我是草原小牧民課件教案

我是草原小牧民課件教案精選。

每個(gè)老師都需要在課前有一份完整教案課件，因此教案課件不是隨便寫寫就可以的。?教師的課堂教學(xué)與學(xué)生的反應(yīng)是緊密關(guān)聯(lián)的。欄目小編給你提供了以下的《我是草原小牧民課件教案》，相信你能從本文中找到需要的內(nèi)容！

我是草原小牧民課件教案【篇1】

一、教學(xué)設(shè)計(jì)說明：

《我是草原小牧民》是人音版音樂教材第五冊(cè)第二單元的聆聽內(nèi)容。因?yàn)橐魳肥锹犛X的藝術(shù)、是情感的體驗(yàn)。因此，我在本課的教學(xué)活動(dòng)中是以音樂審美為核心、以興趣愛好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性差異等為基本理念；本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為核心理念，通過運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)手段、多種教學(xué)形式和豐富有趣的音樂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)音樂、創(chuàng)造音樂、享受音樂，以此來表達(dá)自己的情智。在互動(dòng)的學(xué)習(xí)中，教師以參與者、組織者、合作者的身份成為學(xué)生們的合作伙伴、平等中首席者。通過本次音樂教育教學(xué)活動(dòng)，使師生間達(dá)到共識(shí)、共賞、共進(jìn)。

二、教學(xué)分析：

《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲，明快的旋律、跳躍的節(jié)奏很具有舞蹈性，也表現(xiàn)了草原小牧民放牧?xí)r的喜悅心情。歌曲為2/4拍，四個(gè)樂句的句尾和句首基本采用了八度跳進(jìn)，表現(xiàn)了小牧民手擎洋鞭，快樂歡唱的形象。第三樂句在節(jié)奏上做了變化，八分休止符的運(yùn)用，盡情的抒發(fā)了對(duì)美麗家鄉(xiāng)的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈呵”是該曲的擴(kuò)充部分，舒展的節(jié)奏，富有動(dòng)力感的旋律，表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧?xí)r的愉快心情。最后重復(fù)了第四樂句的曲調(diào)，天真活潑，自豪的情感表達(dá)了草原兒童對(duì)自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)本課歌曲《我是草原小牧民》，讓學(xué)生真正感受蒙古族曲調(diào)的風(fēng)格特點(diǎn)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高音樂審美能力，陶冶高尚的情操。

2、過程與方法目標(biāo)

讓學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)、探究、模仿、合作、綜合的過程中自主、探究、合作式學(xué)習(xí)。

3、知識(shí)與技能目標(biāo)

提高學(xué)生的音樂實(shí)踐和舞蹈創(chuàng)編能力，并能用輕柔而有彈性的'聲音自信的演唱歌曲。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自豪、歡快的情緒，輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。

2、教學(xué)難點(diǎn)

用不同的節(jié)奏型和不同的打擊樂器為歌曲伴奏。

五、教學(xué)媒體發(fā)選擇和應(yīng)用：

教學(xué)中運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，開闊視野，使之積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高教育教學(xué)效果。

我是草原小牧民課件教案【篇2】

一、教學(xué)設(shè)計(jì)說明：

《我是草原小牧民》是人音版音樂教材第五冊(cè)第二單元的唱歌內(nèi)容。因?yàn)橐魳肥锹犛X的藝術(shù)、是情感的體驗(yàn)。因此，我在本課的教學(xué)活動(dòng)中是以音樂審美為核心、以興趣愛好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性差異等為基本理念；本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為核心理念，通過運(yùn)用多種教學(xué)形式和豐富有趣的音樂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)音樂、創(chuàng)造音樂、享受音樂，以此來表達(dá)自己的情智。在互動(dòng)的學(xué)習(xí)中，教師以參與者、組織者、合作者的身份成為學(xué)生們的合作伙伴、平等中首席者。通過本次音樂教育教學(xué)活動(dòng)，使師生間達(dá)到共識(shí)、共賞、共進(jìn)。

二、教學(xué)分析：

《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲，明快的旋律、跳躍的節(jié)奏很具有舞蹈性，也表現(xiàn)了草原小牧民放牧?xí)r的喜悅心情。歌曲為2/4拍，四個(gè)樂句的句尾和句首基本采用了八度跳進(jìn)，表現(xiàn)了小牧民手擎洋鞭，快樂歡唱的形象。第三樂句在節(jié)奏上做了變化，八分休止符的運(yùn)用，盡情的抒發(fā)了對(duì)美麗家鄉(xiāng)的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴(kuò)充部分，舒展的節(jié)奏，富有動(dòng)力感的旋律，表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧?xí)r的愉快心情。最后重復(fù)了第四樂句的曲調(diào)，天真活潑，自豪的情感表達(dá)了草原兒童對(duì)自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)本課教材的分析，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生好動(dòng)和學(xué)習(xí)積極性高的特點(diǎn)，我確定如下教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)本課歌曲《我是草原小牧民》，讓學(xué)生真正感受蒙古族曲調(diào)的風(fēng)格特點(diǎn)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高音樂審美能力，陶冶高尚的情操。

2、過程與方法目標(biāo)

讓學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)、探究、模仿、合作、綜合的過程中自主、探究、合作式學(xué)習(xí)。

3、知識(shí)與技能目標(biāo)

提高學(xué)生的音樂實(shí)踐和舞蹈創(chuàng)編能力，并能用輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自豪、歡快的情緒，輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。

2、教學(xué)難點(diǎn)

掌握附點(diǎn)音符、休止符、裝飾音的演唱。

五、教具準(zhǔn)備：鋼琴、電腦課件、自制打擊樂器。

六、教學(xué)過程

（一）組織教學(xué)

“音樂大本營，天天好心情。耶！”親愛的同學(xué)們大家好！音樂四十分又和大家見面了，大家高興嗎？（高興）請(qǐng)坐。

（二）激趣導(dǎo)入

1、師：今天，老師帶領(lǐng)大家乘坐音樂列車到美麗的蒙古大草原去旅游。我國是多民族大家庭，在大草原上主要生活的是蒙古族。對(duì)于蒙古族你們都知道些什么呢？

生： 他們吃的和我們不一樣：喝牛奶、吃羊肉：穿的衣服很鮮艷；住蒙古包；蒙古人騎馬。

2、師：大家知道的真多，那么讓我們一起來欣賞一下美麗的大草原吧。

3、（播放課件）師：這里空氣清新、天空明朗，到處綠草茵茵。在牧人動(dòng)聽的歌聲中，可愛的羊群好像朵朵白云在茫茫的綠海中慢移，馬兒也悠閑地吃著嫩草，一切都是那樣的恬靜、祥和。生活在草原上的蒙古族同胞大多以游牧業(yè)為生，他們喜歡摔跤、射箭、騎馬，馬在蒙古族人民的生活當(dāng)中非常重要，他們放牧離不開馬，外出也離不開馬，因此他們也被稱為馬背上的民族。

師：蒙古族還是一個(gè)能歌善舞的民族，他們的舞蹈動(dòng)作大多來源于生活。騎馬動(dòng)作就經(jīng)常在蒙古族舞蹈里出現(xiàn)。（現(xiàn)在，同學(xué)們請(qǐng)起立，每個(gè)人擺個(gè)騎馬的動(dòng)作）看誰的小馬跑得又快又輕（腳下要輕）如果想讓小馬跑得快點(diǎn)呢？小馬的速度減慢了，小馬停下來了。生：學(xué)生馬上舉起一只手揚(yáng)起小馬鞭。

師：（老師做硬肩動(dòng)作）大家看這個(gè)動(dòng)作叫做硬肩，跟老師一起做，這個(gè)動(dòng)作是由一個(gè)傳統(tǒng)的活動(dòng)演變而來，誰能猜一猜？（學(xué)生猜）那就是——摔跤！

（老師做擠奶動(dòng)作）再看這個(gè)動(dòng)作，（教動(dòng)作）我們一起做，猜出這個(gè)動(dòng)作是在干什么呢？（師生一起做）。

（三）學(xué)習(xí)歌曲、培養(yǎng)興趣

(播放歌曲)

1、初聽歌曲

師：了解了蒙古族，當(dāng)然還要聽聽來自大草原的歌聲啊，它又會(huì)給我們帶來怎樣的感覺呢？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛靜靜聆聽，在歌聲中你的腦海里呈現(xiàn)怎樣的畫面呢？

（音樂《我是草原小牧民》）

師：孩子們，大草原的歌聲美嗎？趕快和大家分享一下你聽后的感受吧。（你最想做什么）

生：我仿佛來到了大草原，和小牧民一起放羊。生：…………、2、二次聆聽歌曲，跟著音樂做舞蹈動(dòng)作

師：大家想不想做一回小牧民，去體驗(yàn)一下放牧?xí)r的樂趣？（想）好，那我們就把教室比作美麗、遼闊的大草原，現(xiàn)在你就是神氣的小牧民，請(qǐng)同學(xué)們輕輕起立，小牧民們請(qǐng)騎上你們的小駿馬，和蒙古族小伙伴放牧去嘍?。úシ拧段沂遣菰∧撩瘛犯枨瑢W(xué)生隨音樂做動(dòng)作）大家說當(dāng)小牧民的感覺怎么樣?（好）草原的小伙伴說了，要想真正成為小牧民，還要會(huì)唱草原的歌曲，下面就讓我們來學(xué)一學(xué)這首好聽的歌曲《我是草原小牧民》。（板書）

3、學(xué)打節(jié)奏

1）（出示筷子）（示范打節(jié)奏。）

師：在學(xué)習(xí)歌曲之前，老師又給你們帶來了新的自制打擊樂器，是什么呀？（筷子）筷子不僅是我們吃飯的工具。還發(fā)出美妙的聲音，大家聽聽。（示范）好聽嗎？老師也給大家每人準(zhǔn)備了一雙筷子，拿出你們的筷子跟老師打一下。跟老師一樣拿好?。≌J(rèn)真聽。（生打）老師又換一個(gè)，注意聽，會(huì)不會(huì)呀，孩子們。（師生共打）我又換了，認(rèn)真看（一起做）。

2）（出示課件）

師：這個(gè)呀就是剛才老師領(lǐng)大家敲打的節(jié)奏，我們?cè)诜謩e來敲一敲，第一行節(jié)奏就是老師敲的第一組節(jié)奏，（師示范，生學(xué)打）第二行（繼續(xù)打）第三行（繼續(xù)打）。

3）分組打節(jié)奏

師：現(xiàn)在老師把同學(xué)們分成三組，你們根據(jù)自己對(duì)應(yīng)的節(jié)奏敲一下，一會(huì)兒我們一起來合奏好不好？現(xiàn)在聽老師指揮，我指揮到哪組，哪組就演奏。（師哼唱打擊）兩遍。

4）聽伴奏打擊

師：下面我們隨著伴奏一起演奏一遍。（師生演奏）誰聽出來了，哪組同學(xué)演奏了兩次？第二組同學(xué)先接了哪組，又接了哪組？這回我們聽著音樂再來一遍好不好？（）大家的表演的太精彩了。

4、有節(jié)奏地朗讀歌詞

師：下面我們把這首歌完整的聽一遍。（聽歌）小牧民在歌曲中都唱了些什么呢？我們來讀一讀，因?yàn)橐魳肥橇鲃?dòng)的文學(xué)，我們只有把歌詞清晰流暢的朗讀出來，才能更好的演唱歌曲，請(qǐng)同學(xué)們先跟老師有節(jié)奏的讀一遍。

（1）老師邊敲雙響筒邊有節(jié)奏的讀詞，學(xué)生跟讀。

（2）同學(xué)們完整的讀一遍。（學(xué)生完整讀詞。）

（3）師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谧x“啊哈嗬”這句歌詞時(shí)特別高興，為什么呀？它是什么意思呢？

生：很高興的意思。表達(dá)很快樂的心情。很開心地吆喝聲。

師：大家理解的非常準(zhǔn)確，“啊哈嗬”是一句襯詞，表現(xiàn)愉快的心情，就像我們平時(shí)“哼哼”小曲時(shí)的樣子。所以我們?cè)谘莩枨鷷r(shí)要懷著怎樣的心情演唱呢？（愉快、快樂）速度上應(yīng)該怎樣把握？（稍快）

5、再次聆聽歌曲

師：接下來，想不想聽顧老師為你們演唱這首歌曲呢？（想）大家在認(rèn)真聽的時(shí)候，用你那雙機(jī)靈的大眼睛，找找有沒有我們以前沒見過的音符寶寶？（師演唱）（教師范唱歌曲）顧老師唱得好聽嗎？（好聽）掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)我吧?。▽W(xué)生拍手）謝謝大家。誰說說歌曲里沒見過的音符寶寶是什么？

生：在“草兒”的上面多了兩個(gè)零、在歌詞“肥”字上出現(xiàn)的小音符。

師：我們看看它都出現(xiàn)在哪句歌詞上？老師把它放大在屏幕上。“草兒青青，羊兒肥” 歌譜上出現(xiàn)的這兩個(gè)紅色的符號(hào)叫休止符，遇到休止符要停一停，在這里我們要唱半拍，在演唱時(shí)要有跳躍的感覺，在“肥”字的譜子上面出現(xiàn)了小音符，它是前倚音，我們唱的時(shí)候要拐個(gè)彎（老師范唱）老師來唱一下，你們分辨哪個(gè)是加了休止符和前倚音的。（教師彈奏旋律，學(xué)生認(rèn)真分辨）

師：這些音樂符號(hào)的加入，讓我們感覺好像青青的草兒跳起來了，肥壯的羊兒扭起來了！

6、哼唱旋律。

（用學(xué)生名字輕聲哼唱旋律）

師：讓我們趕快來唱響歡樂的旋律吧？以前咱們都是用“啦、啊”來哼唱旋律，今天老師突然有個(gè)想法，那就是用咱們班同學(xué)的名字來唱行嗎？注意要選擇適合模唱的`開口音，先用誰的名字呢？大家推薦一位。（學(xué)生推薦）XX同學(xué)你愿意嗎？好，請(qǐng)同學(xué)們跟著老師的琴聲用“董”輕聲的哼唱旋律。咱們先兩小節(jié)兩小節(jié)的哼唱。一句一句的哼唱。完整的哼唱。注意歌曲的前奏出現(xiàn)了四分休止符，聽老師彈一遍前奏，在心里喊空拍，咱們?cè)偻暾暮叱槐?教師完整彈琴、學(xué)生跟唱，用稍慢的速度模唱歌曲旋律。)

7、帶詞演唱。

（1）學(xué)生輕聲帶詞半句演唱。

師：熟悉了旋律之后，讓我們把歌詞加進(jìn)來，跟老師先兩小節(jié)兩小節(jié)的唱。

（2）學(xué)生整句演唱。

師：下面讓我們跟著琴聲一句一句的演唱。

（3）學(xué)生輕聲帶詞完整的演唱。師：下面讓我們跟著琴聲，用悄悄話的聲音完整的演唱一遍，注意老師的前奏。

（4）解決難點(diǎn)：

師：通過唱詞，同學(xué)們感覺哪里不太好唱？

生：“啊哈，啊哈嗬”等

（師生共同幫助解決）

師：（課件出示這句歌詞）“啊哈啊哈嗬”在第一個(gè)音處出現(xiàn)了大附點(diǎn)節(jié)奏，要唱得長一些，后面的音要唱得短一些。（老師邊打拍子邊示范唱）我們一起邊打拍子邊唱一唱。要唱出歡快、自豪的感覺，跟著老師的琴聲再唱一唱。

（5）讓我們把聲音放開，用自豪、歡快的聲音唱一遍

8、用不同形式演唱歌曲。

（1）完整演唱

師：剛才在演唱時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)臉上掛著燦爛的笑容，唱得美美的，有的同學(xué)眼睛睜得亮亮的，讓我們大家都像他們一樣，隨著老師的琴聲愉快的演唱，好嗎？（好）看看誰的表情最美??！

（2）放音樂跟唱

師：下面我們跟隨音樂在唱一唱。

（3）加入打擊樂器跟唱

師：孩子們，拿出你們的打擊樂器，為歌曲伴奏，再跟唱一遍。

（4）接龍游戲

師：歌曲大家已經(jīng)基本上學(xué)會(huì)了，下面我們做個(gè)游戲，這個(gè)游戲的名字叫“仙女棒我來唱”。我來起頭，仙女棒對(duì)準(zhǔn)誰，誰就接下去唱下一句，有可能仙女棒對(duì)準(zhǔn)的是兩名同學(xué)，也有可能是一位同學(xué)或者是大家，所以請(qǐng)同學(xué)們注意力一定要集中啊。（開始游戲）（放伴奏）

師：仙女棒施展了她的魔力說了，我們的歌唱得不錯(cuò)，但唱得還不夠神氣。讓我們?cè)俾犅犘∧撩袷窃趺闯摹?/p>

9、聆聽歌曲，跟伴奏演唱

師：（播放歌曲）聽到小牧民唱的這么自豪，大家服氣嗎？（不服氣）讓我們也來比一比，誰唱得更神氣？（生唱）除了采用合唱的形式，我們還可以用哪些形式唱呢？（獨(dú)唱、小合唱、男女生對(duì)唱）下面我要請(qǐng)一名同學(xué)上前面來唱一唱，看看誰最勇敢？（生邊唱邊做動(dòng)作）老師把大家分成男女兩隊(duì)，女生唱第一句，男生唱第二句，襯詞的地方我們一同來唱。（放錄音伴奏）

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)采用聽唱法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生反復(fù)聆聽歌曲，做舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)歌曲，熟悉旋律，體會(huì)歌曲的情感情緒，在學(xué)習(xí)歌曲中讓學(xué)生提出問題，老師幫助突破歌曲的難點(diǎn)，然后完整演唱全曲，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者。）

（四）拓展延伸

師生跳起摔跤舞

師：從大家的歌聲中讓我感受到你們?cè)絹碓较駛€(gè)小牧民了。大家還記不記得“硬肩”是什么活動(dòng)演變而來的？我要找一名男同學(xué)和我一起來跳摔跤舞，大家在用愉快的歌聲演唱好嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：通過不同的表現(xiàn)形式，把本課教學(xué)推向又一個(gè)高潮，讓孩子們真正的感受音樂，理解音樂、享受音樂，陶冶高尚情操。）

（五）課堂小結(jié)

師：快樂的四十分就要和我們說再見了，請(qǐng)大家騎上你們的小駿馬，隨著優(yōu)美的歌聲走出教室。

我是草原小牧民課件教案【篇3】

教學(xué)內(nèi)容：

1、欣賞樂曲《草原巡邏兵》

2、學(xué)唱歌曲《我是草原小牧民》

3、表演歌曲《我是草原小牧民》

4、選用內(nèi)容：學(xué)習(xí)用豎笛演奏歌曲

教學(xué)目標(biāo)：

一、引導(dǎo)學(xué)生聆聽《草原巡邏兵》，培養(yǎng)學(xué)生完整聆聽音樂作品中具有鮮明的地方色彩的內(nèi)蒙古民歌的音調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手主動(dòng)參加音樂實(shí)踐活動(dòng)，

二、學(xué)習(xí)用聽視唱結(jié)合學(xué)習(xí)歌曲《我是草原小牧民》，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地聆聽音樂，初步感受內(nèi)蒙古的民族民間音樂的民族風(fēng)格。

三、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作與師生互動(dòng)的交流，學(xué)習(xí)以動(dòng)作來表現(xiàn)體驗(yàn)自己的情感，背唱《我是草原小牧民》，并進(jìn)行表演。

四、引導(dǎo)學(xué)生用豎笛演奏歌曲《我是草原小牧民》增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂作品的興趣，提高學(xué)生器樂的演奏能力。

教學(xué)過程：

一、常規(guī)練習(xí)

1：隨樂曲（自選樂曲）自編動(dòng)作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，有較規(guī)范動(dòng)作要求。主要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。

2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。

3：豎笛小練習(xí)。(結(jié)合學(xué)唱歌曲演奏ｓｏ、ｌａ、ｍｉ三音進(jìn)行練習(xí))

4：柯爾文手勢(shì)復(fù)習(xí)唱 “3 、5 、6”三個(gè)音。

二：新課學(xué)習(xí)：

（一）聆聽《草原巡邏兵》

1、初聽樂曲的“引子”與第一部分的快板音樂。（你仿佛看到了什么情景？）

2、聽主題曲調(diào)，（情緒怎樣？你仿佛又看到了什么？）出示主題曲調(diào)，學(xué)生看曲譜再聽音樂，并隨音樂哼唱，體驗(yàn)蒙古音樂的風(fēng)格。

3、 聽全曲。設(shè)問：全曲與我們剛剛哼唱的主題有什么關(guān)系？速度上有什么變化？學(xué)生分小組討論后回答。師生交流答案：主題變化發(fā)展。

4、 聽全曲。要求：聽完后，按音樂發(fā)展的情景，簡單編講故事《草原巡邏兵》。

5、 完成課本上的作業(yè)，聽音樂排序號(hào)。

教師簡單介紹“笙”的性能。

（二）新歌學(xué)習(xí)

1、導(dǎo)課：復(fù)習(xí)《草原上》邊唱邊表演

師：《草原上》這首歌的情緒是優(yōu)美，抒情的，下面我們?cè)賮砺犚皇酌晒抛甯枨?，聽完后告訴老師，他的情緒是怎樣的？（聽范唱錄音，學(xué)生體會(huì)歌曲情緒。）學(xué)生自由回答

2、聽音樂，表現(xiàn)了小牧民怎樣的心情？（學(xué)生自由回答。）

3、學(xué)生隨音樂自由編創(chuàng)動(dòng)作表演，老師適時(shí)指導(dǎo)。（師生一起隨音樂表演）

4、學(xué)生跟著范唱錄音輕聲演唱。（唱準(zhǔn)八分休止符和倚音）

5、結(jié)合豎笛進(jìn)行視奏練習(xí)

6、學(xué)生以小組為單位選擇打擊樂器為歌曲伴奏，邊唱邊用動(dòng)作表演，表現(xiàn)出小牧民自豪、歡快的情緒。

課堂小結(jié)：

鼓勵(lì)與表揚(yáng)，并指出不足之處。

我是草原小牧民課件教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)本課歌曲《我是草原小牧民》，讓學(xué)生真正感受蒙古族曲調(diào)的風(fēng)格特點(diǎn)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

2、讓學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)、探究、模仿、合作、綜合的過程中自主、探究、合作式學(xué)習(xí)。

3、提高學(xué)生的音樂實(shí)踐和舞蹈創(chuàng)編能力，并能用輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自豪、歡快的情緒，輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。

教學(xué)難點(diǎn)：用不同的節(jié)奏型和不同的打擊樂器為歌曲伴奏。

教具：多媒體、電子琴、打擊樂器

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

師生問好歌《上課啦》

二、導(dǎo)入（感受草原）

１、出示圖片

師：同學(xué)們，伴著跳動(dòng)的音符，我們愉快的音樂課開始了，今天我請(qǐng)來了一位客人和我們一起上音樂課，你們聽它是誰？對(duì)了，它是一匹來自大草原的駿馬，誰能說一說關(guān)于草原和馬的事情或是歌曲？

生：《草原上》《草原就是我的家》……

師：你們想不想去草原看看？讓我們騎著駿馬一起去大草原吧！

２、律動(dòng)：〈〈草原就是我的家〉〉

三、新授（走進(jìn)草原）

師：我們來到了天高去淡、一望無際的大草原，有一位小朋友騎著馬唱著歌來接我們了，你們聽聽他是誰？

1、播放〈〈我是草原小牧民〉〉

師：誰能告訴我他是誰？他就是我們這節(jié)課的主人公小牧民，他有一個(gè)好聽的名字叫英格瑪，讓我們從英格瑪?shù)母杪曋懈惺芤幌履撩竦?生活吧！

2、出示歌譜，按節(jié)奏讀歌詞

（草兒青青羊兒肥，注意休止符）

3、學(xué)唱歌曲

教師教唱，找出重點(diǎn)句子

（草兒青青羊兒肥—青青草兒跳起來了，肥肥的羊兒扭起來了，休止符、前倚音）

4、隨琴哼唱

小聲隨琴完整的演唱歌曲

5、鞏固歌曲，分組接唱

6、歌曲處理

師：你覺得小牧民再唱這著歌曲的時(shí)候心情是怎樣的？

（高興，自豪）

有感情的演唱歌曲，注意休止符、前倚音

四、表演（歌唱草原）

師：同學(xué)們唱得這么好聽，就像一個(gè)個(gè)神氣的小牧民，讓我們給這著歌加上動(dòng)作，來表演自豪的小牧民吧！

1、學(xué)生自已編動(dòng)作，表演歌曲

師：你們表演得太棒了，我也想加入你們了，讓我們一起邊唱歌，邊表演吧。

2、和學(xué)生一起表演《我是草原小牧民》

五、拓展、延伸

1、聽一聽、打一打

師：同學(xué)們都能聲情并茂、以情帶聲，并且很自信的演唱《我是草原小牧民》這首歌曲，我真為你們高興，現(xiàn)在我想送給你們一些禮物，你們聽聽是什么聲音？什么音符？說對(duì)了送給你！

（雙響筒、鈴鼓、三角鐵）

2、合奏

師：讓我們用這些打擊樂器為歌曲伴奏吧。

3、表現(xiàn)歌曲

分為演唱組、演奏組、舞蹈組表現(xiàn)歌曲

六、總結(jié)（告別草原）

同學(xué)們，你們太棒了，我為你們感到自豪。假如你們是歌手，我會(huì)是你們最忠實(shí)的歌迷；假如你們是演奏家，我會(huì)是你們最忠實(shí)的聽眾；假如你們是舞蹈家，我會(huì)是你們最忠實(shí)的觀眾；同學(xué)們，努力吧！相信自己，我能行！音樂殿堂的大門永遠(yuǎn)為你們敞開著。

（演唱《再見歌》）

我是草原小牧民課件教案【篇5】

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、能感受和表現(xiàn)大草原美麗的風(fēng)光。

2、感受優(yōu)美恬靜和快樂奔放兩種不同類型的音樂，并能與詩歌中草原的不同風(fēng)景匹配。

3、能通過文學(xué)活動(dòng)和美術(shù)作品來感知音樂，大膽創(chuàng)編各種合適的動(dòng)作來表現(xiàn)對(duì)音樂的感受。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、熟悉并理解詩歌的意境，在日常生活中學(xué)習(xí)朗誦詩歌。

2、繪畫工具，錄音機(jī)，配套磁帶或CD。

三、活動(dòng)過程

1、欣賞草原美景。出示圖畫并播放音樂，請(qǐng)幼兒安靜地欣賞。

2、組織幼兒討論畫面與哪段音樂相似，與詩歌《美麗的草原》哪一段匹配。

3、啟發(fā)有根據(jù)音樂和畫面有感情地朗誦詩歌，注意符合音樂的力度、節(jié)奏。

4、鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己對(duì)音樂的感知，即興創(chuàng)編合十的動(dòng)作表現(xiàn)音樂兩遍：第一遍，欣賞美麗的草原風(fēng)光。第二遍，在歡樂的草原上愉快地活動(dòng)。

5、請(qǐng)幼兒自由選擇主題：美麗的草原風(fēng)光或歡樂的草原進(jìn)行繪畫活動(dòng)，注意色彩、構(gòu)圖與音樂性質(zhì)相符。

我是草原小牧民課件教案【篇6】

活動(dòng)來源:

《北京市幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》實(shí)施細(xì)則社會(huì)領(lǐng)域提出了“通過多種媒介和活動(dòng)，使幼兒了解中國是一個(gè)多民族、多文化的國家，懂得尊重少數(shù)民族和其他地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣"。于是在班級(jí)中我們開展了“中國民族多"的主題活動(dòng)，在活動(dòng)中幼兒對(duì)于民族舞蹈特別感興趣，于是我和幼兒通過欣賞、學(xué)跳、創(chuàng)編來感知民族舞蹈的特點(diǎn)n這次活動(dòng)是其中的一次。

活動(dòng)目標(biāo):

1、感受蒙古族三段體音樂歡快、優(yōu)美的音樂風(fēng)格特點(diǎn)。

2、初步嘗試合作創(chuàng)編蒙古族舞蹈，感受創(chuàng)編的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、物質(zhì)準(zhǔn)備：音樂、課件、小水桶。

2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒了解認(rèn)識(shí)蒙古族的習(xí)俗和蒙古族舞蹈的基本動(dòng)作。

活動(dòng)過程:

一、聽音樂進(jìn)教室，感受蒙古舞蹈的音樂特點(diǎn)

1、幼兒聽《草原小牧民》律動(dòng)進(jìn)教室。

2、蒙古騎馬、擠奶動(dòng)作練習(xí)。

二、欣賞音樂并觀看課件，幫助幼兒理解音樂

(一)幼兒欣賞音樂。

1、師：今天夏老師給小朋友帶來了一首好聽的音樂，小朋友認(rèn)真聽聽這是哪個(gè)民族的音樂，你有什么感覺，好像看到了什么?

2、幼兒。說出自己對(duì)音樂的理解，以及自己的心情。

(二)幼兒再次欣賞音樂并欣賞蒙古大草原的幻燈片，同時(shí)感受音樂的快慢變化。

1、現(xiàn)在夏老師帶小朋友一起到蒙古大草原去看一看，看看那里的人們都在做什么?

2、幼兒根據(jù)幻燈說出人們的生活。

3、你發(fā)現(xiàn)音樂有什么變化?

