中國(guó)石拱橋優(yōu)秀教案

中國(guó)石拱橋優(yōu)秀教案700字。

每個(gè)老師為了上好課需要寫(xiě)教案課件，本學(xué)期又到了寫(xiě)教案課件的時(shí)候了。?良好的教學(xué)課件能幫助教師更好地展示知識(shí)點(diǎn)和概念。以下是幼兒教師教育網(wǎng)收集整理的“中國(guó)石拱橋優(yōu)秀教案”，如果合你所需，不妨馬上收藏本頁(yè)！

中國(guó)石拱橋優(yōu)秀教案 篇1

一．導(dǎo)入 新課：

我們常常用橋梁來(lái)比喻友誼，因?yàn)槭怯颜x就像橋一樣把兩個(gè)人連了起來(lái)?？梢?jiàn)橋是在沒(méi)有路的地方搭起來(lái)的路。根據(jù)史料和考察，在原始社會(huì)，我國(guó)就有了獨(dú)木橋和數(shù)根圓木排拼而成的木梁橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋，歐洲在趙州橋建成七百年后才采用弓形拱的。我們的祖先的聰明才智值得我們每一位同學(xué)學(xué)習(xí)。

二．簡(jiǎn)介作者

茅以升是我國(guó)著名的橋梁專家、教育家、社會(huì)活動(dòng)有。他主持設(shè)計(jì)的錢(qián)塘江大橋，是我國(guó)第一座由中國(guó)人自己設(shè)計(jì)的鐵路公路兩用橋；他還參加了新中國(guó)第一座現(xiàn)代化的大橋武漢長(zhǎng)江大橋的建造。本文最早以表于是1962年3月4 日《人民日?qǐng)?bào)》，文筆通俗易懂，為讀者介紹了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，歷史上的輝煌成就，及新中國(guó)成立后的發(fā)展，贊揚(yáng)了我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智和社會(huì)主義制度的優(yōu)越。

三．檢查預(yù)習(xí)

1． ，給加點(diǎn)的字注音。

弧形 拱橋 陡坡 勻稱 惟妙惟肖

2． 讀了本文，你了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)以及趙州橋和盧溝橋的`不同之處？

四． 初讀課文，看看作者寫(xiě)出了石拱橋的什么特點(diǎn)。

1． 提示：請(qǐng)同學(xué)們找出哪些段落是寫(xiě)趙州橋的，哪些段落是寫(xiě)盧光溝橋的？聯(lián)系課后思考練習(xí)題一，填空。

2． 學(xué)生讀，填空，教師巡視指導(dǎo)。

3． 總結(jié)：

名稱 位置 修建年月 結(jié)構(gòu)特征

趙州橋 橫跨在河上 修建于公元605年左右。 1全橋只有一個(gè)大拱，長(zhǎng)達(dá)37。4米。 2大拱的兩肩上，各有兩面三刀個(gè)小拱。3大拱由28道拱圈拼成。4全橋結(jié)構(gòu)均勻。

盧溝橋 位于永定河上 修建于公元1189到1192年間 由11個(gè)半圓形石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，自16米到21。6米，橋?qū)捈s8米，路面平坦，幾乎與河面平行。每?jī)蓚€(gè)石拱之間有石砌橋墩，把11個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體，是一座聯(lián)拱石橋。

中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)是形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，歷史悠久。

中國(guó)石拱橋優(yōu)秀教案 篇2

教學(xué)任務(wù)：學(xué)習(xí)說(shuō)明趙州橋和盧溝橋的文段；

說(shuō)明事物要抓住事物的主要特征；

教學(xué)過(guò)程：

一、看圖說(shuō)話：

看課文前面的彩頁(yè)，用自己的語(yǔ)言描述趙州橋：1、位置；2、形態(tài)、3、結(jié)構(gòu)、4、材料、5、周圍環(huán)境、6、給人的感覺(jué)和聯(lián)想、7、有關(guān)趙州橋的故事。

請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)話。

二、看課文是怎么說(shuō)明的：

讀課文說(shuō)明趙州橋的文字：

提問(wèn)：讀了這段文字你對(duì)這座橋有什么了解

1、建筑位置、2、建筑時(shí)間、3、使用時(shí)間、4、長(zhǎng)度寬度、建筑特點(diǎn)……

提問(wèn)：為什么說(shuō)趙州橋是驚人的杰作？

1）歷史悠久；

2）非常雄偉；

3）制造奇特；

提問(wèn)：趙州橋的四個(gè)特點(diǎn)各說(shuō)明了什么？順序能否調(diào)換？

第一個(gè)特點(diǎn)說(shuō)明大拱的長(zhǎng)度以及形狀；第二個(gè)特點(diǎn)說(shuō)明拱上加拱的創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)；第三個(gè)特點(diǎn)說(shuō)明大拱的拱圈的作用；第四個(gè)特點(diǎn)說(shuō)明全橋的結(jié)構(gòu)勻稱和四周的景色配合。四個(gè)特點(diǎn)按從主到次的順序安排，不能互換。

.總結(jié)趙州橋的主要特征是什么？

讀課文說(shuō)明盧溝橋的文字

你掌握了哪些知識(shí)？有關(guān)盧溝橋的？橋的特點(diǎn)是什么？

試比較兩座橋的'異同點(diǎn)

中國(guó)石拱橋優(yōu)秀教案 篇3

一． 復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容

1． 聽(tīng)寫(xiě)

2． 說(shuō)說(shuō)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。

二． 細(xì)讀全文，理解作者是怎樣說(shuō)明石拱橋的特點(diǎn)的。

1． 為了說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，作者舉了兩個(gè)例子，一個(gè)趙州橋，一個(gè)盧溝橋，這種說(shuō)明方法叫做舉例子。

2． 在寫(xiě)趙州橋和盧溝橋時(shí)，作者列舉了許多精確的數(shù)字，這種用數(shù)字來(lái)說(shuō)明事物的方法叫做列數(shù)字。

3． 為了讓人們更清楚的認(rèn)識(shí)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，作者的語(yǔ)言很具有邏輯性，例如課文第五自然段，在寫(xiě)趙州橋時(shí)，先介紹了橋的長(zhǎng)度、寬度、設(shè)計(jì)施工的精巧。再分四點(diǎn)用數(shù)字分別說(shuō)明。層次性很強(qiáng)。

4． 作者在介紹兩座橋時(shí)，既抓住了它們之間的共同點(diǎn)，又注意到了它們之間的不同點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。（共同點(diǎn)是都介紹了地點(diǎn)，修建年代，及它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。不同點(diǎn)是在介紹趙州橋時(shí)順便說(shuō)明了橋的設(shè)計(jì)者，介紹盧溝橋時(shí)作馬可波羅的話來(lái)贊揚(yáng)其高度的技術(shù)成就和藝術(shù)價(jià)值，還介紹了盧溝橋的的特殊歷史價(jià)值。這不但使行文有所變化，而且增強(qiáng)了文章的可讀性。）

三． 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的最后兩段。

1． 第九段寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)？（文章又分三點(diǎn)解釋了到得如此輝煌的建筑成就的原因。先寫(xiě)再寫(xiě)最后寫(xiě)）

2． 最后一段寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)？（介紹了解放后我國(guó)石拱橋的修建情況，列舉了我國(guó)修建的世界最長(zhǎng)的獨(dú)拱石橋長(zhǎng)虹大橋、我國(guó)勞動(dòng)人民獨(dú)創(chuàng)的鋼筋混凝土拱橋（雙曲拱橋等，說(shuō)明了我國(guó)橋梁事業(yè)取得的巨大成績(jī)。

四． 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說(shuō)明文行文簡(jiǎn)潔、用詞準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)。（聯(lián)系課后思考練習(xí)題二）

五． 聯(lián)系課后思考練習(xí)題三，引導(dǎo)學(xué)生用打比方的方法，把要說(shuō)明的事理解釋清楚。

（我們常說(shuō)用白紙寫(xiě)黑字，黑板其實(shí)就是一張黑色的紙，用白色的筆來(lái)寫(xiě)。我們把一張黑色的紙放大，再掛起來(lái)，就是一張黑板。）

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中國(guó)石拱橋教案優(yōu)選八篇

欄目小編挑選出了一篇非常實(shí)用的“中國(guó)石拱橋教案”供大家參考，倘若您喜愛(ài)我們的網(wǎng)站請(qǐng)珍藏它，方便時(shí)刻抓住最新消息。一般教師在給學(xué)生們上課之前，就會(huì)早早地準(zhǔn)備好教案和課件，因此需花費(fèi)一些時(shí)間來(lái)編寫(xiě)。教師備課時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求來(lái)制定相應(yīng)的教案。

中國(guó)石拱橋教案(篇1)

說(shuō)教材

《中國(guó)石拱橋》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇說(shuō)明文,這篇文章抓住了中國(guó)石拱橋歷史悠久,形式優(yōu)美,結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的一般特點(diǎn),并以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔?，?lái)說(shuō)明我國(guó)石拱橋的獨(dú)特創(chuàng)造和不朽的藝術(shù)價(jià)值。橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展,顯示了我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，也有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的自豪感。

說(shuō)學(xué)情

《中國(guó)石拱橋》是初二學(xué)生學(xué)習(xí)的首篇說(shuō)明文,掌握一定的說(shuō)明文知識(shí)，為三、四單元的說(shuō)明文學(xué)習(xí)有重要的基礎(chǔ)作用。本文是事物說(shuō)明文,結(jié)構(gòu)清晰,學(xué)生能抓住事物的特征，層次分明，說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確周密但卻不失生動(dòng)活潑，能使初中生較容易的掌握說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)與語(yǔ)言特點(diǎn),初二學(xué)生有一定的閱讀和理解能力，但是分析和概括能力還較弱，因此老師要在指導(dǎo)，比較中幫助學(xué)生分析，并能夠?qū)W以致用。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)單元教學(xué)要求，結(jié)合說(shuō)明課文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，本科的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)與能力

1．積累生字美詞，掌握說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)。

2．了解說(shuō)明對(duì)象，把握說(shuō)明對(duì)象的特征，培養(yǎng)初步閱讀說(shuō)明文的能力。

過(guò)程與方法

1．通過(guò)合作學(xué)習(xí)，比較趙州橋和盧溝橋的異同。

2．把握課文的說(shuō)明順序，探究作者的說(shuō)明方法。

3．品味語(yǔ)言，把握說(shuō)明文準(zhǔn)確周密的語(yǔ)言特點(diǎn)。

情感態(tài)度價(jià)值觀

通過(guò)了解我國(guó)橋梁建設(shè)所取得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的自豪感和對(duì)勤勞智慧勞動(dòng)人民的贊揚(yáng)之情。

說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特點(diǎn)，掌握說(shuō)明事物的方法。

品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性與周密性。

說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)

以趙州橋、盧溝橋?yàn)橹攸c(diǎn)說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，探究作者的說(shuō)明技巧。

說(shuō)教學(xué)方法

朗讀法、概括法、比較法、自主合作探究法

說(shuō)課時(shí)安排2課時(shí)

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一導(dǎo)入——開(kāi)門(mén)見(jiàn)橋

橋是經(jīng)過(guò)放大的一條板凳——著名的橋梁專家茅以升這樣風(fēng)趣的解釋“橋”。是啊，橋就是這么簡(jiǎn)單。橋的種類可謂多樣，同學(xué)們見(jiàn)到過(guò)什么樣的橋呢？（學(xué)生七嘴八舌說(shuō)橋）不過(guò)，橋在茅以升的筆下是充滿魅力的，它是集實(shí)用功能與審美價(jià)值于一身的不朽藝術(shù)。今天就讓我們一起去欣賞茅以升的《中國(guó)石拱橋》。

（以橋梁專家茅以升對(duì)橋簡(jiǎn)單風(fēng)趣的解釋導(dǎo)入：橋是經(jīng)過(guò)放大的一條板凳。引出學(xué)生所見(jiàn)過(guò)的橋，即可吸引學(xué)生的興趣發(fā)言，活躍氣氛，又與課文內(nèi)容貼切，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山）

二走進(jìn)作者，整體感知課文

1.作者簡(jiǎn)介（要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)的課文和課外知識(shí)）

茅以升（1896-1989），江蘇鎮(zhèn)江人。橋梁學(xué)家，被譽(yù)為“中國(guó)橋梁之父”。三十年代即主持建造了錢(qián)塘江大橋，解放后培養(yǎng)了大批橋梁專家，著名的南京長(zhǎng)江大橋就是由他的學(xué)生擔(dān)任總工程師的。

2.檢查預(yù)習(xí)（抽答，齊讀鞏固）

1）注音弧()形拱()橋洨()河和諧()飲澗()

勻()稱()惟妙惟肖()酈()道元

2).解釋詞語(yǔ):悠久、杰作、巧妙絕倫、推崇、就地取材

3.在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞基礎(chǔ)上，朗讀課文，整體閱讀后思考：

（1）本文是一篇什么樣的文章？

（2）本文的介紹對(duì)象是什么？有什么樣的特征？（從文中找詞語(yǔ)概括）

（朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文必不可少的過(guò)程,它能幫學(xué)生初步把握文意。先由學(xué)生自由朗讀,完成詞語(yǔ)積累,梳理文章脈絡(luò)，整體感知課文，要求明確a文體：說(shuō)明文；客觀地說(shuō)明事物、闡明事理的一種文體。B對(duì)象：石拱橋特點(diǎn)歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、形式多樣、藝術(shù)價(jià)值等）

三走進(jìn)課文，把握內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

1再次快速默讀課文，想想文章的結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，劃分層次。

明確：

總說(shuō)（1—2）概括說(shuō)明中國(guó)石拱橋的一般特點(diǎn)

中國(guó)石拱橋

分說(shuō)（3—8）具體介紹趙州橋、盧溝橋的特點(diǎn)

總結(jié)（9—10）石拱橋取得成就的原因和發(fā)展

2（一）齊讀文章課文1、2自然段，概括內(nèi)容，想想在文章的作用。

（1）總起下文，概括石拱橋特點(diǎn)：歷史悠久，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，形式多樣。

（2）“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。古代神話里說(shuō)；我國(guó)的詩(shī)人；”運(yùn)用了什么樣的說(shuō)明方法？打比方，舉例子。

回顧知識(shí)點(diǎn)：常見(jiàn)說(shuō)明文的說(shuō)明方法：打比方、舉例子、摹狀貌、列數(shù)字、分類別、引用等。

3（二）快速瀏覽文章第3—5自然段，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了趙州橋的什么內(nèi)容，運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？

趙州橋地理位置說(shuō)明方法：列數(shù)字

時(shí)間打比方

特點(diǎn)分類別

藝術(shù)價(jià)值引用

同桌同學(xué)合作，結(jié)合課文內(nèi)容，畫(huà)出趙州橋的示意圖，標(biāo)上相應(yīng)的數(shù)據(jù)。（抽一組學(xué)生上臺(tái)演示）

4學(xué)做解說(shuō)員，對(duì)照趙州橋的說(shuō)明，介紹盧溝橋。（學(xué)生發(fā)言解說(shuō)）

抓住盧溝橋的位置、時(shí)間、特點(diǎn)、價(jià)值；說(shuō)明方法的運(yùn)用。（補(bǔ)充盧溝橋事變，盧溝曉月，ppt展示盧溝橋和石獅子圖片）

5總結(jié)：比較趙州橋和盧溝橋異同

同：歷史悠久，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，形式優(yōu)美

異：特點(diǎn)：趙州橋獨(dú)拱，拱肩加拱盧溝橋聯(lián)拱石橋

歷史意義：世界著名使用到現(xiàn)在的最古的石橋反帝斗爭(zhēng)紀(jì)念意義

學(xué)生討論：中國(guó)的石拱橋很多，都有相同的特點(diǎn)，作者為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為說(shuō)明的例子？既然趙州橋和盧溝橋都具有中國(guó)石拱橋的共同特點(diǎn)，作者為什么不選一個(gè)而要選兩個(gè)呢？

小結(jié)：趙州橋和盧溝橋歷史悠久，獨(dú)拱和聯(lián)供，有中國(guó)石拱橋的典型特點(diǎn)，很有代表性。選擇有代表性的例子說(shuō)明事物的特征方法可以起到舉一反三的作用，使讀者對(duì)中國(guó)石拱橋的認(rèn)識(shí)更具體、更明確、更深刻。趙州橋和盧溝橋既有共同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)。前者是“獨(dú)拱”石橋，后者是“聯(lián)拱”石橋，既有共性也有個(gè)性。作者選擇兩例可以起到互相對(duì)照、互相補(bǔ)充的作用，說(shuō)明了中國(guó)石拱橋形式多樣、多彩多姿的特點(diǎn)。

6.（三）總結(jié)部分：中國(guó)石拱橋取得輝煌成就的原因，原因有三，三者次序能否調(diào)換？為什么？

明確：條理清晰：“首先”、“其次”、“再次”由人到物，由主到次的邏輯順序

四走進(jìn)語(yǔ)言，感受說(shuō)明語(yǔ)言魅力

請(qǐng)同學(xué)們從文中找出體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確周密的詞語(yǔ)和句子，讀一讀，揣摩其作用。

（1）石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。“比較早”程度較輕，這樣表達(dá)比較穩(wěn)妥。

（2）《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。“大約”“可能”都表示不確定，只是推測(cè)的情況。“有記載的”使說(shuō)明有根據(jù)，增加可靠性。

（3）我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有?！皫缀酢睆?qiáng)調(diào)了石拱橋分布范圍很廣，但并不排除有的地方?jīng)]有石拱橋的可能。

五課堂小結(jié)，鞏固新知

1課文內(nèi)容：本文抓住中國(guó)石拱橋的主要特點(diǎn)，以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔f(shuō)明我國(guó)石拱橋在設(shè)計(jì)和施工上的獨(dú)特創(chuàng)造以及不朽的藝術(shù)價(jià)值，處處流露出對(duì)勞動(dòng)人民的智慧和力量的贊美，對(duì)祖國(guó)文化的歌頌。（ppt展示現(xiàn)代橋梁建筑的圖片，感受祖國(guó)建筑藝術(shù)的魅力）

2學(xué)習(xí)說(shuō)明文的方法

1、把握說(shuō)明對(duì)象及特征。

2、概括內(nèi)容，劃分段落，理清說(shuō)明順序。

3、把握說(shuō)明方法及其作用。

4、分析說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

六一目了然說(shuō)板書(shū)

總說(shuō)（1—2）概括說(shuō)明中國(guó)石拱橋的一般特點(diǎn)：一般—共性

中國(guó)石拱橋

分說(shuō)（3—8）具體介紹趙州橋、盧溝橋的特點(diǎn)：個(gè)別—個(gè)性

總結(jié)（9—10）石拱橋取得成就的原因和發(fā)展邏輯順序

贊美了我國(guó)石拱橋的獨(dú)特創(chuàng)造和不朽的藝術(shù)價(jià)值，表達(dá)對(duì)祖國(guó)文化和勞動(dòng)人民勤勞智慧的自豪之情。

七作業(yè)：學(xué)習(xí)文章的說(shuō)明結(jié)構(gòu)，介紹一個(gè)熟悉的事物。

收集關(guān)于橋的資料，詩(shī)詞俗語(yǔ)或圖片，可結(jié)合單元綜合性學(xué)習(xí)與同學(xué)交流，豐富課外知識(shí)。

中國(guó)石拱橋教案(篇2)

一、復(fù)習(xí)檢查：

1、提問(wèn)有關(guān)文體知識(shí)

2、提問(wèn)趙州橋特征。

3、詢問(wèn)學(xué)習(xí)盧溝橋一例的情況。

二、新課探究：

（一）、讀課文，概括中國(guó)石拱橋特征。

板書(shū)

形式優(yōu)美結(jié)構(gòu)堅(jiān)固歷史悠久

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)概括能力。

（二）、重點(diǎn)分析趙州橋這一典型事例

生代表朗讀課文，提出問(wèn)題，學(xué)生答疑，老師點(diǎn)撥；教師組織完成以下幾題：

1、標(biāo)注有關(guān)語(yǔ)句，看趙州橋的特特征是什么？哪些是石拱橋共有的？

2、概括趙州橋的具體特點(diǎn)，在25字以內(nèi)。

3、指出本段中的說(shuō)明方法。舉例子、打比方、引用、列數(shù)字。

4、作者介紹趙州橋動(dòng)用了哪種說(shuō)明順序。（視時(shí)間而定，學(xué)生如果不理解，教師點(diǎn)撥講解）。

設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生概括能力，分析能力、表達(dá)能力；在文中感悟、掌握說(shuō)明方法的運(yùn)用。初步了解說(shuō)明順序。

（三）、根據(jù)學(xué)習(xí)趙州橋的方法自學(xué)盧溝橋一例。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

讀盧溝橋一段，質(zhì)疑，學(xué)習(xí)盧溝橋中遇到了哪些問(wèn)題？

學(xué)生提出問(wèn)題后小組解決，解決不了教師點(diǎn)撥，講解。引導(dǎo)學(xué)生完成下列內(nèi)容。

1、盧溝橋特征。

2、說(shuō)明方法，說(shuō)明順序。

3、重點(diǎn)體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)。找學(xué)過(guò)的記敘文片段與本段比較閱讀，小組討論：記敘文與說(shuō)明文語(yǔ)言有什么差異？和寫(xiě)作目的有關(guān)嗎？體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的平實(shí)、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

4、做課后習(xí)題二，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確這一特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)概括能力，掌握說(shuō)明方法的運(yùn)用，體會(huì)說(shuō)明文與記敘文在寫(xiě)作目的和語(yǔ)言運(yùn)用方面的差異。

（四）、默讀“中國(guó)石拱橋取得光輝成就的原因”與中國(guó)現(xiàn)代橋梁事業(yè)的發(fā)展。

1、為什么取得這么大的成就？

2、又建了哪些橋梁？為什么發(fā)展這么迅速？

設(shè)計(jì)意圖：贊揚(yáng)了中國(guó)人民的聰明才智和社會(huì)主義制度無(wú)比優(yōu)越，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。

