我要的是葫蘆教案

我要的是葫蘆教案集錦。

每個(gè)老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，通常老師都會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)去設(shè)計(jì)好。?精心準(zhǔn)備的教學(xué)教案可以讓教師更加自信地授課。為滿足你的需求，小編特地編輯了“我要的是葫蘆教案”，本文供您參考并請(qǐng)您收藏！

我要的是葫蘆教案【篇1】

《我要的是葫蘆》是部編版版二年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，這篇寓言故事生動(dòng)有趣，共有四個(gè)自然段，簡短精悍。講一個(gè)人種葫蘆，眼睛只盯著葫蘆，不聽鄰居的勸告，不去管理葉子上的蚜蟲，卻只想得到葫蘆。結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，葫蘆慢慢變黃，最后葫蘆都落了，課文通俗易懂，但意義深刻。

學(xué)情分析：

我所教授的是二年級(jí)的孩子，他們聰明活潑。領(lǐng)悟能力強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己，好奇，對(duì)于新鮮事物刨根問底，抓住這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生當(dāng)文本中的主人公，體會(huì)種葫蘆的樂趣。從情境中圍繞葫蘆的“可愛”以及幾處對(duì)比展開教學(xué)，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)課文。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)表達(dá)相同意思的兩個(gè)句子的不同語氣。

2、懂得當(dāng)自己做錯(cuò)事情時(shí)一定要聽別人的勸告。懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會(huì)表達(dá)相同意思的兩個(gè)句子的不同語氣。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合實(shí)際，明白事物之間是有聯(lián)系的，不能光看一個(gè)方面。

教學(xué)準(zhǔn)備：

Ppt課件、葫蘆貼畫。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、談話導(dǎo)入。

2、齊讀課題。

二、初讀課文

1、聽老師讀課文，邊聽邊思考：你知道了什么？

2、學(xué)生反饋。

三、感受小葫蘆的可愛

1、出示葫蘆圖片，說一說：小葫蘆給你留下什么樣的感覺？

2、對(duì)比句子：

可愛的小葫蘆。

多么可愛的小葫蘆?。?/p>

這兩個(gè)句子有什么不一樣？

3、讀出小葫蘆的可愛。指名讀，全班齊讀。

4、聯(lián)系生活說句子：多么……??！

5、你從課文中哪句話看出小葫蘆的可愛？

6、出示句子：葫蘆藤長葉，開出了小花。課文是這樣寫的嗎？增加了什么？

7、對(duì)比課文中的句子。

8、有感情的朗讀。

四、感受那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛之情

1、出示句子：那個(gè)人每天都要去看幾次。

2、理解：“幾次”和“一次”有什么區(qū)別，通過“幾次”感受那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛之情。

3、有感情地朗讀第一自然段。

4、出示句子：他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！”

5、理解詞語：自言自語。用自言自語說句子。感情朗讀。

6、感受“盯”。還有一個(gè)字能夠看出葫蘆可愛，那個(gè)人很喜歡?！岸ⅰ笔窃鯓涌?？可以將“盯”換成“看”“觀察”嗎？

7、有感情地朗讀句子。

五、探究葫蘆落地之謎

1、出示葫蘆枯萎地圖片。說一說：那個(gè)人地心情會(huì)怎樣？

2、課文是怎樣寫的？出示對(duì)比句子：

小葫蘆變黃了，落了。

小葫蘆慢慢地變黃了，都落了。

小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

3、好好的葫蘆為什么都落了？你是怎么知道的？出示學(xué)習(xí)提示。

4、學(xué)習(xí)反饋。

5、出示句子：葉子上的蚜蟲還用治？

葉子上的蚜蟲不用治。

指導(dǎo)讀出不同的語氣。

6、你認(rèn)為他說的這句話對(duì)嗎？

7、朗讀最后一個(gè)自然段。思考種葫蘆的人想要葫蘆，衛(wèi)生么最后一個(gè)葫蘆都沒有得到？

8、如果你是鄰居，你會(huì)怎樣勸那個(gè)人？

六、課外拓展

第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，不久，葫蘆葉上爬了一些蚜蟲。

我要的是葫蘆教案【篇2】

設(shè)計(jì)理念：

以“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”為基本理念。在設(shè)計(jì)中注重營造氛圍激發(fā)感情，讓學(xué)生在老師富有啟發(fā)的語言中自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，在探究中發(fā)展自己?！墩n標(biāo)》中對(duì)第一學(xué)段提出了“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”的要求，設(shè)計(jì)中注重培養(yǎng)學(xué)生在自己的朗讀實(shí)踐中讀懂課文，積累語感，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象能力。

材料說明：

這是新版《新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材》第三冊(cè)、第四單元的一篇課文。它以兩幅清晰的畫面，樸實(shí)的四段文字，講述了“一個(gè)種葫蘆的人，不知道葉子與果實(shí)的關(guān)系，只盯著葫蘆，卻不管葉子上的蚜蟲，結(jié)果葫蘆都落了?！边@樣一個(gè)故事，讓學(xué)生明白要全面看問題和虛心聽取意見的道理。這篇文章語言生動(dòng)，是一篇有助于學(xué)生朗讀、語感、理解從中明白道理的文章。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)讀本課的生字，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；

2、理解課文內(nèi)容，了解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系，懂得這個(gè)故事

說明的道理，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：正確理解詞、句的意思、有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：明白本課蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

1、（出示圖一）師述：從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長的葫蘆藤上面長滿了綠葉，可出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多可愛的小葫蘆哇！那人后來得到了葫蘆嗎？這又是為什么呢？今天我們就來學(xué)習(xí)14課《我要的是葫蘆》。

2、板書，讀題。

二、自學(xué)課文，整體感知：

1、自由朗讀課文、要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、遇到不認(rèn)得

的字可以借助漢語拼音，或者問同學(xué)。

2、檢查自學(xué)情況：

1) 認(rèn)生字：

葫 蘆 藤 哇 盯 言 每 治 棵 掛 怪 慢

2) 認(rèn)讀詞語

葫蘆 細(xì)長 長滿 雪白 可愛 每天 蚜蟲 自言自語 盯著 慢慢地

3) 指名分段讀課文

小結(jié)：從剛才的檢查中，老師知道同學(xué)們個(gè)個(gè)都是聰明好學(xué)的孩子，很快就能與這么多的生詞、新詞交上朋友，我相信在后面的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們表現(xiàn)得會(huì)更棒。

三、 自主合作，朗讀感悟：

學(xué)習(xí)第一段：

1、（出示圖一）師：剛開始那葫蘆長得怎么樣呢？自由的朗讀第一自然段。

2、 出示句子：“從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆……多么可愛的小葫蘆哇！”從哪些詞語可以看出葫蘆長得好？理解“長滿”“謝”“掛”。

生：從“長滿”、“綠”、“掛”可以看出葫蘆長得好。

生：從“多么可愛的小葫蘆啊”也可以看出葫蘆長得好。

3、 你歡這些可愛的小葫蘆嗎？請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀出你的喜愛之情。

4、 指名讀。

5、 這么可愛的小葫蘆，大家都非常喜歡。從哪里能看出種葫蘆的人喜歡呢？

生：那個(gè)人每天都要去看幾次。

6、 練習(xí)用“每天”造句。

師：這顆葫蘆長得這么好，這么可愛的小葫蘆，一定會(huì)結(jié)出大葫蘆，實(shí)際上是這樣嗎？

（小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。）這是為什么呢？

小組合作學(xué)習(xí)第二、三段：

出示思考題：1、看到葉子上長了蚜蟲，種葫蘆的人是怎么做的？

2、說說小葫蘆為什么會(huì)慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了？

3小組練讀種葫蘆的人與鄰居的話，看誰讀得最好。

交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：

1、 指名回答

2、 隨機(jī)指導(dǎo)朗讀

⑴ 那個(gè)人眼睛只盯著小葫蘆，此時(shí)他心里會(huì)怎么想？理解：“盯著”“自言自語”，反復(fù)朗讀體會(huì)此時(shí)種葫蘆人的高興心情。

生：他心里想我的葫蘆長得多好呀。

生：我的葫蘆又長大了一些了，你快長吧。

生：他想我很快就可以收到這么多葫蘆了。

⑵ 鄰居提醒他要治一治葉子上的蚜蟲，他卻不以為然滿不在乎。這時(shí)他心里又想些什么？

生：他想我不要葉子，要的是葫蘆，所以葉子有蟲沒關(guān)系。

生：葉子跟葫蘆沒關(guān)系，我要的是葫蘆。

生：我要葫蘆又不要葉子，葉子上有蟲有什么關(guān)系。

⑶ 角色朗讀（鄰居：勸說，種葫蘆的人：奇怪，不以為然）

3、 補(bǔ)充：（綠色加工廠）

（葉子是植物的營養(yǎng)器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收的水分和無機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營養(yǎng)。）

4、 填空，明白原因：

因?yàn)槿~子出了（ ），葉子被蟲（ ）就（ ），沒有葉子，不能把充足的養(yǎng)料送給小葫蘆，小葫蘆缺（ ）所以都（ ）。

齊讀第四段

1、 種葫蘆的人見到葫蘆都落了會(huì)想些什么？

2、 學(xué)了這個(gè)故事讓你明白了什么？

四、 拓展練習(xí)，發(fā)展語言

1、 假如讓你來勸說那個(gè)種葫蘆的人，你將怎么樣來說服他呢？

2、 讀編故事：

第二年，那個(gè)人又種了一顆葫蘆?！?/p>

五、 回歸課題，總結(jié)延伸

今天大家又學(xué)到了新的知識(shí)，明白了葉子與果實(shí)的關(guān)系。其實(shí)在大自然中到處都蘊(yùn)藏著知識(shí)和智慧的寶藏。只要你留心觀察，用心思考，多看課外書，你們會(huì)有更精彩的發(fā)現(xiàn)。

六、 板書設(shè)計(jì)

我要的葫蘆

葉子（綠、滿）——生了蚜蟲

怕什么？還用治？

一顆葫蘆

葫蘆（可愛） —— 變黃，落了

我要的是葫蘆教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫“言、每、治”等八個(gè)字。

2、過程與方法：正確、流利的朗讀課文。了解葫蘆、葉子與果實(shí)關(guān)系等課外知識(shí)。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：初步懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

正確處理識(shí)字與學(xué)文的關(guān)系。

本課課時(shí)：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、引入

(一)學(xué)習(xí)“葫、蘆”。

1、出示葫蘆圖片：誰能叫出它的名字?(“蘆“讀輕聲)

2、誰可以介紹葫蘆?(外形、顏色、作用等)

3、你有什么好辦法記住“葫蘆”怎么寫?

(二)學(xué)習(xí)“藤”字。

1、老師有個(gè)問題考考你：葫蘆長在哪里?(葫蘆藤圖片)

2、出示“藤”卡片：請(qǐng)仔細(xì)觀察，想想怎樣記住它?

3、認(rèn)讀卡片(讀音、字形、組詞)

(三)今天，我們一起走進(jìn)一個(gè)有趣的故事《我要的是葫蘆》(板書課題，齊讀課題)

二、讀文識(shí)字

(一)請(qǐng)自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

(二)范讀課文：課文講了一件什么事?

學(xué)習(xí)第一自然段

1、同學(xué)們預(yù)習(xí)得很好，看來，這幾個(gè)詞難不倒你了吧。

(出示詞語：一棵葫蘆、細(xì)長的葫蘆藤、長滿了綠葉、雪白的小花、幾個(gè)葫蘆)

2、你能用這三個(gè)詞描述葫蘆生長的過程嗎?

3、真了不起!課文是怎樣描述的，誰能告訴大家是第幾自然段?

4、請(qǐng)一生朗讀第一自然段。

5、讀好這一段可真不容易，它藏著好幾個(gè)生字呢。我們一起把它們找出來吧。(葫、蘆、藤、哇)

6、學(xué)習(xí)“哇”：出示卡片(讀音、字形、組詞)

小練習(xí)：給“哇”換偏旁再組詞。(掛、洼、娃)

7、寫好“哇、掛”(觀察——說注意的地方——范寫——練寫)

8、生字認(rèn)識(shí)了，我們到文段中再讀讀吧。(齊讀第一自然段)

9、這一段主要寫什么?(寫葫蘆長得很好)

10、這一段寫得多好啊，你能把它背下來嗎?(看詞語練習(xí)背誦——齊背——點(diǎn)名背)

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、葫蘆長得真好哇，這個(gè)人會(huì)怎么想呢?

2、這個(gè)人的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?你是從那一段知道的?(齊讀最后一段，提示朗讀語氣)

3、真奇怪!這到底是什么原因呢?

4、你認(rèn)識(shí)“蚜蟲”嗎?(出示蚜蟲圖片，了解蚜蟲、了解植物的`養(yǎng)料)

5、這個(gè)人見到蚜蟲表現(xiàn)怎樣呢，課文第幾自然段有描述?(齊讀第二自然段)

6、哈哈!這個(gè)人認(rèn)為(“有幾個(gè)蟲子怕什么”)，意思就是(“有幾個(gè)蟲子不怕”)

7、他的眼里可是只有葫蘆啊。他只是(“盯著”)小葫蘆，還(“自言自語”——)地說(齊讀說的話)。

8、“盯”你會(huì)換別的詞嗎?(看、觀察……)“盯“的意思是什么?說明這個(gè)人怎樣?

小練習(xí)：給“盯“換偏旁，再組詞。

9、理解“自言自語”的意思，用“自言自語”說一句話。

10、朗讀第二自然段。

二、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、這個(gè)人不知道蚜蟲的利害，可也不聽別人的勸告。有誰勸他要治一治蚜蟲呀?(出示第三段)

2、出示“鄰”生字卡片：你有什么好辦法記住它?(前鼻音、組詞)

3、自由朗讀，分角色朗讀。(指導(dǎo)朗讀語氣)

4、可惜呀可惜!這么可愛的葫蘆就這樣沒了，到底怪蚜蟲呢還是怪這個(gè)人?

5、出示“怪”(音、形、觀察范寫)

6、還有個(gè)豎心旁的字，是“慢”，請(qǐng)仔細(xì)觀察，怎樣寫好?

(豎心旁先寫左右兩點(diǎn)，再寫中間一豎?！肮帧钡挠疑鲜恰坝帧弊??！奥钡挠疫呏虚g的“四”比較寬。

三、看看生字表，還有哪幾個(gè)字沒寫呀?(播放指導(dǎo)寫字、范寫“每”)

四、練習(xí)鞏固

1、認(rèn)讀詞語

2、完成“我會(huì)讀”

五、作業(yè)

1、把《我要的是葫蘆》這個(gè)寓言故事講給家長聽。

2、從課外找?guī)讉€(gè)成語送給這個(gè)種葫蘆的人。

我要的是葫蘆教案【篇4】

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、認(rèn)識(shí)本課生字新詞，學(xué)寫部分生字；

3、通過看圖和學(xué)文，了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過人物的對(duì)話，結(jié)合看圖體會(huì)人物的心理，有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1、把課文讀正確、讀通順。

2、通過查閱資料，了解葫蘆、蚜蟲等知識(shí)。

二、檢查預(yù)習(xí)

指名分自然段讀課文，正音；

三、討論、講解，指導(dǎo)朗讀

（一）學(xué)習(xí)第1自然段

1、讀課文第1自然段，看看有幾句話，想想每句話告訴我們什么？

學(xué)生閱讀后可以答出：

（1）第一句：種葫蘆的人種了一棵葫蘆。

（2）第二句：葫蘆藤上長葉、開花。

（3）第三句：花謝了，長出小葫蘆。

（4）第四句：小葫蘆很可愛。

（5）第五句：種葫蘆的人每天都去看幾次。

2、讀課文第1自然段，說說葫蘆的生長過程？

如：長葉→開花→花謝→結(jié)出小葫蘆。

3、看圖想一想“長滿了綠葉”是什么意思呀？

學(xué)生能夠說出“長滿了綠葉”的意思是葉子多、長得好。

4、師：“多么可愛的小葫蘆呀”，仔細(xì)觀察插圖，用自己的話說說小葫蘆怎么可愛呀？生：小葫蘆長得綠綠的，油亮油亮的。

像小燈籠，也像小鈴鐺。

師：在第三句中用了一個(gè)“掛”就寫出了小葫蘆的可愛。

5、讓我們有語氣地把這段再讀一讀。

6、師：小葫蘆這么可愛，和“長滿了綠葉”有什么關(guān)系嗎？

生：因?yàn)槿~子能制造養(yǎng)料，莖葉長得好，才能開出美麗的花，結(jié)出可愛的果。

7、順序出示圖2、圖3、圖4，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這棵葫蘆藤有什么變化？

（1）如：從第二幅圖上看出葉子上長了一些蚜蟲，但是葉子還是綠油油的。

（2）從第二幅圖上看出蟲子越來越多了，葉子上面都有小窟窿了?；▋阂灿悬c(diǎn)蔫了。

（3）從第三幅圖上看出葉子變黃了，小葫蘆也不再是綠綠的，油亮油亮的了，也變黃，一個(gè)一個(gè)都落了。

（二）學(xué)習(xí)第2自然段

1、當(dāng)葉子上剛出現(xiàn)一些蚜蟲的時(shí)候，種葫蘆的人看到了是怎么想的？請(qǐng)你讀一讀第2自然段把有關(guān)句子畫下來。

如：有幾個(gè)蟲子怕什么？

2、師：用自己的話說說這句話是什么意思？

生：這句話的意思是：有幾個(gè)蟲子沒什么了不起。

師：你能把這個(gè)意思讀出來嗎？

生：有幾個(gè)蟲子／怕什么／？

3、“他盯著小葫蘆自言自語地說……”，什么是“自言自語”呀？

如：自己跟自己說話就是自言自語。

4、請(qǐng)你讀一讀種葫蘆的人自言自語的話，結(jié)合圖體會(huì)一下他的心情。

學(xué)生通過讀書思考可以體會(huì)出種葫蘆的人一心想著小葫蘆，希望他快快長大，看著可愛的小葫蘆，他心里可高興了。

5、有語氣地讀讀這一段。

（三）學(xué)習(xí)第3自然段。

1、當(dāng)鄰居讓他治蟲時(shí)，那個(gè)種葫蘆的人是怎么說的？請(qǐng)你讀讀第3自然段，把種葫蘆的人說的話畫下來。

2、想一想種葫蘆人的話是什么意思？

如：種葫蘆的人認(rèn)為葉子和葫蘆沒關(guān)系，葉子上的蟲不用治，他要的是葫蘆。

3、觀察第三幅圖，說說種葫蘆的人說這些話時(shí)的表情是什么樣的？

學(xué)生能觀察到種葫蘆的人的表情是不聽勸告，滿不在乎，甚至認(rèn)為鄰居的話毫無道理。

4、有語氣地讀讀種葫蘆的人說的話。

5、同桌同學(xué)互換角色讀第3自然段，看誰讀得最好。

（四）學(xué)習(xí)第4自然段。

1、那個(gè)人種的葫蘆結(jié)果怎么樣呢？請(qǐng)你讀一讀第4自然段。

如：那個(gè)人種的葫蘆慢慢變黃都落了。

2、為什么會(huì)這樣呢？請(qǐng)你結(jié)合上下文，邊讀邊思考。

如：學(xué)生可以答出如下內(nèi)容：

（1）因?yàn)槿~子上生了蚜蟲，那個(gè)人不去治，蟲子越來越多，葫蘆就變黃落下來了。

（2）因?yàn)槿~子能制造養(yǎng)料，葉子上生了那么多蚜蟲，葉子長不好，果實(shí)也會(huì)受影響，所以小葫蘆都落了。

（3）因?yàn)槟莻€(gè)人不懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系又不聽勸告，沒有及時(shí)治蟲子，才使得可愛的小葫蘆一個(gè)個(gè)變黃都落了。

3、觀察第四幅圖，說一說那個(gè)人看到這一切是什么表情？學(xué)生可能會(huì)這樣回答：

（1）那個(gè)人看見可愛的小葫蘆都落了，他很失望。

（2）那個(gè)人看著地上的小葫蘆露出了奇怪的表情。

（3）那個(gè)人看上去有點(diǎn)后悔。

4、想一想那個(gè)種葫蘆的人此時(shí)會(huì)怎么想？答案大致有下列幾種：

（1）他想：真可惜呀！還沒賽過大南瓜怎么就落了？

（2）葉子上生了蟲，為什么連葫蘆也跟著遭殃呢？

（3）原來葉子和果是有關(guān)系的，葉子長得好，果實(shí)才能長得好哇。

（4）鄰居的話還真有道理，當(dāng)初要聽了他的勸告也不會(huì)有今天這種結(jié)果呀。

5、有語氣地讀讀這段。

（五）朗讀課文，看誰能讀得正確、流利、有感情。

（六）小結(jié)：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)我們知道了葉子和果實(shí)是有關(guān)系的。其實(shí)呀，生活中事與事之間也是有聯(lián)系的，我們可千萬不要像那個(gè)種葫蘆的人那樣呀！

第二課時(shí)

（一）教學(xué)生字。

1、教學(xué)“每”。

（1）讀一讀拼音m7i。

（2）同學(xué)們看老師寫這個(gè)字，說說“每”的筆順。

（3）請(qǐng)同學(xué)們用手指在自己的小手心里寫寫這個(gè)字。

（4）指導(dǎo)書寫：

師：第五筆要寫在橫虛線上，兩點(diǎn)寫在豎虛線上。

中間一筆橫最寬。

生：在練習(xí)本上練一練。

2、教學(xué)滿、謝、變。

（1）分析字形。

如：“變”我用結(jié)構(gòu)方法來記，上邊是“六”字加兩豎，

下邊是“又”，合起來就是變。

（2）“滿”是什么結(jié)構(gòu)，哪容易寫錯(cuò)？

如：“滿”容易寫成上下結(jié)構(gòu)。

（3）寫“謝”這個(gè)字時(shí)要注意什么？

如：中間的“身”最后一筆不出頭。

（4）“變”的點(diǎn)撇像什么？

如：“變”的點(diǎn)撇像八字。

（5）正確地書寫這3個(gè)字。

（二）自學(xué)生字。

1、自己分析“葫、蘆、言、治、慢”幾個(gè)字。

2、誰愿意給大家講講你是用什么方法記字形的？

如：

（1）“葫”我用形聲字方法來記，葫蘆是植物，用草字頭表示，

“胡”表音，上形下聲合起來就是“葫”。

（2）“蘆”也是形聲字，上表形下表聲。

（3）“言”用加四筆方法記，口字上面上一點(diǎn)和三橫。

這三橫是一長，兩短對(duì)整齊。

（4）“治”用加偏旁方法記，“臺(tái)”左邊加上三點(diǎn)水就是“治”。

（5）“慢”用結(jié)構(gòu)方法記，左邊是豎心旁，右上是“曰”，右中是“四”，右下是“又”，合起來是“慢”。

3、小結(jié)：同學(xué)們用了這么多好方法分析記憶字形，真是了不起。

我要的是葫蘆教案【篇5】

我要的是葫蘆是一篇閱讀課文，課文共四個(gè)自然段，主要講述了一個(gè)種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲也不治，結(jié)果小葫蘆慢慢地變黃，一個(gè)一個(gè)都落了。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：在反復(fù)朗讀和多種形式的朗讀中體會(huì)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，培養(yǎng)識(shí)字能力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解植物、葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：生字卡片，課件，一個(gè)葫蘆

學(xué)生：課前觀察植物的生長過程，收集有關(guān)葉子作用的資料。

教學(xué)過程：

一、看圖質(zhì)疑，提示課題

1、課件出示畫面：“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。”通過觀察讓學(xué)生知道綠葉蔥蘢，小葫蘆可愛;再出示畫面：“小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)個(gè)都落了”。通過兩幅圖對(duì)比，引導(dǎo)質(zhì)疑：可愛的小葫蘆為什么都變黃了，落了呢?

2、提示課題：我要的是葫蘆

二、初讀課文，了解大意。

1、自由讀課文，把課文讀通。

2、標(biāo)出自然段，圈出生字，讀一讀。

3、在初讀課文的基礎(chǔ)上，說說課文主要寫了什么?

三、自主識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字能力

1、再讀課文，聯(lián)系生字前后的詞語或句子讀誰字音。

2、檢查生字認(rèn)讀情況。

(1)指名讀生字卡片。

(2)開火車讀去掉拼音后的生字。

(3)輪讀生字詞語卡片。

3、指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法記憶生字，全班交流。

4、用生字口頭組詞，比一比誰組得多，組得正確。

5、指導(dǎo)書寫：注意字在田字格中的位置(重點(diǎn)指導(dǎo)“爬”、“謝”、“慢”等字。

四、熟讀課文，了解文中的道理

1、學(xué)生自由讀課文，想想讀懂了什么?

2、出示課件插圖，學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)開始小葫蘆長得怎么樣?(很好、很茂盛)

(2)你從哪兒看出這棵葫蘆長得好。

(藤長;葉綠多;花是雪白的，葫蘆可愛)

(3)出示詞組讀一讀

細(xì)長的葫蘆藤、長滿了綠葉、雪白的小花、可愛的葫蘆

(4)指導(dǎo)朗讀第一自然段2、3句話，讀出喜愛之情。

3、這么可愛的小葫蘆，逗人喜歡嗎?從哪句可以看出來?

4、分小組比賽朗讀第1自然段。

5、最后，種葫蘆的人收到葫蘆了嗎?請(qǐng)看最后一自然段。

學(xué)習(xí)第四自然段

1、自由讀。

2、說說讀后有什么感想?

3、指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜的語氣。

4、過渡：為什么小葫蘆開始長得那么可愛?后來卻落了呢?請(qǐng)大家看二、三自然段。

學(xué)習(xí)第二、三自然段。

1、自由讀

2、出示課件(插圖二)觀察后問：葉子有什么變化?這些蚜蟲會(huì)怎樣?可他是怎么想的?

(1)出示句子：有幾個(gè)蟲子怕什么?葉子上的蟲還用治?

(2)讀句子，注意讀出反問的語氣。

(3)猜猜他在想什么，引出陳述句。

(4)出示句子：有幾個(gè)蟲子不怕。葉子上的蟲不用治。

(5)再讀句子，注意加強(qiáng)肯定。

(6)開火車比賽讀。

3、找出種葫蘆的人說的話，鄰居的話。

4、分小組討論，如何才能讀好他們的話。

5、匯報(bào)。師相機(jī)指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)以下內(nèi)容：

(1)他盯著小葫蘆自言自語地說……長得賽過大南瓜才好呢?

