蘇教版九年級教案

蘇教版九年級教案。

不為明天做好準備的人是沒有未來的，優(yōu)質課堂，就是幼兒園的老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收，因此，老師會在授課前準備好教案，有了教案才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務。我們要如何寫好一份值得稱贊的幼兒園教案呢？下面，我們?yōu)槟阃扑]了蘇教版九年級教案，更多信息請繼續(xù)關注本網(wǎng)站。

蘇教版九年級教案 篇1

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學會本課八個生字，認識一個偏旁，一個多音字。理解生字組成的詞語。

3、了解鄧小平爺爺從小認真練字的故事，激發(fā)學生從小認真學習的思想感情。

教學重點、難點：識字寫字、朗讀背誦。

教學準備：

投影、生字卡片、小黑板。

教學時間：三課時。

第一課時

教學要求：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會部分生字、認識一些偏旁，理解生字組成的詞語。

3、初步了解鄧爺爺練字的故事。

教學過程：

一、質疑導入：

1、板書。領讀課題后，提問：你對鄧小平爺爺有哪些了解

2、教師簡單小結：他是偉大的無產階級革命家，是我國改革開放的總設計師。

二、初讀指導。

（一）指導看圖。

1、第一幅圖上你看到了什么？（鄧小平在認真寫毛筆字，他的先生在后面看著）

2、第二幅圖上你看到了什么什么？（鄧小平看到自己的字被先生都打了紅圈圈，他十分開心）

3、自由讀課文，圈出生字，嘗試理解生字新詞。

（二）檢查自讀情況。

檢查讀生字的情況

1、出示生字詞，指名小老師領讀，評議指正。

經常當時主要功課每次要求紙蒙描熟照按

2、開火車再讀。

3、你已經理解了哪些詞的意思，能說給大家聽一聽嗎？

如：經常、當時、每次可采用換詞理解。經常（常常、時常）當時（那時）每次（次次）

主要功課可舉例子進行理解。

蒙、描、照、按可以演示理解。

檢查讀課文的情況

1、說說課文一共分為幾個自然段？

2、指名分自然段讀課文。

3、第二段特別長，可以分句讀。

4、指導讀好長句子。

（1）先生要孩子們|先用紙|蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。

（2）每次寫字，鄧小平爺爺|都能|按先生的要求|去做，所以，他的得紅圈圈最多。

5、開火車練習讀長句子。

6、再讀課文，你能簡單復述課文內容嗎？

三、指導書寫。

1、出示生字：鄧、平。

2、指名說一說你是怎樣學習這兩個生字的？

3、指導書寫。

四、作業(yè)布置。

把課文讀流利。

第二課時

教學要求：

1、能有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、理解課文內容，激發(fā)學生從小認真學習的思想感情。

教學過程：

一、檢查復習。

1、指名讀課文中比較難讀的句子。

2、說說通過讀課文你認為鄧小平是個怎樣的人？用鄧小平是（）句式練習說話。

二、學習課文。

（一）第一段。

1、指名讀課文。

2、理解詞句。

（1）說說這段告訴了我們什么？

（2）夸獎這個詞你明白嗎？鄧小平為什么會得到先生的夸獎？（用因為所以的句式說一說）你來學學先生是怎么夸獎他的。

（3）看圖進一步理解句子的意思。出示圖一：圖上畫了誰和誰？他們在干什么？先生的表情怎樣？想一想他會說什么？

（4）指導朗讀。

句子中的小時侯就能經?？洫勛x重音。

（5）自由練讀，指名讀，評議齊讀。

（二）第二段。

1、自由輕聲讀課文。

2、邊讀邊用橫線畫一畫寫先生的句子，用波浪線畫一畫寫鄧小平的句子。

3、理解有關詞句。

（1）功課指什么？把寫毛筆字作為主要功課，從這兒你讀出了什么？

（2）指名讀第二、三兩句。

出示白紙、字帖，教師示范蒙、描的動作，告訴學生這個過程就叫仿影。再演示照著字帖寫告訴學生這就叫臨帖。用先再練說仿影、臨貼的順序。

4、指名讀。

（1）從句子中、圖中的什么地方可以看出鄧小平的字寫得很好？

（2）鄧小平為什么會寫這么好的字的？

（3）從圖上可以看出鄧小平的母親心情怎樣？她為什么這么高興？

（4）通過這樣用功引讀上文。

5、指導朗讀。

第一、二、三句用敘述的語氣讀；每次、都能、最多讀重音；最后一句要讀出母親的高興。

6、賞讀全文。

（1）有感情地讀課文。

（2）這篇課文哪些地方給你的印象最深，讀一讀。

三、遷移練習。

1、用先再每次都練習說話。

2、課外閱讀有關鄧小平爺爺?shù)墓适隆?/p>

蘇教版九年級教案 篇2

教學目的：

1、引導學生用瀏覽和精讀相結合的方法，了解全書內容，欣賞精彩片段；

2、引導學生了解

②《藤野先生》到東京學醫(yī)，后來又棄醫(yī)從文。從此走上文學道路，畢身以喚醒國民精神為己任，同反動落后作斗爭。

4、懷念親人師友

①喜歡的人（無常、長媽媽）

②敬重的人（藤野先生、壽鏡吾）

③同情的人（范愛農）

5、作為橫眉冷對千夫指的戰(zhàn)士，魯迅先生從來沒有忘記過戰(zhàn)斗。

①《父親的病》中對庸醫(yī)的諷刺；

②對中醫(yī)的偏見：紹興幾個名醫(yī)，借行醫(yī)詐取病人錢財，痛恨迷信與落后；

③《瑣記》衍太太：居心險惡的人；

④對黑暗腐朽的現(xiàn)實的還擊、痛斥；

三、《阿長與山海經》導讀

聽錄音，思考并做圈點標注，思考長媽媽是一個什么人？有著怎樣的性格特征？我對長媽媽的態(tài)度有怎樣的變化？

（阿長，即長媽媽，紹興東浦大門樓人，生于約1850年前，死于1899年4月。長媽媽是魯迅兒時最熟悉最了解的一位農村婦女，魯迅對她有著非常深厚的感情。這位老年的女工，是一位一向帶領著魯迅的保姆，魯迅母親和許多人都客氣地稱呼她為長媽媽，只有祖母叫她阿長，魯迅平時則親切地叫她阿媽。除本文外，在《朝花夕拾》《狗貓鼠》《五猖會》《從百草園到三味書屋》等文中也都寫到過長媽媽，可見她對魯迅影響之深。本文則是魯迅比較集中地描寫她的一篇散文。長媽媽的丈夫姓余，沒有子女，過繼來的兒子叫五九，是一個裁縫師傅?！栋㈤L與山海經》正是寫阿長這樣一個淳樸善良而又迷信落后的勞動婦女給少年魯迅心理上的影響，抒發(fā)了作者對她的誠摯深厚的感情。全文最突出的的典型事件是：當我渴慕《山海經》到處尋找未見、買罷，又沒有好機會的時候，并不識字而且把山海經聽如三哼經的長媽媽，后來卻把《山海經》買來了。這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。在《狗貓鼠》中所計較的長媽媽一腳踏死我所喜歡的隱鼠那種怨恨，從此完全消滅了。）

蘇教版九年級教案 篇3

教學目標：

雙基目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學生樂于觀察周圍的事物的興趣。

思維發(fā)展目標：

通過本課的學習，能夠激發(fā)學生樂于觀察周圍的事物的興趣。

教材分析：

主要內容：本文極其生動的介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那動人奇特的情景。

文章主題：課文通過典型金蟬脫殼的事例，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。

寫作特點：本文記敘脈絡清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動，適合引導學生閱讀想象并遷移運用。

本文知識點梳理：

1、字詞：柿注意是翹舌音，搜、籽是平舌音，協(xié)的韻母是ie，趴不讀ba。注意柿，搜、躲的寫法。

2、理解金蟬脫殼的過程，感受其神奇。

3、學習描寫動物的方法。

教學設計：

教學時間：兩課時；

課時安排：

第一課時：初讀課文，給課文分段，學習生字新詞。

第二課時：分析、品讀課文，感受金蟬脫殼的神奇。

教學重難點：

1、感受金蟬脫殼的神奇。

2、激發(fā)學生樂于觀察周圍的事物的興趣。

教學準備：幻燈，課件

教學時間：2課時

第一課時

課時目標：

初讀課文，給課文分段，學習生字新詞。

教學過程：

一、啟發(fā)談話，導入新課：

1、揭示課題。

2、說說你對金蟬脫殼的理解。

二、初讀課文：

1、自讀課文，看看本文講了什么？

2、檢查字詞

柿子

搜索花椒籽

協(xié)調趴在抽搐配合

第一行是翹舌音，第二行是平舌音，第三行要讀準，提示柿、搜、協(xié)、配寫法。

3、以第四自然段為內容，檢查學生朗讀情況。

4、討論：本文主要寫了什么。

三、默讀課文，理清條理：

1、默讀課文，思考：文中那幾段寫我觀察到的金蟬脫殼的過程？

2、學生默讀。

3、集體交流：

第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了我的好奇心，我決心揭開金蟬脫殼的秘密。

第二部分（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動人。

第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。

四、學習第一部分：

1．指名讀第1-2自然段。

2．出示：這是多么神奇的事?。↓R讀。

3．哪件事神奇有趣？

4．出示：夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。

指名朗讀。

找出里面的動詞。

說說你的理解。

5．齊讀第1-2自然段。

五、課堂練習

1、抄寫生詞

2、組詞

搜（）躲（）椒（）協(xié)（）

艘（）投（）叔（）辦（）

3、照樣子寫詞語

依依不舍（）（）（）

4、熟讀課文

第二課時

課時目標：

分析、品讀課文，感受金蟬脫殼的神奇，學習學習作者的觀察方法。

教學過程：

一、復習導入

1、上節(jié)課我們一起來學習了《金蟬脫殼》這篇課文，在文中，作者感嘆道：這是多么神奇有趣的事?。∵@指的是什么事情？

2、除此以外，文中還有個感嘆句，你能找出來嗎？

3、出示這是多么奇特動人的情景啊！指名讀。

4、從這兩個感嘆句中找出兩個詞語來形容這件事，就是神奇有趣、奇特動人。

二、講讀課文第二段：

1、自讀思考：在金蟬脫殼的過程中，你認為那種情景最神奇有趣、奇特動人？先將有關語句圈畫出來讀一讀，再與同學交流感受。

2、學生自讀、圈畫。

3、集體交流：

脫殼前：

1)指名朗讀有關語句。

2)出示突然，我發(fā)現(xiàn)了停在那里不動了。再請學生讀，注意突出蟬的動作。

3)出示夜幕降臨，偷偷地爬到樹干上對比兩段話有什么不同？

4)為什么會有這樣的不同呢？（仔細觀察）

5)出示我輕手輕腳時刻的到來。再讀讀我是怎樣觀察的。強調輕手輕腳、躲在、聚精會神

脫殼中：

1)蟬脫殼的過程是怎樣的呢？指名朗讀有關語句。

2)填空蟬的先露出來，接著鉆出來，而后出來了，最后是脫殼而出。

3)在這個過程中，你覺得那里最神奇有趣？

保護甲上顏色的變化：極淡的綠色深綠色

眼睛像花椒籽

蟬尾出殼一連串的動作：仰、撲、抓、抽等

出示圖片，判斷圖片上是哪一個環(huán)節(jié)。

請學生模擬這個動作。

4)朗讀課文

5)引導背誦：背誦這段文章，首先要記住金蟬脫殼的順序，其次要記住這個過程中蟬身上發(fā)生的變化，以及最后蟬尾脫殼時的一系列動作。

脫殼后：

1)指名朗讀相關內容。

2)剛脫殼的蟬和我們平時見到的蟬還是有比較大的差異的，它必須經過一系列的變化才會和我們平時看到的蟬一樣。仔細讀讀這段文字，看看作者介紹了蟬在那幾方面，發(fā)生了怎樣的變化？

3)指名回答相機板書：翅膀大顏色深翅膀斑紋觸角光環(huán)

4)相機指導朗讀

5)為什么他不把寫翅膀的兩處和在一起寫？（觀察的順序）

6)引導背誦：可根據(jù)板書引導背誦。

三、講讀課文第三段

1、默讀這一部分，想想我再一次仔細地看著蟬兒，看到了什么？

2、指導朗讀。

3．總結全文：

學習本文，對于我們寫作有什么啟發(fā)？

四、練習

觀察一種小動物，并按照一定的順序將它的特點寫下來。

△附板書

脫殼前

7、金蟬脫殼脫殼中背頭腳尾

脫殼后翅膀大顏色深翅膀斑紋觸角光環(huán)

蘇教版九年級教案 篇4

1.知識與技能：培養(yǎng)學生朗讀詩歌的能力，體會詩歌抒發(fā)的思想和感情。

3、情感、態(tài)度、價值觀：啟發(fā)學生感受現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。

進一步領會感悟生活中的真、善、美，學做具有愛心和奉獻精神的人。

1.用喜悅、歡快的語調朗誦全詩，培養(yǎng)學生讀詩的興趣。

2.理解意象，把握本詩的主題，感受作者飽含的真情。

雨絲風片是春天最多彩的筆墨，古今中外無數(shù)文人墨客用筆贊美它:

好雨知時節(jié)--------渭城朝雨-------沾衣欲濕----------

天街小雨-------春潮帶雨----------黃梅時節(jié)------------(學生背誦補充)這些詠雨的名篇已經融入大家的情感世界，今天我們再來欣賞臺灣詩人鄭愁予的詩作名篇《雨說》，看看他又賦予了雨什么樣的情致。

1.學會細致觀察景物，抓住事物特征的描寫方法。

3.學習作者塑造博大、寬廣的胸懷，以造福于人為自己的幸福的精神。

1、鄭愁予，原名鄭文韜，1933年出生于山東濟南。童年隨父輾轉大江南北，1949年隨家人去臺灣，1951年開始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛荷華大學國際寫作班進修，獲藝術碩士學位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”。現(xiàn)旅居美國，為“現(xiàn)代詩社”成員

2、《雨說》是他復出之后于1979年寫成的，此時詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關注祖國兒童的成長。

當時正值我國結束“_”災難不久而開始新的歷史時期，詩人關注著中國大陸，看到它的變化。經歷十年浩劫后的中國，一切都開始顯露生機，正如春雨降臨大地，萬物復蘇。

1、春雨到來之前的序幕。

3、雨囑咐孩子們不要拒絕它的到來。

4、雨向孩子訴說它的使命。

5、雨動員孩子們跟它去迎接春天。

6、雨告訴孩子們它來自哪里。

7、8、春雨兩次鼓勵孩子們勇敢地笑。

9、雨交代它最終的歸宿。

1、怎樣理解詩歌開頭括號中的話的含義?

明確：“四月”點明時間是春天，“等待久了”表明了對春雨的渴盼,雨在大地萬物的企盼中及時到來.

2、主要用了哪些修辭手法?作用是什么?春雨有什么特點?

比喻、擬人;形象生動、溫柔可親，像愛的使者。

3、第三節(jié)表達了作者什么樣的愿望?

4、第四節(jié)又表達了春雨的什么愿望?

5、第五節(jié)春雨號召孩子們干什么?

號召帶著孩子們跟著她去體驗大自然的各種氣息。

6、第六節(jié)雨自述了什么，作用是什么?

7、第七節(jié)詩人借柳條兒、石獅子、小燕子這些自然界的精靈，抓住它們生動的一剎那，抒發(fā)作者的什么感情?

8、第八節(jié)大地指什么?為什么說“只要你們笑，大地的希望就有了”

大地指新的世界。未來是孩子們的，只要孩子們始終保持快樂的童心，積極向上，新的世界就有希望了。

賞析：捕捉孩童吃蘋果這一細節(jié)，擷取內涵豐富的那份“甜”，化為“祝福的心意”，雖卒章顯志，卻不露聲色，體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)詩歌的含蓄美，又不乏新詩自由的風格

10、最后一節(jié)中寫道：“當你們自由地笑了，我就快樂地安息”，你如何理解這句話?這“快樂的安息”讓你聯(lián)想起龔自珍的哪兩句詩?

寫春雨希望孩子們自由快樂地生活，為此她甘心奉獻自己的一切;

“快樂的安息”可讓我們聯(lián)想到龔自珍的“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。

(一)、.詩歌的題目是《雨說》，那么詩人筆下的雨都說了什么?這些話集中表達了一個什么意思?

“雨”說她來了;她是溫柔親切的愛的使者;她，靜悄悄地走來，孩子們不要拒絕她的來到;她，來自遙遠的地方;她曾在幸運的笑中長大?！坝辍闭f她來了，就不再回去，當孩子們學會了自由地笑，她快樂地安息。

中心：表達了作者對春雨無私奉獻精神的贊美和對“生活在中國大地上的兒童”的由衷祝福及熱切期望。

1、大量采用擬人手法，借春雨之口表達作者對孩子的良好祝福和希望，這是最突出的特點。

2、語言通俗、親切、清新、自然，給人以溫柔可親之感，便于兒童閱讀和接受。

3、詩的風格輕柔、喜悅、親切，充滿童真童趣。

(一)1、在春天，除了柳條兒、小燕子外，還有很多事物都在笑啊，試著用這種句式補充兩句詩吧。

見了我笑啊。

1、桃花見了我笑紅了臉頰啊。

2、石榴見了我笑破了肚皮啊。

3、小溪見了我笑亮了嗓子啊。

(二)副標題起什么作用?

散文和詩歌中的副標題一般以是提示詩、文寫作緣由為多。

《雨說》這首詩的副標題點明了”說”的對象:中國兒童;概括了內容,表明詩人對中國兒童的期望和祝愿,符合孩子的心理.

1、寒冷的冬天已經過去了，“雨”這位愛的使者要給大地帶來春天，給孩子帶來快樂，讓孩子們勇敢地歡笑，有美好幸福的生活。

2、“笑”在這里代表一種快樂幸福、樂觀向上的生活態(tài)度。要“勇敢地笑”，充分表現(xiàn)了詩人對孩子們的美好祝愿和殷切希望。

這首詩主要運用了擬人化手法:讓人感受到這位愛的使者的親切溫柔的形象,具有親切感,活潑歡快,充滿童趣,符合兒童的心理,能打動孩子們嫩的童心稚.

蘇教版九年級教案 篇5

1.能夠把握詩歌節(jié)奏，感受詩歌韻律美。

2.結合詩歌背景，能夠理解詩歌內容，品味詩歌語言。

191月，《新青年》首次發(fā)表白話詩九首，開創(chuàng)了中國新詩的先河。沈尹默作為北大名教授，他發(fā)表的這首《月夜》便是其中之一。一定程度上，正是因為這首詩的存在，中國首次面世的這一小批現(xiàn)代詩歌作品才可以說真正地顯示出現(xiàn)代性。這首詩在文學地位如此之高，它到底具有怎么樣的魅力呢?

【沈尹默】(1883-1971)，原名君默，杰出的學者、詩人、書法家?！拔逅摹边\動時期，作為北大名教授，和魯迅、陳獨秀等人輪流主編《新青年》雜志，代表作《月夜》《落葉》《三弦》等。

19，正是近代中國歷最黑暗、最混亂的年代，卻也是思想和文化最迸發(fā)的時代。也就是在這樣的環(huán)境下，新詩誕生了。新詩之“新”首先在于其精神和靈魂的新，即思想的現(xiàn)代性。追求“科學”與“民主”，人的個體的覺醒，思想解放、個性獨立遂成為這一時代的普遍追求。

概而言之，國人有了主體意識。我國傳統(tǒng)詩歌中，是沒有“我”(指獨立存在的意識)的(除了屈原)，只有在新詩中，“我”才大量出現(xiàn)，例如這首《月夜》。因此《月夜》便不僅是新詩誕生的一個標志，也是真正的新文學誕生的標志。

1.讀出節(jié)奏;感受意蘊。

2.這首小詩描繪了一幅月夜圖景，請你用自己的語言將它描繪出來。

霜風呼呼的吹著，月光明明的照著。霜風寒月的冬夜中，頂天立地的高樹與獨立不倚的“我”并排站立著，充滿了美的意蘊。

3.如何理解“霜風呼呼的吹著，月光明明的照著”。

表面上寫的是一個冬夜，環(huán)境是蕭森的，人物是孤獨的。實則反映了'五四'運動之前的一個社會側面——半封建半殖民地中國的某種社會相。

(注：這是一首很隱晦的詩，看似是紀實，實則運用象征的手法，蘊含深沉的情感和思緒。)

4.詩中“樹”有什么象征意義?“我”和樹之間的關系體現(xiàn)了“我”怎樣的精神?

要點：“樹”象征著古老的觀念，傳統(tǒng)、穩(wěn)健、根基深厚、固執(zhí)而迂腐。

“并排立著”是思想的并立;

“沒有靠著”是掙脫、是倔強、也是追求獨立。

“我和一株頂高的樹并排立著，卻沒有靠著”象征著詩人獨立不倚的堅強性格和奮斗精神。

5.本詩的主旨是什么?

在嚴寒下不妥協(xié)，在孤獨中不退縮，這首詩表現(xiàn)了“五四”時期覺醒的一代知識分子追求獨立自由、崇尚光明強大的意識和探索真理的精神與人格。

【戴望舒】(1905—1950)，現(xiàn)代詩人。出版第一本詩集中《雨巷》傳誦一時，因此而有“雨巷詩人”之譽。1941年底被日寇逮捕入獄。在獄中寫下《獄中題壁》《我用殘損的手掌》《等待》等詩篇。

相關介紹：【蕭紅】(1911-1942)，原名張迺瑩，身世坎坷而創(chuàng)作成就很大的現(xiàn)代女性作家。1932年開始文學創(chuàng)作，用自己的筆投入了抗日的洪流。1935年發(fā)表成名作《生死場》，晚期的主要作品有《呼蘭河傳》。

1.讀出節(jié)奏;體會情感。

2.初讀本詩你有怎樣的感受?

此詩題作“口占”，似乎是詩人在墓地即目所見，出口成章，沒有經過長期的思索和醞釀?？催^詩題，再讀詩篇本身，短短四行，既無沉痛的語言，也不見淚水的痕跡，給人的印象并不強烈。

蕭紅太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)之際，她因病死在極度混亂中的香港。這對當時同樣在香港堅持抗日的友人戴望舒來說，是一個極大的刺激，可是當時要埋葬蕭紅談何容易，戴望舒“他們多方設法，托日本《朝日新聞》的一位記者，弄到一張證明，幾個朋友，搞到一輛板車，自己拉著，走了六、七個小時，將蕭紅的遺體拉到了淺水灣理葬并且只插了一塊寫有‘蕭紅之墓’的木簽?！笔捈t生前是那樣坎坷不幸，而身后又偏偏是那樣寂寞、凄楚。

死者是如此，活者也是如此。戴望舒曾因宣傳抗日而被日本憲兵投人監(jiān)獄，受盡了折磨。出獄以后，原先在香港宣傳抗日的大批作家和文化人經過黨組織的幫助，早已紛紛離港潛返內地，戴望舒孤身一人，只好苦苦地、寂寞地等待、等待……過了很多年，詩人才得以前來憑吊蕭紅。

1.結合詩歌背景，你從“走了六小時寂寞的長途”中體會到了什么?

“六小時”強調時間之長，“長途”強調距離之遠，“寂寞”既是詩人其時其地的實際感受，又是詩人長期以來心境的真實寫照。作者跋山涉水憑吊蕭紅墓，可見詩人對已故者友誼的深厚和誠摯。

2.如何理解“到你頭邊放一束紅山茶”。

不說“墓畔”而說“頭邊”，蘊藏著詩人痛惜蕭紅的早逝，希望她仍然活著，幻想她只不過是暫時安睡等豐富復雜的感情。

3.如何理解“我等待著，長夜漫漫”和“你卻臥聽著海濤閑話”。

“長夜漫漫”，寫出這種“等待”的漫長、痛苦、難以忍受，也隱喻蕭紅的生命，正是在這漫漫長夜中被摧殘、窒息的?！伴L夜漫漫”，寫出這種“等待”的漫長、痛苦、難以忍受，也隱喻蕭紅的生命，正是在這漫漫長夜中被摧殘、窒息的。

【卞之琳】(1910-)，生于江蘇海門湯家鎮(zhèn)，現(xiàn)當代詩人(“漢園三詩人”之一)、文學評論家、翻譯家。被公認為是新文化運動中重要的詩歌流派新月派和現(xiàn)代派的代表詩人。

本詩選自卞之琳的《魚目集》，寫于1935年10月，是詩人的重要代表作。據(jù)詩人自己說，這首詩本來是一首詩中的四句，因只有這四句詩人感到滿意才保留下來，自成一篇。不料這首詩竟成了詩人流傳最廣，最有代表性的一首詩。

1.讀出節(jié)奏;感受意蘊。

2.這首詩由哪些意象構成了一種朦朧的意境?

