫氧化鈉的反應(yīng)。

在大家的實(shí)驗(yàn)桌上擺放的有鋁條，6mol/L的稀酸和氫氧化鈉溶液，幾根潔凈的試管，砂紙。大家自主完成這兩個實(shí)驗(yàn)。給大家提醒一下，實(shí)驗(yàn)之前一定要記得打磨鋁條，注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

大家實(shí)驗(yàn)也都差不多完成了吧，現(xiàn)在請一個同學(xué)來回答一下他所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（兩根試管都有氣泡產(chǎn)生）

生成的氣體我們可以根據(jù)氧化還原反應(yīng)的規(guī)律判斷，化合價有升高的一定又降低的，只有H+能降低,所以氣體是氫氣。那根據(jù)這個反應(yīng)

規(guī)律大家是不是也可以判斷出綠和氫氧化鈉溶液反應(yīng)產(chǎn)生的氣體也是氫氣。

2Al+6HCl==2AlCl3+3H2↑

2Al + 2NaOH-+ 2H2O == 2NaAlO2 + 3H2↑

從這兩個反應(yīng)方程式我們可以知道鋁既可以和酸反應(yīng)又可以和堿反應(yīng)，和氧化鋁，氫氧化鋁一樣具有兩性。

那是不是所有的酸都可以和鋁反應(yīng)產(chǎn)生氣體呢？接下來我們就來探究一下鋁和濃硫酸，濃硝酸的反應(yīng)。

這是兩根已經(jīng)打磨過的鋁條，現(xiàn)在我把它們分別放在兩根潔凈的試管，再加入3ml的濃硫酸和濃硝酸，請大家注意觀察一下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

請一個同學(xué)來回答一下他所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?，F(xiàn)在我把鋁條拿出來大家在注意觀察一下鋁條表面上下部分有什么不同。

（變暗了說明了鋁條的表面有覆蓋一層物質(zhì)，那大家猜一下這層物質(zhì)是什么?）

(引導(dǎo))大家可以從剛才學(xué)習(xí)的鋁條在空氣反 應(yīng)的產(chǎn)物，以及濃硫酸和濃硝酸有強(qiáng)的氧化性去考慮）

沒錯就是致密的氧化膜，在常溫下，鋁遇濃硫酸，濃硝酸會在表面生成一層致密的氧化膜，阻止內(nèi)部的鋁進(jìn)一步氧化，我們把這種現(xiàn)象叫做鈍化。利用鋁這個特殊的性質(zhì)我們可以用鋁槽車來運(yùn)輸濃硫酸和濃硝酸。

在常溫下，鋁在濃硫酸，濃硝酸中鈍化

從這幾個化學(xué)反應(yīng)方程式，我們可以看出Al容易失去電子，而表現(xiàn)出還原性。其實(shí)在我們的生活中有很多現(xiàn)象是利用鋁的還原性，比如在焊接鐵軌人們常將鋁粉和氧化鐵點(diǎn)燃，由于反應(yīng)放出的大量熱，置換出來的鐵以熔融態(tài)形式流出，而流入鐵軌的縫隙，冷卻后就將鐵軌牢牢粘結(jié)在一起。我們來看一下這個反應(yīng)方程 【提問】【過渡】【講解】

2Al + Fe2O3 ===Al2O3 + 2 Fe

其實(shí)在工業(yè)上，人們常用鋁粉來還原一些金屬氧化物，我們將這類反應(yīng)叫做鋁熱反應(yīng)，我們用一個總的方程式來表示： 高溫

2Al + WO3 ===Al2O3 + W 【講述】

【小結(jié)】

我們來小結(jié)一下這節(jié)課的內(nèi)容，鋁與氧氣【作業(yè)】

這節(jié)課就上到這里，下課！

反應(yīng)生成的氧化膜可以用于保護(hù)鋁進(jìn)一步被氧化，與酸堿的反應(yīng)體現(xiàn)了鋁的兩性，常溫下，與濃硫酸，濃硝酸發(fā)生鈍化可以用來運(yùn)輸貯藏濃酸。鋁熱反應(yīng)，生活中的應(yīng)用很廣，注意條件“高

溫” 請同學(xué)們回去后認(rèn)真復(fù)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容，預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容，然后把課后習(xí)題和習(xí)題冊相關(guān)內(nèi)容做一下

化學(xué)教案(篇6)

教學(xué)目的 知識：了解氫氣的物理性質(zhì)，掌握氫氣的化學(xué)性質(zhì)，了解有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象；理解點(diǎn)燃?xì)錃庵跋纫獧z驗(yàn)氫氣的純度并掌握檢驗(yàn)的方法；根據(jù)氫氣的性質(zhì)了解其主要用途；從得氧和失氧的角度了解氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)和還原劑。

能力：通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、描述、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。

思想教育：通過氫氣燃燒后生成水，對大氣無污染，滲透環(huán)保教育；通過氫氣的.燃燒與爆炸以及還原性與還原反應(yīng)的教學(xué)，進(jìn)行量變引起質(zhì)變和對立統(tǒng)一觀點(diǎn)的教育。

教學(xué)重點(diǎn) 氫氣的化學(xué)性質(zhì)

教學(xué)方法 邊講邊實(shí)驗(yàn)

教學(xué)用具 儀器：集氣瓶、球形干燥管（裝有堿石灰干燥劑）、試管、試管架、燒杯、長頸漏斗、帶導(dǎo)管的雙孔塞、鐵架臺、帶小孔的金屬小筒、粞精燈。

藥品：鋅、稀硫酸、氧化銅、肥皂水。

其它：火柴、木塊。

教學(xué)過程

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)意圖

【引入】展示一瓶瓶口倒置的氫氣，讓學(xué)生觀察、思考。氫氣的色態(tài)。為什么瓶口倒置存放？為什么可用排水法收集氫氣？

【演示實(shí)驗(yàn)】用氫氣吹肥皂泡。

觀察、思考、討論，小結(jié)出氫氣的主要物理性質(zhì)。

觀察氫氣泡運(yùn)動方向。

激發(fā)興趣

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識以過癮物的觀察、分析、小結(jié)出氫氣的物理性質(zhì)。

吸引每一個學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，證明氫氣的密度比空氣小。

【板書】一、氫氣的性質(zhì)

1、氫氣的物理性質(zhì)無色、無味的氣體。相同條件下密度最小的氣體。難溶于水

歸納氫氣的物理性質(zhì)做筆記

指導(dǎo)學(xué)生

學(xué)會歸納

【過渡】再用氫氣吹一個肥皂泡，輕輕抖動玻璃管，使氣泡上票飄，請一學(xué)生點(diǎn)燃?xì)錃馀荨?/p>

觀察、思考、回答

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并通過點(diǎn)燃?xì)錃馀菀鰵錃獾幕瘜W(xué)性質(zhì)。

【提問】此實(shí)驗(yàn)證明了氫氣具有什么化學(xué)性質(zhì)？

【結(jié)論】氫氣具有可燃性。這是氫氣的一個重要化學(xué)性質(zhì)。

回答：氫氣可以在空氣里燃燒。

【板書】2.氫氣的化學(xué)性質(zhì)

（1）氫氣的可燃性

【演示實(shí)驗(yàn)】驗(yàn)純后點(diǎn)燃?xì)錃?，并在火焰上方罩一干而冷的燒杯?/p>

【指導(dǎo)觀察】①氫氣火焰的顏色。

②干冷燒杯內(nèi)壁有無新物質(zhì)生成。

③接觸燒杯的手有何感覺。

試寫出該反應(yīng)的文字表態(tài)式。

請討論氫燃燒最大的優(yōu)點(diǎn)是什么

做筆記

觀察

描述現(xiàn)象

①安靜燃燒，產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰。

②干冷燒杯內(nèi)壁有無色液滴生成。

③手感到發(fā)燙，放出大量熱。板書：

化學(xué)教案(篇7)

化學(xué)教案－溶解度_九年級化學(xué)教案_模板

課 時計 劃 備課時間：（ ）周星期（ ） 教出時間：（ ）周星期（ ）

2004年 期 總第（ ）課時

計劃 課時 第 課時

課題：溶解度 教學(xué)目標(biāo)：

1． 物質(zhì)的溶解性

2． 固體的溶解度及溫度對它的影響 3． 固體的溶解度曲線

4． 氣體的溶解度及壓強(qiáng)、溫度對它的影響 教學(xué)重點(diǎn)：固體溶解度的概念 教學(xué)難點(diǎn)：固體溶解度的概念 教學(xué)過程：

[復(fù)習(xí)]1．飽和溶液、不飽和溶液的定義；

2．飽和溶液要在哪兩個條件下討論才有確定的意義；

3．如何判斷某溶液是飽和溶液，若該溶液不飽和，怎樣才能使它變成飽和溶液。

[引言]我們已經(jīng)知道，在相同條件下，有些物質(zhì)容易溶解在水里，而有些物質(zhì)很難溶解，也就是說各種物質(zhì)在水里的溶解能力不同。我們把一種物質(zhì)溶解在另一種物質(zhì)里的能力叫做溶解性。

[討論]根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，溶解性的大小與哪些因素有關(guān)？

溶解性的大小與溶質(zhì)、溶劑的性質(zhì)和溫度等因素有關(guān)

[講述]在很多情況下，僅僅了解物質(zhì)的溶解性是不夠的，人們需要精確地知道在一定量的溶劑里最多能溶解多少溶質(zhì)，這就要用到溶解度這個概念。

在一定溫度下，某固態(tài)物質(zhì)在100克溶劑里達(dá)到飽和狀態(tài)時所溶解的質(zhì)量，叫做這種物質(zhì)在這種溶劑里的溶解度。 [分析]條件：一定溫度下； 標(biāo)準(zhǔn)：100克溶劑里； 狀態(tài)：飽和狀態(tài)； 本質(zhì)：溶質(zhì)的質(zhì)量； 單位：克。

[舉例]在20。C時，100克水里最多能溶解36克氯化鈉（這時溶液達(dá)到了飽和狀態(tài)），我們就說氯化鈉在20。C時在水里的溶解度是36克。又如：在20。C時，氯酸鉀在水里的溶解度是克，那就表示在20。C時，100克水中溶解克氯酸鉀時，溶液達(dá)到飽和狀態(tài)。 [練習(xí)]1.下列敘述是否正確。

（1）食鹽在水里的溶解度時是36克。 （2）20。C時，硝酸鉀的溶解度為克 [1] [2] [3] 下一頁

課 題 有機(jī)化合物及其應(yīng)用 設(shè) 計 思 想

1.通過學(xué)生親自收集體會學(xué)習(xí)和社會與生活及經(jīng)濟(jì)建設(shè)的密切聯(lián)系

2.通過探究實(shí)驗(yàn)體會探究過程的樂趣，學(xué)會用實(shí)驗(yàn)的方法探究物質(zhì)的性質(zhì)

3.通過列舉應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會生活，并學(xué)以致用的思想 設(shè)計流程

創(chuàng)設(shè)情境→猜想假設(shè)→設(shè)計方案→實(shí)驗(yàn)探究→表達(dá)交流→得出結(jié)論→應(yīng)用提高→課堂小結(jié)→布置作業(yè) 教材分析

1.本節(jié)教材內(nèi)容不多，簡練，屬于有機(jī)化合物知識入門，其定義和特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證簡便易行，且有機(jī)物在生活中應(yīng)用廣泛，比較易得，有很強(qiáng)的可操作性 學(xué) 生 分 析

1、學(xué)生以前未學(xué)過有機(jī)物，雖然接觸到的有機(jī)物較多，但并不知道有機(jī)物的概 念，對性質(zhì)也不甚了解，所以安排本節(jié)，對今后學(xué)習(xí)很有幫助

2、我校學(xué)生大多來自貧困家庭，家庭經(jīng)濟(jì)狀況不佳，寄宿在學(xué)校對現(xiàn)代化信息

知識了解相對甚少，通過Flash動畫和播放影片，使學(xué)生加強(qiáng)與外界的溝通和了解，接受現(xiàn)代化信息 課

程

目

標(biāo)

知識與技能目標(biāo) ：

1、通過探究實(shí)驗(yàn)認(rèn)識含碳元素的化合物是有機(jī)化合物，在性質(zhì)上有一些共同特點(diǎn)

2、通過收集的有機(jī)物類別對比體會有機(jī)物在經(jīng)濟(jì)建設(shè)及日常生活中的廣泛應(yīng)用3、通過探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)會正確表達(dá)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及交流的能力 過程與方法：

1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，能自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案 2、初步學(xué)會從實(shí)驗(yàn)中做出正確結(jié)論的方法 情感態(tài)度與價值觀：

1.、通過探究實(shí)驗(yàn)使學(xué)生體會動手實(shí)驗(yàn)的樂趣，感受實(shí)驗(yàn)過程，進(jìn)一步認(rèn)識實(shí)驗(yàn)的重要性 2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度及探究和創(chuàng)新精神

教學(xué)重點(diǎn)

1、運(yùn)用探究實(shí)驗(yàn)得出有機(jī)物的一些共同特點(diǎn)

2、認(rèn)識有機(jī)物在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和日常生活中的廣泛應(yīng)用 教學(xué)難點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計 教學(xué)手段 實(shí)驗(yàn)與多媒體 教學(xué)準(zhǔn)備

[1] [2] [3] [4] 下一頁

21．第六章 化合價 （新授物質(zhì)課第一課時） 教學(xué)目標(biāo)

知識技能：常識性介紹化合價的涵義；了解常見元素、原子團(tuán)化合價；初步學(xué)會應(yīng)用。 能力培養(yǎng)：結(jié)合課堂上對問題的設(shè)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和對知識形成規(guī)律性認(rèn)識的能力，從課堂練習(xí)中培養(yǎng)、鞏固學(xué)生應(yīng)用概念認(rèn)識新事物的能力，通過化合價基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的記憶力。

科學(xué)思想：在學(xué)習(xí)元素化合價的知識更新中，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是、尊重科學(xué)、依靠科學(xué)的教育。

科學(xué)品質(zhì)：隨著課堂上對化學(xué)問題的層層置疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和猜想探索的精神，通過學(xué)生對問題的分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義合作精神和創(chuàng)造意識以及克服困難的持久力。

科學(xué)方法：在對元素化合價的學(xué)習(xí)中，使用科學(xué)抽象的方法。從現(xiàn)象到本質(zhì)、感性到理性的認(rèn)識方法。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：化合價的概念的建立；化合物中各元素正、負(fù)化合價代數(shù)和為零的原則，形成規(guī)律性認(rèn)識問題的能力。 教學(xué)過程設(shè)計 教 師 活 動 學(xué) 生 活 動 設(shè) 計 意 圖

[引入]請寫出氯化鈉、氯化氫的化學(xué)式。 請一個學(xué)生到黑板上板演，其他學(xué)生練習(xí)。 承上啟下，創(chuàng)設(shè)問題情境。

[提問]根據(jù)原子團(tuán)結(jié)構(gòu)回答：為什么在氯化鈉中鈉原子與氯原子的個數(shù)比為1：1，在氯化氫分子中是一個氯原子與一個氫原子結(jié)合在一起嗎？

學(xué)生思考討論后回答

實(shí)事求是地分析事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析能力。 [投影]Mg Cl H O的核外電子排布情況

[討論]根據(jù)上圖討論：鎂與氫，氫與氧之間是如何形成化合物的？

四人一組討論，動腦思考，動口參與，加以猜想，探索，然后請一個組的代表發(fā)言，其它組糾正補(bǔ)充。

用提問的方法激疑，用討論解決問題的方式，培養(yǎng)集體主義的合作精神。 [投影]討論提綱

①M(fèi)g Cl H O這四種原子，最外層電子數(shù)是多少? ②鎂與氯，氫與氧各是靠什么形成特定的化合物的?③在氯化鎂、水分子中，原子個數(shù)比各是多少？

①四個原子最外層電子數(shù)為Mg為2個，Cl為7個，H為1個，O為6個。

②在氯化鎂中鎂失去最外層兩個電子形成Mg2+，Cl得電子形成Cl—，相反電荷數(shù)的離子互相作用，形成離子化合物MgCl2。在一個水分子中，一個氫原子的兩個電子與一個氧原子提供的兩個電子形成兩對共用電子對，形成了穩(wěn)定的共價化合物水。在水分子中，氧原子比氫原子對電子的吸引力稍強(qiáng)些，所以電子對偏向氧的子一方，因此氫為正價，氧為負(fù)價，但整個分子仍為電中性。

