去年的樹課件

去年的樹課件5篇。

經(jīng)驗告訴我們，成功是留給有準備的人。在幼兒教育工作中，我們都有會準備一寫需要用到資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣東西所需要的素材。有了資料，這樣接下來工作才會更上一層樓！你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？為滿足你的需求，小編特地編輯了“去年的樹課件5篇”，供你參考和使用，請收藏和分享。

去年的樹課件 篇1

一、說教材

《去年的樹》是人教版第七冊第三組的一篇精讀課文，講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應樹的請求——回來再唱歌給它聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它通過小鳥和樹，樹根，大門，小女孩這四組對話告訴做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

預設目標：

1、知識與能力目標：讀通課文，品味重點詞句，會入情入境地演讀課文。

2、過程和方法目標：學會多元交流，多向對話。

3、情感態(tài)度價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情，使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

教學重點：讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

教學難點：對“信守諾言，珍惜朋友間的情誼”有所感染。

二、說教法、學法

針對本課的特點，結合四年級學生的認知特點，我立足工具，弘揚人文。精心預設，注重生成。努力實現(xiàn)用簡明的教學目標、簡約的教學內(nèi)容，簡化的教學環(huán)節(jié)，簡便的教學方法，達到真、純、實、活的教學境界；努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展”的教學理想。

我采取了“讀悟結合、品詞析句、想象補白、讀寫并行、角色體驗”等方法靈活機動地組織教學。著重培養(yǎng)學生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力，同時受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界，從而在學習語文的同時學習做人。

說學法：

三、說教學設計

根據(jù)以上分析，我設計了日記激趣，導入新課——初讀課文，多元對話——演讀課文，傾心對話——引導想象，補充對話——拓展延伸，多向對話——回歸課題，升華理解的教學思路。

（一）日記激趣，導入新課

課件出示：鳥兒的日記。

（一）20xx年10月28日晴

給好朋友大樹唱歌。

（二）20xx年12月28日陰

冬天來了，我準備到南方去了，打算明天去向大樹告別。

（三）20xx年1月12日晴

給好朋友大樹唱歌并告別

師導語激趣：同學們，看！這是鳥兒寫的日記，這究竟是怎么回事呢？出示課題：《去年的樹》。

（二）初讀課文，多元對話

1、讓我們用自己喜歡的方式來讀書。你可以一個人讀，可以找伙伴讀，讓我們盡情地與課文交流對話，看看會有哪些收獲？

（三）演讀課文，傾心對話

1、指導學習第一組對話。

在初讀課文的基礎上，從“好朋友”入手，讓學生找出能體現(xiàn)樹和鳥是好朋友的語句，重點指導學習第一組對話。引導學生通過自由找朋友練讀，指名讀，抓住“我明年一定回來”體會小鳥與大樹感情是深厚。

2、自主學習三組對話。

請學生找出小鳥問的三句話

1）站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢

2）門先生，我的好朋友——樹在哪兒，您知道嗎

3）小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎

從這三句話里，我們最能感受到小鳥的心情了。請你再讀一讀，體會體會小鳥的心情。 任選一句自由練，指名讀。

3、角色體驗，體驗感知。

學生讀著讀著就被小鳥的真情感動了。請同學上來表演。你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。學生就找伙伴練讀并在此基礎上激發(fā)學生情感“小鳥，你找到朋友大樹了嗎 找不到朋友，小鳥都快急瘋了?！弊屛覀冊僖黄鹱x這三句話。

于是教師采訪“小鳥”。（可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想 你在心里呼喚大樹是嗎 怎么呼喚的 ）

通過讓學生換位體驗，把學生帶入課文，文我一體，文中有我，我中有文，做換位體驗，這是一種零距離的接觸。

（四）引導想象，補充對話

當學生這種焦急的心情還沒有回落的時候我就引導學生進行最后一段的學習。齊讀課文后，學生質疑，引導學生抓住兩個“看”字，體會小鳥的深情的基礎上將文中的小鳥改成“我”，使學生真正進入課文，與此同時我會問“小鳥們”想對大樹說的話。在學生深入了小鳥的心理后，將守信這個主題滲透到課堂中。

（五）拓展練習，交流升華

這時，讓孩子們從文本中走出來再一次換位思考：代大樹寫一張友情卡。這樣，情感的熏陶與語文實踐活動就完美的結合起來了。友情卡之后是說話練習，想對誰說就說誰，包括小鳥、大樹、伐木工人、小女孩也可以是作者。這樣的設計，即為學生創(chuàng)設了口語交際的機會，又培養(yǎng)了學生積極，健康的情感，實現(xiàn)了語文工具性與人文性的結合。

去年的樹課件 篇2

尊敬的各位領導、各位老師：

下午好！

今天我說課的內(nèi)容是小學語文四年級上冊的一篇精讀課文《去年的樹》。

一、說教材

1.教材簡析

《去年的樹》選自人教版小學語文第七冊第三組第11課。它與《巨人的花園》《小木偶的故事》《幸福是什么》組成“中外童話”單元，其目的是讓四年級的孩子“走進奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會童話的特點……進一步感受童話的魅力”。

《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品。文章講述的是一只鳥兒和樹是一對好朋友，它們相約第二年相見，可是第二年的春天，當鳥兒飛回來找它的好朋友樹時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到了由樹做成的火柴點燃的燈火，于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。課文通過小鳥和樹、樹根、大門以及小女孩這四組對話，告訴我們要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。全文情深意濃，帶著淡淡的傷感，贊美了令人蕩氣回腸的友情，字里行間也在警醒著人們：要保護環(huán)境。

2.學情分析

進入第二學段，四年級的學生已具備了一定的閱讀、理解的能力，對童話的閱讀也有一定的基礎。但在閱讀這篇課文時，很容易聯(lián)想到環(huán)保的主題，而對于課文展示的小鳥的執(zhí)著追尋、對諾言的尊重、對友情的珍愛往往不容易把握。尤其是從小鳥的四次對話中，感悟“信守諾言，珍愛友情”需要深入啟發(fā)引導，幫助他們在平淡的語言中體會深摯透明的美。

3.教學目標

根據(jù)上述分析，教學本課將要達成如下的預設目標：

（1）學會本課1個生字，會寫4個字，理解詞語的意思。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，結合角色對話，讀出不同語氣。

（3）理解課文內(nèi)容，感受童話的特點，展開合理想象，體會鳥兒的內(nèi)心活動。

（4）領悟小鳥與大樹之間的真摯情誼，明白真正的友誼是建立在誠信的基礎之上。

4.教學重點

（1）借助語言文字，展開豐富想象，體會鳥兒的內(nèi)心世界。

（2）領略鳥兒與大樹之間的友情珍貴，學會信守諾言,珍惜朋友之間的情意。

5.教學難點

感悟小鳥的對諾言的尊重與對友情的執(zhí)著追尋。

6.教學安排

教學本課采用多媒體輔助教學手段，共分兩課時進行。第一課時初讀課文，整體感知；學習生字詞，練習書寫；梳理課文脈絡，了解主要內(nèi)容。第二課時理解課文內(nèi)容，進行朗讀訓練，讀出角色語氣；展開合理想象，體會內(nèi)心活動，領悟真摯情誼。下面我著重介紹第二課時的教學設想。

二、教法學法

教學本課我將采用引導發(fā)現(xiàn)與主體探究相結合的教學方法。教學中，借助于多媒體課件，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的探究興趣；適時的點撥引導，理解文本的內(nèi)涵；巧妙的拓展延伸，深化情感體驗。學習時，采用課前自學嘗試、課上自讀感悟、小組角色體驗、全班合作交流等學習策略，注重學生與文本、讀者與作者，教師與學生的對話及生成，共享愉悅的教學過程，努力營造和諧的對話環(huán)境，激發(fā)學生對課文內(nèi)涵的深刻理解。

三、教學過程

教學本課，按照預設的教學目標，將按照以下五個教學步驟依次展開，即時生成新的教學資源。具體過程如下：

1．前置學習，匯報對話

在學生學習了第一課時，初步感知課文內(nèi)容的基礎上，布置他們前置學習，課文是通過“對話”來展開故事情節(jié)的。讀讀課文，說說文中一共寫了幾次對話呢?分別是那幾次？

以匯報對話來奠定第二課時教學的基點,從而使課堂教學一開始就喚醒學生的知識儲備，有助于激發(fā)他們的情感體驗，營造愉悅的學習氛圍。

2.演讀課文，角色體驗

（1）抓住詞句 指導第一次對話

在學生交流匯報課文中的四處對話后，課件出示第一組對話，進行朗讀品味，從“好朋友”等重點詞語入手，讓學生找出能體現(xiàn)樹和鳥兒是好朋友的語句，抓住“我明年一定回來”體會鳥兒和大樹的相依相惜、分手的傷感無奈以及鳥兒的莊重承諾，而后感情朗讀，體會樹的期盼、鳥的堅決。

（2）由扶到放 學習后三次對話

學生圍繞鳥兒與樹根、大門、女孩的三次對話，自讀思考，仔細揣摩鳥兒的心理活動，感悟它對朋友的牽掛、擔心，履行自己的承諾，其實這也是鳥兒奉獻給大樹的最最珍貴的友情。

（3）演讀課文 走進鳥兒內(nèi)心深處

讓學生在理解的基礎上小組合作學習，演讀課文，邊讀邊揣摩體會角色的心情，并加上自己的動作、神態(tài)，部分語言可以有增改，然后安排小組在全班匯報表演。

通過演讀，把學生帶入文本，文我一體，文中有我，我中有文，從而在個性化的閱讀活動中，實現(xiàn)了《課程標準》提出的“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”

3.展開想象，升華情感

學生剛剛表演完, 焦急的心情還沒有回落,我趁熱打鐵,引導學生進行最后一段的學習。對表演鳥兒的學生拋出兩個問題（課件）。與此同時，繼續(xù)追問其他的“小鳥們”這兩個問題，使他們展開想象的翅膀，說出鳥兒心中想說的話。

這樣引領學生展開自由的想象，使之成為學生想象力的一次磨煉，有助于他們生命原野上那棵創(chuàng)造之樹的根深葉茂，也使得學生更好地深入文本，體悟感情。

4.拓展延伸 深化理解

代大樹寫一張友情卡，送給重情重義、信守諾言的鳥兒。這樣，情感的熏陶與語文實踐活動就完美地結合起來了。友情卡之后是說話、寫話練習，把自己想說的話寫下來。

這樣的設計，既為學生創(chuàng)設了口語交際的機會，又培養(yǎng)了學生積極、健康的情感，深化了對課文的理解，也實現(xiàn)了語文工具性與人文性的結合。

5.師生總結 升華情感

學了課文，學生必定有所收獲。在充分交流“小練筆”后總結本課：真正的友誼是建立在誠信的基礎之上的, 我們要信守承諾,珍愛友情, 并和學生一起分享這些名言警句——

人而無信，不知其可也。 —孔子

言必信，行必果。 —子路

你必須以誠待人，別人才會以誠回報?！罴握\

誠實是人生永遠最美好的品格。 —高爾基

老老實實最能打動人心。 —莎士比亞

【板書設計】

去年的樹

好朋友

鳥兒──────大樹

信守承諾 珍愛友情

板書設計是課本靜態(tài)的呈現(xiàn)，這樣的設計既增強了直觀性，又揭示了文章的主要內(nèi)涵，一目了然。

去年的樹課件 篇3

一、說教材

《去年的樹》是人教版第七冊第三組的一篇精讀課文，是日本作家新美南吉的作品，講述的是一個鳥兒和樹是一對好朋友，它們約定好第二年再相見，可是第二年春天，鳥兒回來之后，大樹已經(jīng)被人類加工成火柴燃燒了。本篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。語言樸實無華，全文在平淡語言中蘊含著深摯透明的美。它通過小鳥和樹、樹根、大門、小女孩這四組對話告訴做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。本文是以誠信為主題，但是誠信、奉獻、環(huán)保三個主題的多元體會又會造成“人文性的厚度”不夠的缺憾。小鳥的執(zhí)著追尋，對諾言的尊重，傳遞給我們多少感到：這是一只多么重情義的小鳥?。∷员菊n以誠信（友情）主題的體會為主，以其余兩個為輔來展開教學流程。

預設目標：

1、知識與能力目標：讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地分角色讀課文。

2、過程和方法目標：學會多元交流、多向對話。學會把課文讀薄、讀厚的方法。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

教學重點：對“信守諾言，珍惜朋友間的情誼”有所感染。

教學難點：讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

之所以定這樣重難點是因為：本文充滿了一種淡淡的傷感氣氛的同時還留下了很多的情感空白。四年級的學生很容易領會到環(huán)保的主題，但是課文給我們更多的卻是小鳥對于友情那份執(zhí)著和堅貞?！缎抡n標》提出了語文教學應該是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，那么如何使我們的小學生感受到小鳥和大樹之間的那份真情就是本課重中之重了，因為人類社會無論發(fā)展到了什么程度，人與人之間的真情是最寶貴的。所以我把這篇課文的重點放在了領悟小鳥的四句話和它的心理上。

二、說學法：

《新課標》中指出：“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程”。學生與文本的主要對話方式是多樣化的有：讀、品、悟、議、辯、入。在本課的教學設計中用到的是：讀、入。

讀：自由讀、找朋友讀、演讀等多種方法，真正做到以讀激情。在這個過程中我會注意啟發(fā)學生的感覺，比如在指導最后一段時會在前三段的基礎上讓學生帶著焦急、牽掛、擔心的心情去讀。

入：一種體驗式的學習方式我會讓學生兩次研讀課文，“你”就是那只小鳥了，體驗小鳥的心情。努力構建生命的、詩意的課堂，始終體現(xiàn)學生是一個個活生生的學習主體，更重要的是教學“資源”的重要構成和生成者，教師是學生學習的合作者、伙伴、是組織者、引導者，是平等中的首席。

三、說教法：

因為“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程”，所以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學習方式，重點是促進師生、自我、生本三種對話方式的生成。這堂課重點的研讀對話，我放在了小鳥去南方前和大樹的一段對話。采用自由讀的方式，使學生在對話中感悟小鳥與大樹友情。剩下的三組對話都采取自主學習的方式。指名讀，分角色讀，讓學生體驗小鳥焦急的心情。把課文的最后一段作為學生重點感悟的段落，采用的方法是學生自己質疑，在感知的基礎上能夠入課文，與小鳥的情感一致。

教學過程是師生共同生成新的教學資源，共同享受的過程。在教學過程中我會努力營造和諧的師生對話環(huán)境，把激勵的語言、贊賞的眼神以及有形的獎勵奉獻給他們，激發(fā)他們內(nèi)在的生命熱情和潛能。

四、說教學設計

根據(jù)以上分析，我設計了媒體激趣、導入新課——初讀課文、多元對話——研讀課文，傾心對話——引導想象，補充對話——拓展延伸、多向對話——回歸課題，升華理解的教學思路。

我重點說一下突破教學的教學重難點的過程。

（三）、研讀課文，傾心對話

1、指導學習第一組對話。

在初讀課文的基礎上，從“好朋友”入手，讓學生找出能體現(xiàn)樹和鳥是好朋友的語句。重點指導學習第一組對話。引導學生通過自由找朋友練讀，指名讀，男女生讀，抓住“我明年一定回來”體會小鳥與大樹感情是深厚。

2、自主學習三組對話。

請學生找出小鳥問的三句話，（1）“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”（2）“門先生，我的好朋友——樹在哪兒，您知道嗎？”（3）“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

從這三句話里，我們最能感受到小鳥的心情了。請你再讀一讀，體會體會小鳥的心情。指名讀、分角色讀、表演讀。

（四）、引導想象，補充對話

當學生這種焦急的心情還沒有回落的時候，我就引導學生進行最后一段的學習。齊讀課文后，學生質疑，引導學生抓住兩個“看”字，體會小鳥的深情的基礎上將文中的小鳥改成“我”，使學生真正進入課文，與此同時我會問“小鳥們”想對大樹說的話。在學生深入了小鳥的心理后，將守信這個主題滲透到課堂中。

（五）、拓展練習，交流升華

這時，讓孩子們從文本中走出來再一次換位思考，進行說話練習，想對誰說就對誰說，包括小鳥、大樹、伐木工人、自己也可以是作者。這樣的設計，即為學生創(chuàng)設了口語交際的機會，又培養(yǎng)了學生積極、健康的情感，實現(xiàn)了語文工具性與人文性的結合。

內(nèi)容的順利完成。

去年的樹課件 篇4

【教學目標】

1、知識與能力目標：

讀通課文，品味重點詞句，會入情入境地演讀課文。

2、過程和方法目標：

學會多元交流、多向對話。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標：

體會小鳥與大樹間真摯的友情。初步感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

【設計理念】

閱讀教學過程就是引導學生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結果個性化。學生個性化解讀文本與教師價值觀的導向要有機統(tǒng)一。

【流程設計】

第一課時

一、媒體激趣、導入新課

1、導語：

一只美麗的小鳥站在大樹上，正動情地為他的好朋友大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀!今天，讓我們來讀一個發(fā)生在小鳥和大樹之間感人的故事。

板書：

小鳥、大樹

2、揭題：

去年的樹。

二、初讀課文、多元對話

1、一讀：

將課文讀正確、讀流利。

2、二讀：

出示生字詞，糾正難讀字音。

3、三讀：

分5段檢查朗讀情況。

4、四讀：

了解學生對課文的理解程度。

(學生默讀，默讀完說說你知道了什么?有什么感受?有什么問題等等都可以。)

5、小結：

同學們第一次與課文進行親密的接觸，就有這么大的收獲了。讓我們走進課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。

三、演讀課文，傾心對話

1、小鳥和大樹是好朋友，課文中多次出現(xiàn)了“好朋友”這個詞，你能把這些句子找出來嗎?

板書：

好朋友：

⑴ ……是好朋友。

⑵ ……找她的好朋友樹來了。

⑶ ……我的好朋友樹在哪兒……

那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友?請默讀，把這些句子劃下來。

2、交流：

⑴ “天天……”一句：

真是朝夕相處的好朋友啊!你有這樣的好朋友嗎?有這樣的朋友幸福嗎?帶著這種感覺讀一讀。

小結：他們真是一對令人羨慕的(好朋友)。

⑵ 分別時的對話：

你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎?請你讀出這種感覺。

(傷心或樂觀、難舍難分、依依惜別。)

小結：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的(好朋友)。

⑶ 怎么找的語句：

在尋找的過程中，小鳥有多次詢問的話語，請你找一找，出示小鳥問的三句話：

① “立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”

②“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?”

③“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”

從這些話里我們最能理解小鳥的心情了，自己讀一讀。

可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里什么感受?

(一次比一次焦急、擔心、難過。)

找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。

(師生合作讀)

(分角色朗讀)

剛才這組同學的朗讀，你覺得誰讀得比較好，或者是哪個角色你能比她讀得更好?

⑷ 小結：

小鳥為了找到自己朝思夜想的好朋友，他找了好多地方，真可謂是力盡千辛，因為他們是(好朋友)。

四、引導想象，補充對話

同學們，這會兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了自己的好朋友大樹，卻發(fā)現(xiàn)昔日的好朋友變成了燈火，此時此刻，你的心情如何?你有什么感受，會想些什么，說些什么?(寫在課堂練習本上)交流。

村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，小鳥做了些什么呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

第二課時

1、自由讀課文的15～17自然段。

2、這回，你又有什么新的感受和疑問了?

(交流：為什么“睜大眼睛，盯”?為什么又唱起去年唱過的歌?為什么用了兩個“看”?)

讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。

這兩個“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。

他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。

多么守信的小鳥啊。

小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。

3、親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說什么?你要走了，可又對著燈火看了一會兒，你還想說什么?

4、總結：

這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──(好朋友);小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是──(好朋友);如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──(好朋友)。

小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么?

一、拓展延伸、多向對話

課文學到這兒，其實已經(jīng)學完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎?想對誰說?把你想說的寫下來。

交流。

(大樹、伐木人、作者等身份，引導說出多元、個性化的語言，如環(huán)保問題，奉獻話題等。)

二、回歸課題，升華理解

去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀──(讀題)。

去年的樹，為什么會不復存在?留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──(讀題)。

去年的樹課件 篇5

一、說教材

《去年的樹》是義務教育課程標準實驗教科書人教版四年級上冊語文第3組的一篇講讀課文。本文屬擬人體童話，講述的是這樣一個故事：鳥和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥答應了樹的請求——還要回來唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當鳥飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的'歌。

這篇童話的語言樸實無華，全文沒有華麗的詞句，主要通過對話展開故事的情節(jié)，推動故事的發(fā)展。全文共有四次對話，分別是鳥和樹、樹根、門先生以及小姑娘之間的對話。這四次對話，構成了一個完整的故事，課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。對話通俗易懂，適合引導學生有感情地分角色朗讀。

根據(jù)課程標準的要求，學生已有的認知以及本組教材特點和課后習題，我制定以下教學目標：

1、認識1個生字，會寫4個生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。

2、分角色朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。

4、想象鳥面對燈火時的心理活動。

5、學完故事，對鳥、樹、伐木人等說說心里話，并試著寫下來。

編者編排本組課文的主要目的是通過動人的故事和優(yōu)美的語言，把學生帶入美好的情境，使他們受到真、善、美的熏陶，因此，我把教學目標的第三點作為本課的教學重點。教學目標的第四、五點是訓練學生的思維、表達、動筆能力，略難，我把它定為教學難點。

二、說教法和學法

1、以讀為本，讀中理解。

“讀”是學生課堂語言實踐的主要活動形式，也是理解課文內(nèi)容的重要手段。因此，在語文教學過程中，一定要重視“讀”的訓練，唯有加強語言文字的訓練，才能完成學生學習語言、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的教學目標。本文語言淺顯易懂，宜讓學生在自由朗讀的基礎上理解課文內(nèi)容，然后再分角色朗讀，加深對課文的理解。

2、說寫結合，提高能力。

對于四年級學生來說，不光要有讀的能力，還要有一定的思維、表達能力。所以，在理解課文的基礎上，我讓學生想想人物的心理活動，談談自己學文所悟，跟文中人物聊聊天，并試著寫下來。于是，把讀、想、說、寫等有機地結合起來。

三、說教學程序

我計劃用兩個課時授完課。

（一）激趣導入

著名科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”上課伊始，我播放歌曲——《朋友》，緊隨著談話導入。師：同學們，你們有沒有感情較深厚的朋友？這個問題相信學生會爭先恐后地各抒己見。師再問：你們離別過嗎？今天，我們將要學習一篇關于朋友離別的童話故事。

[小學階段，學生對音樂一般都有濃厚的興趣，所以，我通過優(yōu)美的音樂旋律和有趣的談話，激發(fā)學生的學習興趣，把他們帶入童話世界。]

（二）初讀課文，整體感知

學生初讀課文，自學生字新詞，教師對個別難寫的字加以指導，學生在整體感知課文內(nèi)容的基礎上互相交流讀書所獲。

[這環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的能力。]

（三）分角色讀，加深理解

本文對話語言較簡單，但要讀出恰當?shù)恼Z氣和情感，還有待進一步的探究學習。于是，我先采用自讀、同桌合作讀等形式，讓學生在讀中悟，悟中讀，摸索出恰當?shù)恼Z氣和情感。如：樹和鳥離別時，讀出依依惜別、難舍難分之情；鳥答應樹的請求——回來唱歌給樹聽，讀時語氣堅決、肯定；當鳥一次又一次找不著樹時，心情一次比一次急切，讀時要突出一次比一次傷心，一次比一次難過等。然后通過分角色朗讀，加深對課文的理解。

[愛表現(xiàn)是小學生的天性，分角色朗讀有助于促進學生學習的主動性，讓他們在演中學。這一訓練過程，老師只起引導作用，真正的主角是學生，這就充分地發(fā)揮了學生的主體作用，讓他們有充分的讀書時間，使他們有所領悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。]

這是第一課時完成的訓練內(nèi)容。

（四）發(fā)展想象，直奔重難點

1、想象鳥兩次對著燈火“看了一會兒”的內(nèi)心活動，體會鳥對樹的深情與留戀。我是這樣引導學生的——

師：假如你是小鳥，那么你歷盡了千辛萬苦終于找到了你的好朋友，面對著眼前日思夜想的朋友，你會有如何反應？

有的學生會說：我會熱淚盈眶，再來個熱烈的擁抱。

有的會說：樹朋友哇，我終于找到你了，我來給你唱歌了。

有的會說：樹哇，我找你找得好辛苦哇！

……

師：唱完了歌，你要走了，會說些什么？

有的學生會說：樹哇，我唱的歌你聽到了嗎？再見了，朋友！

有的學生會說：樹哇，我會永遠記住你的！你有無私奉獻的精神，人們會感謝你的。

……

[設計這一環(huán)節(jié)主要是為了發(fā)展學生的思維，引導學生將心比心，切身體會真摯的友情，達到感情的升華。]

2、暢所欲言，揭示道理。

經(jīng)過上幾個環(huán)節(jié)的學習，學生對課文已經(jīng)有了一定深度的理解，此時讓學生談談自己所體會的道理應該不成問題。有的學生從鳥的身上會悟出：要信守諾言、珍惜友情；有的從樹身上得到啟示：要有無私奉獻的精神；從伐木人伐木悟出：要保護環(huán)境，愛護樹木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展……教師鼓勵學生暢所欲言，說出自己的見解，只要能從課文中找出支撐理由，不脫離文本的本意，都可以加以肯定。

[這一過程既訓練了學生的表達、思維能力，又突出了本課的教學重點，并使學生潛移默化地受到真、善、美的熏陶。]

3、拓展訓練，完成課后“小練筆”。

師：學完課文，你肯定還有很多話要說，你想對哪些人物說？

有的學生可能想對鳥說，有的想對樹、對伐木人說等等。

[引導學生說出自己的心里話，最后試著把它寫下來，完成課后“小練筆”，達到說寫相結合。]

四、自我評析：

這兩堂課都是圍繞著“讀—悟—想—說—寫”等形式進行，充分調(diào)動了學生學習的積極性，培養(yǎng)了學生的思維和表達能力，讓學生在平等、輕松的氣氛中快樂地完成學習任務，學會學習。

