母雞的說課稿

母雞的說課稿7篇。

怎么樣才可以編寫好教案呢？前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分，于教師而言，寫教案是每次上課之前的必備工作。手寫教案使教師有更多的時間思考，我們?yōu)槟鸭艘恍┡c此話題相關(guān)的資料，歡迎你參考，希望對你有所助益！

母雞的說課稿 篇1

教學目標：

1、使學生能讀通課文，認讀生字。

2、培養(yǎng)學生看圖說話的能力，自主學習的能力。

3、使用學生體會勞動的辛苦，培養(yǎng)勞動習慣。

教學過程：

一、歌表演導入，揭示課題

師：同學們，今天有四位動物朋友要來的我們一起學習語文，你們歡迎嗎？

學生帶頭飾表演唱《勞動最光榮》。

師：是的，勞動最光榮，幸福的生活要*勞動來創(chuàng)造，今天我們就來學習一篇跟勞動有關(guān)的課文。（板書課題：小母雞種稻子）

生齊讀課題。

師：讀了課題你想知道什么？

生自由發(fā)言。

二、初讀課文，學習生字

學生自由讀課文，遇到不懂的字想辦法解決，并標出自然段的序號。

師：你們剛才讀得很認真！獎勵你們聽錄音機的阿姨讀課文，不過老有個小小的要求：讀到哪手要指到哪，眼睛要看到哪，比比看誰是最佳小聽眾？

生聽錄音讀課文。

師：錄音機里的阿姨讀得好聽嗎？你們能像阿姨一樣讀課文嗎？下面，老師當聽眾，你們找自己喜歡的小伙伴一起讀讀課文。

師：同學讀得真起勁！誰愿意來讀給大家聽呢？

指名讀分段讀課文，小評委點評。

師：課文是會讀了，那生字是不是也會了呢？

同桌合作讀生字，互相幫助。并說說你們是怎么合作的？

小組里用自己喜歡的方式讀生字。

師考生字。

游戲：“找字卡，讀字卡”。

三、再讀課文，想象說話

師：請同學們再讀讀課文，要把字音讀準。

學生自由回答剛才讀了課題提出的問題。

出示掛圖，讓學生選擇自己喜歡的一幅來介紹，鼓勵學生加上自己的想象。在這滲透勞動習慣養(yǎng)成教育。

把你最喜歡的自然段讀一讀。

母雞的說課稿 篇2

1、認識本文生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。

3、感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷。

4、比較本文與《貓》在寫法上的異同。

引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大。

比較本文與《貓》在寫法上的異同。

教學準備：

教師準備：多媒體課件、寫話卡。

學生準備：課前預習課文。

課時安排：

一課時。

師：貓是一種很普通的動物，可是在作者老舍的筆下卻是那么天真可愛，如同一個孩子，那么老舍筆下的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課就讓我們來學習老舍的另外一篇文章——母雞。（板書課題，齊讀課題）

出示詞語：反抗欺侮凄慘慈愛如怨如訴疙瘩可惡聾子挺著脖兒一撮兒毛一只鳥兒

學生開火車讀，教師糾正讀音，尤其是兒化音。

教師借此機會，向?qū)W生介紹老舍先生是地地道道的北京人，他的語言就有著濃郁的“京味”，這也是他寫作的風格。

1、請快速的瀏覽課文，找出作者對母雞態(tài)度變化的句子，并勾畫出來。

交流：我一向討厭母雞。我不敢再討厭母雞了。

2、師：誰來試著讀一讀這兩句話？（指名讀）

師：老師發(fā)現(xiàn)他在讀的時候強調(diào)了“一向”、“不敢再”兩個詞語。“一向”是什么意思？

預設(shè)：

生1：“一向”是從來的意思。

生2：“一向”是向來、一直都的意思。

師：那“我不敢再討厭母雞了”是什么意思？你能換種說法嗎？

預設(shè)：

生1：我開始喜歡母雞了。

生2：我不討厭母雞了，我變得喜歡它了。

師：你可真會理解，那你能帶著這種情感讀一讀這兩句話嗎？

生2讀句子。

師：老師從你的朗讀中聽出了老舍先生對母雞態(tài)度的轉(zhuǎn)變了，真棒！送你一顆朗讀星！

3、過渡：老舍為什么會對母雞的態(tài)度前后截然不同呢？

（一）品母雞之短，體會討厭

1、（多媒體出示學習卡一）:自由讀第一、二、三自然段，找出作者為什么會討厭這只母雞？用“——”畫出相關(guān)的句子，用簡潔的話寫下自己的感受，然后在小組內(nèi)交流。

2、學生邊讀邊做批注，完成后在組內(nèi)交流。

3、全班展示交流：

預設(shè)：

生1：請大家看第一自然段：“聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！有的時候，它不這樣亂叫，而是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結(jié)起個小疙瘩來。”通過這段話我能感覺到母雞很煩人，總是不停地叫，而且到處亂叫。

師：你真會理解作者的心思，母雞總是不停的到處呻吟，確實讓人感到很厭煩。誰還來談一談你對這段話的理解？

生2：我覺得這段話里的“沒完沒了”、“顫顫巍巍”、“如怨如訴”，都寫出了母雞的叫聲煩人。

師：你的閱讀方法值得大家學習，抓重點詞感悟也是一種很好的學習方法。（板書：重點詞）獎勵你一顆閱讀星。那你能試著把這段話讀一讀嗎？讀出自己的感受。

生2朗讀。

師：誰能試著用抓住關(guān)鍵詞的方法來和大家分享自己的體會？

生3：通過讀第二自然段，我抓住了“欺侮、趁其不備、狠狠”這些詞語體會出母雞的欺軟怕硬。

生4：第三自然段里“發(fā)了狂、聾子也被吵得受不了”，寫出了母雞喜歡炫耀的特點，所以老舍先生特別討厭母雞。

4、師：先說討厭母雞，再具體寫出討厭的三個方面，這叫做“總分結(jié)構(gòu)”。我們在最近學的哪篇課文也看到這樣的段式？（《貓》）今后大家在寫作的時候也可以運用這樣的結(jié)構(gòu)，它能使文章的脈絡(luò)清晰，讓讀者一目了然。

（二）品讀過渡段，體會情感的變化

過渡：后來作者卻不敢再討厭母雞了？他的感情為什么會發(fā)生變化的？他是這樣說的：可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。老舍先生改變了態(tài)度，由之前對母雞的討厭，變成了——喜愛，那么這段話在文中起什么作用呢？

生：這是過渡段，起到承上啟下的作用。

師：說得對，當感情發(fā)生轉(zhuǎn)變的時候，用上過渡段，這也是寫作的好方法。比如：在《貓》那一課作者也用了過渡段的方式，自然的過渡到描寫小貓，使得文章前后銜接自然，緊湊。

（三）品母雞之長，體會母愛

1、師：為什么作者后來不敢再討厭母雞了呢？他在母雞身上發(fā)現(xiàn)了什么長處呢？是什么打動了作者呢？文中有一個自然段明確的告訴了我們，你找到了嗎？

2、出示中心句：它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。為什么呢？（出示學習卡二）母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦具體表現(xiàn)在哪些地方呢？讀一讀5——8自然段，從中找出感人的具體事例，然后在小組中交流讓你感動的語句。

3、全班交流：

預設(shè)：

生1：“一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲”這說明了母雞很負責。

師：那我們就試著讀一讀第五自然段，朗讀的時候我們就試著通過母雞警戒的動作讀出它的認真負責來，誰愿意來試試？

生2：請大家看第六自然段：“結(jié)果，每一只雞雛的.肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的，它自己卻消瘦了許多?！蓖ㄟ^這句我看出母雞很慈愛。

師：在你們的生活中有這樣的經(jīng)歷嗎？誰來和大家分享一下？

學生交流分享。

師：是呀，母雞的心里只裝著小雞雛們，為了小雞雛的健康成長，它自己卻消廋了許多。這一句話運用了對比的寫法，讀時要注意情感的變化：讀小雞雛的變化，心情（高興），讀母雞的變化，要帶著心疼和敬佩的語氣去讀。指名讀，齊讀。

生3：“它若伏在地上，有的雞雛便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼?！边@句話也體現(xiàn)了母雞很慈愛。

……

師：是的，它負責、慈愛、勇敢、辛苦，它是一位偉大的母親，是一位英雄。（齊讀）跟老師讀：負責、慈愛、勇敢、辛苦。讓我們帶著對這只母雞的無比尊重與贊美再讀這句話。齊讀：它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。體會一下：這個“母親”僅僅就指的是這位雞媽媽嗎？

師：下面請大家拿出你的寫話卡，寫寫你想對媽媽說的話。

附：板書設(shè)計

16母雞

（抓重點詞）

討厭——喜愛、崇敬

母雞的說課稿 篇3

歌曲《母雞叫咯咯》是一首活潑有趣的德國民歌。歌曲的節(jié)奏規(guī)整，旋律巧妙地運用了同音反復和小跳、重復和變化重復等手法模仿了母雞生蛋的啼叫聲，很形象、有趣。歌詞譯配也很有特點，生動地描繪出母雞生蛋時“脖子伸伸、兩翼撲撲”的高興樣子。

說教學目標：

1、通過聆聽、表演，培養(yǎng)學生對小動物的喜愛之情。

2、認識響筒和響板等打擊樂器，并通過學習掌握其演奏方法。

說教學重點：

用輕快、活潑的聲音演唱歌曲《母雞叫咯咯》。

說教學難點：

“脖子伸伸兩翼撲撲”這一句的演唱，以及一個3度音準的把握。

說教學用具：

電子琴、教具、白板、PPT課件、打擊樂器。

說教學過程：

一、導入：

1﹑聽母雞叫咯咯伴奏譜律動

2﹑教師變身農(nóng)場飼養(yǎng)員，改編歌詞演唱歡迎小朋友來農(nóng)場的歌。

3、介紹朋友給同學們，聽它是誰?它怎么叫？（出示課題）

二、新歌教學

1﹑聽歌曲《母雞叫咯咯》首先讓學生帶著問題聽一遍歌曲，師提出問題：

（1）母雞在干嘛？它是用什么樣的聲音來告訴大家的.？

（2）出示節(jié)奏（板書本課三個主要節(jié)奏型）師：跟母雞聊天聊的這么開心，讓我們

把這種高興的情緒帶到我們的歌詞當中去?？焖贋g覽找生字“兩翼”的“翼”，“添”快樂的“添”寫到黑板上并注音、解釋）

（3）老師按節(jié)奏打響板領(lǐng)讀歌詞，后讓學生按節(jié)奏齊讀歌詞。

（4）再聽一遍感受歌曲情緒后教師范唱，師：好聽嗎？你想學嗎？生：想。先跟老師跟琴唱譜，注意音高。再分別用咯和咕模唱。注意演唱姿勢和表情

（5）逐句填詞唱，重點句反復練習。然后師生對唱、小組分句唱、男女生分句唱，分析歌曲唱出中弱和中強

三、組建好孩子樂隊，介紹四種打擊樂器分別找四個最積極、優(yōu)秀的孩子到前面來組樂隊，其他同學演唱

四、創(chuàng)編歌詞：小組合作，最先完成的小組先選小禮物編一編，唱一唱小貓小貓叫喵喵，叫喵喵，叫喵喵，小貓小貓叫喵喵，老鼠已捉住。絨毛抖抖尾巴翹翹向人報喜添快樂！小貓小貓叫喵喵，老鼠已捉?。。ㄐ▲喗懈赂?、小鳥叫喳喳，小狗叫汪汪，小貓叫喵喵）最后分組展示。

