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中國(guó)石拱橋優(yōu)秀教案

發(fā)布時(shí)間:2023-04-13 中國(guó)石拱橋優(yōu)秀教案

中國(guó)石拱橋優(yōu)秀教案700字。

每個(gè)老師為了上好課需要寫(xiě)教案課件,本學(xué)期又到了寫(xiě)教案課件的時(shí)候了。?良好的教學(xué)課件能幫助教師更好地展示知識(shí)點(diǎn)和概念。以下是幼兒教師教育網(wǎng)收集整理的“中國(guó)石拱橋優(yōu)秀教案”,如果合你所需,不妨馬上收藏本頁(yè)!

中國(guó)石拱橋優(yōu)秀教案 篇1

一.導(dǎo)入 新課:

我們常常用橋梁來(lái)比喻友誼,因?yàn)槭怯颜x就像橋一樣把兩個(gè)人連了起來(lái)??梢?jiàn)橋是在沒(méi)有路的地方搭起來(lái)的路。根據(jù)史料和考察,在原始社會(huì),我國(guó)就有了獨(dú)木橋和數(shù)根圓木排拼而成的木梁橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋,歐洲在趙州橋建成七百年后才采用弓形拱的。我們的祖先的聰明才智值得我們每一位同學(xué)學(xué)習(xí)。

二.簡(jiǎn)介作者

茅以升是我國(guó)著名的橋梁專家、教育家、社會(huì)活動(dòng)有。他主持設(shè)計(jì)的錢(qián)塘江大橋,是我國(guó)第一座由中國(guó)人自己設(shè)計(jì)的鐵路公路兩用橋;他還參加了新中國(guó)第一座現(xiàn)代化的大橋武漢長(zhǎng)江大橋的建造。本文最早以表于是1962年3月4 日《人民日?qǐng)?bào)》,文筆通俗易懂,為讀者介紹了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn),歷史上的輝煌成就,及新中國(guó)成立后的發(fā)展,贊揚(yáng)了我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智和社會(huì)主義制度的優(yōu)越。

三.檢查預(yù)習(xí)

1. ,給加點(diǎn)的字注音。

弧形 拱橋 陡坡 勻稱 惟妙惟肖

2. 讀了本文,你了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)以及趙州橋和盧溝橋的`不同之處?

四. 初讀課文,看看作者寫(xiě)出了石拱橋的什么特點(diǎn)。

1. 提示:請(qǐng)同學(xué)們找出哪些段落是寫(xiě)趙州橋的,哪些段落是寫(xiě)盧光溝橋的?聯(lián)系課后思考練習(xí)題一,填空。

2. 學(xué)生讀,填空,教師巡視指導(dǎo)。

3. 總結(jié):

名稱 位置 修建年月 結(jié)構(gòu)特征

趙州橋 橫跨在河上 修建于公元605年左右。 1全橋只有一個(gè)大拱,長(zhǎng)達(dá)37。4米。 2大拱的兩肩上,各有兩面三刀個(gè)小拱。3大拱由28道拱圈拼成。4全橋結(jié)構(gòu)均勻。

盧溝橋 位于永定河上 修建于公元1189到1192年間 由11個(gè)半圓形石拱組成,每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一,自16米到21。6米,橋?qū)捈s8米,路面平坦,幾乎與河面平行。每?jī)蓚€(gè)石拱之間有石砌橋墩,把11個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體,是一座聯(lián)拱石橋。

中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)是形式優(yōu)美,結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,歷史悠久。

中國(guó)石拱橋優(yōu)秀教案 篇2

教學(xué)任務(wù):學(xué)習(xí)說(shuō)明趙州橋和盧溝橋的文段;

說(shuō)明事物要抓住事物的主要特征;

教學(xué)過(guò)程:

一、看圖說(shuō)話:

看課文前面的彩頁(yè),用自己的語(yǔ)言描述趙州橋:1、位置;2、形態(tài)、3、結(jié)構(gòu)、4、材料、5、周圍環(huán)境、6、給人的感覺(jué)和聯(lián)想、7、有關(guān)趙州橋的故事。

請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)話。

二、看課文是怎么說(shuō)明的:

讀課文說(shuō)明趙州橋的文字:

提問(wèn):讀了這段文字你對(duì)這座橋有什么了解

1、建筑位置、2、建筑時(shí)間、3、使用時(shí)間、4、長(zhǎng)度寬度、建筑特點(diǎn)……

提問(wèn):為什么說(shuō)趙州橋是驚人的杰作?

1)歷史悠久;

2)非常雄偉;

3)制造奇特;

提問(wèn):趙州橋的四個(gè)特點(diǎn)各說(shuō)明了什么?順序能否調(diào)換?

第一個(gè)特點(diǎn)說(shuō)明大拱的長(zhǎng)度以及形狀;第二個(gè)特點(diǎn)說(shuō)明拱上加拱的創(chuàng)造性的設(shè)計(jì);第三個(gè)特點(diǎn)說(shuō)明大拱的拱圈的作用;第四個(gè)特點(diǎn)說(shuō)明全橋的結(jié)構(gòu)勻稱和四周的景色配合。四個(gè)特點(diǎn)按從主到次的順序安排,不能互換。

.總結(jié)趙州橋的主要特征是什么?

讀課文說(shuō)明盧溝橋的文字

你掌握了哪些知識(shí)?有關(guān)盧溝橋的?橋的特點(diǎn)是什么?

試比較兩座橋的'異同點(diǎn)

中國(guó)石拱橋優(yōu)秀教案 篇3

一. 復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容

1. 聽(tīng)寫(xiě)

2. 說(shuō)說(shuō)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。

二. 細(xì)讀全文,理解作者是怎樣說(shuō)明石拱橋的特點(diǎn)的。

1. 為了說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn),作者舉了兩個(gè)例子,一個(gè)趙州橋,一個(gè)盧溝橋,這種說(shuō)明方法叫做舉例子。

2. 在寫(xiě)趙州橋和盧溝橋時(shí),作者列舉了許多精確的數(shù)字,這種用數(shù)字來(lái)說(shuō)明事物的方法叫做列數(shù)字。

3. 為了讓人們更清楚的認(rèn)識(shí)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn),作者的語(yǔ)言很具有邏輯性,例如課文第五自然段,在寫(xiě)趙州橋時(shí),先介紹了橋的長(zhǎng)度、寬度、設(shè)計(jì)施工的精巧。再分四點(diǎn)用數(shù)字分別說(shuō)明。層次性很強(qiáng)。

4. 作者在介紹兩座橋時(shí),既抓住了它們之間的共同點(diǎn),又注意到了它們之間的不同點(diǎn),請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。(共同點(diǎn)是都介紹了地點(diǎn),修建年代,及它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。不同點(diǎn)是在介紹趙州橋時(shí)順便說(shuō)明了橋的設(shè)計(jì)者,介紹盧溝橋時(shí)作馬可波羅的話來(lái)贊揚(yáng)其高度的技術(shù)成就和藝術(shù)價(jià)值,還介紹了盧溝橋的的特殊歷史價(jià)值。這不但使行文有所變化,而且增強(qiáng)了文章的可讀性。)

三. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的最后兩段。

1. 第九段寫(xiě)什么,怎樣寫(xiě)?(文章又分三點(diǎn)解釋了到得如此輝煌的建筑成就的原因。先寫(xiě)再寫(xiě)最后寫(xiě))

2. 最后一段寫(xiě)什么,怎樣寫(xiě)?(介紹了解放后我國(guó)石拱橋的修建情況,列舉了我國(guó)修建的世界最長(zhǎng)的獨(dú)拱石橋長(zhǎng)虹大橋、我國(guó)勞動(dòng)人民獨(dú)創(chuàng)的鋼筋混凝土拱橋(雙曲拱橋等,說(shuō)明了我國(guó)橋梁事業(yè)取得的巨大成績(jī)。

四. 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說(shuō)明文行文簡(jiǎn)潔、用詞準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)。(聯(lián)系課后思考練習(xí)題二)

五. 聯(lián)系課后思考練習(xí)題三,引導(dǎo)學(xué)生用打比方的方法,把要說(shuō)明的事理解釋清楚。

(我們常說(shuō)用白紙寫(xiě)黑字,黑板其實(shí)就是一張黑色的紙,用白色的筆來(lái)寫(xiě)。我們把一張黑色的紙放大,再掛起來(lái),就是一張黑板。)

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中國(guó)石拱橋教案優(yōu)選八篇


欄目小編挑選出了一篇非常實(shí)用的“中國(guó)石拱橋教案”供大家參考,倘若您喜愛(ài)我們的網(wǎng)站請(qǐng)珍藏它,方便時(shí)刻抓住最新消息。一般教師在給學(xué)生們上課之前,就會(huì)早早地準(zhǔn)備好教案和課件,因此需花費(fèi)一些時(shí)間來(lái)編寫(xiě)。教師備課時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求來(lái)制定相應(yīng)的教案。

中國(guó)石拱橋教案(篇1)

說(shuō)教材

《中國(guó)石拱橋》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇說(shuō)明文,這篇文章抓住了中國(guó)石拱橋歷史悠久,形式優(yōu)美,結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的一般特點(diǎn),并以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔?,?lái)說(shuō)明我國(guó)石拱橋的獨(dú)特創(chuàng)造和不朽的藝術(shù)價(jià)值。橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展,顯示了我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞和智慧,也有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的自豪感。

說(shuō)學(xué)情

《中國(guó)石拱橋》是初二學(xué)生學(xué)習(xí)的首篇說(shuō)明文,掌握一定的說(shuō)明文知識(shí),為三、四單元的說(shuō)明文學(xué)習(xí)有重要的基礎(chǔ)作用。本文是事物說(shuō)明文,結(jié)構(gòu)清晰,學(xué)生能抓住事物的特征,層次分明,說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確周密但卻不失生動(dòng)活潑,能使初中生較容易的掌握說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)與語(yǔ)言特點(diǎn),初二學(xué)生有一定的閱讀和理解能力,但是分析和概括能力還較弱,因此老師要在指導(dǎo),比較中幫助學(xué)生分析,并能夠?qū)W以致用。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)單元教學(xué)要求,結(jié)合說(shuō)明課文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,本科的教學(xué)目標(biāo)確定為:

知識(shí)與能力

1.積累生字美詞,掌握說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)。

2.了解說(shuō)明對(duì)象,把握說(shuō)明對(duì)象的特征,培養(yǎng)初步閱讀說(shuō)明文的能力。

過(guò)程與方法

1.通過(guò)合作學(xué)習(xí),比較趙州橋和盧溝橋的異同。

2.把握課文的說(shuō)明順序,探究作者的說(shuō)明方法。

3.品味語(yǔ)言,把握說(shuō)明文準(zhǔn)確周密的語(yǔ)言特點(diǎn)。

情感態(tài)度價(jià)值觀

通過(guò)了解我國(guó)橋梁建設(shè)所取得的光輝成就,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的自豪感和對(duì)勤勞智慧勞動(dòng)人民的贊揚(yáng)之情。

說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特點(diǎn),掌握說(shuō)明事物的方法。

品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性與周密性。

說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)

以趙州橋、盧溝橋?yàn)橹攸c(diǎn)說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn),探究作者的說(shuō)明技巧。

說(shuō)教學(xué)方法

朗讀法、概括法、比較法、自主合作探究法

說(shuō)課時(shí)安排2課時(shí)

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一導(dǎo)入——開(kāi)門(mén)見(jiàn)橋

橋是經(jīng)過(guò)放大的一條板凳——著名的橋梁專家茅以升這樣風(fēng)趣的解釋“橋”。是啊,橋就是這么簡(jiǎn)單。橋的種類可謂多樣,同學(xué)們見(jiàn)到過(guò)什么樣的橋呢?(學(xué)生七嘴八舌說(shuō)橋)不過(guò),橋在茅以升的筆下是充滿魅力的,它是集實(shí)用功能與審美價(jià)值于一身的不朽藝術(shù)。今天就讓我們一起去欣賞茅以升的《中國(guó)石拱橋》。

(以橋梁專家茅以升對(duì)橋簡(jiǎn)單風(fēng)趣的解釋導(dǎo)入:橋是經(jīng)過(guò)放大的一條板凳。引出學(xué)生所見(jiàn)過(guò)的橋,即可吸引學(xué)生的興趣發(fā)言,活躍氣氛,又與課文內(nèi)容貼切,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山)

二走進(jìn)作者,整體感知課文

1.作者簡(jiǎn)介(要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)的課文和課外知識(shí))

茅以升(1896-1989),江蘇鎮(zhèn)江人。橋梁學(xué)家,被譽(yù)為“中國(guó)橋梁之父”。三十年代即主持建造了錢(qián)塘江大橋,解放后培養(yǎng)了大批橋梁專家,著名的南京長(zhǎng)江大橋就是由他的學(xué)生擔(dān)任總工程師的。

2.檢查預(yù)習(xí)(抽答,齊讀鞏固)

1)注音弧()形拱()橋洨()河和諧()飲澗()

勻()稱()惟妙惟肖()酈()道元

2).解釋詞語(yǔ):悠久、杰作、巧妙絕倫、推崇、就地取材

3.在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞基礎(chǔ)上,朗讀課文,整體閱讀后思考:

(1)本文是一篇什么樣的文章?

(2)本文的介紹對(duì)象是什么?有什么樣的特征?(從文中找詞語(yǔ)概括)

(朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文必不可少的過(guò)程,它能幫學(xué)生初步把握文意。先由學(xué)生自由朗讀,完成詞語(yǔ)積累,梳理文章脈絡(luò),整體感知課文,要求明確a文體:說(shuō)明文;客觀地說(shuō)明事物、闡明事理的一種文體。B對(duì)象:石拱橋特點(diǎn)歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、形式多樣、藝術(shù)價(jià)值等)

三走進(jìn)課文,把握內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

1再次快速默讀課文,想想文章的結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),劃分層次。

明確:

總說(shuō)(1—2)概括說(shuō)明中國(guó)石拱橋的一般特點(diǎn)

中國(guó)石拱橋

分說(shuō)(3—8)具體介紹趙州橋、盧溝橋的特點(diǎn)

總結(jié)(9—10)石拱橋取得成就的原因和發(fā)展

2(一)齊讀文章課文1、2自然段,概括內(nèi)容,想想在文章的作用。

(1)總起下文,概括石拱橋特點(diǎn):歷史悠久,結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,形式多樣。

(2)“石拱橋的橋洞成弧形,就像虹。古代神話里說(shuō);我國(guó)的詩(shī)人;”運(yùn)用了什么樣的說(shuō)明方法?打比方,舉例子。

回顧知識(shí)點(diǎn):常見(jiàn)說(shuō)明文的說(shuō)明方法:打比方、舉例子、摹狀貌、列數(shù)字、分類別、引用等。

3(二)快速瀏覽文章第3—5自然段,說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了趙州橋的什么內(nèi)容,運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?

趙州橋地理位置說(shuō)明方法:列數(shù)字

時(shí)間打比方

特點(diǎn)分類別

藝術(shù)價(jià)值引用

同桌同學(xué)合作,結(jié)合課文內(nèi)容,畫(huà)出趙州橋的示意圖,標(biāo)上相應(yīng)的數(shù)據(jù)。(抽一組學(xué)生上臺(tái)演示)

4學(xué)做解說(shuō)員,對(duì)照趙州橋的說(shuō)明,介紹盧溝橋。(學(xué)生發(fā)言解說(shuō))

抓住盧溝橋的位置、時(shí)間、特點(diǎn)、價(jià)值;說(shuō)明方法的運(yùn)用。(補(bǔ)充盧溝橋事變,盧溝曉月,ppt展示盧溝橋和石獅子圖片)

5總結(jié):比較趙州橋和盧溝橋異同

同:歷史悠久,結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,形式優(yōu)美

異:特點(diǎn):趙州橋獨(dú)拱,拱肩加拱盧溝橋聯(lián)拱石橋

歷史意義:世界著名使用到現(xiàn)在的最古的石橋反帝斗爭(zhēng)紀(jì)念意義

學(xué)生討論:中國(guó)的石拱橋很多,都有相同的特點(diǎn),作者為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為說(shuō)明的例子?既然趙州橋和盧溝橋都具有中國(guó)石拱橋的共同特點(diǎn),作者為什么不選一個(gè)而要選兩個(gè)呢?

小結(jié):趙州橋和盧溝橋歷史悠久,獨(dú)拱和聯(lián)供,有中國(guó)石拱橋的典型特點(diǎn),很有代表性。選擇有代表性的例子說(shuō)明事物的特征方法可以起到舉一反三的作用,使讀者對(duì)中國(guó)石拱橋的認(rèn)識(shí)更具體、更明確、更深刻。趙州橋和盧溝橋既有共同點(diǎn),也有不同點(diǎn)。前者是“獨(dú)拱”石橋,后者是“聯(lián)拱”石橋,既有共性也有個(gè)性。作者選擇兩例可以起到互相對(duì)照、互相補(bǔ)充的作用,說(shuō)明了中國(guó)石拱橋形式多樣、多彩多姿的特點(diǎn)。

6.(三)總結(jié)部分:中國(guó)石拱橋取得輝煌成就的原因,原因有三,三者次序能否調(diào)換?為什么?

明確:條理清晰:“首先”、“其次”、“再次”由人到物,由主到次的邏輯順序

四走進(jìn)語(yǔ)言,感受說(shuō)明語(yǔ)言魅力

請(qǐng)同學(xué)們從文中找出體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確周密的詞語(yǔ)和句子,讀一讀,揣摩其作用。

(1)石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。“比較早”程度較輕,這樣表達(dá)比較穩(wěn)妥。

(2)《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”,大約建成于公元282年,可能是有記載的最早的石拱橋了。“大約”“可能”都表示不確定,只是推測(cè)的情況。“有記載的”使說(shuō)明有根據(jù),增加可靠性。

(3)我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有?!皫缀酢睆?qiáng)調(diào)了石拱橋分布范圍很廣,但并不排除有的地方?jīng)]有石拱橋的可能。

五課堂小結(jié),鞏固新知

1課文內(nèi)容:本文抓住中國(guó)石拱橋的主要特點(diǎn),以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔f(shuō)明我國(guó)石拱橋在設(shè)計(jì)和施工上的獨(dú)特創(chuàng)造以及不朽的藝術(shù)價(jià)值,處處流露出對(duì)勞動(dòng)人民的智慧和力量的贊美,對(duì)祖國(guó)文化的歌頌。(ppt展示現(xiàn)代橋梁建筑的圖片,感受祖國(guó)建筑藝術(shù)的魅力)

2學(xué)習(xí)說(shuō)明文的方法

1、把握說(shuō)明對(duì)象及特征。

2、概括內(nèi)容,劃分段落,理清說(shuō)明順序。

3、把握說(shuō)明方法及其作用。

4、分析說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

六一目了然說(shuō)板書(shū)

總說(shuō)(1—2)概括說(shuō)明中國(guó)石拱橋的一般特點(diǎn):一般—共性

中國(guó)石拱橋

分說(shuō)(3—8)具體介紹趙州橋、盧溝橋的特點(diǎn):個(gè)別—個(gè)性

總結(jié)(9—10)石拱橋取得成就的原因和發(fā)展邏輯順序

贊美了我國(guó)石拱橋的獨(dú)特創(chuàng)造和不朽的藝術(shù)價(jià)值,表達(dá)對(duì)祖國(guó)文化和勞動(dòng)人民勤勞智慧的自豪之情。

七作業(yè):學(xué)習(xí)文章的說(shuō)明結(jié)構(gòu),介紹一個(gè)熟悉的事物。

收集關(guān)于橋的資料,詩(shī)詞俗語(yǔ)或圖片,可結(jié)合單元綜合性學(xué)習(xí)與同學(xué)交流,豐富課外知識(shí)。

中國(guó)石拱橋教案(篇2)

一、復(fù)習(xí)檢查:

1、提問(wèn)有關(guān)文體知識(shí)

2、提問(wèn)趙州橋特征。

3、詢問(wèn)學(xué)習(xí)盧溝橋一例的情況。

二、新課探究:

(一)、讀課文,概括中國(guó)石拱橋特征。

板書(shū)

形式優(yōu)美結(jié)構(gòu)堅(jiān)固歷史悠久

設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)概括能力。

(二)、重點(diǎn)分析趙州橋這一典型事例

生代表朗讀課文,提出問(wèn)題,學(xué)生答疑,老師點(diǎn)撥;教師組織完成以下幾題:

1、標(biāo)注有關(guān)語(yǔ)句,看趙州橋的特特征是什么?哪些是石拱橋共有的?

2、概括趙州橋的具體特點(diǎn),在25字以內(nèi)。

3、指出本段中的說(shuō)明方法。舉例子、打比方、引用、列數(shù)字。

4、作者介紹趙州橋動(dòng)用了哪種說(shuō)明順序。(視時(shí)間而定,學(xué)生如果不理解,教師點(diǎn)撥講解)。

設(shè)計(jì)意圖:訓(xùn)練學(xué)生概括能力,分析能力、表達(dá)能力;在文中感悟、掌握說(shuō)明方法的運(yùn)用。初步了解說(shuō)明順序。

(三)、根據(jù)學(xué)習(xí)趙州橋的方法自學(xué)盧溝橋一例。

設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

讀盧溝橋一段,質(zhì)疑,學(xué)習(xí)盧溝橋中遇到了哪些問(wèn)題?

學(xué)生提出問(wèn)題后小組解決,解決不了教師點(diǎn)撥,講解。引導(dǎo)學(xué)生完成下列內(nèi)容。

1、盧溝橋特征。

2、說(shuō)明方法,說(shuō)明順序。

3、重點(diǎn)體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)。找學(xué)過(guò)的記敘文片段與本段比較閱讀,小組討論:記敘文與說(shuō)明文語(yǔ)言有什么差異?和寫(xiě)作目的有關(guān)嗎?體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的平實(shí)、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

4、做課后習(xí)題二,體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確這一特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)概括能力,掌握說(shuō)明方法的運(yùn)用,體會(huì)說(shuō)明文與記敘文在寫(xiě)作目的和語(yǔ)言運(yùn)用方面的差異。

(四)、默讀“中國(guó)石拱橋取得光輝成就的原因”與中國(guó)現(xiàn)代橋梁事業(yè)的發(fā)展。

1、為什么取得這么大的成就?

2、又建了哪些橋梁?為什么發(fā)展這么迅速?

設(shè)計(jì)意圖:贊揚(yáng)了中國(guó)人民的聰明才智和社會(huì)主義制度無(wú)比優(yōu)越,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。

三、總結(jié):

1、學(xué)生總結(jié)本課學(xué)到了哪些內(nèi)容?