4、教師為幼兒介紹音樂。 (這首音樂是三段體音樂表現(xiàn)蒙古族人民在那達(dá)慕盛會(huì)上騎馬、摔跤、擠奶的歡樂場面)

三、再次欣賞音樂，感受音樂快慢變化

1、剛才小朋友看到了蒙古族人們有趣的生活，如果你是蒙古人你想做什么事情?想一想音樂快的時(shí)候你在做什么，慢的時(shí)候你在做什么?

2、分段欣賞音樂：

(1)快的時(shí)候做什么動(dòng)作，請(qǐng)個(gè)別小朋友做動(dòng)作，其他小朋友來學(xué)一學(xué)。

(2)跟著快的音樂做一做動(dòng)作。

(3)慢的時(shí)候做什么動(dòng)作，請(qǐng)個(gè)別小朋友做動(dòng)作，其他小朋友來學(xué)一學(xué)。

(4)跟著慢的音樂做一做動(dòng)作。

四、幼兒分組聽音樂進(jìn)行編舞

1、請(qǐng)幼兒聽音樂分成5組進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編。

師：剛才小朋友的動(dòng)作做得很漂亮，接下來讓我們也來做個(gè)蒙古小牧民，一起來編個(gè)舞蹈，可以加上簡單的隊(duì)形變換，注意音樂的快慢變化，讓你的舞蹈更加漂亮。

2、教師鼓勵(lì)幼兒合作，并簡單介紹道具。

3、幼兒自由創(chuàng)編教師巡回指導(dǎo)。

五、幼兒自由展示

1、幼兒集體聽音樂自由展示。

2、幼兒分組自愿展示

六、幼兒聽音樂出教室

活動(dòng)反思:

中國民族舞蹈體裁、主題、表現(xiàn)形式豐富多彩，幼兒在學(xué)習(xí)表演舞蹈的過程中，不僅能夠欣賞到民族舞蹈優(yōu)美的動(dòng)作、悅耳的旋律，而且能感受到中國各個(gè)民族的不同習(xí)俗和深厚的文化底蘊(yùn)?！侗本┦杏變簣@教育綱要》藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)指出，要鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自己對(duì)周圍生活的感受和體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造的初步能力。作為蘊(yùn)含了民族文化背景、風(fēng)土人情、生活習(xí)慣、民族精神豐富內(nèi)涵的中國民族舞蹈是幼兒園舞蹈教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容選擇，但是幼兒對(duì)于民族的認(rèn)識(shí)比較淺，因?yàn)槊褡咫x幼兒的生活比較遠(yuǎn)，于是我們以主題活動(dòng)為載體，通過視頻、圖片、故事等多種形式豐富幼兒對(duì)蒙古族、蒙古舞蹈的`經(jīng)驗(yàn)。

以前在教民族舞蹈時(shí)更多的是讓幼兒模仿學(xué)習(xí)，幼兒多是單純的訓(xùn)練，而大班幼兒有創(chuàng)編能力這是我們不能忽視的，于是我在讓幼兒學(xué)習(xí)基本動(dòng)作后進(jìn)行了此次創(chuàng)編活動(dòng)，意在發(fā)展幼兒的創(chuàng)編能力。在本節(jié)活動(dòng)中我選取了三段體的音樂，幼兒能夠大膽創(chuàng)編舞蹈 最重要的就是對(duì)音樂的傾聽和理解，于是活動(dòng)一開始我請(qǐng)幼兒完整 的欣賞音樂，讓幼兒對(duì)-I-=樂有充分的了解，然后分段欣賞進(jìn)一步讓 孩子理解音樂，為幼兒創(chuàng)編舞蹈打下基礎(chǔ)。為了讓幼兒更豐富的創(chuàng)編舞蹈，我通過同伴學(xué)習(xí)、小組協(xié)商、動(dòng)作頻率變化、方位變換等方式引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編，應(yīng)幼兒的需要還為幼兒提供了擠奶筒，進(jìn)一步激發(fā)幼。兒的興趣，為幼兒體驗(yàn)成功提供幫助。

本次活動(dòng)幼兒的興趣從頭到尾始終高漲，整個(gè)活動(dòng)過程注重體驗(yàn)與感受、交流與發(fā)揮，真正達(dá)到了活動(dòng)化的共共同學(xué)習(xí)。

專家點(diǎn)評(píng):

幼兒園教師在進(jìn)行傳統(tǒng)民族舞蹈教育活動(dòng)時(shí)，往往注重的是動(dòng)作的訓(xùn)練，一般以教會(huì)為目的，過程中要求幼兒單純模仿，忽視幼兒對(duì)民族舞蹈的感受力、創(chuàng)造性和表現(xiàn)能力。延慶二幼的夏淑芳老師，在進(jìn)行蒙古舞蹈《我是草原小牧民》的教育活動(dòng)時(shí)，從藝術(shù)領(lǐng)域核心價(jià)值入手，旨在激發(fā)幼兒對(duì)音樂、舞蹈的感受和興趣，運(yùn)用不同方法調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、參與性和創(chuàng)造性，收到了很好的效果。

首先是為幼兒前期經(jīng)驗(yàn)的豐富提供了必要和有效的支持。蒙古族舞蹈對(duì)于大班幼兒來講，相對(duì)陌生，他們不知道蒙古族的人每天在做什么，用的是什么，吃的是什么，為什么要做那些舞蹈動(dòng)作，夏老師通過圖片、視頻、故事以及日常生活中對(duì)蒙古音樂和舞蹈的欣賞，豐富了幼兒關(guān)于蒙古的生活經(jīng)驗(yàn)，了解了一些民族風(fēng)情和習(xí)俗，為舞蹈的創(chuàng)編打下了良好的基礎(chǔ)，符合大班。幼兒年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式以及認(rèn)知的發(fā)展水平，滿足了幼兒好奇、好動(dòng)、好問、愛模仿的心理特征，引發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，為教學(xué)活動(dòng)的成功做了很好的鋪墊。

第二是能夠把活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)逐級(jí)分化，為達(dá)成目標(biāo)創(chuàng)造贛是草原小牧民．豢謦蠡琴擎黲》贛澄幼兒園教育活動(dòng)親例及評(píng)析了良好的條件。在有限的教育活動(dòng)時(shí)間內(nèi)，大班幼兒要欣賞音樂、感受音樂的快慢和特點(diǎn)，還要進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編，如果沒有主次之分、沒有有效的調(diào)節(jié)，也就是說如果沒有對(duì)教材的透徹分析，以及對(duì)本班幼兒的全貌了解，就不可能十分準(zhǔn)確的定位本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而夏老師憑著對(duì)職業(yè)的高度責(zé)任感和對(duì)幼兒的愛，以及扎實(shí)的專業(yè)基本功，很好地把握了重點(diǎn)和難點(diǎn)的逐級(jí)分化，為幼兒能夠有興趣、專注的參與活動(dòng)，完成活動(dòng)目標(biāo)，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

第三是幼兒自主自由自愿狀態(tài)的激發(fā)，符合藝術(shù)領(lǐng)域中舞蹈教學(xué)的核心價(jià)值的倡導(dǎo)。舞蹈的學(xué)習(xí)是富有個(gè)性和自我的學(xué)習(xí)，若千篇一律，統(tǒng)一要求，整齊劃一，就嚴(yán)重違背了藝術(shù)領(lǐng)域的價(jià)值追求，而夏老師在整體教學(xué)活動(dòng)過程中，很好地處理了教師主導(dǎo)和幼兒主體地位的關(guān)系，教師始終站在幼兒的角度去實(shí)施教育，引領(lǐng)幼兒去發(fā)現(xiàn)、探索，整個(gè)活動(dòng)動(dòng)了起來，充滿了活力、富有朝氣，能夠不斷地聽到教師接近于生活語調(diào)的親切、愉快的說話聲、歌聲和笑聲，讓人有身臨其境并渴望融入其中的愿望?？傊璧附虒W(xué)對(duì)幼兒園教師的要求是非常全面的，不但施教教師要有舞蹈素養(yǎng)，還要有作為幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)，只有了解幼兒、了解幼兒教育的教師，才能夠根據(jù)需要，仔細(xì)洞察幼兒美麗的童心世界，潛移默化的陶冶幼兒的心靈，制定合理的教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，讓舞蹈成為幼兒喜愛并對(duì)其成長起到關(guān)鍵作用的活動(dòng)。

我是草原小牧民課件教案【篇7】

《我是草原小牧民》的教學(xué)反思范文

音樂教學(xué)應(yīng)該充分體現(xiàn)其育人功能，使課堂真正成為培養(yǎng)熱愛生活和具有鮮活個(gè)體的搖籃。反思《我是草原小牧民》的教學(xué)，我認(rèn)為成功的關(guān)鍵在于整個(gè)教學(xué)過程將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，給學(xué)生以最大的空間感受、體驗(yàn)、想象、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗(yàn)成功。

一、關(guān)注學(xué)生及其情感。

本節(jié)課的教學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)了平等和諧的教學(xué)氛圍，關(guān)注學(xué)生的情感，從談話中、表揚(yáng)中、活動(dòng)中充分讓學(xué)生說、玩、唱、跳、想象和創(chuàng)造，孩子們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，感受到音樂的魅力和成功的喜悅。新《標(biāo)準(zhǔn)》中提到：音樂課的.全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要位置。本節(jié)課注重學(xué)生的發(fā)展，充分相信學(xué)生的能力，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

二、充分感受和表現(xiàn)。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：對(duì)美的感知和理解，是審美教育的核心，是審美教育的要點(diǎn)。本課把感知放在重要位置。聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是藝術(shù)實(shí)踐最重要的過程，因而要從聽入手，讓學(xué)生感受音樂的情緒、熟悉音樂的旋律，再引導(dǎo)學(xué)生從歌詞中感受歌曲的情感，通過想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通過學(xué)生的感知，引導(dǎo)學(xué)生從唱、跳、伴奏和創(chuàng)造等方面來表現(xiàn)音樂的美。另外，本節(jié)課也給了很多學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生既是創(chuàng)作者又是表演者和欣賞者。

但是本節(jié)課中也有不足之處，如學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的方式還可以更靈活多樣，以更大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣；歌詞的學(xué)習(xí)上時(shí)間過長，應(yīng)該充分相信三年級(jí)學(xué)生的能力，比較簡單的節(jié)奏教師只需稍做引導(dǎo)就可學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

我是草原小牧民課件教案【篇8】

教學(xué)目標(biāo)

1.通過筷子舞體驗(yàn)感受音樂旋律的特點(diǎn)，能夠準(zhǔn)確有感情地演唱歌曲。

2.認(rèn)識(shí)蒙古族樂器“馬頭琴”，并能夠聽辨其音色。

3.通過聽、唱、舞等音樂實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在參與中能夠喜歡蒙古族音樂。

教學(xué)流程

師 生 活 動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

組織教學(xué)

1、師生課前準(zhǔn)備（聽音樂進(jìn)教室）

播放：歌曲《草原贊歌》

2、師生問好：自我介紹

創(chuàng)設(shè)輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍。感受愉快的音樂情緒。

一、創(chuàng)設(shè)情境、聆聽感受音樂

二、熟悉歌曲旋律

師：同學(xué)們都在看我，在看我的衣服嗎?這是哪個(gè)民族的服飾？

生：略

師：你說對(duì)了，我穿的是蒙古族服飾。

師：那你們知道哪些蒙古族的音樂呢？今天我們就一同來了解一下蒙古族的音樂！

師：讓我們來聽一首歌曲。

（播放《美麗的草原我的家》

師：這首歌讓我們想到了什么？

生：（我們仿佛來到了美麗的大草原。）

生：（我看到了好多的牛和羊。）

生：（我看到了奔跑的駿馬。）

師：我和同學(xué)們一樣，也仿佛來到了美麗的大草原。誰知道這首歌的名字？

師：你說的非常對(duì),說明你很熟悉這首歌。

師：這首歌曲是《美麗的草原我的家》，它就是蒙古族著名歌唱家德德瑪演唱的。

師：歌曲的速度是怎樣的,它的旋律呢？我們?cè)賮砺牎?/p>

師：（播放歌曲：《美麗的草原我的家》及風(fēng)景圖片）教師用手勢(shì)帶動(dòng)孩子們感受音樂。

師：歌曲的速度和旋律是怎樣的？

生：（中速，較慢, 旋律優(yōu)美.。）

師：優(yōu)美的旋律讓我們感受到了蒙古族人民熱愛草原、贊美家鄉(xiāng)的情感。

師：我這還有一段音樂，和前面的歌曲比較一下，有什么不同，讓我們一起來聽。

（播放：《我是草原小牧民》伴奏音樂）

生：（旋律不一樣，一個(gè)是歡快的，一個(gè)是優(yōu)美的。）

生：（速度不一樣，一個(gè)速度慢。一個(gè)速度快。）

師：你們說的很準(zhǔn)確，是旋律和速度與剛才我們所聽到的歌曲不一樣。這段音樂有著輕快的節(jié)奏，前面我們聽到的歌曲旋律流暢,有著連貫的長音。

師：聽了這么歡快的音樂我們最想做什么?

生：（想跳躍，想舞蹈。）

師：蒙古族是一個(gè)能歌善舞的民族，他們勞動(dòng)時(shí)跳舞、騎馬時(shí)也想跳舞，你們知道他們最具有代表性的舞蹈有那些嗎?

生；略

師：有擠奶舞、盅碗舞、馬刀舞等（邊介紹邊出示圖片），下面我們就一同來欣賞一段舞蹈。

（播放：視頻 ）

師：同學(xué)們能夠看出這是圖片中的哪一種蒙古族舞嗎？

生：騎馬舞

師：對(duì)了，是騎馬舞。你最喜歡騎馬舞中的哪一個(gè)動(dòng)作？你能模仿一下嗎？

（在音樂中生隨意做，師生一同做舞蹈動(dòng)作）

師：同學(xué)們看我手中拿的是什么呀！

生：（筷子）

師：筷子是生活用具，但在蒙古族人手中它是可以用來跳舞的道具。

師：下面我就用它給大家表演一段舞蹈，也叫做《筷子舞》。

（播放：《我是草原小牧民》音樂伴奏）

師生之間在直觀的問題中交流感情。

聆聽音樂，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)音樂展開想象，初步感受蒙古族音樂的特點(diǎn)。

讓學(xué)生通過聆聽、比較，能夠分辨音樂情緒和速度的不同。

初步了解蒙古族舞蹈，引發(fā)學(xué)生好奇心。

以筷子舞為導(dǎo)線，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中來，體驗(yàn)快樂的情感，熟悉本課的旋律，為學(xué)唱歌曲做好鋪墊。

三、學(xué)習(xí)演唱歌曲

師：大家可能發(fā)現(xiàn)了，不管我的動(dòng)作如何變化，我都是在隨著-------音樂來做的。

師：這么歡快的旋律是一首蒙古族兒童歌曲《我是草原小牧民》，讓我們一同用動(dòng)作表現(xiàn)音樂旋律的高低變化。

（引導(dǎo)學(xué)生一同來做，師用筷子提示音高變化，播放歌曲）

師：我看大家也躍躍欲試，我已經(jīng)給大家準(zhǔn)備了筷子，快把它找到和我一起來做。我唱歌，大家用筷子伴奏。

（師范唱，隨音樂師生一起用筷子律動(dòng)）。

師：剛才我們一起律動(dòng)，大家沒有聽清楚歌詞，我再來為大家演唱，你們仔細(xì)聽，歌中唱到什么？你記住了哪一句？（師范唱歌曲）

師：歌中都唱了什么？

生；略。

師：（出示歌篇）我們來配合，用接龍的形式按節(jié)奏朗讀歌詞。（襯詞是我國民歌的特點(diǎn)之一，是人們抒發(fā)情感的一種方式，我們不用讀）

師：大家的歌詞讀的很準(zhǔn)確。

師：讓我們用“噠”音來輕聲模唱歌曲旋律（用稍慢的速度模唱歌曲旋律，啟發(fā)學(xué)生用富有彈性的聲音把小牧民自豪的心情表現(xiàn)出來）

師：剛才在模唱旋律時(shí)你們有沒有發(fā)現(xiàn)我們不認(rèn)識(shí)的音符。（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注前倚音）

生：略

師：哦，是這個(gè)小音符，我來唱一下。（師示范）它是前倚音，寫在音符的前面，用來修飾它后面的音符。我們一起來試一試。（師引導(dǎo)學(xué)生一同唱前倚音樂句，這樣的演唱能更好的表現(xiàn)出羊兒的可愛形象。）

師：熟悉了旋律之后，讓我們來合作演唱歌曲。我唱第一句，你們唱第二樂句。襯詞的地方我們一同來唱。

師：歌聲讓我們仿佛來到了遼闊的草原，當(dāng)我們?cè)诓菰虾斑h(yuǎn)方的小伙伴時(shí)的聲音應(yīng)該是什么樣的？（先用“哎-----”體會(huì)聲音傳向遠(yuǎn)方的感覺，兩組強(qiáng)弱對(duì)比唱襯詞樂局句）讓我們來試一試。（解決歌曲難點(diǎn)樂句）

師：（糾正問題，師生交換角色演唱）

師：讓我們完整、富有感情地演唱歌曲。

（師提示用歌聲表現(xiàn)出小牧民豪爽的性格，襯詞的地方應(yīng)該演唱的舒展，富有激情。）

師生合作，感受音樂旋律和動(dòng)作的變化。

有目的地向?qū)W生提出問題，通過學(xué)生樂于接受的方式，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，并加深對(duì)歌曲的印象。

師生合作，熟悉歌曲旋律。創(chuàng)設(shè)情景，解決難點(diǎn)。

四、學(xué)習(xí)表現(xiàn)歌曲

五、拓展延伸

師：我們一同愉快地演唱了歌曲，但是與蒙古族人比起來，我們的表演還缺少了一點(diǎn)內(nèi)容，那就是---舞蹈。大家還記得我們前面做過的筷子舞嗎？現(xiàn)在就讓我們用筷子和打擊樂器來表現(xiàn)歌曲。

師：讓我們和小牧民一起來進(jìn)行一場歌舞表演。一組同學(xué)扮演小牧民演唱歌曲；一組同學(xué)跳筷子舞；另一組同學(xué)用打擊樂器伴奏。

(在音樂中師指導(dǎo)學(xué)生自由分小組練習(xí))

師：小牧民們，你們準(zhǔn)備好了嗎！讓我們一起來一次小小的`音樂會(huì)。把自豪、喜悅的心情表現(xiàn)出來吧！

師：我們一起感受了小牧民們載歌載舞的快樂。你們還熟悉哪些蒙古族的歌曲呢？

（引導(dǎo)學(xué)生說出自己熟知的歌曲，并唱一唱）

生：略

師：蒙古族還有他們最具代表性的樂器，它的演奏姿勢(shì)和二胡相似，聽一聽它是什么樂器？

（播放《我從草原來》音樂）

生：馬頭琴

師：我們來看看它是什么樣子的？（出示圖片和音樂。）

師：聽聽它的音色是怎樣的？我們來模仿它的演奏姿勢(shì)。

生：略

師：“馬頭琴”它音色深沉、渾厚、蒼勁、遼闊、富于表達(dá)勤勞、強(qiáng)悍的蒙古族人民的性格和感情。（播放《我從草原來》音樂減弱）

師：今天我們一同欣賞、演唱了蒙古族的歌曲，了解了蒙古族的筷子舞和樂器馬頭琴，豐富多彩的蒙古族音樂帶給我們美好的感受，最后，讓我們?cè)俅纬稹段沂遣菰∧撩瘛穪肀磉_(dá)我們快樂的心情吧！

通過同學(xué)之間的合作，體驗(yàn)加入筷子舞和節(jié)奏樂器伴奏的效果，更好的表現(xiàn)歌曲。

在合作表演中增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)。

在馬頭琴演奏的音樂中，認(rèn)識(shí)馬頭琴并了解其音色。x

我是草原小牧民課件教案【篇9】

教材分析：歌曲《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動(dòng)的節(jié)奏，具有舞蹈性的律動(dòng)感，表現(xiàn)了草原小牧民放牧?xí)r的喜悅心情。歌 曲為2/4拍，五聲羽調(diào)式，為擴(kuò)充了的一段體結(jié)構(gòu)。四個(gè)樂句的句尾和句首基本采用了八度跳進(jìn)，表現(xiàn)了小牧民手擎羊鞭、快樂歡唱的形象。第三樂句在節(jié)奏上作了變化，八分休止符的 運(yùn)用，盡情地抒發(fā)了對(duì)美麗的家鄉(xiāng)的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴(kuò)充部分。舒展的節(jié)奏、富有動(dòng)力感的旋律，表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧?xí)r的愉快心情。最后重復(fù) 了， 第四樂句的曲調(diào)，天真活潑、自豪的情感表達(dá)了草原兒童對(duì)自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。

1、情感目標(biāo)：初步了解蒙古族的風(fēng)土人情。感受和體驗(yàn)蒙古族的音樂和舞蹈，并對(duì)其產(chǎn)生興趣。

2、知識(shí)目標(biāo)：能用活潑。歡快的情緒表演歌曲《我是草原小牧民》，并用自己喜歡的方式表現(xiàn)歌曲。

3、能力目標(biāo)：通過聽、唱、舞、創(chuàng)等大量的音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

1、了解蒙古族的風(fēng)土人情，感受和體驗(yàn)蒙古族的音樂和舞蹈。

2、在不同形式的表演中快樂的體驗(yàn)歌曲《我是草原小牧民》

①、×○ ×○ ∣XX× XX∣

②、 ×、× XX ∣ XX ×∣

1、師生問好

2、師：請(qǐng)聽一段音樂(放錄音《我從草原來》)師配樂朗誦：藍(lán)天高，太陽照，草原好熱鬧，馬兒壯，羊兒肥，這里風(fēng)光好。聽著美妙的音樂我們的思緒一下子就飛到了美麗而遼闊的大草原上，這里有成群的牛羊，這里有美麗的草原。下面我們就一起來感受草原的魅力吧。

1、聽音樂《草原上》欣賞草原風(fēng)光，并介紹蒙古族的風(fēng)土人情。

師：你能看圖說一說圖中有哪些美麗的風(fēng)景嗎?(一望無際的綠色草原、潔白的氈房、成群的牛羊)

2、你們能看出是哪個(gè)少數(shù)民族了嗎?(生：蒙古族)

師：你們真聰明!

蒙古族的意思就是永恒之火，也有一個(gè)別稱：就是“馬背上的民族”。他們都生活在美麗富饒的蒙古大草原上，那里的牧民還會(huì)騎馬、摔跤、射箭、擠牛奶呢，而且他們還非常的能舞。

1、師：(出示筷子)咦?這是什么?(筷子)你可別小瞧它，在蒙古族人民的眼中它可是跳舞的好道具呢!我看到有些同學(xué)似乎有些懷疑，那就讓老師當(dāng)一回小牧民給你們跳一段《筷子舞》吧。

2、師：剛才我跳的筷子舞你們喜歡嗎?(生：喜歡)筷子舞是蒙古族比較具有代表性的舞蹈形式之一，那我們就一起來學(xué)習(xí)筷子舞。

3、播放歌曲《我是草原小牧民》請(qǐng)同學(xué)們和老師一起舞蹈。

師：歡快的筷子舞給我?guī)砹嗣赖南硎?，那我們說草原的歌曲是不是也很好聽?想不想把這首歌曲也學(xué)會(huì)呢?(生：想)

1、播放歌曲，生聆聽后師板書課題。

2、帶著問題復(fù)聽范唱。

①是誰在唱歌?(小牧民或草原小牧民)

②歌曲的延長情緒是怎樣的?(高興、自豪、開心、驕傲……)

③歌曲的節(jié)奏是怎樣的?師可從旁提示：聽了歌曲讓你有什么感覺?想不想跳舞?有沒有力量?(稍快的或歡快活潑的)

3、跟節(jié)奏說唱歌詞。

板書節(jié)奏難點(diǎn)

①、×○ ×○ ∣XX× XX∣

②、 ×、× XX ∣ XX ×∣

4、跟音樂范唱學(xué)唱歌曲。

5、全體帶著感情齊唱歌曲。

6、表演歌曲

師：同學(xué)們誰想當(dāng)神氣的小牧民?現(xiàn)在我們就唱起歌跳起舞當(dāng)一回真正的小牧民好嗎?挑選演唱組、舞蹈組、演奏組和說唱組的成員、

師：其實(shí)音樂可以用許多不同的形式來表現(xiàn)，只要你熱愛音樂，能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，你就會(huì)體會(huì)到其中的樂趣。

蒙古族還有一種最具代表性的樂器，它的演奏姿勢(shì)和二胡很相似——馬頭琴。(出示圖片)(播放音樂)就是我們剛開始聽過的那段音樂，它就是用馬頭琴演奏的，它的音樂深沉、渾厚、蒼勁、遼闊，富于表達(dá)勤勞、強(qiáng)悍的蒙古族人民的性格和感情。(音樂聲減弱)

今天我們一同欣賞和演唱了蒙古族歌曲，理解了小牧民驕傲自豪，熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。也初步了解了蒙古族的筷子舞和馬頭琴，豐富了蒙古族音樂帶給我們美好的感受，最后，讓我們?cè)俅纬稹段沂遣菰∧撩瘛凡⒂米约合矚g的動(dòng)作走出教室，結(jié)束這次草原之旅吧。(播放音樂我《是草原小牧民》)

Yjs21.Com更多幼兒園教案擴(kuò)展閱讀

[薦]《草原》課件教案11篇

俗話說，磨刀不誤砍柴工。每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學(xué)到知識(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，我們一般會(huì)事先準(zhǔn)備好教案，教案可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來。您知道幼兒園教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？小編特別從網(wǎng)絡(luò)上整理了[薦]《草原》課件教案11篇，請(qǐng)閱讀后分享你的朋友！

《草原》課件教案(篇1)

《草原》是我國著名作家老舍先生的作品。他把自己第一次見到草原的真情實(shí)感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美、生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)課文，就是要讓學(xué)生理解這些美，并從中受到美的教育，從小爭做語言美、行為美、心靈美的人?；诖?，我教學(xué)本文，采取讀的方式。

一、初讀，了解美

上課伊始，我便播放草原的課件，讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫面，聽到動(dòng)聽的音樂，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，欣賞著藍(lán)天白云，碧草盈盈，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、抓重點(diǎn),想象美

老舍先生筆下的草原是一幅高遠(yuǎn)素雅的美麗圖畫。精讀時(shí)，透過課文優(yōu)美的語言，抓住重點(diǎn)詞句，啟發(fā)揣摩、品味語言美，從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語言描繪的圖畫美，受到美的陶冶。在研讀草原景色部分時(shí)，我充分利用各種手段和多種形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過抓住重點(diǎn)語句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如：各種形式的讀，個(gè)人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀、配樂朗讀等，通過讀加強(qiáng)學(xué)生讀的能力的培養(yǎng)，加深對(duì)課文的理解，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。再如，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句說出自己的理解和感受，并通過有感情地朗讀表達(dá)出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛之情。想象先生筆下草原的天“比別處更可愛”，什么地方更可愛呢？此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀，并閉目遐想，甚至深深呼吸一口清新的空氣，讓學(xué)生的感受與作者有相同的美感。讓學(xué)生悟出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我”滿心的愉快。此時(shí)有學(xué)生追問：“為什么想高歌一曲呢？”我抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生明白：作者受到美的感染，決意用歌聲來贊美草原。充分理解了作者的感受：這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩這句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解作者為什么會(huì)有這樣的感受，驚嘆的是什么？為什么會(huì)覺得舒服？？久立四望、低吟小詩為什么？分層次去理解突破教學(xué)難點(diǎn)。幫助學(xué)生體會(huì)作者驚嘆的是那從未見過的一碧千里而并不茫茫的大草原，舒服的是草原浩瀚，生機(jī)勃勃，充滿活力，視野開闊，心胸豁達(dá)，令人心曠神怡；愿久立是因?yàn)椴菰吧匀?，想坐下是因?yàn)檠鄣酌谰扒邼欀奶铮l(fā)起激情，要抒發(fā)，要表達(dá)。然后拓展學(xué)生的思維，如果你就在老舍身邊，你將怎樣抒發(fā)你此時(shí)的心情？使學(xué)生深層次體會(huì)到草原的美。

三、選讀，感悟美

教學(xué)熱情待客那一段時(shí)，當(dāng)我繪聲繪色地讀道：“進(jìn)了蒙古包，奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主人都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親切，一點(diǎn)也不拘束。不大會(huì)兒，好客的主人端進(jìn)來大盤的手抓羊肉?！刹烤淳疲哐衔叹淳?。舉杯，舉杯，回敬再回敬……”同學(xué)們爭先恐后地發(fā)言：“嗬！蒙古包里待客真熱鬧！”“多新鮮啊，吃的，喝的全是奶制品，都是我愛吃的東西?！闭f完，還響響地咂咂嘴。“還有手抓羊肉，我從沒見過?！备迈r的是吃飯時(shí)，“還有戴尖尖帽的姑娘唱歌”……一切都是那么新鮮，一切都是那么美好。同學(xué)們紛紛表示：“放暑假，我動(dòng)員爸媽一起去草原旅游，親口嘗一嘗那些我沒見過的食品?！薄拔已剑肴ゴ┥厦晒排圩釉诿晒虐傲魝€(gè)影?！薄拔乙W(xué)摔跤，藍(lán)天碧草地，摔跤多有意思！即使摔倒在草地上，肯定不會(huì)疼?！薄瑢W(xué)們?cè)谧非竺赖南蛲刑兆砹恕?/p>

四、選精彩段落感悟人美

讀懂課文，使學(xué)生從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民團(tuán)結(jié)友愛的.教育是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，應(yīng)在課文第二部分重點(diǎn)體現(xiàn)。主要通過學(xué)生自學(xué)，小組交流概括出主人熱情好客表現(xiàn)在：迎客、相見、款待、話別幾個(gè)方面，從而使學(xué)生感受到草原的景美，人更美。以突破教學(xué)重點(diǎn)。課程結(jié)束，以一曲《美麗的草原我的歌》來結(jié)束今天的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在回過頭來美美的聆聽那草原的贊歌，再次受到美的熏陶。

《草原》課件教案(篇2)

錫林郭勒大草原

教學(xué)內(nèi)容16

第2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

1、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開合理想象理解句子的意思,體會(huì)草原的神奇而美麗的景象。2、有感情的朗讀課文。背誦第二自然段。3、感受的廣闊美麗，充滿無限生機(jī)，產(chǎn)生喜愛這個(gè)地方的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)感受的廣闊美麗，充滿無限生機(jī)，產(chǎn)生喜愛這個(gè)地方的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)

能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開合理想象理解句子的意思,體會(huì)草原的神奇而美麗的景象。教學(xué)方式

集體教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)教具：電腦課件板書：

野草

廣闊美麗：

湖水

野花

16

歡騰的世界：

教學(xué)過程

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體使用及設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入

：

二初讀課文，整體感知

三、細(xì)讀課文（一）一、二自然段

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課，齊讀課題。下面讓我們隨著作者一起到大草原去欣賞那獨(dú)特的風(fēng)光。

自由讀課文：想：給你留下怎樣的印象?問：草原廣闊美麗和是個(gè)歡騰的世界分別在哪幾個(gè)自然段介紹的？

1.

