靜夜思的教學反思900字精選

或許你需要"靜夜思的教學反思"這樣的內容，供大家借鑒和使用，希望大家分享。一名合格的人民教師應該保證教學的質量，老師根據事先準備好的教案課件內容給學生上課。教案是根據教學日歷的進度所完成的。

靜夜思的教學反思 篇1

《靜夜思》是我們第一冊語文中學到的第二首古詩，整首詩語言精練，感情真摯，意境深遠，堪稱李白詩中的經典，所以大部分學生都會背誦了，故教學重點放在了讀準字音和理解古詩上。

家長教孩子背古詩，一般不會注重字音有沒有念準了，所以聽孩子們背誦這首詩，要么全都是前鼻音，要么全都是平舌音，所以糾正字音，要花一定的功夫。首先課題中的“靜”，很多孩子都沒讀準，它是后鼻音，比較難度，“思”是平舌音，個別孩子常讀成翹舌音了，把古詩的題目讀正確，也花費了不少時間。

其次在理解詩意時，大部分孩子都對第二行有疑問——疑是地上霜。抓住了這個難點，我首先讓孩子們了解什么是霜，恰好今天早上發(fā)現塑膠跑道上有一層白白的霜，就帶孩子們去看了看，并加以解釋，當氣溫下降到0℃以下時，近地面空氣中的水汽附在地面的土塊、石塊、樹葉、草木、低房的瓦片等物體上，就凝結成了冰晶的白霜。接著讓孩子們讀讀第一行和第二行，說說李白覺得什么像地上的霜，到底是一年級的孩子，很多孩子沒認真讀就開始亂猜“月亮”、“床”，甚至猜到了“李白”，于是我讓孩子們別急，再仔細讀讀一、二兩行，第二次讀，很多孩子都有了新的體會，“月光像地上霜。”是啊，李白覺得月光灑在床前就像地上的霜一樣。

此時如何讓孩子們體會到，當時李白外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情，如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦，此時的凄涼孤寂讓孩子們去體會可能困難了點。于是我試著讓孩子們想一想，你們覺得月光灑在地上像什么，孩子們對這種充滿想象力的問題最有興趣了，有的說像一層白白的紗，有的說像白糖，有的說像條白裙子……

是啊，為什么作者不把月光比作白紗、白裙，而是比作寒冷的霜呢？說明當時李白的心情如何？孩子們慢慢地體會到，李白當時孤單、寂寞的感覺，這樣對讀好這一句和理解第二句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”有很大的幫助。正因為思念家鄉(xiāng)，思念親人，無法立刻回去和他們團聚，所以才有“疑是地上霜”的.感覺。

像這樣突破難點，以點帶面的教學方法，在本課中取得了比較好的效果。

靜夜思的教學反思 篇2

《靜夜思》清新樸素,明白如畫,它語言凝練,感情真摯,意境深遠,成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手,無聲地撥動著作者的心弦;舉頭仰望,低頭沉思,俯仰之間,神馳萬里,表現了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。

在設計教學時,我首先考慮應花精力突破識字的難點,其次,引導孩子們感受古詩所描寫的美好意境,體會詩人的思想感情,仍然是古詩教學的必要目標。并且憑借此詩,開啟孩子們學習古詩的新篇章。

識字教學是一年級的教學重點,也是我本堂課的重點。在初讀完詩句后我們就進入了識字。在教學這一環(huán)節(jié),我是這樣設計的:首先讓學生根據拼音自己練習讀,再讓孩子來當“小老師”來教大家讀,提醒大家怎樣讀好這個字,引導同學組詞。在學生當“小老師”的過程中調動學生參與的積極性,實現學生的學習主體地位。

會讀不是最終的目的,關鍵是否能牢固掌握,我還通過復習鞏固加深寫生對字型的認識。首先,在教學中,鼓勵學生用多種方法記憶漢字。在引導孩子認識“舉”時,出示了奧運會舉重的圖標,孩子們一看圖就記住了它,在記憶“望”時,編了一個小故事“從前,有個小王子,他的媽媽死了,他很想念媽媽,人們告訴他媽媽到月亮上去了,于是他常常抬頭望月亮想媽媽。同時教兒歌‘王子望月望、望、望’”。在認識“夜”時,通過拆字,分部件的方法記住了它。孩子還在課堂上編了一個謎語讓同學猜“一個大媽媽,她很愛漂亮,出門就要戴上兩朵花”,孩子們馬上就猜出了是“頭”字。

然后通過“摘蘋果”的游戲來調動認字的積極性,實現去拼音讀生字的目的。學生愿意在玩中學,這樣既補充了豐富的拼讀練習又充分調動了學生的主動意識和探索精神,激發(fā)了學生學習拼音的興趣。在認讀的過程中,我還注重字音的糾正,如:“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音,學生讀起來不容易讀標準,我采取的方法是:注意引導學生借助拼音讀準字音,再讀不準的就看老師的口型讀,直到學生讀準止。

在寫字教學中,教學生寫了本課中出現的“頭”字。幻燈按筆畫在田字格中出示了“頭”的筆順,孩子直觀地看見了漢字的書寫,了解了生字的筆順。

但是在本堂課中,也出現了不少問題:

1、識字教學時節(jié)奏太慢,影響了整節(jié)課的目標的完成。如果在小老師教生字、組詞的環(huán)節(jié)壓縮點時間,更有效地調控課堂,就有更多的時間落實誦讀古詩、引導孩子們感受古詩所描寫的美好意境,體會詩人的思想感情。

2、課堂學習中,學生大面積的集體活動不夠。本節(jié)課,老師對一個學生的場景較多,雖然學生的個人能力得到了很好的展現和鍛煉,但不利于老師對其他學生的學習情況做及時的了解。因此,在一年級的教學中,可以多采用老師面對全體學生、學生之間等能讓大部分學生共同活動的互動方式,這樣既能活躍課堂,又能調動學生的注意力。

3、進一步培養(yǎng)學生的學習習慣。一年級的孩子處入課堂,學習習慣較差,在課堂教學中,組織教學尤其關鍵。不僅要把孩子組織起來,還要進一步讓孩子能在有效的課堂時間內學習更多的知識,所以培養(yǎng)學生的學習習慣就顯得非常重要。我們班的孩子聰明、活潑,上課很活躍,就顯得聽的習慣、說的習慣不夠好。

靜夜思的教學反思 篇3

《靜夜思》是李白的代表作之一，靜夜思教學反思。語言凝練，感情真摯，意境深遠，反映了外出游子的思鄉(xiāng)之情。在教學中，我引導學生結合掛圖以及詩歌進行大膽想象，自我進行換位想象，憶起家鄉(xiāng)的好，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛。經過情感的融入，讓學生讀起來韻味十足，朗朗上口。經過情感的融入，學生也許不能說出一些字義，但能解詩意。對于培智學生“以讀為主，讀中感悟”，只能意會不能言傳很有利于促進他們學習古詩的興趣。

一、讀一讀，說一說，整體感知詩意。

在教學過程中注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和完美的境，我在《靜夜思》的教學中是這樣設計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后抓住重點的詩句解詩的意思，并經過課件，幫忙學生體會詩的意境，體會詩人的思鄉(xiāng)之情，講解從讀中感知詩意。

二、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。

優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有必須的韻律節(jié)拍。僅有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣。但對于剛學習古詩的培智學生并不懂這些。因而在教學中可借助錄音范讀，讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。

三、讀一讀，演一演，領悟古詩情趣。

在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學上，我注重聯系學生對生活的切實體驗：“你們有過想念親人的體驗嗎具體說說當時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心境下寫了這首古詩。”能夠說，情感的共鳴，獨特的感受，會使語言文字在學生頭腦中構成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感到達共鳴。

這節(jié)課，我主要體現了學生在自主探究的學習氛圍中“以讀為主，讀中感悟”這一教學念。在新的課堂環(huán)境中，學生學習的性和自主性明顯增強，學生自主歡樂的學習。

當然，這節(jié)課也有很多問題，我的教學語言還不夠沉穩(wěn)，教學速度有點快，個別化教育不夠深刻，這幾個方面還需繼續(xù)培養(yǎng)，也是我今后教學異常注意的環(huán)節(jié)。

靜夜思的教學反思 篇4

[案例描述]

（三）講讀古詩，理解詩中的詞語和全詩的意思。

1．理解課題的意思。

引導學生說說靜、夜、思三個字的字意。

靜，安靜。夜，夜晚。思，思念。

2．理解第一行詩句。

說說明月是什么意思？（明亮、皎潔的月亮。）板書：明月光

說說這一句的意思。（床前地面上一片銀白色的月光。）

3．理解第二行詩句。

（1）疑是地上霜這一行詩句中你哪個字不理解？重點解釋疑、霜二個字。

（2）誰說說這行詩的意思？

4．理解第三行詩句：

看圖，詩人在干什么？（抬頭看天空中的月亮）。詩句中哪個字是抬的意思？（舉）。板書：舉頭望

說一說這行詩的意思。（抬頭看天空中的明月。）抬頭望（）的明月。把這句話的意思說具體。應是：抬頭望著高掛在天空中的明月。

5．理解第四行詩句。

讀第四行詩。板書：（思故鄉(xiāng)）指名說說思故鄉(xiāng)的意思、誰能說說這行詩句的意思？（詩人看見明月，不由得低下頭思念起故鄉(xiāng)來。）

6．說說詩句的意思。

（1）指名說說重點字、詞的意思。

疑

舉頭

思故鄉(xiāng)

（2）指名說說每句詩的意思。

（3）指名說說整首詩的意思。

靜夜思的教學反思 篇5

一、釋題，了解學情

學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程應根據身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。所以，在導入詩題后，我首先了解學情：小朋友們，聽過這首古詩嗎？（大部分學生聽過）對這首古詩你有哪些了解呢？（有的會讀、有的已經會背。）

正是在這種了解學生“所知”的基礎上，我嘗試了分層教學法。

二、循情，因材施教

為了尊重學生的個體差異和個性化學習方式，我首先提出要求：（1）已經會讀會背的學生找學習伙伴開展競賽，看誰讀得準，背得好。（2）不會的同學找值得信賴的學習伙伴（包括老師）一齊借助拼音合作學習。

其次，教師巡視，了解不同層次學生的學習效果。

最后，學生交流時也分層次進行，先讓低層次的學生讀古詩，注意讀準字音。再讓高層次的學生與伙伴開展競賽，學生自己評議。這期間，教師必須要兼顧不同學生的發(fā)展需求，力求使不同的學生都能感受到成功的樂趣，并能持之以恒，使其成為學生頭腦中的一種精神積淀。

另外，對于詩意的理解和朗讀指導也不要牽強，不能用教師的分析代替學生的實踐感悟，就應讓學生在主動用心的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學上，我注重聯系學生對生活的切實體驗：“你們有過想念親人的體驗嗎？具體說說當時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種情緒下寫了這首古詩?！蹦軌蛘f，情感的共鳴，獨特的感受，會使學生在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩。

靜夜思的教學反思 篇6

一年級第一學期的古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇。在學習之前我就預料到每個學生該

差不多都會背，可是通過課前摸底發(fā)現其實好多根本不準。但孩子畢竟是孩子，認為自己會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意那也是不大可能的。我心里還是沒有底，但我知道我不能像平時那樣上了。所幸一堂課下來倒也有了新的啟發(fā)。

一﹑交給學生識字的主動權

在板出課題后，讓學生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說你想提醒大家讀好哪個字？學生就說出“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音?！耙埂笔钦w認讀音節(jié)，不能拼讀。于是隨板書教學靜與夜，給他們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住兩個字。但還不滿足于此，我又問﹕哪個字告訴我們周圍有沒有聲音？“思”是什么意思？他在思念著誰呢？意外的是，學生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢？以此，學生的意識到了新的學習梯度，馬上進入了閱讀。

