名著西游記導(dǎo)讀教案

名著西游記導(dǎo)讀教案2500字。

優(yōu)秀的人總是會提前做好準備，幼兒園的老師都想教學(xué)工作能使小朋友們學(xué)到知識，為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率，教案是個不錯的選擇，有了教案的支持可以讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么如何寫好我們的幼兒園教案呢？小編花時間特意編輯了名著西游記導(dǎo)讀教案2500字，更多信息請繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

名著西游記導(dǎo)讀教案 篇1

教學(xué)目標：

1、通過學(xué)生在生活中所了解的《西游記》，掌握積累與此相關(guān)的文學(xué)常識。

2、精讀跳讀第二十七回精彩片段分析《西游記》中師徒四人的人物形象。

3、在分析人物形象的基礎(chǔ)上，感受團隊的力量和個人的能力之間的關(guān)系。

4、（因閱讀的片段較長，根據(jù)學(xué)生的閱讀能力，在時間允許的情況下完成該目標）拓展學(xué)生對讀書重要性的認識，理解新教材改編的意圖，提高學(xué)生讀書的意識。

教學(xué)重難點

閱讀《西游記》原作第二十七回“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”，分析師徒四人人物性格，辯證看待人性中的優(yōu)缺點，感受團隊的力量和個人的能力之間的關(guān)系。

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、給自己以掌聲，并有禮貌的和臺下的老師們問好。

2、用新動畫片《西游記的故事》片頭曲引入課題，片頭曲中詞學(xué)生比較熟悉，可讓學(xué)生跟著讀歌謠，引起學(xué)生的興趣。

二、解題

名著導(dǎo)讀中的“導(dǎo)”是什么意思？（用組詞法，感受導(dǎo)讀的意義）

確：引導(dǎo)、指導(dǎo)、牽引

通過學(xué)習(xí)名著導(dǎo)讀親近名著，感受閱讀名著的方法。

三、理解“讀”的含義

1、大家對《西游記》這么感興趣，這么熟悉，那么你們是通過什么了解《西游記》的？

2、大家說了這么多途徑，有直觀的電視電影，也有回歸本真的繪本原著，看來我們是一群非常熱愛生活、熱愛閱讀的孩子。那么“讀”就不是單純意義的看書，還有透過別人的眼睛讀到的《西游記》。

四、愛讀：弄懂文學(xué)常識（搶答下列問題）

1、《西游記》的作者是？他是哪個朝代的小說家？

2、《西游記》以什么為主線？寫了許多什么樣的故事？

3、孫悟空最具反抗精神的故事是什么？

4、孫悟空號稱什么？取得真經(jīng)后被封了個什么佛？

5、豬八戒本是天上的什么官？因醉酒調(diào)戲嫦娥，被貶下凡，唐僧給他取的法號是什么？

6、沙僧原為天宮的什么官？后保唐僧取經(jīng)，修成正果，封為什么？

（搶答的時候，請同學(xué)分發(fā)獎品）

五、在搶答的過程中，看得出大家很熟悉《西游記》，這些都是別人眼中的《西游記》，下面請同學(xué)們說說自己心目中《西游記》。

教師建模，讓學(xué)生暢所欲言，做一個有主見的孩子。

講述《西游記》中你最喜愛的一個精彩故事片段?？梢圆捎谩拔易钕矚g……情節(jié)，因為……”句式回答。

六、這是孩子們眼中的《西游記》，下面我們走進原著，看作者筆下的《西游記》

美讀：讀出人物性格

1、通過之前的預(yù)習(xí)，說說什么是精讀和跳讀？

確：精讀指向細膩的感受、透徹的理解和廣泛的聯(lián)想。跳讀則是主動地舍棄、有意地忽略，以求更高的效率。這兩種方法在同意閱讀過程中是可以交替使用的。

2、閱讀要求：（后附閱讀材料）

閱讀《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”，分析人物形象就要看人物的言行舉止，在閱讀的過程中快速的找出描寫四人的言行舉止。

A、孫悟空

三藏正在此羞慚，行者又發(fā)起性來，掣鐵棒，望妖精劈臉一下。

行者道：“師父，我回去便也罷了，只是不曾報得你的恩哩?！?/p>

卻才伏侍唐僧上馬，又將摘來桃子奉上。

行者認得他是妖精，更不理論，舉棒照頭便打。

行者道：“再不敢了，再不敢了?！庇址處煾干像R，剖路前進。

行者道：“師父錯怪了我也。這廝分明是個妖魔，他實有心害你。我倒打死他，替你除了害，你卻不認得，反信了那呆子讒言冷語，屢次逐我。常言道，事不過三。我若不去，真是個下流無恥之徒。我去我去！去便去了，只是你手下無人?！?/p>

師父，我也是跟你一場，又蒙菩薩指教，今日半途而廢，不曾成得功果，你請坐，受我一拜，我也去得放心。

大圣見他不睬，又使個身外法，把腦后毫毛拔了三根，吹口仙氣，叫“變！”即變了三個行者，連本身四個，四面圍住師父下拜。

引導(dǎo)學(xué)生分析孫悟空的人物形象，注意根據(jù)平時的積累說說他的優(yōu)點和缺點，請學(xué)生在黑班長記錄板書。

B、唐僧

唬得個長老戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，口中作念道：“這猴著然無禮！屢勸不從，無故傷人性命！”

出家人時時常要方便，念念不離善心，掃地恐傷螻蟻命，愛惜飛蛾紗罩燈。你怎么步步行兇，打死這個無故平人，取將經(jīng)來何用？你回去罷！”

原來這唐僧是個慈憫的圣僧，他見行者哀告，卻也回心轉(zhuǎn)意道：“既如此說，且饒你這一次，再休無禮。如若仍前作惡，這咒語顛倒就念二十遍！”

唐僧道：“有甚話說！出家人耳聽善言，不墮地獄。我這般勸化你，你怎么只是行兇？把平人打死一個，又打死一個，此是何說？”

長老又沒奈何道：“你且起來，我再饒你這一次，卻不可再行兇了?！?/p>

那唐僧在馬上，又唬得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，口不能言。

出家人行善，如春園之草，不見其長，日有所增；行惡之人，如磨刀之石，不見其損，日有所虧。

引導(dǎo)學(xué)生分析唐僧的人物形象，注意根據(jù)平時的積累說說他的優(yōu)點和缺點，請學(xué)生在黑班長記錄板書。

C、豬八戒

那八戒見他生得俊俏，呆子就動了凡心，忍不住胡言亂語，叫道：“女菩薩，往那里去？手里提著是甚么東西？”分明是個妖怪，他卻不能認得。那女子連聲答應(yīng)道：“長老，我這青罐里是香米飯，綠瓶里是炒面筋，特來此處無他故，因還誓愿要齋僧。”八戒聞言，滿心歡喜，急抽身，就跑了個豬顛風(fēng)，報與三藏。

長老才有三分兒信了，怎禁豬八戒氣不忿，在旁漏八分兒唆嘴道：“師父，說起這個女子，他是此間農(nóng)婦，因為送飯下田，路遇我等，卻怎么栽他是個妖怪？哥哥的棍重，走將來試手打他一下，不期就打殺了；怕你念甚么《緊箍兒咒》，故意的使個障眼法兒，變做這等樣?xùn)|西，演幌你眼，使不念咒哩。”

八戒道：“師父，他要和你分行李哩。跟著你做了這幾年和尚，不成空著手回去？你把那包袱里的甚么舊褊衫，破帽子，分兩件與他罷?！毙姓呗勓裕瑲獾帽┨溃骸拔野涯氵@個尖嘴的夯貨！老孫一向秉教沙門，更無一毫嫉妒之意，貪戀之心，怎么要分甚么行李？”

唐僧聞?wù)f，倒也信了，怎禁那八戒旁邊唆嘴道：“師父，他的手重棍兇，把人打死，只怕你念那話兒，故意變化這個模樣，掩你的眼目哩！”

引導(dǎo)學(xué)生分析豬八戒的人物形象，注意根據(jù)平時的積累說說他的優(yōu)點和缺點，請學(xué)生在黑班長記錄板書。

D、沙僧

（文段中沒有直接描寫沙僧的文字，但在孫悟空被趕走之后的一番交代中有所體現(xiàn)）

（悟空）卻又吩咐沙僧道：“賢弟，你是個好人，卻只要留心防著八戒言語，途中更要仔細。倘一時有妖精拿住師父，你就說老孫是他大徒弟。西方毛怪，聞我的手段，不敢傷我?guī)煾??！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生分析沙僧的人物形象，注意根據(jù)平時的積累說說他的優(yōu)點和缺點，請學(xué)生在黑班長記錄板書。

七、提出疑問：

1、為什么這四個各有優(yōu)點但缺點也不少的人能夠完成如此驚天動地的壯舉？

看他們?nèi)〉玫某删停?/p>

唐僧：旃檀功德佛孫悟空：斗戰(zhàn)勝佛

豬八戒：凈壇使者沙僧：金身羅漢

2、品讀：悟出人生哲理

“歷經(jīng)九九八十一難終得真經(jīng)”經(jīng)驗交流會

教師建模：請以“我是取經(jīng)小組中的XXX，我覺得這次能夠取得真經(jīng)主要離不開XXX，因為XXX”來交流此次取經(jīng)的心得！

引導(dǎo)學(xué)生看到別人的優(yōu)點，但不要妄自菲薄，要知道不管在什么團隊中，只要人人貢獻哪怕是最微不足道的力量，也能讓整個團隊變得更優(yōu)秀。（可結(jié)合學(xué)生在班集體中作用）

八、總結(jié)本課

我談讀書

通過這一節(jié)對《西游記》的精讀和跳讀，你覺得讀書于你有什么益處？

讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。其怡情也，最見于獨處幽居之時；其傅彩也，最見于高談闊論之中；其長才也，最見于處世判事之際。

——培根（英國）

九、拓展延伸：

（一）、從更高的視角看讀書的重要性

猶太人的民族榮譽：

根據(jù)1995年的統(tǒng)計，全世界共有猶太人1282萬，以諾貝爾獎為例，猶太人在頒發(fā)100多年來，猶太人雖然只占全球人口的0.23％，但是在20世紀645位諾貝爾獎獲獎?wù)咧袇s有121位，比例卻高達18.5％，獲獎人數(shù)高居世界各民族之首。

自1901到2000年，華人獲諾貝爾獎的只有8人，其中獲諾貝爾科學(xué)獎的6人；但猶太人獲諾貝爾獎的人數(shù)超過250人，是世界各民族平均數(shù)的28倍，是華人獲獎人數(shù)的40倍。

自諾獎設(shè)立以來，猶太人共拿走了20%的化學(xué)獎、25%的物理獎、27%的生理與醫(yī)學(xué)獎、41%的經(jīng)濟學(xué)獎。

在其它頂級國際科學(xué)獎項中，這個比例甚至更高：

綜合類：38%的美國國家科學(xué)獎、25%的京都獎；

數(shù)學(xué)：27%的菲爾茲獎、38%的沃爾夫獎；

信息：27%的圖靈獎、37%的香農(nóng)獎、42%的諾依曼獎；

另外，在非科學(xué)領(lǐng)域，猶太人還拿走了12%的諾貝爾文學(xué)獎、1/3以上的普利策獎、1/3以上的奧斯卡獎。

猶太人在科學(xué)上的成就著實令人驚嘆，他們以世界千分之二的人口，在幾乎所有科學(xué)領(lǐng)域，擁有了1/5到1/3的頂級學(xué)者。

當一本書破舊需要處理時，猶太父母會把孩子們叫到身邊，在孩子們的注視中進行簡單卻莊重的葬書儀式，以此來教育孩子書是有生命的東西，書籍教給人類智慧，所以要格外地尊重書，即便是書籍破舊了，也要像對待親朋好友般親手埋葬它，讓它擁有最好的歸處。

古往今來，猶太人家庭的孩子，幾乎都要回答這樣一個問題：“假如有一天你的房子被燒毀，你的財產(chǎn)被搶光，你將帶著什么東西逃命？”如果孩子回答是金錢或鉆石，母親將進一步問：“有一種沒有形態(tài)、沒有顏色、沒有氣味的寶貝，你知道是什么嗎？”要是孩子回答不出來，母親就會說：“孩子，你要帶走的不是金錢，也不是鉆石，而是智慧。因為智慧是任何人都搶不走的，你只要活著，智慧就永遠跟著你。”

閱讀上述材料思考：閱讀與民族有何益處？

呼吁學(xué)生：閱讀從我做起

（二）作業(yè)布置：閱讀課本P143頁“孫行者一調(diào)芭蕉扇”

1、用精讀和跳讀相結(jié)合的方法，速讀文段理清故事情節(jié)。

2、并思考孫悟空借芭蕉扇為什么會遭到拒絕？想一想，孫悟空、羅剎女的語言各有什么特點？

3、一借芭蕉扇被騙后，唐僧、豬八戒、沙僧三人關(guān)于是否西行的對話，表現(xiàn)了各自怎樣的心理？

十、在新動畫片《西游記的故事》片尾曲中結(jié)束本堂課的學(xué)習(xí)。

名著西游記導(dǎo)讀教案 篇2

教學(xué)目標：

（1）、了解《西游記》的主要故事內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀興趣。

（2）、結(jié)合作品故事情節(jié)和景物來理解主要人物形象。

（3）、認識《西游記》的作品現(xiàn)實意義。

教學(xué)重點：

結(jié)合故事情節(jié)和環(huán)境描寫理解人物特點，感受人物形象。

教學(xué)難點：

理解人物形象，認識作品的現(xiàn)實意義。

課前學(xué)習(xí)：

閱讀原著，每人準備一個精彩的"西游記"故事。

導(dǎo)入：

同學(xué)們好，上課前，先請大家傾聽一首歌曲。（放歌曲《敢問路在何方》）剛才我發(fā)現(xiàn)有的'同學(xué)在小聲哼唱，同學(xué)們喜歡這首歌，同時也會喜歡《西游記》吧？在四大古典名著當中，《西游記》是最受青少年喜愛的，它被拍成了電視劇，制成了卡通片，繪成了連環(huán)畫，可謂是婦孺皆知，但“看”代替不了閱讀名著。同學(xué)們前段時間已對這部著作進行了閱讀，這節(jié)課我就和同學(xué)們一起走進書中的神魔世界，去感悟，去欣賞。

整體感知：

1、哪位同學(xué)來把這部書的內(nèi)容簡要概括一下？

明確：它寫的是唐僧、沙僧、豬八戒、孫悟空師徒四人去西天取經(jīng)，經(jīng)歷了九九八十一難，最終取回了真經(jīng)。

2、是啊，他們經(jīng)歷了八十一難??！最終“徑回大土，五圣成真”。那同學(xué)們讀后有什么感受？能不能用一個字來概括一下？

明確：奇、妙、好等?？偨Y(jié)：對，西天路上艱險和災(zāi)難的體現(xiàn)者，大都是動物變化的妖精，克服這些阻難的也是猴、豬的精靈。它就象是一部妙趣橫生、興味無窮的童話。從文學(xué)欣賞角度說那就是“美”。

3、讀后你認為它哪方面寫得美？（情節(jié)）師：我們就先來看情節(jié)。（板書“情節(jié)”）同學(xué)們最好這么來談：我認為……情節(jié)好。因為……比如：…….

學(xué)生可以從多角度來總結(jié)：比如：(1)、我認為第四、五、六、七回很好。這可以概括為“大鬧天宮”。因為它很曲折，比如：先封他為弼馬溫，他聽說是“沒有品從”下界了，自稱“齊天大圣”，招安后讓他看管蟠桃園，結(jié)果他亂了蟠桃會，反了天宮。我也認為這段好，因為它最能反映孫悟空的反抗精神。這大鬧天宮的確是孫悟空叛逆性格的集中體現(xiàn)。

(2)、我認為第二十七回“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”這一情節(jié)也很好。因為它很曲折、生動。比如：妖精先變?yōu)樯倥?，又變?yōu)槔咸?、老爺爺，表現(xiàn)得很可憐，使師徒兩人產(chǎn)生誤會，趕走了孫悟空。

（3）、我認為第59、60、61回很好，它很吸引人。它可以概括為：“三借芭蕉扇”。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路騙回。第三次才在菩薩的幫助下成功了。也怪了，那鐵扇公主為什么不借扇給他呢？其中定有原因！因為孫悟空收服了她的兒子紅孩兒。他們之間有仇。這是第幾回中提到的？是第四十二回《大圣殷勤拜南海觀音慈善縛紅孩》。

教師總結(jié)：

所以這些故事是相對完整而又相互關(guān)聯(lián)的，這一百回就采用了這種冰糖葫蘆式的結(jié)構(gòu)。作為小說，情節(jié)生動這是擁有讀者的決定因素，吳承恩在這方面可謂功底深厚！

4、除了情節(jié)之外，還有沒有你最喜歡的認為美的地方？（人物。）

教師點撥：

在這部神魔小說中，塑造了一系列生動的形象。（師板書“人物”）關(guān)于神佛你能說出幾個？（玉帝、王母娘娘、如來佛、菩薩（師演示劇照）這些可以說是最上層的了。還有嗎？托塔李天王、赤腳大仙……、還有巨靈神、土地神等小神小仙。當然在取經(jīng)路上也遇到了大大小小的妖精無數(shù)。同學(xué)們說說看？黃袍怪、精細鬼、蜘蛛精、蝎子精（其它略）

名著西游記導(dǎo)讀教案 篇3

教學(xué)目的：

1.激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

2.學(xué)會運用“精讀和跳讀相結(jié)合”的方法閱讀名著。

3.汲取名著精華和哲思。

教學(xué)重點：

1.通過“三戲”，品味作者的設(shè)計意圖；通過“三打”，品析描寫的精彩；通過“三責(zé)”，學(xué)會勾連名著的前后情節(jié)。

2.學(xué)會判斷哪些內(nèi)容應(yīng)精讀，哪些內(nèi)容可以跳讀。

教學(xué)難點：

學(xué)會運用“精讀”方法品味名著。

一、導(dǎo)入設(shè)計

說起那些年，我們一起追過的連續(xù)劇中，一定有它——《西游記》（點擊電腦）。在中國，唐僧師徒結(jié)伴西行，歷盡艱辛，斬妖除魔，終成正果是家喻戶曉的故事。那么首先，老師想要考考大家對這部作品了解多少。你們每個小組的桌面上都有一張“西游闖關(guān)圖”，根據(jù)提示，看看同學(xué)們小組合作，能夠攜手闖到第幾關(guān)呢？

（學(xué)生同桌合作完成，教師巡視，學(xué)生一齊回答或提問）

二、導(dǎo)讀

1.（過渡）看來，同學(xué)們對《西游記》還是有一定的了解的。那你們自己印象比較深刻的故事是哪個呢？

生答。

師問：你是從哪里了解到這個故事的？

（過渡）頷首、默認。同學(xué)們以前都看過《西游記》的連續(xù)劇、小人書、動畫片……這些都是在原著的基礎(chǔ)上加工創(chuàng)作的，與原著還是有區(qū)別的。要想真正領(lǐng)略這號稱“中國第一的浪漫主義神魔小說”的魅力，還得去看看原著，接下來，我們和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)交流一下。

師引：平時同學(xué)們讀名著有沒有閱讀前言和目錄呢？

2.（過渡）頷首、默認。嗯，是的，對于名著，我建議：拿到書后，我們可以看看看這部書有沒有“前言”。因為在這里，我們通?？梢粤私獾阶髡邉?chuàng)作背景、故事梗概和藝術(shù)成就。就像《西游記》這本書，我們通過閱讀前言，（點擊電腦）發(fā)現(xiàn)《西游記》這個故事原來是取材于一個真實的歷史故事——唐朝僧人玄奘西天取經(jīng)。（學(xué)生齊讀ppt的內(nèi)容）

3.接下來，我們翻到“目錄”。（點擊電腦）我們發(fā)現(xiàn)這部小說的目錄是一回一回這樣的模式，（全書共100回）而且每回都有標題，回目的名稱概括了每回故事的主要內(nèi)容。這種叫做“章回體小說”。我們聽說書的人常說“欲知后事如何，請聽下回分解”就是這么回事。

4.這么大部頭的一部小說，除了關(guān)注前言和目錄，我們應(yīng)該怎么去閱讀呢？老師推薦的方法是——精讀和跳讀相結(jié)合。（板書）我們將以第27回“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”為例，來學(xué)習(xí)這兩種閱讀方法。

Q1：昨天晚上老師已經(jīng)布置同學(xué)們?nèi)ヮA(yù)習(xí)了，那這個回目講的是哪個經(jīng)典的故事??？“三打白骨精”。誰打？“孫悟空”。孫悟空為什么要三打白骨精？“因為她要吃唐僧肉”。那白骨精是通過什么手段來達到她接近唐僧的目的的？“變成少女、老婦、老翁。”)——板書

這是同學(xué)們粗略閱讀27回后大致的印象。那接下來我們通過小組活動來進行細讀、精思、鑒賞：尸魔如何三戲唐三藏的？尸魔為什么要這樣變化？

生答：第一次：變做個月貌花容的女兒，說不盡那眉清目秀，齒白唇紅，左手提著一個青砂罐兒，右手提著一個綠磁瓶兒。

第二次：變作個老婦人，年滿八旬，手拄著一根彎頭竹杖，一步一聲的哭著走來。

第三次：在山坡下?lián)u身一變，變成一個老公公，真?zhèn)€是：

白發(fā)如彭祖，蒼髯賽壽星。耳中鳴玉磬，眼里幌金星。

手拄龍頭拐，身穿鶴氅輕。數(shù)珠掐在手，口誦南無經(jīng)。

Q2：師引：第一戲，妖怪為什么要變成少女？

生答：她想接近唐僧？

師引：她有什么特點可以吸引唐僧？

生答：長得很漂亮。

師引：你從哪些描寫可以看出來？

生答：月貌花容的女兒，說不盡那眉清目秀，齒白唇紅。

師引：這是在寫女子的……

生答：外貌!

師引：變得這么美有什么目的？

預(yù)設(shè)生答：利用美貌來接近豬八戒。

師引：豬八戒上當了嗎？

生答：上當了。

師引：那白骨精是想吃豬八戒嗎？

生答：利用美貌來接近唐僧。

師引：美好的事物人人都喜愛，這不奇怪！但是唐僧見過的美女也不少啊，比如“四圣試禪心”里菩薩變成了美女也沒有讓唐僧動心?。∽⒁猓哼@個少女除了長得美還有什么特點？

生答不出來。

師引：你看作者除了描寫她美麗的容顏，還寫了什么？

生答：她“左手提著一個青砂罐兒，右手提著一個綠磁瓶兒”。

師引：她要去哪兒？（學(xué)生沒找到答案，提示：我們來看第9-11段）

生答：齋僧。要去還愿，給僧人送飯。

師引：所以這個少女除了給人很漂亮的感覺外，還很……

生答：善良。

師小結(jié)：所以，她不僅是個美女，還是個心地善良的美女，也就輕而易舉地接近了唐僧。可見，這招使用的是什么計？

生答：美人計！

（過渡）第二戲：變成了老婦。這位老婦人有什么特點？

生答：蒼老。

師引：從哪里看出來？

生答：年滿八旬，手拄著一根彎頭竹杖。

師引：這是對老婦人的……描繪？

生答：外貌、動作。

師引：作者描寫的僅僅是一位蒼老的老婦人向我們走來嗎？

生答：可憐。

師引：從哪里看出來？

生答：一步一聲的哭著走來。

師引：一個哭哭啼啼的、蒼老的婦人向著唐僧走來，有何用意？

生答：引發(fā)唐僧的同情心。

師小結(jié)：運用她的可憐之相引發(fā)唐僧的同情惻隱之心，所以這招使用的就是苦肉計。

（過渡）第三戲：變成了老翁。這位老翁有什么特點？

生答：蒼老。

師引：從哪里看出來？

生答：白發(fā)如彭祖，蒼髯賽壽星。手拄龍頭拐，身穿鶴氅輕。

師引：只是蒼老而已嗎？他的裝扮與一般的老頭子有何不同？

生答：數(shù)珠掐在手，口誦南無經(jīng)。

師引：為什么要這么變化？

生答：跟唐僧一樣。

師引：裝扮成唐僧的同道中人更容易激發(fā)唐僧的親近之情，也能輕易挑起他們師徒二人的矛盾——這招離間計妙啊！

這三戲確實寫得妙啊！我們一起來讀一讀。同學(xué)們看，這個白骨精首先利用美貌和善良來接近唐僧；一計不成接一計，勢必要吃到唐僧肉！可見她是一個……的形象？（詭計多端、惡毒、狡猾、兇殘、機智、自私、法術(shù)高強）

（過渡：這么惡毒狡猾，該不該打？該打！且看悟空“三打白骨精”。PPT展示“三打”的句子，生齊讀）

一打：行者又發(fā)起性來，掣鐵棒，望妖精劈臉一下。（第13段）

二打：行者認得他是妖精，更不理論，舉棒照頭便打。（第18段）

三打：那大圣棍起處，打倒妖魔，才斷絕了靈光。（第22段）

Q3：同樣是寫打，有什么不同？

預(yù)設(shè)生1答：打的部位不同。

師引導(dǎo)：為什么打她的臉？不是說，你可以打我，但不可以打我的臉嗎？

生答：因為她長得美麗，所以打她的臉。讓她毀容，誰叫她出來害人。

師引導(dǎo)：為什么打老婦的頭？（我們要注意一下老婦出場的時候是怎么樣的）

因為她是迎面而來，而且她哭哭啼啼，低著頭。（課文第16段里）

預(yù)設(shè)生2答：動作不同。

師引導(dǎo)：棍起處（理解這個動作，可以請學(xué)生進行演示）金箍棒重13500斤，而且悟空決意打死他，使出渾身力氣。

這三打?qū)嵲谑翘柿?，難怪毛澤東主席在點評孫悟空這三打時說：“金猴奮起千鈞棒，玉宇澄清萬里?！保?/p>

從悟空三打，即使是受了師父的誤會也依然要打死妖怪，可見孫悟空是一個……的形象？（機智勇敢、嫉惡如仇）

Q4：悟空在慈悲為懷的唐僧面前打死三個人，唐僧有什么反應(yīng)？

第一次：斥責(zé)念咒

第二次：念20遍緊箍咒

第三次：寫貶書，趕走悟空

悟空一路護送唐僧出生入死，難道唐僧與他沒有半點革命情感，完全不相信他嗎？當他每次有點兒相信他的時候，八戒就跳出來挑撥是非了！沒錯！說的簡直就不是人話！沙僧呢，有沒有跟他一樣挑撥是非呢？

唐僧肉眼凡胎，又聽信八戒的讒言，可見他是一個……的形象？（心地善良但善惡不分）

孫悟空被趕走后，又因唐僧在寶象國遇難，八戒來到花果山，智激美猴王，讓孫悟空回來救師父，冰釋前嫌。這是后話，但我們在閱讀名著的時候要注意勾連前后情節(jié)的內(nèi)容。這也是精讀的內(nèi)容之一。

（指向板書，點擊電腦，小結(jié)三個人物形象）方法點撥：我們在點評人物的時候一定要注意結(jié)合具體的情節(jié)。既要看到人物的優(yōu)點也要看到人物的不足。

Q5:孫悟空大鬧天宮的時候那么厲害，這里怎么不寫他一棒打死白骨精？更顯得他本領(lǐng)高強呢？而且是“三打”？同學(xué)們想過這個問題沒有？其實啊，這是小說常用的一種反復(fù)敘事。（如“三借芭蕉扇”、《三國演義》里的“三顧茅廬”、“三氣周瑜”）

在情節(jié)設(shè)計上，81個歷險故事有大致模式：

唐僧被抓----悟空與妖怪斗智斗勇----成功降妖，唐僧獲救

唐僧被抓----悟空與妖怪斗智斗勇----向上界求助，成功降妖，唐僧獲救

（過渡，點擊電腦）好了同學(xué)們，我們通過細細品味、思考、鑒賞，果然這三戲、三打、三責(zé)就要比電視劇中的簡單比劃來得精彩得多。這就是精讀。在閱讀名著時，對于那些場面宏大、情節(jié)曲折、人物鮮明的內(nèi)容，我們就可以采用精讀。精讀的含義：精讀就是細讀、精思、鑒賞。它指向細膩的感受、透徹的理解和廣泛的聯(lián)想。

（（過渡）點擊電腦）剛才我們交流的是如何精讀，對于不甚精彩的情節(jié)、與閱讀目的無關(guān)的或自己不感興趣的內(nèi)容，可以跳過閱讀。

Q6：我們再回到這個回目里，（拿出資料），同學(xué)們覺得哪些內(nèi)容是你認為哪些內(nèi)容是可以跳讀的？

生答：開頭。

師引：開頭大致在講什么？講他們四人肚子餓、歇腳的內(nèi)容。是的！主動地舍棄、有意地忽略那些并不重要的情節(jié)，可以提高閱讀的效率。

師補充：1-5段他們還沒有遇到妖怪，尋常的對話內(nèi)容，可以跳過。

Q7：接下來，我們用這節(jié)課所學(xué)習(xí)的精讀和跳讀方法，來讀一讀課本p143《孫行者一調(diào)芭蕉扇》，如果你想把這個情節(jié)推薦給你的朋友，那么你認為哪些內(nèi)容應(yīng)該精讀，是值得我們細細品味的呢？

Q8：（過渡）同學(xué)們，有人說，讀一本好書，就像和一位名人對話，你可以懂得許多道理。其實《西游記》，也是一部有豐富人生哲理的書。

比如：

A.妖怪抓到了唐僧非要先燒水，再把他洗干凈，然后再吃，結(jié)果沒等來同伴，卻等來孫悟空，效率太低，喪失了機遇。啟發(fā)我們有時做事要抓住時機，不要太講程序。

B.唐僧因為沒有把通天河老烏龜交代的事情當回事，最后翻了船，這就是輕視老同志的代價。所以做人做事要信守諾言。

……

D.師徒四人歷盡艱辛、斬妖除魔、終成正果。啟發(fā)我們“人生要有所追求，堅定信念，戰(zhàn)勝困難，直到勝利的終點”?！?/p>

當然如果你們細細去品味的話，會發(fā)現(xiàn)還有許多有意思的啟示的！

（過渡）好了同學(xué)們，一節(jié)課的導(dǎo)讀只能是一個引子，希望同學(xué)們可以綜合運用精讀和跳讀的方法去閱讀其他的名著，感受文學(xué)帶來的無窮魅力。

