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《百合花》說課稿

發(fā)布時(shí)間:2023-04-24 百合花說課稿

《百合花》說課稿合集。

或許"《百合花》說課稿"是你正在尋找的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的選擇取決于知識的特點(diǎn)、編寫教材的意圖,寫教案寫得不錯(cuò)的老師,教學(xué)水平也不會太差。教案有利于教師更好地構(gòu)建課堂場景,激勵(lì)學(xué)生思考。相信您在本文中有所收獲!

《百合花》說課稿(篇1)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容和其中蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)重點(diǎn)

了解課文內(nèi)容和其中所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件或掛圖、小黑板。

教學(xué)時(shí)數(shù)

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)題

同學(xué)們,你們認(rèn)識這種花嗎?(課件或掛圖)你們知道百合花生長在哪里嗎?可今天,老師要讓你們認(rèn)識一株生長在特殊地方的百合花。齊讀課題:心田上的`百合花

這是著名作家林清玄的散文,他的散文文筆流暢清新,表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感,在平易中有著感人的力量。

二、由詞悟文,讀懂故事

1、初讀課文。同學(xué)們,在不同人的眼里看到同樣一株百合花感覺是不一樣的。在作家林清玄的眼里,這是一株怎樣的百合花呢?請你仔細(xì)默讀課文,勾畫出有關(guān)語句,再有感情地朗讀。然后用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語概括出這是一株怎樣的百合。

2、理解課文,主動(dòng)探究。每個(gè)同學(xué)從課文中都讀到了你所發(fā)現(xiàn)的百合花的形象,那是否是作家心田上的百合花的形象呢?請大家交流交流。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,引導(dǎo)學(xué)生積極談看法,教師順勢點(diǎn)撥、指導(dǎo)、提升。

根據(jù)學(xué)生的答案相機(jī)板書:堅(jiān)定頑強(qiáng)不向命運(yùn)低頭堅(jiān)持不懈自信純潔名副其實(shí)……

出示課文重點(diǎn)句子,齊讀:“我要開花,是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?;我要開花,是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)生命;我要開花,是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞,不管你們怎么看我,我都要開花!”這里百合說了幾次我要開花?(三次。)這是一組排比句,排比的句式要讀出氣勢。練習(xí)朗讀。從課文中我們感受到了這是一株怎樣的百合花?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書小結(jié):這是一株堅(jiān)定的百合、頑強(qiáng)的百合花、不向命運(yùn)低頭的百合花、堅(jiān)持不懈的百合花,這是一株自信的百合花、純潔美麗的百合花、以花來證明自己的百合花、名副其實(shí)的百合花。這是一株近乎完美的百合花。

三、回歸課題,深挖寓意

1、同學(xué)們,這是一篇寓言,作家在百合形象中寄予了什么寓意呢?是什么力量讓它冒出了花苞,開出了花朵,是什么原因使百合近乎完美?請用發(fā)現(xiàn)的眼光去課文中找。

2、生默讀課文,找相關(guān)語句。提示:特別要注意百合的語言,讀讀百合說的三段話。

3、分角色朗讀全文。

4、生全班交流。引導(dǎo):為什么它要努力,為什么它要直立地挺著胸膛?因?yàn)樗幸粋€(gè)純潔的念頭。

5、師生合作朗讀。

引讀:當(dāng)它長得和野草一模一樣的時(shí)候,它心里有一個(gè)純潔的念頭——

生齊讀:我是一株百合,不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法,就是開出美麗的花朵。

引讀:當(dāng)它受到野草的嘲笑時(shí),它有一個(gè)純潔的念頭——

生齊讀:我要開花,是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?;我要開花,是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)生命;我要開花,是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞,不管你們怎么看我,我都要開花!

引讀:當(dāng)有一天百合所生活的偏僻遙遠(yuǎn)的山谷成為百合谷的時(shí)候,它還是有一個(gè)純潔的念頭——

生齊讀:我們要全心全意默默地開花,以花來證明自己的存在。

6、小結(jié):這種純潔的念頭就是一種“信念”,信念是一個(gè)人的精神支柱,信念是人生旅行中的一盞明燈,信念是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力。心里有了這樣的信念,它才能頑強(qiáng);心里有了這樣的信念,它才能不向命運(yùn)低頭;心里有了這樣的信念,它才能堅(jiān)持不懈;心里有了這樣的信念,它才能開出靈性潔白的花朵,它才能感到幸福。因?yàn)榘俸嫌行拍?,所以百合才有這近乎完美的形象。

7、同學(xué)們,明明是山谷里的百合花,為什么題目為“心田上的百合花”?指名談。

8、小結(jié):一個(gè)人有了信念,他的人生就有了意義,就有了價(jià)值。

《百合花》說課稿(篇2)

教學(xué)目標(biāo):

德育目標(biāo):口讀百合花的形象,感悟人生的意義,懂得信念對于人生的價(jià)值。

知識目標(biāo):

1、反復(fù)朗讀課文,理解文章所蘊(yùn)含的深意,感受作者情懷。

2、領(lǐng)悟文章運(yùn)用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫作方法。

3、品味并積累作品中清新質(zhì)樸、意味深長的語言。

能力目標(biāo):提高學(xué)生的圈點(diǎn)欣賞能力。

教學(xué)重點(diǎn):理解文章所蘊(yùn)含的深意,品味并積累作品中清新質(zhì)樸、意味深長的語言。

教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟文章運(yùn)用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫作方法。

教學(xué)方法:朗讀、圈點(diǎn)、討論、交流

教具準(zhǔn)備:課件

課時(shí)安排:一課時(shí)

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:

1、學(xué)生說幾句有關(guān)“花”的詩句。

2、教師投影詩:A、接葉有多重,花開無異色,含露或低垂,從風(fēng)時(shí)偃柳。

B、百合長在幽谷間,雨露清風(fēng)綠葉閑。萬里長空云做伴,千年古月影結(jié)緣。

導(dǎo):百合開在了幽谷間也開在了心田上。

二、整體感知

啟發(fā)思考:本單元的主題是“心靈之聲”。大自然中的某些自然現(xiàn)象時(shí)不時(shí)會觸動(dòng)作家敏感的心靈。朗讀課文,思考林清玄筆下的百合花有哪些動(dòng)人之處,本文以“心田上的百合花開”為題有什么意義。

1、學(xué)生朗讀課文

2、學(xué)生概述課文內(nèi)容,說說在文中看到了一株什么樣的百合花。(句式:從——句中,我看到了一株——的百合花。)(自信、頑強(qiáng)、執(zhí)著、幸福、堅(jiān)忍)

3、說說文中百合花有哪些動(dòng)人之處。

三、賞析品味

1、引導(dǎo)學(xué)生找出最欣賞的語句,有重點(diǎn)地讀一讀,并說說理由。

A、邊讀邊圈畫自己欣賞的語句。

B、說說你喜歡的理由。

2、小組交流,并解決問題。

A、百合花的生長環(huán)境能說明什么問題?

B、結(jié)尾說:“我們要全心全意默默地開花,以花來證明自己的存在?!边@句話給了你什么啟示?

四、再讀感悟

師導(dǎo):聽過雨后的蛙鳴嗎?無人指揮,同學(xué)們隨心所欲地朗讀,老師也加入其中。

說一說:本文給你帶來怎樣的人生感悟。

五、拓展思維

小組討論交流,進(jìn)一步理解課文的主題。

1、百合開出了美麗的花朵,并且開遍了山谷,作者為什么還要寫孩童與情侶們在百合花前的表現(xiàn)?

2、討論襯托描寫的作用。

六、啟迪感悟

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識儲備,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感,引導(dǎo)學(xué)生說出自己的獨(dú)特感受。

A、文中的百合以開花證明自己的存在,你還了解哪些物或人用實(shí)際行動(dòng)來證明自己的存在?我們該如何來證明自己的存在價(jià)值呢?

B、以“假如我是……”為題,說一段話。

2、交流收集的材料。

3、交流獨(dú)特的感受。

七、布置作業(yè)

1、模仿本文手法,把自己心中的百合花的故事寫下來。(基礎(chǔ)題)

2、選讀《林清玄散文》,貼近他那剛?cè)峒鏉?jì)、寧靜致遠(yuǎn)的靈魂。(提高題)

八、齊讀老師贈送的小詩:(見課件)

師結(jié)語:每人心中有一粒純潔的百合花種,但不是每一粒種子都能開出燦爛的花。心靈的土地是濕潤、肥沃的,只要付出,就會綻開最美麗的花朵。

送生一句話:許多的努力不是一下子可以看到成果的,需要努力和堅(jiān)忍,你終將品嘗到成功的甜蜜。

《百合花》說課稿(篇3)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、培養(yǎng)學(xué)生速讀小說,概述小說的能力

2、掌握學(xué)習(xí)小說通過細(xì)節(jié)描寫塑造人物的方法

3、理解小說人物的人物形象

4、理解小說標(biāo)題的含意和小說主題

【教學(xué)方法】

學(xué)生自讀,教師指導(dǎo)的合作探討教學(xué)方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、掌握學(xué)習(xí)小說通過細(xì)節(jié)描寫塑造人物的方法

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、理解小說人物的思想情感和主題

2、理解小說標(biāo)題的含意

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容:把握故事情節(jié),理解小說主題

【教學(xué)過程】

一、自讀課文

1、學(xué)生自讀課文,了解小說大體內(nèi)容(課前布置閱讀,但為了發(fā)揮課堂最好的效果(營造閱讀氛圍),讓學(xué)生再次在課堂閱讀)(10分鐘)

2、談?wù)摚赫務(wù)勑≌f當(dāng)中印象最深刻的情節(jié)并闡述原因

二、把握故事情節(jié),理解小說主題

(一)把握故事情節(jié)——梳理小說的故事情節(jié)

1.思考:文章寫了哪幾個(gè)人物?圍繞這些人物寫了哪幾件事?

提示:

人物:“我”、小通訊員、新媳婦

情節(jié):1、通訊員送“我”去前沿包扎所

2、借被子

3、通訊員救人犧牲

4、新媳婦獻(xiàn)被子

2.請按照小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、理清全文情節(jié)。

(提示:全文以時(shí)間為順序,以“我”的所見所聞為線索展開情節(jié)。)

通訊員帶“我”去包扎所(帶路)開端

通訊員隨“我”借被子(借被)發(fā)展

新媳婦和“我”一起在包扎所救護(hù)(救護(hù))再發(fā)展

通訊員救人犧牲、新媳婦獻(xiàn)出自己的新婚被子(犧牲、獻(xiàn)被)高潮、結(jié)局

(二)理解小說主題——小說為什么以百合花為題

1.百合花有什么特點(diǎn)?

請學(xué)生談看圖片的感受,得出白色“百合花”這種花卉的主要特點(diǎn):色澤文雅,香氣清幽,白凈純潔,即清麗,純潔,高雅……

(提示:這是個(gè)開發(fā)的話題,盡管讓學(xué)生談,意思在,就要肯定。)

2.百合花被在文中出現(xiàn)幾次?它在小說中起到什么作用?(提示:物象的具體作用)

明確:3次。

第一次:新媳婦拿出自己唯一的嫁妝百合花被子

第二次:新媳婦把自己那條白百合花的新被子,鋪在外面屋檐下的一塊門板上

第三次:把白百合被子蓋在小通訊員身上

作用總結(jié):

A被子,是情節(jié)的一部分,推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。(借被子、獻(xiàn)被子)

B被子與人物性格關(guān)系。

3.圍繞百合花被子,小說講述哪些情節(jié)?從中可以看到了新媳婦怎樣的性格?

明確:美麗、純潔、善良、高尚。

①剛過門才三天,小通訊員就要借她唯一的嫁妝——一個(gè)有著百合花圖案的被子,她當(dāng)然有些舍不得,這種情感在情在理。但當(dāng)聽我說借被子是為了打仗為了老百姓之后,“一邊聽著,一邊不斷向房屋瞅著……半晌,她轉(zhuǎn)身進(jìn)去抱被子?!边@表現(xiàn)出她善良、淳樸、深明大義。

②到了包扎所,她又主動(dòng)將被子“鋪在外面屋檐下的一塊門板上”

這表現(xiàn)她無私、高尚

③當(dāng)衛(wèi)生員動(dòng)手要揭掉通訊員身上的百合花被子時(shí),新媳婦“劈手奪過被子”。

這表現(xiàn)她善良、果斷堅(jiān)毅

小說通過對新媳婦一系列的動(dòng)作和細(xì)節(jié)描寫,不僅寫出了她對通訊員的友善、關(guān)切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的態(tài)度變化,更展示了新媳婦嫻靜、淳樸、善良、純真、高潔。

4.思考:作者為什么以百合花為題?

(1)贊美新媳婦嫻靜、淳樸、善良、純真、高潔如百合花一樣美麗的人性美和性格美。所以,百合花,正是人物純真、高潔的優(yōu)美心靈和品格的象征。

(2)“那條棗紅底色上灑滿百合花的被子,這象征純潔感情的花,蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。”百合花象征了軍民間純潔的感情,贊美了普通人的高貴品質(zhì),表達(dá)了人民對革命英雄的崇敬與熱愛。百合花為象征,贊頌人物的人性美、人情美。

(3)“百合花”為題的寓意

百合花,色澤文雅,香氣清幽,白凈純潔。本文題目以借代的手法指印有百合花的被子。更重要的是,百合花,作者賦予了它豐富的象征意義:即小通訊員和新媳婦他們都有百合花一樣高尚純潔美好的心靈,軍民之間的感情也像百合花一樣純潔高尚美好,戰(zhàn)士和戰(zhàn)士之間的情感也像百合花一樣純潔高尚美好,一句話,百合花,象征著人性美性格美。

三、布置作業(yè)

思考問題:

1.“百合花”僅僅是新媳婦心靈和性格的象征嗎

2.和小通訊員和我有關(guān)嗎?全篇主題是什么?

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容:細(xì)節(jié)描寫、刻畫人物的方法

一、探究人物形象及作用

(一)“我”的形象

1、“我”在文中起什么作用?

線索人物。

2、“我”對小通訊員的情感前后是否有變化?文中找出原句為證。

“生起氣來”——通訊員一下“把我撂下幾丈遠(yuǎn)”

“發(fā)生了興趣”——總和我保持丈把遠(yuǎn)的距離

“越加親熱起來”——艱難而有趣的對話

“從心底愛上了這個(gè)傻乎乎的同鄉(xiāng)”————和“我”一起把被子借來之后

戰(zhàn)斗打響,不斷有傷員被送到包扎所的時(shí)候——我”掛念著通訊員的安危

懷著崇敬的心情懷想他——通訊員身負(fù)重傷被送到包扎所時(shí)

(二)小通訊員的形象

1.小通訊員是一個(gè)怎樣一個(gè)人呢?小說是如何刻畫小通訊員這個(gè)人物形象的。

靦腆、淳樸、勇敢、熱愛生活、善解人意、天真純潔,充滿朝氣

A靦腆、羞澀、局促而又質(zhì)樸純潔:帶路”情節(jié)中他總和“我”保持著一定的距離;“張皇”“數(shù)摸”“數(shù)摸”這一動(dòng)詞更突出了小通訊員那種忸怩的神態(tài),拘謹(jǐn)局促的心理??闯鏊臉銓?shí)、純潔;

B“借被”的情節(jié)中,更看出通訊員的憨厚樸實(shí),不善言辭;

C一路上的走走停停,等我,給我留兩個(gè)饅頭,看得出他關(guān)心同志

D即將發(fā)起總攻的時(shí)刻,還在槍筒上插上幾根樹枝和野菊花,表現(xiàn)出其天真純潔,充滿朝氣,對生活和自然無比熱愛。

他憨厚樸實(shí),拘謹(jǐn)靦腆,比如,“帶路”情節(jié)中“張皇”“數(shù)摸”這兩個(gè)動(dòng)詞的描寫作用。

E從他掩護(hù)群眾和傷員,看出他舍己救人的高尚品德。表現(xiàn)了他對革命和人民群眾的無限忠誠。

通過細(xì)節(jié)描寫、語言描寫、肖像描寫、心理活動(dòng)

2.鑒賞小說細(xì)節(jié)描寫的手法。

提問:小說幾次寫衣服上破洞,有什么作用?

【明確】小說中先后四次寫到通訊員衣服上的破洞,對展開故事情節(jié)、表現(xiàn)人物性格有著特殊的作用。

第一次:是在“我”和通訊員從新媳婦家借了被子出門時(shí),通訊員由于“接過被子慌慌張張地轉(zhuǎn)身就走。不想他一步還沒有走出去,就聽見8222;嘶8223;的一聲,衣服掛在門鉤上,在肩膀出掛下一片布來,口子撕得不小”,結(jié)果“那媳婦一面笑著,一面趕忙找針拿線要給他縫上。通訊員卻高低不肯,夾了被子就走?!边@一細(xì)節(jié),一方面寫出通訊員的樸實(shí)、靦腆、執(zhí)拗,另一方面寫出新媳婦的友善、熱情、關(guān)切。在情節(jié)上為第二次出現(xiàn)作鋪墊。

第二次:是當(dāng)通訊員回部隊(duì)時(shí),“他已走遠(yuǎn)了,但還見他肩上撕掛下來的布片在風(fēng)里一飄一飄的”。這一細(xì)節(jié)寫出了通訊員天真質(zhì)樸的心理和回部隊(duì)時(shí)樂觀的情緒。

第三次:是在通訊員臨犧牲前,被安排在屋檐下那塊門板上,“他安祥地合著眼,軍裝的肩頭上露著那個(gè)大洞,一片布還掛在那里”。這一方面印證了犧牲的就是通訊員,照應(yīng)上文,鋪墊下文,另一方面寫出新媳婦和“我”為此而萬分痛惜的心情。

第四次:是在作品的倒數(shù)第四段,“我過去一摸,果然手都冰冷了。新媳婦卻像什么也沒看見,什么也沒有聽到,依然拿著針細(xì)細(xì)地、密密地縫著破洞?!边@一細(xì)節(jié)不僅照應(yīng)了上文,更表現(xiàn)了新媳婦把通訊員當(dāng)作親人,對他無比崇敬的感情?!凹?xì)細(xì)地密密地縫著那個(gè)破洞”,是要把這和通過那細(xì)密的針腳注入英雄穿的衣服里,使新媳婦的感情得到一次升華。

二、小結(jié)

小說擷取了革命戰(zhàn)爭時(shí)期人民斗爭生活中的一朵小小的浪花,刻畫了有著百合花一樣純潔高尚美好心靈的小通訊員和新媳婦的形象,表現(xiàn)了純潔深厚的軍民之情和戰(zhàn)友之情,傳達(dá)了高尚的人情美和人性美。

資料補(bǔ)充:

文章從三個(gè)方面來刻劃小通訊員。

第一個(gè)方面,他是個(gè)英雄,他的犧牲是為了掩護(hù)民工。當(dāng)敵人的手榴彈“在人縫里冒著煙亂轉(zhuǎn)”的時(shí)候,他讓民工趴下,自己英勇無畏地?fù)淞松先?。在一般小說中,這個(gè)方面無疑是本質(zhì),是重點(diǎn),是高潮,是要大筆濃墨地正面抒寫的。但是,作者卻只是讓一位民工在事后用幾句話交代了過去。這種側(cè)面敘述的方法,透露了作者的匠心。雖然從意識形態(tài)上,這是個(gè)是重點(diǎn),用當(dāng)時(shí)的理論話語來說,是人民戰(zhàn)士的本質(zhì),但是,這不是小說的重點(diǎn)。因?yàn)楹唵蔚卦佻F(xiàn)戰(zhàn)士的英勇無畏,早就成了流行的俗套,光是寫這些,并不能表現(xiàn)茹志鵑對英雄個(gè)性的發(fā)現(xiàn),在這里沒有她的創(chuàng)造和突破。

第二個(gè)方面,和在冒煙手榴彈面前的英勇無畏相反,他在異性面前十分地靦腆。按當(dāng)時(shí)的主流意識形態(tài)的教條來看,這一切都是現(xiàn)象,不是本質(zhì),是不值得過多地花費(fèi)筆墨的。光是靦腆,在女干部面前靦腆,最多只是顯示他幼稚、單純。茹志鵑的匠心在于把這種在部隊(duì)內(nèi)部的、異性面前的靦腆,打入另一種環(huán)境:不是在部隊(duì)內(nèi)部,而是在部隊(duì)以外,在群眾工作中,和老百姓發(fā)生沖突——借不到被子。

第三個(gè)方面,作者把新娘子作為戰(zhàn)士的一個(gè)陪襯,一種反照,是一個(gè)“鏡像”。新娘子對戰(zhàn)士的拒絕,甚至某種意義上和他頂牛,不是說明和他關(guān)系的對抗,相反,恰恰正是說明關(guān)系融洽。設(shè)想如果不融洽,如果是在日本鬼子兵面前,她敢這樣放肆嗎?敢于爭吵正是親密、不怕得罪的表現(xiàn)。茹志鵑的才氣正是把這種爭執(zhí)處理得相當(dāng)有分寸,面且有特色。這種特色表現(xiàn)為:一方面是在小戰(zhàn)士生前拒絕借被子,可是另一方面,在他犧牲以后,就堅(jiān)決把自己那么寶貴的被子填到棺材中去。被子由于失去了實(shí)用價(jià)值,顯得更加富于深情。這種深情,又由于一個(gè)細(xì)節(jié)的強(qiáng)調(diào)而顯得分外生動(dòng),那就是小戰(zhàn)士犧牲后,新娘子還堅(jiān)持給他縫補(bǔ)衣服上撕破的口子。這在審美價(jià)值超越實(shí)用價(jià)值上,和被子是同樣的道理。

為了表現(xiàn)這一點(diǎn),作家在結(jié)構(gòu)方面確實(shí)是匠心獨(dú)運(yùn)。在這一點(diǎn)上,茅盾洞察細(xì)微地稱贊說它“結(jié)構(gòu)上最細(xì)致嚴(yán)密,同時(shí)也是最富于節(jié)奏感的。”(茅盾《談最近的短篇小說》,《人民文學(xué)》1958年6月)“結(jié)構(gòu)上最嚴(yán)密”,這一點(diǎn)很好理解,凡在后面有結(jié)果的,前面一定有伏筆,有交代。如:為了表現(xiàn)小戰(zhàn)士犧牲后新媳婦堅(jiān)持為他縫合掛破了衣衫,事先作了交代,不但交代如何掛破,而且在離去之時(shí),還看到他的破布片在肩頭一飄一飄的。又如:為了表現(xiàn)對小戰(zhàn)士的懷念之情,寫“我”無意觸摸到身邊干硬的“饅頭”,事先就特別作了交代,小戰(zhàn)士生前如何把饅頭放在路邊石頭上,說是給她開的飯。這就是茅盾所說的:“沒有閑筆”,“善于用前呼后應(yīng)的手法布置作品的細(xì)節(jié)描寫,其效果是通篇一氣貫串,首尾靈活?!保ㄍ希┻@一切,都使小說情節(jié)細(xì)節(jié)各個(gè)部分富于有機(jī)聯(lián)系。

《百合花》說課稿(篇4)

劃分段落,概括大意。

提示:全文以時(shí)間為順序,以“我”的所見所聞為線索展開情節(jié)。

4、討論交流二 :鑒賞本小說的構(gòu)思。

具體理解百合花被和百合花在本小說中的地位和作用。

(1)得出白色“百合花”這種花卉的主要特點(diǎn):色澤文雅,香氣清幽,白凈純潔,即清麗,純潔,高雅……

(提示:這是個(gè)開發(fā)的話題,盡管讓學(xué)生談,意思在,就要肯定。)

(2)理解跟百合花被相關(guān)的情節(jié)。

請學(xué)生朗讀描寫百合花被的一段文字和 “剛出門~我已從心底愛上了這個(gè)傻呼呼的同鄉(xiāng))的內(nèi)容。

再請學(xué)生復(fù)述被子的最后結(jié)局。

總結(jié):

A被子,是情節(jié)的一部分,推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。

B被子與人物性格關(guān)系。

三、活動(dòng)延伸

1、思考:分析新媳婦和小通訊員的人物形象

2、抄寫有關(guān)字詞。

第二課時(shí)

一、鞏固復(fù)習(xí)

整體把握:題目含義、內(nèi)容主題、情節(jié)結(jié)構(gòu)。

1、復(fù)述小說的故事情節(jié),理出情節(jié)

通訊員帶“我”去包扎所(帶路) 開端

通訊員隨“我”借被子(借被) 發(fā)展

新媳婦和“我”一起在包扎所救護(hù)(救護(hù)) 再發(fā)展

通訊員救人犧牲、新媳婦獻(xiàn)出自己的新婚被子(犧牲、獻(xiàn)被)高潮、結(jié)局

2、作者為什么以百合花為題,理解主題。結(jié)尾對百合花的描寫有什么作用?

“那條棗紅底色上灑滿百合花的被子,這象征純潔感情的花,蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。”百合花象征了軍民間純潔的感情,贊美了普通人的高貴品質(zhì),表達(dá)了人民對革命英雄的崇敬與熱愛。百合花為象征,贊頌人物的人性美、人情美。

二、解讀探究:

分析人物形象及作用

小通訊員、新媳婦、“我”

1、“我”在文中起什么作用?

線索人物。

2、“我”對小通訊員的情感前后是否有變化?文中找出原句為證。

“生起氣來”—— “發(fā)生了興趣”——“從心底愛上了這個(gè)傻乎乎的同鄉(xiāng)”——懷著崇敬的心情懷想他

3、“我”眼中的小通訊員是怎樣一個(gè)人呢?

靦腆、淳樸、勇敢、熱愛生活、善解人意

那“我”眼中的新媳婦呢?重點(diǎn)品讀高潮部分。

害羞、靦腆、善良、深明大義,對革命戰(zhàn)士有深厚的階級感情。

4、具體來看作者是如何刻畫小通訊員和新媳婦兩個(gè)人物形象的。

細(xì)節(jié)描寫、語言、肖像描寫、心理活動(dòng)。

三、合作交流:

細(xì)節(jié)描寫及作用

作者擅長通過細(xì)膩而有層次的心理活動(dòng)來刻畫人物,這就由遠(yuǎn)到近,由淡到濃,由表及里地刻畫了小通訊員這個(gè)人物形象。其次運(yùn)用典型細(xì)節(jié)是作品的另一重要藝術(shù)表現(xiàn)手段——

幾處細(xì)節(jié):

兩次寫通訊員槍筒里插的樹枝和野花

兩次寫給“我”開飯時(shí)吃的兩個(gè)饅頭

四次寫衣服上被門鉤撕破的衣洞

三次寫新媳婦的印有百合花的被子等等

這不僅使得作品在情節(jié)發(fā)展上前后呼應(yīng),波瀾起伏,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),而且使人物個(gè)性鮮明,血肉豐滿。

四、品賞語言:

重難點(diǎn)語句

1、“但我又莫名其妙地想問問誰,戰(zhàn)地上會不會漏掉傷員。通訊員在戰(zhàn)斗時(shí),除了送信,還干什么——我不知道自己為什么要問這些沒意思的問題?!边@句話如何理解?

由上文知道一個(gè)×營的通訊員負(fù)了傷被送到包扎所,“我”馬上想到了“我”的同鄉(xiāng),“我”很擔(dān)心他,所以“想問問誰,戰(zhàn)地上會不會漏掉傷員”,想知道通訊員“除了送信,還干什么?!弊詈笠痪洹拔也恢雷约簽槭裁匆獑栠@些沒意思的問題”,其實(shí)暗示了“我”對那個(gè)通訊員的關(guān)心、牽掛、惦念。

2、“我跟她說了半天,她才紅了臉,同意了。不過只答應(yīng)做我的下手?!比绾卫斫膺@句話?

因?yàn)槭且粋€(gè)剛過門三天的新媳婦,所以在包扎所照顧男傷病員,為他們擦拭身上的污泥血跡感到放不開手,但這句話真正的意圖是為下文通訊員犧牲,此時(shí)新媳婦“莊嚴(yán)而虔誠地給他拭著身子”作了一個(gè)鋪墊。

3、“新媳婦卻像什么也沒看見,什么也沒聽到,依然拿著針,細(xì)細(xì)地、密密地縫著那個(gè)破洞?!?/p>

這句話寫出了新媳婦對通訊員的崇敬、歉疚、難過的心情。樸實(shí)的語言飽含深情。前后的變化,寫出了她對為百姓捐軀的通訊員的崇敬,更加展示其善良、純真、高潔的品質(zhì)。

五、拓展延伸:

三年的初中生活就要過去了,回首這段美好的時(shí)光,每個(gè)人都會有許多有趣的和動(dòng)情的事涌上心頭,請擷取一兩個(gè)片斷,寫出人情美或者人性美的主題來。

《百合花》說課稿(篇5)

尊敬的各位評委老師:

大家好!

今天我的說課內(nèi)容是“絲網(wǎng)花——百合花的制作”教學(xué)片斷。下面我將緊緊圍繞教什么?怎么教?為什么這樣教?從五個(gè)方面展開我的說課。

一、說教學(xué)背景

絲網(wǎng)花最初是采用棄之可惜,留之無用的廢舊尼龍絲網(wǎng)絲襪為原材料,經(jīng)過巧妙構(gòu)思,化腐朽為神奇。由于絲網(wǎng)花色彩鮮艷,造型豐富,花型逼真,因而富有獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力,絲網(wǎng)花制作簡單,易于掌握,而且根據(jù)學(xué)生不同的感受可以任意變形,往往一種制作多種效果。通過絲網(wǎng)花卉制作學(xué)習(xí)可培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng),提高學(xué)生的勞動(dòng)技能,增強(qiáng)學(xué)生對環(huán)境的保護(hù)意識,是對花藝的升華。同時(shí)又孕育著我們中華民族勤儉節(jié)約的光榮傳統(tǒng)和變廢為寶的神奇智慧。

二、說教材

本課程是勞動(dòng)技術(shù)綜合實(shí)踐課程,主要面向五六年級的同學(xué)而設(shè)計(jì)。本課內(nèi)容是由制作--固定--整形三個(gè)步驟組合而成,教學(xué)時(shí)以拓展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生探究精神,提高發(fā)明能力,促進(jìn)個(gè)性發(fā)展為宗旨。緊密聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),圍繞認(rèn)識花、探究花、創(chuàng)作花這一主題,提高學(xué)生探究知識的能力,進(jìn)一步開拓學(xué)生視野。

教學(xué)重點(diǎn):勞動(dòng)技術(shù)是一門綜合實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,培養(yǎng)和提高學(xué)生的勞動(dòng)技能必需通過實(shí)踐創(chuàng)作。因此我把探索花瓣的制作和組合成花的方法作為本課教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):要?jiǎng)?chuàng)作出形式多樣的絲網(wǎng)花作品,不能一樣一樣地教,必需激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,主動(dòng)探索、舉一反三。因此我把創(chuàng)作出貼近于生活與自然的花卉藝術(shù)造型,表現(xiàn)自我個(gè)性的張揚(yáng)力,作為本課教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo):新課程要求每一位學(xué)生不僅要形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,而且使他們在獲得基礎(chǔ)知識、基本技能的同時(shí),還要養(yǎng)成健康的審美情趣,為此,結(jié)合本課內(nèi)容與學(xué)生情況,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):

認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識花卉的造型和絲網(wǎng)花的制作方法。

能力目標(biāo):培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。樹立正確的人生價(jià)值觀。

情感目標(biāo):感知、體驗(yàn)各類花的自然美和藝術(shù)美,培養(yǎng)親近大自然、熱愛生活的情感,增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識,弘揚(yáng)變廢為寶的優(yōu)良傳統(tǒng)。

三、說教法學(xué)法

古希臘學(xué)者普里塔戈說過:頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火把。教學(xué)有法,教無定法,只有方法恰當(dāng)才能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。因此我采用了以下教法:

情境創(chuàng)設(shè)法:借助多媒體音形色動(dòng)的強(qiáng)大優(yōu)勢,及事先準(zhǔn)備好的絲網(wǎng)花作品,進(jìn)行直觀對比,創(chuàng)設(shè)情境,有效調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作欲望。

啟發(fā)引導(dǎo)法:引導(dǎo)拆分絲網(wǎng)花成品,了解花的形狀、顏色、花瓣、葉片等,啟發(fā)學(xué)生探究如何用絲網(wǎng)花來表現(xiàn)各種花型。

創(chuàng)作表現(xiàn)法:通過小組探究,自主合作創(chuàng)作貼近生活和自然的花型,充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

學(xué)如引舟渡河,教法如舟,學(xué)如劃槳,唯有激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性,才能到達(dá)成功的彼岸。具體學(xué)法如下:

觀察分析法:通過觀察有關(guān)圖片和實(shí)物,分析了解為什么這樣做,達(dá)到欲行先知的效果。

模仿法:絲網(wǎng)花的制作步驟用語言描述非常抽象,最直觀最有效學(xué)習(xí)方法就是教師示范,學(xué)生模仿,以達(dá)到快速正確的操作要求。

分組合作法:將學(xué)生四個(gè)人分成一個(gè)小組,以便于學(xué)生在操作中互相檢查、互相糾正、以快帶慢,達(dá)到共同提高的目的,培養(yǎng)合作精神。

四、說教學(xué)過程:

(一)、觀賞花——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境激發(fā)情趣

采用情境創(chuàng)設(shè)法導(dǎo)入,在課前等待上課的過程中播放課件——伴隨幽雅的古樂,展示色彩鮮艷,造型豐富絲網(wǎng)花的成品,使學(xué)生一進(jìn)教室就受到絲網(wǎng)花作品的視覺沖擊,浮想聯(lián)翩,蠢蠢欲動(dòng)。上課時(shí)直接利用這種氛圍,抓住學(xué)生的好奇心,把真花與絲網(wǎng)花進(jìn)行比較,強(qiáng)化創(chuàng)作欲望,引出課題(絲網(wǎng)花——百合花的制作)

(二)、探究花——探究制作工具和制作步驟:

花使我們的生活絢麗多彩,給予我們希望和向往,給我們帶來美的享受。鮮花如此美麗,可是它是有花期的,為了留住這永恒的美,我們這節(jié)課就用絲網(wǎng)花來創(chuàng)造這花的世界,請同學(xué)們拆分絲網(wǎng)花,探索以下幾個(gè)問題:

1、做絲網(wǎng)花需要哪些材料和工具?

2、分析百合花的花瓣有多少,花瓣的大小,花的形狀、顏色和花葉的形狀。通過動(dòng)手操作,學(xué)生掌握了百合花是由六片花瓣,分兩層交錯(cuò)固定在花梗上組合而成的教學(xué)重點(diǎn),為接下來創(chuàng)作花奠定了基礎(chǔ)。

3、制作絲網(wǎng)花的步驟:教師以百合花為例演示絲網(wǎng)花的制作步驟:繞圈——網(wǎng)絲——組裝——造型,為突破難點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。

(三)、制作花——學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐:

將學(xué)生四個(gè)人分成一個(gè)小組,以便于學(xué)生在操作中互相檢查、互相糾正、以快帶慢,達(dá)到共同提高的目的。為了營造出溫馨的藝術(shù)創(chuàng)作氛圍,在制作過程中教師可以播放輕音樂,屏幕出示溫馨提示:

1、規(guī)范制作,注意安全。

2、節(jié)約材料,合理裁剪。

3、大膽創(chuàng)作,勇于創(chuàng)新。

4、清理垃圾,恢復(fù)現(xiàn)場。

對于動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生,完成百合花的創(chuàng)作之后,鼓勵(lì)他們采用重組、遷移、創(chuàng)新等方法創(chuàng)作貼近于生活與自然的花卉藝術(shù)造型,使知識得到鞏固,能力得到拓展,層層突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。

(四)、評價(jià)總結(jié),作品賞析

學(xué)習(xí)評價(jià)是課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié),能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評價(jià)時(shí)以激勵(lì)性評價(jià)為主,從以下六個(gè)方面對作品進(jìn)行自評與互評:

主題鮮明,操作規(guī)范,獨(dú)有創(chuàng)意,造型美觀,花型逼真,富有特色

作品賞析也是一次經(jīng)驗(yàn)的交流,讓學(xué)生在這個(gè)過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),取長補(bǔ)短。大家回去以后可以訪問“百變絲網(wǎng)花”網(wǎng)站,學(xué)習(xí)更多的花型設(shè)計(jì),創(chuàng)作出多姿多彩的絲網(wǎng)花來裝扮自己的臥室、美化我們的教室,贈送親友,增進(jìn)友誼,機(jī)會成熟時(shí),我們將舉辦一次“巧手絲網(wǎng)花”作品展覽。

五、教學(xué)反思:

勞技課是小學(xué)勞動(dòng)教育的主陣地,我們只有應(yīng)用新課程理念,以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn),以創(chuàng)造為宗旨,多方面提高學(xué)生素質(zhì)。制定多元化的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法,從視覺、聽覺、感覺多方面喚起情感的共鳴,引導(dǎo)學(xué)生以滿腔的熱情去感悟創(chuàng)作的快樂,收獲成功的喜悅。借助實(shí)踐活動(dòng)來帶動(dòng)教學(xué)流程步步推進(jìn),并在觀賞花,探究花,創(chuàng)作花的遞進(jìn)訓(xùn)練中一一落實(shí)教學(xué)目標(biāo)最終突破重點(diǎn)難點(diǎn),使得絲網(wǎng)花在課堂,在校園,在學(xué)生心中悄然綻放。

《百合花》說課稿(篇6)

一、揭示課題,質(zhì)疑引入

同學(xué)們見過百合花嗎?在你們的心目中,百合花代表著什么?教師在黑板上畫出百合花的簡筆畫。

學(xué)生自由發(fā)言,并交流自己課前搜集的資料。

今天我們將學(xué)習(xí)關(guān)于百合花的一篇課文《心田上的百合花》,齊讀課題??吹秸n題,你有什么想法?

二、自主學(xué)習(xí),合作交流

1、出示自學(xué)提綱。

(1)讀準(zhǔn)字音,讀通讀熟課文。

(2)勾出對你有所觸動(dòng)的句子,聯(lián)系上下文想一想,讀懂的寫寫感受(旁批),不懂的做上記號。

(3)想一想:百合為什么要努力開花?

2、學(xué)生質(zhì)疑,交流學(xué)習(xí),老師巡視指導(dǎo)。

三、朗讀課文,讀中感悟

1、全班交流,說說自己讀懂了哪些內(nèi)容,師生共同釋疑。

2、教師注意引導(dǎo)學(xué)生抓住有啟迪性的句子理解。

(1)它的內(nèi)心深處,有一個(gè)內(nèi)在的純潔的念頭:我是一株百合,不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法,就是開出美麗的花朵。

(2)百合說:我要開花,是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕ǎ晃乙_花,是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命;我要開花,是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞,不管你們怎么看我,我都要開花!

(3)許多孩童蹲下來,聞嗅百合花的芬芳;無數(shù)的人看到這從未見過的美,感動(dòng)得流下了眼淚。

(4)不管別人怎么欣賞,滿山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo):我們要全心全意默默地開花,以花來證明自己的存在。

讓學(xué)生反復(fù)朗讀這些句子,從讀中感悟句子的意思。讓學(xué)生明白:如果不是百合內(nèi)心對開花的強(qiáng)烈渴求,如果沒有一定要開花證明自己與野草不同的執(zhí)著信念,那么也就不會有無數(shù)的人感動(dòng)得流下了眼淚。

四、讀課文,感情升華

1、有感情地朗讀自己喜歡的句段。

2、把文中對自己有所啟迪的句子摘抄下來。

《百合花》說課稿(篇7)

活動(dòng)目標(biāo):

1.通過觀察圖譜折百合花,學(xué)習(xí)折菱形。

2.能耐心地進(jìn)行折紙活動(dòng),將折痕抹平。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

折紙圖譜一張、吸管、正方形的手工紙、剪好的葉片、雙面膠

活動(dòng)過程:

1.創(chuàng)設(shè)情境,引出活動(dòng)內(nèi)容。

師:我們的花店開業(yè)了,最近百合花的生意特別好,有很多人都來買,現(xiàn)在店里的百合花正缺貨,花店里的人想請你們幫花店做一些百合花,你們愿意嗎?

2.看步驟圖折“百合花”并組合。

(1)(出示步驟圖1-4步)教師:老師給小朋友準(zhǔn)備了一張折“百合花”的圖譜,請小朋友仔細(xì)看每一步?你都能看明白嗎?

(2)請幼兒下去試著折一折。

(3)教師拿出幼兒的作品進(jìn)行對比。仔細(xì)看一看,這兩個(gè)折得一樣嗎?。(雖然折得一樣,但是要看一看方向)

(4)(出示步驟圖5-6步)請你下去把5、6兩步折一折?

(5)剛才在折的過程中你有什么困難?(請幾名幼兒說出有困難的地方,其他幼兒幫助解決)

(6)教師示范5、6步的折法,再次讓幼兒操作。

(7)(出示步驟圖7-9步)比較7、8步,這兩步是一樣嗎?

(8)看我的百合花已經(jīng)做好了,還需要什么材料?

3.評價(jià)活動(dòng)。

(1)展示作品。將折好的百合花插在花泥里。

(2)評價(jià)作品。百合花都折好了,你最喜歡哪一朵,為什么?

4.結(jié)束活動(dòng)。

我們一起把花送到花店里去吧!

《百合花》說課稿(篇8)

教材分析:

《百合花》是九年級教材下冊第四單元的一篇小說,它是茹志鵑的成名作也是代表作。作品寫得是發(fā)生在蘇中根據(jù)地我軍某包扎所里的小故事。作品通過小通訊員為包扎所向老百姓借被子和一位新媳婦為子弟兵拿出心愛的嫁妝——一條印有百合花的新被子,這樣一件小事,歌頌了軍民之間的魚水情,贊美了人民戰(zhàn)士的崇高品質(zhì),表達(dá)了人民群眾對英雄戰(zhàn)士的熱愛和崇敬,揭示了軍民團(tuán)結(jié)是戰(zhàn)爭勝利之本的道理。

教學(xué)目標(biāo):

1.分析人物形象

2.理解題目的含義及小說的主題

3.體味細(xì)節(jié)描寫及景物描寫在小說中的作用

教學(xué)重點(diǎn):

分析人物形象

教學(xué)難點(diǎn):

體味細(xì)節(jié)描寫及景物描寫在小說中的作用

教學(xué)方法:

讀—議—點(diǎn)撥相結(jié)合

教學(xué)過程:

一.引入新課:

二.溫故而知新:(設(shè)計(jì)意圖:通過溫習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊)

1.小說以_________為順序,以_______________為線索?

2.根據(jù)小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)說說每個(gè)情節(jié)的主要事件

1.開端--------帶路

2.發(fā)展-------借被

3.高潮-------犧牲、獻(xiàn)被

4.結(jié)局-------蓋被

3.小說刻畫人物的方法有哪些?

語言描寫、動(dòng)作描寫、肖像描寫、神態(tài)描寫、心理描寫

4.說說細(xì)節(jié)描寫的作用?(表達(dá)主題、塑造形象)

三.分析人物形象:(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的速度課文的能力,分析概括能力,從文章中提煉主要信息的能力)

1.速讀課文,選擇你認(rèn)為小說中塑造的最成功的一個(gè)人物形象(“通訊員”或“新媳婦”),任選其一,進(jìn)行分析。

(學(xué)法指導(dǎo):邊讀課文邊在文中劃出具體描寫人物的語句(語言、動(dòng)作、肖像、心理等),并說說表現(xiàn)了人物怎樣的特點(diǎn)。

2.自主學(xué)習(xí)交流

1.結(jié)合文中的具體語句說說新媳婦有哪些性格特點(diǎn)?

明確:

她盡咬著嘴唇笑---嫻靜、美麗、忸怩、羞澀

敬獻(xiàn)心愛的嫁妝------善良純樸

莊嚴(yán)虔誠地給重傷員擦拭身體

流著淚為他縫補(bǔ)肩上破洞(熱愛子弟兵)

把自己的新被子鋪在棺材里

2.從文中哪些語句你看出了小通訊員怎樣的性格特征?

a.從帶路中可以看出:天真純潔、熱愛生活

(發(fā)起總攻的時(shí)刻,還在槍筒上插上幾根樹枝和野菊花.)

憨厚樸實(shí)、拘謹(jǐn)靦腆(從張皇失措數(shù)摸兩個(gè)動(dòng)詞體現(xiàn).)

關(guān)心同志(走走停停,給我兩個(gè)饃饃)

b.從借被中可以看出:憨厚,不善言辭,善解人意

c.從犧牲中可以看出:勇敢,對革命和人民的無限忠誠.

3.“我”在文中起什么作用?

明確:“我”的見聞就是小說的敘述線索,小說就是在“我”的感情變化中逐步完成人物性格的塑造。

4.“我”對通訊員的感情是怎樣變化的?在文中找出具體的詞語來。這種感情變化表現(xiàn)了什么?

明確:生氣——興趣——著惱——親熱——愛上——后悔——心跳——強(qiáng)忍淚水——想推開沉重

作用:表現(xiàn)了戰(zhàn)士之間像百合花一樣純潔無邪、高尚動(dòng)人的情感,增強(qiáng)了作品的藝術(shù)感染力.

四.題目賞析:(學(xué)生回答后教師總結(jié)歸納)

思考:課文以象征純潔感情的“百合花”為題有什么寓意?

明確:象征著通訊員和新媳婦純潔、美好、高尚的心靈;

象征著戰(zhàn)士間百合花一樣純潔、美好、高尚的感情。

象征著軍民之間純潔、美好、高尚的感情。

五.細(xì)節(jié)賞析:找出“百合花”中的細(xì)節(jié)描寫體會其作用

(學(xué)法指導(dǎo):跳讀課文,在文中找出下列細(xì)節(jié)描寫,結(jié)合具體內(nèi)容分析這些細(xì)節(jié)描寫在小說中的作用)

重點(diǎn)理解:

1.小說中幾次寫到通訊員槍筒里的樹枝和野菊花,對展開故事情節(jié),表現(xiàn)人物性格有什么作用?

明確:兩次,這兩次細(xì)節(jié)描寫不僅直接表現(xiàn)通訊員的天真質(zhì)樸和即將參加戰(zhàn)斗的樂觀情緒,而且說明他對大自然、對生活中美好事物的熱愛。

2.通訊員被門鉤撕破衣服這一細(xì)節(jié)描寫,前后出現(xiàn)幾次?對刻畫人物有什么作用?

明確:

第一次是通訊員抱被子時(shí)因慌張而掛破上衣(寫出了通訊員的樸實(shí)、靦腆、執(zhí)拗和新媳婦的友善、熱情、關(guān)切)

第二次是通訊員要給“我”開飯時(shí)我看到的(寫出了通訊員的天真質(zhì)樸的心靈和回部隊(duì)是的樂觀情緒)

第三次是“我”看見他安詳?shù)暮现郏娧b的肩頭上漏著那個(gè)大洞,一塊布還掛在那里”(照應(yīng)上文鋪墊下文。也寫出了我和新媳婦為通訊員的犧牲而痛惜的心情)

第四次是犧牲后新媳婦縫那個(gè)破洞(第四次不僅照應(yīng)了上文,更表現(xiàn)了新媳婦把通訊員當(dāng)親人,對他無比崇敬的感情)

3.百合花被子也是本文典型的細(xì)節(jié),說說它對刻畫人物起什么作用?

明確:小說結(jié)尾對那條百合花被子的描寫,它不僅起了刻畫人物的作用,說明新媳婦對解放軍的真摯情感,而且巧妙地點(diǎn)了小說的主題:我們的戰(zhàn)士是高尚的,他得到人民的熱愛是當(dāng)之無愧的,這種軍民之情猶如百合花那樣純潔、美好、高尚。

六.景物描寫賞析:

找出文中的景物描寫,并說說有什么作用?

明確:1.“早上下過一陣小雨……空氣里也帶有一股新鮮溫潤的香味”。作用:這一景物描寫有色有味,在一次殘酷的戰(zhàn)斗之前,我所看到的卻是一派生機(jī)勃勃的和平景象。這就巧妙地烘托了人物的心情:“我”一個(gè)革命戰(zhàn)士,不僅臨危不懼,而且洋溢著樂觀主義精神。

2.“天黑了,天邊涌現(xiàn)一輪滿月…連那一輪皎潔的月亮,我也憎惡起來了。

明確:這一景物描寫對發(fā)展故事情節(jié),烘托人物心情,起著重要作用。由于整個(gè)戰(zhàn)場被皎潔的月光朗照著,所以戰(zhàn)斗才會那樣激烈,那樣殘酷,付出的代價(jià)才會那樣大,通訊員就是在白夜的攻擊中壯烈犧牲的。

七.檢測收獲

1.小結(jié)主題:

小說擷取了革命戰(zhàn)爭時(shí)期人民斗爭生活中的一朵小小的浪花,

刻畫了有著百合花一樣純潔、高尚、美好心靈的______和______的形象,歌頌了純潔深厚的____之情和____之情,贊揚(yáng)了人民戰(zhàn)士的____品質(zhì),表達(dá)了人民群眾對英雄戰(zhàn)士的____和_____。傳達(dá)了高尚的___美和_____美。

2.寫作特色:

1.善于從___處著眼,以___見___,意味深長。

2.善于運(yùn)用典型的____描寫來刻畫人物

3.對比手法富有詩意(找出原文中找出一處說說)

八.課后拓展:

三年的初中生活就要過去了,回首這段美好的時(shí)光,每個(gè)人都會有許多有趣的和動(dòng)情的事涌上心頭,請擷取一兩個(gè)片斷,寫出人情美或者人性美的主題來。字?jǐn)?shù)不少于600字。

板書:新媳婦

軍民之情象征手法

百合花通訊員像百合花一樣高尚純潔、美好

戰(zhàn)友之情

“我”

《百合花》說課稿(篇9)

教學(xué)目標(biāo)

1、賞析作品的文學(xué)形象。

2、學(xué)習(xí)以小見大以及用典型細(xì)節(jié)來刻畫人物形象的表現(xiàn)手法。

核心素養(yǎng)

語言建構(gòu)與運(yùn)用:品味小說的語言,體會茹志鵑小說的語言特色。

思維發(fā)展與提升:結(jié)合小說關(guān)于百合花的描寫,概括作品主題。

審美鑒賞與創(chuàng)造:分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法,領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。

文化傳承與理解:引導(dǎo)學(xué)生體會小說表現(xiàn)出的戰(zhàn)爭中的人性美和人情美。

重難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)以小見大以及用典型細(xì)節(jié)來刻畫人物形象的表現(xiàn)手法。

2、結(jié)合小說關(guān)于百合花的描寫,概括作品主題。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

在寫作中,對形象進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、取舍、濃縮,以獨(dú)到的想象抓住一點(diǎn)或一個(gè)局部加以集中描寫或延伸放大,以更充分地表達(dá)主題思想。這種藝術(shù)處理以一點(diǎn)觀全面,以小見大,給寫作者帶來了很大的靈活性和無限的表現(xiàn)力,同時(shí)為接受者提供了廣闊的想象空間,獲得生動(dòng)的情趣和豐富的聯(lián)想?!栋俸匣ā罚瑒t是通過對普通人物,進(jìn)行生動(dòng)形象的細(xì)節(jié)刻畫,以小見大,展現(xiàn)了人物高尚的人性美。理解寫作手法抓住手法來理解小說的創(chuàng)作及主旨

一、相關(guān)常識:

1、細(xì)節(jié):指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié),加以生動(dòng)細(xì)致的描繪,它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。

細(xì)節(jié),指人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的.富有特色的細(xì)枝末節(jié)。

細(xì)節(jié)描寫是刻畫人物性格,揭示人物內(nèi)心世界,表現(xiàn)人物細(xì)微復(fù)雜感情,點(diǎn)化人物關(guān)系,暗示人物身份、處境等最重要的方法。它往往用極精彩的筆墨將人物的真善美和假丑惡和盤托出,讓讀者欣賞評價(jià),使文章的描寫更加細(xì)膩,豐富。

2、細(xì)節(jié)作用

(1)可以塑造人物形象;

(2)可以推動(dòng)情節(jié)發(fā)展;

(3)可以表現(xiàn)生活環(huán)境;

(4)增強(qiáng)作品的真實(shí)性;

深化文章的主題

二、新知講解

1、茹志娟的《百合花》,被茅盾贊為是“最近讀過的幾十個(gè)短篇中間最使我滿意,也是最使我感動(dòng)的一篇”作品。作品中的哪些細(xì)節(jié)最讓你感動(dòng)?

細(xì)節(jié)1——槍筒里的樹枝

肩上的步槍筒里,稀疏地插了幾根樹枝,這要說是偽裝,倒不如算作裝飾點(diǎn)綴。說明他是一個(gè)熱愛自然、熱愛生活的人,年輕,有活力。我走過去拿起那兩個(gè)干硬的饅頭,看見他背的槍筒里不知在什么時(shí)候又多了一枝野菊花,跟那些樹枝一起,在他耳邊抖抖地顫動(dòng)著。

表現(xiàn)了通訊員熱愛生活,充滿朝氣,從容不迫的性格特征。

細(xì)節(jié)2——衣服破洞

不想他一步還沒有走出去,就聽見“嘶”的一聲,衣服掛住了門鉤,在肩膀處,掛下一片布來,口子撕得不小。那媳婦一面笑著,一面趕忙找針拿線,要給他縫上。通訊員卻高低不肯,挾了被子就走。表現(xiàn)了通訊員靦腆、執(zhí)拗、樸實(shí)的性格,也可以看出新媳婦的善良、熱情、關(guān)切。

他已走遠(yuǎn)了,但還見他肩上撕掛下來的布片,在風(fēng)里一飄一飄。我真后悔沒給他縫上再走。現(xiàn)在,至少他要裸露一晚上的肩膀了。傳神的細(xì)節(jié)與后文呼應(yīng),讓我們感受到通訊員既可愛又可敬,生出“我”對他的自責(zé)之情。

我急撥開他們上前一看,我看見了一張十分年輕稚氣的圓臉,原來棕紅的臉色,現(xiàn)已變得灰黃。他安詳?shù)睾现?,軍裝的肩頭上,露著那個(gè)大洞,一片布還掛在那里。

傳神的細(xì)節(jié)與上文呼應(yīng),這一片布印證了犧牲的就是通訊員,它讓“我”更加悲痛。她低著頭,正一針一針地在縫他衣肩上那個(gè)破洞。醫(yī)生聽了聽通訊員的心臟,默默地站起身說:“不用打針了?!蔽疫^去一摸,果然手都冰冷了。這一處的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了新媳婦的莊重、嚴(yán)肅,對通訊員的崇敬與歉疚,內(nèi)心無比悲痛的心情。

細(xì)節(jié)3——兩個(gè)饅頭

回到包扎所以后,我就讓他回團(tuán)部去。他精神頓時(shí)活潑起來了,向我敬了禮就跑了。走不幾步,他又想起了什么,在自己掛包里掏了一陣,摸出兩個(gè)饅頭,朝我揚(yáng)了揚(yáng),順手放在路邊石頭上,說:“給你開飯啦!”臨走前還記得給“我”饅頭,表現(xiàn)了對革命同志的關(guān)心,也表現(xiàn)了他活潑可愛的性格。

我想拉開她,我想推開這沉重的氛圍,我想看見他坐起來,看見他羞澀的笑。但我無意中碰到了身邊一個(gè)什么東西,伸手一摸,是他給我開的飯,兩個(gè)干硬的饅頭。這個(gè)饅頭讓我想起了通訊員當(dāng)時(shí)離開的情景,表現(xiàn)了“我”的悲痛心情以及對通訊員的懷念。

細(xì)節(jié)4——百合花新被

這原來是一條里外全新的新花被子,被面是假洋緞的,棗紅底,上面撒滿白色百合花。點(diǎn)出新媳婦不肯借被子的原因,分外珍惜這樣漂亮的被子,點(diǎn)出題目百合花。說完又抿了嘴笑著,動(dòng)手把借來的幾十條被子、棉絮,整整齊齊的分鋪在門板上、桌子上。我看見她把自己那條白百合花的新被,鋪在外面屋檐下的一塊門板上。

這一細(xì)節(jié)可以看出新媳婦覺悟很高,把自己的被子放到了最外面,方便戰(zhàn)士使用。在月光下,我看見她眼里晶瑩發(fā)亮,我也看見那條棗紅底色上灑滿白色百合花的被子,這象征純潔與感情的花,蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。這一細(xì)節(jié)點(diǎn)出小說的主旨,戰(zhàn)士高尚的情操如百合花一樣美麗。軍民之情正如那百合花一樣純潔、美好。

2、小說《百合花》的語言有什么特點(diǎn)?

《百合花》的語言自然、清新、柔和、優(yōu)美,有個(gè)性化。雖然是描寫戰(zhàn)爭題材的小說,但是沒有宏大的壯烈場景的描寫,而是以小見大,選取通訊員的故事,寫得充滿詩意。特別是人物的個(gè)性化語言、對家鄉(xiāng)的2處回憶,都充滿了人情味道,濃濃的詩意,這些無不在突出通訊員的可愛、可敬,我們的革命戰(zhàn)士的無私奉獻(xiàn)精神。

三、合作探究

新媳婦將自己的新被子蓋在犧牲的通訊員身上時(shí),沒有說話,但她的內(nèi)心是不平靜的。試揣度其心理,寫一段話,寫出她此時(shí)的心理活動(dòng)。

范例:

小小通訊員,你衣肩上的破洞,我已經(jīng)為你縫好了。而此時(shí)此刻,你卻又不在了!你是為國家而犧牲的,是為我們老百姓而犧牲的!這床被子是我唯一的嫁妝,我要把它獻(xiàn)給最可敬、最可愛的戰(zhàn)士!在我心中,你的崇高品質(zhì)就如同這被子上的百合花一樣--純潔、高尚!

四、課堂練習(xí)

小說最后情節(jié)中,新媳婦“劈手”“狠狠”“氣洶洶”的原因是什么?這一動(dòng)作細(xì)節(jié)反映了她怎樣的心理?

明確:新媳婦為小通訊員的壯烈犧牲而感情不能自控。流著淚把自己的新被子鋪在棺材里,表現(xiàn)了她對小通訊員深切的哀悼和崇敬之情。

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荷花淀說課稿合集


成為一位快樂的園丁,辛勤耕耘,為花園注入鮮活生機(jī),撰寫完善的教案是教學(xué)順利進(jìn)行的保障。那么,好的教案模板具備哪些特點(diǎn)呢?小編強(qiáng)烈推薦你閱讀荷花淀說課稿,相信會有許多對你有益的知識內(nèi)容哦!

荷花淀說課稿 篇1

教學(xué)目標(biāo):

一. 了解孫犁的創(chuàng)作風(fēng)格和創(chuàng)作成就。

二. 體會文章景物描寫、人物對話的特色及其對展開情節(jié)、刻畫人物性格、表達(dá)主題的作用。

三. 領(lǐng)略冀中抗日根據(jù)地人民熱愛生活、熱愛祖國的精神。

教學(xué)設(shè)想:

一. 安排兩課時(shí)。

二. 精選文段進(jìn)行誦讀、分角色表演,感受其語言輕柔、清麗的風(fēng)格和人物微妙的內(nèi)心世界。

三. 著重讓學(xué)生改寫夫妻對話、分析水生嫂和祥林嫂不同的人生命運(yùn)產(chǎn)生的原因。

四. 利用多媒體音像帶,布置學(xué)生預(yù)習(xí),要求寫出故事梗概。

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn):

解題;講析景物描寫和情節(jié)結(jié)構(gòu)特色。

教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)入新課:

相傳在很久很久以前,一個(gè)中秋節(jié)的晚上,嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄,就在她離月宮還差一步的時(shí)候,隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來,這塊寶鏡摔成了大大小小的99個(gè)碎片,于是地上便有了大大小小99個(gè)水淀。(板書課題《荷花淀》)荷花淀便是其中的一個(gè)淀泊,它屬白洋淀水域,白洋淀又名西淀,屬河北省安新、伍丘、高陽、雄縣、容光煥發(fā)城5縣(市)所轄。這是一片面積為五百平方公里的水域,淀周堤埝環(huán)繞,淀內(nèi)地形復(fù)雜,縱橫交織著3700條溝壕,把淀面分割成43個(gè)大大小小的淀泊,形成淀內(nèi)有淀、淀間大小溝壕相通的水網(wǎng)澤國景觀。

《荷花淀》可以說是以戰(zhàn)爭為題材的小說,一提起戰(zhàn)爭,我們首先想到的是硝煙彌漫、血肉橫飛,但在本文里又是怎樣一副截然不同的戰(zhàn)爭場面呢?

本文寫于1945年春天,是孫犁“在延安的窯洞里一盞油燈下,用自制的墨水和草紙寫成”的,最初發(fā)表在《解放日報(bào)》副刊上,反響很大。孫犁自己還說“這篇小說引起延安讀者的注意,我想是因?yàn)橥緜冮L年在西北高原工作,習(xí)慣于那里的大風(fēng)沙的氣候,忽然見到關(guān)于白洋淀水鄉(xiāng)的描寫,刮來的是帶有荷花香味的風(fēng),于是情不自禁地感到新鮮吧。當(dāng)然,這不是最主要的,是獻(xiàn)身于抗日的戰(zhàn)士們,看到我們的抗日根據(jù)地不斷擴(kuò)大,群眾的抗日決心日益堅(jiān)決,而婦女們的抗日情緒也如此令人鼓舞,因此就對這篇小說發(fā)生了喜愛之心?!?/p>

二、作家作品:

孫犁(1913――1996),原名孫樹勛,河北安平縣人,現(xiàn)代作家。年輕時(shí)就讀于保定育德中學(xué),中學(xué)畢業(yè)后流浪北京,當(dāng)過店員。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮(zhèn)做小學(xué)教員。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后,在晉察冀根據(jù)地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術(shù)學(xué)院工作。解放后,在《天津日報(bào)》工作,注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)文學(xué)新人,并堅(jiān)持寫作。曾任全國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會委員、中國作家協(xié)會理事。

主要作品有長篇小說《風(fēng)云初記》,中篇小說《鐵木前傳》,短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺》、《囑咐》,小說散文集《白洋淀紀(jì)事》等。

孫犁小說語言清新自然、樸素洗練,被稱為“詩體小說”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等,在創(chuàng)作風(fēng)格上有共同的特點(diǎn):如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土,帶著自然的清新純樸,充滿詩情畫意。被稱之為“荷花淀”派。

三、 分析景物描寫特色:

1. 提問:這篇文章沒有驚險(xiǎn)的戰(zhàn)斗故事,也沒有纏綿的愛情情節(jié),甚至沒有留下一兩個(gè)具體的、活生生的人物形象,卻為什么會有這么大的藝術(shù)感染力呢?它給人們留下的最深刻的印象又是什么呢?

學(xué)生討論回答。

明確:給人們留下最深刻的美感印象是那一片充滿生機(jī)、充滿活力、象征著人的美好追求、美好愿望的荷花荷葉組成的美麗坦蕩的荷花淀。這是一副純美的畫面,荷花荷葉是畫面的主體,人物只是融入畫面并融入荷花荷葉的精魂,這正是《荷花淀》的真正藝術(shù)魅力所在,這也正是把生活高度藝術(shù)化、審美化的結(jié)晶。

2。提問:作者為故事情節(jié)的展開提供了一個(gè)什么樣的典型環(huán)境呢?

讓學(xué)生找出描寫段落:

明確:首先,描寫月色下的水鄉(xiāng)景色。第1段和第3段。

第1段開頭3句點(diǎn)明了時(shí)間、空間和勞動(dòng)對象,語言簡練、動(dòng)聽 、優(yōu)美,不僅寫了環(huán)境,還反襯出環(huán)境的主人的勤快利落。

第3段通過水生嫂眼光的引示,展示了院內(nèi)院外的基本色調(diào):潔白、銀白、透明。水生嫂身子下面編成了一大片席,在皎潔的月光下,“她像坐在一片潔白的雪地上,也像坐在一片潔白的云彩上”。這兩個(gè)充滿想象的比喻,把水生嫂的勞動(dòng)場面詩化了。

這兩段景物描寫的作用是:

①、描寫了蘆葦、荷花,這與后文的荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境有密切關(guān)系。

②、正因?yàn)榘籽蟮砣绱嗣利惪蓯?,所以人民熱愛她,決不容許日寇來侵犯。這都為以后小說情節(jié)的發(fā)展埋下伏筆。

其次,描寫日光下的水鄉(xiāng)風(fēng)光。第61段。

作者運(yùn)用巧妙的比喻富有詩意地描寫密密層層的大荷葉象“銅墻鐵壁”高高挺出的荷花箭象“監(jiān)視白洋淀的哨兵”嚴(yán)陣以待,這威武雄壯的景色,不僅突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)的特點(diǎn),暗示出在這清香四溢的荷花淀里即將發(fā)生一場激烈的伏擊戰(zhàn),而且寫出根據(jù)地人民同仇敵愾的心里和克敵致勝的信心,洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭的思想感情。

到此,全部畫面融為一體,由朦朧逐漸完全清晰,由暗示而至直接展現(xiàn),前后畫面遞進(jìn),具有流動(dòng)感,又層次分明,顯得意境縱深而高遠(yuǎn)。概括起來說,荷花淀的景物是美麗的,水和天,荷和葦無一不美,明麗清純,讓人心醉。這么美的家園,誰人不愛!怎么肯讓敵人蹂躪!這就找到了景和情的契合點(diǎn)。這么美麗的一方水土,當(dāng)然會養(yǎng)育一方英雄兒女,他們美麗的身心不容玷污,他們平時(shí)有多少溫情,戰(zhàn)時(shí)就會有多少勇氣,這是景和人的契合點(diǎn)。

四、 分析情節(jié)結(jié)構(gòu):

提問:作者淡化了傳統(tǒng)的小說模式,以抒情見長,不以情節(jié)取勝,他精選三個(gè)生活片斷來抒寫對水生嫂等一群青年婦女的贊美之情。請快速概括這三個(gè)生活片段的內(nèi)容。

夫妻話別 探夫遇險(xiǎn) 助夫殺敵

五. 布置作業(yè):

文中對話描寫的特點(diǎn)。

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn):分析人物性格,歸結(jié)主題。

教學(xué)步驟:

一、分析人物形象:

1。 分角色朗讀6――30段

揣摩人物心理,分析人物性格,領(lǐng)悟人物形象的典型意義。

體會人物對話所包含的細(xì)膩復(fù)雜的感情。

問:“今天回來得這么晚”,這句話對描寫人物、展開情節(jié)有什么作用?

明確:它承應(yīng)上文:“大門還沒有關(guān),丈夫還沒有回來。”“很晚丈夫才回來”。還表現(xiàn)了水生嫂久候親人心焦的心理。同時(shí)又暗寫了水生以工作為重的品質(zhì)。這句話又可說是情節(jié)的開端,說明“今天”非同往常,回來得晚是事出有因。

問:水生嫂既然十分關(guān)心水生,為什么不直接問明情況,卻問“他們幾個(gè)呢”?

明確:水生沒有說明晚歸的原因,只是說吃過飯了。但是,他異常的神情(臉上紅脹,說話氣喘),水生嫂很快就察覺到了。她并沒有直接追問,因?yàn)樗浪怯螕艚M長,黨的負(fù)責(zé)人,有些事是不便細(xì)問的。于是,她機(jī)敏地轉(zhuǎn)換話題,問“他們幾個(gè)呢?”水生回答她:“還在區(qū)上?!彼冻隽艘稽c(diǎn)口風(fēng)之后,又把話語岔開,反問她:“爹哩?”、“小華哩?”這樣寫,一方面交代了水生家的其他成員以及水生對他們的關(guān)心,另一方面寫出了水生對參軍一事欲言又止,不愿立即讓妻子知道的心理。

問:“怎么了,你?”這是什么句式,水生為什么會這樣說?

明確:這是主謂倒裝的句式。由于水生笑得不平常,水生嫂猜不透,一下子迸出這短促的問句,反映了她心情的急切。出于對丈夫的關(guān)心,她急于要知道底細(xì)。表現(xiàn)了中國女性傳統(tǒng)的溫柔、賢淑、羞怯、質(zhì)樸的品性。

再看另外的對話:女人說“你總是很積極的”“你走,我不攔你”“囑咐囑咐我吧”。行動(dòng):女人“打點(diǎn)好一個(gè)小小的包裹”,里面是新單衣、新毛巾、新鞋子,這種“送郎上戰(zhàn)場”的言行,證明水生嫂并非一心當(dāng)好妻子,她知道自己還有另一個(gè)身份:中國人。

這樣就可以解釋水生嫂豐富的內(nèi)心世界了。她愛丈夫,愛家鄉(xiāng),愛祖國。丈夫參軍看似使她陷入了優(yōu)先愛丈夫還是優(yōu)先愛祖國的矛盾,也許她真的為此困惑過,但是,很快她就明白這并不矛盾。她必須愛一個(gè)“值得”愛的丈夫,而愛不愛家鄉(xiāng)和祖國是衡量他“值得”愛與否的主要指標(biāo)。如果丈夫?yàn)榱怂R陣退縮,她會因失望最終失去丈夫,相反,丈夫“總是積極”的決定才贏得她的敬重和愛慕。所以,她愈是有個(gè)心愛的丈夫,就愈是會支持他報(bào)國殺敵。

為了更好地認(rèn)識水生嫂的柔情似水的性格特征,可指導(dǎo)學(xué)生做改寫練習(xí),有意改變水生嫂的性格特征,不歪曲人物,寫一段臨別對話。

2。 幾個(gè)青年婦女商量探夫的對話也寫得個(gè)性鮮明,生動(dòng)有趣,分別展示了她們怎樣不同的個(gè)性呢?

明確:“聽說他們還在這里沒走,我不拖尾巴,可是忘下了一件衣裳”。――明明是想丈夫,又不好意思直說,于是找個(gè)借口,感情表達(dá)得委婉含蓄。

“我有句要緊的話得和他說說”――這位大嫂與前一個(gè)一樣,也說得很含蓄,不說自己想念丈夫,而是找借口,說有要緊的話。

“聽他說,鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)”……――水生嫂的話提醒她們途中不安全,為下文伏筆,顯示了她謹(jǐn)慎、穩(wěn)重的性格,考慮問題比較周密。

“哪里就碰得那么巧?我們快去快回來?!报D―可見她探夫心切,不顧一切,有點(diǎn)冒冒失失。

“我本來不想去,可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看頭??!”――這位大嫂羞羞答答,“猶抱琵琶半遮面”,假話里寓有真情。短短幾段對話,幾個(gè)鮮活的人物形象躍然紙上。至于水生嫂的謹(jǐn)慎周密,顯然跟丈夫走前的囑咐有關(guān)。

建議讓學(xué)生仿寫改寫這段對話,如添加一個(gè)人的對話,使之與前文一致,或者改寫這幾個(gè)人的對話,改變他們的性格特征。

二、歸結(jié)主題:

荷花淀的景物是美麗的,水和天,荷和葦,無一不美,明麗清純,讓人心醉。這么美的家園,誰能不愛!怎么肯讓敵人蹂躪!這就找到了景和情的契合點(diǎn)。這么美麗的一方水土,當(dāng)然會養(yǎng)育一方英雄兒女,他們美麗的身心不容玷污,他們平時(shí)有多少溫情,戰(zhàn)時(shí)就有多少勇氣,這是景和人的契合點(diǎn)。

孫犁就是這樣用他獨(dú)特的筆法,構(gòu)建了一副情景交融的美妙畫卷,表達(dá)了他對美麗的中華河山、中華兒女、中華民族不屈精神的禮贊。

三.做“思考與練習(xí)三”。

荷花淀說課稿 篇2

教學(xué)目的

一、認(rèn)識白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭生活,激發(fā)學(xué)生的愛國熱忱和革命樂觀主義精神。

二、理解詩情畫意的景物描寫和傳神的對話對刻畫人物性格和推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。

三、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。

教學(xué)設(shè)想

一、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn):理解景物描寫和人物對話的作用。

難點(diǎn):以充分運(yùn)用聯(lián)想和想象為突破口,提高學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力。

二、本文是課內(nèi)自讀課,要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)小說的一般方法,即根據(jù)小說的特點(diǎn),從環(huán)境描寫、故事情節(jié)和典型人物三要素入手,進(jìn)而理解小說所揭示的主題。

三、本文為”文學(xué)鑒賞課”,采用”引疑—議疑—釋疑”的基本方式進(jìn)行師生雙向交流。

四、因教學(xué)時(shí)間限制,僅就“夫妻話別”前的景物描寫和”夫妻話別”時(shí)的對話描寫進(jìn)行鑒賞討論。其他景物描寫和對話描寫,只能靠以練代講,“舉一反三”。

教學(xué)時(shí)數(shù)

一教時(shí)。

教學(xué)過程

一、布置課前預(yù)習(xí)。

1、全文已空行標(biāo)明是三部分,用簡潔、含蓄、連貫的語言給各部分加個(gè)恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。

2、簡要概述本文的故事情節(jié)(百字左右)。

3、小說的故事情節(jié)有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局,這篇小說的三個(gè)部分各屬于哪個(gè)階段?

