《臺(tái)階》教學(xué)反思范文1000字模板5篇
發(fā)布時(shí)間:2023-01-29 臺(tái)階教學(xué)反思俗話說(shuō),手中無(wú)網(wǎng)看魚跳。。在幼兒教育工作中,我們都有會(huì)準(zhǔn)備一寫需要用到資料。資料所覆蓋的面比較廣,可以指學(xué)習(xí)資料。有了資料才能更好地安排接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作!那么,想必你在找可以用得到的幼師資料吧?下面,我們?yōu)槟阃扑]了《臺(tái)階》教學(xué)反思范文1000字模板5篇,有需要的朋友就來(lái)看看吧!
《臺(tái)階》教學(xué)反思范文 篇1
《臺(tái)階》是蘇教版九年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文,文章以極其自然的口語(yǔ)化語(yǔ)言,展示了一個(gè)農(nóng)民家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、奮斗歷程,塑造了一個(gè)自尊自強(qiáng)、渴望得到尊重的農(nóng)民形象,常見的事物、簡(jiǎn)單的敘述、不經(jīng)意的舉動(dòng)流露出對(duì)父親濃濃的深情。本節(jié)課,我充分利用多媒體教學(xué),通過激情導(dǎo)入、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況、整體感知,把握故事情節(jié)、合作探究,讀懂人物、小組討論,讀懂作者、欣賞歌曲,暢淡心聲、課堂小結(jié)、板書設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親,尊重父親的感情。
本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成,教學(xué)重點(diǎn)得到了落實(shí),完成了從內(nèi)容到人物的分析,讓學(xué)生對(duì)父親的形象有了一個(gè)簡(jiǎn)明而準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí),教學(xué)難點(diǎn)的突破良好,在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生達(dá)成了對(duì)父親謙卑這一性格的理解。
當(dāng)然本節(jié)課也存在著一些不足之處:
書讀得少,讀書的方式單一,不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和熱情,也不利于學(xué)生對(duì)文本、語(yǔ)言的感悟。課堂沒有能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
課后我進(jìn)行了總結(jié)反思后找到一些解決問題的辦法:
語(yǔ)文課堂要重視朗讀教學(xué),每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn),只有反復(fù)朗讀,才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵,要能讓學(xué)生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。 應(yīng)調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,鼓勵(lì)所有的學(xué)生都能參與發(fā)言,讓每一個(gè)學(xué)生都愛這個(gè)課堂,每一個(gè)學(xué)生都能成為課堂的主人。
《臺(tái)階》教學(xué)反思范文 篇2
《臺(tái)階》這一篇課文我是第一次接觸,然而通過讀課文卻也被深深的打動(dòng)了。這是八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一片自讀課,作者李森祥??梢哉f(shuō)孤陋寡聞的我,在沒有接觸到這個(gè)教材的時(shí)候,對(duì)這個(gè)作家是完全沒有一點(diǎn)點(diǎn)印象。
課文通過寫父親終年辛苦,積銖累寸,終于建成了有九層臺(tái)階的新房子,實(shí)現(xiàn)了一輩子的心愿的故事。贊揚(yáng)了這個(gè)農(nóng)村父親吃苦耐勞、拼命硬干、堅(jiān)忍不拔的精神,同時(shí)也表達(dá)了農(nóng)民希望改善生活的良好愿望。
通過這一課的課堂教學(xué),發(fā)現(xiàn)了如下問題:
1、文本比較感人,內(nèi)涵深刻,然而通過課堂調(diào)查發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候,只是在資料上查找答案,而只有少部分閱讀了課文。語(yǔ)文的學(xué)習(xí),離不開文本的閱讀。課文比較長(zhǎng),在課堂上閱讀,時(shí)間明顯不夠,我準(zhǔn)備的不夠到位,沒有在提前把重要文段挑出來(lái)和學(xué)生一起分享閱讀。課下補(bǔ)救措施:布置作業(yè)讓學(xué)生查找課文中感人之處進(jìn)行批注點(diǎn)評(píng),不少于五處。
2、課堂當(dāng)中涉及到討論問題,父親這樣做到底值不值?學(xué)生們的討論非常激烈,但是課堂時(shí)間安排上,這個(gè)題目已經(jīng)到最后了,時(shí)間不夠充裕,課堂到了高潮,可是卻意猶未盡。沒有讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見和見解。補(bǔ)救措施:設(shè)置小短文,供學(xué)生書寫自己的觀點(diǎn)和理由。
《臺(tái)階》教學(xué)反思范文 篇3
在課堂教學(xué)中,我盡量遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),重視三維目標(biāo)的整合。既教書,又育人。如:在閱讀教學(xué)中,我把讀放在首位,讓學(xué)生把課文從讀正確流利有感情。并使學(xué)生在讀中掌握課文內(nèi)容,在讀中感悟人們的快樂、喜悅和自豪的心情,從而增強(qiáng)了民族的自尊心和自豪感。
與此同時(shí),我還重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練和發(fā)散性思維的訓(xùn)練,如:在教學(xué)第二自然段時(shí),我設(shè)計(jì)假如當(dāng)時(shí)你就在人群中,你會(huì)高呼什么?有什么表現(xiàn)?讓學(xué)生在訓(xùn)練的過程中,發(fā)展語(yǔ)言,增強(qiáng)民族自信心。
讓語(yǔ)文教學(xué),不能只停留在書本上,還要拓寬學(xué)生的眼界,注重課內(nèi)的積累和課外的拓展。因此在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、感悟語(yǔ)言的同時(shí),把學(xué)生的目光牽引到課外。讓他們學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì),關(guān)注國(guó)家大事。因此,課后我又讓學(xué)生交流了自己收集到的有關(guān)奧運(yùn)會(huì)和有關(guān)北京的資料,進(jìn)一步拓寬學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
當(dāng)然,為了讓這節(jié)課上得更加完美,我還需要進(jìn)一步完善課件,如在開始部分,出示國(guó)際奧委會(huì)主席薩馬蘭奇的講話,就會(huì)更能把學(xué)生引領(lǐng)到當(dāng)時(shí)的情景中來(lái)。還有文章結(jié)尾部分的課件能多出示幾張20__年奧運(yùn)會(huì)上優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員比賽時(shí)的場(chǎng)景會(huì)更好,今后在制作課件上還要多下些功夫,使我們的語(yǔ)文教學(xué)錦上添花。
《臺(tái)階》教學(xué)反思范文 篇4
我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),力求讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),給學(xué)生更多的選擇空間、施展空間。在“讀臺(tái)階”這一環(huán)節(jié)里,學(xué)生可以自由朗讀或者與別人合作來(lái)學(xué)習(xí),上課時(shí)點(diǎn)了2個(gè)學(xué)生都想小組合作朗讀,而且讀的時(shí)間長(zhǎng),這一點(diǎn)沒有控制好。而在“交流學(xué)習(xí)”這一環(huán)節(jié)中,教師要求學(xué)生按小組順序進(jìn)行交流,學(xué)生的自主性就沒有體現(xiàn)出來(lái),現(xiàn)在想來(lái),這一環(huán)節(jié)也可以完全開放,讓學(xué)生自主發(fā)言,而且讓更多的中下游學(xué)生得到鍛煉的機(jī)會(huì),這樣,就能夠更大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也能激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。整個(gè)課堂更能體現(xiàn)學(xué)生的自主性。此其一。
其二,課堂沒有能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在“說(shuō)臺(tái)階”中,所有的學(xué)生都把熱情投入到了研討活動(dòng)中;在“交流學(xué)習(xí)”,盡管發(fā)言的人數(shù)不少,但這些學(xué)生基本上是學(xué)習(xí)成績(jī)中等以上的,而后半部分發(fā)言人數(shù)明顯減少,大多數(shù)學(xué)生在課堂上是的,學(xué)習(xí)熱情沒有真正調(diào)動(dòng)起來(lái),沒有成為課堂的主人。事實(shí)上,我現(xiàn)在分析來(lái)看,造成這種狀況的主要原因是老師對(duì)他們的不信任,害怕他們?cè)谡n堂上出錯(cuò),影響教學(xué)效果。而這種做法無(wú)形中極大地扼殺了這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也使他對(duì)自己的學(xué)習(xí)更沒信心,從而造成惡性循環(huán)。像楊志同學(xué)說(shuō)到父親是個(gè)迷信的人,我馬上給予糾正。既然是課堂,就要呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,出現(xiàn)點(diǎn)差錯(cuò)又何妨?應(yīng)調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使發(fā)言的這二十人來(lái)自不同程度的學(xué)生。讓每一個(gè)學(xué)生都愛這個(gè)課堂,每一個(gè)學(xué)生都能成為課堂的主人。
其三,整個(gè)課堂的節(jié)奏有些前松后緊。由于最后時(shí)間所剩不多,板書設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)沒有和好完成,是老師學(xué)生都有一些急躁,從而處于緊張狀態(tài),沒有出現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。拓展延伸也只好放到課后處理。
《臺(tái)階》教學(xué)反思范文 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、把握故事情節(jié),理解故事內(nèi)涵。
2、研讀重點(diǎn)語(yǔ)句,感悟人物形象。
3、抓住全文線索,學(xué)習(xí)如何選材。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解“父親”的形象特點(diǎn)及其意義。
策略和方法
教師導(dǎo)讀,學(xué)生合作探究。(析讀法、討論法)
課前準(zhǔn)備
學(xué)生:預(yù)習(xí)字詞,思考課后問題,了解課文內(nèi)容。
老師:準(zhǔn)備課件。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
導(dǎo)入語(yǔ):我們學(xué)了朱自清的散文《背影》深深感受到了“父親”對(duì)兒子的深摯的愛,看到了在困頓中前行的身影,在我們的眼中,父親是含蓄的、堅(jiān)韌的,默默承擔(dān)家庭的重任,壓彎了腰板……今天我們學(xué)習(xí)一篇李森祥的小說(shuō)《臺(tái)階》,讓我們一起來(lái)感受一下這位父親。
簡(jiǎn)介作者,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
李森祥(1956~):衢州人。作家。1986年發(fā)表處女作《半個(gè)月亮爬上來(lái)》。《小學(xué)老師》獲1991年《小說(shuō)月報(bào)》第四屆百花獎(jiǎng)、1990~1992浙江省優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)。電視連續(xù)劇《天下糧倉(cāng)》的編劇之一,歷史劇《臥薪嘗膽》的編劇。
二、整體感知,把握故事情節(jié)
1、速讀課文,簡(jiǎn)略概述故事內(nèi)容(提示:誰(shuí)干什么?)