三、結(jié)束語。

就像他們說的……（點擊電腦，播放讀書的公益廣告視頻）我愛閱讀！同學(xué)們，文學(xué)名著是精神的酵母，智慧的天梯。它陶冶我們的情操，凈化我們的心靈，就讓精讀與跳讀成為我們的左右翼，在書香的世界中自由翱翔，振翅高飛吧！

名著西游記導(dǎo)讀教案 篇4

學(xué)習(xí)目的：

1、理清小說結(jié)構(gòu)，了解小說內(nèi)容。

2、通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀小說的興趣，鼓勵學(xué)生課外閱讀古今中外名著，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

課前學(xué)習(xí)：

利用課余時間閱讀《西游記》，并做筆記，了解故事內(nèi)容并對人物形象作評析。

課堂學(xué)習(xí)：

第一塊：導(dǎo)入新課

1、由我國四大古曲小說說起，引入新課的學(xué)習(xí)。

2、組織學(xué)生簡介作者吳承恩。

3、簡單介紹寫作背景及《西游記》的文學(xué)地位。

第二塊：導(dǎo)讀小說

1、組織學(xué)生小組討論下列問題：

①《西游記》全書的內(nèi)容。

②《西游記》的結(jié)構(gòu)。

2、學(xué)生討論、發(fā)言后，教師歸納明確：

①《西游記》作書100回，該書主要寫了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒四人一路上降妖伏魔，掃除障礙，到西天取回真經(jīng)的.故事。它是中國古代小說史上最杰出的一部長篇神魔小說。

②在結(jié)構(gòu)上，《西游記》由大鬧天宮，唐僧出世和西天取經(jīng)三大部分組成。

3、小結(jié)：神話小說《西游記》通過神話的形式表現(xiàn)了豐富的社會內(nèi)容，曲折地反映出現(xiàn)實的社會矛盾，表達了人民的愿望和要求。本節(jié)課只著重簡介這本書的內(nèi)容及情節(jié)。對《西游記》這部名著，我們今天只不過一個初步的了解，更精彩的故事等著我們?nèi)テ肺?。希望大家利用課余時間，認真閱讀原著內(nèi)容。

課后學(xué)習(xí)：

1、課外重讀《西游記》、熟記故事，試分析人物形象。

2、如何正確看待小說中的佛教色彩？

名著西游記導(dǎo)讀教案 篇5

教學(xué)目標：

1、通過“粗讀感知法”和“批注精讀法”的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的能力。

2、通過評書式閱讀匯報，培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣。

重點：教學(xué)生運用“粗讀感知法”和“批注精讀法”的方法閱讀名著。

難點：培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀名著習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的欲望。

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

一、引入新課：

設(shè)計本環(huán)節(jié)目的：學(xué)生不愛閱讀，特別是不愛閱讀名著，“興趣是最好的老師”，設(shè)計本環(huán)節(jié)意在提高學(xué)生的閱讀興趣，并讓學(xué)生了解《西游記》的藝術(shù)魅力。

出示幻燈文字（背景音樂：西游記主題曲《敢問路在何方》），學(xué)生齊讀：它描述了一個色彩繽紛、神奇瑰麗的幻想世界，創(chuàng)造了一系列妙趣橫生、引人入勝神話故事，它在奇幻的故事中曲折地反映出世態(tài)人情和世俗情懷，它是我國文學(xué)史上成就最高的一部浪漫主義神魔古典章回小說，它不僅是文學(xué)中的一部杰作，也是世界文學(xué)中的瑰寶，它就是婦孺皆知的《西游記》。

讀了這段文字你想說什么？學(xué)生自由匯報。教師指導(dǎo)學(xué)生隨機了解什么是章回小說，《西游記》共一百回。

教師引入：今天開始我們將要用50天的時間閱讀這部名著。

二：讀名著，讀什么？

設(shè)計本環(huán)節(jié)目的：學(xué)生閱讀名著盲目，不知道讀什么，通過本環(huán)節(jié)讓學(xué)生知道閱讀《西游記》應(yīng)該讀什么，為以后閱讀其他名著做好鋪墊。

1、學(xué)生自由發(fā)言：讀《西游記》，應(yīng)該讀什么？教師根據(jù)學(xué)生的匯報并隨機板書學(xué)生好的匯報。

2、出示幻燈片（近幾年中考名著閱讀題考察內(nèi)容：名著閱讀題多從檢測考生對具體名著的名稱、作者、人物形象、故事情節(jié)、內(nèi)容理解、閱讀感受等角度擬題，又多以簡答題方式檢測。）

3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀這段文字，請學(xué)生說一說你現(xiàn)在覺得閱讀名著應(yīng)該閱讀什么？

學(xué)生匯報，教師補充板書，并對學(xué)生之前的自由發(fā)言進行表揚肯定。

①記住名著名稱和作者的文學(xué)常識。

②知道故事情節(jié)（或主要內(nèi)容）

③能有詞語概括文中人物的形象特點，

④能結(jié)合名著內(nèi)容談感受。

⑤能從寫法角度簡要賞析。

4、當堂識記西游記作者的文學(xué)常識（吳承恩，明代小說家）。

過渡語：大家知道了讀什么，我們怎樣讀呢？

三：怎樣閱讀名著：

設(shè)計目的：學(xué)生閱讀名著時大多是走馬觀花，隨便翻翻，印象不深刻，很快什么都不記得了，教七年級學(xué)生閱讀名著的方法，會使其受益一生的。

1、學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗匯報，教師進行板書。

2、教師明確方法指導(dǎo)：

①學(xué)生可以按照自己喜歡的方法進行閱讀，若覺得不好可以用教師推薦的方法。

②粗讀感知法和批注精讀相結(jié)合

粗讀感知法：默讀名著，讀懂內(nèi)容即可，讀后可以說出故事情節(jié)，人物特點，自己的閱讀初步體會。（出示提示：默讀是最有效的讀書方法之一，可以邊讀邊思考，默讀速度為500/分鐘。也可以是瀏覽，一目十行的完成）

批注精讀法：

通過批注完成：可以畫自己喜歡的語段，多讀幾遍，甚至推薦給同學(xué)；可以對印象深的內(nèi)容批注自己的閱讀感受；還可以寫一段小書評。

四、學(xué)以致用，學(xué)生閱讀《西游記》的第一二回，教師進行分行巡視指導(dǎo)。

設(shè)計目的：學(xué)以致用，把閱讀方法落到實處。

學(xué)生采用粗讀感知法和批注精讀相結(jié)合的方法進行閱讀

五：評書式匯報：（背景音樂《大圣歌》）

設(shè)計目的：就像聽評書那樣吊著學(xué)生的胃口讀（欲知后事請讀下回），使學(xué)生能按回進行閱讀，并且在交流中分享了名著的精華，讓學(xué)生在興趣盎然中期待閱讀，興趣自然提高。

匯報內(nèi)容：

1、標題和情節(jié)

2、展示精彩語段

3、展示閱讀批注（讀內(nèi)容的感受，對悟空形象的感悟，寫法的賞析）

4、展示書評

5、也可以用其他 的方法進行多角度展示

六：教師：石猴出世成大王，這個日月孕育的精華又有怎樣的驚天之舉。我們下次閱讀課且聽分解。

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西游記課件教案(合集6篇)

我們整理了西游記課件教案，并與您分享。每位教師在授課前需認真規(guī)劃教案課件，這是他們的職責(zé)所在。每位教師都應(yīng)該按照規(guī)定制作好教案課件。正確認識到寫好教案課件，有一定程度上影響教學(xué)質(zhì)量。希望這些內(nèi)容對您的工作和生活能夠有所幫助。

西游記課件教案 篇1

幼兒對《西游記》中的孫悟空非常熟悉，教師就利用幼兒熟悉的孫悟空來創(chuàng)設(shè)活動情景，以尋找花果山為目的，一路設(shè)置各種障礙，讓幼兒親自體驗困難，并且去想辦法戰(zhàn)勝它。用這樣的方法來進行活動，對幼兒來說有很大的誘惑力。

教案目的：

1鍛煉幼兒親自去探索道路，獨立克服困難、解決問題的能力

2提高幼兒的`語言表達能力。

教案準備：

1老師布置三條去花果山的路并在路上設(shè)置各種障礙。

2各條路的標記地圖人手一張，孫悟空面具、玩具手機

310以內(nèi)的加減法和若干幾何圖形。

教案過程：

1引入話題

師：小朋友們知道孫悟空住在哪里？你們想不想去呀？

幼兒：想

師:我這有去花果山的地圖，它會指引你們來花果山的，只要你們能按地圖上的標記尋找道路就能找到花果山。

幼兒：真的？太好啦！

師：在通往花果山的路上，你們還會碰到各種不同的困難，你們怕不怕？不過只要你們肯動腦筋，就一定能到達花果山。

2選擇路線

幼兒每人一張地圖，去花果山有三條路，

第一條路，幾何圖形標記

第二條路，動物標記

第三條路，數(shù)學(xué)題迷宮

教師讓幼兒看清地圖上是什么標記的道路，然后4—5人結(jié)為一組，選擇線路，一起去找。

3尋找花果山

每條路上至少設(shè)有3個障礙物，如：跳過小溝，爬山，鉆山洞，走獨木橋，穿越大森林、遇到老虎、走過迷宮等等。讓幼兒在錯綜的三條路中邊看標記邊走、邊戰(zhàn)勝困難、邊尋找花果山。

4找到花果山

教師請幼兒說一說：路上遇到什么困難呀？是怎么克服和解決的？

教師表揚幼兒很勇敢，真棒！

教案總結(jié)：

孫悟空的形象幼兒非常喜愛，孩子們在平時的交談中話題總是不離孫悟空，有幾個頑皮的男孩還經(jīng)常學(xué)孫悟空的樣子。本次活動，對幼兒來說有很大的誘惑力。幼兒通過情景活動體驗感受很深，非常有興趣、積極性非常高漲。在情景活動中既整合了多種學(xué)科，如認知中的動物歸類，數(shù)學(xué)中的幾何圖形歸類和十以內(nèi)的加減法，學(xué)看標記識路，運動中的跳、爬、鉆。又培養(yǎng)了孩子們勇敢探索精神和活潑、不怕困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣及獨立解決問題的能力。另外，幼兒同伴間的交往能力也得到了一定的培養(yǎng)。這一主題活動以幼兒的探索、感受和能力發(fā)展為主，教師的指導(dǎo)活動轉(zhuǎn)為隱性，考慮了幼兒的個體差異，設(shè)置不同難度的障礙，力求達到以下目標。

關(guān)于《西游記花果山主題活動》的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

西游記課件教案 篇2

提前布置預(yù)習(xí)的設(shè)想：

一、閱讀方法指導(dǎo)：

1、通讀原著，了解故事的基本情節(jié)，注意孫悟空、豬八戒、唐僧等主要人物形象的特點。

2、閱讀原著的新版序言和注釋，加深對原著的理解。

3、閱讀課本附錄，了解作者吳承恩的生平、

一、導(dǎo)入新課：

1、由我國四大古典名著說起，引入新課的學(xué)習(xí)。

2組織學(xué)生簡介作者吳承恩。

二、明確目標：

1、了解名著《西游記》的主要內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀興趣。

2、理清小說結(jié)構(gòu)、結(jié)合作品故事情節(jié)分析主要人物形象的特點。

3、懂得對名著進行情感體驗，結(jié)合名著談感受。

三、自主學(xué)習(xí)：

1、組織學(xué)生小組討論下列問題：

①《西游記》全書的內(nèi)容。

②《西游記》的結(jié)構(gòu)。

小組討論

2、學(xué)生討論、發(fā)言后，教師歸納明確：

①《西游記》作書100回，該書主要寫了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒四人一路上降妖伏魔，經(jīng)歷了九九八十一難，到西天取回真經(jīng)的故事。

②在結(jié)構(gòu)上，《西游記》由大鬧天宮，唐僧出世和西天取經(jīng)三大部分組成。

四、合作探究：

1、分析主要情節(jié)

同學(xué)們可以這么來談：我認為情節(jié)好。比如：.原因是.

學(xué)生可從多角度來總結(jié)：比如：

(1)我認為大鬧天宮好。因為它很曲折，比如：先封他為弼馬溫，他聽說是沒有品從下界了，自稱齊天大圣，招安后讓他看管蟠桃園，結(jié)果他亂了蟠桃會，反了天宮。它最能反映孫悟空的反抗精神。這大鬧天宮的確是孫悟空叛逆性格的集中體現(xiàn)。

(2)我認為尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王這一情節(jié)好。因為它很曲折、生動。比如：妖精先變?yōu)樯倥?，又變?yōu)槔咸⒗蠣敔?，表現(xiàn)得很可憐，使師徒兩人產(chǎn)生誤會，趕走了孫悟空。

（3）我認為三借芭蕉扇精彩。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路騙回。第三次才在菩薩的幫助下成功了。也怪了，那鐵扇公主為什么不借扇給他呢？因為孫悟空收服了她的兒子紅孩兒，他們之間有仇。這是第幾回中提到的？是第四十二回《大圣殷勤拜南海觀音慈善縛紅孩》。

2、重點分析孫悟空的形象。

（1）請學(xué)生在小組內(nèi)講有關(guān)孫悟空的小故事：（任選一個）

①大鬧天宮②智調(diào)芭蕉扇③智擒紅孩兒④賭勝車遲國⑤三打白骨精⑥真假美猴王⑦三借芭蕉扇

（2）組織學(xué)生結(jié)合小說分析孫悟空的形象

孫悟空：桀驁不馴、敢作敢當、敢于反抗壓迫、勇敢機智、愛憎分明、嫉惡如仇、正直無私、行俠仗義、無所畏懼、幽默；喜歡戴高帽、好勝心強、喜歡搞點惡作劇

（3）師生歸納：小說成功地塑造了理想化的英雄形象孫悟空。在大鬧天宮中，孫悟空身上表現(xiàn)出一種追求自由、勇于反抗、敢作敢為的戰(zhàn)斗精神；在西天取經(jīng)中，孫悟空身上雙表現(xiàn)出一種堅忍不拔、勇往直前、積極進取、永不妥協(xié)的理想主義精神。孫悟空的形象，在當時寄托著作者和廣大人民反抗邪惡勢力和戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的愿望，集中反映了勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)和理想；在今天仍然具有積極的意義。

3、了解其他人物形象：

組織學(xué)生在小組內(nèi)討論。

豬八戒：

四圣試禪心、三打白骨精

一方面好吃懶做、見識短淺、愛搬弄是非、耍小聰明、說謊，愛占小便宜、貪戀女色；另一方面又不失忠勇和善良、戰(zhàn)斗勇猛、能知錯改錯、淳樸憨厚。

唐僧：

三打白骨精、四圣試禪心

崇信佛法、嚴守戒律、目標明確、立場堅定、勇往直前的精神堅不可摧；但有時賢愚不分、好壞不辨

其它人物還有：

玉帝、王母娘娘、如來佛、菩薩托塔李天王、赤腳大仙、還有巨靈神、土地神、小神小仙。當然在取經(jīng)路上也遇到了大大小小的妖精無數(shù)：黃袍怪、精細鬼、蜘蛛精、蝎子精等。（讓學(xué)生課外自由討論）

五、訓(xùn)練提升：

書中描寫如何傳神地體現(xiàn)了人物的性格特征？（試舉一個例子說明）

第二回悟徹菩提真妙理斷魔歸本合元神孫悟空聽師父開講大道時，其他人只是坐聽，而獨：孫悟空在旁聞講，喜得他抓耳撓腮、眉花眼笑，忍不住手之舞之，足之蹈之悟空的聰穎悟性足以見之。

第七回八卦爐中逃大圣五行山下定心猿大鬧天宮：一時，見那眾雷將的刀槍劍戟、鞭簡過錘、鉞斧金爪、旄鐮月鏟，來得甚緊，他即搖身一變，變作三頭六臂，把如意棒幌一幌，變作三條。六只手使開三條棒，好便似紡車一般，滴溜溜在那垓心里飛舞。大圣的勇猛好戰(zhàn)、本領(lǐng)高強、無所懼色令人嘆服。

與如來對話中有言：靈霄寶殿非他久，歷代人王有分傳。強者為尊該讓我，英雄只此敢爭先。面對最高統(tǒng)治者能有如此豪言，試問人間能有幾人？

六、達標檢測：

讓學(xué)生從多角度進行分析討論，結(jié)合名著談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

A：人物評價：

孫悟空：

（1）我最喜歡孫悟空。因為他武藝高強，有神通。能上天入地，呼風(fēng)喚雨，騰云駕霧，變化無窮。如：他本來就是天地靈化之物，后來又吃了（蟠桃），飲了（玉酒），盜了太上老君的（仙丹）八卦爐內(nèi)煉就了他的（火眼金睛），增強了他長生不死的本領(lǐng)。

（2）他還聰明機智。能識破機關(guān)，看清真面目。比如：答應(yīng)菩薩西天取經(jīng)前他曾要了個條件：叫天天應(yīng)，救地地靈，還要了三根救命毫毛，這為后來遇難留了后路。

（3）我喜歡他，還因為他很有人情味。比如：在第二十七回中，孫悟空走前那聲?quot;師父。在此時他為了拜一下師父，即變了三個行者，連本身四個，四面圍住師父下拜。這里體現(xiàn)了孫悟空對師父的留戀和無奈。我讀的時候就非常感動。

豬八戒：

（1）我喜歡。因為他能吃苦。比如：在高老莊時，丈人稱他倒也勤勞，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖他強硬。被捉后往往罵不絕口，不求饒勇敢、單純，能與悟空協(xié)力合作，心直口快，有什么說什么

（2）、我反對！因為他好色、貪吃、懶惰。在天宮調(diào)戲嫦娥被貶，高老莊又強搶民女。不僅如此，他還愛貪小便宜，留有私房錢，不堅定，動不動就分行李打退堂鼓，讓他尋山他卻睡了。

唐僧：

（1）、我喜歡唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四圣試禪心》中要嫁女兒給他時，他便似雷驚的孩子，雨淋的蛤蟆。一心向佛。

（2）、我不喜歡他。因為他好壞不分，軟弱。在第二十七回國誤信壞話將悟空趕走，是不能原諒的。

沙僧：

（1）、喜歡，他老實本份，任勞任怨等等。

（2）、喜歡，這就是他的特點，老實本份，任勞任怨

教師總結(jié)：這些人物形象各具特點，有優(yōu)點也有不足。評價人物要全面、公正，要學(xué)會欣賞別人，不能一偏概全。

B：總體評價：

（1）這部小說善于說故事，可讀性強；

（2）善于塑造人物形象，它所塑造的孫悟空、豬八戒等人物使人過目不忘；

（3）全書充滿了天馬行空的想像和大膽奇特的夸張。

（4）在四大名著中，《西游記》是最生動活潑的，小時候的我讀起它來總覺得既過癮又有趣。但今時今日，不變的是那光怪陸離，色彩斑斕的神話世界，我的領(lǐng)悟卻變了。這是一部所有人都愛讀的經(jīng)典大作，每個人都能在解讀它時獲取不同的感覺和啟示，有人喜歡它鮮明的人物個性；有人喜歡它瑰麗的整體形象；有人喜歡它活潑詼諧的對話旁白；有人還研究它的歷史背景、社會現(xiàn)象。但在我看來，他那曲折的情節(jié)中暗藏著人們渴望而不可及的生活理想和人性追求，那就是自由。

七、反饋矯正：

八、總結(jié)拓展：

讀一部名著就像和一位偉人對話。經(jīng)典名著的價值不僅在于經(jīng)典動人的語言，還在于精彩的故事，傳神的人物，更在于其深刻的主題。它影響了一代又一代人，既深刻又綿遠。今天，我們一起在經(jīng)典名著的殿堂里領(lǐng)略了名著的魅力，凈化了心靈，豐富了精神世界，愉悅了人生。

希望大家能透過這部作品，更多的從古今中外的文學(xué)海洋中去汲取知識的精神，更豐富和充實我們的人生，從這些作品中去擷取日月的精華，天地的靈氣。

九、布置作業(yè)：

回去之后根據(jù)自己的體會寫一篇讀后感。

十、教學(xué)反思：

名著是人類文化的精華。閱讀名著，如同與大師們攜手共游，可以增長見識，啟迪智慧，提高語文能力和人文素養(yǎng)。閱讀名著以自讀為主，掌握一些基本的閱讀方法很有必要。

首先要讓學(xué)生對這本書的寫作背景、作者情況、寫作目的和大致內(nèi)容有個初步的了解，其次，還要讓學(xué)生把握主要作品整體內(nèi)容，主要人物及故事情節(jié)，精彩部分和難點，則需要像讀課文那樣精讀，二者結(jié)合。

在閱讀過程中還要注意利用工具書和有關(guān)參考資料，以加深理解，擴展視野，讓學(xué)生學(xué)會做讀書筆記，寫心得等，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

西游記課件教案 篇3

活動目標：

1、在關(guān)擦比較中了解臉譜形狀的含義，使用對稱繪畫經(jīng)驗表現(xiàn)唐僧師徒四人的主要特點。

2、對《西游記》故事感興趣，積極大膽表現(xiàn)自己喜歡的人物對象。

3、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

4、在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。

活動準備：

一、回憶故事，引出故事中的角色。

1、聽音樂回憶故事《金猴降妖》，去西天取經(jīng)的還有誰？

2、這4人是著名的故事《西游記》中的人物。

二、觀察臉譜，了解特征并嘗試繪畫。

1、出示一組猴子臉譜，找出孫悟空，說出理由。

2、觀察人物不同特征后再找共有的特征，對應(yīng)相關(guān)文字放臉譜。

3、小結(jié)：京劇臉譜會把任務(wù)的.主要特征表現(xiàn)出來。

4、你喜歡里面的誰？怎么畫，才能讓人家一看就看出來你畫的是誰？

5、介紹輔助材料，能自己畫的孩子自己畫，需要材料幫助的請自己選擇，記住每個角色的特點和共有的地方。

6、幼兒作畫。教師觀察、引導(dǎo)。

7、交流展示作品：請相關(guān)幼兒的作品帶上來一起展示。教師講評。

三、出示妖怪，引發(fā)表演故事的興趣。

取經(jīng)的4人齊了，如果要表演這個故事還缺誰？

教學(xué)反思：

通過談話激發(fā)幼兒的興趣，引出緊箍咒和芭蕉扇，并通過提問，讓幼兒回想起緊箍咒和芭蕉扇的樣子和特征，同時做了小結(jié)。緊箍咒的形狀像個圓圈，是金色的；芭蕉扇的形狀像一個葫蘆，上面有非常漂亮的花紋圖案。

小百科：

《西游記》是中國古代第一部浪漫主義章回體長篇神魔小說。現(xiàn)存明刊百回本《西游記》均無作者署名。清代學(xué)者吳玉搢等首先提出《西游記》作者是明代吳承恩。

西游記課件教案 篇4

教學(xué)目標

1、學(xué)習(xí)通過人物語言行動分析人物性格的方法，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受人物個性。

2、引導(dǎo)學(xué)生明白文學(xué)作品中的人物形象是來源于現(xiàn)實生活。

教學(xué)重點難點:

1、分析人物性格（學(xué)生對人物性格認識比較模糊，如何引導(dǎo)他們得出理性的結(jié)論比較困難。

2、難點:引導(dǎo)學(xué)生明白文學(xué)作品中的人物形象是來源于現(xiàn)實生活，學(xué)生感到很多人物形象和現(xiàn)實生活也有不一樣的地方。

教學(xué)課時：

一課時

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們看過我們中國的四大文學(xué)名著嗎？它們分別是《西游記》、《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》，你最喜歡哪一部呢？為什么呢？

二、看視頻、閱讀文章

1、看西游記節(jié)選視頻，結(jié)合文中人物的對話和動作，小組討論，從這些人物的語言和動作，你看出他們什么樣的.性格特點。

2、小組發(fā)言

人物

動作特點

語言特點

性格特點

孫悟空

豬八戒

沙悟凈

三、拓展延伸

1、不同人物的性格代表著三種不同味道的人生，你喜歡敢想敢做、心里記著兄弟、卻又懂得細嚼慢咽的悟空，還是貪吃、急性子、愛嘮叨的八戒，又還是老實穩(wěn)重的沙僧呢？說說你的理由。

2、有人說《西游記》是一部神話小說，和我們的生活沒有一點聯(lián)系，也有人說，《西游記》雖然是神話，但是書里的人物卻是和我們生活中的人們一樣，因為小說的取材是來源于現(xiàn)實生活的，里面塑造的人物形象就是我們現(xiàn)實生活的真實寫照。那么，我想讓大家討論一下，你覺得《西游記》當中的哪一個人物性格跟你或你身邊的哪個人物性格很相似，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

3、小組討論完成表格

在《西游記》中尋找自己的影子

人物

性格

和誰最相像

自己

4、小組展示發(fā)言

四、小結(jié)

在文學(xué)作品中，作者都是以塑造人物形象為中心，而塑造人物形象又是以語言、動作等來體現(xiàn)出人物的性格特點的。我們通過學(xué)習(xí)五莊觀偷吃人參果這段文字，讓我們看到了孫悟空、沙僧、豬八戒各自不同的人物形象。在《西游記》這部作品中，作者還向我們塑造了許許多多鮮活的人物形象，這些形象都來自于我們的現(xiàn)實生活，我們都可以在里面找到自己的影子，也就是說，文學(xué)作品中人物形象塑造的是來源于現(xiàn)實生活的。

西游記課件教案 篇5

《西游記》內(nèi)容簡介：

《西游記》產(chǎn)生于十六世紀的中國明朝嘉靖公元1522 —1566）時期，距今已四百多年了。作者吳承恩，《西游記》是吳承恩中年時期寫成初稿，后來經(jīng)過潤飾而成的。他在前代多年積累下來并在民間流傳的有關(guān)唐僧取經(jīng)的文學(xué)作品和故事的基礎(chǔ)上進行藝術(shù)再創(chuàng)造，并且把原來的以唐僧取經(jīng)為主的故事，改為孫悟空為主的戰(zhàn)天斗地史。

孫悟空是全書中最光輝的形象?！按篝[天宮”突出他熱愛自由、勇于反抗的精神“西天取經(jīng)”表現(xiàn)他見惡必除、除惡必盡的精神。孫悟空大鬧天宮失敗后，經(jīng)過五行山下五百年的鎮(zhèn)壓，被唐僧放出，同往西天。他已不再是一個叛逆者的形象，而是一個頭戴緊箍，身穿虎皮裙，專為人間解除魔難的英雄。在重重困難之前頑強不屈，隨機應(yīng)機，就是鎮(zhèn)魔者孫悟空的主要特征。

教學(xué)目標：

1、通過學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生懂得讀古典文學(xué)原著的方法、技巧，加強閱讀名著的信心。

2、通過讀原文練習(xí)說話，欣賞電視片段，體會原著的精妙，學(xué)生學(xué)會精讀古典文言名著經(jīng)典片段的方法，激發(fā)閱讀的興趣。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生懂得讀古典文學(xué)原著的方法、技巧，增強閱讀的信心。

教學(xué)難點：

激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，理解人物品質(zhì)，感受語言魅力。

教學(xué)課時：

（3+1）課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、以課文《猴王出世》導(dǎo)入。

老師吟誦：“海外有一國土，名曰傲來國。國近大海，海中有一座名山，喚為花果山。那座山正當頂上，有一塊仙石。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個石猴。”這段描寫選自我們剛剛學(xué)習(xí)的課文——生答（《猴王出世》。）這個石猴就是我們所熟悉的——生答（孫悟空），同學(xué)們對機智、勇敢，天不怕地不怕的孫悟空產(chǎn)生了濃厚的興趣，利用課余時間繼續(xù)閱讀了《西游記》這本原著。今天這節(jié)課外閱讀課，我們就一起走進《西游記》！

二、讀書匯報。

據(jù)老師課前調(diào)查，我們班有42位同學(xué)讀完了《西游記》，真不簡單，這本書有八十萬字呢！請讀完這部書的同學(xué)起立，揚起手中的《西游記》通讀證書，為自己歡呼！也請同學(xué)們用熱烈的掌聲向他們表示祝賀！還沒讀完的同學(xué)可要加油哦！無論是讀完的還是沒讀完的，相信同學(xué)們對《西游記》都有了一定的了解?，F(xiàn)在，老師想出題考考大家，看誰的>知識最豐富，有沒有信心？好，請看題：

（一）選擇題：

1、《西游記》中唐僧的原型是——

A、玄奘B、玄明C、唐三藏

2、豬八戒原本是天上的——

A、弼馬溫B、天蓬元帥C、卷簾將

3、《西游記》一書共有——

A、八十回B、九十回C、一百回

4、唐僧的坐騎小白馬原本是——

A、東海龍王的兒子B、西海龍王的兒子C、南海龍王的兒子

5、《西游記》中唐僧的徒弟是指——

A、孫悟空、豬八戒、小龍馬B、孫悟空、哪吒、沙和尚

C、孫悟空、豬八戒、沙和尚

6、孫悟空一個筋斗能飛——

A、十萬八千里B、十萬三千里C、十萬里

7、沙和尚的法號是——

A、沙悟凈B、沙悟能C、豬剛鬃

8、我國古代四大名著指——

A、《西游記》《三國志》《水滸傳》《紅樓夢》

B、《西游記》《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》

C、《西游記》《三國演義》《水滸傳》《聊齋》

（二）我來考考你

剛才老師出的題沒有難倒大家，現(xiàn)在你們自己出題，來考考大家，行不行？誰來出題？

（三）趣人妙事我來說。

1、同學(xué)們掌握的知識可真不少，大家讀書可真仔細，老師也和同學(xué)們一樣喜歡《西游記》，羨慕那些長生不老、上天入地、神通廣大的神仙；驚嘆那些曲折離奇、妙趣橫生的故事，有些情節(jié)至今想來還覺得趣味盎然。請看看老師記憶中的趣人妙事——（播放精彩片段）

2、相信同學(xué)們也和老師一樣迫不及待地想說說其中的趣人妙事了。四人小組先交流一下吧。

3、學(xué)生代表發(fā)言。

三、指導(dǎo)名著整書閱讀的方法。

1、故事有趣，同學(xué)們講得更精彩，老師也佩服大家。要把這么厚的小說看完，實屬不易，更何況是文言版的呢？讀的時候順利嗎？遇到了哪些困難？這些困難你解決沒有？你是怎樣解決困難的？還有什么好的讀書方法推薦給大家？（根據(jù)學(xué)生的回答適當調(diào)控，分層提問）