二﹑從生活情感啟發(fā)詩的情感

只有讓學生體會到詩人的感情，才不會在讀書的時候毫無表情地讀，當學生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候，我就不失時機地問﹕他會思念家鄉(xiāng)的誰呢？學生的大案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹，有的說是玩過的小溪。真是不可以小看孩子，課前我還擔心他們讀不懂詩呢！于是我又問他們﹕你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎？什么時候最想？我i特意讓全班學生先說，每天晚上他們最想爸爸媽媽，于是學生的話題就這樣打形了，就這樣他們明白了詩人的心情，知道了什么叫做懸念，此事，我讓他們再去讀一讀詩。最后，我問他們，你覺得你懂了哪一句或哪一個詞，于是所有的詩意，都在孩子們的嘴中被解釋，他們甚至說月亮都圓了，為什么我與家里人還沒團圓呢？我明白，此時我的教學目的也達到看，也讓學生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什么。

沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感謝我學生，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對語文教學有了新的體驗嘗試。

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一年級靜夜思教學反思簡短精選

幼兒教師教育網編輯為你收集并整理了一年級靜夜思教學反思簡短。不僅提高了學生參與學習的主動性，許多老師在上課前都需要設計好教案。好的教案應當能夠將理論聯系實際，通過典型事例進行分析。僅供參考，歡迎大家閱讀！

一年級靜夜思教學反思簡短 篇1

一、釋題，了解學情

學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程應根據身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不一樣的學習需求，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。所以，在導入詩題后，我首先了解學情：小朋友們，聽過這首古詩嗎?(大部分學生聽過)對這首古詩你有哪些了解呢?(有的會讀、有的已經會背。)

正是在這種了解學生“所知”的基礎上，我嘗試了分層教學法。

二、循情，因材施教

為了尊重學生的個體差異和個性化學習方式，我首先提出要求：(1)已經會讀會背的學生找學習伙伴開展競賽，看誰讀得準，背得好。(2)不會的同學找值得信賴的學習伙伴(包括教師)一齊借助拼音合作學習。

其次，教師巡視，了解不一樣層次學生的學習效果。

最終，學生交流時也分層次進行，先讓低層次的學生讀古詩，注意讀準字音。再讓高層次的學生與伙伴開展競賽，學生自我評議。這期間，教師必須要兼顧不一樣學生的發(fā)展需求，力求使不一樣的學生都能感受到成功的樂趣，并能持之以恒，使其成為學生頭腦中的一種精神積淀。

另外，對于詩意的理解和朗讀指導也不要牽強，不能用教師的分析代替學生的實踐感悟，應當讓學生在主動進取的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學上，我注重聯系學生對生活的切實體驗：“你們有過想念親人的體驗嗎?具體說說當時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心境下寫了這首古詩?！蹦軌蛘f，情感的共鳴，獨特的感受，會使學生在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩。

一年級靜夜思教學反思簡短 篇2

《靜夜思》這首詩堪稱李白詩中的經典，所以大部分學生都會背誦了，故教學重點放在了讀準字音和理解古詩上。

家長教孩子背古詩，一般不會注重字音有沒有念準了，所以聽孩子們背誦這首詩，要么全都是前鼻音，要么全都是平舌音，所以糾正字音，要花一定的功夫。首先課題中的“靜”，很多孩子都沒讀準，它是后鼻音，比較難度，“思”是平舌音，個別孩子常讀成翹舌音了，把古詩的題目讀正確，也花費了不少時間。

其次在理解詩意時，大部分孩子都對第二行有疑問——疑是地上霜。抓住了這個難點，我首先讓孩子們了解什么是霜，恰好今天早上發(fā)現塑膠跑道上有一層白白的霜，就帶孩子們去看了看，并加以解釋，當氣溫下降到0℃以下時，近地面空氣中的水汽附在地面的土塊、石塊、樹葉、草木、低房的瓦片等物體上，就凝結成了冰晶的白霜。接著讓孩子們讀讀第一行和第二行，說說李白覺得什么像地上的霜，到底是一年級的孩子，很多孩子沒認真讀就開始亂猜“月亮”、“床”，甚至猜到了“李白”，于是我讓孩子們別急，再仔細讀讀一、二兩行，第二次讀，很多孩子都有了新的體會，“月光像地上霜?！笔前?，李白覺得月光灑在床前就像地上的霜一樣。

此時如何讓孩子們體會到，當時李白外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情，如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦，此時的凄涼孤寂讓孩子們去體會可能困難了點。于是我試著讓孩子們想一想，你們覺得月光灑在地上像什么，孩子們對這種充滿想象力的問題最有興趣了，有的說像一層白白的紗，有的說像白糖，有的說像條白裙子……是啊，為什么作者不把月光比作白紗、白裙，而是比作寒冷的霜呢?說明當時李白的心情如何?孩子們慢慢地體會到，李白當時孤單、寂寞的感覺，這樣對讀好這一句和理解第二句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”有很大的幫助。正因為思念家鄉(xiāng)，思念親人，無法立刻回去和他們團聚，所以才有“疑是地上霜”的感覺。

像這樣突破難點，以點帶面的教學方法，在本課中取得了比較好的效果。

一年級靜夜思教學反思簡短 篇3

今天教《靜夜思》這首古詩，指導朗讀，理解詩意，一切都按我預定的程序有條不紊地進行著。接下來就是指導寫字了，我讓學生觀察三個字中哪個最難寫。學生們有的說“是”難寫，下半部分容易丟筆畫;有的說“鄉(xiāng)”字寫，不容易寫好看。唯獨沒有說“頭”字的，其實我心里也認為“頭”字寫了?？烧l知，當我示范書寫完一個“頭”字時，突然聽到一個學生說：“老師，您寫錯了!”我被這突如其來的一句話說愣住了，仔細看看自己寫的字，沒錯啊!可是既然學生那么說了，我還得問個究竟?！袄蠋熷e在哪兒啦?”說話的常宇馳見我沒生氣，膽子也大了些，聲音也更響亮了?！皶系摹^’字最后一筆是點，老師寫的是捺!”聽他這么一說，其他同學也都好奇地翻開書來看，很快，就有幾名同學應和著“真的，書上的是點!”見此情景，我的心里不僅沒有被學生否定的不快，反而由衷地感到一陣驚喜。這說明孩子們具有很強的觀察力呀，而且他們敢想敢說，敢于向權威挑戰(zhàn)!(至少老師在他們眼里是權威)這是值得表揚和肯定的!于是我認真地擦掉了寫錯的“頭”，重新一筆一畫地寫好了，都低下頭，認認真真地觀察自己的字，還做了修改。后面的寫字練習進行得比以往任何一節(jié)課都好。

真沒想到，一個“錯誤”竟然變成了促成孩子們自主學習的動力，這是我想都沒想過的。誰說老師犯錯就會失去威信?教學活動中教師出錯在所難免，而每個錯誤中都蘊藏著一個很好的教學時機。如果我們對學生的錯誤橫加指責，對自己的錯含糊其辭，那么不光會錯失教學時機，還會拉大師生的心理距離，反而會使教師失去威信。

一年級靜夜思教學反思簡短 篇4

在介紹背景解詩題時，培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。課標十分重視口頭交際能力的培養(yǎng)，指出：“要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力;要在課內外創(chuàng)設各種各樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際?！彼?，不用舊模式老師介紹，而讓學生介紹自己搜集來的資料，效果更好。學生在介紹李白和寫作背景時，便培養(yǎng)了口頭表達能力及聽說能力，明白了題目的意思，又為理解古詩的內容做好準備。

在理解詩意時我注重多讓學生朗讀、交流。這樣既不會破壞詩歌的朦朧美，又可以促使他們動腦思考，自主學習?！耙寣W生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！睕]錯，學生們喜歡讀書，喜歡多種形式、變著花樣讀書!

“我們面對的是一個個活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的.個體。每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能?！惫旁娊虒W也要力求做到以學生為主體，致力于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。古詩的閱讀、鑒賞能力的提高，將會使學生在今后的習作中，形成言簡意賅的文風。那么教會學生自學的能力，對于他們來說是多么大的一筆人生財富啊!

一年級靜夜思教學反思簡短 篇5

一年一期的古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，在學習之前我就預料到每個學生應該差不多都會背，可是通過課前摸底發(fā)現其實好多根本不準。但孩子畢竟是孩子，認為自己會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因為他們長句都讀不好，怎么在這堂課能激起學生學習的興趣呢？在走進課堂的那一刻，我心里還是沒有底，但我知道我不能像平時那樣上了。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。

一、交給學生識字的主動權

在板出課題后，讓學生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認讀，不能拼讀。于是隨機教學靜與夜，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個字。

但我還不滿足于此，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候？哪個字告訴我們周圍有沒有聲音？“思”是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，學生很快都明白靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢？以此，學生的意識到了新的學習梯度，馬上進入了閱讀。

二、從生活情感啟發(fā)詩的情感

只有讓學生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當學生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候，我就不失時機地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢？

學生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹，有的說是玩過的小溪。真是不可以小看孩子，課前我還擔心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎？什么時候最想？我特意讓全托生戴紫薇先說，她說每天晚上她最想爸爸媽媽，于是學生的話題就這樣打開了，就這樣他們明白了詩人的心情，知道了什么叫做思念。

此時，我讓他們再去讀一讀詩。最后，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，他們甚至說：月亮都圓了，為什么我與家里人還沒團圓呢！我明白，此時我的教學目的達到了，也讓學生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什么。

沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感謝我的學生，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對語文教學有了新的體驗也嘗試。

一年級靜夜思教學反思簡短 篇6

《靜夜思》這首詩，語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。

學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。我在教學中是這樣設計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后愿意讀的同學站起來戰(zhàn)時自己的風采，讓學生都很羨慕他，從而帶動其他同學也愿意站起來讀，還通過小老師領讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習朗讀，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣，使學生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受，而不是一種負擔。

一年級的識字教學也是教學的重點。在教學這一環(huán)節(jié)，我是這樣設計的：首先讓學生根據拼音自己練習讀，發(fā)現自己讀得不正確的可以請同桌幫助。然后通過與“字娃娃”交朋友的游戲來調動認字的積極性。、將生字與音節(jié)打亂，“找朋友”、“認朋友”等游戲性的教學環(huán)節(jié)中，同學們都非常喜歡。學生愿意在玩中學，這樣既補充了豐富的拼讀練習又充分調動了學生的主動意識和探索精神，激發(fā)了學生學習拼音的興趣。在認讀的過程中，我還注重字音的糾正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學生讀起來不容易讀標準，我采取的方法是：注意引導學生借助拼音讀準字音，再讀不準的就看老師的口型讀，直到學生讀準為止。

會讀不是最終的目的，關鍵是否能牢固掌握，我還通過復習鞏固加深寫生對字型的認識。首先，在教學中，可以用組詞的方式幫助學生了解字義，加深對生字的記憶。如，光—光明、月光、燈光；舉—舉手、舉重；用“詞語轉盤”的形式寓教于樂，讓學生在游戲中復習本課的生字。。還讓認識字的同學說出自己是怎么認識的，請認識的學生當小老師，，教那些不認識字的同學。于是我采用包干到人的方法，讓認字有困難的同學自己去給自己選擇小老師。大家互相幫助、一起學習、一起讀字、一起讀書。這種方法一經實施，同學們都非常喜歡。小老師認真負責得教，同學們也喜歡學，到了第二節(jié)語文課，大伙兒基本上都能熟練地讀出這些字了。最重要的是它讓學生學會了如何與人團結合作，增強了班級的凝聚力。