五、總結(jié)：你們今天表現(xiàn)的真不錯，不僅文明有序的參觀了農(nóng)場，還和母雞做成了朋友，希望你們以后的生活中要愛護小動物。

六、作業(yè)：回家之后把自己創(chuàng)編的歌曲唱給爸爸媽媽聽。

七、希望你們有時間經(jīng)常來我的農(nóng)場做客，小朋友們，再見?。ㄕ九蓬I(lǐng)取小禮物離開班級）

母雞的說課稿 篇4

【設(shè)計理念】

葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用?！比~老十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系。略讀課文的教學，應抓住重點、難點幫助學生理解，教師要更加放手，引導學生運用已有的知識與方法，自己把課文讀懂，逐步培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。根據(jù)略讀課文的教學特點和本組課文的選編意圖，《母雞》教學設(shè)計以閱讀方法的訓練、表達方法的習得為主，在閱讀方法的訓練中滲透人文精神，并以閱讀方法的深化為延伸點，組織課后拓展性閱讀。

【教學目標】

1、認識7個生字。

2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。

【教學重難點】

感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經(jīng)歷，感受母雞偉大的母愛。

【課前準備】

制作PPT課件

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、激發(fā)興趣，導入新課

1、播放母雞叫聲，引入課題。

2、通過《貓》引發(fā)閱讀興趣，引導學生響亮地讀課題。

二、明確要求，檢查預習

1、檢查生字詞與難讀的詞語的讀音，了解預習情況。

（出示詞語）

反抗 欺侮 成績 凄慘 慈愛 辛苦 如怨如訴

疙瘩 可惡 雞雛 一撮兒毛

2、默讀閱讀提示，明晰學習任務。

⑴老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？

⑵比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點？

【設(shè)計意圖】閱讀提示是引導學生開展閱讀實踐活動的主導，從提示入手，讓學生帶著任務進行略讀課的學習，可以更有效地提高學習效率。

三、初讀感知，了解感情

1、自由讀課文，找出作者直接描寫對母雞情感變化的句子，用“——”畫出。

師相機板書： 一向討厭 不敢再討厭

2、讀這兩個句子，注意帶點的詞，辨析這是兩種截然不同的情感。

3、質(zhì)疑：讀了這兩句話，你有什么要問的嗎？（打上小問號）（預設(shè)：老舍先生為什么討厭母雞？他后來為什么又不敢再討厭母雞了）

4、快速瀏覽，理清條理

課文的哪些段落寫了老舍先生討厭母雞？（1——3自然段）哪些段落寫他不敢再討厭母雞（4——10自然段），把課文分成兩個部分。

【設(shè)計意圖】學起于思，思源于疑。學生的積極思維往往是從疑問開始的，通過質(zhì)疑讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去讀書，有利于提高學生學習的主動性。同時，本篇文章在情感表達上的一個特點就是先抑后揚，這兩個句子是課文板塊劃分的線索，抓住了這樣的關(guān)鍵句，提綱攜領(lǐng)，建構(gòu)出簡約的教學框架。

5、學法遷移，小組自由選擇內(nèi)容，研讀課文

出示閱讀提示，要求小組選擇感興趣的板塊學習。

○（選擇第一部分）自主讀書，找找作者討厭母雞原因，在小組中交流。

○（選擇第二部分）自主讀書，想想作者為什么不敢再討厭母雞了，在小組中交流讓你感動的語句。

學生在小組長的帶領(lǐng)下，選擇感興趣的內(nèi)容，運用上學習方法，進行小組學習。

【設(shè)計意圖】：略讀課文是學生獨立閱讀的實踐機會，個體自讀和合作交流是略讀課文學習的重要方式。明確的學習任務是對學生進行略讀能力的訓練的關(guān)鍵。

四、小組交流，品評長短，體會感情

（一）小組反饋——品讀母雞令人討厭之處

1、把母雞的罪狀一一列舉出來，以“這是一只（ ）的母雞?！钡木涫?。

罪狀一：這是一只叫聲討厭的母雞。

老舍先生用了哪些詞來形容母雞的叫聲？引導重點理解“如怨如訴”，感受母雞“無病呻吟”的形象。

這是運用了什么樣的方法？（板書：擬人），

這一組描寫動物的文章都用上了這樣的方法，這樣寫有什么好處？

罪狀二：這是一只欺軟怕硬的母雞。

它欺誰？怕誰？

罪狀三：這是一只愛炫耀的母雞。

它是怎么炫耀的?能通過讀把這只愛炫耀的母雞展現(xiàn)在我們眼前嗎？

2、小結(jié)寫法：這一部分作者先說——齊讀第一句，再用具體事例寫出討厭的原因，（板書）這種圍繞中心句的寫法，就叫——總分式寫法，你在哪篇課文中也見識過這種寫法？

【設(shè)計意圖】本組四篇課文都是描寫動物的文章，在寫作特點上都涉及擬人化的寫法，所以在“討厭”板塊的設(shè)計中，以學生的自學為主，老師的主要任務是幫助學生勾聯(lián)前三篇文章學習的內(nèi)容，結(jié)合本篇課文，在寫作方法上相似之處給予提示，引導學生在閱讀實踐中，加深對本組文章表達方法的領(lǐng)會。

（二）小組反饋——品讀母雞令人尊敬之處。

1、出示“這是一只（ ）的母雞。”

2、課件出示第9自然段，找出第二部分的中心句。

3、學生交流反饋有體會的句子。

a：第5自然段：抓住“挺著脖兒、歪著頭、挺著身兒”這幾個動作的詞來體會“負責”。

b：第6自然段吃食的情景，將雞雛和母雞進行對比，體會慈愛。

c：與搶食的大雞作斗爭，運用聯(lián)系上下文的方法體會母雞的勇敢。

d：從夜間啼叫體會母雞的負責辛苦。這是一位為了自己的孩子日夜操勞的雞母親。

理解詞義：這里再一次具體地描寫了母雞的叫聲，這是怎樣的叫聲？聯(lián)系上下文想想這里的“頂”是什么意思？

想象畫面：透過這兩個“頂”字，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？（黃鼠狼來了，雞媽媽頂尖銳、頂凄慘地叫些什么？黃鼠狼朝小雞們撲來啦，雞媽媽又會怎樣？）

回旋引讀：孩子們，是什么讓母雞這樣無怨無悔，不辭辛勞地為孩子們付出呢？是啊，這都是出自她對孩子們深深的愛呀?。ò鍟耗笎郏╇y怪老舍先生贊嘆道：“它偉大，因為它是——。一個母親必定就是——一位英雄?！?/p>

此時此刻，你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的情感呢？

這樣的母親讓人感動，所以作者說——我不敢再討厭母雞了。

這樣的母親讓人尊敬，所以作者說——我不敢再討厭母雞了。

4、（出示麻雀喂食圖）請學生用上圍繞中心句展開描寫的方法，把從圖上看到的、自己想到的寫下來。

學生寫，巡視指導，指名說，評議。

深情地讀一讀課文的第9自然段。

【設(shè)計意圖】本板塊教學中，對于母雞夜間啼叫的段落，教師采用精讀課的精教細講，在這里設(shè)計這個精講的環(huán)節(jié)，可以為學生閱讀能力的遷移提供保證。而對于板塊中的其它段落，則是采用組織學生集體交流，教師適當?shù)匾龑Р﹄y點進行適當點撥解疑的方式。這樣的教學，充分體現(xiàn)了略讀教學追求的“精略相輔，略中有精，教略而學不略”。在最后，教師抓住文章圍繞中心句，展開具體描寫這一寫作特點，設(shè)計了寫話練習，運用寫法，感受母愛，練筆和激情，一舉兩得。

五、總結(jié)寫法，比較異同

１、辨析《貓》和《母雞》在情感表達上的不同點。

２、那么除了情感表達方面，這兩篇文章在表現(xiàn)小動物的特點時還用上了哪些方法？（圍繞中心句、用具體事例、擬人手法）

【設(shè)計意圖】略讀課文作為精讀課文的延伸，我們在設(shè)計教學時可以引導學生從“異同”入手，不但要注重學法上的遷移、運用，同時也要注重新舊知識的比較、聯(lián)系。本組中的《貓》與《母雞》同是老舍先生的文章，并且所涉及的題材、寫作方法基本相似，具有可比性。難得可貴的是，兩篇文章的情感表達方法截然不同，所以要引導學生從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、情感等方面多角度、多層次地比較閱讀，完善學生的認知結(jié)構(gòu)。

六、推薦閱讀：

許多作家描寫動物的佳作也都各具特色，值得我們?nèi)ラ喿x，今天老師給大家?guī)砹似渲幸黄堵槿浮罚@也是一篇表現(xiàn)母愛的文章，回家仔細讀讀，想想它與《母雞》這篇文章有何不同，相信你讀完之后，對于如何寫動物，如何表達情感會有更多的收獲。請小組長將文章分發(fā)給大家。（出示作業(yè)：閱讀《麻雀》）

【設(shè)計意圖】用葉圣陶先生的話來說，教材永遠只是一個例子。要想提升學生的語文素養(yǎng)，單靠課堂文本顯然是不夠的，必須以教材為拓展點，內(nèi)引外聯(lián)，進行恰當?shù)赝卣埂！堵槿浮放c《母雞》的共同點是贊美了母愛的偉大，不同點是由于作者是外國的作家，所以在語言、表達方法上各有千秋。這樣的拓展延伸，豐富學生的閱讀實踐，對閱讀能力的提高有所利益。

母雞的說課稿 篇5

一、備課的心理糾結(jié)

組內(nèi)開課，兩周前就確定要上《母雞》這一課，覺得老舍筆下的母雞個性如此豐滿，讓人忍不住要多看幾遍。但真要好好準備時，又覺得有些無從下手，腦子里總會有好多個方案，可又覺得這也不好，那也不好，又會陷入迷茫中。這也許是通病吧，沒有特別要求的時候感覺上課很享受，真正開課了，卻緊張起來了。有期待就更有壓力，壓力讓我對準備要求更高。備課顯得有些棘手，每個環(huán)節(jié)都想精心設(shè)計，與眾不同，但又沒有這樣的高水平。在哀嘆中，推翻思路，再思考。一個人的智慧顯得如此渺小，上網(wǎng)查閱資料，覺得也不怎么可取，還是堅持自己的想法；看看教參，重新梳理自己的思路。

課件是自己精心制作的，很享受做課件的過程，找了好多母雞和雞媽媽帶著小雞的圖片，用于課前激趣和課高潮時用語升華情感，相信直觀感受會讓學生體會更深。

二、教學的基本思路

對課的大環(huán)節(jié)已經(jīng)做到心中有數(shù)，欣賞圖片，激發(fā)興趣，揭題讀題；自由讀課文，體會作者對母雞的情感變化；從作者討厭母雞改變到敬重母雞的原因，感受母雞的性格特點，了解作者的寫作特點。

1、課始激趣，揭題讀題

從學生喜歡小動物的心理出發(fā)：這個單元我們會陸續(xù)跟一些小動物交朋友，這節(jié)課我們又會和哪種動物交朋友呢？出示母雞的圖片，把學生的注意力吸引到本課主角——母雞的身上。交流觀后的感受，有此順其自然地揭示課題，讀題。

讀后質(zhì)疑，本文的作者喜不喜歡母雞呢？導入對文本的學習。

2、自由讀文，了解作者的情感變化

請學生自由讀文，糾正難讀字音，劃出并交流直接寫作者對母雞情感變化的句子。

3、品讀交流，了解寫法

(1)、讀悟感受母雞的罪狀，致使老舍爺爺討厭它。

抓住“顫顫巍巍”、“如怨如訴”，了解擬人寫法，體會母雞的無病呻吟、隨處亂叫；抓住“趁其不備”、“狠狠”，體會母雞的欺軟怕硬、暗箭傷人；抓住“發(fā)了狂”、“吵得受不了”，了解夸張寫法，體現(xiàn)母雞拼命炫耀自己。