[投影]對NaCl、MgCl2、HCl、H2O的化學(xué)式進(jìn)行比較，分析它們的原子個數(shù)比。

[板書]一、化合價的定義：一種元素一定數(shù)目的原子跟其它元素的一定數(shù)目的原子化合的性質(zhì)。

思考后小結(jié)：根據(jù)原子結(jié)構(gòu)，元素的原子在化合時，個數(shù)是一定的。 結(jié)合這四個化學(xué)式的比較，進(jìn)一步理解概念。 把討論的結(jié)果上升到理論。 學(xué)習(xí)新概念。

[指導(dǎo)閱讀]課本80頁第二小節(jié)： [投影]閱讀提綱

化合價的數(shù)值在離子化合物中如何判定？在共價化合物中如何判定？ 閱讀，思考，理解

[1] [2] [3] 下一頁

課題3 水的凈化 一、教學(xué)目的

1． 了解純水與自然水、硬水與軟水的區(qū)別

2． 了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法。 二、重點(diǎn)：過濾和蒸餾的原理及實(shí)驗(yàn)操作

復(fù)習(xí)提問：水是純凈物還是混合物？由什么元素組成的？由什么微粒構(gòu)成的？ 新授：

提問：什么地方存在水？

學(xué)生思考回答：河水、湖水、井水、海水等

提問：有沒有同學(xué)看到黃河？（電視上也行）黃河水是什么樣子的？ 學(xué)生答：很渾

提問：能不能說一下原因？ 學(xué)生：因?yàn)楹写罅康哪嗌?/p>

提問：那么你說黃河水是純凈物還產(chǎn)混合物呢？ 學(xué)生：是混合物

提問：捧起一捧海水是否是清澈透明的？嘗一下是什么味道？為什么？ 學(xué)生：是，是咸的。因?yàn)楹惺雏}

提問：那么，海水是純凈物還是混合物？ 學(xué)生：是混合物。

總結(jié)：自然界的水都或多或少的含有象泥沙這樣不溶性雜質(zhì)還有象食鹽這樣可溶性的雜質(zhì)，因此自然界的水都是混合物。如何除去這些不溶性和可溶性雜質(zhì)，這就是水的凈化問題。 首先我們先看一下怎樣除去這些不溶性的雜質(zhì)。請同學(xué)們看書參照自來水廠凈水過程示意圖總結(jié)一下可以采取哪些操作來除去這些不溶性的雜質(zhì)。 一、不溶性雜質(zhì)的凈化

1． 沉淀 演示實(shí)驗(yàn)：觀察混濁的水的靜置，并比較顆粒大的和小的沉淀的快慢，從而得出加絮凝劑的作用：使小的顆粒凝聚成大的顆粒，加快沉淀。 2． 過濾 ：我為什么能從教室出去，再進(jìn)來？拖拉機(jī)能進(jìn)來嗎？為什么？同學(xué)們還能想出哪些類似的問題？

原理：小的走，大的留。

3． 吸附：衣服可以吸有很多灰塵，還可以吸收異味。是什么變化？哪個同學(xué)家使用凈水器？你知道里面有什么嗎？

問題：上述操作哪個凈化效果最好？

通過上述操作得到的水已經(jīng)是澄清透明的了，這些水是純凈的嗎？ 學(xué)生答：不是，還有可溶性的雜質(zhì)。 二、可溶性雜質(zhì)的凈化

提問：對我們的身體來說，喝礦泉水好呢？還是喝純凈水好呢？為什么？ 學(xué)生答：礦泉水。因?yàn)榈V泉水含有人體需要的多種礦物質(zhì)。

總結(jié)：這就是說，水中的這些可溶性雜質(zhì)有些對我們來說是有益是，這些不需要除去。但有兩類可溶性的化合物，如果水中含得太多，將會對生活和生產(chǎn)造成很多麻煩，請同學(xué)們找出來看是哪兩類化合物？這樣的水叫什么水？ 學(xué)生答：鈣的化合物、鎂的化合物，叫硬水。 提問：能帶來什么樣的麻煩？請同學(xué)們看書。 提問：你能鑒別硬水和軟水嗎？

學(xué)生：用肥皂：起沫的是軟水，起渣的是硬水。 硬水的軟化：有哪此操作？ 學(xué)生答：煮沸水 蒸餾

提問：在家里做飯時，開鍋時，如果你掀開鍋蓋，你能看到鍋蓋上有什么？怎么來的？你能說一下蒸餾的原理是什么？

提問：同上面的幾個操作相比，蒸餾的凈水效果怎樣？ 練習(xí)題：56頁1、2、3。

下面咱們重點(diǎn)學(xué)習(xí)一下過濾的實(shí)驗(yàn)操作。 三、過濾 “一貼”

“二低” “三靠”

練習(xí)：基礎(chǔ)訓(xùn)練

小結(jié)：請學(xué)生總結(jié)都學(xué)到什么？ 作業(yè)：一課三練。 檢測

板書 水的凈化

水：化學(xué)符號，組成；構(gòu)成。（純凈物）

自然界的水：含有不溶性雜質(zhì)和可溶性雜質(zhì)（混合物） 一、不溶性雜質(zhì)的凈化 三、過濾操作 1． 沉淀（加絮凝劑） “一貼” 2． 過濾：小的走，大的留 “二低” 3． 吸附：物理變化 &nb [1] [2] 下一頁

化學(xué)教案(篇8)

初中九年級化學(xué)《氧氣》試講教案模板

教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。下面是小編為你帶來的初中九年級化學(xué)《氧氣》試講教案模板，歡迎閱讀。

教學(xué)目標(biāo)

氧氣的性質(zhì)和用途教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

了解氧氣的物理性質(zhì)，初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì);理解化合反應(yīng)的概念，初步學(xué)會判斷化合反應(yīng)的方法;了解氧化反應(yīng)的概念及其反應(yīng)的判斷和氧氣的用途。

能力目標(biāo)：

通過對氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力;及通過實(shí)驗(yàn)來研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法;通過判斷化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納的能力。

情感目標(biāo)：

通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和描述及對氧氣化學(xué)性質(zhì)的歸納，逐步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

氧氣的制法教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

初步掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法和反應(yīng)原理;

了解工業(yè)上從空氣中提取氧氣的基本原理; 了解催化劑和催化作用的概念; 理解分解反應(yīng)的定義及其與化合反應(yīng)的區(qū)別。

能力目標(biāo)：

初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力和思維能力; 初步培養(yǎng)學(xué)生分析、對比和遷移知識的能力。

情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，及實(shí)驗(yàn)、分析、總結(jié)、理解運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)建議

氧氣的性質(zhì)和用途

本節(jié)教材分為氧氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和用途三部分。

這三部分應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心，因?yàn)槲镔|(zhì)的用途主要決定于該物質(zhì)的性質(zhì)。

氧氣物理性質(zhì)教學(xué)建議

關(guān)于物理性質(zhì)的教學(xué)，教給學(xué)生一個認(rèn)識物理性質(zhì)的順序，以便在以后學(xué)習(xí)其它物質(zhì)的物理性質(zhì)時，即觀察的全面，又起到了對照的作用。使記憶更牢。

物質(zhì)的物理性質(zhì)，其觀察和描述的順序與人的感覺器官所接受的信息量有關(guān)，最突出的是顏色，其次是形狀，再是嗅覺、味覺，這樣自然的形成一個描述物理性質(zhì)的習(xí)慣順序。

關(guān)于溶解性，由于學(xué)生尚不了解溶解過程的實(shí)質(zhì)，對這些基

本上不跟水起化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)的溶解，只能先認(rèn)為是物質(zhì)的物理性質(zhì)。有關(guān)氧氣微溶于水的事實(shí)，可列舉實(shí)際生活中的事例幫助理解。如許多水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的氧氣。或者讓學(xué)生想想辦法，做個家庭實(shí)驗(yàn)，如：用封閉和敞口的容器做水中養(yǎng)魚的效果對比。

氧氣等氣體的沸點(diǎn)和熔點(diǎn)都很低，是學(xué)生在日常生活中很少遇到的，是很難想象到的低溫，教師應(yīng)爭取使學(xué)生看到液態(tài)空氣、液氧、液氮做為改進(jìn)教學(xué)的設(shè)想。或者至少也應(yīng)爭取看到錄像片(液氧、液氮一般制氧廠都有生產(chǎn)，液氮在一般大醫(yī)院用于冷凍療法。) 在氣體密度教學(xué)上，注意①怎樣測定氣體密度?它與固體和液體有什么不同?②不同密度的氣體為什么是混合均勻而不分層? 氧氣化學(xué)性質(zhì)

關(guān)于化學(xué)性質(zhì)，必須通過觀察實(shí)驗(yàn)來完成。

為排除氮?dú)獾母蓴_，做在純氧和在空氣中的對比實(shí)驗(yàn)，以此說明物質(zhì)在空氣中燃燒主要是和氧氣反應(yīng)。

在觀察實(shí)驗(yàn)時，引導(dǎo)學(xué)生想到，在沒有點(diǎn)燃前，這些物質(zhì)不和氧氣發(fā)生反應(yīng);點(diǎn)燃后，再觀察能否持續(xù)燃燒，及燃燒現(xiàn)象;繼而觀察在純氧中的燃燒現(xiàn)象，最后是對生成物的檢驗(yàn)。

在演示中最好把反應(yīng)的文字表達(dá)式與實(shí)際反應(yīng)有機(jī)結(jié)合起來，為學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)方程式打點(diǎn)基礎(chǔ)。也可把有關(guān)的元素符號、化學(xué)式注在下面，超前記憶，分散教學(xué)難點(diǎn)。

為便于總結(jié)分析，將對比實(shí)驗(yàn)表格化。從不同角度得出化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的概念。

在總結(jié)氧化反應(yīng)的定義時，應(yīng)注意：

①是物質(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，并沒有說是氧氣。這里告訴學(xué)生，以后還會學(xué)到不是直接與氧氣起化學(xué)反應(yīng)的氧化反應(yīng)。

②演示實(shí)驗(yàn)反應(yīng)劇烈，應(yīng)向?qū)W生指出，定義中并沒有包含，可列舉鐵銹生成的例子。這樣使學(xué)生學(xué)會準(zhǔn)確的掌握概念內(nèi)涵。培養(yǎng)提高觀察、分析、判斷、推理的邏輯思維能力。

關(guān)于氧氣的用途

有關(guān)物質(zhì)用途的教學(xué)應(yīng)該在突出其性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。本節(jié)教材把氧氣的用途安排在氧氣性質(zhì)之后，也正是體現(xiàn)用途取決于性質(zhì)的邏輯規(guī)律。理論聯(lián)系實(shí)際是教學(xué)的一項(xiàng)重要原則，化學(xué)教學(xué)要盡量做到學(xué)以致用，尤其在接受義務(wù)教育的初中階段，更應(yīng)倍加重視基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與生產(chǎn)、生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。

例如，為什么氧炔焰既能用于焊接又能用于切割金屬?焊接與切割兩者有什么本質(zhì)不同?(教學(xué)時應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生看到實(shí)物或?qū)嶋H操作表演，可能的話，在課外活動時讓學(xué)生親自操作一下更好。) 氧這一章有豐富的聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生把學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識與日常生活中遇到的實(shí)際問題聯(lián)系起來考慮并提出問題。只有肯于和善于提出問題，才能開闊思路。教師可以根據(jù)班級的具體情況，作適當(dāng)?shù)闹v解或推薦課外閱讀參考資料，或

課外組織“氧”的專題報告會……

總之，這種既不超越大綱，又不超越學(xué)生接受能力的結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際的內(nèi)容，是義務(wù)教育所不可忽視的一個方面。

實(shí)驗(yàn)演示建議

1.做木炭在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時，最好選用長條片狀的木炭?？梢韵扔描囎踊蜊釄鍔A住木炭，加熱到發(fā)紅，再放到燃燒匙里。紅熱的木炭應(yīng)該由上而下慢慢地放入盛有氧氣的集氣瓶中，如果一開始就伸到瓶底，木炭燃燒所生成的二氧化碳會把瓶中部和上部的氧氣排出，木炭就不能順利燃燒。鑒定二氧化碳用的澄清石灰水，要用新制的和濃度較大的。因?yàn)榉胖镁昧说氖宜?，會因其中的氫氧化鈣已跟空氣里的二氧化碳起反應(yīng)而失效。濃度小的石灰水遇到二氧化碳，開始時顯渾濁，不久便又會因生成可溶性的碳酸氫鈣而變得澄清。

2.硫在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)所用的燃燒匙內(nèi)務(wù)必墊一層石棉絨(或石棉布)，因?yàn)楦邷貢r疏可以跟銅、鐵等金屬直接化合生成硫化物，如果不設(shè)法使硫跟金屬匙隔離，燃燒匙用不了幾次就會被腐蝕壞了。另外，硫的用量不宜過多，如果氧氣的體積是250毫升，則硫黃的用量以不超過克為宜。從瓶里取出的燃燒匙，如果仍有燃著的硫，可以把匙隨手浸入事先準(zhǔn)備好的水中使之熄滅，以免二氧化硫彌散。燃燒匙內(nèi)剩余的硫黃能很容易地隨所鋪墊的石棉一起摳掉，若摳不掉也可把它放在通風(fēng)處，讓硫黃燃燒完。

3.鐵絲在氧中燃燒的實(shí)驗(yàn)，最好選用擰在一起的一束細(xì)鐵絲。從鐵窗紗上拆下的鐵絲(用砂紙打去漆和銹)比較好用。如用一根細(xì)鐵絲，最好把它繞成螺旋狀。無論是一束還是螺旋都是為了提高鐵絲局部的溫度，以利于鐵絲在氧中“持續(xù)”燃燒。為了使學(xué)生能夠清楚地“看”到燃燒時伴隨的放熱現(xiàn)象，不要等待鐵絲燃盡，就可以把鐵絲從氧氣瓶中取出，向?qū)W生展示鐵絲端處倒掛著的紅熱的熔融小鐵珠，這能十分形象地說明鐵在氧氣中燃燒會放出光和熱。

點(diǎn)燃鐵絲的最簡便方法，是用一段火柴桿引燃。在將鐵絲伸入氧氣瓶中之前，光點(diǎn)燃系在鐵絲端上的火柴桿，待火柴即將燃盡時再將鐵絲伸入氧氣瓶中，以免木桿太長而消耗過多的氧氣。

為了防止鐵燃燒時較大塊的熔渣濺落瓶底，致使集氣瓶炸裂，除集氣瓶中預(yù)留些水或鋪些細(xì)沙外，還應(yīng)注意切勿使燃著的鐵絲靠近或接觸瓶壁。(本實(shí)驗(yàn)是講述氧炔焰進(jìn)行氣割的最好根據(jù)。) 4.蠟燭在氧氣中燃燒與已做過的幾種金屬和非金屬單質(zhì)在氧中燃燒的區(qū)別，在于它不屬于化合反應(yīng)類型。為此，必須突出它反應(yīng)后有兩種生成物。

演示實(shí)驗(yàn)的總結(jié)分析

為了便于對系列演示實(shí)驗(yàn)的總結(jié)分析，除去并列它們的反應(yīng)文字表達(dá)式之外。還可以將以上實(shí)驗(yàn)的可比部分表格化，這種表格化了的描述，將會對學(xué)生增長抽象概括能力提供方便。

物質(zhì)在空氣和氧氣中燃燒現(xiàn)象的比較

對比表列碳、硫、磷、鐵跟氧氣起反應(yīng)的情況，可以找出它們之間的共同點(diǎn)，例如：

(1)未點(diǎn)燃的物質(zhì)放在純氧氣中，一般并不發(fā)生燃燒現(xiàn)象; (2)物質(zhì)在燃燒時有的有火焰、有的無火焰、有的冒煙、有的不冒煙，煙和焰色卻各有不同; (3)在空氣中原來不能燃燒(或不能持續(xù)燃燒)的物質(zhì)，在純氧氣中卻能燃燒起來，且燃燒得十分劇烈; (4)前四個實(shí)驗(yàn)都是某物質(zhì)跟氧氣相互起化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生了一種新物質(zhì)。