這節(jié)課，我主要體現了讓學生在自主、合作、探究的學習氛圍中讀書、學習這一教學理念。在新的課堂環(huán)境中，學生學習的積極性和自主性明顯增強。特別是：假如你是大作家李白，我想問問你當時在思念故鄉(xiāng)的什么人？你想對他說什么呢？這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生積極動腦思考。想象能力，鍛煉了學生的口頭表達能力，不但增強了學生的興趣，更重要的是提高了學生的交際能力和創(chuàng)新能力，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。

一年級靜夜思教學反思簡短 篇7

《靜夜思》這首古詩對于學生來說十分熟悉，甚至很多孩子都能夠倒背如流。如何讓孩子在誦讀中去體會李白望月思鄉(xiāng)的感情就成了本課人文主義目標的集中體現，也是本課的一個難點。

因此，在引導學生體會李白只身在外，望月思鄉(xiāng)的情感之前，我便用了很多的語言去鋪墊。如月亮常被人用來寄托思鄉(xiāng)之情；八月十五團圓夜，全家一齊團圓賞月。在這些基礎上，我再讓孩子去體會如果一個人身在異地，不能和家人團聚，吃不到父母親手做的菜，聽不到父母的聲音講會是怎樣的一種情境。而此時的李白就身處于這樣的情境下，你覺得他的情緒會是怎樣的？伴隨著音樂，再加上我繪聲繪色地渲染，我看到大部分孩子此時的表情都是復雜的。此時，仿佛大家都沉浸在李白思鄉(xiāng)，不能和親人團聚的悲傷情感中，想讓每個孩子都走進文本，貼近作者的感情。

課后，我一向在思索這節(jié)課我到底是成功了還是失敗了。怎樣才能走進每個孩子的心靈呢？讓孩子真正去體會文本，去感受文本中的喜怒哀樂？當課堂上發(fā)生預設之外的狀況，是不是就應在意外發(fā)生之前就就應有所警覺，而做出相應的措施呢？歸根結底，是不是我對孩子上課注意力的關注是不是還沒真正鋪開呢？

一年級靜夜思教學反思簡短 篇8

學習古詩，吟誦很重要。在教學中我這樣設計：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后讓同學讀，通過當小老師領讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習朗讀，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣，使學生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受，而不是一種負擔。

一年級的識字教學也是教學的重點。在教學這一環(huán)節(jié)，我首先讓學生根據拼音自己練習讀，發(fā)現自己讀得不正確的可以請同桌幫助。然后通過與“字娃娃”交朋友的游戲來調動認字的積極性。、將生字與音節(jié)打亂，“找朋友”、“認朋友”等游戲性的教學環(huán)節(jié)中，同學們都非常喜歡。學生愿意在玩中學，這樣既補充了豐富的拼讀練習又充分調動了學生的主動意識和探索精神，激發(fā)了學生學習拼音的興趣。在認讀的過程中，我還注重字音的糾正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學生讀起來不容易讀標準，我采取的方法是：注意引導學生借助拼音讀準字音，再讀不準的就看老師的口型讀，直到學生讀準為止。

這節(jié)課，主要體現了讓學生在自主、合作、探究的學習氛圍中讀書、學習這一教學理念。在課堂上，學生學習的積極性和自主性明顯增強。特別是：假如你是大作家李白，你會思念故鄉(xiāng)的什么人?你想對他說什么呢?這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生積極動腦思考。想象能力，鍛煉了學生的口頭表達能力，不但增強了學生的興趣，更重要的是提高了學生的交際能力和創(chuàng)新能力。

一年級靜夜思教學反思簡短 篇9

《靜夜思》是李白的代表作之一，靜夜思教學反思。語言凝練，感情真摯，意境深遠，反映了外出游子的思鄉(xiāng)之情。在教學中，我引導學生結合掛圖以及詩歌進行大膽想象，自我進行換位想象，憶起家鄉(xiāng)的好，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛。經過情感的融入，讓學生讀起來韻味十足，朗朗上口。經過情感的融入，學生也許不能說出一些字義，但能理解詩意。對于培智學生“以讀為主，讀中感悟”，只能意會不能言傳很有利于促進他們學習古詩的興趣。

一、讀一讀，說一說，整體感知詩意。

在教學過程中注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和完美的境，我在《靜夜思》的教學中是這樣設計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后抓住重點的詩句理解詩的意思，并經過課件，幫忙學生體會詩的意境，體會詩人的思鄉(xiāng)之情，講解從讀中感知詩意。

二、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。

優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有必須的韻律節(jié)拍。僅有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣。但對于剛學習古詩的培智學生并不懂這些。因而在教學中可借助錄音范讀，讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。

三、讀一讀，演一演，領悟古詩情趣。

在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學上，我注重聯系學生對生活的切實體驗：“你們有過想念親人的體驗嗎具體說說當時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心境下寫了這首古詩?！蹦軌蛘f，情感的共鳴，獨特的感受，會使語言文字在學生頭腦中構成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感到達共鳴。

這節(jié)課，我主要體現了學生在自主探究的學習氛圍中“以讀為主，讀中感悟”這一教學理念。在新的課堂環(huán)境中，學生學習的進取性和自主性明顯增強，學生自主歡樂的學習。

當然，這節(jié)課也有很多問題，我的教學語言還不夠沉穩(wěn)，教學速度有點快，個別化教育不夠深刻，這幾個方面還需繼續(xù)培養(yǎng)，也是我今后教學異常注意的環(huán)節(jié)。

《美國》教學反思精選900字

一名優(yōu)秀負責的教師就要對每一位學生盡職盡責，作為教師就要極其認真的準備好一份教案課件。教案可以讓老師在教學的過程中做到胸有成竹，怎么把課堂節(jié)奏和教案節(jié)奏同步？以下由欄目小編為大家精心整理的“《美國》教學反思精選”，歡迎大家閱讀收藏，分享給身邊的人！

《美國》教學反思精選(篇1)

紫荊中學王海峰

12月8日，學校組織了一次教學基本功大賽，要求40歲一下教師都要參加。作為一名剛剛參加工作的年輕教師來說，確是一個既鍛煉自己又能提高自己教學水平的絕好機會。

我所上的是《美國1787年憲法》，一節(jié)課下來，靜心沉思，感覺問題挺多的，非常需要反思，以便今后進步。

第一，在心理素質方面，我覺得自己還沒有完全達到做一名優(yōu)秀教師所應具備的良好的心理素質。由于初上講臺，在下邊坐的又是具有多年豐富教學經驗的老教師，所以不免還是有些緊張，導致的結果就是在講美國獨立戰(zhàn)爭發(fā)生的背景是出現了問題，本來這是本課的一個重點，結果被我?guī)拙湓捯粠Ф^，這也就使得學生從整體上理解1787憲法時出現了時間和事件上的斷層。

當今世界是一個競爭激烈、快節(jié)奏、高效率的社會，人們需要適度的精神緊張，因為這是解決問題的必要條件，但是，過度的精神緊張，卻不利于問題的解決。就拿這節(jié)課來說吧，本來是應該很順利的進行下去的，結果卻出現了問題，我認為，這主要是跟自己的信心和經驗有關系。作為一名教書育人的教師，工作能否取得成績及其成績的大小，關鍵在于教師的教育和教學的基本能力如何。當然，這種能力也包括應具備良好的心理素質，怎樣克服自己的怯場心理，怎樣靈活機智的處理課堂上出現的偶發(fā)事情，怎樣把學生的注意力從紛雜的外界吸引過來，這都需要形成一種良好的心理素質，有賴于充分的自信力，敏銳的觀察力同思維的判斷性、靈活性的相結合，所以，這就需要我作一番探索、實踐，這也決不是一蹴而就的事情。

第二，在組織和使用教材的能力方面也存在一些問題。教材是教學的依據，是學生學習的基本內容，如何組織和使用教材，對于課堂教學的成功與否關系甚大。可以肯定的說，照本宣科是不可能取得好的教學效果的，教師善于組織、使用教材，并創(chuàng)造性的進行教學，這既是上好一堂歷史課的重要條件，也是幫助學生掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要前提。譬如《美國1787年憲法》一課，教材一開始就敘述了在1781年《聯邦條例》生效后，美國邦聯制下所面臨的困境，而對于1871年以前，美國獨立戰(zhàn)爭的爆發(fā)、過程、結果以及所造成的影響只字未提，如果只是照本宣科，學生怎能理解，要掌握這一結論，勢必囫圇吞棗，死記硬背，又何談培養(yǎng)學生的智力、能力呢？這就需要教師重新組織運用教材。

因此在新課程改革的背景下，教師作為教學活動的組織者和引導者，如何科學地使用教材，如何最大限度地發(fā)揮教材的資源，成為亟待解決的問題。在周二的教研組評課會上，組內的一位具有多年豐富教學經驗的教師在談到這一問題時就指出一下幾點：

首先，要依據課程標準充分利用教材。并強調教師不是教教材，而是用教材，新教材給一線教師和廣大學生留下了因材施教，為我所用的空間，因此，教師在明確教學目標，設計具體的教學方案時，必須確立新的教材觀，創(chuàng)造性的使用教材。

其次，要學會合理整合教材。高中歷史的模塊教學跳躍性大，對知識儲備不足的中學生而言，確實存在理解上的困難。如不了解什么是邦聯制，什么是聯邦制，就無法理解1787年憲法對美國社會的重大影響；如不了解中國資本主義萌芽的緩慢發(fā)展、兩次工業(yè)革命的基本史實，就無法理解近代中國屢次遭受侵略的歷史必然性。有鑒于此，教師應該合理整理教材的有關內容。

再次，就是要根據具體內容的需要適當的補充材料，例如美蘇爭鋒的內容，課程標準說的很簡練，要求了解美蘇兩極對峙格局的形成，教材的內容也只是就大概內容籠統介紹一番，這一點很難讓學生理解，在這種情況下，老師就要補充相關的材料來幫助學生理解。比如二戰(zhàn)前后美蘇實力狀況的對比，組成雅爾塔體系的一系列會議的主要內容等。以此讓學生更準確的理解其形成的過程及原因。因此，教師在教學過程中，應該根據課程標準的要求，合理的裁減教材內容，以此來減輕課堂壓力，提高教師授課效率。

以上這些，就是在這次講課評課后的所感所想，不難看出，在這些方面我還存在很多問題，但俗話說的好，方法總比困難多，只要在今后的教學工作中虛心學習，努力探索，相信一定會取得一個滿意的結果。

教學反思》

《美國》教學反思精選(篇2)

教材分析

《美國》是七年級地理教科書中第九章第一節(jié)的內容。它和第二節(jié)《巴西》共同構成了第九章《西半球的國家》的教材內容，使學生對西半球兩類不同性質的國家的概況有所了解。本節(jié)教材的四個部分都圍繞美國經濟發(fā)展展開。本節(jié)第一課時分析了美國的人種構成以及美國的農業(yè)地區(qū)專業(yè)化。第二課時則主要認識美國是世界高新技術產業(yè)基地和美國是世界上最大的資源消耗國和廢物排放國。第二課時是在第一課時的基礎上深入地分析美國經濟高速發(fā)展的條件和帶來的問題。

世界高新技術技術產業(yè)基地—這部分內容，突出美國擁有世界上最發(fā)達、最完整的工業(yè)體系和高新技術工業(yè)在美國工業(yè)及經濟發(fā)展中所起到的作用。