2、教師補(bǔ)充以下幾點(diǎn):

①抓住特征,舉例說(shuō)明。

②說(shuō)明方法。

③說(shuō)明順序

④語(yǔ)言特點(diǎn)。

⑤本文主旨、作者情感。

設(shè)計(jì)意圖:鞏固所學(xué),培養(yǎng)歸納處理能力。

四、檢測(cè)學(xué)習(xí)效果閱讀下列短文,把握被說(shuō)明事物的特征,了解說(shuō)明方法。

(一)①人的皮膚由表皮、真皮和皮下組織三部分組成。②指紋就是表皮上突起的紋線。③由于人的遺傳特征,雖然指紋人人皆有,但各不相同。④伸出你的手,仔細(xì)觀察,就可以發(fā)現(xiàn)小小的指紋也分好幾種類型。⑤有同心圓或螺旋形紋線,看上去像水中旋渦的,叫斗形紋;有的紋線是一邊開(kāi)口的,就像簸箕似的,叫箕形紋;有的紋線像弓一樣,叫弓形紋。⑤各人的指紋除了形狀不同之外,紋線的多少、長(zhǎng)短、粗細(xì)等也有差別。⑦即使是父子、母女、孿生兄弟或姐妹,即使他們的相貌極為相似,但指紋也有明顯不同。⑧據(jù)說(shuō),全世界的50多億人中,還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)指紋完全相同的人呢。⑨更有趣的是,指紋是胎兒從第三四個(gè)月便開(kāi)始產(chǎn)生,到六個(gè)月左右就形成了。⑩當(dāng)嬰兒長(zhǎng)大成人,指紋只不過(guò)長(zhǎng)大增粗,它的形狀特征卻固定不變。

1、本文第④⑤句采用__________、__________的說(shuō)明方法,介紹了______________;第⑦⑧句采用舉例子、__________的說(shuō)明方法,更具體地闡釋________________。

2、歌劇《白毛女》中,黃世仁強(qiáng)迫楊白勞把指紋當(dāng)作“圖章”印在賣女兒的“文書(shū)”上的做法,可說(shuō)明指紋具有_____________________________________的特征。

3、這段說(shuō)明文字簡(jiǎn)要地揭示了指紋的奧秘。如果讓你接著寫(xiě)下去,介紹指紋的用途,你打算從哪些方面展開(kāi)說(shuō)明?

答:________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

(答案:1、分類別、打比方。指紋的類型(或形狀)。列數(shù)字。指紋的特征。 2、人人皆有,但各不相同而且固定不變。3、此題為開(kāi)放性試題,只要緊扣題目,答出兩個(gè)以上的用途,如指紋破案、指紋診病、指紋鎖、指紋藝術(shù)、指紋檔案、指紋譜學(xué)、指紋仿生,等等,均可得分。如有創(chuàng)見(jiàn)和奇思妙想可加1分。)

(二)①飛船一般為多艙體結(jié)構(gòu),艙體之間要能分離,可靠性安全性要求極高?!吧裰厶?hào)”載人飛船為三艙段復(fù)合結(jié)構(gòu)。最前端的一個(gè)艙體稱為軌道艙,它具備可獨(dú)立運(yùn)行衛(wèi)星的一切功能,與飛船分離后可在太空獨(dú)立進(jìn)行各種飛行試驗(yàn);位于最后端的推進(jìn)艙也稱為設(shè)備艙(或資源艙),完成既定任務(wù)后,再入大氣層自毀。居中的返回艙完成任務(wù)后,承載著航天員安全返回預(yù)定的著陸場(chǎng)?!吧裰厶?hào)”飛船從發(fā)射升空至返回地面,要成功地進(jìn)行9次分離操作。

②與俄羅斯正在使用的“聯(lián)盟tm”飛船相比,“神舟號(hào)”比“聯(lián)盟tm”尺寸大、重量重,航天員的活動(dòng)空間大,攜帶有效載荷的能力強(qiáng)?!吧裰厶?hào)”還采用了一些先進(jìn)技術(shù),其設(shè)計(jì)方案在某些方面優(yōu)于國(guó)外的第二代載人飛船,“神舟號(hào)”飛船載人發(fā)射成功后,其技術(shù)水平將達(dá)到或優(yōu)于前蘇聯(lián)第二代載人飛船的水平。

1、第①段首句中加點(diǎn)的詞“一般”能否去掉?為什么?

2、這段文字的說(shuō)明重點(diǎn)是:。

3、“神舟號(hào)”載人飛船的艙體自前往后依次是艙、艙和艙。

4、第②段運(yùn)用的主要說(shuō)明方法是。

(答案1、不能去掉。理由要點(diǎn):“一般”表通常情況,不排斥特殊性,語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密。2、要點(diǎn):“神舟號(hào)”飛船三艙體的功能。(答“‘神舟號(hào)’飛船三艙體的作用”也可)3、軌道、返回、推進(jìn)4、作比較)

五、作業(yè)根據(jù)自己平日對(duì)萬(wàn)善石橋的印象用本課學(xué)到的說(shuō)明文有關(guān)知識(shí)初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。

中國(guó)石拱橋教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo):

1.把握本文說(shuō)明對(duì)象的內(nèi)容和特點(diǎn);感受作者對(duì)中國(guó)石拱橋的喜愛(ài)與自豪,體會(huì)作者對(duì)我國(guó)勞動(dòng)人民智慧的贊美與歌頌。

2.掌握本文說(shuō)明方法的特點(diǎn)和效果;

3.闡述本文說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)和效果。

教學(xué)重點(diǎn):

能說(shuō)出本文說(shuō)明對(duì)象的內(nèi)容和特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):

能解釋本文說(shuō)明語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn)和效果。

教學(xué)方法:

我國(guó)素有多橋古國(guó)之譽(yù),石拱橋作為我國(guó)燦爛文化的組成部分,從古至今一直發(fā)揮著重要作用。今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇與石拱橋有關(guān)的文章,這篇文章的題目是——,作者——,現(xiàn)在我們一起來(lái)看看作者是如何介紹石拱橋的,共同揭開(kāi)我國(guó)石拱橋的神秘面紗。

二、明確說(shuō)明對(duì)象,初識(shí)“拱橋”

中國(guó)石拱橋的總體特征是什么?

(歷史悠久,形式優(yōu)美,結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,分布廣泛,形式多樣,成就驚人)。

作者為了說(shuō)明石拱橋的特征,精心選取了兩個(gè)例子,分別是趙州橋和盧溝橋,在文中是第幾到第幾自然段。在我們的閱讀提示語(yǔ)里也提到趙州橋和盧溝橋突出體現(xiàn)了我國(guó)石拱橋的特點(diǎn),是我國(guó)古代石拱橋的典范,它們是如何體現(xiàn)我國(guó)石拱橋的這些特點(diǎn)的呢?

任務(wù):自由朗讀第4到第8段,劃出其中體現(xiàn)中國(guó)石拱橋共同特點(diǎn)的句子,并分析體現(xiàn)了哪一特點(diǎn)。要求:快速、準(zhǔn)確、全面(三個(gè)要求逐級(jí)提升)。時(shí)間:3分鐘左右。

三、掌握說(shuō)明方法,賞析“拱橋”

快速閱讀課文,說(shuō)說(shuō)本文主要運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法,有何作用。請(qǐng)結(jié)合文中具體的語(yǔ)句加以說(shuō)明。(參考句式:這句話運(yùn)用了……的說(shuō)明方法,作用是……。)

(學(xué)生:石拱橋的橋洞成弧形,就像虹。打比方,作用是生動(dòng)形象地說(shuō)明了石拱橋的形狀,突出了石拱橋的形式美;引用《水經(jīng)注》里的旅人橋,作用是說(shuō)明中國(guó)石拱橋歷史悠久。)

教師例子:

這些石刻獅子,有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽(tīng)水聲,有的像注視行人,千態(tài)萬(wàn)狀,惟妙惟肖。

這句話運(yùn)用了摹狀貌的說(shuō)明方法,作用是生動(dòng)形象地描繪了盧溝橋石獅子的各種姿態(tài),說(shuō)明了盧溝橋的形式優(yōu)美。

摹狀貌:通過(guò)描繪事物形貌來(lái)說(shuō)明事物特征的一種說(shuō)明方法,其作用是把說(shuō)明對(duì)象描述得形象、具體、生動(dòng)。

本文最主要的說(shuō)明方法是舉例子,課文用趙州橋和盧溝橋了說(shuō)明石拱橋的特點(diǎn),使文章更有說(shuō)服力。

經(jīng)過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們知道這篇文章主要的說(shuō)明方法有(一起開(kāi)口說(shuō)):打比方、舉例子、引用、列數(shù)字、作比較、摹狀貌。

四、研習(xí)說(shuō)明語(yǔ)言,品味“拱橋”

為了準(zhǔn)確地說(shuō)明事物,說(shuō)明文用語(yǔ)很講究分寸,經(jīng)常在一句話里加入修飾性的詞語(yǔ)來(lái)體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。

任務(wù):請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Τ鲶w現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)的詞語(yǔ),并具體分析。

示例:

石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。

“比較”一詞,表示的'程度較輕,這樣表達(dá)比較穩(wěn)妥。

“大約”、“可能”表示不確定,只是推測(cè)的情況。“有記載的”使發(fā)言的根據(jù)增加可靠性。

“當(dāng)時(shí)”是時(shí)間上的限定,“可算”是程度上限定,更加符合實(shí)際。

大拱的兩肩上,各有兩個(gè)小拱。兩肩體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確和生動(dòng)。

五、理清說(shuō)明順序,明晰“拱橋”

一篇說(shuō)明文為了把被說(shuō)明的事物講清楚,說(shuō)得有條理,要按照一定的說(shuō)明順序。(讓學(xué)生一起回顧說(shuō)明文的三種說(shuō)明順序。時(shí)間順序:是按照時(shí)間的先后順序來(lái)說(shuō)明的??臻g順序:是按照由表及里、從左到右、從上到下等順序來(lái)說(shuō)明的。邏輯順序:是按照從主要到次要、從總到分、從整體到局部、從一般到個(gè)別等順序來(lái)說(shuō)明的。)

快速瀏覽全文,對(duì)照三種說(shuō)明順序,概括全文的說(shuō)明順序,并說(shuō)說(shuō)理由。檢測(cè):快速瀏覽第3段到第9段,對(duì)照三種說(shuō)明順序,概括作者介紹趙州橋和盧溝橋的說(shuō)明順序。

六、總結(jié)提升,回顧“拱橋”

任務(wù):用一句話來(lái)總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲或?qū)W習(xí)啟示,并寫(xiě)在學(xué)習(xí)紙上。要求:總結(jié)收獲準(zhǔn)確、全面;總結(jié)啟示深刻、獨(dú)到時(shí)間:2分鐘左右

中國(guó)石拱橋教案(篇4)

教學(xué)目的:

1、認(rèn)識(shí)中國(guó)石拱橋在歷史上的光輝成就和我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智,增弳熱愛(ài)祖國(guó)、熱爑社會(huì)主義的感情。

2、理解選擇有代表性的例子說(shuō)明事物特征的寫(xiě)作方法。

3、了解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體刪局部以及時(shí)間從先到后說(shuō)明事物的順序。

4、學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確語(yǔ)言的特點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)想:

1、本文的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)以仃表性事例說(shuō)明事物特征的寫(xiě)作方法和準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言的特點(diǎn)。

2、本文的說(shuō)明順序是由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部,時(shí)間上則從先到后。要學(xué)生理解這一點(diǎn)并不容易,要在理清全文結(jié)構(gòu)層次的基礎(chǔ)上層層深入地加以說(shuō)明。

3、本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)主義教育的好教材,必須結(jié)合課文有機(jī)地進(jìn)行。

4、為增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),最好準(zhǔn)備好趙州橋、盧溝橋的詳細(xì)掛圖,以便在課堂上邊看圖邊分析。

5、布置預(yù)習(xí),運(yùn)用工具書(shū)弄懂生字詞,閱讀課文,了解基本內(nèi)容,劃分段落層次。

教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課并簡(jiǎn)介作者:

同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》一課(板書(shū)課題)。首先,請(qǐng)看一組圖片(出示圖片),讓我們看看我國(guó)的橋有哪些種?

好,在看完之后,同學(xué)們都很震撼,今天我們就研究其中一種--拱橋。作者茅以升(板書(shū))是我國(guó)著名的橋梁專家。他幾十年致力于橋梁的設(shè)計(jì)、研究和教學(xué)工作。30年代,他主持設(shè)計(jì)和修建了錢(qián)塘江大橋;50年代又參加了武漢長(zhǎng)江大橋的設(shè)計(jì)工作。他寫(xiě)過(guò)大量的介紹橋梁知識(shí)的書(shū)籍和文章,本文就是介紹我國(guó)石拱橋的說(shuō)明文章。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、正音正字:稱贊:弧形:拱橋:陡坡:和諧:勻稱:橋墩:推崇:河堤:暴漲:惟妙惟肖:祟:頭昏腦漲:

2、補(bǔ)充解詞:

雄姿:威武雄偉的姿態(tài)。

推崇:十分重視并作很高的評(píng)價(jià)。崇:尊重。

勝景:優(yōu)美的景色。勝,優(yōu)美的。

巧妙絕倫:形容非常靈巧,獨(dú)一無(wú)二,沒(méi)有

什么可以相比的。倫:同類、同等。

就地取材:在當(dāng)?shù)卣宜枰牟牧?/p>

惟妙惟肖:這里形容雕刻得十分精妙逼真。肖:相似。

三、說(shuō)明文常識(shí)學(xué)習(xí):

1、中國(guó)石拱橋的體裁:說(shuō)明文。

2、說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的來(lái)解說(shuō)事物、闡明事理而給人知識(shí)的文章體裁

3、說(shuō)明順序:

時(shí)間順序:時(shí)間先后,朝代先后。

空間順序:從上到下、從里到外、從南到北等。

邏輯順序:從一般到個(gè)別、從因到果、從整體到局部、從主到次等

4、一篇說(shuō)明文為了把被說(shuō)明的事物說(shuō)清楚,一定要抓住事物的特征,并按一定的說(shuō)明順序來(lái)。

四、講課文,整體感知:

1、讀課文,思考:

這篇文章抓住了中國(guó)石拱橋的什么特點(diǎn),寫(xiě)了哪些橋,并用了什么樣的說(shuō)明順序?

(1)石拱橋有什么特點(diǎn)?

形式優(yōu)美結(jié)構(gòu)堅(jiān)固歷史悠久

(2)中國(guó)石拱橋特點(diǎn)

歷史悠久分布廣泛形式多樣成就驚人

(3)寫(xiě)了哪些橋?

趙州橋,盧溝橋,解放后興建的各種橋

(4)說(shuō)明順序:邏輯順序

2、請(qǐng)?jiān)谖闹幸来握页鏊鶎?xiě)的橋名及建成的時(shí)間

旅人橋:大約建成于公元二八二年;

趙州橋:建于公元605年左右。

盧溝橋:建成于公元1189年到1192年間。

長(zhǎng)虹大橋:建于1961年。

這是什么說(shuō)明順序:時(shí)間順序

3、文章的結(jié)構(gòu)層次:

(1~2段)總述石拱橋的特點(diǎn)。

(3~9段)說(shuō)明中國(guó)石拱橋狀況。

(4~5段)驚人的杰作趙州橋的特點(diǎn)。

(6~8段)聞名世界的盧溝橋的特點(diǎn)。

(9段)中國(guó)石拱橋取得成就的原因。

(10段)我國(guó)石拱橋當(dāng)代的發(fā)展。

4、觀看圖片:感悟中國(guó)石拱橋在歷史上的光輝成就和我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智。

五、課后讀文,思考:

1、趙州橋那些地方說(shuō)明了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)?

2、盧溝橋那些地方說(shuō)明了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)?

中國(guó)石拱橋教案(篇5)

1、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求:在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用;在閱讀中了解說(shuō)明的表達(dá)方式;閱讀科技作品,注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。

《中國(guó)石拱橋》是現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材八年級(jí)下第五單元的第一篇課文。在這之前,學(xué)生學(xué)習(xí)的課文絕大多數(shù)是記敘文,對(duì)說(shuō)明文是陌生的,學(xué)生學(xué)習(xí)中一定會(huì)有困難,教師在教學(xué)中一定要有思想準(zhǔn)備,一定要?jiǎng)幽X筋、想辦法,將教學(xué)設(shè)計(jì)好,把學(xué)習(xí)說(shuō)明文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的積極性,幫助學(xué)生解決困難,學(xué)好說(shuō)明文。本單元的教學(xué)目標(biāo),在單元提示中已明確指出:要注意課文怎樣抓住特征來(lái)介紹事物,要理清說(shuō)明順序,了解常用的說(shuō)明方法,體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言。《中國(guó)石拱橋》的作者茅以升是一位橋梁專家,他雖然只是向普通讀者介紹有關(guān)中國(guó)石拱橋的一般性的知識(shí),卻顯得高屋建瓴,游刃有余。作者抓住說(shuō)明對(duì)象的本質(zhì)特點(diǎn),舉例說(shuō)明,要言不煩。多處運(yùn)用具體數(shù)字來(lái)說(shuō)明問(wèn)題,體現(xiàn)了作者謹(jǐn)嚴(yán)的治學(xué)態(tài)度。

學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過(guò)不少說(shuō)明文,通過(guò)本課的學(xué)習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入了解說(shuō)明文的文體特征,突出說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言這兩個(gè)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文章,體會(huì)作者思維的清晰與嚴(yán)密,以學(xué)習(xí)閱讀更加復(fù)雜的說(shuō)明文。

1.通過(guò)細(xì)讀文本,學(xué)會(huì)概括、篩選信息,明確中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。

2.通過(guò)品味具體語(yǔ)句,學(xué)習(xí)常見(jiàn)的說(shuō)明方法,體會(huì)它們的作用。

3.通過(guò)品讀文章語(yǔ)句,體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

本課主要采用圈點(diǎn)勾畫(huà)法和學(xué)生合作學(xué)習(xí)、討論交流;教師在關(guān)鍵處和難點(diǎn)要給予及時(shí)點(diǎn)撥;在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用:

1.學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)說(shuō)明文,所以本文的學(xué)習(xí)貴在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文本,逐步體會(huì)說(shuō)明文的文體特點(diǎn)而不是教師強(qiáng)行灌輸。

2.教師適時(shí)引導(dǎo),學(xué)生思考、討論、交流,同時(shí)教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo),重視總結(jié)提升。

3.在課文解讀中設(shè)置好幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。

1.明確本文的說(shuō)明對(duì)象是中國(guó)石拱橋,用自己的語(yǔ)言歸納概括中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)

一、導(dǎo)入:

同學(xué)們,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》,通過(guò)課前的預(yù)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了我國(guó)著名的石拱橋---趙州橋和盧溝橋,大家能不看書(shū)說(shuō)出這兩座橋的樣子嗎?老師有幾張石拱橋的照片,你們能從這些照片里面準(zhǔn)確的找出趙州橋和盧溝橋嗎?如果能,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你是怎么找出的?

(1)同學(xué)自由發(fā)表自己的看法,并說(shuō)出依據(jù)。

(2)歸納概括兩座橋外形上的特點(diǎn)。

1.重點(diǎn)研讀4-5段,學(xué)生大聲朗讀后,思考下列問(wèn)題:

(1)作者是按怎樣的順序介紹趙州橋的?

(2)作者是怎么表現(xiàn)趙州橋的特點(diǎn)的?采用了哪些說(shuō)明方法?

全班討論:

(1)以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔f(shuō)明時(shí),可以只舉一座橋的例子嗎?

選材時(shí),要選典型的、有代表性的材料,還要注意材料的全面性,按照合理的順序安排材料

學(xué)生品讀第3段,思考:

《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”,大約建成于公元282年,可能是有記載的最早的石拱橋了。

(1)“大約”去掉行不行?為什么?

(2)“可能”去掉行不行?為什么?

(3)“有記載的”去掉行不行?為什么?

(2)我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。

(3)全橋只有一個(gè)大拱,長(zhǎng)達(dá)37.4米,在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的石拱。

說(shuō)明文的語(yǔ)言有準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn),綜觀以上語(yǔ)句,可以發(fā)現(xiàn)本文:

1.介紹事物時(shí)使用準(zhǔn)確的數(shù)字;沒(méi)辦法用準(zhǔn)確數(shù)字的,就用表示估計(jì)或推測(cè)的數(shù)字;

2.對(duì)暫時(shí)還無(wú)法肯定的意思,就用表示推測(cè)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá);

3.恰當(dāng)?shù)厥褂孟拗菩缘脑~語(yǔ),從時(shí)間,程度,范圍等方面限制,使表達(dá)的意思趨于準(zhǔn)確。

介紹我國(guó)石拱橋在現(xiàn)當(dāng)代突飛猛進(jìn)的發(fā)展,感受橋梁事業(yè)的巨大成就。(PPT展示圖片)

1.材料(一)對(duì)盧溝橋的介紹,與課文相比,說(shuō)明的內(nèi)容有什么不同?為什么會(huì)有所不同?

2.材料(二)主要寫(xiě)的是什么?與課文里對(duì)盧溝橋的介紹相比,它在寫(xiě)法上有什么不同?

中國(guó)石拱橋教案(篇6)

【文本分析】

本文選自人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第五單元。本文的內(nèi)容是:以“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座橋?yàn)槔?,著重說(shuō)明我國(guó)石拱橋在設(shè)計(jì)、施工上的偉大創(chuàng)造和高超的技術(shù)水平,從而歌頌了我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和偉大的創(chuàng)造力。本文的特點(diǎn)是:說(shuō)明內(nèi)容典型突出,以“趙州橋”和“盧溝橋”為例;說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)樸,如“大約”、“可能”、“兩肩”等詞;說(shuō)明順序巧妙有序,采用先總述后分說(shuō)在總括的順序;說(shuō)明情感質(zhì)樸,歌頌了我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和偉大的創(chuàng)造力;說(shuō)明方法多樣,采用了舉例子,打比方,引用等多種方法。

【學(xué)生分析】

學(xué)生需要從中學(xué)到的是:圍繞中國(guó)石拱橋這一說(shuō)明對(duì)象,按照恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明順序,說(shuō)明方法和說(shuō)明語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明的寫(xiě)法,提高對(duì)說(shuō)明文的閱讀和寫(xiě)作能力。初二的學(xué)生已經(jīng)基本具備了相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),在認(rèn)知上,對(duì)說(shuō)明對(duì)象,說(shuō)明順序,說(shuō)明方法和說(shuō)明語(yǔ)言已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)和了解;在情感上,對(duì)祖國(guó)橋梁的喜愛(ài)和贊美之情已經(jīng)有了一定的感受和體會(huì)。學(xué)生需要采用的學(xué)習(xí)方法是誦讀法、探究法等自主學(xué)習(xí)的方法。

【目標(biāo)闡述】

(一)知識(shí)與能力

1.能說(shuō)出本文說(shuō)明對(duì)象的內(nèi)容和特點(diǎn);

2.能解釋本文說(shuō)明方法的特點(diǎn)和效果;

3.能闡述本文說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)和效果。

(二)過(guò)程與方法

1.能在學(xué)習(xí)本文內(nèi)容的過(guò)程中運(yùn)用探究的方法;

2.能在體會(huì)本文情感的過(guò)程中運(yùn)用誦讀的方法。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.能感受作者對(duì)中國(guó)石拱橋的喜愛(ài)與自豪;

2.能體會(huì)作者對(duì)我國(guó)勞動(dòng)人民智慧的贊美與歌頌。

(四)教學(xué)重點(diǎn)

能說(shuō)出本文說(shuō)明對(duì)象的內(nèi)容和特點(diǎn);

(五)教學(xué)難點(diǎn)

能解釋本文說(shuō)明語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn)和效果。

【過(guò)程設(shè)計(jì)】

一、激趣導(dǎo)入,開(kāi)啟“拱橋”之幕

我國(guó)素有多橋古國(guó)之譽(yù),石拱橋作為我國(guó)燦爛文化的組成部分,從古至今一直發(fā)揮著重要作用。今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇與石拱橋有關(guān)的文章,這篇文章的題目是——,作者——,現(xiàn)在我們一起來(lái)看看作者是如何介紹石拱橋的,共同揭開(kāi)我國(guó)石拱橋的神秘面紗。

二、明確說(shuō)明對(duì)象,初識(shí)“拱橋”

這篇說(shuō)明文的主要說(shuō)明對(duì)象是——中國(guó)石拱橋(一起開(kāi)口說(shuō))

中國(guó)石拱橋的總體特征是什么?