“站在橋上的你”“樓上看風景的人”“橋”“樓”“明月”“窗子”。

3.詩歌的意象是相互交叉重疊的，由這些意象組合成了四個美麗而形象的畫面。這四個畫面又有什么聯(lián)系呢?

前兩個畫面，“你站在橋上看風景”“看風景人在樓上看你”，因為“看風景”這個動作產生了聯(lián)系。

后兩個畫面，“明月裝飾了你的窗子”“你裝飾了別人的夢”，在“裝飾”這一點上又產生了聯(lián)系。

看到的風景，進入夢里，將四個畫面交疊在一起。那橋、那水、那樓、那船、那柳……那窗外的一切一切都溶在這一片淡雅、輕柔、迷蒙、縹緲的如織月色之中顯得是那么神秘，那么奇妙，那么甜蜜，那么愜意，充溢著奇幻色彩、蕩漾著溫馨情調。

4.從詩人描繪的四個相互聯(lián)系的畫面中，你悟出了什么道理?

人可以看風景，也可以成為風景;明月可以裝飾你的窗子，你也可以反去裝飾別人的夢，人生可以互相裝飾。

5.這首詩蘊含著怎樣的哲理?

世間萬物本來就是相對的，互相依存，息息相關。人與人之間、物與物之間，不論自覺與不自覺，都可能發(fā)生這樣或那樣的相對關系。

【蘆荻】19生，現(xiàn)代詩人。原名陳培迪，生于廣東南海。曾與人合編刊物。1956年加入中國作家協(xié)會，后任暨南大學教授。著有詩集《桑野》《馳驅集》《蘆荻詩選》等，亦有詩歌理論、鑒賞文章和著作行世。

1.讀出節(jié)奏;體會內涵。

2.開頭兩句“卷”字有什么表達效果?

“卷”這個動詞極為生動，突出風雨氣勢之猛烈、磅礴，描繪出了此時“大地”的動蕩、不安和被裹挾的狀態(tài)，自然的將大地與大海聯(lián)系起來。

3.詩中的“風雨”有哪些含義?

不僅是指自然界中的風雨，對于“我”這樣一個“年輕”沒有人生閱歷與生活經驗的“舵手”來說，也象征著“人生”的坎坷與磨難。上個世紀三十年代，當時中國社會局勢動蕩不安，“風雨”更深層次的涵義是當時的中國社會所承受的苦難。

4.如何理解“年輕舵手的心”?

“我”面對苦難中的祖國，就像年輕而缺乏閱歷、經驗的舵手一樣，憂思滿懷，不知道如何把握自己的方向。對中國社會前途、民族命運的感到憂慮的同時也激發(fā)了“我”敢于乘風破浪的強烈責任感、使命感。

【聶魯達】智利詩人。13歲開始發(fā)表詩作，1923年發(fā)表第一部詩集《黃昏》，1924年發(fā)表成名作《二十首情詩和一支絕望的歌》，自此登上智利詩壇。聶魯達的一生有兩個主題，一個是政治，另一個是愛情。

1.讀出節(jié)奏;體會哲理。

2.作者是如何表現(xiàn)“統(tǒng)一”這個思想的?

明確：所有的葉與一片葉，所有的花與一片花，所有的樹與一棵樹，都是多對一的關系。“多”和“一”本是對立的關系，但作者在此用“是”將其等同起來，用對立物表現(xiàn)統(tǒng)一的思想。

3.如何理解“繁多是個謊言”?

明確：作者先寫到了花，又寫到了葉，然而花、葉不論它們擁有怎樣的萬象姿態(tài)，它們的本質是為了結出果實，而果實的本質有是生命的傳遞。因此繁多是生物存在的表象，他們的本質都是統(tǒng)一的。

4.有人說：“因為所有的葉都是這一片葉，所以認識了這一片葉就能對所有葉有所認識”你認同這個觀點嗎?說說你的看法。

明確：認同，將零散的事物化整為統(tǒng)一，通過事物現(xiàn)象歸結事物的本質，從而達到更清楚的認識，是人類本身就存在的認知規(guī)律。(不認同，從事物的獨特性方面闡述，言之成理即可)

從這五首短詩中舉例說說新詩的“新”體現(xiàn)在哪些方面?

①在形式上：不拘平仄，不拘長短，沒有字數(shù)規(guī)定;在韻律上，押韻比較松散，沒有嚴格規(guī)定，但是一般還是遵循一定的韻腳，如《風雨》中的“來”“海”“懷”等。

②在語言上：以白話寫詩，不僅以白話詞語代替文言，而且以白話的語法結構代替文言語法，并吸收國外新語法，如“走六小時寂寞的長途”“霜風呼呼的吹著”等，語言散文化。

③觀念上：追求個性與獨立，強調作者主體性情、情感與見解。

蘇教版九年級教案 篇6

一、導入新課，了解背景

1、導語創(chuàng)設情境

同學們，三千多年前，我們勤勞智慧的先人就開始了詩歌創(chuàng)作，他們用曼妙的歌聲訴說著內心的快樂和憂傷。從那以后，中國的詩歌就漸漸匯成了一條滔滔不息的河流，它流過古老的先秦，流過顯赫的漢唐，流過文化高度發(fā)達的唐宋元明清，一直流到今天，流向未來今天，我們要學習的《清平樂村居》就是宋代著名的愛國詞人辛棄疾寫的一首有名的宋詞。

2、簡介作者生平

辛棄疾年輕的時候曾經參加過抗金義軍，曾任耿京軍的掌書記，不久投歸由宋。歷任扛陰簽判，建康通判，江西提點刑獄，湖南、湖北轉運使，湖南、江西安撫使等職．42歲遭讒落職，退居江西信州，長達xx年之久，其問曾一度起為福建提點刑獄，福建安撫使。64歲再起為浙東安撫使、鎮(zhèn)江知府，不久罷歸。68歲病逝。一生力主抗金北伐，并提出有關方略，均未被采納。其詞熱情洋溢，慷慨激昂，富有愛國熱情。本課所選《清平樂村居》就是作者晚年遭受議和振排斥和打擊，志不得伸，歸隱江西上饒地區(qū)閑居農村時所寫的。

3、初步了解宋詞

（1）通過課前你搜集的資料，能談談你對詞的了解嗎？

（2）老師課前也去查到了一些關于詞的知識。（出示）

詞：文體名稱，詩歌的一種。古代的詞，都合樂歌唱，故唐、五代時多稱為曲、雜曲或曲子詞。詞體萌芽于隋唐之際，形成于唐代，盛行于宋代。句子長短不一，所以也稱長短句。詞的曲調名稱叫詞牌。

我們今天要學的宋詞，題目就叫：（學生齊讀課題）聰明的同學猜猜看，哪個是詞牌名，哪個是題目？（出示）

本課的清平樂(yue)即為詞牌名，又名憶蘿月、醉東風等。清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用做詞牌，照這個詞牌寫出的詞，每首46字，分上下兩片，上片有4個韻腳字，下片有3個韻腳字。村居是詞的題目，與內容有關。

對于小學五年級的學生來說，詞的學習還是第一次。因此安排課前自己收集資料，課上匯報交流對于這節(jié)課的學習是有幫助的。既能激發(fā)學生自主學習的積極性，又能很好的為學生以后進一步深入了解詞，主動接觸詞打下相關知識的基礎。

二、讀（整體感知，初知大意）

本節(jié)課以讀為主，首先安排足夠的時間讓學生自由讀課文，試著用自己的學習方法解決遇到的問題，看看自己能讀懂多少？通過自己的努力無法解決的鼓勵學生主動和同桌交流討論。

1、學生自由讀書，教師指導。

2、學生自由匯報自己第一次讀課文的收獲：

（1）根據(jù)學生匯報教師相機出示生字，點撥，引導，鼓勵學生用自己的各種方法去學會生字詞。

（2）相機理解文中生詞：

茅檐：茅屋

醉里：酒后微醉

吳音：吳地的方言。作者寫這首詞時，在江西上饒。春秋時代屬于吳國。

相媚好：彼此之間很親密。

翁媼：老年夫妻

鋤豆：在豆田里鋤草。（有農村來的孩子嗎？）

無賴：頑皮。

村居：鄉(xiāng)村閑居

（3）相機理解句意（鼓勵學生大膽創(chuàng)新，說出自己的獨特理解，尊重、珍視學生的獨特感受。）

低矮的茅屋前面，有一條清澈見底的小溪，溪邊長著郁郁青青的小草。

不知誰家一對白發(fā)老人正用好聽的吳地方言在親密的交談。

大兒子在小溪東面的豆地里鋤草。

二兒子在家門前編織雞籠。

最可愛的是頑皮的小兒子，正趴在溪頭剝著蓮蓬里的新蓮子吃呢。

3、鼓勵學生質疑

一個真正會學習的同學不僅能讀懂問題，還能讀出問題來。下面就請同學們再讀這首詞，（板書：讀）看看有沒有經過自己反復讀，認真想還是讀不懂的問題呢？

4、指名讀課文。發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

三、想（放飛想象，再造情境）

具有創(chuàng)造性兒童的特點之一是有豐富的想象力。在充分閱讀的基礎上，給學生創(chuàng)造一種寬松和諧的氛圍，讓學生創(chuàng)新想象，自由交流。優(yōu)美的古箏伴奏，教者充滿感情的朗誦，有助于學生進入詩詞所描繪的意境之中。

1、教師配樂范讀，學生閉目想象。

2、學生自由交流

3、集體匯報

（鼓勵學生大膽說出自己的所見所想）

四、品（入情入境，培養(yǎng)靈性）

過渡：同學們說的真好，想的真美。有人說，生活就像一首歌，流淌著清新優(yōu)美的旋律；有人說，生活更像一幅畫，裝點著我們心中的殿堂。從這首詞中，我們能感受到作者對農家生活的向往，對田園生活的熱愛！讓我們選擇自己最喜歡或是最感興趣的句子細細品味，如同品賞一杯淡淡飄香的清茶，讓它慢慢的沁入我們的心里。然后把你的感受說給自己聽，說給同桌聽，說給與自己情趣相投的學習伙伴聽。

1、溪上青青草（寧靜，優(yōu)美）什么樣的小溪？（溪水，游魚，荷花，蓮蓬）

2、一對白發(fā)老人，他們在談些什么呢？

3、你喜歡這個貪玩的小兒嗎？

A、不喜歡。因為小兒頑皮，不干活。（你希望他跟著哥哥去勞動？）

（你爸爸媽媽有你這樣的孩子真是幸福）

B、喜歡，因為他很有趣

（大哥、二哥在干活，他偷偷的溜到溪頭，趴在草地上剝著蓮蓬嘗新鮮。這個孩子童年生活中這份精彩的快樂是多么有趣，有多么令人向往。讓我們一起讀這句話，讀出我們心中的那份羨慕之情，神往之意）

尊重學生自己的感受，鼓勵學生用自己的心去感受美，去體驗美，去發(fā)現(xiàn)美。引導體味而不是強迫學生接受教者或是作者的意見。

五、誦（反復吟誦，積淀語感）

對于古典詩詞的開悟決不是一節(jié)課所能完成的，小學生語感的培養(yǎng)，語文修養(yǎng)的形成需要長期的積累，反復的熏染。（同學們讀的好，想的好，品的更好。讓我們齊聲朗誦，將這清新秀麗的意境，質樸優(yōu)美的詞句，永遠記在心里。）

六、自我作業(yè)設計

學完課文，小學生意猶未盡，這時鼓勵學生為自己設計一份課外作業(yè)，能有效地激發(fā)學生進一步學習的積極性。（今天學了這首詞，回去你想做什么作業(yè)呢？）

1、根據(jù)詞的內容畫一幅畫

2、把這首詞改寫成一篇散文

3、背誦

4、把它推薦給自己的好朋友

5、搜集更多的宋詞

6、抄寫生字詞

7、

這節(jié)課通過讀想品誦四個教學環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了學生學習的主動性，學生理解了內容，感悟了意境，發(fā)揮了想象力，激發(fā)了學生進一步閱讀、背誦、研究宋詞的積極性和濃厚的興趣。當然，通過一節(jié)課的學習，學生不可能掌握得非常到位，這有待于課后拓展閱讀的引導和鞏固。

清平樂.村居的詩意

作者寫了不少描寫農村生活的佳作，這首詞即是其中之一。劉熙載說，詞要清新，澹語要有味（《藝概詞曲概》）。作者的此作正具有澹語清新、詩情畫意的特點。它表現(xiàn)在描寫手法、結構和構思三個方面。

在描寫手法上，這首小令，沒有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農村一個五口之家的環(huán)境和生活畫面。作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)，具有濃厚的生活氣息，如若不是大手筆，是難能達到此等藝術意境的。

上闋頭兩句，寫這個五口之家，有一所矮小的茅草房屋、緊靠著房屋有一條流水淙淙、清澈照人的小溪。溪邊長滿了碧綠的青草。在這里，作者只用了淡淡的兩筆，就把由茅屋、小溪、青草組成的清新秀麗的環(huán)境勾畫出來了不難看出，這兩句在全首詞中，還兼有點明環(huán)境和地點的使命。

三四兩句，描寫了一對滿頭白發(fā)的翁媼，親熱地坐在一起，一邊喝酒，一邊聊天的優(yōu)閑自得的畫面，這幾句盡管寫得很平淡，但是，它卻把一對白發(fā)翁媼，乘著酒意，彼此媚好，親密無間，那種和協(xié)、溫暖、愜意的老年夫妻的幸福生活，形象地再現(xiàn)出來了。這就是無奇之中的奇妙之筆。當然，這里并不僅僅是限于這對翁媼的生活，它概括了農村普遍的老年夫妻生活樂趣，是有一定的典型意義。吳音，指吳地的地方話。作者寫這首詞時，是在江西上饒，此地，春秋時代屬于吳國。媼，是對老年婦女的代稱。

下闋四句，采用白描手法，直書其事，和盤托出三個兒子的不同形象。大兒子是家中的主要勞力，擔負著溪東豆地里鋤草的重擔。二兒子年紀尚小，只能做占鋪助勞動，所以在家里編織雞籠。三兒子不懂世事，只知任意地調皮玩耍，看他躺臥在溪邊剝蓮蓬吃的神態(tài)，即可知曉。這幾句雖然極為通俗易懂，但卻刻畫出鮮明的人物形象，描繪出耐人尋味的意境。尤其是小兒無拘無束地剝蓮蓬吃的那種天真活潑的神情狀貌，饒有情趣，栩栩如生，可謂是神來之筆，古今一絕！無賴，謂頑皮，是愛稱，并無貶意。臥字的用得極妙它把小兒天真、活潑、頑皮的勁兒，和盤托出，躍然紙上。所謂一字千金，即是說使用一字，恰到好處，就能給全句或全詞增輝。這里的臥字正是如此。

在藝術結構上，全詞緊緊圍繞著小溪，布置畫面，展開人物的活動。從詞的意境來看，茅檐是靠近小溪的。另外，溪上青青草、大兒鋤豆溪東，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬四句，連用了三個溪字，使得畫面的布局緊湊。所以，溪字的使用，在全詞結構上起著關鍵作用。

在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來是農村中司空見慣的東西，然而作者把它們組合在一個畫面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫人方面，翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡單的情節(jié)安排，就把一片生機勃勃和平寧靜、樸素安適的農村生活，真實地反映出來了。給人一種詩情畫意，清新悅目的感覺，這樣的構思巧妙、新穎，色彩協(xié)和、鮮明，給人留下了難忘的印象。從作者對農村清新秀麗、樸素雅靜的環(huán)境描寫，對翁媼及其三子形象的刻畫，表現(xiàn)出詞人喜愛農村和平寧靜的生活。

這首小令，是作者晚年遭受議和派排斥和打擊，志不得伸，歸隱上饒地區(qū)閑居農村時寫的，詞作描寫農村和平寧靜、樸素安適的生活，并不能說是作者對現(xiàn)實的粉飾。從作者一生始終關心宋朝恢復大業(yè)來看，他向往這樣農村生活，因而會更加激起他抗擊金兵、收復中原、統(tǒng)一祖國的愛國熱忱。就當時的情況來說，在遠離抗金前線的村莊，這種和平寧靜的生活，也是存在的，此作并非是作者主觀想象的產物，而是現(xiàn)實生活的反映。

蘇教版九年級教案 篇7

教學目標：

(1)閱讀課文，把握這位音樂大師求學的艱苦歷程。

(2)學習作者堅毅的精神。

(3)理解作者愛國的情操。

一、歌曲導入。

播放歌曲《黃河大合唱》。

提問：你們知道這首歌曲的名字嗎?你聽了這首歌曲有什么感受?

小結：今天我們聽到的這首歌曲，仍然感到熱血沸騰，激情澎湃。當初，就是這首《黃河大合唱》，不只激勵了多少中華兒女拋頭顱、灑熱血和日本鬼子做殊死的斗爭。

小結：對，是我國的音樂家冼星海。冼星海為什么能創(chuàng)作出如此激動人心的作品?為什么能成為的音樂家?今天我們就一起來了解有關他執(zhí)著音樂藝術追求而留學巴黎的學習歷程。(介紹作者，出示課題)

1、作者介紹：(冼星海(19--1945年)偉大的人民音樂家、作曲家。原籍廣東番禺，自幼酷愛音樂。1930年赴法國學習，先后師從丹第、杜卡斯等作曲家。后考入巴黎音樂學院主攻作曲和指揮，在此期間曾創(chuàng)作頗受好評的《風》、《游子吟》等作品。1935年回國，積極投身抗日救亡運動。創(chuàng)作真實反映了本世紀三四十年代中國人民拯救民族危亡進行抗日斗爭的生活。創(chuàng)作有《游擊軍》、《在太行山上》、《黃河大合唱》等數(shù)百首。)

2、檢查字詞：

(2)、請指出下列詞語中的錯別字：

(1)留學巴黎是以什么為順序來寫的?

(2)讀了作者留學巴黎的學習歷程，給你感受最深的是什么事?

(二)、在巴黎的艱辛生活。

(三)、創(chuàng)作《風》并考入巴黎音樂學院高級作曲班。

(四)、從作曲班畢業(yè)，學成歸國。

三、小組交流：

1、冼星海只身到法國留學，在學習生活中遇到了那些困難?他是怎樣克服的?

2、冼星海取得了那些成就?

3、冼星海為何拒絕留在巴黎?

四、展示點撥：(由小組代表展示本組交流成果，其他小組可以進行補充并評價答題效果)

五、小結反思：

結合你的學習生活實際，談談從冼星海的留學經歷中你獲得了怎樣的啟示?

六、拓展延伸：

1、講述自己積累的刻苦求學的故事。

2、請寫一句關于立志的名言。

七、教師出示名言和寄語：

1、偉人之所以偉大，是因為他與別人共處逆境時，別人失去了信心，他卻下決心實現(xiàn)自己的目標。

2、當你感到悲哀痛苦時，是去學些什么東西。學習會使你永遠立于不敗之地。

3、含淚播種的人一定能含笑收獲。

4、沒有一種不通過蔑視、忍受和奮斗就可以征服的命運。

5、征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經驗。

6、再長的路，一步步也能走完，再短的路，不邁開雙腳也無法到達。

蘇教版九年級教案 篇8

教學要求：

正確、流利、有感情的朗讀課文，詳細復述。

學會本課生字、詞語。

通過文中具體描寫的語言材料，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的優(yōu)秀品質，譴責背信棄義，恩將仇報的可恥行為。

第一課時

導入新課

初讀指導

了解課文梗。

九色鹿是一個什么樣子的鹿？

《九色鹿》描寫的是一個什么樣的故事？

學習生字詞。

邊讀邊畫出帶有生字的詞語。

互相交流。

思考，討論;

如何記住一些難寫的字？

朗讀課文。

第二課時

檢查復習

聽寫并解釋。

討論分段。

精讀訓練。

指名讀第一段，并概括段落大意。

默讀第二段。

理清層次：

鹿救調達調達感激鹿不圖報調達起誓

理解九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上來。

分述九色鹿和調達的表現(xiàn)。

即興表演。

讀第三段，主要寫了什么？

聯(lián)系第二段調達所說的話，你覺得調達是一個什么樣的人？

想想，為什么這樣說？

在皇榜面前，調達表現(xiàn)得怎么樣？

調達的這種行為，在文中可以用哪些詞語來形容？

說說這是為什么？

為什么說調達是一個靈魂骯臟的小人？

自由讀課文，理解課文，講述故事。

總結談話。

板書設計：

蘇教版九年級教案 篇9

1.認識12個生字，會寫其中的8個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內容，了解貝殼的特點，向貝殼問問題并想像貝殼會怎樣回答，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

1.識字、寫字。

2.理解課文內容，培養(yǎng)學生的想像能力，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

1.認識12個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

理解課文內容，培養(yǎng)學生的想像能力，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

2.教師出示大海的掛圖，小結：是呀，大海多美呀!水藍藍的，一望無際，沙灘上還有許許多多的貝殼呢!(教師板書課題)

3.學生借助拼音認讀“貝”“殼”。

4.指名讀題目。

5.大家一起讀題目。

7.展示貝殼實物，感受貝殼的美麗。

1.教師范讀課文，學生一邊聽一邊找生字。

2.反饋找生字情況。

3.認讀生字。

(1)小組內自主學習生字。

(2)指名反饋。

(3)教師出示生字卡，全班齊讀。

(4)游戲鞏固。

4.朗讀課文。

5.學生自由讀，把課文讀通順，并思考：我問了貝殼什么問題?貝殼又是怎么回答的呢?

1.教師指名反饋問題，并出示響應的句子。

2.指導學生有感情地朗讀這段句子。

3.指名扮演“我”和貝殼，一問一答。

4.理解含義深刻的句子。

5.學生自由讀課文。

1.鞏固生字，學會寫其中的8個生字。

2.背誦課文。

1.識字、寫字。

2.理解課文內容，培養(yǎng)學生的想像能力，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

1.出示生字詞語卡片，讓學生讀一讀。

2.認讀下列詞語，積累詞語。

1.教師讓學生出示自己帶來的貝殼。

2.指名說說自己的貝殼是怎么來的。

3.引導回憶：文中的小朋友看到貝殼，向它問了什么呢?貝殼會怎么回答他的呢?

4.以回答的方式朗讀課文中相關的句子。

5.看著這么多漂亮的貝殼，你們想向貝殼問什么呢?貝殼會怎么回答你?

1.學生以小組為單位，互相讀課文。

2.學生自由大聲讀。

3.指名讀，其他評議。

4.大家試著讀一讀。

5.老師示范讀，學生評一評老師讀得怎么樣?

1.出示生字詞卡，指名認讀。

2.開火車認讀。

3.指名說說自己是怎樣記住這些生字的。

4.教師引導學生觀察漢字在田字格里的位置。

5.讓學生自己說說在書寫這些字的時候，應該注意什么。

6.教師范寫，學生跟著書空。

7.學生寫字，教師個別輔導。

蘇教版九年級教案 篇10

1.了解文章修改的范圍。?

2.認識并掌握修改文章的四種方法。?

3.養(yǎng)成修改文章的習慣。

【訓練安排】二課時?訓練過程?

一、課前嘗試?1.知識儲備?

(1)修改文章應該從哪些方面著眼??(大改)立意、選材，(中改)結構、過渡、句式、修辭，(小改)語序、語病、詞語、錯別字、標點等。?

(2)修改有哪幾種方法??“增”、“刪”、“改”、“調”?

(3)“增”、“刪”、“改”、“調”具體是指對文章作怎樣的修改??教材P49?

(4)什么是潤色??

潤色是為了是文章好上加好，廣義上的修改是包含潤色的，大改則不屬于潤色的范疇。像修辭的規(guī)范使用、語序的合理調整、句式的相應變換、同義詞近義詞的準確使用都屬于潤色的范疇。?

例文分析?

1.著眼全篇，宏觀把握。面對已起草好的作文，我們應先整體瀏覽，從全局出發(fā)，看文章中心是否明確，看所選材料是否緊扣中心;然后再考慮文章整體框架方面的環(huán)節(jié)，看文章結構是否緊湊，布局詳略是否合理，過渡是否自然。只有從全篇入手進行修改，才能統(tǒng)觀全局，從大的背景上權衡得失，局部修改才能有依據(jù)，才能有效的提高作文水平。?