以上的綜合、歸納不僅能為以后學(xué)習(xí)燃燒與滅火儲備感性材料，而且便于從不同角度得出化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)二個基本概念。

氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法

教材分析

教材安排了三個演示實(shí)驗(yàn)，借以說明氯酸鉀分解產(chǎn)生氧氣，而二氧化錳加熱不能產(chǎn)生氧氣，但二氧化錳可以加快氯酸鉀分解產(chǎn)生氧氣的速率，從面引出了催化劑和催化作用的概念。學(xué)生通過對一系列實(shí)驗(yàn)的仔細(xì)觀察和深入思考，能夠初步理解兩個概念即可。在初中教學(xué)中，對催化的原理不必做深入的講解。

在實(shí)驗(yàn)室制氧氣的方法中，教材重點(diǎn)介紹了加熱氯酸鉀的方法，因?yàn)槁人徕浀姆纸夥磻?yīng)比較簡單，并且通過這種方法的講解，可以使學(xué)生認(rèn)識催化劑和催化作用這兩個重要化學(xué)概念。但是，加熱氯酸鉀的方法實(shí)驗(yàn)操作難以掌握，如混入易燃雜質(zhì)會引起爆

炸，所以，在后面的學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，教材采用了高錳酸鉀分解制氧氣的方法。這個反應(yīng)較平穩(wěn)，易于控制。

在空氣的工業(yè)制法中，教材從空氣的組成成分出發(fā)，由氮?dú)夂脱鯕獾姆悬c(diǎn)不同，引出分離出液態(tài)氮，余下的為液態(tài)氧的方法。

教學(xué)建議

關(guān)于演示實(shí)驗(yàn)的操作，做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備。如注意藥品的純度、研細(xì)顆粒時要研杵慢壓，不要研磨。

關(guān)于觀察演示實(shí)驗(yàn)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察氯酸鉀的物理性狀和加熱到什么程度才有氧氣放出，及放出氧氣的速率如何。觀察二氧化錳的物理性狀，加熱程度及是否有氧氣放出。引導(dǎo)學(xué)生注意觀察二氧化錳和氯酸鉀混合加熱時與前二者的不同，即能迅速放出氧氣。幫學(xué)生認(rèn)識氯酸鉀在什么條件下放出氧氣，以理解催化作用是上好這節(jié)課的基礎(chǔ)。如果可能，可事先安排課外小組，做一個用一定量的二氧化錳加入氯酸鉀中以制取氧氣，并將二氧化錳從反應(yīng)后的混合物中分離出來，對其質(zhì)量加以測定的實(shí)驗(yàn)。請小組代表配合這部分教學(xué)作匯報，證明二氧化錳在氯酸鉀制取氧氣的反應(yīng)里，質(zhì)和量都沒有變的事實(shí)，從而使學(xué)生形成催化劑與催化作用的概念。這樣做，一方面可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面可以使他們學(xué)會探討問題的科學(xué)方法。做演示實(shí)驗(yàn)時，如果條件許可，也可讓學(xué)生多動手，以使他們觀察的更仔細(xì)。

關(guān)于氧氣制取的實(shí)驗(yàn)，要講清以下問題：儀器如何連接、如何檢驗(yàn)裝置氣密性、如何裝入固體藥品、試管口為何下傾、怎樣

用酒精燈給藥品加熱、有排水法收集氧氣為何要先撤導(dǎo)管后移燈等。

關(guān)于催化，催化是個難度較大的課題，在此只能據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做簡單的介紹，使學(xué)生了解它的定義。也可據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，介紹一些有關(guān)催化劑的應(yīng)用，及一反應(yīng)可以有多種物質(zhì)做催化劑，可在具體的生產(chǎn)中選用效果最好的催化劑等。以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

關(guān)于工業(yè)制法，通過講解討論，使學(xué)生弄清空氣液化和分離的基本原理，知道液體空氣的分離是屬物理變化。但在教學(xué)中不必將物理、化學(xué)知識劃出互不相關(guān)的界限。

化學(xué)教案(篇9)

［投影討論］1.根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)討論及分析，你覺得鈉的化學(xué)活性怎樣?并與初中所學(xué)金屬活動順序表相比照。

2.分析上面各反應(yīng)中，Nａ元素化合價的變化，能否從原子結(jié)構(gòu)方面來說明?

［結(jié)論］1.鈉的化學(xué)性質(zhì)非常活潑，與金屬活動順序表相一致。

2.鈉在上述反應(yīng)中，化合價均由0價變?yōu)?1價，這是由于鈉原子的最外層只有一個電子之故，因此，鈉在化學(xué)反應(yīng)中易失電子，具有還原性，是一種強(qiáng)還原劑。

［設(shè)問］通過對鈉的性質(zhì)的討論，并參閱課本有關(guān)內(nèi)容，回答以下問題：

［投影］1.鈉元素在自然界中以什么形態(tài)存在?為什么?主要存在于哪些物質(zhì)中?

2.怎樣保存金屬鈉?為什么要這樣保存?

3.鈉有哪些用途?

［板書］二、鈉的存在及用途

［學(xué)生回答，投影并板書］1.鈉在自然界以化合態(tài)存在，主要存在于NａCl、Nａ2SO4等物質(zhì)中，由于鈉的性質(zhì)活潑，所以須密閉保存，少量鈉保存在煤油中。

2.鈉的用途

a.制過氧化物

b.Na—K合金用做原子反應(yīng)堆的導(dǎo)熱劑

c.制稀有金屬如Ti、Ta、Ni等

d.制高壓鈉燈

［小結(jié)］鈉是一種化學(xué)性質(zhì)活潑的金屬，在自然界中以化合態(tài)存在，有著廣泛的用途。

［布置作業(yè)］1.鈉能否和CｕSO4溶液發(fā)生置換反應(yīng)?說出理由。

2.鈉著火以后能否用水來滅火?

3.試分析鈉在空氣中久置所發(fā)生的變化及現(xiàn)象。

化學(xué)教案9篇

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化學(xué)教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：知道升華與凝華的概念;知道升華要吸熱，凝華要放熱;知道生活中的升華和凝華現(xiàn)象。

2、過程與方法：通過觀察了解升華和凝華現(xiàn)象。

3、情感態(tài)度和價值觀：通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生關(guān)心環(huán)境，樂于探索一些自然現(xiàn)象的物理學(xué)道理。

教學(xué)重點(diǎn)：通過碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，通過日常生活中實(shí)例的解釋，培養(yǎng)學(xué)生用物理知識解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：通過識別生活中常見的物態(tài)變化現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)方法：教師啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)生自主觀察和討論法。

教具準(zhǔn)備：試管和試管夾，碘，燒杯，酒精燈，火柴。

課時安排：一課時。

教學(xué)過程：

一、溫故激疑：

1、與學(xué)生一起回顧所學(xué)過的四種物態(tài)變化?；仡檿r要用多媒體配合畫“固、夜、氣三角圖?！?/p>

2、通過三角圖啟發(fā)學(xué)生提出新的問題。在圖中的“固”和“氣”之間加以“?”。

預(yù)想結(jié)果:(1)固態(tài)和氣態(tài)可以相互轉(zhuǎn)變嗎?

(2)如果能轉(zhuǎn)變,是需要吸熱還是放熱?

二、猜想假設(shè)：

1、學(xué)生分組討論，教師巡回視察。在此過程中教師要觀察學(xué)生的動向，必要時進(jìn)行個別啟發(fā)。

2、學(xué)生各抒己見。教師要鼓勵學(xué)生盡量把各種猜想都說出來。

預(yù)想結(jié)果:(1)有可能,固態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)要吸熱,氣態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)要放熱.

(2)可能行,也可能不行,可能吸熱也可能放熱,還可能既不吸熱也不放熱.

3、引出下一個教學(xué)環(huán)節(jié)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。此過程要抓住契機(jī)對學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是的唯物主義世界觀教育和依靠實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的學(xué)科學(xué)法教育。

三、設(shè)計實(shí)驗(yàn)：

1、教師介紹實(shí)驗(yàn)的器材。指出用來觀察的物質(zhì)是碘。

2、學(xué)生分組討論設(shè)計實(shí)驗(yàn)的方案。教師巡回視察，必要時加以個別提示。

3、收集各組討論結(jié)果，組織全體學(xué)生一一考察分析，選出最優(yōu)方案，之后再修改成正式的方案。此處要注意強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：試管加熱的正確方法、酒精燈的用法、觀察的重點(diǎn)、操作上的合作和實(shí)驗(yàn)的安全。

預(yù)想結(jié)果:用酒精燈給試管中的碘加熱,注意觀察是否真的由固體直接變成了氣體,而后停止加熱再觀察氣體是否真的直接變?yōu)楣腆w.

四、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡回視察、指導(dǎo)。

五、分析論證：

1、各組學(xué)生匯報、交流自己看到的現(xiàn)象。

預(yù)想結(jié)果:加熱時看到了越來越多的紫色的氣體而未看到液體的生成.撤去酒精燈后,紫色氣體逐漸腿去而在試管壁上出現(xiàn)了黑色固體小顆粒.

2、啟發(fā)學(xué)生歸納出結(jié)論并且把兩條結(jié)論進(jìn)行板書，指出本節(jié)課的主題。

預(yù)想結(jié)果:物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài),吸收熱量.物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài),放出熱量.

3、將三角圖補(bǔ)充完整。這里要激發(fā)學(xué)生體會到自然的美從而產(chǎn)生熱愛大自然、保護(hù)大自然和探索大自然的思想意識。

六、鞏固提高：

1、鞏固結(jié)論:全體學(xué)生一齊誦讀升華和凝華的概念。此環(huán)節(jié)要求學(xué)生邊讀邊想。

2、應(yīng)用知識:先讓學(xué)生自己閱讀課文,而后讓學(xué)生說說有關(guān)升華和凝華的例子(可以是課本內(nèi)的也可以是課本以外的),教師以放映幻燈片和穿插啟發(fā)來配合.學(xué)生未提到的例子教師補(bǔ)充.

3、課堂小結(jié)：

(1)、學(xué)生自發(fā)談自己的收獲。盡量顧及到大面積的學(xué)生，鼓勵他們多發(fā)言。

預(yù)想結(jié)果:知道了第五和第六種物態(tài)變化,以及它們發(fā)生的必要條件.知道了生活中的有關(guān)現(xiàn)象.研究物理問題離不開實(shí)驗(yàn).事實(shí)是檢驗(yàn)結(jié)論是否正確的唯一標(biāo)準(zhǔn).大自然是美的,我們要熱愛大自然,保護(hù)大自然,探索大自然.

(2)、教師歸納總結(jié)。要從三方面小結(jié)。

4.4升華與凝華。

升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)，吸收熱量。

凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)，放出熱量。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.通過宏觀和微觀兩個方面對化學(xué)式進(jìn)行計算分析,讓學(xué)生進(jìn)一步理解有關(guān)化學(xué)式的相關(guān)計算。

2.通過不純物中有關(guān)化學(xué)式計算的分析,讓學(xué)生學(xué)會理清復(fù)雜計算的思路。

3.通過計算的體驗(yàn),總結(jié)一些規(guī)律和計算技巧。

一、有關(guān)化合物化學(xué)式的簡單計算。

【基礎(chǔ)知識回顧】。

引導(dǎo)學(xué)生分析:根據(jù)化學(xué)式,從量的角度可以進(jìn)行哪些簡單計算。

【小結(jié)】1.相對分子質(zhì)量2.物質(zhì)中某種元素化合價3.一個分子中各個原子個數(shù)比4.物質(zhì)中各種元素間質(zhì)量比5.物質(zhì)中某種元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

【鞏固練習(xí)】。

b.尿素分子中碳、氧、氮、氫四種原子的個數(shù)比為:1:1:2:4。

c.尿素中碳、氧、氮、氫四種元素的質(zhì)量比為:12:16:14:1。

d.尿素中氮元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)算式為:×l00%。

2.今年1月份的雪災(zāi)對我國南方的電力、交通造成很大的危害。有一種融雪劑含有na2sio3(硅酸鈉),na2sio3中si元素的化合價是()。

a.+1b.+2c.+3d.+4。

3.紅寶石的主要成分是氧化鋁(al2o3)請你根據(jù)上面幾個方面對al2o3進(jìn)行快速的計算。(已知:相對原子質(zhì)量al-27,o-16)。

二、求算化學(xué)式的相關(guān)計算。

例1.今年4月,北京奧運(yùn)會"祥云"火炬載著中國人民對世界人民的友誼,開始了全球傳遞。它采用的燃料是丙烷(分子結(jié)構(gòu)模型如右圖),則丙烷的化學(xué)式是。

例2.當(dāng)前高效能的砷化鎵太陽能電池。產(chǎn)生能量的效率高達(dá)33%.已知砷化鎵中,as元素化合價為-3價,則ga元素的化合價為+3,則砷化鎵的化學(xué)式是為。

化學(xué)教案 篇2

一年來，我站以“立足農(nóng)機(jī)、科學(xué)發(fā)展、安全發(fā)展”為理念，以“興機(jī)富民、服務(wù)三農(nóng)”為主旨，充分發(fā)揮職能作用，積極落實(shí)各項(xiàng)農(nóng)機(jī)化工作措施，努力做好各項(xiàng)工作，圓滿完成了全年任務(wù)指標(biāo)，主要工作簡要總結(jié)如下。

一、主要指標(biāo)完成情況

我區(qū)農(nóng)業(yè)機(jī)械總動力達(dá)14.7萬千瓦，擁有各型拖拉機(jī)1010臺、配套農(nóng)具885臺套、播種機(jī)515臺、水稻聯(lián)合收割機(jī)4臺、玉米聯(lián)合收獲機(jī)37臺、農(nóng)機(jī)專業(yè)合作社8個、固定資產(chǎn)20萬元以上農(nóng)機(jī)原值的農(nóng)機(jī)大戶11個。

（一）農(nóng)機(jī)化工作。全區(qū)完成機(jī)耕面積11萬畝，占耕地面積的99%；棉花種植面積1.5萬畝，除棉花采摘收獲外，播種覆膜、中耕除草、噴施農(nóng)藥等作業(yè)全部實(shí)現(xiàn)了機(jī)械化；水稻栽植面積7.5萬畝，完成機(jī)插7.3萬畝、機(jī)收7.3萬畝；玉米種植面積1.4萬畝（含西瓜、小麥復(fù)種玉米1.1萬畝），機(jī)播、機(jī)收率94%。全區(qū)耕種收綜合機(jī)械化水平達(dá)到95%?農(nóng)機(jī)服務(wù)組織跨區(qū)作業(yè)完成機(jī)收玉米2600畝、水稻1400畝。

（二）農(nóng)機(jī)補(bǔ)貼工作。今年我區(qū)農(nóng)機(jī)購置補(bǔ)貼資金由于二次調(diào)整比較晚，資金規(guī)模70萬元，落實(shí)農(nóng)機(jī)購置補(bǔ)貼資金51.1萬元，報廢更新補(bǔ)貼18.8萬元，拉動購機(jī)戶投資348.7萬元，下達(dá)指標(biāo)確認(rèn)書20份，受益9戶，購置各類農(nóng)機(jī)具20臺，其中，180馬力四輪驅(qū)動拖拉機(jī)3臺、水稻收割機(jī)3臺、50馬力以上80馬力以下拖拉機(jī)9臺、旋耕機(jī)3臺、深松機(jī)1臺，共補(bǔ)貼資金69.9萬元。

（三）監(jiān)理工作。新增駕駛員26人、注冊登記拖拉機(jī)預(yù)計14臺、聯(lián)合收割機(jī)1臺，三項(xiàng)指標(biāo)均超額完成了年度任務(wù)。組織進(jìn)行了“安全生產(chǎn)月”和“三秋”安全生產(chǎn)專項(xiàng)活動，收效頗豐，效果彰顯，出動執(zhí)法車輛13車次，執(zhí)法人員52人次，檢查作業(yè)機(jī)具110多臺，保障了安全生產(chǎn)有效進(jìn)行，全年實(shí)現(xiàn)農(nóng)機(jī)安全生產(chǎn)無事故。