(2)、品悟母雞的品質(zhì)，讓老舍爺爺改變心思，直至敬重母雞。

在讀中品，品中悟，悟中讀，體會母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，讀出感情，讀出韻味。通過動作模仿、想象說話、資料補充、生活體驗等形式感受母雞對小雞的愛。了解對比、夸張、擬人等寫法，感受作者生動形象的語言魅力。

(3)、欣賞母雞帶著小雞的感人圖片。

4、感悟中心、情感升華

以課文的第九自然段為小結(jié)，朗讀理解“一個母親必定就是一位英雄”的含義，讓學生領(lǐng)悟到作者不僅僅是在贊美雞媽媽，更是在贊美偉大的母親。通過教師聲情并茂地講述：“作者老舍出生1歲半，他的父親就去世了。在以后漫長而又艱難的日子里，是他的母親含辛茹苦哺育他長大。他對他的母親有著最深厚的感情?！表槃葑寣W生分享母親對自己的愛的表現(xiàn)，通過抒寫心聲：我深深地感受到了媽媽的愛，進行交流，更真切地體會：一個母親必定就是一位英雄。

5、拓展閱讀

推薦閱讀選學課文中屠格涅夫的《麻雀》，《同步閱讀》中普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》。讓學生對同類主題的文章有更多的體會。

三、課后的思緒萬千

思維需要不斷的激發(fā)，在揣摩教本的過程中，存在著一定的思維局限，恍惚間就錯失了思維的火花。有不應忽略的內(nèi)容，有需要強調(diào)的重點，有時卻沒有很好地體現(xiàn)在教學設(shè)計上，導致課堂的游離。深呼吸，前進的道路還很漫長，真的需要再加油，再學習！

母雞的說課稿 篇6

一、教材分析

本文是老舍先生膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了作者對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬，拼命炫耀，后半部分寫了母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者的情感由討厭轉(zhuǎn)為尊敬。

二、教學目標

1、有感情地朗讀課文，感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷。

2、感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

三、教學重難點：

感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

四、教學設(shè)計

一、復習導入。

回顧1—3節(jié)。

說話訓練：這是一只__________的母雞，令人__________！

（這一環(huán)節(jié)主要是使學生回顧梳理問題，提高學生的概括能力。在交流時抓住母雞的討厭引導學生體會，表現(xiàn)在無病呻吟，欺軟怕硬，拼命炫耀三個方面，從而引出下文母雞的可愛的學習。）

二、學習4-10自然段。

作者既然那么討厭母雞，后來為什么改變了對母雞的態(tài)度，請同學們讀讀4—10節(jié)，用筆劃一劃。

（1）出示第九自然段，讀。

（2）學習4—8自然段。

從哪些地方看出母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦？

朗讀并想象說話，進一步體會母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦：

母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？

小雞躲在媽媽的懷抱里有什么感覺？

（這里，主要圍繞第九節(jié)讓學生讀一讀、找一找從哪些地方看出母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦？根據(jù)學生回答隨機學習相應段落。讀一讀、悟一悟、議一議，體會母雞的偉大。）

三、升華主題。

1、看到這令人震撼的一幕幕，作者對母雞的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，課文哪 句話表達了此時作者對母雞的感情？

出示：我一向討厭母雞。

我不敢再討厭母雞了。

對比讀，體味作者的情感。

2、感情朗讀第九自然段。

（這一環(huán)節(jié)，主要讓學生在感受母雞偉大的同時感受母愛的偉大，從而激發(fā)學生對母愛純潔、神圣的尊敬，是情感的升華。）

四、拓展延伸。

1、你的媽媽平時是怎么關(guān)愛你的？

2、把你最想對媽媽說的話寫在書中的空白處。

3、反饋交流。

（感受身邊的母愛，懂得感恩，懂得以實際行動匯報父母的愛。寫話練習，練筆和激情，一舉兩得。）

總之， 這節(jié)課，自己覺得在時間安排上還不夠緊湊，引題部分費時較多。還有在學習4—10節(jié)的時候，在學法上有些單一，課堂靈活性還不夠，還有待今后在課堂上加強。

母雞的說課稿 篇7

我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級上冊第四單元16課《母雞》。

一、教材分析

本文是老舍先生膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了作者對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞 的無病呻吟，欺軟怕硬，拼命炫耀，后半部分寫了母雞 的負責，慈愛，勇敢，辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者的情感由討厭轉(zhuǎn)為尊敬。

二、教學目標

1認識7個生字。

2有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

3比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。

三、教學重難點

引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，并比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。

四、課時安排

本課為略讀課文，課時安排為 1課時。

五、教學設(shè)計

（一）談話導入

教學時，從老舍的《貓》入手，讓學生回憶老舍筆下的貓給你留下了什么印象？再引出課題《母雞》。

（二）初讀課文

一讀：想主要內(nèi)容。

二讀：圈畫生字，難詞。

小組合作學習字詞，并全班交流。

三讀：讀準字音，讀通句子。

四讀：指名讀，檢查讀書情況。

（三）細讀課文，感悟文意

在理解課文時，我從“導讀”入手，梳理出能夠幫助學生理解課文的重點問題。那就是1作者筆下的母雞是什么樣子的？畫出問中的相關(guān)詞句，并在書的邊白處寫上你的體會。2比較《貓》和《母雞》兩篇課文在寫法上有什么特點。根據(jù)自學提示自學課文。這樣教學設(shè)計的目的是，使學生會梳理問題，通過自主讀書，合作交流解決問題，提高學生的自學和理解能力。在交流時抓住兩方面引導學生體會，一是母雞的討厭，表現(xiàn)在無病呻吟，欺軟怕硬，拼命炫耀三個方面，二是母雞的可愛，表現(xiàn)在負責，慈愛，勇敢，辛苦幾個方面，使學生的感情由喜歡升華到尊敬，和作者產(chǎn)生共鳴。最后全班同學交流《貓》《母雞》兩篇文章寫法的特點，感受作者在表現(xiàn)小動物特點和表達情感上的異同。

（四）在學習完課文的基礎(chǔ)上，最后向?qū)W生推薦三篇文章，分別是屠格涅夫的《麻雀》，列那夫的《母雞》。普里什文的《柱子上的母雞》，旨在擴大學生視野，豐富學生的語言積累，提高自己的寫作能力。

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雞兔同籠說課稿7篇

幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您整理了一些《雞兔同籠說課稿》資料，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。相處雖短，涌泉終生。授課有限，獲益無窮，教師要重視教案的編寫工作。教案是教師設(shè)計和安排教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等的實踐性教學文件。

雞兔同籠說課稿 篇1

一、教學目標

（一）知識與技能

了解“雞兔同籠”問題的結(jié)構(gòu)特點，滲透化繁為簡的思想，掌握用列表法、假設(shè)法、方程法解決問題，初步形成解決此類問題的一般性策略。

（二）過程與方法

經(jīng)歷猜測的過程，嘗試用列表、假設(shè)的方法解決“雞兔同籠”問題，引導學生有序思考，使學生體會解題策略的多樣性。

（三）情感態(tài)度和價值觀

在解決問題的過程中，培養(yǎng)學生的遷移思維能力，感受古代數(shù)學問題的趣味性。

二、教學重難點

教學重點：滲透化繁為簡的思想，體會用假設(shè)法的邏輯性和一般性。

教學難點：理解用假設(shè)法解決“雞兔同籠”問題的算理。

三、教學準備

課件、實物投影。

四、教學過程

（一）情境導入

教師：同學們，大約一千五百多年前，我國古代數(shù)學名著《孫子算經(jīng)》中記載了一道數(shù)學趣題——“雞兔同籠”問題。

（板書課題：雞兔同籠）

出示主題圖：今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何？

教師：這道題是以文言文的方式表述的，雉就是野雞，哪位同學看懂它的意思了？

學生：籠子里有若干只雞和兔。從上面數(shù)，有35個頭，從下面數(shù)，有94只腳。雞和兔各有幾只?

教師：從題中獲取信息，你知道了什么，要求什么問題？

（二）探究新知

1．嘗試解決，交流想法。

既然“雞兔同籠”問題能流傳至今，就應該有它獨特的思考方式和解題方法。

問題：同學們想一想，算一算雞和兔各有多少只？

2．感受化繁為簡的必要性。

大家在剛才猜了好幾組數(shù)據(jù)，經(jīng)過驗證都不正確，為什么猜不對呢？

數(shù)據(jù)大了不好猜，我們應該怎么辦？

我們把數(shù)字改小些，先從簡單的問題入手。

（課件出示例1）“籠子里有若干只雞和兔。從上面數(shù)，有8個頭，從下面數(shù)，有26只腳。雞和兔各有幾只？”

教師：從題中你們能獲取哪些信息？和生活常識聯(lián)系在一起，你還能說出哪些信息？

預設(shè)：

學生1：雞和兔共8只，雞和兔共有26只腳。

學生2：雞有2只腳，兔有4只腳。

【設(shè)計意圖】滲透化繁為簡的思想，引導學生理解題意，找出隱藏條件，幫學生初步理解“雞兔同籠”問題的結(jié)構(gòu)特點。

3．猜想驗證。

教師：有了這些信息，我們先來猜猜，籠子可能會有幾只雞？幾只兔？猜測需要抓住哪個條件？

學生：雞和兔一共有8只。

教師：是不是抓住這個條件就一定能馬上猜準確呢？好，老師這里有一張表格，請大家來填一填，看看誰能又快又準確地找出答案來，開始。

學生匯報。

小結(jié)：這個方法挺好，能幫我們解決雞兔同籠的問題，我們把這種方法叫做列表法。（板書：列表法）

教師：老師剛才發(fā)現(xiàn)，很多同學都完成得非?？?，很了不起！那么，同學們，你們覺得用列表法解決“雞兔同籠”問題怎么樣呢？

預設(shè)：

學生1：列表法能很清晰地解決這個問題。

學生2：因為數(shù)字比較簡單，所以列表法還可以用，但是數(shù)字變大時，列表法就會比較麻煩，會浪費很多時間。

教師：說得非常好，那我們就來嘗試研究一下更簡潔的方法吧。同學們再來觀察自己剛才列的表格，看看這些數(shù)量之間是否存在著一些數(shù)學規(guī)律，請將你的想法跟同組的同學相互交流一下。

學生小組交流匯報。

預設(shè)：

學生1：雞的數(shù)量每減少1只，兔的數(shù)量就增加1只，腳的數(shù)量也跟著增加2只。

學生2：兔的數(shù)量每減少1只，雞的數(shù)量就增加1只，腳的數(shù)量反而減少2只。

【設(shè)計意圖】列表法雖然煩瑣，但這是一種重要的解決問題的策略和方法，是學習假設(shè)法的基礎(chǔ)，因此也是本課的重要教學內(nèi)容之一。讓學生以填表的方式初步體驗雞兔同籠情況下隨著雞或兔只數(shù)的調(diào)整，腳的總數(shù)量的變化規(guī)律，為下面的學習做好鋪墊。