默讀第二自然段；想：你從哪里感受到是廣闊美麗的？找出有關(guān)的語句畫下來，然后出聲讀一讀。

讀課題

自讀課文初步感知草原是廣闊、美麗、歡騰的世界

1、默讀課文第二自然段找出有關(guān)的語句畫下來。2、同桌互讀。找到感受最深的語句。

從整體角度留給學(xué)生一個(gè)完整的印象。

滲透段落教學(xué)

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

媒體使用及設(shè)計(jì)意圖

（二）學(xué)習(xí)3、4自然段

2、指名匯報(bào)：

3問：作者從哪幾個(gè)方面介紹是廣闊美麗的？4.指導(dǎo)背誦：多美的草原??！那一碧千里的美景，那清澈透亮的湖水，那星星點(diǎn)點(diǎn)的野花。你們想不想把這樣美的景色記在心里，自己試著背誦第二自然段，愿意背哪句就背哪句。

過渡:草原不僅美麗而且是個(gè)歡騰的世界.1.問：.是什么使得這片草原變成了歡騰的世界?

2.出示填空練習(xí)：草原上有（）、（）、（）、（）、（）和（）。

3.為什么有了他們就把草原變成了歡騰的世界?提出自學(xué)要求

（1）

分組討論；（2）

每組同學(xué)找到一種或兩種動(dòng)物或人物，通過有語氣的朗讀感受到草原是個(gè)歡騰的世界。（3）

同學(xué)認(rèn)真聽，并給予評(píng)價(jià)。（4）

以小組的形式匯報(bào)。

4.悠揚(yáng)的樂曲回蕩在草原上空，咱們看看這首歌完整嗎？（出示歌詞）下面請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上文把這首歌續(xù)寫完整。

美麗的草原寬廣無邊，熱鬧的草原充滿生機(jī)，讓我們一起來歌唱草原，一起欣賞草原那迷人的美景，跟著歌曲來唱一唱你們續(xù)寫的歌詞。

學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果：1、讀句子談體會(huì)：第一句：通過看圖片讓學(xué)生感受到草原廣闊。第二句：聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生站起來，體會(huì)草有多高。第三句：看圖：想象一下這句話描繪了一種怎樣的景象？第四、五句：師讀第四句，生讀第五句。

學(xué)生自由誦讀1、2自然段,親身感悟草原的廣闊美麗

指名回答。

小組學(xué)習(xí)討論朗讀用不同的形式匯報(bào)

有感情的朗讀課文

學(xué)生續(xù)寫歌詞

播放《草原上升起不落的太陽》這首歌，學(xué)生跟著唱。

電腦演示遼闊的草原的圖片

湖水圖片

野花圖片

聯(lián)系生活實(shí)際

整體感知獨(dú)立思考

滲透給段分層

親身感悟草原的廣闊美麗

填空

在同學(xué)之間的交流中形成互動(dòng)，促進(jìn)對(duì)文章的理解。

集體續(xù)編歌詞

播放錄象

《草原》課件教案(篇3)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)4個(gè)字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。

2、通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)、和諧的教育。

3、在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達(dá)方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、讓學(xué)生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會(huì)句中所含的意思。

2、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！钡囊馑技氨磉_(dá)上的作用。

【突破重難點(diǎn)的方法】

1、帶著想象結(jié)合生活實(shí)際展開有層次的朗讀，獲得身臨其境的感受和體會(huì)。

2、運(yùn)用音樂的情感引導(dǎo)作用體會(huì)文中美景及表達(dá)的情感。

【教學(xué)課時(shí)】

二課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、音樂鋪墊、孕育情感

1、播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學(xué)生說說歌曲中描繪的是哪里的景色。聽著歌曲，在你頭腦中呈現(xiàn)了怎樣的景象?

出示課題：

草原

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際及見聞?wù)f說草原的美麗景象，與實(shí)踐閱歷相結(jié)合，縮短文本與生活的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。今天我們將在老舍先生優(yōu)美文字的引導(dǎo)下走進(jìn)那美麗的草原。

二、自讀感悟、整體感知

1、自讀課文，要求正確流利：

找出生字、詞語，注意讀準(zhǔn)字音。

學(xué)生自由結(jié)成旅行伙伴，去“游覽”草原的美景，在美景中細(xì)細(xì)觀賞。

2、匯報(bào)交流，共同感悟：

課文中哪些地方給你留下了深刻的印象?把印象深刻的句子勾畫出來，有感情地讀一讀，說說你有怎樣的感受?請(qǐng)把你的收獲和大家一起分享。

3、內(nèi)容歸納，整體感知：

引導(dǎo)學(xué)生說說作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原?分別根據(jù)學(xué)生留下印象最深刻的部分得出介紹了草原的自然景色和蒙古人民的熱情好客及民族間的團(tuán)結(jié)友愛。

(引導(dǎo)學(xué)生明確課文內(nèi)容。)

三、分層朗讀，感悟美景

1、找出描寫草原美麗的自然風(fēng)光的段落，自己有感情地朗讀，把你喜歡的詞句勾畫下來，細(xì)細(xì)品讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生說說草原的自然風(fēng)光給作者留下了怎樣的感慨?

“既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩”。

3、是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢?以此引導(dǎo)學(xué)生說說草原的天、地的景色各有什么樣的特點(diǎn)?找出相應(yīng)的句子讀一讀。

4、找出第一自然段中描寫天的句子有感情的朗讀，說說天的特點(diǎn)。在這樣的天空下你會(huì)有怎樣的感受?

引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受，讀出作者的感受。

5、學(xué)生有感情地朗讀描寫羊群和小丘的句子，說說給自己在頭腦中留下的印象。讀中評(píng)價(jià)，體味美感。

6、在這樣的境界里你會(huì)有怎樣的感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的感受來有感情地朗讀課文一自然段。

7、齊讀感悟、練習(xí)背誦。

四、品味練筆

通過老舍先生優(yōu)美的語言描寫，讓草原美麗的自然風(fēng)光深深地打動(dòng)了我們。請(qǐng)同學(xué)們用自己的話寫出一兩句描繪草原美景的句子或小詩。也可以用你手中神奇的畫筆畫出草原的美景。

交流展示。

五、鞏固練習(xí)

有感情地朗讀、背誦課文第一自然段。

第二課時(shí)

一、回顧美景、導(dǎo)入新課

引導(dǎo)學(xué)生回憶草原自然風(fēng)光，今天讓我們接著走進(jìn)草原，繼續(xù)我們的草原之旅。

二、朗讀理解

1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第二自然段，說說你又看到了什么?

2、行車在草原上所見到的景象、蒙古人民騎馬幾十里歡迎遠(yuǎn)到而來的我們的情景。

3、請(qǐng)同學(xué)找出來有感情地讀一讀，讀中評(píng)議：

看到這樣的場面你有何感想呢?引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受。

4、交流感受，齊讀第二自然段。

三、讀中體會(huì)

1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文3、4、5自然段，在你感受最深的地方做上記號(hào)。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說出自己的感受，抓住課文片段進(jìn)行理解體會(huì)：

⑴ 主客見面時(shí)那真摯的感情，從課文哪些地方可以看出來，用“ ”線標(biāo)出、交流：

引導(dǎo)學(xué)生從詞句中體會(huì)。

(如：“握手再握手，笑了再笑”中的兩個(gè)“再”?！翱偸菬岷鹾醯匚罩敝械摹翱偸恰?，“人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的”中的“很多……都是……”體會(huì)到主客雙方的感情熱烈、深厚。)

⑵ 自由讀思考：

好客的主人是怎樣款待客人的?把你體會(huì)最深的一點(diǎn)講給同學(xué)們聽。

找學(xué)生朗讀，同學(xué)們邊聽邊想象畫面?？吹竭@樣的情景，你有什么樣的感受，你有什么話要說，你又會(huì)做些什么呢?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容體驗(yàn)。

⑶ 學(xué)習(xí)第五段：

齊讀最后一段，說說你對(duì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！钡睦斫?。

四、總結(jié)感悟

1、總結(jié)全文談?wù)勀愕母惺?。本文通過寫老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現(xiàn)了民族團(tuán)結(jié)的精神。

2、齊唱《愛我中華》。

五、練筆拓展

同學(xué)們，草原真的是美極了。請(qǐng)同學(xué)們想象一下，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內(nèi)蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢?請(qǐng)你展開豐富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。

《草原》課件教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)漢蒙情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。

2．學(xué)習(xí)本課生字、新詞，著重理解書后讀讀寫寫中的詞語。練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語造句。

3．領(lǐng)會(huì)課文中對(duì)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫。

4．有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景。

2．具體體會(huì)課文中的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫。

教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

（一）揭示課題，啟發(fā)談話。

在我國內(nèi)蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪問內(nèi)蒙時(shí)，身臨其境，處在草原這一特定環(huán)境之中，油然產(chǎn)生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風(fēng)俗習(xí)慣，又感受到了民族團(tuán)結(jié)的深厚情意。作者把這些內(nèi)容都活靈活現(xiàn)地寫下來了。

我們學(xué)習(xí)的這組課文讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)是：事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。我們前面學(xué)的《鳥的天堂》和今天要學(xué)習(xí)的課文《草原》都是本組課文的示范文。學(xué)習(xí)著名作家老舍先生的這篇訪問記，不僅要理解課文內(nèi)容。而且要認(rèn)真學(xué)習(xí)作者是如何根據(jù)自己的觀察和感受對(duì)事物進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫的，使我們讀后覺得又具體又生動(dòng)。

（二）學(xué)生聽錄音，了解主要內(nèi)容。

學(xué)生聽配樂朗讀錄音，想象一下：

1．草原的景色是怎樣的？

2．草原人民是怎樣待客的？

（三）學(xué)生自學(xué)生字、新詞。

（四）檢查自學(xué)情況。

1．教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯”，先正音、正形、再講詞義。

（渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡的色彩濕潤物象，使它分出陰陽向背。以加強(qiáng)藝術(shù)效果，引申為文學(xué)創(chuàng)作中通過對(duì)環(huán)境、景物或人物行為、心理描寫來突出形象的一種手法。勾勒：是繪畫時(shí)用線條勾出的輪廓。迂回：彎彎曲曲，來來回回地環(huán)繞。迂，曲曲折折繞彎；回，旋轉(zhuǎn)、環(huán)繞。鄂溫克：我國少數(shù)民族之一，聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部。天涯：形容極遠(yuǎn)的地方。涯，水邊。）

2．讓學(xué)生自己提出不懂的生字、新詞。（有些詞讓學(xué)生互學(xué)互幫，教師給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)；有些詞語留到講讀時(shí)解決；有些詞語課后個(gè)別解決。）

（五）弄清課文記敘順序，討論分段。

1．這篇訪問記按什么順序記敘了訪問的過程？（這篇訪問記按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序?qū)懥嗽L問的過程：初入草原接近公社蒙古包外蒙古包里告別草原。）

2．按訪問的過程。課文可以分為幾段？為什么？

（可以有三種分法：（1）按自然段和前面的分析可分為5段；（2）按初見草原景色訪問陳巴爾虎旗公社，可分為2段；（3）按初入草原途中見聞蒙古包外、內(nèi)，可分為3段。學(xué)生按其中哪一種方法來分段，都可以。）

（六）指名分段朗讀課文，并說說每一段段意。同時(shí)檢查字詞掌握的情況。

（第1段：看到了草原的美麗景色。綠毯、勾勒、駿馬、奇麗、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社時(shí)看到的景色。疾馳、迂回、灑脫、襟飄帶舞。第3段：蒙古包外的握手歡迎。第4段：蒙古包內(nèi)的盛情款待。拘束、羞澀、鄂溫克。第5段：斜陽下的話別。天涯、斜陽。）

（七）作業(yè)。

1．在作業(yè)本上練習(xí)課后讀讀寫寫中的詞語。

2．熟讀課文第1段。

第二課時(shí)

（一）講讀第1段。

1．默讀，分層次。思考：課文第一段寫了什么？分幾層？先寫什么？后寫什么？

（課文第1段寫作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫。先寫看到草原的景象，后寫產(chǎn)生的感想。）

2．再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住這些景物寫？

（讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因?yàn)檫@些景物顯示了草原的特色。）

3．細(xì)讀、思考：

（1）作者是按什么順序?qū)戇@些景物的？

（從天空到地面，按從上到下的順序?qū)?。?/p>

（2）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)的語言來描繪草原的美麗景色的？

（讓學(xué)生邊讀邊畫出重點(diǎn)語句。）

（3）體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。

（讓學(xué)生自己出聲讀第1段第1層，要求學(xué)生細(xì)心體會(huì)，認(rèn)真想象。重點(diǎn)說說下面三個(gè)句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”③“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！保?/p>

4．默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情？最后一句表達(dá)了作者怎樣的感受？

（說一說“境界”一詞的意思。讀時(shí)注意理解“既……又……”的并列關(guān)系；可用“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比較，理解“奇麗”一詞用得恰到好處。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀表達(dá)作者感受的兩個(gè)句子。）

5．指導(dǎo)學(xué)生背誦第1段課文。

（讓學(xué)生按課文描寫順序和景物特點(diǎn)，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）

小結(jié)：祖國的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點(diǎn)來寫，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時(shí)主要運(yùn)用了靜態(tài)描寫，為我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫，但靜中又有動(dòng)，例如寫羊群。

（二）講讀第2段。

1．指名讀第2段。

（教師提示：學(xué)習(xí)課文第2段，我們要學(xué)習(xí)作者如何按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，抓住事物與環(huán)境的聯(lián)系、變化的特點(diǎn)，運(yùn)用動(dòng)態(tài)的描寫方法，把文章寫得又形象又生動(dòng)。）

2．閱讀、思考：寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業(yè)公社途中，這段課文可分為幾層？

（可分為兩層：①初入草原看到的美麗景色；②快到公社，主人到幾十里外迎接客人。）

3．講讀第1層課文。

（1）作者乘汽車進(jìn)入草原，最初有什么感覺？（草原十分遼闊。）從課文哪些語句看出草原十分遼闊？（“汽車走了一百五十里才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫。”）

“灑脫”是什么意思？（不受拘束。課文指行動(dòng)自由，不受限制。）

（2）“初入草原，聽不到一點(diǎn)聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥?！边@些描寫說明草原環(huán)境有什么特點(diǎn)？（十分靜寂。）

（3）初入草原，環(huán)境的特點(diǎn)是遼闊、靜寂。后來呢？草原環(huán)境有什么變化？從什么地方開始變化的？

（草原的環(huán)境有了變化，從見到一條河開始變化。）

（4）看到了河，環(huán)境有什么變化？隱隱有鞭子的輕響說明了什么？

（說明有人了。）

（5）為什么有了河，草原的環(huán)境就有了變化？（有了河流、水草長得茂盛，蒙族人民就會(huì)把牛、羊、馬群趕到這兒來放牧。）

4．講讀第2層。

（1）指名學(xué)生讀第2層。

（2）“疾馳”、“襟飄帶舞”是什么意思？

（3）作者為什么用一條彩虹比喻來歡迎遠(yuǎn)客的蒙族男女老少？

（因?yàn)樗麄兺蝗怀霈F(xiàn)在遠(yuǎn)處的山丘上，而且都穿著顏色鮮艷的衣裳，這樣既恰切又形象地表現(xiàn)了蒙族人民歡迎客人的熱情。）

（4）當(dāng)主人見到客人時(shí)，草原的環(huán)境有什么變化？從課文中哪些語句可以看出來？

（“靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片?！保?/p>

小結(jié)：作者初入草原，看不見什么東西，聽不見一點(diǎn)聲音，處在這種環(huán)境使人產(chǎn)生一種遼闊、靜寂的感受，接著作者快到公社時(shí)，看到了牛羊成群，主人熱情迎客，聽到了各種聲響，自然引起一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動(dòng)，是因?yàn)樗幍沫h(huán)境在變化的結(jié)果，這說明，環(huán)境變了，事物也在變化。

（三）作業(yè)。

1．背誦課文第1段。

2．練習(xí)課后作業(yè)第

1、3題。

第三課時(shí)

（一）導(dǎo)入。

課文第

1、2自然段，作者抓住訪問的經(jīng)過和草原環(huán)境的變化，讓我們讀了覺得祖國草原的景物是多么美?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)課文后三個(gè)自然段，我們會(huì)進(jìn)一步知道草原的人更好。

（二）講讀3、4、5自然段。

1．讓三名學(xué)生各朗讀一段課文，要求其他同學(xué)邊聽邊思考。

（1）這三個(gè)自然段各寫了什么內(nèi)容？

（2）主人熱情好客表現(xiàn)在哪些地方？畫出表現(xiàn)蒙族人民熱情好客的詞句。

2．讀后討論交流。

（1）主客是怎樣見面的？作者運(yùn)用哪幾個(gè)動(dòng)詞來表現(xiàn)激情洋溢的氣氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么說的？這些表現(xiàn)什么？你體會(huì)到主客見面時(shí)大家的心情怎么樣？用歡樂、熱情的感情朗讀這一節(jié)課文。

（2）好客的主人是怎樣招待客人的？從這節(jié)中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深？為什么“不管唱的是什么，聽者總會(huì)露出會(huì)心的微笑”？

（3）客人告別時(shí)的情景怎樣？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”詩句中的“何忍別”是什么意思？第1句怎么講？（蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢？）第2句中的“話”是什么意思？這句話怎么講？（“話”是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠(yuǎn)的一望無際的草原上，直到夕陽西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。）用在詩句結(jié)尾的作用是什么？（這兩句詩表達(dá)了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。）

（4）哪些地方體現(xiàn)了蒙族人民的風(fēng)俗習(xí)慣？這些風(fēng)俗習(xí)慣表現(xiàn)了什么？這樣寫有什么好處？

（①穿著各色的民族服裝到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席間姑娘們還要唱民歌；③飯后表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上這三方面表現(xiàn)了蒙古人民的風(fēng)俗習(xí)慣。）

（三）總結(jié)全文。

從全文看，前面兩段主要是寫什么？

后面三段主要是寫什么？

（課文前兩段主要講草原景物的美，后三段主要講草原人民的美，說明蒙漢兩族人民感情深厚。）

《草原》課件教案(篇5)

一、教材分析：

本課是一篇文字優(yōu)美，內(nèi)容新穎的散文。寫的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。

全文共三個(gè)自然段，第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向劃原。第三自然段寫牧羊人在遠(yuǎn)處放牧的情景。插圖形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，可供學(xué)生觀察，想像，以加深課文內(nèi)容的感受。

二、教具安排：

插圖、卡片、生字卡、田字格

三、教時(shí)：

3課時(shí)

四、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

①能正確、流利、有感情地朗讀課文。

②認(rèn)識(shí)新偏旁（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)、感情朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、這一學(xué)期，我們學(xué)過《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了什么？

（春天來了，農(nóng)村的池塘美了，梅花山梅花盛開，也很美

2、小朋友們，我們今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么樣呢？

（板：草原的早晨）領(lǐng)讀：

師：我國的內(nèi)蒙古及兩部黃土高原，有雜草叢生的大片土地，間或雜有耐早的樹木，適應(yīng)放牧牛羊。

3、說能說說記住“原”學(xué)的辦法。

（教“廠”字頭）

二、初讀指導(dǎo)：

1、引導(dǎo)看課本上的插圖，說說圖上畫了些什么？

（牧民們騎在馬上，揮舞著鞭子，羊兒蹦跳著向前奔）

另一幅圖上畫了些什么呢？

（牧民們騎在馬上，照看羊群；一群群羊兒在草地上吃草）

2、學(xué)生自讀課文

要求：①給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)

②自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，畫出生字新詞。

3、檢查自讀情況

①指讀一節(jié)

出示啪、鞭、打破、黎明、寧靜、鋪滿、新綠

這些詞中哪些詞語的意思已經(jīng)懂了，交流

小結(jié)：

黎明：天快要亮或剛亮的'時(shí)候

寧靜：安靜

新綠：剛剛出現(xiàn)的綠色。

②指名讀第二小節(jié)

出示帶有生字詞的語句：無邊的草原，牧民們跨上駿馬

交流：“無邊的草原”說明草原怎么樣？（草原大，看不到邊）

“牧民”是牧區(qū)中靠畜養(yǎng)和放牧羊，牛生活的人。

“駿馬”指好馬，走得快的馬。

問：/“牧民們跨上駿馬”是什么意思？

（3）指名讀第三小節(jié)

出示生字詞：遠(yuǎn)處，飄動(dòng)。

（4）復(fù)習(xí)鞏固生字詞

①認(rèn)讀

②結(jié)合認(rèn)讀生字教新偏旁

三、作業(yè)

1、讀讀，寫寫下面的生字詞

草原 打破 新綠 無邊 牧民 遠(yuǎn)處 飄動(dòng)

想想怎樣記住這些生字

2、寫出下列新偏旁的字：“扌”字旁 （ ）

“文”折文旁（ ）

“廠”字頭 （ ）

3、練習(xí)正確，流利地朗讀課文

第二課時(shí)

一、教學(xué)目的：

有感情地朗讀課文，背誦課文

2、另寫生字

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

背誦課文，另寫生字

三、教學(xué)過程：

1、復(fù)習(xí)檢查

（1）出示卡片，指名認(rèn)讀詞語

草原 打破 新綠 無邊 牧民工 遠(yuǎn)處 飄動(dòng)

（2）聽寫，說出“處”“牧”“原”的偏旁

（3）指名朗讀課文

四、精讀訓(xùn)練：

1、第一自然段

①思考：這一自然段寫的是什么季節(jié)，什么時(shí)間的事：

你是從什么地方看出來的？

（季節(jié)：春天 新綠鋪滿草原）

時(shí)間 早晨 黎明

②口頭填空：

鞭聲打破 寧靜。 草原醒來了。

（3）自由討論并交流：“草原醒來了”，是什么意思？

（春天來了，天氣轉(zhuǎn)暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一個(gè)冬天，現(xiàn)在醒過來了）

（夜，靜悄悄的，草原也跟著人們一樣睡著了。早晨，人們開始了一天的工作，草原由靜到動(dòng)，就像醒過來了。一樣）

指導(dǎo)：響亮、黎明、新綠。

2、第二自然段：

①想一想：這一段寫了什么？（板書：羊兒牧民）

②再讀課文，準(zhǔn)備口頭填空：

羊兒涌出了圈門， 奔向 草原牧民們 ，追趕那 。

③交流：一只只：羊兒多

蹦跳著：羊兒歡快

無邊：草原大

跨上：牧民懷著歡樂的心情

④這一段寫羊兒多，牧民歡樂，感情朗讀。

3、第三自然段

①只有一句話，誰會(huì)誰讀

②寫草原上羊兒多，牧民歡樂

③作者為什么說“一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)：

（羊、云都是白色的，并不斷移動(dòng)，它們有相似的地方）

三、課文練習(xí)有感情地朗讀全文

作業(yè)：

1、根據(jù)課文內(nèi)容填空：

（ ）鞭聲 （ ）草原

（ ）羊群觀點(diǎn) （ ）清香

2、照例子填空：

一（ ）春雷 一（ ）氣

一（ ）白鵝 一（ ）小船

3、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文

第三課時(shí)

一、教學(xué)目的：

學(xué)寫新字詞

完成有關(guān)練習(xí)

二、教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)生字，寫好生字

三、教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)真書寫

四、教學(xué)過程：

1、復(fù)習(xí)檢查

（1）出示生字詞

草原 打破 新綠 無邊 牧民 遠(yuǎn)處 飄動(dòng)

五、部誦指導(dǎo)：

① 的 ，打破了 。 草原醒來了。

② 羊兒 圈門， 奔向 。牧民們 ，追趕那 。

③ 羊兒像 在飄動(dòng)，藍(lán)天下回蕩著 。

練習(xí)背誦

寫字指

《草原》課件教案(篇6)

教學(xué)內(nèi)容：

一年級(jí)音樂《草原就是我的家》

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能用優(yōu)美、親切的聲音演唱歌曲，突出學(xué)生為主體，通過情感體驗(yàn)和肢體語言的融合互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)交往能力。

2、拓寬思維，豐富知識(shí)，為學(xué)生自主發(fā)展提供一個(gè)開放的空間與平臺(tái)，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

3、借助多種手段讓學(xué)生在培養(yǎng)集體意識(shí)的同時(shí)，感受集體創(chuàng)作帶來的樂趣，結(jié)合教學(xué)激發(fā)學(xué)生民族情感，增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)：

能用自然優(yōu)美的聲音唱歌，會(huì)創(chuàng)編協(xié)調(diào)大方的動(dòng)作來表現(xiàn)歌曲。 教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體驗(yàn)把握蒙古族音樂的風(fēng)格特點(diǎn)。 教具準(zhǔn)備：鋼琴、課件、部分打擊樂器。 教學(xué)過程：

一、感受蒙古風(fēng)情。

1、導(dǎo)入：

師：今天馬老師要帶大家去一個(gè)美麗神奇的地方，想知道去哪里嗎？（想）我先不告訴大家，一會(huì)到了你就知道了！今天我們不坐汽車火車，也不乘飛機(jī)，那讓我們一起騎上馬兒出發(fā)吧！（放歌曲《草原就是我的家》，老師帶領(lǐng)學(xué)生做騎馬的動(dòng)作。）

2、觀賞課件，了解蒙古風(fēng)情。

師：我們到站了，請(qǐng)看！我們到了什么地方？（課件依次展示：藍(lán)天、大草原、牛羊群、蒙古包、奶酪、奶茶、馬。）生：（內(nèi)蒙古大草原）

師：叔叔阿姨都在等著我們呢，去看看他們吧，他們住在什么地方？（課件展示：蒙古包）

師：老奶奶為我們準(zhǔn)備了奶酪，來，嘗一嘗，還有熱騰騰的奶茶，來，吹一吹，比一比，看誰的氣息最長（課件展示：奶酪，奶茶）

師：再來看，他們主要的交通工具是什么？（課件展示：馬）

師：蒙古族人民熱情好客，勤勞善良，他們能歌善舞，喜歡騎馬射箭。平時(shí)上學(xué)，走親戚的時(shí)候都用馬，所以又被稱為馬背上的民族。

生：欣賞課件畫面。

師：更值得一提的是蒙古族一年一度的那達(dá)慕盛會(huì)，非常熱鬧，我們看看他們都干些什么？（課件展示：那達(dá)慕大會(huì)——摔跤、騎馬、射箭三幅圖片。）你想?yún)⒓訂幔?/p>

生：想。

3、創(chuàng)編，聲音創(chuàng)編同時(shí)進(jìn)行。

師：誰想來為大家表演摔跤、騎馬、射箭的動(dòng)作呢？

生：試著表演創(chuàng)編的動(dòng)作。

師：誰能為這些動(dòng)作配上聲音呢？

生：創(chuàng)編聲音并上臺(tái)表演。

根據(jù)學(xué)生回答課件展示：摔跤：嘿—嘿—

騎馬：嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒， 射箭：嗖0嗖0

4、游戲：找朋友

師：這些動(dòng)作下面有幾種節(jié)奏，這些節(jié)奏應(yīng)該和那個(gè)動(dòng)作交朋友呢？（出示動(dòng)作名稱、節(jié)奏與象聲詞的課件，引導(dǎo)學(xué)生找出相應(yīng)的節(jié)奏。）

5、課件三幅畫面，師選擇不同畫面，請(qǐng)學(xué)生作出相應(yīng)的表演。（表演是放歌曲《草原就是我的家》）。

【設(shè)計(jì)意圖】

1、創(chuàng)設(shè)情景是導(dǎo)入音樂教學(xué)的重要組成部分，是引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)的必須手段。我根據(jù)主題內(nèi)容運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)蒙古族那達(dá)慕大會(huì)的情景進(jìn)行教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們產(chǎn)生興趣，積極參與，并能產(chǎn)生相關(guān)的聯(lián)想、想像。

