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《白楊禮贊》說(shuō)課稿

發(fā)布時(shí)間:2023-04-02 白楊禮贊說(shuō)課稿

《白楊禮贊》說(shuō)課稿9篇。

以下是編輯為大家精心準(zhǔn)備的《白楊禮贊》說(shuō)課稿,相信你能找到對(duì)自己有用的內(nèi)容。教師教學(xué)的根本在于以身作則,親自給學(xué)生做榜樣,準(zhǔn)備好適合的教案可以讓老師講課更加流暢順利。教案可以幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

《白楊禮贊》說(shuō)課稿(篇1)

一、教材分析

1、地位作用:《白楊禮贊》是蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇課文,本單元主題是“詠物抒懷”,是一組描寫(xiě)大自然動(dòng)植物的文章。與第二單元“道德修養(yǎng)”、第五單元“人生體驗(yàn)”、第六單元“精彩演講”共同組成了人文色彩濃郁的八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本。本單元可以說(shuō)是進(jìn)行學(xué)生人文熏陶的基礎(chǔ),在本單元學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí),學(xué)生對(duì)“借物抒情”這種表現(xiàn)手法要能做到靈活運(yùn)用。蘇教版語(yǔ)文課本的一個(gè)共同點(diǎn)就是人文性強(qiáng),語(yǔ)文工具性的強(qiáng)調(diào)相對(duì)較少,所以要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)靈活一些,也不可忽視語(yǔ)文的工具性。

2、教學(xué)內(nèi)容:《白楊禮贊》是茅盾散文的代表作,寫(xiě)于1941年3?月,當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正進(jìn)入最艱苦的時(shí)期,北方人民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)強(qiáng)不屈,團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn),建立了強(qiáng)大的抗日根據(jù)地,給敵人以沉重的打擊。茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質(zhì),進(jìn)而歌頌了整個(gè)中華民族的精神品質(zhì)。在散文中主要運(yùn)用了象征手法和托物言志的手法,在表達(dá)方式上還運(yùn)用了抒情和議論。

二、學(xué)情分析:

1、心理學(xué)告訴我們:初中階段的學(xué)生具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn),有一定的抽象思維,但以具體形象作支柱,思維的獨(dú)立性和批判性也有所發(fā)展,有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。因此我們通過(guò)多種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生各方面的認(rèn)知的發(fā)展。

2、學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如能主動(dòng)預(yù)習(xí)課文、課后復(fù)習(xí)課文等。已經(jīng)學(xué)習(xí)了比喻、擬人等修辭方法,學(xué)生對(duì)分析修辭方法的作用有一定的基礎(chǔ)。

三、設(shè)計(jì)意圖:

本文的設(shè)計(jì),遵循以下幾個(gè)思想原則:

1、力求突出“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的特征,把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。

2、通過(guò)精心設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練,以便學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體的感受和把握。

3、“美文需要美教”,通過(guò)朗讀、賞析,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,主動(dòng)感知,探索求真,展現(xiàn)自我。

四、教學(xué)目標(biāo)的確定

《九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)言感受能力,初步具有欣賞文學(xué)作品的能力,因此我將教學(xué)目標(biāo)界定為以下三條:

1、自習(xí)生字,品味文章用詞的準(zhǔn)確性,積極發(fā)展學(xué)生的形象思維。

2、準(zhǔn)確而有感情的朗讀課文,并在朗讀的基礎(chǔ)上品味課文準(zhǔn)確、優(yōu)美、富有感情的語(yǔ)言。

3、學(xué)習(xí)該文的象征手法,理解白楊樹(shù)所象征的革命品質(zhì),感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。第1、2條作為能力訓(xùn)練目標(biāo),第3條作為德育訓(xùn)練目標(biāo)。

五、教學(xué)重難點(diǎn)的確定:

這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法,由物及人,托物言志,意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用,并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。但初中生還是第一次遇到運(yùn)用象征手法的散文,因此它又是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。

六、教學(xué)方法的確定:

根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有:

1、誦讀法對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),怎樣把實(shí)際與作品內(nèi)容結(jié)合起來(lái),是比較困難的,因此我采用誦讀法,主要有錄音范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。

2、發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法對(duì)于形象思維,通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,逐步引導(dǎo)學(xué)生把握主要形象,并理解主要形象的精神內(nèi)涵。

3、練習(xí)法練習(xí)能夠及時(shí)反饋課堂教學(xué)的效果,采用仿說(shuō)練習(xí)的方式,檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4、多媒體?輔助教學(xué)法學(xué)生對(duì)白楊樹(shù)也不了解,本課可以嘗試?yán)枚嗝襟w制作CAI課件,精心編輯文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等,創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的'畫(huà)面,輕松活潑的學(xué)習(xí)散文的良好情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。

七、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上,必須掌握以下學(xué)法:自主學(xué)習(xí)法要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)使用工具書(shū),養(yǎng)成看課文注解,自學(xué)課文的好習(xí)慣,自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去,如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。誦讀品味法這一篇散文語(yǔ)言優(yōu)美,要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí),掃清文字障礙,初通文意后,能通過(guò)反復(fù)朗讀品味,還課堂以朗朗書(shū)聲。通過(guò)誦讀和品味達(dá)到對(duì)文章的整體感知,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文的閱讀欣賞愛(ài)好,對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的精神。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法要求學(xué)生有豐富的想象力,大膽創(chuàng)新的精神,學(xué)會(huì)品味、感悟、遷移、轉(zhuǎn)換,才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來(lái),嘗到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的成功的喜悅。

教學(xué)過(guò)程由于教材規(guī)定的教學(xué)課時(shí)是一課時(shí),所以要充分利用課前的預(yù)習(xí)和課后的練習(xí),再進(jìn)一步的緊扣教材,結(jié)合教學(xué)目標(biāo),妥善處理教學(xué)過(guò)程,完成教學(xué)目標(biāo)。

(一)布置預(yù)習(xí),課前交流:

1、利用工具書(shū),把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。

2、劃出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方,并思考為什么。

3、收集有關(guān)茅盾的介紹和白楊樹(shù)的圖片。培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣,提高學(xué)生的閱讀能力,為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

(二)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要由四大塊組成:

第一塊:導(dǎo)入新課。出示白楊樹(shù)的圖片,簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)畫(huà)中白楊樹(shù)的特點(diǎn),并適當(dāng)展開(kāi)聯(lián)想,說(shuō)說(shuō)應(yīng)用哪些詞形容白楊樹(shù)比較適合。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)之上,自然地就過(guò)渡到茅盾先生在課文第五段對(duì)白楊樹(shù)外形描寫(xiě)的學(xué)習(xí),感受白楊樹(shù)的形態(tài)美,并指導(dǎo)朗讀。第二塊:整體誦讀。

1、錄音范讀。根據(jù)錄音的朗讀特點(diǎn),思考該怎樣讀,為什么要這樣讀,同時(shí)體會(huì)文中不同的抒情方式。

2、學(xué)生自由朗讀,讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中理出形象,并思考:作者對(duì)白楊樹(shù)還做了哪些描寫(xiě)?然后分析問(wèn)題,小組討論。第三塊:?jiǎn)栴}點(diǎn)撥。

1、要求學(xué)生將第七段中四句反問(wèn)句改成陳述句,能否調(diào)換位置,并比較、朗讀、感受白楊樹(shù)的內(nèi)在美。并歸納出白楊樹(shù)的象征意義。教師要介紹什么是象征,象征與比喻的區(qū)別。再提問(wèn):文章第5節(jié)描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形特征與象征意義有無(wú)聯(lián)系?學(xué)生自由朗讀、體會(huì)。明確,這是象征的基礎(chǔ)。并進(jìn)一步追問(wèn)這外形的具體象征意義。讓學(xué)生體會(huì)文章的層次美和象征美。

2、請(qǐng)學(xué)生用上節(jié)課所學(xué)《海燕》的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題:文章開(kāi)頭對(duì)黃土高原的描寫(xiě)以及最后對(duì)貴族化的楠木的描寫(xiě)有何作用? 并體會(huì)白楊樹(shù)的生活的環(huán)境美。

3、文章的題目是《白楊禮贊》,這里卻寫(xiě)了其他內(nèi)容,是不是離題了。通過(guò)討論,讓學(xué)生明白這是托物言志的寫(xiě)法。第四塊:品讀賞析。再次自由朗讀課文,采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會(huì)。用詞美: 偉岸 ,正直,樸質(zhì),嚴(yán)肅;溫和;堅(jiān)強(qiáng)不屈,挺拔。句式美:難道A;難道B;難道C; 難道D。段式美:抑;揚(yáng)。情感美: 淺;深。象征美:物;人;神。第五塊:拓展延伸。結(jié)合課文,仿寫(xiě)抒情句:

1、當(dāng)你在茫茫的竹林(深林,雪原,高原…)走過(guò),難道……難道……難道……難道……

2、讓那些 人們?nèi)ベ澝?的牡丹,去鄙視這 的蓮花 我要高聲贊美蓮花!

(三)課外作業(yè):

1、選擇課文中喜歡的語(yǔ)段熟讀并背誦。

2、課外閱讀茅盾的《風(fēng)景談》。

3、就生活中的某種植物,學(xué)用象征手法學(xué)寫(xiě)一段話。

八、說(shuō)課小結(jié)

本節(jié)課的內(nèi)容較多,有些問(wèn)題學(xué)生可能較難把握,教師不必強(qiáng)求學(xué)生面面俱到,而是以點(diǎn)及面,理清學(xué)生容易接受的路子。重點(diǎn)放在學(xué)生的品味精彩的語(yǔ)句和對(duì)全文主旨的理解上,品味這篇散文的語(yǔ)段層次之美、情感之美、意境之美,做到一學(xué)一得。在老師的點(diǎn)撥之下,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)”文章的特色。發(fā)現(xiàn)的,可以是疑問(wèn),也可以是心得;可以是內(nèi)容的把握也可以是詞句的揣摩。“發(fā)現(xiàn)”既沒(méi)有限制,又沒(méi)有止境。教師只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔,讓學(xué)生真正成為閱讀的主體。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生根據(jù)自己的切身體會(huì)去感悟,從而加深對(duì)主旨的認(rèn)識(shí)。

《白楊禮贊》說(shuō)課稿(篇2)

教學(xué)目標(biāo)

1.理解本文象征手法的運(yùn)用。

2.理解排比句和反問(wèn)句的表達(dá)作用。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解本文象征手法的運(yùn)用。

教學(xué)準(zhǔn)備

小黑板或課件。

設(shè)計(jì)思路

《白楊禮贊》是一篇采用象征手法寫(xiě)作的經(jīng)典篇目,因而在設(shè)計(jì)中,對(duì)象征手法的理解就成了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。首先在導(dǎo)語(yǔ)中,就先將象征這一寫(xiě)法初步滲透給學(xué)生,使學(xué)生從理性上認(rèn)識(shí)什么是象征。接下來(lái)在整體感知的朗讀教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生明確文章中白楊樹(shù)象征什么。在品讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解:為什么要采用象征這一寫(xiě)法,使學(xué)生進(jìn)一步明確象征手法的作用。

教學(xué)時(shí)數(shù)

四課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.教師導(dǎo)人。

(播放歌曲《小白楊》。)這首歌曾唱遍了大江南北,它歌頌的僅僅是一棵小小的白楊樹(shù)嗎?我們的文學(xué)家也曾高聲禮贊過(guò)白楊樹(shù),它們?cè)谑址ㄉ嫌兄惽ぶ?。今天,讓我們一起研讀散文《白楊禮贊》。

2.簡(jiǎn)介作者。

(1)讓學(xué)生起來(lái)介紹。

(2)明確:(出示課件或小黑板1。)

茅盾,小說(shuō)家,原名沈德鴻,字雁冰,出生在浙江桐鄉(xiāng)。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》,短篇小說(shuō)《春蠶》《林家鋪?zhàn)印返鹊取?/p>

要求:記住作者。

二、自主學(xué)習(xí)

師:本文的題目《白楊禮贊》,“禮”是敬禮、致敬,“贊”是贊美,題目的意思是對(duì)白楊樹(shù)的致敬和贊美。下面放聲朗讀課文,用筆標(biāo)注關(guān)鍵詞語(yǔ),以此體會(huì)作者為何要贊美白楊樹(shù)。并做以下題目。(出示課件或小黑板2。)

1.畫(huà)出并掌握課文中的生字詞,畫(huà)出你認(rèn)為好的句子。

2.讀完課文后,小組交流。交流句式為:我讀出了一株的白楊樹(shù),它表現(xiàn)在。

3.作者是從哪些方面贊美白楊樹(shù)的?

4.作者為什么要寫(xiě)白楊樹(shù)的生存環(huán)境——西北高原?

5.為什么要刻畫(huà)白楊樹(shù)的具體形象?

6.為什么要用幾個(gè)排比、反問(wèn)句寫(xiě)白楊樹(shù)的象征意義?

7.為什么篇末寫(xiě)楠木?

8.就自己的理解,談一下象征手法的作用。

9.找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題及你認(rèn)為教材中存在的問(wèn)題。

三、合作學(xué)習(xí)

1.先以小組為單位相互解答疑難問(wèn)題。

2.在班上討論研究小組解決不了的問(wèn)題。

四、反饋交流

1.解釋下列詞語(yǔ),并給加點(diǎn)字注音

大氈子開(kāi)墾外殼錘煉倦怠潛滋暗長(zhǎng)旁逸斜出婆娑

(要求:讓一學(xué)生起來(lái)讀,如果有讀不正確的,找其他同學(xué)糾正。)

2.能從整體上把握即可。

3.作者是從那些方面贊美白楊樹(shù)的?

明確:(景美、形美、神美。)

4.作者為什么要寫(xiě)白楊樹(shù)的生存環(huán)境——西北高原?

明確:(生存環(huán)境的寫(xiě)作目的有兩個(gè):一是烘托白楊樹(shù)傲然挺立的形象;二是暗寫(xiě)陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地,為后文揭示象征意義,表達(dá)主題思想作鋪墊。)

5.為什么要刻畫(huà)白楊樹(shù)的具體形象?

明確:(刻畫(huà)白楊樹(shù)的形象緊扣力爭(zhēng)上游、倔強(qiáng)挺立,為后文揭示其象征意義作鋪墊。)

6.為什么要用幾個(gè)排比、反問(wèn)句寫(xiě)白楊樹(shù)的象征意義?

明確:(4個(gè)排比句,由外向內(nèi),層層深入,氣勢(shì)恢弘,點(diǎn)明白楊樹(shù)的象征意義。)

7.為什么篇末寫(xiě)楠木?

明確:(與白楊樹(shù)進(jìn)行對(duì)比,一方面,對(duì)*視民眾、頑固倒退的人表示憤慨之情;另一方面,以高昂的語(yǔ)調(diào)贊美白楊樹(shù)。)

8.就自己的理解,談一下象征手法的作用。

明確:(象征的作用,一是把作者要說(shuō)而不愿直說(shuō)的內(nèi)容“托義于物”,以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力,二是幫助作者把想說(shuō)而不能說(shuō)的話,巧妙地傳達(dá)給讀者。)

(學(xué)生說(shuō)出一點(diǎn)即可。)

9.研讀賞析第7段。

(1)學(xué)生讀課文,通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),完成下列題目。(出示課件3。)

①白楊的“神美”可以用本段的哪幾個(gè)詞來(lái)概括?

②為什么本段開(kāi)頭說(shuō)白楊樹(shù)算不得樹(shù)中的好女子?

③本段作者由樹(shù)寫(xiě)到人,贊美了什么人?作者為什么會(huì)由樹(shù)寫(xiě)到人?白楊樹(shù)象征了什么?

④本段的四個(gè)排比句問(wèn)法有什么變化?意思是怎樣加深的?

⑤背誦本段。

(2)小組代表交流發(fā)言。

明確:(①偉岸、正直、樸質(zhì)、嚴(yán)肅、挺拔、堅(jiān)強(qiáng)不屈。②欲揚(yáng)先抑。③北方農(nóng)民、抗日軍民以及敵后抗日軍民的精神和意志。在特定的歷史背景下,白楊樹(shù)身上能折射出北方抗日軍民的精神和意志。換句話說(shuō),在特定的歷史背景下,作者賦予了白楊樹(shù)以不平凡的象征意義。白楊樹(shù)象征了北方的農(nóng)民,也象征了民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。④“只覺(jué)得——不想到——竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到——又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”四個(gè)反問(wèn)句由外向內(nèi),層層深入。⑤指導(dǎo)背誦。)

五、梳理鞏固

學(xué)生談收獲及還沒(méi)解決的問(wèn)題。(不必面面俱到,也不必只限于一個(gè)方面,只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面就應(yīng)給予肯定。)

六、拓展訓(xùn)練

(如果有時(shí)間可在課堂上進(jìn)行,如無(wú)時(shí)間可不進(jìn)行。)做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第一部分。

七、布置作業(yè)

做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“遷移延伸”部分。

板書(shū)設(shè)計(jì)

白楊禮贊

茅盾

1.象征

2.排比、反問(wèn)

景美------------------形美----------------神美

贊美白楊樹(shù)的不平凡

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

多媒體播放旋律高亢優(yōu)美的歌曲《小白楊》,要求學(xué)生邊欣賞邊思考:歌中小白楊有何象征意義。屏幕投放“象征”:象征是文學(xué)創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法,它借助某一具體事物來(lái)表現(xiàn)某種抽象的概念、思想或感情。它的特點(diǎn)是利用象征物與被象征物之間的某種類似,使被象征物的某一特點(diǎn)(內(nèi)容)得到含蓄而形象的表現(xiàn),象征手法是“托義于物”,也就是“借此言彼”。學(xué)生交流歸結(jié):象征守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士;象征邊防戰(zhàn)士的堅(jiān)強(qiáng)意志等。由此導(dǎo)入本文“白楊樹(shù)”的象征意義,明確本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

二、教學(xué)呈現(xiàn)

1.談一談

學(xué)生呈現(xiàn)并交流課下收集的背景資料。

2.讀一讀

學(xué)生放聲朗讀課文,用筆標(biāo)注關(guān)鍵詞語(yǔ),以此體會(huì)作者為何要贊美白楊樹(shù)。然后進(jìn)行朗讀交流。學(xué)生交流的句式為(投放大屏幕):我讀出了一株的白楊樹(shù),它表現(xiàn)在。

3.理一理:篇章結(jié)構(gòu)。

4.品一品:寫(xiě)法、語(yǔ)言(培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、品讀、揣摩的能力)。

(1)作者為什么要寫(xiě)白楊樹(shù)的生存環(huán)境--西北高原?

(2)為什么要刻畫(huà)白楊樹(shù)的具體形象?

(3)為什么要用幾個(gè)排比、反問(wèn)句寫(xiě)白楊樹(shù)的象征意義?

(4)為什么篇末寫(xiě)楠木?

(5)象征手法的作用。

在此環(huán)節(jié)中,師生探究出:

(1)生存環(huán)境的寫(xiě)作目的有兩個(gè):一是烘托白楊樹(shù)傲然挺立的形象;二是暗寫(xiě)陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地,為后文揭示象征意義,表達(dá)主題思想作鋪墊。

(2)刻畫(huà)白楊樹(shù)的形象緊扣力爭(zhēng)上游、倔強(qiáng)挺立,為后文揭示其象征義作鋪墊。

(3)4個(gè)排比句,由外向內(nèi),層層深入,氣勢(shì)恢弘,點(diǎn)明白楊樹(shù)的象征意義。

(4)與白楊樹(shù)進(jìn)行對(duì)比,一方面,對(duì)*視民眾、頑固倒退的人表示憤慨之情;另一方面,以高昂的語(yǔ)調(diào)贊美白楊樹(shù)。

(5)象征的作用,一是把作者要說(shuō)而不愿直說(shuō)的內(nèi)容“托義于物”,以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力,二是幫助作者把想說(shuō)而不能說(shuō)的話,巧妙地傳達(dá)給讀者。(在此教師可以讓學(xué)生采用直說(shuō)的方式改寫(xiě)本文,以便更好地理解象征的寫(xiě)法。)

5.想一想:探究以象征為主要表現(xiàn)手法的文章該如何寫(xiě)。

6.練一練:以梅、蘭、竹、菊、松、粉筆、蠟燭等物任選其一為題,寫(xiě)百字以內(nèi)的片段文,以象征為主要表現(xiàn)手法。

《白楊禮贊》說(shuō)課稿(篇3)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、正確說(shuō)出全文結(jié)構(gòu),有感情地朗讀課文。

2、學(xué)生通過(guò)朗讀、閱讀和品味關(guān)鍵字等方法,結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式,在理解文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上感受象征手法的表達(dá)效果。

3、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文,北方農(nóng)民、哨兵所具有的團(tuán)結(jié)、向上的精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)生通過(guò)朗讀、閱讀和品味關(guān)鍵字等方法,結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式,在理解文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上感受象征手法的表達(dá)效果。

三、教學(xué)方法

談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的植物,以及自己喜歡它的哪一種品格,互動(dòng)兩輪,順勢(shì)引題。

(二)通讀全文,整體感知

1、通讀課文,談?wù)勛x完課文有什么感受。

2、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)述文章中主要寫(xiě)了那些對(duì)象。

(楊樹(shù);人)

(三)細(xì)讀課文,深入研讀

1、朗讀課文1—6自然段,請(qǐng)用一個(gè)詞概括楊樹(shù)的特點(diǎn)。

(不平凡)

2、同桌合作,文中描寫(xiě)了楊樹(shù)哪些不平凡?

(生長(zhǎng)的環(huán)境:?jiǎn)握{(diào);形態(tài):力爭(zhēng)上游)

3、朗讀課文7—9自然段,說(shuō)說(shuō)北方的農(nóng)民、哨兵等人具有哪些特點(diǎn)?

(生命力強(qiáng);質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn))

4、小組討論,作者是如何從樹(shù)過(guò)渡到人的?

(象征的手法)

(四)小組討論,拓展延伸

白楊樹(shù)和北方的農(nóng)民、哨兵等人具有相似性,為什么此處不是比喻而是象征?比喻和象征有何區(qū)別?

(比喻:喻體通常為具象的,兩者是特征上的相似;象征通常是用具象象征抽象的特點(diǎn),兩者所體現(xiàn)的品格品質(zhì)相似。)

(五)回顧全文,小結(jié)作業(yè)

結(jié)合板書(shū)請(qǐng)學(xué)生集體簡(jiǎn)述本文說(shuō)明的內(nèi)容,結(jié)束課文。

作業(yè):請(qǐng)學(xué)生再次回想下自己喜歡的植物,使用象征手法寫(xiě)一段200—300字的短文,下次課分享。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思

本文寫(xiě)自1940年,茅盾曾經(jīng)的文字多以資產(chǎn)階級(jí)、小資產(chǎn)階級(jí)為主角,此篇熱情地歌頌了抗戰(zhàn)中的士兵百姓?!栋讞疃Y贊》寫(xiě)于中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦的時(shí)期。1940年5月,茅盾離開(kāi)新疆返回內(nèi)地,受朱德同志邀請(qǐng)前往延安。在延安參觀講學(xué)期間,看到了抗日軍民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的精神風(fēng)貌,留下了深刻的印象。皖南事變后,作者借禮贊西北高原上的白楊樹(shù),來(lái)表達(dá)對(duì)北方抗日軍民熱愛(ài)和贊美之情,便寫(xiě)下了此文。結(jié)合這段創(chuàng)作背景,學(xué)生會(huì)更加深刻地理解茅盾寫(xiě)作對(duì)象及寫(xiě)作風(fēng)格的改變。

《白楊禮贊》說(shuō)課稿(篇4)

一.賞形探妙

讀文章題目,明確茅盾禮贊的對(duì)象是白楊樹(shù)。

出示兩幅圖,請(qǐng)同學(xué)判斷下面哪一幅圖是白楊樹(shù)?并說(shuō)說(shuō)判斷的依據(jù)是什么?

朗讀課文第五段描寫(xiě)白楊樹(shù)外形的文字,找出語(yǔ)言上的特別之處。

兩次寫(xiě)到“筆直”;’“絕無(wú)”“絕不”;“像是加過(guò)人工似的”;三次提到“向上”。

重復(fù)用詞,強(qiáng)化白楊樹(shù)的特點(diǎn)。

為了突出白楊樹(shù)的這些特點(diǎn),作者在文中還采用了哪些方法?

欲揚(yáng)先抑,同類對(duì)比:文中第七段及最后一段

課外拓展:

老舍《濟(jì)南的冬天》、宗璞《西湖的綠》、張抗抗《牡丹的拒絕》中的片段

環(huán)境襯托:文中第二段

總結(jié):

二.悟神尋徑

茅盾寫(xiě)此文僅僅是為了贊美白楊樹(shù)嗎?

閱讀課文第七段,明確他要禮贊的是北方的農(nóng)民、保衛(wèi)家鄉(xiāng)的士兵和民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。所以全文用的是象征手法。

了解象征手法的相關(guān)知識(shí)(作業(yè)本),重點(diǎn)關(guān)注:象征之物和被象征之物之間必須有某種相似的特點(diǎn)。

那么作者是怎么建立起白楊樹(shù)和所詠之物之間由此及彼的聯(lián)想的呢?

(1)形體特點(diǎn)與精神特性一一對(duì)應(yīng);

(2)在繪形同時(shí),采用特別語(yǔ)言,(比如“筆直”、“向上”、“挺拔”“不折不撓”)讓人很容易產(chǎn)生相關(guān)精神品質(zhì)的聯(lián)想,完成了象征手法的建構(gòu)。

因此用反推的`方式,我們可以得到解讀象征手法的基本路徑:

三.聯(lián)讀活用

物象特點(diǎn):地面的生存狀態(tài):個(gè)體是孤離;地下的生存狀態(tài):根系相連,團(tuán)結(jié)一致

寫(xiě)作背景:1940年,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)初期,中華民族處于水生火熱之中

對(duì)應(yīng)品性:長(zhǎng)期的階級(jí)壓迫,使人們過(guò)著食不果腹的悲慘生活,長(zhǎng)期的奴化統(tǒng)治,使人們的精神萎靡不振。他們似乎都在為自己的生存而掙扎,似乎彼此孤離著,但這只是生活的表象,就像樹(shù)在地面上的表象景觀。中華民族是有凝聚力的。當(dāng)遇到壓迫,特別是當(dāng)民族危亡無(wú)情地置于人們面前時(shí),清貧的中華兒女定會(huì)團(tuán)結(jié)起來(lái),進(jìn)行殊死斗爭(zhēng)的。

主題闡釋:艾青以詩(shī)人敏感的心靈感受和銳利的政治目光深切地體察到了時(shí)代和社會(huì)脈搏的動(dòng)向,意識(shí)到了我們偉大民族的覺(jué)醒已經(jīng)到來(lái),那泥土下緊緊糾纏的根須,是我們之間的一線血脈!我們沒(méi)有丟掉這血脈!我們緊緊地團(tuán)結(jié)在一起,為深愛(ài)的祖國(guó)而戰(zhàn)斗到底!

物象特點(diǎn):一二兩句中白云隨風(fēng)飄蕩,舒卷自如,無(wú)牽無(wú)掛;泉水淙淙潺流,自由奔瀉,從容自得。三四兩句中泉水沖蕩下山,掀起波瀾。

寫(xiě)作背景:白居易此時(shí)任蘇州刺史期間,政務(wù)十分繁忙冗雜,“清旦方堆案,黃昏始退公??蓱z朝暮景,消在兩衙中”(《秋寄微之十二韻》),覺(jué)得很不自由

對(duì)應(yīng)品性:一二兩句的白云清泉對(duì)應(yīng)的是白居易所追求的恬淡的胸懷、閑適的心情;三四兩句對(duì)應(yīng)的是在朝為官,在紛擾的社會(huì)推波助瀾。

主題闡釋:全詩(shī)表達(dá)的是白居易渴望早日擺脫世俗的坦蕩淡泊的情懷。

《白楊禮贊》說(shuō)課稿(篇5)

各位老師,各位評(píng)委:

今天我將和大家一起探討初中語(yǔ)文三年級(jí)的一篇教讀課文,矛盾所寫(xiě)的抒情散文《白楊禮贊》,《白楊禮贊》具體編排在初中語(yǔ)文第六冊(cè)第二單元。從編者的意圖來(lái)看,本單元意在引導(dǎo)學(xué)生散文中作者的思想感情,學(xué)習(xí)散文、記人、寫(xiě)景、狀物等靈活多變的寫(xiě)法,進(jìn)一步提高欣賞、的能力。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō),閱讀、欣賞散文應(yīng)著眼于散文所蘊(yùn)含的情感,借鑒散文所運(yùn)用的語(yǔ)言。《白楊禮贊》的語(yǔ)言很有特點(diǎn),大氣磅礴,一氣呵成,尤其是反問(wèn)、排比運(yùn)用得極為成功,值得反復(fù)誦讀,這樣,才能更切實(shí)地感受到散文的藝術(shù)魅力。我校是一所普通的農(nóng)村中學(xué),學(xué)生的語(yǔ)文根底比擬薄弱,語(yǔ)言感悟能力較差?!栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力是有很大幫助的。

我的教學(xué)設(shè)想是,把本文的教學(xué)分兩課時(shí)完成,第一課時(shí)通過(guò)朗讀,品析語(yǔ)言充分感受作者的感情,初步理解文章內(nèi)容及象征手法。第二課時(shí)以討論和比照閱讀為主,充分理解散文中的抒情和議論的特點(diǎn)及作用。本說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí)。

根據(jù)以上教材分析,學(xué)情的把握以及教學(xué)的設(shè)想,我把第一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為:第一,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境,領(lǐng)會(huì)文章所抒發(fā)的思想感情。第二,理解文章的象征手法。第三,感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。

這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法,由物及人,托物言志,意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為通過(guò)朗讀理解理解文章的思想內(nèi)容,理解象征手法的運(yùn)用??紤]到初中生在理解象征手法的運(yùn)用還是有一定的難度,因此理解文章的象征手法是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng),據(jù)此,我準(zhǔn)備采用朗讀式、討論式作為主要教學(xué)方式。

遵循學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),開(kāi)展為主線的現(xiàn)代教學(xué)理念,根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),通過(guò)靈活多樣的朗讀,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,把他們的主體意識(shí)培養(yǎng)起來(lái),把他們的個(gè)性開(kāi)展起來(lái)。當(dāng)然學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,合格的教師不會(huì)把學(xué)生當(dāng)作某種馴服的自然力來(lái)驅(qū)使,而是當(dāng)作主體來(lái)看待。教學(xué)中我還會(huì)引導(dǎo)他們領(lǐng)悟和掌握學(xué)習(xí)的方法,鼓勵(lì)運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)他們探究、解決問(wèn)題的能力。

基于以上考慮,根據(jù)教指導(dǎo)學(xué),為了學(xué),效勞學(xué)的根本思想,我準(zhǔn)備用“配樂(lè)朗讀,整體感知和精讀品味,賞析深化”兩個(gè)步驟來(lái)到達(dá)教學(xué)目,這兩個(gè)步驟個(gè)相互緊扣,循序漸進(jìn),使教學(xué)到達(dá)最正確效果按照這個(gè)思路上課開(kāi)始,我便直接板書(shū)課題,對(duì)“禮”、“贊”進(jìn)行釋義,并簡(jiǎn)要地介紹作品的寫(xiě)作背景。然后,我會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō):“白楊禮贊”猶如一首結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán),渲染得力,旋律激昂的抒情音樂(lè)小品。一般音樂(lè)作品總有一個(gè)主旋律貫穿其中,它有時(shí)略有變換,復(fù)沓重現(xiàn),昭示著深化著主題。那么,《白楊禮贊》的主旋律是什么呢?下面,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,聽(tīng)課文朗讀錄音,在頭腦中展開(kāi)聯(lián)想想象,用心去感悟,聽(tīng)出“白楊禮贊”的主旋律來(lái)。

接下來(lái),我便播放以鋼琴曲為音樂(lè)背景的配樂(lè)朗讀錄音。列寧曾這樣說(shuō)過(guò):“沒(méi)有人的情感,就從來(lái)沒(méi)有,也不可能有人對(duì)知識(shí)、真理的追求?!庇纱丝梢?jiàn),情感與知識(shí)的交流是緊密聯(lián)系在一起的。通過(guò)配樂(lè)朗讀,把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言,生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情,以情激情,促進(jìn)了學(xué)生的`理解,使之進(jìn)入情境。這樣,我便能順利地引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主旋律,初步理解作者的思想感情,把握了作者熱情贊美的感情基調(diào)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)后,我還會(huì)不失時(shí)機(jī)地提出問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生思考,討論,從而進(jìn)一步理解文章思想內(nèi)容。我設(shè)置問(wèn)題是:你能從課文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句,用“作者贊美了……的白楊樹(shù)”的句式說(shuō)一句話嗎?(以此引導(dǎo)學(xué)生了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)。)在此根底上追問(wèn):作者是從那些方面來(lái)贊美白楊樹(shù)的?通過(guò)啟發(fā)、點(diǎn)撥、討論后,讓學(xué)生明確作者是從生長(zhǎng)環(huán)境、外部形象,內(nèi)部氣質(zhì)等方面來(lái)贊美白楊樹(shù)的。

1,學(xué)生自己揣摩3~5節(jié)。這樣既突出了重點(diǎn),又給學(xué)生提供了獨(dú)立活動(dòng)、獨(dú)立思考的時(shí)機(jī)。然后要求朗讀描寫(xiě)白楊樹(shù)形美的段落。女同學(xué)讀第一層,要讀得清脆、柔美;男同學(xué)讀第二層,要讀得豪爽、有陽(yáng)剛之氣。在哪里分層,同學(xué)們自己去商量,怎樣才能讀出白楊樹(shù)的美,請(qǐng)大家自己體會(huì)。因?yàn)檫@里的層次很清晰,學(xué)生完成應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題。之后再追問(wèn)一下劃分的依據(jù),使學(xué)生的邏輯思維再上升一個(gè)層次。

2,齊讀第7節(jié),揣摩讀法。討論一組排比反問(wèn)句的讀法。先要求把反問(wèn)句改為陳述句,然后去朗讀,看效果怎樣。再讓學(xué)生思考,四個(gè)問(wèn)句能否調(diào)換順序。讓學(xué)生明白,這組排比反問(wèn)句的意思是逐層深入的。之后再追問(wèn):文章的題目是《白楊禮贊》,這里卻寫(xiě)了其他內(nèi)容,是不是離題了。通過(guò)討論,讓學(xué)生明白這是托物言志的寫(xiě)法。這里采用了象征手法。教師簡(jiǎn)要介紹什么是象征,象征與比喻的區(qū)別。再提問(wèn):文章第5節(jié)描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形特征與象征意義有無(wú)聯(lián)系?學(xué)生自由朗讀、體會(huì)。明確,這是象征的根底。并進(jìn)一步追問(wèn)這外形的具體象征意義,形成板書(shū)。

3,引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處,以及反復(fù)句、排比局、比喻句等修辭手法的運(yùn)用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會(huì)。

4、深情朗讀,課堂小結(jié)。為了檢驗(yàn)全體學(xué)生對(duì)朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文作小結(jié),給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的時(shí)機(jī)。然后教師提出朗讀要求,全體學(xué)生深情朗讀全文。

第八步,布置作業(yè),要求學(xué)生完成練習(xí)一,以及練習(xí)五。

板書(shū)設(shè)計(jì):

環(huán)境白楊樹(shù)是不平凡的樹(shù)外形

性格本課板書(shū)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。設(shè)計(jì)的原那么是:求實(shí)、求新、求精。

《白楊禮贊》說(shuō)課稿(篇6)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、朗讀課文,理清文章的脈絡(luò)。

2、理解烘托、對(duì)比、欲揚(yáng)先抑等寫(xiě)作技巧的表達(dá)效果。

3、理解白楊樹(shù)的象征意義和托物言志的寫(xiě)法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們,郁郁蔥蔥的樹(shù)木為我們的生活增添了滿目蒼翠,為我們的生活帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)。在過(guò)去的語(yǔ)文課堂上,我們欣賞過(guò)“碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳”的柳樹(shù)風(fēng)韻,領(lǐng)略過(guò)“大雪壓青松,青松挺且直”的松樹(shù)雄姿。今天,我們將一起學(xué)習(xí)茅盾的《白楊禮贊》,走近挺拔的白楊樹(shù),感受作者在文中抒發(fā)的情懷。

板書(shū):白楊禮贊

二、明確目標(biāo)(生齊讀)

1、朗讀課文,理清文章的脈絡(luò)。

2、理解烘托、對(duì)比、欲揚(yáng)先抑等寫(xiě)作技巧的表達(dá)效果。

3、理解白楊樹(shù)的象征意義和托物言志的寫(xiě)法。

三、走近作者

茅盾(1896——1981)作家,社會(huì)活動(dòng)家。原名沈德鴻,字雁冰。浙江桐鄉(xiāng)人。主要作品:長(zhǎng)篇小說(shuō)《虹 》、《子夜》、;中篇小說(shuō)《路》、《三人行》;短篇小說(shuō)《春蠶》、《秋收》、《殘冬》、《林家鋪?zhàn)印返?。其代表作《子夜》,是中?guó)現(xiàn)代現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)發(fā)展的里程碑,顯示了現(xiàn)代文學(xué)在長(zhǎng)篇小說(shuō)創(chuàng)作方面的實(shí)績(jī)。

四、走近課題

師:文章的題目會(huì)透露給我們很多信息,這篇文章的題目為何不直接叫“白楊贊”,你怎么理解“禮贊”呢?

“禮贊”:崇敬地贊美。

“白楊禮贊”:“禮贊白楊”,表達(dá)了作者對(duì)白楊樹(shù)的贊美和尊敬。

五、整體感知——贊白楊

1、師:從題目中,我們很明顯知道了作者要贊美白楊,而且作者在開(kāi)篇即說(shuō)“白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的,我贊美白楊樹(shù)?!蔽闹羞@樣直抒胸臆的句子有好幾處,你能找到嗎?

第1段:白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的,我贊美白楊樹(shù)!

第4段:那就是白楊樹(shù),西北極普通的一種樹(shù),然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)。

第6段:這就是白楊樹(shù),西北極普通的一種樹(shù),然而決不是平凡的樹(shù)。

第8段:白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的,……我贊美白楊樹(shù),就因?yàn)椤?/p>

第9段:……我要高聲贊美白楊樹(shù)!

師:這些句子在文中起什么作用呢?

(生自由發(fā)言,師明確:一線串珠抒情線索,與標(biāo)題相呼應(yīng)。)

2、師:依據(jù)本文的抒情線索,我們可以很清晰地給文章劃分層次和概括各部分內(nèi)容,你來(lái)試一試。(生小組合作,師明確)

第一部分:(1)直抒對(duì)白楊樹(shù)的崇敬贊美。

第二部分:(2—4)描寫(xiě)黃土高原的景色,交代白楊樹(shù)生長(zhǎng)的自然環(huán)境。

第三部分:(5—6)描繪白楊樹(shù)的外部形象和性格,突出它的不平凡。

第四部分:(7—8)揭示白楊樹(shù)的象征意義,點(diǎn)明主題。

第五部分:(9)把白楊樹(shù)與楠木作對(duì)比,表達(dá)鮮明的愛(ài)憎,再次贊美白楊樹(shù)。

六、細(xì)讀文本——如何贊

師:本文首尾呼應(yīng),全篇充滿作者對(duì)白楊樹(shù)熱情洋溢的贊美,文中重復(fù)出現(xiàn)的一個(gè)詞眼你注意到了嗎?

生:不平凡

師:那作者都是從哪幾方面贊美白楊樹(shù)的不平凡的呢?(小組合作)

(一)生長(zhǎng)環(huán)境不平凡

(黃綠錯(cuò)綜、無(wú)邊無(wú)垠、坦蕩如砥)

追問(wèn):

1、看到這樣的環(huán)境,作者產(chǎn)生怎樣的感想?(雄壯、偉大)

2、當(dāng)你長(zhǎng)時(shí)間看著這樣的景象又會(huì)產(chǎn)生怎樣的感想?(單調(diào))

3、作者為什么會(huì)強(qiáng)調(diào)這兩種完全相反的感想?

(形成對(duì)比,分別從正面和反面襯托白楊樹(shù)的不平凡。)

小結(jié):第2段交代白楊樹(shù)生長(zhǎng)環(huán)境,烘托“不平凡”的環(huán)境氛圍,為白楊樹(shù)出場(chǎng)鋪墊、蓄勢(shì)。

(二)外在形態(tài)不平凡

師:在這樣雄壯偉大而又略顯單調(diào)的環(huán)境中,引得作者一聲尖叫的白楊樹(shù)到底長(zhǎng)什么樣呢?(指名讀第5段)

要求:畫(huà)出作者從哪幾方面描寫(xiě)白楊樹(shù)外形特征。

干:筆直、絕無(wú)旁枝

枝:筆直、緊緊靠攏

葉:片片向上

皮:光滑淡青色

(力爭(zhēng)上游 倔強(qiáng)挺立 努力向上 不折不撓)

小結(jié): 第5段通過(guò)對(duì)白楊樹(shù)外形的描寫(xiě)體現(xiàn)出白楊樹(shù)的不平凡,它力爭(zhēng)上游、倔強(qiáng)挺立、努力向上、不折不撓,令人敬佩。

(三)內(nèi)在品質(zhì)不平凡

師:作者不僅僅把白楊樹(shù)當(dāng)樹(shù)來(lái)寫(xiě),而是把它當(dāng)成形神兼?zhèn)涞娜藖?lái)寫(xiě)。第7段開(kāi)頭出現(xiàn)兩個(gè)什么特別的稱呼呢?(齊讀第7段)

生:好女子,偉丈夫

師:好女子與偉丈夫各有什么特點(diǎn)呢?作者認(rèn)為白楊樹(shù)是什么呢?

好女子 偉丈夫

婆娑 ——對(duì)比—— 嚴(yán)肅 堅(jiān)強(qiáng)不屈

屈曲盤(pán)旋 偉岸 正直樸質(zhì)

溫和 靠緊團(tuán)結(jié)

挺拔 力求上進(jìn)

師:本段作者想要贊美白楊樹(shù)的內(nèi)在品質(zhì),沒(méi)有直接進(jìn)行贊美,而是先說(shuō)“它沒(méi)有……沒(méi)有……也許你要說(shuō)它不美”,這是什么寫(xiě)法? (欲揚(yáng)先抑)

師:作者僅僅是為了寫(xiě)白楊樹(shù)嗎?白楊樹(shù)有什么象征意義?

1、象征:是借某一具體事物或形象表達(dá)某種意義,這一意義不是事物本身就具有的,而是作者借此事物所做的聯(lián)想和寄托。

2、象征意義:

樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)不屈——北方農(nóng)民

堅(jiān)強(qiáng)不屈 —— 哨兵

團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn) ——精神和意志

3、作者是如何揭示白楊樹(shù)的象征意義的?(齊讀第7段“難道……”)

以反問(wèn)強(qiáng)化內(nèi)容的表達(dá),以排比增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì),以層層遞進(jìn)步步深化內(nèi)容,象征了北方的農(nóng)民,抗日的軍民,尤其象征了民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。

(四)文章結(jié)尾寫(xiě)“直挺秀頎”的楠木有何作用?(生討論,師明確)

與白楊樹(shù)形成對(duì)比: 把白楊樹(shù)普通而“不平凡”與貴族化楠木對(duì)比;贊美北方堅(jiān)持抗戰(zhàn)的廣大民眾的精神和品格,與賤視民眾、頑固倒退的人們對(duì)比。

七、悟主旨

師:作者為什么要借西北高原上的白楊樹(shù),來(lái)表達(dá)對(duì)北方抗日軍民的熱愛(ài)和贊美之情?

出示背景鏈接:

《白楊禮贊》寫(xiě)于中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦的時(shí)期??谷彰褡褰y(tǒng)一戰(zhàn)線瀕于分裂的局面,中國(guó)共產(chǎn)黨肩負(fù)著艱苦卓絕的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。1940年5月,茅盾離開(kāi)新疆返回內(nèi)地,受朱德同志邀請(qǐng)前往延安。

在延安參觀講學(xué)期間,親身體察了解放區(qū)軍民的斗爭(zhēng)生活,看到了抗日軍民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的精神風(fēng)貌,留下了深刻的印象。皖南事變后,作者借禮贊西北高原上的白楊樹(shù),來(lái)表達(dá)對(duì)北方抗日軍民的熱愛(ài)和贊美之情,便寫(xiě)下了此文。

師:借禮贊西北高原上的白楊樹(shù),來(lái)表達(dá)對(duì)北方抗日軍民的熱愛(ài)和贊美之情,這種寫(xiě)法叫什么?(托物言志)

師:在了解了寫(xiě)作背景之后,本文所表達(dá)的思想感情就呼之欲出了。

明確:本文采用象征手法,勾畫(huà)了白楊樹(shù)的外形特征,突出了白楊樹(shù)不平凡的形象,通過(guò)對(duì)白楊樹(shù)的贊美,歌頌了在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方農(nóng)民及其所具有的中華民族樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。

八、結(jié)束語(yǔ)

師:作者曾為畫(huà)家沈逸千所作白楊圖題詩(shī)一首,為白楊精神做了最好注解。(生齊讀)

題白楊圖

茅盾

北方有佳樹(shù),挺立如長(zhǎng)矛。

葉葉皆團(tuán)結(jié),枝枝爭(zhēng)上游。

羞與楠枋伍,甘居榆棗儔。

丹青標(biāo)風(fēng)骨,愿與子同仇!

九、拓展練習(xí)

請(qǐng)運(yùn)用聯(lián)想與想象,選一幅圖片說(shuō)說(shuō)它的象征意義。

《白楊禮贊》說(shuō)課稿(篇7)

1、知識(shí)與能力

(1)整體感知課文內(nèi)容,找出富有感情的語(yǔ)句,體味其中蘊(yùn)涵的情感。

(2)理解白楊樹(shù)的象征意義。

2、過(guò)程與方法

通過(guò)了解課文的創(chuàng)作背景,分析白楊樹(shù)的外形特點(diǎn),理解白楊樹(shù)的象征意義。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

感悟作者對(duì)廣大抗日軍民的崇敬與贊美之情,發(fā)揚(yáng)中華民族正直、樸質(zhì)、團(tuán)結(jié)、堅(jiān)強(qiáng)不屈、力求上進(jìn)的精神和意志。

理解白楊樹(shù)的象征意義。

學(xué)會(huì)運(yùn)用象征手法。

兩課時(shí)

1、樹(shù)是大自然中一道美麗的風(fēng)景,在西北地區(qū),白楊樹(shù)是一種極常見(jiàn)樹(shù)木,房前、屋后、河畔、路旁,隨處可見(jiàn)它的身影,它有筆直的干,筆直的枝,有頑強(qiáng)的生命力,今天就讓我們跟隨作家茅盾的《白楊禮贊》,一起去欣賞白楊樹(shù)的英姿,一起去領(lǐng)略他筆下白楊樹(shù)的風(fēng)采。

板書(shū):白楊禮贊。

1、了解作者。

茅盾,現(xiàn)代著名作家,原名沈德鴻,字雁冰,浙江桐鄉(xiāng)人。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》、短篇小說(shuō)《春蠶》《林家鋪?zhàn)印返鹊取?/p>

2、釋題

禮贊的含義:“禮”,尊敬崇敬,“贊”,贊揚(yáng),題目的意思是懷著崇敬的心情贊美白楊樹(shù)。

1、自讀課文,了解內(nèi)容,找出文中直接對(duì)白楊樹(shù)進(jìn)行禮贊的句子。

明確:第1段:白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的,我贊美白楊樹(shù)!

第4段:那就是白楊樹(shù),西北極普通的一種樹(shù),然而實(shí)

在是不平凡的一種樹(shù)。

第6段:這就是白楊樹(shù),西北極普通的一種樹(shù),然而決不是平凡的樹(shù)。

第8段:我贊美白楊樹(shù),就因?yàn)椤?/p>

第9段:……我要高聲贊美白楊樹(shù)!

2、讀這幾段文字,引導(dǎo)學(xué)生注意關(guān)鍵詞。從“那”到“這”,從第1段的“贊美”到第9段的““高聲贊美”,說(shuō)明什么?

明確:說(shuō)明對(duì)白楊樹(shù)的觀察是從遠(yuǎn)到近,感情是由淺入深。說(shuō)明對(duì)白楊樹(shù)的感情不僅僅是贊美,還有崇敬。

四、合作探究

1、作者極力的贊美白楊樹(shù),是因?yàn)樗黄椒?。這篇課文作者僅僅是在禮贊白楊樹(shù)嗎?如果不是,那作者到底是在禮贊什么?請(qǐng)用原文中的語(yǔ)句回答。

明確:如“那是力爭(zhēng)上游的一種樹(shù)”。(樹(shù)本無(wú)所謂力爭(zhēng)上游,可見(jiàn)是在寫(xiě)人。)

又如“難道你就覺(jué)得他只是樹(shù)?……用血寫(xiě)出新中國(guó)歷史的那種精神和意志?”

2、齊讀第七段,賞析。

這里連用了四個(gè)反問(wèn)句組成了一組排比句,第一個(gè)“難道”是總提,啟發(fā)人們深思:不應(yīng)該只覺(jué)得它是樹(shù);后面三個(gè)“難道”,由淺入深地寫(xiě)出了它的象征意義。第二個(gè)“難道”,由白楊樹(shù)的“樸質(zhì),嚴(yán)肅,堅(jiān)強(qiáng)不屈”的性格出發(fā),把它象征為北方農(nóng)民。第三個(gè)“難道”,進(jìn)一層由白楊樹(shù)的“傲然挺立”的形象出發(fā),把它象征為在敵后堅(jiān)強(qiáng)不屈地守衛(wèi)自己家鄉(xiāng)的哨兵。第四個(gè)“難道”,由白楊樹(shù)“靠緊團(tuán)結(jié),力求上進(jìn)”的品質(zhì)出發(fā),把它象征為在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的精神和意志。

3、作者寫(xiě)這篇課文真正的目的是為了借贊美白楊樹(shù)來(lái)表達(dá)對(duì)北方軍民的崇敬和贊美,那他為什么不直接表達(dá)這種贊美呢?

補(bǔ)充課文的背景?!栋讞疃Y贊》寫(xiě)于一九四一年三月,茅盾在1938年底到新疆學(xué)院講學(xué),1940年3月到延安魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué),后來(lái)離開(kāi)延安到重慶。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望,精神振奮,滿懷激情地寫(xiě)下了《白楊禮贊》這篇散文。由于當(dāng)時(shí)作者生活在國(guó)民黨的統(tǒng)治區(qū),沒(méi)有言論自由,不能直抒胸臆,所以采用含蓄的手法,來(lái)表達(dá)自己的思想感情,熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神。

4、學(xué)習(xí)象征手法。

像課文這樣是通過(guò)特定的、容易引起聯(lián)想的具體形象,表現(xiàn)某種概念、思想和感情的藝術(shù)手法就是象征。

象征體和本體之間存在著某種相似的特點(diǎn),可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來(lái)。

例如本文作者把對(duì)北方軍民的贊美之情寄托在對(duì)白楊的具體描繪與精辟議論上。通過(guò)白楊樹(shù)這一藝術(shù)形象,歌頌了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的廣大軍民樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、團(tuán)結(jié)向上的精神和意志。

5、討論:作者借白楊樹(shù)歌頌北方的抗日軍民及其整個(gè)中華民族的精神,他們有什么相似之處呢?找出描寫(xiě)白楊樹(shù)外部形態(tài)的句子,大聲朗讀,用其中的關(guān)鍵詞句來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

預(yù)設(shè):總的形象:力爭(zhēng)上游 干:筆直、絕無(wú)旁枝(正直) 外部形態(tài) 枝:筆直、緊緊靠攏(團(tuán)結(jié)) 葉:片片向上(進(jìn)取) 皮:光滑淡青色(樸質(zhì)) 參天聳立 內(nèi)在氣質(zhì):倔強(qiáng)挺立 不折不撓

小結(jié):這一段描寫(xiě)了白楊樹(shù)的形象美和精神美,使人們透過(guò)白楊樹(shù)不平凡的形象,看到它的不平凡的精神,從而產(chǎn)生崇敬、贊美之情。

6、白楊樹(shù)身上有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)?

預(yù)設(shè):正直、樸質(zhì)、團(tuán)結(jié)、力爭(zhēng)上游等都值得我們學(xué)習(xí)。

生活中,我們賦予某些事物象征意義,你都知道哪些,說(shuō)出來(lái)與大家一起分享。

請(qǐng)仿照課文的寫(xiě)法,選取你熟悉的某個(gè)事物,賦予它一定的象征意義,完成一次片段寫(xiě)作。

本節(jié)課我們從白楊樹(shù)的外部形態(tài)、內(nèi)在氣質(zhì)兩方面“禮贊”了白楊樹(shù),下節(jié)課我們將從生長(zhǎng)環(huán)境、寫(xiě)作手法方面繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

課后習(xí)題

《白楊禮贊》說(shuō)課稿(篇8)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、理解文章思想感情,學(xué)習(xí)象征手法;

2、感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志,《白楊禮贊》教案設(shè)計(jì)1。

[教學(xué)過(guò)程]

一、課前預(yù)習(xí):

1、認(rèn)識(shí)白楊:看一看白楊樹(shù),查一查白楊樹(shù)的相關(guān)資料。

2、了解作者:查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的寫(xiě)作背景。

二、導(dǎo)入新課:

1、樹(shù)是大自然中一道美麗的風(fēng)景,我們欣賞過(guò)“碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳“的柳的風(fēng)韻,我們瞻仰過(guò)”大雪壓青松,青松挺且直”的松的雄姿,我們也遙望過(guò)墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開(kāi)“的梅的倩影。這節(jié)課我們將走近白楊樹(shù)的生命。

白楊樹(shù)是極易見(jiàn)的一種樹(shù),房前、屋后、河畔,公路旁都有它的身影。(多媒體再現(xiàn)白楊畫(huà)卷,配以舒緩的背景音樂(lè))。這些畫(huà)面給你什么樣的感受?優(yōu)美、寧?kù)o……

但是這節(jié)課,我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的年代,到西北高原去走一走,看看那兒生長(zhǎng)的白楊樹(shù)是一種什么樣的英姿。(多媒體播放西北高原的視頻,配以蒼勁、粗獷的鎖吶《黃土情》)。

2、檢查預(yù)習(xí):

學(xué)生之間交流作者資料,教師加以補(bǔ)充、提煉,多媒體出示茅盾的照片,簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景介紹。

三、解讀文本

1、聽(tīng)課文朗讀,感知文章內(nèi)容。

(1)有人把散文《白楊禮贊》比作是一幅濃墨重彩的油畫(huà),那么,聽(tīng)讀中你的腦海中浮現(xiàn)了哪些畫(huà)面?

高原風(fēng)景圖白楊特寫(xiě)圖物人聯(lián)想圖

(2)你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹(shù)的另一種類?那是一種怎樣的樹(shù)?

用“白楊樹(shù)是的樹(shù)”的句式表達(dá),初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《《白楊禮贊》教案設(shè)計(jì)1》。

如“白楊樹(shù)是力爭(zhēng)上游的樹(shù)”

“白楊樹(shù)是質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)的樹(shù)”

“白楊樹(shù)是倔強(qiáng)挺立的樹(shù)”

……

2、朗讀課文,理清思路

(1)學(xué)生自由朗讀,教師給予朗讀指導(dǎo),(即:把握基調(diào),讀出感受,讀準(zhǔn)節(jié)奏)

(2)學(xué)生配樂(lè)朗讀,其它同學(xué)就三個(gè)方面給予評(píng)價(jià)。

(3)在同學(xué)們的朗讀中,我們又一次感受到了作者的贊美之情,作者從哪幾個(gè)方面贊美白楊樹(shù)的不平凡?

生長(zhǎng)環(huán)境外部形象內(nèi)在氣質(zhì)

3、尋讀課文,品味美點(diǎn)

語(yǔ)言猶如文章的衣服,一篇好的文章離不開(kāi)精彩的語(yǔ)言,你認(rèn)為文中哪些詞語(yǔ)、句子用得最帖切、生動(dòng)、富于表現(xiàn)力。

把它們摘錄下來(lái),并且談一談你的理由,(先在小組內(nèi)交流,每組選一個(gè)代表小組發(fā)言,最后把大家的回答加以整理,做成《白楊禮贊》一課詞語(yǔ)積累的卡片)。

教師為學(xué)生品味語(yǔ)言進(jìn)行方法指導(dǎo)。如刪一刪、換一換、比一比等。

并對(duì)其回答做出補(bǔ)充和完善。

4、精讀語(yǔ)段,探究主旨

《白楊禮贊》所贊美的并不僅是白楊樹(shù),本文深刻的主旨,集中表現(xiàn)在第六自然段,精讀這一語(yǔ)段,說(shuō)說(shuō)白楊有什么象征意義?

理解象征手法關(guān)鍵在于找出象征本體和象征對(duì)象之間的聯(lián)系。白楊樹(shù)與農(nóng)民、哨兵和民族解放斗爭(zhēng)中的精神之間的聯(lián)系在于什么?假如你是老師,你將如何為學(xué)生理解象征搭建一座橋梁。(多媒體同步出示,白楊樹(shù)、農(nóng)民、哨兵等圖片視頻,幫助學(xué)生直觀感受其相似點(diǎn))

[學(xué)生間互學(xué)互教,使學(xué)生由消極、被動(dòng)、機(jī)械的聽(tīng)眾轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極、自主、富有創(chuàng)造性的參與者,并促進(jìn)其深刻牢固的掌握知識(shí)。]

四、對(duì)話文本

1、與文本對(duì)話

“讓那些看不起民眾,賤視民眾,頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木……”

文章的結(jié)尾為什么要寫(xiě)“楠木”,你覺(jué)得多余嗎?為什么?

2、與作者對(duì)話

有人說(shuō)文章第5小節(jié),對(duì)白楊樹(shù)的形象的描寫(xiě),語(yǔ)言太過(guò)平實(shí),沒(méi)有一般的寫(xiě)景散文生動(dòng),甚至有一些詞語(yǔ)單調(diào)地重復(fù)“……筆直的干,筆直的枝?!薄八母沙J钦砂迅?,像加過(guò)人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加過(guò)人工似的?!?/p>

你是怎樣看的?你是否能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把白楊樹(shù)的形象描繪出來(lái)?

討論交流:表現(xiàn)樸素的事物,是否也要用樸素的語(yǔ)言?

[此問(wèn)題重在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識(shí),思辨的思維品質(zhì),不強(qiáng)調(diào)答

《白楊禮贊》說(shuō)課稿(篇9)

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握生字和常用詞語(yǔ)。

2、了解散文中抒情和描寫(xiě)的特點(diǎn)及其作用。

3、理解象征手法。

過(guò)程與方法

以朗讀促理解,重點(diǎn)研讀描寫(xiě)抒情議論的語(yǔ)段,理解描寫(xiě)抒情議論等作用和聯(lián)系。通過(guò)合作學(xué)習(xí),理解象征手法。并且感受中華兒女正直、質(zhì)樸、緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和意志。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文中記敘、描寫(xiě)、與抒情的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)

象征手法的巧妙運(yùn)用。

教學(xué)方法

1、朗讀法

2、自主、合作、探究。

3、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

詩(shī)詞中有很多托物言志的佳句,有寫(xiě)竹的,如“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)”;有寫(xiě)梅的,如“墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開(kāi)”;有寫(xiě)柳的,如“一樹(shù)春風(fēng)千萬(wàn)枝,嫩于金色軟于絲”。字面上寫(xiě)的是“竹”“梅”“柳”,贊頌的是人的堅(jiān)韌頑強(qiáng),生氣勃勃。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇托物言志的散文《白楊禮贊》。

板書(shū)課題《白楊禮贊》

釋題:你如何理解這個(gè)題目?

二、理清抒情線索

1、文中有哪些句子或段落是直接對(duì)“白楊”進(jìn)行禮贊的?

2、對(duì)于這一組抒情句,我們?nèi)绾蚊烂赖刈x出來(lái)?

3、小組討論后,檢測(cè)朗讀效果。

三、品讀文本,分析象征意義

1、本文是借贊美白楊樹(shù)來(lái)贊美北方農(nóng)民的作者到底是怎樣把他們聯(lián)系起來(lái)的?