①理解詞語：盯著、自言自語，加上動(dòng)作幫助理解。

②葫蘆并不可能賽過大南瓜，由此說明那個(gè)人十分喜歡葫蘆，希望葫蘆快些長大。

③兩個(gè)“快長啊，快長啊”讀出迫切之情。

(2)那個(gè)人感到很奇怪……我要的是葫蘆。

讀好問句，體會(huì)種葫蘆的人一心只想要葫蘆。

(3)一個(gè)鄰居看見了……快治一治吧!

勸告的語氣，體會(huì)鄰居著急的心情。

6、學(xué)生分角色表演讀。

7、課件演示：

小葫蘆和綠葉的對(duì)話——葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒有養(yǎng)料供給，隨即變黃落下。

8、說說你對(duì)種葫蘆人的看法。你想對(duì)他說點(diǎn)什么?生活中有這樣的例子嗎?

五、啟發(fā)想像，拓展學(xué)習(xí)

1、討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢?

2、小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。

3、編故事：“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，有一天他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲……”那個(gè)人會(huì)怎么想，怎么說，怎么做呢?比一比，誰的故事編得好。

六、作業(yè)

1、朗讀全文。

2、寫一寫你想寫的詞、句。

板書設(shè)計(jì)：

23、我要的是葫蘆

(長了蚜蟲的葫蘆葉圖片) (長了許多蚜蟲變黃的葫蘆葉圖片)

(正常的葫蘆葉圖片) (正常的葫蘆圖片)

不怕

不治

(變黃枯了的葫蘆圖片)

教學(xué)理念：

《我要的是葫蘆》通過一個(gè)種葫蘆的人，不知道葉子與果實(shí)的關(guān)系，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了這個(gè)故事告訴學(xué)生事物之間是互相聯(lián)系的。從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，使之樂于并善于開動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。在教學(xué)中，我注重體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

1、自讀—發(fā)現(xiàn)與探究

自讀是學(xué)生對(duì)課文最初的接觸與認(rèn)識(shí)，也可稱為初讀。它伴隨著學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐和思維活動(dòng)。自讀主要包括以下幾個(gè)方面：(1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。(2)根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)初步理解課文內(nèi)容。(3)發(fā)現(xiàn)問題，或借助工具自行解決，或課堂討論。因此，教學(xué)中，要給學(xué)生充分的時(shí)間讓他們充分地去讀，去發(fā)現(xiàn)，去探究。

2、討論—理解與深化

《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)主要問題進(jìn)行討論：(1)從哪些地方可以看出誰喜愛葫蘆?(2)那個(gè)人這么喜愛葫蘆，為什么沒有得到葫蘆?這兩個(gè)問題實(shí)際上涵蓋了課文的主要內(nèi)容，是理解課文的重點(diǎn)。通過討論，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容和中心就有了深刻的認(rèn)識(shí)。

3、表演—積累與創(chuàng)造

表演就是要求學(xué)生輔以表情、動(dòng)作，將課文所表達(dá)的內(nèi)容通過自己的言談舉止表現(xiàn)出來。《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，適合表演。教師要營造一種輕松的氛圍，讓學(xué)生都來做演員，都來做導(dǎo)演，在表演中，使學(xué)生的語感得到了訓(xùn)練，個(gè)性得到了張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到了培養(yǎng)。

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我要的是葫蘆優(yōu)秀教案1500字

俗話說，不打無準(zhǔn)備之仗。為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，教師通常會(huì)準(zhǔn)備好下節(jié)課的教案，教案的作用就是為了緩解學(xué)生的壓力，提升效率，教案可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容。關(guān)于好的幼兒園教案要怎么樣去寫呢？為此，你可能需要看看“我要的是葫蘆優(yōu)秀教案1500字”，歡迎分享給你的朋友！

我要的是葫蘆優(yōu)秀教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感嘆句的語氣。

3、學(xué)寫“掛、哇、每、慢”這四個(gè)字。

教學(xué)重點(diǎn)：讀課文，初步了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)和最后一節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)感嘆句的語氣。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，揭示課題

1、教師出示圖畫-- 葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。

2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。想一想怎么記？

3、范讀課文。認(rèn)真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事？

二、自學(xué)課文

1、借助拼音把樹葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。

2、給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

3、把課文讀正確、讀通順。

三、說話： 1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？ （1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。 （2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。 （3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

1、讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節(jié)，思考：葫蘆一開始長得好嗎？你從那里看出來？（細(xì)長的葫蘆藤“藤”藤字怎么記：這長長的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點(diǎn)雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆）你知道可愛的小葫蘆是怎么長出來的嗎？你能用先……再……最后……來說一說嗎？綠色的葫蘆葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎？看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長大了。那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛的小葫蘆哇！記“哇”字這是什么句？應(yīng)該怎么讀。誰來試一試。

2、細(xì)長的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它。范讀。你想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀）

練習(xí)：細(xì)長的（）雪白的（）可愛的（）

3、討論：那個(gè)人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找。

（1）“那個(gè)人每天都要去看幾次?！薄懊刻於肌薄皫状巍闭f明什么？你能用每天說一句話嗎？

（2）“他盯著葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長?。￠L的賽過大南瓜才好呢！”指導(dǎo)看圖，認(rèn)識(shí)“盯”，理解“盯”（像這樣眼睛都不眨的看叫盯）、“自言自語”的意思；你看這里一下子用了兩個(gè)感嘆號(hào)。說明這個(gè)人的心情是怎么樣的？找一樣?xùn)|西代替葫蘆演一演這個(gè)種葫蘆的人從這里你看出了什么？

4、看著這么可愛的小葫蘆都落了師：小葫蘆掛在藤上，風(fēng)一吹，小葫蘆輕輕地?fù)u動(dòng)起來，好像在和我們打招呼呢

5.師：多么可愛的小葫蘆！怪不得那個(gè)人每天都要去看幾次。

早晨，太陽剛剛升起，那個(gè)人就從床上爬起來去看他的（小葫蘆）

中午，剛準(zhǔn)備吃飯，又想起他的小葫蘆，于是他又跑去看（小葫蘆

傍晚，太陽都落山了，他還是忍不住去看他的（小葫蘆）......他就是

這樣（每天都要去看幾次）真是越看越喜歡！

6.可愛的小葫蘆是怎么長出來的,你會(huì)給句子排排隊(duì)嗎？

過渡： 那種葫蘆的人每天每次去看的時(shí)候，最大的希望是什么呢？引出—

他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才 好呢！”多么可愛的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？看課件咦長得好好的葫蘆怎么都落了呢？

可結(jié)果呢？齊讀最后一段

五、學(xué)習(xí)最后一段

望著一個(gè)個(gè)落下的葫蘆，那個(gè)人的心情怎樣？對(duì)照課文插圖（可惜！傷心！難受。。。。。。）把我們心中的惋惜、難過讀出來。怎么會(huì)這樣呢？下節(jié)課我們幫他找找原因。

我要的是葫蘆優(yōu)秀教案 篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫“言、每、治”等八個(gè)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

課前準(zhǔn)備：

1、生字卡片。

2、多媒體課件。葫蘆絲等實(shí)物，葫蘆圖片背后生字，生字卡片，磁性小黑板，磁鐵，雙面膠，兩幅對(duì)比圖，蟲子，人圖，句子對(duì)比紙條。葉子和果子關(guān)系圖

教學(xué)流程：

一、出示課件，看圖說話。

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解“葫蘆”。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認(rèn)識(shí)生字“葫蘆”。）

師：同學(xué)們看看老師手中的圖片，這是什么？（葫蘆）對(duì)，是葫蘆。翻圖片看“葫蘆”兩字?？矗际遣葑诸^，草字頭和什么有關(guān)？（植物）葫蘆是一種植物，它可以作為蔬菜食用，也可以用來作為工藝品用。比如：用來做葫蘆絲，舀水的瓢等。它的用處可真大啊，你喜歡葫蘆嗎？（喜歡）！

葫蘆用處這么大，你想要嗎？板書課題-----《我要的是葫蘆》

既然想要，那我們就要讀出急迫的語氣。再讀兩遍。

提問：這里面的“我”當(dāng)然不是你們，是誰呢？他得到了葫蘆嗎？我們還是去看看這個(gè)故事吧！

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

請(qǐng)同學(xué)們翻開課文，老師把這個(gè)故事讀給你們聽聽，請(qǐng)你們把課文標(biāo)上自然段序號(hào)，圈起本課的生字，看老師是怎么讀這些字的。

１. 老師范讀，生圈字。

２. 讀生字：同學(xué)們都把字圈好了嗎？請(qǐng)?jiān)谛〗M里把這些生字讀一讀——老師貼生字卡片——請(qǐng)你們一起來給生字注上拼音，師寫生讀——說說這些生字中哪些生字是相同的偏旁呀――“哇，盯，鄰”分別和誰長得很像，編繞口令：哇哇哇，換個(gè)蟲字旁就是蛙……

３.生字快點(diǎn)生快讀——做一做，連線。

三、理解課文指導(dǎo)朗讀。

（一）看圖一，學(xué)習(xí)第一自然段

生字都會(huì)讀了，老師請(qǐng)你們看幾幅圖畫。

看到第一幅圖，請(qǐng)問：你看到了什么？（一個(gè)人，葫蘆，葫蘆葉子）

那么你知道課文中哪個(gè)自然段寫的就是這幅圖呢？我們一起來讀讀這個(gè)自然段吧。

這葫蘆長得怎樣呢？請(qǐng)你們畫出葫蘆長得好的句子。

相機(jī)板書：綠葉——開花——葫蘆（可愛）

是啊，多么可愛的葫蘆哇！這個(gè)人喜歡葫蘆嗎？你從哪里看出來的？“盯，每天，都，幾次”相機(jī)板畫。是啊，這個(gè)人多么喜歡葫蘆啊，那他一定會(huì)把葫蘆照顧得好好的，一定會(huì)結(jié)出大大的葫蘆來的，可是，事實(shí)是這樣的嗎？

（二）看圖二，學(xué)習(xí)第四自然段。

這幅圖上你又看到了什么？什么發(fā)生了變化？（葉子黃了，葫蘆落了，人吃驚了）

這是怎么一回事呢？我們一起看到第四自然段，讀一讀。

多可惜啊，多可惜啊，這可愛的葫蘆落了！你能帶著惋惜的語氣再來讀一讀嗎？

板書：落了

看看這個(gè)人也很吃驚，這個(gè)人不是很喜歡葫蘆嗎？他怎么讓葫蘆就這么落了？是什么原因呢？（有蟲子）

（三）學(xué)習(xí)二三自然段

哦，我們一起去看看吧，請(qǐng)同學(xué)們小組里讀一讀二三自然段。

出示句子“他自言自語地說：有幾個(gè)蟲子怕什么”

“有幾個(gè)蟲子不可怕”

你覺得哪個(gè)句子好？為什么？（讓我們感受到了這個(gè)人看到了蟲子爬在葉子是不在乎的。）相機(jī)板書：生蟲子

出示句子：葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

你覺得哪個(gè)句子好？為什么？（第一個(gè)句子好，反問句加重了語氣，更加證明了這個(gè)人的無知）相機(jī)板書：不治

這個(gè)人要的只是什么？他認(rèn)為什么不重要？（他認(rèn)為葉子不重要）

那葉子真的是不重要的嗎？演示植物的葉子跟果子的關(guān)系圖?？偨Y(jié)：是啊，一株植物要想長大長好，是要經(jīng)過生根，發(fā)芽，開花才能結(jié)出好果子的，如果光重視結(jié)果，而忽略了中間的過程，是不可能的。我們?cè)賮韯駝襁@位只想要葫蘆的`人吧。分角色讀。師旁白，男生讀這個(gè)人的話，女生讀鄰居的話。

同學(xué)們，剛才你們讀完，老師就突然想到了一個(gè)故事，跟這個(gè)故事很像：有個(gè)孩子叫丁丁，他天天嚷著，我要考一百分，我是全班第一，可是，上課的時(shí)候他卻不認(rèn)真，要做的作業(yè)經(jīng)常不做完……

你們來猜一猜后來他能考全班第一嗎？為什么？總結(jié)，要想成功，是少不了每一點(diǎn)一滴的努力的！謝謝今天這篇課文教我們明白了一個(gè)道理。讓我們?cè)僖淮稳テ肺哆@個(gè)故事吧??！我們一起再來讀一讀這個(gè)故事吧！

四、發(fā)散思維，拓展延伸。

１.總結(jié)板書：學(xué)了這篇課文，我們知道了古時(shí)候有個(gè)人種了一棵（ ），葫蘆長葉，開花，結(jié)出了（ ），后來葫蘆的葉子上（ ），這個(gè)人不去（ ），最后葫蘆都（ ）。

２.同學(xué)們，你們覺得這個(gè)人經(jīng)過了此事之后，他會(huì)學(xué)聰明嗎？如果第二年，他又種了一棵葫蘆，葉子上又長了蟲子，他會(huì)怎么做呢？

五．作業(yè)

１.讀課文，復(fù)述這個(gè)故事

２.復(fù)習(xí)生字

板書設(shè)計(jì)：

我要的是葫蘆

開花 ↗可愛

綠葉↗ 不治 ↘葫蘆

————→ ↘黃、落

生蟲

我要的是葫蘆優(yōu)秀教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫“言、每、治”等八個(gè)字。

2、過程與方法：正確、流利的朗讀課文。了解葫蘆、葉子與果實(shí)關(guān)系等課外知識(shí)。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：初步懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

正確處理識(shí)字與學(xué)文的關(guān)系。

本課課時(shí)：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、引入

(一)學(xué)習(xí)“葫、蘆”。

1、出示葫蘆圖片：誰能叫出它的名字?(“蘆“讀輕聲)

2、誰可以介紹葫蘆?(外形、顏色、作用等)

3、你有什么好辦法記住“葫蘆”怎么寫?

(二)學(xué)習(xí)“藤”字。

1、老師有個(gè)問題考考你：葫蘆長在哪里?(葫蘆藤圖片)

2、出示“藤”卡片：請(qǐng)仔細(xì)觀察，想想怎樣記住它?

3、認(rèn)讀卡片(讀音、字形、組詞)

(三)今天，我們一起走進(jìn)一個(gè)有趣的故事《我要的是葫蘆》(板書課題，齊讀課題)

二、讀文識(shí)字

(一)請(qǐng)自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

(二)范讀課文：課文講了一件什么事?

學(xué)習(xí)第一自然段

1、同學(xué)們預(yù)習(xí)得很好，看來，這幾個(gè)詞難不倒你了吧。

(出示詞語：一棵葫蘆、細(xì)長的葫蘆藤、長滿了綠葉、雪白的小花、幾個(gè)葫蘆)

2、你能用這三個(gè)詞描述葫蘆生長的過程嗎?

3、真了不起!課文是怎樣描述的，誰能告訴大家是第幾自然段?

4、請(qǐng)一生朗讀第一自然段。

5、讀好這一段可真不容易，它藏著好幾個(gè)生字呢。我們一起把它們找出來吧。(葫、蘆、藤、哇)

6、學(xué)習(xí)“哇”：出示卡片(讀音、字形、組詞)

小練習(xí)：給“哇”換偏旁再組詞。(掛、洼、娃)

7、寫好“哇、掛”(觀察——說注意的地方——范寫——練寫)

8、生字認(rèn)識(shí)了，我們到文段中再讀讀吧。(齊讀第一自然段)

9、這一段主要寫什么?(寫葫蘆長得很好)

10、這一段寫得多好啊，你能把它背下來嗎?(看詞語練習(xí)背誦——齊背——點(diǎn)名背)

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、葫蘆長得真好哇，這個(gè)人會(huì)怎么想呢?

2、這個(gè)人的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?你是從那一段知道的?(齊讀最后一段，提示朗讀語氣)

3、真奇怪!這到底是什么原因呢?

4、你認(rèn)識(shí)“蚜蟲”嗎?(出示蚜蟲圖片，了解蚜蟲、了解植物的`養(yǎng)料)

5、這個(gè)人見到蚜蟲表現(xiàn)怎樣呢，課文第幾自然段有描述?(齊讀第二自然段)

6、哈哈!這個(gè)人認(rèn)為(“有幾個(gè)蟲子怕什么”)，意思就是(“有幾個(gè)蟲子不怕”)

7、他的眼里可是只有葫蘆啊。他只是(“盯著”)小葫蘆，還(“自言自語”——)地說(齊讀說的話)。

8、“盯”你會(huì)換別的詞嗎?(看、觀察……)“盯“的意思是什么?說明這個(gè)人怎樣?

小練習(xí)：給“盯“換偏旁，再組詞。

9、理解“自言自語”的意思，用“自言自語”說一句話。

10、朗讀第二自然段。

二、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、這個(gè)人不知道蚜蟲的利害，可也不聽別人的勸告。有誰勸他要治一治蚜蟲呀?(出示第三段)

2、出示“鄰”生字卡片：你有什么好辦法記住它?(前鼻音、組詞)

3、自由朗讀，分角色朗讀。(指導(dǎo)朗讀語氣)

4、可惜呀可惜!這么可愛的葫蘆就這樣沒了，到底怪蚜蟲呢還是怪這個(gè)人?

5、出示“怪”(音、形、觀察范寫)

6、還有個(gè)豎心旁的字，是“慢”，請(qǐng)仔細(xì)觀察，怎樣寫好?

(豎心旁先寫左右兩點(diǎn)，再寫中間一豎?！肮帧钡挠疑鲜恰坝帧弊??！奥钡挠疫呏虚g的“四”比較寬。

三、看看生字表，還有哪幾個(gè)字沒寫呀?(播放指導(dǎo)寫字、范寫“每”)

四、練習(xí)鞏固

1、認(rèn)讀詞語

2、完成“我會(huì)讀”

五、作業(yè)

1、把《我要的是葫蘆》這個(gè)寓言故事講給家長聽。

2、從課外找?guī)讉€(gè)成語送給這個(gè)種葫蘆的人。

我要的是葫蘆優(yōu)秀教案 篇4

教材分析：

這是一篇寓言故事，要學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的，不要只顧“結(jié)果”而忽略了“過程”。教學(xué)時(shí)先引起學(xué)生的好奇心：那么可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢？采用變序教學(xué)，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)學(xué)習(xí)中間兩段，感悟問題的原因。

設(shè)計(jì)理念：

教材是教學(xué)的平臺(tái)，更好的利用這個(gè)平臺(tái)需要我們對(duì)教材做適當(dāng)?shù)慕M合、拓展或延伸。拓展學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。把教學(xué)、教師、學(xué)生三者和諧的統(tǒng)一起來，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高。

教學(xué)目的：

1、 會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫“言、每、治”等八個(gè)字。

2、 正確、流利的朗讀課文。

3、了解葫蘆、葉子與果實(shí)關(guān)系等課外知識(shí)。

4、 初步懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：正確處理識(shí)字與學(xué)文的關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、 引入

（一）學(xué)習(xí)“

葫、蘆”。

1. 出示葫蘆圖片：誰能叫出它的名字？（“蘆“讀輕聲）

2. 誰可以介紹葫蘆？（外形、顏色、作用等）

3. 你有什么好辦法記住“葫蘆”怎么寫？

（二）學(xué)習(xí)“

藤”字。

1.老師有個(gè)問題考考你：葫蘆長在哪里？（葫蘆藤圖片）

2.出示“藤”卡片：請(qǐng)仔細(xì)觀察，想想怎樣記住它？

3.認(rèn)讀卡片（讀音、字形、組詞）

（三）今天，我們一起走進(jìn)一個(gè)有趣的故事《我要的是葫蘆》（板書課題，齊讀課題）

二、讀文識(shí)字

（一）請(qǐng)自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

(二)播放課件朗讀課文：課文講了一件什么事？

（二）學(xué)習(xí)第一自然段

1.同學(xué)們預(yù)習(xí)得很好，看來，這幾個(gè)詞難不倒你了吧。

出示詞語：一棵葫蘆、細(xì)長的葫蘆藤、長滿了綠葉、雪白的小花

幾個(gè)葫蘆

2.你能用這三個(gè)詞描述葫蘆生長的過程嗎？

3.真了不起！課文是怎樣描述的，誰能告訴大家是第幾自然段？

4.請(qǐng)一生朗讀第一自然段。

5.讀好這一段可真不容易，它藏著好幾個(gè)生字呢。我們一起把它們找出來吧。（葫、蘆、藤、哇）

6.學(xué)習(xí)“

哇”：出示卡片（讀音、字形、組詞）

小練習(xí)：給“哇”換偏旁再組詞。（掛、洼、娃）

7.寫好“

哇、掛”（觀察——說注意的地方——范寫——練寫 ）

8.生字認(rèn)識(shí)了，我們到文段中再讀讀吧。（齊讀第一自然段）

9.這一段主要寫什么？（寫葫蘆長得很好）

10.這一段寫得多好啊，你能把它背下來嗎？（看詞語練習(xí)背誦——齊背——點(diǎn)名背）

（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

1.葫蘆長得真好哇，這個(gè)人會(huì)怎么想呢？

2.這個(gè)人的`愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？你是從那一段知道的？（齊讀最后一段，提示朗讀語氣）

3.真奇怪！這到底是什么原因呢？

4.你認(rèn)識(shí)“蚜蟲”嗎？（出示蚜蟲圖片，了解蚜蟲、了解植物的養(yǎng)料）

5.這個(gè)人見到蚜蟲表現(xiàn)怎樣呢，課文第幾自然段有描述？（齊讀第二自然段）

6.哈哈！這個(gè)人認(rèn)為（“有幾個(gè)蟲子怕什么”），意思就是（“有幾個(gè)蟲子不怕”）

7.他的眼里可是只有葫蘆啊。他只是（“盯著”）小葫蘆，還（“自言自語”——）地說（齊讀說的話）。

8.“

盯”你會(huì)換別的詞嗎？（看、觀察……）

“盯“的意思是什么？說明這個(gè)人怎樣？

小練習(xí)：給“盯“換偏旁，再組詞。

9.理解“

自言自語”的意思，用“自言自語”說一句話。

10.朗讀第二自然段。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段。

1.這個(gè)人不知道蚜蟲的利害，可也不聽別人的勸告。有誰勸他要治一治蚜蟲呀？（出示第三段）

2.出示“

鄰”生字卡片：你有什么好辦法記住它？（前鼻音、組詞）

3.自由朗讀，分角色朗讀。（指導(dǎo)朗讀語氣）

4.可惜呀可惜！這么可愛的葫蘆就這樣沒了，到底怪蚜蟲呢還是怪這個(gè)人？

5.出示“怪”（音、形、觀察范寫）

6.還有個(gè)豎心旁的字，是“慢” ，請(qǐng)仔細(xì)觀察，怎樣寫好？

（豎心旁先寫左右兩點(diǎn)，再寫中間一豎?！?/p>

怪”的右上是“又”字。“

慢”的右邊中間的“四”比較寬。）

（四）看看生字表，還有哪幾個(gè)字沒寫呀？（播放指導(dǎo)寫字、范寫“每”）

三、練習(xí)鞏固

1.“認(rèn)讀”詞語

2.完成《五星級(jí)》。

四、作業(yè)

1.把《我要的是葫蘆》這個(gè)寓言故事講給家長聽。

2.從課外找?guī)讉€(gè)成語送給這個(gè)種葫蘆的人。

反思：

1. 時(shí)間不夠，臨時(shí)去掉了一些環(huán)節(jié)，如：水葫蘆、西葫蘆，朗讀語氣的指導(dǎo)等。這應(yīng)該是教學(xué)設(shè)計(jì)不夠完善的原因，在某些環(huán)節(jié)上應(yīng)該作進(jìn)一步的修改，或者重新設(shè)計(jì)。

2. 識(shí)字教學(xué)模式這個(gè)概念不夠清晰（備課以來），本節(jié)課力圖把識(shí)字教學(xué)融入學(xué)文中去，使識(shí)字與學(xué)文緊密結(jié)合。也許是識(shí)字與學(xué)文的關(guān)系處理不當(dāng)，導(dǎo)致時(shí)間分配緊張。

3. 在課堂上未能有充裕的時(shí)間讓學(xué)生識(shí)字、寫字，擴(kuò)詞，用詞以及相關(guān)練習(xí)鞏固。

我要的是葫蘆優(yōu)秀教案 篇5

一、說教材

本文是一個(gè)寓言故事，通過生動(dòng)有趣的對(duì)話，講述了一個(gè)人種了一棵葫蘆，可是在葫蘆長蚜蟲后不聽取鄰居的建議，最后葫蘆都掉落了的故事。從而闡明了一個(gè)深刻的道理：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。

簡短的故事里不僅蘊(yùn)含著中國的文化底蘊(yùn)，即看待問題的眼光和和諧的鄰里情。同時(shí)還有豐富的語言句式典范，如感嘆句“有幾個(gè)蟲子怕什么！”反問句“什么？葉子上的蟲還用治”等，這是對(duì)語文核心素養(yǎng)中的文化傳承和理解，語言建構(gòu)與運(yùn)用的具體落實(shí)。也是課程標(biāo)準(zhǔn)中“在閱讀中體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣”的具體表現(xiàn)。

二、說學(xué)情

本文的語言描述淺顯易懂，加上第一課時(shí)對(duì)課文的生字詞和內(nèi)容都有大致的了解，所以本節(jié)課引導(dǎo)孩子探究葫蘆落了的原因就相對(duì)容易，但故事隱含的深刻寓意對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說理解起來有一定的難度，還需要老師著重指導(dǎo)。

三、說目標(biāo)

基于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合個(gè)人對(duì)教材的理解，考慮到學(xué)生的學(xué)情，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為

1、 借助以往寫字的經(jīng)驗(yàn)，端正地書寫“盯、治”等生字。

2、 聯(lián)系上下文，體會(huì)種葫蘆人的想法，通過朗讀體會(huì)反問句、陳述句、感嘆句的不同語氣。

3、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系，懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。

其中，聯(lián)系上下文，體會(huì)種葫蘆人的想法，通過朗讀體會(huì)反問句、陳述句、感嘆句的不同語氣，是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系，懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、說教法

《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，根據(jù)新課標(biāo)的要求和要尊重到學(xué)生的認(rèn)知水平，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀感悟法、讀寫結(jié)合法等教學(xué)方法，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生的閱讀能力有所增強(qiáng)，也一定程度上刺激了學(xué)生的創(chuàng)造力。同時(shí)又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

五、說學(xué)法

語文學(xué)習(xí)的過程是體驗(yàn)和感悟的過程。這一課時(shí)的教學(xué)中我試圖通過引導(dǎo)學(xué)生讀一讀、找一找、想一想、說一說、寫一寫等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。

六、 說教學(xué)過程

為了順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一） 復(fù)習(xí)舊知，質(zhì)疑激趣

這一環(huán)節(jié)安排了兩個(gè)內(nèi)容，首先在開課伊始出示一道填空練習(xí)，通過這道填空練習(xí)，回顧了葫蘆的可愛，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，同時(shí)又進(jìn)行了說話練習(xí)，起到了內(nèi)化語言，積累語言的作用。然后再通過課后第一題“這么可愛的葫蘆為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)落了”這一問題的拋出，引發(fā)學(xué)生的思考，從而激發(fā)孩子們的探究興趣。

（二） 探究原因，對(duì)話文本

這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我分了兩步展開教學(xué)。

第一步抓住課文中的關(guān)鍵句：“有幾個(gè)蟲子怕什么”“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”讓孩子們對(duì)比讀，體會(huì)感嘆句、陳述句、反問句的不同語氣；通過“盯”和“自言自語”兩個(gè)詞語去品悟種葫蘆人對(duì)葉子上的蟲并不放在心上，感受他“一心只想要葫蘆”，不聽別人勸告的固執(zhí)。同時(shí)利用形聲字的規(guī)律等指導(dǎo)學(xué)生書寫。

第二步在孩子們了解了種葫蘆人的心理活動(dòng)后，相機(jī)補(bǔ)充葫蘆的生長過程的資料，讓孩子們懂得葉和果之間是有聯(lián)系的。

（三） 發(fā)展思維，內(nèi)化語言

在這一環(huán)節(jié)中我安排了兩個(gè)語言訓(xùn)練：

1、說一說：如果你是那個(gè)人的鄰居，你看見葉子上有小蚜蟲，你會(huì)怎么勸呢？

2、寫一寫：第二年春天，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，他會(huì)怎么做呢？

這樣內(nèi)化了課文語言，對(duì)孩子進(jìn)行人文教育，鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力，為此

我要的是葫蘆優(yōu)秀教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。

4、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

你們喜歡做游戲嗎?今天老師帶領(lǐng)大家做一個(gè)小游戲“摘葫蘆”。(掛圖，課件，可翻開)組成一句話“我要的是葫蘆”。

今天我們學(xué)習(xí)第九課寓言故事——我要的是葫蘆。(板書)

(葫蘆：草本植物，心臟形，花白色。果實(shí)中間細(xì)，像兩個(gè)球連在一起?？梢猿?，長老后硬殼可以做成器皿)

我要的是葫蘆，糾正讀音：蘆：字音是l_，第二聲。讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。(介紹葫蘆的樣子)葫蘆可以食用炒食。葫蘆可以藥用。大葫蘆能制成甕、盎、瓢、尊，小葫蘆能制成碗、盤、杯、勺。

2.齊讀課題

二、初讀感知，認(rèn)讀生字。

展書學(xué)生自由讀課文

1.讀通課文，劃出不認(rèn)識(shí)的生字詞，自己利用身邊的工具書先查一查。

2給每一個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

3思考：課題中的“我”指的是誰?