4．數(shù)形結(jié)合理解假設(shè)法。

教師：同學們的想法非常好，我們一起繼續(xù)來看這張表格，通過分析表格來將同學們的想法表述得更加清晰。

（1）假設(shè)全是雞。

教師：我們先看表格中左起的第一列，8和0是什么意思？

學生：就是有8只雞和0只兔，也就是假設(shè)籠子里全是雞。

教師：那籠子里是不是全是雞呢？這也就是把什么當什么來算了？

學生：不是，我們是把一只4只腳的兔當成一只2只腳的雞來算的。

教師：這樣算會有什么結(jié)果呢？

學生：每少算一只兔就會少算2只腳。

教師：假設(shè)全是雞，一共是16只腳。實際有26只腳，這樣籠子里就少了10只腳，這說明什么呢？

學生：每只雞比兔少2只腳，少了10只腳說明籠子里有5只兔。

教師：你們能列出算式嗎？

學生嘗試列算式。

教師以畫圖法進行演示：

8×2＝16（只）。（如果把兔全當成雞，一共就有8×2＝16只腳。）

26－16＝10（只）。（把兔看成雞來算，4只腳的兔當成2只腳的雞算，每只兔就少算了2只腳，10只腳是少算的兔的腳數(shù)。）

4－2＝2（只）。（假設(shè)全是雞，就是把4只腳的兔當成2只腳的雞。所以4－2表示一只兔當成一只雞，就要少算2只腳。）

10÷2＝5（只）兔。（那把多少只兔當成雞算，就會少10只腳呢？就看10里面有幾個2，也就是把幾只兔當成了雞來算，所以10÷2＝5就是兔的只數(shù)。）

8－5＝3（只）雞。（用雞兔的總只數(shù)減去兔的只數(shù)就是雞的只數(shù)，8－5＝3只雞。）

（2）假設(shè)全是兔。

教師：我們再回到表格中，看看右起第一列中的0和8是什么意思？

學生：就是有0只雞和8只兔，也就是假設(shè)籠子里全是兔。

教師：籠子里是不是全是兔呢？這個時候是把什么當什么算的？

學生：把里面的雞當成兔來計算的。

教師：那把一只2只腳的雞當成一只4只腳的兔來算，會有什么結(jié)果呢？

學生：就會多算2只腳。

教師：請同學們像老師那樣畫一畫，算一算。

學生匯報：

8×4＝32（只）。（如果把雞全看成兔，一共就有8×4＝32只腳。）

32－26＝6（只）。（把雞當成兔來算，2只腳的雞當成4只腳的兔算，每只雞就多了2只腳，6只腳是多算了雞的腳數(shù)。）

4－2＝2（只）。（假設(shè)全是兔，就是把2只腳的雞當成4只腳的兔。所以4－2表示一只雞當成一只兔，多算了2只腳。）

6÷2＝3（只）雞。（那要把多少只雞當成兔來算，就會多算6只腳呢？就看6里面有幾個2，也就是把幾只雞當成了兔來算，所以6÷2＝3就是現(xiàn)在雞的只數(shù)了。）

8－3＝5（只）兔。（用雞兔的總只數(shù)減去雞的只數(shù)就是兔的只數(shù)，8－3＝5只兔。）

（3）提出假設(shè)法概念。

剛才我們通過假設(shè)都是雞或都是兔來解決例1的，所以把這種方法叫做假設(shè)法。這是解決“雞兔同籠”問題的一種基本方法，也是算術(shù)方法中較為普遍的一般方法。

（板書：假設(shè)法）

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)是本課的重點，也是本課的難點，假設(shè)法的算理對于大部分學生來說，都是比較難以理解和掌握的。采用畫圖法，數(shù)形結(jié)合地引導學生根據(jù)圖較為完整、準確地說明算理，學會思考，學會解釋，可以讓學生更加直觀地感受假設(shè)法的優(yōu)越性。

（三）知識運用

學生獨立完成古代趣題。

【設(shè)計意圖】運用已學的技能去解決古代“雞兔同籠”問題，創(chuàng)設(shè)課堂教學文化氛圍，提高學生探究數(shù)學的熱情。

（四）全課小結(jié)

這節(jié)課我們一起用列表法和假設(shè)法研究了古代著名的“雞兔同籠”問題。你學會了嗎？

雞兔同籠說課稿 篇2

教學內(nèi)容：

數(shù)學北師大版五年級上冊第五單元嘗試與猜測第一課時《雞兔同籠》教材80~81頁

教學目標：

1、了解雞兔同籠問題，掌握用嘗試法、假設(shè)法解決問題，初步形成解決此類問題的一般性策略。

2、通過自主探究、合作交流，讓學生經(jīng)歷用不同的列表方法解決“雞兔同籠”問題的過程，明確數(shù)量關(guān)系。

教學重點：

明確雞兔同籠問題數(shù)量關(guān)系。

教學難點：

初步形成解決此類問題的一般性。

教學過程

一、歷史激趣，導入新課

1、導語：老師知道我們班的同學非常喜歡讀書，今天老師給同學們帶來一部1500年前的數(shù)學名著《孫子算經(jīng)》（課件出示古書動畫打開書出現(xiàn)原題），里面記載著許多有趣的數(shù)學名題，其中有這樣一道題請看：今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何？（師讀,課件中標注出題目中的“雉”：（讀成“zhì”）野雞；幾何：多少。） 師：誰知道，這道題目是什么意思？

師：是呀，這道題目是說，現(xiàn)在有一些野雞和兔子，關(guān)在同一只籠子里，從上面看，共有35個頭；從下面看，共有94只腳。問有多少只野雞、多少只兔子。

師：古代人對這樣的題目有著自己獨到的見解，我們把類似于這樣的問題，統(tǒng)統(tǒng)稱為：“雞兔同籠”。今天，我們就來研究中國歷史上著名的數(shù)學趣題 “雞兔同籠問題”。板書課題。（板書：雞兔同籠）

2、我們先從簡單一些的問題入手，來探討解決這類問題的方法，好嗎？大家請看屏幕。出示題目： （雞兔同籠問題,課件出示雞兔同籠情境圖）

二、主動探究、合作交流、學習新知：

1．師：請大家自由讀題，你們都知道了什么信息？

生：雞和兔一共有20個頭。雞兔一共有54條腿。求分別有幾只？

師：還有補充嗎？有兩個隱藏條件看誰細心發(fā)現(xiàn)了？。

生：雞有2條腿，兔子有4條腿。雞和兔一共有20個頭。雞兔一共有54條腿。求分別有幾只？

師評：他還發(fā)現(xiàn)了隱藏條件，審題真細心。

2．先猜一猜，雞兔可能有幾只？可能只有一種動物嗎，為什么？

學生猜測，匯報。不可能都是雞，因為如果都是雞就會有40條腿，而題目中是54條腿。也不可能都是兔，因為如果都是兔就會有80條腿。

3．獨立思考：

（1）你想怎樣解決這個問題？生舉手，師：不著急說，先自己想一想！學生靜想10秒。

（2）師：你們愿意自己獨立解決這個問題，還是我教給你們方法你們做？好，那就請你們小組合作交流，在小組長的帶領(lǐng)下，用自己喜歡的方法來解決這個問題。比一比，看看那個組想出的辦法多，方法巧。 學生合作，教師巡視指導。

4、匯報：（匯報時，師生、生生質(zhì)疑，評價）

A、師：誰愿意展示你的方法？

（1）列表法： ①逐一列表法

小組1：我們采用列表法得出的答案。（實物投影展示小組的成果）

師：學生說出“1只雞，19只兔子”，問“怎樣計算出的腿數(shù)？”1×2+19×4=2+76=78 問“結(jié)果就是13只雞，7只兔子嗎？怎樣可以知道這個結(jié)果是正確的？” 是的，可以用算式來驗證：13×2+7×4=26+28=54（條）

師：誰和他的方法一樣？能再講講嗎？

師：追問“有些同學在填表時寫出的腿數(shù)特別快，讓我們采訪一下有什么秘訣？” （因為雞和兔的只數(shù)是固定的，每增加一只兔子減少一只雞，腿的總只數(shù)就增加2。反之依然，所以列表列得特別快。）

師：評價“像你們這樣，采用列表的方法，不重復、不遺漏的寫出所有可能的答案。這種逐一列舉的方法在數(shù)學中也稱為“枚舉法”（板書）

小結(jié)：逐一列表法雖然比較麻煩，但是不重復不遺漏；

師：除了像他們這樣逐一列舉，還有不同的列表方法嗎？

②跳躍列表

請小幅度跳躍列表的同學匯報；（匯報，說出是如何確定第一組數(shù)據(jù)的？計算驗證后發(fā)現(xiàn)了什么問題？如何調(diào)整的誰還有不同的調(diào)整策略？） 問：你們覺得這種方法怎么樣？（簡便、快捷）

請大幅度跳躍列表同學匯報(你是怎樣想到把雞或兔的只數(shù)從 只一下調(diào)整到 只的) 請大或小幅度調(diào)整與逐一相結(jié)合的匯報（重點追問:你每一步是怎樣進行調(diào)整的？根據(jù)什么進行調(diào)整的？）

小結(jié)：列表過程中根據(jù)需要我們可以有規(guī)律的小幅度跳躍，也可以根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)大幅度的跳躍；（板書跳躍） ③取中列表法

請選用取中列舉法的同學匯報？追問:你是怎樣想到這種列表法的（說出理由）

還有那些同學與他的方法相同或類似，你們認為這種方法有什么優(yōu)勢？

小結(jié)：取中列舉法在逐一和跳躍的基礎(chǔ)上直取中間數(shù)，驗證后調(diào)整幅度縮小更為簡便快捷(板書取中)

（2）、回顧一下我們的解題思路和方法，首先根據(jù)已知信息進行嘗試猜測，然后進行計算驗證，分析后進行合理調(diào)整。(相機板書：猜測、驗證、調(diào)整）

（3）你最喜歡那種列表方法？理由呢？

（4）、同學們還有其他的方法解決這道題嗎？

直觀畫圖法：大家明白了嗎？你覺得這種解法怎么樣？

小結(jié)：畫圖的方法非常直觀便于觀察、非常容易理解。

（5）、同學們還有具有獨特個性的解法嗎？可以用自己的名字命名匯報。

過渡：你們在這么短的時間內(nèi)就想出了這么多解決雞兔同籠問題的方法，你們很了不起。

三、方法應用，鞏固新知

師：同學們，能用你喜歡的列表方法來解決一些問題嗎？

1、雞兔同籠，有17個頭，42條腿，雞、兔各多少只？ 抓住數(shù)學的本質(zhì)，這里的雞不僅僅代表雞，這里的兔也不僅僅代表兔，運用我們所學的方法來解決一些生活中的雞兔同籠問題，

2、在我們的生活中所遇到的一些問題，與雞兔同籠問題有什么聯(lián)系呢？ 小明的儲蓄罐里有1角和5角的硬幣共27枚，價值元，1角和5角的硬幣各有多少枚？

3、運輸中的雞兔同籠問題

用大小卡車往城市運29噸蔬菜，大卡車每輛每次運5噸，小卡車每輛每次運3噸，大小卡車各用幾輛能一次運完？

嘗試運用你喜歡的方法獨立完成此題 學生匯報：

你采用的是那種列表方法 為什么要選用這種列表方法？

誰有不同的列表方法？

1）、(如分別出現(xiàn)兩種不同的正確答案）兩種答案都正確嗎？那么用什么方法能使所有的正確答案都不遺漏呢？師生集體嘗試逐一列表的方法。

就這道題而言，你認為它與雞兔同籠問題有什么聯(lián)系？不同之處呢？（沒有限定大小卡車的總輛數(shù)）

哪種方法解決最好？ 或

2)、（如出現(xiàn)一名同學有兩個正確答案和分別一個正確答案）你認為誰的方法更好？

過渡語：老師相信同學們一定會耐心細致的做每一件事請。

四、總結(jié)全課交流收獲

生活中隨處可見雞兔同籠問題，愿意告訴老師這節(jié)課你的學習收獲嗎 結(jié)束語：數(shù)學自古以來是中國歷史上的璀璨明珠，在我們的生活中更是無處不在，我相信同學們只要敢于猜測嘗試、并且不斷的實踐驗證、調(diào)整創(chuàng)新，任何問題都能迎刃而解。