明確:表面寫(xiě)樹(shù),其實(shí)是寫(xiě)人。

2、找出寫(xiě)白楊樹(shù)的段落。(5—8段)說(shuō)說(shuō)這幾段是寫(xiě)什么的。

明確:5—6段是寫(xiě)白楊樹(shù)的形象和氣質(zhì)的; 7—8段是白楊樹(shù)的象征意義。

(一)賞析白楊樹(shù)的形象

1、作者的感情為什么要一步步加深?

2、說(shuō)它只是樹(shù),作者是怎樣描寫(xiě)白楊樹(shù)的?寫(xiě)出了白楊樹(shù)什么品質(zhì)?

3、小組討論,互相補(bǔ)充,全班交流。

①用“力爭(zhēng)上游”概括了白楊樹(shù)的形象特征。

②分別從干、枝、葉、皮等四個(gè)方面描寫(xiě)白楊樹(shù),寫(xiě)干,突出了直;寫(xiě)枝,直而緊靠,突出了團(tuán)結(jié);寫(xiě)葉,向上;寫(xiě)皮,泛出淡青色,突出質(zhì)樸。

③請(qǐng)同學(xué)們朗讀這一段,要求:女同學(xué)讀第一層,要讀得清脆,柔美;男同學(xué)讀第二層,要讀得豪爽,有陽(yáng)剛之氣。在哪里分層,同學(xué)們自己去商量,請(qǐng)各位小組長(zhǎng)進(jìn)行讀

前指導(dǎo)。

yjs21.cOm更多幼兒園說(shuō)課稿編輯推薦

白楊的說(shuō)課稿通用


作為一名多才多藝的幼兒園教師,說(shuō)課稿是我們上課中很重要的一個(gè)課件,為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)課堂我們會(huì)準(zhǔn)備一份生動(dòng)有趣的說(shuō)課稿,有了說(shuō)課稿,在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決。在幼兒園說(shuō)課稿的準(zhǔn)備過(guò)程中,我們需要注意哪些方面呢?由此,有請(qǐng)你讀一下以下的“白楊的說(shuō)課稿通用”,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡!

白楊的說(shuō)課稿【篇1】

一、說(shuō)教材

《白楊》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第二組課文中的一篇講讀課。這是一篇借物喻人的文章,寫(xiě)了一位在新疆工作的父親回內(nèi)地接將要上小學(xué)的兩個(gè)孩子,在返疆的火車上,向孩子們介紹戈壁灘上的白楊,以樹(shù)喻人,歌頌了扎根西部的建設(shè)者博大的胸懷和無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神。

本篇課文,一、是激發(fā)學(xué)生對(duì)獻(xiàn)身于西部的建設(shè)者的崇敬之情,學(xué)習(xí)他們的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。二、是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、思考課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子,形成自己見(jiàn)解的能力,并能把自己的見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)。因此,我擬定了以下幾個(gè)教學(xué)要求:

1、學(xué)習(xí)本課4個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文,背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的崇高理想。

4、理解含義深刻的句子,能在理解的基礎(chǔ)上說(shuō)出自己的見(jiàn)解。

課文重點(diǎn)、難點(diǎn),是要了解白楊有哪些特點(diǎn),體會(huì)爸爸借白楊表白了自己什么樣的心,領(lǐng)悟作者借物喻人的表達(dá)方法。

二、說(shuō)教法

本文采用了借物喻人的寫(xiě)法,表達(dá)含蓄,意義深刻。在課文里作者抓住了人物的神態(tài)變化描寫(xiě)和人物對(duì)話描寫(xiě),突出了人物的不同個(gè)性特點(diǎn)。在教學(xué)中主要通過(guò)朗讀幫助理解,并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)幻燈投影、放錄像等方法幫助學(xué)生從視覺(jué)上感知理解。

在指導(dǎo)朗讀時(shí),可分角色朗讀,讀書(shū)時(shí)要把人物的心理活動(dòng)揭示出來(lái),如爸爸的神態(tài)變化;兩個(gè)孩子的對(duì)話要讀出天真和稚氣來(lái),要注意哥哥和妹妹的不同個(gè)性特點(diǎn);爸爸說(shuō)的那段話,因?yàn)槭菍?duì)孩子說(shuō)的,嚴(yán)肅中又不失親切和循循善誘。本文的教學(xué)以讀為主,通過(guò)朗讀一理解一朗讀,并結(jié)合多媒體等方法教學(xué)本課。而為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力,課堂上我大膽放手讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,發(fā)表自己的見(jiàn)解,我做適當(dāng)?shù)奶崾净螯c(diǎn)評(píng),讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主體,老師則起主導(dǎo)作用。

三、說(shuō)學(xué)法

因?yàn)榻淌菫閷W(xué)服務(wù)的,教的目的是為了不教,為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生能自己從閱讀中提出問(wèn)題和見(jiàn)解,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,表達(dá)自己見(jiàn)解的欲望,我著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、直觀、自己提問(wèn)題,大家共同研究等方法來(lái)讀懂課文,體會(huì)西部建設(shè)者的博大胸襟。

四、說(shuō)教學(xué)程序

我認(rèn)為鉆研教材,研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ),而合理的安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。根據(jù)課文內(nèi)容可以把課文分成四部分,第一部分從開(kāi)頭到第三自然段,主要講列車在茫茫的戈壁上行駛,車窗外不時(shí)閃過(guò)白楊的身影。第二部分從第四自然段到第十四自然段,主要講爸爸介紹白楊樹(shù)的特點(diǎn)。第三部分從第十五自然段到第十七自然段,講爸爸借白楊表白自己的心。第四部分最后一個(gè)自然段,講爸爸希望孩子們像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(zhǎng),成為祖國(guó)有用之材。課文重點(diǎn)是二、三、四段,為了使學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容,體會(huì)中心思想,培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力,我計(jì)劃兩課時(shí)授完本課。第一課時(shí)主要讓學(xué)生初步從整體上感知課文內(nèi)容,并學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容,了解大戈壁惡劣的自然環(huán)境。第二課時(shí)重點(diǎn)精讀課文,讓學(xué)生在朗讀中,在不停的設(shè)疑、釋疑中,了解白楊的特點(diǎn)以及爸爸表白了什么樣的心,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)西部工作者無(wú)私奉獻(xiàn)精神的崇敬之情,培養(yǎng)學(xué)生從小要樹(shù)立個(gè)人要服從祖國(guó)需要的人生觀、價(jià)值觀?,F(xiàn)在我單講第二課時(shí)的教學(xué)程序。

(一)復(fù)習(xí)新詞:導(dǎo)入新課,直奔重點(diǎn)。

一上課我將投影出以下詞語(yǔ):“戈壁、界限、介紹、新疆、渾黃一體、高大挺秀”,然后提問(wèn)哪個(gè)詞最能概括大戈壁的景象?

(渾黃一體)此時(shí)在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象,車窗外閃過(guò)一棵棵高大挺秀的白楊樹(shù),并配上兄妹倆的爭(zhēng)論錄音。

(二)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激疑。

學(xué)要有疑,疑是思之始,學(xué)之端。我先讓學(xué)生自由朗讀二至四部分的內(nèi)容,琢磨出該用怎樣的語(yǔ)氣讀,接著分角色朗讀。讀完后,讓學(xué)生談?wù)勊麄儚睦首x中知道些什么,不理解的是什么?我再把他們有價(jià)值的問(wèn)題歸納出來(lái),估計(jì)有:①白楊有什么特點(diǎn)?②爸爸和白楊有什么相似之處,爸爸借白楊表白什么樣的心?③孩子們知道些什么,不知道些什么?④爸爸沉思些什么,為什么最后嘴角會(huì)露出微笑?

(三)討論、釋疑。

釋疑的過(guò)程是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)反復(fù)朗讀,學(xué)生大至可以明白每部分內(nèi)容大概講的是什么,接著我重點(diǎn)組織引導(dǎo)他們逐步釋疑,深入地學(xué)習(xí)課文,體會(huì)西部工作者無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚情操。

(1)我重點(diǎn)讓學(xué)生朗讀爸爸向孩子介紹白楊的話,提示:讀時(shí)要體現(xiàn)爸爸嚴(yán)肅中不失親切和語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣。然后請(qǐng)他們討論爸爸的三句話說(shuō)出了白楊的什么特點(diǎn),根據(jù)他們的回答,板書(shū):高大直立、生命力強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈。接著屏幕展示出白楊與風(fēng)沙、雨雪搏斗的情景,觸景生情,老師引導(dǎo)全班齊讀這些話,讀出對(duì)白楊的贊美之情。

(2)學(xué)生了解了白楊的特點(diǎn),由樹(shù)及人,逐步加深,讓他們自學(xué)第15至17小節(jié),比較一下白楊和爸爸有什么共同之處。

完成練習(xí):

①白楊不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。

爸爸在邊疆不管遇到,還是,他總是那么,,也。

②大戈壁需要白楊樹(shù),白楊樹(shù)就在這里扎根。邊疆需要,就在這里扎根。

完成練習(xí)后,我再讓學(xué)生回顧課文,思考:孩子們知道些什么,不知道些什么,爸爸想讓他們知道什么?根據(jù)學(xué)生回答,老師相機(jī)板書(shū):扎根邊疆、建設(shè)邊疆,并點(diǎn)評(píng):爸爸贊美白楊樹(shù),實(shí)際也是在贊美千千萬(wàn)萬(wàn)像白楊一樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆的工作者。

(3)學(xué)生領(lǐng)悟到作者借人物喻人的寫(xiě)法,就不難明白最后一小節(jié)中,大白楊是指爸爸,小白楊是指孩子們。然后重點(diǎn)討論,課文中爸爸兩次沉思,思些什么,最后為什么會(huì)露出微笑?

學(xué)生明白了爸爸是因?yàn)橄嘈藕⒆觽冊(cè)诟篙叺挠绊懡逃?,也能像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(zhǎng),成為祖國(guó)有用之材而感到欣慰,發(fā)出心底的微笑。這時(shí)我深情地轉(zhuǎn)述在邊疆建設(shè)者中流傳的一句話:“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終生,獻(xiàn)了終生獻(xiàn)兒孫”提問(wèn)這是一種什么樣的精神?板書(shū)(無(wú)私奉獻(xiàn))。

(四)總結(jié)課文,激發(fā)情感,教育學(xué)生。

同學(xué)們,在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀,堅(jiān)強(qiáng)不屈的身影,使人為之憾動(dòng),而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬(wàn)萬(wàn)的邊疆建設(shè)者,為了改變邊疆的落后面貌,他們?cè)吔?,建設(shè)邊疆,奉獻(xiàn)自己的光和熱,更使人敬佩。在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下,一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)。老師也相信,這兒的幾十棵“小白楊”也會(huì)茁壯成長(zhǎng),成為有用之材,到祖國(guó)需要他的地方去,建設(shè)祖國(guó)。在《小白楊》的歌聲中,結(jié)束本課教學(xué)。

五、說(shuō)板書(shū)

板書(shū)是體現(xiàn)文章脈落的載體,通過(guò)板書(shū)人們可以一目了然地弄清文章的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)文章的中心。板書(shū)設(shè)計(jì)(略)

白楊的說(shuō)課稿【篇2】

一.賞形探妙

讀文章題目,明確茅盾禮贊的對(duì)象是白楊樹(shù)。

出示兩幅圖,請(qǐng)同學(xué)判斷下面哪一幅圖是白楊樹(shù)?并說(shuō)說(shuō)判斷的依據(jù)是什么?

朗讀課文第五段描寫(xiě)白楊樹(shù)外形的文字,找出語(yǔ)言上的特別之處。

兩次寫(xiě)到“筆直”;’“絕無(wú)”“絕不”;“像是加過(guò)人工似的”;三次提到“向上”。

重復(fù)用詞,強(qiáng)化白楊樹(shù)的特點(diǎn)。

為了突出白楊樹(shù)的這些特點(diǎn),作者在文中還采用了哪些方法?

欲揚(yáng)先抑,同類對(duì)比:文中第七段及最后一段

課外拓展:

老舍《濟(jì)南的冬天》、宗璞《西湖的綠》、張抗抗《牡丹的拒絕》中的片段

環(huán)境襯托:文中第二段

總結(jié):

二.悟神尋徑

茅盾寫(xiě)此文僅僅是為了贊美白楊樹(shù)嗎?

閱讀課文第七段,明確他要禮贊的是北方的農(nóng)民、保衛(wèi)家鄉(xiāng)的士兵和民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。所以全文用的是象征手法。

了解象征手法的相關(guān)知識(shí)(作業(yè)本),重點(diǎn)關(guān)注:象征之物和被象征之物之間必須有某種相似的特點(diǎn)。

那么作者是怎么建立起白楊樹(shù)和所詠之物之間由此及彼的聯(lián)想的呢?

(1)形體特點(diǎn)與精神特性一一對(duì)應(yīng);

(2)在繪形同時(shí),采用特別語(yǔ)言,(比如“筆直”、“向上”、“挺拔”“不折不撓”)讓人很容易產(chǎn)生相關(guān)精神品質(zhì)的聯(lián)想,完成了象征手法的建構(gòu)。

因此用反推的`方式,我們可以得到解讀象征手法的基本路徑:

三.聯(lián)讀活用

物象特點(diǎn):地面的生存狀態(tài):個(gè)體是孤離;地下的生存狀態(tài):根系相連,團(tuán)結(jié)一致

寫(xiě)作背景:1940年,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)初期,中華民族處于水生火熱之中

對(duì)應(yīng)品性:長(zhǎng)期的階級(jí)壓迫,使人們過(guò)著食不果腹的悲慘生活,長(zhǎng)期的奴化統(tǒng)治,使人們的精神萎靡不振。他們似乎都在為自己的生存而掙扎,似乎彼此孤離著,但這只是生活的表象,就像樹(shù)在地面上的表象景觀。中華民族是有凝聚力的。當(dāng)遇到壓迫,特別是當(dāng)民族危亡無(wú)情地置于人們面前時(shí),清貧的中華兒女定會(huì)團(tuán)結(jié)起來(lái),進(jìn)行殊死斗爭(zhēng)的。

主題闡釋:艾青以詩(shī)人敏感的心靈感受和銳利的政治目光深切地體察到了時(shí)代和社會(huì)脈搏的動(dòng)向,意識(shí)到了我們偉大民族的覺(jué)醒已經(jīng)到來(lái),那泥土下緊緊糾纏的根須,是我們之間的一線血脈!我們沒(méi)有丟掉這血脈!我們緊緊地團(tuán)結(jié)在一起,為深愛(ài)的祖國(guó)而戰(zhàn)斗到底!

物象特點(diǎn):一二兩句中白云隨風(fēng)飄蕩,舒卷自如,無(wú)牽無(wú)掛;泉水淙淙潺流,自由奔瀉,從容自得。三四兩句中泉水沖蕩下山,掀起波瀾。

寫(xiě)作背景:白居易此時(shí)任蘇州刺史期間,政務(wù)十分繁忙冗雜,“清旦方堆案,黃昏始退公??蓱z朝暮景,消在兩衙中”(《秋寄微之十二韻》),覺(jué)得很不自由

對(duì)應(yīng)品性:一二兩句的白云清泉對(duì)應(yīng)的是白居易所追求的恬淡的胸懷、閑適的心情;三四兩句對(duì)應(yīng)的是在朝為官,在紛擾的社會(huì)推波助瀾。

主題闡釋:全詩(shī)表達(dá)的是白居易渴望早日擺脫世俗的坦蕩淡泊的情懷。

白楊的說(shuō)課稿【篇3】

一、說(shuō)教材

《白楊》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)的一篇講讀課文。這是一篇借物喻人的文章,寫(xiě)了一位在新疆工作的父親回內(nèi)地接將要上小學(xué)的兩個(gè)孩子,在返疆的火車上,向孩子們介紹戈壁灘上的白楊,以樹(shù)喻人,歌頌了扎根西部的建設(shè)者博大的胸懷和無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神。

本篇課文,一是引發(fā)學(xué)生對(duì)獻(xiàn)身于西部的設(shè)置裝備部署者的崇拜之情,學(xué)習(xí)他們的無(wú)私奉獻(xiàn)精力。二是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、思索課文內(nèi)容,明白寄義深刻的句子,形本錢身看法的本領(lǐng),并能把自己的見(jiàn)教學(xué)出來(lái)。因此,我制定了以下幾個(gè)教學(xué)要求:

1、學(xué)習(xí)本課4個(gè)生字,準(zhǔn)確讀寫(xiě)“沙漠、清楚、高峻挺秀、先容、新疆”等詞語(yǔ)。

2、有情感地朗讀課文,背誦從“爸爸的微笑消散了”到課文結(jié)束。

3、開(kāi)端培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的人生觀和代價(jià)觀以及獻(xiàn)身故國(guó)設(shè)置裝備部署的高貴抱負(fù)。

4、明白寄義深刻的句子,能在明白的底子上說(shuō)出自己的看法。

課文重點(diǎn)、難點(diǎn),是要相識(shí)白楊有哪些特點(diǎn),領(lǐng)會(huì)爸爸借白楊表明了自己什么樣的心,意會(huì)作者借物喻人的表達(dá)要領(lǐng)。

二、說(shuō)教法

本文接納了借物喻人的寫(xiě)法,表達(dá)蘊(yùn)藉,意義深刻。在課文里作者抓住了人物的樣子容貌形狀變革描寫(xiě)和人物對(duì)話描寫(xiě),突出了人物的差別本性特點(diǎn)。在教學(xué)中重要通過(guò)朗讀資助明白,并得本地聯(lián)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)幻燈投影、放錄像等要領(lǐng)資助學(xué)生從視覺(jué)上感知明白。

在引導(dǎo)朗讀時(shí),可分腳色朗讀,念書(shū)時(shí)要把人物的生理運(yùn)動(dòng)展現(xiàn)出來(lái),如爸爸的樣子容貌形狀變革;兩個(gè)孩子的對(duì)話要讀出靈活和稚氣來(lái),要細(xì)致哥哥和妹妹的差別本性特點(diǎn);爸爸說(shuō)的那段話,由于是對(duì)孩子說(shuō)的,嚴(yán)峻中又不失密切和諄諄教導(dǎo)。本文的教學(xué)以讀為主,通過(guò)朗讀一明白一朗讀,并聯(lián)合多媒體等要領(lǐng)教學(xué)本課。而為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)本領(lǐng),課堂上我大膽放手讓學(xué)生自己提出題目,頒發(fā)自己的看法,我做得當(dāng)?shù)奶崾净螯c(diǎn)評(píng),讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主體,老師則起主導(dǎo)作用。

三、說(shuō)學(xué)法

由于教是為學(xué)辦事的,教的目標(biāo)是為了不教,為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生能自己從閱讀中提出題目和看法,為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,表達(dá)自己看法的欲望,我偏重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、直觀、自己提題目,大家配合研究等要領(lǐng)來(lái)讀懂課文,領(lǐng)會(huì)西部設(shè)置裝備部署者的博大胸襟。

四、說(shuō)教學(xué)程序

我認(rèn)為鉆研教材,研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ),而合理的安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。根據(jù)課文內(nèi)容可以把課文分成四部分,第一部分從開(kāi)頭到第三自然段,主要講列車在茫茫的戈壁上行駛,車窗外不時(shí)閃過(guò)白楊的身影。第二部分從第四自然段到第十四自然段,主要講爸爸介紹白楊樹(shù)的特點(diǎn)。第三部分從第十五自然段到第十七自然段,講爸爸借白楊表白自己的心。第四部分最后一個(gè)自然段,講爸爸希望孩子們像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(zhǎng),成為祖國(guó)有用之材。課文重點(diǎn)是二、三、四段,為了使學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容,體會(huì)中心思想,培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力,我設(shè)計(jì)兩課時(shí)授完本課。第一課時(shí)主要讓學(xué)生初步從整體上感知課文內(nèi)容,并學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容,了解大戈壁惡劣的.自然環(huán)境。第二課時(shí)重點(diǎn)精讀課文,讓學(xué)生在朗讀中,在不停的設(shè)疑、釋疑中,了解白楊的特點(diǎn)以及爸爸表白了什么樣的心,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)西部工作者無(wú)私奉獻(xiàn)精神的崇敬之情,培養(yǎng)學(xué)生從小要樹(shù)立個(gè)人要服從祖國(guó)需要的人生觀、價(jià)值觀?,F(xiàn)在我單講第二課時(shí)的教學(xué)程序。

(一)復(fù)習(xí)新詞:導(dǎo)入新課,直奔重點(diǎn)。

一上課我將投影出以下詞語(yǔ):“戈壁、界限、介紹、新疆、渾黃一體、高大挺秀”,然后提問(wèn)哪個(gè)詞最能概括大戈壁的景象?(渾黃一體)此時(shí)在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象,車窗外閃過(guò)一棵棵高大挺秀的白楊樹(shù),并配上兄妹倆的爭(zhēng)論錄音。

(二)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激疑。

學(xué)要有疑,疑是思之始,學(xué)之端。我先讓學(xué)生自由朗讀二至四部分的內(nèi)容,琢磨出該用怎樣的語(yǔ)氣讀,接著分角色朗讀。讀完后,讓學(xué)生談?wù)勊麄儚睦首x中知道些什么,不理解的是什么?我再把他們有價(jià)值的問(wèn)題歸納出來(lái),估計(jì)有:①白楊有什么特點(diǎn)?②爸爸和白楊有什么相似之處,爸爸借白楊表白什么樣的心?③孩子們知道些什么,不知道些什么?④爸爸沉思些什么,為什么最后嘴角會(huì)露出微笑?

(三)討論、釋疑。

釋疑的過(guò)程是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)反復(fù)朗讀,學(xué)生大至可以明白每部分內(nèi)容大概講的是什么,接著我重點(diǎn)組織引導(dǎo)他們逐步釋疑,深入地學(xué)習(xí)課文,體會(huì)西部工作者無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚情操。

(1)我重點(diǎn)讓學(xué)生朗讀爸爸向孩子介紹白楊的話,提示:讀時(shí)要體現(xiàn)爸爸嚴(yán)肅中不失親切和語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣。然后請(qǐng)他們討論爸爸的三句話說(shuō)出了白楊的什么特點(diǎn),根據(jù)他們的回答,板書(shū):高大直立、生命力強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈。接著屏幕展示出白楊與風(fēng)沙、雨雪搏斗的情景,觸景生情,老師引導(dǎo)全班齊讀這些話,讀出對(duì)白楊的贊美之情。

(2)學(xué)生了解了白楊的特點(diǎn),由樹(shù)及人,逐步加深,讓他們自學(xué)第15至17小節(jié),比較一下白楊和爸爸有什么共同之處。

完成練習(xí):

①白楊不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。

爸爸在邊疆不管遇到,還是,他總是那么,,也。

②大戈壁需要白楊樹(shù),白楊樹(shù)就在這里扎根。

邊疆需要,就在這里扎根。

完成訓(xùn)練后,我再讓學(xué)生回首課文,思索:孩子們知道些什么,不知道些什么,爸爸想讓他們知道什么?憑據(jù)學(xué)生答復(fù),老師相機(jī)板書(shū):扎根邊疆、設(shè)置裝備部署邊疆,并點(diǎn)評(píng):爸爸稱贊白楊樹(shù),現(xiàn)實(shí)也是在稱贊千千萬(wàn)萬(wàn)像白楊一樣扎根邊疆,設(shè)置裝備部署邊疆的事情者。

(3)學(xué)生意會(huì)到作者借人物喻人的寫(xiě)法,就不難懂的最后節(jié)中,明白楊是指爸爸,小白楊是指孩子們。然后重點(diǎn)討論,課文中爸爸兩次覃思,思些什么,末了為什么會(huì)暴露微笑?

學(xué)生明確了爸爸是由于信賴孩子們?cè)诟篙叺挠绊懡逃?,也能像小白楊一樣在邊疆茁壯發(fā)展,成為故國(guó)有效之材而感觸欣慰,發(fā)出心底的微笑。這時(shí)我蜜意地轉(zhuǎn)述在邊疆設(shè)置裝備部署者中傳播的一句話:“獻(xiàn)了芳華獻(xiàn)終生,獻(xiàn)了終生獻(xiàn)兒孫”提問(wèn)這是一種什么樣的精力?板書(shū)(無(wú)私奉獻(xiàn))。

(四)總結(jié)課文,引發(fā)情緒,教育學(xué)生。

同硯們,在茫茫的大沙漠隨處留下白楊高峻挺秀,剛強(qiáng)不平的身影,使人為之憾動(dòng),而在這惡劣的情況中那千萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)的邊疆設(shè)置裝備部署者,為了轉(zhuǎn)變邊疆的落伍面目,他們?cè)吔?,設(shè)置裝備部署邊疆,奉獻(xiàn)自己的光和熱,更使人敬佩。在那邊的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下,肯定會(huì)茁壯發(fā)展。老師也信賴,這兒的幾十棵“小白楊”也會(huì)茁壯發(fā)展,成為有效之材,到故國(guó)必要他的地方去,設(shè)置裝備部署故國(guó)。

在《小白楊》的歌聲中,結(jié)束本課教學(xué)。

白楊的說(shuō)課稿【篇4】

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握生字和常用詞語(yǔ)。

2、了解散文中抒情和描寫(xiě)的特點(diǎn)及其作用。

3、理解象征手法。

過(guò)程與方法

以朗讀促理解,重點(diǎn)研讀描寫(xiě)抒情議論的語(yǔ)段,理解描寫(xiě)抒情議論等作用和聯(lián)系。通過(guò)合作學(xué)習(xí),理解象征手法。并且感受中華兒女正直、質(zhì)樸、緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和意志。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文中記敘、描寫(xiě)、與抒情的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)

象征手法的巧妙運(yùn)用。

教學(xué)方法

1、朗讀法

2、自主、合作、探究。

3、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

詩(shī)詞中有很多托物言志的佳句,有寫(xiě)竹的,如“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)”;有寫(xiě)梅的,如“墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開(kāi)”;有寫(xiě)柳的,如“一樹(shù)春風(fēng)千萬(wàn)枝,嫩于金色軟于絲”。字面上寫(xiě)的是“竹”“梅”“柳”,贊頌的是人的堅(jiān)韌頑強(qiáng),生氣勃勃。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇托物言志的散文《白楊禮贊》。

板書(shū)課題《白楊禮贊》

釋題:你如何理解這個(gè)題目?

二、理清抒情線索

1、文中有哪些句子或段落是直接對(duì)“白楊”進(jìn)行禮贊的?

2、對(duì)于這一組抒情句,我們?nèi)绾蚊烂赖刈x出來(lái)?

3、小組討論后,檢測(cè)朗讀效果。

三、品讀文本,分析象征意義

1、本文是借贊美白楊樹(shù)來(lái)贊美北方農(nóng)民的作者到底是怎樣把他們聯(lián)系起來(lái)的?

明確:表面寫(xiě)樹(shù),其實(shí)是寫(xiě)人。

2、找出寫(xiě)白楊樹(shù)的段落。(5—8段)說(shuō)說(shuō)這幾段是寫(xiě)什么的。

明確:5—6段是寫(xiě)白楊樹(shù)的形象和氣質(zhì)的; 7—8段是白楊樹(shù)的象征意義。

(一)賞析白楊樹(shù)的形象

1、作者的感情為什么要一步步加深?

2、說(shuō)它只是樹(shù),作者是怎樣描寫(xiě)白楊樹(shù)的?寫(xiě)出了白楊樹(shù)什么品質(zhì)?

3、小組討論,互相補(bǔ)充,全班交流。

①用“力爭(zhēng)上游”概括了白楊樹(shù)的形象特征。

②分別從干、枝、葉、皮等四個(gè)方面描寫(xiě)白楊樹(shù),寫(xiě)干,突出了直;寫(xiě)枝,直而緊靠,突出了團(tuán)結(jié);寫(xiě)葉,向上;寫(xiě)皮,泛出淡青色,突出質(zhì)樸。

③請(qǐng)同學(xué)們朗讀這一段,要求:女同學(xué)讀第一層,要讀得清脆,柔美;男同學(xué)讀第二層,要讀得豪爽,有陽(yáng)剛之氣。在哪里分層,同學(xué)們自己去商量,請(qǐng)各位小組長(zhǎng)進(jìn)行讀

前指導(dǎo)。

白楊的說(shuō)課稿【篇5】

1、知識(shí)與能力

(1)整體感知課文內(nèi)容,找出富有感情的語(yǔ)句,體味其中蘊(yùn)涵的情感。

(2)理解白楊樹(shù)的象征意義。

2、過(guò)程與方法

通過(guò)了解課文的創(chuàng)作背景,分析白楊樹(shù)的外形特點(diǎn),理解白楊樹(shù)的象征意義。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

感悟作者對(duì)廣大抗日軍民的崇敬與贊美之情,發(fā)揚(yáng)中華民族正直、樸質(zhì)、團(tuán)結(jié)、堅(jiān)強(qiáng)不屈、力求上進(jìn)的精神和意志。

理解白楊樹(shù)的象征意義。

學(xué)會(huì)運(yùn)用象征手法。

兩課時(shí)

1、樹(shù)是大自然中一道美麗的風(fēng)景,在西北地區(qū),白楊樹(shù)是一種極常見(jiàn)樹(shù)木,房前、屋后、河畔、路旁,隨處可見(jiàn)它的身影,它有筆直的干,筆直的枝,有頑強(qiáng)的生命力,今天就讓我們跟隨作家茅盾的《白楊禮贊》,一起去欣賞白楊樹(shù)的英姿,一起去領(lǐng)略他筆下白楊樹(shù)的風(fēng)采。

板書(shū):白楊禮贊。

1、了解作者。

茅盾,現(xiàn)代著名作家,原名沈德鴻,字雁冰,浙江桐鄉(xiāng)人。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》、短篇小說(shuō)《春蠶》《林家鋪?zhàn)印返鹊取?/p>

2、釋題

禮贊的含義:“禮”,尊敬崇敬,“贊”,贊揚(yáng),題目的意思是懷著崇敬的心情贊美白楊樹(shù)。

1、自讀課文,了解內(nèi)容,找出文中直接對(duì)白楊樹(shù)進(jìn)行禮贊的句子。

明確:第1段:白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的,我贊美白楊樹(shù)!

第4段:那就是白楊樹(shù),西北極普通的一種樹(shù),然而實(shí)

在是不平凡的一種樹(shù)。

第6段:這就是白楊樹(shù),西北極普通的一種樹(shù),然而決不是平凡的樹(shù)。

第8段:我贊美白楊樹(shù),就因?yàn)椤?/p>

第9段:……我要高聲贊美白楊樹(shù)!

2、讀這幾段文字,引導(dǎo)學(xué)生注意關(guān)鍵詞。從“那”到“這”,從第1段的“贊美”到第9段的““高聲贊美”,說(shuō)明什么?

明確:說(shuō)明對(duì)白楊樹(shù)的觀察是從遠(yuǎn)到近,感情是由淺入深。說(shuō)明對(duì)白楊樹(shù)的感情不僅僅是贊美,還有崇敬。

四、合作探究

1、作者極力的贊美白楊樹(shù),是因?yàn)樗黄椒病_@篇課文作者僅僅是在禮贊白楊樹(shù)嗎?如果不是,那作者到底是在禮贊什么?請(qǐng)用原文中的語(yǔ)句回答。

明確:如“那是力爭(zhēng)上游的一種樹(shù)”。(樹(shù)本無(wú)所謂力爭(zhēng)上游,可見(jiàn)是在寫(xiě)人。)

又如“難道你就覺(jué)得他只是樹(shù)?……用血寫(xiě)出新中國(guó)歷史的那種精神和意志?”

2、齊讀第七段,賞析。

這里連用了四個(gè)反問(wèn)句組成了一組排比句,第一個(gè)“難道”是總提,啟發(fā)人們深思:不應(yīng)該只覺(jué)得它是樹(shù);后面三個(gè)“難道”,由淺入深地寫(xiě)出了它的象征意義。第二個(gè)“難道”,由白楊樹(shù)的“樸質(zhì),嚴(yán)肅,堅(jiān)強(qiáng)不屈”的性格出發(fā),把它象征為北方農(nóng)民。第三個(gè)“難道”,進(jìn)一層由白楊樹(shù)的“傲然挺立”的形象出發(fā),把它象征為在敵后堅(jiān)強(qiáng)不屈地守衛(wèi)自己家鄉(xiāng)的哨兵。第四個(gè)“難道”,由白楊樹(shù)“靠緊團(tuán)結(jié),力求上進(jìn)”的品質(zhì)出發(fā),把它象征為在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的精神和意志。

3、作者寫(xiě)這篇課文真正的目的是為了借贊美白楊樹(shù)來(lái)表達(dá)對(duì)北方軍民的崇敬和贊美,那他為什么不直接表達(dá)這種贊美呢?

補(bǔ)充課文的背景?!栋讞疃Y贊》寫(xiě)于一九四一年三月,茅盾在1938年底到新疆學(xué)院講學(xué),1940年3月到延安魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué),后來(lái)離開(kāi)延安到重慶。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望,精神振奮,滿懷激情地寫(xiě)下了《白楊禮贊》這篇散文。由于當(dāng)時(shí)作者生活在國(guó)民黨的統(tǒng)治區(qū),沒(méi)有言論自由,不能直抒胸臆,所以采用含蓄的手法,來(lái)表達(dá)自己的思想感情,熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神。

4、學(xué)習(xí)象征手法。

像課文這樣是通過(guò)特定的、容易引起聯(lián)想的具體形象,表現(xiàn)某種概念、思想和感情的藝術(shù)手法就是象征。

象征體和本體之間存在著某種相似的特點(diǎn),可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來(lái)。

例如本文作者把對(duì)北方軍民的贊美之情寄托在對(duì)白楊的具體描繪與精辟議論上。通過(guò)白楊樹(shù)這一藝術(shù)形象,歌頌了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的廣大軍民樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、團(tuán)結(jié)向上的精神和意志。

5、討論:作者借白楊樹(shù)歌頌北方的抗日軍民及其整個(gè)中華民族的精神,他們有什么相似之處呢?找出描寫(xiě)白楊樹(shù)外部形態(tài)的句子,大聲朗讀,用其中的關(guān)鍵詞句來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

預(yù)設(shè):總的形象:力爭(zhēng)上游 干:筆直、絕無(wú)旁枝(正直) 外部形態(tài) 枝:筆直、緊緊靠攏(團(tuán)結(jié)) 葉:片片向上(進(jìn)?。?皮:光滑淡青色(樸質(zhì)) 參天聳立 內(nèi)在氣質(zhì):倔強(qiáng)挺立 不折不撓

小結(jié):這一段描寫(xiě)了白楊樹(shù)的形象美和精神美,使人們透過(guò)白楊樹(shù)不平凡的形象,看到它的不平凡的精神,從而產(chǎn)生崇敬、贊美之情。

6、白楊樹(shù)身上有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)?

預(yù)設(shè):正直、樸質(zhì)、團(tuán)結(jié)、力爭(zhēng)上游等都值得我們學(xué)習(xí)。

生活中,我們賦予某些事物象征意義,你都知道哪些,說(shuō)出來(lái)與大家一起分享。

請(qǐng)仿照課文的寫(xiě)法,選取你熟悉的某個(gè)事物,賦予它一定的象征意義,完成一次片段寫(xiě)作。

本節(jié)課我們從白楊樹(shù)的外部形態(tài)、內(nèi)在氣質(zhì)兩方面“禮贊”了白楊樹(shù),下節(jié)課我們將從生長(zhǎng)環(huán)境、寫(xiě)作手法方面繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

課后習(xí)題

白楊的說(shuō)課稿【篇6】

教學(xué)目標(biāo):

1、理解托物言志的寫(xiě)法,體會(huì)白楊樹(shù)的象征意義。

2、理解本文的抒情線索,學(xué)習(xí)散文狀物抒情的寫(xiě)法。

3、學(xué)習(xí)共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民的正直、質(zhì)樸、緊密團(tuán)結(jié)、堅(jiān)貞不屈的斗爭(zhēng)精神和革命品質(zhì)。

4、理解直抒胸臆的語(yǔ)言特點(diǎn)。

重點(diǎn)難點(diǎn):

重點(diǎn):理解托物言志的寫(xiě)法;理解直抒胸臆的語(yǔ)言特點(diǎn)。

難點(diǎn):

教學(xué)課時(shí):

2課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容及步驟:

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課:

激趣:你最喜歡哪一種樹(shù)木呢?(讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn),尤其要講清喜歡的原因)

你喜歡這一種樹(shù),能不能寫(xiě)一篇文章表達(dá)你對(duì)它的喜愛(ài)或贊美之情呢?偉大的文學(xué)家茅盾先生喜歡白楊樹(shù),歌頌白楊樹(shù),贊美白楊樹(shù)。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)茅盾先生寫(xiě)作的《白楊禮贊》這篇文章。

二、初讀課文,初步把握課文基本內(nèi)容。

1、教師范讀全文。

要求學(xué)生在聽(tīng)讀時(shí),畫(huà)記難字難詞,并標(biāo)明自然段的序號(hào)。

2、掌握有關(guān)寫(xiě)作背景和文學(xué)常識(shí)。

要求學(xué)生迅速閱讀課文注釋①,了解寫(xiě)作背景。然后教師補(bǔ)充:

茅盾,小說(shuō)家,原名沈德鴻,字雁冰,出生在浙江桐鄉(xiāng)。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》,短篇小說(shuō)集《春蠶》、《林家鋪?zhàn)印返鹊取?/p>

3、解決生字詞,疏通閱讀障礙。

大氈子開(kāi)墾外殼錘煉主宰倦怠

潛滋暗長(zhǎng)旁逸斜出婆娑無(wú)邊無(wú)垠坦蕩如砥

懨懨欲睡暈圈虬枝楠木秀頎

4、默讀全文,用筆劃出作者直接對(duì)白楊樹(shù)進(jìn)行“禮贊”的語(yǔ)句,同時(shí)思考作者寫(xiě)美白楊樹(shù)的原因

①指名學(xué)生讀出直接贊美白楊樹(shù)的語(yǔ)句。

明確:

“白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的,我贊美白楊樹(shù)!”

“那就是白楊樹(shù),西北極普通的一種樹(shù),然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)。”

“這就是白楊樹(shù),西北極普通的一種樹(shù),然而決不是平凡的樹(shù)?!?/p>

“我贊美白楊樹(shù),就因?yàn)椤?/p>

“……我要高聲贊美白楊樹(shù)!”

②作者為什么要反復(fù)贊美白楊樹(shù)呢?用課文中的原句加以回答。

明確:“我贊美白楊樹(shù),就因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)民,尤其象征了今天我們民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng),力求上進(jìn)的精神。

三、再讀課文,了解本文的結(jié)構(gòu)層次。

激趣:本文題為“白楊禮贊”,但不是幾句空洞的贊美之詞,作者對(duì)白楊樹(shù)的贊美是通過(guò)幾幅優(yōu)美的圖畫(huà)展現(xiàn)的。請(qǐng)?jiān)僮x課文,看一看作者共勾勒、描繪了哪幾幅圖畫(huà)?

學(xué)生讀后交流。

明確:

全文共勾勒、描繪了四幅圖,每一幅都有詩(shī)情畫(huà)意在其中。(見(jiàn)以下板書(shū))

黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子

高原風(fēng)景圖

“雄壯”“偉大”“單調(diào)”

傲然地聳立

白楊遠(yuǎn)景圖

“驚奇”

力爭(zhēng)上游

白楊特寫(xiě)圖

決不是平凡的樹(shù)

樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)

白楊聯(lián)想圖

北方的農(nóng)民、抗日軍民

四、學(xué)習(xí)課文第一部分。

1、指名學(xué)生朗讀第一、二段。

2、討論:作者對(duì)白楊樹(shù)進(jìn)行贊美,為什么要從寫(xiě)黃土高原寫(xiě)起?

明確:交代白楊樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境,以黃土高原“雄壯”“偉大”的背景襯托白楊樹(shù)的不平凡。

五、布置作業(yè)。

課后練習(xí)第一題的2、3小題。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、品讀課文。

1、白楊樹(shù)外形的總特征是什么?作者是從哪些方面進(jìn)行具體描寫(xiě)來(lái)突出白楊樹(shù)的總特征的?

明確:作者描繪白楊樹(shù)的總特征是:力爭(zhēng)上游,倔強(qiáng)挺立。

作者從干、枝、葉、皮等四個(gè)方面來(lái)刻畫(huà)白楊樹(shù)的外形的。

齊讀課文第五段。

2、作者寫(xiě)這篇文章的主旨反映在文章中哪些語(yǔ)句中?又是如何揭示白楊樹(shù)的象征意義的?

引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文第7、8段,四人一組展開(kāi)討論,積極質(zhì)疑,以加深對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解。

討論后明確:作者采用先抑后揚(yáng)的手法將白楊樹(shù)和其他的樹(shù)種進(jìn)行對(duì)比。指出白楊樹(shù)不是“樹(shù)中的好女子”,卻是“樹(shù)中的偉丈夫”。作者列舉了七個(gè)褒義詞熱情地贊揚(yáng)了白楊樹(shù)的品格、氣質(zhì):“偉岸”“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán)肅”“溫和”“堅(jiān)強(qiáng)不屈”“挺拔”,實(shí)際上這正是抗日軍民的品格和精神的藝術(shù)寫(xiě)照。這種把“樹(shù)”和“人”緊密聯(lián)系起來(lái),由此及彼,就是借物詠人的寫(xiě)法。

注意,在文章的第7段,完成了由“樹(shù)”→“人”的轉(zhuǎn)化,第8段則直接把“白楊樹(shù)”與“北方農(nóng)民”兩個(gè)相似的地方突出來(lái),此外又用兩個(gè)“象征”,畫(huà)龍點(diǎn)睛地點(diǎn)明了白楊樹(shù)的象征意義。

3、學(xué)生朗讀第7段,思考

白楊的說(shuō)課稿【篇7】

[教學(xué)目標(biāo)]

1、理解文章思想感情,學(xué)習(xí)象征手法;

2、感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志,《白楊禮贊》教案設(shè)計(jì)1。

[教學(xué)過(guò)程]

一、課前預(yù)習(xí):

1、認(rèn)識(shí)白楊:看一看白楊樹(shù),查一查白楊樹(shù)的相關(guān)資料。

2、了解作者:查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的寫(xiě)作背景。

二、導(dǎo)入新課:

1、樹(shù)是大自然中一道美麗的風(fēng)景,我們欣賞過(guò)“碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳“的柳的風(fēng)韻,我們瞻仰過(guò)”大雪壓青松,青松挺且直”的松的雄姿,我們也遙望過(guò)墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開(kāi)“的梅的倩影。這節(jié)課我們將走近白楊樹(shù)的生命。

白楊樹(shù)是極易見(jiàn)的一種樹(shù),房前、屋后、河畔,公路旁都有它的身影。(多媒體再現(xiàn)白楊畫(huà)卷,配以舒緩的背景音樂(lè))。這些畫(huà)面給你什么樣的感受?優(yōu)美、寧?kù)o……

但是這節(jié)課,我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的年代,到西北高原去走一走,看看那兒生長(zhǎng)的白楊樹(shù)是一種什么樣的英姿。(多媒體播放西北高原的視頻,配以蒼勁、粗獷的鎖吶《黃土情》)。

2、檢查預(yù)習(xí):

學(xué)生之間交流作者資料,教師加以補(bǔ)充、提煉,多媒體出示茅盾的照片,簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景介紹。

三、解讀文本

1、聽(tīng)課文朗讀,感知文章內(nèi)容。

(1)有人把散文《白楊禮贊》比作是一幅濃墨重彩的油畫(huà),那么,聽(tīng)讀中你的腦海中浮現(xiàn)了哪些畫(huà)面?

高原風(fēng)景圖白楊特寫(xiě)圖物人聯(lián)想圖

(2)你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹(shù)的另一種類?那是一種怎樣的樹(shù)?

用“白楊樹(shù)是的樹(shù)”的句式表達(dá),初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《《白楊禮贊》教案設(shè)計(jì)1》。

如“白楊樹(shù)是力爭(zhēng)上游的樹(shù)”

“白楊樹(shù)是質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)的樹(shù)”

“白楊樹(shù)是倔強(qiáng)挺立的樹(shù)”

……

2、朗讀課文,理清思路

(1)學(xué)生自由朗讀,教師給予朗讀指導(dǎo),(即:把握基調(diào),讀出感受,讀準(zhǔn)節(jié)奏)

(2)學(xué)生配樂(lè)朗讀,其它同學(xué)就三個(gè)方面給予評(píng)價(jià)。

(3)在同學(xué)們的朗讀中,我們又一次感受到了作者的贊美之情,作者從哪幾個(gè)方面贊美白楊樹(shù)的不平凡?

生長(zhǎng)環(huán)境外部形象內(nèi)在氣質(zhì)

3、尋讀課文,品味美點(diǎn)

語(yǔ)言猶如文章的衣服,一篇好的文章離不開(kāi)精彩的語(yǔ)言,你認(rèn)為文中哪些詞語(yǔ)、句子用得最帖切、生動(dòng)、富于表現(xiàn)力。

把它們摘錄下來(lái),并且談一談你的理由,(先在小組內(nèi)交流,每組選一個(gè)代表小組發(fā)言,最后把大家的回答加以整理,做成《白楊禮贊》一課詞語(yǔ)積累的卡片)。

教師為學(xué)生品味語(yǔ)言進(jìn)行方法指導(dǎo)。如刪一刪、換一換、比一比等。

并對(duì)其回答做出補(bǔ)充和完善。

4、精讀語(yǔ)段,探究主旨

《白楊禮贊》所贊美的并不僅是白楊樹(shù),本文深刻的主旨,集中表現(xiàn)在第六自然段,精讀這一語(yǔ)段,說(shuō)說(shuō)白楊有什么象征意義?

理解象征手法關(guān)鍵在于找出象征本體和象征對(duì)象之間的聯(lián)系。白楊樹(shù)與農(nóng)民、哨兵和民族解放斗爭(zhēng)中的精神之間的聯(lián)系在于什么?假如你是老師,你將如何為學(xué)生理解象征搭建一座橋梁。(多媒體同步出示,白楊樹(shù)、農(nóng)民、哨兵等圖片視頻,幫助學(xué)生直觀感受其相似點(diǎn))

[學(xué)生間互學(xué)互教,使學(xué)生由消極、被動(dòng)、機(jī)械的聽(tīng)眾轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極、自主、富有創(chuàng)造性的參與者,并促進(jìn)其深刻牢固的掌握知識(shí)。]

四、對(duì)話文本

1、與文本對(duì)話

“讓那些看不起民眾,賤視民眾,頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木……”

文章的結(jié)尾為什么要寫(xiě)“楠木”,你覺(jué)得多余嗎?為什么?

2、與作者對(duì)話

有人說(shuō)文章第5小節(jié),對(duì)白楊樹(shù)的形象的描寫(xiě),語(yǔ)言太過(guò)平實(shí),沒(méi)有一般的寫(xiě)景散文生動(dòng),甚至有一些詞語(yǔ)單調(diào)地重復(fù)“……筆直的干,筆直的枝。”“它的干常是丈把高,像加過(guò)人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加過(guò)人工似的?!?/p>

你是怎樣看的?你是否能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把白楊樹(shù)的形象描繪出來(lái)?

討論交流:表現(xiàn)樸素的事物,是否也要用樸素的語(yǔ)言?

[此問(wèn)題重在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識(shí),思辨的思維品質(zhì),不強(qiáng)調(diào)答

白楊的說(shuō)課稿【篇8】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、正確說(shuō)出全文結(jié)構(gòu),有感情地朗讀課文。

2、學(xué)生通過(guò)朗讀、閱讀和品味關(guān)鍵字等方法,結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式,在理解文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上感受象征手法的表達(dá)效果。

3、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文,北方農(nóng)民、哨兵所具有的團(tuán)結(jié)、向上的精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)生通過(guò)朗讀、閱讀和品味關(guān)鍵字等方法,結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式,在理解文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上感受象征手法的表達(dá)效果。

三、教學(xué)方法

談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的植物,以及自己喜歡它的哪一種品格,互動(dòng)兩輪,順勢(shì)引題。

(二)通讀全文,整體感知

1、通讀課文,談?wù)勛x完課文有什么感受。

2、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)述文章中主要寫(xiě)了那些對(duì)象。

(楊樹(shù);人)

(三)細(xì)讀課文,深入研讀

1、朗讀課文1—6自然段,請(qǐng)用一個(gè)詞概括楊樹(shù)的特點(diǎn)。

(不平凡)

2、同桌合作,文中描寫(xiě)了楊樹(shù)哪些不平凡?

(生長(zhǎng)的環(huán)境:?jiǎn)握{(diào);形態(tài):力爭(zhēng)上游)

3、朗讀課文7—9自然段,說(shuō)說(shuō)北方的農(nóng)民、哨兵等人具有哪些特點(diǎn)?

(生命力強(qiáng);質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn))

4、小組討論,作者是如何從樹(shù)過(guò)渡到人的?

(象征的手法)

(四)小組討論,拓展延伸

白楊樹(shù)和北方的農(nóng)民、哨兵等人具有相似性,為什么此處不是比喻而是象征?比喻和象征有何區(qū)別?

(比喻:喻體通常為具象的,兩者是特征上的相似;象征通常是用具象象征抽象的特點(diǎn),兩者所體現(xiàn)的品格品質(zhì)相似。)

(五)回顧全文,小結(jié)作業(yè)

結(jié)合板書(shū)請(qǐng)學(xué)生集體簡(jiǎn)述本文說(shuō)明的內(nèi)容,結(jié)束課文。

作業(yè):請(qǐng)學(xué)生再次回想下自己喜歡的植物,使用象征手法寫(xiě)一段200—300字的短文,下次課分享。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思

本文寫(xiě)自1940年,茅盾曾經(jīng)的文字多以資產(chǎn)階級(jí)、小資產(chǎn)階級(jí)為主角,此篇熱情地歌頌了抗戰(zhàn)中的士兵百姓。《白楊禮贊》寫(xiě)于中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦的時(shí)期。1940年5月,茅盾離開(kāi)新疆返回內(nèi)地,受朱德同志邀請(qǐng)前往延安。在延安參觀講學(xué)期間,看到了抗日軍民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的精神風(fēng)貌,留下了深刻的印象。皖南事變后,作者借禮贊西北高原上的白楊樹(shù),來(lái)表達(dá)對(duì)北方抗日軍民熱愛(ài)和贊美之情,便寫(xiě)下了此文。結(jié)合這段創(chuàng)作背景,學(xué)生會(huì)更加深刻地理解茅盾寫(xiě)作對(duì)象及寫(xiě)作風(fēng)格的改變。

白楊的說(shuō)課稿【篇9】

下面,我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這六個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《白楊》是人民教育出版社五年級(jí)下冊(cè)第一單元第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本文寫(xiě)了在開(kāi)往新疆的火車上,父親和兩個(gè)孩子,望著窗外的白楊展開(kāi)討論的事。作者運(yùn)用借物喻人的手法,借白楊,贊頌了邊疆工作者服從祖國(guó)需要,扎根邊疆,建設(shè)邊疆的奉獻(xiàn)精神。本篇課文是對(duì)學(xué)生價(jià)值觀教育的極好教材,在本單元中具有非常重要的地位。

依據(jù)教材的地位和作用,以及新課改對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三個(gè)維度:

知識(shí)與技能目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“清晰、新疆、戈壁”等詞語(yǔ)。

過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)有感情的朗讀課文,學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫(xiě)作手法,體會(huì)課文要表達(dá)的深刻含義。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)體會(huì)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,了解西部,感受西部。

根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為,通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí),理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫(xiě)作手法。依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知結(jié)構(gòu),我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為,培養(yǎng)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

二、 說(shuō)學(xué)情

教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析,還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握,這樣才能做到因材施教,有的放矢。接下來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析。

小學(xué)五年級(jí)學(xué)生,他們擁有了一定的字詞知識(shí)的積累,也有了一定的閱讀能力,但在正確把握文章的主旨方面,有待加強(qiáng),學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解能力,還有待進(jìn)一步提高。小學(xué)五年級(jí)學(xué)生正處于形象思維階段,好動(dòng)、愛(ài)模仿,學(xué)習(xí)積極性強(qiáng),渴望受到老師的肯定。這些都將成為我在教學(xué)過(guò)程中要考慮的因素。

三、說(shuō)教法

教師的教是為學(xué)服務(wù)的,教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,就能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此,在教學(xué)方法的選擇上,我主要采用,朗讀體會(huì)法。通過(guò)默讀、有感情朗讀、分角色朗讀等不同形式的讀,讓學(xué)生在讀中理解,在讀中感悟和體會(huì)。同時(shí),輔以問(wèn)答法,通過(guò)拋出問(wèn)題讓學(xué)生思考與回答,加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

四、說(shuō)學(xué)法

授人以魚(yú)不如授人以漁,教師是只是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者,在新課程改革理念的指導(dǎo)下,要注重突出學(xué)生的主體的地位,因此,在學(xué)習(xí)方法的制定上,我將充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,運(yùn)用自主探究法、合作交流法,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、小組合作的形式,在互助交流的過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)課文的理解,體會(huì)作者的思想感情,使學(xué)生真正成為課堂的主人。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入

在課程伊始,我將運(yùn)用多媒體導(dǎo)入法。運(yùn)用多媒體展示戈壁灘上白楊樹(shù)的圖片,同時(shí)播放歌曲《小白楊》,讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的白楊樹(shù)有一個(gè)清晰的了解。這樣,通過(guò)圖畫(huà)與聲音,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生融入本堂課的學(xué)習(xí)中來(lái)。

(二)新授

1、初讀課文,整體感知 。在這一環(huán)節(jié),我將讓學(xué)生默讀課文,邊讀邊畫(huà)出課文中出現(xiàn)的生字詞,通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文、同桌相互幫助等方式,解決課文中的字詞障礙。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生思考,本文的主要內(nèi)容是什么?通過(guò)學(xué)生的自主探究,對(duì)課文的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解。

2、再讀全文,深入探究。在這一環(huán)節(jié),我將向?qū)W生提出問(wèn)題:在父親的話中,那些詞是課文的重點(diǎn)詞?這些詞又體現(xiàn)了白楊怎樣的特點(diǎn)?帶著這兩個(gè)問(wèn)題,我將讓學(xué)生大聲朗讀課文,并分小組討論。討論結(jié)束后,每個(gè)小組派出一名代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。無(wú)論學(xué)生回答的正確與否,我將一一予以肯定和指導(dǎo)。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

根據(jù)學(xué)生的回答得出,父親話語(yǔ)中重點(diǎn)詞語(yǔ)為"直"、"堅(jiān)強(qiáng)"、"不軟弱"、" 不動(dòng)搖",這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了白楊高大筆直、不擇環(huán)境、不懼災(zāi)難的特點(diǎn)。

3、精讀課文,體會(huì)情感。我將讓學(xué)生分角色朗讀課文,并提出如下問(wèn)題:這篇課文是寫(xiě)白楊樹(shù)的嗎?如果不是,那白楊樹(shù)又象征了什么?本篇課文有表達(dá)了作者怎樣的思想感情?在學(xué)生自己探究的基礎(chǔ)上,我將引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的相關(guān)段落,反復(fù)閱讀,小組交流,仔細(xì)推敲,得出答案:白楊樹(shù)象征了邊疆工作者,作者通過(guò)運(yùn)用借物喻人的手法,表達(dá)了對(duì)邊疆工作者扎根邊疆、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的贊美之情。

同時(shí),我將引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作方法。然后,我將提問(wèn)學(xué)生:在最后,父親為什么笑了?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的最后一個(gè)自然段,理解父親的笑,更好地理解借物喻人的寫(xiě)作手法,體會(huì)白楊的象征意義。在此環(huán)節(jié),通過(guò)學(xué)生的自主探究、合作交流,突破本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

(三)鞏固練習(xí)

在這一部分,我將讓學(xué)生自己思考:文中的兄妹長(zhǎng)大之后會(huì)扎根新疆嗎?如果你是文中的兄妹,長(zhǎng)大以后,你會(huì)為新疆做些什么?讓學(xué)生自己思考后,談一談自己的見(jiàn)解。通過(guò)這樣的形式,加深學(xué)生對(duì)課文的理解,也進(jìn)一步強(qiáng)化了本節(jié)課的難點(diǎn)。

(四)小結(jié)在這一部分,我將以學(xué)生自主進(jìn)行小結(jié)的方式進(jìn)行。這樣不僅可以幫助學(xué)生強(qiáng)化新知,更好的體會(huì)作者的思想感情,而且可以體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位,使學(xué)生成為課堂的主人。

(五)作業(yè)布置

讓學(xué)生搜集邊疆建設(shè)者的相關(guān)資料,在課下以語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行交流,這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)西部邊疆的了解,豐富學(xué)生的知識(shí)積累,而且也能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

(六)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

3、白 楊

借物————————→喻人

|直 |扎根邊疆

白楊〈適應(yīng)力強(qiáng) 建設(shè)者〈建設(shè)邊疆

|堅(jiān)強(qiáng) |無(wú)私奉獻(xiàn)

板書(shū)是一種無(wú)聲的教學(xué)語(yǔ)言。我的板書(shū)形象直觀的展示了我在本節(jié)課的授課內(nèi)容,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握。

談禮貌說(shuō)課稿9篇


抽象思維和抽象認(rèn)知也是教案當(dāng)中的一部分。教案編寫(xiě)工作是增強(qiáng)教師業(yè)務(wù)水平,提高教學(xué)質(zhì)量的一種方法,你有對(duì)寫(xiě)教案感到苦惱過(guò)嗎?為了讓大家更好地了解談禮貌說(shuō)課稿特意為大家整理了一篇文章,本文供你閱讀參考,并請(qǐng)收藏!

談禮貌說(shuō)課稿【篇1】

教材解讀:

《談禮貌》是一篇說(shuō)理性文章,通過(guò)三個(gè)生動(dòng)的事例,告訴我們:禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時(shí)候,以禮相待,恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言,能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好。

本全文共有5個(gè)自然段,可以分為三段。

第一段(第一自然段):作者由古訓(xùn)引出“禮貌待人,使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的傳統(tǒng)美德”。

第二段(第二至四自然段):文章例舉了正反三個(gè)事例來(lái)說(shuō)明禮貌待人,使用禮貌語(yǔ)言的好處。

第三段(第五自然段):說(shuō)明禮貌待人,恰當(dāng)使用禮貌語(yǔ)言的重要意義。

文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),說(shuō)理性強(qiáng)。所舉事例注意從不同側(cè)面說(shuō)明問(wèn)題,岳飛、牛皋的例子是說(shuō)當(dāng)自己有求于人時(shí)講禮貌容易獲得幫助;女青年、小學(xué)生的例子是說(shuō)在無(wú)意中做了對(duì)不起別人的事時(shí)學(xué)會(huì)道歉能化解矛盾,增進(jìn)理解;周總理理發(fā)的例子是說(shuō)別人無(wú)意中傷害自己時(shí)學(xué)會(huì)寬容別人能溝通心靈,反映思想情操,文化修養(yǎng)。

寫(xiě)作特色:

1、這篇說(shuō)理性文章充分體現(xiàn)了說(shuō)理性文章的寫(xiě)作特點(diǎn),包括:論點(diǎn)(禮貌待人,使用禮貌語(yǔ)言是傳統(tǒng))——例證(三個(gè)生動(dòng)事例)——結(jié)論(學(xué)會(huì)禮貌待人,使用禮貌語(yǔ)言)。

2、三個(gè)例子的表達(dá)方法有共同點(diǎn),即:舉例后再說(shuō)理,使文章表達(dá)整齊有序,使讀者明白易懂,

3、課文從神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面刻畫(huà)人物形象,對(duì)指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作有較大幫助。

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步感知說(shuō)理性文章的表達(dá)方法。

3、懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人,養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):

有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)課文中三個(gè)生動(dòng)的事例,從中明白禮貌待人,使用禮貌語(yǔ)言的好處。

教學(xué)難點(diǎn):

懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人,養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備:

自制課件

教學(xué)過(guò)程:

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、說(shuō)禮貌用語(yǔ)。

2、說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容,板書(shū)(論點(diǎn):禮貌待人,使用禮貌語(yǔ)言是傳統(tǒng))

(二)學(xué)習(xí)三個(gè)事例

1、默讀2—4自然段

(1)思考:這三個(gè)故事中,你最喜歡哪一個(gè)?能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事的情景嗎?