（四）服務(wù)組織建設(shè)情況：完成了農(nóng)機(jī)專業(yè)合作社及農(nóng)機(jī)大戶的年度核實(shí)登記。我區(qū)現(xiàn)擁有農(nóng)機(jī)大戶11戶、農(nóng)機(jī)專業(yè)合作社8家，其中新增省級農(nóng)機(jī)合作社1家、市級農(nóng)機(jī)合作社1家，已成為功能齊全、力量強(qiáng)大的農(nóng)機(jī)服務(wù)隊(duì)伍。

(五)深松項(xiàng)目實(shí)施工作。今年深松任務(wù)2萬畝，其中常規(guī)深松1.5萬畝，示范帶動0.5萬畝。目前作業(yè)已全部完成，已通過第三方質(zhì)檢、區(qū)及驗(yàn)收，待公示期滿后撥付資金。

（六）農(nóng)機(jī)社會化服務(wù)組織培育工作。經(jīng)過上級領(lǐng)導(dǎo)部門連續(xù)幾年的政策扶持和技術(shù)支持我區(qū)涌現(xiàn)出一批非常優(yōu)秀的農(nóng)機(jī)服務(wù)組織，其中以***農(nóng)機(jī)專業(yè)合作社為代表。**農(nóng)機(jī)合作社于2***年**月注冊成立。主要開展生產(chǎn)勞動合作和農(nóng)機(jī)具規(guī)模作業(yè)、配套作業(yè)，農(nóng)機(jī)租賃服務(wù)，引進(jìn)新技術(shù)、新機(jī)具、新品種，為成員提供技術(shù)指導(dǎo)和服務(wù)等業(yè)務(wù)。原合作社注冊成員5人，現(xiàn)有社員31戶，長期雇傭農(nóng)機(jī)手8名，修理工4名，管理人員4名。近幾年承擔(dān)***土地深松項(xiàng)目和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)社會化服務(wù)項(xiàng)目，年作業(yè)面積5萬畝以上。在承擔(dān)深松、深耕、植保、秸稈回收利用等業(yè)務(wù)過程中，未發(fā)生過農(nóng)機(jī)事故，保質(zhì)保量準(zhǔn)時完成作業(yè)，在周邊農(nóng)戶中信譽(yù)良好，未發(fā)生過因作業(yè)造成的糾紛和投訴。合作社所有動力機(jī)械均已上牌，按時年檢，駕駛員、修理工持證上崗。2017被**市農(nóng)業(yè)農(nóng)村局評為“市級示范社”，2019年被省農(nóng)業(yè)農(nóng)村廳評為“省級示范社”。今年被市農(nóng)業(yè)農(nóng)村局定為市級“雙控”機(jī)制建設(shè)示范單位并成功申報農(nóng)機(jī)社會化服務(wù)推進(jìn)項(xiàng)目。

（七）“平安農(nóng)機(jī)”全國示范縣創(chuàng)建工作。根據(jù)創(chuàng)建方案我區(qū)已通過省級驗(yàn)收，獲得省級示范縣稱號，下一步力爭成功創(chuàng)建全國示范縣稱號。

二、主要工作完成情況

（一）扎實(shí)做好補(bǔ)貼工作。為落實(shí)好中央的強(qiáng)農(nóng)惠農(nóng)富農(nóng)政策，做到公平公開公正，我站嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)范，認(rèn)真抓好落實(shí)。一是健全組織。成立了由黨工委委員**為組長，紀(jì)工委、農(nóng)牧局、財政局、公安局、工商局為成員單位的農(nóng)機(jī)購置補(bǔ)貼工作領(lǐng)導(dǎo)小組。二是制定方案。領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制訂了農(nóng)機(jī)購置補(bǔ)貼工作《實(shí)施方案》，為落實(shí)農(nóng)機(jī)補(bǔ)貼明確提出了規(guī)范原則、適用條件、資金分配等內(nèi)容要求。三是廣泛宣傳。充分利用廣播、電視、張貼公示等方式對農(nóng)機(jī)購置補(bǔ)貼工作進(jìn)行宣傳，張貼公示25份，送達(dá)廣播材料25份，有線電視屏幕配音播出一周，達(dá)到家喻戶曉，人人皆知。四是熱情服務(wù)。對前來辦理購機(jī)手續(xù)的購機(jī)者，工作人員做到耐心、熱心、盡心。不論是正常工作日還是雙休日都堅(jiān)守崗位，有時甚至推遲下班時間，解答各種問題，及時辦理手續(xù)，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)受到了農(nóng)民朋友的好評。接待來訪機(jī)手110次，解答電話咨詢140次。五是加強(qiáng)監(jiān)管。無論是申請初審、指標(biāo)確認(rèn)、購機(jī)審核，都嚴(yán)格執(zhí)行審批程序，做好每個環(huán)節(jié)的規(guī)定“動作”，見人見機(jī)，規(guī)避風(fēng)險。

（二）積極協(xié)調(diào)用戶需求。深入鎮(zhèn)村（社區(qū)）全面調(diào)查農(nóng)機(jī)具需求量，利用行業(yè)信息資源，協(xié)調(diào)銷售企業(yè)購進(jìn)農(nóng)機(jī)具、配件貨源，以滿足購機(jī)戶機(jī)具需求。

（三）認(rèn)真督查維修質(zhì)量。以維護(hù)農(nóng)民機(jī)手切身利益為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)維修點(diǎn)督導(dǎo)檢查零配件及機(jī)具維修質(zhì)量，隨機(jī)查詢農(nóng)機(jī)具維修后技術(shù)狀態(tài)恢復(fù)情況及有機(jī)戶對維修效果的滿意程度。與技術(shù)人員主動交流維修常識，共同協(xié)商修配方案，幫助解決疑難問題4個。全區(qū)完成修理小中大型拖拉機(jī)115臺，檢修保養(yǎng)各種配套作業(yè)機(jī)具320臺套，機(jī)具綜合技術(shù)水平達(dá)到90%以上，保障農(nóng)機(jī)具以最優(yōu)的技術(shù)狀態(tài)投入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

（四）助推合作規(guī)范發(fā)展。積極培育新型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營組織，扎實(shí)推進(jìn)農(nóng)機(jī)專業(yè)合作社建設(shè)進(jìn)程。我站組織掌握政策全面、工作經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員，積極深入?yún)^(qū)內(nèi)農(nóng)機(jī)合作社，幫助完善建章立制3項(xiàng)；詳細(xì)了解合作社經(jīng)營情況及來年生產(chǎn)計劃、作業(yè)項(xiàng)目規(guī)模；利用管理服務(wù)職能，協(xié)調(diào)我區(qū)2家農(nóng)機(jī)專業(yè)合作社、1家農(nóng)業(yè)服務(wù)公司，1家種植合作社參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)社會化服務(wù)項(xiàng)目；認(rèn)真宣傳現(xiàn)行的農(nóng)機(jī)專業(yè)合作社發(fā)展政策、農(nóng)機(jī)購置補(bǔ)貼政策，了解社員所需所盼，運(yùn)用政策按時給予解決、答復(fù)。同時，虛心聽取社員對改進(jìn)農(nóng)機(jī)工作提出的意見和建議，并及時反饋。我區(qū)注冊農(nóng)機(jī)專業(yè)合作社8家，入社會員180戶，固定資產(chǎn)達(dá)1000多萬元，服務(wù)農(nóng)戶590多戶，完成機(jī)械化作業(yè)24萬余畝，為社員及農(nóng)戶帶來了可觀的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。

（五）加強(qiáng)監(jiān)管安全生產(chǎn)。我站把深入田間、場院等作業(yè)場所實(shí)施安全檢查看做是“必修課”，確保全區(qū)農(nóng)機(jī)生產(chǎn)無事故。一是結(jié)合農(nóng)時作業(yè)，按照《農(nóng)機(jī)運(yùn)行安全技術(shù)條件》，下地檢查作業(yè)機(jī)具110臺次，排除隱患12臺次，嚴(yán)肅糾正了機(jī)手“帶病”作業(yè)行為。二是無償發(fā)放《安全技術(shù)生產(chǎn)知識》、《駕駛證問題解答》等明白紙1000份，為機(jī)手提供學(xué)習(xí)資料，提高操作技術(shù)水平和安全意識。三是隨機(jī)檢查作業(yè)質(zhì)量130余次，按照深松、耕地、耥地的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，檢查深度、平整度、土塊粉碎度等指標(biāo)均達(dá)標(biāo)，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供良好的土地條件。深入玉米、水稻機(jī)收作業(yè)現(xiàn)場，檢查損失率、剝凈率、破損率、脫凈率、完好率等指標(biāo)是否符合要求，查看機(jī)收效果，幫助調(diào)整作業(yè)技術(shù)狀態(tài)，有效減少糧食損失。

（六）規(guī)范推進(jìn)牌證管理。依照農(nóng)機(jī)監(jiān)理業(yè)務(wù)規(guī)范，切實(shí)加強(qiáng)牌證管理與農(nóng)機(jī)補(bǔ)貼工作對接，將“政策性”拖拉機(jī)和聯(lián)合收割機(jī)全部辦理牌證手續(xù)，協(xié)調(diào)區(qū)財政局、88聯(lián)合保險給予拖拉機(jī)和聯(lián)合收割機(jī)保費(fèi)補(bǔ)貼，并加大力度對無牌無照拖拉機(jī)及機(jī)手進(jìn)行整治，杜絕了“脫牌”、“脫檢”現(xiàn)象發(fā)生。

三、存在的問題

一是農(nóng)機(jī)專業(yè)人員后備力量缺乏，影響農(nóng)機(jī)化事業(yè)發(fā)展；二是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)社會化服務(wù)、農(nóng)機(jī)補(bǔ)貼，農(nóng)機(jī)深松，農(nóng)機(jī)報廢更新等任務(wù)較重，工作經(jīng)費(fèi)不足。農(nóng)機(jī)監(jiān)理設(shè)施、裝備嚴(yán)重缺失，影響監(jiān)理規(guī)范化建設(shè)和形象。

化學(xué)教案 篇3

化學(xué)變化的初步概念。

能力目標(biāo)：能夠區(qū)分哪些屬于物理變化，哪些屬于化學(xué)變化;哪些屬于物理性質(zhì)，哪些屬于化學(xué)性質(zhì)

情感、態(tài)度、價值觀：注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察和分析能力，并使他們受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。

新課導(dǎo)入：緒言課的幾個實(shí)驗(yàn)給同學(xué)們留下了深刻的印象，課后有許多同學(xué)提問：為什么白紙噴“水”會變紅，再噴“水”紅色又消失了呢?生活中也有許多現(xiàn)象：水在一定條件下可以變成水蒸氣和冰，鋼鐵制品會在潮濕的空氣中生銹?這又是為什么呢?下面我們就來學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化。

一、化學(xué)變化和物理變化：

2、實(shí)驗(yàn)過程中，發(fā)光、放熱、生成氣體、沉淀等現(xiàn)象;

3、實(shí)驗(yàn)后，物質(zhì)的物質(zhì)的色、態(tài)、味等;

觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、填表：

實(shí)驗(yàn)序號變化前的物質(zhì)變化時的現(xiàn)象變化后的物質(zhì)變化后有無新物質(zhì)生成

【討論、歸納】1-1、1-2中水和膽礬發(fā)生了狀態(tài)和形態(tài)的變化，但無新物質(zhì)生成，1-3、1-4中有顏色的變化，有沉淀的生成，有氣體生成，并生成了新物質(zhì)。

1、定義：沒有生成新物質(zhì)的變化叫做物理變化，變化是生成了新物質(zhì)的變化叫做化學(xué)變化。

3、化學(xué)變化常伴隨的現(xiàn)象：顏色改變、的放出氣體的、生成沉淀、吸熱和放熱、發(fā)光等。

化學(xué)教案 篇4

化學(xué)教案－氧氣的性質(zhì)和用途（2）

11．氧氣的性質(zhì)和用途2（新授物質(zhì)課）

教學(xué)目標(biāo)

知識技能：1．理解化合反應(yīng)的概念，初步學(xué)會判斷化合反應(yīng)的方法。

????????? 2．了解氧化反應(yīng)的概念及其反應(yīng)的判斷和氧氣的用途。

能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納知識的能力，通過對反應(yīng)物和生成物種類的歸納，初步學(xué)會判斷化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的方法。

科學(xué)思想：使學(xué)生初步理解物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。

科學(xué)品質(zhì)：通過對氧氣化學(xué)性質(zhì)的歸納，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。

科學(xué)方法：通過對問題的討論、分析、歸納，認(rèn)識反應(yīng)的本質(zhì)。

重點(diǎn)? 、難點(diǎn)：化合反應(yīng)；氧化反應(yīng)的建立及對反應(yīng)的基本類型的判斷。

教學(xué)過程（）設(shè)計

教 師 活 動

學(xué) 生 活 動

設(shè) 計 意 圖

[引入]我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)，特別是通過實(shí)驗(yàn)研究了氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

[提問]1 請說出氧氣能與哪些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)

? 2 請寫出碳、硫、磷鐵與氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式

碳+氧氣 二氧化碳

硫+氧氣 二氧化硫

磷+氧氣 五氧化二磷

鐵+氧氣 四氧化三鐵

?

傾聽、回憶

?

?

回憶并且回答：氧氣能與碳、硫、磷、鐵等物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)

?

復(fù)習(xí)舊知識

?

為獲取新的知識傷腦筋鋪墊。

考察學(xué)生對文字表達(dá)式的掌握情況。

[引言]不但碳、硫、磷、鐵可以與氧氣反應(yīng)，蠟燭也可以與氧氣發(fā)生反應(yīng)。

[演示]蠟燭在氧氣中燃燒

[觀察提綱]反應(yīng)前集氣瓶是否干燥

?點(diǎn)燃的蠟燭放在空氣中火焰的焰色。

?將點(diǎn)燃的蠟燭伸入純凈的氧氣中可看到什么現(xiàn)象

?反應(yīng)后觸摸集氣瓶壁并觀察反應(yīng)后有什么現(xiàn)象

?反應(yīng)后向集氣瓶中倒入澄清的石灰水，觀察變化

傾聽

觀察并記錄

反應(yīng)前集氣瓶是干燥的，點(diǎn)燃的蠟燭在空氣中火焰為黃色，放入氧氣中，發(fā)出白光，放出熱量。反應(yīng)后，石灰水變渾濁。

激發(fā)興趣。

?

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

[討論題]1 為什么反應(yīng)前集氣瓶壁必須是干燥的

? 2 石灰水變渾濁說明了什么問題？

? 3 怎樣寫出蠟燭在氧氣中燃燒的文字表達(dá)式

?

蠟燭+氧氣 二氧化碳+水

討論并回答：

1．因?yàn)樯晌镏杏兴?，所以反?yīng)前集氣瓶必須是干燥的，否則無法觀察到水。

2．說明有二氧化碳生成

培養(yǎng)學(xué)生分析能力，進(jìn)行思維能力訓(xùn)練，學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。

鞏固文字表達(dá)式的寫法。

[問題討論]從碳、硫、磷、鐵與氧氣發(fā)生反應(yīng)的文字表達(dá)式中分析反應(yīng)物、生成物的種類有什么共同特點(diǎn)。

[講解]化學(xué)反應(yīng)類型很多，為了便于我們學(xué)習(xí)我們把由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)叫做合反應(yīng)。

[提問]怎樣簡單的表示出化合反應(yīng)？

分析、歸納并回答。

反應(yīng)物都是兩種、生萬物都是一種。

領(lǐng)悟。

?

?

回答：多變一

培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力。

?

?

認(rèn)識反應(yīng)特征。

[板書]三、化合反應(yīng)

1．定義：由兩種或兩種以上物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)。

2．特點(diǎn)：多變一

3．表示方法：A+B→AB

閱讀課本第16 ~17頁，并劃出重點(diǎn)。

歸納出規(guī)律性的知識。

?

加深對概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生歸納能力。

[課堂練習(xí)]1.列舉出學(xué)習(xí)過的幾個反應(yīng)由學(xué)生鑒別

做課堂練習(xí)。

及時鞏固重點(diǎn)知識。

[引言]我們家里吃的鹽是氯化鈉，如果把氯化鈉溶解于水形成鹽水是什么變化？

[討論題] 1 化合反應(yīng)屬于什么變化？

??? 2． 氯化鈉溶解于水形成鹽水屬于什么變化？

??? 3．形成鹽水的過程是化合反應(yīng)嗎？

??? 4．說明不是化合反應(yīng)的原因。

思考討論并回答。

1．屬于化學(xué)變化

2．屬于物理變化

3．不是化合反應(yīng)

4．因?yàn)槁然c溶解于水形成鹽水沒有新物質(zhì)生成，屬于物理變化，而化合反應(yīng)有新物質(zhì)生成一定是化學(xué)變化。

?