“我”要的是葫蘆，那不要的是什么?

最后他要到了嗎?

【詞義解釋】

1.賽過:勝過。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長得比南瓜還要大。

2.掛:本課是結(jié)(ji5)的意思。

3.蚜蟲：昆蟲，身體卵圓形，綠色，黃色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是農(nóng)作物的害蟲。

4.奇怪：納悶，不理解。

三、看圖

1.故事中的那個(gè)人那么想要葫蘆，那么我們就先來看看故事中的葫蘆。先看第一幅圖，請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察，哪個(gè)小朋友能說說這幅圖?

下面請(qǐng)小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么?看看有什么不一樣?

2、說話：

提問：你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?

(1)、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

(2)、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

(3)、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

2.細(xì)心的同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了兩幅圖有很大的區(qū)別，那么請(qǐng)你找一找課文中是怎么來描寫的。用直線畫出相關(guān)的問句，自己讀一讀。

1、細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。多么可愛的小葫蘆哇!

2、葉子上長了蚜蟲，沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

思考：一個(gè)藤上的葫蘆怎么會(huì)有前后不同的結(jié)果呢?小朋友的心中是不是有個(gè)大問號(hào)產(chǎn)生了呢?(學(xué)生發(fā)表意見。)下面我們就來看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。

三、朗讀感悟

1、描寫第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀?師范讀第一自然段。學(xué)生說說自已聽了以后的感受。

3、你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長得很美?(細(xì)長、長滿、雪白的、小葫蘆)小葫蘆真是太美了，所以呀那個(gè)人就每天都要去看幾次。(每天、幾次)

4、哪個(gè)小朋友能把小葫蘆讀得更美更漂亮?讓人一聽就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學(xué)評(píng)。他就把描寫葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美。還有哪個(gè)小朋友能讀得更美呢?

5、小朋友你們想當(dāng)小老師嗎?下面請(qǐng)把你的同桌當(dāng)作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。

6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢?請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀!

7、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請(qǐng)小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說。

8、男女生分角色朗讀。

9、讀讀下面兩句話，猜猜這個(gè)種葫蘆人的想法?(了解蚜蟲，并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀)

有幾個(gè)蟲子怕什么!他認(rèn)為：———有幾個(gè)蟲子不用怕

葉子上的蟲還用治?他想的是：———葉子上的蟲不用治

小朋友認(rèn)為他想得對(duì)不對(duì)，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用?小組討論匯報(bào)。

10、指名分角色朗讀對(duì)話并指導(dǎo)，小組學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。

四、課堂擴(kuò)展

1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么?

2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì)遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢?第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……(續(xù)編故事)并把第二年他又種的葫蘆畫下來?？凑l想得好，畫得好。

4、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么?還有什么不明白的嗎?

5、請(qǐng)小朋友課后把自已又編的這個(gè)故事講給自已的爸爸媽媽聽。

附板書：7、我要的是葫蘆

長滿了綠葉生了蚜蟲蟲更多了

雪白的小花

可愛的葫蘆不用治變黃都落了

3、逐段學(xué)習(xí)課文。

第一自然段:

(1)指名讀，其他同學(xué)一邊讀課文一邊標(biāo)出共有幾句話。

(2)讓學(xué)生說一說每句話的意思，談一談讀懂了什么。

第一自然段講有一個(gè)人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長了葉子，開了花，結(jié)了小葫蘆，他非常高興。

(3)教師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):

a.第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。

b.讓學(xué)生觀察畫面,結(jié)合第二句中作者在描寫時(shí)用到的幾個(gè)詞語談自己的體會(huì):細(xì)長的葫蘆藤、綠色的葉子、雪白的小花、可愛的小葫蘆，這說明葫蘆長得很好。板書:長滿綠色的葉子

(4)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。結(jié)合語言文字體會(huì)那個(gè)人高興的心情,“多么可愛的小葫蘆哇!”讀出那個(gè)人喜愛小葫蘆的語氣。

讓學(xué)生自己練習(xí)，而后指名讀，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第二自然段:

(1)小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段告訴我們什么?

講那個(gè)人看見葉子上生了蚜蟲一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。

(2)讓學(xué)生在書中畫出那個(gè)人是怎么想的，又是怎么說的。而后練習(xí)讀一讀，談一談應(yīng)讀出什么語氣。自己先思考，遇到問題與同桌商量商量。

(3)指名讓學(xué)生談想法，相互交流。

(4)教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納:

“有幾個(gè)蚜蟲怕什么?”那個(gè)人滿不在乎，在讀書時(shí)要讀出滿不在乎的語氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長得比南瓜還要大,要讀出滿懷希望的語氣。

(5)讓學(xué)生練習(xí)讀，而后指名讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(6)思考:同學(xué)們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系?

學(xué)生們結(jié)合一些資料談自己的認(rèn)識(shí)，而后教師再加以補(bǔ)充。葉子是植物營養(yǎng)器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營養(yǎng)，葉子死了葫蘆也活不了。

第三自然段：

(1)以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。:練習(xí)分角色朗讀，邊讀邊體會(huì)鄰居和種葫蘆的人的看法。

(2)進(jìn)行交流:“葉子上的蟲還用治?”意思是:

種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蟲根本不用治，為什么葉子上的蟲不用治呢?理由是：“我要的是葫蘆?！弊x這些語句時(shí)要讀出不以為然，自以為是的語氣。“我要的是葫蘆。”要讀重些，是肯定的語氣。結(jié)合學(xué)生說的，板書：蚜蟲，不治)

鄰居的話要讀出誠懇的語氣，表示自己的建議。

(3)分角色朗讀,大家評(píng)議。

第四自然段：

(1)讓學(xué)生默讀，思考：葫蘆為什么掉了?板書：落了

(2)引導(dǎo)學(xué)生交流：葫蘆藤上先長葉子，再開花，最后結(jié)果實(shí)。小葫蘆開始長得很好，后來生了蚜蟲，沒有得到及時(shí)的治療，蚜蟲越長越多，最后小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。

(3)讓學(xué)生觀察畫面，結(jié)合畫面展開想象：那個(gè)人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都掉了想些什么?他會(huì)做些什么呢?

(4)指名讀這個(gè)自然段，教師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了再后悔。

三、布置作業(yè)

1、看圖說說每幅圖的意思。

2、在小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文，而后互評(píng)。

我要的是葫蘆優(yōu)秀教案 篇7

學(xué)情分析：

我所教授的是二年級(jí)的孩子，他們聰明活潑。領(lǐng)悟能力強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己，好奇，對(duì)于新鮮事物刨根問底，抓住這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生當(dāng)文本中的主人公，體會(huì)種葫蘆的樂趣。從情境中圍繞葫蘆的“可愛”以及幾處對(duì)比展開教學(xué)，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)課文。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)表達(dá)相同意思的兩個(gè)句子的不同語氣。

2、懂得當(dāng)自己做錯(cuò)事情時(shí)一定要聽別人的勸告。懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會(huì)表達(dá)相同意思的兩個(gè)句子的不同語氣。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合實(shí)際，明白事物之間是有聯(lián)系的，不能光看一個(gè)方面。

教學(xué)準(zhǔn)備：

Ppt課件、葫蘆貼畫。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、談話導(dǎo)入。

2、齊讀課題。

二、初讀課文

1、聽老師讀課文，邊聽邊思考：你知道了什么？

2、學(xué)生反饋。

三、感受小葫蘆的可愛

1、出示葫蘆圖片，說一說：小葫蘆給你留下什么樣的感覺？

2、對(duì)比句子：

可愛的小葫蘆。

多么可愛的小葫蘆啊！

這兩個(gè)句子有什么不一樣？

3、讀出小葫蘆的可愛。指名讀，全班齊讀。

4、聯(lián)系生活說句子：多么……?。?/p>

5、你從課文中哪句話看出小葫蘆的可愛？

6、出示句子：葫蘆藤長葉，開出了小花。課文是這樣寫的嗎？增加了什么？

7、對(duì)比課文中的句子。

8、有感情的朗讀。

四、感受那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛之情

1、出示句子：那個(gè)人每天都要去看幾次。

2、理解：“幾次”和“一次”有什么區(qū)別，通過“幾次”感受那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛之情。

3、有感情地朗讀第一自然段。

4、出示句子：他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！”

5、理解詞語：自言自語。用自言自語說句子。感情朗讀。

6、感受“盯”。還有一個(gè)字能夠看出葫蘆可愛，那個(gè)人很喜歡。“盯”是怎樣看？可以將“盯”換成“看”“觀察”嗎？

7、有感情地朗讀句子。

五、探究葫蘆落地之謎

1、出示葫蘆枯萎地圖片。說一說：那個(gè)人地心情會(huì)怎樣？

2、課文是怎樣寫的？出示對(duì)比句子：

小葫蘆變黃了，落了。

小葫蘆慢慢地變黃了，都落了。

小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

3、好好的葫蘆為什么都落了？你是怎么知道的？出示學(xué)習(xí)提示。

4、學(xué)習(xí)反饋。

5、出示句子：葉子上的蚜蟲還用治？

葉子上的蚜蟲不用治。

指導(dǎo)讀出不同的語氣。

6、你認(rèn)為他說的這句話對(duì)嗎？

7、朗讀最后一個(gè)自然段。思考種葫蘆的人想要葫蘆，衛(wèi)生么最后一個(gè)葫蘆都沒有得到？

8、如果你是鄰居，你會(huì)怎樣勸那個(gè)人？

六、課外拓展

第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，不久，葫蘆葉上爬了一些蚜蟲。

我要的是葫蘆課件教案精選9篇

幼兒教師教育網(wǎng)小編收集了與“我要的是葫蘆課件教案”相關(guān)的主題資料，并在此與大家分享。希望大家能夠收藏本頁以備再次閱讀。教案課件在老師的教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，因此可能需要每日更新。教案課件作為教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，必須梳理得清晰明了。

我要的是葫蘆課件教案(篇1)

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、認(rèn)識(shí)本課生字新詞，學(xué)寫部分生字；

3、通過看圖和學(xué)文，了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過人物的對(duì)話，結(jié)合看圖體會(huì)人物的心理，有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1、把課文讀正確、讀通順。

2、通過查閱資料，了解葫蘆、蚜蟲等知識(shí)。

二、檢查預(yù)習(xí)

指名分自然段讀課文，正音；

三、討論、講解，指導(dǎo)朗讀

（一）學(xué)習(xí)第1自然段

1、讀課文第1自然段，看看有幾句話，想想每句話告訴我們什么？

學(xué)生閱讀后可以答出：

（1）第一句：種葫蘆的人種了一棵葫蘆。

（2）第二句：葫蘆藤上長葉、開花。

（3）第三句：花謝了，長出小葫蘆。

（4）第四句：小葫蘆很可愛。

（5）第五句：種葫蘆的人每天都去看幾次。

2、讀課文第1自然段，說說葫蘆的生長過程？

如：長葉→開花→花謝→結(jié)出小葫蘆。

3、看圖想一想“長滿了綠葉”是什么意思呀？

學(xué)生能夠說出“長滿了綠葉”的意思是葉子多、長得好。

4、師：“多么可愛的小葫蘆呀”，仔細(xì)觀察插圖，用自己的話說說小葫蘆怎么可愛呀？生：小葫蘆長得綠綠的，油亮油亮的。

像小燈籠，也像小鈴鐺。

師：在第三句中用了一個(gè)“掛”就寫出了小葫蘆的可愛。

5、讓我們有語氣地把這段再讀一讀。

6、師：小葫蘆這么可愛，和“長滿了綠葉”有什么關(guān)系嗎？

生：因?yàn)槿~子能制造養(yǎng)料，莖葉長得好，才能開出美麗的花，結(jié)出可愛的果。

7、順序出示圖2、圖3、圖4，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這棵葫蘆藤有什么變化？

（1）如：從第二幅圖上看出葉子上長了一些蚜蟲，但是葉子還是綠油油的。

（2）從第二幅圖上看出蟲子越來越多了，葉子上面都有小窟窿了?；▋阂灿悬c(diǎn)蔫了。

（3）從第三幅圖上看出葉子變黃了，小葫蘆也不再是綠綠的，油亮油亮的了，也變黃，一個(gè)一個(gè)都落了。

（二）學(xué)習(xí)第2自然段

1、當(dāng)葉子上剛出現(xiàn)一些蚜蟲的時(shí)候，種葫蘆的人看到了是怎么想的？請(qǐng)你讀一讀第2自然段把有關(guān)句子畫下來。

如：有幾個(gè)蟲子怕什么？

2、師：用自己的話說說這句話是什么意思？

生：這句話的意思是：有幾個(gè)蟲子沒什么了不起。

師：你能把這個(gè)意思讀出來嗎？

生：有幾個(gè)蟲子／怕什么／？

3、“他盯著小葫蘆自言自語地說……”，什么是“自言自語”呀？

如：自己跟自己說話就是自言自語。

4、請(qǐng)你讀一讀種葫蘆的人自言自語的話，結(jié)合圖體會(huì)一下他的心情。

學(xué)生通過讀書思考可以體會(huì)出種葫蘆的人一心想著小葫蘆，希望他快快長大，看著可愛的小葫蘆，他心里可高興了。

5、有語氣地讀讀這一段。

（三）學(xué)習(xí)第3自然段。

1、當(dāng)鄰居讓他治蟲時(shí)，那個(gè)種葫蘆的人是怎么說的？請(qǐng)你讀讀第3自然段，把種葫蘆的人說的話畫下來。

2、想一想種葫蘆人的話是什么意思？

如：種葫蘆的人認(rèn)為葉子和葫蘆沒關(guān)系，葉子上的蟲不用治，他要的是葫蘆。

3、觀察第三幅圖，說說種葫蘆的人說這些話時(shí)的表情是什么樣的？

學(xué)生能觀察到種葫蘆的人的表情是不聽勸告，滿不在乎，甚至認(rèn)為鄰居的話毫無道理。

4、有語氣地讀讀種葫蘆的人說的話。

5、同桌同學(xué)互換角色讀第3自然段，看誰讀得最好。

（四）學(xué)習(xí)第4自然段。

1、那個(gè)人種的葫蘆結(jié)果怎么樣呢？請(qǐng)你讀一讀第4自然段。

如：那個(gè)人種的葫蘆慢慢變黃都落了。

2、為什么會(huì)這樣呢？請(qǐng)你結(jié)合上下文，邊讀邊思考。

如：學(xué)生可以答出如下內(nèi)容：

（1）因?yàn)槿~子上生了蚜蟲，那個(gè)人不去治，蟲子越來越多，葫蘆就變黃落下來了。

（2）因?yàn)槿~子能制造養(yǎng)料，葉子上生了那么多蚜蟲，葉子長不好，果實(shí)也會(huì)受影響，所以小葫蘆都落了。

（3）因?yàn)槟莻€(gè)人不懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系又不聽勸告，沒有及時(shí)治蟲子，才使得可愛的小葫蘆一個(gè)個(gè)變黃都落了。

3、觀察第四幅圖，說一說那個(gè)人看到這一切是什么表情？學(xué)生可能會(huì)這樣回答：

（1）那個(gè)人看見可愛的小葫蘆都落了，他很失望。

（2）那個(gè)人看著地上的小葫蘆露出了奇怪的表情。

（3）那個(gè)人看上去有點(diǎn)后悔。

4、想一想那個(gè)種葫蘆的人此時(shí)會(huì)怎么想？答案大致有下列幾種：

（1）他想：真可惜呀！還沒賽過大南瓜怎么就落了？

（2）葉子上生了蟲，為什么連葫蘆也跟著遭殃呢？

（3）原來葉子和果是有關(guān)系的，葉子長得好，果實(shí)才能長得好哇。

（4）鄰居的話還真有道理，當(dāng)初要聽了他的勸告也不會(huì)有今天這種結(jié)果呀。

5、有語氣地讀讀這段。

（五）朗讀課文，看誰能讀得正確、流利、有感情。

（六）小結(jié)：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)我們知道了葉子和果實(shí)是有關(guān)系的。其實(shí)呀，生活中事與事之間也是有聯(lián)系的，我們可千萬不要像那個(gè)種葫蘆的人那樣呀！

第二課時(shí)

（一）教學(xué)生字。

1、教學(xué)“每”。

（1）讀一讀拼音m7i。

（2）同學(xué)們看老師寫這個(gè)字，說說“每”的筆順。

（3）請(qǐng)同學(xué)們用手指在自己的小手心里寫寫這個(gè)字。

（4）指導(dǎo)書寫：

師：第五筆要寫在橫虛線上，兩點(diǎn)寫在豎虛線上。

中間一筆橫最寬。

生：在練習(xí)本上練一練。

2、教學(xué)滿、謝、變。

（1）分析字形。

如：“變”我用結(jié)構(gòu)方法來記，上邊是“六”字加兩豎，

下邊是“又”，合起來就是變。

（2）“滿”是什么結(jié)構(gòu)，哪容易寫錯(cuò)？

如：“滿”容易寫成上下結(jié)構(gòu)。

（3）寫“謝”這個(gè)字時(shí)要注意什么？

如：中間的“身”最后一筆不出頭。

（4）“變”的點(diǎn)撇像什么？

如：“變”的點(diǎn)撇像八字。

（5）正確地書寫這3個(gè)字。

（二）自學(xué)生字。

1、自己分析“葫、蘆、言、治、慢”幾個(gè)字。

2、誰愿意給大家講講你是用什么方法記字形的？

如：

（1）“葫”我用形聲字方法來記，葫蘆是植物，用草字頭表示，

“胡”表音，上形下聲合起來就是“葫”。

（2）“蘆”也是形聲字，上表形下表聲。

（3）“言”用加四筆方法記，口字上面上一點(diǎn)和三橫。

這三橫是一長，兩短對(duì)整齊。

（4）“治”用加偏旁方法記，“臺(tái)”左邊加上三點(diǎn)水就是“治”。

（5）“慢”用結(jié)構(gòu)方法記，左邊是豎心旁，右上是“曰”，右中是“四”，右下是“又”，合起來是“慢”。

3、小結(jié)：同學(xué)們用了這么多好方法分析記憶字形，真是了不起。

我要的是葫蘆課件教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句的不同語氣。

3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們看過動(dòng)畫片《葫蘆兄弟》嗎？今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)“葫蘆娃”的故事，故事的題目就叫：我要的是葫蘆。（板書課題，齊讀）

二、指導(dǎo)看圖，觀察，比較：

師：首先請(qǐng)同學(xué)們看兩張“葫蘆娃”的圖片，找一找，這兩張圖片有哪些不同的地方？

出示兩幅圖，比較，學(xué)生說話。

三、設(shè)疑、朗讀感悟：

請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方法，把整個(gè)故事讀一讀，并找一找，故事的哪一段是寫第一幅圖的,哪一段是寫第二幅圖的。

學(xué)生讀書，指名說出自己找到的。

1、學(xué)習(xí)第1段。

（1）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地把第一段讀兩遍，看看誰能把這三個(gè)詞組補(bǔ)充完整。

出示：

細(xì)長的

雪白的

可愛的

（2）指導(dǎo)讀詞組，并結(jié)合識(shí)字“葫、蘆、藤”。

除了葫蘆藤，你還知道哪些藤？（指名說）

（3）這么可愛的小葫蘆，誰愿意來讀一讀？

指導(dǎo)有感情朗讀第一段，句中結(jié)合學(xué)習(xí)“哇”。

2、可愛的小葫蘆最后怎樣了呢？

指導(dǎo)有感情朗讀第四段。

設(shè)疑：讀了這兩段話，你有什么問題想問嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生自由提問）

3、學(xué)們問得真好！現(xiàn)在就請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}讀讀故事的第二、三段。

指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段，領(lǐng)悟寓意。

（1）選擇自己喜歡的方式自由練讀第二、三段。

（2）指名說說“為什么可愛的小葫蘆最后會(huì)掉下來呢？”

提示：同學(xué)們說得真不錯(cuò)！想聽聽葫蘆兄弟是怎么說的嗎？（課件出示：葫蘆兄弟的話）

（3）討論：聽了葫蘆兄弟的話，誰能把剛才的問題回答得更好呢？

指名說。

（4）指導(dǎo)有感情朗讀第二、三段。（結(jié)合學(xué)習(xí)“盯、鄰”）

師范讀，生模仿讀。多種形式練讀。

四、課堂小結(jié)：

師：你們喜歡這個(gè)種葫蘆的人嗎？為什么？

我要的是葫蘆課件教案(篇3)

【設(shè)計(jì)意圖】

《我要的是葫蘆》寫的是一個(gè)種葫蘆的人因?yàn)闆]有治葫蘆葉上的蚜蟲，所以他的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。課文的內(nèi)容短小，蘊(yùn)涵的哲理淺顯。因此，我把以讀促悟作為教學(xué)的重點(diǎn)，力求使學(xué)生通過多次朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

2、懂得事物之間的聯(lián)系。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過感情朗讀，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

【教學(xué)過程】

1、直接導(dǎo)入，初讀課文：

直接導(dǎo)入，板書課題。齊讀課題。

學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀后想想課文里講的是誰和誰之間發(fā)生了什么事。

2、品讀感悟，交流感受：

⑴種葫蘆的人喜歡他的小葫蘆嗎?他的小葫蘆可愛嗎?

⑵種葫蘆的人和他鄰居的對(duì)話。

3、拓展延伸，感悟哲理：

教師扮演種葫蘆的人向扮演鄰居的學(xué)生發(fā)出疑問：葫蘆葉子上生了蚜蟲怎么就要了我的小葫蘆的命啊?

4、把自己畫下來的句子抄寫兩遍。

【課堂實(shí)錄】

一、直接導(dǎo)入，初讀課文

師：今天我們接著學(xué)習(xí)第十四課《我要的是葫蘆》。請(qǐng)同學(xué)們和老師一起板書課題。

師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

生：我要的是葫蘆。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀后想想課文里講了誰和誰之間發(fā)生了什么事。

生自由讀課文。讀后學(xué)生陸續(xù)舉起了手。

師：好，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來說說。

生：課文講了種葫蘆的人和他的小葫蘆。他的小葫蘆都落了。(師板書：種葫蘆的人葫蘆)

生：還有他的鄰居。(師板書：鄰居)

師：哦，那我們把它說完整。

生：課文講了一個(gè)人種了一棵葫蘆，他的葫蘆葉子上爬滿了蚜蟲，鄰居勸他治一治，他不聽，結(jié)果小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。

二、品讀感悟，交流感受

師：同學(xué)們總結(jié)的真好!讀完合上課本能夠說出來課文里講了什么，這說明你讀書的時(shí)候動(dòng)腦筋了，這叫會(huì)讀書。(生比較興奮)

師：種葫蘆的人喜歡他的小葫蘆嗎?他的小葫蘆可愛嗎?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，畫出來有關(guān)的語句。

(生輕聲讀課文，邊讀邊畫，而后舉起手)

生：先說哪個(gè)?

師：哪個(gè)都行。

生：我先說他的小葫蘆可愛嗎。藤上掛了幾個(gè)小葫蘆，多么可愛的小葫蘆哇。

師：這句話直接寫出小葫蘆可愛，看標(biāo)點(diǎn)是什么?

生：嘆號(hào)。

師：嘆號(hào)怎么讀?

生：多么可愛的小葫蘆哇!

師：多么可愛的小葫蘆哇!

……

生：(齊讀)多么可愛的小葫蘆哇!

……

師：誰來說說可愛的小葫蘆長什么樣?

生：(讀)細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了句朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!

師：請(qǐng)同學(xué)們看課文第一幅插圖。小葫蘆的藤、葉子、小葫蘆。

生：細(xì)長的藤上長滿了綠葉，藤上掛著幾個(gè)可愛的小葫蘆。

師：葫蘆開什么花?

生：雪白的小花。

師：(板書：雪白)“白”是什么?“雪”是什么?“雪白”是什么?

