離子課件教案

離子課件教案6篇。

老師每一堂課都需要一份完整教學(xué)課件，又到了寫教案課件的時(shí)候了。?學(xué)生課堂反應(yīng)的不同可以幫助教師制定不同的教學(xué)策略。幼兒教師教育網(wǎng)小編為您準(zhǔn)備了離子課件教案，希望本文能夠幫助到大家！

離子課件教案 篇1

各位評(píng)委老師

大家好！我要說課的內(nèi)容是離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件，下面我將從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)程序設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本節(jié)課作如下說明：

一.說教材

1.教材的地位與作用：

本節(jié)課是人教版化學(xué)必修1，第二章，第二節(jié)的第二課時(shí)的內(nèi)容。第一課時(shí)主要對(duì)電解質(zhì)，酸，堿，鹽的電離本質(zhì)做了詳細(xì)的講解。本課時(shí)是在上一節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是整個(gè)第二節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分。學(xué)好這一內(nèi)容，能揭示溶液中化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，為以后化學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。并且，要求學(xué)生熟練地書寫離子方程式，是學(xué)生必須要掌握的一項(xiàng)基本技能。

1.2教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1、掌握離子反應(yīng)和離子方程式的含義。

2、學(xué)會(huì)正確書寫離子方程式，認(rèn)識(shí)離子反應(yīng)及其發(fā)生條件的關(guān)鍵。

能力目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，并訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)方法，加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生能通過現(xiàn)象看本質(zhì)，找出事物變化規(guī)律。認(rèn)識(shí)到事物變化過程既有普遍性又有特殊性。

1.3、重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件，正確書寫離子方程式。

難點(diǎn)：離子反應(yīng)發(fā)生的條件。

2、說教法：

古希臘生物家普羅塔弋說過這樣一句話：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把?！蔽矣X得，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)必須特別注意這一點(diǎn)，即不能將學(xué)生當(dāng)作容器來對(duì)待，在確定教學(xué)方法時(shí)，必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓(xùn)令，結(jié)合教材及學(xué)生的實(shí)際準(zhǔn)備采取以下教學(xué)方法：

1、我將這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)采用探究式教學(xué)，由實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引出新概念，由表及里地揭示反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生深刻地掌握離子方程式的定義。并通過關(guān)鍵詞的點(diǎn)拔，鞏固了定義的外延和內(nèi)涵。

2、采用問題討論式教學(xué)，使學(xué)生正確理解書中給離子方程式下定義“用實(shí)際參加反應(yīng)離子的符合來表示離子反應(yīng)的式子叫做離子方程式”。從而得出書寫離子方程式實(shí)際上是依據(jù)該物質(zhì)在反應(yīng)體系中的主要存在形式來決定寫成離子形式，還是寫成化學(xué)式，而不是用實(shí)際參加反應(yīng)的離子的符號(hào)來表示。

3、通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論，順利導(dǎo)出離子反應(yīng)的本質(zhì)和離子互換反應(yīng)的發(fā)生條件，并對(duì)離子方程式有更深刻的理解。

3、說學(xué)法

3.1學(xué)情分析

由于此節(jié)課時(shí)面對(duì)的16，17歲的高中生，他們的形象思維在這一階段還是暫主導(dǎo)地位，所以在教學(xué)時(shí)，要充分考慮到這點(diǎn)，以直觀形象實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考，探索認(rèn)清事物的本質(zhì)。

3.2學(xué)法指導(dǎo)

在教學(xué)雙邊活動(dòng)過程中，引導(dǎo)學(xué)生用舊知識(shí)為指路燈來探尋新知識(shí)，層層深入掌握新知識(shí)。使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)鞏固。在學(xué)習(xí)過程培養(yǎng)了分析，對(duì)比，歸納，總結(jié)的能力。

這節(jié)課我盡可能用實(shí)驗(yàn)來引出問題，解決問題。目的在于使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，使他們注重自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察，分析，及動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。

4、說教學(xué)程序

1.離子方程式的概念及書寫步驟的教學(xué)：本節(jié)課，我采用探索式的教學(xué)方法，首先讓學(xué)生進(jìn)行分組，做Na2SO4與KCl,BaCl2的實(shí)驗(yàn)，要求同學(xué)們?cè)谧鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)要認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，給出合理的解釋，讓同學(xué)們進(jìn)行充分的討論，并寫出化學(xué)方程式。根據(jù)同學(xué)們的討論結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生得出Na2SO4與BaCl2反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是SO42-和Ba2+的反應(yīng)，從而引出離子方程式的概念和書寫步驟。

2.中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)：通過實(shí)驗(yàn)：NaOH,HCl的中和反應(yīng)，和幾組中和反應(yīng)離子方程式的書寫，引導(dǎo)學(xué)生得出中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，從而加深對(duì)離子反應(yīng)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

3.最后有選擇性的通過實(shí)驗(yàn)CuSO4和NaOH,Na2CO3和HCl的復(fù)分解反應(yīng)，得出復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，生成沉淀，放出氣體或生成水，這也是離子反應(yīng)發(fā)生的條件。

離子課件教案 篇2

一、說教材。

本節(jié)課是人教版高中化學(xué)必修（1）第二章《化學(xué)物質(zhì)及其變化》的第二節(jié)《離子反應(yīng)》第二課時(shí)的內(nèi)容。第一課時(shí)主要對(duì)電解質(zhì)、酸、堿、鹽的電離本質(zhì)做了詳細(xì)的講解。本課時(shí)是在上一節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是整個(gè)第二節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分。學(xué)好這一節(jié)內(nèi)容，能揭示溶液中化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，為以后學(xué)習(xí)化學(xué)奠定基礎(chǔ)。離子反應(yīng)是中學(xué)化學(xué)的重要理論，本節(jié)在全書占有重要地位，是整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一，概念多且抽象難懂，為避免枯燥，從實(shí)驗(yàn)入手，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、微觀粒子的分析，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)概念。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1、認(rèn)識(shí)離子反應(yīng)及其本質(zhì)，初步學(xué)會(huì)從微觀的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)在水溶液中的存在形式以及所發(fā)生的反應(yīng)。

2、掌握離子反應(yīng)（復(fù)分解型）發(fā)生的條件。

3、初步學(xué)會(huì)用離子方程式表示離子反應(yīng)。

【重點(diǎn)】：離子反應(yīng)（復(fù)分解型）發(fā)生條件的探究和提出問題、解決問題的方法和能力。

【難點(diǎn)】：離子反應(yīng)的概念和本質(zhì)。

二、說教法：

結(jié)合教材及學(xué)生的實(shí)際，準(zhǔn)備采取了以下教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)、討論、啟發(fā)、對(duì)比、歸納多種方法相結(jié)合。以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以理論為指導(dǎo)，讓學(xué)生的眼（觀察）、手（實(shí)驗(yàn)）、口（討論）、腦（思考）處于多功能協(xié)同動(dòng)作的狀態(tài)，來達(dá)到牢固掌握知識(shí)，啟迪思維，培養(yǎng)綜合能力的.目的。

三、說學(xué)法

1、學(xué)情分析

由于此節(jié)課時(shí)面對(duì)的16，17歲的高中生，他們的形象思維在這一階段還是暫主導(dǎo)地位，所以在教學(xué)時(shí)，要充分考慮到這點(diǎn)，以直觀形象實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主、引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，探索認(rèn)清事物的本質(zhì)。

2、學(xué)法指導(dǎo)

在教學(xué)雙邊活動(dòng)過程中，引導(dǎo)學(xué)生用舊知識(shí)為指路燈來探尋新知識(shí)，層層深入掌握新知識(shí)。使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)鞏固。在學(xué)習(xí)過程培養(yǎng)了分析、對(duì)比、歸納、總結(jié)的能力。這節(jié)課我盡可能用實(shí)驗(yàn)來引出問題，解決問題。目的在于使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，使他們注重自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察，分析，及動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。

四、說教學(xué)程序

1、離子反應(yīng)和離子方程式概念的教學(xué)：本節(jié)課為了便于觀察、分析、討論，因?yàn)樵搶?shí)驗(yàn)無危險(xiǎn)性，且操作比較簡單，采取分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。首先我通過“魔術(shù)表演”引入課題，吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生感受到化學(xué)的奇妙。

接下來以小組為單位進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，在做CuSO4、BaCl2的實(shí)驗(yàn)時(shí)，避免Cu2+對(duì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生干擾，要求同學(xué)們按照實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上的內(nèi)容，將CuSO4溶液滴加到BaCl2溶液中，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，給出合理的解釋，讓同學(xué)們通過對(duì)混合前后溶液中存在溶質(zhì)離子的分析，從而引出CUSO4與BaCl2反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是Ba2+＋SO42—＝BaSO4，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出離子反應(yīng)的概念以及本質(zhì)，請(qǐng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出參加反應(yīng)的離子及生成產(chǎn)物，并寫化學(xué)用語表示出來，告訴學(xué)生這個(gè)表達(dá)式就是離子方程式。

通過提問的方式讓學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生得出CuSO4與BaCl2反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是SO42—和Ba2+的反應(yīng)，分組討論，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究Cu2+和Cl—沒有參加反應(yīng)，并強(qiáng)調(diào)在操作過程中應(yīng)分別取出上層清液進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不要在原試管中直接滴加，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

2、離子反應(yīng)發(fā)生的條件的教學(xué)：從實(shí)驗(yàn)探究一可知，條件之一是生成沉淀，讓學(xué)生繼續(xù)做分組實(shí)驗(yàn)，NaOH溶液和稀HCl的中和反應(yīng)以及Na2CO3溶液和HCl的實(shí)驗(yàn)，得出離子反應(yīng)（復(fù)分解型）發(fā)生的條件，生成沉淀，放出氣體或生成水。

3、知識(shí)延伸：通過課后作業(yè)自主學(xué)習(xí)教材32頁學(xué)習(xí)離子方程式的書寫步驟（教師要強(qiáng)調(diào)易溶、易電離的物質(zhì)主要就是強(qiáng)酸、強(qiáng)堿和可溶性的鹽）；

6、知識(shí)反饋：

1）初中學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)室制H2、O2、CO2的化學(xué)反應(yīng)是否離子反應(yīng)，是離子反應(yīng)的寫出離子方程式。

2）教材34頁第5題、第7題。通過練習(xí)使學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)達(dá)到掌握并靈活運(yùn)用。教師也可及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)普遍存在的問題加以糾正并強(qiáng)調(diào)，檢測(cè)達(dá)標(biāo)情況，及時(shí)反饋，進(jìn)行調(diào)控。

7、歸納總結(jié)：歸納總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，構(gòu)筑知識(shí)框架，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力。

8、布置作業(yè)：第9題和第10題（同時(shí)將哪些物質(zhì)要拆，哪些物質(zhì)不用拆的問題對(duì)學(xué)生做了歸納）

離子課件教案 篇3

一。 說教材

本節(jié)課是現(xiàn)行人教版高中化學(xué)必修1第二章第二節(jié)教學(xué)內(nèi)容——離子反應(yīng)，它是高中階段重要的基本概念基本理論知識(shí)。在學(xué)情上學(xué)生已有一定的實(shí)驗(yàn)操作能力且初中已有復(fù)分解反應(yīng)和酸堿鹽導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)是引入本節(jié)課的關(guān)鍵，而后面許多重要的元素化合物知識(shí)都會(huì)涉及離子反應(yīng)的內(nèi)容，故本節(jié)內(nèi)容可以說是貫穿了高中化學(xué)的始終，有著極其重要的地位和作用。結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況和新課標(biāo)要求把本節(jié)課分為二個(gè)課時(shí)，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)如下。

二。 說教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、 了解電解質(zhì)，非電解質(zhì)的概念。

2、 了解電離極其方程式的書寫。

過程與方法

通過演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察，分析問題能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

設(shè)置問題情境培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

三。 說教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：①電解質(zhì)的定義；②電離方程式的書寫方法。

教學(xué)難點(diǎn)：①電解質(zhì)的定義

四。說教法，學(xué)法

在教法上采用實(shí)驗(yàn)探究法，力求學(xué)生在探究的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)對(duì)比分析，歸納總結(jié)的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。把被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)?；谶@樣的想法我把學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)如下。

五。說教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一 情境引導(dǎo) 激發(fā)欲望。

實(shí)驗(yàn)一，NaCl晶體 , 水 , NaCl 溶液導(dǎo)電問題對(duì)比提出問題：1.金屬導(dǎo)電的原理2. NaCl晶體 , 水為什么不導(dǎo)電，NaCl 溶液導(dǎo)電的原理分析問題：自由移動(dòng)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)二 組內(nèi)合作 自學(xué)討論

通過從NaCl晶體到溶液物質(zhì)存在形式由化合物轉(zhuǎn)變成離子的過程討論探究電離的定義和電離方程式的書寫環(huán)節(jié)三 班內(nèi)交流 確定難點(diǎn)【練習(xí)】NaCl , NaOH、 HCl, CuSO4, H2 SO4,Ba（OH）2電離方程式的書寫歸納總結(jié)酸堿鹽的定義酸：在溶液中（或在融熔狀態(tài)下）電離出的陽離子全部都是H+（氫離子）的為酸。

堿：在溶液中（或在融熔狀態(tài)下）電離出的陰離子全部都是OH-（氫氧根離子）的為堿。

鹽：在溶液中（或在融熔狀態(tài)下）電離出的既有陰離子，又有陽離子，是鹽。

【過渡】酸堿鹽從物質(zhì)分類上說均為化合物，統(tǒng)稱電解質(zhì)。

環(huán)節(jié)四 點(diǎn)撥精講 解難釋疑

學(xué)習(xí)定義，分析辨別電解質(zhì)和非電解質(zhì)的方法

電解質(zhì)：電解質(zhì)是溶于水溶液中或在熔融狀態(tài)下就能夠?qū)щ姡娊怆x成陽離子與陰離子）并產(chǎn)生化學(xué)變化的化合物。

非電解質(zhì)：電解質(zhì)是溶于水溶液中或在熔融狀態(tài)下就不能夠?qū)щ姡娊怆x成陽離子與陰離子）并產(chǎn)生化學(xué)變化的化合物。

【總結(jié)】1 電解質(zhì)，非電解質(zhì)均為化合物。

2 一般酸，堿，鹽，活潑金屬氧化物，水為電解質(zhì)。

非金屬氧化物，非金屬氫化物，絕大多數(shù)有機(jī)物為非電解質(zhì)環(huán)節(jié)五 隨堂練習(xí) 當(dāng)堂反饋結(jié)合導(dǎo)學(xué)案練習(xí)鞏固電離方程式的書寫，并理解電解質(zhì)和導(dǎo)電的.關(guān)系環(huán)節(jié)六 歸納總結(jié) 科學(xué)評(píng)價(jià)縱觀本節(jié)課的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)電解質(zhì)與導(dǎo)電的關(guān)系學(xué)生認(rèn)識(shí)模糊，還需要從電離的角度進(jìn)一步分析，當(dāng)然如果學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容掌握的較好，還可補(bǔ)充強(qiáng)弱電解質(zhì)的學(xué)習(xí)，為后面電離方程式的書寫提供更確切的依據(jù)。

六 說板書設(shè)計(jì)

略

離子課件教案 篇4

一、教材分析：

1、《離子反應(yīng)》人教版高中化學(xué)必修（1）第二章《化學(xué)物質(zhì)及其變化》的內(nèi)容?！峨x子反應(yīng)》是重要的化學(xué)用語，在中學(xué)階段的基本概念基礎(chǔ)理論知識(shí)中，占有極其重要的地位，貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。

2、在中學(xué)化學(xué)中要學(xué)習(xí)許多重要元素及其化合物的知識(shí)，都可能涉及離子反應(yīng)及其方程式的書寫?！痘瘜W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生要能通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)離子反應(yīng)極其發(fā)生條件，了解常見離子的檢驗(yàn)方法。而學(xué)生剛進(jìn)高一，元素化合物知識(shí)不豐富，電解理論又沒有學(xué)習(xí)，因此本節(jié)知識(shí)對(duì)學(xué)生來說具有相當(dāng)?shù)碾y度。這一節(jié)我把它分成二個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)講酸堿鹽在水溶液中的電離；第二課時(shí)講離子反應(yīng)及其發(fā)生條件。

3、學(xué)好這一節(jié)內(nèi)容，能揭示溶液中化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。既鞏固了前面已學(xué)過的電離初步知識(shí)，又為后面元素化合物知識(shí)、電解質(zhì)溶液的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)，并且正確而又熟練地書寫離子方程式，是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能。它還是歷年高考的熱點(diǎn)，在高考中幾乎年年考。

二、學(xué)情分析：

1、已學(xué)習(xí)電解質(zhì)與非電解質(zhì)，能區(qū)分哪些物質(zhì)是電解質(zhì)、哪些物質(zhì)是非電解質(zhì)；

2、已了解電解質(zhì)在溶液中能發(fā)生電離，以離子形式存在于溶液中，會(huì)書寫電離方程式；

3、已了解離子守恒，并能運(yùn)用離子守恒進(jìn)行簡單的計(jì)算。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

使學(xué)生了解電解質(zhì)、強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的含義，認(rèn)識(shí)離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件，初步學(xué)會(huì)從微觀的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)在水溶液中的存在形式以及所發(fā)生的反應(yīng)。

2、過程與方法目標(biāo)：

通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)探究、分析化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、歸納總結(jié)能力、分析問題能力、解決問題的能力；通過觀察反應(yīng)和反應(yīng)事實(shí)，使學(xué)生了解研究事物從個(gè)別帶一般的思想方法，體驗(yàn)研究問題尋找規(guī)律的方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手參與能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，勇于探索的科學(xué)態(tài)度和透過現(xiàn)象看本質(zhì)的辯證和唯物主義教育。

①根據(jù)初三所學(xué)知識(shí)，哪些物質(zhì)在什么情況下可以電離出自由移動(dòng)的離子呢？

②可以通過什么方法檢驗(yàn)這些物質(zhì)是否電離？

③它們電離過程可用什么式子表示？

板書：

一、電解質(zhì)和非電解質(zhì)。

歸納：分析得出電

（4）某些難溶于水的化合物。如：BaSO4、AgCl等，由于它們?nèi)芙舛忍?，測(cè)不出其水溶液的導(dǎo)電性，但它們?nèi)芙獾牟糠质峭耆婋x的，所以是電解質(zhì)。

（5）酸、堿、鹽、水是電解質(zhì)，蔗糖、酒精等是非電解質(zhì)。

設(shè)問：電解質(zhì)為什么能導(dǎo)電？

板書：

二、電解質(zhì)溶液導(dǎo)電原因及導(dǎo)電能力。

1、電解質(zhì)溶液導(dǎo)電原因。（引到學(xué)生回憶初中所講的`氯化鈉溶液、氫氧化鈉溶液等能導(dǎo)電的原因）

學(xué)生分析：電解質(zhì)在水溶液里發(fā)生了電離，產(chǎn)生了自由移動(dòng)的離子，當(dāng)與直流電源接通后，離子發(fā)生了定向移動(dòng)并在兩極發(fā)生反應(yīng)，從而形成電流。

設(shè)問：相同條件下，不同種類的酸、堿、鹽溶液，它們的導(dǎo)電能力是否相同？

演示實(shí)驗(yàn)：P14實(shí)驗(yàn)1-1

讓學(xué)生觀察，討論五種電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電性有什么不同，為什么？