二、提示本課主要教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭生活和他們熱愛生活,熱愛祖國的精神。

2、掌握學(xué)習(xí)小說的一般方法。

3、理解景物描寫和人物對話的作用。

4、充分運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法,提高鑒賞文學(xué)作品的能力。

三、檢查預(yù)習(xí),補(bǔ)充介紹作家作品及創(chuàng)作背景。

1、全文三部分的標(biāo)題:

(1)夫妻話別(2)探夫遇敵(3)助夫殺敵

2、簡要概述本文的故事情節(jié):

水生嫂探知丈夫參軍,跟丈夫話別。她和幾個(gè)青年婦女去馬莊探夫未遇,在回家的路上遇到敵船,她們躲進(jìn)荷花淀,無意中把敵人引進(jìn)伏擊圈,為游擊隊(duì)伏擊敵人的勝利創(chuàng)造條件,她們從此迅速成長起來,成為抗日游擊戰(zhàn)士。

3、夫妻話別(開端),探夫遇敵(發(fā)展),助夫殺敵(高潮、結(jié)局、尾聲)。

4、作家作品:

孫犁(1913――1996),原名孫樹勛,河北安平縣人,現(xiàn)代作家。年輕時(shí)就讀于保定育德中學(xué),中學(xué)畢業(yè)后流浪北京,當(dāng)過店員。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮(zhèn)做小學(xué)教員。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后,在晉察冀根據(jù)地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術(shù)學(xué)院工作。解放后,在《天津日報(bào)》工作,注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)文學(xué)新人,并堅(jiān)持寫作。曾任全國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會委員、中國作家協(xié)會理事。

主要作品有長篇小說《風(fēng)云初記》,中篇小說《鐵木前傳》,短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺》、《囑咐》,小說散文集《白洋淀紀(jì)事》等。

孫犁小說語言清新自然、樸素洗練,被稱為“詩體小說”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等,在創(chuàng)作風(fēng)格上有共同的特點(diǎn):如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土,帶著自然的清新純樸,充滿詩情畫意。被稱之為“荷花淀”派。

5、創(chuàng)作背景:

相傳在很久很久以前,一個(gè)中秋節(jié)的晚上,嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄,就在她離月宮還差一步的時(shí)候,隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來,這塊寶鏡摔成了大大小小的99個(gè)碎片,于是地上便有了大大小小99個(gè)水淀。(板書課題《荷花淀》)荷花淀便是其中的一個(gè)淀泊,它屬白洋淀水域,白洋淀又名西淀,屬河北省安新、伍丘、高陽、雄縣、容光煥發(fā)城5縣(市)所轄。這是一片面積為五百平方公里的水域,淀周堤埝環(huán)繞,淀內(nèi)地形復(fù)雜,縱橫交織著3700條溝壕,把淀面分割成43個(gè)大大小小的淀泊,形成淀內(nèi)有淀、淀間大小溝壕相通的水網(wǎng)澤國景觀。

《荷花淀》可以說是以戰(zhàn)爭為題材的小說,一提起戰(zhàn)爭,我們首先想到的是硝煙彌漫、血肉橫飛,但在本文里又是怎樣一副截然不同的戰(zhàn)爭場面呢?

本文寫于1945年春天,是孫犁“在延安的窯洞里一盞油燈下,用自制的墨水和草紙寫成”的,最初發(fā)表在《解放日報(bào)》副刊上,反響很大。孫犁自己還說“這篇小說引起延安讀者的注意,我想是因?yàn)橥緜冮L年在西北高原工作,習(xí)慣于那里的大風(fēng)沙的氣候,忽然見到關(guān)于白洋淀水鄉(xiāng)的描寫,刮來的是帶有荷花香味的風(fēng),于是情不自禁地感到新鮮吧。當(dāng)然,這不是最主要的,是獻(xiàn)身于抗日的戰(zhàn)士們,看到我們的抗日根據(jù)地不斷擴(kuò)大,群眾的抗日決心日益堅(jiān)決,而婦女們的抗日情緒也如此令人鼓舞,因此就對這篇小說發(fā)生了喜愛之心?!?/p>

四、重點(diǎn)探討

1、鑒賞景物描寫的作用:

景物描寫是整個(gè)小說的有機(jī)組成部分,是小說三要素之一。怎樣鑒賞小說中的景物描寫?

提示:

首先應(yīng)領(lǐng)會寫的是什么樣的景,必須聯(lián)系時(shí)代背景和上下文來理解它為人物創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)背景。

其次,明確“一切景語皆情語”,領(lǐng)會畫中之意,理解景物中蘊(yùn)含著有關(guān)人物的豐富感情,體味它對刻畫人物性格的作用。

第三,理解景物描寫、畫面情景的轉(zhuǎn)換,對推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。

在閱讀和鑒賞時(shí),還必須充分運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法,只有插上聯(lián)想和想象的翅膀,才能進(jìn)入美好的藝術(shù)境界,才能深刻理解文學(xué)作品中蘊(yùn)含著的豐富的內(nèi)涵和深邃的意旨。

小組討論:放朗讀錄音或范讀課文“月亮升起來……帶著新鮮的荷葉荷花香?!辈糠謨?nèi)容

(1)這幾段描寫了哪些景物?由這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的圖景?

討論明確:月色皎潔,潔白的葦席遍地,銀白的淀水,薄霧,清風(fēng),荷花飄香,展示了荷花淀的地域風(fēng)貌,勾畫出一幅恬靜的充滿詩情畫意的藝術(shù)境界。

(2)問:這段景物描寫有什么作用?

討論明確:

第一,為人物提供背景,烘托人物形象。這段景物描寫,渲染了一種清新寧靜的氣氛,水生嫂就在這樣的背景里生活,勞動(dòng),烘托了水生嫂勤勞純樸,溫順善良的形象。

第二,情景相生,展現(xiàn)人物的精神面貌?!耙磺芯罢Z皆情語”,作品中的景,都是人物眼中的景,也都充溢著人物心中的情。在水生嫂們的眼里,家鄉(xiāng)的一切都是那么美好,這樣美好的家鄉(xiāng)豈能容忍外國強(qiáng)盜來侵犯?因此必須拿起槍,為保衛(wèi)可愛的家鄉(xiāng)而戰(zhàn),對戰(zhàn)爭滿懷著必勝的信念。這種情景相生的境界,使得作品的意境更加廣闊而深邃。

第三,為情節(jié)的展開作了鋪墊。開頭部分對小院子及白洋淀夜景描寫,不僅為“話別”提供了時(shí)間、地點(diǎn)和諧和的氛圍,而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊。

2、鑒賞人物對話的作用:

提示:人物對話要根據(jù)上下文和語言環(huán)境,考慮分析其用意、心理、情感、效應(yīng)等因素,充分運(yùn)用豐富的聯(lián)想和想象,從整體上去體味,進(jìn)而理解其對刻畫人物性格和發(fā)展故事情節(jié)的作用。

(1)分角色朗讀“夫妻話別”一節(jié)(敘述人的語言由一人讀),朗讀要力求切合人物身份,表達(dá)人物感情。

(2)鑒賞討論:

問:這一節(jié)對話可分幾層?

明確:可分追問真情、贊同丈夫參軍、應(yīng)承丈夫的囑咐等三層。

問:請運(yùn)用聯(lián)想和想象,結(jié)合上下文和語境,認(rèn)真分析水生嫂的對話,說說這些對話對刻畫人物性格,推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展有什么作用?

明確:

“今天怎么回來得這么晚?”——表現(xiàn)了水生嫂對丈夫的憂慮和關(guān)切之情。

“她們幾個(gè)呢?”——水生答非所問,故意岔開話題,水生嫂覺察丈夫有心事,不便直問,只得再次試探。

“怎么了,你?”——水生對妻子的問話用“還在區(qū)上”,虛晃一槍,又岔開了話題,無話找話。水生嫂察顏觀色,感到今天事情有點(diǎn)蹊蹺,只得逼問——用了主謂倒裝的句式。

以上幾句對話,表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機(jī)敏和穩(wěn)重的性格。

“你總是很積極的?!薄谄拮拥谋茊栂?,水生終于說出自己“第一個(gè)舉手”報(bào)名參加大部隊(duì)。水生嫂此時(shí)的心情是十分復(fù)雜的,她愛丈夫,愛自己的家,更恨鬼子,丈夫第一個(gè)報(bào)名參軍,她為自己有這樣一個(gè)丈夫而感到自豪,所以,對丈夫責(zé)怪中含有贊揚(yáng)。

“你走,我不攔你。家里怎么辦?”——丈夫參軍去打鬼子,她沒有理由也不會阻攔,這是女人的基本思想。但她畢竟是一個(gè)普通的勞動(dòng)?jì)D女,自然會聯(lián)想起,丈夫一去,留下的生產(chǎn)和生活的擔(dān)子該有多重啊!

“你明白家里的難處就好了?!薄?jīng)過水生的一番勸說,水生嫂感到自己的丈夫確實(shí)是個(gè)好丈夫,他不僅為革命事事走在頭里,而且能體諒家里的難處,所以,水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系,統(tǒng)一對丈夫和祖國的愛,決心挑起生產(chǎn)和生活的重?fù)?dān),支持丈夫參軍。

以上幾句對話,表現(xiàn)了水生嫂識大局,明大義的崇高品格。

“你有什么話,囑咐囑咐我吧。”——水生嫂為了讓丈夫放心,自覺承擔(dān)任務(wù)。

“嗯。”——水生鼓勵(lì)妻子政治上、思想上、文化上進(jìn)步,勸誡妻子不要當(dāng)俘虜,要與敵人拼命。兩個(gè)”嗯”字,表現(xiàn)了水生嫂既有中國婦女吃大苦,耐大勞的傳統(tǒng)美德,又有新一代勞動(dòng)?jì)D女勇敢戰(zhàn)斗的精神。

小結(jié):”夫妻話別”這段對話,刻畫了水生嫂這樣一個(gè)勤勞純樸,摯愛丈夫,熱愛祖國,識大體,明大義的農(nóng)村婦女形象,為后來寫水生嫂等機(jī)智勇敢地與敵人斗爭,發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊,推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。同時(shí),”話別”也刻畫了水生熱愛祖國,處處以民族利益為重,事事爭先,也愛家庭、妻子、孩子,體貼理解妻子,鼓勵(lì)妻子進(jìn)步這樣一個(gè)革命戰(zhàn)士的形象。

3、生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫,也是本文一個(gè)突出的特點(diǎn),試舉一例進(jìn)行討論。

“女人的手指震動(dòng)了一下,想是叫葦眉子劃破了手,她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下。”請理解”震動(dòng)”和”吮”這兩個(gè)詞的深刻含義?

討論明確:這是水生嫂聽到丈夫報(bào)名參軍之后出現(xiàn)的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫。丈夫”明天”就要參軍到大部隊(duì)上去,的確出于水生嫂的`意料之外,心里受到震動(dòng),手指不由自主地震動(dòng)了一下。我們不難想象,這時(shí)水生嫂心里的感情一定是很復(fù)雜的:幾年的夫妻恩愛,家中生產(chǎn)生活兩副重?fù)?dān),上前線前途莫測……但水生嫂畢竟是一個(gè)識大體,明大義的人,很快地把一個(gè)手指放在嘴“吮”了一下,她用這個(gè)動(dòng)作迅速平衡了自己的情緒,她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現(xiàn),并作出了支持丈夫參軍的決定,顯示了她的堅(jiān)強(qiáng)性格。

4、概括”荷花淀派”的創(chuàng)作特色

(l)介紹作者:孫犁,原名孫樹勛,河北安平縣人,一九四五年后,他以冀中抗日根據(jù)地人民斗爭生活為題材,在延安窯洞里的一盞油燈下,用自制的墨水和草紙寫成這篇小說。他的小說作品追求散文式的格調(diào),追求詩歌般的意境,形成獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格,并對當(dāng)代文學(xué)產(chǎn)生極大的影響,造成了一個(gè)作家群,被當(dāng)代文壇譽(yù)為”荷花淀派”?!栋籽蟮砑o(jì)事》是他的小說散文集。

(2)學(xué)生回答”思考與練習(xí)”一。

明確:作者為了表現(xiàn)抗日根據(jù)地人民熱愛生活,熱愛祖國的精神,雖然反映的是殘酷的戰(zhàn)爭年代,但是他不是通過渲染戰(zhàn)爭的殘酷來表現(xiàn)人物的革命英雄主義,去歌頌愛國主義精神,而是通過展現(xiàn)人物對家鄉(xiāng)的愛,對生活的愛,來刻畫人物革命樂觀主義精神,從而歌頌愛國主義和革命英雄主義精神。所以在作品中,我們看不到殘墻斷垣,看不到硝煙烈火,看不到血污淚痕,看到的是明月,清風(fēng),荷香,銀白的湖水,碧綠的稻秧,粉色的荷箭……一切都是那么清新,明朗,美麗。

(3)概括”荷花淀派”的藝術(shù)特色:

散文式清新秀美的語言,濃郁的詩情畫意,在細(xì)膩的描寫中開拓詩一般的意境。

五、課內(nèi)檢測題:

(一)認(rèn)真閱讀景物描寫片段,體味詞語隱含的意義及其作用:

1、“現(xiàn)在已經(jīng)快到晌午了,萬里無云,可是因?yàn)樵谒?,還有些涼風(fēng),這風(fēng)從南面吹來,從稻秧上葦尖上吹過來。水面沒有一只船。水像無邊的跳蕩的水銀?!?/p>

點(diǎn)撥:這是”女人們”探夫未遇回家路上的一段景物描寫,襯托水生嫂們的心情開始由憂變喜。同時(shí),也推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。

2、“她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去,那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開,就象銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來,是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧?!?/p>

點(diǎn)撥:荷葉象銅墻鐵壁—暗寓黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日根據(jù)地象銅墻鐵壁。

粉色荷花箭是哨兵—暗寓白洋淀的婦女們成長為抗日游擊戰(zhàn)士。

(二)《荷花淀》中有一段五人對話的描寫:

A、“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴,可是忘下了一件衣裳?!保髅魇窍胝煞?,又不好意思直說,于是找個(gè)借口,感情表達(dá)得委婉含蓄。)

B、“我有句要緊的話,得和他說說。”(這位大嫂與前一個(gè)一樣,也說得很含蓄,不說自己想念丈夫,而是找借口,說有要緊的話。)

C、“聽他說,鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)——”(水生嫂的話提醒她們途中不安全,為下文伏筆,顯示了她謹(jǐn)慎、穩(wěn)重的性格,考慮問題比較周密。)

D、“哪里就碰得那么巧,我們快去快回來?!保梢娝椒蛐那?,不顧一切,有點(diǎn)冒冒失失。)

E、“我本來不想去,可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭??!”(這位大嫂羞羞答答,“猶抱琵琶半遮面”,假話里寓有真情。)

1、這段對話描寫出自五個(gè)青年婦女之口,她們在想探望丈夫的共同心愿中,又顯示出不同個(gè)性特點(diǎn)。請按以上所標(biāo)的順序簡要說明各自個(gè)性特點(diǎn)。

點(diǎn)撥:A、機(jī)智伶俐B、爽朗直率C、穩(wěn)重謹(jǐn)慎D、性急冒失E、忸怩含蓄

2、這五個(gè)人的對話描寫,從全文表達(dá)角度看,主要起了什么作用?選出正確的一項(xiàng):(B)

A、起補(bǔ)充交代作用,使故事情節(jié)更加完整。

B、交代故事發(fā)生原因,推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。

C、這是小插曲,使故事曲折生動(dòng)。

D、突出人物性格,深化主題。

(三)指出以下各句帶下劃線詞的表達(dá)作用:

1、女人的手指震動(dòng)了一下。

點(diǎn)撥:準(zhǔn)確地表達(dá)由吃驚而產(chǎn)生的心理反應(yīng)。

2、葦眉子又薄又細(xì),在她懷里跳躍著。

點(diǎn)撥:形容勞動(dòng)的歡快心情。

3、幾個(gè)青年婦女把掉進(jìn)水里又撈出來的小包裹丟給了他們。

說完,把紙盒順手丟在女人們船上。

點(diǎn)撥:渲染戰(zhàn)斗勝利后的歡樂氣氛,表現(xiàn)親愛帶戲諺的感情。

3、小船竄進(jìn)了荷花淀。

點(diǎn)撥:形容在強(qiáng)敵面前的敏捷行動(dòng)。

六、拓展研討:

思考練習(xí)三:水生嫂與祥林嫂、翠翠的比較,談?wù)剷r(shí)代變遷對婦女命運(yùn)的影響。

七、課后作業(yè):

1、情景作文:試圍繞談理想或其他話題寫一段對話,要求突出對話的個(gè)性化。

2、選讀讀本上的二篇小說,寫一篇讀后感。

荷花淀說課稿 篇3

一、作家作品:

孫犁(1913――1996),原名孫樹勛,河北安平縣人,現(xiàn)代作家。年輕時(shí)就讀于保定育德中學(xué),中學(xué)畢業(yè)后流浪北京,當(dāng)過店員。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮(zhèn)做小學(xué)教員??谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后,在晉察冀根據(jù)地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術(shù)學(xué)院工作。解放后,在《天津日報(bào)》工作,注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)文學(xué)新人,并堅(jiān)持寫作。曾任全國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會委員、中國作家協(xié)會理事。

主要作品有長篇小說《風(fēng)云初記》,中篇小說《鐵木前傳》,短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺》、《囑咐》,小說散文集《白洋淀紀(jì)事》等。

孫犁小說語言清新自然、樸素洗練,被稱為詩體小說。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等,在創(chuàng)作風(fēng)格上有共同的特點(diǎn):如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土,帶著自然的清新純樸,充滿詩情畫意。被稱之為荷花淀派。

二、分析景物描寫特色:

1.提問:這篇文章沒有驚險(xiǎn)的戰(zhàn)斗故事,也沒有纏綿的愛情情節(jié),甚至沒有留下一兩個(gè)具體的、活生生的人物形象,卻為什么會有這么大的藝術(shù)感染力呢?它給人們留下的最深刻的印象又是什么呢?

學(xué)生討論回答。

明確:給人們留下最深刻的美感印象是那一片充滿生機(jī)、充滿活力、象征著人的美好追求、美好愿望的荷花荷葉組成的美麗坦蕩的荷花淀。這是一副純美的畫面,荷花荷葉是畫面的主體,人物只是融入畫面并融入荷花荷葉的精魂,這正是《荷花淀》的真正藝術(shù)魅力所在,這也正是把生活高度藝術(shù)化、審美化的結(jié)晶。

2.提問:作者為故事情節(jié)的展開提供了一個(gè)什么樣的典型環(huán)境呢?

讓學(xué)生找出描寫段落:

明確:首先,描寫月色下的水鄉(xiāng)景色。第1段和第3段。

第1段開頭3句點(diǎn)明了時(shí)間、空間和勞動(dòng)對象,語言簡練、動(dòng)聽、優(yōu)美,不僅寫了環(huán)境,還反襯出環(huán)境的主人的勤快利落。

第3段通過水生嫂眼光的引示,展示了院內(nèi)院外的基本色調(diào):潔白、銀白、透明。水生嫂身子下面編成了一大片席,在皎潔的月光下,她像坐在一片潔白的雪地上,也像坐在一片潔白的云彩上。這兩個(gè)充滿想象的比喻,把水生嫂的勞動(dòng)場面詩化了。

這兩段景物描寫的作用是:①描寫了蘆葦、荷花,這與后文的荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境有密切關(guān)系。②正因?yàn)榘籽蟮砣绱嗣利惪蓯郏匀嗣駸釔鬯?,決不容許日寇來侵犯。這都為以后小說情節(jié)的發(fā)展埋下伏筆。

其次,描寫日光下的水鄉(xiāng)風(fēng)光。第61段。

作者運(yùn)用巧妙的比喻富有詩意地描寫密密層層的大荷葉象銅墻鐵壁高高挺出的荷花箭象監(jiān)視白洋淀的哨兵嚴(yán)陣以待,這威武雄壯的景色,不僅突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)的特點(diǎn),暗示出在這清香四溢的荷花淀里即將發(fā)生一場激烈的伏擊戰(zhàn),而且寫出根據(jù)地人民同仇敵愾的心里和克敵致勝的信心,洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭的思想感情。

到此,全部畫面融為一體,由朦朧逐漸完全清晰,由暗示而至直接展現(xiàn),前后畫面遞進(jìn),具有流動(dòng)感,又層次分明,顯得意境縱深而高遠(yuǎn)。概括起來說,荷花淀的景物是美麗的,水和天,荷和葦無一不美,明麗清純,讓人心醉。這么美的家園,誰人不愛!怎么肯讓敵人蹂躪!這就找到了景和情的契合點(diǎn)。這么美麗的一方水土,當(dāng)然會養(yǎng)育一方英雄兒女,他們美麗的身心不容玷污,他們平時(shí)有多少溫情,戰(zhàn)時(shí)就會有多少勇氣,這是景和人的契合點(diǎn)。

三、分析情節(jié)結(jié)構(gòu):

提問:作者淡化了傳統(tǒng)的小說模式,以抒情見長,不以情節(jié)取勝,他精選三個(gè)生活片斷來抒寫對水生嫂等一群青年婦女的贊美之情。請快速概括這三個(gè)生活片段的內(nèi)容。

夫妻話別探夫遇險(xiǎn)助夫殺敵

四、布置作業(yè):

文中對話描寫的特點(diǎn)。

第二教時(shí)

教學(xué)重點(diǎn):分析人物性格,歸結(jié)主題。

教學(xué)步驟:

一、分析人物形象:

1.分角色朗讀6――30段

揣摩人物心理,分析人物性格,領(lǐng)悟人物形象的典型意義。

體會人物對話所包含的細(xì)膩復(fù)雜的感情。

問:今天回來得這么晚,這句話對描寫人物、展開情節(jié)有什么作用?

明:它承應(yīng)上文:大門還沒有關(guān),丈夫還沒有回來。很晚丈夫才回來。還表現(xiàn)了水生嫂久候親人心焦的心理。同時(shí)又暗寫了水生以工作為重的品質(zhì)。這句話又可說是情節(jié)的開端,說明今天非同往常,回來得晚是事出有因。

問:水生嫂既然十分關(guān)心水生,為什么不直接問明情況,卻問他們幾個(gè)呢?

明:水生沒有說明晚歸的原因,只是說吃過飯了。但是,他異常的神情(臉上紅脹,說話氣喘),水生嫂很快就察覺到了。她并沒有直接追問,因?yàn)樗浪怯螕艚M長,黨的負(fù)責(zé)人,有些事是不便細(xì)問的。于是,她機(jī)敏地轉(zhuǎn)換話題,問他們幾個(gè)呢?水生回答她:還在區(qū)上。水生露出了一點(diǎn)口風(fēng)之后,又把話語岔開,反問她:爹哩?、小華哩?這樣寫,一方面交代了水生家的其他成員以及水生對他們的關(guān)心,另一方面寫出了水生對參軍一事欲言又止,不愿立即讓妻子知道的心理。

問:怎么了,你?這是什么句式,水生為什么會這樣說?

明:這是主謂倒裝的句式。由于水生笑得不平常,水生嫂猜不透,一下子迸出這短促的問句,反映了她心情的急切。出于對丈夫的關(guān)心,她急于要知道底細(xì)。表現(xiàn)了中國女性傳統(tǒng)的溫柔、賢淑、羞怯、質(zhì)樸的品性。

再看另外的對話:女人說你總是很積極的你走,我不攔你囑咐囑咐我吧。行動(dòng):女人打點(diǎn)好一個(gè)小小的包裹,里面是新單衣、新毛巾、新鞋子,這種送郎上戰(zhàn)場的.言行,證明水生嫂并非一心當(dāng)好妻子,她知道自己還有另一個(gè)身份:中國人。

這樣就可以解釋水生嫂豐富的內(nèi)心世界了。她愛丈夫,愛家鄉(xiāng),愛祖國。丈夫參軍看似使她陷入了優(yōu)先愛丈夫還是優(yōu)先愛祖國的矛盾,也許她真的為此困惑過,但是,很快她就明白這并不矛盾。她必須愛一個(gè)值得愛的丈夫,而愛不愛家鄉(xiāng)和祖國是衡量他值得愛與否的主要指標(biāo)。如果丈夫?yàn)榱怂R陣退縮,她會因失望最終失去丈夫,相反,丈夫總是積極的決定才贏得她的敬重和愛慕。所以,她愈是有個(gè)心愛的丈夫,就愈是會支持他報(bào)國殺敵。

為了更好地認(rèn)識水生嫂的柔情似水的性格特征,可指導(dǎo)學(xué)生做改寫練習(xí),有意改變水生嫂的性格特征,不歪曲人物,寫一段臨別對話。

2.幾個(gè)青年婦女商量探夫的對話也寫得個(gè)性鮮明,生動(dòng)有趣,分別展示了她們怎樣不同的個(gè)性呢?

明:聽說他們還在這里沒走,我不拖尾巴,可是忘下了一件衣裳。――明明是想丈夫,又不好意思直說,于是找個(gè)借口,感情表達(dá)得委婉含蓄。

我有句要緊的話得和他說說――這位大嫂與前一個(gè)一樣,也說得很含蓄,不說自己想念丈夫,而是找借口,說有要緊的話。

聽他說,鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)――水生嫂的話提醒她們途中不安全,為下文伏筆,顯示了她謹(jǐn)慎、穩(wěn)重的性格,考慮問題比較周密。

哪里就碰得那么巧?我們快去快回來。――可見她探夫心切,不顧一切,有點(diǎn)冒冒失失。

我本來不想去,可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看頭??!――這位大嫂羞羞答答,猶抱琵琶半遮面,假話里寓有真情。短短幾段對話,幾個(gè)鮮活的人物形象躍然紙上。至于水生嫂的謹(jǐn)慎周密,顯然跟丈夫走前的囑咐有關(guān)。

建議讓學(xué)生仿寫改寫這段對話,如添加一個(gè)人的對話,使之與前文一致,或者改寫這幾個(gè)人的對話,改變他們的性格特征。

二、歸結(jié)主題:

荷花淀的景物是美麗的,水和天,荷和葦,無一不美,明麗清純,讓人心醉。這么美的家園,誰能不愛!怎么肯讓敵人蹂躪!這就找到了景和情的契合點(diǎn)。這么美麗的一方水土,當(dāng)然會養(yǎng)育一方英雄兒女,他們美麗的身心不容玷污,他們平時(shí)有多少溫情,戰(zhàn)時(shí)就有多少勇氣,這是景和人的契合點(diǎn)。

孫犁就是這樣用他獨(dú)特的筆法,構(gòu)建了一副情景交融的美妙畫卷,表達(dá)了他對美麗的中華河山、中華兒女、中華民族不屈精神的禮贊。

(劉衛(wèi))

教案點(diǎn)評:

1.安排兩教時(shí)。

2.精選文段進(jìn)行誦讀、分角色表演,感受其語言輕柔、清麗的風(fēng)格和人物微妙的內(nèi)心世界。

3.著重讓學(xué)生改寫夫妻對話、分析水生嫂和祥林嫂不同的人生命運(yùn)產(chǎn)生的原因。

4.利用多媒體音像帶,布置學(xué)生預(yù)習(xí),要求寫出故事梗概。

探究活動(dòng)

猜讀續(xù)寫一種開發(fā)形象思維的好方法

何宗弟

我所教的實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生,普遍偏重理科,大多邏輯思維較強(qiáng),而形象思維較弱。他們長于判斷、推理、證明,思考問題條理清楚,而不善于描寫想象,不善于生動(dòng)地塑造人物,形象地反映社會生活。對于一個(gè)思維能力健全的人來說,兩種思維應(yīng)均衡協(xié)調(diào)地發(fā)展。這樣,如何在語文教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)他們的形象思維能力,便成了語文教師的一個(gè)重要課題。在教學(xué)實(shí)踐中我體會到猜讀續(xù)寫是開發(fā)和增強(qiáng)形象思維的有效方法之一。

猜讀就是閱讀語文課文的部分內(nèi)容后,掩卷沉思,猜測、推斷其后的內(nèi)容;續(xù)寫就是對猜讀的結(jié)果整理加工,形成文字,接續(xù)在閱讀部分的后面,使前后兩部分文字成為一個(gè)有機(jī)的整體,一篇新文章。

猜讀續(xù)寫活動(dòng)的第一步是選擇合適的課文。選出的課文從文體上說可以是小說、戲劇,也可以是散文、就事論事的議論文;從內(nèi)容上說應(yīng)是學(xué)生熟悉的,而且有猜頭、有寫頭;從語言上說應(yīng)是比較通俗、淺顯的。總之,所選的課文應(yīng)和學(xué)生的認(rèn)識和語言水平相接近。

例如,高二時(shí),我選擇孫梨先生的《荷花淀》進(jìn)行猜讀。《荷花淀》寫的是抗日戰(zhàn)爭時(shí)期發(fā)生在冀中白洋淀的一個(gè)小故事。這個(gè)時(shí)期的歷史,學(xué)生一般比較熟悉,他們雖然沒有親身經(jīng)歷過,但從電影、電視、小說、課堂及大人的口里了解到那個(gè)時(shí)期的不少情況,而且該小說語言樸素平實(shí),適合作為猜讀續(xù)寫的原材料。

第二步是確定閱讀的文段(猜讀點(diǎn)即含在其中)。閱讀的文段一般在篇首,也可包括篇中,應(yīng)能開啟后文,啟發(fā)學(xué)生的想象,激活學(xué)生的文思。

學(xué)習(xí)《荷花淀》時(shí),我們確定該文第一節(jié)開頭到第16自然段(從月亮升起來,院子里涼爽得很,干凈得很到水生說:今天縣委召集我們開會。假如敵人再在同口安上據(jù)點(diǎn),那和端村就成了一條線,淀里的斗爭形勢就變了,會上決定成立一個(gè)地區(qū)隊(duì)。我第一個(gè)舉手報(bào)了名。)為第一個(gè)閱讀段。第二節(jié)開頭到第23自然段,即從女人們到底有些藕斷絲連。到快搖!為第二閱讀段。這兩段都提出了矛盾和情節(jié)發(fā)展線索,為猜讀提供了充分的條件,為想象的展開準(zhǔn)備了廣闊的天地。

第三步組織猜讀和續(xù)寫。讀是猜的基礎(chǔ)和前提,是走進(jìn)閱讀段中去,寫則是猜的提高和完成,是從閱讀段中走出來。

猜讀前要補(bǔ)充文章寫作背景的有關(guān)情況,并提出明確的猜讀要求。

猜讀《荷花淀》前我們先向同學(xué)介紹了孫犁小說的特點(diǎn)、該文的寫作背景,并補(bǔ)充說明了水生家庭的構(gòu)成情況。猜讀時(shí)我們要求學(xué)生猜想水生嫂聽了水生報(bào)名參軍的話后產(chǎn)生了哪些思想活動(dòng),做出了什么反應(yīng),故事情節(jié)將如何發(fā)展,然后把猜想的內(nèi)容整理成續(xù)文,接續(xù)在閱讀文段之后。猜讀時(shí)同學(xué)頭腦中可能出現(xiàn)多種方案,可通過比較分析,篩選出最佳方案,而把它形成文章,還要經(jīng)過反復(fù)推敲、加工,作文字上的處理。由于選文對路,可猜性強(qiáng),同學(xué)的文思被激活,出現(xiàn)了多種多樣的續(xù)文。對于水生參軍的事,有的寫水生嫂滿口豪言,全力支持;有的寫水生嫂感情復(fù)雜,又想支持,又怕出事;有的則寫水生嫂堅(jiān)決反對,吵架慪氣,最后水生不得不把老爹搬出來做水生嫂的工作;當(dāng)然也有和課文的寫法接近的。對于歸途遇敵的事,有的寫幾個(gè)婦女把船搖到水道狹窄處,棄船而行,鬼子大船過不去就跳下小船來抓花姑娘,婦女們潛水過去掀翻小船,不識水性的鬼子全部落入水中淹死;有的用了誤會法,說追來的鬼子并非鬼子,而是水生他們裝扮的,原來他們要去執(zhí)行一項(xiàng)任務(wù);有的則寫婦女們潛入水底,設(shè)法鑿破敵船,鬼子隨船沉入水底;還有的寫水生嫂掩護(hù)幾個(gè)婦女脫險(xiǎn),而自己光榮犧牲。當(dāng)然也有和課文處理方法相近的。

荷花淀說課稿 篇4

教學(xué)目的:鑒賞并領(lǐng)悟此“詩體小說”的詩情畫意之美,特別是人物的情操美,并以此了解“荷花淀”派的創(chuàng)作風(fēng)格。

教學(xué)方法:教師點(diǎn)撥置疑與學(xué)生討論相結(jié)合

教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)

教學(xué)任務(wù):整體把握小說的內(nèi)容和特色

教學(xué)步驟:

導(dǎo)入:今天,我們學(xué)習(xí)小說〈荷花淀〉。(板書課題)小說與詩歌是兩種不同的文學(xué)體裁,而〈荷花淀〉卻有“詩體小說”之稱。此該作何解?

答:雖為小說卻具有詩情畫意之美。本節(jié)課的任務(wù)就是鑒賞本文是怎樣表現(xiàn)這種詩情畫意之美的。

一:整體把握內(nèi)容

1、解題:荷花淀長滿或生長著荷花的湖。聽到這個(gè)名字讓我們想起了什么?

答:朱自清的〈菏塘月色〉“曲曲折折的菏塘上面,彌望的是田田的葉子。葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間,零星地點(diǎn)綴著些白花,有裊娜地開著的,有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”緊扣月色寫菏塘。

2、本文是怎樣荷花淀的景色之美的?

月夜:“一片銀白世界。水面籠起一層薄薄透明的霧,風(fēng)吹過來,帶著新鮮的菏葉荷花香,

晌午:“萬里無云”“風(fēng)從南面吹過來,從稻秧上葦尖上吹過來。水面沒有一只船。水像無邊的跳蕩的水銀?!薄傲饨沁€很嫩很小,乳白色”“不知幾畝大小”“那一望無邊擠得密密層層的大菏葉迎著陽光舒展開,就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來,是監(jiān)視白洋淀的哨兵”,水面有野鴨,水下有大魚(秋天)蘆花飄飛葦葉黃運(yùn)用簡練、優(yōu)美、生動(dòng)、像散文詩一樣的語言來描繪,顯得詩意盎然。

3、讓人想起了什么?(洪湖水,浪打浪,洪湖岸邊是家鄉(xiāng),清早船兒去撒網(wǎng),晚上回來魚滿艙。)

4、在如此美好的環(huán)境下人們的生活面臨著什么?日本鬼子來侵犯

5、當(dāng)?shù)氐娜藗兪窃鯓幼龅模?/p>

水生(男人):報(bào)名參軍,保家為國。

女人:承擔(dān)家務(wù),勤勞能干,我不攔你,深明大義。

父親(老人):我不攔你,支持革命。

四個(gè)青年婦女:藕斷絲連,冒險(xiǎn)探夫溫柔多情。

“假如敵人追上,就跳到水里去死”

“打仗有什么出奇?”堅(jiān)貞勇敢

怕丈夫小看不甘落后

成立隊(duì)伍,學(xué)會了射擊,來回警戒,配合子弟兵作戰(zhàn)提高覺悟,迅速成長

6、他們?yōu)槭裁茨苓@樣?

答:抗日根據(jù)地人民在黨的教育下思想覺悟高,深明有國才有家的道理

二、重點(diǎn)研討:

1、主要人物寫誰?女人。

2、怎樣描寫的?有點(diǎn)有面。

點(diǎn)水生女人(典型)

面四個(gè)青年婦女

3、她們長得怎樣?沒有寫。

4、抓住什么來描寫的?人物的語言。

5、集中表現(xiàn)在何處?表現(xiàn)了什么?

水生夫妻話別在愛情與家國情之間犧牲小家的幸福,投身革命或支持革命的事業(yè)中

女人們探夫未遇途中依戀丈夫,堅(jiān)貞勇敢

伏擊戰(zhàn)勝利之后不怕打仗,不甘落后,為反抗鬼子入侵享有和平的生活,而成立隊(duì)伍,在戰(zhàn)爭中迅速成長,由依戀丈夫的農(nóng)婦成長為配合子弟兵作戰(zhàn)的女戰(zhàn)士。

6、同是勞動(dòng)?jì)D女,從語言描寫中可看出她們的性格有什么不同?

重點(diǎn)鑒賞34頁到35頁的人物對話:

或聰明婉曲或憨樸率直或沉穩(wěn)持重或忸怩羞澀。

7、為什么重點(diǎn)寫女人?在舊社會,勞動(dòng)?jì)D女被壓在社會的最底層,她們解放到什麼程度,常常是我們衡量社會發(fā)展和進(jìn)步的一種尺度和標(biāo)準(zhǔn),因此,著重描寫婦女的生活和思想行為,描寫她們怎樣一步步地站起來參加革命和社會斗爭,對于反映解放區(qū)人民的斗爭生活,反映革命戰(zhàn)爭在人民精神上所引起的巨大變化,都是很有意義的。連最沒有地位、最受壓迫、覺悟較低的婦女也起來了,那么,中國革命戰(zhàn)爭的勝利難道還會遠(yuǎn)嗎?

三,布置作業(yè):將祥林嫂與水生嫂的性格命運(yùn)做比較寫篇文學(xué)評論。

教學(xué)目的:鑒賞其語言藝術(shù)及創(chuàng)作特色

教學(xué)方法:以訓(xùn)練為主

教學(xué)步驟:

1、檢查作業(yè)(請一位同學(xué)口頭發(fā)言。)

同:同是中國農(nóng)村普通的勞動(dòng)?jì)D女,都樸實(shí)善良勤勞能干,都愛家愛丈夫愛孩子。

異:祥林嫂:生活于封建社會末期偏僻閉塞保守愚昧迷信落后的魯鎮(zhèn)。

受封建禮教和迷信思想的毒害,屢遭不幸打擊,命運(yùn)極其悲慘。

喪夫喪子后想當(dāng)奴隸而不得,無家可歸淪為乞丐,因再嫁的寡婦身份被封建禮教迫害,最后慘死雪夜。

水生嫂:生活于抗戰(zhàn)時(shí)期黨領(lǐng)導(dǎo)下的解放區(qū),有深明事理的公公,有積極參加革命又深愛著自己和家庭的丈夫“水生”,還有可愛的兒子“小華”,家庭幸福。

思想開明,深明大義,由積極支持革命到勇敢參加革命,由普通農(nóng)婦成為巾幗戰(zhàn)士

2、除此之外,還有什么描寫?細(xì)節(jié)描寫。

重點(diǎn)鑒賞33頁的夫妻惜別:寫出水生妻細(xì)膩復(fù)雜的情感活動(dòng)。

2、本文寫了一次荷花淀伏擊戰(zhàn),可謂戰(zhàn)爭題材的小說,但對戰(zhàn)爭場景的描寫只有寥寥幾筆,輕描淡寫,一帶而過,使人感受不到通常那種硝煙彌漫、槍林彈雨、血肉橫飛的慘烈景象。為什么這樣寫?

因?yàn)楸酒≌f的主題不在表現(xiàn)戰(zhàn)爭的殘酷而在表現(xiàn)解放區(qū)普通勞動(dòng)?jì)D女的成長。這樣處理也是為了更加集中地去表現(xiàn)被戰(zhàn)爭本身的殘酷所忽略的原本的生活之美。

3,本文不僅淡化了戰(zhàn)爭,而且淡化了生活中的一切矛盾沖突,又是為什么?

戰(zhàn)爭的發(fā)生使得敵我雙方你死我活的矛盾成為當(dāng)前生活中的主要矛盾,而和平時(shí)期人與人之間的復(fù)雜微妙的矛盾糾葛也就很容易被暫時(shí)擱置,這時(shí)的親情關(guān)系、鄰里關(guān)系乃至階級關(guān)系等大都會自然或自覺地服從于戰(zhàn)爭所劃定的陣線。《荷花淀》也正是基于這樣的一種對戰(zhàn)爭現(xiàn)實(shí)的把握和感受,才大膽地把人的情感沖突、心理沖突、日常生活沖突高度淡化,表現(xiàn)了一種高度純凈與寧靜的生活之美,留給讀者的是那如同新鮮的“荷花菏葉香”的一片溫情。可以說《荷花淀》是純美的詩化小說,它在一種純粹美的極致中,蘊(yùn)涵著一種健旺明凈的人的精神,一種民族精神。由此也形成了“荷花淀”派素淡朦朧的詩情畫意與濃郁的生活氣息有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)作風(fēng)格。

4、課堂練習(xí):

鑒析修辭

1、她像坐在一片潔白的雪地上,也像坐在一片潔白的云彩上。借喻。以“潔白的雪地“潔白的云彩”喻席子。

3、水像無邊的跳蕩的水銀。(明喻)

4、小船活像離開了水皮的一條打跳的梭魚。(明喻)

5、她們—駛(小船)起來就像織布穿梭、縫衣透針一般快。(明喻)

6、大菏葉迎著陽光舒展開,就像銅墻鐵壁一樣。(明喻)

7、粉色荷花箭高高地挺出來,是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧。(暗喻)

8、那肥大的菏葉下面,有一個(gè)人的臉,下半截身子長在水里。(擬物)

9、“祥林嫂?怎麼了?”“老了?!保ㄖM飾)

鑒賞用詞

1、水面()起一層薄薄透明的霧。(籠)

2、小船()進(jìn)了荷花淀。(竄)

3、忽然從她們的船底下()出一個(gè)人。(冒)

4、幾個(gè)青年婦女把掉在水里又撈出來的小包裹()給了他們。(丟)

三,布置作業(yè):課外閱讀《現(xiàn)當(dāng)代小說鑒賞》

荷花淀說課稿 篇5

教學(xué)目的:

一、了解孫犁的創(chuàng)作風(fēng)格和創(chuàng)作成就。

二、體會文章景物描寫、人物對話的特色及其對展開情節(jié)、刻畫人物性格、表達(dá)主題的作用。

三、領(lǐng)略冀中抗日根據(jù)地人民熱愛生活、熱愛祖國的精神。

教學(xué)設(shè)想:

一、安排兩教時(shí)。

二、精選文段進(jìn)行誦讀、分角色表演,感受其語言輕柔、清麗的風(fēng)格和人物微妙的內(nèi)心世界。

三、著重讓學(xué)生改寫夫妻對話、分析水生嫂和祥林嫂不同的人生命運(yùn)產(chǎn)生的原因。

四、利用多媒體音像帶,布置學(xué)生預(yù)習(xí),要求寫出故事梗概。

第一教時(shí)

教學(xué)重點(diǎn):

解題;講析景物描寫和情節(jié)結(jié)構(gòu)特色。

教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)入新課:

相傳在很久很久以前,一個(gè)中秋節(jié)的晚上,嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄,就在她離月宮還差一步的時(shí)候,隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來,這塊寶鏡摔成了大大小小的99個(gè)碎片,于是地上便有了大大小小99個(gè)水淀。(板書課題《荷花淀》)荷花淀便是其中的一個(gè)淀泊,它屬白洋淀水域,白洋淀又名西淀,屬河北省安新、伍丘、高陽、雄縣、容光煥發(fā)城5縣(市)所轄。這是一片面積為五百平方公里的水域,淀周堤埝環(huán)繞,淀內(nèi)地形復(fù)雜,縱橫交織著3700條溝壕,把淀面分割成43個(gè)大大小小的淀泊,形成淀內(nèi)有淀、淀間大小溝壕相通的水網(wǎng)澤國景觀。

《荷花淀》可以說是以戰(zhàn)爭為題材的小說,一提起戰(zhàn)爭,我們首先想到的是硝煙彌漫、血肉橫飛,但在本文里又是怎樣一副截然不同的戰(zhàn)爭場面呢?

本文寫于1945年春天,是孫犁“在延安的窯洞里一盞油燈下,用自制的墨水和草紙寫成”的,最初發(fā)表在《解放日報(bào)》副刊上,反響很大。孫犁自己還說“這篇小說引起延安讀者的注意,我想是因?yàn)橥緜冮L年在西北高原工作,習(xí)慣于那里的大風(fēng)沙的氣候,忽然見到關(guān)于白洋淀水鄉(xiāng)的描寫,刮來的是帶有荷花香味的風(fēng),于是情不自禁地感到新鮮吧。當(dāng)然,這不是最主要的,是獻(xiàn)身于抗日的戰(zhàn)士們,看到我們的抗日根據(jù)地不斷擴(kuò)大,群眾的抗日決心日益堅(jiān)決,而婦女們的抗日情緒也如此令人鼓舞,因此就對這篇小說發(fā)生了喜愛之心?!?/p>

二、作家作品:

孫犁(1913――1996),原名孫樹勛,河北安平縣人,現(xiàn)代作家。年輕時(shí)就讀于保定育德中學(xué),中學(xué)畢業(yè)后流浪北京,當(dāng)過店員。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮(zhèn)做小學(xué)教員??谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后,在晉察冀根據(jù)地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術(shù)學(xué)院工作。解放后,在《天津日報(bào)》工作,注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)文學(xué)新人,并堅(jiān)持寫作。曾任全國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會委員、中國作家協(xié)會理事。

主要作品有長篇小說《風(fēng)云初記》,中篇小說《鐵木前傳》,短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺》、《囑咐》,小說散文集《白洋淀紀(jì)事》等。

孫犁小說語言清新自然、樸素洗練,被稱為“詩體小說”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等,在創(chuàng)作風(fēng)格上有共同的特點(diǎn):如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土,帶著自然的清新純樸,充滿詩情畫意。被稱之為“荷花淀”派。

三、分析景物描寫特色:

1、提問:這篇文章沒有驚險(xiǎn)的戰(zhàn)斗故事,也沒有纏綿的愛情情節(jié),甚至沒有留下一兩個(gè)具體的、活生生的人物形象,卻為什么會有這么大的藝術(shù)感染力呢?它給人們留下的最深刻的印象又是什么呢?

學(xué)生討論回答。

明確:給人們留下最深刻的美感印象是那一片充滿生機(jī)、充滿活力、象征著人的美好追求、美好愿望的荷花荷葉組成的美麗坦蕩的荷花淀。這是一副純美的畫面,荷花荷葉是畫面的主體,人物只是融入畫面并融入荷花荷葉的精魂,這正是《荷花淀》的真正藝術(shù)魅力所在,這也正是把生活高度藝術(shù)化、審美化的結(jié)晶。

2、提問:作者為故事情節(jié)的展開提供了一個(gè)什么樣的典型環(huán)境呢?

讓學(xué)生找出描寫段落:

明確:首先,描寫月色下的水鄉(xiāng)景色。第1段和第3段。

第1段開頭3句點(diǎn)明了時(shí)間、空間和勞動(dòng)對象,語言簡練、動(dòng)聽、優(yōu)美,不僅寫了環(huán)境,還反襯出環(huán)境的主人的勤快利落。

第3段通過水生嫂眼光的引示,展示了院內(nèi)院外的基本色調(diào):潔白、銀白、透明。水生嫂身子下面編成了一大片席,在皎潔的月光下,“她像坐在一片潔白的雪地上,也像坐在一片潔白的云彩上”。這兩個(gè)充滿想象的比喻,把水生嫂的勞動(dòng)場面詩化了。

這兩段景物描寫的作用是:①。描寫了蘆葦、荷花,這與后文的荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境有密切關(guān)系。②。正因?yàn)榘籽蟮砣绱嗣利惪蓯?,所以人民熱愛她,決不容許日寇來侵犯。這都為以后小說情節(jié)的發(fā)展埋下伏筆。

其次,描寫日光下的水鄉(xiāng)風(fēng)光。第61段。

作者運(yùn)用巧妙的比喻富有詩意地描寫密密層層的大荷葉象“銅墻鐵壁”高高挺出的荷花箭象“監(jiān)視白洋淀的哨兵”嚴(yán)陣以待,這威武雄壯的景色,不僅突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)的特點(diǎn),暗示出在這清香四溢的荷花淀里即將發(fā)生一場激烈的伏擊戰(zhàn),而且寫出根據(jù)地人民同仇敵愾的心里和克敵致勝的信心,洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭的思想感情。

到此,全部畫面融為一體,由朦朧逐漸完全清晰,由暗示而至直接展現(xiàn),前后畫面遞進(jìn),具有流動(dòng)感,又層次分明,顯得意境縱深而高遠(yuǎn)。概括起來說,荷花淀的景物是美麗的,水和天,荷和葦無一不美,明麗清純,讓人心醉。這么美的家園,誰人不愛!怎么肯讓敵人蹂躪!這就找到了景和情的契合點(diǎn)。這么美麗的一方水土,當(dāng)然會養(yǎng)育一方英雄兒女,他們美麗的身心不容玷污,他們平時(shí)有多少溫情,戰(zhàn)時(shí)就會有多少勇氣,這是景和人的契合點(diǎn)。

四、分析情節(jié)結(jié)構(gòu):

提問:作者淡化了傳統(tǒng)的小說模式,以抒情見長,不以情節(jié)取勝,他精選三個(gè)生活片斷來抒寫對水生嫂等一群青年婦女的贊美之情。請快速概括這三個(gè)生活片段的內(nèi)容。

夫妻話別探夫遇險(xiǎn)助夫殺敵

五、布置作業(yè):

文中對話描寫的特點(diǎn)。

第二教時(shí)

教學(xué)重點(diǎn):

分析人物性格,歸結(jié)主題。

教學(xué)步驟:

一、分析人物形象:

1、分角色朗讀6――30段

揣摩人物心理,分析人物性格,領(lǐng)悟人物形象的典型意義。

體會人物對話所包含的細(xì)膩復(fù)雜的感情。

問:“今天回來得這么晚”,這句話對描寫人物、展開情節(jié)有什么作用?

明:它承應(yīng)上文:“大門還沒有關(guān),丈夫還沒有回來?!薄昂芡碚煞虿呕貋怼薄_€表現(xiàn)了水生嫂久候親人心焦的心理。同時(shí)又暗寫了水生以工作為重的品質(zhì)。這句話又可說是情節(jié)的開端,說明“今天”非同往常,回來得晚是事出有因。

問:水生嫂既然十分關(guān)心水生,為什么不直接問明情況,卻問“他們幾個(gè)呢”?

明:水生沒有說明晚歸的原因,只是說吃過飯了。但是,他異常的神情(臉上紅脹,說話氣喘),水生嫂很快就察覺到了。她并沒有直接追問,因?yàn)樗浪怯螕艚M長,黨的負(fù)責(zé)人,有些事是不便細(xì)問的。于是,她機(jī)敏地轉(zhuǎn)換話題,問“他們幾個(gè)呢?”水生回答她:“還在區(qū)上?!彼冻隽艘稽c(diǎn)口風(fēng)之后,又把話語岔開,反問她:“爹哩?”、“小華哩?”這樣寫,一方面交代了水生家的其他成員以及水生對他們的關(guān)心,另一方面寫出了水生對參軍一事欲言又止,不愿立即讓妻子知道的心理。

問:“怎么了,你?”這是什么句式,水生為什么會這樣說?

明:這是主謂倒裝的句式。由于水生笑得不平常,水生嫂猜不透,一下子迸出這短促的問句,反映了她心情的急切。出于對丈夫的關(guān)心,她急于要知道底細(xì)。表現(xiàn)了中國女性傳統(tǒng)的溫柔、賢淑、羞怯、質(zhì)樸的品性。

再看另外的對話:女人說“你總是很積極的”“你走,我不攔你”“囑咐囑咐我吧”。行動(dòng):女人“打點(diǎn)好一個(gè)小小的包裹”,里面是新單衣、新毛巾、新鞋子,這種“送郎上戰(zhàn)場”的言行,證明水生嫂并非一心當(dāng)好妻子,她知道自己還有另一個(gè)身份:中國人。

這樣就可以解釋水生嫂豐富的內(nèi)心世界了。她愛丈夫,愛家鄉(xiāng),愛祖國。丈夫參軍看似使她陷入了優(yōu)先愛丈夫還是優(yōu)先愛祖國的矛盾,也許她真的為此困惑過,但是,很快她就明白這并不矛盾。她必須愛一個(gè)“值得”愛的丈夫,而愛不愛家鄉(xiāng)和祖國是衡量他“值得”愛與否的主要指標(biāo)。如果丈夫?yàn)榱怂R陣退縮,她會因失望最終失去丈夫,相反,丈夫“總是積極”的決定才贏得她的敬重和愛慕。所以,她愈是有個(gè)心愛的丈夫,就愈是會支持他報(bào)國殺敵。

為了更好地認(rèn)識水生嫂的柔情似水的性格特征,可指導(dǎo)學(xué)生做改寫練習(xí),有意改變水生嫂的性格特征,不歪曲人物,寫一段臨別對話。

2、幾個(gè)青年婦女商量探夫的對話也寫得個(gè)性鮮明,生動(dòng)有趣,分別展示了她們怎樣不同的個(gè)性呢?

明:“聽說他們還在這里沒走,我不拖尾巴,可是忘下了一件衣裳”。――明明是想丈夫,又不好意思直說,于是找個(gè)借口,感情表達(dá)得委婉含蓄。

“我有句要緊的話得和他說說”――這位大嫂與前一個(gè)一樣,也說得很含蓄,不說自己想念丈夫,而是找借口,說有要緊的話。

“聽他說,鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)”……――水生嫂的話提醒她們途中不安全,為下文伏筆,顯示了她謹(jǐn)慎、穩(wěn)重的性格,考慮問題比較周密。

“哪里就碰得那么巧?我們快去快回來?!报D―可見她探夫心切,不顧一切,有點(diǎn)冒冒失失。

“我本來不想去,可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看頭??!”――這位大嫂羞羞答答,“猶抱琵琶半遮面”,假話里寓有真情。短短幾段對話,幾個(gè)鮮活的人物形象躍然紙上。至于水生嫂的謹(jǐn)慎周密,顯然跟丈夫走前的囑咐有關(guān)。

建議讓學(xué)生仿寫改寫這段對話,如添加一個(gè)人的對話,使之與前文一致,或者改寫這幾個(gè)人的對話,改變他們的性格特征。

二、歸結(jié)主題:

荷花淀的景物是美麗的,水和天,荷和葦,無一不美,明麗清純,讓人心醉。這么美的家園,誰能不愛!怎么肯讓敵人蹂躪!這就找到了景和情的契合點(diǎn)。這么美麗的一方水土,當(dāng)然會養(yǎng)育一方英雄兒女,他們美麗的身心不容玷污,他們平時(shí)有多少溫情,戰(zhàn)時(shí)就有多少勇氣,這是景和人的契合點(diǎn)。

孫犁就是這樣用他獨(dú)特的筆法,構(gòu)建了一副情景交融的美妙畫卷,表達(dá)了他對美麗的中華河山、中華兒女、中華民族不屈精神的禮贊。

《荷花淀》知識要點(diǎn)

一、結(jié)構(gòu)

《荷花淀》以丈夫參軍打仗為線索,精心組織了“送夫”“尋夫”“奇遇”“學(xué)夫”等情節(jié)。作者以空行為標(biāo)志,把它們分成了三大段。作為“詩體小說”,每一部分又被安排成三層,呈現(xiàn)出詩歌藝術(shù)所追求的“建筑美”。

第一部分:水生參軍,夫妻話別。(開端)

1、月夜編席(1─4自然段)

2、夫妻話別(5─29自然段)

3、水生離家(30─31自然段)

第二部分:探望丈夫,歸途遇敵。(發(fā)展)

1、探望丈夫(32─38自然段)

2、撲空歸來(39─47自然段)

3、淀上遇險(xiǎn)(48─61自然段)

第三部分:伏擊殲敵,戰(zhàn)斗中成長(高潮、結(jié)局、尾聲)

1、伏擊殲敵(62─65自然段)

2、意外相見(66─84自然段)

3、組織起來(85自然段)

二、水生嫂等幾個(gè)青年勞動(dòng)?jì)D女的形象的分析:

本文選材新穎,沒有集中、細(xì)致地寫水生等七個(gè)青年參軍和第一次參加戰(zhàn)斗的情景,而是著重寫水生嫂等迅速成長的過程。

水生嫂等具有勤勞、勇敢、質(zhì)樸的品質(zhì),但也具有一般家庭婦女的特點(diǎn)。她們守著自己的家庭,憧憬著幸福的生活,希望自己的丈夫不要離開。當(dāng)大敵當(dāng)前,國難當(dāng)前頭時(shí)卻能把對丈夫的愛和對祖國的愛統(tǒng)一起來,積極支持丈夫參軍,參加抗日戰(zhàn)爭。在經(jīng)歷了荷花淀的伏擊戰(zhàn)之后,她們受到了教育、鼓舞,她們認(rèn)為:凡是男人能做到的,婦女也能做到。當(dāng)水生說她們是“一群落后分子”時(shí),她們更不甘示弱,商量著回去成立隊(duì)伍,參加戰(zhàn)斗。這種抗擊敵人的侵略,保衛(wèi)祖國、保衛(wèi)家園的熱望所激發(fā)的向上的要求,在斗爭中對自己力量的堅(jiān)信和具有的雄心壯志,是她們具有革命樂觀主義的思想基礎(chǔ),展示了她們美好的精神境界,表現(xiàn)出她們高尚的情操,同時(shí)揭示她們迅速成長的根本原因。

結(jié)尾,形象說明她們熱望參加戰(zhàn)斗的愿望得到了實(shí)現(xiàn),充分顯示了勞動(dòng)?jì)D女的戰(zhàn)斗力量和作用使她們性格更完整、突出,合乎情理的發(fā)展和結(jié)尾,起到了深化主題的作用。主題:表明了黨領(lǐng)導(dǎo)下的人民抗日武裝力量地迅速發(fā)展壯大,充分顯示了人民戰(zhàn)爭的威力,展示出抗日戰(zhàn)爭的勝利前景,使作品充滿鼓舞人心的力量。

三、充滿詩情畫意的景物描寫

通過寫景表現(xiàn)人物的感情,充滿詩情畫意。

第一部分第一層,是一幅白洋淀夜景的風(fēng)景畫和風(fēng)俗畫。

夜景美:月光映照,院子涼爽,蘆葦潔白,荷花飄香

生活美:勤勞的雙手,熟練的技藝,富饒的出產(chǎn)情景相生

人情美:熱愛勞動(dòng),熱愛親人

特別是兩個(gè)充滿想象的貼切的比喻,把勞動(dòng)的場面詩化了(她像坐在一片潔白的雪地上,也像坐在一片潔白的云彩上。),景物牽動(dòng)著情思──天這么晚了,丈夫還沒回家。

這一景物為后面的情節(jié)展開作了鋪墊,因?yàn)樗┱鲇趯ψ鎳篮煤由降臒釔?,對幸福生活的熱愛,才激起對日本帝國主義的無比仇恨,毅然送夫參軍,毅然組織隊(duì)伍,參加戰(zhàn)斗。

第二部分第二層正午淀上風(fēng)光的描寫:

幾個(gè)女人探望丈夫的歸途上,有點(diǎn)失望,有點(diǎn)傷心,這種遼闊而靜寂的環(huán)境烘托了這種情緒,但淀上萬里無云的開闊、明朗的風(fēng)光,使她們受到感染,增強(qiáng)排遣憂郁的力量,因此,不久又歡笑起來──以景寫人,情景相生。

婦女們急中生智,把船搖進(jìn)荷花淀,又對淀上風(fēng)光作了十分精彩的描寫(第二部分第三層):

作者馳騁想象,幾筆勾畫,把景物寫得逼真、傳神、充滿寓意。不僅突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)的特點(diǎn),暗示著這清香四溢的荷花淀里即將發(fā)生一場激烈的伏擊戰(zhàn),寫出了根據(jù)地人民同仇敵愾的心理和克敵制勝的信念,洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭的思想感情。對照下文荷葉下認(rèn)出她們丈夫的情景,更會驚嘆小說構(gòu)思的巧妙和布局的精當(dāng)。

四、生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫

把緊張的戰(zhàn)斗情景和日常生活的細(xì)節(jié)揉合起來,充滿濃郁的生活氣息和詩情畫意。

如:一場激烈的伏擊戰(zhàn),發(fā)生在清香四溢,色彩鮮艷的荷花淀里,發(fā)生在婦女們探望丈夫的歸途中,這種戰(zhàn)爭環(huán)境充滿詩情畫意。當(dāng)戰(zhàn)斗打響以后,幾個(gè)婦女“漸漸聽清楚槍聲是向著外面,她們才趴著船幫露出頭來”尋找自己的丈夫。這一細(xì)節(jié)描寫十分生動(dòng),丈夫在瞄準(zhǔn)敵人射擊,沒看妻子一眼(聚精會神),妻子卻在緊張戰(zhàn)斗中尋找自己的丈夫(也是聚精會神),為下文議論戰(zhàn)士們“橫樣子”伏筆。這個(gè)細(xì)節(jié),使緊張戰(zhàn)斗充滿濃郁的生活氣息,起到了一石三鳥的作用,重寫奇襲、巧遇,是故事的高潮。

打撈戰(zhàn)利品,也有許多細(xì)節(jié)描寫。

如:“他們又開始了沉到水底撈出大魚的拿手戲?!边@里,把打撈戰(zhàn)利品和日常生活摸魚揉合在一起。又如,水生說她們是一群落后分子,“把紙盒順手丟在女人船上”,幾個(gè)青年婦女又把掉在水里的小包裹丟給了他們。這一丟過去,又丟過來,渲染了勝利后的歡樂氣氛,表現(xiàn)出了夫妻之間相親相愛,相互戲謔的情感。

五、簡潔而傳神的對話

很好地表現(xiàn)了人物性格,發(fā)展了故事情節(jié)。

水生和妻子的對話(體會人物的微妙心理活動(dòng)和人物的精神面貌)“今天怎么回來得這么晚?”“他們幾個(gè)呢?”──側(cè)面打聽

“他們幾個(gè)為什么還不回來?”──流露出她的溫情和憂慮,表明了她對丈夫的關(guān)心、體貼,也表現(xiàn)了她細(xì)心、穩(wěn)重的性格。

當(dāng)她得知淀里的斗爭形勢變了,丈夫報(bào)名參軍后,她低著頭說:“你總是很積極的?!边@一句包含著復(fù)雜的思想感情,本來“你總是”這種口氣多半用于責(zé)難,可這里卻用于對丈夫的稱贊,寫出了她對丈夫的依依不舍,也寫出了她識大局、明大義,積極支持丈夫參軍的崇高品格。

從水生嫂的言語中流露出依戀丈夫的感情,為下文伏擊埋下一筆,是她和幾個(gè)青年婦女去馬莊看望丈夫的思想基礎(chǔ)。

幾個(gè)婦女商量去馬莊探望丈夫的一段對話可以看出:

巧:來得不巧,巧遇敵人,巧逢親人,無巧不成書。

“聽說他們還在這里沒走,我不拖尾巴,可是忘下了一件衣裳。” “我有句要緊的話,得和他說說?!?/p>

“聽他說,鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)……”水生的女人說。

“哪里就碰得那么巧,我們快去快回來?!?/p>

“我本來不想去,可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什么看頭??!”

這段對話,把她們羞澀和想去探望丈夫的急切心情表現(xiàn)出來了?!澳睦锞团龅媚敲辞?,”反映出僥幸心理,促成她們歸途遇敵,躲進(jìn)荷花淀,無意把敵人引進(jìn)埋伏圈,為殲滅敵人創(chuàng)造了條件,這段對話對情節(jié)發(fā)展起作用

《荷花淀》教學(xué)反思

語文課該怎么上,一直以來都存在著很大的爭議,以前都是“填鴨式”、“滿堂灌”,一節(jié)課下來,老師講了不少,但學(xué)生卻沒掌握多少知識,尤其是學(xué)生的思維沒有得到真正的鍛煉。新課標(biāo)認(rèn)為,學(xué)生應(yīng)成為課堂的主體,老師在課堂上主要的作用是“導(dǎo)”?;谛抡n標(biāo)的要求,我在這一節(jié)課的教學(xué)中始終遵循和貫徹“引導(dǎo)學(xué)生自主”的學(xué)習(xí)模式,以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到課本上的知識,還對人性美有了自己的獨(dú)特理解。思考這節(jié)課從準(zhǔn)備到具體實(shí)施的過程,我發(fā)現(xiàn)了一些在教學(xué)觀念和行為策略上的不足,也領(lǐng)悟到很多的教學(xué)技能,在此談?wù)勛约旱捏w會:

一、課前準(zhǔn)備

在課前備課時(shí)我對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行了綜合分析:

1、明確教學(xué)目標(biāo):

只有明確了文本的目標(biāo),我們在備課和上課時(shí)才會有針對性,本文的教學(xué)目標(biāo)主要就是引導(dǎo)學(xué)生鑒賞環(huán)境描寫和分析人物性格,進(jìn)而完成對主題的挖掘。為了在45分鐘完成這一目標(biāo),我抓住小說的三要素指導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行解讀,采取合作探究討論法,通過分析小說三要素來品味作品清新質(zhì)樸、秀雅雋永的語言風(fēng)格,引導(dǎo)學(xué)生分析水生嫂勤勞善良、溫柔體貼的性格,把握戰(zhàn)火硝煙中的夫妻之情、家國之愛。

2、考慮學(xué)生實(shí)際

《荷花淀》這一課安排在了必修二中,學(xué)習(xí)本文時(shí)學(xué)生進(jìn)入高中已經(jīng)半個(gè)多學(xué)期了,經(jīng)過著半個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了高中生活,并掌握了一些基本的學(xué)習(xí)方法,但是還缺少一定的自學(xué)和閱讀能力,考慮到這些,我提前布置預(yù)習(xí)工作,解決了每節(jié)課要為學(xué)生講解生字、新詞以及閱讀課文的浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間的問題,有助于學(xué)生盡快的融入課文。

3、 精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入

作為一部戰(zhàn)爭小說,《荷花淀》的意境是優(yōu)美的,語言是詩化的,與傳統(tǒng)戰(zhàn)爭文學(xué)血雨腥風(fēng)的場面大相徑庭。為了體現(xiàn)這一特點(diǎn),我以戰(zhàn)爭來導(dǎo)入,上網(wǎng)搜尋了許多戰(zhàn)爭場景的圖片,放在導(dǎo)入中,形成對比,加深了學(xué)生對“詩化”的理解,同時(shí)搜取了許多荷花淀的優(yōu)美圖片,幫助學(xué)生融入到美麗的荷花、荷葉場景中去,獲得了感官上的多重享受。

4、聽取前輩指導(dǎo)

為了上好這一節(jié)課,我精心查閱資料,多次修改,認(rèn)真聽取指導(dǎo)老師的建議和同組的老師的寶貴意見,共同商討教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

二、教學(xué)實(shí)踐

1,預(yù)設(shè)問題

為了把學(xué)生導(dǎo)入到預(yù)設(shè)情境中,很好的實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo),老師往往要設(shè)計(jì)一些問題,這些問題設(shè)計(jì)的好壞,直接影響著我們的教學(xué)效果。本文中主要預(yù)設(shè)了這樣幾個(gè)問題:站在水生嫂的角度為文本擬訂標(biāo)題;通過閱讀體驗(yàn)環(huán)境描寫的優(yōu)美;美麗的家鄉(xiāng)遭到外族入侵,主人公是怎樣做的。通過這三個(gè)問題就將情節(jié)、環(huán)境和人物三要素串到了一起,把學(xué)生導(dǎo)入到了我們的預(yù)設(shè)情境中。

2,思考時(shí)間

有了問題之后,要給學(xué)生留下思考時(shí)間,但往往是老師怕課上完不成教學(xué)任務(wù),給學(xué)生留的時(shí)間不充分,甚至不夠,說是四分鐘,過上兩三分鐘就開始提問,這樣學(xué)生就沒有足夠的時(shí)間思考問題,更不能有條理的將問題回答好,老師再對學(xué)生的答案進(jìn)行修改或者否定,就很容易挫傷學(xué)生的積極性,學(xué)生以后可能就不敢主動(dòng)起來回答問題了。在這一點(diǎn)上我吸取了以前的教訓(xùn),考慮到學(xué)生的知識儲備,給學(xué)生留下充足的時(shí)間,再加上學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好,所以預(yù)設(shè)問題和生成問題學(xué)生都能夠回答的很好。

3,小說教學(xué)

情節(jié)、環(huán)境和人物是小說的三要素,所以學(xué)習(xí)小說時(shí)要牢牢抓住這三點(diǎn)。但情節(jié)并不是小說的重點(diǎn),不必花太多的時(shí)間。小說是用來寫人的,寫人的命運(yùn)和遭際,寫人的心理和情感,寫人的生存狀態(tài)和心靈世界的,所以人物性格的分析才是小說的重點(diǎn)?!逗苫ǖ怼吩谒茉烊宋锓矫妫攸c(diǎn)寫了水生夫婦月夜話別,他們既沒有豪言壯語,也不存在悲痛傷感,從那簡短傳神的對話和精練含蓄的細(xì)節(jié)里滲透出詩意。在這里我設(shè)置讓學(xué)生分角色朗讀,揣摩語言,通過語言表現(xiàn)出人物的個(gè)性特征。它還寫了五個(gè)婦女在水生家里相約探夫,五個(gè)婦女五句話,或乖巧、或直率、或老實(shí)、或急躁、或爽快,個(gè)性鮮明,惹人喜愛,給小說注入了歡快活潑的氣氛。學(xué)生對語言生活化和形象化表現(xiàn)出極大興趣,課堂氣氛也比較融洽。

三、課后反思

1、課堂氣氛

本節(jié)課由于有許多老師聽課,學(xué)生顯得有些緊張,我的表現(xiàn)也比平時(shí)緊張,沒有針對問題及時(shí)調(diào)整策略,沒有把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來,課堂整體顯得有些沉悶。

2、教師語言

在一些環(huán)節(jié)上語言羅嗦,很想把問題講明白,害怕學(xué)生聽不懂,但卻是越講越不明白,在這一點(diǎn)上以后一定要做到言簡意賅。

3、 教學(xué)設(shè)計(jì)

開始在設(shè)計(jì)人物分析這一環(huán)節(jié)時(shí),我設(shè)計(jì)的是先講水生嫂,再講五個(gè)女人的對話,但在課堂上學(xué)生卻先說出了五個(gè)女人的對話,我就及時(shí)調(diào)整思路,分析了五個(gè)女人的性格后,問:“在這些人物中,誰給你的印象最深”,又把問題引向了水生嫂。課下我思考這一環(huán)節(jié),發(fā)現(xiàn)這樣做比我設(shè)計(jì)的要好的多。學(xué)生感興趣的往往是那些更能貼近生活的對話或描寫,這也給了我一個(gè)啟發(fā),在以后的教學(xué)中,可以在這一方面下工夫,把學(xué)生感興趣的話題作為課堂的突破口。

4、教學(xué)行為

教學(xué)的過程是一個(gè)“授之以漁”的過程,重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,而不是傳授多少知識。如果學(xué)生掌握了方法,那么他是不會學(xué)不到知識的。我想這一點(diǎn)是值得我們每一個(gè)年輕教師深思的。

荷花淀說課稿 篇6

教學(xué)目標(biāo):

1、知識與技能:了解作家孫犁及“荷花淀”派的藝術(shù)風(fēng)格,初步形成小說鑒賞的能力;

2、過程與方法:鑒賞充滿詩情畫意的景物描寫和傳神的對話對刻畫人物性格的作用;

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受至高至純的人性美,領(lǐng)會中國傳統(tǒng)文化中的含蓄美。

教學(xué)重點(diǎn):

鑒賞充滿詩情畫意的景物描寫和傳神的對話描寫;

教學(xué)難點(diǎn):

感受至高至純的人性美,領(lǐng)會中國傳統(tǒng)文化中的含蓄美。

課時(shí):1課時(shí)

教學(xué)方法:

預(yù)習(xí)指導(dǎo)法、問題引領(lǐng)法、合作探究法

教學(xué)工具:

多媒體

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:

一提起戰(zhàn)爭,我們的腦海便不覺浮現(xiàn)出炮聲隆隆,硝煙四起,刀光閃閃,鮮血淋漓的悲壯場面,便不覺聯(lián)想起那些馳騁疆場,奮勇殺敵,運(yùn)籌帷幄,決勝千里的英雄領(lǐng)袖。然而,這不是戰(zhàn)爭的全部,孫犁的小說《荷花淀》為我們展示的是抗日戰(zhàn)爭時(shí)期白洋淀人民戰(zhàn)斗生活的另一面,在這里同樣不泛緊張的戰(zhàn)斗場面,卻充滿了細(xì)膩的情感交流,洋溢著濃郁的生活氣息。這節(jié)課,就讓我們進(jìn)入他們的生活,用心去感受他們的真情。(在優(yōu)雅的音樂聲中,伴隨教師激情洋溢的導(dǎo)語,將學(xué)生帶入新課。)

二、初讀文章,檢查預(yù)習(xí):

1、字音字形

掂(diàn)記吆喝(he)穿唆掠(luè)水面膝(qī)蓋

竄(cuàn)進(jìn)橫(hèng)樣子吮(shǔn)手隱蔽囑咐荷花淀(diàn)鳧(fú)水噘(juē)嘴圍繅(jiǎo)撲楞(lèng)楞

2、作家作品:

孫犁(1913――1996),原名孫樹勛,河北安平縣人,現(xiàn)代作家。年輕時(shí)就讀于保定育德中學(xué),中學(xué)畢業(yè)后流浪北京,當(dāng)過店員。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮(zhèn)做小學(xué)教員??谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后,在晉察冀根據(jù)地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術(shù)學(xué)院工作。解放后,在《天津日報(bào)》工作,注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)文學(xué)新人,并堅(jiān)持寫作。曾任全國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會委員、中國作家協(xié)會理事。主要作品有長篇小說《風(fēng)云初記》,中篇小說《鐵木前傳》,短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺》、《囑咐》,小說散文集《白洋淀紀(jì)事》等。

孫犁小說語言清新自然、樸素洗練,被稱為“詩體小說”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等,在創(chuàng)作風(fēng)格上有共同的特點(diǎn):如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土,帶著自然的清新純樸,充滿詩情畫意。被稱之為“荷花淀”派,與趙樹理為代表的“山藥蛋”派齊名。

3、梳理結(jié)構(gòu)(自擬小標(biāo)題)(根據(jù)小說情節(jié)的基本要素)

課前,相信每位同學(xué)都預(yù)習(xí)了課文,了解了故事發(fā)生的背景和小說基本故事情節(jié),接下來,讓我先檢查一下大家預(yù)習(xí)的效果。(先電腦展示問題,兩位學(xué)生回答完后,再展示參考答案,以便讓每位同學(xué)都有獨(dú)立思考的機(jī)會。)

(一)夫妻話別(開端)(二)探夫遇敵(發(fā)展)(三)助夫殺敵(高潮中結(jié)局)

三、再讀文章,鑒賞人物

小說中的人物是多種塑造人物方法的綜合體。對于本文來說主要是用了哪種塑造人物的方法?(學(xué)生:語言)

(一)夫妻話別

請同桌兩人分角色讀,從“女人抬頭笑著問”讀到“女人留著眼淚答應(yīng)了他。”

思考:讀完這段對話你對水生和水生嫂的印象如何?你認(rèn)為這些描寫(語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理)反映出水生與水生嫂怎樣的心理狀態(tài)、個(gè)性特征?找一句你認(rèn)為最簡潔,最傳神,最動(dòng)人的話,來給大家說一說。(學(xué)生自由發(fā)言,教師引導(dǎo))

語言描寫:

“今天怎么回來得這么晚?”——表現(xiàn)水生嫂對丈夫的憂慮和關(guān)切之情。

“她們幾個(gè)呢?”——水生答非所問,故意岔開話題,水生嫂覺察丈夫有心事,不便直問,只得再次試探。

“怎么了,你?”——水生對妻子的問話用“還在區(qū)上”,虛晃一槍,又岔開了話題,無話找話。水生嫂察顏觀色,感到今天事情有點(diǎn)蹊蹺,只得逼問。問這句話是由于水生嫂看出水生笑得不像平常,反映出她的聰慧。

(師:那我能不能把“怎么了”后的逗號改成句號?