2、師生共同討論、交流。

3、根據(jù)學(xué)生回答，老師歸納，并適時板書。（整本原著——通讀：瀏覽、跳讀，把握大意）

①觀看前言后序，了解寫作背景、故事梗概、主要人物。

②觀看目錄，了解故事情節(jié)。

③采用瀏覽法、跳讀法閱讀全文，把握文章大意。

④遇到不懂的打個問號，可以自己揣摩或參考譯文，也可以請教別人。

四、引導(dǎo)讀經(jīng)典內(nèi)容的方法。

1、大家介紹了很多通讀《西游記》的方法，現(xiàn)在老師出示《西游記》中“孫悟空與如來佛祖打賭，被壓下五行山”的片段，看看大家是不是真的能運用剛才提到的一些方法讀懂這片斷，如果還不懂的可請教同學(xué)、老師，然后再發(fā)揮想象用自己的話把這一段的內(nèi)容具體說一說。

出示原文：

那大圣收了如意棒，抖擻神威，將身一縱，站在佛祖手心里，卻道聲：“我出去也！”你看他一路云光，無影無形去了。佛祖慧眼觀看，見那猴王風(fēng)車子一般相似不住，只管前進。大圣行時，忽見有五根肉紅柱子，撐著一股青氣。他道：“此間乃盡頭路了。這番回去，如來作證，靈宵宮盡是我坐也?！庇炙剂空f：“且??！等我留下些記號，方好與如來說話。”拔下一根毫毛，吹口仙氣，叫“變！”變作一管濃墨雙毫筆，在那中間柱子上寫一行大字云：“齊天大圣到此一游?！睂懏吺樟撕撩?，又不莊尊，卻在第一根柱子根下撒了一泡猴尿。

選自《西游記》第七回“八卦爐中逃大圣五行山下定心猿”

2、四人小組討論。請同學(xué)們注意，并不是每個同學(xué)都要說一次，而是要發(fā)揮集體的力量，把這段故事說得生動有趣。可以選一個代表說，其他同學(xué)可以補充內(nèi)容，也可從表情、動作等方面提供一些意見。

3、誰來說一說？

4、學(xué)生繪聲繪色地講，老師追問：你是怎樣讀懂這故事的？教師根據(jù)學(xué)生回答板書：

經(jīng)典片斷————細讀：解疑，想象，理解品味

5、剛才大家在讀懂的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，擴充了故事內(nèi)容，豐滿了人物形象，這正是讀經(jīng)典片斷的一種方法。電視連續(xù)劇《西游記》的導(dǎo)演楊潔和演員六小齡童也和大家剛才一樣，認真讀懂原著，結(jié)合實際發(fā)揮想象，也拍成了大家喜聞樂看的《西游記》，下面我們來欣賞電視連續(xù)劇《西游記》中“孫悟空與如來佛祖打賭，被壓下五行山”的片斷，經(jīng)歷導(dǎo)演與演員想象的過程。

6、剛才大家所講的片斷和導(dǎo)演所拍的電視片斷，多么詳盡，多么精彩，然而，《西游記》的作者吳承恩卻僅僅用了239個字，多么的精煉呀！下面請再回到原文中，好好品味，用自己喜歡的方式讀一讀，把自己的理解和體會讀出來。

7、傳神的描寫，精煉的語言，給讀者帶來無盡的想象，怪不得北京大學(xué)白化文教授對《西游記》作了這樣的評價：（齊讀）

《西游記》其想像新奇，上天下地，出神入化，可說達到了登峰造極的地步。主要人物的性格也極為鮮明。而且讀者面最寬，老少咸宜。此書的副作用極小，是一部鼓舞人斗爭，永不灰心，為達到目標而百折不撓的'書。

五、總結(jié)拓展（1分鐘）

1、是呀，《西游記》是我國古典四大名著之一，是我國文化的瑰寶，幾百年來，孫悟空、豬八戒等鮮明的人物形象幾乎家喻戶曉，許多經(jīng)典故事人人口耳相傳，老師希望還沒讀完《西游記》的同學(xué)繼續(xù)讀下去，獲得通讀證書的同學(xué)不妨再多讀幾遍，或許每一次你都會有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，正所謂“好書不厭百回讀”。老師還希望同學(xué)們運用今天學(xué)到的有關(guān)通讀整本原著，細讀經(jīng)典片斷的方法，走進名著，走進我們下一個系列——走進《三國演義》！

2、同學(xué)們在閱讀《西游記》的同時，還收集了和《西游記》有關(guān)的歇后語，把它制成了精美的書簽。我想，這個學(xué)期結(jié)束后，同學(xué)們就要升上中學(xué)了，那時，我們見面的機會就少了。為了我們的友誼，也為了讓書香伴隨同學(xué)們成長，我們就把自己親手制作的書簽送給好朋友吧。

六、板書設(shè)計：

整本原著——通讀：瀏覽、跳讀，把握大意

經(jīng)典片斷————細讀：理解，想象，反復(fù)品味

第二課時

一、導(dǎo)入新課：

1、由我國四大古典名著說起，引入新課的學(xué)習(xí)。

2組織學(xué)生簡介作者吳承恩。

二、明確目標：

1、理清小說結(jié)構(gòu)、結(jié)合作品故事情節(jié)分析主要人物形象的特點。

2、懂得對名著進行情感體驗，結(jié)合名著談感受。

三、自主學(xué)習(xí)：

1 、組織學(xué)生小組討論下列問題：

①《西游記》全書的內(nèi)容。

②《西游記》的結(jié)構(gòu)。

小組討論

2 、學(xué)生討論、發(fā)言后，教師歸納明確：

①《西游記》作書100回，該書主要寫了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒四人一路上降妖伏魔，經(jīng)歷了九九八十一難，到西天取回真經(jīng)的故事。

②在結(jié)構(gòu)上，《西游記》由大鬧天宮，唐僧出世和西天取經(jīng)三大部分組成。

四、合作探究：

1、分析主要情節(jié)

同學(xué)們可以這么來談：我認為情節(jié)好。比如：。原因是。學(xué)生可從多角度來總結(jié)：比如：

（1）我認為"大鬧天宮"好。因為它很曲折，比如：先封他為弼馬溫，他聽說是"沒有品從"下界了，自稱"齊天大圣"，招安后讓他看管蟠桃園，結(jié)果他亂了蟠桃會，反了天宮。它最能反映孫悟空的反抗精神。這大鬧天宮的確是孫悟空叛逆性格的集中體現(xiàn)。

（2）我認為"尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王"這一情節(jié)好。因為它很曲折、生動。比如：妖精先變?yōu)樯倥?，又變?yōu)槔咸?、老爺爺，表現(xiàn)得很可憐，使師徒兩人產(chǎn)生誤會，趕走了孫悟空。

（3）我認為"三借芭蕉扇"精彩。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路騙回。第三次才在菩薩的幫助下成功了。也怪了，那鐵扇公主為什么不借扇給他呢？因為孫悟空收服了她的兒子紅孩兒，他們之間有仇。這是第幾回中提到的？是第四十二回《大圣殷勤拜南海觀音慈善縛紅孩》。

2、重點分析孫悟空的形象。

（1）請學(xué)生在小組內(nèi)講有關(guān)孫悟空的小故事：（任選一個）

①大鬧天宮②智調(diào)芭蕉扇③智擒紅孩兒④賭勝車遲國⑤三打白骨精⑥真假美猴王⑦三借芭蕉扇

（2）組織學(xué)生結(jié)合小說分析孫悟空的形象

孫悟空：桀驁不馴、敢作敢當、敢于反抗壓迫、勇敢機智、愛憎分明、嫉惡如仇、正直無私、行俠仗義、無所畏懼、幽默；喜歡"戴高帽"、好勝心強、喜歡搞點惡作劇

（3）師生歸納：小說成功地塑造了理想化的英雄形象孫悟空。在“大鬧天宮”中，孫悟空身上表現(xiàn)出一種追求自由、勇于反抗、敢作敢為的戰(zhàn)斗精神；

在“西天取經(jīng)”中，孫悟空身上雙表現(xiàn)出一種堅忍不拔、勇往直前、積極進取、永不妥協(xié)的理想主義精神。孫悟空的形象，在當時寄托著作者和廣大人民反抗邪惡勢力和戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的愿望，集中反映了勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)和理想；在今天仍然具有積極的意義。

3、了解其他人物形象：

組織學(xué)生在小組內(nèi)討論。

豬八戒：四圣試禪心、三打白骨精

一方面好吃懶做、見識短淺、愛搬弄是非、耍小聰明、說謊，愛占小便宜、貪戀女色；另一方面又不失忠勇和善良、戰(zhàn)斗勇猛、能知錯改錯、淳樸憨厚。

唐僧：三打白骨精、四圣試禪心

崇信佛法、嚴守戒律、目標明確、立場堅定、勇往直前的精神堅不可摧；但有時賢愚不分、好壞不辨

其它人物還有：

玉帝、王母娘娘、如來佛、菩薩托塔李天王、赤腳大仙、還有巨靈神、土地神、小神小仙。當然在取經(jīng)路上也遇到了大大小小的妖精無數(shù)：黃袍怪、精細鬼、蜘蛛精、蝎子精等。（讓學(xué)生課外自由討論）

五、訓(xùn)練提升：

書中描寫如何傳神地體現(xiàn)了人物的性格特征？（試舉一個例子說明）第二回“悟徹菩提真妙理斷魔歸本合元神”孫悟空聽師父開講大道時，其他人只是坐聽，而獨：“孫悟空在旁聞講，喜得他抓耳撓腮、眉花眼笑，忍不住手之舞之，足之蹈之”悟空的聰穎悟性足以見之。

第七回“八卦爐中逃大圣五行山下定心猿”大鬧天宮：“一時，見那眾雷將的刀槍劍戟、鞭簡過錘、鉞斧金爪、旄鐮月鏟，來得甚緊，他即搖身一變，變作三頭六臂，把如意棒幌一幌，變作三條。六只手使開三條棒，好便似紡車一般，滴溜溜在那垓心里飛舞?！贝笫サ挠旅秃脩?zhàn)、本領(lǐng)高強、無所懼色令人嘆服。

與如來對話中有言：“靈霄寶殿非他久，歷代人王有分傳。強者為尊該讓我，英雄只此敢爭先?！泵鎸ψ罡呓y(tǒng)治者能有如此豪言，試問人間能有幾人？

六、達標檢測：

讓學(xué)生從多角度進行分析討論，結(jié)合名著談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

A：人物評價：

孫悟空：

（1）我最喜歡孫悟空。因為他武藝高強，有神通。能上天入地，呼風(fēng)喚雨，騰云駕霧，變化無窮。如：他本來就是天地靈化之物，后來又吃了（蟠桃），飲了（玉酒），盜了太上老君的（仙丹）八卦爐內(nèi)煉就了他的（火眼金睛），增強了他長生不死的本領(lǐng)。

（2）他還聰明機智。能識破機關(guān)，看清真面目。比如：答應(yīng)菩薩西天取經(jīng)

前他曾要了個條件："叫天天應(yīng)，救地地靈"，還要了三根救命毫毛，這為后來遇難留了后路。

（3）我喜歡他，還因為他很有人情味。比如：在第二十七回中，孫悟空走前那聲？師父"。在此時他為了拜一下師父，"即變了三個行者，連本身四個，四面圍住師父下拜。"這里體現(xiàn)了孫悟空對師父的留戀和無奈。我讀的時候就非常感動。

豬八戒：

（1）我喜歡。因為他能吃苦。比如：在高老莊時，丈人稱他"倒也勤勞，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖"他強硬。被捉后往往罵不絕口，不求饒勇敢、單純，能與悟空協(xié)力合作，心直口快，有什么說什么。

（2）、我反對！因為他好色、貪吃、懶惰。在天宮調(diào)戲嫦娥被貶，高老莊又強搶民女。不僅如此，他還愛貪小便宜，留有私房錢，不堅定，動不動就分行李打退堂鼓，讓他尋山他卻睡了。

唐僧：

（1）、我喜歡唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四圣試禪心》中要嫁女兒給他時，他"便似雷驚的孩子，雨淋的蛤蟆。"一心向佛。

（2）、我不喜歡他。因為他好壞不分，軟弱。在第二十七回國誤信壞話將悟空趕走，是不能原諒的。

沙僧：

（1）、喜歡，他老實本份，任勞任怨等等。

（2）、喜歡，這就是他的特點，老實本份，任勞任怨

教師總結(jié)：這些人物形象各具特點，有優(yōu)點也有不足。評價人物要全面、公正，要學(xué)會欣賞別人，不能一偏概全。

B：總體評價：

（1）這部小說善于說故事，可讀性強；

（2）善于塑造人物形象，它所塑造的孫悟空、豬八戒等人物使人過目不忘；

（3）全書充滿了天馬行空的想像和大膽奇特的夸張。

（4）在四大名著中，《西游記》是最生動活潑的，小時候的我讀起它來總覺得既過癮又有趣。但今時今日，不變的是那光怪陸離，色彩斑斕的神話世界，我的領(lǐng)悟卻變了。這是一部所有人都愛讀的經(jīng)典大作，每個人都能在解讀它時獲取不同的感覺和啟示，有人喜歡它鮮明的人物個性；

有人喜歡它瑰麗的整體形象；有人喜歡它活潑詼諧的對話旁白；有人還研究它的歷史背景、社會現(xiàn)象。但在我看來，他那曲折的情節(jié)中暗藏著人們渴望而不可及的生活理想和人性追求，那就是自由。

七、反饋矯正

八、總結(jié)拓展：

讀一部名著就像和一位偉人對話。經(jīng)典名著的價值不僅在于經(jīng)典動人的語言，還在于精彩的故事，傳神的人物，更在于其深刻的主題。它影響了一代又一代人，既深刻又綿遠。今天，我們一起在經(jīng)典名著的殿堂里領(lǐng)略了名著的魅力，凈化了心靈，豐富了精神世界，愉悅了人生。

希望大家能透過這部作品，更多的從古今中外的文學(xué)海洋中去汲取知識的精神，更豐富和充實我們的人生，從這些作品中去擷取日月的精華，天地的靈氣。

九、布置作業(yè)：

回去之后根據(jù)自己的體會寫一篇讀后感。

第三課時

一、導(dǎo)入

二、新授．

（一）《西游》美景旅行社

1、過渡語：有心周游世界的同學(xué)想過把癮嗎？《西游記》中作者提到了海外仙山，天上靈宵寶殿，水中龍王宮，地下閻羅城，這一切都光怪陸離，每一處都極盡了描摹功夫。接下來我們該欣賞什么了？（環(huán)境）

2、過渡語：那么你認為最美的段落是什么？可以讀，可以背，可以賞，可以改。請仿造這個句式開頭：“我認為什么地方的景寫得很美，作者用了什么等手法寫出了此景的獨特之處。”

師引導(dǎo)：例如：第一回作者在寫尋訪菩提祖師時，寫到了他的住處，我認為這段很美。

師點撥：這哪里是小說中的句子，這簡直就是一首詩。你認為它美在哪里？它是先總寫，再分寫的，句式也很整齊，對偶排比用得好。

小說中還有很多的自然景物的描寫，比如說第五回中，對蟠桃園內(nèi)景色描寫。他把把熟的桃子說成是“簇胭脂”“酒醉”非常形象。

3、師結(jié)：揣摩句子，不僅要看它用了什么修辭，什么句式等表面特征，還要發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的技巧。

4、比如：（師出示“大鬧五莊觀”中孫悟空尋找人參樹一段，標出以下三句：“推開兩扇門，呀！卻是一座花園”；“又見一層門，推開看處，卻是一座菜園”；“走過菜園，又見一層門”。）參照標出的句子你發(fā)現(xiàn)了什么？（有一種懸念，把主要的寫在后面，層層推進，能吸引讀者。有一種千呼萬喚始出來的感覺。）

5、師結(jié)：因此景物描寫，一般都有襯托、渲染氣氛的作用。

（二）凝思《西游》

1、明主題

過渡語：（1）好了，我們剛才一起來探討了西游記中的主要人物以及相關(guān)的情節(jié)和景物描寫，大家說得非常好?？沙Ｕf文學(xué)是表達作者對某種生活的認識，吳承恩寫《西游記》跟他所處的明朝社會有什么聯(lián)系呢？為何不直接寫現(xiàn)實生活呢？師引導(dǎo)：《西游記》中虛幻的神魔世界即是明朝社會的投影。塑造孫悟空的形象寄托自己的理想，反映人民的愿望；妖魔代表了封建社會里的黑暗勢力；皇帝不是昏君就是暴君。

過渡語：（2）那么我們通過剛才的探討，結(jié)合我們現(xiàn)在的實踐來談一下，讀《西游記》在生活中給我們帶來了哪些啟示？

師結(jié)：作品意義—————艱苦奮斗、堅持不懈地實現(xiàn)某一崇高目標。 2、析手法

師引導(dǎo)：作者為了巧妙地表達這一主題意義，才描寫了一個虛幻的神魔世界，你從《西游記》里學(xué)到了哪些寫作技巧？閱讀名著應(yīng)從哪幾個方面去把握？

師結(jié)：（豐富奇特的想象）（詼諧幽默的語言）（曲折生動的情節(jié)）（鮮活典型的形象）（優(yōu)美獨特的環(huán)境）（冰糖葫蘆式的結(jié)構(gòu)）（鮮明深刻的主題）等。 3、質(zhì)解疑

過渡語：（1）大家現(xiàn)在可以說說讀《西游記》時的問題了，互相切磋，討論。

師引導(dǎo)：如，有學(xué)生問：“如果沒有唐僧，孫悟空一個跟頭十萬八千里，讓孫悟空一個人去取經(jīng)就好了！”師：這大概是很多人的一個困惑吧，誰能幫他解釋？生：不行，孫悟空他有時管不住自己，一會兒不知跑哪兒去了！生：不行，這么寫又表現(xiàn)了什么呢？表現(xiàn)不出他們戰(zhàn)勝困難的勇氣，人物的性格也得不到展示。

師：同學(xué)們說得不錯。孫悟空可是三性統(tǒng)一的形象，他的“猴性”需要一點約束。沒有唐僧不太好吧？同時，就像西方小說《魯賓遜漂流記》一樣，《西游記》是一部人類戰(zhàn)勝困難的戰(zhàn)斗史，也是一曲戰(zhàn)勝自然的凱歌，這么寫也在于為這一主旨服務(wù)吧？

4、練兵場

過渡語：老師也收集了一些問題，大家有沒有興趣來試一試讀書效果？請看大屏幕選題！

總結(jié)：經(jīng)典名著的價值在于典范語言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而獨到的主題。它給予心靈的滋養(yǎng)，。今天，我們一起在經(jīng)典名著的殿堂里領(lǐng)略了名著的魅力，汲取了智慧，凈化了心靈，豐富了精神，愉悅了人生。這堂課快結(jié)束了，但是，名著——還有更廣泛、更深刻的內(nèi)涵等待我們?nèi)グl(fā)掘。隨著年齡的增長，文學(xué)修養(yǎng)的提高，再過半年，一年，五年，再讀這部書，相信同學(xué)們一定會有更多、更深的感受的！

《西游記》閱讀檢測題

1、《孫悟空大鬧天宮》的故事出自《 》，《西游記》全書共（）回，《孫悟空大鬧天宮》主要人物有（）。

2、在護送唐僧去西天取經(jīng)途中，機智靈活、疾惡如仇的是（）；憨態(tài)可掬、好耍小聰明的是（）；忠誠老實、勤勤懇懇的是（）。

3、《西游記》中有許多膾炙人口的故事，如三打（）、大鬧（）、真假（）、三借（）。

4、古典文學(xué)名著《西游記》中，最具有反抗精神的故事情節(jié)是：（）

5、孫悟空大鬧天宮后，回到花果山，在獨角鬼王的提議下，號稱（）。

6、你認為《西游記》中哪一章節(jié)寫得最為精彩？為什么？

答案：1、西游記一百回美猴王2、孫悟空豬八戒沙僧3、三打白骨精、大鬧天宮、真假美猴王、三借芭蕉扇4、孫悟空大鬧天宮5、齊天大圣6、略

西游記課件教案 篇6

1、教學(xué)目標：

（1）、了解《西游記》的主要故事內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀興趣。

（2）、結(jié)合作品故事情節(jié)和景物來理解主要人物形象。

（3）、認識《西游記》的作品現(xiàn)實意義。

2、教學(xué)重點：結(jié)合故事情節(jié)和環(huán)境描寫理解人物特點，感受人物形象。

教學(xué)難點：理解人物形象，認識作品的現(xiàn)實意義。

課前學(xué)習(xí)：閱讀原著，每人準備一個精彩的西游記故事。

3、導(dǎo)入：

同學(xué)們好，上課前，先請大家傾聽一首歌曲。（放歌曲《敢問路在何方》）剛才我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在小聲哼唱，同學(xué)們喜歡這首歌，同時也會喜歡《西游記》吧？在四大古典名著當中，《西游記》是最受青少年喜愛的，它被拍成了電視劇，制成了卡通片，繪成了連環(huán)畫，可謂是婦孺皆知，但看代替不了閱讀名著。同學(xué)們前段時間已對這部著作進行了閱讀，這節(jié)課我就和同學(xué)們一起走進書中的神魔世界，去感悟，去欣賞。

整體感知：

1、哪位同學(xué)來把這部書的內(nèi)容簡要概括一下？

明確：它寫的是唐僧、沙僧、豬八戒、孫悟空師徒四人去西天取經(jīng)，經(jīng)歷了九九八十一難，最終取回了真經(jīng)。

2、是啊，他們經(jīng)歷了八十一難??！最終徑回大土，五圣成真。那同學(xué)們讀后有什么感受？能不能用一個字來概括一下？

明確：奇、妙、好等?？偨Y(jié)：對，西天路上艱險和災(zāi)難的體現(xiàn)者，大都是動物變化的妖精，克服這些阻難的也是猴、豬的精靈。它就象是一部妙趣橫生、興味無窮的童話。從文學(xué)欣賞角度說那就是美。

3、讀后你認為它哪方面寫得美？（情節(jié)）師：我們就先來看情節(jié)。（板書情節(jié)）同學(xué)們最好這么來談：我認為情節(jié)好。因為比如：.

學(xué)生可以從多角度來總結(jié)：比如：(1)、我認為第四、五、六、七回很好。這可以概括為大鬧天宮。因為它很曲折，比如：先封他為弼馬溫，他聽說是沒有品從下界了，自稱齊天大圣，招安后讓他看管蟠桃園，結(jié)果他亂了蟠桃會，反了天宮。我也認為這段好，因為它最能反映孫悟空的反抗精神。這大鬧天宮的確是孫悟空叛逆性格的集中體現(xiàn)。

(2)、我認為第二十七回尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王這一情節(jié)也很好。因為它很曲折、生動。比如：妖精先變?yōu)樯倥肿優(yōu)槔咸?、老爺爺，表現(xiàn)得很可憐，使師徒兩人產(chǎn)生誤會，趕走了孫悟空。

（3）、我認為第59、60、61回很好，它很吸引人。它可以概括為：三借芭蕉扇。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路騙回。第三次才在菩薩的幫助下成功了。也怪了，那鐵扇公主為什么不借扇給他呢？其中定有原因！因為孫悟空收服了她的兒子紅孩兒。他們之間有仇。這是第幾回中提到的？是第四十二回《大圣殷勤拜南海觀音慈善縛紅孩》。

教師總結(jié)：所以這些故事是相對完整而又相互關(guān)聯(lián)的，這一百回就采用了這種冰糖葫蘆式的結(jié)構(gòu)。作為小說，情節(jié)生動這是擁有讀者的決定因素，吳承恩在這方面可謂功底深厚！

4、除了情節(jié)之外，還有沒有你最喜歡的認為美的地方？（人物。）

教師點撥：在這部神魔小說中，塑造了一系列生動的形象。（師板書人物）關(guān)于神佛你能說出幾個？（玉帝、王母娘娘、如來佛、菩薩（師演示劇照）這些可以說是最上層的了。還有嗎？托塔李天王、赤腳大仙、還有巨靈神、土地神等小神小仙。當然在取經(jīng)路上也遇到了大大小小的妖精無數(shù)。同學(xué)們說說看？黃袍怪、精細鬼、蜘蛛精、蝎子精（其它略）

教師：可謂人物繁多，不能一一細數(shù)，我們就只來看師徒四人吧。（顯示四人劇照。）這師徒四人中除了唐僧之外，他們都是神性、人性、動物性的和諧統(tǒng)一，那么你最喜歡或最不喜歡誰？同學(xué)們可以暢所欲言。他贊成的你也可以反對。不過你要拿出理由來證明你的看法。

明確：孫悟空

（1）、我最喜歡孫悟空。因為他武藝高強，有神通。能上天入地，呼風(fēng)喚雨，騰云駕霧，變化無窮。教師點撥：他本來就是天地靈化之物，后來又吃了（蟠桃），飲了（玉酒），盜了太上老君的（仙丹）八卦爐內(nèi)煉就了他的（火眼金睛），增強了他長生不死的本領(lǐng)。（括號內(nèi)文字學(xué)生說出）

（2）、他還聰明機智。能識破機關(guān)，看清真面目。比如：答應(yīng)菩薩西天取經(jīng)前他曾要了個條件：叫天天應(yīng)，救地地靈，還要了三根救命毫毛，這為后來遇難留了后路。

（3）、我喜歡他，還因為他很有人情味。比如：在第二十七回中，孫悟空走前那聲聲師父。我讀的時候就非常感動。教師補充：在此時他為了拜一下師父，即變了三個行者，連本身四個，四面圍住師父下拜。這里體現(xiàn)了孫悟空對師父的留戀和無奈。

（4）、他非常勇敢，如果沒有他力戰(zhàn)妖魔，就不會取回真經(jīng)，修成正果。

（5）、我雖然喜歡他，但孫悟空也是有缺點的。比如，不愿讓人提起弼馬溫那不光彩的過去。有時還管不住自己。

教師總結(jié)：說得很好，常言說：人無完人。孫悟空的魅力就在于他的妖氣而不在于他的改邪歸正，在于他的個性放縱而不在于受理性的約束。正因為他性格的多彩多變，亦莊亦諧，我們才更喜歡他。

豬八戒：

（1）我喜歡豬八戒。因為他能吃苦。比如：在高老莊時，丈人稱他倒也勤勞，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖

（2）他強硬。被捉后往往罵不絕口，不求饒

（3）勇敢、單純。能與悟空協(xié)力合作，心直口快，有什么說什么。

（4）我反對！因為他好色、貪吃、懶惰。在天宮調(diào)戲嫦娥被貶，高老莊又強搶民女。讓他尋山他卻睡了。

（5）我也反對，不僅如此，他還愛貪小便宜，留有私房錢，不堅定，動不動就分行李打退堂鼓。

教師總結(jié)：豬八戒身上的這些缺點其實也是我們?nèi)诵缘囊恍┤觞c，在這四個人當中他就是一位丑角，正因為他的丑才增強了幽默感和作品的真實感，在藝術(shù)上才美起來。

唐僧

（1）、我喜歡唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四圣試禪心》中要嫁女兒給他時，他便似雷驚的孩子，雨淋的蛤蟆。一心向佛。（對。我同意，在第五十四、五十五回中也體現(xiàn)了這一點）

（2）、我不喜歡他。因為他好壞不分，軟弱。在第二十七回國誤信壞話將悟空趕走，是不能原諒的。

教師點撥：所以作者也寫了讓他自食其果的情節(jié)。哪位同學(xué)舉個例子？（3）、在第三十回中他被妖怪變成了一只斑斕猛虎。悟空笑他：師父啊，你是個好和尚，怎么弄出這等個惡模樣來也？

教師點撥：其實，唐僧畢竟是肉眼凡胎，對妖魔鬼怪是無能為力的。沙僧呢？有沒有喜歡的？

（1）、不喜歡，他太老實了

（2）、喜歡，這就是他的特點，老實本份，任勞任怨

教師總結(jié)：這四個人物形象各具特點，有優(yōu)點也有不足。以孫悟空和豬八戒性格最為鮮明，充分體現(xiàn)了個性美。那么你從中有何體會呢？

明確：要全面、公正，要學(xué)會欣賞別人，不能一偏概全。

5、在小說中作者提到了海外仙山，天上靈宵寶殿，水中龍王宮，地下閻羅城，這一切都光怪陸離，每一處都極盡了描摹功夫。接下來我們該欣賞什么了？（環(huán)境）

教師提問：（1）、那么你認為最美的段落是什么？可以讀，可以背，可以談。

學(xué)生明確：例如：第一回作者在寫尋訪菩提祖師時，寫到了他的住處，我認為這段很美。教師點撥：這哪里是小說中的句子，這簡直就是一首詩。你認為它美在哪里？它是先總寫，再分寫的，句式也很整齊，對偶排比用得好。小說中還有很多的自然景物的描寫，比如說第五回中，對蟠桃園內(nèi)景色描寫。他把把熟的桃子說成是簇胭脂酒醉非常形象。

（2）、揣摩句子，不僅要看它用了什么修辭，什么句式等表面特征，還要發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的技巧。比如：（師出示大鬧五莊觀中孫悟空尋找人參樹一段，標出以下三句：推開兩扇門，呀！卻是一座花園；又見一層門，推開看處，卻是一座菜園；走過菜園，又見一層門。）參照標出的句子你發(fā)現(xiàn)了什么？（有一種懸念，把主要的寫在后面，層層推進，能吸引讀者。有一種千呼萬喚始出來的感覺。）

教師總結(jié)：景物的描寫，一般有襯托、渲染氣氛的作用。景物我們先品到這里。當然還有很多美景值得我們細細品味，讀這樣的句子真的是一種享受！

6、好了，我們剛才一起來探討了西游記中的主要人物以及相關(guān)的情節(jié)和景物描寫，大家說得非常好，那么我們通過剛才的探討，結(jié)合我們的實踐來看一下，閱讀《西游記》后，在生活中給我們帶來了哪些啟示？

明確：作品意義--艱苦奮斗、堅持不懈地實現(xiàn)某一崇高的目標。

7、學(xué)生之間互相切磋，討論。學(xué)生可以列舉在閱讀時遇到的難題。如：有學(xué)生問：如果沒有唐僧，孫悟空一個跟頭十萬八千里，讓孫悟空一個人去取經(jīng)就好了！

老師：這大概是很多人的一個困惑吧，誰能幫他解釋？

生：不行，孫悟空他有時管不住自己，一會兒不知跑哪兒去了！

生：不行，這么寫又表現(xiàn)了什么呢？表現(xiàn)不出他們戰(zhàn)勝困難的勇氣，人物的性格也得不到展示。

師：同學(xué)們說得不錯。孫悟空可是三性統(tǒng)一的形象，他的猴性需要一點約束。沒有唐僧不太好吧？同時，就象西方小說《魯賓遜漂流記》、《老人與海》一樣，《西游記》是一部人類戰(zhàn)勝困難的戰(zhàn)斗史，也是一曲戰(zhàn)勝自然的凱歌，這么寫也在于為這一主旨服務(wù)吧？

總結(jié)：名著，是具有推崇價值的有名的作品。經(jīng)典名著的價值在于典范語言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而獨到的主題。它給予心靈的滋養(yǎng)，。今天，我們一起在經(jīng)典名著的殿堂里領(lǐng)略了名著的魅力，汲取了智慧，凈化了心靈，豐富了精神，愉悅了人生。

這部作品人美、景美、情節(jié)美，正因如此它成為了世界文學(xué)中擁有讀者最廣泛的杰作之一。今天我們只欣賞了它最生動的幾個情節(jié)，最主要的四個人物，最美的幾處景致，它還有更廣泛、更深刻的內(nèi)涵等待我們?nèi)グl(fā)掘。隨著年齡的增長，文學(xué)修養(yǎng)的提高，再過半年，一年，五年，再讀這部書，相信同學(xué)們一定會有更多、更深的感受的！

游山西村教案

編輯籌劃為大家分享一篇極其實用的"游山西村教案"，如果您對本頁面感興趣，請收藏好以備日后使用。通常，老師在開設(shè)新課程時，需要準備教案教材，所以我們老師承擔(dān)了這份額外的工作。如果教案教材準備得好，就能夠避免教師在傳授知識時忽略重要信息。

游山西村教案 篇1

〖教學(xué)內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)生字;

2、熟讀古詩;

3、了解詩句大意;

4、感悟詩的情感。

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，上一節(jié)課，我們跟著蘇軾一起游覽了美麗的廬山，哪位同學(xué)給我們來背誦一下?