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：相同條件下，不同種類的酸、堿、鹽溶液，它們的導(dǎo)電能力不相同。

板書：

2、電解質(zhì)溶液導(dǎo)電能力強(qiáng)弱。

學(xué)生閱讀：教材的相關(guān)內(nèi)容。

分析總結(jié)：電解質(zhì)溶液導(dǎo)電能力的強(qiáng)弱取決于單位體積溶液中離子的多少（離子的濃度大?。┖碗x子所帶的電荷數(shù)。當(dāng)溶液的體積、濃度以及溶液中陰、陽離子所帶的電荷數(shù)都相同的情況下，取決于溶液中自由移動(dòng)的離子數(shù)目，導(dǎo)電能力強(qiáng)的溶液里單位體積內(nèi)能夠自由移動(dòng)的離子數(shù)目一定比導(dǎo)電能力弱的溶液里能夠自由移動(dòng)的離子數(shù)目多。從這些物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和它們?cè)谒腥芙鈺r(shí)所發(fā)生的變化進(jìn)行分析，得出強(qiáng)弱電解質(zhì)的概念。

板書：

三、強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)。

1、強(qiáng)電解質(zhì)：在水溶液里全部電離成離子的電解質(zhì)，比如：強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、大多數(shù)鹽。

2、弱電解質(zhì)：在水溶液里只有一部分分子電離成離子的電解質(zhì)。

學(xué)生閱讀：教材的相關(guān)內(nèi)容，之后對(duì)強(qiáng)、弱電解質(zhì)進(jìn)行進(jìn)一步比較，并完成下表。

本節(jié)課還存在很多不足，希望各位給予批評(píng)指正。

離子課件教案 篇5

一、設(shè)計(jì)思想

化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以科學(xué)探究活動(dòng)為手段，以學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程、掌握學(xué)習(xí)或?qū)嶒?yàn)方法為目標(biāo)的新理念，而離子反應(yīng)是中學(xué)化學(xué)的重要理論，起著連接初中化學(xué)和高中化學(xué)的“紐帶”作用，既是對(duì)義務(wù)教育階段化學(xué)重要內(nèi)容的復(fù)習(xí)，又為化學(xué)必修課程的學(xué)習(xí)，乃至整個(gè)高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)。本節(jié)在全書占有重要地位，是整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一，概念多且抽象難懂，為避免枯燥，從實(shí)驗(yàn)入手，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、微觀粒子的分析，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)概念。

1、教材分析

課程標(biāo)準(zhǔn)要求本節(jié)知道酸、堿、鹽在溶液中能發(fā)生電離，并通過實(shí)驗(yàn)事實(shí)認(rèn)識(shí)離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件，了解常見離子的檢驗(yàn)方法，根據(jù)要求在新教材中刪去了非電解質(zhì)、強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的有關(guān)概念及應(yīng)用，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確理解知識(shí)也帶來了一定的難度，如離子方程式中弱酸的處理問題等等。

2、學(xué)情分析

學(xué)生剛剛進(jìn)入高中，自覺學(xué)習(xí)的能力不是很強(qiáng)，樂于機(jī)械接受，為了避免這些情況，使學(xué)生積極性、主動(dòng)性得到積極發(fā)揮，我采用實(shí)驗(yàn)、啟發(fā)、討論、對(duì)比、歸納相結(jié)合的方式，使學(xué)生確實(shí)成為教學(xué)的主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)時(shí)遵循由感性→理性→實(shí)踐的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材要求、學(xué)生情況制定的教學(xué)目標(biāo)為：

【知識(shí)與技能】

1、了解電解質(zhì)的概念；知道酸、堿、鹽在溶液中能發(fā)生電離，會(huì)寫電離方程式。

2、認(rèn)識(shí)離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件，初步學(xué)會(huì)從微觀的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)在水溶液中的存在形式以及所發(fā)生的反應(yīng)。

3、會(huì)書寫易溶、易電離的酸、堿、鹽之間發(fā)生的復(fù)分解反應(yīng)的離子方程式。

4、根據(jù)離子反應(yīng)學(xué)會(huì)判斷溶液中離子的共存問題。

【過程與方法】

1、通過對(duì)酸、堿、鹽電離情況的分析，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括能力，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維方法。

2、通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)探究、分析化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、歸納總結(jié)能力、分析問題能力、解決問題的能力；通過觀察反應(yīng)和反應(yīng)事實(shí)，使學(xué)生了解研究事物從個(gè)別帶一般的思想方法，體驗(yàn)研究問題尋找規(guī)律的方法。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手參與能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，勇于探索的科學(xué)態(tài)度和透過現(xiàn)象看本質(zhì)的辯證和唯物主義教育。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

離子反應(yīng)是高中重要的理論之一，也是對(duì)化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)的重要理解，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生的現(xiàn)狀來確立教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)復(fù)分解反應(yīng)類型離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件。

2、知道常見的易溶、易電離的酸、堿、鹽并會(huì)寫這些物質(zhì)之間發(fā)生的復(fù)分解反應(yīng)的離子方程式。

教學(xué)難點(diǎn)：知道哪些物質(zhì)是易溶、易電離的物質(zhì)，并據(jù)此學(xué)會(huì)判斷離子大量共存問題

四、教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)、討論、啟發(fā)、對(duì)比、歸納多種方法相結(jié)合。

以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以理論為指導(dǎo)，讓學(xué)生的眼（觀察）、手（實(shí)驗(yàn)）、口（討論）、腦（思考）處于多功能協(xié)同動(dòng)作的狀態(tài)，來達(dá)到牢固掌握知識(shí)，啟迪思維，培養(yǎng)綜合能力的目的。

五、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)與安排（本節(jié)需3課時(shí)完成）

第一課時(shí)：酸、堿、鹽在水溶液中的電離

[導(dǎo)入]我們?cè)诔踔械臅r(shí)候觀察過酸、堿、鹽在水溶液中導(dǎo)電的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，現(xiàn)在我們來判斷一下下列哪種物質(zhì)是能導(dǎo)電的？

鹽酸、NaOH溶液、NaCl固體、石墨、蔗糖溶液、酒精溶液、NaCl溶液、Cu。

[學(xué)生思考，回答問題：]

能導(dǎo)電的是：鹽酸、NaOH溶液、NaCl溶液、銅片、石墨；

不能導(dǎo)電的是：NaCl固體、蔗糖溶液、酒精溶液。

[提問]既然大家都了解這些物質(zhì)能夠?qū)щ?，那么它們?dǎo)電的原理是什么？

Cu、石墨能導(dǎo)電原因是有自由移動(dòng)的電子存在；

鹽酸、NaOH溶液、NaCl溶液能導(dǎo)電原因是有自由移動(dòng)的離子存在；

NaCl固體、蔗糖溶液、酒精溶液不能導(dǎo)電原因是沒有自由移動(dòng)的離子存在。

從而引出電解質(zhì)和非電解質(zhì)的概念，酸、堿、鹽在水溶液中能夠?qū)щ?，是因?yàn)樗鼈冊(cè)谒邪l(fā)生電離，以氯化鈉溶解并電離為例，說明自由離子的形成，并書寫電離方程式。并從電離角度重新定義酸、堿、鹽。

[課堂練習(xí)]練習(xí)冊(cè)P22—23活學(xué)活用1，4

[小結(jié)]

1、電解質(zhì)和非電解質(zhì)都是化合物，銅（單質(zhì)）和氫氧化鈉溶液（混合物）既不是電解質(zhì)又不是非電解質(zhì)；

2、電解質(zhì)導(dǎo)電必須是化合物本身電離出自由移動(dòng)離子，CO2水溶液導(dǎo)電是因?yàn)镃O2與水反應(yīng)生成碳酸電離。

3、電解質(zhì)主要包括酸、堿、鹽、水及其金屬氧化物，非電解質(zhì)包括大多數(shù)有機(jī)物、非金屬氧化物。

[作業(yè)]課本習(xí)題

1、

3、

4第二課時(shí)：離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件

[復(fù)習(xí)提問]回顧初中我們所學(xué)的四大基本反應(yīng)類型，哪種類型的反應(yīng)幾乎都是在溶液中進(jìn)行的？并思考這類反應(yīng)各物質(zhì)的特點(diǎn)。

[總結(jié)]同學(xué)們回答的很好，是酸堿中和反應(yīng)。酸堿鹽和我們今天要學(xué)習(xí)的離子反應(yīng)也有著密切的關(guān)系。下面就讓我們一起探究下它們的關(guān)系吧

1、導(dǎo)入：酸、堿、鹽在水溶液可以發(fā)生電離，以離子形式存在，那么將不同的溶液混合后，溶液中的離子仍然存在嗎？下面我們通過實(shí)驗(yàn)來探究這個(gè)問題。

2、實(shí)驗(yàn)探究：

完成實(shí)驗(yàn)〔2—1〕

[實(shí)驗(yàn)操作1]：向盛有2ml 1mo1/L的Na2SO4溶液中加入2ml 1mo1/L的KCl溶液，觀察現(xiàn)象。由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析溶液中離子在混合前后發(fā)生的變化并填表小結(jié)：

現(xiàn)象：

小結(jié)：通過表格可以看出混合前后Na+ 、SO42— 、K+、Cl—均無變化，沒有發(fā)生反應(yīng)。

[實(shí)驗(yàn)操作2]：向盛有2ml 1mo1/L的Na2SO4溶液的試管里加入2ml 1mo1/LBaCl2溶液，觀察

現(xiàn)象，并填表小結(jié)。

現(xiàn)象：

小結(jié)：通過表格及分析，我們認(rèn)為混合后Ba2+和SO42—相結(jié)合，溶液不再有大量的Ba2+和SO42—，而Cu2+和Cl—仍存在于溶液中。

[探究實(shí)驗(yàn)]：學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明溶液中是否含有Ba2+ 、SO42—和Cl—。（學(xué)生已學(xué)習(xí)過SO42—和Cl—的檢驗(yàn)，并強(qiáng)調(diào)在操作過程中應(yīng)分別取出上層清液進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不要在原試管中直接滴加）。

3、總結(jié)出相關(guān)概念：從上面的分析可以用離子符號(hào)來表示這種變化：

這種有離子參加的反應(yīng)叫離子反應(yīng)，并從而引出Na2SO4與BaCl2反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是Ba2++SO42—=BaSO4，得出離子方程式的概念。

4、知識(shí)延伸：首先閱讀教材32頁學(xué)習(xí)離子方程式的書寫步驟（教師要強(qiáng)調(diào)易溶、易電離的物質(zhì)主要就是強(qiáng)酸、強(qiáng)堿和可溶性的鹽）。

[課堂練習(xí)]

1、練習(xí)冊(cè)24—26頁例1

2、離子方程式的書寫

（1）氫氧化鋁與鹽酸反應(yīng)

（2）燒堿溶液中通入少量的二氧化碳

（3）實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w

（4）硫酸銅溶液與氫氧化鋇溶液反應(yīng)

（5）實(shí)驗(yàn)室制取氫氣

（6）硫酸與氫氧化鈉發(fā)生中和反應(yīng)

完成〔實(shí)驗(yàn)2—2〕并填表：

填表后全班交流，并總結(jié)出離子方程式與化學(xué)方程式的區(qū)別，離子方程式可以表示一類化學(xué)反應(yīng)，從這個(gè)過程中也讓同學(xué)知道研究事物從個(gè)別到一般的思想方法、最后，通過完成〔實(shí)驗(yàn)2—3〕并填表：

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

離子方程式：

填表后全班交流，總結(jié)出復(fù)分解反應(yīng)類型的離子反應(yīng)發(fā)生的條件是生成沉淀、氣體和水，并從而總結(jié)出能結(jié)合成沉淀、氣體和水的離子在溶液中不能大量共存。

5、課本33頁思考與交流：離子反應(yīng)的應(yīng)用。

舉例：1）如何分離KCl和FeCl3的混合溶液？

2）如何除去粗鹽中的Ca2+、Mg2+、SO42—？

3）如何鑒定溶液中是否存在Cl—或SO42—？

6、歸納總結(jié)：歸納總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，構(gòu)筑知識(shí)框架，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力。

7、布置作業(yè)：34頁第6題、第9題和第10題

第三課時(shí)：離子共存

[復(fù)習(xí)]離子方程式的書寫

寫出下列反應(yīng)的離子方程式

（1）NaCl溶液和AgNO3溶液反應(yīng)

（2）Fe和CuSO4溶液反應(yīng)

（3）NaOH和H2SO4反應(yīng)

[新課]離子共存

一、若離子間能發(fā)生反應(yīng)，則不能大量共存

1、生成沉淀

2、生成氣體或易揮發(fā)的物質(zhì)

3、生成水及難電離物質(zhì)

[典例1]練習(xí)冊(cè)26頁例

2二、外界條件，及題目要求的限制條件

1、強(qiáng)酸性溶液

2、強(qiáng)堿性溶液

3、無色溶液

[典例2]在PH=1的無色透明溶液中，能大量共存的離子組為（）A：Al3+Ag+NO3—Cl—B：Mg2+Ba2+NO3—Cl—C：Na+K+SO42—CO32—D：Cu2+Na+NO3—SO42—

[練習(xí)]活學(xué)活用

4、5

[作業(yè)]練習(xí)冊(cè)課后作業(yè)95頁明天交

離子課件教案 篇6

（一）知識(shí)目標(biāo)

1、掌握離子反應(yīng)的發(fā)生條件。

2、能熟練書寫離子反應(yīng)方程式。

3、會(huì)由離子反應(yīng)方程式改寫成化學(xué)方程式。

4、會(huì)判斷溶液中離子能否大量共存。

（二）能力目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和總結(jié)概括知識(shí)的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和全面分析問題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)去理解新問題的能力。

（三）情感目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，努力進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。

3、使學(xué)生學(xué)會(huì)從個(gè)別到一般，又從一般到個(gè)別的認(rèn)識(shí)事物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：離子反應(yīng)方程式的書寫。

教學(xué)難點(diǎn)： 離子能否大量共存。

教學(xué)方法：設(shè)疑、實(shí)驗(yàn)、討論、講解相結(jié)合

教學(xué)過程：

課本第16頁——離子反應(yīng)發(fā)生的條件

復(fù)分解型離子反應(yīng)發(fā)生的條件是什么？舉例說明。

復(fù)分解反應(yīng)是電解質(zhì)在水溶液中進(jìn)行的離子反應(yīng)，這類反應(yīng)必須在生成物有沉淀、氣體、難電離的物質(zhì)出現(xiàn)之一者才能發(fā)生。

例：（1）生成難溶物質(zhì)，如Cu(OH)2、BaSO4、AgCl等。CuSO4＋BaCl2＝BaSO4↓＋CuCl2

（2）生成氣態(tài)物質(zhì)，如：H2S、CO2、SO2等。CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O +CO2↑

（3）生成難電離物質(zhì)，如弱酸、弱堿、水等。NaOH＋HCl＝NaCl＋H2O

生成沉淀、氣體或難電離的物質(zhì)時(shí)，離子濃度如何變化？

離子濃度減小。

五、離子反應(yīng)發(fā)生的條件

1、復(fù)分解型離子反應(yīng)發(fā)生的條件：生成沉淀、氣體或難電離的物質(zhì)（弱酸、弱堿、水等），即向著離子濃度減小的方向進(jìn)行。

2、氧化還原型離子反應(yīng)發(fā)生的條件：取決于氧化劑和還原劑的相對(duì)強(qiáng)弱，即要依氧化還原反應(yīng)規(guī)律來判斷。

1、判斷下列離子反應(yīng)能否發(fā)生，說明理由。

（1）、硝酸鈉溶液和氯化鈉溶液混合 （2）、碳酸鈣和硝酸銀溶液

（3）、硫化氫氣體通入到硫酸亞鐵溶液中 (4)、碘水和溴化鈉溶液混合

2、判斷下列離子方程式是否正確？對(duì)不正確的指明原因

A、硫酸銅溶液與硫化鉀溶液反應(yīng)：CuSO4 +S2— = CuS↓+SO42—

B、硝酸銀溶液與氯化鈉溶液反應(yīng)：Ag+ +Cl— = AgCl

C、碳酸鋇放入稀鹽酸中：BaCO3+2H+ = Ba2+ +H2O +CO2↑

D、鐵片放入稀鹽酸中：2Fe +6H+ = 2Fe3+ +3H2↑

E、醋酸與氫氧化鈉溶液反應(yīng)：H+ + OH— = H2O

六、將離子方程式改寫成化學(xué)方程式

能否將離子方程式改寫成化學(xué)方程式，關(guān)鍵在于能否選準(zhǔn)方程式中各離子對(duì)應(yīng)的物質(zhì)，現(xiàn)將有關(guān)規(guī)律總結(jié)如下：離子方程式中如有H＋存在，應(yīng)選擇強(qiáng)酸，但要注意同時(shí)有還原性離子存在，不要選用HNO3（如2H＋＋S2－＝H2S↑）；如有OH－，應(yīng)選擇可溶性強(qiáng)堿；如有酸根離子，一般應(yīng)選擇鉀、鈉、銨鹽；如有金屬陽離子，一般選擇強(qiáng)酸鹽。

H＋——強(qiáng)酸

OH－——可溶性強(qiáng)堿

酸根離子——鉀、鈉、銨鹽

金屬陽離子——強(qiáng)酸鹽

將下列離子方程式改寫成化學(xué)方程式

（1）2H＋＋S2－＝H2S↑ （2）CO32－+ 2H+ = H2O + CO2↑

（3）Cu2++2OH—＝Cu(OH)2↓ （4）Zn + 2H+ = Zn2+ +H2↑

接下來討論本節(jié)最后一個(gè)問題，有關(guān)溶液中的離子能否大量共存？

七、關(guān)于離子大量共存問題：

離子共存是指離子之間不能發(fā)生離子反應(yīng)。反之如離子之間發(fā)生反應(yīng)則離子不能共存。

判斷下列各組離子能否大量共存

A Na+、HS-、Cu2+、Cl- B HS-、Na+、OH-．K+ C K+、MnO4－、Cl－、H+

D H+、Cl-、Na+、SO32- E K+、S2－、Cl－、Na+ F K+、SO42-、SO32-、H+、

1、因生成氣體而不能大量共存。如H+與CO32-、SO32-、S2-、HSO3-、HCO3-、HS-等不能大量共存；

2、因生成沉淀而不能大量共存。如Ag+與Cl-；Ba2+與CO32-、SO32-等；

3、因生成難電離物質(zhì)而不能大量共存。如NH4+與OH-等；

4、因氧化還原反應(yīng)而不能大量共存。如Fe3+與S2-、I-等。

5、受酸堿性環(huán)境的影響而不能大量共存。如弱酸根離子在酸性溶液中不能存在；弱酸的酸式根離子在酸性、堿性溶液中均不能存在。

下列各組離子在指定環(huán)境下能大量共存的是C

A．pH=1的溶液中Na+,S2―,K+,MnO4―

B．pH=7的溶液中Al3+,Cl―,SO42―,HCO3―

C．pH>10的溶液中Na+,AlO2―,SO42―,K+

D．pH=0的溶液中Fe2+,ClO―,Na+,K+

P19習(xí)題五、六

yJS21.com更多精選幼兒園教案閱讀

【熱】誡子書課件教案(6篇)