明確:不好,用逗號更能反映出急切、體貼的心情;句號顯得有點(diǎn)冷冰冰的。在讓學(xué)生讀出這種不同,傳達(dá)出急切和冷淡兩種態(tài)度。其他學(xué)生評價(jià)。)

以上幾句對話,表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機(jī)敏和穩(wěn)重的性格。

“你總是很積極的。”——在妻子的逼問下,水生終于說出自己“第一個(gè)舉手”報(bào)名參加大部隊(duì)。水生嫂此時(shí)的心情是十分復(fù)雜的,她愛丈夫,愛自己的家,更恨鬼子,丈夫第一個(gè)報(bào)名參軍,她為自己有這樣一個(gè)丈夫而感到自豪,所以,對丈夫責(zé)怪中含有贊揚(yáng)。

(學(xué)生推薦學(xué)生讀這一句話,突出“積極”,帶著贊揚(yáng)與嗔怪的感情。其他學(xué)生評價(jià)。)

“你走,我不攔你。家里怎么辦?”——丈夫參軍去打鬼子,她沒有理由也不會阻攔,這是女人的基本思想。但她畢竟是一個(gè)普通的勞動(dòng)?jì)D女,自然會聯(lián)想起,丈夫一去,留下的生產(chǎn)和生活的擔(dān)子該有多重??!

“你明白家里的難處就好了。”——經(jīng)過水生的一番勸說,水生嫂感到自己的丈夫確實(shí)是個(gè)好丈夫,他不僅為革命事事走在頭里,而且能體諒家里的難處,所以,水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系,統(tǒng)一對丈夫和對祖國的愛,決心挑起生產(chǎn)和生活的重?fù)?dān),支持丈夫參軍。

以上幾句對話,表現(xiàn)了水生嫂識大局、明大義的崇高品格。

“你有什么話,囑咐囑咐我吧?!薄榱俗屨煞蚍判?,自覺承擔(dān)任務(wù)。

“嗯?!薄膭?lì)妻子政治上、思想上、文化上進(jìn)步,勸誡妻子不要當(dāng)俘虜,要與敵人拼命。兩個(gè)“嗯”字,表現(xiàn)了水生嫂既有中國婦女吃大苦、耐大勞的傳統(tǒng)美德,又有新一代勞動(dòng)?jì)D女勇敢戰(zhàn)斗的精神。

動(dòng)作描寫:

“站起來要去端飯?!薄P(guān)心丈夫

“女人的手指震動(dòng)了一下,想是叫葦眉子劃破了手,她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下?!薄獙φ煞蛞④姵泽@的神情

“女人流著眼淚答應(yīng)了他?!薄簧?,堅(jiān)強(qiáng),勇于承擔(dān)家庭

外貌描寫:

這年輕人不過二十五六歲,頭戴一頂大草帽,上身穿一件潔白的小褂,黑單褲卷過了膝蓋,光著腳。他叫水生,小葦莊的游擊組長,黨的負(fù)責(zé)人?!獩]有特征化描寫,一副普通年輕人的打扮,淡化的人物。

神態(tài)描寫:

“她望著丈夫的臉,她看出他的臉有些紅脹,說話也有些氣喘”“女人看出他笑的不像平?!薄┬募?xì),善于觀察,關(guān)心丈夫

“女人鼻子里有些酸,但她并沒有哭。”——對丈夫即將離去的依依不舍,但又表現(xiàn)出堅(jiān)強(qiáng)的一面,深明大義。

小結(jié):“夫妻話別”這段對話,刻畫了水生嫂這樣一個(gè)勤勞善良、溫柔體貼、深明大義的農(nóng)村婦女形象,為后來寫水生嫂等機(jī)智勇敢地與敵人斗爭,發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊,推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。同時(shí),“話別”也刻畫了水生熱愛祖國,處處以民族利益為重,事事爭先,也愛家庭、妻子、孩子,體貼理解妻子,鼓勵(lì)妻子進(jìn)步這樣一個(gè)革命戰(zhàn)士的形象。

(過渡)也許,我們用這些詞語還不足以形容水生嫂。因?yàn)闆]有豪言壯語,有的只是一顆樸素的愛國心,一份深厚的愛鄉(xiāng)情;卻把自己的丈夫送上了生死難料的前線,這一切水生嫂做到了,荷花淀的其他婦女們也做到了。在那個(gè)年代,千千萬萬個(gè)解放區(qū)婦女都是這樣做的。正像孫犁自己說的:“《荷花淀》所寫的,就是這一時(shí)代,我的家鄉(xiāng),家家戶戶的平常故事?!笨墒牵煞騻兩狭饲熬€,到底也帶走了女人們的心。這不,“過了兩天,四個(gè)青年婦女聚在水生家里,大家商量?!鄙塘渴裁茨兀?/p>

生齊答:探望丈夫。

(二)探夫遇敵

1、推薦五位女同學(xué)來讀。我們說三個(gè)女人一臺戲,這五位女人唱的是哪一臺戲?(生朗讀)

2、請男生做做導(dǎo)演評議一下?她們讀的怎么樣?你滿意嗎?為什么?

3、逐句分析:戰(zhàn)爭中的女人是什么樣的性格?

明確:第一句,先說探望的可能性,又表明自己不拖尾巴的立場,再找借口,顯得很精明乖巧。

第二句“我有句要緊的話,得和他說說?!北憩F(xiàn)出該女人直爽開朗的特點(diǎn)。

第三句是水生嫂說的,她說出了一個(gè)事實(shí),表現(xiàn)出一種顧慮,是穩(wěn)重謹(jǐn)慎的性格。

第四句是“哪里就碰得那么巧,我們快去快回來?!薄ё玻约眱e幸

第五句是在說假話,說不想去其實(shí)很想去,說沒看頭其實(shí)大有看頭,說明她言不由衷,很怕難為情。真是“此地?zé)o銀三百兩”“猶抱琵琶半遮面”,一個(gè)羞澀忸怩而又十分可愛的形象。

小結(jié):看來,出色的朗讀是建立在準(zhǔn)確的理解的基礎(chǔ)之上的。我們看出,這些人物語言非常個(gè)性化,或乖巧或爽快或穩(wěn)重或羞澀,躍然紙上。那么,她們的語言中有沒有透露出共同的心理?

明確:都表現(xiàn)出對丈夫想念牽掛,情愿冒著危險(xiǎn)去看望丈夫。

四、品味環(huán)境,合作探究

這個(gè)故事題目《荷花淀》,孫犁給我們講述了一個(gè)發(fā)生在荷花淀的故事,這篇小說中哪些地方能夠體現(xiàn)這個(gè)故事發(fā)生荷花淀的故事?那些地方能夠題材顯出濃郁的地方色彩?這是不是又是構(gòu)成孫犁先生詩化的風(fēng)格呢?文章沒有驚險(xiǎn)的戰(zhàn)斗故事,也沒有纏綿的愛情情節(jié),甚至沒有留下一兩個(gè)具體的、活生生的人物形象,卻為什么會有這么大的藝術(shù)感染力呢?它給人們留下的最深刻的印象又是什么呢?

明確:給人們留下最深刻的印象,是那美麗坦蕩的荷花淀,那里的荷花荷葉充滿生機(jī)、充滿活力,象征著人的美好追求、美好愿望。這是一副純美的畫面,荷花荷葉是畫面的主體,人物只是融入畫面并融入荷花荷葉的精魂,這正是《荷花淀》的真正藝術(shù)魅力所在,這也正是把生活高度藝術(shù)化、審美化的結(jié)晶。

(學(xué)生找出描寫荷花淀環(huán)境的部分并誦讀,分小組討論作用)

1、第一部分第一層,描繪的是白洋淀夜景的風(fēng)景畫和風(fēng)俗畫。

夜景美:月光映照,院子涼爽,蘆葦潔白,荷花飄香。

生活美:勤勞的雙手,熟練的技藝,富饒的出產(chǎn)。情景相生

人情美:熱愛勞動(dòng),熱愛親人。

特別是兩個(gè)充滿想象的貼切的比喻,把勞動(dòng)的場面詩化了(“她像坐在一片潔白的雪地上,也像坐在一片潔白的云彩上。”),景物牽動(dòng)著情思──天這么晚了,丈夫還沒回家。

通過分析,我們認(rèn)為這段景物描寫有如下作用:(學(xué)生討論)

第一,為人物提供背景,烘托人物形象。它渲染了一種清新寧靜的氣氛,水生嫂就在這樣的背景里生活、勞動(dòng),烘托了水生嫂勤勞純樸,溫順善良。

第二,情景相生,展現(xiàn)人物的精神面貌?!耙磺芯罢Z皆情語”,作品中的景,都是人物眼中的景,也都充溢著人物心中的情。在水生嫂們的眼里,家鄉(xiāng)的一切都是那么美好,這樣美好的家鄉(xiāng)豈能容忍外國強(qiáng)盜來侵犯?水生嫂正出于對祖國美好河山的熱愛,對幸福生活的熱愛,才激起對日本帝國主義的無比仇恨,毅然送夫參軍,毅然組織隊(duì)伍,參加戰(zhàn)斗。這種情景相生的境界,使得作品的意境更加廣闊而深邃。

第三,為情節(jié)的展開作了鋪墊。開頭部分對小院子及白洋淀夜景描寫,不僅為“話別”提供了時(shí)間、地點(diǎn)和和諧的氛圍,而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊。

2、第二部分第二層正午淀上風(fēng)光的描寫:

幾個(gè)女人探望丈夫的歸途上,有點(diǎn)失望,有點(diǎn)傷心,這種遼闊而靜寂的環(huán)境烘托了這種情緒,但淀上萬里無云的開闊、明朗的風(fēng)光,使她們受到感染,增強(qiáng)排遣憂郁的力量,因此,不久又歡笑起來──以景寫人,情景相生。

3、婦女們急中生智,把船搖進(jìn)荷花淀,又對淀上風(fēng)光作了十分精彩的描寫(第二部分第三層):描寫日光下的水鄉(xiāng)風(fēng)光。第61段。

作者運(yùn)用巧妙的比喻,富有詩意地描寫了密密層層的大荷葉象“銅墻鐵壁”,高高挺出的荷花箭象“監(jiān)視白洋淀的哨兵”,這威武雄壯的景色,不僅突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)的特點(diǎn),暗示這清香四溢的荷花淀里將發(fā)生一場激烈的伏擊戰(zhàn),而且寫出根據(jù)地人民同仇敵愾的心理和克敵致勝的信心,洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭的思想感情。對照下文荷葉下認(rèn)出她們丈夫的情景,更會驚嘆小說構(gòu)思的巧妙和布局的精當(dāng)。

到此,全部畫面融為一體,由朦朧逐漸完全清晰,由暗示而至直接展現(xiàn),前后畫面遞進(jìn),具有流動(dòng)感,又層次分明,顯得意境縱深而高遠(yuǎn)。

小結(jié):概括起來說,荷花淀的景物是美麗的,水和天,荷和葦無一不美,明麗清純,讓人心醉。這么美的家園,誰人不愛!怎么肯讓敵人蹂躪!這就找到了景和情的契合點(diǎn)。這么美麗的一方水土,當(dāng)然會養(yǎng)育一方英雄兒女,他們美麗的身心不容玷污,他們平時(shí)有多少溫情,戰(zhàn)時(shí)就會有多少勇氣,這是景和人的契合點(diǎn)。

五、總結(jié):

《荷花淀》雋永如詩,清新如畫,雖不著一個(gè)“愛”字,卻將水鄉(xiāng)兒女的民族大義與夫妻間的濃情蜜意,融進(jìn)在凝練精妙的細(xì)節(jié)描寫之中,實(shí)為一曲洋溢著激情,飽蘸著至愛的英雄之歌。在孫犁先生去世后,曾經(jīng)有這樣的評價(jià):二十世紀(jì)中國最后一位浪漫主義作家,離開了我們;一個(gè)性格清淡如水的人,一個(gè)文字清麗如水的人,走完了一生,完成了他詩化的一生,但是他的作品卻像那荷花發(fā)出的芳香般愈久愈濃。

情節(jié)不離奇、不曲折——淡化

人物無姓名、無肖像——虛化

寫作視角獨(dú)特,意境詩化純美

六、作業(yè)布置

課外閱讀海明威的《永別了,武器》,體味戰(zhàn)爭小說的視角與《荷花淀》的區(qū)別。

荷花淀說課稿 篇7

【 素質(zhì)教育目標(biāo)】

(一)、知識教育點(diǎn)

1、 了解以孫犁為代表的荷花淀派。

2、 欣賞孫犁小說中的語言藝術(shù)。

(二)、能力訓(xùn)練點(diǎn)

1、訓(xùn)練學(xué)生分角色誦讀和想象能力。

2、感受孫犁與眾不同的創(chuàng)作風(fēng)格。

(三)、德育滲透點(diǎn)

整體領(lǐng)略小說充滿詩情畫意的意境美和人物形象的人情美。

【重、難點(diǎn)】

體味孫犁小說詩化的特點(diǎn)。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、 導(dǎo)入

侃侃文化的個(gè)性、社會的個(gè)性和作家創(chuàng)作的個(gè)性。導(dǎo)入到孫犁的介紹。

討論一下《西游記》,唐僧帶領(lǐng)幾個(gè)徒弟到西天取經(jīng),假設(shè)唐僧在路途上得了重病,病治不好,因?yàn)闆]有什么藥,你說他會選誰當(dāng)接班人,去完成西天取經(jīng)的重任?

中國文化是講究共性的文化,太個(gè)性化的人,哪怕你能力再強(qiáng),不受歡迎。你說這種文化是不是不好?不能那么講。講究共性的文化有它的好處,講究個(gè)性的文化也有它的好處。

孫犁的小說筆調(diào)明麗流暢,風(fēng)格秀雅雋永。他的小說作品追求散文式的格調(diào),追求詩歌般的意境,形成獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。塑造了豐富的勞動(dòng)者形象,他的解放前和解放初期作品集結(jié)為《白洋淀紀(jì)事》,“荷花淀派”代表作家。

《荷花淀》故事情節(jié)分析。

送夫參軍==尋夫遇敵==助夫殲敵

本文描寫的是戰(zhàn)爭題材,那文中的“戰(zhàn)爭”是不是顯得很悲壯呢? 正好相反,本文用詩意的筆法寫戰(zhàn)爭,表現(xiàn)出作者的創(chuàng)作個(gè)性。從什么地方可以看出來?

詩意表現(xiàn)在:詩意的景物描寫。細(xì)膩的語言描寫,生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫。

二、景物描寫分析

學(xué)生找出本文中重點(diǎn)景物描寫片段。

1、齊讀“月亮升起來……帶著新鮮的荷葉荷花香”段。

這幾段描寫了哪些景物?由這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的圖景?

討論明確:月色皎潔,潔白的葦席遍地,銀白的淀水,薄霧,清風(fēng),荷花飄香,展示了荷花淀的地域風(fēng)貌,勾畫出一幅恬靜的充滿詩情畫意的藝術(shù)境界。

問:這段景物描寫有什么作用?

討論明確:

第一,為人物提供背景,烘托人物形象。這段景物描寫,渲染了一種清新寧靜的氣氛,水生嫂就在這樣的背景里生活,勞動(dòng),烘托了水生嫂勤勞純樸,溫順善良的形象。

第二,情景相生,展現(xiàn)人物的精神面貌?!耙磺芯罢Z皆情語”,作品中的景,都是人物眼中的景,也都充溢著人物心中的情。在水生嫂們的眼里,家鄉(xiāng)的一切都是那么美好,這樣美好的家鄉(xiāng)豈能容忍外國強(qiáng)盜來侵犯?因此必須拿起槍,為保衛(wèi)可愛的家鄉(xiāng)而戰(zhàn),對戰(zhàn)爭滿懷著必勝的信念。這種情景相生的境界,使得作品的意境更加廣闊而深邃。

第三,為情節(jié)的展開作了鋪墊。開頭部分對小院子及白洋淀夜景描寫,不僅為“話別”提供了時(shí)間、地點(diǎn)和諧和的氛圍,而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊。

2.“她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去,那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開,就象銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來,是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧。

荷葉象銅墻鐵壁——暗寓抗日根據(jù)地象銅墻鐵壁。

粉色荷花箭是哨兵——暗寓白洋淀的婦女們成長為抗日游擊戰(zhàn)士。

三、本文塑造人物形象主要運(yùn)用什么方法——語言描寫

分角色朗讀“夫妻話別”。

找出最能表現(xiàn)水生嫂人物性格的語言,分析水生嫂的心理.

預(yù)設(shè): :

“今天怎么回來得這么晚?”——表現(xiàn)了水生嫂對丈夫的憂慮和關(guān)切之情。

“她們幾個(gè)呢?”——水生答非所問,故意岔開話題,水生嫂覺察丈夫有心事,不便直問,只得再次試探。

“怎么了,你?”——水生對妻子的問話用“還在區(qū)上”,虛晃一槍,又岔開了話題,無話找話。水生嫂察顏觀色,感到今天事情有點(diǎn)蹊蹺,只得逼問。

以上幾句對話,表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機(jī)敏和穩(wěn)重的性格。

“你總是很積極的?!薄谄拮拥谋茊栂拢K于說出自己“第一個(gè)舉手”報(bào)名參加大部隊(duì)。水生嫂此時(shí)的心情是十分復(fù)雜的,她愛丈夫,愛自己的家,更恨鬼子,丈夫第一個(gè)報(bào)名參軍,她為自己有這樣一個(gè)丈夫而感到自豪,所以,對丈夫責(zé)怪中含有贊揚(yáng)。

“你走,我不攔你。家里怎么辦?”——丈夫參軍去打鬼子,她沒有理由也不會阻攔,這是女人的基本思想。但她畢竟是一個(gè)普通的勞動(dòng)?jì)D女,自然會聯(lián)想起,丈夫一去,留下的生產(chǎn)和生活的擔(dān)子該有多重?。?/p>

“你明白家里的難處就好了?!薄?jīng)過水生的一番勸說,水生嫂感到自己的丈夫確實(shí)是個(gè)好丈夫,他不僅為革命事事走在頭里,而且能體諒家里的難處,所以,水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系,統(tǒng)一對丈夫和祖國的愛,決心挑起生產(chǎn)和生活的重?fù)?dān),支持丈夫參軍。

以上幾句對話,表現(xiàn)了水生嫂識大局,明大義的崇高品格。

“你有什么話,囑咐囑咐我吧?!薄榱俗屨煞蚍判模杂X承擔(dān)任務(wù)。

“嗯?!薄膭?lì)妻子政治上、思想上、文化上進(jìn)步,勸誡妻子不要當(dāng)俘虜,要與敵人拼命。兩個(gè)“嗯”字,表現(xiàn)了水生嫂既有中國婦女吃大苦,耐大勞的傳統(tǒng)美德,又有新一代勞動(dòng)?jì)D女勇敢戰(zhàn)斗的精神。

四.生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫

例如:“女人的手指震動(dòng)了一下,想是叫葦眉子劃破了手,她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下?!闭埨斫狻罢饎?dòng)”和“吮”這兩個(gè)詞的深刻含義?

討論明確:這是水生嫂聽到丈夫報(bào)名參軍之后出現(xiàn)的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫。丈夫“明天”就要參軍到大部隊(duì)上去,的確出于水生嫂的意料之外,心里受到震動(dòng),手指不由自主地震動(dòng)了一下。我們不難想象,這時(shí)水生嫂心里的感情一定是很復(fù)雜的:幾年的夫妻恩愛,家中生產(chǎn)生活兩副重?fù)?dān),上前線前途莫測……但水生嫂畢竟是一個(gè)識大體,明大義的人,很快地把一個(gè)手指放在嘴里“吮”了一下,她用這個(gè)動(dòng)作迅速平衡了自己的情緒,她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現(xiàn),并作出了支持丈夫參軍的決定,顯示了她的堅(jiān)強(qiáng)性格。

五、總結(jié) “荷花淀派”的藝術(shù)特色:

散文式清新秀美的語言,濃郁的詩情畫意,在細(xì)膩的描寫中開拓詩一般的意境。

六、作業(yè)布置

《世紀(jì)金榜》、預(yù)習(xí)《裝在套子里的人》。

荷花淀說課稿 篇8

【目的要求】

1.通過學(xué)習(xí)《荷花淀》,學(xué)習(xí)通過人物動(dòng)作描寫、語言描寫來反映人物內(nèi)心的思想感情,語文教案-《荷花淀》。

2.體會景物描寫烘托氛圍,使情與景自然融在一起。

【課文解析】

1.注音釋義

席篾(miè) 奔(bēn)

2.內(nèi)容主旨

課文分成三個(gè)部分。

第一部分(“月亮升起來”到“上船走了”),夫妻話別。這一部分可以分成三個(gè)層次。第①個(gè)層次(“月亮升起來”到“丈夫還沒有回來”),寫水生嫂在月夜編席,等丈夫歸來;第②層(“很晚”到“女人流著眼淚答應(yīng)了他”),寫水生夫妻話別;第③層(“第二天”到“上船走了”),寫水生嫂和鄉(xiāng)親們送水生參軍。

第二部分(“女人們到底有些藕斷絲連”到“是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧”),探夫遇敵。這部分也可分成三個(gè)層次。第①層(“女人們到底有些藕斷絲連”到“劃到對面馬莊去了”),寫水生嫂和幾個(gè)青年婦女去馬莊探望丈夫;第②層(“到了馬莊”到“又唱起來了”),寫她們探夫未遇,回家路上的復(fù)雜心情;第③層(“她們輕輕劃著船”到“是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧”),寫她們遇敵后,巧妙、勇敢地?cái)[脫敵人的追擊。

第三部分(“她們向荷花淀里搖”到“出入在那蘆葦?shù)暮@铩保驓?。第①層(“她們向荷花這里搖”到“不久”),寫婦女們在荷花淀與丈夫巧遇和游擊隊(duì)伏擊的情況;第②層(“幾個(gè)青年婦女劃著她們的小船趕緊回家”到“誰比誰落后多少呢”),寫婦女們經(jīng)受戰(zhàn)斗鍛煉后的感受和打算;第③層(“這一年秋季”到結(jié)尾),概述婦女們在斗爭中迅速成長的情況。

這篇文章以清新的格調(diào),詩歌般意境展現(xiàn)戰(zhàn)爭時(shí)代人物心理,社會風(fēng)貌,作為小說,可稱為別具一格,高中一年級語文教案《語文教案-《荷花淀》》。尤其值得稱贊的是,小說不追求離奇的情節(jié)。也不刻意雕琢人物,而采用類似中國寫意畫的技法,只求神似,通過平凡的日常生活描寫,展現(xiàn)人物的情操。

3.寫作手法

①用簡潔樸素的對話來展示人物豐富的內(nèi)心世界。

本文的主要人物是水生嫂等幾位青年婦女,作者沒有介紹她們的相貌、姓名,但是她們勤勞、純樸的本質(zhì),她們愛國、愛家、愛親人的真心都躍然紙上。文中話別一場是最精彩的,作者用自然、真實(shí)的語言表現(xiàn)出水生嫂,這一農(nóng)村婦女的大義。勝利殲敵后,婦女們與民兵戰(zhàn)士的一場對話也很有代表性。戰(zhàn)斗勝利了,水生沒有對婦女們說一句話,而是奮力去追那盒餅干。然后吆喝著說“出來吧,你!”“好像帶著很大的氣。”當(dāng)小隊(duì)長詢問他,這些婦女是不是他們村的時(shí),水生仍沒好氣地說“不是她們是誰,一群落后分子!”語氣比前一句強(qiáng)調(diào)得多,但不滿與批評的情緒溢于言表,但就在這一句好似輕視的話語后,水生將那盒餅干丟在女人們船上。這處對水生的言語、動(dòng)作描寫,將他積極上進(jìn),以戰(zhàn)事為重的心情充分表現(xiàn)出來,但同時(shí)那丟餅干盒的動(dòng)作,又真實(shí)地勾畫出一個(gè)細(xì)膩,深沉,熱愛親人的血?dú)饽袃旱男蜗螅@形象讓人感到可愛可敬,又真實(shí)動(dòng)人。

②景物襯托了全文的氣氛,也烘托了人物性格。

文中多處景物刻畫,將祖國的大好河山都盡言紙上。文中還有多處細(xì)小的景物描寫,如婦人們劃船探夫的路上有一段對菱角的描寫“菱角還很嫩很小,乳白色,順手又丟到水里去。那棵菱角就又安安穩(wěn)穩(wěn)浮在水面上生長去了?!边@一處寫得嫩小,又充滿生機(jī)的菱角,給人一種平靜又安祥的生存的快感,與當(dāng)時(shí)婦人們歡樂、期盼不安的心情交織在一起,營造了一個(gè)充滿溫馨的氛圍,但緊接著就是遇敵的緊張。文章有張有馳,很吸引人。

【重點(diǎn)語段研讀】

課文開篇,夫妻話別一場。

文章開篇描繪是一幅美妙的月夜編席圖,在銀白的月光下,一位俏麗的小媳婦坐在潔白如云的席子上,手指靈活地編動(dòng)著柔滑修長的葦眉子,這幅圖畫是如此靜謐、安祥,讓人無法忘懷,生活的美好,家鄉(xiāng)的美好,親人的美好,這一切卻又偏偏發(fā)生在生死話別的時(shí)刻。小說開篇的景物描寫就深深喚起讀者對祖國、親人的熱愛之情。就在這恬靜的月夜,水生夫妻話別。這一場話別中有一處很精彩的動(dòng)作描寫,水生沒話找話地搭訕了半天后,終于小聲說出了重要的話“明天我就到大部隊(duì)上去了”,“女人的手指震動(dòng)了一下,想是叫葦眉子劃破了手。她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下?!边@一串動(dòng)作描寫,非常準(zhǔn)確地表現(xiàn)出水生嫂內(nèi)心復(fù)雜的、又激烈的感情,沒有哪個(gè)女人愿意離開丈夫,尤其是那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代,但是他關(guān)心國家的危難,水生嫂是深知丈夫的選擇是正確的,她雖未說一句話,但這位婦女內(nèi)心的愛、內(nèi)心的焦慮、內(nèi)心的豁達(dá)都栩栩如生的表現(xiàn)出來。

【解題指導(dǎo)】

參見【課文解析】和【重點(diǎn)語段研讀】。

荷花淀說課稿 篇9

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)整體領(lǐng)會和分角色的朗讀方法,品味小說散文式的藝術(shù)格調(diào)和詩歌般的意境,引導(dǎo)學(xué)生了解以孫犁為代表的“荷花淀派”的藝術(shù)風(fēng)格。

2、了解抗日戰(zhàn)爭的歷史背景,對小說反映的主題作深入理解。隨著文學(xué)評論日益成熟,人們對《荷花淀》有了多元的解讀,教師可引入各種觀點(diǎn)并允許學(xué)生有自己的看法,從而培養(yǎng)學(xué)生開放的、創(chuàng)造性的思維。

3、理解小說中景物描寫和對話描寫以及細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物性格和推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。引導(dǎo)學(xué)生感悟本文人情美與自然美,著重鑒賞本文對傳統(tǒng)小說的突破,從而提高學(xué)生鑒賞多種風(fēng)格文學(xué)作品的能力。

4、了解抗日根據(jù)地人民的斗爭生活,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,增強(qiáng)民族意識。

教學(xué)重點(diǎn):

1、理解小說中景物描寫、對話描寫以及細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物性格和推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。

2、引導(dǎo)學(xué)生感悟本文人情美與自然美,著重鑒賞本文對傳統(tǒng)小說的突破,從而提高學(xué)生鑒賞多種風(fēng)格文學(xué)作品的能力。

教學(xué)難點(diǎn):

了解抗日戰(zhàn)爭的歷史背景,對小說反映的社會環(huán)境和主題作深入理解。

教學(xué)方法:情境教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法、討論教學(xué)法

教學(xué)思路設(shè)想:

1、要求學(xué)生掌握閱讀小說的一般方法,即根據(jù)小說特點(diǎn),從環(huán)境描寫、故事情節(jié)和典型人物刻畫三要素入手,進(jìn)而理解小說揭示的主題。

2、文學(xué)鑒賞采取“引疑-議疑-釋疑”方式。

3、僅就“夫妻話別”前的景物描寫和“話別”時(shí)的對話描寫進(jìn)行鑒賞討論,其他以練代講,舉一反三。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí),90分鐘

課前準(zhǔn)備:

1、布置預(yù):

1、簡要復(fù)述本文的故事情節(jié)(百字左右)。

2、全文已空行標(biāo)明三部分,用簡潔、含蓄的連貫的語言給各部分加個(gè)恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。

3、小說的故事情節(jié)有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局,這篇小說的三個(gè)部分各屬于哪個(gè)階段?

2、準(zhǔn)備多媒體課件。

第一節(jié)課45分鐘

新授內(nèi)容:大屏幕顯示

1、白洋淀風(fēng)光圖

2、作者孫犁的圖像

3、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)

一、介紹作者孫犁和他的創(chuàng)作作品及風(fēng)格。

孫犁,(1913-20xx),其原名孫樹勛,當(dāng)代小說家、散文家,河北安平縣人,他的小說追求散文式的格調(diào),追求詩歌般的意境,形成獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格,并對當(dāng)代文學(xué)產(chǎn)生極大的影響,形成一個(gè)作家群,被稱為“荷花淀派”?!栋籽蟮砑o(jì)事》是他的小說散文集。作者“七七”事跡前夕,曾在白洋淀當(dāng)過小學(xué)教師??箲?zhàn)以后參加晉察冀邊區(qū)的革命工作,這時(shí)還只有二十多歲。他的《白洋淀紀(jì)事》是在延安寫的,其中許多短篇,深刻地反映了冀中兒女在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的精神風(fēng)貌,具有鮮明的時(shí)代特色。《荷花淀》是他的代表作品之一。解放后,在天津從事編輯工作,他的作品有:長篇小說《風(fēng)云初記》、中篇小說《村歌》、《鐵木前傳》散文集《文學(xué)短論》小說散文結(jié)集《白洋淀紀(jì)事》。這個(gè)結(jié)集顯示了作家成熟了的獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格,這就是:淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統(tǒng)一。這一獨(dú)特風(fēng)格對當(dāng)代文學(xué)發(fā)生極大的影響,造成一個(gè)數(shù)量相當(dāng)可觀的河北作家群,被當(dāng)代文壇譽(yù)為“白洋淀派”,與“山藥蛋派”(趙樹理風(fēng)格)齊名。由于他這一獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格,他的小說又被稱為“詩體小說”。

孫犁同志非常熟悉冀中抗日根據(jù)地人民的生活,他的作品有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。作者寫《荷花淀》的目的在于反映“戰(zhàn)爭和革命改變了人民的生活,也改變了民族的精神氣質(zhì)?!?/p>

二、檢查預(yù):(學(xué)生回答)

1、水生嫂探知丈夫參軍,跟丈夫話別。她和幾個(gè)青年婦女去馬莊探夫未遇,在回家的路上遇到敵船,她們躲進(jìn)荷花淀,無意中把敵人引進(jìn)伏擊圈,為游擊隊(duì)伏擊敵人的勝利創(chuàng)造了條件。她們從此迅速成長起來,成為抗日游擊戰(zhàn)士。(復(fù)述課文主要故事情節(jié))

2、標(biāo)題:①夫妻話別②、探夫遇敵③助夫殺敵故事情節(jié):

3、夫妻話別(開端)探夫遇敵(發(fā)展)助夫殺敵(高潮、結(jié)局、尾聲)

三、重點(diǎn)討論:

(一)賞析景物描寫:(引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)重點(diǎn))

1、聽朗讀錄音:從“月亮升起來了……帶著新鮮的荷葉荷花香?!辈⑺伎迹?/p>

⑴、這幾段描寫了哪些景物?⑵它們構(gòu)成了一幅什么樣的圖景?⑶這段景物描寫有什么作用?

2、鑒賞討論:討論明確:

⑴、月色皎潔、潔白的葦席遍地、銀白的淀水、薄霧清風(fēng)、荷花飄香。

⑵展示了荷花淀的地域風(fēng)貌,勾畫出一幅清新寧靜的充滿詩情畫意的藝術(shù)境界。

⑶這段景物描寫的作用:

①、情景相生,展現(xiàn)人物的精神面貌?!耙磺芯罢Z皆情語”,作品中的景,都是人物眼中的景,也都充溢著人物心中的情。在水生嫂眼里,家鄉(xiāng)的一切都是那么美好,體現(xiàn)了她對家鄉(xiāng)的愛。

②、為人物活動(dòng)提供了背景(小說環(huán)境中的自然環(huán)境)。這段景物描寫,渲染了一種清新寧靜的氣氛。水生嫂就在這樣的背景里生活、勞動(dòng),烘托了水生嫂勤勞純樸的形象。

③、為情節(jié)的展開作了鋪墊,開頭部分對小院子及白洋淀夜景的描寫,不僅為“話別”提供了時(shí)間、地點(diǎn)和諧和的氛圍,而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊。

3、朗讀再品味:

(二)、鑒賞人物對話:(引導(dǎo)學(xué)生明白通過人物對話來展示、刻畫人物性格,完成教學(xué)重點(diǎn))

1、朗讀“夫妻話別”一節(jié)中的對話描寫,思考問題

⑴:這一節(jié)對話可分幾層?

明確:可分三層:追問真情、贊同丈夫參軍、應(yīng)承丈夫的囑咐。

2、鑒賞討論:

⑴、問:請運(yùn)用聯(lián)想和想象,結(jié)合上下文的語境,認(rèn)真分析水生嫂的對話,說說這些對話對刻畫人物性格、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展有什么作用?

明確:

①、“今天怎么回來得這么晚?”───表現(xiàn)水生嫂對丈夫的憂慮和關(guān)切之情。

②、“她們幾個(gè)呢?”───水生答非所問,故意岔開話題,水生嫂覺察丈夫有心事,不便直問,只得再次試探。

③、“怎么了,你?”───水生對妻子的問話用“還在區(qū)上,”虛晃一槍,又岔開了話題,無話找話,水生嫂察言觀色,感到今天事情有點(diǎn)蹊蹺,只得逼問。

▲、以上幾句對話,表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機(jī)敏和穩(wěn)重的性格。

④、“你總是很積極的”───在妻子逼問下,水生終于說出自己“第一個(gè)舉手”報(bào)名參加大部隊(duì)。水生嫂此時(shí)的心情十分復(fù)雜,她愛丈夫,愛自己的家,舍不得丈夫離開。因?yàn)樗吘怪皇且粋€(gè)普通的女人,所以,這是一種責(zé)怪的口氣。

⑤、“你走,我不攔你,家里怎么辦?”───丈夫參軍去打鬼子,她沒有阻攔,在“小家”和“大家”發(fā)生矛盾的時(shí)候,她選擇了“大家”,說明她能顧大局。但她畢竟是一個(gè)普通的勞動(dòng)?jì)D女,自然會聯(lián)想起丈夫一去,留下的生產(chǎn)和生活的擔(dān)子該有多重??!這是她的顧慮。

⑥、“你明白家里的難處就好?!暴ぉぉそ?jīng)過水生的一番勸說,水生嫂感到丈夫確實(shí)是個(gè)好丈夫,他不僅為革命事事走在頭里,而且能體諒家里的難處,所以,水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系,統(tǒng)一對丈夫和祖國的愛,決心挑起生產(chǎn)和生活的重?fù)?dān),支持丈夫參軍。

▲、以上幾句對話,表現(xiàn)了水生嫂顧大局,明大義的崇高品質(zhì)。

⑦、“你有什么話,囑咐囑咐我吧?!暴ぉぉに榱俗屨煞蚍判?,自覺承擔(dān)任務(wù)。

⑧、“嗯”───水生鼓勵(lì)妻子政治上、思想上、文化上進(jìn)步,勸誡妻子不要當(dāng)俘虜,要與敵人拼命。兩個(gè)“嗯”字表現(xiàn)了水生嫂既有中國婦女吃大苦耐大勞的傳統(tǒng)美德,又有新一代婦女勇敢戰(zhàn)斗的精神。

3、小結(jié):“夫妻話別”這段對話,刻畫了水生嫂這樣一個(gè)勤勞純樸、摯愛丈夫、熱愛祖國、顧大局、明大義的農(nóng)村婦女形象,為后來寫水生嫂等機(jī)智勇敢地與敵人斗爭,發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊,推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。同時(shí),“話別”也刻畫了水生熱愛祖國,處處以民族利益為重,事事爭先,也愛家庭、妻子、孩子,體貼理解妻子,鼓勵(lì)妻子進(jìn)步這樣一個(gè)革命戰(zhàn)士的形象。

4、作用:a:反映人物的心理,思想變化和性格;b:發(fā)展故事情節(jié),交代事情經(jīng)過。

四、總結(jié):

本節(jié)課我們有側(cè)重地賞析了小說《荷花淀》里的三要素,詳細(xì)分析了“夫妻話別”中的景物描寫和對話描寫對刻畫人物形象和推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。

第二節(jié)課(45分鐘)

五、練:(學(xué)生朗讀,老師提問,學(xué)生回答)

(一)、認(rèn)真閱讀小說發(fā)展的景物描寫片段,體味詞語隱含的意義及其作用:

“她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去,那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開,就像銅墻鐵壁一樣。粉色的荷花箭高高地挺出來,是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧。”

答:這一段對荷花淀中午風(fēng)光的描寫,為下文突現(xiàn)險(xiǎn)情作鋪墊,也暗示了一場激烈的戰(zhàn)斗將在這里展開,還暗示了婦女們最終將成為白洋淀的戰(zhàn)士。

(二)、《荷花淀》中有一段五人對話的描寫:

A、“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴,可是忘下了一件衣裳。”

B、“我有句要緊的話,得和他說說?!?/p>

C、“聽他說,鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)……”

D、“哪里就碰得那么巧,我們快去快回來?!?/p>

E、“我本來不想去,可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什么看頭??!”

(1)、五個(gè)青年婦女之口,她們在想探望丈夫的共同心愿中,又顯示了她們怎樣的性格特點(diǎn)。

答:用對話、白描的手法勾勒出婦女們對各自的丈夫愛“恨”交加有很擔(dān)心、牽掛的復(fù)雜心情和羞澀的神態(tài)

(2)、這五個(gè)人的對話描寫,從全文表達(dá)角度看,主要起了什么作用?請選出正確的一項(xiàng):

A、起補(bǔ)充交代作用,使故事情節(jié)更加完整。

B、交代故事發(fā)生原因,推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。

C、這是小插曲,使故事曲折生動(dòng)。

D、突出人物性格,深化主題。

答案:B

(三)、課文助夫殲敵部分的對話突出他們的什么性格和心情?(學(xué)生分角色讀后回答)

答:寫了婦女們在遇敵緊張的情況下巧妙擺脫敵人鉆進(jìn)荷花淀的機(jī)智,在淀里遇到各自丈夫的喜悅,以及在淀里助夫殺敵的勇敢,最后獲勝的喜悅、樂觀。

(四)、小說結(jié)尾的三個(gè)句子說明了什么?對文章中心起什么作用?

答:說明了她們參加保家衛(wèi)國戰(zhàn)斗的愿望得以實(shí)現(xiàn),也深化了小說的主題。

六、情節(jié)結(jié)構(gòu):

注意:隔行是小說分段的方法之一。

第一部分:水生參軍,夫妻話別。(開端)

1.月夜編席(1─4自然段)

2.夫妻話別(5─29自然段)

3.水生離家(30─31自然段)

第二部分:探望丈夫,歸途遇敵。(發(fā)展)

1.探望丈夫(32─38自然段)

2.歸途遇敵(39-51自然段)

第三部分:助夫殺敵(高潮,也是結(jié)局)

1.在荷花淀巧遇丈夫,與夫殺敵(52-73自然節(jié))

2.婦女們成立了抗日游擊隊(duì)。(74自然界)

七、板書:

荷花淀孫犁(孫樹勛小說散文集,《白洋淀紀(jì)事》“荷花淀派”)月(皎潔)席(潔白)構(gòu)作景水(銀白)成清新用展現(xiàn)精神面貌霧(?。┨峁┗顒?dòng)背景物風(fēng)(清新)寧靜為情節(jié)展開作鋪墊花(新鮮香)追問體貼、溫柔對機(jī)敏、穩(wěn)重

1、反映人物的心理,贊同顧大思想變化和性格。

2、交待事情經(jīng)過,應(yīng)囑吃苦耐勞發(fā)展故事情節(jié)。

勇敢故事情節(jié):

開端:夫妻夜話

發(fā)展:探夫遇敵

高潮、結(jié)局:助夫殺敵,成立抗日婦女隊(duì)伍。

人物性格:

1、水生,抗日游擊隊(duì)組長,積極參軍抗日,勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、愛家愛國

2、水生嫂為代表的農(nóng)村抗日婦女,勤勞、識大體、不拖丈夫的后腿、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、愛家愛國

八、總結(jié)

環(huán)境詩化——恬靜純美。

情節(jié)淡化——不離奇、不曲折。

人物虛化——無姓名、無肖像。

孫犁作品的風(fēng)格:淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的.完美統(tǒng)一(荷花淀派代表)。他的作品追求散文式格調(diào),追求詩歌般意境,讓人感受到一種濃郁的詩意和浪漫氣息,正如茅盾所說:“用談笑風(fēng)生態(tài)度去描摹時(shí)代的風(fēng)云變幻?!?/p>

九、作業(yè)

課后思考題

學(xué)生先獨(dú)立完成,老師輔導(dǎo)更正。

荷花淀說課稿 篇10

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭生活,激發(fā)學(xué)生的愛國熱忱和革命樂觀主義精神。

2、理解充滿詩情畫意的景物描寫和傳神的對話對刻畫人物性格和推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。

3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

1、理解景物描寫和人物對話的作用。

2、形成運(yùn)用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。

教學(xué)設(shè)想:

1、本文是課內(nèi)自讀課,要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)小說的一般方法,即根據(jù)小說的特點(diǎn),從環(huán)境描寫、故事情節(jié)和典型人物三要素入手,進(jìn)而理解小說所揭示的主題。

2、本文確定為“文學(xué)鑒賞課”,采用“引疑——議疑——釋疑”的基本方式進(jìn)行師生雙向交流。

3、因教學(xué)時(shí)間限制,僅就“夫妻話別”前的景物描寫和“夫妻話別”時(shí)的對話描寫進(jìn)行鑒賞討論。其他景物描寫和對話描寫,只能靠以練代講,“舉一反三”。

教學(xué)過程:

一、布置課前預(yù)習(xí)。

1、全文已空行標(biāo)明是三部分,用簡潔、含蓄、連貫的語言給各部分加個(gè)恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。

2、簡要概述本文的故事情節(jié)(百字左右)。

3、小說的故事情節(jié)有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局,這篇小說的三個(gè)部分各屬于哪個(gè)階段?

二、上課開始時(shí)提示本課主要教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭生活和他們熱愛生活,熱愛祖國的精神。

2、掌握學(xué)習(xí)小說的一般方法。

3、理解景物描寫和人物對話的作用。

4、充分運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法,提高鑒賞文學(xué)作品的能力。

三、檢查預(yù)習(xí)。

1、全文三部分的標(biāo)題:

(1)夫妻話別(2)探夫遇敵(3)助夫殺敵

2、簡要概述本文的故事情節(jié):

水生嫂探知丈夫參軍,跟丈夫話別。她和幾個(gè)青年婦女去馬莊探夫未遇,在回家的路上遇到敵船,她們躲進(jìn)荷花淀,無意中把敵人引進(jìn)伏擊圈,為游擊隊(duì)伏擊敵人的勝利創(chuàng)造條件,她們從此迅速成長起來,成為抗日游擊戰(zhàn)士。

3、夫妻話別(開端)

探夫遇敵(發(fā)展)

助夫殺敵(高潮、結(jié)局、尾聲)

四、重點(diǎn)探討。

1、鑒賞景物描寫的作用:

提示:景物描寫是整個(gè)小說的有機(jī)組成部分,是小說三要素之一。怎樣鑒賞小說中的景物描寫?首先應(yīng)領(lǐng)會寫的是什么樣的景,必須聯(lián)系時(shí)代背景和上下文來理解它為人物創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)背景。其次,明確“一切景語皆情語”,領(lǐng)會畫中之意,理解景物中蘊(yùn)含著有關(guān)人物的豐富感情,體味它對刻畫人物性格的作用。第三,理解景物描寫,畫面情景的轉(zhuǎn)換,對推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。在閱讀和鑒賞時(shí),還必須充分運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法,只有插上聯(lián)想和想象的翅膀,才能進(jìn)入美好的藝術(shù)境界,才能深刻理解文學(xué)作品中蘊(yùn)含著的豐富的內(nèi)涵和深邃的意旨。

(1)放朗讀錄音或范讀課文部分內(nèi)容:從“月亮升起來……帶著新鮮的荷葉荷花香?!?/p>

(2)問:這幾段描寫了哪些景物?由這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的圖景?

討論明確:月色皎潔,潔白的葦席遍地,銀白的淀水,薄霧,清風(fēng),荷花飄香,展示了荷花淀的地域風(fēng)貌,勾畫出一幅恬靜的充滿詩情畫意的藝術(shù)境界。

問:這段景物描寫有什么作用?

討論明確:第一,為人物提供背景,烘托人物形象。這段景物描寫,渲染了一種清新寧靜的氣氛,水生嫂就在這樣的背景里生活,勞動(dòng),烘托了水生嫂勤勞純樸,溫順善良的形象。

第二,情景相生,展現(xiàn)人物的精神面貌?!耙磺芯罢Z皆情語”,作品中的景,都是人物眼中的景,也都充溢著人物心中的情。在水生嫂們的眼里,家鄉(xiāng)的一切都是那么美好,這樣美好的家鄉(xiāng)豈能容忍外國強(qiáng)盜來侵犯?因此必須拿起槍,為保衛(wèi)可愛的家鄉(xiāng)而戰(zhàn),對戰(zhàn)爭滿懷著必勝的信念。這種情景相生的境界,使得作品的意境更加廣闊而深邃。

第三,為情節(jié)的展開作了鋪墊。開頭部分對小院子及白洋淀夜景描寫,不僅為“話別”提供了時(shí)間、地點(diǎn)和諧和的氛圍,而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊。

2、鑒賞人物對話的作用:

提示:人物對話要根據(jù)上下文和語言環(huán)境,考慮分析其用意、心理、情感、效應(yīng)等因素,充分運(yùn)用豐富的聯(lián)想和想象,從整體上去體味,進(jìn)而理解其對刻畫人物性格和發(fā)展故事情節(jié)的作用。

(1)分角色朗讀“夫妻話別”一節(jié)(敘述人的語言由一人讀),朗讀要力求切合人物身份,表達(dá)人物感情。

(2)鑒賞討論:

問:這一節(jié)對話可分幾層?

明確:可分追問真情、贊同丈夫參軍、應(yīng)承丈夫的囑咐等三層。

問:請運(yùn)用聯(lián)想和想象,結(jié)合上下文和語境,認(rèn)真分析水生嫂的對話,說說這些對話對刻畫人物性格,推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展有什么作用?

明確:“今天怎么回來得這么晚?”——表現(xiàn)了水生嫂對丈夫的憂慮和關(guān)切之情。

“她們幾個(gè)呢?”——水生答非所問,故意岔開話題,水生嫂覺察丈夫有心事,不便直問,只得再次試探。

“怎么了,你?”——水生對妻子的問話用“還在區(qū)上”,虛晃一槍,又岔開了話題,無話找話。水生嫂察顏觀色,感到今天事情有點(diǎn)蹊蹺,只得逼問。

以上幾句對話,表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機(jī)敏和穩(wěn)重的性格。

“你總是很積極的?!薄谄拮拥谋茊栂拢K于說出自己“第一個(gè)舉手”報(bào)名參加大部隊(duì)。水生嫂此時(shí)的心情是十分復(fù)雜的,她愛丈夫,愛自己的家,更恨鬼子,丈夫第一個(gè)報(bào)名參軍,她為自己有這樣一個(gè)丈夫而感到自豪,所以,對丈夫責(zé)怪中含有贊揚(yáng)。

“你走,我不攔你。家里怎么辦?”——丈夫參軍去打鬼子,她沒有理由也不會阻攔,這是女人的基本思想。但她畢竟是一個(gè)普通的勞動(dòng)?jì)D女,自然會聯(lián)想起,丈夫一去,留下的生產(chǎn)和生活的擔(dān)子該有多重啊!

“你明白家里的難處就好了?!薄?jīng)過水生的一番勸說,水生嫂感到自己的丈夫確實(shí)是個(gè)好丈夫,他不僅為革命事事走在頭里,而且能體諒家里的難處,所以,水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系,統(tǒng)一對丈夫和祖國的愛,決心挑起生產(chǎn)和生活的重?fù)?dān),支持丈夫參軍。

以上幾句對話,表現(xiàn)了水生嫂識大局,明大義的崇高品格。

“你有什么話,囑咐囑咐我吧?!薄榱俗屨煞蚍判?,自覺承擔(dān)任務(wù)。

“嗯。”——水生鼓勵(lì)妻子政治上、思想上、文化上進(jìn)步,勸誡妻子不要當(dāng)俘虜,要與敵人拼命。兩個(gè)“嗯”字,表現(xiàn)了水生嫂既有中國婦女吃大苦,耐大勞的傳統(tǒng)美德,又有新一代勞動(dòng)?jì)D女勇敢戰(zhàn)斗的精神。

小結(jié):“夫妻話別”這段對話,刻畫了水生嫂這樣一個(gè)勤勞純樸,摯愛丈夫,熱愛祖國,識大體,明大義的農(nóng)村婦女形象,為后來寫水生嫂等機(jī)智勇敢地與敵人斗爭,發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊,推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

同時(shí),“話別”也刻畫了水生熱愛祖國,處處以民族利益為重,事事爭先,也愛家庭、妻子、孩子,體貼理解妻子,鼓勵(lì)妻子進(jìn)步這樣一個(gè)革命戰(zhàn)士的形象。

3、生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫,也是本文一個(gè)突出的特點(diǎn),試舉一例進(jìn)行討論。

“女人的手指震動(dòng)了一下,想是叫葦眉子劃破了手,她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下?!闭埨斫狻罢饎?dòng)”和“吮”這兩個(gè)詞的深刻含義?

討論明確:這是水生嫂聽到丈夫報(bào)名參軍之后出現(xiàn)的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫。丈夫“明天”就要參軍到大部隊(duì)上去,的確出于水生嫂的意料之外,心里受到震動(dòng),手指不由自主地震動(dòng)了一下。我們不難想象,這時(shí)水生嫂心里的感情一定是很復(fù)雜的:幾年的夫妻恩愛,家中生產(chǎn)生活兩副重?fù)?dān),上前線前途莫測……但水生嫂畢竟是一個(gè)識大體,明大義的人,很快地把一個(gè)手指放在嘴里“吮”了一下,她用這個(gè)動(dòng)作迅速平衡了自己的情緒,她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現(xiàn),并作出了支持丈夫參軍的決定,顯示了她的堅(jiān)強(qiáng)性格。

4、概括“荷花淀派”的創(chuàng)作特色。

(1)介紹作者:孫犁,原名孫樹勛,河北安平縣人,一九四五年后,他以冀中抗日根據(jù)地人民斗爭生活為題材,在延安窯洞里的一盞油燈下,用自制的墨水和草紙寫成這篇小說。他的小說作品追求散文式的格調(diào),追求詩歌般的意境,形成獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格,并對當(dāng)代文學(xué)產(chǎn)生極大的影響,造成了一個(gè)作家群,被當(dāng)代文壇譽(yù)為“荷花淀派”?!栋籽蟮砑o(jì)事》是他的小說散文集。

(2)學(xué)生回答“思考與練習(xí)”一。

明確:作者為了表現(xiàn)抗日根據(jù)地人民熱愛生活,熱愛祖國的精神,雖然反映的是殘酷的戰(zhàn)爭年代,但是他不是通過渲染戰(zhàn)爭的殘酷來表現(xiàn)人物的革命英雄主義,去歌頌愛國主義精神,而是通過展現(xiàn)人物對家鄉(xiāng)的愛,對生活的愛,來刻畫人物革命樂觀主義精神,從而歌頌愛國主義和革命英雄主義精神。所以在作品中,我們看不到殘墻斷垣,看不到硝煙烈火,看不到血污淚痕,看到的是明月,清風(fēng),荷香,銀白的湖水,碧綠的稻秧,粉色的荷箭……一切都是那么清新,明朗,美麗。

(3)概括“荷花淀派”的藝術(shù)特色:

散文式清新秀美的語言,濃郁的詩情畫意,在細(xì)膩的描寫中開拓詩一般的意境。

五、布置作業(yè)。

情景作文,要求突出對話的個(gè)性化。試圍繞談理想或其他話題寫一段對話

荷花淀說課稿 篇11

一、教學(xué)目的:

1.學(xué)習(xí)通過人物對話、景物烘托、細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物性格和感情崐的寫法。

2.了解白洋淀地區(qū)人民抗日斗爭中的生活,學(xué)習(xí)他們的愛國主義和崐樂觀主義的精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

重點(diǎn): 水生女人等婦女形象的分析。

2.難點(diǎn): 通過景物描寫、細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的感情。

三、教學(xué)時(shí)數(shù):

課內(nèi)自讀課文 兩課時(shí)

第一課時(shí)

導(dǎo)入語:

今天我們來講孫犁的短篇小說《荷花淀》,這是一篇以戰(zhàn)爭為題材的小說。那么同樣是描寫戰(zhàn)爭。它與以往的戰(zhàn)爭有哪些不同?大家知道,以往的戰(zhàn)爭給我們展現(xiàn)的是硝煙彌漫、血肉橫飛的殘酷場面,而今天呈現(xiàn)在我們面前的一場戰(zhàn)爭卻充滿了歡聲笑語和濃郁的生活氣息,讓我們一起走進(jìn)被稱為“詩體小說”的孫犁代表作《荷花淀》。

四.作家作品:

孫犁(1913――1996),原名孫樹勛,河北安平縣人,現(xiàn)代作家,主要作品有長篇小說《風(fēng)云初記》,中篇小說《鐵木前傳》,短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺》、《囑咐》,小說散文集《白洋淀紀(jì)事》等。

孫犁小說語言清新自然、樸素洗練,被稱為“詩體小說”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等,在創(chuàng)作風(fēng)格上有共同的特點(diǎn):如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土,帶著自然的清新純樸,充滿詩情畫意。被稱之為“荷花淀”派。它與趙樹理為代表的山西作家群“山藥蛋派”和以周立波為代表的湖南作家群“茶子花派”并稱。

五、題目解說:荷花淀,在這里不僅是一個(gè)地理概念,更主要是一個(gè)文化概念-————

六、 情節(jié)梳理:

1、水生嫂探知丈夫參軍,跟丈夫話別。她和幾個(gè)青年婦女去馬莊探夫未遇,在回家的路上遇到敵船,她們躲進(jìn)荷花淀,無意中把敵人引進(jìn)伏擊圈,為游擊隊(duì)伏擊敵人的勝利創(chuàng)造了條件。她們從此迅速成長起來,成為抗日游擊戰(zhàn)士。

2、標(biāo)題:①夫妻話別 ②、探夫遇敵 ③助夫殺敵故事情節(jié):

3、夫妻話別(開端) 探夫遇敵(發(fā)展) 助夫殺敵(高潮、結(jié)局、尾聲)

課文賞析

(一)人物角色分析:

1. 分角色朗讀6――30段

揣摩人物心理,分析人物性格,領(lǐng)悟人物形象的典型意義。

體會人物對話所包含的細(xì)膩復(fù)雜的感情。

問:“今天回來得這么晚”,這句話對描寫人物、展開情節(jié)有什么作用?

明:它承應(yīng)上文:“大門還沒有關(guān),丈夫還沒有回來?!薄昂芡碚煞虿呕貋怼薄_€表現(xiàn)了水生嫂久候親人心焦的心理。同時(shí)又暗寫了水生以工作為重的品質(zhì)。這句話又可說是情節(jié)的開端,說明“今天”非同往常,回來得晚是事出有因。

問:水生嫂既然十分關(guān)心水生,為什么不直接問明情況,卻問“他們幾個(gè)呢”?

明:水生沒有說明晚歸的原因,只是說吃過飯了。但是,他異常的神情(臉上紅脹,說話氣喘),水生嫂很快就察覺到了。她并沒有直接追問,因?yàn)樗浪怯螕艚M長,黨的負(fù)責(zé)人,有些事是不便細(xì)問的。于是,她機(jī)敏地轉(zhuǎn)換話題,問“他們幾個(gè)呢?”水生回答她:“還在區(qū)上。”水生露出了一點(diǎn)口風(fēng)之后,又把話語岔開,反問她:“爹哩?”、“小華哩?”這樣寫,一方面交代了水生家的其他成員以及水生對他們的關(guān)心,另一方面寫出了水生對參軍一事欲言又止,不愿立即讓妻子知道的心理。

問:“怎么了,你?”這是什么句式,水生為什么會這樣說?

明:這是主謂倒裝的句式。由于水生笑得不平常,水生嫂猜不透,一下子迸出這短促的問句,反映了她心情的急切。出于對丈夫的關(guān)心,她急于要知道底細(xì)。表現(xiàn)了中國女性傳統(tǒng)的溫柔、賢淑、羞怯、質(zhì)樸的品性。

再看另外的對話:女人說“你總是很積極的”“你走,我不攔你”“囑咐囑咐我吧”。行動(dòng):女人“打點(diǎn)好一個(gè)小小的包裹”,里面是新單衣、新毛巾、新鞋子,這種“送郎上戰(zhàn)場”的言行,證明水生嫂并非一心當(dāng)好妻子,她知道自己還有另一個(gè)身份:中國人。

這樣就可以解釋水生嫂豐富的內(nèi)心世界了。她愛丈夫,愛家鄉(xiāng),愛祖國。丈夫參軍看似使她陷入了優(yōu)先愛丈夫還是優(yōu)先愛祖國的矛盾,也許她真的為此困惑過,但是,很快她就明白這并不矛盾。她必須愛一個(gè)“值得”愛的丈夫,而愛不愛家鄉(xiāng)和祖國是衡量他“值得”愛與否的主要指標(biāo)。如果丈夫?yàn)榱怂R陣退縮,她會因失望最終失去丈夫,相反,丈夫“總是積極”的決定才贏得她的敬重和愛慕。所以,她愈是有個(gè)心愛的丈夫,就愈是會支持他報(bào)國殺敵。

為了更好地認(rèn)識水生嫂的柔情似水的性格特征,可指導(dǎo)學(xué)生做改寫練習(xí),有意改變水生嫂的性格特征,不歪曲人物,寫一段臨別對話。

2. 幾個(gè)青年婦女商量探夫的對話也寫得個(gè)性鮮明,生動(dòng)有趣,分別展示了她們怎樣不同的個(gè)性呢?

明:“聽說他們還在這里沒走,我不拖尾巴,可是忘下了一件衣裳”。――明明是想丈夫,又不好意思直說,于是找個(gè)借口,感情表達(dá)得委婉含蓄。

“我有句要緊的話得和他說說”――這位大嫂與前一個(gè)一樣,也說得很含蓄,不說自己想念丈夫,而是找借口,說有要緊的話。

“聽他說,鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)”……――水生嫂的話提醒她們途中不安全,為下文伏筆,顯示了她謹(jǐn)慎、穩(wěn)重的性格,考慮問題比較周密。

“哪里就碰得那么巧?我們快去快回來。”――可見她探夫心切,不顧一切,有點(diǎn)冒冒失失。

“我本來不想去,可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看頭??!”――這位大嫂羞羞答答,“猶抱琵琶半遮面”,假話里寓有真情。短短幾段對話,幾個(gè)鮮活的人物形象躍然紙上。至于水生嫂的謹(jǐn)慎周密,顯然跟丈夫走前的囑咐有關(guān)。

建議讓學(xué)生仿寫改寫這段對話,如添加一個(gè)人的對話,使之與前文一致,或者改寫這幾個(gè)人的對話,改變他們的性格特征。

(二)、歸結(jié)主題:

荷花淀的景物是美麗的,水和天,荷和葦,無一不美,明麗清純,讓人心醉。這么美的家園,誰能不愛!怎么肯讓敵人蹂躪!這就找到了景和情的契合點(diǎn)。這么美麗的一方水土,當(dāng)然會養(yǎng)育一方英雄兒女,他們美麗的身心不容玷污,他們平時(shí)有多少溫情,戰(zhàn)時(shí)就有多少勇氣,這是景和人的契合點(diǎn)。

孫犁就是這樣用他獨(dú)特的筆法,構(gòu)建了一副情景交融的美妙畫卷,表達(dá)了他對美麗的中華河山、中華兒女、中華民族不屈精神的禮贊。

第二課時(shí)

總結(jié)寫作特點(diǎn):

一、充滿詩情畫意的景物描寫

通過寫景表現(xiàn)人物的感情,充滿詩情畫意。

第一部分第一層,是一幅白洋淀夜景的風(fēng)景畫和風(fēng)俗畫。

夜景美: 月光映照,院子涼爽,蘆葦潔白,荷花飄香

生活美: 勤勞的雙手,熟練的技藝,富饒的出產(chǎn) 情景相生

人情美: 熱愛勞動(dòng),熱愛親人

特別是兩個(gè)充滿想象的貼切的比喻,把勞動(dòng)的場面詩化了(“她崐像坐在一片潔白的雪地上,也像坐在一片潔白的云彩上?!?,景物崐牽動(dòng)著情思──天這么晚了,丈夫還沒回家。

這一景物為后面的情節(jié)展開作了鋪墊,因?yàn)樗┱鲇趯ψ鎳鴯娒篮煤由降臒釔郏瑢π腋I畹臒釔?,才激起對日本帝國主義的無比崐仇恨,毅然送夫參軍,毅然組織隊(duì)伍,參加戰(zhàn)斗。

第二部分第二層正午淀上風(fēng)光的描寫:

幾個(gè)女人探望丈夫的歸途上,有點(diǎn)失望,有點(diǎn)傷心,這種遼闊而崐靜寂的環(huán)境烘托了這種情緒,但淀上萬里無云的開闊、明朗的風(fēng)光,崐使她們受到感染,增強(qiáng)排遣憂郁的力量,因此,不久又歡笑起來──崐以景寫人,情景相生。

婦女們急中生智,把船搖進(jìn)荷花淀,又對淀上風(fēng)光作了十分精彩崐的描寫(第二部分第三層):

作者馳騁想象,幾筆勾畫,把景物寫得逼真、傳神、充滿寓意。崐不僅突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)的特點(diǎn),暗示著這清香四溢的荷花淀里即將發(fā)崐生一場激烈的伏擊戰(zhàn),寫出了根據(jù)地人民同仇敵愾的心理和克敵制勝崐的信念,洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭的思想感情。對照下文荷葉下認(rèn)出她們崐丈夫的情景,更會驚嘆小說構(gòu)思的巧妙和布局的精當(dāng)。

二、生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫

把緊張的戰(zhàn)斗情景和日常生活的細(xì)節(jié)揉合起來,充滿濃郁的生活崐氣息和詩情畫意。

如: 一場激烈的伏擊戰(zhàn),發(fā)生在清香四溢,色彩鮮艷的荷花淀里,崐發(fā)生在婦女們探望丈夫的歸途中,這種戰(zhàn)爭環(huán)境充滿詩情畫意。當(dāng)戰(zhàn)崐斗打響以后,幾個(gè)婦女“漸漸聽清楚槍聲是向著外面,她們才趴著船崐幫露出頭來”尋找自己的丈夫。這一細(xì)節(jié)描寫十分生動(dòng),丈夫在瞄準(zhǔn)崐敵人射擊,沒看妻子一眼(聚精會神),妻子卻在緊張戰(zhàn)斗中尋找自己崐的丈夫(也是聚精會神),為下文議論戰(zhàn)士們“橫樣子”伏筆。這個(gè)細(xì)崐節(jié),使緊張戰(zhàn)斗充滿濃郁的生活氣息,起到了一石三鳥的作用,重寫崐奇襲、巧遇,是故事的高潮。

打撈戰(zhàn)利品,也有許多細(xì)節(jié)描寫。

如: “他們又開始了沉到水底撈出大魚的拿手戲。”這里,把打崐撈戰(zhàn)利品和日常生活摸魚揉合在一起。又如,水生說她們是一群落后崐分子,“把紙盒順手丟在女人船上”,幾個(gè)青年婦女又把掉在水里的崐小包裹丟給了他們。這一丟過去,又丟過來,渲染了勝利后的歡樂氣崐氛,表現(xiàn)出了夫妻之間相親相愛,相互戲謔的情感。

三、簡潔而傳神的對話

很好地表現(xiàn)了人物性格,發(fā)展了故事情節(jié)。

水生和妻子的對話(體會人物的微妙心理活動(dòng)和人物的精神面貌)崐 “今天怎么回來得這么晚?”“他們幾個(gè)呢?”──側(cè)面打聽

“他們幾個(gè)為什么還不回來?”──流露出她的溫情和憂慮,表崐明了她對丈夫的關(guān)心、體貼,也表現(xiàn)了她細(xì)心、穩(wěn)重的性格。

當(dāng)她得知淀里的斗爭形勢變了,丈夫報(bào)名參軍后,她低著頭說: 崐“你總是很積極的。”這一句包含著復(fù)雜的思想感情,本來“你總是”崐這種口氣多半用于責(zé)難,可這里卻用于對丈夫的稱贊,寫出了她對丈崐夫的依依不舍,也寫出了她識大局、明大義,積極支持丈夫參軍的崇崐高品格。

從水生嫂的言語中流露出依戀丈夫的感情,為下文伏擊埋下一筆,崐是她和幾個(gè)青年婦女去馬莊看望丈夫的思想基礎(chǔ)。

幾個(gè)婦女商量去馬莊探望丈夫的一段對話可以看出:

巧: 來得不巧,巧遇敵人,巧逢親人,無巧不成書。

“聽說他們還在這里沒走,我不拖尾巴,可是忘下了一件衣裳?!睄?“我有句要緊的話,得和他說說?!?/p>

“聽他說,鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)……”水生的女人說。

“哪里就碰得那么巧,我們快去快回來?!?/p>

“我本來不想去,可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什么看頭崐啊! ”

這段對話,把她們羞澀和想去探望丈夫的急切心情表現(xiàn)出來了。崐“哪里就碰得那么巧,”反映出僥幸心理,促成她們歸途遇敵,躲進(jìn)崐荷花淀,無意把敵人引進(jìn)埋伏圈,為殲滅敵人創(chuàng)造了條件,這段對話崐對情節(jié)發(fā)展起作用。

中心思想: 本文描述了以水生嫂為代表的白洋淀青年婦女逐步由普通崐勞動(dòng)者成長為機(jī)智勇敢的抗日游擊戰(zhàn)士的過程,表現(xiàn)抗日根據(jù)地人民崐熱愛生活,熱愛祖國的精神。

作業(yè):

[思考和練習(xí)]第三題

五個(gè)女人的對話表現(xiàn)了什么樣的心理?

“聽說他們還在這里沒走,我不拖尾巴,可是忘下了一件衣裳”。――明明是想丈夫,又不好意思直說,于是找個(gè)借口,感情表達(dá)得委婉含蓄。

“我有句要緊的話得和他說說”――這位大嫂與前一個(gè)一樣,也說得很含蓄,不說自己想念丈夫,而是找借口,說有要緊的話。

“聽他說,鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)”……――水生嫂的話提醒她們途中不安全,為下文伏筆,顯示了她謹(jǐn)慎、穩(wěn)重的性格,考慮問題比較周密。

“哪里就碰得那么巧?我們快去快回來。”――可見她探夫心切,不顧一切,有點(diǎn)冒冒失失。

“我本來不想去,可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看頭??!”――這位大嫂羞羞答答,“猶抱琵琶半遮面”,假話里寓有真情。短短幾段對話,幾個(gè)鮮活的人物形象躍然紙上。至于水生嫂的謹(jǐn)慎周密,顯然跟丈夫走前的囑咐有關(guān)。

荷花淀說課稿 篇12

教學(xué)目標(biāo):

1、了解作者孫犁及其作品的基本特點(diǎn)。

2、分析水生嫂的性格特點(diǎn)。

3、分析小說的景物描寫,體會它在刻畫人物、表達(dá)主題上的作用。

4、分析抗戰(zhàn)中婦女的成長。

教學(xué)重點(diǎn):

1、目標(biāo)2

2、目標(biāo)3

教學(xué)難點(diǎn):

目標(biāo)4

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課

我們大家都喜歡看戰(zhàn)爭題材的小說或影視作品,如:《地道戰(zhàn)》、《地雷戰(zhàn)》、《鐵道游擊隊(duì)》等,那么這些作品有那些共同特點(diǎn)呢?學(xué)生回答:……我給大家歸納一下:第一、作品中往往塑造了英雄形象,他們要么是機(jī)智、勇敢的戰(zhàn)士,要么是運(yùn)籌帷幄的將軍。第二、作家在描寫戰(zhàn)爭時(shí),往往不惜筆墨敘寫硝煙彌漫、尸陳荒野的景象。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有別于以上風(fēng)格的戰(zhàn)斗作品,那就是現(xiàn)代著名作家孫犁的代表作《荷花淀》。

二、整體感知,理清思路

學(xué)生瀏覽課文,要求大家為這三個(gè)小片段各加一個(gè)小標(biāo)題。

明確:

夫妻話別→探夫遇敵→助夫殺敵

三、研讀課文

請大家默讀課文,在默讀過程中,要求大家思考以下三個(gè)問題,并從中挑選一個(gè)來進(jìn)行研究。(前后桌可以作為一個(gè)小組)

1、小說的環(huán)境描寫;

2、水生嫂的性格;

3、抗戰(zhàn)中婦女的成長。

四、鑒賞課文

(一)、小說的環(huán)境描寫

1、找出環(huán)境描寫的有關(guān)句段,學(xué)生自由發(fā)言。

師總結(jié):文章是在抗日戰(zhàn)爭的大背景下來刻畫人物形象的,一提到戰(zhàn)爭,我們腦海中便不覺閃現(xiàn)出斷壁殘?jiān)?、烈火硝煙、血污淚痕。

主要的環(huán)境描寫有三處,以第一處為例:

皎潔的月光、潔白的蘆葦、銀白的淀水、薄霧清風(fēng)、荷花飄香,充滿了詩情畫意,一切都是那么清新、明朗、美麗、寧靜,而這些氛圍,正烘托了水生嫂勤勞、善良、溫順、淳樸的形象。

2、讓學(xué)生有感情地朗讀(1——3)段。

(二)、水生嫂的性格

1、本文的環(huán)境描寫與眾不同,本文人物的刻畫更是栩栩如生。

學(xué)生自由談?wù)勊┑男愿瘛?/p>

師總結(jié):白洋淀婦女的代表人物——水生嫂,她的性格既有中國婦女的傳統(tǒng)美德——勤勞、善良、溫柔、體貼,又有解放區(qū)婦女進(jìn)步的特點(diǎn)——深明大義、堅(jiān)貞勇敢。

2、讓水生嫂用另外一種口吻與丈夫?qū)υ?,表現(xiàn)的是另一種個(gè)性:

(很晚丈夫才回來……)

女人抬頭瞪著他說:“死到哪里去了,這么晚回來!沒你的飯了。”說著,拍拍手站起來要往灶間走。

水生坐在臺階上說:“吃過飯了,你不要去拿。”

女人就又坐在席子上。她望著丈夫的臉,她看出他的臉有些紅漲,說話也有些氣喘。她問:“有事快說。我知道,回來晚了一準(zhǔn)沒好事?!?/p>

水生咧嘴笑了,“你看你,盡瞎猜。”四下看看又說,“爹呢?”

“你還有爹呀?早睡了?!?/p>

“小華呢?”

“你甭跟我打岔,到底有什么事?給我痛快點(diǎn)?!?/p>

水生小聲說:“明天我就到大部隊(duì)上去了?!?/p>

女人停下了手里的活兒,怔了一下,站起來,并不看水生的臉?!安痪褪沁@么點(diǎn)兒事嘛,還又是問爹又是問小華的,婆婆媽媽不直說。我給你弄點(diǎn)飯去?!?/p>

水生一把拉住她:“我吃過了。今天在縣里開會,會上決定成立一個(gè)地區(qū)隊(duì)。我第一個(gè)舉手報(bào)了名。”

女人的眼睛熠熠閃光:“你要是不積極,爹和我都不依你。”

(三)、抗戰(zhàn)中婦女的成長

1、“逆境造就人才”,因此殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境,也促使人的思想性格成長成熟。

師總結(jié):以水生嫂為例,她也是一個(gè)傳統(tǒng)善良的農(nóng)村家庭婦女,盡心盡力地支撐家庭,不讓丈夫有后顧之憂。得知丈夫要離家參軍,她雖然心里為難,但還是支持丈夫的選擇,這時(shí)候,她的'心里還沒有多大變化,仍是賢妻良母型的思維,對丈夫更是習(xí)慣性的順從。

由探望丈夫開始,她的心理起了變化,親身感受戰(zhàn)爭,使她對丈夫從事的抗戰(zhàn)事業(yè)有了更深一步的理解。

于是她也投身到抗戰(zhàn)的行列中來,直接參加保家衛(wèi)國的神圣事業(yè)。她的思想性格也得到了一個(gè)大飛躍。

2、代變遷對婦女命運(yùn)的影響

提問:試以水生嫂和祥林嫂為例,說說代變遷對婦女命運(yùn)的影響?