(學(xué)生背誦。)

師：背誦的真好。今天我們就來學(xué)習(xí)《古詩二首》這節(jié)課的另外一首古詩，是宋朝著名詩人陸游的《游山西村》。

(板書：游山西村)

二、初讀詩，學(xué)習(xí)生字

1、利用媒體資源中的動畫，讓學(xué)生聽朗讀，并畫出生字。

2、自由讀，教師指導(dǎo)檢查讀詩情況。

3、個別讀。

4、教師指導(dǎo)生字。

例：豚

注意:不要在“豚”的上面加點。

學(xué)生豚：小豬，也泛指豬。

學(xué)生到黑板前寫生字，針對生字特點強調(diào)記憶。

5、將學(xué)生分組，組內(nèi)讀詩，并在組內(nèi)說說自己是怎么理解生字的。有哪些字還不太清楚具體意思，可以什么方法解決。

(老師將各組問題歸類，統(tǒng)一解答。)

三、再讀詩，感語交流

1、仔細讀詩，試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受。

2、重點理解：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的意思。

3、學(xué)習(xí)先抑后揚的寫法：山重水復(fù)疑無路──抑

柳暗花明又一村──揚

4、感情讀詩，在理解詩意的基礎(chǔ)上體會作者的感受，并能用連貫、正確的語言表述。

四、熟讀成誦

1、采取小組競賽，組內(nèi)競賽等不同方式背誦。

2、檢查背誦情況：個人感情背誦; 組內(nèi)背誦;小組競賽等不同形式。

3、檢查生字識記情況。

五、作業(yè)

搜集有關(guān)作者陸游的生平資料。

〖板書設(shè)計

游山西村

莫笑農(nóng)家臘酒渾，

豐年留客足雞豚。

山重水復(fù)疑無路，

柳暗花明又一村。

游山西村教案 篇2

一、談話導(dǎo)入、揭示課題

1、師：同學(xué)們。你們平時到公園或其他名勝古跡游玩，有沒有注意刻在樹柑上，竹子上，柱子上有些什么東西？

學(xué)生能會說出“某某到此一游”……

2、師：是啊，在公共場合，這是破壞環(huán)境的行為，我們可不能做呀?？墒窃诠糯?，這卻是發(fā)表作品的一種途徑呢。今天，我們要學(xué)習(xí)的這首詩，就是宋代詩人蘇軾留在一座寺廟的墻壁上的。（板書課題）

3、誰能根據(jù)文中的注釋，說說課題是什么意思呢？

4、說得很好，下面讓我們共同來學(xué)習(xí)這首詩。

二、吟讀詩句，理解詩意

1、展示圖：我們的祖國有許多名山，泰山雄奇、華山險峻、黃山變化多端，桂林秀麗……這圖上畫的正是我國最有名氣的上峰之一—廬山?？戳诉@幅圖，大家對廬山有怎樣的印象？

鼓勵學(xué)生進行有創(chuàng)意的想象

2、聽錄音、畫出詩的節(jié)奏。

3、理解詩的前兩句

a、找出這兩句中表示方位角度的詞

b、根據(jù)注釋，說說這兩句話的意思

c、作者眼中的廬山是怎樣一種情形呢？為什么始終看不出書？

D、有感情朗讀這兩句詩。

4、理解后兩句詩

a、根據(jù)注釋，交流對詩句的理解

b、與前兩句相比內(nèi)容上有什么不同？

三、體會詩境、感悟哲理1、集體朗讀詩，指名說說詩句意思2、作者為什么說“不識廬山真面目”？

3、討論：你認為怎樣說才能看清廬山真面目？你從中受到怎樣的啟發(fā)？

（師鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法）

4、“不同的角度觀察，結(jié)果各不相同”你碰到這樣的情況嗎？舉例說說。

四、朗讀、背誦古詩

游山西村教案 篇3

教材分析：

這是一首記游詩，記錄了詩人乾道三年(公元1167年)罷官歸故里后一次到山西村游賞的經(jīng)歷。詩人陸游以一個“游”字貫穿全詩的主線，生動地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗，刻畫了農(nóng)民淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩人對古風(fēng)猶存的吾土吾民的熱愛。

詩歌的頷聯(lián)“山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，善狀難寫之景，又于寫景中寓有一定的哲理，成為千古傳唱的名句。現(xiàn)在常用以形容陷入困境，似已無望，忽而絕處逢生，出現(xiàn)新的契機，增強克服困難的信心。

學(xué)情分析：

大聲地誦讀、流利地背誦對于七年級的學(xué)生來說不是難事。但深入地細讀文本，知人論世體悟情感，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，還需要老師的指導(dǎo)。本堂課的設(shè)計便是針對學(xué)生的薄弱之處加以引導(dǎo)。

教學(xué)目標：

1．能正確、流利、有感情朗讀古詩，背誦并默寫。

2．品讀重點詞語，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。

3．理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的理趣。

4.指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詩歌的學(xué)法。

教學(xué)重點：

體會“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的哲理思想。

教學(xué)難點：

指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詩歌的學(xué)法。

教學(xué)準備：

多媒體課件。

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程：

一、解詩題，知作者（這一環(huán)節(jié)設(shè)計是從學(xué)生已掌握的知識入鄭嘆芍既胄輪

1．教師導(dǎo)入：教師展示幻燈片《示兒》，學(xué)生齊讀。大家都知道這首詩歌的作者是南宋詩人陸游，你們還讀過陸游的那些詩呢？對于這位詩人還有哪些了解呢？

幻燈片展示：

陸游（1125—1210）字務(wù)觀，號放翁，今浙江紹興人，南宋著名詩人。他出生于北宋末年，一生處于國家動亂、人民苦難的嚴重關(guān)頭。他能文能武，主張抗金，收復(fù)失地，寫下許多憂國憂民的詩篇，是一位受人敬仰的愛國詩人。

2．“山西村”在什么地方？“游山西村”是什么意思？詩題中那個字最關(guān)鍵？

二、初讀詩歌（這一環(huán)節(jié)的.設(shè)計是指導(dǎo)學(xué)生從詩題出發(fā)，抓住詩眼，讀懂詩意。）

1.教師提問：結(jié)合全詩，請同學(xué)們仔細分析哪句詩歌扣住了詩題中的“游”字？

2.學(xué)生分析，教師點撥并指導(dǎo)誦讀：

分析示例：

詩題中的“游”字精妙，是整首詩歌的詩眼。整首詩從首聯(lián)到尾聯(lián)都緊扣住這個字而展開。詩人一開篇的場景描寫就先將讀者帶入到一片歡聲笑語之中，這里有豐盛的美食、熱情的款待、淳樸的笑容，說不盡的歡唱愉悅，真是游得開心；頷聯(lián)的景色描寫，又讓讀者跟隨詩人的腳步在青翠可掬的山巒間漫步，滿眼的綠蔭，簇簇的繁花，聆聽清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，真是游得盡興；頸聯(lián)的人事生活的描寫更是為讀者打開了一幅祥和、幸福的農(nóng)村生活的畫卷，你瞧古老的農(nóng)家風(fēng)俗正在上演，家家祭社祈年，熱熱鬧鬧，吹吹打打，充滿著豐收的期待，真是游得喜悅；尾聯(lián)更是凸顯出游得暢快，它暗含著詩人已馬不停蹄，游玩了一整天還意猶未盡。詩人面對著高懸的明月，沐浴著淡淡的月光，心中暗許但愿從今往后，能拄杖乘月，輕叩柴扉，與老農(nóng)親切絮語，此情此景，不亦游得樂乎？

幻燈片展示：

首聯(lián)：品美食飲濁酒——游得開心

頷聯(lián)：穿山行賞繁花——游得盡興

頸聯(lián)：聽簫鼓觀風(fēng)俗——游得喜悅

尾聯(lián)：沐明月暗許愿——游得乘興

3.請同學(xué)用最快樂的語調(diào)來朗讀整首詩歌

三、細讀詩歌（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是在讀懂詩意的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生深入文本，從“游”中觀“情”，品味出詩人對吾土吾民的熱愛和贊美之情。）

1.教師提問：陸游這一次游得這么開心，但老師心存疑問，他品的美食其實并不是珍饈佳肴，只是農(nóng)家待客的雞豚；他喝的美酒其實只是農(nóng)家的自釀酒，酒質(zhì)渾濁，并非玉露佳釀！他看到的自然風(fēng)光也是很平常的綠柳青山，為何詩人會游得意猶未盡，樂而忘返呢？

2.學(xué)生分析回答，教師點撥

分析示例：

1.因為山西村景美人更美，那里的村民待客熱情。一個“足”字，不單單指酒菜的豐盛，更可見山西村的農(nóng)家人，盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己待客不周。因而看似簡單的一個“足”字，卻將山民的這份淳樸、好客情感不折不扣地表達了出來。可見作者樂在熱情好客之民風(fēng)。

2.因為看似普通的游山玩水之中還處處充滿驚喜。詩人游山玩水似無前路內(nèi)心迷惘之時，卻又劇情斗轉(zhuǎn)，眼前花明柳暗之處，幾間農(nóng)家茅舍，隱現(xiàn)于花木扶疏之間。那種豁然開朗之喜，又豈是普通的游山玩水所能體驗到的呢？可見作者樂在豁然開朗之驚喜。

3.看似簡單的家家祭社祈年，熱熱鬧鬧，吹簫打鼓其實是一幅古風(fēng)猶存的畫卷。這對于熱愛傳統(tǒng)文化的陸游來說，這當然必被他珍愛，樂在其中。

4.尾聯(lián)的拄杖乘月，輕叩柴扉更是展現(xiàn)出他與村民的親密無間，詩人當然是陶醉在這難得的友情之中。由此可見，詩人不單單是樂在游玩，更是樂在民風(fēng)民俗，洋溢著喜愛和贊美之情。

幻燈片展示：

首聯(lián)：樂在熱情好客之民風(fēng)

頷聯(lián)：樂在豁然開朗之驚喜

頸聯(lián)：樂在古風(fēng)猶存之畫卷

尾聯(lián)：樂在親密無間之友情

5.請同學(xué)用洋溢著贊美之情的語調(diào)來朗讀整首詩。

四、深讀詩歌（知人論世，是中國古代文論一個重要觀念，是評論文學(xué)作品的一種原則。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知人論世的閱讀方法，讓學(xué)生建立起閱讀詩歌要“知人論世”的閱讀意識。）

1.教師展示創(chuàng)作背景：

詩人陸游，他曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，途經(jīng)山西村時受鄉(xiāng)親們的熱情邀請而去山西村做客。這首詩就是這個時候?qū)懙摹?/p>

2.教師提問：請大家結(jié)合詩歌創(chuàng)作背景，再細想整首詩歌除了洋溢著游玩的快樂之情，對民風(fēng)淳樸的喜愛和贊美之情外，頷聯(lián)中還暗含了詩人怎樣的人生態(tài)度？

3.學(xué)生分析回答，教師點撥

答案示例：

積極樂觀的人生態(tài)度。陸游雖罷官還鄉(xiāng)，他并不心灰意冷，他熱愛生活、熱愛自然，用極其親切的詩句中向人們展示了農(nóng)村的自然風(fēng)光、村民的淳樸善良，五谷豐登的太平景象。“慷慨心猶壯”的愛國情緒，使他在農(nóng)村生活中感受到希望和光明，并將這種感受傾瀉到自己的詩歌中。

4.教師提問：詩歌的頷聯(lián)成為了千古名句，它被后人反復(fù)引用，并衍生出新的意義。請同學(xué)們聯(lián)系生活實際，談?wù)勵h聯(lián)帶給自己的感受。

答案示例：在逆境中往往蘊涵著無限的希望。不論前路多么難行難辨，只要堅定信念，勇于開拓，人生就能“絕處逢生”（出現(xiàn)一個充滿光明與希望的新境界）。

5.教師小結(jié)：生活中往往會有這樣的情況：山回路轉(zhuǎn)、撲朔迷離，出路何在?于是頓生茫茫之感。但是，如果我們鍥而不舍，繼續(xù)前行，忽然間眼前出現(xiàn)一線亮光，再往前行，便豁然開朗，發(fā)現(xiàn)了一個前所未見的新天地。這就是此聯(lián)給人們的啟發(fā)，也是宋詩特有的理趣。

五、說讀詩歌（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，是體現(xiàn)語文課堂的“聽說讀寫”的“寫”的環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)成果生成的體現(xiàn)，更加深了學(xué)生對詩歌和詩人情感的理解。）

1.請同學(xué)用積極樂觀的語調(diào)大聲背誦詩歌

2.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，學(xué)完這首詩歌，相信你此時此刻一定有許多想法想對詩人說，請用自己的妙筆將它們展現(xiàn)出來。

3.學(xué)生交流所寫

教師示例：

詩人啊，您雖遭彈劾罷歸故里，但您從未喪失信心。看似縱情山水，閑適游玩，實則您心系家國，從未忘情國事。您的心中記掛著的不僅僅是春光明媚的山水，淳樸民風(fēng)的畫卷；更是洋溢著對鄉(xiāng)土風(fēng)俗的深情，對吾土吾民的摯愛！

六、教師總結(jié)“一詩四法”的學(xué)習(xí)方法，并板書（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是回顧學(xué)法，加以總結(jié)提煉，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方法。）

游山西村教案 篇4

人教版四年級語文上冊《游山西村》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1.能正確、流利、有感情朗讀古詩，背誦并默寫。

2.品讀重點詞語，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。

3.理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的意思，嘗試加以運用。

教學(xué)重點：

借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，感悟詩境。

教學(xué)難點：

體會“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的哲理思想。

教學(xué)準備：

多媒體課件。

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題

上一堂課學(xué)習(xí)了《題西林壁》，我想檢查一下同學(xué)們會不會背誦這首詩。個人背——齊背。

二、解詩題，知作者

1.今天，我們學(xué)習(xí)第二首古詩《游山西村》。作者是陸游，你們都讀過陸游的那些詩呢?

陸游(1125—1210)字務(wù)觀，號放翁，今浙江紹興人，南宋著名詩人。他出生于北宋末年，一生處于國家動亂、人民苦難的嚴重關(guān)頭。他能文能武，主張抗金，收復(fù)失地，寫下許多憂國憂民的詩篇，是一位受人敬仰的愛國詩人。

2.“山西村”在什么地方?“游山西村”是什么意思?

三、抓字眼，明詩意

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)詩的方法。

2.學(xué)生結(jié)合注釋，自由閱讀，自主思考。教師巡視指導(dǎo)。

3.指名讀詩，正音。

4.集體交流：能讀懂哪些?還有哪些不懂?教師相機進行指導(dǎo)。

(1)鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠方來的客人呢?出示古詩的一二兩句。(不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉夠充足)

請同學(xué)們再去反復(fù)地讀這兩句詩，告訴老師你讀到了什么?

能抓住重點詞進行品讀嗎?也就是說你從那些關(guān)鍵詞中體會到了山民的熱情。

預(yù)設(shè)：“足”是什么意思?指什么足，想像一下，山民招待客人時會讓客人怎樣喝酒，要求客人怎樣吃肉，對，這就是農(nóng)家人，他們會盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。那同學(xué)們想一想，在作者眼里，這里的“足”難道單單指酒菜足嗎?那還指什么足?你能把山民的這份淳樸、好客情感通過讀不折不扣的，足足的表達出來嗎?

自由讀——個人讀_個人讀——齊讀。

山民對待詩人是那樣的熱情、好客，而詩人對待山民又是怎樣一份情感呢?你能繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞來談?wù)勀愕捏w會嗎?莫笑是什么意思?詩人叫人不要笑什么呢?對，這里的酒菜肯定沒有大酒店里的精致，由此可見，在詩人的.眼里，他不看重什么，他看重是什么?相信此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動了，同學(xué)們，讓我們通過朗讀把詩人內(nèi)心的這份感動表達出來吧!自由讀——個人——齊讀。

同學(xué)們此刻你眼前仿佛看見了山西村村民招待客人的怎樣一個畫面?又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩人說了些什么?同桌之間互相說說，匯報。

(2)受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開朗。他騎上毛驢，流連于山水之間。出示詩句，他看到了那些景物?山重水復(fù)、柳暗花明、山重水復(fù)指的是山巒重重，山一程，水一程。水道彎彎，柳暗花明又指的是什么?美麗的小山村。這里的疑是什么意思?能說說這兩句詩的意思嗎?個人說——同桌說。(山重水復(fù)真好像已無路可走，柳暗花明處又冒出一個村莊。)

是啊!即使走到了路的盡頭，你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理，即使人生陷入了困境，你也可能會絕處逢生。

詩人此時的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情，你能把它讀出來嗎?(指導(dǎo)朗讀)本來以為自己是陷入絕境，無路可走的，突然發(fā)現(xiàn)一片無限的風(fēng)光，這前面一句該怎么讀?后面一句又該怎么讀?對，要先先抑后揚。個人讀——齊讀。

四、多誦讀，悟詩情

1.大家有沒有發(fā)現(xiàn)我們這首詩跟《題西林壁》有一個共同的地方，是什么呢?那就是既有美麗的景色描寫，又蘊含著深刻的哲理。這首《游山西村》里的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”說明什么道理呢?看似簡簡單單的詩句卻蘊含著深刻的道理，看來，這句詩句能成為千古絕唱絕對有它自己的理由，當然，我們就沒有理由不記住他了。一起讀讀這句千古名句。

2.同學(xué)們，你愿意把這首千古流傳的古詩永遠留為自己的記憶嗎?請趕快把它背下來。個人——集體。

3.對于古詩，我們不但要會背，還要有感情地朗誦，同學(xué)們自由試試看，個人——個人——集體。

五、課堂作業(yè)

1.背誦、默寫《游山西村》。

2.結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這句詩的意思。

游山西村教案 篇5

類別:教學(xué)設(shè)計

課程簡介：田園是一種耕作方式，棲居方式，也是生活向大自然皈依表示眷戀的一種宗教儀式。田園是生長糧食也是生長詩意的地方，讓我們穿過陶淵明、陸游他們那些猶如畦壟般整齊的詩行，去尋找我們在都市的鋼筋叢林中久違了的輕風(fēng)流水、桃紅柳綠、蟬鳴蛙唱、晨露月華，找尋我們在喧囂之后的心靈歸依。

課程資源：

人教版八年級語文上第六單元詩四首中的《歸園田居》《游山西村》

學(xué)生根據(jù)詩歌的內(nèi)容制作的課件或者繪畫；適合這兩首詩歌朗讀的背景音樂；powerpoint.

課程目標：

１、知識與技能：

能夠有感情地朗讀并熟練地背誦《歸園田居》《游山西村》這兩首田園詩；通過對詩歌語言的探究，細品詩中所表達的詩人的情感；在反復(fù)的吟詠之中感受詩歌語言的音樂美；還要學(xué)會充分調(diào)動自己的情感、想象去感悟詩人所描繪的形象。

２、過程與方法：

（一）課前指導(dǎo)：通過圖書、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道搜集有關(guān)陶淵明、陸游的相關(guān)資料，幫助學(xué)生理解詩意；搜集有關(guān)田園詩的有關(guān)資料，讓學(xué)生能夠用一種寬闊的視野來欣賞田園詩作。對于那些能力強的同學(xué)還可以讓他們寫一寫對田園生活的理解。

（二）課堂應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生對田園詩以及對田園生活的理解，老師則應(yīng)做好提煉與升華的工作。

３、情感與態(tài)度：

通過反復(fù)的朗讀吟詠，通過對田園詩歌的比較欣賞，真正體會到田園詩給我們帶來的巨大美感，感受田園生活寧靜以致遠的恬淡曠達。

課程重點難點：穿過語言的表象領(lǐng)悟精神的內(nèi)涵。

課程實施理念：以詩歌本身所具有的魅力牽引著學(xué)生“披文入情”，再輔以優(yōu)揚的音樂、美麗的圖片，讓他們能夠身臨其境般地重返詩意的田園。

課程實施：

一、課前的指導(dǎo)

１、熟讀《歸園田居》《游山西村》兩首詩，并搜集兩位詩人的相關(guān)資料。

２、有能力的同學(xué)寫出對田園生活的理解的文章。

３、根據(jù)自己的特長或用電腦制作或者親自畫出與詩歌相符的圖片。

４、找到適合的背景音樂。

二、導(dǎo)入：

先聽一首老歌《鄉(xiāng)間的小路》，聽聽這首歌里都唱出了鄉(xiāng)間的什么特有景色和怎樣的心情？

走在鄉(xiāng)間的小路上

暮歸的老牛是我同伴

藍天配朵夕陽在胸膛

繽紛的云彩是晚霞的衣裳

荷把鋤頭在肩上

牧童的歌聲在蕩漾

喔喔喔喔他們唱

還有一支短笛隱約在吹響

笑意寫在臉上

哼一曲鄉(xiāng)居小唱

任思緒在晚風(fēng)中飛揚

多少落寞惆悵

都隨晚風(fēng)飄散

遺忘在鄉(xiāng)間的小路上

三、朗讀《歸園田居》（個人自由讀、師生范讀，最好能談?wù)勀菢幼x的理由）

思考：

１、陶淵明算得上中國山水田園詩的鼻祖，你覺得他的這首詩和這首劉文正的老歌有無異曲同工之妙呢？又有著哪些不同？

２、陶淵明歸隱田園后，他快樂嗎？從哪些詩句可以看出？你們還了解陶淵明的哪些情況？

３、請各組同學(xué)展示自己制作的配詩圖片，并用自己的方式來解讀圖文，其他同學(xué)評析優(yōu)劣。

四、教師小結(jié)：

１、詩人如釋重負，告別了那個令人壓抑的官場，終于來到了向往已久的田園。來到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩人只好一大早起來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫，可解脫了身心束縛的詩人不以為苦，而深深地體味其中的樂趣。

２、衣沾不足惜，但使愿無違”寫出了作者對田園生活的.喜愛與怡然自得?！胺N豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。”詩人披星戴月辛勤耕耘，寫出了那份勤勞與執(zhí)著。

五、學(xué)生來介紹陸游的情況，教師可以根據(jù)學(xué)生的介紹補充以下內(nèi)容：

南宋著名詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。

六、聽錄音朗讀后學(xué)生自由朗讀。

思考：

１、全詩圍繞哪個字展開的？用自己的話說說這首詩的主要內(nèi)容。

２、詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？（全班討論、交流）

教師小結(jié)：

１、圍繞一個“游”字展開。在一個豐收的年景，詩人受到邀請，來到農(nóng)家。走在通往山西村的山路上，山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團錦簇的景象，終于來到山西村。在山西村，正值社日臨近，農(nóng)民們衣著簡樸，吹簫擊鼓，結(jié)隊往來，熱鬧非凡。詩人盼望著以后能夠有時間乘月色出游，隨時拄著手杖來敲門拜訪。

２、表現(xiàn)了詩人陶醉、留戀之情。作者陶醉在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情美中，留戀村民的好客、熱情、淳樸，對此次郊游發(fā)出了由衷的感嘆。

七、配樂詩朗誦（可以由一人完成，也可由多人共同完成，音樂自己選擇）

八、在朗誦基礎(chǔ)上，進行比較欣賞閱讀。

這兩首詩你更喜歡哪一首，為什么？(可以從詩的語言、詩的結(jié)構(gòu)、詩的內(nèi)容、詩人的背景等方面來談)

九、拓展討論：

你認為身處都市的你如何才能常常保持與田園的約會？

十、課程小結(jié)：

“春無鳥聲，夏無蟬聲，秋無蟲聲，冬無雷聲，因為四季都有馬達轟鳴?！边@句話深深道出了都市的無奈，當然我們不可能要求每一只都市侯鳥都重返田園，但請我們在心底常常憶起“稻禾、豆架、蓑衣、草帽、犁鏵、鋤頭、耕牛、牧童、村姑……”，常常哼唱《鄉(xiāng)間的小路》，常常吟詠《歸園田居》，也許它會洗去煩躁、郁悶，讓我們的心靈保持一種寧靜與曠達。

游山西村教案 篇6

一、教學(xué)目標

【知識與能力】學(xué)會本課4個生字，了解“山西村、臘酒、豚、疑”等詞語的意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。

【過程與方法】通過反復(fù)誦讀、聯(lián)想、想象，感受村民的淳樸以及蘊含的哲理。

【情感態(tài)度與價值觀】感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。體會“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的哲理思想。

二、教學(xué)重難點

【重點】品讀重點詞語，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。

【難點】理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的意思，并嘗試加以運用。

三、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

蘇軾在游歷西林山寺有感而發(fā)，題詩寫詞，而流傳至今，而在宋朝同樣也有這么一位詩人，在游歷一座村落時，也寫下了千古絕唱!這位詩人他是誰呢?又留下了怎樣“絕唱”?今天就一起來學(xué)習(xí)下《游山西村》。

(二)初讀感知

1.讀過標題你是否有疑問?

預(yù)設(shè)：山西村在什么地方?

過渡：山西村只是一個小山村，作者去這個山西村游玩會有什么收獲呢?

2.老師范讀課文，要求學(xué)生聽準讀音和停頓。

3.學(xué)生自由朗讀，解決生字詞。

指導(dǎo)：學(xué)習(xí)生字“豚”，注意：不要在“豚”的上面加點，寫法上左窄右寬。

4.學(xué)生齊讀，思考概括詩歌大意。

(三)深入研讀

1.試著用自己的話說一說四句詩都是什么意思?

2.作者這次出游到底收獲了哪些呢?(小組合作)

收獲一：村民的熱情

(1)從哪里看出來村民熱情好客?

明確：莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚

(不要笑話農(nóng)民朋友家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉十分充足。山民招待客人時的情景，他們會盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。你能把山民的這份淳樸、好客情感通過讀表達出來嗎?此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動了，從“莫笑”一詞可以看出，詩人叫大家不要笑。這里的酒菜雖然簡單、淳樸，但包含了村民對詩人的深厚情誼。)

(2)再次齊聲朗讀，讀出情感。

收獲二：人生哲理

(1)從哪句詩獲得哲理?

明確：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

(山重水復(fù)真好像已無路可走，柳暗花明處又冒出一個村莊。)

(2)在山重水復(fù)，作者以為無路可走的時候，突然他眼前一亮，看到了什么?這里景色怎么樣?

(3)這句詩看出了怎樣的哲理?

明確：對自己眼下困頓遭遇表示樂觀豁達。提出了不論前路多么難行難辨，只要堅定信念，勇于開拓，人生就能“絕處逢生”的人生哲理。

(4)詩人此時的心情肯定是非常欣喜，你能把它讀出來嗎?(指導(dǎo)朗讀)

(四)鞏固提高

詩人出游獲得了很多收獲，那么經(jīng)過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢?