每個(gè)老師為了上好課需要寫教案課件，每位老師應(yīng)該設(shè)計(jì)好自己的教案課件。?教案和課件設(shè)計(jì)質(zhì)量與教學(xué)效果密不可分，課件教案應(yīng)該怎么做？以下主題為誡子書課件教案，為小編特意向您推薦的，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助！

誡子書課件教案【篇1】

一、教學(xué)目的與要求

1、了解作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí)，熟讀并背誦課文。

2、翻譯課文，積累文言詞匯。

3、概括主題，感受傳統(tǒng)文化，提升自己的品行。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、翻譯課文，積累文言詞匯。

2、熟讀并背誦課文。

三、課時(shí)安排

1課時(shí)

四、教學(xué)內(nèi)容與步驟

（一）導(dǎo)入

由父母對(duì)子女的教育導(dǎo)入。

（二）檢查預(yù)習(xí)

1、指名朗讀。

2、正音正字。

fú yín zào

夫君子之行淫慢險(xiǎn)躁

3、全班齊讀。

（三）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí)，熟讀并背誦課文。

2、翻譯課文，積累文言詞匯。

3、概括主題，感受傳統(tǒng)文化，提升自己的品行。

（四）了解作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí)

參見：教材P81注釋① 《學(xué)法大視野》“作家名片”

（五）熟讀課文

1、分組朗讀。

2、全班齊讀。

（六）翻譯課文

1、學(xué)生在書上作注解，自主翻譯。

補(bǔ)充注釋：

行：品行，行為操守。

修身：涵養(yǎng)德行。

寧靜：靜心專一。

成學(xué)：使學(xué)業(yè)有成。

遂成：最終，終于。

（七）積累文言詞匯

1、師生一起概括重要文言詞語：行、儉、淡泊、寧靜、致、廣、成、淫慢、險(xiǎn)躁、馳

2、學(xué)生齊讀。

3、指名說出這些重要文言詞語的意義，然后全班復(fù)述。

（八）概括主題，感受傳統(tǒng)文化，提升自己的品行。

1、齊讀課文。

2、師生一起概括主題。

本文作者通過懇切的言詞，勸勉兒子勤學(xué)勵(lì)志、修身養(yǎng)性要從“淡泊”“寧靜”中下功夫，最忌“淫慢”、“險(xiǎn)躁”。

3、啟發(fā)學(xué)生談自己接受父母教育的經(jīng)歷和體會(huì)。

4、概括課文和學(xué)生經(jīng)歷，指出“淡泊”和“修身”對(duì)人生的重要性和必要性，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的品行。

（九）總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文言詞匯的積累和課文主題。

（十）布置作業(yè)

1、背誦課文。

2、做《學(xué)法大視野》。

誡子書課件教案【篇2】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、反復(fù)吟誦，熟讀成誦。

2、重點(diǎn)句子的理解。

3、理解文中深刻的人生理念和父對(duì)子的殷殷期望。

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入

看幾個(gè)典故、故事：空城記神機(jī)妙算、草船借箭、舌戰(zhàn)群儒，這些典故故事都與誰有關(guān)？（諸葛亮）這些我們耳熟能詳?shù)墓适轮姓凵涑鲋T葛亮智慧的光芒，后人稱頌他的詩句更可以看出他的忠君愛國。三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟——杜甫《蜀相》功蓋三分國，名成八陣圖——《八陣圖》，他的《誡子書》高度概括了作者一生做人的準(zhǔn)則，堪稱教子的千古范文。今天我們就來學(xué)習(xí)諸葛亮的《誡子書》。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出感情，熟讀成誦。

2、理解文中諸葛亮對(duì)兒子的諄（zhūn)諄（zhūn)告誡，殷殷教誨。

三、生讀：諸葛亮，名亮，字孔明，號(hào)臥龍先生；三國時(shí)期著名的政治家、軍事家。被稱為“古今第一賢相”。

四、初讀課文，師指名讀，正音。

師出示帶拼音的PPT，個(gè)別讀，齊讀。

師出示帶節(jié)奏劃分的PPT，生齊讀。

五、結(jié)合課下注釋，小組合作疏通文意。

君子的操守、品德，是用寧靜來修身養(yǎng)性，用節(jié)儉來培養(yǎng)德行。

不內(nèi)心恬淡就沒辦法明確志向，不安靜就沒辦法達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。

學(xué)習(xí)必須靜心，才干來自學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)就不能增長才干，沒有志向就不能使學(xué)習(xí)有所成就。放縱懈怠就不能振奮精神，輕薄浮躁就不能修養(yǎng)性情。年紀(jì)隨同時(shí)光而疾速逝去，意志隨同歲月而消失，最終凋落，衰殘，大多對(duì)社會(huì)沒有任何貢獻(xiàn)，悲哀地守著那窮困的陋室，又怎么來得及？

六、這是一個(gè)父親對(duì)孩子的諄諄告誡，那這個(gè)父親又是怎樣的呢？

他品行高尚，高風(fēng)亮節(jié)，為后世楷模。諸葛亮身為蜀相，統(tǒng)領(lǐng)一國軍政，他兢兢業(yè)業(yè)，日理萬機(jī)，以至于“汗流終日”，而且以身作則，嚴(yán)于律已。第一次北伐，馬謖“違亮節(jié)度，舉動(dòng)失宜”，遭致街亭慘敗。諸葛亮為整肅軍紀(jì)，揮淚斬馬謖，但也“自貶三等，以督厥咎”，絕不文過飾非，推卸責(zé)任。諸葛亮為官廉正，兩袖清風(fēng)，世稱“循吏”，他身前留下遺囑：“若臣死之日，不使內(nèi)有余帛，外有贏財(cái)。”他于蜀國居功之偉，卻無意身后功名，遺命葬漢中定軍山，“因山為墳，冢足容棺，斂以時(shí)服，不需器物。”從此，青山幸埋忠骨，諸葛亮一身正氣，淡泊之志，千古傳頌。

七、諄諄告誡，殷殷教誨；文短情長，蘊(yùn)意深遠(yuǎn),你從中讀懂了什么？

師相機(jī)板書：修身、治學(xué)、惜時(shí)（淡泊明志寧靜致遠(yuǎn)）

八、師試著提示背誦。

九、背誦課文。

誡子書課件教案【篇3】

一、明確目標(biāo)

1、了解諸葛亮及其創(chuàng)作《誡子書》的時(shí)代背景。

2、識(shí)記并積累文中的文言實(shí)詞和文言虛詞。

3、有感情地朗讀課文并準(zhǔn)確把握文章主要內(nèi)容。

二、自主學(xué)習(xí)

1、學(xué)生借助資料了解諸葛亮及其創(chuàng)作《誡子書》的時(shí)代背景。

2、學(xué)生快速瀏覽課文標(biāo)劃出課文中出現(xiàn)的疑難字詞句。

3、引導(dǎo)學(xué)生借助工具書和課后注釋為文中出現(xiàn)的疑難字詞句正音釋義。

4、組織學(xué)生傾聽《誡子書》的配樂朗讀并注意其節(jié)奏、語速和語調(diào)。

5、學(xué)生朗讀課文提取關(guān)鍵信息把握其主要內(nèi)容。

三、展示交流

1、諸葛亮創(chuàng)作《誡子書》的背景。

我所了解的《誡子書》是三國時(shí)期政治家諸葛亮臨終前寫給他兒子諸葛瞻的一封家書。從文中可以看作出諸葛亮是一位品格高潔、才學(xué)淵博的父親，對(duì)兒子的殷殷教誨與無限期望盡在此書中。全文通過智慧理性、簡練謹(jǐn)嚴(yán)的文字，將普天下為人父者的愛子之情表達(dá)得非常深切，成為后世歷代學(xué)子修身立志的名篇。

2、重要的文言詞語和文言句式。

（1）非志無以成學(xué)。學(xué)：名詞，學(xué)業(yè)。

（2）非學(xué)無以廣才。廣：動(dòng)詞，擴(kuò)展。

（3）非志無以成學(xué)。志：動(dòng)詞，立志。

（4）夫?qū)W須靜也。學(xué)：動(dòng)詞，學(xué)習(xí)。

3、文章主要內(nèi)容的整體感知。

諸葛亮勸勉兒子勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性要從淡泊寧靜中下功夫，最忌怠惰、險(xiǎn)躁。

四、合作探究

1、出示探究問題：

（1）諸葛亮要求兒子應(yīng)如何修身？

（2）諸葛亮認(rèn)為澹泊和寧靜有怎樣的作用？

（3）諸葛亮認(rèn)為應(yīng)該怎樣求學(xué)？

2、小組合作交流

3、小組代表展示

（1）要從澹泊和寧靜狠下功夫。

（2）澹泊可以明志，寧靜可以致遠(yuǎn)。

（3）要寧靜，要有志向。

五、拓展延伸

1、拓展問題：

諸葛亮認(rèn)為“淫慢”“險(xiǎn)躁”將導(dǎo)致怎樣的后果？

2、教師點(diǎn)撥：

淫慢不能振奮精神，險(xiǎn)躁不能陶冶性情，將隨年歲的流逝，造成精神日益萎靡，從而無用于世，悲守窮廬。

六學(xué)生小結(jié)：

組織學(xué)生以“通過學(xué)習(xí)諸葛亮的誡子書，我明白了……”的形式談學(xué)習(xí)感悟

七、檢測(cè)訓(xùn)練

1、解釋下列黑體字在句中的意思。

（1）非學(xué)無以廣才。

（2）非志無以成學(xué)。

（3）夫?qū)W須靜也。

2、說說你對(duì)下列句子的理解。

（1）靜以修身，儉以養(yǎng)德。

（2）非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。

誡子書課件教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)字音，熟讀成誦。

2、注意詞語的積累和文句的精確翻譯與理解。

3、理解文中深刻的人生理念和父對(duì)子的殷殷期望。

教學(xué)重點(diǎn)：

１、背誦課文。

２、在理解重點(diǎn)詞語的基礎(chǔ)上翻譯全文。

３、引導(dǎo)學(xué)生理解成才的三個(gè)條件：志、學(xué)、才三者之間的關(guān)系。

４、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的思想意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解“儉以養(yǎng)德”與“靜”的關(guān)系。

教法、學(xué)法設(shè)想：

１、探究式學(xué)習(xí)方法。設(shè)計(jì)問題，分組討論。

２、置換法。針對(duì)文章的精彩之處，用換句的方法品味咀嚼。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，諸葛亮在我國是一位家喻戶曉、婦孺皆知的智者形象。今天讓我們一起走進(jìn)他的《誡子書》，聆聽他對(duì)子女、后人的諄諄教誨。

二、初讀課文

１、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文。要求，借助工具書掃清生字障礙，注意停頓。

２、找生朗讀課文，師點(diǎn)撥存在的問題。

注意（１）生字夫（fú）

澹泊（dàn）（bó）

淫（yín）慢

遂（suì）

廬（lú）

（２）停頓

３、集體朗讀課文。

三、疏通文意

１、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。結(jié)合課下注釋和工具書，運(yùn)用硬讀法、猜讀法、聯(lián)想法，學(xué)生自主譯讀課文，找出疑難問題，并力求在小范圍內(nèi)合作解決。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師巡回，及時(shí)給予指導(dǎo)。

２、質(zhì)疑問難。這一環(huán)節(jié)，由學(xué)生自由提問，師生共同討論解決。學(xué)生能自己解決的，放手給他們。解決不了的，教師給予點(diǎn)撥。注意結(jié)合具體問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)古文方法的指導(dǎo)。

３、師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞

４、生譯全文。先找生通譯全文，再同桌間口譯。在本環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生譯文的語言，除了達(dá)到文通字順外，也要力求文字優(yōu)美。

四、研讀賞析課文

本環(huán)節(jié)，教師以一系列問題帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課文的深入理解。

1、諸葛亮寫這封信的用意是什么？

主旨是勸勉兒子勤學(xué)勵(lì)志，需從淡泊寧靜中下功夫，最忌荒唐險(xiǎn)躁。文章概括了做人治學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，著重圍繞一個(gè)“靜”字加以論述，同時(shí)把失敗歸結(jié)為一個(gè)“躁”字，對(duì)比鮮明

2、本文就哪幾方面進(jìn)行了論述？這幾個(gè)方面是如何展開論述的？你能再補(bǔ)充一個(gè)論據(jù)（道理或事實(shí)均可）嗎？

在修身、立志、為人處世方面分析了學(xué)與靜、才與學(xué)、學(xué)與志等方面的關(guān)系。

3.諸葛亮認(rèn)為成才成學(xué)的條件是什么？

理想的人才必須具備三個(gè)基本條件：志、學(xué)、才。他主張以儉養(yǎng)德、以靜求學(xué)、以學(xué)廣才，這三者是缺一不可的。志是成才的前提和基礎(chǔ)，但志向的培養(yǎng)又必須修養(yǎng)道德，造就人才必須從靜與儉的修養(yǎng)開始。

4. “君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)?！边@句話的核心是一個(gè)“靜”字?！皟€以養(yǎng)德”與“靜”有何關(guān)系？

因?yàn)楣?jié)儉方可清心寡欲，避免浪費(fèi)。這就要求人們的內(nèi)心世界始終保持寧靜，不會(huì)為貪圖豐厚的物質(zhì)享受而分神勞力?！皟€以養(yǎng)德”是建立在“靜”的基礎(chǔ)上的美德。

五、背誦積累。

學(xué)生背誦課文。提醒學(xué)生：注意一句話一句話地背，要注意句間停頓，開始時(shí)，要慢背，心里裝著現(xiàn)代文，嘴里說著古文。

六、談感受，說啟發(fā)。

學(xué)生從文中找出自己所喜歡的一個(gè)警句，談自己的理解和所受到的.啟發(fā)。

只要學(xué)生言之有理即可。 如：

（１）時(shí)光飛逝，我們要珍惜時(shí)光，不能等到自己變老，和世界脫節(jié)，才悲嘆蹉跎的歲月，那將于事無補(bǔ)。（或少壯不努力，老大徒傷悲）

（２）一個(gè)人要想有所成就，就必須從小確立大志，否則人生就沒有了方向。周總理在１２歲的時(shí)候就發(fā)出了“為中華之崛起而讀書”的誓言，這一崇高的志向激勵(lì)著他一生都在為中華之崛起“鞠躬盡瘁，死而后已”。

七、布置作業(yè)

１、搜集有關(guān)諸葛亮的詩句或成語或典故。

２、背默課文。

誡子書課件教案【篇5】

各位評(píng)委老師，大家好！辛苦了！

我是2號(hào)考生，我今天說課的內(nèi)容是七年級(jí)上冊(cè)第四單元的課文《誡子書》。下面，我將從五個(gè)方面來闡述對(duì)本節(jié)課的理解與設(shè)計(jì)，他們分別是：教材分析、學(xué)情分析、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)方法、教學(xué)過程。

一、教材分析1.本課的內(nèi)容及其地位

本課是部編人教版七年級(jí)上冊(cè)第四單元的課文，一篇具有啟發(fā)告誡學(xué)生的課文，符合七年級(jí)孩子開啟初中課堂的大門，本單元的課文從不同方面詮釋了人生的意義和價(jià)值，有對(duì)人物美好品行的禮贊，有對(duì)人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和思考，還有關(guān)于修身養(yǎng)德的諄諄教誨，這篇課文正是諸葛亮對(duì)兒子的教導(dǎo)。學(xué)習(xí)本課，在提高學(xué)生文言水平的同時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容，聆聽先哲教導(dǎo)，勤學(xué)勵(lì)志，修身養(yǎng)性。學(xué)習(xí)本文重在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，把握主旨，開闊視野，體會(huì)情感，感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素養(yǎng)情趣，并由此積累背誦相關(guān)警言以自勵(lì)。

2.教學(xué)目標(biāo)分析

①知識(shí)與技能目標(biāo)：熟讀成誦，正確理解文中的字詞句，積累本文重點(diǎn)文言詞；賞析精彩妙點(diǎn)，積累名言警句：理解文中深刻的人生哲理和父對(duì)子的殷殷期望。

②過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，自譯文本；引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，體會(huì)作者情感，把握文章主旨。

③情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：聆聽先哲教導(dǎo)，汲取精神養(yǎng)料。培養(yǎng)學(xué)生敢于實(shí)踐，用于發(fā)現(xiàn)，大膽參與的學(xué)習(xí)精神，體會(huì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力所在，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好語文的信心。

通過以上三個(gè)目標(biāo)，提升學(xué)生的古文理解能力，掌握本篇文章的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)！

3.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握重點(diǎn)文言詞，背誦課文，積累警句。

教學(xué)難點(diǎn):理解文中深刻的人生哲理和父對(duì)子的殷殷期望。

二、學(xué)情分析

考慮到學(xué)生剛從小學(xué)進(jìn)入初中，年齡較小，還沒有完全適應(yīng)初中課堂，文言文理解能力不足，以及對(duì)本篇作者了解不多，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，還有部分同學(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，這是學(xué)生的基本情況。

三、設(shè)計(jì)理念

本課雖然是一篇文言文，但是學(xué)生對(duì)于諸葛亮是有一定了解的，另外也有一定的學(xué)習(xí)方法的積累，只要重視誦讀，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，對(duì)于學(xué)生掌握課文是比較容易的，但對(duì)于論證方法的學(xué)習(xí)還需要再深一步。

考慮到七年級(jí)年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物，發(fā)展思辯能力。當(dāng)然老師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

四、教學(xué)方法

基于本課題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1.、誦讀法。在文言文教學(xué)過程中，只有對(duì)課文反復(fù)誦讀，才能對(duì)文章的美產(chǎn)生審美體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的想象，培養(yǎng)語感，提高表達(dá)能力。

2.多媒體演示法：利用多媒體，呈現(xiàn)圖片，視頻等進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

3.活動(dòng)探究法：針對(duì)學(xué)生提出的問題，通過小組討論的方式，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組語境討論，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

由于本課題內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，例舉社會(huì)上存在的一些有關(guān)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本框題知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。

五、教學(xué)過程

本課主要設(shè)計(jì)了“懸念導(dǎo)入，激發(fā)興趣；初讀文本，培養(yǎng)語感；譯讀文本，合作質(zhì)疑；品讀賞析，背誦課文，拓展提升，布置作業(yè)”五大環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

第一環(huán)節(jié)———懸念導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

屏幕打出對(duì)聯(lián)：“收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧；取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。”讓學(xué)生猜猜他是誰。由此激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)諸葛亮的《誡子書》，聆聽他對(duì)子女、后人的諄諄教誨。

俄國教育家烏申斯基曾說過：“注意，是我們心靈的唯一門口，意識(shí)中的一切，必然都要經(jīng)過它才能進(jìn)來?！币虼?，要完成一堂課的教學(xué)任務(wù)，就必須提高學(xué)生的注意力。要提高學(xué)生的注意力，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。懸念式的導(dǎo)語能抓住學(xué)生的好奇心理，使學(xué)生很快進(jìn)入課文特定的情景，為下面課堂教學(xué)做好鋪墊。

第二環(huán)節(jié)——初讀文本，培養(yǎng)語感：

1、聽讀體會(huì)

聽音頻朗讀，要求學(xué)生輕聲跟讀，注意字音、句子停頓以及語氣語調(diào)的變化。示例：非澹泊/無以明志，非寧靜/無以致遠(yuǎn)……非學(xué)/無以廣才，非志/無以成學(xué)。。