2.重視開頭和結尾的修改，快速攫住閱卷者心理。考場作文更要注意開頭結尾的章法。如開頭開門見山直截了當，或引用詩文富有詩意，或排比反復創(chuàng)造旋律;結尾或呼應開頭，或議論作結，或含蓄表現(xiàn)，或點明話題。

3.小處著手，細致檢查。

一般來說，應特別注意以下幾點：

①是否有標題，標題是否恰當(沒有標題扣2分，標題不恰當扣1分);

②字數(shù)是否符合要求(每少50字扣1分);③是否有遺漏字、重復字;④是否有錯別字(有3個扣1分);

⑤標點是否有誤(標點的位置是否恰當;切忌隨手一點，句逗不分或一逗到底，更不能都點成圓點);

⑥是否符合格式要求(標題是否在首行正中、分段后首句是否空格，應用文的款式不符是重要扣分點等);

⑦是否有語病(一類卷可以有一兩個病句，二類卷可以有三四個病句，五個以上病句只能在三類卷以下)，等等。?

4.重視文面，多就少改。文章盡量少修改，非改不可，要使用規(guī)范的修改符號，并講究修改的位置，即使是在上下左右邊框處增加的修改文字也應該整整齊齊自成局部的整體，給人以眉目清楚之感。修改畫出的線條能直勿斜，能少勿多，切忌橫豎交叉呈現(xiàn)蛛網(wǎng)狀。更忌隨意涂畫，將文面搞得青一塊紫一塊?？紙鲎魑牡男薷牟幌窬毠P作文那樣隨意，應該精而當，既要改到文章要害處，又要注意保持卷面的美觀，讓人賞心悅目，一見傾心。

當然，我們平時要培養(yǎng)自己動筆之前列提綱的習慣。思路沒有想好之前決不動筆，提綱寫成后要反復修改，直至自己滿意后再動筆。這樣，思路通了，提綱有了，書寫成文就變得非常容易了，再也不會出現(xiàn)搜腸刮肚抓耳撓腮的窘狀了，同時寫出的作文也會脈絡分明，層次清晰，文章的毛病也會少了。

(二)示例選自寫作練習1?東華門的夜市尤為熱鬧。那里，人來人往，川流不息，不僅有本市人，外地人也很多，甚至連那些披紅戴綠的外國女郎也要結伴來此光顧。每當華燈初上，各種小吃的不同香味就隨風四處飄蕩，招攬食客。這里小吃名目繁多，天南地北，風味各異。上海的湯圓竟和北京不一樣，滑潤可口。先前是煤火烤羊肉串，焦香四溢;如今又多了一種油炸羊肉串，更令你垂涎三尺。這里的小吃，北京風味的還是居多。鹵煮火燒實惠、經濟;宮廷小吃華美、別致;炸春卷焦黃、酥脆;油茶面潤口、清甜;蓮子粥爽口不膩......總之，只要你一走進這個夜市，不由得你不沿著每個小吃攤去轉悠、去品嘗。

【修改指導】這是記敘段中出現(xiàn)的比例不勻。從首句可以看出，作者原來想寫東華門夜市比其他夜市更熱鬧。段旨應當扣緊“熱鬧”二字寫，但形容其熱鬧的只有三言兩語，整段文字幾乎都是描寫名目繁多的小吃。我們知道，“小吃”與夜市的熱鬧有密切關系，但因為這段不是以介紹小吃為主，所以對它只可略寫不能詳述。

修改方法：扣準“熱鬧”二字詳寫夜市的景觀，將小吃放在描寫人流、聲響等當中簡要敘述。下面是修改稿：

東華門的夜市比起其他夜市來要熱鬧得多了。每當華燈初上，這里的人流就多了起來。男女老幼摩肩接踵，穿來穿去。這里的顧客不僅有講一口普通話的“老北京”，那帶有各地方言的“五湖四?！币埠芏?，甚至連那些散發(fā)著異味芳香的外國友人也結伴來此充當“食客”。還未踏進夜市，明亮的燈光就映入了你的眼簾，誘人的香味就撲鼻而來，招攬顧客的吆喝聲就灌入了你的兩耳。沿著每個小吃攤位去轉悠的人們，幾乎都被那不同風味、名目繁多的小吃誘惑了。有的人坐在簡單小桌旁品嘗著飄香的鹵煮火燒;有的人站在一邊，端著碗津津有味地嚼著上海的湯圓?？狙蛉獯臄偳皣艘欢讶硕荚诘却菐в欣蔽兜难蛉獯??整個夜市充滿著歡樂的氣氛。

修改后的文字重點緊扣“夜市的熱鬧”，消除了比例不勻的毛病。并且還把那些有語病的句子及錯用的詞語都逐一做了適當?shù)男薷?。如“四處飄蕩”改為“誘人的香味撲鼻而來”，因為“飄蕩”是形容具體事物的，應改為“飄散”。作者又未單純修改詞語，而是結合了表達意義修改了語句：“招攬食客”的主語是“各種小吃”，顯然不合情理，改為“招攬顧客的吆喝聲就灌入了你的兩耳”既合了情理，又緊扣段的主旨。

①一個班級發(fā)生了這么一件事：

②一天，上課鈴響了。老師就要來上課了?？墒牵诎暹€沒有人揩。大家你看著我，我看著你，誰也沒有敢上前去。(A)這時，一個同學在眾目睽睽之下，鋌而走險地上去很快將黑板揩干凈了。當時，(C)沒有一個同學不從心里不佩服這個同學有勇氣，是他，為大家做了件好事。

③這個同學之所以能夠做出其他同學所做不出的好事來，顯然是由于勇氣，是勇氣在鼓厲和支持著他。由此看來，一個人的思想和行為與勇氣有密切的關系，可以說，勇氣，是戰(zhàn)勝困難的武器，是事業(yè)成功的可靠保證。偉大的史學家司馬遷從青年時代就遵照父親的囑咐，立志編修史書。

(B)他博覽群書，考查山川形勝，調查軼聞舊事，搜集了大量的史料，開

始寫作。其間雖遭受宮刑之辱，也不拋棄事業(yè)，終于經歷了二十年左右時間，寫成了不朽的紀傳體通史《史記》。

④原泰安市檢察長公丕漢，在調查以原市委書記胡建學為首、一百多人參與的特大貪污、走私、受賄案件時，不懼怕來自方方面面的壓力、威嚇，甚至是對他本人和家人的生命威脅。在超凡勇氣的支配下，頂住歪風邪氣，度過一道道難關，終于在上級領導的指揮下，依法懲處了這個犯罪團伙，為黨，為人民立了大功。

⑤勇氣實在可貴。只要我們有勇氣，不論我們面前的困難有多大，我們的對手有多兇，我們就會有獲勝的希望，因為“狹路相逢勇者勝”。在今天，我們所說的勇氣其實就是一種革命精神。我們青年學生，要學好知識，將來在社會主義建設中發(fā)揮作用，同樣是需要勇氣的。我們人人都應該像揩黑板的同學那樣，從小事做起，培養(yǎng)自己的勇氣。無論什么時候，都要牢記“一鼓作氣，再而衰，三而竭”。?

(1)第③段中有一個錯別字，請指出并加以改正。?

鼓厲改正為鼓勵;?

(2)文中畫橫線(A)(B)句中分別有一個詞語使用不當，請改正過來：??

“鋌而走險”，改為“自告奮勇”;“考查”

改為“考察”。?

(3)文中畫橫線(

大家都從心里佩服這個同學有勇氣。?

(4)第⑤段中引用了兩個名言警句，其中有一個用得不合適，它是“_一鼓作氣，再而衰，三而竭_____”。???

(5)第③段中引用的事實論據(jù)不恰當，請簡述理由并另補充一個事實論據(jù)。?理由：

______司馬遷事例意在證明“有志者事竟成”

，與本文論證中心不符。??補充事例：__圍繞“勇氣，是戰(zhàn)勝困難的武器，是事業(yè)成功的可靠保證”

這一中心補充的事例即可。??

(6)第④段事例前缺少一個承上啟下的過渡句，請聯(lián)系上下文內容，補寫出這個過渡句。???______勇氣，不僅是獲得成功的重要條件，也是頂住歪風邪氣的重要支柱。(意對即可)

將香噴噴的比薩擺在餐桌上的時候，我深深地呼吸了一下飄滿清香的空氣。為什么這么善待我自己呢?因為這次考試我的英語成績終于取得了突破，一向我不認識它、它也不認識我的英語，我終于弄懂了一些簡單的語法，在考試的時候能夠確定為什么選擇這個答案了。(《獎勵自己》片段)

失誤點評：這篇文章抓住了命題者的意圖，在作文中寫出了獎勵自己的原因。但是，如果能夠進一步思考和發(fā)掘鼓勵自己的深沉原因，那么文章的立意就會深刻多了。?

升格指導：如果能寫寫“我”鼓勵自己是因為心靈的成長，是因為思想上的成熟，是因為我終于戰(zhàn)勝了自己，那就更好了。如：我曾在出手大方的同學黯然神傷，也曾在名列榜首的同學前自慚形穢，還曾在父母失望的眼神下羞愧不已?，F(xiàn)在，香噴噴的比薩擺在餐桌上，空氣中實物的香味令我垂涎欲滴，我深深地吸了一口氣，決定要好好地用美味的比薩獎勵自己，不僅是因為我在這次英語考試中成績獲得了突破，還因為我終于戰(zhàn)勝了自己心里“頑強”的敵人——自卑。

蘇教版九年級教案 篇11

設計理念：作文教學的目的何在？在于解放人的精神和心靈。把作文主題的潛在的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力即鮮活的強悍的生命力都盡情地釋放出來。我們注重釋放的結果，但我們更應該重視釋放的過程。聊天作文是習作教學中一種開放型、發(fā)展型的教學活動，能為學生創(chuàng)設更為寬松的學習環(huán)境，與學生建立平等、民主的朋友式關系的嘗試。他以聊天為手段，以指導習作為目的，通過聊天使學生自覺感悟，產生興趣，從而輕松落筆，寫好作文。

教學目標：

1、比較四幅神情各異的臉蛋圖，感受他們分別表達的內心情感。

2、展開聯(lián)想，從豐富多彩的記憶中選擇一件親身經歷的事情來寫。

3、要把事情寫具體，包括把人物的動作、表情、語言和心理活動寫清楚。

4、準確表達，作到真情實感。

教學重點：

1、激發(fā)聯(lián)想，廣開言路，展現(xiàn)難忘的回憶。

2、注重細節(jié)描寫，把事情寫具體，富有真情實感

教學課時：兩課時

教學流程：

一、談話激趣鋪墊情感

1、師：俗話說：一回生，兩回熟。同學們我們又見面了。見到我高興嗎？來點表示如何？

2、生鼓掌，露出開心的笑臉。

3、師：從大家的掌聲中我讀出了你們的熱情，從開心的笑臉里我明白了大家的高興。（貼上笑臉圖）

人呀，往往會把自己的心情寫在臉上，讓人一看就知道他的情緒。我們就把這神情就做表情。（板書；表情）其實說到表情，它是非常豐富的。你們知道除了喜之外，還有那哪些表情呢？

二、游戲表演觀察敘述

1、師：這樣吧，大家把想到的表情暫時不說出來，老師要和大家玩?zhèn)€游戲。我要請我們班的同學上來表演一個表情。其他同學猜猜是什么，并說出猜出的理由好嗎？告訴你，表演逼真是本領，說出原因是水平。大家可要仔細觀察了。

2、生表演。其他人猜。師適時指導語言表達的準確性和生動性。（指名4人表演）

如：我看到了他的嘴角向兩邊洌開，露出潔白的牙齒，眉毛也向上舒展、眼睛瞇成一條縫。

3、師根據(jù)學生的表演適時貼上喜、怒、哀、樂、暈、煩、害羞、怕等圖片

三、以點帶面廣開言路

1、師從大家的描述中真的讓我感受到了表情豐富多彩，難怪有人把我們的臉說成是：心情的晴雨表。其實一種表情未必是人的一種心情。就拿哭來說吧，（出示哀圖）當你們看到這幅圖片時，你能想到哪些成語呢？

2、生說：樂極生悲、喜極而泣、淚流滿面、悲痛欲絕、嚎啕大哭、黯然落淚等

3、師：眾多成語都說明了哭的不同，那么你們能聯(lián)系事情來說說他為什么而哭嗎？

4、生根據(jù)圖片猜測，師適時板書總結。（委屈、傷心、感動、后悔、高興）

5、小結過度：是呀，當我們看到這些字眼時，我們也不禁想到自己。誰沒有哭過呢/從我們出世那一刻起，哭就伴隨我們成長。雖然有人說男兒有淚不輕彈，其實只是未到傷心處。更何況女孩是一哭二鬧三上吊是她們常用的本領呢？今天我們就來說說我們哭的故事，不過我要同學們把自己哭的經歷詳細地說出來，讓我們與你共同分享，好嗎？先閉上眼睛好好回憶，然后來說咱們老百姓的故事。

6、生說，師指導。重點說清事情的來龍去脈，注重人物的語言、動作、心理活動。

四、發(fā)散話題真情記錄

1、師；哭聲伴隨成長，哭聲記錄回憶，在我們的生活當中不僅有哭，還有笑，有怒有煩、有愛有恨。每種表情的背后都有自己的故事。這個故事要細心才能讀懂。今天我們就用我們的妙筆來描繪這些故事，好嗎？（板書：背后的故事）

2、出示作文要求：習作五：聯(lián)系表情，寫一件親身經歷的事，注意把事情寫具體，表達自己的真情實感。題目由自己定。

3、擬題指導。俗話說：題好文一半。同學們，老師也根據(jù)這次習作的要求，老師也擬了一些題，供大家參考。請同學們那出我給大家的作文紙，背面有一些題目。認真讀讀，也許能給大家一些啟發(fā)。

4、給自己的作文擬一個好題目，準備開始習作。老師希望同學在寫作時能夠作到：一言不發(fā)、一心一意、一氣呵成?？梢宰鞯絾?？

5、生動筆成文。師巡視指導

6、總結：文字是真情的流露，事情是經歷的見證。同學們當我們在難忘的回憶中發(fā)現(xiàn)我們已經成長時，文章便是我們的記載。今天這節(jié)課希望留給大家的是你我的情誼，也是我們難忘的回憶。

附；板書

習作五表情背后的故事

委屈

傷心

喜哭后悔

感動

怒哀樂煩高興

怕暈羞愁

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蘇教版九年級教案十二篇

在老師日常工作中，教案課件也是其中一種，老師在寫教案課件的時候不能敷衍了事。教案的編寫需要注重學生問題解決能力的培養(yǎng)和提升，寫教案課件時需要注意哪些方面？經過閱讀我們對于“蘇教版九年級教案”的了解更加深入了，感謝您來參考并認真閱讀我們的文章！

蘇教版九年級教案(篇1)

教學目標：

1.朗讀課文，在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。

2.賞析文中所運用的修辭手法、象征手法，體會其表達效果。

3.學習屈原深切的愛國愛民思想和英勇無畏的斗爭精神。

同學們，有這樣一個人，他身材魁梧，飽經風霜的臉上愁眉不展。腰系博帶，佩陸離長劍，戴切云高冠，著雪白羅服。瑟瑟秋風下，踱步遠方，似行吟澤畔，似引吭悲歌。他，便是屈原，我國第一位偉大的愛國詩人。今天，就讓我們走進郭沫若的戲劇作品《屈原》，走進這位偉大詩人的內心世界。

作者簡介：郭沫若(1892-1978)，原名郭開貞，四川樂山人。我國偉大的無產階級文學家、歷史學家、的社會活動家、古文字學家。作品有詩集《女神》，歷史劇《屈原》等。

背景資料：《屈原》寫于1942年1月，正是抗日戰(zhàn)爭的相持階段，半壁河山淪于敵手，國民黨政府消極抗日、積極，悍然發(fā)動“皖南事變”。郭沫若面對這樣的政治現(xiàn)實義憤填膺，創(chuàng)作了歷史劇《屈原》，以批判國民黨的黑暗統(tǒng)治，展示了現(xiàn)實世界光明與黑暗、正義與邪惡、愛國與賣國的尖銳斗爭，起到了“借古諷今，古為今用”的作用。

屈原，戰(zhàn)國時楚國人。出身貴族，曾做過左徒、三閭大夫。懷王時，主張聯(lián)齊抗秦，選用賢能，但受貴族排擠不見用，遭靳尚等人毀謗，被放逐于漢北，于是作《離騷》表明忠貞之心;頃襄王時被召回，又遭上官大夫讒言而流放至江南，終因不忍見國家淪亡，懷石自沉汨羅江而死。其忌日成為后人紀念他的傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)。重要作品有《離騷》《九章》《天問》等，對后代文學影響極大。

1.有感情地朗讀課文，把握故事大意，將本文的寫作思路梳理完整。

明確：第一部分：詩人呼喚與歌頌風雷電這些偉大的自然力，表達了對黑暗的激憤和對光明的禮贊與向往。第二部分：借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當權者。

2.閱讀課文中的舞臺說明，談談其作用。

明確：舞臺說明為舞臺上屈原的動作、形象外貌做了一個必要的交代，為讀者理解下文的震天撼地的呼喊做了鋪墊。我們可以看到舞臺上的屈原是一個堅持真理的愛國者，是一個受到奸佞殘酷迫害的形象。

1.文中作者將很多的事物賦予了其他的含義。請同學們歸納一下，作者究竟賦予了這些事物什么特殊的含義?這又是一種什么手法?聯(lián)系作者的寫作背景談談戲劇的創(chuàng)造主旨。

明確：風、雷、電：象征人世間追求正義、光明的變革力量。洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。無形的長劍：象征堅定的信念。土偶木梗：象征無德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團。沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島：象征寄托靈魂的一方凈土。這是象征手法。對風、雷、電的呼喚與歌頌，表現(xiàn)了詩人對黑暗世界的強烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，也表達了詩人對光明未來的熱烈追求。

2.本文綜合運用了多種修辭方法，請品讀下面的句子，指出下面句子的修辭方法，并賞析其表達效果。

(1)風!你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!

(2)電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧!把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開!

(3)鼓動吧，風!咆哮吧，雷!閃耀吧，電!把一切沉睡在黑暗懷里的東西，毀滅，毀滅，毀滅呀!

明確：(1)這幾句運用了呼告、反復的修辭手法，強烈地表現(xiàn)了屈原對風的熱切期盼和對黑暗勢力的痛恨。(2)運用呼告、比喻、反復的修辭手法，熱切地贊美電這種自然界的偉力，表達屈原想要沖破黑暗的急切而又果敢的決心。(3)運用了呼告、排比、反復的修辭手法，呼喚著在黑暗中咆哮著、閃耀著偉大的自然力來毀滅這黑暗的社會，表達了必須徹底毀滅黑暗社會的決心，體現(xiàn)了他與黑暗勢力決斗到底的浩然正氣。

3.屈原的獨白激情澎湃，氣象雄渾，作者是如何做到這一點的?

明確：要點：(1)內心獨白想象奇特，聯(lián)想豐富，氣勢宏偉，表現(xiàn)作者浪漫主義的激情。(2)運用象征的手法，將作者難以言表的情感表達得更加含蓄、深沉、凝練。(3)比喻、擬人、排比、夸張、反復、呼告、反問等多種修辭方法的運用，增強了語句的氣勢和感情色彩。(4)多用短句，表達激烈的情感，急促的語氣，體現(xiàn)屈原憂國憂民，英勇無畏的偉大精神。

作品塑造了一個怎樣的屈原形象?屈原的形象有何象征意義?

明確：屈原是一個愛國愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭精神的形象。作者以屈原的形象體現(xiàn)和概括了中華民族的性格。歌頌他所堅持的爭取自由和反抗侵略的高風亮節(jié)，歌頌他為捍衛(wèi)真理與正義剛正不阿、奮不顧身的意志言行。

蘇教版九年級教案(篇2)

1.能夠把握詩歌節(jié)奏，感受詩歌韻律美。

2.結合詩歌背景，能夠理解詩歌內容，品味詩歌語言。

191月，《新青年》首次發(fā)表白話詩九首，開創(chuàng)了中國新詩的先河。沈尹默作為北大名教授，他發(fā)表的這首《月夜》便是其中之一。一定程度上，正是因為這首詩的存在，中國首次面世的這一小批現(xiàn)代詩歌作品才可以說真正地顯示出現(xiàn)代性。這首詩在文學地位如此之高，它到底具有怎么樣的魅力呢?

【沈尹默】(1883-1971)，原名君默，杰出的學者、詩人、書法家?！拔逅摹边\動時期，作為北大名教授，和魯迅、陳獨秀等人輪流主編《新青年》雜志，代表作《月夜》《落葉》《三弦》等。

19，正是近代中國歷最黑暗、最混亂的年代，卻也是思想和文化最迸發(fā)的時代。也就是在這樣的環(huán)境下，新詩誕生了。新詩之“新”首先在于其精神和靈魂的新，即思想的現(xiàn)代性。追求“科學”與“民主”，人的個體的覺醒，思想解放、個性獨立遂成為這一時代的普遍追求。

概而言之，國人有了主體意識。我國傳統(tǒng)詩歌中，是沒有“我”(指獨立存在的意識)的(除了屈原)，只有在新詩中，“我”才大量出現(xiàn)，例如這首《月夜》。因此《月夜》便不僅是新詩誕生的一個標志，也是真正的新文學誕生的標志。

1.讀出節(jié)奏;感受意蘊。

2.這首小詩描繪了一幅月夜圖景，請你用自己的語言將它描繪出來。

霜風呼呼的吹著，月光明明的照著。霜風寒月的冬夜中，頂天立地的高樹與獨立不倚的“我”并排站立著，充滿了美的意蘊。

3.如何理解“霜風呼呼的吹著，月光明明的照著”。

表面上寫的是一個冬夜，環(huán)境是蕭森的，人物是孤獨的。實則反映了'五四'運動之前的一個社會側面——半封建半殖民地中國的某種社會相。

(注：這是一首很隱晦的詩，看似是紀實，實則運用象征的手法，蘊含深沉的情感和思緒。)

4.詩中“樹”有什么象征意義?“我”和樹之間的關系體現(xiàn)了“我”怎樣的精神?

要點：“樹”象征著古老的觀念，傳統(tǒng)、穩(wěn)健、根基深厚、固執(zhí)而迂腐。

“并排立著”是思想的并立;

“沒有靠著”是掙脫、是倔強、也是追求獨立。

“我和一株頂高的樹并排立著，卻沒有靠著”象征著詩人獨立不倚的堅強性格和奮斗精神。

5.本詩的主旨是什么?

在嚴寒下不妥協(xié)，在孤獨中不退縮，這首詩表現(xiàn)了“五四”時期覺醒的一代知識分子追求獨立自由、崇尚光明強大的意識和探索真理的精神與人格。

【戴望舒】(1905—1950)，現(xiàn)代詩人。出版第一本詩集中《雨巷》傳誦一時，因此而有“雨巷詩人”之譽。1941年底被日寇逮捕入獄。在獄中寫下《獄中題壁》《我用殘損的手掌》《等待》等詩篇。

相關介紹：【蕭紅】(1911-1942)，原名張迺瑩，身世坎坷而創(chuàng)作成就很大的現(xiàn)代女性作家。1932年開始文學創(chuàng)作，用自己的筆投入了抗日的洪流。1935年發(fā)表成名作《生死場》，晚期的主要作品有《呼蘭河傳》。

1.讀出節(jié)奏;體會情感。

2.初讀本詩你有怎樣的感受?

此詩題作“口占”，似乎是詩人在墓地即目所見，出口成章，沒有經過長期的思索和醞釀?？催^詩題，再讀詩篇本身，短短四行，既無沉痛的語言，也不見淚水的痕跡，給人的印象并不強烈。

蕭紅太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)之際，她因病死在極度混亂中的香港。這對當時同樣在香港堅持抗日的友人戴望舒來說，是一個極大的刺激，可是當時要埋葬蕭紅談何容易，戴望舒“他們多方設法，托日本《朝日新聞》的一位記者，弄到一張證明，幾個朋友，搞到一輛板車，自己拉著，走了六、七個小時，將蕭紅的遺體拉到了淺水灣理葬并且只插了一塊寫有‘蕭紅之墓’的木簽?！笔捈t生前是那樣坎坷不幸，而身后又偏偏是那樣寂寞、凄楚。

死者是如此，活者也是如此。戴望舒曾因宣傳抗日而被日本憲兵投人監(jiān)獄，受盡了折磨。出獄以后，原先在香港宣傳抗日的大批作家和文化人經過黨組織的幫助，早已紛紛離港潛返內地，戴望舒孤身一人，只好苦苦地、寂寞地等待、等待……過了很多年，詩人才得以前來憑吊蕭紅。

1.結合詩歌背景，你從“走了六小時寂寞的長途”中體會到了什么?