質(zhì)疑、探索。

?

培養(yǎng)學(xué)生分析能力和語言表達(dá)能力。

[討論] 碳、硫、磷、鐵與氧氣發(fā)生反應(yīng)的文字表達(dá)式中除反應(yīng)類型外還有什么共同特點(diǎn)？

[講解]因?yàn)榉磻?yīng)時都有氧參加反應(yīng)，所以稱為氧化反應(yīng)。

[板書]四、氧化反應(yīng)

??? 物質(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)稱為氧化反應(yīng)。

?觀察、分析得出結(jié)論：

(1)反應(yīng)條件都是點(diǎn)燃

(2)反應(yīng)時都有氧氣參加反應(yīng)。

領(lǐng)悟。

閱讀課本第17頁

?

培養(yǎng)學(xué)生分析能力。

?

加深對概念的理解。

[提問]為什么氧化反應(yīng)中無“劇烈”二字，舉例說明。

[講解]像鐵生銹、人的呼吸都是物質(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，但并不劇烈，所以定義中無劇烈二字。

[提問]為什么氧化反應(yīng)中是物質(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，而不是物質(zhì)與氧氣發(fā)生反應(yīng)？

[講解]因?yàn)檠醭鯕膺@種存在的形式外還有其它存在的形式。

?

思維，猜想。

思考。

?

傾聽。

?

鞏固對氧化反應(yīng)的理解，從廣義上認(rèn)識氧化反應(yīng)。

?

加深對概念的理解。

[討論]判斷氧化反應(yīng)的依據(jù)是什么？是否與化合反應(yīng)一樣，生成物只是一種？舉例說明。

回答：物質(zhì)與氧發(fā)生反應(yīng)，生成物不一定是一種。如：石蠟燃燒

學(xué)會判斷氧化反應(yīng)的方法。

[課堂練習(xí)]判斷什么樣的反應(yīng)屬于化合反應(yīng)，什么樣的.反應(yīng)即是化合反應(yīng)又是氧化反應(yīng)。

做課堂練習(xí)二

加深理解，及時鞏固。

[提問]1．氧化反應(yīng)一定是化合反應(yīng)嗎？舉例說明，可得出什么結(jié)論。

2．化合反應(yīng)一定是氧化反應(yīng)嗎？舉例說明，可得出什么結(jié)論。（答案：不一定，例如：氨氣和氯化氫反應(yīng)只是化合反應(yīng)不是氧化反應(yīng)，由此可得出，化合反應(yīng)不一定是氧化反應(yīng)。）

思考、討論并回答：

1．不一定，例如石蠟燃燒只是氧化反應(yīng)，不是化合反應(yīng)，由此可得出：氧化反應(yīng)不一定是化合反應(yīng)。

?

通過對化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的區(qū)別的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力。

[課堂練習(xí)三]分辨出哪些反應(yīng)即是化合反應(yīng)又是氧化反應(yīng)。

做課堂練習(xí)

及時反饋

[指導(dǎo)閱讀]氧氣的用途（課本第17頁）

?

[討論]氧氣的性質(zhì)和用途有什么關(guān)系？

閱讀并找到答案：供給呼吸和支持燃燒。

氧氣的用途是由性質(zhì)決定的。

?

認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)用途。

[板書]?????????????????????????? 醫(yī)療

?????????????????? 供給呼吸???? 登山、潛水

???? 氧氣的用途???????????????? 航空

????????????????????????? 氣割、氣焊

???????????? 支持燃燒???? 煉鋼

????????????????????????? 宇航

[講解]因?yàn)檠鯕庵С秩紵?，可以給人類造福，但也可以給人類造成災(zāi)難，如發(fā)生火災(zāi)。氧化反應(yīng)還會使食物腐爛，鐵生銹等。

?? 思考、歸納并回答。

?

?? 記錄。

?

?

?

?傾聽、領(lǐng)悟

?

?

培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。

?

?

教育學(xué)生辯證的認(rèn)識氧氣的性質(zhì)。

[小結(jié)]1．學(xué)會判斷化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的方法。

?2．了解氧氣的用途。

分析、歸納并回答。

培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力。

?

?

課后記：化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)是剛剛學(xué)到的兩個反應(yīng)類型，對于一個反應(yīng)既是化合反應(yīng)又是氧化反應(yīng)的具體例子要求學(xué)生能夠區(qū)分。課后第三題的答題情況不好也正說明學(xué)生沒有掌握好氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)的概念和利用概念區(qū)分反應(yīng)類型。

化學(xué)教案 篇5

知識與技能：

1、知道常見的塑料、合成纖維和合成橡膠的性能及其應(yīng)用;。

2、了解使用合成材料對人和環(huán)境的影響，認(rèn)識“白色污染”及其危害、解決的方法。

過程與方法：

情感態(tài)度與價值觀：

2、通過“白色污染”的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會、關(guān)注人類生存環(huán)境的情感，也增進(jìn)學(xué)生對“事物是一分為二的”辯證唯物主義觀點(diǎn)的認(rèn)識。

教學(xué)重難點(diǎn)。

知道常見合成材料的用途，學(xué)會熱固性和熱塑性、天然纖維和合成纖維的區(qū)分。

教學(xué)過程。

【新課導(dǎo)入】翼裝飛行。

讓學(xué)生親身感受翼裝鳥人飛行的精彩瞬間。

【我了解，我憧憬】。

問題：結(jié)合視頻“翼裝飛行”里涉及的材料，及生活經(jīng)驗(yàn)說說你了解的材料有哪些?

介紹：棉花、羊毛和天然橡膠。

合成有機(jī)高分子材料。

介紹：塑料、合成纖維和合成橡膠。

【過渡語】同學(xué)們最想先知道哪種材料那?

(按照合成纖維、塑料、合成橡膠的順序)。

認(rèn)識“纖”姿百態(tài)的合成纖維。

【我實(shí)踐，我展示】。

【過渡語】這樣的方法可行嗎?先讓我們感受一下幾種纖維燃燒時的現(xiàn)象。

【我實(shí)踐，我展示】。

活動內(nèi)容：

【過渡語】看來剛才的同學(xué)提出的方案是可行的，讓我們來嘗試一下。

【我實(shí)踐，我展示】。

讓提出方案的同學(xué)來完成實(shí)驗(yàn)，教師協(xié)助。

【講解】介紹常見的天然纖維和合成纖維以及制成的不同制品。

【我實(shí)踐，我展示】。

問題2：要是換成天然纖維制校服，你的意見那?

介紹：天然纖維和合成纖維的優(yōu)缺點(diǎn)。

問題3：如果你是設(shè)計師，你如何設(shè)計纖維的使用?

介紹：混合紡織的優(yōu)點(diǎn)。

認(rèn)識“塑”我風(fēng)采。

【我實(shí)踐，我展示】。

活動內(nèi)容：1、連接折斷的學(xué)生尺(材質(zhì)：塑料)。

2、給塑料袋封口(材質(zhì)：塑料)。

問題：是所有的塑料制品壞了之后，都可以用加熱的方法進(jìn)行簡單的修補(bǔ)嗎?

教師和學(xué)生一起做對比實(shí)驗(yàn)，老師連接折斷的插座，學(xué)生連接折斷的學(xué)生尺。

【過渡語】想知道是原因?qū)е碌膯?

【講解】簡單講解合成材料的微觀形成。

鏈狀結(jié)構(gòu)-------熱塑性。

活動：撕保鮮膜塑料。

網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)-------熱固性。

【我了解，我憧憬】介紹生活、生產(chǎn)中塑料的應(yīng)用。

認(rèn)識如此多“膠”

【視頻】一起走進(jìn)“橡膠廠”了解合成橡膠，

【如此多“膠”】讓學(xué)生認(rèn)識身邊合成橡膠的應(yīng)用，感受合成橡膠的突出優(yōu)點(diǎn)。

【我建議，我行動】解決“白色污染”問題你有什么好的建議?

問題：回收廢棄塑料遇到分類的困難?

【我了解，我憧憬】因?yàn)榄h(huán)境問題，我們就不使用合成材料了嗎?科研人員逐漸向環(huán)境友好的方向發(fā)展新材料。

知識反饋：以nba賽場為情境，讓學(xué)生查找我們熟悉的材料?

課后小結(jié)。

【我來談】在教學(xué)活動即將結(jié)束的時候，請你結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勀愕氖斋@或你還需要解決的問題!

化學(xué)教案 篇6

2.掌握鐵跟氧氣、酸及硫酸銅溶液發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)現(xiàn)象和相應(yīng)的化學(xué)方程式，使學(xué)生對鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬有一個概括的認(rèn)識。

3.使學(xué)生對鐵及鐵制品銹蝕的原理和一般防銹方法有一個常識性的認(rèn)識。

【教學(xué)重點(diǎn)】對鐵的化學(xué)性質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】1.對鐵的“化學(xué)性質(zhì)比較活潑”的理解。

2.建立反應(yīng)條件對化學(xué)反應(yīng)的結(jié)果有很大影響的觀點(diǎn)。

【教學(xué)方法】講述法、實(shí)驗(yàn)法。

【教學(xué)用具】試管。

【教學(xué)過程】。

在前幾章中，我們學(xué)習(xí)了氧、氫、碳等非金屬的一些性質(zhì)，在這一章中，將主要學(xué)習(xí)一種日常生活接觸最多，用途廣泛的金屬--鐵，我們將介紹鐵的一些性質(zhì)。以及一些常見金屬的知識。

“鋼鐵”這個名詞在生活中是很常用的，可是鋼并不等于鐵，雖然鋼的主要成分是鐵，但在性能方面跟鐵存在著很大的差異，今天我們就先來學(xué)習(xí)鐵的性質(zhì)。

一、鐵的物理性質(zhì)。

純鐵具有銀白色金屬光澤，有良好的延展性、密度為7.86克/厘米3，熔點(diǎn)為1535℃，沸點(diǎn)為2750℃，具有良好的導(dǎo)電、導(dǎo)熱性能。

日常生活中的鐵制品一般都不是純鐵，討論金屬的物理性質(zhì)主要從色、態(tài)、光澤、熔沸點(diǎn)、密度、導(dǎo)電、導(dǎo)熱性質(zhì)和硬度等方面來研究。

二、鐵的化學(xué)性質(zhì)。

1.鐵與氧氣的反應(yīng)。

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過鐵可以氧氣中劇烈燃燒，鐵還可以與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng)來制備氫氣，這些反應(yīng)能說明鐵是一種比較活潑的金屬。

演示：演示實(shí)驗(yàn)6-1。

現(xiàn)象：第一支試管中的鐵釘生銹了，第二、第三支試管中的鐵釘沒有變化。

討論：鐵在什么條件下容易生銹。

答：鐵在潮濕的空氣中容易生銹，鐵生銹是鐵與氧氣和水等物質(zhì)相互作用，發(fā)生的一系列復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。鐵銹的成分很復(fù)雜，主要是氧化鐵，鐵銹很疏松，易吸水，因此，鐵制品表面的鐵銹如不及時除去，會加快鐵制品的生銹速度。

討論：怎樣防止鐵生銹?

防止鐵生銹可采用將鐵與空氣隔絕，或保持空氣的干燥，當(dāng)然第二種方法不可行;所以一般采用與空氣隔絕，如在鐵制品的表面噴上一層漆，在一些鐵制品表面鍍上其他金屬或通過化學(xué)反應(yīng)使鐵制品的表面生成的氧化膜，即，在鐵制品的表面涂上一層保護(hù)膜，以防生銹。

化學(xué)教案 篇7

本節(jié)選自科學(xué)教育出版社出版的義務(wù)教育教科書《化學(xué)》九年級上冊，第四章第二節(jié)-水的組成。

在義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，關(guān)于水的組成這節(jié)課的目標(biāo)設(shè)定為認(rèn)識水的組成，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推斷水的組成。因此，從課程標(biāo)準(zhǔn)的角度出發(fā)，重點(diǎn)應(yīng)該讓學(xué)生通過檢驗(yàn)確定兩種氣體，以及化學(xué)反應(yīng)中元素種類不變的觀點(diǎn)，清晰的理解水是由氫氧兩種元素組成。在科粵版教材《水的組成》這一節(jié)，首先通過圖文配合的方式介紹了水的物理性質(zhì)。在水的組成專題下，首先讓學(xué)生從已有的經(jīng)驗(yàn)中明確水的組成，之后再通過驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行活動探究，并設(shè)計了具體的實(shí)驗(yàn)問題供學(xué)生填寫。而在水分子化學(xué)式的確定部分，教材中給出了阿伏伽德羅定律供學(xué)生利用，從而推理出一個水分子中含有兩個氫原子和一個氧原子。我認(rèn)為這一部分對學(xué)生的信息綜合能力要求較高，教師應(yīng)當(dāng)予以適當(dāng)簡化。最后，教材簡要的說明也可以通過氫氣的燃燒證明水的組成。通過分析，我認(rèn)為應(yīng)該將本節(jié)課的重點(diǎn)放在水分解產(chǎn)物的檢驗(yàn)，以及水的元素組成的推理上，同時，我大膽的在本節(jié)課中引導(dǎo)鼓勵學(xué)生從分解水自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案來驗(yàn)證水的組成。

九年級學(xué)生剛開始接觸化學(xué)，對實(shí)驗(yàn)探究有著濃厚的興趣，但是缺乏設(shè)計實(shí)驗(yàn)的思路以及具體的實(shí)驗(yàn)方法，因此需要教師的有意培養(yǎng)。而且學(xué)生在由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提升到實(shí)驗(yàn)結(jié)論這一部分存在較大的問題，需要教師一步步的引導(dǎo)。而在水分解的微觀過程中，學(xué)生缺乏對微觀世界的感知與認(rèn)識，通過動畫及圖片的設(shè)置，可以增強(qiáng)他們進(jìn)行多視角的認(rèn)識，從而加深對知識的理解與內(nèi)化。

(2)認(rèn)識水的組成。

(3)能結(jié)合分子、原子的知識從微觀的角度分析水分子的微觀構(gòu)成，得出水的化學(xué)式。

2.過程與方法：

(1)結(jié)合資料，從人類認(rèn)識水的組成的過程中體會科學(xué)探究和思維方法，認(rèn)識實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新思維的重要性。

(2)通過電解水實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。

(3)借助多媒體指導(dǎo)學(xué)生觀察動畫和圖片，培養(yǎng)學(xué)生的宏觀和微觀相結(jié)合的思維能力。

3.情感、態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生正確地對待客觀事物，愛護(hù)自然資源的情趣。逐步建立認(rèn)識人類物質(zhì)世界的過程和方法，增強(qiáng)科學(xué)探究的精神。

七、教學(xué)難點(diǎn)：

通過電解水的實(shí)驗(yàn)歸納、分析得出水的組成。

技能1.認(rèn)識質(zhì)量守恒定律，能說明常見化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。

2.能用微粒的觀點(diǎn)說明質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因，能運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解決一些相關(guān)問題。

方法1.通過定量實(shí)驗(yàn)，探究化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系，體會科學(xué)探究的方法。

2.通過同學(xué)間的討論交流，對質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)作出解釋，提高分析及推理能力。

價值觀1.通過實(shí)驗(yàn)探究，初步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

2.通過史實(shí)資料，學(xué)習(xí)科學(xué)家開拓創(chuàng)新的精神。

3.產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，享受學(xué)習(xí)、享受科學(xué)。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識質(zhì)量守恒定律。

【教學(xué)難點(diǎn)】如何引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論，如何使學(xué)生理解質(zhì)量守恒的原因，從而達(dá)到從定量角度理解化學(xué)反應(yīng)。

【教師】天氣炎熱，化學(xué)課外小組的三位同學(xué)想自制酸甜可口的汽水解暑，他們查閱到了一份“汽水配方”如下：

在約500毫升的飲料瓶中加入2匙白糖和適量果汁，加入約1.5g小蘇打(碳酸氫鈉)，注入涼開水，再加入約1.5g檸檬酸，立即旋緊瓶蓋，搖勻，放入冰箱，半個小時后，你就可以喝到清涼甘甜的汽水了。(注：實(shí)驗(yàn)中應(yīng)使用食品級的碳酸氫鈉和檸檬酸。)

可是，三位同學(xué)在制作汽水的時候，卻發(fā)現(xiàn)了一個問題，我們先一起來看看他們遇到了什么問題(播放教師自制的學(xué)生制作汽水的視頻)

【提出問題】小蘇打與檸檬酸混合后,質(zhì)量會發(fā)生變化嗎?