2、學(xué)生自由大聲朗讀，把握朗讀節(jié)奏停頓。

3、朗讀感悟

通過齊讀、分組讀、指名讀等多種誦讀形式整體感知課文，要求讀出感情，朗讀中師生進(jìn)行多方位評(píng)價(jià)。

呂叔湘先生指出：“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也一再強(qiáng)調(diào)，“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟”。而誦讀是語感培養(yǎng)的重要途徑。在本環(huán)節(jié)中，通過多種形式的讀，既可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，又為翻譯全文、感受文章深刻內(nèi)涵打下基礎(chǔ)。

第三環(huán)節(jié)——譯讀文本，合作質(zhì)疑。

初一學(xué)生已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)奈难曰A(chǔ)，翻譯古文已不必由老師包辦代替，完全可以放手讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的文言知識(shí)，借助書下注釋或工具書自行解決。如果遇到困難，可以小組合作探究的形式進(jìn)行探討交流，如果小組內(nèi)確實(shí)解決不了的，可以在班級(jí)交流展示成果的時(shí)候提出來，由別組的同學(xué)來解答，實(shí)在難度很大難以解決的問題，由老師點(diǎn)撥、提示引導(dǎo)學(xué)生自己尋求最佳答案，并不是直接公布結(jié)果，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)得到提升。

在全班交流完疑難后，老師先找學(xué)習(xí)水平高的同學(xué)通譯文章，然后再同桌互譯，老師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)文言詞語和特殊句式，這一系列的環(huán)節(jié)下來，學(xué)生基本做到字詞能當(dāng)堂消化，課堂效率也會(huì)提高。

第四環(huán)節(jié)——品讀賞析，背誦課文。

這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，并采用故事助讀法，理解賞析文中具有深刻含義的句子，并熟讀成誦。

１、讀警句，談感受。

圍繞“諸葛亮寫這封家信的用意是什么？”這個(gè)問題，深入討論交流，使學(xué)生能夠把握整篇文章內(nèi)容。

而后，用一開放性的問題“你最喜歡文章哪個(gè)警句？可結(jié)合歷史故事，也可聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕睦斫夂褪艿降膯l(fā)”將學(xué)生的思維拓寬拓深。

如“靜以修身，儉以養(yǎng)德”?？山Y(jié)合老子的“靜為躁之君”這句名言以及諸葛亮自身臨終遺囑“掘棺材之地，穿平常服飾，不配器物”，留給子孫的財(cái)產(chǎn)只有桑800株，薄田15公頃的故事來引導(dǎo)理解。“非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”中抓住“澹泊”“寧靜”與“立志”“致遠(yuǎn)”的關(guān)系，讓學(xué)生聯(lián)系正面事例與反面事例來賞讀，使學(xué)生心靈受到震撼，明白在充滿誘惑的滾滾紅塵中，切不可隨波逐流，迷失志向?！澳昱c時(shí)馳，意與歲去，遂成枯落”點(diǎn)撥學(xué)生聯(lián)想已學(xué)過的名句“少壯不努力，老大徒傷悲”“我生待明日，萬事成蹉跎”，體會(huì)出人生短促，如白駒過隙，要倍加珍惜青春年華。

這樣，在默讀思考交流的過程中，不僅加深了學(xué)生對(duì)文本理解，也會(huì)使思想受到凈化，為樹立正確的理想觀打下良好基礎(chǔ)。

２、熟讀成誦，積累警句。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了背誦是培養(yǎng)文言語感的重要方法和有效途徑。課堂上用輕松的語言營造氛圍，并提示方法，指導(dǎo)背誦。使學(xué)生克服畏難情緒，按提示背→接龍背→全班齊背的步驟，由易到難，逐步達(dá)到熟讀成誦。

第五環(huán)節(jié)——拓展提升，布置作業(yè)

“諸葛亮作為智慧的化身，道德的楷模，家喻戶曉，他的很多故事廣為流傳。請(qǐng)同學(xué)們課外收集有關(guān)他的故事、名言、成語，以小組為單位進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，或研究諸葛亮的“智”，或研究諸葛亮的“德”，或研究《誡子書》與諸葛家族的關(guān)系?！边@一作業(yè)的設(shè)置，不僅將學(xué)生的視野從課內(nèi)拓展到課外，同時(shí)又一次把學(xué)生的情感推向高潮。

五、本課的板書

我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計(jì)是：以“修身”“治學(xué)”“惜時(shí)”為主線，以文中志當(dāng)存高遠(yuǎn)的名句：“非澹泊無以名志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”為主體。這一板書，既可以提示思路，幫助學(xué)生加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，又言簡意賅，突出了教學(xué)重點(diǎn)，是師生語言交流的有益補(bǔ)充。

六、結(jié)束語

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)XX年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說果完畢，謝謝！

誡子書課件教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)

1．掌握關(guān)鍵詞句，理解文章內(nèi)容。

2．體會(huì)作者情感，把握文章主旨。

3．賞析精彩妙點(diǎn)，積累名言警句。

4．聆聽先哲教導(dǎo)，汲取精神養(yǎng)料。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．背誦課文，積累警句； 理解主旨： 勤學(xué)勵(lì)志，修身養(yǎng)性。

2．體會(huì)作者情感，賞析精彩妙點(diǎn)。

學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生接觸文言文的時(shí)間不長，對(duì)文言文的文體知識(shí)、寫作特點(diǎn)、論證推理要有初步了解。應(yīng)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際考慮，不宜往深處、難處開掘，所以文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及哲學(xué)辯證思想不列為教學(xué)目標(biāo)。本篇課文短小精悍，辭約意豐，字字珠璣，擲地有聲，有諄諄告誡之語，更溢滿殷殷期盼之情。教學(xué)中可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)實(shí)際談體會(huì)，賞析品味并積累警句；中間穿插歷史背景小故事，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣，感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德、素養(yǎng)和情趣。

課時(shí)分配

1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

“丞相名垂汗簡青，書臺(tái)猶在誰復(fù)登”“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”“漢賊明大義，赤心貫蒼穹”……千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“興復(fù)漢室，還于舊都”，為此鞠躬盡瘁，死而后已；他更以淡泊明志、寧靜致遠(yuǎn)的高風(fēng)亮節(jié)言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進(jìn)他的《誡子書》，聆聽他對(duì)子女、后人的諄諄教誨。

二、初讀，讀順課文

1．解題：

《誡子書》，告誡兒子的一封家書。

2．播放錄音，學(xué)生聽讀，完成下列任務(wù)：

(1)標(biāo)記生字注音。

(2)注意詞句停頓。

3．師范讀，提示長句停頓。

示例：非淡泊/無以明志，非寧靜/無以致遠(yuǎn)……非學(xué)/無以廣才，非志/無以成學(xué)。(指定學(xué)生誦讀，余生糾正，后齊讀)

4．學(xué)生自由朗讀，互讀。

5．指定優(yōu)、中、困學(xué)生各一名朗讀，聽者點(diǎn)評(píng)(從字音、停頓兩方面)。

6．再次播放錄音，學(xué)生輕聲跟讀，注意體味語調(diào)、語速的變化，揣摩 作者情感。

7．學(xué)生自由散讀。

三、精讀，疏通文意

1．自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生借助課下注釋、工具書自主譯讀課文，了解文章內(nèi)容，圈畫疑難問題。師巡回指導(dǎo)。

2．合作探究。

小組合作，解決個(gè)人疑難問題。探究不成的，小組代表上臺(tái)板書。師參與討論。

(1)難點(diǎn)預(yù)見。

A．詞語：

靜以修身，儉以養(yǎng)德，以明志，以致遠(yuǎn)；廣才，勵(lì)精，治性，馳，去，非志無以成學(xué)，遂成枯落

(提醒學(xué)生注意加橫線的詞類活用及一詞多義字)

B．句子：a.非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)……非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)；

b．年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世。

(2)處理措施：

A．讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)虛詞的日常積累(如“以”的常見用法)，遷移聯(lián)想，猜讀翻譯 ，合作交流，取長補(bǔ)短，后總結(jié)成型。

B．師提醒學(xué)生翻譯課文時(shí)不能直譯的便意譯，無論哪種譯法都要保留原句的句式特征(如a句的雙重否定)和原文的風(fēng)格特點(diǎn)(如本文的簡潔精警)

以b句的翻譯為例：年華隨著時(shí)光飛馳，意志隨著歲月流逝，最終枯敗零落，對(duì)社會(huì)無益……

3．總結(jié)交流。

(1)四人一組互相翻譯課文 ，交流指正；

(2)選具有代表性的兩篇 譯文評(píng)講，師闡述自己觀點(diǎn)，供參考。

四、研讀，賞析文章

故事引子：諸葛亮是三國時(shí)期著名的政治家、軍事家，他躬耕隴畝時(shí)“茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯” ，但注意結(jié)交名士，研讀古籍，留心時(shí)政，常以管仲、樂毅自勵(lì)。被劉備三顧茅廬請(qǐng)做軍師之后就提出著名的《隆中對(duì)》，策動(dòng)孫、劉聯(lián)盟，大破曹操，奠 定三國鼎立的基礎(chǔ)。蜀漢建立，拜為丞相。為完成統(tǒng)一中原、興復(fù)漢室的大業(yè)，他效忠先主，輔佐后主，外聯(lián)東吳，內(nèi)修政理，南征平叛，北抗強(qiáng)魏，先后五次北伐魏國，終因積勞成疾而逝世，享年54歲，臨終遺囑“掘棺材之地，穿平常服飾，不配器物”，留給子孫的財(cái)產(chǎn)只有桑800株，薄田15公頃。他以自身言行感染激勵(lì)自己的子孫，“善政嘉事”，“美聲溢譽(yù)”，其子諸葛瞻、諸葛尚均 義無反顧，為國捐軀，一家三代，鞠躬盡瘁，死而后已，深為后人傳誦。

由此引申：

1．集體探究：

(1)諸葛亮寫這封家信的用意是什么？(學(xué)生舉手發(fā)言)

告誡兒子要注意修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此來培養(yǎng)自己的品德，表達(dá)了他希望后代志存高遠(yuǎn)的 厚望。

(2)本文作者抓住一個(gè)“靜”字，圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成材必須具備哪幾個(gè)條件？

淡泊、立志、惜時(shí)。

(學(xué)生從文中找出典型句子，分組討論交流，指定代表回答；齊讀原句，體會(huì)作者情感，力求熟讀至誦)

A．淡泊：非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)

B．立志：非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)

C．惜時(shí)：年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守 窮廬，將復(fù)何及！

(3)請(qǐng)按照議論文的結(jié)構(gòu)來給文章分層，并找出論點(diǎn)句，治學(xué)、修身、惜時(shí)句，再次品讀。(按照板書提示分組討論完成，后總結(jié)再板書)

(4)按照板書提示思路，引導(dǎo)學(xué)生背誦原文(自背—互背—齊背)。

(5)問題引申 ：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)人世，充滿誘惑的.滾滾紅塵，品析“靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”的重要意義。

五、朗讀，積累詞句

學(xué)生再次 放聲朗讀課文，圈畫自己喜歡的句子，思考完成下列任務(wù)：

(1)你最喜歡文章哪個(gè)警句？談?wù)勀愕睦斫夂褪艿降膯l(fā)(自己思考，小組交流，個(gè)人回答)。

(2)由這些警句你聯(lián)想到了哪些名人名言？推薦給大家，并結(jié)合自己的體驗(yàn)送給大家一句你最喜歡的話。

警句推薦：A.淡泊：茍利國家，不求富貴 (《禮記》)；不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤(陶淵明)； 水能淡性為吾友，竹解心虛即我?guī)?白居易)；心閑天地本來寬(陸游)。

B．立志：古之成大事者，不惟有超世之材，亦必有堅(jiān)忍不拔之志(蘇軾)；長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海(李白)；安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏(杜甫)；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志(王勃)；志當(dāng)存高遠(yuǎn)(諸葛亮 )

C．惜時(shí)：志士惜日短，愁人知夜長(傅玄)；浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(盧梭)；時(shí)間有三種步伐，未來的時(shí)間踟躕接近，現(xiàn)在的時(shí)間似矢飛去，過去的時(shí)間永遠(yuǎn)靜止。(席勒)

六、作業(yè)設(shè)置

背誦全文，積累文課文中與之相關(guān)的名言警句于讀書筆記上。

結(jié)束語：

《誡子書》以父親的身份告誡兒子讀書修身，靜心養(yǎng)德，保國愛民，平治天下，既有慈父的殷殷期待，更有圣賢的諄諄教誨，感人肺腑。古往今來，抒發(fā)人間真情的詩詞浩如煙海，或抒愛國之情，或贊親密友情，或歌殷殷親情，或詠濃濃鄉(xiāng)情……請(qǐng)同學(xué)們查找歷代歌詠人間真情的詩詞，分門別類加以整理，一周后在班內(nèi)開展一次以“人間自有真情在”為主題的詩詞誦讀活動(dòng)。

【板書設(shè)計(jì)】

誡子書論點(diǎn)→靜以修身，儉以養(yǎng)德論證治學(xué)→（靜） 正修身→（躁）惜時(shí)→（悲） 反 情真意切

動(dòng)漫課件教案6篇

教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，每個(gè)老師都需要仔細(xì)規(guī)劃教案課件。?教師應(yīng)該在教案課件中充分展示，讓學(xué)生理解和掌握知識(shí)，老師在寫教案課件的時(shí)候要注意什么？根據(jù)您的需求，幼兒教師教育網(wǎng)為您搜集了動(dòng)漫課件教案，希望本文對(duì)您有所幫助！

動(dòng)漫課件教案(篇1)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、運(yùn)用多種感官感知不同糖果的特征（軟硬、形狀、顏色、味道），初步建立護(hù)牙意識(shí)，體驗(yàn)認(rèn)識(shí)糖的樂趣。

2、愿意大膽表述自己的發(fā)現(xiàn)，并愿意與教師、同伴交流分享。

3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

4、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。

5、學(xué)習(xí)用語言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

各種糖果。糖果王國頭飾一個(gè)

活動(dòng)過程：

一、進(jìn)入糖果王國。

1、進(jìn)入糖果王國。

T：“小朋友好，我是糖果王國的國王。糖果王國里有許多糖寶寶，你們想不想和他們做朋友呀？”

2、找糖果。

T：“那請(qǐng)每個(gè)小朋友在籮筐里找一個(gè)糖寶寶做朋友吧！”

二、感知糖果的特征，體驗(yàn)認(rèn)識(shí)糖的樂趣。

1、幼兒自由地感知、初步探索糖果的特征，并與同伴交流。

T：“你們都找到了糖寶寶朋友，請(qǐng)你們看一看，再跟旁邊的小伙伴說一說自己的糖寶寶朋友是怎么樣的?！?/p>

2、幼兒在教師的引導(dǎo)下進(jìn)一步感知糖果的特征，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。

（1）摸糖果、捏糖果、感知糖果的質(zhì)地。

T：“請(qǐng)你用手摸一摸、捏一捏，然后告訴老師或其它小朋友你的糖寶寶是怎么樣的？

（2）看糖果，了解糖果的包裝。

T：“你的糖寶寶穿了件什么樣的衣服？

（3）剝糖果，了解糖果的外形、顏色。

T：“現(xiàn)在請(qǐng)你把糖寶寶的衣服脫掉，衣服放在桌子上，糖寶寶放在手心里面，看看糖寶寶是什么顏色、什么形狀的？

（4）聞糖果，感知糖果的氣味。

T：“我聞到了好多糖寶寶的味道，你們聞聞看糖寶寶是什么味的？那用小舌頭輕輕地添一下，是什么味道啊？

（5）嘗糖果，了解糖果的味道。

T：“那把糖寶寶輕輕地送到你們的嘴巴里面，咦？這又是什么味道??？

（6）嘗試動(dòng)手做糖果

T：我們認(rèn)識(shí)了這么多的糖果，小朋友，你們想不想來動(dòng)手做一些糖果啊？讓我們一起來做一些糖果好嗎？

3、小結(jié)。

T：“今天，我們?cè)谔枪鯂J(rèn)識(shí)了許多糖寶寶，每個(gè)糖寶寶都有自己的漂亮衣服。糖寶寶有的很軟，有的很硬。糖寶寶的顏色、形狀也不同，有的圓圓的，有的方方的，有的扁扁的，顏色有紅色、黃色、綠色等。聞一聞還有不同的氣味，吃到嘴里甜甜的，有許多種味道。

三、體驗(yàn)吃糖的益處和害處，初步建立護(hù)牙意識(shí)

T：“糖好不好吃??？張開嘴巴讓我聞聞，恩…好香啊，啊呀，糖都跑到你們的牙齒里面去了，牙齒里面藏著糖會(huì)怎么樣??？那我們吃完糖以后應(yīng)該怎么樣啊？所以，我們吃完糖以后一定要刷牙漱口。

活動(dòng)反思：

糖果對(duì)小班幼兒的吸引力、誘惑力是無窮的，活動(dòng)中，幼兒在認(rèn)識(shí)各種各樣的糖果，品嘗糖果，制作糖果的過程中，好奇心、動(dòng)手能力、語言表達(dá)力、想象能力得到了發(fā)展，也讓孩子們進(jìn)行了大膽地探索、感知、想象。

動(dòng)漫課件教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解什么是擬人化，掌握擬人化的繪畫方法。感受與了解卡通形象的造型特點(diǎn)。通過表現(xiàn)擬人化的卡通形象，進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用夸張的創(chuàng)作手法增強(qiáng)卡通形象的感染力，增加藝術(shù)作品情趣的造型能力。

2、學(xué)會(huì)擬人化的表現(xiàn)手法來表現(xiàn)動(dòng)物、植物、物品等。

3、通過欣賞、設(shè)計(jì)等學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生觀察能力及創(chuàng)造能力。

教學(xué)重點(diǎn)：感受與了解卡通形象的造型特點(diǎn)，掌握擬人化的表現(xiàn)手法。

教學(xué)難點(diǎn)：通過擬人化的創(chuàng)作手法塑造與表現(xiàn)出擬人化的卡通形象作品。

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：穩(wěn)定學(xué)生情緒，準(zhǔn)備上課。

二、激趣導(dǎo)入

1、動(dòng)畫片導(dǎo)入

2、預(yù)習(xí)檢測(cè)：

①、什么是“卡通”？試著說說它的具體含義。

②、說說你最喜歡的卡通形象，向同學(xué)們介紹它的性格。

③、教材中展示的動(dòng)畫片《冰河世紀(jì)》、《野獸國》、《麥兜的故事》、《怪博士與機(jī)器娃娃》，你看了哪部？用一句話介紹片中的主人公。

三、新課

1、學(xué)習(xí)指南1：

①、什么是“擬人”？說兩個(gè)擬人的句子。

②、你曾在哪里見過擬人的形象？找找身邊有嗎？

學(xué)生回答，教師總結(jié)：所謂擬人化，就是指把非人類的東西加以人格化，賦于他們以人類的思想感情、行動(dòng)和語言能力。（用畫人的方法來畫動(dòng)物、植物或物品，這就是擬人的畫法。）

2、解釋擬人化的卡通。

3、學(xué)習(xí)指南2

①、卡通形象有什么特點(diǎn)？卡通形象與真實(shí)物象有什么不同？

②、認(rèn)真分析教材中的圖片、文字，總結(jié)一下卡通中的動(dòng)物是如何進(jìn)行擬人化的？

（繼續(xù)播放課件）請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，大家一起來觀察、欣賞、討論下面圖片中的卡通形象有什么特點(diǎn)？看書和課件，對(duì)比真實(shí)物象和卡通圖案，找找有什么不同？

4、教師演示小貓擬人化的卡通畫法：添加五官表情、添加四肢動(dòng)作，板貼紙貼衣飾。

5、小結(jié)；現(xiàn)在我們一起來小結(jié)擬人化的卡通形象畫的畫法技巧：結(jié)合自身特點(diǎn)，添加五官表情，添加四肢動(dòng)作，添加衣服鞋帽。

板書：賦予人的特征

四、創(chuàng)作

作業(yè)要求：以自己喜歡的學(xué)習(xí)用具、生活用品、交通工具、植物、水果及一些動(dòng)物為基礎(chǔ)，創(chuàng)作1-2個(gè)擬人化的卡通形象。注意造型要夸張、變形，突出性格特征，突出卡通形象生動(dòng)、有趣的一面，色彩要鮮艷、明快。

五、展示交流

附板書

第13課：擬人化的卡通

賦予人的特征

動(dòng)漫課件教案(篇3)

教學(xué)目的：提高學(xué)生審美能力。

—、組織課堂紀(jì)律。

二、談話導(dǎo)入。

1。討論：卡通畫和漫畫的區(qū)別?