(2)同桌相互交流,反饋。

(3)根據(jù)回答,學(xué)習(xí)不同的故事。

2、學(xué)習(xí)第一個(gè)故事

(1)自由讀第二自然段,思考:你從哪些語(yǔ)句中看出牛皋不懂禮貌、岳飛很懂禮貌?

(2)課件出示句子:(他在馬上吼道:“呔,老頭兒!爺問(wèn)你,小校場(chǎng)往哪去?”),品詞“吼,呔,老頭兒,爺”,突出牛皋的態(tài)度粗暴,出言不遜,用無(wú)禮的語(yǔ)氣感情朗讀句子。

(3)引出句子(他先離鐙下馬,然后上前施禮:“請(qǐng)問(wèn)老丈,方才可曾見(jiàn)一個(gè)騎黑馬的?他往哪條路上去了?”)品詞“下馬,施禮,請(qǐng)問(wèn)”,突出岳飛的彬彬有禮,用和氣的語(yǔ)氣感情朗讀句子。(滲透通過(guò)品詞析句深入理解課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法)

(4)老人家對(duì)待不同的人又是怎么做的呢?學(xué)生快速瀏覽第2自然段,找出相關(guān)句子讀一讀。用不同的語(yǔ)氣朗讀兩個(gè)帶著不同情感的句子。(總體指導(dǎo)一些朗讀技巧:隨著內(nèi)容的變化而改變朗讀語(yǔ)氣,讀出你的理解與感悟)

(5)從這個(gè)故事中你明白什么道理?結(jié)合回答,出示句子(這正如俗話所說(shuō),“禮到人心暖,無(wú)禮討人嫌”。)指導(dǎo)學(xué)生理解俗語(yǔ)的含義,進(jìn)行禮貌教育(當(dāng)自己有求于人時(shí)講禮貌容易獲得幫助,所以我們一定要做個(gè)懂禮貌的孩子)。

(6)寫(xiě)法指導(dǎo):在這個(gè)故事中通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象?(神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言)

(7)分角色朗讀第二自然段。

3、學(xué)習(xí)第二個(gè)故事

(1)指名朗讀第三自然段,劃出描寫(xiě)人物語(yǔ)言的句子。

(2)指名說(shuō),出示句子(女青年回過(guò)頭來(lái)看了看,小朋友連忙抬起腳說(shuō):“對(duì)不起,把您的裙子踩臟了?!保倪@你覺(jué)得小女孩是個(gè)什么樣的人?從哪些詞看出?品詞“對(duì)不起,您”。讀出她的彬彬有禮。

(3)出示(女青年微笑著說(shuō):“沒(méi)關(guān)系?!保拔⑿χ?,“沒(méi)關(guān)系”證明女青年是個(gè)什么樣的人?這里是通過(guò)什么來(lái)描寫(xiě)人物的?(神態(tài)、語(yǔ)言),讀出她的寬容。

(4)從這個(gè)故事中,你受到什么教育?引出(禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁,減少相互間的矛盾。)進(jìn)行思想教育。

(5)從今往后,如果你在無(wú)意中做了對(duì)不起別人的事時(shí),你會(huì)怎么做?同桌交流。

(6)齊讀第三自然段。

4、學(xué)習(xí)第三個(gè)故事

(1)默讀第四自然段,思考:周總理是個(gè)什么樣的人?

(2)指名回答,提問(wèn):你從哪里看出?

(3)出示句子(這不能怪您,怪我咳嗽沒(méi)有向您打招呼,還幸虧您刀子躲得快哩?。约鹤x一讀,你從哪個(gè)詞看出周總理很懂禮貌?(三個(gè)“您”)

(4)比較句子:小朋友連忙抬起腳說(shuō):“對(duì)不起,把您的裙子踩臟了。”

周總理安慰他說(shuō):“這不能怪您,怪我咳嗽沒(méi)有向您打招呼,還幸虧您刀子躲得快哩!”(兩句中的您都表示對(duì)他人的尊稱,但在句子中所起的作用有區(qū)別嗎?)

(5)讀出周總理的尊重長(zhǎng)者,平易近人。

(6)從這個(gè)故事,你明白了什么道理?(課件:可見(jiàn)文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言,不但溝通了人們的心靈,而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)。)理解“文雅,和氣”結(jié)合學(xué)生在生活中的表現(xiàn)加以理解與教育。板書(shū)刮臉(偉人)寬容 提高修養(yǎng)

(7)結(jié)合學(xué)生的回答問(wèn):以后當(dāng)別人無(wú)意中傷害你時(shí),你會(huì)怎么做?

5、表演課本劇

同學(xué)們,通過(guò)前面的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)懂禮貌的人物,知道了禮貌待人有很多好處,你們覺(jué)得這三個(gè)故事有趣嗎?想演一演課本劇嗎?

(1)以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行表演,表演前說(shuō)清規(guī)則,提醒:要注意人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言,看哪一組同學(xué)演得最好?

(2)小組練習(xí)后,音樂(lè)伴奏,學(xué)生表演三組,評(píng)出冠軍組,給予獎(jiǎng)勵(lì)。

(三)寫(xiě)法指導(dǎo)

1、同學(xué)們演得真棒!再默讀一遍2—4自然段,想想:這三個(gè)自然段在寫(xiě)作方法上有什么相似之處?

(1)指名回答,教師點(diǎn)撥,啟發(fā)學(xué)生可以用這種方法寫(xiě)自己的文章。

(2)如果調(diào)換一下故事與說(shuō)理的位置(舉例),你們說(shuō)好不好?為什么?

(3)教師小結(jié):可見(jiàn),為了說(shuō)明一個(gè)道理,要從不同的角度,選擇合適的事例,再根據(jù)這個(gè)事例進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)理,才能使人信服。否則,將會(huì)語(yǔ)無(wú)倫次,表達(dá)不清。

2、孩子們,既然禮貌待人的好處那么多,那么重要,從今以后我們應(yīng)該怎么做呢?

(1)同桌交流,回答。板書(shū)(結(jié)論:學(xué)會(huì)禮貌待人,使用禮貌語(yǔ)言)

(2)出示最后一個(gè)自然段,學(xué)生齊讀。

(3)本段在文章中起什么作用?(總結(jié)全文,首尾呼應(yīng))介紹說(shuō)理性文章的表達(dá)方式,指導(dǎo)他們?cè)趯?xiě)說(shuō)理性文章時(shí)也可以運(yùn)用這種方法及“總—分—總”的寫(xiě)法。

(四)拓展教學(xué)

拓展延伸:世界上禮貌待人的例子太多了,除了書(shū)上的這三個(gè)事例,生活中還有很多很多,你能向同學(xué)說(shuō)一說(shuō)嗎?

(1)學(xué)習(xí)小組交流,建議采用2—4自然段的寫(xiě)法簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。

(2)反饋交流結(jié)果,學(xué)生互評(píng),教師點(diǎn)撥。

(3)把你剛才所舉的例子按先舉事例后說(shuō)理的寫(xiě)作方法寫(xiě)下來(lái)。(課后完成)

(五)交流收獲

1、學(xué)了這篇文章,你有什么收獲?你打算今后怎么做?

2、根據(jù)課文內(nèi)容填空

(1)禮貌待人,( ),是我們中華民族的( )。

(2)禮貌待人可以在人與人之間( ),減少( )矛盾。

(3)學(xué)會(huì)禮貌待人,( )使用( ),就能使( ),( )更加美好。

(4)文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言,不但溝通了( ),而且反映出( )

(5)從上面這些句子中,你讀懂了什么?

(六)課堂總結(jié)

同學(xué)們,通過(guò)學(xué)習(xí)《談禮貌》這一課,希望大家用實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明自己是個(gè)講文明,懂禮貌的好孩子;希望那些曾經(jīng)不懂禮貌的同學(xué)知錯(cuò)就改,以后做個(gè)彬彬有禮,懂得尊重他人的人;希望每個(gè)同學(xué)在生活中多用禮貌用語(yǔ),時(shí)時(shí)刻刻做到以禮待人。從而讓人與人之間的關(guān)系更加和諧,讓我們的生活變得更加美好快樂(lè)起來(lái)!你們能做到老師提出的三個(gè)希望嗎?

(七)布置作業(yè)

1、有感情的朗讀課文。

2、完成課后第三題,寫(xiě)下剛才你說(shuō)的禮貌待人的事例。

3、完成《同步練習(xí)與測(cè)評(píng)》。

板書(shū)設(shè)計(jì):

19 談禮貌

話題:禮貌待人使用禮貌語(yǔ)言是傳統(tǒng)

(1)問(wèn)路(古人) 和氣 得到幫助

例證

(2)踩裙(今人) 道歉 減少矛盾

(3)刮臉(偉人) 寬容 提高修養(yǎng)

結(jié)論:學(xué)會(huì)禮貌待人,恰當(dāng)使用禮貌語(yǔ)言

談禮貌說(shuō)課稿【篇2】

教材分析:

《談禮貌》是一篇說(shuō)理性質(zhì)的文章,告訴我們“學(xué)會(huì)禮貌待人,恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言,就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好“這樣一個(gè)道理。為了說(shuō)明這個(gè)道理,課文舉了三個(gè)典型事例。第一個(gè)事例來(lái)自小說(shuō)《說(shuō)岳全傳》,用牛皋和岳飛問(wèn)路時(shí)的不同的態(tài)度和語(yǔ)言,說(shuō)明“禮到人心暖,無(wú)禮討人嫌“;第二個(gè)例子來(lái)自于生活,用小朋友踩了女青年的長(zhǎng)裙主動(dòng)道歉的事,說(shuō)明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁“;第三個(gè)例子來(lái)自一個(gè)偉人小故事,用周總理安慰理發(fā)師的事,說(shuō)明“文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言,不但溝通了人們的心靈,而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)“。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課生字詞,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得禮貌待人,使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好。

4、初步感知說(shuō)理性文章的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn):

有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)課文中三個(gè)生動(dòng)的事例,從中明白禮貌待人,使用禮貌語(yǔ)言的好處。

教學(xué)難點(diǎn):

懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人,養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備:

自制課件

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情景,漫談禮貌。

1、同學(xué)們,上課之前,你們有什么問(wèn)題想我嗎?你還知道有哪些禮貌用語(yǔ)?我們中華民族自古以來(lái)就是一個(gè)“文明古國(guó),禮儀之邦”。禮貌待人,使用禮貌語(yǔ)言,有怎樣的好處呢,今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇專門談禮貌的課文。(板書(shū):談禮貌)

2、讀了課題,你想知道什么?

二、初讀課文,整體感知。

1、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的句子多讀幾遍,不理解的詞語(yǔ)可以借助工具書(shū)或同桌相互交流。

2、出示五個(gè)生字,指生帶讀,你已經(jīng)記住了哪個(gè)字?怎么記的?會(huì)記還要會(huì)寫(xiě),觀察田字格,描紅,你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě),范寫(xiě),學(xué)生寫(xiě)。

3、交流不理解的詞語(yǔ)

4、指名分節(jié)讀課文。

5、獲取信息的能力是學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn),通過(guò)讀課文,你獲取了哪些信息,這些都是作者的觀點(diǎn),為了說(shuō)明這些觀點(diǎn),作者舉了三個(gè)事例,用自己的話說(shuō)說(shuō)哪三個(gè)故事,最后作者又總結(jié)了觀點(diǎn),這就是我們這篇文章的結(jié)構(gòu),你想到了我們以前說(shuō)過(guò)的哪篇文章,這些就是說(shuō)理文

三、精讀故事,感悟禮貌

1、課文用3個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明講禮貌的好處,我們先來(lái)談?wù)劦谝粋€(gè)故事。

2、牛皋、岳飛分別是怎樣問(wèn)路的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文第二自然段,動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà),畫(huà)好之后讀一讀,思考:通過(guò)朗讀,你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的牛皋和一個(gè)怎樣的岳飛?

3、感悟牛皋的粗暴無(wú)禮

(1)指名讀牛皋問(wèn)路的內(nèi)容。

(2)你看到了一個(gè)怎樣的牛皋?是從哪兒體會(huì)到的?

(3)你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)牛皋的無(wú)禮嗎?(指導(dǎo)學(xué)生抓住“吼”讀好牛皋的語(yǔ)言)

4、體會(huì)岳飛的彬彬有禮

(1)指名讀岳飛問(wèn)路部分的內(nèi)容。

(2)從這些文字中,我們看到了一個(gè)怎樣的岳飛?是從哪兒看出來(lái)的呢?(動(dòng)作謙遜,言語(yǔ)文雅)

(3)指導(dǎo)朗讀:帶著感受,加上動(dòng)作讀一讀,感受岳飛的彬彬有禮。

5、找三位同學(xué)上臺(tái)表演,分別扮演牛皋、岳飛和老人。

6、小結(jié):同樣是問(wèn)路,牛皋和岳飛采用了不同的方式,就有了截然不同的結(jié)果,這正如俗語(yǔ)所說(shuō)——(板書(shū))禮到人心暖,無(wú)禮討人嫌。作者用這樣一個(gè)事例說(shuō)明在請(qǐng)別人幫忙的時(shí)候,應(yīng)該講禮貌,因?yàn)椤Y到人心暖,無(wú)禮討人嫌。作者還給我們舉了哪兩個(gè)事例呢?又說(shuō)明了什么道理呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)全文,拓展升華

1、看板書(shū)總結(jié)

2、說(shuō)一說(shuō),你認(rèn)為什么是禮貌?

禮貌到底是什么呢?禮貌其實(shí)很簡(jiǎn)單,

禮貌是在課堂上,當(dāng)一個(gè)同學(xué)發(fā)言時(shí),你能夠?qū)P膬A聽(tīng)。

禮貌是當(dāng)別人的發(fā)言不盡人意的時(shí)候,你能夠不嘲笑別人或拿別人的發(fā)言開(kāi)玩笑。

禮貌是當(dāng)你贏了,你能夠不炫耀;當(dāng)你輸了,你仍然能夠微笑著為贏者送去掌聲。

禮貌是當(dāng)老師在批評(píng)一名同學(xué)時(shí),你裝作視而不見(jiàn),而不是盯著那個(gè)同學(xué)看。

禮貌是有人掉了東西,你幫助他撿起來(lái)。也許他們距離物品比你近,但出于禮貌,你還是要做出彎腰去撿的姿勢(shì)。

禮貌通過(guò)你的一言一行來(lái)表現(xiàn),

禮貌在一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)中得以彰顯,

它是這樣簡(jiǎn)單,

就在你我他的不經(jīng)意間……

這節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)這篇議論文,懂得了禮貌的重要性,希望同學(xué)們都要做到講禮貌,讓別人都喜歡你,愿你擁有更多的朋友,能夠和別人友好和諧的相處。

板書(shū)設(shè)計(jì):

19 談禮貌

話題:禮貌待人,使用禮貌語(yǔ)言是傳統(tǒng)

(1)問(wèn)路(古人) 和氣 得到幫助

例證

(2)踩裙(今人) 道歉 減少矛盾

(3)刮臉(偉人) 寬容 提高修養(yǎng)

談禮貌說(shuō)課稿【篇3】

一、 談話導(dǎo)入:

師生問(wèn)好。

師:到底是談過(guò)禮貌的孩子,就是與眾不同:聲音洪亮,站姿端莊。知道該怎么稱呼我嗎?

生:溫老師

師:好耳力。僅董老師的一句話,你們就把我給記住了。真是一群善于傾聽(tīng)的好孩子。善于傾聽(tīng)既是一種能力,又是一種好的習(xí)慣,同時(shí),更是對(duì)發(fā)言人的一種尊重,而尊重本身就是一種禮貌。

師:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課,齊讀課題。

師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們一定對(duì)禮貌有所認(rèn)識(shí)了吧。(可以用課文中的語(yǔ)句說(shuō),也可用自己的話說(shuō)。)

生作答。

師:同學(xué)們的認(rèn)識(shí)都言之有理。從剛才的發(fā)言中,老師選取了這樣兩句話,請(qǐng)看大屏幕。

出示:

禮貌待人,使用禮貌語(yǔ)言,是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。只有學(xué)會(huì)禮貌待人,恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言,才能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好。

齊讀。

師:這也正是作者的觀點(diǎn)。請(qǐng)?jiān)僮x一次。

二、 學(xué)習(xí)2——4自然段

師:課文《談禮貌》圍繞這一觀點(diǎn),寫(xiě)了三件事。

生:岳飛問(wèn)路 學(xué)生道歉 理發(fā)

師:這三件事可以幫助我們更深入地理解這句話。那故事中的人物又是怎樣把禮貌融入生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴?還是讓我們一起穿越時(shí)空隧道,回到古代,會(huì)會(huì)古人。

﹙一)、學(xué)習(xí)2自然段

哪位愿意讀2自然段?請(qǐng)你讀,其他同學(xué)專心聽(tīng),之后,談?wù)剝扇肆艚o你的印象。大屏幕相繼示:讀故事 說(shuō)印象

生談(預(yù)設(shè):牛皋粗暴無(wú)禮,傲慢;岳飛彬彬有禮,謙虛)

師:我們就按人物出場(chǎng)的順序,先走進(jìn)牛皋,請(qǐng)認(rèn)真讀讀描寫(xiě)牛皋問(wèn)路的語(yǔ)句,把句子中最能體現(xiàn)牛皋無(wú)禮的詞語(yǔ)用實(shí)心圓點(diǎn)標(biāo)記出來(lái)。大屏幕相繼出示:抓關(guān)鍵 品形象

師:誰(shuí)樂(lè)意與大伙分享你的讀書(shū)收獲?

生:關(guān)鍵詞;馬上、吼、呔、老頭兒、爺

師:如果你就是這位老者,遇見(jiàn)這么一位傲慢無(wú)禮的問(wèn)路者,會(huì)產(chǎn)生什么心里?

生:作答(討厭、反感、不喜歡)

師:如此沒(méi)有禮貌之人,誰(shuí)都不會(huì)喜歡。用一句俗語(yǔ)講,就是

生:無(wú)禮討人嫌。

師:“嫌”字明白意思吧?

生:作答。

師:這樣做的結(jié)果是……

生:作答

師:所以我們千萬(wàn)不能做無(wú)禮之人。

師:那岳飛的彬彬有禮又是從哪些具體的詞語(yǔ)體現(xiàn)出來(lái)的?

生:離蹬下馬、上前施禮

師:是呀,這一投足,一舉手,讓我們認(rèn)識(shí)一位彬彬有禮之人。

生:“請(qǐng)問(wèn)”、“老丈”

師:透過(guò)一言一語(yǔ),我們又領(lǐng)略了他的文雅尊重。課文插圖就是岳飛問(wèn)路的畫(huà)面。仔細(xì)觀察人物的表情神態(tài)。

生:預(yù)設(shè)(慈眉善目、面帶微笑)

師:是呀,從表情神態(tài)中,我們讀出了岳飛的友好和善。真會(huì)讀書(shū),懂得抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品味人物形象。對(duì)岳飛還有了解嗎?

生:

生:

生:

師:這樣一位赫赫有名、戰(zhàn)功卓著的民族英雄,對(duì)一位普通的老人能夠這樣謙虛有禮,恭敬有加,足見(jiàn)他是一位深諳禮數(shù)之人。

師:就讓我們通過(guò)朗讀來(lái)展現(xiàn)人物形象吧。哪位同學(xué)愿意扮演岳飛,誰(shuí)來(lái)演牛皋,旁白呢?你要讀書(shū)了,老師請(qǐng)問(wèn),你現(xiàn)在叫什么?入戲可真快。

生分角色讀。

師:這三個(gè)角色配合得如此默契,老師送你們?nèi)齻€(gè)字“有水平?!?/p>

師:如果能稍稍注意一下人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,那就是高水平了。有同學(xué)向高水平進(jìn)發(fā)嗎?太好了,老師就喜歡像你這樣善于挑戰(zhàn)的孩子。

第二組學(xué)生分角色讀。

師評(píng)價(jià),真是名副其實(shí)的高水平。

師:那么作者是怎樣來(lái)表現(xiàn)這兩個(gè)截然不同的人物形象?

生:抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)。

師:真是了不起,你們不僅會(huì)讀,會(huì)品,會(huì)演,還能悟出方法,老師再送你們四個(gè)字:至高水平。剛才,我們運(yùn)用了這樣的方法來(lái)學(xué)習(xí),大屏幕示:演人物 悟方法

師:從這兩個(gè)故事中,你們明白了什么道理?

生:預(yù)設(shè),可能有的學(xué)生用自己的語(yǔ)言作答,也可能用書(shū)中語(yǔ)言回答。

師評(píng)價(jià):有的學(xué)生用自己的語(yǔ)言回答,有的學(xué)生捕捉書(shū)中語(yǔ)言作答,都不錯(cuò)。這是兩種不同的學(xué)習(xí)方法。

師:用俗語(yǔ)講,就是“禮到人心暖,無(wú)禮討人嫌”。此處的“暖”字作何解釋?

生:溫暖、暖和、舒暢……

師:你能結(jié)合故事本身,說(shuō)說(shuō)禮到人心暖的意思嗎?

生作答。大屏幕示:想內(nèi)容 明道理

師:岳飛的禮貌,讓老者心理暖暖的,于是乎就耐心地給他指路。這正是禮貌帶來(lái)的好處。難怪作者說(shuō):大屏幕示:

禮貌待人,使用禮貌語(yǔ)言,是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。只有學(xué)會(huì)禮貌待人,恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言,才能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好。

齊讀。

師小結(jié):當(dāng)我們有求于別人時(shí),岳飛給我們做出了榜樣。那當(dāng)我們做錯(cuò)事時(shí),又該如何處理呢?我想,第二個(gè)故事中的小學(xué)生和女青年會(huì)給予我們一些啟示。請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法來(lái)自學(xué)第二個(gè)故事,行嗎?先來(lái)回顧一下剛才的學(xué)習(xí)方法。大屏幕再次出現(xiàn):

讀故事 說(shuō)印象

抓關(guān)鍵 品形象

演人物 悟方法

想內(nèi)容 明道理

﹙二﹚、學(xué)生自習(xí)3自然段

匯報(bào)交流。在分角色演人物時(shí),老師專門用友好的語(yǔ)氣說(shuō)話,問(wèn)剛才扮演女青年的學(xué)生說(shuō),你能原諒我嗎?學(xué)生說(shuō)不能,因?yàn)槲艺f(shuō)話語(yǔ)氣不友好和善,不誠(chéng)懇。以此來(lái)讓學(xué)生明白:當(dāng)我們做錯(cuò)事時(shí),不僅說(shuō)話要禮貌,同時(shí),還應(yīng)該注意說(shuō)話的語(yǔ)氣。

師:從這個(gè)故事中,你明白了什么?

生答。

師:這個(gè)故事又一次告訴了我們,請(qǐng)看大屏幕:

禮貌待人,使用禮貌語(yǔ)言,是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。只有學(xué)會(huì)禮貌待人,恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌用語(yǔ),才能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好。

齊讀。

師:在生活、工作和學(xué)習(xí)中,你也一定有過(guò)這樣的經(jīng)歷。樂(lè)意說(shuō)出來(lái)嗎?老師在期待,知道嗎?被人期待,也是一種幸福。

師:當(dāng)我們做錯(cuò)事時(shí),文中的學(xué)生、女青年以及ⅹⅹⅹ同學(xué)就是我們學(xué)習(xí)的榜樣。當(dāng)別人無(wú)意間傷害了我們時(shí),我們又該如何面對(duì)呢?我們還是從敬愛(ài)的周身上尋找答案吧。

﹙三﹚、學(xué)習(xí)4自然段

師:請(qǐng)默讀第三個(gè)故事。想一想:為理發(fā)的朱師傅為什么由先前的“深感不安”變得“深受感動(dòng)”?

集中學(xué)習(xí)周說(shuō)的那句話。

師:讀著這句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?

生交流:一連用了三個(gè)“您”,表達(dá)了對(duì)朱師傅的尊重。

從“安慰”一詞,讀出了的寬容大度。

還能從話語(yǔ)中看出不但沒(méi)有責(zé)怪朱師傅,反而還把責(zé)任都攬到了自己身上。

師:從中你明白了什么道理?

生齊讀最后一句。

師:是呀,這又一次驗(yàn)證了作者的觀點(diǎn),請(qǐng)?jiān)俅锡R讀:

禮貌待人,使用禮貌語(yǔ)言,是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。只有學(xué)會(huì)禮貌待人,恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌用語(yǔ),才能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好。

三、揣摩表達(dá)方法

師:這三個(gè)故事,在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?

師生一起歸納:

相同點(diǎn):都是先講故事,后說(shuō)道理。

各有特點(diǎn):

從時(shí)間而言,既有古代的,又有現(xiàn)代的,古今都有,這又一次告訴了我們:禮貌待人,使用禮貌語(yǔ)言,是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

從人物的身份而言,有普通老百姓,有英雄,有偉人,這就說(shuō)明任何人都離不開(kāi)禮貌。

從事件的性質(zhì)來(lái)看,有正面的,也有反面的。這樣寫(xiě)有什么好處?(更加說(shuō)明了禮貌待人的重要性。)

四、學(xué)習(xí)最后一段

師:所以作者在文章結(jié)尾有一次重申了自己的觀點(diǎn),請(qǐng)齊讀最后一段。如果用古語(yǔ)來(lái)說(shuō),那就是:只有做到……,才能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好。

以此引出書(shū)中的古語(yǔ):不失色于人,不失口于人。

師:類似于這樣的古訓(xùn)和俗語(yǔ),你一定還積累了一些。

生交流。

師:這些古訓(xùn)和俗語(yǔ),也同樣告訴了我們,請(qǐng)看大屏幕,齊讀:

禮貌待人,使用禮貌語(yǔ)言,是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。只有學(xué)會(huì)禮貌待人,恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言,才能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好。

五、布置作業(yè)

我想,有關(guān)禮貌的話題,僅憑一節(jié)課的時(shí)間是講不完的。那就請(qǐng)用本節(jié)課學(xué)到的方法和你們積累的古訓(xùn)和俗語(yǔ),寫(xiě)一寫(xiě)你經(jīng)歷過(guò)的有關(guān)禮貌待人好處的事件。

談禮貌說(shuō)課稿【篇4】

教學(xué)要求:

1、懂得禮貌待人,使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好,讓學(xué)生從小養(yǎng)成能禮待人,使用禮貌習(xí)慣。

2、體會(huì)作者是如何寫(xiě)好三件事說(shuō)明禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言的好處。

3、初步感知說(shuō)理性文章的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn):

體會(huì)作者是如何寫(xiě)好三件事說(shuō)明禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言的好處。

個(gè)性化處理教材:

從“寫(xiě)”的角度學(xué)習(xí)課文,體會(huì)如何寫(xiě)好事情,初步感知說(shuō)理性文章的表達(dá)方法,讀寫(xiě)結(jié)合,學(xué)寫(xiě)一件事,注意表達(dá)方法 。

教學(xué)過(guò)程:

一、讀一讀、背一背

有關(guān)“禮貌”的名言

二、復(fù)習(xí)

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道課文的開(kāi)頭作者由古訓(xùn)引出話題,即提出論點(diǎn)。齊讀§1。

2、課文的結(jié)尾總結(jié)全文,即總結(jié)論點(diǎn),照應(yīng)開(kāi)篇,點(diǎn)明中心。齊讀§5。

3、課文的中間部分列舉了三個(gè)典型事例來(lái)論證自己的論點(diǎn),說(shuō)明了禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言的好處。這三個(gè)事例,既有(古人),又有(今人),既有(大人),

又有(小孩),既有(普通人)又有(偉人),富有代表性;同時(shí),所舉事例又緊緊圍繞“禮貌待人,使用禮貌語(yǔ)言”這一中心,注意從不同側(cè)面說(shuō)明問(wèn)題,當(dāng)(自己有求于人時(shí)),(無(wú)意中做了對(duì)不起別人的事時(shí)),(別人無(wú)意中傷害自己時(shí))應(yīng)該怎么說(shuō)怎么做。課文從不同角度為我們?nèi)绾味Y貌待人提供了范例。

3、今天這節(jié)課我們就重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)作者是如何寫(xiě)好這三件事,從而說(shuō)明禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言的好處。

三、學(xué)習(xí)課文

1、自由地讀一讀課文中的三個(gè)事例。

2、學(xué)習(xí)第1個(gè)事例。

(1)分角色朗讀。

(2)默讀,思考:作者如何寫(xiě)好第一個(gè)事例的?

(課文列舉了正反兩個(gè)事例,形成鮮明的對(duì)比,不同的表現(xiàn)導(dǎo)致相反的結(jié)果,可見(jiàn)禮貌的重要。對(duì)牛皋、岳飛的語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行了具體的描寫(xiě),分別表現(xiàn)了牛皋的傲慢無(wú)禮、語(yǔ)言粗俗,岳飛的誠(chéng)懇、彬彬有禮。)

(3)圈劃出描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的重點(diǎn)詞,體會(huì)禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言的好處。

(4)理解“禮到人心暖,無(wú)禮討人嫌”的意思。

3、學(xué)習(xí)第2個(gè)事例

(1)自由地讀一讀。

(2)思考:作者如何寫(xiě)好這個(gè)事例的?

(3)圈劃出描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞,體會(huì)禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言的好處。

4、學(xué)習(xí)第3個(gè)事例

(1)默讀、思考:作者如何寫(xiě)好這個(gè)事例的?

(2)指名讀周總理的話,圈劃出重點(diǎn)詞,體會(huì)周總理是如何待人的。

5、默讀這三個(gè)事例,體會(huì)這三個(gè)事例在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處。

(1)都是先講事例,然后進(jìn)行說(shuō)理,這樣更好地說(shuō)明禮貌待人的好處。

(2)這三段的最后說(shuō)理能否調(diào)換?為什么?

6、總結(jié)

這三個(gè)事例的選取非常合適,具有很強(qiáng)的說(shuō)服力,而且每個(gè)事例又和隨后的議論相應(yīng),有助于作者借助它們說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。因此,我們?cè)趯?xiě)說(shuō)理文的時(shí)候,一定要注意選取合適的事例,并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)理,從而很好地論證了自己的觀點(diǎn)。

四、讀寫(xiě)結(jié)合

課堂小練筆

選擇一個(gè)能說(shuō)明禮貌待人好處的事例,先說(shuō)一說(shuō),再寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)的時(shí)候要注意對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě),要緊密結(jié)合事例進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)理。

(1)生寫(xiě)。

(2)交流、評(píng)議。

五、總結(jié)課文

中國(guó)是禮儀之邦,《三字經(jīng)》中講到:“親師友,習(xí)禮儀,香九齡,能溫席。”希望同學(xué)們從小學(xué)會(huì)禮貌待人、養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣,讓我們的校園、我們的家庭、我們的社會(huì)到處盛開(kāi)著文明之花、禮儀之花。同時(shí),也希望你們學(xué)了這一課,能從中悟出議論文的寫(xiě)作方法。

六、課外作業(yè)

上網(wǎng)點(diǎn)擊

你想知道更多有關(guān)“禮貌”的故事、諺語(yǔ)、格言嗎?請(qǐng)點(diǎn)擊關(guān)鍵詞:講禮貌

課外閱讀

讀一讀我們以前學(xué)過(guò)的課文《說(shuō)勤奮》,再次感悟一下議論文的寫(xiě)作特點(diǎn),試著寫(xiě)一篇小小的議論文,如:《談?wù)\信》等。

板書(shū):

談禮貌

話題:禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言,是 傳統(tǒng)

1、牛皋和岳飛問(wèn)路 神態(tài)

例證

2、一個(gè)小學(xué)生向女青年道歉 動(dòng)作

3、周總理理發(fā)的事 語(yǔ)言

(事例 + 說(shuō)理)

(具體)(恰當(dāng))

結(jié)論:學(xué)會(huì)禮貌待人,恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言

更加和諧 更加美好

談禮貌說(shuō)課稿【篇5】

教學(xué)目標(biāo):

1、正確流利有感情的朗讀課文。

2、教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人,養(yǎng)成使用禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣。

3、初步認(rèn)識(shí)說(shuō)理文章的結(jié)構(gòu)方式,寫(xiě)作方法。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、通過(guò)具體的語(yǔ)言文字的品讀,懂得禮貌待人,使用禮貌用語(yǔ)能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)更加美好。

2、教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人,養(yǎng)成使用禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1.一個(gè)故事: 《三拐杖》

2.導(dǎo)入課題:談禮貌(談:議論文體;貌的書(shū)寫(xiě))

3.簡(jiǎn)介議論文的要素:論點(diǎn)+論據(jù)+論證方法

二、整體感知——概括

1.自由讀,要求:課文可以分為幾個(gè)段落(理由)

(1)結(jié)構(gòu)上:總分總

(2)議論文特點(diǎn):提出論點(diǎn)+證明論點(diǎn)+總結(jié)

2.再讀,思考:用一個(gè)詞語(yǔ)概括三個(gè)小故事(問(wèn)路+踩裙+刮臉。要點(diǎn):結(jié)構(gòu)相同,體現(xiàn)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn),動(dòng)賓結(jié)構(gòu))

(1)概括

(2)比較:

第一個(gè)例子和第二、三個(gè)的不同點(diǎn)(古代、現(xiàn)代)

第二個(gè)和第三個(gè)例子的不同點(diǎn)(普通人和偉人)

思考:作者為什么要這樣選擇事例?(典型性)

3.對(duì)照讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾

(1)開(kāi)頭和結(jié)尾提出了什么觀點(diǎn)?有什么共同點(diǎn)?

(2)用四字詞語(yǔ)概括開(kāi)頭和結(jié)尾的作用。

(3)第一段用古訓(xùn)的目的何在?(讀古訓(xùn)+理解古訓(xùn)(原話)+明白意圖)

(4)對(duì)比思考:第一段和最后一段都提出了論點(diǎn),哪個(gè)是中心論點(diǎn)?理由呢?(禮貌的意義更重要,為中心論點(diǎn))

第二課時(shí)

一、 聚焦重點(diǎn)段

學(xué)習(xí)第二自然段

(1)自由朗讀,用朗讀表現(xiàn)人物特點(diǎn)(說(shuō)特點(diǎn)+朗讀表現(xiàn)特點(diǎn)+評(píng)價(jià))

(2)表演讀,一個(gè)牛皋,一個(gè)岳飛,一個(gè)表演老者,一個(gè)做導(dǎo)演(導(dǎo)演說(shuō)戲,要點(diǎn)是語(yǔ)言要符合人物身份和特點(diǎn),可以加上動(dòng)作、語(yǔ)言和表情)其他同學(xué)當(dāng)觀眾參與評(píng)價(jià)。(分兩輪進(jìn)行)

(3)合作讀。

(4)默讀,思考:如果要給這段分層,你分幾層,理由是什么?(敘述+議論;正反事例+結(jié)論。也許有牛皋反面的例子一層,岳飛正面的例子一層,引導(dǎo)同學(xué)比較哪種更合理。)

(5)合作讀:男同學(xué)讀第一層,女同學(xué)讀第二層。(體會(huì)敘述+議論的構(gòu)段方式)

遷移學(xué)習(xí)第三、第四自然段

(1)思考:三、四自然段和第二自然段在寫(xiě)法上有什么共同點(diǎn)(敘述+議論),嘗試給這兩點(diǎn)分層。

(2)朗讀三、四自然段。

歸納寫(xiě)法

(1)課文中間三個(gè)自然段舉了三個(gè)例子,說(shuō)明什么道理呢?(證明論點(diǎn)的道理或者事例叫論據(jù))

(2) 三個(gè)事例的詳略處理。

二、 寫(xiě)法遷移

1. 把第二個(gè)例子換掉,換成一個(gè)身邊的事情。(內(nèi)部遷移)

2. 把談禮貌換成談勤奮,思考怎么寫(xiě)。(外部遷移)

交流小結(jié)基本結(jié)構(gòu):提出中心論點(diǎn)+舉例子(正反+古今+中外。例子可疊加)+總結(jié)全文

三、布置作業(yè):談勤奮(400字)

談禮貌說(shuō)課稿【篇6】

一、教學(xué)目的:

1、學(xué)會(huì)本課生字,綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得禮貌待人,使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好。讓學(xué)生從小養(yǎng)成以禮待人,使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn):初步感知說(shuō)理性文章的表達(dá)方法。

二、教具準(zhǔn)備:

投影、錄音

三、教學(xué)過(guò)程:

(一)導(dǎo)入揭題

1、同學(xué)們,我們中華民族自古以來(lái)就是一個(gè)“文明古國(guó),禮儀之邦”。人在社會(huì)上生活,總要和別人交往。在人們的交往過(guò)程中,一個(gè)人是否講禮貌,往往能反映出這個(gè)人的文明素質(zhì)和文化修養(yǎng)。今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇專門談禮貌的課文。

2、板書(shū)課題:談禮貌齊讀。學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑:(什么地方要講禮貌?禮貌對(duì)我們來(lái)說(shuō)有何意義?……)

(二)初讀課文

1、提出自學(xué)要求。朗讀課文,遇到生字讀讀生字表上的拼音,讀準(zhǔn)字音;難讀的句子多讀幾遍,把它讀流利。

2、檢查:

(1)讀新詞語(yǔ):禮貌矛盾咳嗽思想情操粗暴糾紛安慰文化修養(yǎng)

(2)朗讀下列古訓(xùn)或俗話:君子不失色于人,不失口于人禮到人心暖,無(wú)禮討人嫌

(3)挑選自己認(rèn)為讀得的段落,當(dāng)眾讀一讀,師生評(píng)點(diǎn),隨機(jī)糾正讀錯(cuò)的字音,指導(dǎo)讀通句子,讀好人物對(duì)話。

(三)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

1、學(xué)生自讀生字,說(shuō)說(shuō)哪些字不易寫(xiě)好,哪些地方書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意。

2、范寫(xiě)下列生字,邊寫(xiě)邊講述注意點(diǎn):貌、嫌、咳、嗽、鬼

(四)精讀感悟,遷移運(yùn)用

精讀第一自然段。

1、自讀,思考:這一段主要講了什么道理?

2、自讀,交流。(禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。)為了說(shuō)明這個(gè)道理,作者用了一句古訓(xùn)。板書(shū):君子不失色于人,不失口于人。齊讀。

3、請(qǐng)同學(xué)們用課文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句古訓(xùn)的意思。

4、誰(shuí)能用課文中的有關(guān)詞語(yǔ),分別說(shuō)說(shuō)“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。 5、齊讀第一自然段,邊讀邊把這個(gè)道理記在腦子里。精讀第二至第四自然段。

1、課文用三個(gè)小故事來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明講禮貌的好處。請(qǐng)同學(xué)們先把寫(xiě)故事的語(yǔ)句用括號(hào)圈出來(lái),再自由選擇一個(gè)故事讀一讀,要注意把故事中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言讀好。誰(shuí)能把故事讀得有聲有色,就說(shuō)明他已經(jīng)讀懂了。練讀,交流讀,評(píng)點(diǎn)板書(shū):故事說(shuō)理

2、現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看第一個(gè)故事后面的一句話。出示:這正如俗話所說(shuō),“禮到人心暖,無(wú)禮討人嫌?!?。聯(lián)系故事內(nèi)容來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。(討論、交流、評(píng)點(diǎn))完成如下板書(shū):神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言

3、如果我們把這三段話交換一下位置再讀一讀,你有什么想說(shuō)的?出示第二自然段中寫(xiě)故事的語(yǔ)言及第三自然段中說(shuō)理的句子。再讀第二、三個(gè)故事后面的話,再結(jié)合故事內(nèi)容談?wù)勛约旱睦斫?。(討論、交流、適時(shí)評(píng)點(diǎn))板書(shū):貼切小結(jié):可見(jiàn),為了說(shuō)明一個(gè)道理,要從不同的角度,選擇合適的事例,再根據(jù)這個(gè)事例進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)理,才能使人信服。 4、這一段主要講了什么?讀一讀,學(xué)生討論、交流。

(五)完成課后練習(xí)

1、指名讀題。

2、明確要求:根據(jù)剛才我們學(xué)到的方法,怎樣才能把事例說(shuō)好?

(1)先定內(nèi)容,內(nèi)容要與講禮貌有關(guān)。

(2)說(shuō)的時(shí)候要緊緊抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。說(shuō)好處的時(shí)候要注意些什么?(要緊密結(jié)合事例的內(nèi)容來(lái)談。)

3、練習(xí)說(shuō)話。(準(zhǔn)備、交流、評(píng)點(diǎn))

4、齊讀第五自然段。(交流)

四、教學(xué)結(jié)束:

布置作業(yè)

談禮貌說(shuō)課稿【篇7】

課文

中國(guó)曾有“君子不失色于人,不失口于人”的古訓(xùn),意思是說(shuō),有道德的人待人應(yīng)該彬彬有禮,不能態(tài)度粗暴,也不能出言不遜。禮貌待人,使用禮貌語(yǔ)言,是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

《說(shuō)岳全傳》上有這么一段:牛皋向一位老者問(wèn)路,他在馬上吼道:“呔,老頭兒!爺問(wèn)你,小校場(chǎng)往哪去?”老人不但沒(méi)有給他指路,反而生氣地罵他是個(gè)“冒失鬼”。過(guò)了一會(huì)兒,岳飛也來(lái)到這里,他先離鐙下馬,然后上前施禮:“請(qǐng)問(wèn)老丈,方才可曾見(jiàn)一個(gè)騎黑馬的?他往哪條路上去了?”老人見(jiàn)岳飛很有禮貌,便耐心地給他指路,這正如俗話所說(shuō):“禮到人心暖,無(wú)禮討人嫌”。

有一天,一個(gè)女青年下公共汽車,她的長(zhǎng)裙拖在車廂的踏板上,被一個(gè)跟在后面的小學(xué)生踩了一下,女青年回過(guò)頭來(lái)看了看,小朋友連忙抬起腳說(shuō):“對(duì)不起,把您的裙子踩臟了?!迸嗄晡⑿χf(shuō):“沒(méi)關(guān)系?!庇谑且粓?chǎng)可能發(fā)生的糾紛避免了。禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁,減少相互間的矛盾。

朱師傅為周理發(fā)二十多年。有一次刮臉時(shí),周咳嗽了一聲,臉上被劃了一道小口子,朱師傅深感不安。周安慰他說(shuō):“這不能怪您,怪我咳嗽沒(méi)有向您打招呼,還幸虧您刀子躲得快哩!”朱師傅聽(tīng)了的話深受感動(dòng)??梢?jiàn)文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言,不但溝通了人們的心靈,而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)。

人在社會(huì)上生活總要和別人交往。學(xué)會(huì)禮貌待人,恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言,就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好。

教案

一、教材解讀:

本文是一篇說(shuō)理性的文章,告訴我們,禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時(shí)候,以禮待人,恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言,能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好。

二、教學(xué)目標(biāo):

1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、通過(guò)具體的語(yǔ)言文字的品讀,懂得禮貌待人,使用禮貌用語(yǔ)能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)更加美好。

4、教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人,養(yǎng)成使用禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣。

5、初步認(rèn)識(shí)說(shuō)理文章的結(jié)構(gòu)方式,寫(xiě)作方法。

6、理解文中的古訓(xùn)、俗語(yǔ),積累關(guān)于禮貌的名言警句,嘗試自己寫(xiě)名言。

三、教學(xué)重難點(diǎn):

1、通過(guò)具體的語(yǔ)言文字的品讀,懂得禮貌待人,使用禮貌用語(yǔ)能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)更加美好。

2、教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人,養(yǎng)成使用禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣。、

3、初步認(rèn)識(shí)說(shuō)理文章的結(jié)構(gòu)方式,寫(xiě)作方法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

五、總課時(shí):二課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容:

初讀課文

二、教學(xué)目標(biāo):

1 、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

三、教學(xué)過(guò)程:

一、揭示課題

1、板書(shū):30、談禮貌

2、學(xué)習(xí)“貌”,指名組詞

3、指名說(shuō)說(shuō)常用的禮貌用語(yǔ)有哪些?

二、初讀課文

1、自讀課文,邊讀邊圈出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音;

2、讀通句子,讀順課文

三、檢查自學(xué)情況

1、提醒學(xué)生注意:“嫌、盾、訓(xùn)、遜”是前鼻音;

“嗽”是平舌音

“?!闭n文中讀“jiao”

2、說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)意思

古訓(xùn)矛盾咳嗽粗暴糾紛

安慰情操修養(yǎng)文雅

3、指名分段讀課文

四、再讀課文,整體感知

1、學(xué)生默讀課文,想想課文講了一個(gè)什么道理

2、學(xué)生交流

3、齊讀課文

五、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、指導(dǎo)

2、學(xué)生用鋼筆描紅生字

六、布置作業(yè)

1、朗讀課文

2、抄寫(xiě)生字詞

第二課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容:

精讀課文

二、教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)具體的語(yǔ)言文字的品讀,懂得禮貌待人,使用禮貌用語(yǔ)能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)更加美好。

2、教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人,養(yǎng)成使用禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣。

3、初步認(rèn)識(shí)說(shuō)理文章的結(jié)構(gòu)方式,寫(xiě)作方法。

三、教學(xué)過(guò)程:

一、檢查復(fù)習(xí)

1、指名讀詞語(yǔ)

2、指名讀課文

二、細(xì)讀課文

1、學(xué)習(xí)第1自然段

(1)由讀第1自然段,想想你讀懂了些什么?

(2)學(xué)生交流,師板書(shū):君子不失色不失口

(3)重點(diǎn)理解:“君子不失色于人,不失口于人”

“彬彬有禮,粗暴,出言不遜”

(4)師小結(jié):從對(duì)古訓(xùn)的解釋中可以知道:要做到待人彬彬有禮,就要注意自己的態(tài)度和言語(yǔ)。(板書(shū):態(tài)度、言語(yǔ)、彬彬有禮)

(5)這一自然段先引用古訓(xùn),目的是要引出一個(gè)什么話題,找找課文中哪句話回答了這個(gè)問(wèn)題。(板書(shū):使用禮貌語(yǔ)言,優(yōu)良傳統(tǒng))

(6)想想這一自然段該用什么語(yǔ)氣讀?(莊重的語(yǔ)氣)

(7)齊讀第1自然段

2、學(xué)習(xí)第2—4自然段

師:同學(xué)們,從學(xué)習(xí)第1自然段中知道禮貌待人包括了態(tài)度有禮貌和說(shuō)話有禮貌兩個(gè)方面,現(xiàn)在看第2—4自然段寫(xiě)的三個(gè)例子中,哪些語(yǔ)句是寫(xiě)人的態(tài)度,哪些語(yǔ)句是寫(xiě)人的語(yǔ)言的。

(1)學(xué)生自讀,圍繞要求同桌討論。

(2)交流

A、生交流第一個(gè)例子:(牛皋問(wèn)路岳飛問(wèn)路)

根據(jù)生交流,師板書(shū):馬上施禮“呔,爺問(wèn)你”

下馬施禮“請(qǐng)問(wèn)”

B、師:作者用哪句話來(lái)概括了這兩種情況的?請(qǐng)大聲齊讀:出示句子:“禮到人心暖,無(wú)禮討人嫌”(板書(shū):人心暖討人嫌)

C、小結(jié)并指導(dǎo)朗讀第2自然段(牛皋表現(xiàn),用否定語(yǔ)氣;岳飛表現(xiàn),用贊美的語(yǔ)氣)

D、齊讀第2自然段

繼續(xù)交流(第2個(gè)例子)

A、師根據(jù)學(xué)生交流,后板書(shū):連忙抬起腳“對(duì)不起”

微笑著說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”

B、齊讀最后一句板書(shū):避免糾紛架起橋梁

C、指導(dǎo)朗讀:(讀出平和、高興的語(yǔ)氣)

D、齊讀第3自然段

交流第3個(gè)例子。A、學(xué)生交流,師板書(shū):文雅和氣寬容安慰,不能怪你溝通心靈反映情操和修養(yǎng)B、指導(dǎo)朗讀C、齊讀第4自然段

3)練習(xí)(出示填空題)

4)可見(jiàn)要寫(xiě)禮貌待人,就要把具體的態(tài)度和語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)寫(xiě),這樣才能寫(xiě)得生動(dòng)感人。

(5)小結(jié):課文2—4自然段分別舉了古人和今人,普通人和偉人的三個(gè)事例來(lái)說(shuō)明禮貌待人,使用禮貌語(yǔ)言的重要,這是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

3、學(xué)習(xí)第五自然段

(1)指名讀,想想每句話告訴了我們什么?

(2)理解“交往”

(3)齊讀第2句話(理解“恰當(dāng)?shù)亍?、“和諧”)

(4)這一自然段在課文中起什么作用?

(5)指導(dǎo)朗讀

(6)齊讀第5自然段

(7)小結(jié),板書(shū):關(guān)系更和諧,生活更美好

教學(xué)反思

古代有這樣一句俗話:授之以魚(yú)不如授之以漁。近代教育家陶行知曾說(shuō)過(guò):“只要把兒童解放出來(lái),小孩也能辦大事,也能互教互學(xué),自己當(dāng)‘小先生”’。這兩句話講的都是一個(gè)意思:要尊重學(xué)生、相信學(xué)生、解放學(xué)生,在教師有效學(xué)法指導(dǎo)的前提下,放開(kāi)手腳束縛讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),就一定會(huì)取得令人出乎意料的可喜效果。

在本節(jié)課中,我始終堅(jiān)持以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的思想為前提,通過(guò)充分的學(xué)法指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流,以及大膽地展示探究,學(xué)生學(xué)習(xí)積極_較高,能夠大膽地交流和展示,并且在達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)中取得了較好的成績(jī)。

如果說(shuō)教學(xué)是門遺憾的藝術(shù),那么我教學(xué)的這節(jié)課實(shí)在是太令人遺憾了。通過(guò)反思,總結(jié)出以下問(wèn)題:

第一、合作交流問(wèn)題設(shè)置過(guò)細(xì),學(xué)生思考問(wèn)題還是受教師問(wèn)題限制。這樣不利于學(xué)生思維的發(fā)散和拓展,不利于學(xué)生形成自己的獨(dú)特_體驗(yàn)和批判_意見(jiàn)。我的考慮是學(xué)生剛剛接觸新課堂新的學(xué)習(xí)方式不久,主動(dòng)研究自主提問(wèn)會(huì)有一定難度,因此設(shè)置的問(wèn)題提示較為詳細(xì)。但是現(xiàn)在想來(lái),總不能因?yàn)榕滦『⒆拥咕妥屗麄冇肋h(yuǎn)坐在搖籃里,這樣他們永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)自己走路及奔跑。

第二、學(xué)生的點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言較為單一,還是教師在平時(shí)重視不夠。生生評(píng)價(jià)也可以起到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、互相勉勵(lì)、激勵(lì)提升的作用。但是在平時(shí)的教學(xué)中,我還是老樣子只是教師評(píng)價(jià),剝奪了學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)力,結(jié)果導(dǎo)致本節(jié)公開(kāi)課學(xué)生雖然表面看起來(lái)點(diǎn)評(píng)熱鬧,實(shí)則語(yǔ)言單一、枯燥單調(diào),充滿重復(fù)機(jī)械的語(yǔ)言。今后應(yīng)該注意。

俗話說(shuō):當(dāng)局者迷,旁觀者清。在本節(jié)課中我還有很多的缺點(diǎn),但我深陷局中看得并不周全,希望各位領(lǐng)導(dǎo)老師還是多多提出我的缺點(diǎn),我將虛心接受,你們的寶貴意見(jiàn)將幫助我不斷完善自己,提升自己,取得更大的進(jìn)步。

談禮貌說(shuō)課稿【篇8】

一、教學(xué)要求:

1、在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,感受課文中人物形象,進(jìn)行有感情的朗讀課文。

2、憑借語(yǔ)言材料,懂得禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更和諧,社會(huì)生活更美好。讓學(xué)生從小養(yǎng)成以禮待人、使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn):

通過(guò)對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生懂得禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言的好處,從小養(yǎng)成以禮待人、使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件

四、教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示課題,檢查生字詞。(矛盾、咳嗽、糾紛、安慰)

2、出示詞語(yǔ),檢查掌握情況。

二、細(xì)讀課文第一段。

1、導(dǎo)入:關(guān)于禮貌問(wèn)題的討論,作為禮儀之邦的中國(guó)則是由來(lái)已久。老師這兒有一條古訓(xùn):君子不失色于人,不失口于人。大家知道它是什么意思嗎?(指名回答)

2、引導(dǎo)學(xué)生用課文中的語(yǔ)言來(lái)回答。(表?yè)P(yáng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣)出示文中的解釋(生讀)

3、“出言不遜”是什么意思?(說(shuō)話不客氣)句中那個(gè)詞語(yǔ)表示的是“出言不遜”?(失口)

4、對(duì)照這句話的解釋,你能找出句中對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)嗎?

君子:有道德的人;失色:態(tài)度粗暴;不失色:彬彬有禮。

5、教師小結(jié):通過(guò)對(duì)這句話的理解,我們可以知道:要想做一個(gè)有道德的人,就要注意自己待人時(shí)的態(tài)度和語(yǔ)言。而禮貌待人,使用禮貌語(yǔ)言則更是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

三、學(xué)習(xí)二到四自然段。

1、那究竟應(yīng)該怎樣講禮貌?講禮貌都有哪些好處呢?課文中舉了三個(gè)例子來(lái)加以說(shuō)明。首先就讓我們來(lái)看一段《說(shuō)岳全傳》中的一個(gè)小故事。

2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

(1)指名朗讀,其他同學(xué)思考:這一段中發(fā)生了一件什么事?(牛皋和岳飛向一位老者問(wèn)路的事)

(2)牛皋是怎樣問(wèn)路的?他的態(tài)度和語(yǔ)言各是怎樣的?(態(tài)度:在馬上吼道;語(yǔ)言:“呔,老頭兒!爺問(wèn)你,小校場(chǎng)往哪去?”)

(3)如果你是那位老者,你聽(tīng)了牛皋的話,心中會(huì)怎么想?怎么做?

(4)可想而知,牛皋問(wèn)路的結(jié)果是?(沒(méi)問(wèn)到路,反而被罵)

(5)那岳飛問(wèn)到路了嗎?為什么?

(6)從什么地方可以看出來(lái)岳飛是一個(gè)有禮的人?(根據(jù)學(xué)生的回答,歸并到態(tài)度和語(yǔ)言)

(7)牛皋的無(wú)禮,使老人對(duì)他非常討厭,而岳飛非常有禮貌,老人耐心地給他指路,兩個(gè)人不同的表現(xiàn)有不同的結(jié)果,而這兩種情況我們可以用一句話來(lái)概括,就是“禮到人心暖,無(wú)禮討人嫌?!?/p>

(8)分角色朗讀。(四人小組先進(jìn)行練習(xí),然后上臺(tái)表演,學(xué)生評(píng)價(jià))

(9)教師小結(jié)過(guò)渡:確實(shí)“禮到人心暖,無(wú)禮討人嫌?!惫湃巳绱耍缃裨谖覀兩磉呉灿兄S多這樣的故事。

3、學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)聽(tīng)故事,思考:①這個(gè)故事講了一件什么事?②他們各自有什么樣的態(tài)度對(duì)待?說(shuō)了些什么?結(jié)果怎樣?③你從中體會(huì)到什么?

(2)指名回答:

①這個(gè)故事講了一件什么事?

②他們各自有什么樣的態(tài)度對(duì)待?說(shuō)了些什么?結(jié)果怎樣?

小朋友的態(tài)度是:連忙抬起腳。說(shuō);“對(duì)不起,把您的裙子踩臟了”。女青年的態(tài)度是:微笑著。

說(shuō):“沒(méi)關(guān)系?!苯Y(jié)果:一場(chǎng)可能發(fā)生的糾紛避免了。

③你從中體會(huì)到什么?禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁,減少相互間的矛盾。(齊讀)

(3)其實(shí)在前天的語(yǔ)文課上就發(fā)生了一起糾紛:馬嘯天同學(xué)的膠帶忘帶了,沒(méi)有征求暢磊同學(xué)的同意,就把他的膠帶拿過(guò)來(lái)用,后來(lái)暢磊發(fā)現(xiàn)后,便搶了回來(lái),在爭(zhēng)奪中,將馬嘯天的本子給撕壞了,就這樣一場(chǎng)矛盾就產(chǎn)生了。下面就請(qǐng)大家來(lái)給他們出出主意,這樣一場(chǎng)糾紛怎樣才能避免呢?(學(xué)生討論回答)

(4)大家的回答都很好??磥?lái):禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁,減少相互間的矛盾。

4、學(xué)習(xí)第四自然段。

(1)自由朗讀課文第四自然段,思考:①這一自然段中發(fā)生了一件什么事?②他們各自有什么樣的態(tài)度對(duì)待?說(shuō)了些什么?結(jié)果怎樣?③作者從中體會(huì)到什么?(用課文中的句子回答)用不同的符號(hào)在書(shū)上畫(huà)出答案。

(2)討論:發(fā)生的事情:一次刮臉時(shí),朱師傅不小心在周總理的臉上劃了一道小口子。

兩人的表現(xiàn):朱師傅:深感不安。周總理:安慰他,并說(shuō):“這不能怪您……躲的快哩!”結(jié)果:朱師傅很感動(dòng)。

從這件事中作者體會(huì)到:禮貌語(yǔ)言不但溝通了人們的心靈,而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)。

(3)齊讀后教師小結(jié):從這件事中可以看出人與人之間不能缺少禮貌語(yǔ)言的使用。第二到四自然段分別列舉了古代的人、現(xiàn)代的普通人和偉大的人的三個(gè)事例來(lái)說(shuō)明禮貌待人,使用禮貌語(yǔ)言的重要,這是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

四、學(xué)習(xí)課文第五自然段。

1、指名朗讀第五自然段。思考:這一段主要給我們講了什么?(講禮貌的好處)

2、這一段在全文中起到了什么作用?(總結(jié)全文)

3、齊讀課文第五自然段。

五、總結(jié)全文。

1、從這篇課文中我們了解到禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。在與人交往時(shí),以禮待人,恰當(dāng)?shù)氖褂枚Y貌語(yǔ)言,能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好。

2、在上課之前,老師搜集了一些關(guān)于禮貌待人的格言和諺語(yǔ),在這兒和大家一起共勉。

六、作業(yè):

1、以《一場(chǎng)本不該發(fā)生的糾紛》為題,將課堂上所舉的事例和你的建議,以及你所感受到的禮貌待人的好處寫(xiě)下來(lái)。

2、搜集一些關(guān)于禮貌待人的格言或諺語(yǔ)。

3、最后讓我們共同來(lái)唱一唱這首大家都很熟悉的歌,一起來(lái)做一個(gè)講文明懂禮貌的小公民。

談禮貌說(shuō)課稿【篇9】

教學(xué)內(nèi)容:

《談禮貌》是蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元中的第四篇課文。本文是一篇蘊(yùn)涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說(shuō)理性文章,作者先引用傳統(tǒng)的古訓(xùn)自然引出觀點(diǎn),然后列舉了古人、普通人以及偉人以禮待人的典型事例。告訴我們:禮貌待人,使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時(shí)候,以禮待人,恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言,能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好。

這是一篇說(shuō)理性文章,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),說(shuō)理明確,易于把握。

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步感知說(shuō)理性文章的表達(dá)方法。

3.懂得禮貌待人,使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人,養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。

設(shè)計(jì)理念:

語(yǔ)文課,更多的應(yīng)該是一種交流,一種對(duì)話,是雙向互動(dòng),師生、生生之間暢所欲言,發(fā)表觀點(diǎn),在交流中學(xué)習(xí)知識(shí),培養(yǎng)情感,得到教育,形成技能。本課設(shè)計(jì),我側(cè)重讓課堂成為學(xué)生主體發(fā)展的空間,彰顯自我個(gè)性的平臺(tái),把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力,口頭表達(dá)的能力,并在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)禮貌教育。讓學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)、內(nèi)化思想。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言的重要性。

2.學(xué)會(huì)以禮待人,養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。

教學(xué)方法:

教師“先扶后放”,授生以法,學(xué)生自學(xué)合作,積極參與。

教學(xué)過(guò)程:

一、情境導(dǎo)入

1.(情景:老師喊上課,學(xué)生起立,問(wèn)老師好,但老師僅僅做手勢(shì)讓學(xué)生坐下。)。剛才老師和同學(xué)們問(wèn)候的有沒(méi)有禮貌?大家滿意嗎?為什么?

2.那么我們?cè)賮?lái)互相問(wèn)候一次。(師生互相問(wèn)好,老師做請(qǐng)坐的手勢(shì)。)

3.這次老師有禮貌嗎?大家滿意嗎?