2、提示思考:
⑴父親為何要造一間有臺(tái)階的房子?
⑵父親是如何造起一間有臺(tái)階的新屋?
⑶新屋造好后,父親變得怎樣了?yJS21.COM
3、學(xué)生表述:本文講述的是一個(gè)……的故事。
三、研讀賞析,領(lǐng)悟人物形象
1、再讀課文,看看作者還從哪些方面來(lái)描寫父親,作者塑造了一個(gè)怎樣的人物形象,找出你喜歡的句子分析一下。
學(xué)生細(xì)讀、思考、交流。
2、提示思考:
⑴造屋原因的關(guān)鍵一句話是什么?你對(duì)此是如何理解的?臺(tái)階高,屋主人的地位就相應(yīng)高(文眼)。
(分析本句,感知父親形象。因?yàn)榕_(tái)階是地位的標(biāo)志。我們家的老屋只有三級(jí)臺(tái)階,父親渴望受人尊重。)
⑵從那些細(xì)節(jié)中我們可以看出父親對(duì)高臺(tái)階的渴慕?表現(xiàn)出父親怎樣的性格?
⑶作新屋和造臺(tái)階時(shí)父親是怎樣操勞的?劃出這些句子,體會(huì)父親的性格特征。
⑷品味下列語(yǔ)句,談出你的感受:
①“父親坐在綠蔭里,……一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去?!北憩F(xiàn)父親怎樣的思想感情?
②“父親的兩手沒處放似的,抄著不是,……因此,父親明明該高興,卻露出些尷尬的笑?!?/p>
⑸高臺(tái)階的新屋建成了,父親明明應(yīng)該高興才對(duì),可是卻表現(xiàn)得極不自然,你對(duì)此是如何理解的?
3、學(xué)生表述:在我心中父親是一個(gè)……的人。
4、小結(jié)主旨:本文敘述了父親建造高臺(tái)階的過程,表現(xiàn)了父親為實(shí)現(xiàn)理想而不懈追求、堅(jiān)韌不拔、不知疲倦的精神,也表達(dá)了作者對(duì)“父親”的崇敬和憐憫。《臺(tái)階》暗寓了中國(guó)一般農(nóng)民人生的奮斗過程。
學(xué)生表述:臺(tái)階是父親的……
為了臺(tái)階,父親……
四、體驗(yàn)反思,拓展延伸
1、父親是這樣一個(gè)老實(shí)厚道、謙卑而又要強(qiáng)的農(nóng)民,那么你認(rèn)為父親要造一棟有高臺(tái)階的房子僅僅是為了顯示地位嗎?若不是,那又是為了什么?
(生:⑴實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值;⑵追求人生目標(biāo);⑶為了子孫后代……)
2、父親為了建造高臺(tái)階的宏愿勞苦了一生,但是,當(dāng)新屋真的建成了,父親卻付出了“人也衰老了,身體也垮了?!钡拇鷥r(jià),你認(rèn)為父親這樣做值嗎?請(qǐng)談?wù)勀阕约旱目捶ā?/p>
3、學(xué)生表述:父親,我想對(duì)你說(shuō)……
五、布置作業(yè)
談?wù)勀阈哪恐械母赣H。選一個(gè)角度寫下來(lái)。
教師總結(jié)
同學(xué)們,這篇文章通過描寫父親建造高臺(tái)階新屋的感人故事,謳歌了父親堅(jiān)韌不拔的毅力和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神,但文章的魅力決不僅僅在于贊美父親的美好品質(zhì),其感人之處更在于文章深蘊(yùn)的那種淡淡的凄楚與辛酸。我們?cè)谔骄勘疚牡奈膶W(xué)魅力的同時(shí),更應(yīng)關(guān)注一下農(nóng)村生產(chǎn)力水平低下,人民生活極端困苦的現(xiàn)狀。我們應(yīng)將億萬(wàn)農(nóng)民的希望銘記在心,發(fā)憤圖強(qiáng)才是!
從凄楚、辛酸中走來(lái)的父輩,可能他們的愿望、追求,在兒子的眼里,不是耀眼、精彩的。但卻是實(shí)實(shí)在在的,他們血管中流淌著的那份堅(jiān)韌不拔、拼命硬干的生命因子,恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿,造好了新屋、砌上了九級(jí)臺(tái)階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅,感謝父親!
課后記
本教案的設(shè)計(jì)旨在通過教師的導(dǎo)讀,學(xué)生的自主探究,完成對(duì)文本內(nèi)容的解讀,人物形象的分析。本教案的特點(diǎn)在于通過問題組,引導(dǎo)學(xué)生層層分析故事的特色,感悟人物的內(nèi)心世界,將學(xué)法的指導(dǎo)貫穿于學(xué)生的自主探究之中。
板書設(shè)計(jì)
臺(tái)階高,老屋:三級(jí)臺(tái)階拼命硬干
主人的地位父親堅(jiān)韌不拔
就相應(yīng)的高新屋:九級(jí)臺(tái)階艱苦創(chuàng)業(yè)
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英語(yǔ)公開課教學(xué)反思范文1000字模板
幼兒教師教育網(wǎng)欄目精選:“英語(yǔ)公開課教學(xué)反思”,歡迎閱讀。
俗話說(shuō),居安思危,思則有備,有備無(wú)患。教案充分體現(xiàn)了教師對(duì)這一堂課的設(shè)計(jì)與理念,教案可以幫助教師恰當(dāng)?shù)陌才沤虒W(xué)語(yǔ)言。有哪些可以用來(lái)參考的教案模板呢?你可以讀一下小編整理的英語(yǔ)公開課教學(xué)反思范文,希望能對(duì)你有所幫助,請(qǐng)收藏。
英語(yǔ)公開課教學(xué)反思范文 篇1
5月12日上午第二節(jié)課,我在七年級(jí)一班上了一堂英語(yǔ)公開課,這節(jié)課的主題是My past life,教學(xué)目的是掌握be born和句型What is she/he like?同時(shí)會(huì)用過去式描述過去生活,談?wù)撟约汉退诉^去的生活,教學(xué)過程是通過多媒體來(lái)展開的。
首先,以兩張照片導(dǎo)入,從身邊的熟悉的人談起,我用了我兒子的照片,主要是操練Where was he born? He was born in….When was he born? He was born in …what is he/she like?引導(dǎo)學(xué)生使用兩個(gè)生詞naughty和well-behaved.主要是遵循新課改理念:學(xué)習(xí)單詞不能孤立的學(xué)單詞,詞不離句,在一定的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)單詞,做到單詞能脫口而出,這個(gè)環(huán)節(jié)主要是鋪墊,為下一步的學(xué)習(xí)提供語(yǔ)法和詞匯上得準(zhǔn)備。
然后,是三個(gè)著名偉人的圖片展示,依然是語(yǔ)言輸入為主,繼續(xù)操練這幾個(gè)句型:
Bill Gates was born in Seattle in 1955.
Yuan Longping was born in Jiangxi in 1930.
Stephen Hawking was born in Oxford in 1942.
我打算在這環(huán)節(jié)做一些思想文化的滲透,語(yǔ)言只是傳達(dá)思想和文化的載體,在讓學(xué)生了解外國(guó)文化和外國(guó)偉人的同時(shí),要傳播本國(guó)文化,表述本國(guó)文化,讓學(xué)生為自己國(guó)家感到自豪和驕傲。
其次,是Make a report. My friend…was born …He/she was born in …He /she was a bit …要求學(xué)生上臺(tái)做匯報(bào),主要是讓學(xué)生掌握這幾個(gè)句型,同時(shí)為下面的聽力做好準(zhǔn)備。這一環(huán)節(jié)學(xué)生們表現(xiàn)還是不錯(cuò)的,逐漸進(jìn)入上課的狀態(tài),克服剛上課時(shí)的羞怯和緊張心理,有想用英語(yǔ)表達(dá)的欲望了,
再次,進(jìn)入重點(diǎn)部分,課本的Activity 4,Listen and read.聽錄音,做聽力理解練習(xí),主要是能聽懂別人述說(shuō)過去的生活,根據(jù)這個(gè)聽力內(nèi)容,我設(shè)置了兩個(gè)聽力理解練習(xí),幫助學(xué)生理解,練習(xí)一是較容易的listen and match,練習(xí)二是難度系數(shù)較大一點(diǎn)的表格填空,必須得聽懂對(duì)話中的一些細(xì)節(jié)。
最后,是語(yǔ)言輸出部分,通過本課的學(xué)習(xí),學(xué)生要能描述和表達(dá)自己過去的生活,為了保證學(xué)生思路暢通,有話想說(shuō),有話能說(shuō),我在多媒體上打出
I was born in a village in An Hui Province.
My first school was...
My first teacher was…
He/She was…
…were my first friends.