談話：卡通畫是一種結(jié)合一定情節(jié)內(nèi)容并與傳播途徑緊密相連、深受大眾特別是青少年及兒童喜歡的藝術(shù)形式?？ㄍó嫵３Ｅc“漫畫”的藝術(shù)形式“糾纏不清”，它以連環(huán)畫的樣式出現(xiàn)的時(shí)候也很多?？ㄍㄗ髌?，有時(shí)可以出現(xiàn)在電影、電視或者是各種讀物上，有時(shí)又會(huì)高頻率地出現(xiàn)在我們?nèi)粘Ｊ褂玫母魇礁鳂拥奈锲分?于是，不少中外優(yōu)秀的卡通作品、卡通形象，走進(jìn)了千家萬戶，深入人心。

2.讀畫：孫悟空、哪吒、金剛葫蘆娃、三個(gè)和尚、漁童等卡通形象基本土代表了現(xiàn)代我國卡通藝術(shù)發(fā)展的歷程。唐老鴨、米老鼠、愛麗絲、棒球小子等則是國外眾多卡通形象的縮影。

一個(gè)經(jīng)典的卡通形象往往離不開一個(gè)國家、民族的文化背景←并代表著一定的價(jià)值取向。例如我國傳統(tǒng)的卡通人物孫悟空的身上，就濃縮著中國廣大勞動(dòng)人民的審美意趣郁善惡觀念膏機(jī)智勇敢、忠貞不渝、疾惡如仇等，這些都是中華民族所崇尚的美德。

3. 簡介：卡通一詞是緣于英文： cartoon

的音譯。我們中國也稱“美術(shù)片”。動(dòng)畫片，它采用“逐格攝影”(又稱“定格攝影”)的方法，將一系列互相之間只有細(xì)微豪華而動(dòng)作連續(xù)的畫面拍攝在膠片上(電視動(dòng)畫片則攝錄在磁帶上)，然后以一秒24格的速度放映出來，能獲得形象活動(dòng)自如的藝術(shù)效果。動(dòng)畫片，有短片，長片和系列片多種，題材和形式廣泛多樣，在世界影壇上占有重要地位。在電視領(lǐng)域中更受重視，為少年兒童和成年觀眾所喜聞樂見。

4.卡通是怎么制作、拍攝的?

動(dòng)畫片用繪畫方法來表現(xiàn)角色的每個(gè)動(dòng)作，一般說，一部10分鐘的短片，片長900英尺，等于1.44萬格畫面，以每張動(dòng)畫拍攝2格計(jì)算，大約要會(huì)制七千多幅圖畫。一部90分鐘的長片，就要繪制六萬多張圖畫，需幾十個(gè)畫家進(jìn)行一兩年工作。20世紀(jì)80年代后，世界上許多國家開始運(yùn)用電子計(jì)算機(jī)來完成動(dòng)畫的中間過程，大大提高了動(dòng)畫片的攝制能力。

動(dòng)畫片，最早誕生于法國。1877年。巴黎的光學(xué)家兼畫愛E.雷諾根據(jù)“視覺暫留”的原理制成一種新的玩具活動(dòng)視鏡。1879年他利用一只餅干筒，發(fā)明了活動(dòng)視鏡影戲機(jī)?？梢允惯B續(xù)畫的畫帶無限地延長，能夠表現(xiàn)更長的活動(dòng)圖畫。雷諾繪制了《喂小雞》，《游泳女郎》，《猴子音樂家》等二十多個(gè)動(dòng)畫小節(jié)目。這是世界上最早的原始動(dòng)畫片。

1888年10月，雷諾運(yùn)用幻燈機(jī)的技術(shù)，制成了光學(xué)影戲機(jī)。分繪制的動(dòng)畫片《一杯可口的啤酒》，成為在電影發(fā)明以前世界上第一部比較完整的動(dòng)畫片。雷諾以他非凡的創(chuàng)造，成為世界動(dòng)畫片的創(chuàng)始人。

電影發(fā)明以后，動(dòng)畫片隨著電影技術(shù)的進(jìn)步而發(fā)展。1906年，美國的J.S.勃拉克頓攝制了第一部拍攝在膠片上的動(dòng)畫電影《一張滑稽面孔的幽默姿態(tài)》從此動(dòng)畫電影首先在美國發(fā)展起來。W.迪斯尼可以稱為美國早期最有代表性的著明動(dòng)畫藝術(shù)家，1923年，他拍攝了動(dòng)畫片《愛麗絲漫游仙境》，從此走人了動(dòng)畫藝術(shù)的道路。

5.卡通形象與漫畫形象的藝術(shù)特點(diǎn)：

(1) 造型簡潔，形象夸張，色彩鮮艷。

(2) 擬人化，活潑可愛。

(3) 變化豐富，引人入勝。

4.講解課本上中國卡通形象和漫畫形象。激發(fā)學(xué)生興趣，也可讓學(xué)生講解自己喜歡的卡通故事。

5.放一段優(yōu)秀動(dòng)畫片，激發(fā)學(xué)生興趣。

四.課堂小結(jié)。

提問本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，教師加以糾正，歸納，復(fù)述，鞏固記憶。

五.課后小結(jié)。

施教時(shí)間：1月5日——1月6日

札記：由于上學(xué)期欣賞了“迷人的動(dòng)畫片”，所以這學(xué)期的學(xué)習(xí)時(shí)，孩子們已經(jīng)能主動(dòng)地進(jìn)行課前的研究性學(xué)習(xí)了，這也是這學(xué)期的美術(shù)教學(xué)中最讓我得意的一件事。

動(dòng)漫課件教案(篇4)

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、運(yùn)用多種感官感知不同糖果的特征（軟硬、形狀、顏色、味道），初步建立護(hù)牙意識(shí)，體驗(yàn)認(rèn)識(shí)糖的樂趣。

2、愿意大膽表述自己的發(fā)現(xiàn)，并愿意與教師、同伴交流分享。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

各種糖果。糖果王國頭飾一個(gè)。

三、活動(dòng)過程：

（一）進(jìn)入糖果王國。

1、進(jìn)入糖果王國。

“小朋友好，我是糖果王國的國王。糖果王國里有許多糖寶寶，你們想不想和他們做朋友呀？”

2、找糖果。

“那請(qǐng)每個(gè)小朋友在籮筐里找一個(gè)糖寶寶做朋友吧！”

（二）感知糖果的特征，體驗(yàn)認(rèn)識(shí)糖的樂趣。

1、幼兒自由地感知、初步探索糖果的特征，并與同伴交流。

“你們都找到了糖寶寶朋友，請(qǐng)你們看一看，再跟旁邊的小伙伴說一說自己的糖寶寶朋友是怎么樣的?！?/p>

2、幼兒在教師的引導(dǎo)下進(jìn)一步感知糖果的特征，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。

（1）摸糖果、捏糖果、感知糖果的質(zhì)地。

“請(qǐng)你用手摸一摸、捏一捏，然后告訴老師或其它小朋友你的糖寶寶是怎么樣的？

（2）看糖果，了解糖果的包裝。

“你的糖寶寶穿了件什么樣的衣服？

（3）剝糖果，了解糖果的外形、顏色。

“現(xiàn)在請(qǐng)你把糖寶寶的衣服脫掉，衣服放在桌子上，糖寶寶放在手心里面，看看糖寶寶是什么顏色、什么形狀的？

（4）聞糖果，感知糖果的氣味。

“我聞到了好多糖寶寶的味道，你們聞聞看糖寶寶是什么味的？那用小舌頭輕輕地添一下，是什么味道??？

（5）嘗糖果，了解糖果的味道?！澳前烟菍殞気p輕地送到你們的嘴巴里面，咦？這又是什么味道??？

（6）嘗試動(dòng)手做糖果

我們認(rèn)識(shí)了這么多的糖果，小朋友，你們想不想來動(dòng)手做一些糖果??？讓我們一起來做一些糖果好嗎？

3、小結(jié)。

“今天，我們?cè)谔枪鯂J(rèn)識(shí)了許多糖寶寶，每個(gè)糖寶寶都有自己的.漂亮衣服。糖寶寶有的很軟，有的很硬。糖寶寶的顏色、形狀也不同，有的圓圓的，有的方方的，有的扁扁的，顏色有紅色、黃色、綠色等。聞一聞還有不同的氣味，吃到嘴里甜甜的，有許多種味道。

（三）體驗(yàn)吃糖的益處和害處，初步建立護(hù)牙意識(shí)。

“糖好不好吃??？張開嘴巴讓我聞聞，恩…好香啊，啊呀，糖都跑到你們的牙齒里面去了，牙齒里面藏著糖會(huì)怎么樣??？那我們吃完糖以后應(yīng)該怎么樣??？所以，我們吃完糖以后一定要刷牙漱口。

動(dòng)漫課件教案(篇5)

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生了解漫畫與動(dòng)畫的一些特點(diǎn)。

2、指導(dǎo)學(xué)生收集漫畫與動(dòng)畫的圖片資料和文字資料。

3、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)一些漫畫或動(dòng)畫內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作一幅漫畫或動(dòng)漫。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用漫畫特點(diǎn)創(chuàng)作一幅漫畫或動(dòng)漫。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解漫畫與動(dòng)畫的一些特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

——、組織課堂紀(jì)律。

二、談話導(dǎo)入。

1。討論：卡通畫和漫畫的區(qū)別?

談話：卡通畫是一種結(jié)合一定情節(jié)內(nèi)容并與傳播途徑緊密相連、深受大眾特別是青少年及兒童喜歡的藝術(shù)形式?？ㄍó嫵３Ｅc“漫畫”的藝術(shù)形式“糾纏不清”，它以連環(huán)畫的樣式出現(xiàn)的時(shí)候也很多?？ㄍㄗ髌?，有時(shí)可以出現(xiàn)在^電.影、電視或者是各種讀物上，有時(shí)又會(huì)高頻率地出現(xiàn)在我們?nèi)粘Ｊ褂玫母魇礁鳂拥奈锲分?于是，不少中外優(yōu)秀的卡通作品、卡通形象，走進(jìn)了千家萬戶，深入人心。

2.讀畫：孫悟空、哪吒、金剛葫蘆娃、三個(gè)和尚、漁童等卡通形象基本土代表了現(xiàn)代我國卡通藝術(shù)發(fā)展的歷程。唐老鴨、米老鼠、愛麗絲、棒球小子等則是國外眾多卡通形象的縮影。

一個(gè)經(jīng)典的卡通形象往往離不開一個(gè)國家、民族的文化背景←并代表著一定的價(jià)值取向。例如我國傳統(tǒng)的卡通人物孫悟空的身上，就濃縮著中國廣大勞動(dòng)人民的審美意趣郁善惡觀念膏機(jī)智勇敢、忠貞不渝、疾惡如仇等，這些都是中華民族所崇尚的美德。

3. 簡介：卡通一詞是緣于英文： cartoon 的音譯。我們中國也稱“美術(shù)片”。動(dòng)畫片，它采用“逐格攝影”(又稱“定格攝影”)的方法，將一系列互相之間只有細(xì)微豪華而動(dòng)作連續(xù)的畫面拍攝在膠片上(電視動(dòng)畫片則攝錄在磁帶上)，然后以一秒24格的速度放映出來，能獲得形象活動(dòng)自如的藝術(shù)效果。動(dòng)畫片，有短片，長片和系列片多種，題材和形式廣泛多樣，在世界影壇上占有重要地位。在電視領(lǐng)域中更受重視，為少年兒童和成年觀眾所喜聞樂見。

4.卡通是怎么制作、拍攝的?

動(dòng)畫片用繪畫方法來表現(xiàn)角色的每個(gè)動(dòng)作，一般說，一部10分鐘的短片，片長900英尺，等于1.44萬格畫面，以每張動(dòng)畫拍攝2格計(jì)算，大約要會(huì)制七千多幅圖畫。一部90分鐘的長片，就要繪制六萬多張圖畫，需幾十個(gè)畫家進(jìn)行一兩年工作。20世紀(jì)80年代后，世界上許多國家開始運(yùn)用電子計(jì)算機(jī)來完成動(dòng)畫的中間過程，大大提高了動(dòng)畫片的攝制能力。

動(dòng)畫片，最早誕生于法國。1877年。巴黎的光學(xué)家兼畫愛E.雷諾根據(jù)“視覺暫留”的原理制成一種新的玩具活動(dòng)視鏡。1879年他利用一只餅干筒，發(fā)明了活動(dòng)視鏡影戲機(jī)?？梢允惯B續(xù)畫的畫帶無限地延長，能夠表現(xiàn)更長的活動(dòng)圖畫。雷諾繪制了《喂小雞》，《游泳女郎》，《猴子音樂家》等二十多個(gè)動(dòng)畫小節(jié)目。這是世界上最早的原始動(dòng)畫片。

1888年10月，雷諾運(yùn)用幻燈機(jī)的技術(shù)，制成了光學(xué)影戲機(jī)。分繪制的動(dòng)畫片《一杯可口的啤酒》，成為在^電.影發(fā)明以前世界上第一部比較完整的動(dòng)畫片。雷諾以他非凡的創(chuàng)造，成為世界動(dòng)畫片的創(chuàng)始人。

^電.影發(fā)明以后，動(dòng)畫片隨著^電.影技術(shù)的進(jìn)步而發(fā)展。1906年，美國的J.S.勃拉克頓攝制了第一部拍攝在膠片上的動(dòng)畫^電.影《一張滑稽面孔的幽默姿態(tài)》從此動(dòng)畫^電.影首先在美國發(fā)展起來。W.迪斯尼可以稱為美國早期最有代表性的著明動(dòng)畫藝術(shù)家，1923年，他拍攝了動(dòng)畫片《愛麗絲漫游仙境》，從此走人了動(dòng)畫藝術(shù)的道路。

5.卡通形象與漫畫形象的藝術(shù)特點(diǎn)：

(1)造型簡潔，形象夸張，色彩鮮艷。

(2)擬人化，活潑可愛。

(3)變化豐富，引人入勝。

4.講解課本上中國卡通形象和漫畫形象。激發(fā)學(xué)生興趣，也可讓學(xué)生講解自己喜歡的卡通故事。

5.放一段優(yōu)秀動(dòng)畫片，激發(fā)學(xué)生興趣。

四.課堂小結(jié)。

提問本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，教師加以糾正，歸納，復(fù)述，鞏固記憶。

頻道小編推薦： |

動(dòng)漫課件教案(篇6)

一、教材分析：

卡通教學(xué)是編者設(shè)計(jì)的一個(gè)大系列教學(xué)，從一年級(jí)就開始涉獵，每個(gè)年級(jí)都有這個(gè)課程，由淺入深，由簡到繁，由窄到寬，在內(nèi)容的難易和側(cè)重點(diǎn)上有所不同。但歸根結(jié)底，這個(gè)系列教學(xué)旨在使學(xué)生全方位、多角度的學(xué)習(xí)“卡通”知識(shí)。學(xué)生在欣賞卡通圖片的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己在生活中觀察過的卡通形象以及不同卡通形象的外部形態(tài)，進(jìn)一步觀察感受他們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并針對(duì)其五官、身體、姿態(tài)等特點(diǎn)通過夸張、擬人化的手法，創(chuàng)作出富有情趣及創(chuàng)造性的卡通作品，體驗(yàn)卡通形象設(shè)計(jì)的過程，進(jìn)一步提高學(xué)生的繪畫能力。

二、學(xué)情分析：

由于是六年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的繪畫能力，對(duì)“擬人化”一詞也有所了解。加之學(xué)生們特別喜歡動(dòng)畫片，喜歡卡通形象，對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，所以這一課對(duì)他們來說難度不是很大。

三、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：

通過表現(xiàn)擬人化的卡通形象，進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用夸張的創(chuàng)作手法增強(qiáng)卡通形象的感染力，增加藝術(shù)作品情趣的造型能力。

（二）.過程與方法目標(biāo)：

通過欣賞，設(shè)計(jì)等學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生觀察能力及創(chuàng)造能力.。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

通過擬人卡通形象的設(shè)計(jì)及表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛生活之情及對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的興趣.。

四、教學(xué)重點(diǎn)：通過夸張、擬人化的創(chuàng)作手法創(chuàng)作出擬人化的卡通作品

五、教學(xué)難點(diǎn)：卡通形象的塑造與表現(xiàn)。

六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

（一）課題導(dǎo)入，激情引趣

老師這里有一句話想請(qǐng)同學(xué)們幫我判斷一下這句話用了什么修辭手法？“微風(fēng)帶著荷葉翩翩起舞”。這句話用了什么修辭手法？運(yùn)用擬人修辭方法的語文句子給人怎樣的感受？擬人法在語文寫作中占有重要地位，使文章變得生動(dòng)有趣，在神奇的卡通世界里擬人化的手法也會(huì)讓我們回味無窮。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)滴13課《擬人化的卡通》。引出課題。板書：擬人化的卡通。

設(shè)計(jì)意圖：引出“擬人”這種修辭方法，再讓學(xué)生說出感受，目的是使學(xué)生對(duì)“擬人”先有個(gè)概念，在腦中形成一個(gè)知識(shí)建構(gòu)的框架。進(jìn)而了解它的應(yīng)用范圍是很廣泛的'，在“卡通世界”里會(huì)大顯身手。

（二）講述概念，搭建框架

提到卡通同學(xué)們并不陌生，誰能說說你對(duì)卡通的理解。通過課件演示，結(jié)合圖片理解什么是“卡通”?！翱ㄍā币辉~是由外文中的音譯而來。主要以漫畫，動(dòng)畫為主。誰能說說自己喜歡的卡通形象？你為什么喜歡？老師也有自己喜歡的卡通形象，請(qǐng)同學(xué)們和我來看一看吧！大屏幕出示卡通形象。

設(shè)計(jì)意圖：目的是讓學(xué)生明確并掌握“什么是卡通”，這也是本科的教學(xué)目標(biāo)之一。因?yàn)?，近年來，卡通界發(fā)生巨大的變化，它的概念也發(fā)生了變化，所以，讓學(xué)生了解它的概念就很重要。不但要讓他們知道“卡通”一詞的來歷，還要讓他們知道卡通究竟包含哪些內(nèi)容。

（三）觀察圖片，總結(jié)特點(diǎn)

欣賞這么多的卡通圖片，誰來就這組圖片分析一下應(yīng)該怎樣畫出擬人化的卡通形象?