三、總結(jié)：

1、學(xué)生總結(jié)本課學(xué)到了哪些內(nèi)容？

2、教師補(bǔ)充以下幾點(diǎn)：

①抓住特征，舉例說(shuō)明。

②說(shuō)明方法。

③說(shuō)明順序

④語(yǔ)言特點(diǎn)。

⑤本文主旨、作者情感。

設(shè)計(jì)意圖：鞏固所學(xué)，培養(yǎng)歸納處理能力。

四、檢測(cè)學(xué)習(xí)效果閱讀下列短文，把握被說(shuō)明事物的特征，了解說(shuō)明方法。

（一）①人的皮膚由表皮、真皮和皮下組織三部分組成。②指紋就是表皮上突起的紋線。③由于人的遺傳特征，雖然指紋人人皆有，但各不相同。④伸出你的手，仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)小小的指紋也分好幾種類型。⑤有同心圓或螺旋形紋線，看上去像水中旋渦的，叫斗形紋；有的紋線是一邊開(kāi)口的，就像簸箕似的，叫箕形紋；有的紋線像弓一樣，叫弓形紋。⑤各人的指紋除了形狀不同之外，紋線的多少、長(zhǎng)短、粗細(xì)等也有差別。⑦即使是父子、母女、孿生兄弟或姐妹，即使他們的相貌極為相似，但指紋也有明顯不同。⑧據(jù)說(shuō)，全世界的50多億人中，還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)指紋完全相同的人呢。⑨更有趣的是，指紋是胎兒從第三四個(gè)月便開(kāi)始產(chǎn)生，到六個(gè)月左右就形成了。⑩當(dāng)嬰兒長(zhǎng)大成人，指紋只不過(guò)長(zhǎng)大增粗，它的形狀特征卻固定不變。

1、本文第④⑤句采用__________、__________的說(shuō)明方法，介紹了______________；第⑦⑧句采用舉例子、__________的說(shuō)明方法，更具體地闡釋________________。

2、歌劇《白毛女》中，黃世仁強(qiáng)迫楊白勞把指紋當(dāng)作“圖章”印在賣女兒的“文書(shū)”上的做法，可說(shuō)明指紋具有_____________________________________的特征。

3、這段說(shuō)明文字簡(jiǎn)要地揭示了指紋的奧秘。如果讓你接著寫(xiě)下去，介紹指紋的用途，你打算從哪些方面展開(kāi)說(shuō)明？

答：________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

（答案：1、分類別、打比方。指紋的類型（或形狀）。列數(shù)字。指紋的特征。 2、人人皆有，但各不相同而且固定不變。3、此題為開(kāi)放性試題，只要緊扣題目，答出兩個(gè)以上的用途，如指紋破案、指紋診病、指紋鎖、指紋藝術(shù)、指紋檔案、指紋譜學(xué)、指紋仿生，等等，均可得分。如有創(chuàng)見(jiàn)和奇思妙想可加1分。）

（二）①飛船一般為多艙體結(jié)構(gòu)，艙體之間要能分離，可靠性安全性要求極高?！吧裰厶?hào)”載人飛船為三艙段復(fù)合結(jié)構(gòu)。最前端的一個(gè)艙體稱為軌道艙，它具備可獨(dú)立運(yùn)行衛(wèi)星的一切功能，與飛船分離后可在太空獨(dú)立進(jìn)行各種飛行試驗(yàn)；位于最后端的推進(jìn)艙也稱為設(shè)備艙（或資源艙），完成既定任務(wù)后，再入大氣層自毀。居中的返回艙完成任務(wù)后，承載著航天員安全返回預(yù)定的著陸場(chǎng)?！吧裰厶?hào)”飛船從發(fā)射升空至返回地面，要成功地進(jìn)行9次分離操作。

②與俄羅斯正在使用的“聯(lián)盟tm”飛船相比，“神舟號(hào)”比“聯(lián)盟tm”尺寸大、重量重，航天員的活動(dòng)空間大，攜帶有效載荷的能力強(qiáng)?！吧裰厶?hào)”還采用了一些先進(jìn)技術(shù)，其設(shè)計(jì)方案在某些方面優(yōu)于國(guó)外的第二代載人飛船，“神舟號(hào)”飛船載人發(fā)射成功后，其技術(shù)水平將達(dá)到或優(yōu)于前蘇聯(lián)第二代載人飛船的水平。

1、第①段首句中加點(diǎn)的詞“一般”能否去掉？為什么？

2、這段文字的說(shuō)明重點(diǎn)是：。

3、“神舟號(hào)”載人飛船的艙體自前往后依次是艙、艙和艙。

4、第②段運(yùn)用的主要說(shuō)明方法是。

（答案1、不能去掉。理由要點(diǎn)：“一般”表通常情況，不排斥特殊性，語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密。2、要點(diǎn)：“神舟號(hào)”飛船三艙體的功能。（答“‘神舟號(hào)’飛船三艙體的作用”也可）3、軌道、返回、推進(jìn)4、作比較）

五、作業(yè)根據(jù)自己平日對(duì)萬(wàn)善石橋的印象用本課學(xué)到的說(shuō)明文有關(guān)知識(shí)初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。

中國(guó)石拱橋教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1.把握本文說(shuō)明對(duì)象的內(nèi)容和特點(diǎn)；感受作者對(duì)中國(guó)石拱橋的喜愛(ài)與自豪，體會(huì)作者對(duì)我國(guó)勞動(dòng)人民智慧的贊美與歌頌。

2.掌握本文說(shuō)明方法的特點(diǎn)和效果；

3.闡述本文說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)和效果。

教學(xué)重點(diǎn)：

能說(shuō)出本文說(shuō)明對(duì)象的內(nèi)容和特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

能解釋本文說(shuō)明語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn)和效果。

教學(xué)方法：

我國(guó)素有多橋古國(guó)之譽(yù)，石拱橋作為我國(guó)燦爛文化的組成部分，從古至今一直發(fā)揮著重要作用。今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇與石拱橋有關(guān)的文章，這篇文章的題目是——，作者——，現(xiàn)在我們一起來(lái)看看作者是如何介紹石拱橋的，共同揭開(kāi)我國(guó)石拱橋的神秘面紗。

二、明確說(shuō)明對(duì)象，初識(shí)“拱橋”

中國(guó)石拱橋的總體特征是什么？

（歷史悠久，形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，分布廣泛，形式多樣，成就驚人）。

作者為了說(shuō)明石拱橋的特征，精心選取了兩個(gè)例子，分別是趙州橋和盧溝橋，在文中是第幾到第幾自然段。在我們的閱讀提示語(yǔ)里也提到趙州橋和盧溝橋突出體現(xiàn)了我國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，是我國(guó)古代石拱橋的典范，它們是如何體現(xiàn)我國(guó)石拱橋的這些特點(diǎn)的呢？

任務(wù)：自由朗讀第4到第8段，劃出其中體現(xiàn)中國(guó)石拱橋共同特點(diǎn)的句子，并分析體現(xiàn)了哪一特點(diǎn)。要求：快速、準(zhǔn)確、全面(三個(gè)要求逐級(jí)提升)。時(shí)間：3分鐘左右。

三、掌握說(shuō)明方法，賞析“拱橋”

快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)本文主要運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，有何作用。請(qǐng)結(jié)合文中具體的語(yǔ)句加以說(shuō)明。（參考句式：這句話運(yùn)用了……的說(shuō)明方法，作用是……。）

（學(xué)生：石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。打比方，作用是生動(dòng)形象地說(shuō)明了石拱橋的形狀，突出了石拱橋的形式美；引用《水經(jīng)注》里的旅人橋，作用是說(shuō)明中國(guó)石拱橋歷史悠久。）

教師例子：

這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖。

這句話運(yùn)用了摹狀貌的說(shuō)明方法，作用是生動(dòng)形象地描繪了盧溝橋石獅子的各種姿態(tài)，說(shuō)明了盧溝橋的形式優(yōu)美。

摹狀貌：通過(guò)描繪事物形貌來(lái)說(shuō)明事物特征的一種說(shuō)明方法，其作用是把說(shuō)明對(duì)象描述得形象、具體、生動(dòng)。

本文最主要的說(shuō)明方法是舉例子，課文用趙州橋和盧溝橋了說(shuō)明石拱橋的特點(diǎn)，使文章更有說(shuō)服力。

經(jīng)過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道這篇文章主要的說(shuō)明方法有（一起開(kāi)口說(shuō)）：打比方、舉例子、引用、列數(shù)字、作比較、摹狀貌。

四、研習(xí)說(shuō)明語(yǔ)言，品味“拱橋”

為了準(zhǔn)確地說(shuō)明事物，說(shuō)明文用語(yǔ)很講究分寸，經(jīng)常在一句話里加入修飾性的詞語(yǔ)來(lái)體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。

任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Τ鲶w現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)的詞語(yǔ)，并具體分析。

示例：

石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。

“比較”一詞，表示的'程度較輕，這樣表達(dá)比較穩(wěn)妥。

“大約”、“可能”表示不確定，只是推測(cè)的情況。“有記載的”使發(fā)言的根據(jù)增加可靠性。

“當(dāng)時(shí)”是時(shí)間上的限定，“可算”是程度上限定，更加符合實(shí)際。

大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱。兩肩體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確和生動(dòng)。

五、理清說(shuō)明順序，明晰“拱橋”

一篇說(shuō)明文為了把被說(shuō)明的事物講清楚，說(shuō)得有條理，要按照一定的說(shuō)明順序。（讓學(xué)生一起回顧說(shuō)明文的三種說(shuō)明順序。時(shí)間順序：是按照時(shí)間的先后順序來(lái)說(shuō)明的?？臻g順序：是按照由表及里、從左到右、從上到下等順序來(lái)說(shuō)明的。邏輯順序：是按照從主要到次要、從總到分、從整體到局部、從一般到個(gè)別等順序來(lái)說(shuō)明的。）

快速瀏覽全文，對(duì)照三種說(shuō)明順序，概括全文的說(shuō)明順序，并說(shuō)說(shuō)理由。檢測(cè)：快速瀏覽第3段到第9段，對(duì)照三種說(shuō)明順序，概括作者介紹趙州橋和盧溝橋的說(shuō)明順序。

六、總結(jié)提升，回顧“拱橋”

任務(wù)：用一句話來(lái)總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲或?qū)W習(xí)啟示，并寫(xiě)在學(xué)習(xí)紙上。要求：總結(jié)收獲準(zhǔn)確、全面；總結(jié)啟示深刻、獨(dú)到時(shí)間：2分鐘左右

中國(guó)石拱橋教案(篇4)

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)中國(guó)石拱橋在歷史上的光輝成就和我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智，增弳熱愛(ài)祖國(guó)、熱爑社會(huì)主義的感情。

2、理解選擇有代表性的例子說(shuō)明事物特征的寫(xiě)作方法。

3、了解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體刪局部以及時(shí)間從先到后說(shuō)明事物的順序。

4、學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確語(yǔ)言的特點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)想：

1、本文的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)以仃表性事例說(shuō)明事物特征的寫(xiě)作方法和準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言的特點(diǎn)。

2、本文的說(shuō)明順序是由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部，時(shí)間上則從先到后。要學(xué)生理解這一點(diǎn)并不容易，要在理清全文結(jié)構(gòu)層次的基礎(chǔ)上層層深入地加以說(shuō)明。

3、本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)主義教育的好教材，必須結(jié)合課文有機(jī)地進(jìn)行。

4、為增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，最好準(zhǔn)備好趙州橋、盧溝橋的詳細(xì)掛圖，以便在課堂上邊看圖邊分析。

5、布置預(yù)習(xí)，運(yùn)用工具書(shū)弄懂生字詞，閱讀課文，了解基本內(nèi)容，劃分段落層次。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課并簡(jiǎn)介作者：

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》一課（板書(shū)課題）。首先，請(qǐng)看一組圖片（出示圖片），讓我們看看我國(guó)的橋有哪些種？

好，在看完之后，同學(xué)們都很震撼，今天我們就研究其中一種－－拱橋。作者茅以升（板書(shū)）是我國(guó)著名的橋梁專家。他幾十年致力于橋梁的設(shè)計(jì)、研究和教學(xué)工作。30年代，他主持設(shè)計(jì)和修建了錢(qián)塘江大橋；50年代又參加了武漢長(zhǎng)江大橋的設(shè)計(jì)工作。他寫(xiě)過(guò)大量的介紹橋梁知識(shí)的書(shū)籍和文章，本文就是介紹我國(guó)石拱橋的說(shuō)明文章。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、正音正字：稱贊:弧形：拱橋：陡坡：和諧：勻稱：橋墩：推崇：河堤：暴漲：惟妙惟肖：祟：頭昏腦漲：

2、補(bǔ)充解詞：

雄姿：威武雄偉的姿態(tài)。

推崇：十分重視并作很高的評(píng)價(jià)。崇：尊重。

勝景：優(yōu)美的景色。勝，優(yōu)美的。

巧妙絕倫：形容非常靈巧，獨(dú)一無(wú)二，沒(méi)有

什么可以相比的。倫：同類、同等。

就地取材：在當(dāng)?shù)卣宜枰牟牧?/p>

惟妙惟肖：這里形容雕刻得十分精妙逼真。肖：相似。

三、說(shuō)明文常識(shí)學(xué)習(xí)：

1、中國(guó)石拱橋的體裁：說(shuō)明文。

2、說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的來(lái)解說(shuō)事物、闡明事理而給人知識(shí)的文章體裁

3、說(shuō)明順序：

時(shí)間順序：時(shí)間先后，朝代先后。

空間順序：從上到下、從里到外、從南到北等。

邏輯順序：從一般到個(gè)別、從因到果、從整體到局部、從主到次等

4、一篇說(shuō)明文為了把被說(shuō)明的事物說(shuō)清楚，一定要抓住事物的特征，并按一定的說(shuō)明順序來(lái)。

四、講課文，整體感知：

1、讀課文，思考：

這篇文章抓住了中國(guó)石拱橋的什么特點(diǎn)，寫(xiě)了哪些橋，并用了什么樣的說(shuō)明順序？

（1）石拱橋有什么特點(diǎn)？

形式優(yōu)美結(jié)構(gòu)堅(jiān)固歷史悠久

（2）中國(guó)石拱橋特點(diǎn)

歷史悠久分布廣泛形式多樣成就驚人

（3）寫(xiě)了哪些橋？

趙州橋，盧溝橋，解放后興建的各種橋

（4）說(shuō)明順序：邏輯順序

2、請(qǐng)?jiān)谖闹幸来握页鏊鶎?xiě)的橋名及建成的時(shí)間

旅人橋：大約建成于公元二八二年；

趙州橋：建于公元605年左右。

盧溝橋：建成于公元1189年到1192年間。

長(zhǎng)虹大橋：建于1961年。

這是什么說(shuō)明順序：時(shí)間順序

3、文章的結(jié)構(gòu)層次：

（1～2段）總述石拱橋的特點(diǎn)。

（3～9段）說(shuō)明中國(guó)石拱橋狀況。

（4～5段）驚人的杰作趙州橋的特點(diǎn)。

（6～8段）聞名世界的盧溝橋的特點(diǎn)。

（9段）中國(guó)石拱橋取得成就的原因。

（10段）我國(guó)石拱橋當(dāng)代的發(fā)展。

4、觀看圖片：感悟中國(guó)石拱橋在歷史上的光輝成就和我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智。

五、課后讀文，思考：

1、趙州橋那些地方說(shuō)明了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)？

2、盧溝橋那些地方說(shuō)明了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)？

中國(guó)石拱橋教案(篇5)

1、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用；在閱讀中了解說(shuō)明的表達(dá)方式；閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。

《中國(guó)石拱橋》是現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材八年級(jí)下第五單元的第一篇課文。在這之前，學(xué)生學(xué)習(xí)的課文絕大多數(shù)是記敘文，對(duì)說(shuō)明文是陌生的，學(xué)生學(xué)習(xí)中一定會(huì)有困難，教師在教學(xué)中一定要有思想準(zhǔn)備，一定要?jiǎng)幽X筋、想辦法，將教學(xué)設(shè)計(jì)好，把學(xué)習(xí)說(shuō)明文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的積極性，幫助學(xué)生解決困難，學(xué)好說(shuō)明文。本單元的教學(xué)目標(biāo)，在單元提示中已明確指出：要注意課文怎樣抓住特征來(lái)介紹事物，要理清說(shuō)明順序，了解常用的說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言。《中國(guó)石拱橋》的作者茅以升是一位橋梁專家，他雖然只是向普通讀者介紹有關(guān)中國(guó)石拱橋的一般性的知識(shí)，卻顯得高屋建瓴，游刃有余。作者抓住說(shuō)明對(duì)象的本質(zhì)特點(diǎn)，舉例說(shuō)明，要言不煩。多處運(yùn)用具體數(shù)字來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，體現(xiàn)了作者謹(jǐn)嚴(yán)的治學(xué)態(tài)度。

學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過(guò)不少說(shuō)明文，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入了解說(shuō)明文的文體特征，突出說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言這兩個(gè)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文章，體會(huì)作者思維的清晰與嚴(yán)密，以學(xué)習(xí)閱讀更加復(fù)雜的說(shuō)明文。

1．通過(guò)細(xì)讀文本，學(xué)會(huì)概括、篩選信息，明確中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。

2．通過(guò)品味具體語(yǔ)句，學(xué)習(xí)常見(jiàn)的說(shuō)明方法，體會(huì)它們的作用。

3.通過(guò)品讀文章語(yǔ)句，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

本課主要采用圈點(diǎn)勾畫(huà)法和學(xué)生合作學(xué)習(xí)、討論交流；教師在關(guān)鍵處和難點(diǎn)要給予及時(shí)點(diǎn)撥；在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用：

1．學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)說(shuō)明文，所以本文的學(xué)習(xí)貴在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，逐步體會(huì)說(shuō)明文的文體特點(diǎn)而不是教師強(qiáng)行灌輸。

2．教師適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生思考、討論、交流，同時(shí)教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)，重視總結(jié)提升。

3．在課文解讀中設(shè)置好幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。

1.明確本文的說(shuō)明對(duì)象是中國(guó)石拱橋，用自己的語(yǔ)言歸納概括中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》，通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了我國(guó)著名的石拱橋---趙州橋和盧溝橋，大家能不看書(shū)說(shuō)出這兩座橋的樣子嗎？老師有幾張石拱橋的照片，你們能從這些照片里面準(zhǔn)確的找出趙州橋和盧溝橋嗎？如果能，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你是怎么找出的？

（1）同學(xué)自由發(fā)表自己的看法，并說(shuō)出依據(jù)。

（2）歸納概括兩座橋外形上的特點(diǎn)。

1.重點(diǎn)研讀4-5段，學(xué)生大聲朗讀后，思考下列問(wèn)題：

（1）作者是按怎樣的順序介紹趙州橋的？

（2）作者是怎么表現(xiàn)趙州橋的特點(diǎn)的？采用了哪些說(shuō)明方法？

全班討論：

（1）以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔f(shuō)明時(shí)，可以只舉一座橋的例子嗎？

選材時(shí)，要選典型的、有代表性的材料，還要注意材料的全面性，按照合理的順序安排材料

學(xué)生品讀第3段，思考：

《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。

（1）“大約”去掉行不行？為什么？

（2）“可能”去掉行不行？為什么？

（3）“有記載的”去掉行不行？為什么？

（2）我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。

（3）全橋只有一個(gè)大拱，長(zhǎng)達(dá)37.4米，在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的石拱。

說(shuō)明文的語(yǔ)言有準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)，綜觀以上語(yǔ)句，可以發(fā)現(xiàn)本文：

1.介紹事物時(shí)使用準(zhǔn)確的數(shù)字；沒(méi)辦法用準(zhǔn)確數(shù)字的，就用表示估計(jì)或推測(cè)的數(shù)字；

2.對(duì)暫時(shí)還無(wú)法肯定的意思，就用表示推測(cè)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)；

3.恰當(dāng)?shù)厥褂孟拗菩缘脑~語(yǔ)，從時(shí)間，程度，范圍等方面限制，使表達(dá)的意思趨于準(zhǔn)確。

介紹我國(guó)石拱橋在現(xiàn)當(dāng)代突飛猛進(jìn)的發(fā)展，感受橋梁事業(yè)的巨大成就。（PPT展示圖片）

1.材料（一）對(duì)盧溝橋的介紹，與課文相比，說(shuō)明的內(nèi)容有什么不同？為什么會(huì)有所不同？

2.材料（二）主要寫(xiě)的是什么？與課文里對(duì)盧溝橋的介紹相比，它在寫(xiě)法上有什么不同?