(歷史悠久,形式優(yōu)美,結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,分布廣泛,形式多樣,成就驚人)。

作者為了說(shuō)明石拱橋的特征,精心選取了兩個(gè)例子,分別是趙州橋和盧溝橋,在文中是第幾到第幾自然段。在我們的閱讀提示語(yǔ)里也提到趙州橋和盧溝橋突出體現(xiàn)了我國(guó)石拱橋的特點(diǎn),是我國(guó)古代石拱橋的典范,它們是如何體現(xiàn)我國(guó)石拱橋的這些特點(diǎn)的呢?

任務(wù):自由朗讀第4到第8段,劃出其中體現(xiàn)中國(guó)石拱橋共同特點(diǎn)的句子,并分析體現(xiàn)了哪一特點(diǎn)。要求:快速、準(zhǔn)確、全面(三個(gè)要求逐級(jí)提升)。時(shí)間:3分鐘左右。

三、掌握說(shuō)明方法,賞析“拱橋”

快速閱讀課文,說(shuō)說(shuō)本文主要運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法,有何作用。請(qǐng)結(jié)合文中具體的語(yǔ)句加以說(shuō)明。(參考句式:這句話運(yùn)用了……的說(shuō)明方法,作用是……。)

(學(xué)生:石拱橋的橋洞成弧形,就像虹。打比方,作用是生動(dòng)形象地說(shuō)明了石拱橋的形狀,突出了石拱橋的形式美;引用《水經(jīng)注》里的旅人橋,作用是說(shuō)明中國(guó)石拱橋歷史悠久。)

教師例子:

這些石刻獅子,有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽(tīng)水聲,有的像注視行人,千態(tài)萬(wàn)狀,惟妙惟肖。

這句話運(yùn)用了摹狀貌的說(shuō)明方法,作用是生動(dòng)形象地描繪了盧溝橋石獅子的各種姿態(tài),說(shuō)明了盧溝橋的形式優(yōu)美。

摹狀貌:通過(guò)描繪事物形貌來(lái)說(shuō)明事物特征的一種說(shuō)明方法,其作用是把說(shuō)明對(duì)象描述得形象、具體、生動(dòng)。

本文最主要的說(shuō)明方法是舉例子,課文用趙州橋和盧溝橋了說(shuō)明石拱橋的特點(diǎn),使文章更有說(shuō)服力。

經(jīng)過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們知道這篇文章主要的說(shuō)明方法有(一起開(kāi)口說(shuō)):打比方、舉例子、引用、列數(shù)字、作比較、摹狀貌。

四、研習(xí)說(shuō)明語(yǔ)言,品味“拱橋”

為了準(zhǔn)確地說(shuō)明事物,說(shuō)明文用語(yǔ)很講究分寸,經(jīng)常在一句話里加入修飾性的詞語(yǔ)來(lái)體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。

任務(wù):請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Τ鲶w現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)的詞語(yǔ),并具體分析。

示例:

石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。

“比較”一詞,表示的程度較輕,這樣表達(dá)比較穩(wěn)妥。

“大約”、“可能”表示不確定,只是推測(cè)的情況?!坝杏涊d的”使發(fā)言的根據(jù)增加可靠性。

“幾乎”強(qiáng)調(diào)了石拱橋分布范圍廣,但不排除有的地方?jīng)]有石拱橋

“當(dāng)時(shí)”是時(shí)間上的限定,“可算”是程度上限定,更加符合實(shí)際。

大拱的兩肩上,各有兩個(gè)小拱。兩肩體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確和生動(dòng)。

五、理清說(shuō)明順序,明晰“拱橋”

一篇說(shuō)明文為了把被說(shuō)明的事物講清楚,說(shuō)得有條理,要按照一定的說(shuō)明順序。(讓學(xué)生一起回顧說(shuō)明文的三種說(shuō)明順序。時(shí)間順序:是按照時(shí)間的先后順序來(lái)說(shuō)明的。空間順序:是按照由表及里、從左到右、從上到下等順序來(lái)說(shuō)明的。邏輯順序:是按照從主要到次要、從總到分、從整體到局部、從一般到個(gè)別等順序來(lái)說(shuō)明的。)

快速瀏覽全文,對(duì)照三種說(shuō)明順序,概括全文的說(shuō)明順序,并說(shuō)說(shuō)理由。檢測(cè):快速瀏覽第3段到第9段,對(duì)照三種說(shuō)明順序,概括作者介紹趙州橋和盧溝橋的說(shuō)明順序。

六、總結(jié)提升,回顧“拱橋”

任務(wù):用一句話來(lái)總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲或?qū)W習(xí)啟示,并寫(xiě)在學(xué)習(xí)紙上。要求:總結(jié)收獲準(zhǔn)確、全面;總結(jié)啟示深刻、獨(dú)到時(shí)間:2分鐘左右

【教學(xué)反思】

基于這篇文章是初中學(xué)生正式學(xué)習(xí)的第一篇說(shuō)明文,雖然他們?cè)谛W(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)說(shuō)明類文章,但是關(guān)于說(shuō)明文的學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有完整的學(xué)習(xí)方向。因此,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我按說(shuō)明內(nèi)容的四大模塊設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容:說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言。

基于部編版的作業(yè)本設(shè)計(jì),我在教學(xué)過(guò)程中,基于學(xué)生的課堂反饋,穿插相關(guān)的習(xí)題。其中,作業(yè)本上的關(guān)于各種說(shuō)明方法的特點(diǎn),概括得非常詳盡,因此當(dāng)學(xué)生局限在舉例子等說(shuō)明方法時(shí),我就讓學(xué)生翻看作業(yè)本上,以此豐富他們的腦海中的相關(guān)知識(shí)。此外,我認(rèn)為讓學(xué)生翻看作業(yè)本上的這道題,也有利于學(xué)生對(duì)說(shuō)明方法特點(diǎn)的總結(jié),利于學(xué)生在腦海里形成“知識(shí)樹(shù)”。

但是,在教學(xué)過(guò)程中以及課后的學(xué)生反饋,我的教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足。首先,在課堂中,學(xué)生的讀書(shū)形式單一,有時(shí)因?yàn)闀r(shí)間原因,直接跳過(guò)朗讀環(huán)節(jié)。這不利于學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。其次,在教學(xué)說(shuō)明順序時(shí),筆者一直在強(qiáng)調(diào)“邏輯順序”、“空間順序”的區(qū)別,但是沒(méi)有結(jié)合具體的例子。后來(lái),在學(xué)生的詢問(wèn)中,筆者發(fā)現(xiàn)用“由表及里”這一說(shuō)明順序來(lái)解讀兩者的區(qū)別是再合適不過(guò)的。因?yàn)椤坝杀砑袄铩?,既可以是“邏輯順序”,又可以是“空間順序”,主要的評(píng)判依據(jù)即是否是視線所能看得見(jiàn)的——是視線在動(dòng),還是思維在動(dòng)。這一例子的'解說(shuō),既能解決學(xué)生教參上關(guān)于“由表及里”的疑惑,又能明確地讓學(xué)生知道兩個(gè)說(shuō)明方法的區(qū)別。未能在課堂上解說(shuō)這一例子,實(shí)在是可惜!但是,在第二節(jié)校對(duì)作業(yè)時(shí),我立即補(bǔ)充了該內(nèi)容。

“越努力,越幸運(yùn)”,我相信每一次的教學(xué)及教學(xué)反思都能給我?guī)?lái)極大的收獲!

中國(guó)石拱橋教案(篇7)

教學(xué)目標(biāo):

一、體會(huì)說(shuō)明事物的特征,初步了解說(shuō)明文的基本特征。

二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的說(shuō)明語(yǔ)言。

2、說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

1、討論、點(diǎn)撥、自讀相結(jié)合。

2、比較閱讀法。

3、運(yùn)用多媒體配合教學(xué)。

一、板書(shū)課題,簡(jiǎn)介作者。

二、初讀課文,領(lǐng)會(huì)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。

提示:同學(xué)們讀課文時(shí),請(qǐng)注意領(lǐng)會(huì)中國(guó)石拱橋有什么特點(diǎn),讀完后給課文的標(biāo)題前添加一些修飾語(yǔ),即什么什么樣的石拱橋。

1、學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀課文5分鐘,如仍有生疏字詞,自查字典詞典。

2、檢查學(xué)生朗讀情況。

3、給課文標(biāo)題前添加修飾語(yǔ)。

提示:發(fā)言時(shí)請(qǐng)對(duì)所添加的內(nèi)容稍作解釋,并注意以課文為根據(jù)。

學(xué)生可能添加的修飾語(yǔ)的情況:

文中多處寫(xiě)到中國(guó)石拱橋歷史悠久,如“旅人橋”等。

⑵“詩(shī)人愛(ài)把拱橋比作虹”;“趙州橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀……

“我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有,這些橋大小不一,形式多樣”,趙州橋是獨(dú)拱石橋盧溝橋是聯(lián)拱石橋,形式不一樣。

“橋(趙州橋)的設(shè)計(jì)完全合乎科學(xué)原理,施工技術(shù)更是巧妙絕倫,唐朝的張嘉貞說(shuō)它‘制造奇特,人不知其所以為’”;“奇觀”等。

“趙州橋到現(xiàn)在已經(jīng)有1300多年的歷史了,還保持著原來(lái)的雄姿”;“永定河發(fā)水時(shí),來(lái)勢(shì)很猛,以前兩岸河堤常被沖毀,但是這座橋(盧溝橋)從沒(méi)出過(guò)事,足見(jiàn)它堅(jiān)固?!?/p>

4、學(xué)生充分發(fā)言后,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合1、2、3、自然段歸納總結(jié)中國(guó)石拱橋的特征:形式優(yōu)美結(jié)構(gòu)堅(jiān)固歷史悠久

三、再讀課文,重點(diǎn)比較閱讀介紹趙州橋和盧溝橋的文字。

1、顯示趙州橋、盧溝橋圖片。

2、討論填寫(xiě)趙州橋、盧溝橋概況表。

學(xué)生討論中可能提出的問(wèn)題:

⑴“大拱的兩肩上,各有兩個(gè)小拱”如何理解?

引導(dǎo)學(xué)生看趙州橋圖片,理解“兩肩”、“各有”。

⑵“大拱由28道拱圈拼成”一句如何理解?

⑶“橋長(zhǎng)265米,由11個(gè)半圓形的石拱組成,每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一,自16米到21.6米”一句如何理解?

結(jié)合圖片,聯(lián)系作者與育才中學(xué)學(xué)生的信,“長(zhǎng)度不一”一句,是在核實(shí)了每個(gè)石拱的長(zhǎng)度后所作的結(jié)論,引用數(shù)字精確,是說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確的一個(gè)重要方面。

⑷“每?jī)蓚€(gè)石拱間有石砌橋墩,把11個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體”如何理解?

看圖片理解。

4、引導(dǎo)學(xué)生歸納二者的共同點(diǎn):二橋都充分體現(xiàn)了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn):歷史悠久形式優(yōu)美結(jié)構(gòu)堅(jiān)固

5、進(jìn)一步比較二者的不同點(diǎn):趙州橋是獨(dú)拱石橋的杰作,盧溝橋是聯(lián)拱石橋的杰作并在中國(guó)人民斗爭(zhēng)史上有紀(jì)念意義。

6、小結(jié):作者在概述了石拱橋的特征后,以趙州橋與盧溝橋?yàn)槔榻B了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。那么我國(guó)的石拱橋?yàn)槭裁从羞@么多驚人的杰作,新中國(guó)的橋梁事業(yè)又有何發(fā)展呢?

四、三讀課文,重點(diǎn)速讀9、10段,搶答問(wèn)題。

1、作者寫(xiě)了幾個(gè)原因,哪個(gè)最主要?

明確:作者寫(xiě)了三個(gè)原因,“首先”、“其次”、“再次”為標(biāo),第一個(gè)原因是主要的,有了勤勞智慧的人,才有合乎科學(xué)原理的設(shè)計(jì)和巧妙絕倫技術(shù),才能開(kāi)采富有的各種石料。

2、解放后,我國(guó)的`橋梁事業(yè)有哪些“飛躍發(fā)展”?

明確:⑴1961年,建成世界上最長(zhǎng)的獨(dú)拱石橋——長(zhǎng)虹大橋。

⑵造了大量的鋼筋混凝土拱橋。

⑶新創(chuàng)造了“雙曲拱橋”。

五、作業(yè):利用課余時(shí)間觀察本市區(qū)橫跨在滏陽(yáng)河上三座橋梁:安濟(jì)橋(俗稱“老橋”,省重點(diǎn)保護(hù)文物);人民橋;新橋。簡(jiǎn)單記下各自的特點(diǎn),準(zhǔn)備下節(jié)課發(fā)言。

一、體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

1、討論以下幾個(gè)例句中加點(diǎn)詞語(yǔ)運(yùn)用的表達(dá)效果。

屏幕顯示:

⑴石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)的比較早。

⑵這種橋不但形式優(yōu)美,而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。

⑶全橋只有一個(gè)大拱,長(zhǎng)達(dá)37.4米,在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的石拱。

⑷大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱。

2、讓學(xué)生繼續(xù)從文中找這樣的句子,并加以說(shuō)明??赡苷业降木渥樱?/p>

⑴《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”大約建成于公元282年,可能是有記載的最早的石拱橋了。

⑵我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。

⑶這座橋修建于公元6左右。

⑷有的石梁一塊就有200來(lái)噸重,究竟怎樣安裝上去的,至今還不完全知道。

⑸橋長(zhǎng)265米,由11個(gè)半圓石拱組成,每個(gè)石拱的長(zhǎng)度不一,自16米到21.6米。

3、引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié):說(shuō)明文中準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ),保證了內(nèi)容的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性、科學(xué)性,達(dá)到了預(yù)期的說(shuō)明效果。

二、本文運(yùn)用的說(shuō)明方法。

提示:快速讀課文,不討論,找出文中運(yùn)用的說(shuō)明方法并簡(jiǎn)要說(shuō)明,看誰(shuí)找得快。

1、舉子:

⑴“其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋,還有北京附近的盧溝橋”,下文即對(duì)趙州橋、盧溝橋進(jìn)行典型說(shuō)明,以二橋?yàn)槔浞终f(shuō)明了中國(guó)石拱橋的特征。

⑵“如福建漳州的江東橋,修建于8前,有的石梁一塊就有200來(lái)噸重,究竟是怎樣安裝上去的,至今還不全知道”一例說(shuō)明“在超重吊裝方面更有意想不到的辦法”從而證明我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞智慧。

⑶“1961年,云南省建成了一座世界上最長(zhǎng)的獨(dú)拱石橋,名叫‘長(zhǎng)虹大橋’,石拱長(zhǎng)達(dá)112.5米”,說(shuō)明了解放后我國(guó)橋梁事業(yè)的發(fā)展。

以上三例可以說(shuō)明舉例子是本文最重要的說(shuō)明方法。

⑵橋洞不是普通的半圓形,而是像一張弓。

4、作比較:

永定河發(fā)水時(shí),來(lái)勢(shì)很猛,以前兩岸河堤常被沖毀,但是這座橋從沒(méi)出過(guò)事,足見(jiàn)它堅(jiān)固。

此外,還有引用、摹狀貌等。

5、小結(jié):采用多種說(shuō)明方法,是為了把事物特征說(shuō)清楚、說(shuō)準(zhǔn)確。

三、用說(shuō)明文基本知識(shí)要點(diǎn),印證本文知識(shí),了解說(shuō)明文特點(diǎn)。

四、口頭作文。

1、要求:根據(jù)學(xué)習(xí)的有關(guān)說(shuō)明文知識(shí)和自己實(shí)地觀察滏陽(yáng)河上的三座橋梁,以“——橋”為題進(jìn)行口頭作文。

2、提示:

⑴抓住橋的特征,用上舉例子、列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法。

⑵可介紹一座,也可都介紹。

3、附三座橋特征:

安濟(jì)橋(老橋):盧溝橋工式、聯(lián)拱石橋、有石獅子、有抗戰(zhàn)紀(jì)念意義。

新橋:趙州橋式、獨(dú)拱混凝土橋、大拱的兩肩上各有七個(gè)小拱。

中國(guó)石拱橋教案(篇8)

為了更好地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。教師可以讓學(xué)生自讀課文,在整體感知的基礎(chǔ)上,給本文標(biāo)題添加一些修飾性或限制性詞語(yǔ),即是什么什么樣的中國(guó)石拱橋。這種以課本內(nèi)容為依據(jù)的修飾的添加格式如下:《_的中國(guó)石拱橋》。學(xué)生可以填寫(xiě)“古老的”“世界著名的”“成就輝煌的”“造型奇特的”等等詞語(yǔ),并說(shuō)出一定理由,從而培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力和概括能力。

此外,為了說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn),辯析趙州橋和盧溝橋特點(diǎn)上的異同,教師可認(rèn)真組織問(wèn)題進(jìn)行教學(xué),促進(jìn)學(xué)生思考、討論和歸納總結(jié)。

《中國(guó)石拱橋》作為初二學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的入門(mén)之篇,必須讓學(xué)生初步掌握從“抓住特點(diǎn)”角度去分析說(shuō)明性文字。讓學(xué)生學(xué)會(huì)扣住說(shuō)明對(duì)象——中國(guó)石拱橋,抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句,篩選重要信息的方法。學(xué)習(xí)這篇文章,可以制定若干個(gè)教學(xué)目標(biāo),為了實(shí)施目標(biāo),需相應(yīng)地采用演示、投影、講解、談話、討論等諸方法,藉以引起和推動(dòng)學(xué)生的注意和思考。

中國(guó)石拱橋教案匯集5篇


俗話說(shuō),不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。杰出的幼兒教學(xué)工作者能使孩子們充分的學(xué)習(xí)吸收到課本知識(shí),大部分的教案都是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升,教案可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容。優(yōu)秀有創(chuàng)意的幼兒園教案要怎樣寫(xiě)呢?小編經(jīng)過(guò)整理,為你編輯了中國(guó)石拱橋教案匯集5篇,歡迎大家閱讀,希望對(duì)大家有所幫助。

中國(guó)石拱橋教案【篇1】

學(xué)習(xí)目的:

1.了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn),理解本文說(shuō)明事物特點(diǎn)的幾種方法。

2.認(rèn)識(shí)說(shuō)明文中運(yùn)用準(zhǔn)確語(yǔ)言的重要性,學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地說(shuō)明事物。

3.初步了解說(shuō)明文的基本特征以及它與記敘文的區(qū)別。

教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn):

1、理解本文準(zhǔn)確用詞的特色。2、落實(shí)課文中所運(yùn)用的說(shuō)明方法。

主要的教法與學(xué)法:多媒體教學(xué),提示指導(dǎo)、理解歸納

課時(shí)安排:二教時(shí)

第一教時(shí)

教學(xué)日期:

教學(xué)內(nèi)容:課文的初讀理解

教學(xué)過(guò)程:

一、檢查預(yù)習(xí)作業(yè),導(dǎo)入新課:

茅以升是我國(guó)著名的橋梁專家,三十年代曾成功地設(shè)計(jì)建造了有名的錢(qián)塘江大橋,五十年代又參加設(shè)計(jì)了規(guī)模更大的武漢長(zhǎng)江大橋。他對(duì)石拱橋是這樣評(píng)價(jià)的:石拱橋是我國(guó)傳統(tǒng)橋梁的基本形式之一,趙州橋和盧溝橋是我國(guó)“千萬(wàn)座石拱橋中杰出代表之作”。這篇說(shuō)明文《中國(guó)石拱橋》就具體地為我們介紹這兩座著名的大橋以及有關(guān)的知識(shí)。

二、教師組織學(xué)生閱讀課文,之后要求學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。

1.全文的層次:

(1)介紹石拱橋外形特點(diǎn)(用比喻)。

(2)總述石拱橋特點(diǎn)("不但外形優(yōu)美,而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固")。

(3)引用古籍證明"我國(guó)石拱橋有悠久的歷史",并點(diǎn)出將要介紹的事物的具體對(duì)象。

(4)分述之一,從歷史、結(jié)構(gòu)、外形的設(shè)計(jì)者全面介紹趙州橋。

(5)分述之二,全面介紹盧溝橋。

(6)總說(shuō)石拱橋取得成就的原因。

(7)綜述解放后我國(guó)石拱橋的成就和橋梁事業(yè)的新發(fā)展。全文層次分明,合理地采用了總一分一總的寫(xiě)法。

2.段落的條理:

介紹趙州橋,先總寫(xiě)歷史(建造年代古,使用時(shí)間長(zhǎng)),結(jié)構(gòu),外形,設(shè)計(jì)和施工特點(diǎn),然后分四點(diǎn)作具體說(shuō)明,又用評(píng)價(jià)的句子作結(jié)(趙州橋高度的技術(shù)水平……)。這樣,在段落內(nèi)采用總分總的寫(xiě)法,就使介紹的內(nèi)容很有條理地編排出來(lái)。由此可見(jiàn),不論在全文的整體中,還是在段落的局部中,“總一分一總”能夠使文章的內(nèi)容編排得很有條理,“總一分一總”之間的關(guān)系,是有內(nèi)在聯(lián)系的密不可分的結(jié)構(gòu)關(guān)系。

3、說(shuō)明方法提示:

⑴打比方:石拱橋的橋洞成弧形,就像虹。⑵作引用:《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”,大約建成于公元282年。⑶列數(shù)字:橋(盧溝橋)長(zhǎng)265米,由11個(gè)半圓形的石拱組成,每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一,自16米到21.6米。⑷作詮釋:大拱的兩肩上,一各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì),不但節(jié)約了石料,減輕了橋身的重量,而且在河水暴漲的時(shí)候,還可以增加橋洞的過(guò)水量,減輕洪水對(duì)橋身的沖擊。⑸摹狀貌:這些石獅子,有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽(tīng)水聲。千態(tài)萬(wàn)狀,惟妙惟肖。⑹舉例子⑺作比較⑻分類別⑼下定義⑽列圖表

三、布置作業(yè):在課文中找出上列所列舉的說(shuō)明方法,并舉例。

教學(xué)后記:

第二教時(shí)

教學(xué)日期:

教學(xué)內(nèi)容:利用課件學(xué)習(xí)課文,理解課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程:

一、檢查作業(yè),導(dǎo)入新課

根據(jù)上節(jié)課的作業(yè)情況就課文的說(shuō)明方法再給學(xué)生作一強(qiáng)調(diào)。引導(dǎo):學(xué)生思考、議論后,指導(dǎo)根據(jù)課文回答。

1.列數(shù)字:第四段,說(shuō)明趙州橋歷史悠久。第五段,說(shuō)明趙州橋的外形、規(guī)模。第六段,說(shuō)明盧溝橋的外形、規(guī)模。第十段,說(shuō)明解放后我國(guó)橋梁事業(yè)和石拱橋的發(fā)展。

2.作引用;第七段,馬可波羅的游記,贊美盧溝橋,唐代張罵的《朝野企載》寫(xiě)盧溝橋的外形。(這主要是引用,而引用的句子恰好是比喻句。)唐代張嘉貞的《安濟(jì)橋銘》寫(xiě)橋的設(shè)計(jì)。

3.作比喻:第一段,寫(xiě)橋洞“成弧形,就像虹”。

4.作詮釋:第二段,說(shuō)明石拱橋的歷史、形式、構(gòu)造和作用。第五段,先比喻趙州橋洞“像一張弓”,然后作解說(shuō),兩種方法結(jié)合,說(shuō)明設(shè)計(jì)的效果。