“六小時”強調時間之長，“長途”強調距離之遠，“寂寞”既是詩人其時其地的實際感受，又是詩人長期以來心境的真實寫照。作者跋山涉水憑吊蕭紅墓，可見詩人對已故者友誼的深厚和誠摯。

2.如何理解“到你頭邊放一束紅山茶”。

不說“墓畔”而說“頭邊”，蘊藏著詩人痛惜蕭紅的早逝，希望她仍然活著，幻想她只不過是暫時安睡等豐富復雜的感情。

3.如何理解“我等待著，長夜漫漫”和“你卻臥聽著海濤閑話”。

“長夜漫漫”，寫出這種“等待”的漫長、痛苦、難以忍受，也隱喻蕭紅的生命，正是在這漫漫長夜中被摧殘、窒息的?！伴L夜漫漫”，寫出這種“等待”的漫長、痛苦、難以忍受，也隱喻蕭紅的生命，正是在這漫漫長夜中被摧殘、窒息的。

【卞之琳】(1910-)，生于江蘇海門湯家鎮(zhèn)，現(xiàn)當代詩人(“漢園三詩人”之一)、文學評論家、翻譯家。被公認為是新文化運動中重要的詩歌流派新月派和現(xiàn)代派的代表詩人。

本詩選自卞之琳的《魚目集》，寫于1935年10月，是詩人的重要代表作。據(jù)詩人自己說，這首詩本來是一首詩中的四句，因只有這四句詩人感到滿意才保留下來，自成一篇。不料這首詩竟成了詩人流傳最廣，最有代表性的一首詩。

1.讀出節(jié)奏;感受意蘊。

2.這首詩由哪些意象構成了一種朦朧的意境?

“站在橋上的你”“樓上看風景的人”“橋”“樓”“明月”“窗子”。

3.詩歌的意象是相互交叉重疊的，由這些意象組合成了四個美麗而形象的畫面。這四個畫面又有什么聯(lián)系呢?

前兩個畫面，“你站在橋上看風景”“看風景人在樓上看你”，因為“看風景”這個動作產生了聯(lián)系。

后兩個畫面，“明月裝飾了你的窗子”“你裝飾了別人的夢”，在“裝飾”這一點上又產生了聯(lián)系。

看到的風景，進入夢里，將四個畫面交疊在一起。那橋、那水、那樓、那船、那柳……那窗外的一切一切都溶在這一片淡雅、輕柔、迷蒙、縹緲的如織月色之中顯得是那么神秘，那么奇妙，那么甜蜜，那么愜意，充溢著奇幻色彩、蕩漾著溫馨情調。

4.從詩人描繪的四個相互聯(lián)系的畫面中，你悟出了什么道理?

人可以看風景，也可以成為風景;明月可以裝飾你的窗子，你也可以反去裝飾別人的夢，人生可以互相裝飾。

5.這首詩蘊含著怎樣的哲理?

世間萬物本來就是相對的，互相依存，息息相關。人與人之間、物與物之間，不論自覺與不自覺，都可能發(fā)生這樣或那樣的相對關系。

【蘆荻】19生，現(xiàn)代詩人。原名陳培迪，生于廣東南海。曾與人合編刊物。1956年加入中國作家協(xié)會，后任暨南大學教授。著有詩集《桑野》《馳驅集》《蘆荻詩選》等，亦有詩歌理論、鑒賞文章和著作行世。

1.讀出節(jié)奏;體會內涵。

2.開頭兩句“卷”字有什么表達效果?

“卷”這個動詞極為生動，突出風雨氣勢之猛烈、磅礴，描繪出了此時“大地”的動蕩、不安和被裹挾的狀態(tài)，自然的將大地與大海聯(lián)系起來。

3.詩中的“風雨”有哪些含義?

不僅是指自然界中的風雨，對于“我”這樣一個“年輕”沒有人生閱歷與生活經驗的“舵手”來說，也象征著“人生”的坎坷與磨難。上個世紀三十年代，當時中國社會局勢動蕩不安，“風雨”更深層次的涵義是當時的中國社會所承受的苦難。

4.如何理解“年輕舵手的心”?

“我”面對苦難中的祖國，就像年輕而缺乏閱歷、經驗的舵手一樣，憂思滿懷，不知道如何把握自己的方向。對中國社會前途、民族命運的感到憂慮的同時也激發(fā)了“我”敢于乘風破浪的強烈責任感、使命感。

【聶魯達】智利詩人。13歲開始發(fā)表詩作，1923年發(fā)表第一部詩集《黃昏》，1924年發(fā)表成名作《二十首情詩和一支絕望的歌》，自此登上智利詩壇。聶魯達的一生有兩個主題，一個是政治，另一個是愛情。

1.讀出節(jié)奏;體會哲理。

2.作者是如何表現(xiàn)“統(tǒng)一”這個思想的?

明確：所有的葉與一片葉，所有的花與一片花，所有的樹與一棵樹，都是多對一的關系?！岸唷焙汀耙弧北臼菍α⒌年P系，但作者在此用“是”將其等同起來，用對立物表現(xiàn)統(tǒng)一的思想。

3.如何理解“繁多是個謊言”?

明確：作者先寫到了花，又寫到了葉，然而花、葉不論它們擁有怎樣的萬象姿態(tài)，它們的本質是為了結出果實，而果實的本質有是生命的傳遞。因此繁多是生物存在的表象，他們的本質都是統(tǒng)一的。

4.有人說：“因為所有的葉都是這一片葉，所以認識了這一片葉就能對所有葉有所認識”你認同這個觀點嗎?說說你的看法。

明確：認同，將零散的事物化整為統(tǒng)一，通過事物現(xiàn)象歸結事物的本質，從而達到更清楚的認識，是人類本身就存在的認知規(guī)律。(不認同，從事物的獨特性方面闡述，言之成理即可)

從這五首短詩中舉例說說新詩的“新”體現(xiàn)在哪些方面?

①在形式上：不拘平仄，不拘長短，沒有字數(shù)規(guī)定;在韻律上，押韻比較松散，沒有嚴格規(guī)定，但是一般還是遵循一定的韻腳，如《風雨》中的“來”“?！薄皯选钡?。

②在語言上：以白話寫詩，不僅以白話詞語代替文言，而且以白話的語法結構代替文言語法，并吸收國外新語法，如“走六小時寂寞的長途”“霜風呼呼的吹著”等，語言散文化。

③觀念上：追求個性與獨立，強調作者主體性情、情感與見解。

蘇教版九年級教案(篇3)

1.認識12個生字，會寫其中的8個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內容，了解貝殼的特點，向貝殼問問題并想像貝殼會怎樣回答，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

1.識字、寫字。

2.理解課文內容，培養(yǎng)學生的想像能力，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

1.認識12個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

理解課文內容，培養(yǎng)學生的想像能力，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

2.教師出示大海的掛圖，小結：是呀，大海多美呀!水藍藍的，一望無際，沙灘上還有許許多多的貝殼呢!(教師板書課題)

3.學生借助拼音認讀“貝”“殼”。

4.指名讀題目。

5.大家一起讀題目。

7.展示貝殼實物，感受貝殼的美麗。

1.教師范讀課文，學生一邊聽一邊找生字。

2.反饋找生字情況。

3.認讀生字。

(1)小組內自主學習生字。

(2)指名反饋。

(3)教師出示生字卡，全班齊讀。

(4)游戲鞏固。

4.朗讀課文。

5.學生自由讀，把課文讀通順，并思考：我問了貝殼什么問題?貝殼又是怎么回答的呢?

1.教師指名反饋問題，并出示響應的句子。

2.指導學生有感情地朗讀這段句子。

3.指名扮演“我”和貝殼，一問一答。

4.理解含義深刻的句子。

5.學生自由讀課文。

1.鞏固生字，學會寫其中的8個生字。

2.背誦課文。

1.識字、寫字。

2.理解課文內容，培養(yǎng)學生的想像能力，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

1.出示生字詞語卡片，讓學生讀一讀。

2.認讀下列詞語，積累詞語。

1.教師讓學生出示自己帶來的貝殼。

2.指名說說自己的貝殼是怎么來的。

3.引導回憶：文中的小朋友看到貝殼，向它問了什么呢?貝殼會怎么回答他的呢?

4.以回答的方式朗讀課文中相關的句子。

5.看著這么多漂亮的貝殼，你們想向貝殼問什么呢?貝殼會怎么回答你?

1.學生以小組為單位，互相讀課文。

2.學生自由大聲讀。

3.指名讀，其他評議。

4.大家試著讀一讀。

5.老師示范讀，學生評一評老師讀得怎么樣?

1.出示生字詞卡，指名認讀。

2.開火車認讀。

3.指名說說自己是怎樣記住這些生字的。

4.教師引導學生觀察漢字在田字格里的位置。

5.讓學生自己說說在書寫這些字的時候，應該注意什么。

6.教師范寫，學生跟著書空。

7.學生寫字，教師個別輔導。

蘇教版九年級教案(篇4)

教學目的：

一、明確諸葛亮的政治藍圖及策略;

二、了解諸葛亮的遠見卓識以及銳利深刻的戰(zhàn)略眼光。

一、導人新課：提起諸葛亮，我想大家都知道，你記得哪些關于諸葛亮的詞語、詩句、故事、對聯(lián)，說出來讓同學們一起分享。今天我們學習新課文《隆中對》，你們肯定會對諸葛亮有進一步的了解。

二、老師介紹《三國志》，范讀課文。

三、生準備分小組比賽朗讀課文，為課文正音、正字。

四、學生分成四人小組，參照課文注釋，自己解讀課文，有問題的，做上記號。老師巡視指導，然后集中解答疑難字句，充分相信學生通過自主學習、自主發(fā)現(xiàn)、自主交流，能夠解決疑難問題，為進一步探究做好準備。

在了解課文大意的基礎上，引導學生進一步研讀課文，了解諸葛亮的政治藍圖及策略，解決課后習題一。

3、在此形勢下，諸葛亮為劉備設計的策略及政治藍圖是什么?

二、再讀課文，你如何評價諸葛亮?與同學交流一下。

一、本節(jié)課進行比較閱讀，將小說中的諸葛亮與史書中的諸葛亮相比較，小說家進行了哪些藝術加工?

二、關于諸葛亮還有哪些故事?請同學們課后閱讀《三國演義》，研究諸葛亮的戰(zhàn)略在小說中是如何演繹的。通過圖書館、網(wǎng)絡等多種渠道，進一步了解諸葛亮的一生，談談你的感受，寫在周記本上。

蘇教版九年級教案(篇5)

1.知識與技能：培養(yǎng)學生朗讀詩歌的能力，體會詩歌抒發(fā)的思想和感情。

3、情感、態(tài)度、價值觀：啟發(fā)學生感受現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。

進一步領會感悟生活中的真、善、美，學做具有愛心和奉獻精神的人。

1.用喜悅、歡快的語調朗誦全詩，培養(yǎng)學生讀詩的興趣。

2.理解意象，把握本詩的主題，感受作者飽含的真情。

雨絲風片是春天最多彩的筆墨，古今中外無數(shù)文人墨客用筆贊美它:

好雨知時節(jié)--------渭城朝雨-------沾衣欲濕----------

天街小雨-------春潮帶雨----------黃梅時節(jié)------------(學生背誦補充)這些詠雨的名篇已經融入大家的情感世界，今天我們再來欣賞臺灣詩人鄭愁予的詩作名篇《雨說》，看看他又賦予了雨什么樣的情致。

1.學會細致觀察景物，抓住事物特征的描寫方法。

3.學習作者塑造博大、寬廣的胸懷，以造福于人為自己的幸福的精神。

1、鄭愁予，原名鄭文韜，1933年出生于山東濟南。童年隨父輾轉大江南北，1949年隨家人去臺灣，1951年開始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛荷華大學國際寫作班進修，獲藝術碩士學位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”?，F(xiàn)旅居美國，為“現(xiàn)代詩社”成員

2、《雨說》是他復出之后于1979年寫成的，此時詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關注祖國兒童的成長。

當時正值我國結束“_”災難不久而開始新的歷史時期，詩人關注著中國大陸，看到它的變化。經歷十年浩劫后的中國，一切都開始顯露生機，正如春雨降臨大地，萬物復蘇。

1、春雨到來之前的序幕。

3、雨囑咐孩子們不要拒絕它的到來。

4、雨向孩子訴說它的使命。

5、雨動員孩子們跟它去迎接春天。

6、雨告訴孩子們它來自哪里。

7、8、春雨兩次鼓勵孩子們勇敢地笑。

9、雨交代它最終的歸宿。

1、怎樣理解詩歌開頭括號中的話的含義?

明確：“四月”點明時間是春天，“等待久了”表明了對春雨的渴盼,雨在大地萬物的企盼中及時到來.

2、主要用了哪些修辭手法?作用是什么?春雨有什么特點?

比喻、擬人;形象生動、溫柔可親，像愛的使者。

3、第三節(jié)表達了作者什么樣的愿望?

4、第四節(jié)又表達了春雨的什么愿望?

5、第五節(jié)春雨號召孩子們干什么?

號召帶著孩子們跟著她去體驗大自然的各種氣息。

6、第六節(jié)雨自述了什么，作用是什么?

7、第七節(jié)詩人借柳條兒、石獅子、小燕子這些自然界的精靈，抓住它們生動的一剎那，抒發(fā)作者的什么感情?

8、第八節(jié)大地指什么?為什么說“只要你們笑，大地的希望就有了”

大地指新的世界。未來是孩子們的，只要孩子們始終保持快樂的童心，積極向上，新的世界就有希望了。

賞析：捕捉孩童吃蘋果這一細節(jié)，擷取內涵豐富的那份“甜”，化為“祝福的心意”，雖卒章顯志，卻不露聲色，體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)詩歌的含蓄美，又不乏新詩自由的風格

10、最后一節(jié)中寫道：“當你們自由地笑了，我就快樂地安息”，你如何理解這句話?這“快樂的安息”讓你聯(lián)想起龔自珍的哪兩句詩?

寫春雨希望孩子們自由快樂地生活，為此她甘心奉獻自己的一切;

“快樂的安息”可讓我們聯(lián)想到龔自珍的“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。

(一)、.詩歌的題目是《雨說》，那么詩人筆下的雨都說了什么?這些話集中表達了一個什么意思?

“雨”說她來了;她是溫柔親切的愛的使者;她，靜悄悄地走來，孩子們不要拒絕她的來到;她，來自遙遠的地方;她曾在幸運的笑中長大。“雨”說她來了，就不再回去，當孩子們學會了自由地笑，她快樂地安息。

中心：表達了作者對春雨無私奉獻精神的贊美和對“生活在中國大地上的兒童”的由衷祝福及熱切期望。

1、大量采用擬人手法，借春雨之口表達作者對孩子的良好祝福和希望，這是最突出的特點。

2、語言通俗、親切、清新、自然，給人以溫柔可親之感，便于兒童閱讀和接受。

3、詩的風格輕柔、喜悅、親切，充滿童真童趣。

(一)1、在春天，除了柳條兒、小燕子外，還有很多事物都在笑啊，試著用這種句式補充兩句詩吧。

見了我笑啊。

1、桃花見了我笑紅了臉頰啊。

2、石榴見了我笑破了肚皮啊。

3、小溪見了我笑亮了嗓子啊。

(二)副標題起什么作用?

散文和詩歌中的副標題一般以是提示詩、文寫作緣由為多。

《雨說》這首詩的副標題點明了”說”的對象:中國兒童;概括了內容,表明詩人對中國兒童的期望和祝愿,符合孩子的心理.

1、寒冷的冬天已經過去了，“雨”這位愛的使者要給大地帶來春天，給孩子帶來快樂，讓孩子們勇敢地歡笑，有美好幸福的生活。

2、“笑”在這里代表一種快樂幸福、樂觀向上的生活態(tài)度。要“勇敢地笑”，充分表現(xiàn)了詩人對孩子們的美好祝愿和殷切希望。

這首詩主要運用了擬人化手法:讓人感受到這位愛的使者的親切溫柔的形象,具有親切感,活潑歡快,充滿童趣,符合兒童的心理,能打動孩子們嫩的童心稚.

蘇教版小學四年級教案

居安思危，思則有備，有備無患。幼兒園的老師都希望自己講的課學生們愛聽，能學習的更好，一般來說，提升學生的效率最好是準備一份教案，教案有助于老師在之后的上課教學中井然有序的進行。那么一篇好的幼兒園教案要怎么才能寫好呢？根據(jù)你的需要，小編精心整理了蘇教版小學四年級教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

蘇教版小學四年級教案(篇1)

郵票的定義：郵票是國家(地區(qū))郵政部門發(fā)行的郵資憑證。

郵票的要素為：

(1)國家(地區(qū))銘記：郵票上必須印有國名或地區(qū)名稱。

(2)面值：是郵票票面上的郵資數(shù)值。

(3)主題圖案：是用圖案形象表現(xiàn)郵票的主題。

郵票有兩種屬性：

第一屬性，在通信領域，郵票是郵資憑證。

第二屬性，在集郵領域，郵票是特殊商品。

郵票的功能有3種：

第一，畫面具有廣泛、重要的宣傳作用。

第二，進入集郵領域后，具有藝術品的收藏價值和商品價值。

第三，具有歷史文物、歷史研究資料價值。

郵票的種類

我們常見的郵票可分以下幾種：

（一）普通郵票（二）紀念郵票（三）特種郵票

（四）專用郵票：

1.航空郵票2.欠資郵票3.快信郵票4.掛號郵票5.新聞紙郵票

6.軍事郵票和公事郵票、附捐郵票

7.上述種類中無法包括的其他郵票：小全張、小型張、電子郵票、發(fā)光郵票、無面值郵票、無齒孔郵票、加蓋郵票、小本票、對剖票

我國第一枚郵票

我國第一枚郵票的圖案正中為一條騰飛的中國式團龍襯以云彩水浪，稱為神龍戲珠圖，亦稱大龍郵票。大龍郵票一套共3枚，面值分別為1分銀（綠色），3分銀（紅色）和5分銀（黃色）。全張25枚（5X5），背面刷膠，有齒孔。由于檔案殘缺，大龍郵票的正式發(fā)行日期尚有爭論，大約是在1878年7月底、8月初。

蘇教版小學四年級教案(篇2)

所謂本命年就是十二年遇的農歷屬相所在的年份，俗稱屬相年。比如猴年出生的人，20xx年就是他們的本命年。在傳統(tǒng)習俗中，本命年常常被認為是一個不吉利的年份。本命年犯太歲，太歲當頭坐，無喜必有禍的民謠吏是關于本命年不甚吉利的最好寫照。故民間通常把本命年也叫做檻兒年，即度過本命年如同邁進一道檻兒一樣。每到本命年時，漢族北方各地，不論大人小孩都要買紅腰帶系上，俗稱扎紅，小孩還要穿紅背心、紅褲衩，認為這樣才能趨吉避兇、消災免禍。這種習俗到今天仍在各地流行，每逢春節(jié)，市場上到處有出售吉祥帶吉祥結的紅黃綢帶，本命年的人們將之系在腰間、手腕上，這樣便可消解災禍、化兇為吉。

據(jù)考證，本命年這一說法早在西漢就有了，起源于中國的十二生肖和崇紅心理。在中國古代，人們是用甲乙丙丁、子丑寅卯等天干地支的組合來記住所生的年份，為了便于記憶和推算，人們就采用鼠、牛等十二種動物來與十二地支相對應的方法，每年用其中的一種動物來作為這一年的屬相。而漢民族的本命年就是按照十二生肖屬相循環(huán)往復推出來的，它與十二生肖緊密相連。一個人出生的那年是農歷什么年，那么以后每到這一屬相年便是此人的本命年，由于十二生肖的循環(huán)往復，每過直2年，人們就要遇到自己的本命年，這樣依次推出，人生本命年為量2歲、24歲、36歲、48歲、60歲。我國許多民族都有重視老人的60歲生日的習俗，俗稱花甲，花甲為一生中第6個本命年，也是干支紀年的一個輪回，須好好慶祝，以此寄托人們企求長壽、健康、吉祥的愿望。

本命禁忌，在民間有著廣泛的影響，在南北民俗中，都有在本命年掛紅避邪躲災的傳統(tǒng)。因此人們每逢本命年對紅色就特別鐘愛。本命年的紅色講究應該是源于中國漢民族傳統(tǒng)文化對于紅色的崇拜。紅色辟邪，紅色吉祥，這種觀念早在原始社會就已經存在，紅色是太陽的顏色，是血的顏色，是火的顏色。隨著時代的變遷，這種尚紅思想?yún)s沒有變，新年貼紅對聯(lián)，漢族的舊式婚禮中新婚的紅嫁衣、紅蓋頭、紅蠟燭、新科的紅榜等等，不論何時何地，人們都要用紅色來增添喜慶。漢民族把紅色視為喜慶、成功、忠勇和正義的象征，尤其認為紅色有驅邪護身的作用。因此在大年三十，人們便早早地穿上紅色內衣，或系上紅色腰帶，有的隨身佩帶的飾物也用紅絲繩系掛，來迎接自己的本命年。認為這樣才能趨吉避兇，消災免禍。這些為本命年辟邪的紅色什物就是什么常說的本命紅。

人逢本命年還有拜祭本命神的風俗，以求延壽。本命神的說法來源于道教。道教吸收民間流行的本命說法，提出本命星、本命年本命日的理論。凡本人的出生年在六十甲子干支之年，叫本命。元辰，也叫本命年。作為中國土生土長的宗教，道教自然與天干、地支、十二生肖有著天然的親和關系。對于本命神，有的地方叫本命守命星君，有的叫本命元辰，統(tǒng)稱為六十甲子神。以甲子年為首，六十年內不同年份出生的人都能找到屬于自己的本命神。如民族英雄岳飛生于公元一一零三年，夏歷癸未年，他的本命星君為癸未太歲魏仁二大將軍。按照道教說法，修真煉性須致力于本命元辰，本命年或平常年份禮拜本命元辰，會消災獲福，成為一種習俗流傳至今。

關于本命年的說法，不是漢民族所獨有的，其實在我國一些少數(shù)民族中也有類似的說法。按藏族舊的說法，每人均有兇日和吉日，這是按生辰算出來的。人們主為，藏歷的每一個地支終了，第二個地支了于始時是一個朵(意為坎，即兇年)所以每個人的13歲、25歲、37歲(以此類推)那年忌諱出門和同生生接觸，只宜多念經多放布施，才能避免災難降臨。而對于我國的契丹少數(shù)民族來說，過本命年這一習俗最初是契丹人慶祝始生的一種風俗。在遼代，過本命年又稱再生禮或復誕禮，因遼代時已經用12生肖紀年，每xx年生肖輪回一次，到了屬于每人出生生肖這年，就要舉行儀式紀念自己的始生，報答母親的養(yǎng)育之恩。

總的來說，本命年是福是禍或者是與大多數(shù)人認為的那樣：本命年順著一順百順，鴻運當頭，勢不可當；背著到處是關口，滿眼皆門坎，霉運到家的說法，目前還尚無定論。但可以肯定的是，本命年是兇年的這種說法是沒有任何科學依據(jù)的。但在本命年，人們是常常會遇到很多不遂心的事，或者做一些荒唐事，這讓人覺得很蹊蹺，這種本命現(xiàn)象在民俗研究中還是一個空白。故往往過本命年的人們就很擔心自己這一年的運勢，想用什么辦法越過這道檻是大多數(shù)人的本命年最大的事。更讓人啼笑皆非的是，每逢年關將至時，商家就充分利用人們趨吉避兇的心理特點，大力宣傳本命年商品比如什么紅內衣、紅內褲等等，抓住商機賺大錢。如今的本命年已和我國傳統(tǒng)其它的一些習俗一樣，失去了其固有的意義，淪為了商家宣傳的一種喙頭。而我們大多數(shù)人則抱著寧可信其有，不可信其無的態(tài)度而從眾于這種潮流，或者當它是一種新的時尚o本命年穿紅衣服、系紅腰帶也不單純是為了辟邪，它成了一種流行的時尚。

蘇教版小學四年級教案(篇3)

黃道十二星座之一。中心位置在赤經2時40分，赤緯21，面積約441平方度。在雙魚座和金牛座之間。座內目視星等亮于6等的星有66顆，其中亮于4等的星有5顆。

【天文學解釋】

星座名

全天88星座及黃道十二星座（參看黃道十二宮、白羊宮）之一。

中心位置赤經2時40分，赤緯21。星為二等星，共有亮于四等的星5顆。

、、三星，我國古代天文學稱為婁宿三星。

每年12月中旬晚上八九點鐘的時候，白羊座正在我們頭頂。這是個很暗的小星座，里面只有緊挨著的2.3m的星和2.7m的星稍微顯著些。

秋季星空的飛馬座和仙女座的四顆星組成了一個大方框，從方框北面的兩顆星引出一條直線，向東延長一倍半的距離，就可以看到白羊座了。

它是黃道星座，所以在天文學上，它的地位還是很重要的。

白羊座的女性

這是個激情蕩漾的女性。你的信念圣泰雷絲阿維拉；你的思想象福羅拉特里斯唐；你對生活的熱情象伊莎貝拉鄧肯。

白羊座的女性酷愛自由，爭辯精神很強。你喜歡針鋒相對和竭力為維護自己的看法而辯解，是一個富有戰(zhàn)斗精神的解放了的女性，直言不諱，敢于進擊，不怕挫折。但性格中缺少了溫柔的成分。