生：“白”是白色，“雪”是雪花，“雪白”是像雪那樣白。

師：我們學(xué)過的《歡慶》里也有帶“白”的詞語。

生：潔白。

師：(板書：──潔白)雪白和潔白是一對(duì)同義詞，可以交換，說潔白的小花也可以。

師：請(qǐng)同位兩人帶著自己對(duì)小葫蘆的喜愛之情互讀一遍。

生自由讀。

師：多可愛的小葫蘆，種葫蘆的人肯定更加喜歡他的小葫蘆。誰畫出來啦!

生：(讀)那個(gè)人每天都要去看幾次。

師：為什么?

生：因?yàn)橄矚g，所以一天要看幾次，越看越喜歡。

師：那個(gè)人每天都要去看幾次。

……

生：(齊讀)那個(gè)人每天都要去看幾次。

……

師：還有一個(gè)地方也寫出種葫蘆的人對(duì)他的小葫蘆的喜愛之情。

生：(讀)我的小葫蘆，快長啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!

師：讀的真不錯(cuò)。同學(xué)們聽到她讀得聲音高還是低?

生：低，因?yàn)槭亲匝宰哉Z。

生：自己給自己說話。

師：我的小葫蘆，快長啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!

……

生：(齊讀)我的小葫蘆，快長啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!

男生讀，_讀。

……

師：是呀，這么好的葫蘆，葉子上爬滿了蚜蟲。好心的鄰居勸他快治一治。

生：(讀)你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧!

師：種葫蘆的人聽完有什么感覺?

生：奇怪。

生：(奇怪地、驚訝地)什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。

師：(驚訝地、夸張地)葉子上的蟲還用治?

師：什么意思?

生：葉子上的蟲不用治。

師：同學(xué)們看第二自然段第一句話。

生：有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個(gè)蟲子怕什么!

師：(不屑地)有幾個(gè)蟲子怕什么!

師：什么意思?

生：有幾個(gè)蟲子不用怕。

師：同學(xué)們讀一遍。

生：(齊讀，不屑地)有幾個(gè)蟲子怕什么!

……

師：(出示：葉子上的蟲還用治?

葉子上的蟲不用治。

有幾個(gè)蟲子怕什么!

有幾個(gè)蟲子不可怕。)

請(qǐng)男生讀一、三句，_讀二、四句。

男：葉子上的蟲還用治?

女：葉子上的蟲不用治。

男：有幾個(gè)蟲子怕什么!

女：有幾個(gè)蟲子不可怕。

師：同位互讀一遍。

生互讀。

三、拓展延伸，感悟哲理

師：沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

師：(稍停頓，面向?qū)W生)好心的鄰居呀，葫蘆葉子上生了蚜蟲，怎么就要了我的小葫蘆的命啊?這是為什么呀?

生：咳，你呀，為什么不聽勸，后悔了吧!

生：他們是一體的。

生：葉子給小葫蘆提供營養(yǎng)，沒有了葉子小葫蘆怎么生長啊。

師：我明白了，我不該不聽你的話，謝謝你。

師：(播放錄相)請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，了解植物的光合作用。

(四)布置作業(yè)。

師：把自己畫下來的句子抄寫兩遍。

我要的是葫蘆課件教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

１、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字。會(huì)寫８個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

３、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)

規(guī)范書寫生字，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

１、體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

２、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

教具準(zhǔn)備

生字卡片、教學(xué)掛圖、小黑板。

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)。

教學(xué)過程

〖課前預(yù)習(xí)〗

１、讀熟全文，勾畫生字，標(biāo)注自然段。初步認(rèn)識(shí)生字條中的６個(gè)生字。

２、讀熟“我會(huì)讀”中的句子。

３、通過查資料，了解有關(guān)葫蘆、蚜蟲的一些常識(shí)。如有條件，可觀察葫蘆和蚜蟲。

４、用“ ？”標(biāo)出不懂的詞語。

第一課時(shí)

一、看圖說話，導(dǎo)入新課

１、出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣？

２、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？

人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

薄 『蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

過渡：為什么會(huì)有這樣的不同呢？我們?cè)冢保凑n去找答案。[板書：１４]

二、初讀課文，整體感知

１、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

２、為什么會(huì)有這樣的不同呢，請(qǐng)用課文中的話來說說。（讓學(xué)生自由說）

（板書課題：我要的是葫蘆）

３、出示生詞，指名教讀：

出示生字卡片，指名讀，齊讀。同桌交流記字方法。

找出帶生字的句子讀一讀，鞏固記憶。

４、這課有幾個(gè)自然段？

指名分段讀。

三、合作學(xué)習(xí)，朗讀感悟

１、朗讀理解第一段：

⑴ 他種的葫蘆長得怎么樣？你是從哪里看出來的？

⑵ 指導(dǎo)朗讀。

２、朗讀理解最后一段：

⑴ 種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？從哪一段可以看出來？

⑵ 齊讀最后一段，質(zhì)疑。

３、小組合作理解第二、三段。

⑴ 小葫蘆為什么會(huì)落呢？找課文里的語句讀一讀。

⑵ 請(qǐng)讀下面兩句話，猜猜他在想什么？

有幾個(gè)蟲子怕什么！他想的是：_____________。

葉子上的蟲還用治？他想的是：_____________。

⑶ 比較以下句子的語氣有什么不同，體會(huì)每組的兩句話意思是一樣的。

葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

有幾個(gè)蟲子怕什么？

有幾個(gè)蟲子不可怕。

⑷ 分角色朗讀文中的對(duì)話。從對(duì)話中，你感覺到什么？

４、整體欣賞感悟：

多媒體配樂朗讀全文。引導(dǎo)學(xué)生思考下面的問題。

⑴ 種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？（首先是他不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，所以葉子長了蟲子，他認(rèn)為沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的勸告。）

⑵ 種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，總結(jié)全文

１、齊讀課題。說一說：“我”得到葫蘆了嗎？為什么？

２、分角色朗讀對(duì)話。說說你喜歡誰，為什么？（生自由說）

３、引導(dǎo)小結(jié)：識(shí)字4中，哪些成語可以送給種葫蘆的人？（如“瓜熟蒂落，水到渠成”）

４、你想對(duì)他說點(diǎn)什么？（自由說）

二、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

１、鞏固會(huì)認(rèn)的字：

我會(huì)讀：細(xì)長的葫蘆藤、雪白的葫蘆花、可愛的小葫蘆

我會(huì)找：哇—（蛙）—（娃）—（洼）、盯—（?。敚?/p>

２、鞏固會(huì)寫的字：

誰讀得準(zhǔn)？言 每 治 棵 掛 哇 怪 慢

誰會(huì)發(fā)現(xiàn)？

同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

同偏旁的字：怪、慢

同部件的字：掛、哇

誰會(huì)看？ （觀察老師范寫，說說寫這些字時(shí)要注意什么。）

左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

從上到下的字：言、每

誰寫得好？

學(xué)生練寫，互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個(gè)“土”字組成的；“言”字第一橫長，下面兩橫短；“每”字的筆順。

三、實(shí)踐活動(dòng)

補(bǔ)畫葫蘆長大后的圖畫，再把作品展示給大家看，看誰想得好、畫得好。

我要的是葫蘆課件教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個(gè)生字，會(huì)寫“掛、哇”2個(gè)生字。

2、初步感知課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文第1和第4自然段。

3、通過看圖和學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感悟葫蘆的可愛，也為小葫蘆的變黃、脫落而可惜。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確認(rèn)讀生字，通過品詞品句來感受葫蘆的可愛，并能通過朗讀表達(dá)出來。

在教學(xué)時(shí)，我以“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”為教學(xué)思想，以“讀”為主線，使教學(xué)真正成為師生積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。

（一）活躍氣氛，激發(fā)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲，是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素之一。孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文的樂知者呢？我覺得首先應(yīng)該在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫。因此，課一開始，我根據(jù)低年級(jí)孩子喜歡猜謎語的特點(diǎn)，出示謎語，讓學(xué)生猜猜，學(xué)生的興趣一下子激發(fā)起來。其實(shí)學(xué)生都能很快猜出謎底，但我并不滿足于此，我接著讓學(xué)生說說理由。這樣，學(xué)生在猜謎的過程中不知不覺地了解了葫蘆的有關(guān)知識(shí)。然后老師再進(jìn)行簡單介紹，補(bǔ)充了有關(guān)葫蘆知識(shí)，特別是當(dāng)介紹到許多人還把葫蘆制成工藝品時(shí)，學(xué)生對(duì)葫蘆已經(jīng)充滿了興趣，從而轉(zhuǎn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

（二）字詞教學(xué)注意音形義的結(jié)合，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，提高學(xué)生識(shí)字能力

生字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)。孩子們經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，他們的自學(xué)能力已經(jīng)有了很大的提高。教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，我覺得不僅要讓學(xué)生會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的能力，讓學(xué)生能夠舉一反三，觸類旁通。如“鄰”和“盯”是兩個(gè)形聲字，在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)“盯”的偏旁猜猜它的意思，有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)一步明確形聲字的特點(diǎn)，因?yàn)樵跐h字當(dāng)中，形聲字占了很大一部分。這也是學(xué)習(xí)、記憶漢字的一種方法。“哇”，不僅讓學(xué)生明白這是一個(gè)語氣詞，同時(shí)與前面學(xué)過的語氣詞聯(lián)系起來，既學(xué)到了新知，又鞏固了舊知。

（三）注重朗讀指導(dǎo)，用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生采用最“語文”的方法來學(xué)習(xí)語文──“以讀為本”，把讀貫穿于教學(xué)的始終。因?yàn)檎Z文教學(xué)離不開讀，體會(huì)課文用語的準(zhǔn)確性和規(guī)范性靠讀，體察課文所蘊(yùn)藏的豐富情感靠讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感靠讀。因而，我們要讓學(xué)生充分地讀、自如地讀、動(dòng)情地讀，讀出課文的節(jié)律、讀出課文的情趣、讀出課文的神韻。

如在激趣導(dǎo)入后，我首先讓學(xué)生帶著要求自讀課文；其次，在反饋時(shí)，進(jìn)行朗讀接力賽，每人讀一個(gè)自然段，要求把課文讀通順、讀流利，讀后請(qǐng)“小評(píng)委”進(jìn)行評(píng)議。第三，深入細(xì)讀，比如學(xué)習(xí)第一自然段，在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生讀完后數(shù)數(shù)這段話一共有幾句話，劃出喜歡的句子，圈出喜歡的詞語。引導(dǎo)學(xué)生說說讀懂些什么，隨機(jī)從“細(xì)長”、

“雪白”、“多么可愛”、“每天”、“幾次”等詞語進(jìn)行體會(huì)，同時(shí)輔以圖片，給學(xué)生直觀的感受，然后再采用指名讀、比賽讀、齊讀等多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，課堂上充滿瑯瑯書聲，在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

（四）注重語文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力

在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中，我吸收了新的教學(xué)理念，但沒有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文訓(xùn)練，在教學(xué)中，我努力做到：不但體現(xiàn)新的理念，更要始終注重語言文字訓(xùn)練，既活又實(shí)。

比如：在導(dǎo)入新課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我就注意了學(xué)生“蘆”的讀音，“蘆”字單獨(dú)出現(xiàn)出讀二聲，而與“葫”組成“葫蘆”時(shí)讀輕聲。這個(gè)過程，不僅要讓學(xué)生會(huì)讀這個(gè)詞語，更要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)這樣讀的美。

又如：引導(dǎo)學(xué)生從“細(xì)長的”體會(huì)到葫蘆藤的樣子時(shí)，我讓學(xué)生說說還可以說“細(xì)長的什么？”這一安排，讓學(xué)生對(duì)細(xì)長有了更深切的感受。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“掛”用得更準(zhǔn)確時(shí)，我先讓學(xué)生說說“掛”還可以換什么詞？課文中用這個(gè)“掛”字給你什么感覺？從而讓學(xué)生“掛”字所帶來的美。

再如：學(xué)完第一自然段時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)葫蘆的生長過程給詞語進(jìn)行重新排列，這一環(huán)節(jié)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生有順序地說話和寫話的能力。

（五）發(fā)展思維，培養(yǎng)想象能力

人的童年時(shí)期是培養(yǎng)發(fā)展想像力的最佳時(shí)期，語文課程要求在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。因此，在教學(xué)時(shí)，我努力挖掘訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生的思維和想象得以馳騁。如在教學(xué)第一自然段時(shí)，我讓學(xué)生說說“讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？”“你覺得這些可愛的小葫蘆在一起會(huì)做些什么？”“假如你是那個(gè)種葫蘆的人，看到自己種的葫蘆這么可愛，你還會(huì)怎么說，怎么做？”

我要的是葫蘆課件教案(篇6)

一、 說教材

(1)教材分析

我今天說課的內(nèi)容是聾校實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)的《我要的是葫蘆》，這篇課文生動(dòng)有趣，講了一個(gè)種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上生了蚜蟲也不管，結(jié)果小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。這個(gè)故事告訴我們事物之間有聯(lián)系的，不能只顧“結(jié)果”，而忽略了“過程”，要聽從別人的正確勸告。

(2)說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)聾校教學(xué)大綱的要求和四年級(jí)學(xué)生初步具備了閱讀分析的能力，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的七個(gè)生字和新詞

2、能理解句子的意思和課文內(nèi)容

3、能說出每個(gè)自然段的主要意思

技能目標(biāo)：

1、能有表情地朗讀課文

2、讀中體會(huì)反問句、感嘆句陳述句的不同語氣

3、能看課文插圖說一段話

情感目標(biāo)：能夠聽從別人的正確勸告

(3)說重點(diǎn)、難點(diǎn)

教材緊緊圍繞“葫蘆”來發(fā)展情節(jié)，因此我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為那個(gè)人那么喜愛葫蘆，為什么卻沒有得到葫蘆，而考慮到學(xué)生雙耳聽力的損失和已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，我把體會(huì)反問句、感嘆句的語氣和感情作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、 說教法、學(xué)法

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使教學(xué)能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，我主要采用朗讀法、觀察法、自主探究法等方法進(jìn)行教學(xué)，著眼于提高學(xué)生思考、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

我們常說，現(xiàn)代的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人。因而教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)，耳聾學(xué)生如果將來走上社會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)，那么不要說創(chuàng)造，就連生存也會(huì)有問題，因此教給他們學(xué)習(xí)方法很重要，我打算采用朗讀理解法、質(zhì)疑提問法等學(xué)習(xí)方法。

三、說教學(xué)程序

朗讀可以顯形，可以激趣，可以動(dòng)情，可以啟智，可以育人。是學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話過程，在朗讀中整體感知，在朗讀中有所感悟，在朗讀中培養(yǎng)語感，在朗讀中感受情感的熏陶。

因此教學(xué)本課時(shí)，我以朗讀、體會(huì)為主分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：

一、 初讀課文，理線索

葉圣陶 先生在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時(shí)明確指出：把握作者的思路，理清文章的線索是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。因此我首先引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)興趣：把課文中的第一和第三幅圖并列出現(xiàn)，讓學(xué)生觀察兩幅圖有什么不同，課題是我要的是葫蘆，從圖中可以看出并沒有得到葫蘆，這是為什么呢?學(xué)生產(chǎn)生了疑問，這就對(duì)文本產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望。通過質(zhì)疑，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

接著，讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上，自讀整體感知課文，同時(shí)思考以下幾個(gè)問題：葫蘆開始長得怎樣?那個(gè)人的表現(xiàn)如何?后來葫蘆有什么變化?他有什么反映?鄰居怎么勸說?她又是怎么回答的?結(jié)果怎樣?這些問題并不難，學(xué)生完全有能力自己去解決。我放手讓學(xué)生自學(xué)，輔導(dǎo)個(gè)別有困難得學(xué)生。通過自學(xué)，學(xué)生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達(dá)到了整體感知課文的目的。

二、再讀課文，談感悟

《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻，很適合學(xué)生去體會(huì)，去感悟這一單元是在看圖學(xué)文的基礎(chǔ)上安排的講讀課文，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力。因此我從以下三點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

1、抓段落，談感悟

在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，先學(xué)習(xí)課文的第一自然段和第四自然段，在朗讀的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊：可愛的小葫蘆開始長的很好，最后為什么會(huì)落呢?學(xué)生暢所欲言，再朗讀中間的兩個(gè)自然段，感悟問題的原因。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅能夠提出問題，更重要的是學(xué)會(huì)解決問題的`方法，也完成了教學(xué)目標(biāo)中的能說出每個(gè)自然段的主要意思。

2、抓句子，談感悟

在學(xué)生暢說段落的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，從字里行間去體會(huì)人物的心理、語言。我主要圍繞兩個(gè)問題展開閱讀：(1)從哪些地方可以看出那個(gè)人喜愛葫蘆?(2)那個(gè)人這么喜愛葫蘆，為什么沒有得到葫蘆?這兩個(gè)問題實(shí)際涵蓋了課文的主要內(nèi)容，也突出了文章的重點(diǎn)，那個(gè)人愛葫蘆主要表現(xiàn)在：那個(gè)人每天都去看幾次 他盯著小葫蘆自言自語地說“我的小葫蘆快長啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”可以讓學(xué)生通過看圖、觀察那個(gè)人的神態(tài)，想象他的心理活動(dòng)，揣摩他的語言，體會(huì)那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛，再通過朗讀句子表現(xiàn)出來。那個(gè)人這么喜愛葫蘆，最后卻沒有得到葫蘆為什么呢?一是因?yàn)樗欢喝~子——蚜蟲——葫蘆之間是相互聯(lián)系的這個(gè)道理，二是因?yàn)樗宦犩従拥膭窀?，課文中表現(xiàn)在什么地方?(1)他看見葉子上生了蚜蟲，心想有幾個(gè)蟲子怕什么(2)當(dāng)鄰居勸他時(shí)，他感到奇怪：“什么，葉子上的蚜蟲還用治?我要的是葫蘆?！边@里主要通過師生對(duì)話、生生對(duì)話來體會(huì)人物的心理活動(dòng)。通過對(duì)句子朗讀、人物的對(duì)話，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí)，人物的神態(tài)、語言、心理活動(dòng)都通過朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來。

3、抓品讀，促感悟

這是一篇人物神態(tài)、語言比較豐富的課文，對(duì)聾生來說，如何正確理解把握有一定的困難，也就是本課的難點(diǎn)：體會(huì)反問句、感嘆句的語氣和情感。我注重引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子，自己朗讀，能否感受到作者所要表達(dá)的思想感情。采用個(gè)別讀、表演讀、模仿讀等多種形式，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，幫助樹立信心，在反復(fù)的朗讀中體會(huì)反問句、感嘆句的不同語氣，用語感來連接學(xué)生的感官、感受和情感，加深對(duì)課文的感悟。

三、深讀課文，話想像

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，這充分說明了想象力的重要性。”而想像是孩子的天性，只有喜歡想象才會(huì)有創(chuàng)造，在本課中，我根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)三個(gè)想象說話：

(1)小葫蘆很可愛，但課文中沒有具體說明，讓學(xué)生說一說小葫蘆是怎樣的可愛，用語言來描述，使概括敘述具體化。在想象的基礎(chǔ)上再想象這么可愛的葫蘆長大了一定會(huì)是什么樣的?與下文葫蘆因蚜蟲而變黃落地形成了鮮明對(duì)比

(2)如果你是那個(gè)種葫蘆得人，聽了鄰居的勸告，你會(huì)怎樣回答?又會(huì)怎樣做?將學(xué)生以主人翁的身份帶入課文意境之中，學(xué)生的情感得到體驗(yàn)，思想受到了教育，如果不聽別人的正確勸告，那結(jié)果什么也得不到。

(3)如果明年他再種葫蘆，葫蘆又生了蚜蟲，他又會(huì)怎么做?。這樣的想象會(huì)使學(xué)生思維空前活躍，感悟更加深刻。既培養(yǎng)了學(xué)生的口語訓(xùn)練、發(fā)展了想象，又培養(yǎng)了思維創(chuàng)新能力。

通過以上三個(gè)步驟的教學(xué)，學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性，語感得到了訓(xùn)練，個(gè)性得到了張揚(yáng)，創(chuàng)造性得到了培養(yǎng)，從而達(dá)到本課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

板書： 我要的是葫蘆

長滿了綠葉 → 小葫蘆

↓

蚜蟲 ↓

↓

不治 → 落了

我要的是葫蘆課件教案(篇7)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫“言、每、治”等八個(gè)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

課前準(zhǔn)備：

1、生字卡片。

2、多媒體課件。葫蘆絲等實(shí)物，葫蘆圖片背后生字，生字卡片，磁性小黑板，磁鐵，雙面膠，兩幅對(duì)比圖，蟲子，人圖，句子對(duì)比紙條。葉子和果子關(guān)系圖

教學(xué)流程：

一、出示課件，看圖說話。

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解“葫蘆”。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認(rèn)識(shí)生字“葫蘆”。）

師：同學(xué)們看看老師手中的圖片，這是什么？（葫蘆）對(duì)，是葫蘆。翻圖片看“葫蘆”兩字?？矗际遣葑诸^，草字頭和什么有關(guān)？（植物）葫蘆是一種植物，它可以作為蔬菜食用，也可以用來作為工藝品用。比如：用來做葫蘆絲，舀水的瓢等。它的用處可真大啊，你喜歡葫蘆嗎？（喜歡）！

葫蘆用處這么大，你想要嗎？板書課題-----《我要的是葫蘆》

既然想要，那我們就要讀出急迫的語氣。再讀兩遍。

提問：這里面的“我”當(dāng)然不是你們，是誰呢？他得到了葫蘆嗎？我們還是去看看這個(gè)故事吧！

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

請(qǐng)同學(xué)們翻開課文，老師把這個(gè)故事讀給你們聽聽，請(qǐng)你們把課文標(biāo)上自然段序號(hào)，圈起本課的生字，看老師是怎么讀這些字的。

１. 老師范讀，生圈字。

２. 讀生字：同學(xué)們都把字圈好了嗎？請(qǐng)?jiān)谛〗M里把這些生字讀一讀——老師貼生字卡片——請(qǐng)你們一起來給生字注上拼音，師寫生讀——說說這些生字中哪些生字是相同的偏旁呀――“哇，盯，鄰”分別和誰長得很像，編繞口令：哇哇哇，換個(gè)蟲字旁就是蛙……

３.生字快點(diǎn)生快讀——做一做，連線。

三、理解課文指導(dǎo)朗讀。

（一）看圖一，學(xué)習(xí)第一自然段

生字都會(huì)讀了，老師請(qǐng)你們看幾幅圖畫。

看到第一幅圖，請(qǐng)問：你看到了什么？（一個(gè)人，葫蘆，葫蘆葉子）

那么你知道課文中哪個(gè)自然段寫的就是這幅圖呢？我們一起來讀讀這個(gè)自然段吧。

這葫蘆長得怎樣呢？請(qǐng)你們畫出葫蘆長得好的句子。

相機(jī)板書：綠葉——開花——葫蘆（可愛）

是啊，多么可愛的葫蘆哇！這個(gè)人喜歡葫蘆嗎？你從哪里看出來的？“盯，每天，都，幾次”相機(jī)板畫。是啊，這個(gè)人多么喜歡葫蘆啊，那他一定會(huì)把葫蘆照顧得好好的，一定會(huì)結(jié)出大大的葫蘆來的，可是，事實(shí)是這樣的嗎？

（二）看圖二，學(xué)習(xí)第四自然段。

這幅圖上你又看到了什么？什么發(fā)生了變化？（葉子黃了，葫蘆落了，人吃驚了）

這是怎么一回事呢？我們一起看到第四自然段，讀一讀。

多可惜啊，多可惜啊，這可愛的葫蘆落了！你能帶著惋惜的語氣再來讀一讀嗎？

板書：落了

看看這個(gè)人也很吃驚，這個(gè)人不是很喜歡葫蘆嗎？他怎么讓葫蘆就這么落了？是什么原因呢？（有蟲子）

（三）學(xué)習(xí)二三自然段

哦，我們一起去看看吧，請(qǐng)同學(xué)們小組里讀一讀二三自然段。

出示句子“他自言自語地說：有幾個(gè)蟲子怕什么”

“有幾個(gè)蟲子不可怕”

你覺得哪個(gè)句子好？為什么？（讓我們感受到了這個(gè)人看到了蟲子爬在葉子是不在乎的。）相機(jī)板書：生蟲子

出示句子：葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

你覺得哪個(gè)句子好？為什么？（第一個(gè)句子好，反問句加重了語氣，更加證明了這個(gè)人的無知）相機(jī)板書：不治

這個(gè)人要的只是什么？他認(rèn)為什么不重要？（他認(rèn)為葉子不重要）

那葉子真的是不重要的嗎？演示植物的葉子跟果子的關(guān)系圖?？偨Y(jié)：是啊，一株植物要想長大長好，是要經(jīng)過生根，發(fā)芽，開花才能結(jié)出好果子的，如果光重視結(jié)果，而忽略了中間的過程，是不可能的。我們?cè)賮韯駝襁@位只想要葫蘆的`人吧。分角色讀。師旁白，男生讀這個(gè)人的話，女生讀鄰居的話。

同學(xué)們，剛才你們讀完，老師就突然想到了一個(gè)故事，跟這個(gè)故事很像：有個(gè)孩子叫丁丁，他天天嚷著，我要考一百分，我是全班第一，可是，上課的時(shí)候他卻不認(rèn)真，要做的作業(yè)經(jīng)常不做完……

你們來猜一猜后來他能考全班第一嗎？為什么？總結(jié)，要想成功，是少不了每一點(diǎn)一滴的努力的！謝謝今天這篇課文教我們明白了一個(gè)道理。讓我們?cè)僖淮稳テ肺哆@個(gè)故事吧?。∥覀円黄鹪賮碜x一讀這個(gè)故事吧！

四、發(fā)散思維，拓展延伸。

１.總結(jié)板書：學(xué)了這篇課文，我們知道了古時(shí)候有個(gè)人種了一棵（ ），葫蘆長葉，開花，結(jié)出了（ ），后來葫蘆的葉子上（ ），這個(gè)人不去（ ），最后葫蘆都（ ）。

２.同學(xué)們，你們覺得這個(gè)人經(jīng)過了此事之后，他會(huì)學(xué)聰明嗎？如果第二年，他又種了一棵葫蘆，葉子上又長了蟲子，他會(huì)怎么做呢？

五．作業(yè)

１.讀課文，復(fù)述這個(gè)故事

２.復(fù)習(xí)生字

板書設(shè)計(jì)：

我要的是葫蘆

開花 ↗可愛

綠葉↗ 不治 ↘葫蘆

————→ ↘黃、落

生蟲

我要的是葫蘆課件教案(篇8)