小結(jié):(一)用數(shù)字、引用有關(guān)資料、解說(shuō)、比喻,都是說(shuō)明文中常用的說(shuō)明方法。引用和比喻原來(lái)屬于修辭的范疇,而在說(shuō)明文中引用起著“言之有據(jù)”的作用,比喻又能形象地說(shuō)明介紹的對(duì)象,也就約定俗成地作為說(shuō)明方法來(lái)看待了。解說(shuō),是對(duì)事物作必要的闡述,也就是闡明事理(如本文的第二段)。(二)說(shuō)明方法,還有:判斷,例如,本文中“我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史”,“這種橋不但形式優(yōu)美,而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”等句子。判斷要注意的是必須給人以明確的概念。繪制圖表,能使說(shuō)明的對(duì)象有系統(tǒng)、有條理、一目了然(上一節(jié)課已實(shí)踐過(guò))。比較,例如,第六段中寫(xiě)永定河水發(fā),“來(lái)勢(shì)很猛”,常沖毀河堤,“但這座橋卻從沒(méi)出過(guò)事”,這就使人印象鮮明。舉例,例如,在我國(guó)的石拱橋中,舉出了趙州橋、盧溝橋,最有代表性。(三)除本文中運(yùn)用的說(shuō)明方法外,還有“下定義”的方法,待以后有機(jī)會(huì)再舉例子說(shuō)明。(四)至于摹寫(xiě),只是為了對(duì)事物特征作直接介紹,使人容易認(rèn)識(shí),它并不像記敘那樣是為了給人以感性的形象,也用得少,并不把它作為說(shuō)明方法來(lái)看待。(補(bǔ)充板書(shū))總之,靈活、合理地運(yùn)用各種說(shuō)明方法,來(lái)說(shuō)明事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、作用……,闡明事理,使人們對(duì)事物有個(gè)明晰、完整的了解和認(rèn)識(shí),達(dá)到傳播知識(shí)的目的,這就是說(shuō)明文的特征。

二、就所制作的PowerPoint文件組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。(具體教學(xué)過(guò)程略)

三、本節(jié)教學(xué)內(nèi)容小結(jié):

1、文章抓住中國(guó)石拱橋的主要特點(diǎn):歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔?,說(shuō)明我國(guó)石拱橋在設(shè)計(jì)和施工上的獨(dú)特創(chuàng)造以及不朽的藝術(shù)價(jià)值,贊揚(yáng)了我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智。

2、說(shuō)明文要準(zhǔn)確說(shuō)明對(duì)象,必須重視語(yǔ)言的運(yùn)用,要做到恰到好處。例如,第三段中說(shuō)到旅人橋,用“大致”、“可能”,是根據(jù)在寫(xiě)作文時(shí)僅僅能占有的資料,還不可能有更確鑿的證據(jù)。如果去掉“大約”、“可能”,就變成絕對(duì)的結(jié)論語(yǔ)氣了。又如,第二段中說(shuō)石拱橋“不但形式優(yōu)美,而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”,是從人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律,是由外表到內(nèi)在,由感性到理性來(lái)寫(xiě)的,這就準(zhǔn)確地寫(xiě)出人對(duì)事物認(rèn)識(shí)的規(guī)律,詞語(yǔ)次序,不可移動(dòng)。第三段,“幾乎”限制“到處都有”,既表明石拱橋多;接近于“到處都有”卻又不是“到處都有”。第五段,“在當(dāng)時(shí)可算…”,從時(shí)間上相對(duì)地說(shuō),不犯絕對(duì)的毛病。第九段,“用料省,結(jié)構(gòu)巧,強(qiáng)度高”,省、巧、高三個(gè)字,不僅用得準(zhǔn),而且用得精,位置決不能變動(dòng)。

四、布置作業(yè):課文后的練習(xí)一)、二)題。

教學(xué)后記:

中國(guó)石拱橋教案【篇2】

一、教材分析

《中國(guó)石拱橋》是現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材八年級(jí)下第三單元的第一篇課文。在這之前,學(xué)生學(xué)習(xí)的課文絕大多數(shù)是記敘文,對(duì)說(shuō)明文是陌生的,學(xué)生學(xué)習(xí)中一定會(huì)有困難,教師在教學(xué)中一定要有思想準(zhǔn)備,一定要?jiǎng)幽X筋、想辦法,將教學(xué)設(shè)計(jì)好,把學(xué)習(xí)說(shuō)明文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的積極性,幫助學(xué)生解決困難,學(xué)好說(shuō)明文。本單元的教學(xué)目標(biāo),在單元提示中已明確指出:要注意課文怎樣抓住特征來(lái)介紹事物,要理清說(shuō)明順序,了解常用的說(shuō)明方法,體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言。《中國(guó)石拱橋》的作者茅以升是一位橋梁專家,他雖然只是向普通讀者介紹有關(guān)中國(guó)石拱橋的一般性的知識(shí),卻顯得高屋建瓴,游刃有余。作者抓住說(shuō)明對(duì)象的本質(zhì)特點(diǎn),舉例說(shuō)明,要言不煩。多處運(yùn)用具體數(shù)字來(lái)說(shuō)明問(wèn)題,體現(xiàn)了作者謹(jǐn)嚴(yán)的治學(xué)態(tài)度。

本課的教學(xué)重點(diǎn):

1、引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征,掌握抓住特征說(shuō)明事物的方法。

2、品位說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。

教學(xué)難點(diǎn):

理解作者的說(shuō)明順序,探究作者說(shuō)明的技巧。

二、對(duì)教法及學(xué)法的處理

教學(xué)這篇說(shuō)明文,要引導(dǎo)學(xué)生辨析文體,把握說(shuō)明文的文體特征;朗讀課文,整體感知文意,了解說(shuō)明對(duì)象,明確其特征;局部探究,趙州橋、盧溝橋是如何體現(xiàn)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的?在本課采用的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,每個(gè)環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí),注重他們自身對(duì)知識(shí)的理解、領(lǐng)會(huì)和積累。

具體的教法有:

1、學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥相結(jié)合。讓學(xué)生自讀自思,輔之以教師的點(diǎn)撥引導(dǎo),化枯燥為生動(dòng),變死寂為靈動(dòng),提高說(shuō)明文的課堂教學(xué)效率。

2、平等交流法。

是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中生生之間,師生之間的平等對(duì)話。在本課中,它包含本課教學(xué)目標(biāo)的確定,完成目標(biāo)時(shí)所需的學(xué)習(xí)方法和時(shí)間,對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)的理解和質(zhì)疑等。

3、自主探究法。是指學(xué)生在朗讀課文、了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過(guò)工具書(shū)或參考資料自主、探究性地去學(xué)習(xí)。

4、交流合作法。是指學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中相互合作,共同探討,以求得對(duì)知識(shí)點(diǎn)最準(zhǔn)確、最完整的把握,提高學(xué)習(xí)的整體效應(yīng)。

本課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法,在本課中,學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)自主探究、交流合作,勤動(dòng)手、勤動(dòng)口、勤動(dòng)腦,有計(jì)劃、有步驟地完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

三、對(duì)教學(xué)程序的安排

(一)、導(dǎo)入新課。

要是讓你給同學(xué)們介紹你熟悉的某一座橋,你會(huì)介紹些什么?

(學(xué)生思考,發(fā)表觀點(diǎn)。引入關(guān)于介紹中國(guó)石拱橋的。)

(二)、確定目標(biāo)。

將教學(xué)目標(biāo)板書(shū)在黑板上或用多媒體展示在大屏幕上。

1、辨析文體,引導(dǎo)學(xué)生把握說(shuō)明文的文體特征。

2、研讀課文,初步把握文意。

3、了解說(shuō)明對(duì)象,把握對(duì)象特征。

4、理解文章的說(shuō)明順序,探究作者說(shuō)明的技巧。

5、揣摩語(yǔ)言,體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。

第一步:辨析文體,引導(dǎo)學(xué)生把握說(shuō)明文的文體特征。完成教學(xué)目標(biāo)1。

1、教師給出兩篇同是寫(xiě)荷花的文章,要求學(xué)生粗讀兩篇文章,并感知它們的區(qū)別。(兩文同樣寫(xiě)荷花,一篇是記敘文,一篇語(yǔ)言平實(shí),知識(shí)性強(qiáng),是說(shuō)明文。)

2、教師簡(jiǎn)介說(shuō)明文的問(wèn)題特征。(說(shuō)明文是客觀說(shuō)明事物的一種問(wèn)題,目的在于給人以知識(shí):或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能,或闡明事理。說(shuō)明事物特點(diǎn)和闡明事理是說(shuō)明文的兩種類型。)

第二步:再讀課文,了解文章內(nèi)容,整體感知。完成教學(xué)目標(biāo)2:研讀課文,初步把握文意。

1、教師進(jìn)行學(xué)法建議(1、弄清楚生字詞的讀音;2、注意積累詞語(yǔ)。)

2、多媒體顯示趙州橋、盧溝橋圖片,聲屏顯示配樂(lè)朗讀。

第三步:三讀課文,深化理解。完成教學(xué)目標(biāo)3:了解說(shuō)明對(duì)象,把握對(duì)象特征。

1、教師指出說(shuō)明文是給人以知識(shí)的,請(qǐng)學(xué)生用自己的話概括介紹從文章中所獲得的知識(shí)。

(1)學(xué)生默讀課文,自行查找、概括。

(2)小組討論,要求人人發(fā)言,積極參與。

(3)全班交流。

明確:本文是一篇介紹石拱橋知識(shí)的是說(shuō)明文。文章先概括介紹一般石拱橋的特點(diǎn):橋洞成弧形;在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早;不但形式優(yōu)美,而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。然后以趙州橋和盧溝橋?yàn)檫@兩座不同形式的石拱橋作為典型例子,來(lái)說(shuō)明中國(guó)石拱橋取得的光輝成就。最后又分三點(diǎn)解釋了我國(guó)石拱橋取得輝煌成就的原因,綜述解放后我國(guó)橋梁事業(yè)的新發(fā)展。

2、局部探究。

(1)請(qǐng)以趙州橋?yàn)槔?,用自己的話說(shuō)說(shuō)它是如何體現(xiàn)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的。

①學(xué)生齊讀第四、五段。

②小組討論交流。

教師總結(jié):趙州橋作為中國(guó)石拱橋的代表性橋梁,它從四方面體現(xiàn)了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn),即歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、成就突出。

(2)請(qǐng)同學(xué)獨(dú)立分析第六、七、八段,完成表格。(多媒體顯示)

代表橋歷史悠久形式優(yōu)美結(jié)構(gòu)堅(jiān)固成就突出

趙州橋最古、距今1300多年形狀像弓、拱上加拱保持雄姿世界上最長(zhǎng),已使用1000多年,

結(jié)構(gòu)勻稱、古樸美觀受人贊譽(yù)

盧溝橋

請(qǐng)四位同學(xué)依次填寫(xiě)。

3、教師總結(jié):說(shuō)明事物要抓住事物的特征。某一事物如何與其他事物區(qū)別開(kāi)來(lái)?就在這個(gè)事物的特征。要讓別人認(rèn)識(shí)、了解這個(gè)事物,就得抓住它的特征來(lái)介紹。趙州橋、盧溝橋作為中國(guó)石拱橋的代表性的橋梁,都體現(xiàn)了中國(guó)石拱橋的特征。

第四步:完成教學(xué)目標(biāo)4:理解文章的說(shuō)明順序,探究作者說(shuō)明的技巧。

多媒體顯示:說(shuō)明要有順序,這是使說(shuō)明內(nèi)容條理化的必要條件。常見(jiàn)的說(shuō)明順序有:時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。說(shuō)明的時(shí)間順序和記敘的時(shí)間順序相似??臻g順序,要特別注意弄清空間的位置,注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。邏輯順序,常以推理過(guò)程來(lái)表現(xiàn)。采用什么順序,主要取決于作者所說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。說(shuō)明事物的發(fā)展變化,時(shí)間順序容易表示清楚。寫(xiě)建筑物的結(jié)構(gòu),離開(kāi)空間順序難讓讀者看明白。說(shuō)明事理用邏輯順序,正便于體現(xiàn)事理的內(nèi)部聯(lián)系。

1、學(xué)生閱讀上文,初步了解有關(guān)說(shuō)明順序的知識(shí)。

2、要求學(xué)生朗讀課文有關(guān)趙州橋、盧溝橋的段落,理清作者的說(shuō)明順序。

學(xué)生明確:作者分別介紹趙州橋、盧溝橋,說(shuō)明的順序基本相同。

教師總結(jié):課文基本上是按照地理位置、修建時(shí)間、結(jié)構(gòu)特征的順序來(lái)分別介紹這兩座橋的。

第五步:揣摩語(yǔ)言,體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。

多媒體顯示:

1、石拱橋的橋洞成弧形,就像虹。古代神話里說(shuō),雨后彩虹是“人間天上的橋”,通過(guò)彩虹就能上天。我國(guó)的詩(shī)人愛(ài)把拱橋比作虹……

(加點(diǎn)的詞“石拱橋”“橋”“拱橋”能否替換?為什么?)

2、石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。(“比較”一詞,去掉行嗎?)

3、這種橋不但形式優(yōu)美,而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。

(“不但”“而且”能否刪去?“結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”“形式優(yōu)美”能否調(diào)整順序?)

4、《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”,大約建成于公元282年,可能是有記載的最早的石拱橋了。(加點(diǎn)詞能否去掉?)

5、我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。(“幾乎”去掉行嗎?)

6、(趙州橋)全橋只有一個(gè)大拱,長(zhǎng)達(dá)37.4米,在當(dāng)時(shí)可算是世界最長(zhǎng)的石橋。(加點(diǎn)詞有什么作用?)

7、①趙州橋非常雄偉,全長(zhǎng)50.82米。

②盧溝橋?qū)捈s8米。(兩句對(duì)比,你發(fā)現(xiàn)了什么?)

學(xué)生朗讀句子,思考、體會(huì),同桌之間交流。

教師總結(jié):說(shuō)明文的語(yǔ)言有準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn),綜觀以上例句,可以發(fā)現(xiàn)本文:使用數(shù)字準(zhǔn)確;沒(méi)辦法用準(zhǔn)確數(shù)字的,就用表示估計(jì)的數(shù)字;對(duì)暫時(shí)還無(wú)法肯定的意思,就用表示推測(cè)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá);恰當(dāng)?shù)厥褂孟拗菩缘脑~語(yǔ),使表達(dá)的意思趨于準(zhǔn)確。因此,我們學(xué)習(xí)說(shuō)明文語(yǔ)言,最重要的就是要抓住“準(zhǔn)確”二字。

學(xué)生找語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的例子在班上交流。

第六步:課堂小結(jié)。

本文是一篇說(shuō)明文,目的是讓讀者了解中國(guó)石拱橋的有關(guān)知識(shí)。學(xué)習(xí)本文,須了解說(shuō)明對(duì)象,把握其特征;理清說(shuō)明順序,探究作者說(shuō)明的技巧;揣摩語(yǔ)言,把握說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)。既接受科學(xué)知識(shí)的熏陶,又學(xué)到寫(xiě)作說(shuō)明文的技巧。

第七步:課堂練習(xí)

一篇短文的閱讀。(說(shuō)明表達(dá)方式的短文)交流評(píng)價(jià)。

作業(yè):介紹當(dāng)?shù)刈钣写硇缘慕ㄖ?,要求抓住主要特征,按照一定的順序說(shuō)明。

板書(shū):

石拱橋的特征知識(shí)性強(qiáng)

趙州橋——單拱

中國(guó)石拱橋代表性特征鮮明

盧溝橋——聯(lián)拱

語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密順序合理

中國(guó)石拱橋教案【篇3】

一、教材分析

《中國(guó)石拱橋》是八年級(jí)上冊(cè)第三單元中的精讀課文。本單元所選課文基本上都與建筑園林、名勝古跡有關(guān)。所以,在學(xué)習(xí)本單元課文時(shí),要注意課文怎樣抓住特征來(lái)介紹事物的,要理清說(shuō)明順序,了解常用的說(shuō)明方法,體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo):理解選擇有代表性的例子說(shuō)明事物特征的寫(xiě)作方法;學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確語(yǔ)言的特點(diǎn)。

2、能力目標(biāo):了解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時(shí)間從先到后的順序,培養(yǎng)學(xué)生理清說(shuō)明順序的能力。

3、情感目標(biāo):認(rèn)識(shí)中國(guó)石拱橋在歷史上的光輝成就和我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智,增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)主義的感情。

三、學(xué)情分析

對(duì)于有一點(diǎn)文學(xué)基礎(chǔ)的八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),要他們說(shuō)出抓住怎樣的特征來(lái)介紹事物的不難,但是在前面沒(méi)有系統(tǒng)地接觸過(guò)說(shuō)明文這種體裁,要他們理清說(shuō)明順序和體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、周密有難度。

四、教學(xué)重點(diǎn)

理解選擇有代表性的例子說(shuō)明事物特征的寫(xiě)作方法;學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確語(yǔ)言的特點(diǎn)。

五、教學(xué)難點(diǎn)

了解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時(shí)間從先到后的說(shuō)明順序。

六、教學(xué)過(guò)程

本課內(nèi)容豐富,需2—3個(gè)課時(shí)才能完成。

第一課時(shí)(40分鐘)

第一步:(10分鐘)

處理預(yù)習(xí)作業(yè),出示趙州橋和盧溝橋的圖片,由學(xué)生觀察并說(shuō)出這兩座橋的共同特點(diǎn):都是拱橋并且歷史悠久。引出今天的新課《中國(guó)石拱橋》,來(lái)欣賞由橋梁專家為大家介紹的中國(guó)石拱橋有什么特點(diǎn)。

第二步:(15分鐘)

學(xué)生自行閱讀課文,并處理文中的陌生字詞。同時(shí)思考所提問(wèn)題(作者抓住了中國(guó)石拱橋的哪些特點(diǎn)來(lái)描述的?在文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句。另外,作者使用哪兩座橋?yàn)槔齺?lái)說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的?)

第三步:(15分鐘)

學(xué)生通過(guò)閱讀課文和相互討論對(duì)以上的問(wèn)題有了大體一致的結(jié)論,老師再對(duì)此做出評(píng)論。并同時(shí)介紹文中所出現(xiàn)的說(shuō)明方法。找出文中的例句,由學(xué)生來(lái)朗讀。

第二課時(shí)(40分鐘)

第一步:(15分鐘)

通過(guò)對(duì)文章主體的把握,再來(lái)閱讀3—8自然段,引導(dǎo)學(xué)生理清文章由一般到特殊、有概括到具體、由整體到局部以及時(shí)間從先到后的說(shuō)明順序。

第二步:(15分鐘)

再對(duì)第9、10自然段進(jìn)行閱讀,分別概括出本段文字的內(nèi)容。體會(huì)說(shuō)明文結(jié)構(gòu)安排的清晰與嚴(yán)密,同時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的精煉。

第三步:(10分鐘)

通過(guò)對(duì)全文的把握,由學(xué)生自行完成對(duì)這篇文章主旨的概括。

七、總結(jié)升華,布置作業(yè)

(一)學(xué)生總結(jié):說(shuō)說(shuō)自己的收獲。

(二)教師總結(jié):提出要求,布置作業(yè)。

中國(guó)石拱橋教案【篇4】

一、說(shuō)教材

(一)教材的地位和作用

《中國(guó)石拱橋》是八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中的第一篇課文,該單元以“建筑園林”為主題,學(xué)習(xí)這些課文可以使學(xué)生接觸到多種知識(shí)、開(kāi)闊眼界,激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)文化的自豪感。這篇課文是一篇說(shuō)明文,主要講了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)、優(yōu)秀代表、中國(guó)人建成石拱橋的原因,贊揚(yáng)了我國(guó)勞動(dòng)人民的卓越才智。學(xué)習(xí)本文,要求學(xué)生把握作者是如何抓住事物的主要特征來(lái)介紹事物的,理清說(shuō)明順序、了解常用的說(shuō)明方法。

(二)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):

1、引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征,掌握抓住特征說(shuō)明事物的方法;

2、品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。

教學(xué)難點(diǎn):以趙州橋、盧溝橋?yàn)橹攸c(diǎn)說(shuō)明中國(guó)石拱橋,理解作者的說(shuō)明順序,探究作者說(shuō)明的技巧。

二、說(shuō)學(xué)情

八年級(jí)的學(xué)生處在由初一到參加中考的過(guò)渡階段,此階段的學(xué)生既要學(xué)習(xí)本學(xué)期的課文內(nèi)容,也要多積累備考知識(shí)。他們?cè)谥皩W(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文,但是在說(shuō)明方法、說(shuō)明思路上還不是很清晰,有待進(jìn)一步提高。

我的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性很高,這為我開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)提供了很多有利條件,很容易調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。但是,他們也存在著概括能力不強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)能力差等特點(diǎn),因此在本文的學(xué)習(xí)中,我會(huì)多注重培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)探討和自主學(xué)習(xí)能力,采用師生互動(dòng)式教學(xué)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材分析和學(xué)生實(shí)際情況,本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

1、知識(shí)與技能:

①積累“雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語(yǔ),掌握讀音和詞義。

②了解中國(guó)橋梁建設(shè)的偉大成就,把握石拱橋的特征。

2、過(guò)程與方法:

①了解說(shuō)明對(duì)象,把握對(duì)象特征,培養(yǎng)初步閱讀說(shuō)明文的能力。

②把握說(shuō)明順序,探究作者說(shuō)明的技巧,理解作者對(duì)事物的思考方式,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

③揣摩語(yǔ)言,把握說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:了解我國(guó)橋梁建設(shè)所取得的光輝成就,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的自豪感和對(duì)聰明辛勤的勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。

四、說(shuō)教法

首先利用多媒體,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合。在教學(xué)中發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì),調(diào)動(dòng)最適宜的教學(xué)資源,能增大教學(xué)容量,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,啟發(fā)學(xué)生思維能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。

學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥相結(jié)合。讓學(xué)生自讀自思,輔以教師的點(diǎn)撥引導(dǎo),化枯燥為生動(dòng),變死寂為靈動(dòng),提高說(shuō)明文的課堂教學(xué)效率。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程,培養(yǎng)自學(xué)能力,在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到自能會(huì)學(xué)。本節(jié)課在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣前提下,強(qiáng)調(diào)動(dòng)口動(dòng)腦能力。在教師的引導(dǎo)下,培養(yǎng)創(chuàng)新能力和發(fā)展智能,提高整體素質(zhì)

五、說(shuō)學(xué)法

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)思想全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神,養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣,為每一個(gè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定語(yǔ)文基礎(chǔ)。所以,這節(jié)課我采用的學(xué)法主要是讓學(xué)生進(jìn)行討論:討論法是民主思想在課堂教學(xué)中的反映,有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯能力。通過(guò)討論,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作,敢于質(zhì)疑,不斷提高思維能力。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課

課前,我讓學(xué)生討論,在他們的生活中或旅游中見(jiàn)過(guò)哪些橋,然后視頻演示趙州橋片段,讓學(xué)生感知趙州橋的建筑之美。看完視頻,板書(shū)課題:中國(guó)石拱橋。

接下來(lái),介紹作者。首先向?qū)W生適當(dāng)介紹作者是必要的,但是內(nèi)容要精當(dāng),有所側(cè)重,有利于增加學(xué)生文學(xué)常識(shí)。

(二)初步閱讀、整體感知

1、對(duì)比閱讀。我把準(zhǔn)備好的一篇散文、一篇說(shuō)明文發(fā)給學(xué)生,《桂林山水》、《桂林》。學(xué)生閱讀后,感知它們的區(qū)別,然后談閱讀感受,只要能談到一兩點(diǎn)就行。兩文同樣寫(xiě)桂林的山水。但《桂林山水》是一篇寫(xiě)景抒情散文,《桂林》則介紹了桂林的風(fēng)景去處、山水巖洞的特點(diǎn)等,是一篇簡(jiǎn)短的說(shuō)明文。通過(guò)對(duì)比,讓學(xué)生感知說(shuō)明文的客觀性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及說(shuō)明所采用的說(shuō)明方法。

2、自由朗讀。朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文必不可少的過(guò)程,它能幫學(xué)生初步把握文意。教師用多媒體顯示視頻配樂(lè)朗讀,再用多媒體顯示需要積累的詞語(yǔ),然后讓學(xué)生填寫(xiě),既檢查預(yù)習(xí)情況,又便于學(xué)生了解文意。

3、了解說(shuō)明對(duì)象。培養(yǎng)學(xué)生了解說(shuō)明對(duì)象,把握對(duì)象特征是本文的能力目標(biāo)。用多媒體展示本節(jié)課的問(wèn)題。問(wèn)題設(shè)計(jì)如下:

(1)作者寫(xiě)了石拱橋的哪些共有特征?