通過觀察、分析與概括，總結(jié)出設(shè)計(jì)畫“擬人化卡通”形象的方法步驟。1.刪繁就簡。2.直立行走。3.添畫人物動(dòng)作和衣飾。這組卡通形象在狗的外形特點(diǎn)上夸張成了人的造型，使它更加有趣了，那我們?cè)賮砜纯矗阌X得它像一個(gè)什么職業(yè)者呢？總結(jié)：在創(chuàng)作卡通形象的時(shí)候我們還可以賦予它一個(gè)角色。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過自己觀察和分析，總結(jié)擬人化的卡通的畫法，能夠更有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后再進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)更有針對(duì)性、更有學(xué)習(xí)熱情。

（四）探討手段，初步感受

除了動(dòng)物以外，其他的植物和物品我們能不能把它們也變成擬人化的卡通呢？老師在這里準(zhǔn)備了四張圖畫，看看誰能來把它們變成擬人化的卡通形象。先讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的對(duì)卡通的理解來完成黑板上老師版畫的4個(gè)不同類別的代表物象：蘋果（水果）、小花（植物）、牙膏、（生活用品）、房子（建筑），選擇一個(gè)或多個(gè)進(jìn)行“擬人化”改畫。

設(shè)計(jì)意圖：6年級(jí)學(xué)生對(duì)卡通知識(shí)有了一定的了解，把簡單的物象改畫成“擬人”的形象已經(jīng)不困難了，因此選擇幾個(gè)具有代表性的物象，意在表達(dá)生活中的任何無生命的東西都可以用“擬人”的方法來改畫。

1.下一步學(xué)生改畫：

2.點(diǎn)評(píng)互動(dòng)，演示講解，總結(jié)歸納：

小結(jié)學(xué)生的改畫作品，并提出問題：“這四類不同的物象都無一例外的添畫了什么？”（五官，四肢，人物行為）總結(jié)出：要想把物象擬人化，首先要添畫人的外部特征。這只是把對(duì)象擬人化的最基本的方法和步驟，要想獨(dú)立設(shè)計(jì)出新穎的卡通形象，還要抓住卡通形象的主要特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過對(duì)擬人法的掌握以及對(duì)卡通形象的理解進(jìn)行改畫。學(xué)生的改畫可能不完整，所以改畫后，由我邊點(diǎn)評(píng)邊演示。

（五）觀察體驗(yàn)，探討特點(diǎn)

1、把幾個(gè)具有代表性的卡通貓集合在一起，讓孩子們簡單談感受，說說為什么喜歡他們。

2、出示機(jī)器貓，它的手是圓的，沒有手指，設(shè)計(jì)者采用什么方法？（簡化）

3、除了簡化手指，還簡化了什么？

4、再觀察機(jī)器貓的嘴，設(shè)計(jì)師采用了一種常用的設(shè)計(jì)方法？（夸張）

5、再出示“黑貓、藍(lán)貓、虹貓”圖片，他們顏色不同，表現(xiàn)的內(nèi)涵也不一樣。

6、小結(jié)：這些方法和手段的應(yīng)用歸根結(jié)底就是為了突出卡通形象的特點(diǎn)，該舍棄的舍棄，該夸大的夸大。但不管怎樣對(duì)其在造型上的變化，都始終不能脫離貓的基本長相特點(diǎn)，萬變不離其宗。

設(shè)計(jì)意圖：以各種卡通貓為載體，讓學(xué)生觀察、分析設(shè)計(jì)者是用什么方法來設(shè)計(jì)的。從造型、顏色上來表現(xiàn)不同的卡通貓的長相特點(diǎn)、色彩內(nèi)涵賦予卡通貓們不同的性格特征。使學(xué)生們掌握設(shè)計(jì)擬人化卡通形象應(yīng)具備的基本方法。

（六）布置作業(yè)，完成設(shè)計(jì)

布置課內(nèi)作業(yè)：

1、完成一個(gè)“擬人化卡通形象的設(shè)計(jì)”

要求：

1、用自己喜歡的生活用品、交通工具、水果、植物及一些小動(dòng)物等創(chuàng)作一幅擬人化的卡通形象。

2、注意造型夸張變形富有趣味。

3、突出卡通形象生動(dòng)有趣的表情及動(dòng)作。

4、色彩要鮮艷明快。

學(xué)生創(chuàng)作較少巡視輔導(dǎo)。

（七）作品展評(píng)，課堂延伸

1、學(xué)生之間自我評(píng)價(jià)和互評(píng)。

2、教師針對(duì)有特點(diǎn)的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

卡通形象是我們成長過程中不可或缺的伙伴，我們可以用手中的畫筆來描繪它的可愛形象，也可以用手工形式來表現(xiàn)，（欣賞圖片）請(qǐng)同學(xué)們回家嘗試一下手工版的卡通形象或者其他形式的卡通形象設(shè)計(jì)，看看你有什么新發(fā)現(xiàn)，以后我們可以共同探討。

（八）板書設(shè)計(jì)

動(dòng)漫的擬人畫法

添加五官添加表情添加動(dòng)作。

母雞課件教案6篇

根據(jù)您的需求，幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您搜集了《母雞課件教案》。學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂也是離不開老師提前備好教案課件，又到了寫教案課件的時(shí)候了。老師上課時(shí)要依據(jù)教案課件來實(shí)施。有需要的朋友就來看看吧！

母雞課件教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、自主積累詞語若干個(gè)。

2、能正確朗讀全文，邊讀邊思，了解作者從討厭母雞到不敢再討厭的原因。

3、從課文中母雞動(dòng)作的描寫，體會(huì)母雞愛護(hù)小雞雛的那種偉大的母愛。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷，體會(huì)母愛的偉大。

教學(xué)過程：

一、談話激趣揭示課題：

1、同學(xué)們，你們能說說帶有“雞”的成語嗎？板書：雞

出示帶雞的成語讓學(xué)生讀讀。

2、自古以來，雞就深受文人墨客的喜愛，就連語言大師老舍對(duì)雞也情有獨(dú)鐘，這節(jié)課我們就去老舍爺爺家作客，看看老舍爺爺對(duì)他家的母雞是怎樣的態(tài)度？揭題二、檢查預(yù)習(xí)。

1、檢查詞語。

關(guān)注兒化詞

三、初讀課文，體會(huì)情感。

1、快速瀏覽，用直線劃出作者對(duì)母雞前后不同態(tài)度的句子。

2、交流：板書：一向討厭

不敢再討厭

課件出示我一向討厭母雞。我不敢再討厭母雞了。齊讀著這兩句話，你有什么疑問？

三、再讀課文，品評(píng)母雞之長短，體會(huì)作者之喜惡。

（一）、品讀母雞讓人討厭之處。

1、為什么呢？我們?nèi)フ艺以?。我們先走進(jìn)作者討厭母雞的1—3節(jié)。

（1）自由讀讀第一自然段，讀出你對(duì)母雞的討厭。

出示：“聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，沒完沒了，而并沒有什么理由，討厭！有的時(shí)候，它不這樣亂叫，可是細(xì)聲細(xì)氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結(jié)起了個(gè)小疙瘩來?！?/p>

能用用這個(gè)句式來說說嗎？

出示：討厭——你這只（）的母雞！你（）。

（2）默讀第2、3自然段，也用這個(gè)句式來說一說。

出示：討厭——你這只（）的母雞！你（）。

“它永遠(yuǎn)不反抗公雞。可是，有時(shí)候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是，遇到另一只母雞的時(shí)候，它會(huì)下毒手，乘其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來?！?/p>

（欺軟怕硬、暗箭傷人、兇狠）

“到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)成績，就是聾子也會(huì)被吵得受不了。”

驕傲自大愛炫耀居功自傲。

男女同學(xué)比賽讀，

（二）、品讀母雞讓人尊敬之處。

1、既然老舍這么討厭母雞，可后來為什么說“我不敢再討厭母雞了”呢？默讀4——10自然段

找找原因？交流

2、讀讀課文5——8自然段，畫出最讓你感動(dòng)的句子，圈出讓你感觸最深的詞語，并讀讀體會(huì)體會(huì)。

3、交流：

a“不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭兒聽；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！”

（1）是呀，多負(fù)責(zé)??！

引讀

瞧，一只鳥兒飛過，——它立刻警戒起來：歪著頭兒聽；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！

看，一只狗從院子里跑過——它立刻警戒起來：歪著頭兒聽；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！

聽，墻角發(fā)出一陣沙沙聲——它立刻警戒起來：歪著頭兒聽；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！

b“假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分?！?/p>

（1）想象一下，當(dāng)時(shí)是怎樣激烈的畫面？母雞帶著小雞正津津有味地吃著米粒，忽然來了一只大雞來搶食，母雞（。）

（2）對(duì)比體會(huì)：同學(xué)們，還記得一開始母雞遇到公雞時(shí)的樣子嗎？“它永遠(yuǎn)不反抗公雞?！倍@里卻說“連大公雞都要怕它三分。從不反抗到現(xiàn)在大義凜然的雞媽媽，是什么讓它變得這么勇敢，這么奮不顧身呢？

c它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它還半蹲著讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點(diǎn)兒溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

（1）、“教多少次”，那你們猜猜看，母雞一天要教多少次呢？

出示：據(jù)專家研究，母雞要教會(huì)小雞一個(gè)簡單的動(dòng)作，比如“啄”，它一天必須至少重復(fù)7次，而且至少得重復(fù)70天，7×70=490次，“啄食”這么一個(gè)簡單的動(dòng)作，母雞就得教490次，小雞才能真正學(xué)會(huì)。

讀著這段文字，你想說什么？

（2）抓住“半蹲著”，透過“半蹲著”你看到了什么？

（3）“一聲不哼”，采訪母雞，你為什么一聲不哼？

（4）指導(dǎo)朗讀。

4、齊讀第9自然段。

5、對(duì)這樣一位母親，一位英雄，我們還討厭嗎？所以作者說：我不敢再討厭母雞了。此時(shí)此刻，作者對(duì)母雞是怎樣的情感？

五、拓展文本升華母愛

1、老舍爺爺在《我的母親》一文中這樣寫道：生命是母親給我的。我之能長大成人，是母親的血汗灌養(yǎng)的。我之能成為一個(gè)不十分壞的人，是母親感化的。我的性格，習(xí)慣，是母親傳給的。從私塾到小學(xué)，到中學(xué)，我經(jīng)歷過起碼有百位教師吧……但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親不識(shí)字，她給我的是生命的教育。

2、出示圖片感悟母愛。

3、自然界中的母愛無處不在，只要我們細(xì)心觀察，還有很

多很多，課外時(shí)留心觀察，拿起筆記錄下這些感人的細(xì)節(jié)。

板書：

一向討厭

16母雞母愛

不敢再討厭

敬佩

母雞課件教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解“如怨如訴、厭惡、反抗、欺侮、趁其不備、慈愛、凄慘”等詞語，有感情地朗讀課文。

2、感受母愛的無私和偉大。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)母愛的無私和偉大。

教學(xué)準(zhǔn)備：

PPT課件

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？今天老師要和大家一起學(xué)習(xí)老舍先生的一篇描寫小動(dòng)物的文章《母雞》好嗎？

板書課題，生齊讀課題，看到課題，你想提出哪些問題？

二、檢查預(yù)習(xí)情況

同學(xué)們回家都預(yù)習(xí)了吧？敢接受老師的檢查嗎？（同學(xué)們真自信）

1、了解作者老舍

2、小組代表朗讀課文，開火車讀文

3、出示詞語

沒完沒了

顫顫巍巍

如怨如訴反抗

欺侮

可惡

趁其不備凄慘

慈愛

警告

緊叫指名學(xué)生讀，先讀正確，再挑一兩個(gè)詞語讀出味道。 4、概括課文的主要內(nèi)容

師：老師聽出來了，老舍對(duì)母雞的情感不像對(duì)貓那樣一直都是喜愛的，而是發(fā)生了鮮明的變化，由（———）變?yōu)椋ā?/p>

根據(jù)學(xué)生回答板書

討厭

喜歡不敢再討厭

5、學(xué)生質(zhì)疑

A、為什么作者開始一向討厭母雞，后來不敢再討厭了？

B、為什么討厭？為什么不敢再討厭？

三、研讀課文感悟情感變化

（一）學(xué)習(xí)1————3自然段，解讀“討厭”

1、課文那些自然段寫作者討厭母雞？你能從中找出一句概括的句子嗎？請(qǐng)用“———”劃出來。

交流并出示句子

我一向討厭母雞抓“一向”“討厭”進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

2、默讀1——3自然段，找出作者討厭母雞的原因。

3、交流反饋?zhàn)ブ攸c(diǎn)詞語理解感悟（讀中悟

悟中讀）學(xué)生根椐體會(huì)板書（這是一只怎樣的母雞？）無病呻吟

欺軟怕硬

發(fā)狂炫耀用上“因?yàn)椤浴钡木涫秸f話（根據(jù)板書）

（二）學(xué)習(xí)第4——8自然段，感悟母愛

師：一只讓作者歷來沒有好感，只有討厭的母雞，怎么又會(huì)讓作者對(duì)它的態(tài)度來了個(gè)360度的大轉(zhuǎn)變呢？是什么讓作者改變了對(duì)它的看法？

同學(xué)們，我們還是從書本中尋找答案吧！

1、默讀4——8自然段。

這又是只怎樣的母雞？在書本中劃出有關(guān)語句。

2、交流反饋（學(xué)生隨機(jī)上臺(tái)板書）

負(fù)責(zé)

慈愛

勇敢

辛苦

抓重點(diǎn)語句感情朗讀體會(huì)，并結(jié)合想象說話。

它警衛(wèi)時(shí)勇敢地叫“咕咕”，仿佛在說：“—”。它喂食時(shí)慈愛地叫“咕咕”，仿佛在說：“—”。它教兒女本領(lǐng)時(shí)耐心地叫，仿佛在說：“—”。它夜里拼命地凄慘地啼叫，仿佛在說：“—”。先在小組里說，然后選同學(xué)在全班說。

3、同學(xué)們，在我們的眼前出現(xiàn)了一只怎樣的母雞？（根據(jù)板書）它怎么和開始判若兩人，究竟是什么力量讓它變得如此負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦？

（三）學(xué)習(xí)9——10自然段，品賞尊敬。帶問題默讀課文。

（1）出示句子：它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親就是一位英雄。

你體會(huì)到了什么？在你的心里，英雄是怎樣的？指導(dǎo)感情朗讀現(xiàn)在的“我”，對(duì)母雞又有了什么的情感？（2）出示句子：我不敢再討厭母雞了。品讀，這僅僅只是喜歡嗎？（尊敬）

是啊，作者被母雞身上所表現(xiàn)出來的母愛深深震撼了，這是作者對(duì)日夜操勞、無私無畏的偉大母親發(fā)自肺腑的崇高的敬意。

再讀：我不敢再討厭母雞了。齊讀出示的3個(gè)句子。四、拓展文本，升華情感

是啊，天底下最偉大最無私的愛就是母愛，生活中媽媽又是怎樣關(guān)愛你們的成長的？（學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劊?/p>

母愛是三月的陽光，給兒女們帶來了縷縷春風(fēng)。我們成長的過程凝聚了媽媽多少的心血。

同學(xué)們，一聲問候，一杯熱茶，一個(gè)微笑，一點(diǎn)進(jìn)步，都是對(duì)母愛的一種無聲的感激。

讓我們齊聲贊頌普天下所有的母親吧！讓我們共同欣賞一篇描寫母愛的故事吧！《母雞的愛》，最后請(qǐng)同學(xué)們欣賞圖片，再一次見證母愛的偉大。

五、課后作業(yè)

把今天老師朗誦的《母雞的愛》這個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽。

板書：

15

母

雞

討厭——————不敢再討厭

無病呻吟

負(fù)責(zé)欺軟怕硬

慈愛發(fā)狂炫耀

勇敢辛苦

贊美母愛

教學(xué)反思

都說語文課堂應(yīng)該充滿了朝氣與樂趣，這就對(duì)教師提出了更高的要求，在教學(xué)中，不但要引導(dǎo)學(xué)生理解本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要讓他們體會(huì)作者老舍對(duì)母雞的贊嘆、敬重之情，由此及彼，又引出母愛這一永恒的話題。

《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。教學(xué)中我先讓同學(xué)們淺談了他們對(duì)母雞這一動(dòng)物的看法，他們有的人認(rèn)為母雞的叫聲十分惹人討厭，有的人認(rèn)為母雞是很負(fù)責(zé)任的，它們要照顧小雞，還有的同學(xué)認(rèn)為母雞是偉大的，就像我們的母親一樣，無微不至的關(guān)懷著我們。

讓學(xué)生在談?wù)剬?duì)母雞的看法，他們就體會(huì)到了母雞作為一個(gè)母親的偉大和盡職，這樣就可以自然而然的過渡到本課的學(xué)習(xí)中，那么作者筆下的母雞和詩人提到的母雞一樣嗎，會(huì)有哪些不同呢，一步步引導(dǎo)學(xué)生，自然而然的感悟作者對(duì)母雞情感的變化。

母愛是一個(gè)永恒的話題，古今中外，有許多的著名作家都對(duì)她進(jìn)行了贊頌。老舍先生本十分反感、厭惡母雞，然而當(dāng)它孵了小雞，成了一位母親后，也不由得對(duì)母雞贊賞起來，并肅然起敬。

教學(xué)中我力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識(shí)及基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

教學(xué)中，我還抓住重點(diǎn)句來理解作者對(duì)母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí)，理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會(huì)到，因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛、負(fù)責(zé)，所以作者敬佩母雞。

在當(dāng)今的大語文時(shí)代，一定要重視學(xué)生的閱讀能力，所以在課堂上我采用小組代表朗讀和開火車讀等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，通過小組合作，提升同學(xué)之間的合作意識(shí)。我力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識(shí)及基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。雖然課堂流程順利，表面上看是完成了教學(xué)任務(wù)。然而，仔細(xì)反思一下，卻存有很多的不足之處需改進(jìn)：

1、由于我忽視了語文意識(shí)，因此學(xué)生對(duì)老舍先生語言的口語化、直白化的感悟和體驗(yàn)就不到位，教學(xué)還是在平面上推移，沒有讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高，導(dǎo)致整堂課的朗讀始終沒有一個(gè)提升。在教學(xué)的過程中，我安排不同方式、不同要求地讀課文。但由于預(yù)習(xí)檢查工作不及時(shí)，學(xué)生在讀課文時(shí)出現(xiàn)了朗讀不流利，甚至不敢大聲朗讀等現(xiàn)象。朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平時(shí)花功夫加以落實(shí)。因此，在平時(shí)的朗讀教學(xué)中就該多種形式朗讀，重視朗讀的方法。

2、整堂課，舉手回答的學(xué)生就集中在那么幾個(gè)人，其他的都是沉默的。新課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

母雞課件教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠正確朗讀課文，讀準(zhǔn)“欺侮、一撮兒毛”等難讀的詞和多音字在課文中的讀音；通過各種方法理解并積累“顫顫巍巍、如泣如訴、警戒”等詞語。