五、板書設(shè)計:

雞兔同籠

列表法 思路

逐一 猜測

跳躍 驗證

取中 調(diào)整

雞兔同籠說課稿 篇3

一、揭示課題

1、師：同學們今天老師將和大家一起來學習一道我國古代非常有名的數(shù)學趣題，“今有雛兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雛兔各幾何？”（PPT投影展示原題）這四句話是什么意思呢？抽生回答。（籠子里有若干只雞和兔，從上面數(shù)，有35個頭；從下面數(shù)，有94只腳。雞和兔各有幾只？（PPT展示今意））

2、有誰知道這類題我們把它叫做什么問題嗎？（雞兔同籠）板書。雞兔同籠問題是我國古代三大趣題之一，記載于《孫子算經(jīng)》一書中，距今已有1500多年，

3、聽說過“雞兔同籠”嗎？在那聽說的？（奧數(shù)班上）會做的我們今天進一步來學習，不會的也沒關(guān)系，通過這節(jié)課的學習你老師相信今后你一定會做了。那同學們有沒有信心把這節(jié)課的內(nèi)容學好呢？

二、合作探索，主動構(gòu)建。

1．出示例1

為便于研究，我們可先從簡單問題入手，把題中的“35個頭”和“94只腳”分別換成“8個頭”和“26只腳”，就變成了例1：籠子里有若干只雞兔。從上面數(shù)，有8個頭，從下面數(shù)，有26只腳，雞和兔各有幾只？

2．理解題意

師：“從上面數(shù)，有8個頭；從下面數(shù)，有26只腳”分別是什么意思？

3．探索策略

（1）猜想法

學生通過猜想、驗證，知道了在這個籠子里一共有3只雞、5只兔，師：猜想法也是咱們數(shù)學解決問題時常用的一種解題方法，但是在幾次猜想中，只有1次猜對了，你們覺得用猜想法解決雞兔同籠問題好不好？

（2）列表法

師：剛才，我們是在隨意猜，其實還可以有順序的來猜。（課件出示書上的空白表格）

師：如果先猜有8只雞和0只兔，就有多少只腳？再猜有7只雞和1只兔，就有多少只腳？如果有6只雞呢？下面該寫有幾只雞了？很好，按照這樣的順序猜下去就可以猜出來。請同學們完成書上的表格。（生獨立完成）

師：看，我們用按順序列表的方法，一眼就可以看出一共有3只雞、5只兔，也就是用列表法解決了這個問題。（板書）請仔細觀察表格，你能發(fā)現(xiàn)什么？把你的發(fā)現(xiàn)和同座交流。誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)跟大伙說說？

生：在雞和兔的總只數(shù)不變的情況下，每增加1只兔、減少1只雞，腳的總只數(shù)增加2只。

師：是這樣的嗎？我們一起來看看。為什么會這樣呢？（因為1只雞有2只腳，1只兔有4只腳，把1只雞換成1只兔后就多出了2只腳）還有什么發(fā)現(xiàn)？（每減少1只兔，增加1只雞，腳的總只數(shù)減少2只。）

師：剛才我們用列表法解決了這個問題，你們覺得用列表法解決雞兔同籠問題好嗎？（當頭和腳的只數(shù)較多時，用列表法還是不容易找出答案，我們還有研究新方法的必要。） （3）假設(shè)法 ①假設(shè)全是雞

師：我們先觀察表格中左起的第一列，8和0是什么意思？得到的16又是什么呢？

哦，也就是假設(shè)籠子里全是雞（板書：假設(shè)籠子里都是雞），那么就只有16只腳，對不對？可是實際腳的只數(shù)是26只，比16只要多10只，為什么會多10只呢？那會有幾只兔子呢？（5只）為什么？有沒有同學能用畫圖的方法把這個過程演示出來呀？在咱們數(shù)學的學習過程中，許多抽象的、難以理解的問題，一旦轉(zhuǎn)化為直觀的圖形之后，就要容易理解多了，對不對？恩，希望同學們在今后的學習中能靈活地運用這種畫圖的方法來解決問題。

剛才我們用語言所表述的過程、用畫圖的方法所展示的過程，你能用算式表示出來嗎？（生說師寫：2×8=16只，26－16=10只，4－2＝2（只），10÷2=5只，8－5=3只）很好，請你給大家解釋一下這五個算式的意思好嗎？

②假設(shè)全是兔剛才我們用假設(shè)全是雞的辦法解決了這個問題，那么如果假設(shè)全是兔又應該怎么分析和解決這個問題呢？請同學們自己試著做一做。（關(guān)注學生畫圖和列式的情況）請一生畫圖、一生列式，并敘述想法。

小結(jié)：剛才我們在列表的基礎(chǔ)上，想到了兩種算術(shù)方法?；仡^看看這兩種方法的第一步，一個假設(shè)全是雞，另一個假設(shè)全是兔，我們給這兩種方法起個名字吧。（板書：假設(shè)法）我們都認為猜想法和列表法有局限性，假設(shè)法還有局限性嗎？（沒有）

（4）代數(shù)法

師：在解決雞兔同籠問題時，除了假設(shè)法沒有局限性外，你還能想到別的也沒有局限性的一般方法嗎？（方程的方法）那么就請同學們用列方程的方法試一試。（全班嘗試，一名學生板演。）我們來聽聽這個同學的想法。

師：列方程的解法還有個名字也就叫代數(shù)法（板書）。

4．小結(jié)方法

師：請同學們回憶一下，在解決雞兔同籠問題時，用到了哪些方法？（猜想法，列表法，假設(shè)法和代數(shù)法）要你們解決《孫子算經(jīng)》中原題，你現(xiàn)在會選用哪種方法呢？為什么？（假設(shè)法比較簡便，代數(shù)法也好理解）恩，兩種方法都可以，下面同學們就用自己喜歡的方法解決這個問題。

三、延伸、應用

1.雞兔同籠問題在我國1500年前就出現(xiàn)在《孫子算經(jīng)》中了，現(xiàn)在我們也可以順利地解決出這樣的傳統(tǒng)名題了，這個問題傳到日本時就變成了“龜鶴問題”，你認為“龜鶴問題”與“雞兔同籠”有什么相似之處？課件出示（龜相當于兔，鶴相當于雞）展示學生作業(yè)，并抽生說說思路。

2.看來這類問題我們不只局限在雞兔問題上，我們學習數(shù)學不光會做一些數(shù)學題，還應該幫我們解決生活中遇到的一些問題。那請同學們用“雞兔同籠”的解題方法來解決生活中遇到的問題吧。

3、猜硬幣游戲。

每個小組桌上信封里都有2角和5角的硬幣共7個,共有的錢數(shù)寫在信封上。請大家猜一猜,有幾個2角的,有幾個5角的。

3、課件出示“做一做”第二題。問這道題與“雞兔同籠”問題有相似的地方嗎？有哪些地方相似？（大船相當于“兔”，小船相當于“雞”）那請同學說說雞兔共多少只？共有多少只腳？雞有幾只腳？兔有幾只腳？

反思：《雞兔同籠》是人教版六年級上冊第七單元“數(shù)學廣角”中的內(nèi)容。教材在這一單元安排“雞兔同籠”問題，主要讓學生了解“雞兔同籠”問題，讓學生嘗試用不同的方法解決“雞兔同籠”問題，這樣一方面可以培養(yǎng)學生的邏輯推理能力，另一方面使學生體會代數(shù)方法的一般性,以此來讓學生感受古代數(shù)學問題的趣味性，受到祖國優(yōu)秀數(shù)學文化的熏陶和感染.

這節(jié)課在設(shè)計時主要想體現(xiàn)以下特色：

一、注重解題策略的多樣

這節(jié)課的教學目標就是要突出解決問題策略的多樣化。教學中，我注意引導學生從多角度思考問題，運用了猜測、列表、假設(shè)、代數(shù)等多種方法分析解題。這樣，通過多種解題方法的探索和對比，使學生充分體會到解題策略的多樣性，讓學生積累了解決問題的經(jīng)驗，掌握了解決問題的不同方法，同時也促進學生數(shù)學思維能力的發(fā)展。

二、注重數(shù)學思想的滲透

“數(shù)學廣角”人教版教材新增設(shè)的一個內(nèi)容，主要是介紹和滲透一些數(shù)學思想方法，其目的是把一些重要的數(shù)學思想方法通過學生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來，在教學過程中，我在運用多種方法解決問題所采用的策略中，有意識的滲透了數(shù)學思想。如：把《孫子算經(jīng)》中的原題數(shù)據(jù)改小，變?yōu)槔?的過程中滲透化繁為簡的思想；“列表”的策略中便滲透了變化和函數(shù)思想，“算術(shù)法”的策略中滲透了假設(shè)思想，“方程”的策略中滲透了代數(shù)思想等等。這些無疑給我們今后在數(shù)學課上靈活滲透數(shù)學思想是一個啟迪。

三、注重學生思維的培養(yǎng)

對于雞兔問題，在數(shù)據(jù)不大的情況下，都能用猜測、畫圖或列表解決，但對于六年級的.學生來說，當數(shù)據(jù)較大時，猜測、畫圖和列表就有它們各自的局限性，所以真正能夠適應于此類問題的具有普遍意義的一般方法還是假設(shè)法和代數(shù)法。在教學中，我注重了這些方法之間的聯(lián)系和層次，有意識的對學生進行了思維培養(yǎng)。如：課始讓學生經(jīng)歷無序猜想——有序嘗試的思維歷練過程。學生一開始接觸到這個問題肯定是摸不到頭緒，首先是猜想到底是幾只雞，幾只兔？接著嘗試列表解決，從8只雞、0只兔開始于是就覺得依次嘗試能得到答案有些麻煩，有沒有更好的方法呢？這樣就讓學生自然而然的結(jié)合表格進入到假設(shè)法的深層次思維與探究之中。學生的學習過程步步深入，思維也層層拔高，這樣學生不僅掌握了知識，更為重要的是學到了一種探索、學習的普遍思維方式和方法。

四、注重數(shù)學文化的培養(yǎng)

雞兔同籠問題是《孫子算經(jīng)》中一個較為出名的問題。教學中，我把《孫子算經(jīng)》的原題和特殊解法搬到課堂中來，這都是一種數(shù)學文化在現(xiàn)代課堂當中的一種深刻地體現(xiàn)！無論是課的導入到數(shù)學模型的建立到后期的練習，都注重了這種數(shù)學文化的滲透和對數(shù)學文化的一種關(guān)注。

在今天的實際操作中，一節(jié)課下來，感覺容量偏大，學生學得很累，而且可能還有一部份學生掌握得并不好，雖然數(shù)學廣角重點在滲透思想方法，但如果做不起題，那算不算方法滲透好呢？對于把曾經(jīng)的少數(shù)尖子生學習的奧賽內(nèi)容，拿來面對全體學生，如何教？如何掌握度？這些都是我下來之后還要思考的問題，也請各位同行們多指教！

雞兔同籠說課稿 篇4

各位老師，大家好：有幸借這次機會和大家共同學習，相互交流。

今天我說課的內(nèi)容是人教版義務教育課程標準實驗教科書六年級數(shù)學上冊第七單元數(shù)學廣角第一課時112-115頁。

數(shù)學課程標準指出：“綜合與實踐”是以一類問題為載體，學生主動參與的學習活動，是幫助學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗的重要途徑，從而實現(xiàn)人人都能獲得必須的數(shù)學。以此為理念，下面我從四個方面簡要說說這節(jié)課。