(2)趙州橋有哪些特征呢?

(3)請(qǐng)同學(xué)們找一找盧溝橋的特點(diǎn)?

(4)文章的最后兩段,作者寫(xiě)了什么?

學(xué)生接受問(wèn)題后,會(huì)急切的投入思考。

這個(gè)環(huán)節(jié),讓各小組分組討論,思考出答案,并搶答。教師引導(dǎo)學(xué)生思考,啟發(fā)思考,讓學(xué)生從不同角度去進(jìn)行思考,通過(guò)互相探討解決問(wèn)題,組織學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主解決問(wèn)題,這是中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形成創(chuàng)新能力的重要途徑。在學(xué)生回答結(jié)束以后,給出標(biāo)準(zhǔn)答案,并給予圖片提示,幫助學(xué)生理解。

(三)細(xì)讀理解、釋疑解難

該環(huán)節(jié)為閱讀教學(xué)中的“合作探究,解讀文本”環(huán)節(jié),細(xì)讀理解的目的是讓學(xué)生先把語(yǔ)言文字弄清楚,以便(初步)掌握課文要點(diǎn)、主要內(nèi)容,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。該階段是教學(xué)的重點(diǎn),包括以下4個(gè)環(huán)節(jié):

(1)梳理初讀及整體感知情況;

(2)圍繞疑難問(wèn)題,師生合作探究;

(3)體驗(yàn)思想情感,積累語(yǔ)言材料;

(4)小結(jié)理解課文的情況。

(1)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)初讀的問(wèn)答,理出本文的說(shuō)明順序。采用提問(wèn)法,請(qǐng)一名學(xué)生來(lái)回答。根據(jù)學(xué)生的回答,老師進(jìn)行整理和歸納,最后得出本文說(shuō)明順序,并板書(shū)。

中國(guó)石拱橋的共同特征—趙州橋的特點(diǎn)—盧溝橋的特點(diǎn)—石拱橋輝煌的原因—現(xiàn)代石拱橋的飛躍發(fā)展。

(2)重點(diǎn)段落、合作探究

首先,請(qǐng)學(xué)生著重默讀第4、5段,找出作者說(shuō)明趙州橋所采用的說(shuō)明順序,然后嘗試說(shuō)出作者采用的說(shuō)明方法。有了前面的引導(dǎo),學(xué)生會(huì)很容易說(shuō)出趙州橋的說(shuō)明順序。說(shuō)明方法,學(xué)生一般會(huì)答出列數(shù)字,有的同學(xué)還會(huì)找出引用,但是很少有同學(xué)能發(fā)現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。這就需要老師舉出例子,加以比較,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。

第6、7、8段,在介紹盧溝橋時(shí),所采用的說(shuō)明順序和方法,基本與趙州橋的說(shuō)明方式一樣。所以,在這個(gè)環(huán)節(jié),我將充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和懷疑精神,讓他們?cè)俅涡〗M討論,找出盧溝橋的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。這樣就可以鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,并能鞏固所學(xué)的新知識(shí)。

(四)整體回顧、拓展延伸

1、對(duì)學(xué)生本節(jié)課的自主探究、互助合作情況進(jìn)行整體評(píng)價(jià),多做表?yè)P(yáng),對(duì)于突出的問(wèn)題要及時(shí)給予指導(dǎo),讓學(xué)生及時(shí)改正。

2、回顧本節(jié)課所學(xué),主要包括本文的說(shuō)明順序、說(shuō)明方法和作者語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。

(五)布置作業(yè)、做好預(yù)習(xí)

1、學(xué)生完成課后習(xí)題第一、二題;

2、預(yù)習(xí)第9、10段。

中國(guó)石拱橋教案【篇5】

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委、老師:

大家好!

我是來(lái)自重慶市大足縣彌陀中學(xué)的參賽選手陶秀中。橋是經(jīng)過(guò)放大的一條板凳——橋梁專家茅以生曾經(jīng)這樣風(fēng)趣地解釋“橋”,我認(rèn)為:橋更是友誼的橋梁,今天,“說(shuō)課比賽”這座橋就把我們來(lái)自不同教育崗位的領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委、老師聯(lián)系在了一起,“有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎”,我真誠(chéng)的祝愿我們能一起度過(guò)這個(gè)愉快而有意義的日子!我說(shuō)課的題目就是《中國(guó)石拱橋》。我的說(shuō)課分四個(gè)板塊:說(shuō)教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)程序和教學(xué)評(píng)價(jià)。(接下來(lái),請(qǐng)?jiān)试S我為大家一一介紹):

一、說(shuō)教材

1、教材的地位、特點(diǎn)和作用:

地位—本篇文章是人教版第八冊(cè)第三單元的第一篇閱讀課文,這篇文章介紹了中國(guó)石拱橋歷史悠久,形式優(yōu)美,結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn),說(shuō)明了我國(guó)橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展,顯示了我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞勇敢和卓越才智,它作為初二學(xué)生接觸說(shuō)明文的首篇,一定要作好說(shuō)明文入門(mén)的指導(dǎo)。

特點(diǎn)—本文屬科普說(shuō)明文,形式規(guī)范,邏輯性強(qiáng),語(yǔ)言準(zhǔn)確周密而有不失生動(dòng)。

作用—能使初中生較容易的了解和掌握說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)、閱讀與寫(xiě)作,是初中生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的典范之作。

2、教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)新課標(biāo)的要求,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況,本課的教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)確定為:

知識(shí)與技能:

(1)、積累詞匯,了解中國(guó)橋梁建設(shè)的偉大成就,把握石拱橋的特征。

(2)、了解說(shuō)明對(duì)象,把握對(duì)象特征,整體感知文章,培養(yǎng)初步閱讀說(shuō)明文的能力。

(3)、把握說(shuō)明順序,探究作者說(shuō)明的技巧,理解作者對(duì)事物的思考方式,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

(4)、揣摩語(yǔ)言,把握說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。

過(guò)程與方法:

營(yíng)造良好的氛圍,師生互動(dòng)、共同探究,資源共享,促進(jìn)教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

了解我國(guó)橋梁建設(shè)所取得的光輝成就,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感、對(duì)祖國(guó)文化的自豪感和對(duì)聰明辛勤的勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。

3、教學(xué)重難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):

(1)、引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征,掌握抓住特征說(shuō)明事物的方法;

(2)、品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性

教學(xué)難點(diǎn):

以趙州橋、盧溝橋?yàn)橹攸c(diǎn)說(shuō)明中國(guó)石拱橋,理解作者的說(shuō)明順序,探究作者說(shuō)明的技巧。

4、教育教學(xué)思想(教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的確定以及后面教學(xué)方法的選擇,我都遵循了新課標(biāo)的指導(dǎo)思想)。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)思想是:致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神,養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣,為每一個(gè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定語(yǔ)文基礎(chǔ)。 所以,這節(jié)課我遵循的教學(xué)思想是:

(1)、有效提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

(2)、有利于學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)學(xué)習(xí);

(3)、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

(4)、師生互動(dòng)促進(jìn)教學(xué)。

二、說(shuō)教法

都說(shuō)教無(wú)定法,但科學(xué)合理的教學(xué)方法更有助于學(xué)生語(yǔ)文能力及素養(yǎng)的提高。本課教學(xué)需要兩課時(shí),在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的'主體作用, 理想的教學(xué)效果必須是學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程中的主體,他們自覺(jué)主動(dòng)地和創(chuàng)造性地去掌握知識(shí),提高能力。這就要求我們,必須了解學(xué)生,在研究學(xué)法的基礎(chǔ)上去研究教法,使教師的教能更有效地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。這是教師組織、參與課堂最有力的體現(xiàn)。為此我主要采用了以下四種教法,同時(shí)輔以其他教學(xué)方法,時(shí)而獨(dú)立使用,時(shí)而融會(huì)貫通,盡最大可能的提高教學(xué)質(zhì)量。

1、激趣法——利用多媒體,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合,即利用遠(yuǎn)程教育資源中的圖片、范讀和影象資料等。在教學(xué)中發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì),增大教學(xué)容量,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,啟發(fā)學(xué)生思維能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。

2、比較學(xué)習(xí)法 ——有比較才有鑒別,通過(guò)比較閱讀,能更好的讓學(xué)生把握文體特征,感知文本內(nèi)容。本課教學(xué),有引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)入對(duì)說(shuō)明文進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的,因而在學(xué)習(xí)本文之前先進(jìn)行比較閱讀是必要的,而且文中也可以進(jìn)行比較閱讀,故本教學(xué)法適宜于本文教學(xué);

3、朗讀法——學(xué)生自讀、多媒體范讀和教師點(diǎn)撥相結(jié)合。讓學(xué)生自讀自思,輔以教師的點(diǎn)撥引導(dǎo),化枯燥為生動(dòng),變死寂為靈動(dòng),提高說(shuō)明文的課堂教學(xué)效率。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程,培養(yǎng)自學(xué)能力,在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到自能會(huì)學(xué)。本節(jié)課在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣前提下,強(qiáng)調(diào)動(dòng)口動(dòng)腦能力。在教師的引導(dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力和概括能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和發(fā)展智能,提高學(xué)生整體素質(zhì)。

4、合作探究法——自主討論、合作學(xué)習(xí)和成果展示是民主思想在課堂教學(xué)中的反映,有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯能力。在教學(xué)中,通過(guò)分組討論問(wèn)題,自主設(shè)計(jì)心中的橋,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作,敢于質(zhì)疑,不斷提高思維能力、動(dòng)手能力,以發(fā)展學(xué)生的智商

《中國(guó)石拱橋》說(shuō)課稿

和情商。

根據(jù)以上的分析我選擇了一種互動(dòng)性較強(qiáng)的模式三

三、說(shuō)教學(xué)程序

教學(xué)程序是教師、學(xué)生、教材共同對(duì)話的一個(gè)平臺(tái),教師的組織、參與,學(xué)生的自主、合作、探究,教材自身的價(jià)值都在這一個(gè)平臺(tái)上得以展現(xiàn),它是教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié),因而我設(shè)計(jì)了這樣十個(gè)具體的小環(huán)節(jié)來(lái)落實(shí)文章的教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù)。它們是(多媒體展示):

1、導(dǎo)入 2、作者介紹 3、比較閱讀

4、朗讀 5、了解說(shuō)明對(duì)象

6、理解文章的說(shuō)明順序,探究作者說(shuō)明技巧

7、揣摩語(yǔ)言,體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確與周密。

8、介紹說(shuō)明方法 9、板書(shū)設(shè)計(jì)

10、合理安排課后練習(xí),鞏固教學(xué)內(nèi)容

接下來(lái)我就結(jié)合遠(yuǎn)教資源向大家介紹我的教學(xué)構(gòu)想:

1、導(dǎo)入。首先,我讓學(xué)生討論見(jiàn)過(guò)哪些橋,同時(shí),網(wǎng)上沖浪(教師給同學(xué)們介紹幾個(gè)網(wǎng)址——百度、SOHU——自己去瀏覽,并通過(guò)“聯(lián)機(jī)討論”的方式分享瀏覽成果;接下來(lái),教師也通過(guò)“文件分發(fā)”形式展示橋的圖片,形成資源共享,激發(fā)學(xué)生興趣,營(yíng)造良好的氛圍,從而導(dǎo)入新課——《中國(guó)石拱橋》。

2、作者介紹。接下來(lái)讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解作者,并通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)影院”向?qū)W生播放有關(guān)作者簡(jiǎn)介的短片,向?qū)W生介紹作者,從而多層次、多角度的增加學(xué)生的文學(xué)常識(shí)。

3、比較閱讀。(接下來(lái)先做一個(gè)對(duì)比閱讀),對(duì)比閱讀《辭?!分械谋R溝橋與陳壽儒的《夜宿盧溝》(教材“研討與練習(xí)”第三題),請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)它們的區(qū)別,可以通過(guò)“聯(lián)機(jī)討論”形成學(xué)生的意見(jiàn),教師再在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)出說(shuō)明文的文體特征即:說(shuō)明文是客觀地說(shuō)明事物的一種文體,目的在于給人以知識(shí):或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能,或闡明事理。說(shuō)明事物特點(diǎn)和闡明事理是說(shuō)明文的兩種類型。并用“文件分發(fā)”把說(shuō)明文的文體知識(shí)分發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生初步了解閱讀說(shuō)明文的基本規(guī)律:

1). 確定說(shuō)明對(duì)象,明確說(shuō)明對(duì)象的特征。

2). 根據(jù)說(shuō)明內(nèi)容的內(nèi)部聯(lián)系,明確文章的說(shuō)明順序,

3). 分析根據(jù)說(shuō)明對(duì)象不同的特色所使用的說(shuō)明方法—方法略

4). 體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的特色——準(zhǔn)確等等。

從而引出朗讀環(huán)節(jié)。

4、朗讀。朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文必不可少的過(guò)程,它能幫學(xué)生初步把握文意。先由學(xué)生自由朗讀,完成詞語(yǔ)積累,梳理文章脈絡(luò),再用“文件分發(fā)”顯示需要積累的詞語(yǔ):

1).給下面紅色生字注音:

弧( )形 拱( )橋 洨( )河 和諧( )

飲澗( ) 勻( )稱( )惟妙惟肖( ) 酈( )道元

2).解釋下列詞語(yǔ):

悠久:年代遠(yuǎn)久。悠:長(zhǎng)久。

杰作:出色的、超過(guò)一般水平的作品。

雄姿:威武雄壯的姿態(tài)。

巧妙絕倫:形容非常靈活,獨(dú)一無(wú)二,沒(méi)有什么可以相比的。

和諧:配合得適當(dāng)、勻稱而協(xié)調(diào)。

推崇:十分重視,并給以很高的評(píng)價(jià),崇:尊重。

就地取材:在當(dāng)?shù)卣宜枰牟牧稀?/p>

千態(tài)萬(wàn)狀:指各種各樣的形狀和姿態(tài)。

奇觀:雄偉美麗而罕見(jiàn)的景象或出奇少有的事情。

然后讓學(xué)生填寫(xiě),檢查預(yù)習(xí)情況——抽點(diǎn)一兩個(gè)同學(xué)的作業(yè)情況,以“學(xué)生演示”的方式供全班交流并給予點(diǎn)評(píng);同時(shí),在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上展示文章提綱:

中國(guó)石拱橋提綱

1—2段:總述石拱橋的特點(diǎn)

3—9段:說(shuō)明中國(guó)石拱橋的狀況

4—5段:趙州橋

6—8段:盧溝橋

9 段:中國(guó)石拱橋取得輝煌成就的原因

10 段:我國(guó)石拱橋當(dāng)代的發(fā)展

便于學(xué)生整體感知文意。

5、了解說(shuō)明對(duì)象。在學(xué)生初步感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,下一步就是了解說(shuō)明對(duì)象,培養(yǎng)學(xué)生了解說(shuō)明對(duì)象,把握對(duì)象特征是本文的能力目標(biāo)。首先我用“網(wǎng)絡(luò)影院”范讀中國(guó)石拱橋的片段,讓學(xué)生結(jié)合文本“聯(lián)機(jī)討論”中國(guó)石拱橋的總體特點(diǎn)是什么。

然后要求學(xué)生以趙州橋?yàn)槔?,運(yùn)用“電子搶答”、“語(yǔ)音對(duì)講”的方式,用自己的話說(shuō)說(shuō)它是如何體現(xiàn)了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的。并讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和插圖,畫(huà)出趙州橋的示意圖,標(biāo)上相應(yīng)數(shù)據(jù),再通過(guò)“學(xué)生演示”,供同學(xué)們相互交流。

這個(gè)環(huán)節(jié),讓各小組分組討論,積極發(fā)言。教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去進(jìn)行思考,并通過(guò)互相探討解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)和自主解決問(wèn)題的能力,這是中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形成創(chuàng)新能力的重要途徑。在學(xué)生討論結(jié)束以后,在通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)影院”播放有關(guān)趙州橋的視頻,幫助學(xué)生理解。

其實(shí),作者介紹盧溝橋和趙州橋的說(shuō)明順序基本相同,接下來(lái)我先通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)影院”請(qǐng)學(xué)生觀看有關(guān)盧溝橋介紹的視頻,然后請(qǐng)同學(xué)們具體說(shuō)一說(shuō)作者介紹盧溝橋的說(shuō)明順序。最后,我提供一段“七?七事變”的影視片段供學(xué)生欣賞,并說(shuō)說(shuō):相對(duì)于趙州橋,盧溝橋有何獨(dú)特的歷史地位和教育意義?讓同學(xué)們通過(guò)“語(yǔ)音對(duì)講”、“聯(lián)機(jī)討論”交流,形成自己的獨(dú)特觀點(diǎn),借此激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感、對(duì)祖國(guó)文化的自豪感和對(duì)聰明辛勤的勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。

在此,進(jìn)行一個(gè)互動(dòng)活動(dòng),讓學(xué)生搭建心中的橋:讓同學(xué)們通過(guò)語(yǔ)音對(duì)講、聯(lián)機(jī)討論、圖畫(huà)板等在電腦上分組搭建心中的橋,看誰(shuí)搭的又快有好,并通過(guò)“學(xué)生演示”展示學(xué)生搭建成果,同時(shí),教師也展示自己心中的橋。這樣師生互動(dòng)、資源共享,既活躍了課堂氣氛,又訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

6、理解文章的說(shuō)明順序,探究作者說(shuō)明技巧。這是本文的重點(diǎn)

《中國(guó)石拱橋》說(shuō)課稿

和難點(diǎn)。故在以上探究說(shuō)明順序的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步以合作探究的方式討論以下問(wèn)題來(lái)突破文章的重難點(diǎn):

(1)、對(duì)于橋,我們首先應(yīng)該注重它的實(shí)際功能。課文中說(shuō)到石拱橋“不但形式優(yōu)美,而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”,這樣先說(shuō)外觀,再說(shuō)功能,是不是主次顛倒?另外,“不但……而且……”是不是應(yīng)該刪去?

(2)、文中介紹的趙州橋的第一、三個(gè)特點(diǎn)都是關(guān)于大拱的,第二個(gè)特點(diǎn)是大拱兩肩上各有兩個(gè)小拱,作者為什么不在介紹完成趙州橋的第一個(gè)特點(diǎn)后,緊接著介紹它的第三個(gè)特點(diǎn),即大拱由28道拱圈拼成,而在中間插入對(duì)小拱的介紹?

在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生充分合作討論與成果交流后,教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的回答作出一定的評(píng)價(jià),并給予指導(dǎo)建議,最后結(jié)合全文的寫(xiě)作順序闡明:課文基本上是按照地理位置、修建時(shí)間、結(jié)構(gòu)特征、主次關(guān)系的邏輯順序來(lái)分別介紹這兩座橋的。

7、揣摩語(yǔ)言,體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。

體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)也是本文教學(xué)的重點(diǎn),我先讓學(xué)生齊讀文章,感知說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn),然后教師用“文件分發(fā)”展示問(wèn)題:

為了準(zhǔn)確地說(shuō)明事物,說(shuō)明文用語(yǔ)很講究分寸。想一想,如果把下邊句子中藍(lán)色字體的詞語(yǔ)去掉,表達(dá)的意思有什么變化?