師明確:同樣作為中國普通的農(nóng)村婦女,但是祥林嫂和水生嫂的人生道路卻完全不同。祥林嫂生活在封建時(shí)代末期,現(xiàn)代文明之風(fēng)還吹不進(jìn)封閉、保守的魯鎮(zhèn),祥林嫂只能被冷漠、黑暗的社會現(xiàn)實(shí)所毀滅;水生嫂生活在全民抗戰(zhàn)時(shí)期,社會已經(jīng)有了很大的進(jìn)步,尤其是根據(jù)地,婦女解放已經(jīng)開始深入人心,所以水生嫂能從一個(gè)賢惠、溫順的村婦成長為一個(gè)抗戰(zhàn)的巾幗戰(zhàn)士。

五、歸納主題

學(xué)生對對聯(lián):

賢惠體貼夫妻之情深

堅(jiān)貞勇敢家國之愛濃

六、布置作業(yè)

1、寫一段對話,要求:a、圍繞一個(gè)話題;b、對話不少于四人;c、字?jǐn)?shù)不少于200字。

2、閱讀《語文讀本》(第四冊)上茹志鵑:《百合花》

七、結(jié)束語

在百花群中,荷花以它獨(dú)特的清純、淡雅贏得了人們的青睞。文中所表現(xiàn)的夫妻之情、家國之愛、人性的純美、品格的崇高,仿佛白洋淀盛開的荷花一樣,美麗燦爛。也正是有著無數(shù)個(gè)像水生嫂、水生這樣甘愿舍小家,為大家的人,我們的抗日戰(zhàn)爭才取得了徹底的勝利。

《草原》說課稿合集


教育體系是以感官基礎(chǔ),以思考為過程,以自由為目的,在開展教學(xué)活動(dòng)前是需要用到教案的。教案幫助老師有序地開展各種教學(xué)活動(dòng),我們該怎么去寫教案呢?下面的內(nèi)容主題為《草原》說課稿,是欄目小編為你整理的,請繼續(xù)閱讀本文相關(guān)內(nèi)容!

《草原》說課稿【篇1】

說背景

今天的說課可能與以往有點(diǎn)不同,因?yàn)檫@次活動(dòng)是以檢驗(yàn)農(nóng)遠(yuǎn)工程運(yùn)用而辦的。既然這樣,我覺得說課的內(nèi)容應(yīng)該著重于介紹如何利用農(nóng)遠(yuǎn)資源來上好一節(jié)課。今天我說課主題是:充分發(fā)揮農(nóng)遠(yuǎn)工程的作用,合理高效運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)資源。具體是通過《草原》一課實(shí)現(xiàn)的。課前我認(rèn)真地查看了農(nóng)遠(yuǎn)下載下來的資料。在認(rèn)真鉆研《教師用書》的基礎(chǔ)上合理借鑒了《草原》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。另外我還發(fā)現(xiàn)《草原》一課的課件比較適用,可以用來輔助教學(xué)幫助學(xué)生提高教學(xué)效率。美中不足的是與我的教學(xué)設(shè)計(jì)還有一點(diǎn)點(diǎn)出入。于是我在此基礎(chǔ)上做了一些補(bǔ)充:添加了十幾幅草原的圖片。下面我將從以下幾個(gè)方面來具體闡述我的說課內(nèi)容。

說教材

《草原》這篇課文是著名作家老舍先生以他五十年代訪問內(nèi)蒙古的親身經(jīng)歷和感受寫下的一篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。表達(dá)了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼,充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。

說目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材所處年段的要求,確定本課教學(xué)目標(biāo)如下:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受草原自然美和人情美,感受各民族人民之間的情誼。

2、標(biāo)畫重點(diǎn)詞語和重點(diǎn)句子,理解課文內(nèi)容。

2、理解“一碧千里、明朗、柔美、云際、回味”等詞語在文章中的意思。

依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo),我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是:

通過語言文字展開豐富的想象,在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景,體會句中所含的意思。

教學(xué)目標(biāo)的分解與時(shí)間安排:

本課準(zhǔn)備用兩課時(shí)來完成,今天我重點(diǎn)說一說第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

說教法與學(xué)法

根據(jù)審美教育具有形象性、情感性、自由性和直覺性的特點(diǎn),安排充分的時(shí)間,讓學(xué)生真真切切地讀,在朗讀中有所感悟,讀出趣味。嘗試運(yùn)用自主、探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界,自讀自悟,達(dá)到“情由景生”的效果,領(lǐng)略草原的特點(diǎn),陶冶愛美的情趣。

本文的教學(xué),不僅要讓學(xué)生了解課文內(nèi)容,積累優(yōu)美的話句,更應(yīng)該用語文的手段解決課文的問題,借以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。上課所采用的策略主要是朗讀、圖像、交流、資料、制作手抄報(bào),并為學(xué)生提供豐富的信息資源,創(chuàng)設(shè)好良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知,在這種新的學(xué)習(xí)環(huán)境下,營造一種愉悅民主的教學(xué)氣氛,使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)一步提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

為落實(shí)以上教法與學(xué)法,需要利用農(nóng)遠(yuǎn)資源上的課件,讓學(xué)生在教師提供的課件中進(jìn)行閱讀與探究,以解決學(xué)習(xí)中的疑難。這樣充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,拓展信息空間,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)信息量大、且自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

說教學(xué)過程

(一)、激趣導(dǎo)入,揭示課題。

上課之前,我們首先來欣賞一首歌曲。播放農(nóng)遠(yuǎn)課件:放映歌曲《美麗的草原我的家》、相機(jī)問學(xué)生說:這首歌寫了什么?你們喜愛草原嗎?今天這節(jié)課和老舍先生一起走進(jìn)草原。板書課題。

(這樣的設(shè)計(jì)的目的在于:以優(yōu)美動(dòng)聽的草原民歌《美麗的草原我的家》開課,把學(xué)生帶入美麗、神奇的大草原中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。)

(二)、初讀,揭示探究主題

1、請同學(xué)們一起來聽課文錄音。播放課件:課文錄音。聽完之后,誰來說說你有什么感受。老舍先生游覽了草原,感受頗多。課文用哪句話概括出來了?——引出“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽?!币龑?dǎo)說說什么是“何忍別”?

2、老舍先生為什么會有“何忍別”這樣的感受呢?學(xué)生的回答大多在蒙古人熱情、草原風(fēng)景美這些方面,于是我相機(jī)提出2個(gè)問題來引導(dǎo)學(xué)生探究:這是怎樣的草原?這是怎樣的草原人?

(這樣設(shè)計(jì)的目的在于:通過初讀課文,抓住中心句直接切入教學(xué)重點(diǎn),把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機(jī)結(jié)合。指明探究方向。

(三)、學(xué)生探究第一個(gè)問題。

1、播放課件出示這個(gè)問題:這是(_____)的草原。

2、我們先來欣賞草原風(fēng)光圖。播放課件:草原風(fēng)景圖。之后請同學(xué)看過的感受:你覺得這是怎樣的草原?

3、我們一起來欣賞一下老舍筆下的草原是什么樣的?請同學(xué)們仔細(xì)讀讀第一段,把你喜歡的句子畫下來。然后把畫下來的句子美美地讀出來。

4、指名學(xué)生讀自己喜歡的句子。我就相機(jī)追問:如果再讓填空,你會填什么?可以是詞,也可以是句子。

學(xué)生的交流是隨意,但我會做到心中有數(shù),抓住重點(diǎn)詞句來理解、體悟草原的美。比如說到“那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫那樣,到處翠色欲流,輕輕流入云際?!睍r(shí),我會引導(dǎo)再欣賞圖畫,引導(dǎo)學(xué)生觀察小丘的形狀,理解柔美的意思。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)到處都是綠色,小丘與草原沒有明顯的界限,正如作者所說:像不用墨線勾勒的中國畫那樣。而且草原綠得很濃,濃得仿佛要滴下來,流到天邊去了。通過個(gè)人讀、有感情的讀、齊讀等形式,讓學(xué)生真正能通過品味文字感受到草原的特點(diǎn),體會其中的美。

5、引導(dǎo)想象:此刻我們就站在這種可愛、美麗、一碧千里的草原上,你最想干什么?

6、教師引讀:在這樣的境界里,學(xué)生接著讀出來:既使人驚嘆,又叫人舒服;既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩。不僅我們?nèi)绱?,就連,學(xué)生接讀:連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng),好像回味著草原無窮的樂趣。師相機(jī)說:瞧,草原多美啊,連牛和馬也被草原的美景陶醉了。

7、你們喜歡草原嗎?帶著我們的心情,來齊聲有感情的朗讀第一段。

(這樣的設(shè)計(jì)在于:學(xué)生根據(jù)子問題,利用課件,進(jìn)行探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生既領(lǐng)略到草原美景,又品味文字,引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性,深入感悟語言,受到美的熏陶。)

(四)、學(xué)生探究第二個(gè)問題。

1、學(xué)生用心地讀二到四段,這個(gè)句子里最想填的一個(gè)詞是什么?我估計(jì)學(xué)生會說:熱情好客。

2、我接著問:你是從哪些詞句體會到的呢?把它畫下來,再多讀幾遍。

3、這里需要說明的是我考慮到學(xué)生的交流可能是沒有條理的,我會相機(jī)引導(dǎo):草原人先怎么樣?生回答迎接客人。我就相機(jī)板書:迎客。接著我又追問:他們是怎樣迎接客人的?從中看出這是怎樣的草原人?

4、客人接到了,在蒙古包外,他們在一起干什么呢?我重點(diǎn)抓?。骸拔帐衷傥帐?、笑了再笑”,通過帶上動(dòng)作和表情反復(fù)讀這句話,使學(xué)生從這兩個(gè)“再”,感受到草原人的熱情。

5、緊接著我們到了哪里,他們又是怎樣招待客人的呢?請學(xué)生找出有關(guān)的句子讀一讀。我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓?。焊刹總兿蛭覀兙淳?,七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬,主人再舉杯,我們再回敬。引導(dǎo)說哪些向我們敬酒,怎么敬的?然后通過反復(fù)的讀這些喝酒的句子,體會出草原人的熱情好客。

6、當(dāng)學(xué)生們交流喝奶茶、聚餐、摔跤時(shí),我會相機(jī)播放課件上的活動(dòng)圖片。通過這些活動(dòng)同樣能反應(yīng)出草原人的熱情好客。

(這樣的設(shè)計(jì)目的在于:利用農(nóng)遠(yuǎn)資料庫和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí),增強(qiáng)視覺效果。自讀體悟,匯報(bào)交流,更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;使學(xué)生在學(xué)習(xí)行為上更具主動(dòng)性,互動(dòng)性,創(chuàng)造性。著重體現(xiàn)了學(xué)生對問題深入全面的理解,語言表達(dá)能力的加強(qiáng),思維條理性的提高。)

(五)、體會情感,總結(jié)全文。

1、是啊,草原的風(fēng)景美,人情更美。草原人民的熱情己深深地感染我們每一個(gè)人。在蒙古包外依依惜別的時(shí)候,你最想說什么,做什么?

2、你們心中所有的千言萬語,概括起來就是:出示農(nóng)遠(yuǎn)課件:——“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”。

(這樣設(shè)計(jì)的目的在于:通過前面的探究,學(xué)生把自己的真實(shí)想法地表達(dá)出來,既是對課文的深層理解,也使學(xué)生對草原的風(fēng)光美與人情美發(fā)出內(nèi)心由衷的贊嘆,體會了客人們“何忍別”真實(shí)情感的流露,同時(shí)學(xué)生的情感也得到了升華。)

(六)、拓展創(chuàng)新,內(nèi)化感悟

1、學(xué)生利用信息技術(shù)課上網(wǎng)閱讀草原相關(guān)文章,了解草原新貌。

2、課后以小組為單位,出一期關(guān)于“草原”的手抄報(bào)。

(這樣設(shè)計(jì)的目的在于:農(nóng)村家庭很少有電腦,我讓學(xué)生充分利用本校網(wǎng)絡(luò)教室的作用,獲取更多的網(wǎng)絡(luò)信息資源,進(jìn)行閱讀,養(yǎng)成自覺地在信息海洋中學(xué)習(xí)研究的習(xí)慣,從而激活創(chuàng)新思維,進(jìn)一步培養(yǎng)探索新知的興趣。在辦手抄報(bào)的過程中不僅培養(yǎng)學(xué)生積累與表達(dá)結(jié)合的能力,而且培養(yǎng)了合作能力。)

五、說設(shè)計(jì)反思

本課教學(xué)設(shè)計(jì)意在突出:充分發(fā)揮農(nóng)遠(yuǎn)工程的作用,合理高效運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)資源。在教學(xué)過程中始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,教師則是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者?;谶@樣的定位,我力求通過每一節(jié)語文課的自主學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的逐步提高。

《草原》說課稿【篇2】

●教學(xué)目標(biāo)

1、體會作者文字下的草原之美,感受作者對草原的深切情感。

2、鼓勵(lì)同學(xué)親近大自然,體悟自然景物的美感,豐富情感體驗(yàn),陶冶學(xué)生的性情。

●教學(xué)難點(diǎn)

1、對沒有真正體會過草原的同學(xué),僅從字面上感受草原之美是困難的。

3、作者蘊(yùn)藏在草原景色中的情感及對人生的`思考。

●教學(xué)重點(diǎn)

1、理解文中蘊(yùn)含深義的語句,理解作者對草原的深情,掌握情景交融的寫作手法。

2、培養(yǎng)學(xué)生對大自然的審美能力,從中獲取美好的情感體驗(yàn)。

●教學(xué)方法

多媒體輔助教學(xué)、問答法、講授法

●教學(xué)過程

檢查預(yù)習(xí)情況:

⑴請學(xué)生給生字詞注音:

前瞻簇立迥然穹廬長鬃摩挲

⑵正音、正字:

前瞻(zhān)簇(cù)立迥(jiǒng)然穹(qióng)廬

長鬃(zōng)摩挲(suō)

一、導(dǎo)入新課

播放音頻騰格爾《天堂》。

藍(lán)藍(lán)的天空/清清的湖水/綠綠的草原/這是我的家/奔馳的駿馬/潔白的羊群/還有你姑娘/這是我的家/我愛你/我的家/我的天堂(《天堂》)

提問:

①你從歌曲中聽到草原上哪些獨(dú)特的事物?

②從這首蒙古長調(diào)中,你感受到歌者怎樣的情感?

點(diǎn)撥:騰格爾,來自大草原,自幼就生活在這歌與草的海洋里。他的歌聲飄逸、寬廣、豪爽、粗獷,充滿了對土地的熱愛,對生命的誠懇。一聽到他的歌,人們就會想起藍(lán)天、白云、草原、雄鷹。這就是騰格爾,一個(gè)唱出蒙古人性格的藝術(shù)家。

蒙古長調(diào),是唱給天空的,藍(lán)天有多高,他們的調(diào)子就有多高;蒙古長調(diào),是唱給大地的,土地有多遼闊,他們的尾音就有多悠長。??!蒙古長調(diào)太長、太自由,沒有什么容納的下它,只能交給天空和草原。今天我們一起走進(jìn)“原野放歌”之《靜默草原》》作者:鮑爾吉.原野。

(板書課題及作者)(播放視頻:草原赤子)

鮑爾吉.原野,蒙古族,成吉思汗的后裔。1958年出生,遼寧省公安廳專業(yè)作家。與歌手騰格爾、畫家朝戈被稱為當(dāng)今中國文藝界的“草原三劍客”。鮑爾吉·原野的作品豪放、幽默、雅潔、細(xì)膩。他毫無困難地把這些因素融合,從容寧靜、自領(lǐng)風(fēng)騷。但最鮮明的,是他筆下傾心描寫人間的美善。鮑爾吉·原野是國內(nèi)讀者最多的散文作家之一。他多次獲得國內(nèi)大獎(jiǎng),并連續(xù)三年被內(nèi)地和海外評為“90年代中國十大散文家”。

二、整體感知

同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文。思考:

①總覽全文,作者眼里的草原有哪些特點(diǎn)?

②作者說“草原不可看,只可感受”,從文中找出人在草原上的感受的語句。

③作者對草原有怎樣的情感?

明確:①特點(diǎn):遼遠(yuǎn)而蒼茫

草原不可看,只可感受

看不到與看不盡

在單一中呈現(xiàn)豐富

草原沒有邊際,它的每一點(diǎn)都是草原的中心

可以接觸

善忘者,只在靜默中觀望未來

②感受:人難免為這種遼遠(yuǎn)而驚慌

因而困惑

遼闊首先給人以自由感,第二個(gè)感覺是不自由,也可以說局促

而人竟然如此渺小與微不足道

人的處境感最強(qiáng)烈

人在這里揮動(dòng)雙拳咆哮顯得可笑,蹲下嚶嚶而泣顯得可悲

(板書結(jié)構(gòu)提綱。要求學(xué)生填空,未完成的空留給下面解決)

三、探究揣摩

1、老師播放電視散文,要求學(xué)生注意表達(dá)獨(dú)特、深邃的句子或自己不理解的句子。

(點(diǎn)撥:什么是獨(dú)特:劉禹錫的“自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝”是獨(dú)特?杜牧的“霜葉紅于二月花”是獨(dú)特?人云亦云,鸚鵡學(xué)舌是獨(dú)特?獨(dú)特表現(xiàn)在①比較,和別人不同的個(gè)性;②新辟的,別人沒有的首創(chuàng)。)

2、分析1-6段

作者在說明草原特點(diǎn)時(shí),用了什么修辭手法?(對比)這一修辭手法具體表現(xiàn)在哪里?

明確:草原的景觀(一樣的風(fēng)景)與他處的風(fēng)景(處處是景,景隨步移)相比

蒙古牧人看草原風(fēng)景的方式(瞇著,想在眼里裝填一些蒼茫。)與城里人看草原風(fēng)景的方式(大睜,因而困惑)

分析:都市人因?yàn)榱?xí)慣了處處是景,景隨步移,所以當(dāng)他們站在草原上看到一樣的風(fēng)景時(shí),打破了他們的日常觀賞習(xí)慣,于是無所適從,難以適應(yīng),就如同我們常說的“水土不服”。一方水土養(yǎng)育一方人,我們在一個(gè)地方生活久,后來到了另一個(gè)地方,總是會產(chǎn)生許多生理心理上的不適應(yīng)。都市人看草原風(fēng)景也要改變方式,否則就會陷入困惑。

蒙古人“瞇著眼睛,想在眼里裝填一些蒼?!?,你在什么情況下瞇著眼睛?這不是外在刺激的反應(yīng),而是內(nèi)心激發(fā)的情感。享受草原,陶醉其中。這里,已經(jīng)可以看出作者對草原的感情是——喜愛,欣賞。

3、分析7—10段

①文中說,“草原在單一中呈現(xiàn)豐富。”單一與豐富是否矛盾?(不矛盾)以文中的句子解釋。

明確:“這顏色無疑是綠,但在陽光與起伏之中,又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧色中的淡藍(lán)。”“草就是海水,極單純,在連綿不斷中顯示壯闊?!?/p>

分析:“在單一中呈現(xiàn)豐富?!币簿褪钦f,豐富是蘊(yùn)涵在單一之中的?!斑@顏色無疑是綠”,“無疑”也就是說,不用懷疑,草原首先給人的感覺是一望無際的綠。“草就是海水,極單純”這都表現(xiàn)了草原的單一。然而,這種單一,“在陽光與起伏之中,又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧色中的淡藍(lán)。”“在連綿不斷中顯示壯闊。”這就是草原的豐富。

②第10段為什么寫大海?

對比。寫出對草原的熱愛。表達(dá)婉轉(zhuǎn)含蓄,強(qiáng)化了語言的表現(xiàn)力和作者的情感體驗(yàn)。

分析:如果作者一直生活在草原,沒有見過大海,我們會說他對草原的認(rèn)識是片面的,狹隘的,因?yàn)槿鄙賲⒄瘴?。可是作者呢?有過海上觀景的體驗(yàn),無論怎么比,大海都不如草原,我(作者)終是更喜歡草原的。這就是一個(gè)蒙古人對草原的赤子之心。

4、分析11—12段

①學(xué)生齊讀。

②怎樣理解“自由”與“不自由”?

(層次,強(qiáng)調(diào)后者。)(“拐杖”、“人文背景”具體指什么?有什么作用?)

“在草原上,遼闊首先給人以自由感,第二個(gè)感覺是不自由,也可以說局促?!眲倓偽覀兎治隽恕皢我弧迸c“豐富”這對看似矛盾的詞,這里又出現(xiàn)一對相矛盾的詞語。

首先要注意兩個(gè)詞“首先”“第二個(gè)”,也就是說自由與不自由這兩種感覺不是同時(shí)出現(xiàn)的,而是依此而來。當(dāng)我們站在草原上,面對草原的第一個(gè)感覺就是自由。我們可以在這里騎馬、摔跤、放聲歌唱……悠閑自在。然而,正如作者接下來所說的“人,置身于這樣闊大無邊的環(huán)境中,覺得所有的拐杖都被收去了,所有的人文背景都隱退了,只剩下天地人,而人竟然如此渺小與微不足道?!惫照扔惺裁从猛镜??“人文背景”具體指什么?人背負(fù)著種種世俗之事,榮譽(yù)、地位、權(quán)利、金錢……也就是文中所說的“拐杖”、“人文背景”,有了這些,別人對你也就尊敬、羨慕,人有時(shí)就會以為自己至高無上,驕傲、自大……。有個(gè)成語叫“人定勝天”,什么意思呢?它強(qiáng)調(diào)人征服自然的勇氣和魄力。但是在草原上,人失去了一切依靠,顯示自己威力的咆哮,就是自不量力??奁荒茏C明自己的卑微渺小。于是人就會局促不安。

這種局促在“外來的旅人”身上怎么表現(xiàn)呢?就是“在草原上找不到一件相宜的事來做?!?/p>

5、分析作者對草原的感情及感悟(13—15段)

同學(xué)們,咆哮哭泣顯得可笑可悲,作者怎樣表達(dá)自己的情感呢?朗讀第13自然段,回答問題。

①咆哮哭泣顯得可笑可悲,該如何表達(dá)自己的情感呢?(比作“母牛”、“烈馬”)

②如何理解作者將自己比為“母?!薄ⅰ傲荫R”?

烈馬牛羊是草原的象征,是蒙古人最為親密的伙伴,只有這樣最原始、最質(zhì)樸的方式才能表現(xiàn)出作者對草原的深情。母牛品嘗流水,這是一種溫柔的愛,烈馬暴躁,摩挲草尖時(shí),卻是那樣的溫順,這是一種熱烈的愛。

《草原》說課稿【篇3】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會14個(gè)生字,會認(rèn)4個(gè)字,能正確讀寫勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。

2、通過有感情地朗讀課文,感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)、和諧的教育。

3、在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達(dá)方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、讓學(xué)生通過語言文字展開豐富的想象,在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景,體會句中所含的意思。

2、理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽。”的意思及表達(dá)上的作用。

【突破重難點(diǎn)的方法】

1、帶著想象結(jié)合生活實(shí)際展開有層次的朗讀,獲得身臨其境的感受和體會。

2、運(yùn)用音樂的情感引導(dǎo)作用體會文中美景及表達(dá)的情感。

【教學(xué)課時(shí)】

二課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、音樂鋪墊、孕育情感

1、播放歌曲《美麗的草原我的家》,讓學(xué)生說說歌曲中描繪的是哪里的景色。聽著歌曲,在你頭腦中呈現(xiàn)了怎樣的景象?

出示課題:

草原

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際及見聞?wù)f說草原的美麗景象,與實(shí)踐閱歷相結(jié)合,縮短文本與生活的距離,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。今天我們將在老舍先生優(yōu)美文字的引導(dǎo)下走進(jìn)那美麗的草原。

二、自讀感悟、整體感知

1、自讀課文,要求正確流利:

找出生字、詞語,注意讀準(zhǔn)字音。

學(xué)生自由結(jié)成旅行伙伴,去“游覽”草原的美景,在美景中細(xì)細(xì)觀賞。

2、匯報(bào)交流,共同感悟:

課文中哪些地方給你留下了深刻的印象?把印象深刻的句子勾畫出來,有感情地讀一讀,說說你有怎樣的感受?請把你的收獲和大家一起分享。

3、內(nèi)容歸納,整體感知:

引導(dǎo)學(xué)生說說作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原?分別根據(jù)學(xué)生留下印象最深刻的部分得出介紹了草原的自然景色和蒙古人民的熱情好客及民族間的團(tuán)結(jié)友愛。

(引導(dǎo)學(xué)生明確課文內(nèi)容。)

三、分層朗讀,感悟美景

1、找出描寫草原美麗的自然風(fēng)光的段落,自己有感情地朗讀,把你喜歡的詞句勾畫下來,細(xì)細(xì)品讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生說說草原的自然風(fēng)光給作者留下了怎樣的感慨?

“既使人驚嘆,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩”。

3、是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢?以此引導(dǎo)學(xué)生說說草原的天、地的景色各有什么樣的特點(diǎn)?找出相應(yīng)的句子讀一讀。

4、找出第一自然段中描寫天的句子有感情的朗讀,說說天的特點(diǎn)。在這樣的天空下你會有怎樣的感受?

引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受,讀出作者的感受。

5、學(xué)生有感情地朗讀描寫羊群和小丘的句子,說說給自己在頭腦中留下的印象。讀中評價(jià),體味美感。

6、在這樣的境界里你會有怎樣的感受,讓學(xué)生根據(jù)自己的感受來有感情地朗讀課文一自然段。

7、齊讀感悟、練習(xí)背誦。

四、品味練筆

通過老舍先生優(yōu)美的語言描寫,讓草原美麗的自然風(fēng)光深深地打動(dòng)了我們。請同學(xué)們用自己的話寫出一兩句描繪草原美景的句子或小詩。也可以用你手中神奇的畫筆畫出草原的美景。

交流展示。

五、鞏固練習(xí)

有感情地朗讀、背誦課文第一自然段。

第二課時(shí)

一、回顧美景、導(dǎo)入新課

引導(dǎo)學(xué)生回憶草原自然風(fēng)光,今天讓我們接著走進(jìn)草原,繼續(xù)我們的草原之旅。

二、朗讀理解

1、請同學(xué)們自讀課文第二自然段,說說你又看到了什么?

2、行車在草原上所見到的景象、蒙古人民騎馬幾十里歡迎遠(yuǎn)到而來的我們的情景。

3、請同學(xué)找出來有感情地讀一讀,讀中評議:

看到這樣的場面你有何感想呢?引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受。

4、交流感受,齊讀第二自然段。

三、讀中體會

1、請同學(xué)們自讀課文3、4、5自然段,在你感受最深的地方做上記號。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說出自己的感受,抓住課文片段進(jìn)行理解體會:

⑴ 主客見面時(shí)那真摯的感情,從課文哪些地方可以看出來,用“ ”線標(biāo)出、交流:

引導(dǎo)學(xué)生從詞句中體會。

(如:“握手再握手,笑了再笑”中的兩個(gè)“再”?!翱偸菬岷鹾醯匚罩敝械摹翱偸恰?,“人很多,都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的”中的“很多……都是……”體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。)

⑵ 自由讀思考:

好客的主人是怎樣款待客人的?把你體會最深的一點(diǎn)講給同學(xué)們聽。

找學(xué)生朗讀,同學(xué)們邊聽邊想象畫面??吹竭@樣的情景,你有什么樣的感受,你有什么話要說,你又會做些什么呢?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容體驗(yàn)。

⑶ 學(xué)習(xí)第五段:

齊讀最后一段,說說你對“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽?!钡睦斫?。

四、總結(jié)感悟

1、總結(jié)全文談?wù)勀愕母惺堋1疚耐ㄟ^寫老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景,表現(xiàn)了民族團(tuán)結(jié)的精神。

2、齊唱《愛我中華》。

五、練筆拓展

同學(xué)們,草原真的是美極了。請同學(xué)們想象一下,本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內(nèi)蒙大草原所看到的景象,今天的草原又是什么樣的呢?請你展開豐富的想象,用精彩的文字描述草原新景象。

《草原》說課稿【篇4】

一、談話導(dǎo)

1、這一學(xué)期,我們學(xué)過《小池塘》、《春到梅花山》之后,知道了什么?(春天來了,農(nóng)村的池塘美了。梅花山梅花盛開,也很美。)

2、小朋友們,我們今天再到草原去看看,那里春天的早晨怎么樣呢?(板書:草原()的早晨)領(lǐng)讀。

3、講述草原:我國的內(nèi)蒙古及西部黃土高原,有雜草叢生的大片土地,間或雜有耐旱的樹木,適宜放牧牛羊。

4、誰能說說記住“原”字的辦法?(用部件法記“原”:“廠、白、小”)結(jié)合教“廠”字頭。

二、初讀指導(dǎo)

1、引導(dǎo)看課本上的插圖,說說圖上畫了些什么。

(牧民們騎在馬上,揮舞著鞭子;羊兒本跳著向前奔)

教材中的另外一幅圖上畫了些什么呢?

(牧民們騎在馬上,照看著羊群;一群群羊兒在草地上吃草)

2、學(xué)生自讀課文。

要求:

給每個(gè)自然段標(biāo)上序號。

自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,畫出生字新詞。

3、檢查自讀情況。

指名讀第一自然段。

①出示生字詞:啪鞭打破黎明寧靜鋪滿新綠

②指名拼讀生字詞。指出:“寧、靜”是后鼻音;“鞭、新”是前鼻音。

③哪些詞語的意思已經(jīng)懂了?請小朋友們互相交流。

(啪,象聲詞;鞭,結(jié)合插圖理解)

④教者小結(jié)。

黎明:天快要亮或者剛亮的時(shí)候。

寧靜:安靜。

新綠:剛剛出現(xiàn)的綠色。春天來了,天氣轉(zhuǎn)暖,草葉露出了新芽。

指名讀第二自然段。

①出示帶有生字詞的語句:無邊的草原牧民們跨上駿馬

②指名拼讀生字詞。

③交流:“無邊的草原”說明草原怎么樣?(草原大,看不到邊)

④教師講:“牧民”是牧區(qū)中靠畜養(yǎng)和放牧牛、羊生活的人。駿馬指好馬、走得快的馬。

問:“牧民們跨上駿馬”是什么意思?(牧民們騎上了好馬)

指名讀第三自然段。

①出示生字詞:遠(yuǎn)處飄動(dòng)

②指名拼讀生字詞。

③交流對生字詞的理解。(遠(yuǎn)處:遠(yuǎn)的地方;飄動(dòng):聯(lián)系生活實(shí)際講)

4、復(fù)習(xí)鞏固生字詞

出示下列生字詞卡片,指名認(rèn)讀。

草原打破新綠無邊牧民遠(yuǎn)處飄動(dòng)啪鞭黎明寧靜鋪滿跨駿馬

結(jié)合認(rèn)讀生字詞教新的偏旁

5、自由讀課文。

6、指名讀課文。

三、作業(yè)

讀讀、寫寫下面的生字詞:

草原打破新綠無邊牧民遠(yuǎn)處飄動(dòng)

練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

《草原》說課稿【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容,體會漢蒙情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。

2.學(xué)習(xí)本課生字、新詞,著重理解書后讀讀寫寫中的詞語。練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語造句。

3.領(lǐng)會課文中對事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫。

4.有感情地朗讀課文,背誦課文第1自然段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.通過語言文字展開想象,在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景。

2.具體體會課文中的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫。

教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

(一)揭示課題,啟發(fā)談話。

在我國內(nèi)蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪問內(nèi)蒙時(shí),身臨其境,處在草原這一特定環(huán)境之中,油然產(chǎn)生了特殊的感情,目睹了蒙族人民待人接物的風(fēng)俗習(xí)慣,又感受到了民族團(tuán)結(jié)的深厚情意。作者把這些內(nèi)容都活靈活現(xiàn)地寫下來了。

我們學(xué)習(xí)的這組課文讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)是:事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。我們前面學(xué)的《鳥的天堂》和今天要學(xué)習(xí)的課文《草原》都是本組課文的示范文。學(xué)習(xí)著名作家老舍先生的這篇訪問記,不僅要理解課文內(nèi)容。而且要認(rèn)真學(xué)習(xí)作者是如何根據(jù)自己的觀察和感受對事物進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫的,使我們讀后覺得又具體又生動(dòng)。

(二)學(xué)生聽錄音,了解主要內(nèi)容。

學(xué)生聽配樂朗讀錄音,想象一下:

1.草原的景色是怎樣的?

2.草原人民是怎樣待客的?

(三)學(xué)生自學(xué)生字、新詞。

(四)檢查自學(xué)情況。

1.教師出示下面生字、新詞:“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯”,先正音、正形、再講詞義。

(渲染:中國畫的一種畫法。用水墨或淡的色彩濕潤物象,使它分出陰陽向背。以加強(qiáng)藝術(shù)效果,引申為文學(xué)創(chuàng)作中通過對環(huán)境、景物或人物行為、心理描寫來突出形象的一種手法。勾勒:是繪畫時(shí)用線條勾出的輪廓。迂回:彎彎曲曲,來來回回地環(huán)繞。迂,曲曲折折繞彎;回,旋轉(zhuǎn)、環(huán)繞。鄂溫克:我國少數(shù)民族之一,聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部。天涯:形容極遠(yuǎn)的地方。涯,水邊。)

2.讓學(xué)生自己提出不懂的生字、新詞。(有些詞讓學(xué)生互學(xué)互幫,教師給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn);有些詞語留到講讀時(shí)解決;有些詞語課后個(gè)別解決。)

(五)弄清課文記敘順序,討論分段。

1.這篇訪問記按什么順序記敘了訪問的過程?(這篇訪問記按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序?qū)懥嗽L問的過程:初入草原接近公社蒙古包外蒙古包里告別草原。)

2.按訪問的過程。課文可以分為幾段?為什么?

(可以有三種分法:(1)按自然段和前面的分析可分為5段;(2)按初見草原景色訪問陳巴爾虎旗公社,可分為2段;(3)按初入草原途中見聞蒙古包外、內(nèi),可分為3段。學(xué)生按其中哪一種方法來分段,都可以。)

(六)指名分段朗讀課文,并說說每一段段意。同時(shí)檢查字詞掌握的情況。

(第1段:看到了草原的美麗景色。綠毯、勾勒、駿馬、奇麗、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段:初入草原,快到公社時(shí)看到的景色。疾馳、迂回、灑脫、襟飄帶舞。第3段:蒙古包外的握手歡迎。第4段:蒙古包內(nèi)的盛情款待。拘束、羞澀、鄂溫克。第5段:斜陽下的話別。天涯、斜陽。)

(七)作業(yè)。

1.在作業(yè)本上練習(xí)課后讀讀寫寫中的詞語。

2.熟讀課文第1段。

第二課時(shí)

(一)講讀第1段。

1.默讀,分層次。思考:課文第一段寫了什么?分幾層?先寫什么?后寫什么?

(課文第1段寫作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫。先寫看到草原的景象,后寫產(chǎn)生的感想。)

2.再讀,思考:作者初入草原,看到的景色怎樣?作者是抓住哪些景色來寫的?為什么抓住這些景物寫?

(讀后討論。作者初入草原,看到草原的奇麗景色,他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因?yàn)檫@些景物顯示了草原的特色。)

3.細(xì)讀、思考:

(1)作者是按什么順序?qū)戇@些景物的?

(從天空到地面,按從上到下的順序?qū)?。?/p>

(2)作者是怎樣從天空到地面,抓住這些景物的特點(diǎn),運(yùn)用生動(dòng)的語言來描繪草原的美麗景色的?

(讓學(xué)生邊讀邊畫出重點(diǎn)語句。)

(3)體會重點(diǎn)句子的含義。

(讓學(xué)生自己出聲讀第1段第1層,要求學(xué)生細(xì)心體會,認(rèn)真想象。重點(diǎn)說說下面三個(gè)句子:①“在天底下,一碧千里,而并不茫茫?!雹凇把蛉阂粫荷狭诵∏穑粫河窒聛?,走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”③“那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫那樣,到處翠色欲流,輕輕流入云際。”)

4.默讀、思考、朗讀:在這種境界里,作者產(chǎn)生了什么樣的感情?最后一句表達(dá)了作者怎樣的感受?

(說一說“境界”一詞的意思。讀時(shí)注意理解“既……又……”的并列關(guān)系;可用“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比較,理解“奇麗”一詞用得恰到好處。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀表達(dá)作者感受的兩個(gè)句子。)

5.指導(dǎo)學(xué)生背誦第1段課文。

(讓學(xué)生按課文描寫順序和景物特點(diǎn),邊讀邊想象,把這段課文熟讀成誦。)

小結(jié):祖國的草原這么美。這段課文思路清晰,從看到的到感受到的,按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原,就能抓住景色的特點(diǎn)來寫,把景物和感受聯(lián)系在一起,即景抒情,情景交融。作者在描寫初見草原的景物時(shí)主要運(yùn)用了靜態(tài)描寫,為我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫,但靜中又有動(dòng),例如寫羊群。

(二)講讀第2段。

1.指名讀第2段。

(教師提示:學(xué)習(xí)課文第2段,我們要學(xué)習(xí)作者如何按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換,抓住事物與環(huán)境的聯(lián)系、變化的特點(diǎn),運(yùn)用動(dòng)態(tài)的描寫方法,把文章寫得又形象又生動(dòng)。)

2.閱讀、思考:寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業(yè)公社途中,這段課文可分為幾層?

(可分為兩層:①初入草原看到的美麗景色;②快到公社,主人到幾十里外迎接客人。)

3.講讀第1層課文。

(1)作者乘汽車進(jìn)入草原,最初有什么感覺?(草原十分遼闊。)從課文哪些語句看出草原十分遼闊?(“汽車走了一百五十里才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里,也還是草原。草原上行車十分灑脫?!保?/p>

“灑脫”是什么意思?(不受拘束。課文指行動(dòng)自由,不受限制。)

(2)“初入草原,聽不到一點(diǎn)聲音,也看不見什么東西,除了一些忽飛忽落的小鳥?!边@些描寫說明草原環(huán)境有什么特點(diǎn)?(十分靜寂。)

(3)初入草原,環(huán)境的特點(diǎn)是遼闊、靜寂。后來呢?草原環(huán)境有什么變化?從什么地方開始變化的?

(草原的環(huán)境有了變化,從見到一條河開始變化。)

(4)看到了河,環(huán)境有什么變化?隱隱有鞭子的輕響說明了什么?

(說明有人了。)

(5)為什么有了河,草原的環(huán)境就有了變化?(有了河流、水草長得茂盛,蒙族人民就會把牛、羊、馬群趕到這兒來放牧。)

4.講讀第2層。

(1)指名學(xué)生讀第2層。

(2)“疾馳”、“襟飄帶舞”是什么意思?

(3)作者為什么用一條彩虹比喻來歡迎遠(yuǎn)客的蒙族男女老少?

(因?yàn)樗麄兺蝗怀霈F(xiàn)在遠(yuǎn)處的山丘上,而且都穿著顏色鮮艷的衣裳,這樣既恰切又形象地表現(xiàn)了蒙族人民歡迎客人的熱情。)

(4)當(dāng)主人見到客人時(shí),草原的環(huán)境有什么變化?從課文中哪些語句可以看出來?

(“靜寂的草原熱鬧起來:歡呼聲,車聲,馬蹄聲,響成一片?!保?/p>

小結(jié):作者初入草原,看不見什么東西,聽不見一點(diǎn)聲音,處在這種環(huán)境使人產(chǎn)生一種遼闊、靜寂的感受,接著作者快到公社時(shí),看到了牛羊成群,主人熱情迎客,聽到了各種聲響,自然引起一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動(dòng),是因?yàn)樗幍沫h(huán)境在變化的結(jié)果,這說明,環(huán)境變了,事物也在變化。

(三)作業(yè)。

1.背誦課文第1段。

2.練習(xí)課后作業(yè)第

1、3題。

第三課時(shí)

(一)導(dǎo)入。

課文第

1、2自然段,作者抓住訪問的經(jīng)過和草原環(huán)境的變化,讓我們讀了覺得祖國草原的景物是多么美?,F(xiàn)在學(xué)習(xí)課文后三個(gè)自然段,我們會進(jìn)一步知道草原的人更好。

(二)講讀3、4、5自然段。

1.讓三名學(xué)生各朗讀一段課文,要求其他同學(xué)邊聽邊思考。

(1)這三個(gè)自然段各寫了什么內(nèi)容?

(2)主人熱情好客表現(xiàn)在哪些地方?畫出表現(xiàn)蒙族人民熱情好客的詞句。

2.讀后討論交流。

(1)主客是怎樣見面的?作者運(yùn)用哪幾個(gè)動(dòng)詞來表現(xiàn)激情洋溢的氣氛?手是怎么握的?怎么笑的?怎么說的?這些表現(xiàn)什么?你體會到主客見面時(shí)大家的心情怎么樣?用歡樂、熱情的感情朗讀這一節(jié)課文。

(2)好客的主人是怎樣招待客人的?從這節(jié)中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深?為什么“不管唱的是什么,聽者總會露出會心的微笑”?

(3)客人告別時(shí)的情景怎樣?“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!”詩句中的“何忍別”是什么意思?第1句怎么講?(蒙漢兩族人民的情誼如此深厚,怎么舍得分別呢?)第2句中的“話”是什么意思?這句話怎么講?(“話”是互相攀談,送別的意思。這句話的意思是:在遙遠(yuǎn)的一望無際的草原上,直到夕陽西下,人們還在互相攀談,依依不舍地告別。)用在詩句結(jié)尾的作用是什么?(這兩句詩表達(dá)了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。)

(4)哪些地方體現(xiàn)了蒙族人民的風(fēng)俗習(xí)慣?這些風(fēng)俗習(xí)慣表現(xiàn)了什么?這樣寫有什么好處?

(①穿著各色的民族服裝到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客;②用手抓羊肉和奶酒招待客人,席間姑娘們還要唱民歌;③飯后表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上這三方面表現(xiàn)了蒙古人民的風(fēng)俗習(xí)慣。)

(三)總結(jié)全文。

從全文看,前面兩段主要是寫什么?

后面三段主要是寫什么?

(課文前兩段主要講草原景物的美,后三段主要講草原人民的美,說明蒙漢兩族人民感情深厚。)

《草原》說課稿【篇6】

教學(xué)目標(biāo):

1.在情境中學(xué)習(xí)蒙古族舞蹈提、壓腕動(dòng)作,嘗試創(chuàng)編、模仿擠奶舞的各種動(dòng)作。

2.感受蒙古族風(fēng)情,增進(jìn)熱愛祖國大家庭的情感。

3.感受音樂的歡快熱烈的情緒。

4.樂意參加音樂活動(dòng),體驗(yàn)音樂活動(dòng)中的快樂。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件一份。

教學(xué)過程:

一、跳一跳,草原小駿馬。

1.談話:旅游過的地方。

師:你們?nèi)ヂ糜芜^嗎?去過哪里?

小結(jié):我們的祖國是個(gè)大家園,到處都有美麗的風(fēng)景!

2.律動(dòng):草原小駿馬。

(1)播放PPT。提問:這是哪里?怎么去?你們會騎馬嗎?怎么騎?

(2)播放音樂。

(3)師:這一次音樂有變化了,馬兒有時(shí)跑得快,有時(shí)會跑得慢,仔細(xì)聽音樂!

二、學(xué)一學(xué),快樂擠奶舞。

1.欣賞蒙古風(fēng)光片。

師:我們來到了草原的深處,一起看看草原上的人是怎么生活的?

2.學(xué)習(xí)提、壓腕動(dòng)作。

(1)嘗試自己做動(dòng)作。

(2)老師示范擠奶動(dòng)作。

(3)再次示范。

(4)動(dòng)作講解、練習(xí)。

3.創(chuàng)編擠奶舞動(dòng)作。

(1)討論:有什么辦法讓奶牛心情好一點(diǎn)?

(2)跟著音樂,用你們自己的方法讓奶牛好心情好一點(diǎn)。

4.組合動(dòng)作快樂舞蹈。

(1)組合表演。師:奶牛心情好了,方法也會了,再來試試看,能不能擠出更多的牛奶。

(2)完整表演。

(3)不同姿勢再次完整表演。

三、看一看,優(yōu)美蒙古舞。

播放視頻。師:我們帶著滿桶的牛奶回到蒙古包,喝牛奶、看表演。

活動(dòng)反思:

這首歌詞共分三小節(jié),歌詞中描寫了草原的無限美麗風(fēng)光,贊美了牧民們美好、幸福的新生活。

在教學(xué)中,我首先注重學(xué)生的情感體驗(yàn),通過課件展現(xiàn)草原的美麗,再通過深入閱讀理解找出體現(xiàn)草原的美的語句,聯(lián)系生活實(shí)際和展開想象激發(fā)學(xué)生對草原的熱愛之情。在理解感受的基礎(chǔ)上通過朗讀、背誦進(jìn)行表達(dá),開拓學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)新能力。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

一、注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句理解感悟。

教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生自學(xué)探究,弄清“你從哪些地方感悟到了草原的美”這個(gè)核心問題,并組織學(xué)生小組討論交流學(xué)習(xí)的體會。在研讀時(shí),我充分利用各種手段和多種形式,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,通過抓住重點(diǎn)語句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如:學(xué)生抓住遍地花想象到草原到處都是花,彩蝶紛飛想到各種顏色的蝴蝶在百花叢中翩翩起舞,百鳥唱想到很多鳥在草原上嘰嘰喳喳的叫著……在此基礎(chǔ)上,我還利用形象生動(dòng)的語言進(jìn)行描述,并結(jié)合課件讓學(xué)生想象,這樣把抽象的語言文字變成具體的畫面,學(xué)生進(jìn)一步感受到了草原的美。

二、運(yùn)用課件營造學(xué)習(xí)氛圍。

教學(xué)中我搜集了很多與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片,把學(xué)生的注意力馬上吸引過來,一下就將同學(xué)們帶進(jìn)了學(xué)習(xí)的氛圍。在授課即將結(jié)束時(shí),我讓學(xué)生親耳聆聽這首歌,并欣賞大草原的無限風(fēng)光。同學(xué)們都不由自主地跟著唱起來,有的同學(xué)甚至不由自主地跟著節(jié)奏翩翩起舞。整節(jié)課在歌聲中結(jié)束,使學(xué)生有一種意猶未盡的感覺。

三、抓朗讀走進(jìn)文本

讀是學(xué)習(xí)理解課文的必要手段,在語文教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn),凡是朗讀能力強(qiáng)的孩子理解能力一般也很強(qiáng)。各種形式的讀,在讀中給學(xué)生創(chuàng)造再造草原意境的氣氛。我設(shè)計(jì)了個(gè)人讀、小組讀、默讀、集體讀、男女生比賽讀、喜歡讀的同學(xué)起立來讀、評價(jià)讀等等讀書形式,讓學(xué)生在讀中走進(jìn)課文,激活學(xué)生的內(nèi)心世界,引發(fā)個(gè)性張揚(yáng),享受朗讀中的無限樂趣,使語文教學(xué)變的生氣勃勃,促進(jìn)學(xué)生感悟能力的發(fā)展。學(xué)生一旦讀進(jìn)去了,那么理解起來就不會那么困難。再熟讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生背誦就水到渠成了。

四、交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

葉老一句“教是為了達(dá)到不教”道破了閱讀教學(xué)的天機(jī)?!敖獭痹鯓舆_(dá)到“不教”呢?它的關(guān)鍵在“教”的內(nèi)容,教師不僅要教學(xué)生懂得一篇文章的語言文字、思想內(nèi)容、寫作技巧等,更重要的是教學(xué)生閱讀方法。掌握了方法,學(xué)生才自能閱讀,教師才可能“不教”。在學(xué)完歌詞的第一小節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)此段的方法,學(xué)生在相互啟發(fā)的基礎(chǔ)上,總結(jié)出讀文找句子,抓詞來理解,感情來誦讀,熟讀背下來。然后進(jìn)行學(xué)法遷移,學(xué)生再去學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)歌詞,也就輕松自在了。同時(shí)我又引導(dǎo)在理解的基礎(chǔ)上去積累,并且讓學(xué)生感悟背誦的方法。進(jìn)行及時(shí)的總結(jié),逐漸形成學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

五、讀寫結(jié)合,創(chuàng)編歌詞

學(xué)文后,我還讓學(xué)生以《美麗的長春我的家》進(jìn)行仿寫訓(xùn)練,效果較好,我發(fā)現(xiàn)他們寫完后還在互相欣賞呢。我想語文教學(xué)就是要既抓好語言文字的訓(xùn)練,又要將閱讀與寫作結(jié)合,這樣才能相得益彰。

《草原》說課稿【篇7】

教學(xué)目標(biāo)

(一)知識與能力:

1、學(xué)會按時(shí)間順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>

2、通過朗讀和分析,體味作品的語言特色。

(二)過程與方法:創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課,渲染氛圍,在品讀語言中學(xué)會寫作散文的方法。

(三)情感與態(tài)度:培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情。

學(xué)生分析

學(xué)生已有前三篇寫景文章的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),對寫景散文的語言特點(diǎn)、學(xué)習(xí)要點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法等有一定的了解,所以本文對學(xué)生來說并不難,宜借助學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生自主合作探究。

重點(diǎn)難點(diǎn)

(一)、學(xué)會按時(shí)間順序?qū)懢暗姆椒?/p>

(二)、通過朗讀和分析,品味作品優(yōu)美的語言

(三)、領(lǐng)悟?qū)懢俺晒Φ囊I(lǐng)。

導(dǎo)學(xué)方法:教師適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥,設(shè)計(jì)問題,啟發(fā)學(xué)生自主、合作、探究,積極主動(dòng)地品味、感悟、思考。

導(dǎo)學(xué)過程

一、文學(xué)常識:(課前預(yù)習(xí)查閱)

你知道俄國19世紀(jì)杰出作家屠格涅夫的情況嗎?你看過他的《獵人筆記》嗎?跟同學(xué)們介紹介紹。

二、整體感知:

1、自學(xué)生字、生詞

2、有感情地朗讀課文,把握課文感情基調(diào)

3、結(jié)合思考與練習(xí)二,在文中畫出表示時(shí)間、景物及特點(diǎn)的語句。

三、解讀欣賞文本:

1、《樹林和草原》這篇散文描寫了俄羅斯草原上從黎明到夜幕降臨之后的美麗的景色,可以說在屠格涅夫的筆下,每個(gè)時(shí)間段都是那么地吸引人。當(dāng)然“一千讀者有一千個(gè)哈姆雷特?!?那么就請大家說說,你最喜歡哪個(gè)時(shí)間段的景色吧?

2、托爾斯泰稱屠格涅夫說:“兩三筆一句,大自然就發(fā)出芬芳的氣息?!闭埬阏页瞿阕钣懈惺?,或認(rèn)為最精彩的句子?并說說理由。請從可以從語言、情感、畫面以及給你的聯(lián)想等方面加以品味賞析!

3、大家有沒有這樣的經(jīng)歷:有時(shí)覺得眼前的景很美,就比如說我們的校園吧,但當(dāng)我們把它寫下來,卻連自己都感覺不到美。那為什么屠格涅夫卻能寫得如此逼真,引人入勝呢?讓我們大家一起來探討一下吧!

四、質(zhì)疑:

至此,你對文章內(nèi)容還有什么疑惑和問題呢?提出來交流。

五、想像拓展:

任選一個(gè)描寫片段,展開想像,把你能想到的、作者省略的內(nèi)容補(bǔ)充出來,要求用描寫性的句子,比一比,看誰寫得更生動(dòng)(可以根據(jù)課文前面描寫的景物進(jìn)行補(bǔ)充)。

六、小結(jié):

談?wù)勀銓W(xué)習(xí)這篇文章后的收獲(知識、內(nèi)容、寫法、感情等)

七、課后作業(yè):

1、摘抄文中自己喜歡的精彩的句子。

2、觀察秋天的景物,寫一篇標(biāo)題含有“秋”的寫景文章。

《草原》說課稿【篇8】

一、復(fù)習(xí)檢查

1、出示卡片,指名認(rèn)讀詞語:

草原打破新綠無邊牧民遠(yuǎn)處飄動(dòng)

2、聽寫:“草原打破新綠無邊牧民遠(yuǎn)處飄動(dòng)”,說出“處”、“牧”、“原”的偏旁名稱。

3、指名朗讀課文。

二、靜讀訓(xùn)練

1、第一自然段。

學(xué)生自讀,思考:這一自然段寫的是什么季節(jié)、什么時(shí)間的事?你是從什么地方看出來的?

(季節(jié):春天——新綠鋪滿草原;時(shí)間:早晨——黎明)

口頭填空。鞭聲打破了寧靜。的草原醒來了。

自由討論并交流:“草原醒來了”是什么意思?

(春天來了,天氣轉(zhuǎn)暖,草也露出了新芽,就好像草原睡了整整一個(gè)冬天,現(xiàn)在醒來了。)

(夜,靜悄悄的,草原也跟人們一樣睡著了。早晨,人們開始了一天的工作,草原由靜到動(dòng),就像醒過來一樣了。

指名讀全段。(重音:響亮、黎明、新綠)

2、第二自然段。

自由讀課文,想一想,這一段寫了什么?(板書:羊兒牧民)

再讀課文,準(zhǔn)備口頭填空:

羊兒涌出了圈門,奔向草原。

牧民們,追趕那。

填空后互相交流對“一只只”、“蹦跳著”、“無邊”、“跨上”等詞語的理解。(一只只:羊兒多;蹦跳著羊兒歡快;無邊:草原大;跨上:牧民懷著歡樂的心情)

(板書:一只只涌出跨上追趕)

這一段寫草原上羊兒和牧民怎么樣?(羊兒多,牧民歡樂)

有感情地朗讀第二自然段。(重音:蹦跳無邊歡樂)

3.第三自然段。

輕聲讀全段。這一段只有一句話,誰會讀的?

指名朗讀后提問:這一自然段寫的什么?(草原上羊兒多,牧民歡樂)

你為什么這么說?(“一群群”說明羊兒多;“藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲”說明牧民心里很歡樂,放聲歌唱)

這一自然段和上一自然段有什么相同和不同的地方?(相同的地方都是寫草原上的羊兒多,牧民樂)(不同的地方是:第二自然段中是“一只只羊兒”,這一段是“一群群羊兒”羊兒更多了。上一段通過寫牧民跨上駿馬追趕羊群表示歡樂,這一段用“藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲”來表現(xiàn)牧民的歡樂)

作者說“一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)”,為什么這么大比方?(羊兒是白色的,跟白云的色彩一個(gè)樣;羊兒一邊吃草,一邊活動(dòng),白云在空中也不斷移動(dòng)。它們有相似的地方。)(板書:一群群飄動(dòng)歌聲)

引讀:遠(yuǎn)處,一群群羊兒——學(xué)生接著讀,師讀:藍(lán)天下回蕩著——學(xué)生接著讀。

三、課堂練習(xí)

1、讀了《草原的早晨》,我們又懂得了什么?

(草原上的羊兒真多。牧民們的生活很快樂)(板書:多樂)

2、練習(xí)有感情地朗讀課文。

四、作業(yè)

根據(jù)課文內(nèi)容填空。

( )鞭聲 ( )草原

( )羊群 ( )清香

照例填空

一( )春雷 一( )氣 一( )白鵝

一( )小船 一( )梅花

練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

《草原》說課稿【篇9】

教材簡析

這篇精讀課文是一篇敘事散文。文章主要記述了作者到內(nèi)蒙古草原訪問時(shí)所看到的美麗景色和蒙古族人民熱情歡迎、盛情款待來訪各族同胞的動(dòng)人情景,反映了各族人民團(tuán)結(jié)友好的深厚情誼。

全文按照訪問的順序可以分為兩大部分。第一部分(第1自然段),講作者初次見到草原的美麗景色和感受。這一部分是寫景,作者用簡練、生動(dòng)的文筆描寫了草原的美麗景色。第二部分(第2—5自然段),講作者訪問草原的經(jīng)過。作者按照“遠(yuǎn)道迎客——蒙古包外——蒙古包內(nèi)——聯(lián)歡話別”的順序,描寫了蒙古族人民熱情歡迎、款待遠(yuǎn)客的情景。這一部分是敘事,語言樸實(shí)、流暢,耐人尋味。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課9個(gè)一類生字,積累詞語,運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語造句。

2.有感情的朗讀課文,背誦第1自然段。

3.理解課文內(nèi)容,感受內(nèi)蒙古大草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客,體會全國各族人民團(tuán)結(jié)友好的深厚情誼,培養(yǎng)熱愛中華民族大家庭的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

1.通過引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,用心感受和體會草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客。

2.背誦課文第1自然段。

教學(xué)難點(diǎn)

體會文章按照空間位置、事情發(fā)展、思想感情三條敘述的特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備

1.布置同學(xué)搜集老舍先生的簡歷和他的作品。

2.搜集有關(guān)草原的文字資料、圖片、歌曲等。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

1.同學(xué)們,你們看見過草原嗎?誰想給大家介紹一下。(學(xué)生自由談自己心中的草原)

2.草原遼闊無際、一碧千里、牛羊肥壯、野花遍地,現(xiàn)在,讓我們一起走進(jìn)草原吧。(出示草原美景圖或放映草原的錄像片)

3.看到片中的景色,你們有什么感受呢?

4.是的,我國現(xiàn)代著名的大作家老舍先生正是帶著這種感覺寫下了今天我們要一起學(xué)習(xí)的第十七課《草原》的。

5.板書課題:17 草原

二、初讀課文,理解大意。

1.教師范讀課文。

2.學(xué)生自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,還要注意讀書姿勢要正確。

3.指生讀生字、生詞,教師及時(shí)正音。(可采用指名讀、輪讀、齊讀等方式)

4.你覺得哪個(gè)生詞的意思比較難理解,而你已經(jīng)理解了,介紹給大家。教師引導(dǎo)學(xué)生理解個(gè)別生詞意思:翠色 欲流、一碧千里、墨線勾勒等。

5.你覺得哪個(gè)生字容易寫錯(cuò),請?zhí)嵝汛蠹摇?/p>

6.指生逐段朗讀課文,及時(shí)糾正讀錯(cuò)的字詞。

7.默讀思考:課文的每個(gè)自然段講的是什么內(nèi)容?一會兒把你讀懂的自然段讀給大家聽。

8.學(xué)生讀書思考后回答問題,教師及時(shí)板書:

第1自然段:草原美景和作者的感受(寫景)。

第2—5自然段分別寫:遠(yuǎn)道迎客、蒙古包外、蒙古包內(nèi)、聯(lián)歡話別(這部分?jǐn)⑹?。

三、精讀課文,理解和體會草原美景。

1.初讀課文后,草原給你留下怎樣的印象?

2.圍繞草原“景色美”學(xué)習(xí)課文第一自然段。你從哪些字詞、句子和段落感受到草原的美麗景色。

3.引導(dǎo)學(xué)生從作者對草原景色的描寫和自己的感受兩個(gè)方面,品味草原美景。描寫:天空、空氣、一碧千里,而并不茫茫,小丘線條柔美,羊群,等;感受:總想高歌一曲,表示我的愉快,既使人驚嘆,又叫人舒服,既愿久立四望,又……,駿馬和大牛靜立不動(dòng),好像……,等。

4,在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容的同時(shí),進(jìn)行朗讀和背誦指導(dǎo)。

5.指導(dǎo)學(xué)生課上背誦課文第一自然段。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1.師生回憶:課文第一自然段的主要內(nèi)容。

2.指一生背誦課文,全班背誦課文。

二、學(xué)習(xí)課文第二部分(第2—5自然段),體會和感受蒙古族人民的熱情好客。

1.指生朗讀課文。

2.默讀思考、標(biāo)劃:你從哪里體會到了蒙古族人民的熱情好客?

3.學(xué)生匯報(bào),教師及時(shí)引導(dǎo)、歸納??蓮囊韵聨讉€(gè)方面去體會:

(1)遠(yuǎn)道迎客——一群馬,男女老少穿著各色的衣裳,幾十里外歡迎遠(yuǎn)客,等。

(2)蒙古包外——許多匹馬,許多輛車;也不知道誰的手,總是熱乎乎的,握住不放,握手再握手,笑了再笑,等。

(3)蒙古包內(nèi)——一點(diǎn)兒不拘束,不大一會兒,干部、七十歲的老翁向我們敬酒,再舉杯,再回敬,鄂溫克姑娘既大方,又有點(diǎn)羞澀,等。

(4)聯(lián)歡話別——飯后,小伙子表演套馬,摔跤,姑娘們表演民族舞蹈,太陽已經(jīng)偏西,誰也不肯走,等。

4.面對蒙古族人民的熱情好客,“我們”有哪些表現(xiàn)呢?(引導(dǎo)學(xué)生從課文的描寫中,體會客人們的表現(xiàn)——有禮貌,親熱,一點(diǎn)兒也不拘束,依依惜別)。

5.指導(dǎo)學(xué)生朗讀自己喜歡的段落。

三、延伸拓展。

1.引導(dǎo)學(xué)生理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”的含義。

2.在話別的時(shí)候,主人會對客人說些什么?客人又會對主人說些什么?如果客人中有北京人,有新疆人,等等,他們會對主人說些什么呢?

3.本文只是表達(dá)蒙古族和漢族人民的團(tuán)結(jié)互助嗎?如果不完全是,那么,老舍先生還想表達(dá)些什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解本文要表達(dá)的各民族團(tuán)結(jié)互助,情誼深厚的主題)

四、總結(jié)全文。

五、作業(yè)

1.書寫字詞。

2.背誦第一自然段。

3.搜集表現(xiàn)各民族人民團(tuán)結(jié)互助的故事。

《草原》說課稿【篇10】

一、復(fù)習(xí)引入

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《草原》這篇課文?,F(xiàn)在讓我們回憶一下,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你了解了課文的哪些內(nèi)容?

根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)板書課文的線索:

草原美景-歡迎遠(yuǎn)客-親切相見-盛情款待-聯(lián)歡話別

(學(xué)生可從課文寫了作者老舍先生第一次隨作家代表團(tuán)去訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景;感受到草原天空明朗,空氣清鮮,草地遼闊,有很多的牛羊,草原很大很美很綠等。)

2、師:現(xiàn)在讓我們再次走進(jìn)草原去感受草原美景吧。

課件播放草原美景部分。

二、學(xué)習(xí)遠(yuǎn)迎客人

1、師:俗話說:一方水土養(yǎng)一方人?,F(xiàn)在就讓我們來看看蒙古族同胞對待遠(yuǎn)道而來的客人是怎樣迎接的,請看畫面。(出示課件迎客畫面)下面大家自己讀書希望能做到邊看邊想邊劃出你感受或體會最深的句子,在書旁寫出你的感受。

板書:

讀課文劃句子談體會

2、學(xué)生匯報(bào):

說說你的收獲吧。懂得幾十里外迎接、騎馬帶路是蒙古人的特點(diǎn),看出主人迎客的隆重?zé)崆?,飛反映了主人迎客心情急切。

從來到幾十里外歡迎客人,立刻扭撥轉(zhuǎn)馬頭,歡呼著,飛馳著在車左右與前面引路等地方體會主人的熱情禮重。

指導(dǎo)兩個(gè)比喻句,幻燈出示:

⑴走了許久,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子──河!

(用迂回的明如玻璃的帶子比喻河。)

⑵遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬,馬上的男女老少穿著各色的衣裳,群馬疾馳,襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛過來。

(用一條彩虹向我們飛過來比喻群馬疾馳,襟飄帶舞的蒙古族同胞。)

小結(jié):

這些比喻的特點(diǎn)恰當(dāng)生動(dòng),使被描寫的景物更加形象地呈現(xiàn)在我們面前,建議大家把它背熟并抄寫在筆記本上。

齊讀。

三、自主合作學(xué)習(xí)后面三部分

1、總結(jié)學(xué)法:

課文又是怎樣寫我們的親切相見、主人熱情款待及蒙漢同胞聯(lián)歡的呢?同學(xué)們,書要自己讀,以下幾部分內(nèi)容讓大家自主學(xué)習(xí)。怎么學(xué)?讓我們看看剛才是怎么學(xué)的呢?

總結(jié)學(xué)法:

看畫面、讀課文、畫句子、談體會。

2、自主合作學(xué)習(xí):

同學(xué)們可選你最感興趣的部分內(nèi)容學(xué)習(xí),喜歡一個(gè)人靜靜看的就自個(gè)兒學(xué),喜歡跟同學(xué)共同研究的同學(xué)可幾個(gè)人商量好學(xué)習(xí)內(nèi)容,自主組合一個(gè)小組。自己先看,有了一點(diǎn)心得以后,就互相討論,學(xué)完一部分內(nèi)容弄懂后再去學(xué)習(xí)另一部分。

3、全班交流:

我們先來看畫面吧(播放課件)

(在匯報(bào)介紹過程中隨機(jī)出示有關(guān)課文片段,以幻燈畫筆指導(dǎo),在學(xué)習(xí)熱情款待部分可讓學(xué)生說說自己有沒有類似的經(jīng)歷。)

4、學(xué)生說說自己的學(xué)習(xí)收獲:

從主客見面時(shí)熱烈歡騰的場面;用富有草原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等飲料食品和待客佳肴招待我們,干部老翁這些有地位的人給我們敬酒,鄂溫克姑娘給我們唱歌,小伙子給我們表演賽馬踤跤等,飯后進(jìn)行一系列的聯(lián)歡活動(dòng)可見主人的熱情好客豪爽。

播放《草原迎賓曲》──聽了這首歌,你心里最想說的一句話是什么?

5、師:通過這幾部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),我們體會到草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng)。

歸納板書:

自然美人情美草原

如果說草原美景是自然美,那么蒙古族同胞對我們這些來自漢族的客人這樣熱情而不辭勞苦遠(yuǎn)道迎接,這般的盛情款待,這又是怎樣的一種美呢?

人情美,從中可看出蒙漢人民之間的深厚情誼,民族團(tuán)結(jié)。

自然美人情美,這一切都是遼闊美麗的草原所賦予的,這也就是讓作者流連忘返不忍離去的原因,文中哪一句最能表達(dá)作者的這一心聲?

幻燈出示指導(dǎo)理解:

蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽。

蒙古族和漢族人民之間的情誼很深,怎么忍心馬上分別,大家站在蒙古包外,望著一望無際的草原,在夕陽下,相互傾訴著惜別之情。這句話表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。

師總結(jié):

是啊,草原上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉,草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng),難以忘懷,這都是因?yàn)槲覀兠蓾h民族都是生活在中華民族的大家庭里的兄弟民族,我們各民族都是互利互助團(tuán)結(jié)友愛的民族。

四、課內(nèi)外結(jié)合拓展延伸

1、課文描寫的是老舍幾十年前去訪問內(nèi)蒙古大草原看到的景象,時(shí)間已過了幾十年了,然而,今天的草原是什么樣?這里老師收集到一些圖片資料我們來看看,也許從這些圖片中你也可以想像出未來的草原又會是什么樣的?(出示)看了這些圖片你心里想說些什么?

2、讓學(xué)生現(xiàn)場為內(nèi)蒙古草原設(shè)計(jì)一段精彩的導(dǎo)游詞(廣告詞),喜歡哪一部分就設(shè)計(jì)哪一部分美麗的草原我的家,我的家,我的天堂。請到我們草原來,草原之花永盛開大草原,乳飄香,人情美,客常在草原大,草原美,草原的牛羊肥。

五、總結(jié),再現(xiàn)草原美

同學(xué)們,雖然很多同學(xué)都沒有真正到內(nèi)蒙古美麗的草原,但今天我們的心已經(jīng)到過了,感受到了,讓我們聆聽一首草原的贊歌,來結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí),好嗎?播放《美麗的草原我的家》。

【板書設(shè)計(jì)】

自然美

草原

人情美

蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽

《草原》說課稿【篇11】

《草原》是我國著名作家老舍先生的作品。他把自己第一次見到草原的真情實(shí)感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美、生活在草原上的人民熱情好客,歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)課文,就是要讓學(xué)生理解這些美,并從中受到美的教育,從小爭做語言美、行為美、心靈美的人?;诖?,我教學(xué)本文,采取讀的方式。

一、初讀,了解美

上課伊始,我便播放草原的課件,讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫面,聽到動(dòng)聽的音樂,把他們帶入遼闊美麗的大草原。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中,欣賞著藍(lán)天白云,碧草盈盈,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、抓重點(diǎn),想象美

老舍先生筆下的草原是一幅高遠(yuǎn)素雅的美麗圖畫。精讀時(shí),透過課文優(yōu)美的語言,抓住重點(diǎn)詞句,啟發(fā)揣摩、品味語言美,從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語言描繪的圖畫美,受到美的陶冶。在研讀草原景色部分時(shí),我充分利用各種手段和多種形式,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,通過抓住重點(diǎn)語句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如:各種形式的讀,個(gè)人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀、配樂朗讀等,通過讀加強(qiáng)學(xué)生讀的能力的培養(yǎng),加深對課文的理解,體會作者表達(dá)的思想感情,落實(shí)教學(xué)目標(biāo):有感情地朗讀課文。再如,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句說出自己的理解和感受,并通過有感情地朗讀表達(dá)出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛之情。想象先生筆下草原的天“比別處更可愛”,什么地方更可愛呢?此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀,并閉目遐想,甚至深深呼吸一口清新的空氣,讓學(xué)生的感受與作者有相同的美感。讓學(xué)生悟出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲,表示我”滿心的愉快。此時(shí)有學(xué)生追問:“為什么想高歌一曲呢?”我抓住這一契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生明白:作者受到美的感染,決意用歌聲來贊美草原。充分理解了作者的感受:這種境界,即使人驚嘆,又叫人舒服;既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩這句時(shí),引導(dǎo)學(xué)生理解作者為什么會有這樣的感受,驚嘆的是什么?為什么會覺得舒服??久立四望、低吟小詩為什么?分層次去理解突破教學(xué)難點(diǎn)。幫助學(xué)生體會作者驚嘆的是那從未見過的一碧千里而并不茫茫的大草原,舒服的是草原浩瀚,生機(jī)勃勃,充滿活力,視野開闊,心胸豁達(dá),令人心曠神怡;愿久立是因?yàn)椴菰吧匀?,想坐下是因?yàn)檠鄣酌谰扒邼欀奶铮l(fā)起激情,要抒發(fā),要表達(dá)。然后拓展學(xué)生的思維,如果你就在老舍身邊,你將怎樣抒發(fā)你此時(shí)的心情?使學(xué)生深層次體會到草原的美。

三、選讀,感悟美

教學(xué)熱情待客那一段時(shí),當(dāng)我繪聲繪色地讀道:“進(jìn)了蒙古包,奶茶倒上了,奶豆腐擺上了,主人都盤腿坐下,誰都有禮貌,誰都又那么親切,一點(diǎn)也不拘束。不大會兒,好客的主人端進(jìn)來大盤的手抓羊肉?!刹烤淳疲哐衔叹淳?。舉杯,舉杯,回敬再回敬……”同學(xué)們爭先恐后地發(fā)言:“嗬!蒙古包里待客真熱鬧!”“多新鮮啊,吃的,喝的全是奶制品,都是我愛吃的東西。”說完,還響響地咂咂嘴。“還有手抓羊肉,我從沒見過?!备迈r的是吃飯時(shí),“還有戴尖尖帽的姑娘唱歌”……一切都是那么新鮮,一切都是那么美好。同學(xué)們紛紛表示:“放暑假,我動(dòng)員爸媽一起去草原旅游,親口嘗一嘗那些我沒見過的食品?!薄拔已?,想去穿上蒙古袍子在蒙古包前留個(gè)影?!薄拔乙W(xué)摔跤,藍(lán)天碧草地,摔跤多有意思!即使摔倒在草地上,肯定不會疼?!薄瑢W(xué)們在追求美的向往中陶醉了。

四、選精彩段落感悟人美

讀懂課文,使學(xué)生從中受到偉大祖國地域遼闊,景色秀麗,各族人民團(tuán)結(jié)友愛的.教育是本課的教學(xué)目標(biāo)之一,應(yīng)在課文第二部分重點(diǎn)體現(xiàn)。主要通過學(xué)生自學(xué),小組交流概括出主人熱情好客表現(xiàn)在:迎客、相見、款待、話別幾個(gè)方面,從而使學(xué)生感受到草原的景美,人更美。以突破教學(xué)重點(diǎn)。課程結(jié)束,以一曲《美麗的草原我的歌》來結(jié)束今天的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在回過頭來美美的聆聽那草原的贊歌,再次受到美的熏陶。

日出的說課稿合集


以下是幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您準(zhǔn)備的內(nèi)容“日出的說課稿”,請收藏好,以便下次再讀。每一位老師都應(yīng)該認(rèn)真對待他們所奮斗的場所,每一位老師都希望自己能寫出優(yōu)秀的教案。教案對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。

日出的說課稿 篇1

一、教學(xué)目標(biāo):知識與能力:

1、了解戲劇的一些基本知識。

2、體會劇中人物語言的個(gè)性化。把握課文如何通過人物對話來推動(dòng)情節(jié)、展開矛盾、塑造人物形象的。過程與方法:

創(chuàng)設(shè)情境,用多媒體作教學(xué)輔助手段,介紹作家、作品、劇情背景等,以拓展學(xué)生的閱讀視野,指導(dǎo)學(xué)生演出課本劇,開展人物形象的對比,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)中,把握人物性格,進(jìn)而產(chǎn)生審美愉悅,獲得相關(guān)的戲劇知識和生活教益。情感態(tài)度與價(jià)值觀:

在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生理解潘、李形象的現(xiàn)實(shí)意義,教育學(xué)生學(xué)會辨析社會中巧取豪奪、爾虞我詐的社會現(xiàn)象,教育學(xué)生懂得做人做事要講天地良心、仁義道德,對不幸的人要懷有同情憐憫之心。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn):

1、重點(diǎn):學(xué)習(xí)通過矛盾沖突推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

2、難點(diǎn):朗讀臺詞體會人物內(nèi)心感受。

三、教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)

四、教學(xué)過程:第一課時(shí)話題引入:同學(xué)們,知道中國現(xiàn)代文學(xué)中四大文學(xué)體裁是什么嗎?以前我們學(xué)過詩歌、散文、小說,今天我們來了解一下戲劇。

(一)了解戲劇知識

1、戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù),他借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺形象,揭示社會矛盾,反映現(xiàn)實(shí)生活。

戲劇種類:

A、按藝術(shù)形式不同分成話劇,歌劇,舞劇等;

B、按劇情繁簡和結(jié)構(gòu)不同,可分為多幕劇,獨(dú)幕??;

C、按題材反映的時(shí)代不同,可分為歷史劇,現(xiàn)代?。?/p>

D、按照矛盾沖突的性質(zhì)和表現(xiàn)手法不同,還可分為正劇、喜劇和悲劇等。戲劇劇本通常包括兩個(gè)部分:一是劇作家的舞臺說明,內(nèi)容包括人物表、時(shí)間、地點(diǎn)、布景、服裝、道具以及人物臺詞的心理情緒、動(dòng)作、上下場等等;一是人物自身的臺詞,包括對話(對唱)、獨(dú)白(獨(dú)唱)、旁白(旁唱)等。

2、導(dǎo)入新課:今天我們就來一起學(xué)習(xí)一篇戲劇《日出》

(二)作者簡介及《日出》內(nèi)容概述曹禺(1910-1996),原名萬家寶,字小石,中國現(xiàn)代杰出的劇作家,他被稱為“中國的莎士比亞”。他的戲劇“三部曲”有一鳴驚人的《雷雨》、名振劇壇的《日出》、別具一格的《原野》。

《日出》是以30年代初期半殖民地半封建社會中國大都市生活為背景的四幕話劇。它暴露了半殖民地大都市黑暗糜爛面,控訴了“損不足以奉有余”的社會,一方面是剝削者、“有余者”貪得無厭.醉生夢死;另一方面是被損害者,“不足者”備受侮辱,“有余者”和“不足者”形成強(qiáng)烈對比。選文中小職員黃省三走投無路毒死自己的孩子后自盡被救發(fā)了瘋,劇本描寫了他們的悲慘命運(yùn),也描寫了他的善良、忠厚和倔強(qiáng)的性格。

(三)你預(yù)習(xí)好了嗎?