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去年的樹課件范本6篇

想看一篇不錯的文章嗎？幼兒教師教育網(wǎng)小編推薦您去閱讀“去年的樹課件”。如果您喜歡這篇文章，請收藏起來。教案和課件是老師需要認真準備的材料，所以老師要好好地制作自己的教案和課件。教案是教師與學生有效溝通的重要方式之一。

去年的樹課件(篇1)

一篇好文章，往往在平平淡淡的文字中，蘊藏著豐富的資料，飽含著真摯的感情。這節(jié)課，我們就圍繞這個主題，繼續(xù)走進《去年的樹》這篇課文里，去看看小鳥與樹之間發(fā)生的故事。（板書課題，以及“平淡之中見真情”這個短語）

1、齊讀第一自然段。

2、老師撩話：

②這一段的文字能夠說平淡無奇，但哪些詞語值得你關注？

③根據(jù)學生言說，引導學生及時在“好朋友”“天天唱”“天天聽”下加上著重號。（老師板書）

3、讀這一段話，請注意把打記號的幾組詞語咬出味道。

4、自由言說：

①從這些詞組里，你發(fā)現(xiàn)了一些什么？說說你的想法。

②從時間、地點、環(huán)境等方面進行設想，你想到那些情景？（說話提示：是什么時候，在什么地方，什么樣的環(huán)境，小鳥在給樹唱歌？）

5、再讀這個段落，體會小鳥與樹的情感。（能夠輪次讀：老師讀第一句，男生讀第二句，女生讀第三句。而后學生交換，再讀。）

6、仿說或仿寫句子練習：

①這是一個很有特點的段落，大家快速打量一下，能仿說嗎？

②學生仿說，或仿寫后念一念。

③小結：這是一個先概述，后具體描述的小段。請大家在讀他人文章的過程中，要養(yǎng)成仔細閱讀的習慣，并把他人的好東西及時學到手。

1、學生兩人一組練習小鳥與樹分別時的對話。（自己想辦法讀出味道）

3、學生自由說話，老師擇要板書。

問的對象：____________________________________

問的原因：____________________________________（樹的變化）

問的情感：____________________________________（小鳥的心理）

2、出示學習指南，并簡要解說。

①請在課文里找到相關的材料，完成一二兩題六個空。

②請結合小鳥每一問前后的情形，猜測小鳥的心理。

③請4人小組共同完成此卡片。

3、學生小組學習，老師及時幫忙和指導。

5、朗讀體會：請三個小組分別代表：小鳥與樹根；小鳥與門先生；小鳥與小女孩，展示對話，體會文中的情感。

4、學生自讀一次，自由說話。

宣布下課。

去年的樹課件(篇2)

教材分析

本文講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應了樹的請求──還要回來唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。

學情分析

本文屬擬人體童話，學生對于童話故事有濃厚的興趣，根據(jù)此優(yōu)點，教學中要注意引導學生體會童話故事所揭示的道理，幫助學生進一步感受童話的特點，抓住樹的變化進行閱讀，在理解課文的基礎上，注重朗讀，在讀中感悟，從而學會做人。

教學目標

（一）知識目標

剩下、伐木、煤油燈”等詞語。

2、分角色有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

（二）能力目標

1、在認讀中擴大識字量。

2、在朗讀中感受真理，體會童話揭示的道理。

（三）情意目標

在閱讀中理解“鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質”，教育學生要保護環(huán)境，愛護樹木，做到人與自然和諧相處，共同發(fā)展。

教學重、難點

會寫4個生字。

2、有感情地朗讀課文，讀悟文中角色的對話，體會童話角色的心理。

教學與學法教師合理引導，學生自主合作探究，并著重指導分角色有感情地朗讀課文。

教學準備：

多媒體課件

教學過程

一、激趣導入，學習課文。

去年在這棵樹上到底發(fā)生了一個什么故事？（學生自由讀課文）

二、朗讀感悟，引導想像。

師：這篇童話很有特色，它是通過“對話”來展開故事情節(jié)的。讀了課文，說說全文中一共寫了幾次對話呢？分別是那幾次？你對哪次“對話”印象最深？

鳥（大樹、樹根、門先生、小女孩）

預設

師：（大屏幕出示第一次對話）寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。臨走之前，一對好朋友依依惜別。樹對鳥兒說？（示意學生讀）

1、指名學生初讀

師：樹和鳥是一對多好的朋友呀，一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌，它們是那樣的相依、相惜?？墒?，寒冬來臨，它們不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感呀！臨別，它們是怎樣說這番話的呢？請與同桌分角色練習讀一讀。

2、指名讀，教師相機指導，指導要點：

①樹的話中飽含著請求、期盼。

②鳥的回答信誓旦旦，語氣堅決、肯定。

③樹和鳥不同，要讀出區(qū)別。（引導學生注意，書中的鳥兒用的是“她”，樹是“他"。）

師：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。

預設

春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了，鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。然而，昔日的好朋友卻不見了。他找了又找，問了又問……請學生自由讀課文，也可以和同桌分角色讀。要仔細揣摩，體會不同角色的心情，用恰當?shù)恼Z氣來讀。

1、學生自由練習。

2、指名讀，鼓勵學生參與評價，教師相機指導。

（引導體會“樹根”本是樹的一部分讀他的話時要讀出同情、傷感的語氣。）

預設

1、聽說樹被砍倒拉到山谷去了，鳥兒有怎樣的行動？

師引導：得知了樹的下落，焦急的鳥兒怎么做的？（生：鳥兒向山谷飛去。）是啊，鳥兒什么話也沒有說，毅然絕然向山谷飛去。孩子們，你們從鳥兒毫不猶豫的行動中體會到了她怎樣的心思？（一定要找到她的好朋友——樹?。?/p>

引導從“樹么”一句體會大門的冷漠與鳥兒的焦急不安形成對比。

（引導體會“門先生”對伐木的事見多了已不以為然，朗讀中，要平淡，冷漠。）

預設

師：鳥兒一次又一次地找不到自已的朋友，心里是多么的著急啊，當它得知樹被“砍倒”，被“切成細條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點燃的火還亮著時，（出示演示文稿：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。”透過這個“看”字，你能體會到什么呢？

1、名學生交流。

師小結：鳥兒費盡周折，終于找到了自已的好朋友？盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說：“朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了！”

接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。

3、讀到這里，你有什么問題嗎？從這第二個“看”字，你又品出了什么嗎？

引導、提升。

師：鳥兒對著燈火唱起了去年唱過的歌，他履行了自己的諾言。唱完了歌，他又對著燈火看了一會兒……，透過那深情的“看”字，我們仿佛聽見鳥兒在說？

5、指明學生自由表達，說出自己的理解。

正如同學們感受到的那樣，這兩個“看”然普通、平淡，卻飽含了鳥兒對樹無比的深情與留戀。讓我們再來讀一讀。

生讀：

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。

接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。

三、體會道理，拓展延伸。

師：鳥兒飛走了。帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎？（友情，守信）1、課文學完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說，你想對誰說呢？把自己想說的話寫下來。

2、全班交流。教師及時評價，進一步引導。

師小結：

同學們的發(fā)言令人感慨萬千。這篇美麗的課文，帶給我們無盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情意，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。新美南吉的童話還有很多，這里向你推薦幾篇，但愿童話里那些美好的情感會伴你終生。出示課件，打開新美南吉的部分童話作品，學生瀏覽。

四、目標檢測（課件內(nèi)出現(xiàn)）

五、反饋矯正。

六、小結

我們通過老師和同學，同學和同學，我們一起和課文進行多次的交流對話，讓我們真正地走進課文、真正體會了“信守諾言，珍愛友情”的可貴。但愿這個世界“誠信與友情同在。”

七、作業(yè)

收集童話故事。

板書設計：略

去年的樹課件(篇3)

一、媒體激趣、導入新課

1、導語：

一只美麗的小鳥站在大樹上，正動情地為他的好朋友大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀!今天，讓我們來讀一個發(fā)生在小鳥和大樹之間感人的故事。

板書：

小鳥、大樹

2、揭題：

去年的樹。

二、初讀課文、多元對話

1、一讀：

將課文讀正確、讀流利。

2、二讀：

出示生字詞，糾正難讀字音。

3、三讀：

分5段檢查朗讀情況。

4、四讀：

了解學生對課文的理解程度。

(學生默讀，默讀完說說你知道了什么?有什么感受?有什么問題等等都可以。)

5、小結：

同學們第一次與課文進行親密的接觸，就有這么大的收獲了。讓我們走進課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。

三、演讀課文，傾心對話

1、小鳥和大樹是好朋友，課文中多次出現(xiàn)了“好朋友”這個詞，你能把這些句子找出來嗎?

板書：

好朋友：

⑴ ……是好朋友。

⑵ ……找她的好朋友樹來了。

⑶ ……我的好朋友樹在哪兒……

那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友?請默讀，把這些句子劃下來。

2、交流：

⑴ “天天……”一句：

真是朝夕相處的好朋友啊!你有這樣的好朋友嗎?有這樣的朋友幸福嗎?帶著這種感覺讀一讀。

小結：他們真是一對令人羨慕的(好朋友)。

⑵ 分別時的對話：

你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎?請你讀出這種感覺。

(傷心或樂觀、難舍難分、依依惜別。)

小結：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的(好朋友)。

⑶ 怎么找的語句：

在尋找的過程中，小鳥有多次詢問的話語，請你找一找，出示小鳥問的三句話：

① “立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?”

②“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?”

③“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”

從這些話里我們最能理解小鳥的心情了，自己讀一讀。

可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里什么感受?

(一次比一次焦急、擔心、難過。)

找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。

(師生合作讀)

(分角色朗讀)

剛才這組同學的朗讀，你覺得誰讀得比較好，或者是哪個角色你能比她讀得更好?

⑷ 小結：

小鳥為了找到自己朝思夜想的好朋友，他找了好多地方，真可謂是力盡千辛，因為他們是(好朋友)。

四、引導想象，補充對話

同學們，這會兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了自己的好朋友大樹，卻發(fā)現(xiàn)昔日的好朋友變成了燈火，此時此刻，你的心情如何?你有什么感受，會想些什么，說些什么?(寫在課堂練習本上)交流。

村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，小鳥做了些什么呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

去年的樹課件(篇4)

各位評委：

我說課的內(nèi)容是小學語文四年級上冊《去年的樹》第一課時的教學內(nèi)容。下面，我將從教材分析、教學策略、教學程序、板書設計、教學評價等方面作具體的闡述。下面我先來說教材。《去年的樹》是人教版新課標小學語文四年級上冊第三組《中外童話》中的一篇課文。本文作者是日本童話作家新南吉美。主要講了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應了樹的請求——還要回來唱歌給樹聽?？墒?，第二年的春天，當鳥兒飛回來找它的朋友樹時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。

本文是以誠信為主題，但是對四年級學生的現(xiàn)有思維水平來說，他們一拿到課本不一定就能夠捕捉誠信這個主題。小鳥的執(zhí)著追尋，對諾言的重視，傳遞給我們很多感動：這是一只多么重情義的小鳥??！所以我堅持以信守承諾這一主題來展開教學。

預設目標：

1、知識與能力目標：認識1個生字：伐，會寫4個生字，能正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤、油燈”等詞語，讀好兒化音。在品味重點詞句基礎上，理解課文內(nèi)容。

2、過程和方法目標：學會多元交流，多向對話。學會把課文讀薄，讀厚的方法。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情，使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

教學重點：

抓住四次對話，以誦讀對話為線索，引導學生領悟文中所蘊含的感情和道理。

教學難點：

讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

我之所以確定這樣重難點是因為：本文充滿了一種淡淡的傷感氣氛的同時還留下了很多的情感空白。四年級的學生很容易領會到環(huán)保的主題，但是課文給我們更多的卻是小鳥對于友情那份執(zhí)著和堅貞?！缎抡n標》提出了語文教學應該是

1 “工具性與人文性的統(tǒng)一”，使學生感受到小鳥和大樹之間的那份真情就是本課重中之重了，所以我把這篇課文的重點放在了領悟小鳥的四句話和它的對樹的情感上。

第二板塊說教學策略

為了突破重點，解決難點，順利達成教學目標，我結合教材特點和四年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流的學習特點，本堂課中主要采用以下幾種方法：

1、朗讀感悟法：結合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學，通過自讀自悟、邊讀邊想像，生生評讀師生評讀等多種方式讓學生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受童話的美好情景，從而形成良好的語感，在此基礎上更好地理解故事的內(nèi)容。

2、想象感悟法：在本堂課的教學中，我力求挖掘教材的空白處，開啟學生想象的閘門。如學到“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。”我會設計以下語段讓學生思考和朗讀：

春暖花開的時候，初生的嫩芽吐綠，北方的小鳥回來了夏日炎炎的時候，枝葉繁茂的大樹，送來了無邊的青翠

秋天，，這樣真正做到基于文本，又超越文本，同時發(fā)展了學生的語言和思維。

3、情境教學法：有情有趣是教學。導入新課，首先是老師聲情并茂的配樂范讀，將學生引入故事情境，用充滿感染力的語言，扣住學生的心弦，引領學生搜索記憶中的印象，喚起學生已有的情感體驗，為下文的學習奠定了情感基礎。研讀時，課文中只有一句話，寫出了從前鳥兒和樹的快樂生活。那么怎樣從這簡單的文字中體會它們之間那濃厚的情呢？我設計了一段話：每天黎明，小鳥從睡夢中醒來，敞開那金色的喉嚨，宛轉動人的歌聲喚醒了沉睡的大樹。樹也醒來了，他伸伸腰，抖抖手臂，鳥兒在他的身上蕩秋千嘍！他們多快樂呀！每天傍晚，忙碌了一天的鳥兒歸巢了，回來后，津津樂道地唱著動聽的歌，告訴大樹一天的見聞和收獲，唱著，唱著，便依偎著大樹，睡著了。樹為它擋住風，遮住雨。他們相依相伴，情意綿綿。通過這段話，打動學生，引他們進入故事情境。然后再讀，學生的感情表現(xiàn)得就更加豐富了。

新課標指出“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程?！彼晕抑饕捎昧艘陨先N方式，重點是促進師生、自我、生本三種對話方式的生成。

去年的樹課件(篇5)

新課程理念強調(diào)“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程”，本設計秉承這樣的理念，教師主導，學生主體，把教師訓練的意圖和訓練的技巧藏起來，以讀激情，以情帶讀，以讀傳情，透過師生互動，促使學生在跟文本對話的過程中品味語言，感受課文所蘊含的語言美、思想美和意境美，掌握學習方法，構成潛力，最終實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

1、認識1個生字，分主角有感情地朗讀課文。

2、理解課文資料，感受擬人童話的特點，體會童話揭示的道理。

3、透過朗讀，感受童話故事對高尚友情的贊美，受到完美情感的熏陶。

引導學生體會童話故事所揭示的道理，幫忙學生進一步感受童話的特點。

培養(yǎng)學生的語感，感受童話的語言美，思想美，意境美。

透過讀、悟、析相結合，培養(yǎng)學生感受語言，理解語言，運用語言的潛力。

透過讀、悟、議、說讓學生走進文本，體驗文本。

師：同學們！聽，一只美麗的小鳥，正在動情的為這棵大樹唱歌呢，大樹正搖曳著枝條認真地聽著，多美的畫面，他們之間有個動人的故事！這天讓我們一齊學習童話故事《去年的樹》

3、交流收獲。

師：讀了課文，你必須有了些許收獲，請你談一談讀后的感受，或者說一說課文哪些情節(jié)給你留下了深刻印象，也能夠說說你在讀書中產(chǎn)生的疑問。

4、指名學生交流。

『設計意圖』

讓學生談一談初讀后的收獲，能夠幫忙教師了解學生的原認知，看看學生透過自讀能夠獲取哪些信息，能夠讀懂些什么，以幫忙教師及時調(diào)整教學策略，確定進一步學習的方向。根據(jù)所給提示說一說課文的主要資料，意在幫忙學生把握全文資料。本文篇幅不長，但故事情節(jié)曲折，直接說出資料大意對學生來說有些困難。而給予一些必要的提示，學生稍加整理語言，即可在初讀的基礎上了解課文的整體結構，到達整體感知的學習目標。

1、請同學們再放聲自由地朗讀課文。

②思考：

鳥兒到南方去之前答應好朋友大樹：______________________。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)___________。于是鳥兒問了___________、___________和___________，最后找到了___________的大樹。

3、交流思考題，梳理課文。

三、朗讀課文，體會情感。

（1）你喜歡課文中的鳥兒嗎？為什么？

（2）把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選取這一句的理由。

二、朗讀感悟，引導想像。

師：這篇童話很有特色，它是透過“對話”來展開故事情節(jié)的。讀了課文，說說全文中一共寫了幾次對話呢分別是那幾次？你對哪次“對話”印象最深？

師：(大屏幕出示第一次對話)寒冷的冬天就要來到了，鳥兒務必離開樹，飛到很遠很遠的地方去。臨走之前，一對好朋友依依惜別。樹對鳥兒說(示意學生讀)

師：樹和鳥是一對多好的朋友呀，一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌，它們是那樣的相依、相惜。但是，寒冬來臨，它們不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感呀!臨別，它們是怎樣說這番話的呢請與同桌分主角練習讀一讀。

2、指名讀，教師相機指導，指導要點：

①樹的話中飽含著請求、期盼。

②鳥的回答信誓旦旦，語氣堅決、肯定。

③樹和鳥性別不同，要讀出區(qū)別。（引導學生注意，書中的鳥兒用的是“她”，樹是“他"。)

師：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。

春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了，鳥兒又回到那里，找她的好朋友樹來了。然而，昔日的好朋友卻不見了。他找了又找，問了又問……請學生自由讀課文，也能夠和同桌分主角讀。要仔細揣摩，體會不同主角的情緒，用恰當?shù)恼Z氣來讀。

1、學生自由練習。

2、指名讀，鼓勵學生參與評價，教師相機指導。

（引導體會“樹根”本是樹的一部分讀他的話時要讀出同情、傷感的語氣。）

3、不見了去年的樹，鳥兒感到怎樣？她會怎樣想？

1、聽說樹被砍倒拉到山谷去了，鳥兒有怎樣的行動？

師引導：得知了樹的下落，焦急的鳥兒怎樣做的？（生：鳥兒向山谷飛去。）是啊，鳥兒什么話也沒有說，毅然絕然向山谷飛去。孩子們，你們從鳥兒毫不猶豫的行動中體會到了她怎樣的心思？（必須要找到她的好朋友——樹！）

2、鳥兒在山谷的工廠里，是怎樣尋找樹的？引導悟讀鳥兒與大門的對話。3、引導從“樹么”一句體會大門的冷漠與鳥兒的焦急不安構成比較。

（引導體會“門先生”對伐木的事見多了已不以為然，朗讀中，要平淡，冷漠。）

師：鳥兒一次又一次地找不到自已的朋友，心里是多么的著急啊，當它得知樹被“砍倒”，被“切成細條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點燃的火還亮著時，（出示演示文稿：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒?！蓖高^這個“看”字，你能體會到什么呢

1、名學生交流。

師小結：鳥兒費盡周折，最后找到了自已的好朋友盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點燃的燈火。鳥兒怎能不悲哀，她睜大了眼睛，仿佛在說：“朋友，我最后找到你了，我來給你唱歌了！”

之后，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。

3、讀到那里，你有什么問題嗎從這第二個“看”字，你又品出了什么嗎？

4、學生交流讀書體會，教師相機點撥、引導、提升。

師：鳥兒對著燈火唱起了去年唱過的歌，他履行了自己的諾言。唱完了歌，他又對著燈火看了一會兒……，透過那深情的“看”字，我們仿佛聽見鳥兒在說？

5、指明學生自由表達，說出自己的理解。

正如同學們感受到的那樣，這兩個“看”然普通、平淡，卻飽含了鳥兒對樹無比的深情與留戀。讓我們再來讀一讀。

生讀：

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。

之后，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。

『設計意圖』

這是一篇情感型的課文，在精讀階段，本設計力圖透過教師適時的點撥，調(diào)動學生的情感，與文本進行深度的對話。引導學生展開想象，填補課文的藝術留白，不斷提升認識，激起情感，目的在于調(diào)動學生內(nèi)心深處對文字的一種感覺。有了對文字的感覺，才能自然地將這種感覺滲透在表達中，滲透在朗讀中，到達以情帶讀。

三、體會道理，拓展延伸。

師：鳥兒飛走了。帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你明白這東西是什么嗎(友情，守信)

1、課文學完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說，你想對誰說呢把自己想說的話寫下來。

2、幾分鐘后，全班交流。教師及時評價，進一步引導。

師小結：

同學們的發(fā)言令人感慨萬千。這篇美麗的課文，帶給我們無盡的想象與思考，讓我們感受了世間最完美的情意，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。新美南吉的童話還有很多，那里向你推薦幾篇，但愿童話里那些完美的情感會伴你終生。出示課件，打開新美南吉的部分童話作品。

『設計意圖』

透過提問“鳥兒留下的最寶貴的東西是什么？”引起學生思考，體會鳥兒對樹真摯的情義。而“你想對誰說什么”的寫話設計，意在培養(yǎng)學生的評判意識，即跳出課文去審視，引發(fā)學生與各種主角進行多向對話，從而拓展學生的思維，挖掘課文的潛在的含義。同時，也利用教材帶給的資源，在學生有話想說，有話可寫的時侯，進行適當?shù)男【毠P，培養(yǎng)寫作習慣。

『設計意圖』

“鳥兒”與“樹”是課文的兩個主人公，故事圍繞他們之間的約定展開，透過鳥兒和“樹根”、“門先生”和“小女孩”的三組對話，講述了一個“信守諾言、情意真摯”的感人故事。箭頭的方向表示“鳥兒對樹”，表現(xiàn)了鳥兒“信守諾言、珍惜友情”的品質，直觀形象，便于學生理解。

去年的樹課件(篇6)

教學目標

1、理解文章內(nèi)容，訓練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。

2、對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。

教學重難點

讀悟文中的角色對話，體會童話中角色的心理。

教學準備

多媒體課件

教學過程

導入：童話故事伴隨著我們的成長，它就像一粒種子，播種在我們的心田，為我們插上想象的翅膀，今天就讓我們繼續(xù)學習日本作家新美南吉的童話故事《去年的樹》齊讀。

一．品讀“天天”，進入文本

1．師：孩子們，故事的開頭是這樣寫的，誰來讀一讀。（課件出示）

2．師：讀得真棒！一棵樹，一只鳥；一個唱，一個聽，多好的朋友。

3．師：誰來猜猜，鳥兒給樹唱歌，是在什么時候？還有別的可能嗎？（傷心、難過）

4、師：也有可能。那么多種可能，你是從哪個詞語猜出來的？（生：天天，讀）兩個天天，來我們一起來讀文章的開頭，把“天天”稍微讀重一點（齊）

師：就是這兩個“天天”給了我們無限想象的空間，看a、當太陽出來的時候讀——（音樂）

師：b、當月亮掛上樹梢的時候——（生讀）c、當原野上森林里的雪都融化了的時候——（生讀）d、當葉子在秋風中飄落的時候——（生讀）

是的，這是一對多么好的朋友啊！一個天天唱，一個天天聽，從這兩個“天天”，你體會到了小鳥和樹之間的什么？（友情）。

師：太好了，老師就用你這個詞。你們也寫上吧。（板書深厚））

師：是呀天天唱，天天聽，這是多么深厚的情誼呀，想認識這棵樹嗎？想看看這只鳥嗎？

師：來，展開你想象的翅膀，說一說在你的眼前仿佛出現(xiàn)了一棵怎樣的樹，一只怎樣的鳥？相互交流一下，說的時候，請你用上“特別”這個詞語。（板書）

師：好，請停下來。我們一起來聽一聽，森林里一定會有千萬棵樹，然而我們的鳥兒只喜歡為這棵樹唱歌，這棵樹長得特別高大，特別粗壯（老師板書）就像——真好

師：這是樹的模樣。同樣，森林里一定會有千萬只鳥，而我們的樹，特別喜歡聽這只小鳥唱歌，它長得特別嬌小，特別可愛，就像小天使——？

師：孩子們，這是你們創(chuàng)造的故事的開頭，生動而具體。讓我們仿佛看到了樹和鳥的種種模樣。

師：可是。這只是一種假設，因為在這個故事的開頭并沒有說到樹的高大，也不知道它是不是像一把傘，當然也沒有寫鳥的嬌小，可愛也不清楚它是否就是一位小精靈。是嗎？作者這樣不寫外貌。帶給我們的感覺，我們可以用一個詞來代替，就是平淡。你可以在開頭寫上這個詞。（教師板書）至于平淡的開頭還會帶給我們什么故事？請打開書繼續(xù)瀏覽這個故事。

二．品讀對話，體會情感

1、師：好了，看到你們讀得這樣投入，老師很感動。讀了這個故事，我想問會說話的五個人物是誰？他們說了那些話？（出示人物，四次對話）

師：沒錯，孩子們，你們看五個人物四次對話，構成了我們這個童話故事最重要的內(nèi)容。現(xiàn)在我們一起分角色來讀一讀。第一次對話，好嗎？。

師：你們都讀得很好！就是有一個人沒讀好。知道是誰嗎？（你們就不敢說，生：旁白讀得不好。再說一遍——）

師：是的，提示語沒讀好。當然，這也不能怪我，因為我發(fā)現(xiàn)我讀的提示語，太簡單了。讀著沒勁兒。你看“樹對鳥兒說”，怎么說的都沒有？你讓我怎么讀呢？

師：孩子們請教請教怎么樣的提示語讀起來有味道，有感覺啊？（加上形容詞和動詞）

2、師：是?。∧阏嬗薪?jīng)驗，加上心情表情的詞，讓我們讀這些旁白的時候情緒就出來了。咱們的這個故事，你們也在會說話的人物前加上表情和心情的提示語，好嗎？（板書：寫表情）

（1）師：好了，孩子們停下筆。我們重新回到這個故事，他告訴我們一棵樹和一只鳥兒是好朋友，鳥兒站在樹枝上，天天為樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。就這樣日子一天一天地過去，樹和鳥兒以為這樣的日子可以繼續(xù)，但是寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須離開這里，到遙遠的南方去過冬，眼看著這對好朋友就要分手了，這個時候，樹和鳥兒是什么心情？讀你寫的——（對話“1”）