中國(guó)石拱橋教案(篇6)

【文本分析】

本文選自人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第五單元。本文的內(nèi)容是：以“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座橋?yàn)槔?，著重說(shuō)明我國(guó)石拱橋在設(shè)計(jì)、施工上的偉大創(chuàng)造和高超的技術(shù)水平，從而歌頌了我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和偉大的創(chuàng)造力。本文的特點(diǎn)是：說(shuō)明內(nèi)容典型突出，以“趙州橋”和“盧溝橋”為例；說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)樸，如“大約”、“可能”、“兩肩”等詞；說(shuō)明順序巧妙有序，采用先總述后分說(shuō)在總括的順序；說(shuō)明情感質(zhì)樸，歌頌了我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和偉大的創(chuàng)造力；說(shuō)明方法多樣，采用了舉例子，打比方，引用等多種方法。

【學(xué)生分析】

學(xué)生需要從中學(xué)到的是：圍繞中國(guó)石拱橋這一說(shuō)明對(duì)象，按照恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明順序，說(shuō)明方法和說(shuō)明語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明的寫(xiě)法，提高對(duì)說(shuō)明文的閱讀和寫(xiě)作能力。初二的學(xué)生已經(jīng)基本具備了相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在認(rèn)知上，對(duì)說(shuō)明對(duì)象，說(shuō)明順序，說(shuō)明方法和說(shuō)明語(yǔ)言已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)和了解；在情感上，對(duì)祖國(guó)橋梁的喜愛(ài)和贊美之情已經(jīng)有了一定的感受和體會(huì)。學(xué)生需要采用的學(xué)習(xí)方法是誦讀法、探究法等自主學(xué)習(xí)的方法。

【目標(biāo)闡述】

（一）知識(shí)與能力

1.能說(shuō)出本文說(shuō)明對(duì)象的內(nèi)容和特點(diǎn)；

2.能解釋本文說(shuō)明方法的特點(diǎn)和效果；

3.能闡述本文說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)和效果。

（二）過(guò)程與方法

1.能在學(xué)習(xí)本文內(nèi)容的過(guò)程中運(yùn)用探究的方法；

2.能在體會(huì)本文情感的過(guò)程中運(yùn)用誦讀的方法。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.能感受作者對(duì)中國(guó)石拱橋的喜愛(ài)與自豪；

2.能體會(huì)作者對(duì)我國(guó)勞動(dòng)人民智慧的贊美與歌頌。

（四）教學(xué)重點(diǎn)

能說(shuō)出本文說(shuō)明對(duì)象的內(nèi)容和特點(diǎn)；

（五）教學(xué)難點(diǎn)

能解釋本文說(shuō)明語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn)和效果。

【過(guò)程設(shè)計(jì)】

一、激趣導(dǎo)入，開(kāi)啟“拱橋”之幕

我國(guó)素有多橋古國(guó)之譽(yù)，石拱橋作為我國(guó)燦爛文化的組成部分，從古至今一直發(fā)揮著重要作用。今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇與石拱橋有關(guān)的文章，這篇文章的題目是——，作者——，現(xiàn)在我們一起來(lái)看看作者是如何介紹石拱橋的，共同揭開(kāi)我國(guó)石拱橋的神秘面紗。

二、明確說(shuō)明對(duì)象，初識(shí)“拱橋”

這篇說(shuō)明文的主要說(shuō)明對(duì)象是——中國(guó)石拱橋（一起開(kāi)口說(shuō)）

中國(guó)石拱橋的總體特征是什么？

（歷史悠久，形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，分布廣泛，形式多樣，成就驚人）。

作者為了說(shuō)明石拱橋的特征，精心選取了兩個(gè)例子，分別是趙州橋和盧溝橋，在文中是第幾到第幾自然段。在我們的閱讀提示語(yǔ)里也提到趙州橋和盧溝橋突出體現(xiàn)了我國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，是我國(guó)古代石拱橋的典范，它們是如何體現(xiàn)我國(guó)石拱橋的這些特點(diǎn)的呢？

任務(wù)：自由朗讀第4到第8段，劃出其中體現(xiàn)中國(guó)石拱橋共同特點(diǎn)的句子，并分析體現(xiàn)了哪一特點(diǎn)。要求：快速、準(zhǔn)確、全面(三個(gè)要求逐級(jí)提升)。時(shí)間：3分鐘左右。

三、掌握說(shuō)明方法，賞析“拱橋”

快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)本文主要運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，有何作用。請(qǐng)結(jié)合文中具體的語(yǔ)句加以說(shuō)明。（參考句式：這句話運(yùn)用了……的說(shuō)明方法，作用是……。）

（學(xué)生：石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。打比方，作用是生動(dòng)形象地說(shuō)明了石拱橋的形狀，突出了石拱橋的形式美；引用《水經(jīng)注》里的旅人橋，作用是說(shuō)明中國(guó)石拱橋歷史悠久。）

教師例子：

這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖。

這句話運(yùn)用了摹狀貌的說(shuō)明方法，作用是生動(dòng)形象地描繪了盧溝橋石獅子的各種姿態(tài)，說(shuō)明了盧溝橋的形式優(yōu)美。

摹狀貌：通過(guò)描繪事物形貌來(lái)說(shuō)明事物特征的一種說(shuō)明方法，其作用是把說(shuō)明對(duì)象描述得形象、具體、生動(dòng)。

本文最主要的說(shuō)明方法是舉例子，課文用趙州橋和盧溝橋了說(shuō)明石拱橋的特點(diǎn)，使文章更有說(shuō)服力。

經(jīng)過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道這篇文章主要的說(shuō)明方法有（一起開(kāi)口說(shuō)）：打比方、舉例子、引用、列數(shù)字、作比較、摹狀貌。

四、研習(xí)說(shuō)明語(yǔ)言，品味“拱橋”

為了準(zhǔn)確地說(shuō)明事物，說(shuō)明文用語(yǔ)很講究分寸，經(jīng)常在一句話里加入修飾性的詞語(yǔ)來(lái)體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。

任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Τ鲶w現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)的詞語(yǔ)，并具體分析。

示例：

石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。

“比較”一詞，表示的程度較輕，這樣表達(dá)比較穩(wěn)妥。

“大約”、“可能”表示不確定，只是推測(cè)的情況?！坝杏涊d的”使發(fā)言的根據(jù)增加可靠性。

“幾乎”強(qiáng)調(diào)了石拱橋分布范圍廣，但不排除有的地方?jīng)]有石拱橋

“當(dāng)時(shí)”是時(shí)間上的限定，“可算”是程度上限定，更加符合實(shí)際。

大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱。兩肩體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確和生動(dòng)。

五、理清說(shuō)明順序，明晰“拱橋”

一篇說(shuō)明文為了把被說(shuō)明的事物講清楚，說(shuō)得有條理，要按照一定的說(shuō)明順序。（讓學(xué)生一起回顧說(shuō)明文的三種說(shuō)明順序。時(shí)間順序：是按照時(shí)間的先后順序來(lái)說(shuō)明的。空間順序：是按照由表及里、從左到右、從上到下等順序來(lái)說(shuō)明的。邏輯順序：是按照從主要到次要、從總到分、從整體到局部、從一般到個(gè)別等順序來(lái)說(shuō)明的。）

快速瀏覽全文，對(duì)照三種說(shuō)明順序，概括全文的說(shuō)明順序，并說(shuō)說(shuō)理由。檢測(cè)：快速瀏覽第3段到第9段，對(duì)照三種說(shuō)明順序，概括作者介紹趙州橋和盧溝橋的說(shuō)明順序。

六、總結(jié)提升，回顧“拱橋”

任務(wù)：用一句話來(lái)總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲或?qū)W習(xí)啟示，并寫(xiě)在學(xué)習(xí)紙上。要求：總結(jié)收獲準(zhǔn)確、全面；總結(jié)啟示深刻、獨(dú)到時(shí)間：2分鐘左右

【教學(xué)反思】

基于這篇文章是初中學(xué)生正式學(xué)習(xí)的第一篇說(shuō)明文，雖然他們?cè)谛W(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)說(shuō)明類文章，但是關(guān)于說(shuō)明文的學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有完整的學(xué)習(xí)方向。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我按說(shuō)明內(nèi)容的四大模塊設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言。

基于部編版的作業(yè)本設(shè)計(jì)，我在教學(xué)過(guò)程中，基于學(xué)生的課堂反饋，穿插相關(guān)的習(xí)題。其中，作業(yè)本上的關(guān)于各種說(shuō)明方法的特點(diǎn)，概括得非常詳盡，因此當(dāng)學(xué)生局限在舉例子等說(shuō)明方法時(shí)，我就讓學(xué)生翻看作業(yè)本上，以此豐富他們的腦海中的相關(guān)知識(shí)。此外，我認(rèn)為讓學(xué)生翻看作業(yè)本上的這道題，也有利于學(xué)生對(duì)說(shuō)明方法特點(diǎn)的總結(jié)，利于學(xué)生在腦海里形成“知識(shí)樹(shù)”。

但是，在教學(xué)過(guò)程中以及課后的學(xué)生反饋，我的教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足。首先，在課堂中，學(xué)生的讀書(shū)形式單一，有時(shí)因?yàn)闀r(shí)間原因，直接跳過(guò)朗讀環(huán)節(jié)。這不利于學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。其次，在教學(xué)說(shuō)明順序時(shí)，筆者一直在強(qiáng)調(diào)“邏輯順序”、“空間順序”的區(qū)別，但是沒(méi)有結(jié)合具體的例子。后來(lái)，在學(xué)生的詢問(wèn)中，筆者發(fā)現(xiàn)用“由表及里”這一說(shuō)明順序來(lái)解讀兩者的區(qū)別是再合適不過(guò)的。因?yàn)椤坝杀砑袄铩?，既可以是“邏輯順序”，又可以是“空間順序”，主要的評(píng)判依據(jù)即是否是視線所能看得見(jiàn)的——是視線在動(dòng)，還是思維在動(dòng)。這一例子的'解說(shuō)，既能解決學(xué)生教參上關(guān)于“由表及里”的疑惑，又能明確地讓學(xué)生知道兩個(gè)說(shuō)明方法的區(qū)別。未能在課堂上解說(shuō)這一例子，實(shí)在是可惜！但是，在第二節(jié)校對(duì)作業(yè)時(shí)，我立即補(bǔ)充了該內(nèi)容。

“越努力，越幸運(yùn)”，我相信每一次的教學(xué)及教學(xué)反思都能給我?guī)?lái)極大的收獲！

中國(guó)石拱橋教案(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

一、體會(huì)說(shuō)明事物的特征，初步了解說(shuō)明文的基本特征。

二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的說(shuō)明語(yǔ)言。

2、說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

1、討論、點(diǎn)撥、自讀相結(jié)合。

2、比較閱讀法。

3、運(yùn)用多媒體配合教學(xué)。

一、板書(shū)課題，簡(jiǎn)介作者。

二、初讀課文，領(lǐng)會(huì)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。

提示：同學(xué)們讀課文時(shí)，請(qǐng)注意領(lǐng)會(huì)中國(guó)石拱橋有什么特點(diǎn)，讀完后給課文的標(biāo)題前添加一些修飾語(yǔ)，即什么什么樣的石拱橋。

1、學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀課文5分鐘，如仍有生疏字詞，自查字典詞典。

2、檢查學(xué)生朗讀情況。

3、給課文標(biāo)題前添加修飾語(yǔ)。

提示：發(fā)言時(shí)請(qǐng)對(duì)所添加的內(nèi)容稍作解釋，并注意以課文為根據(jù)。

學(xué)生可能添加的修飾語(yǔ)的情況：

文中多處寫(xiě)到中國(guó)石拱橋歷史悠久，如“旅人橋”等。

⑵“詩(shī)人愛(ài)把拱橋比作虹”；“趙州橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀……

“我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有，這些橋大小不一，形式多樣”，趙州橋是獨(dú)拱石橋盧溝橋是聯(lián)拱石橋，形式不一樣。

“橋（趙州橋）的設(shè)計(jì)完全合乎科學(xué)原理，施工技術(shù)更是巧妙絕倫，唐朝的張嘉貞說(shuō)它‘制造奇特，人不知其所以為’”；“奇觀”等。

“趙州橋到現(xiàn)在已經(jīng)有1300多年的歷史了，還保持著原來(lái)的雄姿”；“永定河發(fā)水時(shí)，來(lái)勢(shì)很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋（盧溝橋）從沒(méi)出過(guò)事，足見(jiàn)它堅(jiān)固?！?/p>

4、學(xué)生充分發(fā)言后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合1、2、3、自然段歸納總結(jié)中國(guó)石拱橋的特征：形式優(yōu)美結(jié)構(gòu)堅(jiān)固歷史悠久

三、再讀課文，重點(diǎn)比較閱讀介紹趙州橋和盧溝橋的文字。

1、顯示趙州橋、盧溝橋圖片。

2、討論填寫(xiě)趙州橋、盧溝橋概況表。

學(xué)生討論中可能提出的問(wèn)題：

⑴“大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱”如何理解？

引導(dǎo)學(xué)生看趙州橋圖片，理解“兩肩”、“各有”。

⑵“大拱由28道拱圈拼成”一句如何理解？

⑶“橋長(zhǎng)265米，由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，自16米到21.6米”一句如何理解?

結(jié)合圖片,聯(lián)系作者與育才中學(xué)學(xué)生的信,“長(zhǎng)度不一”一句，是在核實(shí)了每個(gè)石拱的長(zhǎng)度后所作的結(jié)論，引用數(shù)字精確，是說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確的一個(gè)重要方面。

⑷“每?jī)蓚€(gè)石拱間有石砌橋墩，把11個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體”如何理解？

看圖片理解。

4、引導(dǎo)學(xué)生歸納二者的共同點(diǎn)：二橋都充分體現(xiàn)了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)：歷史悠久形式優(yōu)美結(jié)構(gòu)堅(jiān)固

5、進(jìn)一步比較二者的不同點(diǎn)：趙州橋是獨(dú)拱石橋的杰作，盧溝橋是聯(lián)拱石橋的杰作并在中國(guó)人民斗爭(zhēng)史上有紀(jì)念意義。

6、小結(jié)：作者在概述了石拱橋的特征后，以趙州橋與盧溝橋?yàn)槔榻B了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。那么我國(guó)的石拱橋?yàn)槭裁从羞@么多驚人的杰作，新中國(guó)的橋梁事業(yè)又有何發(fā)展呢？

四、三讀課文，重點(diǎn)速讀9、10段，搶答問(wèn)題。

1、作者寫(xiě)了幾個(gè)原因，哪個(gè)最主要？

明確：作者寫(xiě)了三個(gè)原因，“首先”、“其次”、“再次”為標(biāo)，第一個(gè)原因是主要的，有了勤勞智慧的人，才有合乎科學(xué)原理的設(shè)計(jì)和巧妙絕倫技術(shù)，才能開(kāi)采富有的各種石料。

2、解放后，我國(guó)的`橋梁事業(yè)有哪些“飛躍發(fā)展”？

明確：⑴1961年，建成世界上最長(zhǎng)的獨(dú)拱石橋——長(zhǎng)虹大橋。

⑵造了大量的鋼筋混凝土拱橋。

⑶新創(chuàng)造了“雙曲拱橋”。

五、作業(yè)：利用課余時(shí)間觀察本市區(qū)橫跨在滏陽(yáng)河上三座橋梁：安濟(jì)橋（俗稱“老橋”，省重點(diǎn)保護(hù)文物）；人民橋；新橋。簡(jiǎn)單記下各自的特點(diǎn)，準(zhǔn)備下節(jié)課發(fā)言。

一、體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

1、討論以下幾個(gè)例句中加點(diǎn)詞語(yǔ)運(yùn)用的表達(dá)效果。

屏幕顯示：

⑴石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)的比較早。

⑵這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。

⑶全橋只有一個(gè)大拱，長(zhǎng)達(dá)37.4米，在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的石拱。

⑷大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱。

2、讓學(xué)生繼續(xù)從文中找這樣的句子，并加以說(shuō)明?？赡苷业降木渥樱?/p>

⑴《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。

⑵我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。

⑶這座橋修建于公元6左右。

⑷有的石梁一塊就有200來(lái)噸重，究竟怎樣安裝上去的，至今還不完全知道。

⑸橋長(zhǎng)265米，由11個(gè)半圓石拱組成，每個(gè)石拱的長(zhǎng)度不一，自16米到21.6米。

3、引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：說(shuō)明文中準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)，保證了內(nèi)容的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性、科學(xué)性，達(dá)到了預(yù)期的說(shuō)明效果。

二、本文運(yùn)用的說(shuō)明方法。

提示：快速讀課文，不討論，找出文中運(yùn)用的說(shuō)明方法并簡(jiǎn)要說(shuō)明，看誰(shuí)找得快。

1、舉子：

⑴“其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京附近的盧溝橋”，下文即對(duì)趙州橋、盧溝橋進(jìn)行典型說(shuō)明，以二橋?yàn)槔浞终f(shuō)明了中國(guó)石拱橋的特征。

⑵“如福建漳州的江東橋，修建于8前，有的石梁一塊就有200來(lái)噸重，究竟是怎樣安裝上去的，至今還不全知道”一例說(shuō)明“在超重吊裝方面更有意想不到的辦法”從而證明我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞智慧。

⑶“1961年，云南省建成了一座世界上最長(zhǎng)的獨(dú)拱石橋，名叫‘長(zhǎng)虹大橋’，石拱長(zhǎng)達(dá)112.5米”，說(shuō)明了解放后我國(guó)橋梁事業(yè)的發(fā)展。

以上三例可以說(shuō)明舉例子是本文最重要的說(shuō)明方法。

⑵橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓。

4、作比較：

永定河發(fā)水時(shí)，來(lái)勢(shì)很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋從沒(méi)出過(guò)事，足見(jiàn)它堅(jiān)固。

此外，還有引用、摹狀貌等。

5、小結(jié)：采用多種說(shuō)明方法，是為了把事物特征說(shuō)清楚、說(shuō)準(zhǔn)確。

三、用說(shuō)明文基本知識(shí)要點(diǎn)，印證本文知識(shí)，了解說(shuō)明文特點(diǎn)。

四、口頭作文。

1、要求：根據(jù)學(xué)習(xí)的有關(guān)說(shuō)明文知識(shí)和自己實(shí)地觀察滏陽(yáng)河上的三座橋梁，以“——橋”為題進(jìn)行口頭作文。

2、提示：

⑴抓住橋的特征，用上舉例子、列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法。

⑵可介紹一座，也可都介紹。

3、附三座橋特征：

安濟(jì)橋（老橋）：盧溝橋工式、聯(lián)拱石橋、有石獅子、有抗戰(zhàn)紀(jì)念意義。

新橋：趙州橋式、獨(dú)拱混凝土橋、大拱的兩肩上各有七個(gè)小拱。

中國(guó)石拱橋教案(篇8)

為了更好地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。教師可以讓學(xué)生自讀課文，在整體感知的基礎(chǔ)上，給本文標(biāo)題添加一些修飾性或限制性詞語(yǔ)，即是什么什么樣的中國(guó)石拱橋。這種以課本內(nèi)容為依據(jù)的修飾的添加格式如下：《_的中國(guó)石拱橋》。學(xué)生可以填寫(xiě)“古老的”“世界著名的”“成就輝煌的”“造型奇特的”等等詞語(yǔ)，并說(shuō)出一定理由，從而培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力和概括能力。

此外，為了說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，辯析趙州橋和盧溝橋特點(diǎn)上的異同，教師可認(rèn)真組織問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思考、討論和歸納總結(jié)。

《中國(guó)石拱橋》作為初二學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的入門(mén)之篇，必須讓學(xué)生初步掌握從“抓住特點(diǎn)”角度去分析說(shuō)明性文字。讓學(xué)生學(xué)會(huì)扣住說(shuō)明對(duì)象——中國(guó)石拱橋，抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句，篩選重要信息的方法。學(xué)習(xí)這篇文章，可以制定若干個(gè)教學(xué)目標(biāo)，為了實(shí)施目標(biāo)，需相應(yīng)地采用演示、投影、講解、談話、討論等諸方法，藉以引起和推動(dòng)學(xué)生的注意和思考。

中國(guó)石拱橋教案匯集5篇

俗話說(shuō)，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。杰出的幼兒教學(xué)工作者能使孩子們充分的學(xué)習(xí)吸收到課本知識(shí)，大部分的教案都是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，教案可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容。優(yōu)秀有創(chuàng)意的幼兒園教案要怎樣寫(xiě)呢？小編經(jīng)過(guò)整理，為你編輯了中國(guó)石拱橋教案匯集5篇，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

中國(guó)石拱橋教案【篇1】

學(xué)習(xí)目的：

1.了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，理解本文說(shuō)明事物特點(diǎn)的幾種方法。

2.認(rèn)識(shí)說(shuō)明文中運(yùn)用準(zhǔn)確語(yǔ)言的重要性，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地說(shuō)明事物。

3.初步了解說(shuō)明文的基本特征以及它與記敘文的區(qū)別。

教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、理解本文準(zhǔn)確用詞的特色。2、落實(shí)課文中所運(yùn)用的說(shuō)明方法。

主要的教法與學(xué)法：多媒體教學(xué)，提示指導(dǎo)、理解歸納

課時(shí)安排：二教時(shí)

第一教時(shí)

教學(xué)日期：

教學(xué)內(nèi)容：課文的初讀理解

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，導(dǎo)入新課：

茅以升是我國(guó)著名的橋梁專家，三十年代曾成功地設(shè)計(jì)建造了有名的錢(qián)塘江大橋，五十年代又參加設(shè)計(jì)了規(guī)模更大的武漢長(zhǎng)江大橋。他對(duì)石拱橋是這樣評(píng)價(jià)的：石拱橋是我國(guó)傳統(tǒng)橋梁的基本形式之一，趙州橋和盧溝橋是我國(guó)“千萬(wàn)座石拱橋中杰出代表之作”。這篇說(shuō)明文《中國(guó)石拱橋》就具體地為我們介紹這兩座著名的大橋以及有關(guān)的知識(shí)。

二、教師組織學(xué)生閱讀課文，之后要求學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。

1．全文的層次：

（1）介紹石拱橋外形特點(diǎn)（用比喻）。

（2）總述石拱橋特點(diǎn)（"不但外形優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固"）。

（3）引用古籍證明"我國(guó)石拱橋有悠久的歷史"，并點(diǎn)出將要介紹的事物的具體對(duì)象。

（4）分述之一，從歷史、結(jié)構(gòu)、外形的設(shè)計(jì)者全面介紹趙州橋。

（5）分述之二，全面介紹盧溝橋。

（6）總說(shuō)石拱橋取得成就的原因。

（7）綜述解放后我國(guó)石拱橋的成就和橋梁事業(yè)的新發(fā)展。全文層次分明，合理地采用了總一分一總的寫(xiě)法。

2．段落的條理：

介紹趙州橋，先總寫(xiě)歷史（建造年代古，使用時(shí)間長(zhǎng)），結(jié)構(gòu)，外形，設(shè)計(jì)和施工特點(diǎn)，然后分四點(diǎn)作具體說(shuō)明，又用評(píng)價(jià)的句子作結(jié)（趙州橋高度的技術(shù)水平……）。這樣，在段落內(nèi)采用總分總的寫(xiě)法，就使介紹的內(nèi)容很有條理地編排出來(lái)。由此可見(jiàn)，不論在全文的整體中，還是在段落的局部中，“總一分一總”能夠使文章的內(nèi)容編排得很有條理，“總一分一總”之間的關(guān)系，是有內(nèi)在聯(lián)系的密不可分的結(jié)構(gòu)關(guān)系。

3、說(shuō)明方法提示：

⑴打比方：石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。⑵作引用：《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年。⑶列數(shù)字：橋（盧溝橋）長(zhǎng)265米，由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，自16米到21．6米。⑷作詮釋：大拱的兩肩上，一各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，不但節(jié)約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時(shí)候，還可以增加橋洞的過(guò)水量，減輕洪水對(duì)橋身的沖擊。⑸摹狀貌：這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲。千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖。⑹舉例子⑺作比較⑻分類別⑼下定義⑽列圖表

三、布置作業(yè)：在課文中找出上列所列舉的說(shuō)明方法，并舉例。

教學(xué)后記：

第二教時(shí)

教學(xué)日期：

教學(xué)內(nèi)容：利用課件學(xué)習(xí)課文，理解課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課

根據(jù)上節(jié)課的作業(yè)情況就課文的說(shuō)明方法再給學(xué)生作一強(qiáng)調(diào)。引導(dǎo)：學(xué)生思考、議論后，指導(dǎo)根據(jù)課文回答。

1．列數(shù)字：第四段，說(shuō)明趙州橋歷史悠久。第五段，說(shuō)明趙州橋的外形、規(guī)模。第六段，說(shuō)明盧溝橋的外形、規(guī)模。第十段，說(shuō)明解放后我國(guó)橋梁事業(yè)和石拱橋的發(fā)展。

2.作引用；第七段，馬可波羅的游記，贊美盧溝橋，唐代張罵的《朝野企載》寫(xiě)盧溝橋的外形。（這主要是引用，而引用的句子恰好是比喻句。）唐代張嘉貞的《安濟(jì)橋銘》寫(xiě)橋的設(shè)計(jì)。

3．作比喻：第一段，寫(xiě)橋洞“成弧形，就像虹”。

4．作詮釋：第二段，說(shuō)明石拱橋的歷史、形式、構(gòu)造和作用。第五段，先比喻趙州橋洞“像一張弓”，然后作解說(shuō)，兩種方法結(jié)合，說(shuō)明設(shè)計(jì)的效果。