資源消耗大國—在學生了解了美國是世界上經濟大國同時辯證地讓學生看到美國也成為世界上最大的資源消耗大國和環(huán)境污染大國。

學情分析

學生通過前面兩章對我們鄰近的國家和地區(qū)以及東半球的國家和地區(qū)的學習后，已經能夠掌握學習區(qū)域地理的簡單方法，并且對于世界地圖、區(qū)域地圖和統計圖表具備一定的讀圖能力。所以教學中，指導學生通過讀圖認識美國的工業(yè)分布以及美國的資源消耗和環(huán)境污染情況。

七年級下半學期，學生分析材料的能力也有所增強，指導學生通過分析閱讀材料和活動中的材料，引導學生認識美國工業(yè)的地位和高新技術產業(yè)對促進其經濟增長的作用。

充分利用學生的求知欲和對時事的關心，開展模擬世界氣候峰會的角色扮演活動，激發(fā)和組織學生就美國對保護世界資源和環(huán)境應盡的責任和義務展開討論。

教學目標

知識與技能

1． 知道美國經濟在世界上的地位，了解美國工業(yè)的分布；

2． 理解高新技術對美國經濟增長的作用；

3． 認識美國消耗了全球的資源，過度排放污染物；

4． 進一步培養(yǎng)學生從地圖和材料中提取地理信息的能力。

過程與方法

1． 通過讀圖認識美國主要的工業(yè)區(qū)和工業(yè)城市；

2． 通過分析材料認識美國經濟在世界上的地位，理解高新技術對美國經濟增長的作用；

3． 通過分析統計圖表認識美國是資源消耗大國和廢物排放大國；

4． 通過角色扮演使學生理解美國對保護世界資源和環(huán)境應盡的責任和義務。

情感、態(tài)度和價值觀

1． 通過了解美國高新技術產業(yè)對經濟增長的作用，幫助學生樹立科教興國的思想；

2． 全面、客觀地認識美國的繁榮和發(fā)達是建立在大量消耗全球資源和大量排放污染物的基礎上

教學重點和難點

1． 理解高新技術產業(yè)對美國經濟增長的作用；

2． 了解美國是世界最大的資源消耗國和廢物排放國

3． 理解高新技術產業(yè)對美國經濟增長的作用。

教學過程

（教學過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把主要教學環(huán)節(jié)、教師活動、學生活動、設計意圖很清楚地再現。）

《美國》教學反思精選(篇3)

美國的教學結束了，為了更好地教好學生，為了更好地服務于教學，總結經驗、吸取教訓，教學反思都不失為一種自我提高的捷徑?，F將美國部分地理教學反思如下。

美國是當今世界上經濟實力最強的國家，也是世界地理教學中國家地理部分的重要內容之一。

一。教學中的目標是：

知道美國的農業(yè)構成和經營特點以及主要的農產品；了解美國的主要農業(yè)帶；知道美國的主要工業(yè)部門和依托現代化科學技術的工業(yè)特點；知道美國工業(yè)的地區(qū)分布；知道美國的著名城市和風景名勝。

本教材介紹了美國的地理位置、領土組成、居民、地形、氣候、河流等自然條件的特點及其對農業(yè)發(fā)展的影響、美國工農業(yè)的特點和美國的主要城市等自然地理和人文地理方面的內容，很全面，所以《美國》一課至少需要二課時（第一課時：自然地理，可以從閱讀分析各種地圖來學習。

第二課時：人文地理，不僅需要閱讀地圖、分析地圖的能力，還要有用地理思維去分析地理現象的能力和綜合分析問題的能力。

以下分析都是針對第二課時）。在此之前，已經學過亞、非、歐洲的九個國家，所以學生對國家地理的學習過程、學習框架和學習方法都有了一定的了解。同時學生對美國多多少少有些了解，新聞中常常聽到，日常生活中也會談論到，較感興趣，所以讓學生課前收集整理相關的知識，便于在課堂上相互交流、討論。

許多學生對美國的了解比較片面、零散，甚至存在盲目崇拜、妄自菲薄的現象。備課中我重視了課程標準中知識要求的研討，也注重了向學生進行正確的世界觀、人生觀、價值觀的教育，使學生能辯證地看待美國的發(fā)達、人權及發(fā)達背后的資源和環(huán)境代價、人權現狀，認識一個大國在國際事務中應該肩負的責任和義務等現實問題，最后達成共識。美國教學中依據課本但不拘泥于課本，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，放手發(fā)動學生收集美國的相關資料，將美國置于世界大環(huán)境下認識其經濟的發(fā)展，從而引導學生學會辯證地看待美國的發(fā)達與弊端，進而激發(fā)學生的求知欲和責任感，以求達到既教書又育人的目的。

我準備本節(jié)內容時設計了以下探討話題：美國大家談、美國優(yōu)越的自然條件誰能相比、美國農業(yè)生產與我國的農業(yè)生產有何不同、美國經濟高度發(fā)展的代價、美國高新技術產業(yè)哪些走在了世界前列、美國二氧化碳的人均排放量大得驚人會給發(fā)展中國家?guī)砟男┯绊憽⑷驓夂蜃兣l之過、如何看待中美差距、假如你留學美國學有所成后你將何去何從等，努力給學生創(chuàng)設、營造一種世界大環(huán)境下多角度認識美國的學習環(huán)境，進而激發(fā)學生的探究積極性，啟迪學生的思維，培養(yǎng)學生善于發(fā)現問題、思考問題的地理思維辨析能力。惟有不斷反思自己的教學，才會發(fā)現問題，找準問題的癥結，不斷完善自己的教學，在反思中求得進步。

《美國》教學反思精選(篇4)

學生對地理知識的學習興趣大小，在一定程度上取決于它的參與性。本教案聯系學生已有基礎知識，注重對學生終身發(fā)展有用的知識傳授，又體現了學習方法的學習，提高了學生學習的興趣，使學生能夠理解、學會，并在快樂中獲取地理知識?，F代化教學手段的使用，使課堂教學形式靈活多樣，極大地調動了學生的學習積極性，起到事半功倍的效果。

有些環(huán)節(jié)設計不夠完美，沒有讓學生充分動起來，活動量還是不夠。整體來說，還是圓滿的完成的本課的教學目標。

美中不足：因涉及的自主探究的話題和補充材料較多，學生思維活躍的同時較難以調控，因而時間調控得不夠好，有的環(huán)節(jié)還不深不透，當堂達成度不夠理想，所設計的檢測內容完成得匆忙。

教師勞動的艱辛和快樂或許恰恰體現在一次次這樣的創(chuàng)造性勞動中、伴著收獲、欣喜、遺憾、沮喪、反思甚至是自我否定不斷前進。惟有不斷反思自己的教學，才會發(fā)現問題，找準問題的癥結，不斷完善自己的教學，在反思中求得進步。

《美國》教學反思精選(篇5)

《美國獨立戰(zhàn)爭》一課頭緒繁多，知識點眾多，情感目標突出。教材處理得當，講授得法，就可以很好地鍛煉學生辯證地認識歷史問題、準確分析歷史事件的能力。課件以圖像、文字、聲音、動畫等多方面的交融組合，可把復雜的戰(zhàn)爭過程按時間的線性演示出來，條理清晰?！皝砜诵穷D之戰(zhàn)”、“薩拉托加大捷”和“約克鎮(zhèn)戰(zhàn)役”等圖片以截取了歷史瞬間的方式，生動地展現了美軍以弱勝強的歷史情景，學生加深對于知識點的印象。講完戰(zhàn)爭的經過輔以“戰(zhàn)爭經過小結表”進行小結識記，講完全課輔以“美國獨立戰(zhàn)爭簡表”進行總結講評，讓學生從局部到整體地把握課文內容。在教材處理上，注意情感、態(tài)度和價值觀教育的滲透。如：

（1）英國殖民壓迫的加重激起了北美人民的反抗；

（2）美利堅民族的形成（中華民族由56個民族組成）；

（3）美國獨立戰(zhàn)爭的正義性（得道多助，失道寡助）；

（4）華盛頓被稱為“合眾國之父”（新中國的建立者毛澤東等老一輩無產階級革命家受到人民的愛戴和世界人民的`尊敬）。

情感教育升華了學生思想，培養(yǎng)了學生高尚的愛國情操。但是，由于本課知識點比較多，因此內容過渡的處理上不是很流暢，比如在講述美國獨立戰(zhàn)爭的背景時，從英屬北美殖民地的建立和發(fā)展、美利堅民族的形成、啟蒙思想的傳播、英國的殖民壓迫和北美人民的反抗分析為什么美國獨立戰(zhàn)爭會爆發(fā)，各個知識點之間應該是相互銜接，但是對此知識點處理還需再重新安排，做到水到渠成。在整個教學過程，由于一些問題的設計超過了學生的知識積累，如應如何評價美國1787年憲法？教學互動環(huán)節(jié)，學生的參與積極性不是非常強烈。美國獨立戰(zhàn)爭的雙重性質是什么？雖然老師事先做了鋪墊，但是學生回答起來還有比較困難，在難點的解決上還需要再引用一些史料來啟發(fā)引導學生，讓學生自己講出來。

《美國》教學反思精選(篇6)

教學反思：

1：使用多媒體教學學生的興趣較好，對課堂有很大的幫助，節(jié)省了不少時間，對材料可以直接在大屏幕上展示，直觀性很強。對有相同作用、意義的事件可以很好的比較。

2：同學們對國旗感興趣，通過國旗的導入，不僅使學生復習了已學過的知識和掌握了課外的歷史知識，更重要的是激發(fā)了學生學習本課的興趣。學生在對中國和美國國旗的含義時發(fā)言相當的積極，學習熱情很濃。

3：結合美國在當今世界中的政治、經濟時，使歷史回到了現實。學生的學習興趣也相當的濃厚。小組討論相當的激烈。提出的問題也有一定的思考價值。

4：教師布置問題給學生看書思考、小組討論，充分體現了以學生為主體，先學后教，學生學習的主動性提高了，在課堂上布置的一些問題既能讓學生掌握了本課的歷史知識，還培養(yǎng)了學生自主學習的能力。學生在這一節(jié)課上回答問題相當踴躍。

5：這一課內容豐富，知識點多，在教學中如果通過教師的講敘，教師肯定是很辛苦，但教師使用遠程教學設備，把知識點利用大屏幕進行展示，節(jié)約了時間而且學生學習的時候能帶著問題進行學習，掌握的歷史知識點也很快。師生互動也比較有針對性，學生學習有了一定的方向。但也因此束縛了學生，有點教師牽著學生走的嫌疑。在這一方面有待進行提高。

6：學生對民族（美利堅民族）形成與三權分立的聯邦制共和國等概念一下很難理解，如果在教學中對這些概念進行過多的講敘，又會導致課堂時間緊張，學習的重點分散。這需要布置學生進行課前預習。從而不會影響教學的進度。

《美國》教學反思精選(篇7)

課講完了，但并沒有感覺的到輕松，有很多的遺憾，讓我不得不進行反思。按照現在倡導的先學后教的模式，從導入的設計，到活動的設計，師生的互動，課后學生的練習鞏固，我都努力圍繞能接近學生，能充分發(fā)揮學生的主動性，還能讓學生在學習中學會技能方法，并能開心的通過體驗鞏固學到的知識。

因為推動現在美國經濟發(fā)展的主要是以信息產業(yè)為主導的高新技術，如網絡，信息技術及相關的高新技術。所以我在輕松的音樂氛圍中向學生介紹硅谷導入新課，激發(fā)學生的學習興趣，使其懷著滿腔的期待投入到新的學習主題上來。