They were …
先要求學(xué)生work in pairs,然后再讓學(xué)生上臺(tái)表演,同學(xué)們熱情高漲,紛紛舉手想上臺(tái)一展風(fēng)采。
最后,對(duì)本文重要語(yǔ)法進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的小結(jié),be動(dòng)詞的過去式以及過去式的用法。
公開課后,我校有數(shù)十位老師參加了這節(jié)課的評(píng)課,幾位老師對(duì)我的這節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng),使我受益匪淺,我不僅獲得了不少的經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)方法,而且還了解到了自己的不足之處?,F(xiàn)分析如下:
1.導(dǎo)入部分,所占用時(shí)間過長(zhǎng),學(xué)生回答問題缺乏主動(dòng)性,導(dǎo)入部分,用的單詞過難,學(xué)生沒有真正理解,導(dǎo)致時(shí)間沒有控制好,今后,應(yīng)多注意這方面的問題,設(shè)置問題不宜過難。
2.師生互動(dòng)活動(dòng)開展的還不錯(cuò),但生生互動(dòng)方面有所欠缺,今后還要注重引導(dǎo)學(xué)生和學(xué)生對(duì)話。
3.教學(xué)沒有照顧到中等偏下水平的同學(xué),課堂氣氛不夠活躍,今后要注意針對(duì)這部分的同學(xué)設(shè)置些容易點(diǎn)的問題,提高他們的自信心和開口說(shuō)英語(yǔ)的能力。
通過本課的公開教學(xué),我深有感觸,教學(xué)永遠(yuǎn)是一門無(wú)止境的藝術(shù),無(wú)論怎樣構(gòu)思教學(xué),總要需要我們進(jìn)一步改進(jìn)的地方,因此,備好課絕不是一句空話,它需要我們充分了解教材,了解學(xué)生,需要我們踏踏實(shí)實(shí)地考慮好每一環(huán)節(jié),這樣每一節(jié)課才會(huì)是高效率的。
英語(yǔ)公開課教學(xué)反思范文 篇2
回顧我上課的過程,收獲還是挺多的,有成功之處可供人借鑒的,也有值得探討尚需改進(jìn)的地方。
一、充足的課前準(zhǔn)備。從接到通知起,我就認(rèn)真鉆研教材,確定了教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)檫@個(gè)課時(shí)講的是電話用語(yǔ)的,和生活實(shí)際連接比較緊密,學(xué)生會(huì)比較感興趣。
二、充分的個(gè)人素質(zhì)展示。本人上課情緒飽滿,充滿激情,常常與學(xué)生同歡笑,共憂愁。我上課時(shí)肢體語(yǔ)言充分,帶領(lǐng)學(xué)生在視覺、聽覺、肢體等全方位動(dòng)起來(lái),本堂課上我與學(xué)生一起拍手唱歌,根據(jù)需要語(yǔ)調(diào)時(shí)升時(shí)降,避免學(xué)生疲勞,講課有條不紊,抓住大多數(shù)學(xué)生,時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生,學(xué)生在老師的情緒感染下快樂地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。我還努力運(yùn)用全英語(yǔ)的課堂教學(xué)用語(yǔ)組織教學(xué),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)聽英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境。
三、多種形式的教學(xué)和操練。本課時(shí)主要是對(duì)話教學(xué),我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),充分利用顏色歌曲、圖片、多媒體課件并加上形象化的動(dòng)作和語(yǔ)言,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。導(dǎo)入用顏色歌曲復(fù)習(xí)顏色并且活躍氣氛,讀單詞用升降調(diào)的,拼寫的方法手口腦并用,提高單詞記憶效率。我還采用了情境教學(xué)法,讓學(xué)生身臨其境,學(xué)習(xí)衣服新單詞時(shí),還注上音標(biāo),配上圖片,把單詞放到句型中充分操練,操練句型時(shí),就用學(xué)生所穿的衣服提問,老師問學(xué)生答,組問組答,最后到pair work,讓學(xué)生同伴之間相互問答,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素,提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。最后我還設(shè)計(jì)了一個(gè)小組探究活動(dòng),各自描述自己打電話場(chǎng)景,評(píng)選出最佳設(shè)計(jì),讓學(xué)生在實(shí)踐、合作、交流與探究中達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言技能的目的
四、成功的激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。以往我的英語(yǔ)課上,我的激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)是口頭形式的,這堂課上我利用自己的一些手工優(yōu)勢(shì),折了一些各種顏色的玫瑰花作為獎(jiǎng)品給他們,既結(jié)合了本課的教學(xué)內(nèi)容,精美的藝術(shù)品又給學(xué)生美的追求,效果較好,運(yùn)用較成功。
五、遺憾的教學(xué)過程與教學(xué)效果。本人設(shè)計(jì)的教學(xué)過程看看很成功,但操作起來(lái)就出現(xiàn)了這樣那樣的遺憾與差錯(cuò)。給孩子們自己討論、總結(jié)的機(jī)會(huì)特別少,另外,在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生方面還有待加強(qiáng),后面還是有一小部分人沒有跟著老師。
一節(jié)公開課的開展留給執(zhí)教者的不僅僅是上一堂課而已,留給我們的有很多很多。靜下來(lái)反思我們的教學(xué)實(shí)際,我們捫心自問:每一堂課都是這樣準(zhǔn)備充分的嗎?每一堂課師生都這樣充滿激情嗎?每一堂課都開展形式多樣、扎實(shí)有效的訓(xùn)練的嗎?是不是每一堂課都草草了事,學(xué)到哪里算哪里,留有“遺憾”?讓我們多一些準(zhǔn)備與思考,多一些精彩與完美,少一些遺憾吧!這節(jié)課上完了,但是學(xué)生的學(xué)習(xí)和我的教學(xué)活動(dòng)依然在繼續(xù)。生活沒有最好,只有更好。在學(xué)習(xí)中尋找差距,在遺憾中積淀,在反思中成長(zhǎng),屬于我自己的春天必將在前方等待著我。
英語(yǔ)公開課教學(xué)反思范文 篇3
20xx年5月26日,我上了我教師生涯的第一堂英語(yǔ)公開課,對(duì)于這堂公開課我可以說(shuō)是認(rèn)真準(zhǔn)備了很久,可是結(jié)果卻是慘敗。如果說(shuō)26日之前的一個(gè)星期情緒是緊張的話,那么26日之后的一個(gè)星期的情緒是失落的。
我知道這堂課是對(duì)我班學(xué)生的課堂常規(guī)、我的教學(xué)預(yù)設(shè)和課堂應(yīng)變處理能力的一個(gè)嚴(yán)格的測(cè)試,因此自己非常重視,也非常緊張。雖然其他老師在上課之前就告訴我盡管大膽去上,不用緊張,因?yàn)樽鳛榻听g不到一年的新教師,公開課上得好當(dāng)然是值得贊賞,但是失敗也是情有可原??赡苷娴氖菦]經(jīng)驗(yàn)吧,上課前課件突然出了一點(diǎn)問題,整個(gè)人的情緒一下子全部繃緊,在同事的幫助下終于好了,可又立刻響鈴,自己的情緒也沒有來(lái)得及調(diào)整好,才上一半我就覺得環(huán)節(jié)進(jìn)行得好卡,自已的思緒也一直卡在一個(gè)地方,不會(huì)轉(zhuǎn)彎,生拖硬拉地按著教案上完了這堂課。才結(jié)束課我就知道后面的評(píng)課一定會(huì)更嚴(yán)峻。當(dāng)吳老師和其他老師在評(píng)我的課時(shí)說(shuō)的大點(diǎn)小點(diǎn)我都深深地記在心里,聽到最后幾點(diǎn)時(shí)真的想找個(gè)地洞鉆進(jìn)去算了,心情跌到了谷底。事后鼓起勇氣總結(jié)了一下,大家對(duì)我的這節(jié)課主要有以下幾點(diǎn)建議:
1、目標(biāo)定位。我的目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確,教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)顯得凌亂不清。
2、課堂用語(yǔ)。針對(duì)于三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),課堂用語(yǔ)應(yīng)盡量簡(jiǎn)單,當(dāng)學(xué)生反應(yīng)不過來(lái)時(shí)可靈活應(yīng)變,或以肢體語(yǔ)言輔助,或以中文輔助,使教學(xué)自然、順利地開展。
3、教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于課堂新知除了跟讀外,老師還要添加相應(yīng)的動(dòng)作幫助學(xué)生理解與記憶,此外動(dòng)作示范要準(zhǔn)確、清晰、到位。
4、在備課時(shí)要貫徹學(xué)以致用的理念,除了教學(xué)新知外還要加以適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展。
5、課堂時(shí)間分布不和諧,引入花太多時(shí)間,導(dǎo)致新知教學(xué)十分倉(cāng)促。
對(duì)于以上的幾點(diǎn)建議,如果說(shuō)有幾點(diǎn)可以借由新教師的頭銜為自己找點(diǎn)借口的話,那么我想第1點(diǎn)是怎么也無(wú)法立足的,這也是讓我整個(gè)心情很失落的主因。因?yàn)槲矣X得一個(gè)老師去上課,如果教學(xué)目標(biāo)錯(cuò)了,那么其他的還會(huì)有意義嗎?我覺得自己的這個(gè)錯(cuò)誤是不可原諒的,雖然我認(rèn)為上課前我也做了很多的準(zhǔn)備,盡可能地設(shè)想了課堂中可能會(huì)出現(xiàn)的情況,盡可能地使各個(gè)環(huán)節(jié)銜接得更自然,理解性強(qiáng)一點(diǎn)。但是暴露出來(lái)的問題遠(yuǎn)不是我能設(shè)想的,最終結(jié)果和設(shè)想南轅北轍。不過經(jīng)過了一星期的回味、品嘗,突然覺得這是一堂值得慶幸的公開課,如果這堂公開課開在2年、3年甚至更久之后,那才是我悲哀的時(shí)候。就像俞老師告訴我的一樣,新教師的第一堂公開課,是一堂塞翁失馬,焉知非福的一堂課。很感謝俞老師,感謝她在一評(píng)完課就來(lái)安慰我,對(duì)于我在課堂上暴露出來(lái)的問題,作為領(lǐng)導(dǎo),她沒有給我任何的壓力,而是積極幫我舒緩情緒,告訴我對(duì)于我現(xiàn)有問題不要太放在心上,畢竟我還是一個(gè)新教師,重點(diǎn)應(yīng)該是把老師們給你的建議好好考慮一下,哪些可以直接采取,哪些要借鑒地采用,不要覺得今天的你很丟臉、很失落,不要有負(fù)氣的心理,要做一個(gè)謙虛好學(xué)的教師,那么你才能進(jìn)步更快。趁你還是新教師的時(shí)候好好把握時(shí)間,好好地把自己的教學(xué)基本功打扎實(shí)了,后面的路才會(huì)更順利。
的確如此,我想5月26日對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的日子,不管是吳老師,其他聽課的老師,還是對(duì)俞老師我都應(yīng)該說(shuō)聲謝謝,是你們把這一天變得更有意義,也讓我受益匪淺,收獲了很多:
1、充分重視平時(shí)的每一堂英語(yǔ)課,認(rèn)真解讀教材,明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。對(duì)于每一堂課都應(yīng)該認(rèn)真、扎實(shí)地上,不僅是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),同時(shí)也是對(duì)自己教學(xué)基本功的鍛煉。
2、課堂與課外要區(qū)別對(duì)待,雖然自己平時(shí)比較內(nèi)向,但是作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師,課堂上的我應(yīng)該更活躍,要盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,多運(yùn)用一些肢體語(yǔ)言、活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛,做到寓教于樂、寓學(xué)于樂。盡可能地讓全體學(xué)生都學(xué)起來(lái)、動(dòng)起來(lái),為他們打下扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。
3、在平時(shí)多收集一些與學(xué)生生活貼近、易理解的課外知識(shí)點(diǎn),啟動(dòng)學(xué)生的想像力、好奇心,讓學(xué)生除了學(xué)習(xí)書本知識(shí)外,還能在生活中找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣,找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信,做到真正地學(xué)以致用。
英語(yǔ)公開課教學(xué)反思范文 篇4
教材分析
本課內(nèi)容為PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit2 What time is it?(Part A Let’s learn Let’s do),本課時(shí)主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)時(shí)間的表達(dá)法以及不同時(shí)間進(jìn)行的日常生活活動(dòng),需要掌握的詞匯和句型分別是:music class,P.E. class, English class,breakfast,lunch,dinner, What time is it? It’s ….It’s time for ….