用心

愛心

專心

1、需要掌握的字詞

囁嚅(niè rú)蕭條(xiāo)躊躇(chóu chú)凄(qī)楚咳嗽(sòu)獰(níng)笑

爆發(fā)(bào)豈有此理(qǐ)半晌(shǎng)存蓄(xù)瞅(chǒu)庶務(wù)(shù)

2、課文內(nèi)容的了解

(1)課文中主要寫了哪幾個(gè)人物?黃省三李石清潘月亭

(2)這幾個(gè)人物之間有哪幾次大的沖突?第一次是黃省三向李石清求情遭到拒絕。

第二次是李石清讓黃省三去拉洋車,上街要飯,去偷東西,最后競讓他去自殺。第三次是潘月亭無情地拒絕黃省三的請求。

(四)視頻欣賞,分角色朗讀精彩段落(p61其實(shí),事情很p63拼命我也得活下去啊?。┖献魈骄?/p>

1、李石清給黃省三指出了三條什么樣的出路?(李石清讓黃省三去“拉洋車”,“上街要飯”,“去偷東西”。這三條根本不是出路,而是把黃省三逼上絕路)

2、從這一節(jié)戲劇沖突中看,黃省

三、李石清各有什么性格特點(diǎn)?(結(jié)合具體語句分析)李石清給黃省三指出的三條出路,表現(xiàn)了他的狠毒、陰險(xiǎn)、沒有人性。

黃省三的一次次懇求、辯解則表現(xiàn)了他的懦弱、無能、愛面子、膽小怕事,同時(shí)也表現(xiàn)了他的家庭責(zé)任感和愛心。

3、片段中人物語言有時(shí)欲言又止,耐人尋味,你能補(bǔ)充下列破折號后省略的話嗎?試體會其好處。

①那你可以到街上要——(飯)

②您說,要我去——(偷)潛臺詞

一種特殊的臺詞。潛:隱藏。即語言的表層意思之內(nèi)還含有人物所要表達(dá)的真意,常常起到“言外有意”,“弦外之音”的藝術(shù)效果。

使用潛臺詞的好處:使人物語言耐人尋味,推動(dòng)劇情,刻畫人物,吸引觀眾。

(五)拓展延伸

在《日出》第四幕中黃省三被迫自殺,升為銀行襄理的李石清也被潘月亭無情解雇,成為又一個(gè)“黃省三”。結(jié)合課文談?wù)勀愕母邢搿?/p>

參考:更深刻的表現(xiàn)潘月亭的之流的冷酷殘暴,從而揭示人與人之間的巧取豪奪,爾虞我詐的金錢關(guān)系,讓人們清楚的認(rèn)識那個(gè)社會的黑暗和罪惡。

(六)小結(jié)

通過這個(gè)劇本的學(xué)習(xí),我們了解了戲劇的一些基本常識。這篇課文描繪了下層勞動(dòng)者的飽受欺凌,小職員黃省三走投無路毒死自己的孩子后自盡被救發(fā)了瘋。劇本正是通過對下層人物的描寫,反映了20世紀(jì)30年代半殖民地中國大都市光怪陸離的社會,暴露了半封建半殖民地社會人吃人的罪惡本質(zhì),表達(dá)了作者憎惡黑暗、同情下層勞動(dòng)人民、渴望光明的思想感情。

(七)作業(yè)

1、結(jié)合相關(guān)語句自己分析潘月亭的性格特點(diǎn)。

2、小組合作,排演課本劇。

用心

愛心

日出的說課稿 篇2

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、學(xué)會本課3個(gè)生字,能正確寫“范圍”“一剎那”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、初步理解課文,感受海上日出壯觀景象。

〖教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)〗

初步理解課文,感受海上日出的壯觀景象。

〖教學(xué)過程〗

一、啟發(fā)談話,解題釋意,范讀課文

1、在日常生活中,或是電影,電視里我們都看過紅日東升的情景,登高看日出,使人心胸豁達(dá);在草原看日出,令人精神舒暢;那么在浩瀚的大海上看日出,會給人怎樣的感受呢?著名的作家巴金爺爺寫下的“海上日出”回答了這個(gè)問題。

2、板書課題,提問:《海上日出》是什么類型的課文?看到題目,你能想到什么?(寫景的課文,日出:是太陽升起來;海上:點(diǎn)明在什么地方看日出,從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的)

3、范讀課文。

二、按預(yù)習(xí)題預(yù)習(xí)

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1、檢查學(xué)生生字掌握情況,聽寫生字。

2、輕聲讀課文,聯(lián)系上下文理解下列詞語:

一剎那:形容時(shí)間極短。

重圍:層層包圍。

奇觀:指少見的雄偉美麗的景象。觀,景象。

3、想想課文的哪幾個(gè)自然段是寫海上日出的?引導(dǎo)學(xué)生討論各自然段內(nèi)容并歸納。

第一部分(1)為了看日出,"我"常常早起,那時(shí)天還沒有大亮。

第二部分(2~5)敘述了幾次看到海上日出的景色,具體描寫了日出過程中景色的變化。

第三部分(6)觀看日出的感受。

四、默讀課文,從課文文中找出贊美海上日出的句子

1、提問:“這不是偉大的奇觀嗎?”這是什么句?這句話是什么意思?這真是偉大的奇觀!

2、讓學(xué)生思考:尾句中“這”和“奇觀”是指什么,與題目有什么聯(lián)系?(“這”和“奇觀”都是指海上日出的景象,題目點(diǎn)明了“奇觀”指的是什么?尾句贊美了“海上日出”)。

3、誰能把題目與尾句合成一句話?(海上日出真是偉大的奇觀!)

4、“奇觀”是什么意思?為什么說海上日出是偉大的奇觀?學(xué)習(xí)課文第一段。

⑴指名讀,其他同學(xué)思考:這一段交代了些什么?

時(shí)間:天還沒有亮

人物:我

地點(diǎn):海上

事情:看日出

環(huán)境:周圍很靜

⑵“為了看日出,我常常早起”一句中的“常?!闭f明什么?與下文有什么聯(lián)系。(說明“我”曾多次在海上看日出,下文是多次看日出看到的景象。)

⑶小結(jié):"海上看日出的偉大奇觀是怎樣的?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

5、聽寫詞語:

淺藍(lán) 紅霞 范圍 擴(kuò)大 奪目 光彩 分辨

燦爛 紫色 奇觀 目不轉(zhuǎn)睛 一剎那

〖板書〗

1海上日出

這不是偉大的奇觀嗎?

這真是偉大的奇觀!

第二課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、理解課文中重點(diǎn)句的含義,感受海上日出的壯觀景象,領(lǐng)會作者追求光明的精神,培養(yǎng)熱愛自然的情感。

2、有感情地朗讀課文,背誦課文。

〖教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)〗

1、重點(diǎn):日出的全過程。

2、難點(diǎn):理解全過程的詞句,體會日出過程變化。

〖教學(xué)過程〗

一、啟發(fā)談話,引入課文

二、指名朗讀課文

三、學(xué)習(xí)課文

1、選取你喜歡的方式自讀課文,說說你讀懂了哪些地方,畫出不懂的句子。

2、想想,平時(shí)讀書時(shí)遇到不理解的句子你是怎樣做的?(可以:①先理解重點(diǎn)詞語再理解難句。②查閱資料理解難句。③結(jié)合時(shí)代背景理解難句。④通過多讀展開想像理解難句……)今天我們就來學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際的方法來理解句子。指名讀課后練習(xí)2(默讀課文,說說作者具體描寫了海上日出的哪種景象“這不是偉大的奇觀么?”這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情。)小組先討論學(xué)習(xí),拿出自學(xué)中不懂的地方大家共同研究。

3、重點(diǎn)理解:

⑴“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁向上升?!睘槭裁从X得太陽像負(fù)著重?fù)?dān)?為什么是“一縱一縱地?”請你聯(lián)系生活中見到的日出情景再聯(lián)系上下文想一想,(這句話是寫太陽由露頭兒至跳出海面的上升過程。是動(dòng)態(tài)的。此時(shí)作者是在船上,船、人、海都在動(dòng),所以使作者產(chǎn)生了這樣的感覺。)

⑵“這不是偉大的奇觀么?”先指名說“奇觀”的意思,再說句子意思。(海上日出是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象)先改成陳述句讀一讀,再想想反問句在這里起到了怎樣的作用。

4、說說你是怎樣理解課文中難句的。(①在難句的上下文,有對這個(gè)句子進(jìn)行解釋說明或提示的文字,讀了這些文字,也就理解了這個(gè)句子;也可以根據(jù)句子上下文的意思推斷出難句的意思。②聯(lián)系生活實(shí)際理解難句,就是聯(lián)系生活中相同或相似的情形,通過聯(lián)想、想象理解句子。)

四、指導(dǎo)朗讀

了解了海上日出的壯美與綺麗,想像一下作者看到太陽躍出海面時(shí)該是怎樣的心情呢?(欣喜)我們該怎樣通過朗讀表達(dá)出來?

五、指導(dǎo)背誦

1、說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章?

⑴讀背交叉。

⑵抓重點(diǎn)詞語,把要背的內(nèi)容串連起來。

⑶先部分,后整體,一段一段背誦。

2、選擇你喜歡的方式,在熟讀課文基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。

〖板書〗

1海上日出

太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁向上升。

沖破了云霞,完全跳出了海面。

日出的說課稿 篇3

《海上日出》是s版小學(xué)五年級語文(上冊)第二單元的一篇精讀課文。選自巴金的散文集《海行雜記》。《海上日出》是一篇寫景抒情的文章,課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不同景象,展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。課文的第1自然段交代了看日出的時(shí)間、地點(diǎn)。第2、3自然段寫了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。第4、5自然段寫了“我”在有云時(shí)看到的海上日出。第6自然段用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。這篇課文的重點(diǎn)是第2——5自然段,描寫了晴天和有云時(shí)看到的海上日出。以這兩部分為主,指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察事物,抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。

1、 掌握文中的生字詞語。

2、 能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文,通過品讀課文,在腦海里構(gòu)建“海上日出”美景。

3、 通過學(xué)習(xí)、理解文中“偉大”、“奇觀”的涵義,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

1、 通過閱讀,感悟海上日出的動(dòng)靜相宜的描寫。

2、 體會作者觀察角度的變化和擬人手法的運(yùn)用。

3、 有感情地朗讀課文,能隨文入精境、以境促讀,以情怡景。

1、 學(xué)生能感悟海上日出的壯麗景觀。

2、 激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

一、 談話導(dǎo)題激趣。

1、 同學(xué)們見過海上日出的情景嗎?今天老師就帶你們一道去海邊觀看太陽從海面升起的樣子,愿意嗎?(板書課題:海上日出。齊讀課題)

(設(shè)計(jì)意圖:我們生活在內(nèi)陸山區(qū),同學(xué)們都沒有見過海上日出的景觀,聽說老師帶他們?nèi)ズ_吙慈粘觯匀痪图て鹆藢W(xué)生的好奇心。在好心情和好奇心的驅(qū)動(dòng)下,去學(xué)習(xí)課文,會產(chǎn)生更好的效果。)

2、 學(xué)生默讀課文,邊讀邊思考:作者在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?做什么?(學(xué)生帶著問題讀課文。)

3、 檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。讓二位學(xué)生上黑板聽寫生字,其余學(xué)生在下面聽寫。

4、指名讀第一自然段。邊讀邊思考:我為什么早起?四周清靜說明什么? (指名學(xué)生回答問題)

(設(shè)計(jì)意圖:借助畫面,引入課題,引領(lǐng)學(xué)生自然而然地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),激起學(xué)生想要看到海上日出的欲望。)

二、隨文品詞析句。

(一)、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、 讀第二自然段后注意觀察老師出示的畫面。思考:天是什么顏色?轉(zhuǎn)眼間又有什么變化?接著又有什么變化?我這時(shí)是怎么想的?又是怎么做的?

2、 引導(dǎo)理解。

(設(shè)計(jì)意圖:把指導(dǎo)朗讀與激發(fā)想象結(jié)合在一起,激起學(xué)生讀下文的欲望,這正是學(xué)生與文本的對話。)

(二)、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、指名讀第三段。思考:“果然”一詞說明了什么?接下來看見什么?我當(dāng)時(shí)是怎么想的?后來的變化又怎么樣?

2、分組討論。

3、本段描寫太陽形狀的詞語有那些?描寫太陽色彩的詞語有那些?用擬人手法描寫太陽動(dòng)態(tài)的詞句有那些?(學(xué)生分組合作討論)回答:

描寫太陽形狀的詞語有:小半邊臉、圓東西。

描寫太陽色彩的詞語有:紅、深紅。

用擬人手法描寫太陽動(dòng)態(tài)的詞語有:一縱一縱慢慢地使勁向上升,沖破云霞,跳出海面,發(fā)出奪目的亮光。

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生讀讀、看看、想想、說說,意在引導(dǎo)學(xué)生用心去看,指導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊想、邊看,形成與文本的對話,,學(xué)生有獨(dú)立思考的空間,有共同討論的機(jī)會。這樣培養(yǎng)了學(xué)生在閱讀中學(xué)會獨(dú)立思考,自我檢查、合作探究的能力,這不僅有利于學(xué)生讀懂課文,更有益于自主能力的提高。)

(三)、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、齊讀第四自然段。思考:我為什么分辨不清那里是水?那里是天?

2、觀察畫面,分組討論。

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生如同身臨其景,憑借自己已有的經(jīng)驗(yàn)和常見的自然常識,從觀察的角度、方法等方面展開聯(lián)想,在閱讀中感悟和體會,促進(jìn)師生與文本的對話。)

(四)、學(xué)習(xí)第五自然段。

1、指名讀第五自然段。思考:“有時(shí)”說明了什么?“金邊”指的是什么?為什么說連我自己也成了光亮的了?

2、觀察畫面,分組討論。

(設(shè)計(jì)意圖:從教材文本出發(fā),緊緊扣住課文,挖掘?qū)W生思維潛能,自由表達(dá)自己的所感所想,從而把內(nèi)在的感受表達(dá)為外在的語言,使文本與學(xué)生思想產(chǎn)生共鳴。)

(五)、指名讀第六自然段:“這不是很偉大的奇觀么?”

思考:從這句話中你想知道什么?為什么說這是一種偉大的奇觀? 分組討論,引導(dǎo)理解。

辨析:“偉大”、“奇觀”。

“偉大”:品格高尚,才識卓越,氣象雄偉,規(guī)模宏大,超出尋常,令人景仰或欽佩的。

“奇觀”:雄偉壯麗而又罕見的景象或出奇少見的事情。

引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的“偉大”和“奇觀”之處。

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生回歸全文,既為學(xué)生完整地欣賞文中意境創(chuàng)造條件,又大大刺激學(xué)生熱愛大自然的欲望;既能讓學(xué)生全面地理解課文內(nèi)容,又進(jìn)一步內(nèi)化學(xué)生知識,使老師、學(xué)生和文本之間進(jìn)行了全面的對話和溝通。)

4、出示課文后面的練習(xí)。

① 結(jié)合課文內(nèi)容,體會“偉大”、“奇觀”的意思。

指名學(xué)生用自己的話說出文中“偉大”、“奇觀”所在。

② 給2——5自然段加上小標(biāo)題。

讓學(xué)生自己做,然后根據(jù)前面聽寫的內(nèi)容,提煉出2-5自然小標(biāo)題。

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生再次回顧全文內(nèi)容,用智慧的金鑰匙打開語言表達(dá)和思維想象的大門,將課文創(chuàng)設(shè)的意境用自己的語言表達(dá)出來,進(jìn)一步體會作者的感受,獲得感性認(rèn)識。)

5、有感情地朗讀全文。

三、拓展。

“海上日出”的自然美景永遠(yuǎn)留在了我們的記憶中。回去能將這幅美麗的圖畫親自畫下來嗎?你能將自己觀看到的海上日出的經(jīng)過講給爸爸媽媽聽,讓他們享受一下,好嗎?

板書設(shè)計(jì): 早起看日出

天:藍(lán) 紅霞 亮光 目不轉(zhuǎn)睛

太陽:半邊臉 無光 負(fù)重荷 慢慢升 沖 跳 奪目光彩 海上日出躲進(jìn)云堆 光射水面 水天一片燦爛

躲進(jìn)黑云 鑲金邊 光亮

偉大奇觀

日出的說課稿 篇4

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會本課3個(gè)生字,能正確讀寫范圍一剎那等詞語。

2.有感情地朗讀課文,背誦課文。

3.理解文中重點(diǎn)句的含義。感受海上日出的壯觀景象,領(lǐng)會作者追求光明的精神,培養(yǎng)熱愛自然的情感。

4.學(xué)習(xí)按照一定順序觀察事物的方法。

二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

1、課前自己有可能觀察日出景象,觀察要求:

(1)從日出之前到太陽完全升起來,天空和太陽有什么變化;

(2)太陽升起前后周圍的景物有什么不同;

2、收集有關(guān)巴金的生平、文章等相關(guān)資料;

3、收集有關(guān)描寫日出的詩或文;

三、學(xué)時(shí)安排

兩學(xué)時(shí)。

第一課時(shí)有感情地朗讀、品評13自然段課文;

第二課時(shí)誦讀46自然段,質(zhì)疑及交流收集的資料。

四、學(xué)習(xí)過程

第一學(xué)時(shí)

1、同座相互檢查課文朗讀情況,要求正確、流利;

2、聽兩組(4人)讀課文,評價(jià)讀的情況,穿插正音(注意生字范、剎、鑲的讀音);

3、反復(fù)誦讀第一自然段,談?wù)勛约旱睦斫猓苤v的講,不能講的可以讀。體會出觀看日出的時(shí)間、地點(diǎn)和次數(shù);以機(jī)帆船的機(jī)器聲襯托周圍很靜;能熟知日出的整個(gè)過程及不同天氣情況下的日出景象,得益于作者常常不懈的觀察);

4、誦讀、品評二、三自然段,體會出:

(1)作者在晴朗的天氣里看到的海上日出。先寫出了日出前天空的變化。從天空是一片淺藍(lán)到出現(xiàn)紅霞,這一變化非常迅速,只在一轉(zhuǎn)眼間;紅霞給藍(lán)色的天空、大海抹上了一層瑰麗的色彩;從天水相接的地方出現(xiàn)既體現(xiàn)了海上日出的特色,又將這幅壯觀的畫面無限延伸,讓人感到視野開闊、心曠神怡。紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大,越來越亮這一句可以通過想象畫面來感受:紅霞慢慢布滿了藍(lán)色的天空;漸漸煥發(fā)出光彩;天空的霞光映在海水中,海天相接,絢麗壯觀。

(2)能熟知日出的整個(gè)過程及不同景象,既得益于作者不懈的觀察,又與其觀察的認(rèn)真專注分不開,文中體現(xiàn)為目不轉(zhuǎn)睛。

(3)可結(jié)合兩幅插圖理解領(lǐng)會重點(diǎn)的句子:

1)太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁兒向上升。這句話先將太陽升起的過程形象地比作負(fù)著重?fù)?dān),又用慢慢、一縱一縱、使勁兒具體描述如何上升,具體的動(dòng)態(tài)又和負(fù)著重?fù)?dān)的感覺極吻合,強(qiáng)調(diào)了上升的緩慢和吃力。朗讀時(shí)可想象太陽升起時(shí)吃力的樣子,使自己的語速語調(diào)和句子表達(dá)的意思一致,從慢慢開始速度要慢,慢慢兒、一縱一縱、使勁兒三個(gè)詞語氣加重一些。

2)一剎那間,這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光??山Y(jié)合上句太陽升起時(shí)的艱難來理解:太陽盡管很吃力,可仍然不懈地努力上升,一旦沖出海面便發(fā)出奪目的光芒。讀這句話時(shí)語速稍快,在剎那、奪目、突然三個(gè)詞上要加重語氣。)

5、誦讀、背誦13自然段??梢韵仍谕蛐〗M里練讀、練背,再和他人賽一賽。

6、抄寫自己喜歡的詞語;鞏固13自然段的背誦、體會;收集的資料自己相互交流。

第二學(xué)時(shí)

1、聽老師報(bào)詞語,會寫的寫下來:

(1)目不轉(zhuǎn)睛;

(2)轉(zhuǎn)眼間一會兒一剎那間;

(3)淺藍(lán)紅霞紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大小半邊臉跳出海面發(fā)出奪目的光。

2、自由練讀第4、5自然段,抓住透、鑲、染來體會太陽的光芒是不可阻擋的,光明的力量是不可阻擋的。

3、品評最后一節(jié),體會出:既贊美了奇妙的自然景觀,更驚嘆于光明的偉大力量,表達(dá)了作者熱愛光明、追求光明的思想感情。這句話用反問的句式表達(dá)了贊美之情,朗讀時(shí)語調(diào)稍平,語氣上體現(xiàn)出贊嘆的感情。

4、質(zhì)疑。

5、練習(xí)背誦全文,可按無云微云厚云的順序背;也可一邊背一邊想象畫面。

6、相互討論思考-練習(xí)3。

7、交流收集的資料。

日出的說課稿 篇5

《海上日出》這篇課文是巴金的名作,它記敘的是巴金在旅法途中在船上多次看日出的情景。表達(dá)了作者對大自然的熱愛以及對光明的追求結(jié)構(gòu)很清晰,第1自然段開門見山點(diǎn)出為看日出,我常常早起,第2至第5自然段寫海上日出過程及景象的不同。第6自然段寫作者對海上日出的贊嘆,表達(dá)熱愛祖國之情。

課文的第2自然段詳細(xì)描寫了日出前天空的顏色一片淺藍(lán),很淺很淺的。轉(zhuǎn)眼間,天水相接的地方出現(xiàn)一道紅霞,紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大就與前面描寫天空顏色形成對比,讓人很快想像到景色,這是太陽升起的序曲。

第3自然段可以說是重點(diǎn)段,也是難點(diǎn)段。重點(diǎn)是作者很具體很細(xì)致地描繪了日出的全過程。難點(diǎn)也是這個(gè)過程。從最初太陽的小半邊臉,紅是紅得很,卻沒有亮光;到最終這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光,射得人眼睛發(fā)痛,簡單的幾行文字,卻使日出的過程呈一種動(dòng)態(tài)的效果。抓住重點(diǎn)句太陽像負(fù)著什么擔(dān)似的,慢慢兒一縱一縱地,使勁兒向上升,到了最后,它終于沖破了云霞,完全跳出了海面,顏色真紅得可愛。理解其中負(fù)著什么重?fù)?dān)慢慢兒一縱一縱使勁沖破跳出這幾個(gè)詞,讓學(xué)生體會過程是艱辛的。通過指導(dǎo)朗讀讓學(xué)生明白最初日出費(fèi)力到后來的跳出海面這個(gè)過程,抓住重點(diǎn)句、段理解過程。第4、5自然段分別描述了太陽躲進(jìn)云里和天邊有黑云時(shí)日出的景象,觀察仔細(xì)具體,其中蘊(yùn)含了科學(xué)道理。第6自然段以一個(gè)反問句結(jié)尾,加強(qiáng)語氣,表現(xiàn)這就是偉大的奇觀,總結(jié)全文。

文章語言平實(shí)曉暢,是對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的典范,也是對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶的范本。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會本課生字新詞,會用“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

2、熟讀課文,用圖文對照的方法理解課文內(nèi)容,并給2―5自然段加小標(biāo)題。

3、理解課文中重點(diǎn)句的含義,感受海上日出的壯觀景象,體會作者熱愛大自然,追求光明的思想感情,陶冶學(xué)生的愛美情趣。

4、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

重點(diǎn):感受海上日出的壯觀景象,有感情地朗讀課文

難點(diǎn):理解全過程的詞句,體會日出過程變化。

教學(xué)準(zhǔn)備:

師: 課件1:重點(diǎn)語句的幻燈片。課件2:日出的影像資料。

生: 課前一星期布置學(xué)生根據(jù)自己的能力以個(gè)人或小組為單位觀察日出的情景,摘錄與“日”有關(guān)的詞句并做好記錄,搜集有關(guān)背景材料。

課時(shí)安排:2課時(shí)

第一課時(shí)

一、 習(xí)生字新詞,初讀課文,了解文章大意。

二、 理清寫作順序。

三、 學(xué)習(xí)1-2自然段。

第二課時(shí)

教學(xué)過程:

一、 啟發(fā)談話,引入課文

1、導(dǎo)語:在大自然的景象中,有許多令人怦然心動(dòng)的自然景觀。用一兩個(gè)詞語或幾句話說說你們看日出的感受。(生說)

2、是啊,登高看日出,使人心胸豁達(dá);在草原看日出,令人精神舒暢;那么在浩瀚的大海上看日出,會給人怎樣的感受呢?今天,讓我們隨著作家巴金,去領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。

(板書課題:海上日出)看到題目,結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí),你能想到什么?(生說)

[1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察和搜集資料的能力,在課前一星期布置學(xué)生開展 觀察記錄的語文實(shí)踐活動(dòng),并組織學(xué)生在課堂中交流,讓學(xué)生展示自己的活動(dòng)成果,實(shí)現(xiàn)資源共享,并鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。2、聯(lián)系學(xué)生生活感受與作者產(chǎn)生共鳴,為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊,目地在于渲染未成曲調(diào)先有情的氛圍,讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待]

二、朗讀課文,暢談感受。

1、指名朗讀課文。

討論:文章描寫了怎樣的畫面?

2、自由朗讀課文。

思考:讀了文章后你有什么感受?

3、文中的哪一句話概括了我們的共同感受。(這不是很偉大的奇觀嗎?)

“奇觀”是什么意思?

課件出示:這不是很偉大的奇觀嗎?

這是偉大的奇觀。

讀讀兩句話。思考:這兩句話的意思有什么不同?你喜歡哪一句?為什么?

[句子的比較,使學(xué)生對反問句有了感性的認(rèn)識。]

三、品讀課文,美讀展示。

1、 為什么稱之為“偉大的奇觀”?

(1)、畫畫自己喜歡的句子,讀讀自己感受最深的句子,談?wù)勛约旱淖x書體會。說說自己理解句意的方法。

(2)、小組內(nèi)匯報(bào),師巡視捕捉學(xué)情,理順學(xué)而導(dǎo)的策略。

(3)、集體交流:(指名3-5名學(xué)生匯報(bào))

重點(diǎn)理解:課件出示

1、“太陽好像負(fù)著重荷似地,一步一步慢慢地努力上升?!?/p>

(1)為什么覺得“太陽好像負(fù)著重荷?”

(2)為什么是“一步一步慢慢地”請你聯(lián)系生活中見到的日出情景再聯(lián)系上下文想想。引導(dǎo)學(xué)生體會太陽上升時(shí),給人的一步一步的感覺。

(3)看錄像,談感受。

[多媒體的使用,給學(xué)生以直觀的形象,加上感情情朗讀,這樣情景交融,便于學(xué)生對文章所描述的景象的了解把握,以期達(dá)到入情入景之效果。]

(4)讀出自己的理解。(個(gè)人展示)

2、“這時(shí)候要分辨出哪里是水,哪里是天,也不容易,因?yàn)槲揖椭豢匆娨黄瑺N爛的亮光?!?/p>

(1)為什么分辨不出水和天?

(2)你愿意跟誰比一比讀這一句話。(賽讀)

3、比較畫線詞語的意思有什么不同?課件出示

(1)“一剎那間,這深紅的圓東西,忽然發(fā)出奪目的亮光,射得人眼睛發(fā)痛。”

(2)“太陽在黑云里放謝的光芒,透過黑云的重圍……”

(3)“它旁邊的云片也突然有了光彩?!?/p>

(4)“黑云鑲了一道光亮的金邊?!?/p>

[詞句是課文的基本要素,也是語文教學(xué)的著眼點(diǎn),意思相近詞語的辨別,加深了對文章的準(zhǔn)確理解。]

4、指導(dǎo)朗讀

了解了海上日出的壯美與綺麗,想像一下作者看到太陽躍出海面時(shí)該是怎樣的心情呢?我們該怎樣通過朗讀表達(dá)出來?

學(xué)生練讀(配樂)讀讀自己最喜歡的段落。指名展示,他人評價(jià)。

[評讀可以有效地提高學(xué)生的理解能力,口表能力,聽讀能力,而且能使學(xué)生養(yǎng)成有效傾聽的好習(xí)慣。]

5、齊讀最后一段。

[《海上日出》是一篇文情并茂的寫景散文,通過指導(dǎo)朗讀可以加深學(xué)生對內(nèi)容的理解,使學(xué)生的情感和作者課文所表達(dá)的感情產(chǎn)生共鳴,進(jìn)而體味出課文意境。范讀、指名讀、齊讀、默讀、賽讀、配樂讀等多樣化的朗讀指導(dǎo)既能促進(jìn)理解,也能展現(xiàn)學(xué)生的收獲,實(shí)現(xiàn)讀中理解,讀中感悟。]

四、拓展延伸

1、默讀思考,給2-5自然段加小標(biāo)題。(提示:抓文中關(guān)健詞 據(jù)板書)[目的是教給學(xué)生學(xué)會用提煉關(guān)鍵詞的方法來命題,培養(yǎng)概括能力]

,《海上日出》研究教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)案例與反思

2、課件展示收集到的海上日出美景的圖片。

寫上一句感受最深的話,可以摘抄,可以創(chuàng)作。[目的是讓學(xué)生進(jìn)行一種語言的積累,再創(chuàng)作。]

五、指導(dǎo)背誦、積累文字

1、說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章?(抓重點(diǎn)詞語,把要背的內(nèi)容串連起來;先部分,后整體,一段一段背誦。)

2、選擇你喜歡的方式,背誦自己喜歡的片段。

六、作業(yè):

1、背誦積累好詞佳句(詞不少于10個(gè) 句不少于5句)

2、 給課文配畫或配樂朗誦(二選一)

板書設(shè)計(jì):

海上日出

按時(shí)間先后的觀察順序

開頭—— 交代時(shí)間 地點(diǎn)

日出前——顏色變化:藍(lán)、紅、亮

偉大的奇觀 日出時(shí)——跳出海面:慢慢上升、光彩奪目

日出后——云中情景:射進(jìn)云里、透出重圍

結(jié)尾——贊嘆美景 (篇末點(diǎn)題)

日出的說課稿 篇6

教學(xué)要求

1、了解海上日出的過程和景色,體會日出奇觀的偉大;重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三部分,理解含義深刻的句子,體會作者的思想感情。

2、練習(xí)給課文段落加小標(biāo)題。

3、積累好詞、佳句,背誦自己喜歡的段落。重點(diǎn)難點(diǎn)

1、通過了解具體描寫海上日出的不同景象,學(xué)習(xí)按照事物發(fā)展順序進(jìn)行觀察的方法。

2、理解含義深刻的句子,體會作者在文中表達(dá)的思想感情。

3、練習(xí)給課文段落加小標(biāo)題。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)課時(shí)

二課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)景激情,導(dǎo)入新課

1、談話:同學(xué)們看過日出的景象嗎?

2、導(dǎo)入:很多人都喜歡看日出。登高看日出,使人心胸豁達(dá),草原看日出,令人精神舒暢。那么在浩瀚的大海上看日出,會給人怎樣的感受呢?今天,我們就跟隨巴金爺爺一起去領(lǐng)略這奇跡般的“海上日出”。

板書課題。出示課件1:課文朗讀

3、談?dòng)^后感受。那巴金爺爺筆下的“海上日出”又是怎樣的呢?二、初讀課文,理清層次

課件2出示閱讀要求

1、通讀全文后,問:巴金爺爺是如何贊美海上日出的?

2、理解句子:課件3“這不是偉大的奇觀嗎?”

改成陳述句。誰能把題目與結(jié)尾結(jié)合起來說一句話?

3、快速瀏覽,思考:課文哪幾段寫日出?寫了日出的幾種情況?

隨答板書:晴天有云

三、學(xué)習(xí)晴天部分

1、指名讀第二自然段。思考:作者怎么知道太陽要升起來了?

出示課件4、5、6指導(dǎo)學(xué)生字“霞”

2、默讀第三自然段。思考:太陽是怎樣升起來的?畫出有關(guān)語句。

3、指名有序地說太陽升起過程。課件7出示句子

4、讀喜歡的句子,說原因,理解重、難點(diǎn)句子。隨答板書

5、齊讀第三自然段。

6、看課件8,復(fù)述日出過程。

四、學(xué)習(xí)有云部分

1、默讀四、五自然段。思考:這兩個(gè)自然段寫的日出情形有什么不同。

2、合作學(xué)習(xí),找出描寫有薄云和有厚云時(shí)陽光特點(diǎn)的詞、句。

3、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。理解重點(diǎn)詞、句。

4、你感受到什么呢?

5、指導(dǎo)朗讀。

五、整體感悟

為什么說是“偉大的奇觀”

六、積累作業(yè)

摘抄好詞佳句。

板書設(shè)計(jì):

海上日出

晴天負(fù)著努力跳出

薄云直射燦爛

有云偉大的奇觀

厚云透過鑲

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、出示生詞,指名認(rèn)讀。

2、指名復(fù)述太陽升起的過程。

二、給段落加小標(biāo)題

1、思考:你能給二、三、四、五自然段加上小標(biāo)題嗎?

2、全班交流小標(biāo)題。三、品讀課文,指導(dǎo)背誦

1、有感情地練讀你喜歡的段落。

2、朗讀匯報(bào)。

3、選擇你喜歡的方式,背誦自己喜歡的片段。

四、領(lǐng)悟情感

學(xué)了這篇課文后你有什么感受?

五、總結(jié)全文

六、課后作業(yè)

背誦課文。

日出的說課稿 篇7

一、說教材

《海上日出》是部編版語文四年級下冊以“美景奇觀”為主題的習(xí)作單元的第一課。本單元的課文都是以自然景觀為題材的文章,主要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按游覽順序?qū)懢拔锏姆椒ā1菊n是一篇優(yōu)美的寫景散文,描繪了作者乘船時(shí)看到晴天和多云兩種天氣情況下,海上日出的美麗景色,抒發(fā)了作者對日出景色的贊美之情。

這篇文章按時(shí)間順序,緊緊圍繞“奇觀”展開描寫,層次清晰,語言生動(dòng)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“擴(kuò)、剎”等3個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“荷”,會寫“擴(kuò)、范”等9個(gè)字,正確讀寫“清凈、擴(kuò)大”等詞語。

2.默誦課文,正確、流利地朗讀課文。

3.能邊讀邊想象海上日出的美麗景色,體會作者對海上日出景色的贊美之情,并從中受到美的熏陶。

默讀課文,能邊讀邊想象海上日出的美麗景色,體會作者對海上日出景色的贊美之情,并從中受到美的熏陶是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、說教法學(xué)法

本次教學(xué)主要采用的教法是以讀代講法。這篇課文語言優(yōu)美,可以引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象畫面,體會情感。

這節(jié)課主要讓學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生探究精神和創(chuàng)新意識。此外,我還通過多媒體手段輔助教學(xué),力圖讓課堂生動(dòng)有趣,讓學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中來。

四、說教學(xué)過程

(一)啟發(fā)談話,解題釋意

以在日常生活中或影視作品中看日出的感受引入,讓學(xué)生有話可說,有感而發(fā),激起學(xué)習(xí)文章的興趣。

(二)朗讀課文,思考探究

給學(xué)生充分的時(shí)間自主探究,學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識的字和難讀的句子多讀幾遍。

指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫,理解不懂的詞語。

啟發(fā)思考:具體描繪海上日出景象的是哪幾個(gè)自然段?分別寫了幾種情況下海上日出的景色?

(三)交流反饋?zhàn)詫W(xué)情況

學(xué)生交流生字識記方法,教師點(diǎn)撥書寫要點(diǎn)。

反饋思考的問題,劃分段落層次,理清寫作順序。

(四)學(xué)習(xí)第1自然段

1.指名讀,其他同學(xué)思考:這一段交代了些什么?(時(shí)間:天還沒有亮人物:我地點(diǎn):海上事情:看日出環(huán)境:周圍很靜)

2.“為了看日出,我常常早起”一句中的“常?!闭f明什么?(說明“我”曾多次在海上看日出。)

(五)合作探究,學(xué)習(xí)2、3自然段

1.指名分段朗讀,想想作者按怎樣的順序觀察和記敘的?(事情發(fā)展順序)

2.用筆勾畫出表示日出前天空景色變化的,并展開想象。

3.教師課件演示日出前天空景色的變化,結(jié)合圖片展示。

4.四人小組合作討論交流:太陽升起時(shí),它的顏色、亮光有何變化?勾畫出重點(diǎn)詞句。

5.寫法指導(dǎo)。想一想,作者是怎樣把日出時(shí)的美麗景色寫得這樣惟妙惟肖,變化萬千的?

總結(jié):(1)善于發(fā)現(xiàn),細(xì)致觀察。(2)展開豐富的想象,抓住景物的特點(diǎn)。(3)運(yùn)用多種修辭方法。

(六)合作探究,學(xué)習(xí)第4、5自然段

1.過渡:請同學(xué)們自學(xué)課文的4、5自然段,遇到難以理解的問題,小組討論解決。(小組討論,教師巡視)

2.品析語句。

(1)有時(shí)太陽走進(jìn)了云堆中,它的光線卻從云里射下來,直射到水面上。這時(shí)候要分辨出哪里是水,哪里是天,倒也不容易,因?yàn)槲揖椭豢匆娨黄瑺N爛的亮光。

師:為什么只看見一片燦爛的亮光?你是怎樣理解的。(欣賞圖片)

(2)然而太陽在黑云里放射的光芒,透過黑云的重圍,替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢地沖出重圍,出現(xiàn)在天空,甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。

(用自己的語言描述當(dāng)時(shí)的畫面)

3.過渡:當(dāng)你看到這幅美麗的景象時(shí),你會有什么樣的感概?作者呢?

(七)學(xué)習(xí)第6段,總結(jié)全文

1.過渡:作者在一望無際的大海上,看到了這樣一幅偉大、奇特的景象,不由得發(fā)出了感概:(大家齊說:這不是很偉大的奇觀嗎?)

師:這是什么句式?!磫柗磫柲芗訌?qiáng)語氣,有強(qiáng)調(diào)的作用。同時(shí)也突出了作者對日出美景的喜愛,對大自然的贊美之情。

2.齊讀本段,為什么說海上日出是一種奇觀?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(無論是晴朗的天氣還是有云的天氣,太陽都能最終沖破云霄,給世界以光明,所以這樣感嘆,表達(dá)了作者對大自然和美的熱愛。)

3.總結(jié):好文章是在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上完成的,希望大家今后留心觀察,勤于練筆,描寫出美麗的景物和多姿多彩的生活。

(八)課文小結(jié)

本文是一篇優(yōu)秀的寫景抒情散文。文章按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的幾種不同景象,展現(xiàn)了日出這一偉大奇觀,表達(dá)了作者對對光明的追求,以及對大自然的無比熱愛之情。

五、說板書設(shè)計(jì)

最后我來說說我的板書設(shè)計(jì)。板書圍繞全文的中心“偉大的奇觀”展開,以文章結(jié)構(gòu)和寫作順序?yàn)榫€,摘錄重點(diǎn)詞語,表現(xiàn)日出景象。既幫助學(xué)生整體把握內(nèi)容,又達(dá)到了了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā?/p>

16海上日出

開頭——交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情

日出之前——淺藍(lán)、紅霞、加強(qiáng)亮光

偉大的奇觀日出之時(shí)——小半邊臉、慢慢上升、深紅的圓東西

日出之后——云中情景:燦爛的亮光、鑲金邊

結(jié)尾——贊嘆美景

日出的說課稿 篇8

目的要求

1、感受海上日出的壯觀景象,體會作者贊美大自然的感情,陶冶學(xué)生愛美的情趣。

2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。

3、學(xué)會本科生自信詞,運(yùn)用圖文對照的方法理解課文內(nèi)容,練習(xí)用擴(kuò)大、分辨造句。

4、朗讀課文,背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)觀察能力,圖文對照理解太陽從海上升起的過程。

教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)觀察能力,圖文對照理解太陽從海上升起的過程。

教具學(xué)具自制幻燈片磁帶

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入新課:

同學(xué)們:我們住在海邊,大部分同學(xué)都看過日出,水來說說日出的景象是怎樣的?指名說說。

二、指導(dǎo)看圖:

1、投影圖片1和圖片2說說圖商會了怎樣的景象

2、檢查朗讀指名分段讀課文

三、圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容

1、講讀第一段

①指名讀課文

思考:我在什么時(shí)候、什么地方看日出?

②指名回答

2、講讀第23自然段

①微機(jī)出示圖片(一)說說圖意

順序:(天空太陽海面)

②指名讀課文(其他學(xué)生邊聽邊想象)

③討論解答:

日出前天空有什么變化?

重點(diǎn)理解詞語:天水相接范圍目不轉(zhuǎn)睛

太陽是怎樣升起的?說說過程

理解詞語:一縱一縱一剎那奪目

演示日出的過程欣賞壯觀的景象

④指導(dǎo)朗讀句子(日出過程的句子)

體會用詞的準(zhǔn)確

3、講讀45自然段

①微機(jī)出示圖片(二)

指導(dǎo)觀察云太陽

②指名讀45自然段

理解詞語:分辨燦爛重圍光亮

概括段意

指導(dǎo)讀句子他的光芒給黑云鑲了一道黑邊把一片片云染成了紫色或紅色。體會鑲、透、染等詞好在那里?

4、講讀第6自然段

齊讀課文

奇觀指什么?

這偉大的奇觀指什么?

作者看到這壯觀的景形象,心情怎樣?表達(dá)了怎樣的思想感情?這是一個(gè)什么句子?這樣寫有什么好處?

5、朗讀課文

四、作業(yè):

1練習(xí)背誦課文

2識記生字

第二課時(shí)

一、練習(xí)背誦課文

1、練習(xí)背誦第一段

2、指導(dǎo)背誦第23自然段完成思考練習(xí)2

3、指導(dǎo)背誦45自然段

4、同桌練習(xí)背誦全文

5、抽查

二、指導(dǎo)書寫練習(xí)用擴(kuò)大、分辨造句

1、指導(dǎo)寫生字

2、理解擴(kuò)大、分辨并造句

3、書寫句子

4、聽寫生字

三、小練筆

寫早晨校園的一處景物

四、作業(yè):

1、熟背課文

2、預(yù)習(xí)第3課

板書設(shè)計(jì):

2海上日出

沖、跳

上升躲

露半邊黑云

紅霞透

淺藍(lán)光亮

日出的說課稿 篇9

學(xué)校及學(xué)生狀況分析:

我校是一所位于城區(qū)邊沿的鄉(xiāng)村小學(xué),雖然沒有城區(qū)學(xué)校那樣優(yōu)越的多媒體教學(xué)設(shè)備,但校內(nèi)課改氣氛較濃,學(xué)生們有一定的生活經(jīng)驗(yàn),初步具備了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,想象力豐富,樂于參與語文實(shí)踐活動(dòng)。對于大海上日出的情景,孩子只是從電視或圖片中得到過一些相關(guān)的信息。所以要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)他們的閱讀興趣,讓學(xué)生在熟讀課文,理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,用心捕捉作者的思路,體驗(yàn)作者的情感,借助圖片充分發(fā)揮想像力,邊朗讀邊在腦海里形成畫面,感受海上日出的壯麗。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會本課生字新詞,會用“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

2、熟讀課文,用圖文對照的方法理解課文內(nèi)容,并給2―5自然段加小標(biāo)題。

3、感受海上日出的壯觀景象,體會作者熱愛大自然,追求光明的思想感情,淘冶學(xué)生的愛美情趣。

4、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

課前準(zhǔn)備:

課前一星期布置學(xué)生根據(jù)自己的能力以個(gè)人或小組為單位觀察日出的情景,摘錄與“日”有關(guān)的詞句并做好記錄,命名為“早晨追蹤活動(dòng)”。

教具準(zhǔn)備:課文配樂朗讀錄音、幻燈片、彩色粉筆。

學(xué)具準(zhǔn)備:圖畫紙,彩色筆

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、聯(lián)系生活,談話引入

1、師:同學(xué)們,你們看,這是誰出來了?(師用紅粉筆板畫太陽)

生:太陽出來了!

師:不錯(cuò),它就是我們上個(gè)星期“早晨追蹤活動(dòng)”的主角――太陽。經(jīng)過一個(gè)星期的細(xì)心觀察,小情報(bào)員們一定搜集了不少情報(bào)吧?

2、同學(xué)或小組之間交換活動(dòng)卡互相交流,師巡堂了解情況。

“早晨追蹤”活動(dòng)卡

追蹤對象:太陽活動(dòng)目標(biāo):觀察日出的情景,感受日出的美麗

時(shí)間__________地點(diǎn)__________參加人員__________記錄員__________

(一)觀察記錄

日出前_______________________________________________

日出時(shí)_______________________________________________

日出后_______________________________________________

(二)用一兩個(gè)詞語或幾句話說說看日出的感受

_______________________________________________

(三)摘錄與“日”有關(guān)的詞、句。

_______________________________________________

3、師:咱班的同學(xué)可真了不起,個(gè)人都是出色的情報(bào)員!現(xiàn)在,老師想請情報(bào)員們偵察一下這幅圖(師出示課文插圖),看一看,說一說,圖上畫的是什么地方的日出景色?跟你們見過的日出情景有什么不同?

生各抒已見。

師:看了這幅海上日出圖你們有什么想法?

生1:我覺得海上日出的景象太美麗了。

生2:我真想親眼看看海上日出的整個(gè)過程。

師:是呀,實(shí)在是太美了!巴金爺爺年輕的時(shí)候多次觀察海上日出的景象,他非常喜歡這幅大自然畫卷,就用文字把這些美麗的畫面描述了出來。今天,我們就走進(jìn)《海上日出》,一起去看看這些美麗的畫面。(板書課題)。

二、初讀課文,整體整知。

1、默讀1―2次課文,初步了解課文內(nèi)容。

2、邊聽配樂朗讀錄音,邊看圖想像,整體感知課文內(nèi)容。

三、自讀課文,學(xué)習(xí)字詞。

1、讀課文,找出生字詞,用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。

2、查字典,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。

3、四人小組互相交流,幫一幫學(xué)習(xí)慢的同學(xué)。

四、檢查自學(xué)情況

出示寫有下列句子的幻光片,讓學(xué)生在課文中找到這些句子讀一讀,注意讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的音并說說帶橫線的詞語的意思。

1、我知道太陽要從天邊升起來了,便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。

注意引導(dǎo)學(xué)生用“目不轉(zhuǎn)睛”造句。

2、果然,過了一會兒,在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉……一剎()那間,這個(gè)深紅的東西忽然發(fā)出奪目的亮光,射得人眼睛發(fā)痛。它旁邊的云片也突然有了光彩。

引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出“剎那間”的近義詞“轉(zhuǎn)眼間”,并比較說說“果然”與“忽然”、“突然”的意思。

3、這個(gè)太陽好像負(fù)著重荷()似地……

注意引導(dǎo)學(xué)生從“好像”一詞推知這是作者的想像。

4、這時(shí)候要分辨出哪里是水,哪里是天,也不容易,因?yàn)槲揖椭豢匆娨黄瑺N爛的亮光。

相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生回憶“辨”的形近字,比較說說與“分辨”的區(qū)別。

5、太陽在黑云里放射的光芒,透過黑云的重( )圍,替黑云鑲了道發(fā)光的金邊。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中見到過的“相片鑲在鏡框里”等現(xiàn)象具體理解“鑲”的意思;指導(dǎo)觀察“鑲”的字形,讓學(xué)生用自己的方法識記,并練習(xí)書寫。

6、這不是很偉大的奇觀么?

五、品讀課文,理解內(nèi)容

1、四人小組練讀課文,想一想,說一說課文哪些自然段是具體描繪海上日出的情景的?作者是按什么順序描寫海上日出的?把自己融入到課文中去,邊讀邊想像作者看到畫面。

2、師讀第一自然段。提問:從第一自然段中你知道些什么?

3、指名讀第二自然段。

(1)讓學(xué)生說說作者看到了什么?生邊說師邊用彩色粉筆板畫先是“一片淺藍(lán)”,接著是“一道紅霞”,最后是“彩霞滿天”的畫面。

(2)引導(dǎo)學(xué)生說段意并給畫面加小標(biāo)題。

(3)提問:作者看到這樣的景象是怎么做的?他的心情怎樣?

(4)指導(dǎo)學(xué)生看圖練習(xí)背誦。

六、小結(jié)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1、生看板圖口述日出前天空的變化。

2、師:太陽出來時(shí)和太陽出來后的情景又是怎樣的呢?這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《海上日出》這篇課文。

二、品讀課文,理解內(nèi)容

1、全班齊讀第三自然段,劃出描寫太陽顏色和形狀的詞語。同桌說說太陽升起時(shí)的顏色和形狀。

(1)師:太陽是怎樣升起來的呢?引導(dǎo)學(xué)生完成幻燈片的填空題,說說用上所填詞語的好處,再邊讀邊用動(dòng)作摸擬太陽上升的動(dòng)態(tài)過程。

這個(gè)太陽好像( )似地,( )慢慢地努力( ),到最后,終于( )了云霞,( )了海面,顏色( )。

(2)學(xué)生用彩色筆在畫紙上畫下想象到的畫面,并用一兩個(gè)詞語概括圖畫的意思。

(3)學(xué)生互相評畫,修改,推出代表作貼到黑板。

(4)引導(dǎo)學(xué)生看圖口述日出時(shí)的情景,再次感受日出時(shí)顏色美,光線多變化快的壯觀。

(5)想像說說當(dāng)時(shí)作者會做些什么?說些什么?心情怎樣?再練習(xí)有感情地朗讀。

2、女生齊讀第4自然段。

(1)提問:太陽在哪里?由于太陽的照射,大海和天空有什么變化?引導(dǎo)學(xué)生看課文掛圖想像水天一色的畫面,體會“偉大、奇觀”的意思。

(2)概括說說自然段的大意,并從課文中提煉小標(biāo)題。

(3)想像說說作者看到這水天一色的奇觀時(shí),心情怎樣?有感情地讀一讀,體驗(yàn)畫面的美麗。

3、男生齊讀第5自然段。

(1)出示幻燈片上的句組讓學(xué)生品讀,比較說說哪一段話的描寫更好。

太陽在黑云里發(fā)出的光亮,穿過黑云的重圍,替黑云畫了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢走出重圍,出現(xiàn)在天空,甚至把黑云也涂成了紫色或紅色。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己獨(dú)特的閱讀感受。

(2)學(xué)生討論說說:當(dāng)作者看到太陽被黑云擋住時(shí),心情會怎樣?太陽沖出重圍時(shí)云和周圍的景物有什么變化?作者的心情又是怎樣的?師相機(jī)介紹作者當(dāng)時(shí)的社會背景,引導(dǎo)學(xué)生體會作者熱愛大自然,追求光明的感情。

(3)說說自然段的主要意思,篩選出小標(biāo)題。

(4)學(xué)生有感情地練讀,邊讀邊想像畫面,體會“偉大、奇觀”的意思。

4、師:看了海上日出的美景,作者有何感受呢?全班齊讀,第6自然段。

(1)提問:這是什么句型?句子中的“這”指的是什么?

(2)師出示句子,生選擇表達(dá)這句話正確意思的句子,在括號里打“√”。

①這不是很偉大的奇觀。()

②這就是很偉大的奇觀。()

(3)學(xué)生說說這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情,師指導(dǎo)學(xué)生讀好反問句。

5、師生一起看圖口述日出前,日出時(shí),日出后的情景,加深對“海上日出”的印象。

三、劃分段落,概說大意

生獨(dú)立完成,互相交流,師不作統(tǒng)一劃分,只要能說出正確的理由,可有多種劃分方法。

四、談話總結(jié),學(xué)習(xí)寫法。

1、師:今天我們通過品讀課文,想象作畫,充分感受了海上日出的壯觀美景。雖然我們還沒看過真正的海上日出,但讀了巴金爺爺?shù)倪@篇文章,就如同親眼看見了大自然的這一偉大奇觀。作者為什么能把日出的景象描繪得如此逼真形象呢?

2、學(xué)生發(fā)表自己的看法:(細(xì)心觀察,用心感受,用詞準(zhǔn)確,抓住特點(diǎn),發(fā)揮想像……)

3、鼓勵(lì)學(xué)生積累課文中的好詞好句,學(xué)習(xí)作者的寫作方法,把在“早晨追蹤”活動(dòng)中觀察到的日出景象描寫下來。

五、配樂朗讀,整體感受。

讓我們伴隨著美妙的音樂,美美地朗讀課文,再次感受“海上日出”這一偉大的奇觀!

教學(xué)反思:

本課的教學(xué)設(shè)計(jì),我力求體現(xiàn)新課標(biāo)中“讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感的熏陶”的理念?!逗I先粘觥肥且黄Z句優(yōu)美,描寫生動(dòng)形象的名作,我沒有花很多的時(shí)間去講解,而是讓學(xué)生多讀、多說,以“讀”為主,以“讀”代“講”。通過默讀,聽錄音范讀,小組練讀,自由朗讀,指名讀,配樂讀等形式引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受“海上日出”的壯觀畫面,感悟語言文字的精妙。

此外,我還注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察和搜集資料的能力,在課前一星期布置學(xué)生開展以“早晨追蹤”為名的語文實(shí)踐活動(dòng),并組織學(xué)生在課堂中交流,讓學(xué)生展示自己的活動(dòng)成果,實(shí)現(xiàn)資源共享,并鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。

行道樹說課稿合集


有請閱讀“行道樹說課稿”相關(guān)內(nèi)容。一名合格的人民教師應(yīng)該維持好教學(xué)秩序,作為一名優(yōu)秀的教育工作者,是需要提前準(zhǔn)備好教案的。教師借助教案能了解本課程與相關(guān)課程的銜接關(guān)系。僅供參考,歡迎大家閱讀!

行道樹說課稿 篇1

一、教材分析

《行道樹》選自人教版課改實(shí)驗(yàn)教材七年級上冊第二單元第七課《短文兩篇》。行道樹為城市制造清新,獻(xiàn)出濃蔭,自己卻蒙受一身煙塵,夜晚又在黑暗中苦熬,很能作為奉獻(xiàn)者的象征。本文篇幅短小,語言清新、凝煉、用擬人手法寫出了行道樹的心聲:以奉獻(xiàn)為神圣,甘愿自我犧牲,以苦為樂。文中的議論是點(diǎn)睛之筆,反復(fù)咀嚼,就能理解奉獻(xiàn)者的崇高靈魂,就能感受無私者的偉大精神。

二、教學(xué)理念

1、重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)的價(jià)值取向。

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、審美體驗(yàn)的重要途徑。通過閱讀《行道樹》,我們知道,“神圣的事業(yè)總是痛苦的,但是,也唯有這種痛苦能把深沉給予我們?!边@就是說,行道樹的奉獻(xiàn),⑿獲得的是深沉與神圣,同時(shí)又是承受痛苦為代價(jià)的。這,就是人生課堂上的選擇。理想與信念,既然要有所為,就要有所不為。因此,學(xué)習(xí)本文就是在與一顆高尚的心靈對話,就是在認(rèn)識一個(gè)高尚的人懷有怎樣崇高的理想和信念,并為此而執(zhí)著地奮斗不息。熏陶感染之下,對于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生觀相當(dāng)有益處。

2主動(dòng)質(zhì)疑,逐步學(xué)會探究,利用學(xué)生的閱讀期待與閱讀反思,拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。

鑒于七年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了課程標(biāo)準(zhǔn)下的新教材,對自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)有了一定的理解,因此,我的設(shè)想是強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀、充分感悟與體驗(yàn)的過程,開掘?qū)W生探索研究的深度,使之調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn),全方位閱讀。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的人生體驗(yàn)聯(lián)想仿寫與聯(lián)想佐證,這無疑是溝通語文與生活的一種渠道。

三、學(xué)情分析

七年級的學(xué)生求知欲強(qiáng)烈,這樣一篇優(yōu)美的散文,絕不會等閑視之。但是,他們對文章的社會價(jià)值和深刻的思想內(nèi)涵往往認(rèn)識不足,因此,借助學(xué)習(xí)的閱讀期待,引導(dǎo)他們感悟發(fā)現(xiàn)奉獻(xiàn)者的精神之美,生發(fā)起他們同樣美好的情感。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)教學(xué)目標(biāo)

知識與技能:有感情的朗讀,感知課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文章主旨。

過程與方法:自主、合作、探究

情感、態(tài)度、價(jià)值觀:感受奉獻(xiàn)者的崇高品格,以此鞭策自己實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

(二)教學(xué)關(guān)鍵

重點(diǎn):培養(yǎng)朗讀能力,感悟文章主旨

難點(diǎn):深入理解重點(diǎn)語句的內(nèi)涵

亮點(diǎn):激發(fā)想象,仿寫名句

(三)教學(xué)手段

課題行道樹

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能:有感情的朗讀課文,感知課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文章主旨

過程和方法:自主、合作、探究

情感、態(tài)度、價(jià)值觀:感受奉獻(xiàn)者的崇高品格,激勵(lì)自我實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值

教學(xué)關(guān)鍵

重點(diǎn):培養(yǎng)朗讀能力、感悟文章主旨

難點(diǎn):深入理解重點(diǎn)語句的內(nèi)涵

亮點(diǎn):激發(fā)想象、仿寫名句

教學(xué)過程

教學(xué)程序

導(dǎo)入:情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣;教師展示圖畫、板書課題、展標(biāo);學(xué)生賞畫、讀標(biāo)、入境

自主學(xué)習(xí):1段讀課文、整體感知;教師明確朗讀要求,提出問題,組織交流;學(xué)生帶著問題朗讀,積累詞語、感知內(nèi)容

2自由朗讀、圈點(diǎn)勾畫自己喜歡的語句或語段;教師指點(diǎn)朗讀不當(dāng)之處,激勵(lì)性評價(jià)學(xué)生自由朗讀自主學(xué)習(xí)

3說明喜歡的理由,并朗讀相應(yīng)的語段;教師恰當(dāng)鼓勵(lì)、適時(shí)點(diǎn)評,為學(xué)生朗讀配樂;學(xué)生解說,朗讀

合作探究:合作學(xué)習(xí)、交流發(fā)現(xiàn)疑難問題,探討研究;教師說明要求、巡回指導(dǎo)、組織合作與探究學(xué)生小組合作、品析關(guān)鍵語句或語段,質(zhì)疑互答,感悟

拓展延伸:

1學(xué)習(xí)文章寫法,選取語句或語段、仿寫;教師巡回指導(dǎo);學(xué)生選句或段,仿寫

2自我演讀;教師傾聽,點(diǎn)評;學(xué)生朗讀或聽讀

總結(jié)反思:請用簡煉的語言總結(jié)你學(xué)習(xí)本文后的感受;教師傾聽學(xué)生小結(jié),并總結(jié),聽歌感受奉獻(xiàn)者精神;學(xué)生小結(jié),聽歌,感受行道樹精神

板書設(shè)計(jì):行道樹張曉風(fēng)

抖不落的煙塵,夜晚苦熬奉,奉獻(xiàn)精神制造清新,獻(xiàn)出濃陰。

行道樹說課稿 篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、辨證的理解行道樹的憂愁和快樂,理解行道樹──無私奉獻(xiàn)者的形象。

2、抓住議論性的文眼,整體把握課文內(nèi)容。

3、培養(yǎng)獨(dú)立質(zhì)疑和探究的能力,培養(yǎng)合作研討的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理解形象而又含蓄的語言。

2、抓住關(guān)鍵語句(議論性的文眼),探究、把握課文主旨,領(lǐng)會寫作意圖。

3、培養(yǎng)獨(dú)立質(zhì)疑和探究的能力,培養(yǎng)合作研討的習(xí)慣。

【教學(xué)難點(diǎn)】

聯(lián)系生活體驗(yàn),辨證的理解關(guān)鍵詞語的含義。

【教學(xué)方法】

1、朗讀法:

通過朗讀,學(xué)生與文本直接對話。閱讀過程中指導(dǎo)學(xué)生抓住文眼為品味思考定向,整體感悟中受到美的熏陶和感染。

2、研討點(diǎn)撥法:

課文有敘有議,引導(dǎo)學(xué)生探究文中的精辟議論,調(diào)動(dòng)積極思維,并適時(shí)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo),使學(xué)生深入全面的理解課文內(nèi)容。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí),就課文的主要內(nèi)容和自己感興趣的問題,列出思考題,準(zhǔn)備討論、發(fā)言材料。

2、教師設(shè)置精當(dāng)?shù)乃伎碱}備案,以供學(xué)生參考。

3、教師準(zhǔn)備上課用的投影片。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

(投影)出示行道樹的圖片,讓學(xué)生聯(lián)系羅陽街道旁的行道樹,說說自己對行道樹的印象。

老師:今天,就讓我們一同走進(jìn)臺灣女作家張曉風(fēng)為我們描繪的行道樹(板書文題、作者),看看為人們所贊美的行道樹的形象和精神是怎樣的。

二、簡介作者

請哪位同學(xué)來介紹自己在課前收集到的有關(guān)作者的資料?

(學(xué)生發(fā)言,教師給予補(bǔ)充。)

明確:張曉風(fēng),女,臺灣著名的散文家之一,她的散文充滿自我的真情至性。她1941年出生于浙江金華,1949年臺北,畢業(yè)于東吳大學(xué)文學(xué)系。

三、默讀課文,利用課文注釋、字典,疏通文字,并以──的行道樹的形式,結(jié)合自己對課文的理解,給題目加個(gè)定語(說說理由)

(此環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。學(xué)生發(fā)言,在此基礎(chǔ)上,老師有意識的引導(dǎo)學(xué)生去體會課文的主旨。)

老師:(過渡)聽到同學(xué)們的精彩發(fā)言,看來同學(xué)們對課文的內(nèi)容已經(jīng)有了較深的理解,那能不能用一句話概括本文的主要內(nèi)容呢?

明確:課文用擬人的手法寫了行道樹的自述,表達(dá)了無私奉獻(xiàn)的精神。

四、自由朗讀課文

老師:現(xiàn)在請同學(xué)們找出自己最喜歡的語段,說一說理由,有感情的讀一讀。

學(xué)生先說理由,再讀,其余學(xué)生給予評價(jià),教師順勢指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和情感等方面的問題。

五、學(xué)生在上環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,有感情的齊讀課文

六、學(xué)生發(fā)揮想象在作業(yè)本上用畫筆創(chuàng)造性的勾畫行道樹的形象,并在實(shí)物投影儀上展示,學(xué)生自己解說自己的構(gòu)思

七、研讀課文

合作探究、深入理解:

老師:(過渡)同學(xué)們畫得好,說得更好。接下來我們對課文內(nèi)容作具體的探究。

同學(xué)們快速瀏覽課文,找出能揭示課文主旨、富有哲理性的話,并找出其中的關(guān)鍵詞。

明確:神圣的事業(yè)總是痛苦的,但是,也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。關(guān)鍵詞是神圣痛苦深沉。

老師:(過渡)為了更好的理解這句話,把握文章的主旨,我們采用四人小組合作探究的方式,圍繞這句話去發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計(jì)問題,并在小組內(nèi)通過討論,解決問題,如果有解決不了的問題或認(rèn)為有價(jià)值的問題,準(zhǔn)備課堂發(fā)言,在班上討論,進(jìn)行集體探究。

四人小組討論,交流發(fā)現(xiàn)的問題、設(shè)計(jì)問題,并篩選、整理,然后由小組代表發(fā)言,提出問題。教師進(jìn)行組織、引導(dǎo)和調(diào)控,將思考題逐漸集中到以下幾個(gè)方面。

問題準(zhǔn)備:

1、為什么行道樹認(rèn)定自己的事業(yè)是神圣的事業(yè)?(社會需要、人們需要的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。居民需要新鮮空氣,行人需要綠陰,城市需要迎接太陽,行道樹甘愿立在城市的飛塵里,從事神圣的事業(yè)。)

2、行道樹承受了哪些痛苦?找出描寫痛苦的詞語。(苦熬、孤獨(dú)、墮落、悲涼的點(diǎn)綴、憂愁──)既然痛苦,為什么自己選擇這種命運(yùn)?(為神圣的事業(yè)而承受痛苦,能把深沉給予我們,他們?yōu)樽约旱姆瞰I(xiàn)而自豪快樂。)

3、怎樣理解深沉?(神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價(jià),需要你為此承受犧牲。從個(gè)人利益角度講,這便是痛苦,但是為人們的幸福而犧牲個(gè)人幸福的人,他們是神圣的,他們也是幸福的,這種幸福是更深沉的幸福。而痛苦的磨練使奉獻(xiàn)者具備了以苦為樂的品質(zhì),這便是深沉。)

老師:(順勢引導(dǎo))行道樹的痛苦與深沉是一種犧牲,這種犧牲是什么精神的體現(xiàn)呢?(無私奉獻(xiàn)精神)有這種精神的人可以稱為什么呢?(偉大的人、奉獻(xiàn)者、大寫的人──)

老師在上述討論的基礎(chǔ)上,完成板書。

八、拓展與延伸

老師:現(xiàn)實(shí)生活中有像行道樹一樣具有奉獻(xiàn)精神的人嗎?怎樣看待他們的價(jià)值?

(學(xué)生發(fā)言,教師給予積極的引導(dǎo)和肯定。)

九、質(zhì)疑問難

鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出疑難問題和值得深究的問題,進(jìn)行討論。提出的問題盡量深刻一些。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的寫作目的,體會這篇課文的現(xiàn)實(shí)意義,進(jìn)行人文教育。

老師:(過渡)通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),同學(xué)們對行道樹的形象與精神都有了深刻的理解。當(dāng)然,在同學(xué)們課前自主探究過程中,也發(fā)現(xiàn)了不少問題,下面就開展質(zhì)疑問難活動(dòng),通過我們的討論解決問題,并把不能解決的問題提出來,在班上做集體探究。

問題準(zhǔn)備:

1、作者從哪些方面刻畫了行道樹的形象?

提示:自我犧牲、奉獻(xiàn)人類、心系社會

2、怎樣理解站在這雙線道的馬路邊,這無疑是一種墮落?

提示:墮落的本義是淪落、流落的意思。行道樹離開了家,離開原始森林,立在城市的飛塵里,生活條件和自身形象是大大跌落了,是在這個(gè)意義上說的。

3、我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴。表現(xiàn)了行道樹怎樣的思想感情?同時(shí)揭示了怎樣的社會現(xiàn)狀?

提示:保護(hù)環(huán)境還沒有引起人們足夠的重視。

4、為什么說我們是一列憂愁而又快樂的樹。憂愁和快樂好像有點(diǎn)矛盾?

提示:不矛盾。憂愁是為城市空氣污染而憂愁,為市民健康而憂愁;快樂是因?yàn)槲覀兡茉诖禾烨谏G葉,在夏日獻(xiàn)出綠陰,為城市制造清新。憂愁是它奮斗的痛苦,快樂是它奮斗的結(jié)果。文章正是通過行道樹內(nèi)心世界的獨(dú)白,抒寫了奉獻(xiàn)者的襟懷,贊美了奉獻(xiàn)者的崇高精神。

5、為突出行道樹的形象,作者都采用了什么表現(xiàn)手法?

提示:采用了對比手法:

A、與同類的優(yōu)越處境對比;

B、與人類的無知行為對比。

6、你認(rèn)為哪些語言描寫最生動(dòng),最能突出行道樹的形象?試分析說明?

讓學(xué)生體會形象化的語言。學(xué)生的解答可能是多樣的,蕪雜的,教師要幫助學(xué)生突出重點(diǎn),明確中心。

十、學(xué)習(xí)了這篇課文,你受到哪些啟發(fā)

鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)和自己的經(jīng)歷,談學(xué)習(xí)感受或感悟。

十一、小結(jié)

老師:同學(xué)們,這節(jié)課我們通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,進(jìn)行了很好的討論和研究,對無私奉獻(xiàn)者的精神有了更深刻的認(rèn)識和理解。我們都是社會的一員,應(yīng)該有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。從任何意義上講,我們都應(yīng)關(guān)注社會,關(guān)注人生,關(guān)注自然。讓我們像行道樹一樣,盡自己的微薄之力,點(diǎn)綴美好的社會,也使自己的人生在無私的奉獻(xiàn)中大放光彩。

十二、作業(yè)

1、完成研討與練習(xí)相關(guān)作業(yè)

2、自主探究《第一次真好》。

行道樹說課稿 篇3

總體構(gòu)思:

教學(xué)本課的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生展開聯(lián)想,從生活的素材走向作文的題材,理清作文思路,進(jìn)行有條理地寫作構(gòu)思。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究,指導(dǎo)學(xué)生能有創(chuàng)意地進(jìn)行表達(dá)。

教學(xué)目標(biāo):

1、讓學(xué)生展開聯(lián)想,理清作文思路,有條理地構(gòu)思作文。

2、指導(dǎo)學(xué)生寫作的創(chuàng)意表達(dá)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、重點(diǎn):讓學(xué)生展開聯(lián)想,理清作文思路,并能有創(chuàng)意的表達(dá);

2、難點(diǎn):有條理地進(jìn)行寫作構(gòu)思。

課時(shí)安排:一課時(shí)

教與學(xué)過程設(shè)計(jì):

(一)、導(dǎo)入課題

同學(xué)們,我這有一段話,你們猜一猜,寫的是什么?

“他們的命運(yùn)被安排定了,在一個(gè)充滿車輛與煙囪的城市里,他們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴。他們在春天勤生綠葉,在夏日獻(xiàn)出濃蔭,等到朝霞的旗冉冉升起,他們就站成一列致敬。所有的人早已習(xí)慣于污濁了,但他們?nèi)匀还虉?zhí)地制造著不被珍惜的清新?!?/p>

學(xué)生活動(dòng):學(xué)生饒有興致地討論,得出結(jié)論:是樹。教師進(jìn)而明確:是生長在馬路兩旁的行道樹。

(二)、教師詮釋文題:行道樹是什么樣的?

學(xué)生活動(dòng):學(xué)生自由討論發(fā)言

要點(diǎn)提示:行道樹指在公路與道路兩旁成行栽植的樹木,在城市道路綠化與園林綠化中起著重要作用。行道樹的主要栽培場所為人行道綠帶,分車線綠島,市民廣場游徑,河濱林蔭道及城鄉(xiāng)公路兩側(cè)等。它對于提高道路的服務(wù)質(zhì)量,改善和美化區(qū)域生態(tài)環(huán)境,蔭庇行人、消除噪音、凈化空氣、調(diào)節(jié)氣候以及涵養(yǎng)水源都有重要作用。行道樹被形容成“綠色隧道”。

(幻燈)出示有關(guān)行道樹的照片。

(三)、出示作文題目(幻燈):《行道樹》

今天我們就來寫一篇和樹有關(guān)的作文。

1、明確作文類型——命題作文

2、命題作文的主要特點(diǎn)(幻燈):給出一個(gè)完整的正確的作文題,要求按規(guī)定的題進(jìn)行寫作。題目一般是一個(gè)短語,句子或一個(gè)詞。

(注:面對這種作文類型,我們應(yīng)該認(rèn)真推敲所給題目的內(nèi)容。)

(四)、寫作指導(dǎo)

(五)、板塊一:打開聯(lián)想的翅膀(想一想)

問:看到題目,你會想到什么?