石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。

《水經(jīng)注》里提到“旅人橋”大約建成于公元282年,可能是有記載的最早的石拱橋了。我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。

(趙州橋)全橋只有一個(gè)大拱,長(zhǎng)達(dá) 37.4米 ,在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的石橋。

學(xué)生朗讀句子,思考、體會(huì),同樣是小組之間交流,組長(zhǎng)整理討論結(jié)果,并作出回答,教師進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié):說(shuō)明文的語(yǔ)言有準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)。因此我們學(xué)習(xí)說(shuō)明文語(yǔ)言,最重要的就是抓住“準(zhǔn)確”二字。再讓學(xué)生找語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的例子通過(guò)“聯(lián)機(jī)討論”在班上交流。鞏固所學(xué)知識(shí)。

8、介紹說(shuō)明方法。本文是新課程改革以后,八年級(jí)上冊(cè)的第一篇說(shuō)明文,所以還不必向?qū)W生過(guò)多的講解說(shuō)明方法,只要向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹,使他們有所認(rèn)識(shí)就行。教師利用“文件分發(fā)”向?qū)W生展示說(shuō)明方法,并明確說(shuō)明語(yǔ)言在準(zhǔn)確的前提下也有生動(dòng)與樸實(shí)之分。再向?qū)W生展示文章中的生動(dòng)說(shuō)明的句子:

“石拱橋的橋洞成弧形,就象虹。”

“唐朝的張鷟說(shuō),遠(yuǎn)望這座橋就像‘初月出云,長(zhǎng)虹飲澗’?!?/p>

“這些石獅子,有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽(tīng)聲……”

讓學(xué)生體會(huì)揣摩。

9、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

最后,利用“文件分發(fā)”向?qū)W生展示在教學(xué)過(guò)程中的板書(shū),簡(jiǎn)要而全面的總結(jié)教學(xué)內(nèi)容和要點(diǎn):

10、(授課結(jié)束后)通過(guò)“文件分發(fā)”合理安排課后練習(xí),鞏固教學(xué)內(nèi)容。(同時(shí),要求學(xué)生將自己的活動(dòng)成果及時(shí)發(fā)到校園網(wǎng)絡(luò)中,達(dá)到資源共享、相互交流、共同提高的目的。)

(1)、完成“研討與練習(xí)”第三題。

(2)、讓學(xué)生在課后完成以下兩個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)(任選其一)

寫(xiě)作活動(dòng)設(shè)計(jì):

A、你一定熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng),選擇當(dāng)?shù)刈钣写硇缘慕ㄖ?,要求抓住主要特征,按照一定的順序說(shuō)明。教師提示:要求寫(xiě)成說(shuō)明文的文章,不要在有關(guān)建筑物的故事、對(duì)建筑物的感情抒發(fā)上多費(fèi)筆墨,語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明。

B、請(qǐng)以“我家鄉(xiāng)的橋”為題,寫(xiě)兩篇不同體裁的文章:一篇寫(xiě)成記敘文,一篇寫(xiě)成說(shuō)明文。

實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì):

A、畫(huà)你心中的橋:設(shè)想未來(lái)的橋是什么樣子的,畫(huà)出來(lái),先分組交流,然后每組推選一位代表面向全班匯報(bào)。教師提示:對(duì)未來(lái)的設(shè)想是建立在對(duì)目前的橋存在不足與缺陷的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的,所以先討論現(xiàn)在的各種類型、各種用途的橋還有哪些需要改進(jìn)的地方,然后再暢想未來(lái)的橋是什么樣子。

B、課外收集古今中外著名的橋資料,然后從不同角度(如結(jié)構(gòu)、功能、建筑材料等)對(duì)它們進(jìn)行分類,并選擇一些有特色的橋給它們建立小檔案。教師提供一些本地出名建筑物的圖片和資料,或者在課件網(wǎng)頁(yè)里給學(xué)生提供相關(guān)的資料,便于學(xué)生課后查閱。教學(xué)目標(biāo)是否得到落實(shí),教學(xué)過(guò)程能否體現(xiàn)目標(biāo),都需要教師有一個(gè)清晰的了解。及時(shí)的進(jìn)行課外拓展訓(xùn)練,可以很好的反饋學(xué)生接受知識(shí)的程度和效果。

以上所有的教學(xué)資源,我都將在課前放入我自制的校園網(wǎng)站內(nèi),形成一個(gè)虛擬的校園網(wǎng)絡(luò)(網(wǎng)絡(luò)教室)教學(xué)社區(qū)。學(xué)生可以對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)做出評(píng)價(jià),學(xué)生之間可以任意交流,可以上傳自己學(xué)習(xí)心得,提出疑問(wèn),以及幫助教師來(lái)解答其他學(xué)生提出的疑問(wèn)。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,新課標(biāo)的指導(dǎo)思想指引著我的教學(xué)活動(dòng),也指引著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)??偨Y(jié)一下,本課教學(xué)主要有以下特點(diǎn):

1、全新引入,調(diào)動(dòng)積極性;

2、師生互動(dòng),有效教與學(xué);

3、愉快教學(xué),能力提高;

4、合作探究,資源共享。

當(dāng)然,任何教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),都不是一成不變的,具體的課堂教學(xué)還要根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景進(jìn)行調(diào)整。

我的說(shuō)課就此結(jié)束。懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委、老師指正!謝謝大家

中國(guó)石拱橋課件教案集錦7篇


幼兒教師教育網(wǎng)小編特意整理了“中國(guó)石拱橋課件教案”,希望你能好好閱讀并收藏此文。一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂對(duì)于學(xué)生們而言至關(guān)重要,而這也離不開(kāi)老師提前準(zhǔn)備好的教案和課件。相信對(duì)于老師們來(lái)說(shuō),編寫(xiě)教案和制作課件是司空見(jiàn)慣的事情,因?yàn)橹挥羞@樣,才能讓他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中更加得心應(yīng)手。

中國(guó)石拱橋課件教案(篇1)

我今天要說(shuō)的是《中國(guó)石拱橋》這課。我的說(shuō)課分為六個(gè)部分:說(shuō)教材分析、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)步驟、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

一、說(shuō)教材:

《中國(guó)石拱橋》是一篇事物說(shuō)明文,文章主要介紹了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)及光輝成就。作者選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國(guó)石拱橋的杰出代表,著重說(shuō)明我國(guó)石拱橋在設(shè)計(jì)、施工上的偉大創(chuàng)造和高超的技術(shù)水平,從而歌頌了我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和偉大的創(chuàng)造力。從全文的結(jié)構(gòu)來(lái)看,這篇文章采用了有總述有分說(shuō)的方法:先概括說(shuō)明石拱橋的外形、結(jié)構(gòu)和功用;接著,用例證說(shuō)明和特征說(shuō)明的方法,以趙州橋和盧溝,橋?yàn)槔?,分別說(shuō)明它們的獨(dú)特構(gòu)造和高度藝術(shù)水平;最后又綜述解放后我國(guó)橋梁事業(yè),尤其是石拱橋的新發(fā)展。全文條分縷析,井然有序。這篇說(shuō)明文綜合運(yùn)用了多種說(shuō)明方法,但主要運(yùn)用的說(shuō)明方法是舉例子和列數(shù)字。

二、說(shuō)學(xué)生:

對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們?cè)诮?jīng)歷了小學(xué)六年和中學(xué)一年的莽撞之后,思想開(kāi)始發(fā)展成熟,開(kāi)始思考自己的人生成長(zhǎng)。有些事情他們希望通過(guò)自己的努力去獲得成功的滿足,追求的是過(guò)程而不是結(jié)果,這就造成他們?cè)谛愿裆霞扔谢钴S的一面,也有內(nèi)斂的一面。因此,在教學(xué)中,我嘗試著用一套較寬松的教學(xué)方法,努力激發(fā)學(xué)生的興趣,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓他們成為課堂的主人,以飽滿的熱情全面參與到課堂學(xué)習(xí)之中去。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況,本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

1、知識(shí)與能力目標(biāo):

①掌握課本中出現(xiàn)的生字詞及本課基本的文學(xué)常識(shí)。

②重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征,品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和周密性。

③難點(diǎn):分析作者在以趙州橋、盧溝橋?yàn)橹攸c(diǎn)說(shuō)明中國(guó)石拱橋時(shí)運(yùn)用的說(shuō)明方法并體會(huì)其好處。

2、德育目標(biāo):了解我國(guó)橋梁建設(shè)所取得的光輝成就,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的自豪感和對(duì)聰明辛勤的勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。

四、說(shuō)教學(xué)方法:

1、授之以“漁”,排除學(xué)習(xí)障礙。本篇文章作為初二學(xué)生接觸說(shuō)明文的首篇,一定要作好說(shuō)明文入門(mén)的指導(dǎo)工作。因此在正式學(xué)習(xí)之前,應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生再熟悉有關(guān)說(shuō)明文的一些知識(shí)。

包括:

①說(shuō)明文的三要素(說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序)、②說(shuō)明文的分類、(事理說(shuō)明文、事物說(shuō)明文、科學(xué)小品文)③說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)(準(zhǔn)確、周密)。④說(shuō)明的方法(舉例子,列數(shù)據(jù),打比方,下定義,作詮釋,分類別,作比較,摹狀貌,畫(huà)圖表,引資料)等。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了閱讀和寫(xiě)作說(shuō)明文要抓住被說(shuō)明事物的特征即這一事物區(qū)別于其它事物的標(biāo)志。我認(rèn)為這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就好像公式和定理一樣,有了它們學(xué)生在預(yù)習(xí)課文整體感知的過(guò)程中就如庖丁解牛,游刃有余了。在分析課文時(shí)重點(diǎn)以趙州橋?yàn)槔?,從說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言入手為學(xué)生做出范例;有關(guān)盧溝橋的部分讓學(xué)生推選代表上臺(tái)講解。讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)運(yùn)用“公式”去分析問(wèn)題。

2、針對(duì)難點(diǎn),分組競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

將全班同學(xué)分成2組,一組同學(xué)尋找作者在說(shuō)明趙州橋時(shí)運(yùn)用的說(shuō)明方法,另一組同學(xué)尋找作者在說(shuō)明盧溝橋時(shí)運(yùn)用的說(shuō)明方法,并體會(huì)其運(yùn)用的妙處,看哪組同學(xué)能夠找得全,說(shuō)的好。這樣做可讓學(xué)生自讀自思,輔以教師的點(diǎn)撥引導(dǎo),能夠化枯燥為生動(dòng),變死寂為靈動(dòng),提高說(shuō)明文的課堂教學(xué)效率。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程,培養(yǎng)自學(xué)能力。

3、歸類分析,誤讀比較,啟發(fā)思考,突破重點(diǎn)。

針對(duì)本科的教學(xué)重點(diǎn)(說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)),設(shè)計(jì)采用歸類分析法和誤讀比較法進(jìn)行分析:歸類分析法就是將本課出現(xiàn)的一些帶有表示估計(jì)、限制、程度詞語(yǔ)的句子歸納起來(lái),讓學(xué)生通過(guò)歸類分析明確只有用最準(zhǔn)確的語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明對(duì)象作精確的說(shuō)明,才能使讀者對(duì)事物有明晰準(zhǔn)確的印象(此環(huán)節(jié)的訓(xùn)練題可以用多媒體投影展示,以增強(qiáng)直觀性)。誤讀比較法就是教師將選擇的一段課文原文進(jìn)行改編,讓學(xué)生與原文進(jìn)行比較閱讀,體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

五、說(shuō)教學(xué)步驟

1、導(dǎo)入。同學(xué)們,生活中你見(jiàn)過(guò)橋嗎?他們是什么樣子的?那位同學(xué)能到黑板上給我畫(huà)下來(lái)你印象當(dāng)中的橋?(生到黑板畫(huà)橋,用多媒體圖片演示趙州橋由此引入本課)。

2、預(yù)習(xí)檢查:根據(jù)教學(xué)目標(biāo)檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文生字詞的理解和掌握以及對(duì)作家作品的認(rèn)識(shí)。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生自己講授為主突出學(xué)生的主體地位。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng),幫助學(xué)生理解記憶。(這一環(huán)節(jié)可用多媒體檢測(cè))

3、課文導(dǎo)讀:(多媒體投影導(dǎo)讀目標(biāo),學(xué)生依照目標(biāo)朗讀課文,討論作答)

(1)了解對(duì)象:說(shuō)明了什么事物?

(2)抓住特征:說(shuō)明的對(duì)象具有哪些特點(diǎn)?

(3)品味語(yǔ)言:語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?

通過(guò)朗讀訓(xùn)練,結(jié)合導(dǎo)讀目標(biāo),學(xué)生能夠從整體上把握說(shuō)明對(duì)象的特征,初步領(lǐng)會(huì)說(shuō)明文文體的特點(diǎn)。

4、合作探究:

(1)中國(guó)石拱橋的總的特點(diǎn)是什么?

(2)中國(guó)石拱橋有很多,文章為什么只選取趙州橋和盧溝橋作為重點(diǎn)說(shuō)明的例子?作者分別從那些方面為我們這兩座橋?運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?主要運(yùn)用的說(shuō)明方法有哪些?(舉例子、列數(shù)字)通過(guò)小組討論,合作學(xué)習(xí),常用的說(shuō)明方法學(xué)生都能找的差不多,但是“摹狀貌”的說(shuō)明方法學(xué)生是第一次接觸所以找不到,在這里需要教師強(qiáng)調(diào)。本課設(shè)定強(qiáng)化訓(xùn)練的主要說(shuō)明方法是舉例子和列數(shù)字,針對(duì)這個(gè)重點(diǎn)設(shè)計(jì)了以下練習(xí)題進(jìn)行鞏固(投影展示)找出本文中用舉例子和列數(shù)字說(shuō)明方法的句子都有哪些?(這里設(shè)計(jì)的題目比較簡(jiǎn)單,目的是讓全體同學(xué)都掌握這兩種說(shuō)明方法)

(3)作者是按怎樣的順序介紹趙州橋的?

(4)根據(jù)課文,概括趙州橋的四個(gè)特點(diǎn)。

(5)畫(huà)出趙州橋德平面示意圖,并標(biāo)注各部分?jǐn)?shù)據(jù)。

(在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生四人一小組討論完成以上問(wèn)題。討論的方法可以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。)

教師多媒體投影明確板書(shū):

石拱橋{形式優(yōu)美}——中國(guó)石拱橋{趙州橋}(單拱)

{結(jié)構(gòu)堅(jiān)固}{盧溝橋}(聯(lián)拱)

{歷史悠久}

5、自由探討:

(1)根據(jù)分析趙州橋的方法小組互助分析作者是怎樣介紹盧溝橋的?運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法說(shuō)明盧溝橋的特點(diǎn)?作者還寫(xiě)到了解放后的橋,這樣寫(xiě)的目的何在?

(2)在介紹盧溝橋的時(shí)候能不能把這部分去掉換成課文后面陳壽儒寫(xiě)的《夜宿盧溝》為什么?(通過(guò)自由探討環(huán)節(jié)可以使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)說(shuō)明對(duì)象,掌握說(shuō)明方法,理解說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、周密性。區(qū)別說(shuō)明文和描寫(xiě)性記敘文。)

6、《中國(guó)石拱橋》的語(yǔ)言特點(diǎn)還在于使用了一些語(yǔ)意模糊、不確定的詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)明,以使說(shuō)明更切合實(shí)際。請(qǐng)從下面的練習(xí)中感悟這種模糊說(shuō)明的藝術(shù)。投影展示練習(xí)題:體會(huì)下邊幾句話中加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用,把它們分別歸類到后面的表格里。學(xué)生完成表格,并小組討論,分析體會(huì)

(上述語(yǔ)言分析的歸類訓(xùn)練,可采用學(xué)生分組討論的形式。這樣有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯能力。通過(guò)討論,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作,敢于質(zhì)疑,不斷提高思維能力,有利于發(fā)展學(xué)生的智力。同時(shí)這項(xiàng)訓(xùn)練也是對(duì)學(xué)生學(xué)過(guò)的詞類知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。)

7、《中國(guó)石拱橋》語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,不僅體現(xiàn)在使用了一些恰當(dāng)?shù)哪:Z(yǔ),而且體現(xiàn)在準(zhǔn)確地運(yùn)用一些動(dòng)詞、形容詞等作簡(jiǎn)潔確切地說(shuō)明。這些詞既不是生字,也不是難詞,你是否發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)呢?通過(guò)下面的練習(xí),你能體會(huì)到什么呢?下文節(jié)選的是課文的第3節(jié),教師朗讀時(shí),要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),并記下老師讀錯(cuò)的地方(文中黑體的詞有意不讀;需要故意讀錯(cuò)的詞,在該詞后的括號(hào)內(nèi)表明)學(xué)生聽(tīng)完以后,對(duì)照課文再自讀,小組分析討論,派代表發(fā)言,(這些詞的含義和區(qū)別均可讓學(xué)生討論發(fā)言,以領(lǐng)會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確和簡(jiǎn)明。對(duì)于省略不讀的詞,也可放手讓學(xué)生辨析,講用與不用的差別及不用可能會(huì)引起的歧義。有意誤讀,會(huì)成功地調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力,引發(fā)熱烈的討論,這既是一種語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)活動(dòng),同時(shí)又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次語(yǔ)言思維訓(xùn)練,較形象深刻地體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。)

8、拓展延伸:(綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng))請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己所學(xué)到的知識(shí),自己設(shè)計(jì)制作一座橋梁,畫(huà)出示意圖,并寫(xiě)出簡(jiǎn)要的介紹。

這一環(huán)節(jié)的安排不僅起到復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容的作用,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,還訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)明文的寫(xiě)作。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):

(板書(shū)設(shè)計(jì)的功能是簡(jiǎn)要而全面的概括教學(xué)內(nèi)容。)

石拱橋特點(diǎn):{形式優(yōu)美}{結(jié)構(gòu)堅(jiān)固}{歷史悠久}

{趙州橋}(單拱)

中國(guó)石拱橋:{盧溝橋}(聯(lián)拱)

解放后:{長(zhǎng)虹大橋}飛躍發(fā)展

{雙曲大橋}

中國(guó)石拱橋課件教案(篇2)

老師:

你好!

我說(shuō)課的標(biāo)題是《中國(guó)石拱橋》。下面我想從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)等方面來(lái)匯報(bào)我是如何說(shuō)課的。

一、關(guān)于教材分析方面

1、教材的地位與作用

《中國(guó)石拱橋》是篇事物說(shuō)明文,它是按總分總的結(jié)構(gòu)順序來(lái)說(shuō)的。先總說(shuō)石拱橋的特點(diǎn),接著以趙州橋、盧溝橋?yàn)槔唧w說(shuō)明久、美、堅(jiān)的共同特點(diǎn),最后說(shuō)我國(guó)石拱橋取得的光輝成就。全文條分縷析、井然有序。本篇課文是八年級(jí)第三單元的第一篇說(shuō)明文,因此要作好說(shuō)明文的入門(mén)指導(dǎo)工作。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)單元教學(xué)要求,課文特點(diǎn)以及初二學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)明文的實(shí)際情況來(lái)確定目標(biāo):

知識(shí)與技能:

(1)了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)及舉典型例子說(shuō)明事物特征的方法。

(2)理清全文由一般到特殊、由概括到具體的說(shuō)明順序。

(3)初步了解說(shuō)明文的基本特征,學(xué)習(xí)幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法。

過(guò)程與方法:

(1)通過(guò)反復(fù)閱讀,把握課文重點(diǎn),理清思路,了解幾種常用說(shuō)明方法。

(2)通過(guò)比較閱讀、討論、寫(xiě)作等方式初步了解說(shuō)明文的基本特點(diǎn)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:深切感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧,以及社會(huì)主義制度的無(wú)比優(yōu)越性。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):

①了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)及其光輝成就。

②理解文章說(shuō)明順序及說(shuō)明方法,體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

難點(diǎn):認(rèn)清說(shuō)明文與記敘文的區(qū)別,尤其是說(shuō)明和記敘的交叉現(xiàn)象。

二、關(guān)于教法與學(xué)法方面

為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我采用了演示、投影、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景法、討論法、歸納法等,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,突出學(xué)生的主體地位。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問(wèn),主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。

三、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方面

根據(jù)新課標(biāo)新大綱的要求和“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念,并結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我想制定以下教學(xué)流程

A、整體感知:

(一)導(dǎo)入新課

展示課件:教師出示一組橋的圖片,讓學(xué)生自由說(shuō)出橋的名稱,目的是讓學(xué)生了解各種形式的橋從而進(jìn)入本文學(xué)習(xí)。

(二)教師配樂(lè)范讀課文或聽(tīng)錄音

朗讀要求:①明確語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握;②帶著以下三個(gè)問(wèn)題聽(tīng)讀課文,之后師生討論明確。

1、石拱橋的特點(diǎn)是什么?

2、中國(guó)石拱橋有什么特點(diǎn)?

3、本文按什么順序說(shuō)明的?

B、研讀品味:

本文先概括介紹了中國(guó)石拱橋的一般特點(diǎn),又以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔隽司唧w說(shuō)明。那么作為杰出代表,它們又各有什么特點(diǎn)?作者又是怎樣介紹的呢?(自然過(guò)渡到趙州橋的學(xué)習(xí))

研讀④⑤小節(jié)趙州橋部分。展示課件:趙州橋圖

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境:

1、趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價(jià)值,具體體現(xiàn)在哪些方面?(用最精煉的語(yǔ)言概括趙州橋的四個(gè)特點(diǎn))

2、以上四個(gè)方面的特點(diǎn)位置能否互換,為什么?結(jié)合“不僅形式優(yōu)美而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”分析。

3、這兩段文字運(yùn)用了什么說(shuō)明順序?哪些說(shuō)明方法?

4、從內(nèi)容、順序及說(shuō)明方法比較盧溝橋與趙州橋的異同點(diǎn)。

在教師指導(dǎo)下,讓學(xué)生四人一小組討論完成以上問(wèn)題。討論的方法可以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力及歸納分析問(wèn)題等方面的能力;繪制平面圖,培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的能力,在教學(xué)中讓學(xué)生積極參與活動(dòng),享受成功的歡樂(lè)。對(duì)于第2問(wèn),學(xué)生討論后可能一時(shí)還無(wú)法完全理解,此時(shí)我采用講授法,就是通過(guò)教師的語(yǔ)言傳授讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得知識(shí),同時(shí)便于教師控制教學(xué)過(guò)程,充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。

C、課堂小結(jié)(根據(jù)板書(shū)進(jìn)行)

D、作業(yè)布置:1、課后練習(xí)第一題、第二題。2、介紹一件物品

板書(shū)

形式優(yōu)美 說(shuō)明方法:列數(shù)字、打比方、引用、作詮釋、舉例子、作比較

結(jié)構(gòu)堅(jiān)固 說(shuō)明順序:一般→特殊 概括→具體

歷史悠久

兩個(gè)典型例子:趙洲橋、盧溝橋

輝煌成就原因 解放后的發(fā)展

中國(guó)石拱橋課件教案(篇3)

一、教學(xué)目的

1、理解本文說(shuō)明事物特點(diǎn)的幾種方法。

2、認(rèn)識(shí)說(shuō)明文中運(yùn)用準(zhǔn)確語(yǔ)言的重要性。

3、初步了解說(shuō)明文的基本特征以及它與記敘文的區(qū)別。

二、教學(xué)設(shè)想

1、安排二教時(shí)。

2、緊緊抓住"說(shuō)明文的基本特征"的主要內(nèi)容:說(shuō)明事物特點(diǎn),闡明事理,介紹知識(shí),理解說(shuō)明的方法;防止因旁征博引而出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多而雜的現(xiàn)象。

3、理解本文準(zhǔn)確用詞的特色。

第一教時(shí)

三、教學(xué)要點(diǎn)

1、掌握課文內(nèi)容,了解課文層次,理解總和分的關(guān)系。

2、初步了解說(shuō)明文的特點(diǎn)。

四、教學(xué)內(nèi)容和步驟

(一)檢查作業(yè),導(dǎo)入新課

提問(wèn):課前預(yù)習(xí),文字上有什么疑難需要解答嗎?(根據(jù)實(shí)際情況處理,如學(xué)生無(wú)問(wèn)題,不必多花時(shí)間。)

導(dǎo)言。茅以升是我國(guó)著名的橋梁專家,三十年代曾成功地設(shè)計(jì)建造了有名的錢(qián)塘江大橋,五十年代又參加設(shè)計(jì)了規(guī)模更大的武漢長(zhǎng)江大橋。他對(duì)石拱橋是這樣評(píng)價(jià)的:石拱橋是我國(guó)傳統(tǒng)橋梁的基本形式之一,趙州橋和盧溝橋是我國(guó)"千萬(wàn)座石拱橋中杰出代表之作"。這篇說(shuō)明文《中國(guó)石拱橋》就具體地為我們介紹這兩座著名的大橋以及有關(guān)的知識(shí)。

(二)教讀課文

指名讀課文第一、二、三、四段。提問(wèn):預(yù)習(xí)時(shí),要求制作"趙州橋、盧溝橋概況表",讀課文以后,填寫(xiě)前兩項(xiàng)("位置","歷史和修建年月‘勺,填得怎樣了?抽查,評(píng)價(jià),出示小黑板,根據(jù)小黑板所填的前兩項(xiàng)內(nèi)容,共同訂正。指名讀課文第五段,利用小黑板示范,引導(dǎo)填寫(xiě)趙州橋的第三項(xiàng)("結(jié)構(gòu)特點(diǎn)")的內(nèi)容。分散讀第六段,示范,5;導(dǎo)填寫(xiě)關(guān)于盧溝橋的第三項(xiàng)("結(jié)構(gòu)特點(diǎn)’勺的內(nèi)容。提示:第五、第六段里,除了介紹兩座石拱橋的結(jié)構(gòu)似外,有哪些關(guān)于外形方面的介紹的句子?學(xué)生看課文回答,明確:第五段有"拱上加橋,……美觀",有"全橋……飲澗";第六段有"每個(gè)柱頭上……惟妙惟腎‘。提示:這兩段以外,還有哪些?還有第一段的比喻,第七段的整段介紹。結(jié)論:由此可見(jiàn),中國(guó)石拱橋本身的特點(diǎn)就是:形式優(yōu)美,結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,歷史悠久。而盧溝橋還有它自己與眾不同的情況,范讀第八段,引導(dǎo)理解:盧溝橋的紀(jì)念意義和歷史事實(shí)。提問(wèn):中國(guó)石拱橋?yàn)槭裁茨苡泄廨x的成就呢?它的發(fā)展又是怎樣呢?分散讀第九、第十段,然后引導(dǎo)學(xué)會(huì)抓課文主要內(nèi)容。第九段介紹成就的原因:"首先,……智慧","其次,……傳統(tǒng)","再其次,……石料"。第十段介紹發(fā)展的情況:這段中間四句,用事實(shí)證明,全班朗讀"解放后,……150米"四個(gè)句子。