【知識(shí)教學(xué)點(diǎn)】

１、學(xué)會(huì)本課葫、蘆、掛、些、盯、鄰、居、奇、怪、怕、治，這十一個(gè)字和由這些生字組成的生詞，會(huì)認(rèn)讀藤、哇、蚜，這三個(gè)二類字。

２、熟讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系，從而受到事物是有聯(lián)系的這一科學(xué)思想的教育。

３、練習(xí)用每天、可愛，造句

【能力訓(xùn)練點(diǎn)】

通過看圖和學(xué)文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和洞察事物變化的能力。

【重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)本課生字、生詞、理解重點(diǎn)詞句。

【難點(diǎn)】

通過理解課文，明白那個(gè)種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？

【疑點(diǎn)】

葉子和葫蘆的關(guān)系。

【解決辦法】

提前讓學(xué)生查找葉子的作用的資料，在理解課文時(shí)，著重讓學(xué)生觀察葉子的變化，知道事物之間是有聯(lián)系的。

【課時(shí)安排】

３課時(shí)。

【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】

１、學(xué)生學(xué)習(xí)聽課之前查找有關(guān)葉子的作用的資料。

２、通過各種讀書形式，熟讀課文，理解課文內(nèi)容。

３、進(jìn)行小組討論，解決本課重、難點(diǎn)。

４、學(xué)生自學(xué)字，對(duì)識(shí)記有困難的生字討論交流。

【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

〖導(dǎo)入新課〗

同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？（手拿小葫蘆）（生說小葫蘆）今天，我們就學(xué)習(xí)一篇與葫蘆有關(guān)的課文《我要的是葫蘆》，板書課題：7 我要的是葫蘆，齊讀課題。

〖運(yùn)用比較，指導(dǎo)看圖〗

一、出示課文圖，提出觀察要求

先讓學(xué)生整體的觀察這四幅，看圖上畫了什么？比較四幅圖的變化（生自己觀察，小組討論）

二、匯報(bào)觀察結(jié)果

１、圖中都畫了什么？（葫蘆、葉子、小花、人）

２、讓學(xué)生說一說葫蘆發(fā)生了那些變化（包括葉子、花、果的變化）

３、說一說種葫蘆的人的表現(xiàn)有什么不同？（包括眼睛、表情、姿態(tài)）

同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，那么課文是怎么描寫的呢？下面請(qǐng)同學(xué)門仔細(xì)聽讀課文

三、讀課文

請(qǐng)同學(xué)們聽老師范讀課文，整體感知一下課文內(nèi)容。

四、生讀課文，提出自讀要求

借助拼音讀課文，注意難讀的字和難寫的字，用自己喜歡的方法記住字形。

讀的過程中遇上難讀的句子可做記號(hào)或隨時(shí)請(qǐng)教老師。

讀通課文后，標(biāo)出自然段序號(hào)，并在文中找出生字詞，多讀幾遍。

五、檢查自讀情況

檢查字詞，對(duì)有創(chuàng)造性的字形記憶方法要大加鼓勵(lì)。糾正容易讀錯(cuò)的詞語的讀音。運(yùn)用不同形式進(jìn)行朗讀。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第七課《我要得是葫蘆》。（板書課題）上節(jié)課我們出讀了課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，理解了詞語的意思，并結(jié)合看圖初步了解了課文內(nèi)容，下面，我們通過錄象再把課文內(nèi)容回顧一下請(qǐng)同學(xué)們邊看邊回憶總結(jié)：這篇課文主要講的是什么？（放錄象）（生答）

二、新授

１、朗讀：

下面，老師找同學(xué)把課文分自然段讀一讀，注意你喜歡讀哪一自然段就讀哪一自然段。（生選讀）

２、自學(xué)課文：

首先老師請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文，大家先仔細(xì)把課文讀一讀，然后在仔細(xì)想一想，通過學(xué)習(xí)你知道了什么？還有什么不懂？找出來再書中畫一畫，然后在討論交流。（生自學(xué)）

３、匯報(bào)交流：下面老師請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下你的自學(xué)成果，生匯報(bào)時(shí)注意以下幾個(gè)重點(diǎn)：

當(dāng)學(xué)生提到第一自然段的內(nèi)容時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生了解葫蘆長的什么樣子？重點(diǎn)理解在“藤上掛了幾個(gè)葫蘆”這句話中，為什么用“掛”而不用“看”或其他的詞。（用“掛”生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確）理解句子“那個(gè)人每天都去看幾次”（說明種葫蘆的人非常喜歡小葫蘆）

當(dāng)學(xué)生提到第二段的內(nèi)容時(shí)，了解蚜蟲對(duì)葫蘆有什么危害？種葫蘆人的心理（他不治蟲的原因）理解：盯著、自言自語。

指導(dǎo)朗讀，我的小葫蘆，快長啊，快長?。￠L的賽過大南瓜才好呢?。ㄓ眉鼻?、贊嘆的語氣）

當(dāng)學(xué)生說到第三自然段時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，用反問奇怪的語氣，體會(huì)他不聽勸告，滿不在乎的心情。

當(dāng)學(xué)生說到第四段的內(nèi)容時(shí)理解“更多了”“慢慢的”“一個(gè)一個(gè)都落了”讓學(xué)生充分體會(huì)種葫蘆人內(nèi)心的沮喪。指導(dǎo)學(xué)生用后悔、無奈、緩慢的語氣讀。

４、師：通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了這么多，那么，你還有那些地方?jīng)]有讀懂？或者說你還想知道些什么呢？請(qǐng)大膽的提出來，我們大家一起討論。比如：我們知道了葫蘆和葉子的關(guān)系，那么還有那些事物之間有關(guān)系呢？鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)抒己見，以不同的事物說出自己的看法。一激發(fā)學(xué)生的思路，發(fā)展思維。

我要的是葫蘆課件教案(篇9)

設(shè)計(jì)理念：

以“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”為基本理念。在設(shè)計(jì)中注重營造氛圍激發(fā)感情，讓學(xué)生在老師富有啟發(fā)的語言中自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，在探究中發(fā)展自己。《課標(biāo)》中對(duì)第一學(xué)段提出了“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！钡囊?，設(shè)計(jì)中注重培養(yǎng)學(xué)生在自己的朗讀實(shí)踐中讀懂課文，積累語感，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象能力。

材料說明：

這是新版《新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材》第三冊(cè)、第四單元的一篇課文。它以兩幅清晰的畫面，樸實(shí)的四段文字，講述了“一個(gè)種葫蘆的人，不知道葉子與果實(shí)的關(guān)系，只盯著葫蘆，卻不管葉子上的蚜蟲，結(jié)果葫蘆都落了?！边@樣一個(gè)故事，讓學(xué)生明白要全面看問題和虛心聽取意見的道理。這篇文章語言生動(dòng)，是一篇有助于學(xué)生朗讀、語感、理解從中明白道理的文章。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)讀本課的生字，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；

2、理解課文內(nèi)容，了解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系，懂得這個(gè)故事

說明的道理，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：正確理解詞、句的意思、有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：明白本課蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

1、（出示圖一）師述：從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長的葫蘆藤上面長滿了綠葉，可出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多可愛的小葫蘆哇！那人后來得到了葫蘆嗎？這又是為什么呢？今天我們就來學(xué)習(xí)14課《我要的是葫蘆》。

2、板書，讀題。

二、自學(xué)課文，整體感知：

1、自由朗讀課文、要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、遇到不認(rèn)得

的字可以借助漢語拼音，或者問同學(xué)。

2、檢查自學(xué)情況：

1) 認(rèn)生字：

葫 蘆 藤 哇 盯 言 每 治 棵 掛 怪 慢

2) 認(rèn)讀詞語

葫蘆 細(xì)長 長滿 雪白 可愛 每天 蚜蟲 自言自語 盯著 慢慢地

3) 指名分段讀課文

小結(jié)：從剛才的檢查中，老師知道同學(xué)們個(gè)個(gè)都是聰明好學(xué)的孩子，很快就能與這么多的生詞、新詞交上朋友，我相信在后面的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們表現(xiàn)得會(huì)更棒。

三、 自主合作，朗讀感悟：

學(xué)習(xí)第一段：

1、（出示圖一）師：剛開始那葫蘆長得怎么樣呢？自由的朗讀第一自然段。

2、 出示句子：“從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆……多么可愛的小葫蘆哇！”從哪些詞語可以看出葫蘆長得好？理解“長滿”“謝”“掛”。

生：從“長滿”、“綠”、“掛”可以看出葫蘆長得好。

生：從“多么可愛的小葫蘆啊”也可以看出葫蘆長得好。

3、 你歡這些可愛的小葫蘆嗎？請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀出你的喜愛之情。

4、 指名讀。

5、 這么可愛的小葫蘆，大家都非常喜歡。從哪里能看出種葫蘆的人喜歡呢？

生：那個(gè)人每天都要去看幾次。

6、 練習(xí)用“每天”造句。

師：這顆葫蘆長得這么好，這么可愛的小葫蘆，一定會(huì)結(jié)出大葫蘆，實(shí)際上是這樣嗎？

（小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。）這是為什么呢？

小組合作學(xué)習(xí)第二、三段：

出示思考題：1、看到葉子上長了蚜蟲，種葫蘆的人是怎么做的？

2、說說小葫蘆為什么會(huì)慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了？

3小組練讀種葫蘆的人與鄰居的話，看誰讀得最好。

交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：

1、 指名回答

2、 隨機(jī)指導(dǎo)朗讀

⑴ 那個(gè)人眼睛只盯著小葫蘆，此時(shí)他心里會(huì)怎么想？理解：“盯著”“自言自語”，反復(fù)朗讀體會(huì)此時(shí)種葫蘆人的高興心情。

生：他心里想我的葫蘆長得多好呀。

生：我的葫蘆又長大了一些了，你快長吧。

生：他想我很快就可以收到這么多葫蘆了。

⑵ 鄰居提醒他要治一治葉子上的蚜蟲，他卻不以為然滿不在乎。這時(shí)他心里又想些什么？

生：他想我不要葉子，要的是葫蘆，所以葉子有蟲沒關(guān)系。

生：葉子跟葫蘆沒關(guān)系，我要的是葫蘆。

生：我要葫蘆又不要葉子，葉子上有蟲有什么關(guān)系。

⑶ 角色朗讀（鄰居：勸說，種葫蘆的人：奇怪，不以為然）

3、 補(bǔ)充：（綠色加工廠）

（葉子是植物的營養(yǎng)器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收的水分和無機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營養(yǎng)。）

4、 填空，明白原因：

因?yàn)槿~子出了（ ），葉子被蟲（ ）就（ ），沒有葉子，不能把充足的養(yǎng)料送給小葫蘆，小葫蘆缺（ ）所以都（ ）。

齊讀第四段

1、 種葫蘆的人見到葫蘆都落了會(huì)想些什么？

2、 學(xué)了這個(gè)故事讓你明白了什么？

四、 拓展練習(xí)，發(fā)展語言

1、 假如讓你來勸說那個(gè)種葫蘆的人，你將怎么樣來說服他呢？

2、 讀編故事：

第二年，那個(gè)人又種了一顆葫蘆?！?/p>

五、 回歸課題，總結(jié)延伸

今天大家又學(xué)到了新的知識(shí)，明白了葉子與果實(shí)的關(guān)系。其實(shí)在大自然中到處都蘊(yùn)藏著知識(shí)和智慧的寶藏。只要你留心觀察，用心思考，多看課外書，你們會(huì)有更精彩的發(fā)現(xiàn)。

六、 板書設(shè)計(jì)

我要的葫蘆

葉子（綠、滿）——生了蚜蟲

怕什么？還用治？

一顆葫蘆

葫蘆（可愛） —— 變黃，落了

2025我要的是葫蘆課件匯編

對(duì)于新入職的老師而言，教案課件還是很重要的，因此教案課件不是隨便寫寫就可以的。教案的編寫需要關(guān)注教學(xué)資源的充分利用和開發(fā)。感謝您提出的要求幼兒教師教育網(wǎng)小編為您找到了一篇符合的“我要的是葫蘆課件”，謝謝大家的支持和贊許讓我們的分享變得更加有價(jià)值！

我要的是葫蘆課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀本課的11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。

2、能正確讀出要求學(xué)會(huì)的詞語。

3、通過看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前讓學(xué)生收集葫蘆的實(shí)物和圖片。

2、葫蘆圖片、課件。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，師指著圖片：這是什么？這么可愛的葫蘆是怎樣長出來的？我們讀懂了第14課的這個(gè)寓言故事，就會(huì)知道了。生齊讀課題：14、我要的是葫蘆。

師指導(dǎo)讀好“葫蘆”一詞，注意“蘆”字要讀輕聲。

二、讀文、識(shí)字、感悟。

1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。要求學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文。

2、看課件，圖上有什么？這些內(nèi)容在課文的哪一段？誰來讀一讀？他讀得怎么樣？學(xué)生評(píng)議學(xué)生讀的字、詞的正確讀音。并出示本課要讀好的詞語：葫蘆藤、掛了、一些。

3、誰認(rèn)為比他讀得更好？好，我就請(qǐng)你當(dāng)一當(dāng)小老師。讓學(xué)生跟著學(xué)生讀，進(jìn)一步熟悉第一段。

4、讀了第一段后，你明白了什么？看課件，結(jié)合學(xué)生回答，指點(diǎn)理解：誰來說說葫蘆是怎樣長出來的？長滿綠葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎？

板書葫蘆的葉、花、果的關(guān)系。“掛了”在這里可以換成什么詞？哪個(gè)詞用得好？觀看課件感悟。指導(dǎo)朗讀，那個(gè)人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣？比一比，看看哪組讀出了高興的心情？分組比賽讀。

5、觀看課件，這么可愛的小葫蘆都怎么樣了？這些內(nèi)容在課文的哪一段？看到葫蘆變黃了，落下來了，心情怎么樣？我們來比一比，男同學(xué)和女同學(xué)誰能讀出傷心的語氣。男女同學(xué)比賽讀，并相機(jī)糾正讀音。板書“變黃都落了”

三、合作、探究、識(shí)字。

6、讀了第四段后，你們有什么問題想要提出來？預(yù)設(shè)學(xué)生心理：為什么可愛的小葫蘆會(huì)慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了？

7、請(qǐng)四人小組合作找一找，在課文里找出為什么。哪組有發(fā)現(xiàn)？讓四人小組集體匯報(bào)，并出現(xiàn)相應(yīng)的圖片和動(dòng)畫，畫出重點(diǎn)的詞、句：“盯著”的意思?！坝袔讉€(gè)蟲子怕什么”這句說什么。理解“奇怪”，為什么那個(gè)人會(huì)奇怪？鄰居和那個(gè)人的態(tài)度有什么不同？板書那個(gè)人錯(cuò)的地方：“不用治”，讓葉子“生了蚜蟲”，而且“蟲更多了”。??? 8、認(rèn)讀二、三段的詞語。

四、拓展與鞏固。

9、說學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì)？預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：1、葉子和果實(shí)的關(guān)系是很密切的。2、種果實(shí)不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。

3、要虛心聽取別人好的建議等。

10、指點(diǎn)、展示：葉子和果實(shí)有聯(lián)系，我們就要注意葉子上的蟲；寫作業(yè)和考試成績有聯(lián)系，我們就要按時(shí)完成好作業(yè)?？凑n件，你還知道哪些事物是有聯(lián)系的，我們應(yīng)該怎樣做好它？

11、總結(jié)談話。原來葫蘆的葉子和果實(shí)是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這個(gè)人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結(jié)果一無所獲。??? 板書：

14、我要的是葫蘆

簡??????????????? 長滿了綠葉????????? 生了蚜蟲?????????? 蟲更多了

筆??????????????? 雪白的小花

可愛的葫蘆

畫??????????????? 不用治

變黃都落了

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)第一自然段。

1、我們借助圖片回憶，課文講了一件什么事？多媒體。

2、好，我們一起來復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的第一自然段。請(qǐng)打開書，根據(jù)老師的問，用書中的話回答。細(xì)長的葫蘆藤上有著什么？花謝以后，又怎樣呢？那個(gè)人怎么做的？

二、學(xué)習(xí)第四自然段。多媒體。

1、是的，這是一株長得非常好的葫蘆，這以后一定會(huì)長得更好吧，可結(jié)果，是怎樣的？請(qǐng)看圖。多媒體。

2、看了圖，你心里有什么感受？個(gè)讀，用讀表現(xiàn)出你的惋惜。齊讀。對(duì)比這樣的兩幅圖，你會(huì)產(chǎn)生什么樣的疑問？

3、長得那么好的葫蘆，為什么會(huì)變黃、落了呢？你認(rèn)為這個(gè)問題可以在哪些自然段找到答案呢？請(qǐng)你帶著這個(gè)問題，自讀2、3自然段，邊讀邊想。

三、學(xué)習(xí)第二、三自然段。板書。

你知道主要原因是：1、葉子上長蚜蟲，他不治。2、鄰居勸他，他也不治。由此，你又產(chǎn)生了什么疑問？葉子上的蚜蟲，他為什么不治？

他想些什么？這些問題可以在哪個(gè)自然段找到答案？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀，聽聽、想想?，F(xiàn)在就請(qǐng)你們用這樣的符號(hào)勾出他想了些什么？說了些什么？個(gè)讀，訂正。齊讀，你怎么理解這句話？不怕，不在乎。怎么讀出不在乎的語氣呢？個(gè)讀、男生讀、齊讀。是的，他不在乎葉子上有蟲，他只在乎葫蘆。他為什么不在乎葉子上長蚜蟲呢？對(duì)，他在乎的只有葫蘆，他怎么說的？你從他的話中感受到了什么？

你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長得快些？個(gè)讀、齊讀。

還感受到什么？??? 長得大些。

從哪兒感受到的？讀、齊讀。

是的，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。再讀他說的話，齊讀。

你還從哪兒感受到他只在乎葫蘆，盯著是什么意思？

會(huì)抓關(guān)鍵詞，用這種神情來說一說，齊讀。

對(duì)了，他不在乎葉子上長蚜蟲，他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲。

可鄰居勸他，他為什么不治，他是怎么說的？我請(qǐng)一個(gè)孩子讀第三自然段，其余同學(xué)邊聽邊想。

他怎么說的？個(gè)讀。

齊讀，種葫蘆的人說了幾句話？你對(duì)哪句話映像最深？你從中體會(huì)到什么？分讀。

這是種葫蘆的人在鄰居勸他時(shí)說的話，鄰居對(duì)他說什么了？齊讀，引讀。

如果是你聽了種葫蘆的人說的話，你會(huì)怎么勸告他呢？

四、總結(jié)。

從這篇課文中，我們知道了這個(gè)人他的葫蘆開始長得那么好后，后來長了蟲，他不??? ；鄰居??? 最后才使葫蘆變黃落下來，這多可惜。

好，再讀一遍課文，回憶內(nèi)容。

板書：

我要的是葫蘆課件 篇2

【教材分析】

這是教科版二年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文。本單元以“全面看問題”為主題，選編了主題課文《下貓咪穿鞋子》和《寓言兩則》，快樂讀書屋《找刺猬》和《我要的是葫蘆》，引導(dǎo)學(xué)生通過情趣盎然的情節(jié)、特點(diǎn)鮮明的角色、生動(dòng)活潑的語言，在閱讀中全面看問題（即從實(shí)際出發(fā)看問題，一分為二地看問題，換個(gè)角度看問題，抓住特征、本質(zhì)看問題等），本篇課文為快樂讀書屋當(dāng)中的第二篇略讀文章，講述的是一個(gè)人種的葫蘆葉子上生了蚜蟲，但是他只關(guān)注葫蘆而不理會(huì)葉子，結(jié)果他沒有收到一個(gè)葫蘆。課題是種葫蘆人的話，這句話正是他的錯(cuò)誤所在，也是沒有收到葫蘆的原因。

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 認(rèn)識(shí)個(gè)生字。

2.有感情的朗讀課文，體會(huì)不同語氣的不同表達(dá)意義。

3.通過故事了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系，學(xué)會(huì)不孤立的看問題。

【教學(xué)重點(diǎn)】有感情的朗讀課文，體會(huì)語句不同語氣的不同表達(dá)意義

【教學(xué)難點(diǎn)】通過故事了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系，學(xué)會(huì)不孤立的看問題。

【教學(xué)流程】

一、揭題引入新課。

1、板畫葫蘆提問：這是什么？可愛嗎，喜歡嗎？引導(dǎo)學(xué)生知道葫蘆的“蘆”是讀輕聲的，學(xué)生讀準(zhǔn)“葫蘆”的音后，給予掌聲鼓勵(lì)。讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂，在學(xué)習(xí)完“葫”“ 蘆”這兩個(gè)生字后，揭示課題。

、今天我們就共同來學(xué)習(xí)一篇于葫蘆有關(guān)的寓言故事—我要的是葫蘆。板書課題、看了課題你想知道些什么呢？（自由提疑）

二、初讀課文，整體感知。

1、自由閱讀課文。不認(rèn)識(shí)的字看拼音多讀幾遍，把課文讀正確、流利，整體感受課文內(nèi)容。（讀書動(dòng)筆，圈圈畫畫）初讀后檢查對(duì)識(shí)字的掌握情況。

2、同桌互讀課文，互相評(píng)議，看誰讀得更好。

3、課文講了件什么事呢？從中你明白啦什么呢？（自由匯報(bào)交流）

三、自讀自悟，理解主題。

1、出示自學(xué)提示，默讀課文尋找答案。

只想要葫蘆，而不管葉子生長情況的人，他最終能得到葫蘆嗎？他錯(cuò)在哪？全班匯報(bào)，集體交流。

教師根據(jù)學(xué)生的回答情況，適時(shí)點(diǎn)撥、提示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生有感情讀文。

（結(jié)合書上的插圖學(xué)習(xí)第一和第四自然段體會(huì)出小葫蘆的可愛，這么可愛的小葫蘆怎能不讓人喜愛呢？可是就是這么可愛的小葫蘆卻慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。讓學(xué)生觀察圖說說看到變黃、落地的小葫蘆心里的感受，然后讓學(xué)生帶著難受、惋惜的感受朗讀句子：小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。然后讓學(xué)生帶著為什么小葫蘆會(huì)落的問題來學(xué)習(xí)中間兩個(gè)自然段，找出小葫蘆落的原因，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“盯”字和對(duì)話內(nèi)容的理解和朗讀。）

結(jié)合學(xué)生的理解進(jìn)行朗讀比賽（三人一組分角色朗讀）

有感情朗讀全文

3、拓展深化。

①填一填

（ ）這個(gè)人沒有關(guān)注葫蘆的生長過程，（ ）沒有能夠得到葫蘆。（因?yàn)樗裕?/p>

②說一說

看著小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)個(gè)都落了，這時(shí)種葫蘆的那個(gè)人會(huì)說什么？大家都來說一說吧！

③、演一演

用自己的理解對(duì)課文進(jìn)行演繹。

四、續(xù)編故事，爭做故事大王。（作業(yè)）

假如第二年那個(gè)人又種了葫蘆，葉子還是長滿了蚜蟲，他會(huì)怎么想？怎樣做呢？

讓我們創(chuàng)編新的故事吧，明天晨讀聽取大家的匯報(bào)。

板書設(shè)計(jì)：

我要的是葫蘆

葫蘆圖 只要葫蘆 葫蘆葉圖

不管葉子

做事要注意事物之間的聯(lián)系

教學(xué)反思：

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)比較重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較枯燥、單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)中經(jīng)常感到索然無味，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而且，當(dāng)學(xué)生遇到形近字、同音字時(shí)更是容易被攪得一塌糊涂，經(jīng)常出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象，什么情況都可能發(fā)生，到最后的結(jié)果通常是學(xué)生在寫作文時(shí)錯(cuò)字連篇。本課教學(xué)時(shí)我采用了看圖識(shí)字的方法，引出生字，對(duì)生字進(jìn)行擴(kuò)詞、造句。

另外在教學(xué)中，適當(dāng)采用“小老師教學(xué)”、“開火車”等游戲讓學(xué)生牢固地掌握所學(xué)的生字。還可以通過編順口溜，給字找朋友、拼拼擺擺等多種多樣的形式，為學(xué)生學(xué)習(xí)生字提供豐富的素材和廣闊的活動(dòng)空間，讓學(xué)生在寬松愉悅的環(huán)境中通過自主探究、合作交流等多種形式輕松地掌握生字，并能在學(xué)習(xí)中正確應(yīng)用

我要的是葫蘆課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1、認(rèn)識(shí)“葫蘆”兩個(gè)生字。告訴學(xué)生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲

2、今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)故事名字叫《我要的是葫蘆》，小朋友讀了課題知道了什么想知道什么呢？指名說。這個(gè)故事講的就是一個(gè)人種了葫蘆，這顆葫蘆長得什么樣呢/請(qǐng)小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。

二、初讀課文、識(shí)字學(xué)詞

1、觀察課文插圖，認(rèn)識(shí)“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。

2、自讀課文，自學(xué)字詞。

(1)初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

(2)同桌互相交流記字方法。

(3)找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。

3、生字的鞏固。

(1)鞏固會(huì)認(rèn)的字。

我會(huì)讀：細(xì)長的葫蘆藤

雪白的葫蘆花

可愛的小葫蘆

我會(huì)找：

哇-(蛙)-(娃)-(洼)

盯-(丁)-(頂)

(2)鞏固會(huì)寫的字。

誰讀得準(zhǔn)?

言每治棵掛哇怪慢

誰會(huì)發(fā)現(xiàn)?

同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

同偏旁的字：怪、慢

同部件的字：掛、哇

誰會(huì)看?(觀察老師范寫，說說寫這些字時(shí)要注意什么。)

左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

從上到下的字：言、每

誰寫得好?