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：回顧本課所揭示的哲理，有感情的朗讀詩歌，結(jié)束課堂。

作業(yè)：1.將這首詩背給你的家長聽，并和他們談?wù)勀銓@首詩的理解。

2.制作“陸游小檔案”。教師鼓勵學(xué)生自己設(shè)計，不要拘泥課本中的形式，可配畫，編目錄，題寫前言、后記，包括作者的生活年代、代表作品等，也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料。

游山西村教案 篇7

教學(xué)目標：

1、有感情地朗讀，背誦古詩，并能默寫詩中的名句。

2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句，并根據(jù)需要搜集信息，擴大知識面。

3、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境。

4、能發(fā)表對詩的獨特見解。

5、認識3個生字，會寫4個生字。

教學(xué)重、難點：

能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境；能發(fā)表對詩的獨特見解。

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、學(xué)習(xí)生字。

教師讀詩，學(xué)生邊聽邊畫出不認識的或讀不準的生字。

二、讀詩，整體感知。

1、自由讀，教師指導(dǎo)檢查讀詩情況。

2、個別讀。

3、組內(nèi)讀，并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的。遇到不會的字查字典。提問：你有哪些字還不太清楚具體意思？可以用什么方法解決：查字典、咨詢老師、同學(xué)討論。

三、再讀詩，感語交流。

仔細讀詩，試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受。感情讀詩，在理解詩意的基礎(chǔ)上體會作者的感受，并能用連貫、正確的語言表述。

四、熟讀成誦。

采取小組競賽，組內(nèi)競賽等不同方式背誦。

五、檢查反饋。

1、檢查背誦情況：個人感情背誦、組內(nèi)背誦小組競賽等不同形式。

2、檢查生字識記情況。

3、檢查對重點字、句的理解情況。

六、作業(yè)布置

1、繼續(xù)讀詩，用喜歡的方式感悟詩境。

2、搜集有關(guān)作者陸游的生平資料。

游山西村教案 篇8

一、提出學(xué)習(xí)目標（約3分鐘）

1、談話導(dǎo)入，引出課題

南宋著名詩人陸游，曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。板書課題

2、提出學(xué)習(xí)目標

（1）把古詩讀通順，難讀的字詞多讀幾遍；畫出詩的節(jié)奏，并讀一讀。

（2）理解詩句的意思，體會詩人心境。

（3）能抓住重點詩句"山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。"所包含的意義。

（4）能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

二、展示學(xué)習(xí)成果（約30分鐘）

（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的時間至少約束8分鐘）

（一)基礎(chǔ)知識展示(小組內(nèi)完成）

1、我會讀、寫生字詞。

莫、臘、渾

2、我會組詞并說一句話。如：臘、渾等

3、我會流利地朗讀古詩。

4、我會完成課后思考題及每課一練。

（二）學(xué)文悟情展示

1、我會讀。

生：我會按節(jié)奏讀古詩。

生："山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。"中的"疑"和"又"字要重讀。

2、我會悟

（1）悟文本

生1：我知道"笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。"的意思是：不要笑農(nóng)家臘酒渾濁，豐收之年，他們?nèi)载S盛的菜肴招待留下的客人。

生2：我知道"山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。"的意思是：走過一座座青山，經(jīng)過一條條溪水，突然看見柳色蔥郁、鮮花明媚，又是一座村莊。

（2）悟?qū)懛?/p>

我知道是采用先抑后揚的寫法："笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。"是抑的寫法；"山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。"是揚的寫法。

（要求：沒有展示的同學(xué)可做補充、答疑、記錄）

（三）創(chuàng)作性展示

1、展示個性感受

生：我知道前兩句詩寫出了山西村豐收之年的景象，讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸，達了作者對農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情。

生：我知道后兩句詩描繪了山間水畔的美景，寫景中寓含豐富哲理，越出了自然景色描寫的范圍，表達了作者對人生的不同感悟。

生：學(xué)了這首詩，從中使我懂得了這樣一個道理:只要不怕困難，勇于開拓進取，就一定會有希望的。

2、我會讀詩人陸游寫的其它詩。

3、展示心得體會。

三、激發(fā)知識沖突（約5分鐘）

怎樣巧用對偶語言？

四、知識拓展延伸（約2分鐘）

結(jié)合你的生活事例，我們在什么情況下會產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！钡母杏X？

游山西村教案 篇9

教材分析：

這是一首紀游詩，記錄了詩人乾道三年（公元1167年）罷官歸故里后一次到山西村游賞的經(jīng)歷。詩人陸游以一個“游”字貫穿全詩的主線，生動地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗，刻畫了農(nóng)民淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。

第一、二行詩寫不要笑話農(nóng)人田家的臘酒渾濁不清，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。一個“足”字，表達了農(nóng)家款待客人時盡其所有的盛情。第三、四行詩寫山巒重重，水道彎彎，正疑無路可走，突然出現(xiàn)柳陰深深，鮮花簇簇，眼前又是一個山村。

“山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，善狀難寫之景，又于寫景中寓有一定的哲理，成為千古傳唱的名句?，F(xiàn)在常用以形容陷入困境，似已無望，忽而絕處逢生，出現(xiàn)新的契機，增強克服困難的信心。

教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情朗讀古詩，背誦并默寫。

2、品讀重點詞語，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。

3、理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的意思，嘗試加以運用。

教學(xué)重點：

借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，感悟詩境。

教學(xué)難點：

體會“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的哲理思想。

教學(xué)準備：

多媒體課件。

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題

上一堂課學(xué)習(xí)了《題西林壁》，我想檢查一下同學(xué)們會不會背

誦這首詩。個人背——齊背。

二、解詩題，知作者

1、今天，我們學(xué)習(xí)第二首古詩《游山西村》。作者是陸游，你們都讀過陸游的那些詩呢？

陸游（1125—1210）字務(wù)觀，號放翁，今浙江紹興人，南宋著名詩人。他出生于北宋末年，一生處于國家動亂、人民苦難的嚴重關(guān)頭。他能文能武，主張抗金，收復(fù)失地，寫下許多憂國憂民的詩篇，是一位受人敬仰的愛國詩人。

2、“山西村”在什么地方？“游山西村”是什么意思？

三、抓字眼，明詩意

1、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)詩的方法。

2、學(xué)生結(jié)合注釋，自由閱讀，自主思考。教師巡視指導(dǎo)。

3、指名讀詩，正音。

4、集體交流：能讀懂哪些？還有哪些不懂？教師相機進行指導(dǎo)。

（1）鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠方來的客人呢？出示古詩的一二兩句。（不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉夠充足）

請同學(xué)們再去反復(fù)地讀這兩句詩，告訴老師你讀到了什么？

能抓住重點詞進行品讀嗎？也就是說你從那些關(guān)鍵詞中體會到了山民的熱情。

預(yù)設(shè)：“足”是什么意思？指什么足，想像一下，山民招待客人時會讓客人怎樣喝酒，要求客人怎樣吃肉，對，這就是農(nóng)家人，他們會盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。那同學(xué)們想一想，在作者眼里，這里的“足”難道單單指酒菜足嗎？那還指什么足？你能把山民的這份淳樸、好客情感通過讀不折不扣的，足足的表達出來嗎？

自由讀——個人讀_個人讀——齊讀。

山民對待詩人是那樣的熱情、好客，而詩人對待山民又是怎樣一份情感呢？你能繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞來談?wù)勀愕捏w會嗎？莫笑是什么意思？詩人叫人不要笑什么呢？對，這里的酒菜肯定沒有大酒店里的精致，由此可見，在詩人的眼里，他不看重什么，他看重是什么？，相信此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動了，同學(xué)們，讓我們通過朗讀把詩人內(nèi)心的這份感動表達出來吧！自由讀——個人——齊讀。

同學(xué)們此刻你眼前仿佛看見了山西村村民招待客人的怎樣一個畫面？又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩人說了些什么？同桌之間互相說說。匯報。

（2）受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開朗。他騎上毛驢，流連于山水之間。出示詩句，他看到了那些景物？山重水復(fù)、柳暗花明、山重水復(fù)指的是山巒重重，山一程，水一程。水道彎彎，柳暗花明又指的是什么？美麗的小山村。這里的疑是什么意思？能說說這兩句詩的意思嗎？個人說——同桌說。（山重水復(fù)真好像已無路可走，柳暗花明處又冒出一個村莊。）

是啊！即使走到了路的盡頭，你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理，即使人生陷入了困境，你也可能會絕處逢生。

詩人此時的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情，你能把它讀出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）本來以為自己是陷入絕境，無路可走的，突然發(fā)現(xiàn)一片無限的風(fēng)光，這前面一句該怎么讀？后面一句又該怎么讀？對，要先先抑后揚。個人讀——齊讀。

四、多誦讀，悟詩情

1、大家有沒有發(fā)現(xiàn)我們這首詩跟《題西林壁》有一個共同的地方，是什么呢？那就是既有美麗的景色描寫，又蘊含著深刻的哲理。這首《游山西村》里的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”說明什么道理呢？看似簡簡單單的詩句卻蘊含著深刻的道理，看來，這句詩句能成為千古絕唱絕對有它自己的理由，當然，我們就沒有理由不記住他了。一起讀讀這句千古名句。

2、同學(xué)們，你愿意把這首千古流傳的古詩永遠留為自己的記憶嗎？請趕快把它背下來。個人——集體。

3、對于古詩，我們不但要會背，還要有感情地朗誦，同學(xué)們自由試試看，個人——個人——集體。

五、課堂作業(yè)

1、背誦、默寫《游山西村》。

游山西村教案 篇10

幼兒園大班語言領(lǐng)域教學(xué)設(shè)計

園名：山西體育幼兒園

教師：楊晶

幼兒園教學(xué)活動設(shè)計比賽

一、 課題理解

我所選的目標是幼兒園（大）班，（語言）領(lǐng)域，（十一）月（第三）周，第（一）個目標：熟悉詩歌的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)仿編詩歌。我用（一個）活動來完成。

兒童詩歌是以兒童為對象的詩歌。它是兒童接觸較多、喜愛的一種文學(xué)形式。詩歌是幼兒學(xué)習(xí)語言的有效手段，詩歌有其特定的文學(xué)特征：主題單純、內(nèi)容凝練、節(jié)奏明快、韻律和諧，但在詩歌教學(xué)上對我們老師提出了一些挑戰(zhàn)，我們應(yīng)選擇富有兒童情趣、內(nèi)容淺顯、貼近幼兒生活的詩歌。

“熟悉詩歌的結(jié)構(gòu)”首先，要了解詩歌的內(nèi)容，幫助幼兒理解詩歌中的語言。在引導(dǎo)兒通理解詩歌時，要引導(dǎo)兒通通過語言進行再現(xiàn)。教師可用提問的方式組織幼兒理解或討論，幫助他們了解作品內(nèi)容主題，尤其是要注意用聯(lián)系幼兒個人經(jīng)驗的問題或假設(shè)性問題，引導(dǎo)幼兒理解和想象。

不要背誦太多。讓孩子們在理解詩歌內(nèi)容的同時，熟悉詩歌的結(jié)構(gòu)。一些詩歌在結(jié)構(gòu)上采用重復(fù)的處理方式，有的每句首尾相接，對這些詩歌教師要有意識指導(dǎo)幼兒感受重復(fù)的運用。一些詩歌常采用比喻、象征、擬人、夸張等表現(xiàn)手法，在幫助幼兒感知這種特殊表現(xiàn)方式的結(jié)構(gòu)時，教師不必告訴他這是擬人、那是象征，而應(yīng)讓幼兒感受到詩歌里“這樣說是什么意思”“什么地方一樣”

“學(xué)習(xí)仿編詩歌”仿編詩歌時，教師就要注意抓仿編的關(guān)鍵問題引導(dǎo)幼兒討論，并幫助幼兒將自己的創(chuàng)編想象導(dǎo)向一定的語言框架結(jié)構(gòu)中。在仿編過程中，教師要給幼兒一定的仿編空間，要注意仿編的靈活性，不拘泥于句子字數(shù)是否押韻，要最大可能的順應(yīng)兒童。整個活動要抓住住題眼充分展開，而不是蜻蜓點滴流于形式

重難點部分要穩(wěn)打穩(wěn)扎，讓幼兒掌握規(guī)律要點，使幼兒能遷移。

二、 內(nèi)容分析

根據(jù)目標“熟悉詩歌結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)仿編詩歌”我選擇了詩歌內(nèi)容《傘》

雨傘路旁的大白楊樹是小喜鵲的傘，

池塘里的大荷葉是小青蛙的傘，

山坡上的大蘑菇是小螞蟻的傘，

下雨了，

大家都有一把傘，

詩歌《傘》是一首優(yōu)美的兒童詩，作者以清新的語言，形象生動的比擬描述了大自然與動物之間和諧美妙的聯(lián)系，喚起了幼兒對大自然的熱愛和保護動物的情感。這首詩語言精練優(yōu)美，重復(fù)性的結(jié)構(gòu)形式朗朗上口，便于幼兒理解與仿編。根據(jù)大班幼兒的年齡特點，在具體形象思維的基礎(chǔ)上具有類比和遷移的能力。

他們積累了豐富的生活經(jīng)驗和語言詞匯，能更好地感受文學(xué)作品。因此，這一內(nèi)容滿足了這個年齡段兒童發(fā)展的需要。

三、設(shè)計思路

大班幼兒的思維十分活躍，尤其是抽象思維已經(jīng)萌芽，加之積累的生活經(jīng)驗已經(jīng)比較豐富，他們愿意、樂意、也渴望在集體面前暢所欲言。鑒于詩歌學(xué)習(xí)活動能發(fā)展幼兒的語言表達能力、觀察力、思維力等諸多好處及本園語言教研組對詩歌教學(xué)的研討，因此設(shè)計了此次活動。

傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)，教師只注重教的過程，只是把讓孩子學(xué)會背誦詩歌作為最終的教育目的，而忽略了孩子學(xué)的過程，把孩子當成知識被動接受者。現(xiàn)代兒童觀認為，兒童是認知的主體，兒童的發(fā)展是積極活動的結(jié)果。詩歌教學(xué)也不例外。

因此，只有讓幼兒充分去看、去想、去說、去體會、去創(chuàng)造、幼兒才能更快更好的掌握詩歌內(nèi)容，同時獲得詩歌以外的能力發(fā)展。大班幼兒具有初步的認識、表達能力和情感體驗，能夠理解作品的內(nèi)容，但創(chuàng)作能力還需要教師的引導(dǎo)和支持。因此，我將本課程的主要目標設(shè)定如下：

熟悉詩歌的結(jié)構(gòu)；難點目標定為：學(xué)習(xí)仿編詩歌。

第一部分：教師先用直觀的動物**引出兒歌中的動物后教師邊朗誦詩歌邊出示兒歌內(nèi)容的其他**，組成一幅完整的兒歌圖，讓幼兒對詩歌的內(nèi)容有一個初步的了解。在第二次朗誦后提問：

什么地方的什么東西是小喜鵲（小青蛙、小螞蟻）的傘？孩子們在看、聽、說的過程中理解詩歌的內(nèi)容?？紤]到重點目標是讓幼兒熟悉詩歌的結(jié)構(gòu)，我便設(shè)計了讓幼兒擺詩歌的結(jié)構(gòu)這一環(huán)節(jié)，教師先示范擺第一句，讓幼兒擺第二三句，使每個幼兒都能一目了然的了解掌握詩歌的結(jié)構(gòu).

最后，提問幼兒“詩歌里有什么地方一樣”？通過詩歌的結(jié)構(gòu)，孩子們可以發(fā)現(xiàn)，詩的每一句話都有一把傘；都是給動物當傘；每一句都有在什么地方等。

因此，關(guān)鍵目標已經(jīng)突破，為下一步的仿詩做好了準備。

第二部分：首先，老師引導(dǎo)孩子們替換每句詩的前半句，如：**的大白楊是小喜鵲的傘。

然后替換詩的中間部分：xx在池塘里是一只小青蛙的傘。再替換詩歌的后半部分如：

山坡上的大蘑菇是xx的傘。

其次，教師再出示三組詩歌內(nèi)容之外的**，讓個別幼兒先在黑板上擺出詩歌的結(jié)構(gòu)“什么地方的什么東西是誰的傘”最后幼兒分組根據(jù)詩歌已有的結(jié)構(gòu)用老師提供的**擺出與原詩歌內(nèi)容不同的新詩歌，并讓幼兒大膽表述自己仿編的詩歌。孩子們通過詩歌—說詩歌更好地完成了困難的目標，整個活動由淺入深，層層遞進，符合班級的發(fā)展。‘

教師在突破這一目標的重點和難點時，應(yīng)注意以下幾點

1教師應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認知規(guī)律，幫助幼兒有效地參與這一活動。

2、 選擇詩歌的內(nèi)容時，要選擇結(jié)構(gòu)上有明顯重復(fù)現(xiàn)象、內(nèi)容具體、形象、符合幼兒生活經(jīng)驗和想象特點的詩歌。

三。聽、摸詩的內(nèi)容，讓孩子們熟悉詩的內(nèi)容。這在詩歌教學(xué)中比不可少。如何讓孩子愿意聽、主動聽、用心聽，老師在聽前提出要求，設(shè)置問題，讓孩子能認真聽。

為了讓孩子們熟悉詩歌的結(jié)構(gòu)，老師設(shè)計了讓孩子們把詩歌的結(jié)構(gòu)放進去的環(huán)節(jié)。幼兒通過直接操作體驗來學(xué)習(xí)，符合幼兒園《綱要》的要求。

4、 在仿編的詩歌環(huán)節(jié)中應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒從部分替代仿編到一整句仿編，由易到難，照顧到發(fā)展水平不同的幼兒。

5、 教師為幼兒準備的材料中提供了大量的動物和傘的替代物及輔助材料，充分發(fā)揮了想象，開拓了幼兒思維與視野。

四、活動設(shè)計

目的：熟悉詩歌結(jié)構(gòu)，學(xué)會模仿詩歌

活動名稱：大班仿編詩歌---《傘》

活動準備：1。教具：道路、楊樹、喜鵲、蘑菇、荷葉、螞蟻、青蛙、池塘、山坡等；傘的字卡

2學(xué)習(xí)輔助工具：各種動物**、植物**、地方**等

活動過程：（1）學(xué)習(xí)詩歌，了解詩歌的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)

1、 教師出示動物**引入主題

“森林里小動物們都出來玩了，我們看看誰來了（一一出示動物**）

“突然，下雨了！小動物們沒帶傘怎么辦？猜猜小動物會用什么當傘？”請小朋友認真的聽一首詩歌《傘》，就會明白的。

（小結(jié)：興趣是最好的老師。在這個環(huán)節(jié)，老師用直觀的**設(shè)置問題，吸引孩子的注意力，激發(fā)他們的聽力興趣。）

2、 了解詩歌內(nèi)容

教師邊朗誦詩歌邊出示詩歌**，朗誦兩次后提問：什么地方的什么東西是小喜鵲（小青蛙、小螞蟻）的傘？

(小結(jié):教師按詩歌的結(jié)構(gòu)進行提問，體現(xiàn)了教師提問的有效性，使幼兒在了解內(nèi)容的同時初步感知了詩歌結(jié)構(gòu))

3、 了解詩歌結(jié)構(gòu)

a、師：詩歌的第一句是什么？老師演示了這首詩第一句的結(jié)構(gòu)。

b、 老師：這首詩的第二句和第三句是什么？幼兒嘗試擺出詩歌第

二、三句結(jié)構(gòu)。

c、幼兒朗誦詩歌。

d、詩歌有什么地方一樣？

（小結(jié)：老師讓孩子聽詩-放詩-說詩，

引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)詩歌里一樣的地方如：每一句都有傘、都是給動物當傘、都有在什么地方等。熟悉詩歌的結(jié)構(gòu)，為詩歌的下一步打下基礎(chǔ)。

（二）仿編詩歌

1、教師引導(dǎo)幼兒把詩歌的每一句用部分替換的方法仿編詩歌。

a、替換詩歌每一句的前半部分如：什么地方的大楊樹是小喜鵲的傘

b、 替換詩中每個句子的中間，例如：xx在池塘里是一只小青蛙的傘

c、 把詩中每句話的后半部分換掉，例如：山坡上的大蘑菇是xx的傘。

2它根據(jù)詩歌的現(xiàn)有結(jié)構(gòu)，模仿和編撰了不同與原作的新詩

a、師：老師這里還有一些**請小朋友幫老師擺一擺說一說“什么地方的什么東西是誰的傘”請個別幼兒擺。

b、 孩子們用作業(yè)材料進行分組作業(yè)，抄寫、編輯新詩，并按詩歌結(jié)構(gòu)粘貼**

c、教師將幼兒仿編的詩歌圖展示到黑板上和幼兒共同朗讀。

（小結(jié)：此環(huán)節(jié)教師先通過引導(dǎo)幼兒用部分替換的方法過度到整句仿編，有集體仿編、個人仿編、分組仿編，內(nèi)容由易到難由淺入深，照顧了不同能力的幼兒。如今的孩子見多識廣思維活躍，《綱要》中指出：

要為孩子創(chuàng)設(shè)一個想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，因此，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了語言環(huán)境，即在幼兒了解詩歌基礎(chǔ)上

根據(jù)詩歌的原創(chuàng)性框架，調(diào)動自己的個人經(jīng)驗進行復(fù)制。這樣，擴散了幼兒思維也培養(yǎng)了語言能力和**精神）

（三）延伸

帶孩子到戶外開闊視野，尋找可以當傘的東西。

（小結(jié)：為孩子提供了更廣闊的想象空間和模仿空間，將模仿活動推向高潮，結(jié)束活動）

游山西村教案 篇11

【教學(xué)目標】

1、有感情地朗讀，背誦古詩，并能默寫詩中的名句。

2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息，擴大知識面。

3、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境。

4、能發(fā)表對詩的獨特見解。

5、學(xué)會一類生字豚。

【教學(xué)重難點】

能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境;能發(fā)表對詩的獨特見解。

【課時安排】

二課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

〖教學(xué)內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)生字;

2、熟讀古詩;

3、了解詩句大意;

4、感悟詩的情感。

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，上一節(jié)課，我們跟著蘇軾一起游覽了美麗的廬山，哪位同學(xué)給我們來背誦一下?

(學(xué)生背誦。)

師：背誦的真好。今天我們就來學(xué)習(xí)《古詩二首》這節(jié)課的另外一首古詩，是宋朝著名詩人陸游的《游山西村》。

(板書：游山西村)

二、初讀詩，學(xué)習(xí)生字

1、利用媒體資源中的動畫，讓學(xué)生聽朗讀，并畫出生字。

2、自由讀，教師指導(dǎo)檢查讀詩情況。

3、個別讀。

4、教師指導(dǎo)生字。

例：豚

注意:不要在“豚”的上面加點。

學(xué)生豚：小豬，也泛指豬。

學(xué)生到黑板前寫生字，針對生字特點強調(diào)記憶。

5、將學(xué)生分組，組內(nèi)讀詩，并在組內(nèi)說說自己是怎么理解生字的。有哪些字還不太清楚具體意思，可以什么方法解決。

(老師將各組問題歸類，統(tǒng)一解答。)

三、再讀詩，感語交流

1、仔細讀詩，試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受。

2、重點理解：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的意思。

3、學(xué)習(xí)先抑后揚的寫法：山重水復(fù)疑無路──抑

柳暗花明又一村──揚

4、感情讀詩，在理解詩意的基礎(chǔ)上體會作者的感受，并能用連貫、正確的語言表述。

四、熟讀成誦

1、采取小組競賽，組內(nèi)競賽等不同方式背誦。

2、檢查背誦情況：個人感情背誦; 組內(nèi)背誦;小組競賽等不同形式。

3、檢查生字識記情況。

五、作業(yè)

搜集有關(guān)作者陸游的生平資料。

〖板書設(shè)計

游山西村

莫笑農(nóng)家臘酒渾，

豐年留客足雞豚。

山重水復(fù)疑無路，

柳暗花明又一村。

第二課時

〖教學(xué)內(nèi)容

1、理解詩句意思

2、感悟詩的情感

3、能用自己的話或喜歡的方式表達對詩的獨到理解。

一、背誦導(dǎo)入

(提名學(xué)生背誦《游山西村》。)

二、探究學(xué)習(xí)

(學(xué)生分組合作，再次感悟詩的意境。)

1、小組內(nèi)討論：《游山西村》表達了作者什么樣的情感?

提示：⑴ 詩的首聯(lián)“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”寫出了山西村豐收之年的景象，讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸。表達了作者對農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情。

⑵ 詩的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景，寫景中寓含豐富哲理，越出了自然景色描寫的范圍，表達了作者對人生的不同感悟。

⑶ “山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年，是因為這不是詩人單純描繪景物，而是表達了作者對人生境遇的獨到體會，是面對困難、迷茫的另類人生體驗。寫景中寓含豐富哲理，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會理解，不必求同。

2、師：第一、二句的大意是什么?表現(xiàn)什么?客人是誰?

(提示：山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食。

農(nóng)家的熱情和樸實。

詩人;也許還有他的游伴，以及主人請來的陪客。)

講：起勢突兀，乍看似與游覽無關(guān)，須讀到最后才能懂得詩人的用意所在。上句是抑，言酒不甚美;下句突然揚起，說菜之豐盛。

3、師：第三、四句跟前兩句接得上嗎?先說這兩句的內(nèi)容。

提示：寫行路人的感覺，迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處。

師：這“又一村”指什么說的?

提示：指山西村，即詩人此刻所在的村莊。由此可見，這是詩人回憶來村的經(jīng)歷，跟前兩句接得很好，這也可以說是倒敘。

師：這個村子美不美?

提示：美得很，它在重山復(fù)水的保護之下，在柳樹花草的掩映之中。

三、延伸拓展

1、結(jié)合資料，豐富對陸游的認識，組內(nèi)口頭交流自己收集的資料。

例：生卒年代

生活時代，人品介紹

著名作品

自己的見解

2、班內(nèi)交流提升對詩的認識：

⑴ 說說你找到的有關(guān)本課、作者的一切資料，要說得盡量流利、完整，不羅嗦。

⑵ 針對同一類話題，相互補充。訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力。

⑶ 教師針對學(xué)生發(fā)言作適當說明，要尊重學(xué)生的認知差異，相機點撥即可。

四、作業(yè)

1、將這首詩背給你的家長聽，并和他們談?wù)勀銓@首詩的理解。

2、預(yù)習(xí)下一課。

小導(dǎo)游教案

古人云，工欲善其事，必先利其器。作為一幼兒園的老師，我們需要讓小朋友們學(xué)到知識，因此，老師會在授課前準備好教案，教案的作用就是為了緩解老師的壓力，提升教課效率。關(guān)于好的幼兒園教案要怎么樣去寫呢？小編花時間專門編輯了小導(dǎo)游教案，請馬上收藏本頁，以方便再次閱讀！

小導(dǎo)游教案 篇1

教學(xué)目標：

學(xué)會編寫導(dǎo)游詞的基本結(jié)構(gòu)和語言技巧。

學(xué)會準備和整理旅游景點的相關(guān)信息。

培養(yǎng)語言表達能力和服務(wù)意識。

教學(xué)重點：

了解導(dǎo)游詞的基本結(jié)構(gòu)和語言技巧。

學(xué)會準備和整理旅游景點的相關(guān)信息。

培養(yǎng)語言表達能力和服務(wù)意識。

教學(xué)難點：

如何把導(dǎo)游詞講解得生動有趣，讓游客聽得津津有味。

如何根據(jù)游客的不同需求，靈活調(diào)整導(dǎo)游詞內(nèi)容。

教學(xué)準備：

多媒體設(shè)備、導(dǎo)游詞教材、參觀景點相關(guān)資料。

課件制作軟件、PPT、手繪圖。

教學(xué)過程：

Step 1：導(dǎo)入 老師可以播放一段旅游景點的.視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考旅游景點的特點和魅力，并提出問題：“如果你是一位導(dǎo)游，你會怎么介紹這個景點呢？”引導(dǎo)學(xué)生進入導(dǎo)游詞的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

Step 2：學(xué)習(xí)導(dǎo)游詞的基本結(jié)構(gòu)和語言技巧

導(dǎo)游詞的基本結(jié)構(gòu)：引言、景點介紹、文化背景、歷史沿革、注意事項、結(jié)束語。

導(dǎo)游詞的語言技巧：準確、簡練、生動、通俗易懂、富有感染力。

舉例說明：比如引言要簡單明了，讓游客感到親切和期待；景點介紹要詳細、準確，不漏重點，突出景點的特點；注意事項要提醒游客注意安全，文化背景和歷史沿革要說明景點的歷史淵源和文化內(nèi)涵。

Step 3：學(xué)會準備和整理旅游景點的相關(guān)信息

確定景點的名稱、位置、特點、歷史沿革等基本信息。

小導(dǎo)游教案 篇2

雕刻目標：

1、掌握導(dǎo)游詞的格式和寫法，會寫導(dǎo)游詞。

2、培養(yǎng)學(xué)生的口頭交流能力，收集和處理信息，增強合作意識。

3、激發(fā)學(xué)生愛國情懷，樹立保護文物和世界遺產(chǎn)的觀念。

刻印要點：

導(dǎo)游詞的格式和書寫

刻字難點：

導(dǎo)游詞的本體

雕刻準備：

1.學(xué)生收集關(guān)于世界遺產(chǎn)的圖片和書面材料。

2.老師發(fā)布作業(yè)討論表的推薦書

雕刻過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣和感覺(5分鐘)

首先介紹模擬情境，理解“導(dǎo)語”，理解作業(yè)要求。

1.導(dǎo)游：“你好，義烏的朋友！歡迎來到本世紀的鬼城漢尼。我的名字叫魏。你可以叫我肖偉二。當然，如果你是個孩子，你會叫我肖偉阿姨。我很高興今天陪你去參觀世界聞名的鬼城漢尼?，F(xiàn)在讓我們沿著前面布滿頭骨的道路開始旅程。請跟我來。過程中請大家牽手，不要掉隊，不要亂丟垃圾，不要拍照……”

2.老師：我剛才模擬場景中的小危險做了什么？(答對獎勵豎起大拇指)

健康：是導(dǎo)游

老師：答案很正確。小時候，我夢想成為一名導(dǎo)游。為什么？當導(dǎo)游，可以免費參觀文化遺址和著名的河流，也可以賺錢。多精彩??！學(xué)生們認為當導(dǎo)游很有趣。刺起來刺激嗎？好了，今天我們翰林旅游公司的危險老板要招一批導(dǎo)游。如何評估？就是看誰能寫出精彩的導(dǎo)游。被老師評為94分以上的，獎勵10個大拇指。你想報名參加大獎嗎？要想，就得學(xué)會快速寫引導(dǎo)詞。(板書：導(dǎo)游詞是導(dǎo)游帶領(lǐng)游客參觀時的解說詞)

老師：學(xué)生們剛剛從老師那里聽到的關(guān)于漢尼拔鬼城的話，是導(dǎo)游的開場白，也叫“前言”。今天，我們將學(xué)習(xí)如何寫“引導(dǎo)詞”。(板書：學(xué)寫字)

二、典型指南，學(xué)會寫作。(15分鐘)

1.出示范文《天壇導(dǎo)語》(附后)

老師：導(dǎo)游詞的標題一般是景點名稱，讓人一看就知道。根據(jù)這個作業(yè)的要求，學(xué)生可以選擇景點中最有特色的內(nèi)容，不一定能面面俱到。所以題目也可以是：“× × ×導(dǎo)游詞”、× ×風(fēng)景介紹”、× ×傳說”等等。

2.學(xué)生自己閱讀和思考。

(1)導(dǎo)語的內(nèi)容是什么？

(2)引導(dǎo)詞在語言和書寫順序上有什么特點？

3.交流討論，教師指導(dǎo)寫作方法：

導(dǎo)游詞的具體內(nèi)容一般包括前言、總述、分述、結(jié)尾四個部分。

前言是導(dǎo)游在陪同游客參觀游覽之前，向大家問候、歡迎和自我介紹的話語。比如視頻里的文字簡短親切，有引出下面的功能。(例子中第一個自然段)總論是對景點的總論。(例子的自然段2和3)

敘事部分是導(dǎo)游詞的重點。要按照游覽順序，對選定的景觀逐一進行生動具體的講解，讓游客欣賞景點，領(lǐng)略世界文化遺產(chǎn)的藝術(shù)魅力和韻味，留下美好的回憶。(示例4-14自然段落)

酷尾，旅游結(jié)束后，我們應(yīng)該對旅游稍微冷靜一下，向游客表示感謝和告別。(示例的最后一段)

(適時板書：前言、總語句、分語句、結(jié)尾)

三、選個地方介紹：(20分鐘)

老師：剛才我們對導(dǎo)游的寫作結(jié)構(gòu)有了一定的了解?，F(xiàn)在我們要做一名小導(dǎo)游。老師在這里準備了一面小旗。一般可以看到導(dǎo)游手里有這個，然后領(lǐng)著大家逛。你去過哪些地方？先列舉一下。

健康：我去過橫店的夢幻谷

健康：普陀山和金華雙龍洞

健康：杭州西湖......