傾聽，思考。

觀察視頻，并針對三位同學(xué)的問題提出猜想：(1)小蘇打與檸檬酸混合后質(zhì)量應(yīng)該不會發(fā)生變化;(2)因?yàn)槭侵破?，所以小蘇打與檸檬酸反應(yīng)可能會有氣體產(chǎn)生，質(zhì)量可能會發(fā)生變化。

用學(xué)生自己的家庭小實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，一方面使學(xué)生認(rèn)識到生活處處有化學(xué)，化學(xué)是我們?nèi)祟惿罘?wù)的，更加熱愛化學(xué)學(xué)習(xí);另一方面，利用情境中問題，制造認(rèn)知沖突，引發(fā)“反應(yīng)前后質(zhì)量是否變化”的思考和猜想。

【講述】那么，小蘇打與檸檬酸混合后質(zhì)量到底是否會發(fā)生變化呢?口說無憑，實(shí)驗(yàn)為證。下面老師為各小組提供了天平、燒杯、礦泉水瓶、小試管等儀器，還有小蘇打與檸檬酸兩種藥品。

【提出問題】請?jiān)O(shè)計實(shí)驗(yàn)方案探究小蘇打與檸檬酸反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量是否發(fā)生了變化?傾聽，查看桌上老師提供的儀器和藥品：

給學(xué)生提供零散的儀器，為學(xué)生提供發(fā)散思維的空間。

【講述】我們的目的是要研究混合前后的質(zhì)量是否發(fā)生了變化，所以實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵首先是“如何稱量”。

【提出問題】請同學(xué)們思考：在這個實(shí)驗(yàn)過程中，你認(rèn)為應(yīng)該進(jìn)行幾次稱量?具體說明。思考，討論，交流。

開始時，學(xué)生的思路是分布稱量，在教師的引導(dǎo)下，形成“整體稱量”的思路。

建立“整體稱量”的實(shí)驗(yàn)思維方法，既培養(yǎng)學(xué)生一種實(shí)驗(yàn)研究方式，也為后面的小組實(shí)驗(yàn)節(jié)約寶貴的課堂時間。

【布置任務(wù)】下面請同學(xué)們完成剛才的任務(wù)“請?jiān)O(shè)計實(shí)驗(yàn)方案探究小蘇打與檸檬酸反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量是否發(fā)生了變化?”

請各小組先設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，然后按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。討論、實(shí)驗(yàn)，并交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

【方案一】采用如圖所示裝置，測得反應(yīng)后質(zhì)量變小。

【方案二】采用如圖所示裝置，測得反應(yīng)前后質(zhì)量不變化。

【發(fā)現(xiàn)問題】不同的裝置出現(xiàn)了不同的結(jié)果。

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力，學(xué)會記錄實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。

利用提供的多種儀器，培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維;同時，由于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

【提出新問題】為什么兩種不同的裝置，會出現(xiàn)不同的結(jié)果呢?(教師將學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題作為新問題進(jìn)行討論)討論交流，得出：方案一由于是敞口容器，反應(yīng)生成的二氧化碳?xì)怏w沒有被稱量，所以造成反應(yīng)后質(zhì)量減小了。而實(shí)際上，反應(yīng)前后的質(zhì)量是沒有變化的。

培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

【提出問題】請同學(xué)們再仔細(xì)觀察反應(yīng)后的容器，看有沒有什么新發(fā)現(xiàn)啊?觀察實(shí)驗(yàn)容器，發(fā)現(xiàn)容器底部還有沒反應(yīng)完的白色檸檬酸固體。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，必須認(rèn)真觀察現(xiàn)象，不放過任何蛛絲馬跡的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究精神。

【講解】利用多媒體輔助，引導(dǎo)學(xué)生分析反應(yīng)前后的質(zhì)量關(guān)系，得出“參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和”。傾聽，理解質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。

【演示實(shí)驗(yàn)】教師演示“氫氧化鈉+硫酸銅→氫氧化銅+硫酸鈉”實(shí)驗(yàn)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并思考通過實(shí)驗(yàn)體會質(zhì)量守恒定律是一個普遍規(guī)律。

通過規(guī)律必須具有普遍性的論證，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力。

【講述】科學(xué)家經(jīng)過大量的實(shí)驗(yàn)研究，得出“參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，這個規(guī)律就叫做質(zhì)量守恒定律”。

進(jìn)一步理解質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。

【講述】質(zhì)量守恒定律是化學(xué)反應(yīng)所遵循的一個普遍規(guī)律，其本質(zhì)原因是什么呢?傾聽，思考

(1)先讓學(xué)生以組為單位，利用球棍模型，模擬水分解的微觀過程;

(2)教師利用多媒體演示水分解的微觀過程。學(xué)生動手模擬、觀看水分解的微觀過程

通過學(xué)生親自動手模擬微觀過程，幫助學(xué)生建構(gòu)“宏觀——微觀”之間的聯(lián)系。

Flash模擬可以更形象的幫助學(xué)生理解微觀過程，加深學(xué)生對知識的理解。

【講解】教師引導(dǎo)學(xué)生，通過微觀模擬總結(jié)質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)原因。學(xué)生分析、交流，得出質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)原因是：原子的質(zhì)量、原子的個數(shù)、原子的種類不發(fā)生變化。

培養(yǎng)學(xué)生分析問題、概括總結(jié)的能力。

【提出問題】學(xué)完本節(jié)課，你的收獲有哪些?交流表達(dá)將本節(jié)課知識進(jìn)行歸納整理，幫助學(xué)生建構(gòu)有體系的知識結(jié)構(gòu)。

【提供資料】教師給出歷波義耳和羅蒙諾索夫兩位科學(xué)家的“爭論”的歷史史料。

【提出問題】請利用本節(jié)課所學(xué)的知識進(jìn)行分析，你支持哪位科學(xué)家的觀點(diǎn)?說明你的理由。課后思考一是利用史料讓學(xué)生認(rèn)識科學(xué)研究的道路是充滿曲折的，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神。二是培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的學(xué)以致用的思想。

(1)了解化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)。

(1)圍繞著什么是化學(xué)，化學(xué)有什么作用，以及怎樣學(xué)習(xí)等問題，對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情感進(jìn)行熏陶和培養(yǎng)。

(2)通過我國化學(xué)成就的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操和學(xué)習(xí)化學(xué)的緊迫感和熱情。

教師：親愛的同學(xué)們,大家好!在接下來的40分鐘里，我將和大家一起進(jìn)行一次奇異的旅行——走進(jìn)化學(xué)世界。(噴字呈現(xiàn)“化學(xué)”二字)去領(lǐng)略化學(xué)帶給我們的震撼!

如果說，數(shù)學(xué)使人精細(xì);哲學(xué)使人深邃;藝術(shù)使人浪漫;……。那么我要說，化學(xué)使人夢想成真!

在古代，人們夢想像鳥兒一樣，身生雙翅，翱翔于藍(lán)天白云之間;

在近代，人們夢想像千里眼、順風(fēng)耳一樣，與遠(yuǎn)方親人“天涯若比鄰”;夢想能夠親眼觀看，微觀世界的奇異景象……

化學(xué)就是幫助人類實(shí)現(xiàn)夢想的“魔法石”!

金屬的冶煉，使人們擁有了制造飛機(jī)、汽車等嶄新代步工具的材料，讓人們“周游世界”的夢想成真;光導(dǎo)纖維的制造，使人們體驗(yàn)到“_”的快樂，讓人們“天涯若比鄰”的夢想成真!

同學(xué)們，你有怎樣的夢想呢?

我也曾夢想有一件特殊材質(zhì)制成的衣服，它可以自動調(diào)節(jié)溫度，冬暖夏涼，它可以隨著光的強(qiáng)度改變顏色，在烈火中它是避火衣，在大海中它是救生圈……!

我們這些美好的愿望和看似奇異的夢想，正在通過化學(xué)家的聰明才智和辛勤勞動逐漸實(shí)現(xiàn)!化學(xué)正以其獨(dú)特的方式，使我們的世界變得更加絢麗多彩!(板書：化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩)

同學(xué)們，你們想體驗(yàn)夢想成真的快樂嗎?請跟我一起走進(jìn)化學(xué)的殿堂，為我們的夢想成真而努力學(xué)習(xí)!

教師：化學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，化學(xué)就在我們身邊。自然界的藍(lán)天、白云、綠樹、紅花……每時每刻都在演繹著化學(xué)的神奇變化;人世間的衣、食、住、行……每分每秒都在展示著化學(xué)的無窮魅力!沒有化學(xué)變化的發(fā)明創(chuàng)造，就沒有當(dāng)今世界的五光十色、包羅萬象;沒有化學(xué)變化的千百萬化，就沒有當(dāng)今世界的多姿多彩、神奇無限?！?/p>

教師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了語文、英語、數(shù)學(xué)、物理、政治等學(xué)科?，F(xiàn)在就請同學(xué)們想一想!如果你是語文、英語、數(shù)學(xué)、物理、政治等老師，你將以水為主題，根據(jù)各自學(xué)科特點(diǎn)，跟同學(xué)們說些什么?

教師：你們猜一猜，作為化學(xué)老師的我，又會說些什么呢?

教師：認(rèn)真觀察物質(zhì)的變化，是學(xué)習(xí)化學(xué)重要方法之一。對物質(zhì)變化的觀察應(yīng)注重觀察變化前的物質(zhì)、變化中的現(xiàn)象、變化后的物質(zhì)。

化學(xué)的發(fā)展史就是一部地球的“成長史”，就是一部人類的發(fā)展史;(邊放課件邊講)

教師：化學(xué)在給人類帶來驚喜的同時，也埋下了禍根?，F(xiàn)在由化學(xué)引起的污染，遍及全世界，是全世界共同面臨的重要問題。你知道由于應(yīng)用化學(xué)不當(dāng)、對化學(xué)常識的無知，而引起的污染嗎?

化學(xué)就在我們身邊!沒有化學(xué)就沒有生命、沒有這鳥語花香的世界。

化學(xué)是人類力量與智慧的結(jié)晶;是人類為了生存，與自然界中種.種災(zāi)難進(jìn)行抗?fàn)幍倪^程中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)與成果;是促進(jìn)人類社會進(jìn)步與發(fā)展，改善生活質(zhì)量的重要依據(jù)。

不學(xué)化學(xué)不知道，物質(zhì)世界真奇妙、物質(zhì)世界真精彩!

走進(jìn)化學(xué)、了解化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)、掌握化學(xué)，為保護(hù)我們美麗的家園——地球，為實(shí)現(xiàn)中國的“諾貝爾”夢，我們要努力學(xué)習(xí)化學(xué)……

化學(xué)教案 篇8

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解元素的概念，將對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的`認(rèn)識統(tǒng)一起來

2、會正確區(qū)分元素和原子。

3、了解元素符號所表示的意義，學(xué)會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號。

4、初步認(rèn)識元素周期表，知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素和有關(guān)該元素的一些初步知識。

5、通過微觀想像、分析、討論、對比、認(rèn)識到化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生變化而元素不發(fā)生變化。

6、通過同學(xué)之間相互合作，查閱資料，了解地殼、生物細(xì)胞和一些食品中元素的含量。

二、課題分析

本課題包括元素、元素符號和元素周期表三部分內(nèi)容。學(xué)生通過前階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步認(rèn)識到元素是組成物質(zhì)的基本成分，了解了原子的結(jié)構(gòu)，本課從微觀結(jié)構(gòu)的角度對它下一個比較確切的定義，從而把對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識統(tǒng)一起來。

元素的概念比較抽象，是教學(xué)中的難點(diǎn)。

元素符號是國際通用的化學(xué)用語，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，因此是教學(xué)的重點(diǎn)。要求學(xué)生了解元素符號的意義，對于一些常見元素的符號，必須會寫、會讀、會用。

教材編排“元素周期表簡介”的目標(biāo)，是讓學(xué)生較早地學(xué)習(xí)和使用元素周期表這個工具，為他們今后的學(xué)習(xí)提供方便。學(xué)生只要會根據(jù)原子序數(shù)查找某一元素的符號、名稱、核外電子數(shù)、相對原子質(zhì)量以及確認(rèn)該元素是金屬、非金屬還是稀有氣體元素即可，不要隨便提高要求。本課題分兩課時完成：1、元素。2、元素符號、元素周期表簡介。

三、教學(xué)策略分析

本課題的教學(xué)以學(xué)生自主探究為主，學(xué)生在閱讀課文、查閱有關(guān)資料后進(jìn)行討論，在此基礎(chǔ)上達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，教師應(yīng)提供有關(guān)資料，供學(xué)生查閱，提出問題供學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思考，組織學(xué)生進(jìn)行討論。教學(xué)中要多結(jié)合實(shí)例、多做練習(xí)，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中加深理解和鞏固，使所學(xué)的概念得到比較清晰的對比、區(qū)分和歸類。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生對枯燥無味的元素符號的記憶負(fù)擔(dān)，教學(xué)過程中可組織一些有趣味的活動，如符號認(rèn)位、聯(lián)想記憶、查表搶答等。

四、設(shè)計思路

1、由問題、圖片、文字資料推出元素概念，課本72頁活動與探究得出地殼、生物細(xì)胞和部分食品中所含元素。

2、由課本73頁資料、圖片和課文內(nèi)容得出元素符號的寫法和涵義。

3、由課本74頁活動與探究了解元素周期表有關(guān)用途。

五、教具設(shè)計

1、投影1：按照課本49至50頁圖樣繪制水分子、氧分子、氧化汞分子圖。

2、投影2：元素與原子比較表。（空白）

3、投影3：介紹地殼里含量較多的幾種元素及其存在，簡介幾種食品中的元素含量。

4、投影4：簡介門捷列夫如何發(fā)現(xiàn)元素周期律和元素周期表。

六、教學(xué)過程

第一課時教學(xué)流程

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

復(fù)習(xí)引入

提問：水通電分解的實(shí)驗(yàn)說明水是由什么組成的？

回答

引入課題2“元素”。

化學(xué)教案 篇9

課前練習(xí):。

金屬鈉在空氣中長時間放置的最終產(chǎn)物是()。

2oohc.na2co32o2。

(請寫出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式)。

鈉的是一種非?；顫姷慕饘?在自界沒有游離態(tài)的金屬鈉存在,通過上面的練習(xí),我們知道,它在空氣中經(jīng)過了復(fù)雜的反應(yīng),但最終產(chǎn)物是碳酸鈉,我們在初中也學(xué)過碳酸鈉的一些的性質(zhì),現(xiàn)在大家一起回憶一下碳酸有哪些化學(xué)性質(zhì)呢?(可以與酸及某些鹽發(fā)生反應(yīng)),碳酸鈉是鈉的一種重要化合物,除此之外鈉的化合物還有哪些?(氫氧化鈉.氧化鈉.過氧化鈉.硫酸鈉等),碳酸氫鈉是碳酸鈉的酸式鹽,那么它與碳酸鈉是否有類似的性質(zhì)呢?這節(jié)課就讓我們一起通過實(shí)驗(yàn)來研究這兩種物質(zhì)的有關(guān)性質(zhì).

[板書]：碳酸鈉與碳酸氫鈉。

[過渡]：我們這節(jié)課主要討論它們的化學(xué)性質(zhì)。

[板書]：（1）與酸的反應(yīng)。

[練習(xí)]寫出碳酸鈉.碳酸氫鈉與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式，如果屬于離子反應(yīng),請寫出離子反應(yīng)方程式.