學(xué)生活動(dòng):仔細(xì)揣摩題目的內(nèi)容,循著自己的思路展開各種聯(lián)想。

要點(diǎn)提示:一排排,整整齊齊列于路兩旁,樹姿優(yōu)美、冠大蔭濃、遮陰蔽日;堅(jiān)韌,不易折,能經(jīng)受起狂風(fēng)的侵襲;默默無聞的矗立道路兩旁,為行人遮風(fēng)擋雨,留下夏日的陰涼。吸進(jìn)二氧化碳,吐出氧氣,讓空氣更加清新,它們默默奉獻(xiàn);具有行道樹般奉獻(xiàn)精神的人們:道路清潔工,他們的勞動(dòng)帶來了干凈的街道和環(huán)境;邊防戰(zhàn)士、武警和官兵,奉獻(xiàn)出自己的青春和熱血,默默無聞的守衛(wèi)邊防線,保護(hù)人民生命財(cái)產(chǎn)安全;教師、護(hù)士……

學(xué)生活動(dòng):學(xué)生在草稿本隨時(shí)做好同學(xué)的發(fā)言筆記。

板塊二:讓思緒在合作中閃光(說一說)

學(xué)生活動(dòng):根據(jù)以上材料完成構(gòu)思,學(xué)生討論并思考:我要選哪些內(nèi)容寫?中心思想是什么?

提示:

①從材料中歸納一個(gè)寫作方向,確定自己寫哪一個(gè)方面的內(nèi)容,明晰自己的寫作思路。

②為這個(gè)方向找三個(gè)支架點(diǎn),可以對現(xiàn)有的材料進(jìn)行補(bǔ)充或改造。

學(xué)生活動(dòng):學(xué)生分小組互相討論,交流。在草稿本上把有用的材料記錄圈起來,商討寫作思路,構(gòu)思作文的主體框架。

2、學(xué)生口頭匯報(bào)討論結(jié)果。

教師點(diǎn)拔:我們在七年級已學(xué)過狀物的文章,如郭沫若借《石榴》謳歌了堅(jiān)貞不屈、積極進(jìn)取的民族氣節(jié),表達(dá)了正義必勝的堅(jiān)定信念;鄭振鐸借《海燕》抒發(fā)了他遠(yuǎn)航途中萌生的無限眷念與熱愛祖國的濃濃鄉(xiāng)愁。它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn),是一個(gè)由形到神的過程。我們這篇作文也可以這樣操作,從樹的形狀、姿態(tài)、色彩以及其動(dòng)靜變化入手。

例1:它平常,默默無聞的矗立于道路兩旁,經(jīng)歷風(fēng)吹日曬,雨雪冬霜,塵灰飛揚(yáng),這里斷了,那里折了,仍堅(jiān)守自己的位置,為人們帶去清涼,讓空氣更加清新,如戰(zhàn)士,象教師,似護(hù)士。

例2:樹的綠色,在雨水的沖刷下新鮮、發(fā)亮,在陽光的照射下郁郁蔥蔥,生意盎然;給人們帶來清新的空氣,優(yōu)美的環(huán)境;在樹下看書、散步、運(yùn)動(dòng)。每一天都是新的,每一天都充滿希望。

例3:在冬天向春天過渡的時(shí)候,行道樹那旺盛的生命力,那些樹光禿禿的,樹枝上沒有半點(diǎn)生氣,如枯樹一般,甚至有時(shí)懷疑它們是否死了。但春天的到來,枝頭露出點(diǎn)點(diǎn)新芽,給人啟迪,在絕境中,只要心中充滿對生的渴望,就一定會有奇跡發(fā)生。

3、小結(jié)

從剛才的想與說的過程里,我們大致了解了寫作的構(gòu)思過程:

(1)、發(fā)散開去:尋求更廣度的思維空間,想到什么寫什么,但并非每一個(gè)都要用,可越具體越好,但要小而實(shí)。

(2)、尋找路徑:將黑板羅列的材料,分別歸類,形成有用的作文題材。

(3)、理清層次:先寫什么、后寫什么、讓作文內(nèi)容的條理清晰。

板塊三:好的開端是成功的一半(寫一寫)

1、佳作欣賞(幻燈):張曉風(fēng)的《行道樹》、

2、方法指導(dǎo):怎樣開頭。

文章開頭形式多樣,一般來說主要有:

①開門見山:點(diǎn)明主題,統(tǒng)攝全篇

②設(shè)置懸念:開篇以特寫鏡頭寫出某個(gè)最富有吸引力的片段或事情的結(jié)果,以設(shè)置懸念;

③引用入題:格言警句、詩詞名言、俗語歌詞等由于其語言精粹、眾所周知等特點(diǎn),易給讀者親切感,能創(chuàng)設(shè)氣氛,感動(dòng)人心。

(六)、寫作實(shí)踐

1、布置寫作(幻燈):以《行道樹》為題,寫一篇不少于500字的記敘文。

2、寫作的注意點(diǎn)(幻燈):

①動(dòng)筆前,進(jìn)行整體構(gòu)思,列出寫作提綱;

②打草稿,認(rèn)真修改;

③把修改后的草稿寫清楚。

行道樹說課稿 篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過自由朗讀,整體感知文章內(nèi)容。

2、能提出自己的疑問,并選擇最有價(jià)值的習(xí)題進(jìn)行探究,結(jié)合生活體驗(yàn)感受行道樹無私奉獻(xiàn)的精神。

3、以我是一棵樹為題說一段話。

【學(xué)時(shí)】

1課時(shí)。

【準(zhǔn)備】

多媒體。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)

投影顯示兩幅畫:

建筑工作人晝夜勞作,才有廣廈千萬家,他是無私的奉獻(xiàn)者。

葉欣為搶救非典病人,以身殉職,他也是一位無私奉獻(xiàn)者。

下面,我們再來看一位特殊的奉獻(xiàn)者,(投影顯示第三幅畫)導(dǎo)入課題,板書:行道樹。

二、作者簡介(先學(xué)生發(fā)言收集來的資料,后投影補(bǔ)充)

張曉風(fēng),早在1977年就被臺灣地區(qū)的批評界推為中國當(dāng)代十大散文家之一,她的散文創(chuàng)作分為三個(gè)段落,第一階段以她于1966年出版的第一本散文集《地毯的那一端》為標(biāo)志;第二階段以《你還沒有愛過》為標(biāo)志;第三階段以《我在》為標(biāo)志。那么,張曉風(fēng)在文中是怎樣評價(jià)行道樹的呢?聽錄音:

思考:(投影顯示)

1、請學(xué)生用文中的詞語回答行道樹是一列的樹。

2、用憂愁與快樂來形容行道樹矛盾嗎?為什么?

明確:

1、行道樹是一列快樂而憂愁的樹。

2、不矛盾。憂愁:為城市居民的生存環(huán)境和健康而擔(dān)憂??鞓罚簽樽约耗転槌鞘袃艋h(huán)境而欣喜。

三、學(xué)生配樂朗讀,后小組討論

選擇最有階值的總是進(jìn)行探究,每組派代表提問,其他學(xué)生思考后回答,可能出現(xiàn)的問題有:

1、為什么行道樹之事是神圣的?

2、行道樹受了哪些痛苦?

3、既然痛苦為什么還要選擇這種命運(yùn)?

明確:

1、社會需要,人們需要的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。居民需要新鮮空氣,行行需要綠陰,城市需要迎接太陽。行道樹甘愿立在城市的飛塵里,附煙塵,獻(xiàn)出綠色和濃陰,迎接太陽制造清新,所以說其事業(yè)是神圣的。

2、惟一的裝飾是一身抖不落的煙塵。存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴。晚上處于寂靜黑暗,不被了解的孤獨(dú)里,但苦熬著牙齦咬得酸痛。

3、因?yàn)樯袷サ氖聵I(yè)總是痛苦的,他們?yōu)榱俗非笊袷サ氖聵I(yè)甘愿自我犧牲。

教師跟蹤提問:

4、這無疑是一種墮落。怎樣理解墮落?

明確:行道樹離開了家,離開了原始森林,立在城市的飛塵里,生活條件和自身形象大大跌落了。

5、文章前后兩次運(yùn)用對比,請學(xué)生找出哪兩個(gè)?

明確:

行道樹和原始森林里的同伴對比。

行道樹和沉浸于夜生活歡樂之中的市民對比。

四、悟

找出文中最具哲理性的話。

明確:

神圣的事業(yè)總是痛苦的,但是,也惟有這種痛苦能把深沉給予我們,教師跟蹤追問:怎樣理解這句話的含義?

一切神圣的事業(yè)都需要你承受犧牲,但是為人們的幸福,而犧牲個(gè)人幸福的人,他們是神圣的,也是幸福的,這種幸福是更深的幸福。

五、聯(lián)

學(xué)完這篇文章后,對你有什么啟示?

(開放法,點(diǎn)到即認(rèn)可。)

明確:增強(qiáng)環(huán)保意識,學(xué)習(xí)奉獻(xiàn)者的精神。

我們敬佩行道樹的奉獻(xiàn)精神,放眼社會,同學(xué)們能否列舉相關(guān)事例來印證本文作者所歌頌的奉獻(xiàn)精神。

1、自然界的例子。

(開放性,讓學(xué)生小組討論后回答。)

2、人的例子。

六、小結(jié)

以上能舉例子都是值得歌頌的,其實(shí),只要人人都獻(xiàn)出一份愛,我們的世界定會更加美好,最后,讓我們在《愛的奉獻(xiàn)》中歌頌它們吧。

七、布置作業(yè)

以我是一棵樹為題寫一段話,下節(jié)課交流。

行道樹說課稿 篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與能力目標(biāo):

理解、積累貪婪、墮落、冉冉、紅燈酒綠、繁弦急管等詞語;體悟文章的深刻內(nèi)容。

2、過程與方法目標(biāo):

整體把握課文,反復(fù)朗讀,讀中領(lǐng)悟文章中心,感知內(nèi)容。培養(yǎng)合作研討的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

聯(lián)系自己的生活實(shí)際,體會行道樹默默奉獻(xiàn)的犧牲精神,正確看待奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系。

【教學(xué)重點(diǎn)】

見教學(xué)目標(biāo)2。

【教學(xué)難點(diǎn)】

文中的哲理句神圣的事業(yè)總是痛苦的,但是,也惟有這種痛苦能把深沉給予我們的理解。

【教學(xué)方法】

采用對話形式,讀讀、講講、議議。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

我們每天漫步在街頭,會看到街道兩旁種著許多樹,我們叫它行道樹,它是我們熟悉的朋友。誰能向大家介紹一下行道樹。(簡評學(xué)生的發(fā)言)從同學(xué)的介紹中,我們對行道樹有所了解。但行道樹是如何介紹自己的呢?大家想不想聽聽它的心理話呢?好,下面讓我們跟著臺灣著名作家張曉風(fēng),一起走進(jìn)行道樹的內(nèi)心世界,傾聽它的訴說。

二、明確課題及簡介作者

三、認(rèn)讀字詞

讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的音,并解釋下列詞語:

墮落點(diǎn)綴貪婪冉冉紅燈酒綠繁弦急管

四、傾聽行道樹的心理話,走進(jìn)行道樹的內(nèi)心深處

1、學(xué)生朗讀課文。(自薦讀課文)然后其他學(xué)生點(diǎn)評。注意語音、語調(diào)、語速。

2、結(jié)合課文內(nèi)容,以第一人稱說說行道樹是什么樣的一棵樹:

(以課文內(nèi)容為依據(jù)。)

小組合作,看哪個(gè)小組說的多,角度不同。

參考示例:

我是一棵憂愁而又快樂的樹。我為人們不珍惜我的勞動(dòng)、不珍愛生存的環(huán)境而憂愁,我為能替人類作貢獻(xiàn)而快樂。

我是一棵無怨無悔的樹。

我是一棵不被別人理解的樹。

我是一棵能承受痛苦的樹。

學(xué)生可能還可從其他方面來說,只要合理,即以肯定。

3、品味語句:

神圣的事業(yè)總是痛苦的,但是,也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。社會需要,人們需要的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。居民需要新鮮的空氣,行人需要綠陰,城市需要迎接太陽,行道樹甘愿立在城市的飛塵里,從事神圣的事業(yè)??偠灾?,為人們的幸福而犧牲自己個(gè)人幸福的人所從事的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。它們?yōu)樯袷サ氖聵I(yè),為人們的幸福,承受著犧牲。他們有所經(jīng)歷,有所磨難,有所付出,最終,有所獲得。這些獲得就是一種經(jīng)驗(yàn),一種人生的體驗(yàn)。正是由于這些東西沉淀在了行道樹的心中,深深地印在了它們的頭腦中,所以它們在觀察這個(gè)世界,思考各種問題的時(shí)候能夠更有深度,更有遠(yuǎn)見。

五、訴說我們的心理話,反思我們的言行

聽了行道樹的心聲,我們一定有許多話要對它說。完成下面練習(xí):

1、以山中的樹的身份,對行道樹說點(diǎn)心理話。

2、以人類一員的身份,對行道樹說點(diǎn)心理話。

句式:行道樹,我要對你說

(先在練習(xí)本上寫出來,同桌位之間交流,準(zhǔn)備在班上發(fā)言。)

六、拓展聯(lián)想

本文其實(shí)借行道樹贊揚(yáng)一種人,贊頌一種精神。想想現(xiàn)實(shí)生活中有哪些人像行道樹。說說你對他們的印象。

七、作業(yè)

結(jié)合課本P35的兩則資料,寫一篇讀后隨筆。

行道樹說課稿 篇6

1、知識與能力目標(biāo)理解、積累貪婪、墮落、冉冉、紅燈酒綠、繁弦急

管等詞語;體悟文章的深刻內(nèi)容。

2、過程與方法目標(biāo)整體把握課文,反復(fù)朗讀,讀中領(lǐng)悟文章中心,感知內(nèi)容。培養(yǎng)合作研討的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)聯(lián)系自己的生活實(shí)際,體會行道樹默默奉獻(xiàn)的犧牲精神,正確看待奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系。

見教學(xué)目標(biāo)2。

文中的哲理句神圣的事業(yè)總是痛苦的,但是,也惟有這種痛苦能把深沉給

予我們的理解。

采用對話形式,讀讀、講講、議議

一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課我們每天漫步在街頭,會看到街道兩旁種著許多樹,我們叫它行道樹,它是我們熟悉的朋友。誰能向大家介紹一下行道樹。(簡評學(xué)生的發(fā)言)從同學(xué)的介紹中,我們對行道樹有所了解。但行道樹是如何介紹自己的呢?大家想不想聽聽它的心理話呢?好,下面讓我們跟著臺灣著名作家張曉風(fēng),一起走進(jìn)行道樹的內(nèi)心世界,傾聽它的訴說。

二、明確課題及簡介作者。略

三、認(rèn)讀字詞讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的音,并解釋下列詞語。

墮落

點(diǎn)綴

貪婪

冉冉

紅燈酒綠

繁弦急管

四、傾聽行道樹的心理話,走進(jìn)行道樹的內(nèi)心深處

(一)、學(xué)生朗讀課文。(自薦讀課文)然后其他學(xué)生點(diǎn)評。注意語音、語調(diào)、語速。

(二)、結(jié)合課文內(nèi)容,以第一人稱說說行道樹是什么樣的一棵樹。(以課文內(nèi)容為依據(jù))

小組合作,看哪個(gè)小組說的多,角度不同。

參考示例我是一棵憂愁而又快樂的樹。我為人們不珍惜我的勞動(dòng)、不珍愛生存的環(huán)境而憂愁,我為能替人類作貢獻(xiàn)而快樂。

我是一棵無怨無悔的樹。

我是一棵不被別人理解的樹。

我是一棵能承受痛苦的樹。

學(xué)生可能還可從其他方面來說,只要合理,即以肯定。

(三)、品味語句。

◆神圣的事業(yè)總是痛苦的,但是,也惟有這種痛苦能把深沉給

予我們

社會需要,人們需要的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。居民需要新鮮的空氣,行人需要綠陰,城市需要迎接太陽,行道樹甘愿立在城市的飛塵里,從事神圣的事業(yè)。總而言之,為人們的幸福而犧牲自己個(gè)人幸福的人所從事的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。它們?yōu)樯袷サ氖聵I(yè),為人們的幸福,承受著犧牲。他們有所經(jīng)歷,有所磨難,有所付出,最終,有所獲得。這些獲得就是一種經(jīng)驗(yàn),一種人生的體驗(yàn)。正是由于這些東西沉淀在了行道樹的心中,深深地印在了它們的頭腦中,所以它們在觀察這個(gè)世界,思考各種問題的時(shí)候能夠更有深度,更有遠(yuǎn)見。

五、訴說我們的心理話,反思我們的言行

聽了行道樹的心聲,我們一定有許多話要對它說。完成下面練習(xí)

(一)、以山中的樹的身份,對行道樹說點(diǎn)心理話。

(二)、以人類一員的身份,對行道樹說點(diǎn)心理話。

句式行道樹,我要對你說

(先在練習(xí)本上寫出來,同桌位之間交流,準(zhǔn)備在班上發(fā)言)

六、拓展聯(lián)想。本文其實(shí)借行道樹贊揚(yáng)一種人,贊頌一種精神。想想現(xiàn)實(shí)生活中有哪些人像行道樹。說說你對他們的印象。

七、作業(yè)。結(jié)合課本P35的兩則資料,寫一篇讀后隨筆。

行道樹說課稿 篇7

四年級下冊第一單元作文10篇

春姑娘到校園作文400字

春姑娘邁著輕盈的步子悄悄地來到校園,把年邁的冬婆婆送走了,給校園增添了無限生機(jī)。

一進(jìn)校門,一陣清香迎面撲來。原來是大花壇里的月季讓我們慢慢陶醉。走近些,它露出了粉紅粉紅的小臉兒,再往旁邊看,幾棵亭亭玉立的不知名的黃色的小花爭奇斗艷,似乎在比誰更漂亮。大花壇的邊上,一圈鋸齒形的小樹把花壇圍了個(gè)水泄不通,像護(hù)衛(wèi)一樣保護(hù)著花。花壇中央,“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”的小草迫不及待的破土而出,把荒野涂成了綠色。

我向前走去,下了幾步臺階就來到籃球場。升旗臺旁,幾棵威武的柏樹端正地站在那里,很有氣勢。仔細(xì)一看,它的葉子像毛毛蟲,枝上帶著細(xì)細(xì)的刺。一陣風(fēng)吹過它們就翩翩起舞,抖抖身子,像在跳迪斯科。

站在升旗臺上往下望,運(yùn)動(dòng)場上有一棵參天大樹,可能年齡比我大得多吧!春姑娘拂袖而過,把樹爺爺?shù)囊路兂闪舜渚G色,雖說樹爺爺身子凹凸不平,但是還有可愛的小鳥在上面建巢。天天給年邁的樹爺爺唱歌,連春姑娘都看笑了!

自從春姑娘來了以后,校園里煥然一新。春姑娘,你可真會變魔術(shù)??!

校園景色(2)作文300字

春姑娘悄悄地來到我們身邊,冰雪融化,萬物復(fù)蘇,那青的草,綠的葉,各種色彩鮮艷的花,給校園構(gòu)成一幅生機(jī)勃勃的春景圖。

在校園的草坪上,可以看見嫩綠的小草從土壤里探出頭來,高興地望著我們,仿佛在說:“親愛的同學(xué)們,我們又見面了!”一個(gè)個(gè)圓圓的蘑菇,在春雨的澆灌下,也露出了笑臉。

校園的主道兩旁,楊樹挺立在那里,一動(dòng)不動(dòng),像一位站崗的哨兵。枝條上長出了圓圓的新葉,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,像一個(gè)綠色的小桃子。那一朵朵美麗鮮艷的花兒,爭齊開放,使人感到格外舒服。

每當(dāng)下課的時(shí)候,悅耳的鈴聲傳來,同學(xué)們就像一只只鳥兒一樣“飛”出了教室,校園里頓時(shí)一片歡騰。兵乓球臺前,圍滿了人,一陣陣叫好聲,一陣陣歡呼聲,使校園里充滿了活力,充滿了歡樂。

美麗的春天,美麗的校園,真是一幅美麗的畫卷。

夕照校園作文600字

默默地,校園在夕陽金色的余暉中站成一幅剪影。

吐出最后一群歸去的喧嘩,熱鬧了一天的校園終于寧靜下來。帶著份跋涉書山的淡淡倦意,我漫步在校園的小道上。

首先映入我的眼簾的是“小橋流水”,無紋的水面折射著微弱的陽光,讓顫顫的散射的明亮融入漸漸變濃的夜色中。橫臥的小橋在無聲的校園中無聲地披上一身微微帶金的霞色。那斜長的倒影無語,許是倦了吧,卻仍掩飾不了那白天曾涂抹在上面的歡鬧。西沉的斜陽被校園假山的山頂攔住,大概是刺傷嬌嫩的肌膚,不然,怎么那臉憋得這么紅,還灑下幾點(diǎn)鮮紅的血滴呢?

信步前進(jìn),一片充滿生命力的綠色越入了眼角,原來是一大片如茵的綠草地。草兒們在夕陽下漸漸變暗、變淡,向無言襲來的暮色過渡著,草兒的氣息,泥土的芳香在空氣里醞釀著,和著暮色,宛若織成的一件無縫的夜的絲衣—也許只的那天邊的織女才能織出變?nèi)崛岬馁|(zhì)感吧!

高大的求真樓終于出現(xiàn)了,靜寂中卻更見莊嚴(yán)。那鍍金的“求真樓”三個(gè)大字閃耀著金光,金光中似乎幻化成追求真知的定義:探索真理,崇尚科學(xué)!轉(zhuǎn)視到學(xué)苑樓,醒目的菱形校徽呈現(xiàn)在眼前:那是一只翻飛的海燕,奮翅沖破云霄,這應(yīng)是竹中學(xué)子形象的真實(shí)寫照吧!

夕陽終于隱沒在地平線下了,我?guī)е輰庫o,帶著份從容,踩著校園輕微的鼾聲離開了。但那夕照下的校園,卻已成為我揮之不去的永恒記憶。

走過校園的四季作文500字

我們的校園里到處花木扶疏,景色宜人,伴我走過四季,走向成熟。

春風(fēng)拂面,楊柳如煙,春姑娘邁著輕盈、歡快的腳步滿面笑容地來到了人間,來到了我們的校園。這時(shí),枯黃的小草打起了精神,披上了綠袍子,伴著春風(fēng)跳起了舞蹈。小花園里,冰封已久的溪水又“叮叮咚咚”地唱著歌兒奔向遠(yuǎn)方校園里一片盎然生機(jī)。

時(shí)間如流水,轉(zhuǎn)眼間脾氣暴躁的夏大哥悄然而來。法桐樹又長出了許許多多的綠色樹葉,就像一頂頂撐開的綠色大絨傘,為我們遮擋烈日。荷花池里的荷花出淤泥而不染,在水面上亭亭玉立,與一些不知名的小花爭奇斗艷,使人眼花繚亂、目不暇接。

天高云淡,秋風(fēng)瑟瑟,樹葉寶寶們依依不舍地從大樹媽媽的懷抱中飄落下來,像給大地鋪上了黃色的地毯。原來那些嬌艷的花兒們也無精打采了,一個(gè)個(gè)垂頭喪氣。而那些五顏六色的菊花卻不畏寒冷,舒展開她俏麗的花瓣,裝點(diǎn)著我們的校園。

秋去冬來,北風(fēng)凜冽,鵝毛大雪從天而降,給我們的校園披上了一層厚厚的銀裝。這時(shí),所有的樹木都只剩下光禿禿的樹干了,而教學(xué)樓前那四季常青的松柏卻生機(jī)勃勃,像鋼鐵戰(zhàn)士一樣聳立在風(fēng)雪之中,守護(hù)著我們的校園。

在這美不勝收的校園里,我快樂自由地成長,貪婪地吮吸著知識的營養(yǎng)。我愛我們的校園,我要在這美麗的校園里放飛我的夢想。

校園景色(2)作文300字

春姑娘悄悄地來到我們身邊,冰雪融化,萬物復(fù)蘇,那青的草,綠的葉,各種色彩鮮艷的花,給校園構(gòu)成一幅生機(jī)勃勃的春景圖。

在校園的草坪上,可以看見嫩綠的小草從土壤里探出頭來,高興地望著我們,仿佛在說:“親愛的同學(xué)們,我們又見面了!”一個(gè)個(gè)圓圓的蘑菇,在春雨的澆灌下,也露出了笑臉。

校園的主道兩旁,楊樹挺立在那里,一動(dòng)不動(dòng),像一位站崗的哨兵。枝條上長出了圓圓的新葉,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,像一個(gè)綠色的小桃子。那一朵朵美麗鮮艷的花兒,爭齊開放,使人感到格外舒服。

每當(dāng)下課的時(shí)候,悅耳的鈴聲傳來,同學(xué)們就像一只只鳥兒一樣“飛”出了教室,校園里頓時(shí)一片歡騰。兵乓球臺前,圍滿了人,一陣陣叫好聲,一陣陣歡呼聲,使校園里充滿了活力,充滿了歡樂。

美麗的春天,美麗的校園,真是一幅美麗的畫卷。

校園的一個(gè)角落作文500字

在學(xué)校操場跑道的盡頭,有一間像臥室那么大小的屋子,高高的,窗戶也高高的,鐵的大門有些生銹,真不知道那里面是干什么的?這間房子在我上二年級時(shí)就有了,我對它很好奇。只要體育課在那邊上,我總時(shí)不時(shí)地看看那好似永遠(yuǎn)也打不開的鐵門。鐵門上仿佛有數(shù)年的鐵銹,高高的大門,總是給人一種神秘的印象。

有一次,我悄悄地在活動(dòng)課上跑到屋子后面去。屋子后面是一片帶刺的樹,角落處只有差不多30厘米的空地。我踮起腳努力想從后面——這個(gè)神秘小屋唯一的窗戶里張望到什么。可是,那個(gè)窗戶太高了,我真想跳一下,那怕就是上升的那一瞬間,只要能看一眼也行??晌夷懽犹?,因?yàn)楹竺媸且黄瑤Т痰臉?,何況我的落腳處只有30厘米。所以,我老是覺得這些樹真討厭,干嘛不種些沒有刺的樹,這樣,我就可以不用害怕被扎著了。

我老是猜想這里有些什么,是學(xué)校以前開秘密會議的辦公室?是學(xué)校的“藏經(jīng)洞”?還是什么寶物不讓人知道?這個(gè)小屋子沒多少人關(guān)注它,可是它對我來說真的是很好奇,很好奇。我真想哪天它自己能忽然打開,不管有東西還是沒東西,還是可以滿足人的好奇心。

校園里,其實(shí)還有許多東西很陌生,只是沒發(fā)現(xiàn)罷了。

春天的校園作文600字

春天的城南校園可真美。

漫步寬闊的操場。到處都是孩子們活潑的身影,歡快的笑聲。大家仿佛出了籠的小鳥,你追我趕,盡情地玩耍游戲。

環(huán)顧操場四周,整齊的行道樹在春光顯得無比蔥郁,綠的格外耀眼。一陣春風(fēng)吹過,那鮮嫩的綠色仿佛在像人們點(diǎn)頭致意,似乎在告訴大家,“一年之計(jì)在于春,莫負(fù)這無限春光”。

操場正前方古老的教學(xué)大樓,仿佛一位飽經(jīng)風(fēng)霜的老人,明媚的陽光里,顯得神采奕奕。穿過高大的樓門,就進(jìn)入里教學(xué)樓內(nèi),三十多個(gè)班級體,各類實(shí)驗(yàn)室,教導(dǎo)處,都在這棟大樓里。一上課,教室里就會傳出老師抑揚(yáng)頓挫的講解,同學(xué)朗朗的讀書聲。放學(xué)了,這里便十分安靜,只有老師辦公室的燈還在亮著,似乎在和春天賽跑呢!樓道里隨處可見的橫幅標(biāo)語,好象會說話的老師,時(shí)刻提醒我們要做個(gè)文明學(xué)生,要好好學(xué)習(xí)。

從教學(xué)大樓出來,你會注意到鑲嵌在前方的六塊大黑板,學(xué)習(xí)雷鋒,迎接奧運(yùn),植樹愛樹,三月的氣息鋪面而來,這都是開學(xué)后,我們利用課余時(shí)間抄寫的板報(bào)。

欣賞完黑板報(bào),一轉(zhuǎn)身,你會發(fā)現(xiàn)腳下有兩個(gè)花壇,雖然花還沒有開放,但是,走近一點(diǎn),你就會發(fā)現(xiàn)嶄新的葉子嫩綠嫩綠,似乎剛剛張開沉睡了一個(gè)冬天的眼睛,好奇的看著校園里所有的老師和同學(xué)。我想,如果有一場春雨,花壇一定會五彩繽紛,芳香撲鼻。

這就是春天的校園,在這樣的校園里,我一定不辜負(fù)這大好春光,努力學(xué)習(xí),將來做祖國的棟梁之材。

校園景色作文400字

在我心里,校園是美麗的地方。因?yàn)樵谀莾?,有一些小伙伴和我一起學(xué)習(xí),一起玩耍,一起分享生活的樂趣。最重要的是,那兒有著我們一年四季不同的回憶?;貞浤敲篮玫男δ槨?/p>

春天,小草悄悄的探出小帽尖來,好像正在迎接春天的到來。校園旁的鮮花真美麗,這一叢。那一簇,十分美麗。大家穿著春裝在操場上又蹦有跳,非常愉快。

夏天,綠樹如陰的梧桐樹下有幾個(gè)小朋友在奔跑嬉戲??墒牵欢诵牡闹嗽跇渖喜煌5慕泻爸骸爸恕恕钡?,樹下的幾個(gè)小孩仍舊玩耍著??蓯旱奶栠€是熱的人們不知如何是好。

秋天,金秋時(shí)節(jié),景色宜人。'樹上的葉子變成“金蝴蝶”飄落在地上。有的同學(xué)撿來做葉印,有的同學(xué)撿來做樹葉標(biāo)本,有的同學(xué)撿來做妝飾……

冬天,我們這里很冷,但是還沒有下雪。我不論風(fēng)雨還是堅(jiān)持做早操。

我們的校園是綠的,無論春。夏。秋。就算是冬天也有青松。然而,最動(dòng)人的綠是在教室里:“老師是勤勞的園丁,養(yǎng)育著新時(shí)代的兒童?!?/p>

校園的風(fēng)景作文600字

說起校園的風(fēng)景,在別人眼里不怎么樣,可在我眼里,校園風(fēng)景是最美麗的。

從街道通向校園大門,正上方赫然鑲嵌著四個(gè)鍍金大字-潺陵小學(xué)。走進(jìn)這個(gè)讓我向往已久的學(xué)校,一棟六層高的教學(xué)大樓首先映入眼簾,哇,好大耶。要靠近大樓,我疾步如飛地經(jīng)過一條筆直的林蔭小道。小道兩旁有雷鋒,列寧,李時(shí)珍,愛因斯坦等塑像讓我蕭然起敬。小道兩邊分別是籃球場和六個(gè)乒乓球臺,左邊幾個(gè)活潑可愛的同學(xué)正汗流浹背地追逐爭奪著一個(gè)籃球,旁邊還有幾個(gè)助威和喊加油的同學(xué)。右邊操場上有鍛煉身體的老師和學(xué)生。操場邊沿那邊乒乓球臺旁站滿了觀戰(zhàn)的和打球的同學(xué)。原來我看到的教學(xué)大樓其實(shí)是老師們的辦公樓,穿過這棟大樓還有兩棟更大的建筑物才是我們的教學(xué)樓,若干個(gè)教室里傳出朗朗的讀書聲,左邊二樓其中一間就是我的教室。看到寬敞明亮的教室,我欣喜若狂。

我似乎更喜歡兩樓中間的大花園。我邁著輕快地步伐走進(jìn)鳥語花香的花園,一陣桂花香撲鼻而來,桂花樹的枝頭長滿了黃燦燦的桂花,象滿天璀璨的星星。園欄周圍長滿了石榴樹,好像在歡迎來學(xué)知識的學(xué)子們,茂密的樹林里,有許多不知名的小花,因?yàn)榍锾斓?,有的花葉和樹葉開始變色,樹林里不時(shí)傳來鳥鳴聲。噢,花園中間還有一座假山立在池塘中央,好像一仙女在沐浴。

又讓我的視線久久不能離開的是竹林,它穿著翠綠的軍衣,頭看藍(lán)天腳踩大地,不停地生長。我站在竹下仰望,可愛的竹子們又向我點(diǎn)頭,時(shí)而發(fā)出沙沙地笑聲。在陽光下顯得更加美麗。參觀完校園,才知道郁郁蔥蔥的常青樹將整個(gè)校園包圍,煞是好看。

校園,美麗的校園,我愛你。

校園景色作文400字

在我心里,校園是美麗的地方。因?yàn)樵谀莾?,有一些小伙伴和我一起學(xué)習(xí),一起玩耍,一起分享生活的樂趣。最重要的是,那兒有著我們一年四季不同的回憶?;貞浤敲篮玫男δ?。

春天,小草悄悄的探出小帽尖來,好像正在迎接春天的到來。校園旁的鮮花真美麗,這一叢。那一簇,十分美麗。大家穿著春裝在操場上又蹦有跳,非常愉快。

夏天,綠樹如陰的梧桐樹下有幾個(gè)小朋友在奔跑嬉戲。可是,不懂人心的知了在樹上不停的叫喊著:“知了……知了……”但是,樹下的幾個(gè)小孩仍舊玩耍著??蓯旱奶栠€是熱的人們不知如何是好。

秋天,金秋時(shí)節(jié),景色宜人。'樹上的葉子變成“金蝴蝶”飄落在地上。有的同學(xué)撿來做葉印,有的同學(xué)撿來做樹葉標(biāo)本,有的同學(xué)撿來做妝飾……

冬天,我們這里很冷,但是還沒有下雪。我不論風(fēng)雨還是堅(jiān)持做早操。

我們的校園是綠的,無論春。夏。秋。就算是冬天也有青松。然而,最動(dòng)人的綠是在教室里:“老師是勤勞的園丁,養(yǎng)育著新時(shí)代的兒童。”

普通話說課稿合集


下面的內(nèi)容是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家整理的普通話說課稿。老師像紅燭,照亮了知識的路程,每個(gè)優(yōu)秀教師都應(yīng)當(dāng)精心準(zhǔn)備好教案。教案可以幫助教師想授課時(shí)做到字斟句酌。本文供你閱讀參考,并請收藏!

普通話說課稿 篇1

【教材簡析】

《草蟲的村落》是一篇在表達(dá)上頗有特色的散文。作者郭楓以別具一格的觀察力、想象力和創(chuàng)造力,為我們描繪了他追隨著一只爬行的小蟲,對草蟲的村落作了一次奇異的游歷,使我們感受到作者在神游這個(gè)想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操,感受到他與小生命交流中所體現(xiàn)出來的那顆晶瑩剔透的童心,感受到字里行間洋溢著的濃濃的生活氣息。

【設(shè)計(jì)理念】

郭楓先生充分發(fā)揮豐富的想象,運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法,把平常人們忽視了的草蟲世界描寫得情趣盎然,讀后有身臨其境、樂而忘返的感覺。由于本單元的主題是大自然,因此,教學(xué)本課,要注意體會作者是怎樣細(xì)心觀察大自然的,有哪些獨(dú)特的感受;還要體會作者是怎樣展開聯(lián)想和想象,表達(dá)這些獨(dú)特感受的。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。

2、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察大自然,體會作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)自己獨(dú)特感受的方法。

3、體會課文所描繪的意境,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

體會文章所描繪的意境,體會作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特的感受。

【課前準(zhǔn)備】

1、教師準(zhǔn)備:美國影片《蟲蟲危機(jī)》光盤。抄有生字詞語的幻燈片或小黑板。

2、學(xué)生準(zhǔn)備:課前閱讀《時(shí)代廣場的蟋蟀》、《夏洛的網(wǎng)》等經(jīng)典兒童文學(xué)作品;提前一周觀察小蟲的世界,把觀察到的感興趣的內(nèi)容適當(dāng)記錄下來。

【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

一、揭題導(dǎo)入,激發(fā)情趣

1、播放美國影片《蟲蟲危機(jī)》的片段。

2、說說觀后的感受。

誰知道這部影片的名字?

這是美國影片《蟲蟲危機(jī)》片段?!断x蟲危機(jī)》取材于伊索寓言《螞蟻與蚱蜢》的故事,講述了一段昆蟲世界的冒險(xiǎn)之旅。螞蟻飛力歷經(jīng)辛苦,終于在昆蟲朋友的幫助下打敗了惡霸蝗蟲。能說說你觀看了這一片段后的感受嗎?(情趣盎然,感覺自己好像身臨其境;原來蟲蟲的世界是如此的豐富多彩……)

(設(shè)計(jì)意圖:精美的動(dòng)畫效果,富有感染力的音樂,一下子把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來,使他們心中對昆蟲世界充滿了探索和向往的激情。)

3、今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于蟲蟲的課文,打開書7頁。板書課題:草蟲的村落。

二、自讀課文,整體感知

1、讀通課文,自學(xué)生字詞語。

2、檢查生詞自學(xué)情況。幻燈片出示生詞:

靜謐 親戚 寒暄 俏麗 烘烤 勤勉 音韻 僻靜 親吻

熙熙攘攘 龐然大物 大街小巷

(1)、指名逐詞朗讀,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音、前后鼻音等。

(2)、提出不理解的詞語,全班幫助解決。

3、在草蟲的村落里散步,你發(fā)現(xiàn)了什么?哪些情景、畫面令你印象深刻?試著給不同的畫面去個(gè)標(biāo)題。(歸來的游俠 幸福的迎接 來客人了

動(dòng)聽的演奏 勤勉的勞作 不同的分工)

(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié),主要是讓學(xué)生在初讀課文,自學(xué)生字詞語的基礎(chǔ)上,整體感知課文大意,為后面引領(lǐng)學(xué)生深入感悟文本內(nèi)涵作必要的梳理和鋪墊。)

三、深入村落,與蟲同樂

課文的結(jié)尾說“我發(fā)現(xiàn)了草蟲中小蟲子的快樂天地,我是多么得意啊”。是啊,小蟲的快樂天地低給我們多少驚喜啊。讓我們也深入草叢,去感受小蟲的快樂,感受小蟲帶給我們的驚喜。

默讀自己感興趣的段落。要走進(jìn)小蟲的世界,必須先讀懂小蟲的語言,包括它們的肢體語言等。哪些畫面給我們留下了深刻印象?交流:

1、“歸來的游俠”一段:

(1)你也覺得它是個(gè)“游俠”嗎?從哪兒感受到的?(傲然前進(jìn) 左沖右撞 或者是相關(guān)的句子也可以)

(2)、真像個(gè)英勇的俠士啊。如今俠士遠(yuǎn)游歸來了,你想它跟它的村民會有怎么互相打招呼?(師:原來,它們是這樣互相“寒暄”的。順勢理解“寒暄”。這樣的寒暄,讓我們感受到了濃濃的鄉(xiāng)情。這樣濃濃的鄉(xiāng)情肯定會溫暖這個(gè)游子的心。)

(3)讓我們也跟這個(gè)可愛的小甲蟲寒暄幾句吧。(小甲蟲,你從哪兒云游歸來呀?做了哪些行俠仗義的事,給我們說說,好嗎?)

(4)讀出游俠甲蟲的神氣。

2、:“幸福的迎接”一段:

(1)讀了這段,你有什么問題要問小甲蟲嗎?

(2)那只嬌小的甲蟲是誰?從它們意味深長的對視中,仿佛聽到它們在說什么?

(3)小結(jié):也許是嬌小可人的妻子在迎接遠(yuǎn)歸的丈夫,小甲蟲是多么幸福啊。原來,英雄也有溫柔的一面啊。

3、“來客人了”一段:

(1)這樣駐足觀望的目光我們?nèi)祟愂煜幔吭谀膬耗芘龅??(師:看來對美好事物的追求和向往不光是我們?nèi)祟惖膶@?。從“駐足觀望”中,我們感受到了它們對圓蟲的羨慕、喜愛。)

(2)讀出這種羨慕。

(3)談得很投機(jī),會談些什么?這樣的情景我們熟悉嗎?{師:看來是這里熱情好客的村民吸引了遠(yuǎn)方的來客。}

4、“動(dòng)聽的演奏:一段:

(1)聽到這樣的音樂,我們會怎樣?(鼓掌、贊嘆、驚嘆)

為什么?(演得那樣全神貫注,而且這種音樂只有昆蟲才有。)

當(dāng)我們用心傾聽的時(shí)候,會發(fā)現(xiàn)昆蟲的鳴叫是動(dòng)聽的音樂。就像《時(shí)代廣場的蟋蟀》中那只舉辦個(gè)人音樂會,震驚了整個(gè)紐約的蟋蟀一樣。

(2)動(dòng)情朗讀。把這美妙的音樂傳遞給更多的人。

5、“村民的勞作“一段:

是什么了力量使它們勤勉地奔忙?(母愛的力量、求生的力量、對生活的熱愛)

小小的蟲子,也能這樣認(rèn)真、勤勉地生活,沒有一種力量、精神的支撐是做不到的??磥砟銈冋娴氖亲x懂了這些小蟲的心思啊。

6、“不同的分工”一段:

(1)你讀懂了小蟲子的哪些智慧?(不同的分工,能勝任和人類一樣復(fù)雜的工作)

(2)看到這里,我們不得不為小蟲驚嘆:它們用小于人類幾萬倍的身軀,從事著和人類一樣復(fù)雜、創(chuàng)造性的工作,真了不起??!

(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)是全文的重點(diǎn)和精髓,主要是通過好的問題引領(lǐng)學(xué)生深入感悟文本內(nèi)涵,適度為課文補(bǔ)白,把無聲的畫面變成有聲,同時(shí)感受昆蟲世界的精彩,從昆蟲身上領(lǐng)悟生活的真諦。在次基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,并適時(shí)聯(lián)系、推薦世界兒童經(jīng)典作品《時(shí)代廣場的蟋蟀》,為學(xué)生開啟課外閱讀的興趣。)

四、回歸全文,提升快樂

1、你覺得生活在村落中的小蟲快樂嗎?為什么?

原來,小蟲有著和人類一樣精彩的生活和豐富的情感。

這種快樂是誰創(chuàng)造的?

2、作者快樂嗎?快樂來自——(“又躺在……”)

這“又躺在”說明對生活的發(fā)現(xiàn),對美的發(fā)現(xiàn)不止一次,還說明作者對大自然、對生活觀察細(xì)心,有一顆詩心。

3、在作者的眼里,昆蟲的世界是美的,大自然的一切都是美的,更可貴的是,他還那么熱切地把這種美傳遞給我們,與我們分享。

朗讀最后一段。

(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)語文的過程,不光為了教給學(xué)生語文知識、言語能力,更重要的是,在這個(gè)過程中教會學(xué)生做人:美是需要用心才能發(fā)現(xiàn)的;美好的生活是需要自己創(chuàng)造的。在昆蟲的世界里徜徉,我們發(fā)現(xiàn)了生活的樂趣、生活的真諦,這也是讀書的最大收獲。)

【板書設(shè)計(jì)】

草蟲的村落

歸來的游俠 幸福的迎接 來客人了

動(dòng)聽的演奏 勤勉的勞作 不同的分工

鄉(xiāng)情 親情 勞動(dòng) 創(chuàng)造快樂

普通話說課稿 篇2

基本理念:提倡個(gè)性化學(xué)習(xí),是基礎(chǔ)教育課程改革的重要思想。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》在闡述教學(xué)過程時(shí)強(qiáng)調(diào):“教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?!?/p>

一、個(gè)性化學(xué)習(xí)是一種自主性學(xué)習(xí)

我所教學(xué)的《想別人沒想到的》一課是一篇略讀課文,課文講了畫師收了三個(gè)徒弟,他考查三個(gè)徒弟,看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝多,三個(gè)徒弟畫了不同的畫,只有小徒弟得到了師傅的稱贊。這篇課文故事性強(qiáng),文字淺顯,能夠引起學(xué)生的閱讀興趣,便于閱讀和理解。在教學(xué)中,我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊這一教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論。學(xué)生將精讀課文中所學(xué)習(xí)的分段、理解課文等語文基本功,用于了本課的閱讀實(shí)踐中,逐步培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。

二、個(gè)性化學(xué)習(xí)要重視學(xué)生體驗(yàn)

讓學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)語文,必須加強(qiáng)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。然而,由于學(xué)生個(gè)體認(rèn)知水平的不同,體驗(yàn)和感悟也就不一樣,學(xué)生的理解就顯示出多樣化的特點(diǎn)。學(xué)生如何交流和展示自己獨(dú)特的體驗(yàn)與感悟?如何深化對教材的理解與認(rèn)識?在本節(jié)教學(xué)中我采用了生生對話、生本對話的形式。

首先,利用課件讓學(xué)生直觀感受小徒弟的畫。然后采用對話形式理解師傅為什么會稱贊小徒弟。我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題:

1、看了小徒弟的畫,你有問題問他嗎?誰愿當(dāng)小徒弟,你們有什么要問他的嗎?

2、你想夸夸小徒弟嗎?

3、誰能用畫師的話來夸夸小徒弟。

通過對話,學(xué)生感受并學(xué)習(xí)了小徒弟“想別人沒想到”的思維方法。

三、個(gè)性化學(xué)習(xí)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表見解

在語文教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度、運(yùn)用不同的思維方式去思考,根據(jù)自己的語言積累、生活積累和情感積累去體驗(yàn),大膽發(fā)表自己富有個(gè)性的見解,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)閃現(xiàn)創(chuàng)造的火花。因此在本節(jié)教學(xué)中,我重視對學(xué)生的評價(jià),鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自己的見解。當(dāng)學(xué)生分段出現(xiàn)分歧時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會找依據(jù)理清結(jié)構(gòu)。在結(jié)尾的拓展部分,我設(shè)計(jì)了這一教學(xué)環(huán)節(jié):

過了不久畫師又想考考三個(gè)徒弟了,于是他出了這樣一道題──深山藏古寺。

1、出示一個(gè)徒弟的畫,請學(xué)生評價(jià)這個(gè)徒弟畫的畫怎么樣?

2、再請學(xué)生發(fā)表見解,你怎么畫這幅畫?

學(xué)生在愉悅的氣氛中各抒己見,積極思考答案。他們的答案恰恰就是課文中小徒弟“想別人沒想到”的思維方法。

普通話說課稿 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.理解相遇問題的基本特點(diǎn),并能解答簡單的相遇求路程的應(yīng)用題.

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力和解決簡單實(shí)際問題的能力.

3.滲透運(yùn)動(dòng)和時(shí)間變化的辯證關(guān)系.

教學(xué)重點(diǎn)

掌握求路程的相遇問題的解題方法.

教學(xué)難點(diǎn)

理解相遇問題中時(shí)間和路程的特點(diǎn).

教學(xué)過程

一、以舊引新

(一)口答列式,并說明理由.

1.一輛汽車每小時(shí)行60千米,4小時(shí)行多少千米?

2.一輛汽車4小時(shí)行了240千米,每小時(shí)行多少千米?

3.一輛汽車每小時(shí)行60千米,行駛240千米需要幾小時(shí)?

教師板書:速度×?xí)r間=路程

(二)創(chuàng)設(shè)情境

1.錄音(或錄相)“有一天,張華放學(xué)回家,打開書包正準(zhǔn)備做作業(yè).發(fā)現(xiàn)沒在意將同桌李誠的作業(yè)本帶回了家,她趕緊給李誠打電話通知他,兩人在電話中商量了一會,如果步行的話,有幾種辦法可以讓張華把作業(yè)本還給李誠呢?同學(xué)們你能幫助他們想出幾種辦法呢?”

2.小組集體討論

(1)張華送到李誠家;

(2)李誠來張華家取走;

(3)兩人同時(shí)從家出發(fā),向?qū)Ψ阶呷ィ谕局邢嘤?,交給李誠.

3.認(rèn)識相遇問題

(1)找兩名學(xué)生表演第三種情況,其余學(xué)生觀察并說出是怎么走的?

(同時(shí),從兩地,相對而行)

(2)兩個(gè)人之間的距離有什么變化?(越來越近,最后變?yōu)榱悖?/p>

教師指出:當(dāng)兩個(gè)人的距離為零時(shí),稱為“相遇”

具有“兩物、同時(shí)從兩地相對而行”這種特點(diǎn)的行程問題,叫做“相遇問題”

板書課題:相遇問題

(三)出示準(zhǔn)備題:

張華距李誠家390米,兩人同時(shí)從家里出發(fā),向?qū)Ψ阶呷ィ畯埲A每分走60米,李誠每分走70米.

根據(jù)已知條件填寫下表

走的時(shí)間

張華走的路程

李誠走的路程70米

兩人所走路程的和

現(xiàn)在兩人的距離

1分

60米

70米

2分

3分

思考:

1.出發(fā)3分鐘后,兩個(gè)人之間的距離是多少?說明什么?(相遇)

2.兩個(gè)人所走路程的和與兩家的距離有什么關(guān)系?(兩人所走路程和=兩家距離)

二、教學(xué)新課

(一)教學(xué)例3

小強(qiáng)和小麗同時(shí)從自己家里走向?qū)W校,小強(qiáng)每分走65米,小麗每分走70米.經(jīng)過4分鐘,兩人在校門口相遇.他們兩家相距多少米?

1.教師指名讀題,并在例題中“同時(shí)”、“相遇”的下邊用紅筆做上標(biāo)記.

請同學(xué)解釋這兩個(gè)詞的含義.

2.動(dòng)畫演示兩人行進(jìn)的過程,并在圖中顯示出已知數(shù)據(jù).(演示課件:相遇問題)

3.由學(xué)生嘗試解答例3

4.結(jié)合線段圖訂正答案.

方法一:65×4+70×4 方法二:(65+70)×4

=260+280 =135×4

=540(米) =540(米)

速度和×相遇時(shí)間=路程

5.比較

(1)兩種算法哪一種比較簡便?

(2)兩種算法之間有什么聯(lián)系?

三、鞏固練習(xí)

(一)志明和小龍同時(shí)從兩地對面走來,志明每分走54米,小龍每分走52米,經(jīng)過5分鐘兩人相遇,兩地相距多少米?

(二)兩列火車從兩個(gè)車站同時(shí)相向開出.甲車每小時(shí)行44千米,乙車每小時(shí)行52千米,經(jīng)過2.5小時(shí)相遇.兩個(gè)車站之間的鐵路長多少千米?

討論:行程問題在出發(fā)地點(diǎn)、出發(fā)時(shí)間、動(dòng)動(dòng)方向、運(yùn)動(dòng)結(jié)果上有什么共同特點(diǎn)?

板書:出發(fā)地點(diǎn):兩地

出發(fā)時(shí)間:同時(shí)

運(yùn)動(dòng)方向:相向(相對、對面)

運(yùn)動(dòng)結(jié)果:相遇

(三)兩只輪船同時(shí)從上海和武漢相對開出.從武漢出發(fā)的船每小時(shí)行26千米,從上海開出的船每小時(shí)行17千米,經(jīng)過25小時(shí)兩船相遇.上海到武漢的航路長多少千米?

(四)兩輛汽車同時(shí)從一個(gè)地方向相反方向開出.甲車平均每小時(shí)行44.5千米,乙車平均每小時(shí)行38.5千米.經(jīng)過3小時(shí),兩車相距多少千米?

1.由學(xué)生用手勢表述題意.

2.比較:與前面題目相比,有什么不同?又有什么共同之處?

(五)甲、乙兩列火車從兩地相對行駛.甲車每小時(shí)行75千米,乙車每小時(shí)行69千米.

甲車開出后1小時(shí),乙車才開出,再經(jīng)過2小時(shí)相遇.兩地間的鐵路長多少千米?

1.由學(xué)生用手勢語言向同組同學(xué)介紹題意.

2.由學(xué)生獨(dú)立解答

3.出示四種不同解法,請同學(xué)小組討論并做出判斷.

方法一:75×1+75×2+69×2 方法二:75×(1+2)+69×2

方法三:75×1+(75+69)×2 方法四:(75+69)×(2+1)

四、課堂小結(jié)

通過上面兩個(gè)例題我們可以看出,行程問題也還有許多變化,請你猜一猜,行程問題還可能有哪些變化?

(相背、同向、不同時(shí)、不相遇、相遇后返回第二次相遇,三個(gè)物體運(yùn)動(dòng)……)

今天我們學(xué)習(xí)的是行程問題中最基本的一種,求路程,它需要告訴我們哪些條件?

怎樣求?如果要求“相遇時(shí)間”該告訴我們哪些條件?怎樣求呢?請同學(xué)們在課下思考?

五、課后作業(yè)

(一)兩只輪船同時(shí)從上海和武漢相對開出.從武漢開出的船每小時(shí)行26千米,從上海開出的船每小時(shí)行17千米,經(jīng)過25小時(shí)相遇,上海到武漢的航路長多少千米?

(二)兩輛汽車同時(shí)從一個(gè)地方向相反的方向開出.甲車平均每小時(shí)行44.5千米,乙車平均每小時(shí)行38.5千米.經(jīng)過3小時(shí),兩車相距多少千米?

六、板書設(shè)計(jì)

普通話說課稿 篇4

教材分析

《日月潭》是人教版第四冊第八單元的一篇講讀課文。本課描繪了臺灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光,表達(dá)了作者對祖國寶島臺灣,對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的:首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光;然后介紹了日月潭名稱的來歷;最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風(fēng)光。語言流暢優(yōu)美、清新自然,是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章,也是進(jìn)行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片,可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

指導(dǎo)思想

根據(jù)新大綱的精神,站在素質(zhì)教育的角度,結(jié)合本教材的特點(diǎn),我將教學(xué)本課的指導(dǎo)思想確定為:情境促讀,讀中悟情。

認(rèn)知目標(biāo):

1、學(xué)會9個(gè)生字,理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

2、弄懂課后思考、練習(xí)。

能力目標(biāo):

1、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光。

2、感悟文中的優(yōu)美詞句,邊品邊想象那里的美麗景色。

3、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。情意目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn):

理解描寫日月潭景色的句子,想象、體會那里的美麗。

教學(xué)構(gòu)想

1、給學(xué)生濃濃的“情”。

記得李吉林老師曾說過這樣一句話:倘若語文教學(xué)舍棄了情感,那么就失去了語文教學(xué)的靈魂,沒有靈魂的教學(xué),必然走進(jìn)繁瑣、機(jī)械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動(dòng),沒有靈魂、沒有情感的生命是可悲的;雖有靈魂然而情感麻木的生命是平庸的;只有高尚靈魂和細(xì)膩情感相結(jié)合的生命才是豐富的。所以,作為教者,最重要的是要給學(xué)生一個(gè)豐富的生命。在這節(jié)課中,我努力地給學(xué)生最濃的“情”。

這里的“情”首先指我對學(xué)生的關(guān)愛之情,我對課堂的投入之情。假若沒有我的拋磚引玉,又怎能激發(fā)學(xué)生的情感呢?

這里的“情”還具體指為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)濃郁的情境,讓學(xué)生從中受到熏陶和感染。在導(dǎo)入中我利用多媒體為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)了“乘飛機(jī)旅游,聽導(dǎo)游介紹”的場景。這個(gè)情境再現(xiàn)的是兒童生活中的場景,當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了這個(gè)情境時(shí),必然會激起情感,進(jìn)而激發(fā)起對學(xué)習(xí)的興趣,從而有助于他們體會到課文字里行間蘊(yùn)含的情感。

這里的“情”還具體指作者在字里行間所流露出的對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情,首先要讓學(xué)生感受到日月潭之美。于是,我放手讓學(xué)生自己讀書,要他們從文中找出自己覺得最美的地方。所以“你覺得什么美?”是我教育的主線,只要學(xué)生真正體會到了美,那么這種“情”就自然而然地流露出來。

2、引學(xué)生細(xì)細(xì)地“品”

《日月潭》是一篇寫景的文章,景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中,隱藏于文字之下。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光,感悟到作者的贊美之情,我采用了“品讀”的方法,引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始,學(xué)生只能淺顯地感覺到這句話美,可是究竟是哪里美?卻說不出所以然。這時(shí),我讓學(xué)生再讀,讀后看看圖和多媒體畫面,再來體會哪里美,學(xué)生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學(xué)生還能用動(dòng)作演示的方法來理解“群山環(huán)繞”這個(gè)難點(diǎn)詞。這時(shí)再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化。教師的示范品讀意在以9小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2003年第6期教例評析jiaolipingxi(((“(情激情中調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn),使學(xué)生融入文章之中,使教師、學(xué)生、作者三者的情感產(chǎn)生共鳴。在“品”中培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟,在“品”中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作互助能力。除了引導(dǎo)學(xué)生品讀之外,還利用模具演示的方法指導(dǎo)讀。如第二段中對日月潭名稱的來歷的理解,就通過拼圖的方式幫助學(xué)生形象地理解,符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

3、讓學(xué)生真正地“活”

小語教學(xué)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)語言的實(shí)踐活動(dòng)。為使學(xué)生“生動(dòng)活潑主動(dòng)地得到發(fā)展”,教學(xué)應(yīng)是沒有強(qiáng)制的活動(dòng),禁錮的要解放,潛在的要誘發(fā),從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望。為了讓學(xué)生能在課堂中真正地活起來,我做到了以下幾點(diǎn):

(1)貼近低年級學(xué)生的心理,開課導(dǎo)入利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生扮演小旅客去日月潭游玩,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生活躍起來。

(2)相信學(xué)生的能力,把課堂還給學(xué)生。在理解課文的過程中,重在引導(dǎo)。相信學(xué)生能把書讀好,一次沒有讀出來沒關(guān)系,讓他們繼續(xù)讀,直到能讀出來為止。如“日月潭很深,湖水碧綠?!边@句話,剛開始學(xué)生只覺著美,可是到底怎么美卻感受不到。這時(shí)我就讓學(xué)生再讀,并且邊讀邊看圖體會。果然學(xué)生自己通過讀、看,感受到了“湖水碧綠”很美,我及時(shí)肯定了他們的讀法,并鼓勵(lì)他們再讀看能不能又有新的體會。于是,學(xué)生又通過自己讀感受到了“很深”也說明日月潭美。就通過這樣短短的一句話讓學(xué)生真正感受到了讀書的過程,而不是簡單地給他們一個(gè)結(jié)果。這種過程就是一種活動(dòng)。

(3)為學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)的時(shí)空,給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會。要讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來,四人小組無疑是較好的一種形式,但一定要落到實(shí)處。針對二年級學(xué)生的特點(diǎn),我將他們的學(xué)習(xí)任務(wù)制定為:成立一個(gè)四人導(dǎo)游小組,用自己的方式為“客人”介紹日月潭。這實(shí)際上也是一個(gè)指導(dǎo)背誦的過程。最后讓他們上臺介紹時(shí)效果相當(dāng)不錯(cuò)。

新世紀(jì),人們疾呼,要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢?我想,能夠讓學(xué)生體會到一種生活的樂趣,能夠豐富學(xué)生語言的積累,能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展,能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法,也算是一種真正的語文課吧。這也正是我在這節(jié)課中努力追求的。

教案設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)過程:

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們,我們都知道,咱們的祖國可美了。你們以前都去過哪些美麗的地方呢?

2、我一直都聽說臺灣島上有一處景色特別美,吸引了許許多多的中外游客,這個(gè)地方就叫日月潭。今天,你們想同我一塊去欣賞那兒的美景嗎?(板題,讀題)

(二)情境體驗(yàn),整體感知

1、請各位小旅客們系好身邊的安全帶,我們的飛機(jī)就要起飛了。今天我們前往的目的地是臺灣省的日月潭,請大家觀看大屏幕,聽導(dǎo)游小姐為我們介紹日月潭的美麗風(fēng)光。(多媒體畫面及音樂,師朗讀)

2、同學(xué)們,剛才聽了導(dǎo)游小組的介紹,有什么感受嗎!你們想親眼去看看嗎?請小朋友自由地朗讀課文,邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準(zhǔn)。

3、生字詞反饋。(多媒體出示生字詞)

(三)細(xì)細(xì)品讀,理解課文

品讀第一段

1、小聲自由讀,想想你看到了什么美麗的景色?

2、指名交流:

(1)體會1、2句。(板書:大湖高山)

(2)體會第3句。聯(lián)系畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古跡”。用動(dòng)作演示理解“群山環(huán)繞”(多媒體輔助)

3、指導(dǎo)朗讀。

品讀第二段

1、自由小聲讀,想想你又看到了什么美?

2、把你看到的美景在四人小組內(nèi)交流,再有感情地讀出來。

3、全班交流,并指導(dǎo)朗讀。(利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美。)

4、指導(dǎo)背誦。(由四人小組成立為一個(gè)導(dǎo)游團(tuán),向游人介紹。)

(四)學(xué)習(xí)生字。環(huán)”“繞”“跡”(用多媒體輔助)

(五)結(jié)束:今天的旅程到此結(jié)束,明天我們再接著去觀賞日月潭

普通話說課稿 篇5

一 教材分析

該單元是圍繞著愛國情懷這一主題來安排教材內(nèi)容的。本單元總共5篇課文,選擇了古今中外的不同文章和體裁來闡釋愛國情懷這一主題,而《春望》這篇是通過我國古代詩歌來展示我國古代偉大詩人的強(qiáng)烈的愛國情感?!洞和穼懹诎彩分畞y后,當(dāng)時(shí),唐朝首都長安已經(jīng)被叛軍安祿山占領(lǐng),長安城被安史叛軍焚掠一空,滿目荒涼。面對這樣的情景,作者寫下了這首詩歌。

二 教學(xué)目標(biāo)

既然是是通過詩歌這種體裁來表現(xiàn)愛國情懷這這一主題,那么在學(xué)習(xí)的過程中我們就應(yīng)該抓住“詩歌”和“愛國”者兩個(gè)重點(diǎn)來確定本單元的教學(xué)目標(biāo):

1.知識目標(biāo):體會古詩的韻律,領(lǐng)略古詩的音韻美,凝練美,意境美和含蓄美。

2,記憶名句,體會其中蘊(yùn)含的情理,做到學(xué)以致用。

3,情感目標(biāo):領(lǐng)略詩人深沉的愛國情感。

教學(xué)重點(diǎn):理解詩歌內(nèi)涵,準(zhǔn)確把握詩中情感,真正有感情地朗誦詩歌

教學(xué)難點(diǎn):深入理解名句,培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力

課時(shí)安排:1個(gè)課時(shí)

三 教法和學(xué)法

對于八年級的學(xué)生來說他們在詩歌的學(xué)習(xí)方面也有了一定的基礎(chǔ)積淀,所以在這堂課中我覺得應(yīng)充分的貫徹老師作為輔導(dǎo)者,學(xué)生才是主體,將課堂還給學(xué)生的理念。在教法上,老師主要還是要通過講授的方法來行課引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),而學(xué)生在的學(xué)法上主要是通過誦讀和討論來學(xué)習(xí)這首詩歌,來體會詩歌中的愛國情感。

四 教學(xué)過程

1,新課導(dǎo)入

杜甫是學(xué)生已經(jīng)接觸過的詩人,所以我覺得在導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)選擇介紹作者來導(dǎo)進(jìn)課文。一方面,先讓學(xué)生說出現(xiàn)在他們對杜甫的一些了解,這樣不僅可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)和積累文學(xué)常識,而且還可以讓老師了解到學(xué)生對知識的積累和掌握情況,再者課堂一開始的師生互動(dòng),能夠使得課堂能夠融洽些,學(xué)生也能集中注意力。另一方面,在學(xué)生回答完后,老師再對學(xué)生的回答的內(nèi)容作總結(jié)和補(bǔ)充,提出學(xué)生要掌握的文學(xué)常識,并且抓住其中的一個(gè)要點(diǎn)來引入正課,而這個(gè)要點(diǎn)自然是要抓住愛國情感這個(gè)點(diǎn)來過渡到正課。

2,詩歌講解

詩歌的講解評析是課堂的主題部分,在這個(gè)部分我想不僅要講解詩歌也要教會學(xué)生怎樣的分析詩歌和記憶詩歌。在講解的過程中我們要抓住個(gè)線索來分析這首詩歌,而在這里我想抓住情感這個(gè)線索來分析,在了解學(xué)習(xí)完字詞后先讓學(xué)生嘗試?yán)收b一下這首詩歌,當(dāng)然這時(shí)學(xué)生還沒能很好的把握這首詩歌的情感,所以就需要進(jìn)一步的分析這首詩歌了,由此正式進(jìn)入詩歌。所在這一部分我想有以下的幾個(gè)部分。

(1)了解字詞 結(jié)合課下注釋和工具書等解決生字詞:

抵:值 渾:簡直 勝:承受 簪:zān

(2)初讀詩歌及介紹詩歌的寫作背景,引出把握詩歌情感這個(gè)線索。

(3)分析講解詩歌

A.學(xué)生先結(jié)合課下的注解以及小組的討論嘗試翻譯下詩歌。

B.請一為同學(xué)翻譯下詩歌的首聯(lián)和頷聯(lián)

C.講解詩歌的首聯(lián)和頷聯(lián),確定首聯(lián)和頷聯(lián)的聯(lián)系,首聯(lián):一幅國破后的衰敗凄涼的畫面 頷聯(lián):以“花”“鳥”作為主體的觀畫傷情。有言:詩中有畫,畫中有詩。所以在分析詩歌的詩歌可將這一思想貫徹在分析中,首聯(lián)是勾勒出了一幅衰敗的景象,通過和學(xué)生一起的分析出這幅畫面,而緊接的頷聯(lián)我們可看到“花”“鳥”兩個(gè)物象說到“花濺淚”“鳥驚心”那么就可由此提出問題:花為何濺淚,鳥又是為何驚心?這樣兩聯(lián)的聯(lián)系也就確立了。

所以在這里主要的提問有:1,首聯(lián)向我們展示了怎樣的一幅畫面?2,花為何而濺淚,鳥又是為何而驚心?

D.分析完兩聯(lián)之后可讓學(xué)生朗誦首聯(lián),朗誦時(shí)可在腦海中勾勒出剛才的分析出的畫面,然后再由勾勒的畫面嘗試背誦這兩聯(lián)。

E.請學(xué)生翻譯詩歌的頸聯(lián)和尾聯(lián)

F.講解頸聯(lián)和頷聯(lián),確定這兩句的聯(lián)系。頸聯(lián):國家戰(zhàn)亂,思念家人 尾聯(lián):一個(gè)頻頻搔頭的白發(fā)老人的形象,頸聯(lián)的結(jié)果?!鞍最^搔更短”這是為什么呢?那是因?yàn)閷亦l(xiāng)的思念以及對戰(zhàn)爭的殘酷的痛恨。所以以此作為連接點(diǎn)建立兩聯(lián)之間的聯(lián)系。

主要的提問設(shè)計(jì):1,為什么會“家書抵萬金”;體現(xiàn)了什么?2,為什么會“白豆搔更短”?

G.學(xué)生根據(jù)兩聯(lián)之間的聯(lián)系朗誦頸聯(lián)和尾聯(lián),腦海中浮現(xiàn)一個(gè)頻頻搔首的老人形象,然后再由這個(gè)老人形象老嘗試背誦這兩聯(lián)。

H.根據(jù)剛才的分析,嘗試背誦全詩。

(4)探究感悟

A,分析理解“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”,講解互文修辭手法。

互文:上下兩句或一句話中兩個(gè)部分,看似說兩件事,實(shí)則是互相呼應(yīng),互相闡發(fā),互相補(bǔ)充,說的是一件事情。

詩句理解:由于為國事?lián)鷳n,為離別感到遺憾,花兒也不禁落淚,鳥兒也為此驚魂。

B,分析尾聯(lián)“白頭搔更短,渾欲不勝簪”中的典型的愛國人物形象。

藝術(shù)形象:詩人滿頭白發(fā)如雪,因焦慮憂愁而頻頻搔首。

這一細(xì)節(jié)含蓄而又深刻的表達(dá)詩人的內(nèi)心世界。

(5)課堂總結(jié)

1,這是一首抒發(fā)(愛國情感)的詩歌,他刻畫了怎樣的一個(gè)人物形象,他充滿了怎樣的情感,那么我們應(yīng)該用什么樣的思想感情來誦讀這首詩歌?

2,本詩歌的名句是哪句,它采用了什么修辭手法?

3,根據(jù)腦海中的畫面有感情的背誦詩歌

(6)課后練習(xí):再搜索一首杜甫表現(xiàn)愛國情感的詩歌,并對其進(jìn)行分析,體會是怎樣表現(xiàn)愛國情感的。

五.板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)要求簡介扼要,要能清晰明確的反映教學(xué)的重點(diǎn),所以在板書設(shè)計(jì)的方面,我選擇板書各聯(lián)描述的主要內(nèi)容,并使這些內(nèi)容能夠建立起聯(lián)系,使得學(xué)生對詩歌的理解能夠渾然一體,而且通過這個(gè)板書能夠在腦海中勾勒出一幅畫面,而由這幅畫面能夠背誦出這首詩歌,做到所謂“詩中有畫,花中有詩”。

詩中有畫,畫中有詩

首聯(lián):一幅國破的衰敗凄涼的圖畫

↑↓畫→觀畫

頷聯(lián):以“花”“鳥”為主體觀畫傷情

頸聯(lián):國事戰(zhàn)亂,思念親人

↑↓為什么“白頭搔更短”

尾聯(lián):一位頻頻搔首的老人

普通話說課稿 篇6

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識8個(gè)生字,會寫12個(gè)字;理解、積累并學(xué)會運(yùn)用部分詞語;能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。

2.學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會到作者運(yùn)用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。

3.積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。

教學(xué)過程:白鵝說課稿_白鵝教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入。

1.師:同學(xué)們,你們見過白鵝嗎?想說些什么嗎?(播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動(dòng)的錄像,展示課文中的白鵝圖。)

(生:我覺得白鵝很美麗。)

師:今天,我們要學(xué)習(xí)“白鵝”這篇課文。讀課題。

2.師:這篇課文的作者是豐子愷,我們來了解一下豐子愷先生。出示課件簡介.《曾用名豐潤、豐仁、號子愷。浙江崇德(今桐鄉(xiāng))人。他一生涉獵于文學(xué)、繪畫、音樂、翻譯、書法等各個(gè)領(lǐng)域,并都取得了杰出的成就?!?/p>

二、檢查預(yù)習(xí)情況,整體感知課文。

1.出示詞語課件,讀新詞。

師:同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,這些詞大家都能讀正確嗎?強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語,特別注意翹舌音、多音字的讀音。

2.師:知道什么是“凈角”嗎?(播放“凈角”臉譜圖像)。

3.師:打開書第63頁,大聲地把課文讀一讀,碰到難讀的地方多讀幾遍。想一想,白鵝給你留下了什么印象?

4.交流:師:白鵝給你留下了什么印象?( 高傲 )

三、學(xué)習(xí)第一、二自然段。

1.師:那么課文是怎么寫的呢?自己讀第一、二自然段,你認(rèn)為哪些句子很重要,和全篇課文有緊密的聯(lián)系?用橫線劃出來。(自學(xué))

師:你劃了哪些?白鵝說課稿_白鵝教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)

生:好一個(gè)高傲的動(dòng)物。

師:為什么要勾畫這里?

生:因?yàn)檎恼露荚趪@“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來寫的。

師:請把這句話再讀一遍。

(師板:高傲)

師:我認(rèn)為第二自然段更重要(出示第二自然段,齊讀),你知道我為什么這么說嗎?(不僅聯(lián)系了第一自然段的內(nèi)容,還告訴了我們?nèi)n文是從哪幾個(gè)方面來描寫白鵝的高傲的?)

生:叫聲、步態(tài)、吃相

師:(板書:叫聲、步態(tài)、吃相)我們來讀一讀這幾個(gè)詞。

生讀。

2.老師小結(jié):整篇課文都圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來寫。所以說第二自然段也很重要,它不僅連接第一自然段的內(nèi)容,還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相這3方面寫出了白鵝高傲的特點(diǎn)。

3.師:齊讀第一、二自然段。

四、學(xué)習(xí)第三自然段。

1.白鵝的叫聲怎樣表現(xiàn)它的高傲的?默讀第三自然段,找一個(gè)最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞,從這個(gè)詞,你能想象白鵝在干什么,好像在說什么?把你想象到的在詞語旁寫一寫。

生默讀,師巡視。

師:你找到了哪個(gè)?

生:我劃了“厲聲叫囂”

師:這是“厲聲叫囂”,這是古人寫的“囂”……厲聲說明鵝怎么樣?

生:“凡有生客進(jìn)來……”

師:“必然厲聲叫囂”(教讀)

分組練讀。

師:好象在說? (你是誰???我從來都沒見過你,別再過來了!)

師:帶著你的想象,來讀一讀這句話,好嗎?

指名讀。白鵝說課稿_白鵝教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)

師:就像她這樣,一起來讀一讀。

生齊讀。

師:你還找到了哪個(gè)詞語?

生:引吭大叫。

師:為什么找這個(gè)?

生:這個(gè)詞好像是說:這是我的地盤,你走開!

師:帶著心中的感受,再來試一試。

生讀。

師:有進(jìn)步。好了,剛才大家展開了想象,理解了詞語的意思,體會到作者觀察仔細(xì)用詞準(zhǔn)確,把文章寫得生動(dòng)具體。以后學(xué)習(xí)中要多多體會。

師:剛才我們已經(jīng)體會到,白鵝是一種高傲的動(dòng)物,請?jiān)僮x一讀第一、第三自然段,看白鵝還給你留下什么印象,自己讀一讀。

生讀。

師:想好了,四人小組討論一下。

學(xué)生分組討論。

學(xué)生再次交流:從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠,能看守門戶;從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛;從“凡有生客進(jìn)來,鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥,非常勇敢、非常盡職。

相機(jī)板書:令人喜愛。

4.師:讀書,不但要從字面上理解,還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲,叫聲很兇,實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢、令人喜愛。

5.帶著感情讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,換詞說(盡職、勇敢、令人喜愛)。品味作者對白鵝的贊美之情。

6.齊讀:有感情地朗讀第三自然段,感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫作方法。

五、學(xué)習(xí)第四自然段。

1.自由讀課文,作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)?