2、借助觀看蒙古族那達(dá)慕大會(huì)的課件，讓學(xué)生在模仿摔跤、、射箭、賽馬等動(dòng)作來體驗(yàn)民俗的同時(shí)，進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，以及學(xué)生的即興創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，使之在玩玩跳跳中輕松達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3、在體驗(yàn)民俗、節(jié)奏練習(xí)及即興創(chuàng)編時(shí)都采用本課歌曲做為背景音樂，使學(xué)生在不知不覺中反復(fù)感受、體驗(yàn)蒙古民歌《草原就是我的家》的風(fēng)格特征，提前熟悉歌曲的旋律，為下面的歌曲教學(xué)做準(zhǔn)備。

二、新授歌曲《草原就是我的家》

1、欣賞歌表演，再次感受歌曲。

師：蒙古族的那達(dá)慕盛會(huì)熱鬧又動(dòng)人，這里的人民熱情善良又勇敢，這里的小朋友們更是熱情，還為我們準(zhǔn)備了一首歌，我們趕緊去聽聽吧?。ㄕn件展示：歌詞圖片，播放歌曲《草原就是我的家》） 生：欣賞歌曲。

師：歌怎么樣，還有個(gè)好聽的題目，叫《草原就是我的家》跟著老師有感情地讀一讀。

師：我們?cè)賮砺犚宦犘∨笥褌冇檬裁礃拥男那槿パ莩摹?/p>

生：高興的、開心的心情。

師：你從什么地方感受到的？（老師提醒一下，從速度和旋律上聽一聽。）

生：速度很快，旋律優(yōu)美動(dòng)聽。

師：聽老師來唱一唱

師：再聽，仔細(xì)聽老師都唱了什么？

2、熟悉歌詞。

師：不用唱，用你的動(dòng)作告訴老師，你都聽到了什么？（教師帶領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏讀歌詞）

師：誰來給大家表演一下。

師：聽歌曲時(shí)，你仿佛看到了什么？用你最美的聲音贊美一下大草原

3、用身體為歌曲伴奏，再次熟悉歌曲。

師：這么好聽的歌曲還想再聽嗎？

生：想

師：不過這次老師是有要求的，請(qǐng)你們用自己的身體為歌曲伴奏，比如：拍手、跺腳、拍肩等都可以，請(qǐng)欣賞！

生：一邊欣賞，一邊用身體來伴奏。

師:有幾個(gè)音唱的還不太準(zhǔn)確，再來聽

師：歌曲有幾句？四句都用一個(gè)感情唱出來嗎？

師：我們加上動(dòng)作來表演好不好？

4、跟鋼琴直接唱歌詞，教師伴奏。

師：在唱的時(shí)候，你認(rèn)為那一句最難唱呢？（引導(dǎo)學(xué)生自己找問題，并思考解決辦法。）

生：第三句。（八度音程大跳和附點(diǎn)）

師：誰來當(dāng)小老師，幫他唱好這一句？（指名兩名學(xué)生上臺(tái)教唱，老師在一邊點(diǎn)撥）

5、師生對(duì)唱一遍。（教師伴奏）

6、直接跟鋼琴完整的唱歌詞，教師伴奏，穿插歌曲的處理。

師：剛才大家唱得不錯(cuò)，請(qǐng)說說我們應(yīng)該帶著一種什么樣的心情來唱呢？是唱得強(qiáng)一些還是弱一些？

生：討論問題后按自己的方法表現(xiàn)歌曲。 (教師伴奏，學(xué)生唱)

7、教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句創(chuàng)編動(dòng)作，最后放歌曲完整的表演唱。

師：大家已經(jīng)會(huì)唱歌詞了，想不想和老師一樣給他配上好看的舞蹈動(dòng)作？

生：想。

8、用打擊樂器為歌曲伴奏。(學(xué)生選擇并說明理由)

師：除了唱歌、舞蹈你還有別的方法來表現(xiàn)這首歌曲嗎？

生：樂器。（自選樂器并試著演奏。）

最后師生一起邊唱邊用打擊樂器伴奏。（放歌曲錄音）

【設(shè)計(jì)意圖】

這一部分是本課的重點(diǎn)，集情感體驗(yàn)、知識(shí)認(rèn)知、能力培養(yǎng)為一體。由于有前面的鋪墊，學(xué)生對(duì)蒙古風(fēng)情已有所了解，并產(chǎn)生喜愛之情。當(dāng)學(xué)生有了較為深刻的情感體驗(yàn)時(shí)，再進(jìn)行認(rèn)知教學(xué)，就能達(dá)到事半功倍的效果。這一片段采用了合作學(xué)習(xí)、自主探究的教學(xué)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使之從小養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)、關(guān)注、欣賞他人的品質(zhì)。

三、課堂小結(jié)：

今天我們一起游覽了美麗的內(nèi)蒙古大草原，你有哪些收獲呢？（學(xué)會(huì)了唱歌、舞蹈，為歌曲伴奏）今天大家的表現(xiàn)都很棒！熱情好客的小牧民還為我們準(zhǔn)備了豐盛的晚餐，我們一起去吧？（在集體歌表演中結(jié)束本課）。

課后反思:

本課教學(xué)我創(chuàng)設(shè)了四個(gè)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2、了解風(fēng)情，體驗(yàn)音樂。

3、學(xué)習(xí)歌曲，挖掘歌曲。

4、拓展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

我感受最深刻的是：學(xué)生積極參與，興趣盎然，情緒隨著教學(xué)的推進(jìn)不斷高漲，快樂地歌唱舞蹈，通過“看——說——聽——唱——演”的教學(xué)活動(dòng)，一步一步加深對(duì)“蒙古族”的了解。特別是他們高歌的同時(shí)騎馬揮鞭表演，仿佛是真的奔馳在遼闊的草原上，還情不自禁地在歌曲的間隙加上“駕”的襯詞，恰倒好處地表現(xiàn)了蒙古族兒童騎上小紅馬奔馳草原的情景以及他們對(duì)草原、家鄉(xiāng)深深的摯愛之情。他們的情緒深深地感染了我，不知不覺中我也和他們一起盡情高歌舞蹈了。因此我覺得我們的課堂教學(xué)過程應(yīng)將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最大的空間去感受、體驗(yàn)、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)作，從而使他(她)們能充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗(yàn)成功。課上也有許多不足和缺點(diǎn)，如：學(xué)生在進(jìn)行律動(dòng)時(shí)，相互之間的距離太擠了，這就需要我在今后的教學(xué)中不斷地提醒學(xué)生。在摸索中不斷前進(jìn)。

《草原》課件教案(篇7)

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力：

1、學(xué)會(huì)按時(shí)間順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>

2、通過朗讀和分析，體味作品的語言特色。

（二）過程與方法：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，渲染氛圍，在品讀語言中學(xué)會(huì)寫作散文的方法。

（三）情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情。

學(xué)生分析

學(xué)生已有前三篇寫景文章的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)寫景散文的語言特點(diǎn)、學(xué)習(xí)要點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法等有一定的了解，所以本文對(duì)學(xué)生來說并不難，宜借助學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自主合作探究。

重點(diǎn)難點(diǎn)

（一）、學(xué)會(huì)按時(shí)間順序?qū)懢暗姆椒?/p>

（二）、通過朗讀和分析，品味作品優(yōu)美的語言

（三）、領(lǐng)悟?qū)懢俺晒Φ囊I(lǐng)。

導(dǎo)學(xué)方法：教師適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥，設(shè)計(jì)問題，啟發(fā)學(xué)生自主、合作、探究，積極主動(dòng)地品味、感悟、思考。

導(dǎo)學(xué)過程

一、文學(xué)常識(shí)：（課前預(yù)習(xí)查閱）

你知道俄國19世紀(jì)杰出作家屠格涅夫的情況嗎？你看過他的《獵人筆記》嗎？跟同學(xué)們介紹介紹。

二、整體感知：

1、自學(xué)生字、生詞

2、有感情地朗讀課文，把握課文感情基調(diào)

3、結(jié)合思考與練習(xí)二，在文中畫出表示時(shí)間、景物及特點(diǎn)的語句。

三、解讀欣賞文本：

1、《樹林和草原》這篇散文描寫了俄羅斯草原上從黎明到夜幕降臨之后的美麗的景色，可以說在屠格涅夫的筆下，每個(gè)時(shí)間段都是那么地吸引人。當(dāng)然“一千讀者有一千個(gè)哈姆雷特。” 那么就請(qǐng)大家說說，你最喜歡哪個(gè)時(shí)間段的景色吧？

2、托爾斯泰稱屠格涅夫說：“兩三筆一句，大自然就發(fā)出芬芳的氣息。”請(qǐng)你找出你最有感受，或認(rèn)為最精彩的句子？并說說理由。請(qǐng)從可以從語言、情感、畫面以及給你的聯(lián)想等方面加以品味賞析！

3、大家有沒有這樣的經(jīng)歷：有時(shí)覺得眼前的景很美，就比如說我們的校園吧，但當(dāng)我們把它寫下來，卻連自己都感覺不到美。那為什么屠格涅夫卻能寫得如此逼真，引人入勝呢？讓我們大家一起來探討一下吧！

四、質(zhì)疑：

至此，你對(duì)文章內(nèi)容還有什么疑惑和問題呢？提出來交流。

五、想像拓展：

任選一個(gè)描寫片段，展開想像，把你能想到的、作者省略的內(nèi)容補(bǔ)充出來，要求用描寫性的句子，比一比，看誰寫得更生動(dòng)（可以根據(jù)課文前面描寫的景物進(jìn)行補(bǔ)充）。

六、小結(jié)：

談?wù)勀銓W(xué)習(xí)這篇文章后的收獲（知識(shí)、內(nèi)容、寫法、感情等）

七、課后作業(yè)：

1、摘抄文中自己喜歡的精彩的句子。

2、觀察秋天的景物，寫一篇標(biāo)題含有“秋”的寫景文章。

《草原》課件教案(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，正確讀寫新詞。

2、理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。

3、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

設(shè)計(jì)理念：閱讀教學(xué)以讀為本，教師應(yīng)讓學(xué)生在富有層次的讀書活動(dòng)中自己走進(jìn)文本，以自己的心靈與文本展開有效對(duì)話；應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相近的情境，拉近文本與學(xué)生生活的距離；應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生在個(gè)性化的閱讀中感悟、思考，受到情感熏陶，獲得個(gè)性化的閱讀收獲。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，交流資料

1、揭題板書，齊讀課題。

2、學(xué)生交流搜集到的有關(guān)桃花心木的資料，教師利用課件展示有關(guān)圖片和文字，補(bǔ)充介紹。

3、同學(xué)們一定很想知道課文以桃花心木為題寫了些什么內(nèi)容，就讓我們一讀為快吧！

（設(shè)計(jì)意圖：生活在江南的孩子，對(duì)桃花心木這種樹知之甚少，師生共同搜集資料，把豐富、厚實(shí)的信息引進(jìn)課堂，拉近了文本與學(xué)生的距離，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，要求：正確流利地朗讀課文，思考課文圍繞桃花心木寫了哪些內(nèi)容？

2、交流

（1）以學(xué)生自愿報(bào)名的方式分自然段朗讀課文，相機(jī)檢查指導(dǎo)生字新詞的朗讀。

（2）交流問題，小結(jié)：一種樹桃花心木，一個(gè)平凡但卻古怪的種樹人，蘊(yùn)含著耐人尋味的道理。下面，就讓我們捧起課本細(xì)細(xì)品味吧！

（設(shè)計(jì)意圖：帶著問題走入課文，初觀其貌，提綱挈領(lǐng)，與文本的初次對(duì)話為下面更深層次的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。）

三、品讀課文，質(zhì)疑解疑

1、細(xì)讀，準(zhǔn)備介紹文中的桃花心木和種樹人。

2、啟發(fā)交流：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了桃花心木這種樹，也結(jié)識(shí)了一位舉止奇怪的種樹人，誰來給大家介紹一下？可以用文中的句子來描述，也可以用自己的語言來介紹。

3、種樹人奇怪的舉動(dòng)使大家心中滿是疑惑，如果老師就是這位種樹人，就在你面前，你們有什么問題想問呢？

4、作者和你們一樣，也有一籮筐的問題想問種樹人，看

課件出示相關(guān)句子：我忍不住問他，到底應(yīng)該什么時(shí)間來？多久澆一次水？桃花心木為什么無緣無故會(huì)枯萎？如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會(huì)這么容易枯萎吧？

引導(dǎo)學(xué)生讀出作者心中深深的疑問。

5、同學(xué)們一定急于解開心中的疑惑，下面，就讓我們一起走進(jìn)課文，走近這位種樹人，聽聽他是怎么回答的。

6、自讀種樹人說的話，討論剛才提出的問題。

7、同桌兩人分角色扮演作者與種樹人，通過對(duì)話解決剛才的問題。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生由生疑而質(zhì)疑，自質(zhì)疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)中與文本進(jìn)行近距離的二度對(duì)話，使學(xué)生的心與文中的種樹人貼得更近。）

四、潛心會(huì)文，領(lǐng)會(huì)主旨

1、種樹人樸素的話語中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺，作者聽了種樹人的話，更是領(lǐng)悟到了深刻的道理。

多媒體課件出示：不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。

2、默讀，啟發(fā)思考：同學(xué)們能理解嗎？可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際或所了解的名人事例來體會(huì)句子的含義，有困難的地方可在小組里展開討論。

3、交流匯報(bào)：

（由于學(xué)生閱歷尚淺，教師可通過課件簡單補(bǔ)充張海迪等人的事跡，以加深學(xué)生對(duì)此段話的理解。）

4、小結(jié)引讀：這段話，作者由樹的成長想到了人的成長，多么富有哲理?。∧銈兿矚g嗎？那就請(qǐng)你有感情地讀讀吧！

（設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，讓學(xué)生聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際或補(bǔ)充典型事例來與文本再度展開對(duì)話，使原來遠(yuǎn)離學(xué)生的深刻道理變得鮮活生動(dòng)，真實(shí)可及。）

五、回歸課文，深化感受

1、種樹人的一番話，給了作者，也給了我們不少啟示。而當(dāng)初僅及膝蓋的樹苗，如今又怎樣了呢，課件出示

現(xiàn)在，窗前的桃花心木已經(jīng)長得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機(jī)。

2、假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么？

（引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出自己的感受：對(duì)種樹人說；對(duì)已枯萎的同伴說；對(duì)一起成長的伙伴說；對(duì)前來散步的人們說）

3、總結(jié)：同學(xué)們，溫室中的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨的考驗(yàn)，屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍(lán)天，在逆境中自強(qiáng)不息，是成才的一條通路。

（設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出對(duì)文本的感悟，不僅充實(shí)、升華了文章主旨，也使課堂煥發(fā)出蓬勃的個(gè)性風(fēng)采，閃現(xiàn)著靈動(dòng)的智慧之光。）

《草原》課件教案(篇9)

本節(jié)課授課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受草原風(fēng)光的美好；品讀優(yōu)美語句，體驗(yàn)表達(dá)方法是難點(diǎn)。

新課標(biāo)指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課教學(xué)中，以學(xué)生為主體、以讀為本，營造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使全體學(xué)生在積極的參與中主動(dòng)讀書、自覺感悟、主動(dòng)發(fā)展。我引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的句子，用自己喜歡的方式去研讀，去暢想，產(chǎn)生富有個(gè)性的閱讀體會(huì)，這樣尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，給學(xué)生思維自由馳騁的空間。達(dá)到語言積累，體驗(yàn)表達(dá)方法的教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．正確認(rèn)讀詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

3．通過讀感受內(nèi)蒙古大草原的美。

4．揣摩課文第一自然段的表達(dá)方式，學(xué)會(huì)按照這種方式描寫景物。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1．學(xué)生準(zhǔn)備：提前預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．教師準(zhǔn)備：課件。

四、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入。

（課前交流：引導(dǎo)學(xué)生介紹他們的家鄉(xiāng)，老師也簡單介紹自己的家鄉(xiāng)，引出在新疆草原上拍的一張照片，從而引出新課。）

1．教師導(dǎo)言：剛才我們看到了新疆的草原。今天，我們就和作家老舍一起，走進(jìn)內(nèi)蒙古大草原，去領(lǐng)略那美麗的風(fēng)景。（板書課題。）

2．齊讀課題。

3．你去過草原嗎？談?wù)勀闼赖牟菰??？吹讲菰男那樵鯓樱?/p>

4．再讀課題：帶著這種感受，再讀一下課題。

（二）初讀感知。

1．自由朗讀課文第一自然段，要求：讀正確，讀通順。

2．學(xué)生自由朗讀。

3．正音。

（三）朗讀感悟。

1．這段文字非常優(yōu)美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。自己再次默讀課文的第一自然段，邊讀，邊畫，哪一處景寫得最美，畫下來，在旁邊寫上你的感受。

2．小組交流：把自己的感受跟小組的同學(xué)交流一下。

3．指名匯報(bào)，相機(jī)板書。（以下各句，可以按照學(xué)生匯報(bào)的順序相機(jī)調(diào)整）

（1）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

抓住一碧千里一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象、感悟。

（2）那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

通過朗讀感受作者愉快的心情。

（3）四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

抓住重點(diǎn)字繡，理解想象。

（4）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

抓住重點(diǎn)詞翠色欲流，讓學(xué)生感受到草原的遼闊碧綠。

（四）熟讀積累。

1．引背課文第一自然段。師：讓我們把這優(yōu)美的語言，這令人陶醉的景色永遠(yuǎn)留在記憶中吧！看著大屏上的提示，試著背一背這段話，不會(huì)的時(shí)候可以看看書。

2．看圖背誦，加深印象。師：看來這些優(yōu)美的語言都印在了大家的腦海里，我找?guī)孜煌瑢W(xué)看著圖片為大家介紹一下草原的美景吧?。úシ艌D片，接背課文。）

（五）讀寫結(jié)合。

1．總結(jié)寫法。師：作者先寫了草原的天空：天空明朗、可愛、空氣清鮮，使人心情舒暢；然后寫天底下的草原一碧千里，這是按照從（上）到（下）的順序；又寫了遠(yuǎn)處的小丘柔美，翠色欲流，近處的羊群似花，牛羊靜立不動(dòng)，這是按照從（遠(yuǎn)）到（近）的順序。這就是方位順序。你們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候，也可以靈活運(yùn)用這樣的順序，或者從近到遠(yuǎn)，從下到上，都可以。

2．練筆內(nèi)容：把你們對(duì)家鄉(xiāng)的愛，對(duì)西部的愛，化成文字，寫出來，讓我們感受到你家鄉(xiāng)的美，讓我們感受到你愛你的家鄉(xiāng)！

3．動(dòng)筆寫作。

4．匯報(bào)交流。

（六）總結(jié)全文。

這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得非常好，不但領(lǐng)略了優(yōu)美的內(nèi)蒙古風(fēng)光，而且能把自己家鄉(xiāng)的美好景色，對(duì)你們家鄉(xiāng)的愛，展現(xiàn)給大家。這都是因?yàn)椴菰@美麗的景色感染了大家。有興趣的同學(xué)在課后可以自己讀讀課文的后半部分，去感受一下那熱情好客的鄂溫克民族，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，內(nèi)蒙古草原不但景美，人的心靈更美！

五、板書設(shè)計(jì)

1草原

天空上下

天底下

風(fēng)景美小丘

四周遠(yuǎn)近

羊群

相關(guān)鏈接：《草原》課堂實(shí)錄

第八屆全國青年教師閱讀教學(xué)比賽寧夏會(huì)堂賽區(qū)

《草原》課件教案(篇10)

課題：《牧歌》

課型：歌唱欣賞課

教學(xué)內(nèi)容：

1、欣賞《萬馬奔騰》

2、學(xué)習(xí)有關(guān)音樂知識(shí)：變換拍子

3、完成實(shí)踐與創(chuàng)造第五、六題

4、復(fù)習(xí)歌曲《銀杯》和《牧歌》

5、繼續(xù)學(xué)習(xí)一、二

教學(xué)目標(biāo)：

1、聆聽《萬馬奔騰》，感受、體驗(yàn)馬頭琴的音色及樂曲的藝術(shù)表現(xiàn)力，認(rèn)識(shí)了解馬頭琴的形制及獨(dú)奏、齊奏的演奏形式。

2、通過對(duì)本單元所學(xué)的歌曲及音樂知識(shí)，能夠?qū)γ晒抛逡魳犯信d趣，并樂于主動(dòng)學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、了解蒙古族的音樂的。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、結(jié)合“實(shí)踐與創(chuàng)作”第四題，感受、體驗(yàn)、判斷馬頭琴的音色。

2、通過“實(shí)踐創(chuàng)造第六題”，初步學(xué)習(xí)變換拍子的創(chuàng)作。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件和電子音響設(shè)備

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、復(fù)習(xí)演唱上節(jié)課歌曲《牧歌》

2、提問：最有代表性的蒙古族樂器叫什么名？屬于哪一類？（馬頭琴、拉弦樂器）

二、認(rèn)識(shí)馬頭琴

1、馬頭琴，蒙古族拉弦樂器。因琴首雕有馬頭而得名。馬頭琴的音箱為木制，呈梯形，兩面蒙飾有圖案的馬皮〔或羊皮〉。琴身由硬木制作，并張有兩根弦。馬頭琴流行于內(nèi)蒙古自治區(qū)，以及遼寧、黑龍江、甘肅、青海、新疆維吾爾自治區(qū)等蒙古族居住的地區(qū)。最初的馬頭琴琴首的雕飾并不是馬頭，而是“馬特爾”，傳說此圖像類似古代圖騰崇拜時(shí)期的“龍馬”，以示吉祥和幸福。而西部卻流傳著這樣一個(gè)關(guān)于馬頭琴的傳說:牧人為了懷念已死去的心愛的小馬，制作出了馬頭琴:用馬皮蒙琴面，馬頭骨為音箱，腿骨做琴桿，馬尾為琴弦和弓毛，并在琴首上端雕刻小馬頭像等。馬頭琴是蒙古族音樂最重要的樂器。

2、馬頭琴的演奏特點(diǎn)是以指甲從弦側(cè)觸弦發(fā)音，音色清晰、明亮，宜于奏出豐富的泛音。善于表現(xiàn)柔和深情的樂曲，特別適合演奏悠長遼闊的旋律。用馬尾弓在琴弦外方拉奏，可奏雙音，發(fā)音圓潤，音量較小。馬頭琴除獨(dú)奏外，還用于民歌、說書的伴奏，在伴奏民歌時(shí)，多用三度、四度的顫音來模仿演唱的特點(diǎn)。馬頭琴也常與四胡等樂器合奏。

三、欣賞《萬馬奔騰》

1、欣賞前認(rèn)真查看曲譜中帶有馬頭圖像的旋律，并查看樂曲的拍號(hào)；

2、初聽樂曲，感受三種變換拍子的旋律特點(diǎn)變化和馬頭琴在演奏“風(fēng)吹”“馬叫”時(shí)的音色變化及演奏方法。

3、觀看高寶力現(xiàn)場演奏的《萬馬奔騰》視頻，以視聽結(jié)合的方式感受馬頭琴的演奏。

四、學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，完成實(shí)踐創(chuàng)造第六題

1、變換拍子：在樂曲中，各種拍子交替出現(xiàn)，叫做“變換拍子”。變換拍子的拍號(hào)，一般都記寫在拍子變換的地方。假如拍子的變換有規(guī)律的'出現(xiàn)，也可以在樂曲開始處一并記出。

2、實(shí)踐創(chuàng)造第六題

1）視唱《鄂倫春小調(diào)》的旋律，感受所具有的整齊劃一的感覺

2）讓學(xué)生將《鄂倫春小調(diào)》的節(jié)拍改為3/4拍（可以有多種改編方法，不必拘泥于一種，還可以分小組改編）

3）請(qǐng)學(xué)生視唱各種改變后的3/4拍樂譜，體會(huì)3/4拍舞曲般的感覺。更進(jìn)一步感受2拍子和3拍子的不同特點(diǎn)。

五、繼續(xù)練習(xí)“學(xué)習(xí)一、二”

六、課堂后下課！

《草原》課件教案(篇11)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字及新詞，掌握1個(gè)多音字“蒙（měng）”,認(rèn)讀1個(gè)字。

2、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開合理想像理解句子的意思，體會(huì)草原神奇而美麗的景象。

3、有感情朗讀課文。背誦第二自然段中描寫野花的句子。

4、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿無限生機(jī)，產(chǎn)生喜愛這個(gè)地方的感情。

5、引導(dǎo)學(xué)生介紹、交流搜集到的信息。

教學(xué)重點(diǎn)

感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿無限生機(jī)，產(chǎn)生喜愛這個(gè)地方的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系上下文和結(jié)合生活實(shí)際展開合理想像理解句子的意思，感受草原的神奇美麗。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，我們?cè)谡Z文的學(xué)習(xí)中，游歷過美麗富饒的西沙群島，欣賞過云霧繚繞的托木爾峰。今天，老師建議大家去領(lǐng)略一下錫林郭勒大草原的風(fēng)光。誰有興趣？好！我們出發(fā)！

2、多媒體課件（剪輯過的配樂錫林郭勒草原風(fēng)光）

3、啟發(fā)：誰愿意談?wù)劯惺埽?/p>

4、師：看來，大家對(duì)錫林郭勒草原很感興趣。讓我們走近一些，來個(gè)近距離接觸吧?。ò鍟n題）

二、初讀感知

1、請(qǐng)同學(xué)各自輕聲朗讀

要求：體會(huì)一下錫林郭勒大草原給你留下什么印象？

2、討論：錫林郭勒草原給你留下什么印象？

3、師：雖然，草原留給我們的印象各不相同，但有一個(gè)字能概括出此時(shí)大家的感受，那就是草原很——美！讓我們踏上草原，細(xì)細(xì)地用心欣賞它！

三、細(xì)讀感受

（一）第一、二自然段

1、請(qǐng)同學(xué)默讀

思考：從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是廣闊美麗的？可以邊讀邊畫。

2、討論：（1）從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是廣闊美麗的？

（2）教師隨著學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)：這是從哪個(gè)方面描寫草原是廣闊美麗的？

3、板書（廣闊美麗）（野草）（湖水）（野花）

4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)

野草——廣闊、茂盛

湖水——稀少、神奇

野花——鮮艷、清香

5、重點(diǎn)句（高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。）

（1）各自輕聲讀，體會(huì)

（2）討論：從哪兒感受到草原的廣闊美麗？

（3）句子對(duì)比：

A高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。

B草灘上，有一洼洼湖水，水面映出太陽的光芒，就像鏡子一樣。

師：你感覺哪句好？為什么？

結(jié)合平時(shí)看的影視作品，說說神話故事里的寶鏡什么樣？

什么像神話故事里的寶鏡一樣？

為什么說水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣？

（4）啟發(fā)想象：除了映出太陽的七彩光芒，還可能映出什么？

師：想不想親眼看看這廣闊美麗的草原？

6、多媒體課件（草原近景，配樂騰格爾所唱《天堂》）

7、指導(dǎo)朗讀

（1）各自有感情朗讀喜歡的句、段

（2）指名讀，評(píng)讀

師：誰有不同的讀法？

8、指導(dǎo)背誦描寫野花的句子

師：錫林郭勒草原不僅廣闊美麗，還是個(gè)歡騰的世界。我們?nèi)ジ惺芩纳鷻C(jī)與活力。

（二）第三、四自然段

1、默讀

思考：從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是歡騰的世界。

2、討論：

（1）從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是歡騰的世界？

（2）教師隨著學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)：這里寫了草原上有什么？發(fā)出哪些聲音？有哪些動(dòng)作？

（3）啟發(fā)想象：除了這些，結(jié)合搜集的資料，說說我們還可能看到什么？聽到什么？

3、板書（動(dòng)物、人）

4、指導(dǎo)朗讀

師：老師深深地被草原的活力感染了，你們呢？我們來師生合作朗讀，再一次感受草原之美。

四、總讀感悟

1、師生有感情朗讀

師讀第一、三自然段，生讀第二、四自然段

2、小結(jié)：

草原之旅即將結(jié)束，此時(shí)此刻你最想說什么？

師：同學(xué)們說得太好了！簡直是未來的作家和詩人！

五、拓展

1、多媒體課件（課文中的歌詞）

2、欣賞歌曲第一段

3、自主創(chuàng)作第二段

4、展示

最新課件:草原的教案簡單

居安思危，思則有備，有備無患。每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學(xué)到知識(shí)，優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學(xué)習(xí)上的問題，教案有利于老師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容，提供效率。您知道幼兒園教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？下面是小編為大家整理的“最新課件:草原的教案簡單”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

草原的教案(篇一)

教學(xué)內(nèi)容分析：

這是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文。寫的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來，牧民們趕羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。

全文共3個(gè)自然段。第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向草原。第三自然段寫牧羊人在遠(yuǎn)處放羊的情景。

學(xué)生分析：

1、本次教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)學(xué)生，他們自控能力較差，需要教師對(duì)教學(xué)精心設(shè)計(jì)以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、由于地域、生活經(jīng)驗(yàn)等原因，學(xué)生對(duì)草原缺乏認(rèn)識(shí)，在理解課文時(shí)有一定的難度。

3、學(xué)生已經(jīng)在第一課時(shí)認(rèn)識(shí)了生字，熟讀了課文。

4、學(xué)生初步具備了搜集信息的能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)生將在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的草原美麗情境中理解課文，有感情的朗讀課文，背誦課文。本課將通過現(xiàn)代信息技術(shù)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生提供更生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的感知。

1、學(xué)生運(yùn)用初步具備的搜集信息的能力，對(duì)所搜集到的資料進(jìn)行理解和加工處理，在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的運(yùn)用語文。

2、了解有關(guān)草原的各種知識(shí)，感受草原早晨的`美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、(播放草原音樂)這是一支從遙遠(yuǎn)的大草原飄來的牧歌，閉上眼睛，聽一聽馬頭琴的聲音，想一想還帶著露珠的青草，又一個(gè)草原的早晨來臨了。回憶上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，誰來說說：你心目中草原的早晨是什么樣子的?那你帶著自己的感受來讀讀課題吧。

【設(shè)計(jì)意圖：上課之前先讓學(xué)生欣賞一曲草原音樂，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美麗意境，而且引發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想，自然而然地導(dǎo)入到課文的學(xué)習(xí)中去?！?/p>

2、復(fù)習(xí)詞語

二、學(xué)習(xí)第一段(靜)

(課件展示圖片：黎明前的草原圖)

師：黎明前的草原像沉睡的孩子，草原上彌漫著淡淡的霧氣，四周靜悄悄的，聽不到一點(diǎn)聲響，這感覺是多么的寧靜。沉睡中的草原是寧靜的，是什么把它叫醒的呢?讀讀文中第一小節(jié)。

1、生自讀課文

2、指名說，那你來學(xué)一學(xué)吧，把這鞭聲帶到文中讀一讀。文中第一句話，誰愿意讀給大家聽。

3、師評(píng)點(diǎn)： 這是遠(yuǎn)處的鞭聲，這是近處的鞭聲。我們一起來甩起這響亮的馬鞭吧!