老師：我相信很多人都去過學(xué)生們提到的這些地方。好了，現(xiàn)在讓我們選擇一個地方讓導(dǎo)游帶我們?nèi)タ匆豢础?選擇夢谷)

老師：首先，我們是和導(dǎo)游一起來夢幻谷的?，F(xiàn)在我們需要一個同學(xué)做導(dǎo)游。誰來當導(dǎo)游？(讓學(xué)生舉手志愿)好，你真棒！向這個職業(yè)邁出第一步。好的，你會怎么給大家介紹呢？

健康：現(xiàn)在我們首先來到夢谷的大門。我們可以看到這里有許多人工雕塑，如鷹的形狀、大樹的樹枝和彩色的樹葉。這就像在原始森林中行走，就像走進了夢鄉(xiāng)。

健康：一路上可以發(fā)現(xiàn)里面的綠化還是很不錯的，步行五分鐘左右就可以看到很多大型游樂玩具擺放在那里。有勇氣的人可以體驗這種刺激。現(xiàn)在給大家半個小時玩。

健康：嗯，剛才大家都玩得很開心?，F(xiàn)在我們來到了古董江南水鄉(xiāng)。這條街的設(shè)計采用了江南水鄉(xiāng)的建筑模式。走在這條街上，就像是在一個有小橋流水的霧蒙蒙多雨的房子里，心里突然平靜了。里面的店鋪也很獨特。如果你想帶一些特別的東西回家，你可以去里面購物，但是不要迷路..

老師：嗯，我們的'導(dǎo)游挺稱職的，能很好的介紹各種景點，但是夢谷還有什么值得一去的呢？

健康：老師，還有暴雨，山洪，火山爆發(fā)等都可以看。它們非常漂亮。

老師：哦，還有一個。如果我們的同學(xué)讀了，他們就可以寫了。好的，剛才有同學(xué)提到了其他一些地方，我們可以請他們和你談?wù)?，以供參考?/p>

健康：三清山和黃山

健康：去了廬山。我很想被那里的導(dǎo)游介紹。

老師：每個人的選擇不同，所以路線也不同。讓我們認真思考如何寫它們。

第四，作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)該適合學(xué)生的需要。(5分鐘)

老師：根據(jù)我們剛才的學(xué)習(xí)，我們可以總結(jié)為幾個部分。先說導(dǎo)游詞的特點：內(nèi)容真實，語言生動，按游覽順序敘述，適時向游客提出注意事項。

為了使導(dǎo)游詞更加真實、生動和有組織，學(xué)生應(yīng)該收集關(guān)于這個景點的信息。因為是對游客的介紹，引用的數(shù)據(jù)資料一定要真實，不能道聽途說，也不能添油加醋。當然，涉及到的一些故事、傳說、段子可以另當別論。(板書：內(nèi)容真實，語言生動，文字有序，提示及時)

寫作方法：

a、第一段是導(dǎo)游的自我介紹(幽默簡潔，能讓別人立刻記住并喜歡上你)

b、中間部分是景點介紹(景點名稱、來歷、構(gòu)成、人文事跡、典故...)

c、附加參觀注意事項提示。(注意安全，不拍照，不損壞文物，保護景區(qū)環(huán)境......

d、導(dǎo)游要從頭到尾看完，別忘了禮貌地和游客告別。

備注：敘述語句要親切、自然、有名、有條理，信息要準確，不允許廢話。

五、工作安排

六、黑板設(shè)計

七、教學(xué)反思

《小石塘記》導(dǎo)語

親愛的旅行者和朋友們，早上好。今天給大家看一個不知名的小石塘。

請看看你周圍的這座山。雖然很小，但景色宜人。四周郁郁蔥蔥，人煙稀少。大家跟著我去西邊。請閉上眼睛，知道有沒有聽到什么。有的像是裴碰撞戒指的清脆聲音?，F(xiàn)在請跟我走這條路。我們來看看。

我們現(xiàn)在看到的小池子，就是你剛才聽到的清脆聲音的發(fā)源地。如你所見，這個小水池的底部是由整塊石頭制成的。你現(xiàn)在可以靠近一點，但要小心不要滑倒。這個小水池底部的一些地方已經(jīng)突出來了，就像海上的島嶼和水中的平地。

這個小池塘里大約有100條魚。因為水太清了，看起來像是在空中游泳，沒有支撐。早晨太陽照在水底，魚的影子就會映在水下的石頭上。有些魚懶得動，但有時會突然游開，又游回來，仿佛在和大家開玩笑。

請順著小池子往西南看，你會看到一條小溪，就是這個池子的源頭。這條小溪彎彎曲曲，有時看得見，有時看不見，因為多年的水流沖擊，它的兩岸已經(jīng)像尖牙一樣凹凸不平。

這個小水池不僅漂亮，而且周圍風(fēng)景優(yōu)美。它被層層竹子和樹木包圍著。如果一個人來到這里，他會感受到它獨特的寧靜，讓人心曠神怡。在這里呆久了，你會感受到它獨特的魅力——讓人拋開心中所有雜念，感覺自己置身仙境。沒有喘不過氣來的壓力，也沒有頭痛，所以感覺很放松，很平靜。這里的一切都是如此美麗。

我給你介紹了這么多，不知道有沒有人知道這里的風(fēng)景是哪位名人寫的。對了，這是柳宗元寫的“唐宋八大家”之一——小石塘。

嗯，時間不早了。我們要告別這美麗的風(fēng)景，去下一個景點。

小導(dǎo)游教案 篇3

目標定位

在寫作中運用自己積累的語言材料，通過學(xué)習(xí)寫導(dǎo)游詞， 把平時積累的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，培養(yǎng)語言表達能力和交際能力。

要點闡釋

通過寫導(dǎo)游詞這種語言實踐形式促使學(xué)生運用課文語言。

在具體的導(dǎo)游情景中，學(xué)生有個性有創(chuàng)意地去激活自己的語言積累，提高表達能力。

練習(xí)內(nèi)容

介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞

課前活動

1、背誦本單元介紹著名風(fēng)景名勝的精彩片斷。

2、查閱有關(guān)“世界遺產(chǎn)”的文字資料，搜集相關(guān)的美麗圖片。

3、學(xué)習(xí)最基本的導(dǎo)游常識和導(dǎo)游語。

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1、通過創(chuàng)設(shè)具體生動的導(dǎo)游情景引導(dǎo)學(xué)生積累語言、運用語言、學(xué)習(xí)語言，提高語言表達能力和口語交際水平。

2、體會“世界遺產(chǎn)”的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。

教學(xué)重點

創(chuàng)設(shè)具體的導(dǎo)游情境，學(xué)生在具體的情境中能夠運用語言材料自由表達，自主寫作，用豐富的形式學(xué)習(xí)導(dǎo)游。

教學(xué)難點

引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中運用語言材料自由表達。

授課類型

寫作指導(dǎo)

課時安排

三課時

教學(xué)過程:

一、設(shè)置情境，趣味導(dǎo)入

同學(xué)們，某某旅游公司要在我們這里招聘小導(dǎo)游，導(dǎo)游招聘考試最重要的一關(guān)就是寫一段著名的導(dǎo)游詞，并進行現(xiàn)場導(dǎo)游服務(wù)。

好!我們今天就來個考前培訓(xùn)，培訓(xùn)合格的同學(xué)發(fā)給導(dǎo)游證，有了導(dǎo)游證，哈哈，你就可以充滿信心地去旅游公司應(yīng)聘了。

二、互相交流，學(xué)習(xí)技巧

師:同學(xué)們，大家外出旅游的時候，一定見識過不少優(yōu)秀的專業(yè)導(dǎo)游，你早已從他們身上學(xué)到不少導(dǎo)游技巧了?快快貢獻出來，大家一起分享吧。

(學(xué)生回憶生旅游經(jīng)歷，互相介紹優(yōu)秀導(dǎo)游的導(dǎo)游方式和技巧。

由此，教師領(lǐng)著學(xué)生小結(jié)整理有關(guān)導(dǎo)游技巧,學(xué)習(xí)導(dǎo)游知識。)

1、語言通俗，親切自然

師:請同學(xué)們讀一讀下列導(dǎo)游語，感受一下導(dǎo)游語的語言特色。

女士們、先生們，小朋友們:你們好!歡迎大家光臨頤和園。

我是風(fēng)光旅行社的導(dǎo)游，姓楊，大家叫我小楊就行了。

頤和園是北京首都最為著名的皇家園林，我非常高興能有機會陪同各位欣賞它精致的園林藝術(shù)和美麗的建筑藝術(shù)，共度這段美好的時光?！?/p>

2、按照順序，講解清楚簡潔的總述

導(dǎo)游語可以分為:熱情的前言、簡潔的總述、生動分述、親切告別等幾部分。

(1)熱情的前言:

(導(dǎo)游員在陪同游客參觀、游覽前，向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話，如上文那幾句，既簡短、親切，又熱情得體。)

(2)簡潔的總述:(是對游覽景點的一個總的介紹。)

師:讀一讀下列導(dǎo)游詞，體會總述的語言特點。

“這里就是世界聞名的故宮博物院，一般大家都稱它故宮。

顧名思義，故宮就是昔日的皇家宮殿。

從明朝的永樂皇帝到清朝末代皇帝愛新覺羅溥儀，共有24位皇帝在這座金碧輝煌的宮城里統(tǒng)治中國長達500多年。

帝王之家，當然氣勢宏大，目前，這里是世界上規(guī)模最大，保存最完整的古代皇家宮殿群，已被聯(lián)合國教科文組織評定為世界文化遺產(chǎn)?！?/p>

(3) 生動的分述:

要按游覽順序，對所選景觀逐一進行生動、具體的解說，使游客盡情飽覽景點風(fēng)光，領(lǐng)略世界文化遺產(chǎn)的藝術(shù)魅力與風(fēng)韻，留下美好回憶。

這部分是導(dǎo)游詞的重點。

(4)親切告別

在游覽結(jié)束后，應(yīng)對游覽的內(nèi)容做一小結(jié)，并向游客表示感謝和告別。

師:請同學(xué)們閱讀以下結(jié)束語，了解結(jié)束語的風(fēng)格特點

各位游客，我們今天的游覽就要結(jié)束了。

非常高興能與大家度過這段美好的時光。

對我今天的導(dǎo)游有什么不滿意之處，請您指正，祝大家玩兒得愉快，萬事如意。

謝謝!”

3、語言生動，栩栩如生

4、穿插故事，引人入勝

(1)導(dǎo)游給我們介紹風(fēng)景名勝，有時為了讓游客感受旅游景點的文化內(nèi)涵、以及神秘色彩，往往會在導(dǎo)游詞里穿插什么內(nèi)容?

(風(fēng)景背后的神話、傳說，鮮為人知的神秘故事)

(2)你曾聽到過導(dǎo)游給你講解的什么故事呢?請大家說一說吧!(引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言)

生1、我游覽長城時導(dǎo)游介紹的孟姜女哭長城的故事。

生2、我游覽泰山時導(dǎo)游給自己講解的過去的封建皇帝在泰山封禪的故事。

生3、我游覽洛陽龍門石窟時，導(dǎo)游給我講解的洛陽龍門石窟來歷的傳說。

生4、我游覽張家界時，導(dǎo)游給自己講的張家界名稱的來歷。

5、友好提醒，文明游覽

師:作為導(dǎo)游，應(yīng)該如何讓大家玩得愉快，游覽文明呢?

要及時提醒大家游覽中需要注意的各種事項，并向游客提出爭當文明游客的要求。

如:要愛護文物古跡，不要亂丟垃圾，不再文化古跡上刻字等等。

三、分享資料，寫導(dǎo)游詞

1、分享資料:

小組內(nèi)互相交流查閱的資料，實現(xiàn)資源共享。

2、寫導(dǎo)游詞

同學(xué)們，拿起筆，寫下你獨具魅力的導(dǎo)游詞，向人們展示祖國優(yōu)秀的世界自然、文化遺產(chǎn)吧。

相信這些自然文化景觀定會因為你的解說，更加綻放異彩，妙趣橫生。

四、學(xué)做導(dǎo)游，互相評議

1、設(shè)置情景，

風(fēng)光旅行社在此招聘導(dǎo)游，感興趣的請到這里參與面試吧!

2、模擬導(dǎo)游

教師提醒學(xué)生，語氣要口語化，不要讓別人聽著像背誦，要親切自然地給別人講述。

3、互相評議

請一部分同學(xué)做評委，給參與面試的同學(xué)打分，并作評議。

評議時參考學(xué)到的相關(guān)技巧，既要評議其講述的內(nèi)容，也要評議其口語的技巧。

小導(dǎo)游教案 篇4

實訓(xùn)課教案

第三章 顏色定律（實訓(xùn)學(xué)時共4學(xué)時）

引入：

染發(fā)跟顏料一樣可以通過不同顏色和不同比例的混合，而調(diào)配出新的顏色來。作為一名合格的染發(fā)師，你要向顧客推薦出一些適合他（她）的顏色。為了做到這一點，你首先要熟悉顏色定律。顏色定律的基本內(nèi)容是，宇宙中的所有顏色，只有黃色、紅色和藍色這三種顏色被稱為原色，它們是純色。這就是說，我們不可能通過混合其它顏色來得到這三種顏色。相反，如果將這些原色以各種比例混合的話，就會創(chuàng)造出所有其它顏色。記住，顏色的名稱通常指的是它的色調(diào)。

第四節(jié) 色輪的制作（2學(xué)時）

一、準備材料： 非氧化半永久性染發(fā)劑 紅色 藍色 黃色 白色發(fā)條

二、使用的工具：

染碗、小刷子、毛巾、雙面膠、色卡、電吹風(fēng)

三、操作程序：

（1）先在染碗里裝上適量紅、黃、藍的染發(fā)劑（2）調(diào)出橙色、綠色、紫色三種二層色

（3）在二層色的基礎(chǔ)上調(diào)出橙黃、橙紅、紅紫、藍紫、藍綠、黃綠六種三層色

（4）先在小刷子上添上適量的染發(fā)劑，從發(fā)條的頂部平著涂抹在發(fā)條直到發(fā)條的尾端，再豎著涂抹一遍發(fā)條以免出現(xiàn)不均勻的情況

（5）沖水：

沖水時一條一條發(fā)條進行沖水，不要混合其它的發(fā)條，以免色調(diào)發(fā)生變色（6）吹干發(fā)條：

用吹風(fēng)機配合尖尾梳從發(fā)條的頂端往發(fā)條尾部、邊吹邊梳順發(fā)條，直到發(fā)條吹干為止

（7）色卡的安裝：

按色卡相應(yīng)色調(diào)的位置將發(fā)條的頂端放入色卡的孔里，用膠布固定發(fā)條頂端，再梳順發(fā)條，安裝完后色卡要整潔美觀

教師示范顏色的調(diào)配方法及發(fā)條的涂抹方法 操作前的準備

1、熟悉規(guī)范程序，以及準確的動作

2、準備操作的工具及產(chǎn)品 教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)

第五節(jié) 七色區(qū)冷暖色調(diào)練習(xí)（2學(xué)時）

一、準備材料：

七色區(qū)發(fā)條各二條；非氧化半永久性染發(fā)劑；紅、藍色調(diào)

二、使用的工具：

染碗、小刷子、毛巾、雙面膠、色卡、電吹風(fēng)

三、操作前的注意事項：

（1）七色區(qū)發(fā)條擺放從上往下的順序是白色區(qū)、淺色區(qū)、中等淺色區(qū)、中等色區(qū)、中等深色區(qū)、深色區(qū)、灰白區(qū)。

（2）先涂染冷色調(diào)的一組發(fā)條。（3）再涂染曖色調(diào)一組的發(fā)條。

（4）從灰白區(qū)的發(fā)條往白色區(qū)的發(fā)條方向進行涂染。

四、操作程序：

（1）先將發(fā)條分成兩組并放在平整的塑料袋上。（2）在兩個染碗里分別加入適量的染發(fā)劑。（3）先將碗里的染發(fā)劑用小刷子慢慢調(diào)均勻。

（4）將調(diào)均勻的染發(fā)劑用小刷子從發(fā)條的頂端往發(fā)條的尾部進行涂染，先是平著刷讓染發(fā)劑粘在發(fā)條上，再豎著刷讓染發(fā)劑充分滲透到發(fā)條里，染發(fā)劑在發(fā)條上停留30分鐘就可以沖水。

（5）沖水時可以一組冷色調(diào)或曖色調(diào)的發(fā)條一起沖水，要充分沖透發(fā)條，將多余的染發(fā)劑沖掉。（6）沖干凈后用毛巾擦干發(fā)條上多余的水份。

（7）用吹風(fēng)機配合尖尾梳從發(fā)條的頂端往發(fā)條尾部邊吹邊梳順發(fā)條，直到發(fā)條吹干為止。

（8）色卡的安裝：

將同一色調(diào)的發(fā)條安裝在同一頁的色卡里，安裝時應(yīng)將發(fā)條的頂端放入色卡的孔子里，然后梳順發(fā)條，再用膠布固定發(fā)條的頂端。

教師示范 操作前的準備

1、熟悉規(guī)范程序，以及準確的動作

2、準備操作的工具及產(chǎn)品 教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)點評：

1、學(xué)生涂抹的均勻度的情況

2、效果是否達到要求

3、操作完后工作區(qū)的衛(wèi)生情況

1）用過的工具是溼清潔干凈，擺放整齊

2）用過的材料是否有留在工作區(qū)里

第四章 染發(fā)劑的選擇及使用方法（實訓(xùn)學(xué)時共5學(xué)時）

引入：

有什么樣的染發(fā)劑可以提供給我們?nèi)ミx擇呢？什么樣的染發(fā)劑才適合顧客本身的實際情況呢？不同的發(fā)質(zhì)怎樣去選擇適合本身發(fā)質(zhì)的染發(fā)劑。.第三節(jié) 永久性染發(fā)劑淺色區(qū)冷、中、暖色調(diào)發(fā)條練習(xí)

（2學(xué)時）

一、準備工作

冷、中、暖色調(diào)發(fā)條染發(fā)的準備工作

1、消毒染發(fā)臺

2、準備染發(fā)產(chǎn)品和工具；包括：7度的綠灰色、7度的中性色、7 度的橙色；淺色區(qū)發(fā) 條9條；顯色劑（6%、9%、12%）；染碗和染刷、手套、毛巾、尖尾梳、吹風(fēng)機。

3、查看練習(xí)記錄卡

二、操作過程

淺色區(qū)冷、中、暖色調(diào)發(fā)條涂抹的操作程序

1、調(diào)制配方。這個練習(xí)使用的是永久性氧化染發(fā)劑7度的綠灰色、7度的中性色、7 度的橙色分別與20度（6%）、30度（9%）、40度（12%）顯色劑的混合物。在調(diào)配產(chǎn)品時將產(chǎn)品調(diào)配至看不到塊狀為準。

2、將9條淺色區(qū)發(fā)條平均擺放成三組的模式。

3、用染刷蘸取染碗中的產(chǎn)品，先用水平涂染的方式在發(fā)條的表面上一直涂染至發(fā)條的尾部，再用垂直涂染的方式涂染發(fā)條至尾部，從發(fā)條的根部向發(fā)尾部操作，染刷要不斷蘸取產(chǎn)品以保證用量充足，讓發(fā)條產(chǎn)生充分滲透的效果為止。

4、其余二組相同操作。完成涂染后，在檢查發(fā)條不同位置涂染的均勻度。

5、設(shè)定效用時間并檢查顯色情況。

6、沖水，洗發(fā)，護發(fā)，最后吹干。

7、發(fā)條的安裝。

三、完成情況

冷、中、暖發(fā)條染發(fā)完成1、填寫練習(xí)記錄卡

2、消毒用具，丟棄一次性用品，清潔工作區(qū)

3、用抗菌液洗手

四、永久性氧化染發(fā)劑冷、中、暖色調(diào)淺色區(qū)涂抹練習(xí)的總結(jié)

第四節(jié) 深色區(qū)發(fā)條漂淺練習(xí)

（3學(xué)時）

1)準備工作

深色區(qū)發(fā)條漂淺的準備

1、消毒染發(fā)臺

2、準備染發(fā)產(chǎn)品和工具；包括：漂淺劑；深色區(qū)發(fā)條6條；顯色劑（6%）；染碗和染刷、手套、毛巾、尖尾梳、吹風(fēng)機。

3、查看練習(xí)記錄卡 2)操作過程

深色區(qū)發(fā)條漂淺的具體操作程序

1、從深色區(qū)發(fā)條中選出七條樣板發(fā)條，將其中六條以縱橫固定好，將第七條發(fā)條放在色板的電能下方以示為原有色區(qū)或自然色區(qū)。脫色后的發(fā)條都城排列在左側(cè)作為樣品（如圖）。

（2）調(diào)制配方。這里使用的是漂粉和20度（6%）的顯色劑的混合物。在調(diào)配產(chǎn)品時將產(chǎn)品調(diào)

配至看不到顆粒為準。

3、在每個發(fā)條上均勻涂抹上漂淺劑，將漂淺劑從發(fā)根涂至發(fā)尾，染刷要不斷蘸取產(chǎn)品以保證用量充足，讓發(fā)條產(chǎn)生充分滲透的效果為止，并記錄好涂抹完每條發(fā)的最后時間。

4、等待相應(yīng)的時間后，檢查最后涂抹的發(fā)條是否達到紅橙色的度數(shù)。如果已達到就要用清水沖洗發(fā)條后用毛巾將多余的水吸干，如果沒達到，就再使用一次漂淺劑，記錄好每個發(fā)條在整個漂淺過程所需要的時間。

5、繼續(xù)操作，直至每個發(fā)條都達到要求的度數(shù)為止。記錄每個發(fā)條漂淺度數(shù)所需要的漂淺時間，然后沖洗發(fā)條，護發(fā)吹干。

6、將脫過色的發(fā)條按順序嵌入色卡，并將每條發(fā)條記錄下來所使用的產(chǎn)品及所需要的時間填寫在色卡上。

三、完成情況

深色區(qū)發(fā)條漂淺練習(xí)完成1、填寫練習(xí)記錄卡

2、消毒用具，丟棄一次性用品，清潔工作區(qū)

3、用抗菌液洗手

四、深色區(qū)發(fā)條漂淺涂抹練習(xí)的總結(jié)

第五章 染發(fā)中的服務(wù)（實訓(xùn)學(xué)時共3學(xué)時）

引入：

顧客咨詢是染發(fā)服務(wù)中的一個非常重要的方面，因為你和你的顧客要組成一種合作關(guān)系，以達到所想要的結(jié)果。當你參與這個過程中時，記住一定要花足夠的時間與顧客建立一種親善而有好的關(guān)系。

第三節(jié) 實訓(xùn)部分

一、皮膚過敏測試練習(xí)（1學(xué)時）

1、清潔并消毒雙手

2、清潔試驗區(qū)（胳膊肘同內(nèi)側(cè)或耳后）

3、用棉簽將欲使用的配方涂到試驗區(qū)

4、等候24小時，還要打擾試驗區(qū)

5、分析結(jié)果：判斷是陰性（無反應(yīng)）還是陽性（皮膚 紅腫、腫脹、起泡、發(fā)癢、灼傷、呼吸困難）反應(yīng)

6、如結(jié)果呈陰性，就可以進行染發(fā)服務(wù)。如結(jié)果呈陽性就不能進行染發(fā)服務(wù)

7、將結(jié)果登記在顧客記錄卡上

8、清潔工作區(qū)

二、化學(xué)服務(wù)的披圍布：（1學(xué)時）

1、清潔并消毒雙手

2、請顧客摘下首飾

3、將顧客頭發(fā)通知發(fā)夾夾起來

4、將顧客的衣領(lǐng)翻進去

5、在顧客的整個戶部橫放一條毛巾

6、將圍布放到毛巾外面并系緊

7、在圍布上面再放一條毛巾

8、梳通頭發(fā)并根據(jù)相應(yīng)的服務(wù)進行

分區(qū)，梳理時刷子不要接觸頭皮

9、在整個發(fā)線區(qū)涂上隔離霜以防刺

激與污染

10、清潔工作區(qū)

三、發(fā)束檢驗：（1學(xué)時）

發(fā)束檢驗將幫助你分析頭發(fā)承受化學(xué)品的能力及預(yù)測染后的效果，它決定了效用時間以及所選擇的配方是否正確。

初步發(fā)束檢驗：

1、清潔并消毒雙手

2、分析皮試結(jié)果：如果陰性，則可以進行染發(fā)

3、為顧客披上化學(xué)服務(wù)的圍布

4、戴上保護手套和染發(fā)圍裙

5、在冠頂區(qū)或其他你選擇的區(qū)域中把要進行發(fā)束試驗的發(fā)束隔離出來

6、在這些發(fā)束中涂上預(yù)定配方

7、用計時器設(shè)定效用時間

8、沖水，洗發(fā)并吹干

9、必要時可調(diào)整配方，分析結(jié)果并存檔。

10、清潔工作區(qū)

教師示范 操作前的準備

1、熟悉規(guī)范程序，以及準確的動作

2、準備操作的工具及產(chǎn)品 教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)

第六章 染發(fā)的操作步驟（實訓(xùn)學(xué)時共8學(xué)時）

第一節(jié) 全頭涂抹護發(fā)素練習(xí)（2學(xué)時）

引入：

圖片反復(fù)展示，使學(xué)生能夠在實操過程中有所對照，盡快地掌握涂抹的技巧和規(guī)范。

一、實操準備：

1、2、3、桌面干凈衛(wèi)生； 毛巾擺放整潔； 工具擺放有序；

二、涂抹實操要點：

1、分區(qū)要清晰要明確（基本分區(qū)-四分區(qū)）

2、涂放護發(fā)素

3、先從后頸區(qū)開始。

4、分出發(fā)片涂抹護發(fā)素，直操作至后頸部。

5、按照1-2-3-4區(qū)的順序操作。

6、每片發(fā)片厚度為左右。涂抹時必須涂抹均勻。（涂完全頭后，將頭發(fā)分開，這樣可以使空氣流通，上色均勻。）

7、全頭完成時間控制在30分鐘以內(nèi)。

三、總結(jié)

總結(jié)學(xué)生在實際操作中的不足，以后應(yīng)怎樣去避免同樣的錯誤出現(xiàn)。

第二節(jié) 氧化染發(fā)劑的三種涂放方式

真人實操（6學(xué)時）

一、染發(fā)前的準備

1、真人模特

2、桌面干凈衛(wèi)生；

3、染發(fā)用品擺放整齊、有序；

二、染發(fā)實操要點：

1、染發(fā)前與顧客的交流

2、染發(fā)前顧客頭發(fā)的分析

3、配方與染發(fā)方式的決定

4、染發(fā)前工具的準備

5、染發(fā)前顧客與操作人員的保護措施

6、染發(fā)前的過敏測試

7、分區(qū)要清晰明確（基本分區(qū)）

8、染發(fā)產(chǎn)品的正確調(diào)配

9、正確使用染發(fā)工具

10、分份控制在０.７５厘米

11、從頭頂后區(qū)開始涂放直至頸部

12、產(chǎn)品涂放量的控制

13、涂放手法的控制

14、嚴格控制停放時間

15、沖水前的乳化

16、清洗染發(fā)劑

17、保持操作區(qū)域干凈整潔

三、總結(jié)

總結(jié)在真人頭發(fā)上進行染發(fā)操作與假頭上的區(qū)別

小導(dǎo)游教案 篇5

習(xí)作要求:

長城、頤和園、秦兵馬俑……給我們留下深刻的印象。

為了讓更多的人了解我國的“世界遺產(chǎn)”，我們來寫寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞。

先確定自己要介紹的景點。

可以講景點風(fēng)光，也可以講與景點有關(guān)的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。

寫好以后，可以根據(jù)所寫的導(dǎo)游詞，模擬導(dǎo)游進行講解。

課前準備:

1.學(xué)生搜集有關(guān)我國“世界遺產(chǎn)”的資料;

2.教師撰寫范文《天壇導(dǎo)游詞》，制作錄像短片。

教學(xué)目標:

1.學(xué)習(xí)導(dǎo)游詞的格式和寫法，會寫導(dǎo)游詞。

2.培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。

3.體會“世界遺產(chǎn)”的魅力，感受中國悠久歷史和燦爛文化。

教學(xué)重點:導(dǎo)游詞的格式及寫法。

教學(xué)難點:將資料中的語言，轉(zhuǎn)化為導(dǎo)游詞中的實用性語言。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，了解“導(dǎo)游詞”，理解習(xí)作要求。

1.播放一段錄像--北京天壇公園導(dǎo)游員迎接游客時的情景。

導(dǎo)游:“各位廣東來的朋友，你們好!歡迎大家來到首都北京，我姓張，大家叫我小張就可以了。

非常高興今天能夠陪同各位一起游覽從前皇帝祭天的地方--天壇。

現(xiàn)在就讓我們沿著當年皇帝登壇的路線開始游覽，請大家跟我走?！?/p>

2.談話:錄像短片中的小張是干什么的?

師:隨著旅游事業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)游員越來越多，已經(jīng)成為一個非常重要的職業(yè)。

導(dǎo)游員引導(dǎo)游客游覽時的講解詞，稱為“導(dǎo)游詞”。

(板書:導(dǎo)游詞)剛剛同學(xué)們聽到的那幾句話，就是導(dǎo)游詞的開場白，也稱“前言”。

(板書:前言)

今天，我們就來學(xué)習(xí)“導(dǎo)游詞”的寫法。

(板書:學(xué)寫)

誰來讀一讀這次習(xí)作的要求?