4.我們都知道有禮貌的重要,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《談禮貌》。(師板書(shū)課題,生書(shū)空)

二、復(fù)習(xí)舊知

我們?cè)谒哪昙?jí)上學(xué)期曾經(jīng)學(xué)過(guò)一篇文章《說(shuō)勤奮》,《說(shuō)勤奮》這篇文章和《談禮貌》在表達(dá)方法上是一樣的。我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下《說(shuō)勤奮》。

課件出示:

1.課文開(kāi)頭先推出道理:

古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。

2.然后舉例論證:

司馬光“警枕”自勉;童第周勤能補(bǔ)拙。

3.最后歸納總結(jié):

一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

三、溫故而知新

1.完成《談禮貌》這篇課文的練習(xí)。

(課件出示)

提出道理:

舉例論證:

歸納總結(jié):

2.請(qǐng)同學(xué)們自行閱讀課文,完成練習(xí)。

四、解讀古訓(xùn),明白觀點(diǎn)

1.課文第一自然段推出了道理,為了說(shuō)明這個(gè)道理,作者用了一句古訓(xùn),是哪句?

2.請(qǐng)同學(xué)們用文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)這句古訓(xùn)的意思。

五、研讀事例,懂得道理

作者圍繞自己的觀點(diǎn),舉出了三個(gè)故事。(板書(shū):?jiǎn)柭?道歉 安慰)

(一)精讀故事一

1.(過(guò)渡:課堂上最美妙的聲音是朗朗的讀書(shū)聲。)下面,我請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第一個(gè)故事,注意要把人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言讀好。其他同學(xué)拿好書(shū),注意傾聽(tīng)并思考:牛皋、岳飛同向一位老者問(wèn)路,結(jié)果卻完全不同。怎么不同?為什么不同?

2.這個(gè)故事生動(dòng)有趣,可以改編成一個(gè)課本劇,接下來(lái),老師就考考同學(xué)們的導(dǎo)演和扮演能力,小組配合,表演岳飛、牛皋問(wèn)路,注意神態(tài)、動(dòng)作以及說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

畫(huà)楊桃說(shuō)課稿6篇


作為一位優(yōu)秀的幼兒園教師,工作中的一部分是寫(xiě)說(shuō)課稿,為了讓孩子們都充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,老師們通常會(huì)在授課前準(zhǔn)備好說(shuō)課稿,有了說(shuō)課稿,在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決。一篇優(yōu)秀的幼兒園說(shuō)課稿是怎么樣的?在此,你不妨閱讀一下畫(huà)楊桃說(shuō)課稿6篇,希望對(duì)你有所幫助,動(dòng)動(dòng)手指請(qǐng)收藏一下!

畫(huà)楊桃說(shuō)課稿(篇1)

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)說(shuō)話。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。

3、抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,都應(yīng)該實(shí)事求是。

教學(xué)重難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,都應(yīng)該實(shí)事求是。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課,揭示課題

(出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么果實(shí)嗎?今天,我們要學(xué)一篇課文,就與楊桃有關(guān)。(板書(shū):畫(huà)楊桃)看到這個(gè)題目,你們想知道什么?(板書(shū):畫(huà)楊桃)

1、齊讀課題。

2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

(1)誰(shuí)畫(huà)楊桃?

(2)怎樣畫(huà)楊桃?

(3)畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事?

(4)作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事?

二、初步感知,了解內(nèi)容

投影出示思考題:

1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍。

2、利用查字典,聯(lián)系上下文理解新詞意思。

3、課文主要講了一件什么事?

4、課文中還有哪些地方不理解,提出來(lái)。

三、逐段深入理解課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段,指名讀。

2、學(xué)習(xí)第二至三自然段,指名讀。

3、學(xué)習(xí)第四至六自然段

默讀第四至六自然段。

4、學(xué)習(xí)第七自然段,自由讀這一自然段。

四、檢查預(yù)習(xí)情況

1、指讀生字詞。

2、指讀課文。

本文講的是一件什么事?

3、你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(交流)

聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)

想當(dāng)然:憑主觀想象,認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容,父親經(jīng)常叮囑“我”,看見(jiàn)一件東西是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要憑主觀想象,畫(huà)走了樣。

五、質(zhì)疑

提出不懂的問(wèn)題。(常識(shí)性問(wèn)題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問(wèn)題師生梳理歸納。)

六、布置作業(yè)

l、熟記生字新詞。

2、正確、流利地讀課文。

七、總結(jié)全文

1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了,要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛,要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做,能使我們每個(gè)人一生都得到好處,我們要牢記這個(gè)道理。

2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。

反思

在上《畫(huà)楊桃》這一課中,我是這樣實(shí)施教學(xué)過(guò)程的:

1、角色朗讀,理解內(nèi)容。

這篇課文里的對(duì)話很多,而且又要抽出時(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解課文中蘊(yùn)含的道理,所以我并沒(méi)有展開(kāi)來(lái)讀,而是抓住課文里很特殊的兩組句子比較后再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化朗讀。在這個(gè)教學(xué)片段中,學(xué)生以個(gè)性化的方式走進(jìn)文本,用自己獨(dú)特的視角去發(fā)現(xiàn),結(jié)合自己的生活實(shí)際去想象,最后在敞開(kāi)心扉的對(duì)話中,在表達(dá)閱讀感受中,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,理解文本、感悟文本。

2、讓學(xué)生自己勾畫(huà)感受深的句子,提示出“從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是”的主題思想。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)關(guān)鍵,是文道結(jié)合的主渠道和立足點(diǎn)。

3、運(yùn)用清晰,節(jié)奏鮮明的語(yǔ)言做小結(jié),起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,使主題得到進(jìn)一步升華。

這節(jié)課的最大不足是:我對(duì)我們班的學(xué)生不放心,不敢放手讓學(xué)生去質(zhì)疑,都是我在不停地向?qū)W生提出問(wèn)題,不過(guò)回答得還不錯(cuò)。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。在講老師的話時(shí)自己脈絡(luò)不是很清晰,導(dǎo)致這部分占用了幾分鐘的時(shí)間。

畫(huà)楊桃說(shuō)課稿(篇2)

一、談話引入

二、講讀課文。

1、從課文第3部分入手,達(dá)到牽動(dòng)全文之目的

(1)齊讀課文最后一個(gè)自然段。理解受用是什么意思,一生受用呢?

(2)使作者一生受用的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰(shuí)的教導(dǎo)使作者終生不忘呢?

(3)請(qǐng)同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會(huì)一下相同點(diǎn)是什么。

2、學(xué)習(xí)課文第1部分(第1自然段)。

(1)指名讀父親的話。

(2)齊讀并思考:父親的話有幾層意思?每一層各說(shuō)的是什么意思?

(3)小結(jié)

3、學(xué)習(xí)課文第2部分。

(1)分析老師說(shuō)的話的第一層意思。

(1)指名讀課文中倒數(shù)第2自然段老師說(shuō)的一段話。

(2)老師說(shuō)的這段話共有幾句?

(3)引導(dǎo)分析老師說(shuō)的一段話中前三句話的意思。

A.第一句說(shuō)大家對(duì)楊桃都非常熟悉,能說(shuō)明什么呢?

B.第二句話中的但是在這段話中起什么作用?

C.第三句話中的真像是什么意思?(特別像。)有時(shí)候指什么時(shí)候?

D.這三句話以畫(huà)楊桃為例,要說(shuō)明一個(gè)什么道理呢?

小結(jié):

(4)齊讀老師說(shuō)的前三句話,加深理解。

4、講讀課文第2自然段。

(1)作者在一次圖畫(huà)課上,就把楊桃真的畫(huà)成了五角星的樣子,課文的哪一自然段寫(xiě)了這個(gè)意思?(指名讀)

(2)作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因有幾個(gè)?第一個(gè)原因是什么呢?這能說(shuō)明什么?也就是前面學(xué)的老師說(shuō)的哪句話?

(3)楊桃畫(huà)成五角星的第二個(gè)原因又是什么呢?

(4)小結(jié)

5、導(dǎo)讀分析第3至5自然段。

(1)有幾個(gè)同學(xué)看到作者的畫(huà)為什么哈哈大笑?

(2)課文中寫(xiě)了兩個(gè)學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問(wèn)號(hào),另一句用了嘆號(hào),表示的意思一樣嗎?

A.第一句用了反問(wèn)的修辭手法,如果把它改成陳述句,表達(dá)的語(yǔ)氣變了沒(méi)有?

B.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話,要讀出嘲笑和嘰諷的語(yǔ)氣。

(3)有幾個(gè)同學(xué)看了作者的畫(huà)哈哈大笑,說(shuō)明什么?

6、講讀課文第6至12自然段。

(1)老師聽(tīng)了幾個(gè)同學(xué)的議論,又看了作者的畫(huà),與這幾個(gè)同學(xué)的態(tài)度一樣嗎?用先后順序的詞說(shuō)說(shuō)老師是怎么樣做的。

(2)老師審視了之后,為什么沒(méi)有直接告訴大家畫(huà)得像不像,而是舉起作者的畫(huà)去問(wèn)大家像不像?

(3)聽(tīng)了學(xué)生的回答,老師的態(tài)度變得怎樣了?為什么要變呢?從文中的哪一個(gè)詞能看出老師嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久?他是怎樣考慮呢?

(4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀好笑,這里的破折號(hào)表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長(zhǎng)聲回答,要讀得聲調(diào)高些,聲音長(zhǎng)些。

7、、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。

(1)對(duì)于認(rèn)為好笑的同學(xué),老師沒(méi)有去批評(píng)責(zé)備,而是請(qǐng)他們輪流坐到我的座位上,目的何在呢?[

(2)第一個(gè)同學(xué)看后,在回答老師的問(wèn)話時(shí),為什么中間加了省略號(hào)?

(3)指導(dǎo)朗讀,聲調(diào)、聲音都要低,讀出不好意思承認(rèn)錯(cuò)誤的語(yǔ)調(diào)。與剛才好笑的讀法恰恰相反。

(4)引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語(yǔ),體會(huì)作者只寫(xiě)第一個(gè)同學(xué)的對(duì)話,而省略其他同學(xué)對(duì)話和經(jīng)過(guò)這種抓住重點(diǎn),敘述的好處。

8、繼續(xù)剖析老師說(shuō)的話。

(1)老師從學(xué)生回答的語(yǔ)氣中,已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了,他抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo),要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化,他是以什么樣的態(tài)度說(shuō)下面一番話的?和顏悅色是什么意思?

(2)默讀老師的話。找一找第幾句是說(shuō)應(yīng)該怎樣看別人的畫(huà)這個(gè)意思。并指名讀這一句。這句話實(shí)際是對(duì)哪些同學(xué)的批評(píng)?

(3)老師說(shuō)的話中,哪一句話是對(duì)作者繪畫(huà)態(tài)度的肯定?找出來(lái)讀一讀。

(4)小結(jié):我們把老師說(shuō)的后兩句話的意思連起來(lái)分析,不難看出這是老師借畫(huà)楊桃這件事告訴學(xué)生:同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子,要學(xué)會(huì)這種看問(wèn)題的方法。

(5)引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容,總體理解老師說(shuō)的一段話的含義。

教學(xué)反思:

本堂課我用課文結(jié)尾的一句話這位老師的話同父親講的是那么相似,他們的教誨使我一生受用直奔中心,層層深入,用一個(gè)支點(diǎn),支撐起整個(gè)課堂教學(xué)。我知道在課堂上,教師是知識(shí)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者.在教學(xué)中教師要善于把握教材,機(jī)智地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,靈活地加以引導(dǎo),課堂上教師能夠機(jī)智的處理問(wèn)題,會(huì)讓整個(gè)課堂氣氛活躍起來(lái).在教學(xué)《畫(huà)楊桃》一課時(shí),我深深地體會(huì)到教師的機(jī)智是課堂的靈魂.在教學(xué)中由于自己的教學(xué)不夠機(jī)敏,引的太多,放的不夠開(kāi),致使課堂上的許多亮點(diǎn)沒(méi)有爆發(fā)出來(lái).通過(guò)上《畫(huà)楊桃》一課,我認(rèn)為自己需要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行自我提高:

1、深入鉆研、挖掘教材,靈活地處理教材.

2、提高自己的課堂教學(xué)機(jī)智.

3、深入地研究自己的薄弱之處,提高評(píng)價(jià)的能力.

畫(huà)楊桃說(shuō)課稿(篇3)

教學(xué)目標(biāo):

1.理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察,善于分析而找到了“我”把楊桃畫(huà)成五角星的原因。從而懂得看問(wèn)題或做事要實(shí)事求是,一切從客觀實(shí)際出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察,獨(dú)立思考,善于從事物中得到啟發(fā),進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。

2.有感情地朗讀課文,抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。

教學(xué)重、難點(diǎn):學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)流程:

一、出示書(shū)中的兩段對(duì)話,朗讀

1、不像!

它像什么?

像五角星!

2、不……像。

那么,像什么呢?

像……五……五角星。

師:讀讀這兩段話你發(fā)現(xiàn)了什么?指讀,聽(tīng)出了什么?這兩段話是從畫(huà)楊桃文中節(jié)選的,同學(xué)們體會(huì)的對(duì)嗎?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

板書(shū)課題:畫(huà)楊桃

二、透過(guò)這兩段對(duì)話,可以讓我們?cè)俅位叵氲轿闹械膱?chǎng)景,

那節(jié)圖畫(huà)課上(出示:我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確)

指讀,師:怎么看就是認(rèn)認(rèn)真真地看?位置、角度?(正對(duì)著我)板書(shū):看(認(rèn)認(rèn)真真)

師:怎么畫(huà)就是老老實(shí)實(shí)地畫(huà)?(看到的根本不象平時(shí)看到的那樣)板書(shū):畫(huà)(老老實(shí)實(shí))既然這樣為什么還那么畫(huà)呢?

出示:他對(duì)我要求很嚴(yán),經(jīng)常叮囑我:“你看見(jiàn)一件東西,是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然,畫(huà)走了樣。”

師;父親說(shuō)的話在哪?讀讀第一自然段你知道了什么?什么是叮囑?你來(lái)叮囑讀這段話,你來(lái)叮囑…你來(lái)叮囑…你要強(qiáng)調(diào)什么?(是…就…不要想當(dāng)然)怎么就是想當(dāng)然?想當(dāng)然會(huì)怎么樣?父親這樣叮囑我,我又是如何做的?再讀那句話

三、當(dāng)老師看了我認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)畫(huà)的楊桃之后怎么做的?老師的做法與同學(xué)們有何不同?

指讀(生讀)審視?會(huì)怎么審視呢?審視之后神情嚴(yán)肅了有時(shí)為什么?

老師讓同學(xué)們也輪流看了,能形容他們眼中的楊桃嗎?

出示實(shí)物,能形容你們眼中的楊桃嗎?

出示:1、不像!

它像什么?

像五角星!

2、不……像。

那么,像什么呢?

像……五……五角星。

讀讀說(shuō)說(shuō),此時(shí)再讀這句話你能了解他們想法嗎?

四、剛才表情嚴(yán)肅的老師現(xiàn)在又如何呢?(和顏悅色地說(shuō))你認(rèn)為老師說(shuō)這段話了時(shí)候會(huì)是怎么樣?(和藹地、親切地、面帶微笑地)對(duì)了,這就是和顏悅色。誰(shuí)來(lái)學(xué)著老師和顏悅色地讀讀,指讀

師:你想告訴同學(xué)們什么?(生說(shuō))老師是很條理地說(shuō)的,我們一個(gè)一個(gè)地看

a、角度不同我們回顧課文找文中,我畫(huà)楊桃時(shí)的角度。讀讀,不由讓我想起了蘇軾的—題西林壁,橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。的確角度不同看到的樣子也不同。

b、不忙著發(fā)笑什么是忙著?(想都沒(méi)想,沒(méi)有站到別人的角度去審視)

c、看到…就…聽(tīng)聽(tīng)是否很很熟悉(爸爸說(shuō)過(guò))的確真的很像

出示:老師的話和父親的話對(duì)比讀讀,你覺(jué)得哪像(做事情要事實(shí)一致、與事實(shí)相符,不能想當(dāng)然)

師:是啊,老師的話與父親的話是那么相似,他教我們做事要與事實(shí)相符這些教誨怎能不使我受益終身呢?

板書(shū):

(認(rèn)認(rèn)真真)看

畫(huà)楊桃

畫(huà)楊桃說(shuō)課稿(篇4)

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)讀、寫(xiě)、查、想,做卡片等多種形式,使學(xué)生學(xué)會(huì)11個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“叮囑、準(zhǔn)確、一幅畫(huà)、審視、嚴(yán)肅和顏悅色、熟悉、教誨”8個(gè)詞語(yǔ),會(huì)用“不像…….而像……”、“不要……要…..”造句,小學(xué)語(yǔ)文:《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、能有感情地朗讀課文、背誦最后兩個(gè)自然段。

3、通過(guò)自身感悟,合作探究理解課文內(nèi)容,知道“一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有不同結(jié)果”,體會(huì)其中深刻的道理,無(wú)論做什么理,都應(yīng)該實(shí)事求是,堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。

4、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中初步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)與理解重點(diǎn)詞句的方法,養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣。

教學(xué)流程:

第一課時(shí)

(一)實(shí)物演示,激趣導(dǎo)入

教師出示實(shí)物——楊桃,學(xué)生仔細(xì)觀察,說(shuō)出自己看到的楊桃的樣子。由于所坐位置的不同,觀察到的楊桃形狀也不一樣,使學(xué)生對(duì)理解課文內(nèi)容有初步的感性認(rèn)識(shí)。

(二)引導(dǎo)初讀、自學(xué)感知

1、師生擬定自學(xué)提綱,(讓學(xué)生自己確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)順序,閱讀前請(qǐng)同學(xué)想一想,初讀時(shí)你要做哪些事情?(工同完善自學(xué)提綱)。

(1)讀準(zhǔn)生字字音、認(rèn)清字形,認(rèn)為難讀的多讀幾遍,難寫(xiě)的寫(xiě)一寫(xiě),還可以制作生活卡片,個(gè)別不理解的新詞,可用聯(lián)系生活實(shí)際的聯(lián)系上下文等方法理解。

(2)用自己喜歡的方式通讀課文。

2、組織學(xué)生按“自學(xué)提示”進(jìn)行自學(xué),對(duì)有需要的同學(xué)適當(dāng)指導(dǎo)。

3、反饋交流

(1)匯報(bào)用哪些好辦法學(xué)會(huì)詞。

(2)展示學(xué)生制作的部分生字卡片,并將有創(chuàng)意的卡片收入班級(jí)的“資料庫(kù)”。

(3)正確、流利地朗讀課文。

(4)你讀懂了什么?還有哪些問(wèn)題不清楚?(從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平出發(fā),讓學(xué)生的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、控制學(xué)習(xí)順序,強(qiáng)化了學(xué)生的全體意識(shí))。

第二課時(shí)

(一)學(xué)生確定學(xué)習(xí)內(nèi)容

這節(jié)課,我們還想解決哪想問(wèn)題呢?指導(dǎo)學(xué)生將所提問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié),確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),老師是怎樣做的?是怎樣說(shuō)的,為什么這樣做?

(二)指導(dǎo)細(xì)讀,感悟語(yǔ)氣

1、探究

(1)默讀研討。在“我”畫(huà)出楊桃以后,老師和同學(xué)各是怎樣做的?怎樣說(shuō)的?指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)出重點(diǎn),詞句體會(huì)交流,從“不像”….“不….像”。“像五角星”等詞語(yǔ)中體會(huì)學(xué)生態(tài)度的變化,“從審視”、“嚴(yán)肅”和顏悅色等詞語(yǔ)中,體會(huì)老師神情的變化,感悟老師教育學(xué)生的良苦用心,從老師最后一段話中悟情悟理,受到實(shí)事求是的思想方法教育,受到誨人不倦的真情感染。

(2)直觀演示,運(yùn)用多媒體演示,先出示兩個(gè)楊桃的側(cè)面圖(即五角星形),然后將其中一個(gè)楊桃慢慢旋轉(zhuǎn),形成教材插圖中的圖像。直觀演示,強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生感悟到“同一事物從不同的角度看有不同的結(jié)果”這一道理,受到實(shí)事求是科學(xué)思想方法的教育。

2、精讀

(1)自由練讀對(duì)話,帶著自己的感受讀,使學(xué)生從具體的語(yǔ)言環(huán)境中感受老師教育學(xué)生嚴(yán)中有愛(ài),情深義重。

(2)小組內(nèi)研讀

(3)評(píng)讀

(4)師生對(duì)讀

(5)分角色朗讀或表演

3、比讀

(1)引導(dǎo)學(xué)生把老師和顏悅色講的那段話和父親所說(shuō)的話找出來(lái)讀一讀,仔細(xì)比較。

誘導(dǎo):兩段放有哪些相似之處?你從中懂得了什么?用“不要…….要….”、“不像…….而像……”這樣的句式把你的想法表達(dá)出來(lái),感受,多元體驗(yàn),發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生正確的情感與態(tài)度。

(三)倡導(dǎo)誦讀,積累語(yǔ)言。

試著背誦課文最后兩段,也選擇自己體會(huì)深刻的語(yǔ)句,熟讀成誦,積累語(yǔ)言。

(四)總結(jié)評(píng)價(jià)

1、通過(guò)學(xué)習(xí),你有哪些收獲?(學(xué)生從思想認(rèn)識(shí)、知識(shí)能力、學(xué)習(xí)方法等多方面進(jìn)行總結(jié))

2、你對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)滿意嗎?哪些方面需要調(diào)整。

讓學(xué)生回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,通過(guò)反思生成自己的學(xué)習(xí)方法,真正做到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。

(五)知識(shí)遷移

1、談?wù)剬W(xué)習(xí),生活中一些類似“畫(huà)楊桃”的事例,并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

2、課后,指導(dǎo)學(xué)生用搜集來(lái)的事例,集體創(chuàng)辦“求實(shí)班報(bào)”

畫(huà)楊桃說(shuō)課稿(篇5)

[教學(xué)目標(biāo)]

1.會(huì)寫(xiě)本課9個(gè)生字,會(huì)認(rèn)本課14個(gè)生字。

2.能夠有感情地朗讀課文,讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。

3.理解課文內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有不同的結(jié)果的道理。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

1.識(shí)記生字,積累詞語(yǔ)。

2.聯(lián)系課文內(nèi)容,理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。

[教學(xué)課時(shí)]

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、明確目標(biāo)

1.看到“我”畫(huà)的楊桃,老師和同學(xué)們的做法有什么不同?

2.作者在畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事?其中包含著一個(gè)道理,究竟是什么道理呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、深入理解課文,感悟文義

1.學(xué)習(xí)第1自然段。

(1)指名讀課文,其他學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)并思考:

這個(gè)自然段講的是什么?(“我”畫(huà)楊桃的過(guò)程)

“我”是怎樣畫(huà)楊桃的?(理解“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實(shí)實(shí)”“準(zhǔn)確”等詞語(yǔ))

猜測(cè)“我”把楊桃畫(huà)成了什么?

(2)同學(xué)們仔細(xì)找一找,“我”為什么把楊桃畫(huà)成了五角星?

(從“我”坐的角度看楊桃,楊桃就像個(gè)五角星。)

(3)老師出示楊桃實(shí)物,請(qǐng)同學(xué)們觀察。

(學(xué)生親自實(shí)踐,從不同的角度看楊桃是什么樣子的,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。)

2.學(xué)習(xí)第2~17自然段。

(1)朗讀課文,并思考:

開(kāi)始同學(xué)們認(rèn)為“我”的這幅畫(huà)畫(huà)得怎么樣?后來(lái)又有什么變化?老師有什么反應(yīng)?

為什么有這樣的變化?把有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。

用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化。

舉例子說(shuō)說(shuō)為什么角度不同,看到的樣子不一樣。(板書(shū):角度不同,樣子不一樣)

同一事物,當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí),應(yīng)該怎樣做?(當(dāng)別人看到的或看法和自己不一樣時(shí),不要忙著嘲笑別人,要學(xué)會(huì)尊重別人,從他人的角度看問(wèn)題。)

(2)分角色朗讀課文,指導(dǎo)讀出對(duì)話時(shí)不同的語(yǔ)氣。

讀出同學(xué)一開(kāi)始嘲笑的語(yǔ)氣,以及后來(lái)不好意思、尷尬的情緒。

讀出老師一開(kāi)始嚴(yán)肅的語(yǔ)氣,以及后來(lái)和顏悅色的態(tài)度。

3.學(xué)習(xí)第18自然段。

(1)為什么說(shuō)老師的教誨對(duì)“我”來(lái)說(shuō)終生難忘?(板書(shū):終生難忘)

(2)討論:老師的話只適用于畫(huà)畫(huà)嗎?(老師的話表明了一個(gè)道理:要實(shí)事求是,要以不同的角度看問(wèn)題。這個(gè)道理不僅僅適用于畫(huà)畫(huà),還適用于生活中的很多事情)

(3)按照老師所講的,當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),應(yīng)當(dāng)怎么做?(板書(shū):不要……要……,要……要……)

誰(shuí)能用“不要……要……”說(shuō)一句話?4.老師親自來(lái)到“我”的座位上去看楊桃,是想知道()

從“我”的角度去看,楊桃是不是“我”畫(huà)出來(lái)的樣子。

是不是“我”的位置有點(diǎn)偏,因此沒(méi)有把楊桃畫(huà)準(zhǔn)確。

三、總結(jié)全文

1.當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),先不要認(rèn)為別人錯(cuò)了,要看人家是從什么角度看的,要相信自己的眼睛,要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做,那么,我們每個(gè)人一生都能得到好處,我們要牢記這個(gè)道理。

2.齊讀老師說(shuō)的那段話。7.說(shuō)說(shuō)自己從這篇課文中懂得的道理。

畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話。

2、通過(guò)理解教師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫(xiě)清楚的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。

4、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同。學(xué)生自學(xué),小組討論,全班交流。

5、培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力,背誦最后兩個(gè)自然段。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、聯(lián)系全文內(nèi)容,理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。

2、理解老師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系,體會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚。

課時(shí)安排:2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、初讀課文,了解課文大意

2、學(xué)生自學(xué)生字、詞。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課,揭示課題

(出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么果實(shí)嗎?今天,我們要學(xué)一篇課文,就與楊桃有關(guān)。(板書(shū):畫(huà)楊桃)看到這個(gè)題目,你們想知道什么?(板書(shū):畫(huà)楊桃)

1、齊讀課題。

2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

(1)誰(shuí)畫(huà)楊桃?

(2)怎樣畫(huà)楊桃?

(3)畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事?

(4)作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事?

二、初步感知,了解內(nèi)容

投影出示思考題:

1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍。

2、利用查字典,聯(lián)系上下文理解新詞意思。

3、課文主要講了一件什么事?

4、課文中還有哪些地方不理解,提出來(lái)。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1、指讀生字詞。

2、指讀課文。

本文講的是一件什么事?

3、你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(交流)

聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)

想當(dāng)然:憑主觀想象,認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容,父親經(jīng)常叮囑“我”,看見(jiàn)一件東西是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要憑主觀想象,畫(huà)走了樣。

四、質(zhì)疑

提出不懂的問(wèn)題。(常識(shí)性問(wèn)題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問(wèn)題師生梳理歸納。)

五、布置作業(yè)

l、熟記生字新詞。

2、正確、流利地讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察,善于分析而找到了“我”把楊桃畫(huà)成五角星的原因。從而懂得看問(wèn)題或做事要實(shí)事求是,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察,獨(dú)立思考,善于從事物中得到啟發(fā),進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。

2、練習(xí)“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話。

3、熟讀課文。

教學(xué)過(guò)程

一、明確目標(biāo)

作者在畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事,其中包含著一個(gè)道理,究竟是什么呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、逐段深入理解課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段,指名讀。

提問(wèn):

(1)這個(gè)自然段告訴了我們什么?(板書(shū)是……就……不要)

(2)“想當(dāng)然”是什么意思?你能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么叫“想當(dāng)然”?

(3)指導(dǎo)朗讀。

2、學(xué)習(xí)第二至三自然段,指名讀。

提問(wèn):

這兩個(gè)自然段講了什么?討論:

(1)第二自然段分為幾層?

(2)找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫(huà)成五角星的?(重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫(huà)成五角星的原因。)

①老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。

②出示投影片,一橢圓形帶棱的楊桃。

③實(shí)物演示,讓從不同角度看的學(xué)生說(shuō)出自己看到的樣子。(讓學(xué)生親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子,幫助他們理解課文內(nèi)容。)

④說(shuō)出作者把楊桃畫(huà)成五角星的原因。

⑤“我”把楊桃畫(huà)成五角星是否還有其他原因?結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà)?(這是通過(guò)提示,幫助學(xué)生理解我把楊桃畫(huà)成五角星的第二個(gè)原因。)

讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來(lái)講。(再一次加深理解。)

3、學(xué)習(xí)第四至六自然段

默讀第四至六自然段。

(1)出示討論題:

①開(kāi)始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫(huà)畫(huà)得怎么樣?后來(lái)又有什么變化?

②為什么會(huì)有這樣的變化?把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。

(2)指導(dǎo)朗讀,注意語(yǔ)氣的變化。

(3)用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化?(進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。)

4、學(xué)習(xí)第七自然段,自由讀這一自然段。

提問(wèn):

(l)老師的話里共有幾句話?

(2)前兩句告訴了我們什么?

(3)舉例子說(shuō)說(shuō)怎么就叫角度不同,樣子不一。(板書(shū)角度不同,樣子不一。)

(4)同一事物,當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí),應(yīng)該怎樣做?

(5)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么,就是什么,不要受別人影響。)

在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上,再讀并試背誦。

5、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,齊讀。

提問(wèn):

(1)老師和父親的話哪些地方相似?

(2)為什么說(shuō)老師和父親的話對(duì)我來(lái)說(shuō)一生受用?(板書(shū):一生受用)

(3)父親和老師所講的畫(huà)畫(huà)上的事。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),應(yīng)當(dāng)怎么做?(板書(shū)要……不要,是……就)

誰(shuí)能用“要……不要”說(shuō)一句話?

三、總結(jié)全文

1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了,要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛,要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做,能使我們每個(gè)人一生都得到好處,我們要牢記這個(gè)道理。

2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。

畫(huà)楊桃說(shuō)課稿(篇6)

一、教材分析

這是人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀文章。主要講的是圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情。“我”根據(jù)自己看到的,把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子,同學(xué)覺(jué)得好笑。老師卻通過(guò)這件事,啟發(fā)同學(xué)們懂得了觀察一件事物要從多角度去觀察,要實(shí)事求是,要尊重他人。

二、心育目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。

3、培養(yǎng)學(xué)生從多角度去看待事物和思考問(wèn)題的能力。

三、心育策略

通過(guò)觀察實(shí)物,設(shè)置情境,多種形式的讀等多種形式讓學(xué)生在讀中體會(huì),在情景中體驗(yàn),在體驗(yàn)中領(lǐng)悟,從不同的角度去觀察,看到的結(jié)果是不一樣的,要學(xué)會(huì)多角度去看待事物和思考問(wèn)題。

四、實(shí)施例談

1、游戲?qū)?,初步感悟:黃色的乒乓球怎么又成了黑色的了?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,又自己尋找答案,初步領(lǐng)悟到從不同的角度去觀察事物,看到的結(jié)果是不一樣的。

2、品讀父親的話:緊扣“叮囑”,讓學(xué)生體驗(yàn)“父親”這個(gè)角色進(jìn)行朗讀,和老師互換角色在情境中對(duì)話,齊讀等多種形式的讀,讓學(xué)生明白看到是什么樣就畫(huà)成什么樣,要實(shí)事求是,不能想當(dāng)然。

3、實(shí)物展示,審視楊桃:出示楊桃,讓學(xué)生從不同角度觀察,在情境中激發(fā)了學(xué)生的想象力,在觀察楊桃的體驗(yàn)中讓學(xué)生感悟到從不同的角度觀察,得到的結(jié)果是不同的。

4、品讀老師的話:通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己分析問(wèn)題,討論問(wèn)題,在思考中明白從不同的角度出發(fā),結(jié)果是不一樣的。

5、游戲鞏固,拓展延伸:從課文里跳出來(lái),在游戲中運(yùn)用剛才學(xué)到的道理來(lái)解決問(wèn)題,鞏固了所學(xué)的東西,引導(dǎo)學(xué)生多角度地去思考問(wèn)題。

教學(xué)設(shè)計(jì):

11、畫(huà)楊桃

教學(xué)目標(biāo):

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解“叮囑”、“審視”等詞語(yǔ),背誦最后兩個(gè)自然段。

3、理解課文內(nèi)容,知道同一樣事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果。

4、培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力,觀察能力和想象能力。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、聯(lián)系全文,理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事情所說(shuō)的道理。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件、楊桃、乒乓球。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、游戲?qū)?/strong>

1、今天老師給大家?guī)?lái)了份禮物,想不想看?

2、 (出示乒乓球)請(qǐng)看,是什么呀?它是什么顏色的?(黃色)

3、 (出示球的另一面)好,請(qǐng)大家再看看?它又是什么顏色?(黑色)

4、怎么剛才明明看到是黃色的球,它又變成了黑色的了?難道它會(huì)變魔術(shù)嗎?

5、同學(xué)們,由此你們想到了什么?

6、同一件事物,換個(gè)角度來(lái)看,看到的結(jié)果是不一樣的。今天我們要學(xué)的課文《畫(huà)楊桃》講的就是這個(gè)道理。

7、板書(shū)課題,大聲齊讀課題。

二、講解新授

(一) 、初讀課文

1、釋題:看到題目中的“楊桃”,你想到了什么?生自由回答。

2、課件出示楊桃的相關(guān)介紹,師簡(jiǎn)單介紹。

3、看到題目中的“畫(huà)”,你又想到了什么?生自由回答。

4、同學(xué)們的問(wèn)題都提的很好,都是愛(ài)動(dòng)腦筋的同學(xué),那讓我們帶著這些疑問(wèn)先自己讀讀課文。看看,你讀懂了什么?

5、自由讀課文。

6、反饋。

(二)、體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句

過(guò)渡:同學(xué)們明白的道理可真多!課文中的誰(shuí)告訴你們的?

1、父親是怎么告訴“我”的?

2、老師又是怎么告訴“我”的?

3、是啊,課文中的小作者有一位好父親,一位好老師告訴他畫(huà)畫(huà)的方法,讓我們一起讀讀他們的話。(課件出示兩段話,男生讀父親,女生讀老師)

(三)、品讀父親的話

1、(體會(huì)“叮囑”)父親對(duì)自己孩子都寄托了無(wú)限的希望,總是千叮囑,萬(wàn)叮嚀。同學(xué)們,平時(shí)你們的爸爸媽媽叮囑過(guò)你們嗎?誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)你們的爸爸媽媽叮囑你們的樣子?

2、點(diǎn)名回答。(多元評(píng)價(jià),你學(xué)得真像!你也有位好父親!你記住了爸爸的叮囑,真棒!)

3、那課文中父親叮囑我時(shí)應(yīng)該怎樣說(shuō)?自己好好體會(huì)體會(huì)練習(xí)練習(xí)。

4、剛才大家都練習(xí)得特別認(rèn)真。平時(shí)都是你們聽(tīng)父母的叮囑,聽(tīng)鄭老師的叮囑。今天,我來(lái)當(dāng)課文中的小孩,誰(shuí)愿意來(lái)叮囑叮囑我?

5、點(diǎn)名回答。大家覺(jué)得他像嗎?(像)請(qǐng)同學(xué)們像他這樣讀,叮囑叮囑你們的孩子。齊讀。

6、父親告訴我畫(huà)楊桃的方法,你能用簡(jiǎn)單的話來(lái)概括嗎?(是什么樣,就畫(huà)什么樣)師板書(shū)。

(四)、審視楊桃

過(guò)渡:課文中的“我”是個(gè)乖孩子,按照父親的話去做,卻遭到了同學(xué)們的嘲笑,這是為什么呢?

1、我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)下面的故事吧。

2、分角色朗讀第2—12自然段,一生讀旁白,1、2大組讀老師的話,3、4大組讀同學(xué)的話。

3、咦?我明明是按父親的話去做的,同學(xué)們?yōu)槭裁闯靶ξ夷?

4、點(diǎn)名回答。

5、哦,是這樣。那“我”到底有沒(méi)有畫(huà)錯(cuò)呢?

6、你們?cè)趺粗?耳聞不如目睹。我們來(lái)親眼看看楊桃究竟是什么樣子的?

7、 (出示楊桃)讓我們像課文中的老師一樣來(lái)看楊桃。老師是怎樣看的?

8、 (課件出示)“審視”是怎樣看的?誰(shuí)會(huì)看?

9、點(diǎn)名上臺(tái)看,大家評(píng)點(diǎn)。

10、大家覺(jué)得他像“審視”嗎?

11、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看他是怎樣看的?

12、請(qǐng)大家學(xué)著他這樣來(lái)審視楊桃??纯茨憧吹降臈钐沂鞘裁礃拥?。

13、多個(gè)角度展示。

14、我看誰(shuí)的樣子最像“審視”?好,老師覺(jué)得你看得最認(rèn)真,你來(lái)說(shuō)說(shuō)。(點(diǎn)不同位置的同學(xué)說(shuō),鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象)

15、一個(gè)普普通通的楊桃,從不同的角度看,看到的樣子可真是千姿百態(tài)呀!

(過(guò)渡)課文中一開(kāi)始嘲笑我的同學(xué),這下知道自己錯(cuò)了,一個(gè)個(gè)多么不好意思呀!看到這個(gè)情景,老師的神情由嚴(yán)肅變成了什么?(和顏悅色)

(五)、品讀老師的話

1、他又說(shuō)了什么?誰(shuí)想當(dāng)老師來(lái)說(shuō)說(shuō)?這個(gè)大組坐得最端正,你們來(lái)試試。(課件出示)

1、老師講的話真有道理,讓我們來(lái)好好地體會(huì)體會(huì)。

2、學(xué)習(xí)小組帶著問(wèn)題合作學(xué)習(xí):

朗讀思考:

(1)一共有幾句話。

(2)關(guān)于畫(huà)楊桃老師講了幾個(gè)方面的意思?

(3)聽(tīng)了老師的話,你想到了什么?

4、反饋。師隨機(jī)板書(shū):多角度觀察,尊重他人。

5、師引讀。

6、學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

三|、拓展延伸

過(guò)渡:老師講的道理,大家都明白了嗎?若從課文中走出來(lái)呢?

1、我們一起來(lái)玩?zhèn)€游戲吧:樹(shù)上停著三只鳥(niǎo),被獵人打死了一只,樹(shù)上還剩幾只鳥(niǎo)?為什么?請(qǐng)你從多角度考慮,并說(shuō)出你的充分理由。

2、學(xué)習(xí)小組討論。

3、學(xué)習(xí)組長(zhǎng)匯報(bào)。

4、師小結(jié)。

四、 總結(jié)全文

是啊,畫(huà)畫(huà)可不是一件簡(jiǎn)單的事。父親和老師告訴我們看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。老師還告訴我們要學(xué)會(huì)多角度觀察,更不要隨便嘲笑別人,要尊重別人。(點(diǎn)板書(shū))我想,這些話不僅對(duì)我們畫(huà)畫(huà)有幫助,對(duì)我們學(xué)習(xí)生活、思考問(wèn)題有幫助,對(duì)我們今后做人更有幫助,將會(huì)讓我們一生受用。讓我們記住父親和老師的教誨吧!(齊讀老師說(shuō)的話)

《畫(huà)楊桃》評(píng)課稿:

優(yōu)點(diǎn):

1、學(xué)科心育目標(biāo)較合理,考慮了工具性和人文性。

2、為實(shí)現(xiàn)心育目標(biāo),心育策略符合要求,遵循了直觀性原則,采用了課件,實(shí)物等。

3、通過(guò)各種形式的讀來(lái)理解,體會(huì)課文,體現(xiàn)了語(yǔ)文的學(xué)科特色。

4、注重了學(xué)生的主體性,讓學(xué)生在體驗(yàn)中親身感受。

5、課件簡(jiǎn)練精致,達(dá)到了為教學(xué)服務(wù)的目的。

6、教師的綜合素質(zhì)高,語(yǔ)言親切,教態(tài)自然大方。

7、教師注重了口頭能力的培養(yǎng),學(xué)生的口頭表達(dá)能力強(qiáng)。

不足:

1、觀察力的培養(yǎng)只注重了教學(xué)生觀察,應(yīng)該還要拓展。

2、人文性注意的較好,工具性注重的還不夠。

3、在課堂中若關(guān)注細(xì)節(jié),處理好課堂中的偶發(fā)事件,更能體現(xiàn)心育特色,為課堂增色。

黑白對(duì)比說(shuō)課稿合集(9篇)


作為幼兒園教師,每個(gè)老師需要學(xué)會(huì)弄好自己的說(shuō)課稿,為了讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)成長(zhǎng),老師們會(huì)去準(zhǔn)備一份有趣的說(shuō)課稿,提前準(zhǔn)備好說(shuō)課稿可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。有關(guān)幼兒園說(shuō)課稿范文有哪些呢?小編特別從網(wǎng)絡(luò)上整理了黑白對(duì)比說(shuō)課稿合集(9篇),歡迎學(xué)習(xí)和參考,希望對(duì)你有幫助。

黑白對(duì)比說(shuō)課稿 篇1

教材分析:

本課是“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的內(nèi)容,也是線條系列中的一部分。線的粗細(xì)、長(zhǎng)短、聚散等排列構(gòu)成黑白對(duì)比,這些黑白關(guān)系形成不同的節(jié)奏和韻律變化,使畫(huà)面產(chǎn)生豐富的樂(lè)感,形成美妙動(dòng)人的畫(huà)面。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生了解線描畫(huà)中的黑白對(duì)比知識(shí),感悟黑白對(duì)比的美感。

學(xué)情分析:

六年級(jí)的學(xué)生有一定的觀察分析和概括表現(xiàn)能力,在以往的線描畫(huà)教學(xué)中已經(jīng)積累了相關(guān)知識(shí),初步了解直線曲線折線交叉線等線條種類。對(duì)線與線之間形成的疏密長(zhǎng)短,粗細(xì)等對(duì)比關(guān)系并不陌生。能夠運(yùn)用豐富的線條表現(xiàn)生活中所見(jiàn)所聞。所感所想的是我學(xué)生要想利用線條表現(xiàn)具有黑白灰。對(duì)比關(guān)系的畫(huà)面,了解黑白灰之間微妙的層次變化。掌握點(diǎn)線面的疏密排列技巧,并能夠靈活運(yùn)用。

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能:學(xué)習(xí)線描畫(huà)中的黑白對(duì)比知識(shí)和形式美法則,運(yùn)用點(diǎn)、線、面的疏密組合完成黑白對(duì)比的作品。

2、過(guò)程與方法:以合作探究的學(xué)習(xí)方式為主,能用線的粗細(xì)、長(zhǎng)短、聚散等表現(xiàn)方法畫(huà)一幅具有黑白對(duì)比效果的作品。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)身邊事物、農(nóng)村生活的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)方法:

教學(xué)中運(yùn)用觀察法、比較法、小組學(xué)習(xí)法、嘗試法、談話法、交流討論法、講解法、創(chuàng)新法、實(shí)踐法等。

教學(xué)重點(diǎn):

運(yùn)用點(diǎn)、線、面的疏密組合,展示豐富的黑白對(duì)比效果。

教學(xué)難點(diǎn):

線條運(yùn)用巧妙,展現(xiàn)自己的個(gè)性特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

制作ppt課件、范畫(huà)若干、粗細(xì)黑色水性筆、素描紙、卡紙等。

教學(xué)時(shí)間:

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、視頻激趣、導(dǎo)入新課

1、欣賞大自然中的黑與白

師:同學(xué)們,我們常說(shuō),大自然是五彩繽紛的。今天我們一起來(lái)欣賞一個(gè)不一樣的世界。(播放課件)

師:看看這些特殊的小精靈,它們?cè)谏噬嫌兄裁聪嗤奶攸c(diǎn)嗎?

生:黑白相間的顏色。

師小結(jié):這些可愛(ài)的小精靈,雖然沒(méi)有繽紛的色彩,但是這簡(jiǎn)單的黑與白一樣讓我們感受到了它們的美。

2、導(dǎo)入黑白對(duì)比知識(shí)

師:人們也喜歡把這原始的兩種顏色廣泛地應(yīng)用于日常生活。大家一起來(lái)看這幾張圖片,黑白對(duì)比給我們帶來(lái)什么樣的視覺(jué)感受?

生:簡(jiǎn)潔、鮮明、對(duì)比強(qiáng)烈。

師:這種強(qiáng)烈的視覺(jué)感受正是有黑與白這樣兩種顏色產(chǎn)生的對(duì)比帶給我們的'。線描畫(huà)中運(yùn)用好這種黑白對(duì)比會(huì)出現(xiàn)怎樣的效果呢?這就是我們今天創(chuàng)作的主題:《線描中的黑白對(duì)比》。

二、觀察分析,學(xué)習(xí)新知:

1、了解黑、白、灰。

師:同學(xué)們,我們身處農(nóng)村,一定對(duì)這件東西不陌生,大家來(lái)看。(課件出示年畫(huà)門神)這幅作品當(dāng)中是運(yùn)用什么繪畫(huà)語(yǔ)言造型表現(xiàn)的呢?

生:用各種各樣的線條進(jìn)行造型表現(xiàn)的。

師:線描畫(huà)就是用單色線條對(duì)物體進(jìn)行勾畫(huà),并通過(guò)線條的變化來(lái)體現(xiàn)豐富的視覺(jué)效果?,F(xiàn)在我們就來(lái)一起研究和感受線描畫(huà)中的黑白對(duì)比。

師:大家一起來(lái)看,這幅畫(huà)里有沒(méi)有黑白對(duì)比?在哪里?

生:這里有黑、白兩種色塊的對(duì)比,這樣的對(duì)比感覺(jué)很強(qiáng)烈。

師:除了這兩處以外,還有沒(méi)有其他的黑白對(duì)比?他們是通過(guò)什么方法體現(xiàn)出來(lái)的?

生:還有線條的疏密變化形成的對(duì)比,同一幅畫(huà)面中,線條有粗有細(xì),有疏有密,我們看上去就會(huì)非常舒服。

2、感受不同層次的灰

師:這些不同層次的黑白對(duì)比就形成了畫(huà)面中的黑白灰?,F(xiàn)在來(lái)看整幅畫(huà),你能找出畫(huà)面中的黑、白、灰嗎?

學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)黑白灰。

師:同學(xué)們來(lái)看,你能找到由線條的疏密變化形成的灰。(課件演示)

生逐一指出。

師:黑白對(duì)比在畫(huà)面里有什么作用?如果沒(méi)有這些不同層次的會(huì),畫(huà)面會(huì)怎樣?

生:黑白對(duì)比畫(huà)面就有了節(jié)奏感。

生:如果沒(méi)有灰,畫(huà)面將會(huì)缺乏層次變化。

三、深入探尋,啟發(fā)創(chuàng)作

感受不同的線條

師:通過(guò)課件把《門神》局部細(xì)化的地方放大表現(xiàn)。同學(xué)們觀察一下,這上面都運(yùn)用了怎樣的線?逐一交流(直線、曲線、虛線很豐富畫(huà)的很密)并帶領(lǐng)學(xué)生畫(huà)一畫(huà)這些線條。

師:線的有機(jī)組合使畫(huà)面產(chǎn)生黑白灰豐富的變化

觀察《斗魚(yú)》。

這幅畫(huà)除了線條外,還有什么繪畫(huà)語(yǔ)言?

生:還有點(diǎn)。

師:畫(huà)面中是如何通過(guò)點(diǎn)、線、面的組織排列,體現(xiàn)黑白灰的對(duì)比的?

生:我發(fā)現(xiàn)魚(yú)的鰭是不同方向、疏密排列起來(lái)的線條。

生:我發(fā)現(xiàn)魚(yú)的肚子上都是大大小小的點(diǎn)。

生:這些線和點(diǎn)形成了不同的面。

師:除了“線條”這種美術(shù)語(yǔ)言,“點(diǎn)”也可以表現(xiàn)出黑白灰的對(duì)比變化。畫(huà)面中的點(diǎn)都是什么樣子的?(看課件)

生:有的點(diǎn)大,有的點(diǎn)小。

生:有的點(diǎn)排列整齊,有的錯(cuò)落有致。

生:有的點(diǎn)里面黑,有的點(diǎn)外面黑。

師:點(diǎn)以及線條都可以通過(guò)規(guī)則的、不規(guī)則的和疏密變化來(lái)表現(xiàn)黑白會(huì)的對(duì)比變化。有秩序、有疏密的線條彼此穿插,點(diǎn)、線、面的靈活組織運(yùn)用,可以創(chuàng)作出豐富的作品。

四、課堂繪制,動(dòng)手實(shí)踐

1、內(nèi)容的選擇

師:今天我們就來(lái)運(yùn)用點(diǎn)、線、面的造型方法,完成一幅以線描為主的體現(xiàn)黑白對(duì)比的畫(huà)?,F(xiàn)在,你們想要畫(huà)一幅什么內(nèi)容的作品?

生:動(dòng)物,植物,人物,風(fēng)景。比如:蝴蝶、蜻蜓等。

師:同學(xué)們,創(chuàng)新可以帶給我們意想不到的快樂(lè),我們的家鄉(xiāng)雖然地處農(nóng)村,身邊的資源卻特別豐富。你知道哪些?

生:村居、玉米、昆蟲(chóng)等等。

師:是啊,這些農(nóng)村特色的東西不勝枚舉,其中不乏極富特色的美術(shù)元素載體,作為農(nóng)村的娃娃,我們可以通過(guò)繪畫(huà)作品展示我們身邊的美,是不是???

生:對(duì),老師,我們就畫(huà)家鄉(xiāng)特有的植物、動(dòng)物和農(nóng)村生活。

2、分組

師:現(xiàn)在我們就分成6個(gè)組,請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)你喜歡的方法來(lái)完成今天的作品。老師有幾點(diǎn)要求請(qǐng)同學(xué)們牢記在心:

1、在紙上起形,構(gòu)圖要大。

2、記號(hào)筆最后描邊。

3、使用剪刀注意安全。

4、作畫(huà)過(guò)程安靜有序。

3、繪畫(huà)實(shí)踐

生從起形開(kāi)始……師巡視指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正,發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng),增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

五、展示作品,交流評(píng)價(jià)

1、舉辦“線描畫(huà)中的黑白對(duì)比”畫(huà)展。

師:現(xiàn)在大部分同學(xué)的作品已經(jīng)完成,下面就請(qǐng)大家把自己的對(duì)印作品展示出來(lái),我們一起辦一個(gè)“線描畫(huà)中的黑白對(duì)比”畫(huà)展。

生:好啊,好?。?/p>

生以小組為單位上臺(tái)展示。師潘評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。

鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)角度(如構(gòu)圖、造型、線條、創(chuàng)意等方面)

六、課后拓展,總結(jié)評(píng)價(jià)

師:同學(xué)們的“線描畫(huà)黑白對(duì)比鮮明,把身邊的植物、動(dòng)物以及農(nóng)村生活融入到了我們的美術(shù)創(chuàng)作中,達(dá)到了意想不到的藝術(shù)效果,看著大家一幅幅的作品,老師真的很高興,因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)習(xí)繪畫(huà)技能的同時(shí),展示了我們農(nóng)村生活的美好,你們真的是太棒了!最后我們來(lái)欣賞幾幅中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)(白描)中的黑白對(duì)比。

板書(shū)設(shè)計(jì):

線描畫(huà)中的黑白對(duì)比

點(diǎn)、線、面 黑、白、灰

內(nèi)容:身邊的植物、動(dòng)物以及農(nóng)村生活

交流: 你的線條是怎樣組織的?你畫(huà)面中哪里有黑、白、灰。

黑白對(duì)比說(shuō)課稿 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

學(xué)習(xí)線描畫(huà)中的黑白對(duì)比知識(shí)和形式美法則,運(yùn)用點(diǎn)、線、面的疏密組合完成黑白對(duì)比的作品。

【過(guò)程與方法】

以合作探究的學(xué)習(xí)方式為主,能用線的粗細(xì)、長(zhǎng)短、聚散等表現(xiàn)方法,畫(huà)一幅具有黑白對(duì)比效果的作品。

【情感、態(tài)度和價(jià)值觀】

增強(qiáng)對(duì)民間傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情以及對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,形成可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

運(yùn)用點(diǎn)、線、面的疏密組合,展示豐富的`黑白對(duì)比效果。

【難點(diǎn)】

巧妙運(yùn)用黑白對(duì)比,使作品展現(xiàn)自己的個(gè)性特點(diǎn)。

三、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一:激趣入境,導(dǎo)入新課

利用多媒體播放視頻,欣賞《大自然中的黑與白》。我們常說(shuō),大自然是五彩繽紛的。今天,我們一起來(lái)感受一下大自然中的黑白美感。你們看,它們?cè)谏噬嫌惺裁刺攸c(diǎn)?黑白對(duì)比給我們帶來(lái)什么樣的視覺(jué)感受?

學(xué)生觀賞后回答:沒(méi)有繽紛的色彩,只有簡(jiǎn)單的黑與白;對(duì)比強(qiáng)烈、簡(jiǎn)潔、裝飾感強(qiáng)……

教師小結(jié):正是由黑與白兩種顏色產(chǎn)生的對(duì)比,帶給我們這種強(qiáng)烈的視覺(jué)感受,現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)《線描畫(huà)中的黑白對(duì)比》。

環(huán)節(jié)二:圖片欣賞,探究新知

(一)認(rèn)識(shí)黑白對(duì)比的美

出示年畫(huà)《門神》,在這張線描畫(huà)中有豐富的線條語(yǔ)言,請(qǐng)你找一找,這幅畫(huà)中都運(yùn)用了哪些線條?

學(xué)生觀察回答:直線、曲線,粗線、細(xì)線,長(zhǎng)線、短線,交叉線等。

在這張畫(huà)中,作者又是如何運(yùn)用線條的對(duì)比變化,表現(xiàn)黑、白、灰三者之間的關(guān)系?

學(xué)生思考回答,教師小結(jié):線條的疏密、粗細(xì)、長(zhǎng)短、曲直等不同的組織形式,產(chǎn)生豐富的變化,形成了畫(huà)面中的黑白對(duì)比。

引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察并提問(wèn):找一找,在這件作品中哪個(gè)地方黑白對(duì)比最強(qiáng)烈?哪個(gè)地方黑、白、灰層次最豐富?帶給你什么樣的感受?

學(xué)生觀察回答:門神的臉部、鞋子黑白對(duì)比強(qiáng)烈。門神的盔甲黑、白、灰層次很豐富……

(二)欣賞黑白對(duì)比作品的美

師生一起欣賞線描畫(huà)中的黑白對(duì)比。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,并思考:黑、白、灰是指色彩的黑、白、灰嗎?嘗試找出畫(huà)面中的黑、白、灰。

學(xué)生小組討論并回答:畫(huà)面中最深的地方就是黑,最淺的地方是白,中間深淺不同的地方是灰,有的用點(diǎn)表現(xiàn),有的用線排列。

環(huán)節(jié)三:實(shí)踐練習(xí),展示評(píng)價(jià)

(一)表現(xiàn)黑白對(duì)比的美

布置作業(yè):請(qǐng)你用線的粗細(xì)、長(zhǎng)短、聚散等表現(xiàn)方法,畫(huà)一幅具有黑白對(duì)比效果的作品,并能體現(xiàn)黑白對(duì)比的美感。

(二)展示評(píng)價(jià)

1.學(xué)生自愿展示作品。

2.學(xué)生進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)活動(dòng),表達(dá)自己的想法。通過(guò)展示評(píng)價(jià)活動(dòng),學(xué)生相互學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì),檢驗(yàn)不足,提高評(píng)述能力。

環(huán)節(jié)四:課堂小結(jié),拓展延伸

(一)課堂小結(jié)

成功的黑白對(duì)比可以給人一種純粹、和諧、高雅之美。這種和諧美正是黑與白的魅力所在。

(二)拓展延伸

出示線描作品《八十七神仙卷》(局部),請(qǐng)學(xué)生欣賞。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

略。

黑白對(duì)比說(shuō)課稿 篇3

教材解讀:本課是“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的一個(gè)內(nèi)容,也是線條系列中的一個(gè)部分。

什么是對(duì)比?簡(jiǎn)言之,對(duì)比就是矛盾。任何藝術(shù)創(chuàng)作都需要對(duì)比的形式,對(duì)比是手段,平面造型藝術(shù)離不開(kāi)黑白對(duì)比的關(guān)系,通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生了解線描畫(huà)中的黑白對(duì)比知識(shí),感悟黑白對(duì)比的美感。

學(xué)情分析:六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)在線描方面取得一定成績(jī),基本的寫(xiě)實(shí)(靜物、人物)已經(jīng)有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ),此課要求具有極大的耐心及手上功夫,少部分同學(xué)具有深刻刻畫(huà)能力,主要關(guān)注大部分同學(xué)靜心刻畫(huà)。

教學(xué)目標(biāo):欣賞感受線描畫(huà)的獨(dú)特魅力

1、學(xué)習(xí)線描的表現(xiàn)形式:線條的粗細(xì)疏密排列,點(diǎn)線面合理安排

2、完成一幅用線畫(huà)具有黑白對(duì)比效果的作品

教學(xué)重點(diǎn):感受線描畫(huà)中線條的獨(dú)特魅力,黑白對(duì)比知識(shí)及造型手法。

教學(xué)難點(diǎn):掌握線條的粗細(xì)疏密排列,點(diǎn)線面合理安排。

課前準(zhǔn)備:圖畫(huà)紙、黑白筆。

課時(shí)安排:2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、范畫(huà)導(dǎo)入,揭示課題

1、電視屏幕放一幅線描作品。

2、你們看,今天的繪畫(huà)有什么特點(diǎn)呢?

3、你能總結(jié)它的表現(xiàn)風(fēng)格嗎?

4、揭題:線描畫(huà)中的黑白對(duì)比板書(shū)

二、新授線描畫(huà),感知學(xué)習(xí)線描畫(huà)的繪畫(huà)形式

1、《鴨子》、《魚(yú)》欣賞,你能感受線條的魅力嗎?這些線條分別是怎么表現(xiàn)鴨子和魚(yú)的紋樣的呢?

(小組探究)(匯報(bào))

2、線條的種類:點(diǎn)(大點(diǎn)、小點(diǎn));線條(點(diǎn)的延長(zhǎng));面(點(diǎn)的聚集和線條的增粗)……

3、感受作品中線條所產(chǎn)生的對(duì)比效果

(1)《門神》《印第安人》對(duì)比,你發(fā)現(xiàn)有什么不同?(線條的粗細(xì)不用;線條的疏密排列不用;線條的各種樣式不同……)

(2)《門神》《牛仔褲》對(duì)比,你能發(fā)現(xiàn)同樣是線描作品,他們又有什么最明顯的不同呢?(黑白色塊)

(3)想一想,這些黑白作品在畫(huà)面中有什么作用呢?

(4)哪幅畫(huà)對(duì)你的啟發(fā)最大呢?能不能談?wù)勀愕母惺苣??(可以和色彩?huà)想比較)

(小組討論相互的感受)

(5)小結(jié):我們手中的畫(huà)筆就像樂(lè)器,那黑白的色塊、疏疏密密的線、錯(cuò)落有致的點(diǎn),猶如跳動(dòng)的音符演繹出優(yōu)美的旋律。剛才我們所看到了線描作品,都是以生動(dòng)豐富線條表現(xiàn)出變幻多姿的視覺(jué)世界。

三、練習(xí)

1、如此魅力的表現(xiàn)手法,你也先過(guò)來(lái)嘗試一下嗎,那你想畫(huà)什么呢?

2、生活中的小物件,動(dòng)物、植物、花卉、照片、風(fēng)景、人物都是你繪畫(huà)的主題呢!

3、練習(xí)用線描述物體,力求表現(xiàn)物體的質(zhì)感,講究線的疏密粗細(xì)、黑白對(duì)比。

4、作畫(huà)步驟:

(1)構(gòu)思

(2)起稿

(3)線描

(4)調(diào)整

5、練習(xí)

6、輔導(dǎo)

四、作品展評(píng)

五、課堂小結(jié)

第二課時(shí)

教學(xué)目的:欣賞感受線描畫(huà)的獨(dú)特魅力,學(xué)習(xí)同學(xué)作品的優(yōu)點(diǎn)并改正自己的作品。

教學(xué)重點(diǎn):如何提高作品的層次。

教學(xué)難點(diǎn):構(gòu)圖及用線方法的解決。

一、作品展覽,進(jìn)行評(píng)優(yōu)

1、學(xué)生活動(dòng):你覺(jué)得教室里同學(xué)們的線描作品哪張最吸引你呢?