小結(jié)：（一）用數(shù)字、引用有關(guān)資料、解說(shuō)、比喻，都是說(shuō)明文中常用的說(shuō)明方法。引用和比喻原來(lái)屬于修辭的范疇，而在說(shuō)明文中引用起著“言之有據(jù)”的作用，比喻又能形象地說(shuō)明介紹的對(duì)象，也就約定俗成地作為說(shuō)明方法來(lái)看待了。解說(shuō)，是對(duì)事物作必要的闡述，也就是闡明事理（如本文的第二段）。（二）說(shuō)明方法，還有：判斷，例如，本文中“我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史”，“這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”等句子。判斷要注意的是必須給人以明確的概念。繪制圖表，能使說(shuō)明的對(duì)象有系統(tǒng)、有條理、一目了然（上一節(jié)課已實(shí)踐過(guò)）。比較，例如，第六段中寫(xiě)永定河水發(fā)，“來(lái)勢(shì)很猛”，常沖毀河堤，“但這座橋卻從沒(méi)出過(guò)事”，這就使人印象鮮明。舉例，例如，在我國(guó)的石拱橋中，舉出了趙州橋、盧溝橋，最有代表性。（三）除本文中運(yùn)用的說(shuō)明方法外，還有“下定義”的方法，待以后有機(jī)會(huì)再舉例子說(shuō)明。（四）至于摹寫(xiě)，只是為了對(duì)事物特征作直接介紹，使人容易認(rèn)識(shí)，它并不像記敘那樣是為了給人以感性的形象，也用得少，并不把它作為說(shuō)明方法來(lái)看待。（補(bǔ)充板書(shū)）總之，靈活、合理地運(yùn)用各種說(shuō)明方法，來(lái)說(shuō)明事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、作用……，闡明事理，使人們對(duì)事物有個(gè)明晰、完整的了解和認(rèn)識(shí)，達(dá)到傳播知識(shí)的目的，這就是說(shuō)明文的特征。

二、就所制作的PowerPoint文件組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。（具體教學(xué)過(guò)程略）

三、本節(jié)教學(xué)內(nèi)容小結(jié)：

1、文章抓住中國(guó)石拱橋的主要特點(diǎn)：歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔?，說(shuō)明我國(guó)石拱橋在設(shè)計(jì)和施工上的獨(dú)特創(chuàng)造以及不朽的藝術(shù)價(jià)值，贊揚(yáng)了我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智。

2、說(shuō)明文要準(zhǔn)確說(shuō)明對(duì)象，必須重視語(yǔ)言的運(yùn)用，要做到恰到好處。例如，第三段中說(shuō)到旅人橋，用“大致”、“可能”，是根據(jù)在寫(xiě)作文時(shí)僅僅能占有的資料，還不可能有更確鑿的證據(jù)。如果去掉“大約”、“可能”，就變成絕對(duì)的結(jié)論語(yǔ)氣了。又如，第二段中說(shuō)石拱橋“不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”，是從人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律，是由外表到內(nèi)在，由感性到理性來(lái)寫(xiě)的，這就準(zhǔn)確地寫(xiě)出人對(duì)事物認(rèn)識(shí)的規(guī)律，詞語(yǔ)次序，不可移動(dòng)。第三段，“幾乎”限制“到處都有”，既表明石拱橋多；接近于“到處都有”卻又不是“到處都有”。第五段，“在當(dāng)時(shí)可算…”，從時(shí)間上相對(duì)地說(shuō)，不犯絕對(duì)的毛病。第九段，“用料省，結(jié)構(gòu)巧，強(qiáng)度高”，省、巧、高三個(gè)字，不僅用得準(zhǔn)，而且用得精，位置決不能變動(dòng)。

四、布置作業(yè)：課文后的練習(xí)一）、二）題。

教學(xué)后記：

中國(guó)石拱橋教案【篇2】

一、教材分析

《中國(guó)石拱橋》是現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材八年級(jí)下第三單元的第一篇課文。在這之前，學(xué)生學(xué)習(xí)的課文絕大多數(shù)是記敘文，對(duì)說(shuō)明文是陌生的，學(xué)生學(xué)習(xí)中一定會(huì)有困難，教師在教學(xué)中一定要有思想準(zhǔn)備，一定要?jiǎng)幽X筋、想辦法，將教學(xué)設(shè)計(jì)好，把學(xué)習(xí)說(shuō)明文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的積極性，幫助學(xué)生解決困難，學(xué)好說(shuō)明文。本單元的教學(xué)目標(biāo)，在單元提示中已明確指出：要注意課文怎樣抓住特征來(lái)介紹事物，要理清說(shuō)明順序，了解常用的說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言。《中國(guó)石拱橋》的作者茅以升是一位橋梁專家，他雖然只是向普通讀者介紹有關(guān)中國(guó)石拱橋的一般性的知識(shí)，卻顯得高屋建瓴，游刃有余。作者抓住說(shuō)明對(duì)象的本質(zhì)特點(diǎn)，舉例說(shuō)明，要言不煩。多處運(yùn)用具體數(shù)字來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，體現(xiàn)了作者謹(jǐn)嚴(yán)的治學(xué)態(tài)度。

本課的教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說(shuō)明事物的方法。

2、品位說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解作者的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。

二、對(duì)教法及學(xué)法的處理

教學(xué)這篇說(shuō)明文，要引導(dǎo)學(xué)生辨析文體，把握說(shuō)明文的文體特征；朗讀課文，整體感知文意，了解說(shuō)明對(duì)象，明確其特征；局部探究，趙州橋、盧溝橋是如何體現(xiàn)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的？在本課采用的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)，注重他們自身對(duì)知識(shí)的理解、領(lǐng)會(huì)和積累。

具體的教法有：

1、學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥相結(jié)合。讓學(xué)生自讀自思，輔之以教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，化枯燥為生動(dòng)，變死寂為靈動(dòng)，提高說(shuō)明文的課堂教學(xué)效率。

2、平等交流法。

是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中生生之間，師生之間的平等對(duì)話。在本課中，它包含本課教學(xué)目標(biāo)的確定，完成目標(biāo)時(shí)所需的學(xué)習(xí)方法和時(shí)間，對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)的理解和質(zhì)疑等。

3、自主探究法。是指學(xué)生在朗讀課文、了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)工具書(shū)或參考資料自主、探究性地去學(xué)習(xí)。

4、交流合作法。是指學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中相互合作，共同探討，以求得對(duì)知識(shí)點(diǎn)最準(zhǔn)確、最完整的把握，提高學(xué)習(xí)的整體效應(yīng)。

本課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，在本課中，學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自主探究、交流合作，勤動(dòng)手、勤動(dòng)口、勤動(dòng)腦，有計(jì)劃、有步驟地完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

三、對(duì)教學(xué)程序的安排

（一）、導(dǎo)入新課。

要是讓你給同學(xué)們介紹你熟悉的某一座橋，你會(huì)介紹些什么？

（學(xué)生思考，發(fā)表觀點(diǎn)。引入關(guān)于介紹中國(guó)石拱橋的。）

（二）、確定目標(biāo)。

將教學(xué)目標(biāo)板書(shū)在黑板上或用多媒體展示在大屏幕上。

1、辨析文體，引導(dǎo)學(xué)生把握說(shuō)明文的文體特征。

2、研讀課文，初步把握文意。

3、了解說(shuō)明對(duì)象，把握對(duì)象特征。

4、理解文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。

5、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。

第一步：辨析文體，引導(dǎo)學(xué)生把握說(shuō)明文的文體特征。完成教學(xué)目標(biāo)1。

1、教師給出兩篇同是寫(xiě)荷花的文章，要求學(xué)生粗讀兩篇文章，并感知它們的區(qū)別。（兩文同樣寫(xiě)荷花，一篇是記敘文，一篇語(yǔ)言平實(shí)，知識(shí)性強(qiáng)，是說(shuō)明文。）

2、教師簡(jiǎn)介說(shuō)明文的問(wèn)題特征。（說(shuō)明文是客觀說(shuō)明事物的一種問(wèn)題，目的在于給人以知識(shí)：或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。說(shuō)明事物特點(diǎn)和闡明事理是說(shuō)明文的兩種類型。）

第二步：再讀課文，了解文章內(nèi)容，整體感知。完成教學(xué)目標(biāo)2：研讀課文，初步把握文意。

1、教師進(jìn)行學(xué)法建議（1、弄清楚生字詞的讀音；2、注意積累詞語(yǔ)。）

2、多媒體顯示趙州橋、盧溝橋圖片，聲屏顯示配樂(lè)朗讀。

第三步：三讀課文，深化理解。完成教學(xué)目標(biāo)3：了解說(shuō)明對(duì)象，把握對(duì)象特征。

1、教師指出說(shuō)明文是給人以知識(shí)的，請(qǐng)學(xué)生用自己的話概括介紹從文章中所獲得的知識(shí)。

（1）學(xué)生默讀課文，自行查找、概括。

（2）小組討論，要求人人發(fā)言，積極參與。

（3）全班交流。

明確：本文是一篇介紹石拱橋知識(shí)的是說(shuō)明文。文章先概括介紹一般石拱橋的特點(diǎn)：橋洞成弧形；在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早；不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。然后以趙州橋和盧溝橋?yàn)檫@兩座不同形式的石拱橋作為典型例子，來(lái)說(shuō)明中國(guó)石拱橋取得的光輝成就。最后又分三點(diǎn)解釋了我國(guó)石拱橋取得輝煌成就的原因，綜述解放后我國(guó)橋梁事業(yè)的新發(fā)展。

2、局部探究。

（1）請(qǐng)以趙州橋?yàn)槔?，用自己的話說(shuō)說(shuō)它是如何體現(xiàn)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的。

①學(xué)生齊讀第四、五段。

②小組討論交流。

教師總結(jié)：趙州橋作為中國(guó)石拱橋的代表性橋梁，它從四方面體現(xiàn)了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，即歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、成就突出。

（2）請(qǐng)同學(xué)獨(dú)立分析第六、七、八段，完成表格。（多媒體顯示）

代表橋歷史悠久形式優(yōu)美結(jié)構(gòu)堅(jiān)固成就突出

趙州橋最古、距今1300多年形狀像弓、拱上加拱保持雄姿世界上最長(zhǎng)，已使用1000多年，

結(jié)構(gòu)勻稱、古樸美觀受人贊譽(yù)

盧溝橋

請(qǐng)四位同學(xué)依次填寫(xiě)。

3、教師總結(jié)：說(shuō)明事物要抓住事物的特征。某一事物如何與其他事物區(qū)別開(kāi)來(lái)？就在這個(gè)事物的特征。要讓別人認(rèn)識(shí)、了解這個(gè)事物，就得抓住它的特征來(lái)介紹。趙州橋、盧溝橋作為中國(guó)石拱橋的代表性的橋梁，都體現(xiàn)了中國(guó)石拱橋的特征。

第四步：完成教學(xué)目標(biāo)4：理解文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。

多媒體顯示：說(shuō)明要有順序，這是使說(shuō)明內(nèi)容條理化的必要條件。常見(jiàn)的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。說(shuō)明的時(shí)間順序和記敘的時(shí)間順序相似?？臻g順序，要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。邏輯順序，常以推理過(guò)程來(lái)表現(xiàn)。采用什么順序，主要取決于作者所說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。說(shuō)明事物的發(fā)展變化，時(shí)間順序容易表示清楚。寫(xiě)建筑物的結(jié)構(gòu)，離開(kāi)空間順序難讓讀者看明白。說(shuō)明事理用邏輯順序，正便于體現(xiàn)事理的內(nèi)部聯(lián)系。

1、學(xué)生閱讀上文，初步了解有關(guān)說(shuō)明順序的知識(shí)。

2、要求學(xué)生朗讀課文有關(guān)趙州橋、盧溝橋的段落，理清作者的說(shuō)明順序。

學(xué)生明確：作者分別介紹趙州橋、盧溝橋，說(shuō)明的順序基本相同。

教師總結(jié)：課文基本上是按照地理位置、修建時(shí)間、結(jié)構(gòu)特征的順序來(lái)分別介紹這兩座橋的。

第五步：揣摩語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。

多媒體顯示：

1、石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。古代神話里說(shuō)，雨后彩虹是“人間天上的橋”，通過(guò)彩虹就能上天。我國(guó)的詩(shī)人愛(ài)把拱橋比作虹……

（加點(diǎn)的詞“石拱橋”“橋”“拱橋”能否替換？為什么？）

2、石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。（“比較”一詞，去掉行嗎？）

3、這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。

（“不但”“而且”能否刪去？“結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”“形式優(yōu)美”能否調(diào)整順序？）

4、《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。（加點(diǎn)詞能否去掉？）

5、我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。（“幾乎”去掉行嗎？）

6、（趙州橋）全橋只有一個(gè)大拱，長(zhǎng)達(dá)37.4米，在當(dāng)時(shí)可算是世界最長(zhǎng)的石橋。（加點(diǎn)詞有什么作用？）

7、①趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)50.82米。

②盧溝橋?qū)捈s8米。（兩句對(duì)比，你發(fā)現(xiàn)了什么？）

學(xué)生朗讀句子，思考、體會(huì)，同桌之間交流。

教師總結(jié)：說(shuō)明文的語(yǔ)言有準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)，綜觀以上例句，可以發(fā)現(xiàn)本文：使用數(shù)字準(zhǔn)確；沒(méi)辦法用準(zhǔn)確數(shù)字的，就用表示估計(jì)的數(shù)字；對(duì)暫時(shí)還無(wú)法肯定的意思，就用表示推測(cè)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)；恰當(dāng)?shù)厥褂孟拗菩缘脑~語(yǔ)，使表達(dá)的意思趨于準(zhǔn)確。因此，我們學(xué)習(xí)說(shuō)明文語(yǔ)言，最重要的就是要抓住“準(zhǔn)確”二字。

學(xué)生找語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的例子在班上交流。

第六步：課堂小結(jié)。

本文是一篇說(shuō)明文，目的是讓讀者了解中國(guó)石拱橋的有關(guān)知識(shí)。學(xué)習(xí)本文，須了解說(shuō)明對(duì)象，把握其特征；理清說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧；揣摩語(yǔ)言，把握說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)。既接受科學(xué)知識(shí)的熏陶，又學(xué)到寫(xiě)作說(shuō)明文的技巧。

第七步：課堂練習(xí)

一篇短文的閱讀。（說(shuō)明表達(dá)方式的短文）交流評(píng)價(jià)。

作業(yè)：介紹當(dāng)?shù)刈钣写硇缘慕ㄖ?，要求抓住主要特征，按照一定的順序說(shuō)明。

板書(shū)：

石拱橋的特征知識(shí)性強(qiáng)

趙州橋——單拱

中國(guó)石拱橋代表性特征鮮明

盧溝橋——聯(lián)拱

語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密順序合理

中國(guó)石拱橋教案【篇3】

一、教材分析

《中國(guó)石拱橋》是八年級(jí)上冊(cè)第三單元中的精讀課文。本單元所選課文基本上都與建筑園林、名勝古跡有關(guān)。所以，在學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)，要注意課文怎樣抓住特征來(lái)介紹事物的，要理清說(shuō)明順序，了解常用的說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：理解選擇有代表性的例子說(shuō)明事物特征的寫(xiě)作方法;學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確語(yǔ)言的特點(diǎn)。

2、能力目標(biāo)：了解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時(shí)間從先到后的順序，培養(yǎng)學(xué)生理清說(shuō)明順序的能力。

3、情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)中國(guó)石拱橋在歷史上的光輝成就和我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)主義的感情。

三、學(xué)情分析

對(duì)于有一點(diǎn)文學(xué)基礎(chǔ)的八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要他們說(shuō)出抓住怎樣的特征來(lái)介紹事物的不難，但是在前面沒(méi)有系統(tǒng)地接觸過(guò)說(shuō)明文這種體裁，要他們理清說(shuō)明順序和體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、周密有難度。

四、教學(xué)重點(diǎn)

理解選擇有代表性的例子說(shuō)明事物特征的寫(xiě)作方法;學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確語(yǔ)言的特點(diǎn)。

五、教學(xué)難點(diǎn)

了解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時(shí)間從先到后的說(shuō)明順序。

六、教學(xué)過(guò)程

本課內(nèi)容豐富，需2—3個(gè)課時(shí)才能完成。

第一課時(shí)(40分鐘)

第一步：(10分鐘)

處理預(yù)習(xí)作業(yè)，出示趙州橋和盧溝橋的圖片，由學(xué)生觀察并說(shuō)出這兩座橋的共同特點(diǎn)：都是拱橋并且歷史悠久。引出今天的新課《中國(guó)石拱橋》，來(lái)欣賞由橋梁專家為大家介紹的中國(guó)石拱橋有什么特點(diǎn)。

第二步：(15分鐘)

學(xué)生自行閱讀課文，并處理文中的陌生字詞。同時(shí)思考所提問(wèn)題(作者抓住了中國(guó)石拱橋的哪些特點(diǎn)來(lái)描述的?在文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句。另外，作者使用哪兩座橋?yàn)槔齺?lái)說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的?)

第三步：(15分鐘)

學(xué)生通過(guò)閱讀課文和相互討論對(duì)以上的問(wèn)題有了大體一致的結(jié)論，老師再對(duì)此做出評(píng)論。并同時(shí)介紹文中所出現(xiàn)的說(shuō)明方法。找出文中的例句，由學(xué)生來(lái)朗讀。

第二課時(shí)(40分鐘)

第一步：(15分鐘)

通過(guò)對(duì)文章主體的把握，再來(lái)閱讀3—8自然段，引導(dǎo)學(xué)生理清文章由一般到特殊、有概括到具體、由整體到局部以及時(shí)間從先到后的說(shuō)明順序。

第二步：(15分鐘)

再對(duì)第9、10自然段進(jìn)行閱讀，分別概括出本段文字的內(nèi)容。體會(huì)說(shuō)明文結(jié)構(gòu)安排的清晰與嚴(yán)密，同時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的精煉。

第三步：(10分鐘)

通過(guò)對(duì)全文的把握，由學(xué)生自行完成對(duì)這篇文章主旨的概括。

七、總結(jié)升華，布置作業(yè)

(一)學(xué)生總結(jié)：說(shuō)說(shuō)自己的收獲。

(二)教師總結(jié)：提出要求，布置作業(yè)。

中國(guó)石拱橋教案【篇4】

一、說(shuō)教材

（一）教材的地位和作用

《中國(guó)石拱橋》是八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中的第一篇課文，該單元以“建筑園林”為主題，學(xué)習(xí)這些課文可以使學(xué)生接觸到多種知識(shí)、開(kāi)闊眼界，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)文化的自豪感。這篇課文是一篇說(shuō)明文，主要講了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)、優(yōu)秀代表、中國(guó)人建成石拱橋的原因，贊揚(yáng)了我國(guó)勞動(dòng)人民的卓越才智。學(xué)習(xí)本文，要求學(xué)生把握作者是如何抓住事物的主要特征來(lái)介紹事物的，理清說(shuō)明順序、了解常用的說(shuō)明方法。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說(shuō)明事物的方法；

2、品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。

教學(xué)難點(diǎn)：以趙州橋、盧溝橋?yàn)橹攸c(diǎn)說(shuō)明中國(guó)石拱橋，理解作者的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。

二、說(shuō)學(xué)情

八年級(jí)的學(xué)生處在由初一到參加中考的過(guò)渡階段，此階段的學(xué)生既要學(xué)習(xí)本學(xué)期的課文內(nèi)容，也要多積累備考知識(shí)。他們?cè)谥皩W(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，但是在說(shuō)明方法、說(shuō)明思路上還不是很清晰，有待進(jìn)一步提高。

我的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性很高，這為我開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)提供了很多有利條件，很容易調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。但是，他們也存在著概括能力不強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)能力差等特點(diǎn)，因此在本文的學(xué)習(xí)中，我會(huì)多注重培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)探討和自主學(xué)習(xí)能力，采用師生互動(dòng)式教學(xué)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材分析和學(xué)生實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識(shí)與技能：

①積累“雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語(yǔ)，掌握讀音和詞義。

②了解中國(guó)橋梁建設(shè)的偉大成就，把握石拱橋的特征。

2、過(guò)程與方法：

①了解說(shuō)明對(duì)象，把握對(duì)象特征，培養(yǎng)初步閱讀說(shuō)明文的能力。

②把握說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧，理解作者對(duì)事物的思考方式，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

③揣摩語(yǔ)言，把握說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解我國(guó)橋梁建設(shè)所取得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的自豪感和對(duì)聰明辛勤的勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。

四、說(shuō)教法

首先利用多媒體，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合。在教學(xué)中發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)最適宜的教學(xué)資源，能增大教學(xué)容量，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，啟發(fā)學(xué)生思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。

學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥相結(jié)合。讓學(xué)生自讀自思，輔以教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，化枯燥為生動(dòng)，變死寂為靈動(dòng)，提高說(shuō)明文的課堂教學(xué)效率。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程，培養(yǎng)自學(xué)能力，在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到自能會(huì)學(xué)。本節(jié)課在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣前提下，強(qiáng)調(diào)動(dòng)口動(dòng)腦能力。在教師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和發(fā)展智能，提高整體素質(zhì)

五、說(shuō)學(xué)法

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)思想全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，為每一個(gè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定語(yǔ)文基礎(chǔ)。所以，這節(jié)課我采用的學(xué)法主要是讓學(xué)生進(jìn)行討論：討論法是民主思想在課堂教學(xué)中的反映，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯能力。通過(guò)討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維能力。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課

課前，我讓學(xué)生討論，在他們的生活中或旅游中見(jiàn)過(guò)哪些橋，然后視頻演示趙州橋片段，讓學(xué)生感知趙州橋的建筑之美。看完視頻，板書(shū)課題：中國(guó)石拱橋。

接下來(lái)，介紹作者。首先向?qū)W生適當(dāng)介紹作者是必要的，但是內(nèi)容要精當(dāng)，有所側(cè)重，有利于增加學(xué)生文學(xué)常識(shí)。

（二）初步閱讀、整體感知

1、對(duì)比閱讀。我把準(zhǔn)備好的一篇散文、一篇說(shuō)明文發(fā)給學(xué)生，《桂林山水》、《桂林》。學(xué)生閱讀后，感知它們的區(qū)別，然后談閱讀感受，只要能談到一兩點(diǎn)就行。兩文同樣寫(xiě)桂林的山水。但《桂林山水》是一篇寫(xiě)景抒情散文，《桂林》則介紹了桂林的風(fēng)景去處、山水巖洞的特點(diǎn)等，是一篇簡(jiǎn)短的說(shuō)明文。通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生感知說(shuō)明文的客觀性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及說(shuō)明所采用的說(shuō)明方法。