你還是一個個性很強的女性，當激情滿懷時便無法自控，甚至會毫不猶豫地去追求自己所鐘情的男性。一般地說，你不喜歡處于被男性追求的地位。

白羊座的女性不愿充當家庭主婦的角色，即便是，也要聽你發(fā)號施令。你希望生活的脈搏能按照你的節(jié)奏跳動。你總是想做一些令人置信的事情。如果不讓你到實踐中去折騰，你的情緒和身體就會受到影響。

如果你的丈夫在事業(yè)上與你攜手共進，那你將會表現(xiàn)出非凡的才能。但是，要立足在平等的基礎上。

天秤座，尤其是生辰星位在此座的男性，會贏得白羊座女性的好感。你能使他服從自己的意愿；反之，他也常能使你變得溫情脈脈。

和射手座的男性相逢，你們會情意纏綿。這個寬宏大量的同舟之友會與你那緊迫的生活節(jié)奏同步。

和獅子座的男性結為伴侶，有助于實現(xiàn)你事業(yè)上和生活上的美好愿望。

白羊座的男性

白羊座的男性可視為超人，他總是被一種渴望得到敬佩和標新立異的狂熱所驅使，喜歡表現(xiàn)出壓倒一切的精神。他不相信任何失敗，總是激情滿懷，知難而進。他喜歡長驅直入，速戰(zhàn)速決和勝利在望。

他的生活節(jié)奏緊迫，行動近乎狂熱。在家里，喜歡推行自己的情趣和意愿；而在外面，則不輕易失言和做越軌之事。在一些重大的事情上，他會挺身而出，竭誠相助。

白羊座的人愛情生活常常是波浪起伏的。他用激情去贏得女性，如果他所傾慕的人有所回避，或者求愛遇到了阻力，更會激發(fā)他不惜任何代價去征服她的決心。

天秤座的女性對他有很大的吸引力。該座的女性會認為他出類拔萃、才貌出眾，會向他傾注無限欽佩之情。

雙魚座的女性會用她特有的魅力，撥動白羊座男性的心弦。激情隨著幻想，這是他們共同生活的主旋律。

獅子座的女性會與他情投意合。她能理解他的激情，支持他永恒拼搏的欲望。與射手座的女性結伉儷，他的生活會充滿別具一格的浪漫色彩。

白羊座的兒童

白羊座孩子的主要特點是好動，反抗精神強，很難教育。這是個可愛的小鬼，發(fā)起脾氣來會鬧得天翻地覆，但瞬間便會霧消云散。

你需要一只強有力的手和冷靜的權威來引導，千萬不要對你聽之任之，否則，你很快就會使你焦頭爛額。要注意培養(yǎng)你的組織紀律觀念，啟發(fā)你的尊嚴感。

另外，對于這種性格的孩子，重要的是要消耗掉你多余的體能，讓你參加一些劇烈的體育活動。即使常常傷痕斑斑，也無關緊要，因為這是你身體和精神平衡的基礎。你永遠不肯呆在家里。英國式的中學教育，對你極為合適。在這樣的環(huán)境里，你很快會成為深受眾望的表率。

白羊座的孩子缺乏學習熱情。你的主要天賦表現(xiàn)在探索、機械、軍事技術和一切需要良好體質與毅力的事業(yè)方面。你熱衷于發(fā)現(xiàn)、探求和開拓。

你的最好出路是創(chuàng)辦人、運動員、軍人、工業(yè)家、廣告商、機械師或者從事林業(yè)及其你方面的體力勞動。白羊座不同10內出生的人的基本性格：

出生日期：3月21日～31日

性格特征：做事易走極端、愛激動、好斗和缺乏紀律觀念?？傁矚g把生活這弦繃得緊緊的。內心的激動常常自發(fā)地表現(xiàn)在行動上，很少顧及到后果。這是個不滿足于平淡無味生活，渴望出人頭地和奮發(fā)拼搏的人。休息會使你感到疲倦，而困難會給你增添力量。你隨時都準備重整旗鼓，繼續(xù)前進，即使在遭到徹底失敗的情況下，亦然如故。

動力來源：活動

出生日期：4月1日～10日

性格特征：內心充滿無限的激情，仰慕英雄主義和酷愛權力。有強烈的自信感，高傲支配著一切。你需要欽佩和贊揚，不允許自己落后于你人。內心燃燒著熾熱和激情的火焰，只有在行動中才能感到坦然自若。人生之途需要有勇氣才能前進。

動力來源：高傲

出生日期：4月11日～20日

性格特征：頗具創(chuàng)造性和藝術性鑒賞能力。無論是工作、事業(yè)，還是其你方面，總希望走創(chuàng)新之路。有火熱的激情和一股不可抗拒的拼搏力。從不吝惜自己的氣力、感情和財富。但是，你往往缺乏生活的現(xiàn)實感。

動力來源：激情

出生在白羊座的著名人士有：達芬奇（Leonardodavinci1452--1519)、拉斐爾（意大利文藝復興畫家1483/4/61520/4/6），威廉.華爾華茲（英國詩人）、魏爾倫（1844--1896，法國著名象征派詩人）、左拉(法國作家)，安徒生(丹麥童話作家)、戈雅(西班牙畫家)、凡高(荷蘭畫家)、馬龍白蘭度(美國戲劇和電影演員)、高爾基(蘇聯(lián)作家)、本生(德化學家)，安東尼?？耍ê商m飛機設計家）。

總而言之，白羊座的你

：

喜歡冒險的白羊座人說：我是。

表達愛情的方式：直言不諱。

是一個：感情起伏較快的人。

渴望：模特式的生活伴侶。

受騙：當有新的追求時。

喜歡：戶外和藍天。

害怕：不被人注意。

追求：冒險的機會。

弱點：不能忍受批評。

有利條件：毅力。

不利條件：好斗心理。

假期生活：致力于個人的小計劃或體育活動。購買最新的機械、電器產品或用于體育活動的東西。

吉祥物：鳳凰。

吉祥金屬：鐵。

吉祥寶石：紅寶石。

吉祥日：星期二。

喜歡的顏色：鮮紅色。

吉祥數(shù)字：9、18、27、36

喜歡的場所：熱鬧繁華之處；危險或勞動強度大的地方。

吉祥植物：胡椒、石竹、姜、洋蔥、大黃和蘆薈。

居住條件：絕對現(xiàn)代化的陳設。

理想旅居國：英國、德國、土耳其、巴勒斯坦、日本、委內瑞拉和以色列。

白羊座與其它星座之互動關系

最欣賞的星座－獅子座

最信任的星座－巨蟹座

最佳學習對象－天秤座

最佳工作搭檔－金牛座

最容易被影響星座－摩羯座

最易掌握的星座－金牛座、巨蟹座、天蝎座、水瓶座

最需注意的星座－雙子座、處女座、摩羯座、雙魚座

100%協(xié)調星座－獅子座、射手座

90%協(xié)調星座－雙子座、水瓶座

80%協(xié)調星座－白羊座

同類型(火象)星座－白羊座、獅子座、射手座

對立星座－天秤座

身體保健

白羊座的人具有很強的抗疲勞能力。他的體能消耗過于急劇，乃至過早耗盡，出現(xiàn)早衰體癥。無法使這種人安靜下來，他干事不遺余力，因此，很快就會精疲力竭。疾病總是突然降臨到他的頭上，且多屬于急性發(fā)作，使其一蹶不振。如果使他惱羞成怒，他會變得咄咄逼人，神經極度興奮，從而導致機體內的平衡失調，出現(xiàn)發(fā)熱、蕁麻疹等變態(tài)反應性疾病。只有參加體育活動，才能使他的身心處于最佳平衡狀態(tài)。因此運動會出大量的汗，這樣，壓抑所產生的郁悶不暢的情緒，會隨之一起排泄出去。一切需要發(fā)揮體力、智力優(yōu)勢的活動，他都易于取勝。白羊座的人，無論男性還是女性，都十分注意形體的健美和表現(xiàn)自己不容忽視的優(yōu)勢。他的機體需要較多的鐵質。為此，他要多吃些白菜、洋蔥、胡蘿卜、菠菜、香菜和糧食。蒜和洋蔥是白羊座的人比較偏愛的調味品。吃涼拌菜時最好用葵花籽油一拌，并適當加些蒜。

另外，白羊座的人還要補充足夠的鉀，以強化腎上腺和肌肉的功能。為此，可吃些香蕉、栗子、橄欖、葡萄、面食、米飯和馬鈴薯。白羊座的人不宜吃太多的脂肪和調味汁，他可經常吃點紅肉類食物以增加優(yōu)質蛋白，但不可吃得過多。吃的時候應加些生洋蔥和香菜末，可防止動脈硬化。在心情處于低潮的時候，最好吃些爽口的食物，如黃瓜、甜瓜、西紅柿等。為預防和抑制白羊座的人煩躁不安的情緒，可選用具有鎮(zhèn)靜作用的草藥做成的湯劑，日間或睡覺前飲用。白羊座的人肝火旺盛，這會加劇他的好斗、易怒等不穩(wěn)定情緒，為此，可試用下面的草藥湯劑：

龍牙草70g

菊苣根30g

將其煮沸，泡半小時，日間和清晨空腹時喝一杯，少飲白酒，多喝新鮮果汁。

白羊座的人的保健植物是迷迭香，它是保肝佳品。適合白羊座的人的體療法是芬蘭式蒸汽浴土耳其式浴。他可以經常在家做類似的熱水健身浴，以排除體內的毒素，達到輕身爽心的目的。如果能在澡盆的熱炎中加點迷迭香和刺柏香精，效果會更好，對全身均有療效。白羊座的人不適應太熱的環(huán)境，這會使他頭部充血，易中暑。如果住的地方靠近河邊或海邊，經常到齊膝的水中走上三五分鐘，會使他的充血狀況得到很大的改善。

白羊座的來歷(3/21--4/19)

傳說一

在一個古老的遙遠國度中，國王和皇后因性格不和而離婚，并再取了另一名女子，可惜這位新皇后天生善于嫉妒，無法忍受國王對前妻所留下的一雙子女的百般疼愛，于是邪惡的陰謀逐漸在她腦中成形。

春天來臨，又到了播種耕種的季節(jié)，新皇后將炒熟了的麥子，發(fā)送給全國不知情的農夫。已經熟透了的麥子，無論怎樣澆水、施肥，當然都無法發(fā)出芽來。被蒙在鼓里的農夫，百思不得其解。

蘇教版小學四年級教案(篇4)

在當代，元旦指公元紀年的歲首第一天。自西歷傳入我國以后，元旦一詞便專用于新年，傳統(tǒng)的舊歷年則稱為春節(jié)。而在此之前，元旦一直是指農歷歲首第一天的。元是初始的意思，旦指指天明的時間，也通指日子，元旦合稱即是初始的日子，也就是一年的第一天。元旦一詞，最早出自南朝人蕭子云《介雅》詩：四氣新元旦，萬壽初今朝。宋代吳自牧《夢梁錄》卷一正月條目：正月朔日，謂之元旦，俗呼為新年。一歲節(jié)序，此為之首；漢代崔瑗《三子釵銘》中叫元正；晉代庾闡《揚都賦》中稱作元辰；北齊時的一篇《元會大享歌皇夏辭》中呼為元春；唐德宗李適《元日退朝觀軍仗歸營》詩中謂之元朔。

我國歷代元旦的月日并不一致。夏代在正月初一，商代在十二月初一，周代在十一月初一，秦始皇統(tǒng)一六國后，又以十月初一日為元旦，自此歷代相沿未改（《史記》）。漢武帝太初元年時，司馬遷創(chuàng)立了太初歷，這才又以正月初一為元旦，和夏代規(guī)定一樣，所以又稱夏歷。1949年9月27日，中國人民政治協(xié)商會議第一次全體會議決議：中華人民共和國紀年采用公元紀年法，即是我們所說的陽歷，為了區(qū)別農歷和陽歷兩個新年，又鑒于農歷二十四節(jié)氣中的立春恰在農歷新年的前后，因此便把農歷正月初一改稱為春節(jié)，陽歷一月一日定為元旦，至此，元旦才成為全國人民的歡樂節(jié)日。

慶賀新年的開始，歡度元旦可說是世界各國各地區(qū)的普遍習俗。在我國，還列入了國定假日。由于世界各國所處的經度位置不同，各國的時間也不同，因此，元旦的日期也有不同。如大洋洲的島國湯加位于日界線的西側，它是世界上最先開始的一天的地方，也是最先慶祝元旦的地方．

蘇教版小學四年級教案(篇5)

楷模，據(jù)《辭海》1317頁載：模范；典范?！逗鬂h書盧植傳》：故北中郎將盧植，名著海內，學為儒宗，士之楷模，國之楨干。

自古迄今，一個人能做到高風亮節(jié)，為人表率，人們便把他贊譽為楷模，以招示人們師承他、學習他，以樹立良好的社會風氣，形成美好的社會風尚，提高人民的精神文明素質。

楷模一詞原來是從兩種樹名演化而來：一是楷樹，又名黃連樹，系落葉喬木，紅色，木質細致。相傳最早生長在孔子墓旁，樹干挺拔，枝葉繁茂，巍然屹立，似為眾樹榜樣；二是模樹，其葉能隨季節(jié)變化：春天青翠碧綠，夏季赤紅如血，秋日變白，冬則變黑。相傳最早生長在周公墓旁，因其色澤純正，不染塵俗，亦為群樹榜樣。楷和模兩種樹生長在流名千古的孔圣人和先智先哲的周公墓旁，以樹喻人，故把人的模范表率的風范稱之為楷模。

蘇教版小學四年級教案(篇6)

●上學以神聽之，學在骨髓矣；中學以心聽之，學在肌肉矣；下學以耳聽之，學在皮膚矣。（唐）馬總《意林文》

●把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福這是我的經驗之談。

（德）貝多芬《貝多芬語言》

●即使是普通孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。

（法）愛爾維修

●我相信，不論孩子將來從事哪一種事業(yè)，都應當從小做起。真不知道有多少父母能夠認識到他們給予孩子們的所謂教育，只會迫使子女陷于平庸，剝奪他們創(chuàng)造美好事物的任何機會。

（美）《鄧肯自傳》

●你如果想要兒童變成順從并守教條的人，你就會采取壓服的教育方法；而如果你讓他能獨立地、批判地思考并有想象力，你就應該采取能夠加強這些智慧品質的方法。

●活教育教人變活，死教育教人變死。

《陶行知文集師范生第一變》

●教育的偉大目標不只是裝飾而是訓練心靈，使具備有用的能力，而非填塞前人經驗的累積。

（美）愛德華茲

●培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對前途的希望。

（前蘇聯(lián)）馬卡連柯

●最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。

（美）愛因斯坦

●人的教育在他出生的時候就開始了，在他不會說話和聽別人說話以前，他已經就受到教育了。

（法）盧梭《愛彌兒》

●我們要提出兩條教育的誡律，一、不要教過多的學科；二、凡是你所教的東西，要教得透徹。

（英）羅素《教育目的》

●如果我們對于教師要掌握教育學和心理學知識這一點估計不足，那也是錯誤的。有了這方面的知識，教師才有可能把教材變成學生的真正財富。

（前蘇聯(lián)）贊科夫《和教師的談話》

●學校的理想是：不要讓任何一個在智力方面沒有受過訓練的人進入生活。愚蠢的人對社會來說是危險的，不管他們受過哪一級的教育。

（前蘇聯(lián)）蘇霍姆林斯基《給教師的建議》

●只要在我國存在文盲現(xiàn)象，那就很難談得上政治教育文盲是站在政治之外的，必須先教他們識字。不識字就不能有政治，不識字只能有流言蜚語、傳聞偏見，而沒有政治。

（前蘇聯(lián)）列寧《新經濟政策和政治教育局的任務》

●教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。

（法）盧梭《愛彌兒》

●什么是教育？教育就是幫助學生學會自己思考，作出獨立的判斷，并作為一個負責的公民參加工作。

（美）赫欽斯《教育中的沖突》

●教育的最大的秘訣是：使身體鍛煉和思想鍛煉互相調劑。

（法）盧梭《愛彌兒》

●學校是個應用心理學的實驗室。

（美）杜威《學校與社會》

●教育上的錯誤比別的錯誤更不可輕犯。教育上的錯誤正和錯配了藥一樣，第一次弄錯了，決不能借第二次、第三次去補救，它們的影響是終身洗刷不掉的。

（英）洛克《教育漫話》

蘇教版小學四年級教案(篇7)

我國古代的建筑技術，正史很少記載，多是歷代匠師以口授和鈔本形式薪火相傳。由匠師自己編著的專書甚少。宋初木工喻皓曾作《木經》，但早已失傳，只有少量片斷保存在沈括的《夢溪筆談》里。惟獨明代的《魯班經》是流傳至今的一部民間木工工行業(yè)的專用書，現(xiàn)有幾種版本，具有重要的史料價值。這部書的的前身，是寧波天一閣所藏的明中葉（約當成化、弘治間，1465年～15xx年》的《魯班營造法式》，現(xiàn)已殘缺不全。它的特點是在內容上只限于建筑，如一般房舍、樓閣、鐘樓、寶塔、畜廄等，不包括家具、農具等。編排順序比較合乎邏輯，先論述定水平垂直的工具，一般房合的地盤樣及剖面梁架，然后是特種類型建筑和建筑細部，如駝峰、垂魚等。另外，插圖較多，與文字部分互為補充，且保存了許多宋元時期手法。天一閣本之后一百多年的萬歷本，更名《魯班經匠家鏡》。內容和編排有較大的改動，但缺前面二十一頁篇幅。稍晚，根據(jù)萬歷本翻刻的的明末（崇禎）本，首尾完整，可以看到本書全貌。之后的翻刻本，都是從萬歷本或崇禎本衍出?！遏敯嘟洝返闹饕鞑挤秶?，大致在安徽、江蘇、浙江、福建、廣東一帶?，F(xiàn)存的《魯班營造正式》和各種《魯班經》的版本，多為這一地區(qū)刊印。這一地區(qū)的明清民間本構建筑以及木裝修、家具，保存了許多與《魯班經》的記載吻合或相近的實物，證明它流傳范圍之廣，以及在工程實踐中的規(guī)范作用。

蘇教版小學四年級教案(篇8)

故宮博物院是在明、清兩代皇宮及其收藏的基礎上建立起來的中國綜合性博物館。其位于北京市中心，前通天安門，后倚景山，東近王府井街市，西臨中南海。1961年，經國務院批準，故宮被定為全國第一批重點文物保護單位。1987年，故宮被聯(lián)合國教科文組織列入世界文化遺產名錄。

紫禁城，四面環(huán)有高10米的城墻和寬52米的護城河。城南北長961米，東西寬753米，占地面積達780,000平方米。城墻四面各設城門一座，其中南面的午門和北面的神武門現(xiàn)專供參觀者游覽出入。城內宮殿建筑布局沿中軸線向東西兩側展開。紅墻黃瓦，畫棟雕梁，金碧輝煌；殿宇樓臺，高低錯落，壯觀雄偉。朝暾（tūn）夕曛（xūn）中，仿若人間仙境。城之南半部以太和、中和、保和三大殿為中心，兩側輔以文華、武英兩殿，是皇帝舉行朝會的地方，稱為前朝。北半部則以乾清、交泰、坤寧三宮及東西六宮和御花園為中心，其外東側有奉先、皇極等殿，西側有養(yǎng)心殿、雨花閣、慈寧宮等，是皇帝和后妃們居住、舉行祭祀和宗教活動以及處理日常政務的地方，稱為后寢。前后兩部分宮殿建筑總面積達163,000平方米。整組宮殿建筑布局謹嚴，秩序井然，寸磚片瓦皆遵循著封建等級禮制，映現(xiàn)出帝王至高無上的權威。在封建帝制時代普通的人民群眾是不能、也不敢靠近它一步的。

新中國成立后，經初步清點，清代宮廷遺留下來的文物，據(jù)1925年公開出版的28冊《清室善后委員會點查報告》一書所載，計有117萬余件，包括三代鼎彝遠古玉器、唐宋元明之法書名畫、宋元陶瓷、琺瑯、漆器、金銀器、竹木牙角匏、金銅宗教造像以及大量的帝后妃嬪服飾、衣料和家具等等?？芍^金翠珠玉奇珍異寶，天下財富，盡聚于此。除此之外，還有大量圖書典籍、文獻檔案。為此，故宮博物院下設古物館、圖書館、文獻館，分別組織人力繼續(xù)對文物進行整理，并就宮內開辟展室，舉辦各種陳列，還編輯出版多種刊物，公開資料進行宣傳。各項工作開展得有聲有色，人文薈萃，極一時之盛。

近十幾年來，故宮博物院平均每年接待中外觀眾600-800萬人次，而且，隨著旅游事業(yè)的發(fā)展，觀眾的人數(shù)有增無減，可見人們對紫禁城的興趣長盛不衰。

蘇教版音樂三年級教案

希望這份“蘇教版音樂三年級教案”能夠滿足您的期望讓您感到滿意，希望您能對本文做出寶貴的反饋。每個老師都需要在課前有一份完整教案課件，相信老師對要寫的教案課件不會陌生。?學生反應可以幫助教師更好地把握教學節(jié)奏。

蘇教版音樂三年級教案 篇1

1、教師說明：下面，老師請一位同學上來，隨意從這箱子中抽一張檔案卡，把卡上寫的內容大聲讀給大家聽，讀完后，請大家猜一猜，卡片上所描述的是哪位同學。

2、指名一位同學抽卡，讀卡。

3、交流：(1)卡片所寫介紹的是我班的哪位同學?

(2)你為什么能準確猜出來?

4、請被猜到的同學上臺。

(1)鼓勵他介紹自己。你的朋友準確地猜出卡片是你做的，可見他對你已有所了解，也說明你能真實地把自己的情況寫出來告訴別人，你做得真好!你想讓朋友更了解你嗎?如果愿意，就請把自己的情況詳細地告訴他們。

(2)上臺的那位同學自我介紹。

5、根據(jù)那位同學的介紹，請他展示一下自己的特長或愛好，教師及時給予表揚或激勵。

6、聽了剛才一位同學的介紹和表演，作為他的朋友，你覺得他還有哪些值得你學習的或你想給他提些什么希望?(朋友補充介紹)

7、多么真誠的話語，聽了朋友的話，你有什么想法?(上臺者談體會)

8、小結：剛才那位同學勇敢地向大家介紹了自己，真誠地接受朋友的忠告，作為他的朋友，也能伸出友誼之手，如實向他提出希望，他們做得真好(每人獎一顆小紅星，發(fā)到上臺者手里時，送給他一句祝福的話)。

那位同學在朋友的幫助下，更了解了自己，所以我們如果想進一步認識自己，可以讓我們的朋友更了解自己，多幫助自己。(板書：讓朋友更了解我，多幫助我)

9、再請一位同學抽卡，讀卡(方法同上，所不同的是可針對上臺者卡上的愛好，讓他作自我介紹)。

10、改變方式，把抽卡，讀卡改為老師說某個同學的特點，考考大家對他是否了解。(避免同一形式的重復，激發(fā)學生活動的積極性、主動性)

11、老師讓同學猜一個平時表現(xiàn)不太好的同學，讓這位同學從朋友的贊揚聲中看到自己也有不少優(yōu)點，從朋友的忠告中得到啟發(fā)，激勵他以后往好的方面發(fā)展。

(如有時間，還可改變方式，可讓班中一位同學講出他的朋友的特點，讓其他人猜，這樣更能體現(xiàn)活動的主體性)。

過渡：剛才幾位同學，通過讓朋友更了解自己，從而得到朋友們更多的幫助，更認識了自己，同學們，你們想更了解自己嗎?下面，就讓你的同桌來了解你，幫助你吧。(板書：同桌)

活動(二)同桌手拉手

1、宣布活動規(guī)則：

(1)請幾位同學把卡發(fā)給每個同學;

(2)先由一位同學把自己卡上的內容讀給同桌聽;

(3)聽者向讀卡者提出希望或講講對方自己還沒注意到的優(yōu)點。

(4)另一位同學讀卡，聽前一位同學告訴自己、了解自己的優(yōu)缺點。

2、同桌交流，教師主動加入，適當指導。

3、小結活動情況(過渡)

(三)實話實說

1、剛才，你通過朋友、同桌的幫助，一定有不少新的收獲吧!誰來說一說?