生1：樹的心情是依依不舍、戀戀不舍對小鳥說“1”。

生2：鳥兒難過、含淚（板書：）真好，這是你的版本，應該還有不同的版本。

師：是的！孩子們，樹是那樣的依依不舍，戀戀不舍，鳥兒是那樣的認真、肯定，我們一起來讀。樹依依不舍的對鳥兒說：“1”鳥兒又那樣認真、那樣鄭重、肯定的說“1”——（讀對話）

師：就這樣鳥兒帶著這個約定離開了森林飛向了遙遠的南方，我們的樹開也始了一個冬天的漫長的等待，北風呼呼的刮來了，大雪簌簌地落下了，但是樹和鳥兒的心里都是溫暖的，因為他的心里都藏著一個關于春天的約定——（讀對話）

（2）師：是的，就這樣，一對好朋友為了這個約定就開始了一個冬天的漫長的等待，守望。第二年春天來臨的時候，鳥兒又飛回來，她飛過高山，飛過大海，飛到那片它朝思暮想的森林。然而，眼前的這一幕卻讓他驚呆了。孩子們，故事請你接著讀（出示：“2”對話）生讀。

生1：鳥兒焦急地問樹根“2”。（生讀）還有不一樣的版本嗎？

師：是呀，他能不焦急嗎？好好的一棵樹說不見就不見了。是的，我們一起來焦急地讀一讀：鳥兒擔心而又焦急的問樹根：——“2”

（3）師：然而，答案讓人揪心，伐木人把樹砍倒了，拉到了工廠，那一刻鳥兒傻眼了，她說：“怎么會這樣？我的好朋友，我們不是有個春天約定了嗎？難道你忘記了嗎？”（讀1對話）鳥兒對自己說：不行，我必須找到我的好朋友樹，于是他向山谷飛去。他飛呀飛呀，飛到了大門上，孩子們，這個時候，鳥兒的心情又會如何呢？請你接著講——

生1：鳥兒心急如焚的問大門：“3”，（板書）生2：再讀對話

師：然而答案讓人撕心裂肺，大門告訴他，樹么已經(jīng)切成了細條條做成了火柴賣到了前面的村子里。那一刻，鳥兒感覺到自己的世界已經(jīng)沒有了春天，她仿佛跌回到了那個可怕的季節(jié)冬天。課時此刻，她的耳邊又一次次響起了那微弱的聲音——“1”對話

（4）師：就這樣，帶著這個約定，鳥兒繼續(xù)了她的尋找。飛呀飛呀，飛向了村子，飛到了小女孩的家里，孩子們在那一刻鳥兒又會是一番怎樣的心情呢？請你接著講——（生“4”：傷心欲絕，板書）

師：是，一遍遍的找，一次次的落空，它能不傷心嗎？

師：孩子們，我們都知道這是鳥兒的最后一問。從此它再也不問了，來，我們一起替它問這最后一次。鳥兒傷心欲絕、心急如焚地問女孩——“4”（3次）就這樣最后的一問

師：孩子們，從我們自己加工和創(chuàng)造的故事中，我們又一次感受到了鳥兒和樹的感情是多么的深厚。

3、師：然而，誰都知道這又是一個假設，因為故事當中，沒有寫依依不舍，沒有難過……也只能用同樣的一個詞平淡。

4、是呀，孩子們，我們的故事有一個平淡的開頭，一個平淡的經(jīng)過，是不是也有一個平淡的結尾呢？請讀——你們看在這結尾中沒有任何鳥兒說的話，責備的話沒有，承諾的話沒有，思念的話也沒有，一切心理描寫的話都沒有，也就是沒有寫心里，只有一個平平淡淡的細節(jié)動作“看”，靜靜地看，默默地看，無言的看，從這個平淡的看字中我們感覺到鳥兒和樹的感情是那樣的深厚?？粗粗窒肫鹆恕斕枴?句）可是這一切都回不來了。鳥兒只好對著燈火唱起了去年的歌，唱完了歌，它就飛走了。當我們聽完這個故事想說點什么呢？，可以對樹說?？梢詫B兒說。也可以對伐木人說（生回答）

三．品讀結尾，體悟永恒

1、孩子們，如此觸動靈魂的故事就是《去年的樹》，這個故事作者沒有寫人物的外貌（擦去板書“不寫外貌”），沒有寫人物的表情（擦去板書“不寫表情”），也沒有寫心理的言語（擦去板書“不寫心理”）他只給我們留下了一大片空白？請問，是作者不會嗎？它明明會寫，為啥不寫？

生1：作者想讓我們自己思考，自己來感受這一種的感覺。不寫出來，自己想的可能更加有趣，更加傷感，更加漂亮。生2：可能是作者為讀者留下的想像空間。

2、師：是呀，這孩子說了一個非常關鍵的詞“想象”我建議都把這個詞寫在課題的旁邊，（板書：想象）是的，他不是不會寫，他太會寫了，他當然會寫外貌，會寫心里，會寫表情，會寫人物的種種內(nèi)心獨白。然而他就是不寫是因為它想給我們留下無限想象的這空間。其實這才是《去年的樹》這個童話故事最大的語文的魅力——用最平淡的語言為我們描寫了最深厚的感情。讓我們永遠記住這個故事——他叫《去年的樹》

板書設計：

平淡 深厚

平淡 想象 深厚

平淡 深厚

柳樹課件

欄目小編經(jīng)過您的要求整理了以下相關資訊：“柳樹課件”。教案課件是每位老師在開學前必須準備的材料，每位老師都必須認真撰寫教案課件。教案是教師進行課堂教學的重要基礎。請您仔細閱讀本文！

柳樹課件【篇1】

教學目標：

1、 認識“醒、雷、澡、枝”等8個生字，會寫“春、說、話”三個生字。

2、 借助多媒體課件，正確流利朗讀課文。背誦課文。通過朗讀課文感悟春天的美。

3、 聯(lián)系生活實際，能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

教學重點：

有感情地朗讀和背誦課文。

教學準備：

生字卡片、多媒體課件

教學過過程：

一、猜謎語導入新課。

師：愛動腦筋的小朋友們，老師有一個字謎，“三人同日見”，你猜是什么字？（謎底：春）看到這個字，你馬上想到了什么？

生：百花齊放的春天。

生：春天了小草長出來了。

生：春天，泉水丁冬。

……

師：小朋友們，你們喜歡春天嗎？（課件播放春天的景色的圖片）在春天里，萬物復蘇，小柳樹也醒了。（板書課題）

二、 學習生字。

1、 聽課文錄音。

2、 用自己喜歡的`方式讀課文，邊讀邊圈出不會讀的字。

師：遇到自己不會讀的生字怎么辦？

生：可以利用拼音把字讀標準。

3、 出示帶拼音的生字。

師：春天來了，生字寶寶想出來玩。誰來大聲地把它喊醒？

點名讀生字。齊讀生字。

“澡”是平舌音，“枝、軟、梳、梢、?！倍际锹N舌音，“醒”是后鼻音。

4、 出示去掉拼音的生字，利用圖片認記生字。

1） 醒：睡醒、醒來

2） 雷：雷雨、打雷

3） 澡：洗澡。 （與舊字“操”進行比較學習）

4） 枝：樹枝、柳枝

5） 軟：軟硬、軟綿綿

6） 梳：梳子、梳頭

7） 梢：樹梢、末梢

出示“肖”，請小朋友加偏旁，變新字。復習：消、悄、霄。

8） 耍：玩耍、耍人。（與舊字“要”進行比較學習）

三、朗讀課文，感悟內(nèi)容。

師：生字寶寶都被小朋友們叫醒了，他們跑回課文里去了?，F(xiàn)在，誰來把課文有感情地讀一讀？

1、 請個小朋友讀一讀第一節(jié)。

2、 板書“春雷”。他們會說些什么呢？

3、 模仿春雷與柳樹說話。

4、 指導朗讀“說著說著”一個比一個大聲，小柳樹被叫醒了。

5、 小朋友邊做動作邊朗讀。

6、 師生合作讀，老師讀前兩半句“春雷跟柳樹說話了，說著說著”，生讀“小柳樹呀，醒了?！?/p>

（用同樣的方法指導朗讀其它三節(jié)）

四、 背誦課文。

1、 多媒體課件出示：

_____跟柳樹_____了，

說著說著，

小柳樹呀，_____。

_____給柳樹_____了，

洗著洗著，

小柳枝喲，_____。

_____給柳樹_____了，

梳著梳著，

小柳梢啊，_____。

_____跟柳樹_____了，

藏著藏著，

小柳絮呀，_____。

柳樹跟_____玩耍了，

玩著玩著，

小朋友們，_____……

2、 結合板書背誦。

春雷—說話—柳樹—醒了

春雨—洗澡—柳枝—軟了

春風—梳頭—柳梢—綠了

春燕—捉迷藏—柳絮—飛了

柳樹—玩?！∨笥选L高了

五、指導寫字

1、 觀察“春、說、話”三個字在田字格的位置。師范寫，學生在田字格先描紅再寫。

2、 小老師提醒大家寫這兩個字要注意什么。

3、 優(yōu)秀作品在投影儀上展示。

六、總結全文。

柳樹課件【篇2】

【教學目標】

１、認識本課的８個生字，能夠正確規(guī)范地書寫６個生字“說、朋、春、高、友、話”。

２、能夠正確流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

３、激發(fā)學生興趣，讓他們細心觀察周圍事物的變化。

【教學準備】

課文掛圖、課件、生字卡片。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

１、師生談話，創(chuàng)設學習情境。

２、揭示課題，板書課題：

１、柳樹醒了

３、讀題，著重指導讀好生字“醒（xǐng）”。

二、自由讀課文

１、學生自由地讀讀課文，不認識的字借助漢語拼音進行拼讀，要求讀準字音，并多讀幾遍。

２、用自己喜歡的方式朗讀課文，并邀請同桌給予評價。

３、和學習伙伴展開比賽：誰讀得最美？

４、交流：怎么把課文讀好？

三、朗讀與識字

１、課件范讀，學生小聲跟讀。

２、指名朗讀課文，師生評價。

３、分小節(jié)朗讀課文。

４、老師范讀第一小節(jié)課文，學生模仿，重點指導讀好第一小節(jié)課文。

５、全班齊讀第一小節(jié)課文，２～５小節(jié)課文可以讓學生自由練讀，師稍加點拔。

６、師問：“你們認識哪些生字？怎么認識的呢？”讓學生自由交流識字方法。

７、師檢查學生識字效果，出示課件：

shāoruǎnzǎoléishīshuǎshūxǐng

枝 梳 梢 耍 醒 雷 澡 軟

（讓學生完成連線作業(yè)，并指名當小老師帶讀生字。）

８、給生字擴詞，能夠口頭說話的就口頭說話。

四、指導書寫

１、復習“讠”的寫法。

２、指導寫好：說話

３、及時展示學生習作。

第二課時

一、復習導入

１、課件出示：（認讀詞語）

醒了軟件樹枝雷雨樹梢

醒 軟 枝 雷 梢

睡醒松軟枝葉雷電竹梢

２、指名朗讀課文，師生評價。

二、朗讀與背誦

１、小組進行朗讀，師巡視、指導。

２、分組分節(jié)朗讀課文，分男女分節(jié)朗讀課文。

３、同桌互相背誦課文，背不出的地方可稍加提示。

４、讓能夠背誦課文的同學上臺背誦，并讓其說說背誦的方法。

５、自由背誦課文，師巡視、指導。

６、檢查背誦情況，并表揚背誦快又好的同學，鼓勵還背不出的同學繼續(xù)背誦。

三、指導書寫

１、指導寫好“朋、友、春、高”。

２、及時展示學生習作。

五、拓展與延伸

１、春天來了，柳樹醒了。你們看看，還有什么醒了。

２、搜集有關春天的兒歌讀讀，課后舉行“賽詩會”。

【板書】

春雷 說話

春雨 洗澡

春風 梳頭

春燕 捉迷藏

柳樹課件【篇3】

一、說教材

本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來臨、萬物復蘇的美景圖文，描寫了春天的人、景、事，并針對春天的話題對孩子進行口語交際的訓練?！读鴺湫蚜恕愤@篇課文既是一首優(yōu)美的兒童詩，又似一篇引人入勝的童話故事，詩歌描寫了春雷把柳樹叫醒（圖）、春雨給柳樹洗澡（圖）、春風為柳樹梳頭（圖）、春燕和柳樹做游戲（圖）、小朋友陪伴柳樹一起玩耍（圖）的情景。課文語言生動形象，想象豐富合理，彌漫著逗人的童趣，有利于啟迪孩子們的智慧，激發(fā)他們的想象，有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導孩子在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到春天大自然的美。

針對課文特點，在第一課時教學字、詞和初步的閱讀之后，我把本課時的教學目標定為以下三個方面：

1、知識與能力：能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化；能背誦課文，學習用優(yōu)美的詩句來描繪春天的美。

2、過程與方法：能通過誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。

3、情感態(tài)度價值觀：能欣賞大自然的美和熱愛大自然。

二、說教法

語文課程學習必須根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點，關注孩子的個體差異，充分激發(fā)他們的學習興趣、主動意識和進取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，這節(jié)課，我基本選用“情境創(chuàng)設、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴展”的教學方法。

三、說學法

一年級的孩子，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，也能簡單表達自己的思想，但語言是零碎的、不規(guī)范的，在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語言。因此，我和孩子們選用了“情景入---自主讀---合作演---自我悟---交流說---課后展”的學習方法，使孩子們不但能領悟課文的主要內(nèi)容，還能培養(yǎng)熟讀能力、想象能力和語言表達能力，以及團結合作意識。

四、說教程

基于以上分析，我設計了激趣入情、初讀悟情、細讀融情、詠春抒情等教學環(huán)節(jié)。

（一）、激趣入情

讀童詩，有它自身的特點，用音樂和畫面喚起想象，能把孩子帶入詩歌所描繪的情境中去，使他們聯(lián)想起自己的生活經(jīng)驗，建立起關于所讀童詩的具體形象。新課伊始，我采用舒緩優(yōu)美的語言引入：孩子們，寒冬還未退去，春天已悄然來到我們的身邊。（展示春天美景的風景短片，配有優(yōu)美的音樂和風聲、雷聲、雨聲、溪流聲以及小鳥的歡叫聲）你看，春天像一幅七彩的畫，春天像一首無言的詩，春天像一曲悠揚的歌，春天像一個講不完的故事深深地吸引著我們。你們愿意跟隨老師一起用眼去欣賞春天，用耳去傾聽春天，用心去感悟春天嗎？接著，我請孩子們談談自己對春天的認識：春天來了，周圍的事物都有些什么變化呀？你覺得春天美嗎？美在哪兒呀？在孩子們踴躍的交流中，春的氣息悄然散發(fā)開來，對春天的熱愛之情也在他們心中油然而生。

（二）初讀悟情

初讀課文時，我采用動畫配樂朗讀，讓孩子們整體感知課文，這樣，使孩子們在對課文的初步感知中，多一份對春天美景的感悟，多一份對“柳樹醒了”詩意的感懷。孩子們一邊聽配樂讀文，一邊思考：課文寫了春天的哪些景物？柳樹在春天里發(fā)生了哪些變化？初步感悟柳樹從寒冬蘇醒過來后充滿生機的美。

（三）學習生字

在教學中，教師應教給學生一些基本的識字方法，包括讀準字音、識記字形、基本字義，還可以利用熟字加熟字的方式來記憶生子，還可以進行課外識字，比如說商店的名字、街上的橫幅、看動畫片里的字等等，特別是動畫片，學生很感興趣，就可以好好利用這一點，讓學生識字。教授方法的同時也要讓學生自己學會識字，一年級的小朋友就要借助拼音，自主識字。

五、說板書設計和課件

板書設計用簡單的文字，便令5小節(jié)的內(nèi)容和主題顯現(xiàn)出來，一目了然。

柳樹課件【篇4】

【教材分析】

《柳樹醒了》是一首充滿春的氣息的小詩。全詩用富于童趣的語言,表達了春天到來,柳樹發(fā)芽,一切都充滿生機的美麗景象。

這首詩的語言非常優(yōu)美,寫作的層次也十分清晰,使用擬人化的語言生動形象地告訴小朋友柳樹在春天發(fā)芽變綠的過程。第1小節(jié),寫春雷叫醒了柳樹。第2小節(jié),寫春雨把柳枝“洗軟”了。第3小節(jié),寫春風把柳枝“洗綠”了。第4小節(jié),寫春燕跟柳樹捉迷藏。第5小節(jié),寫小朋友在和柳樹玩耍中長高了。

這篇課文的插圖非常漂亮,能讓孩子們感到春天蓬勃的生命力。更能讓孩子們體會到春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奮進的。

課后的問題“在春天里,還有什么醒了呢?”,能夠促使孩子們進行想象?？梢砸龑Ш⒆觽冋f出他們眼里的春天,我們可以欣賞到孩子們眼睛里折射出的更加生動的春的畫面。鼓勵孩子們將這種美的體驗帶到對課文的朗讀中,將這種對春的熱愛通過朗讀表現(xiàn)出來。

【學情分析】

一年級的孩子,已經(jīng)初步認識了許多客觀事物,也能簡單表達自己的思想,但語言是零碎的、不規(guī)范的,在課堂上,必須聯(lián)系他們的生活實際,創(chuàng)設他們熟悉的生活情景,幫助他們感悟、積累語言。

【教學策略】

在教學中選用(課件)“情景入—自主讀—合作演—自我悟—交流說—課后展”的教學方法,使孩子們不但能領悟課文的主要內(nèi)容,還能培養(yǎng)熟讀能力、想象能力和語言表達能力,以及團結合作意識。

【教學目標】

1、認識“醒、雷”等8個生字,會寫“說、話”等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

3、能在讀中感語春天的美麗,在觀察中發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

【教學重點】

1、識字寫字。

2、能在讀中感悟春天的美麗,發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

【教學準備】

1、學生準備春天的圖畫。

2、多媒體課件。

【教學時數(shù)】

1課時

【教學過程

一、展示作品,導入新課

春天來了,萬物復蘇,大自然都有些什么變化呢?老師請小朋友去找春天,畫春天,你們都做了嗎?

1、請把你畫的春天展示給小組里的伙伴看看吧!

2、合班交流,展示優(yōu)秀作品貼在黑板上。

3、老師這兒也有一幅美麗的春天的圖畫,想看看嗎?

(課件展示課文中的插圖,音樂聲中一個特寫鏡頭:小柳樹睜開了眼睛。)

你們看到了什么?

4、(課件出示課題:柳樹醒了)讀課題,認識“醒”。

二、初讀課文,整體感知

1、誰知道

冬天的柳樹是什么樣子?(冬天柳樹就像人在睡覺。)春天柳樹發(fā)生什么變化了?(柳樹發(fā)芽好比睡覺醒了。)

2、柳樹在誰的幫助下醒的呢?聽聽課文是怎么說的?

(課件出示:配樂課文朗讀并配相關畫面)讓學生說說。板書:春雷、春雨、春風、春燕。

3、這首詩好聽嗎?想不想讀?分小節(jié)自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子。

4、誰愿意讀第1節(jié)(依次指名讀各小節(jié))。

三、合作識字,鞏固練習

1、剛才詞語娃娃們聽到大家讀書,真熱鬧,也跑出來想和大家一起讀書,你們都認識他們嗎?認識的就熱情的打個招呼吧!(課件出示八個詞語娃娃:醒了、春雷、洗澡、柳枝、軟了、梳頭、柳稍、玩耍)

2、這些詞語娃娃就藏在課文里呢?快在課文中找一找,把他們?nèi)Ξ嫵鰜?讀一讀。

3、同桌對讀,互相正音,認準生字。

4、交流:詞語娃娃中哪些生字最難記?給大家提個醒。

5、開火車做游戲:遍地開花。(課件演示:隨意點擊“草地”上的生字“早、枝、梳、梢、耍、醒、雷、軟”。讀對了,點擊課件,生字上出現(xiàn)一朵花。)

四、朗讀背誦,感悟課文

1、你從什么地方知道柳樹醒了?分小組交流交流。

(根據(jù)學生的回答依次學習相應小節(jié)。)

2、學生在讀書交流中,隨機出示課件中相應小節(jié),幫助領悟,讀好“醒、軟、綠、飛、高”等詞。

第1節(jié):(課件出示:天空春雷一聲響,地下一棵棵柳樹搖了搖身子。)

想象:春雷會跟柳樹說什么?

第2節(jié):(課件出示:春雨沙沙,柳枝漸漸吐綠,向下垂。)

你覺得這一小節(jié)該怎樣讀呢?

第3節(jié):(課件出示:春風吹動柳枝,柳枝飄蕩)

引讀,你們瞧!春風給柳樹梳頭,梳著梳著——(生讀)。

第4節(jié):誰想讀第4節(jié)?誰知道“小柳絮”是什么樣兒的?理解“柳絮”:(課件出示:一雙燕子在空中飛來飛去,柳樹上沾滿上面結滿有白色絨毛的種子,絨毛隨風飛散。)

第五小節(jié):(課件出示:柳樹枝條在風中飄蕩,孩子們在樹下玩耍。)看,小柳樹醒了,它在干什么?會班齊讀。

3、再讀讀課文,想想:你從哪里知道“柳樹醒了”?“柳樹醒了”說明什么?

4、和同桌小伙伴一起試著背背課文,比比誰先會背。(課件出示課文插圖,同時配樂。)

五、鞏固識字,指導寫字

1、我會讀。(課件出示:“我會讀”中的8個詞語)

2、我會找。

(課件出示以下內(nèi)容:比一比,誰得朋友找得多。

說說話小說

春

話

高

2、(課件出示“我會寫”中的6個生字)瞧,書中的小伙伴會寫這6個生字,你會寫嗎?

3、仔細看看這6個生字,說說怎么才能寫好這些字。

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4、看看老師是怎么寫好這些最難寫的字的。

(課件演示難寫字“春、高”的筆順)

5、學生在田字格中書寫,小組評議。

六、實踐活動,課外延伸

1、我會說。

(課件出示:請你學我的樣子說一說。

春雨給桃樹洗澡了。

洗著洗著,

桃花喲,紅了。

2、欣賞春天的風光。

(課件演示美麗的春光圖片)說一說,在春天里還春什么醒了。

(啟發(fā)學生從動物、植物、人物、氣候等方面說。)

【作業(yè)設計】

春雨幫助柳樹______,柳樹變得______,柳樹對春雨說:“______?！?/p>

春風幫助柳樹______,柳樹變得______,柳樹對春風說:“______。”

春燕和柳樹________,它們玩得________。

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柳樹課件【篇5】

內(nèi)容簡析

3、小朋友眼中的春天可真美呀！萬物復蘇，小柳樹呀也醒了。

二、聊中識字，生生互動

1、聽錄音范讀課文，注意聽準每個字音。

2、自讀課文，提出要求：邊讀邊將不認識的字圈出來，將生字多讀兩遍。

3、學習生字：綜合運用所學的識字方法，四人小組坐在一起聊一聊，互相交流字音字形，解決不認識的字。請一位小老師用生詞卡檢查識字情況，出示不會的，一起解決。

4、出示帶生字的句子，小組分讀幫助不會的同學認會。

5、小組競賽：看老師的畫或動作，聽老師的語言說出一個字：

⑴畫閃電（雷）

⑵閉上眼睛再睜開（醒）

⑶畫柳枝（枝）

⑷硬的反義詞（軟）

⑸做梳頭的動作（梳）

⑹要字少一橫（耍）

6、開火車。

三、初讀課文，感知內(nèi)容

1、自己讀課文：

要求：讀正確。

2、同桌互相讀，哪節(jié)讀的好就夸夸他，哪節(jié)讀的不好就幫幫他。

3、推薦幾位讀的最好的，師生評議。

4、說一說通過讀文，你知道了什么？

第二課時

一、復習生字，導入新課

二、朗讀感悟，試背誦

1、同學們生字記的不錯，課文也一定讀的比上節(jié)課棒。自己先讀一遍，試試是不是這樣。

2、同學們，自由選擇一段或全部課文小組合作，一部分同學讀文，一部分同學做動作，表演讀，小組內(nèi)進行。

3、以小組集體展示配樂表演讀，師生評議。

4、合上書，回憶一下：

柳樹醒了，是在誰的幫助下醒了呢？隨機板書（春雷）；柳樹醒了后，又是誰幫助它洗澡、梳頭呢？隨機板書（春雨、春風）。洗好澡、梳好頭又是誰和小柳樹游戲玩耍呢？隨機板書（春燕、孩子們）。那么，你覺的小柳樹現(xiàn)在什么心情，你能把這種心情讀出來嗎？

5、看板書，師生合背。師背每節(jié)第一行，配動作，生背二、三行。

6、同桌互接背。

7、學生給老師板書配圖畫。

8、看圖背誦。

9、情境配樂自由朗讀或背誦

10、仿課文編詩句：

春天跟_____________說話了，

說著，說著，

________________________。

三、寫字指導課后延伸

1、出示6個生字。

2、重點指導“說、話”左窄右寬，點高一些?！按骸比龣M不宜長，撇捺伸展，蓋住“日”字。

3、巡視，個別指導。

4、春天還有什么醒了呢？用自己喜歡的方式寫一寫。

柳樹課件【篇6】

春天來了，天氣轉暖，萬物復蘇，春天來了，耕耘播種，充滿希望，春天來了，到處冰雪消融，使人感到一股暖意。你一定用心靈去感受了美好的春天。那就請你們把用眼睛看到的、用鼻子聞到的，用耳朵聽到的，都說出來吧。

春天來了，她像一位魔法師，周圍的事物都有發(fā)生了很大變化。板書“柳樹了”。(醒)誰能從字卡中找到“醒”字貼上去?(補題后讓這位學生帶著大家再讀課題)教師強調(diào)“醒”是后鼻音。

1.師范讀，學生欣賞老師配樂朗誦。說說課文寫了春天的什么景物?

2.借助拼音自讀課文，邊讀邊標出生字、生詞。

3.哪些生字是你的老朋友呢?大聲讀給大家聽。

4.你用什么好辦法記住它們?