講授新課是完成教學目標的主要部分，根據新課程理念，在教學過程中要體現師生的相互尊重和信任，老師的主要角色就是引導幫助學生，通過各種活動的設計讓學生充分展現自己，在快樂中學到知識，掌握本領，提升認識。

在這節(jié)課中我設計了三部分：第一預習指導，讓學生自己學習，培養(yǎng)學生的自學能力。第二是兩個活動，一個是讓學生看圖表能解釋歷史現象，第二個活動讓學生討論分析相關問題。最后是學以致用，讓大家在充分思考的基礎上能夠在思想上提高認識。

通過試講后，我發(fā)現預習指導用的時間太多，而且也不好把握，所以就改成了學生展示平臺，不讓學生做表格，只是起來總結自己的預習成果。時間是夠用了，也主要是由學生來完成這個環(huán)節(jié)，但我的感覺課堂不夠活躍，這說明我在跟學生的交流方面需要提高。

看圖解釋美國的經濟發(fā)展特點這一活動，我認為自己設計的很好，不僅能鍛煉學生的能力，也能讓學生感興趣，可很遺憾的是flash內容沒打開（講課所用電腦不支持該程序），這也是這節(jié)課中讓我遺憾的地方，好在講課前做了調試，知道有此問題，所以臨時改成與學生一起構思曲線圖，并思考得出結論。

認識提升部分，我設計了“學以致用”這個環(huán)節(jié)，通過讓學生歸納美國經濟發(fā)展的主要原因，談我國可供借鑒的方面。由于之前已經歸納美國經濟發(fā)展的原因，且進行了學法指導，在提問前強調了思考的方向，要從全局，考慮每個時期經濟發(fā)展的共因，所以學生談認識或啟示這方面學生做的不錯。這讓我覺得學生需要且有一定能力進行開放性主觀性題目的訓練，當然教師還需多加引導。

學案中鞏固部分我設計了選擇題、材料題兩種題型，通過選擇題鞏固基礎知識，并適當拓展；通過材料題將上、下冊中與美國發(fā)展相關的史實聯系到一起，使學生融會貫通，形成整體知識體系。通過提問的方式進行，學生做的不錯。以后我覺得可以通過其他的方式進行，例如搶答、分組競賽的方式等。

《美國》教學反思精選(篇8)

這課是初中九年級上冊的重點內容。人教版教材從戰(zhàn)爭的爆發(fā)和北方的勝利兩個方面，介紹了這場美國歷史上規(guī)模最大的內戰(zhàn)，文字淺顯易懂，線索清晰明了。但教材受版面的限制，有關戰(zhàn)爭的規(guī)模及其細節(jié)無法展開。因此，在設計這節(jié)課時我從開發(fā)教學資源，使略顯平淡的學習內容，變得生動、有趣這個環(huán)節(jié)入手，林肯在南北戰(zhàn)爭期間的作用是本課的重點；林肯代表了美國的國家利益，反映了美國的自由、民主精神；透過林肯的故事，學生可以深入了解南北戰(zhàn)爭時期的美國；林肯的善良、正直、誠信和自強不息的品質，也是情感教育的材料，所以我以林肯為主線進行了教學設計。

這份教學設計是采用故事、材料和問題設計教學的思路，進行設計的。我覺得設計沒有太大的問題，甚至感覺有點新，但優(yōu)質課比賽并沒有成功。經過同事與同行的評點，以及自己的反思，覺得除了課堂教學的把控能力外，問題主要出在歷史材料的處理上。

為了增強教學效果，激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，增強思想的感染力，把歷史課講活，使學生置身于歷史事件中，教師在必要的時候，必須適時補充一些史料，才能突出歷史課的特點。有人說，沒有材料，就沒有歷史。另外，材料也是教學中師生互動的橋梁。

在進行教學設計時，我遇到的第一個困難是──自身知識儲備不夠。為了解決前面提到的三個問題，尤其是要解決“了解美國人眼中的南北戰(zhàn)爭”，我進行了大量閱讀，這個過程讓我享受了一次充分研究和學習經歷。

用故事、用材料或用問題進行教學，是很常見的教學方式。然而，將故事、材料和問題貫穿全課，卻是第一次嘗試，這點燃了我的激情。在設計教學過程時，我遇到的第二個困準是──如何篩選故事、材料，如何精心設計問題。經歷過程后知道，當學生對歷史知識的認識需要展拓和深化，對歷史現象的認識需要深化和系統化時，為了使學生對歷史現象有深刻的感性認識，就要提供一些材料，改變傳統的只靠教師講授的方法。補充材料時應注意以下幾個問題：第一，選擇的材料要有針對性，要有說服力。材料很多，選擇最能說明問題的材料。第二，選擇的材料要照顧到學生的認知水平。

《美國》教學反思精選(篇9)

美國一節(jié)的學習，采用“誘思探究”的方法。充分的發(fā)揮學生的自主學習的能力。

關于領土組成的學習。我首先出示美國的國旗，提出第一個問題：50顆星的含義？學生根據學案的提示及課下搜集的材料討論交流。然后，出示美國在世界上的位置圖，圖中美國的領土組分紅色閃爍，提出第二個問題：美國的領土組成有什么特點？學生根據地圖非常直觀的得出結論；美國的地形分為三部分，然后讓學生讀自己的地圖冊中世界政區(qū)圖，找出兩個海外洲的名稱。這時，誘導學生比較：我們已經學過的日本、俄羅斯、澳大利亞的領土組成各有什么特點？培養(yǎng)學生分析比較的能力。美國的位置的學習。出示美國在世界上的位置圖，先分析緯度位置。讓學生讀圖觀察討論：美國的本土部分、阿拉斯加和夏威夷的緯度各有什么特點？屬于哪個溫度帶？學生很容易根據緯線判斷出來，特別是阿拉斯加有北極圈穿過，夏威夷有北回歸線穿過。同樣海陸位置、相鄰位置、半球位置通過讀圖學生很容易得出結論。農業(yè)的'學習。

對于美國地形對美國的氣候和農業(yè)帶分布帶來的影響，讓學生體會到地形對人類生活、生產的密切聯系，直接影響美國人口和城市的分布。

越來越感覺到“誘思探究”教學的選擇是正確的，我們的學生的確可以做到在教師的循循善誘下學會乃至會學，關鍵是教師是否是可以創(chuàng)建良好的教學情景，能不能激發(fā)學生的學習情意。

越來越發(fā)現：課堂上教師要引導學生質疑、探究，不應再包辦課堂，一堂成功的課不應看教師講的多么精彩，而是要看學生是否主動的學，學的是否精彩。

《美國》教學反思精選(篇10)

本節(jié)課從北美的自然地理概況入手，介紹了北美的地理位置、地形、氣候、水文等幾方面，其中重點敘述了北美地形影響下的獨特氣候特征，然后又重點介紹了北美主要國家——美國高度發(fā)達的經濟。因此，將“北美地形及其對氣候的影響”和“美國工農業(yè)生產”作為本節(jié)的教學重點。在分析北美地形的形成及其對氣候的影響有一定的難度，這種因果聯系的教學比空間分布的教學難度更大，需要更強的邏輯思維能力和判斷能力，而平行班的學生缺乏的就是這種能力。因此將“北美地形的形成及其對氣候的影響”確定為本節(jié)教學難點。

在授課中有幾個方面得到了自己的肯定：

1、課堂上學生的學習積極性很高，課堂氣氛很活躍，質疑、對抗的參與面廣，質疑問題有深度。充分體現了學生為主題的課堂理念。

2、語言表達沒有感染力，缺乏激情，在以后的.教學中一定要加強訓練。

3、學生利用多媒體展示，形象生動的圖片、視屏比語言更具說服力。

4、教師能用語言及一些巧妙的環(huán)節(jié)將課堂串起來，使課堂顯得流暢，一氣呵成。

就自身而言，也存在很多不足：

1、課堂調控能力有待提升，當學生針對某一問題質疑過多時，展示耗時過長時，沒能及時打斷，導致沒有時間進行課堂小結和學案整理。

2、對重點、難點知識沒有給學生鞏固落實的時間。

3、對學生的評價單一，不夠具體，不能起到激勵和指導培訓的作用。

4、點撥時應多一點學科思想和解題方法的滲透。要加強對學生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)，如準確的語言表述和讀圖方法。

《搖啊搖》教學反思精選900字

以下內容“《搖啊搖》教學反思精選”為我們收集整理，請閱讀后分享你的朋友。優(yōu)秀的老師教會了我們邁上人生的第一級臺階，每一位老師的教案都是根據自己的課堂整理出來的。教案有利于材料內容合理，符合課程目的。

《搖啊搖》教學反思精選【篇1】

由于第一次涉及這種類型的教學內容，一開始還真有些無從下手，在多次看了教參后，加上參考了一些教案后，帶著幾許忐忑走進了教室。上完課后，感受頗多?，F反思如下：

一、關于教學重點。

上課前我認定的本堂課重點是“使學生能根據規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形”。在上課的時候，當學生口答出算式15÷2=7(組)……1(盆)，我提問了“2是從哪里來的?”接著就沒做過多的解釋。結果在練習試一試2時就出現了用21÷2(正確的應該是21÷4)，在后來的練習中，仍有少數學生將每組的個數搞錯。由此可以確定這堂課的重點應該是“找出排列的規(guī)律，確定重復出現的每組的個數”。這就應該在分析例題時，把“為什么2盆花看作一組”、除數是2的來龍去脈分析清楚，從而讓學生掌握找規(guī)律的方法。

二、關于解法的多樣性。

對于例題的解法，根據教參的設計，學生應該會出現三種不同的解法。但在課上匯報交流時，學生只出現了兩種解法，沒有學生提到用畫圖的策略去解決。對于學生中沒有出現的方法是只字不提，還是老師具體講解呢?沉思片刻，我決定讓學生打開書自己去看。在接下來的練習中，真還發(fā)現有部分中等偏下的學生采用了這種畫圖的方法，這就說明他們通過看書看懂了這種方法。

三、關于一點疑惑。

在給盆花分類時，一般教學時都是2盆為一組去分，但我們都知道4盆一組去分也能求到答案。關于這一點上課是講還是不講，如果講的話，可以幫助一部分優(yōu)生進一步理解按規(guī)律擺放事物之間的聯系，但這樣有可能給中等偏下的學生理解題意帶來混淆。

《搖啊搖》教學反思精選【篇2】

《藏戲》是小學語文新課標12冊第二單元的一篇略讀課文。課文從藏寫的形成和特色兩方面對藏戲進行了詳細具體的說明。文章在內容、寫作順序和表達方式上都有其獨特之處。如何把知識點不露痕跡地融合在教學過程中，是教者要認真考慮的。

一、由“藏”導入了解藏戲

藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地，藏字里面的“臣”的筆順是學生容易忽略的，教師在板書課題的時候強調學生注意。同時學習這個多音字，組詞。再寫“戲”組成課題，讓學生匯報相關資料。這個導入在教學伊始就緊緊抓住了學生的注意力，調動全身感官跟隨老師節(jié)奏開始學習。

二、圍繞提示問題讀書，有章可循

我們都知道閱讀課教學就是要把精讀課學到的學習方法運用到自己的學習當中。學課文之前，老師讓學生讀閱讀提示，明確學習問題，然后帶問題讀書，使學生學習任務清晰明了。本課中的問題是1、藏戲是怎么形成的?2、它有什么特色?