4、剛剛醒來的草原是什么樣兒的?讀讀文中第二句話。

冬天里，草原一片枯萎，春天到了，小草發(fā)芽了，草原上又綠了，而且綠色鋪滿一地，所以說是鋪滿新綠。這就鋪滿新綠的草原，這綠色望也望不到邊，覆蓋了整個(gè)大地。像什么?誰愿意看著這幅圖再來讀這句話?

5、醒來的草原在寧靜中展示著生機(jī)，真是風(fēng)光無限哪。一起來讀讀文中的第一小節(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖：語言文字會(huì)帶給人不同的感受，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受，在低年級(jí)語文教學(xué)時(shí)就應(yīng)該是學(xué)生有這樣的意識(shí)，因此，我借助課文中的第一句話，請(qǐng)學(xué)生模仿鞭聲，讓學(xué)生明白了同一句話有不同的讀法，會(huì)帶來不同的效果?！?/p>

三、學(xué)習(xí)第二段(熱鬧)

1、醒來的大草原風(fēng)光美麗，在這美麗的風(fēng)光里到處充滿著歡樂，讀讀課文第二段，哪一句話讓你體會(huì)到了歡樂?

2、出示：“一只只羊兒……”

說說理由，帶著快樂的心情來讀讀。

3、比較句子：

羊兒涌出了圈門，奔向草原。

一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原。

指名讀句子，說說兩個(gè)句子有什么不同，哪一句好，好在什么地方?

4、現(xiàn)在，你們就是這些可愛的羊兒，想不想第一個(gè)跑到草地上?你這只羊急著去草原上干什么?小羊們，你們的心情激動(dòng)嗎?開心嗎?把你的心情帶到句子中讀出來。

5、草原的早晨，羊兒們真快樂呀，還有哪句話讓你感受到快樂了?

6、出示;“牧民們跨上駿馬……”

牧民們?yōu)槭裁催@么高興?再來讀讀這句話。我感受到你們的快樂了。

7、草原上快樂的又何止羊群、牧民，讓我們一起到草原上去尋找歡樂吧。

(課件播放草原羊群奔跑，牧民放馬，各種動(dòng)物成群的圖)

8、草原的早晨到處洋溢著歡樂。讓我們?cè)僮x課文，享受草原帶給我們的歡樂吧。

【設(shè)計(jì)意圖：為了更深刻的體會(huì)草原早晨的歡樂、欣欣向榮的景象，我搜集了許多圖片，并讓學(xué)生說說自己看完圖片的收獲，既體會(huì)了草原上萬物的歡樂，又進(jìn)行了語言訓(xùn)練?！?/p>

四、學(xué)習(xí)第三段(美)

1、讀第三段。聽老師讀，你仿佛看到了什么，聽到了什么?那你也照老師的樣子來讀讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖：凡是教師范讀課文時(shí),學(xué)生聽得特別認(rèn)真、專注。這是為什么呢?這是因?yàn)榻處煼蹲x能體現(xiàn)教師對(duì)課文的理解,體現(xiàn)教師的朗讀技巧。教師范讀時(shí)的表情、語氣、語調(diào)、體態(tài),學(xué)生聽得見,感受得到，這對(duì)學(xué)生理解課文的思想意義起了重要作用，同時(shí)也能激起學(xué)生朗讀課文得愿望，第三段是對(duì)草原景色美的描述，我就設(shè)計(jì)了教師范讀得環(huán)節(jié)，把文章的美讀出來讓學(xué)生體會(huì)到?！?/p>

2、課件出示：羊群在草原上奔跑。

3、天空多么明朗，天空下面是一碧千里的綠色，羊群走到哪里，都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。他們跟天上的白云連在一起，讓你分不清哪里是云，哪里是羊群。請(qǐng)你用讀書聲來表現(xiàn)這美麗的景色?讀給你的同桌聽聽。愿意讀的同學(xué)一起來讀。

4、(播放牧歌)聽，這是什么聲音?

這歌聲被風(fēng)吹到，傳到了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的的地方，連天上的白云都能聽得到呢，書上用了一個(gè)詞叫“回蕩”。

5、草原上美麗的風(fēng)景，悠揚(yáng)的牧歌，讓我們都陶醉了，把第三小節(jié)美美得讀出來吧。

五、總結(jié)拓展

1、這就是草原的早晨。它是寧靜的早晨，它是熱鬧的早晨，它是處處洋溢著歡樂的早晨?，F(xiàn)在，你一定對(duì)草原的早晨又有了新的感受吧!帶著你的感受，再來讀讀課文吧。

2、練習(xí)背誦

3、從你的讀書聲中我感受到了你對(duì)草原的喜愛。課前老師讓你們搜集關(guān)于草原的詩，你們完成了嗎?我們一起來朗誦吧!

4、語言文字像一個(gè)個(gè)小精靈，它能把自己同的感受變成一篇篇優(yōu)美的文章，老師也寫一篇《草原的早晨》。你來讀一讀吧，比比跟今天學(xué)的的課文哪個(gè)更美。

【設(shè)計(jì)意圖：一節(jié)成功的課會(huì)帶給學(xué)生一些思考，而不是畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)，在這次教學(xué)的最后，我展示出一首詩歌，也是草原的早晨，描寫的同樣是草原早晨的情境，這大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，我想，他一定會(huì)帶給學(xué)生一些思考，會(huì)讓他們初步體會(huì)到語言文字的魅力?！?/p>

六、課外延伸

選擇自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)草原的喜愛之情。

教學(xué)反思:

經(jīng)過本次教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)了我許多思考，我對(duì)語文閱讀教學(xué)又有了一些自己的認(rèn)識(shí)。

首先是語文課中重點(diǎn)詞句的理解。這一點(diǎn)應(yīng)該是教與學(xué)共同關(guān)注的一點(diǎn)，同時(shí)也是一節(jié)課容易發(fā)光的點(diǎn)。我將重點(diǎn)剛在學(xué)生的學(xué)上，放在細(xì)節(jié)問題的處理上，放在字詞句的訓(xùn)練上，我開始在網(wǎng)上查閱大家之作，我想學(xué)習(xí)別人是采用哪些方法來進(jìn)行重點(diǎn)詞語的理解和訓(xùn)練的，其中有一篇名師竇桂梅的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓我受益匪淺，深受啟發(fā)，那些巧妙引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法深深吸引著學(xué)生，讓人眼前一亮，讓人回味。因此，我也在我的課堂上精心設(shè)計(jì)了幾處引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語的環(huán)節(jié)。

其次是語文課中的情。許多優(yōu)質(zhì)課是文章的情打動(dòng)了授課老師，授課老師的動(dòng)情感染了學(xué)生，感染了所有聽課的老師，而我在這次講課中沒有動(dòng)情，因此，也沒有感染我的學(xué)生，在這一點(diǎn)上，我認(rèn)為自己很失敗。

第三點(diǎn)，我覺得自己的課太薄了。語文課上聽、說、讀、寫，而在我這節(jié)課讀得不深，也沒有涉及寫的內(nèi)容。

第四點(diǎn)，也是感觸最深的一點(diǎn)，學(xué)生的素養(yǎng)。我認(rèn)為，自己的學(xué)生培養(yǎng)的不到位，學(xué)生不會(huì)讀書，不會(huì)表達(dá)，這次活動(dòng)引發(fā)了我一個(gè)新想法，那就是如何從一年級(jí)入手，有計(jì)劃、有目標(biāo)的提高學(xué)生的素養(yǎng)。但我認(rèn)為這不只是語文老師的問題，是我們各科老師共同面對(duì)的問題，學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣，課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，都需要我們每位老師共同努力。

草原的教案(篇二)

教學(xué)內(nèi)容：

1、欣賞《草原放牧》

2、舞蹈練習(xí)

3、創(chuàng)作活動(dòng)：蒙古旅游。

教材分析：《草原放牧》是選自琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》，作者吳祖強(qiáng)、王燕樵、劉德海寫于1973年。樂曲采用琵琶協(xié)奏曲的形式一方面充分發(fā)揮琵琶的豐富表現(xiàn)力，同時(shí)又運(yùn)用管弦樂隊(duì)交響樂的豐富表現(xiàn)手段，二者有機(jī)地結(jié)合在一起。這是樂曲一段。由兩個(gè)對(duì)比主題組成第一主題是主要主題，著力刻畫“小姐妹”歡快、活潑的情景。E羽調(diào)，3/4拍子。第二主題是描寫草原放牧的另一側(cè)面，抒發(fā)內(nèi)蒙人們對(duì)家鄉(xiāng)草原的熱愛，對(duì)社會(huì)主義祖國的熱愛。

教學(xué)目標(biāo)：

1、情感與價(jià)值目標(biāo)：通過歌曲的學(xué)唱，使學(xué)生更加熱愛自己的祖國。通過欣賞歌曲，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，熱愛集體，勇于戰(zhàn)勝困難的思想感情。

2、過程與方法目標(biāo)：在歡快活潑的音樂情景中，聆聽和演唱《快樂的節(jié)日》，通過欣賞《草原放牧》，表現(xiàn)了祖國的新一代熱愛社會(huì)主義，熱愛集體，勇于戰(zhàn)勝困難的動(dòng)人形象。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

欣賞《草原放牧》，體會(huì)樂曲意境。

教具準(zhǔn)備：

多媒體設(shè)備及課件、畫畫工具等。

教學(xué)方法：

情境教學(xué)法、體驗(yàn)教學(xué)法、律動(dòng)教學(xué)法。

設(shè)計(jì)理念：

音樂是人類文化傳承的重要載體，是人類寶貴的文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶。學(xué)生通過學(xué)習(xí)中國民族音樂，將會(huì)了解和熱愛祖國的音樂文化。這就是新課標(biāo)下音樂課程的價(jià)值主要體現(xiàn)之一。那么，如何在短短的40分鐘時(shí)間，讓學(xué)生熱愛自己祖國的民族音樂，讓學(xué)生通過欣賞增進(jìn)感情？本課試圖在欣賞過程中探索以感受、體驗(yàn)及教師的有效性提問為主的音樂教學(xué)模式。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入

1、談話引導(dǎo)：你們喜歡蒙古嗎？那就讓我們一起去那些遼闊的大草原看看吧?。úシ拧睹晒湃恕芬魳罚?/p>

美的音樂，美的聲音激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性，使學(xué)生身臨其境。

2、引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，交流自己所聽到所想到的。

3、猜謎：有一句詩叫“猶抱××半遮面”，你們能猜到是什么嗎？（媒體出示謎面）

4、引導(dǎo)學(xué)生猜出謎底——琵琶，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在此我用謎語導(dǎo)入提問，激發(fā)了學(xué)生的興趣與求知欲，從感情上激起學(xué)生與教材的共鳴。

5、畫草原放牧的場面。師：你能將剛才所想的畫下來嗎？背景音樂為《草原放牧》。

6、展示作品。

新課程中強(qiáng)調(diào)音樂要讓學(xué)生具有自信心和敢于當(dāng)眾表現(xiàn)自己。在此我創(chuàng)設(shè)情景，在教學(xué)中給孩子提供表演和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、欣賞樂曲 深化主題

1、初聽，教師提問：你覺得這首樂曲情緒怎樣？

2、介紹彈撥樂器琵琶，提問：你知道中國民樂中彈撥樂器還有哪些嗎？它們都有什么特征？實(shí)物出示琵琶，加深印象。學(xué)生觀察，提問：你知道它有哪些特征嗎？通過實(shí)物觀看及課前搜集的有關(guān)彈撥樂器的介紹，引導(dǎo)學(xué)生說出它的特征。

3、復(fù)聽樂曲，區(qū)分兩個(gè)主題音樂的不同。

4、分段欣賞，思考兩題，組織學(xué)生討論。學(xué)生四人小組通過欣賞解決課后的兩個(gè)問題

5、再聽，教師介紹幾個(gè)簡單的舞蹈動(dòng)作，師示范，生跟學(xué)，并跟著音樂進(jìn)行簡單的律動(dòng)。

6、跟著旋律，哼唱兩個(gè)主題。

為了幫助學(xué)生理解歌曲內(nèi)容，在本課教學(xué)中我安排了多次反復(fù)的欣賞，并在欣賞的過程中通過有效性的提問加深學(xué)生的印象。同時(shí)，在欣賞的過程中，加入舞蹈的教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中能夠動(dòng)起來，同時(shí)也加深了對(duì)樂曲的喜愛。

三、拓展樂曲 想象創(chuàng)造

1、創(chuàng)設(shè)情境

師：昨天晚上，龍梅和玉榮給我捎了一封信，邀請(qǐng)我們班的同學(xué)去蒙古做客。你們想去嗎？然后用“可怎么去呢？”引導(dǎo)學(xué)生積極討論發(fā)言。同桌相互討論，為“怎么去？”出謀劃策。

2、師：我們坐火車去吧！她們?yōu)槲覀儨?zhǔn)備了好多節(jié)目，你們想看嗎？

3、欣賞《蒙古人》《青藏高原》。生聽，會(huì)唱得可以跟唱。

4、多層展示，盡情表現(xiàn)。學(xué)生采用唱、畫、說的形式在《草原放牧》的音樂中結(jié)束上課。

新課標(biāo)提出，應(yīng)該尊重藝術(shù)作品，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的欣賞藝術(shù)的習(xí)慣，感受不同風(fēng)格的音樂。通過提供開放式和趣味性的音樂情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的創(chuàng)造活動(dòng)，用生動(dòng)活潑的形式讓學(xué)生在音樂活動(dòng)中獲得審美愉悅，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)即興創(chuàng)造的平臺(tái)，讓學(xué)生大膽創(chuàng)造，盡情表現(xiàn)。

草原的教案(篇三)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)5個(gè)新偏旁，理解由生字組成的詞語的意思。

能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。初步感知課文內(nèi)容。能正確、規(guī)范地書寫生字。

情感目標(biāo)：感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂。

激發(fā)學(xué)生熱愛大草原，熱愛大自然的感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文、背誦課文。

難點(diǎn)：看圖理解詞語，啟發(fā)想象，感受草原的美麗和牧民的勤勞。

教學(xué)用具：

光盤、錄音歌曲、生字卡片。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

聽！悠悠的歌聲把我們帶到了哪里？（板書：草原）（放錄音歌曲）

今天，老師就要帶大家一起去美麗的大草原，看看那里的早晨是什么樣的。（補(bǔ)充課題：的早晨）

齊讀課題。

二、看圖感知

看?。úシ殴獗P）

你喜歡草原嗎？你喜歡草原的早晨嗎？

三、初讀課文

1、那就翻開書，自己來讀讀這篇課文吧！

2、能把課文再讀給你的好朋友聽聽嗎？

要求：請(qǐng)拼音小博士幫好你的忙，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。好朋友仔細(xì)聽好，注意糾正錯(cuò)誤的字音。然后兩人再交換進(jìn)行，開始！

3、練讀了幾遍課文，那課文有幾個(gè)自然段？用手勢(shì)來表示。

四、細(xì)讀訓(xùn)練

1、誰來先讀好第一自然段（指名朗讀）

評(píng)價(jià)，指導(dǎo)：你讀得很流利。

好象鞭聲還不夠響亮，誰再試試。

黎明時(shí)，草原還沒有蘇醒，是很靜很靜的。讀好：寧靜。

眼前，你看到了怎樣的草原？讀好：鋪滿新綠。

誰愿意當(dāng)一回牧民，甩起鞭子將草原喚醒。

草原還沒徹底醒來，再來一遍。

齊讀

2、此時(shí)，草原開始熱鬧起來，歡樂起來！指名讀第二自然段。

學(xué)生評(píng)價(jià)：哪些地方讀得好？哪些地方讀得還不夠？從朗讀中仿佛看到什么，聽到什么？

誰來讀好它。誰能超過他。

喜歡羊兒出圈，喜歡跨馬追趕的同學(xué)一起來讀吧！

3、讓我們眺望遠(yuǎn)處。指名讀第三自然段

草原的遠(yuǎn)處十分迷人。誰來讀。為什么這樣讀？

悠悠的感覺讀得真棒！學(xué)他的樣子一起來讀。

4、草原真是太美了，這樣美的地方，這樣美的課文，老師也忍不住想和你們一起讀了。

（齊讀）你覺得草原怎么樣，草原的早晨怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言交流）

五、寫字教學(xué)

小朋友把課文讀得這么棒，相信課文中的生字你也能學(xué)得很棒。

1、認(rèn)讀生字卡片

小火車開起來（帶拼音，去拼音）

2、這堂課我們學(xué)習(xí)兩個(gè)生字“動(dòng)、牧“

自學(xué)筆順表，掌握筆順。學(xué)生書空筆順。

自己分析字型結(jié)構(gòu)，左右等寬。結(jié)合學(xué)習(xí)新偏旁。

學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫。注意寫字姿勢(shì)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、出示生字詞：

草原打破新綠無邊牧民遠(yuǎn)處飄動(dòng)

2、指名認(rèn)讀，介紹自己是怎樣記住這些生字的。

二、背誦指導(dǎo)

1、各自朗讀課文，準(zhǔn)備口頭填空練習(xí)

（1）（）的（），打破了（）。（）的草原醒來了。

（2）（）羊兒（）圈門，（）奔向（）。牧民們（），追趕那（）。

（3）（）羊兒像（）在飄動(dòng)，藍(lán)天下回蕩著（）。

2、結(jié)合口頭填空，理清文章結(jié)構(gòu)。

3、讀了課文，我們又懂得了什么？

4、練習(xí)背誦。

三、寫字指導(dǎo)

1、出示生字：無打處民原新

2、指名認(rèn)讀。

3、仔細(xì)看光盤上生字書寫筆順，比較每個(gè)生字的結(jié)構(gòu)安排。

指導(dǎo)：“無、民”都是獨(dú)體字?！盁o”最后一筆是豎彎鉤，沿豎中線往下寫，“民”的最后一筆是斜鉤，幅度較大。

“處、原”是半包圍結(jié)構(gòu)?！疤帯钡谌P是平撇，“原”里面是“白、小”。

四、作業(yè)

1、練習(xí)描紅。

2、各自練習(xí)書寫生字，覺得難寫難記的多寫幾遍，直到自己滿意為止。

3、背誦課文。

教學(xué)反思:

《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！痹诮踢@課時(shí)，我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的順序，觀察畫面內(nèi)容，然后再指導(dǎo)朗讀。通過熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。因?yàn)閷?duì)大多數(shù)學(xué)生來說，草原是陌生的，我就從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用掛圖來展現(xiàn)大草原的美麗，幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生充分地讀課文，在課文閱讀分析中，我緊扣了一個(gè)“情”字：

一、在導(dǎo)入課文時(shí)，激發(fā)動(dòng)機(jī)——入情

我說：孩子們，我們生活在現(xiàn)代化的大都市里，到處是高樓大廈，車水馬龍，購物娛樂都很方便，但還有一個(gè)比大都市更美麗的地方。下面請(qǐng)孩子們聽這首歌描繪的是什么地方：“遼闊的草原，藍(lán)藍(lán)的天空，潔白的羊群，奔騰的馬兒……就是我的家”。合著優(yōu)美的歌聲，我不時(shí)用手勢(shì)、表情進(jìn)行表演。孩子們被優(yōu)美的歌聲和我恰當(dāng)?shù)氖闼灞硌菟腥尽?/p>

從孩子們的眼神中，我察覺他們向往這個(gè)美麗的地方，然后讓他們帶著向往之情去讀課文。

二、在感受課文的描寫中——?jiǎng)忧?/p>

如何讓孩子們“動(dòng)情”呢？重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生去感受課文的描寫。所以我主張“強(qiáng)化語感，淡化分析”。

先讓孩子們自由誦讀，然后聽老師范讀，讓孩子們正確把握語氣，把握感情。在閱讀的過程中，我總是飽蘸著感情用富有感染力的語言去描繪，用圖畫、音樂、表演的藝術(shù)形式，讓他們通過讀去品味。例如：我在處理課文歡樂踴躍這一場景時(shí)，想方設(shè)法用音樂和圖畫相結(jié)合的方法，讓孩子們體會(huì)“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追趕的…”這一歡樂的`場景。此時(shí)此刻的課堂，師生都沉浸在一個(gè)無形的充滿情感交流的草原中，獲得意想不到的效果。

三、在表情朗讀中——抒情

學(xué)生的感受加深了，情感被激發(fā)了，他們會(huì)情不自禁的進(jìn)行抒發(fā)。

我采用分小組進(jìn)行賽讀、點(diǎn)名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式，讓孩子們盡情的誦讀，抒發(fā)他們內(nèi)心的真切感受。這節(jié)課，師生的情感隨課文的情感起伏而推進(jìn)、延續(xù)，使課堂變成了草原，孩子們成了羊兒、馬兒……

學(xué)完這一課后，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，繪制一幅圖畫?！睹利惖牟菰罚h(yuǎn)處，藍(lán)天下的一群群羊兒像朵朵白云飄蕩……這是一幅多美的圖畫。在作業(yè)畫展中展示出了學(xué)生那一幅幅美麗的圖畫。通過學(xué)生親手繪畫，即培養(yǎng)了他們愛美的情趣，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解與記憶，真正使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

草原的教案(篇四)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（播放歌曲《美麗草原我的家》）動(dòng)人的旋律，優(yōu)美的舞姿，勾起多少人美好的回憶，激起多少人對(duì)那神奇土地的向往。今天，我們將一起走進(jìn)草原，感受她獨(dú)特的魅力。（揭示課題）

二、自主朗讀，自主體會(huì)

1. 學(xué)生自由朗讀課文，說說草原給你留下了什么印象。

2. 再讀課文，按課文第2題的要求邊讀邊批寫下自己的閱讀感受。

3. 交流閱讀感受，相互質(zhì)疑、解答。

三、品味課文，領(lǐng)悟美景

1. 有感情地朗讀自己最喜歡的句子或段落，并根據(jù)自己的批語說清楚為什么喜歡。

2. 請(qǐng)學(xué)生分析后，讓其他同學(xué)補(bǔ)充、完善，再集體朗讀，共同領(lǐng)悟美境，體會(huì)作者的情感。

3. 學(xué)到這兒，我也禁不住激動(dòng)起來，可惜，我沒有去過草原，有沒有哪位同學(xué)去過？給我們介紹介紹。

4. 有感情地朗讀全文。

四、創(chuàng)設(shè)情境，升華情感

1. 作者筆下的草原如此動(dòng)人，攝像師眼中的草原又是怎樣的呢？一起去欣賞欣賞吧！（播放配樂風(fēng)光片）

2. 你眼中或心中的草原又是怎樣的？選擇自己喜歡的形式和同桌交流交流吧！

3. 學(xué)完這一課，你最大的感受是什么？☆關(guān)于作者

蕭乾：著名作家、翻譯家和記者，自稱為“未帶地圖的旅人”。早在20世紀(jì)30年代便步入文壇，與沈從文等一起被稱為“京派”作家的代表人物。1939年至1946年，蕭乾赴英國倫敦大學(xué)東方學(xué)院任講師，并兼任《大公報(bào)》駐英記者。當(dāng)時(shí)正值第二次世界大戰(zhàn)，蕭乾以戰(zhàn)地記者的身份馳騁歐洲戰(zhàn)場，成為二戰(zhàn)時(shí)期中國派駐歐洲唯一的戰(zhàn)地記者。二戰(zhàn)結(jié)束后，蕭乾還采訪了聯(lián)合國成立大會(huì)、波茨坦會(huì)議和紐倫堡戰(zhàn)犯審判等大事，寫下《銀風(fēng)箏下的倫敦》《矛盾交響曲》等著名通訊報(bào)告而名重一時(shí)。1949年新中國成立前夕，蕭乾取道香港回到北京，開始了他起伏跌宕的后半生。

蕭乾一生著作甚豐，有大量的回憶錄、小說、散文等文學(xué)作品和譯作，包括長篇小說《夢(mèng)之谷》、自傳體作品《未帶地圖的旅人》、報(bào)告文學(xué)《人生采訪》、翻譯作品《好兵帥克》和《培爾·金特》。晚年，他與夫人文潔若耗費(fèi)5年時(shí)間合譯的現(xiàn)代派意識(shí)流作品《尤利西斯》(Ulysses)。

草原的教案(篇五)

教案準(zhǔn)備

1、斑馬的圖片。

2、圖畫紙、炭鉛筆。

教案過程

一、出示斑馬的圖片，請(qǐng)幼兒觀察斑馬的外形特征，向幼兒提問：

1、斑馬的外形有什么特征？（身上有黑白的條紋。）

2、斑馬身上的黑白條紋有什么作用？

（一種說法是，在日光和月色的照射下，斑馬的條紋可以將斑馬身軀的輪廓打亂，使其形狀變得模糊，不易被天敵發(fā)現(xiàn)，起到保護(hù)自己的作用；另一種說法是，當(dāng)斑馬群奔跑時(shí)，斑馬的花紋會(huì)讓襲擊者眼花繚亂，從而放棄追捕。）

二、請(qǐng)幼兒利用炭鉛筆，在圖畫紙上繪畫斑馬。

教師可介紹炭鉛筆是繪畫和素描的工具，并示范使用炭鉛筆的技巧，例如怎樣控制手的力度，繪畫出不同粗細(xì)和深淺的線條。

三、教師可指導(dǎo)幼兒先畫橢圓形作為斑馬的身體，然后畫四條腿和蹄子，再畫脖子和頭部，最后才畫身體上的黑白條紋。

四、幼兒可豐富畫面，例如兩只斑馬在吃草、斑馬在草原上奔跑等，為圖畫設(shè)計(jì)豐富的背景。提醒幼兒不要用手磨擦線條，以免弄臟畫面。作品完成后，教師可將作品噴上定畫液作保護(hù)，防止炭粉脫落。

五、請(qǐng)幼兒描述圖畫中的故事，并把作品展示在展覽角中，供幼兒互相欣賞。

教案建議

教案前在美工區(qū)投放炭鉛筆，可讓幼兒使用炭鉛筆隨意繪畫，引發(fā)他們的興趣和探究欲望，幫助幼兒熟悉材料。

分享一下教案需要用到的關(guān)于草原上的辦法圖片展示：

稻草人課件教案精選

我們常說，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。幼兒園的老師都想教學(xué)工作能使小朋友們學(xué)到知識(shí)，為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率，教案是個(gè)不錯(cuò)的選擇，教案對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。那么，你知道的幼兒園教案要怎么寫呢？小編為大家呈上收集和整理的稻草人課件教案精選，請(qǐng)馬上收藏本頁，以方便再次閱讀！

稻草人課件教案 篇1

教材分析：

《稻草人穿衣服》是我國著名童話作家楊紅櫻寫的一篇充滿了兒童情趣的童話故事。課文的內(nèi)容以稻草人穿衣服為線索，寫出了一個(gè)普通的稻草人在各種小動(dòng)物、各種植物裝扮下變得美麗起來。這個(gè)故事把我們帶到了一個(gè)動(dòng)物、植物和人的一種和諧的世界中。在教學(xué)中要做到通過朗讀課文引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美，引導(dǎo)學(xué)生想象稻草人被裝扮起來那絢麗繽紛的色彩，體會(huì)到生活的美好，與作者產(chǎn)生共鳴，熱愛生編的食物，熱愛生活。

第一課時(shí)

1、知識(shí)目標(biāo)：初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。認(rèn)識(shí)14 個(gè)生字，會(huì)寫“嘰”“扣”。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字及朗讀能力。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)生活的美好，熱愛身邊的事物。

重點(diǎn)及難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課的14個(gè)生字。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入新課。

同學(xué)們見過稻草人嗎?他們是用來干什么的？你們見過穿衣服的稻草人嗎？讓我們到童話故事中去看看稻草人穿上了什么樣的衣服！板書課題并齊讀課題。教學(xué)“稻”字。

二、識(shí)字教學(xué)。

1、教師范讀課文。學(xué)生注意每個(gè)字的讀音。

2、你們覺得課文中這個(gè)穿上了衣服的稻草人好看嗎？學(xué)生出聲地讀課文并畫出生字。

3、教師出示字卡：羅、幾、查、肖、自、口、此、壯、臿、冒。學(xué)生認(rèn)讀。重點(diǎn)教學(xué)“臿”字。

4、同學(xué)們可別小看這些字。如果為它們加一個(gè)合適的部首就會(huì)變成我們本課的生字呢！指導(dǎo)學(xué)生利用書后的生字表為這些字加部首并注音組成本課的生字。

5、學(xué)生拼讀新字。聯(lián)系“紫”字對(duì)“系”字教學(xué)。

6、這些字都不是一個(gè)人來到課文中的，它們還帶來了好朋友，把它們找出來好嗎？學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文并為生字畫出詞語。

7、學(xué)生說出課文中的詞語，教師相機(jī)提出書后讀一讀中的詞語。組織學(xué)生讀詞語。

三、學(xué)生練習(xí)讀詞語。

你們覺得課文中的'那句話或者哪一段不好讀？教師指導(dǎo)學(xué)生把課文讀熟。

四、指導(dǎo)學(xué)生在虛宮格中寫“嘰”和“扣”。

第二課時(shí)

1、知識(shí)目標(biāo)： 在有感情的朗讀課文基礎(chǔ)上深入理解課文內(nèi)容。指導(dǎo)書寫“消”“息”。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀理解能力。

3、情感目標(biāo):體會(huì)稻草人和麻雀之間的友誼。

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，正確書寫“消”“息”。

難點(diǎn)：體會(huì)小麻雀與稻草人之間的友誼。

一、由“稻”字引出新課。

出示“稻”字，同學(xué)們還記得這個(gè)字嗎？能為他組詞嗎？板書“稻草人”這個(gè)詞，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《稻草人穿衣服》，齊讀課題。

二、復(fù)習(xí)字詞。

有句話說的好“溫故而知新”，我們?cè)谏瞎?jié)課的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了很多生字和詞語，現(xiàn)在就來復(fù)習(xí)吧！

出示詞語卡片：嘰嘰喳喳、消息、扣子、系領(lǐng)結(jié)、菊花、帽子、時(shí)裝。學(xué)生個(gè)別讀后，開火車讀詞語。

三、指導(dǎo)書寫“消”和“息”。

在我們讀的詞語中已經(jīng)會(huì)寫“嘰”和“扣”。這節(jié)課我們?cè)賮韺憽跋焙汀跋ⅰ薄Ｖ笇?dǎo)學(xué)生在虛宮格中寫 “消”“息”。

四、朗讀理解課文。

你們能用 “消息”這個(gè)詞來說話嗎？（學(xué)生練習(xí)用消息說話）本課是誰把什么消息傳向四面八方？

1、找生讀1—4段。

麻雀是怎樣傳這個(gè)消息的？（嘰嘰喳喳地傳向四面八方 ）什么是“嘰嘰喳喳”？ 學(xué)生以小組為單位表演“嘰嘰喳喳”的樣子。

麻雀們嘰嘰喳喳地都說了什么？指導(dǎo)學(xué)生朗讀1-2段。（讀出興奮高興的語氣）

聽到這個(gè)消息其他的麻雀都是怎樣做的？

2、齊讀4自然段。

麻雀們給你留下了什么樣的印象？（熱心）

讓我們?cè)偃タ纯礋嵝牡穆槿競冇肿隽耸裁矗?/p>

3、學(xué)生自由讀5-13段

小麻雀們對(duì)稻草人穿的衣服滿意嗎？（不滿意）從哪看出的？

找生讀5段，出示句子：衣服上還沒有扣子呢！觀察句子的末尾用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？怎樣讀感嘆句？指導(dǎo)學(xué)生朗讀這個(gè)句子。

麻雀們接下來是怎樣做的？學(xué)生齊讀6段。稻草人的衣服上有了扣子，麻雀們總會(huì)滿意了吧？（不滿意）

指名讀7段。出示句：如果脖子系個(gè)蝴蝶結(jié)就神氣啦！你們認(rèn)為如果稻草人脖子上系個(gè)領(lǐng)結(jié)會(huì)是什么樣？（了不起、神氣）按著你的想法把這個(gè)句子讀出來好嗎？

對(duì)于這個(gè)提議麻雀們?cè)趺醋龅?？學(xué)生齊讀8段。

接下來小麻雀又是怎樣打扮稻草人的？找學(xué)生讀9、10、11段。

老師發(fā)現(xiàn)11段中表示顏色的詞語最多，跟老師一起讀讀。

1）、教師引讀，于是，金色的——綠色的—藍(lán)色的——和紅色的——……全都….