生:第四自然段是用擬人的方法來寫出了白鵝的特點(diǎn)的。

生:我覺得第四自然段是用比喻、比較的方法來寫白鵝的。

師:讀到這里,有什么問題?

生:為什么說像凈角一樣出場?

師:誰見過凈角出場?想不想看凈角出場的樣子?

(播放凈角出場的視頻)

師:你想到用什么詞語來表現(xiàn)凈角出場的樣子?

生:大模大樣

3.再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,自由朗讀,抒發(fā)喜愛之情。

師:為什么又寫鴨呢?

4.小結(jié)后齊讀第四自然段,加深體會。

六、積累運(yùn)用,讀寫結(jié)合。

1.課文用準(zhǔn)確的詞語和生動(dòng)的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝,向別人介紹自己嗎?能用上文中的兩三個(gè)詞,加上自己的想象更好。

出示“快樂寫話卡”:

我是一只_______的白鵝。__________________

2.練筆,展示,評議。

七、總結(jié)下課。

普通話說課稿 篇7

我這節(jié)課所教授的《秋思》是人教版五年語文上冊第二單元《5、古詩詞三首》中的第二首。下面我就從自己對教材的理解、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇、學(xué)法指導(dǎo)及教后反思等方面簡單的談?wù)勛约旱母惺?,敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多多指導(dǎo)、幫助!

一、明確教材地位

小語教材是按單元編排的,每一個(gè)單元都有一個(gè)“主題”,教師要圍繞“主題”來設(shè)計(jì)和組織教與學(xué)的活動(dòng),做到心中有目標(biāo),心中有要求,心中有學(xué)生。

第九冊語文第二單元的主題是“濃濃的思鄉(xiāng)情”,單元單元訓(xùn)練重點(diǎn)有三個(gè):

一是讓學(xué)生通過讀書,體會作者對家鄉(xiāng)思戀、摯愛的思想感情;

二是通過對比閱讀,使學(xué)生領(lǐng)悟到都是抒發(fā)思鄉(xiāng)的情感,思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的,引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同,從而體會到作者的感情是通過一些景物或事物表達(dá)出來;

三是通過讀書,引導(dǎo)品味語言,豐富學(xué)生的情感積累。

《秋思》是一首敘事抒情詩,詩人張籍借助日常生活中一個(gè)小小的片段——寄家書時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié),非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人對家鄉(xiāng)親人的深切思念。

二、設(shè)計(jì)理念

古詩詞是我們中華民族文化寶庫里最亮麗的瑰寶,或喜或悲,或敘或議,濃縮在方寸之中,讀來令人神思激蕩。

《秋思》語言平實(shí)而情韻綿長,詩歌的語言、意境方面有很大的挖掘、發(fā)揮的空間,按照新課標(biāo)提出的語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的要求,本節(jié)課旨在通過引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)古詩的幾個(gè)步驟,即:知詩人,抓字眼,明詩意,想詩境,悟詩情,使學(xué)生在具體情境中體驗(yàn)詩人的內(nèi)心感受,進(jìn)入古詩描寫的意境,在朗讀吟誦中感悟古詩的意蘊(yùn)和情感。

為了引導(dǎo)學(xué)生能從看似平常的文字背后品讀出詩人潛藏的濃郁情感,領(lǐng)悟詩人復(fù)雜深沉的鄉(xiāng)情,教學(xué)中,教者力求通過主線問題的探究,引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議,并展開豐富的想象,很快進(jìn)入特定的思鄉(xiāng)懷親的情境,營造出濃烈的思鄉(xiāng)氛圍,使學(xué)生、教者、作者融為一體。在品讀感悟、合作交流中訓(xùn)練學(xué)生的理解、語言表達(dá)能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、背誦,積淀優(yōu)秀經(jīng)典文化的興趣,使學(xué)生的語文素養(yǎng)能有所發(fā)展和提升。

三、內(nèi)容確定

單元訓(xùn)練重點(diǎn)和本課教學(xué)重點(diǎn),本節(jié)課我設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo):

1、有感情的朗讀古詩,并會背誦、默寫。

2、結(jié)合注釋,邊讀邊想象,讀懂古詩大意。

3、在具體的情境誦讀中,感悟詩人對家鄉(xiāng)對親人的深切思念之情,學(xué)習(xí)作者敘事抒情的寫法。

教學(xué)重點(diǎn):詩意,品味詩句,在反復(fù)誦讀中積累語言,背誦古詩。

教學(xué)難點(diǎn):在情境誦讀中,感悟詩人對家鄉(xiāng)對親人的深切思念之情,學(xué)習(xí)作者敘事抒情的寫作方法。

四、教學(xué)策略的選擇

本節(jié)課,我綜合運(yùn)用以下教學(xué)方法,努力構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。

1、讀思結(jié)合法

古語說“書讀百遍,其義自見”。本課采用誦讀為主,讀思結(jié)合的教學(xué)方法,通過教師的問題引導(dǎo),學(xué)生帶著自己的理解多層次,多形式朗讀課文的方法,幫助學(xué)生領(lǐng)會古詩中蘊(yùn)含的思想感情。

2、合作探究法

“教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?!薄伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。讓學(xué)生同桌之間討論問題,交流看法,充分發(fā)揮同伴的智慧,學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究,在互助中進(jìn)步,在交流中成長。

3、情境教學(xué)法

年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理解和想象能力,也累積了一些生活體驗(yàn)。教師在教學(xué)過程中有目的地創(chuàng)設(shè)一些具體生動(dòng)的場景,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活體驗(yàn),幫助學(xué)生理解教材中特定的背景下,人物內(nèi)心的感受以及情感的表達(dá),使學(xué)生的心理機(jī)能和語言表達(dá)得到發(fā)展和鍛煉。

五、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

在教學(xué)過程中,通過學(xué)生個(gè)別朗讀、互相讀、自由讀、默讀、放聲誦讀,反復(fù)吟誦,教師富有感染的范讀、引讀,等不同方式讓學(xué)生全方位、多角度的接觸文本,理解詩句意思,體會詩人的思想情感,以讀代講,以讀促思,以讀悟情,以讀增智。學(xué)生在朗讀中仔細(xì)咀嚼語言文字的“味道”,體味語言文字的情感,品出語言文字的魅力,讀出語言文字的精彩!營造出以情動(dòng)情,以聲傳情的古詩詞教學(xué)氛圍。

六、教學(xué)思路和流程。

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),更好的突出本節(jié)課的重點(diǎn),突破難點(diǎn),主要設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):

(一)朗讀表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩名句導(dǎo)入新課,理解詩題的意思。

因?yàn)檫@首詩學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)過了,所以就將同學(xué)們熟知的詩句歸類整合到一塊兒,通過誦讀,把學(xué)生帶到思鄉(xiāng)詩的氛圍中來。

(二)讀古詩,在讀的基礎(chǔ)上,練習(xí)讀出節(jié)奏,再讀古詩了整體把握古詩大意,了解詩人所表達(dá)的情感。

(三)品詩、入境。

在這個(gè)環(huán)節(jié),首先是以一個(gè)大問題“你從哪些詞句感受到作者的思鄉(xiāng)之情?”抓住詩中“見秋風(fēng)、意萬重、說不盡、又開封”等關(guān)鍵詞來啟發(fā)學(xué)生默讀思考,深入文本內(nèi)容,為學(xué)生找準(zhǔn)思維的支點(diǎn),也是作者情感生發(fā),教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容的突破點(diǎn)。

然后就在交流感悟中,指導(dǎo)學(xué)生展開想象,了解作者背景,聯(lián)系生活實(shí)際,訓(xùn)練學(xué)生語言,在具體的情境中,通過對比遷移,明白張籍在洛陽見到的是什么,見不到又是什么,感受作者復(fù)雜的內(nèi)心,指導(dǎo)學(xué)生在誦讀中一步一步地走近作者,走進(jìn)文本,從而深切地感受到漂泊在外的游子思鄉(xiāng)之情的濃烈,寫封家書的艱辛與不易。

在充分理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教師通過不同層次的引導(dǎo)語,引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀,將濃烈的思鄉(xiāng)情流露出來,表達(dá)出來,古詩誦讀自然有了韻味,學(xué)生的感受也更豐富了,這既是學(xué)生體會古詩表達(dá)情感的過程,也是對古詩的意思和內(nèi)容的再認(rèn)識。

(四)主題升華,悟詩情

補(bǔ)充了孟郊的《歸信吟》中的詩句,更加凸顯了詩人的無奈,凄涼,甚至還有對捎信人的囑托。最后,在配樂反復(fù)吟誦整首詩和詩題,學(xué)生早已熟讀成誦了,情感得到升華,再度彰顯秋思主題,與導(dǎo)入呼應(yīng),結(jié)構(gòu)完整。寫作手法的探討自然明了,點(diǎn)到為止,沒做過多分析。

(五)拓展閱讀

補(bǔ)充閱讀了古人思鄉(xiāng)名句,在誦讀積累的基礎(chǔ)上,簡單比較了詩人表達(dá)情感的方法。然后鼓勵(lì)學(xué)生讀更多的思鄉(xiāng)詩,提前印發(fā)的閱讀材料,讀一讀,背一背。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)背誦古詩詞的興趣,輕輕開啟誦讀經(jīng)典的大門,幽幽書香伴隨還成長。

(六)作業(yè)設(shè)計(jì)

課后作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了分層、開放式作業(yè)的要求,讓不同層次的學(xué)生都有所收獲,有所發(fā)展,有所提高。

設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)性的默寫,難度較大的習(xí)作練習(xí),小學(xué)主要是練習(xí)寫記敘文,古詩中已經(jīng)提供了記敘文的六要素即故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,教師提醒學(xué)生在寫作時(shí)注意,習(xí)作的內(nèi)容就會更具體,明白。

選做題,唱一唱思鄉(xiāng)的歌曲,背一背思鄉(xiāng)詩詞屬于實(shí)踐性作業(yè),鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐,全面發(fā)展。

(七)板書設(shè)計(jì)

板書是一種很重要的教學(xué)手段,是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。成功的板書設(shè)計(jì),可以突出知識的重點(diǎn)與關(guān)鍵,給學(xué)生以啟迪,本課的板書設(shè)計(jì)是為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,主體由古詩重點(diǎn)詞語主要內(nèi)容組成,古詩表達(dá)的思鄉(xiāng)情及敘事抒情的寫作特點(diǎn),整個(gè)板書簡潔、明了。

七、教學(xué)反思

(一)目標(biāo)達(dá)成情況

本節(jié)課,學(xué)生的朗讀、誦讀練習(xí)充分,完成了有感情的朗讀、背誦目標(biāo)。在回環(huán)往復(fù)的誦讀中,感悟了作者的思鄉(xiāng)之情,了解了敘事抒情的寫作方法。默寫古詩和改寫故事在第二節(jié)課上得到落實(shí),完成了既定的教學(xué)目標(biāo)。

(二)課件制作及運(yùn)用

課件選用了和秋天很協(xié)調(diào)的深色圖片做幻燈片的背景,設(shè)計(jì)簡潔樸素,呈現(xiàn)的是本課重難點(diǎn),較好地發(fā)揮了多媒體輔助教學(xué)的作用。

(三)存在的問題

由于本人水平有限,這節(jié)課還存在很多的不足和問題,懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們針對這節(jié)課和古詩詞教學(xué)方面提出寶貴的意見和建議,共同努力,爭取做得更好!

謝謝大家!

普通話說課稿 篇8

教材分析

《春望》是唐朝詩人杜甫的一首五言律詩。

這首詩的前四句寫春日長安凄慘破敗的景象,飽含著興衰感慨;后四句寫詩人掛念親人、心系國事的情懷,充溢著凄苦哀思。這首詩格律嚴(yán)整,頷聯(lián)分別以“感時(shí)花濺淚”應(yīng)首聯(lián)國破之嘆,以“恨別鳥驚心”應(yīng)頸聯(lián)思家之憂,尾聯(lián)則強(qiáng)調(diào)憂思之深導(dǎo)致發(fā)白而稀疏,對仗精巧,聲情悲壯,表現(xiàn)了詩人的愛國之情。

教學(xué)目標(biāo)

1.背誦默寫《春望》,了解五言律詩的特點(diǎn)。

2.在自讀自悟、合作探討中理解詩詞的思想內(nèi)容及主旨,能準(zhǔn)確流暢地背誦。

3.體會詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操。

教學(xué)重點(diǎn)

體會詩歌的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

體會情景交融、寄情于物的手法。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

中國是一個(gè)詩的國度,自《詩經(jīng)》起,經(jīng)兩漢、六朝、唐宋元明清,到現(xiàn)在,將這些詩堆疊排列起來就像那蜿蜒起伏的長城,讀這些詩就像長城那樣綿延不絕。詩歌是情感的產(chǎn)物,不同的地點(diǎn),不同的時(shí)間……都會產(chǎn)生不同的心情,創(chuàng)造出不同的詩篇。今天就讓我們來踏尋古人的足跡,推測名人心情,欣賞名作之境界。

二、作者及背景簡介

作者杜甫(712—770)是唐代最偉大的詩人之一。他生活的時(shí)代正是唐朝由盛而衰的轉(zhuǎn)變時(shí)期。公元755年爆發(fā)了安史之亂,第二年,詩人杜甫知道唐肅宗在靈武即位的消息后,不顧安危投奔唐肅宗而來,想要再有一番作為,結(jié)果被安祿山叛軍拘留在長安。春天又來了,詩人登高遠(yuǎn)望,山河依舊,然而國家卻四分五裂,人民流離失所,長安城一片殘破景象。詩人感慨萬千,寫下了這首表達(dá)感時(shí)恨別、憂國憂民之情的五言律詩《春望》。

三、學(xué)習(xí)《春望》

1.聽配樂朗誦。

2.全體學(xué)生配樂齊讀。

3.學(xué)生結(jié)合注釋試著理解全詩。

4.由學(xué)生提出自己不太理解的地方,師生共同解答并翻譯全詩。

譯詩參考:

國都?xì)埰?,山河依舊,長安的春天草木深深。感傷國事,見花而濺淚;悵恨離別,聞鳥而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個(gè)月,一封家書可抵萬兩黃金。憂而搔頭,白發(fā)一天天短少,簡直掛不住束發(fā)的簪針。

5.學(xué)生齊讀全詩。

6.品味全詩。

(1)本詩是在什么背景下寫的?抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情?

明確:《春望》寫于安史之亂之后。當(dāng)時(shí),唐朝首都長安已被叛軍安祿山占領(lǐng),唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩人目睹破碎衰敗的祖國,黯然神傷,抒發(fā)了國破家亡、憂國思親的沉痛悲苦之情。

(2)本詩主要寫了哪些內(nèi)容?

明確:

詩的首聯(lián)寫望中所見。長安城被叛軍攻破后,遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室,殺戮無辜,人民朝不保夕,生活在水深火熱之中?!皣粕胶釉凇?,山河依舊,世事全非,失陷后的長安“城春草木深”。春天本是明媚的,然而戰(zhàn)亂中的長安城卻是草木叢生,一片凄風(fēng)苦雨。詩意形象生動(dòng),情感極其沉痛。

詩的頷聯(lián)是分寫,通過花和鳥兩種事物寫春天?!案袝r(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”,詩人睹物傷情,見到開放的鮮花,也禁不住悲愴濺淚;聽到鳥兒的啼叫,也禁不住魂悸心驚。

頸聯(lián)“烽火連三月”,烽火連天,殺伐不斷,詩人遠(yuǎn)離家眷,由于戰(zhàn)事緊張,音信隔絕,更覺“家書抵萬金”,在那種兵荒馬亂的歲月,一封普通的家書是多么難得、多么珍貴啊!

詩的尾聯(lián)總寫憂國思家的感情,刻畫了一個(gè)典型的藝術(shù)形象。詩人滿頭白發(fā)如雪,因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細(xì)節(jié)描寫,含蓄而又深刻地表現(xiàn)了詩人的內(nèi)心世界。

(3)本詩的情感是通過什么來抒發(fā)的?

明確:全詩觸景傷懷,將憂國思親的情懷蘊(yùn)含在形象的描寫之中,情景交融,感人肺腑。

四、小結(jié)

1.寄情于物

春日長安凄慘破敗的景象,飽含著興衰感慨;后四句寫詩人掛念親人、心系國事的情懷,充溢著凄苦哀思。

2.這首詩格律嚴(yán)整。

“感時(shí)花濺淚”“恨別鳥驚心”

五、作業(yè)

背誦并會默寫《春望》。

黃河頌說課稿合集


作為一名優(yōu)秀的幼兒園老師,課堂離不開我們準(zhǔn)備的說課稿,為了讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)成長,老師們在上課前會準(zhǔn)備好說課稿,說課稿有利于老師在課堂上與學(xué)生更好的交流。怎么才能寫好一篇優(yōu)質(zhì)的幼兒園說課稿呢?小編特地為大家精心收集和整理了“黃河頌說課稿合集”,歡迎閱讀,希望你能喜歡!

黃河頌說課稿 篇1

【指導(dǎo)思想】

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn),“課程整合”的教學(xué)模式成了我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性,并具有相對獨(dú)立特點(diǎn)。它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)。本課例嘗試將現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合,發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)知目標(biāo):

⑴ 了解作者和作品。

⑵ 了解比喻和擬人等修辭方法。

⑶ 利用字典,掌握“濤、瀾、濁、宛、魄、滌、瀉、蕩、屏”等9個(gè)字。

2、技能目標(biāo):

⑴ 初步學(xué)會用普通話有感情地朗讀課文。

⑵ 品讀歌詞中的語言。

3、情感目標(biāo):感受歌詞所表現(xiàn)的偉大民族精神和強(qiáng)烈愛國感情。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

通過反復(fù)誦讀,感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。

【學(xué)法指導(dǎo)】

通過“讀──品──誦──談”的四步進(jìn)行學(xué)習(xí)。

【課前準(zhǔn)備】

教師──深入認(rèn)識關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識,做好相關(guān)課件和網(wǎng)站。

學(xué)生──收集《黃河頌》的相關(guān)知識(光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火),了解《黃河頌》的寫作背景并尋找有關(guān)《黃河大合唱》的影視聽資料,聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。

【教學(xué)過程】

一、引入

(教師引導(dǎo)):同學(xué)們,當(dāng)一個(gè)民族處于危急存亡的時(shí)刻,我們實(shí)在需要沒有母親河召喚!當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時(shí),詩人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河,英勇抗敵的戰(zhàn)士,使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是,他向著黃河母親,唱出了豪邁的頌歌!

(師)借助畫面、音樂的力量,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,使學(xué)生輕聲跟誦《黃河頌》

(生)展示自己課前的所得──《黃河頌》的相關(guān)知識(光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火),了解《黃河頌》的寫作背景。

二、個(gè)體自主學(xué)習(xí),自由誦讀,初步品味歌詞中的語言

1、 自由誦讀《黃河頌》,加深對課文的理解。

2、醞釀感情,自由節(jié)選文中幾句或一節(jié),給全班同學(xué)誦讀。

3、自我評價(jià),品味課文中的語言。

(教師設(shè)疑:你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意,為什么?)

4、學(xué)生相互質(zhì)疑,也可師生相互質(zhì)疑,并提出建議性的意見。

5、全班評議首輪誦讀最佳者,予以鼓勵(lì)。

注:教師對于學(xué)生:朗誦要求無需過高,對課文的理解要求也不需過深,相信學(xué)生的感悟能力,把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調(diào)整性的解答:

⑴ 語調(diào)激昂、感情豪邁。

⑵ 重音所處的詞:奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀……(無需求全)

三、小組合作學(xué)習(xí),合作朗誦

1、鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究,設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦

例如:人員數(shù)量的搭配──二人組、三人組、四人組、男女混合組……

歌詞篇幅的選擇──全文、一小節(jié)、甚至一兩句。

詩句的具體分工──學(xué)生對所選的語段進(jìn)行分工朗誦,創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。

2、全班評出最有情感感染力的最佳組合,予以鼓勵(lì)。

注:環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,領(lǐng)略歌詞美感,將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。

四、深入探究,探尋詩歌的朗誦要點(diǎn)

教師質(zhì)疑:這樣才能更好地朗誦好一首詩?(以本課為例說明)(學(xué)生思考、討論)

師生共議得出。如:

1、把握詩詞的節(jié)奏、重音。

2、時(shí)代背景的把握。

3、對詩詞語言的品味。

4、調(diào)節(jié)自己的感情。

更多……

學(xué)生個(gè)體再次自由朗誦,將剛才的所得加以體會。

讓首輪朗誦欠佳者再誦課文,展示自己的進(jìn)步。

五、再誦課文,探究修辭

配以音樂,將學(xué)生的感情調(diào)至高峰,教師讀朗誦詞,全班一起朗誦。繼而找出運(yùn)用比喻、擬人和反復(fù)的語句。

六、聯(lián)系課文,拓展延伸

我們學(xué)過的詩歌中,有些詩直白抒情,風(fēng)格豪邁,有些詩則委婉含蓄。你認(rèn)為這首詩屬于哪一種?為什么?你還能從學(xué)過的詩歌中再舉出一兩例嗎?

七、學(xué)生評價(jià)

教師設(shè)計(jì)學(xué)生自我評估表,讓學(xué)生進(jìn)行效果自測。

八、作業(yè)

民族的詩人在亞洲巨人的面前,興起了懷古的心情。他向著黃河巨人,哭訴我們民族的災(zāi)難!于是,《黃河之水天上來》《黃河對口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧,黃河》,曲曲壯歌一氣呵成。請同學(xué)們運(yùn)用今天學(xué)習(xí)歌詞的方法任選《黃河大合唱》中的一篇進(jìn)行賞讀,寫出閱讀體驗(yàn)。

【教學(xué)反思】

本課利用現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科的整合,首先培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力,使之能以一種自然的方式對待信息技術(shù),把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認(rèn)知工具。其次,信息技術(shù)的運(yùn)用為師生提供了一個(gè)開放性的實(shí)踐平臺,教師借助論壇這一暢所欲言的平臺,使學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)得到了和諧統(tǒng)一。第三、這樣的整合模式所營造的教學(xué)氛圍既有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。同樣教師通過整合任務(wù),既發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用,也以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí),進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,達(dá)到教學(xué)過程最優(yōu)化,使學(xué)生真正成為信息加工的主體和知識意義的主動(dòng)構(gòu)建者。

黃河頌說課稿 篇2

關(guān)于要不要在公開課的時(shí)候講《黃河頌》我糾結(jié)了很久,因?yàn)檫@節(jié)課沒有太多的情節(jié),主要的就是朗讀,后來問過x老師之后,x老師說這節(jié)課可以講成一節(jié)朗讀為主的公開課。

在備課的過程中,觀摩幾節(jié)公開課之后,心里有了講課的一個(gè)大概思路:以“讀”來貫穿整節(jié)課,聽朗誦,自己讀,展示讀,分析讀,齊讀……這篇課文中的這種氣勢磅礴和英勇豪邁也要通過讀的過程展現(xiàn)出來;一想到要讀,要講課的班也就定了下來,一班有幾位同學(xué)聲音很洪亮,比較適合朗讀,他們可以帶動(dòng)起班級氣氛,所以定下來要在一班講這一節(jié)課。在具體的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)會有很多問題:首先,課前的時(shí)候是不是要放一放歌曲《黃河頌》?或者是放《保衛(wèi)黃河》更合適一些?其次,“讀”的順序如何確定下來,是先齊讀還是先范讀?學(xué)生們展示的時(shí)候應(yīng)該讓他們小組合作著展示還是個(gè)人展示?然后還有應(yīng)該在哪個(gè)過程中融入對與文章的分析等問題都撲面而來……實(shí)在想不通這些問題的時(shí)候,又請教了x老師,x老師給我提供了很大的幫助,把我不確定的地方一點(diǎn)一點(diǎn)的幫我落實(shí)下來,在講課之前我的心里也有了底氣。

開始講課,學(xué)生們也很配合,他們也知道有老師聽課打起了十二分的精神。課前播放的《保衛(wèi)黃河》把學(xué)生們們也帶進(jìn)了激情澎湃的氛圍里,每一個(gè)環(huán)節(jié)的銜接都很緊密,學(xué)生們在課上也很配合,能夠看出后面聽課的老師臉上不時(shí)地浮現(xiàn)出來的笑意。真的是經(jīng)過了一個(gè)多月的鍛煉了,在講臺上的那種緊張的感覺已經(jīng)沒有了,更多的是自信與從容。在展示的環(huán)節(jié),我沒有規(guī)定個(gè)人或者小組起來展示,而是讓他們自己選擇,有些小組真的很積極,讀完朗誦詞之后意猶未盡,次次我找人讀的時(shí)候他們都舉手,還特別的積極,真的很高興。在前幾個(gè)部分都是小組展示之后,我本以為最后部分也會是小組來讀,沒想到一個(gè)男生站起來說,老師這段我自己讀吧,我知道他是真正的在這節(jié)課上放開了自己,平時(shí)是個(gè)很靦腆的小男生,這次卻主動(dòng)表現(xiàn)自己了,我感到很欣慰。在這節(jié)課結(jié)束之后,聽課的老師陸續(xù)的走出教室,而學(xué)生們們卻還沉浸在《黃河頌》的激情之中,自發(fā)的吟誦起了“君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回,君不見高堂明鏡悲白發(fā)……”,

要知道這首《將進(jìn)酒》他們還沒有學(xué)過,他們卻已經(jīng)可以自發(fā)的背誦了,我被我的學(xué)生們們的表現(xiàn)感動(dòng)了。

在評課的時(shí)候,還是張老師對大家進(jìn)行的點(diǎn)評:我與上次相比有了很大的進(jìn)步,抓住了詩歌教學(xué)的重點(diǎn)就是要讀,在不斷的讀的過程中學(xué)生們也能夠體會到本文應(yīng)有的情感,環(huán)節(jié)的設(shè)置非常緊密,學(xué)生們在課上也受到了觸動(dòng)。也還存在著一些問題,比如對于學(xué)生們不太清楚的地方?jīng)]有及時(shí)的給予解答,“對不對”口頭語太多等等。

通過這次的聽課,我的成長和收獲很大,在以后的教學(xué)中我還會繼續(xù)努力,爭取讓自己變得更好更優(yōu)秀。

黃河頌說課稿 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力目標(biāo):用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。整體把握歌詞主體部分。

過程與方法目標(biāo):利用多媒體輔助教學(xué),了解時(shí)代背景,激發(fā)愛國熱情,打動(dòng)學(xué)生心靈。抓住詩歌的節(jié)奏與感情反復(fù)朗讀,體驗(yàn)感受并背誦詩歌。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):體會詩歌蘊(yùn)含的中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志,培養(yǎng)愛國情懷。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地朗讀詩歌,理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

聯(lián)系時(shí)代背景,理解詩歌的內(nèi)容,體味詩歌濃烈的愛國熱情。

【課時(shí)安排】2課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景 點(diǎn)燃激情

黃河是中華民族的搖籃,是我們的母親河,是我們的民族之魂,是中華兒女的驕傲和自豪。古往今來,有多少文人墨客用手中的生花妙筆揮灑激情贊美過它;多少仁人志士為它拋頭顱、撒熱血;多少浪跡天涯的游子對它魂?duì)繅衾@。著名的民族音樂家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂《黃河大合唱》曾感動(dòng)了一批又一批的中華兒女為祖國而戰(zhàn)斗。

今天,讓我們吟誦著《黃河頌》,走進(jìn)它的詞作者——著名詩人光未然那充滿強(qiáng)烈民族精神和愛國情感的心靈世界。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、了解作者,明確背景

1.作者介紹:光未然,原名張光年,現(xiàn)代詩人,文學(xué)評論家。1913年出生在湖北光華縣。1927年在中學(xué)年代就參加革命工作。1935年創(chuàng)作了《五月的鮮花》歌詞,1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》。經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國。

2.背景簡介:1938年,抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)以后,日本侵略者的鐵蹄踏著華北大地。全國掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮,許多進(jìn)步作家、藝術(shù)家也積極地投入到抗擊日本帝國主義的斗爭中來,他們通過自己創(chuàng)造的形象反映現(xiàn)實(shí)斗爭,激發(fā)全國人民的抗日熱情。光未然1939年到延安,創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》,經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國。

《黃河大合唱》是著名詩人光未然(張光年)為配合音樂家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂而寫的組詩,《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞。

四、朗讀課文,把握情感

1.播放錄音范讀,學(xué)生聽讀。在聽讀的過程中感受詩人的感情。(配樂《黃河頌》)

要求:(1)標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字,不理解的詞。(2)注意詩的節(jié)奏,語氣,情感.

2.檢查學(xué)生字詞

(1)給下列字注音。

巔(diān) 峰屏障(píngzhàng) 狂瀾(lán) 哺(bǔ)育 澎湃(peéngpài)磅礴(páng bó)

流瀉(xiè) 宛(wǎn) 轉(zhuǎn) 九曲(qū)連環(huán)氣魄(pò) 濁流(zhuó)

(2)理解下列詞語的意思。

澎湃:波濤相擊,激流澎湃,濤如雷鳴。 狂瀾:巨大的波浪。

宛轉(zhuǎn):彎彎曲曲地流過。屏障:像屏風(fēng)那樣起遮擋、護(hù)衛(wèi)作用的東西。

搖籃:比喻幼年或青年時(shí)代的生活環(huán)境或文化、運(yùn)動(dòng)等發(fā)源地。這里指黃河是中華民族生存的源地。 滋長:生長,產(chǎn)生(多用于抽象事物)

4.學(xué)生有感情地自由朗讀詩歌。

學(xué)法指導(dǎo):朗讀提示:(1)用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。(2)詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分,朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓,以示區(qū)別。(3)三個(gè)“啊”要讀得深沉,聲音稍稍延長,“黃河”要讀得高昂,表明在歌頌。(4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”充滿了戰(zhàn)斗的決心,要讀得鏗鏘有力。

五、走進(jìn)文本,整體感知

1.解題。本課題目是《黃河頌》,哪個(gè)詞是關(guān)鍵?

明確:“頌”字,表達(dá)了對黃河的熱愛和歌頌。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。無論那個(gè)時(shí)代,黃河都象征著中華民族博大的血脈和精神。詩人作為時(shí)代的歌手出現(xiàn),站在高山之巔,代表英雄的兒女,向著黃河發(fā)出了頌歌。

2.請按“序曲——主體——尾聲”劃分詩的層次。

明確:繪黃河(序曲)——望黃河、頌黃河——學(xué)黃河(最后四句)。

3. “頌黃河”之前,作者望到黃河什么景象?由哪一個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)?統(tǒng)領(lǐng)了哪些內(nèi)容? 這些景象分別從哪些角度去觀察、描寫的?表現(xiàn)了黃河怎樣的特點(diǎn)?

明確:驚濤澎湃/掀起萬丈狂瀾;濁流婉轉(zhuǎn)/結(jié)成九曲連環(huán);從昆侖山下/奔向黃海之邊;把中原大地/劈成南北兩岸?!巴弊纸y(tǒng)領(lǐng),“望”字一直統(tǒng)領(lǐng)到“把中原大地/劈成南北兩岸。” 所望的內(nèi)容,既有寫實(shí)的成分,也有雄奇瑰麗的想象,選擇不同的立足點(diǎn),對黃河全方位進(jìn)行描寫:先是近鏡頭特寫——“驚濤澎湃/掀起萬丈狂瀾;”;再是俯瞰全景式的總寫,“濁流婉轉(zhuǎn)/結(jié)成九曲連環(huán)”,然后是縱向描寫黃河的流向——“從昆侖山下/奔向黃海之邊”;最后橫向展開到黃河流域兩岸——“把中原大地/劈成南北兩面”。表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅(jiān)不摧的特點(diǎn)。

4.歌頌黃河的部分能分為幾個(gè)層次?每個(gè)部分的主要內(nèi)容是什么?

明確:以“啊!黃河!”為標(biāo)志分為三層,主要內(nèi)容依次是: 歌頌黃河養(yǎng)育了中華民族,黃河的歷史貢獻(xiàn);其次是像一道天然屏障保衛(wèi)著中華民族,指出黃河的地理優(yōu)勢;最后由實(shí)到虛,歌頌黃河流域?qū)拸V,澤被眾生,并且代表中華兒女發(fā)出要向他學(xué)習(xí)的誓言。

5.全詩表達(dá)了詩人怎樣的感情?

明確:詩人借歌頌黃河,激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心,激勵(lì)中華兒女像黃河一樣偉大堅(jiān)強(qiáng),以英勇的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河,保衛(wèi)中國。

六、布置作業(yè):熟讀課文

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí),評價(jià)反饋。

二、深層探究,合作釋疑

1.詩歌中黃河的驚濤澎湃的磅礴氣勢。為什么最后一段要與中華兒女聯(lián)系上呢?

明確:號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河精神,抗日救國。詩歌最后道出的是作者的寫作目的。

2.全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分,朗誦詞可以看作是一個(gè)序曲,它的主要內(nèi)容和作用是什么?明確:朗誦詞提綱挈領(lǐng)的概括出黃河的性格,內(nèi)容是了解黃河精神:偉大堅(jiān)強(qiáng)。作用是引出下文的頌歌。

3. 作者從哪些方面去頌黃河的?突出黃河對中華民族有哪些貢獻(xiàn)?

明確:黃河養(yǎng)育了中華民族——?dú)v史貢獻(xiàn);黃河保衛(wèi)了中華民族——地理優(yōu)勢;黃河激勵(lì)著中華民族——精神價(jià)值。

三、研讀探究,賞析語言

1.歌詞主體部分反復(fù)出現(xiàn)“??!黃河!”起什么作用?

明確:“??!黃河!”反復(fù)出現(xiàn),把詩歌的主體部分分為三個(gè)層次,即黃河養(yǎng)育了中華民族,黃河保衛(wèi)了中華民族,黃河還將激勵(lì)著中華民族。由實(shí)到虛,環(huán)環(huán)相扣,逐步深入。

2.怎樣理解“它表現(xiàn)出我們民族的精神:偉大而又堅(jiān)強(qiáng)”這句話的含義?

明確:黃河的流經(jīng)長度、流域面積、流經(jīng)區(qū)域博大,而且又與人類的發(fā)源、發(fā)展息息相關(guān);黃河九

曲十八彎,百折不回奔向大海,性格堅(jiān)強(qiáng),它是中華民族的精神的象征。

3.如何理解黃河是“搖籃”,是“屏障”?

明確:把黃河比作“搖籃”,黃河是中華民族的發(fā)祥地,中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大,黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比作“屏障”,側(cè)重從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言,黃河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障,黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神,更足以成為民族精神上的城防,這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。

4.如何理解黃河“向南北兩岸/伸出萬千條鐵的臂膀”?

明確:從全句看,這是一個(gè)比喻句,把黃河比喻為一個(gè)巨人,黃河主流是巨人的軀干,黃河流域中的無數(shù)條支流就是“巨人”身上千萬條“鐵的臂膀”。其次,和上文結(jié)合起來理解,如此巨人,“一瀉萬丈,浩浩蕩蕩”體現(xiàn)了氣勢磅礴,勇不可擋的氣度和力量,正足以激發(fā)民族的精神和信念。

5.品析下面劃線詞語的表達(dá)效果。 ⑴(黃河)把中原大地劈成南北兩面。

明確:】用“劈成”能夠渲染出黃河貫穿于中原大地的宏大的氣勢。 ⑵??!黃河!你一瀉萬丈,??

明確:用“瀉”字可以形象地表現(xiàn)黃河水滾滾奔騰,不可阻擋的氣勢。

6.“我們祖國的英雄兒女,將要學(xué)習(xí)你的榜樣,像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”這個(gè)句子運(yùn)用了什么修辭手法?它有怎樣的表達(dá)效果?

明確:運(yùn)用反復(fù)的修辭手法,強(qiáng)調(diào)了人們對黃河的敬仰,更表達(dá)人們對黃河深情的依戀,表達(dá)了作者強(qiáng)烈的愛國情感。激勵(lì)中華兒女像黃河一樣偉大堅(jiān)強(qiáng),以英勇的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河,保衛(wèi)中國。

7.你認(rèn)為這首詩的風(fēng)格屬于哪一種?為什么?你還能從學(xué)過的詩歌中舉出一二例嗎?

明確:本詩屬于直白抒情、風(fēng)格豪邁類,因?yàn)樵姼枰悦骼实恼Z言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象,并且處處以“啊,黃河??”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情,充滿雄渾豪邁之美。如王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》等。

四、拓展延伸,開啟思維

1.請以“啊,黃河”為開頭,用比喻的修辭手法寫一段話歌頌黃河。

明確:啊,黃河,你用有力的大手,推動(dòng)著中華五千年文明向前奔騰。 啊,黃河, 你用滔滔河水,清洗了一代又一代不屈的中華魂。啊,黃河,你用渾厚的歌聲,唱響著炎黃子孫勇往直前的進(jìn)行曲。

2.你知道有關(guān)黃河的著名詩句有哪些?請說給大家共賞。

明確:有關(guān)黃河的著名詩句:

君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回?!畎住秾⑦M(jìn)酒》

黃河落天走東海,萬里寫入胸懷間?!畎住顿浥崾摹?/p>

黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬仞山。——王之渙《涼州詞》

白日依山盡,黃河入海流。 ——王之渙《登鸛雀樓》

九曲黃河萬里沙。 ——?jiǎng)⒂礤a《浪淘沙》

欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山。 ——李白《行路難》

3.黃河流域有許多古戰(zhàn)場,你能舉出幾處嗎?你能舉出沿黃河各省區(qū)一些著名的石窟嗎?

明確:牧野古戰(zhàn)場、巨鹿古戰(zhàn)場、官渡古戰(zhàn)場等,云岡石窟、龍門石窟、敦煌莫高窟、麥積山石窟。

五、總結(jié)課文,升華情感

主旨:詩人通過贊美黃河,歌頌了中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族精神,表達(dá)了中華兒女的堅(jiān)強(qiáng)決心和一往無前的勇氣。

語言特點(diǎn):歌詞語言明快雄健,節(jié)奏鮮明,音節(jié)洪亮。歌詞長短句結(jié)合,自由奔放并且錯(cuò)落整齊,韻律自然和諧。

六、布置作業(yè):研討與練習(xí)2題。

黃河頌說課稿 篇4

教學(xué)目標(biāo):

(一)知識與技能:

了解本首歌詞的創(chuàng)作歷史背景;有感情地朗讀課文,品讀歌詞中的語言;提高詩歌的朗讀能力。

(二)過程與方法:

通過反復(fù)朗讀課文,深入理解蘊(yùn)含在失重的思想感情;通過合作交流,理解詩歌用平實(shí)的語言表達(dá)深厚濃郁的思想感情。

(三)感受詩中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強(qiáng)烈的愛國情感,培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操。

教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌贊頌黃河精神和中華民族的偉大精神。

教學(xué)難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生體會黃河的文化。

教學(xué)設(shè)計(jì):

《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞,同時(shí)也可當(dāng)作一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象,語言和抒情方面淺顯易懂,情緒慷慨激昂,是初一年級學(xué)生接受詩歌教育、領(lǐng)略新詩藝術(shù)的好材料,更是他們接受愛國主義教育、強(qiáng)化愛國熱情的好題材。

調(diào)動(dòng)學(xué)生情感是上好本課的首要條件,引導(dǎo)學(xué)生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關(guān)鍵。學(xué)生對本詩產(chǎn)生的時(shí)代背景多少有一定的了解,也有著樸素的愛國感情。教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)并強(qiáng)化這種感情。我設(shè)計(jì)在課堂上借助音樂的力量,通過直接訴諸聽覺的音樂打動(dòng)學(xué)生的心靈,并且在適當(dāng)?shù)囊魳繁尘跋?,通過配樂朗讀反復(fù)體味歌詞中澎湃激昂的民族感情,然后對第二節(jié)文字做一思路分析即可??偟膩碚f,我設(shè)計(jì)本課的思路是以誦讀為主,不過多講解,只略加點(diǎn)撥,相信學(xué)生的理解感悟能力。

教學(xué)課時(shí):

一課時(shí)

教與學(xué)的過程:

一、導(dǎo)入新課:

播放《黃河大合唱》的音樂,大屏幕上打出黃河的圖片,老師一邊播放音樂,一邊作出如下的解說:黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地,它孕育了五千年的古國文化,哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃,具有恢弘的氣勢,而且它源遠(yuǎn)流長、九曲連環(huán),仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過的榮辱興衰。每一個(gè)看到它的人都會為之而感動(dòng)。在抗日戰(zhàn)爭期間,我國著名詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來到了黃河岸邊,看到這一奇景,感慨不已,于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》,今天,我們將一起學(xué)習(xí)這首詩歌,不但要領(lǐng)會它的,還要學(xué)會朗誦,像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河!歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》,共由八個(gè)樂章組成,經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國:《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧,黃河》(播放音頻:《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《保衛(wèi)黃河》。

二、學(xué)會朗讀。

要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

1、教師范讀。強(qiáng)調(diào)朗讀時(shí),要注意熱血沸騰、壯懷激越的情感同時(shí)要融合國難當(dāng)頭的悲壯情懷;

2、學(xué)生自由有感情地朗讀。指導(dǎo)朗讀:

(1)詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分,朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓,以示區(qū)別。

(2)“我站在高山之巔,望黃河滾滾,奔向東南?!币痪淇傤I(lǐng)下文,因此停頓要稍長。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語“掀”“奔”“劈”的重讀,且四句應(yīng)該越讀越激昂,表現(xiàn)黃河的氣勢。

(3)三個(gè)“啊”要讀得深沉,聲音稍稍延長,“黃河”要讀得高昂,表明在歌頌。

(4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”充滿了戰(zhàn)斗的決心,要讀得鏗鏘有力。

3、四人小組中的成員進(jìn)行朗讀交流,相互做出評價(jià)。

4、請兩到三名學(xué)生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀,并請全體學(xué)生討論如何讀得更好,更能讀出感情。發(fā)言者也可通過自己朗讀來表達(dá)意見。

5、鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究,設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦

例如:人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……

歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。

詩句的具體分工——學(xué)生對所選的語段進(jìn)行分工朗誦,創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。

6,全班評出最有情感感染力的最佳組合,予以鼓勵(lì)。

注:環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,領(lǐng)略歌詞美感,將學(xué)生的情感逐漸引向高潮

三、內(nèi)容研討

(一)解題。本課題目是《黃河頌》,哪個(gè)詞是關(guān)鍵?(抓住“頌”字。)

(二)全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分,朗誦詞可以看作是一個(gè)序曲,它的主要內(nèi)容和作用是什么?

了解黃河精神:偉大堅(jiān)強(qiáng),作用是引出下文的頌歌。

(三)歌詞部分在“頌黃河”之前,對黃河進(jìn)行了怎樣的描寫,哪一個(gè)詞總領(lǐng),表現(xiàn)了黃河怎樣的特點(diǎn)?

對黃河進(jìn)行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開,由“望”字總領(lǐng),表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅(jiān)不摧的特點(diǎn)。

(四)品嘗“頌黃河”部分。

1、歌頌黃河的部分能分為幾個(gè)層次?分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的?

以“?。↑S河!”為標(biāo)志分為三層,分別從黃河的歷史貢獻(xiàn),地理特征,自然特點(diǎn)這三方面歌頌了黃河。

2、歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“??!黃河!”起了什么樣的作用?

“?。↑S河!”反復(fù)出現(xiàn),把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長”分為三個(gè)層次,依次是:黃河養(yǎng)育了中華民族,黃河保衛(wèi)了中華民族,黃河還將激勵(lì)著中華民族。由實(shí)到虛,環(huán)環(huán)相扣,逐步深入。

3、如何理解黃河是“搖籃”,是“屏障”?

把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解,黃河是中華民族的發(fā)祥地,中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大,黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”,側(cè)重從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障,黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神,更足以成為民族精神上的城防,這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。

(五)“頌黃河”之后,作者又加了一個(gè)尾聲,想想看,這一尾聲起什么作用?詩歌最后兩句采用什么修辭方法,起什么作用,表達(dá)了什么感情?

作者借歌頌黃河來歌頌中華民族,以激發(fā)中華兒女的愛國豪情,號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神,保衛(wèi)黃河,保衛(wèi)中國。

是用反復(fù)的修辭手法,充滿了戰(zhàn)斗的決心,反復(fù)起強(qiáng)調(diào)作用,表達(dá)了對民族精神的贊頌,也表達(dá)了必勝的信心。

(六)

1、品賞詩歌的語言特點(diǎn)和風(fēng)格。學(xué)生談一談:你認(rèn)為這首詩的風(fēng)格屬于哪一種?為什么?你還能從學(xué)過的詩歌中再舉出一兩例嗎?

明確:本詩屬于直白抒情、風(fēng)格豪邁類,因?yàn)樵姼枰悦骼实恼Z言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象,并且多處以“啊,黃河……”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情,充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》等。

2、小結(jié)。(大屏幕顯示下列板書)

序曲:描繪雄姿和氣勢

主體:歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業(yè)績、偉大堅(jiān)強(qiáng)團(tuán)結(jié)一致的精神。

尾聲:表達(dá)強(qiáng)烈的愿望和堅(jiān)定的信念。

黃河——(象征)——中華民族

課文中值得學(xué)習(xí)借鑒的表現(xiàn)技法主要有:

(1)呼告

(2)反復(fù)

(3)比喻擬人

四、學(xué)生自由暢談,說一說在讀詩時(shí),你從詩句中想到了什么?可結(jié)合一句詩來想像,也可結(jié)合幾句詩來談,還可結(jié)合全文來說。

五、拓展延伸,參與實(shí)踐。

1、同學(xué)相互交流學(xué)習(xí)的心得,談?wù)勎覀儜?yīng)為振興中華作出怎樣的貢獻(xiàn),我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做?

2、課后向老人詢問抗日救亡時(shí)的小故事。

黃河頌反思

本文是一首抒情性很強(qiáng)的詩歌。我在本課教學(xué)中希望調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生熱愛黃河、保衛(wèi)黃河的情感。我渴望用飽含自我感情的誦讀感染學(xué)生,渴望借助自由誦讀來讓學(xué)生能在潛移默化中受到崇高民族感情的熏陶。我希望每節(jié)課教學(xué)都能關(guān)注學(xué)生情感的影響,長此以往,對于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度將有著重要的作用。

老師、學(xué)生與文本之間的這些對話告訴我們,抓住關(guān)鍵詞,結(jié)合語境來體悟情感很重要。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,提供便利條件,充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性,尊重學(xué)生個(gè)人的見解,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生批判質(zhì)疑,發(fā)表不同意見?!睂W(xué)生對“搖籃”“屏障”“臂膀”等關(guān)鍵詞的理解與分析以及對民族精神的個(gè)人理解是師生之間的思想碰撞,這種交流,有利于師生間語文知識的積累及語感的遷移并形成一種共有的語言文化心理,有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。學(xué)生是閱讀的主體,主體地位的確定是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保證。教學(xué)的成功之處。很重要的一點(diǎn)是教師對學(xué)生主體地位的關(guān)注以及由這一教學(xué)思想而采取的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但我的某些教學(xué)環(huán)節(jié)教師主導(dǎo)性強(qiáng),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)并不十分充分,未能釋放出更大的空間,讓學(xué)生與老師一起,推進(jìn)課堂教學(xué)。

評課中,我認(rèn)真聽了諸位老師的點(diǎn)評,反思之后,確實(shí)令我茅塞頓開,受益匪淺!如:對于課文的重點(diǎn)詞語解析點(diǎn)撥的深度不夠,激勵(lì)性語言運(yùn)用偏少,多媒體與課堂教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)等許多方面皆有不足之處。

最后,衷心感謝區(qū)教研室給了我們這次學(xué)習(xí)與展示的機(jī)會!衷心感謝在此次研討課中給予我很多指導(dǎo)的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師!衷心感謝各位專家、前輩和朋友們的意見和建議。

黃河頌說課稿 篇5

一、激情導(dǎo)入

1、播放《黃河頌》學(xué)生欣賞,談?dòng)嘘P(guān)《黃河頌》的知識;

2、當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時(shí),詩人隨軍行進(jìn)在黃河岸邊,雄奇壯麗的山河,英勇抗敵的戰(zhàn)士,使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神病情不屈的意志。于是他向著黃河母親唱出了豪邁的頌歌。

3、板書課題。

二、檢查生字詞

(可用大屏幕投影)

三、朗讀課文

教師范讀。

(播放音樂配音)

學(xué)生仿讀。

(教師的朗讀一定要有示范作用,在朗讀中把學(xué)生帶入詩歌的意境)

(過渡)

同學(xué)們仿讀得很好,自己讀一讀試試。學(xué)生自由朗讀,結(jié)合欣賞到雄壯畫面,以時(shí)代歌手口吻來讀。

教師指導(dǎo)朗讀:這是首頌詩,要把握豪邁、慷慨、激昂的感情基調(diào),朗讀時(shí)要精神飽滿,聲音宏亮,注意重音、語速、節(jié)奏、感情。

(如果學(xué)生讀不好,教師要一句一句地教)

例:偉大而又堅(jiān)強(qiáng)。這句話概括了黃河的根本氣概,因此在讀這句時(shí)偉大堅(jiān)強(qiáng)應(yīng)重讀而且應(yīng)有停頓。學(xué)生配樂,表情朗讀。

四、感知課文內(nèi)容

學(xué)生帶問題讀詩文。

大屏幕投影問題組:

1、詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄?(用自己的話概括)

2、詩人的寫作思路是怎樣的'?

小組討論上述問題,教師巡回指導(dǎo)。

小組代表發(fā)言,解決上述問題。

板書:朗誦詞 歌詞

五、研討與賞析(一)

教師導(dǎo)學(xué):這首頌詩由朗誦詞和歌詞兩部分組成。頌黃河是詩人寫作主體,可朗誦詞在這里起什么作用?

學(xué)生四人小組討論交流,教師參與交流。

六、作業(yè)

1、抄寫并識記字詞。

2、背誦這首詩歌。

3、完成研討與練習(xí)三。(準(zhǔn)備課堂交流)

黃河頌說課稿 篇6

三維目標(biāo):

知識與技能:有感情的朗讀課文,積累字詞;

過程與方法:通過朗讀,合作交流感悟文章的主旨;

情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受黃河悠久的歷史與波瀾壯闊的`形象,理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。

教學(xué)重點(diǎn):

掃清文章字詞障礙,感悟文章主旨,理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。

教學(xué)難點(diǎn):

聯(lián)系時(shí)代背景理解詩歌的內(nèi)容,有感情朗讀課文,提高學(xué)生朗讀能力。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,引出文本

大家好!同學(xué)們今天老師給大家?guī)砹艘皇赘枨?,請同學(xué)們認(rèn)真傾聽?。úシ拧饵S河大合唱》)欣賞歌曲后你有什么感受?(生結(jié)合自己的感受回答)是啊,古往今來,黃河以其雄壯的氣勢,奔騰在中國大地上,滋養(yǎng)著一代又一代中華兒女。黃河頌就是歌頌我們偉大的中華民族。今天就讓我們一起走進(jìn)著名詩人光未然的《黃河頌》?。ò鍟n題)

二、了解背景,初讀文本

(一)、創(chuàng)作背景:

通過閱讀書下注釋或自行查閱資料,完成下列各題,了解作者及創(chuàng)作背景。

1、本文作者( 光未然 ),現(xiàn)代( 著名詩人 )。早年從事抗日救亡文藝活動(dòng),創(chuàng)作過歌詞《五月的鮮花》,還著有組詩(《黃河大合唱》) 。

2、創(chuàng)作背景:1938年,( 抗日 )戰(zhàn)爭全面爆發(fā),日本侵略者的鐵蹄踐踏華北大地,全國掀起抗日救亡的高潮。詩人光未然奔赴延安,隨八路軍將士在黃河兩岸抗擊日寇。雄奇壯麗的山川,英勇抗敵的戰(zhàn)士,強(qiáng)烈的感染了詩人。激動(dòng)之余, 光未然寫下了組詩( 《黃河大合唱》 )?!饵S河大合唱》共分( 八 )個(gè)樂章,《黃河頌》為第二樂章。

(二)、欣賞詩歌:

1、請同學(xué)們小聲初讀這首詩,圈點(diǎn)勾畫出對于你來說為生字的詞語,同座合作交流、或借助工具書解決。

2、欣賞課文配樂朗誦,感受磅礴氣勢,引起學(xué)生心靈的共鳴。同時(shí),給不認(rèn)識的字注音。

三、感情讀詩,感悟主旨

(一)、朗讀

1、學(xué)生欣賞課文的配樂朗誦。

2、教師范讀課文。

3、學(xué)生自由練習(xí)朗讀,要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

4、學(xué)生齊讀。

(二)、比讀課文

每組同學(xué)選擇你們喜歡的一段課文,自由選擇朗讀方式,有感情地朗讀出來,并說出喜歡的理由。

(三)、品讀課文,感悟文章主旨。(以下各題合作交流完成)

1、解題。本文題目是《黃河頌》,哪個(gè)詞是關(guān)鍵?(抓住“頌”字。)

2、這首歌詞的一、三兩節(jié)很顯然是首尾呼應(yīng),但這兩段文字著眼點(diǎn)完全相同嗎?(第一節(jié)重點(diǎn)落在黃河上,第三節(jié)重點(diǎn)落在中華兒女上。)

3、第二節(jié)是主體部分,主要是“頌黃河”,但不是立即開始歌頌,在“頌”之前有一個(gè)蓄勢階段,如果在文中找出一個(gè)字來統(tǒng)領(lǐng),應(yīng)該是哪個(gè)字?(即“望”字)

4、“頌黃河”這一環(huán)節(jié)也有明顯的標(biāo)志,這就是文中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”這句話把內(nèi)容劃分為幾個(gè)層次?每個(gè)層次的主要內(nèi)容是什么?

5、小結(jié)課文

用如下板書總結(jié)課文:

序曲——主體——尾聲

黃河偉大堅(jiān)強(qiáng) 望黃河——頌黃河 學(xué)習(xí)黃河精神

四、拓展延伸,升華文本

學(xué)生根據(jù)《黃河頌》音樂進(jìn)行樂朗誦。

五、布置課外作業(yè):

1、閱讀《黃河大合唱》第三部分:《黃河之水天上來》。

2、欣賞《黃河大合唱》音樂,學(xué)唱《黃河頌》部分,并進(jìn)行表演唱。

黃河頌說課稿 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1。理解詩歌內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。

2、提高朗讀詩歌的能力

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀詩歌,理解詩歌贊頌黃河,贊頌民族偉大的內(nèi)涵。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

請一兩個(gè)學(xué)生談?wù)匋S河在中華民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。

感性認(rèn)識

師生共同欣賞黃河照片和錄象

激發(fā)情感

請一兩個(gè)學(xué)生談?dòng)^后感

朗讀詩歌

1,學(xué)生齊讀詩歌

要求;了解詩歌內(nèi)容,讀準(zhǔn)字音,揣摩詩歌要表達(dá)的情感。

2,學(xué)生各自選取感興趣的部分反復(fù)練習(xí)朗讀。

要求,讀出感情,語音清晰,準(zhǔn)確。

朗讀交流

請一兩個(gè)學(xué)生選取感興趣的部分在課堂上讀給全班同學(xué)聽,并請大家討論如何讀出感情。發(fā)言者也可以通過自己朗讀來表達(dá)意見。

提示:

1、詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分,朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓,以示區(qū)別。

2、“我站在高山之顛,望黃河滾滾,奔向東南?!币痪淇傤I(lǐng)下文,因此停頓要稍長。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語“奔”“劈”的重讀,且四句應(yīng)該越讀越激昂,表現(xiàn)黃河的氣勢。

3、三個(gè)“啊”要讀得深沉,聲音稍稍延長,“黃河”要讀得高昂,表明在歌頌。

4、最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”充滿了戰(zhàn)斗的決心,要讀得鏗鏘有力

內(nèi)容研討

1、這首詩歌的主要內(nèi)容是歌頌黃河,在歌頌前對黃河進(jìn)行了一番描繪。你覺得這些句子表現(xiàn)了黃河的什

么特點(diǎn)?(一往無前,無堅(jiān)不摧)

2、歌頌黃河的部分能分為幾個(gè)層次?分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的?

提示:以“啊!黃河!”為標(biāo)志分為三層,分別從黃河的歷史貢獻(xiàn),地理特征,自然特點(diǎn)這三方面歌頌了黃河。

3、結(jié)合時(shí)代背景,你認(rèn)為作者描繪黃河一往無前,無堅(jiān)不摧的特點(diǎn),歌頌它偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神,是要表達(dá)什么情感?

提示:作者借歌頌黃河來歌頌中華民族,以激發(fā)中華兒女的愛國豪情,號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神,保衛(wèi)黃河,保衛(wèi)中國。

再次朗讀

在理解詩歌的基礎(chǔ)上,教師與學(xué)生齊讀詩歌,共同贊頌黃河,贊頌偉大的中華民族。

結(jié)束語

革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活;但是,今天的中華民族還沒有強(qiáng)大到無人敢欺凌。美國等一些西方發(fā)達(dá)國家仍然在用各種方式來欺負(fù)我們。所以,我們今天仍然要以黃河為榜樣,學(xué)習(xí)它的偉大和堅(jiān)強(qiáng),團(tuán)結(jié)起來,振興中華!為使我們的民族躋身世界強(qiáng)國之林而奉獻(xiàn)自己的力量!

黃河頌說課稿 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1、感受黃河悠久的歷史與波瀾壯闊的形象,聯(lián)系時(shí)代背景理解詩歌的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

2、反復(fù)朗讀詩歌,揣摩意蘊(yùn)豐富的語句,理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵,并用相應(yīng)的感情朗讀出來。

3、深刻感悟黃河的英雄氣概,感受詩歌蘊(yùn)含的濃烈的愛國熱情及中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生美讀詩歌,揣摩意蘊(yùn)豐富的語句,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

2、揣摩意蘊(yùn)豐富的語句,理解其深刻含義。

學(xué)情分析

七年級學(xué)生在課堂上樂于表達(dá)自己的閱讀體會,《黃河頌》這首詩歌潛藏著一定的民族文化內(nèi)涵,需要學(xué)生用心品悟與積極交流,否則就會造成學(xué)生對詩歌要旨的把握片面、膚淺甚至偏向。因此,宜將這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為有感情地朗讀詩歌,理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神、激勵(lì)祖國兒女為保衛(wèi)黃河而戰(zhàn)的思想內(nèi)涵,運(yùn)用合作探究的方式質(zhì)疑、討論、交流自己的閱讀見解;聯(lián)系時(shí)代背景理解詩歌的內(nèi)容,調(diào)動(dòng)并強(qiáng)化學(xué)生的愛國情感,則是本文的教學(xué)難點(diǎn)。

課時(shí)安排一課時(shí)

教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

一、看黃河、導(dǎo)入詩境:

1、設(shè)問:同學(xué)們,黃河是中華民族的母親河,歷來為人們所歌詠。大家到過黃河,看過黃河的美景嗎?老師先帶大家一起來欣賞一下黃河的壯觀景象。

2、觀看視頻、配樂解說:(黃河視頻、黃河頌伴奏音樂)

這就是黃河。黃河以它雄渾的氣魄、高遠(yuǎn)的形象入詩入畫入曲。人們歌詠它,因?yàn)樗爬?,它孕育了華夏五千年的文明;它厚重,它本身就是一部中華民族的歷史。在上個(gè)世紀(jì),日本帝國主義軍隊(duì)的鐵蹄踐踏著中華大地,民族危在旦夕。黃河就以它磅礴的力量,激勵(lì)著她的兒女們,奔赴抗戰(zhàn)前線。那是在1938年9月,詩人光未然帶領(lǐng)抗敵演出隊(duì)來到了黃河,來到了壺口瀑布。滔滔的黃河水,在詩人心中掀起了萬丈狂瀾,他揮筆寫下了不朽的詩篇──《黃河頌》。

今天,就讓我們一起走進(jìn)光未然所寫的詩歌——《黃河頌》,去感受他那澎湃激昂的黃河情、愛國心。

二、頌黃河,讀懂詩意:

1、自由讀、齊讀:要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏停頓。

2、誦讀課文,整體感知詩歌大意,思考:(時(shí)間2分鐘)

(1)詩由朗誦詞和歌詞兩部分組成,朗誦詞在全詩中起什么作用?

(2)詩人借歌頌黃河表達(dá)了什么感情?

3、自學(xué)反饋、提問、明確:

(1)抓住朗誦詞中的關(guān)鍵詞:英雄的氣魄、民族精神、贊歌,明確朗誦詞的作用:提綱挈領(lǐng)地概括出歌詞的內(nèi)容,引出下文的歌詞。

(2)詩人借歌頌黃河來歌頌中華民族,以激發(fā)中華兒女的愛國豪情,號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河“偉大堅(jiān)強(qiáng)”的精神,保衛(wèi)黃河,保衛(wèi)中國。

小結(jié)學(xué)習(xí)方法:抓住關(guān)鍵詞,理解詩意。

范讀:要求聽老師是如何安排停頓、處理好重音、調(diào)控好速度、把握好語調(diào)。

齊讀朗誦詞:要求:對下文起關(guān)鍵作用的詞語要重讀。

(設(shè)計(jì)目的:通過通讀全文,理解課文深刻內(nèi)涵。設(shè)計(jì)問題,引發(fā)學(xué)生探究的興趣,促使學(xué)生去探究去思考,從而引導(dǎo)學(xué)生在自讀中求得對詩歌的初步理解。)

三、悟黃河、美讀詩歌:

1、快速瀏覽歌詞部分,根據(jù)朗誦詞的提示,劃分歌詞層次。

繪黃河頌黃河抒壯志

過渡:我們學(xué)習(xí)詩歌不僅要理解它的內(nèi)容,而且要抓住關(guān)鍵詞來揣摩體會作者的情感。并用相應(yīng)的感情朗讀出來。用我們領(lǐng)悟到的方法,學(xué)習(xí)歌詞部分。

2、繪黃河部分應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵詞讀出感情呢?

(1)自學(xué)指導(dǎo)一:悟黃河、美讀詩歌

自學(xué)內(nèi)容:反復(fù)朗讀繪黃河部分,選取自己喜歡的句子朗讀并結(jié)合詩歌內(nèi)容分析朗讀的方法。

自學(xué)方法:抓住關(guān)鍵詞語,理解歌詞的含義,結(jié)合語境體悟感情,并用相應(yīng)的感情朗讀出來。

(2)自學(xué)反饋、提問歸納朗讀指導(dǎo):

“望”統(tǒng)領(lǐng)下文,停頓稍長。

動(dòng)詞:掀起、結(jié)、奔向、劈成:表現(xiàn)了黃河的力量之大。

“澎湃、萬丈狂瀾”:要重讀,用語氣表現(xiàn)黃河一往無前、氣勢磅礴的氣勢。

宛轉(zhuǎn)、九曲連環(huán):表現(xiàn)了黃河外形的特點(diǎn),用起伏的語氣表現(xiàn)出來。

“從昆侖——”語速加快,其中“奔”、“劈”要重讀,讀出雷霆萬鈞的氣勢,表現(xiàn)黃河的偉大力量。

(3)自由揣摩、指名朗讀、齊讀這部分內(nèi)容

3、頌黃河部分應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵詞語朗讀呢?

(1)自學(xué)指導(dǎo)二:“頌黃河”三個(gè)層次分別寫了哪些內(nèi)容,從哪些關(guān)鍵詞語可以看出來,應(yīng)該怎么朗讀?4人一小組展開討論。

(2)自學(xué)反饋、提問歸納朗讀指導(dǎo):

讀出三層不同的情感與氣魄:

是搖籃,舒緩深沉。

是屏障,堅(jiān)強(qiáng)有力。

是臂膀,高亢激昂。

三個(gè)層次語氣逐漸地增強(qiáng),感情在逐漸地加深。

(3)師范讀、分層次指名讀、學(xué)生評價(jià)、齊讀。

4、抒壯志部分代表中華兒女發(fā)出要向黃河學(xué)習(xí)的誓言,要讀得鏗鏘有力。

5、朗讀指導(dǎo)小結(jié):全詩應(yīng)讀出國難當(dāng)頭,中華民族正處于危機(jī)之中的悲壯情懷,讀出熱血沸騰、壯懷激越的情感。

6、四人一小組分層次分內(nèi)容展開朗讀交流,分別做出評價(jià)。(時(shí)間5分鐘)

7、全班分層次合作表演朗讀。

8、小結(jié):要在理解的基礎(chǔ)上讀,要投入自己的感情,全身心的投入,還要讀好關(guān)鍵詞,這樣才能把詩篇,讀出感情,讀出韻味。

(設(shè)計(jì)目的:朗讀是學(xué)生通過語言文字,走向作者,與作者對話交流進(jìn)行心靈碰撞的過程,是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練。朗讀中,一方面是課文的豐富內(nèi)涵對學(xué)生熏陶、感染,另一方面是學(xué)生以自己的全部經(jīng)驗(yàn)對課文做出多元反應(yīng)。因而,它既是理解語言的有效手段,也有助于增強(qiáng)語感,發(fā)展語感。在整個(gè)教學(xué)過程中應(yīng)使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識,激發(fā)他們根據(jù)課文內(nèi)容,感受詩人情感的變化,從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn),讀好詩歌。)

四、說黃河、拓展詩趣:

面對祖國大好河山,歷代文人寫過不少關(guān)于黃河的詩句,你知道哪些?

(設(shè)計(jì)目的:抓住本課關(guān)鍵詞語,拓寬知識面,積累有關(guān)語句)

小結(jié)

古往今來,黃河以雄壯的氣勢,奔騰在中國大地上,滋養(yǎng)著一代又一代的中華兒女。歌頌黃河,就是歌頌我們偉大的中華民族。今天我們學(xué)習(xí)的《黃河頌》,是著名詩人光未然與音樂家冼星海合作的音樂作品《黃河大合唱》中的第二章歌詞?!包S河大合唱”共有8個(gè)樂章:《黃河船夫曲》、《黃河頌》、《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧!黃河》?!饵S河大合唱》一共八個(gè)樂章,其中的《黃河頌》、《黃水謠》和《保衛(wèi)黃河》流傳最廣。最后我們一起來欣賞歌曲,再次感受作品中的愛國感情。(播放歌曲黃河頌視頻)

說課稿幼兒園合集


希望這份“說課稿幼兒園”能夠滿足您的心理預(yù)期讓您感到滿足,本文僅供參考希望能夠?yàn)槟峁┮恍┯杏玫男畔?。一個(gè)好的教師,是一個(gè)懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人,教師在新授課程內(nèi)容前,一般會準(zhǔn)備好教案。編寫教案能讓教師明白學(xué)習(xí)要學(xué)什么內(nèi)容。

說課稿幼兒園(篇1)

一、 說教材

《電動(dòng)玩具》是屬于中班的科學(xué)活動(dòng),選自《多元整合小朋友園活動(dòng)課程》,科學(xué)活動(dòng)的主要目的是讓小朋友能運(yùn)用各種感觀,動(dòng)手動(dòng)腦探究問題以及培養(yǎng)小朋友對周圍事物現(xiàn)象感興趣,有好奇心和求知欲。本次活動(dòng)要求小朋友了解電池的作用以及培養(yǎng)其探索的興趣,教材在編寫上注意小朋友的實(shí)踐操作能力,一般來說,一個(gè)四歲的孩子對理論知識較難明白,但如果經(jīng)過自己動(dòng)手操作得出的結(jié)論往往比老師的講述要深刻得多,因此我把本次活動(dòng)的目標(biāo)定為:

1、 通過讓小朋友動(dòng)手操作去了解電池的作用并學(xué)會正確使用電池。

2、 在操作交流的過程中,讓小朋友學(xué)會主動(dòng)利用語言向人表達(dá)。

3、 培養(yǎng)小朋友積極探索事物的奧妙及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并尋求答案。

前面兩頂是本次活動(dòng)的重點(diǎn),后面一項(xiàng)是本活動(dòng)的難點(diǎn)。

二 、說教法學(xué)法

這一活動(dòng)的對象是中班的小朋友,他們的年齡小,好玩,注意力容易分散,根據(jù)這一特點(diǎn),為了更好地激發(fā)他們的好奇心,我以情景式教學(xué)方法為主,努力給小朋友創(chuàng)造一個(gè)可以供探究的環(huán)境,如我要把場地布置成一個(gè)電動(dòng)工廠,可以讓小朋友在這一環(huán)境中自由去安裝玩具,同時(shí)我還采用了參與法,討論法,讓小朋友與小朋友,小朋友與老師之間都可以暢所欲言,各自發(fā)表自己的意見。

為了更好地達(dá)到以小朋友為主體這一目標(biāo),我在這一活動(dòng)中還通過讓小朋友看一看,說一說,拆一拆等多種形式,讓小朋友自己在實(shí)際操作中去發(fā)現(xiàn)問題并找到解決的辦法。

三 、活動(dòng)設(shè)計(jì)

本次活動(dòng)我分為四個(gè)部分:

第一部分:創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)興趣

在這一環(huán)節(jié)里我采用了談話進(jìn)入:以嘟嘟玩具城的總經(jīng)理給老師打來電話,說他們的玩具城明天就要開張,可是玩具城里的玩具有的卻還沒安裝好,所以他們想要請我們班的小朋友去幫忙,問小朋友是否愿意去幫忙,以這種形式進(jìn)入可以讓小朋友感覺親切,也可以激發(fā)他們的興趣。

第二部分:自主參與,探索新知

這部分是本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的所在,也是突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵部分。下面我們就來談一談這部分的設(shè)計(jì),這里我也分了兩小點(diǎn):

1、 引導(dǎo)探索

在這一部分,我請配班老師扮演經(jīng)理,由經(jīng)理請我班的小朋友進(jìn)玩具生產(chǎn)工廠參觀,但在參觀前經(jīng)理要先向小朋友提出要求:在參觀的過程中,小朋友們可以自由摸一摸,拆一拆,做一做這些玩具,但要找出這些玩具都有一個(gè)什么共同的特點(diǎn),并在參觀完后,把自己的發(fā)現(xiàn)告訴好朋友和老師。這樣的的組織可以讓小朋友帶著目的去參觀,注重培養(yǎng)他們的觀察能力。

2、 再次探索

在小朋友初步了解電池作用的`基礎(chǔ)上,讓小朋友學(xué)會正確使用電池,這里就請小朋友開始去幫助安裝還沒完成的電動(dòng)玩具,可以激發(fā)小朋友積極參與的興趣,通過再一次的操作去發(fā)現(xiàn)問題:為什么有的孩子電池安裝進(jìn)去了玩具仍無法動(dòng)起來?這時(shí)老師可以在旁邊給他們提出建議,讓他們?nèi)タ纯赐婢邥?dòng)的小朋友,他們的電池是怎樣安裝的?由他們觀察出來的結(jié)果引入到觀察電池的外部特征,如請玩具不動(dòng)的小朋友想一想:你用的電池是怎樣安裝的?你安裝電池跟別人有什么不一樣?再請玩具會動(dòng)的小朋友示范安裝電池。

通過這些提問,讓小朋友注意觀察、別人,發(fā)現(xiàn)自己與別人的不同之處,培養(yǎng)他們的觀察讓他們講述自己的意見,這樣就可體現(xiàn)小朋友在活動(dòng)中的主體性。

(三)應(yīng)用新知,解決問題

在這一環(huán)節(jié)里,我把小朋友分成兩組,一組小朋友負(fù)責(zé)安裝電池,另一組小朋友負(fù)責(zé)檢查,這一過程可以讓小朋友與小朋友之間有一個(gè)溝通討論的機(jī)會。

(四)擴(kuò)散經(jīng)驗(yàn)

在小朋友了解電池的作用以及利用學(xué)到的知識幫助總經(jīng)理解決了問題的基礎(chǔ)上過渡到讓小朋友想一想電池還能使什么東西動(dòng)起來?這一環(huán)節(jié)我打算:因?yàn)楹⒆訋徒?jīng)理解決了問題,所以經(jīng)理要送他們每人一對電池,讓他們嘗試拿著電池去讓我們身邊的某些物體動(dòng)起來。這樣我可以讓孩子學(xué)習(xí)環(huán)境從課堂轉(zhuǎn)移到我們的實(shí)際生活中來,以達(dá)到讓小朋友主動(dòng)去觀察周圍事物的目標(biāo)。

說課稿幼兒園(篇2)

以下是我自己的講稿草稿。如果有什么不對的地方,請?zhí)岢鰧氋F的意見和建議!各位評委老師,大家好:我今天講的材料是《談?wù)勎业募彝ァ贰?/p>

以下是我自己的課堂筆記。如果有什么不對的地方,請?zhí)岢鰧氋F的意見和建議!