一、說教材和教學目標

1.對教材的理解：雞兔同籠問題設(shè)置在數(shù)學廣角中，其教學與常規(guī)課有所不同。區(qū)別之處在于要把數(shù)學思想方法貫穿始終，巧用素材，有效提升，初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識，并培養(yǎng)學生的邏輯推理能力,為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教材借助我國古代趣題“雞兔同籠”問題，通過應用和反思，加深對所用知識和方法的理解，了解所學知識之間的聯(lián)系。

2.教學目標：基于以上對教材的分析和理解，我從知識與技能、過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個方面制訂以下教學目標：

(1)了解“雞兔同籠”問題，感受古代數(shù)學問題的趣味性。嘗試用不同的方法解決“雞兔同籠”問題，并使學生體會假設(shè)法的邏輯推理性和代數(shù)方法的一般性。

(2)使學生在對自己解決實際問題過程的不斷反思中，感受列表、假設(shè)、列方程等解題策略對于解決特定問題的價值，進一步發(fā)展學生的分析、綜合和簡單推理能力。

(3)使學生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學好數(shù)學的信心，進而讓學生體會數(shù)學的價值。

根據(jù)教學目標和學生實際，我把嘗試用不同的方法解決雞兔同籠問題，并使學生體會各種方法解決此類問題的優(yōu)劣作為本節(jié)課的教學重點。同時把理解數(shù)學知識與實際生活問題的聯(lián)系，掌握利用數(shù)學方法解決實際問題的策略作為本節(jié)課學習的難點。

二、說教法、學法

在教學中我主要采用引導發(fā)現(xiàn)法和自主探究法，其次還采用小組討論、合作交流等方法，以問題引領(lǐng)學生在知識探索的過程中體驗學習的樂趣，感受數(shù)學的價值。從理解到分析比較、抽象概括和判斷推理等數(shù)學思維方法是分析問題、探究規(guī)律的重要方法，并能運用到解決問題的過程中。

三、說教學過程及設(shè)計意圖

鑒于數(shù)學廣角這一特殊課型，我將本課分為復習鋪墊、情境導入、嘗試探究、應用練習、總結(jié)收獲五個環(huán)節(jié)進行教學。在這五個環(huán)節(jié)的教學中，我把重點放在“嘗試探究，解決問題”這一部分。目的在于使學生充分感受數(shù)學的思維過程，培養(yǎng)學生的有序思考和邏輯推理能力。

第一環(huán)節(jié)：復習鋪墊，激趣引入

課件出示“雞兔同籠” (3只兔，2只雞)圖片，觀察圖片找出數(shù)學信息和數(shù)量關(guān)系。

雞的只數(shù) + 兔的只數(shù) = 總只數(shù) 雞的腳數(shù) + 兔的腳數(shù) = 總腳數(shù)

【設(shè)計意圖：引導學生有效提取素材中的數(shù)學信息，學會分析信息之間的數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學生觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納的數(shù)學素養(yǎng)，為學習新知做好鋪墊?！?/p>

第二環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，情境導入

1.談話：大約一千五百年前，我國古代數(shù)學名著《孫子算經(jīng)》中記載了一道“雞兔同籠”的數(shù)學趣題。

出示《孫子算經(jīng)》中的雞兔同籠問題，引導學生理解題意。

(1)引導學生將文言文翻譯為白話文。

(2)學生自主找出數(shù)學信息和數(shù)學問題。

2. 揭示課題：這就是我們今天要研究的“雞兔同籠” 問題(板書課題)。

【設(shè)計意圖：介紹“孫子算經(jīng)”，滲透數(shù)學文化，讓學生感受到我國數(shù)學文化的源遠流長，激發(fā)學習興趣?！?/p>

第三環(huán)節(jié)：嘗試探究，解決問題

(一) 化難為易，獲得解決問題的策略

變換條件，出示例1：“籠子里有若干只雞和兔，從上面數(shù)，有8個頭;從下面數(shù)，有26只腳。雞和兔各有幾只?”

(二)合作學習，探究解決問題的方法

學生猜測，說出猜測的依據(jù)。感受猜測的無序、零亂，并不科學從而進入到本節(jié)課的第二部分也是重點部分的教學：展開對雞兔同籠問題解決方法的研究——

1. 列表法。引導學生有序的思考，出示表格。并確定猜想的范圍：雞的只數(shù)是8，有0只兔，總腳數(shù)有16只;雞的只數(shù)是7，有1只兔，總腳數(shù)是18;計算依據(jù)還是數(shù)量關(guān)系，如果雞有6只……由慢逐漸到快，由計算到直接報出結(jié)果，立即反問學生，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?有些學生在填寫時早就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，他們知道每一列都是依次地少1只雞多1只兔，所以就依次多了兩只腳。

【設(shè)計意圖：列表法的教學，能培養(yǎng)學生有序、全面思考問題的意識。學習列表法后，引導學生發(fā)現(xiàn)：如果有些題目數(shù)據(jù)比較大，用列表法比較麻煩，不科學。既尊重學生的認知基礎(chǔ)，又激發(fā)學生尋求更有效解決問題方法的興趣?！?/p>

2.假設(shè)法、方程法解決問題。

(1)假設(shè)法。讓學生充分交流解題的思路，深入理解算理。

教學假設(shè)法時，我是采用課件展示與學生講解同步的方法，讓學生直觀形象的看到腳的變化過程，理解每一步的思考，說出每一步的意思，從而化解矛盾的癥結(jié)。

如假設(shè)都是雞時，比實際少了10只腳，是因為把一些兔也看成是雞了，把一只兔看成一只雞少算2只腳，那么把幾只兔看成雞時會少10只腳?計算方法是：10÷(4-2)=5(只兔)，8-5=3(只雞)

假設(shè)都是兔呢?由于有了第一種假設(shè)方法的經(jīng)驗，第二種假設(shè)方法我就放手給學生嘗試、讓學生說理。假設(shè)都是兔時，有32只腳，比實際多出了6只腳，是因為把一些雞看成是兔了，把一只雞看成一只兔多算2只腳，那么把幾只雞看成兔時會多算6只腳呢?推算得出有3只雞。那么就有5只兔。

(2)方程法。分析列方程依據(jù)的數(shù)量關(guān)系，每一個分式的具體含義。

如解:設(shè)兔有X只,那么雞有(8-X)只。雞兔共有26只腳,就是:4X+2(8-X)=26

(2)解:設(shè)雞有X只,那么兔有(8-X)只。雞兔共有26只腳,就是:2X+4(8-X)=26

列方程解應用題，學生在五年級已學會。由于這種方法思路清晰，易于理解。因此只要明確等量關(guān)系，就能正確列出方程,只是設(shè)雞有X只方程不易解。

【設(shè)計意圖：激勵學生產(chǎn)生新算法的愿望，充分利用學生已有知識經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)的內(nèi)部規(guī)律去自主探究解決問題的辦法。假設(shè)法解題適時演示，數(shù)形結(jié)合變抽象為形象，讓學生經(jīng)歷“建?！钡倪^程，幫助學生深刻理解數(shù)量關(guān)系及關(guān)鍵點，總結(jié)出解題的方法。最后又引導學生采用列方程的方法順利的解決了雞兔同籠問題?！?/p>

3.解決趣題，嘗試應用。用你喜歡的方法解決古代趣題。

4.對比分析，方法優(yōu)化。

(1)我們用了幾種方法來解決這類題?你喜歡哪種方法?為什么?

列表法：有序思考，列舉麻煩。

假設(shè)法：解答簡便，推理復雜。

方程法：便于理解，過程復雜。

(2)假設(shè)法、方程法解題的異同。

假設(shè)法：假設(shè)雞求兔，假設(shè)兔求雞。

方程法：設(shè)雞求雞，設(shè)兔求兔(設(shè)兔解方程較容易)

5.閱讀資料，理解古人假設(shè)法——抬腿法。

【設(shè)計意圖：顯然這三種思維并不在同一層次上，不在同一層次上的算法就應該提倡優(yōu)化，而且必須優(yōu)化，只是優(yōu)化的過程應是學生不斷體驗與感悟的過程，而不是教師強制規(guī)定和主觀臆斷的過程，應讓學生逐步找到適合自己的最優(yōu)算法?！?/p>

第四環(huán)節(jié)：鞏固應用，知識拓展

1.停車場有自行車和三輪車共10輛，總共有26個輪子。自行車和三輪車各有多少輛?

2.新星小學“環(huán)保衛(wèi)士”小分隊12人參加植樹活動。男同學每人栽了5棵樹，女同學每人栽了3棵樹，一共栽了50棵樹。男女同學各有幾人?

【設(shè)計意圖：應用練習是一個提升的過程， 在學生知識生長點上提出挑戰(zhàn)性的問題，有利于學生識別題型培養(yǎng)遷移類推能力，發(fā)展思維，認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息、數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用。同時有效地評價更能激發(fā)學生熱愛數(shù)學獲得成就感?！?/p>

第五環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，激勵提高

學生總結(jié)談收獲。課堂要講求實效性，既需要學生的廣度參與，又需要學生情感與認知的深度參與，最后的總結(jié)收獲才能驗證是否實現(xiàn)較好的效果。

四、說教學反思

“雞兔同籠”本來就是很抽象的課程，這種類型的課對教師是一種挑戰(zhàn)，教師應努力把握住問題的本質(zhì)，能夠引導學生思考，同時，教師又應努力幫助學生整理清楚自己的思路，指導學生以不同的形式展示自己的成果或報告自己的工作。本節(jié)課我從學的角度安排教學過程、呈現(xiàn)學習內(nèi)容、提供材料，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生在合作學習的活動中主動完成認知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程。因此，課堂基本達到預期的教學效果，使學生的主體意識和探究精神得到培養(yǎng)，創(chuàng)新潛能得到開發(fā)，讓學生獲得了親自參與探究學習的積極體驗。結(jié)合本節(jié)課的備課和授課情況，我再補充四點個人想法：

1.學會把握解決問題的關(guān)鍵(思維連接點)。當學生遇到較為復雜的問題時，往往因不自信二亂了陣腳，因此掌握解題技巧就顯得尤為重要。歸根結(jié)底最重要的就是理解與簡化信息，提煉數(shù)量關(guān)系，架起已知條件與所求問題的的橋梁，以獲得問題結(jié)果或解決程序，逐漸積累數(shù)學經(jīng)驗，發(fā)展數(shù)學思維的過程。

2.方法優(yōu)化、簡化。解題方法的多樣化雖好，但不是學生人人都能全部掌握，而是多數(shù)學生喜歡的方法，教師易教，學生易學的方法，對后續(xù)知識的掌握有價值的方法，才是最理想的基本算法，因此一定要對方法進行優(yōu)化，讓學生找到最適合自己的簡單方法才是好方法。

3.認真書寫，完整、準確過程的好習慣。想的再好，說的再有道理，最終還是要以書面形式表現(xiàn)出來，因此教師一定要給學生最好的示范和強調(diào)，讓他們潛移默化的注重數(shù)學化的書寫過程，既要完整、準確，又要簡明扼要。

4.不斷提升自我?？偟膩碚f，這堂課研究的方法多，容量大，好多地方只是蜻蜓點水，理解不深刻，練習不到位。部分學生對方法的掌握有依葫蘆畫瓢的現(xiàn)象。不過，對我來說通過對這堂課的研究，對新課程有了進一步的認識，感受頗深，收獲較大。同時也能發(fā)現(xiàn)自身的不足，如課堂的駕馭能力和調(diào)控能力不夠靈活，松弛度不夠自然;對學生的評價不夠準確、到位，激勵性語言貧乏;語言還不夠精準、風趣;對細節(jié)的把握還未發(fā)揮到最佳效果。

總之，知識是基礎(chǔ)，方法是中介，思想才是本源。有了思想，知識與方法才能上升為智慧。數(shù)學是能夠增長學生智慧的學科，我們只要抓住數(shù)學本質(zhì)，與新課程理念有效結(jié)合，才能發(fā)揮數(shù)學教育的最大價值，凸顯數(shù)學本色!這樣做本身就是使數(shù)學課回歸數(shù)學味，找回數(shù)學教學的靈魂!