2）、同學(xué)們大聲在下面多讀幾遍，然后說說你的感受。你愿意把這么美的句子讀給大家聽嗎？

3）、生讀，師評(píng)。

4）、請(qǐng)同學(xué)們輕輕的閉上眼睛，想象一下。師讀：黃色的……睜開眼睛，美嗎？美。就讓我們一起美美的把這句話讀一遍吧。

5)、同學(xué)們，再仔細(xì)觀察這句話，我相信你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

6)學(xué)生找出省略號(hào)。教師告訴學(xué)生：這六個(gè)小點(diǎn)點(diǎn)可重要了，它就是——省略號(hào)。

7）、想像一下，麻雀們還可能在稻草人的衣袋里裝些什么呢？請(qǐng)你模仿書中的語句接著說一說。

8）同學(xué)們想象力真豐富，用詞真準(zhǔn)確。

這么多的花兒，草兒，穗兒，全都裝在了稻草人的衣袋里，它的衣袋可真——？

你能用表示顏色的成語說說嗎？

你還知道哪些表示顏色的成語？

4、稻草人被麻雀們打扮得真漂亮，正在這時(shí)麻雀們又發(fā)現(xiàn)了什么？出示句子：呀，稻草人還沒有帽子呢？

這個(gè)句子怎樣讀才能體現(xiàn)出麻雀們剛剛發(fā)現(xiàn)這件事呢？（指導(dǎo)學(xué)生讀出吃驚、新奇的語氣）麻雀們終于滿意了，因?yàn)?---出示句子：稻草人的頭上有了一頂世界上最美麗的帽子。觀察書中插圖這頂帽子是什么做成的？你們覺得美嗎？能用你的朗讀告訴別人這頂帽子有多美好嗎？（重讀“最美麗”中的“最”字）

五、拓展聯(lián)想

稻草人終于穿好了漂亮的衣服，它會(huì)怎樣向麻雀表達(dá)自己的謝意呢？麻雀們會(huì)說什么呢？路過的小動(dòng)物又會(huì)說什么呢？請(qǐng)同學(xué)們展開你豐富的想象來說一說吧!

教師總結(jié)：是啊，正是有了這群勤勞的麻雀和五顏六色的植物，才把原本普普通通的稻草人打扮的漂漂亮亮。看它們相處得多融洽??！

六、今天的作業(yè)是回家把這個(gè)故事講給你的父母聽。

第三課時(shí)

1、知識(shí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，感受語言文字的優(yōu)美，積累優(yōu)美的詞句段。正確書寫生字系、領(lǐng)、裝、菊。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積累能力及寫字能力。

3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

難點(diǎn)：在朗讀、積累過程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。

教學(xué)過程：

一、直接進(jìn)入課題。

我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《稻草人穿衣服》這一課。

二、朗讀積累。

1、能用你們的朗讀回顧這篇課文嗎？學(xué)生開火車逐段朗讀課文。

2、同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎？你最喜歡哪個(gè)詞、哪個(gè)句子？把它讀出來。

3、看一個(gè)個(gè)優(yōu)美的句子就構(gòu)成了這動(dòng)人的故事。

4、馬上回到書中，請(qǐng)同學(xué)們把書端起來，現(xiàn)在我們把作者描寫麻雀得這部分，分角色讀讀。給老師一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)好嗎，我來讀敘述部分。文中一共有麻雀六句話誰想扮演小麻雀？（組織學(xué)生分角色讀課文）

三、寫字指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生在虛宮格中寫系、領(lǐng)、裝、菊。重點(diǎn)指導(dǎo)“系”字的書寫及其多音字的教學(xué)。

四、根據(jù)課文內(nèi)容涂色和說話練習(xí)。

勤勞的麻雀用勤勞和愛心幫稻草人穿上了漂亮的衣服，你們能用自己的彩筆為稻草人的衣服涂色嗎？（在書后圖中涂色）

1、說一說自己涂完色的稻草人是什么樣的？

2、老師這有一支鉛筆，你能說出他樣子嗎？出示句子：我的鉛筆身穿橘紅色的外套，頭戴一頂灰白橡皮帽。你們覺得這個(gè)句子有什么特點(diǎn)？（把橡皮說得很好看、和人一樣可愛）.同學(xué)們，我們生活中帶有顏色的事物很多很多，那五彩繽紛的色彩把我們的生活點(diǎn)綴得很美很美，你能試著模仿這個(gè)句子，說說你最喜歡的食物嗎？

3、師總結(jié)：同學(xué)們，其實(shí)我們生活中有許多看似普通卻很美的事物，只要你善于發(fā)揮豐富的想象，善于運(yùn)用優(yōu)美的語言文字，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)原本我們周圍事物是那么美好，我們的生活是那么的多姿多彩！

五、作業(yè)是預(yù)習(xí)下一課。

稻草人課件教案 篇2

教材分析：

《稻草人》這篇課文講的是一個(gè)農(nóng)人親手做的放在田里看護(hù)莊稼的稻草人，由于看到稻子長出了新穗，而為主人高興。由于發(fā)現(xiàn)稻葉上有小蛾及很多子而無比驚恐。又因自己無效的警告而愁悶。最終因蛾卵變成了肉蟲吃光稻葉而為白白付出辛苦的主人深感痛心。課文表達(dá)了稻草人因能力所限，而無力挽救主人命運(yùn)的痛苦心情，一個(gè)忠誠、盡職、心地善良的形象躍然紙上，浮于眼前。表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民悲慘生活的同情。

教學(xué)內(nèi)容：

1、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字，掌握重點(diǎn)詞語。

2、把握課文內(nèi)容。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者刻畫的人物的思想感情，能對(duì)人物作出評(píng)價(jià)。

一、教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)文中生字新詞，了解稻草人，感知課文《稻草人》的主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)課文第一部分。

二、教學(xué)三維目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：

（1）認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字，積累“勉強(qiáng)”等詞語。

（2）默讀課文，簡要地講講稻草人的故事。

2、過程與方法：

（1）以學(xué)生為主體，自主拼讀生字詞然后教師檢查并指正，引導(dǎo)探索好的識(shí)字方法，幫助識(shí)字，達(dá)到掌握本課字詞的目的。

（2）聽錄音，談?wù)勛约旱恼鎸?shí)感受，整體感知課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)課文第一部分。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感悟稻草人的優(yōu)秀品質(zhì)，喚起學(xué)生對(duì)文中老太太的同情。體會(huì)作者表達(dá)的情感。

三、教學(xué)分析

（1）教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，把握課文主要內(nèi)容，

（2）教學(xué)難點(diǎn)：了解稻草人的心理變化，理清課文層次。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

小黑板寫好本課生字，課文錄音 課件

五、教學(xué)構(gòu)思：

以學(xué)生為主體，在學(xué)生生活實(shí)際中，談?wù)剬?duì)稻草人的認(rèn)識(shí)，拉近課堂與學(xué)生認(rèn)知距離。從而切入課文，看看葉圣陶先生筆下的稻草人是怎樣的，再默讀課文談?wù)務(wù)n文講了稻草人的什么故事，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行理清課文脈絡(luò)。

六、教學(xué)過程：

（一）、談話導(dǎo)入：一個(gè)輕松、快樂的暑假即將成為過去，同學(xué)們......

2、請(qǐng)同學(xué)讀第一單元《導(dǎo)讀》，指名說說告訴我們什么。

3、讓學(xué)生說說知道哪些童話故事，激發(fā)學(xué)生課堂興趣。學(xué)過的童話《神筆馬良》、《小紅帽》、《東郭先生和狼》《白雪公主》、《賣火柴的小女孩兒》

4、教師點(diǎn)撥文學(xué)知識(shí)：“童話“是一種文學(xué)體裁，那么文學(xué)體裁還有：詩歌、散文、劇本、小說、寓言、民間傳說等。

童話的特征根據(jù)兒童的特點(diǎn)，通過豐富的想象、幻想和運(yùn)用夸張手法編寫的故事。一般故事情節(jié)神奇曲折，生動(dòng)淺顯，對(duì)自然物往往采取擬人化的描寫，以適應(yīng)兒童的接受能力。也可以通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行知識(shí)教育、思想教育。

（二）板書課題《稻草人》，學(xué)習(xí)課文

1、簡介作者:葉圣陶

2、聯(lián)系生活談?wù)剬?duì)稻草人的了解

3、聽錄音后同學(xué)們七嘴八舌說說課文中得內(nèi)容給自己有什么感受，如稻草人方面，老婦人方面，作者方面

（三）出示小黑板學(xué)生學(xué)習(xí)本課生字

1、生自由拼讀等不同形式的認(rèn)讀

2、教師指名認(rèn)讀，注意強(qiáng)調(diào)“穗、甸”的讀音

3、激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)（我會(huì)組詞，我會(huì)擴(kuò)詞，本課生字讀平舌音，翹舌音等內(nèi)容進(jìn)行挑戰(zhàn)）

4、教師著重指出個(gè)別生字的書寫：“橘、穗”等生字

（四）讀課文，理清文章脈絡(luò)

1、默讀課文，想想課文講了稻草人的一個(gè)什么故事

2、全班反饋

3、根據(jù)故事的內(nèi)容給課文理清層次（文章共分為三部分，見課文標(biāo)出）各段分別講什么見板書

（五）學(xué)習(xí)課文第一部分（第1—2自然段）

1、引導(dǎo)質(zhì)疑：葉圣陶先生筆下的稻草人是什么樣子，他是一個(gè)什么樣的人

2、齊讀課文并反饋（盡責(zé)任）

3、研讀課文，從哪些地方可以看出他是一個(gè)盡責(zé)任的人？

A、找出中心句：稻草人非常盡責(zé)任。

B、找出能體現(xiàn)盡責(zé)任的部分

C、認(rèn)識(shí)本段中破折號(hào)的作用

（六）小結(jié)

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、抄寫本課生字

2、家庭作業(yè)：

（1）朗讀課文想想稻草人的情感發(fā)生哪些變化，為什么？

（2）積累本課詞語如“平板板、盡責(zé)任、 沙拉拉、 費(fèi)苦力

八、板書設(shè)計(jì)

一、（1--2）稻草人整日整夜站在那里，非常盡責(zé)任。

二、（3--8）稻子長得好，稻草人高興；有禍?zhǔn)掳l(fā)生，稻草人焦急、發(fā)愁。

三、（9--9）稻子被吃光，稻草人很痛心。

稻草人課件教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生了解葉圣陶及他的一些童話作品。

2、在有感情地朗讀這篇童話作品時(shí)，了解稻草人在田里所看到的幾件事，感受稻草人急別人所急，但又無能為力的思想。

3、能簡要復(fù)述稻草人看到的幾件事。

教學(xué)過程：

一、借助插圖，簡介葉圣陶及他的童話作品。

二、揭示課題

1、板書課題：稻草人

2、出示稻草人插圖，讓學(xué)生感知稻草人的外貌。

三、整體感知

1、指名讀課文，檢查預(yù)習(xí)要求：讀準(zhǔn)字音、不讀破句。

2、快速讀課文，思考：課文講到稻草人看到了三件事，是哪三件事呢？簡要說說這三件事的內(nèi)容。

四、重點(diǎn)講解第一個(gè)故事：

1、當(dāng)?shù)静萑丝吹斤枬M的稻穗時(shí)，它想到了什么？

2、自讀稻草人的心理活動(dòng)的句子。

3、當(dāng)小蛾來到田里時(shí)，思考：稻草人是怎樣想的、怎樣做的？

4、交流：當(dāng)老婦人離開稻田時(shí)，稻草人又是怎樣想的呢？

5、小結(jié)第一個(gè)故事：從這個(gè)故事中可以知道稻草人的一個(gè)特點(diǎn)，那就是稻草人做事非常盡職盡則。

6、簡要說說第一個(gè)故事的內(nèi)容。

五、以第一個(gè)故事為標(biāo)準(zhǔn)，略講第二、第三個(gè)故事

思考，交流稻草人看到的事情及想到的內(nèi)容。讓同學(xué)們讀一讀。

六、概括出稻草人的特點(diǎn)及品質(zhì)。

拓展：現(xiàn)實(shí)生活中，有哪一類人象稻草人？

作業(yè)：續(xù)寫稻草人的故事。（抓住稻草人的特點(diǎn)，它所看到的、想到的去寫）

稻草人課件教案 篇4

重點(diǎn)難點(diǎn)

通過學(xué)習(xí)故事，了解稻草人的作用。產(chǎn)生愛護(hù)農(nóng)作物及稻草的情感，

體驗(yàn)利用稻草進(jìn)行游戲的樂趣，從而培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力和動(dòng)手能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備

稻草娃娃一個(gè)，故事圖片四幅。

稻草一把，稻草繩、草鞋、草包、稻草鍋墊、稻草門簾等實(shí)物編織品或圖片若干。

幼兒操作用的稻草、樹葉、膠帶、及時(shí)貼、毛線、碎布、剪刀、畫筆等。

活動(dòng)目標(biāo)

了解稻草的用途，并能用完整的語言表達(dá)。

初步學(xué)習(xí)制作稻草人，體驗(yàn)利用稻草進(jìn)行游戲的樂趣。

通過學(xué)習(xí)故事，了解稻草人的作用。產(chǎn)生愛護(hù)農(nóng)作物及稻草人的情感。

活動(dòng)過程

一、出示稻草娃娃，引出課題

1.請(qǐng)幼兒說說它是誰，是用什么材料做成的，有什么用處。

2、這可愛的稻草娃娃今天要來給小朋友說說他的故事呢，你們想聽嗎？

二、結(jié)合圖片，有表情地講述故事《稻草人的朋友》

（附后）并提問：

1.稻草人沒有朋友，它感到怎么樣？

2.稻草人為什么會(huì)倒在稻田里？

3.稻草人先請(qǐng)誰幫忙？兔子幫忙了嗎？稻草人心里是怎么想的？

4.后來稻草人又請(qǐng)誰幫忙？小狗幫忙了嗎？稻草人滿足嗎？

5.正當(dāng)?shù)静萑送嶂碜与y受的時(shí)候，誰來了？它是怎么做的？

6.誰成了稻草人的朋友？小猴是用什么辦法使稻草人快樂起來的？

7.那稻草人為什么總要站在田里呢？

三、認(rèn)識(shí)稻草

1.熟悉稻草的作用：

（出示一把稻草）這就是用來制作稻草人的原料——稻草，請(qǐng)你看看它是什么樣的？（稻草顏色是枯黃的，摸上去是干干的，有點(diǎn)軟）你知道稻草除了可以做稻草人，還可以用來做什么？（做草繩、草鞋等。）

2.出示一些稻草手工編織品，請(qǐng)幼兒說說它們各有什么用處。（如裝飯鍋的草編容器可以保暖，草鞋既透氣又防滑等。）

3.其實(shí)稻草的作用還不止這些呢。出示圖片，進(jìn)一步探討稻草在生活中的用處。

（1）、抗洪救災(zāi)時(shí)，解放軍叔叔用稻草編織成袋子裝泥土、黃沙去堵洪水的

（2）、玻璃在運(yùn)輸過程中要用稻草包一包可以防止被震壞？

（3）、養(yǎng)雞場、養(yǎng)鴨場為小雞、小鴨搭草房子用來取暖

（4）、冬天用稻草蓋青菜、蘿卜，青菜、蘿卜就不會(huì)被凍壞。

（5）、在活動(dòng)室尋找稻草做成的工藝品。（草繩、稻草人、稻草樹、草鞋、稻草鳥窩、草龍等）

三、嘗試進(jìn)行制作稻草人

1、師：瞧！原來稻草的作用這么大，以后再也不能小看它了。今天稻草娃娃想拜托你們幫它找點(diǎn)稻草人朋友，你們?cè)敢鈫幔?/p>

2、幼兒觀察稻草人，教師示范制作，講解制作步驟和要點(diǎn)。

3、幼兒分成若干組，四人合扎一個(gè)稻草人，教師重點(diǎn)指導(dǎo)打結(jié)的步驟，要求要扎得緊。

要求：①先和小組里的好朋友商量一下誰負(fù)責(zé)做稻草人的頭、手、身體、腳。

②利用所提供的材料進(jìn)行制作。

③裝扮稻草人。

4、教師來回巡視、指導(dǎo)。

四、幼兒作品展示

師：小朋友做的這些稻草人真漂亮，有了這么多的稻草人，它們?cè)僖膊粫?huì)覺得孤單了，我們一起把這些稻草人去送給我們的農(nóng)民伯伯，讓它們來保護(hù)我們的莊稼吧！

活動(dòng)延伸

區(qū)域活動(dòng)持續(xù)利用稻草進(jìn)行小制作活動(dòng)，并將“作品”用于游戲。

附：葉圣陶的童話《稻草人》片斷。

稻草人的朋友（故事）秋天到了，稻谷黃了，許多麻雀飛來，偷吃稻谷。農(nóng)民伯伯見了十分心疼，他扎了個(gè)稻草人，讓它來驅(qū)趕麻雀。

一天夜里，一陣大風(fēng)把稻草人刮倒了。稻草人孤零零地倒在稻田里，它沒有朋友，感到很孤單。早晨，稻草人看見一群麻雀來吃稻谷，可是它站不起來，心里好著急。一只兔子從稻田穿過，稻草人說：“小兔子，請(qǐng)你幫我站起來好嗎？我要趕麻雀?！蓖米涌戳说静萑艘谎?，說：“原來你只有一條腿，就是站起來也不會(huì)走路，你還是躺著吧！”說著，就一跳一跳地跑了。稻草人很生氣，它轉(zhuǎn)過臉不想再看兔子。它寧可躺著，也不要兔子幫忙。過了一會(huì)兒，一只小狗跑過來。稻草人忙喊：“小狗，請(qǐng)你幫我站起來好嗎？我要趕麻雀?！毙」芳泵ε軄恚e起稻草人隨隨便便地往稻田里一插?！鞍⊙剑疫€沒有站好呢！小狗，你把我插歪了！” 可是，小狗已經(jīng)跑遠(yuǎn)了，沒有聽見它的話。稻草人歪著身子站著，難受極了。這時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑來了一只猴子。稻草人還沒開口，猴子就不聲不響地把稻草人端端正正地插在稻田里。“小猴子，謝謝你幫了我。”“不用謝?！焙镒优拇蛑静萑松砩系哪嗤痢！暗静萑?，你一個(gè)人站在這兒嗎？多孤單呀！”“是啊，可是我要趕麻雀呀！”稻草人說?！白屛易瞿愕呐笥?，和你作個(gè)伴吧！”稻草人說：“難道你也跟我一樣站在這里？哦，不！你會(huì)不快活的！”猴子搔搔后腦勺，眼睛骨碌骨碌地轉(zhuǎn)著，它要想個(gè)辦法，讓稻草人快活起來?！肮?，有了！”它拔起稻草人，舉著它，在田埂上飛奔起來。遠(yuǎn)處的麻雀見稻草人來了，“哄”的一聲飛走了。從來沒離開過稻田的稻草人，張開雙臂，高興地叫著：“啊，我的朋友，我好快活呀！”XjlEt.Com

稻草人課件教案 篇5

活動(dòng)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩歌，注意讀出節(jié)奏和情感。

2、了解稻草人的作用。

3、了解農(nóng)民勞動(dòng)的艱辛，享受創(chuàng)造的快樂。

4、 結(jié)合兒歌，講解制作稻草人的步驟和方法。

5、 理解兒歌內(nèi)容，能認(rèn)真傾聽，有良好的傾聽習(xí)慣。

6、 鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見解。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)兒歌《稻草人》。

難點(diǎn)： 朗讀兒歌《稻草人》，感受作品擬人化描寫的生動(dòng)、有趣，了解我國勞動(dòng)人民的生產(chǎn)生活。

活動(dòng)準(zhǔn)備

幼兒用書、掛圖、稻草、錄音帶等。

活動(dòng)過程

一、談話導(dǎo)入： 昨天我們走進(jìn)了美麗的鄉(xiāng)村，了解了鄉(xiāng)村的生活環(huán)境， 今天我們繼續(xù)了解鄉(xiāng)村、走進(jìn)田野去感受農(nóng)村的大好風(fēng)光。

二、出示掛圖，引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察，你在大圖中發(fā)現(xiàn)了什么？（田野、稻草人）由“稻草人”這個(gè)名字就可以看出它是用什么做成的呀？稻草人是長在哪里？它“長”什么樣？它會(huì)“走路”嗎？為什么稻草人要站在田間呢？它有什么作用？（鼓勵(lì)孩子們大膽想象，把自己知道的、想到的'自由大膽地說出來。）

三、欣賞詩歌：

（1）聽錄音2-3遍。

（2）詩歌里面說了些什么？你想到了什么？

（3）稻草人在那里用什么用呢？

四、朗誦詩歌：

（1）分句學(xué)習(xí)詩歌。

（2）跟著錄音帶整體朗讀詩歌。

（3）開小火車的形式朗誦詩歌。

（4）集體朗誦詩歌。（可邊朗誦邊做動(dòng)作）

五、活動(dòng)延伸：制作稻草人

（1）觀察稻草人，討論稻草人是用哪些材料制作而成的。

（2）講解制作的步驟和要點(diǎn)。

①把一束稻草的一頭扎好，用兩根竹子穿起來固定住。

②再用一些稻草編織成稻草人的帽子。

③給稻草人穿上衣服。

（3）讓幼兒做表演結(jié)束。

附：表演內(nèi)容 （部分幼兒扮演秧苗，二到三位幼兒扮演稻草人，二到三位幼兒扮演麻雀。秧苗在田里迎風(fēng)搖，稻草人看護(hù)著秧苗。麻雀出現(xiàn)在了，他們想去偷吃秧苗。當(dāng)麻雀飛近田的時(shí)候看到了稻草人，想小心地靠近。突然一陣風(fēng)吹過，稻草人搖動(dòng)了起來，麻雀嚇得趕緊逃跑了。）

教學(xué)反思

這節(jié)課中，我充分調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣和積極性，同時(shí)在活動(dòng)中充分體現(xiàn)了幼兒自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我很注重幼兒的朗讀訓(xùn)練，運(yùn)用多種不同的讀書方式讓幼兒喜歡朗讀，這也是我們學(xué)前班老師要訓(xùn)練的目標(biāo)。通過看圖，朗讀詩歌了解稻草人的作用，再通過制作稻草人加深了小朋友對(duì)它的印象。稻草人制作環(huán)節(jié)適合學(xué)前班兒童的心理年齡，在學(xué)中玩，玩中學(xué)知識(shí)，直觀面對(duì)稻草人的同時(shí)，激起學(xué)生的興趣，也發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)手能力。

如果讓我重新上這節(jié)課，我會(huì)在教學(xué)環(huán)節(jié)中多注重情境的創(chuàng)設(shè)，可能讓幼兒學(xué)習(xí)起來更有興趣。

小百科：稻草，中藥名。為禾本科植物稻的莖葉。稻分布于我國南北各地；糯稻分布于我國南部和中部。

稻草人課件教案 篇6

活動(dòng)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩歌，注意讀出節(jié)奏和情感。

2、了解稻草人的作用。

3、了解農(nóng)民勞動(dòng)的艱辛，享受創(chuàng)造的快樂。

4、 結(jié)合兒歌，講解制作稻草人的步驟和方法。

5、 理解兒歌內(nèi)容，能認(rèn)真傾聽，有良好的傾聽習(xí)慣。

6、 鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見解。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)兒歌《稻草人》。

難點(diǎn)： 朗讀兒歌《稻草人》，感受作品擬人化描寫的生動(dòng)、有趣，了解我國勞動(dòng)人民的生產(chǎn)生活。

活動(dòng)準(zhǔn)備

幼兒用書、掛圖、稻草、錄音帶等。

活動(dòng)過程

一、談話導(dǎo)入： 昨天我們走進(jìn)了美麗的鄉(xiāng)村，了解了鄉(xiāng)村的生活環(huán)境， 今天我們繼續(xù)了解鄉(xiāng)村、走進(jìn)田野去感受農(nóng)村的大好風(fēng)光。

二、出示掛圖，引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察，你在大圖中發(fā)現(xiàn)了什么？（田野、稻草人）由“稻草人”這個(gè)名字就可以看出它是用什么做成的呀？稻草人是長在哪里？它“長”什么樣？它會(huì)“走路”嗎？為什么稻草人要站在田間呢？它有什么作用？（鼓勵(lì)孩子們大膽想象，把自己知道的、想到的自由大膽地說出來。）

三、欣賞詩歌：

（1）聽錄音2-3遍。

（2）詩歌里面說了些什么？你想到了什么？

（3）稻草人在那里用什么用呢？

四、朗誦詩歌：

（1）分句學(xué)習(xí)詩歌。

（2）跟著錄音帶整體朗讀詩歌。

（3）開小火車的形式朗誦詩歌。

（4）集體朗誦詩歌。（可邊朗誦邊做動(dòng)作）

五、活動(dòng)延伸：制作稻草人

（1）觀察稻草人，討論稻草人是用哪些材料制作而成的。

（2）講解制作的步驟和要點(diǎn)。

①把一束稻草的一頭扎好，用兩根竹子穿起來固定住。

②再用一些稻草編織成稻草人的帽子。

③給稻草人穿上衣服。

（3）讓幼兒做表演結(jié)束。

附：表演內(nèi)容 （部分幼兒扮演秧苗，二到三位幼兒扮演稻草人，二到三位幼兒扮演麻雀。秧苗在田里迎風(fēng)搖，稻草人看護(hù)著秧苗。麻雀出現(xiàn)在了，他們想去偷吃秧苗。當(dāng)麻雀飛近田的時(shí)候看到了稻草人，想小心地靠近。突然一陣風(fēng)吹過，稻草人搖動(dòng)了起來，麻雀嚇得趕緊逃跑了。）