2、為你的好朋友提點(diǎn)繪畫(huà)建議或者幫他修改一下作品

二、優(yōu)秀作品展示,激發(fā)創(chuàng)作激情

3、優(yōu)秀作品欣賞,強(qiáng)調(diào)黑白對(duì)比

4、比較自己的繪畫(huà)作品,找出存在的優(yōu)缺點(diǎn)

三、繼續(xù)創(chuàng)作繪畫(huà)作品

四、輔導(dǎo)

五、教后反思:

黑白對(duì)比說(shuō)課稿 篇4

教材分析:

本課是線條系列中的一部分。線的粗細(xì)、長(zhǎng)短、聚散等排列構(gòu)成黑白對(duì)比,這些黑白關(guān)系形成不同的節(jié)奏和韻律變化,使畫(huà)面產(chǎn)生豐富樂(lè)感,形成美妙動(dòng)人的畫(huà)面。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生了解線描畫(huà)中的黑白對(duì)比知識(shí),感悟黑白對(duì)比的美感。

課業(yè)類型:造型表現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)知目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)了解線描畫(huà)中的黑白對(duì)比知識(shí),感悟黑白對(duì)比的美感。

2、技能目標(biāo):能以線為主畫(huà)一幅具有黑白對(duì)比效果的作品。

3、情感目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民間傳統(tǒng)文化的情感及對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):

線描畫(huà)中的黑白對(duì)比知識(shí)及造型手法。

教學(xué)難點(diǎn):

掌握線條的粗細(xì)疏密排列,點(diǎn)線面合理安排

教學(xué)準(zhǔn)備:

范畫(huà)若干、粗細(xì)黑色或蘭色水性筆、若干圖片

設(shè)計(jì)意圖:

利用信息技術(shù)等多種教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生欣賞感受線描畫(huà)的獨(dú)特魅力,

學(xué)習(xí)線描的`表現(xiàn)形式:線條的粗細(xì)疏密排列,點(diǎn)線面合理安排,完成一幅用線畫(huà)具有黑白對(duì)比效果的作品

一、范畫(huà)導(dǎo)入,揭示課題

1、你們看,今天的繪畫(huà)有什么特點(diǎn)呢?

2、你能總結(jié)它的表現(xiàn)風(fēng)格嗎?

3、揭題:線描畫(huà)

設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生感悟黑白對(duì)比的美感。初步了解怎樣運(yùn)用線描的語(yǔ)言表現(xiàn)美感。

二、新授線描畫(huà),感知學(xué)習(xí)線描畫(huà)的繪畫(huà)形式

1、《鴨子》、《魚(yú)》欣賞,你能感受線條的魅力嗎?這些線條分別是怎么表現(xiàn)鴨子和魚(yú)的紋樣的呢?(小組探究)

(匯報(bào))

2、線條的種類:點(diǎn)(大點(diǎn)、小點(diǎn));線條(點(diǎn)的延長(zhǎng));面(點(diǎn)的聚集和線條的增粗)

3、感受作品中線條所產(chǎn)生的對(duì)比效果

《門神》、《印第安人》對(duì)比,你發(fā)現(xiàn)有什么不同?(線條的粗細(xì)不用;線條的疏密排列

不用;線條的各種樣式不同……)

板書(shū):線條

粗細(xì)

疏密

《門神》、《牛仔褲》對(duì)比,你能發(fā)現(xiàn)同樣是線描作品,他們又有什么最明顯的不同呢?

(黑白色塊)

想一想,這些黑白作品在畫(huà)面中有什么作用呢?

板書(shū):黑白對(duì)比

4、欣賞感悟

引導(dǎo)學(xué)生分析書(shū)本學(xué)生作品:

哪幅畫(huà)對(duì)你的啟發(fā)最大呢?能不能談?wù)勀愕母惺苣??(可以和色彩?huà)相比較)小組討論相互的感受,分析其線的組織和黑白灰關(guān)系。

5、小結(jié):我們手中的畫(huà)筆就像樂(lè)器,那黑白的色塊、疏疏密密的線、錯(cuò)落有致的點(diǎn),猶如跳動(dòng)的音符演繹出優(yōu)美的旋律。剛才我們所看到了線描作品,都是以生動(dòng)豐富線條表現(xiàn)出變幻多姿的視覺(jué)世界。

設(shè)計(jì)意圖:

了解線的組織方法和畫(huà)面的黑白灰?guī)Ыo人的節(jié)奏美感,

培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力。

三、學(xué)生實(shí)踐

1、如此魅力的表現(xiàn)手法,你也先過(guò)來(lái)嘗試一下嗎,那你想畫(huà)什么呢?

2、生活中的小物件,動(dòng)物、植物、花卉、照片、風(fēng)景、人物都是你繪畫(huà)的主題呢!

3、練習(xí)用線描述物體,力求表現(xiàn)物體的質(zhì)感,講究線的疏密粗細(xì)、黑白對(duì)比。

作畫(huà)步驟:

(1)構(gòu)思

(2)起稿

(3)線描

(4)調(diào)整

學(xué)生練習(xí),教師輔導(dǎo)

四、反思

在教學(xué)中,為了讓學(xué)生掌握一些基本的繪畫(huà)方法,我通常是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生用畫(huà)筆勾完輪廓后再用彩筆涂色,這種繪畫(huà)形式顯得單一、枯燥。本學(xué)期的美術(shù)特色教學(xué)課程——線描畫(huà)是一種新的繪畫(huà)形式,在教學(xué)中我和學(xué)生們一起去感受線描畫(huà)所帶來(lái)的樂(lè)趣。

線描畫(huà)也是兒童繪畫(huà)的一種主要形式,主要以線條去造型。通過(guò)流暢的線條學(xué)生可以隨心所欲,不拘一格地把自己的所想所感表現(xiàn)出來(lái),隨意性很強(qiáng)。教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們比較喜歡這種新的繪畫(huà)形式。首先我通過(guò)講解讓他們認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線、面,黑、白、灰這些線描畫(huà)的基礎(chǔ)知識(shí),再通過(guò)欣賞線描作品讓學(xué)生了解運(yùn)用點(diǎn)、線、面作為表現(xiàn)手段來(lái)描繪物象的一些簡(jiǎn)單裝飾方法,如添加,變形,重復(fù)等裝飾手法。在輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)時(shí),我會(huì)尋找一些與學(xué)生的日常生活貼近的題材作為描繪對(duì)象,如漂亮的魚(yú),可愛(ài)的小鳥(niǎo)等有趣的小動(dòng)物形象,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)與學(xué)生共同努力,學(xué)生們已經(jīng)能夠使用線條去表現(xiàn)這些常見(jiàn)的物體,但學(xué)生在學(xué)習(xí)線描畫(huà)過(guò)程中還出現(xiàn)了一些需要注意的問(wèn)題,最大的障礙就是線條的流暢性,在用筆時(shí)經(jīng)常會(huì)有學(xué)生因?yàn)槟懬优庐?huà)錯(cuò),所以不敢大膽下筆。這時(shí)我就會(huì)通過(guò)示范教給學(xué)生一些彌補(bǔ)錯(cuò)誤的方法,鼓勵(lì)學(xué)生大膽繪畫(huà)。學(xué)生經(jīng)過(guò)多次嘗試后逐漸的會(huì)克服障礙,下筆肯定,一氣呵成,從而越來(lái)越喜歡這種繪畫(huà)形式,并能夠去認(rèn)真體會(huì)繪畫(huà)過(guò)程中的樂(lè)趣。

黑白對(duì)比說(shuō)課稿 篇5

說(shuō)教材

各位評(píng)委老師下午好!

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人美版六年級(jí)上冊(cè)第五課《線描畫(huà)中的黑白對(duì)比》本課是“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的一個(gè)內(nèi)容也是線條系列中的一部分。

什么是對(duì)比?簡(jiǎn)言之。對(duì)比就是矛盾。任何藝術(shù)創(chuàng)作都需要對(duì)比的形式,對(duì)比是一種手段。平面造型藝術(shù)離不開(kāi)黑白對(duì)比關(guān)系,無(wú)論是點(diǎn)線面的組合,還是線描中都存在著黑白灰的對(duì)比關(guān)系。線的粗細(xì)、長(zhǎng)短、聚散等排列構(gòu)成黑白對(duì)比,這些黑白關(guān)系形成不同的節(jié)奏和韻律變化,使畫(huà)面產(chǎn)生豐富的樂(lè)感,形成美妙動(dòng)人的畫(huà)面。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生了解線描畫(huà)中的黑白對(duì)比知識(shí),感悟黑白對(duì)比的美感。

說(shuō)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

本節(jié)課我設(shè)置了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)

一是認(rèn)知目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)了解線描畫(huà)中的黑白對(duì)比知識(shí),感悟很白對(duì)比的美感。二是能力目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)探究中相互交流,培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究能力。能以線為主畫(huà)一幅有黑白對(duì)比效果的畫(huà)。

三是情感目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生審美情感以及對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

本節(jié)課的重點(diǎn)是:線描畫(huà)中的黑白對(duì)比知識(shí)及造型手法。

我認(rèn)為學(xué)生的難點(diǎn)是:如何以線為主畫(huà)一幅有黑白對(duì)比效果的畫(huà)。

說(shuō)學(xué)習(xí)材料:

本節(jié)課學(xué)生需要準(zhǔn)備圖畫(huà)紙或彩色紙、黑色勾線筆等。我準(zhǔn)備了教學(xué)課件和黑色簽字筆及鉛筆等。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

在上課之前我做好組織教學(xué)工作,穩(wěn)定秩序,檢查用具,(我的教學(xué)意圖是保證本課的順利進(jìn)行。)

本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程我設(shè)置為導(dǎo)入、探究、、學(xué)生習(xí)作、習(xí)作講評(píng)及欣賞四個(gè)階段。

一、導(dǎo)入過(guò)程

本節(jié)課的導(dǎo)入過(guò)程我從問(wèn)題出發(fā)通過(guò)問(wèn)“你知道的線條有哪些?”讓學(xué)生回答并歸類——美術(shù)中的圖形是由點(diǎn)、線、面組成的。線有兩類,即直線和曲線,直線線有橫線、豎線、斜線、放射線等。曲線類有:弧線、波浪線、平行波浪線、對(duì)稱波浪線、螺旋線、彈簧線等。(我設(shè)置本環(huán)節(jié)的目的是通過(guò)對(duì)線的認(rèn)識(shí)導(dǎo)入本課教學(xué)內(nèi)容)

三、探究過(guò)程

在探究過(guò)程我首先引導(dǎo)學(xué)生探討線條的變化形成的不同效果總結(jié)出美術(shù)圖形是由點(diǎn)、線、面組成的的,不同的線與形可以組合出不同的圖案,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課件展示的線、形并參照這些線、形,自己變化一個(gè),看誰(shuí)畫(huà)的樣式多。課件展示圖片線條疏密變化和形狀變化形成的圖案。(我設(shè)置本環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)線條的運(yùn)用)

接下來(lái)和學(xué)生一起欣賞繪畫(huà)作品并向提出問(wèn)題:

a、觀察繪畫(huà)中如何表現(xiàn)的黑白?

b、他們是怎么區(qū)分一個(gè)物體的不同部分的。

c、不同質(zhì)感的物體用的線一樣么?為什么?

d、你從中找到了哪些對(duì)比的方法?

(注:根據(jù)時(shí)間四個(gè)問(wèn)題可刪減)

通過(guò)展示內(nèi)容相同線條組合不同的兩幅作品讓學(xué)生說(shuō)不同,體現(xiàn)出疏密對(duì)比和黑白對(duì)比??偨Y(jié)出以上線描作品,運(yùn)用點(diǎn)、線、面的有機(jī)組合使畫(huà)面產(chǎn)生黑、白、灰豐富的變化,給人以美感。(我設(shè)置本環(huán)節(jié)的目的是在學(xué)生認(rèn)識(shí)線條運(yùn)用的基礎(chǔ)上欣賞線描作品并認(rèn)識(shí)線條不同的組合妙用。)

四、學(xué)生習(xí)作

在學(xué)生對(duì)通過(guò)點(diǎn)線面表現(xiàn)黑白對(duì)比的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上給學(xué)生設(shè)置習(xí)作環(huán)節(jié),讓學(xué)生用線描的形式畫(huà)一幅具有黑白對(duì)比效果的作品,我通過(guò)課件提示學(xué)生創(chuàng)作步驟及方法:1、構(gòu)思(迅速準(zhǔn)確)

2、起稿(大膽夸張)

3、線描(細(xì)膩)

4、調(diào)整(整齊美觀)

在學(xué)生習(xí)作過(guò)程中我巡回指導(dǎo),及時(shí)提出意見(jiàn)及建議。(我設(shè)置本環(huán)節(jié)的目的是通過(guò)學(xué)生作品檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)線條造型表現(xiàn)的認(rèn)知和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用線條表現(xiàn)美的能力)

五、作品講評(píng)及優(yōu)秀作品欣賞

在課程最后留幾分鐘時(shí)間對(duì)學(xué)生的作品加以評(píng)價(jià),同時(shí)也讓學(xué)生參與評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生的作品以鼓勵(lì)為主,突出體現(xiàn)和鞏固線條的疏密和形狀對(duì)黑白對(duì)比的影響。(我設(shè)置本環(huán)節(jié)的目的是通過(guò)講評(píng)和欣賞使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)并提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)和創(chuàng)作興趣。)

六、教學(xué)反思:

上本課時(shí),為了使學(xué)生了解用線表現(xiàn)黑白灰的方法,我給學(xué)生展示了一些美術(shù)作品進(jìn)行分析,感悟其美感。另外,利用課件分析其藝術(shù)作品中線的組織形式,幫助學(xué)生解決難點(diǎn)。對(duì)學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中容易出現(xiàn)疏密不夠得當(dāng),線條畫(huà)得沒(méi)有秩序、缺乏變化的問(wèn)題,在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)線條如何產(chǎn)生變化,主要線條可粗一些。另外,可根據(jù)所畫(huà)的內(nèi)容,適當(dāng)用一些點(diǎn)和面,使畫(huà)面更加豐富。在安排寫(xiě)生時(shí),注意選擇的物象造型不要太復(fù)雜,但要有一些線條變化及深淺對(duì)比的物象,使學(xué)生的畫(huà)面更豐富。課堂上,學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃厚,能夠獨(dú)立思考,小組探究,共同解決難點(diǎn),體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。但在評(píng)價(jià)別人作品時(shí),很多學(xué)生都不敢發(fā)言,害怕評(píng)不好傷害同學(xué)之間的感情。對(duì)此,我及時(shí)開(kāi)導(dǎo)同學(xué)們要敢于評(píng)價(jià)別人的畫(huà),只要態(tài)度誠(chéng)懇,注意語(yǔ)氣,你的評(píng)價(jià)是別人的進(jìn)步。評(píng)價(jià)也是相互學(xué)習(xí)、相互進(jìn)步的一種方式。因此,在今后的教學(xué)中應(yīng)多煅練學(xué)生們的評(píng)價(jià)水評(píng)和評(píng)價(jià)勇氣。

黑白對(duì)比說(shuō)課稿 篇6

上本課時(shí),為了使學(xué)生了解用線表現(xiàn)黑白灰的方法,我給學(xué)生展示了一些美術(shù)作品進(jìn)行分析,感悟其美感。另外,利用課件分析其藝術(shù)作品中線的組織形式,幫助學(xué)生解決難點(diǎn)。對(duì)學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中容易出現(xiàn)疏密不夠得當(dāng),線條畫(huà)得沒(méi)有秩序、缺乏變化的問(wèn)題,在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)線條如何產(chǎn)生變化,主要線條可粗一些。另外,可根據(jù)所畫(huà)的內(nèi)容,適當(dāng)用一些點(diǎn)和面,使畫(huà)面更加豐富。在安排寫(xiě)生時(shí),注意選擇的物象造型不要太復(fù)雜,但要有一些線條變化及深淺對(duì)比的物象,使學(xué)生的畫(huà)面更豐富。課堂上,學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃厚,能夠獨(dú)立思考,小組探究,共同解決難點(diǎn),體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。但在評(píng)價(jià)別人作品時(shí),很多學(xué)生都不敢發(fā)言,害怕評(píng)不好傷害同學(xué)之間的感情。對(duì)此,我及時(shí)開(kāi)導(dǎo)同學(xué)們要敢于評(píng)價(jià)別人的畫(huà),只要態(tài)度誠(chéng)懇,注意語(yǔ)氣,你的評(píng)價(jià)是別人的進(jìn)步。評(píng)價(jià)也是相互學(xué)習(xí)、相互進(jìn)步的一種方式。因此,在今后的教學(xué)中應(yīng)多煅練學(xué)生們的評(píng)價(jià)水評(píng)和評(píng)價(jià)勇氣。

黑白對(duì)比說(shuō)課稿 篇7

教材分析:

本課是“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的一個(gè)內(nèi)容也是線條系列中的一部分。平面造型藝術(shù)離不開(kāi)黑白對(duì)比關(guān)系,無(wú)論是點(diǎn)線面的組合,還是線描中都存在著黑白灰的對(duì)比關(guān)系。線的粗細(xì)、長(zhǎng)短、聚散等排列構(gòu)成黑白對(duì)比,這些黑白關(guān)系形成不同的節(jié)奏和韻律變化,使畫(huà)面產(chǎn)生豐富的樂(lè)感,形成美妙動(dòng)人的畫(huà)面。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生了解線描畫(huà)中的黑白對(duì)比知識(shí),感悟黑白對(duì)比的美感。

認(rèn)知目標(biāo):

通過(guò)學(xué)習(xí)了解線描畫(huà)中的黑白對(duì)比知識(shí),感悟很白對(duì)比的美感。能以線為主畫(huà)一幅有黑白對(duì)比效果的畫(huà)。

能力目標(biāo):

引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)探究中相互交流,培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究能力。

情感目標(biāo):

通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生審美情感以及對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

重點(diǎn):線描畫(huà)中的黑白對(duì)比知識(shí)及造型手法。

難點(diǎn):如何以線為主畫(huà)一幅有黑白對(duì)比效果的畫(huà)。

學(xué)習(xí)材料:

圖畫(huà)紙、彩色紙或白紙、黑色勾線筆等。

教學(xué)過(guò)程:

一、組織教學(xué)

穩(wěn)定秩序,檢查用具,保證本課的順利進(jìn)行

二、導(dǎo)入

通過(guò)問(wèn)題“你知道的線條有哪些?”讓學(xué)生回答并歸類——美術(shù)中的圖形是由點(diǎn)、線、面組成的。線有兩類,即直線和曲線,直線線有橫線、豎線、斜線、放射線等。曲線類有:弧線、波浪線、平行波浪線、對(duì)稱波浪線、螺旋線、彈簧線等。

(目的:通過(guò)對(duì)線的認(rèn)識(shí)導(dǎo)入本課教學(xué)內(nèi)容)

三、探究

1、引導(dǎo)學(xué)生探討線條的變化形成的不同效果總結(jié)出美術(shù)圖形是由點(diǎn)、線、面組成的的,不同的線與形可以組合出不同的圖案,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課件展示的線、形并參照這些線、形,自己變化一個(gè),看誰(shuí)畫(huà)的樣式多。課件展示圖片線條疏密變化和形狀變化形成的圖案。

(目的:使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)線條的運(yùn)用)

2、欣賞繪畫(huà)作品提出問(wèn)題:

a、觀察繪畫(huà)中如何表現(xiàn)的黑白?

b、他們是怎么區(qū)分一個(gè)物體的不同部分的。

c、不同質(zhì)感的物體用的線一樣么?為什么?

d、你從中找到了哪些對(duì)比的方法?

展示內(nèi)容相同線條組合不同的兩幅作品讓學(xué)生說(shuō)不同,體現(xiàn)出疏密對(duì)比和黑白對(duì)比??偨Y(jié)出以上線描作品,運(yùn)用點(diǎn)、線、面的有機(jī)組合使畫(huà)面產(chǎn)生黑、白、灰豐富的`變化,給人以美感。

(目的:在學(xué)生認(rèn)識(shí)線條運(yùn)用的基礎(chǔ)上欣賞線描作品并認(rèn)識(shí)線條不同的組合妙用。)

四、學(xué)生習(xí)作

學(xué)生用線描的形式畫(huà)一幅具有黑白對(duì)比效果的作品,提示學(xué)生創(chuàng)作步驟及方法:

1、構(gòu)思(迅速準(zhǔn)確)

2、起稿(大膽夸張)

3、線描(細(xì)膩)

4、調(diào)整(整齊美觀)。教師巡回指導(dǎo),及時(shí)提出意見(jiàn)及建議。

(目的:通過(guò)學(xué)生作品檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)線條造型表現(xiàn)的認(rèn)知和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用線條表現(xiàn)美的能力)

5、作品講評(píng)及優(yōu)秀作品欣賞

對(duì)學(xué)生的作品以鼓勵(lì)為主,突出體現(xiàn)和鞏固線條的疏密和形狀對(duì)黑白對(duì)比的影響。

(目的:通過(guò)講評(píng)和欣賞使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)并提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)和創(chuàng)作興趣)

黑白對(duì)比說(shuō)課稿 篇8

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

學(xué)習(xí)線描畫(huà)中的黑白對(duì)比知識(shí)和形式美法則,運(yùn)用點(diǎn)、線、面的疏密組合完成黑白對(duì)比的作品。

【過(guò)程與方法】

以合作探究的學(xué)習(xí)方式為主,能用線的粗細(xì)、長(zhǎng)短、聚散等表現(xiàn)方法,畫(huà)一幅具有黑白對(duì)比效果的作品。

【情感、態(tài)度和價(jià)值觀】

增強(qiáng)對(duì)民間傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情以及對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,形成可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

運(yùn)用點(diǎn)、線、面的疏密組合,展示豐富的黑白對(duì)比效果。

【難點(diǎn)】

巧妙運(yùn)用黑白對(duì)比,使作品展現(xiàn)自己的個(gè)性特點(diǎn)。

三、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一:激趣入境,導(dǎo)入新課

利用多媒體播放視頻,欣賞《大自然中的黑與白》。我們常說(shuō),大自然是五彩繽紛的。今天,我們一起來(lái)感受一下大自然中的黑白美感。你們看,它們?cè)谏噬嫌惺裁刺攸c(diǎn)?黑白對(duì)比給我們帶來(lái)什么樣的視覺(jué)感受?

學(xué)生觀賞后回答:沒(méi)有繽紛的色彩,只有簡(jiǎn)單的黑與白;對(duì)比強(qiáng)烈、簡(jiǎn)潔、裝飾感強(qiáng)……

教師小結(jié):正是由黑與白兩種顏色產(chǎn)生的`對(duì)比,帶給我們這種強(qiáng)烈的視覺(jué)感受,現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)《線描畫(huà)中的黑白對(duì)比》。

環(huán)節(jié)二:圖片欣賞,探究新知

(一)認(rèn)識(shí)黑白對(duì)比的美

出示年畫(huà)《門神》,在這張線描畫(huà)中有豐富的線條語(yǔ)言,請(qǐng)你找一找,這幅畫(huà)中都運(yùn)用了哪些線條?

學(xué)生觀察回答:直線、曲線,粗線、細(xì)線,長(zhǎng)線、短線,交叉線等。

在這張畫(huà)中,作者又是如何運(yùn)用線條的對(duì)比變化,表現(xiàn)黑、白、灰三者之間的關(guān)系?

學(xué)生思考回答,教師小結(jié):線條的疏密、粗細(xì)、長(zhǎng)短、曲直等不同的組織形式,產(chǎn)生豐富的變化,形成了畫(huà)面中的黑白對(duì)比。

引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察并提問(wèn):找一找,在這件作品中哪個(gè)地方黑白對(duì)比最強(qiáng)烈?哪個(gè)地方黑、白、灰層次最豐富?帶給你什么樣的感受?

學(xué)生觀察回答:門神的臉部、鞋子黑白對(duì)比強(qiáng)烈。門神的盔甲黑、白、灰層次很豐富……

(二)欣賞黑白對(duì)比作品的美

師生一起欣賞線描畫(huà)中的黑白對(duì)比。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,并思考:黑、白、灰是指色彩的黑、白、灰嗎?嘗試找出畫(huà)面中的黑、白、灰。

學(xué)生小組討論并回答:畫(huà)面中最深的地方就是黑,最淺的地方是白,中間深淺不同的地方是灰,有的用點(diǎn)表現(xiàn),有的用線排列。

環(huán)節(jié)三:實(shí)踐練習(xí),展示評(píng)價(jià)

(一)表現(xiàn)黑白對(duì)比的美

布置作業(yè):請(qǐng)你用線的粗細(xì)、長(zhǎng)短、聚散等表現(xiàn)方法,畫(huà)一幅具有黑白對(duì)比效果的作品,并能體現(xiàn)黑白對(duì)比的美感。

(二)展示評(píng)價(jià)

1、學(xué)生自愿展示作品。

2、學(xué)生進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)活動(dòng),表達(dá)自己的想法。通過(guò)展示評(píng)價(jià)活動(dòng),學(xué)生相互學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì),檢驗(yàn)不足,提高評(píng)述能力。

環(huán)節(jié)四:課堂小結(jié),拓展延伸

(一)課堂小結(jié)

成功的黑白對(duì)比可以給人一種純粹、和諧、高雅之美。這種和諧美正是黑與白的魅力所在。

(二)拓展延伸

出示線描作品《八十七神仙卷》(局部),請(qǐng)學(xué)生欣賞。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

黑白對(duì)比說(shuō)課稿 篇9

1、課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求

本課是第一學(xué)段“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容?!霸煨汀け憩F(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指運(yùn)用多種媒體和手段,表達(dá)情感和思想,體驗(yàn)造型樂(lè)趣,逐步形成基本造型能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它是用繪畫(huà)、雕塑、拓印等造型手段和方法,創(chuàng)造視覺(jué)形象,表達(dá)對(duì)自然社會(huì)的感受和個(gè)人思想、情感的教學(xué)活動(dòng)。使學(xué)生獲得美術(shù)創(chuàng)作體驗(yàn)、樂(lè)趣、認(rèn)識(shí)、理解造型要素及其形式美法則,提高造型表現(xiàn)能力。

2、教材分析

《線描畫(huà)中的黑白對(duì)比》也是本套教材有關(guān)線條的系列內(nèi)容之一。通過(guò)本課學(xué)習(xí)學(xué)生可以在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上,進(jìn)一步了解線描畫(huà)中的黑白對(duì)比知識(shí)和形式美法則。感悟黑白對(duì)比的美感,對(duì)促進(jìn)青少年兒童掌握明暗色調(diào)整體對(duì)比關(guān)系、發(fā)展思維概括力十分有利,同時(shí)也能打開(kāi)學(xué)生眼界,提升學(xué)生的審美修養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中,教師要多運(yùn)用對(duì)比、觀察、小組探究等學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生分析藝術(shù)作品中點(diǎn)、線、面的疏密排列方法,思考在細(xì)節(jié)部分是如何處理黑、白、灰關(guān)系的,如果是你還可以怎么表現(xiàn)創(chuàng)新等問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思維的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

教材第10頁(yè),展現(xiàn)的是我國(guó)傳統(tǒng)的蠟染裝飾畫(huà)《鳥(niǎo)的變化圖案》和年畫(huà)《門神》。這兩件以線描為主的藝術(shù)作品,巧妙地利用了線條的疏密和黑白對(duì)比,帶給人變幻多姿的視覺(jué)感受。教師可以通過(guò)對(duì)比、觀察的'教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生找出藝術(shù)作品中線條和黑白對(duì)比的不同變化,感受不同的線條變化與黑白對(duì)比帶給人的藝術(shù)美感,激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)民間藝術(shù)的熱愛(ài)之情。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、知道點(diǎn)、線、面中線的變化有粗細(xì)、長(zhǎng)短、聚散等表現(xiàn)方法并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、能夠運(yùn)用點(diǎn)、線、面的疏密組合完成有層次的黑白對(duì)比作品。

3、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)民間傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情以及對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

評(píng)價(jià)任務(wù):

評(píng)價(jià)任務(wù)一:知道點(diǎn)、線、面中線的變化有粗細(xì)、長(zhǎng)短、聚散等表現(xiàn)方法并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

評(píng)價(jià)任務(wù)二:能夠運(yùn)用點(diǎn)、線、面的疏密組合完成有層次的黑白對(duì)比作品。

評(píng)價(jià)任務(wù)三:提高對(duì)民族傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的熱情和興趣和對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

【熱】《稱贊》說(shuō)課稿


提及教案,各位教師一定都不陌生。出色的教案不僅可以為課堂提供營(yíng)養(yǎng)和動(dòng)力,同時(shí)也是成功教學(xué)的重要保障。你是否知道如何撰寫(xiě)一份出色的教案呢?在搜集和整理的基礎(chǔ)上,本文提供給您《稱贊》說(shuō)課稿,希望您能夠從中受益,歡迎閱讀本網(wǎng)頁(yè)。

《稱贊》說(shuō)課稿 篇1

各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師:

下午好!

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《稱贊》。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及教學(xué)反思這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

1、教材分析

首先說(shuō)說(shuō)教材,《稱贊》這課是一篇新教材,這是一個(gè)很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,小刺猬稱贊了他,使他有了自信;小獾稱贊小刺猬的蘋(píng)果香極了,使小刺猬消除了一天的疲勞??梢?jiàn),“稱贊”的效果是多么神奇??!看來(lái)只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在平時(shí)的生活工作中,我們都希望受到別人的稱贊,得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺(jué),加班加點(diǎn)地拼命工作,能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表?yè)P(yáng)或者同事的一句稱贊,也就滿足了。

老師對(duì)學(xué)生,何嘗不是這樣呢?老師在學(xué)生的心目中是何等神圣?。‘?dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候,不要說(shuō)稱贊,就是一個(gè)笑容,一個(gè)眼神,一次親切的撫摸,也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流,留下一段美好的回憶。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際,我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo):

①認(rèn)識(shí)10個(gè)生字詞。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

能力目標(biāo):

通過(guò)朗讀,了解課文內(nèi)容,體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。

情感目標(biāo):

教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn):能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。

難點(diǎn):知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn),從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

二、說(shuō)教法與學(xué)法

在這堂課中,我采用了創(chuàng)設(shè)情境法,情感朗讀理解法,直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,自主合作學(xué)習(xí)的局面。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在本課的教學(xué)中,我采用了自主學(xué)習(xí),合作探究的教學(xué)方式,讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能,營(yíng)造良好的課堂氣氛,力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

(一)、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

新課標(biāo)指出:“應(yīng)讓學(xué)生喜歡閱讀。”為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),一上課,我就創(chuàng)設(shè)了動(dòng)物王國(guó)的情境,我興致勃勃地說(shuō)道:“今天,老師特別高興,昨天我去動(dòng)物王國(guó)做客,和許多小動(dòng)物做了有趣的游戲。臨走時(shí),國(guó)王聽(tīng)說(shuō)我今天要見(jiàn)你們這些可愛(ài)的小朋友,可高興啦!特意派來(lái)兩位大使來(lái)我班做客,讓我們用熱烈的掌聲歡迎它們的到來(lái),好嗎?”在學(xué)生熱烈的掌聲中,在一雙雙好奇、驚喜的眼神中,我把小刺猬、小獾請(qǐng)上了黑板,導(dǎo)出了課題《稱贊》,成功地點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)新課文,閱讀新課文的欲望和熱情。

(二)創(chuàng)設(shè)情境,自主識(shí)字。

生字認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)后,認(rèn)的多,寫(xiě)的少,如何讓學(xué)生輕松地識(shí)記生字呢?我嘗試采用多種形式,讓學(xué)生和生字多次見(jiàn)面,并教給一定的識(shí)字方法。首先讓學(xué)生在自由讀課文時(shí),圈出不認(rèn)識(shí)的生字,讓學(xué)生請(qǐng)教書(shū)上的“樹(shù)葉老師”,熟讀生字。然后用游戲形式出示帶生字的詞語(yǔ)帶音節(jié)讀,去拼音讀。為抓住學(xué)生的好奇心,我還設(shè)計(jì)了“小刺猬”和“小獾”的名片,通過(guò)看圖片,閱讀短小的兒歌,既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了這兩種小動(dòng)物,又復(fù)現(xiàn)了本課的生字。緊接著,讓學(xué)生尋找生字的規(guī)律識(shí)記生字,如“猬”“獾”都是“反犬旁”,這類字往往形容四只腳的帶皮毛的小獸。這樣,學(xué)生就觸類旁通了

《稱贊》說(shuō)課稿 篇2

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字:刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧、留。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受稱贊別人的真誠(chéng),體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。

3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn):

正確、流利、有感情地朗讀課文;感受稱贊別人的真誠(chéng),體會(huì)稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教學(xué)課件、生字卡片

教學(xué)預(yù)設(shè):

一、激趣導(dǎo)入

1、今天,老師給大家?guī)?lái)了兩位小伙伴,想認(rèn)識(shí)一下嗎?那就先動(dòng)動(dòng)腦筋、猜個(gè)謎語(yǔ):身體雖不大,鋼針滿身插,遇敵縮一團(tuán),誰(shuí)來(lái)都不怕。(刺猬)這就是給大家?guī)?lái)的第一位小伙伴—小刺猬。第二位小伙伴是誰(shuí)呀?(出示小獾的圖片)你瞧他的頭長(zhǎng)長(zhǎng)的,耳朵短短的尖尖的,前爪也很長(zhǎng),善于在樹(shù)下挖洞,他還有冬眠的習(xí)性呢,讓我們也和可愛(ài)的小獾打聲招呼吧。

2、這節(jié)課,我們要一起學(xué)習(xí)一篇新的課文,講得就是小刺猬和小獾之間的故事。(出示課題)把課題讀一讀。

二、認(rèn)讀字詞、初讀課文

1、小刺猬和小獾之間發(fā)生了怎樣一個(gè)故事呢?請(qǐng)小朋友先讀讀課文。在讀之前,先來(lái)看看要求。(1、圈出生字,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。2、標(biāo)出自然段。3、想想課文講了怎樣一個(gè)故事?)

2、課文讀過(guò)了,生字寶寶就要來(lái)和小朋友們見(jiàn)面了。是不是認(rèn)識(shí)了?(生字卡片)

3、給它找個(gè)朋友吧。(開(kāi)火車讀字組詞)

4、同桌兩個(gè)小朋友互相合作,玩一個(gè)“你指我讀”的游戲。

5、、沒(méi)有了拼音朋友的幫助,還認(rèn)識(shí)不?(開(kāi)雙人小火車)

6、這些生字寶寶躲進(jìn)詞語(yǔ)中了,我們來(lái)讀一讀。

7、生字寶寶又回到課文里了,讓我們?cè)偃プx讀。讀了課文,你知道是誰(shuí)稱贊誰(shuí)嗎?

三、再讀課文,朗讀感悟,體會(huì)“稱贊”。

1、小刺猬、小獾是怎樣稱贊的呢?請(qǐng)小朋友自由讀讀課文,找找他們相互稱贊的話。劃下來(lái),多讀幾遍。(交流:誰(shuí)來(lái)讀一讀他們相互稱贊的話?)隨機(jī)出示:●“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”●“你的蘋(píng)果香極了,我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果?!保ㄖ笇?dǎo)朗讀)

2、小刺猬是這樣稱贊小獾的,小獾的反應(yīng)怎樣?他為什么這么高興?

3、再自由讀讀1——4段,從這里可以找到答案。(小獾已經(jīng)做了三個(gè)小板凳,但是很粗糙,看!一邊高一邊低,他覺(jué)得不滿意,有點(diǎn)灰心,泄氣。他聽(tīng)到小刺猬的稱贊,高興極了!②小獾的板凳做得很粗糙,值得稱贊嗎?(用上“雖然……但是……)說(shuō)話。

4、看著這樣一個(gè)個(gè)粗糙的小板凳,想想小獾當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想呢?可是小刺猬卻稱贊了小獾,小獾真高興?。?/p>

5、這是清晨的時(shí)候,小刺猬對(duì)小獾的稱贊,這帶給小獾什么呢?(信心)所以它到傍晚時(shí),已經(jīng)……?(能夠做椅子了)

6、這是一種稱贊的力量,正是因?yàn)橛辛诵〈题姆Q贊,小獾才有了信心。

7、我們知道他們是互相稱贊的,剛才我們主要學(xué)習(xí)了小刺猬對(duì)小獾的稱贊,那么小獾對(duì)小刺猬的稱贊發(fā)生在傍晚,我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

四、拓展延伸

稱贊給予我們那么多神奇的力量,帶給我們那么多的歡樂(lè),那么在生活中,你體會(huì)過(guò)稱贊帶給你們的快樂(lè)了嗎?

五、書(shū)寫(xiě)生字“板”、“椅”

《稱贊》說(shuō)課稿 篇3

一、導(dǎo)入

1、 影出示:稱贊像冬日的陽(yáng)光,給人帶來(lái)溫暖;稱贊像夏天的輕風(fēng),給人帶來(lái)涼爽。

2、 學(xué)生自由讀,個(gè)別讀,集體讀。

3、 師述:稱贊真的有如此魔力嗎?(板書(shū))有,不信,我們接下來(lái)就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)的小故事。

二、初讀課文

1、 教師范讀課文。

2、 學(xué)生自由讀課文。

3、 師述:老師想叫幾個(gè)同學(xué)讀,每人讀二個(gè)自然段。這樣吧,你們先選好自己喜歡讀的章節(jié),再練上幾遍,把它讀得很棒很棒再讀給我和小朋友聽(tīng),好嗎?

4、 學(xué)生練讀。

5、 學(xué)生個(gè)別反饋。(每個(gè)學(xué)生讀后,要求其它同學(xué)評(píng)價(jià),并引導(dǎo)稱贊別人。)

6、 齊讀課文。(讀后教師積極計(jì)價(jià)。

三、在理解課文中進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練

1、 這個(gè)故事中寫(xiě)了誰(shuí)稱贊誰(shuí)呀?出示:xxxxxxxxx稱贊xxxxxxxxxxx。(學(xué)習(xí)生字:刺猬)

2、 它們分別是怎樣稱贊對(duì)方的,把相應(yīng)的句子劃出來(lái)。

3、根據(jù)此提示反饋:出示:xxxxxxx稱贊xxxxxx,它這樣稱贊:“xxxxxxxxxxxxxxxxxxx”

A:顯示:“你真能干 ,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”

指導(dǎo)朗讀,繼續(xù)要求同學(xué)間積極評(píng)價(jià)(稱贊對(duì)方),學(xué)習(xí)生字:板凳,并書(shū)寫(xiě)“板”字。

B:顯示:“你的蘋(píng)果香極了,我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。”

指導(dǎo)朗讀,繼續(xù)要求同學(xué)間積極評(píng)價(jià)(稱贊對(duì)方)。

4、聽(tīng)對(duì)方的贊美,它們有了什么感受和改變呢?請(qǐng)找出相應(yīng)的自然段。

5、對(duì)相應(yīng)自然段進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。(插入教師范讀,讓學(xué)生稱贊)學(xué)習(xí)生字:瞧、椅

6、出示:聽(tīng)了xxxxxx的稱贊,xxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。

讓學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)。

四、整理字詞

1、 出示:粗糙 但是 傍晚 采果子 背著 但是 傍晚

椅子 留下 瞧 清晨 消除

能干 自信 心意 疲勞 板凳 刺猬

(沒(méi)隨課文學(xué)過(guò)的用紅色標(biāo)出,要求寫(xiě)的綠色標(biāo)出)

2、 自由讀,抽查讀,開(kāi)火車讀。

3、 寫(xiě)字(綠色的字)。

4、 個(gè)別作業(yè)展示,并讓其它同學(xué)稱贊。

《稱贊》說(shuō)課稿 篇4

各位評(píng)委,大家好!

今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五組第十八課《稱贊》第一課時(shí),(板書(shū);《稱贊》本組教材的重點(diǎn)是以團(tuán)結(jié)為主題的訓(xùn)練,在教學(xué)時(shí),要讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己的言行,克服自私.任性.以自我為中心等不良品格,學(xué)會(huì)多為別人著想,學(xué)會(huì)欣賞別人,尊重別人,諒解別人,養(yǎng)成豁達(dá)的性格,保持健康的心態(tài),成為受大家歡迎的人。

現(xiàn)在我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面進(jìn)行介紹。

一、 教材分析

《稱贊》是一遍有趣的童話故事,講述了小刺猬和小獾相互稱贊,相互肯定帶來(lái)的愉快感受,小獾說(shuō);“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,是你稱贊了我,讓我有了自信?!毙〈题f(shuō);“你的稱贊消除了我一天的疲勞!”從這兩句話我們可以知道,只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果,在生活上,工作中,我們都希望得到別人的稱贊與肯定,那么,在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,何嘗不希望得到老師同學(xué)之間的稱贊呢,在他取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候,給他稱贊給他肯定,也會(huì)增強(qiáng)他的自信心,爭(zhēng)對(duì)二年級(jí)的學(xué)生,由于受年齡制約的特點(diǎn),他們還缺少去善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn),也不會(huì)懂得怎樣才能真誠(chéng)的去贊美、稱贊別人,所以,通過(guò)這篇課文,我準(zhǔn)備采用以下幾個(gè)方面讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來(lái)的神奇效果與學(xué)會(huì)真誠(chéng)的去稱贊別人

二、 教學(xué)目標(biāo)

1、 認(rèn)知目標(biāo),會(huì)認(rèn)10個(gè)生字

2、 能力目標(biāo),正確,流利、有感情地朗讀課文。

3、 情感目標(biāo),初步體會(huì)稱贊帶來(lái)的愉快

感受,體會(huì)作者的真實(shí)情感

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)、識(shí)字

2、難點(diǎn)、正確流利有感情的朗讀課文

三、 教法與學(xué)法

在本堂課中,我采用了創(chuàng)設(shè)情景法,情感朗讀法,直觀教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),討論交流,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、民主,活躍的學(xué)習(xí)氣氛,形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、自主合作的學(xué)習(xí)局面。

四,教學(xué)過(guò)程

在本課教學(xué)中,我采用了自主學(xué)習(xí),合作探究的教學(xué)方式,讓學(xué)生積極參與,激發(fā)他們的潛能,營(yíng)造良好的課堂氣氛,力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

第一、 創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入(3分鐘)

首先,我會(huì)隨機(jī)表?yè)P(yáng)(你們坐得真端正),在此基礎(chǔ)上我在以提問(wèn)的方式,你們聽(tīng)了老師的稱贊是什么感受呢?導(dǎo)入課題,(板書(shū);稱贊)看到這個(gè)題目 你們想問(wèn)點(diǎn)什么呢?

1、小學(xué)生的天性是好奇,在這里我抓住學(xué)生的好奇心,從而來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,我將以圖片的形式讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)“刺猬”“小獾”把他們帶進(jìn)喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活中。

第二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字

首先,我會(huì)出示課件,明確具體要求,讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式去識(shí)字,結(jié)合課文初步了解生字的大意。

第三、游戲識(shí)字

學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,在這一環(huán)節(jié)中,我采用了利用卡片生字隨機(jī)抽取認(rèn)讀,開(kāi)火車讀,齊讀,比賽讀等形式進(jìn)行認(rèn)讀,這樣既能使課堂氣氛活躍,也能加深對(duì)生字的記憶,另外,我在出示課件的形式來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)生字詞的識(shí)記。

第四、 讀文理解,感悟道理

語(yǔ)文新大綱指出,要讓學(xué)生充分的讀,所以,我采用了多種方式讀,聽(tīng)錄音范讀,自讀,分角色讀,讀中初步體會(huì),初步感悟。

《稱贊》說(shuō)課稿 篇5

教材分析:

《稱贊》是人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。課文以童話的形式講了一個(gè)很有啟迪意義的故事。小獾學(xué)做小板凳,有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,刺猬稱贊他做的一個(gè)比一個(gè)好,因此小獾有了自信,后來(lái)小獾學(xué)會(huì)了做小椅子;小獾稱贊刺猬采摘的蘋(píng)果香極了,使得刺猬消除了一天的疲勞,可見(jiàn),“稱贊”的功效是多么神奇。

學(xué)情分析:

二年級(jí)的學(xué)生,年齡小,活潑好動(dòng)感,容易受到老師情緒影響,語(yǔ)言感染,所以在教學(xué)中,多用積極鼓勵(lì)的語(yǔ)言,能夠起到事半功倍的效果。在多種有趣的閱讀中體現(xiàn)特點(diǎn),提高學(xué)生個(gè)體發(fā)展水平。

教學(xué)目標(biāo):

1、 正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)互相稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。

2、 學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)、稱贊別人。

教學(xué)重點(diǎn):

1、 體會(huì)互相稱贊帶來(lái)的快樂(lè),學(xué)者發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

2、 有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):

有感情的朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、 多媒體課件。

2、 小獾和小刺猬的圖片

3、 粗糙的木棍

教學(xué)過(guò)程

一、 導(dǎo)入

今天,咱班小朋友眼睛真亮,身體坐的也很直。,仔細(xì)看看,我們班小伙子一個(gè)比一個(gè)帥,小姑娘一個(gè)比一個(gè)漂亮。(稱贊導(dǎo)入,讓學(xué)生體會(huì)到受到稱贊的高興心情。)導(dǎo)出課題稱贊,同時(shí)板書(shū)課題 18 稱贊。并出示小刺猬和小獾的圖片在黑板上,引起學(xué)生興趣。

二、 復(fù)習(xí)生字詞

1、 課文中的生字寶寶被一群小青蛙帶到了跳傘比賽的現(xiàn)場(chǎng),每

個(gè)青蛙的傘包上都有一個(gè)生字寶寶,我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一下吧!(播放媒體課件、學(xué)生復(fù)習(xí)生字)

2、 剛才,每個(gè)字寶寶們都找到了朋友組成了一個(gè)詞,現(xiàn)在我們

再來(lái)認(rèn)識(shí)這些詞寶寶吧?。úシ琶襟w課件、學(xué)生復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)。)

過(guò)度語(yǔ):生字寶寶同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,現(xiàn)在,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文,向小刺猬和小獾學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),稱贊別人的本領(lǐng)吧!

三、 精讀課文,學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文,體會(huì)稱贊帶來(lái)的力量。

(一) 學(xué)習(xí)課文1—4自然段

1、出示媒體課件引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)畫(huà)面內(nèi)容,并提出問(wèn)題:

(1):小獾做了三個(gè)什么樣的小板凳?

(2)小刺猬是怎樣夸獎(jiǎng)小獾的

2、帶著以上兩個(gè)問(wèn)題用自己喜歡的方式讀課文1---4自然段,找出答案。(個(gè)別提問(wèn))

3、討論什么是粗糙,討論后,老師那粗糙的木棍讓孩子們摸一摸,感受一下粗糙,摸一摸課桌面,體會(huì)粗糙和光滑的不同之處。

4、理解并學(xué)習(xí)運(yùn)用一個(gè)比一個(gè)怎么樣

(1)師:老師把小獾做的小板凳的照片帶來(lái)了,請(qǐng)大家看。(播放課件圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察,理解一個(gè)比一個(gè)好。)

(2)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一( )比一( )( )說(shuō)話。

例:一顆比一顆大、一個(gè)比一個(gè)壯等。

5、學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文

出示小獾和小刺猬說(shuō)的話,引導(dǎo)學(xué)生讀出小刺猬夸獎(jiǎng)的真誠(chéng)語(yǔ)氣和小獾高興的心情。(個(gè)別讀,分角色讀、范讀等方式進(jìn)行)

過(guò)渡語(yǔ):小獾得到了小刺猬的稱贊高興極了,會(huì)做些什么,說(shuō)些什么呢!請(qǐng)同學(xué)們讀課文5—7自然段。

(二)學(xué)習(xí)課文5—7自然段

1、自由讀課文思考問(wèn)題:

課件出示問(wèn)題:小獾什么要送小椅子給小刺猬?

3、 出示小獾感謝的話:“在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,是你稱贊了我,

讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會(huì)做小椅子了!這是我的一點(diǎn)心兒心意,收下吧。”

討論用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀,能表達(dá)出小獾的感謝之情。(個(gè)別讀、比賽讀,分角色讀,等等。)

過(guò)渡語(yǔ):小刺猬接受了小獾的謝意,接下來(lái)還會(huì)有什么故事發(fā)生呢,請(qǐng)同學(xué)們讀課文8—10自然段。

(三)學(xué)習(xí)課文8—10自然段

1、出示問(wèn)題:

(1)小獾是怎樣稱贊小刺猬的?

(2)得到小獾的稱贊,小刺猬感到怎樣?

請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文。

2、出示小獾和小刺猬的話,討論怎樣讀,能表達(dá)出小刺猬和小獾的心情。(各種方式朗讀)

小結(jié):稱贊具有神奇的力量。小刺猬的稱贊使小獾有了自信,小獾的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞。板書(shū):有了自信、消除疲勞。

(四)總結(jié)

播放背景音樂(lè)《安妮的仙境》

師:稱贊給人帶來(lái)快樂(lè);

稱贊給人帶來(lái)自信和進(jìn)步;

稱贊給人帶來(lái)成功!

所以每個(gè)人都想得到別人的稱贊,但是要想得到別人的稱贊,首先要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)稱贊別人。

就讓我們稱贊稱贊我們身邊的親人和同學(xué)吧,讓大家都享受稱贊帶來(lái)的快樂(lè)!

(五)作業(yè)

(2)我是小演員:讀熟課文,分角色演一演課本劇《稱贊》 反思:

“同學(xué)們的眼睛真亮,身體坐的真直……”導(dǎo)入的稱贊讓學(xué)生體會(huì)到得到稱贊是令人愉快的。同時(shí),更積極愉快的投入到接下來(lái)的活動(dòng)中。

第二個(gè)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)生字,生動(dòng)活潑的動(dòng)畫(huà)符合低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn),所以利用有趣的動(dòng)畫(huà)來(lái)復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)生字孩子們很感興趣,個(gè)個(gè)積極參與、熱情很高。達(dá)到了復(fù)習(xí)鞏固生字詞,糾正錯(cuò)讀的目的。

第三個(gè)大環(huán)節(jié),精讀課文,通過(guò)各種方式的讀,學(xué)生們學(xué)習(xí)了有感情的朗讀課文,體會(huì)了稱贊的魔力,了解了能夠發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),稱贊別人也是一種良好的品質(zhì)。在反復(fù)的品讀中感受朗讀的快樂(lè)和有感情朗讀的趣味,使學(xué)生更加喜歡朗讀。

最后的小結(jié)及作業(yè)讓學(xué)生的所學(xué)延伸到生活中,使所學(xué)學(xué)有所用,并進(jìn)一步鞏固所學(xué),體現(xiàn)了學(xué)習(xí)為了更好地生活,在生活中得到更好地學(xué)習(xí)的目的。

整個(gè)活動(dòng)師生都很投入,竟然忘了時(shí)間,下課鈴已響,我們竟然不知,還沉浸在活動(dòng)的情景中。

《稱贊》說(shuō)課稿 篇6

各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師:

下午好!

今天我優(yōu)秀說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《稱贊》。下面我 從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)進(jìn)程、以及教學(xué)板書(shū)這幾個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)秀說(shuō)課。

一、教材分析首先說(shuō)說(shuō)教材

《稱贊》這課是一篇新教材,是一個(gè)有趣的童話新事,小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么窮有人情味兒!看來(lái)只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在平時(shí)的生活農(nóng)作中,我們都希望受到別人的稱贊,得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的覺(jué)得,加班加點(diǎn)地拼命農(nóng)作,能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表?yè)P(yáng)或者同事的一句稱贊,也就滿足了。老師對(duì)學(xué)生,何嘗不是這樣呢?老師在學(xué)生的心目中是何等神圣??!當(dāng)學(xué)生獲得成過(guò)或者取得進(jìn)步的時(shí)候,不要說(shuō)稱贊,就是一個(gè)笑容,一個(gè)眼神,一次親切的撫摸,也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流,留下一段美好的回憶。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際,我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo):①認(rèn)識(shí)10個(gè)生字詞。②正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能力目標(biāo):通過(guò)朗讀,了解課文內(nèi)容,體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。

3、情感目標(biāo):教育學(xué)生要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

三、教學(xué)重點(diǎn)

難點(diǎn)重點(diǎn):能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。

難點(diǎn):知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn),從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

四、教法與學(xué)法在這堂課中,我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法,情感朗讀理解法,直瞅教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,自主開(kāi)作學(xué)習(xí)的局面。

五、教學(xué)流程在本課的教學(xué)中,我們采用了自主學(xué)習(xí),開(kāi)作探究的教學(xué)方式,讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能,營(yíng)造良好的課堂氣氛,力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入。獵奇是小學(xué)生的天性,抓住學(xué)生的獵奇心,從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開(kāi)始,我們依據(jù)兒童的特點(diǎn),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“刺猬”、“小獾”,有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活中,看看相互飽勵(lì)與稱贊會(huì)有什么神奇的作用,這樣導(dǎo)入符開(kāi)低年級(jí)兒童的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)游戲激趣、穩(wěn)固識(shí)字學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,我們依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),閉注學(xué)生的集體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的獵奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此課上通過(guò)了摘蘋(píng)果、開(kāi)火車等游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,穩(wěn)固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),課堂氣氛也活躍起來(lái)。

(三)讀文理解、感悟道理語(yǔ)文新大目指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀,通過(guò)自讀,范讀、齊讀、分角色讀,從整體上體會(huì)課文的情感,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀,具體感受課文中的真情。如,小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我們抓住幾個(gè)句子進(jìn)行感悟?!鞍宓首龅煤艽植?,但是看得出他做得很認(rèn)真?!保ㄟ@句話肯定別人的認(rèn)真態(tài)度);“你真能做,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”(這句肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步);再如,稱贊別人有什么意想不到的效果呢?對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我們抓住下面的句子進(jìn)行感悟:“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,是你稱贊了我,讓我有了自信?!边@句話培植了自信。小刺猬和小獾的對(duì)話彬彬有禮,窮有真情,我們抓住角色對(duì)話為訓(xùn)練重點(diǎn),取用了分角色讀、表演讀,切身體會(huì)作者的真情實(shí)感,用內(nèi)心的情感朗讀課文,提下學(xué)生的口語(yǔ)交際和表演能力,達(dá)到了品讀感悟的臺(tái)階,使學(xué)生受到美好情感的熏陶。

(四)拓展文本、延伸課堂通過(guò)質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸,讓學(xué)生想想:假如小刺猬一開(kāi)始不是稱贊小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,會(huì)有什么樣的結(jié)果?這個(gè)質(zhì)疑,能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。

六、板書(shū)例文這堂課的板書(shū)做到圖文結(jié)開(kāi),形象直瞅,條理清晰,便于學(xué)生理解,起到深化主題,回瞅中心的作用。

《稱贊》說(shuō)課稿 篇7

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)》語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《稱贊》一文。下面我從教材、學(xué) 情、目標(biāo)、過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)這五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一說(shuō)教材

《稱贊》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第五組的第一篇課文。本組教材的主題是“團(tuán)結(jié)合作、相互體諒、友好相處”?!斗Q贊》一文時(shí)一個(gè)生動(dòng)、可愛(ài)、感人的小故事。從小刺猬和小獾的對(duì)話中,讓學(xué)生體會(huì)到了真誠(chéng)的贊美與鼓勵(lì)有著多么神奇的力量。而課文編排把這篇課文放在這一組的第一篇,可見(jiàn)他的鋪墊之意?,F(xiàn)在的孩子自我意識(shí)強(qiáng),不會(huì)用心體會(huì)別人、關(guān)心別人。所以從心入手,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心“做事”課文圖文兼并,學(xué)生可借助插圖讀文。從小刺猬和小獾相互稱贊的動(dòng)作與表情中感受到他們心中的快樂(lè)

二說(shuō)學(xué)情

二年級(jí)的孩子,自我意識(shí)強(qiáng)。不善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的長(zhǎng)處,而且我們這是農(nóng)村學(xué)校,孩子的普通話說(shuō)得不好,所以很靦腆不善于表達(dá)。因此,在學(xué)習(xí)課文中反復(fù)朗讀、體會(huì)、敢于表達(dá)的教育顯得尤為重要。

三說(shuō)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際情況。本可分為兩課時(shí)。在第一課時(shí)中,我將完成識(shí)字、寫(xiě)字、指導(dǎo)學(xué)生正確流利地朗讀課文的教學(xué)任務(wù)。第二課時(shí)中, 學(xué)習(xí)鞏固課文中的生字,繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。感受互相稱贊帶來(lái)的成功與快樂(lè)。我主要介紹的是第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)、鞏固十個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。

3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn) ,學(xué)會(huì)真誠(chéng)的贊美別人。

重難點(diǎn):讀好對(duì)話,在對(duì)話中感悟他們的愉快的心情和成功的快樂(lè)。

并把這種真誠(chéng)的贊美恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到日常生活中。

突破重難點(diǎn):1、反復(fù)朗讀小刺猬和小獾相互稱贊的話。

2、采用“讀中感悟——讀中激情——以讀促情”等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生逐步加深對(duì)課文主要內(nèi)容的理解和感悟。

3、圖文兼并,并結(jié)合課后題輔導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話等方法,使學(xué)生學(xué)會(huì)真誠(chéng)地稱贊他人。達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。

四說(shuō)過(guò)程

《稱贊》說(shuō)課稿 篇8

《稱贊》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)的一篇融趣味性、人文性于一體的閱讀課文。本文以小刺猬和小獾的對(duì)話為主要形式,展現(xiàn)出一幅幅融洽、動(dòng)人的畫(huà)面。通過(guò)朗讀小刺猬和小獾富有人情味、富有真情的對(duì)話使學(xué)生受到觸動(dòng)和啟發(fā)。

設(shè)計(jì)理念:

在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)時(shí),我以學(xué)生發(fā)展為本,以朗讀為重點(diǎn),使學(xué)生在讀中有所感悟、在讀中受到人文教育。

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自主探索為基礎(chǔ),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

2、朗讀是學(xué)生理解課文的重要手段。教師在教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。

3、評(píng)價(jià)要以人為本,關(guān)注學(xué)生多方面的潛能,促進(jìn)個(gè)性發(fā)展,教學(xué)中充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能,創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生身心愉悅地投入學(xué)習(xí)之中。

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)互相稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。

2、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn),能與別人融洽的相處。

教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)感情朗讀來(lái)體會(huì)互相稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。

教具準(zhǔn)備:課件、圖片、頭飾

教學(xué)過(guò)程:

一、說(shuō)一說(shuō)

1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)18課《稱贊》請(qǐng)同學(xué)伸出小手和老師一起板書(shū)課題,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

2、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,還記得課文的主人公是誰(shuí)嗎?(貼動(dòng)物圖)小刺猬和小獾之間發(fā)生了什么事呢?誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)?(適時(shí)貼圖:板凳、椅子、蘋(píng)果)

3、小朋友了解了這么多知識(shí),真了不起這節(jié)課我們就來(lái)細(xì)讀課文,通過(guò)感情朗讀來(lái)體會(huì)互相稱贊而帶來(lái)的快樂(lè)。

【評(píng)析:通過(guò)回憶,加深對(duì)課文的印象,利用貼圖片的形式再現(xiàn)課文的內(nèi)容,直觀形象,容易使學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中,在貼圖的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為理解課文內(nèi)容做了鋪墊】

二、讀一讀:

(一)自主學(xué)習(xí)1至4自然段

1、請(qǐng)同學(xué)們按自己喜歡的方式讀課文前四個(gè)自然段。

2、通過(guò)剛才的閱讀,說(shuō)一說(shuō)有哪些收獲呢?

【評(píng)析:教者能夠從學(xué)生的意愿出發(fā),讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀書(shū),真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。】

3、指導(dǎo)朗讀稱贊的話

教師適當(dāng)點(diǎn)撥:稱贊別人的話一定要發(fā)自內(nèi)心,請(qǐng)你真心實(shí)意再試一次好嗎?