學(xué)情分析
所在班共有學(xué)生55人,英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊,有的學(xué)生來(lái)基礎(chǔ)好,有的四年級(jí)時(shí)剛從農(nóng)村學(xué)校轉(zhuǎn)入,在來(lái)之前從未接觸過英語(yǔ),接受能力相對(duì)較慢,還需去補(bǔ)三年級(jí)內(nèi)容,任務(wù)很重。不過,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情都很高,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿好奇,學(xué)習(xí)熱情都很高,有想學(xué)英語(yǔ)的興趣和愿望,想有好的表現(xiàn)并得到老師的表?yè)P(yáng),能達(dá)到“四會(huì)”要求,有一定的語(yǔ)言模仿能力和創(chuàng)新能力。
教學(xué)目標(biāo)
⑴能聽、說(shuō)、認(rèn)讀本課時(shí)的主要單詞和詞組以及句型。
⑵能用本課時(shí)的句型描述、交流日常生活;能聽懂本課時(shí)的指示語(yǔ),并能按要求做出相應(yīng)的動(dòng)作,如Time for breakfast.Drink some milk.等。
⑶培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的品質(zhì)和合理安排自己時(shí)間的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
聽、說(shuō)、認(rèn)讀本課時(shí)的單詞和詞組。對(duì)新句型What time is it? It’s ... It’s time for ...的理解和運(yùn)用。
英語(yǔ)公開課教學(xué)反思范文 篇5
為實(shí)施有效教學(xué),打造適合學(xué)生發(fā)展的優(yōu)質(zhì)課堂,提升青年教師的專業(yè)素質(zhì),全面提高教學(xué)質(zhì)量,我校提出開展“中青年教師過關(guān)公開課”活動(dòng),我校的英語(yǔ)教師、還有學(xué)校資深的專家教師進(jìn)行了聽評(píng)課,使我受益匪淺?,F(xiàn)就我在四月x日下午第二節(jié)上的一節(jié)公開課的課后反思:
我講的內(nèi)容是高二年級(jí)必修七第二單元(機(jī)器人)閱讀部分第三課時(shí),我將這節(jié)課設(shè)計(jì)為首先復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,再導(dǎo)入進(jìn)入本節(jié)課的主題,本人合理使用教學(xué)媒體輔助課件,內(nèi)容多、容量大,改變了傳統(tǒng)的“教師一枝粉筆、一張嘴,從頭至尾一言堂”的局面,使課件媒體使用恰當(dāng),極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生的積極思維。學(xué)生這節(jié)課反應(yīng)敏捷,回答問題積極踴躍,氣氛熱烈。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出教師要轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)中的角色,不應(yīng)僅僅是知識(shí)的傳授者,還應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者。強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí),“讓游泳者到水中去?!边@是交際語(yǔ)言教學(xué)理論的思想核心。因此在講解新課前后,我設(shè)置的問題較簡(jiǎn)單以便讓基礎(chǔ)較弱的同學(xué)都能來(lái)回答,讓這些學(xué)生在課堂上體驗(yàn)成功的喜悅。
通過我對(duì)這堂公開課周密的計(jì)劃、精心的設(shè)計(jì),總算比較成功地完成了預(yù)期的目標(biāo)和任務(wù),收到了比較好的效果,但是還存在著不足:
1、時(shí)間把握得不是太好,講課文的時(shí)候覺得有點(diǎn)趕;
2、應(yīng)再加強(qiáng)對(duì)多媒體技能的學(xué)習(xí);
3、應(yīng)再加強(qiáng)語(yǔ)言上的抑揚(yáng)頓挫;
4、學(xué)生回答問題的面應(yīng)再大些。
我常常自問:我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中追求的是什么?那就是不是固定的課堂模式,而是語(yǔ)言習(xí)得的規(guī)律,是求知與成長(zhǎng)過程的成就體驗(yàn),是創(chuàng)造的樂趣,是一種學(xué)與教、生與師的和諧境界,讓教學(xué)之樹常青的秘笈在于,實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、特色。每一堂課都是學(xué)法的獲得,人生的感悟,興趣的延伸。我們應(yīng)該倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,幫助學(xué)生樹立主體意識(shí),進(jìn)行個(gè)性化的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)探究,并能形成個(gè)性化的理解和結(jié)論。今后的教學(xué)中,我打算多聽各位教師的課,多鉆研教材,多了解學(xué)生,努力學(xué)習(xí),不斷完善自己,爭(zhēng)取不斷進(jìn)步。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范文1000字模板
教師要通過一切環(huán)境和活動(dòng)來(lái)教育自己。老師在準(zhǔn)備教學(xué)任務(wù)之前要準(zhǔn)備教案,教案讓老師的教學(xué)步驟都有了理論支撐,你想知道怎么寫出一份優(yōu)秀的教案嗎?下面,幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家整理的“小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范文”,不妨參考一下。希望你喜歡!
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范文(篇1)
手捧空花盆的孩子教學(xué)反思:新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第29課《手捧空花盆的孩子》是一篇具有教育意義的童話故事,文中敘述了國(guó)王在選擇繼承人時(shí)用了一種非常獨(dú)特的方法:誰(shuí)能用種子培育出最美的花,誰(shuí)就是他的繼承人。最后,被選為繼承人的卻是手捧空花盆的孩子——雄日。下面我摘錄了一些教學(xué)片段并寫了相應(yīng)的教學(xué)反思。
一、《手捧空花盆的孩子》教學(xué)案例片段
老師:手捧空花盆的孩子——雄日最終成為受人尊敬與愛戴的國(guó)王是因?yàn)樗\(chéng)實(shí),那同學(xué)們回想一下自己,你是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子嗎?誠(chéng)實(shí)的你有什么高興的事跟大家分享一下嗎?
學(xué)生1:我在家里撿到了十塊錢,當(dāng)時(shí)想偷偷藏起來(lái),自己留著以后買零食吃的,后來(lái)還是主動(dòng)交給了爸爸,爸爸媽媽都夸我是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子,并獎(jiǎng)給我買了一件新玩具,我非常高興!
學(xué)生2:有一天,我在門前踢球時(shí),將鄰居家的窗戶給打碎了,我馬上回家告訴了媽媽,媽媽買了一塊新玻璃賠給了鄰居家。鄰居阿姨說(shuō)我是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,并要我以后踢球時(shí)注意些。
學(xué)生3:老師,我覺得不是做什么事都要誠(chéng)實(shí),有時(shí)候也可以不誠(chéng)實(shí)。
老師:哦?那你說(shuō)說(shuō)看,當(dāng)你遇到什么事的時(shí)候可以不誠(chéng)實(shí)呢?(師驚奇地問)
學(xué)生4:當(dāng)遇到壞人時(shí)就可以不誠(chéng)實(shí)。
師:張演瑜小朋友說(shuō)得真好!當(dāng)我們遇到壞人時(shí)就要狡猾些,想辦法保護(hù)自己,這不是不誠(chéng)實(shí),反而是聰明的表現(xiàn)。
二、《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思
語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是生成性、動(dòng)態(tài)的過程。小學(xué)生在閱讀課文的過程中自行發(fā)現(xiàn),提出了一些自己在備課時(shí)沒有設(shè)想到的,非常獨(dú)特的想法。這時(shí),我及時(shí)的抓住這個(gè)機(jī)會(huì),教育學(xué)生遇到具體事情的時(shí)候要?jiǎng)幽X筋思考,學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變。這種教學(xué)方法不但尊重了學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),發(fā)揚(yáng)了他們的個(gè)性。還延伸了課后的安全教育,我覺得這可說(shuō)是一舉兩得呀!
新課程改革下,我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)不再是以往的“灌輸式”教學(xué),而代之與開放式的、不斷生成的、充滿活力的教學(xué)方式。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該努力挖掘教材中的創(chuàng)新點(diǎn),善于抓住時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在上述摘錄的教學(xué)案例中,這個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)是由學(xué)生自己挖掘的,沒有張演瑜小朋友獨(dú)特的想法,就沒有了“有時(shí)也可以不誠(chéng)實(shí)的”的“創(chuàng)舉”。而我只是為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松、和諧、的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓他們大膽地想、盡情地說(shuō),不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性思維。
《手捧空花盆的孩子》這堂課給了我今后如何進(jìn)行課堂教學(xué)一個(gè)啟示,即要針對(duì)學(xué)情變化發(fā)展靈活組織教學(xué)。這一案例中,我認(rèn)為主要體現(xiàn)在注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),尊重學(xué)生,相信學(xué)生,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。因?yàn)椤霸趦和撵`深處,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?!闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是讀和背,更重要的是鼓勵(lì)孩子們不斷創(chuàng)新,這樣我們的課堂才有生機(jī),才有活力。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范文(篇2)
周老師是位愛思考的老師,《騎牛比賽》一課中,教者大膽運(yùn)用比較的方法啟發(fā)學(xué)生思維、想象。再加上周老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥,學(xué)生在想象騎手的“技藝高超”、場(chǎng)面的熱鬧等地方效果出奇地好。
如:為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“技藝高超”,周老師讓學(xué)生換位體驗(yàn)“如果你是這野蠻的公牛,有人想騎在你的背上,你會(huì)怎樣?”