學生自學過程中，邊讀書邊思考問題。這兩個問題并不難，六年級學生閱讀能力已經很強，大部分學生在讀書過程中完全能把握主要內容?？稍诮M織學生匯報的過程中，由于我的問題，卻使學生的匯報有些亂。這個問題還沒有說完，說透，老師已經引導學生說另外的內容了，弄得學生無所適從，老師也顯得手忙腳亂。如學生在回答藏戲特色的時候講了藏戲的隨心所欲，本來我應該繼續(xù)讓學生在此特色上繼續(xù)補充，可不知道為什么卻把學生引導到了開頭三句概括性的句子中，就這樣藏戲視頻的播放時機就被錯過了。彌補終究顯得牽強!這完全是我把握教材的能力欠缺的原因造成的。值得反思!

三、學習作者表達方法并運用

本課重點是文章的表達方法，其一是文章的寫作順序。為了把這個知識點講解清楚，我在板書上用了一點心思，那就是把“形成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成。當學生對藏戲的形成和特色了解之后，依照板書老師說：“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的形成和特色兩方面安排材料，進行說明是一種什么寫作順序?”當時課堂上一片安靜。是啊關于此種寫作順序，學生是比較陌生的。他們對事情發(fā)展順序和時間順序、地點轉換順序更為熟悉一些。此刻的安靜是在預料之中的。我靜靜地等待，并提醒學生其它寫作順序，有學生想起來了，他講出了事物幾個方面的寫作順序，然后我進行板書。其實課堂上需要有這樣的靜。然后老師強調本課中一個事物是指“藏戲”，幾個方面是指“形成和特色?！瘪R上問圍繞一個事物通過幾方面來進行寫作的順序是什么順序?(事物的幾個方面)由此來加深學生的印象。這個問題到此并沒有結束，我馬上追問：“以前我們學

過的哪篇課文是按照這個順序寫作的?”《鯨》《新型玻璃》等。關于此種寫作順序，我想學生肯定熟記在心了。

四、體會句子的獨特魅力

本文中開篇的三個反問句既表達了作者強烈的情感，又引出下文，如何讓學生透過這三個句子體會出作者在語言表達上的效果呢?朗讀是必不可少的，讓學生讀出反問的語氣，指名讀，齊讀，老師范讀相結合，再讀出自豪之情。然后讓學生將這三個反問句變成陳述句，將兩種句式進行比較，體會反問的妙處——表達的情感更強烈。

這三個句子除了具有以上優(yōu)勢外，它還具有引領全文的作用，好的開頭讓人過目不忘。

教學完此文，發(fā)現自己的教學功底依然很薄弱，比如戴面具的戴我竟然寫成了“帶”。羞愧不已!有學生悄悄告訴我，本想糾正，可卻忘記了。還有學生告訴我，他想說了，但一想有人聽課就沒有說。還有就是自己的語言，隨意性非常強，由于語速快，總有表達不清楚的地方，一有人聽課，就更為嚴重了。這些都是我在課堂教學中很嚴重的弱點，以后一定要注意。

《搖啊搖》教學反思精選【篇3】

教學過程最重要的是遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和知識內在規(guī)律，教師選擇怎么樣的教學方法尤為重要。對于語文教學而言，學生生理、心理以及語言能力的發(fā)展都具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規(guī)律。以往的教學經驗告訴我們，當學生有興趣時，當教學內容能多種形式來呈現時，他們學得最好。基于這樣的認識，我在設計《ai ei ui 》一課時的指導思想也定在“趣”字上。為了達到這一目的，我最大限度的開發(fā)課程資源，利用各種活潑頁面的課件為學生創(chuàng)設一個個生動、直觀的活動情景，較好地激活了他們的興奮點，引導他們集中注意力，從而調動學生學習拼音的興趣和積極性。同時，我根據一年級學生記憶形象性的特點，在學習ai ei ui 的時候，我創(chuàng)編了兒歌加深記憶，比如在學ai的時候，我利用兒歌“你拍拍，我拍拍，a前i后我叫ai”這種形象的兒歌，學生們是非常喜歡的，記憶深刻，學習積極性也很高。

同時，采用我會讀、我會寫等活動，引導學生在“自主、探究”的學習中，把枯燥的拼音和生活聯系起來，讓學生聯系口語的語音自主的學習所學內容，從中體會復韻母ai ei 的發(fā)音及四聲的讀法，最終達到能正確拼讀相關音節(jié)。這些設計，不僅體現了學生是學習的主體，又體現了兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。同時還培養(yǎng)了學生的觀察、語言表達、創(chuàng)新等能力,促使學生想學、樂學。

關于書寫教學。設計的時候我設計的寫一塊本來還有老師寫，學生說筆畫筆順；30頁描一描等環(huán)節(jié)，但是由于我把教學的重點放在讀上，這后面的寫的環(huán)節(jié)時間不太夠用，有些環(huán)節(jié)我省略了。我只是自己在黑板上示范書寫一遍，課件出示了幾個錯誤的書寫以及正確的書寫方法，然后請2名同學上黑板書寫，再進行了點評。這一環(huán)節(jié)我做的不是很好，以后上課的時候我應該注意：上課的時候應該老師在黑板上些，讓學生把手指拿出來比劃，同時口里讀，這樣效果會更好。

關于教學常規(guī)這一塊，我做的不是蠻好。課堂上同學們學習有激情，有興趣，不是發(fā)出哇的贊嘆聲，但是由于學生太興奮了，反而坐姿不夠端正，以后這一點我要注意在學生非常興奮的時候，我要注意再強調一下坐姿。

《搖啊搖》教學反思精選【篇4】

我上的是人教版一年級上冊《靜夜思》的古詩理解以及教讀。以下是我的教學反思：

（1）我教的成功之處

在教學過程中達到了預先設計的教學目的，學生大都理解了詩中意思。在課堂教學中能很好的應對臨時的反應，在讓學生用“看”在造個句子的時候，能很好的去引導和應對。從而使學生真正理解“望”和“看”的區(qū)別。我所講的主要是每句詩的意思，最后從整體讓學生理解整首詩所要表達的意思。層次較為清楚，板書比較簡單明了。

（2）我的不足之處

這次講課總體來說總體上還是成功的，但在教學過程中也難免有不足之處。在整個課堂當中給學生們主動發(fā)言的機會很少，學生都是在我的引導下來學這首詩的，我沒有把主動權教給學生，在這方面我會在以后的教學當中會改進的.。在課堂教學過程中把應該講的忘記講了（如:在他們讀到“疑是地上霜”這句當中的“是”學生們最容易讀成平舌音，而我卻沒有及時的指出來）。還有就是給學生們自讀的機會也很少。

在創(chuàng)新方面還是比較少的，主要還是一傳統的方式教授。這些方面都需要在今后當中改進，使之成為今后再教學上吸取教訓。

（3）在課堂教學過程中的教學機智

在課堂教學過程中，在解釋“望”和“看”的區(qū)別的時候，我問學生“為什么詩人有望”時，已經有學生知道“望”是月亮離我們很遠，所以用“望”，在這種情況下我本可以直接說出他們的區(qū)別的，但當時看到有些同學還是比較的茫然，就想出何必不讓學生們自己用“看”造一個句子呢?這瞬間的想法，使得學生們更了解了這兩個字的區(qū)別。所以在今后的教學當中對于這些瞬間產生的事情要及時地利用，去捕捉。

（4）再教設計

《靜夜思》這首詩，語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功的反應了外出游子靜夜思想之情。在看自己所拍的錄像當中確實有很多需要改進的地方。學習古詩重在吟誦。教學中應注意應引導學生反復朗讀，體會詩歌韻味和美好的意境，在下次的再教這篇古詩我會首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學生們感受詩歌的音韻節(jié)奏之美。進而讓同學們自己站起來展現自己的風采。然后再通過各種形式的讀，可以小老師領讀，小組讀，男女對讀等等方式激發(fā)他們的朗讀激情，從而培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣。

在一年級當中識字也是教學的重點，我在這次教學的過程中在解釋其他字的意思的時候，很少再去鞏固這些字，使學生們少了一次再次鞏固的機會。在下去的教學當中，我會有意識的去改進這方面，在讓學生邊學中邊鞏固生字詞。

在下次的機會中，我會更加注重培養(yǎng)學生的積極動腦的能力和想象得能力。進一步鍛煉他們的口頭能力。激發(fā)學生學習的動機和學習興趣。

《搖啊搖》教學反思精選【篇5】

六年級下冊第二組文章都是介紹不同地區(qū)、不同民族自己獨特的民風民俗。我感覺學生在學這一單元文章資料時，就應十分感興趣，結果也正如我所料?！恫貞颉芬晃模惺茴H深?，F將自己對本節(jié)課的反思隨手寫下來，可能會有許多不足之處，期望各界同仁能夠提出寶貴意見。

因為這篇文章極具民族特色，因此課的伊始，我采用了極富感染力的導語將學生帶入情境，學生深受感染，然后也都紛紛介紹了自己收集到的有關藏戲的材料。接下來學生便帶著濃濃的興趣走進了文本，弄懂了文章的主要資料，學會了相關詞語。然后學生根據課文資料進行質疑，然后透過小組合作解決比較難一點的問題，簡單的問題隨提隨時解決掉，然后賞析文章，讀一讀，談一談感受，學生針對此環(huán)節(jié)談得感受十分深刻，并對少數民族的民風、民俗產生了濃厚的興趣，產生了收集的欲望。整個課堂被濃濃的藏戲包圍。但本節(jié)課也存在著不足，例如質疑的問題不夠深刻，學生的參與面不夠廣，評價不夠及時等，我將在以后的課堂中逐步完善。

《搖啊搖》教學反思精選【篇6】

《藏戲》是以介紹民風民俗為主題的一篇略讀文章，它是一篇民俗散文，語言豐富多彩、生動傳神，頗具文學色彩。因本文在語言上的這一特點，而且，藏戲對我們師生而言是一種很“新”的文章，所以我在教法上將它上成了精讀，講得比較細。本文是按事物的幾個方面的順序來寫，內容清楚，分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術特色”兩方面來介紹的。從文采上來看，“藏戲的形成”這一塊內容是比較突出的，我將體驗的重點放在這一部分，而對于“藏戲的藝術特色”這一內容還是處理得比較簡單，只要學生能找出相關句段，找到藏戲的藝術特色即可。我自認為在“藏戲的形成”這一內容上處理得比較出彩的是這么幾個設計：1、探究唐東杰布傳奇故事的優(yōu)點。其實歷史上有真實的故事記錄，那為什么課文要以傳奇故事的形式出現呢？（傳奇故事能加入更多的想象，給讀者一定的想象空間，也能更多地去表達人們的美好愿望；2、從這一傳奇故事中解讀唐東杰布這一人物；3、找讀自己喜歡的句子，簡說原因。

因剛剛教完第六課《北京的春節(jié)》，雖然兩篇文章都是介紹民風民俗的，但兩者在很多方面都存在差異。于是，我就借助課堂引導學生從“內容”“表達順序”“表達的方法”和“語言風格”等幾方面來比較兩篇文章的不同點，以加深對這兩篇課文的進一步理解。在比較的基礎上培養(yǎng)學生學習語文的綜合概括能力。

靜夜思的教學反思怎么寫通用7篇

教育學生，從愛出發(fā)，愛是一種特持久而深刻的感情。教案是教師備課的成果。教師在準備教案時，要確定好重點、難點、疑點和關鍵。什么樣的教案算是好教案？下面由幼兒教師教育網的編輯幫大家編輯的《靜夜思的教學反思怎么寫》，僅供參考，大家一起來看看吧。

靜夜思的教學反思怎么寫 篇1

根據學生年齡小、活潑好動的特點，我在教學中力求激發(fā)學生學習的積極性、主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知，培養(yǎng)學生的能力。一句：：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢？學生的思維活躍起來，于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎？什么時候最想？學生真實的感受讓學生理解了詩人的思念。突破難點。