(2)同桌互相讀生字，比比誰讀得準。教師強調(diào)“澡”讀平舌音，“枝，樹，梢，?！弊x翹舌音。

(3)小組比賽認讀生字。

(4)做“一字開花”游戲。

1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通順。

2.同桌對讀，互相正音。

3.再練習讀課文，要求學生把課文讀正確讀流利。

1.重點指導兩個帶言字旁的字“說、話”。學生觀察“說、話”兩個字的字形和在田字格的位置。

2.教師示范寫，邊寫邊提醒注意的筆畫，這兩個字要寫得左窄右寬;言字旁的“點”要寫的高一些，靠右一些，與橫折提的“折”對齊?！罢邸碑嬁梢詫懙寐韵蜃笮?。

3.“春”字的書寫，關鍵是上半部分：三個橫不宜長;撇、捺要伸展開，蓋住下面的“日”字。

4.學生描一個，寫一個。

5.展示評價。

柳樹課件【篇7】

設計理念

架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學習的情感體驗，關注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度，使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解春天的特點。

學習目標

1、認識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。

3、能展開想象，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

重點難點

識字寫字、朗讀課文。

教學課時

兩課時。

教學過程

第一課時

教學目標

1、認識八個生字，寫好“說、話”兩個漢字。

2、正確朗讀課文，學習背誦。

3、在朗讀背誦的過程中感悟春天的美麗。

課前準備

生字卡片和詞語卡片，自備田字格，游戲題板。

教學過程

一、激趣，引入新課

謎語導入：三人同日見(打一字)

(隨機揭底，課件出示綠色的“春”字)

師：看到這個字，你想到了什么?

放映CAI課件：草長鶯飛，萬紫千紅的春景圖，并伴以和諧優(yōu)美的樂曲。

1、小朋友，你們喜歡春天嗎?板書“春”字，說說你看見這個字想到什么?

2、做“一字開花”游戲，看誰說得多。

3、出示課文插圖，老師這兒也有一幅美麗的圖畫，想看看嗎?你看到了什么?(感受春天大地復蘇的情景)。

二、初讀，了解短文

1、同學們，春天來了，到處都是春天的氣息，你們看這幅圖上的小朋友們在干什么?(有的在拍照;有的在尋找春天;有的在唱歌。)

師總結：是的，他們唱呀跳呀，在歌唱春天，歌頌美好的大自然，請同學們打開書讀一讀課文第1課。借助拼音，讀準字音。

2、出示字詞卡片，反饋讀音：

⑴板書課題：

1、柳樹了

⑵誰來讀課題，柳樹怎么啦?(醒)誰能從字卡中找到“醒”字貼上去?(補題后讓這位學生帶著大家再讀課題)

⑶除“醒”字外，你們還會認兒歌中的哪些漢字?下面老師考考大家，請看字卡。(老師出示字卡，請學生讀字并組詞)

3、分節(jié)讀文，了解內(nèi)容：

⑴讀第一節(jié)，說說你知道了什么?(春雷跟柳樹說話，柳樹就醒了)教師板書：說話醒了

①柳樹在誰的幫助下醒了?(春雷)教師板書：柳樹春雷

②春雷怎樣跟柳樹說話，小柳樹睡醒了又是什么樣?你能想像著再讀一讀第一小節(jié)嗎?

⑵春雷的朋友們還和柳樹在一起做什么啦?分小組學習第二、三、四小節(jié)。

以小組形式匯報，老師板書：

春雨洗澡柳枝軟了

春風梳頭柳梢綠了

春燕捉迷藏柳絮飛了

⑶春天里的景物那么可愛，讓我們一起讀讀最后一個小節(jié)，看看著急了的柳樹在干什么?

齊讀第五小節(jié)。

請同學說一說又知道什么啦?教師板書：柳樹玩耍小朋友長高了。

哪些同學愿意跟柳樹做朋友站起來，看著板書背一背。

⑷同學們，春天萬物都在生長，除了柳樹醒了，還有什么也醒了呢?

(學生自由說)

⑸春天真的是太美了，讓我們再欣賞這美麗的圖畫，讀一讀課文吧!(自由讀)

三、鞏固生字，寫好字

1、看板書再讀詞。

2、指導書寫：

同學們，這節(jié)課我們要寫好兩個相同偏旁的漢字，你們看田字格表里是哪兩個字(說話)

這兩個字的偏旁誰認識?(言字旁)

寫言字旁時第一筆點起筆不能太低，橫要向上斜一點，折要向左斜一點，注意左邊偏旁窄一些，右邊部分寬一些。

描紅。

自己練寫，老師巡視。

成果展示。

四、欣賞《春天在哪里》

今天小朋友學得真好，老師獎勵獎勵大家，給大家聽一首春天的歌。

下課后，老師希望大家去觀察觀察春天的美景，然后把他畫下來。

五、板書設計

1、柳樹醒了

春雷說話柳樹醒了

春雨洗澡柳枝軟了

春風梳頭柳梢綠了

春燕捉迷藏柳絮飛了

柳樹玩耍小朋友長高了

六、課堂作業(yè)設計

1、背誦課文。

2、寫好“說、話”兩個字。

比賽讀，評選“朗讀高手”。

3、學習第二節(jié)

（1）指名讀

（2）教師板畫柳樹

（3）愿意上臺畫一畫柔軟的柳枝嗎？

（4）你覺得應該怎樣讀這一小節(jié)呢？

（5）比賽讀，指導讀。

4、學習第三、第四小節(jié)

（1）觀察圖畫（有條件的看錄像）

（2）音樂聲中，教師引讀第三、四節(jié)。

（3）春風中。柳樹展示它婀娜多姿的樣子，你愿意讓柳樹變得更美嗎？（請學生上來畫一畫）

（4）那就請你帶著這種感覺讀一讀課文吧。

5、學習第五節(jié)。

（1）醒了的小柳樹可高興了，它在干什么呢？

（2）指名讀，評議。

（3）全班讀。

第二課時

課時目標：

1、能流利地朗讀課文，能背誦課文。

2、喜歡觀察美麗的春天。

教學過程：

一、復習導入

1、自由讀一讀課文，再現(xiàn)課文中的生字。

2、開火車認生字。

3、完成課后“讀讀說說”。

二、讀背課文。

1、指名分小節(jié)朗讀課文，喜歡這一小節(jié)的其他同學可以一起讀。

2、會背課文的站起來，齊背課文。

三、實踐活動

仿照課文編編詩句，再說一說。

如：春天跟———說話了。

說著說著，

……

四、指導寫字

1、出示“我會寫”中的生字，學生觀察，說說怎么才能寫好這些字。

2、教師范寫學生認為最難寫的字。

3、學生書寫，師生評議。

五、課外擴展活動：

賀知章曾寫過一首詩《詠柳》，有同學會背嗎？課后找一找，在春天里還有什么醒了呢？閱讀《同步閱讀》里的文章。

柳樹課件【篇8】

春雨給柳樹洗澡了，

洗著洗著，

小柳枝喲，軟了。

春風給柳樹梳頭了，

梳著梳著，

小柳枝啊，綠了。

春風跟柳樹捉迷藏了，

藏著藏著，

小柳絮啊，飛了。

柳樹跟柳孩子們玩耍了，

玩著玩著，

小朋友們，長高了……

(1)學習第一節(jié)。

C.如果你是春雷，那就把這悄悄話說給組員們聽吧!

D.用自己喜歡的方式讀第一節(jié)。

E.指名讀，評議。

F.比賽讀，評選“朗讀高手”。

(2)學習第二節(jié)。

A.指名讀。

B.教師板畫柳樹。

C.愿意上臺畫一畫柔軟的.柳枝嗎?

D.你們覺得應該怎樣讀這一小節(jié)呢?

E.比賽讀，指導讀。

(3)學習第三、四節(jié)。

A.音樂聲中，教師引讀第三、四節(jié)課文。

你們瞧!春風給柳樹梳頭了，梳著梳著──(生讀)“春燕”跟柳樹捉迷藏了，藏著藏著──(生讀)。

B.春風中，柳樹展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子，你愿意讓柳樹變得更美嗎?請哪位小畫家上來畫一畫吧!

C.讓學生帶著想象好好地讀一讀課文。

D.小組匯報讀。

(4)學習第五節(jié)。

A.醒了的小柳樹可高興了，他們在干什么呢?請你們找一找讀一讀吧!(生練習讀)

B.指名讀，評議。

C.全班讀。

練習：

小柳樹的好朋友春雷、春雨、春風、春燕、孩子們和它在一起做什么?

春雷和柳樹_____________，小柳樹_____________，柳樹對春雷說：“__________________________。”

春雨幫助柳樹_____________，小柳樹變得_____________，柳樹對春雨說：“_____________?！?/p>

春風幫助柳樹_____________，小柳樹變得_____________，柳樹對春風說：“_____________。”

春燕和小柳樹_____________，柳絮_____________，柳絮邊飛邊說：“_____________。”

孩子們和小柳樹_____________，小柳樹──，柳樹對孩子們說：“_____________?！?/p>

樹葉課件

每位老師不可或缺的課件是教案課件，相信老師對寫教案課件也并不陌生。?詳實的教學教案能幫助教師記錄學生的學習進度，教案課件應該從哪些角度來寫？下面是編輯為您推薦的不容錯過的“樹葉課件”，相信您在本文中有所收獲！

樹葉課件 篇1

各位領導、老師：

大家好，我今天講的課文是《《藍色的樹葉》。

一、說教材

老師們,大家好!翻開小學語文(人教版)國標本教材二年級上冊的課文,《藍色的樹葉》躍入我的眼簾。咦,樹葉為什么會是藍色的呢?我認真地讀了下去:這篇課文位于本冊第五單元,本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”《藍色的樹葉》這篇課文主要寫了李麗小朋友向林園園小朋友借綠鉛筆的故事，讓小朋友明白人與人之間要互相關愛、互相幫助的.道理。

二、說學生

《小學兒童心理學》告訴我們，小學二年級的小朋友處于自我意識發(fā)展階段，也是社會意識初始建立時期，具有良好的可塑性。通過一年級的學習，他們已學會了漢語拼音，具備了借助漢語拼音學漢字的能力，也有初步了解文中詞句的能力。

三、說教學目標

根據(jù)教材內(nèi)容及二年級小朋友的實際水平、心理特點及認知規(guī)律，本課案結合語文課程標準對低年級目標的要求，制定了如下教學目標：

1、認識本課“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個生字。這條目標的確立是因為課標告訴我識字教學是低段閱讀教學的重點，因此我把它定為本課的首要目標也是重點目標。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，明白同學有困難時，應該互相幫助的道理。因為語文學科是工具性和人文性的統(tǒng)一(要讓學生在識字學文中滲透人文性)。因此我把它定為本課的難點目標。

為了實現(xiàn)以上教學目標，我采用兩課時完成本課教學。

四、說教法

《現(xiàn)代教育學理論》告訴我們，課堂教學是師生之間的雙邊活動，應以學生為主體，教師為主導。為此本課中我主要采用以下教學法：

情景教學法和朗讀指導法。因為著名小語學家李吉林老師認為，無論是認知活動、道德活動還是審美活動，都離不開情感的驅動。語文課標第一條也指出對低段兒童應激發(fā)學生的學習興趣。所以對于兒童，尤其是低年段兒童，一旦他們的認知活動能伴隨著情感，那他們對客觀世界的認識會更為豐富，更為深刻，也更為主動。因此營造出適合學生年齡特點、生活經(jīng)歷和已有知識基礎的學習情景和閱讀氛圍，引導學生有滋有味地朗讀，盡量使課堂充滿吸引力。

五 說資源 課件 生字卡片

其目的是增加課堂的新穎性，提高學生的學習興趣。

六、說教學過程

第一課時

一、 啟發(fā)導入

同學們，在我們的身邊有許許多多的樹葉，你見過哪些顏色的樹葉?

課件出示各種樹葉：紅的、黃的、淺綠的、深綠的……

1) 提問：(出示藍色的樹葉)老師這兒有一片特殊的葉子，你們在大自然中見過這種樹葉嗎?對于這片樹葉你有什么問題嗎?

2) 過渡：我們一起來學習19課：藍色的樹葉(齊讀課題)

二、 學習新課

(一)初讀課文，整體感知

1、(課件)范讀課文。

要求：

(1)邊聽邊勾畫出生字，詞語。

(2)用序號標出自然段。

2學生自由讀課文

要求：

1) 讀準字音，讀通句子。

2) 邊讀邊想課文中誰和誰發(fā)生了什么事?

3)抽學生讀自己喜歡的段落，學生評價。

4)林園園做得對嗎?如果是你該怎么做?

(二)學習生字

(1)你認識了哪些字，向小朋友們展示一下?

(2)齊讀生字、詞語，小組讀，開火車讀。

(3)小組交流識字方法，展示你用哪種方法識記。

(4)游戲，給生字找朋友。

三、指導寫字。

1、分析字形，重點指導難寫字“筆、鉛”

2、生字描紅、正確書寫。

樹葉課件 篇2

一、活動目標

1．通過反復傾聽、欣賞散文詩，使幼兒試著理解散文詩的意境美和語言美。

2．幫助幼兒進行情感新體驗的嘗試。

3．培養(yǎng)幼兒互相幫助，樂于助人的好習慣。

二、活動準備

1．繪畫紙、記號筆、蠟筆人手一份。

2．錄音機、磁帶、背景圖、貼絨教具。

三、重點與難點

重點：理解散文詩內(nèi)容，學會怎樣欣賞。

難點：情感體驗的嘗試。

四、活動過程

（一）激發(fā)學習愛好

1．以歌表演《秋天》的音樂，教師帶領幼兒邊唱邊學樹葉飛，進教室入座。

2．咦，小樹葉飛到哪里去了？

（二）欣賞散文詩及教師示范朗誦

1．讓我們來聽一聽小樹葉到底飛到哪里去了？聽完后說一說你們還聽到了些什么？（放錄音）提問：你們聽到了什么？（根據(jù)幼兒的回答，教師幫助整理）

2，我們再來聽一遍，這首詩里還講了些什么？（一邊欣賞，教師一邊擺弄背景圖上的貼絨教具）

3．我們一起來輕輕地念一遍。

4．小朋友念得真好！現(xiàn)在，我來說一說好嗎？（十分動情地朗誦散文詩）

提問：聽了這首很美的散文詩，你們有什么感受？為什么有這種感受？

引導幼兒講出：

我覺得很難過，因為小樹葉再也不能回到大樹媽媽身上了。

小樹葉做好事，它很善良，可是它只能在水面上了，我非常難過。還可適當提醒幼兒：你們覺得小樹葉怎么樣？為什么？

5．小朋友，老師和你們一樣為小樹葉為了救別人自己卻變成小船而難過，同時也為小樹葉感到驕做，感到興奮，你們知道這是為什么嗎？你們有沒有這樣的感受呀？（啟發(fā)幼兒從小樹葉舍己救人和助人為樂的行為上試著去產(chǎn)生另一種情感體驗）

6．對呀，小樹葉有一顆善良的心，它非常勇敢地去救小蜜蜂，我們?yōu)樗械津湴?，感到興奮。

（三）再次欣賞散文詩

1．讓我們再聽一次散文詩，這次聽時，老師有一個要求，想一想你最喜歡詩里的哪一句話？等會兒請講給旁邊的小朋友聽。（欣賞散文詩，并與同伴談論詩中內(nèi)容）

2．小朋友，我們在聽詩的時候，眼前似乎出現(xiàn)了一幅小樹葉幫助別人的漂亮畫面，不知你們聽的時候是否會有這種感受。請大家試一試，閉上眼睛聽散文詩。

（四）幼兒邊聽散文詩邊作畫

讓我們一邊聽，一邊把剛才看到的那幅漂亮的畫用手中的筆畫下來，好嗎？

（幼兒試著將畫按散文詩順序連接，組合成一幅完整的具有散文詩內(nèi)容的畫）

樹葉課件 篇3

活動目標：

1、 了解樹葉的名字，欣賞樹葉的多樣美。

2、 嘗試制作樹葉貼畫。

3、 體驗拼貼海洋生物的樂趣。

活動道具：

1、 各種樹葉若干

2、 剪刀、膠水

活動過程：

一、了解、欣賞樹葉

師：今天老師要謝謝每位小朋友給老師撿來了這么多的樹葉。讓我們來看看有哪些樹葉。（展示樹葉種類）

師：我們先看看這片葉子。這是銀杏樹的葉子。這是什么樹的葉子？（銀杏）它是什么顏色的？（黃色）你覺得他像什么？（扇子）誰喜歡這種樹葉，請舉手告訴我為什么？

師：那我們繼續(xù)看看這片葉子。（香樟）它的顏色和銀杏一樣嗎？（不一樣）它是什么顏色的？它呀是香樟樹的葉子。跟我們一起說說看，香樟樹。那它像什么？（水滴）誰喜歡香樟的樹葉請舉手告訴大家。

師：最后我們來看看這片最大的樹葉。它是梧桐樹的葉子。你們覺得他像什么呢？（小山）有小朋友喜歡他嗎？為什么？

師：恩，剛剛我們認識了3種樹的葉子，分別是銀杏樹葉、香樟樹葉、梧桐樹葉。老師用這些葉子變成了一件禮物送給我們豆豆2班的小朋友。那讓我們坐坐好，請他出來吧。

二、展示樹葉貼畫并示范

展示示范畫

師：圖上有哪些小動物？（金魚，烏龜，螃蟹）

師：它們都是用樹葉做出來的，所以這幅美麗的畫叫做樹葉貼畫。他叫什么？（樹葉貼畫）

師：那現(xiàn)在老師要教教大家怎么樣來制作樹葉貼畫。不認真聽的話呆會就不會了，所以大家要靜靜地坐在自己的位置認真聽老師講。首先我們可以選一片香樟樹的樹葉坐金魚的身子，然后選一片樹葉，用小剪刀剪出金魚尖尖的尾巴。用固體膠貼的時候金魚的身子要和尾巴連在一起。最后再剪出兩個圓圓的金魚眼貼在頭部兩邊。這樣一條美美的金魚就做好啦。你們想不想自己動手試一試？（想）

師：那現(xiàn)在我們就用自己撿到的樹葉做一副好看的樹葉貼畫吧。你們可以做一些跟老師不一樣的魚，也可以剪一些水草，貝殼裝飾一下你的畫。但是做樹葉貼畫的時候，我們要小心的使用剪刀。

三、制作樹葉貼畫

分成5組，每組提供3只固體膠和6把剪刀。

幼兒制作樹葉貼畫，教師巡回指導。

師：做好的小朋友請坐回自己的位子，想一想呆會要怎么向其他小朋友介紹你的畫。我會請幾個小朋友來說一說，你用到了什么樹葉。做了什么。沒有請到的小朋友可以下課以后向自己的好朋友介紹一下你的畫。

四、課堂總結

師：今天大家做的樹葉貼畫都很美。

樹葉課件 篇4

教學目標

1．能正確讀寫本課的12個生字，初步了解它們在本課中的意思。

2．正確讀寫由生字組成的詞語，初步了解它們在本課中的意思。

3．理解課文內(nèi)容。教育學生養(yǎng)成助人為樂的美德。

4．練習分角色有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

1．正確讀寫本課的12個生字，讀準字音，區(qū)別字形。

2．理解課文內(nèi)容，教育學生助人為樂的好思想好品德。

3．指導：“已、經(jīng)、鉛、忙”等字的字形及“由”的筆順。

教學時間 四課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）能正確讀寫本課的12個生字，初步了解它們在本課中的意思。

（二）正確讀寫由生字組成的詞語，初步了解它們在本課中的意思。

二、教學重點、難點

（一）讀準12個生字的字音，區(qū)別字形。

（二）指導“已、經(jīng)、鉛、忙”等字的字形及“由”的筆順。

三、教學過程

（一）以提問式，引出課題。

問：同學們，你們都見過什么顏色的樹葉？

（綠色的、紅色的、黃色的樹葉）

今天，我們學習一篇新的課文題目是“藍樹葉”。板書課題。樹葉怎么是藍色的呢？

（二）初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

1．老師范讀課文。

思考：樹葉怎么會是藍色的呢？

請同學們一邊聽老師讀課文，一邊想問題的答案。

生：因為圖畫課上，李麗向林園園借綠色畫筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍色畫筆畫樹葉了。

過渡語：為了很好的學課文，我們還是先學習生字。

（三）讀課文，劃不認識的字。

（四）自學生字。

（五）檢查自學情況。

1．指名帶音節(jié)讀生字。

2．指名不帶音節(jié)讀生字。

3．齊讀不帶音節(jié)讀生字。

4．說一說，你是怎樣記每個字的？

老師抓重點字指導。

（1）用比較方法記字形。

“術”與“木”的不同點是什么？

生：兩個字不同點就是“術”比“木”多一個“丶”。

“李”與“季”比較不同點是什么？

生：“李”比“季”多一“”。

“已”與“己”比較有什么不同？

生：“已”豎彎鉤出頭，“己”豎彎鉤不出頭。

（2）熟字加偏旁的方法記字形。

怕：“白”加忄旁。

拿：“合”加手字部。

連：“車”加辶旁。

忙：“亡”加忄旁?！巴觥钡牡诙P要出頭。

（3）重點指導筆順。

鉛：右半部的寫法，上面是“”，第二筆是“”沒有鉤，下面是“口”。

由：共五筆，?！坝伞焙汀半姟倍值膮^(qū)別。

5．理解意思。

她：第三人稱（女的）。

已經(jīng)：表示事情完成或時間過去。

怕：害怕；畏懼；擔心。

拿：用手或用其他方式抓住，搬動（東西）。

連忙：趕忙、急忙。

不由得：不禁。

6．口頭組詞。

術：技術 醫(yī)術 戰(zhàn)術 算術

鉛：鉛筆 鉛芯 鉛字 鉛鐵

經(jīng)：經(jīng)過 經(jīng)驗 經(jīng)常 經(jīng)理

桌：桌子 桌面 桌角 餐桌

怕：害怕 不怕 恐怕

連：連長 連接 連續(xù) 連隊

忙：連忙 農(nóng)忙 很忙 幫忙

由：理由 由于 由此 自由

7．齊讀黑板上的詞語。

（六）鞏固生字。

1．把下面的8個字組成4個字，看誰說的快。（投影）

木 女合 辶子 也手 車

（ ）（ ）（ ）（ ）

2．看音節(jié)把字補充完整。

（七）指導書寫。

第二課時

一、教學目標

（一）理解課文內(nèi)容，教育學生養(yǎng)成助人為樂的美德。

（二）練習分角色有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點

（一）理解課文2～4自然段內(nèi)容，老師要幫助學生分析李麗和林園園的四次對話。

（二）教育學生從小要助人為樂。

三、教學過程

（一）談話。

這節(jié)課我們繼續(xù)學習第4課，齊讀課題：藍樹葉。

問：讀完課題你有什么疑問？學習這課你想知道什么？

今天我們就帶著大家的疑問，學習課文，找出理想的答案。

（二）老師講藍樹葉的故事，了解課文主要內(nèi)容。

1．老師講故事。

思考：這篇課文講誰和誰一件什么事？

過渡：李麗為什么跟林園園借綠色的畫筆呢？我們一起先學課文的第1自然段。

（三）細學理解課文內(nèi)容。

1．學習第1自然段。

（1）指名讀。

思考：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？

（2）生邊讀邊找答案，用“——”劃在書上。

（3）看圖1，找哪個是李麗，哪個是林園園。

（4）指名說答案。

生：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。

過渡：林園園借給李麗綠鉛筆了嗎？最后她畫的樹葉是什么顏色的？（藍色的）。你從課文的第幾段看出來的？（第5自然段）。下面我們就學習第5自然段。

2．學習第5自然段。

（1）指名讀。

問：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？

（2）觀察圖2。

問：林園園看什么？臉色怎么樣？心情怎樣？又是怎么想的？

生：林園園看見李麗畫的藍樹葉，臉紅了。十分難過，暗暗地想：自己沒有借給李麗綠筆太不對了，同學有困難應當熱情幫助，可自己卻沒有那樣做。以后再也不能這樣做了，見同學有困難，應該伸出熱情之手，去幫助同學。

（3）觀察完圖后，討論林園園為什么臉紅了？

（4）指導朗讀。

我們讀這段應該把李麗認真畫的態(tài)度讀出來，還要把林園園羞愧的語氣讀出來。

試讀 指名讀 齊讀

過渡語：為什么李麗沒有接林園園的綠畫筆？我們帶著這個問題學習2～4自然段。

3．學習第2自然段。

（1）指名讀第2自然段。

問：李麗向林園園借畫筆，林園園愿意不愿意借給她，你從哪看出來的？

生：林園園不愿意借給她。因為林園園已經(jīng)把樹畫好了。李麗跟她借綠筆，林園園吞吞吐吐地說：“我還沒有畫完呢？”從林園園的語言可以看出不愿意借給她。

理解：“已經(jīng)、吞吞吐吐”的意思。

（2）看圖1。

先看林園園畫的樹葉，再想林園園說的話，說明什么？（不愿意借彩筆）

（3）指導讀對話。（有語氣）

過渡語：李麗再次提出向林園園借綠筆時，林園園又是怎么說的？我們學習第3自然段。

4．學習第3自然段。

（1）指名讀。

（2）問：李麗再次提出向林園園借綠畫筆時，林園園又是怎么說的？李麗聽了之后說了什么？

（3）請2名同學分角色讀第3自然段，把當時的情景讀出來。

過渡語：當李麗說：“我小心一點兒”，林園園聽后借給李麗鉛筆沒有？我們繼續(xù)往下學。

5．學習第4自然段。

（1）自學第4自然段。

思考：

①林園園說話時用了三個什么詞？說明什么？

②當李麗說還要畫小草時，她又說什么了？怎么說的？

③“皺著眉頭”說明什么？

（2）分小組討論3個問題。

（3）指3個小組匯報結果。

（4）分角色有語氣地讀第4自然段。

6．指3名同學每位同學讀一段，讀2～4段。

思考：李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆？

指名回答問題。

（四）讀全文（分角色）。

討論：林園園做得不對，你應該怎樣做？

老師看板書、總結全文。

樹葉課件 篇5

活動目標

1、知道秋天來了，有的樹葉變黃了，有的樹葉變紅了，學習為樹葉涂上相應的顏色。

2、不怕困難，耐心地、細心地堅持把樹葉的細小部分涂完整。感受秋天樹葉的色彩美。

活動準備

1、幼兒觀察過梧桐、銀杏等樹葉的葉子。

2、油畫棒、印有各種樹葉的繪畫紙。

活動過程

一、引發(fā)對黃樹葉、紅樹葉的回憶。

談談秋天來了，大樹的葉子都變成什么樣了。

根據(jù)幼兒所述出示相應的落葉。

二、幼兒畫樹葉。

1、師：樹媽媽想請小朋友幫忙，畫一些秋天的樹葉寶貝，把樹媽媽打扮起來。

2、出示印有各種樹葉的繪畫紙，讓幼兒找一找，認一認樹葉。

3、師：這么多樹葉，你認為哪些樹葉是黃色的，就用黃色油畫棒涂顏色，哪些樹葉是紅色的，就用紅色油畫棒涂色。

4、幼兒涂色，教師指導幼兒涂紅、黃色的樹葉。

活動反思：

《指南》指出：“重視幼兒的學習品質”。小班幼兒年齡小，注意力集中時間較短，往往會耐心不足。在今天的繪畫活動中，小朋友需要將兩片樹葉樹葉涂上紅色、黃色兩種不同的顏色。在繪畫的過程中，有些幼兒能耐心地將兩片樹葉一點一點仔細地涂滿；有些幼兒會急于求成，迅速地將樹葉涂滿，但是樹葉上有很多空隙；有些幼兒涂到一半，就會拉著我的衣服說：“老師，我不想涂了?！边@些繪畫當中出現(xiàn)的不同現(xiàn)象值得我們反思。