2、能夠通過預(yù)習(xí)找到表達(dá)作者對(duì)母雞態(tài)度前后變化的相關(guān)語句，把握文章結(jié)構(gòu)。

3、聯(lián)系上下文了解作者對(duì)母雞前后不同的看法以及形成的原因，理解“一個(gè)母親必定就是一位英雄?！钡暮x。

4、通過閱讀，發(fā)揮想像，明白母雞叫聲所表達(dá)的含義，體味母雞對(duì)小雛雞那份無私的母愛。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文了解作者對(duì)母雞前后不同的看法以及形成的原因，理解“一個(gè)母親必定就是一位英雄”的含義。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1、出示名言：“驕傲自滿是我們的一座可怕的陷阱，而且，這個(gè)陷阱是我們自己親手挖掘的?！弊x讀名言，說說這是誰寫的。

2、老舍是一位杰出的語言大師。今天，就讓我們走進(jìn)《母雞》，感受這位語言大師的魅力吧。

3、出示課題：24、母雞，齊讀課題。

二、整體感知，理清層次。

1、快速瀏覽課文。

要求： 用“ ”劃出老舍直接寫對(duì)母雞情感變化的句子。

2、交流并出示句子：我一向討厭母雞。

我不敢再討厭母雞。

理解“一向、不敢”，體會(huì)情感。

3、老舍真不愧是語言大師，看似平淡的詞，卻讓我們感受到了他對(duì)母雞的恨之切與愛之深的強(qiáng)烈情感。讓我們帶著情感再來朗讀一下句子。

三、品評(píng)叫聲，體會(huì)喜惡。

（一）研讀1——3小節(jié)，深入了解作者討厭母雞的原因

1、讓我們根據(jù)老舍對(duì)母雞的情感變化，給課文分成兩段。

2、老舍一向討厭母雞，是因?yàn)椋ㄅx1-3節(jié)）思考：老舍討厭母雞的什么？

3、交流：叫聲 行為

4、最最讓老舍討厭的是母雞什么呢？那么就讓我們細(xì)細(xì)品味老舍筆下的母雞的叫聲。

（1）自由輕聲讀讀1、3小節(jié)，要求：a.圈出形容母雞叫聲的詞。

b.感情朗讀使你頓生厭惡之感的句子。

（2）師生串讀第1、3節(jié)。

（3）讀句品詞，隨機(jī)板書：無病呻吟、拼命炫耀

5、母雞的叫聲的確讓人討厭，加上它還有的壞毛病。（男生讀第2小節(jié)）

讀準(zhǔn)“欺侮、一撮毛”誰能用一個(gè)詞來形容這只母雞（欺軟怕硬）

（二）研讀5——8節(jié)，深入了解作者不敢再討厭母雞的原因

1、過渡：這樣的.母雞不要說老舍討厭，就連我們看了也覺得討厭。但當(dāng)他看見一只孵出一群小雛雞的母雞的表現(xiàn)，再次聆聽母雞的聲音時(shí)，他的情感徒然發(fā)生了變化。

2、指名讀5-8節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊思考：母雞究竟在什么情況下會(huì)發(fā)出叫聲？

圈出形容母雞叫聲的詞。

3、交流：異常情況、找到食物、大雞搶食、黃鼠狼來襲

咕咕地警告、咕咕地緊叫、放聲啼叫、尖銳、凄慘

4、品讀語言，發(fā)揮想像，體會(huì)母雞的叫聲所表達(dá)的意思。

分小組：聯(lián)系課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞，展開想像，體會(huì)體會(huì)母雞每次咕咕地叫，仿佛在說什么。

出示：當(dāng)（ ）的時(shí)候，母雞( )，好像在說：“（ ）”。

第五節(jié)：

（1）指導(dǎo)讀好母雞警戒的句子

（2）總結(jié)：事關(guān)孩子的安危，雞媽媽始終保持警惕，真是一位負(fù)責(zé)的媽媽呀。

第六節(jié)1：

（1）理解“緊叫” 、“教”

（2）總結(jié)：為了自己的孩子，母雞可以不辭辛勞，可以忍饑挨餓，我們體會(huì)到雞媽媽真是——慈愛、辛苦。

第六節(jié)2：

（1）引讀：第2節(jié)最后一句

（2）總結(jié)：讀到這里，你想說雞媽媽真是——勇敢呀！

第八節(jié)：

（1）出示：頂尖銳、頂凄慘（讀好）

（2）總結(jié)：你們看，即便在晚上，雞媽媽也始終保持警惕，連睡覺也不踏實(shí)，多么——辛苦，多么——負(fù)責(zé)。

第七節(jié)

母雞一直用叫聲傳遞著它對(duì)小雞雛的愛，但它也有一聲不哼的時(shí)候。

（1）齊讀第7小節(jié)

（2）我們猜一下，母雞教兒本領(lǐng)時(shí)它會(huì)如何叫？（耐心地“咯咯”叫）你從哪里體會(huì)到的？（多少多少次）這時(shí)它會(huì)說些什么？

5、小結(jié)：我們一起聯(lián)系課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞，展開合理想像，讀懂了母雞叫聲的含義，原來，母雞總是由前院咕咕到后院，再由后院咕咕到前院，這咕咕的叫聲并不是沒有理由的。難怪作者后來會(huì)說它——負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦。

四、升華主題，感悟“一個(gè)母親必定就是一個(gè)英雄。”

1、出示：它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)橛辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。

2、齊讀句子。

理解英雄：為了孩子，母親可以挺身而出；可以 ；可以 ；可以 。（忍饑挨餓、任勞任怨、奮不顧身）所以說一個(gè)母親必定就是一位英雄！

3、感情朗讀

4、難怪老舍最后寫道：我不敢再討厭母雞了。

從不敢這個(gè)詞中，你還體會(huì)到老舍對(duì)母雞的什么情感？（敬重、佩服、贊美）

5、齊讀句子。

母雞課件教案【篇4】

《小母雞種稻子》這篇課文是一年級(jí)上學(xué)期的一篇課文，主要是描寫小母雞想種稻子，它分別去邀請(qǐng)小鴨、小貓、和小豬一起種稻子?？墒切▲啞⑿∝?、和小豬沒有答應(yīng)小母雞的邀請(qǐng)，小母雞只好自己種稻子，在稻子熟了后，小母雞把種好的稻子打成米送給這3個(gè)小動(dòng)物的故事。培養(yǎng)學(xué)生們愛勞動(dòng)的精神。

我上的是課文的第一課時(shí)。對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，識(shí)字教學(xué)依舊是最主要的，所以在課文導(dǎo)入和小母雞打完招呼以后，在進(jìn)行課題講解時(shí)，就對(duì) “母”字的筆順和寫法進(jìn)行了滲透識(shí)字教學(xué)。板書完課題后請(qǐng)學(xué)生讀課題，用了指名讀和全班齊讀的方法。課文的題目中“種”是多音字，我采取的是隨機(jī)教學(xué)。問學(xué)生這個(gè)字咱們以前學(xué)過念什么？生回答“zhǒng”然后我又說“這個(gè)字在這篇課文里面念什么？”大家都一起說念做“zhng”。這樣多音字的教學(xué)就在課題時(shí)候進(jìn)行滲透識(shí)字也利于學(xué)生們的掌握。

在初讀課文時(shí)，要求初讀時(shí)借助拼音這個(gè)老朋友認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音。這篇課文比較長，所以學(xué)生們?cè)谧x的時(shí)候有一定的難度，所以第一步的要求讀準(zhǔn)字音。在學(xué)生初讀課文以后，我出示了詞語卡片，讓學(xué)生們從課文長的句子轉(zhuǎn)到詞語，一點(diǎn)一點(diǎn)的讀好這樣才能讀好課文。在讀詞語時(shí)，我注意提醒學(xué)生注意平舌音，后鼻音，輕聲，特別是注意提醒學(xué)生們注意詞兒詞兒連著讀。我采用的方式是指名讀，開火車讀，全班齊讀的方法。一年級(jí)的孩子很小，而且也是初次接受這樣長的課文，很容易出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象，所以對(duì)于學(xué)生在讀詞時(shí)的要求一定要明確要學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣。但是學(xué)生在讀的時(shí)候，有的學(xué)生加上了手勢(shì)，這點(diǎn)應(yīng)該改進(jìn)。學(xué)生學(xué)習(xí)完拼音這么長的時(shí)間了，對(duì)于音調(diào)的把握已經(jīng)很好，現(xiàn)在就可以放手讓他們直接讀了，而不再需要加上手勢(shì)識(shí)記音調(diào)。詞語讀完了，我就把課文里面要求要認(rèn)識(shí)的生字拿出來給學(xué)生讀。從句子到詞語再到字一步一個(gè)腳印，步步落實(shí)我的教學(xué)計(jì)劃。在初讀完成后讓學(xué)生數(shù)數(shù)課文的自然段，請(qǐng)4人起來讀，然后請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)讀。這一步的教學(xué)讓學(xué)生們加深了對(duì)于自然段的學(xué)習(xí)。先是直接找自然段然后是請(qǐng)4名同學(xué)讀，加深他們對(duì)于自然段的理解，也滲透自然段的教學(xué)。在學(xué)生讀的時(shí)候，我對(duì)于學(xué)生聽的要求是在聽讀時(shí)小手指也是指著書的，讓他們養(yǎng)成聽讀的習(xí)慣。在學(xué)生進(jìn)行評(píng)讀的時(shí)候注意培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)，先肯定其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)再指出他的不足。這樣對(duì)于學(xué)生們?cè)谛睦砩系慕邮苁钦J(rèn)同的，也告訴學(xué)生們我們發(fā)現(xiàn)別人的不足的同時(shí)也要發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。

在講解課文時(shí)，我和學(xué)生們說，咱們一起去看看小母雞是怎么邀請(qǐng)小鴨的吧。請(qǐng)大家自由的朗讀第一個(gè)自然段，說說你知道了什么。一年級(jí)的學(xué)生太小還不是會(huì)歸納，所以用你知道了什么讓學(xué)生說說他們讀了什么，從而從故事的文本和情景進(jìn)入課文激起興趣。學(xué)生讀完書后，回答的是，小母雞想邀請(qǐng)小鴨種稻子，小鴨不愿意。然后我就接著問那誰來當(dāng)當(dāng)小母雞邀請(qǐng)小鴨去中稻子呢？課文的第一個(gè)自然段主要的是2個(gè)人物的對(duì)話，而對(duì)話又是一個(gè)很不好講解的地方，所以先讓學(xué)生直接讀。我就指名學(xué)生讀讀小母雞的話。當(dāng)學(xué)生讀完了以后，我進(jìn)行評(píng)讀“你是一只非常有禮貌的小母雞，可是老師還想聽聽一只很有熱情的小母雞，誰再來試試？”評(píng)讀是一個(gè)很重要的過程，首先得讓學(xué)生理解文本在把對(duì)文本中理解的讀出來，而當(dāng)學(xué)生沒有完全理解透徹的時(shí)候老師的評(píng)讀是很重要的，是一個(gè)幫助學(xué)生再次走進(jìn)文本理解文本的一個(gè)途徑，所以當(dāng)我說了這樣的評(píng)讀以后，有的學(xué)生就能理解小母雞說的話是有禮貌的，是很熱情的。在后來的評(píng)讀中，我說“小母雞很有禮貌，也很熱情，哪誰能把這個(gè)2個(gè)都讀給大家聽聽？”學(xué)生馬上就能理解小母雞的形象就能讀出來了。小母雞在問小鴨時(shí)說“你愿意和我一起種稻子嗎？”這句話中的愿意是一個(gè)重點(diǎn)，我就讓學(xué)生用“愿意”口頭造句。理解“愿意”這個(gè)詞的意思，也滲透問句的教學(xué)和朗讀指導(dǎo)。但是我并沒有做到的就是沒有讓學(xué)生回答問句，這樣我訓(xùn)練的效果就只達(dá)到一半。應(yīng)該是像課文一樣進(jìn)行對(duì)話的訓(xùn)練，這樣才能達(dá)到我的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的效果。生讀出了小母雞的禮貌和熱情。那么這個(gè)時(shí)候就該講講小鴨的人物了。我用了一個(gè)過度的語句是“那小鴨到底答應(yīng)了小母雞的熱情的邀請(qǐng)嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文的第一段?！蓖瑢W(xué)們很容易就能發(fā)現(xiàn)小鴨沒有答應(yīng)小母雞的邀請(qǐng)，于是我接著問你時(shí)知道的呢？學(xué)生把課文里面的小鴨說的話讀了一次然后就說我是從課文里面知道的。語文的教學(xué)里面很大的一部分都是進(jìn)行的閱讀教學(xué)，從一年級(jí)開始培養(yǎng)學(xué)生們從課文里面找問題的答案時(shí)很有必要的。從最基本的文本入手，一點(diǎn)一點(diǎn)的積累，這樣對(duì)于今后在高年級(jí)的語文閱讀教學(xué)中是很好的鋪墊。后來我請(qǐng)學(xué)生們讀一讀小鴨的話，學(xué)生們一下子就知道了小鴨是一個(gè)不喜歡勞動(dòng)、怕辛苦的小鴨，所以這個(gè)的從理解文本到朗讀時(shí)很有成效的。接著我采用分角色朗讀的方式，把直接當(dāng)做小鴨或者時(shí)小母雞，加深對(duì)課文的理解也訓(xùn)練他們語文的閱讀。在分角色朗讀完后，我緊接著就是進(jìn)行的表演朗讀讓學(xué)生們真正的從文本進(jìn)入到情景里面。學(xué)生在表演的時(shí)候加入了自己的動(dòng)作。學(xué)生已經(jīng)完全沉溺在這篇課文里面，也明白了這篇課文的大致思想感情和內(nèi)容了。對(duì)話的環(huán)節(jié)處理的較好，就是在這段的結(jié)尾的時(shí)候處理的不夠好，“小母雞只好自己種稻子”這句話中的“只好”沒有處理好，這樣就對(duì)小母雞的形象和小鴨的形象沒有起到很大的區(qū)分，學(xué)生知道小母雞很勤勞，知道小鴨怕辛苦，但是沒有很明顯的區(qū)分。所以這個(gè)地方的處理沒有到位。在整個(gè)學(xué)習(xí)完這段以后還是需要整合和回歸中心的，所以全班齊讀了第一個(gè)自然段，時(shí)隊(duì)這段的一個(gè)歸納。最后我給課文留下了一個(gè)小問題，目的時(shí)承上啟下的作用?！澳切∝?、小豬答應(yīng)了小母雞的邀請(qǐng)嗎，咱們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)？”這樣給學(xué)生一個(gè)興趣，一個(gè)思考，方便以后的學(xué)習(xí)。

最后寫字的環(huán)節(jié)是一年級(jí)的學(xué)生必須要求的。在學(xué)習(xí)寫字之前讀讀田字格中的字，把學(xué)生從課文帶回生字的教學(xué)是一個(gè)緩沖，一個(gè)階梯。由于在板書課題時(shí)已經(jīng)教授了“母”字的筆順，所以在這里我采用的是學(xué)生說我寫，這樣直觀的看了怎么寫也復(fù)習(xí)了筆順。在寫以前我要求學(xué)生仔細(xì)觀察這個(gè)字怎么寫才能寫的漂亮。學(xué)生很快就觀察出橫在橫中線，兩個(gè)點(diǎn)在豎中線，然后學(xué)生說筆順我寫，師生共同完成“母”的教學(xué)。然后讓學(xué)生在田字格中描寫一個(gè)母字，學(xué)生也從書空母字到了練寫，加深對(duì)于比順和字形擺放的印象。達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。

母雞課件教案【篇5】

各位評(píng)委老師：

大家好！今天，我說課的題目是《母雞》，下面我將從說教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來對(duì)本課題進(jìn)行說課。

一、說教材。

《母雞》這篇課文是湘教版四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，本文記述了一只母雞關(guān)心愛護(hù)它的小雞的事例，抒發(fā)了對(duì)純潔無私的母愛的贊美之情 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本文的具體教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合 四 年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)： （一）知識(shí)技能目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)會(huì)寫本課12個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解母雞的生活習(xí)性和偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。 4、學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)，具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法。。

（二）情感目標(biāo)：感受偉大的母愛。

（三）本課的教學(xué)重點(diǎn)是:

了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。

（四）教學(xué)難點(diǎn)是：

學(xué)習(xí)課文，抓住特點(diǎn)，具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法。

二、說教法和學(xué)法。

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”。為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、我采取的教學(xué)方法如下：

1、情景設(shè)置法。

2、提問法。

3、點(diǎn)撥法。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教給方法比教給知識(shí)更重要。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生用自主合作學(xué)習(xí)的方式,力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性,學(xué)法具體如下：

1、圈點(diǎn)標(biāo)注法。

2、討論法。

3、自主探究法。

4、朗讀法。

5、質(zhì)疑法。

三、說教學(xué)過程。

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從以人為本的教育理念出發(fā)，按照四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 ，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

興趣是最好的老師，基于這點(diǎn)，開課之初，我首先利用多媒體出示母雞在悠閑的啼叫，啄食的圖片這樣做的目的，營造氣氛，將學(xué)生帶入情境，接著提問學(xué)生喜歡它，還是討厭它，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？

板書：“母雞”。要求學(xué)生齊讀課題簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢(shì)進(jìn)入。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，借助工具書疏通字詞，聯(lián)系課文，理解詞義。

同時(shí)可提出問題：作者開始討厭母雞，后來為什么又不討厭母雞了?！蹦男┳匀欢螌懽髡哂憛捘鸽u，哪些自然段寫作者為什么 不討厭母雞了？

學(xué)生讀后匯報(bào)，師板書： 一向討厭、不敢再討厭

這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的學(xué)習(xí)打好鋪墊。 第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗(yàn)情感。

新課標(biāo)中明確指出：努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂。鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我首先要求學(xué)生快速瀏覽課文的開頭和結(jié)尾部分，了解作者對(duì)母雞的情感態(tài)度

安排學(xué)生根據(jù)老舍先生對(duì)母雞的兩種截然不同的情感態(tài)度快速地把課文分為兩大部分。

接下來學(xué)習(xí)第一部分

1、先要求大家默讀1－2自然段，想：老舍先生為什么討厭母雞？帶著問題學(xué)習(xí)課文。

沒結(jié)沒完

2、母雞的叫聲有什么特點(diǎn)？ 讓學(xué)生找出 板書 如怨如訴等詞 發(fā)了狂

3、老舍先生觀察母雞十分細(xì)致，寫了三種不同情況下的母雞的叫聲，都是為了說明什么？（我一向討厭母雞），作者聽到母雞沒結(jié)沒完的叫聲討厭母雞；聽到母雞如怨如訴的叫聲十分討厭母雞；聽到母雞發(fā)了狂的叫聲再也受不了啦。要求學(xué)生讀出作者厭煩的情緒。分三種叫聲層層遞進(jìn)指導(dǎo)朗讀（厭煩、再厭煩點(diǎn)、十分厭煩）。作者對(duì)母雞的討厭是一次次加深，讓學(xué)生明確我”一向討厭母雞。 然后學(xué)習(xí)第二部分

1、安排學(xué)生齊讀，思考為什么后來不敢再討厭母雞了呢？ 課文有一個(gè)自然段明確地告訴了我們?cè)颍髮W(xué)生找到課文的第八自然段，要求學(xué)生談?wù)劄槭裁凑f母親是偉大的，作者為什么稱母雞為母親呢？為什么說母親就是英雄？??