小結(jié)(指導(dǎo)邊看課文邊在書(shū)上的某些段本寫(xiě)明要點(diǎn),并在一些句子下邊標(biāo)單橫線,不要離開(kāi)課本抄黑板):

1、全文的層次:

(1)介紹石拱橋外形特點(diǎn)(用比喻)。

(2)總述石拱橋特點(diǎn)("不但外形優(yōu)美,而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固")。

(3)引用古籍證明"我國(guó)石拱橋有悠久的歷史",并點(diǎn)出將要介紹的事物的具體對(duì)象。

(4)分述之一,從歷史、結(jié)構(gòu)、外形的設(shè)計(jì)者全面介紹趙州橋。

(5)分"述之二,全面介紹盧溝橋:具體數(shù)字一結(jié)構(gòu)(河堤沖毀,橋卻"從沒(méi)出過(guò)事")一形式("每個(gè)柱頭上……惟妙惟腎’)一贊語(yǔ)("世界上獨(dú)一無(wú)二‘勺一景點(diǎn)("盧溝曉月")一特有的紀(jì)念意義(在"反抗帝國(guó)主義侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史上……")。

(6)總說(shuō)石拱橋取得成就的原因。

(7)綜述解放后我國(guó)石拱橋的成就和橋梁事業(yè)的新發(fā)展。全文層次分明,合理地采用了總一分一總的寫(xiě)法。

2、段落的條理:介紹趙州橋,先總寫(xiě)歷史(建造年代古,使用時(shí)間長(zhǎng)),結(jié)構(gòu),外形,設(shè)計(jì)和施工特點(diǎn),然后分四點(diǎn)作具體說(shuō)明,又用評(píng)價(jià)的句子作結(jié)("趙州橋高度的技術(shù)水平……)。這樣,在段落內(nèi)采用總分總的寫(xiě)法,就使介紹的內(nèi)容很有條理地編排出來(lái)。由此可見(jiàn),不論在全文的整體中,還是在段落的局部中,"總一分一總"能夠使文章的內(nèi)容編排得很有條理,"總一分一總"之間的關(guān)系,是有內(nèi)在聯(lián)系的密不可分的結(jié)構(gòu)關(guān)系。提示;第九段的寫(xiě)法,是不是總與分的結(jié)構(gòu)關(guān)系呢?回答,"明確:這一段是用疑問(wèn)句開(kāi)頭,提出問(wèn)題,然后按主次由人到物作說(shuō)明,沒(méi)有總結(jié)的句子。這在表述上也是另一種有總有分的方法。

提問(wèn):《中國(guó)石拱橋》是說(shuō)明文,它傳播廠有關(guān)石拱橋的哪些知識(shí)?試從課文中的一些句子來(lái)理解。

提示課文句子:

1、石拱橋的橋洞成弧形,就像虹。

2、《水經(jīng)注》里提到的"旅人橋",大約建成于公元282年。

3、橋(盧溝橋)長(zhǎng)265米,由11個(gè)半圓形的石拱組成,每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一,自16米到21.6米。

4、大拱的兩肩上,一各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì),不但節(jié)約了石料,減輕了橋身的重量,而且在河水暴漲的時(shí)候,還可以增加橋洞的過(guò)水量,減輕洪水對(duì)橋身的沖擊。5這些石獅子,有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽(tīng)水聲。千態(tài)萬(wàn)狀,惟妙惟肖。議論,回答,明確:1、傳播石拱橋的結(jié)構(gòu)知識(shí)。2、傳播石拱橋的歷史知識(shí)。3、傳播盧溝橋的結(jié)構(gòu)知識(shí)。4、傳播趙州橋的結(jié)構(gòu)知識(shí)。5再現(xiàn)盧溝橋形式的優(yōu)美。

小結(jié):說(shuō)明文是說(shuō)明事物的性質(zhì)、特點(diǎn),傳播有用的知識(shí)的文章。上邊五個(gè)句子,就是從結(jié)構(gòu)、外形、歷史各方面來(lái)說(shuō)明中國(guó)石拱橋的?,F(xiàn)在先初步了解;以后還要進(jìn)一步探討。

(三)、置作業(yè)

思考,上邊舉出的五個(gè)句子用的是什么表述方法,再在全文中找出與它們相同的表述方法。

復(fù)習(xí)課文,進(jìn)一步熟悉內(nèi)容。

第二教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

1、常用的說(shuō)明方法。

2、說(shuō)明文的基本特征;與記敘文的區(qū)別。

3、寫(xiě)說(shuō)明文要準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

(一)檢查作業(yè),導(dǎo)入新課

提問(wèn):上一節(jié)課舉例的五個(gè)句子用的是什么表述方法?回答,明確:1、運(yùn)用比喻;2、引用古籍;3、用數(shù)字;4、解說(shuō);5摹寫(xiě)。(板書(shū))提問(wèn):文中還有與這些句子表述方法相同的句子嗎?思考、議論,準(zhǔn)備回答。

(二)教讀課文

引導(dǎo):學(xué)生思考、議論后,指導(dǎo)根據(jù)課文回答。(板書(shū))

1、用數(shù)字:第四段,說(shuō)明趙州橋歷史悠久。第五段,說(shuō)明趙州橋的外形、規(guī)模。第六段,說(shuō)明盧溝橋的外形、規(guī)模。第十段,說(shuō)明解放后我國(guó)橋梁事業(yè)和石拱橋的發(fā)展。

2引用古籍;第七段,馬可·波羅的游記,贊美盧溝橋,唐代張罵的《朝野企載》寫(xiě)盧溝橋的外形。(這主要是引用,而引用的句子恰好是比喻句。)唐代張嘉貞的《安濟(jì)橋銘》寫(xiě)橋的設(shè)計(jì)。

3、比喻:第一段,寫(xiě)橋洞"成弧形,就像虹"。

4、解說(shuō);第二段,說(shuō)明石拱橋的歷史、形式、構(gòu)造和作用。第五段,先比喻趙州橋洞"像一張弓",然后作解說(shuō),兩種方法結(jié)合,說(shuō)明設(shè)計(jì)的效果。

小結(jié):

1、用數(shù)字、引用有關(guān)資料、解說(shuō)、比喻,都是說(shuō)明文中常用的說(shuō)明方法。引用和比喻原來(lái)屬于修辭的范疇,而在說(shuō)明文中引用起著"言之有據(jù)"的作用,比喻又能形象地說(shuō)明介紹的對(duì)象,也就約定俗成地作為說(shuō)明方法來(lái)看待了。解說(shuō),是對(duì)事物作必要的闡述,也就是闡明事理(如本文的第二段)。

2、說(shuō)明方法,還有:判斷,例如,本文中"我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史","這種橋不但形式優(yōu)美,而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固"等句子。判斷要注意的是必須給人以明確的概念。繪制圖表,能使說(shuō)明的對(duì)象有系統(tǒng)、有條理、一目了然(上一節(jié)課已實(shí)踐過(guò))。比較,例如,第六段中寫(xiě)永定河水發(fā),"來(lái)勢(shì)很猛",常沖毀河堤,"但這座橋卻從沒(méi)出過(guò)事",這就使人印象鮮明。舉例,例如,在我國(guó)的石拱橋中,舉出了趙州橋、盧溝橋,最有代表性。

3、除本文中運(yùn)用的說(shuō)明方法外,還有"下定義"的方法,待以后有機(jī)會(huì)再舉例子說(shuō)明。

4、至于摹寫(xiě),只是為了對(duì)事物特征作直接介紹,使人容易認(rèn)識(shí),它并不像記敘那樣是為了給人以感性的形象,也用得少,并不把它作為。說(shuō)明方法"來(lái)看待。(補(bǔ)充板書(shū))總之,靈活、合理地運(yùn)用各種說(shuō)明方法,來(lái)"說(shuō)明事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、作用……",闡明事理,使人們對(duì)事物有個(gè)明晰、完整的了解和認(rèn)識(shí),達(dá)到傳播知識(shí)的目的,這就是說(shuō)明文的特征。

《中國(guó)石拱橋》就是符合說(shuō)明文特征的典范。理解說(shuō)明文的特征,并用《中國(guó)石拱橋》印證,就可以明確,說(shuō)明文同以記敘、描寫(xiě)手法為主的記敘文有著明顯的區(qū)別。

提示:說(shuō)明文要準(zhǔn)確說(shuō)明對(duì)象,必須重視語(yǔ)言的運(yùn)用,要做到恰到好處。例如,第三段中說(shuō)到旅人橋,用"大致"、"可能",是根據(jù)在寫(xiě)作文時(shí)僅僅能占有的資料,還不可能有更確鑿的證據(jù)。如果去掉"大約"、"可能",就變成絕對(duì)的結(jié)論語(yǔ)氣了。又如,第二段中說(shuō)石拱橋"不但形式優(yōu)美,而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固",是從人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律,是由外表到內(nèi)在,由感性到理性來(lái)寫(xiě)的,這就準(zhǔn)確地寫(xiě)出人對(duì)事物認(rèn)識(shí)的規(guī)律,詞語(yǔ)次序,不可移動(dòng)。試從文中再找出一些語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確的例子來(lái)。學(xué)生看課文,議論,準(zhǔn)備回答;教師巡回,了解,指導(dǎo)。提問(wèn)?;卮?,明確(舉例):第三段,"幾乎"限制"到處都有",既表明石拱橋多;接近于"到處都有"卻又不是"到處都有"。第五段,"在當(dāng)時(shí)可算…··",從時(shí)間上相對(duì)地說(shuō),不犯絕對(duì)的毛病。第九段,"用料省,結(jié)構(gòu)巧,強(qiáng)度高","省"、"巧"、"高"三個(gè)字,不僅用得準(zhǔn),而且用得精,位置決不能變動(dòng)。

小結(jié):說(shuō)明文中準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ),保證了文章內(nèi)容的嚴(yán)密性,達(dá)到預(yù)期的說(shuō)明效果。

(三)當(dāng)堂鞏固

指名朗讀。要求;熟悉全文,加深印象。朗讀時(shí),要充分利用課文上的注音,不要脫離課本而板書(shū)注音。"陡"()、"墩")等課本上無(wú)注音,可作補(bǔ)充。

(四)布置作業(yè)

體會(huì)下邊各句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用:

1、石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)比較早。

2這座橋建于公元605年左右。

3、其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋。

介紹趙州橋四個(gè)特點(diǎn),第二點(diǎn)同第三點(diǎn)能不能互換?

(答案參見(jiàn)《教師教學(xué)用書(shū)》)

"積累·聯(lián)想"的內(nèi)容,可讓學(xué)生自學(xué),互查。

中國(guó)石拱橋課件教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo):

1. 理解我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造、激發(fā)學(xué)生的民族自信心。

2. 體會(huì)課文選擇典型事例說(shuō)明事物的特征.

3. 體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確性.

 設(shè)計(jì)理念:

1. 通過(guò)初讀、研讀、美讀、遷移運(yùn)用等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)由淺入深的感知課文,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、分析能力、寫(xiě)作能力,以及合作意識(shí)。

2. 投影、多媒體課件映示橋梁彩圖,附上文字介紹,學(xué)生讀文看圖練說(shuō)話,在視聽(tīng)效果具佳的氛圍中學(xué)習(xí)課文,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文、美術(shù)、科技、品德諸學(xué)科的整合。

教學(xué)時(shí)間:

1課時(shí)。

課前準(zhǔn)備:

1. 教師從網(wǎng)上下載一些橋梁圖片:梁橋、拱橋、吊橋,各選幾幅。

2. 學(xué)生收集一些紙張橋梁圖片,任意收集。

教學(xué)過(guò)程:

一. 展示圖片信息導(dǎo)入。

1. 教師讓學(xué)生拿出收集的圖片,并告訴同學(xué)們展示的橋名及其重要特點(diǎn)。

2. 教師用多媒體映示六幅橋梁圖,2幅梁橋、2幅拱橋、2幅梁橋,適時(shí)介紹橋梁的基本型式:梁橋、拱橋、吊橋。

3. 課件播放趙州橋、盧溝橋的景色。讓學(xué)生邊看邊說(shuō)觀看的感受。

4. 揭示課題,交代文體,簡(jiǎn)介作者。

5. 啟發(fā)設(shè)疑。

(學(xué)生可能會(huì)問(wèn):①中國(guó)石拱橋有那些著名的橋梁?②中國(guó)石拱橋有那些特點(diǎn)?③為什么要學(xué)習(xí)中國(guó)石拱橋,而不學(xué)中國(guó)現(xiàn)代化大橋④作者為什么要寫(xiě)中國(guó)石拱橋?⑤學(xué)習(xí)、了解中國(guó)石拱橋?qū)ξ覀冎袑W(xué)生有何現(xiàn)代意義?)

6. 小結(jié)提煉本學(xué)習(xí)目標(biāo)。

①. 理解我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造.

②. 體會(huì)課文選擇典型事例說(shuō)明事物的特征.

③. 體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確性.

二. 初讀課文,整體感知。

1、分節(jié)指名讀課文(代替檢查預(yù)習(xí))。提出要求:

①讀者:讀正確、讀流利。

②聽(tīng)者:準(zhǔn)備幫助讀者正音。

③完成投影練習(xí):根據(jù)初讀印象填寫(xiě)下列句子。

石拱橋是 的橋。

中國(guó)石拱橋是 的橋。

趙州橋 的橋。

盧溝橋是 的橋。

南京長(zhǎng)江大橋 的橋。

2、學(xué)生讀課文,正音。

3、指名匯報(bào)練習(xí)情況。教師可提煉板書(shū)(可以用投影片映示)。

石拱橋: 形式優(yōu)美 結(jié)構(gòu)堅(jiān)固

中國(guó)石拱橋:形式優(yōu)美 結(jié)構(gòu)堅(jiān)固

形式多樣 歷史悠久

數(shù)量眾多 成就驚人

趙州橋: 歷史悠久 形式優(yōu)美

結(jié)構(gòu)堅(jiān)固 成就驚人

盧溝橋: 歷史悠久 形式優(yōu)美

結(jié)構(gòu)堅(jiān)固 成就驚人

云南長(zhǎng)虹大橋:世界最長(zhǎng) 獨(dú)拱石橋

(說(shuō)明:以上作為初讀課文的任務(wù),主要是達(dá)到整體感知課文內(nèi)容,教師不要拘泥于答案的一錘定音,而是讓學(xué)生自由的說(shuō),只要說(shuō)得有理,不管課文中有沒(méi)有定論,都要給以肯定和贊揚(yáng)。教師的點(diǎn)撥和提煉要以學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)為宜。)

三. 細(xì)讀課文,討論評(píng)析。

1.

讓學(xué)生根據(jù)板書(shū),結(jié)合課文,找出石拱橋、中國(guó)石拱橋、趙州橋、盧溝橋等橋特點(diǎn)的句子,作簡(jiǎn)要分析。(可以分組讀書(shū)、討論:一組討論石拱橋;二組討論中國(guó)石拱橋;三組討論趙州橋;四組討論盧溝橋)

2. 各討論組代表匯報(bào)討論結(jié)果,包括不能統(tǒng)一的問(wèn)題。然后全班進(jìn)行討論。

(說(shuō)明:每個(gè)問(wèn)題要讓學(xué)生作自由地回答,教師不要急于給予評(píng)價(jià),等學(xué)生的意見(jiàn)都說(shuō)出來(lái)了,再作整體提煉,并表?yè)P(yáng)個(gè)別學(xué)生。這樣,不但可以節(jié)約學(xué)生思維、練說(shuō)的時(shí)間,也讓學(xué)生有分析比較的時(shí)間。這樣,教師的總結(jié)提煉,才能讓學(xué)生有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)和思維的提高。)

3.

討論課始問(wèn)題:為什么要學(xué)習(xí)中國(guó)石拱橋,而不學(xué)中國(guó)現(xiàn)代化大橋?學(xué)習(xí)、了解中國(guó)石拱橋?qū)ξ覀冎袑W(xué)生有何現(xiàn)代意義?作者為什么要寫(xiě)中國(guó)石拱橋?(著重引導(dǎo)體會(huì)人民的智慧和創(chuàng)造,激發(fā)民族自豪感。)

四. 美讀課文,摘抄背誦。

1. 速讀課文,把你認(rèn)為能表現(xiàn)石拱橋、中國(guó)石拱橋、趙州橋、盧溝橋等橋特點(diǎn)的優(yōu)美的句子畫(huà)下來(lái),并美美的讀出來(lái)。(能簡(jiǎn)要說(shuō)明理由——體會(huì)的更好。)

2. 選摘你認(rèn)為精彩(可以是用的精當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法的、可以是運(yùn)用恰當(dāng)修辭方法的)的語(yǔ)句,選擇一兩句背一背。

(說(shuō)明:這兩題可以讓學(xué)生自由選擇,方法也可以自由選擇,或美讀,或摘背。教師只需適當(dāng)點(diǎn)撥,不必統(tǒng)一答案,不必恣意拔高。要激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的自信心,啟迪學(xué)生的思維。)

五. 技巧拾貝,遷移運(yùn)用。

1. 本文是說(shuō)明文,文章寫(xiě)得很美。你是否發(fā)現(xiàn)作者成功地運(yùn)用了那些說(shuō)明順序和方法,以及其他的寫(xiě)作方法。

2. 以“家鄉(xiāng)的小橋”為題,寫(xiě)200字以上的說(shuō)明文。要求:能用上二、三單元學(xué)到的說(shuō)明方法。

(說(shuō)明:提煉說(shuō)明順序、方法以及其他寫(xiě)作方法在課內(nèi)完成,寫(xiě)作可放在課外完成。)

六. 板書(shū)設(shè)計(jì)。

中 國(guó) 石 拱 橋

石拱橋: 形式優(yōu)美 結(jié)構(gòu)堅(jiān)固

中國(guó)石拱橋:形式優(yōu)美 結(jié)構(gòu)堅(jiān)固

形式多樣 歷史悠久

數(shù)量眾多 成就驚人 增強(qiáng)民族自信心

趙州橋: 歷史悠久 形式優(yōu)美

結(jié)構(gòu)堅(jiān)固 成就驚人

盧溝橋: 歷史悠久 形式優(yōu)美

結(jié)構(gòu)堅(jiān)固 成就驚人

創(chuàng)造美好明天

中國(guó)石拱橋課件教案(篇5)

【說(shuō)教材】

1、茅以升是中國(guó)著名的橋梁專家。對(duì)于《中國(guó)石拱橋》一文,他曾這樣說(shuō)道:“石拱橋是我國(guó)傳統(tǒng)的橋梁三大基本形式之一。石拱橋這一體系,又是多種多樣的。本文所寫(xiě)的這兩座橋,乃是千萬(wàn)座石拱橋中杰出的代表之作。幾千年來(lái),石拱橋遍布祖國(guó)山河大地,隨著經(jīng)濟(jì)文化的日益發(fā)達(dá)而長(zhǎng)足發(fā)展,它們是我國(guó)古代燦爛文化中的一個(gè)組成部分,在世界上曾為祖國(guó)贏得榮譽(yù)?!薄八且环菘烧滟F的遺產(chǎn),顯示著我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞勇敢和卓越才能。”

2、傳統(tǒng)橋梁的三大基本形式是:梁橋、拱橋、吊橋,而拱橋尤為常見(jiàn)。

3、寫(xiě)說(shuō)明文要抓住事物的特征?!吨袊?guó)石拱橋》一文從不同的角度說(shuō)明石拱橋的特征。先采用概括說(shuō)明“石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。這種橋不但形式優(yōu)美,而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上,在交通方面發(fā)揮作用?!睆摹熬?、美、堅(jiān)”三個(gè)方面說(shuō)明了中國(guó)石拱橋一般特點(diǎn)。然后又介紹了趙州橋、盧溝橋,采用具體說(shuō)明方法來(lái)揭示石拱橋的共同特點(diǎn),還著重說(shuō)明兩座橋的各自的特點(diǎn)。趙州橋是獨(dú)拱石橋,“大拱的'兩肩上,各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng)造性設(shè)計(jì),不但節(jié)約了石料,減輕了橋身的重量,而且在河水暴漲的時(shí)候,還可以增加橋洞的過(guò)水量,減輕洪水對(duì)橋身的沖擊。同時(shí)拱上加拱,橋身也更美觀”?!肮吧霞庸啊笔勤w州橋獨(dú)有的特點(diǎn),“大拱由28道拱圈拼成”也是趙州橋最突出的特點(diǎn)。盧溝橋是聯(lián)拱石橋,它的自身獨(dú)有特點(diǎn)是“每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子”,可謂“石獅百態(tài)”。

4、《中國(guó)石拱橋》是按照總──分──總的順序來(lái)說(shuō)明的。先總說(shuō)特點(diǎn),接著以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔唧w說(shuō)明歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、形式優(yōu)美的共同特點(diǎn),所舉例子具備了被說(shuō)明事物的共同特征,即共性寓于個(gè)性之中。然后分說(shuō)了兩橋梁各自獨(dú)有的特點(diǎn),最后總說(shuō)我國(guó)石拱橋取得的光輝成就的原因,以及社會(huì)主義時(shí)期不同石拱橋的發(fā)展。

5、這篇說(shuō)明文主要的說(shuō)明方法是舉例子。舉例子要有代表性,所謂代表性即要具備被說(shuō)明事物的共同特點(diǎn),第二要具備該事物的自身獨(dú)有的特點(diǎn),趙州橋和盧溝橋就具有非常突出的代表性。這篇說(shuō)明文另一個(gè)重要說(shuō)明方法是列數(shù)字,運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明是準(zhǔn)確說(shuō)明事物的方法之一。根據(jù)需要,有時(shí)需要用確切的數(shù)字,如“趙州橋非常雄偉,全長(zhǎng)五十點(diǎn)八二米,兩端寬九點(diǎn)六米,中部略窄,寬九米?!庇袝r(shí)要用約數(shù),趙州橋“修建于公元605年左右,到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了,還保持著原來(lái)的雄姿”。石拱橋“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”。

6、本篇文章是人教版第八冊(cè)第三單元的第一篇閱讀課文,作為初二學(xué)生接觸說(shuō)明文的首篇,一定要作好說(shuō)明文入門(mén)的指導(dǎo)。

【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】

根據(jù)單元教學(xué)要求、課文特點(diǎn)和初二學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)明文的實(shí)際情況,本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

1、抓住事物的特征,理清說(shuō)明順序。

2、比較趙州橋和盧溝橋的異同,說(shuō)明選材的代表性。

3、舉例說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

4、運(yùn)用已有的橋梁知識(shí),通過(guò)想象設(shè)計(jì)未來(lái)的橋梁。

教學(xué)重點(diǎn):掌握說(shuō)明事物要抓住說(shuō)明事物的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):選取代表性事例說(shuō)明事物特點(diǎn);圈畫(huà)關(guān)鍵性語(yǔ)句說(shuō)明事物特點(diǎn)。

【說(shuō)教法學(xué)法】

為了更好地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。教師可以讓學(xué)生自讀課文,在整體感知的基礎(chǔ)上,給本文標(biāo)題添加一些修飾性或限制性詞語(yǔ),即是什么什么樣的中國(guó)石拱橋。這種以課本內(nèi)容為依據(jù)的修飾的添加格式如下:《_的中國(guó)石拱橋》。學(xué)生可以填寫(xiě)“古老的”“世界著名的”“成就輝煌的”“造型奇特的”等等詞語(yǔ),并說(shuō)出一定理由,從而培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力和概括能力。

此外,為了說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn),辯析趙州橋和盧溝橋特點(diǎn)上的異同,教師可認(rèn)真組織問(wèn)題進(jìn)行教學(xué),促進(jìn)學(xué)生思考、討論和歸納總結(jié)。

《中國(guó)石拱橋》作為初二學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的入門(mén)之篇,必須讓學(xué)生初步掌握從“抓住特點(diǎn)”角度去分析說(shuō)明性文字。讓學(xué)生學(xué)會(huì)扣住說(shuō)明對(duì)象——中國(guó)石拱橋,抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句,篩選重要信息的方法。學(xué)習(xí)這篇文章,可以制定若干個(gè)教學(xué)目標(biāo),為了實(shí)施目標(biāo),需相應(yīng)地采用演示、投影、講解、談話、討論等諸方法,藉以引起和推動(dòng)學(xué)生的注意和思考。

【說(shuō)課前準(zhǔn)備】

1、制定本課的教學(xué)目標(biāo),抄在小黑板上。

2、準(zhǔn)備趙州橋及該橋二十八道拱圈剖面圖和盧溝橋的教學(xué)幻燈片。

3、教師自制一個(gè)簡(jiǎn)易的橋梁演示模型。

4、為每個(gè)學(xué)生印一份茅以升的《橋梁遠(yuǎn)景圖》節(jié)錄閱讀材料。

【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

1、導(dǎo)入新課,簡(jiǎn)要介紹作者:

我們常常用橋梁來(lái)比喻友誼,因?yàn)槭怯颜x就像橋一樣把兩個(gè)人連了起來(lái)??梢?jiàn)橋是在沒(méi)有路的地方搭起來(lái)的路。根據(jù)史料和考察,在原始社會(huì),我國(guó)就有了獨(dú)木橋和數(shù)根圓木排拼而成的木梁橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋,歐洲在趙州橋建成七百年后才采用弓形拱的。我們的祖先的聰明才智值得我們每一位同學(xué)學(xué)習(xí)。

2、檢查預(yù)習(xí)

⑴ 給加點(diǎn)的字注音:洨河 張 勻稱

⑵ 解詞:惟妙惟肖 絕倫 古樸 奇觀

3、展示教學(xué)目標(biāo)

4、閱讀全文,對(duì)課文進(jìn)行整體把握。

⑴ (教師板書(shū)題目,先寫(xiě)石拱橋然后在這三個(gè)字前再加上“中國(guó)”二字),提問(wèn):本文題目是:《中國(guó)石拱橋》,文章是從第幾段寫(xiě)中國(guó)石拱橋的?它和前邊的段落之間是怎樣的說(shuō)明順序?