對于那些認真仔細進行繪畫涂色的幼兒，我們需要鼓勵、表揚他們，并把他們的作品展示出來，鼓勵其他幼兒向他們學習；對于那些急于求成和半途而廢的幼兒，就需要培養(yǎng)幼兒的耐心。教師可以用獎勵小貼紙的方式鼓勵幼兒耐心將畫畫完，并在離園時請家長看一看幼兒的繪畫作品，用“把畫畫得好看些，爸爸媽媽才會高興”的方式鼓勵幼兒耐心繪畫。

除了用榜樣、獎勵來引導幼兒耐心繪畫外，老師還可以與家長交流，家園共育，希望家長周末在家可以抽時間陪幼兒畫一幅畫，一定要讓幼兒安靜地畫完，才能允許他去玩玩具。讓幼兒安靜、耐心地做完一件事，切忌虎頭蛇尾。要集中孩子的精力，使他們持久地沉浸在一種活動中，要讓孩子知道，生活中許多事是需要耐心和等待的。此外，還可以用看書，讓幼兒學習等待等方式培養(yǎng)幼兒的耐心。當幼兒有什么需求，想要買什么玩具時，家長可有意延緩一段時間，不要立刻滿足孩子的要求，以培養(yǎng)孩子的耐心。

樹葉課件 篇6

活動目標：

1、了解有關樹葉的知識，認識更多的樹葉，制作出美麗的樹葉畫。

2、增強學生的動手能力，在創(chuàng)造中提高審美能力。

3、通過講樹葉畫的故事，培養(yǎng)學生的想象力創(chuàng)造力和口語表達能力。

教學過程：

談話，音樂導入

小朋友，秋娃娃像一位調(diào)皮可愛的魔術師，她來到農(nóng)田上，稻子低下了頭；她來到果園里，果樹笑彎了腰；她來到樹林里，梧桐葉子黃了，楓樹葉子紅了，只有那松柏還是那么蒼翠。秋天多美??！請欣賞歌曲《秋天多么美》。

音樂伴唱：《秋天多么美》

辨認樹葉，了解關于樹葉的知識。

秋天的樹葉像五顏六色的蝴蝶，長在樹上，落到地上。小朋友們，你們都收集了哪些樹葉呢？請你用“（）葉是（）”的，形狀像“（）”的句子，介紹自己收集的葉子。

這些美麗的樹葉中還藏著豐富的自然科學知識呢！你知道嗎？

（1）一片完整的樹葉包括以下三個部分：葉片、葉柄和托葉

（2）布滿在葉片上的粗細不等的脈絡，叫做葉脈。葉脈分兩種：網(wǎng)狀脈和平行脈。

（3）根據(jù)葉柄上長有葉片的數(shù)目，葉可分為兩種：單葉和復葉。

（4）樹葉的形態(tài)有橢圓形、心形、扇形、披針形、卵形、三角形、鱗形、圓形。

（5）樹葉是植物進行光合作用、制造養(yǎng)分的主要器官。為人類釋放氧氣，提供食物，擋風遮陽。

（6）樹葉變紅是因為花青素增多，酸性的葉子就會變紅。樹葉變黃是因為葉綠素被破壞，只剩下葉黃素。

師：這一片片樹葉還可以做成美麗的樹葉畫，今天這節(jié)課我們就來學習《美麗的樹葉畫》。（板書課題）

（教師示范—自由說—指名說，教師相機加以指導）

制作樹葉畫

出示制作好的樹葉畫，討論命名，并觀察辨認它們分別由哪些樹葉組成。

教給方法，動手制作樹葉畫：

根據(jù)收集的樹葉，確定樹葉畫的圖形。

將收集的樹葉在卡紙上拼一拼。

完成構圖后，用膠水把樹葉貼在卡紙上，粘貼時，先貼最下面樹葉，在葉子反面涂上一點膠水即可，不必全部涂滿。

貼好葉片，根據(jù)需要做小范圍調(diào)整，認為滿意時，由手掌輕輕地壓一壓。

介紹樹葉畫

各自介紹樹葉畫的名稱。

介紹樹葉畫的每一部分分別由什么樹葉拼成？

（自由說—上臺介紹—評議）

平常小朋友最喜歡聽故事，請你給自己的樹葉畫編一個動聽的故事。（同桌討論，互講故事）

把制作好的樹葉畫展示在磁性黑板上，老師表揚構思奇特和制作精美的作品。

請幾位學生上臺介紹自己的《樹葉畫的故事》，交流評議，（注意故事內(nèi)容盡量不要重復）

講評：

訂正缺點，鼓勵改進。

選擇情節(jié)曲折，故事具體生動的故事，讀給小朋友聽。

附：《葉子動物園》

今天，我用葉子做了許多動物，就像一個葉子動物園。

葉子動物園里有一只高大的長頸鹿，它的身子是黃色的，頸部的毛是綠色的，正伸著脖子四處張望呢！動物園里還有兩只金魚在河里玩，一只是金魚媽媽，一只是小金魚，她們倆在河里游來游去，真高興啊！另外，豬媽媽和小豬也一塊兒在快樂地吃著東西。葉子動物園真有趣！我愛我的葉子動物園。

設計意圖：

根據(jù)學生喜歡繪畫、手工、講故事、科學探索等實際，結合季節(jié)的特點，以制作樹葉畫的形式將語文和綜合知識融為一體。

人人參與，培養(yǎng)觀察能力

秋天的樹葉雖然千姿百態(tài)，五顏六色，但學生很可能會熟視無睹。讓每位學生參與收集樹葉，說出樹葉的顏色和形狀，制作樹葉畫，能喚醒學生對生活的記憶，從而培養(yǎng)他們觀察事物的積極性。

人人動手，提高創(chuàng)造能力

根據(jù)學生自己的能力和需要來收集樹葉；根據(jù)收集的樹葉，制作并介紹樹葉畫；根據(jù)樹葉畫，展開豐富的想象，編成生動有趣的'故事。

人人動口，提高口語能力

能提供表達的機會，激勵學生口語表達的愿望。如介紹樹葉畫的名稱、顏色、形狀；介紹樹葉畫的名稱及各部分的組成；講述樹葉畫的故事等。

樹葉課件 篇7

教學目標：

1、培養(yǎng)學生仔細觀察事物的習慣，培養(yǎng)學生豐富的想象力，積累寫作素材。

2、指導學生將制作樹葉貼畫的過程有條理地寫清楚，寫具體。

3、培養(yǎng)學生熱愛秋天，熱愛大自然的感情。

4、指導學生進行簡單的片段修改。教學重點：

1、培養(yǎng)學生仔細觀察事物的習慣，積累寫作素材。

2、指導學生將制作樹葉貼畫的過程有條理地寫清楚，寫具體。

3、指導學生進行簡單的片段修改。教學難點：

培養(yǎng)學生豐富的想象力，進行簡單的片段修改。

教學準備：

1、學生分小組搜集各種形狀、各種顏色的樹葉；卡紙、水彩筆、雙面膠。

2、課件。

3、已做好的樹葉貼畫。教學過程：課前談話：◆賞畫揭題，激發(fā)興趣

1、一上課，老師親切地說：“小朋友們，告別了炎炎夏日，秋姑娘邁著輕盈的腳步來到了我們的身旁。昨天，老師收到了一份秋姑娘送來的禮物，大家想看看嗎？”（出示多幅樹葉貼畫請學生欣賞）

2、師：同學們，這些畫漂亮嗎？你發(fā)現(xiàn)這些畫有什么特點？

生：（這些畫都是用樹葉拼成的）

3、老師小結：“原來用各種各樣的樹葉也可以拼貼成畫。我們給這樣的畫取一個什么名字呢？”（樹葉貼畫）

4、同學們喜歡這些樹葉帖畫嗎？生：（異口同聲）：喜歡！

（一）、欣賞秋葉，樂于表達。

A.（）

師：看著同學們這么喜歡秋姑娘送來的禮物，瞧！秋姑娘又派風兒給我們寄來了五彩繽紛、形狀各異的樹葉信，讓我們一起來聽聽她對我們說了什么悄悄話吧！課件出示：

楓葉圖，里面寫著：親愛的小朋友們，大家好，我是你們的好朋友---楓葉，瞧，我多像你們的張開的小手掌呀！我最喜歡這一件鮮艷的紅外套，銀杏圖，里面寫著：Hello，小朋友，我叫銀杏，瞧，我是不是很像一把小扇子呀，我的“迷你裙”漂亮嗎？和我交個朋友吧！

B.課件出示，各種樹葉，并配以文字介紹：

如（像細長的針一樣）的（松針），讓學生在欣賞學會描繪樹葉的形狀和顏色。

C.秋天的落葉真美呀！你能帶領大家欣賞一下你手中的落葉嗎？

生：我的樹葉是紅色的、大大的、圓圓的、像一只紅蘋果。

生：這是一片黃色的銀杏葉，它像一把小小的扇子。生：柳樹的葉子黃綠色，細長的像眉毛。……師：

要求學生人人會用一句話介紹落葉的名稱、形狀、顏色等。具體生動的形象，吸引了兒童的注意力，培養(yǎng)了兒童的觀察力，為下文介紹樹葉畫做鋪墊。

（二）示范帖畫，仿中長技（示范貼更好）

A、師：老師也帶來了一些樹葉，我先用一片月季花的葉子作金魚胖乎乎的身子，用一片涂成紅色的銀杏葉做金魚的尾巴，用兩片小小的月季花葉子做魚兒的鰭；再把這些樹葉放在白紙上，拼成金魚的形狀；又細心地用膠水把樹葉粘??；然后用水彩筆給金魚畫上大大的眼睛；最后用手輕輕地壓一壓。瞧，一條可愛美麗的金魚便活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在我們眼前了！

（教師邊做邊說，教給學生方法）

（C、同學們，你們都有一個聰明的小腦瓜兒，當我們想要把一件事情的先后過程說清楚，可以用上哪些詞？生：用上先……再……又……然后……最后

（三）、合作創(chuàng)新，制作貼畫

配音樂《秋日私語》

1、構思設計畫面，充分利用各色、各形的樹葉原形，讓落葉變成你喜歡的圖形。（動物、人物、靜物）

2、選擇相應的樹葉，有的還可以進行適當修剪加工。

3、進行折疊和組拼。

4、用雙面膠粘貼在卡紙上，輕輕壓平。

（五）、交流評說，啟迪智慧

師：你這么漂亮的樹葉貼畫是怎么做出來的呀！把快樂送給別人，你就等于擁有雙倍的快樂。能告訴大家，讓在場的老師和同學也分享你的快樂。展示該學生的樹葉貼畫，學生指著邊看邊說。

（1）3－4名學生上臺交流。教師側重指導先后順序，具體動詞、修飾詞（2）請全體學生照他們的樣子再自由練說一遍。

出示習作要求：明確本次習作可寫制作過程，可寫貼畫展覽，可描繪畫的內(nèi)容

（六）、好詞句超市：

（提供句式和好詞供學生選擇）

先……再……又……然后……最后

貼

小心翼翼輕輕壓平

（七）、因勢利導自由寫話（待加工）

片段練筆訓練走進作文教學的課堂，可以滿足學生的表達欲望，升華學生的思考成果，為完成整篇習作打好基礎。作文教學課堂雖然時間短，任務緊，但不能“重說輕寫”、“光說不練”，要把片段練筆訓練“擠”進課堂。我讓學生在課堂上練寫一個重點片段，適當交流，化解了寫的難點，進行了寫的指導，必定會幫助學生把這篇習作寫得更好。

在作文教學中，關注學生，挖掘資源，積極開展綜合性實踐性活動，一定會讓學生愛上習作，寫好習作，使作文教學呈現(xiàn)出多姿多彩的本來面貌！

（七）、積極評價促進寫話

對于表現(xiàn)好的孩子，要多加鼓勵，對于表現(xiàn)欠佳的孩子提出希望，讓每個孩子都能嘗到成功的喜悅。

《樹葉貼畫》作文指導課

執(zhí)教：葛紅波教學目標：

1.使學生能條理完整地記錄一次小制作。

2.能在記敘過程中寫出自己的.收獲和樂趣。

3.引導學生從不同角度出發(fā)為自己的作文擬定題目，引導學生留心制作過程中的對話，并能通順地記敘出色部分。課前預備：

讓孩子收集不同外形、顏色的樹葉，每組預備一張A4紙、一瓶膠水。教學過程：

一、激趣導入

同學們，預備好了嗎？好，我們上課。見到大家真興奮，知道嗎？秋姑娘也想和大家交朋友，她想給你們寫信，她用樹葉當信紙，讓風兒當郵遞員。郵遞員想偷個懶，她走到一個地方就把樹葉一拋，池塘里，草叢中到處都是樹葉，有的落在了松鼠的身上，有的落在了小青蛙的頭上，還有的飄進了我們的課堂。大家看……（師在實物投影上用樹葉擺放小金魚）

瞧，幾片樹葉湊到一起就成了一條漂亮的小金魚。其實樹葉還能擺成各種各樣的圖畫呢。大家看……（師出示自己做的樹葉貼畫圖）大家好好看看，老師用樹葉貼成了什么？你們想貼嗎？好，按四人小組坐好。

二、制作樹葉貼畫1.看一看

1）看看葉子的外形

請同學們打開自己的材料袋，看看自己的葉子是什么樣子的？把你們最喜歡的葉子舉起來讓大家看看。請你說說，你們的葉子像什么？指名說一說

引導學生總結：看來我們的葉子真是形態(tài)各異，有的像聳立的寶塔，有的像一把小扇子，有的像成簇的珊瑚，還有的像漂亮的眼睛。2）看看葉子的顏色

我們再來看看葉子的顏色有哪些？

學生總結：我們的葉子有紅色的、綠色的、黃色的、褐色的……真是色彩繽紛呀！

同學們觀察得可真仔細呀，相信你們一定會用自己的葉子做出漂亮的樹葉貼畫的。2.做一做

A.首先擺一擺，看自己的葉子能夠做成什么樣的圖畫，可以參考老師的貼畫，也可以發(fā)揮自己的想像力，貼出更出色的貼畫；B、在貼畫的過程中稍微留心一下同學們都說了一些什么；C、各小組分工合作，比一比看哪組同學貼得又快又好，貼好后，就把圖畫貼到黑板上。好，現(xiàn)在開始。2）制作貼畫

教師行間指導學生做貼畫。并記簡要記錄一組學生的談話。3）交流感受

同學們，勞動了一會，也該休息一下，欣賞一下我們的勞動成果?？纯次覀兌贾谱髁四男┵N畫……學生把白報紙上的貼畫貼到黑板上。

看到這些奇異的樹葉貼畫，你們想說什么呢？想不想把這份漂亮，這份快樂保存起來？那大家想想，該用怎樣的辦法呢？對，我們得用筆把它們記錄下來。該怎樣才能記錄得具體、生動呢？請同學們打開課本翻到單元練習七，看習作提示。

三、學習“習作提示”

1、自己讀習作要求，一邊讀，一邊把表示順序的詞畫出來。

2、通過閱讀，我們知道記錄這篇文章，先寫什么？再寫什么？最后寫什么？在這個要求中，哪一點是重點描寫的部分呢？

3、根據(jù)學生的回答，板書寫作提綱：預備材料――制作過程――樂趣感受

四、范文引路

1、聽讀范文

根據(jù)這些要求，老師也寫了一篇文章，請大家看大屏幕。（師讀范文）

2、引導學生善于積累并運用一些優(yōu)雅的詞語。 1）文章讀完了，你認為在老師的文章里有哪些好詞？（根據(jù)學生回答指導學生用該詞創(chuàng)造性地說話）

2）在運用詞語說話的同時，相機指導孩子根據(jù)實際情況，說說今天這次小制作的預備過程。

3、指導學生記敘人物之間的對話

1）同學們，你看文章中的我是一個人在做貼畫嗎？是靜靜靜地做嗎？那文章中還寫出了人物的什么？

文章中有了對話的描寫會使文章顯得更生動，更有趣。

2）在你們制作貼畫的過程中，老師記錄了一組同學的對話，現(xiàn)在請你們再為大家把這些對話說說。（讓本組學生起立按照老師的記錄還原對話。）

4）引導學生體會如何記錄真實的生活畫面。

這是原生態(tài)的對話，老師現(xiàn)在要進行改變，把他們的對話寫成一段文章。大家仔細聽，看看在寫對話時，還得加入什么？教師現(xiàn)場改編文章。3）學生交流

總結：在記敘人物對話的同時，還得加入說話人是怎樣說的，怎樣做的。

4、習作動員：

1）經(jīng)過這么一番交流，我相信同學們對于寫這篇文章，一定是胸有成竹了吧。好，先在我們就來個男女比賽，看看哪隊的作文寫得快，寫得好。2）傳授妙招

老師這里有幾個妙招：

A、照貓畫虎：就是根據(jù)老師文章的樣子，仿寫自己的文章；B、偷梁換柱：在寫文章時，可以偷偷地用上老師文章中的好詞好句；C、出奇制勝：在前兩招的基礎上，我們創(chuàng)造性地寫自己地文章。比如，開頭可以以聲音開頭，可以以心情開頭等；題目也可以有自己的創(chuàng)意。

五、習作教師行間指導。范文：樹葉貼畫

秋風一吹，大樹上的葉子一片一片落下來，就像美麗的蝴蝶在空中飛舞。我決定做一次樹葉貼畫。（原因）

說干就干，我在大路邊上撿到了許多樹葉，它們形態(tài)各異，大小不一，有的像金魚的尾巴，有的像一只明亮的大眼睛，有的像一把小扇子。我把這些樹葉放在書里夾平，又準備了剪刀和膠水。（準備）開始做樹葉貼畫了，我首先拿一片大大的楓葉做小金魚的尾巴，又拿了一片橢圓形的葉子做小金魚的身體，最后，我又選了兩片小小的葉子來做小金魚的眼睛。就這樣，一條小金魚就做好了。我看著這條金魚，總覺得少了什么，對，我要讓這條小金魚在水里快樂地吐泡泡。于是，我用小剪刀剪了幾個小圓形，貼在了紙上。害怕這條小魚太孤獨了，我又做了一條吐泡泡的小金魚，你看，他們在一起多快樂呀?。ㄔ趺醋龅?，成果）

媽媽看見了我的作品，看我變廢為寶，夸獎我真是一個心靈手巧的孩子。（別人的評價）樹葉貼畫

星期天，我親自動手做了一張樹葉貼畫。

想要做好樹葉貼畫，必須要有富足的葉子，于是我來到大樹前采摘了各種五顏六色的樹葉：有的是紅色，有的是黃色，有的是綠色……采摘完畢，我捧著樹葉一蹦一跳地回家了。

我回到家里，準備好一張白紙，開始貼起來。我要貼的是小白兔。我先剪好小白兔的耳朵、身子、腿和尾巴，把它們依次貼起來。哦，好像少了點什么，眼睛沒貼，我用紅色樹葉剪好兩個圓圓的、小小的眼睛貼上，還剪了一個小蘿卜，可愛極了！一只小白兔，好像孤獨了點，于是，我再剪下了一個小白兔，當做它的伙伴。在小白兔周圍，我貼上了漂亮的牽?；?、茂盛的小草，用幾片綠葉連成一棵高大的樹木，再用幾片紅葉子剪成一個個紅艷艷的果子貼在大樹上。在藍天中，我剪一個紅小圓片，旁邊帖上幾片紅葉子，貼成了一個紅的似火的太陽。我給它取了一個名字：小兔的家園，放在遠處看，還挺精致的，栩栩如生，漂亮極了！

我終于完成了我的小制作，我小心翼翼地拿著畫給媽媽看，媽媽開心地笑了。通過這次的樹葉貼畫，我不但煅煉了我自已，同時也懂得了一個道理：每個人做事必須要用心，并且有耐心，這樣，不管多難的事情都能做好。以后，我還要多做些小制作，開發(fā)自已的頭腦，煅煉自已的想象力，讓頭腦變得更加聰明。樹葉貼畫

??！秋天真美，該怎樣才能留住這美麗的秋景呢？于是，我決定做一幅秋天的“樹葉貼畫”來留住美的秋景。

一大早，我就和媽媽來到小公園里撿樹葉，我們撿了許多不同的樹葉有黃色、綠色、枯黃色和黃綠相間的葉子……再找一張紙當背景，和貼畫用的雙面膠?，F(xiàn)在，我們準備開始了。

先用紫色較小的圓形葉子做葡萄；用三片綠色的楓樹的葉子做葡萄的葉子，哇，這紫的發(fā)亮的葡萄引來一只公雞走了過來：我用黃色的葉子做了公雞的身體，再用已枯黃的葉子做公雞的腿、頭和尾巴。接著，我在它的身體上加了個用黃綠相間的葉子做翅膀，瞧，這公雞正仰著脖子，想吃葡萄哩！我又用了像針樣的葉子做了小草和小樹；然后，用枯黃色的葉子做了個小鳥，看，小鳥也要飛了。最后，我找來一張粉紅色的大紙當這幅畫的邊框。就這樣，一幅美麗的“樹葉貼畫”完成了。

我高興地叫了起來：“我終于留住了美麗的秋天！”

《樹葉貼畫》反思

習作訓練《樹葉貼畫》選題富有時效性，貼近學生的生活實際，直接連通著豐富的自然資源。這樣一個選題非常適合開展綜合性實踐活動。在這次習作訓練中，我將“創(chuàng)設情境，賞讀秋天”、“動手動腦做作品”、“仔細觀察說貼畫”和“用心思考寫貼畫”四個環(huán)節(jié)連為一體，讓學生看、采、做、摸、聞、說、想、評、寫，獲得全方位的體驗，在體驗中愛上秋葉，愛上作文，努力呈現(xiàn)出作文教學課堂的豐富多彩！

一、走進自然，獲得親身經(jīng)歷

只有學生興致勃勃地親身經(jīng)歷的一切，才會使他們津津樂道、印象深刻。課前，我利用課件演示“走進自然看秋葉”活動，帶領學生走遍校園、走進田野，尋找秋天樹木的變化，觀察多彩斑斕的秋葉。我們在一棵樹下?lián)斓讲煌瑫r期落下的秋葉對比觀察，我們近觀枯焦的芭蕉回憶四季的不同景象，我們遠眺漸黃的水杉思考自然的生生不息……學生非常開心，非常投入。

二、動手采制，產(chǎn)生獨特體驗

學生自己動手，創(chuàng)造作品，經(jīng)歷困難挫折，體味成功快樂，這種獨特體驗是習作中非常寶貴的素材，是教學中展現(xiàn)精彩的源泉。我給學生布置了實踐作業(yè)：

1、到田野采集各種各樣的秋葉，查資料、問別人，弄清名稱，分好類別；

2、用美麗的秋葉做成樹葉貼畫、標本、書簽、串鏈等作品。學生對兩個任務很有興趣，完成得很出色。我檢查了他們的作品，雖說良莠不齊、簡單粗糙，但都是用心制作出來的。

三、交流評說，啟迪智慧火花

教師和學生、學生和學生之間的相互交流、相互評價，是一個啟迪智慧、共同提高的平臺，在提高學生習作水平中發(fā)揮著重要的作用。交流評說需要研究內(nèi)容、形式和作用三個方面。我的評說教學設計包括三步：

1、探討交流內(nèi)容，拓寬視野；

2、小組自由評說，多向交流；

3、全班重點評說，共享見解。交流評說展示了觀察、制作的成果，豐滿、提升了練筆的內(nèi)容。這個過程中，教師為學生創(chuàng)設寬松、自由、民主的氛圍，既尊重學生的主體地位，又注重適當?shù)囊龑?、點撥、歸納、總結，使交流評說取得最佳效果。

四、練寫片段，升華思考成果

片段練筆訓練走進作文教學的課堂，可以滿足學生的表達欲望，升華學生的思考成果，為完成整篇習作打好基礎。作文教學課堂雖然時間短，任務緊，但不能“重說輕寫”、“光說不練”，要把片段練筆訓練“擠”進課堂。我讓學生在課堂上練寫一個重點片段，適當交流，化解了寫的難點，進行了寫的指導，必定會幫助學生把這篇習作寫得更好。

在作文教學中，關注學生，挖掘資源，積極開展綜合性實踐性活動，一定會讓學生愛上習作，寫好習作，使作文教學呈現(xiàn)出多姿多彩的本來面貌！

樹葉課件 篇8

一、把握《課標》，說教材

《藍樹葉》是二年級上冊第五單元講讀課文的第二篇（即第十九課）。課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學之間的事。課文非常貼近學生的生活實際，能使學生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育。為了便于學生理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應第二段的內(nèi)容，第二幅圖照應第五段的內(nèi)容。根據(jù)《小學語文新課程標準》要求和本組訓練重點，教學時要體現(xiàn)如下思想：