在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學上，應注重聯系學生對生活的切實體驗：“你們有過想念親人的體驗嗎？具體說說當時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩?！笨梢哉f，情感的共鳴，獨特的感受，會使語言文字在學生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達到共鳴。

本課古詩學生很多以前都曾經讀過，教學中注意了語言表達的培養(yǎng)。在教學中，用組詞的方式幫助學生了解字義，加深對生字的記憶。如，光—光明、月光、燈光；舉—舉手、舉，用“大轉盤”以游戲的形式復習生字。

靜夜思的教學反思怎么寫 篇2

我很榮幸學習觀摩了席老師執(zhí)教的《靜夜思》一課，本課是由李白的《靜夜思》改編而成同名歌曲，由著名的作曲家谷建芬作曲，歌曲表達了對家鄉(xiāng)的思念之情，本課目的是使學生可以有感情的準確的演唱。

席老師整節(jié)課設計得科學合理，準備的非常充分，課堂上教學游刃有余，專業(yè)素養(yǎng)非常的扎實。先從有感情朗誦古詩詞讓學生們感受作者的思鄉(xiāng)之情開始，再引導學生們用手勢來感受歌曲的起伏，情緒的變化，最后在練唱的過程中把歌曲的三個學段的旋律線畫出來，是學生們更加清晰的感受三個樂段感情的變化，非常的直觀，學生理解起來也更加的容易，席老師把在音樂教學中感情的處理作為了重點之一，并且處理的很智慧，是這一點很值得我去學習。

另外在課堂上注重基礎理論知識的滲透，引導學生們找出四四拍，四二拍并帶領學生們揮拍感受區(qū)別，學生們練習充分，基礎樂理知識教授的很全面，長期跟著席老師學習的學生，基本功也很扎實。作為一名音樂剛剛入門的音樂老師，席老師的課堂就是我理想的音樂課堂，是我學習并努力的榜樣！

靜夜思的教學反思怎么寫 篇3

本節(jié)課課堂氣氛活躍，學生參與學習的積極性高。老師通過各種生動活潑、靈活多樣的教學形式，讓學生敢于自信地表現自我、表現音樂，讓學生真正成為課堂的主人。為了突破《靜夜思》濃濃的思鄉(xiāng)之情。在導入新課時，我先讓孩子們回憶并且有表情的朗誦學過的詩歌；為了進一步理解《靜夜思》的情境，還讓二年級的孩子解釋“靜”和“思”的含義；接下來，老師通過自己朗誦，學生個別朗誦，集體朗誦等形式，在朗誦時，抓住自己和孩子們的表情和動作來表達情境；最后還讓孩子們說說自己是用什么情緒來表達《靜夜思》思想感情的。這些都為后面有表情的演唱作好了鋪墊。

我通過有表情的朗誦《靜夜思》，讓孩子們進入了其中的情境。演唱歌曲，就是對情境進行實施的時候了。為了更好的表達情境，先放錄音兩遍，讓學生整體感知歌曲的旋律以及歌曲所要表達的意境。接著自己有感情的范唱，帶唱，師生接唱歌詞。小組接龍唱，全班完整的演唱。在各種演唱的同時，我隨時注意自己和孩子們的表情和肢體動作。在孩子們對歌曲比較熟悉了以后，就對孩子們進行情感導入，通過想象身邊的'和遠方的親人來找思念的感覺。

最后，在演唱時就要把思念之情寄托在歌聲之中。經過我的循循善誘，孩子們的歌聲充滿了濃濃的思鄉(xiāng)之情。教學有法，教無定法，妙在靈活，貴在創(chuàng)造。在＂新課標＂的指引下，我認為現在的教學重要的是象老師那樣去＂做＂。怎么做，做得好不好無關緊要，教師主要的任務是使學生樂意與自己合作，不應把目光盯在道路的盡頭—教學結果上，而應集中精神引導學生在道路上如何前進。作為教師的我，必須在實踐中學習，不斷研究、反思自己的教學過程，走近新課堂，探索新課堂的奧妙，讓音樂課堂教學越來越精彩！

靜夜思的教學反思怎么寫 篇4

教材采用“讀詩、唱歌、配畫”的呈現方式，將音樂與文學、美術等學科內容融為一體，以倡導學科綜合這一基本理念。

《靜夜思》的歌詞是一首深受孩子們熟悉和喜愛的唐詩，語言流暢，瑯瑯上口，淺顯易懂又意蘊深遠。詩中情景交融的意境，給學生提供了把握、體會、想象與表現的極大空間。它的旋律古樸、典雅，那低沉的、似吟似唱的旋律風格與詩歌結合得天衣無縫。但它采用的昆曲的音調，演唱時要求的戲曲的行腔韻味等，又不是我們現代的孩子能輕易把握好的。

整堂課通過劃船律動──熄燈欣賞──演唱歌曲──繪畫表現《靜夜思》，都一直在引導學生尋找思念的感覺。音樂在渲染著氣氛，我的語言柔和，表情雖然親切但不帶微笑，學生們很安靜，他們在想象身邊的親人和朋友都離開很遠時，到底會是什么樣的心情。這種生活中的體驗豐富了她們演唱時的情感，也進一步地拓展了課的內涵。

靜夜思的教學反思怎么寫 篇5

古詩夜思唐代大詩人李白的名篇。在學習之前，我希望幾乎每個學生都能背誦，但我發(fā)現很多學生根本不被允許。但孩子畢竟是孩子。如果他們認為自己能背誦，他們就不必學習。要讓他們理解詩歌是不可能的，因為他們不能很好地閱讀長句。如何在這門課上激發(fā)學生的學習興趣？在進入課堂的那一刻，我的內心仍然沒有底，但我明白我不能像往常一樣繼續(xù)下去。幸運的是，經過一節(jié)課，它也有了新的靈感。

首先，在主題發(fā)布在黑板上后，讓學生主動閱讀

，讓學生閱讀“安靜夜思”三個字，然后讓他們說：如果你想提醒大家好好閱讀，學生會說“靜”讀后面的鼻音，而不是前面的鼻音，“night”是整體識別，而不是拼寫。所以我隨機教他們安靜和夜晚，為他們找朋友，并討論如何快速記住這兩個單詞。但我對此并不滿意。我問：哪個詞告訴我們詩人是什么時候，哪個詞告訴我們“思考”是什么意思？他錯過了什么？出乎意料的是，學生們很快就明白了“和”夜“的含義。詩人錯過了什么？這樣，學生們意識到了新的學習梯度，并立即進入閱讀。

第二，從生活的情感中激發(fā)詩歌的情感

只有讓學生感受到詩人的情感，閱讀時才能無表情地歌唱。當學生們讀到詩人想念家鄉(xiāng)時，我立刻問：他會想念誰的家鄉(xiāng)？學生們有很多答案，有人說是父親和母親，有人說是親戚和朋友，有人說是兄弟姐妹，有人說是他們玩過的小溪。我真的不能低估孩子。課前，我擔心他們不會讀詩。所以我問他們：你想念你的父母嗎？你什么時候最想我？我特意請全日制學生戴子偉先說。她說她每天晚上最想念父母，所以學生們的話題就開始了。通過這種方式，他們了解了詩人的心境和缺失的東西。這時，我請他們再讀一遍這首詩。最后，我問他們，你認為你能聽懂哪個句子或單詞，所以所有的詩都是在孩子們的嘴里解釋的。他們甚至說：月亮是圓的，為什么我還沒有和家人團聚呢！我明白，在這個時候，我的教學目標已經達到，這也讓學生們明白，閱讀不僅是擅長閱讀，而且是他們能讀到的東西。

我沒想到這門課會有這么多意想不到的收獲。我感謝我的學生，讓我再次看到他們的潛力，讓我有一個新的經驗，嘗試漢語教學。

靜夜思的教學反思怎么寫 篇6

1、采用低年級學生樂于接受的方式，引導學生感受古詩的意境美。在識字、寫字教學中，引導學生把有限的時間和精力用于突破識字和寫字的難點，防止平均用力。

2、指導方法，重視落實，培養(yǎng)學生的獨立學習意識和合作學習精神。

3、關注每一個學生的個體差異，針對部分學生對詩歌已耳熟能詳，教學中，教師應充分相信學生，放手讓孩子自己識字，互幫互學。同時采用多種教學手段，讓生字多次復現，加以鞏固。在廣泛的生生互動，師生互動中，孩子們體驗到了學習的快樂

4、深入感知課文中的情感，但不是用分析的辦法，而是利用詩意的畫面和故事，用播放音樂和有感情地朗讀的辦法，使學生整體感知，這樣符合一年級學生的年齡特點，特別是農村里百分之九十多的留守兒童感受得會更深，這首詩很短，含義又及深，很難讓一年級的學生全面理解，這里只是讓學生有初步的感受，今后每一位學生都會用一生的時間去品讀這首詩。

靜夜思的教學反思怎么寫 篇7

1、大班是幼兒身心發(fā)展的最主要時期，自我評價能力已經的到了發(fā)展。個性特征有了較明顯的表現，這些表明大班的幼兒更需要教師對他們進行引導。

2、對活動過程的反思：

（1）對幼兒發(fā)展的反思，在教學活動中，班上的幼兒都能參與到活動中來，甚至還幾個個別的幼兒會對其它幼兒做出評價，并能有意識的控制自己的情感外部表現，能大膽的表現自己，幾個小朋友能一起分角色、道具，能以語言、動作等進行表現，并有一定的合作水平。

（2）對教師專業(yè)發(fā)展的反思，班上好多小朋友是我從小班就一直帶上來的，所以對班上幼兒的情況比較了解，對他們的經驗水平，學習特點和個性特征都比較掌握，之所以才能把教育內容的核心價值及其發(fā)展線索，能給與小小的支持，促進幼兒最大限度的發(fā)展。

（3）師友互動的反思，在教學活動中，如果有個別的幼兒對教師的教學活動不能很清楚的理解時，我都會親自到幼兒的身邊去，撫摸著幼兒的小腦袋對幼兒進行解釋和示范。如果有個別不能帶到教學要求，就要對他降低對其的要求。班上大部分幼兒都能根據老師的指令配合進行教學活動，所以每次都很順利的進行。

3、對活動效果的評析，整個活動語言凝練，感情真摯，意境深遠，這個活動我主要還是讓幼兒在自主、合作、探究的學習氛圍中讀書古詩、幼兒學習的積極性和自主性明顯增強。這個活動不僅增強了幼兒的興趣，更重要的是提高了幼兒的交際能力和創(chuàng)新能力，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。

4、如果讓我重新上這節(jié)課，我會更加細致的考慮到各個環(huán)節(jié)，在古詩意境中和卡農表演上多下工夫，認真鉆研，讓幼兒更多的掌握一些這方面的知識，并能靈活的運用。

一年級靜夜思教學反思簡短合集

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一年級靜夜思教學反思簡短【篇1】

一年一期的古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，在學習之前我就預料到每個學生應該差不多都會背，可是通過課前摸底發(fā)現其實好多根本不準。但孩子畢竟是孩子，認為自己會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因為他們長句都讀不好，怎么在這堂課能激起學生學習的興趣呢？在走進課堂的那一刻，我心里還是沒有底，但我知道我不能像平時那樣上了。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。交給學生識字的主動權，在板出課題后，讓學生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認讀，不能拼讀。于是隨機教學靜與夜，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候寫的詩？哪個字告訴我們周圍有沒有聲音？“思”是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，學生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢？以此，學生的意識到了新的學習梯度，馬上進入了閱讀。