4、指導(dǎo)讀小獾的話

(指名讀、齊讀、同桌分角色)

【評(píng)析:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?!苯陶哂幸鉃閷?duì)話創(chuàng)設(shè)了輕松、和諧的氛圍。老師不是居高臨下,而是和風(fēng)細(xì)雨。與學(xué)生感受相同時(shí),會(huì)表示贊同;學(xué)生朗讀和理解到位時(shí),就給與表?yè)P(yáng);學(xué)生遇到不懂、不會(huì)時(shí),就指導(dǎo)、點(diǎn)撥。在這種氛圍中,學(xué)生敢讀了、敢說(shuō)了、敢想了、敢問(wèn)了……使對(duì)話過(guò)程富有活力,富有創(chuàng)意。】

(二)小組合作學(xué)習(xí)5至10自然段

1、除了高興以外,受到稱贊的小獾還有哪些表現(xiàn)呢?老師請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)后面的課文,小組長(zhǎng)領(lǐng)著組里同學(xué)用你們喜歡的方式讀課文,比一比,看哪組讀得好。

A、一組分自然段讀(其他同學(xué)評(píng)一評(píng))

(教師適當(dāng)評(píng)價(jià)這個(gè)小組的同學(xué)每個(gè)人都在努力讀好自己那部分內(nèi)容,合作得很愉快。)

B、指一組分角色讀:

(教師評(píng)價(jià):同學(xué)們讀的真好,不但能正確、流利地朗讀,還能分角色讀,真了不起。)

【評(píng)析:“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”教者充分把握這一點(diǎn)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,提高了閱讀質(zhì)量。】

2、老師請(qǐng)你們?cè)僮x這段課文,邊讀邊思考:受到稱贊以后,小獾除了高興以外,還有哪些表現(xiàn)呢?想好以后和組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

(學(xué)生匯報(bào)老師適當(dāng)點(diǎn)撥:稱贊給小獾帶來(lái)了這么大的

進(jìn)步,他該怎樣感激刺猬呢?請(qǐng)讀一讀?)

3、稱贊的力量多么神奇?。∽屛覀?cè)賮?lái)讀讀課文中他們互相稱贊的話,和他們一起來(lái)分享這份快樂(lè)吧!

(出示互相稱贊的話,男女生分角色讀)

4、師生分角色讀全文(配樂(lè))

【評(píng)析:教者為學(xué)生提供了廣闊的閱讀空間,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,真正體現(xiàn)了閱讀的個(gè)性化特征】

五、演一演

同學(xué)們讀的這么好,要是演出來(lái)也一定不錯(cuò),你們想不想試試?好,由小組長(zhǎng)分工,先在組里練一練,可以加上自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、進(jìn)行合理的想像,開(kāi)始行動(dòng)吧!

(指一小組表演)哪組愿意到前邊來(lái)演一演?其他同學(xué)當(dāng)小評(píng)委,選出今天的最佳演員。

(老師適當(dāng)評(píng)價(jià):每個(gè)演員都那么用心,那么認(rèn)真,而且有創(chuàng)意,你們都是最佳演員)

【評(píng)析:表演是對(duì)課文進(jìn)行再創(chuàng)造。讓學(xué)生表演課文中的角色,是一種更為深入的體驗(yàn)。學(xué)生戴上小獾、小刺猬的頭飾,在表演中去體驗(yàn)、感受不同角色的不同個(gè)性。小獾的勤勞、樸實(shí),小刺猬的可愛(ài)都表現(xiàn)得惟妙惟肖,課堂上氣氛十分活躍?!?/p>

六、談一談:

1、談生活經(jīng)歷:同學(xué)們,在生活中你得到過(guò)別人的幫助嗎?那時(shí)你心情怎樣?

2、學(xué)習(xí)稱贊別人:聽(tīng)到對(duì)自己稱贊真愉快又興奮,現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)著稱贊身邊的人,把這份快樂(lè)送給身邊的人吧!選擇班里的一名同學(xué),想想他的優(yōu)點(diǎn),然后發(fā)自內(nèi)心地夸夸他(她)!

【評(píng)析:這一環(huán)節(jié)是對(duì)課文內(nèi)容的擴(kuò)展與延伸,是課內(nèi)知識(shí)向生活的回歸。既訓(xùn)練了學(xué)生的思維與表達(dá),又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)】

七、總結(jié):

同學(xué)們,互相欣賞、互相稱贊是多么快樂(lè)?。∽屛覀兌紝W(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),把真誠(chéng)的稱贊送給周圍的每一個(gè)人,我們的生活一定會(huì)更溫馨、更美好!

【評(píng)析】

課堂是由教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的。如何使課堂煥發(fā)生命的活力,使課堂成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)是每一位教師都應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué),幾乎所有的設(shè)計(jì)都指向閱讀材料的中心思想,以為把教材的中心思想提煉出來(lái),學(xué)生就受到了教育,得到了熏陶,這種做法沒(méi)有從實(shí)際出發(fā),忽視了孩子的感受。這樣的教學(xué),有何意義而言呢?關(guān)注人的存在,關(guān)注人的發(fā)展是素質(zhì)教育的根本特征。本節(jié)課的教學(xué)能以學(xué)生發(fā)展為本,以讀為主關(guān)注學(xué)生不同的理解和感受,體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念。概括起來(lái)有如下特點(diǎn):

一、以讀為主,讀中感悟。

讀書(shū)是教師、文本、學(xué)生之間對(duì)話的橋梁,教學(xué)中教者十分關(guān)注學(xué)生對(duì)文本的朗讀和語(yǔ)感的培養(yǎng)。積極引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟境,讀中悟意,讀中悟情,使文中內(nèi)容活化、活現(xiàn)。教學(xué)中教師讓學(xué)生反復(fù)的讀書(shū),使學(xué)生在多層次、多角度、多側(cè)面、多元化的讀書(shū)中悟到了稱贊給別人帶來(lái)的快樂(lè)。鼓勵(lì)學(xué)生要用自己的行動(dòng)給別人帶來(lái)快樂(lè)。使學(xué)生在無(wú)形中受到感染和教育。課堂上以讀為主,讀中感悟的過(guò)程中,屏棄了傳統(tǒng)教學(xué)的滿堂灌、滿堂問(wèn)和提問(wèn)加串講的方式,把讀書(shū)的時(shí)間、過(guò)程、權(quán)利真正還給了學(xué)生。使學(xué)生成為讀書(shū)學(xué)習(xí)的主人。

陶行知老先生非常推崇“教學(xué)做合一”他說(shuō)做是學(xué)的中心,也是教的中心。為強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本的理解,組織學(xué)生在超文本上展開(kāi)合理想象與創(chuàng)造性表演。一改學(xué)生被動(dòng)閱讀的習(xí)慣和地位,促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手主動(dòng)參與把文讀活。既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又展示了他們的才能。還使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng),滿足了他們的好奇心,開(kāi)發(fā)了他們的潛能。這一精彩環(huán)節(jié),把教學(xué)推向高潮。

二、以讀為主,合作交流。

新課標(biāo)指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,這是告訴我們?cè)诮虒W(xué)中要以學(xué)生發(fā)展為本,使學(xué)生在自主、合作、探究中得以主動(dòng)發(fā)展,這節(jié)課充分體現(xiàn)了這一新型的學(xué)習(xí)方式,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,由學(xué)生自主讀書(shū),選擇自己喜歡的方式讀書(shū),然后到小組內(nèi)讀議解決問(wèn)題。例如:教師組織學(xué)生讀書(shū)時(shí)方法的選擇是自主的,可以選擇喜歡的方式讀(同桌讀、小組讀、個(gè)人讀)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇也是自主的,把學(xué)習(xí)的權(quán)力空間還給了學(xué)生,使不同學(xué)生都有收獲,調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)“受到稱贊以后,小獾除了高興以外,還有哪些表現(xiàn)呢?”這一問(wèn)題時(shí),教者組織同學(xué)小組合作交流展開(kāi)討論,因?yàn)檫@是學(xué)生理解的難點(diǎn)。由于學(xué)生讀書(shū)比較充分,對(duì)這一問(wèn)題的理解非常深刻。在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生的個(gè)性得到了尊重,培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神。

正是由于教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平等寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,才使學(xué)生的思想得以解放,思維得以活躍、潛能得以發(fā)揮,不但養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)會(huì)思考的習(xí)慣,而且學(xué)會(huì)了與人合作。

《稱贊》說(shuō)課稿 篇9

一、教材分析

首先說(shuō)說(shuō)教材,《稱贊 》這課是一篇有趣的童話新事,小刺猬和小獾豬相處的多么融洽,多么有人情味兒!看來(lái)只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在平時(shí)的生活農(nóng)作中,我們都受到別人的稱贊,得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的覺(jué)得,加班加點(diǎn)的拼命農(nóng)作,能得到領(lǐng)導(dǎo)或者同事的一句稱贊,也就滿足了。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

(1) 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字詞。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能力目標(biāo)

通過(guò)朗讀,了解課文內(nèi)容,體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。

3、情感目標(biāo)

教育學(xué)生要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn):能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。

難點(diǎn):知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn), 從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

四、教法與學(xué)法

在這堂課中,我采用了創(chuàng)設(shè)情境法,情感朗讀理解法,直瞅教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,自主開(kāi)作學(xué)習(xí) 局面。

五、教學(xué)流程

在本課的教學(xué)中我采用了自主學(xué)習(xí)、開(kāi)作探究的教學(xué)方式,讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能,營(yíng)造良好的課堂氣氛,力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入談話。

獵奇是小學(xué)生的天性,抓住學(xué)生的獵奇心,從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開(kāi)始,我們依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“刺猬”、“小獾”,有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活中,看看相互飽勵(lì)與稱贊會(huì)有什么什么神奇的作用,這樣導(dǎo)入符開(kāi)低年級(jí)兒童的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、游戲激趣、穩(wěn)固識(shí)字

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,我依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),閉注學(xué)生的集體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的獵奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此,課上通過(guò)摘蘋(píng)果、開(kāi)火車等游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,穩(wěn)固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),真正成為教學(xué)的主體。課堂氣氛也十分活躍。

《稱贊》說(shuō)課稿 篇10

課題名稱

18、稱贊

年 級(jí)

二年級(jí)

學(xué) 科

語(yǔ)文

章 節(jié)

第六組

學(xué) 時(shí)

第二課時(shí)

教學(xué)環(huán)境

硬件環(huán)境

講臺(tái)、電腦、圖片等

軟件環(huán)境

Windows、PowerPoint 等

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、 能正確認(rèn)讀清、板等10個(gè)生字,特別要讀好后鼻音音節(jié)。

2、 能規(guī)范書(shū)寫(xiě)傍等8個(gè)生字,并會(huì)正確組詞。

3、 能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。

4、 學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn),并能用幾句話夸夸學(xué)生。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、朗讀課文,感悟課文,使學(xué)生在情感上受到熏陶。 &nb

sp;2、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活。讓學(xué)生搜集發(fā)生在身邊的關(guān)于友好相處、團(tuán)結(jié)合作的事,反思自己的言行,養(yǎng)成良好的品格。

學(xué)習(xí)者分析

二年級(jí)學(xué)生有意識(shí)地抵制學(xué)習(xí)的心理機(jī)制并不成熟,同樣,完全自覺(jué)地投入學(xué)習(xí)的心理機(jī)制也不完善,需要老師認(rèn)真引導(dǎo)。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

活動(dòng)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

媒體、教學(xué)資源、教學(xué)工具(含教學(xué)平臺(tái))的使用及分析

教師的活動(dòng)

學(xué)生的活動(dòng)

復(fù)習(xí)檢測(cè)舊知

播放幻燈片第2頁(yè)、第3頁(yè)和第4頁(yè),檢查學(xué)生生字、詞和多音字的掌握情況,并適時(shí)稱贊學(xué)生。

1、 觀看幻燈片第2頁(yè),齊讀生字,指名學(xué)生讀隱去拼音后的生字。

2、 觀看幻燈片第3頁(yè),開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。

3、 指名學(xué)生讀幻燈片第4頁(yè)。

通過(guò)齊讀、去拼音讀生字、詞語(yǔ)、多音字,檢查了學(xué)生對(duì)生字的掌握情況,為讀課文、理解重點(diǎn)句子打下基礎(chǔ)。

1、PPT顯示生字:清、 板、凳、刺、猬、傍、椅、但、消 瞧、留、糙

2、PPT顯示詞語(yǔ):刺猬、板凳等

3、PPT顯示帶多音字的句子:

清晨,刺猬媽媽背著小刺猬去森林里采果子。

傍晚,小獾回到家,從背上取下粗糙的小板凳,打算把它改成椅子。

此環(huán)節(jié)應(yīng)用PPT能快速地檢查學(xué)生掌握生字、詞的情況。

呈現(xiàn)新知

教師提出問(wèn)題:仔細(xì)讀課文,在文中找出來(lái)小刺猬和小獾是怎么互相稱贊的呢?

1、提出問(wèn)題:小刺猬是怎么稱贊小獾的呢?指導(dǎo)學(xué)生讀好稱贊的句子。

2、呈現(xiàn)詞組一_比一___

引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)。

3、提出問(wèn)題:小獾是怎么稱贊小刺猬的呢?指導(dǎo)學(xué)生讀好香極了。

4、提出問(wèn)題:小獾和小刺猬互相稱贊后,有什么神奇的作用呢?

5、提出問(wèn)題:簡(jiǎn)短的幾句稱贊的話,為什么會(huì)起到這么神奇的作用?適時(shí)播放幻燈片。

1、學(xué)生讀書(shū)、討論找出問(wèn)題小刺猬稱贊小獾的的句子,并讀一讀。

2、學(xué)生填一_比一___。

3、學(xué)生合作找出小獾稱贊小刺猬的話語(yǔ),在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真地讀。

4、學(xué)生思考老師的問(wèn)題,并進(jìn)行小組交流。

5、學(xué)生討論、交流,再觀看幻燈片,理解稱贊的神奇的作用。

設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生理解稱贊的作用中也有鼓勵(lì)。

1、PPT顯示問(wèn)題:仔細(xì)讀課文,在文中找出來(lái)小刺猬和小獾是怎么互相稱贊的呢?

2、PPT顯示問(wèn)題:小刺猬是怎么稱贊小獾的呢?以及相關(guān)句子。

3、PPT顯示句子:你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!

4、PPT顯示三個(gè)板凳照片

5、PPT顯示詞組練習(xí)

6、PPT顯示句子:小獾是怎么稱贊小刺猬的呢

7、PPT顯示句子:

你的蘋(píng)果香極了,

我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。

8、PPT顯示問(wèn)題:

小獾和小刺猬互相稱贊后,有什么神奇的作用呢?

9、PPT顯示問(wèn)題:

簡(jiǎn)短的幾句稱贊的話,為什么會(huì)起到這么神奇的作用?

10、PPT顯示句子:

小獾拉著小刺猬的手,說(shuō):在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意,收下吧。

11、PPT顯示句子:

小獾接過(guò)蘋(píng)果聞了聞,說(shuō):你的蘋(píng)果香極了,我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。

小刺猬也高興極了,說(shuō):謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞!

回憶課文

在幻燈片上出示句子練習(xí):

清晨,_____稱贊_____,稱贊他_____。

傍晚,_____ 稱贊_____,稱贊他_____。

學(xué)生看幻燈片,齊讀填空。

此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文重新進(jìn)行了梳理。

PPT顯示填空練習(xí):

清晨,_____稱贊_____,稱贊他_____。

傍晚,_____ 稱贊_____,稱贊他_____。

討論、

探究等

播放幻燈片,引導(dǎo)學(xué)生思考:

在生活中,

別人做得好,我們需要_____;

別人做得并不理想,有困難時(shí),我們更應(yīng)該______。

學(xué)生看幻燈片,交流回答問(wèn)題。

此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生鼓勵(lì)他人的情感。

PPT顯示探究問(wèn)題:

在生活中,

別人做得好,我們需要_____;

別人做得并不理想,有困難時(shí),我們更應(yīng)該______。

感悟

播放幻燈片,帶領(lǐng)學(xué)生讀:稱贊的魔力

稱贊帶給我們勇氣和自信,

稱贊帶給我們進(jìn)步,

稱贊帶給我們成功和喜悅.

學(xué)生看幻燈片,在老師的帶領(lǐng)下,齊讀。

此環(huán)節(jié)可以加深學(xué)生對(duì)稱贊的再一次認(rèn)識(shí)。

PPT顯示句子:

稱贊的魔力

稱贊帶給我們勇氣和自信,

稱贊帶給我們進(jìn)步,

稱贊帶給我們成功和喜悅.

知識(shí)、技能

運(yùn)用展示

播放幻燈片,引導(dǎo)學(xué)生填句子:當(dāng)我_______時(shí)候,____稱贊了我,

我___________。

學(xué)生看幻燈片,寫(xiě)出自己心中的答案,再交流。

此環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生過(guò)去的生活,可以促進(jìn)學(xué)生的友誼。

此處應(yīng)用音頻可以激發(fā)學(xué)生感激之情。

1、PPT顯示文字:

當(dāng)我_______時(shí)候,____稱贊了我,

我___________。

2、應(yīng)用了音頻文件:清新晨曦.mp3可以激發(fā)學(xué)生感激之情。

總 結(jié)

1、 老師總結(jié):

稱贊給予我們那么多神奇的力量,帶給我們那么多的歡樂(lè),在生活中,我們要善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn),給予周圍人更多的稱贊。

學(xué)生談這節(jié)課的收獲以及體會(huì)。

此環(huán)節(jié)再一次明確本課的中心。

板書(shū)設(shè)計(jì)

18、稱贊

小 充滿自信 小

刺猬 (圖) 消除疲勞 獾(圖)

這樣的設(shè)計(jì)中心明確,看圖就能體會(huì)到稱贊的相互作用。

課外拓展

1、把今天學(xué)的故事講給鄰居小朋友聽(tīng)。

2、仔細(xì)觀察身邊的人,發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),用幾句話夸夸他們。

課后反思

本節(jié)課中我充分體現(xiàn)了新教材自主、合作、探究的教學(xué)理念,架起了文本與學(xué)生之間的交流平臺(tái),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,使教學(xué)過(guò)程中真正成為學(xué)生、教師,文本之間對(duì)話的過(guò)程。為了鞏固課堂教學(xué)效果,我在最后設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展環(huán)節(jié),讓學(xué)生稱贊稱贊周圍的人。如:同學(xué)、老師、父母等。來(lái)體會(huì)他們給我們帶來(lái)的幫助。學(xué)會(huì)感恩,在這一民主、平等、和諧、溫馨的氛圍中,激勵(lì)了學(xué)生敢想、敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)的學(xué)習(xí)精神,促進(jìn)了情感的交流,人性的體驗(yàn)。

《稱贊》說(shuō)課稿 篇11

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)語(yǔ):小朋友們?cè)谡J(rèn)真學(xué)習(xí)或做事的時(shí)候,如果聽(tīng)到別人的鼓勵(lì)和稱贊的話,你們會(huì)有什么感受?對(duì)你有什么影響?今天我們來(lái)看看一只小刺猬和一只小獾之間發(fā)生的事??纯椿ハ喙膭?lì)與稱贊會(huì)有什么神奇的作用。

二、初讀感知,學(xué)習(xí)生字

3、 生輕聲讀課文,遇到生字多讀幾遍。

4、 再學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段論讀課文,要求讀正確,讀通順,小組內(nèi)互相正音。

5、 畫(huà)出不理解的字詞,通過(guò)讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、觀察課文插圖、同伴討論等方式初步理解。

6、 投影出示本課生字(要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的字)指名認(rèn)讀,開(kāi)火車人讀。

視認(rèn)讀情況,有針對(duì)性的指導(dǎo)。(“傍”——“一人站旁邊”;“板、椅、猬、糙”形聲字記憶;“背”是多音字。)

用生字進(jìn)行組詞比賽,用詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。

7、 自由說(shuō)說(shuō)課文的大致內(nèi)容。

三、細(xì)讀感悟

1聯(lián)系學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),老師稱贊學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生理解“稱贊”(用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)別人優(yōu)點(diǎn)的喜愛(ài)。)

2演示課件,創(chuàng)設(shè)情境:清晨,小獾早早起了床,在路邊認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)做小板凳,瞧,他已經(jīng)做成三個(gè)了。傍晚,去森林里采果子的小刺猬,勞累了一天,背著紅紅的大蘋(píng)果回家了。他們會(huì)得到稱贊嗎?

3讀課文:從那些詞句可以看出小獾和刺猬值得稱贊?為什么?

(1) 找一找,讀一讀:先讀課文找詞句,在自讀體會(huì)。

(2) 想一想,議一議:先自己想一想,然后在小組內(nèi)發(fā)表意見(jiàn)。

(3) 說(shuō)一說(shuō),再讀讀:學(xué)習(xí)小組推薦代表匯報(bào)讀書(shū)交流情況,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

4第三、第九自然段,嘗試用自己的語(yǔ)言來(lái)稱贊小獾與刺猬。

5讀第七、第十自然段,聯(lián)系自己受到稱贊時(shí)的實(shí)際感受,說(shuō)說(shuō)為什么一句稱贊能使小獾有了自信,能使刺猬消除一天的疲勞?(領(lǐng)悟稱贊的巨大力量,懂得要學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn),感謝別人的稱贊。)

四、精讀入情

1、 男女生、同桌練習(xí)分角色朗讀小刺猬與小獾的對(duì)話,注意用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表達(dá)感情。

2、 教師范讀,再指名讀,師生給予評(píng)價(jià)。

3、 配樂(lè)朗讀比賽:自由組合給課件配音朗讀,評(píng)選最佳配音組合。

五、實(shí)踐活動(dòng)

1、 觀察周圍的人有哪些優(yōu)點(diǎn)值得稱贊,并向他們學(xué)習(xí)。

2、 回家?guī)椭改缸隽λ芗暗募覄?wù)活,體會(huì)勞動(dòng)的快樂(lè)和受到稱贊的喜悅。

第二課時(shí)

一、演讀入境

1、 分角色朗讀課文。

2、 學(xué)生三人一組,借助道具自由組合表演課本劇,提醒學(xué)生注意語(yǔ)言、表情、動(dòng)作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,進(jìn)入課文描述的情境當(dāng)中。

二、識(shí)字寫(xiě)字

1、 投影出示下面的詞語(yǔ)。

采果子 背著 板凳 椅子 但是 傍晚 清晨 消除

(1) 讀一讀。

(2) 用實(shí)物、動(dòng)作、換詞、造句等方式再次感悟詞義。

(3) 各小組以競(jìng)賽的形式用帶橫線的字口頭組詞,組詞又多又正確的小組獲勝。

2、 選擇自己喜歡的方式記住要寫(xiě)的字,并介紹自己的識(shí)記方法。

3、 指導(dǎo)寫(xiě)字。

(1) 先觀察生字的規(guī)律:每行兩個(gè)字偏旁相同,除第一行是上下結(jié)構(gòu)的字外,其余都是左右結(jié)構(gòu),特點(diǎn)都是左窄右寬。

(2) 教師范寫(xiě),提示要注意的問(wèn)題。

(3) 先描紅,后臨寫(xiě)。

(4) 教師巡視,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

4、 鞏固檢查。

指名上黑板聽(tīng)寫(xiě),其余同學(xué)在本子上寫(xiě)。

三、積累運(yùn)用

完成課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”。

四、拓展活動(dòng)

在學(xué)?;顒?dòng)中表演課本劇《稱贊》。

板書(shū)設(shè)計(jì)

稱贊

你真能干

小刺猬————小獾

蘋(píng)果香

《稱贊》說(shuō)課稿 篇12

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《稱贊》。下面我 從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及教學(xué)板書(shū)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材分析

《稱贊》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇新入選的教材,本單元的主題是:“別人有困難,我們應(yīng)該熱情幫助,新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處,團(tuán)結(jié)合作?!?《稱贊》一課,是一個(gè)有趣的童話故事,描寫(xiě)了小刺猬和小獾互相稱贊,獲得成功快樂(lè)的故事。看來(lái)只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

在平時(shí)的生活工作中,我們都希望受到別人的稱贊,得到別人的肯定。學(xué)生更是如此,當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候,不要說(shuō)稱贊,就是一個(gè)笑容,一個(gè)眼神,一次親切的撫摸,也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流,留下一段美好的回憶。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文閱讀訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際,我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能有感情地朗讀課文,積累語(yǔ)言。

2、創(chuàng)設(shè)情境,自主感悟,體會(huì)稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。

3、善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn):能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。

難點(diǎn):知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點(diǎn),從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

四、教法與學(xué)法

在這堂課中,我采用了創(chuàng)設(shè)情境法,情感朗讀理解法,直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,自主合作學(xué)習(xí)的局面。

五、教學(xué)過(guò)程

在本課的教學(xué)中,主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

(一) 創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),一上課,我就創(chuàng)設(shè)情景,興致勃勃地說(shuō)道:“咱們班的同學(xué)都很聰明可愛(ài),有些小朋友的大眼睛是很善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的,表達(dá)能力很好,也有些小朋友充滿活力,上課積極開(kāi)動(dòng)腦筋,舉手回答問(wèn)題。其實(shí),老師很佩服你們呢!”再發(fā)現(xiàn)部分做得好的學(xué)生,加以表?yè)P(yáng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情,進(jìn)入到稱贊的氛圍中,從而解讀課題,引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的閱讀興趣。

(二)鞏固識(shí)字,初讀課文

讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文,同時(shí)也再一次認(rèn)生字。當(dāng)學(xué)生讀完課文后,把在第一課時(shí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)的生字,組成課文中的詞語(yǔ),以多種形式去認(rèn)讀。而作為讀好了的獎(jiǎng)勵(lì),引出課文故事中的主人公——刺猬和小獾。這時(shí)出示帶有生字詞的句子,同時(shí)是課文的重點(diǎn)句子,進(jìn)行初步的了解。如,板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很認(rèn)真;你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好;在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會(huì)做椅子了;謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞。讓學(xué)生用稱贊的話語(yǔ)去稱贊同伴。接著從句子過(guò)渡到課文了。請(qǐng)10位同學(xué)朗讀課文的10個(gè)段落,其他的的學(xué)生就要進(jìn)行思考,這也是本篇課文的主問(wèn)題:課文中誰(shuí)稱贊了誰(shuí)?是怎么稱贊的?整節(jié)課的教學(xué)都是圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行,把這個(gè)問(wèn)題理解透徹了,深刻了,就理解了整篇課文所蘊(yùn)含的道理。

(三)讀文理解,感悟道理

語(yǔ)文新大綱指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀,通過(guò)自讀,范讀、齊讀、分角色讀,從整體上體會(huì)課文的情感,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀,具體感受課文中的真情。

抓重點(diǎn)語(yǔ)句從稱贊的語(yǔ)句入手。即:小刺猬稱贊小獾的話“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和小獾稱贊小刺猬的話“你的蘋(píng)果香極了,我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果?!?/p>

這兩句稱贊的話中,我主要抓住第一句“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”展開(kāi),這是一句平淡如水的話,為了讓學(xué)生明白正是這句平淡如水的稱贊帶給小獾的幫助,我引導(dǎo)學(xué)生讀文找“這樣的稱贊對(duì)別人有什么意想不到的效果呢?”學(xué)生立馬就能找到“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經(jīng)會(huì)做椅子了!”同時(shí)也從句子中明白了稱贊讓小獾有了自信,讓小獾憑著這份自信,最終學(xué)會(huì)了做椅子。為什么就這一句“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”就能讓小獾充滿自信呢?學(xué)生自然而然就想到了先前的小獾到底怎么了呢?這里我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上下文理解“泄氣”一詞,可是同樣是這三個(gè)粗糙的小板凳,小獾看到了泄氣,然而在小刺猬眼里卻看到了不同,當(dāng)時(shí)小刺猬看到的又是什么呢?此時(shí)學(xué)生在小刺猬稱贊小獾的句子中就能馬上找出小刺猬看到的是“一個(gè)比一個(gè)好”。讓學(xué)生感受到小刺猬是“拿起板凳仔細(xì)的看了看”,“看出做的粗糙,但是做的很認(rèn)真”,感受到小獾付出勞動(dòng)后取得的點(diǎn)滴進(jìn)步,讓學(xué)生明白稱贊別人并不是盲目的奉承,而是真心實(shí)意的,一是一,二是二,通過(guò)仔細(xì)觀察,才能真正稱贊別人,才能真心稱贊別人。這樣,文章的難點(diǎn)就迎刃而解了。當(dāng)學(xué)生明白了這些后,再請(qǐng)他們來(lái)朗讀稱贊的語(yǔ)句,相信就能做到水到渠成,真心誠(chéng)意了。

(四)拓展文本、延伸課堂

通過(guò)質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸,讓學(xué)生想想:假如小刺猬一開(kāi)始不是稱贊小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,會(huì)有什么樣的結(jié)果?這個(gè)質(zhì)疑,又一次激發(fā)學(xué)生的思維,學(xué)生躍躍欲試,爭(zhēng)相各抒己見(jiàn),培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感能力。

又如“學(xué)了《稱贊》,讓我們也學(xué)著小刺猬和小獾,來(lái)試著稱贊咱們身邊的同學(xué),家人吧!”最后讓學(xué)生從生活入手,發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn),夸夸別人的優(yōu)點(diǎn),讓學(xué)生以讀引讀,以讀引說(shuō),理出了人間的真情美,懂得了從平淡中見(jiàn)深情的真理,拓展了思維,又培養(yǎng)了語(yǔ)言,提倡了學(xué)習(xí)互動(dòng),生生互動(dòng),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

這堂課的板書(shū)做到圖文結(jié)合,形象直觀,條理清晰,便于學(xué)生用粗線條理解課文,深化主題。

《稱贊》這一文本,帶給了學(xué)生許多許多,同時(shí)也給我們老師一些啟迪,平時(shí)對(duì)學(xué)生也不要太吝嗇稱贊,當(dāng)學(xué)生獲得成功或取得進(jìn)步時(shí),給他們一個(gè)笑容,一個(gè)贊許的眼神,一次親切的撫摸,或許都能讓學(xué)生心中涌起一陣暖流。 稱贊,是有神奇魅力的!讓我們和學(xué)生一起分享這句話———稱贊帶給我們勇氣和自信,稱贊帶給我們進(jìn)步,稱贊帶給我們成功和喜悅!

小白楊的圍裙(說(shuō)話)


網(wǎng)站小編為你編輯《小白楊的圍裙(說(shuō)話)》一文,希望為你人工作帶來(lái)幫助!

2、相識(shí)稻草的用處。

3、廢料操縱,并對(duì)幼兒舉行環(huán)保教誨。

運(yùn)動(dòng)預(yù)備:1、相識(shí)一些有關(guān)稻草的知識(shí)。

2、稻草成品。如:涼帽、草席、稻草人、芒鞋等。

3、立體運(yùn)動(dòng)教具、頭飾(小鳥(niǎo)、小兔、小女人)

計(jì)劃意圖:1、憑據(jù)大班幼兒年事特色,喜好經(jīng)由過(guò)程腳色互動(dòng),加強(qiáng)幼兒進(jìn)修說(shuō)話的愛(ài)好,引發(fā)幼兒思索的愿望,續(xù)編故事變節(jié),以是在計(jì)劃歷程,經(jīng)由過(guò)程腳色的演繹提問(wèn),完成全部歷程。

2、經(jīng)由過(guò)程的說(shuō)話開(kāi)導(dǎo),引誘幼兒舉行廢料操縱。幼兒對(duì)情況掩護(hù)意識(shí)含糊,經(jīng)由過(guò)程詳細(xì)、形象的事物、情節(jié)、情況,到達(dá)環(huán)保教誨的目標(biāo)。

運(yùn)動(dòng)要害點(diǎn):把沒(méi)用的稻草釀成有效的工具,從而舉行環(huán)保教誨。

運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)使命及操縱要點(diǎn):

腳色互動(dòng),引出故事:

冬天的時(shí)間,小白楊穿了一條用稻草做的圍裙,真美麗,又溫暖。但是,春天來(lái)了,唉,你們發(fā)明小白楊怎么了?(哭了)

1、我們一路問(wèn)小白楊?(小白楊,小白楊,你為什么哭呀?)

2、請(qǐng)飾演小白楊的先生答復(fù)(春天來(lái)了,氣候徐徐熱了,但是我那件用稻草做的圍裙還穿戴,太熱了)

3、誰(shuí)來(lái)了?小白楊怎么問(wèn)小鳥(niǎo)的?小鳥(niǎo)資助它了嗎?小兔呢?

總結(jié):哎呀,小鳥(niǎo)、小兔都沒(méi)資助小白楊,它們那么熱的天不須要圍裙,怎么辦呢?

二、設(shè)疑:引出評(píng)論辯論點(diǎn)

1、天越來(lái)越熱了,小白楊的圍裙照舊沒(méi)脫失,它熱得透不外氣來(lái),難熬得腰也彎了,怎么辦呀?(幼兒評(píng)論辯論)

2、先生有個(gè)措施:我來(lái)幫小白楊脫圍裙,幼兒手工制作脫下的稻草扔在地上多臟,扔到小河里吧?(好嗎?)那么放把火炬稻草燒了吧,好嗎?

總結(jié):會(huì)情況污染的,扔到小河魚(yú)會(huì)逝世,燒稻草的濃煙嗆人。

三、擴(kuò)疑(廢料操縱舉行環(huán)保教誨)

1、哎呀,先生的措施都欠好,你們有什么好措施呢?你們想想稻草有什么用?

2、評(píng)論辯論稻草的種種用處,完備故事內(nèi)容。

總結(jié):你們想出措施是不是和這位小女人想得一樣呢?完備故事內(nèi)容,體驗(yàn)樂(lè)成的高興。

3、如今小白楊怎么樣了?(笑了)

四、飾演腳色,體驗(yàn)樂(lè)成

經(jīng)由過(guò)程腳色飾演,體驗(yàn)資助別人的快活。

附:故事:小白楊的圍裙

冬天的時(shí)間,小白楊穿了一件用稻草做的圍裙,又美麗,又溫暖。

春天來(lái)了,小白楊照舊穿戴那條用稻草做的圍裙,真熱呀。一只小鳥(niǎo)飛來(lái)了,小白楊忙問(wèn):"小鳥(niǎo),小鳥(niǎo),請(qǐng)你幫我把這條用稻草做的圍裙脫了,好嗎?"小鳥(niǎo)說(shuō):"不可,不可,這么熱的天,我才不要呢!"一只小兔蹦蹦跳跳過(guò)來(lái)了,小白楊又問(wèn):"小兔,小兔,請(qǐng)你幫我把這條圍裙脫了,好嗎?"小兔搖搖頭說(shuō):"不可,不可,這么熱的夭,我才不要呢!"哎,天越來(lái)越熱了,但是小白楊的圍裙照舊沒(méi)脫,幼兒園教案它熱得直冒汗,熱得喘不外氣來(lái),腰也彎了,他悲傷地哭了,這時(shí),恰好來(lái)了一位小女人,小女人說(shuō):"小白楊,別哭,別哭,我來(lái)幫你!"她用稻草做了一頂涼帽戴在頭上遮太陽(yáng),用稻草編了一條草席,睡在白楊樹(shù)底下,真涼爽。嗨,這下白楊樹(shù)再也不以為熱了,它舒適極了,開(kāi)心得笑彎了腰,連聲說(shuō):"感謝你,小女人!" 

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[精]白說(shuō)的說(shuō)課稿11篇


每個(gè)孩子的成長(zhǎng)都離不開(kāi)教師的付出,教案給教師提供了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,寫(xiě)好教案都需要注意哪些方面呢?以下內(nèi)容是幼兒教師教育網(wǎng)小編特地整理的“白說(shuō)的說(shuō)課稿”,歡迎你閱讀與收藏!

白說(shuō)的說(shuō)課稿 篇1

各位評(píng)委老師:

大家好!我說(shuō)課的題目是《白楊》。

一、說(shuō)教材

《白楊》選自人教版五年級(jí)下冊(cè)第三課。這篇文章主要講述了火車上爸爸為孩子們介紹了白楊這種樹(shù)具有堅(jiān)韌不拔的品質(zhì),通過(guò)借物喻人的手法介紹了以爸爸為代表的在西部邊疆地區(qū)為祖國(guó)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的勞動(dòng)人民具有艱苦奮斗、舍己為人的品質(zhì)。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章讓學(xué)生學(xué)會(huì)借物喻人的表現(xiàn)手法,并且對(duì)為祖國(guó)做出貢獻(xiàn)的人民產(chǎn)生敬佩之心。

二、說(shuō)學(xué)情

了解學(xué)生是針對(duì)性教學(xué)的基礎(chǔ)。五年級(jí)的學(xué)生他們?nèi)蕴幵诔橄笏季S的年齡,想象力豐富,動(dòng)手能力較強(qiáng)。相對(duì)于純文字的介紹,他們更容易接受更為直觀的教學(xué)方法,所以老師在上課的時(shí)候會(huì)多使用多媒體教學(xué)法,幫助學(xué)生理解。同時(shí)小學(xué)生自制能力還有待提高,所以老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要更注重新穎,吸引學(xué)生注意力。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn),我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo):

【知識(shí)與能力】能說(shuō)出白楊的特點(diǎn)和祖國(guó)建設(shè)者的優(yōu)秀品質(zhì)。

【過(guò)程與方法】通過(guò)本文借白楊的特點(diǎn)贊頌堅(jiān)韌的健身者,學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)作手法。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過(guò)本文學(xué)習(xí),學(xué)生體會(huì)到西部工作者工作環(huán)境的惡劣,默默奉獻(xiàn)、舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是:

【教學(xué)重點(diǎn)】掌握記敘文借物喻人的寫(xiě)作手法。

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生能夠體會(huì)文中父親和白楊之間的關(guān)系,懂得白楊的品格美,領(lǐng)悟父親等援疆者的人格美。

五、說(shuō)教學(xué)方法

講授法、多媒體教學(xué)法、小組探究法等。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

下面我將詳細(xì)介紹我的教學(xué)環(huán)節(jié)。

(一)導(dǎo)入新課

在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我將采用多媒體導(dǎo)入法。為學(xué)生展示西部荒漠環(huán)境的照片,引導(dǎo)學(xué)生觀察西部環(huán)境特點(diǎn),并向?qū)W生介紹西部風(fēng)沙大,缺水干裂的氣候,觀察并了解白楊缺水但依然堅(jiān)挺的特質(zhì)。

(二)整體感知

首先,我通過(guò)“文中講述了一個(gè)什么故事?白楊具有什么樣的品質(zhì)?”這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去通讀全文,并找出答案。這時(shí)學(xué)生可以得出“本文主要講述了在火車上爸爸向孩子們介紹白楊的故事”“白楊具有高、直、堅(jiān)韌不拔的特點(diǎn)”(板書(shū):白楊:堅(jiān)韌不拔)通過(guò)這樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)。

(三)深入研讀

深入研讀,意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章,并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。

首先,我會(huì)提問(wèn)學(xué)生“爸爸在介紹白楊的時(shí)候運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?”學(xué)生紛紛得出答案:比喻手法。找到相關(guān)的語(yǔ)句,將白楊比作大傘。因?yàn)槲恼轮袥](méi)有提到具體將白楊比作大傘,它們之間有什么相同點(diǎn),因此我會(huì)向?qū)W生展示大傘和白楊的照片做比較,觀察出大傘具有筆直的手桿和較大的傘面,外觀和白楊很像。

其次引導(dǎo)學(xué)生品味爸爸關(guān)于介紹白楊堅(jiān)韌不拔特點(diǎn)的語(yǔ)言。請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行角色朗讀,請(qǐng)三位同學(xué)分別扮演爸爸、哥哥和妹妹,有感情地朗讀課文。引領(lǐng)學(xué)生理解白楊是生長(zhǎng)在需要它的地方,不管環(huán)境多么惡劣,它都能很快地生根發(fā)芽,體會(huì)白楊的堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動(dòng)搖。在此,我會(huì)向?qū)W生展示關(guān)于白楊在風(fēng)吹日曬的環(huán)境中依然屹立的視頻,幫助學(xué)生體會(huì)白楊生長(zhǎng)環(huán)境之差,襯托白楊不動(dòng)搖、依然筆直的特點(diǎn)。

接著,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸向孩子們介紹白楊樹(shù)不僅僅是在介紹植物,而是以托物言志的手法介紹了生活中有很多跟父親一樣支援西部工作,在遙遠(yuǎn)的新疆為祖國(guó)發(fā)展建設(shè)做出貢獻(xiàn)的工作者。他們身上體現(xiàn)著白楊精神,在祖國(guó)發(fā)展過(guò)程中,哪里需要他們,他們就到哪里去艱苦工作,正是有他們的艱辛付出,我們才得以有現(xiàn)在美麗的生活環(huán)境,國(guó)家才得以生機(jī)勃勃地蓬勃發(fā)展。(板書(shū):爸爸:默默艱苦奮斗)

最后,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章結(jié)尾帶有暗示性的語(yǔ)句。爸爸摟著孩子,看著窗外的白楊陷入沉思,嘴角又浮起一絲微笑。提問(wèn)“爸爸在沉思什么?”引導(dǎo)學(xué)生得出此處沉思以及微笑是因?yàn)榘职挚吹搅烁叽蟮陌讞钆赃呎L(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)的小樹(shù)。這暗示著父親對(duì)孩子們的期待。

(四)拓展延伸

拓展延伸這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為了發(fā)散學(xué)生的思維。

這時(shí)我提問(wèn)學(xué)生“孩子們聽(tīng)了爸爸的話之后有什么樣的領(lǐng)悟,他們應(yīng)該學(xué)習(xí)白楊什么樣的精神?”讓學(xué)生以小組形式討論交流自己的想法,然后以《白楊,我想對(duì)你說(shuō)》寫(xiě)100字左右的感想,全班交流。

(五)小結(jié)作業(yè)

在小結(jié)環(huán)節(jié),請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的白楊的特點(diǎn),以及以爸爸為代表的西部邊疆工作者的品質(zhì)。

課下會(huì)布置這樣一個(gè)作業(yè):白楊是生長(zhǎng)在西北惡劣環(huán)境中的植物,請(qǐng)學(xué)生課后觀察身邊的植物有什么樣的特點(diǎn),選一種植物運(yùn)用借物喻人的手法介紹它的生長(zhǎng)環(huán)境和它的特點(diǎn)。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

這篇文章的重點(diǎn)是運(yùn)用托物言志的手法,通過(guò)白楊堅(jiān)韌不拔的特點(diǎn),體會(huì)以爸爸為代表的西部工作者默默艱苦奮斗的精神。這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)直觀、簡(jiǎn)潔、明了。

以上是我的說(shuō)課內(nèi)容,謝謝大家!

白說(shuō)的說(shuō)課稿 篇2

一、說(shuō)教材

《白鵝》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛(ài),感受作者對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài);二是在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法,感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。流利有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。

2、能力目標(biāo):通過(guò)本課的學(xué)習(xí),了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,朗讀能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀:教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,跟動(dòng)物交朋友。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,并在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法,建立學(xué)習(xí)的自信心。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀句子,劃句子、朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,并自制直觀形象的課件,搜索各類教育資源提供的材料,加深學(xué)生對(duì)本文的理解和感悟,以達(dá)到解決這一重點(diǎn)的目的。

本課的難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。解決這一難點(diǎn)我利用課文優(yōu)美的語(yǔ)句,及制作非常生動(dòng)直觀的課件,并搜索能利用的教育資源,向?qū)W生提供展示作者寫(xiě)這鵝是為了表達(dá)自己喜愛(ài)的思想感情。

四、說(shuō)媒體和遠(yuǎn)程教育資源利用

這節(jié)課前,我精心地備課,查閱了許多站,找了許多的有利于本課教學(xué)的遠(yuǎn)程教育視頻資源,利用多媒體作為教學(xué)輔助設(shè)備。通過(guò)多媒體的聲,形、影像的播放,給學(xué)生最直觀的展示,讓學(xué)生對(duì)未見(jiàn)過(guò),未體驗(yàn)過(guò)的事有直接感觀。如:在教學(xué)鵝的叫聲這段,為了讓學(xué)生對(duì)鵝有直接認(rèn)識(shí),我四處搜索網(wǎng)站,終于找到了視頻資源優(yōu)酷網(wǎng)的鵝的叫聲,鵝追咬人的網(wǎng)頁(yè)。我把這些網(wǎng)頁(yè)鏈接到課件中,我播放視頻資源,讓學(xué)生從屏幕上直接感受到鵝的高傲,鵝的兇猛盡職,從而理解了課文內(nèi)容。再如:為了區(qū)別鵝和鴨的步態(tài),我也在網(wǎng)絡(luò)上搜索可利用的教育資源,找到了經(jīng)濟(jì)網(wǎng)有關(guān)鴨和鵝的步態(tài)視頻資源。特別是“凈角”學(xué)生平時(shí)根本了解不到和想象不到的名稱,我在網(wǎng)絡(luò)上下載了一些凈角的圖片和京劇《打龍袍》,放給學(xué)生看,不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采,還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來(lái),解決了這段教學(xué)的難點(diǎn),很順利地完成了教學(xué)任務(wù)。這堂課中,我合理地運(yùn)用多媒體和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源,使整個(gè)教學(xué)非常直觀、形象、便捷、科學(xué)、高效。

五、說(shuō)教學(xué)方法,學(xué)法指導(dǎo)及教學(xué)手段的運(yùn)用

1、教學(xué)方法:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。這節(jié)課我讓學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí),我盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話,鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演和利用課件的教學(xué)方法來(lái)突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn),幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、學(xué)法指導(dǎo):《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這篇文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,詞語(yǔ)豐富、精彩。在教學(xué)鵝的步態(tài)這段,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí),并教學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法,并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生通過(guò)自讀課文,獨(dú)立思考,合作討論來(lái)解決問(wèn)題,這樣既解決了問(wèn)題,又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力及合作探究的能力。

3、教學(xué)手段的運(yùn)用:課前我搜索大量的教學(xué)資源資料,用錄像展示、肢體語(yǔ)言的方法啟發(fā)學(xué)生想象,使文中抽象的文字變成直觀、形象、貼近學(xué)生生活的事物,以便更好地幫助學(xué)生理解課文,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:本節(jié)課教學(xué)過(guò)程我按四步來(lái)進(jìn)行。

1、談話揭題,引入本課

在這一環(huán)節(jié),我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),把學(xué)生興趣提起來(lái),再?gòu)呐f知識(shí)入手,背古詩(shī)引出新課,讓學(xué)生有個(gè)知識(shí)的遷移。

2、整體感知,理清脈絡(luò)。

這一環(huán)節(jié)布置學(xué)生自由讀書(shū),在讀書(shū)前,提出讀書(shū)要求,使學(xué)生養(yǎng)成帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)的習(xí)慣。反饋中我設(shè)計(jì)了字、詞、句的檢查,由易到難,逐步上升。重視對(duì)學(xué)生字、詞、句的掌握,同時(shí)檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況,并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣。

3、品讀課文1~4自然段,感悟作者的寫(xiě)作方法。

在這環(huán)節(jié),讓學(xué)生多讀課文,思考問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章所寫(xiě)的白鵝的特點(diǎn)。能在自讀中找出全文的中心句,同時(shí)讓學(xué)生懂得過(guò)渡段的作用,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

在學(xué)習(xí)3、4兩自然段時(shí),我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3自然段,然后放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段。在這環(huán)節(jié)里,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想像說(shuō)話的內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生理解凈角出場(chǎng)進(jìn)一步理解鵝的步調(diào)傲慢,我給學(xué)生播放凈角出場(chǎng)的視頻,不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采,還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來(lái),解決了這段教學(xué)的難點(diǎn),除此之外我還鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演,模仿鴨和鵝的步態(tài),讓學(xué)生從表演中感受鵝的高傲,理解課文內(nèi)容。同時(shí)注重朗讀指導(dǎo),借助朗讀,讓學(xué)生從讀的過(guò)程中感受課文內(nèi)容,理解課文內(nèi)容。

4、體會(huì)寫(xiě)法,體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情

同時(shí)注重朗讀指導(dǎo),借助朗讀,讓學(xué)生從讀的過(guò)程中感受課文內(nèi)容,理解課文內(nèi)容。

七、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)

我讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩句段,培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)積累,多背、多抄、多積累的習(xí)慣。并布置學(xué)生仔細(xì)觀察自己喜愛(ài)的動(dòng)物,為后面的寫(xiě)作作準(zhǔn)備。

八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

13 白鵝

姿態(tài):伸長(zhǎng)頭頸 左顧右盼

高傲 叫聲:嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥

步態(tài):步調(diào)從容大模大樣

吃相:三眼一板一絲不茍

根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容,我設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔性概括性的板書(shū),既抓住課文的主要內(nèi)容,又讓人一目了然,這樣有利于學(xué)生理解課文,理清課文脈絡(luò)。

白說(shuō)的說(shuō)課稿 篇3

尊敬的各位評(píng)委專家:

你們好!

我說(shuō)課的題目是朱自清先生的《白楊禮贊》,下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想:

一、說(shuō)教材

第一點(diǎn)、教材地位及作用

《白楊禮贊》是蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元詠物抒懷中的第二篇課文,本單元主題是“詠物抒懷”,是一組描寫(xiě)大自然動(dòng)植物的文章。本單元可以說(shuō)是進(jìn)行學(xué)生人文熏陶的基礎(chǔ),在散文中主要運(yùn)用了象征手法和托物言志的手法,在表達(dá)方式上還運(yùn)用了抒情和議論。在本單元學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí),學(xué)生對(duì)“借物抒情”這種表現(xiàn)手法要能做到靈活運(yùn)用。

第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

《九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)言感受能力,初步具有欣賞文學(xué)作品的能力,因此我將教學(xué)目標(biāo)界定為以下三條:

1、自習(xí)生字,品味文章用詞的準(zhǔn)確性,積極發(fā)展學(xué)生的形象思維。

2、準(zhǔn)確而有感情的朗讀課文,并在朗讀的基礎(chǔ)上品味課文準(zhǔn)確、優(yōu)美、富有感情的語(yǔ)言。

3、學(xué)習(xí)該文的象征手法,理解白楊樹(shù)所象征的品質(zhì),感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。

這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法,由物及人,托物言志,意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用,并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。但初中生還是第一次遇到運(yùn)用象征手法的散文,因此它又是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析:

1、心理學(xué)告訴我們:初二學(xué)生具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn),有一定的抽象思維,但以具體形象作支柱,有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。因此我們通過(guò)多種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生各方面的認(rèn)知的發(fā)展。

2、學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如能主動(dòng)預(yù)習(xí)課文、課后復(fù)習(xí)課文等。已經(jīng)學(xué)習(xí)了比喻、擬人等修辭方法,學(xué)生對(duì)分析修辭方法的作用有一定的基礎(chǔ)。

三、說(shuō)教法

根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有:

1、誦讀法

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),怎樣把實(shí)際與作品內(nèi)容結(jié)合起來(lái),是比較困難的,因此我采用誦讀法,主要有錄音范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。

2、發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法

對(duì)于形象思維,通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,逐步引導(dǎo)學(xué)生把握主要形象,并理解主要形象的精神內(nèi)涵。

3、練習(xí)法

練習(xí)能夠及時(shí)反饋課堂教學(xué)的效果,采用仿說(shuō)練習(xí)的方式,檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4、多媒體輔助教學(xué)法

學(xué)生對(duì)白楊樹(shù)也不了解,本課可以嘗試?yán)枚嗝襟w制作cai課件,精心編輯文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等,創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的畫(huà)面,輕松活潑的學(xué)習(xí)散文的良好情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。

四、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上,必須掌握以下學(xué)法:

自主學(xué)習(xí)法

要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)使用工具書(shū),養(yǎng)成看課文注解,自學(xué)課文的好習(xí)慣,自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去,如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。

誦讀品味法

這一篇散文語(yǔ)言優(yōu)美,要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí),掃清文字障礙,初通文意后,能通過(guò)反復(fù)朗讀品味,還課堂以朗朗書(shū)聲。通過(guò)誦讀和品味達(dá)到對(duì)文章的整體感知,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文的閱讀欣賞愛(ài)好,對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的精神。

創(chuàng)造學(xué)習(xí)法

要求學(xué)生有豐富的想象力,大膽創(chuàng)新的精神,學(xué)會(huì)品味、感悟、遷移、轉(zhuǎn)換,才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來(lái),嘗到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的成功的喜悅。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

由于教材規(guī)定的教學(xué)課時(shí)是一課時(shí),所以要充分利用課前的預(yù)習(xí)和課后的練習(xí),再進(jìn)一步的緊扣教材,結(jié)合教學(xué)目標(biāo),妥善處理教學(xué)過(guò)程,完成教學(xué)目標(biāo)。

(一)布置預(yù)習(xí),課前交流:

1、利用工具書(shū),把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。

2、劃出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方,并思考為什么。

3、收集有關(guān)茅盾的介紹和白楊樹(shù)的圖片。

培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣,提高學(xué)生的閱讀能力,為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

(二)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要由四大塊組成:

第一塊:導(dǎo)入新課。出示白楊樹(shù)的圖片,簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)畫(huà)中白楊樹(shù)的特點(diǎn),并適當(dāng)展開(kāi)聯(lián)想,說(shuō)說(shuō)應(yīng)用哪些詞形容白楊樹(shù)比較適合。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)之上,自然地就過(guò)渡到茅盾先生在課文第五段對(duì)白楊樹(shù)外形描寫(xiě)的學(xué)習(xí),感受白楊樹(shù)的形態(tài)美,并指導(dǎo)朗讀。

第二塊:整體誦讀。

1、錄音范讀。根據(jù)錄音的朗讀特點(diǎn),思考該怎樣讀,為什么要這樣讀,同時(shí)體會(huì)文中不同的抒情方式。

2、學(xué)生自由朗讀,讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中理出形象,并思考:作者對(duì)白楊樹(shù)還做了哪些描寫(xiě)?然后分析問(wèn)題,小組討論。

第三塊:?jiǎn)栴}點(diǎn)撥。

1、要求學(xué)生將第七段中四句反問(wèn)句改成陳述句,能否調(diào)換位置,并比較、朗讀、感受白楊樹(shù)的內(nèi)在美。并歸納出白楊樹(shù)的象征意義。教師要介紹什么是象征,象征與比喻的區(qū)別。再提問(wèn):文章第5節(jié)描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形特征與象征意義有無(wú)聯(lián)系?學(xué)生自由朗讀、體會(huì)。明確,這是象征的基礎(chǔ)。并進(jìn)一步追問(wèn)這外形的具體象征意義。讓學(xué)生體會(huì)文章的層次美和象征美。

2、請(qǐng)學(xué)生用上節(jié)課所學(xué)《海燕》的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題:文章開(kāi)頭對(duì)黃土高原的描寫(xiě)以及最后對(duì)貴族化的楠木的描寫(xiě)有何作用?并體會(huì)白楊樹(shù)的生活的環(huán)境美。

3、文章的題目是《白楊禮贊》,這里卻寫(xiě)了其他內(nèi)容,是不是離題了。通過(guò)討論,讓學(xué)生明白這是托物言志的寫(xiě)法。

第四塊:品讀賞析。再次自由朗讀課文,采用“刪一刪”、“換一換等方法加以體會(huì)。用詞美:偉岸,正直,樸質(zhì),嚴(yán)肅;溫和;堅(jiān)強(qiáng)不屈,挺拔。句式美:難道a;難道b;難道c;難道d。段式美:抑;揚(yáng)。情感美:淺;深。象征美:物;人;神。

第五塊:拓展延伸。

結(jié)合課文,仿寫(xiě)抒情句:

1、當(dāng)你在茫茫的竹林(深林,雪原,高原…)走過(guò),難道……難道……難道……難道……

2、讓那些人們?nèi)ベ澝赖哪档?去鄙視這的蓮花我要高聲贊美蓮花!

(三)課外作業(yè):

1、選擇課文中喜歡的語(yǔ)段熟讀并背誦。

2、就生活中的某種植物,學(xué)用象征手法學(xué)寫(xiě)一段話。

白楊禮贊茅盾

象征

樹(shù)人

北方農(nóng)民哨兵

上進(jìn)的精神

白說(shuō)的說(shuō)課稿 篇4

一、說(shuō)教材

本課是部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇精讀課文,是著名的漫畫(huà)大師文學(xué)家豐子愷先生描寫(xiě)動(dòng)物的一篇佳作。作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)——高傲。在這篇文章中,作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn),并運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情。如用“鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)鵝的個(gè)性,從中我們可以看出作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“囂、吭”等12個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“看”。會(huì)寫(xiě)“吠、促”等15個(gè)字,能正確讀寫(xiě)“即將、姿態(tài)”等詞語(yǔ)。

2.朗讀課文,能體會(huì)語(yǔ)言的趣味。

3.能根據(jù)“叫聲、步態(tài)、吃相”分類摘抄文中表現(xiàn)鵝高傲的詞語(yǔ),體會(huì)作者是如何把“高傲”寫(xiě)清楚的。

4.能根據(jù)問(wèn)題提示,結(jié)合具體語(yǔ)句,體會(huì)文章用對(duì)比的寫(xiě)法。

5.比較閱讀《白鵝》和《白公鵝》,說(shuō)說(shuō)兩位作家筆下的鵝的共同點(diǎn),體會(huì)兩篇文章表達(dá)上的相似之處。

6.能根據(jù)“叫聲、步態(tài)、吃相”分類摘抄文中表現(xiàn)鵝高傲的詞語(yǔ),體會(huì)作者是如何把“高傲”寫(xiě)清楚的是教學(xué)的重點(diǎn)。能根據(jù)問(wèn)題提示,結(jié)合具體語(yǔ)句,體會(huì)文章對(duì)比的寫(xiě)法是本課教學(xué)難點(diǎn)。

三、說(shuō)教法學(xué)法

語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo),以學(xué)生為主體,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn),我選擇以下教學(xué)方法:

1.朗讀品悟法?!白x”是理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手段,“讀”也是語(yǔ)文實(shí)踐的主要途徑之一。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,讀進(jìn)去,想開(kāi)去,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)來(lái)理解和體會(huì)語(yǔ)言。本課教學(xué)我以讀為本,采用多種方式朗讀,讀悟交融,讓學(xué)生在朗讀中積極思考、以讀促思,以讀促情,從而體會(huì)作者語(yǔ)言之中蘊(yùn)含的喜愛(ài)之情。

2.入景體驗(yàn)法:感情需要感情去觸摸,感情需要用感情去交融,這就需要科學(xué)的方法來(lái)助讀,以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,進(jìn)入深度的學(xué)習(xí)體驗(yàn),達(dá)到事半功倍的效果。本課教學(xué)中,我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際對(duì)比自己,體會(huì)白鵝進(jìn)門時(shí)的高傲,同時(shí)引導(dǎo)入境,想象鵝可能是在說(shuō)什么,體會(huì)白鵝叫聲的高傲。在不斷的角色體驗(yàn)過(guò)程中,理解課文,獲得情感,使學(xué)生的生命活力得以外化,同時(shí)也能更好地得到教育。

說(shuō)學(xué)法——在教學(xué)中,我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,注意學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí),在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,通過(guò)教師的指導(dǎo),圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論、交流,從而理解課文內(nèi)容,解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

以學(xué)生都很熟悉的詩(shī)歌《詠鵝》引入本課,激發(fā)學(xué)生的興趣。

(二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字

給學(xué)生充足的時(shí)間自主探究,讓他們自由朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文,遇到生字較多或難讀的地方多讀幾遍。

我再利用多媒體檢查自學(xué)情況。課件出示生字詞檢查認(rèn)讀,抽查朗讀。對(duì)易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字讓學(xué)生交流討論識(shí)字方法,幫助識(shí)記。對(duì)難讀的句子,交流朗讀方法和要點(diǎn),學(xué)生進(jìn)行展示讀。

(三)整體感知,理清脈絡(luò)

1.自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝?(用課文中的詞概括)

口頭填空:這是一只……的白鵝。(高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足……)

2.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝?(引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落,并完成如下板書(shū)。)

姿態(tài):左顧右盼叫聲:引吭大叫

步態(tài):從容不迫吃相:架子十足

(四)初識(shí)“高傲”

1.朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的“高傲”?

2.品詞:伸長(zhǎng)頭頸,左顧右盼。

3.表演朗讀:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”

(五)再識(shí)“高傲”

1.體會(huì):①鵝的叫聲很高傲。②鵝的步態(tài),更是傲慢。③鵝吃飯時(shí),架子十足。

2.討論:作者是怎樣把叫聲、步態(tài)、吃相寫(xiě)具體的?找出重點(diǎn)詞句讀一讀,體會(huì)作者的寫(xiě)法。

3.小練筆(填空)

(1)鵝的叫聲:嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥;厲聲叫囂;引吭大叫。(從這三個(gè)詞中你體會(huì)到什么?)