1．知識與能力方面：發(fā)揮漢語拼音幫助識字的作用，讓學生通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，初步了解課文內(nèi)容。

2．過程與方法方面：詞句訓練是低年級閱讀教學的重點，讓學生結合上下文和生活實際來理解詞句。注重朗讀訓練與指導。要求學生根據(jù)不同的標點符號讀出停頓和語氣，還要根據(jù)不同人物選擇不同的語氣、語速，能分角色朗讀課文。

3．情感、態(tài)度與價值觀方面：緊扣課文思考題，理解課文重點。教育學生從小就以助人為樂為美德?！袄铥悶槭裁礇]有接林園園的綠鉛筆”是課文重點；“林園園看見李麗畫藍樹葉為什么臉紅了”是學生理解的難點。

二、訓練思維，說程序

（一）激發(fā)興趣，導入新課

從學生的生活實際導入：“你們見過的樹葉都是些什么顏色的”當板書課題后，啟發(fā)學生：“看了課題，你想知道些什么”讓學生質疑，如：“樹葉為什么是藍的呀”變教師提問為學生質疑，喚起學生學習的情趣和好奇心，促進主體的發(fā)展。

（二）借助拼音，初讀課文

1．學生借助拼音逐段讀課文。

2．指導朗讀，如長句子要注意停頓、斷句。

（三）教師范讀，進入情境

通過教師聲情并茂的朗讀，把學生帶入作者創(chuàng)設的情境之中，以喚起學生的生活體驗，使他們的感情與文中主人公的情感同頻共振。

（四）緊扣問題，自主學文

抓住一個“借”字，緊扣課后三個問題引導學生朗讀課文，讀懂四次對話，體會人物的心理活動。第二至四段采用引讀，然后指導學生著重讀第一次對話，畫出重點詞。運用第一次對話的學法，學習第二、三、四次對話。第四次對話，可引導學生同桌分角色表情朗讀。學習第二段時，還可與觀察文中插圖結合起來。

講讀最后一段

思考：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了（結合觀察第二幅插圖）從林園園的神情聯(lián)想她在想什么，答案讓學生自悟自得，注意不能將林圓圓當成批判對象，教師只作相機誘導，從而使學生受到思想教育。

（五）質疑啟思，合作學習

學生可能會問：“林園園不肯將鉛筆借給同學，是不是一個壞孩子”或從李麗的角度提問：“李麗不接筆，很有自尊”可引導學生發(fā)表意見，深入討論，不必強求一致。為學生構建互動的模式，營造主動探索、合作學習的氛圍。

（六）適時運用，實現(xiàn)遷移

在課后第3題“填空，再讀一讀”之后，出示：“一個星期后的一堂美術課上，老師要同學們剪紙?？墒亲诹謭@園前面的方曉曉沒有帶彩紙，林園園看見了，會怎樣呢”請同學讀題、思考、討論，先說說，再寫下來。

這個練習以填空引出教學內(nèi)容，憑借“臉紅”去揣度人物心理，用延續(xù)情節(jié)引導想象事情的必然發(fā)展。整個教學片段融聽、說、讀、寫、思于一體，又滲透思想教育，沒有多余的講解，訓練扎實而有效，實現(xiàn)了知識的正遷移。

三、促進發(fā)展，說教法

1．引讀法

李麗四次借綠鉛筆的經(jīng)過采用教師引讀，不僅可以幫助學生突破朗讀的難點，培養(yǎng)學生語感，還有助于學生對課文的理解，體會文中主人公的內(nèi)心世界，悟出作者運用語言文字的妙處。

2．圖文結合法

這篇課文雖不是看圖學文，但引導學生仔細觀察圖無疑對深入理解課文內(nèi)容有極大幫助。本人備課時仔細觀察圖，就發(fā)現(xiàn)文中第一幅圖與課文內(nèi)容有明顯不符。倘若學生也能發(fā)現(xiàn)這一問題，不僅可見其觀察細致，還可加深對課文的理解，真可謂一箭雙雕。

3. 遷移法

（1）學習第二至四段，圍繞“借”與“不愿借”的四次對話，著重講讀第一次對話，通過圈、點、劃、讀、議領悟出學習方法，再讓學生按此方法去讀第二至四次對話，使學生在讀中領悟其中的規(guī)律。

（2）通過學習最后一段，結合課后第3題的訓練，實現(xiàn)由讀話到寫話的遷移。這種練習的設計有利于發(fā)掘學生創(chuàng)新精神，切實減輕學生過重負擔，提高教學效率。

四、培養(yǎng)能力，說學法

1．課題入手法

題目是課文內(nèi)容的高度概括，是課文畫龍點睛之筆。學生開始接觸課文，首先看到的是課題。正確地理解課題，從中得到學好這一課的啟示是非常重要的。教學這一課，我試圖讓學生通過“你們見過的樹葉都是些什么顏色的”釋題入文。就這樣經(jīng)過一段時間訓練，學生會逐步養(yǎng)成一見課題便會產(chǎn)生一系列疑問、聯(lián)想，對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維極有益處。

2．課后題入門法

每篇課文后的問題往往給學生以重要的提示。這一課我以課后題為學生掌握學習方法的突破口，引導學生學好課文。倘若長此以往，學生都能得到這樣的訓練，養(yǎng)成良好的讀書習慣，即帶著強烈的目的去讀書，邊讀邊思考，不僅會增強學生學習的自信心，而且能變被動學習為主動學習，使學生真正成為學習的主人。

3．圈點勾劃法

從學生學習品質來考慮，讓學生在課文中動筆劃記號，如給重點詞句圈圈、點點、勾勾、劃劃、將長句子用符號標上停頓、語氣重音等。訓練重點不脫離課文語境，在聽讀過程中，動靜合理交替，讓學生學習時思維“聚焦”，有利于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而達到由“學會”向“會學”過渡。

五、結合遠程，說應用

愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師；同時他又說過：問題的提出往往比解答問題更重要。因此在開課時和學生談話：小朋友們你們都看見過哪些顏色的樹葉？并用農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程新課程教學光盤逐一播放各種顏色的樹葉圖片相機介紹“瞧，這是綠樹葉，紅樹葉、金黃色的樹葉等。而課題是藍色的樹葉，這是為什么呢？” 采取這樣的形式讓學生從視覺上感覺到樹葉的不同，從而心里面也產(chǎn)生了疑問，這樣就充分調(diào)動了學生的學習欲望。另外，識字寫字教學是低段語文教學的重點。針對學生特點,即孩子已初步具備的識字能力的特點，我放手讓孩子運用“減一減、加一加、換一換、給生字編兒歌”等方法自主識字，在全班交流，教師適當進行點撥。寫字時要求學生先仔細觀察生字在田字格中所占位置，再運用農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程新課程教學光盤按筆順一筆一畫教學生認真地寫下來，并且同時提醒學生寫字時注意姿勢，做到足安、肩平、身正和三個一。

在新課程改革理念的光照下，新的語文教學應為學生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學生們?nèi)松砷L的維生素。學生是語文學習的主人，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。語文教學，讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者作心靈的直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學生在瑯瑯書聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗語言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字。語文教學，應讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣，并期待終身學習所帶來的快樂。

我的說課還有許多不足之處，懇請各位老師多提寶貴意見，以不斷提高自己的教學水平。謝謝！

去括號課件

講義課件是教師工作的組成部分，需要我們平心靜氣地制作講義課件。編寫講義是充分發(fā)揮教師的主觀能動性和創(chuàng)造力的必要手段。今天，筆者將與大家分享有關“去括號課件”的信息。相信您閱讀完本文后會有所獲益！

去括號課件(篇1)

課題：

教學目標

1、使學生了解的意義，認識它的作用，掌握帶的加減的運算順序，會計算帶的加減兩步式題．

2、初步培養(yǎng)學生的動手操作能力和觀察、比較、概括的能力．

3、通過教學，激發(fā)學生的計算興趣，培養(yǎng)他們良好的審題習慣．

教學重點

認識的作用

教學難點

掌握帶的加減兩步式題的計算過程．

教學過程

一、復習導入

1、口算（出示卡片）

3+8= 4+5= 6+7= 12-7= 12+6=

13-8= 18-7= 13-4= 15+2= 7-4=

2、說出下面各題的計算過程

5+2+8= 9-4-2= 4+6-7= 8-2+5=

師：剛才我們做的加減兩步式題運算順序是怎樣的？（從左往右）

同學們掌握得很好，你們愿意用自己學過的知識幫小明解決一個問題嗎？

二、探究新知

1、教學例2

（1）設疑引出

師：星期天，小明和媽媽一起去看望姥姥，回來的時候，姥姥家的小方姐姐送給小明一把糖果，小明把這些糖果按照顏色分了類，你們看都有什么顏色的呀？演示課件“”

你能幫小明算一算：一共有多少塊糖嗎？

學生自己算出糖果的數(shù)量以后，集體進行交流．

問：誰來匯報一下，你是怎樣算的？如何列式？

學生匯報，老師隨之板書或繼續(xù)演示課件“”．

學生一：先把2塊黃色的和3塊綠色的糖加起來是5塊，再把5塊和7塊紅色的糖加起來就是12塊．（板書：2+3+7=12）

問：誰和他的算法不同？

學生二：先把2塊黃色的和7塊紅色的糖加起來是9塊，再把9塊和3塊綠色的糖加起來就是12塊．（板書：2+7+3=12）

學生三：先把3塊綠色的和7塊紅色的糖加起來是10塊，再把2塊黃色的和10塊加起來就是12塊．（板書：3+7+2=12）

師：這個算式的第二步還是2加10嗎？（不是，是10加2）

怎樣列式才能表示第二步是2加10呢？（把2放在最前邊）

修改板書：2+3+7=12

問：連加式題的運算順序是怎樣的？（從左往右）

這道題應該先算什么？和你們剛才說的計算過程還一樣嗎？（不一樣了）

要按照你們剛才說的算法，又要和以前學習的加減兩步式題的運算順序相符合，怎么辦？（學生產(chǎn)生疑惑）

師：今天老師給你們請來了一位小客人，它能幫你們解決這個問題．

這就是（出示：（ ））．你記住它的樣子了嗎？請你隨老師一起寫一寫（學生書空的寫法）．

（2）認識的作用

師：有了，就可以改變原來算式的運算順序了，的作用就是把先算的部分括起來．這道題我們要先算3加7，就把3+7用括起來．（板書：在3+7處用紅筆畫上）

問：有了，“2+（3+7）=”這道題要先算什么？（3加7等于10）再算什么？

板書：

2、教學例3

師：我們知道了的作用，如果遇到帶的算式，你會算嗎？

板書：15-（6+2）=

學生試著算一算，然后進行交流．

問：這道題要先算什么？再算什么？（先算6加2等于8，再算15-8=7）

3、運算順序

師：今天，我們認識了，那么帶的兩步式題的運算順序是怎樣的呢？它和我們以前學習的兩步式題的運算順序有什么不同？請同學們在小組里互相說一說．

師生共同出：一個算式里有括號，要先算括號里面的．

三、鞏固新知

1、教材第54頁的做一做

12-5+4 = 14-9–3 =

12-（5+4）= 14-（9-3）=

學生獨立完成以后，集體訂正：說一說先算什么，再算什么．

比較：每組的上下兩道題有什么相同點和不同點．

小組討論后指名回答．

強調(diào)：做計算題，一定要認真審題，看清運算符號．

2、下列題中，哪題先算“3+4”？為什么？

3+4-5 15-3+4 15-（3+4）

3、給下面的算式添加運算符號，使算式成立．

7○6○3=10 5○2○4=11

14○2○8=4 9○5○3=7

12○9○7=10 16○6○4=6

四、課堂

今天，我們學習了什么知識？板書課題：

你知道了什么？還有什么想法嗎？(學生自由發(fā)言．)

五、作業(yè)

教材第55頁的練習十三1、2

1． 13-4+5= 7+7-6=

13-（4+5）= 7+（7-6）=

2．6+（40+30）= 5+（46-6）= 20+50+9= 80-（50+20）=

板書設計：

探究活動

變魔術

活動目的：

鞏固加減兩步式題的運算順序，激發(fā)學生的計算興趣，提高他們的計算能力．

活動準備：

學生分成若干小組，每組6人，選出組長．

每組發(fā)給3個數(shù)字卡片、2個加號、2個減號和一個．

活動過程：

1、各組組長分配卡片（其中三人各拿一個數(shù)字卡片，另外兩人各拿兩個運算符號，剩下的一個人拿）．

2、組長組織本組成員商量魔術變換的步驟（六個人手拿卡片，怎樣變換位置，分別組成不同的兩步式題，變換的題目越多，成績越高）

3、各組按順序進行變換題目的魔術表演，其他組的同學進行計算，大家做裁判．每個組表演結束后，要統(tǒng)計出變換題目的數(shù)量．

4、表演全部結束以后，根據(jù)各組變“魔術”的質量和數(shù)量評選出優(yōu)勝小組．

去括號課件(篇2)

一、學生狀況分析

“去括號”是義務教育課程標準實驗教科書《數(shù)學》（北師大版）七年級上冊第三章《字母表示數(shù)》的第5節(jié)。本節(jié)課是學生在學習本章第一節(jié)《字母表示數(shù)》后，對字母表示數(shù)已具有一定的認知水平，特別是經(jīng)歷了用火柴棒擺正方形的數(shù)學實踐活動，在此基礎上引導學生去發(fā)現(xiàn)、比較、猜想與歸納。結合學生心理和生理特征，充分體現(xiàn)由簡單到復雜，由特殊到一般的思維過程。突出了學生對知識的發(fā)生及其發(fā)展過程的整體認識。

學生天生就有一種追求完整，化繁為簡的審美情結，也就是說：學生在心理上有一種與生俱來的去括號地沖動。因而不必擔心學生的學習熱情、興趣。教師要組織學生立足基本知識點和基本技能，培養(yǎng)學生有條理地思考問題的習慣，引導他們每一個運算步驟都要依據(jù)的重要性。相信學生能很好地掌握，為后面的學習打下堅實的基礎。

二、教學任務分析

“去括號”是從已有的知識構建回顧出發(fā)，遵從情景引入的理念，靈活地、創(chuàng)設性的處理教材的一節(jié)課。在前面的學習過程中，學生已有“觀察，分析，比較情景中的問題→建構數(shù)學模型→猜測→總結，交流→驗證”的情感體驗與經(jīng)歷。本節(jié)課由于其內(nèi)容簡單，大部分學生也具備獨立探究去括號法則的能力，鑒于此，本節(jié)課除了讓學生體驗自主求知的學習興趣，增強自信之外，還要充分發(fā)揮本小節(jié)教材大量的基本運算、嚴密的代算推理的特點。從注重雙基、揭示知識發(fā)生過程著手，更好地發(fā)展學生有條理地進行思考和表達的能力。

《新課程與教學改革》中要求教學必須進行價值本位的轉移，突出對人的生命存在及其發(fā)展的整體關懷。本課時教學讓學生自己動手，讓學生大膽去說，去觀察，探討，引導學生去發(fā)現(xiàn)、比較、猜想與歸納。注重的是學生自己探索性活動的投入程度和積極性，突出“以人為本，張揚個性”的教學價值理念。根據(jù)以上分析,確定本節(jié)課的三維教學目標如下：

一、知識與技能

1、掌握：去括號法則．

2、應用：應用去括號法則，能按要求去括號．

二、過程與方法

1、通過去括號法則的應用，培養(yǎng)學生全方位考慮問題的能力；不要只考慮括號內(nèi)的部分項，而要考慮括號內(nèi)的每一項．

2、通過去括號法則的推導，培養(yǎng)學生觀察能力和歸納知識能力．

三、情感態(tài)度與價值觀

1、滲透從特殊到一般和從一般到特殊的數(shù)學思想方法．培養(yǎng)初步的辯證唯物主義觀點．

2、去括號使代數(shù)式中符號簡化，也便于合并同類項，體現(xiàn)了數(shù)學的簡潔美．

教學重點 去括號法則的探索與運用

教學難點 利用運算律去括號

教學方法 發(fā)現(xiàn)嘗試法，充分體現(xiàn)學生的主體作用，注意民主意識的體現(xiàn)

學法引導 練習→去括號法則→練習鞏固

教學資源 多媒體課件

三、教學過程與分析：

本節(jié)課由六個教學環(huán)節(jié)組成，它們是：① 回顧導入；②新課講解；③ 驗證新知；④應用舉例 ，鞏固法則、 練習提高；⑤歸納小結。⑥布置作業(yè)。其具體內(nèi)容與分析如下：

第一環(huán)節(jié)、回顧導入

內(nèi)容：

給出教材上的問題情境，引導全班學生討論。在討論過程中，注意學生的不同解法、引導他們討論各自解法的合理性。

目的：

在于從回顧已有的知識出發(fā)，遵從情景引入的理念，創(chuàng)設實際情境，激發(fā)興趣， 讓學生體驗把實際問題抽象成數(shù)學問題的一般方法。

效果：

在引導學生從不同的角度計算搭建正方形所用火柴棒的根數(shù)的同時，屏幕上輔助顯示其形成過程,這樣做巧妙地滲透了把實際問題抽象成數(shù)學問題的一般方法。學生在思考、觀察的時候，很自然的想到盡管觀察的角度不同，但計算搭建正方形所用火柴棒的根數(shù)應該是相等的，但為什么會出現(xiàn)不同的表現(xiàn)形式呢？所以我們有必要對它們作進一步的比較?！蓖瑫r板書課題。于是教學自然過渡到下一個環(huán)節(jié),學生因急于解決問題而進入了主動學習的狀態(tài)。

第二環(huán)節(jié)、新課講解

內(nèi)容：

師生一道繼續(xù)上述問題的數(shù)學求解活動：運用運算律，化簡上述答案，并作比較。

目的：

經(jīng)過師生交流,屏幕顯示兩道運用運算律化簡的例子,目的在于引導學生回顧舊知,充分調(diào)動他們的積極性,使之全面參與教學活動，體驗研究問題的一般方法。同時進一步體會到字母可以表示數(shù)，運算律對于含字母的代數(shù)式的運算也適用的道理。目的在于借助運算律化簡，得出幾種不同的表示火柴棒根數(shù)的結果是一致的，從而為歸納去括號的法則作鋪墊。

效果：

本環(huán)節(jié)從過去所熟悉的運算律入手，師生共同交流較為充分，在互動的過程中不僅有機滲透了字母表示數(shù)的思想，也通過運算律解決了學生心中的懸念（幾種不同的表示火柴棒根數(shù)的結果是否一致？），讓學生體會到了運用數(shù)學知識解決問題的樂趣。從而得出去括號法則

第三環(huán)節(jié)、驗證新知

內(nèi)容：

請學生運用生活經(jīng)驗，合理地解釋：a-b-c，也可以表示成：a-(b+c)， 因此： a-(b+c)= a-b-c

目的：

在同學們歸納了去括號法則的基礎上，再應用生活中的經(jīng)驗加以驗證，更進一

步認同去括號前后幾種不同的表示火柴棒根數(shù)的代數(shù)式所表達的意義是相同的。從另一方面為了說明數(shù)學是來源于生活而運用于生活的道理。此時安排同學們聯(lián)系與生活密切相關的實例，也是為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學生在活躍的氛圍中，體驗著學習的樂趣.

效果：

教師積極參與學生的活動，并留心觀察學生中出現(xiàn)的個別特例. 課堂上的獨立思考與合作學習形成有機的結合，課堂氣氛因此顯得格外輕松.

第四環(huán)節(jié)、法則運用

內(nèi)容：

⑴ 講解實例，鞏固法則；⑵ 隨堂練習，講練結合。

目的：

通常情況下，教師應不斷地變換教學方法，即使連續(xù)三天用一種教學法，學生照樣厭煩。本環(huán)節(jié)的目的就是為了檢測學生的達標情況和鞏固練習，這其中既不乏自主討論，歸納總結，又強調(diào)了學生明晰每一個運算步驟都需要依據(jù)的觀念，培養(yǎng)了有條理的思考問題的習慣。同時為學有余力的學生還可以設置試一試、想一想等有創(chuàng)新思維的問題，以滿足不同學生在數(shù)學發(fā)展方面的需要。

效果：

學生都能獨立完成課本中隨堂練習，再通過互相交流后對課后習題也基本上能解答出來。

第五環(huán)節(jié)、師生交流，歸納小結

內(nèi)容：

結合課本第108-110頁 的內(nèi)容，討論有關的問題，并說說學習這節(jié)課的收獲和體會?？偨Y以下內(nèi)容：

1.今天，我們利用乘法分配律得到了去括號法則：

括號前面是“＋”號，去掉括號和“＋” ，括號里各項不變號.

括號前面是“－”號，去掉括號和“－” ，括號里各項都變號.

2.大家應熟記法則，并能根據(jù)法則進行去括號運算，現(xiàn)在，大家再一起跟著我說一遍去括號法則順口溜：

去括號、看符號，符號變換最重要，括號前面是正號，里面各項保留好；括號前面是負號，里面各項全變號.

第六環(huán)節(jié)、布置作業(yè)。

目的：

師生交流、歸納小結的目的是讓學生準確全面的表述自己的觀點，培養(yǎng)及時歸納 知識的習慣。

效果：

課堂上，學生發(fā)言非常積極，而且能夠準確全面的表述。

四、教學反思：

1、辯證的看待任何事情，包括教學，是科學的態(tài)度，也是課改應堅持的原則，傳統(tǒng)的課堂有沒有優(yōu)勢？有沒有可取之處？回答應是肯定的。如何找到一個最佳結合點？即如何尋求熱烈的課堂氛圍與扎扎實實地落實“雙基”的有機結合，這都要求現(xiàn)代教師要具備超強的駕馭課堂的能力與扎實的專業(yè)水平作后盾。

2、學生總是從自己已有的想法、認知結構和思維方式去理解教學中碰到的新事物。學生曲解，甚至修正新知識的含義，以適應原有的認識結構和思維方式。學生們想當然的自己制造一個定理去解決所遇到的題目，以至于錯想成自己的答案百分之百正確。其中的一部分原因應追究在教學過程中，沒有讓學生真正了解知識的來龍去脈，即知識的發(fā)生、發(fā)展過程。

3、課改、新教材顯示了其強大的優(yōu)越性和廣闊的前景。只要在把握新教材的育人理念的前提下，立足雙基，鞏固提高，再恰當?shù)夭捎眯问蕉鄻拥氖谡n方式和手段，那么大面積地提高教學質量就順理成章了。

去括號課件(篇3)

3+8= 4+5= 6+7= 12-7= 12+6=

13-8= 18-7= 13-4= 15+2= 7-4=

5+2+8= 9-4-2= 4+6-7= 8-2+5=

同學們掌握得很好，你們愿意用自己學過的知識幫小明解決一個問題嗎?

師：星期天，小明和媽媽一起去看望姥姥，回來的時候，姥姥家的.小方姐姐送給小明一把糖果，小明把這些糖果按照顏色分了類，你們看都有什么顏色的呀?【演示課件“小括號” 】

學生自己算出糖果的數(shù)量以后，集體進行交流.

學生匯報，老師隨之板書或繼續(xù)演示課件“小括號”.

學生一：先把2塊黃色的和3塊綠色的糖加起來是5塊，再把5塊和7塊紅色的糖加起來就是12塊.(板書：2+3+7=12)

學生二：先把2塊黃色的和7塊紅色的糖加起來是9塊，再把9塊和3塊綠色的糖加起來就是12塊.(板書：2+7+3=12)

學生三：先把3塊綠色的和7塊紅色的糖加起來是10塊，再把2塊黃色的和10塊加起來就是12塊.(板書：3+7+2=12)

這道題應該先算什么?和你們剛才說的計算過程還一樣嗎?(不一樣了)

要按照你們剛才說的算法，又要和以前學習的加減兩步式題的運算順序相符合，怎么辦?(學生產(chǎn)生疑惑)

師：今天老師給你們請來了一位小客人，它能幫你們解決這個問題.

這就是小括號(出示：( )).你記住它的樣子了嗎?請你隨老師一起寫一寫(學生書空小括號的寫法).

師：有了小括號，就可以改變原來算式的運算順序了，小括號的作用就是把先算的部分括起來.這道題我們要先算3加7，就把3+7用小括號括起來.(板書：在3+7處用紅筆畫上小括號)

問：有了小括號，“2+(3+7)=”這道題要先算什么?(3加7等于10)再算什么?

師：我們知道了小括號的作用，如果遇到帶小括號的算式，你會算嗎?

學生試著算一算，然后進行交流.

問：這道題要先算什么?再算什么?(先算6加2等于8，再算15-8=7)

師：今天，我們認識了小括號，那么帶小括號的兩步式題的運算順序是怎樣的呢?它和我們以前學習的兩步式題的運算順序有什么不同?請同學們在小組里互相說一說.

12-5+4 = 14-9–3 =

12-(5+4)= 14-(9-3)=

2、下列題中，哪題先算“3+4”?為什么?

3、給下面的算式添加運算符號，使算式成立.