(1)指名上臺的同學說。

(2)指名一、二對同桌說。

2、你喜歡這樣的活動嗎?為什么?(再次點明主題)

小結：大家通過讓朋友，同桌了解自己，得到了他們的幫助，更了解了自己。你們想進一步認識自己和別人嗎?那就讓大家一起來了解自己，讓大家互相幫助，手拉手，共創(chuàng)美好的明天。(板書：大家)

3、全班學生可互換卡片，也可隨意把自己卡上的內容告訴給同學聽，請別人向你提出希望，對別人優(yōu)點說幾句祝福的話。(放歌曲《手拉手》，渲染氣氛)

蘇教版音樂三年級教案 篇2

(1)通過欣賞《春天在哪里》使學生初步感受春天。

(2)用漸強、漸弱的聲音演唱歌曲《春天的小河》，流暢地表達歌曲的情緒。 教學理念

課上提出“春天在哪里?”的疑問，直接導入新課，啟發(fā)學生尋找春天，感受春的存在。然后以“尋找春天——體驗春天——表現(xiàn)春天——感悟春天”為主線展開教學，從而激發(fā)學生學唱歌曲《春天的小河》的興趣，同時引導學生從整體感受、體驗音樂的優(yōu)美、流暢的特點，體驗并將自己融入春天的懷抱中。

1、提問導入：同學們，知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?找找看，在上學的小路上，美麗的校園里，還有哪些春天的景象?春天的腳步離我們近了，讓我們來聽一聽歌曲《春天在哪里》。

2.放錄音《春天在哪里》。

4、學生隨錄音演唱全曲。

設計意圖：通過聆聽《春天在哪里》引導學生，體驗歌曲內涵，去尋找春天。并發(fā)表自己的見解。創(chuàng)設良好的音樂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，同時進一步理解歌曲內涵。

1、師導入：春天到了 ，萬物復蘇，到處都充滿了生命的氣息。新翻泥土的味兒撲鼻而來，鮮花張開了那嬌艷的臉莢映照著大地格外耀眼，聽那小河水，漲高了，嘩嘩地流淌著。

2、錄音《春天的小河》。初步感受歌曲的情緒。

3、聽全曲，進一步感受歌曲的風格、速度等。

4、生隨錄音模唱全曲。

5、師有感情地范唱。

6、學生鞏固練習演唱全曲。

7、歌曲處理：

《春天的小河》共有四個樂句，在學生學會演唱的基礎上，在每個樂句上加漸強和漸弱記號。要求學生用和諧、統(tǒng)一的聲音唱出樂句的流暢感。

1、師導入：春天負載著希望，有著生命的律動，自古以來，它成為許多文人畫士的表現(xiàn)對象。詩人用簡短的詩句來勾勒春天、文學家用流暢的語言描繪春天、畫家用五彩的筆留下春天的足跡、音樂家用斑斕的旋律訴說著春天的話語??同學們，你們能用自己喜歡的方式，向大家展示一幅你認為最美的春天。

學生或畫、或寫、或改編歌詞??進行創(chuàng)作。

3、展示，并且集體進行評價。

設計意圖：促使學生能融入到自己創(chuàng)設的音樂氛圍中。學會正確的評價自己和他人。培養(yǎng)學生的集體主義觀念及對祖國、對大自然的無比熱愛之情。師生共同演繹烘托課堂氣氛。

2.師小結：

春天是恬靜的、活潑的、絢麗的。它屬于我們大家。今天，春來了，來年，春天還會和我們相見，但是，人的春天卻只有一季，希望同學們能珍惜美好春光，愉快學習、健康成長。請同學們在課后邀上自己的朋友一起去踏青。并且收集有關春的藝術作品，包括文學、美術、音樂、攝影、雕塑等，舉行一個交流會。

蘇教版音樂三年級教案 篇3

教學要求：

1、學會本課生字新詞，有感情地朗讀課文、背誦課文第二、四小節(jié)。

2、體味白荷花的種種姿態(tài)，感受白荷花的靜態(tài)美和動態(tài)美。

3、欣賞荷花的美，感受大自然的神奇美妙，發(fā)展學生的想象力。

1、同學們見過荷花嗎？看。（映示圖片）這是什么樣的荷花？你能用一個詞來形容嗎？

2、播放錄像。

這么幾朵荷花就給同學們帶來這么美的感受，如果有一池的白荷花呈現(xiàn)在你們面前，又會有什么樣的感受呢？請同學們欣賞。

3、談感受。

欣賞了這一池活生生的白荷花，你們有什么感受呢？

4、揭示課題。

是啊，著名作家葉圣陶就把這一池的荷花描寫了下來。今天這節(jié)課，就讓我們跟隨葉圣陶爺爺走進課文，去觀賞，去感受這一池美麗的白荷花。

那就讓我們打開課本吧！請同學們自由大聲朗讀課文。

2、指名讀。

好，我們來看看有沒有讀通讀順。哪些小朋友愿意讀給大家聽聽？

三、研讀課文：

1、讀了課文，同學們說說看那些小節(jié)具體描寫了美麗的荷花？

2、自主學習。

那你們能通過自己的朗讀把荷葉的美，荷花的美讀出來嗎？我們先來學習課文的2-3自然段。請同學們選擇自己喜歡的一個自然段好好準備準備，待會兒請你們讀給大家聽。

3、大組交流。

▲“荷葉挨挨濟濟的，像一個個碧綠的大圓盤。”

你能覺察到“冒”字特別美，非常了不起了。請大家想一想，這個“冒”字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）

“冒”字寫得特別美，美在哪兒呢？請同學們用心讀讀前后幾句話，體會一下。

（使勁地、不停地、急切地、筆直得、高高地、爭先恐后地、生機勃勃地、精神抖擻地、喜氣洋洋地------）

指名朗讀。

▲“有的才------。有的花瓣兒全都------。有的還是------，飽脹得馬上要破裂似的?！?/p>

出示圖，圖文對照。

誰再來讀？

（2）有感情齊讀。

荷花真美。作者寫得多有順序，先寫荷葉，再寫荷花，重點寫了荷花冒出來的各種各樣的形狀。喜歡這一段內容的同學，我們一起讀一讀。

▲“這么多的白荷花，----?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美?！?/p>

你為什么在“看看這一朵，很美；”的后面停頓了一下？

▲“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”

老師不明白，明明是一池的荷花，怎么會把它比作一幅活的畫呢？誰來幫幫我？

畫家是誰？

（2）賽讀。

你們能想象著當時的情景給大家讀讀嗎？誰來？

誰能比他讀得更好？

乍看荷花，有的“初放”，有的“盛開”，有的“含苞欲放”。細看荷花，還各有各的姿態(tài)呢?？粗矍暗囊怀睾苫?，我--（引讀：第四節(jié)。）

（2）在這一段里你覺得哪些句子寫得美，寫得精彩？把你喜歡的句子讀給大家聽，也可以根據(jù)內容配上動作。

“一陣微風吹來，------翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光------一池的荷花都在舞蹈?！?/p>

荷花在風中舞動，太美了。誰能把自己當作荷花，邊讀邊舞起來？

“風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在哪兒。蜻蜓飛過來，------小魚在腳下游過，-------”

假如你也變成了一朵荷花靜靜地站在那兒，還會有什么動物也會來和你說話呢？

（4）表演讀。

讓我們把自己當作荷花仙子，一起來讀一讀。

四、布置作業(yè)：

課文學完了，同學們最想做什么？

學生“隨心所欲”

3、想當作家：積累文中的妙詞佳句，用你的妙筆仿寫一種花。

4、想當研究員：查找資料，研究荷花的根莖葉，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。

2、指導：

“蓬”是“逢”字上面丁一個草字頭。

“蹈”右邊的筆順，跟著板演書空。

蘇教版音樂三年級教案 篇4

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第一課時

【學習內容】

唱

《小朋友的家》

聽

《真善美的小世界》

動

采集與分享

“卡通歌會”

【文本分析】、《真善美的小世界》是歌唱“迪士尼樂園”的美國歌曲，在迪士尼這個五光十色的小世界中，充滿了友誼和陽光，大家共同分享著生活的美好和歡樂，受到真善美的感染。歌曲為二四拍。其中用了弱拍起，節(jié)奏舒展，旋律優(yōu)美。聆聽歌曲，有表情的演唱歌曲，并且能編創(chuàng)動作表演，填創(chuàng)歌詞。

2、《小朋友的家》是卡通片《歡樂谷》的主題歌，這是一首充滿情趣帶有童謠風格的兒童歌曲。這首歌曲歌詞密度大，都是一字對一音，教學難點是吐字，可利用童謠式的朗誦來幫助掌握吐字的清晰。

3、對歌曲進行創(chuàng)造性的綜合表演。引導學生勇于參與各項音樂實踐，在活動中培養(yǎng)活潑、開朗、樂觀的性格和同學們友好合作的能力。

【學習目標】、運用卡通歌曲的交流與表演性活動，無拘無束地表達所喜所愛，拉近一卡通音樂的距離，建立合作、交流學習的意識。

2、聆聽優(yōu)美的音樂，欣賞卡通樂園的美景、用聽聽、唱唱、奏奏、演演等方式，創(chuàng)造性地參與音樂實踐活動，豐富學生的音樂體驗。

3、在創(chuàng)設的情境中，用靈巧的吐字，保持穩(wěn)定的速度來演唱歌曲《小朋友的家》，能用動作、打擊樂器、編創(chuàng)的歌詞來表達作品的情感。

【導學過程】

一、創(chuàng)設情境、聽音樂《米老鼠進行曲》，用律動進教室。

師：米老鼠今天帶我們來到了它的家，你知道是哪里嗎？（引導學生觀賞事先布置好的環(huán)境）。得出答案：迪斯尼樂園。

2、了解迪斯尼樂園，進行節(jié)奏游戲

自主學習

師：你們瞧！進迪斯尼樂園可不容易，哪同學能敲開這個大門？）節(jié)奏：前

十六、后十六音符。

2）按節(jié)奏介紹卡通人物。

二、聽賞歌曲“真善美的小世界”

、看錄象，感受歌曲的情緒

2、讓我們一起隨著歌聲去體驗迪斯尼樂園的神奇和美妙。

三、音樂游戲“音樂果”、唱唱“音樂果‘師：在迪斯尼樂園有棵神奇的音樂樹，你瞧！樹上結滿了音樂果，老師先來唱一個。

2、聽音摘果子

師：同學們，請你們聽，那只果子在唱歌，就請你們把它摘下來。（老師彈琴，學生聽，聽對了獎勵“一個金蘋果）

四、學習歌曲“小朋友的家”、導語“師：同學們，我們果子送到歡樂谷中的小朋友家，屋里傳來了一陣好聽的歌聲。”

2、范唱歌曲，請學生邊聽邊體會歌曲情緒。

3、找一找熟悉的旋律和節(jié)奏并唱一唱。

4、按節(jié)奏朗讀歌詞。

5、學生哼唱旋律，老師唱歌詞。

6、跟琴學唱歌曲。

7、歌曲處理。

8、自主學習

自由嘗試用打擊樂表現(xiàn)歌曲。

【精彩五分鐘】

精彩五分鐘拓展歌曲，創(chuàng)編歌詞。

師：迪斯尼樂園有那么多卡通人物，你們能不能為他們做首歌來唱唱。

【導學反思】

蘇教版音樂三年級教案 篇5

每個三年級數(shù)學教師要做到教師引導與學生思考相結合，靜與動相結合，知識理論與實際操作相結合。三年級數(shù)學教案能夠提升三年級數(shù)學教師的教學質量，對三年級數(shù)學教師的工作大有脾益。你是否在找正準備撰寫“蘇教版三年級下冊數(shù)學教案”，下面小編收集了相關的素材，供大家寫文參考！

一、設計思想：

找準學生學習新知的“最近發(fā)展區(qū)”，在大背景下認識分數(shù)。同時加強直觀教學，降低認知難度。根據(jù)學生年齡特征，創(chuàng)設有趣的問題情境。

二、學情分析：

分數(shù)的初步認識是在學生已經掌握一些整數(shù)知識的基礎上進行教學的，主要是使學生初步認識分數(shù)的含義。這是學生第一次接觸分數(shù)，從整數(shù)到分數(shù)是學生認識數(shù)的概念的一次質的飛躍，因為無論在意義上，還是在讀、寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數(shù)概念比較抽象，學生接受起來比較困難，不容易一次學好，所以，分數(shù)的知識是分段教學的，本單元只是"初步認識"。認識幾分之一又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的"核心"，是整個單元的起始課，對以后學習起著至關重要的作用，為此，我們要借助一些圖形和學生所熟悉的具體事例，通過演示和操作，使學生逐漸形成分數(shù)的正確表象，建立分數(shù)的初步概念。

三、教學目標：

(一)認知目標

1、通過創(chuàng)設一定的學習情境，引導學生對熟悉的生活事例和直觀圖形的探討和研究，使學生初步認識幾分之一，建立分數(shù)的初步概念，會讀、寫幾分之一。

2、能比較分子是1的分數(shù)的大小。

(二)能力目標

1、通過小組合作學習活動，培養(yǎng)學生合作意識，數(shù)學思考與語言表達能力。

2、培養(yǎng)學生的觀察分析能力和動手操作能力，使學生的思維得到發(fā)展。

(三)情感目標

1、使學生在討論、交流的學習過程中獲得積極的情感體驗，探索意識、創(chuàng)新意識得到發(fā)展。

2、在觀察比較、動手操作中，培養(yǎng)學生勇于探索、自主學習的精神，感知數(shù)學來源于生活并用于生活，對數(shù)學產生親切感，獲得運用知識解決問題的成功體驗。

四、重點難點：

教學重點：建立幾分之一的表象。教學難點：初步認識分母、分子表示的含義。

五、教學策略和手段：

在本節(jié)課的教學中，充分重視學生對學具的操作，通過折紙讓學生對分數(shù)的含義有一個直觀的認識，讓學生加深對分數(shù)概念含義的理解，降低了對分數(shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分數(shù)大小時，用圓片顯示豬八戒分西瓜的過程，學生直觀的認識到分的份數(shù)越多，一份就越小。從而使學生內化了分子是一的分數(shù)大小的比較這一知識。同時根據(jù)學生年齡特征，創(chuàng)設有趣的問題情境。

六、課前準備：

1、學生的準備：長方形、正方形、圓形紙片各兩張，剪刀。

2、教師的教學準備：課前了解學生對分數(shù)的熟悉程度有多少。

3、教學環(huán)境的設計和布置：黑板上準備好一些小磁鐵。

4、教學用具的設計和準備：長方形、正方形、圓形紙片若干張，剪刀一把。兩個月餅圖。

七、教學過程：

(一)創(chuàng)設情境，導入新課

同學們，今天老師要講一個西游記里的故事給大家聽。

話說唐僧師徒一路向西取經，這一天他們來到了一個集鎮(zhèn)上，看到路上的人都手提著月餅，這才想起今天是中秋節(jié)了。這時剛好路過一個月餅店，“哇，好多的月餅呀!”八戒很快就看見店里各種各樣的月餅，饞得直流口水，一個勁地說：“師傅我想吃月餅?！笨墒翘粕f：“想吃月兒餅可以，不過我得先考考你?！碧粕f：“有4塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊?請寫下這個數(shù)?！必i八戒很快就寫下了這個數(shù)。唐僧又說：“有2塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊?請寫下這個數(shù)?！必i八戒想了想，又寫下了這個數(shù)。唐僧見豬八戒回答得這么快就說：“很好，那么要是只有一塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊?該怎么寫?”這可把八戒難住了。

(二)動手實踐，自主探究

認識二分之一

(1)猜一猜：把一個月餅平均分成兩份，怎樣用分數(shù)表示其中的一份呢?

(2)教師說明：2表示平均分的份數(shù)，1表示其中的一份。

(3)動手實踐

a、折一折：讓學生用各種的紙片動手折出1/2，(圓形、長方形、正方形)

b、展示學生的幾種典型折法

c、從操作過程中凸現(xiàn)思考過程。

(4)在辨別中感悟平均分的重要性。

折出幾種不是平均分的二分之一，想想這可以用二分之一表示嗎?(再次強調平均分)

認識四分之一

(1)觀察推想

師：大家推想一下，如果把一塊月餅平均分成四份，每塊是它的幾分之一?

(2)開展折1/4的活動

a、師：要得到一個圖形的1/4應該怎么辦?用圓形紙片折一折，并用陰影部分表示出四分之一。

b、匯報：你是怎么得到1/4的?說一說1/4表示什么?

d、匯報怎樣折的。問：這些1/4的部分一樣大嗎?為什么?

強調：整體一樣大，它的1/4就一樣大。

認識幾分之一

(1)剛才我們認識了1/2和1/4,我們把1/2，1/4，這樣的數(shù)叫分數(shù)。你還想到了哪些幾分之一的分數(shù)?板書學生的回答。(有意識寫幾個分母大一點的分數(shù))抽幾個說說分數(shù)所表示的意思。

(2)找一找。(出示主題圖)

請同學們仔細觀察，游樂園的小朋友都在干什么?你發(fā)現(xiàn)哪里有幾分之一?為什么?

(三)練習：做一做第1題

再現(xiàn)情境，比較大小。

(1)故事引出問題

師：接下來老師繼續(xù)來講西游記的故事，唐僧師徒在月餅店買了些月餅后繼續(xù)趕路，走著走著轉眼已到了中午，豬八戒餓得肚子咕咕直叫。這時唐僧拿出了一個的餅，給八戒和孫悟空分一分，說給孫悟空1/4，豬八戒1/2，豬八戒一聽急壞了，大聲說，不行，不行，我肚子大，我要吃大的，我要吃1/4。同學們，豬八戒他是不是得到便宜了，吃到大的一塊了嗎?(板書1/21/4)

(2)解決問題：

讓學生思考后說一說。

師：你是怎么想的?為什么吃到1/2的要大，吃到1/4的反而小呢?

你能不能用手中的圓片代替餅來驗證一下。

反饋，請2名學生說一說是怎樣進行驗證的。

(3)拓展延伸：

(4)練習：做一做第2題。

(四)說說想想，課堂小結

說說你對分數(shù)有了哪些了解?

想想分數(shù)中的兩個數(shù)字分別表示的是什么?你分清楚了嗎?

一、教材

倍的認識是在學生認識和理解乘法意義的基礎上學習的，學生將通過對已學習的有關乘法的知識進行遷移獲得“倍”的概念。“倍”是一個新的概念，是一種數(shù)量之間的關系。通過對本內容的學習，初步建立倍的概念和簡單的數(shù)學模型，有助于學生深入理解乘法的含義，拓寬應用乘法解決實際問題的范圍與能力，培養(yǎng)數(shù)感，為今后學習分數(shù)、小數(shù)和百分數(shù)等相關知識奠定基礎。教材為倍的認識提供了“小兔吃蘿卜”的童話情景，以激發(fā)學生學習興趣。首先通過比較胡蘿卜(2根)和紅蘿卜(6根)的數(shù)量，根據(jù)3個2根的關系，引出“一個數(shù)的幾倍”的含義。再次通過“圈一圈”，讓學生在動手操作中比較白蘿卜與胡蘿卜數(shù)量之間的關系，由舊知識“幾個幾”轉化為新知識“倍”的含義。

二、教學目標

根據(jù)教材的特點和學生的實際情況，我預設目標如下：

1、在充分感知的基礎上，理解一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍的含義，初步建立倍的概念。

2、通過動手操作，培養(yǎng)幾何直觀。

3、使學生初步體會數(shù)學知識與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生觀察、操作、分析及語言表達的`能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、教學重難點

教學重點：理解一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍的含義，初步建立倍的概念。

突破方法：通過圈一圈、畫一畫等操作活動，讓學生在觀察、體驗和探索中親身感受，從而建立“倍”的概念。

教學難點：理解倍的概念

突破方法：通過不同層次的練習，將知識進一步深化，使學生在初步感知的基礎上，理解“倍”的概念。

四、教法與學法

教法：根據(jù)三年級學生的年齡特點，教學時，我主要采用多媒體輔助教學、啟發(fā)談話、動手操作、合作交流等教學手段，創(chuàng)設一定的學習情境與和諧民主的學習氛圍，使學生自覺主動地獲取知識。在教學中，充分發(fā)揮學生的主體地位，通過看一看、擺一擺、圈一圈、說一說等活動，溝通新舊知識的聯(lián)系，初步建立“倍”的概念，進而明白“一個數(shù)的幾倍”的具體意義。

學法：

1、通過操作活動，讓學生體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義。

2、運用獨立思考和合作交流相結合的學習方式，引導學生用簡潔的語言有條理地表達自己的思考過程。

五、說教學過程

下面我具體來說說教學過程。本課時教學安排了三個環(huán)節(jié)。

第一個環(huán)節(jié);通過拍手游戲，幫助學生溫習乘法中“幾個幾”相關的知識，從而激發(fā)學生的學習興趣。為后面的探究活動做好鋪墊。

第二個環(huán)節(jié)是民主導學、自主探究。通過媒體展示情境圖，首先讓學生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，引導學生探究這些信息之間存在什么樣的關系。從而引出倍的概念，如胡蘿卜有2根，水蘿卜有3個2根，我們說水蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜根數(shù)的3倍。通過圈一圈、畫一畫結合課本上的圖片進一步深化對倍的理解。同時通過引導使學生發(fā)現(xiàn)“1倍”的關系，即小白兔的只數(shù)與小灰兔的只數(shù)相同，所以說小白兔的只數(shù)是小灰兔只數(shù)的1倍。其次，通過新知應用的五道習題進一步強化和拓展了學生對倍的認識和理解。特別是拓展思維涂一涂，由圖轉化到數(shù)，實現(xiàn)了對新知識的升華，滲透了數(shù)形思想。

第三個環(huán)節(jié)是檢測導結：通過對學生學情的檢測，及時了解課堂的效率，發(fā)現(xiàn)不足及亮點。認真反思和總結，為今后的教學總結經驗。同時通過激勵評價，培養(yǎng)學生的自主學習及小組協(xié)作能力。

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書(人教版)小學數(shù)學第三冊課本第76頁例2、例3，課本第76頁“做一做”及練習十七第1題，數(shù)學教案-倍的認識。

教材分析：

“倍的認識”是第六單元“表內乘法(二)”的教學內容，是學生學習完7的乘法口訣的基礎上進行學習的。學生掌握了“倍”知識，為今后利用乘法口訣解決“一個數(shù)的幾倍是多少?”及“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍?”等數(shù)學問題打下基礎。

教學目標：

1、經歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義。

2、在充分感知的基礎上，初步建立“倍”的概念，明白“一個數(shù)的幾倍”的具體意義。

3、會求一個數(shù)的幾倍是多少，并能用這個知識解決簡單的實際問題。

教具準備：

多媒體課件、實物投影投影儀、學具盒等。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入新課。

1、(出示課件)

2、學生活動。

師：上課前，老師請一些學生上來。

師叫3個女同學站在第一排，再叫6個男同學站在第二排(3個3個地站在一起)。

師：第一排有幾個女同學?(3個)

第二排有幾個3?(2個3)

學生回答后，教師引出課題：象這種情況，我們就說男同學是女同學的2倍。今天，老師就和同學們一道，學習“倍”的認識。(板書課題)

二、動手操作，探索新知。

1、初步形成“倍”的概念。

(1)教學3倍

帶著學生擺圓片。

第一行擺2個圓片。

學生邊擺邊說：第一行有()個圓片。

再在第二行擺6個圓片，(2個2個地擺)。

邊擺邊說：第二行有()個2。

師：我們就說第二行圓片的個數(shù)是第一行的(3)倍，3個2也可以說成2的3倍。

(2)用同樣的方法教學2倍、5倍、1倍。

學生討論后，每組請一個代表匯報討論結果，教師引導學生得出：第二行的數(shù)量是第一行的幾倍?應分兩步思考：一是先看第一行的幾個?二是看第二行有幾個第一行的數(shù)量，就是第二行的數(shù)量是第一行的幾倍，小學數(shù)學教案《數(shù)學教案-倍的認識》。

2、鞏固“倍”的概念。

判斷第二行是第一行的幾倍?學生解答時，教師要求學生說出想的過程。

(1)

(2)

3、教學例3。

(1)師：剛才我們學習了，第一行有2個圓片，第二行有3個2，那么第二行是第一行的3倍。

(2)師：如果只告訴我們第一行有2個圓片，第二行是第一行的4倍，那么第二行有幾個2?同學們會擺嗎?下面，同學們自己動手擺擺看。

(3)小組討論：要求第二行有幾個圓片，應怎樣列式計算?為什么?