(2)鵝的步態(tài):步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。(從這句中你體會(huì)到什么?)

(3)鵝的吃法,三眼一板,一絲不茍,從容不迫架子十足(從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到什么?)

(六)品讀句子,體會(huì)趣味

1.學(xué)生品讀自己最喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

2.具體分析步態(tài)與鴨的對(duì)比、吃相與狗的對(duì)比的句子,體會(huì)文章的寫(xiě)法,感受語(yǔ)言的趣味。

(七)課文小結(jié)

本文從叫聲、步態(tài)以及吃相三個(gè)方面對(duì)白鵝高傲的特點(diǎn)進(jìn)行了具體的描寫(xiě),表現(xiàn)了作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮,好的板書(shū)能體現(xiàn)課文的重點(diǎn)內(nèi)容和中心思想。因此,我抓住文章的脈絡(luò)。設(shè)計(jì)了如下板書(shū):

白說(shuō)的說(shuō)課稿 篇5

一、說(shuō)教材

《白楊》是人教課標(biāo)版五年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇講讀課。這是一篇借物喻人的文章,寫(xiě)了一位在新疆工作的父親回內(nèi)地接將要上小學(xué)的兩個(gè)孩子,在返疆的火車上,向孩子們介紹戈壁灘上的白楊,以樹(shù)喻人,歌頌了扎根西部的建設(shè)者博大的胸懷和無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神。

這篇課文,一、是激發(fā)學(xué)生對(duì)獻(xiàn)身于西部的建設(shè)者的崇敬之情,學(xué)習(xí)他們的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。二、是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、思考課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子,形成自己見(jiàn)解的能力,并能把自己的見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)。因此,我擬定了以下幾個(gè)教學(xué)要求:

1、學(xué)習(xí)本課6個(gè)生字,正確讀寫(xiě)戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文,背誦從爸爸的微笑消失了到課文結(jié)束。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的崇高理想。

4、理解含義深刻的句子,能在理解的基礎(chǔ)上說(shuō)出自己的見(jiàn)解。

課文重點(diǎn)、難點(diǎn),是要了解白楊有哪些特點(diǎn),體會(huì)爸爸借白楊表白了自己什么樣的心,領(lǐng)悟作者借物喻人的表達(dá)方法。

二、說(shuō)教法

本文采用了借物喻人的寫(xiě)法,表達(dá)含蓄,意義深刻。在課文里作者抓住了人物的神態(tài)變化描寫(xiě)和人物對(duì)話描寫(xiě),突出了人物的不同個(gè)性特點(diǎn)。在教學(xué)中主要通過(guò)朗讀幫助理解,并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)幻燈投影、放錄像等方法幫助學(xué)生從視覺(jué)上感知理解。

在指導(dǎo)朗讀時(shí),可分角色朗讀,讀書(shū)時(shí)要把人物的心理活動(dòng)揭示出來(lái),如爸爸的神態(tài)變化;兩個(gè)孩子的對(duì)話要讀出天真和稚氣來(lái),要注意哥哥和妹妹的不同個(gè)性特點(diǎn);爸爸說(shuō)的那段話,因?yàn)槭菍?duì)孩子說(shuō)的,嚴(yán)肅中又不失親切和循循善誘。本文的教學(xué)以讀為主,通過(guò)朗讀一理解一朗讀,并結(jié)合多媒體等方法教學(xué)本課。而為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力,課堂上我大膽放手讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,發(fā)表自己的見(jiàn)解,我做適當(dāng)?shù)奶崾净螯c(diǎn)評(píng),讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主體,老師則起主導(dǎo)作用。

三、說(shuō)學(xué)法

因?yàn)榻淌菫閷W(xué)服務(wù)的,教的目的是為了不教,為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生能自己從閱讀中提出問(wèn)題和見(jiàn)解,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,表達(dá)自己見(jiàn)解的欲望,我著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、直觀、自己提問(wèn)題,大家共同研究等方法來(lái)讀懂課文,體會(huì)西部建設(shè)者的博大胸襟。

四、說(shuō)教學(xué)程序

我認(rèn)為鉆研教材,研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ),而合理的安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。根據(jù)課文內(nèi)容可以把課文分成四部分,第一部分從開(kāi)頭到第三自然段,主要講列車在茫茫的戈壁上行駛,車窗外不時(shí)閃過(guò)白楊的身影。第二部分從第四自然段到第十二自然段,主要講爸爸介紹白楊樹(shù)的特點(diǎn)。第三部分從第十三自然段到第十五自然段,講爸爸借白楊表白自己的心。第四部分最后一個(gè)自然段,講爸爸希望孩子們像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(zhǎng),成為祖國(guó)有用之材。課文重點(diǎn)是二、三、四段,為了使學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容,體會(huì)中心思想,培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力,我計(jì)劃兩課時(shí)授完本課。第一課時(shí)主要讓學(xué)生初步從整體上感知課文內(nèi)容,并學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容,了解大戈壁惡劣的自然環(huán)境。第二課時(shí)重點(diǎn)精讀課文,讓學(xué)生在朗讀中,在不停的設(shè)疑、釋疑中,了解白楊的特點(diǎn)以及爸爸表白了什么樣的心,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)西部工作者無(wú)私奉獻(xiàn)精神的崇敬之情,培養(yǎng)學(xué)生從小要樹(shù)立個(gè)人要服從祖國(guó)需要的人生觀、價(jià)值觀?,F(xiàn)在我單講第二課時(shí)的教學(xué)程序。

1、復(fù)習(xí)新詞:

導(dǎo)入新課,直奔重點(diǎn):

一上課我將投影出以下詞語(yǔ):戈壁、界限、介紹、新疆、渾黃一體、高大挺秀,然后提問(wèn)哪個(gè)詞最能概括大戈壁的景象?(渾黃一體)此時(shí)在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象,車窗外閃過(guò)一棵棵高大挺秀的白楊樹(shù),并配上兄妹倆的爭(zhēng)論錄音。

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激疑:

學(xué)要有疑,疑是思之始,學(xué)之端。我先讓學(xué)生自由朗讀二至四部分的內(nèi)容,琢磨出該用怎樣的語(yǔ)氣讀,接著分角色朗讀。讀完后,讓學(xué)生談?wù)勊麄儚睦首x中知道些什么,不理解的是什么?

我再把他們有價(jià)值的問(wèn)題歸納出來(lái),估計(jì)有:

⑴ 白楊有什么特點(diǎn)?

⑵ 爸爸和白楊有什么相似之處,爸爸借白楊表白什么樣的心?

⑶ 孩子們知道些什么,不知道些什么?

⑷ 爸爸沉思些什么,為什么最后嘴角會(huì)露出微笑?

3、討論、釋疑:

釋疑的過(guò)程是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)反復(fù)朗讀,學(xué)生大至可以明白每部分內(nèi)容大概講的是什么,接著我重點(diǎn)組織引導(dǎo)他們逐步釋疑,深入地學(xué)習(xí)課文,體會(huì)西部工作者無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚情操。

⑴ 我重點(diǎn)讓學(xué)生朗讀爸爸向孩子介紹白楊的話,提示:讀時(shí)要體現(xiàn)爸爸嚴(yán)肅中不失親切和語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣。然后請(qǐng)他們討論爸爸的三句話說(shuō)出了白楊的什么特點(diǎn),根據(jù)他們的回答,板書(shū):高大直立、生命力強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈。接著屏幕展示出白楊與風(fēng)沙、雨雪搏斗的情景,觸景生情,老師引導(dǎo)全班齊讀這些話,讀出對(duì)白楊的贊美之情。

⑵ 學(xué)生了解了白楊的特點(diǎn),由樹(shù)及人,逐步加深,讓他們自學(xué)第13至15小節(jié),比較一下白楊和爸爸有什么共同之處。

完成練習(xí):

① 白楊不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。

爸爸在邊疆不管遇到( ),還是( ),他總是那么( ),( )也( )。

② 大戈壁需要白楊樹(shù),白楊樹(shù)就在這里扎根。

邊疆需要( ),( )就在這里扎根。

完成練習(xí)后,我再讓學(xué)生回顧課文,思考:

孩子們知道些什么,不知道些什么,爸爸想讓他們知道什么?根據(jù)學(xué)生回答,老師相機(jī)板書(shū):扎根邊疆、建設(shè)邊疆,并點(diǎn)評(píng):爸爸贊美白楊樹(shù),實(shí)際也是在贊美千千萬(wàn)萬(wàn)像白楊一樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆的工作者。

⑶ 學(xué)生領(lǐng)悟到作者借人物喻人的寫(xiě)法,就不難明白最后一小節(jié)中,大白楊是指爸爸,小白楊是指孩子們。然后重點(diǎn)討論,課文中爸爸兩次沉思,思些什么,最后為什么會(huì)露出微笑?

學(xué)生明白了爸爸是因?yàn)橄嘈藕⒆觽冊(cè)诟篙叺挠绊懡逃?,也能像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(zhǎng),成為祖國(guó)有用之材而感到欣慰,發(fā)出心底的微笑。這時(shí)我深情地轉(zhuǎn)述在邊疆建設(shè)者中流傳的一句話:獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終生,獻(xiàn)了終生獻(xiàn)兒孫提問(wèn)這是一種什么樣的精神?

4、總結(jié)課文,激發(fā)情感,教育學(xué)生:

同學(xué)們,在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀,堅(jiān)強(qiáng)不屈的身影,使人為之憾動(dòng),而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬(wàn)萬(wàn)的邊疆建設(shè)者,為了改變邊疆的落后面貌,他們?cè)吔ㄔO(shè)邊疆,奉獻(xiàn)自己的光和熱,更使人敬佩。在那里的兩棵小白楊在父輩的言傳身教下,一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)。老師也相信,這兒的幾十棵小白楊也會(huì)茁壯成長(zhǎng),成為有用之材,到祖國(guó)需要他的地方去,建設(shè)祖國(guó)。

在《小白楊》的歌聲中,結(jié)束本課教學(xué)。

五、說(shuō)板書(shū)

板書(shū)是體現(xiàn)文章脈落的載體,通過(guò)板書(shū)人們可以一目了然地弄清文章的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)文章的中心。

白說(shuō)的說(shuō)課稿 篇6

下面,我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這六個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《白楊》是人民教育出版社五年級(jí)下冊(cè)第一單元第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本文寫(xiě)了在開(kāi)往新疆的火車上,父親和兩個(gè)孩子,望著窗外的白楊展開(kāi)討論的事。作者運(yùn)用借物喻人的手法,借白楊,贊頌了邊疆工作者服從祖國(guó)需要,扎根邊疆,建設(shè)邊疆的奉獻(xiàn)精神。本篇課文是對(duì)學(xué)生價(jià)值觀教育的極好教材,在本單元中具有非常重要的地位。

依據(jù)教材的地位和作用,以及新課改對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三個(gè)維度:

知識(shí)與技能目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“清晰、新疆、戈壁”等詞語(yǔ)。

過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)有感情的朗讀課文,學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫(xiě)作手法,體會(huì)課文要表達(dá)的深刻含義。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)體會(huì)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,了解西部,感受西部。

根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為,通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí),理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫(xiě)作手法。依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知結(jié)構(gòu),我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為,培養(yǎng)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

二、 說(shuō)學(xué)情

教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析,還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握,這樣才能做到因材施教,有的放矢。接下來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析。

小學(xué)五年級(jí)學(xué)生,他們擁有了一定的字詞知識(shí)的積累,也有了一定的閱讀能力,但在正確把握文章的主旨方面,有待加強(qiáng),學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解能力,還有待進(jìn)一步提高。小學(xué)五年級(jí)學(xué)生正處于形象思維階段,好動(dòng)、愛(ài)模仿,學(xué)習(xí)積極性強(qiáng),渴望受到老師的肯定。這些都將成為我在教學(xué)過(guò)程中要考慮的因素。

三、說(shuō)教法

教師的教是為學(xué)服務(wù)的,教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,就能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此,在教學(xué)方法的選擇上,我主要采用,朗讀體會(huì)法。通過(guò)默讀、有感情朗讀、分角色朗讀等不同形式的讀,讓學(xué)生在讀中理解,在讀中感悟和體會(huì)。同時(shí),輔以問(wèn)答法,通過(guò)拋出問(wèn)題讓學(xué)生思考與回答,加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

四、說(shuō)學(xué)法

授人以魚(yú)不如授人以漁,教師是只是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者,在新課程改革理念的指導(dǎo)下,要注重突出學(xué)生的主體的地位,因此,在學(xué)習(xí)方法的制定上,我將充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,運(yùn)用自主探究法、合作交流法,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、小組合作的形式,在互助交流的過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)課文的理解,體會(huì)作者的思想感情,使學(xué)生真正成為課堂的主人。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入

在課程伊始,我將運(yùn)用多媒體導(dǎo)入法。運(yùn)用多媒體展示戈壁灘上白楊樹(shù)的圖片,同時(shí)播放歌曲《小白楊》,讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的白楊樹(shù)有一個(gè)清晰的了解。這樣,通過(guò)圖畫(huà)與聲音,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生融入本堂課的學(xué)習(xí)中來(lái)。

(二)新授

1、初讀課文,整體感知 。在這一環(huán)節(jié),我將讓學(xué)生默讀課文,邊讀邊畫(huà)出課文中出現(xiàn)的生字詞,通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文、同桌相互幫助等方式,解決課文中的字詞障礙。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生思考,本文的主要內(nèi)容是什么?通過(guò)學(xué)生的自主探究,對(duì)課文的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解。

2、再讀全文,深入探究。在這一環(huán)節(jié),我將向?qū)W生提出問(wèn)題:在父親的話中,那些詞是課文的重點(diǎn)詞?這些詞又體現(xiàn)了白楊怎樣的特點(diǎn)?帶著這兩個(gè)問(wèn)題,我將讓學(xué)生大聲朗讀課文,并分小組討論。討論結(jié)束后,每個(gè)小組派出一名代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。無(wú)論學(xué)生回答的正確與否,我將一一予以肯定和指導(dǎo)。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

根據(jù)學(xué)生的回答得出,父親話語(yǔ)中重點(diǎn)詞語(yǔ)為"直"、"堅(jiān)強(qiáng)"、"不軟弱"、" 不動(dòng)搖",這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了白楊高大筆直、不擇環(huán)境、不懼災(zāi)難的特點(diǎn)。

3、精讀課文,體會(huì)情感。我將讓學(xué)生分角色朗讀課文,并提出如下問(wèn)題:這篇課文是寫(xiě)白楊樹(shù)的嗎?如果不是,那白楊樹(shù)又象征了什么?本篇課文有表達(dá)了作者怎樣的思想感情?在學(xué)生自己探究的基礎(chǔ)上,我將引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的相關(guān)段落,反復(fù)閱讀,小組交流,仔細(xì)推敲,得出答案:白楊樹(shù)象征了邊疆工作者,作者通過(guò)運(yùn)用借物喻人的手法,表達(dá)了對(duì)邊疆工作者扎根邊疆、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的贊美之情。

同時(shí),我將引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作方法。然后,我將提問(wèn)學(xué)生:在最后,父親為什么笑了?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的最后一個(gè)自然段,理解父親的笑,更好地理解借物喻人的寫(xiě)作手法,體會(huì)白楊的象征意義。在此環(huán)節(jié),通過(guò)學(xué)生的自主探究、合作交流,突破本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

(三)鞏固練習(xí)

在這一部分,我將讓學(xué)生自己思考:文中的兄妹長(zhǎng)大之后會(huì)扎根新疆嗎?如果你是文中的兄妹,長(zhǎng)大以后,你會(huì)為新疆做些什么?讓學(xué)生自己思考后,談一談自己的見(jiàn)解。通過(guò)這樣的形式,加深學(xué)生對(duì)課文的理解,也進(jìn)一步強(qiáng)化了本節(jié)課的難點(diǎn)。

(四)小結(jié)在這一部分,我將以學(xué)生自主進(jìn)行小結(jié)的方式進(jìn)行。這樣不僅可以幫助學(xué)生強(qiáng)化新知,更好的體會(huì)作者的思想感情,而且可以體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位,使學(xué)生成為課堂的主人。

(五)作業(yè)布置

讓學(xué)生搜集邊疆建設(shè)者的相關(guān)資料,在課下以語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行交流,這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)西部邊疆的了解,豐富學(xué)生的知識(shí)積累,而且也能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

(六)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

3、白 楊

借物————————→喻人

|直 |扎根邊疆

白楊〈適應(yīng)力強(qiáng) 建設(shè)者〈建設(shè)邊疆

|堅(jiān)強(qiáng) |無(wú)私奉獻(xiàn)

板書(shū)是一種無(wú)聲的教學(xué)語(yǔ)言。我的板書(shū)形象直觀的展示了我在本節(jié)課的授課內(nèi)容,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握。

白說(shuō)的說(shuō)課稿 篇7

一、說(shuō)教材

《白楊》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)的一篇講讀課文。這是一篇借物喻人的文章,寫(xiě)了一位在新疆工作的父親回內(nèi)地接將要上小學(xué)的兩個(gè)孩子,在返疆的火車上,向孩子們介紹戈壁灘上的白楊,以樹(shù)喻人,歌頌了扎根西部的建設(shè)者博大的胸懷和無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神。

本篇課文,一是引發(fā)學(xué)生對(duì)獻(xiàn)身于西部的設(shè)置裝備部署者的崇拜之情,學(xué)習(xí)他們的無(wú)私奉獻(xiàn)精力。二是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、思索課文內(nèi)容,明白寄義深刻的句子,形本錢身看法的本領(lǐng),并能把自己的見(jiàn)教學(xué)出來(lái)。因此,我制定了以下幾個(gè)教學(xué)要求:

1、學(xué)習(xí)本課4個(gè)生字,準(zhǔn)確讀寫(xiě)“沙漠、清楚、高峻挺秀、先容、新疆”等詞語(yǔ)。

2、有情感地朗讀課文,背誦從“爸爸的微笑消散了”到課文結(jié)束。

3、開(kāi)端培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的人生觀和代價(jià)觀以及獻(xiàn)身故國(guó)設(shè)置裝備部署的高貴抱負(fù)。

4、明白寄義深刻的句子,能在明白的底子上說(shuō)出自己的看法。

課文重點(diǎn)、難點(diǎn),是要相識(shí)白楊有哪些特點(diǎn),領(lǐng)會(huì)爸爸借白楊表明了自己什么樣的心,意會(huì)作者借物喻人的表達(dá)要領(lǐng)。

二、說(shuō)教法

本文接納了借物喻人的寫(xiě)法,表達(dá)蘊(yùn)藉,意義深刻。在課文里作者抓住了人物的樣子容貌形狀變革描寫(xiě)和人物對(duì)話描寫(xiě),突出了人物的差別本性特點(diǎn)。在教學(xué)中重要通過(guò)朗讀資助明白,并得本地聯(lián)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)幻燈投影、放錄像等要領(lǐng)資助學(xué)生從視覺(jué)上感知明白。

在引導(dǎo)朗讀時(shí),可分腳色朗讀,念書(shū)時(shí)要把人物的生理運(yùn)動(dòng)展現(xiàn)出來(lái),如爸爸的樣子容貌形狀變革;兩個(gè)孩子的對(duì)話要讀出靈活和稚氣來(lái),要細(xì)致哥哥和妹妹的差別本性特點(diǎn);爸爸說(shuō)的那段話,由于是對(duì)孩子說(shuō)的,嚴(yán)峻中又不失密切和諄諄教導(dǎo)。本文的教學(xué)以讀為主,通過(guò)朗讀一明白一朗讀,并聯(lián)合多媒體等要領(lǐng)教學(xué)本課。而為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)本領(lǐng),課堂上我大膽放手讓學(xué)生自己提出題目,頒發(fā)自己的看法,我做得當(dāng)?shù)奶崾净螯c(diǎn)評(píng),讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主體,老師則起主導(dǎo)作用。

三、說(shuō)學(xué)法

由于教是為學(xué)辦事的,教的目標(biāo)是為了不教,為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生能自己從閱讀中提出題目和看法,為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,表達(dá)自己看法的欲望,我偏重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、直觀、自己提題目,大家配合研究等要領(lǐng)來(lái)讀懂課文,領(lǐng)會(huì)西部設(shè)置裝備部署者的博大胸襟。

四、說(shuō)教學(xué)程序

我認(rèn)為鉆研教材,研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ),而合理的安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。根據(jù)課文內(nèi)容可以把課文分成四部分,第一部分從開(kāi)頭到第三自然段,主要講列車在茫茫的戈壁上行駛,車窗外不時(shí)閃過(guò)白楊的身影。第二部分從第四自然段到第十四自然段,主要講爸爸介紹白楊樹(shù)的特點(diǎn)。第三部分從第十五自然段到第十七自然段,講爸爸借白楊表白自己的心。第四部分最后一個(gè)自然段,講爸爸希望孩子們像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(zhǎng),成為祖國(guó)有用之材。課文重點(diǎn)是二、三、四段,為了使學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容,體會(huì)中心思想,培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力,我設(shè)計(jì)兩課時(shí)授完本課。第一課時(shí)主要讓學(xué)生初步從整體上感知課文內(nèi)容,并學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容,了解大戈壁惡劣的.自然環(huán)境。第二課時(shí)重點(diǎn)精讀課文,讓學(xué)生在朗讀中,在不停的設(shè)疑、釋疑中,了解白楊的特點(diǎn)以及爸爸表白了什么樣的心,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)西部工作者無(wú)私奉獻(xiàn)精神的崇敬之情,培養(yǎng)學(xué)生從小要樹(shù)立個(gè)人要服從祖國(guó)需要的人生觀、價(jià)值觀?,F(xiàn)在我單講第二課時(shí)的教學(xué)程序。

(一)復(fù)習(xí)新詞:導(dǎo)入新課,直奔重點(diǎn)。

一上課我將投影出以下詞語(yǔ):“戈壁、界限、介紹、新疆、渾黃一體、高大挺秀”,然后提問(wèn)哪個(gè)詞最能概括大戈壁的景象?(渾黃一體)此時(shí)在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象,車窗外閃過(guò)一棵棵高大挺秀的白楊樹(shù),并配上兄妹倆的爭(zhēng)論錄音。

(二)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激疑。

學(xué)要有疑,疑是思之始,學(xué)之端。我先讓學(xué)生自由朗讀二至四部分的內(nèi)容,琢磨出該用怎樣的語(yǔ)氣讀,接著分角色朗讀。讀完后,讓學(xué)生談?wù)勊麄儚睦首x中知道些什么,不理解的是什么?我再把他們有價(jià)值的問(wèn)題歸納出來(lái),估計(jì)有:①白楊有什么特點(diǎn)?②爸爸和白楊有什么相似之處,爸爸借白楊表白什么樣的心?③孩子們知道些什么,不知道些什么?④爸爸沉思些什么,為什么最后嘴角會(huì)露出微笑?

(三)討論、釋疑。

釋疑的過(guò)程是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)反復(fù)朗讀,學(xué)生大至可以明白每部分內(nèi)容大概講的是什么,接著我重點(diǎn)組織引導(dǎo)他們逐步釋疑,深入地學(xué)習(xí)課文,體會(huì)西部工作者無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚情操。

(1)我重點(diǎn)讓學(xué)生朗讀爸爸向孩子介紹白楊的話,提示:讀時(shí)要體現(xiàn)爸爸嚴(yán)肅中不失親切和語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣。然后請(qǐng)他們討論爸爸的三句話說(shuō)出了白楊的什么特點(diǎn),根據(jù)他們的回答,板書(shū):高大直立、生命力強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈。接著屏幕展示出白楊與風(fēng)沙、雨雪搏斗的情景,觸景生情,老師引導(dǎo)全班齊讀這些話,讀出對(duì)白楊的贊美之情。

(2)學(xué)生了解了白楊的特點(diǎn),由樹(shù)及人,逐步加深,讓他們自學(xué)第15至17小節(jié),比較一下白楊和爸爸有什么共同之處。

完成練習(xí):

①白楊不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。

爸爸在邊疆不管遇到,還是,他總是那么,,也。

②大戈壁需要白楊樹(shù),白楊樹(shù)就在這里扎根。

邊疆需要,就在這里扎根。

完成訓(xùn)練后,我再讓學(xué)生回首課文,思索:孩子們知道些什么,不知道些什么,爸爸想讓他們知道什么?憑據(jù)學(xué)生答復(fù),老師相機(jī)板書(shū):扎根邊疆、設(shè)置裝備部署邊疆,并點(diǎn)評(píng):爸爸稱贊白楊樹(shù),現(xiàn)實(shí)也是在稱贊千千萬(wàn)萬(wàn)像白楊一樣扎根邊疆,設(shè)置裝備部署邊疆的事情者。

(3)學(xué)生意會(huì)到作者借人物喻人的寫(xiě)法,就不難懂的最后節(jié)中,明白楊是指爸爸,小白楊是指孩子們。然后重點(diǎn)討論,課文中爸爸兩次覃思,思些什么,末了為什么會(huì)暴露微笑?

學(xué)生明確了爸爸是由于信賴孩子們?cè)诟篙叺挠绊懡逃?,也能像小白楊一樣在邊疆茁壯發(fā)展,成為故國(guó)有效之材而感觸欣慰,發(fā)出心底的微笑。這時(shí)我蜜意地轉(zhuǎn)述在邊疆設(shè)置裝備部署者中傳播的一句話:“獻(xiàn)了芳華獻(xiàn)終生,獻(xiàn)了終生獻(xiàn)兒孫”提問(wèn)這是一種什么樣的精力?板書(shū)(無(wú)私奉獻(xiàn))。

(四)總結(jié)課文,引發(fā)情緒,教育學(xué)生。

同硯們,在茫茫的大沙漠隨處留下白楊高峻挺秀,剛強(qiáng)不平的身影,使人為之憾動(dòng),而在這惡劣的情況中那千萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)的邊疆設(shè)置裝備部署者,為了轉(zhuǎn)變邊疆的落伍面目,他們?cè)吔?,設(shè)置裝備部署邊疆,奉獻(xiàn)自己的光和熱,更使人敬佩。在那邊的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下,肯定會(huì)茁壯發(fā)展。老師也信賴,這兒的幾十棵“小白楊”也會(huì)茁壯發(fā)展,成為有效之材,到故國(guó)必要他的地方去,設(shè)置裝備部署故國(guó)。

在《小白楊》的歌聲中,結(jié)束本課教學(xué)。

白說(shuō)的說(shuō)課稿 篇8

《白鵝》是豐子凱先生描寫(xiě)動(dòng)物的一篇佳作。課文用生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言通過(guò)對(duì)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相三個(gè)方面的具體描寫(xiě),向讀者展示了一個(gè)高傲的白鵝形象。

根據(jù)本課的內(nèi)容特點(diǎn)本課的教學(xué)目標(biāo)是

1、有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,積累好詞佳句。

2、了解白鵝的特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

4、通過(guò)朗讀體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

根據(jù)本課的內(nèi)容特點(diǎn),我設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié):

首先讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下了什么印象,用課文中的一句概括,課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出了鵝高傲的特點(diǎn)的,引導(dǎo)學(xué)生從課文的中心句、過(guò)渡段總體把握課文內(nèi)容,了解表達(dá)順序。

然后通過(guò)教師提問(wèn):“作者是怎樣把白鵝的叫聲特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢?”展開(kāi)第三自然段的教學(xué)。同時(shí)讓學(xué)生邊默讀邊畫(huà)出表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞,并想象白鵝在干什么,好象在說(shuō)什么。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)詞語(yǔ),動(dòng)手批注,調(diào)動(dòng)想象思維參與解讀文本,從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確,既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,又豐富了語(yǔ)言積累。同時(shí)有感情地朗讀第三自然段,感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫(xiě)作方法。

接著通過(guò)問(wèn)題:“作者用什么方法寫(xiě)出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)?”展開(kāi)第四自然段的教學(xué)。在富有啟發(fā)性的問(wèn)題中,體會(huì)作者通過(guò)鴨和鵝比較的方法突出蛾的步態(tài)特點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生從課文描寫(xiě)鵝和鴨的詞語(yǔ)中,想象它們是怎么走路的,并演一演。

這樣設(shè)計(jì)一是了解對(duì)詞語(yǔ)把握的情況;二是進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確,運(yùn)用對(duì)比、擬人來(lái)突出特點(diǎn)的表達(dá)方法;三是在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn),提高效率。最后一環(huán)節(jié)是積累運(yùn)用,讀寫(xiě)結(jié)合。

課文用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例,通過(guò)對(duì)比的方法寫(xiě)出了鵝的高傲,我們也仿照課文的表達(dá)方法,寫(xiě)寫(xiě)我們身邊的人或動(dòng)物的某個(gè)特點(diǎn)。閱讀教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷感受——理解——積累——運(yùn)用的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。課文是讀與寫(xiě)的例子,創(chuàng)設(shè)這種由內(nèi)化到外化的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達(dá)方法,這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑,真正做到一課一得。

白說(shuō)的說(shuō)課稿 篇9

一、說(shuō)教材:

《白楊》是四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文,也是一篇借物喻人的文章。寫(xiě)了一位在新疆工作的父親回內(nèi)地接將要上小學(xué)的兩個(gè)孩子,在返途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊的特點(diǎn);同時(shí)希望自己子女也能像白楊那樣,哪里需要,就哪里扎根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。課文白楊為明線,表面上寫(xiě)白楊,實(shí)際上寫(xiě)人,借白楊的特點(diǎn)來(lái)歌頌扎根西部的建設(shè)者博大的胸懷。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) :

1、了解白楊的特點(diǎn),體會(huì)爸爸服從祖國(guó)需要,扎根邊疆,建設(shè)新疆的思想感情以及他對(duì)下一代的希望。

2、體會(huì)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)幷寫(xiě)小練筆。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn):

通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在的品質(zhì)。

四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn):

體會(huì)寫(xiě)法,感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。

五、說(shuō)教法、學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)積極的組織者和引導(dǎo)者,課文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為本,大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)理念,讓學(xué)生自己解決問(wèn)題,小組合作的方式討論交流,發(fā)表自己的'見(jiàn)解,在一種美好的境界中品味語(yǔ)言文字的魅力。

六、說(shuō)教學(xué)流程

(一)激趣導(dǎo)入

學(xué)生了解白楊是一種極普通的樹(shù)。

(二)檢查預(yù)習(xí)

有小主持人檢查詞語(yǔ)及本課主要寫(xiě)了什么?

(三)老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文

首先讓學(xué)生快速讀課文,找一找白楊有什么特點(diǎn)?抓住爸爸說(shuō)的一段話:白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。通過(guò)讀,小組討論交流,匯報(bào),總結(jié)出白楊有三大特點(diǎn):直 、適應(yīng)性強(qiáng)、不怕困難。然后引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單理解小白楊有沒(méi)有這樣的特點(diǎn),出示句子:在一棵高大的白楊樹(shù)身邊,幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。學(xué)生總結(jié)概括。

然后重點(diǎn)理解爸爸是個(gè)怎樣的人,通過(guò)課文段落:他們只知道爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái),接他們到新疆去念小學(xué),將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,要坐幾天火車,還要坐幾天汽車。學(xué)生很容易看出孩子對(duì)爸爸了解甚少。接著讓學(xué)生匯報(bào)搜集的西部戰(zhàn)略資料,進(jìn)一步了解,爸爸是個(gè)怎樣的人及當(dāng)年像爸爸一樣的建設(shè)者,有著怎樣的品質(zhì)。總結(jié)出:他們同樣像白楊一樣不擇環(huán)境、不講條件,哪里需要就在哪里安家。體現(xiàn)出他們無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

孩子能不能行,從哪里看出來(lái)?突然,他的嘴角又浮起一絲微笑。這一句話就很容易看出來(lái)。

最后,學(xué)生通過(guò)看板書(shū),深入了解白楊和爸爸有什么關(guān)系?學(xué)生回答完,老師總結(jié),借物喻人的寫(xiě)作方法,緊接著出示小練筆,學(xué)生先交流然后練筆,最后一生說(shuō)說(shuō)自己的小練筆內(nèi)容,學(xué)生評(píng)價(jià),老師小結(jié)。

總結(jié)提升:同學(xué)們,讓我們共同記住白楊的特點(diǎn),邊疆建設(shè)者的無(wú)私奉獻(xiàn)精神,在今后的人生道路上,不畏艱險(xiǎn),勇往直前。

白說(shuō)的說(shuō)課稿 篇10

一、說(shuō)教材

《白楊》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第十冊(cè)第一單元“走進(jìn)西部”這一主題中的一篇精讀課文。文章由樹(shù)及人,從孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論開(kāi)始,引出了爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹,托物言志,借物喻人;然后寫(xiě)爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向,以及希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。第一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是:把握文章的主要內(nèi)容,能聯(lián)系上下文體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言和含義深刻的句子,并能說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。

結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)、教材特點(diǎn)以及五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:

1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文,背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。

3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,聯(lián)系上下文,體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

4、體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作方法。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):理解文中含義深刻的語(yǔ)句,體會(huì)白楊的特點(diǎn)及爸爸的心愿。

難點(diǎn):體會(huì)借物喻人的寫(xiě)法。

二、說(shuō)教學(xué)方法:

(1)運(yùn)用情境教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)白楊的品格。

(2)運(yùn)用朗讀法。采用多種形式的讀,如范讀,引讀,品讀,分角色讀,齊讀,指名讀,自由讀等,以讀代講,以讀悟情,以讀達(dá)情。

(3)運(yùn)用討論法,引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí),合作探究,共同分享合作的樂(lè)趣。

三、說(shuō)學(xué)法:

以學(xué)生自學(xué)為主,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用勾畫(huà)圈點(diǎn)法,抓住關(guān)鍵詞句來(lái)理解課文的主旨;運(yùn)用朗讀法、討論法,體會(huì)文中所蘊(yùn)含的思想感情。

四、說(shuō)教學(xué)程序:

本課我安排兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)生字新詞,整體感知課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)文章第一部分,了解大戈壁惡劣的自然環(huán)境。

第二課時(shí)重點(diǎn)研讀課文,了解白楊的特點(diǎn)以及爸爸的心愿,激發(fā)學(xué)生對(duì)西部工作者無(wú)私奉獻(xiàn)精神的崇敬之情。

現(xiàn)在我重點(diǎn)講第二課時(shí)的教學(xué)程序。

(一)創(chuàng)設(shè)情景,誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

一上課,首先播放閻維文演唱的歌曲《小白楊》,學(xué)生會(huì)唱的跟著一起唱。教師激情導(dǎo)入:“同學(xué)們,你覺(jué)得歌曲中的小白楊怎么樣?今天我們就伴隨著這動(dòng)聽(tīng)的歌聲,和文中的父子三人一起踏上開(kāi)往新疆的專列,認(rèn)識(shí)一下戈壁灘上的白楊樹(shù),欣賞歌曲,不僅使學(xué)生身心愉悅,而且為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下了情感的基礎(chǔ)。

(二)品詞析句,理解白楊的品質(zhì)特點(diǎn)。

1、我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書(shū)方式自由朗讀課文,思考:白楊樹(shù)給你留下了怎樣的印象?從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?用自己喜歡的符號(hào)圈劃出來(lái),用心品讀。在這里要給足學(xué)生自學(xué)的時(shí)間。

2、在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上全班交流。

第2——11自然段這一部分,學(xué)生交流時(shí)我打算這樣來(lái)處理:要求學(xué)生必須通過(guò)朗讀來(lái)展現(xiàn)自己的感悟,指導(dǎo)學(xué)生抓住“多高”“大傘”“多直”“這么直”“這么大”等詞語(yǔ)體會(huì)白楊樹(shù)的高大挺秀,然后讓學(xué)生分角色朗讀兄妹倆的話語(yǔ)。

第12自然段爸爸介紹白楊的那段話,我這樣來(lái)組織教學(xué):

(1)課件出示爸爸的話語(yǔ),學(xué)生自讀自悟。

(2)要求學(xué)生把自己的感悟通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)。

(3)說(shuō)說(shuō)從爸爸的話語(yǔ)中,你聽(tīng)明白了什么?在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上歸納白楊樹(shù)的特點(diǎn),板書(shū):服從需要、扎根邊疆、堅(jiān)強(qiáng)不屈。

(4)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)祖國(guó)建設(shè)還有哪里需要白楊,然后教師激情引讀:

堤岸需要它護(hù)堤時(shí),它就在那兒——

荒山需要它綠化時(shí),它就在那兒——

戈壁需要它擋沙時(shí),它就在那兒——

城市需要它美化時(shí),它就在那兒——

通過(guò)反復(fù)吟誦,學(xué)生完全浸潤(rùn)在了課文的語(yǔ)言之中,虛心涵詠,以讀見(jiàn)悟,熟讀成誦,白楊樹(shù)的品格深深地印在了學(xué)生的心靈深處。

(5)在讀悟的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生與文本對(duì)話,對(duì)白楊樹(shù)說(shuō)幾句話,因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|,學(xué)生此時(shí)定能有感而發(fā),真誠(chéng)地贊美白楊。

(三)激發(fā)想象,領(lǐng)會(huì)建設(shè)者的崇高精神。

爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的,他也在表白自己的心。爸爸的心愿是什么呢?我讓學(xué)生輕聲朗讀課文的第14——16自然段,分小組討論,然后匯報(bào)交流。

在交流14自然段時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文想想孩子們只知道什么,不知道什么。通過(guò)猜測(cè)、師生對(duì)讀了解爸爸的心愿,那就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆,無(wú)私地將自己的青春與熱血奉獻(xiàn)給邊疆。(板書(shū):無(wú)私奉獻(xiàn)。)這一環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生由“知道”推及到“不知道”,由表層體會(huì)到深層,加之師生對(duì)讀激起的情感共鳴,使學(xué)生逐步領(lǐng)悟了文章的深刻內(nèi)含,使文、道得以統(tǒng)一。

文章的最后一段,我讓學(xué)生鉆研文本提出有價(jià)值的問(wèn)題。學(xué)生提出的問(wèn)題可能會(huì)有:

1、爸爸為什么又陷入了沉思?

2、為什么他又露出了微笑?

3、那棵大白楊象征的是誰(shuí)?小白楊又是誰(shuí)?

學(xué)生在討論釋疑的過(guò)程中再次體會(huì)了爸爸的內(nèi)心,同時(shí)明白了文章借物喻人、托物言志的寫(xiě)法,從而突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

我讓學(xué)生有感情地朗讀課文最后一段,然后說(shuō):“同學(xué)們,新疆有許多像爸爸一樣的‘白楊樹(shù)’,祖國(guó)各地也有許多像爸爸一樣的‘白楊樹(shù)’,他們?cè)诟髯云椒驳膷徫簧夏毓ぷ髦瑹o(wú)私地奉獻(xiàn)著,你知道他們都是誰(shuí)嗎?”學(xué)生交流后,出示詩(shī)歌《帳篷》,讓學(xué)生讀一讀,說(shuō)說(shuō)讀懂了什么,發(fā)現(xiàn)了什么。然后寫(xiě)幾句話夸夸像課文中爸爸那樣的祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者,可以用上“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”等詞語(yǔ)。

在整個(gè)這一環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生由讀到悟到寫(xiě),為他們搭建了一個(gè)歷練語(yǔ)言、宣泄情感的平臺(tái)。

(四)拓展延伸,引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。

同學(xué)們,新疆現(xiàn)在發(fā)生了翻天覆地的變化,課件出示今日的新疆面貌。告訴學(xué)生如今仍有一批批祖國(guó)的好兒女,源源不斷地奔赴新建,相信東西部的差距也一定會(huì)越來(lái)越小,祖國(guó)的明天會(huì)更加美好!問(wèn)學(xué)生:讀了《白楊》一課,目睹了西部建設(shè)的輝煌成就,你想對(duì)自己說(shuō)點(diǎn)什么?安排這一環(huán)節(jié),是想在學(xué)生心里種下服從需要、扎根邊疆、堅(jiān)強(qiáng)不屈、無(wú)私奉獻(xiàn)的種苗,使工具性和人文性得以統(tǒng)一。

(五)布置作業(yè)。

學(xué)生可以針對(duì)個(gè)人情況任意選擇

1、讀完課文,你肯定有很多感受,把你感受最深的地方寫(xiě)下來(lái)。

2、續(xù)寫(xiě)兄妹二人在新疆的生活和為新疆做出的貢獻(xiàn)。

3、閱讀矛盾的《白楊禮贊》,楊朔的《荔枝蜜》,陶鑄的《松樹(shù)的風(fēng)格》等文章。

五、說(shuō)板書(shū):

這樣的板書(shū)突顯了白楊和邊疆建設(shè)者共有的崇高品格,讓學(xué)生自然而然地領(lǐng)悟到借物喻人的寫(xiě)作方法,既突出了教學(xué)的重點(diǎn),又突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

白說(shuō)的說(shuō)課稿 篇11

各位老師,各位評(píng)委:

今天我將和大家一起探討初中語(yǔ)文三年級(jí)的一篇教讀課文,矛盾所寫(xiě)的抒情散文《白楊禮贊》,《白楊禮贊》具體編排在初中語(yǔ)文第六冊(cè)第二單元。從編者的意圖來(lái)看,本單元意在引導(dǎo)學(xué)生散文中作者的思想感情,學(xué)習(xí)散文、記人、寫(xiě)景、狀物等靈活多變的寫(xiě)法,進(jìn)一步提高欣賞、的能力。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō),閱讀、欣賞散文應(yīng)著眼于散文所蘊(yùn)含的情感,借鑒散文所運(yùn)用的語(yǔ)言?!栋讞疃Y贊》的語(yǔ)言很有特點(diǎn),大氣磅礴,一氣呵成,尤其是反問(wèn)、排比運(yùn)用得極為成功,值得反復(fù)誦讀,這樣,才能更切實(shí)地感受到散文的藝術(shù)魅力。我校是一所普通的農(nóng)村中學(xué),學(xué)生的語(yǔ)文根底比擬薄弱,語(yǔ)言感悟能力較差?!栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力是有很大幫助的。

我的教學(xué)設(shè)想是,把本文的教學(xué)分兩課時(shí)完成,第一課時(shí)通過(guò)朗讀,品析語(yǔ)言充分感受作者的感情,初步理解文章內(nèi)容及象征手法。第二課時(shí)以討論和比照閱讀為主,充分理解散文中的抒情和議論的特點(diǎn)及作用。本說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí)。

根據(jù)以上教材分析,學(xué)情的把握以及教學(xué)的設(shè)想,我把第一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為:第一,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境,領(lǐng)會(huì)文章所抒發(fā)的思想感情。第二,理解文章的象征手法。第三,感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。

這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法,由物及人,托物言志,意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為通過(guò)朗讀理解理解文章的思想內(nèi)容,理解象征手法的運(yùn)用??紤]到初中生在理解象征手法的運(yùn)用還是有一定的難度,因此理解文章的象征手法是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng),據(jù)此,我準(zhǔn)備采用朗讀式、討論式作為主要教學(xué)方式。

遵循學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),開(kāi)展為主線的現(xiàn)代教學(xué)理念,根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),通過(guò)靈活多樣的朗讀,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,把他們的主體意識(shí)培養(yǎng)起來(lái),把他們的個(gè)性開(kāi)展起來(lái)。當(dāng)然學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,合格的教師不會(huì)把學(xué)生當(dāng)作某種馴服的自然力來(lái)驅(qū)使,而是當(dāng)作主體來(lái)看待。教學(xué)中我還會(huì)引導(dǎo)他們領(lǐng)悟和掌握學(xué)習(xí)的方法,鼓勵(lì)運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)他們探究、解決問(wèn)題的能力。

基于以上考慮,根據(jù)教指導(dǎo)學(xué),為了學(xué),效勞學(xué)的根本思想,我準(zhǔn)備用“配樂(lè)朗讀,整體感知和精讀品味,賞析深化”兩個(gè)步驟來(lái)到達(dá)教學(xué)目,這兩個(gè)步驟個(gè)相互緊扣,循序漸進(jìn),使教學(xué)到達(dá)最正確效果按照這個(gè)思路上課開(kāi)始,我便直接板書(shū)課題,對(duì)“禮”、“贊”進(jìn)行釋義,并簡(jiǎn)要地介紹作品的寫(xiě)作背景。然后,我會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō):“白楊禮贊”猶如一首結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán),渲染得力,旋律激昂的抒情音樂(lè)小品。一般音樂(lè)作品總有一個(gè)主旋律貫穿其中,它有時(shí)略有變換,復(fù)沓重現(xiàn),昭示著深化著主題。那么,《白楊禮贊》的主旋律是什么呢?下面,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,聽(tīng)課文朗讀錄音,在頭腦中展開(kāi)聯(lián)想想象,用心去感悟,聽(tīng)出“白楊禮贊”的主旋律來(lái)。

接下來(lái),我便播放以鋼琴曲為音樂(lè)背景的配樂(lè)朗讀錄音。列寧曾這樣說(shuō)過(guò):“沒(méi)有人的情感,就從來(lái)沒(méi)有,也不可能有人對(duì)知識(shí)、真理的追求。”由此可見(jiàn),情感與知識(shí)的交流是緊密聯(lián)系在一起的。通過(guò)配樂(lè)朗讀,把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言,生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情,以情激情,促進(jìn)了學(xué)生的`理解,使之進(jìn)入情境。這樣,我便能順利地引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主旋律,初步理解作者的思想感情,把握了作者熱情贊美的感情基調(diào)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)后,我還會(huì)不失時(shí)機(jī)地提出問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生思考,討論,從而進(jìn)一步理解文章思想內(nèi)容。我設(shè)置問(wèn)題是:你能從課文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句,用“作者贊美了……的白楊樹(shù)”的句式說(shuō)一句話嗎?(以此引導(dǎo)學(xué)生了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)。)在此根底上追問(wèn):作者是從那些方面來(lái)贊美白楊樹(shù)的?通過(guò)啟發(fā)、點(diǎn)撥、討論后,讓學(xué)生明確作者是從生長(zhǎng)環(huán)境、外部形象,內(nèi)部氣質(zhì)等方面來(lái)贊美白楊樹(shù)的。

1,學(xué)生自己揣摩3~5節(jié)。這樣既突出了重點(diǎn),又給學(xué)生提供了獨(dú)立活動(dòng)、獨(dú)立思考的時(shí)機(jī)。然后要求朗讀描寫(xiě)白楊樹(shù)形美的段落。女同學(xué)讀第一層,要讀得清脆、柔美;男同學(xué)讀第二層,要讀得豪爽、有陽(yáng)剛之氣。在哪里分層,同學(xué)們自己去商量,怎樣才能讀出白楊樹(shù)的美,請(qǐng)大家自己體會(huì)。因?yàn)檫@里的層次很清晰,學(xué)生完成應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題。之后再追問(wèn)一下劃分的依據(jù),使學(xué)生的邏輯思維再上升一個(gè)層次。

2,齊讀第7節(jié),揣摩讀法。討論一組排比反問(wèn)句的讀法。先要求把反問(wèn)句改為陳述句,然后去朗讀,看效果怎樣。再讓學(xué)生思考,四個(gè)問(wèn)句能否調(diào)換順序。讓學(xué)生明白,這組排比反問(wèn)句的意思是逐層深入的。之后再追問(wèn):文章的題目是《白楊禮贊》,這里卻寫(xiě)了其他內(nèi)容,是不是離題了。通過(guò)討論,讓學(xué)生明白這是托物言志的寫(xiě)法。這里采用了象征手法。教師簡(jiǎn)要介紹什么是象征,象征與比喻的區(qū)別。再提問(wèn):文章第5節(jié)描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形特征與象征意義有無(wú)聯(lián)系?學(xué)生自由朗讀、體會(huì)。明確,這是象征的根底。并進(jìn)一步追問(wèn)這外形的具體象征意義,形成板書(shū)。

3,引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處,以及反復(fù)句、排比局、比喻句等修辭手法的運(yùn)用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會(huì)。

4、深情朗讀,課堂小結(jié)。為了檢驗(yàn)全體學(xué)生對(duì)朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文作小結(jié),給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的時(shí)機(jī)。然后教師提出朗讀要求,全體學(xué)生深情朗讀全文。

第八步,布置作業(yè),要求學(xué)生完成練習(xí)一,以及練習(xí)五。

板書(shū)設(shè)計(jì):

環(huán)境白楊樹(shù)是不平凡的樹(shù)外形

性格本課板書(shū)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。設(shè)計(jì)的原那么是:求實(shí)、求新、求精。

白鵝的說(shuō)課稿11篇


你有收集過(guò)優(yōu)秀的教案嗎?俗話說(shuō),居安思危,思則有備,有備無(wú)患,寫(xiě)教案課件是每個(gè)老師每天都在從事的事情。作為年輕教師,編寫(xiě)教案依舊是重要工作之一,以下內(nèi)容“白鵝的說(shuō)課稿”是編輯特意分享給您的,歡迎大家與身邊的朋友分享吧!

白鵝的說(shuō)課稿 篇1

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。

3、了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和幽默風(fēng)趣。

教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)習(xí)字詞,感情朗讀課文。了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

教學(xué)難點(diǎn):

作者用對(duì)比、反語(yǔ)等表達(dá)作者喜愛(ài)之情。

課時(shí)安排:2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

讀通課文,學(xué)習(xí)字詞。

初步了解白鵝的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)叫聲和步態(tài)體會(huì)白鵝的高傲。

運(yùn)用總分結(jié)構(gòu)學(xué)寫(xiě)一段話

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入

1、出示課件白鵝,背誦路賓王的古詩(shī)《詠鵝》。

說(shuō)說(shuō)他所贊美的白鵝給你什么印象(美麗、優(yōu)雅)

2、今天我們來(lái)看看著名漫畫(huà)家和作家豐子愷先生筆下的白鵝又是怎么樣的呢。

3、板書(shū):白鵝

二、初讀課文

1、獨(dú)立大聲朗讀課文,遇到生字、難句多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

2、檢查

朗讀字詞,指導(dǎo)多音字角、模

指導(dǎo)生字“餐”

3、通讀課文

說(shuō)說(shuō)白鵝給你的感覺(jué)。(高傲)理解“高傲”

出示句子:鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

分析此句在全文中的作用(中心句、過(guò)渡句)

三、學(xué)習(xí)第3自然段

1、自讀第3自然段,找找鵝的叫聲怎么讓你感到它高傲了。

2、討論交流

“音調(diào)嚴(yán)肅鄭重,厲聲呵斥”——讓你想到了什么人

“凡有生客進(jìn)來(lái)……不亞于狗的狂吠?!薄绻Z會(huì)說(shuō)話,你們猜猜它會(huì)厲聲呵斥什么呢?

生客進(jìn)來(lái),它厲聲叫囂。

籬笆外有人走路,它引吭大叫。

從你們豐富的想象中,我不僅感受到了鵝的高傲,也看到了它的盡職,難怪主人喜歡它呢。誰(shuí)來(lái)讀讀,讓我們從它的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的高傲。

那么它的步態(tài)又怎么高傲了呢,模仿剛才的方法,找出相關(guān)句子,說(shuō)說(shuō)自己的理解

四、學(xué)習(xí)第4自然段

1、“鴨的步調(diào)急促,有局促不安之相;鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)?!?/p>

1)把鵝的步態(tài)和鴨的相比,的確更顯的的高貴傲氣。

2)感情朗讀

你為什么把“步調(diào)從容、大模大樣”讀得慢呢?

理解從容——不慌不忙

凈角——大花臉(課件:凈角出場(chǎng))

大家試著讀一讀,讀出大白鵝從容的步調(diào)。

2、“它常傲然地站著,看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓;有時(shí)非但不讓,竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口?!?/p>

別的小動(dòng)物見(jiàn)人來(lái),走逃走了,鵝非但不讓,竟咬你,真夠大膽,足夠傲氣。

至于它吃飯的高傲模樣,我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

五、寫(xiě)話

看了白鵝,讓你感受到它的高傲,下面的這些事物,又讓你感受到什么了呢?你從哪里看出來(lái)的。(出示小白兔、小丑、鮮花等畫(huà)面)

模仿用先總起后分述的方法介紹。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

學(xué)習(xí)白鵝吃相,體會(huì)它的高傲。

體會(huì)作者運(yùn)用反語(yǔ)的方法表達(dá)喜愛(ài)之情。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

回顧:全文圍繞哪句話的?

從叫聲、步態(tài)中體會(huì)高傲。

回答板書(shū):叫聲:嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥

步態(tài):步調(diào)從容、大模大樣

二、學(xué)習(xí)吃相

對(duì)于鵝的叫聲、步態(tài)也許大家熟悉,但吃飯方面未必有豐子愷爺爺觀察那么仔細(xì)了。

1、自由讀第5自然段,說(shuō)說(shuō)它是怎樣吃飯的。

指名回答,理解“三眼一板、一絲不茍”

填空:鵝吃飯時(shí),一日三餐必定有、、三樣?xùn)|西下飯。先吃再吃最后,總是這樣。

鵝吃相多么可笑,可笑在它。

2、你還從哪些地方看出它的高傲

“這樣從容不迫的吃飯,必須有一個(gè)人在旁侍候,像飯館里的堂倌一樣?!?/p>

理解“侍候”一般侍候誰(shuí)?人們是怎么樣侍候它的

理解“堂倌”作者這樣有意降低自己的地位,顯出鵝的尊貴。

《白鵝》教學(xué)反思

《白鵝》,出自豐子愷先生之手。抗戰(zhàn)時(shí)期,豐子愷以白鵝為喻,以樸素的筆調(diào)展示他對(duì)生活的熱愛(ài)及中國(guó)文人處驚不亂的泰然。其實(shí),高傲的白鵝正是豐子愷先生不畏權(quán)勢(shì)的人格寫(xiě)照,而要讓現(xiàn)在的小學(xué)生來(lái)理解課文,對(duì)“高傲的白鵝”的一種贊美,確實(shí)有點(diǎn)難度。

楊再隋先生說(shuō):“語(yǔ)文教學(xué)作為一種創(chuàng)造性活動(dòng),應(yīng)是撞擊兒童心扉、震撼兒童心靈的活動(dòng),兒童敢想、敢說(shuō)、敢喜、敢悲、敢恨、敢怨,并用自己獨(dú)特的體驗(yàn)方式,以獨(dú)具個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。盡管是粗糙的、模糊的甚至是錯(cuò)覺(jué)的,這才是兒童自己的活的思維、活的語(yǔ)言?!彼?,我充分利用資源,讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本后,內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,進(jìn)行口頭表達(dá)。

一、詞語(yǔ)教學(xué)中,重視進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練

“到課文中走一個(gè)來(lái)回,要充分有效地讀書(shū),要摳詞摳句?!痹谄肺儿Z的叫聲時(shí),我抓住最能體現(xiàn)鵝的特點(diǎn)的詞:“厲聲叫囂”“厲聲叫罵”“厲聲呵斥”,什么是“厲聲”?這三個(gè)詞語(yǔ)之間有什么不同之處,我通過(guò)詞義的解釋讓學(xué)生感受其中的差別,完成課文內(nèi)容填空,使其遷移到課外。

二、朗讀教學(xué)中,注重學(xué)法的學(xué)習(xí),遷移運(yùn)用

在朗讀鵝的步態(tài)這個(gè)段落時(shí),當(dāng)有學(xué)生讀得語(yǔ)速過(guò)快時(shí),我說(shuō)“還不夠從容”,在讀“大模大樣”時(shí),我不是教學(xué)生讀慢點(diǎn)什么的,而是抓住文中用京劇里凈角出場(chǎng)的樣子比喻鵝走路的樣子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。對(duì)“凈角”一詞學(xué)生很陌生,凈角是怎樣出場(chǎng)的光憑老師的講解學(xué)生也很難理解。所以,我在學(xué)生渴求度最高的時(shí)候讓學(xué)生觀看視頻,然后再讀書(shū)。此時(shí)學(xué)生對(duì)凈角出場(chǎng)的樣子有了認(rèn)識(shí),后朗讀鵝的步調(diào)時(shí)就從容多了。緊接著我又用鴨的“步調(diào)急速,有局促不安之相”,顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范,再用對(duì)比的方式讀文,請(qǐng)出鴨子的走路姿勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生比較朗讀,通過(guò)讀出鴨子的局促不安體會(huì)鵝的步調(diào)從容、大模大樣的高傲的特點(diǎn)。

不同詞語(yǔ)的感知,是在同學(xué)與老師的一遍遍朗讀中逐步體現(xiàn)出來(lái)的,既鍛煉了能力,也掌握了朗讀不同內(nèi)容的方法與技巧。

三、讀寫(xiě)結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作意識(shí),提高學(xué)生的寫(xiě)作水平

在學(xué)生熟讀課文后,我引導(dǎo)學(xué)生從作者描寫(xiě)最精彩的語(yǔ)句中體會(huì)本課的寫(xiě)作方法?!白髡呤亲プ“座Z的高傲這一特點(diǎn),從叫聲、步態(tài)和吃相三個(gè)方面分別來(lái)寫(xiě)白鵝的特點(diǎn)的,那么你們能不能仿照作者的寫(xiě)作順序,寫(xiě)一寫(xiě)自己看到過(guò)的小動(dòng)物?你們也采用總寫(xiě)分寫(xiě)的方式,也抓住動(dòng)物的叫聲、步態(tài)和吃相來(lái)寫(xiě)。”這樣學(xué)生就知道該從哪幾個(gè)方面入手去寫(xiě)了。雖然課堂之上學(xué)生的作品還略顯稚拙,但是基本能夠掌握按照總分的方式來(lái)描寫(xiě)小動(dòng)物的特點(diǎn),經(jīng)過(guò)修改,應(yīng)是不錯(cuò)的狀物作文的。

在收獲經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),我的課堂還是暴露了很多問(wèn)題。例如教學(xué)問(wèn)題的設(shè)置不夠嚴(yán)謹(jǐn)?!皩W(xué)完了這篇課文,喜歡這只白鵝嗎?你覺(jué)得作者喜歡嗎?從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?”經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐,才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題有些拐彎抹角,對(duì)突破教學(xué)難點(diǎn)作用不大。還有,教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于重復(fù),甚至還有些語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確,但是到今天,我還是沒(méi)有改掉這個(gè)毛病。

由此,我深深體會(huì)到,前行之路哪有坦途,唯有不斷實(shí)踐,勇于糾正自身的錯(cuò)誤,才能在這條教學(xué)之路上走得更遠(yuǎn)。

白鵝的說(shuō)課稿 篇2

【設(shè)計(jì)理念】

鑒于對(duì)“披文得意”“緣意學(xué)文”的思索,堅(jiān)持學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念,以求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標(biāo),在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中培育同學(xué)的語(yǔ)文力量。努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系,在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對(duì)話中全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【教材簡(jiǎn)析】

通過(guò)這篇課文給我們描繪了一只性格傲岸的白鵝,從剛抱回家的姿勢(shì)開(kāi)頭,就給人留下了這一印象。繼而又通過(guò)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫(huà)了這一特征。語(yǔ)言幽默、詼諧,極富情趣,讓人如見(jiàn)其形,如聞其聲,字里行間流露著對(duì)生命的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的喜愛(ài)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉8?jìng)€(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“傲岸、嚴(yán)肅、局促擔(dān)心、京劇、毫不相讓、一日三餐、味道、如果、鎮(zhèn)定自若、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)怪、供給不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜愛(ài)的段落,摘錄、積累好詞佳句。

3、了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)對(duì)白鵝的寵愛(ài)之情。

4、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法,體會(huì)用詞的精準(zhǔn)生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)同學(xué)了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝傲岸的特點(diǎn)的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

從文中那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)對(duì)白鵝的寵愛(ài)之情。

【教學(xué)預(yù)備】

制作課件、實(shí)物投影儀。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)愛(ài)好

1、老師激趣導(dǎo)入,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,引入課文學(xué)習(xí)。

2、板書(shū)課題:

白鵝

說(shuō)寫(xiě)“鵝”字。

3、齊讀課題,提出閱讀思索。

二、初讀課文,識(shí)字學(xué)詞

1、同學(xué)自由讀課文,要求:

讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把讀不好的地方多讀幾遍。

2、老師巡察指導(dǎo),點(diǎn)撥。

3、檢查讀書(shū)狀況:

依據(jù)同學(xué)狀況,老師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)識(shí)字,學(xué)詞,讀句,并滲透學(xué)法指導(dǎo),以達(dá)到讀通課文的目的。

三、再讀課文,披文入情

1、同學(xué)默讀課文,師生溝通讀書(shū)體會(huì)。

2、引出“傲岸”并板書(shū)。

3、明確“傲岸”表現(xiàn)在那些方面。讀書(shū)溝通。

4、引導(dǎo)同學(xué)綻開(kāi)想象,讀中感悟。

四、內(nèi)化感受,運(yùn)用語(yǔ)言

五、簡(jiǎn)介,課外延長(zhǎng)

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),導(dǎo)入新課。

2、簡(jiǎn)述課文從幾個(gè)方面寫(xiě)白鵝的傲岸。

3、過(guò)渡,體會(huì)鵝吃相“傲岸”的部分。

二、品讀“吃相”,體會(huì)“傲岸”、“好玩”

1、指名讀課文五至七自然段:

初步感受鵝的吃飯方式。

2、理解“三眼一板”、“一絲不茍”,體會(huì)鵝吃飯方式的刻板、不會(huì)變通,引人發(fā)笑。

3、指導(dǎo)感情讀書(shū),讀出情趣。

三、品讀“侍候”,再悟“傲岸”、“好玩”

1、理解“侍候”:

引出“白鵝吃飯為什么要人侍候?”