教學(xué)反思

這節(jié)課中，我充分調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣和積極性，同時(shí)在活動(dòng)中充分體現(xiàn)了幼兒自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我很注重幼兒的朗讀訓(xùn)練，運(yùn)用多種不同的讀書方式讓幼兒喜歡朗讀，這也是我們學(xué)前班老師要訓(xùn)練的目標(biāo)。通過看圖，朗讀詩歌了解稻草人的作用，再通過制作稻草人加深了小朋友對(duì)它的印象。稻草人制作環(huán)節(jié)適合學(xué)前班兒童的心理年齡，在學(xué)中玩，玩中學(xué)知識(shí)，直觀面對(duì)稻草人的同時(shí)，激起學(xué)生的興趣，也發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)手能力。

如果讓我重新上這節(jié)課，我會(huì)在教學(xué)環(huán)節(jié)中多注重情境的創(chuàng)設(shè)，可能讓幼兒學(xué)習(xí)起來更有興趣。

小百科：稻草，中藥名。為禾本科植物稻的莖葉。稻分布于我國南北各地；糯稻分布于我國南部和中部。

稻草人課件教案 篇7

活動(dòng)目標(biāo)：

1.知道稻草人的用處，產(chǎn)生愛護(hù)農(nóng)作物及稻草人的情感。

2.感受故事中稻草人的情感。

3.在制作過程中,幼兒學(xué)習(xí)合作并體驗(yàn)合作的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

故事課件，稻草人一個(gè)，制作稻草人的材料若干。

活動(dòng)過程：

一、用談話引出課題

1.在《秋天多么美》的音樂中感受秋天豐收的喜悅之情。

2.談話：秋天到了，看著成熟的稻谷，農(nóng)民伯伯可開心了，可是有一天來了好多的小鳥吃谷子，農(nóng)民伯伯很著急，你們有什么辦法幫農(nóng)民伯伯趕走小鳥，保護(hù)糧食呢？為什么要請(qǐng)稻草人呢？

二、結(jié)合課件，有表情地講述故事《稻草人的朋友》

1．出示圖片一，提問：你看到了什么？用完整的語言講述。后來會(huì)發(fā)生什么事呢？讓我們一起來聽聽看。欣賞課件

2.稻草人沒有朋友，它感到怎么樣？

3.稻草人先請(qǐng)誰幫忙？兔子幫忙了嗎？它是怎么說的？稻草人心里是怎么想的？

4.后來稻草人又請(qǐng)誰幫忙？小狗幫忙了嗎？稻草人滿意嗎？

5.正當(dāng)?shù)静萑送嶂碜与y受的時(shí)候，誰來了？它是怎么做的？

6.誰成了稻草人的朋友？小猴是用什么辦法使稻草人快活起來的？

7.你們喜歡稻草人和小猴嗎？為什么？

三、扎稻草人，體驗(yàn)合作的快樂

1.平時(shí)，稻草人都是一個(gè)人在農(nóng)田里看護(hù)，好孤單，小朋友你們想不想幫它找個(gè)好伙伴，你們看，金老師也做了個(gè)稻草人，讓他們做個(gè)伴，你們想不想也來做幾個(gè)去陪伴它？

2.小組合作制作稻草人。

要求；

（1）先和小組里的好朋友商量一下誰負(fù)責(zé)做稻草人的頭、手、身體、腳。

（2）利用所提供的材料進(jìn)行制作。

（3）裝扮稻草人。

3．教師來回巡視，指導(dǎo)。

四、幼兒作品展示

教師：小朋友做的這些稻草人真漂亮，下次我們一起把這些稻草人插到稻田里，這樣，他們不僅不會(huì)覺得孤單，而且還能保護(hù)更多的莊稼。

教學(xué)反思：

這節(jié)課中，我充分調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣和積極性，同時(shí)在活動(dòng)中充分體現(xiàn)了幼兒自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我很注重幼兒的朗讀訓(xùn)練，運(yùn)用多種不同的讀書方式讓幼兒喜歡朗讀，這也是我們學(xué)前班老師要訓(xùn)練的目標(biāo)。通過看圖，朗讀詩歌了解稻草人的作用，再通過制作稻草人加深了小朋友對(duì)它的印象。稻草人制作環(huán)節(jié)適合學(xué)前班兒童的心理年齡，在學(xué)中玩，玩中學(xué)知識(shí)，直觀面對(duì)稻草人的同時(shí)，激起學(xué)生的興趣，也發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)手能力。

稻草人課件教案 篇8

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文，積累好詞佳句。

3、體會(huì)文章所表達(dá)的熱愛身邊的事物、熱愛生活的情感。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

1、掌握本課生字，有感情朗讀課文。

2、體會(huì)小麻雀和稻草人之間的友誼。

學(xué)前準(zhǔn)備：

生字卡片及稻草人的圖片。

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，你們看過稻草人嗎?(學(xué)生講一講稻草人的樣子。)你們見過稻草人穿衣服嗎?今天我們學(xué)習(xí)《稻草人穿衣服》一課，一起看看是誰為稻草人穿上了衣服，穿上衣服的稻草人漂亮嗎?

二、學(xué)習(xí)課文，圈畫生字。

1、大聲朗讀課文。想一想，課文講了一件什么事。

(學(xué)生匯報(bào))

2、一邊讀課文，一邊圈畫生字。(按自然段圈畫生字。)

3、學(xué)習(xí)生字，認(rèn)讀會(huì)認(rèn)得生字。

4、同學(xué)之間相互交流識(shí)字方法。

5、小老師領(lǐng)讀生字。

6、打亂順序讀生字。

7、快速指名讀生字。

8、開火車讀生字。

師：生字同學(xué)們認(rèn)得非常好，相信同學(xué)們會(huì)把生字寫得更好。

三、書寫生字。(嘰、消、息、扣)

只要引導(dǎo)好學(xué)生認(rèn)真觀察，這些字應(yīng)該寫得美觀、大方。

四、讓我們帶著感情再讀一遍課文。

指名按自然段讀課文。

五、總結(jié)：

下節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)《稻草人穿衣服》。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1、指名認(rèn)讀生字卡片。

2、指名讀課文。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、學(xué)生大聲地朗讀課文。想一想，是誰給稻草人穿上了衣服?

(學(xué)生匯報(bào))

2、學(xué)生自由讀課文。你認(rèn)為稻草人的衣服怎么樣，畫出自己喜歡的句子。

(學(xué)生讀出相關(guān)的句子。)

3、假如你是小麻雀，你還會(huì)用到什么東西裝點(diǎn)稻草人，這樣才會(huì)更漂亮呢?

(學(xué)生暢談)

4、你還想裝點(diǎn)生活中的什么物品呢?(學(xué)生暢談比如：鉛筆、文具盒等。)

三、書寫生字。

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“系和裝”字的筆順。

四、分角色朗讀課文。

(學(xué)生選擇自己喜歡的角色讀課文。)

五、練習(xí)。

根據(jù)課文內(nèi)容，給稻草人涂顏色。

六、把故事講給爸爸、媽媽聽。

稻草人課件教案 篇9

第一課時(shí)

1、知識(shí)與能力：

（1）認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字，積累“勉強(qiáng)”等詞語。

（2）默讀課文，簡要地講講稻草人的故事。

2、過程與方法：

（1）以學(xué)生為主體，自主拼讀生字詞然后教師檢查并指正，引導(dǎo)探索好的識(shí)字方法，幫助識(shí)字，達(dá)到掌握本課字詞的目的。

（2）聽錄音，談?wù)勛约旱恼鎸?shí)感受，整體感知課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)課文第一部分。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感悟稻草人的優(yōu)秀品質(zhì)，喚起學(xué)生對(duì)文中老太太的同情。體會(huì)作者表達(dá)的情感

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、一個(gè)輕松快樂的暑假已經(jīng)過去，我們又聚在一起開始新的學(xué)習(xí)生活了。這節(jié)課我就來學(xué)習(xí)第一單元的課文，請(qǐng)大家讀《導(dǎo)讀》。讀后指名說說你讀懂了什么。

2、說說你知道的哪些童話故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、教師點(diǎn)撥：“童話”是一種文學(xué)體裁，那么文學(xué)體裁還有：散文、詩歌、劇本、小說、寓言、民間傳說等。童話的特征根據(jù)兒童的特點(diǎn)，通過豐富的想象、幻想和運(yùn)用夸張手法編寫的故事。一般故事情節(jié)神

奇曲折，生動(dòng)淺顯，對(duì)自然物往往采取擬人化的描寫，以適應(yīng)兒童的接受能力。也可以通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行知識(shí)教育、思想教育。

二、揭示課題

1、板書課題《稻草人》,簡介作者:葉圣陶。

2、聯(lián)系生活談?wù)剬?duì)稻草人的了解。

3、聽錄音自己讀課文后同學(xué)們七嘴八舌說說課文中得內(nèi)容給自己有什么感受，如稻草人方面，老婦人方面，作者方面。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)本課生字

1、小黑板出示本課生字，學(xué)生自由拼讀等不同形式的認(rèn)讀。

2、教師指名認(rèn)讀，注意強(qiáng)調(diào)“穗、甸”的讀音。

3、激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)（我會(huì)組詞，我會(huì)擴(kuò)詞，本課生字讀平舌音，翹舌音等內(nèi)容進(jìn)行挑戰(zhàn)）。

4、教師著重指出個(gè)別生字的`書寫：“橘、、喉、穗”等生字。

四、指導(dǎo)讀文，理清脈絡(luò)：

1、默讀課文，想想課文講了稻草人的一個(gè)什么故事。

2、全班反饋。

3、根據(jù)故事的內(nèi)容給課文理清層次（文章共分為三部分，見課文標(biāo)出）各段分別講什么，見板書。

五、學(xué)習(xí)課文第一部分（第1—2自然段）

1、引導(dǎo)質(zhì)疑：葉圣陶先生筆下的稻草人是什么樣子，？他是一個(gè)什么樣的人。？

2、齊讀課文并反饋（盡職、善良）。

3、研讀課文，從哪些地方可以看出他是一個(gè)盡責(zé)任的人？

A、找出中心句：稻草人非常盡責(zé)任。

B、找出能體現(xiàn)盡責(zé)任的部分。

C、認(rèn)識(shí)本段中破折號(hào)的作用。

六、小結(jié)

板書設(shè)計(jì)：

稻草人課件教案 篇10

制作意圖：我制作的稻草人既可以作為教師活動(dòng)時(shí)的教具，也可以投放到區(qū)角供幼兒操作，裝飾環(huán)境。

教育價(jià)值：激發(fā)幼兒的創(chuàng)編興趣，同時(shí)讓幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)各種昆蟲，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。

選用材料：廢舊紙盒、廢舊衛(wèi)生紙卷芯、彩色卡紙、泡沫墊、塑料小棍、及時(shí)貼、昆蟲卡若干、太陽卡、花卡、塑料吸管。

活動(dòng)目標(biāo)

1、激發(fā)幼兒感受不同的藝術(shù)美，體驗(yàn)作畫的樂趣。

2、培養(yǎng)幼兒良好的作畫習(xí)慣。

制作方法：

1、講泡沫墊剪成圓形、中心掏空，作為底托；

2、將衛(wèi)生紙卷芯兩個(gè)連接在一起，用及時(shí)貼包好，插在底托中心；

3、將廢舊紙盒剪成稻草人形狀，用彩色卡紙加以裝飾，把做好的稻草人固定在衛(wèi)生紙卷上；

4、制作一些昆蟲卡片和太陽卡片一張，花卡一張；

5、把塑料小棍和卡片粘在一起；

6、用塑料吸管剪成段，固定在稻草人背后，把制作好的卡片插在吸管里；

適宜年齡和地點(diǎn)：適合于4-6歲幼兒使用。既可以作為教師活動(dòng)時(shí)教具，也可以投放到區(qū)角供幼兒操作。

教育功能：主要用于幼兒語言區(qū)域活動(dòng)，進(jìn)行故事創(chuàng)遍和講述。

教學(xué)反思：

幼兒美術(shù)活動(dòng)，是一種需要他們手、眼、腦并用，并需要把自己的想象和從外界感受到的信息轉(zhuǎn)化成自己的心理意象，再用一定的美術(shù)媒介把它表現(xiàn)出來的操作活動(dòng)。

稻草人課件教案 篇11

設(shè)計(jì)思路：

正值金秋時(shí)節(jié)，我班開展了以“美麗的秋天”為主題的活動(dòng)。在活動(dòng)中我們帶領(lǐng)孩子走進(jìn)田野感受秋天的美麗、豐收的喜悅，如觀看農(nóng)民伯伯們收黃豆、摘棉花、收割稻子等等。因?yàn)槭谴蟀嗟暮⒆?，思維特別活躍，在活動(dòng)中我們的孩子有許多問題，如孩子問我“老師，稻子收好了，那些稻草要它干什么呢？”于是我和孩子們談了很多關(guān)于稻草的話題，特別是給孩子們看的一些稻草制品，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)此非常感興趣。于是我就根據(jù)孩子的興趣點(diǎn)預(yù)設(shè)了本次活動(dòng)，滿足孩子發(fā)展的需要。

本次活動(dòng)“稻草人”，我為孩子選擇了他們熟悉的材料——稻草，讓孩子在談話交流活動(dòng)中進(jìn)一步了解稻草的作用，并讓孩子們商量、合作、分工共同用稻草制作稻草人，在制作過程中發(fā)展他們的動(dòng)手操作能力以及學(xué)習(xí)合作，體驗(yàn)合作的快樂！

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在談話交流活動(dòng)中進(jìn)一步了解稻草的作用，通過制作活動(dòng)發(fā)展幼兒動(dòng)手操作的能力。

2、在制作過程中，幼兒學(xué)習(xí)合作并體驗(yàn)合作的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

稻草、繩子、竹竿、膠水等。

活動(dòng)過程：

一、談話——已有經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)

（出示稻草）

師：稻草有什么用呢？請(qǐng)你們把知道的答案和邊上的好朋友說一說。

幼兒討論

（幼兒自由講述）

師：現(xiàn)在請(qǐng)你們把知道的答案告訴大家。

教師小結(jié)：小朋友們真棒，知道稻草有這么多用處，可以做成草帽、草鞋、草繩……

二、示范制作稻草人

師：今天請(qǐng)來的一位客人朋友聽見了，你們想知道他是誰嗎？（出示稻草人）

1、幼兒觀察稻草人，討論稻草人都由那些材料制作而成，稻草人的用處。

2、教師示范制作，講解制作步驟和要點(diǎn)。

三、小組合作制作稻草人

1、師：你們想不想也來做一個(gè)稻草人？

要求：①先和小組里的好朋友商量一下誰負(fù)責(zé)做稻草人的頭、手、身體、腳。②利用所提供的材料進(jìn)行制作。③裝扮稻草人。

2、教師來回巡視、指導(dǎo)。

四、幼兒作品展示

師：小朋友做的這些稻草人真漂亮，我們一起把這些稻草人去送給我們的農(nóng)民伯伯，來保護(hù)我們的莊稼。

《草船借箭》課件教案精選

俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學(xué)到一些知識(shí)，所以，很多老師會(huì)準(zhǔn)備好教案方便教學(xué)，教案可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容。寫好一份優(yōu)質(zhì)的幼兒園教案要怎么做呢？下面是小編精心整理的"《草船借箭》課件教案精選",但愿對(duì)你的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

《草船借箭》課件教案 篇1

設(shè)計(jì)理念：

采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，將課堂分為課前預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)讀、遷移延伸三個(gè)部分，體現(xiàn)了課堂的完整性；注重抓住課文的重點(diǎn)，擺脫通讀通講的毛病，注重課堂教學(xué)的發(fā)展性，擺脫了課時(shí)的限制；重視對(duì)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在更大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，從而促使學(xué)生知識(shí)、技能的提高。

設(shè)計(jì)特色：

抓住重點(diǎn)詞語切入教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，并能正確讀寫。

2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

3、有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文內(nèi)容。

4、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和綜合能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解草船借箭的起因、經(jīng)過，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖，多媒體課件（農(nóng)村小學(xué)也可以用小黑板）

教學(xué)流程：

一、課前預(yù)習(xí)

1、自學(xué)課文，劃出課文中的生字新詞，并借助字典結(jié)合課文理解意思。

不理解的詞語有：______________________________________

2、閱讀課文：從文中提出幾個(gè)自己感興趣或不懂的問題，跟大家討論。

我想提的問題是__________________________________________

__________________________________________

3、課前檢查預(yù)習(xí)情況，收集、整理有關(guān)信息。（如學(xué)生提出的問題，不明白的詞語，以便在課堂上釋疑。）

二、課堂導(dǎo)讀

（一）、解讀課文。

1、讓學(xué)生在小組中輪流朗讀課文，并及時(shí)進(jìn)行正音。注意下列讀音：

才干的干應(yīng)讀gàn

草把子的把應(yīng)讀bà

調(diào)度的調(diào)應(yīng)讀diào

擂鼓的擂應(yīng)讀léi

丞相的丞應(yīng)讀chěng

2、出示學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生結(jié)合課文和自己的理解做出回答。（學(xué)生可能提出下列問題）

為什么周瑜要逼諸葛亮立下軍令狀？

為什么諸葛亮敢立下三天交十萬支箭的軍令狀？

諸葛亮怎么知道第三天會(huì)有大霧？

為什么諸葛亮要把船一字排開并連接起來？

對(duì)于學(xué)生回答不出來的問題，留到深讀課文后再進(jìn)行解答。

三、深讀課文

師問：在感知課文內(nèi)容以后，你對(duì)諸葛亮和周瑜這兩個(gè)人有什么看法？（從學(xué)生的的回答中提煉出妒忌和神機(jī)妙算這兩個(gè)詞。并解釋這兩個(gè)詞的意思。）（板書：周瑜

諸葛亮

妒忌

神機(jī)妙算）

課文中從哪件事來體現(xiàn)兩個(gè)人的不同性格。（草船借箭）

（一）、朗讀課文第二自然段，了解事情起因，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。

1、朗讀對(duì)話，分組討論（出示問題）

①、周瑜知道水上交戰(zhàn)用什么兵器最好

嗎？他為什么要這樣問？（引導(dǎo)學(xué)生從

這是公事，希望先生不要推托。軍情緊急，可不能開玩笑等語言，體會(huì)周瑜表面客氣，暗藏殺機(jī)的陰險(xiǎn)心理。）

②、諸葛亮知道周瑜是在找借口為難自己嗎？他為什么要接受任務(wù)？（引導(dǎo)學(xué)生從諸葛亮

都督委托，當(dāng)然照辦，只要三天，怎么敢跟都督開玩笑？我愿立下軍令狀等語言，體會(huì)諸葛亮胸有成竹，從容不迫的大度心理。）

2、指導(dǎo)朗讀：我們明白了他們兩人的內(nèi)心想法，那我們應(yīng)該用什么語氣來把他們的內(nèi)心想法表現(xiàn)出來呢？

（二）、朗讀草船借箭部分，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

齊讀后出示問題，分組討論：如果你也在場，你會(huì)發(fā)現(xiàn)諸葛亮草船借箭的哪些巧妙之處呢？（教師參與討論，隨機(jī)點(diǎn)拔引導(dǎo)。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)詞句感悟以下幾方面的意思，從而感受諸葛亮的神機(jī)妙算。）（相機(jī)板書：人

天文地理）

（1）安排周密。從準(zhǔn)備二十條船，布置草把子和青布幔子，每條船上還站著二十個(gè)軍士。把船連接起來，一字?jǐn)[開，兩面受箭。等詞句可以看出諸葛亮的周密安排。

（2）熟悉天文地理。從第一天和第二天都不見諸葛亮有什么動(dòng)靜，直到第三天四更時(shí)，霧還沒有散順風(fēng)順?biāo)染渥涌梢钥闯鲋T葛亮熟悉天文地理，對(duì)天氣早有預(yù)測(cè)。

（3）了解別人。得請(qǐng)你幫幫我的忙，不能讓都督知道，霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。可見諸葛亮對(duì)魯肅、周瑜、曹操的性格很了解。

學(xué)生還可根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的感受體會(huì)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的積

極思考給予贊揚(yáng)，特別要鼓勵(lì)那些有創(chuàng)見的看法，不要太強(qiáng)調(diào)學(xué)生見解的正確與否。

從我們剛才的分析，你認(rèn)為諸葛亮應(yīng)該是一個(gè)怎樣的人？（神機(jī)妙算）

四、拓展延伸

1、組織學(xué)生即興表演課本中周瑜和諸葛亮的對(duì)話部分。

分配角色，明確任務(wù)。讓學(xué)生自主選擇角色，上臺(tái)表演。（時(shí)間允許的話可以多表演幾組。）

2、讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。有興趣的同學(xué)可以結(jié)合畫草圖的方法，簡述草船借箭的部分。（先指名讓兩三名學(xué)生復(fù)述，再讓同桌進(jìn)行相互復(fù)述。）

3、拓展作業(yè)

①、閱讀有關(guān)《三國演義》的故事。

②、抄寫新詞。

《草船借箭》課件教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、分角色朗讀課文，復(fù)述課文。

2、理清文章順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

3、認(rèn)識(shí)草船借箭成功的原因是諸葛亮有知識(shí)、有計(jì)謀、有膽量、有膽略。更重要的是有利創(chuàng)新精神。

4、領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

教學(xué)重點(diǎn)：

理清文章敘述順序，通過草船借箭這件事了解諸葛亮的神機(jī)妙算。

教學(xué)難點(diǎn)：

分清事情的前因后果。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

約二課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、師生課前收集草船借箭有關(guān)資料；

2、教學(xué)多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、播放多媒體課件，生可以跟著節(jié)奏齊唱，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語文學(xué)習(xí)情境。

師：會(huì)唱這首歌的同學(xué)還真不少，有誰能說說，這首歌哪部電視名著的主題曲？

生：根據(jù)自己的了解匯報(bào)。

師：關(guān)于《三國演義》，你們都有哪些了解呢？（引導(dǎo)學(xué)生回答課前收集到的資料，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生收集資料的過程和方法。）

2、談話。

同學(xué)們收集的資料還真多，說明大家都讀過不少的課外書籍。這節(jié)課，我們也來學(xué)一學(xué)根據(jù)《三國演義》第四十六回改寫而成的有關(guān)“草船借箭”的故事。

3、板書課題：11草船借箭

二、整體感知

1、生自讀課文，想想從中知道了什么？是從哪里看出來的？

（旨在考查學(xué)生的閱讀能力，對(duì)生字詞的掌握情況。教師要善于抓住來自于學(xué)生的每個(gè)契機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生“讀”的本質(zhì)訓(xùn)練。）

2、聽讀課文錄音，觀看課文錄像。想想課文寫了哪幾個(gè)有關(guān)人物？主要人物是誰？你覺得他是一個(gè)怎樣的人？

（本環(huán)節(jié)在于把學(xué)生引入課文中去，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，從而把握事情的起因，經(jīng)過和結(jié)果。）

師相機(jī)板書：諸葛亮神機(jī)妙算

3、再讀課文，看看課文是怎樣一步步寫出諸葛亮的“神機(jī)妙算”的？

重點(diǎn)引導(dǎo)生體會(huì)“神機(jī)妙算”，并以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生弄清諸葛亮做了些什么？為什么這樣做？

（或以“從哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮神機(jī)妙算？”為問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容作進(jìn)一步的探究。）

4、根據(jù)我們對(duì)課文內(nèi)容的理解，試著分析與概括一下，諸葛亮草船借箭成功的原因是什么？用關(guān)聯(lián)詞連起來說一說。

生小組為單位展開討論，然后小組選派代表匯報(bào)討論結(jié)果。

（草船借箭成功的原因主要有：知人物、識(shí)天文、巧安排。）

師相機(jī)板書：知人物

通天文、地理

巧安排

三、課堂回顧，體驗(yàn)文本，感情讀文。

1、在草船借箭這個(gè)故事中，作者匠心獨(dú)運(yùn)，著力刻畫了四個(gè)典型的人物形象。周瑜陰險(xiǎn)狡猾，諸葛亮從容鎮(zhèn)定，魯肅忠厚老實(shí)，曹操謹(jǐn)慎多疑。他們的這些性格特點(diǎn)，大多數(shù)都體現(xiàn)在人物之間的對(duì)話之中，請(qǐng)同學(xué)們把這些對(duì)話找出來，同桌或小組內(nèi)試著分角色讀一讀。要讀出不同的語氣。

2、小組推薦代表分角色讀文，或者小組與小組之間挑戰(zhàn)朗讀。

四、實(shí)踐天地

1、你還知道《三國演義》中的哪些歷史故事？請(qǐng)給大家講一講。

2、將《草船借箭》改成課本劇，演一演好嗎？

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

在我國的古典名著中，還有許多英雄人物的故事，希望同學(xué)們課外注意收集，講給家人或朋友聽一聽。

設(shè)計(jì)理念：本案以“大語文”觀為指導(dǎo)，把課堂閱讀與課外閱讀結(jié)合起來，寓學(xué)生的主動(dòng)研究于閱讀活動(dòng)之中。重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發(fā)展的綜合素養(yǎng)；同時(shí)注重體現(xiàn)出“反復(fù)誦讀，情感熏陶，自主感悟”的語文學(xué)科個(gè)性。

設(shè)計(jì)特色：課內(nèi)、課外結(jié)合，以讀感悟，抓重點(diǎn)句進(jìn)行突破性教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

2、通過讀課文，把握課文內(nèi)容，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

3、學(xué)習(xí)后能較生動(dòng)地復(fù)述課文。

課前準(zhǔn)備：

1、教師、學(xué)生讀《三國演義》第42————46回。

2、要求學(xué)生讀后互相交流：

（1）當(dāng)時(shí)魏、蜀、吳三國的對(duì)陣形勢(shì)怎樣？

（2）周瑜因何要加害諸葛亮？他說過哪些要加害諸葛亮的話？

（3）“草船借箭”的故事發(fā)生在什么季節(jié)？這對(duì)于借箭成功至關(guān)重要嗎？

3、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

4、布置學(xué)生了解一個(gè)“兵不厭詐”的故事或?qū)嶋H戰(zhàn)例。

5、制作多媒體課件。

教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

1、創(chuàng)設(shè)情境，交代背景，復(fù)習(xí)舊知。

播放電視劇《三國演義》的主題曲，曲終畫面定格于“火燒赤壁”：

（1）簡介魏、蜀、吳的局勢(shì)（即：“草船借箭”的時(shí)代背景）。

（2）三言兩語憶“火燒赤壁”。

（周瑜巧用火攻之計(jì)以少勝多，足見其善謀略，是個(gè)足智多謀之人。）

2、談話導(dǎo)入。

我國四大古典名著之一的《三國演義》中有許多這樣光彩不滅的人物形象、膾炙人口的故事。今天將要學(xué)習(xí)的“草船借箭”就是發(fā)生在“火燒赤壁”之前的又一個(gè)為人民群眾熟知的故事。

（創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望。）

二、讀題，破題，質(zhì)疑。

1、板書課題，讀題。

2、抓住學(xué)生朗讀的重音點(diǎn)破題。

3、質(zhì)疑。

（由破題入手，再由疑激趣。）

三、初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

要求：通讀課文試填空

1、周瑜很（妒忌）諸葛亮的才干，用（十天造十萬之箭）來為難諸葛亮，這是“草船借箭”的（原因）。

2、諸葛亮深知（魯肅）為人忠厚，可以信賴，請(qǐng)其幫忙，積極做著“草船借箭”的（準(zhǔn)備）。

3、諸葛亮用（霧中曹營借箭）的妙計(jì)來對(duì)付周瑜的暗算，這是“草船借箭”的（經(jīng)過）。

4、諸葛亮（如期如數(shù)）交箭，周瑜的陰謀被（挫?。┝耍@是“草船借箭”的（結(jié)果）。

（在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生帶著問題去讀課文，引導(dǎo)學(xué)生更好的整體感知全文。）

四、再讀課文，尋求突破點(diǎn)。

1、本故事中主要人物有哪幾位？本故事著力贊美誰？請(qǐng)劃出文中直接贊美他的句子。

2、交流。

3、讀句子：

周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他。”（解釋“神機(jī)妙算”）

（在初讀到位的基礎(chǔ)上，把握本課的研究主題。）

五、精讀課文，深入研究。

1、諸葛亮到底“算到了什么？”，竟讓周瑜這樣一個(gè)自恃甚高、心高氣傲的人自嘆不如呢？讀課文劃出你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮“神機(jī)妙算”的句子，再用心體會(huì)。

2、匯報(bào)、交流。

a、識(shí)天時(shí)

生：諸葛亮算到三天后江上會(huì)出現(xiàn)大霧：

這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。（指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀此句，表現(xiàn)出霧的大。）

師：何以見得這場大霧是諸葛亮事先算到的？（師引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)句子體會(huì)，并指導(dǎo)讀出諸葛亮的胸有成竹，從容不迫。）

生：1、諸葛亮敢立三天造好十萬支箭的軍令狀，立下軍令狀后并不是急于造箭，而是悄悄向魯肅借好20條草船，是因?yàn)樗愕饺旌笥写箪F，心中早已想好利用大霧去借箭。