1. 13-4+5= 7+7-6=

13-(4+5)= 7+(7-6)=

2.6+(40+30)= 5+(46-6)= 20+50+9= 80-(50+20)=

板書設計 ：

去括號課件(篇4)

教學過程：

一、復習引入

回憶前兩節(jié)課的學習內(nèi)容，回顧學習過的四則運算順序。

前面我們學習了幾種不同的四則運算，你們還記得嗎？誰能說說你在前面都學會了哪些四則運算順序？

根據(jù)學生的回答進行板書。

二、新授

出示例5

（1）42+6（12-4）

（2）42+612-4

教學內(nèi)容：

P11/例5（強化小括號的作用）、歸納運算順序

教學目標；

1.使學生進一步掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步式題。

2.在學生的頭腦中強化小括號的作用。

3.在練習中總結歸納出四則混合運算的順序。

學生在練習本上獨立解答。（畫出順序線）

兩名學生板演。

全班學生進行檢驗。

上面的兩道題數(shù)字、符號以及數(shù)字的順序都沒有改變，為什么兩題的計算結果卻不一樣？

這幾天我們一直都在說四則運算，到底什么是四則運算呢？

學生針對問題發(fā)表自己的意見。

概括：加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運算。（板書）

誰能把我們學習的四則運算的運算順序幫我們大家來總結一下？

學生自由回答。

三、鞏固練習

P12/做一做1、2

P14/4

教師巡視糾正。

四、作業(yè)

P1415/2、3、57

板書設計：

四則運算（三）

（1）42+6（12-4）（2）42+612-4運算順序：

=42+68=42+72-4（1）在沒有括號的算式里，如果

=42+48=114-4只有加、減法或者只有乘、除法，都

=90=110要從左往右按順序計算。

（2）在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。

（3）算式里有括號的，要先算括號里面的。

加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運算。

去括號課件(篇5)

教學目標

1、使學生理解和掌握不含括號的混合運算的運算順序，能正確地進行三步混合運算的計算；

2、能用所學知識解決相關的實際問題，使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生自主探索的興趣；

3、培養(yǎng)學生認真、嚴謹?shù)膶W習習慣。

教學重點使學生理解和掌握不含括號的混合運算的運算順序，能正確地進行三步混合運算的計算。

教學難點使學生理解和掌握不含括號的混合運算的運算順序

教學方法嘗試練習法、合作學習法。

課前準備PPT、小黑板等。

教學過程：

一、直接導入新課，板書課題。

1、師：同學們，知道我們今天要學習什么新的內(nèi)容嗎？你對混合運算已有了哪些認識？

2、說一說下面各題應先算什么。

（1）180－1206（2）1596（3）168（15＋6）

二、自主探究

1、師：去過商店嗎？下面我們一起去一家文具店看看。

出示：（圖片）

鋼筆：12元三角尺：2元文具盒：20元

2、師：能看懂嗎？能試著編一道應用題嗎？

生思考，指名回答。

3、現(xiàn)在老師要買5支鋼筆和10把三角尺，一共要付多少元？怎樣解答？請列出綜合算式。

學生口答，師板書。師：會計算嗎？試一試。

有針對性地指名板演，其余在自己本子上完成。

集體評議。師：你是怎樣想的？這樣算行嗎？

4、師：你能再接著提問嗎？該怎樣算？

同桌交流，指名說說。師：對于剛才學習的混合運算，你有什么收獲？

5、出示：試一試

150+12065

學生獨立完成，做完后集體評議。師：你是怎樣算的？為什么？

6、總結：剛才的這幾道題目都沒有括號（補充完整課題），想一想，在沒有括號的算式里，應怎樣計算？

三、鞏固提高

1、完成想想做做第1題

（1）小組交流：這些題分別應先算什么，再算什么？

（2）獨立完成計算，指名4人板演。

（3）集體訂正，反饋、改正。

2、完成想想做做第2題

先找一找錯在哪里，再改正。做完后，同桌交流，集體評議。

3、完成想想做做第3題（出示）

師：觀察，每組算式有聯(lián)系嗎？估計一下它們的答案可能會怎么樣？同桌每人選擇一組算一算，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

做完后，交流：你的估計正確嗎？能說說為什么嗎？

4、完成想想做做第4題和第5題

學生先列式解答，再交流自己的思考過程和解題方法，集體訂正。

四、總結質疑

1、師：本課學習了什么？你有哪些收獲？你還想學習什么？

2、布置作業(yè)：想想做做第6題和補充的混合運算題。

去括號課件(篇6)

設計說明

本設計注重讓學生經(jīng)歷“觀察算式——回憶運算順序——規(guī)劃計算步驟——按順序進行計算——反思并積累體會”的過程，一方面引導學生用語言表達解題思路和過程，另一方面引導學生理解運算順序規(guī)定的合理性。從而幫助學生掌握正確的運算順序，發(fā)展學生的數(shù)學思考能力。

1、注重引導學生用語言表達解題思路和過程。

由于學生有了一定的用兩步計算解決簡單實際問題的基礎，因此本設計引導學生獨立解決問題，喚起學生對舊知的回憶。組織學生充分表述解題的思路，在學生理解了“先求什么，再求什么”的基礎上，結合分步算式與綜合算式幫助學生理解同級運算的運算順序。

2、通過設置沖突引導學生理解運算順序規(guī)定的合理性。

在引導學生解決例2時，仍然注重讓學生用語言表述解題思路，再列出算式。由于例2含有兩級運算，因此學生列出的算式會呈現(xiàn)幾種不同情況，由學生的解答入手，抓住沖突，引導學生通過對比、討論，進一步體會規(guī)定保證結果唯一及追求數(shù)學表達簡潔的目的，使學生深入理解運算順序規(guī)定的合理性。

課前準備

教師準備 PPT課件

教學過程

復習舊知，引入新課

1、出示計算題。

(1)用豎式計算：45＋37＝ 90－48＝

(2)指名板演，并說出用豎式計算加法和減法時應注意什么。

2、出示口算題。

(1)口算下面各題。

2＋4＋3＝ 30＋40＋20＝ 2＋30＋5＝

70－30－20＝ 17－7－5＝ 14－9－2＝

(2)引導學生思考：連加、連減算式要按怎樣的運算順序進行計算？

3、引入新課。

師：我們已經(jīng)掌握了連加、連減的計算方法，那么加、減、乘、除混合運算又該怎樣計算呢？這節(jié)課我們就來研究這個問題。(板書課題：沒有小括號的混合運算)

設計意圖：通過復習，溝通新舊知識間的聯(lián)系，激活學生已有的知識經(jīng)驗，為下一環(huán)節(jié)學習同級的混合運算奠定基礎。

自主探究，總結同級混合運算的計算方法

1、出示教材47頁例1主題圖。

(1)引導學生有序地觀察主題圖，說一說圖中的同學們在做什么。

(學生觀察，互相交流)

(2)從圖中你獲得了哪些數(shù)學信息？

(全班交流自己收集到的數(shù)學信息)

2、引導學生思考：要求“閱覽室里下午有多少人”必須要知道什么條件？

3、引導學生在練習本上列式解答。

4、全班討論、交流計算方法。

(1)小組討論這道題的計算方法。

(2)每組派代表展示算法，并匯報計算方法。

預設

生1：因為要求閱覽室下午有多少人，就要先求中午時閱覽室有多少人，所以先列式計算53－24＝29(人)，中午有29人，再加上下午來的38人，就可以求出下午一共有29＋38＝67(人)。

生2：要求閱覽室下午有多少人，要先求中午時閱覽室有多少人，再加上下午來的人數(shù)，就是下午閱覽室的人數(shù)，列綜合算式是53－24＋38＝67(人)。

(3)引導學生比較兩種解法，找出相同點和不同點，然后匯報。

生3：不同點是第一個算式是分步計算；第二個算式是綜合算式。相同點是都先算減法，再算加法。

5、引導學生根據(jù)題意理解綜合算式的運算順序。

6、小結：在沒有括號的算式里，只有加、減法時，要從左往右按順序計算。

去括號課件(篇7)

教學目標：

1、使學生理解和掌握含有小括號的混合運算的運算順序，能正確地進行三步混合運算的計算；

2、進一步積累數(shù)學學習的經(jīng)驗，感受知識之間的聯(lián)系，能用三步計算解決相關的實際問題，獲得發(fā)現(xiàn)數(shù)學結論的成功體驗；

3、激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的思維。

教學重難點：

理解小括號內(nèi)含有兩級運算的三步運算式題的運算順序

教學資源：

投影、小黑板等。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境

談話：回憶一下，昨天我們學習了什么內(nèi)容？你能說說在不含括號的混合運算中要怎樣算嗎？（生答）那么，在含有小括號的混合運算中，我們又該注意些什么呢？今天，我們就一起來研究這一個問題。

揭示課題：含有小括號的混合運算（板書）

二、自主探究

1、出示例題：計算300-（120+25×4），說說：這道題有什么樣的特征？

2、先獨立計算，并指名一人板演；

3、小組交流：說說自己是按照怎樣的順序進行計算的？

4、在班內(nèi)匯報交流算法；

5、小結：含有小括號的三步混合運算也要先算小括號里的，在計算中還要遵循先乘除后加減的順序。

三、鞏固反思

1、完成“想想做做”第1題

（1）學生獨立計算，指名2人板演；

（2）指名板演學生說一說：是按照怎樣的順序進行計算的？

（3）集體訂正。

2、完成“想想做做”第2題

（1）學生任選其中一組獨立進行計算，想想：這一組的三道題有什么聯(lián)系？同時指名2人板演。

（2）集體訂正；

（3）分別比較這兩組題，說一說：各組中的3道題目，它們有什么相同和不同的地方？

（4）指出：在含有小括號的兩步與三步混合運算中，都要先算小括號里的。

3、完成“想想做做”第4題和第5題

（1）分別先了解清楚題目中告訴我們的信息；

（2）小組討論解決問題的思路，幫學生理清數(shù)量關系；

（3）匯報交流解題的思路；

（4）學生口答列式。

四、總結質疑

1、通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？

2、布置作業(yè)：“想想做做”第3題、第4題和第5題。

板書設計：

含有小括號的混合運算

300 -（ 120 + 25×4）

=300 -（120 + 100）

=300 - 220

=80

先算小括號里的，在計算中還要遵循先乘除后加減的順序。

去括號課件(篇8)

教學目標：

1、使學生了解小括號的意義，認識它的作用，掌握帶小括號的加減運算順序，會計算帶小括號的加減兩步式題。

2、通過觀察、比較，提高學生的概括能力。

3、通過教學，激發(fā)學生的計算興趣，培養(yǎng)他們良好的審題習慣。

師：(板書“先……再……”)像這樣先算……再算……在數(shù)學上叫做運算順序。

1、出示主題圖，在圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？你可以提出什么問題？

2、第一種方法。

師：這道題該怎么解答呢？請你拿出一張紙條，數(shù)一數(shù)，有幾顆星星?

師：我們再來看看算式表示的`意義。10是什么？2是什么？10-2表示什么？再減3表示什么？

3、第二種方法。

師：很好，這是一種方法，我們再來看看另外一種求還剩幾個星星的方法。

師：先來回憶一下剛才撕的過程，用手把撕下的紙條還原，第一次撕下2個，第二次撕下3個，把兩次撕的拿在同一只手上。（生操作）

生：不是的，先算10-2=8，再算8+3=11，不是5，該先算“2+3”。

師:那你能不能創(chuàng)造一種記號，來改變運算順序。請你在草稿紙上試一試。

師：你很會動腦筋，這叫分步計算，但是我們是要求在10-2+3=5這個算式上創(chuàng)造一種新的符號，誰來試試?

生：10師：你用了……這個符號，用上它，就表示先算2+3的和。你的想法很好，還有更簡單的記號嗎。

(師在算式里增加了小括號)10-(2+3)=5。

師：加上小括號后，小括號里面的算式就要先算，你能讀一讀這個算式嗎?

師：請你拿出第二張紙條，第一次撕下3格，第二次撕下4格，還剩下幾格?

師：簡單的紙條幫助我們認識了新的朋友，小括號，它能改變我們的運算順序。老師考考你掌握了沒有。

1、師出示：18-(5+3)、18-(5-3)生在草稿紙上自己計算，然后同桌互相說一說計算順序。師：誰來說一說第一題的計算過程。

2、師：很好，看來大家已經(jīng)和小括號交上朋友了，再來看看這兩題。師出示：8+4+7,8+(4+7)。請學生在草稿紙上計算。生交流計算順序后，

生：第一題是從左往右計算的，第二題是先算小括號里的。

生：我還發(fā)現(xiàn)了這兩題的得數(shù)是一樣的，里面的符號都是加號。

師：看來，運算符號一樣，數(shù)字一樣，加上小括號和不加小括號的得數(shù)都是一樣的。真的是這樣的嗎?來看看這幾題：

3、師出示：14-9-314-(9-3)14-(9+3)。生計算后交流。

生：我發(fā)現(xiàn)了一二兩題雖然數(shù)字和運算符號都一樣，但加上小括號后得數(shù)卻不一樣。

師：你真會觀察，看來運算符號一樣，數(shù)字一樣，加上小括號和不加小括號的得數(shù)有時候還是不一樣的，這就要我們仔細觀察，仔細計算。

生：我發(fā)現(xiàn)了第一題和第三題得數(shù)是一樣的，就好像我們剛才撕紙條的那個游

師：你真是個小數(shù)學家。14連續(xù)減去9和3，也就是14減去了9以這兩題的得數(shù)是一樣的，因為它們表示的意義是一樣的。

師：小括號可以改變算式的運算順序，在以后數(shù)學的學習過程中，我們還將學習更多的關于小括號的知識。

去括號課件6篇

編輯為您精心整理的“去括號課件”馬上就要看到了。教案課件是老師工作當中的一部分，每個老師對于寫教案課件都不陌生。?教學難點一定要寫到教案之中，才能更加清晰明了。希望我的故事能夠啟發(fā)您勇敢地追求自己的夢想！

去括號課件 篇1

教學內(nèi)容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》第四冊5頁例2

設計理念：

1、教師通過創(chuàng)設豐富的教學資源，讓書本數(shù)學向生活數(shù)學轉化。拉近數(shù)學與生活的距離，使學生感受到學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。

2、在知識的關鍵處（如小括號運用教學），安排小組交流，通過學生之間思維的相互碰撞，促進學生認知能力和解決問題能力的發(fā)展，增強合作意識。

教學目標：

1、使學生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。

2、學會使用小括號列綜合算式，并了解小括號的作用。

3、培養(yǎng)學生認真觀察等良好學習習慣，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

教學重點：

會使用小括號列的綜合算式解決問題。

教學準備：

教學課件

教學過程：

一、創(chuàng)設情境

1、談話：同學們都和爸爸媽媽一起去買過面包，今天老師和大家解決發(fā)生在買面包遇到的問題。

二、探究新知

1、利用買面包場景。讓學生自由說出從圖中給出的信息，知道了什么？（出示買面包的課件）

師：這里發(fā)生了什么事情？

師：對呀，看他們買面包多有秩序，不擠不鬧，排隊購買，我們平時去超市排隊嗎？

師：現(xiàn)在，圖上出現(xiàn)了這么些信息。（課件出示對話：我一共做了54個面包。我們買了22個面包。我們買了8個面包。）

師：根據(jù)這些信息，你能解決什么問題？

學生自由發(fā)言。教師有意識、有目的地提示：現(xiàn)在還剩多少面包？

2、小組討論。

1）應該怎樣解決現(xiàn)在還剩多少個面包？

2）獨立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。

3）選派組內(nèi)代表在班級交流解決問題方法。

3、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。

4、觀察比較兩種方法的聯(lián)系。

明確兩種方法的結果都是求現(xiàn)在還剩多少個面包？在解決問題的思路上有什么不同。

5、提問：把分步解答的兩個算式合成一個算式怎么辦？

學生自己嘗試列綜合算式。

1）54－8－22

2）能不能列成54－8＋22？小組討論

交流：你是怎么想的？

6、教師今天給大家介紹一個新朋友括號，在數(shù)學中我們一般用一種小括號的形式來把這個算式寫成兩步式題。54-（22+8）=24（個），小括號象兩扇門，把22和8這對好朋友關在一起，在計算時，我們就要先算小括號里的22+8=30，再算54-30=24。

三、鞏固應用

1、鞏固小括號的應用。

師：我們認識了新朋友小括號，你能來算一算嗎？

（課件出示算式，一組一組出示。）

師：通過計算，你有什么想法嗎？一個算式中，如果有小括號的，要先算小括號里的。小括號有時會改變運算順序。

2、練習一的第2題

讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法。

3、獨立完成第3題，說說你是怎么想的？

4、請學生嘗試解決第5題。

四、全課總結

請同學們說說，這節(jié)課有哪些收獲？

去括號課件 篇2

教學目標:

1、在解決問題的過程中感受學習小括號的必要性，讓學生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程，明確小括號的意義和作用。

2、知道有小括號的算式的運算順序，會正確計算有小括號的算式。

3、滲透符號意識，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，初步運用數(shù)學語言表達自己的想法。

教學重點：

明確小括號的意義和作用。

教學難點：

知道有小括號算式的運算順序。

教學過程

一、闖關游戲導入：

1、第一關

35+3=

57-20=

40+30=

31+20=

13-8=

57-3=

43+50=

28-7=

95-5=

36-30=

2、第二關

4＋3＋3＝

9－3－4＝

10－3＋7＝

10＋5－2＝

預設：生答：4+3+3=10 師：你是怎樣計算的？（4加3再加3，先算...再算...）

生答：4+3=7 7+3=10 師：噢，4加3再加3，你是先算的4+3=7，再算7+3=10

師：做這一類的算式的是按什么順序計算的？（從左往右依次計算）。

師歸納：這些是我們學過的連加、連減、加減混合的兩步計算,它們都是按從左往右的順序計算的，今天我們繼續(xù)學習這一類的知識。

二、引導嘗試

（一）問題情境轉換為數(shù)學問題

1、師：咦，小明他們在干嘛呢？請仔細觀察，從圖上你知道了什么？（生說師板書）

2、 師：根據(jù)這些信息你能提出什么問題？

3、師：誰能把數(shù)學信息和問題完整的說一說。

（二）解決問題

1、師：要求還剩幾個五角星？這個問題怎么解答呢？

2、師：誰來介紹一下自己的想法？

可能出現(xiàn)兩種思路

方法一：生：從10個里面去掉2個，再去掉3個，剩下5個

師：誰和他的方法是一樣的？（指名學生）再說說。怎樣列式？ 10-2-3＝

同桌之間互相討論：你是先算什么？再算什么？是按什么順序計算的？（從左到右）

師強調(diào)：從左往右先算10減2，再減3。

方法二：師：除了這種方法，還有其他的方法嗎？（指名學生說想法）

（先用2+3算出一共剪掉5個，再從10個里面一起去掉5個，還剩5個）

師：誰聽懂了他的方法？或誰的想法和他一樣？

師：噢，我聽懂了你們的意思，你們就是把先剪掉的2個和后剪掉的3個先合起來，再從10個里面一起去掉。

師：你們能把剛才的方法用算式表示出來嗎？

學生列式：2+3=5 10-5=5

師追問：2+3=5這個算式表示什么？（把先剪掉的2個和后剪掉的3個合起來一共是5個）

師：指著圖說2+3表示兩次一共剪去的，10-5=5這個算式又表示什么？ （從10個五角星一起去掉剪掉的5個，還剩5個五角星）

師：這位同學是先用2+3算出兩次一共剪去多少，再從10個里面去掉一共剪掉的5個，你們能把這兩道算式像剛才一樣寫成一個算式嗎？

生可能會出現(xiàn)10-2+3

· 師：10-2+3=這道算式怎樣計算？

生：10減2再加3，先算10減2等于8，再算8加3等于11。

4、（慢慢說）不是要先算2+3嗎，你算的怎么跟我們的想法不一樣啊？在10-2+3這個算是里能先算2+3嗎？能不能想辦法在10-2+3這道算式里添一個符號讓大家一眼就明白要先算2＋3，同學們想一想，準備添一個什么符號，在哪里添？

生：用括號表示2+3先算。

師：同學們真棒，我們統(tǒng)一采用這樣一個符號（ ）——小括號“，把2+3括起來，說明在這個算式里先算2+3。

師：來，大家一起跟它打個招呼。（師引導學生書空寫小括號的寫法，邊寫邊念）

添了小括號現(xiàn)在算式的讀法也不同了。

師：同學們試著算算10-（2+3）？（學生試算）

生交流，師引導說計算過程。

師：誰能完整將計算過程說一說。（指名2名學生回答后，同桌相互說）

看一看想一想這幾道題怎么算（只說先算什么？再算什么？）：

18-（3+4） 11+（9-5）

師：認真觀察，想一想計算有小括號的算式時先算什么？再算什么？

4、對比研究，交流發(fā)現(xiàn)

師：請同學們完成74頁做一做

12-5+4=

14-9-3=

12-（5+4）=

14-（9-3）=

去括號課件 篇3

一 、教材分析

本節(jié)課的教學內(nèi)容是去括號法則及其運用，去括號是中學數(shù)學代數(shù)部分的一個重要的基礎知識，是以后化簡代數(shù)式、分解因式、解方程（組）與不等式（組）、配方法、函數(shù)等知識點當中的重要環(huán)節(jié)之一。對于七年級學生來說接受該知識存在一個思維上的轉變過程，所以又是一個難點，由此可以看出，去括號在初中數(shù)學教材中有其特殊的地位和重要的作用。

二、目標分析

知識與技能目標：

1、學生經(jīng)過觀察、合作交流、討論總結出去括號的法則，并較為牢固地掌握。 2、能正確且較為熟練地運用去括號法則化簡代數(shù)式、解決簡單的問題。。

過程與方法目標：

1、經(jīng)歷觀察、實驗、猜想等數(shù)學活動過程，形成一些解決問題的策略，特殊到一般再到特殊，化繁為簡等；

2、培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納的能力，口頭表達能力，知識的分解、知識的整合能力。 情感與價值目標：

1、通過學生間的相互交流、溝通，培養(yǎng)他們團結協(xié)作的意識。

2、了解數(shù)學的嚴謹性以及數(shù)學結論的確定性；去括號使代數(shù)式中的符號簡化，便于合并，體現(xiàn)了數(shù)學的簡潔美。

三、重難點分析

重點: 去括號法則及其應用。

難點: 括號前面是“一”號，去括號時，括號內(nèi)各項應如何處理。 重難點的突破：

1、讓學生理解去括號法則產(chǎn)生、發(fā)展及形成過程。

2、口訣記憶：去括號，看符號：是“+”號，不變號，是“一”號，全變號。

四、教法學法分析

教師是課堂活動的組織者和推動者，并且七年級學生的思維呈現(xiàn)出的特點是：具體、直觀、形象。為突破難點，選用“情境→探索→發(fā)現(xiàn)”的教學模式，通過直觀教學，借助游戲吸引學生的注意力，喚起學生的未知欲，求勝欲，激發(fā)學生學習興趣，在整個學習過程中，以“自主參與，勇于探索，合作交流”的探究式學習方法為主，從而達到提高學習能力的目的。

五、設計理念

1、本節(jié)課借助游戲，設置問題情境及練習題，調(diào)動學生的學習積極性，通過學生動腦、動手，讓他們主動參與到教學活動中，不僅培養(yǎng)了學生的數(shù)學直覺能力，還啟發(fā)學生的探索的靈感，從中獲得數(shù)學的思想、方法、能力和素質，同時也獲得對學習數(shù)學的興趣。

2、以學生為主體，教師為主導，在課堂教學中，教師的責任是為學生的發(fā)展構建一個和諧、開放的思考、討論、探究的氣氛，要為他們創(chuàng)造“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的課堂境界，學生從中獲得知識、方法、科學精神，最大限度地發(fā)揮學生的主體作用。

六、教學流程

綜合以上分析，為了緊扣教學重點，突破難點，達到本節(jié)課的教學目標，我將本節(jié)課的教學過程分為以下幾個環(huán)節(jié)：

1

2

七、教學反思

1、營造了民主，寬松的教學氛圍，建立了平等、和諧的師生關系。學生在輕松的心態(tài)下高效地學習。

2、情景設置有特色，切合學生實際，能讓學生產(chǎn)生共鳴；自學材料中的問題設置有思維梯度，環(huán)環(huán)相扣。學生積極參與教學全過程，親歷知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，提高了探索能力和數(shù)學化意識。

去括號課件 篇4

教學目標：

1.通過過河的情景，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。

2.引導學生再解決問題的過程中體會到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的算式。

3.使學生養(yǎng)成先看運算順序，后進行計算的習慣。

重點難點：

引導學生理解和掌握帶有小括號的兩步式題的運算順序。

教具準備：

投影儀

教學過程：

一、復習

1.口答題：

（1）2+75，這道題里有（）法，又有（）法，要先算（），再算（）。

（2）40-364，這道題里有（）法，又有（）法，要先算（），再算（）。

2.計算

32-8820+16430-45

二、探索新知

出示P17主題圖，引導學生觀察。

1.理解圖意，明確問題

圖上告訴我們哪些信息？要我們解決什么問題？

2.獨立嘗試，合作解決。

學生獨立完成，教師巡視。

組織學生討論：29+259是否符合解決問題的順序？

這個算式應該先算259，再算加法，這種運算順序不符合問題的情景。在本題，應先算男女生總人數(shù)，即29+25。

怎樣解決運算順序問題呢？我們請小括號（）來幫忙。

3．認識帶有小括號的混合算式要先算小括號里面的。

4.寫出解答過程

（29+25）9讀作：29與25的和除以9。

=549

=6（條）

答：（略）

5．練習

（1）說一說下面兩題的運算順序，再算一算。

24+168（24+16）8

引導學生發(fā)現(xiàn)雖然以上兩題運算符號和數(shù)字都一樣，但由于其中一題帶有小括號，所以計算結果不一樣。

（2）獨立完成P17做一做

6．小結：通過剛才的練習，你認為帶有小括號的算式運算順序怎么樣？

三、鞏固練習

1．比較兩題的運算順序，再算一算。

16-82（6-8）2

2．P18練習三的第1題。

四、總結：帶有小括號的算式的運算順序怎樣？能舉例說明嗎？

去括號課件 篇5

教學目標:

1.知識目標:經(jīng)歷問題解決過程，通過分析、比較體悟小括號的作用，知道小括號里的總是先算。

2.能力目標:能正確計算帶有小括號的混合運算式題，在列綜合式解決問題過程中，能正確合理地使用小括號。

3.情感目標:感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，提高數(shù)學化能力。

教學過程:

一、復習引入

1.獨立口算:

1)240+60+62)240+60-63)240+6064)240+606

2.反饋交流:這組算式有什么特點?這四題是否都先算了前面的加法呢?為什么?

3.小結:加減乘除混合運算中，同級運算，從左往右依次計算;兩級運算，先乘除，后加減。

二、探究體悟

問題情境:一堆48千克的草料，老黃牛吃了15千克，剩下的平均分給匹小白馬，每匹小白馬吃到多少千克草料?