[過渡]碳酸鈉和碳酸氫鈉都能與酸反應(yīng)，現(xiàn)在讓我們再來研究一下碳酸鈉和碳酸氫鈉在熱穩(wěn)性上是不是一樣，能否根據(jù)已有知識來判斷,如果它們受熱分解，產(chǎn)物可能是什么呢?如何證明有二氧化碳產(chǎn)生呢?讓我們先來做一個實(shí)驗(yàn)，化學(xué)教案－堿金屬。

[演示實(shí)驗(yàn)]分別加熱碳酸鈉碳酸氫鈉。

[板書]（2）熱穩(wěn)定性:。

2nahco3======na2co3+co2↑+h2o。

na2co3與nahco3熱穩(wěn)定的差別可以用來鑒別na2co3和nahco3固體。

[板書]（3）用途：

na2co3:制皂玻璃造紙紡織。

nahco3:發(fā)酵粉滅火器治胃酸過多。

鞏固練習(xí):。

2.往碳酸鈉溶液加入下列物質(zhì),能反應(yīng)但觀察不到明顯現(xiàn)象的是()。

(oh)2溶液2o2固體c.鹽酸2o固體。

1.掌握碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及其性質(zhì)之間的異同以及它們的主要用途。

2.通過碳酸鈉和碳酸氫鈉的熱穩(wěn)定性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解鑒別它們的方法,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度.

碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及其鑒別方法。

碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)差別的原因。

對比法、實(shí)驗(yàn)探索法.

投影儀.實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)儀器。

我們過去學(xué)過泡沫滅火器，泡沫滅火器筒內(nèi)裝的是飽和碳酸氫鈉溶液與發(fā)泡劑的混合液，玻璃瓶里裝的硫酸鋁的飽和溶液。

把滅火器倒轉(zhuǎn)時，筒內(nèi)的兩種藥液相互混和后，發(fā)生如下的反應(yīng)：

a12(so4)3＋6nahco3＝3na2so4＋2al(oh)3＋6co2↑。

大量的二氧化碳跟發(fā)泡劑形成泡沫，從噴嘴中噴射出來，覆蓋在燃燒物上，使燃燒物隔絕空氣和降低溫度，達(dá)到滅火的目的。最終是由于二氧化碳比空氣的密度大，滅火時，二氧化碳?xì)怏w可以排除空氣而包圍在燃燒物體的表面或分布于較密閉的空間中，降低可燃物周圍或防護(hù)空間內(nèi)的氧濃度，產(chǎn)生窒息作用而滅火。其實(shí)泡沫滅火器是二氧化碳滅火器的一種,二氧化碳滅火器主要包括泡沫滅火器、干粉滅火器及液體二氧化碳滅火器。

在常壓下，液態(tài)的二氧化碳會立即汽化，一般1kg的液態(tài)二氧化碳可產(chǎn)生約0.5立方米的氣體。另外，二氧化碳從儲存容器中噴出時，會由液體迅速汽化成氣體，而從周圍吸引部分熱量，起到冷卻的作用。

清水滅火器中的滅火劑為清水，它主要依靠冷卻和窒息作用進(jìn)行滅火。

簡易式滅火器簡易式滅火器適用于家庭使用，簡易式1211滅火器和簡易式干粉滅火器可以撲救液化石油氣灶及鋼瓶上角閥，或煤氣灶等處的初起火災(zāi)，也能撲救火鍋起火和廢紙簍等固體可燃物燃燒的火災(zāi)。簡易式空氣泡沫適用于油鍋、煤油爐、油燈和蠟燭等引起的初起火災(zāi)，也能對固體可燃物燃燒的火進(jìn)行撲救。

化學(xué)教案

教案課件是老師上課做的提前準(zhǔn)備，我們需要靜下心來寫教案課件。設(shè)計好的教案能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。今天幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家整合了一些有關(guān)“化學(xué)教案”的內(nèi)容，為方便后續(xù)閱讀，請你收藏本文！

化學(xué)教案(篇1)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過實(shí)驗(yàn)探究空氣中氧氣的體積含量，并對空氣的成分有進(jìn)一步的了解。

2、通過討論和分析，能主動與他人交流，對實(shí)驗(yàn)觀察的結(jié)果能用文字、化學(xué)語言進(jìn)行表述，敢于表達(dá)自己的見解。

3、保持和增強(qiáng)對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

用探究的方法測定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)。

【難點(diǎn)】

用探究的方法測定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

【教師活動】老師想請大家先來猜一個謎語：“說是寶，真是寶，動物植物離不了，看不見，摸不著，越往高處越稀少”謎底是什么?

【學(xué)生回答】空氣。

【教師引導(dǎo)】對，謎底就是空氣?？諝馐菬o色無味的氣體，所以人們對空氣的認(rèn)識比較晚。17世紀(jì)以前人們一直認(rèn)為空氣是一種單一成分的物質(zhì)，18世紀(jì)才認(rèn)識到空氣的復(fù)雜性。空氣到底是由什么組成的呢?我們這節(jié)課就一起來學(xué)習(xí)下。

環(huán)節(jié)二：新課講授

【教師提問】請同學(xué)們閱讀空氣的組成的相關(guān)資料，并回答以下問題：空氣是由什么組成的?成分分別是多少?

【學(xué)生回答】氮?dú)饧s78%、氧氣約21%、稀有氣體(主要成分氬氣，約0、934%)、二氧化碳約0、034%和其他氣體0、002%。

【教師補(bǔ)充】二氧化碳含量呈逐年遞增趨勢。

【教師引導(dǎo)】在小學(xué)科學(xué)的課程中，我們已經(jīng)知道空氣中約含1/5體積的氧氣。那怎樣通過實(shí)驗(yàn)測定空氣中氧氣的含量?(過渡性問題，不需回答。)

【教師提問】氧氣是化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，在加熱或點(diǎn)燃的條件下能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng);氮?dú)馐腔瘜W(xué)性質(zhì)比較穩(wěn)定的氣體，一般不與其它物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)。根據(jù)這一點(diǎn)，我們可以采取怎樣的方法來測定氧氣的含量?

【學(xué)生回答】燃燒一定量的空氣，測量消耗掉的氣體的體積即可。

【教師活動】據(jù)此我們設(shè)計了一個測量空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)裝置圖。

【教師提問】有硫、木炭、磷、石蠟、銅等實(shí)驗(yàn)材料，我們在消耗氧氣時，該選用哪種?為什么?為測定空氣中氧氣的含量而運(yùn)用化學(xué)方法除去氧氣時，應(yīng)注意哪些問題?

【學(xué)生回答】可以選用磷、銅。因?yàn)榱?、木炭和石蠟均可以與氧氣反應(yīng)生成氣體，會影響要測量的氧氣的體積;而磷和銅在與氧氣反應(yīng)時沒有氣體生成，直接測量即可。要選擇可以在空氣中燃燒，并且產(chǎn)物為固體的物質(zhì)。

【教師提問】如何測量消耗掉的氧氣的體積?

【學(xué)生回答】在密閉裝置中，注射器前進(jìn)的體積即為消耗掉氧氣的量。

【教師提問】請同學(xué)們觀看實(shí)驗(yàn)探究4-1的演示實(shí)驗(yàn)，并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。由此可以得出什么結(jié)論?

【學(xué)生回答】紅色物質(zhì)逐漸變?yōu)楹谏⑸淦鲀?nèi)的活塞往前移動了?；钊耙频捏w積為所用空氣總體積的1/5，即氧氣體積約占空氣總體積的'1/5。此時需要老師提醒，所用空氣的體積包括硬質(zhì)玻璃管的容器、氣球內(nèi)氣體的體積及注射器內(nèi)氣體的體積。

【教師提問】在這個實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的反應(yīng)就是銅與氧氣在加熱的條件下反應(yīng)生成了氧化銅。那這一實(shí)驗(yàn)中，反應(yīng)的文字表達(dá)式該如何寫?

【教師介紹】這一反應(yīng)可用文字表示如下：

【教師提問】其實(shí)拉瓦錫通過實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是氧氣約占空氣總體積的1/5，而在我們的實(shí)驗(yàn)中，氣體減少的體積小于1/5，原因是什么?如何避免?請以化學(xué)小組為單位進(jìn)行討論。

【學(xué)生回答】原因：①銅絲量較少，氧氣未耗盡;②裝置漏氣;③加熱時間太短，反應(yīng)不充分;④反應(yīng)完畢后，沒有冷卻至室溫便觀察讀數(shù)。

避免方法：①可以加入過量的銅絲;②實(shí)驗(yàn)前檢查裝置的氣密性;③給予充分的反應(yīng)時間至固體顏色不再發(fā)生變化;④反應(yīng)完畢后，冷卻至室溫再讀數(shù)。

【教師提問】測定空氣中氧氣的含量的實(shí)驗(yàn)，能否證明空氣不是單一組分?

【學(xué)生回答】可以，因?yàn)榉磻?yīng)消耗了氧氣之后還有氣體剩余，所以空氣不是單一組分，是混合物。

【教師提問】請結(jié)合上述實(shí)驗(yàn)過程及課本資料總結(jié)，我們是如何達(dá)到測量空氣中氧氣含量的目的的?

【學(xué)生回答】依據(jù)混合物中各組分性質(zhì)的差異，利用化學(xué)反應(yīng)，在不引入新的氣態(tài)雜質(zhì)的前提下，將氧氣轉(zhuǎn)化為固態(tài)的氧化銅，從而達(dá)到測定空氣中氧氣含量的目的。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

【教師提問】哪些事實(shí)能夠說明空氣中含有下列成分：①氧氣;②水蒸氣;③二氧化碳。

【解析】①蠟燭可以在空氣中燃燒;銅絲在空氣中加熱會變成黑色。

②夏天從冰箱中拿出一瓶飲料，放在空氣中，外壁會潮濕;干硬的餅干在空氣中久置會變軟。

③澄清的石灰水在空氣中放置一段時間，表面出現(xiàn)一層薄膜。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

【課堂小結(jié)】師生共同總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。

【作業(yè)】通過閱讀科學(xué)家探究空氣組成的歷史，并寫一篇小論文。

化學(xué)教案(篇2)

2、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。如在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂中學(xué)生上臺展示預(yù)習(xí)的內(nèi)容，在課中實(shí)驗(yàn)活動探究中，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，學(xué)生來展示自己當(dāng)堂所學(xué)，給學(xué)生展示自己的舞臺，同時分成小組，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和集體主義觀念。另外，讓學(xué)生課堂上有充分的時間參與訓(xùn)練，并且盡可能讓全體學(xué)生參與教學(xué)活動，使學(xué)生人人動腦、動口、動手，參與實(shí)質(zhì)性教學(xué)活動。

3、運(yùn)用科學(xué)探究的手段來攻破教學(xué)難點(diǎn)。水的組成是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。本節(jié)課對課本的實(shí)驗(yàn)[3-1]利用多媒體展示出來(實(shí)驗(yàn)室中水電解器上的電極有問題不能做實(shí)驗(yàn))，這樣全體學(xué)生都能看到，避免了演示實(shí)驗(yàn)時有一部分同學(xué)看不到的敝處，而且現(xiàn)象比較明顯，還節(jié)省了時間，當(dāng)然不能用多媒體演示代替實(shí)驗(yàn)。這個探究過程中貫穿以“提出問題—作出猜想—設(shè)計實(shí)驗(yàn)—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)—表達(dá)與交流—得出結(jié)論—知識應(yīng)用”的科學(xué)探究環(huán)節(jié)，學(xué)生對這個探究實(shí)驗(yàn)很感興趣，參與度較高，他們以小組合作的形式展開探究，體會到成功的喜悅。此過程培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、合作能力、表達(dá)能力、動手能力和應(yīng)用能力，提高了科學(xué)素養(yǎng)。

4、注重拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。展示我們的地球，同時展示沒有水的火星，在強(qiáng)烈的對比下，讓同學(xué)們體會到水對我們地球上一切生命的重要性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注生命的一種情感。

此外，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上仍存在需要改進(jìn)的地方，尤其是在學(xué)生進(jìn)行了探究活動后，應(yīng)對學(xué)生的探究過程進(jìn)行學(xué)習(xí)過程性評價，讓學(xué)生客觀地認(rèn)識到自身的優(yōu)勢與有待提高的方面，發(fā)揮評價的診斷功能。例如，在課堂達(dá)標(biāo)檢測中，有的學(xué)生的正確率不高，未能當(dāng)堂及時給與指正和評價，這些存在的問題若能及時向?qū)W生指出，則更有利于他們下一階段的發(fā)展。二、教學(xué)實(shí)施過程中的反思整節(jié)課的教學(xué)過程順暢，教學(xué)節(jié)奏還行，語言的感染力有點(diǎn)欠缺，需要找到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所在，提高他們的課堂參與度。以下兩個方面也有待改進(jìn)：

化學(xué)教案(篇3)

生活與化學(xué)教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 了解化學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，了解化學(xué)和生活的密切關(guān)系。

2. 學(xué)習(xí)有關(guān)生活中常見的化學(xué)化合物，如水、空氣、鹽等的性質(zhì)和應(yīng)用。

3. 培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐的能力。

二、教學(xué)內(nèi)容：

1. 化學(xué)和生活的密切關(guān)系。

2. 水和空氣，鹽等化合物的性質(zhì)和應(yīng)用。

3. 實(shí)驗(yàn)：制備鹽的方法。

三、教學(xué)過程：

1. 化學(xué)和生活的密切關(guān)系：

化學(xué)是自然科學(xué)的一個重要分支，它與我們?nèi)粘Ｉ蠲懿豢煞?。例如，我們每天喝的水是由氧氣和氫氣組成的，水的PH值對我們的生活有深遠(yuǎn)的影響。除此之外，化學(xué)工業(yè)對我們的生活也起著不可替代的作用，如化妝品、食品添加劑、醫(yī)藥品等等，都是化學(xué)工業(yè)的產(chǎn)物。

2. 水和空氣，鹽等化合物的性質(zhì)和應(yīng)用：

水是人體必需的物質(zhì)，其化學(xué)式為H2O。水的化學(xué)性質(zhì)非常穩(wěn)定，但是在不同溫度下，其物理性質(zhì)會有所變化，如將水加熱至100℃時，會發(fā)生沸騰。空氣是生命活動不可缺少的物質(zhì)之一，它是由氧氣和氮?dú)饨M成的?？諝獾幕瘜W(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，但隨著人類工業(yè)的發(fā)展，空氣中的污染物增多，使得我們的生命健康受到影響。鹽是常見的一種化合物，它是由鈉和氯離子組成的。鹽不僅僅是一種佐料，它還能用來制作肉類、腌制菜品等。

3. 實(shí)驗(yàn)：制備鹽的方法。

材料：氯化鈉、硫酸銅、試管、酒精燈、燒杯

步驟：

1. 將少量氯化鈉溶于水中，攪拌到氯化鈉完全溶解。

2. 將溶液倒入燒杯中，加熱至水分蒸發(fā)完畢，留下鹽。

3. 將鹽鋪在試管中，加入少量硫酸銅，觀察反應(yīng)的現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)提示：硫酸銅會發(fā)生藍(lán)變黃的現(xiàn)象，這是由于鹽中的氯離子與硫酸銅反應(yīng)，生成氯化銅的緣故。

四、教學(xué)反思：

生活與化學(xué)的教學(xué)對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和生活能力有著重要的影響。通過本次教學(xué)，學(xué)生對化學(xué)與生活的密切關(guān)系有了更深刻的認(rèn)識，同時也掌握了一些化學(xué)化合物的基本性質(zhì)和應(yīng)用方法，如水、空氣、鹽等。此外，通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能更加深入地理解化學(xué)原理，提高動手實(shí)踐的能力。教師應(yīng)該注重講解和實(shí)踐結(jié)合，不斷更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提升教學(xué)效果和質(zhì)量。

化學(xué)教案(篇4)

鈉

一、教學(xué)目的：

1.了解鈉的物理性質(zhì)、結(jié)構(gòu)及用途

2.掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)、存在和保存方法

3.認(rèn)識結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定存在、保存和用途的思維方法

4.培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力及化學(xué)美

二、教學(xué)重點(diǎn)：鈉的化學(xué)性質(zhì)