學(xué)生興致勃勃地表演后,周老師再問:“一個(gè)騎手牢牢騎在牛背上,‘牢牢’是怎樣的樣子?”學(xué)生有說(shuō)長(zhǎng)時(shí)間騎著,有學(xué)生說(shuō)像膠水粘著,還有學(xué)生說(shuō)像蚊子叮在人身上一樣掉不下來(lái)。經(jīng)過討論學(xué)生明白:這就是騎手技藝高超的地方。教者沒有就此罷手,又問:“還有哪里說(shuō)明騎手技藝高超的地方?”學(xué)生驚訝,“還有?。俊睂W(xué)生遇到困難了,老師適當(dāng)點(diǎn)撥:“記憶高超,超過誰(shuí)呀?”這一問,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn)其他選手兩三秒鐘就摔下來(lái),這位騎手牢牢騎在牛背上的確技藝高超。
當(dāng)然,教者研究的是“有效思維在教學(xué)中的運(yùn)用”,所以課堂上老師不斷引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生想象思考,忽視了低年級(jí)段閱讀教學(xué)“識(shí)、寫、讀、背”目標(biāo)的完成。如何做到兩者的和諧統(tǒng)一,周老師還得不斷研究。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范文(篇3)
一棵小草,一朵鮮花,一朵浪花,一縷陽(yáng)光,在孩子的。眼里都是一個(gè)博大的世界,因?yàn)楹⒆釉谟眯撵`擁抱這個(gè)世界。這是我教學(xué)完《心里的世界》之后的感慨。
教學(xué)開始,我激趣導(dǎo)入:“同學(xué)們,我們心中都有一個(gè)多彩的世界,看到一棵大樹,你會(huì)想到什么?”一石激起千層浪,孩子們把小手舉得高高的,可謂是場(chǎng)面熱烈,很是踴躍。在拓寬學(xué)生的思維空間后,引入課題變得水到渠成:“小作者和我們一樣有著豐富的想象力,大家想不想一起去看看他心中到底是怎樣的一個(gè)世界?”調(diào)動(dòng)起了學(xué)生讀書的欲望。
由于本詩(shī)歌內(nèi)容淺顯,所以我要求學(xué)生帶著問題自讀課文:“作者看到了什么?想到了什么?”在交流的過程中,貼出相應(yīng)的圖片,為隨后的識(shí)字做好了鋪墊。
用卡片檢查生字的認(rèn)讀情況本是一個(gè)很枯燥的環(huán)節(jié),因此,我將其設(shè)計(jì)為布滿童趣的“和生字寶寶打招呼”和“送生字寶寶回家”的形式,效果出奇的好,學(xué)生紛紛高舉小手,參與的熱情很高。圖文結(jié)合,也符合兒童的識(shí)字規(guī)律。板書的引領(lǐng),也降低了背誦課文的難度。隨后,我設(shè)計(jì)了教師范讀的環(huán)節(jié),此時(shí),學(xué)生閉上眼睛,在教師朗朗的讀書聲中,放飛想象的翅膀,感受作者想象的神奇、大膽、合理。為后面的語(yǔ)言思維練習(xí)鋪平了道路?!翱吹叫〔荩銜?huì)想到什么?看到鮮花,你會(huì)想到什么?大膽想象,你又會(huì)看到什么?想到什么?”學(xué)生那布滿靈動(dòng)的語(yǔ)言煞是出色,又一次使我感受到孩子們心中那純凈,多姿的世界是多么美好。
望著余興未盡的孩子們,我精心設(shè)計(jì)了如下作業(yè):將自己心中的世界在小本本上表現(xiàn)出來(lái),好嗎?
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范文(篇4)
(六)aieiui教學(xué)反思
ai、ei、ui是復(fù)韻母教學(xué)的開始,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我用aoeiuü是六個(gè)兄妹的設(shè)計(jì)為后面的教學(xué)鋪設(shè)了很好的理解基礎(chǔ)。尤其在復(fù)韻母聲調(diào)的標(biāo)調(diào)位置上,故事性的姐姐把小黃帽讓給弟弟戴比枯燥的講解和傳授更能讓學(xué)生記憶深刻并且富有趣味性。第一課時(shí)我采用“發(fā)現(xiàn)”的方法,讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)中去。如在介紹完ai的標(biāo)調(diào)方法后,我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)ei、ui的標(biāo)調(diào)方法,學(xué)生參與的積極性非常高,在老師的積極鼓勵(lì)下,他們都在體驗(yàn)著“發(fā)現(xiàn)”的樂趣?!拔野l(fā)現(xiàn)了……,我發(fā)現(xiàn)了……,我發(fā)現(xiàn)了……”在學(xué)生一句句發(fā)現(xiàn)中我感覺每個(gè)智慧的腦袋都在思索,每雙閃亮的眼睛都在探究?!捌匆艋ā钡钠醋x策略讓學(xué)生對(duì)拼讀充滿了興趣,很想讓花開得更大更美。為了引入栽樹、培土、提水等音節(jié),我告訴學(xué)生這些帶音節(jié)的花瓣都被風(fēng)吹落下來(lái)了,讓我們趕快讀會(huì)它們,這樣才能把花瓣找回來(lái)。學(xué)生認(rèn)真拼讀的樣子,在練習(xí)了aieiui音節(jié)拼讀的同時(shí)也把善良美好的品質(zhì)展露無(wú)遺。
(七)aoouiu教學(xué)反思
aoouiu的教學(xué)是我感覺比較滿意的??傮w上來(lái)說(shuō),在教學(xué)aoouiu的過程中,我基本上沒有太強(qiáng)調(diào)課堂組織紀(jì)律,學(xué)生都融入課堂中來(lái),氣氛比較活躍,效果也比較好。
因?yàn)榘才帕饲懊媛暷敢粔K的測(cè)試,所以aoouiu的兩部分即字母教學(xué)和情境圖生字教學(xué)被測(cè)試分割開來(lái),所以今天才做總結(jié)。
先反思一下測(cè)試。為了學(xué)生重視測(cè)試,讓他們明白測(cè)試的意義,我提前也為他們安排了一節(jié)課來(lái)復(fù)習(xí)。主要把一些容易遺忘的地方又強(qiáng)調(diào)了一下,比如整體認(rèn)讀音節(jié),比如ü見jqxy,要去掉兩點(diǎn),比如i在標(biāo)調(diào)時(shí)要去掉“蝴蝶結(jié)”。孩子們考試的結(jié)果還是比較讓人滿意的。23個(gè)小朋友前面部分得了滿分,還有幾個(gè)得九星的比較可惜,都是格式上有一點(diǎn)粗心的錯(cuò)誤。后面的附加題是讓學(xué)生看著水果寫出音節(jié),比較難。全對(duì)的有5個(gè)學(xué)生,大部分能寫出一兩個(gè)。相較全段來(lái)是說(shuō),考試的成績(jī)也是比較理想。大體總結(jié)一下,被扣分的學(xué)生主要還是粗心的居多,寫了音節(jié)忘了標(biāo)聲調(diào);聲母格式寫不對(duì);連線題遺漏等問題。還有個(gè)別學(xué)生可能掌握起來(lái)有點(diǎn)困難,甚至連簡(jiǎn)單的認(rèn)字也出現(xiàn)問題。以后在教學(xué)中對(duì)這些學(xué)困生更要多多關(guān)注。盡量在課堂上發(fā)現(xiàn)他們的問題,查漏補(bǔ)缺。
aoouiu的教學(xué)之所以比較滿意,是我覺得我的設(shè)置貼近了學(xué)生的興趣,并且激發(fā)起了他們探求的欲望。在發(fā)音中,我強(qiáng)調(diào)了帶手勢(shì)讀四聲,這樣把偶爾開小差的同學(xué)精神能夠集中起來(lái),學(xué)生讀得也津津有味。并且我給四聲都組了詞,找了朋友。這樣對(duì)學(xué)生掌握發(fā)音也起了積極作用,在讀詞中鞏固字母的發(fā)音,尤其把一些學(xué)生姓名有所教音節(jié)的讓學(xué)生讀,學(xué)生興致高漲。在第一課時(shí)后,我布置了一個(gè)讓學(xué)生回家找家里有哪些東西發(fā)aoouiu的作業(yè)。在下一次課的反饋中,我欣喜地看到,學(xué)生找出了很多。有的學(xué)生甚至把找到的東西都畫了下來(lái),滿滿一大張,比如剪刀,電腦,水杯……我甚至欣喜地看到平常不太發(fā)言的學(xué)生也高高舉起雙手來(lái)和大家分享他自己的'發(fā)現(xiàn)。我原本以為可能花兩三分鐘就可以把學(xué)生昨天的作業(yè)情況反饋完,沒有想到班級(jí)里是小手林立。而在每個(gè)小朋友的反饋中,其他小朋友又多了一次接觸aoouiu的機(jī)會(huì)。在第二課時(shí)的安排上,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我又設(shè)置了去動(dòng)物園玩的情境。然后經(jīng)過動(dòng)物園叔叔的做導(dǎo)游,引出書中的三句話。讓學(xué)生自己先拼讀,去解密導(dǎo)游叔叔要告訴我們什么,學(xué)生興趣很高。整堂課就在你方唱罷我登場(chǎng)的氣氛中進(jìn)行。我看到每個(gè)孩子臉上都洋溢著笑容。我想這就是貼近孩子的心去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的快樂吧。
(八)aneninunün教學(xué)反思
得益于前課拼音教學(xué)所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn),在本課教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了幫小蜜蜂找家的情境游戲,并且貫穿了整個(gè)課的始終。達(dá)到了比較好的效果,幫助小蜜蜂找到家,學(xué)生非常開心。課后,我問學(xué)生,在語(yǔ)文課設(shè)計(jì)的這么多游戲中最喜歡哪個(gè)時(shí),小朋友都表示喜歡今天的幫小蜜蜂找家。
幫小蜜蜂找家的過程中會(huì)遇到很多的困難,要穿過一座花園,越過一片樹林,飛過一條小河,最后經(jīng)過一片草原。在學(xué)習(xí)拼音的過程中,學(xué)生一步步攻克學(xué)習(xí)上的難關(guān),同時(shí)也在經(jīng)受著形成克服困難,勇于挑戰(zhàn)精神的潛移默化。
在穿過花園的過程中,學(xué)生復(fù)習(xí)了前鼻韻母的發(fā)音,同時(shí)對(duì)比著學(xué)習(xí)后鼻韻母的發(fā)音。在比較的過程中認(rèn)識(shí)了最后一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)ying。整個(gè)過程充滿著積極參與,在課件中向日葵花美麗的映襯下,后鼻韻母的學(xué)習(xí)也顯得一點(diǎn)都不枯燥了。
在越過樹林時(shí),學(xué)生還遇到了我精心設(shè)計(jì)的樹林迷宮墻,要走出迷宮墻就需要掌握拼讀的技巧。學(xué)生認(rèn)真專注的眼神,甚至可以脫離老師的幫助而自己去解決走迷宮的難題。在這個(gè)環(huán)節(jié)上,我還特地訓(xùn)練學(xué)生直呼音節(jié)的能力,鍛煉他們“聽要求”的能力。提出“請(qǐng)你讀出來(lái)”,“請(qǐng)你拼出來(lái)”的新要求。在要求學(xué)生讀出來(lái)前,先讓學(xué)生在腦中默讀,在心中默拼,逐漸鍛煉直呼的能力。
在飛過小河的環(huán)節(jié)上,我非常欣喜的感受到了學(xué)生體貼、關(guān)愛的心靈。學(xué)生寫得很仔細(xì),同時(shí)速度比往??欤?yàn)樗麄冋f(shuō),怕寫得太慢小蜜蜂會(huì)飛不動(dòng)而掉下河去。我看著孩子們寫字的神情,擔(dān)心的表情,心里感到莫大的幸福,我的這些孩子們會(huì)為別人著想呢!