一年級靜夜思教學反思簡短【篇2】

《靜夜思》這首古詩對于學生來說十分熟悉，甚至很多孩子都能夠倒背如流。如何讓孩子在誦讀中去體會李白望月思鄉(xiāng)的感情就成了本課人文主義目標的集中體現，也是本課的一個難點。

因此，在引導學生體會李白只身在外，望月思鄉(xiāng)的情感之前，我便用了很多的語言去鋪墊。如月亮常被人用來寄托思鄉(xiāng)之情；八月十五團圓夜，全家一齊團圓賞月。在這些基礎上，我再讓孩子去體會如果一個人身在異地，不能和家人團聚，吃不到父母親手做的菜，聽不到父母的聲音講會是怎樣的一種情境。而此時的李白就身處于這樣的情境下，你覺得他的情緒會是怎樣的？伴隨著音樂，再加上我繪聲繪色地渲染，我看到大部分孩子此時的表情都是復雜的。此時，仿佛大家都沉浸在李白思鄉(xiāng)，不能和親人團聚的悲傷情感中，想讓每個孩子都走進文本，貼近作者的感情。

課后，我一向在思索這節(jié)課我到底是成功了還是失敗了。怎樣才能走進每個孩子的心靈呢？讓孩子真正去體會文本，去感受文本中的喜怒哀樂？當課堂上發(fā)生預設之外的狀況，是不是就應在意外發(fā)生之前就就應有所警覺，而做出相應的措施呢？歸根結底，是不是我對孩子上課注意力的關注是不是還沒真正鋪開呢？

一年級靜夜思教學反思簡短【篇3】

《靜夜思》這首詩堪稱李白詩中的經典，所以大部分學生都會背誦了，故教學重點放在了讀準字音和理解古詩上。

家長教孩子背古詩，一般不會注重字音有沒有念準了，所以聽孩子們背誦這首詩，要么全都是前鼻音，要么全都是平舌音，所以糾正字音，要花一定的功夫。首先課題中的“靜”，很多孩子都沒讀準，它是后鼻音，比較難度，“思”是平舌音，個別孩子常讀成翹舌音了，把古詩的題目讀正確，也花費了不少時間。

其次在理解詩意時，大部分孩子都對第二行有疑問——疑是地上霜。抓住了這個難點，我首先讓孩子們了解什么是霜，恰好今天早上發(fā)現塑膠跑道上有一層白白的霜，就帶孩子們去看了看，并加以解釋，當氣溫下降到0℃以下時，近地面空氣中的水汽附在地面的土塊、石塊、樹葉、草木、低房的瓦片等物體上，就凝結成了冰晶的白霜。接著讓孩子們讀讀第一行和第二行，說說李白覺得什么像地上的霜，到底是一年級的孩子，很多孩子沒認真讀就開始亂猜“月亮”、“床”，甚至猜到了“李白”，于是我讓孩子們別急，再仔細讀讀一、二兩行，第二次讀，很多孩子都有了新的體會，“月光像地上霜。”是啊，李白覺得月光灑在床前就像地上的霜一樣。

此時如何讓孩子們體會到，當時李白外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情，如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦，此時的凄涼孤寂讓孩子們去體會可能困難了點。于是我試著讓孩子們想一想，你們覺得月光灑在地上像什么，孩子們對這種充滿想象力的問題最有興趣了，有的說像一層白白的紗，有的說像白糖，有的說像條白裙子……是啊，為什么作者不把月光比作白紗、白裙，而是比作寒冷的霜呢?說明當時李白的心情如何?孩子們慢慢地體會到，李白當時孤單、寂寞的感覺，這樣對讀好這一句和理解第二句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”有很大的幫助。正因為思念家鄉(xiāng)，思念親人，無法立刻回去和他們團聚，所以才有“疑是地上霜”的感覺。

像這樣突破難點，以點帶面的教學方法，在本課中取得了比較好的效果。

一年級靜夜思教學反思簡短【篇4】

一、和諧的課堂

上課時，教師不是抓緊時間直奔教學主題，而是隨著《拍手歌》的律動自我和學生舞動起來。剛開始，由于羞澀（因為教師第一次給這些孩子上課，可能有點兒緊張吧）孩子們十分拘束，動作一點兒也不自然。在教師優(yōu)美的舞姿，鼓勵的語言下，孩子們漸漸的放開了很多，動作也大方了，每個同學都隨著音樂自然地動起來了。剛才與教師的生疏感一下子無影無蹤，變得與教師親近起來了。律動不但讓課堂變和諧了，并且還刺激和激發(fā)了學生感受音樂的情緒，為后面的教學作了很好的鋪墊。

二、優(yōu)美的課堂

整節(jié)音樂課上，不管是教師的語言、語音、還是肢體都是那么自然，那么優(yōu)美。教師話不多，可環(huán)環(huán)相扣，富于邏輯，引人入勝。讓人受益終身。教學過程中適當的肢體動作及豐富的眼神、口型和面部表情給音樂課帶來錦上添花的效果。教師對音樂作品理解深刻，她的音樂情緒已經從眼神中流露出來。當音樂響起時，或歡喜、或傷感、或昂頭、或低頭，無一不詮釋著《靜夜思》里的思想感情，深深地感染著，吸引著小歌手們。整個教學過程都透著美：美的歌聲，美的動作，美的氣氛，美的畫，美的課堂……

三、孩子的課堂

以人為本，以學生為主體的素質教育的思想，是新《課標》的教育理念?！耙魳氛n的教學過程就是音樂藝術的實踐過程”。教師已經做到了。從值周生喊起立那一刻起，孩子們或站著邊唱邊跳，或坐著靜靜的欣賞動聽的音樂，或在紙上根據音樂完成教師未完成的圖畫……孩子們忙開了，而教師只是穿梭在教室中間，這兒指指，那兒看看。整節(jié)音樂課都是孩子們在聽音樂，賞音樂，唱音樂，表現音樂……

四、主角的轉換

在實施新課程中，教師體現出了教育者的觀念轉變。她的執(zhí)教表現告訴我們，她已經轉變了那種教師是圣人，教材是圣經的舊觀念。在學生的學習過程中，教師不是以統領者的身份出現，而是根據學生學習的需要，以組織者、指導者、合作者等多種主角出現。教師在教學過程中，隨著學生學習的需要，適時恰當地轉換主角。有時組織學生學習，有時指導學生活動，還根據學生學習需要參與到學生中共同活動。她這樣恰當地適時轉換主角，有效地把學生引導到了學習活動的主體地位。

五、整合的課堂

1、音樂與語文的整合

因為音樂總是在表現必須的意境。這就注定了音樂與語文的聯系。這一節(jié)課就是要表現《靜夜思》思念親人的情境。而這正是語文課上要表達的資料。所以教師先讓孩子們朗誦詩歌，領會“靜”和“思”的含義，理解作品所表達的思想感情，為了讓孩子們理解《靜夜思》的情境，教師還給孩子們講時代背景，以及作者的創(chuàng)作環(huán)境。為孩子們吟唱歌曲要表達思念之情作好了鋪墊。教師巧妙地把語文融合到音樂教學的課堂中，使課堂顯得自然而又藝術。

2、音樂與美術的整合

音樂和美術學科是藝術教育的主線條，是對學生進行審美教育的主要陣地，美術是流動的音樂，而音樂是流動的畫面，兩者緊密相連。教師在音樂教學中加入美術的創(chuàng)作，讓學生把音樂美術有機的結合起來。更好的突破了難點。

教學有法，教無定法，妙在靈活，貴在創(chuàng)造。在"新課標"的指引下，我認為此刻的教學重要的是象教師那樣去"做"。怎樣做，做得好不好無關緊要，教師主要的任務是使學生樂意與自我合作，不應把目光盯在道路的盡頭—教學結果上，而應集中精神引導學生在道路上如何前進。作為青年教師的我，必須在實踐中學習，不斷研究、反思自我的教學過程，走近新課堂，探索新課堂的奧妙，讓音樂課堂教學越來越精彩！

一年級靜夜思教學反思簡短【篇5】

由于當前的一些早期教育，同學在入學前后，對于《靜夜思》這樣淺顯易懂、婦孺皆知的經典篇章，早已爛熟于心。假如課堂上教師仍然按著常規(guī)，從頭講到尾，大局部同學肯定會興趣索然，教學效果也可想而知。

因此針對這一實際，我進行了大膽的嘗試，采取了“分層教學”法，即對于學有余力的同學提出“高層次”的要求，激發(fā)他們的探究欲望。對于低層次的同學，主要采取生生合作、師生合作的形式，循序漸進的提出要求，最終使生生有所得，生生有創(chuàng)新。下面是教學的感悟和反思。

一、釋題，了解學情。

同學是學習和發(fā)展的主體，語文課程應根據身心發(fā)展和語文學習的特點，關注同學的個體差別和不同的學習需求，充沛激發(fā)同學的主動意識和進取精神。

所以，在導入詩題后，我首先了解學情：小朋友們，聽過這首古詩嗎？對這首古詩你有哪些了解呢？（同學有的知道作者、有的會讀、有的已經會背）正是在這種了解同學“所知”的基礎上，我嘗試了分層教學法。

二、循情，因材施教。

為了尊重同學的個體差別和個性化學習方式，我首先提出要求：

（1）已經會讀會背的同學找學習伙伴開展競賽，看誰讀得準，背得好。

（2）不會的同學找值得信賴的學習伙伴（包括老師）一起借助拼音合作學習。

其次，教師巡視，了解不同層次同學的學習效果。

最后，同學交流時也分層次進行，先讓低層次的同學讀古詩，注意讀準字音。再讓高層次的同學與伙伴開展競賽，同學自身評議。這期間，教師一定要兼顧不同同學的發(fā)展需求，力求使不同的同學都能感受到勝利的樂趣，并能鍥而不舍，使其成為同學頭腦中的一種精神積淀。

另外，對于詩意的理解和朗讀指導也不要牽強，不能用教師的分析代替同學的實踐感悟，應該讓同學在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學上，我注重聯系同學對生活的切實體驗：“你們有過想念親人的體驗嗎？具體說說當時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩。”可以說，情感的共鳴，獨特的感受，會使同學在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩。

三、指導書寫，鞏固識字。

課標中要求寫字寫筆畫簡單的字，不求多，貴在精。教師應指導同學寫好基本筆畫和筆順規(guī)則。本課共四個字，都是以前學過的。教師先讓同學認讀，再選擇自身最喜歡的字說說你是怎樣記住的？但不要做過多的字形分析。然后由教師指導書寫。范寫在一年級起著舉足輕重的作用，在這過程中教師要注意筆順規(guī)則，但不要求同學死記硬背。最后讓同學練寫，練寫上可體現彈性，給同學自主選擇的空間，沒必要提出相同的要求（至少寫2個）。寫完后還可以讓同學把自身認為寫得最滿意的字向學習伙伴和老師展示，使同學進一步體驗到識字和寫字的樂趣。

四、鞏固練習，強化積累。

為了鞏固這節(jié)課的內容，我又設計了以下練習：

1、同學領讀生字，擴詞。

2、游戲：小刺猬摘蘋果。

3、拓展積累：你還知道哪些描寫思念家鄉(xiāng)的詩句？

4、教師拓展資料，把搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的詩句發(fā)給同學，要求同學會讀，有能力的可以嘗試背誦。

五、總結全文，安排實踐作業(yè)。

在作業(yè)布置上，我安排同學觀察夜晚的天空，把看到的說給同學聽，同時又讓學有余力的同學收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句。

這樣既關注了同學的個體發(fā)展，又培養(yǎng)了同學廣泛的閱讀興趣，擴大了閱讀面，真正做到了為同學而教！