(4)教師引導學生小結：要求一個數(shù)的幾倍是多少，也就是求幾個幾是多少，用乘法計算。

三、拓展延伸，鞏固深化。

1、課本第76頁：“做一做”練習。

先讓讓學生弄清題意，再讓學生獨立地操作學具，加深對知識的理解，最后列式計算。

2、課本第78頁第1題。

學生練習時，多舉一些實例，結合操作學具，讓學生明白求一個數(shù)的幾倍是多少用乘法計算的道理。

3、小組討論：在我們的生活中，哪些地方用到了倍的知識?

四、全課小結。

師：同學們，今天我們學習了哪些知識?

一、教學內容：

教科書第91~93頁。

二、教學目標：

1、使學生初步認識幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比較分子是1的分數(shù)大小。

2、通過小組合作學習活動，培養(yǎng)學生合作意識，數(shù)學思考與語言表達能力。

3、在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

三、教具、學具準備：

實物投影儀、蘋果、圓片、正方形紙、紙條

四、教學過程：

(一)創(chuàng)設情境，引入課題。

出示蘋果

1、把這4個蘋果分給小強和小芳，可以怎樣分?如果分得比較公平，每人分幾個?

學生說出想法后，教師板書：平均分。

2、把2個蘋果平均分給2個同學，每人分幾個?板書：1

3、把1個蘋果平均分給2個同學，每人分幾個?板書：一半

提問：一半蘋果還有別的表示方法嗎?

引出并板書課題：分數(shù)。

(二)動手操作、探索交流，獲取新知

1、認識

1)、教師演示分蘋果。指出：把一個蘋果平均分成兩份，每份是一半，也就是它的二分之一。

2)、指導學生讀寫

3)、學生活動：用紙片折出它的，并寫上。

4)、實物投影出示判斷題。

下面哪些圖形的陰影部分是原圖的?哪些不是?說出理由。

(1)(2)(3)(4)

1、認識1/4

1)要得到一個蘋果的1/4應該怎樣分，這個1/4怎么表示出來?怎么寫?

(1)組織學生活動。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動感知1/4。

(2)教師演示把一個蘋果分成四塊，每塊是它的四份之一。

(3)小結：像1/2、1/4這樣的數(shù)都是分數(shù)。

(三)認識其他分數(shù)

1、你們還想認識其他的分數(shù)(幾分之一)嗎?

(1)組織學生活動。拿出紙片通過折、涂、看、說等活動認識其他的分數(shù)。

(2)全班集中匯報。學生自愿將成果展示，在實物投影儀上，說一說各自的分數(shù)。

2、完成教科書第93頁“做一做”第1題。

(四)比較分子是1的分數(shù)大小

1、出示第一組圖1/2和1/4。

(1)猜想：哪個分數(shù)大一些?

(2)引導學生討論并交流討論信息。

(3)演示1/2和1/4比較重疊過程，讓學生直觀感受。

3、讓學生小組討論。通過上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么?師生共同小結幾分之一的分數(shù)比較大小的基本方法。

4、完成第93頁“做一做”等2題。

(五)作業(yè)

完成第96頁練習二十二的第1~3題。

蘇教版音樂三年級教案 篇6

教學目標：

1. 真切感受到四季的變化之美，憧憬淳樸的鄉(xiāng)村生活，思考大自然的現(xiàn)狀與未來。

2. 關注具體的詞句，感受北國鄉(xiāng)村的美麗景色。

3.有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，了解窗外四季美景的特點。

教學重難點：

1.關注具體的詞句，邊讀邊想象，感受北國鄉(xiāng)村的美麗景色。

2.有感情地朗讀課文，表現(xiàn)對大自然的喜愛之情。

學法：引導學生采用讀中感悟、合作探究的學習方式。

1、同學們，這節(jié)課讓我們繼續(xù)學習這篇優(yōu)美的抒情散文《窗外》。(齊讀課題)

2、請同學們回憶一下這篇課文主要寫了什么?作者又是按照怎樣的順序來描寫的呢?

3、通過上節(jié)課的學習，你覺得窗外的景色怎么樣?能不能用書中的一個詞來概括?什么叫“古樸美麗”?

這節(jié)課，讓我們透過作者的窗子，去欣賞這古樸美麗的鄉(xiāng)村四季。

1、指名學生分別讀描寫四季美景的段落，想想你最喜歡哪個季節(jié)的景色?

2、讀讀自己最喜歡的季節(jié)，想想美在哪里，把寫得優(yōu)美的詞語、句子畫出來，一會與同學交流你的體會。

抓住“披、如絲細雨、抹、撲面而來、唱”體會用詞的準確貼切，比喻擬人的生動傳神。

想象春天還會有怎樣優(yōu)美的畫面?

春天給你怎樣的感覺?你能讀出春天的生機勃勃嗎?熟讀基礎上指導背誦積累。

想象“小河映夕陽”的情景。抓住“無拘無束、飛進”體會夏天的快樂，通過“微風習習、蛙鳴聲聲、眨、捉迷藏”體會夏夜的美麗寧靜。

通過“一片金黃、一望無際”感受稻田豐收的場景，體會農民喜悅的心情。

通過“遍身鵝黃、滾圓可愛”想象小雞的樣子，感受冬天的生趣。

這段結束時用了什么標點符號?省略了什么內容你知道嗎?能發(fā)揮你的想象，幫作者補充完整嗎?

1、鄉(xiāng)村的一年四季充滿了自然的氣息，可惜這古樸美麗的景色已經是很久以前的事了，齊讀第六段。

2、假如你是作者，看到窗外古樸的鄉(xiāng)村變成了高樓林立的城市，會有什么感覺?指導讀出作者對鄉(xiāng)村的懷念和對自然的熱愛之情。

3、“很久以前”這個詞讓你想起了前文的哪個詞?和前文的哪句話有聯(lián)系?什么寫法?把開頭和結尾連起來讀一讀。

小結：這篇文章的結構很有特色，開頭結尾是總寫，中間分別寫四季，師板書“總-分-總”，以后你在習作中也可以試著應用。

作者窗外的景色如此美麗，同學們家窗外四季的景物老師相信更是迷人多彩的，愿意寫一寫你最喜歡的一個季節(jié)嗎?

同學們，窗外的景色是不斷變化的，熱愛美向往美的心卻永遠不會變，古樸清新是一種美，現(xiàn)代時尚也是一種美，只要你善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，美就會無處不在!

蘇教版五年級數(shù)學單元教案通用九篇

我們聽了一場關于“蘇教版五年級數(shù)學單元教案”的演講讓我們思考了很多。老師會對課本中的主要教學內容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學生學習效果的有效依據(jù)。經過閱讀本頁你的認識會更加全面！

蘇教版五年級數(shù)學單元教案 篇1

評價目標：

1、是否理解數(shù)對的含義，初步掌握用數(shù)對表示位置的方法。

2、能否用數(shù)對表示實際情境中的物體或方格圖中的點的位置。

3、能否根據(jù)指定的數(shù)對在圖中找到相應物體或點的位置。

內容如下：

一、下面是五一班學生座位平面圖。（圖略）

1.王兵坐在第2列第5行，請你在圖中用△標出王兵的位置。用數(shù)對表示是（，）。

2.鐘衛(wèi)的位置（4，3），在圖中是第（）列地（）行，在平面圖中用☆

標出鐘衛(wèi)的位置。

3.在平面圖中分別用A、B標出（6，4）和（4，6）的位置。（6，4）和（4，6）表示的位置一樣嗎？為什么？

4.趙洪的位置是（3，2）。他前面的座位上是王麗，用數(shù)對表示是（3，1），后面的座位上是胡小平，左邊的座位上是馬兵，右邊的座位上是李然。請用數(shù)對分別表示胡小平、馬兵、李然的位置。

二、圖略

1.用數(shù)對表示點A、B、C的位置。

A（

，）B（

，）C（

，）

2.在圖中標出點D（8，3），并順次連接A、B、D、A。圍成的是什么圖形？

三、下面是小冬家所在街區(qū)平面圖。

1、用數(shù)對表示小冬家、學校的位置。

小冬家：（

，）學校：（

，）

2.學校在小冬家達到（）方向。小冬從家到學校，可以先向（）走（）格，再向（）走（）格；也可以先向（）走（）格，再向（）走（）格。

3.小華家的位置在（7，4），請你在圖中標出。

小華從家向西走5格，再向北走2格，這時小華在什么地方？

你還能提出什么問題？

四、下面是參加4100米接力賽五支運動隊的入場位置。圖略

1、用數(shù)對表示每支運動隊第一棒運動員A1、B1、C1、D1、E1的位置。

A1（

，）B1（

，）

C1（

，）D1（

，）E1（

，）

用數(shù)對表示這五名運動員的位置，有什么相同的地方？

2、表示甲運動員位置的數(shù)對是（3，y），你能用數(shù)對表示甲隊參賽運動員的位置嗎？

3、五個代表隊第三棒運動員的位置是（x，3），你能用數(shù)對分別表示每個隊第三棒運動員A3、B3、C3、D3、E3的位置嗎？

五、圖略

1.用數(shù)對表示圖中長方形四個頂點的位置。

2.把長方形向左平移4格，畫出平移后的圖形，并用數(shù)對表示平移后的長方形四個頂點A1、B1、C1、D1的位置。

3.把長方形向下平移3格，你能直接用數(shù)對表示平移后的長方形四個頂點A2、B2、C2、D2的位置嗎？

4.把長方形繞D點順時針旋轉90度，畫出旋轉后的圖形，并用數(shù)對表示一旋轉后的長方形四個頂點A3、B3、C3、D3的位置。

六、判斷。

1、數(shù)對（7，8）和（8，7）表示的位置是一樣的。

2、小紅的位置在（1，2），那么她的同桌的位置應是（2，2）。

3、豎排叫做行，橫排叫做列。

4、小剛在教室里的座位橫著數(shù)是第3個，豎著數(shù)是第6個，用數(shù)對表示是（3，6）。

蘇教版五年級數(shù)學單元教案 篇2

一、教學內容

教材分三段：

例1、例2和例3教學圓的認識；

例4、例5教學圓的周長，例6教學已知周長求直徑（或半徑）；

例7、例8、例9教學圓的面積；例10教學有關圓的組合圖形的面積。

二、教材編寫特點和教學建議

1．以畫圓為主線，逐步認識圓。

對圓的認識這一內容的安排，有兩種思路：一種是先認識圓的各部分名稱和主要特征，再教學用圓規(guī)畫圓；一種是先教學畫圓，再認識圓的各部分名稱和主要特征。第一種思路，有利于學生對圓的主要特征的接受，用圓規(guī)畫圓的教學是側重讓學生掌握畫圓的技能；第二種思路則讓學生通過畫圓，形成對圓的直觀感受，在此基礎上，提升學生對圓的特征的認識。這樣更符合學生由感性認識過渡到理性認識的認知規(guī)律，也有利于改善學生的學習方式。教材分三個例題教學圓的認識，安排了3次畫圓的活動。在例1中，借助常用的學習用具畫圓，目的是初步體會圓與以前學過的平面圖形不一樣，它的邊是曲線，是個曲線圖形。在例2中，讓學生看圖，嘗試用圓規(guī)畫圓，讓學生結合操作過程，有意義的接受圓心、半徑、直徑等概念，教材增加了對半徑和直徑的幾何表示。例3中，再次讓學生畫圓，利用自己畫出的圓，并結合畫圓的過程探索圓的主要特征。教材對學生的探索的方法和問題作了必要的提示：探索的方法是用畫一畫、量一量、折一折的方法；探索的問題主要是圓的半徑和直徑的數(shù)量、長度及關系，圓是否是軸對稱圖形，有幾條對稱軸。當然，對學生其他正確的發(fā)現(xiàn)也要給予肯定和鼓勵。對于圓的其他特征，教材相機在練習十七中作了科學安排。第3題給出一個大圓，讓學生畫出兩個比它小的同心圓，初步感受圓的大小與半徑有關；第4題以正方形對角線的交點為圓心，讓學生畫出大小不同的圓，進一步感受圓的大小由半徑決定；第5題則讓學生比較兩個圓的大小。在第6題中，教材結合數(shù)對和平移的知識，讓學生體會圓的位置是由圓心決定的。為了讓學生進一步感受圓在實際生活中隨處可見，體會圓是最美的平面圖形，教材在你知道嗎欄目里，提供了美麗的圖片讓學生欣賞，包括自然現(xiàn)象中的圓、工藝品和建筑物中的圓、運動現(xiàn)象中的圓。

教材在這單元最后，安排了畫出美麗的圖案這一實踐與綜合應用。引導學生用圓規(guī)畫圓，制作美麗的圖案，在加深對圓的認識的同時，體會創(chuàng)造美的愉悅。

2．逐步探究圓的周長和面積公式。

教材分兩個例題引導學生逐步探索圓的周長公式。例4借助不同規(guī)格的自行車車輪形象地描述車輪的周長，通過看圖比較，體會周長是由直徑決定的。這使學生在探索圓的周長過程中，活動的目的更加明確。例5讓學生以小組為單位，用不同的方法測量圓的周長，記錄數(shù)據(jù)，計算周長除以直徑的商。教學時，應注意讓學生分工合作，實事求是地記錄數(shù)據(jù)，并盡可能減少實驗的誤差。在學生實驗的基礎上，自然地介紹圓周率，引導學生得出圓的周長公式。也可把教材第102頁的你知道嗎穿插在這里進行介紹，讓學生感受我國古代數(shù)學家的智慧。例6已知圓的周長，求直徑。選擇列方程的方法有兩點原因：一是列方程思路順暢，便于感受方程在解決問題中的作用；二是體會周長計算公式既能已知直徑（半徑）求周長，也能已知周長求直徑（或半徑），對周長公式的理解更深刻。對本單元涉及的計算，如果超過三位數(shù)乘兩位數(shù)，三位數(shù)除以三位數(shù)，讓學生使用計算器計算。

教材同樣分兩個例題引導學生逐步探索圓的面積公式。例7著重引導學生體會圓的面積與圓的半徑有關，是圓的半徑平方的3倍多一些。教材呈現(xiàn)了邊長為不同長度的正方形，以正方形的邊長為半徑畫出大小不同的圓。讓學生借助正方形的方格估計圓的面積，計算大約是正方形的幾倍，發(fā)現(xiàn)圓的面積與半徑的關系。例8著重引導學生把圓等分成若干份，拼成長方形推導面積公式。教學時應注意：第一，把圓等份成16份，可以拼成近似的平行四邊形，學生不容易想到，這一步不宜讓學生自己嘗試；第二，要盡量展示圓平均分成32、64份后拼成平行四邊形的過程，為學生想像出平均分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形提供支撐，讓學生初步體會極限思想。推導圓的面積公式，分為兩個步驟：一是讓學生交流圓與拼成的長方形的聯(lián)系；二是根據(jù)長方形的面積計算，推導出圓的面積公式。教學時，注意發(fā)展學生有序思考和簡單推理的能力。

3．突出解決問題的方法，計算組合圖形的面積。

以圓的面積計算為基礎，教材安排了有關圓的組合圖形面積計算。例10計算環(huán)形的面積，提示了思考的過程，讓學生自主計算。同時，引導學生思考不同的計算方法，選擇簡便的計算方法。環(huán)形的面積是將兩個部分相減得出面積，試一試安排了將半圓和正方形組成的圖形，嘗試將兩個部分相加得出面積。教材在練習中還安排了能啟迪學生思考的問題，如107頁第7題，111頁第14題，等等。

蘇教版五年級數(shù)學單元教案 篇3

一、教學內容

復式折線統(tǒng)計圖。教材安排了一個例題。

二、教材編寫特點和教學建議

1．體會統(tǒng)計方法的必要。

單式折線統(tǒng)計圖能清楚地反映事物的數(shù)量和變化情況。復式折線統(tǒng)計圖便于將兩個事物的數(shù)量和變化情況進行比較。教材精心選擇了我國青島和昆明兩個城市20xx年各月的降水量統(tǒng)計圖，提出你能很快看出這兩個城市哪個月的降水量最接近，哪個月的降水量相差最多嗎？引導學生將單式折線統(tǒng)計圖合并成復式折線統(tǒng)計圖，體會復式折線統(tǒng)計圖在統(tǒng)計中的必要。在例題的基礎上，練習十三第1題通過復式統(tǒng)計表與復式折線統(tǒng)計圖的比較，讓學生進一步體會復式折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點。

2．重在對統(tǒng)計圖進行分析。

復式折線統(tǒng)計圖反映的信息涉及到兩個事物，教學時應著重引導學生對統(tǒng)計圖反映的信息進行分析。教材在例題中提出了引導學生思考的幾個問題，在練一練中出示了復式折線統(tǒng)計圖，直接讓學生分析、交流從圖中獲得的信息。教材對復式折線統(tǒng)計圖的制作不作過高要求，只在練習十三中的第1題，讓學生在方格紙上描點、連線，完成統(tǒng)計圖。幾道練習題的重點是讓學生對圖中的信息進行分析或聯(lián)想。

3．精心選擇統(tǒng)計的素材。

讓學生形成初步的統(tǒng)計意識，能運用簡單的統(tǒng)計方法解決問題是統(tǒng)計教學的重要目標。教材精心選擇了來自生活實際的素材。比如，例題呈現(xiàn)的是我國南方和北方的城市降水量的數(shù)據(jù)，讓學生初步了解我國南方和北方的氣候差異。練一練提供了我國6～12歲小學生平均身高的統(tǒng)計圖，讓學生將自己的身高與平均身高進行比較，了解自我；練習十三中呈現(xiàn)了我國1999～20xx年固定電話和移動電話的增長情況，了解社會生活的發(fā)展變化；呈現(xiàn)了水仙花球芽和根的長度變化，并引導學生親自進行實驗，了解簡單的植物知識；呈現(xiàn)了模型飛機飛行時間和高度的數(shù)據(jù)，引領學生開展積極的課外活動。

蘇教版五年級數(shù)學單元教案 篇4

教學目標：

1、通過練習，使學生進一步體會方程的意義及等式的性質。

2、通過練習，使學生能根據(jù)等式的性質，正確地解方程及檢驗。

3、使學生在學生與探索的過程中進一步培養(yǎng)獨立思考、主動與他人合作交流、自動檢驗等習慣，并獲得成功的體驗，樹立進一步學好數(shù)學的信心。

教學過程：

一、基礎知識

1、說出下面的式子哪些是方程，哪些不是，為什么？

18＋17＝3512－a＝4x＋12＝38

45－x30x＝14＋2845－13＝x＋16

2、當x＝18時，是下面哪幾個方程的解。

18＋x＝1818－x＝0x＋15＝33

X－10＝8x－18＝18x＋3＝18＋3

說說自己的思考方法。

二、指導練習

1、完成練習一第7題。

（1）學生獨立完成計算。

（2）這里的方程與前面所學解方程的過程比較有什么不同？

省略了什么？

這樣寫有什么優(yōu)點？

在解方程時，先在頭腦中想好方程兩邊應同時加上或減去什么數(shù)，但書寫時可以省略。同學們在解方程時可以照這種方法解。

2、完成練習第8題。

（1）學生獨立完成，要按照上一題的方法適當省略，簡化過程。

（2）集體核對，說說自己的解題思路。

3、完成練習一第9題。

知道每題錯在哪里嗎？錯誤的原因是什么？

應該怎樣改正呢？

獨立完成改錯。

4、完成練習一第10題。

（1）學生獨立完成。

（2）在小組中交流，每人選擇一題說思考方法。

（3）錯誤匯報。

說說錯誤的原因與正確方法。

5、完成練習一第11題。

根據(jù)圖意怎樣列方程？（x＋10＝50＋20）

應該先算哪一步？

方程右邊兩個數(shù)可以相加，應該先加起來。

第2題怎樣列方程？

獨立完成解答，集體核對。

6、完成練習一第12題。

兩人用去的錢同樣多什么意思？

你能用一種方法來表示題中的相等關系嗎？

（1本練習本＋3枝鉛筆＝7枝鉛筆）

你看出了什么？（1本練習本相當于4枝鉛筆）

三、課堂總結

通過本節(jié)課的練習，你有什么收獲？

你認為解決數(shù)學問題時，方程用處大嗎？

蘇教版五年級數(shù)學單元教案 篇5

教學內容:教科書第13～14頁，練習與應用第5～7題，探索與實踐第8～9題及評價與反思

教學目標:

1、通過練習與應用，使學生進一步掌握列方程解決實際問題的方法與步驟，提高列方程解決實際問題的意識和能力。

2、通過小組合作，進一步培養(yǎng)學生探索的意識，發(fā)展思維能力。

3、通過評價與反思，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，獲得成功體驗，增強學好數(shù)學的信心。

教學重點:進一步掌握列方程解決實際問題的方法與步驟，提高列方程解決實際問題的意識和能力。

教學難點:進一步掌握列方程解決實際問題的方法與步驟，提高列方程解決實際問題的意識和能力。

教學過程：

一、練習與應用

1、談話引入

這節(jié)課我們繼續(xù)對列方程解決實際問題進行練習。板書課題。

2、指導練習。

獨立完成5～7題。

展示交流。

集體評講。

你是根據(jù)什么等量關系列出方程的？

在解方程時要注意什么？（步驟、格式、檢驗）

二、探索與實踐

1、完成第8題：

（1）理解題意，指導理解題目：連續(xù)的3個自然數(shù)是什么意思？舉個例子說說。獨立填寫。

小組中交流第一個問題。

匯報自己發(fā)現(xiàn)。

把得到的和分別除以3，看看可以發(fā)現(xiàn)什么？可以得出什么結論？

（a＋b＋c的和等于3b。）

（2）獨立解答第二個問題。

你是怎么解答第二個問題的？（3X=99X=33）

（3）指導解答第三個問題。

試著連續(xù)寫出5個奇數(shù)，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

怎樣求n的值呢？（5n=55n=11）

5個連續(xù)偶數(shù)的和有這樣的規(guī)律嗎？試試看。

很多學生在做這道題時會感到比較困難，要讓有能力的學生多發(fā)表自己的見解，教師還要結合實際情況多舉例來說明它們之間的關系。

（4）補充：依此類推，9個連續(xù)自然數(shù)的和是99，你能用方程算出中間的一個數(shù)是多少嗎？

解：設中間一個數(shù)n。

9n=99

n=999

n=11

2、完成第9題：

學生讀懂題目意思獨立思考，解決問題。

小組中討論方法，巡視指導。

全班交流：（1）從第一個天平中可以先把左邊的兩邊都去掉兩個蘋果，一個梨子的質量相當于3個蘋果的質量。（1個梨＝3個蘋果）

（2）從第二個天平可看出，三個蘋果的質量相當于6個桃的質量。

（3）因此，一個李子的重量相當于6個桃子的質量。

（3個蘋果＝6個獼猴桃＝1個梨）

三、評價與反思

在小組中說說自己對每次評價指標的理解。

自我反思與評價。

說說自己的優(yōu)點與不足。

四、閱讀你知道嗎

可以再查找資料，詳細了解。

五、課堂總結

這節(jié)課我們復習了哪些內容？你有了哪些收獲？

習題超市：

一、解方程

X12=14425X=125345＋X=345

817－X=542X－64=64156X=4

二、生活中的數(shù)學

1、小黃驢每天磨123千克面粉，小灰驢每天磨的面粉重量比小黃驢少3千克，小灰驢每天磨面粉多少千克？

2、紅紅家上月用自來水7.5立方米，支付水費16.5元，自來水的單價是平均每立方米多少錢？

3、媽媽買樂千克土豆和1千克牛肉一共用了25元，牛肉每千克22元，土豆每千克多少元？

板書設計及課后反思：

整理與練習（二）

注意：步驟、格式、檢驗

（根據(jù)課堂情況相應板書）

教材簡析:

教材練習與應用第5題列除的方程只含有減法的運算，第6、7題列出的方程只含有乘法或除法運算。這樣就兼顧了本單元學習的列方程解決實際問題的各種情況，有利于學生建立合理的認知結構，提高解決問題的能力。

在整理與練習中，還安排探索與實踐的問題，提高學生探索規(guī)律的能力，體會初步的數(shù)學模型思想。像13頁的第8題，分四步引導學生探索并運用規(guī)律：第一步，先寫出3組連續(xù)的自然數(shù)，分別求和；第二步，引導學生說說發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，用語言表達這一數(shù)學模型；第三步，直接運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律列方程解決問題；第四步，拓展規(guī)律，運用連續(xù)5個奇數(shù)的和與中間數(shù)的關系，列方程解決問題。