2、自由朗讀。朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文必不可少的過(guò)程，它能幫學(xué)生初步把握文意。教師用多媒體顯示視頻配樂(lè)朗讀，再用多媒體顯示需要積累的詞語(yǔ)，然后讓學(xué)生填寫(xiě)，既檢查預(yù)習(xí)情況，又便于學(xué)生了解文意。

3、了解說(shuō)明對(duì)象。培養(yǎng)學(xué)生了解說(shuō)明對(duì)象，把握對(duì)象特征是本文的能力目標(biāo)。用多媒體展示本節(jié)課的問(wèn)題。問(wèn)題設(shè)計(jì)如下：

（1）作者寫(xiě)了石拱橋的哪些共有特征？

（2）趙州橋有哪些特征呢？

（3）請(qǐng)同學(xué)們找一找盧溝橋的特點(diǎn)？

（4）文章的最后兩段，作者寫(xiě)了什么？

學(xué)生接受問(wèn)題后，會(huì)急切的投入思考。

這個(gè)環(huán)節(jié)，讓各小組分組討論，思考出答案，并搶答。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)思考，讓學(xué)生從不同角度去進(jìn)行思考，通過(guò)互相探討解決問(wèn)題，組織學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主解決問(wèn)題，這是中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形成創(chuàng)新能力的重要途徑。在學(xué)生回答結(jié)束以后，給出標(biāo)準(zhǔn)答案，并給予圖片提示，幫助學(xué)生理解。

（三）細(xì)讀理解、釋疑解難

該環(huán)節(jié)為閱讀教學(xué)中的“合作探究，解讀文本”環(huán)節(jié)，細(xì)讀理解的目的是讓學(xué)生先把語(yǔ)言文字弄清楚，以便（初步）掌握課文要點(diǎn)、主要內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。該階段是教學(xué)的重點(diǎn)，包括以下4個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）梳理初讀及整體感知情況；

（2）圍繞疑難問(wèn)題，師生合作探究；

（3）體驗(yàn)思想情感，積累語(yǔ)言材料；

（4）小結(jié)理解課文的情況。

（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)初讀的問(wèn)答，理出本文的說(shuō)明順序。采用提問(wèn)法，請(qǐng)一名學(xué)生來(lái)回答。根據(jù)學(xué)生的回答，老師進(jìn)行整理和歸納，最后得出本文說(shuō)明順序，并板書(shū)。

中國(guó)石拱橋的共同特征—趙州橋的特點(diǎn)—盧溝橋的特點(diǎn)—石拱橋輝煌的原因—現(xiàn)代石拱橋的飛躍發(fā)展。

（2）重點(diǎn)段落、合作探究

首先，請(qǐng)學(xué)生著重默讀第4、5段，找出作者說(shuō)明趙州橋所采用的說(shuō)明順序，然后嘗試說(shuō)出作者采用的說(shuō)明方法。有了前面的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)很容易說(shuō)出趙州橋的說(shuō)明順序。說(shuō)明方法，學(xué)生一般會(huì)答出列數(shù)字，有的同學(xué)還會(huì)找出引用，但是很少有同學(xué)能發(fā)現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。這就需要老師舉出例子，加以比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。

第6、7、8段，在介紹盧溝橋時(shí)，所采用的說(shuō)明順序和方法，基本與趙州橋的說(shuō)明方式一樣。所以，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我將充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和懷疑精神，讓他們?cè)俅涡〗M討論，找出盧溝橋的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。這樣就可以鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并能鞏固所學(xué)的新知識(shí)。

（四）整體回顧、拓展延伸

1、對(duì)學(xué)生本節(jié)課的自主探究、互助合作情況進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，多做表?yè)P(yáng)，對(duì)于突出的問(wèn)題要及時(shí)給予指導(dǎo)，讓學(xué)生及時(shí)改正。

2、回顧本節(jié)課所學(xué)，主要包括本文的說(shuō)明順序、說(shuō)明方法和作者語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。

（五）布置作業(yè)、做好預(yù)習(xí)

1、學(xué)生完成課后習(xí)題第一、二題；

2、預(yù)習(xí)第9、10段。

中國(guó)石拱橋教案【篇5】

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委、老師:

大家好!

我是來(lái)自重慶市大足縣彌陀中學(xué)的參賽選手陶秀中。橋是經(jīng)過(guò)放大的一條板凳——橋梁專家茅以生曾經(jīng)這樣風(fēng)趣地解釋“橋”，我認(rèn)為:橋更是友誼的橋梁，今天，“說(shuō)課比賽”這座橋就把我們來(lái)自不同教育崗位的領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委、老師聯(lián)系在了一起，“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎”，我真誠(chéng)的祝愿我們能一起度過(guò)這個(gè)愉快而有意義的日子!我說(shuō)課的題目就是《中國(guó)石拱橋》。我的說(shuō)課分四個(gè)板塊:說(shuō)教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)程序和教學(xué)評(píng)價(jià)。(接下來(lái)，請(qǐng)?jiān)试S我為大家一一介紹):

一、說(shuō)教材

1、教材的地位、特點(diǎn)和作用:

地位—本篇文章是人教版第八冊(cè)第三單元的第一篇閱讀課文，這篇文章介紹了中國(guó)石拱橋歷史悠久，形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn)，說(shuō)明了我國(guó)橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，顯示了我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞勇敢和卓越才智，它作為初二學(xué)生接觸說(shuō)明文的首篇，一定要作好說(shuō)明文入門(mén)的指導(dǎo)。

特點(diǎn)—本文屬科普說(shuō)明文，形式規(guī)范，邏輯性強(qiáng)，語(yǔ)言準(zhǔn)確周密而有不失生動(dòng)。

作用—能使初中生較容易的了解和掌握說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)、閱讀與寫(xiě)作，是初中生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的典范之作。

2、教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)確定為:

知識(shí)與技能:

(1)、積累詞匯，了解中國(guó)橋梁建設(shè)的偉大成就，把握石拱橋的特征。

(2)、了解說(shuō)明對(duì)象，把握對(duì)象特征，整體感知文章，培養(yǎng)初步閱讀說(shuō)明文的能力。

(3)、把握說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧，理解作者對(duì)事物的思考方式，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

(4)、揣摩語(yǔ)言，把握說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。

過(guò)程與方法:

營(yíng)造良好的氛圍，師生互動(dòng)、共同探究，資源共享，促進(jìn)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

了解我國(guó)橋梁建設(shè)所取得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感、對(duì)祖國(guó)文化的自豪感和對(duì)聰明辛勤的勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。

3、教學(xué)重難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):

(1)、引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說(shuō)明事物的方法;

(2)、品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性

教學(xué)難點(diǎn):

以趙州橋、盧溝橋?yàn)橹攸c(diǎn)說(shuō)明中國(guó)石拱橋，理解作者的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。

4、教育教學(xué)思想(教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的確定以及后面教學(xué)方法的選擇，我都遵循了新課標(biāo)的指導(dǎo)思想)。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)思想是:致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，為每一個(gè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定語(yǔ)文基礎(chǔ)。 所以，這節(jié)課我遵循的教學(xué)思想是:

(1)、有效提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

(2)、有利于學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)學(xué)習(xí);

(3)、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

(4)、師生互動(dòng)促進(jìn)教學(xué)。

二、說(shuō)教法

都說(shuō)教無(wú)定法，但科學(xué)合理的教學(xué)方法更有助于學(xué)生語(yǔ)文能力及素養(yǎng)的提高。本課教學(xué)需要兩課時(shí)，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的'主體作用， 理想的教學(xué)效果必須是學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程中的主體，他們自覺(jué)主動(dòng)地和創(chuàng)造性地去掌握知識(shí)，提高能力。這就要求我們，必須了解學(xué)生，在研究學(xué)法的基礎(chǔ)上去研究教法，使教師的教能更有效地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。這是教師組織、參與課堂最有力的體現(xiàn)。為此我主要采用了以下四種教法，同時(shí)輔以其他教學(xué)方法，時(shí)而獨(dú)立使用，時(shí)而融會(huì)貫通，盡最大可能的提高教學(xué)質(zhì)量。

1、激趣法——利用多媒體，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，即利用遠(yuǎn)程教育資源中的圖片、范讀和影象資料等。在教學(xué)中發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，增大教學(xué)容量，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，啟發(fā)學(xué)生思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。

2、比較學(xué)習(xí)法 ——有比較才有鑒別，通過(guò)比較閱讀，能更好的讓學(xué)生把握文體特征，感知文本內(nèi)容。本課教學(xué)，有引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)入對(duì)說(shuō)明文進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的，因而在學(xué)習(xí)本文之前先進(jìn)行比較閱讀是必要的，而且文中也可以進(jìn)行比較閱讀，故本教學(xué)法適宜于本文教學(xué);

3、朗讀法——學(xué)生自讀、多媒體范讀和教師點(diǎn)撥相結(jié)合。讓學(xué)生自讀自思，輔以教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，化枯燥為生動(dòng)，變死寂為靈動(dòng)，提高說(shuō)明文的課堂教學(xué)效率。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程，培養(yǎng)自學(xué)能力，在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到自能會(huì)學(xué)。本節(jié)課在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣前提下，強(qiáng)調(diào)動(dòng)口動(dòng)腦能力。在教師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力和概括能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和發(fā)展智能，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

4、合作探究法——自主討論、合作學(xué)習(xí)和成果展示是民主思想在課堂教學(xué)中的反映，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯能力。在教學(xué)中，通過(guò)分組討論問(wèn)題，自主設(shè)計(jì)心中的橋，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維能力、動(dòng)手能力，以發(fā)展學(xué)生的智商

《中國(guó)石拱橋》說(shuō)課稿

和情商。

根據(jù)以上的分析我選擇了一種互動(dòng)性較強(qiáng)的模式三

三、說(shuō)教學(xué)程序

教學(xué)程序是教師、學(xué)生、教材共同對(duì)話的一個(gè)平臺(tái)，教師的組織、參與，學(xué)生的自主、合作、探究，教材自身的價(jià)值都在這一個(gè)平臺(tái)上得以展現(xiàn)，它是教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因而我設(shè)計(jì)了這樣十個(gè)具體的小環(huán)節(jié)來(lái)落實(shí)文章的教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。它們是(多媒體展示):

1、導(dǎo)入 2、作者介紹 3、比較閱讀

4、朗讀 5、了解說(shuō)明對(duì)象

6、理解文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明技巧

7、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確與周密。

8、介紹說(shuō)明方法 9、板書(shū)設(shè)計(jì)

10、合理安排課后練習(xí)，鞏固教學(xué)內(nèi)容

接下來(lái)我就結(jié)合遠(yuǎn)教資源向大家介紹我的教學(xué)構(gòu)想:

1、導(dǎo)入。首先，我讓學(xué)生討論見(jiàn)過(guò)哪些橋，同時(shí)，網(wǎng)上沖浪(教師給同學(xué)們介紹幾個(gè)網(wǎng)址——百度、SOHU——自己去瀏覽，并通過(guò)“聯(lián)機(jī)討論”的方式分享瀏覽成果;接下來(lái)，教師也通過(guò)“文件分發(fā)”形式展示橋的圖片，形成資源共享，激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造良好的氛圍，從而導(dǎo)入新課——《中國(guó)石拱橋》。

2、作者介紹。接下來(lái)讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解作者，并通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)影院”向?qū)W生播放有關(guān)作者簡(jiǎn)介的短片，向?qū)W生介紹作者，從而多層次、多角度的增加學(xué)生的文學(xué)常識(shí)。

3、比較閱讀。(接下來(lái)先做一個(gè)對(duì)比閱讀)，對(duì)比閱讀《辭?！分械谋R溝橋與陳壽儒的《夜宿盧溝》(教材“研討與練習(xí)”第三題)，請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)它們的區(qū)別，可以通過(guò)“聯(lián)機(jī)討論”形成學(xué)生的意見(jiàn)，教師再在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)出說(shuō)明文的文體特征即:說(shuō)明文是客觀地說(shuō)明事物的一種文體，目的在于給人以知識(shí):或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。說(shuō)明事物特點(diǎn)和闡明事理是說(shuō)明文的兩種類型。并用“文件分發(fā)”把說(shuō)明文的文體知識(shí)分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生初步了解閱讀說(shuō)明文的基本規(guī)律:

1). 確定說(shuō)明對(duì)象，明確說(shuō)明對(duì)象的特征。

2). 根據(jù)說(shuō)明內(nèi)容的內(nèi)部聯(lián)系，明確文章的說(shuō)明順序，

3). 分析根據(jù)說(shuō)明對(duì)象不同的特色所使用的說(shuō)明方法—方法略

4). 體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的特色——準(zhǔn)確等等。

從而引出朗讀環(huán)節(jié)。

4、朗讀。朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文必不可少的過(guò)程，它能幫學(xué)生初步把握文意。先由學(xué)生自由朗讀，完成詞語(yǔ)積累，梳理文章脈絡(luò)，再用“文件分發(fā)”顯示需要積累的詞語(yǔ):

1).給下面紅色生字注音:

弧( )形 拱( )橋 洨( )河 和諧( )

飲澗( ) 勻( )稱( )惟妙惟肖( ) 酈( )道元

2).解釋下列詞語(yǔ):

悠久:年代遠(yuǎn)久。悠:長(zhǎng)久。

杰作:出色的、超過(guò)一般水平的作品。

雄姿:威武雄壯的姿態(tài)。

巧妙絕倫:形容非常靈活，獨(dú)一無(wú)二，沒(méi)有什么可以相比的。

和諧:配合得適當(dāng)、勻稱而協(xié)調(diào)。

推崇:十分重視，并給以很高的評(píng)價(jià)，崇:尊重。

就地取材:在當(dāng)?shù)卣宜枰牟牧稀?/p>

千態(tài)萬(wàn)狀:指各種各樣的形狀和姿態(tài)。

奇觀:雄偉美麗而罕見(jiàn)的景象或出奇少有的事情。

然后讓學(xué)生填寫(xiě)，檢查預(yù)習(xí)情況——抽點(diǎn)一兩個(gè)同學(xué)的作業(yè)情況，以“學(xué)生演示”的方式供全班交流并給予點(diǎn)評(píng);同時(shí)，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上展示文章提綱:

中國(guó)石拱橋提綱

1—2段:總述石拱橋的特點(diǎn)

3—9段:說(shuō)明中國(guó)石拱橋的狀況

4—5段:趙州橋

6—8段:盧溝橋

9 段:中國(guó)石拱橋取得輝煌成就的原因

10 段:我國(guó)石拱橋當(dāng)代的發(fā)展

便于學(xué)生整體感知文意。

5、了解說(shuō)明對(duì)象。在學(xué)生初步感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，下一步就是了解說(shuō)明對(duì)象，培養(yǎng)學(xué)生了解說(shuō)明對(duì)象，把握對(duì)象特征是本文的能力目標(biāo)。首先我用“網(wǎng)絡(luò)影院”范讀中國(guó)石拱橋的片段，讓學(xué)生結(jié)合文本“聯(lián)機(jī)討論”中國(guó)石拱橋的總體特點(diǎn)是什么。

然后要求學(xué)生以趙州橋?yàn)槔?，運(yùn)用“電子搶答”、“語(yǔ)音對(duì)講”的方式，用自己的話說(shuō)說(shuō)它是如何體現(xiàn)了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的。并讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和插圖，畫(huà)出趙州橋的示意圖，標(biāo)上相應(yīng)數(shù)據(jù)，再通過(guò)“學(xué)生演示”，供同學(xué)們相互交流。

這個(gè)環(huán)節(jié)，讓各小組分組討論，積極發(fā)言。教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去進(jìn)行思考，并通過(guò)互相探討解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)和自主解決問(wèn)題的能力，這是中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形成創(chuàng)新能力的重要途徑。在學(xué)生討論結(jié)束以后，在通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)影院”播放有關(guān)趙州橋的視頻，幫助學(xué)生理解。

其實(shí)，作者介紹盧溝橋和趙州橋的說(shuō)明順序基本相同，接下來(lái)我先通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)影院”請(qǐng)學(xué)生觀看有關(guān)盧溝橋介紹的視頻，然后請(qǐng)同學(xué)們具體說(shuō)一說(shuō)作者介紹盧溝橋的說(shuō)明順序。最后，我提供一段“七?七事變”的影視片段供學(xué)生欣賞，并說(shuō)說(shuō):相對(duì)于趙州橋，盧溝橋有何獨(dú)特的歷史地位和教育意義?讓同學(xué)們通過(guò)“語(yǔ)音對(duì)講”、“聯(lián)機(jī)討論”交流，形成自己的獨(dú)特觀點(diǎn)，借此激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感、對(duì)祖國(guó)文化的自豪感和對(duì)聰明辛勤的勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。

在此，進(jìn)行一個(gè)互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生搭建心中的橋:讓同學(xué)們通過(guò)語(yǔ)音對(duì)講、聯(lián)機(jī)討論、圖畫(huà)板等在電腦上分組搭建心中的橋，看誰(shuí)搭的又快有好，并通過(guò)“學(xué)生演示”展示學(xué)生搭建成果，同時(shí)，教師也展示自己心中的橋。這樣師生互動(dòng)、資源共享，既活躍了課堂氣氛，又訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

6、理解文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明技巧。這是本文的重點(diǎn)

《中國(guó)石拱橋》說(shuō)課稿

和難點(diǎn)。故在以上探究說(shuō)明順序的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步以合作探究的方式討論以下問(wèn)題來(lái)突破文章的重難點(diǎn):

(1)、對(duì)于橋，我們首先應(yīng)該注重它的實(shí)際功能。課文中說(shuō)到石拱橋“不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”，這樣先說(shuō)外觀，再說(shuō)功能，是不是主次顛倒?另外，“不但……而且……”是不是應(yīng)該刪去?

(2)、文中介紹的趙州橋的第一、三個(gè)特點(diǎn)都是關(guān)于大拱的，第二個(gè)特點(diǎn)是大拱兩肩上各有兩個(gè)小拱，作者為什么不在介紹完成趙州橋的第一個(gè)特點(diǎn)后，緊接著介紹它的第三個(gè)特點(diǎn)，即大拱由28道拱圈拼成，而在中間插入對(duì)小拱的介紹?

在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生充分合作討論與成果交流后，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的回答作出一定的評(píng)價(jià)，并給予指導(dǎo)建議，最后結(jié)合全文的寫(xiě)作順序闡明:課文基本上是按照地理位置、修建時(shí)間、結(jié)構(gòu)特征、主次關(guān)系的邏輯順序來(lái)分別介紹這兩座橋的。

7、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。

體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)也是本文教學(xué)的重點(diǎn)，我先讓學(xué)生齊讀文章，感知說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)，然后教師用“文件分發(fā)”展示問(wèn)題:

為了準(zhǔn)確地說(shuō)明事物，說(shuō)明文用語(yǔ)很講究分寸。想一想，如果把下邊句子中藍(lán)色字體的詞語(yǔ)去掉，表達(dá)的意思有什么變化?

石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。

《水經(jīng)注》里提到“旅人橋”大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。

(趙州橋)全橋只有一個(gè)大拱，長(zhǎng)達(dá) 37.4米 ，在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的石橋。

學(xué)生朗讀句子，思考、體會(huì)，同樣是小組之間交流，組長(zhǎng)整理討論結(jié)果，并作出回答，教師進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié):說(shuō)明文的語(yǔ)言有準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)。因此我們學(xué)習(xí)說(shuō)明文語(yǔ)言，最重要的就是抓住“準(zhǔn)確”二字。再讓學(xué)生找語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的例子通過(guò)“聯(lián)機(jī)討論”在班上交流。鞏固所學(xué)知識(shí)。

8、介紹說(shuō)明方法。本文是新課程改革以后，八年級(jí)上冊(cè)的第一篇說(shuō)明文，所以還不必向?qū)W生過(guò)多的講解說(shuō)明方法，只要向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹，使他們有所認(rèn)識(shí)就行。教師利用“文件分發(fā)”向?qū)W生展示說(shuō)明方法，并明確說(shuō)明語(yǔ)言在準(zhǔn)確的前提下也有生動(dòng)與樸實(shí)之分。再向?qū)W生展示文章中的生動(dòng)說(shuō)明的句子:

“石拱橋的橋洞成弧形，就象虹。”

“唐朝的張鷟說(shuō)，遠(yuǎn)望這座橋就像‘初月出云，長(zhǎng)虹飲澗’?！?/p>

“這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)聲……”

讓學(xué)生體會(huì)揣摩。

9、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

最后，利用“文件分發(fā)”向?qū)W生展示在教學(xué)過(guò)程中的板書(shū)，簡(jiǎn)要而全面的總結(jié)教學(xué)內(nèi)容和要點(diǎn):

10、(授課結(jié)束后)通過(guò)“文件分發(fā)”合理安排課后練習(xí)，鞏固教學(xué)內(nèi)容。(同時(shí)，要求學(xué)生將自己的活動(dòng)成果及時(shí)發(fā)到校園網(wǎng)絡(luò)中，達(dá)到資源共享、相互交流、共同提高的目的。)

(1)、完成“研討與練習(xí)”第三題。

(2)、讓學(xué)生在課后完成以下兩個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)(任選其一)

寫(xiě)作活動(dòng)設(shè)計(jì):

A、你一定熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，選擇當(dāng)?shù)刈钣写硇缘慕ㄖ?，要求抓住主要特征，按照一定的順序說(shuō)明。教師提示:要求寫(xiě)成說(shuō)明文的文章，不要在有關(guān)建筑物的故事、對(duì)建筑物的感情抒發(fā)上多費(fèi)筆墨，語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明。

B、請(qǐng)以“我家鄉(xiāng)的橋”為題，寫(xiě)兩篇不同體裁的文章:一篇寫(xiě)成記敘文，一篇寫(xiě)成說(shuō)明文。

實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì):

A、畫(huà)你心中的橋:設(shè)想未來(lái)的橋是什么樣子的，畫(huà)出來(lái)，先分組交流，然后每組推選一位代表面向全班匯報(bào)。教師提示:對(duì)未來(lái)的設(shè)想是建立在對(duì)目前的橋存在不足與缺陷的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的，所以先討論現(xiàn)在的各種類型、各種用途的橋還有哪些需要改進(jìn)的地方，然后再暢想未來(lái)的橋是什么樣子。