2、讓學(xué)生帶著問題一起來學(xué)習(xí)課文前面4－7自然段中的一些感人的具體事例。

(1)我們先學(xué)第四自然段，同學(xué)們自由讀第四自然段，劃出最讓學(xué)生感動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。思考劃的詞或句表現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)，同桌互相說一說。（板書：負(fù)責(zé)、勇敢）

課件出示句子“一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來” “立刻警戒”用擬人的手法把“母雞”的負(fù)責(zé)寫得活靈活現(xiàn)。它是怎么警戒起來的？要求學(xué)生讀一讀描寫母雞警戒的句子，課件出示，歪著頭兒聽，挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)，看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。歪，挺?？矗?，等動(dòng)詞寫出了母雞的負(fù)責(zé)。

教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀（要求學(xué)生試著通過母雞警戒的動(dòng)作讀出它的認(rèn)真負(fù)責(zé)來）。 讓學(xué)生回憶一下，剛才怎么學(xué)習(xí)第四自然段？首先，老師請(qǐng)大家（讀），在讀的同時(shí)，老師還要求大家（劃），接著（思考）自己劃出的句子表現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)，再跟同桌（說），最后再讀讓y自己感受最深的句子。

(2)請(qǐng)同學(xué)們就按照這種學(xué)習(xí)方法，從5、6、7自然段中選擇自己最喜歡的一段開始自學(xué)。匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。

①品讀句子：

結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓似的，它自己卻消瘦了許多。

朗讀提示：吃了食的小雞雛身體有什么變化？看到小雞圓圓的肚子，母雞欣慰地笑了，可是它自己的身體卻怎么樣了？（引導(dǎo)學(xué)生找到消廋這個(gè)詞，它為什么會(huì)消廋許多呢？這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)？讓學(xué)生明確母雞是慈愛的）

是呀，母雞的心里只裝著小雞雛們，為了小雞雛的健康成長，它自己卻消廋了許多。這一句話運(yùn)用了對(duì)比的寫法，指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)要注意情感的變化：讀小雞雛的變化，心情（高興），讀母雞的變化，要帶著心疼和敬佩的語氣去讀。指名讀，齊讀。.

②讀一讀，比一比。

它若伏在地上，有的雞雛便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

在夜間若是有了什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘。 自由讀讀這兩句話，說說母雞有什么不同的表現(xiàn)？它什么情況下一聲不哼，什么情況下放聲啼叫？小雞啄，母雞會(huì)疼嗎？母雞為什么會(huì)一聲也不哼？這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)？（慈愛）夜間有了一點(diǎn)動(dòng)靜，他為什么放聲啼叫，而且那么尖銳，那么凄慘？這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)？（負(fù)責(zé)、勇敢、辛苦） 作者用對(duì)比的寫法寫了母雞不同情況下的不同表現(xiàn)，十分生動(dòng)形象地表現(xiàn)出了它的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦。男女生比賽讀。

3、學(xué)完了母雞帶養(yǎng)小雞雛的一些感人事例，引導(dǎo)學(xué)生了解母雞是一位偉大的母親，引導(dǎo)學(xué)生說說母親為什么是英雄。

讓學(xué)生明確 它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，它是一位偉大的母親，是一位英雄。讓學(xué)生帶著對(duì)這只母雞的無比尊重與贊美再讀這幾句話。（齊讀）

（板書：母親）難怪作者說：“我不敢再討厭母雞了。”這個(gè)時(shí)候，（作者喜歡上了母雞，而且無比地尊重這只有了一群小雞雛的母親），讓學(xué)生帶著無比尊重的敬意齊讀課文第二大段。

總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，最終達(dá)到突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的目的。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。

新課標(biāo)指出：學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。

因此在對(duì)課文做出總結(jié)和評(píng)價(jià)后，我通過布置作業(yè) 引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生說話媽媽關(guān)心自己的一件事，把最想對(duì)媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處，回家說給媽媽聽。

這個(gè)作業(yè)，能又一次激發(fā)學(xué)生對(duì)媽媽的感激之情，培養(yǎng)學(xué)生的感恩。 這是我教學(xué)過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。

四、說板書設(shè)計(jì)。

好的板書不僅是一份微型教案，而且要具有美感。根據(jù)本課的具體內(nèi)容和特點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)了板書的：

18

母雞

一向討厭 不敢再討厭 沒結(jié)沒完 如怨如訴 發(fā)了狂

負(fù)責(zé) 母親 慈愛 （偉大） 勇敢 辛苦

該板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理清文章脈絡(luò)，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶。

總之，本節(jié)課我試圖通過朗讀、討論、交流合作等方式，以實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，力求通過語文課堂學(xué)習(xí)提高學(xué)生的語文素語。

以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師。

母雞課件教案【篇6】

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)母雞的特點(diǎn)。

2．學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行朗讀，能夠體會(huì)老舍筆下的《白鵝》《母雞》兩篇文章的相同與不同之處。

3．熟讀自己喜歡的句子，讀懂課文內(nèi)容。

過程與方法：

1．朗讀課文，體會(huì)詞句表情達(dá)意的作用。

2．通過比較使孩子們體會(huì)到相同的人寫不同類型的事物，語言也各具特色。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體表現(xiàn)，感受作者對(duì)母雞的情感經(jīng)歷。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。找重點(diǎn)詞、句，反復(fù)朗讀，從而理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

從母雞動(dòng)作、神態(tài)的句子中學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法。

三、教學(xué)策略

《母雞》這篇課文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對(duì)母雞看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比。的語言風(fēng)格比較口語化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略。

1．是一篇略讀課文，所以教師不妨更加放手地讓學(xué)生去自主朗讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，體會(huì)一些詞句表情達(dá)意的作用。

2．以質(zhì)疑明確學(xué)習(xí)方向，以自讀自悟體會(huì)課文內(nèi)涵。把閱讀、理解、品味感悟留給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)語文的主人，把點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)留給教師，讓教師真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，以質(zhì)疑明確學(xué)習(xí)方向，以自讀自悟體會(huì)課文內(nèi)涵，以合作交流加深理解作者的語言風(fēng)格，加強(qiáng)語言實(shí)踐。

3．引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)母愛的偉大并通過比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語言風(fēng)格，加強(qiáng)語言實(shí)踐。

四、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘晃慌笥雪ぉこ鍪灸鸽u圖片，請(qǐng)大聲叫出它的名字吧。

2．用你喜歡的詞來夸夸它。

3．在老舍先生筆下這又是一只怎樣的母雞呢？讓我們一同走進(jìn)他的文章。

【設(shè)計(jì)意圖】建立學(xué)生前后聯(lián)系讀課文的意識(shí)并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）導(dǎo)讀導(dǎo)學(xué)

1．師生共同制定閱讀目標(biāo)。

（1）圈出生字詞，讀準(zhǔn)字音。

（2）認(rèn)真朗讀課文，可以做到讀流利、讀正確。

（3）弄清課前“導(dǎo)讀”中提出的兩個(gè)問題。

2．思考：老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？

3．比較一下，和《貓》兩篇課文在寫法上各有哪些特點(diǎn)？

4．前后四位同學(xué)組成四人小組，每個(gè)成員在小組里朗讀一遍課文，出現(xiàn)的問題互相幫助糾正，評(píng)選最佳選手。

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。讓學(xué)生去自主朗讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書方法，提高閱讀能力。

（三）自讀感悟“討厭母雞”

1．是什么原因使作者一向討厭母雞呢？學(xué)生自己去課文中找出原因。

2．學(xué)生匯報(bào)：討厭的原因有那些？（指名回答）

無論在什么地方、什么情況下它那嘎嘎的叫聲總是──（沒結(jié)沒完）

特別是到下蛋的時(shí)候，母雞差不多是──（發(fā)了狂）

3．師問：它真是一只令所有的人都感到怎么樣的母雞？（討厭）

4．練習(xí)朗讀課文一至二自然段。

（四）研讀“不敢再討厭母雞”

1．一只如此令人討厭的母雞，又是什么原因后來作者不敢再討厭它了呢？文中有一段話清楚地告訴我們，比比看誰先找到并畫上曲線。

2．指名匯報(bào)，課件出示提示。

它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗悄赣H。一個(gè)母親必定就是一位英雄。

3．母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦具體體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)以小組合作的方式學(xué)習(xí)。

課件出示合作學(xué)習(xí)要求：文中哪些句子具體描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦？找出來多讀幾次，讀出自己的感受。

4．反饋、交流：哪些句子體現(xiàn)母雞的負(fù)責(zé)？指名回答。

（1）出示句子──負(fù)責(zé)。

不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來，歪著頭聽；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。

引導(dǎo)理解：它總是挺著脖兒，這個(gè)樣子看上去好象是在告訴所有的人什么？（好象是在告訴所有的人我什么都不怕）

只要有一點(diǎn)點(diǎn)聲音，它立刻警戒起來，歪著頭兒，挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，它好象是在聽什么？為什么要預(yù)備作戰(zhàn)？它為什么還要到處看看？（它好象在聽是不是有抓小雞的壞蛋接近發(fā)出了聲音；為了保護(hù)小雞雛做好準(zhǔn)備作戰(zhàn)；它還不放心所以到處看看是不是真的來了抓小雞的壞蛋。）

母雞的一舉一動(dòng)，讓你感覺到它是一只怎樣的母雞？（負(fù)責(zé)）

看到一只這么負(fù)責(zé)的母雞你們會(huì)討厭嗎？（不會(huì)），所以作者說──（學(xué)生齊說）我不敢再討厭母雞了。

（2）出示句子──慈愛。

當(dāng)它發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)可吃的東西，就咕咕地緊叫，啄一啄那個(gè)東西，馬上便放下，叫它的兒女吃，結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。

引導(dǎo)理解：它為什么要先啄一啄？又為什么要放下呢？（啄一啄是為了試試能不能吃；放下是為了讓小雞吃。）

“每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，它自己卻消瘦了許多”。它為什么消瘦了？（因?yàn)樗殉缘亩甲尳o了小雞雛，自己還餓著，所以消瘦了。）

母雞為了自己的兒女，寧可自己挨餓，很明顯地讓我們感覺到它是一只怎樣的母雞？（慈愛）

身邊有一只那么慈愛的母雞你們還會(huì)討厭嗎？（不會(huì)）所以作者說──（學(xué)生齊說）我不敢再討厭母雞了。

（3）出示句子──勇敢。

假如有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分。在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是來了黃鼠狼。

引導(dǎo)理解：為什么大公雞會(huì)怕它？（因?yàn)闉榱俗屝‰u能吃飽，它敢和大公雞拼命，所以大公雞怕它。）

“在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘”“頂”是什么意思？它發(fā)出那么大的聲音難道不怕黃鼠狼發(fā)現(xiàn)，首先就把它吃掉嗎？（頂是很、非常的意思；為了小雞它不顧自己的生命安危，所以它不怕被吃掉。）

它的每一次放聲啼叫、每一次出擊都是為了兒女，你們認(rèn)為它是一只怎樣的母雞？（勇敢）

身邊有一只如此勇敢的母雞你還能討厭它嗎？（不會(huì)）所以作者要大聲告訴所有的人──（學(xué)生齊讀）我不敢再討厭母雞了。

（4）出示句子──辛苦。

它教雞雛們啄食，掘土，用土洗澡，一天教多少多少次。

引導(dǎo)理解：多少多少次到底是多少次？母雞為什么一天要教雞雛這么多次？它累不累？（很多次、無數(shù)次；它很累。）

它為了兒女，任勞任怨，你感覺它是一只怎樣的母雞呢？（辛苦）帶著這種感受，學(xué)生比賽朗讀。

看到如此辛苦的母雞你還忍心討厭它嗎？（不忍心）所以作者說──（學(xué)生齊讀）我不敢再討厭母雞了。

5．句子比較“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”哪句更好？為什么？

（前一句好，因?yàn)榭梢钥闯鲎髡卟粌H僅喜愛它，還帶著對(duì)它的崇敬。）它有什么值得作者崇敬的？（因?yàn)樗?fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦。）

6．帶著崇敬之意，男、女生分角色朗讀。

7．小結(jié)：是啊，負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦是有了一群小雞雛的母雞所有品質(zhì)最好的濃縮。

8．當(dāng)你讀到“它偉大，因?yàn)樗悄赣H。一個(gè)母親必定是一位英雄”時(shí)難道你還僅僅認(rèn)為作者只是在贊美母雞嗎？他還在贊美誰？（贊美母親）

【設(shè)計(jì)意圖】以讀為主，讀中感悟，同時(shí)通過多媒體手段，配樂，圖片欣賞等從母雞形象入手，以讀解文，在讀中表達(dá)情感。

（五）拓展文本，升華母愛

1．說說自己的媽媽為自己做了哪些令你感動(dòng)的事？（讓學(xué)生自由說）

2．你們還想聽有關(guān)母愛感人的故事嗎？（想）那就靜下心來好好聽吧！

3．指名說說聽完故事后的感受。（母愛偉大）

4．師：是啊，天下所有的母親為了兒女，任勞任怨、無私奉獻(xiàn)，當(dāng)災(zāi)難來臨時(shí)，她毫不猶豫地用自己寶貴的生命換取兒女活的希望，如果一定要給母親下一個(gè)定義的話，我想你們一定會(huì)說──（學(xué)生齊讀）：一個(gè)母親必定就是一位英雄。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生體會(huì)作者感情變化以及發(fā)生這種原因，體會(huì)“一個(gè)母親必定就是一位英雄”的道理。通過課文內(nèi)容的前后對(duì)比，體會(huì)作者情感的變化和母愛的偉大；還要注意結(jié)合具體語句來體會(huì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，母雞就是一個(gè)無私無畏、日夜操勞的偉大母親。

（六）反復(fù)回味，走近作者

1．師生對(duì)話，交流各自讀過《貓》和《母雞》后，對(duì)老舍及其作品的看法。引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)賞析名篇的方法。

（1）兩篇文章的結(jié)構(gòu)都非常清晰?！敦垺穼懥素埖男愿窆殴趾吞詺饪蓯?，由兩部分構(gòu)成，并以“小貓滿月的時(shí)候更可愛”為過渡句，將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起；《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛前和孵出雞雛后兩部分，以過渡段使文章渾然一體。

（2）在敘述動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，作者善于用總分段式。如，寫貓先寫“貓的性格實(shí)在有些古怪”，再具體寫它的表現(xiàn)。寫母雞時(shí)，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個(gè)方面。

（3）在表現(xiàn)小動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，作者用事實(shí)說話，通過對(duì)點(diǎn)滴小事生動(dòng)具體的描寫，使筆下的動(dòng)物呼之欲出。

（4）在情感的表達(dá)上，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情；而《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后的強(qiáng)烈對(duì)比，加深了對(duì)母愛的贊頌。

（5）在語言的運(yùn)用上，是老舍先生一貫無雕飾的生活化的語言風(fēng)格。在《母雞》中，運(yùn)用的幾乎都是群眾口語，有著濃郁的“京味”。如，“聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！”“使人心中立刻結(jié)起個(gè)小疙瘩來”，“咬下一撮兒毛來”“就是聾子也會(huì)被它吵得受不了”。讀這些文字時(shí)，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居說，是那樣生動(dòng)鮮明而又通俗易懂。

2．找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然后互相交流閱讀體會(huì)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語言風(fēng)格，加強(qiáng)語言實(shí)踐。

（七）布置作業(yè)

說說贊美媽媽的話，把贊美媽媽的話謄寫在精美的卡片上，送給自己的媽媽。

《城堡》課件教案6篇

依據(jù)您的要求，筆者為您歸整了《《城堡》課件教案》一文，期望您能夠從當(dāng)中汲取一些有用之處。按照教學(xué)規(guī)范，教師須要在開課前制備好教案幻燈片，而教案幻燈片中的內(nèi)容則是教師自己完善的。只有頂好前期的設(shè)計(jì)工作，方能夠確保按質(zhì)按量地完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

《城堡》課件教案 篇1

教學(xué)理念：

本課教學(xué)設(shè)計(jì)力圖通過以創(chuàng)新為內(nèi)涵，以“活動(dòng)”為形式，以教材為基點(diǎn)，試圖豐富和拓展富有創(chuàng)意、且具實(shí)際操作效益的課堂教學(xué)的形式。一堂容繪畫、紙工、泥塑為一體的設(shè)計(jì)課和一堂以立體造型表現(xiàn)城堡的設(shè)計(jì)制作課，主要是出與以下幾方面考慮：

1、 有利于發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力。

美術(shù)課的優(yōu)勢(shì)就是可以更多地讓學(xué)生接觸實(shí)際事物和具體環(huán)境，并不只是提供抽象的符號(hào)。城堡的設(shè)計(jì)中，以大量的圖片信息，為學(xué)生感知物體形象，拓展思維提供媒介，使其能在豐富的直觀表象刺激中思維得以擴(kuò)張。

2、 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和對(duì)美的表現(xiàn)能力。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，美術(shù)課程教育為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和技術(shù)意思提供最適宜的環(huán)境，美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)具有極強(qiáng)的支持性。學(xué)生在設(shè)計(jì)制作的過程中運(yùn)用了卷、折、拼、貼、畫、粘等方法，采取不同手段表現(xiàn)了自己心目中最美的城堡。

3、 有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

美術(shù)課應(yīng)特別重視學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生在美術(shù)課上不僅可以個(gè)性化地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式進(jìn)行選擇，更可以在創(chuàng)作過程中展現(xiàn)自己獨(dú)特的個(gè)性。鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)個(gè)性的設(shè)計(jì)，如：讓學(xué)生自由選擇表現(xiàn)方式：彩筆線描、彩紙粘貼還是彩泥黏制。

課型：設(shè)計(jì)?應(yīng)用課

課時(shí)：各一課時(shí)

教學(xué)方案：

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)各種形，能巧妙運(yùn)用紙盒及多種材料通過卷、折、拼、貼、畫、粘等方法造房子、建城堡。

2、關(guān)注建筑物不同形式的美及其它與生活的關(guān)系，體會(huì)了解建筑物的文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生美化生活的愿望。

3、拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和對(duì)美的表現(xiàn)能力

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：

通過教學(xué)使學(xué)生懂得生活中處處都有美，物物皆能表現(xiàn)美的道理，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美的能力。

2、難點(diǎn)：

探索運(yùn)用各種材料、手法表現(xiàn)有創(chuàng)意的“城堡”。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師課前準(zhǔn)備：

1）收集一些各種各樣的紙盒、易拉罐、麻布、卡紙等材料。

2）城堡的圖片或錄象資料。

3）準(zhǔn)備若干擺放學(xué)生作品的場(chǎng)景。

2、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

剪刀、彩筆、雙面膠、橡皮泥等各種創(chuàng)作媒材。

四、教學(xué)過程

一、動(dòng)畫導(dǎo)入

1、課件展示：（動(dòng)畫）

小飛龍為我們送來了三位朋友，他們是線哥哥、形妹妹和彩泥弟弟。

聽了他們的名字請(qǐng)你猜一猜他們都有哪些本領(lǐng)。（ 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。）

二、欣賞、體會(huì)線、形、色 （今天，這三位朋友將帶我們?nèi)ネ妗?/strong>