雖然在課堂上感覺學(xué)生表現(xiàn)有進(jìn)步,但在班級(jí)常規(guī)上卻發(fā)現(xiàn)有反復(fù)的情況。最近排隊(duì)老是比較拖拉,排隊(duì)小老師的管理也比較松散,得想點(diǎn)辦法。
(九)《四季》教學(xué)反思
《四季》的教案是在網(wǎng)上一篇教案的基礎(chǔ)上根據(jù)我們班的實(shí)際情況修改的。原教案我最欣賞的是注重情感目標(biāo)的設(shè)計(jì)和達(dá)成,體現(xiàn)了人文情懷,能讓孩子充分感受四季之美,表達(dá)四季之美,理解四季之美。
課文比較簡(jiǎn)單,通過四季中典型事物為代表來(lái)體現(xiàn)四季特點(diǎn)。在這個(gè)基礎(chǔ)上,我又讓孩子尋找其他能代表四季不同特點(diǎn)的事物,運(yùn)用到兒歌中自己編一編兒歌。學(xué)生表現(xiàn)地比較積極,并且也有佳句出現(xiàn)。如“大樹綠綠,它對(duì)樹下乘涼的人們說(shuō):‘我是夏天?!?,“秋葉飄飄,它對(duì)秋游的小朋友說(shuō):‘我是秋天?!?。孩子都能把自己的四季的切身感受編到兒歌中去。在表演四季時(shí),更是加上了自己的動(dòng)作,尤其是“雪人大肚子一挺”,孩子都把自己的小肚子挺起來(lái),把“頑皮”展現(xiàn)地淋漓盡致。
《四季》教學(xué)完成后還進(jìn)行了識(shí)字一的語(yǔ)文考試。這次的考試雖然成績(jī)還可以,但我總體感覺是比較不滿意的。很多孩子因?yàn)榇中亩霈F(xiàn)題目的錯(cuò)誤。還是有幾個(gè)孩子因?yàn)椤白笥摇辈环侄豢鄯?,包括幾個(gè)平時(shí)特別認(rèn)真的孩子。在辯音題中,強(qiáng)調(diào)過“沙”和“送”的平翹舌,但還是有人會(huì)失分??偨Y(jié)了一下,最近感覺上課學(xué)生注意力比較不集中。而自己好象又過于強(qiáng)調(diào)讓孩子遵守課堂規(guī)范,往往停下課去強(qiáng)調(diào),打亂原來(lái)的上課節(jié)奏。還是要把獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制運(yùn)用到課堂上來(lái),光靠老師的強(qiáng)調(diào),想孩子們自己形成自覺性,在短時(shí)間內(nèi),在無(wú)任何獎(jiǎng)勵(lì)的情況下,看來(lái)還是行不通的。
(十)《小小竹排畫中游》教學(xué)反思
課堂上孩子出彩的發(fā)言總要讓我高興上好久,教學(xué)本課時(shí),我讓孩子看了一段帶朗讀的flash動(dòng)畫。小小竹排在音樂的映襯下,緩緩地順?biāo)?,再配上朗讀,孩子們聽得很認(rèn)真。聽完后,我讓孩子們來(lái)說(shuō)說(shuō)欣賞完以后的感覺。我預(yù)設(shè)孩子也就說(shuō)些很漂亮,很美麗,風(fēng)景好看,像畫一樣之類的。肖遙把手舉地高高地,站起來(lái)的時(shí)候若有所思,仿佛還沉浸在剛才的片子中:“我覺得自己好象就坐在竹排上,竹排順?biāo)鳎乙哺衽判蕾p到了很多美麗的風(fēng)景。就好象我就在這幅畫里一樣!”他話音剛落,我就帶頭給他送去了熱烈的掌聲。我們的孩子把自己融進(jìn)了詩(shī)里去了!他真正體驗(yàn)到了江南的美,同時(shí)把這種體驗(yàn)表達(dá)了出來(lái),傳播給了其他的孩子!我有時(shí)總在想,怎樣讓孩子真正地走進(jìn)文本,雖然嘴巴上一直在強(qiáng)調(diào),讓我們也坐上竹排,一起去順?biāo)?,欣賞美麗的風(fēng)景??珊⒆拥睦首x總是缺少些融入體驗(yàn)的情感,在朗讀時(shí)總是缺少些什么?;蛟S讓孩子得到文本人文主義的情感體驗(yàn)更在于創(chuàng)設(shè)有利的氛圍,讓孩子自己體會(huì),自己咀嚼。老師的“硬邦邦”式的“指引”反而達(dá)不到良好的效果。
最近還在思考的一個(gè)問題是,讓孩子用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)文本。目前低段孩子的課文往往以詩(shī)歌為主,語(yǔ)言簡(jiǎn)單,情感純粹。在孩子學(xué)習(xí)了課文之后,讓孩子用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)課文,同時(shí)加上自己的想法,或許對(duì)孩子更進(jìn)一步地理解課文會(huì)有幫助。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范文(篇5)
一、激勵(lì)交往熱情。
合作學(xué)習(xí)論認(rèn)為,課堂教學(xué)是教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生借助課程內(nèi)容這個(gè)重要中介而進(jìn)行的認(rèn)知、情感態(tài)度諸多方面的人際交往和相互作用的過程。在教學(xué)目標(biāo)上,要注重突出教學(xué)的情意功能,追求教學(xué)在認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)上的均衡達(dá)成。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生在小組合作交流中缺員參與的問題,教學(xué)要多方激發(fā)學(xué)生參與交往的熱情,引導(dǎo)學(xué)生從交往中體驗(yàn)合作的快樂。我們可以從兩個(gè)方面嘗試:一是創(chuàng)設(shè)交往情境,讓學(xué)生入境生情,產(chǎn)生良好的交往情緒,從而主動(dòng)地參與交往。創(chuàng)設(shè)問題情景、游戲情境、交際情境都是激發(fā)學(xué)生參與交往的有效做法。二是改變?cè)u(píng)價(jià)方式。教師對(duì)小組合作交流的評(píng)價(jià),除了對(duì)小組成員個(gè)體的評(píng)價(jià)以外,更要注重對(duì)小組團(tuán)體交往過程的評(píng)價(jià),進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的小組榮譽(yù)感。另外采用小組互相評(píng)價(jià),激發(fā)組際之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),營(yíng)造組內(nèi)的互助合作氛圍。這樣有利于促進(jìn)學(xué)生全員參與。
二、培養(yǎng)交往技能。
小組合作交流作為一種新的學(xué)習(xí)形式出現(xiàn)在一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。一開始組織實(shí)施時(shí),學(xué)生因缺乏方法而顯得生疏,難免會(huì)出現(xiàn)亂說(shuō)亂叫,秩序混亂等狀況。因此,要有效開展小組合作交流學(xué)習(xí),教師要積極引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的交往技能。比如"說(shuō)明白",小組合作交流,每個(gè)成員都有說(shuō)的機(jī)會(huì)。一年級(jí)許多學(xué)生的特點(diǎn)是心直口快,往往還沒有想好就急于脫口而出,有時(shí)是會(huì)說(shuō)半截話,有時(shí)說(shuō)一半話又回話重說(shuō)。所以在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生先想好再說(shuō),學(xué)生經(jīng)歷內(nèi)部語(yǔ)言的加工再外化表達(dá),就可以逐漸把話說(shuō)明白。還有"認(rèn)真聽"的培養(yǎng),小組成員在交流時(shí)其它成員必須認(rèn)真聽,才能聽清楚別人說(shuō)的意思。在實(shí)際課堂上我們發(fā)現(xiàn)許多一年級(jí)學(xué)生聽的習(xí)慣特別不好,教師可以有針對(duì)性地培養(yǎng)。比如學(xué)生靜靜地聽老師讀五個(gè)詞語(yǔ),然后再按詞語(yǔ)順序說(shuō)出這五個(gè)詞語(yǔ)。也可以請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一句話,聽完之后讓同學(xué)來(lái)復(fù)述。這樣應(yīng)用多種方法,逐漸讓學(xué)生形成聽的習(xí)慣。為了使小組合作交流有序有效,我們可以要求小組成員商量、安排學(xué)習(xí)伙伴的發(fā)言順序,引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組的伙伴互相評(píng)價(jià)。當(dāng)然,學(xué)生交往技能的培養(yǎng)需要一個(gè)過程,只有教師有意識(shí)地引導(dǎo),學(xué)生形成良好的交往習(xí)慣,小組合作交流的質(zhì)量才會(huì)得到逐步提高。
三、提供交往機(jī)會(huì)。
小組合作學(xué)習(xí)作為一種有目標(biāo)導(dǎo)向的活動(dòng),強(qiáng)調(diào)課堂動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)交往,以此提高學(xué)生的認(rèn)知水平,培養(yǎng)學(xué)生良好的非認(rèn)知品質(zhì)。因此,在班級(jí)教學(xué)的過程中,教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教材的特點(diǎn),盡量提供適量的交往機(jī)會(huì),不要老是擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)而剝奪學(xué)生交往的機(jī)會(huì)。教學(xué)中加強(qiáng)小組成員之間的互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的交往情感和合作意識(shí)。在這方面許多實(shí)驗(yàn)教師的做法值得借鑒。
(1)在交往中識(shí)字。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力。學(xué)生在聽讀識(shí)字的過程中,通過聽與問的途徑自學(xué)生字,有條件的在家長(zhǎng)的幫助下自制生字卡片。在課堂教學(xué)時(shí),教師提供讓學(xué)生在小組里交流的機(jī)會(huì),這樣學(xué)生在互聽互檢的形式下交流,每個(gè)人把認(rèn)的字讀給伙伴聽,如果遇到不懂的字,組里的伙伴給予提醒再認(rèn)一認(rèn)。如此一來(lái),學(xué)生在小組內(nèi)互教互學(xué),其樂融融,教師則可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,針對(duì)難認(rèn)的字再重點(diǎn)指導(dǎo),提高了識(shí)字效率。