親愛的評委,

這一天,我說的教材是《談?wù)勎业募彝ァ贰,F(xiàn)在我將談?wù)勔韵滤膫€(gè)方面。

教材

本次活動(dòng)來源于明天山東省幼兒園活動(dòng)教材第二主題的第一次活動(dòng)。

家庭是每個(gè)人生活的港灣。家庭溫暖和家庭關(guān)系會影響孩子對人和社會的態(tài)度,孩子對家庭的感情也會影響他們的人生道路。孩子對自己的家庭并不陌生,但他們對家庭成員的生日、職業(yè)和愛好了解不多?!墩?wù)勎业募彝ァ肥峭ㄟ^孩子們熟悉的圖形來激發(fā)孩子們對調(diào)查的興趣,通過調(diào)查和記錄來提高孩子們對家庭和家庭的了解,幫助孩子們建立對家庭和家庭的愛。正如大綱所述,“它不僅適合兒童的實(shí)際需要,而且有利于他們的長遠(yuǎn)發(fā)展;它貼近孩子們的生活,選擇孩子們感興趣的事情和問題,幫助擴(kuò)展孩子們的經(jīng)驗(yàn)和視野?!币虼耍@個(gè)活動(dòng)來源于兒童的生活,服務(wù)于兒童的生活。所以我選擇了這個(gè)活動(dòng)。根據(jù)對上述數(shù)據(jù)的分析,制定了以下目標(biāo):

1. 知識目標(biāo):激發(fā)幼兒對調(diào)查的興趣,增進(jìn)對家庭的了解。

2. 技能目標(biāo):引導(dǎo)幼兒以自己的方式記錄調(diào)查結(jié)果,并有組織地進(jìn)行敘述。

3.情感目標(biāo):培養(yǎng)孩子對家庭的愛。

根據(jù)教育目標(biāo)的輪廓和兒童的年齡特點(diǎn),我將會刺激兒童的興趣的調(diào)查,提高家庭成員的理解和愛為重點(diǎn),引導(dǎo)孩子用自己的方式記錄調(diào)查結(jié)果,并能夠以有序的方式講述他們的困難。

為了使活動(dòng)更全面,讓教育更貼近生活,我們做了以下準(zhǔn)備:

1. 知識準(zhǔn)備:讓幼兒提前調(diào)查家庭成員的生日、職業(yè)、愛好等,并在活動(dòng)前與幼兒討論結(jié)果。

2. 教具準(zhǔn)備:

請每個(gè)孩子帶一張全家福來

(2)帶來照片的布局

每個(gè)孩子都應(yīng)該有彩色的筆和紙

教學(xué)方法

新綱要指出,“教師應(yīng)是兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者”。在活動(dòng)中,教師要有目標(biāo),要有孩子,要時(shí)時(shí)教育,讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主體,要有互動(dòng)性和開放性的研究理念。因此,本次活動(dòng)采用的教學(xué)方法為:

(1)啟發(fā)式提問:這種方法在所有活動(dòng)中最常見。以啟發(fā)性的問題,激發(fā)孩子對調(diào)查的興趣。

(2)討論法:通過教師與幼兒的討論,幼兒對自己的家庭有了一定的了解,也讓幼兒在討論中解決問題,達(dá)到教學(xué)目的。此外,還有一種繪畫的方法,通過這種方法,孩子們可以制作小冊子來提高他們對家人的了解和愛他們的家人。

理論

兒童是學(xué)習(xí)的主體。為了使幼兒積極、專注地參與活動(dòng),根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),圍繞活動(dòng)目標(biāo)的主要方法有:

(1)調(diào)查方法:通過對家庭成員的調(diào)查,啟發(fā)孩子了解他們的意圖。

(2)記錄方式:用手和腦記錄家庭成員的生日、職業(yè)和愛好,更直觀形象地加深印象。此外,還有動(dòng)手操作的方法,用毛筆記錄家庭成員,制作小冊子,可以進(jìn)一步鞏固家庭成員的了解。

承運(yùn)的活動(dòng)過程

1. 導(dǎo)入。老師有一張我的全家福。有我爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和我的照片。孩子們有這樣的照片嗎?教師用一張自己家庭的照片來介紹給孩子們,這就引出了孩子們自己的家庭,讓孩子們分組交流。兒童的思維是直觀的、生動(dòng)的。通過對照片中人物的了解,激發(fā)孩子們積極調(diào)查的興趣,孩子們迅速進(jìn)入主題。

說課稿幼兒園(篇3)

一、 說教材

教材分析:

《手拉手(小數(shù)混合運(yùn)算)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第三單元最后一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本課通過問題的解決,讓學(xué)生體會整數(shù)乘法的分配律在小數(shù)中仍然適用,進(jìn)而體會整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)中仍然適用。并最終達(dá)到靈活運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計(jì)算的目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo):

1、能根據(jù)有關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問題,體會小數(shù)計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

2、體會小數(shù)的四則混合運(yùn)算與整數(shù)完全一樣,整數(shù)的運(yùn)算律在小數(shù)的運(yùn)算中同樣適用,培養(yǎng)學(xué)生比較、類推的能力。并能運(yùn)用這些運(yùn)算律使計(jì)算簡便。

3、能利用學(xué)過的小數(shù)乘法和小數(shù)加減法解決簡單的實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn):

體會到整數(shù)運(yùn)算律在小數(shù)中同樣適用。

教學(xué)難點(diǎn):

靈活運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行小數(shù)的簡便運(yùn)算。

二、說教學(xué)設(shè)計(jì)

整節(jié)課我分為了談話、新課和練習(xí)三個(gè)部分。

1、談話部分。

以為希望小學(xué)的孩子捐書、捐文具為切入點(diǎn),引入新課。

2、新課部分。

通過解決問題,引發(fā)學(xué)生猜想。并引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證整數(shù)的乘法分配律、結(jié)合律、交換律在小數(shù)運(yùn)算中是否同樣適用。最終讓學(xué)生體會并總結(jié)出整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中仍然適用這一結(jié)論。在解決問題后的匯報(bào)中,充分讓學(xué)生說出解題思路,分析每個(gè)算式表示的意義。并放手讓學(xué)生自己舉例驗(yàn)證運(yùn)算定律。

3、練習(xí)部分。

以闖關(guān)游戲?yàn)榍腥肟凇N以O(shè)置了試一試、能簡算的就簡算、敢挑戰(zhàn)嗎三道關(guān)卡。并給每一關(guān)都設(shè)置了相應(yīng)的分值,來激勵(lì)學(xué)生。第一關(guān)填一填,讓學(xué)生體會整數(shù)的運(yùn)算定律可以運(yùn)用于小數(shù)的計(jì)算,可以使小數(shù)的運(yùn)算更加簡便。第二關(guān)森林醫(yī)生能簡算的就簡算,設(shè)置了一道能簡算和一道不能簡算的題。讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,并在計(jì)算中發(fā)現(xiàn)并不是所有混合運(yùn)算都能簡便計(jì)算,只有能簡算的才簡算,不能簡算還是要按順序運(yùn)算。其中不能簡算的這道題學(xué)生有可能從多種角度思考。有可能改變原題,如加上小括號,有可能改變運(yùn)算順序,還有的不仔細(xì)看題,僅僅為了簡算,把不能簡算的題生拉硬拽的使用乘法分配律簡算。在學(xué)生的匯報(bào)過程中要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言,抓住契機(jī),及時(shí)追問學(xué)生,讓持有不同意見的學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn),使道理越辯越明。第三關(guān)敢挑戰(zhàn)嗎,設(shè)置了一道難道較大的拓展題。這道題是專為部分優(yōu)生設(shè)置的拔高題,從而滿足各種層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。每個(gè)練習(xí)的目的應(yīng)該更加明確,每完成一個(gè)練習(xí)之后一定要加以小結(jié)。在練習(xí)過程中,教師要充分利用學(xué)生的生成,把每道題挖深挖透。

說課稿幼兒園(篇4)

一、說教材

《下雨的時(shí)候》這個(gè)故事選用了小朋友熟悉而且喜歡的小動(dòng)物小白兔、小雞、小貓為角色,講述了小白兔在下雨的時(shí)候想辦法用樹葉當(dāng)傘,并且?guī)椭‰u和小貓的故事情節(jié),既有趣又蘊(yùn)含了許多的美德?,F(xiàn)在的小朋友都是獨(dú)生子女,個(gè)個(gè)以自我為中心,缺乏關(guān)心幫助他人的意識?!断掠甑臅r(shí)候》這個(gè)故事既符合小班幼兒的年齡特點(diǎn),又符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要。因此,我選用了這一教材。

二、說教學(xué)目標(biāo)

《綱要》指出:要“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境”。“通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解”。 “發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?!备鶕?jù)《綱要》精神和我班幼兒已有的能力實(shí)際、知識水平以及教材需要,我確定了本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn):

活動(dòng)目標(biāo)

情感目標(biāo):體驗(yàn)幫助別人和被別人幫助的快樂。

知識目標(biāo):欣賞故事,初步理解故事內(nèi)容。

技能目標(biāo):嘗試用不同的語調(diào)和肢體動(dòng)作表演角色間的對話。

活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)

由于小班幼兒以具體形象思維能力為主,在故事教學(xué)中,我把知道故事名稱,理解故事,體驗(yàn)幫助別人和被別人幫助的快樂作為本次活動(dòng)的重點(diǎn)。語言的發(fā)展是反復(fù)練習(xí)、不斷改正、逐步規(guī)范的過程,幼兒在使用不同的語調(diào)表現(xiàn)角色語言,用語言的感情色彩表現(xiàn)故事的背景,情節(jié)發(fā)展和故事角色,因此我把嘗試用不同的語調(diào)和肢體動(dòng)作表演角色間的對話作為本活動(dòng)的難點(diǎn)。

三、說教、學(xué)具的準(zhǔn)備

1、物質(zhì)上的準(zhǔn)備

我為幼兒準(zhǔn)備了生動(dòng)有趣的動(dòng)畫課件,小白兔、小雞、小貓頭飾。

知識上的準(zhǔn)備

我在活動(dòng)前讓幼兒了解了下雨天需要的各種雨具。

四、說教法和學(xué)法

教法

為了有效地掌握重點(diǎn)難點(diǎn),我采用了視、聽、講、演相結(jié)合的方法。

“視”,就是引導(dǎo)幼兒觀察動(dòng)畫課件中的內(nèi)容。

“聽”,是引導(dǎo)幼兒傾聽老師的語言啟發(fā)、誘導(dǎo)。

“講”是幼兒講,滿足幼兒說的愿望。

“演”是讓幼兒表演故事中角色間的對話,滿足幼兒樂于表現(xiàn)的愿望。

學(xué)法

本次活動(dòng)多采用游戲法,游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng),能增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的興趣。幼兒能在角色扮演中充分表現(xiàn)自我。還結(jié)合了觀察法,通過觀看課件讓幼兒獲得直接的印象?!敖Y(jié)果前置提問法”是讓幼兒在想像、創(chuàng)造性思維中自由自在地表達(dá)自己的看法,是練習(xí)說話的好機(jī)會。

五、說活動(dòng)過程

根據(jù)本次活動(dòng)的目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn),我整個(gè)活動(dòng)貫穿于游戲之中,把活動(dòng)分為三個(gè)部分,設(shè)計(jì)以下教學(xué)程序:

1、導(dǎo)入活動(dòng):猜謎游戲,激發(fā)幼兒活動(dòng)的積極性。這一環(huán)節(jié)旨在短時(shí)間內(nèi)吸引幼兒的注意力,充分調(diào)動(dòng)幼兒的感官感知游戲內(nèi)容。

2、理解故事,掌握學(xué)習(xí)方法

(1)、運(yùn)用“結(jié)果前置”的提問方法,教師有感情地講述第一遍故事

在講述故事時(shí),教師不出示任何教具,是為了避免分散幼兒的注意力,引導(dǎo)幼兒在邊傾聽邊思考的過程中,初步感知故事內(nèi)容。講述完后提問:“故事的名稱是什么?”“故事里有誰?”

(2)、觀看動(dòng)畫課件,完整欣賞故事,滲透情感體驗(yàn)

通過觀看課件,結(jié)合故事情節(jié),運(yùn)用多種形式引導(dǎo)幼兒學(xué)說小白兔、小雞、小貓之間的對話,如:全體幼兒一起說、師幼分角色說、幼幼分角色說等不同的形式。充分調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極。,其中還嘗試用不同的語調(diào)和肢體動(dòng)作來表現(xiàn)小動(dòng)物的情感,從而內(nèi)化為幼兒自己的行為。

(3)、再次欣賞課件,遷移故事主題

通過觀看課件,讓幼兒獲得“當(dāng)遇到困難時(shí),要學(xué)會想辦法,學(xué)會關(guān)心、幫助他人,被別人幫助后要道謝。”的一系列美德。

游戲《找朋友》結(jié)束活動(dòng)

整個(gè)活動(dòng)貫穿游戲之中,讓幼兒感受更多的快樂。

六、說活動(dòng)延伸

表演游戲:《下雨的時(shí)候》教師提供道具、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)幼兒扮演故事中的角色,生動(dòng)逼真的表演,促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。

續(xù)編故事:教師提供指偶,幼兒借助直觀的動(dòng)物形象進(jìn)行續(xù)編。

說課稿幼兒園(篇5)

一、活動(dòng)目標(biāo):

1、笑有很多種,能用體態(tài)、表情、小勝方式表現(xiàn)各種笑。

2、與同伴分享自己的快樂經(jīng)驗(yàn),獲得快樂體驗(yàn)。

3、清楚的表達(dá)自己的想法和感受,發(fā)展語言表達(dá)能力。

確定這樣的活動(dòng)目標(biāo)是以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中語言領(lǐng)域、社會領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)為依據(jù),一大半幼兒發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)的。

二、教材分析:

1、主題說明:

笑、開心的大笑,對幼兒形成積極的情緒、情感、樂觀開朗的人格品質(zhì)具有直接的作用,幽默、滑稽、有趣的事兒最能引起幼兒發(fā)笑?!伴_心一刻”引領(lǐng)幼兒開心歡笑、忘情大笑,在校生中體驗(yàn)、認(rèn)識、評判自己和他人情緒、情感,學(xué)會調(diào)控、轉(zhuǎn)化自己的情緒、情感。當(dāng)笑聲關(guān)進(jìn)了神奇的箱子,大家都笑不出來時(shí),幼兒感受到不能笑竟然像生病一樣難受。當(dāng)有趣的童話細(xì)膩的描繪了癢引起的笑,幼兒入迷地細(xì)察了生理反應(yīng)的體驗(yàn)竟然與心理情緒愉悅有著直接聯(lián)系;知道了笑,了解了笑,不能只會傻傻的笑,在惟妙惟肖的真實(shí)寫照中,幼兒辨析了吹牛、說笑話、漫畫、卡通片能讓人開心愉悅,他們同騙人的謊話有著本質(zhì)的區(qū)別。

2、用電腦投影出課件,請幼兒說一說是誰在笑,是怎么笑的,請幼兒學(xué)一學(xué)圖片中人物或動(dòng)物笑的表情和樣子,談?wù)勛约旱母惺埽ㄒ约w活動(dòng)形式,主要采用談話法、觀察法、比較法)

3、結(jié)束部分:

1、幼兒做各種表情、體態(tài),教師用數(shù)碼相機(jī)對幼兒進(jìn)行拍攝。

2、講數(shù)碼相機(jī)與電腦相連,讓幼兒欣賞自己。

(以自由活動(dòng)形式,運(yùn)用嘗試法、游戲法、演示法)

4、活動(dòng)方式的選用:

整個(gè)活動(dòng)我以分組活動(dòng),集體活動(dòng)等形式開展,采用了小組討論法、談話法、嘗試法、游戲法、演示法、互動(dòng)法、觀察法、比較法,充分考慮了大班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律,各領(lǐng)域內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系,相互滲透?;顒?dòng)中我注重幼兒活動(dòng)的趣味性、綜合性、活動(dòng)性。

本次活動(dòng)既貼近幼兒生活又能拓展幼兒經(jīng)驗(yàn),既符合幼兒現(xiàn)有水平,又有一定的挑戰(zhàn)性,既符和幼兒現(xiàn)實(shí)需要,又有利其長遠(yuǎn)發(fā)展,使教師以多種形式,有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的教育過程。

為了充分調(diào)動(dòng)幼兒對本次活動(dòng)的積極性,更好達(dá)到師幼互動(dòng),在活動(dòng)中我利用了數(shù)碼相機(jī)、電腦及課件。

為更好地配合本次活動(dòng),我利用了家庭這一教育資源,讓家長與憂而共同收集相片回憶開心的往事。

整個(gè)活動(dòng)中,教師使幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。及時(shí)鼓勵(lì)幼兒大膽表述,耐心傾聽,關(guān)注幼兒活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng),即使以適當(dāng)方式應(yīng)答。尊重每一個(gè)幼兒,努力使每個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。

在美妙的諤諤中外音樂旋律中,幼兒學(xué)習(xí)如何悅耳的笑、優(yōu)美的笑。在科學(xué)活動(dòng)、美術(shù)活動(dòng)中、幼兒探索他們知道如何化解消極情緒,驅(qū)散心中陰郁,讓自己心中更多些“陽光燦爛”的時(shí)刻。

5、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn):

《開心照片》的重點(diǎn)在于指導(dǎo)笑有很多種,能大膽清除表達(dá)自己的想法和感受,使幼兒獲得愉快的情緒體驗(yàn)。難點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒用體態(tài)表情,笑聲等方式表現(xiàn)各種笑。本次活動(dòng)關(guān)鍵點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒獲得愉快情緒體驗(yàn),學(xué)習(xí)開朗、樂觀的心態(tài)面對生活。

確定以上重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)是從大班幼兒實(shí)際情況出發(fā)和為幼兒園的終身教育服務(wù)為依據(jù)。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、師幼共同收集自己或他人(動(dòng)物)的不同笑態(tài)圖片或?qū)嵨锊贾弥黧w墻面。

2、要求家長與憂而共同找出不同笑態(tài)照片,回憶當(dāng)時(shí)發(fā)生的事情,當(dāng)時(shí)開心的原因。

3、一部數(shù)碼相機(jī)、一臺電腦,制作各種人物、動(dòng)物不同笑態(tài)的課件。

4、創(chuàng)設(shè)區(qū)域供幼兒日常活動(dòng)。如美工區(qū):提供筆、紙,幼兒畫出人物表情。表演區(qū):提供各種裝扮材料,入口紅、紗巾、幼兒自由扮演滑稽人。益智區(qū):提供各種有趣滑稽的圖片或圖書,幼兒分析不同的情緒。圖片區(qū):提供多種笑話、漫畫書籍,供幼兒欣賞閱讀。

語言區(qū):幼兒看漫畫書,滑稽的cd,及閱讀幼兒活動(dòng)材料。

四、活動(dòng)設(shè)計(jì):

根據(jù)新綱要精神和本次活動(dòng)內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了三個(gè)部分:

1、開始部分:教師出示自己開心大小的照片,說說自己笑成了什么樣子,為什么這么開心。

2、基本部分:

1、幼兒向同伴介紹自己的相片,說一說自己笑成了什么樣子,為什么這么開心。

(以分組活動(dòng)形式采用小組討論法)

2、請幼兒學(xué)你的笑,看一看不同的笑,并用體態(tài)、表情、笑聲表達(dá)不同的笑。

(以集體活動(dòng)形式,采用談話法、互動(dòng)法、探討法等充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,教師投入幼兒活動(dòng),與幼兒共同體驗(yàn)快樂)

說課稿幼兒園(篇6)

說教材:

《綱要》中提出社會領(lǐng)域的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的社會性,引導(dǎo)幼兒對周圍的事物或現(xiàn)象感興趣,并能利用多種形式積極探索?!拔议L大了”讓幼兒從自身的變化來進(jìn)行觀察認(rèn)知,體味長大的快樂。中班幼兒還處于直觀形象思維階段,抽象思維初步萌芽,聚合能力、發(fā)散思維、評價(jià)能力都較弱。根據(jù)《綱要》《指南》的精神和中班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn),以布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)理論為依據(jù),將本次活動(dòng)目標(biāo)設(shè)為以下:

說目標(biāo):

1、認(rèn)知目標(biāo):了解自己在身體、能力方面的變化,理解成長的初淺意義。

2、能力目標(biāo):能積極運(yùn)用觀察、比較等方法參與活動(dòng)。

3、情感目標(biāo):激發(fā)期盼長大愿意學(xué)習(xí)更多本領(lǐng)的情感。

說重難點(diǎn):

根據(jù)中班幼兒的特點(diǎn):目標(biāo)1為重點(diǎn),目標(biāo)3為難點(diǎn)。

說準(zhǔn)備:

1、環(huán)境上的創(chuàng)設(shè)

蘇霍姆林斯基說過:“無論是種植花草樹木,還是懸掛圖片、標(biāo)語,或是利用墻報(bào),我們都將從審美的高度深入規(guī)劃,以便挖掘其潛移默化的育人功能,并最終連學(xué)校的墻壁也說話”因此,在主題墻的創(chuàng)設(shè)中,布置一些幼兒小時(shí)候使用的物品、衣物,小時(shí)候的照片,和在小班參加一些活動(dòng)的照片,幫助幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的回憶和積累。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備

(1)、發(fā)揮家長資源,準(zhǔn)備孩子小時(shí)候的衣物、鞋襪等。

(2)、PPT,多媒體課件的運(yùn)用可以更直觀形象地感知長大的過程。

(3)、操作材料

說教法:

1、游戲激趣法。游戲教學(xué)是幼兒園教學(xué)活動(dòng)中最基本的形式,也是孩子們喜愛的活動(dòng)形式,因此在活動(dòng)中,通過“猜猜他是誰”讓孩子樂學(xué)、愿學(xué)。

2、直觀演示法。具體形象思維是3—6歲幼兒的主要思維形式,夸美紐斯在《大教學(xué)論》中指出:“一切知識都是從感官開始的?!辈捎肞PT進(jìn)行直觀演示孩子從小到大的照片,將一個(gè)動(dòng)態(tài)的成長過程以簡明、可感的方式展示出來。

3、操作法。皮亞杰認(rèn)為:“活動(dòng)是認(rèn)識的基礎(chǔ),智慧從動(dòng)作開始?!弊層變涸诓僮髦?,自己穿穿小時(shí)候的衣服,在親手體驗(yàn)中感悟自己身體上的長大,在操作中進(jìn)行排序等,讓幼兒在操作中鞏固新知。

4、談話交流法:中班孩子受認(rèn)知水平和經(jīng)驗(yàn)水平的限制,對于事物的認(rèn)知所獲得的經(jīng)驗(yàn)往往零散的,通過師幼交流、幼幼交流讓幼兒對事物的認(rèn)識更加全面,也便于老師了解孩子的真實(shí)意圖,促進(jìn)幼兒之間的相互了解、相互學(xué)習(xí)。

說學(xué)法:

1、觀察學(xué)習(xí)法。幼兒在活動(dòng)中觀察自己、觀察別人,促進(jìn)知識的內(nèi)化。

2、分享式學(xué)習(xí)法。談話交流的過程其實(shí)就是分享學(xué)習(xí)的過程。

3、多感官司學(xué)習(xí)法。教育心理學(xué)家認(rèn)為:“學(xué)習(xí)者同時(shí)開放多個(gè)感知通道,比只開放一個(gè)感知通道,能更準(zhǔn)確有效的掌握學(xué)習(xí)對象?!痹诨顒?dòng)中,幼兒看看、穿穿、說說、做做,更能激發(fā)幼兒對長大的期盼。

說活動(dòng)過程:

在本節(jié)活動(dòng)中,遵循教師是幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)者、合作者、支持者的原則,循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣,以游戲激趣——直觀感知——交流討論——操作實(shí)踐的方式,讓孩子在玩中學(xué),做中學(xué)。

一、游戲激趣“猜猜我是誰”。

用照片導(dǎo)入,他是我們班的哪位小朋友?

先開始請幼兒辨別較容易的,再辨別變化較大的,請幼兒將照片與真人進(jìn)行對比觀察。

小結(jié):我們現(xiàn)在長大了,和以前不一樣了。

設(shè)計(jì)意圖:通過幼兒自己小時(shí)候的照片,激發(fā)幼兒探究的興趣,通過照片和真人的對比,引出“長大”一詞,給幼兒以直觀、可感的視覺感受。

二、直觀感知自身的長大。

1、感知身體上的長大。

出示幼兒小時(shí)候的衣服、鞋襪等,進(jìn)行操作練習(xí)。

讓幼兒將自己小時(shí)候穿過的衣服,用過的東西,在一起操作、觀察、交流。

教師小結(jié):請一幼兒示范穿小時(shí)候的衣服,給大家展示。身體長大了,衣服穿不下了。

2、感知能力上的長大。

播放一段幼兒小時(shí)候和長大后的錄像,進(jìn)行對比觀察,讓幼兒感知自己學(xué)會了更多的本領(lǐng)。

3、教師進(jìn)行總結(jié),以一位幼兒從小到大的照片以幻燈片的形式播放,教師用飽含感情的語言配背景音樂,講述幼兒的成長過程,讓幼兒在視聽結(jié)合中,感受長大的快樂,體味生命的奇妙,運(yùn)用情感上的煊染,調(diào)動(dòng)孩子的激情,為孩子在下面的活動(dòng)中萌發(fā)說一說的愿望。

三、交流討論:你們還會長大嗎?長大了想干什么?

教師通過提問幫助幼兒建構(gòu)表達(dá)的框架,讓幼兒抓住表述的要點(diǎn),進(jìn)行交流講述,老師要適時(shí)進(jìn)行間接指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo),發(fā)揮幼兒主體,教師主導(dǎo)的作用,幫助幼兒用完整語言,清楚表述。

四、集體操作活動(dòng),根據(jù)幼兒的最近發(fā)展區(qū)原則,進(jìn)行分組操作活動(dòng)。

1、小寶寶排排隊(duì) 將一位幼兒不同時(shí)期典型照片進(jìn)行排序。

2、我需要的東西 將不同實(shí)物圖片發(fā)別粘貼在嬰兒和中班幼兒的旁邊。

分組操作活動(dòng)讓幼兒在說說做做中,進(jìn)一步感知長大,同時(shí)分組活動(dòng),讓每個(gè)幼兒都能在原有的水平上有所發(fā)展提高。

五、音樂活動(dòng)“你別說我小”中,進(jìn)行表演,結(jié)束活動(dòng)。

在動(dòng)靜結(jié)合的原則下,讓幼兒在音樂中感受長大的自豪。《綱要》中指出“幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等,是其社會學(xué)習(xí)的重要途徑”,通過表演讓幼兒從情感上悅納自我,享受成長的快樂。

活動(dòng)延伸:

在區(qū)域活動(dòng)中投放活動(dòng)中的材料,讓幼兒的區(qū)域活動(dòng)中去畫一畫長大后的自己,給成長的自己排一排,和同伴之間相互交流長大過程中的快樂瞬間。

《綱要》指出社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)。幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到被接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境。所以在區(qū)域活動(dòng)中,也是幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的重要平臺。

說課稿幼兒園(篇7)

一.說教材

本課節(jié)選自人教版義務(wù)教育教科書第九單元——數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容,是新教材的增設(shè)內(nèi)容?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx)》指出“推理是數(shù)學(xué)的基本思維方式,也是人們學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常使用的思維方式?!北菊n重點(diǎn)在于在解決問題的過程中理解并體驗(yàn)邏輯推理,明白什么是邏輯推理,并能用一定的方法輔助推理,有條理地表述推理過程。教學(xué)難點(diǎn)在于推理過程的表達(dá)以及有序、全面思維的培養(yǎng)。

在此之前,學(xué)生進(jìn)行了簡單的猜數(shù)、找規(guī)律與搭配游戲,在滲透推理思想的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生有序、全面思考問題的意識。而“推理能力的發(fā)展應(yīng)貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中”,數(shù)學(xué)推理的培養(yǎng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),也是發(fā)展學(xué)生思維能力的良好素材。

根據(jù)本課設(shè)計(jì)理念和教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實(shí)際我制訂了以下教學(xué)目標(biāo):

1、知識與技能:理解什么是推理,學(xué)會推理,并能說出思考過程。

2、過程與方法:經(jīng)歷解決問題的過程,掌握推理的一般方法,能用“不是……就是……”進(jìn)行推理。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀:感知數(shù)學(xué)趣味性,培養(yǎng)初步的分析和推理能力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是經(jīng)歷簡單推理的過程,獲得基本方法,難點(diǎn)在于讓學(xué)生清晰表達(dá)自己的思考過程。

二.說教法

為了突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),本節(jié)課我主要采用游戲激趣法、活動(dòng)探究法、對比分析法進(jìn)行教學(xué),同時(shí)結(jié)合課件與練習(xí),配合兒歌幫助學(xué)生總結(jié)方法,鞏固并深化新知。

三.說學(xué)法

“教法為學(xué)法導(dǎo)航,學(xué)法是教法的縮影”,介于這樣的認(rèn)識,在本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中我主要培養(yǎng)全面、有序思考的意識,通過讓學(xué)生經(jīng)歷簡單推理的過程,明白推理,掌握推理的一般方法。通過自主交流、匯報(bào)表達(dá)想法,明晰推理過程。

四.說教學(xué)過程

(一)激趣導(dǎo)入

新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)貼近學(xué)生實(shí)際,“源于生活,用于生活”。因此,在導(dǎo)入時(shí),我讓學(xué)生猜神秘嘉賓的位置,進(jìn)而引出學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫人物——名偵探柯南,用柯南盤這一情境貫穿全課,增加數(shù)學(xué)的趣味性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

(二)探索新知

本環(huán)節(jié)由2個(gè)條件的推理問題入手,讓學(xué)生猜智慧星藏在左手還是右手,引出“不是……就是……”的判斷方法。接下來由淺入深,解決3個(gè)條件的推理問題,在獲得答案的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生清晰有序地表達(dá)。

此環(huán)節(jié)我“以學(xué)生為中心”,學(xué)習(xí)的過程主要在于學(xué)生自主探究與自我表達(dá),而教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生完整表達(dá),并通過追問:“哪一句能直接確定一個(gè)數(shù)”引發(fā)思考,進(jìn)而讓學(xué)生尋找做題的方法。

二年級的學(xué)生自控能力弱,注意力持續(xù)時(shí)間短,課堂進(jìn)行到一半學(xué)生肯定會疲軟。因此,在本環(huán)節(jié)的末尾,我出示了一首小兒歌,既調(diào)動(dòng)了積極性,又幫助學(xué)生迅速記憶方法。

(三)鞏固練習(xí)

練習(xí)部分分為基礎(chǔ)練習(xí)與拓展練習(xí)兩部分,旨在考察學(xué)生的掌握情況及思維靈活性,我采用由淺入深,層層遞進(jìn)的題型,訓(xùn)練學(xué)生的推理能力,反饋學(xué)生的思維過程。最后一個(gè)問題——分糖果,讓學(xué)生自主提供條件、解決問題,充分利用生源信息,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

(四)課堂小結(jié)

本環(huán)節(jié)通過學(xué)生小結(jié),明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,歸納推理方法;進(jìn)而讓學(xué)生誦讀兒歌,回顧新知。

幼兒園簡單推理說課稿

定風(fēng)波說課稿合集


根據(jù)網(wǎng)友需求,筆者整理了定風(fēng)波說課稿。貴于苦心勞動(dòng)成就了您無私的奉獻(xiàn),擁有才子佳人則是您最高的榮譽(yù),教學(xué)方案應(yīng)兼顧教學(xué)原則和教材特點(diǎn),并考慮到學(xué)生的實(shí)際情況而編寫。將教案放在講臺上,并不時(shí)翻閱,可協(xié)助教師進(jìn)行有序教學(xué),避免上課時(shí)手忙腳亂。請記住本網(wǎng)頁網(wǎng)址以便于日后查閱!

定風(fēng)波說課稿【篇1】

教學(xué)目標(biāo):

1、多次誦讀,把握詞人的情感態(tài)度。

2、解析探討,欣賞詞的寫作特色。

3、結(jié)合資料,體會豪放派的特征。

教學(xué)方法:

1、通過誦讀感悟法、默讀咀嚼法,品味本詞“言”之味,“意”之美。

2、通過自主鑒賞、合作交流,探究豪放詞派的主要特征。

教學(xué)重點(diǎn):

鑒賞關(guān)鍵字詞所包含的情感態(tài)度,探究豪放派詞作的寫作特色。

教學(xué)過程:

一新課導(dǎo)入

介紹蘇軾。

二一讀定基調(diào),感知大意

1、小序

請學(xué)生朗讀這首詞的小序部分,歸納小序交代的信息。

明確:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。

2、感情基調(diào)

根據(jù)本詞寫作背景,聯(lián)系蘇軾在這段時(shí)間里的其它作品,奠定感情基調(diào)。

請學(xué)生一讀定基調(diào)。

3、感知大意

請學(xué)生歸納詞的上闕和下闕各側(cè)重寫的內(nèi)容。

疏通文意,明確:上闕寫途中遇雨的情景,下闕寫雨過天晴后的心理感受。

三二讀明態(tài)度、賞析內(nèi)容

1、請學(xué)生進(jìn)行合作探究,討論詞中有哪些語句最能體現(xiàn)作者的情感態(tài)度。

明確:“莫聽、何妨、輕、任、迎、也無”等詞所體現(xiàn)的作者的情感態(tài)度。

2、探究本詞所包含的人生哲理。

明確:“一蓑煙雨任平生”等句所包含的人生哲理。

3、提問本詞給學(xué)生的啟發(fā)。

4、歸納蘇軾詞的寫作特色。

明確:以小見大。

請學(xué)生二讀明態(tài)度。

四三讀懂豪放,理解風(fēng)格

1、請學(xué)生閱讀辛棄疾的作品,進(jìn)一步體會豪放詞派的特點(diǎn)。

太常引辛棄疾

建康中秋夜,為呂叔潛賦

一輪秋影轉(zhuǎn)金波。飛鏡又重磨。把酒問嫦娥:被白發(fā)欺人奈何?

乘風(fēng)好去,長空萬里,直下看山河。斫去桂婆娑,人道是清光更多。

斫:zhuó,砍。婆娑:pósuō枝葉茂盛的樣子。

明確:從內(nèi)容、情感、寫景等入手,鑒賞本詞。

2、結(jié)合蘇軾和辛棄疾的作品,總結(jié)豪放派的詩歌的特點(diǎn)。

明確:課本57頁:豪放詞題材較廣泛,抒懷言志,關(guān)注社會現(xiàn)實(shí),涉及人生重大主題。格調(diào)相對高昂,較多慷慨悲壯之音,頗具陽剛之美。

請學(xué)生三讀懂豪放。

五結(jié)束語

以蘇軾作品中膾炙人口的名句做結(jié)束語,請學(xué)生在朗讀中結(jié)束。

定風(fēng)波

三月七日,沙湖道中遇雨。雨具先去,同行皆狼狽,余獨(dú)不覺。已而遂晴,故作此。

莫聽穿林打葉聲,何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬,誰怕?一蓑煙雨任平生。 料峭春風(fēng)吹酒醒,微冷,山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處,歸去,也無風(fēng)雨也無晴。

定風(fēng)波說課稿【篇2】

一、說教材:

1、教材的地位和作用:

《定xx》是粵教版普通高中語文選修1第三單元第2課《蘇軾詞兩首》中的第二首。這個(gè)單元學(xué)習(xí)宋詞。本單元選擇的四位詞人的作品兼顧了豪放與婉約的兩種風(fēng)格,豪放派以蘇軾、辛棄疾為代表。而《蘇軾詞兩首》都是蘇軾因?yàn)跖_詩案被貶黃州之后的作品。其中的《定xx》詞人以道中遇雨的生活小事,表達(dá)了樂觀、坦然、曠達(dá)的人生態(tài)度。學(xué)習(xí)《定xx》有利于學(xué)生掌握詩詞鑒賞方法,提高對古典詩詞的鑒賞能力,從而陶冶性情。

2、學(xué)情分析:

對于高二學(xué)生而言,一方面他們已接觸過宋詞,對詞的格式和作用已有了一定的了解。但實(shí)際上仍停留在膚淺的認(rèn)識上,另一方面他們又擔(dān)負(fù)著艱苦的應(yīng)考任務(wù)。因此本文教學(xué)既要立足于課文解讀,也要著眼全局,使學(xué)生通過本文學(xué)習(xí),加深對蘇軾詞以及豪放派詞的理解,學(xué)會一些詩詞鑒賞的方法。班上學(xué)生的語文水平參差不齊,對本文的理解掌握有一定的難度,所以我要求學(xué)生一定要預(yù)習(xí),朗誦,討論。

3、教學(xué)目標(biāo):

鑒于以上對教材分析和學(xué)情分析,再根據(jù)教學(xué)大綱中高中語文教學(xué)應(yīng)“讓學(xué)生了解課文涉及的重要作家、作品知識、能感受形象、品味語言這一要求,確立了本課的三維教學(xué)目標(biāo):

知識目標(biāo):

(1)學(xué)習(xí)通過“知人論世”鑒賞詩歌的方法。

(2)學(xué)習(xí)詞中的象征、一語雙關(guān)等藝術(shù)手法。

能力目標(biāo):

(1)培養(yǎng)學(xué)生聲情并茂,準(zhǔn)確傳達(dá)情感的朗讀能力。

(2)培養(yǎng)學(xué)生篩選信息,抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行分析的能力。

情感目標(biāo):

(1)學(xué)習(xí)作者曠達(dá)、樂觀的情懷。

(2)培養(yǎng)學(xué)生勇于探究,勇于發(fā)表自己見解的個(gè)性。

4、教學(xué)重點(diǎn):

掌握象征,一語雙關(guān)的藝術(shù)手法,體會作者面對挫折時(shí)的人生態(tài)度。

5、教學(xué)難點(diǎn):

理解詞中“風(fēng)雨”“晴”的象征義以及“也無風(fēng)雨也無晴”的深層意蘊(yùn)。

二、說教法:

所謂“教無定法,貴在得法”,在詩歌教學(xué)中,我堅(jiān)持啟發(fā)性教學(xué)原則,充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位和教師的指導(dǎo)作用。因此,本課將會采取提問法、講解法、點(diǎn)撥法相結(jié)合的教學(xué)方式。

三、說學(xué)法:

教學(xué)的主體是學(xué)生,學(xué)法堅(jiān)持要符合學(xué)生實(shí)際,充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂的主導(dǎo)地位,因此我會指導(dǎo)學(xué)生采用:

1、朗讀和默讀相結(jié)合的方法。

2、自主合作探究法。

四、說教學(xué)過程:

預(yù)習(xí)要求:為了提高課堂效率,我布置學(xué)生在課前誦讀《定xx》,結(jié)合蘇軾的第一首詞《水調(diào)歌頭.落日繡簾卷》了解蘇軾其人,以及從注解和序了解該詞的主要內(nèi)容。

在這節(jié)課里,我的教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)在5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一(約2分鐘):

導(dǎo)入新課:

同學(xué)們,吃大餐的經(jīng)歷相信大家都有,在的酒席上,菜色變化多樣,年年新,月月新,但有一道名菜,原材料是豬肉,它的地位永遠(yuǎn)也不會變,而且這道菜總是要人們千呼萬喚才肯出來,大家猜猜這是什么菜。(扣肉)對,就是扣肉,它在歷史上還有另外一個(gè)名“東坡肉”,相傳是蘇東坡被貶黃州時(shí)研發(fā)的一道名菜。由此可見,蘇軾雖然被貶,但在窮困的生活上仍是充滿快樂的。他為什么還能快樂?而這些快樂是如何在詞中表現(xiàn)出來的呢。現(xiàn)在請全班學(xué)生集體背誦蘇軾《水調(diào)歌頭.落日繡簾卷》。

設(shè)計(jì)意圖:

以東坡肉導(dǎo)入可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也能夠?qū)μK軾生平有更多的了解。同時(shí)通過背誦,檢查學(xué)生對蘇軾這首詞的掌握,能夠復(fù)習(xí)這首詞蘇軾因?yàn)跖_詩案被貶黃州的寫作背景,為下面的知人論世鑒賞方法做鋪墊。

環(huán)節(jié)二(約5分鐘):

全班朗讀課文,整體感知文意。我會指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)應(yīng)注意的讀音、

節(jié)奏,示范朗讀技巧。

指導(dǎo):

1、讀準(zhǔn)字音

例如:同行(xíng)

吟(yín)

嘯(xiào)

一蓑(suō)

2、讀出節(jié)奏

這首詞朗讀時(shí)應(yīng)采用二二三拍,有些詞語應(yīng)做到抑揚(yáng)頓挫,文句要有舒緩輕重。(莫聽\穿林\打葉聲,何妨\吟嘯\且徐行。竹杖\芒鞋\輕勝馬,誰怕?一蓑\煙雨\任平生。

料峭\春風(fēng)\吹酒醒,微冷。山頭\斜照\卻相迎?;厥祝芟騺恚苁捝?,歸去,也無\風(fēng)雨\也無晴。)

3、結(jié)合課文注釋,

疏通這首詞的大意。

上片寫不必去理會那穿林打葉的雨聲,不妨一邊吟嘯,一邊悠然地走。竹杖和芒鞋輕便,更勝過騎馬,風(fēng)雨有什么可怕!我披著蓑衣,只管在風(fēng)雨中度過一生。下片寫略帶寒意的春風(fēng)將我的酒意吹醒,我感到有些冷。山頭初晴的斜陽卻迎向我?;仡^望一眼剛才風(fēng)雨大作的地方,我信步歸去,既無所謂風(fēng)雨,也無所謂天晴。用文字來述說時(shí),盡可能把作者樂觀、坦然的性格特點(diǎn)表現(xiàn)出來。

環(huán)節(jié)三(約6分鐘):

新課標(biāo)要求學(xué)生多讀,美讀。朗讀實(shí)質(zhì)上是讀者與作者借助文字進(jìn)行情感交流的過程。多朗讀才能讓學(xué)生體會到作者的內(nèi)心情感。在這個(gè)環(huán)節(jié)里,我仍然是要努力完成美讀這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過環(huán)節(jié)二的疏通大意后,我先利用多媒體播放名家的范讀,指導(dǎo)學(xué)生如何帶感情的朗誦,然后學(xué)生再各自朗誦,從中請幾位學(xué)生示范,以便其他學(xué)生點(diǎn)評。最后全班一齊朗誦。

環(huán)節(jié)四(約25分鐘):

讓學(xué)生互相討論以下的3個(gè)問題:

(1)大雨滂沱,作者為什么會說“竹杖芒鞋輕勝馬”?

(2)如何理解“一蓑煙雨任平生”?

(3)“也無風(fēng)雨也無晴”寫出了詞人怎樣的人生感悟?

在學(xué)生理解這首詞的大意后,我會讓學(xué)生思考問題1作者為什么會說“竹杖芒鞋輕勝馬”,要解決這個(gè)問題,我會引導(dǎo)學(xué)生理解“竹杖芒鞋”是失意潦倒、窮困落魄的標(biāo)志,而騎馬的當(dāng)然屬于官運(yùn)亨通的達(dá)官貴人。拄著竹杖,穿著草鞋在雨天走路是不可能比騎馬更輕便的?但,正是“輕勝”一詞把作者那種在風(fēng)雨中坦然曠達(dá)、瀟灑閑適的態(tài)度表現(xiàn)得淋漓盡致。

在學(xué)生了解蘇軾的窮困處境和人生態(tài)度之后,我再讓學(xué)生賞析“一蓑煙雨任平生”。在這一句里,我會引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“煙雨”,“任”這兩個(gè)詞?!盁熡辍焙拖缕摹帮L(fēng)雨”一樣,一語雙關(guān),既是指自然界的風(fēng)雨,又指人生旅途中的風(fēng)雨,它象征人生中的逆境。“風(fēng)雨”與下片中的“晴”是相對的,“晴”既是指天氣“風(fēng)和日麗”,又指人生春風(fēng)得意的順境?!叭巍睂懗鋈螒{風(fēng)雨漫天,任亂云飛渡,我仍是巋然不動(dòng)。“任”字很好地表現(xiàn)了作者在風(fēng)雨中鎮(zhèn)定自若、吟嘯自樂的曠達(dá)心境。

我還要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解詞中的主旨句:“也無風(fēng)雨也無晴”,“也無風(fēng)雨也無晴”一語雙關(guān),既是指途中的自然天氣,又是指人生旅途中的逆境和順境。無論是順境逆境,無論官職升降,無論地位得失、無論處境好壞,在蘇軾的眼中都是一樣,一樣坦然面對,從容接受。這就表現(xiàn)了蘇軾超然物外、鎮(zhèn)定自若、不懼風(fēng)雨、瀟灑閑適的心態(tài)。

環(huán)節(jié)五(約7分鐘):

1、隨堂練習(xí):

結(jié)合詞中的“也無風(fēng)雨也無晴”來理解蘇軾的《念奴嬌.赤壁懷古》中“人生如夢”。請學(xué)生思考:現(xiàn)在你認(rèn)為蘇軾的這句感慨是壯志未酬的無奈悲嘆,還是看透世情的妙悟?由學(xué)生在感悟全詞、走近蘇軾的基礎(chǔ)上自主發(fā)表見解?!袄颂员M、千古風(fēng)流人物,”“固一世之雄也,而今安在哉?”可見功業(yè)易逝,自然永恒。周瑜、曹操,一切風(fēng)流人物,都將被時(shí)間帶走,在蕩滌一切的自然偉力面前,得失雨晴都是微不足道的,所以詞人“一尊還酹江月”,與自然達(dá)成和解。覺悟了人生,參透了生命,才能詩意地棲居,以達(dá)到“寵辱不驚,閑看庭前花開花落;去留無意,漫隨天外云卷云舒”。

2、課堂小結(jié):

總結(jié)這節(jié)課的主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇軾這種面對挫折的樂觀、坦然、曠達(dá)的人生態(tài)度。我設(shè)計(jì)的結(jié)語是:本詞從生活中的一件小事——途中遇雨寫起,表現(xiàn)了詞人在自然風(fēng)雨中鎮(zhèn)定自若、吟嘯自樂的曠達(dá)心境,也暗喻詞人在人生逆境中泰然自若、在痛苦中曠達(dá)自解的情懷。一次偶然的出行,一場自然的風(fēng)雨,引發(fā)了穿越歷史的人生感悟,曠達(dá)、超脫,這就是《定xx》,這就是蘇軾——超然物外、鎮(zhèn)定自若、不懼風(fēng)雨、瀟灑閑適、曠達(dá)樂觀。由此可見,雨中東坡——笑對人生風(fēng)雨的達(dá)者,雨后東坡——看破人生晴雨的智者。

3、課后作業(yè):

在人生之雨來臨時(shí),我們到底是假裝沒看見,就當(dāng)不存在,還是主動(dòng)去躲避或抗?fàn)幠?/p>

寫一篇文章《我眼中的風(fēng)雨人生》。

設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生正確對待生活中的挫折,學(xué)習(xí)蘇軾樂觀、曠達(dá)的生活態(tài)度。

定風(fēng)波說課稿【篇3】

各位老師:

大家好!我說課的題目是《定風(fēng)波》。

下面我將從“教什么、怎么教、為什么這樣教”這三個(gè)維度來分享我的教學(xué)設(shè)想。

一、說教材

《定風(fēng)波》選自人教版必修四第二單元第五課,是宋代豪放派詞人蘇軾的詞作,此詞通過野外途中偶遇風(fēng)雨一件小事兒,傳達(dá)出作者豁達(dá)、樂觀的精神,奇妙的感覺躍然紙上,灑脫的人生展現(xiàn)在讀者的面前。這個(gè)單元主要是學(xué)習(xí)宋詞,在誦讀中豐富學(xué)生的感悟,提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力。

二、說學(xué)情

合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),高二年級的學(xué)生,他們計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平較強(qiáng),可輕松運(yùn)用信息化技術(shù)手段合理利用網(wǎng)絡(luò)資源,具有一定的文學(xué)鑒賞水平,但他們自我意識強(qiáng),深層次理解文學(xué)作品內(nèi)涵有一定難度,在教學(xué)中,需要將誦讀貫穿于整個(gè)課堂,提升學(xué)生的詩詞鑒賞能力。

三、說教學(xué)目標(biāo)

從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):

1.有感情地朗讀詩歌,理解詩歌的思想內(nèi)容。

2.合作探究,體會本詞以小見大的表現(xiàn)手法;朗讀詩詞,體會詩歌中蘊(yùn)含的人生哲理。

3.感受作品曠達(dá)的意境,體會作者豁達(dá)的人生態(tài)度。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

蘇霍姆林斯基說過,“善于鼓舞學(xué)生是教育中最寶貴的經(jīng)驗(yàn)”,所以說,以學(xué)生為主體的課堂,我們應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?;谝陨戏治?,我制定了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)為有感情地朗讀詩歌,體會本詞以小見大的表現(xiàn)手法;教學(xué)難點(diǎn)是感受作品曠達(dá)的意境,體會作者豁達(dá)的人生態(tài)度。

五、說教學(xué)方法

蘇聯(lián)教育家指出:選擇對某節(jié)課最有效的教學(xué)方法,是教學(xué)過程最優(yōu)化的核心問題之一?;诖?,我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法:多媒體教學(xué)法(聽音頻);朗讀法(指名讀、分組讀);合作探究法。

下面我將介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

本節(jié)課我將創(chuàng)設(shè)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的課堂環(huán)境進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我采用的是溫故知新法,以接龍的方式,引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)過蘇軾的詩詞。學(xué)生會說:水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇;十年生死兩茫茫,不思量,自難忘;不知天上宮闕,今夕是何年?今天,我們再來學(xué)習(xí)蘇軾的一首詩詞,看看這首詩詞蘇軾又為我們展現(xiàn)了怎樣的畫面呢?這時(shí)板書:定風(fēng)波—蘇軾。這樣的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的思維以及對詩詞的回顧,產(chǎn)生對詩詞的學(xué)習(xí)興趣,初步營造較為活躍的課堂氛圍。

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提,通過初讀,可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容,了解文章大意及思想意圖,使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知。

首先,我會播放伴樂,進(jìn)行有感情地范讀;接著,我會引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌,并讓學(xué)生談感受,“說一說你讀出了什么?”學(xué)生能夠在大聲誦讀中,感受作者的積極與樂觀。這樣的設(shè)計(jì)能讓學(xué)生對詩歌有整體的把握,為后面環(huán)節(jié)做鋪墊。

(三)深入研讀

接下來我將引領(lǐng)學(xué)生沿著品讀、體會、探究、思索的思路進(jìn)一步解析課文。

1.學(xué)生自讀小序,我會設(shè)置這樣的問題:從小序中你了解到哪些信息?這個(gè)問題比較簡單,學(xué)生能夠知道小序中寫了作者遇雨的小事,時(shí)間—三月七日,地點(diǎn)—沙湖道中,人物:拿著雨具的仆人和蘇軾。

2.接著,為了讓學(xué)生深入體會作者的情感,我出示寫作背景?!抖L(fēng)波》這首詞是蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州第三年所作。

3.然后通過品析詞句引導(dǎo)學(xué)生體會作者曠達(dá)的人生態(tài)度,設(shè)置了這樣的問題:你們是從哪里感受到蘇軾積極、曠達(dá)的人生態(tài)度的?以語文興趣小組為單位,進(jìn)行討論。這時(shí)書寫板書:曠達(dá)。

討論之后請小組代表來進(jìn)行分享交流,同學(xué)們能夠找到相應(yīng)的語句:

①“沙道湖道中遇雨,雨具先去,同行皆狼狽,余獨(dú)不覺。”我會順勢提問:作者和同行人遭遇了怎樣的雨呢?明確:“同行皆狼狽”“穿林打葉聲”能感受到雨很大。

②“莫聽”“何妨”這兩個(gè)詞語也可以體會到作者的樂觀,途中遇雨,作者仍安然處之,“我行我素”。順勢書寫板書:莫聽,何妨。

③“竹杖芒鞋輕勝馬。”穿著草鞋、杵著拐杖在大雨中行走,仍比騎馬覺得輕松。并不是作者身輕,而是心輕,體現(xiàn)了作者超然外物的精神。書寫板書:輕。

④“回首向來蕭瑟處,歸去,也無風(fēng)雨也無晴?!庇赀^天晴,回去吧,管它是風(fēng)雨還是放晴。

4.最后,我會進(jìn)行總結(jié),并引導(dǎo)學(xué)生從表現(xiàn)手法上鑒賞詩歌。“看來同學(xué)們都已經(jīng)體會到作者的曠達(dá)的人生態(tài)度,同桌交流:作者用了什么樣的表現(xiàn)手法呢?”

得出詩詞中運(yùn)用了“雙關(guān)”和“以小見大”的手法?!半p關(guān)”——“風(fēng)雨”指的是途中所遇到的風(fēng)雨,也是人生當(dāng)中遇到的挫折。“以小見大”:一件小事卻傳達(dá)出獨(dú)到的人生感悟。

(四)延伸作業(yè)

語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn),而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問題走向另一個(gè)問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,從這一學(xué)科延伸到其他學(xué)科,構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為:

手繪蘇軾遇雨的情景,進(jìn)行展示,感受作品曠達(dá)的意境,體會作者曠達(dá)的人生態(tài)度。小結(jié)為全班齊讀詩詞,結(jié)束課堂。作業(yè)為背誦詩歌;完成手繪圖,下節(jié)課分享。

以上是我說課的全部內(nèi)容,謝謝各位考官的耐心聆聽!

定風(fēng)波說課稿【篇4】

一、導(dǎo)入

請問在座的女同學(xué),有這么一個(gè)人,他少年得志,學(xué)識廣博,才華橫溢,文詩詞書畫無所不通,而且還精于烹飪,他發(fā)明的東坡肉、東坡羹,到現(xiàn)在還是我國菜譜中的保留曲目,可謂是一個(gè)世所罕見的通才。那么這樣一個(gè)通才,是否符合你們心中的“好男人”的標(biāo)準(zhǔn)?

(可以說是上得廳堂下得廚房)

這樣一個(gè)大家心目中的標(biāo)準(zhǔn)好男人,他的人生經(jīng)歷是否又如他的才華般流光溢彩恣意飛揚(yáng)。?他又會給我們怎樣的人生啟示?接下來就請大家跟我一起走進(jìn)蘇軾的《定風(fēng)波》,感受其跳動(dòng)的人生脈搏。

二、誦讀,體會風(fēng)格

首先請大家一起朗讀這首詞

Q:根據(jù)我們以往所學(xué),判斷一下這首詞應(yīng)該屬于什么流派。

A:沒錯(cuò),豪放不僅體現(xiàn)在景色的壯闊中,也體現(xiàn)在豁達(dá)的心境里。那么既然是豪放的,自然要讀出豪邁曠達(dá)的氣勢,請大家聽錄音

1、聽錄音

找出與我門自己朗讀的區(qū)別?節(jié)奏重音輕重緩急

2、請一位同學(xué)讀,師生點(diǎn)評(聲音洪亮,吐字清晰,感情豐沛,節(jié)奏到位,停而不斷)

三、討論意象

我們看,這首詞主要記敘了蘇軾出游時(shí)途中遇雨的一件小事,描寫了春風(fēng)、山頭斜照等雨后天晴的平常自然之景,字?jǐn)?shù)不多描述簡樸,但又于簡樸中見深意。那么這些深意又是通過什么體現(xiàn)出來?這里我就要來討論討論其中的意象

通過以往的詩詞學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解到詩詞的意象就是作者把所要表達(dá)的情感通過物象呈現(xiàn)出來,比如冰雪兒代表人格的高潔折柳以表惜別。那么首先請大家找一找,這首詞里包含了哪些意象?(分別找出)整首詩呈現(xiàn)出一種什么意境?集思廣益開動(dòng)腦筋。

明確:

四復(fù)述大意

結(jié)合以上意象,相信大家已經(jīng)對該詞的意境和含義有了一定的掌握,那么有沒有人能給大家把這首詞的基本意思以講故事的形式說一說?可以采用第一人稱,把你自己想象成穿越版的蘇軾,把這一段經(jīng)歷何感想給大家說道說道。

明確、不必去理會那敲打樹葉的雨聲,不妨一邊吟詩長嘯,一邊悠然自在地前行。手持著竹杖,腳穿草鞋,比騎馬還要輕快,有什么可怕的呢!有一領(lǐng)蓑衣就足以對付一生的風(fēng)雨侵襲了。

料峭的春風(fēng)將我的酒意吹醒了,我感到有些寒冷;恰在這時(shí),山頭初晴的斜陽好像是在有意迎接我一樣?;仡^望一眼走過來的地方,雖然曾經(jīng)遭受過殘酷的風(fēng)吹雨打,但是信步歸去,好像既無所謂風(fēng)雨,也無所謂天晴,仿佛什么都沒發(fā)生。

五寫作背景

描述的很棒啊,從他的描述中,我們先感受到蘇軾是個(gè)什么樣的人?這樣的一個(gè)人又有著怎么樣的人生?這樣的人生在它的詞中有怎樣的投射,我們先從它的寫作背景談起。那么我們轉(zhuǎn)回頭解讀小序,首先請大家找找,這個(gè)小序告訴我們了哪些信息?

時(shí)間:三月七日;地點(diǎn):沙湖道中;天氣:先雨后晴;人物:雨具(借代拿傘的仆人),同行,余?!髟~的緣由;

大家看注釋,這首詞于元豐五年三月七日作于黃州。黃州是個(gè)什么地方?這里我們就不得不提到蘇軾人生最大的風(fēng)雨了蘇軾的才學(xué)地位我們自不必多說,治國安邦定會有獨(dú)特的,他太正直太富有詩人氣質(zhì)了,禁不住有感便發(fā),不平則鳴,結(jié)果總是得罪人。這里他就大大得罪了一位。神宗即位后,任用王安石支持變法,蘇軾發(fā)現(xiàn)新發(fā)弊端,反對新法,有人故意

把他的詩句扭曲,說他做事諷刺新法,因而被捕,幾欲人頭落地,史稱“烏臺詩案”。被貶為黃州團(tuán)練副使。而這首詞也正是他于被貶黃州后三年所作。被貶黃州前他曾是浙江湖州太守,也就是我們所說的,從人上人變?yōu)殡A下囚,面對突如其來的暴風(fēng)驟雨,他該如何看待。讓我們一起來分析分析

六、分析探討

俗話,一滴水也能反射太陽的光芒,同樣的,一首詞也能也能反映出詞人的人生感受。根據(jù)本詞,

1、面對人生的風(fēng)雨,蘇軾的態(tài)度是怎樣的?你從哪里看出來?請說明你的理由(找關(guān)鍵字詞)大家也可以自己設(shè)置相關(guān)問題向我提問,也可以從他是個(gè)什么樣的人來著手

我們想像一下蘇軾一生的坎坷遭遇,就能掂出這句話的'分量。他的詩文名冠一時(shí),卻不見容于當(dāng)權(quán)者。他一生四十多年的做官生涯中,被一貶再貶,在一地居住從來不滿三年。我們可以看見,在那交通不便的時(shí)代,他攜家?guī)Ь?,風(fēng)塵仆仆,跋涉在荒野古道上,向著新的謫居地進(jìn)發(fā)的情景。他在晚年曾用這樣一首詩概括自己的一生(多媒體展示):

自題金山畫像

心似已灰之木,身如不系之舟。

問汝平生事業(yè),黃州、惠州、儋州。

同學(xué)們知道這三個(gè)地名并列意味著什么嗎?

生:應(yīng)該是蘇軾的三個(gè)被貶之地。

師:對,我們看,短短四句,多少坎坷,多少憂憤,盡含其中,卻以自嘲的語氣平淡地說出,這足以看出蘇軾的豁達(dá)。

2、全詞你最喜歡哪一句?請說一說你的理由。

通過討論,我們得出了蘇軾的人生態(tài)度,那這樣的態(tài)度對我們又沒有一些啟示呢?3首向來蕭瑟處,歸去,也無風(fēng)雨也無晴

討論:這三句是此篇的畫龍點(diǎn)睛之筆,道出了詞人在大自然微妙的一瞬所獲得的頓悟和啟示,請談?wù)勈窃鯓拥囊环N頓悟和啟示?大家可以先從風(fēng)雨和晴的深層意義談起(陽光總在風(fēng)雨后)

明確:面對這樣的大雨,同行皆狼狽,只有蘇軾還是信步閑行吟詩長嘯,對他來說,拄著竹杖,穿著草鞋,比騎馬還要來的輕便,竹杖芒鞋都是步行的閑人所用,所以1竹杖芒鞋應(yīng)該代表什么樣的生活?

(一種江湖閑散的生活)。對,蘇軾在兩年后離開黃州時(shí)曾有詩云:“芒鞋青竹杖,自掛百錢游”。

那么對應(yīng)的2馬又能代表什么樣的生活?

(官場奔波)。沒錯(cuò),所謂“行人路上馬蹄忙”。而“輕勝馬”自然也傳達(dá)出一種搏擊風(fēng)雨、笑傲人生的輕松。(輕裝上陣,無官一身輕)

面對這樣的天氣,他亦發(fā)出“一蓑煙雨任平生”的感慨,雖然只有一件蓑衣,任憑一生風(fēng)雨都不在意

3煙雨即人生的風(fēng)雨,用暗喻的手法(文天祥《過零丁洋》身世浮沉雨打萍)

4料峭春風(fēng)吹酒醒,微冷。山頭斜照卻相迎。這句話該如何理解?

帶著寒意的春風(fēng)將我的醉意吹醒了,微微感到點(diǎn)冷,雨后放晴,前面山頭上的夕陽普照,好似在招手歡迎我。

雙關(guān),眼前景——預(yù)測未來,陽光總在風(fēng)雨后。

斜照——驅(qū)散寒意,帶來溫暖。迎來雨過天晴的喜悅,樂觀。逆境中曙光。

5、不管是風(fēng)吹雨打還是陽光普照

風(fēng)雨,晴——指代官場沉浮政治多變

雨驟風(fēng)狂——穿林打葉聲。雨點(diǎn)穿林打葉發(fā)出聲響,是客觀存在,作者卻說“莫聽”,也表達(dá)了一種外物不足縈懷之意。不為外力左右

面對這樣的疾風(fēng)驟雨,蘇軾又是怎樣的表現(xiàn)(找出相應(yīng)字詞)?表現(xiàn)出他怎樣的心態(tài)?在小序中我們看到,同行皆狼狽,蘇軾卻表現(xiàn)為:吟嘯,徐行,輕。一邊吟詩長嘯,一邊緩步徐行,更顯得從容灑脫,心態(tài)閑適坦然。

2、竹杖芒鞋輕勝馬

而這種閑適坦然又在下一句中進(jìn)一步體現(xiàn)出來。而“輕勝馬”自然也傳達(dá)出一種搏擊風(fēng)雨、笑傲人生的輕松。

3、怎樣理解“誰怕?一蓑煙雨任平生”這句話?

這雨有什么可怕?雖然只有一件蓑衣,任憑一生風(fēng)雨都不在意。

一個(gè)“任”表現(xiàn)出其坦然面對風(fēng)雨的信心與決心,而“誰怕”,用反詰的語氣突出強(qiáng)調(diào)了“一蓑煙雨任平生”的宣言。

T:我們想像一下蘇軾一生的坎坷遭遇,就能掂出這句話的分量。

料峭春風(fēng)吹酒醒,微冷。山頭斜照卻相迎。

(帶著寒意的春風(fēng)將我的醉意吹醒了,微微感到點(diǎn)冷,雨后放晴,前面山頭上的夕陽普照,好似在招手歡迎我)

剛才還是瓢潑大雨,現(xiàn)在卻山頭斜照,想~想,這里除了寫自然界忽晴忽雨,變化不定外,還有什么言外之意嗎?

(政治上的晴雨不定)

從中我們可以看出詩人此時(shí)的心態(tài)是怎樣的?又能給我們怎樣的人生啟示?

對未來的樂觀。陽光總在風(fēng)雨后,生活中總是充滿著樂觀和希望。

回首向來蕭瑟處,歸去。

表層:回頭看狂風(fēng)驟雨的情形,一切都?xì)w于平靜。

深層:虛指自己對自己平生宦海風(fēng)波的反思。反思的結(jié)果——?dú)w去。(張志和《漁父詞》斜風(fēng)細(xì)雨不須歸)

也無風(fēng)雨也無晴

討論:這三句是此篇的畫龍點(diǎn)睛之筆,道出了詞人在大自然微妙的一瞬所獲得的頓悟和啟示,請談?wù)勈窃鯓拥囊环N頓悟和啟示?大家可以先從風(fēng)雨和晴的深層意義談起。

A“風(fēng)雨”比喻詞人生中的逆境,如各種政治打擊和人生險(xiǎn)途?!扒纭北扔鞔猴L(fēng)得意的順境。B人生有順逆,有成敗,有榮辱,有福禍。但無論處于何種境地,我們都要以坦然而超脫的心態(tài)去對待,勝不驕,敗不餒,福不喜,禍不悲,這樣才能完成自己的人格修養(yǎng)。風(fēng)雨改變不了蘇東坡,也改變不了我們。

八再次誦讀

通過探討,相信你們對這首詞已經(jīng)有了深入的理解,那么請大家再次誦讀該詞,看看能不能對出其中的人生體驗(yàn)和感受。

七小結(jié)

心有東坡詞,人生無難題。人生再多的風(fēng)雨,經(jīng)過東坡的過濾,也都變成一片晴空了,愿我們活得像他一樣明亮,一樣豁達(dá)。如果做不到,就多讀讀他的文字吧。

八拓展練習(xí)

將《定風(fēng)波》改寫成一篇散文。

定風(fēng)波說課稿【篇5】

1、是不是在座的都喜歡蘇軾?請聯(lián)系本詞來談?wù)劇?/p>

設(shè)例:

問:如果不喜歡,原因何在?

答:風(fēng)雨本客觀存在,他卻視而不見,說“也無風(fēng)雨也無晴”,這是一種自我欺騙、自我慰藉。

問:你覺得這種慰藉不好嗎?

答:如果命運(yùn)強(qiáng)加給他的這種風(fēng)雨是不合理、不公正的,他就應(yīng)該憤怒,應(yīng)該抗?fàn)?,這才是真性情。

高興了你就喊,痛苦了你就哭。這才是人的。本性,正常人,俗人。

推薦網(wǎng)上一篇文章節(jié)選:

“像蘇軾這樣的好官卻最終落了個(gè)“貶謫瓊崖”的下場,是不正常的,而蘇軾最終能夠?qū)@一結(jié)果接受并心平氣和那就更不正常了。

在這種不正常的`背景下,完美的“達(dá)則兼濟(jì)天下,窮則獨(dú)善其身”理念其實(shí)只是“隨遇而安”的另一種富于欺騙性的表達(dá)。在這種不正常的情況下,“曠達(dá)”實(shí)則是一種無奈,“突圍”其實(shí)是一種逃跑。

在人格的堅(jiān)硬性上,蘇軾不足以和中國歷史上那些堅(jiān)持真理而不怕殺頭的人比肩而立!把這種“純正的窩囊”演變成了一種“虛假的完美”,因而,他就“罪莫大焉”。“

2、鼓勵(lì)多元閱讀和個(gè)性閱讀,鼓勵(lì)爭議,可根據(jù)需要安排簡短的辯論,以進(jìn)一步認(rèn)識蘇軾,認(rèn)識人生。提示:你認(rèn)為人生之雨來臨時(shí),到底是假裝沒看見,就當(dāng)不存在,還是主動(dòng)去躲避或抗?fàn)幠兀?/p>

3、點(diǎn)撥(總結(jié)辯論或爭議):

人生是復(fù)雜和多元的。在人生的穿林打葉聲中,你到底選擇一種什么樣的姿態(tài),是你自己的事,只要對得起人生這一場雨的工分,對得起容納我們的這個(gè)世界就行了。

說明:首先鼓勵(lì)創(chuàng)新閱讀、多元解讀,在言之有理、言之有據(jù)的前提下勇于表達(dá)個(gè)性見解,教師的拓展點(diǎn)評可在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行。其次,將經(jīng)典閱讀和當(dāng)今生活、個(gè)體人生結(jié)合起來,以輔佐學(xué)生思想發(fā)育和人格建構(gòu)。

定風(fēng)波說課稿【篇6】

各位老師:

大家好!我說課的題目是《定風(fēng)波》。

下面,我將會從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教學(xué)過程等方面來進(jìn)行我的說課。

一、說教材

《定風(fēng)波》選自人教版必修四第二單元第五課,本篇課文是一首宋詞,作者蘇軾通過以小見大的表現(xiàn)手法,通過路上遇雨這一件小事,展現(xiàn)了其樂觀、曠達(dá),超脫、釋然的心境。當(dāng)從字詞句意出發(fā),結(jié)合意境,反復(fù)吟詠,體會曠達(dá)、樂觀面對人生風(fēng)雨的人生哲理。

二、說學(xué)情

合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn):高中二年級的學(xué)生具有較強(qiáng)的概括和歸納的能力,抽象邏輯思維占主導(dǎo),本文是一首宋詞,因而重心在誦讀上。我將在本文的教學(xué)過程中著重采用誦讀,感悟的方法進(jìn)行文本分析。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)高中生的心理特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律,以及新大綱的要求,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):

1、能夠有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)以小見大的寫作手法。

2、結(jié)合知識儲備,反復(fù)朗讀,理解作品的內(nèi)容與意境。

3、把握詞中作者的豁達(dá)胸襟,正確面對人生中的風(fēng)雨。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

一節(jié)課只有短短的40分鐘,教師若在處理教材上面面俱到,則會顯得淺而亂,所以有相對明確的教學(xué)重點(diǎn)就尤為重要。我的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置如下:

教學(xué)重點(diǎn):理解作品的內(nèi)容,體會意境,學(xué)習(xí)以小見大的寫作手法。

教學(xué)難點(diǎn):感受詞人淡定灑脫的形象和作者豁達(dá)的胸懷。

五、說教學(xué)方法

新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?;诖耍覍⒁龑?dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法:多媒體教學(xué)法、朗誦法、討論法。

下面我將介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

導(dǎo)入應(yīng)該簡潔,既要貼近學(xué)生,又要貼近文本,所以我采用的導(dǎo)入是通過回顧蘇軾的詩句來導(dǎo)入:“十年生死兩茫茫”,他是執(zhí)著專情的丈夫,“老發(fā)聊發(fā)少年狂”,他是意氣風(fēng)發(fā)的獵手,“但愿人長久,千里共嬋娟”,他是思鄉(xiāng)思親的游子。那他是誰呢?他是中國歷史上難得一見的曠世奇才——蘇軾。面對遭遇的狂風(fēng)驟雨,他又展現(xiàn)出怎樣的人生態(tài)度呢?今天我們一起走進(jìn)蘇軾的《定風(fēng)波》。

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提,通過初讀,可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容,了解文章大意及思想意圖,使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知。

首先,我會讓學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí),讓其在聽教師范讀后,出聲誦讀課文,同時(shí)注意朗讀的快慢、停頓、語調(diào)、輕重音等。其次,我會引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)PPT展示,了解本文的寫作背景。這首記事抒懷之詞作于宋神宗元豐五年(公元1082年)春,當(dāng)時(shí)是蘇軾因“烏臺詩案”被貶為黃州團(tuán)練副使的第三個(gè)春天,詞人與朋友春日出游突然遭遇風(fēng)雨。然后讓全班學(xué)生讀序,結(jié)合注釋理解序的內(nèi)容與作用。綜合學(xué)生回答得出:序交代了詞的主要內(nèi)容,即詩人和朋友沙湖道中遇雨的情景和寫作緣由。

接著,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課下注釋,疏通文本中難以理解的詞句。比如:“定風(fēng)波”是詞牌名,“已而是”不一會兒的意思,“芒鞋”是指草鞋,“吟嘯”是吟詠長嘯的含義。

最后,讓學(xué)生聽課文音頻,并順勢提問:詞分為上下兩片,每片寫的是什么內(nèi)容呢?根據(jù)學(xué)生的回答,概括歸納出上片寫雨中情景和感受,下片寫雨過天晴后的景象和感受。

(三)深入研讀

深入研讀,意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章,并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會這樣開展本堂課的深入研讀:

首先我會讓學(xué)生大聲朗讀上片,小組合作探究出重點(diǎn)詞的含義與表達(dá)效果。明確:上片“穿林打葉聲”是指風(fēng)吹雨落聲,這是當(dāng)時(shí)天氣?!澳牎笔遣灰牐K軾對同行人的勸告?!昂畏痢保翰环?,二字突出了表現(xiàn)了詞人此時(shí)從容淡定的神情,任風(fēng)雨襲來?!耙鲊[徐行”:體現(xiàn)蘇軾在風(fēng)雨中的灑脫、從容、閑適。“竹杖芒鞋”,這是當(dāng)時(shí)的裝扮,比“馬”還要輕,是一種輕松的心態(tài)?!叭巍保喝螒{,體現(xiàn)出詩人面對自然的風(fēng)風(fēng)雨雨我行我素的超然情懷。

接著讓學(xué)生齊讀下片,再次通過小組合作探究重點(diǎn)詞的含義與表達(dá)效果。由小組代表展示重點(diǎn)探討結(jié)果:“斜照”突出雨過天晴?!盁o風(fēng)雨”“無晴”這是作者的心理感受,是超然物外的曠達(dá)人生境界。對全詞中重點(diǎn)的地方梳理之后,小組討論“從詞的下片可以看出詞人是一個(gè)怎樣的形象?”經(jīng)過討論之后,由學(xué)生代表發(fā)言,得出“詞人是一個(gè)吟嘯徐行、拄著拐杖、穿著草鞋、頂風(fēng)冒雨、不畏艱難、鎮(zhèn)定從容、曠達(dá)樂觀的形象”的結(jié)論。

最后組織學(xué)生有感情地齊讀本詞,之后提出最后一個(gè)問題,本詞運(yùn)用了什么寫作手法?在綜合學(xué)生發(fā)言之后得出以小見大的手法,以平常生活中的旅途遇雨這一件小事,寫出了面對人生困境路途中的風(fēng)雨和被貶失意的人生風(fēng)雨的灑脫與曠達(dá)。

通過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo),突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。

(四)拓展延伸

語文課程是工具性與人文性的統(tǒng)一,教學(xué)中更加注重學(xué)生的情感體驗(yàn),所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為:

組織朗讀比賽,由小組各派一個(gè)代表,由學(xué)生做評委,比一比誰讀得更好,注意字音、停頓、重音、情感等。

(五)小結(jié)作業(yè)

我會總結(jié)如下:本詞通過野外途中偶遇風(fēng)雨這一生活中的小事,談及人生的哲理,表現(xiàn)出曠達(dá)超脫的胸襟,寄寓著超凡超俗的人生理想。

最后我的作業(yè)為:搜集關(guān)于蘇軾的事跡,下課同學(xué)們互相交流分享。

七、說板書設(shè)計(jì)

好的板書,能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書,學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣,我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn):

以上就是我說課的全部內(nèi)容,如有不當(dāng)之處,懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。

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