學(xué)生練寫，互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個(gè)“土”字組成的；“言”字第一橫長，下面兩橫短；“每”字的筆順。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1、今天，老師給大家?guī)砹艘环荻Y物，出示葫蘆，小朋友，你們見過葫蘆嗎？能把你知道的有關(guān)知識(shí)說給大家聽嗎？

2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于葫蘆的故事?！段乙氖呛J》小朋友們齊讀課題，讀了課題你最想知道什么了？

二、看圖

那么我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察，哪個(gè)小朋友能說說這幅圖？下面請(qǐng)小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？看看有什么不一樣？

三、說話：

1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？

（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問號(hào)產(chǎn)生了呢？（學(xué)生發(fā)表意見。）下面我們就來看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。

四、朗讀感悟

1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，找出描寫這兩幅圖的段落。

2、描寫第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀？師范讀第一自然段。學(xué)生說說自已聽了以后的感受。

3、你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長得很美？（細(xì)長、長滿、雪白的、小葫蘆）小葫蘆真是太美了，所以呀那個(gè)人就每天都要去看幾次。

4、哪個(gè)小朋友能把小葫蘆讀得更美更漂亮？讓人一聽就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學(xué)評(píng)。他就把描寫葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美。還有哪個(gè)小朋友能讀得更美呢？

5、小朋友你們想當(dāng)小老師嗎？下面請(qǐng)把你的同桌當(dāng)作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。

6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！

7、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請(qǐng)小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說。

8、男女生分角色朗讀。

9、讀讀下面兩句話，猜猜這個(gè)種葫蘆人的想法？

有幾個(gè)蟲子怕什么！他認(rèn)為：———（了解蚜蟲，并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀）

葉子上的蟲還用治？他想的是：———

小朋友認(rèn)為他想得對(duì)不對(duì)，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用？小組討論匯報(bào)。

10、指名分角色朗讀對(duì)話并指導(dǎo)，小組學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。

五、課堂擴(kuò)展

1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？

2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì)遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……（續(xù)編故事）并把第二年他又種的葫蘆畫下來?？凑l想得好，畫得好。

3、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？

4、請(qǐng)小朋友課后把自已又編的這個(gè)故事講給自已的爸爸媽媽聽。

我要的是葫蘆課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。

2培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解能力。

3聯(lián)系生活實(shí)際理解課文的教育意義。

4結(jié)合實(shí)際懂得道理，明白怎樣對(duì)待生活中的一些看起來很小的事情。

教學(xué)重點(diǎn)：教育學(xué)生結(jié)合實(shí)際懂得道理，明白怎樣對(duì)待生活中的一些看起來很小的事情。

教具準(zhǔn)備：課文插圖；生字詞語卡片

第一課時(shí)

導(dǎo)入：

1、認(rèn)識(shí)“葫蘆”兩個(gè)生字。 “蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲?

２、今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)故事講的就是一個(gè)人種了葫蘆，這顆葫蘆長得什么樣呢？請(qǐng)小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。

讀課文、識(shí)字學(xué)詞。

１、觀察課文插圖，認(rèn)識(shí)“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。

２、自讀課文，自學(xué)字詞。

初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

同桌互相交流記字方法。

找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。

3、生字的鞏固。

鞏固會(huì)認(rèn)的字。

我會(huì)讀：細(xì)長的葫蘆藤 雪白的葫蘆花 可愛的小葫蘆

我會(huì)找：哇—(蛙)—(娃)—(洼) 盯—(丁)—(頂)

4、鞏固會(huì)寫的字。

第二課時(shí)

一、說話：那么我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察，哪個(gè)小朋友能說說這幅圖？下面請(qǐng)小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？看看有什么不一樣？

１、現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？

（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問號(hào)產(chǎn)生了呢？下面我們就來看看故事。

二、朗讀感悟

１、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，找出描寫這兩幅圖的段落。

２、描寫第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀？師范讀第一自然段。學(xué)生說說自已聽了以后的感受。那個(gè)人喜歡他的小葫蘆嗎？從哪里可以看出來？找讀。他為什么喜歡？

3、找從哪些詞看出葫蘆長得很好？（細(xì)長、長滿、雪白的、小葫蘆）

指名讀。再評(píng)。

這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子。

7、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請(qǐng)小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。

9、讀讀下面兩句話，猜猜他在想什么？小組討論匯報(bào)。

10、分角色朗讀對(duì)話并指導(dǎo)，學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。說說你覺得他倆誰說得有道理？為什么？

四、擴(kuò)展理解

１、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？

2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì)遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……（續(xù)編故事）。看誰想得好，畫得好。

4、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？

請(qǐng)小朋友在課外找?guī)讉€(gè)成語送給這個(gè)種葫蘆的人。

我要的是葫蘆課件 篇5

教材簡析

《我要的是葫蘆》是一篇看圖學(xué)文，講的是一個(gè)人種葫蘆，不知道葉子與果實(shí)的關(guān)系，只盯著葫蘆，而不管葉子上的蚜蟲，結(jié)果葫蘆都落了。它告訴讀者，事物之間是相互聯(lián)系的。課文語言樸實(shí)，用詞準(zhǔn)確，與之對(duì)應(yīng)的兩幅圖畫，主題鮮明，形象直觀。教學(xué)這篇課文，要在指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意、讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力。

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)人6個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)生字詞，理解課文內(nèi)容。明白種葫蘆的人錯(cuò)在哪里。

教學(xué)難點(diǎn)

懂得事物與事物之間相互聯(lián)系的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、小黑板一塊。

2、葫蘆圖片一張。

3、課文插圖兩張。

4、生字卡片。

板書設(shè)計(jì)

húlu

téng

8我要的是葫蘆

藤

wā

高興

哇（娃

洼

蛙）

傷心

dīng

lín

盯

鄰

小黑板內(nèi)容：

有幾個(gè)蟲子怕什么！

有幾個(gè)蟲子不可怕。

葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

教學(xué)流程

一、看圖導(dǎo)入。

（出示葫蘆圖片，引出生字葫蘆和課題）

小朋友，認(rèn)識(shí)這是什么嗎？（葫蘆）今天，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事。（板書課題）

教學(xué)生字葫蘆（都是草字頭，葫難字讀半邊）

讀好課題

二、整體感知課文，學(xué)習(xí)生字。

1、課文到底講了一個(gè)什么故事呢？請(qǐng)小朋友自己讀一讀，碰到生字多讀幾遍，把課文讀通，并標(biāo)出段落。

2、課文一共有6個(gè)生字，很簡單，誰愿意當(dāng)小老師帶領(lǐng)我們讀一讀？（將生字分類貼在黑板上）（參照板書設(shè)計(jì)）

學(xué)生識(shí)記，說說識(shí)記方法，組詞，開火車讀，全班齊讀。

三、學(xué)習(xí)課文第一段，第四段。

1、

看課文插圖1，插圖2，說說兩副圖的不同之處。

葉子不同：第一副綠油油的，第二副枯黃了；

葫蘆不同：第一副掛在藤上，第二副落在地上；

人的表情不同：第一副高興，第二副傷心。

板書：高興、傷心。

2、課文中哪段寫了這兩副圖？（第一段和第四段）

自己讀一讀這兩段，分別用高興和傷心的語氣？

朗讀感悟：自由讀，指名讀、齊讀。

3、看了這兩副圖，讀了這兩段話，你有什么問題要問嗎？這是為什么呢？（轉(zhuǎn)入2、3段教學(xué)）

四、學(xué)習(xí)第2、3段。

1.自己讀一讀第2、3段，想一想，葫蘆落了的原因。（學(xué)生說，教師歸納）

2.葉子上長了蚜蟲，他心里怎么想？（有幾個(gè)蟲子怕什么？）

（出示小黑板，分析有幾個(gè)蟲子怕什么！和有幾個(gè)蟲子不可怕。的意思、語氣，讀好這兩句。）

他沒有注意這幾張葉子，他是盯著小葫蘆

他怎么說？（自言自語地他，理解自言自語，讀好這句話）

總結(jié)：他沒有認(rèn)識(shí)到葉子和葫蘆的關(guān)系。

3.同桌分角色讀第3段

指名讀，教師旁白

他剛剛讀到什么？葉子上的蟲還用治？意思是說

（葉子上的蟲不用治）

（出示小黑板，讀好這兩句）

總結(jié)：他不聽鄰居勸告，認(rèn)為葉子上的蟲和葫蘆沒關(guān)系，那么，他們到底有什么關(guān)系？

分角色朗讀：男女聲朗讀，師生朗讀。

五.說話總結(jié)課文

1.小結(jié)，課文中，你喜歡哪個(gè)人？為什么？

我要的是葫蘆課件 篇6

一、讀題激趣，自由發(fā)表感慨。

學(xué)生自由用自己喜歡的語氣和喜歡的方式讀課題，讀后自由發(fā)表意見，讀中你有何發(fā)現(xiàn)？

（我要的只是葫蘆，不要?jiǎng)e的。我只要葫蘆，別的我不管。我只要葫蘆，你明白嗎？……）

1、隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“葫蘆”告訴學(xué)生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。

2、觀察課文插圖，認(rèn)識(shí)“藤”字。

3、觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2、同桌互相交流識(shí)字的方法。

3、找出帶生字的句子來讀一讀，要求讀通順。

三、讀文、鞏固生字

1、看課文插圖，自讀課文找出有聯(lián)系的你喜歡的句子來讀一讀。

（如：我會(huì)讀：細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。）

小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

細(xì)長的葫蘆藤——雪白的葫蘆花——可愛的小葫蘆

我會(huì)找：

哇——哇——娃——洼

盯——丁——叮

誰會(huì)讀：言每治棵掛哇怪慢

誰會(huì)看：觀察老師的范寫，說說要注意些什么？

左窄右寬的字：治掛棵哇慢怪

從上到下的字：言每

誰寫得好？

學(xué)生練寫，互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解；“每”的筆順。

掛和哇的右邊，言字的字形書寫注意重心要穩(wěn)。

我要的是葫蘆課件 篇7

學(xué)科：語文 班級(jí)：小學(xué)二年級(jí) 人數(shù)：40 授課時(shí)數(shù)：3課時(shí) 課型：新授課 周次：第15周 授課時(shí)間：6月15日星期二 課題：我要的是葫蘆 一、教材分析 這篇課文是一個(gè)寓言故事。講一個(gè)種葫蘆的人，一心只想得到葫蘆，卻不管葉子上長的蚜蟲，結(jié)果蚜蟲把葉子吃光了，剛長出來的小葫蘆變黃了，都落了。這個(gè)故事告訴我們，事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆不管葉子，最后葫蘆也長不成。 教學(xué)目的： 1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句與陳述句的不同語氣。 3. 通過故事，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系，學(xué)習(xí)較為深入地看問題。 4.激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，使之樂于開動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。 本課的教學(xué)重難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物之間是有聯(lián)系的。要抓住第一、四兩段中寫葫蘆的句子，使學(xué)生知道葫蘆長得好是因?yàn)橛芯G油油的葉子；葫蘆變黃了，都落了，是因?yàn)槿~子上的蚜蟲更多了，把葉子吃光了。從而使學(xué)生知道葉子和果實(shí)之間的關(guān)系。要抓住寫種葫蘆人所想、所為、所說的句子，使學(xué)生在具體感受故事中的形象之后，知道不了解或不注意事物之間的聯(lián)系，光顧葫蘆不管葉子，是得不到葫蘆的。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)方法：情境創(chuàng)設(shè)法、講授法、討論法、演示法 教學(xué)環(huán)節(jié)（組織教學(xué)：3分鐘，復(fù)習(xí)引入：6分鐘，講授新課:66分鐘，課堂小結(jié)：5分鐘，布置作業(yè)：3分鐘） 授課教師：*** 時(shí)間： -05-15 ? ? 第一課時(shí) 一、 激趣導(dǎo)入： 師: 同學(xué)們，（指著葫蘆實(shí)物）這是什么？這么可愛的葫蘆是怎么來的呢？（學(xué)生各抒己見，預(yù)設(shè)學(xué)生心理：葫蘆是農(nóng)民伯伯在地里種出來的。） 師：但是葫蘆怎樣健康的成長，我們知道嗎？我們都知道葉子長不好是不能夠長出好的`果實(shí)的，這是植物生長的規(guī)律?？墒枪艜r(shí)候有一個(gè)人卻不懂生長規(guī)律，為此他還犯了錯(cuò)誤呢。想知道這個(gè)人犯了什么錯(cuò)誤嗎？學(xué)習(xí)了《我要的是葫蘆》你就知道了。 二、 板書課題，導(dǎo)入新課。 師： 從前有個(gè)人種了一棵葫蘆。葫蘆藤上長滿綠葉，開出雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。這個(gè)人天天都去看幾次，可是最后一個(gè)葫蘆也沒結(jié)。這是怎么回事呢？請(qǐng)學(xué)生對(duì)照課后生詞表默讀課文，看看是否能自己找到答案。（時(shí)間：8分鐘） 師：講授板書好的生字（以比賽的方式，使同學(xué)們又快又好的記生字） 布置作業(yè)：對(duì)生字掌握不熟練的同學(xué)課下學(xué)會(huì)這些生字，下次課默寫生字。 ? 第二課時(shí) ? 1觀看課件“輕松一刻”部分。（欣賞課件是有課文內(nèi)容的畫面和朗讀）要求聽清字音，注意畫面上人物說話時(shí)的語氣、語態(tài)。(調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性) 2 選學(xué)生在黑板上默寫生字，以了解學(xué)生對(duì)生詞的掌握，從而調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。 3選學(xué)生朗讀課文。提出以下問題供思考： （1）一開始這棵葫蘆長得怎么樣？從哪可以看出來？ （2）這么可愛的小葫蘆你喜歡嗎？種葫蘆的人喜歡嗎？從哪可以看出來？ （3）“細(xì)長”說出了葫蘆的形狀，“長滿”說明什么？（長得好，枝葉茂盛）說說小葫蘆長成的過程。 ? （4）這么可愛的小葫蘆后來怎么樣了？ （5）看著小葫蘆都落了你有什么想法? (以上問題在前面的大屏幕上) 4 ?小組討論第三段。 （1） 那個(gè)人聽了鄰居說的話以后，“感到很奇怪”，“奇怪”是什么意思？（納悶，不理解、不明白） （2）那個(gè)人“奇怪”的是什么？（還用治蟲？我要的是葫蘆。） （3） “葉子上的蟲還用治？”這句話的意思是什么？（葉子上的蟲不用治。） （4） 那個(gè)人的話說得對(duì)不對(duì)？為什么？（不對(duì)。因?yàn)槿~子可以幫助植物輸送養(yǎng)料，進(jìn)行光合作用，植物才長得好。葉子都掉了，植物就沒法生長了，也就不能結(jié)葫蘆了。） 作業(yè)布置：（把本節(jié)課學(xué)過的生詞的意思弄明白，再書上標(biāo)出詞語，讓學(xué)生造句。） ? 第三課時(shí) 1、 讀課文。 2、 看看圖上的這個(gè)人的表情有什么不同？ 得意――盼望――滿不在乎――垂頭喪氣 3、 你從哪兒看出這個(gè)人喜愛這棵葫蘆？（每天看、盼長大） 4、 這個(gè)人得到葫蘆了嗎？為什么？（他的眼睛只盯著葫蘆，有了蟲子也不治。蟲子吃? 葉子，影響了植物生長，所以沒得到葫蘆。） 5、總結(jié)課文內(nèi)容。 6、 這個(gè)故事告訴我們什么？ （1） 植物的葉子直接影響果實(shí)的生長，葉子掉了，就不能結(jié)葫蘆了。 （2）不要固執(zhí)己見， 要善于聽從別人勸告。如果這個(gè)人當(dāng)初要是聽鄰居的勸告，早點(diǎn)治蚜蟲，葫蘆就可以保住。所以同學(xué)們要虛心接受別人給你的好的建議。 板書：? ?我要的是葫蘆 ?長滿了綠葉生了蚜蟲?蟲更多了 ?? 雪白的小花 可愛的葫蘆不用治 變黃都落了 種葫蘆人的心情：得意――盼望――滿不在乎――垂頭喪氣。 總結(jié)：種葫蘆的人因?yàn)椴欢挛锷L的規(guī)律，沒有認(rèn)清葉子和葫蘆的關(guān)系，又不聽別人的勸告，結(jié)果什么失去了心愛的葫蘆。 ?

我要的是葫蘆課件 篇8

第1課時(shí)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字

2、正確、流利朗讀課文

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：掌握我會(huì)認(rèn)、我會(huì)寫的生字，讀通讀順課文。

導(dǎo)學(xué)過程

二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（課外）

1、認(rèn)讀本課

1、2類生字。

我會(huì)寫的字：組詞、每個(gè)字組兩個(gè)詞

2、熟讀課文，勾出文中生字所組的詞語

課文有（）個(gè)自然段，我能讀好（）這幾段。

3、多音字

種幾

三、課堂小結(jié)

四、課堂檢測(cè)

1、辨字組詞

海（）抬（）哇（）言（）棵（）

每（）治（）掛（）信（）課（）

盯（）圣（）鄰（）

打（）怪（）領(lǐng)（）

2、我能說句子

自言自語

奇怪

慢慢

3、請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語

一（）葫蘆一（）小花一（）藤

一（）鄰居一（）葉子一（）蚜蟲

第2課時(shí)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、看圖、學(xué)文，理解課文內(nèi)容并能有感情的朗讀課文

2、我能從這個(gè)故事中明白一個(gè)道理

3、我能往后編，第二年……

知識(shí)鏈接

蚜蟲是一種昆蟲，身體卵圓形。喜歡聚集在植物嫩芽上吸取植物的灑液，對(duì)植物危害極大。

導(dǎo)學(xué)過程

二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1、了解課文講了什么事？

2、課文中的兩面三刀幅插圖有什么不一樣的

三、自主、合作、探究

1、想想課文主要講了一件什么事？

2、劃出小葫蘆長得怎樣的句子，談?wù)勛砸训捏w會(huì)，猜猜種葫蘆的人的心情怎樣。

3、有一天，小葫蘆怎樣了？劃出句子，這個(gè)種葫蘆的人是怎樣想的。

4、分角色讀這個(gè)人和鄰居的對(duì)話，說說他做得對(duì)嗎？錯(cuò)在哪里。

5、種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？

四、課堂小結(jié)

五、課堂檢測(cè)

1、想一想并讀一讀

有幾個(gè)蟲子怕什么？葉子上的蟲子還用治？

他想到了他想到了

2、補(bǔ)充完整

他（）了小葫蘆（）地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊，長得（）呢！”

這個(gè)人的小葫蘆后來（）了，這是因?yàn)椋ǎ?。我來告訴他怎樣讓小葫蘆快快長大：（）

3、我會(huì)填：

（）的小花（）的鄰居（）的問題

（）的小葫蘆（）的葫蘆藤（）的蚜蟲

葫蘆教案四篇

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，需要大家認(rèn)真編寫每份教案課件。教案是教學(xué)中非常重要的教學(xué)資料，老師怎樣做好優(yōu)秀教案課件呢？想對(duì)“葫蘆教案”有深入的了解嗎請(qǐng)看下面的資料，相信這會(huì)對(duì)你有所益處！

葫蘆教案【篇1】

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)

南昌市金盤路小學(xué)宗莎

課前交流

同學(xué)們，我先做個(gè)自我介紹，我姓宗，大家可以叫我宗老師。在上課前老師為大家?guī)硪恍┬《Y物，看，這是什么？（蘋果貼紙），猜猜有多少個(gè)？14個(gè)。希望這節(jié)課你們好好表現(xiàn)，把貼紙都贏回去，獲得貼紙最多的同學(xué)，將獲得水彩筆大獎(jiǎng)哦?？梢蚤_始上課了嗎？上課。

|NO.1|一、圖片導(dǎo)入，葫蘆為先

1.出示葫蘆圖片。同學(xué)們，有一種植物長得很可愛，瞧，它是什么？學(xué)生：葫蘆。提示：蘆字單獨(dú)念時(shí)讀第二聲，（點(diǎn)擊課件蘆lú），和"葫"字組成詞語時(shí)念輕聲，跟我讀兩遍。葫蘆。

今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)"葫蘆"的課文，伸出右手食指跟老師一齊寫課題，補(bǔ)板書：我要的是葫蘆húlu.

2.齊讀課題："我要的是葫蘆".

|NO.2|二、初探葫蘆園，集中識(shí)字

1.請(qǐng)同學(xué)們翻開課文第63面，自由讀課文，一邊讀一邊圈劃出生字詞，借助拼音把字音讀準(zhǔn)，句子讀通，讀不通的地方多讀幾遍，開始吧！

學(xué)生自由讀課文。（師巡視，評(píng)價(jià)：剛才老師發(fā)現(xiàn)他的讀書姿勢(shì)特別好，坐得很端正；還有的同學(xué)讀書速度很快，把課文讀了兩遍。）

2.聽了你們美美的讀書聲，生字寶寶也跑出來跟你們見面了，讓我們一起學(xué)習(xí)本課的生字詞吧！

A認(rèn)識(shí)生字詞

ppt紅字帶拼音出示：húluténgwā

葫蘆藤哇

dīnglín

盯著鄰居

（1）指名帶讀。我請(qǐng)小老師來帶讀。老師給你們做個(gè)示范，拼讀"葫蘆".小老師要像我這樣先拼讀拼音再讀詞語，明白了嗎？請(qǐng)一學(xué)生起立，如果他讀對(duì)了，我們就跟讀，讀錯(cuò)了，我們大聲糾正他，好嗎？

帶讀——跟讀。

（2）鄰居的居讀輕聲。誰來說說你還想提醒同學(xué)哪個(gè)生字的讀音呢？

生自由發(fā)言：藤和盯是后鼻音，鄰居的鄰是前鼻音。

你們提醒得真好，有了你們的提醒，相信第二位小老師能帶讀得更好，再請(qǐng)同學(xué)來帶讀。（老師果然沒有看錯(cuò)你！獎(jiǎng)勵(lì)貼紙）

（3）生字寶寶單獨(dú)跟你們見面你們還認(rèn)識(shí)嗎？（從你自信的眼神中，我知道你一定能讀好）老師想再請(qǐng)一位同學(xué)來讀，出示第二版，指名讀。

húlúténg

葫蘆藤

wādīnglín

哇盯鄰

B你真棒，字音會(huì)讀了，誰來說說你有什么好方法記住這些生字呢？加一加、熟字換偏旁、圖片。

（1）指名："葫"用加一加的方法記住的。艸加胡字就是葫蘆的葫。師補(bǔ)充：草字頭說明和植物有關(guān)，胡表示它的讀音，像這樣一部分表示意思，另一部分表示讀音的字，我們叫（形聲字）。聰明的你發(fā)現(xiàn)了嗎，其實(shí)這篇課文的生字都是形聲字。我們都可以用加一加的方法來記住它。

（2）（老師眼睛擦一擦，發(fā)現(xiàn)識(shí)字小行家）指名：熟字換偏旁的方法記住"哇".娃娃的娃，女字旁換成口旁就是"哇".這是識(shí)字的好方法！（獎(jiǎng)勵(lì)貼紙）

過渡：加一加和熟字換偏旁的方法都是識(shí)字的常用方法，我們二年級(jí)學(xué)生就應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用這樣的方法。

（3）有一個(gè)字筆畫特別多，PPT出示"藤".

"藤"也是個(gè)形聲字，出示書上的第一幅插圖，我請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)來為大家指一指：葫蘆的藤在哪？學(xué)生上臺(tái)指出。對(duì)了，這就是葫蘆的藤。

出示ppt,藤的示意圖。

葫蘆的`藤叫葫蘆藤。葡萄的藤叫葡萄藤，生活中你還見過什么植物的藤呢？（絲瓜藤、南瓜藤、牽牛花藤），他們的藤又細(xì)又長，還喜歡沿著棚架攀沿，爬山虎的藤又叫爬山虎的莖，所以植物細(xì)長的莖就叫藤。

（4）去掉拼音你們還會(huì)讀嗎？我們一起來開火車讀，豎著開，橫著開。

C整體感知。

字詞寶寶要?jiǎng)偛乓呀?jīng)搭乘你們的火車回家了，他們回到課文中了，你們還認(rèn)識(shí)嗎？指名讀課文，其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，誰是咱們班的朗讀小能手呢？正音。

請(qǐng)四名同學(xué)分自然段讀課文，

過度：剛才我們讀了課文，知道了

引導(dǎo)：葫蘆先掛在藤上，最后一個(gè)一個(gè)都（落了）

板書：葫蘆都落了？

|NO.3|三、初探葫蘆的樣子，知喜愛。

葫蘆樣子：

1.為什么葫蘆會(huì)有這樣的變化呢？難道是這棵小葫蘆長得不好嗎？不是的，讓我們學(xué)習(xí)第一自然段，請(qǐng)你為大家讀讀第一自然段，其他同學(xué)用橫線劃出這棵葫蘆長在藤上樣子的句子。

2.指名讀第一自然段，誰有信心能把第一自然段讀好？我為你的自信感到驕傲。生讀。

3出示第一自然段。匯報(bào)。Ppt出示：

細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。

A同意他的意見嗎？請(qǐng)生再讀。

B生讀，師評(píng)：通過你的朗讀，我知道了這棵葫蘆有細(xì)長的藤，長得可有生機(jī)了，你聽出來了嗎？你來讀一讀。生讀。師評(píng)價(jià)：這次，我不僅看到了長的藤還看到了雪白的花呢，出示ppt葫蘆花，多美的一顆小葫蘆呀！你再來美美地讀一讀。生讀。

C老師也忍不住想讀了，我可以讀嗎？師讀，重讀"長滿".問：這顆葫蘆的葉子長的怎么樣了嗎？（葉子很多，長得茂盛）怎么讀？請(qǐng)你來讀！

D生讀，師評(píng)：呀，這棵小葫蘆有長的藤，白的花還有茂盛的葉，長得可真好呀！讓我們齊讀這句話。

E花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！這樣的一顆葫蘆你們喜歡嗎？（喜歡）那種葫蘆的人呢？引讀：所以，那個(gè)人每天都去干嗎？——生接讀：每天都要去看幾次。

知喜愛：

1.ppt出示：多么可愛的小葫蘆哇！那個(gè)人每天都要去看幾次。

A指導(dǎo)朗讀"每天".師詢問：今天去了，明天還去嗎？請(qǐng)生讀，重讀每天。

師評(píng)價(jià)：明天還去嗎？（去）怎么讀？我聽出了他天天都會(huì)去。你再讀，指名讀。

B指導(dǎo)讀"幾次".