B、課外收集古今中外著名的橋資料，然后從不同角度(如結(jié)構(gòu)、功能、建筑材料等)對(duì)它們進(jìn)行分類，并選擇一些有特色的橋給它們建立小檔案。教師提供一些本地出名建筑物的圖片和資料，或者在課件網(wǎng)頁(yè)里給學(xué)生提供相關(guān)的資料，便于學(xué)生課后查閱。教學(xué)目標(biāo)是否得到落實(shí)，教學(xué)過(guò)程能否體現(xiàn)目標(biāo)，都需要教師有一個(gè)清晰的了解。及時(shí)的進(jìn)行課外拓展訓(xùn)練，可以很好的反饋學(xué)生接受知識(shí)的程度和效果。

以上所有的教學(xué)資源，我都將在課前放入我自制的校園網(wǎng)站內(nèi)，形成一個(gè)虛擬的校園網(wǎng)絡(luò)(網(wǎng)絡(luò)教室)教學(xué)社區(qū)。學(xué)生可以對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)做出評(píng)價(jià)，學(xué)生之間可以任意交流，可以上傳自己學(xué)習(xí)心得，提出疑問(wèn)，以及幫助教師來(lái)解答其他學(xué)生提出的疑問(wèn)。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，新課標(biāo)的指導(dǎo)思想指引著我的教學(xué)活動(dòng)，也指引著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)?？偨Y(jié)一下，本課教學(xué)主要有以下特點(diǎn):

1、全新引入，調(diào)動(dòng)積極性;

2、師生互動(dòng)，有效教與學(xué);

3、愉快教學(xué)，能力提高;

4、合作探究，資源共享。

當(dāng)然，任何教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，都不是一成不變的，具體的課堂教學(xué)還要根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景進(jìn)行調(diào)整。

我的說(shuō)課就此結(jié)束。懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委、老師指正!謝謝大家

中國(guó)石拱橋課件教案集錦7篇

幼兒教師教育網(wǎng)小編特意整理了“中國(guó)石拱橋課件教案”，希望你能好好閱讀并收藏此文。一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂對(duì)于學(xué)生們而言至關(guān)重要，而這也離不開(kāi)老師提前準(zhǔn)備好的教案和課件。相信對(duì)于老師們來(lái)說(shuō)，編寫(xiě)教案和制作課件是司空見(jiàn)慣的事情，因?yàn)橹挥羞@樣，才能讓他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中更加得心應(yīng)手。

中國(guó)石拱橋課件教案(篇1)

我今天要說(shuō)的是《中國(guó)石拱橋》這課。我的說(shuō)課分為六個(gè)部分：說(shuō)教材分析、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)步驟、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

一、說(shuō)教材：

《中國(guó)石拱橋》是一篇事物說(shuō)明文，文章主要介紹了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)及光輝成就。作者選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國(guó)石拱橋的杰出代表，著重說(shuō)明我國(guó)石拱橋在設(shè)計(jì)、施工上的偉大創(chuàng)造和高超的技術(shù)水平，從而歌頌了我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和偉大的創(chuàng)造力。從全文的結(jié)構(gòu)來(lái)看，這篇文章采用了有總述有分說(shuō)的方法：先概括說(shuō)明石拱橋的外形、結(jié)構(gòu)和功用；接著，用例證說(shuō)明和特征說(shuō)明的方法，以趙州橋和盧溝，橋?yàn)槔?，分別說(shuō)明它們的獨(dú)特構(gòu)造和高度藝術(shù)水平；最后又綜述解放后我國(guó)橋梁事業(yè)，尤其是石拱橋的新發(fā)展。全文條分縷析，井然有序。這篇說(shuō)明文綜合運(yùn)用了多種說(shuō)明方法，但主要運(yùn)用的說(shuō)明方法是舉例子和列數(shù)字。

二、說(shuō)學(xué)生：

對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們?cè)诮?jīng)歷了小學(xué)六年和中學(xué)一年的莽撞之后，思想開(kāi)始發(fā)展成熟，開(kāi)始思考自己的人生成長(zhǎng)。有些事情他們希望通過(guò)自己的努力去獲得成功的滿足，追求的是過(guò)程而不是結(jié)果，這就造成他們?cè)谛愿裆霞扔谢钴S的一面，也有內(nèi)斂的一面。因此，在教學(xué)中，我嘗試著用一套較寬松的教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生的興趣，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們成為課堂的主人，以飽滿的熱情全面參與到課堂學(xué)習(xí)之中去。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

①掌握課本中出現(xiàn)的生字詞及本課基本的文學(xué)常識(shí)。

②重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征，品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和周密性。

③難點(diǎn)：分析作者在以趙州橋、盧溝橋?yàn)橹攸c(diǎn)說(shuō)明中國(guó)石拱橋時(shí)運(yùn)用的說(shuō)明方法并體會(huì)其好處。

2、德育目標(biāo)：了解我國(guó)橋梁建設(shè)所取得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的自豪感和對(duì)聰明辛勤的勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。

四、說(shuō)教學(xué)方法：

1、授之以“漁”，排除學(xué)習(xí)障礙。本篇文章作為初二學(xué)生接觸說(shuō)明文的首篇，一定要作好說(shuō)明文入門(mén)的指導(dǎo)工作。因此在正式學(xué)習(xí)之前，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生再熟悉有關(guān)說(shuō)明文的一些知識(shí)。

包括：

①說(shuō)明文的三要素（說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序）、②說(shuō)明文的分類、（事理說(shuō)明文、事物說(shuō)明文、科學(xué)小品文）③說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)（準(zhǔn)確、周密）。④說(shuō)明的方法（舉例子，列數(shù)據(jù)，打比方，下定義，作詮釋，分類別，作比較，摹狀貌，畫(huà)圖表，引資料）等。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了閱讀和寫(xiě)作說(shuō)明文要抓住被說(shuō)明事物的特征即這一事物區(qū)別于其它事物的標(biāo)志。我認(rèn)為這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就好像公式和定理一樣，有了它們學(xué)生在預(yù)習(xí)課文整體感知的過(guò)程中就如庖丁解牛，游刃有余了。在分析課文時(shí)重點(diǎn)以趙州橋?yàn)槔?，從說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言入手為學(xué)生做出范例；有關(guān)盧溝橋的部分讓學(xué)生推選代表上臺(tái)講解。讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)運(yùn)用“公式”去分析問(wèn)題。

2、針對(duì)難點(diǎn)，分組競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

將全班同學(xué)分成2組，一組同學(xué)尋找作者在說(shuō)明趙州橋時(shí)運(yùn)用的說(shuō)明方法，另一組同學(xué)尋找作者在說(shuō)明盧溝橋時(shí)運(yùn)用的說(shuō)明方法，并體會(huì)其運(yùn)用的妙處，看哪組同學(xué)能夠找得全，說(shuō)的好。這樣做可讓學(xué)生自讀自思，輔以教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，能夠化枯燥為生動(dòng)，變死寂為靈動(dòng)，提高說(shuō)明文的課堂教學(xué)效率。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程，培養(yǎng)自學(xué)能力。

3、歸類分析，誤讀比較，啟發(fā)思考，突破重點(diǎn)。

針對(duì)本科的教學(xué)重點(diǎn)（說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)），設(shè)計(jì)采用歸類分析法和誤讀比較法進(jìn)行分析：歸類分析法就是將本課出現(xiàn)的一些帶有表示估計(jì)、限制、程度詞語(yǔ)的句子歸納起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)歸類分析明確只有用最準(zhǔn)確的語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明對(duì)象作精確的說(shuō)明，才能使讀者對(duì)事物有明晰準(zhǔn)確的印象（此環(huán)節(jié)的訓(xùn)練題可以用多媒體投影展示，以增強(qiáng)直觀性）。誤讀比較法就是教師將選擇的一段課文原文進(jìn)行改編，讓學(xué)生與原文進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

五、說(shuō)教學(xué)步驟

1、導(dǎo)入。同學(xué)們，生活中你見(jiàn)過(guò)橋嗎？他們是什么樣子的？那位同學(xué)能到黑板上給我畫(huà)下來(lái)你印象當(dāng)中的橋？（生到黑板畫(huà)橋，用多媒體圖片演示趙州橋由此引入本課）。

2、預(yù)習(xí)檢查：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文生字詞的理解和掌握以及對(duì)作家作品的認(rèn)識(shí)。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生自己講授為主突出學(xué)生的主體地位。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生理解記憶。（這一環(huán)節(jié)可用多媒體檢測(cè)）

3、課文導(dǎo)讀：（多媒體投影導(dǎo)讀目標(biāo)，學(xué)生依照目標(biāo)朗讀課文，討論作答）

（1）了解對(duì)象：說(shuō)明了什么事物？

（2）抓住特征：說(shuō)明的對(duì)象具有哪些特點(diǎn)？

（3）品味語(yǔ)言：語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？

通過(guò)朗讀訓(xùn)練，結(jié)合導(dǎo)讀目標(biāo)，學(xué)生能夠從整體上把握說(shuō)明對(duì)象的特征，初步領(lǐng)會(huì)說(shuō)明文文體的特點(diǎn)。

4、合作探究：

（1）中國(guó)石拱橋的總的特點(diǎn)是什么？

（2）中國(guó)石拱橋有很多，文章為什么只選取趙州橋和盧溝橋作為重點(diǎn)說(shuō)明的例子？作者分別從那些方面為我們這兩座橋？運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？主要運(yùn)用的說(shuō)明方法有哪些？（舉例子、列數(shù)字）通過(guò)小組討論，合作學(xué)習(xí)，常用的說(shuō)明方法學(xué)生都能找的差不多，但是“摹狀貌”的說(shuō)明方法學(xué)生是第一次接觸所以找不到，在這里需要教師強(qiáng)調(diào)。本課設(shè)定強(qiáng)化訓(xùn)練的主要說(shuō)明方法是舉例子和列數(shù)字，針對(duì)這個(gè)重點(diǎn)設(shè)計(jì)了以下練習(xí)題進(jìn)行鞏固（投影展示）找出本文中用舉例子和列數(shù)字說(shuō)明方法的句子都有哪些？（這里設(shè)計(jì)的題目比較簡(jiǎn)單，目的是讓全體同學(xué)都掌握這兩種說(shuō)明方法）

（3）作者是按怎樣的順序介紹趙州橋的？

（4）根據(jù)課文，概括趙州橋的四個(gè)特點(diǎn)。

（5）畫(huà)出趙州橋德平面示意圖，并標(biāo)注各部分?jǐn)?shù)據(jù)。

（在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生四人一小組討論完成以上問(wèn)題。討論的方法可以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。）

教師多媒體投影明確板書(shū)：

石拱橋{形式優(yōu)美}——中國(guó)石拱橋{趙州橋}（單拱）

{結(jié)構(gòu)堅(jiān)固}{盧溝橋}（聯(lián)拱）

{歷史悠久}

5、自由探討：

（1）根據(jù)分析趙州橋的方法小組互助分析作者是怎樣介紹盧溝橋的？運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法說(shuō)明盧溝橋的特點(diǎn)？作者還寫(xiě)到了解放后的橋，這樣寫(xiě)的目的何在？

（2）在介紹盧溝橋的時(shí)候能不能把這部分去掉換成課文后面陳壽儒寫(xiě)的《夜宿盧溝》為什么？（通過(guò)自由探討環(huán)節(jié)可以使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)說(shuō)明對(duì)象，掌握說(shuō)明方法，理解說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、周密性。區(qū)別說(shuō)明文和描寫(xiě)性記敘文。）

6、《中國(guó)石拱橋》的語(yǔ)言特點(diǎn)還在于使用了一些語(yǔ)意模糊、不確定的詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)明，以使說(shuō)明更切合實(shí)際。請(qǐng)從下面的練習(xí)中感悟這種模糊說(shuō)明的藝術(shù)。投影展示練習(xí)題：體會(huì)下邊幾句話中加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用，把它們分別歸類到后面的表格里。學(xué)生完成表格，并小組討論，分析體會(huì)

（上述語(yǔ)言分析的歸類訓(xùn)練，可采用學(xué)生分組討論的形式。這樣有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯能力。通過(guò)討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維能力，有利于發(fā)展學(xué)生的智力。同時(shí)這項(xiàng)訓(xùn)練也是對(duì)學(xué)生學(xué)過(guò)的詞類知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。）

7、《中國(guó)石拱橋》語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，不僅體現(xiàn)在使用了一些恰當(dāng)?shù)哪：Z(yǔ)，而且體現(xiàn)在準(zhǔn)確地運(yùn)用一些動(dòng)詞、形容詞等作簡(jiǎn)潔確切地說(shuō)明。這些詞既不是生字，也不是難詞，你是否發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)呢？通過(guò)下面的練習(xí)，你能體會(huì)到什么呢？下文節(jié)選的是課文的第3節(jié)，教師朗讀時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，并記下老師讀錯(cuò)的地方（文中黑體的詞有意不讀；需要故意讀錯(cuò)的詞，在該詞后的括號(hào)內(nèi)表明）學(xué)生聽(tīng)完以后，對(duì)照課文再自讀，小組分析討論，派代表發(fā)言，（這些詞的含義和區(qū)別均可讓學(xué)生討論發(fā)言，以領(lǐng)會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確和簡(jiǎn)明。對(duì)于省略不讀的詞，也可放手讓學(xué)生辨析，講用與不用的差別及不用可能會(huì)引起的歧義。有意誤讀，會(huì)成功地調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，引發(fā)熱烈的討論，這既是一種語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，同時(shí)又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次語(yǔ)言思維訓(xùn)練，較形象深刻地體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。）

8、拓展延伸：（綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己所學(xué)到的知識(shí)，自己設(shè)計(jì)制作一座橋梁，畫(huà)出示意圖，并寫(xiě)出簡(jiǎn)要的介紹。

這一環(huán)節(jié)的安排不僅起到復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)明文的寫(xiě)作。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

（板書(shū)設(shè)計(jì)的功能是簡(jiǎn)要而全面的概括教學(xué)內(nèi)容。）

石拱橋特點(diǎn)：{形式優(yōu)美}{結(jié)構(gòu)堅(jiān)固}{歷史悠久}

{趙州橋}（單拱）

中國(guó)石拱橋：{盧溝橋}（聯(lián)拱）

解放后：{長(zhǎng)虹大橋}飛躍發(fā)展

{雙曲大橋}

中國(guó)石拱橋課件教案(篇2)

老師：

你好！

我說(shuō)課的標(biāo)題是《中國(guó)石拱橋》。下面我想從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)等方面來(lái)匯報(bào)我是如何說(shuō)課的。

一、關(guān)于教材分析方面

1、教材的地位與作用

《中國(guó)石拱橋》是篇事物說(shuō)明文，它是按總分總的結(jié)構(gòu)順序來(lái)說(shuō)的。先總說(shuō)石拱橋的特點(diǎn)，接著以趙州橋、盧溝橋?yàn)槔唧w說(shuō)明久、美、堅(jiān)的共同特點(diǎn)，最后說(shuō)我國(guó)石拱橋取得的光輝成就。全文條分縷析、井然有序。本篇課文是八年級(jí)第三單元的第一篇說(shuō)明文，因此要作好說(shuō)明文的入門(mén)指導(dǎo)工作。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)單元教學(xué)要求，課文特點(diǎn)以及初二學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)明文的實(shí)際情況來(lái)確定目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

（1）了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)及舉典型例子說(shuō)明事物特征的方法。

（2）理清全文由一般到特殊、由概括到具體的說(shuō)明順序。

（3）初步了解說(shuō)明文的基本特征，學(xué)習(xí)幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法。

過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)反復(fù)閱讀，把握課文重點(diǎn)，理清思路，了解幾種常用說(shuō)明方法。

（2）通過(guò)比較閱讀、討論、寫(xiě)作等方式初步了解說(shuō)明文的基本特點(diǎn)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：深切感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，以及社會(huì)主義制度的無(wú)比優(yōu)越性。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

①了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)及其光輝成就。

②理解文章說(shuō)明順序及說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

難點(diǎn)：認(rèn)清說(shuō)明文與記敘文的區(qū)別，尤其是說(shuō)明和記敘的交叉現(xiàn)象。

二、關(guān)于教法與學(xué)法方面

為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我采用了演示、投影、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景法、討論法、歸納法等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問(wèn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。

三、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方面

根據(jù)新課標(biāo)新大綱的要求和“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我想制定以下教學(xué)流程

A、整體感知：

（一）導(dǎo)入新課

展示課件：教師出示一組橋的圖片，讓學(xué)生自由說(shuō)出橋的名稱，目的是讓學(xué)生了解各種形式的橋從而進(jìn)入本文學(xué)習(xí)。

（二）教師配樂(lè)范讀課文或聽(tīng)錄音

朗讀要求：①明確語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握；②帶著以下三個(gè)問(wèn)題聽(tīng)讀課文，之后師生討論明確。

1、石拱橋的特點(diǎn)是什么？

2、中國(guó)石拱橋有什么特點(diǎn)？

3、本文按什么順序說(shuō)明的？

B、研讀品味：

本文先概括介紹了中國(guó)石拱橋的一般特點(diǎn)，又以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔隽司唧w說(shuō)明。那么作為杰出代表，它們又各有什么特點(diǎn)？作者又是怎樣介紹的呢？（自然過(guò)渡到趙州橋的學(xué)習(xí)）

研讀④⑤小節(jié)趙州橋部分。展示課件：趙州橋圖

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：

1、趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價(jià)值，具體體現(xiàn)在哪些方面？（用最精煉的語(yǔ)言概括趙州橋的四個(gè)特點(diǎn)）

2、以上四個(gè)方面的特點(diǎn)位置能否互換，為什么？結(jié)合“不僅形式優(yōu)美而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”分析。

3、這兩段文字運(yùn)用了什么說(shuō)明順序？哪些說(shuō)明方法？

4、從內(nèi)容、順序及說(shuō)明方法比較盧溝橋與趙州橋的異同點(diǎn)。

在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生四人一小組討論完成以上問(wèn)題。討論的方法可以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力及歸納分析問(wèn)題等方面的能力；繪制平面圖，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的能力，在教學(xué)中讓學(xué)生積極參與活動(dòng)，享受成功的歡樂(lè)。對(duì)于第2問(wèn)，學(xué)生討論后可能一時(shí)還無(wú)法完全理解，此時(shí)我采用講授法，就是通過(guò)教師的語(yǔ)言傳授讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得知識(shí)，同時(shí)便于教師控制教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。

C、課堂小結(jié)（根據(jù)板書(shū)進(jìn)行）

D、作業(yè)布置：1、課后練習(xí)第一題、第二題。2、介紹一件物品

板書(shū)

形式優(yōu)美 說(shuō)明方法：列數(shù)字、打比方、引用、作詮釋、舉例子、作比較

結(jié)構(gòu)堅(jiān)固 說(shuō)明順序：一般→特殊 概括→具體

歷史悠久

兩個(gè)典型例子：趙洲橋、盧溝橋

輝煌成就原因 解放后的發(fā)展

中國(guó)石拱橋課件教案(篇3)

一、教學(xué)目的

1、理解本文說(shuō)明事物特點(diǎn)的幾種方法。

2、認(rèn)識(shí)說(shuō)明文中運(yùn)用準(zhǔn)確語(yǔ)言的重要性。

3、初步了解說(shuō)明文的基本特征以及它與記敘文的區(qū)別。

二、教學(xué)設(shè)想

1、安排二教時(shí)。

2、緊緊抓住"說(shuō)明文的基本特征"的主要內(nèi)容：說(shuō)明事物特點(diǎn)，闡明事理，介紹知識(shí)，理解說(shuō)明的方法;防止因旁征博引而出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多而雜的現(xiàn)象。

3、理解本文準(zhǔn)確用詞的特色。

第一教時(shí)

三、教學(xué)要點(diǎn)

1、掌握課文內(nèi)容，了解課文層次，理解總和分的關(guān)系。

2、初步了解說(shuō)明文的特點(diǎn)。

四、教學(xué)內(nèi)容和步驟

（一）檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課

提問(wèn)：課前預(yù)習(xí)，文字上有什么疑難需要解答嗎?(根據(jù)實(shí)際情況處理，如學(xué)生無(wú)問(wèn)題，不必多花時(shí)間。)

導(dǎo)言。茅以升是我國(guó)著名的橋梁專家，三十年代曾成功地設(shè)計(jì)建造了有名的錢(qián)塘江大橋，五十年代又參加設(shè)計(jì)了規(guī)模更大的武漢長(zhǎng)江大橋。他對(duì)石拱橋是這樣評(píng)價(jià)的：石拱橋是我國(guó)傳統(tǒng)橋梁的基本形式之一，趙州橋和盧溝橋是我國(guó)"千萬(wàn)座石拱橋中杰出代表之作"。這篇說(shuō)明文《中國(guó)石拱橋》就具體地為我們介紹這兩座著名的大橋以及有關(guān)的知識(shí)。

（二）教讀課文

指名讀課文第一、二、三、四段。提問(wèn)：預(yù)習(xí)時(shí)，要求制作"趙州橋、盧溝橋概況表"，讀課文以后，填寫(xiě)前兩項(xiàng)("位置"，"歷史和修建年月‘勺，填得怎樣了?抽查，評(píng)價(jià)，出示小黑板，根據(jù)小黑板所填的前兩項(xiàng)內(nèi)容，共同訂正。指名讀課文第五段，利用小黑板示范，引導(dǎo)填寫(xiě)趙州橋的第三項(xiàng)("結(jié)構(gòu)特點(diǎn)")的內(nèi)容。分散讀第六段，示范，5;導(dǎo)填寫(xiě)關(guān)于盧溝橋的第三項(xiàng)("結(jié)構(gòu)特點(diǎn)’勺的內(nèi)容。提示：第五、第六段里，除了介紹兩座石拱橋的結(jié)構(gòu)似外，有哪些關(guān)于外形方面的介紹的句子?學(xué)生看課文回答，明確：第五段有"拱上加橋，……美觀"，有"全橋……飲澗";第六段有"每個(gè)柱頭上……惟妙惟腎‘。提示：這兩段以外，還有哪些?還有第一段的比喻，第七段的整段介紹。結(jié)論：由此可見(jiàn)，中國(guó)石拱橋本身的特點(diǎn)就是：形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，歷史悠久。而盧溝橋還有它自己與眾不同的情況，范讀第八段，引導(dǎo)理解：盧溝橋的紀(jì)念意義和歷史事實(shí)。提問(wèn)：中國(guó)石拱橋?yàn)槭裁茨苡泄廨x的成就呢?它的發(fā)展又是怎樣呢?分散讀第九、第十段，然后引導(dǎo)學(xué)會(huì)抓課文主要內(nèi)容。第九段介紹成就的原因："首先，……智慧"，"其次，……傳統(tǒng)"，"再其次，……石料"。第十段介紹發(fā)展的情況：這段中間四句，用事實(shí)證明，全班朗讀"解放后，……150米"四個(gè)句子。