我愿意與大家一起——繼續(xù)不斷地探索，與新課程共同成長!說的不到之處，請各位不吝賜教，多提寶貴意見，謝謝。

雞兔同籠課件

( 一)直入課題

1、課前出示課題：

師：“雞兔同籠”是什么意思?

生：

師：你真聰明，回答正確，。是的，這是這是大約一千五百年前，我國古代數(shù)學名著《孫子算經(jīng)》中記載的一道數(shù)學趣題。

原題是這樣的：

今有雉兔同籠，上有三十五頭

下有九十四足，問雉兔各幾何

師：這幾句話是什么意思知道嗎?(生：知道)

“雉”是什么意思?(雞)

2、把它翻譯成現(xiàn)在的話是這樣子的：(ppt出示，學生齊讀)

(二)探究算法

1、師：雞和兔各有幾只，會算嗎?會的舉手，好把手放下，還有這么多不會的，不會不要緊，咱們先來猜一猜。

老師想先來猜一個可以嗎?雞18只。兔20只，行不?(為什么?)

生：

師：是的，講的真好。

師：誰還想來猜一下(學生猜測，師隨機板書)

請同學們想一想，雞和兔共有多少種可能?

這些可能都是正確的嗎?(不是)

那怎樣驗證哪些可能是正確的?

生：通過計算對比腿的只數(shù)

這樣驗證下去能不能找到正確的答案?(能)

2、師：但是要驗證這么多，真是太耗費時間了。我們可以先從簡單地問題入手(出示例1)(化繁為簡是不是需要出現(xiàn))

師：同學們認真觀察，這里什么發(fā)生了變化?(數(shù)變小了)

3、活動：同學們拿出老師課前給你們準備的表格，先猜一猜，填一填吧。

學生匯報：預設(shè)學生的幾種思路(課前滲透，若沒有出現(xiàn)則師舉例說明)

(1)直接想到雞有3只，兔有5只

(2)從雞有6只，兔有2只開始推算

(3)從雞有8只，兔有0只開始推算

調(diào)整方案有兩種： 一種是一個一個的調(diào)整：總結(jié)規(guī)律：每增加一只兔，減少一只雞，腳的總數(shù)增加2只：反之，則減少兩只(讓學生必須領(lǐng)會透)

另一種是 多個調(diào)整：

師：像你們剛才這樣，根據(jù)雞和兔的總只數(shù)，列舉出一些可能，通過驗證和調(diào)整，總能找到一種情況符合題目要求。這種方法可以叫做

列表法(板書)

4、學習假設(shè)法

(4)師：在剛才的列表法里邊，我們從雞有8只，兔有0只開始推算，也就是假設(shè)籠子里全都是雞。這個時候我們應該怎么計算?

(學生先在練習本上計算，再匯報思路)

8*2=16(只)

26-16=10只

10/2=5(只)

師：把所的有只數(shù)都假設(shè)成雞，算出腿的總條數(shù)再和實際的條數(shù)比較一下，通過分析和計算，得出問題的答案。這種方法可以叫作假設(shè)法。(板書)

5、師：同學們剛才的這兩種方法，你覺得哪種最簡單，或者說你最欣賞哪種方法?

生：

師：剛才我們用列表法和假設(shè)法解決了這個問題。你們能用我們剛才的方法解決我們前面的那個《雞兔同籠》的問題嗎?

學生動手計算，匯報解題思路，

6、師：同學們請想一下，我們剛才是把籠子里的雞兔都假設(shè)成雞，除了這種假設(shè)，我們還可以怎么假設(shè)呢?

生：(都假設(shè)成兔)

學生自己動手計算解決問題，匯報

(三)回顧總結(jié)

師：這節(jié)課我們研究了什么問題?

生：

師：解決這個問題的方法有哪些?

生：

雞兔同籠說課稿 篇5

教學內(nèi)容：

數(shù)學北師大版五年級上冊第五單元嘗試與猜測第一課時《雞兔同籠》教材80~81頁

教學目標：

1、了解雞兔同籠問題，掌握用嘗試法、假設(shè)法解決問題，初步形成解決此類問題的一般性策略。

2、通過自主探究、合作交流，讓學生經(jīng)歷用不同的方法（列表舉例、作圖分析、假設(shè)法）解決“雞兔同籠”問題的過程，明確數(shù)量關(guān)系。

教學重點：

明確雞兔同籠問題數(shù)量關(guān)系。

教學難點：

初步形成解決此類問題的一般性。

教學過程

一、歷史激趣，導入新課（3分）

導語：老師早就聽說我們班的同學最喜歡看書，最善于思考，今天老師給同學們帶來了一部一千五百年前的數(shù)學名著《孫子算經(jīng)》（課件出示古書動畫打開書出現(xiàn)原題），在這里記載著許多有趣的數(shù)學名題，其中有這樣一道題請看：今有雉兔同籠，上有三十五頭下有九十四足，問雉兔各幾何？

這句話中，你們有不明白的詞語嗎？誰來說一說，這道題目是什么意思？誰能用現(xiàn)代文翻譯一下:(這道題目是說，現(xiàn)在有一些野雞和兔子，關(guān)在同一只籠子里，從上面看，共有35個頭；從下面看，共有94只腳。問有多少只野雞、多少只兔子。)

師：古代人對這樣的題目有著自己獨道的見解，我們把類似于這樣的問題，統(tǒng)稱為：“雞兔同籠”。今天，我們就來研究中國歷史上著名的數(shù)學趣題 “雞兔同籠問題”。（板書課題：雞兔同籠）

2、我們先從簡單一些的問題入手，來探討解決這類問題的方法。

【設(shè)計意圖：這一引入，給數(shù)學課堂帶來了濃厚的文化氣息，讓我們的學生感受到我國數(shù)學文化的源遠流長，激發(fā)了學生的學習熱情?！?/p>

二、合作探究，構(gòu)建新知（15分）

1、請同學們看一幅雞兔同籠的情景圖（課件出示）你能猜出這籠子里有幾只雞和幾只兔嗎？

請看題目，雞兔同籠，有20個頭，54條腿，雞、兔各有多少只？你從中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？這道題里還有隱藏的數(shù)學信息嗎？

2、先猜一猜，可能只有一種動物嗎，為什么？

學生猜測，匯報。不可能都是雞，因為如果都是雞就會有40條腿，而題目中是54條腿。也不可能都是兔，因為如果都是兔就會有80條腿。

3、獨立思考：

（1）你想怎樣解決這個問題？生舉手，師：不著急說，先自己想一想！學生靜想10秒。

雞兔可能各有多少只？你想怎樣解決這個問題呢？

找?guī)酌瑢W說一說解決的辦法。

同學們可以借助表格清晰明了的呈現(xiàn)出你的解題方法，如果有其他解題方法，請寫在答題紙上。

【設(shè)計意圖：尊重教材；不束縛限制任何學生的思維，養(yǎng)成專注傾聽的習慣拓寬學生思路，留給學生獨立思考的空間，倡導用多種方法解決問題?！?/p>

4、學生獨立完成，教師巡視。

5、學生匯報：

1）、（假如有采用逐一列表法的）請一個采用逐一列表法解決的同學匯報，匯報講出理由（你是如何確定第一組數(shù)據(jù)的，驗證后發(fā)現(xiàn)了什么問題，怎樣進行調(diào)整的也就是調(diào)整的方法），并且說一說調(diào)整過程中有什么發(fā)現(xiàn)？（因為雞和兔的只數(shù)是固定的，每增加一只兔子減少一只雞，腿的總只數(shù)就增加2。）

還有哪些同學與他的方法相同或類似？補充說明理由和發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。（課件貼出表格）

你們認為這種方法有什么特點？請這些同學為他們的方法命名。(板書：逐一列表法）

2)、哪個同學與他們的列表方法不同？（匯報，說出是如何確定第一組數(shù)據(jù)的，驗證后發(fā)現(xiàn)了什么問題，你的調(diào)整策略，在調(diào)整過程中有什么發(fā)現(xiàn)？當計算驗證腿數(shù)多時說明什么？應該怎樣調(diào)整？相反呢？）

還有那些同學與他的方法相同或類似（你是怎樣想到這種方法的），補充調(diào)整方法和策略以及自己的發(fā)現(xiàn)。（課件貼出表格）

請同學們?yōu)樽约旱姆椒?。問：你們覺得這種方法怎么樣？（簡便、快捷）

(板書：跳躍列表法）

3)、哪個同學還有不同的列表方法呢？你是怎樣想到這種列表法的（說出理由）

還有那些同學與他的方法相同或類似，你們認為這種方法有什么優(yōu)勢？請同學們命名。（課件貼出表格）

（ 板書：取中列表法.）

4）、回顧一下我們的解題思路和方法。(相機板書：猜測、驗證、調(diào)整）

師：用列表法解決問題，要想做到又快又準確，你們認為應該要注意些什么

問題？

5）、同學們還有其他的方法解決這道題嗎？

直觀畫圖法：誰聽懂他的方法了？能再說說嗎？你覺得這樣做怎么樣？ （畫圖的方法非常便于觀察、非常容易理解。） 還有什么方法嗎？

6）算術(shù)法啟發(fā)學生思考；展示學生的個性解法并以學生的名字來命名。

初步小結(jié)：同學們，剛才我們用很多方法解決了同一個問題，你覺得這些方法的核心思想是什么？（假設(shè)。所以雞兔同籠問題又叫假設(shè)問題。）

【設(shè)計意圖：在問題情境中探究解決問題的方法，給學生足夠的空間經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，體驗猜測—驗證—調(diào)整—再驗證—再調(diào)整的過程，從而得到解決雞兔同籠問題的一般策略?！?/p>

三、歷史激趣、鞏固新知（9分）

同學們，你們知道古人是如何解答雞兔同籠問題的嗎？剛才的題目（出示）：今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足。問雉、兔各幾何？ 書中給出了一種巧妙的解法，今譯為：

94÷2-35=12（頭）

兔的頭數(shù)

35-12=23（頭）

雞的頭數(shù) 這就是最早的雞兔同籠問題。

看了這段資料，你有什么想法，你有什么想說的嗎？

（為我們的祖先感到驕傲，其實老師也為你們感到驕傲，）你們在這么短的時間

內(nèi)就想出了這么多解決問題的辦法，你們很了不起！ 。

過渡語：同學們有信心運用自己喜歡的列表方法解決1500多年前《孫 子 算經(jīng)》中的原題嗎？出示：今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何？ 學生匯報：

你采用的是那種列表方法

為什么要選用這種列表方法？

誰有不同的列表方法？同學們有什么新發(fā)現(xiàn)

(學生匯報后，教師追問：就這道題而言，你認為哪種方法解決最好？)日本人說的【設(shè)計意圖：史書解題方法意在進行愛國主義教育，激勵學生；解決原題鞏固一道基本題型，進行解決問題方法的優(yōu)化，對于數(shù)目較大的題目采用取中或跳躍列舉法更為合適?！?/p>