（1）每天去看一次嗎？不，好幾次。指導(dǎo)讀。怎么讀？我聽出了他早上去了一次。你再讀，早上去了一次還不夠中午得去一次，下午還得去一次，我聽出了他去了很多次！

（2）齊讀。

（3）從這句話中，你讀出了他對(duì)葫蘆有怎樣的感情。

匯報(bào)：喜愛葫蘆。Ppt出示。

|NO.4|四、第二段學(xué)表達(dá)

過度：既然他這么愛葫蘆，沒幾天這棵葫蘆上長了蚜蟲，他是怎么想怎么說的呢？讓我們一起走進(jìn)第二自然段。

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第二自然段，用"——"劃出他看見蚜蟲后心里想的句子，用"﹏﹏"劃出他怎么說的句子。

2.檢查匯報(bào)：

（1）師：他看到葉子上爬著蚜蟲，是怎么想的？

出示句子：有幾個(gè)蟲子怕什么?。╬pt出示：有幾個(gè)蟲子怕什么！）

A什么是蚜蟲？它是一種害蟲，專門吃葉子的莖和葉，阻礙植物生長。葉子上長了蚜蟲他怕不怕？不怕，ppt出示：不怕。應(yīng)該怎么來讀？請(qǐng)你讀一讀這句話。評(píng)價(jià)：到底怕不怕？不怕就大膽讀出來。生讀。

B你能給這句話換種說法嗎？ppt出示：有幾個(gè)蟲子不可怕。

出示：

有幾個(gè)蟲子怕什么！

有幾個(gè)蟲子不可怕。

觀察提示：這兩句話它們表達(dá)的是同一個(gè)意思，一句句末是（感嘆號(hào)）一句句末是（句號(hào)），我請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀這兩句話。讀完后，覺得哪句語氣更強(qiáng)呢？第一句給人感覺很強(qiáng)烈。第二句感情比較平淡。

是呀，在生活中我們也經(jīng)常運(yùn)用這樣感情強(qiáng)烈的句子來加強(qiáng)語氣。

出示拓展練習(xí)：

出示ppt:一次失敗不可怕。

讓語氣更強(qiáng)烈，可以怎么說：一次失敗怕什么！

評(píng)價(jià)：孩子記住，以后即使我們失敗了一次，也要用好的心態(tài)去面對(duì)。

（2）葉子上長了蚜蟲他不在乎，那他是怎么說的呢？請(qǐng)生匯報(bào)。

ppt出示：他盯著小葫蘆自言自語地說："我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！"

a能給"盯"找個(gè)近義詞嗎？看。是眼珠不轉(zhuǎn)，注視一個(gè)地方久久地看，ppt出示：注視。（老師盯著學(xué)生）。

b"自言自語"是什么意思？出示詞條自言自語。（自己對(duì)自己說。）你來扮演種葫蘆的人，讀讀這句話。他盯著小葫蘆，自言自語地說——學(xué)生接讀：我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！

預(yù)設(shè)1.（孩子，這可不是自言自語，小點(diǎn)聲，你再來讀）

預(yù)設(shè)2.賽過就是超過的意思，他希望小葫蘆長得超過大南瓜呢！（小、大加強(qiáng)語氣）出示小葫蘆和大南瓜的圖片，你體會(huì)到了他怎樣的心情？真是急切地想讓葫蘆長大呀，讀的時(shí)候要讀得稍快一點(diǎn)兒！讓我們?cè)傩↑c(diǎn)聲齊讀這句話，可別把小葫蘆們嚇得掉下來了。

|NO.5|五、讀貼比照，正確書寫

生字認(rèn)識(shí)了，句子理解了，現(xiàn)在我們來學(xué)寫兩個(gè)字。

1.出示"掛哇"田字格的字。

A請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩個(gè)字的相同和不同之處。

b生匯報(bào)相同：都是左右結(jié)構(gòu)的字，而且都是左窄右寬；右邊的部件相同，由兩個(gè)土組成。不同：偏旁不同，一個(gè)口字旁，一個(gè)提手旁。

C先看老師寫"掛",拿出右手食指跟老師一起書空。生念筆順。

d師提示：哇字右邊四橫第二橫最長，在橫中線上，四橫分布要均勻。掛字要注意提手旁要寫得窄一點(diǎn)，書空，念筆順。

e生練寫，師巡視指導(dǎo)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁舷让杓t再練寫。注意寫字姿勢(shì)，一寸一尺一拳頭。提醒：寫"哇"字注意口字寫小點(diǎn)，殷桃小嘴才漂亮。

f檢查反饋，左窄右寬，右邊第二橫最長，很美觀。

|NO.6|六、激發(fā)興趣鋪墊后文

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，（指板書）我們都知道葫蘆起初掛在葫蘆藤上，長滿了葉子，過幾天長了蚜蟲，最后卻一個(gè)一個(gè)都落了，為什么好好的葫蘆會(huì)落下來呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。我們這節(jié)課就上到這，下課。

獎(jiǎng)勵(lì)孩子。

|NO.7|七、板書設(shè)計(jì)

我要的是葫蘆

長滿

葉子

長蟲

都落了？

掛哇

葫蘆教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、 會(huì)認(rèn)生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”；會(huì)寫“掛、哇、棵”。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文第一、二、四自然段。體會(huì)感嘆句的語氣。通過情境中朗讀、說話練習(xí)，體會(huì)主人公對(duì)葫蘆的喜愛之情。

3、懂得吸取種葫蘆的人教訓(xùn)，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

師：老師這里有一個(gè)小謎語，看看誰能最先猜出來。

青青蛇兒滿地爬，

“蘆”這個(gè)字本來讀第二聲，但在這里念輕聲更好聽“葫蘆”。誰再來讀？一起讀。

師：我們一起來認(rèn)識(shí) “葫蘆”這種植物。（PPT播放葫蘆的基本介紹和用途）。葫蘆的用處可大了，剛成熟的時(shí)可以做成美味的菜肴，等葫蘆長老了可以盛水、裝酒，它還可以做成精美的工藝品呢！

師：這是長在地里的葫蘆，哪個(gè)小朋友給我們指一指葫蘆藤？你讀一讀，藤是后鼻音。全班一起讀。

1、師：你們喜歡葫蘆嗎？古時(shí)候也有一個(gè)人和你們一樣喜歡葫蘆，天天念著“我要的是葫蘆”（板書）。那么他得到葫蘆了嗎？讓我們趕快走進(jìn)故事去讀一讀吧！

夏天到，葫蘆香，

師：摘掉生字寶寶的拼音帽子，你們還會(huì)讀嗎？（抽讀，開火車讀，同桌一人讀一人組詞） 仔細(xì)看看哪些生字容易讀錯(cuò)，請(qǐng)能干的小老師提個(gè)醒。

觀察一下這些生字寶寶，你是用啥方法記住它們的？

學(xué)情預(yù)設(shè)：盯：左右結(jié)構(gòu)，部首是目字旁，表示目不轉(zhuǎn)睛地看。（師：給它組個(gè)詞。生：盯著。師：你們做個(gè)盯著老師的動(dòng)作。你們都用眼睛盯著老師，難怪它是“目”字旁。一起讀，注意，是后鼻音，再試次。）

怪：怪的右邊是“圣”齊天大圣的“圣”齊天大圣最愛打妖怪。 治：治、抬、臺(tái)進(jìn)行區(qū)別，用“臺(tái)”進(jìn)行熟字加偏旁

師：真棒，我們?cè)僖黄饋碜x一讀這些生字寶寶。認(rèn)識(shí)了生字寶寶，這些詞語娃娃你們會(huì)讀嗎？

先自己讀一讀，想想它們有什么特點(diǎn)？

3、師：小朋友們都看過連環(huán)畫吧，我們一起把這個(gè)故事編成一本“連環(huán)畫”！老師先開個(gè)頭 “從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。那個(gè)人每天都要去看幾次?！保ǖ谝环鶊D空白）

（第二幅圖）“有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想??誰來說？”

生：我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！

生：你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！

師：多熱心的鄰居呀！ 可是，那個(gè)人感到很奇怪，他說：

（1）為什么那個(gè)人不去治蚜蟲呢？

（2）小葫蘆為什么會(huì)落？

師：同學(xué)們有很多不明白的地方，學(xué)習(xí)了整片課文，相信你們能明白了。

師：我們一起來把它補(bǔ)畫上，“要想畫好這幅畫，先要讀好這段話！”自由朗讀第一段。 （男女生讀）這段話里有兩個(gè)長得很像的生字寶寶，你們能找出來嗎？（“哇”和“掛”） 師：他們長得那么像，你有什么方法區(qū)別它們嗎？

師：老師把這些字編成了一首兒歌，一起來讀一讀，我們?cè)谂渖瞎?jié)奏讀讀。

張口一聲“哇”

用手往上“掛”

有水是水“洼”

女孩愛“娃娃”

2、師：“掛和哇”是我們要學(xué)的生字（PPT上出示田字格）觀察一下，我們書寫的時(shí)候要注意些什么？

學(xué)情預(yù)設(shè)：這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，左邊窄右邊寬，兩個(gè)土一個(gè)在上面一個(gè)在橫中線下面。 師：小朋友們都提醒的很好，下面老師請(qǐng)兩個(gè)小朋友上講臺(tái)來寫一寫這個(gè)“掛”字，其他的同學(xué)描紅一個(gè)寫一個(gè)。來夸夸他們寫的`字，老師覺得寫得不錯(cuò)，你也可以給他指出不足。好，大家把剩下的一個(gè)字也寫了。

3、 師：小朋友們大概都等不及畫插畫了，我們一起來看要在上面畫些什么，再次讀第一段。

讀好了嗎？誰來說我們要在上面畫些什么？

師：老師把“葫蘆藤”圈出來了，你們能不能也像老師一樣在自己的課本里圈出來，開始。

4、 師：全找對(duì)的小朋友笑著和老師點(diǎn)點(diǎn)頭?？戳诉@些，老師知道怎么畫了。你覺得我的葉

師：你們把這句話讀好了，老師就能把葉子畫多了畫美了，先自己練一練。

師：看，綠葉越來越多了！小朋友們一起讀。讀得真不錯(cuò)，我們?cè)俣嘈┤~子，這才是長滿了綠葉，開出幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆，這里用“掛”你能換個(gè)詞嗎？為什么文章用“掛”？ 喜歡小葫蘆嗎？（PPT做動(dòng)畫）誰來夸一夸！

師：看得出來你很喜歡，誰再來試試，可以加上動(dòng)作。恩，你讀得真可愛，我們大家一起來！你們能不能像夸小葫蘆這樣夸夸綠葉，小白花，葫蘆藤呢？（多么-------的---------哇） 生：??

師：這棵這么美麗的小葫蘆，你們能讀得美嗎？一起來讀一讀。

5、師：但是呀，沒過幾天??（出示圖片P64主題圖）你看到了什么？

師：那你要用什么語氣來讀呢？誰來試一試“小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。” 剛才還這么美麗的小葫蘆怎么就落了呢？我下節(jié)課再來繼續(xù)找。

葫蘆教案【篇3】

一、教材簡介：

課文講的是一個(gè)種葫蘆的人，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲，結(jié)果沒有收到葫蘆的故事。本文配有兩幅插圖：第一幅圖畫的是葫蘆藤上長滿綠葉，還結(jié)了幾個(gè)小葫蘆，種葫蘆的人站在葫蘆架前滿臉歡喜；第二幅圖畫的是小葫蘆變黃了，都落了，種葫蘆的人一副驚慌失措的樣子。兩幅插圖對(duì)比鮮明，教學(xué)時(shí)若充分利用，可以幫助學(xué)生更好地品悟課文內(nèi)容。該文有幾處反問句和感嘆句，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這一語言現(xiàn)象，并在讀悟課文中嘗試將反問句轉(zhuǎn)換為陳述句。

二、學(xué)情分析：

二年級(jí)的學(xué)生都有了一定的語文學(xué)習(xí)能力和技巧。具有一定的朗讀能力、背誦能力，能在老師的指導(dǎo)下透過課文的內(nèi)容去了解課文所表達(dá)的情感和道理；掌握了一定的認(rèn)字技巧和寫字技能。具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行情感朗讀和發(fā)散性思維。本篇課文生動(dòng)，對(duì)于二年級(jí)的孩子一定很喜歡閱讀?？墒菍?duì)于他們來說，也有一點(diǎn)難點(diǎn)，為什么可愛的小葫會(huì)落呢？因此，我以此問題為突破口，讓孩子自主發(fā)現(xiàn)，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問題的原因。

三、設(shè)計(jì)理念：

教材是教學(xué)的平臺(tái)，更好的利用這個(gè)平臺(tái)需要我們對(duì)教材作適當(dāng)?shù)慕M合、拓展或延伸。拓展學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。把教學(xué)、教師、學(xué)生三者和諧的統(tǒng)一起來，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)讀“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等6個(gè)生字，會(huì)正確書寫“言、每、治、棵、掛、哇、怪、慢”等8個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3．從感悟作者筆下種葫蘆的人要的是葫蘆卻得不到葫蘆的過程，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

五、教學(xué)重難點(diǎn)：

知道葉子與葫蘆之間的關(guān)系，懂得事物之間是有聯(lián)系的道理。并體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

1、認(rèn)讀文中“字寶寶”，學(xué)會(huì)“字娃娃”，讀準(zhǔn)帶有生字的新詞。

2、了解葫蘆的生長過程、初步感知課文主要內(nèi)容。

3、能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

師：誰知道這是什么？你還在什么地方看見過？你看到的是什么樣子的？

師：這節(jié)課我們就學(xué)一篇關(guān)于葫蘆的故事《我要的是葫蘆》。

指名讀課題。相機(jī)簡介“葫蘆”：“葫蘆”是一年生草本植物，葉子心臟形，花是白色的，果實(shí)中間細(xì)，像兩個(gè)球連在一起。嫩時(shí)可做蔬菜，長成后硬殼可做器皿。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題。我們看看課文寫了什么。

（設(shè)計(jì)意圖：1的設(shè)計(jì)是有的孩子沒見過葫蘆，讓這樣的孩子對(duì)葫蘆有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，并通過別的孩子的描述了解一下葫蘆生長的特點(diǎn)；2的設(shè)計(jì)是自然而然且新穎有趣的引入課題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。）

1、標(biāo)清自然段。

2、圈出生字，讀準(zhǔn)字音，牢記字形。

3、讀通課文。

（預(yù)設(shè)：初讀課文的三步：一輕生或不出聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，同時(shí)標(biāo)上自然段；二圈出生字，用巧方法識(shí)記；三再讀課文，讀通順句子，把讀不懂的地方標(biāo)注出來。）

三、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

1、讀準(zhǔn)讀音。

（1）指名拼讀，全班跟讀。（2）全班拼讀。（3）以開火車的方式認(rèn)讀課件上的無音節(jié)生字。如有讀不出來的，請(qǐng)其他同學(xué)給推薦一個(gè)記憶方法。

2、記憶字形。

葫：：上邊是草字頭，下邊是“湖”字去掉三點(diǎn)水。組成“葫蘆”。

些：橫部，左上容易錯(cuò)，不能丟掉豎。組成“一些、有些”，表示不定的數(shù)量。

盯：左邊是眼目旁，右邊是“丁”，指不錯(cuò)眼珠地看。

居：上邊是尸字頭，下邊是“古”，組成“鄰居、居住”。

（預(yù)設(shè)：“葫蘆”是一種植物，所以是草字頭，“葫”的下面是“胡”字，提示了“葫”的讀音；謝謝別人要說話，所以“謝”是言字旁；蚜蟲是一種小蟲子，所以蚜蟲的'“蚜”是蟲字旁、、、、、、）

四、游戲鞏固識(shí)字效果；“識(shí)字小擂臺(tái)”

（設(shè)計(jì)意圖：1是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)初讀方法的掌握；2教給學(xué)生歸類識(shí)字，或其它識(shí)字的巧方法，提高識(shí)字效率；3提高課堂效率；4激發(fā)識(shí)字興趣。）

五、再讀課文，指導(dǎo)朗讀。

1、小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求讀準(zhǔn)字音、聲音洪亮、讀出感情。

2、檢查讀。以小組匯報(bào)的方式讀，互聽互評(píng)，師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

六、作業(yè)：

畫一畫這些可愛的小葫蘆，注意“葫蘆藤上長滿了綠葉”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、理解課文，感悟做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)虛心聽取別人的意見。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

小朋友們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課——我要的是葫蘆。（齊讀課題）在學(xué)習(xí)課文之前，老師想考考大家，你們還認(rèn)識(shí)這些詞語寶寶嗎？

（課件出示詞語：葫蘆、瓜藤、好哇、盯著、鄰居、治蟲、奇怪、蚜蟲、每天、自言自語）

來，一起和他們打打招呼吧?。R讀）還有更難的喲，也認(rèn)識(shí)嗎？

（出示短語：細(xì)長的葫蘆藤，雪白的小花，可愛的小葫蘆，慢慢地變黃（抽讀，齊讀）

小朋友們真能干，我還想考考大家，這里的“我”指的是誰呢？

(設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)檢查旨在從整體入手，概括課文內(nèi)容，利用視頻素材，以豐富多彩和生動(dòng)活潑的文字、聲音、色彩等形式，最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。)

1、那他種的那棵葫蘆長得怎么樣呢？請(qǐng)小朋友們打開書63頁認(rèn)真讀一讀第一自然段，用浪線勾出寫葫蘆長得怎么樣的句子，明白了嗎？開始。

2、生讀、勾。

3、你找到了嗎？抽讀。

出示句子：細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！

請(qǐng)小朋友看屏幕，自由讀這兩句話，再閉上眼睛想一想，你仿佛看到了什么？

4、在層層疊疊的綠葉叢中開著幾朵雪白的小花，藤上還掛著一些小葫蘆，多美啊！讓我們一起來讀讀吧！

5、貼圖，瞧，這就是可愛的小葫蘆，你能用一句話來贊美它嗎？

6、從你們的贊揚(yáng)聲中，我感受到你們真的很喜歡這葫蘆，課文中還有比我們更喜愛葫蘆的人是——（種葫蘆的人）。你從哪句體會(huì)到？（那個(gè)人每天都要去看幾次。）

看一次？看幾次，而且是每天都要看幾次，我們?cè)谧x時(shí)要重讀每天、幾次。來，試一試吧！讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀一讀第一自然段。

（二）、學(xué)習(xí)第四自然段。

1．出示第一幅圖，這些葫蘆是多么可愛，種葫蘆的人又是那樣的喜歡，他最后得到葫蘆了嗎？出示第二幅圖，請(qǐng)仔細(xì)觀察這兩幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？

原先碧綠的葉子變，上面還有很多（）；可愛的小葫蘆也變（），一個(gè)一個(gè)都（）；再看那個(gè)種葫蘆的人臉上的表情，原來是（），這里卻是（）。

2．請(qǐng)讀讀課文最后一段，看看是怎么寫的。生讀。

②是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們?cè)跄懿浑y過呢？來，讓我們帶著惋惜，帶著傷心，帶著失望讀讀這一段。

3、學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問號(hào)，你有什么問題？（為什么可愛的小葫蘆都落了？）

（設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)可以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去探究原因，從而自然過渡到二、三段的學(xué)習(xí)中。）

過渡：是啊，這么好的一棵葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？請(qǐng)趕快讀課文第2、3自然段找答案。

1．有答案了嗎？抽生說。

2、那個(gè)種葫蘆的人不知道葫蘆葉上有蚜蟲嗎？

師引讀：有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，——

問：有幾個(gè)蟲子怕嗎？你能把這句話換種說法嗎？出示句子。

4、這個(gè)種葫蘆的人心里還會(huì)想什么呢？出示句子：有幾個(gè)蟲子怕什么！

5、哦！小朋友真會(huì)動(dòng)腦筋，分析得這么有道理。那他是怎么說的呢？出示句子。

6、盯著小葫蘆，怎么盯？做做盯的動(dòng)作，盯就是看，是怎樣地看？你能把盯換個(gè)詞嗎？從盯著你體會(huì)到什么？

7、理解“自言自語”的意思，自己對(duì)自己說話要怎樣地說？

（1）你就小聲地對(duì)自己說————————。

（2）現(xiàn)在你正看著心愛的小葫蘆，充滿愛意地說——————。

（3）你多么盼望心愛的小葫蘆快快長大啊，你急切地說———。

8、葉子上的蚜蟲越來越多，可種葫蘆的人眼里只有葫蘆，這時(shí)他的鄰居看到了，鄰居看見什么了？于是對(duì)他說：————————。

9、你就是他的鄰居，看到蚜蟲越來越多，你的心情怎樣？來，你來著急地勸一勸。除了著急，我們勸告別人時(shí)態(tài)度要真誠，來，男同學(xué)來勸————，女同學(xué)來勸——————，大家一起勸————。

10、你們這么著急，可是那個(gè)種葫蘆的人著急嗎？他是怎么說的呢？指名學(xué)生說。

（1）自己讀讀這句話，想想你能讀懂些什么？

（2）出示句子：葉子上的蟲還用治？他的意思是——，在他看來，葉子上的蟲還用治嗎？生：不用。能換種說法嗎？

（3）男女生對(duì)比讀。

（4）我們來分角色朗讀這兩個(gè)人的對(duì)話，看誰能讀出他們各自的語氣。同桌合作讀、抽生讀。

11、你覺得葉子上的蚜蟲真的不用治嗎？為什么？講述葉子和果實(shí)的關(guān)系。

（設(shè)計(jì)意圖：課文第2、3段是課文的重難點(diǎn)。通過問題的設(shè)置導(dǎo)出課文，凸現(xiàn)重點(diǎn)。通過朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，提高了學(xué)生語言的感知能力，突破了課文的難點(diǎn)，情感的體驗(yàn)。）

1．小朋友們，當(dāng)這個(gè)種葫蘆的人看到葉子上有了蚜蟲，他說————生齊：我要的是葫蘆。

2．就這樣，沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。你們說，是誰害了這可愛的小葫蘆？

3、哦？為什么說是年輕人害了小葫蘆？

生：因?yàn)檫@個(gè)年輕人不知道葉子和葫蘆之間的關(guān)系。

4．當(dāng)種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，這時(shí)他心里會(huì)想些什么呢？

5、種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，心情會(huì)怎樣，他可能會(huì)說些什么呢？請(qǐng)小朋友用“種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)---地說：“-----”。的句式想象說一句話。（教師用幻燈片打出這一句式，生說。）

生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)后悔地說：“都怪我不好，要是我當(dāng)初聽了鄰居的話，我肯定可以收到葫蘆?！?/p>

生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)傷心地說；“如果我治了葉子上的蚜蟲，我的小葫蘆就會(huì)長得比大南瓜還要大呢?！?/p>

生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)自責(zé)地說：“我真糊涂，我真傻！我當(dāng)初要是聽鄰居的勸告，現(xiàn)在不就收到很多大葫蘆了嗎？”

6、小朋友真會(huì)想，假如明年你種了葫蘆，葉子上生了蚜蟲，你會(huì)怎樣做呢？

生：我會(huì)捉些七星瓢蟲來放在葉子上，讓它們把蚜蟲吃掉。

7、分角色朗讀全文。

（設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生換位思考的能力，是告訴學(xué)生有錯(cuò)就該，不要等到問題嚴(yán)重了而蒙受損失。）

四．續(xù)編故事，拓展語言思維。

那個(gè)種葫蘆的人見到了葫蘆變黃落下，心里十分難過，他后悔當(dāng)初不聽鄰居的勸告。第二年，他又種下幾棵葫蘆，以后他會(huì)怎么做呢？

（設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的語言環(huán)境，讓學(xué)生展開合理想象，借以鞏固學(xué)習(xí)成果，拓展學(xué)生的語言思維能力。）

葫蘆教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：在反復(fù)朗讀和多種形式的朗讀中體會(huì)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，培養(yǎng)識(shí)字能力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解植物、葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：生字卡片，課件，一個(gè)葫蘆

學(xué)生：課前觀察植物的生長過程，收集有關(guān)葉子作用的資料。

教學(xué)過程：

一、看圖質(zhì)疑，提示課題

1、課件出示畫面：“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆?！蓖ㄟ^觀察讓學(xué)生知道綠葉蔥蘢，小葫蘆可愛;再出示畫面：“小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)個(gè)都落了”。通過兩幅圖對(duì)比，引導(dǎo)質(zhì)疑：可愛的小葫蘆為什么都變黃了，落了呢?

2、提示課題：我要的是葫蘆

二、初讀課文，了解大意。

1、自由讀課文，把課文讀通。

2、標(biāo)出自然段，圈出生字，讀一讀。

3、在初讀課文的基礎(chǔ)上，說說課文主要寫了什么?

三、自主識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字能力

1、再讀課文，聯(lián)系生字前后的詞語或句子讀誰字音。

2、檢查生字認(rèn)讀情況。

(1)指名讀生字卡片。

(2)開火車讀去掉拼音后的生字。

(3)輪讀生字詞語卡片。

3、指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法記憶生字，全班交流。

4、用生字口頭組詞，比一比誰組得多，組得正確。

5、指導(dǎo)書寫：注意字在田字格中的位置(重點(diǎn)指導(dǎo)“爬”、“謝”、“慢”等字。

四、熟讀課文，了解文中的道理

1、學(xué)生自由讀課文，想想讀懂了什么?

2、出示課件插圖，學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)開始小葫蘆長得怎么樣?(很好、很茂盛)

(2)你從哪兒看出這棵葫蘆長得好。

(藤長;葉綠多;花是雪白的，葫蘆可愛)

(3)出示詞組讀一讀

細(xì)長的葫蘆藤、長滿了綠葉、雪白的小花、可愛的葫蘆

(4)指導(dǎo)朗讀第一自然段2、3句話，讀出喜愛之情。

3、這么可愛的小葫蘆，逗人喜歡嗎?從哪句可以看出來?

4、分小組比賽朗讀第1自然段。

5、最后，種葫蘆的人收到葫蘆了嗎?請(qǐng)看最后一自然段。

學(xué)習(xí)第四自然段

1、自由讀。

2、說說讀后有什么感想?

3、指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜的語氣。

4、過渡：為什么小葫蘆開始長得那么可愛?后來卻落了呢?請(qǐng)大家看二、三自然段。

學(xué)習(xí)第二、三自然段。

1、自由讀

2、出示課件(插圖二)觀察后問：葉子有什么變化?這些蚜蟲會(huì)怎樣?可他是怎么想的?

(1)出示句子：有幾個(gè)蟲子怕什么?葉子上的蟲還用治?

(2)讀句子，注意讀出反問的語氣。

(3)猜猜他在想什么，引出陳述句。

(4)出示句子：有幾個(gè)蟲子不怕。葉子上的蟲不用治。

(5)再讀句子，注意加強(qiáng)肯定。

(6)開火車比賽讀。

3、找出種葫蘆的人說的話，鄰居的話。

4、分小組討論，如何才能讀好他們的話。

5、匯報(bào)。師相機(jī)指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)以下內(nèi)容：

(1)他盯著小葫蘆自言自語地說……長得賽過大南瓜才好呢?

①理解詞語：盯著、自言自語，加上動(dòng)作幫助理解。

②葫蘆并不可能賽過大南瓜，由此說明那個(gè)人十分喜歡葫蘆，希望葫蘆快些長大。

③兩個(gè)“快長啊，快長啊”讀出迫切之情。

(2)那個(gè)人感到很奇怪……我要的是葫蘆。

讀好問句，體會(huì)種葫蘆的人一心只想要葫蘆。

(3)一個(gè)鄰居看見了……快治一治吧!