小結(jié)(指導(dǎo)邊看課文邊在書(shū)上的某些段本寫(xiě)明要點(diǎn)，并在一些句子下邊標(biāo)單橫線，不要離開(kāi)課本抄黑板)：

1、全文的層次：

(1)介紹石拱橋外形特點(diǎn)(用比喻)。

(2)總述石拱橋特點(diǎn)("不但外形優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固")。

(3)引用古籍證明"我國(guó)石拱橋有悠久的歷史"，并點(diǎn)出將要介紹的事物的具體對(duì)象。

(4)分述之一，從歷史、結(jié)構(gòu)、外形的設(shè)計(jì)者全面介紹趙州橋。

(5)分"述之二，全面介紹盧溝橋：具體數(shù)字一結(jié)構(gòu)(河堤沖毀，橋卻"從沒(méi)出過(guò)事")一形式("每個(gè)柱頭上……惟妙惟腎’)一贊語(yǔ)("世界上獨(dú)一無(wú)二‘勺一景點(diǎn)("盧溝曉月")一特有的紀(jì)念意義(在"反抗帝國(guó)主義侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史上……")。

(6)總說(shuō)石拱橋取得成就的原因。

(7)綜述解放后我國(guó)石拱橋的成就和橋梁事業(yè)的新發(fā)展。全文層次分明，合理地采用了總一分一總的寫(xiě)法。

2、段落的條理：介紹趙州橋，先總寫(xiě)歷史(建造年代古，使用時(shí)間長(zhǎng))，結(jié)構(gòu)，外形，設(shè)計(jì)和施工特點(diǎn)，然后分四點(diǎn)作具體說(shuō)明，又用評(píng)價(jià)的句子作結(jié)("趙州橋高度的技術(shù)水平……)。這樣，在段落內(nèi)采用總分總的寫(xiě)法，就使介紹的內(nèi)容很有條理地編排出來(lái)。由此可見(jiàn)，不論在全文的整體中，還是在段落的局部中，"總一分一總"能夠使文章的內(nèi)容編排得很有條理，"總一分一總"之間的關(guān)系，是有內(nèi)在聯(lián)系的密不可分的結(jié)構(gòu)關(guān)系。提示;第九段的寫(xiě)法，是不是總與分的結(jié)構(gòu)關(guān)系呢?回答，"明確：這一段是用疑問(wèn)句開(kāi)頭，提出問(wèn)題，然后按主次由人到物作說(shuō)明，沒(méi)有總結(jié)的句子。這在表述上也是另一種有總有分的方法。

提問(wèn)：《中國(guó)石拱橋》是說(shuō)明文，它傳播廠有關(guān)石拱橋的哪些知識(shí)?試從課文中的一些句子來(lái)理解。

提示課文句子：

1、石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。

2、《水經(jīng)注》里提到的"旅人橋"，大約建成于公元282年。

3、橋(盧溝橋)長(zhǎng)265米，由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，自16米到21.6米。

4、大拱的兩肩上，一各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，不但節(jié)約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時(shí)候，還可以增加橋洞的過(guò)水量，減輕洪水對(duì)橋身的沖擊。5這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲。千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖。議論，回答，明確：1、傳播石拱橋的結(jié)構(gòu)知識(shí)。2、傳播石拱橋的歷史知識(shí)。3、傳播盧溝橋的結(jié)構(gòu)知識(shí)。4、傳播趙州橋的結(jié)構(gòu)知識(shí)。5再現(xiàn)盧溝橋形式的優(yōu)美。

小結(jié)：說(shuō)明文是說(shuō)明事物的性質(zhì)、特點(diǎn)，傳播有用的知識(shí)的文章。上邊五個(gè)句子，就是從結(jié)構(gòu)、外形、歷史各方面來(lái)說(shuō)明中國(guó)石拱橋的?，F(xiàn)在先初步了解;以后還要進(jìn)一步探討。

（三）、置作業(yè)

思考，上邊舉出的五個(gè)句子用的是什么表述方法，再在全文中找出與它們相同的表述方法。

復(fù)習(xí)課文，進(jìn)一步熟悉內(nèi)容。

第二教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

1、常用的說(shuō)明方法。

2、說(shuō)明文的基本特征;與記敘文的區(qū)別。

3、寫(xiě)說(shuō)明文要準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

（一）檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課

提問(wèn)：上一節(jié)課舉例的五個(gè)句子用的是什么表述方法?回答，明確：1、運(yùn)用比喻;2、引用古籍;3、用數(shù)字;4、解說(shuō);5摹寫(xiě)。(板書(shū))提問(wèn)：文中還有與這些句子表述方法相同的句子嗎?思考、議論，準(zhǔn)備回答。

（二）教讀課文

引導(dǎo)：學(xué)生思考、議論后，指導(dǎo)根據(jù)課文回答。(板書(shū))

1、用數(shù)字：第四段，說(shuō)明趙州橋歷史悠久。第五段，說(shuō)明趙州橋的外形、規(guī)模。第六段，說(shuō)明盧溝橋的外形、規(guī)模。第十段，說(shuō)明解放后我國(guó)橋梁事業(yè)和石拱橋的發(fā)展。

2引用古籍;第七段，馬可·波羅的游記，贊美盧溝橋，唐代張罵的《朝野企載》寫(xiě)盧溝橋的外形。(這主要是引用，而引用的句子恰好是比喻句。)唐代張嘉貞的《安濟(jì)橋銘》寫(xiě)橋的設(shè)計(jì)。

3、比喻：第一段，寫(xiě)橋洞"成弧形，就像虹"。

4、解說(shuō);第二段，說(shuō)明石拱橋的歷史、形式、構(gòu)造和作用。第五段，先比喻趙州橋洞"像一張弓"，然后作解說(shuō)，兩種方法結(jié)合，說(shuō)明設(shè)計(jì)的效果。

小結(jié)：

1、用數(shù)字、引用有關(guān)資料、解說(shuō)、比喻，都是說(shuō)明文中常用的說(shuō)明方法。引用和比喻原來(lái)屬于修辭的范疇，而在說(shuō)明文中引用起著"言之有據(jù)"的作用，比喻又能形象地說(shuō)明介紹的對(duì)象，也就約定俗成地作為說(shuō)明方法來(lái)看待了。解說(shuō)，是對(duì)事物作必要的闡述，也就是闡明事理(如本文的第二段)。

2、說(shuō)明方法，還有：判斷，例如，本文中"我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史"，"這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固"等句子。判斷要注意的是必須給人以明確的概念。繪制圖表，能使說(shuō)明的對(duì)象有系統(tǒng)、有條理、一目了然(上一節(jié)課已實(shí)踐過(guò))。比較，例如，第六段中寫(xiě)永定河水發(fā)，"來(lái)勢(shì)很猛"，常沖毀河堤，"但這座橋卻從沒(méi)出過(guò)事"，這就使人印象鮮明。舉例，例如，在我國(guó)的石拱橋中，舉出了趙州橋、盧溝橋，最有代表性。

3、除本文中運(yùn)用的說(shuō)明方法外，還有"下定義"的方法，待以后有機(jī)會(huì)再舉例子說(shuō)明。

4、至于摹寫(xiě)，只是為了對(duì)事物特征作直接介紹，使人容易認(rèn)識(shí)，它并不像記敘那樣是為了給人以感性的形象，也用得少，并不把它作為。說(shuō)明方法"來(lái)看待。(補(bǔ)充板書(shū))總之，靈活、合理地運(yùn)用各種說(shuō)明方法，來(lái)"說(shuō)明事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、作用……"，闡明事理，使人們對(duì)事物有個(gè)明晰、完整的了解和認(rèn)識(shí)，達(dá)到傳播知識(shí)的目的，這就是說(shuō)明文的特征。

《中國(guó)石拱橋》就是符合說(shuō)明文特征的典范。理解說(shuō)明文的特征，并用《中國(guó)石拱橋》印證，就可以明確，說(shuō)明文同以記敘、描寫(xiě)手法為主的記敘文有著明顯的區(qū)別。

提示：說(shuō)明文要準(zhǔn)確說(shuō)明對(duì)象，必須重視語(yǔ)言的運(yùn)用，要做到恰到好處。例如，第三段中說(shuō)到旅人橋，用"大致"、"可能"，是根據(jù)在寫(xiě)作文時(shí)僅僅能占有的資料，還不可能有更確鑿的證據(jù)。如果去掉"大約"、"可能"，就變成絕對(duì)的結(jié)論語(yǔ)氣了。又如，第二段中說(shuō)石拱橋"不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固"，是從人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律，是由外表到內(nèi)在，由感性到理性來(lái)寫(xiě)的，這就準(zhǔn)確地寫(xiě)出人對(duì)事物認(rèn)識(shí)的規(guī)律，詞語(yǔ)次序，不可移動(dòng)。試從文中再找出一些語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確的例子來(lái)。學(xué)生看課文，議論，準(zhǔn)備回答;教師巡回，了解，指導(dǎo)。提問(wèn)?；卮?，明確(舉例)：第三段，"幾乎"限制"到處都有"，既表明石拱橋多;接近于"到處都有"卻又不是"到處都有"。第五段，"在當(dāng)時(shí)可算…··"，從時(shí)間上相對(duì)地說(shuō)，不犯絕對(duì)的毛病。第九段，"用料省，結(jié)構(gòu)巧，強(qiáng)度高"，"省"、"巧"、"高"三個(gè)字，不僅用得準(zhǔn)，而且用得精，位置決不能變動(dòng)。

小結(jié)：說(shuō)明文中準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)，保證了文章內(nèi)容的嚴(yán)密性，達(dá)到預(yù)期的說(shuō)明效果。

（三）當(dāng)堂鞏固

指名朗讀。要求;熟悉全文，加深印象。朗讀時(shí)，要充分利用課文上的注音，不要脫離課本而板書(shū)注音。"陡"()、"墩")等課本上無(wú)注音，可作補(bǔ)充。

（四）布置作業(yè)

體會(huì)下邊各句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用：

1、石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)比較早。

2這座橋建于公元605年左右。

3、其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋。

介紹趙州橋四個(gè)特點(diǎn)，第二點(diǎn)同第三點(diǎn)能不能互換?

(答案參見(jiàn)《教師教學(xué)用書(shū)》)

"積累·聯(lián)想"的內(nèi)容，可讓學(xué)生自學(xué)，互查。

中國(guó)石拱橋課件教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo):

1. 理解我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造、激發(fā)學(xué)生的民族自信心。

2. 體會(huì)課文選擇典型事例說(shuō)明事物的特征.

3. 體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確性.

　設(shè)計(jì)理念:

1. 通過(guò)初讀、研讀、美讀、遷移運(yùn)用等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)由淺入深的感知課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、分析能力、寫(xiě)作能力，以及合作意識(shí)。

2. 投影、多媒體課件映示橋梁彩圖，附上文字介紹，學(xué)生讀文看圖練說(shuō)話，在視聽(tīng)效果具佳的氛圍中學(xué)習(xí)課文，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文、美術(shù)、科技、品德諸學(xué)科的整合。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：

1. 教師從網(wǎng)上下載一些橋梁圖片：梁橋、拱橋、吊橋，各選幾幅。

2. 學(xué)生收集一些紙張橋梁圖片，任意收集。

教學(xué)過(guò)程：

一. 展示圖片信息導(dǎo)入。

1. 教師讓學(xué)生拿出收集的圖片，并告訴同學(xué)們展示的橋名及其重要特點(diǎn)。

2. 教師用多媒體映示六幅橋梁圖，2幅梁橋、2幅拱橋、2幅梁橋，適時(shí)介紹橋梁的基本型式：梁橋、拱橋、吊橋。

3. 課件播放趙州橋、盧溝橋的景色。讓學(xué)生邊看邊說(shuō)觀看的感受。

4. 揭示課題，交代文體，簡(jiǎn)介作者。

5. 啟發(fā)設(shè)疑。

(學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：①中國(guó)石拱橋有那些著名的橋梁?②中國(guó)石拱橋有那些特點(diǎn)?③為什么要學(xué)習(xí)中國(guó)石拱橋，而不學(xué)中國(guó)現(xiàn)代化大橋④作者為什么要寫(xiě)中國(guó)石拱橋?⑤學(xué)習(xí)、了解中國(guó)石拱橋?qū)ξ覀冎袑W(xué)生有何現(xiàn)代意義?)

6. 小結(jié)提煉本學(xué)習(xí)目標(biāo)。

①. 理解我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造.

②. 體會(huì)課文選擇典型事例說(shuō)明事物的特征.

③. 體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確性.

二. 初讀課文，整體感知。

1、分節(jié)指名讀課文(代替檢查預(yù)習(xí))。提出要求：

①讀者：讀正確、讀流利。

②聽(tīng)者：準(zhǔn)備幫助讀者正音。

③完成投影練習(xí)：根據(jù)初讀印象填寫(xiě)下列句子。

石拱橋是 的橋。

中國(guó)石拱橋是 的橋。

趙州橋 的橋。

盧溝橋是 的橋。

南京長(zhǎng)江大橋 的橋。

2、學(xué)生讀課文，正音。

3、指名匯報(bào)練習(xí)情況。教師可提煉板書(shū)(可以用投影片映示)。

石拱橋： 形式優(yōu)美 結(jié)構(gòu)堅(jiān)固

中國(guó)石拱橋：形式優(yōu)美 結(jié)構(gòu)堅(jiān)固

形式多樣 歷史悠久

數(shù)量眾多 成就驚人

趙州橋： 歷史悠久 形式優(yōu)美

結(jié)構(gòu)堅(jiān)固 成就驚人

盧溝橋： 歷史悠久 形式優(yōu)美

結(jié)構(gòu)堅(jiān)固 成就驚人

云南長(zhǎng)虹大橋：世界最長(zhǎng) 獨(dú)拱石橋

(說(shuō)明：以上作為初讀課文的任務(wù)，主要是達(dá)到整體感知課文內(nèi)容，教師不要拘泥于答案的一錘定音，而是讓學(xué)生自由的說(shuō)，只要說(shuō)得有理，不管課文中有沒(méi)有定論，都要給以肯定和贊揚(yáng)。教師的點(diǎn)撥和提煉要以學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)為宜。)

三. 細(xì)讀課文，討論評(píng)析。

1.

讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)，結(jié)合課文，找出石拱橋、中國(guó)石拱橋、趙州橋、盧溝橋等橋特點(diǎn)的句子，作簡(jiǎn)要分析。(可以分組讀書(shū)、討論：一組討論石拱橋;二組討論中國(guó)石拱橋;三組討論趙州橋;四組討論盧溝橋)

2. 各討論組代表匯報(bào)討論結(jié)果，包括不能統(tǒng)一的問(wèn)題。然后全班進(jìn)行討論。

(說(shuō)明：每個(gè)問(wèn)題要讓學(xué)生作自由地回答，教師不要急于給予評(píng)價(jià)，等學(xué)生的意見(jiàn)都說(shuō)出來(lái)了，再作整體提煉，并表?yè)P(yáng)個(gè)別學(xué)生。這樣，不但可以節(jié)約學(xué)生思維、練說(shuō)的時(shí)間，也讓學(xué)生有分析比較的時(shí)間。這樣，教師的總結(jié)提煉，才能讓學(xué)生有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)和思維的提高。)

3.

討論課始問(wèn)題：為什么要學(xué)習(xí)中國(guó)石拱橋，而不學(xué)中國(guó)現(xiàn)代化大橋?學(xué)習(xí)、了解中國(guó)石拱橋?qū)ξ覀冎袑W(xué)生有何現(xiàn)代意義?作者為什么要寫(xiě)中國(guó)石拱橋?(著重引導(dǎo)體會(huì)人民的智慧和創(chuàng)造，激發(fā)民族自豪感。)

四. 美讀課文，摘抄背誦。

1. 速讀課文，把你認(rèn)為能表現(xiàn)石拱橋、中國(guó)石拱橋、趙州橋、盧溝橋等橋特點(diǎn)的優(yōu)美的句子畫(huà)下來(lái)，并美美的讀出來(lái)。(能簡(jiǎn)要說(shuō)明理由——體會(huì)的更好。)

2. 選摘你認(rèn)為精彩(可以是用的精當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法的、可以是運(yùn)用恰當(dāng)修辭方法的)的語(yǔ)句，選擇一兩句背一背。

(說(shuō)明：這兩題可以讓學(xué)生自由選擇，方法也可以自由選擇，或美讀，或摘背。教師只需適當(dāng)點(diǎn)撥，不必統(tǒng)一答案，不必恣意拔高。要激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的自信心，啟迪學(xué)生的思維。)

五. 技巧拾貝，遷移運(yùn)用。

1. 本文是說(shuō)明文，文章寫(xiě)得很美。你是否發(fā)現(xiàn)作者成功地運(yùn)用了那些說(shuō)明順序和方法，以及其他的寫(xiě)作方法。

2. 以“家鄉(xiāng)的小橋”為題，寫(xiě)200字以上的說(shuō)明文。要求：能用上二、三單元學(xué)到的說(shuō)明方法。

(說(shuō)明：提煉說(shuō)明順序、方法以及其他寫(xiě)作方法在課內(nèi)完成，寫(xiě)作可放在課外完成。)

六. 板書(shū)設(shè)計(jì)。

中 國(guó) 石 拱 橋

石拱橋： 形式優(yōu)美 結(jié)構(gòu)堅(jiān)固

中國(guó)石拱橋：形式優(yōu)美 結(jié)構(gòu)堅(jiān)固

形式多樣 歷史悠久

數(shù)量眾多 成就驚人 增強(qiáng)民族自信心

趙州橋： 歷史悠久 形式優(yōu)美

結(jié)構(gòu)堅(jiān)固 成就驚人

盧溝橋： 歷史悠久 形式優(yōu)美

結(jié)構(gòu)堅(jiān)固 成就驚人

創(chuàng)造美好明天

中國(guó)石拱橋課件教案(篇5)

【說(shuō)教材】

1、茅以升是中國(guó)著名的橋梁專家。對(duì)于《中國(guó)石拱橋》一文，他曾這樣說(shuō)道：“石拱橋是我國(guó)傳統(tǒng)的橋梁三大基本形式之一。石拱橋這一體系，又是多種多樣的。本文所寫(xiě)的這兩座橋，乃是千萬(wàn)座石拱橋中杰出的代表之作。幾千年來(lái)，石拱橋遍布祖國(guó)山河大地，隨著經(jīng)濟(jì)文化的日益發(fā)達(dá)而長(zhǎng)足發(fā)展，它們是我國(guó)古代燦爛文化中的一個(gè)組成部分，在世界上曾為祖國(guó)贏得榮譽(yù)?！薄八且环菘烧滟F的遺產(chǎn)，顯示著我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞勇敢和卓越才能。”

2、傳統(tǒng)橋梁的三大基本形式是：梁橋、拱橋、吊橋，而拱橋尤為常見(jiàn)。

3、寫(xiě)說(shuō)明文要抓住事物的特征?！吨袊?guó)石拱橋》一文從不同的角度說(shuō)明石拱橋的特征。先采用概括說(shuō)明“石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面發(fā)揮作用?！睆摹熬?、美、堅(jiān)”三個(gè)方面說(shuō)明了中國(guó)石拱橋一般特點(diǎn)。然后又介紹了趙州橋、盧溝橋，采用具體說(shuō)明方法來(lái)揭示石拱橋的共同特點(diǎn)，還著重說(shuō)明兩座橋的各自的特點(diǎn)。趙州橋是獨(dú)拱石橋，“大拱的'兩肩上，各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，不但節(jié)約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時(shí)候，還可以增加橋洞的過(guò)水量，減輕洪水對(duì)橋身的沖擊。同時(shí)拱上加拱，橋身也更美觀”?！肮吧霞庸啊笔勤w州橋獨(dú)有的特點(diǎn)，“大拱由28道拱圈拼成”也是趙州橋最突出的特點(diǎn)。盧溝橋是聯(lián)拱石橋，它的自身獨(dú)有特點(diǎn)是“每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子”，可謂“石獅百態(tài)”。

4、《中國(guó)石拱橋》是按照總──分──總的順序來(lái)說(shuō)明的。先總說(shuō)特點(diǎn)，接著以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔唧w說(shuō)明歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、形式優(yōu)美的共同特點(diǎn)，所舉例子具備了被說(shuō)明事物的共同特征，即共性寓于個(gè)性之中。然后分說(shuō)了兩橋梁各自獨(dú)有的特點(diǎn)，最后總說(shuō)我國(guó)石拱橋取得的光輝成就的原因，以及社會(huì)主義時(shí)期不同石拱橋的發(fā)展。

5、這篇說(shuō)明文主要的說(shuō)明方法是舉例子。舉例子要有代表性，所謂代表性即要具備被說(shuō)明事物的共同特點(diǎn)，第二要具備該事物的自身獨(dú)有的特點(diǎn)，趙州橋和盧溝橋就具有非常突出的代表性。這篇說(shuō)明文另一個(gè)重要說(shuō)明方法是列數(shù)字，運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明是準(zhǔn)確說(shuō)明事物的方法之一。根據(jù)需要，有時(shí)需要用確切的數(shù)字，如“趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)五十點(diǎn)八二米，兩端寬九點(diǎn)六米，中部略窄，寬九米?！庇袝r(shí)要用約數(shù)，趙州橋“修建于公元605年左右，到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了，還保持著原來(lái)的雄姿”。石拱橋“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”。

6、本篇文章是人教版第八冊(cè)第三單元的第一篇閱讀課文，作為初二學(xué)生接觸說(shuō)明文的首篇，一定要作好說(shuō)明文入門(mén)的指導(dǎo)。

【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】

根據(jù)單元教學(xué)要求、課文特點(diǎn)和初二學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)明文的實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、抓住事物的特征，理清說(shuō)明順序。

2、比較趙州橋和盧溝橋的異同，說(shuō)明選材的代表性。

3、舉例說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

4、運(yùn)用已有的橋梁知識(shí)，通過(guò)想象設(shè)計(jì)未來(lái)的橋梁。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握說(shuō)明事物要抓住說(shuō)明事物的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：選取代表性事例說(shuō)明事物特點(diǎn);圈畫(huà)關(guān)鍵性語(yǔ)句說(shuō)明事物特點(diǎn)。

【說(shuō)教法學(xué)法】

為了更好地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。教師可以讓學(xué)生自讀課文，在整體感知的基礎(chǔ)上，給本文標(biāo)題添加一些修飾性或限制性詞語(yǔ)，即是什么什么樣的中國(guó)石拱橋。這種以課本內(nèi)容為依據(jù)的修飾的添加格式如下：《_的中國(guó)石拱橋》。學(xué)生可以填寫(xiě)“古老的”“世界著名的”“成就輝煌的”“造型奇特的”等等詞語(yǔ)，并說(shuō)出一定理由，從而培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力和概括能力。

此外，為了說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，辯析趙州橋和盧溝橋特點(diǎn)上的異同，教師可認(rèn)真組織問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思考、討論和歸納總結(jié)。

《中國(guó)石拱橋》作為初二學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的入門(mén)之篇，必須讓學(xué)生初步掌握從“抓住特點(diǎn)”角度去分析說(shuō)明性文字。讓學(xué)生學(xué)會(huì)扣住說(shuō)明對(duì)象——中國(guó)石拱橋，抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句，篩選重要信息的方法。學(xué)習(xí)這篇文章，可以制定若干個(gè)教學(xué)目標(biāo)，為了實(shí)施目標(biāo)，需相應(yīng)地采用演示、投影、講解、談話、討論等諸方法，藉以引起和推動(dòng)學(xué)生的注意和思考。

【說(shuō)課前準(zhǔn)備】

1、制定本課的教學(xué)目標(biāo)，抄在小黑板上。

2、準(zhǔn)備趙州橋及該橋二十八道拱圈剖面圖和盧溝橋的教學(xué)幻燈片。

3、教師自制一個(gè)簡(jiǎn)易的橋梁演示模型。

4、為每個(gè)學(xué)生印一份茅以升的《橋梁遠(yuǎn)景圖》節(jié)錄閱讀材料。

【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

1、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)要介紹作者：

我們常常用橋梁來(lái)比喻友誼，因?yàn)槭怯颜x就像橋一樣把兩個(gè)人連了起來(lái)?？梢?jiàn)橋是在沒(méi)有路的地方搭起來(lái)的路。根據(jù)史料和考察，在原始社會(huì)，我國(guó)就有了獨(dú)木橋和數(shù)根圓木排拼而成的木梁橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋，歐洲在趙州橋建成七百年后才采用弓形拱的。我們的祖先的聰明才智值得我們每一位同學(xué)學(xué)習(xí)。

2、檢查預(yù)習(xí)

⑴ 給加點(diǎn)的字注音：洨河 張 勻稱

⑵ 解詞：惟妙惟肖 絕倫 古樸 奇觀

3、展示教學(xué)目標(biāo)

4、閱讀全文，對(duì)課文進(jìn)行整體把握。

⑴ (教師板書(shū)題目，先寫(xiě)石拱橋然后在這三個(gè)字前再加上“中國(guó)”二字)，提問(wèn)：本文題目是：《中國(guó)石拱橋》，文章是從第幾段寫(xiě)中國(guó)石拱橋的?它和前邊的段落之間是怎樣的說(shuō)明順序?