2、默讀課文,畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容。

3、指導(dǎo)讀書(shū):

體會(huì)白鵝的“傲岸”、“好玩”。

4、指導(dǎo)情感朗讀:

讀出情趣。

四、發(fā)覺(jué)的寫(xiě)法、體會(huì)的情感

1、寫(xiě)鵝為什么還要寫(xiě)其他小動(dòng)物?這樣寫(xiě)有什么好處?

2、小組溝通。

3、指名回答,老師小結(jié)。

4、這只白鵝的確傲岸,為什么還不厭其煩地侍候它?

5、指導(dǎo)說(shuō)話,再讀“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物”。

五、積累語(yǔ)言,背誦寵愛(ài)的內(nèi)容

1、自由摘錄喜愛(ài)的詞、句。

2、選擇自己喜愛(ài)的課文內(nèi)容多讀讀,鼓舞背誦。

六、遷移運(yùn)用,布置作業(yè)

1、動(dòng)物是人類的伴侶,我們要擅長(zhǎng)觀看,發(fā)覺(jué)它們好玩的特征,可以仿照這篇課文的寫(xiě)法寫(xiě)一種自己喜愛(ài)的小動(dòng)物。

2、課外觀看一種小動(dòng)物,動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

白鵝的說(shuō)課稿 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)8?jìng)€(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。 3、了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

【課時(shí)安排】2 課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、導(dǎo)入: (播放《詠鵝》動(dòng)畫(huà)) 還記得這首詩(shī)的作者是誰(shuí)?(駱賓王) 他寫(xiě)的這首《詠鵝》我們非常熟悉,無(wú)獨(dú)有偶,我今天也是向大家介紹鵝,是一只可愛(ài)的大白鵝。今天,我們要學(xué)習(xí)“白鵝”這篇課文。 (板書(shū)課題: 白鵝 ) 齊讀課題。

2、簡(jiǎn)介作者:

豐子愷,現(xiàn)代著名文學(xué)家。在文學(xué)、繪畫(huà)、音樂(lè)、書(shū)法等方面都取得杰出的成就。最負(fù)盛名的是他的散文,選取自己熟悉的生活題材,用樸素、風(fēng)趣的語(yǔ)言表達(dá)真摯的感情。

二、檢查預(yù)習(xí)情況,學(xué)習(xí)生字詞

昨天預(yù)習(xí)了課文,生字都認(rèn)識(shí)了嗎?生字離開(kāi)了課文,大家還能認(rèn)識(shí)嗎?1、課件出示生字詞,讀生字、新詞:

強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語(yǔ),特別注意翹舌音、多音字的讀音。

2、知道什么是“凈角”嗎?

(播放“凈角”臉譜圖像)“角”是多音字,在“角色”中讀“jué”,而不是“jiáo”。 自己讀兩遍

三、初讀課文,整體感知

1、自讀課文:

碰到難讀的多讀幾遍。 想一想:白鵝給你留下了什么印象?

2、指名生回答。

課文哪一句話是寫(xiě)了這個(gè)意思? (第一自然段“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。)齊讀這句話。 (中心句)

3、課文從哪些方面具體寫(xiě)了白鵝的高傲?

(從它的叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)) 你是從哪個(gè)自然段知道的?第二自然段很重要,它不僅連接第一段的內(nèi)容,還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫(xiě)出了鵝高傲的特點(diǎn)。這是一個(gè)過(guò)渡段。

4、齊讀第一、二自然段: (加深體會(huì)課文中心句及過(guò)渡段的作用。 )

四、學(xué)習(xí)鵝的樣子

課文中哪些部分是寫(xiě)白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的? (指名回答)

五、分組讀課文各部分

六、質(zhì)疑

七、作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字。

2、有感情朗讀課文。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

跟老師齊讀課題。在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們初步讀了課文,能說(shuō)說(shuō)課文是圍繞哪句話寫(xiě)的? (好一個(gè)高傲的動(dòng)物。)

那么白鵝的高傲體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?

板書(shū):

叫聲、步態(tài)、吃相

二、讀課文,理解課文

請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)課本,快速默讀課文:

找出哪些自然段寫(xiě)白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相。

(指名答)

生答:分別是第三、第四和五六七自然段。

白鵝的高傲表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中,你特別感興趣的是哪方面?(指名答) 把你喜歡的段落好好讀一讀。 (巡堂視察,導(dǎo)讀,讀出感情,讀準(zhǔn)字音。) 同學(xué)們讀得真認(rèn)真,誰(shuí)來(lái)把你喜歡的部分讀一讀。 (指名讀) 誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)。 (指名評(píng)價(jià))

快速默讀這個(gè)自然段,畫(huà)出最能體現(xiàn)叫聲特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

(音調(diào)嚴(yán)肅鄭重 似厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂)

從這幾個(gè)詞說(shuō)明了鵝怎樣? (兇、惡)

作者的朋友告訴他:養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,這是真的嗎?為什么這樣說(shuō)?找出文中的句子,齊讀。

這只大白鵝真的很兇。假如鵝會(huì)說(shuō)話,你想象一下,它會(huì)說(shuō)什么? (生想象說(shuō)) 他這樣的語(yǔ)氣是厲聲嗎? (評(píng),再說(shuō))

剛才幾個(gè)同學(xué)把白鵝的高傲和兇惡的特點(diǎn)讀出來(lái)了,那你們有沒(méi)有想過(guò),白鵝為什么會(huì)這么“兇”?

(看守門戶,不讓壞人進(jìn)入。)

那么你會(huì)不會(huì)對(duì)它有了不同的看法。

板書(shū):(勇敢 )

作者表面上在寫(xiě)白鵝的高傲,實(shí)際上在夸白鵝的勇敢。你想夸一夸它嗎?一起來(lái)讀一讀這句話。

老師從同學(xué)們的朗讀中體會(huì)到了白鵝的高傲,它的高傲不但能從叫聲中看出來(lái),更體現(xiàn)在它的步態(tài)上,有誰(shuí)對(duì)白鵝的步態(tài)感興趣,把它讀一讀。

出示句子:

“鵝的步調(diào)從容,大模大樣,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)?!?/p>

同學(xué)們請(qǐng)看句子,在這個(gè)句子中,作者用了什么方法寫(xiě)出了鵝步態(tài)的特點(diǎn)? (比喻,頗像凈角出場(chǎng))

隨機(jī):

誰(shuí)知道,凈角是什么嗎??jī)艚鞘蔷﹦±锏拇蠡槪呗酚袀€(gè)特點(diǎn)就是走得慢而且大模大樣的,文中寫(xiě)到鵝跟他走得相似,到底是不是呢?

(出示圖片)

大家想看嗎?請(qǐng)看。 (播放)

你想到什么詞來(lái)描述凈角出場(chǎng)的樣子? (生答)

作者還把鵝走路的姿態(tài)跟什么動(dòng)物作比較? (鴨子)

鴨子走路是怎樣的? (生答)

鵝呢 ? (生答)

(出示鵝走路的圖片)

我們把鵝走路的姿態(tài)跟鴨比較過(guò),也看過(guò)凈角出場(chǎng)的樣子,誰(shuí)可以為我們表演一下鵝的步態(tài)呢?

(指名表演)

(生評(píng))

你能用課文里面的詞來(lái)評(píng)一評(píng)他們的表演嗎?

你看作者用詞多準(zhǔn)確,鵝的每個(gè)姿態(tài)躍然紙上,現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀第四自然段,感受一下作者用詞的準(zhǔn)確。

鵝這樣走路有趣嗎?大模大樣的像個(gè)大老爺,讀了我們不禁為它的有趣而發(fā)笑,我們現(xiàn)在就帶著會(huì)心的笑來(lái)讀讀這句話。

(指板書(shū)中心句)

生讀、評(píng)、再讀。

剛才我們一起共同體會(huì)了白鵝高傲的叫聲和步態(tài),其實(shí)最有趣的是白鵝的吃相,現(xiàn)在我們默讀第五自然段,找找看有趣表現(xiàn)在哪里?

(生答:吃什么、吃的方法。)

品讀吃的方法部分(屏幕出示),體會(huì)鵝吃法的三眼一板、一絲不茍。 它的這種三眼一板、一絲不茍的吃法還引發(fā)了一件引人發(fā)笑的趣事呢? 到底是什么事情這么可笑呢?

(狗去偷吃鵝的冷飯。)

狗是怎樣偷的?

(指名生讀)

聽(tīng)了同學(xué)讀這段,你覺(jué)得這狗像什么?

(小偷)

為什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目張膽地去跟鵝搶呢?

(因?yàn)轾Z會(huì)咬它,厲聲叫罵,怕它的脾氣。)

真是一只厲害的鵝!

飯老是被偷吃,主人家也感到不耐煩了,不得不在旁侍候這鵝老爺,你看它的架子可真大。同學(xué)們看看這三出示詞語(yǔ) :

“不勝其煩、鵝老爺、架子十足”

這些詞語(yǔ)體現(xiàn)了作者對(duì)白鵝的討厭,是嗎?

(不是,而是一種喜愛(ài)。)

給他添了麻煩,為什么還喜歡他?

(可笑、有趣、像人一樣的高傲。)

最后,我們帶著喜愛(ài)之情再讀這句話:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”

三、總結(jié)

作者因?yàn)榘座Z的勇敢、有趣和可愛(ài)而對(duì)這高傲的動(dòng)物產(chǎn)生了喜愛(ài)之情,其實(shí),對(duì)一樣自己喜歡的事物,不一定要口口聲聲說(shuō)喜歡,課文中,作者沒(méi)有說(shuō)過(guò)一句喜歡,但字里行間卻處處體現(xiàn)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。你也喜歡白鵝嗎?

四、作業(yè)

你們有自己喜歡的小動(dòng)物嗎。請(qǐng)認(rèn)真觀察一下自己喜歡的小動(dòng)物,把它的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái),把你對(duì)它的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

13、白鵝

叫聲 嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫步態(tài) 步調(diào)從容 大模大樣吃相 三眼一板 一絲不茍

【教學(xué)反思】 豐子愷先生筆下的文學(xué)作品《白鵝》幽默風(fēng)趣,使人百讀不厭。他筆下鵝的形象活靈活現(xiàn),意蘊(yùn)更是深刻。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)抓住“白鵝的高傲體現(xiàn)在哪”這一線索貫穿教學(xué)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在兒童的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?!币虼私虒W(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)、思考、感悟相結(jié)合,在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中,理解和感悟白鵝的高傲,與作者產(chǎn)生情感共鳴。本課安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多、形式多,功能多,訓(xùn)練密度大,每項(xiàng)活動(dòng)目的明確,都注意了有效性和大面積參與,學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘,課堂因此而充滿了生命活力。

在教學(xué)中,也感到因?qū)W生較多,沒(méi)有使每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。課文讀的少一些。在指導(dǎo)讀中還有所不夠。整節(jié)課感到是在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)的。

白鵝的說(shuō)課稿 篇4

【設(shè)計(jì)理念】

鑒于對(duì)“披文得意”“緣意學(xué)文”的思考,堅(jiān)持小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念,以求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標(biāo),在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系,在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對(duì)話中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【教材簡(jiǎn)析】

作者通過(guò)這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝,從剛抱回家的姿態(tài)開(kāi)始,就給人留下了這一印象。繼而作者又通過(guò)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫(huà)了這一特征。作者語(yǔ)言幽默、詼諧,極富情趣,讓人如見(jiàn)其形,如聞其聲,字里行間流露著作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)8?jìng)€(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長(zhǎng)而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。

3、了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

從文中那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

制作課件、實(shí)物投影儀。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

1、教師激趣導(dǎo)入,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,引入課文學(xué)習(xí)。

2、板書(shū)課題:

白鵝

說(shuō)寫(xiě)“鵝”字。

3、齊讀課題,提出閱讀思考。

二、初讀課文,識(shí)字學(xué)詞

1、學(xué)生自由讀課文,要求:

讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把讀不好的地方多讀幾遍。

2、教師巡視指導(dǎo),點(diǎn)撥。

3、檢查讀書(shū)情況:

根據(jù)學(xué)生情況,教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)識(shí)字,學(xué)詞,讀句,并滲透學(xué)法指導(dǎo),以達(dá)到讀通課文的目的。

三、再讀課文,披文入情

1、學(xué)生默讀課文,師生交流讀書(shū)體會(huì)。

2、引出“高傲”并板書(shū)。

3、明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面。讀書(shū)交流。

4、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,讀中感悟。

四、內(nèi)化感受,運(yùn)用語(yǔ)言

五、簡(jiǎn)介作者,課外延伸

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),導(dǎo)入新課。

2、簡(jiǎn)述課文從幾個(gè)方面寫(xiě)白鵝的高傲。

3、過(guò)渡,體會(huì)鵝吃相“高傲”的部分。

二、品讀“吃相”,體會(huì)“高傲”、“有趣”

1、指名讀課文五至七自然段:

初步感受鵝的吃飯方式。

2、理解“三眼一板”、“一絲不茍”,體會(huì)鵝吃飯方式的刻板、不會(huì)變通,引人發(fā)笑。

3、指導(dǎo)感情讀書(shū),讀出情趣。

三、品讀“侍候”,再悟“高傲”、“有趣”

1、理解“侍候”:

引出“白鵝吃飯為什么要人侍候?”

2、默讀課文,畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容。

3、指導(dǎo)讀書(shū):

體會(huì)白鵝的“高傲”、“有趣”。

4、指導(dǎo)情感朗讀:

讀出情趣。

四、發(fā)現(xiàn)作者的寫(xiě)法、體會(huì)作者的情感

1、作者寫(xiě)鵝為什么還要寫(xiě)其他小動(dòng)物?這樣寫(xiě)有什么好處?

2、小組交流。

3、指名回答,教師小結(jié)。

4、這只白鵝的確高傲,作者為什么還不厭其煩地侍候它?

5、指導(dǎo)說(shuō)話,再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。

五、積累語(yǔ)言,背誦喜愛(ài)的內(nèi)容

1、自由摘錄喜歡的詞、句。

2、選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀,鼓勵(lì)背誦。

六、遷移運(yùn)用,布置作業(yè)

1、動(dòng)物是人類的朋友,我們要善于觀察,發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征,可以仿照這篇課文的寫(xiě)法寫(xiě)一種自己喜歡的小動(dòng)物。

2、課外觀察一種小動(dòng)物,動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

白鵝的說(shuō)課稿 篇5

《白鵝》是豐子凱先生描寫(xiě)動(dòng)物的一篇佳作。課文用生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言通過(guò)對(duì)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相三個(gè)方面的具體描寫(xiě),向讀者展示了一個(gè)高傲的白鵝形象。

根據(jù)本課的內(nèi)容特點(diǎn)本課的教學(xué)目標(biāo)是

1、有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,積累好詞佳句。

2、了解白鵝的特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

4、通過(guò)朗讀體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

根據(jù)本課的內(nèi)容特點(diǎn),我設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié):

首先讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下了什么印象,用課文中的一句概括,課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出了鵝高傲的特點(diǎn)的,引導(dǎo)學(xué)生從課文的中心句、過(guò)渡段總體把握課文內(nèi)容,了解表達(dá)順序。

然后通過(guò)教師提問(wèn):“作者是怎樣把白鵝的叫聲特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢?”展開(kāi)第三自然段的教學(xué)。同時(shí)讓學(xué)生邊默讀邊畫(huà)出表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞,并想象白鵝在干什么,好象在說(shuō)什么。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)詞語(yǔ),動(dòng)手批注,調(diào)動(dòng)想象思維參與解讀文本,從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確,既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,又豐富了語(yǔ)言積累。同時(shí)有感情地朗讀第三自然段,感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫(xiě)作方法。

接著通過(guò)問(wèn)題:“作者用什么方法寫(xiě)出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)?”展開(kāi)第四自然段的教學(xué)。在富有啟發(fā)性的問(wèn)題中,體會(huì)作者通過(guò)鴨和鵝比較的方法突出蛾的步態(tài)特點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生從課文描寫(xiě)鵝和鴨的詞語(yǔ)中,想象它們是怎么走路的,并演一演。

這樣設(shè)計(jì)一是了解對(duì)詞語(yǔ)把握的情況;二是進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確,運(yùn)用對(duì)比、擬人來(lái)突出特點(diǎn)的表達(dá)方法;三是在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn),提高效率。最后一環(huán)節(jié)是積累運(yùn)用,讀寫(xiě)結(jié)合。

課文用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例,通過(guò)對(duì)比的方法寫(xiě)出了鵝的高傲,我們也仿照課文的表達(dá)方法,寫(xiě)寫(xiě)我們身邊的人或動(dòng)物的某個(gè)特點(diǎn)。閱讀教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷感受——理解——積累——運(yùn)用的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。課文是讀與寫(xiě)的例子,創(chuàng)設(shè)這種由內(nèi)化到外化的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達(dá)方法,這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑,真正做到一課一得。

白鵝的說(shuō)課稿 篇6

【教材分析】

《白鵝》這篇課文,作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝高傲的特點(diǎn)。文章從剛把這只鵝抱回家時(shí)的姿態(tài)描寫(xiě)中,留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索,從它的叫聲,步態(tài)和吃相中,細(xì)致地刻畫(huà)了鵝高傲的特點(diǎn)。作者運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)8?jìng)€(gè)生字,會(huì)寫(xiě)出12個(gè)生字,理解積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。

3、了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字詞卡片、多媒體課件、圖片等。

【教學(xué)過(guò)程】

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1.了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

2.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

1、同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課-----(齊讀課題)

2、請(qǐng)看幻燈:這是豐子愷畫(huà)的鵝,這些是鵝的照片。你覺(jué)得豐子愷畫(huà)得怎么樣?這是一只什么樣的白鵝?用一個(gè)詞概括?!案甙痢笔鞘裁匆馑迹?課件出示豐子凱筆下的鵝圖片)

二、快速瀏覽課文(課件:速讀要求)

1、課文哪句話直接點(diǎn)出了白鵝高傲的特點(diǎn)?(板書(shū)句子:好一個(gè)高傲的動(dòng)物!)

(1)、你覺(jué)得應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞,才能突出表現(xiàn)白鵝高傲的特點(diǎn)?(個(gè)性化朗讀這一句子)

(2)齊讀這句話。

2、作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)這只鵝的高傲的?(指名回答)文中有一句話概括地告訴了我們,找一找,一起讀出來(lái)。(板書(shū):叫聲、步態(tài)、吃相)這句話統(tǒng)領(lǐng)全文,是文章的中心句。也是過(guò)渡句,承上啟下,承接上文“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”引領(lǐng)下文關(guān)于叫聲,步態(tài),吃相的具體描寫(xiě)。下面我們先來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于“叫聲”高傲的具體描寫(xiě)。

三、學(xué)習(xí)“叫聲”部分:

1、課件出示:聽(tīng)聽(tīng)狗的叫聲,什么叫“狂吠”?聽(tīng)聽(tīng)鵝的叫聲,對(duì)比狗的叫聲,“不亞于”是什么意思?(這是把鵝的叫聲和狗的叫聲作對(duì)比說(shuō)明鵝的叫聲和狗一樣響亮,威嚴(yán),像個(gè)看家護(hù)院的“小警察”。

2、指名朗讀。其他同學(xué)找出描寫(xiě)鵝叫聲高傲的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái),想一想這些詞語(yǔ)是什么意思?

3、生答。(師相機(jī)板書(shū): 嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫 )

4、想象說(shuō)話:

假如這只鵝會(huì)說(shuō)咱們的漢語(yǔ),它會(huì)說(shuō)些什么呢?我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)“鵝語(yǔ)”小翻譯。(課件)(個(gè)性化填空,齊讀)

從作者對(duì)鵝叫聲的描寫(xiě)中我們能體會(huì)到什么呢?(體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。)

7、正因?yàn)樗挠赂冶M職,它的高傲才顯得可敬,(引讀:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”)

四、學(xué)習(xí)“步態(tài)”部分:

1、剛才我們學(xué)習(xí)了叫聲這部分,作者拿狗來(lái)對(duì)比,我們?cè)賮?lái)看看寫(xiě)“步態(tài)”這部分,課文拿什么與鵝作對(duì)比的呢?(鴨子)

2、出示這段:(課件)

請(qǐng)大家用自己喜歡的方式來(lái)讀,讀的時(shí)候想象一下鵝與鴨走路的樣子,想站起來(lái)表演表演也行,待會(huì)兒老師想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)根據(jù)對(duì)課文的理解來(lái)表演鵝與鴨走路的樣子。

3、“小演員”老師已經(jīng)找好了。其他同學(xué)當(dāng)“小評(píng)委”,用課文中的話說(shuō)說(shuō)他們演的怎么樣?

4、評(píng)議時(shí)相機(jī)解決:

①“局促不安”這個(gè)詞的意思,聯(lián)系生活實(shí)際用上這個(gè)詞說(shuō)一句話。

②理解“從容”,指導(dǎo)讀出鵝步調(diào)的從容,大模大樣。

③課件欣賞“凈角”出場(chǎng)的樣子,加深理解。

5、你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀描寫(xiě)鵝和鴨走路樣子的詞句?(指名讀讀描寫(xiě)鵝與鴨走路的句子。)

8、全班起立,學(xué)學(xué)這只鵝傲然地站著,一起來(lái)讀讀這段。

五、學(xué)習(xí)“吃相”部分:

1、請(qǐng)同學(xué)們選自己喜歡的寫(xiě)得有趣的句子讀給同桌聽(tīng)聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)你為什么會(huì)喜歡這句。

2、交流寫(xiě)得有趣的句子,品讀這些句子,說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?(相機(jī)板書(shū):三眼一板、一絲不茍)

3、讀有趣的句子。(課件)(從這些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情,恰恰體現(xiàn)了作者語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣。這種正話反說(shuō)的修辭手法叫做“反語(yǔ)”)

4、默讀課文,看看你還有什么不懂的地方?

六、總結(jié)全文:(課件)

《白鵝》這篇課文,作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝(高傲)的特點(diǎn)。文章從剛把這只鵝抱回家時(shí)的姿態(tài)描寫(xiě)中,留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索,從它的(叫聲),(步態(tài)),(吃相)三個(gè)方面,細(xì)致地刻畫(huà)了鵝高傲的特點(diǎn)。作者運(yùn)用(對(duì)比)的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。用(反語(yǔ))來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

七、拓展延伸,完成作業(yè)

1、摘抄好詞佳句。

2、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了鵝的特點(diǎn),我們來(lái)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)鵝,把鵝高傲的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái),并用幾句話寫(xiě)一寫(xiě)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

13、白鵝

好一個(gè)高傲的動(dòng)物!

叫聲 嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥

厲聲叫囂 引吭大叫

步態(tài) 步調(diào)從容 大模大樣

吃相 三眼一板 一絲不茍

喜愛(ài)之情

白鵝的說(shuō)課稿 篇7

一、教材與目標(biāo)

豐子愷先生的散文《白鵝》以活潑、詼諧、準(zhǔn)確的語(yǔ)言描繪了一只高傲的白鵝的形象。以“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過(guò)渡段統(tǒng)領(lǐng)全文,進(jìn)行了細(xì)致刻畫(huà),而反語(yǔ)的應(yīng)用,更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐,卻率真質(zhì)樸,憨態(tài)可居。

《白鵝》是第四單元的第一篇例文,對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生閱讀寫(xiě)作地位十分重要。學(xué)習(xí)這篇課文主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用擬人、對(duì)比、反語(yǔ)等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法,感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格,初步模仿進(jìn)行練筆。

教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的,教學(xué)難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

二、設(shè)計(jì)與理念

葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子”。是啊,課文是例子,淺化對(duì)課文內(nèi)容的挖掘,簡(jiǎn)化課堂煩瑣的環(huán)節(jié),騰出時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生,使學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀和習(xí)作的熟練技能。在四十分鐘里通過(guò)不斷地進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),發(fā)展學(xué)生思維,為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。三、教法與學(xué)法

因此本課將采用讀品結(jié)合法和讀寫(xiě)結(jié)合法等方法為主進(jìn)行教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生采用讀悟結(jié)合法進(jìn)行仿寫(xiě)。

四、預(yù)設(shè)與教程

(一)、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

情境的創(chuàng)設(shè),能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在引入新課時(shí),播放鵝的情境動(dòng)態(tài),引導(dǎo)學(xué)生描述鵝的形象,背誦古詩(shī)《鵝》。這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為進(jìn)入文本做好了鋪墊。

(二)、讀悟結(jié)合,理解文本

1、初讀美文,整體感知。

七歲的駱賓王眼里的白鵝真美,豐子愷先生筆下的白鵝又有什么特點(diǎn)呢?自由讀文,想一想:這是一只什么樣的白鵝?

口頭填空:好一只的白鵝。(高傲、傲慢、從容不適、一絲不茍、架字十足、有著老爺脾氣、需要人侍候……)。(學(xué)生可以用課文中的詞語(yǔ)概括,也可以用在行自我提煉后的詞語(yǔ)概括。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生巧妙的渡過(guò)了詞語(yǔ)積累關(guān),從不同的角度了解白鵝某方面的特點(diǎn)。既整體感知白鵝形象,又順理成章的抓住了課文中的關(guān)鍵詞“高傲”和中心句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”

豐老先生是從哪幾方面寫(xiě)白鵝高傲的特點(diǎn)?用波浪線劃出過(guò)渡句,從這句話里你知道了什么?請(qǐng)學(xué)生談體會(huì),老師小結(jié):整篇課文都圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來(lái)寫(xiě)。第二自然段也很重要,它不僅連接第一段的內(nèi)容,還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫(xiě)出了鵝高傲的特點(diǎn)。

相機(jī)板書(shū):叫聲步態(tài)吃相

2、精讀課文,了解寫(xiě)法。

白鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。你最喜歡哪一部分,覺(jué)得哪句最有趣,就讀一讀。這一環(huán)節(jié)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句,組織小組討論、全班交流及教師的點(diǎn)撥,讓學(xué)生在語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)中體會(huì)作者運(yùn)用的表達(dá)方法,感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

根據(jù)學(xué)生喜好相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥,精讀一部分,其他兩部分略讀。

a如描寫(xiě)白鵝叫聲部分:通過(guò)“厲聲呵斥”“厲聲叫囂”“引吭大叫”等詞語(yǔ)十分形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn),作者完全把鵝當(dāng)作了人來(lái)寫(xiě),是多么生動(dòng)有趣??!引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)詞語(yǔ),用手腕模仿鵝厲聲大叫的樣子,動(dòng)筆寫(xiě)下批注。調(diào)動(dòng)形象思維參與解讀文本,從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確,既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,又豐富了語(yǔ)言積累。

b如描寫(xiě)白鵝步態(tài)的部分:作者用什么方法寫(xiě)出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)?交流反饋,體會(huì)作者通過(guò)鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。從課文寫(xiě)鵝“步調(diào)從容、大模大樣”以及鴨“步調(diào)急速、局促不安”等詞語(yǔ)中,想象出它們是怎么走路的,并演一演。改變學(xué)習(xí)方式,變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演,富有創(chuàng)意,進(jìn)一步感悟作者觀察的細(xì)致和用詞的準(zhǔn)確,運(yùn)用對(duì)比、擬人來(lái)突出特點(diǎn)的表達(dá)方法;多種感官的參與在師生合作學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn),提高效率。

c如白鵝吃相的部分:請(qǐng)學(xué)生找出認(rèn)為有趣的句子讀一讀,發(fā)現(xiàn)了什么?說(shuō)說(shuō)自己的想法。根據(jù)學(xué)生反饋小結(jié):看來(lái)大家已經(jīng)體會(huì)到了這種寫(xiě)法的作用,鵝的“缺點(diǎn)”其實(shí)也是作者所要贊美的優(yōu)點(diǎn)。這種明貶實(shí)褒的寫(xiě)法就是反語(yǔ)。除此之外,還用了擬人對(duì)比。作者這樣寫(xiě)。既突出了鵝的特點(diǎn),又表達(dá)了自己的喜愛(ài)之情。

3、回顧全文,概括板書(shū)。

至此,孩子已在抓住白鵝叫聲、步態(tài)、吃相的關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上了解了內(nèi)容,稍加整理,加上標(biāo)點(diǎn),就組成了一首兒歌。

白鵝

叫聲厲囂勇盡職

步態(tài)傲慢似凈角

吃相從容架子足

白鵝高傲世上絕

鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的自編兒歌,孩子們的兒歌更富有童趣。

如:

白鵝高傲自大,

叫聲高吭囂張,

步態(tài)大模大樣,

吃飯架子十足。

又如:

白鵝高傲又自大,

叫聲嚴(yán)肅似呵斥,

步態(tài)從容似凈角,

吃飯架子像老爺。

(三)遷移延伸學(xué)習(xí)寫(xiě)作

新課標(biāo)提出:語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。而語(yǔ)文實(shí)踐最重要,最關(guān)鍵的就是“用”。積累詞語(yǔ)是為了“用”,學(xué)習(xí)方法還是為了“用”。只有通過(guò)不斷的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能學(xué)會(huì)運(yùn)用。學(xué)以致用,從閱讀到寫(xiě)作,一脈相承。因此我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)。

(1)、課文用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例寫(xiě)出了鵝的高傲。你喜歡的小動(dòng)物有什么特點(diǎn)呢?完成“快樂(lè)寫(xiě)話卡”。

第一組:好一只驕傲的大白鵝!

好一只__的小烏龜!

好一只__的__!

設(shè)計(jì)理念:這組練習(xí)的目的十分簡(jiǎn)單,便于學(xué)生抓住自己喜歡的動(dòng)物的特點(diǎn)。

第二組:以小烏龜為例

爬得慢

小烏龜慢吞吞游得慢

吃食慢

小烏龜慢吞吞的脾氣,不僅______慢,______慢,連______也慢吞吞的。

設(shè)計(jì)理念:這組練習(xí)意在指導(dǎo)學(xué)生抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)從幾方面寫(xiě)具體。

第三組:

鵝老爺偶然早歸,伸頸去咬狗,并且厲聲叫罵。

龜爺爺_________________,我的胡子都快要急白了。

猴小弟爬上假山,_____________________________。

狗先生耐不住寂寞,又__________________________。

設(shè)計(jì)理念:該練習(xí)題很靈活,適應(yīng)較高層次學(xué)生練習(xí),既可以靈活運(yùn)用本課的詞語(yǔ),進(jìn)行語(yǔ)言重組,又可以拓展思維,有創(chuàng)意地表達(dá)。鼓勵(lì)同學(xué)之間互相修改,增強(qiáng)互動(dòng)。

(2)、請(qǐng)把快樂(lè)寫(xiě)話卡整理成一篇小短文,請(qǐng)好朋友幫你提意見(jiàn)。

如:好一只______的烏龜!小烏龜慢吞吞的脾氣,不僅______慢,______慢,連______也慢吞吞的。______( ),連( )、( )、( )也______。它伸長(zhǎng)了脖子__________________________________________。

設(shè)計(jì)理念:至此學(xué)生已完成習(xí)作初稿,將在接下來(lái)的三篇課文的學(xué)習(xí)中繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫(xiě)生動(dòng)寫(xiě)有趣,把自己的小文章寫(xiě)得更精彩。

白鵝的說(shuō)課稿 篇8

各位尊敬的評(píng)委老師:大家好,今天我說(shuō)課的題目是《白鵝》(板書(shū):課題),下面我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)幾個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

《白鵝》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文,該單元以動(dòng)物是人類的朋友為主題展開(kāi)?!栋座Z》作為開(kāi)篇之作。讓學(xué)生體會(huì)了動(dòng)物的有趣、可愛(ài),在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)生活方面起到了重要作用。

《白鵝》是一篇散文。作者豐子愷先生以活潑、詼諧、準(zhǔn)確的語(yǔ)言描繪了一只高傲的白鵝的形象。以“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過(guò)渡段統(tǒng)領(lǐng)全文,主要運(yùn)用對(duì)比、擬人修辭進(jìn)行了細(xì)致刻畫(huà),尤其是反語(yǔ)的應(yīng)用,更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐,卻率真質(zhì)樸,憨態(tài)可拘。從而表達(dá)了作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情

四年級(jí)學(xué)生已具備獨(dú)立識(shí)字和初步感知課文主要內(nèi)容的能力,依據(jù)新課標(biāo)中提出的三維目標(biāo),結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)和能力

認(rèn)讀8個(gè)字,會(huì)正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)字,聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器,引吭大叫、局促不安、步調(diào)從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語(yǔ),能夠正確、流利、有感情等朗讀課文;

2、過(guò)程和方法

了解白鵝的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀 體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

對(duì)于以上的教學(xué)目標(biāo),我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的。 教學(xué)難點(diǎn):從看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)他對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?;诖?,我準(zhǔn)備采用“品詞析句法”來(lái)突破本文的教學(xué)重點(diǎn)?!捌吩~析句”的教學(xué)方法是對(duì)詞、句比較、揣摩、品味,是感悟語(yǔ)言的有效方法。作者用詞非常生動(dòng)、傳神,例“三眼一板”“一絲不茍”等四字詞,文中很多句子極富有表現(xiàn)力。教學(xué)時(shí),抓住重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,體味詞句表達(dá)的效果,品出白鵝的高傲性格特點(diǎn),品出作者對(duì)白鵝的無(wú)比喜愛(ài)之情,感受祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。此外還輔之多媒體、想象說(shuō)話、朗讀感悟法等等。學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生",倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法,讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。

環(huán)節(jié)1:導(dǎo)入新課,感受形象

課一開(kāi)始我出示一幅圖,圖中有豐子愷的畫(huà)像和他所畫(huà)的白鵝圖,簡(jiǎn)介豐子愷。之后請(qǐng)學(xué)生概括地談?wù)勛约簩?duì)白鵝的印象。在學(xué)生有了初步感知后,質(zhì)疑:在豐子愷眼里,白鵝又

是怎樣的呢?這樣從生活入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的認(rèn)知,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,為下文學(xué)習(xí)做好情緒和認(rèn)知上的鋪墊。

接緊著,我就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第二環(huán)節(jié)學(xué)習(xí):初讀課文,整體感知

環(huán)節(jié)2:初讀課文,整體感知.。

在這一環(huán)節(jié)中,首先通過(guò)學(xué)生專心地初讀課文來(lái)幫助學(xué)生掃清閱讀的障礙。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,我篩選出如下重要的字詞,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

在字音方面,特別注意:頸、侍、倘若、凈角、供養(yǎng)不周、窺伺等字的正確讀音; 在字形方面,特別注意:頸、飲、侍、厲、餐、堂倌、窺伺、奢侈、等字的正確書(shū)寫(xiě)形式;

在字義方面,特別注意:三眼一板、鄭重、厲聲、高傲、引吭大叫、局促不安、從容不迫、不勝其煩、架子十足等字詞的意思。對(duì)于有些難于理解的字詞我主要是通過(guò)讓學(xué)生查字典、查詞語(yǔ)手冊(cè)和聯(lián)系上下文在語(yǔ)境中的理解。比如文中的“高傲”的意思應(yīng)該是表示:自以為了不起,看不起人;極其驕傲。

在初讀并掃清閱讀障礙后,接下來(lái)應(yīng)該對(duì)文章有一個(gè)整體的感知與把握。所以下面我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),這只高傲的白鵝給你留下了什么印象,是從文章中的哪些語(yǔ)句描寫(xiě)中看出來(lái)的?(認(rèn)真讀了課文的學(xué)生,就可以找出文中的重點(diǎn)句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”)把這句話出示在屏幕上,并提問(wèn),為什么作者初次見(jiàn)到白鵝,就有這樣的印象呢?指讀第1自然段,從文中找到答案。 ( 學(xué)生可以抓住“伸長(zhǎng)了脖頸”“左顧右盼”,說(shuō)明白鵝初次到我家,東瞧西看,一點(diǎn)兒也不拘束。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞的理解來(lái)體會(huì)白鵝高傲的特點(diǎn)。)那么作者是從哪幾方面寫(xiě)白鵝高傲的特點(diǎn)?用波浪線劃出過(guò)渡句,從這句話里你知道了什么? 請(qǐng)學(xué)生談體會(huì),老師小結(jié):整篇課文都圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來(lái)寫(xiě)。第二自然段很重要,是過(guò)渡段,它不僅連接第一段的內(nèi)容,還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫(xiě)出了鵝高傲的特點(diǎn)。

相機(jī)板書(shū):叫聲 步態(tài) 吃相

環(huán)節(jié)3:研讀賞析,感受白鵝“傲”,體會(huì)作者“情”。

白鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

讀課文第3自然段,邊讀邊畫(huà),哪些詞句最能表現(xiàn)出白鵝叫聲的高傲呢?給大家讀一讀你找到的句子。學(xué)生在體會(huì)這部分內(nèi)容時(shí),主要通過(guò)想象與對(duì)比感受白鵝的“高傲”,如讓學(xué)生想象,凡有生客進(jìn)來(lái),鵝必然厲聲叫囂,它可能在喊: 。甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,它可能在叫: 。通過(guò)想象,學(xué)生更進(jìn)一步的感受到鵝的高傲。

讀第4自然段描寫(xiě)白鵝步態(tài)的部分:體會(huì)作者通過(guò)鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。 從課文寫(xiě)鵝“步調(diào)從容、大模大樣”以及鴨“步調(diào)急速、局促不安”等詞語(yǔ)中,想象出它們是怎么走路的,這樣一對(duì)比,從而突出它的傲慢,讓學(xué)生在讀中感受,可以通過(guò)有語(yǔ)氣地朗讀,來(lái)表現(xiàn)出白鵝的特點(diǎn)。

讀第5自然段“吃相”圍繞鵝吃相最大的特點(diǎn)“三眼一板,一絲不茍”展開(kāi),通過(guò)對(duì)詞句的朗讀,讓學(xué)生弄明白怎樣才是三眼一板的吃?再結(jié)合課文內(nèi)容想象畫(huà)面,來(lái)感受白鵝可笑的樣子,非常有特點(diǎn)的一面,它不僅很高傲,而且還顯得很死板,不知變通。

讀第6、7自然段,寫(xiě)得非常生動(dòng)有趣,同時(shí)很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛(ài)之情,學(xué)生可以通過(guò)文字感受到。讓學(xué)生讀一讀,然后找出最能體現(xiàn)鵝吃相有趣的語(yǔ)句和大家交流,在交流過(guò)程中,體會(huì)白鵝吃飯時(shí)架子十足的特點(diǎn),即必須有人在旁邊侍候,因?yàn)樗m然知道狗會(huì)常常來(lái)偷吃它的飯,但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開(kāi)去遠(yuǎn)處喝水吃草,當(dāng)飯被狗吃光,它還要責(zé)備人們對(duì)他照顧不夠。而且從這部分中,也可以再一次感受到這只

白鵝的厲害,因?yàn)楣访看蜗胪党燥垥r(shí),都得先“窺伺”,不敢明目張膽地來(lái)吃,而且得趁著白鵝離開(kāi)時(shí)“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”,好像在抓緊時(shí)間盡量多吃點(diǎn)兒,生怕一會(huì)兒白鵝回來(lái)對(duì)它不客氣似的。

“鵝這么高傲可作者討厭它嗎?”根據(jù)學(xué)生反饋小結(jié):看來(lái)大家已經(jīng)體會(huì)到了這種寫(xiě)法的作用,鵝的“缺點(diǎn)”其實(shí)也是作者所要贊美的優(yōu)點(diǎn)。這種明貶實(shí)褒的寫(xiě)法就是反語(yǔ)。除此之外,還用了擬人對(duì)比。作者這樣寫(xiě)。既突出了鵝的特點(diǎn),又表達(dá)了自己的喜愛(ài)之情。 環(huán)節(jié)4:回應(yīng)目標(biāo),總結(jié)全課。

這篇文章以活潑、詼諧、準(zhǔn)確的語(yǔ)言描繪了一只高傲的白鵝形象。運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法,主要運(yùn)用了對(duì)比,擬人,反語(yǔ)等。而反語(yǔ)的應(yīng)用,更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐,卻率真質(zhì)樸,憨態(tài)可居,文中字里行間可以感受到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)。

環(huán)節(jié)5:遷移延伸 布置作業(yè)

課標(biāo)提出:語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。而語(yǔ)文實(shí)踐最重要,最關(guān)鍵的就是“用”。積累詞語(yǔ)是為了“用”,學(xué)習(xí)方法還是為了“用”。只有通過(guò)不斷的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能學(xué)會(huì)運(yùn)用。學(xué)以致用,從閱讀到寫(xiě)作,一脈相承。因此我設(shè)計(jì)了以下作業(yè)。

1、讀課文,把你認(rèn)為寫(xiě)得有趣的地方背下來(lái)

2、根據(jù)課文內(nèi)容,以“我是一只白鵝”為題介紹白鵝

在學(xué)生理解了課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話等訓(xùn)練,不僅提升了感情,而且積累內(nèi) 化了語(yǔ)言,提高了學(xué)生書(shū)面表達(dá)的能力。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

最后說(shuō)說(shuō)我的說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)就像一份微型教案,此板書(shū)簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。

13、白 鵝

好一個(gè)高傲的動(dòng)物 叫聲 嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥

高傲 { 步態(tài) 步調(diào)從容 大模大樣 } 喜愛(ài)

吃相 三眼一板 一絲不茍

以上,我從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明,我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝各位評(píng)委老師!還請(qǐng)各位老師多多指教!

白鵝的說(shuō)課稿 篇9

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)頸厲等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)頸、鄭等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養(yǎng)、鄰近等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

4、抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語(yǔ)言。

課前準(zhǔn)備

1、觀察自己喜歡的一種動(dòng)物。

2、布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞。

3、生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件)

第一課時(shí)

單元導(dǎo)讀,梳理要點(diǎn)

1、閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)。

2、讀后交流:你知道了什么?(老師從三方面引導(dǎo)與梳理:學(xué)習(xí)內(nèi)容、課文特點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求。)

3、揭題,引入本課。(可結(jié)合出示掛圖或課件簡(jiǎn)筆畫(huà))

學(xué)習(xí)生字,初讀課文

1、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。(或同桌互教互查)

2、教師分類檢查生字詞的讀音。(如,8個(gè)認(rèn)讀的生字,課文中注音的其他詞,待等容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。)

3、指名分自然段試讀。(注意正音、讀通讀準(zhǔn))

4、指導(dǎo)寫(xiě)字。(引導(dǎo)觀察、發(fā)現(xiàn),自主識(shí)記字形,重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫(huà)多和字形復(fù)雜的字。)

整體感知,理清脈絡(luò)

自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝?(用課文中的詞概括)

1、口頭填空:這是一只-----------------的白鵝。(高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯)

2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝?(引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落,并完成如下板書(shū)。)

姿態(tài):左顧右盼

叫聲:引吭大叫

步態(tài):從容不迫

吃相:架子十足

初識(shí)高傲

1、朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的高傲

2、品詞:伸長(zhǎng)頭頸,左顧右盼。

3、表情朗讀:好一個(gè)高傲的動(dòng)物!

作業(yè)

1、寫(xiě)生字。

2、朗讀課文,劃出自己喜歡的句子。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)鞏固,引入新課

1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞,訂正。

2、導(dǎo)入:你還從哪里看出白鵝的高傲?

學(xué)習(xí)第三、第四自然段,再識(shí)高傲

1、出示兩句話:

⑴鵝的叫聲很高傲。

⑵鵝的步態(tài),更是傲慢。

2、討論:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫(xiě)具體的?找出重點(diǎn)詞句讀一讀,體會(huì)作者的寫(xiě)法。

3、小練筆(填空)

⑴厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲_______

_______大叫(從這五個(gè)詞中你體會(huì)到什么?)

⑵鵝的步調(diào)_______,_______的,頗像_______________出場(chǎng)。(從這句中你體會(huì)到什么?)

研讀第五、六、七自然段,總結(jié)高傲

1、引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問(wèn)題,并帶這問(wèn)題研讀、交流。

如:⑴鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑,哪些地方使我們發(fā)笑?最可笑的是什么?

⑵鵝吃飯時(shí)為什么非有人侍候不可?是怎么侍侯的?

⑶作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相?是怎樣具體描寫(xiě)的?

⑷鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲,是從哪里看出來(lái)的?

2、品讀自己最喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?

⑴食料簡(jiǎn)單的句子。(一日三餐、三樣?xùn)|西)

⑵吃法有板有眼的句子。(三眼一板、一絲不茍、從容不迫;先再然后)

⑶鵝老爺脾氣的句子。(每逢就責(zé)備、架子十足)

⑷有人侍候的句子。(堂倌、非不可)

⑸狗揚(yáng)長(zhǎng)而去的句子。

3、返顧全文:鵝的高傲,具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?

體會(huì)情感,朗讀背誦

1、作者寫(xiě)鵝的高傲,你有什么看法?(透過(guò)字面體會(huì)作者對(duì)鵝深深的喜愛(ài)之情)

2、朗讀、背誦自己喜愛(ài)的部分。

作業(yè)

1、抄寫(xiě)文中生動(dòng)有趣的句子。

2、觀察自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物,準(zhǔn)備園地四的口語(yǔ)交際與習(xí)作。

課后小結(jié):

《白鵝》這一課是宋美珍老師的試講課,課文有趣的文字,宋老師幽默的話語(yǔ)深深打動(dòng)了孩子們的心,真沒(méi)有想到鵝會(huì)如此高傲,學(xué)了之后孩子們恍然大悟。

白鵝的說(shuō)課稿 篇10

【教材簡(jiǎn)說(shuō)】

《白鵝》是人教課標(biāo)版小語(yǔ)第七冊(cè)的一篇精讀課文,作者重點(diǎn)表現(xiàn)的則是白鵝的特點(diǎn)──高傲。以“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過(guò)渡段統(tǒng)領(lǐng)全文,細(xì)致刻畫(huà)了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào),“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。

作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。如鵝與狗對(duì)比,表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴(yán)厲”的特點(diǎn);與鴨對(duì)比,顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范;通過(guò)對(duì)狗如小偷般的委瑣相的描寫(xiě),彰顯鵝的老爺派頭。此外,作者還善于運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情。如,用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語(yǔ)表現(xiàn)鵝的個(gè)性,從中我們可以看出作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)8?jìng)€(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字;理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ);能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。

過(guò)程與方法:學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

情感態(tài)度價(jià)值觀:積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在感悟豐子愷用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的,感受豐子愷對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】 感受反語(yǔ)的寫(xiě)法,從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件

【教學(xué)時(shí)間】 兩課時(shí)

第一課時(shí)(略)

第二課時(shí)教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)引課

1、由鵝身上的傲氣引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)現(xiàn)鵝的姿態(tài)和叫聲的描寫(xiě):

豐老先生是從哪幾方面寫(xiě)白鵝高傲的特點(diǎn)?用波浪線劃出過(guò)渡句,從這句話里你知道了什么?

(出示課件,讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。)

2、引讀出示:好一個(gè)高傲的動(dòng)物,引出下文步態(tài)的學(xué)習(xí)。

二、感受高傲

你最喜歡哪一部分,覺(jué)得哪句最有趣,就讀一讀。(出示課件,讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法。)

1. 自由讀,感受步態(tài)的高傲:鵝走來(lái)了。自由讀第4自然段:有沒(méi)有感受到高傲的步態(tài)。

(1) 學(xué)生交流:

生:我聽(tīng)見(jiàn)了鴨、鵝……

指名分別讀──評(píng)“鴨小姐”“鵝先生”的朗讀。

師:寫(xiě)高傲的鵝為什么寫(xiě)“鴨”? (引出“對(duì)比”的寫(xiě)法。)

出示詞語(yǔ),進(jìn)行理解: 急速

局促不安

從容

大模大樣

(2)、視頻突破“凈角”難點(diǎn):

有不明白的嗎?(凈角) 誰(shuí)知道?(課件出示) 指名說(shuō)感受。

師:豐老用“京劇里的凈角出場(chǎng)”來(lái)比喻鵝的步調(diào),不僅形象地寫(xiě)出了鵝步調(diào)的從容,更顯出了

鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。

(3)、朗讀體會(huì)對(duì)比寫(xiě)法: 誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)鵝步態(tài)的從容、大模大樣,那股傲氣?

(4)引讀: 好一個(gè)高傲的動(dòng)物!

2、默讀感受:“鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑?!边@回請(qǐng)你默讀第5、6、7自然段,為什么使我們

發(fā)笑?你感受到他的高傲了嗎?(可以劃出有趣的詞句,把感受寫(xiě)在旁邊。)

(1)、自由交流,指名說(shuō)。板書(shū):三眼一板、一絲不茍?bào)w現(xiàn)在哪兒呢?

(2) 品讀句子,說(shuō)感受:(課件出示)

① 譬如吃了一口飯,倘若水盆放在遠(yuǎn)處,它一定從容不迫地大踏步走上前去,飲一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。

師:真是一絲不茍、循規(guī)蹈矩、不會(huì)變通??!令人發(fā)笑。

師:吃東西也是慢悠悠的,不怕耽誤時(shí)間,并且很會(huì)擺架子。

② 這樣從容不迫地吃飯,必須有一個(gè)人在旁侍候,像飯館里的堂倌一樣。

因此鵝吃飯時(shí),非有一個(gè)人侍候不可,真是架子十足!

師:為什么“非有人侍候不可”? (因?yàn)樗垡话?,一絲不茍,高傲吧?。?/p>

③ 因?yàn)楦浇墓?,都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?,每逢它吃飯的時(shí)候,狗就躲在籬邊窺伺。

……鵝便昂首大叫,似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。

師:喜歡“鵝老爺”這個(gè)詞嗎?(太形象了,它的確像個(gè)“老爺”,吃飯必須有人侍候,擺老爺架子,因?yàn)樗偺ぶ讲饺ズ人⒊阅?、吃草,狗?lái)偷吃,飯被狗吃凈了,它昂首大叫,耍老爺脾氣。)

(3)、小結(jié),引讀:好一個(gè)高傲的動(dòng)物!

師:說(shuō)得多好!這鵝真是有股傲氣,架子十足!怪不得豐老贊嘆“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”

3、回顧全文,在叫聲、步態(tài)、吃相的關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)編兒歌。(出示兒歌課件)三、品味拓展

1、再次出示詠鵝課件,感受白鵝的可愛(ài)。

2、感悟?qū)懛ǎ焊惺軘M人手法及作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法,體味喜愛(ài)之情:

小結(jié):作者用這種方法寫(xiě),既突出了鵝的特點(diǎn),又表達(dá)了自己的喜愛(ài)之情。同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)。表達(dá)自己的喜愛(ài)之情,有許多好的方法,大可不必口口聲聲地說(shuō)我喜歡它。

3、請(qǐng)同學(xué)們回味課文后,出示“快樂(lè)寫(xiě)話卡”: 我是一只——的白鵝。 試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫(xiě)法,把它的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái),把你對(duì)它的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì) 叫聲 厲聲呵斥白鵝 步態(tài) 從容

大模大樣 好一個(gè)高傲的動(dòng)物

吃相 三眼一板 一絲不茍

白鵝的說(shuō)課稿 篇11

一、說(shuō)教材

本課是部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇精讀課文,是著名的漫畫(huà)大師文學(xué)家豐子愷先生描寫(xiě)動(dòng)物的一篇佳作。作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)——高傲。在這篇文章中,作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn),并運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情。如用“鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)鵝的個(gè)性,從中我們可以看出作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“囂、吭”等12個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“看”。會(huì)寫(xiě)“吠、促”等15個(gè)字,能正確讀寫(xiě)“即將、姿態(tài)”等詞語(yǔ)。

2.朗讀課文,能體會(huì)語(yǔ)言的趣味。

3.能根據(jù)“叫聲、步態(tài)、吃相”分類摘抄文中表現(xiàn)鵝高傲的詞語(yǔ),體會(huì)作者是如何把“高傲”寫(xiě)清楚的。

4.能根據(jù)問(wèn)題提示,結(jié)合具體語(yǔ)句,體會(huì)文章用對(duì)比的寫(xiě)法。

5.比較閱讀《白鵝》和《白公鵝》,說(shuō)說(shuō)兩位作家筆下的鵝的共同點(diǎn),體會(huì)兩篇文章表達(dá)上的相似之處。

6.能根據(jù)“叫聲、步態(tài)、吃相”分類摘抄文中表現(xiàn)鵝高傲的詞語(yǔ),體會(huì)作者是如何把“高傲”寫(xiě)清楚的是教學(xué)的重點(diǎn)。能根據(jù)問(wèn)題提示,結(jié)合具體語(yǔ)句,體會(huì)文章對(duì)比的寫(xiě)法是本課教學(xué)難點(diǎn)。

三、說(shuō)教法學(xué)法

語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo),以學(xué)生為主體,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn),我選擇以下教學(xué)方法:

1.朗讀品悟法。“讀”是理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手段,“讀”也是語(yǔ)文實(shí)踐的主要途徑之一。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,讀進(jìn)去,想開(kāi)去,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)來(lái)理解和體會(huì)語(yǔ)言。本課教學(xué)我以讀為本,采用多種方式朗讀,讀悟交融,讓學(xué)生在朗讀中積極思考、以讀促思,以讀促情,從而體會(huì)作者語(yǔ)言之中蘊(yùn)含的喜愛(ài)之情。

2.入景體驗(yàn)法:感情需要感情去觸摸,感情需要用感情去交融,這就需要科學(xué)的方法來(lái)助讀,以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,進(jìn)入深度的學(xué)習(xí)體驗(yàn),達(dá)到事半功倍的效果。本課教學(xué)中,我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際對(duì)比自己,體會(huì)白鵝進(jìn)門時(shí)的高傲,同時(shí)引導(dǎo)入境,想象鵝可能是在說(shuō)什么,體會(huì)白鵝叫聲的高傲。在不斷的角色體驗(yàn)過(guò)程中,理解課文,獲得情感,使學(xué)生的生命活力得以外化,同時(shí)也能更好地得到教育。

說(shuō)學(xué)法——在教學(xué)中,我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,注意學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí),在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,通過(guò)教師的指導(dǎo),圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論、交流,從而理解課文內(nèi)容,解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

以學(xué)生都很熟悉的詩(shī)歌《詠鵝》引入本課,激發(fā)學(xué)生的興趣。

(二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字

給學(xué)生充足的時(shí)間自主探究,讓他們自由朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文,遇到生字較多或難讀的地方多讀幾遍。

我再利用多媒體檢查自學(xué)情況。課件出示生字詞檢查認(rèn)讀,抽查朗讀。對(duì)易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字讓學(xué)生交流討論識(shí)字方法,幫助識(shí)記。對(duì)難讀的句子,交流朗讀方法和要點(diǎn),學(xué)生進(jìn)行展示讀。

(三)整體感知,理清脈絡(luò)

1.自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝?(用課文中的詞概括)

口頭填空:這是一只……的白鵝。(高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足……)

2.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝?(引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落,并完成如下板書(shū)。)

姿態(tài):左顧右盼叫聲:引吭大叫

步態(tài):從容不迫吃相:架子十足

(四)初識(shí)“高傲”

1.朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的“高傲”?

2.品詞:伸長(zhǎng)頭頸,左顧右盼。

3.表演朗讀:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”

(五)再識(shí)“高傲”

1.體會(huì):①鵝的叫聲很高傲。②鵝的步態(tài),更是傲慢。③鵝吃飯時(shí),架子十足。

2.討論:作者是怎樣把叫聲、步態(tài)、吃相寫(xiě)具體的?找出重點(diǎn)詞句讀一讀,體會(huì)作者的寫(xiě)法。

3.小練筆(填空)

(1)鵝的叫聲:嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥;厲聲叫囂;引吭大叫。(從這三個(gè)詞中你體會(huì)到什么?)

(2)鵝的步態(tài):步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。(從這句中你體會(huì)到什么?)

(3)鵝的吃法,三眼一板,一絲不茍,從容不迫架子十足(從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到什么?)

(六)品讀句子,體會(huì)趣味

1.學(xué)生品讀自己最喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

2.具體分析步態(tài)與鴨的對(duì)比、吃相與狗的對(duì)比的句子,體會(huì)文章的寫(xiě)法,感受語(yǔ)言的趣味。

(七)課文小結(jié)

本文從叫聲、步態(tài)以及吃相三個(gè)方面對(duì)白鵝高傲的特點(diǎn)進(jìn)行了具體的描寫(xiě),表現(xiàn)了作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮,好的板書(shū)能體現(xiàn)課文的重點(diǎn)內(nèi)容和中心思想。因此,我抓住文章的脈絡(luò)。設(shè)計(jì)了如下板書(shū):

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  • 讀后感白楊禮贊精選9篇 下面是幼兒教師教育網(wǎng)編輯為你精心整理的“讀后感白楊禮贊”。書(shū)籍中演繹了許許多多的人,演繹著不同人的人生以及他們的故事,大家都在談?wù)撛陂喿x作者寫(xiě)的作品的過(guò)程中,讓人讀了之后眼前一亮。及時(shí)將見(jiàn)解整理好,撰寫(xiě)進(jìn)自己的讀后感,是吸收知識(shí)最有效的途徑。在閱讀后還請(qǐng)您收藏本網(wǎng)頁(yè)網(wǎng)址!...
    2023-09-28 閱讀全文

居安思危,思則有備,有備無(wú)患。平常的學(xué)習(xí)工作中,幼兒園教師會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如:生產(chǎn)資料;生活資料。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。所以,你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢?為此,小編特意呈上“白楊禮贊課件十一篇”,希望對(duì)大家有所幫助。附:1,象征:通...

2024-02-10 閱讀全文

當(dāng)我們見(jiàn)證非常撼動(dòng)人心靈的時(shí)刻時(shí)。這些感言也是記錄難忘的時(shí)刻的證明,如何寫(xiě)好一份優(yōu)秀的感言呢?下面的“白楊禮贊心得”也許也許是你在尋找的內(nèi)容,建議你收藏本頁(yè)和本站,以便后續(xù)閱讀!...

2023-02-10 閱讀全文

前輩告訴我們,做事之前提前下功夫是成功的一部分。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學(xué)到一些知識(shí),因此,老師會(huì)在授課前準(zhǔn)備好教案,有了教案才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。優(yōu)秀有創(chuàng)意的幼兒園教案要怎樣寫(xiě)呢?為此,小編特意呈上“白楊禮贊教案”,歡迎大家與身邊的朋友分享吧!教材分析...

2023-12-09 閱讀全文

優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備,幼兒園教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中,都會(huì)提前準(zhǔn)備很多資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀,學(xué)習(xí),參考必需的東西。參考資料我們接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作才會(huì)更加好!可是,我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢?經(jīng)過(guò)搜索整理,小編為你呈現(xiàn)“白楊禮贊課件經(jīng)典12篇”,更多相關(guān)內(nèi)容請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。指導(dǎo)思...

2023-05-29 閱讀全文

下面是幼兒教師教育網(wǎng)編輯為你精心整理的“讀后感白楊禮贊”。書(shū)籍中演繹了許許多多的人,演繹著不同人的人生以及他們的故事,大家都在談?wù)撛陂喿x作者寫(xiě)的作品的過(guò)程中,讓人讀了之后眼前一亮。及時(shí)將見(jiàn)解整理好,撰寫(xiě)進(jìn)自己的讀后感,是吸收知識(shí)最有效的途徑。在閱讀后還請(qǐng)您收藏本網(wǎng)頁(yè)網(wǎng)址!...

2023-09-28 閱讀全文