三、教學(xué)用品

學(xué)生實(shí)驗(yàn)用品：鈉、酚酞、小刀、鑷子、濾紙、燒杯、玻片、三腳架、石棉網(wǎng)、酒精燈、火柴等

教師演示用品：鈉、酚酞、玻璃鈉柱、錐形瓶、漏斗、導(dǎo)管（帶尖嘴）、大頭針、小燈泡、導(dǎo)線、電源、電極等

四、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法

五、教學(xué)過程

［引言］在人類已發(fā)現(xiàn)的一百多種元素中，有一類原子最外層電子數(shù)都為1的活潑金屬，由于它們的氧化物的水化物都是可溶于水的強(qiáng)堿，因此，又將它們統(tǒng)稱為堿金屬。

［板書］第二章堿金屬

［設(shè)問］堿金屬的家庭成員都有哪些呢?(學(xué)生閱讀課文有關(guān)內(nèi)容后回答，并寫出其元素符號)

［過渡］本節(jié)課我們就來討論堿金屬中具有代表性的金屬——鈉。

［板書］第一節(jié)鈉

［學(xué)生實(shí)驗(yàn)］請用鑷子從你們桌上的試劑瓶中取出一小塊鈉，并用濾紙吸干表面的液體(注意：不可用手接觸)，放在玻片上，用小刀切割，并仔細(xì)觀察新切面的顏色（把切下的一小塊鈉留在玻片上）。

［設(shè)問］你們看到了什么現(xiàn)象?說明了鈉的哪些性質(zhì)？(鈉的新切面呈銀白色，有金屬光澤，能用刀切，說明鈉的硬度小)

化學(xué)教案(篇5)

知識目標(biāo)：初步學(xué)習(xí)觀察和描述化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。體現(xiàn)科學(xué)探究的一般過程。

能力目標(biāo)：1、能說出實(shí)驗(yàn)探究的過程。能在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)給定的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并能通過觀察和分析得出結(jié)論。能正確填寫探究(實(shí)驗(yàn))報告。

2、能說出化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)――關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)、變化、過程以及對結(jié)果的解釋討論。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察及描述方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)會描述化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

引入情境，生成新知：

物質(zhì)發(fā)生變化的情況有哪些？判斷的依據(jù)是什么？而判斷是物理變化還是化學(xué)變化的途徑又是什么？

自學(xué)研討，生成能力：

1、化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多化學(xué)的重大發(fā)現(xiàn)和研究成果都是通過實(shí)驗(yàn)得到的。

2、古代煉丹和煉金術(shù)士對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的貢獻(xiàn)：發(fā)明了許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)器具及一些分離物質(zhì)的方法，如過濾、蒸餾等。

3、實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的一條重要途徑。通過實(shí)驗(yàn)以及對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄和分析等，可以發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證化學(xué)的原理，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法并獲得新的化學(xué)知識。

4、科學(xué)探究的一般步驟：發(fā)現(xiàn)問題――猜想與假設(shè)――制訂實(shí)驗(yàn)計劃――進(jìn)行實(shí)驗(yàn)――對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋――做出結(jié)論――反思與評價――交流討論。

對一支蠟燭在點(diǎn)燃前、燃著時和熄滅后的三個階段進(jìn)行觀察。

1、點(diǎn)燃蠟燭“前”

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的物理知識進(jìn)行開放性的探究。

學(xué)生觀察蠟燭的結(jié)構(gòu)、顏色、狀態(tài)、形狀和硬度等，并嗅其氣味，用小刀切一小塊石蠟放入水里看是否沉入水底。

各小組交流觀察到的現(xiàn)象及得出的`結(jié)論：

現(xiàn)象：點(diǎn)燃前：白色圓柱狀固體、略有氣味、可用小刀切割、浮在水面上。

分析：可用小刀切割說明蠟燭的硬度較小，浮在水面上說明不溶于水、密度比水小。

2、點(diǎn)燃蠟燭“中”

教師巡回指導(dǎo)，學(xué)生觀察燃燒過程。

（1）取一根火柴梗迅速平放入火焰中，1s后取出，觀察火柴梗燃燒的情況。

（2）取一只干冷燒杯罩在火焰上方，觀察燒杯壁的現(xiàn)象，取下燒杯，迅速倒入少量澄清石灰水振蕩，觀察現(xiàn)象。

學(xué)生猜測蠟燭燃燒后的產(chǎn)物、交流觀察到的現(xiàn)象及得出的結(jié)論：

現(xiàn)象：燃著時：石蠟熔化并發(fā)光放熱，火焰分為三層，外層最明亮，里層最暗，火柴梗兩端逐漸變黑。燒杯壁上出現(xiàn)水珠，石灰水變渾濁。

分析：石蠟熔化說明熔點(diǎn)較低；發(fā)出明亮火焰有燭淚，火柴兩端最先碳化變黑，說明外焰溫度最高；火柴中間未變黑，說明內(nèi)焰溫度較低，焰心溫度最低；燒杯壁上出現(xiàn)水珠，說明燃燒生成了水；能使澄清石灰水變渾濁的氣體是二氧化碳，說明還生成了二氧化碳。

3、熄滅蠟燭“后”

教師指導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

學(xué)生合作去點(diǎn)燃剛熄滅時的白煙，看能否燃燒。

學(xué)生交流觀察到的現(xiàn)象及分析得出的結(jié)論：

分析：煙是固體小顆粒，并且可以燃燒，說明白煙是石蠟的固體小顆粒。

交流匯報探究過程及結(jié)果。

2、蠟燭火焰的溫度高低及明亮程度：

焰心是由于沒有與氧氣接觸而不能燃燒的石蠟蒸氣，故溫度最低，且最暗；外焰與空氣充分接觸，燃燒充分，故溫度最高，且最亮。

3、蠟燭熄滅時的白煙能燃燒的原因：

沒有燃燒的石蠟蒸氣遇冷凝結(jié)成石蠟固體小顆粒即白煙，具有可燃性。

我們?nèi)思任霘怏w也呼出氣體，人吸入氣體和呼出氣體一樣嗎？

1、此探究主要觀察呼吸前后氧氣、二氧化碳、水蒸氣含量的變化。

2、排水集氣法：本實(shí)驗(yàn)中收集人體呼出氣體的方法叫排水集氣法。如何用排水集氣法收集呼出的氣體？

把盛滿水的瓶子連同玻璃片一起倒立在水槽內(nèi)(瓶底不能有氣泡)，將導(dǎo)管小心地插入集氣瓶內(nèi)，并向集氣瓶內(nèi)緩緩吹氣，直到集氣瓶內(nèi)充滿呼出的氣體。在水下立即用玻璃片將集氣瓶的瓶口蓋好，然后取出集氣瓶正放在實(shí)驗(yàn)臺上。

合作探究、展示提升：

組織學(xué)生組內(nèi)合作探究以下問題，并提醒學(xué)生作好實(shí)驗(yàn)記錄。

1、分別向一瓶吸入的空氣和一瓶呼出的氣體中滴入澄清石灰水，并振蕩，兩個瓶子中分別會發(fā)生什么現(xiàn)象？說明了什么？

現(xiàn)象：滴入澄清石灰水后，吸入的空氣瓶中無現(xiàn)象，呼出氣體瓶中的石灰水變渾濁。

結(jié)論：說明了人體呼出的氣體中二氧化碳的含量很高。

2、將燃燒著的小木條分別插入吸入的空氣和人體呼出氣體的集氣瓶中，分別有什么現(xiàn)象發(fā)生？說明了什么？

現(xiàn)象：插入人體吸入的空氣集氣瓶中的小木條比插入人體呼出氣體集氣瓶中的小木條燃燒更旺，且燃燒時間要長。

結(jié)論：說明了空氣中氧氣含量大于人體呼出的氣體中氧氣的含量。

3、取兩塊干燥的玻璃片，對著其中的一個玻璃片呼氣，有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？說明了什么？

現(xiàn)象：對著干燥的玻璃片呼氣后，玻璃片上會產(chǎn)生極小的水珠。

歸納：

人體吸入的空氣和呼出的氣體成分比較：

吸入的空氣中氧氣的含量>呼出的氣體中氧氣的含量；

提示：人體的呼吸是新陳代謝的過程，吸入氧氣分解有機(jī)物產(chǎn)生二氧化碳，同時排出一定量的水蒸氣，它也是人體排泄的一種方式。

當(dāng)堂檢測、鞏固新知：

4、通過探究“我們吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同”實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論正確的是（ ?D ）

5、，諾貝爾化學(xué)獎授予了科恩（美）、波普爾（英），以表彰他們在理論化學(xué)領(lǐng)域作出的重大貢獻(xiàn)。他們的工作使實(shí)驗(yàn)和理論能夠共同協(xié)力探討分子體系的性質(zhì)，使整個化學(xué)領(lǐng)域經(jīng)歷了一場革命性的變化。下列說法正確是 （ A ）

A、化學(xué)不再是純實(shí)驗(yàn)科學(xué) ? ? ? ? ? B、化學(xué)不再需要實(shí)驗(yàn)

C、化學(xué)不做實(shí)驗(yàn)，就什么都不知道 ? D、未來化學(xué)的方向還是經(jīng)驗(yàn)化

6、蠟燭燃燒既發(fā)生了化學(xué)變化又發(fā)生了物理變化，火焰分外焰、內(nèi)焰和焰心三層，外焰部分的溫度最高，焰心部分的溫度最低。將干燥的燒杯放在蠟燭火焰上方，燒杯內(nèi)壁有水珠生成，迅速向燒杯中倒入澄清石灰水振蕩，澄清石灰水變渾濁，說明蠟燭燃燒生成水和二氧化碳兩種物質(zhì)。

【課后作業(yè)】課后“練習(xí)與應(yīng)用”習(xí)題。

【教學(xué)反思】將此節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及實(shí)施方案調(diào)整為教會學(xué)生如何探究，如何做實(shí)驗(yàn)，通過直觀的演示實(shí)驗(yàn)，用清晰的語言敘述，適時的課堂提問，必要的板書及簡單的原因分析等，讓他們看到規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，聽到規(guī)范的語言描述，取得了明顯的教學(xué)效果，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。為學(xué)生以后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。

化學(xué)教案(篇6)

主題：如何用化學(xué)知識改善生活

化學(xué)作為一門基礎(chǔ)科學(xué)，在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)化學(xué)知識，我們可以更好地處理生活中遇到的問題。本文將探討如何用化學(xué)知識改善生活的幾個方面。

一、食品與營養(yǎng)

食品是維持生命健康的重要因素，而化學(xué)知識的應(yīng)用可以幫助我們更好地了解我們所攝取食物的成分和其對健康的影響。例如，我們可以通過了解添加了哪些化學(xué)物質(zhì)的食品的標(biāo)簽來選擇更健康的食品。另外，化學(xué)知識也可以幫助我們更好的保持食品的營養(yǎng)成分。例如，烹飪過程中我們，可以通過了解食品成分的特性，以及不同的加熱和儲存方式，來最大程度地保留食品的營養(yǎng)成分。

二、化妝品和個人護(hù)理

現(xiàn)代人對個人形象的要求越來越高，因此，化妝品和個人護(hù)理產(chǎn)品的需求也越來越大。然而，許多化妝品和個人護(hù)理產(chǎn)品中含有的化學(xué)物質(zhì)對我們的健康可能會帶來負(fù)面影響。學(xué)習(xí)化學(xué)知識可以幫助我們警惕并避免使用一些有害的化學(xué)物質(zhì)，例如苯甲酸酯和輕柿油酸酯等有爭議的化學(xué)物質(zhì)。此外，化學(xué)知識也可以幫助我們更好地了解化妝品和護(hù)理產(chǎn)品中各種成分之間的相互作用，以及不同成分可能對我們的健康產(chǎn)生的影響。

三、生活清潔

正確的清潔方法是保持居住環(huán)境衛(wèi)生的關(guān)鍵。在清潔過程中，許多人使用了許多化學(xué)制品，例如氯漂白劑和垃圾袋等，并未充分了解其可能帶來的危險影響。通過學(xué)習(xí)化學(xué)知識，我們可以知道哪些化學(xué)制品對人體健康有害，從而更好地選擇清潔用品。另外，化學(xué)知識還可以幫助我們更好的了解天然清潔劑，例如白醋和小蘇打等，這是更健康并且更環(huán)保的清潔方法。

四、環(huán)境保護(hù)

化學(xué)工業(yè)對環(huán)境的危害已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)可。然而，化學(xué)知識也可以幫助我們更好地了解環(huán)境污染的來源和影響，以及如何更好地處理產(chǎn)生的污染物。例如，化學(xué)知識可以幫助我們了解污染物的成分和性質(zhì)，并找到最佳處理方法，最小化對環(huán)境的危害。

總之，化學(xué)知識在生活中有著廣泛的應(yīng)用。我們可以通過學(xué)習(xí)化學(xué)知識，更好地選擇健康的食物和保健品，找到更健康的清潔方法，以及更好地了解環(huán)境污染和如何處理它。同時，也需要注意化學(xué)知識可能帶來的危險影響，正確使用化學(xué)知識創(chuàng)造更健康、更舒適的生活環(huán)境。

化學(xué)教案(篇7)

知識：通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解空氣的組成，并對空氣的污染和防治有所認(rèn)識。

能力：初步培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，分析問題的思維能力。

儀器：鐘罩、水槽、燃燒匙、單孔橡皮塞、集氣瓶、燒杯、乳膠管、導(dǎo)管、雙孔橡皮塞、彈簧夾、酒精燈。

1.空氣中按體積計算，含量最多的氣體是A.氧氣B.氮?dú)釩.二氧化碳D.稀有氣體

2.在100升空氣里氮?dú)獾捏w積大約是A.78升B.78%C.21升D.21%

3.空氣中氧氣與氮?dú)獾捏w積比約為A.4∶1 B.1∶4 C.1∶5 D.4∶5

4.排放到空氣中的有害物質(zhì)，大致可分為A.一類B.兩類C.三類D.四類

5.造成大氣污染的有害氣體是

A.氮?dú)?、氧氣B.稀有氣體、二氧化碳C.一氧化碳、二氧化硫D.氮?dú)?、二氧化?/p>

6.下列情況一般不造成空氣污染的是

A.煤燃燒生成的煙B.汽車排氣生成的煙霧C.人呼出的二氧化碳D.放鞭炮產(chǎn)生的煙霧

7.被污染了的空氣會嚴(yán)重地?fù)p害_的`健康，影響_的生長，造成對自然資源及建筑物等的破壞。

8.在發(fā)展生產(chǎn)的同時，必須要充分認(rèn)識_的重要性，注意消除_以保障人類的健康和保護(hù)自然資源。

附3：課堂練習(xí)答案1.B 2.A 3.B 4.B 5.C 6.C7.人體作物8.保護(hù)環(huán)境污染源

1.將下列數(shù)據(jù)(在空氣中的體積分?jǐn)?shù))序號填入有關(guān)物質(zhì)后面的括號內(nèi)。

A.78%B.21%C.0.94%D.0.03%

2.下列說法正確的是

B.空氣中氧氣的質(zhì)量占21%，氮?dú)庹?8%

3.桌子上放一個空燒杯，燒杯內(nèi)

4.證明空氣成分的科學(xué)家是

A.法國的拉瓦錫B.瑞典的舍勒C.英國的道爾頓D.英國的普利斯特里

5.下列排放到空氣中的物質(zhì)，不使空氣受到污染的是

1.掌握滅火原理，了解滅火器原理及使用方法。

2.認(rèn)識有害燃燒對空氣的污染及危害。

3.加強(qiáng)環(huán)保教育和環(huán)保意識。

二.教學(xué)方法：

1.實(shí)驗(yàn)、電化結(jié)合；2.講、議結(jié)合，

三.教學(xué)過程：

：火，是大家熟悉的，火既能造福于人類、然而一旦失去控制，火又能給人類帶來災(zāi)難。

：燒水時隨意把燃著的火柴梗丟棄，造成失火，同學(xué)們驚叫，立即用簡易滅火器撲滅。

：幸虧同學(xué)們及時發(fā)現(xiàn)火情，否則會釀成大火，為了安全用火，今天學(xué)習(xí)燃燒與滅火這節(jié)課。

：請同學(xué)們根據(jù)已學(xué)過的燃燒及燃燒的條件，帶著以下幾個問題，觀察實(shí)驗(yàn)，思考回答。

：1.為什么是放在金屬板上的白磷先燃燒?

2.怎樣才能使熱水中的白磷燃燒起來?