四、分析應用，提高升華（5分）

過渡語：后來雞兔同籠問題由我國傳到了日本變成了龜鶴問題，日本人說的龜鶴和我們說的雞兔有聯(lián)系嗎？抓住數(shù)學的本質(zhì)，這里的雞不僅僅代表雞，這里的兔也不僅僅代表兔，那還可能是什么問題呢到我們的實際生活中去看一看，請看題；（課件）

【設(shè)計意圖：學數(shù)學用數(shù)學，引領(lǐng)學生抓住數(shù)學的本質(zhì)，學習雞兔同籠問題并非單純解決雞兔同籠問題，分析兩道生活中的雞兔同籠問題，目的在于進一步明確類似雞兔同籠問題的數(shù)量關(guān)系，為解決問題墊定基礎(chǔ)。】

1、在我們?nèi)粘Ｉ钕M中的雞兔同籠問題，那么它與雞兔同籠問題有什么聯(lián)系：

全班38人去游湖，共租8條船，每條船都坐滿了，大船限坐6人小船限坐4人，大船、小船各租了幾條？

（生：4人相當于雞的兩條腿，8人相當于兔的四條腿， 8條船相當于雞兔的總頭數(shù)，38人相當于腿的總條數(shù)；）

2、在活動安排中的雞兔同籠問題，那么它與雞兔同籠問題有什么聯(lián)系：

新星小學“環(huán)保額、衛(wèi)士”小分隊12人參加植樹活動，男同學每人植樹3棵，女同學每人植樹2棵，一共植樹32棵，男女同學各多少人？

實踐應用，解決問題

3、重解《孫子算經(jīng)》中的雞兔同籠問題（5分）

嘗試運用你喜歡的方法獨立完成此題

學生匯報：

你采用的是那種列表方法

為什么要選用這種列表方法？

誰有不同的列表方法？

過渡語：老師相信同學們一定會耐心細致的做每一件事請。

【設(shè)計意圖：此練習題的出示目的是使學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并且明確逐一列舉法的有勢好處?！?/p>

五、生活拓展、談談收獲（3分）

生活中隨處可見雞兔同籠問題，愿意告訴老師這節(jié)課你的學習收獲嗎？ 作業(yè)：創(chuàng)編一道生活中的雞兔同籠問題。（要求：在小組里交流一下創(chuàng)編得體是否正確合理，同桌交換解決。）

【設(shè)計意圖：希望同學們留意生活中的數(shù)學問題，體會數(shù)學的價值?！?/p>

結(jié)束語：數(shù)學無處不在，我相信同學們只要敢于猜測嘗試、并且不斷的實踐驗證、調(diào)整創(chuàng)新，任何問題都能迎刃而解。

板書設(shè)計:

雞兔同籠

猜測

驗證

調(diào)整

逐一列舉法

跳躍列舉法

取中列舉法

直觀畫圖法

假設(shè)算術(shù)法

假設(shè)方程法

雞兔同籠說課稿 篇6

【教學內(nèi)容】

人教版四年級下冊第九單元數(shù)學廣角“雞兔同籠”。（第103頁例1）

【教學目標】

1、知識與技能

初步認識雞兔同籠的數(shù)學趣題，了解有關(guān)的數(shù)學史。能用列表法和畫圖法解決相關(guān)的實際問題，結(jié)合圖解法理解假設(shè)的方法解決雞兔同籠問題。

2、過程與方法

通過畫圖分析、列表舉例、假設(shè)計算等方法理解數(shù)量關(guān)系，體會數(shù)形結(jié)合的方便性，體驗解決問題方法的多樣化，提高解決實際問題的能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生的合作意識，在現(xiàn)實情景中，在交流的過程中，使學生感受到數(shù)學思想方法的運用與解決實際問題的聯(lián)系，提高學生解決問題的能力和自信心，受到多種數(shù)學思想方法的熏陶，進而讓學生體會數(shù)學的價值。

【教學重點】

用畫圖法和列表法解決相關(guān)的實際問題。

【教學難點】

體會解決問題策略的多樣化，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

【教學準備】

課件。

【教學流程】

（一）問題引入，揭示課題。

師：（出示主題圖）大約在1500年前，《孫子算經(jīng)》中記載了這樣一個有趣的問題。書中說：“今有雉（野雞）兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何？”

問：這段話是什么意思？誰能說說？（生試說）

師：這段話意思是：有若干只雞兔同在一個籠子里，從上面數(shù)，有35個頭；從下面數(shù)，有94只腳。問籠中雞和兔各有幾只？這就是我們通常所說的雞兔同籠問題，如何解決這個1500年前古人提出的數(shù)學問題，就是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容。（板書課題：雞兔同籠問題）

（二）主動探究、合作交流、學習新知。

師：說明為了研究方便，我們先將題目的條件做一個簡化。

（課件出示）例1：雞兔同籠，有8個頭，26條腿，雞、兔各有幾只？

師：同學們先討論一下，看能不能給大家提供一種或幾種解這道題的思路，讓其它的同學能很容易就理解、弄懂這道題。（學生討論）

學生初步交流，教師提煉：可以用畫圖法、列表法、假設(shè)的方法。

師：請同學們先認真思考，以小組為單位展開討論、交流，看看你們小組該選擇什么方法來解決這個問題？再把你們的想法，你的思考過程用你自己的方式記錄下來。

學生思考、分析、探索，接下來小組討論、交流。

小組活動充分后進入小組匯報、集體交流階段。

師：誰能說一說你們小組探究的過程，你們是怎樣得出結(jié)論的？雞兔各有幾只？

學生匯報探究的方法和結(jié)論：

1、畫圖法：

給每只動物先畫上2條腿（也就是都看成雞），這樣一共用16條腿，還剩下10條腿。一次增加2條腿，一只雞就變成了一只兔，要把10條畫完，要把5只雞變成兔。

總結(jié)：畫圖的方法非常便于觀察、非常容易理解。

2、列表法：（展示學生所列表格）

學生說明列表的方法及步驟：

學生匯報：我們先假設(shè)有8只雞這樣一共就有16條腿，顯然不對，再減去一只雞，加上一個兔，這樣一個一個地試，把結(jié)果列成表格，最后得出3只雞、5只兔。

雞兔同籠說課稿 篇7

一、說教材

【地位和作用】

思考——人教版實驗教材增設(shè)數(shù)學廣角這一單元的目的是什么？雞兔同籠問題設(shè)置在數(shù)學廣角中，其教學與常規(guī)課有什么不同？

分析——《教學用書》中指出：數(shù)學廣角重在向?qū)W生滲透一些數(shù)學思想方法，并初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識。因此，“雞兔同籠”問題作為數(shù)學廣角教學內(nèi)容之一，正是教材注重滲透思想方法，關(guān)注學習過程的重要體現(xiàn)。教材借助我國古代趣題“雞兔同籠”問題，讓學生應用列表、假設(shè)、方程等多種方法來解決問題。本課的教學與常規(guī)課相比，區(qū)別之處在于要把數(shù)學思想方法貫穿始終，巧用素材，有效提升，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本課時中，學生可以根據(jù)自己的經(jīng)驗，逐步探索不同的方法，找到解決問題的策略，在合作交流學習的過程中，積累解決問題的經(jīng)驗，掌握解決問題的方法。

【編排的內(nèi)容】“雞兔同籠”問題是我國民間廣為流傳的數(shù)學趣題，最早出現(xiàn)在《孫子算經(jīng)》中。但其原題數(shù)據(jù)比較大，不利于首次接觸該類問題的學生進行探究，因此教材先編排了例１，通過化繁為簡的思想，幫助學生先探索出解決該類問題的一般方法后，再解決《孫子算經(jīng)》中數(shù)據(jù)比較大的原題。

解決“雞兔同籠”問題時，教材展示了學生逐步解決問題的過程，既猜測、列表、假設(shè)或方程解。其中假設(shè)和列方程解是解決該類問題的一般方法?！凹僭O(shè)法”有利于培養(yǎng)學生的邏輯推理能力，列方程則有助于學生體會代數(shù)方法的一般性。因此在解決“雞兔同籠”問題時，學生選用哪種方法均可，不強求用某一種方法。

配合“雞兔同籠”問題，教材在“做一做”和練習中安排了類似的一些習題，比如“龜鶴”問題，生活中的一些實際問題等，讓學生進一步體會到這類問題在日常生活中的應用，并鞏固用“假設(shè)法”或方程的方法來解決這類問題。

二、說學情

【認知分析】學生初步已接觸多種解題策略，會一些基本的解決數(shù)學問題的方法。

【能力分析】雖說學生已經(jīng)初步嘗試了應用逐一列表法解決問題，還有一些學生在課外書中或者數(shù)學班已經(jīng)學習了相關(guān)的內(nèi)容，但學生的程度會參差不齊，但在數(shù)學方法的應用意識與數(shù)學思維的自我提升等方面尚需進一步培養(yǎng)。

【情感分析】多數(shù)學生對數(shù)學學習有一定的興趣能夠積極參與研究，但在合作交流意識方面，發(fā)展不夠均衡，有待加強；少數(shù)學生的學習主動性不夠強，尚需通過營造一定的學習氛圍，來加以帶動。

三、說目標

【教學目標】

1.經(jīng)歷和體驗用不同的角度與方法解決實際問題的過程，進一步體會奧數(shù)的樂趣。

2.培養(yǎng)學生動腦筋，解決實際問題的意識，增強學生的數(shù)學應用能力。

3.了解我國古代數(shù)學的光輝成就，增強民族自豪感；提高學生對數(shù)學的好奇心和求知欲；增強學數(shù)學的自信心。

【教學重點】用假設(shè)法來解決雞兔同籠問題。

【教學難點】如何讓絕大部分孩子掌握用假設(shè)法來解決這一相關(guān)問題。

四、說教法

綜合以上的分析，從面向全體學生，發(fā)展學生認識問題、探索問題、研究問題的能力角度考慮，準備采用“以問題為中心”的討論發(fā)現(xiàn)法：即課堂上，教師或?qū)W生提出適當?shù)臄?shù)學問題，再由學生嘗試著去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過相互討論，相互學習，在問題解決過程中提升數(shù)學方法，從而豐富學生的數(shù)學思想，逐步建立完善的認知結(jié)構(gòu)。

五、說學法

兩點想法：

低起點：讓每一個學生都積極參與。課伊始，我讓學生錢的數(shù)額和張數(shù)。數(shù)據(jù)比較小，學生又有一定的情趣，容易激起學生學習的興趣，使他們積極地參與課堂學習。教學例題時，因為有了以上的鋪墊，就讓學生嘗試解決，學生在解決時，方法多種多樣，列表湊數(shù)的、畫圖的、假設(shè)法、列方程解決。

巧突破：重點就放在假設(shè)法的教學上，先通過表格初步感知規(guī)律，再借助圖形結(jié)合來攻破學生學習中思維中的障礙。

基于以上分析，在學法上，引導學生采用適度指導與自主探索相結(jié)合、獨立思考與互相協(xié)作相結(jié)合的學習方式，盡量讓每一個學生都能參與研究，并最終學會學習。

六、說理念

遵照新課標精神，在課程設(shè)置中強調(diào)學生是學習的主人，在學習過程中盡可能多的為學生提供探索和交流的空間，鼓勵學生自主探索與合作交流，通過老師創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)實情景，讓學生投入解決問題的實踐活動中去，自己去研究、探索、經(jīng)歷數(shù)學學習的全過程，進而體會到假設(shè)的數(shù)學思想的應用與解決數(shù)學問題的關(guān)系。

七、說過程

一、游戲?qū)耄醪礁兄?/strong>