明確:文章從第③自然段開(kāi)始寫(xiě)中國(guó)石拱橋的。前兩段寫(xiě)的是石拱橋,它們之間的說(shuō)明順序是由一般到特殊。

⑵ 作者寫(xiě)石拱橋用了①、②兩個(gè)自然段,這兩個(gè)自然段的內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)有什么不同?

明確:第①自然段側(cè)重寫(xiě)外形美觀,第②自然段側(cè)重寫(xiě)結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。

⑶ 將橋的模型展示給學(xué)生,并分別放置100克砝碼讓學(xué)生體會(huì)上述兩點(diǎn)。

明確:橋梁呈弧形的叫拱橋;橋梁和河面幾乎平行的叫梁橋。

⑷ 作者寫(xiě)中國(guó)石拱橋舉了兩個(gè)例子,它們和第③自然段的順序是怎樣安排的?

明確:概括──具體。

⑸ 請(qǐng)將第③自然段分層次,并概括中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。

明確:分四層意思。中國(guó)石拱橋的特點(diǎn):歷史悠久、分布廣、形式多樣、有許多驚人的杰作。

⑹ 看書(shū),對(duì)照趙州橋和盧溝橋的說(shuō)明,看介紹的大致順序是否一樣呢?作者為什么要選這兩座橋?

(學(xué)生讀書(shū),教師打出幻燈:趙州橋、盧溝橋)

明確:大致順序一樣。介紹兩橋時(shí)都交待了地理位置,修建時(shí)間、橋的長(zhǎng)、寬、結(jié)構(gòu)、藝術(shù)價(jià)值及對(duì)橋的評(píng)價(jià)。從外觀看,趙州橋是獨(dú)拱,盧溝橋是聯(lián)拱,只寫(xiě)一座不能反映出中國(guó)石拱橋的全部,選兩橋,說(shuō)明選材具有代表性。

⑺ 作者對(duì)這兩座橋說(shuō)明的側(cè)重點(diǎn)不完全相同,各詳寫(xiě)什么?

明確:趙州橋詳寫(xiě)了結(jié)構(gòu),盧溝橋詳寫(xiě)了價(jià)值,即藝術(shù)價(jià)值和歷史價(jià)值。

⑻ 作者寫(xiě)趙州橋結(jié)構(gòu)時(shí)怎樣安排順序的?具體說(shuō)說(shuō)看。

明確:“總──分”寫(xiě)法,作者先總寫(xiě)趙州橋的特點(diǎn),然后分(一)、(二)、(三)、(四)作了具體介紹。學(xué)生解說(shuō):略。

⑼ 盧溝橋的藝術(shù)價(jià)值、歷史價(jià)值體現(xiàn)在什么地方?

明確:藝術(shù)價(jià)值,石刻獅子。歷史價(jià)值,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)在這里爆發(fā)。

⑽ 教師總結(jié):以上通過(guò)介紹趙州橋、盧溝橋,進(jìn)一步說(shuō)明了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。

⑾ 下面進(jìn)一步分析中國(guó)石拱橋取得成就的原因。

明確:原因有三,著重說(shuō)明三者順序不能顛倒及原因。

⑿ 研讀課文,體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的平實(shí)準(zhǔn)確,完成第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

明確:有些詞語(yǔ)十分確切肯定,如列舉的時(shí)間、數(shù)據(jù),有些詞語(yǔ)則表示一種估計(jì)。無(wú)論哪種,目的只有一個(gè):說(shuō)明準(zhǔn)確;依據(jù)只有一個(gè):符合實(shí)際。指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四。然后由學(xué)生再?gòu)恼n文中找出其他例證來(lái)說(shuō)明之,以強(qiáng)化理解。指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五, (注意詞句順序,合理周密。)

⒀ 學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方式

說(shuō)明文主要采用說(shuō)明的方式,但說(shuō)明文里常常含有記敘成分;找出本文里的記敘成分,明確表達(dá)方式的作用。

明確:表達(dá)方式的運(yùn)用服務(wù)于寫(xiě)作目的。本文旨在給人有關(guān)中國(guó)石拱橋的知識(shí),因此以說(shuō)明為主。為敘述歷史意義和發(fā)展情況,交叉運(yùn)用記敘方式。說(shuō)明為主,穿插記敘,就是本文的特點(diǎn)。

⒁ 完成教學(xué)目標(biāo)四。讓學(xué)生想象未來(lái)的橋會(huì)是什么樣的?(發(fā)閱讀材料)

中國(guó)石拱橋課件教案(篇6)

一、說(shuō)教材

(一)教材的地位和作用

《中國(guó)石拱橋》是八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中的第一篇課文,該單元以“建筑園林”為主題,學(xué)習(xí)這些課文可以使學(xué)生接觸到多種知識(shí)、開(kāi)闊眼界,激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)文化的自豪感。這篇課文是一篇說(shuō)明文,主要講了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)、優(yōu)秀代表、中國(guó)人建成石拱橋的原因,贊揚(yáng)了我國(guó)勞動(dòng)人民的卓越才智。學(xué)習(xí)本文,要求學(xué)生把握作者是如何抓住事物的主要特征來(lái)介紹事物的,理清說(shuō)明順序、了解常用的說(shuō)明方法。

(二)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):

1、引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征,掌握抓住特征說(shuō)明事物的方法;

2、品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。

教學(xué)難點(diǎn):以趙州橋、盧溝橋?yàn)橹攸c(diǎn)說(shuō)明中國(guó)石拱橋,理解作者的說(shuō)明順序,探究作者說(shuō)明的技巧。

二、說(shuō)學(xué)情

八年級(jí)的學(xué)生處在由初一到參加中考的過(guò)渡階段,此階段的學(xué)生既要學(xué)習(xí)本學(xué)期的課文內(nèi)容,也要多積累備考知識(shí)。他們?cè)谥皩W(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文,但是在說(shuō)明方法、說(shuō)明思路上還不是很清晰,有待進(jìn)一步提高。

我的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性很高,這為我開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)提供了很多有利條件,很容易調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。但是,他們也存在著概括能力不強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)能力差等特點(diǎn),因此在本文的學(xué)習(xí)中,我會(huì)多注重培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)探討和自主學(xué)習(xí)能力,采用師生互動(dòng)式教學(xué)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材分析和學(xué)生實(shí)際情況,本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

1、知識(shí)與技能:

①積累“雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語(yǔ),掌握讀音和詞義。

②了解中國(guó)橋梁建設(shè)的偉大成就,把握石拱橋的特征。

2、過(guò)程與方法:

①了解說(shuō)明對(duì)象,把握對(duì)象特征,培養(yǎng)初步閱讀說(shuō)明文的能力。

②把握說(shuō)明順序,探究作者說(shuō)明的技巧,理解作者對(duì)事物的思考方式,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

③揣摩語(yǔ)言,把握說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:了解我國(guó)橋梁建設(shè)所取得的光輝成就,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的自豪感和對(duì)聰明辛勤的勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。

四、說(shuō)教法

首先利用多媒體,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合。在教學(xué)中發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì),調(diào)動(dòng)最適宜的教學(xué)資源,能增大教學(xué)容量,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,啟發(fā)學(xué)生思維能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。

學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥相結(jié)合。讓學(xué)生自讀自思,輔以教師的點(diǎn)撥引導(dǎo),化枯燥為生動(dòng),變死寂為靈動(dòng),提高說(shuō)明文的課堂教學(xué)效率。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程,培養(yǎng)自學(xué)能力,在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到自能會(huì)學(xué)。本節(jié)課在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣前提下,強(qiáng)調(diào)動(dòng)口動(dòng)腦能力。在教師的引導(dǎo)下,培養(yǎng)創(chuàng)新能力和發(fā)展智能,提高整體素質(zhì)

五、說(shuō)學(xué)法

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)思想全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神,養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣,為每一個(gè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定語(yǔ)文基礎(chǔ)。所以,這節(jié)課我采用的學(xué)法主要是讓學(xué)生進(jìn)行討論:討論法是民主思想在課堂教學(xué)中的反映,有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯能力。通過(guò)討論,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作,敢于質(zhì)疑,不斷提高思維能力。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課

課前,我讓學(xué)生討論,在他們的生活中或旅游中見(jiàn)過(guò)哪些橋,然后視頻演示趙州橋片段,讓學(xué)生感知趙州橋的建筑之美。看完視頻,板書(shū)課題:中國(guó)石拱橋。

接下來(lái),介紹作者。首先向?qū)W生適當(dāng)介紹作者是必要的,但是內(nèi)容要精當(dāng),有所側(cè)重,有利于增加學(xué)生文學(xué)常識(shí)。

(二)初步閱讀、整體感知

1、對(duì)比閱讀。我把準(zhǔn)備好的一篇散文、一篇說(shuō)明文發(fā)給學(xué)生,《桂林山水》、《桂林》。學(xué)生閱讀后,感知它們的區(qū)別,然后談閱讀感受,只要能談到一兩點(diǎn)就行。兩文同樣寫(xiě)桂林的山水。但《桂林山水》是一篇寫(xiě)景抒情散文,《桂林》則介紹了桂林的風(fēng)景去處、山水巖洞的特點(diǎn)等,是一篇簡(jiǎn)短的說(shuō)明文。通過(guò)對(duì)比,讓學(xué)生感知說(shuō)明文的客觀性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及說(shuō)明所采用的說(shuō)明方法。

2、自由朗讀。朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文必不可少的過(guò)程,它能幫學(xué)生初步把握文意。教師用多媒體顯示視頻配樂(lè)朗讀,再用多媒體顯示需要積累的詞語(yǔ),然后讓學(xué)生填寫(xiě),既檢查預(yù)習(xí)情況,又便于學(xué)生了解文意。

3、了解說(shuō)明對(duì)象。培養(yǎng)學(xué)生了解說(shuō)明對(duì)象,把握對(duì)象特征是本文的能力目標(biāo)。用多媒體展示本節(jié)課的問(wèn)題。問(wèn)題設(shè)計(jì)如下:

(1)作者寫(xiě)了石拱橋的哪些共有特征?

(2)趙州橋有哪些特征呢?

(3)請(qǐng)同學(xué)們找一找盧溝橋的特點(diǎn)?

(4)文章的最后兩段,作者寫(xiě)了什么?

學(xué)生接受問(wèn)題后,會(huì)急切的投入思考。

這個(gè)環(huán)節(jié),讓各小組分組討論,思考出答案,并搶答。教師引導(dǎo)學(xué)生思考,啟發(fā)思考,讓學(xué)生從不同角度去進(jìn)行思考,通過(guò)互相探討解決問(wèn)題,組織學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主解決問(wèn)題,這是中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形成創(chuàng)新能力的重要途徑。在學(xué)生回答結(jié)束以后,給出標(biāo)準(zhǔn)答案,并給予圖片提示,幫助學(xué)生理解。

(三)細(xì)讀理解、釋疑解難

該環(huán)節(jié)為閱讀教學(xué)中的“合作探究,解讀文本”環(huán)節(jié),細(xì)讀理解的目的是讓學(xué)生先把語(yǔ)言文字弄清楚,以便(初步)掌握課文要點(diǎn)、主要內(nèi)容,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。該階段是教學(xué)的重點(diǎn),包括以下4個(gè)環(huán)節(jié):

(1)梳理初讀及整體感知情況;

(2)圍繞疑難問(wèn)題,師生合作探究;

(3)體驗(yàn)思想情感,積累語(yǔ)言材料;

(4)小結(jié)理解課文的情況。

(1)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)初讀的問(wèn)答,理出本文的說(shuō)明順序。采用提問(wèn)法,請(qǐng)一名學(xué)生來(lái)回答。根據(jù)學(xué)生的回答,老師進(jìn)行整理和歸納,最后得出本文說(shuō)明順序,并板書(shū)。

中國(guó)石拱橋的共同特征—趙州橋的特點(diǎn)—盧溝橋的特點(diǎn)—石拱橋輝煌的原因—現(xiàn)代石拱橋的飛躍發(fā)展。

(2)重點(diǎn)段落、合作探究

首先,請(qǐng)學(xué)生著重默讀第4、5段,找出作者說(shuō)明趙州橋所采用的說(shuō)明順序,然后嘗試說(shuō)出作者采用的說(shuō)明方法。有了前面的引導(dǎo),學(xué)生會(huì)很容易說(shuō)出趙州橋的說(shuō)明順序。說(shuō)明方法,學(xué)生一般會(huì)答出列數(shù)字,有的同學(xué)還會(huì)找出引用,但是很少有同學(xué)能發(fā)現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。這就需要老師舉出例子,加以比較,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。

第6、7、8段,在介紹盧溝橋時(shí),所采用的說(shuō)明順序和方法,基本與趙州橋的說(shuō)明方式一樣。所以,在這個(gè)環(huán)節(jié),我將充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和懷疑精神,讓他們?cè)俅涡〗M討論,找出盧溝橋的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。這樣就可以鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,并能鞏固所學(xué)的新知識(shí)。

(四)整體回顧、拓展延伸

1、對(duì)學(xué)生本節(jié)課的自主探究、互助合作情況進(jìn)行整體評(píng)價(jià),多做表?yè)P(yáng),對(duì)于突出的問(wèn)題要及時(shí)給予指導(dǎo),讓學(xué)生及時(shí)改正。

2、回顧本節(jié)課所學(xué),主要包括本文的說(shuō)明順序、說(shuō)明方法和作者語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。

(五)布置作業(yè)、做好預(yù)習(xí)

1、學(xué)生完成課后習(xí)題第一、二題;

2、預(yù)習(xí)第9、10段。

中國(guó)石拱橋課件教案(篇7)

教學(xué)目標(biāo):

1.積累詞語(yǔ),學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2.整體感知課文,理清順序、脈絡(luò),理解趙州橋的特點(diǎn)。

3.了解石拱橋的特點(diǎn),激發(fā)對(duì)橋梁研究的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):

同教學(xué)目標(biāo)2。

教學(xué)難點(diǎn):

本文的說(shuō)明順序。

教學(xué)過(guò)程

一、布置預(yù)習(xí)﹒導(dǎo)學(xué)

1、辨清字形,讀準(zhǔn)字音

洨( )河 勻稱( ) 張鷟( ) 橋墩( )惟妙惟肖( )

2、釋詞:

(1)巧妙絕倫

(2)和諧

(3)惟妙惟肖

(4)勻稱

(5)推崇

(6)古樸

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討

1.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

(1)導(dǎo)入:“橋是經(jīng)過(guò)放大的一條板凳”,橋梁專家茅以升這樣風(fēng)趣的解釋“橋”。橋是這么簡(jiǎn)單,但橋又是充滿魅力的,它集實(shí)用功能與審美價(jià)值于一身。這節(jié)課我們就來(lái)了解橋的這些特點(diǎn)。

(2)板書(shū)課題,簡(jiǎn)介作者

(3)檢查預(yù)習(xí)

2.初讀感知,整體把握文意

請(qǐng)生閱讀課文,師指導(dǎo)理清思路:

(1)石拱橋的特點(diǎn)(第1—2段)(2)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)(第3—9段)

(3)中國(guó)石拱橋的發(fā)展(第10段)

《中國(guó)石拱橋》是篇科技說(shuō)明文。在本文中,作者從石拱橋說(shuō)到中國(guó)石拱橋,又說(shuō)到中國(guó)石拱橋中的杰作:趙州橋和盧溝橋。末了,說(shuō)到中國(guó)石拱橋的發(fā)展。這是運(yùn)用從一般引向個(gè)別的寫(xiě)法。這樣寫(xiě)的好處是章法清楚,結(jié)構(gòu)嚴(yán)密?,F(xiàn)在,我們按這個(gè)順序逐步研究,作者是怎樣說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的。

3.請(qǐng)思考下列問(wèn)題:

(1)石拱橋有些什么特點(diǎn)?找出有關(guān)石拱橋特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

(2)我國(guó)石拱橋有些什么特點(diǎn)?試概括。

4、細(xì)讀課文第五節(jié),研究趙州橋的特點(diǎn)。

作者在說(shuō)明趙州橋的特點(diǎn)時(shí),先總述,然后從四個(gè)方面進(jìn)行分述。在整個(gè)說(shuō)明過(guò)程中,既說(shuō)明了趙州橋有一般石拱橋所共有的特點(diǎn),又說(shuō)明了它獨(dú)有的特點(diǎn)。從課文里找出有關(guān)語(yǔ)句,哪些是屬于共有的,哪些是屬于獨(dú)有的?

5.指導(dǎo)生理清順序

(1)作者按怎樣的順序介紹中國(guó)石拱橋的?

(2)文章抓住哪些特點(diǎn)說(shuō)明,又是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)?

三、積累與運(yùn)用

1.給下列加粗的字注音。

①推崇( ) ②和諧( ) ③惟妙惟肖( )

2.按注音填字組詞。

①橋dūn( ) ②xiáo( )河 ③飲jiàn( ) ④ɡǒnɡ( )橋

3.下面四個(gè)句子,說(shuō)明不嚴(yán)密,不準(zhǔn)確的一句是( )

A.大拱的肩上,各有兩個(gè)小拱。

B.我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。

C.石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。

D.全橋結(jié)構(gòu)勻稱,和四面景色配合得十分和諧。

三、布置作業(yè)

1.根據(jù)課文內(nèi)容和插圖,畫(huà)出趙州橋的示意圖,標(biāo)上相應(yīng)數(shù)據(jù)。

2.閱讀課后練習(xí)三兩篇短文,比較其文體特點(diǎn)。

中班優(yōu)秀游戲教案《橋》含反思


現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《中班優(yōu)秀游戲教案《橋》含反思》

中班優(yōu)秀游戲教案《橋》含反思適用于中班的游戲主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,讓幼兒發(fā)展創(chuàng)造力和想象力,積累幼兒拼搭汽車、橋的經(jīng)驗(yàn),幼兒可以用完整的普通話進(jìn)行交流,快來(lái)看看幼兒園中班優(yōu)秀游戲《橋》含反思教案吧。

活動(dòng)目標(biāo)

1.積累幼兒拼搭汽車、橋的經(jīng)驗(yàn)。

2.發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

3.幼兒可以用完整的普通話進(jìn)行交流。

4.培養(yǎng)幼兒與同伴之間和睦相處并珍惜這份友情。

活動(dòng)準(zhǔn)備

各種拼搭積塑。

活動(dòng)過(guò)程

1.組織幼兒談話,師:這是什么橋?"請(qǐng)幼兒描述高架橋的樣子。

2.教師示范路上的汽車和橋。

3.幼兒分組拼搭。

(1)建議用寶石花積塑拼搭。再請(qǐng)幼兒搭,鼓勵(lì)孩子在老師搭的基礎(chǔ)上進(jìn)行變化、創(chuàng)造。

(2)幫助孩子想辦法將橋搭得更穩(wěn)定。

4.集體展示并討論。師:"請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)自己的作品。""你是用什么辦法將橋站穩(wěn)的。"

活動(dòng)三:結(jié)構(gòu)游戲--橋(2)

活動(dòng)目標(biāo)

1.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)高架橋和周圍的事物,(教案出自:快思.教案網(wǎng))并初步學(xué)會(huì)構(gòu)圖進(jìn)行拼搭。

2.進(jìn)一步鞏固拼搭汽車、橋的經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.各種拼搭積塑。

2.可樂(lè)罐、吸管等材料。

3.十字路口的簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)圖。

活動(dòng)過(guò)程

1.組織幼兒在討論在十字路口的結(jié)構(gòu)圖上將看到的橋、汽車、人行道、房子等物體的位置在圖上表現(xiàn)出來(lái)。

2.幼兒分組拼搭。將幼兒分成四組。

搭橋設(shè)計(jì)組:合作拼搭高架橋和十字路口的結(jié)構(gòu)交通組:拼搭各種交通工具建筑組:拼搭各種房子環(huán)境組:拼搭公路上的各種路燈、樹(shù)等。

3.教師巡回指導(dǎo)幫助幼兒解決問(wèn)題。重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒按構(gòu)圖的位置進(jìn)行拼搭擺放和搭橋組幼兒合作拼搭。

4.組織幼兒共同欣賞作品。請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得今天的作品哪些地方好,哪些地方不好。下次我們?cè)撟⒁馐裁础?/p>

教學(xué)反思:

游戲是最適宜于促進(jìn)幼兒主體性和個(gè)性化教育的形式,因此,教師應(yīng)積極地將理念轉(zhuǎn)化為行為,注重在活動(dòng)中觀察、捕捉幼兒的興趣,把握時(shí)機(jī)及時(shí)引導(dǎo),促使孩子們更深入進(jìn)行游戲,讓孩子在健康游戲中得到更多的發(fā)展。

小百科:橋是一種架空的人造通道。由上部結(jié)構(gòu)、下部結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)三部分組成。上部結(jié)構(gòu)包括橋身和橋面;下部結(jié)構(gòu)包括橋墩、橋臺(tái);基礎(chǔ)有明挖基礎(chǔ)、樁基礎(chǔ)、沉井基礎(chǔ)、沉箱基礎(chǔ)、管柱基礎(chǔ)和承臺(tái)等構(gòu)成。

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