勸告的語氣，體會(huì)鄰居著急的心情。

6、學(xué)生分角色表演讀。

7、課件演示：

小葫蘆和綠葉的對(duì)話——葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒有養(yǎng)料供給，隨即變黃落下。

8、說說你對(duì)種葫蘆人的看法。你想對(duì)他說點(diǎn)什么?生活中有這樣的例子嗎?

五、啟發(fā)想像，拓展學(xué)習(xí)

1、討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢?

2、小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。

3、編故事：“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，有一天他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲……”那個(gè)人會(huì)怎么想，怎么說，怎么做呢?比一比，誰的故事編得好。

六、作業(yè)

1、朗讀全文。

2、寫一寫你想寫的詞、句。

葫蘆教案【篇5】

教材分析：

這是一篇寓言故事，要學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的，不要只顧“結(jié)果”而忽略了“過程”。教學(xué)時(shí)先引起學(xué)生的好奇心：那么可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢？采用變序教學(xué)，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)學(xué)習(xí)中間兩段，感悟問題的原因。

設(shè)計(jì)理念：

教材是教學(xué)的平臺(tái)，更好的利用這個(gè)平臺(tái)需要我們對(duì)教材做適當(dāng)?shù)慕M合、拓展或延伸。拓展學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。把教學(xué)、教師、學(xué)生三者和諧的統(tǒng)一起來，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高。

教學(xué)目的：

1、 會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫“言、每、治”等八個(gè)字。

2、 正確、流利的朗讀課文。

3、了解葫蘆、葉子與果實(shí)關(guān)系等課外知識(shí)。

4、 初步懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

（一）學(xué)習(xí)“

葫、蘆”。

3. 你有什么好辦法記住“葫蘆”怎么寫？

（二）學(xué)習(xí)“

（三）今天，我們一起走進(jìn)一個(gè)有趣的故事《我要的是葫蘆》（板書課題，齊讀課題）

（一）請(qǐng)自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

1.同學(xué)們預(yù)習(xí)得很好，看來，這幾個(gè)詞難不倒你了吧。

2.你能用這三個(gè)詞描述葫蘆生長的過程嗎？

3.真了不起！課文是怎樣描述的，誰能告訴大家是第幾自然段？

4.請(qǐng)一生朗讀第一自然段。

5.讀好這一段可真不容易，它藏著好幾個(gè)生字呢。我們一起把它們找出來吧。（葫、蘆、藤、哇）

7.寫好“

10.這一段寫得多好啊，你能把它背下來嗎？（看詞語練習(xí)背誦——齊背——點(diǎn)名背）

（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

1.葫蘆長得真好哇，這個(gè)人會(huì)怎么想呢？

2.這個(gè)人的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？你是從那一段知道的？（齊讀最后一段，提示朗讀語氣）

3.真奇怪！這到底是什么原因呢？

4.你認(rèn)識(shí)“蚜蟲”嗎？（出示蚜蟲圖片，了解蚜蟲、了解植物的養(yǎng)料）

5.這個(gè)人見到蚜蟲表現(xiàn)怎樣呢，課文第幾自然段有描述？（齊讀第二自然段）

6.哈哈！這個(gè)人認(rèn)為（“有幾個(gè)蟲子怕什么”），意思就是（“有幾個(gè)蟲子不怕”）

7.他的眼里可是只有葫蘆啊。他只是（“盯著”）小葫蘆，還（“自言自語”——）地說（齊讀說的話）。

“盯“的意思是什么？說明這個(gè)人怎樣？

9.理解“

自言自語”的意思，用“自言自語”說一句話。

10.朗讀第二自然段。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段。

1.這個(gè)人不知道蚜蟲的利害，可也不聽別人的勸告。有誰勸他要治一治蚜蟲呀？（出示第三段）

2.出示“

4.可惜呀可惜！這么可愛的葫蘆就這樣沒了，到底怪蚜蟲呢還是怪這個(gè)人？

6.還有個(gè)豎心旁的字，是“慢” ，請(qǐng)仔細(xì)觀察，怎樣寫好？

（豎心旁先寫左右兩點(diǎn)，再寫中間一豎。“

怪”的右上是“又”字?！?/p>

（四）看看生字表，還有哪幾個(gè)字沒寫呀？（播放指導(dǎo)寫字、范寫“每”）

1.把《我要的是葫蘆》這個(gè)寓言故事講給家長聽。

2.從課外找?guī)讉€(gè)成語送給這個(gè)種葫蘆的人。

反思：

1. 時(shí)間不夠，臨時(shí)去掉了一些環(huán)節(jié)，如：水葫蘆、西葫蘆，朗讀語氣的指導(dǎo)等。這應(yīng)該是教學(xué)設(shè)計(jì)不夠完善的原因，在某些環(huán)節(jié)上應(yīng)該作進(jìn)一步的修改，或者重新設(shè)計(jì)。

2. 識(shí)字教學(xué)模式這個(gè)概念不夠清晰（備課以來），本節(jié)課力圖把識(shí)字教學(xué)融入學(xué)文中去，使識(shí)字與學(xué)文緊密結(jié)合。也許是識(shí)字與學(xué)文的關(guān)系處理不當(dāng)，導(dǎo)致時(shí)間分配緊張。

3. 在課堂上未能有充裕的時(shí)間讓學(xué)生識(shí)字、寫字，擴(kuò)詞，用詞以及相關(guān)練習(xí)鞏固。

葫蘆教案【篇6】

一、活動(dòng)背景

每天放學(xué)后，總會(huì)聽到好些小朋友央求自己的父母買糖葫蘆吃。孩子喜歡吃糖葫蘆？捕捉到孩子的這個(gè)興趣點(diǎn)以后，我準(zhǔn)備許多糖葫蘆的圖片，雖然，孩子們對(duì)于糖葫蘆的做法和使用的材料都比較局限，但興趣依舊濃厚。在活動(dòng)中，孩子們又談到了糖葫蘆，我隨口問到“喜歡什么水果做的糖葫蘆呀？”他們七嘴八舌地講了很多，有的說橘子的做；有的說蘋果做的；有的說大棗和葡萄的，最后，他們發(fā)現(xiàn)用各種水果可一制作許多不同口味的糖葫蘆。于是，這一活動(dòng)內(nèi)容便產(chǎn)生了。我制作了許多水果小貼紙讓幼兒自己粘貼喜歡吃的水果糖葫蘆。

二、活動(dòng)目標(biāo)

教育活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)教育活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，制定了以下幾個(gè)目標(biāo)：

1.幼兒欣賞糖葫蘆的圖片，探討制作材料和方法，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。

2．引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒大膽嘗試、動(dòng)手操作能力，體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣。

《綱要》中明確指出：要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。以上制定的具體活動(dòng)目標(biāo)是為教育總目標(biāo)（注重能力培養(yǎng)，通過自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑，主動(dòng)和諧的發(fā)展。）服務(wù)的。而教育目標(biāo)正是通過每一個(gè)具體活動(dòng)落實(shí)到幼兒身上的。其中，目標(biāo)從情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的制定也貫徹了新《綱要》的精神，即目標(biāo)注重全面性。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

1．水果貼紙、小棒若干。

2．冰糖葫蘆、糖葫蘆圖片。

3．課件

四、重點(diǎn)和難點(diǎn)

由于小班幼兒動(dòng)手能力比較差，因此，探索制作糖葫蘆的方法就成了此次活動(dòng)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)是根據(jù)幼兒的不同情況，培養(yǎng)他們探索和嘗試以粘貼糖葫蘆

五、活動(dòng)過程

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

小朋友們今天老師給你們帶了一份小禮物，想不想知道里面是什么呀？（通過禮物激發(fā)幼兒的興趣）

看是什么？你們喜歡吃冰糖葫蘆嗎？看看有沒有你喜歡吃的水果做的冰糖葫蘆？（幼兒看見了自己喜歡的糖葫蘆，都爭先恐后的要把自己喜歡的糖葫蘆介紹給小朋友）

葫蘆教案【篇7】

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。

2、能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語。

3、通過看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子與果實(shí)的關(guān)系。

本課有四幅圖，分別有四段話與之對(duì)應(yīng)：第一幅圖畫的是葫蘆藤上長滿綠葉，還結(jié)了幾個(gè)小葫蘆。種葫蘆的人站在葫蘆架前，看著可愛的小葫蘆非常高興。第二幅圖畫的是葫蘆葉子上長了蚜蟲，他不在乎，眼睛只盯著葫蘆。第三幅圖畫的是鄰居勸他治蟲，種葫蘆的人不聽勸告，一副不以為然的樣子。第四幅圖畫的是小葫蘆變黃了，都落了。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，了解植物的葉子與它的果實(shí)之間的關(guān)系。

1、生字卡片、葫蘆或葫蘆的圖片、投影片。

2、課前讓學(xué)生收集葫蘆的`實(shí)物或圖片。

1、識(shí)字教學(xué)。

本課要求學(xué)會(huì)的生字中，蘆、鄰的聲母是邊音，蘆在這里應(yīng)讀輕聲，治的聲母是翹舌音，鄰的韻母是前鼻音，盯的韻母是后鼻音，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。會(huì)認(rèn)的字也要能讀準(zhǔn)字音。

隨生字居的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)偏旁尸。

掛，可用熟字蛙換偏旁的方法識(shí)記。

2、寫字教學(xué)。

讓學(xué)生注意觀察字在田字格里的位置，利用田字格幫助寫好字。重點(diǎn)指導(dǎo)下面幾個(gè)字。

掛：左窄右寬，右邊的圭由兩個(gè)土字組成。右上邊土字的第二橫要長一些。

些：上面此要占田字格的三分之二，且左右兩部分寬窄要相等。

第一段，可以讓學(xué)生自己朗讀課文，想一想這一段講什么內(nèi)容，然后借助第一幅圖畫或投影片，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖中葫蘆的藤、葉、果實(shí)的樣子。對(duì)照課文理解細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花、藤上掛了幾個(gè)小葫蘆，使學(xué)生知道，葫蘆藤上能結(jié)出小葫蘆，跟長滿了綠葉有關(guān)系。因?yàn)槿~子能制造充分的養(yǎng)料，莖葉長得好，才能開花結(jié)果。理解掛可用換詞比較法，把掛與長、結(jié)比較，體會(huì)用掛很形象：葫蘆的柄長，從藤上垂下來，就像掛在那里一樣。

第二段，可以通過多種形式的讀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)種葫蘆的人心里想的和自言自語的話。重點(diǎn)體會(huì)有幾個(gè)蟲子怕什么!這句話的意思：種葫蘆的人只看到小葫蘆，一心只想小葫蘆快長，至于葉子上的蟲子他毫不在意。

第三段，可以抓住奇怪一詞進(jìn)行討論：那個(gè)人為什么會(huì)對(duì)治葉子上的蟲子感到奇怪、因?yàn)樗恍南胫氖呛J，因?yàn)樗欢~子與葫蘆的關(guān)系，因?yàn)樗X得鄰居對(duì)他的勸告是不必要的擔(dān)憂我要的是葫蘆，你怎么勸我治葉子上的蟲、再通過朗讀，讓學(xué)生了解到鄰居與種葫蘆的人，他們?cè)趯?duì)待葫蘆葉子長了蟲的態(tài)度是不同的：一個(gè)說要治，一個(gè)說不用治。

第四段，采用看圖或多媒體演示，結(jié)合課文朗讀體會(huì)小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文思考，由于種葫蘆的人不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，又不聽別人勸告，結(jié)果他一心想要的葫蘆終究沒有得到。因?yàn)槿~子被蟲子吃光后，不能給葫蘆輸送營養(yǎng)，葫蘆只能慢慢地變黃，落掉。這都是沒有及時(shí)治蟲造成的。

這篇課文語言樸實(shí)，用詞準(zhǔn)確，既有描述，又有對(duì)話，是一篇朗讀的好材料?？捎米宰x、對(duì)讀、輪讀、分角色讀等多種方式進(jìn)行朗讀練習(xí)。重點(diǎn)體會(huì)并讀好以下幾個(gè)地方：種葫蘆的人看見小葫蘆掛在藤上的高興心情;葉子上長了一些蚜蟲，他卻只盯著小葫蘆時(shí)心里所想的話以及他自言自語所說的話;鄰居勸他治蟲時(shí)的對(duì)話。

課后練習(xí)第三題是讓學(xué)生給詞語加上修飾成分。學(xué)生可以用課文中的詞語，也可以填不是本課所學(xué)的詞語。填好后讀一讀，學(xué)生之間可以交流。

課后練習(xí)第四題可在學(xué)習(xí)課文時(shí)讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中朗讀和體會(huì)。通過讀句子，讓學(xué)生了解可以用不同的語氣(句式)表達(dá)同一個(gè)意思。讓學(xué)生通過對(duì)反問句、陳述句、感嘆句不同語氣的朗讀，自己體會(huì)到：雖然每組句子表達(dá)的意思相同，但表達(dá)的情感卻不一樣。反問句和感嘆句表達(dá)的情感比陳述句要強(qiáng)烈些。

1、如果課文有第五幅圖、第五自然段，該怎么畫、怎么寫、

2、續(xù)編第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆編好故事以后，說給同桌聽一聽。

(一)出示實(shí)物，引出課題。

出示葫蘆，問：誰知道這是什么、我們今天要學(xué)的新課，就是與葫蘆有關(guān)的故事。板書課題：我要的是葫蘆。

(二)看圖，學(xué)文。

學(xué)第一段從整體入手，看圖讀課文后，讓學(xué)生說說葫蘆的生長過程。學(xué)生回答之后，教師啟發(fā)學(xué)生思考：小葫蘆這么可愛和長滿了綠葉有關(guān)系沒有、讓學(xué)生了解葫蘆的葉子與果實(shí)的內(nèi)在關(guān)系。學(xué)了第一段，可以直接學(xué)習(xí)第四段。通過看圖學(xué)文，思考：那么可愛的小葫蘆怎么會(huì)變黃、都落了、以此激勵(lì)學(xué)生去探究原因，自然進(jìn)入第二、三段的學(xué)習(xí)?？梢圆捎眯〗M合作學(xué)習(xí)，共同討論的方式，探究出那個(gè)人錯(cuò)在哪里。最后可以說說學(xué)習(xí)了這篇課文，有些什么體會(huì)。

(三)進(jìn)行識(shí)字、寫字教學(xué)。

利用已有的識(shí)字知識(shí)分析記憶字形，有重點(diǎn)地指導(dǎo)生字的讀音和書寫。

(四)完成課后練習(xí)。

(五)進(jìn)行擴(kuò)展活動(dòng)。

讓學(xué)生思考：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，他會(huì)想些什么、想好之后可以同桌或分組交流。也可以假設(shè)種葫蘆的人第二年又種了一棵葫蘆，讓學(xué)生編一個(gè)故事講給同學(xué)聽。

葫蘆：一年生草本植物，莖蔓生，開白色花。果實(shí)因品種不同而多樣，大致中間細(xì)，上、下部膨大，像大小兩只連在一起的球。嫩時(shí)可食用，干老后可做容器或供觀賞。葫蘆，也指這種植物的果實(shí)。

葫蘆教案【篇8】

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫“言、每、治”等八個(gè)字。

2、過程與方法：正確、流利的朗讀課文。了解葫蘆、葉子與果實(shí)關(guān)系等課外知識(shí)。

(一)學(xué)習(xí)“葫、蘆”。

3、你有什么好辦法記住“葫蘆”怎么寫?

(二)學(xué)習(xí)“藤”字。

(三)今天，我們一起走進(jìn)一個(gè)有趣的故事《我要的是葫蘆》(板書課題，齊讀課題)

(一)請(qǐng)自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

1、同學(xué)們預(yù)習(xí)得很好，看來，這幾個(gè)詞難不倒你了吧。

(出示詞語：一棵葫蘆、細(xì)長的葫蘆藤、長滿了綠葉、雪白的小花、幾個(gè)葫蘆)

2、你能用這三個(gè)詞描述葫蘆生長的過程嗎?

3、真了不起!課文是怎樣描述的，誰能告訴大家是第幾自然段?

4、請(qǐng)一生朗讀第一自然段。

5、讀好這一段可真不容易，它藏著好幾個(gè)生字呢。我們一起把它們找出來吧。(葫、蘆、藤、哇)

10、這一段寫得多好啊，你能把它背下來嗎?(看詞語練習(xí)背誦——齊背——點(diǎn)名背)

一、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、葫蘆長得真好哇，這個(gè)人會(huì)怎么想呢?

2、這個(gè)人的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?你是從那一段知道的?(齊讀最后一段，提示朗讀語氣)

3、真奇怪!這到底是什么原因呢?

4、你認(rèn)識(shí)“蚜蟲”嗎?(出示蚜蟲圖片，了解蚜蟲、了解植物的`養(yǎng)料)

5、這個(gè)人見到蚜蟲表現(xiàn)怎樣呢，課文第幾自然段有描述?(齊讀第二自然段)

6、哈哈!這個(gè)人認(rèn)為(“有幾個(gè)蟲子怕什么”)，意思就是(“有幾個(gè)蟲子不怕”)

7、他的眼里可是只有葫蘆啊。他只是(“盯著”)小葫蘆，還(“自言自語”——)地說(齊讀說的話)。

8、“盯”你會(huì)換別的詞嗎?(看、觀察……)“盯“的意思是什么?說明這個(gè)人怎樣?

9、理解“自言自語”的意思，用“自言自語”說一句話。

10、朗讀第二自然段。

二、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、這個(gè)人不知道蚜蟲的利害，可也不聽別人的勸告。有誰勸他要治一治蚜蟲呀?(出示第三段)

4、可惜呀可惜!這么可愛的葫蘆就這樣沒了，到底怪蚜蟲呢還是怪這個(gè)人?

6、還有個(gè)豎心旁的字，是“慢”，請(qǐng)仔細(xì)觀察，怎樣寫好?

(豎心旁先寫左右兩點(diǎn)，再寫中間一豎?！肮帧钡挠疑鲜恰坝帧弊?。“慢”的右邊中間的“四”比較寬。

三、看看生字表，還有哪幾個(gè)字沒寫呀?(播放指導(dǎo)寫字、范寫“每”)

1、把《我要的是葫蘆》這個(gè)寓言故事講給家長聽。

2、從課外找?guī)讉€(gè)成語送給這個(gè)種葫蘆的人。

葫蘆教案【篇9】

一、設(shè)計(jì)意圖：

《我要的是葫蘆》寫的是一個(gè)種葫蘆的人因?yàn)闆]有治葫蘆葉上的蚜蟲，所以他的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。課文的內(nèi)容短小，蘊(yùn)涵的'哲理淺顯。

可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢？這是學(xué)生會(huì)質(zhì)疑的問題，因此教學(xué)時(shí)可以以此為突破口，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問題的原因：因?yàn)樗恢朗挛镏g的密切聯(lián)系。抓住文中的人物語言朗讀體會(huì)，理解課文內(nèi)容。把以讀促悟作為教學(xué)的重點(diǎn)，力求使學(xué)生通過多次朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

2、理解課文內(nèi)容，知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，懂得文章蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、看，老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?。它是——小葫蘆。（課件：葫蘆動(dòng)畫跳出）咦，小葫蘆怎么不高興啦？（課件：葫蘆不高興）原來有的小朋友把它的名字叫錯(cuò)了。它叫——葫蘆hú lu ，“蘆”單獨(dú)讀的時(shí)候讀lú，在“葫蘆”這個(gè)詞語中讀輕聲。（課件顯示微笑的葫蘆和加上拼音的葫蘆二字。）齊讀。

2、今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆。（板書課題：我要的是葫蘆）齊讀課題，把它大聲的叫出來吧。（師板書葫蘆圖）

3、小朋友喜歡它嗎？想不想得到它？有個(gè)人也想得到它，并且還特意種了一顆葫蘆，那最后他得到?jīng)]有呢？為什么呢？我們一起到課文中尋找答案吧。

二、初讀感知，認(rèn)讀生字。

1、我們趕快打開書，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。

2、“秋天到，葫蘆香，摘個(gè)葫蘆大家嘗”，我們來摘葫蘆吧。

（課件出示詞語）葫蘆 藤上 細(xì)長 鄰居

蚜蟲 盯著 奇怪 自言自語

開火車讀詞語。

三、圖文結(jié)合，自讀感悟。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1、孩子們，讓我們帶著生字詞，走進(jìn)課文，走進(jìn)葫蘆園！（課件播放葫蘆生長過程的動(dòng)畫。）

2、美嗎？說說你覺得美在什么地方？

3、讓我們到課文中去感受一下吧。師范讀第一自然段。喜歡嗎？你特別喜歡哪一句？（課件出示葫蘆圖和第一段）

4、自讀第一自然段，找出你喜歡的句子讀一讀。

5、哪些詞語你特別喜愛？“滿”是什么意思？用“滿”字說一句話。如池塘里長滿了荷葉。老師還欣賞一個(gè)詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在和我們打招呼呢。

6、齊讀，把我們把心中的喜愛讀出來。(配樂朗讀)

7、比我們更喜愛葫蘆的人是——（種葫蘆的人）。你從哪句體會(huì)到？

那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次。個(gè)別讀。

8、如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會(huì)說什么？

9、讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，讓葫蘆在我們腦海里生根、開花、結(jié)果。

（二）學(xué)習(xí)第四自然段。

1、聽出來了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了?？墒恰嬖V你們一個(gè)不幸的消息：那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感受？

2、來把我們心中的惋惜，難過讀出來。

3、男生女生比賽讀。

（三）學(xué)習(xí)第二、三自然段。

1、我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問號(hào)，葫蘆為什么會(huì)掉呢？我們一起去讀讀第二三段。（課件出示閱讀要求。）

小提示：

1）我會(huì)讀：用“——”勾出種葫蘆的人所想所說的話。勾出鄰居所說的話。好好讀一讀。

2）我會(huì)說：同桌分角色練習(xí)種葫蘆的人和鄰居的對(duì)話。

2、用句話說說葫蘆會(huì)掉落的原因。（生答師板書葫蘆葉子圖。）

3、出示課件勾畫的句子，學(xué)生對(duì)照是否勾畫正確。

4、看到葉子生了蚜蟲，種葫蘆的人怎么想的？請(qǐng)生個(gè)別讀“有幾個(gè)蟲子怕什么！”讀出滿不在乎的語氣。

5、在句子前面加上語氣詞“哼------有幾個(gè)蟲子怕什么！”再讀。

6、他又是怎么做的？（盯著）怎樣看才是“盯”？請(qǐng)生做個(gè)盯的動(dòng)作。

7、他又是怎樣說的？（自言自語）“自言自語”是什么意思？請(qǐng)生自言自語的說說這句話。

8、加上動(dòng)作讀讀這句話。

9、在他的熱切盼望中，小葫蘆慢慢變黃了，掉落了，鄰居看在眼淚，急在心里，誰讀讀鄰居的話。用焦急的語氣讀。用誠懇的語氣讀。

10、聽到鄰居的話，種葫蘆的人納悶了，說了一句什么話？個(gè)別讀。分組讀。

（四）分角色表演。

1、同桌分角色認(rèn)真練習(xí)“小糊涂”和“小機(jī)靈”的對(duì)話。一邊讀一邊想象和體會(huì)。

“小糊涂”——種葫蘆的人；“小機(jī)靈”——鄰居。

2、分角色表演，表演時(shí)注意人物的動(dòng)作、表情、注意說話的語氣。

小機(jī)靈：哎呀，不好，你的葫蘆葉子長蟲啦！

小糊涂：有幾個(gè)蟲子怕什么！

小糊涂：我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！

小機(jī)靈：你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！

小糊涂：什么？葉子上的蟲子還用治？我要的是葫蘆。

3、抽同學(xué)上臺(tái)表演。戴上“小糊涂”和“小機(jī)靈”的頭飾。

4、采訪活動(dòng)：老師戴葫蘆葉的頭飾采訪“小糊涂”。

唉，“小糊涂”別走，我是你種的葫蘆葉，我對(duì)你有意見！你每天都來看小葫蘆，可我們?nèi)~子呢，你從來沒正眼瞧過。我身上長了那么多的蚜蟲，你也不管管！為什么？

你只要果實(shí)，不管葉子，你會(huì)后悔的。不信聽聽小葫蘆怎么說。（課件：小葫蘆與葉子的對(duì)話）

“小糊涂”你知道自己錯(cuò)了嗎？“小糊涂”到底錯(cuò)在哪兒呢，同學(xué)們幫幫他。

5、你從這個(gè)故事中明白了什么道理？

①事物之間是互相聯(lián)系的，不能孤立地看問題。

②有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失。（板書：聯(lián)系）

四、拓展延伸。

1、生活中有沒有看起來很小的不相關(guān)的的事物，他們之間卻有著千絲萬縷的聯(lián)系的事情？

2、“小糊涂”聽了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)不糊涂了。第二年，他又種了一棵葫蘆……同學(xué)們展開想象的翅膀，編一個(gè)小故事，講給同學(xué)聽。

五、作業(yè)：

畫一畫

小畫家，拿起筆把《我要的是葫蘆》這個(gè)有趣的故事畫下來吧！

寫一寫

看著種葫蘆的人做了傻事，我們趕快來幫幫他，勸勸他。同學(xué)們，把你真誠的勸告寫下來吧，寄給今天還在做傻事的“種葫蘆人”。

葫蘆教案【篇10】

素質(zhì)教育目標(biāo)

知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

１、學(xué)會(huì)本課葫、蘆、掛、些、盯、鄰、居、奇、怪、怕、治，這十一個(gè)字和由這些生字組成的生詞，會(huì)認(rèn)讀藤、哇、蚜，這三個(gè)二類字。

２、熟讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系，從而受到事物是有聯(lián)系的這一科學(xué)思想的教育。

３、練習(xí)用每天、可愛，造句。

能力訓(xùn)練點(diǎn)

通過看圖和學(xué)文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和洞察事物變化的能力。

重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課生字、生詞、理解重點(diǎn)詞句。

難點(diǎn)：通過理解課文，明白那個(gè)種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？

疑點(diǎn)：葉子和葫蘆的關(guān)系。

解決辦法提前讓學(xué)生查找葉子的作用的資料，在理解課文時(shí)，著重讓學(xué)生觀察葉子的變化，知道事物之間是有聯(lián)系的。

課時(shí)安排

3課時(shí)

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、學(xué)生學(xué)習(xí)聽課之前查找有關(guān)葉子的作用的資料。

2、通過各種讀書形式，熟讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、進(jìn)行小組討論，解決本課重、難點(diǎn)。

4、學(xué)生自學(xué)字，對(duì)識(shí)記有困難的生字討論交流。

教學(xué)步驟