2、諸葛亮在前兩天按兵不動(dòng)，偏等第三天四更時(shí)分才行動(dòng)，也是因?yàn)樗缫咽孪阮A(yù)知到這場大霧。

師：當(dāng)三天后江上果如其所料，出現(xiàn)大霧時(shí)，諸葛亮心情如何？被秘密請(qǐng)來船中，全然不知的魯肅當(dāng)時(shí)的心情又會(huì)如何？試想象一下：當(dāng)時(shí)倆人各會(huì)想些什么或說些什么？

（諸葛亮暗喜、得意：老天果然助我，公瑾你何以能加害于我？魯肅害怕、吃驚：這么大的霧，若誤入曹軍水寨，如何能脫身？）

師：同看這場大霧，倆人心情截然不同，試以倆人的口吻分別讀“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清?！币痪?。

師引導(dǎo)學(xué)生議：草船借箭發(fā)生于何季節(jié)？（冬季）這對(duì)借箭成功至關(guān)重要嗎？

總結(jié)：

1、諸葛亮算到冬季霧在四更時(shí)最濃，以霧做掩護(hù)，曹操定會(huì)上當(dāng)；

2、冬季刮西北風(fēng)，使借箭后船能順風(fēng)順?biāo)仉x開。

b、懂地利

生：諸葛亮借箭的過程考慮周全，安排巧妙，因?yàn)樗煜さ匦巍?/p>

教師引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語句，組織討論：諸葛亮是怎樣利用地理位置巧妙、周全地實(shí)施借箭妙計(jì)的？

c、識(shí)人心

（一）根據(jù)學(xué)生要求，讓學(xué)生自愿組合成三個(gè)學(xué)習(xí)小組：

a組研究：諸葛亮對(duì)周瑜：

b組研究：諸葛亮對(duì)魯肅：

c組研究：諸葛亮對(duì)曹操。

（二）依據(jù)各組的研究提綱匯報(bào)、交流，得出：

1、諸葛亮看透周瑜是表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)，為顧全大局于是果斷的決定將計(jì)就計(jì)；

2、諸葛亮深知魯肅為人忠厚，守信義，因而知人善用，請(qǐng)魯肅幫忙做好借箭的準(zhǔn)備并為其保密；

3、諸葛亮利用曹操生性多疑，用兵謹(jǐn)慎的弱點(diǎn)，巧用天時(shí)、地利一舉借箭成功。

（三）抓相關(guān)語句朗讀；引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)諸葛亮“識(shí)人心”的內(nèi)容主要通過人物對(duì)話來表現(xiàn)。

1、深究“笑”的內(nèi)涵，體會(huì)用詞之準(zhǔn)確。

諸葛亮在笑誰呢？

（1）他笑魯肅忠厚老實(shí)、不知底細(xì)，這是寬厚的笑。

（2）他笑周瑜自不量力、陰謀落空，這是勝利的笑。

（3）他笑曹操生性多疑、輕易中計(jì)，這是諷刺的笑。

（4）他想到自己足智多謀、神機(jī)妙算，輕松擊敗周瑜的暗算，這是自負(fù)的笑。

2、練習(xí)添加提示語。

諸葛亮那一“笑”，讓我們看到一個(gè)談笑風(fēng)生、充滿自信的諸葛亮?？梢娞崾菊Z中描寫說話人動(dòng)作、神態(tài)的詞能反映人物的個(gè)性特點(diǎn)，使人物更鮮活。文章的第二自然段是周瑜、諸葛亮倆人的語言交鋒，卻缺少這樣的畫龍點(diǎn)睛之筆。請(qǐng)大家合作試添加。（學(xué)生合作探究，組織全班交流。）

（重點(diǎn)圍繞中心詞“神機(jī)妙算”展開研究，并以此為點(diǎn)輻射全篇，擺脫傳統(tǒng)的逐句、逐節(jié)講解模式，盡量讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中，自由感悟，合作探究。）

六、總結(jié)，歸納。

天時(shí)、地利、人和等各方面因素，諸葛亮全考慮到了。這“箭”借得好，這就叫“神機(jī)妙算”。而這一切，周瑜都沒設(shè)想到，當(dāng)他從魯肅口中知道這一切，惟有“自嘆不如”。指導(dǎo)讀好中心句“周瑜長嘆一聲，說：‘諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他。’”

七、深究“借”字，再塑諸葛亮的智者形象。

1、組織辯論：是“借”箭還是“騙”箭？

2、全班交流：“兵不厭詐”的故事。（如：空城計(jì)）

（通過辯論和課外拓展，喚起學(xué)生的探究意識(shí)，變換角度對(duì)課文進(jìn)行更深層次的理解。）

八、觀看經(jīng)過精心“剪輯”的電視劇中“草船借箭”的精彩片段，深化理解。

九、復(fù)述課文。

（通過列提綱復(fù)述，可加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶。）

十、拓展談話。

周瑜陰謀落空，沒能殺掉諸葛亮，這成了周瑜的一塊心病。此后，倆人還有過多次較量，周瑜均敗于下風(fēng)，以至臨死前還發(fā)出了“既生瑜，何生亮？”的哀嘆。想知道更多故事，，課后大家可以去讀原著。

（激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣和愛好，開拓了學(xué)生的閱讀視野。）

十一、課外排演課本劇。

《草船借箭》課件教案 篇3

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.初讀課文，掌握生字、新詞。

2.劃分段落，概括段意。

3.朗讀訓(xùn)練過。

教學(xué)過程：

一、設(shè)計(jì)“懸念”，導(dǎo)入新課。

1、教師導(dǎo)語設(shè)計(jì)：今天，老師先給大家講一個(gè)故事。有一位著名的相聲演員在表演相聲時(shí)說，他知道周瑜的母親姓“紀(jì)”，諸葛亮的母親姓“何”。觀眾聽了非常奇怪，這可是從來沒有聽說過的??！原來這位演員在和大家開玩笑，他的“根據(jù)”就是周瑜在臨死前哀嘆道“既生瑜，何生亮！”意思是說：既然有了這個(gè)智勇過人的周瑜，為什么還要有這個(gè)比他更為強(qiáng)大的諸葛亮呢？周瑜是孫權(quán)手下的一名大將，有勇有謀。為什么還怕諸葛亮呢？學(xué)習(xí)了《草船借箭》，大家就會(huì)明白了。

2、師生共同介紹《草船借箭》的有關(guān)資料。

《草船借箭》是選自古典名著《三國演義》中的一個(gè)故事，故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐，史稱“三國鼎立”。當(dāng)時(shí)曹操實(shí)力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下圈套，假意讓他負(fù)責(zé)趕造十萬支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個(gè)故事。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

1.檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。

（1）指讀課文，正音，解詞。

妒忌：對(duì)才能、名譽(yù)地位比自己好的人心懷怨恨，本課指周瑜因諸葛亮比自己強(qiáng)而忌恨他。

遲延：拖延、耽擱。

才干：辦事的能力。

委托：請(qǐng)別人代辦。

調(diào)度：調(diào)動(dòng)、安排。

懲罰：嚴(yán)厲地處罰。

自有妙用：自然巧妙的用處。

神機(jī)妙算：驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計(jì)客觀形勢(shì)，決定策略。

（2）讀出最使你感動(dòng)的課文內(nèi)容。

（3）交流預(yù)習(xí)后的初步感受。

2.自由朗讀，學(xué)生自悟。

這個(gè)故事主要寫了哪幾個(gè)人？誰向誰借箭？

（主要寫了諸葛亮、周瑜、曹操幾個(gè)人物，是諸葛亮向曹操借箭。）

3.理清脈絡(luò)，討論分段。

（1）這篇課文是按什么順序?qū)懙模浚ㄊ虑榈陌l(fā)展順序?qū)懙?。?/p>

（2）討論分段。（按事情的發(fā)展順序分段、概括段意。）

全文分四段：

第一段（1—2自然段）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務(wù)為難諸葛亮，諸葛亮接受任務(wù)并保證三天造好。

第二段（3—5自然段）周瑜不給造箭材料進(jìn)一步陷害諸葛亮，諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。

第三段（6—9自然段）諸葛亮利用草船向曹操借箭。

第四段（最后一個(gè)自然段）諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。

三、教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)。

1、學(xué)習(xí)第一段。

（1）指讀第一段，前后位討論這段寫的是什么？（寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務(wù)為難諸葛亮。）

（2）諸葛亮的才干怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？哪些詞可說明并畫出來。

（“挺”、“才”）指導(dǎo)朗讀稍重些。

（3）默讀第一段，幻燈出示思考，周瑜是怎樣“請(qǐng)”諸葛亮商議軍事的？他的真正目的是什么，從哪兒看出來？

（學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見。）

（周瑜開始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻，接著又以“十天為限”故意刁難，最后當(dāng)諸葛亮答應(yīng)三天造十萬支箭時(shí)叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，以便抓到字據(jù)，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下計(jì)來陷害諸葛亮。）

（4）討論題，幻燈出示，諸葛亮為什么不揭穿他，反而接受趕造十萬支箭的任務(wù)，并且立下軍令狀？

（諸葛亮已識(shí)破了周瑜的詭計(jì)，如當(dāng)面揭穿必傷了和氣，孫、劉聯(lián)合抗曹戰(zhàn)線就可能破壞，有被曹操各個(gè)擊破的危險(xiǎn)，同時(shí)又從大局考慮到與曹軍交戰(zhàn)必須用箭，于是將計(jì)就計(jì)，立下軍令狀。）

（5）分角色朗讀第一段，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。

2、教師。總結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑。

通過第一段的學(xué)習(xí)，我們不僅對(duì)《草船借箭》的起因有了了解，而且對(duì)于諸葛亮、周瑜的性格特點(diǎn)也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，下節(jié)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教師：周瑜設(shè)計(jì)請(qǐng)諸葛亮造箭，他的陰謀詭計(jì)得逞了嗎？從哪看出來的？

（周瑜的陰謀詭計(jì)沒有得逞，從第四段中可看出。）

（二）學(xué)習(xí)第四段

齊讀思考，幻燈出示思考題。

1.草船借箭的結(jié)果怎樣？

2.這時(shí)周瑜的心里是什么滋味？為什么長嘆一聲？

3.從哪里看出周瑜的沮喪、慚愧？

（討論：結(jié)果諸葛亮按期交箭，周瑜自嘆不如，周瑜無可奈何，不得不承認(rèn)自己確實(shí)不如諸葛亮。從周瑜說“我真不如他”看出他的沮喪、慚愧。）

（1）提問：諸葛亮為什么能借箭成功呢？能用一個(gè)詞來概括嗎？（神機(jī)妙算）

（2）從哪兒看出諸葛亮神機(jī)妙算？（第三段）

（三）學(xué)習(xí)第三段

指讀思考：諸葛亮首先算到了什么？從哪句話看出。讀讀，抓住關(guān)鍵詞語理解，畫在書上。

（首先算到三天之內(nèi)必有大霧，可以從這里看出第一天不見諸葛亮有什么動(dòng)靜，第二天仍不見有什么動(dòng)靜，直到第三天四更……）

1.出示幻燈，思考如下：

（1）為什么諸葛亮直到第三天四更才去開船借箭。

（2）他怎么知道三天之內(nèi)必有大霧？

（因?yàn)榇藭r(shí)天色微明，大霧封江，可蒙住曹軍眼睛，使之不明虛實(shí)。諸葛亮了解氣象變化，預(yù)測(cè)出三天之內(nèi)必有大霧。）

2.學(xué)習(xí)第三段，思考，諸葛亮根據(jù)什么情況采取什么計(jì)策，這樣做有什么妙處？圈畫出來。

（1）諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開，又叫船上軍士擂鼓吶喊，為什么這樣布局？

（船停在既能受到射來的箭，又能靠大霧使曹軍看不清虛實(shí)，“一字?jǐn)[開”是為了受箭面積大、數(shù)量大。擂鼓吶喊為了虛張聲勢(shì)，迷惑曹操。）

這說明諸葛亮熟知地理，于大霧中能把船停在受箭的最佳位置。

（2）諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒作樂，天亮了就回去。”

（諸葛亮深知曹操生性多疑，不明虛實(shí)之前，不輕易出擊，只會(huì)放箭壓陣，說明諸葛亮知己知彼。）

（3）觀察掛圖，魯肅和諸葛亮的表情一樣嗎？說明什么？

（說明諸葛亮對(duì)借箭胸有成竹。）

（四）自學(xué)第二段，找出體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子

1.諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙，借二十條船……

2.魯肅答應(yīng)了——果然不提借船之事。

（1）諸葛亮了解魯肅的為人，忠厚老實(shí)，料定他不會(huì)泄露機(jī)密，可見諸葛亮知己知彼。

（2）三十名軍士，一千多個(gè)草把子，船用青布幔子蓋起來說明謀劃周密、巧妙。

3.默讀全文，想想還有哪些地方體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算？反映他什么特點(diǎn)？

（因?yàn)樗现煳?，下曉地理，知己知彼，周密謀劃，所以借箭成功。反映了他足智多謀，具有非凡的才干。）

（五）圍繞中心，學(xué)習(xí)表達(dá)

1.作者是怎樣體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算，足智多謀的？

2.作者在幾個(gè)人物的性格刻畫上既鮮明又形象，這是為什么？

（1）作者通過對(duì)諸葛亮的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，從而刻畫出他的性格特點(diǎn)。

（2）因?yàn)樽髡咦プ×藥讉€(gè)人物不同的特點(diǎn)，他們的語言、動(dòng)作不同體現(xiàn)出人物性格各異。

3.由以上可知，在。寫作中應(yīng)怎樣刻畫人物？（抓住人物特點(diǎn)，人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)特點(diǎn)，體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，這是我們。寫作中不能缺少的。）

（六）總結(jié)、擴(kuò)展

1.通過本文的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅各是什么樣的人？

2.為什么同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事這么喜歡呢？

（教師?？偨Y(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)曹操、周瑜兩個(gè)人物的正確評(píng)價(jià)及認(rèn)識(shí)，使學(xué)生知道他們倆也是了不起的人物，并不是所謂的壞人，另外強(qiáng)調(diào)。寫作時(shí)抓住人物動(dòng)作、語言、神態(tài)特點(diǎn)體現(xiàn)人物性格。）

（七）布置作業(yè)

復(fù)述故事，講給小伙伴聽。

附：板書設(shè)計(jì)

《草船借箭》課件教案 篇4

一、教學(xué)要求：

1.理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)，有計(jì)謀，要膽量，有膽略、

2.理清課文的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果、

3.掌握本課生字詞、

4.有感情地朗讀課文、

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解*船借箭這件事情發(fā)展的前因后果和一步步的發(fā)展過程、

2.從*船借箭這件具體的事情中體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算、

三、教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

第一課時(shí)

一、引入

同學(xué)們，看到這個(gè)課題，你們想到了哪些問題呢？

通過預(yù)習(xí)，你們解決了哪些問題？還有哪些問題呢？

二、整體感知

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容？

2.指名回答、

三、理清層次

1.小組學(xué)習(xí)，想想課文按怎樣的順序敘述的？

2.交流，總結(jié)段意、

四、回歸問題

1.通過剛才的學(xué)習(xí)，你解決了哪些問題？

2.還有哪些問題沒有解決？

五、作業(yè)

1.熟讀課文、

2.小組討論，找找課文中哪個(gè)詞語最有研究價(jià)值、

第二課時(shí)

一、回憶

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你解決了哪些問題？

你們小組認(rèn)為課文中哪個(gè)詞最有研究價(jià)值呢？

二、深入探究

1. 教師引入：“請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來，再用心體會(huì)，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處、”

2.小組交流、

3.全班交流、哪些地方最能突出諸葛亮神機(jī)妙算呢？

4.相機(jī)提問，引發(fā)思考：諸葛亮看到這場大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢？他會(huì)想些什么呢？霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來……這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話寫出來嗎？”《*船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑、你們說，諸葛亮他在笑誰？”

5.應(yīng)該怎么讀出來？

6、現(xiàn)在，你弄明白了為什么要借箭，借箭成功的原因是什么嗎？

三、作業(yè)

閱讀《三國演義》、

第三課時(shí)

一、回憶

說說自己弄懂的知識(shí)、

二、延伸

說說自己讀的能突出諸葛亮神機(jī)妙算的故事、

三、創(chuàng)見

課文與自己課外閱讀的內(nèi)容相比較，有什么不同之處、提出自己的疑問、

四、總結(jié)

1.說說自己解決的問題、

2.說說自己學(xué)過課文后的收獲、

五、作業(yè)

我看歷史人物、

《草船借箭》課件教案 篇5

教學(xué)要求

1．學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等10個(gè)生字，會(huì)寫妒、忌、曹、督等14生字，會(huì)寫商議、推卻、探聽等詞語，理解詞語在句子中的意思，并會(huì)用“推卻、輕易”造句。

2．認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)會(huì)事件的本質(zhì)意義。

3．了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。

4．體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)，足智多謀。

2．能從課文所描寫的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．查找諸葛亮、曹操、周瑜等《三國演義》人物資料。

2．準(zhǔn)備《三國演義》草船借箭影視資料。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭示課題

1．從《赤壁之戰(zhàn)》故事引入。

師：《三國演義》是我國四大名著之一，里面人物或機(jī)智，或勇猛，人物塑造特別成功，其中諸葛亮這個(gè)人物尤其生動(dòng)。今天我們要學(xué)習(xí)一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。

2．揭題、讀題。

3．審題。

什么叫草船？草船借箭是指什么意思？

4．再讀題，讀了課題，你想知道什么？

出示：誰草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？最后借到了箭沒有？

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1．回答問題。（理清草船借箭的原因、經(jīng)過、結(jié)果。這也是在解決課后第二題）

2．我們把草船借箭的經(jīng)過看成借箭前的準(zhǔn)備和借箭的過程。

3．自學(xué)課文字詞，標(biāo)好節(jié)號(hào)，讀通課文，完成填空。

草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭

借箭前的準(zhǔn)備：草船、軍士

草船借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

草船借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服

4．據(jù)此提綱給文章分段：一（l、2自然段）、二（3--5自然段）、三（6-9自然段）、

四（10自然段）

這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。

三、學(xué)習(xí)第一段

1．齊讀第l段。

什么叫“妒忌”？（對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）

2．從第二自然段的人物對(duì)話中我們能看出周瑜對(duì)諸葛亮的“妒忌”嗎？

（1）指名2學(xué)生分角色讀課文第2節(jié)，師讀旁白。

大家聽2個(gè)學(xué)生對(duì)話共幾輪，為每一輪編上序號(hào)。

（2）每一輪對(duì)話中，都能看出周瑜對(duì)諸葛亮的妒忌。讓我們?cè)賮砜纯?，周瑜在與諸葛亮對(duì)話時(shí)，心中是怎么想的吧。

3．學(xué)習(xí)第一輪對(duì)話。

（1）齊讀，邊讀邊根據(jù)老師提的問題想想周瑜是怎么想的。

師問：周瑜是大都督，難道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故問。

（2）那周瑜這時(shí)心里是怎么想的呢？兩人一組討論。

交流：2人一組，一人讀周瑜說的話，一個(gè)說周瑜的心理活動(dòng)。（可發(fā)揮想象，有不同答案）。

生：“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱。”

生：“你一定會(huì)說是弓箭，那樣就正合我意”……

（3）過渡：顯然，周瑜正在設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進(jìn)行下去的呢？

4．學(xué)習(xí)第二輪對(duì)話。

（1）指名2人讀對(duì)話，師在其間提問讓大家思考周瑜的心理活動(dòng)。

“公事”是什么意思？“推卻”又是什么意思？為什么不能推卻？（周瑜以公事來壓諸葛亮，使諸葛亮無法不答應(yīng)。）

（2）同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動(dòng)。

交流：“我用公事來壓你，你想推也推不了。”

5．學(xué)習(xí)第三--六輪對(duì)話。

（1）分四組討論～六輪對(duì)話，學(xué)著剛才的方法，先分角色對(duì)話，再說說周瑜的心理活動(dòng)。

最后一輪，周瑜沒有問話但有動(dòng)作──里軍令狀、白酒招待

（2）討論、交流。

6．小結(jié)，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。從每一次對(duì)話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

7．周瑜設(shè)計(jì)陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計(jì)劃得逞了。真的是這樣嗎？

A、思考：諸葛亮在與周瑜對(duì)話時(shí)心理活動(dòng)怎樣？

B、他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)？默讀1～2節(jié)，思考這些問題。

（1）（諸葛亮其實(shí)已識(shí)破了周瑜的計(jì)劃，但他以國家大計(jì)為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個(gè)人恩怨，答應(yīng)三天造十萬枝箭。）

（2）分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1．2節(jié)，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。

四、小結(jié)。

周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

《草船借箭》課件教案 篇6

【單元目標(biāo)】

第五組課文重在讀懂“名著中的人物”。閱讀感受課文中人物的栩栩如生，感受名著的魅力，激發(fā)閱讀名著的興趣。

【本課目標(biāo)】

1讀準(zhǔn)讀通課文內(nèi)容，了解故事脈絡(luò)。

2抓住人物語言，體會(huì)人物內(nèi)心，初步感受周瑜和諸葛亮的人物形象。

3指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中弄清前因后果讀懂故事，激發(fā)閱讀名著的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

弄清前因后果讀懂故事，感受周瑜和諸葛亮的人物形象

【指導(dǎo)方法】

抓因果讀故事，抓語言觀內(nèi)心

【課時(shí)安排】

第一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、聯(lián)系背景了解人物關(guān)系，導(dǎo)入課文

東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，三足鼎立而相互討伐。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又率領(lǐng)八十萬大軍進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合抗曹。(隨機(jī)板書背景圖)今天我們共讀名著《三國演義》中記述的孫、劉聯(lián)軍內(nèi)部發(fā)生的故事：《草船借箭》(板書課題)。

二、弄清前因后果，讀懂故事

1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)讀通課文主要內(nèi)容，了解故事脈絡(luò)。

指導(dǎo)梳理故事脈絡(luò)：故事中的人物都有誰?故事的中心事件是什么?圍繞“箭”他們分別做了什么?

相機(jī)板書：周瑜逼箭 諸葛亮借箭 魯肅助箭 曹操防箭 諸葛亮交箭

2、運(yùn)用抓前因后果法讀懂故事

摘讀故事開頭結(jié)尾，說說故事的前因后果是什么?(板書前因后果)

理解“妒忌”：(1)詞意：對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。(2)換詞比較：羨慕

預(yù)設(shè)：分清事情的前因后果，應(yīng)從情節(jié)入手。不能簡單地認(rèn)為周瑜用十天造十萬支箭的圈套陷害諸葛亮就是整個(gè)事件的起因，它只不過是展開矛盾沖突的.契機(jī)。周瑜為什么要跟諸葛亮過不去呢?很顯然，諸葛亮因“挺有才干”而遭妒忌，這才是事情的真正起因，抓到了這點(diǎn)，才能抓住本質(zhì)感受人物形象。

小結(jié)導(dǎo)問：周瑜“妒忌”諸葛亮的才能，給他出了一個(gè)什么難題?

三、精讀故事，抓住人物語言，體會(huì)人物內(nèi)心，感悟人物形象

(1)討論：你認(rèn)為“三天造箭十萬支”這可能嗎?既是同盟軍，周瑜給諸葛亮出此難題的真正意圖是什么?引讀----“到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒話可說了?！?/p>

(2)導(dǎo)：原來周瑜請(qǐng)諸葛亮明里是----共商國事，暗里卻是----設(shè)下陷阱。周瑜怎樣一步步設(shè)下這“溫柔的陷阱”?默讀第二段，用不同的符號(hào)劃出對(duì)話內(nèi)容。

(3)同桌分角色朗讀對(duì)話，自由說讀懂了什么，感受是什么?

導(dǎo)讀周瑜的話，分句采訪“周瑜”：你心里真正的想法(目的)是什么?

a理解周瑜話中的“希望”一詞：這里的希望和我們?nèi)粘１磉_(dá)時(shí)的意思一樣嗎?區(qū)別是什么?b理解句子“周瑜很高興”。

小結(jié)：周瑜表面上客客氣氣，暗地里卻磨刀霍霍，在談笑風(fēng)生中，一步一步地把諸葛亮引進(jìn)溫柔的陷阱。周瑜逼著諸葛亮立下軍令狀造箭，原來不是為了與曹軍交戰(zhàn)，而是----引讀----“到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。”讀到這里，你覺得周瑜是一個(gè)怎樣的人?

(4)導(dǎo)：劉備三顧茅廬請(qǐng)來軍師諸葛亮，他可是三國人物中智慧的化身。為什么他明知山有虎，偏向虎山行呢?諸葛亮在跟周瑜立軍令狀之前，到底想過些什么?

預(yù)設(shè)重點(diǎn)交流，讀句子：必然誤了“大事”，他心中的大事是-----?周瑜心中的大事是----?你讀出了什么?練讀句子想象諸葛亮怎樣回答“只要三天。”你又讀懂了什么?

(5)合作討論：給諸葛亮的話加提示語。交流朗讀，齊讀對(duì)話。

四、總結(jié)拓展

周瑜妒忌諸葛亮的才干，試圖用短期內(nèi)造十萬支箭的陰謀刁難諸葛亮，雙方這一番“舌戰(zhàn)”猶如一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。周瑜面和心毒，笑里藏刀，而諸葛亮料事如神，將計(jì)就計(jì)，草船借箭終獲成功。周瑜長嘆一聲-----?你從這聲“長嘆”里讀出了什么?

讀課文：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他!”

讀原著：“孔明神機(jī)妙算，吾不如也!”

總結(jié)：三國故事之“草船借箭”充分顯示了諸葛亮料事如神、神機(jī)妙算的非凡才干。因?yàn)橛胁鸥啥庵荑ざ始?，又因?yàn)橛胁鸥闪钪荑ぷ試@不如。分清故事的前因后果，品味人物語言，人物形象就鮮活起來了。

拓展歇后語講故事：諸葛亮草船借箭----(滿載而歸 神機(jī)妙算 料事如神)

五、閱讀作業(yè)

《草船借箭》中諸葛亮神機(jī)妙算，他到底“算”到了什么呢?課外閱讀課文或原著《三國演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭 獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑。”

板書設(shè)計(jì)

草船借箭

曹操

孫權(quán)——聯(lián)吳抗曹——?jiǎng)?/p>

周瑜 —— 諸葛亮

(妒忌) (神機(jī)妙算)

前因后果

《草船借箭》課件教案 篇7

一、教材簡析

諸葛亮“草船借箭”的故事是孫權(quán)、劉備聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。諸葛亮是文中著力贊美的人物，周瑜稱其“神機(jī)妙算”。從本課內(nèi)容來看，諸葛亮的“神機(jī)妙算”主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是對(duì)周瑜險(xiǎn)惡用心的了然于胸，二是對(duì)借箭的通盤考慮和周到安排。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮“神機(jī)妙算”是本課教學(xué)重點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

１、學(xué)習(xí)本課的七個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語： 諸葛亮 妒忌 都督 懲罰 擂鼓 吶喊 丞相 神機(jī)妙算

２、分角色朗讀課文，復(fù)述課文。

３、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

（二）能力目標(biāo)

理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

（三）情感目標(biāo)

1、熱愛祖國燦爛文化的民族底蘊(yùn)，激發(fā)熱愛祖國的思想感情和創(chuàng)新意識(shí)。

2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。

3、從古典故事中，體會(huì)民族文化之美。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解草船借箭這件事情前因后果和一步步的發(fā)展過程。

難點(diǎn)：從“草船借箭”這件具體事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要放手讓學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生從文中迅速提取相關(guān)信息的能力。要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

制作課件；課前收集諸葛亮、曹操、魯肅等有關(guān)人物的資料。

六、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

①簡介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。

②導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《三國演義》的有關(guān)章節(jié)改寫成的文章《草船借箭》，出示課題，當(dāng)“草船借箭”這四個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候，你的腦海里閃現(xiàn)出什么問題？（故事發(fā)生在什么時(shí)候？用草船怎樣借箭？為什么能借到箭？）

同學(xué)們根據(jù)課題提出了這么多問題，下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題去讀文章，邊讀邊想，并勾畫出生字。

（設(shè)計(jì)說明：帶著問題初步理解課文內(nèi)容和思路，整體感知文章內(nèi)容。）

（二）自讀感知，整體把握

①指導(dǎo)學(xué)生積累字詞

這篇課文有７個(gè)生字，請(qǐng)看屏幕（幻燈出示）

諸(zhū) 妒(dù) 督(dū) 寨(zhài) 擂(lèi) 吶(nà) 丞(chéng)

請(qǐng)同學(xué)們用筆畫出這幾個(gè)生字組成的詞語，再自由讀出這幾個(gè)生字，看一看它們?cè)谧忠艉妥中紊希阏J(rèn)為有什么地方要提醒大家注意的。

【點(diǎn)撥】“諸”，“寨”“丞”的讀音，它們的聲母是翹舌音，“丞”字是后鼻韻母。注意“丞”字的筆順；“寨”字的結(jié)構(gòu)，它是由上中下三個(gè)部件組成的，在書寫時(shí)，要把這三個(gè)部件寫得緊湊些才好看。還有“吶”的讀音，聲母是“n”。還有“督”字要注意下部分是“目”字，不是“日”字。下面就請(qǐng)你認(rèn)為難寫的字寫一寫。

②整體感知：

標(biāo)好節(jié)號(hào)，讀通課文，完成填空。

草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭

草船借箭前的準(zhǔn)備：草船、軍士

草船借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

草船借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服