評價與反思根據(jù)本單元的學習內容，引導學生結合自己在認知等式與方程、探索等式的性質以及解方程和列方程解決世實際問題時的表現(xiàn)，反思本單元學習的收獲和存在的不足，并以給☆涂色的形式進行自我評價。

你知道嗎介紹了我國古代數(shù)學家應用方程思想方法解決實際問題的簡單史料，讓學生通過自主閱讀，進一步拓寬知識面，激發(fā)學習興趣，增強民族自豪感。

蘇教版五年級數(shù)學單元教案 篇6

教學內容:教材第8～11頁，例7及相應的試一試，練一練，練習二第5～7題

教學目標:

1、使學生在具體情景中，根據(jù)題中數(shù)量間的相等關系，能正確列方程解決簡單的實際問題，掌握方程解決實際問題的思考方法。

2、使學生在經歷將實際問題抽象成方程的過程中，積累將現(xiàn)實問題數(shù)學化的經驗，進一步感受方程的思想方法和應用價值。

3、通過學習，進一步培養(yǎng)學生獨立思考，主動與他人合作，自覺檢驗的良好習慣。

教學重點:通過數(shù)量間的關系，列方程解覺實際問題。

教學難點:通過數(shù)量間的關系，列方程解覺實際問題。

教學過程：

一、教學新課

1、引入談話。

同學們已經學會了利用等式的性質解一些方程，我們還可以運用解方程的方法解決一些實際問題。

板書課題：列方程解決簡單的實際問題。

2、教學例7。

（1）出示例7的情景圖：

師：從圖中你獲得哪些信息？（指導學生仔細觀察題目，明確題意。）

師：根據(jù)小剛跳高成績比小軍少0.06米，你知道其中含有怎樣的數(shù)量關系嗎？

板書：小軍的成績－小剛的成績＝0.06米

師：運用這個數(shù)量關系解題時，哪個量是未知的？（在小軍的成績上打）

小軍的成績是未知的，我們可以用未知數(shù)x來表示，在列方程解決問題時，我們要先把未知的量設為x，同時要先寫解。

示范：解：設小軍的跳高成績是x米。

師：根據(jù)上面的數(shù)量關系，可以怎樣列方程呢？

X－1.39＝0.06

在小組中說說：x、1.39、0.06及方程的左邊，右邊各表示什么？看看列出的方程是否符合數(shù)量關系。

小組交流。

師：會解這個方程嗎？說說自己的方法。

匯報方法。

X－1.39＝0.06

X＝1.39＋0.06

X＝1.45

指出：在解：設時已經設了x米，因此求出的x的值不寫單位名稱。

師：怎樣可以知道解答的是否正確呢？你準備怎樣檢驗？

說說檢驗的方法。

師：這道題目還可以怎樣列式？（生小組內交流不同的算法，并說一說是根據(jù)什么數(shù)量關系計算的）

（2）小結方法。

剛才我們用列方程的方法解決了問題，誰來說說，用方程解決實際問題時，我們是怎樣列出方程的，解答過程中要注意什么？

3、試一試。

（1）讀題，理解題意。

（2）哪一個條件告訴我們題中的數(shù)量關系？

數(shù)量關系是什么？（非洲象的體重33＝藍鯨的體重）

根據(jù)這個數(shù)量關系怎樣列方程呢？

（如有不同的答案可以書上補充。）

（3）完成解答并匯報方法。

解：設這頭非洲象大約重x噸。

33x＝165

X＝16533

X＝5

答：這頭非洲象大約重5噸。

4、完成練一練。

（1）完成第1題。

題中有怎樣的等量關系？方程怎樣列？

獨立完成解答并檢驗。

（2）完成第2題。

知道哪些條件，求什么問題？

單價、數(shù)量、總價之間有什么數(shù)量關系呢？

指出：列方程解決實際問題最好根據(jù)最基本的數(shù)量關系來列。

方程怎樣列呢？

獨立完成解答并檢驗。

二、鞏固練習

1、完成練習二第5題。

（1）理解每幅圖的意思。

（2）小組討論每題的數(shù)量關系，全班交流。

（3）獨立列式解答，集體核對。

2、完成練習二第6、7題。

（1）獨立完成，師巡視。

（2）交流匯報，集體核對。

根據(jù)什么數(shù)量關系來列方程的？你是怎么想的？

三、課堂總結

通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？告訴大家你獲得的新知識是什么？有什么要提醒大家主意的？

習題超市：

一、填一填：

1、黑兔有150只，是白兔只數(shù)的2倍，求白兔有多少只？

（）的只數(shù)2=（）的只數(shù)

（）的只數(shù)（）的只數(shù)=2

（）的只數(shù)2=（）的只數(shù)

2、小軍的體重是35千克，比爸爸輕31千克，爸爸的體重是多少千克？

（）的體重＋31千克=（）的體重

（）的體重－（）的體重=31千克

（）的體重－31千克=（）的體重

二、數(shù)學樂園

在一年一度的植樹活動中，一共有11名老師參加了植樹活動，一名男老師一人植2棵樹，兩名女老師共植一棵樹，問男老師和女老師各多少人？

板書設計及課后反思：

列方程解決簡單的實際問題

小軍的成績－小剛的成績＝0.06米

解：設小軍的跳高成績是x米。

X－1.39＝0.06

X＝1.39＋0.06

X＝1.45

答：小軍的跳高成績是1.45米。

非洲象的體重33＝藍鯨的體重

解：設這頭非洲象大約重x噸。

33x＝165

X＝16533

X＝5

答：這頭非洲象大約重5噸。

教材簡析:

例7和相配合的試一試練一練教學列方程解決實際問題，主要解決相差關系和倍數(shù)關系的問題。這些實際問題里都有一個關于相差多少或幾倍的已知條件，只要抓住這個條件分析相差數(shù)或倍數(shù)的具體含義，就能找到實際問題里的等量關系。

首次教學列方程解決實際問題，例7有三個內容：

一是怎樣尋找數(shù)量間的相等關系，二是這個問題為什么列方程解答，三是列方程解決實際問題的步驟與格式。這三個內容中，第一個最重要，另兩個內容都能在第一個內容中得到啟示。

這道例題的相等關系小軍的成績-小剛的成績=0.06米，是從小剛比小軍少跳0.06米得出的。分析這個已知條件，首先想到小剛跳的米數(shù)、小軍跳的米數(shù)與0.06米是三個有關系的數(shù)量；接著想到小軍跳的米數(shù)多，小剛跳的米數(shù)少，0.06米是他們跳的米數(shù)的差，等量關系就出來了。把文字敘述的相差關系改變成數(shù)學式子表示的相等關系，就列出了方程。

小軍的跳高成績不知道，可以設為x米，再列方程解答這句話是指著等量關系說的。在等量關系中，兩個數(shù)量已知，一個數(shù)量未知，如果把未知的數(shù)量設為x米，很容易列出方程。再通過解方程，就能算出未知的數(shù)量。這就是為什么列方程解題的原因，學生體會這一點，也就體會了列方程是解決問題的一種策略。于是，解題活動就在尋找等量關系的基礎上，很自然地按照寫設句列方程解方程的順序進行，列方程解決實際問題的一般步驟由此而得出。

在交流中讓學生思考還可以怎樣列方程，是因為在分析小軍跳的米數(shù)多，小剛跳的米數(shù)少，他們跳的米數(shù)相差0.06米時，學生有可能用小剛跳的米數(shù)+0.06=小軍跳的米數(shù)表示等量關系。教材對此表示肯定，并不要求學生一題多解。

試一試輔助學生尋找相等關系，在分析藍鯨的體重是一頭非洲象的33倍這個條件的基礎上，以填空的形式得出等量關系。其他解題活動由學生獨立完成，逐漸熟悉列方程解決實際問題的一般步驟。練習中涉及的等量關系有了擴展，如平行四邊形的面積公式、正方形的周長公式、單價數(shù)量=總價等，要盡量讓學生獨立尋找和應用等量關系列方程。

蘇教版五年級數(shù)學單元教案 篇7

一、教學內容教材分三段安排：例1、例2教學等式的含義與方程的意義，用方程表示簡單情境的等量關系；例3～例6教學等式的性質和運用等式的性質解一步計算的方程；例7教學列方程解決一步計算的實際問題。最后還安排了整理與練習。二、教材編寫特點和教學建議1．在具體情境中認識方程的意義。含有未知數(shù)的等式是方程，這是用定義的形式來揭示概念。小學數(shù)學中揭示概念的方式有多種，這里對方程的定義采取的是屬加種差定義方式：種差+鄰近的屬概念=被定義概念。這里，被定義概念鄰近的屬是等式，種差是含有未知數(shù)。教材先教學等式，再教學方程的意義。雖然學生在數(shù)學學習中一直接觸著等式，但學生大都關注的是通過運算把結果寫在等號后面，并沒有明確地認識等號兩邊的式子和數(shù)表示相等的量，地位是均等的。教材通過天平平衡的具體情境，讓學生借助直觀，體會到50克加50克和100克質量相等，從而抽象出等式50+50=100。這時，學生將不僅僅從運算的角度來看待這個式子，而更多的會從兩個量的相等關系來認識這個式子。在此基礎上，教材繼續(xù)通過天平，呈現(xiàn)了兩端質量相等與不等的四種情況，引導學生用等式和不等式分別表示兩端的質量，并讓學生判斷這些式子哪些是等式，加深學生對等式的印象，為學生認識方程的意義后辨析方程和等式的關系打下基礎。教學時，應注意下面幾個問題：（1）要讓學生經歷由圖過渡到式子的抽象過程。先通過觀察天平圖，判斷物體的輕重，再用式子表示兩端物體的質量關系；（2）最后一個圖，可以寫出X+X=200，但要引導等號左邊寫成乘法形式，得出2X=200，這有助于學生認識方程的外延；（3）在交流等式和方程有什么關系時，應引導學生觀察例1和例2中的具體實例進行說明。教師可在學生交流的基礎上，讓學生對50+50=100、X+50100和X+50200不能稱為方程的原因作出解釋，能加深學生對方程的認識。還可以引導學生從集合的角度體會這兩個概念之間的關系。教材試一試安排了看圖列方程，即用方程表示簡單情境的等量關系。第一幅圖繼續(xù)呈現(xiàn)天平的情境，第二幅圖是學生一年級（上冊）解決過的用括線形式表示的實際問題，學生比較熟悉，但是改變列算式求答案的思維習慣為列方程表示等量關系是有難度的。這里應該突出兩個部分相加和是總數(shù)這一數(shù)量關系。結合簡單情境列方程，有助于學生進一步體會方程的意義。2．循序漸進地教學等式的性質和用等式的性質解方程。考慮到中小學學習的銜接，課程標準要求學生能理解等式的性質，會利用等式的性質解簡單的方程。本單元教學解一步計算的方程，由于不再像過去那樣，利用四則計算各部分之間的關系解方程，因此，暫時只解未知數(shù)不是減數(shù)和除數(shù)的方程。等式的性質是指等式兩邊都加上、減去、乘或除以同一個數(shù)（除以一個數(shù)時0除外），所得結果仍然是等式。教材循序漸進的安排體現(xiàn)在兩個方面：第一個方面，將等式的性質分別安排在兩個例題中進行教學，例3教學等式兩邊都加上或減去同一個數(shù)，所得結果仍然是等式的性質，例4教學用相應的性質解方程；例5教學等式兩邊都乘或除以同一個數(shù)（除以一個數(shù)時0除外），所得結果仍然是等式的性質，例6教學用相應的性質解方程。中間安排了練習一，讓學生在內化對等式部分性質的基礎上，進一步學習新的性質。這樣的安排，分散了學習的難點。第二個方面，在引導學生發(fā)現(xiàn)等式性質的過程中，逐步推進：一是從不是方程的等式過渡到方程，二是由加同一個數(shù)過渡到減同一個數(shù)。例3結合天平平衡的情境呈現(xiàn)了四幅圖，第一幅圖在20=20的基礎上，得到20+10=20+10，學生很容易理解；第二幅圖在X=50的基礎上，得到X+20=50+20；通過這兩個情境，學生發(fā)現(xiàn)同時加一個數(shù)，結果仍然是等式。第三幅和第四幅圖都是同時減去一個數(shù)，結果仍然是等式的情況。教學時，應引導學生結合每一幅圖的結果，用自己的語言交流發(fā)現(xiàn)了什么，從而不完全歸納出等式的一個性質。為了讓學生聯(lián)系等式的性質解方程，教材在例4中用天平呈現(xiàn)了數(shù)量關系，讓學生列方程并學習解方程。教學時，應讓學生自己說說怎樣求出X的值。學生可能有兩種想法：一是從天平兩端可同時去掉10克的砝碼想到在方程兩邊都減去10，二是直接根據(jù)等式的性質，在方程兩邊都減去10，結果仍然是等式。要引導學生理解第二種想法。教材編寫時注意了三點：一是示范了解方程的書寫格式，等式變換時，每個等式的等號要上下對齊；二是利用等式的意義對方程進行檢驗，只要看左右兩邊是不是相等；三是聯(lián)系上面的過程，講了什么是解方程。為了幫助學生逐漸掌握解方程的方法，教材在第4頁練一練第1題對學生解方程的思考過程作了引導。到了第6頁的第7題，則引導學生逐步簡化解方程的過程，省去了等式兩邊同時加或減去一個數(shù)的書寫步驟，這樣能提升學生解方程的能力。例5的教學中，教材在呈現(xiàn)天平情境的基礎上，讓學生利用已有的學習經驗，自己寫一些等式，發(fā)現(xiàn)等式的新的性質。這有助于培養(yǎng)學生的探索能力。例6則呈現(xiàn)了實際問題的情境，并引導學生自己考慮怎樣根據(jù)等式的性質解方程。給學生留出了思考的空間。這里的問題涉及的數(shù)量關系是學生相對熟悉的，容易想到的長方形面積計算公式，而且未知數(shù)已明確地用X表示出來，所以這一問題為學生學習列方程解決實際問題作了重要的過渡。3．體會列方程解決問題的數(shù)學思想。方程就是一種數(shù)學模型，是刻畫現(xiàn)實世界中數(shù)量相等關系的數(shù)學模型?？梢詭椭藗兏鼫蚀_清晰地認識、描述和把握現(xiàn)實世界。本單元安排的都是列方程解決一步計算的問題。列方程解決問題的關鍵是找到問題中數(shù)量之間的相等關系。列方程解決問題與列算式解決問題相比，是思維方式的飛躍。列算式解決問題，是通過已知求出未知，已知條件作為一方，問題作為一方；列方程解決問題則是把已知和未知更緊密地聯(lián)系在一起，看成地位相同的量共同參與運算。教學方程的意義時，教材用天平圖、帶括線的圖畫、線段圖等方式對怎樣列方程，列出的方程表示什么意思加以體會。要注意引導學生聯(lián)系生活經驗，根據(jù)事情發(fā)展的線索理順數(shù)量關系。在列方程解決實際問題的過程中，教材主要安排的是求和、相差關系和倍數(shù)關系的問題。這些是最基本的數(shù)量關系。應引導學生積極參與解決問題的活動，具體分以下幾步：（1）明確條件和問題；（2）分析問題中已知量和未知量的相等關系；（3）把數(shù)量間的相等關系翻譯成未知數(shù)X和已知數(shù)之間相等關系的方程。這樣的過程就是建立數(shù)學模型的過程。其中第（2）步是關鍵。當然，對于某一個問題，由于數(shù)量間相等關系的表達方式會不同，因此有時可以列出不同的方程。但教學時不宜過多的發(fā)散，應幫助學生掌握最基本的數(shù)量關系列出的方程。在試一試中，教材為學生提示了數(shù)量間的等量關系式，引導學生逐步學會分析數(shù)量間的相等關系。教材在整理與練習中，還安排探索與實踐的問題，提高學生探索規(guī)律的能力，體會初步的數(shù)學模型思想。像13頁的第8題，分四步引導學生探索并運用規(guī)律：第一步，先寫出3組連續(xù)的自然數(shù)，分別求和；第二步，引導學生說說發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，用語言表達這一數(shù)學模型；第三步，直接運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律列方程解決問題；第四步，拓展規(guī)律，運用連續(xù)5個奇數(shù)的和與中間數(shù)的關系，列方程解決問題。

蘇教版五年級數(shù)學單元教案 篇8

教學內容：教科書第7～8頁，例5、例6，試一試、練一練，練習二第1～4題。

教學目標：

1、使學生在情景中理解等式的兩邊同時乘或除以一個不為0的數(shù)，所得的結果仍然使等式，會用等式的這個性質解只含有乘法或除法運算的簡單方程。

2、使學生在觀察、分析、抽象、概念和交流的過程中，進一步積累數(shù)學活動的經驗，感受方程的思想方法，發(fā)展初步的抽象思維能力。

教學重點：對等式的性質進一步的理解，解含有乘、除法的方程。

教學過程：

一、教學新課

1、教學例5。

（1）我們已經學會了根據(jù)等式的兩邊同時加上或減去一個數(shù)，結果仍是等式的性質解方程，今天我們將繼續(xù)學習解方程的知識。

（2）出示例5第一組圖。

根據(jù)左邊的圖，你能列出等式嗎？（x＝20）

右邊的圖與左邊的圖比較，有什么變化？

你認為天平還會平衡嗎？

你能根據(jù)右邊圖物體的質量相等關系再列出一個等式嗎？（2x＝202）

這個等式又告訴我們什么呢？在小組中說說你的發(fā)現(xiàn)。

小組中互相說想法，匯報。

（等式的兩邊同時乘一個數(shù)，所得的結果仍然是等式）

想像一下，如果20＝20的左右兩邊同時乘3，所得的結果仍然是等式嗎？

用等式如何表示呢？（203＝203）

如果左右兩邊同時乘0呢？可以嗎？

（3）出示第二組圖。

左邊的圖能看懂嗎？用等式怎樣表示？（3x＝203），也就是3x＝60。左邊的圖與右邊的相比，物體的質量發(fā)生了怎樣的變化？

天平還會平衡嗎？

你能根據(jù)質量的變化情況列出等式嗎？

這又說明了什么？

（等式的兩邊同時除以一個數(shù)，所得的結果仍然是等式）

你能自己寫一個等式，并把等式兩邊同時除以一個數(shù)，看看結果還是等式嗎？

嘗試練習，匯報。

有什么發(fā)現(xiàn)？兩邊同時除以0呢？為什么？

指出：等式的兩邊同時除以一個不為0的數(shù)，所得的結果仍然是等式。

（4）歸納。

通過對兩組圖的觀察，你認為等式又有什么性質呢？

（等式兩邊同時乘或除以一個不為0的數(shù)，所得的結果仍然是等式。）

指出：這也是等式的性質。

（5）完成練一練第1題。

獨立完成填寫。

X66和0.7x0.7化簡后應是多少？

2、教學例6。

（1）出示例6。

長方形的面積公式是什么？

你能根據(jù)這個數(shù)量關系列出方程嗎？（40x＝960）

40、x、960各表示什么？

應該怎樣解這個方程呢？小組討論。

匯報討論結果。

你怎樣想到方程兩邊都除以40的呢？

這樣做的依據(jù)是什么？

學生在書上完成，展示學生解題過程。

40x＝960

解：40x40＝96040

X＝24

檢驗：4024＝960

答：試驗田的寬是24米。

如何檢驗？

誰能說一說解這個方程，最關鍵是什么？

（2）完成試一試。

要使左邊只剩下x，應該怎么辦？

獨立完成解答，集體核對。

（3）完成練一練第2題。

說說每題應該怎樣解，獨立解答。

匯報解題過程，集體核對。

二、鞏固練習

1、完成練習二第1題。

獨立完成，小組交流。

2、完成練習二第2題。

每題中解方程時分別省略了什么？

指出：我們在解答時，也可以應用這樣的方法。

3、完成練習二第3題。

獨立完成，展示作業(yè)，集體核對。

4、完成練習二第4題。

從圖中可以看出什么數(shù)量關系

平行四邊形的面積公式是什么？

獨立完成。

三、課堂總結

本節(jié)課，你有什么收獲？說說你得到的知識？

在解方程時，關鍵是什么？要注意什么？

板書設計：

等式的性質和解方程

等式兩邊同時乘或除以一個不為0的數(shù)，

所得的結果仍然是等式。

40x＝960

解：40x40＝96040

X＝24

檢驗：4024＝960

答：試驗田的寬是24米。

蘇教版五年級數(shù)學單元教案 篇9

一、教學內容

本單元主要教學用一一列舉的策略解決一些簡單實際問題。

教材一共安排了三道例題和一個練習。

例1聯(lián)系動手操作，讓學生初步掌握一一列舉的基本方法。

例2引導學生用一一列舉的策略自主解決問題，突出一一列舉時要不重復、不遺漏。

例3引導學生從不同角度列舉，體會解決問題策略的多樣性。

練習十一第1、2題配合例1的教學，第3題配合例2的教學，第4題配合例3的教學的，第5～9題是本單元的綜合練習。

二、教材的編寫特點和教學建議

1．有序思考是一一列舉的關鍵。

一一列舉就是不重復、不遺漏地列舉出符合要求的各種情況。如果列舉過程中有重復和遺漏的現(xiàn)象，那么這樣的列舉也就失去了意義。而要使列舉過程不重復、不遺漏，關鍵就在于思考的條理性，也就是要進行有序的思考。因此，指導學生有序地思考，是本單元教學的重點，也是教學的關鍵。教學時，首先要讓學生體會到序的重要性。例如，教學例1時，可以先讓學生用18根小棒圍成長方形，并進行交流。由于此時學生關注的焦點在于怎樣用18根小棒圍成長方形，而不是用18根小棒能圍成多少個長方形，所以交流時呈現(xiàn)出來的圍法必然是多樣而又雜亂的。由此，可以進一步啟發(fā)：根據(jù)大家操作的情況，想一想，當長方形的寬是1米時，長一定是幾米？當長方形的寬是2米時，長是幾米？你能把符合要求的長和寬一一列舉出來，找出一共有多少種不同的圍法嗎？在上述問題的引導下，學生不僅會主動轉移關注的焦點，而且能從中意會到序的重要性。其次，要讓學生用合適的方式表達思考的序。這里所說的表達方式主要指列表和畫圖。教學時，一要充分利用教材提供的表格和直觀圖，讓學生在表中填一填，在圖中畫一畫。二要鼓勵學生主動地用列表和畫圖的方法表達自己的思考過程。例如，教學例2時，在幫助學生弄清最少訂閱1本，最多訂閱3本的含義后，就可以要求學生先嘗試用列表的方法分別表示只訂閱1本訂閱2本和訂閱3本的具體方法，再算出訂閱方法的總數(shù)。組織交流后，還可以繼續(xù)呈現(xiàn)例題中由教材呈現(xiàn)的表格，讓學生說說從表中所能獲得的信息，進一步體會列表對于思考過程的促進作用。

2．要讓學生在列舉過程中，發(fā)現(xiàn)一些隱含的規(guī)律，逐步提升有序思考的水平。

教學例3時，引導學生從只住一個3人間想起：如果住1個3人間，還剩20人，需要10個2人間；如果住2個3人間，還剩17人，剩下的人不能全部住進2人間；如果住3個3人間，還剩14人，需要7個2人間在此基礎上，可以提問：如果住4個3人間，剩下的人能正好住進2人間嗎？想一想，3人間的個數(shù)只能是哪些數(shù)？練習十一的第7題，學生填表計算后，可以引導學生通過觀察表中的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)：當面積相等時，長和寬的數(shù)值越接近，長方形的周長就越??；反之，長方形的周長就越大。練習十一的第8題，學生畫圖找出一共有多少種不同的走法后，還可以讓學生再分別說說從小寧家到下圖中所標各點的走法種數(shù)，以啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)其中隱含的規(guī)律。

3．思考題可以分步提出要求，以降低學生思考的難度。

練習十一的最后，教材安排了一道思考題，根據(jù)題意，在由9個釘組成的田字形釘子板上圍面積是1平方厘米的三角形，一共可以圍出32個。其中，底是1厘米、高是2厘米的直角三角形有16個；底是2厘米、高是1厘米的等腰直角三角形有8個；底是1厘米、高是2厘米的鈍角三角形也有8個。考慮到問題本身的復雜性，教學時可以分步提出要求。例如，先示范在釘子圖上畫一個底是1厘米、高是2厘米的直角三角形，讓學生思考一共可以畫出多少個這樣的直角三角形；再示范畫一個底是2厘米、高是1厘米的等腰直角三角形，讓學生思考一共可以畫多少個這樣的等腰三角形；最后示范畫一個底是1厘米、高是2厘米的鈍角三角形，讓學生思考一共可以畫多少個這樣的鈍角三角形。在此基礎上，要求學生算出一共可以圍多少個1平方厘米的三角形。