明確：文章從第③自然段開(kāi)始寫(xiě)中國(guó)石拱橋的。前兩段寫(xiě)的是石拱橋，它們之間的說(shuō)明順序是由一般到特殊。

⑵ 作者寫(xiě)石拱橋用了①、②兩個(gè)自然段，這兩個(gè)自然段的內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)有什么不同?

明確：第①自然段側(cè)重寫(xiě)外形美觀，第②自然段側(cè)重寫(xiě)結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。

⑶ 將橋的模型展示給學(xué)生，并分別放置100克砝碼讓學(xué)生體會(huì)上述兩點(diǎn)。

明確：橋梁呈弧形的叫拱橋;橋梁和河面幾乎平行的叫梁橋。

⑷ 作者寫(xiě)中國(guó)石拱橋舉了兩個(gè)例子，它們和第③自然段的順序是怎樣安排的?

明確：概括──具體。

⑸ 請(qǐng)將第③自然段分層次，并概括中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。

明確：分四層意思。中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)：歷史悠久、分布廣、形式多樣、有許多驚人的杰作。

⑹ 看書(shū)，對(duì)照趙州橋和盧溝橋的說(shuō)明，看介紹的大致順序是否一樣呢?作者為什么要選這兩座橋?

(學(xué)生讀書(shū)，教師打出幻燈：趙州橋、盧溝橋)

明確：大致順序一樣。介紹兩橋時(shí)都交待了地理位置，修建時(shí)間、橋的長(zhǎng)、寬、結(jié)構(gòu)、藝術(shù)價(jià)值及對(duì)橋的評(píng)價(jià)。從外觀看，趙州橋是獨(dú)拱，盧溝橋是聯(lián)拱，只寫(xiě)一座不能反映出中國(guó)石拱橋的全部，選兩橋，說(shuō)明選材具有代表性。

⑺ 作者對(duì)這兩座橋說(shuō)明的側(cè)重點(diǎn)不完全相同，各詳寫(xiě)什么?

明確：趙州橋詳寫(xiě)了結(jié)構(gòu)，盧溝橋詳寫(xiě)了價(jià)值，即藝術(shù)價(jià)值和歷史價(jià)值。

⑻ 作者寫(xiě)趙州橋結(jié)構(gòu)時(shí)怎樣安排順序的?具體說(shuō)說(shuō)看。

明確：“總──分”寫(xiě)法，作者先總寫(xiě)趙州橋的特點(diǎn)，然后分(一)、(二)、(三)、(四)作了具體介紹。學(xué)生解說(shuō)：略。

⑼ 盧溝橋的藝術(shù)價(jià)值、歷史價(jià)值體現(xiàn)在什么地方?

明確：藝術(shù)價(jià)值，石刻獅子。歷史價(jià)值，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)在這里爆發(fā)。

⑽ 教師總結(jié)：以上通過(guò)介紹趙州橋、盧溝橋，進(jìn)一步說(shuō)明了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。

⑾ 下面進(jìn)一步分析中國(guó)石拱橋取得成就的原因。

明確：原因有三，著重說(shuō)明三者順序不能顛倒及原因。

⑿ 研讀課文，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的平實(shí)準(zhǔn)確，完成第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

明確：有些詞語(yǔ)十分確切肯定，如列舉的時(shí)間、數(shù)據(jù)，有些詞語(yǔ)則表示一種估計(jì)。無(wú)論哪種，目的只有一個(gè)：說(shuō)明準(zhǔn)確;依據(jù)只有一個(gè)：符合實(shí)際。指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四。然后由學(xué)生再?gòu)恼n文中找出其他例證來(lái)說(shuō)明之，以強(qiáng)化理解。指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五， (注意詞句順序，合理周密。)

⒀ 學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方式

說(shuō)明文主要采用說(shuō)明的方式，但說(shuō)明文里常常含有記敘成分;找出本文里的記敘成分，明確表達(dá)方式的作用。

明確：表達(dá)方式的運(yùn)用服務(wù)于寫(xiě)作目的。本文旨在給人有關(guān)中國(guó)石拱橋的知識(shí)，因此以說(shuō)明為主。為敘述歷史意義和發(fā)展情況，交叉運(yùn)用記敘方式。說(shuō)明為主，穿插記敘，就是本文的特點(diǎn)。

⒁ 完成教學(xué)目標(biāo)四。讓學(xué)生想象未來(lái)的橋會(huì)是什么樣的?(發(fā)閱讀材料)

中國(guó)石拱橋課件教案(篇6)

一、說(shuō)教材

（一）教材的地位和作用

《中國(guó)石拱橋》是八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中的第一篇課文，該單元以“建筑園林”為主題，學(xué)習(xí)這些課文可以使學(xué)生接觸到多種知識(shí)、開(kāi)闊眼界，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)文化的自豪感。這篇課文是一篇說(shuō)明文，主要講了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)、優(yōu)秀代表、中國(guó)人建成石拱橋的原因，贊揚(yáng)了我國(guó)勞動(dòng)人民的卓越才智。學(xué)習(xí)本文，要求學(xué)生把握作者是如何抓住事物的主要特征來(lái)介紹事物的，理清說(shuō)明順序、了解常用的說(shuō)明方法。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說(shuō)明事物的方法；

2、品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。

教學(xué)難點(diǎn)：以趙州橋、盧溝橋?yàn)橹攸c(diǎn)說(shuō)明中國(guó)石拱橋，理解作者的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。

二、說(shuō)學(xué)情

八年級(jí)的學(xué)生處在由初一到參加中考的過(guò)渡階段，此階段的學(xué)生既要學(xué)習(xí)本學(xué)期的課文內(nèi)容，也要多積累備考知識(shí)。他們?cè)谥皩W(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，但是在說(shuō)明方法、說(shuō)明思路上還不是很清晰，有待進(jìn)一步提高。

我的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性很高，這為我開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)提供了很多有利條件，很容易調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。但是，他們也存在著概括能力不強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)能力差等特點(diǎn)，因此在本文的學(xué)習(xí)中，我會(huì)多注重培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)探討和自主學(xué)習(xí)能力，采用師生互動(dòng)式教學(xué)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材分析和學(xué)生實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識(shí)與技能：

①積累“雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語(yǔ)，掌握讀音和詞義。

②了解中國(guó)橋梁建設(shè)的偉大成就，把握石拱橋的特征。

2、過(guò)程與方法：

①了解說(shuō)明對(duì)象，把握對(duì)象特征，培養(yǎng)初步閱讀說(shuō)明文的能力。

②把握說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧，理解作者對(duì)事物的思考方式，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

③揣摩語(yǔ)言，把握說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解我國(guó)橋梁建設(shè)所取得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的自豪感和對(duì)聰明辛勤的勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。

四、說(shuō)教法

首先利用多媒體，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合。在教學(xué)中發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)最適宜的教學(xué)資源，能增大教學(xué)容量，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，啟發(fā)學(xué)生思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。

學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥相結(jié)合。讓學(xué)生自讀自思，輔以教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，化枯燥為生動(dòng)，變死寂為靈動(dòng)，提高說(shuō)明文的課堂教學(xué)效率。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程，培養(yǎng)自學(xué)能力，在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到自能會(huì)學(xué)。本節(jié)課在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣前提下，強(qiáng)調(diào)動(dòng)口動(dòng)腦能力。在教師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和發(fā)展智能，提高整體素質(zhì)

五、說(shuō)學(xué)法

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)思想全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，為每一個(gè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定語(yǔ)文基礎(chǔ)。所以，這節(jié)課我采用的學(xué)法主要是讓學(xué)生進(jìn)行討論：討論法是民主思想在課堂教學(xué)中的反映，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯能力。通過(guò)討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維能力。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課

課前，我讓學(xué)生討論，在他們的生活中或旅游中見(jiàn)過(guò)哪些橋，然后視頻演示趙州橋片段，讓學(xué)生感知趙州橋的建筑之美。看完視頻，板書(shū)課題：中國(guó)石拱橋。

接下來(lái)，介紹作者。首先向?qū)W生適當(dāng)介紹作者是必要的，但是內(nèi)容要精當(dāng)，有所側(cè)重，有利于增加學(xué)生文學(xué)常識(shí)。

（二）初步閱讀、整體感知

1、對(duì)比閱讀。我把準(zhǔn)備好的一篇散文、一篇說(shuō)明文發(fā)給學(xué)生，《桂林山水》、《桂林》。學(xué)生閱讀后，感知它們的區(qū)別，然后談閱讀感受，只要能談到一兩點(diǎn)就行。兩文同樣寫(xiě)桂林的山水。但《桂林山水》是一篇寫(xiě)景抒情散文，《桂林》則介紹了桂林的風(fēng)景去處、山水巖洞的特點(diǎn)等，是一篇簡(jiǎn)短的說(shuō)明文。通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生感知說(shuō)明文的客觀性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及說(shuō)明所采用的說(shuō)明方法。

2、自由朗讀。朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文必不可少的過(guò)程，它能幫學(xué)生初步把握文意。教師用多媒體顯示視頻配樂(lè)朗讀，再用多媒體顯示需要積累的詞語(yǔ)，然后讓學(xué)生填寫(xiě)，既檢查預(yù)習(xí)情況，又便于學(xué)生了解文意。

3、了解說(shuō)明對(duì)象。培養(yǎng)學(xué)生了解說(shuō)明對(duì)象，把握對(duì)象特征是本文的能力目標(biāo)。用多媒體展示本節(jié)課的問(wèn)題。問(wèn)題設(shè)計(jì)如下：

（1）作者寫(xiě)了石拱橋的哪些共有特征？

（2）趙州橋有哪些特征呢？

（3）請(qǐng)同學(xué)們找一找盧溝橋的特點(diǎn)？

（4）文章的最后兩段，作者寫(xiě)了什么？

學(xué)生接受問(wèn)題后，會(huì)急切的投入思考。

這個(gè)環(huán)節(jié)，讓各小組分組討論，思考出答案，并搶答。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)思考，讓學(xué)生從不同角度去進(jìn)行思考，通過(guò)互相探討解決問(wèn)題，組織學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主解決問(wèn)題，這是中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形成創(chuàng)新能力的重要途徑。在學(xué)生回答結(jié)束以后，給出標(biāo)準(zhǔn)答案，并給予圖片提示，幫助學(xué)生理解。

（三）細(xì)讀理解、釋疑解難

該環(huán)節(jié)為閱讀教學(xué)中的“合作探究，解讀文本”環(huán)節(jié)，細(xì)讀理解的目的是讓學(xué)生先把語(yǔ)言文字弄清楚，以便（初步）掌握課文要點(diǎn)、主要內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。該階段是教學(xué)的重點(diǎn)，包括以下4個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）梳理初讀及整體感知情況；

（2）圍繞疑難問(wèn)題，師生合作探究；

（3）體驗(yàn)思想情感，積累語(yǔ)言材料；

（4）小結(jié)理解課文的情況。

（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)初讀的問(wèn)答，理出本文的說(shuō)明順序。采用提問(wèn)法，請(qǐng)一名學(xué)生來(lái)回答。根據(jù)學(xué)生的回答，老師進(jìn)行整理和歸納，最后得出本文說(shuō)明順序，并板書(shū)。

中國(guó)石拱橋的共同特征—趙州橋的特點(diǎn)—盧溝橋的特點(diǎn)—石拱橋輝煌的原因—現(xiàn)代石拱橋的飛躍發(fā)展。

（2）重點(diǎn)段落、合作探究

首先，請(qǐng)學(xué)生著重默讀第4、5段，找出作者說(shuō)明趙州橋所采用的說(shuō)明順序，然后嘗試說(shuō)出作者采用的說(shuō)明方法。有了前面的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)很容易說(shuō)出趙州橋的說(shuō)明順序。說(shuō)明方法，學(xué)生一般會(huì)答出列數(shù)字，有的同學(xué)還會(huì)找出引用，但是很少有同學(xué)能發(fā)現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。這就需要老師舉出例子，加以比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。

第6、7、8段，在介紹盧溝橋時(shí)，所采用的說(shuō)明順序和方法，基本與趙州橋的說(shuō)明方式一樣。所以，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我將充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和懷疑精神，讓他們?cè)俅涡〗M討論，找出盧溝橋的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。這樣就可以鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并能鞏固所學(xué)的新知識(shí)。

（四）整體回顧、拓展延伸

1、對(duì)學(xué)生本節(jié)課的自主探究、互助合作情況進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，多做表?yè)P(yáng)，對(duì)于突出的問(wèn)題要及時(shí)給予指導(dǎo)，讓學(xué)生及時(shí)改正。

2、回顧本節(jié)課所學(xué)，主要包括本文的說(shuō)明順序、說(shuō)明方法和作者語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。

（五）布置作業(yè)、做好預(yù)習(xí)

1、學(xué)生完成課后習(xí)題第一、二題；

2、預(yù)習(xí)第9、10段。

中國(guó)石拱橋課件教案(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

1.積累詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2.整體感知課文，理清順序、脈絡(luò)，理解趙州橋的特點(diǎn)。

3.了解石拱橋的特點(diǎn)，激發(fā)對(duì)橋梁研究的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

同教學(xué)目標(biāo)2。

教學(xué)難點(diǎn):

本文的說(shuō)明順序。

教學(xué)過(guò)程

一、布置預(yù)習(xí)﹒導(dǎo)學(xué)

1、辨清字形，讀準(zhǔn)字音

洨( )河 勻稱( ) 張鷟( ) 橋墩( )惟妙惟肖( )

2、釋詞：

(1)巧妙絕倫

(2)和諧

(3)惟妙惟肖

(4)勻稱

(5)推崇

(6)古樸

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

(1)導(dǎo)入:“橋是經(jīng)過(guò)放大的一條板凳”，橋梁專家茅以升這樣風(fēng)趣的解釋“橋”。橋是這么簡(jiǎn)單，但橋又是充滿魅力的，它集實(shí)用功能與審美價(jià)值于一身。這節(jié)課我們就來(lái)了解橋的這些特點(diǎn)。

(2)板書(shū)課題，簡(jiǎn)介作者

(3)檢查預(yù)習(xí)

2.初讀感知，整體把握文意

請(qǐng)生閱讀課文，師指導(dǎo)理清思路：

(1)石拱橋的特點(diǎn)(第1—2段)(2)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)(第3—9段)

(3)中國(guó)石拱橋的發(fā)展(第10段)

《中國(guó)石拱橋》是篇科技說(shuō)明文。在本文中，作者從石拱橋說(shuō)到中國(guó)石拱橋，又說(shuō)到中國(guó)石拱橋中的杰作：趙州橋和盧溝橋。末了，說(shuō)到中國(guó)石拱橋的發(fā)展。這是運(yùn)用從一般引向個(gè)別的寫(xiě)法。這樣寫(xiě)的好處是章法清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密?，F(xiàn)在，我們按這個(gè)順序逐步研究，作者是怎樣說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的。

3.請(qǐng)思考下列問(wèn)題：

(1)石拱橋有些什么特點(diǎn)?找出有關(guān)石拱橋特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

(2)我國(guó)石拱橋有些什么特點(diǎn)?試概括。

4、細(xì)讀課文第五節(jié)，研究趙州橋的特點(diǎn)。

作者在說(shuō)明趙州橋的特點(diǎn)時(shí)，先總述，然后從四個(gè)方面進(jìn)行分述。在整個(gè)說(shuō)明過(guò)程中，既說(shuō)明了趙州橋有一般石拱橋所共有的特點(diǎn)，又說(shuō)明了它獨(dú)有的特點(diǎn)。從課文里找出有關(guān)語(yǔ)句，哪些是屬于共有的，哪些是屬于獨(dú)有的?

5.指導(dǎo)生理清順序

(1)作者按怎樣的順序介紹中國(guó)石拱橋的?

(2)文章抓住哪些特點(diǎn)說(shuō)明，又是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)?

三、積累與運(yùn)用

1.給下列加粗的字注音。

①推崇( ) ②和諧( ) ③惟妙惟肖( )

2.按注音填字組詞。

①橋dūn( ) ②xiáo( )河 ③飲jiàn( ) ④ɡǒnɡ( )橋

3.下面四個(gè)句子，說(shuō)明不嚴(yán)密，不準(zhǔn)確的一句是( )

A.大拱的肩上，各有兩個(gè)小拱。

B.我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。

C.石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。

D.全橋結(jié)構(gòu)勻稱，和四面景色配合得十分和諧。

三、布置作業(yè)

1.根據(jù)課文內(nèi)容和插圖，畫(huà)出趙州橋的示意圖，標(biāo)上相應(yīng)數(shù)據(jù)。

2.閱讀課后練習(xí)三兩篇短文，比較其文體特點(diǎn)。

中班優(yōu)秀游戲教案《橋》含反思

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《中班優(yōu)秀游戲教案《橋》含反思》

中班優(yōu)秀游戲教案《橋》含反思適用于中班的游戲主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒發(fā)展創(chuàng)造力和想象力，積累幼兒拼搭汽車、橋的經(jīng)驗(yàn)，幼兒可以用完整的普通話進(jìn)行交流，快來(lái)看看幼兒園中班優(yōu)秀游戲《橋》含反思教案吧。

活動(dòng)目標(biāo)

1.積累幼兒拼搭汽車、橋的經(jīng)驗(yàn)。

2.發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

3.幼兒可以用完整的普通話進(jìn)行交流。

4.培養(yǎng)幼兒與同伴之間和睦相處并珍惜這份友情。

活動(dòng)準(zhǔn)備

各種拼搭積塑。

活動(dòng)過(guò)程

1.組織幼兒談話，師：這是什么橋?"請(qǐng)幼兒描述高架橋的樣子。

2.教師示范路上的汽車和橋。

3.幼兒分組拼搭。

(1)建議用寶石花積塑拼搭。再請(qǐng)幼兒搭，鼓勵(lì)孩子在老師搭的基礎(chǔ)上進(jìn)行變化、創(chuàng)造。

(2)幫助孩子想辦法將橋搭得更穩(wěn)定。

4.集體展示并討論。師："請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)自己的作品。""你是用什么辦法將橋站穩(wěn)的。"

活動(dòng)三：結(jié)構(gòu)游戲--橋(2)

活動(dòng)目標(biāo)

1.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)高架橋和周圍的事物，(教案出自：快思.教案網(wǎng))并初步學(xué)會(huì)構(gòu)圖進(jìn)行拼搭。

2.進(jìn)一步鞏固拼搭汽車、橋的經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.各種拼搭積塑。

2.可樂(lè)罐、吸管等材料。

3.十字路口的簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)圖。

活動(dòng)過(guò)程

1.組織幼兒在討論在十字路口的結(jié)構(gòu)圖上將看到的橋、汽車、人行道、房子等物體的位置在圖上表現(xiàn)出來(lái)。

2.幼兒分組拼搭。將幼兒分成四組。

搭橋設(shè)計(jì)組：合作拼搭高架橋和十字路口的結(jié)構(gòu)交通組：拼搭各種交通工具建筑組：拼搭各種房子環(huán)境組：拼搭公路上的各種路燈、樹(shù)等。

3.教師巡回指導(dǎo)幫助幼兒解決問(wèn)題。重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒按構(gòu)圖的位置進(jìn)行拼搭擺放和搭橋組幼兒合作拼搭。

4.組織幼兒共同欣賞作品。請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得今天的作品哪些地方好，哪些地方不好。下次我們?cè)撟⒁馐裁础?/p>

教學(xué)反思：

游戲是最適宜于促進(jìn)幼兒主體性和個(gè)性化教育的形式，因此，教師應(yīng)積極地將理念轉(zhuǎn)化為行為，注重在活動(dòng)中觀察、捕捉幼兒的興趣，把握時(shí)機(jī)及時(shí)引導(dǎo)，促使孩子們更深入進(jìn)行游戲，讓孩子在健康游戲中得到更多的發(fā)展。

小百科：橋是一種架空的人造通道。由上部結(jié)構(gòu)、下部結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)三部分組成。上部結(jié)構(gòu)包括橋身和橋面;下部結(jié)構(gòu)包括橋墩、橋臺(tái);基礎(chǔ)有明挖基礎(chǔ)、樁基礎(chǔ)、沉井基礎(chǔ)、沉箱基礎(chǔ)、管柱基礎(chǔ)和承臺(tái)等構(gòu)成。