(2)在交往中欣賞。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生收集圖片資料的好習(xí)慣。由于每個(gè)學(xué)生收集的途徑各不相同,收集的質(zhì)量也有差異。班級(jí)教學(xué)時(shí)教師安排學(xué)生小組交流展示,引導(dǎo)學(xué)生在伙伴的欣賞中體驗(yàn)收集資料的快樂。還有對(duì)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的交流,如"你知道大海的哪些故事?""你知道哪些動(dòng)物的叫聲?"學(xué)生在交流中再現(xiàn)生活積累,促進(jìn)對(duì)已有生活經(jīng)驗(yàn)的提升和改造。此外互讀、互說(shuō)、互問、互評(píng)、小組表演、小組游戲等都是學(xué)生交往的機(jī)會(huì)。只要教師積極為學(xué)生提供交往的機(jī)會(huì),小學(xué)合作學(xué)習(xí)將成為學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范文(篇6)
對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言,學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展都具有階段性特征,不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律。我在教學(xué)《ɑi ei ui》第一課時(shí)時(shí),根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容,采取了不同的教學(xué)策略。
一、游戲引領(lǐng)全課
在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié),我以“猜口形”的小游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣,使學(xué)生有樂于往下學(xué)習(xí)的愿望。同時(shí),單韻母朗讀時(shí)口形標(biāo)準(zhǔn)與否又為新授課——讀準(zhǔn)復(fù)韻母的音做了很好的輔墊。
在教學(xué)帶聲調(diào)讀復(fù)韻母時(shí),我以小游戲的形式激發(fā)學(xué)生參與的熱情。我先讓四名學(xué)生任意抽āi、ái、ái、ài四張卡片,頂在頭上,充當(dāng)帶調(diào)復(fù)韻母,然后每人讀一個(gè),下面的學(xué)生當(dāng)小老師,給予對(duì)錯(cuò)判斷;用同樣的方法讀完“ei”和“ui”;最后,打亂“ɑi、ei、ui”帶調(diào)復(fù)韻母的順序,任意抽取一張來(lái)讀。這個(gè)游戲不在讓學(xué)生干巴巴地讀韻母的四聲,使枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)變成每個(gè)學(xué)生都想?yún)⑴c的活動(dòng)。
二、不同教學(xué)方法貫穿其中
在新授課教學(xué)環(huán)節(jié),其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生讀準(zhǔn)復(fù)韻母“ɑi、ei、ui”的音。針對(duì)此目標(biāo),我選擇了不同的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)“ɑi”的時(shí)候,用2個(gè)小朋友挨在一起的圖來(lái)引出“ɑi”的讀音,再讓學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)“ɑi”是怎樣發(fā)音的。于是,學(xué)生自然而然的說(shuō)出先讀ɑ,再讀i,ɑ讀得要長(zhǎng)一點(diǎn),i讀得要短一點(diǎn),由ɑ滑向i,一口氣讀成一個(gè)音。然后運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的遷移,自己試讀“ei、ui”,學(xué)生都能把音讀準(zhǔn)確。這樣教學(xué),學(xué)生不僅會(huì)讀“ɑi、ei、ui”的讀音,而且還掌握了方法,這就為今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、拼音教學(xué)與識(shí)字教學(xué)有機(jī)結(jié)合
學(xué)習(xí)完本課的3個(gè)復(fù)韻母,我馬上利用所學(xué)復(fù)韻母來(lái)拼讀音節(jié),學(xué)習(xí)了兒歌中“白”、“在”兩個(gè)漢字,使拼音教學(xué)與識(shí)字教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)拼音有用,拼音和漢字之間是有聯(lián)系的。
在本節(jié)課的教學(xué)中還存在著些許的不足,有待改進(jìn):
1.在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié),可以打亂單韻母的順序猜口形。說(shuō)到標(biāo)調(diào)兒歌時(shí),可以讓一名學(xué)生說(shuō)完后,全班學(xué)生一起動(dòng)手比劃比劃,動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)。
2.在做帶調(diào)讀復(fù)韻母小游戲時(shí),教師要把要求提清楚,要求要提在學(xué)生游戲之前。
3.本節(jié)課應(yīng)注意把“ɑi、ei、ui”的書寫落在筆上,讓學(xué)生掌握得更牢固。
4.在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面,應(yīng)該更加重視學(xué)生起立站好,大聲回答問題的習(xí)慣養(yǎng)成。
我有一個(gè)家教學(xué)反思1000字模板5篇
教師在日常教學(xué)活動(dòng)中的每一步行動(dòng),都會(huì)深刻影響自己的學(xué)生。教案的詳略多少由老師的習(xí)慣決定。教案可以幫助教師緩解教學(xué)的壓力,提高教學(xué)質(zhì)量,寫好教案要求教師具備哪些方面的能力呢?為滿足你的需求,編輯特地編輯了“我有一個(gè)家教學(xué)反思”,可能你會(huì)喜歡,歡迎分享。
我有一個(gè)家教學(xué)反思【篇1】
根據(jù)新課改的要求,本節(jié)課采用自主互助小組合作的方式進(jìn)行,主要有如下特點(diǎn):
一:緊扣文本,循序漸進(jìn),逐步提高學(xué)生的認(rèn)知水平
文本解讀是語(yǔ)文教學(xué)過程最重要的渠道?!罢嬲拈喿x是與文本作者的心靈對(duì)話”(錢理群語(yǔ)),這是塑造學(xué)生心靈,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力,實(shí)現(xiàn)生命健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。因此在本節(jié)課中,我首先讓學(xué)生走進(jìn)文本,通過自由朗讀的方式,理解課文內(nèi)容,把握文章主旨,理解作者的寫作意圖和觀點(diǎn)。然后利用精讀品析讓學(xué)生體會(huì)文章語(yǔ)言的精彩之處及作者的寫作情感。
二:角色扮演,讓學(xué)生在“做”中學(xué),充分展示才華
本節(jié)課所講述的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際以及親身體驗(yàn)密切相關(guān),所以我在教學(xué)過程中讓學(xué)生把自己當(dāng)作作者所描述的一種小動(dòng)物,以小動(dòng)物的口吻來(lái)敘述“精靈”們給都市生活帶來(lái)的好處,既加深了學(xué)生對(duì)文本的理解,又訓(xùn)練了學(xué)生的思維,展示了自己的個(gè)性,培養(yǎng)了學(xué)生的角色意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),提升了對(duì)課文主旨的把握,使學(xué)生真正成為閱讀的主人。
三:創(chuàng)設(shè)情景,挖掘情感,產(chǎn)生共鳴,讓學(xué)生在“聽”中學(xué)
新課程強(qiáng)調(diào)要有效的引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī),促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái),教師應(yīng)善于用自己的愛心和智慧為學(xué)生搭建一個(gè)平臺(tái),為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。本節(jié)課為了引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和自己的體驗(yàn)來(lái)正確認(rèn)識(shí)本文所提出的問題,在導(dǎo)學(xué)中我設(shè)置了提建議與選形象大使兩個(gè)題目,讓學(xué)生真正從思想上建立起與自然和諧相處的意識(shí),充分懂得尊重動(dòng)物,保護(hù)動(dòng)物就是尊重生命,尊重人類自己。并且在最后的作業(yè)設(shè)置中也體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
我有一個(gè)家教學(xué)反思【篇2】
根據(jù)學(xué)校的安排,我于5月份在我校高一(1)班開設(shè)了一堂活動(dòng)展示課,與高一的同學(xué)共同學(xué)習(xí)了馬丁路德金的《我有一個(gè)夢(mèng)想》。
一、 教前準(zhǔn)備:
1. 文本分析:
本文是一篇演講稿,是馬丁路德金的成名作品,在世界文學(xué)史上有著舉足輕重的地位。作者通過激情揚(yáng)溢的演講,希望能喚醒數(shù)以萬(wàn)計(jì)的備受白人壓迫而不敢反抗,精神麻木的黑人,引導(dǎo)他們?yōu)榱藸?zhēng)取自己的正當(dāng)、合法權(quán)力而進(jìn)行不斷地斗爭(zhēng)。所以我在課前準(zhǔn)備帶領(lǐng)學(xué)生去分析演講稿的寫作特點(diǎn),并領(lǐng)略馬丁路德金充斥于字里行間的強(qiáng)大號(hào)召力和感染力。欣賞里面的語(yǔ)言特點(diǎn)和多種修辭手法的運(yùn)用。