設(shè)計意圖:盡管家庭旅游越來越時尚，但很多學(xué)生對“導(dǎo)游員”“導(dǎo)游詞”還是沒有更多具體的認識。

錄像短片的播放，能夠創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生了解或回憶曾經(jīng)聽過、見過的情景，對“導(dǎo)游詞”產(chǎn)生直觀感知。

3.演示文稿:《語文園地五》習(xí)作要求。

指名讀，認真聽，說一說本次習(xí)作有哪些要求。

4.教師講解習(xí)作要求:

(1)確定自己要介紹的“世界遺產(chǎn)”。

師:我國被聯(lián)合國教科文組織評為“世界遺產(chǎn)”的景觀共有29處，在第五單元的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們已經(jīng)有所了解。

可以從中選擇一處，作為自己介紹的對象。

(2)選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹。

師:一個景點，可以介紹的東西很多，要選取最有特色的內(nèi)容。

(3)提示參觀游覽的注意事項。

師:可以適時提醒游覽時的注意事項，或提出“當文明游客”的要求。

設(shè)計意圖:習(xí)作前明確寫作要求很重要，是對學(xué)生良好審題習(xí)慣的培養(yǎng)。

教師對每一條要求進行適當?shù)慕忉?，有利于學(xué)生進一步理解寫作要求，了解撰寫導(dǎo)游詞的基本方法。

二、范文引路，學(xué)習(xí)寫法。

1.出示范文《天壇導(dǎo)游詞》(附后)

師:導(dǎo)游詞的題目，一般都是景點的名稱，這樣可以使人一目了然。

按照本次習(xí)作的要求，同學(xué)們可以選取景點中最有特色的內(nèi)容寫，不一定面面俱到，因此題目也可以是:“×××導(dǎo)游詞”“××風(fēng)光簡介”“××的傳說”等。

2.學(xué)生自行閱讀，思考:

(1)導(dǎo)游詞有哪些內(nèi)容?

(2)導(dǎo)游詞在語言上、寫作順序上有什么特點?

3.交流討論，教師指導(dǎo)寫作方法:

(1)導(dǎo)游詞的具體內(nèi)容，一般有前言、總述、分述、結(jié)尾四個部分。

前言，是導(dǎo)游員在陪同游客參觀、游覽前，向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話，如錄像中小張講的那幾句，既簡短、親切，又有引出下文的作用。

(例文中的第1自然段)

總述，是對游覽景點的一個總的介紹。

(例文第2、3自然段)

分述部分是導(dǎo)游詞的重點，要按游覽順序，對所選景觀逐一進行生動、具體的解說，使游客盡情飽覽景點風(fēng)光，領(lǐng)略世界文化遺產(chǎn)的藝術(shù)魅力與風(fēng)韻，留下美好回憶。

(例文4-14自然段)

結(jié)尾，在游覽結(jié)束后，應(yīng)對游覽的內(nèi)容作一小結(jié)，并向游客表示感謝和告別。

(例文的最后一段)

(適時板書:前言、總述、分述、結(jié)尾)

(2)導(dǎo)游詞的特點:內(nèi)容真實，語言生動，按游覽順序敘述，適時對游客提出注意事項。

為了使導(dǎo)游詞更加真實、生動、有條理，同學(xué)們應(yīng)收集有關(guān)這個景點的資料。

因為是向游客作介紹，所以引用的數(shù)據(jù)、資料必須真實，不能道聽途說、添枝加葉。

當然，涉及到的一些故事、傳說、笑話，可以另當別論。

(板書:內(nèi)容真實、語言生動、言之有序、適時提示)

設(shè)計意圖:導(dǎo)游詞是應(yīng)用文的一種，是學(xué)生首次接觸，給出一篇符合本次習(xí)作要求，格式較為標準的范文是很有必要的。

學(xué)生可以從閱讀中直接感悟?qū)懛ǎ懛`活運用到自己的習(xí)作中去。

三、運用寫法，口頭編寫《頤和園導(dǎo)游詞》。

師:本單元我們學(xué)習(xí)了3篇描寫名勝古跡的文章，其中大家最熟悉的是北京的頤和園，根據(jù)課文內(nèi)容和課前收集的資料，請同學(xué)們想一想，如果我們編寫一篇《頤和園導(dǎo)游詞》，該怎樣寫?

學(xué)生小組討論，研究有關(guān)頤和園的資料。

集體匯報、討論。

教師分別請每個小組出一名代表，就“前言”“總述”“分述”“結(jié)尾”部分進行口頭作文。

教師評點，適時組織全班學(xué)生討論該怎樣寫。

設(shè)計意圖:口頭編寫同一篇導(dǎo)游詞，可以體現(xiàn)較強的訓(xùn)練功能。

第一可使學(xué)生在小組交流中相互學(xué)習(xí)，相互促進;第二通過集體匯報和教師的即興評改，可使學(xué)生進一步感悟?qū)в卧~的寫作方法;第三，通過同一內(nèi)容的不同匯報，可使學(xué)生找出自己的差距，從同伴那里學(xué)習(xí)多角度表達。

另外，“頤和園”是本單元的精讀課文，學(xué)生對其語言已較為熟悉，選它作為訓(xùn)練內(nèi)容，有利于本次習(xí)作難點的突破。

四、教師小結(jié)口頭編寫中的問題，布置本次習(xí)作。

師:導(dǎo)游詞是游覽時的講解詞，是為口頭表達而寫的，因此語言要生動、形象、富有感染力。

另外，風(fēng)景是可以直接看到的，而景點名稱的由來，風(fēng)景背后的.神話、傳說、故事等等，卻鮮為人知。

因此，在導(dǎo)游詞中加入這些內(nèi)容，也能增加旅游的神秘感。

你打算介紹哪一處世界遺產(chǎn)，介紹其中的哪些有特色的內(nèi)容呢?

指名學(xué)生說一說，教師適時給予選材方面的指導(dǎo)。

師:同學(xué)們，拿起筆，寫下你獨具魅力的導(dǎo)游詞，并用你生動的講解，向人們展示祖國優(yōu)秀的“世界自然、文化遺產(chǎn)”吧。

相信這些自然文化景觀定會因為你的解說，更加綻放異彩，妙趣橫生。

設(shè)計意圖:教師的小結(jié)針對學(xué)生口頭練習(xí)中的問題進行，是對習(xí)作的進一步指導(dǎo)，能夠強化學(xué)生的認識。

由于每個學(xué)生習(xí)作內(nèi)容不同，因此教師的指導(dǎo)除了共性之外，還要有一些個性。

個性化的指導(dǎo)可以體現(xiàn)在對習(xí)作主體--“有特色內(nèi)容”的選擇上，不需要花費很多的時間，教師便可當堂進行點撥，幫助學(xué)生選好習(xí)作材料。

特別建議:

本次習(xí)作是為“世界遺產(chǎn)”撰寫導(dǎo)游詞，學(xué)生如親臨所寫地點旅游過，會有很多直觀的印象，無論聽還是寫，都會更真切，也更親切。

天壇公園位于北京崇文區(qū)，學(xué)生對天壇公園中的有特色的景物耳熟能詳，因此范文使用了《天壇導(dǎo)游詞》，對學(xué)生感悟?qū)懽鞣椒ㄆ鸬搅撕芎玫氖痉蹲饔谩?/p>

教師在參考使用本教案時可以將例文換成學(xué)生熟悉的其他內(nèi)容，這樣可以不必在理解內(nèi)容方面花去過多的時間。

本次習(xí)作重在引導(dǎo)學(xué)生把本單元課文中的語言和所收集的資料中的語言，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的實用性語言。

因此在課前要布置學(xué)生收集相關(guān)“世界遺產(chǎn)”的詳細資料，以備改寫導(dǎo)游詞時參考使用。

在講評課中，要讓學(xué)生模擬導(dǎo)游進行講解。

這樣，既可通過實踐進一步發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的不當之處，還可鍛煉學(xué)生的表達能力。

附:例文《天壇導(dǎo)游詞》

天壇導(dǎo)游詞

各位游客，你們好!今天我們要參觀的是以前皇帝祭天的地方--天壇。

天壇是明朝永樂皇帝建成的祭天圣壇，主建筑是大祀殿，也就是今天的祈年殿。

天壇有外壇墻和內(nèi)壇墻，北圓南方，寓意天圓地方。

乾隆年間，將大祀殿改為現(xiàn)在的祈年殿，將屋頂瓦片改成藍色的琉璃瓦，形成了今天我們看到的這個世界上最大的祭天建筑群。

這一祭天圣地，在1860年遭到了英法聯(lián)軍的洗劫，1900年又遭到八國聯(lián)軍的蹂躪。

新中國成立以后，這里成了著名的旅游景點，來這里的除了旅游者，還有很多健身的人們。

現(xiàn)在就讓我們沿著當年皇帝登壇的路線開始游覽。

現(xiàn)在我們是沿著天壇建筑的中軸線在向南行進，將要看到的就是古代皇帝祭天的圜丘壇。

圜丘有兩道圍護墻，外方內(nèi)圓，符合天圓地方的說法。

每道墻都有四組門，大家可以注意到，門的大小都不一樣，這是因為中門是上帝專用的，所以高大;皇帝只能從左側(cè)的門進入;而其他的官員只能從右邊最小的門通過。

來到圜丘壇下，我們馬上要開始登壇了，不過要請您留心數(shù)一數(shù)，每層壇面都有多少臺階。

到了最高層，大家會發(fā)現(xiàn)，壇上所有的臺階數(shù)，都是九或者九的倍數(shù)。

這些難道都是巧合么?當然不是，因為古人認為九是極陽數(shù)，所以工匠們便用這個數(shù)字來賦予圜丘壇“崇高”之意。

說完了神壇的奇妙，我再給您介紹一下祭天大典的盛況。

到了每年的冬至，皇帝就要在這里祭天。

在這個典禮上，需要特別提到的是皇帝恭讀祝文所站立的地方，就是這塊天心石。

它是天壇三大聲學(xué)現(xiàn)象之一。

在這里朗讀的時候聲音特別洪亮，各位游客不妨體驗一下，也像當年的皇帝一樣，向上天訴說自己美好的愿望。

現(xiàn)在咱們繼續(xù)沿著中軸線行走，面前的建筑叫做天庫，它的正殿就是皇穹宇。

皇穹宇三個字也分別代表了“至高無上”“天”“宇宙”的意思，更加顯示出它的神圣和至尊。

這組建筑不僅十分精美，而且還有回音壁和三音石，這和剛才我們說的“天心石”合稱天壇三大聲學(xué)現(xiàn)象。

回音壁就是皇穹宇的外墻，圍墻十分平滑，可以傳聲，在傳遞途中對聲音損失極小，只要對著墻說話，就算相隔四五十米，見不到面，都可以清晰地聽到對方說話。

三音石是皇穹宇大殿正前方的三塊石頭，您站在第一塊石頭上拍手可以聽到一次回音，站在第二塊石頭上拍手可以聽到兩次，而站在第三塊石頭上拍手就可以聽到三次回音，所以稱為三音石。

在游覽過了圜丘壇和皇穹宇之后，我們即將走進祈谷壇了，祈谷壇的主體建筑就是祈年殿，祈年殿是一座極具中國特色的獨特建筑。

圓形尖屋頂是用藍色的琉璃瓦覆蓋，以此來象征天。

和每年的祭天一樣，這里是用來祈谷的地方。

在祭祀的當天，有樂隊在殿外月臺上奏樂，身穿祭服的皇帝虔誠步入神殿，向牌位行大禮，祈禱上蒼，然后把供品送到祈年門外焚燒，送上天宮。

現(xiàn)在我們從祈谷壇的東門出來，可以看到一條長廊，是祭祀時運送祭品的通道。

今天的觀光游覽就要結(jié)束了，在天壇的這段時光希望能成為您北京之游中的永恒記憶。

同時也請您把天壇的祝福帶給您的家人朋友。

小導(dǎo)游教案 篇6

活動目標：

１．引導(dǎo)幼兒了解慈城有特色的景點，知道慈城是個美麗的古鎮(zhèn)，培養(yǎng)幼兒愛慈城的美好情感；（活動重點）

２．啟發(fā)幼兒大膽連貫地講述對慈城景點的認識，學(xué)做小導(dǎo)游，發(fā)展語言表達力；（活動難點）

３．激發(fā)幼兒做為一個慈城人的自豪感。

活動準備：

幻燈課件一組，小組操作材料若干份（風(fēng)景卡片，導(dǎo)向板）

活動流程：

回憶講述慈城景點——欣賞幻燈了解慈城美麗風(fēng)貌——明確導(dǎo)游的工作內(nèi)容，小組合作學(xué)做導(dǎo)游——小組選導(dǎo)游代表做講解

活動過程：

一．啟發(fā)幼兒通過回憶講述慈城景點

主要提問：

１．大聲自信得告訴大家，我們是哪里人？（寧波慈城人），小結(jié)慈城是一個古老的小鎮(zhèn)，鎮(zhèn)上有許多美麗的地方。你知道嗎？

２。美麗的地方叫什么名字？里面有什么？

３．小結(jié)：慈城的美景可真多呀。今天我還帶來了我們慈城特產(chǎn)年糕兄弟，他們也要來講講美麗的慈城，我們來聽一聽。

二．欣賞幻燈了解慈城美麗風(fēng)貌

主要提問：

１．年糕兄弟講了慈城哪些美麗的地方？

２．你覺得什么地方最好，為什么？

３．小結(jié)：慈城到處都有美麗的地方，真是個好地方，我喜歡慈城，你們喜歡嗎？

三．明確導(dǎo)游的工作內(nèi)容，小組合作學(xué)做導(dǎo)游

１．我們慈城這么美麗，所以近幾年許多其他城市的朋友們，國外的朋友們都想來看一看?？墒撬麄兊搅宋覀兇瘸呛笥鲆姷铰闊麄儾恢来瘸堑木包c有多少，在哪里，我們作為慈城人該怎么辦呢？（告訴他們，介紹等）

２．新知識點：在我們的生活中，有一種人的工作就是帶客人

參觀各個城市的景點?？腿藚⒂^景點完了，他的工作也結(jié)束了。像做這樣工作的人，叫導(dǎo)游。小朋友，今天我們就一起來過一次慈城的小導(dǎo)游

３．你認為小導(dǎo)游要做些什么？教師小結(jié)：兩個條件，一去哪里（帶客人去些什么地方心中有數(shù)）。二怎么說（到了景點后要想好怎么介紹景點，讓客人喜歡那里）。

４．講解。今天我們是第一次學(xué)做小導(dǎo)游，所以老師請四個小朋友一組合作學(xué)。介紹小組操作材料（風(fēng)景圖和導(dǎo)向板）教師邊示范：把客人帶到哪幾個美麗的地方，依此放在導(dǎo)向板上。定好地點后，四人協(xié)商怎么來介紹這些景點，讓客人們覺得我們慈城很美麗。

四：小組選導(dǎo)游代表做講解

１．小導(dǎo)游介紹的時候要有禮貌，要客氣熱情。

２．依此介紹，教師適當點評。

３．鼓勵。另外三人為現(xiàn)場的老師做導(dǎo)游。

預(yù)期效果：

１．用慈城特產(chǎn)—年糕兄弟帶領(lǐng)幼兒參觀慈城景點，突出生動性和趣味性。課件完美地展現(xiàn)了慈城的美麗，幼兒體驗深刻；

２．小組合作學(xué)習(xí)導(dǎo)游，有一定的挑戰(zhàn)性，也能體現(xiàn)小組合作，自由選擇的民主性。

３．把學(xué)習(xí)變?yōu)橹R的再現(xiàn)過程，用角色提高幼兒參與活動的興趣，活動開展更顯幼兒主體地位。

小導(dǎo)游教案 篇7

內(nèi)容分析:

習(xí)作《導(dǎo)游詞》是四年級上冊第五組中的習(xí)作內(nèi)容。本次習(xí)作通過仿說、仿寫掌握導(dǎo)游詞的格式和寫法，把資料中的語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語言，把我縣的“世界遺產(chǎn)”——永定土樓推向世界各地，體會永定土樓悠久的歷史和燦爛的文化，從而樹立保護世界遺產(chǎn)的觀念。

教學(xué)目標:

1、通過仿說、仿寫，掌握導(dǎo)游詞的格式和寫法，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，搜集和處理信息的能力。

2、加深學(xué)生對我縣的“世界遺產(chǎn)”的了解，結(jié)合永定土樓群體會“世界遺產(chǎn)”的魅力，感受永定悠久的歷史和燦爛文化以及對家鄉(xiāng)的自豪感，樹立保護世界遺產(chǎn)的觀念。

3、鼓勵學(xué)生有個性、有創(chuàng)意的表達。

教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：學(xué)會導(dǎo)游詞的寫法和格式

教學(xué)難點：通過仿寫把握導(dǎo)游詞的語言特點，將資料中的語言轉(zhuǎn)化為導(dǎo)游詞中的實用語言。

教學(xué)準備：

1、學(xué)習(xí)準備:搜集家鄉(xiāng)名勝古跡資料，可以是文字、圖片、照片，也可以是畫冊、張貼畫等。

2、教具準備：制作相關(guān)的教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們,第五單元的課文,帶領(lǐng)我們登上了氣勢宏偉的萬里長城、游覽了景色宜人的皇家園林——頤和園、還參觀了震撼人心的秦兵馬俑。這些景觀都被列入世界文化遺產(chǎn)名錄。它們是人類的文明??！同學(xué)們，我們永定也有世界文化遺產(chǎn)，你們能告訴我嗎？

2、生（預(yù)設(shè)）：永定土樓

3、師：課件出示

生:看圖猜地名

師：孩子們，從你們陶醉的表情中老師也感受到了永定景色的美，自從永定土樓被列入世界遺產(chǎn)名錄后，來永定的游客絡(luò)繹不絕，那么怎么把這些美景介紹給游客，把永定推向世界？今天，我們來仿寫導(dǎo)游詞。

師：板書“導(dǎo)游詞”。

（二）仿說導(dǎo)游詞題目

過渡:根據(jù)課前預(yù)習(xí)，誰來告訴老師什么叫導(dǎo)游詞？

1、師：課件出示《長廊導(dǎo)游詞》

2、師:請同學(xué)們齊讀導(dǎo)游詞題目，讀了這個題目,你知道導(dǎo)游詞題目是如何擬的嗎? ? 小結(jié)：導(dǎo)游詞題目是(景點名稱＋導(dǎo)游詞三個字)

（三）仿說導(dǎo)游詞的前言和結(jié)尾

過渡：：誰愿意起來朗讀這篇導(dǎo)游詞？其他同學(xué)認真聽，邊聽邊想：導(dǎo)游詞和我們平時寫文章在語言表達上有什么不同？

1、師：聽完了朗讀，你覺得導(dǎo)游詞在語言表達上有什么特點？

小結(jié):導(dǎo)游詞要口語化、形象、生動，使用禮貌用語，有趣味性

2、學(xué)習(xí)導(dǎo)游詞的前言

師：出示課件

小結(jié):熱情地問好、自我介紹、注意事項

師：說得好，導(dǎo)游詞要有一個熱情的前言，游客才有賓至如歸的感覺

板書：熱情的前言

過渡：旅游結(jié)束了,導(dǎo)游會怎么做呢?我們來看導(dǎo)游詞的最后一段，也就是導(dǎo)游詞的`結(jié)尾部分

4、學(xué)習(xí)導(dǎo)游詞的結(jié)尾

師：課件出示

板書：親切的告別

過渡：：誰愿意當導(dǎo)游結(jié)合永定美景創(chuàng)造性地仿說導(dǎo)游詞的前言和結(jié)尾兩個部分 ? ?課件出示前言和結(jié)尾

5、仿說導(dǎo)游詞的前言和結(jié)尾

（四）仿寫導(dǎo)游詞總述和分述部分

1、師：同學(xué)們，請看大屏幕，現(xiàn)在，我們齊讀第二自然段。

2、師：課件出示

小結(jié)：導(dǎo)游詞的第二部分是對景點簡潔的總述

板書 ：簡潔的總述

3、師：導(dǎo)游能不能妙語如珠、幽默風(fēng)趣地把景點介紹清楚，就靠導(dǎo)游詞的第三部分，也是導(dǎo)游詞的最重要段落。

4、師：出示課件

小結(jié)：板書簡潔的分述

5、師:導(dǎo)游有時為了讓游客感受旅游景點的文化內(nèi)涵以及神秘色彩，往往會在這一段插入景點背后的神話或傳說。:

師生概括：同學(xué)們，學(xué)習(xí)完這篇導(dǎo)游詞，我們不僅知道了導(dǎo)游詞一般由熱情的前言、簡潔的總述、生動的分述、親切的告別四個部分組成,還知道了導(dǎo)游詞要口語化、形象、生動，使用禮貌用語，有趣味。

（五）仿寫導(dǎo)游詞

1、生自主習(xí)作，教師巡視。

2，分享習(xí)作，指導(dǎo)修改。

（六）、聯(lián)系生活，深化主題

文章不厭百回改，回去后請大家再繼續(xù)修改，沒有寫完的也請回去寫完整。同學(xué)們，永定是一個美麗的縣城，有不少的美景和美食，這些都承載著永定的歷史和文化，凝結(jié)著永定人民的心血和智慧。讓我們從現(xiàn)在開始一起來好好保護它們，讓它們永遠成為永定人民的驕傲！同學(xué)們，再見！

小導(dǎo)游教案 篇8

一、活動目的：

1了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情和特色。

2培養(yǎng)學(xué)生初步收集、積累和利用信息的能力。

三。感受家鄉(xiāng)，贊美家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，立志為家鄉(xiāng)作貢獻。

二、活動重、難點：

介紹家鄉(xiāng)時，要把家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、家鄉(xiāng)的特產(chǎn)介紹具體，抓住特點介紹，并要語句要通順，有條理，按照一定的順序介紹。

三、活動準備：

教師準備

1．準備介紹新鄉(xiāng)的紀錄片。

2．制作課件。

四、活動過程：

（一）創(chuàng)境引入

1．**新鄉(xiāng)市市歌《新鄉(xiāng)明天更輝煌》，并要求能唱的學(xué)生可哼唱。調(diào)動學(xué)生情緒，營造氣氛。

2引導(dǎo)學(xué)生思考和談?wù)摚耗銓亦l(xiāng)有什么了解和了解？

（二）準備活動

1由老師編輯的新鄉(xiāng)歷史名勝、自然風(fēng)光和特色菜。

（1） 請談?wù)勀阍?*之后的感受。

（2）引導(dǎo)學(xué)生明確新鄉(xiāng)榮獲有“中國優(yōu)秀旅游城市”稱號。

2．教師小結(jié)學(xué)生交流匯報情況，提出新的活動任務(wù)：要當好家鄉(xiāng)小導(dǎo)游，該如何向人們介紹家鄉(xiāng)。

學(xué)生討論后抽生匯報。

（三）分組分工，明確任務(wù)

1．成立資料調(diào)查組。資料調(diào)查組可分為兩組：一組調(diào)查自然景觀，另一組調(diào)查文化景觀。

分組時，要充分尊重學(xué)生，保持濃厚的興趣。當然，為了活動的順利進行，教師可以根據(jù)具體情況進行適當?shù)恼{(diào)整，在小組無人的情況下選擇組長。

2．確定獲取信息資料的方法。如網(wǎng)上搜尋，文獻資料查閱，有關(guān)人物尋訪以及實地調(diào)查等。

三。在分工上，要求全體學(xué)生主動參與，勇于創(chuàng)造，多跑，多張嘴，多合作。說話有禮貌，舉止端莊，及時做好記錄。

4．要求下次上課學(xué)生將搜集到的相關(guān)資料進行展示。

五、當堂小結(jié)：

老師總結(jié)了這節(jié)課的主要內(nèi)容，鼓勵學(xué)生認真收集資料。

六、教學(xué)反思：

研究課題的指導(dǎo)要更加細致，要積極調(diào)動學(xué)生的積極性；同時，學(xué)生在發(fā)表自己的意見后，應(yīng)及時進行評價，以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。

綜合實踐活動課

主題二：《家鄉(xiāng)小導(dǎo)游》教學(xué)案（4課時）

一、活動目標：

1知識目標：了解永城市自然資源和文化遺產(chǎn)，設(shè)計家鄉(xiāng)旅游規(guī)劃。

2、能力目標：

（1） 學(xué)會運用網(wǎng)絡(luò)、實地考察等方式查找、收集、整理數(shù)據(jù)，形成獨立收集和處理信息的能力。

（2） 培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，逐步形成愛護自然、保護環(huán)境的思想意識和能力。

（3）小組成員分工合作，互相支持配合、團結(jié)協(xié)作共同完成活動預(yù)期目標。培養(yǎng)學(xué)生的合作與溝通意識、團隊精神，學(xué)會與他人合作，獲得積極的學(xué)習(xí)情緒。具有自我意識，樹立自信，積極進取，養(yǎng)成負責(zé)任的態(tài)度和良好的行為習(xí)慣。

3、情感目標：

（1） 通過活動，使學(xué)生身心愉悅，經(jīng)過觀察，口、手、腦、自我價值都能得到體驗。發(fā)展學(xué)生主動獲得知識和信息的能力,養(yǎng)成主動地獲得信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動**的態(tài)度,發(fā)展信息素養(yǎng)、**能力和創(chuàng)造精神。

（2）通過旅游方案設(shè)計，感受豐富多彩的家鄉(xiāng)風(fēng)光，秀美的家鄉(xiāng)**感受生活，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生與自然和諧相處、保護環(huán)境的美德。

二、活動方式、時間：

活動采取小組合作、交流討論等形式，通過網(wǎng)絡(luò)收集整理信息。要求學(xué)生“設(shè)計一個家鄉(xiāng)旅游方案”。提出解決出行過程中的出發(fā)、住宿、租車、餐飲、費用等問題的思路。

建議由組長協(xié)調(diào)分工，組員自薦。課外分散與課堂集中相結(jié)合，合理利用和合理分配。信息以分散的方式收集和處理。

三、活動實施的具體過程：

第一課時：創(chuàng)設(shè)情境，確定主題

1、 導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們喜歡外出旅游嗎？你接觸過導(dǎo)游嗎？我國地大物博，山河如畫，各種名勝古跡、山水美景數(shù)不勝數(shù)。

隨著人民生活水平的提高，越來越多的人加入旅游行列，越來越多的導(dǎo)游出現(xiàn)在你我面前。讓我們專注于旅游，體驗導(dǎo)游的工作和生活。

2、 板書課題：家鄉(xiāng)小導(dǎo)游。

三。問：你知道永城有哪些旅游景點嗎？展示事先準備好的永城美景，引導(dǎo)學(xué)生多說自己了解的永城旅游資源。

4、把旅游資源進行類別劃分，對學(xué)生進行分組，教師說明活動要求及注意事項，然后小組長帶領(lǐng)本小組成員制訂活動計劃。安排活動任務(wù)，利用課余時間拍攝和看望家鄉(xiāng)的老人

5、學(xué)生填表。

名稱地點

我去過的旅游景點

我聽說的旅游景點

我最想去的旅游景點

6交換并欣賞旅行期間拍攝的**。

7讓我們來談?wù)勀男┚包c最吸引人。

8、課外延伸：

調(diào)查附近旅游景點的運作情況

一、學(xué)生匯報課外小調(diào)查結(jié)果。

2、 查找本區(qū)旅游景點信息并記錄下來，

1、旅游景點的傳說。

2、旅游景點的引人之處。

3、我還找到了

三、收集有關(guān)風(fēng)景照，向同學(xué)作實景介紹。

1、上網(wǎng)搜尋、查找相關(guān)圖書資料等多途徑收集永城市旅游資源。

2根據(jù)計劃，每組將對各自章節(jié)的內(nèi)容進行篩選和整理，以確保**與描述一致。

四、為旅游景點設(shè)計廣告詞。

五、為旅游景點設(shè)計導(dǎo)游詞。

六、評選最佳作者，頒獎。

第三課時匯報核實，制訂方案

一、匯報核實

在課堂上，每各小組都會按照預(yù)定的計劃進行匯報，互相學(xué)習(xí)，相輔相成。教師將給予指導(dǎo)，以確保材料的準確性和精煉性。

二、制訂方案

永城市旅游景區(qū)分為幾條線路，每個組團設(shè)計了一個游覽家園的景區(qū)方案。同學(xué)們，平時的旅行都是我父母安排的。這次讓我們自己安排一次郊游怎么樣？

首先讓我們來做小導(dǎo)游，設(shè)計一個“一日游”的方案吧。

設(shè)計“一日游”方案。

（1）、出團日期。

（2）、天氣預(yù)報。

（3）、注意問題。

（4）、旅游圖及乘車路線。

（5）、景點特色。

（6）、行程安排。

三、組內(nèi)對“一日游”方案進行評議，修改。

四、模擬表演，我是小導(dǎo)游。

5、 談?wù)勛鲂?dǎo)游的感受和快樂，與同學(xué)們分享。

六、將自己發(fā)現(xiàn)到的旅游學(xué)問記錄下來。

七、寫下自己的心愿。

八、評選最佳導(dǎo)游。

九、總結(jié)，頒獎。

十、 教學(xué)反思。

第四課時展示成果,總結(jié)評價

結(jié)果在課堂上展示，學(xué)生借助大屏幕進行分組交流和反饋。 具體過程：1、激趣導(dǎo)入

（1） 這次活動，同學(xué)們積極參與，熱情高漲，值得稱贊。

（2）欣賞**：《永城，永城》，讓我們一起走河南省永城市。

（3） 在這節(jié)課上，讓我們交換并展示結(jié)果。在交流的過程中，希望同學(xué)們認真傾聽，積極思考。

2、成果展示教師說明展示程序，**課件，學(xué)生同步進行口頭匯報：

（1） 永城市地圖：介紹其地理位置、面積、特色和旅游景點。

（2） 永城史：介紹永城市的歷史和名城的由來。

（3） 自然風(fēng)光：介紹春、夏、秋、冬的特點。

（4） 標志性建筑：芒碭山aaaa級旅游區(qū)、西城區(qū)崇法寺寶塔、涿城立法臺、陳官莊淮海戰(zhàn)役紀念館。

（5） 生態(tài)資源：引進永城市鳥類、樹種和動物。

（6） 文物：永城市芒山鎮(zhèn)孔子避雨亭、永城市李寨鎮(zhèn)抗大四分院遺址。

（7） 民間文化：芒山、沱河的故事。

同學(xué)們進行了精彩的交流發(fā)言，在活動過程當中對我們的家鄉(xiāng)永城市的資源開發(fā)、環(huán)境保護等方面有哪些感受與體會，請學(xué)生自由暢談。學(xué)生參與活動的態(tài)度、能力、創(chuàng)新意識和思想教育。在整個活動過程中，從資料的收集、整理，到活動的開展，以至最后的探索、展示，同學(xué)們通過多種方式和渠道，深入的研究、**和開發(fā)每一個問題，從而全方面地獲取了有關(guān)知識，是我們活動獲得成功的有力保證。

《補天》教案2500字

俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。身為一位人民教師，我們都希望孩子們能學(xué)到知識，最好的解決辦法就是準備好教案來加強學(xué)習(xí)效率，。有了教案上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。幼兒園教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？在此，你不妨閱讀一下《補天》教案2500字，歡迎閱讀，希望你能閱讀并收藏。

《補天》教案(篇1)