1.學生獨立嘗試解決問題。

2.收集、呈現(xiàn)典型資源?？赡艹霈F(xiàn)的情況:

a、48-15=33(千克)

b、48-153

c、(48-15)3333=11(千克)=333=333=11(千克)=11(千克)答:(略)

3.反饋交流:你同意以上各種解法嗎?說說理由。(有機結合線段圖)

關于方案a和方案c

1)都是正確的:先求48-15的差，表示還剩下的草料;再求除以3的商，表示每匹小白馬吃到的草料。

2)不同處:方案a是分步列式，方案c則列成綜合式解答。

關于方案b

1)是錯誤的，雖然思路符合題意，但違反了先乘除后加減的的運算順序規(guī)定。按這樣列式，應該先求153的商，再求48減去這個商的差，而這就不符合題意了。

2)根據(jù)題意，需要改變原來的運算順序，就要添上小括號，小括里的總是先算。

3)小括號的作用:可以改變運算順序。

4.自檢訂正

三、練習深化

1.練一練(課本第3頁)497(26-19)(248+56)8345(279)

2.(回到引入的口算題)思考討論

1)后面兩題也要先算前面的加法怎么辦?結果是幾?

2)如果前面兩題也在240+60部分加上小括號，會怎么樣?那么怎樣才會改變原來的運算順序呢?小結:具體題目具體分析，要合理使用小括號。

3.問題解決

(1)一堆48千克的草料，老黃牛每天吃15千克，3天后還剩下多少草料?

(2)植樹節(jié)學校組織學生種樹，一年級種了173棵樹，比二年級少種了24棵樹，三年級種樹的棵數(shù)是二年級的2倍，三年級種多少棵樹?

(3)一盒48粒的巧克力，小胖原來打算每天吃12粒，實際每天少吃4粒，現(xiàn)在這盒巧克力能吃幾天?

四、拓展提高

添上括號使等式成立:32+488=10345279=11549726-19=71400202=10

去括號課件 篇6

本課題教時數(shù)：7本教時為第1教時備課日期9月9日

教學目標

1．使學生初步掌握含有兩級運算不帶括號的混合運算的運算順序，能按順序計算比較容易的三步計算式題。

2．使學生知道先求兩積（兩商、一積一商）再求和（差）的混合運算可以把第二級運算的兩步同時計算、脫式，培養(yǎng)學生靈活計算的能力。

教學重難點

使學生初步掌握含有兩級運算不帶括號的混合運算的運算順序，能按順序計算比較容易的三步計算式題。

教學準備

幻燈片

教學過程設計

教學內(nèi)容

師生活動

備注

一、復習引新

二、學習新課

三、鞏固練習

四、布置作業(yè)

1．復習

（1）出示1503+320、400-2406。指名兩人板演，其余學生做在練習本上。

（2）集體訂正。

（3）思考：在我們學過的沒有括號的混合運算兩步計算式題里，如果有乘法和加、減法，或者有除法和加、減法，要先算什么？

2．揭示課題

我們已經(jīng)知道了在混合運算里，如果沒有括號，要先算乘法或除法，再算加法或減法。今天這節(jié)課，我們就學習比較容易的三步計算的混合運算。

1．學習例1

（1）出示例1，思考：例1里有沒有括號，有哪幾種運算？乘法和加法的混合運算要先算什么？

（2）指名兩人板演，其余學生做在練習本上。集體訂正。強調(diào)先算什么？再算什么？兩步乘法能不能同時計算同時脫式？

（3）小結：這道題按計算順序，是求前后兩部分的積相加的結果，要算出兩步乘法的積之后才能相加，所以，我們可以把前面和后面兩步乘法同時計算同時脫式，這樣計算的過程就比較簡單。

2．教學試一試

（1）如果將例1里的加號改成減號，乘號改成除號，應該怎樣算？怎樣算比較簡便？

（2）指名兩人分別板演，其余學生做在練習本上。

（3）集體訂正。

3．小結：今天學習的是比較容易的三步計算混合運算。因為題里都沒有括號，所以要先算乘除法，再算加減法。計算時可以同時脫式，比較簡便。

1．完成練一練

（1）讓學生把兩題里要先算的部分畫出來。

（2）指名兩人板演，其余學生做在練習本上。

2．做練習三第1題。

（1）讓學生在書上填得數(shù)。

（2）交流所填的情況。

（3）思考：每一題都是先把哪兩步算出來，再算差或者和？

3．做練習三第2題前4題。

（1）指名板演，其余學生做在練習本上。

（2）集體訂正。

4．做練習三第3題。

（1）做第3題第（1）題。

指名板演，其余學生做在練習本上。

（2）做第3題第（2）題。

學生做在練習本上，老師巡視指導。

思考：這兩題的運算順序有什么不同？看一看計算結果相同嗎？

（3）小結：在沒有括號的算式里，要先算乘除再算加減，為了使計算簡便，前面和后面的乘或除可以同時計算，同時脫式。

練習三第4、5題

課后感受

說起來容易做起來不一樣。還是有部分學生沒有先看運算順序就提筆計算了。

比的課件5篇

本文介紹了有關“比的課件”的相關內(nèi)容，供參考。在進行教學時，教師要提前準備好教案課件，而這并非是一件隨意完成的事情。教師應該重視教案的實用性和實效性，以提高授課效果。

比的課件 篇1

教學目標

1、通過收集不同風格、不同功能的居室裝飾資料，認識居室裝飾的特色

2、通過分析和評述，認識和感受不同表現(xiàn)形式和人文特色的美術作品對居室裝飾的影響，八年級下美術第二單元活動一教案。

3、結合實際，通過分析和評述提高審美實踐能力。

重點與難點學習重點：

能夠認識和體會美術作品對居室裝飾的影響。

學習難點：

能夠提高審美實踐能力。教學方法講解、欣賞、討論

教學用具教具準備：課本。

課時安排1課時

教學流程

（一）引導階段

1、介紹居室裝飾的基本特點，展示多種居室裝飾設計作品。應盡可能選擇居室類型（如書房或學生房）相同，但表現(xiàn)方法不同的居室設計作品。以便進行類比和分析。2、重點介紹居室裝飾設計的特點空間對裝飾設計的影響。以引導學生在認識居室裝飾的基本特點的同時，進行有目的的欣賞和分析活動。

3、重點介紹居室裝飾設計的人文特色對裝飾設計的影響。以引導學生在認識居室裝飾的基本特點的同時，能結合自己的認識和理解進行有目的的分析和評述活動。

（二）發(fā)展階段

1、結合欣賞，引導學生討論分析如何根據(jù)居室的特定空間選擇合適的裝飾風格。教師可有意的提供幾種不同的居室空間，或由同學們畫出自己的居室空間草圖供同學們分析、比較并提出各自的建議。

2、結合欣賞，引導學生討論分析如何根據(jù)居室的人文特點選擇合適的裝飾風格。教師可有意的提供不同身份人物的居室圖片，或由同學們給出自己的居室圖片供同學們分析、比較并提出各自的建議。教師指導，學生分小組進行討論分析。

比的課件 篇2

作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的《買文具》教學設計 、課件，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學目標：

1、使學生認識人民幣的單位是元、角、分，知道1元=10角，1角=10分

2、通過購物活動，使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。

3、通過模擬購物等活動，使學生在簡單的付錢，算錢，找錢的過程中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養(yǎng)學生實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。通過認一認活動，培養(yǎng)學生的觀察能力。

教學準備：

多媒體課件，玩具熊等、筆、橡皮、尺、練習本等若干。每人一個錢袋（內(nèi)裝各種面值的人民幣）。

教學內(nèi)容：

一、欣賞世界各國的錢幣

今天，老師先請小朋友來欣賞世界各國的錢幣。

（光盤：世界各國的.錢幣）

剛才同學們欣賞了許多國家的錢幣，那你們知道我們國家的錢又叫什么？（人民幣）

人民幣在我們的生活中有什么作用呢？

（學生看光盤）

二、新授：

（一）認識人民幣。

1、出示所有面值的人民幣圖。（光盤）

師：你們認識這些人民幣嗎？

請小朋友結合每組中自己帶的人民幣，互相介紹自己認識的人民幣，并說說你是怎樣認識他們的，有什么特征？

（學生分組討論。）

2、為了讓我們更清楚的認識每一張不同面值的人民幣，我們將這些人民幣分分類，再請同學上來介紹給全班小朋友來認識。

（學生在小組中利用實物分類）

3、指名學生上來按自己分類的方法介紹自己認識的人民幣。

（學生大致有兩種分法：A：分成硬幣和紙幣兩類；B：按元、角、分分類。）

在學生介紹的過程中，教師揭示人民幣的單位是：元、角、分。

4、以“元”為單位的人民幣有哪些？以“角”為單位的人民幣有哪些？以“分”為單位的人民幣呢？（看光盤）

5、看看屏幕上展示的人民幣，按每種面值一張來計算，這些人民幣共有幾元幾角幾分？（讓學生算一算）

6、觀察硬幣的另一面，你看到了什么圖案？（國徽）

我們要象熱愛自己的祖國一樣愛護人民幣，不要隨意損壞它。

三、揭示課題

師：今天，我們也要用帶來的錢來買東西，（課件出示買文具主題圖）

這些文具是同學們學習時的好幫手，我們要愛護它們。誰能給大家介紹它們的價錢是多少？在下面的活動中，同學們就可以買到自己喜歡的文具。

揭示課題：買文具（板書）

（一）、友情提示（課件出示）

1、每個小組推薦1名成員當售貨員，其余成員當顧客；

2、每個顧客用帶來的錢買文具，每人只買1件；

3、當顧客的同學要先思考打算買什么東西？注意看清所要買的東西的價錢？再思考怎樣付錢；

4、當售貨員的同學要注意各種東西的價錢？要注意收顧客多少錢，思考怎樣找錢；

5、購物時要文明購物，做個遵守秩序的顧客。

師：我們要文明購物，應該怎么做？（排好隊）

師再強調(diào)要求，活動時顧客要與售貨員對話交流。

（二）、活動開始

（三）、反饋、探究新知

師：同學們的收獲真不小，老師想知道你們“買了什么東西，這東西多少錢？你是怎樣付錢的？”

師：請我們的顧客來說一說“買了什么東西，這東西多少錢？是怎樣付錢的？”

學生匯報

（1）、探索1角=10分

生1：我買一塊橡皮擦1角，付了1張1角。

師：有誰跟他買的一樣嗎？但付錢方法不一樣的嗎？

生2：我付了一張5角的，找回4角。

生3：我付了一張1元的，找回9角。

師：剛才同學們說得真好，如果老師想用1分、2分、5分的硬幣來付錢，可以怎樣付錢呢？

生1：2個5分。

生2：10個1分。

生3：5個2分。

生4：1個5分和5個1分。

生5：1個5分、1個2分和3個1分。

（師給合板書加法算式）

5分+5分

1分+1分+1分+1分+1分+1分+1分+1分+1分+1分

2分+2分+2分+2分+2分

5分+1分+1分+1分+1分+1分

5分+2分+1分+1分+1分

……

師：觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)都是10分，也就是1角。

師：1角=10分（板書）（課件演示）

師：這就是元、角、分的關系。

（2）、探索1元=10角

生1：我買了一枝鋼筆1元，付了1張1元。

師：還有沒有同學也是買鋼筆的，但付錢方法不一樣的嗎？

生2：我付了1張2元，找回1元。

生3：我付了1張5元，找回4元。

生4：10張1角。

生5：5張2角。

生6：1張5角、2張2角和1張1角。

生7：2張5角。

（師給合學生回答板書加法算式）

1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角

2角+2角+2角+2角+2角

5角+2角+2角+1角

5角+5角

……

師：觀察這些式子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)都是10角，也就是1元。

師：1元=10角（板書）（課件演示）

（3）、找零錢

師：有沒有人買尺子？一把尺子多少錢？（8角）你是怎樣付錢的？

生1：1張5角3張1角。

師：還有同學也是買尺子的？還有不同的付錢方法嗎？

生2：給售貨員1元，應找回2角。

師：為什么呢？

生2：因為1元=10角，一把尺子8角，10角—8角=2角。

生3：我付了一張2元的，找回1元2角。

師：請小組售貨員說說是怎樣找錢的？

生4：因為2元=20角，一把尺子8角，20角—8角=12角，12角就是1元2角。

師：同學們都學得很好。

（4）、補差價

師：有沒有人用1元買1個削鉛筆刀。（1元2角）

生：沒有，因為錢不夠，還差2角。

師：那應該怎么辦呢？

生：再拿2角，湊成1元2角就夠了。

（5）1元錢還可以買什么文具？

師：老師也想?yún)⒓幽銈兊幕顒?，我想?元錢給我的孩子買“1塊橡皮、2支鉛筆和1本練習本”大家說可以嗎？（課件出示）

生：不可以，錢不夠。

師：為什么？

生：買2支鉛筆就要1元錢。

師：那老師就買點別的東西，大家?guī)屠蠋熛胂朕k法，用1元錢我能買哪些學習用品？

學生小組討論。（學生匯報）

生1：我買了10個橡皮擦，剛好1元。

生2：我買了2本練習本，1個橡皮擦，1枝鉛筆。

師：你是怎樣算的？

生2：我是這樣算的：2角+2角+1角+5角=10角，也就是1元。

生3：我買一把尺子和一本練習本剛好1元。

師：你是怎樣算的？

生3：我是這樣算的：8角+2角=10角，10角=1元。

……

四、總結

師：同學們真棒，不但會購買小件物品，我們還要愛護人民幣，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣，希望你們以后都能成為理財小能手。（對學生品德教育）

比的課件 篇3

【教學目標】

一、知識與能力：

1、通過反復朗讀，在朗讀中感受文章的底蘊和情感，學習并積累文章的優(yōu)美語言。

2、領會烘托、對比、先抑后揚、象征等手法表現(xiàn)主題的寫法，并靈活運用到課外閱讀和寫作中。

二、情感態(tài)度價值觀：

1、了解“禮贊”的內(nèi)涵，領會作者熱情謳歌中華民族保家衛(wèi)國的偉大精神之思想感情。

2、繼承和發(fā)揚當年抗日軍民的愛國主義思想感情，把自己鍛煉成不怕困難的生活強者。

三、過程與方法：

1、從課內(nèi)往課外拓展，將“讀”“寫”“考”三者緊密結合起來。

2、上課重點放在思考感悟和動筆訓練。

3、先學后教，教為學服務，在學生的難點處適機點撥。

四、教學重點和難點

1、教學重點：理解情感與結構，學習象征等手法。

2、教學難點：理解第二段的內(nèi)容及作用。

五、教學安排：兩教時

第一教時:整體感知,把握線索結構和感情基調(diào)等）

第二教時:合作探究,賞析本文的藝術手法及其妙處。

【教學要點】

1、復習舊課，明確主題。

2、究一：品味本文在構思方面的藝術特色。

3、探究二：品味描寫景物遣詞造句的特色。

4、總結本節(jié)課內(nèi)容要點。

5、布置作業(yè)：寫兩個作文片段，運用本文技法。

第二教時

一、導入，朗讀全文。

二、復習舊課，明確主題。

（一）問題導學，復習舊課。

（二）明確主題：

本文是一篇寫景抒情的散文，作者描寫了白楊樹的生長環(huán)境、外在形態(tài)和內(nèi)在品格三方面的特點，運用象征手法、先抑后揚等手法,通過對白楊樹不平凡的形象的贊美，歌頌了北方軍民團結抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質，進而歌頌了整個中華民族的精神品質。

三、探究一：品味本文在構思方面的藝術特色。

（一）賞析象征及其表現(xiàn)效果。

1、什么是象征手法？它與比喻有什么區(qū)別？

在文藝創(chuàng)作中，象征主義往往是和比喻手法融合在一起的，但二者又有區(qū)別：

（1）比喻可以用于表示任何事物的性狀，而象征只用于表示有關人類的品質或人類組織的性質，而且也都從本質特征上考慮。

（2）一般的比喻，其喻體在全篇文章中不占主要地位，它并不是文章的主要題材，如果這類喻體在文章中占了主要地位就稱為象征體了。這種手法也稱為象征手法了，這是。個重要的區(qū)別標志。

（3）比喻適用于各類文體，象征一般只適用于抒情作品。

2、白楊樹的象征意義是什么？有怎樣的表達效果？貴族化的楠木又象征什么呢？

（1）白楊樹本身特點就是高大挺直，生命力頑強。枝枝葉葉緊靠團結、力爭上游倔強挺立，不折不撓。哪里需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干；不管遇到風沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅強,顯示了不軟弱,不動搖的頑強的精神，是樹中的偉丈夫。作者用它象征內(nèi)在品格近似的北方的農(nóng)民和在敵后廣大土地上守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵，也象征了在華北平原譜寫歷史的精神和意志。

（2）作者為什么運用象征，而不直接寫抗日軍民呢？

“人貴直，文貴曲”。美文運用象征，使文章顯得含蓄委婉，讓意境更美，給讀者留下揣摩玩味的余地，同時，也可以逃過特定環(huán)境的政治劫難。

（3）“貴族化的楠木”象征什么？

茅盾同志說：我寫此散文是這樣想的。

（二）賞析先抑后揚的手法，理解其作用。

1、朗讀第二段和第三段，思考：上下文是怎樣銜接的？文意的重點在“單調(diào)”，還是“驚奇”？

明確：描述完高原景色，寫景色給作者的感受是先“雄壯”后“單調(diào)”，為寫見到白楊樹“驚奇地叫了一聲”作襯托，意在突出白楊樹蓄勢。強調(diào)白楊樹的生長環(huán)境不平凡，即給西北高原帶來無生機和活力，祛除色彩的單調(diào)的，給廣闊無邊的高原增添美感，讓人們耳目一新、賞心悅目。

2、朗讀第七段開頭至“它是樹中的偉丈夫”，思考：文意突出的“美女子”還是“偉丈夫”？

明確：先說長得太挺直的白楊樹稱不上“樹中的美女子”，看似個缺點，而后強調(diào)它與西北風抗爭的氣質像是“樹中的偉丈夫”。貶低它外形上缺乏多姿多彩，意在強調(diào)高大的白楊樹具備的正直、樸質、嚴肅也不缺乏溫和，堅強不屈等氣質美，后者才是作者想贊美的部分。可見，白楊樹屬于內(nèi)在美勝于外在美的一種樹！

四、探究二：本文語言朗朗上口、生動形象，找出你認為寫得好的詞句，談談它的妙處。

（一）詞語運用準確、凝練、生動。

（1）第二自然段怎樣描寫高原景色的？在遣詞造句方面有什么值得你學習的地方？

明確：語言凝練優(yōu)美，又富于變化。尤其是譴詞用字更注意形象貼切。如用“無邊無垠”寫高原的“大”；用“坦蕩如砥”寫高原的“平”；用“黃綠錯綜”寫高原的“色”；

（2）課文第5段具體描寫白楊樹的樹干樹枝樹皮運用哪些形容詞？請找出來加以品賞。

明確：用“筆直”寫樹干樹枝；用“一律向上，緊緊靠攏”丫枝，用“片片向上”寫葉子；用“光滑”寫樹皮的質地，用“銀色”“淡青色”寫樹皮的顏色。用“倔強挺立”和“不折不撓”寫白楊樹外在形象的同時，也含蓄地贊美它的品格和氣質了！

（3）課文第7段用哪些生動凝練的詞語高度概括白楊樹的內(nèi)在品格的？請找出來品賞。

明確：“偉岸”、“正直”、“樸質”、“嚴肅”、“溫和”、“堅強不屈與挺拔”。這些詞語與上文是否重復出現(xiàn)呢？沒有，作者有意避開重復運用，值得我們寫作上學習。這些簡潔凝練帶有歸納作用的詞語，這些詞語蘊含豐富，是對白楊樹的生長環(huán)境和外形特征浮想聯(lián)翩和反復咀嚼感悟得來的結果。它們恰恰與北方抗戰(zhàn)軍民的優(yōu)秀品質相吻合。

（二）運用比喻、擬人、排比、反問、對比的修辭手法，使語言富有感染力。

請同學們分別找出來，仔細品味。

四、總結本節(jié)課的教學要點。

五、布置作業(yè)：

運用象征的手法，寫一種事物，給予熱情贊美。要求：

1、先寫外在特點，再寫內(nèi)在精神，語句表達務必運用比喻或擬人的修辭手法，采用先抑后揚的技巧。

2、寫真情實感，支持順理成章，反對牽強附會。

3、字數(shù)不少于600字。

板書設計

14、白楊禮贊

茅盾

一、復習舊課，明確主題。

二、賞析寫法，理解作用。

1、象征手法及其作用

2、先抑后揚及其作用

3、遣詞造句及其作用

三、布置作業(yè)，遷移運用

比的課件 篇4

[教學要求]

1、用鋼筆描紅；學寫毛筆字。

2、畫出句子中用錯的字，把正確地寫在括號里。

3、練習正確地搭配動賓結構的詞組。

4、練習結合語言環(huán)境為帶點的詞找反義詞。

5、熟記12條成語。

6、讀背李清照的詞《如夢令》。

7、搜集反映家鄉(xiāng)變化的資料，學寫導游詞，當眾自我介紹。

[教學時間] 3課時

第一課時

一、教學第一題

1、審清題目，明確要求。

2、指導書寫。

（1）仔細觀察每一個字的行書特點。

（2）在自備本上練習基本筆畫，教師提示運筆方法。

（3）教師示范板演，要求學生注意觀察行書運筆的過程和特點。

（4）學生在自備本上練習上述幾個字。

3、學生按要求練習描紅。教師提示握筆的姿勢及坐姿。

4、反饋交流。將寫得好的字展示給大家看，指出存在的問題，進行矯正性練習。

二、教學第二題

1、審題。自己讀一讀練習的要求。

2、指導。

（1）小黑板出示題目，指名學生讀題，其余同學邊聽邊尋找句子中用錯的字。

（2）提出獨立做題的要求：查閱字典，尋找規(guī)律。

3、學生獨立做題，教師巡視輔導。

4、反饋交流。確定正確答案，將發(fā)現(xiàn)的問題提出來討論。

三、教學第三題

1、學生讀練習要求。

2、指導。

（1）先讓學生讀詞語，再集體讀兩遍。

（2）舉例分析，掌握規(guī)律。

（3）讓學生用畫出表示某種行為或動作的詞，想一想：它們分別可以和哪個詞搭配？為什么？

3、獨立作業(yè) ：用連線的方式將所列詞語兩兩搭配。

4、反饋交流。

5、課堂作業(yè) ：將題2和題3按練習要求寫在課堂作業(yè) 本上。

第二課時

一、教學第四題

1、讀題，想一想題目的要求。

2、指導。

（1）默讀題目。

（2）討論每小題中加點的詞各有哪些反義詞。

（3）聯(lián)系語言環(huán)境，思考這里帶點的詞的反義詞該填什么。

3、學生獨立完成作業(yè) ，在書上填寫。

4、反饋交流。學生匯報作業(yè) 的完成情況，反復讀讀填好的句子，最好背下來。

二、教學第五題

1、指名讀題。

2、指導。

（1）學生自由讀12條成語。

（2）指名讀、齊讀。

（3）說說這12條成語可以分成幾類。

（4）理解12條成語的意思。

3、學生大聲自由練讀，同桌練習背誦。

4、反饋交流。

三、教學第六題

1、指名讀練習要求。

2、指導。

（1）讓學生們自己讀讀《如夢令》，把句子讀通順。

（2）啟發(fā)討論如夢令是什么。詞中描寫了哪些景物？

（3）教師范讀。

（4）學生自由輕聲試讀，邊讀邊想想詞的大意。

（5）讓學生嘗試著說說詞的大致內(nèi)容，教師結合重點詞語作適當點撥。

（6）教師講解后再次范讀。

3、自己練習朗讀，在充分練讀的基礎上，讓學生練習背誦。

4、反饋交流。

第三課時

一、教學第七題

1、指名讀，進一步明確本次口語交際的要求。

2、指導。

（1）講清介紹的范圍：家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、自然風光、名勝古跡、珍貴的動物和植物、礦產(chǎn)資源、民風民俗、民間故事

（2）圍繞以上幾個方面，組織討論。

（3）引導學生獨立思考：那么多的內(nèi)容，你打算選哪方面？通過什么渠道搜集資料？

（4）講清寫導游詞的要點：資料要翔實，條理要清楚。

3、練習。學生按要求練習寫導游詞，向小組的同學介紹自己的家鄉(xiāng)。

4、反饋交流。

（1）教師對學生的表現(xiàn)進行評議。

（2）教師小結。

比的課件 篇5

教學目標：

1、了解火燒云顏色形態(tài)變化的特點。

2.幫助學生會認“壽、秒、恍”等生字，會寫“霞、紫、壽”等字以及由會寫字組成的詞語。

3、感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

教學重難點：

重點：1、了解課文是怎么描寫火燒云形狀、色彩變化的。

2、領悟事物動態(tài)變化的描寫方式。

難點：1、喚起學生觀察大自然的興趣，激發(fā)熱愛美好事物的感情。

2、掌握動態(tài)變化的表達方式，對某一事物展開想象，嘗試寫一段話。

教學過程：

1. 圖片導入，引出課題

1.出示火燒云圖片，學生欣賞。

2.火燒云給你留下了什么印象（紅彤彤、多姿多彩.....)

3.引出課題，齊讀課題

二.初讀課文，整體感知.

1.學習生字詞，積累關于顏色的詞語.

a:正音:一模一樣（mu）

b:結合圖片理解顏色的詞語:葡萄灰，梨黃茄子等等

2、 概括課文主要內(nèi)容

a:在你的閱讀中火燒云都有什么特點？（生:色彩多形態(tài)變化豐富）

b:課文主要寫的是火燒云色彩和形態(tài)的什么？（生:變化）

3、 朗讀課文，體會火燒云的變化

3、 精讀課文，品味變化

1、 學習活動一：找到最能體現(xiàn)火燒云色彩變化的詞語填在氣泡圖內(nèi)。引出“動態(tài)變化”描寫方法

2、 學習活動二：先默讀文章4-6自然段，找出體現(xiàn)火燒云形態(tài)變化的詞語，再填入氣泡圖

分析里面的關鍵詞表達（起來、跑著跑著模糊等）

4、 拓展延伸、學以致用

1、延伸各種類型的“變化”

1、學習活動三：選擇你喜歡的變化方式對雁蕩山展開想象，寫一個片段。

板書：

站起來、大起來、伸開、模糊、跑、跑著跑著、一轉眼、找不著

形態(tài)

色彩

動態(tài)變化

一會兒、一會兒、一會兒、一會兒