教學(xué)目標：

1、有感情朗讀課文，了解女媧冒著生命危險,克服重重困難補天的過程。

2、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，激發(fā)學(xué)生的表達興趣。培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

3、學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不畏艱險、甘于奉獻的精神。

4、體會女媧補天精神。認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

教學(xué)過程

一、課題導(dǎo)入，理清思路

1、師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《女媧補天》這篇神話故事。請大家齊讀課題——

生：（齊）女媧補天

2、師：讀了課題，你最想知道什么？

生：女媧為什么要補天？女媧怎樣補天？女媧補天的結(jié)果如何呢？

師：問題提得真好！我們根據(jù)同學(xué)們提出的這幾個問題，來梳理梳理文章的思路。請找找看，課文第幾自然段講了“女媧為什么要補天？”

生：第一自然段。

師：課文哪幾個自然段講了“女媧怎樣補天？”

生：第二到第四自然段。

師：課文第幾自然段講了“女媧為什么要補天？”

生：第五自然段。

二、學(xué)習(xí)女媧為什么補天（第一段）

1、師：女媧為什么補天？其實答案已在課文中了，請一個同學(xué)來讀讀第一段，其他同學(xué)用橫線畫出描寫女媧為什么補天的有關(guān)語句。

2、指名答，交流：哪些語句在寫女媧為什么補天？再出示：課件

出示語段：天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。

地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

3、課件：依次出示“黑黑的大窟窿”“一道道深溝”“熊熊大火”“洪水”圖片

可怕嗎？讀讀這句話，反復(fù)指導(dǎo)讀“天哪，太可怕了！”

洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻離子散?。≌l來讀讀這幾句話？一起讀出你們的擔(dān)心、焦急！把可怕的場景讀出來。

4、看到這些，女媧的心情會怎么樣？為什么？（因為人類都是她的子女，她的子民，她是人類的母親啊?。?/p>

三、學(xué)習(xí)女媧怎樣補天（第二到第四自然段）

1、四人小組合作學(xué)習(xí)：

A、女媧為了把天補好，做了哪幾件事呢？

B、女媧遇到了哪些危險和困難？用“——”畫出。

2、小組匯報：

（1）求雨滅火（2）造船救人（3）找石補天（4）煉石補天

匯報后，請小組成員上講臺寫板書。

3、學(xué)習(xí)“求雨滅火”“造船救人”（第二段）

為了救人們，女媧先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。（出示課件）

這樣，人們是否真正脫離了危險？從哪里看出？

（不久，天火熄滅了，洪水中的人們被救上來了?？墒牵焐系拇罂吡€在噴火。）所以，女媧為了徹底拯救人們，決定怎么做？（冒著生命危險，把天補上。）

4、學(xué)習(xí)“找石補天”（第三段）

（1）女媧是怎么找五彩石的呢？請女媧找五彩石容易嗎？（不容易）

（2）交流：你從哪里感受到她找五彩石的不容易？重點從兩個句子的讀中體會，讀中感悟。（相機出示課件）

（我從“找啊找啊”“終于”這個詞看出尋找五彩石很艱難。）

（3）挖掘文本的空白點，發(fā)展學(xué)生的想象力。

她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。（鏈接課件）

想象理解女媧尋找紅、黃、藍、白四種顏色的石頭的情景。

想象理解女媧去哪兒尋找純青石了？可能會遇到哪些困難呢？

（4）再次品味文本。

從這句話，你感受到了什么？為什么？

指名讀，（從你的朗讀中，我也感受到了女媧的辛苦不容易。）

對呀！學(xué)著他的樣子一起來齊讀?，F(xiàn)在再讀這個句子，相信你肯定會讀得更好。

5、學(xué)習(xí)“煉石補天”（第四段）

（1）女媧歷盡千辛萬苦終于找齊了五彩石，她是怎么煉石、補天的呢？

（相機出示課件）

五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。

（2）請同學(xué)們默讀第四段，看看這部分你讀懂了什么？感受到了什么？

學(xué)生匯報

（我喜歡“煉石”這部分，因為它表現(xiàn)了女媧煉五彩石的艱辛）

（我喜歡“補天”這部分，因為我從這幾個動詞，體會出女媧很了不起，這看似輕松的動作卻是常人不能做到的，這就體現(xiàn)了女媧具有神力。）

（3）學(xué)生匯報，并相機板書。

（4）朗讀。太神奇了，誰來讀讀？

（指名讀、齊讀）

四、學(xué)習(xí)“女媧為什么要補天？”（第五自然段）

（1）女媧補天的地方，人們經(jīng)?？梢钥吹教爝呌惺裁闯霈F(xiàn)？

出示課件：五彩云霞圖片

（2）理解句子“現(xiàn)在，人們常常看見天邊五彩的云霞，傳說那就是女媧補天的地方?！?/p>

“五彩云霞”就如女媧的精神一樣美麗，讓人歡喜。

（3）五彩云霞太漂亮了，原先天塌地裂，經(jīng)過女媧補天，那地方變成了五彩云霞，人們又過上了快樂幸福的生活。此時此刻，你想對女媧說些什么？

（女媧，你真是一個善良的人，勇敢的人。女媧，你真神奇！真了不起?。?/p>

五、回歸整體，歌頌升華

（課件）（音樂：神話伴奏）

這個神話故事展示了一個神奇的女媧，一個了不起的女媧。

善良的女媧，創(chuàng)造了人類，讓大地有了歡歌笑語。

神奇的女媧，求雨又造船，救出災(zāi)難中的百姓。

勇敢的女媧，你日夜奔波補好天，不辭辛勞為人類。

啊，女媧——一位了不起的女神！

六、課后作業(yè)

1、摘抄課文中的生動的語句。

2、任選一題做做，下節(jié)課，我們準備開個故事會。

（1）我喜歡的女媧---把女媧補天的故事說一說。

（2）我敬佩的女媧---把女媧補天的故事畫一畫。

（3）我心中的女媧---把女媧補天后的故事寫一寫。

《補天》教案(篇2)

教材簡析

《女媧補天》是人教版三年級下冊第八單元中的第三篇課文，講的是一個流傳千古的神話故事：女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)和不怕危險、甘于奉獻的精神。編者將這篇課文安排在以“民間故事和神話故事”為主題的單元中，其意圖有三個方面：一是了解神話的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神；三是習(xí)得閱讀的方法,遷移運用到神話故事的課外閱讀中去，并激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

設(shè)計理念

任何文體的教學(xué)都不能窒息了學(xué)生言語生命的沖動和激情，因此在關(guān)注文體意識和語用意識的前提下，讓學(xué)生充分感受神話故事的魅力是本節(jié)課的教學(xué)初衷。重點引導(dǎo)學(xué)生明白神話故事語言的特點，比如使用疊詞，夸張的數(shù)量詞，讓學(xué)生在讀與講中感受這種語言的樸實與神奇。一課一得，能讓學(xué)生在一堂課上真實體會發(fā)現(xiàn)與探究的快樂，盡情享受想象與編創(chuàng)的成功，足矣。

教學(xué)目標

1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上認識本課生字。

2.初步學(xué)習(xí)提取關(guān)鍵詞，理清故事的大致內(nèi)容。

3.通過想象朗讀，品味語言，角色置換，感受神話故事的神奇和故事敘述方式的語言魅力，體會女媧勇敢善良的品質(zhì)和甘于奉獻的精神,明白我國古代勞動人民豐富的想象力。

教學(xué)重難點

一是在閱讀中體會女媧精神和感受神話故事的神奇。二是了解神話語言的特點,并激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

教學(xué)過程

一、神話激趣，喚醒閱讀期待

1．學(xué)生熟悉的動畫片引入，激起學(xué)生讀神話的興趣。

2．探究“媧”字字源，感知女媧在人們心中的地位，分享預(yù)習(xí)信息。

二、營造氣氛，感受破天之險

1．檢查預(yù)習(xí)，歸類識字。

2．由“火”入文，感知可怕

繪聲：聽到什么了？

女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了。

繪色：看到了什么?

天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地也被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

3．如果你是女媧，看到這一幕，你會怎么想?怎么做?

4．探究神話故事的特點——神奇又合理。

三、概括事件，體會女媧精神

1．圖文結(jié)合，概括段意

學(xué)會用簡單的詞語概括女媧所做的幾件事。

2．默讀課文，走近女媧

①出示學(xué)習(xí)小伙伴的評價:“女媧真了不起?！蹦x課文，勾畫相關(guān)詞句，說說理由。

②走近女媧——是神又是人。

四、品味語言，探究神話魅力

對比閱讀，發(fā)現(xiàn)神話故事語言的特點——口口相傳，版本多。

女媧不停地補呀補呀，九天九夜過去了，天空終于被補好了，大地放晴了，天邊出現(xiàn)了五色云霞。

只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。

五、課外延伸，打開神話之門

1.讀神話。

2.講神話。

《補天》教案(篇3)

教學(xué)目標：

1.知識和技能：了解女媧修天的過程。

2.過程和方法：了解女媧為了拯救深水中的人類而冒著生命危險修天的過程。能夠復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動的字句，在閱讀中感受故事的魔力。

3.情感態(tài)度和價值觀：學(xué)習(xí)女媧勇敢善良的品質(zhì)，以及她不怕危險、不怕困難和奉獻的精神。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)女媧如何冒著生命危險克服許多困難，修復(fù)天空以拯救人類。

教學(xué)難點：

在閱讀中感受故事的魔力。

教具準備：

掛圖

教學(xué)過程

課前對話

老師：看，302班充滿了精神。老師認為，每個人都必須在這個班上表現(xiàn)出色，給這里的所有老師留下深刻的印象。你有信心嗎？

學(xué)習(xí)文本中自然的第3和第4段，體驗女媧修天過程的困難和故事的魔力。

1.進口老師：昨天我們學(xué)習(xí)了女媧補天術(shù)?，F(xiàn)在老師要考你。你認為女媧是什么樣的人？黑板書寫：很棒

2.提出學(xué)習(xí)要求。老師：好吧，讓我們看看作者是如何描述女媧的魔力和偉大的。請閱讀正文第3和第4段，找出哪些單詞或句子可以看到女媧的魔力和偉大。拿出你的鋼筆，畫一幅畫，讀一讀。有能力的學(xué)生可以在單詞和句子旁邊發(fā)表評論。

3.學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，找出課文中組成一天的具體句子，閱讀，并與同桌交流。

4.課堂交流。

（1）學(xué)生交流想法，掌握關(guān)鍵句子的經(jīng)驗。

她跑到山上尋找五顏六色的石頭來填滿天空。她覺得石頭太多了，不費什么力氣。我去那座山時，山上到處都是碎片。她忙了好幾天好幾夜。她發(fā)現(xiàn)了四種顏色的石頭：紅、黃、藍和白。她仍然缺少純正的藍寶石。于是她一遍又一遍地尋找，終于在一個清澈的春天里找到了它。

（2）結(jié)合掛圖了解這段文字，進一步了解女媧修天的艱辛。

（3）引導(dǎo)學(xué)生用自己的話講述尋找彩色石頭的過程。

5.碩士論文摘要。女媧不遺余力地為人們做了這么多。你現(xiàn)在想對女媧說什么？

6.導(dǎo)游大聲朗讀。老師：在尋找彩石的過程中，我們?nèi)绾巫x出困難和危險？練習(xí)你自己。誰想讀給你聽（按名字讀）。

7.老師：聽了你的朗讀，我好像看到女媧不怕找五顏六色的石頭。很難找到彩色的石頭，更難用有色的石頭來裝飾天空。閱讀課文的第四段，看看哪些單詞和句子顯示了女媧的品質(zhì)（老師指著黑板）。

（1）自由閱讀。老師：女媧終于找到了所有的彩石。她是如何修補天空的？學(xué)生們自由閱讀

（2）學(xué)生們交流他們的感受老師：在女媧修天的過程中，你經(jīng)歷了什么？你經(jīng)歷過哪些單詞或句子？許多動詞反映了她的辛勤工作。發(fā)現(xiàn)、閱讀和行動。

（3）導(dǎo)讀。老師：歷經(jīng)千辛萬苦，女媧終于撐起了天空。她的心境如何？讓我們帶著這種心態(tài)一起讀第四段。

（4）指南復(fù)述。

（5）感受魔法。老師：這水花會讓你改天的。如果你這么容易閱讀，這意味著什么？（魔術(shù)）你能讀懂魔術(shù)嗎？小組比賽后，男女競相閱讀，閱讀越來越神奇。

小結(jié)：這是一個神話，用神奇的想象力表達了人們完美的欲望。這個神奇的故事展示了一個神奇的女媧。我們了解女媧修天的過程。雖然這個故事離我們很遠，但我們永遠不會忘記她的善良、勇敢和對危險的恐懼。奉獻精神必須在世界上永遠傳播。

擴展：女媧的偉大讓你表演得淋漓盡致。你真的很棒。你周圍有沒有讓你感覺很棒的人或事？（學(xué)生結(jié)合實際說話）

黑板書寫設(shè)計：

女媧補天

尋石

大煉石

補天

《補天》教案(篇4)

【教材分析】

這是人教版三年級第八單元的一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質(zhì);不怕危險、甘于奉獻的精神。本組的主要學(xué)習(xí)目標有三：一是通過朗讀、討論和復(fù)述課文等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生感受古人豐富的想象;二是識寫生字詞，積累生動語言;三是擴展開去，引導(dǎo)學(xué)生閱讀其它民間故事和神話傳說，酌情給學(xué)生提示一些有關(guān)神話故事的知識，讓學(xué)生明白它們并非現(xiàn)實生活的科學(xué)反映，而是過去人類科學(xué)解釋世界和自然現(xiàn)象，以他們貧乏的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。

【學(xué)情分析】

三年級的孩子，想象力豐富，對神話故事感興趣，學(xué)習(xí)《女媧補天》是讓學(xué)生了解我國古代經(jīng)典的神話故事，能復(fù)述該故事，從中有所得，有所悟。

【教學(xué)目標】

1、會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語。

2、復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動的詞語。

3、學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

【教學(xué)重點】

了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程

【教學(xué)難點】

是在閱讀中感受神話故事的神奇

【課時安排】2課時

第一課時

【課時目標】

1、會寫燃、熄、煉3個生字，能正確讀寫“露出、燃燒、掙扎、熄滅、冶煉”等9個詞語

2、理解女媧補天的原因，能按一定的線索復(fù)述故事部分內(nèi)容

3、了解疊詞的作用，積累詞語

【教學(xué)過程】

一、看圖激趣、導(dǎo)入新課

1、親愛的同學(xué)們，還記得他么?(出示盤古圖片)他就是盤古。你能用一個詞形容形容他么?(頂天立地、力大無窮)是呀，他在中國古代神話故事中能夠開天辟地，有著非常神奇的本領(lǐng)，是我國古代勞動人民通過豐富的想象創(chuàng)造出來的。

(設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力，是本文教學(xué)的目標之一。于是，在導(dǎo)入時，我出示了上學(xué)期學(xué)過的神話故事《盤古開天地》中的人物盤古，讓學(xué)生回憶人物的特點，簡短的談話，喚起了學(xué)生對神話特點的認識，很順利地進入了下一環(huán)節(jié)。)

2、她，大家認識么?(出示女媧圖片)女媧。今天，老師就來和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一個和她有關(guān)的神話故事，這個故事叫做——師板書：女媧補天。誰來讀一讀。請你!(女媧補天)正確。你來!(女媧補天)響亮。一起讀一遍。(生齊讀)

3、讀了課題，你有什么疑問?

根據(jù)學(xué)生回答提煉a、女媧為什么要補天? b、女媧怎樣補天?

c、女媧是誰?

二、初讀感知、把握文脈

1、孩子們，讀書是解決問題的好方法，現(xiàn)在我們就先來讀讀課文吧!

(出示：①讀準字音，難讀的字圈出來多讀幾遍。

②把句子讀通順)

2、檢查生字詞：

出示詞語：(第一行)塌下熊熊大火缺少

請個同學(xué)讀讀看

出示詞語：(第二行)轟隆隆露出掙扎

誰來讀讀這幾個詞?指名讀。

預(yù)設(shè)：① “隆”這個字本來讀第二聲，在這個詞語里變調(diào)為第一聲，例如有“綠油油”、“沉甸甸”

②“露”是個多音字，還能讀作——lòu,組詞“露馬腳”、“露餡”

③“掙”也是多音字，還能讀作zhèng,組詞“掙錢”、“掙脫”

全班齊讀。

出示詞語(第三行)冶煉燃燒熄滅

A、誰來讀讀?指名讀。

B、同學(xué)們觀察變色的字，你發(fā)現(xiàn)了什么?(預(yù)設(shè)：1“火”字旁2形聲字)

C、我們來寫寫這幾個字吧!同學(xué)們請你們觀察一下，這些字在字形上有什么特點?(預(yù)設(shè)：1“火”捺變成點1“火”寫窄些，右邊寫寬些)

D、把手伸出來，和老師一起寫第一個字“煉”。 “火”稍微窄點，尤其要注意右邊的寫法，筆順是橫、撇折、橫折鉤、點、點。

E、請同學(xué)們在寫字本上，把這個字寫三遍。

F、“燃”、“熄”這兩個字寫的時候也要注意，左窄右寬，同學(xué)們在寫字本上再各寫一遍。同學(xué)們寫字時要注意寫字姿勢，三個一要做到。

然后和同桌互評。寫得好的為同學(xué)畫顆五角星表揚他，還不規(guī)范的幫他指出來，請他再寫一遍。

3、同學(xué)們寫得很認真，咱們一起來把這幾個詞讀一讀。全班齊讀。

(設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)的能力，用學(xué)生的眼睛去發(fā)現(xiàn)這些字的結(jié)構(gòu)和規(guī)律，加深理解，教師進一步地指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，并及時少量書寫，利于學(xué)生積累運用，讓生字的讀與寫相得益彰。)

4、同學(xué)們這幾個詞都理解意思了么?預(yù)設(shè)：冶煉

冶煉：a用培燒、熔煉、電解、化學(xué)等方法從礦石或其它原料中取得所需要的金屬。 b結(jié)合課文說說冶煉成什么?很稠的液體。

5、默讀課文，借助課題說一說課文主要講了一個什么故事?

指名生回答，預(yù)設(shè)：女媧補天。(原來借助課題概括文章的主要內(nèi)容是個這么好的方法。)

三、品讀第一段，探究“為什么”

(一)女媧補天的原因

1、下面我們就來解決同學(xué)們一開始提出的問題：女媧為什么要補天?

2、找找看課文中寫女媧為什么補天的是哪些自然段。(第一自然段)

3、請同學(xué)們默讀第一自然段，用喜歡的符號勾畫出女媧補天的原因。

生勾畫，指名匯報

4、師范讀出示：不知過了多少年，一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

5、我們一起來讀一讀女媧為什么要補天。生看大屏幕，齊讀。í

(二)想象畫面，感受可怕

1、讀完這段話，想想你仿佛看到了怎樣的景象?來談?wù)勀愕母惺?。同桌間可相互交流。

2、交流反饋:

預(yù)設(shè)：a、遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。我們腳下如此堅實的大地怎么都會被震裂了?天上塌下的那塊太大了、太重了。所以文中不用掉下、落下而要用----生接說塌下，不但地被震裂了，還出現(xiàn)了一道道深溝，這天塌地裂的景象真——可怕!(天塌地裂)男生讀。

b、山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。人們在掙扎，在慘叫，大火燒到身上，火辣辣地疼，洪水淹到了脖子，透不過氣來了!這水深火熱的處境——可怕!(水深火熱)女生讀。

3、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了么，在描寫天塌的情景時，文章用了這些詞語(詞語變紅：轟隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火)發(fā)現(xiàn)這些詞的特點了么?這類詞叫做疊詞。

4、(出示去掉疊詞的句子)，去掉這些詞語，大家再讀讀看什么感覺。疊詞的使用更能逼真?zhèn)鬟_出人間的慘狀。

5、洪水中，火海里，有多少人家破人亡，妻離子散啊!來，咱們一起把可怕的場景讀出來吧!

(設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生進行有感情朗讀，讓學(xué)生借助文字想象畫面。在反復(fù)朗讀中讓學(xué)生感受到情景的可怕，在反復(fù)朗讀中讓學(xué)生幻化出一幅幅畫面，在讀中感悟的同時，訓(xùn)練思維。學(xué)生在轉(zhuǎn)換語言的過程中，把神話故事真正讀進自己的心靈。)

(三)復(fù)述故事的第一部分

同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，你能用自己的話說一說女媧補天的原因嗎?如果能把這些詞語都用上，就更了不起了。課件出示文中的詞語(轟隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火)ㄖ該復(fù)述。(1、真好，能用自己的話把女媧補天的原因說清楚。2、你把女媧補天的原因說具體了2、真不錯，用上了老師給的這些詞，把這個部分說得更生動了。)

(設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞進行課文內(nèi)容復(fù)述，利用評價語指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述時要用自己的話，具體生動地把故事講出來。)

四、總結(jié)

本節(jié)課，我們解決了上課時提的第一個問題——女媧為什么補天。課后請同學(xué)們找一找接下來兩個問題的答案，女媧究竟是怎么補天的呢?女媧到底是誰呢?語文書中找不到答案的，同學(xué)們可以查找課外資料。

(設(shè)計意圖：學(xué)生對課堂的所學(xué)進行了及時的回顧和整理，加深了記憶，而且將課堂的情感延伸到了課外，讓學(xué)生帶著問題走進課堂，又帶著新問題走出課堂。體現(xiàn)了語文教學(xué)源于生活，溶于課堂，用于實踐的學(xué)科特點。)

五、作業(yè)

1、抄寫詞語和印象深刻的句子

2、閱讀更多的神話故事

第二課時

【課時目標】

1、指導(dǎo)書寫其余10個生字，能用自己的話復(fù)述故事大意。

2、了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程

3、感受我國古代勞動人民豐富的想象力，認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大

【教學(xué)過程】

一、聽寫詞語，復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書寫生字詞

二、探究“怎樣補天”

1、引導(dǎo)學(xué)生用精煉的詞語歸納出補天救人的過程。

2、出示提示，引導(dǎo)學(xué)生簡單復(fù)述補天救人的過程。

三、“補天后的情形”

交流歸納。

四、合作學(xué)習(xí)，深入理解女媧身上的精神品質(zhì)。

1、出示問題：女媧給你留下了什么印象?要求學(xué)生默讀課文，找到相關(guān)句子進行說明，然后在小組中進行討論。

2、全班交流。

(1)女媧善良的特點。

引導(dǎo)學(xué)生找到有關(guān)句子，如“女媧難過極了……好救出掙扎在洪水中的人們?！比缓?，找出關(guān)鍵詞句進行體會，并指導(dǎo)朗讀，評價。

(2)女媧勇敢的特點。

如“可是，天上的大窟窿……把天補上?！保芭畫z把它……立刻被補好了。”

指導(dǎo)朗讀。

(3)女媧不怕困難的特點。

引導(dǎo)學(xué)生抓住句子，并找出自己認為特別關(guān)鍵的詞。體會后指導(dǎo)朗讀和進

行評價。

“她跑到山上……泉水中找到了?！保拔宀适引R了……很稠的液體?！?/p>

(4)女媧的力量神奇。

女媧能請雨神，能造船救人，能煉石補天等。

五、朗讀最后一段，把女媧給自己留下的印象轉(zhuǎn)化為對她的贊嘆。

1、那天邊的五彩云霞是女媧冒著生命危險，不怕艱辛換來的，所以顯得格外美，那么你認為該怎樣讀好最后一段?

2、齊讀。

六、復(fù)述故事，積累語言

出示：復(fù)述的要求

1、要讀熟課文，記住故事的情節(jié)和重點詞句。

2、把課文內(nèi)容變成自己的話，不能背誦原文，要把課文內(nèi)容盡可能詳細地講出來。

3、復(fù)述時，話要說得清楚、明白。

學(xué)生練習(xí)復(fù)述，小組內(nèi)復(fù)述，全班交流。

七、課外拓展

1、女媧是誰?利用查找到的資料一起交流

2、講講課外還閱讀了哪些神話故事

《補天》教案(篇5)

教學(xué)目標：

1、能正確讀寫“轟隆隆、塌下、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、冶煉、金光四射”等詞語。

2、學(xué)習(xí)概括小標題，并借助小標題講述故事的主要內(nèi)容。

3、在讀中理解課文內(nèi)容，體會女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

4、啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，嘗試仿照文本創(chuàng)編神話故事片段，感受神話故事的神奇。

教學(xué)準備：《女媧補天》課件。

教學(xué)流程：

一、詞語導(dǎo)入導(dǎo)入，揭題。

1、齊讀詞語：

精衛(wèi)填海 八仙過海 夸父追日 開天辟地 嫦娥奔月牛郎織女 愚公移山

2、你有什么發(fā)現(xiàn)？（神話故事）

3、是的，我國古代的勞動人民勤勞而富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的神話故事?！杜畫z補天》就是其中之一。（板書課題）

（1）指導(dǎo)讀“媧”wā。

（2）女媧：傳說女媧是人首蛇身的善良女神，她為人類做過許多好事，不僅創(chuàng)造了人類，還為人類造了一種叫笙簧的樂器，使人最感人的還是——指名讀課題

4、質(zhì)疑：讀著讀著，你產(chǎn)生了怎樣的疑問？

（女媧為什么要補天？她是怎么補天的呢？結(jié)果怎么樣？）

答案就藏在書本的130爺，趕快打開，自己先把故事讀通，把字音讀準。

二、初讀課文，認識生字、新詞。

1、自由選擇方式讀文，遇到難讀字、詞多讀幾遍，把句子讀通順。

2、檢查朗讀生字、新詞。

塌下 熄滅 冶煉 轟隆隆 熊熊大火

掙扎 窟窿 圍困 燃燒

1）指名讀注意“冶煉”的讀音，范寫?！耙睙挕笔侵赣帽簾p熔煉等方法，從礦石中提煉出所需要的金屬。所以“煉”是金字旁，很容易理解，那“冶”為什么是兩點水呢？因為古代“冶”是指以冰融化解釋金屬銷熔 范寫“冶煉”

2）指名讀第二組詞語，你們發(fā)現(xiàn)這四組詞語的規(guī)律了嗎？（偏旁部首都是一樣的）

范寫“掙”；

3）學(xué)生練習(xí)：冶、煉、掙

3、指名學(xué)生逐段讀課文

4、圍繞課題用一兩句話說說課文主要講了一件什么事？

5、就讓我們進一步走進這個故事！先去看看女媧究竟為什么補天！

三、精讀“原因”

1、自從女媧創(chuàng)造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活?？墒呛髞砼畫z為什么要補天呢？

2、快速讀讀課文第一自然段，用橫線劃出補天的起因。

3、交流出示

不知過了多少年，一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震烈了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

（1）一讀：（自由讀一讀）你最大的感受是什么？（天哪，太可怕了?。?/p>

（2）二讀（引讀）：哪些地方的情景讓我們覺得可怕呢？

遠遠的天空——地——山岡上——田野里——許多人——

（3）三讀：你覺得哪些字詞特別觸目驚心？同桌間可相互交流。

“塌”你能給它換一個字嗎？（掉、落……）

“黑黑的大窟窿”：“窟窿”兩個字都是穴字頭，它表示天空，說明這窟窿很大很大。

“一道道深溝”和“一道深溝”的區(qū)別：無數(shù)生命喪生在這一道道深溝中。

此時可以用哪個詞語形容眼前的場景——天崩地裂、地動山搖

“燃燒著熊熊大火”漢字中，火字旁表示火焰，四點底也表示火焰，瞧，這幾個字展現(xiàn)在你眼前你感覺火勢怎么樣？這就是——熊熊大火。（指名讀詞）

師：把這種感受送進句子中，誰來讀讀?。ㄖ该x句）

“到處是洪水”人們處在水深火熱之中！

可以用什么詞語形容“水深火熱”

“困、掙扎”——“困”是一個會意字，也就是說看著這個字的字形，你就能猜出它是什么意思？“掙扎”兩個字都是提手旁，透過這個“困”，透過這個“掙扎”，你好像看到了怎么樣的情境？想象說話：同學(xué)們，看！熊熊大火已經(jīng)向山頂逼近了，人們緊緊地抱在一起，幾個孩子哭喊著……（生說）大人也嚇得……（生說）瞧那邊！水快要漫過一個女孩子的頭頂了，只見她……（生說）一個老人被湍急的洪水卷走了，只聽他拼命地嘶喊著……（生說）

（4）四讀：看到這天崩地裂、地動山搖、人們被困在水深火熱之中，叫天天不應(yīng)，叫地地不靈的情境，你覺得怎么樣？（可怕、著急）

（5）五讀：此時此刻，你們和女媧的心靈相通了，讓我們再來讀讀這段話吧！

4、從天空，到山岡，到田野，從上到下，到處是悲慘的畫面，到處是可怕的畫面，我們無不哀嘆——生：[天哪，太可怕了！]

6、充滿著歡歌笑語的大地一夜間天昏地暗，這場災(zāi)難讓人們飽受痛苦，垂死掙扎。引讀：——[大地上失去了歡聲笑語，人們失去了快樂幸福的生活。]

7、作為人類母親的女媧，看到自己的子女忍受煎熬，她難過極了！她決定拯救這場災(zāi)難，她做了哪幾件事？讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)“行動”（第二自然段）

1、過渡：看到這樣的景象，女媧的心里難過極了?。ò鍟弘y過極了?。┛墒请y過不能解決任何問題，女媧又是怎么做的呢？找出有關(guān)的句子讀一讀。

2、指名讀找到的句子，出示：

她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。

3、指名讀。

4、讀起來容易，可做起來難，從哪個字能特別感受出女媧的艱難？（板書：求）

5、師生情景表演（學(xué)生做女媧，老師做雨神）：師模仿雨神的口氣百般的推卸，百般的刁難女媧，盡量讓學(xué)生說出求的語氣。

例：雨神：有什么事求我??？

……

不行，我可沒那閑工夫。女媧，你別管人類的閑事！

…………

好吧，我破例幫你一次。

6、雨神終于被感動了，你們呢？讓你們用朗讀聲來表達內(nèi)心的感受吧。

7、此時此刻你準備送什么詞語給女媧？（善良、富有同情心……）

8、帶著你此時的感受再次走進課文，齊讀一、二段。

9、小結(jié)

同學(xué)們，女媧是古代勞動人民心中的一個神，也是優(yōu)秀勞動人民的一個縮影，故事講到這兒，女媧有沒有救出洪水中的人民？又怎樣補上天空的窟窿？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計：

女媧補天

山崩地裂 水深火熱地動山搖 求