2. 學(xué)情分析:
由于是借班上課,對(duì)高一同學(xué)的認(rèn)知水平了解程度不夠深刻,所以課前讓該班級(jí)的任課教師帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀了本文。先從直觀上對(duì)本文有一個(gè)客觀的了解。
二、 課堂教學(xué)過程:
剛進(jìn)入課堂時(shí),由于面對(duì)一個(gè)完全陌生的教師,學(xué)生表現(xiàn)有些拘束,所以打開僵局顯示尤其重要。于是,我采用教師范讀的方式,讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)的過程,并要求學(xué)生在文中圈劃出重點(diǎn)。了解本文作者的寫作意圖。然后讓同學(xué)讀朗自己所圈劃的重點(diǎn)。學(xué)生情緒得到有效的調(diào)動(dòng),班級(jí)氣氛開始活躍起來(lái)。接著能過對(duì)比分析的方法,欣賞文章中比喻、排比、對(duì)比等修辭手法的運(yùn)用及表達(dá)效果。讓學(xué)生初步了解演講稿的語(yǔ)言特點(diǎn)及各種修辭手法的妙用。
三、 課后反思:
對(duì)學(xué)情掌握程度仍有所欠缺,學(xué)生對(duì)文本的熟悉程度仍不夠,所以在教學(xué)推進(jìn)的過程中,不夠順暢。此外,自己在面對(duì)這種復(fù)雜情況的處理方式仍不夠自然,有待改進(jìn)。
我有一個(gè)家教學(xué)反思【篇3】
按比例分配是蘇教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在此前已經(jīng)學(xué)習(xí)了平均分、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題、比的知識(shí),這些知識(shí)是學(xué)生解決按比例分配的應(yīng)用題的基礎(chǔ)。小學(xué)生年齡小,平時(shí)接觸較多的是平均分的方法,所以在教學(xué)時(shí)我從平均分問題入手,然后導(dǎo)入到按比例分配。這樣導(dǎo)入,既體現(xiàn)了按比例分配的根源,課堂內(nèi)容還由易到難,過渡比較自然,學(xué)生容易接受。本節(jié)課主要有以下幾點(diǎn)成功之處:
一、及時(shí)反思總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。
教學(xué)例題時(shí),我讓學(xué)生及時(shí)反思解決問題的步驟,先求什么,再求什么,最后求什么。最后引導(dǎo)概括得出按比例分配應(yīng)用題基本特征:已知總量和各部分量的比求各部分的量。解題方法是:先求總份數(shù),再求各部分占總量的幾分之幾,最后,用總量乘各部分占總數(shù)的幾分之幾,求出各部分量。解題關(guān)?。喊驯绒D(zhuǎn)化成各部分量占總數(shù)量的幾分之幾。教學(xué)中,不僅僅滿足于例題會(huì)解決,更注重的是學(xué)生的解題方法的抽象概括能力的培養(yǎng)。
二、變式訓(xùn)練,提高學(xué)生解決問題的能力。
為了讓學(xué)生的知識(shí)得到很好的鞏固,我安排了有梯度的練習(xí)。練習(xí)設(shè)計(jì)做到由易到難,層層深入。例如,挑戰(zhàn)題:一個(gè)等腰三角形的底角和頂角度數(shù)之比是2:1,求頂角是多少度?讓學(xué)生學(xué)會(huì)審題,找到三個(gè)角的度數(shù)之比,并能靈活運(yùn)用按比例分配的方法解題。這樣安排,可以提高學(xué)生的思維水平,加深學(xué)生對(duì)新知的理解,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問題和解決問題的能力。
我有一個(gè)家教學(xué)反思【篇4】
這篇文章已經(jīng)上過多次,也拿來(lái)當(dāng)過賽課篇目(在附中以這篇文章獲得20xx年學(xué)校中青年教師高中文科組第一名),今日又拿來(lái)做公開課,不是我不負(fù)責(zé)或隨意地把舊日已有的東西拿出來(lái)充數(shù),可以說(shuō),我更加細(xì)心地備課,更加講究設(shè)計(jì)感和現(xiàn)場(chǎng)感,因?yàn)槲蚁胍絻赡昵暗奈?。今日的我在新的一輪循環(huán)中,面對(duì)不同的學(xué)生,怎樣把我已經(jīng)激情過的文章跟他們?cè)賮?lái)一次嶄新的碰撞,怎樣才能收到我更期待的效果,這才是我要考慮的。新的嘗試,新的挑戰(zhàn),我要在這種循環(huán)的教學(xué)中去尋求新的變化和心的變化!
首先值得我欣慰的是我高一(9)班的學(xué)生,我們的準(zhǔn)備僅僅限于早讀的時(shí)候通讀了兩遍,但是同學(xué)們這節(jié)課上的配合,跟著我一起入境出境,可以說(shuō)已經(jīng)達(dá)到了我的預(yù)期,他們的掌聲足以表達(dá)他們對(duì)自己的肯定和對(duì)我們師生合作的滿意。
其次,就本節(jié)課的設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō),我覺得我應(yīng)該思考這么幾個(gè)問題:
一、作為一篇著名的演講辭文體,我要教給大家的是什么?
1、掌握基本的演講技巧
演講是技巧性較高的語(yǔ)言表達(dá),還確實(shí)不是一節(jié)課內(nèi)可以讓同學(xué)們學(xué)會(huì)的,只能說(shuō)在課堂上盡量讓學(xué)生有點(diǎn)演講的味道,所以關(guān)于演講的技巧在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中就要不斷地貫徹和練習(xí),讓盡量多的學(xué)生能熟悉并掌握基本的演講技巧。
2、了解本文的演講內(nèi)容
對(duì)內(nèi)容的理解是學(xué)習(xí)任何一篇文章的先決條件,這篇文章內(nèi)容簡(jiǎn)單,思路也不復(fù)雜,我把全文的內(nèi)容解讀為如下四個(gè)環(huán)節(jié):受苦難——來(lái)聚集——說(shuō)夢(mèng)想——唱自由。其中把聚集的斗爭(zhēng)方式和夢(mèng)想的內(nèi)容作為重點(diǎn)來(lái)解讀。
3、體會(huì)馬丁·路德·金的演講情感
金的情感在本文有理性的一面,也有激情的一面;有憤怒的一面,也有歡喜的一面。這些情感隨著金的演講用不同的文字表達(dá)出來(lái),所以學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的了解是準(zhǔn)確把握其情感的基礎(chǔ)。相對(duì)應(yīng)以上內(nèi)容來(lái)說(shuō),作者情感也在發(fā)生變化:悲憤——理智——期待——欣喜。其中把對(duì)夢(mèng)想的期待和自由的欣喜作為演講的最高潮。
二、怎樣把學(xué)生帶入馬丁·路德·金的演講情境?
這節(jié)課怎樣讓學(xué)生“入境”,是一個(gè)值得思考的問題。因?yàn)橹挥袑W(xué)生進(jìn)入了馬丁·路德·金的演講氛圍,能跟著他的演講一起心潮起伏,才算是真的“入境”了,但是光憑對(duì)視頻文件的觀看和對(duì)文字的閱讀是不足以“入境”的,于是我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)來(lái)讓學(xué)生“入境”:
1、課前的情境代入法
課前我讓同學(xué)們能設(shè)身處地,把自己置于這25萬(wàn)聚集在華盛頓林肯紀(jì)念堂前,給自己換上黑色的皮膚,作為其中的一員來(lái)“切身”體會(huì)當(dāng)時(shí)參與聚會(huì)的心情。
2、用“我們”的口吻來(lái)訴說(shuō)黑人的生活現(xiàn)狀
我查找相關(guān)資料,了解黑人在20世紀(jì)中期的真實(shí)生活狀況,再讓同學(xué)們用“我們”的第一人稱口吻來(lái)分條陳述自己的生活現(xiàn)狀,且對(duì)同學(xué)們的稱呼變“同學(xué)們”為“同胞們”,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)大家這種羞辱和悲憤的心理。
三、怎樣才能縱深挖掘這篇文章背后的東西?
這篇演講辭沒有特別難理解的詞句,馬丁·路德·金作為黑人的演講背景同學(xué)們?cè)跉v史課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解較多,于是很難做到淺文深教,似乎也沒有太大的必要。但是其中我覺得有一個(gè)點(diǎn)是值得大家討論一下的:馬丁·路德·金提倡的非暴力反抗方式。因?yàn)樯鐣?huì)進(jìn)入到現(xiàn)在,文明程度越來(lái)越高,還是存在著許多用暴力方式來(lái)解決問題,那么,為了在這堂課上教育大家要善良、要理智、要和諧,更加智慧地為自己爭(zhēng)取權(quán)利,這個(gè)問題的討論還真顯得比較重要。于是我拋出這個(gè)問題讓同學(xué)們討論,封林均和吳佳懌同學(xué)說(shuō)出了暴力方式的弊端,陳抒語(yǔ)同學(xué)說(shuō)出了非暴力帶來(lái)的好處和受人尊敬,這和金獲得諾貝爾和平獎(jiǎng)是直接相關(guān)的。這樣比較深度的和有教育意義的討論就自然達(dá)到了我的教學(xué)期望。
四、學(xué)生模仿演講的重點(diǎn)應(yīng)放在什么地方?
整篇的演講辭,處處都可以作為同學(xué)們效仿演講的材料,但是在一節(jié)課內(nèi),把哪些內(nèi)容作為演講的典范,確實(shí)需要斟酌和裁定。我選取了四個(gè)點(diǎn),都是經(jīng)過深思慎取的:
1、黑人對(duì)現(xiàn)狀的絕不滿足
這里的黑人現(xiàn)狀需要同學(xué)們來(lái)演講,因?yàn)殚L(zhǎng)期的壓榨使黑人悲憤與不滿與絕不合作的態(tài)度在這里淋漓盡致地體現(xiàn)出來(lái)了。
2、大聲說(shuō)出我的夢(mèng)想
這里的夢(mèng)想不是某一個(gè)人的夢(mèng)想,是美國(guó)所有黑人的夢(mèng)想,是馬丁·路德·金演講的核心部分,大家今天就是為了說(shuō)心中的夢(mèng)想而聚集起來(lái)的,所以必須作為文章的高潮部分來(lái)模仿演講。
3、讓自由之聲在每一個(gè)角落響起
這個(gè)地方很多排比句,作者不厭其煩地把每一個(gè)地點(diǎn)拿來(lái)做排比,自然有他的用意,這時(shí)候的情感也是很熱烈的,作者希望真正的自由在美國(guó)的每一個(gè)角落,而不是某些地方實(shí)現(xiàn)就行了。
4、 一起歌唱古老的“黑人靈歌”
這是比較欣喜的場(chǎng)面,所有的人一起歌唱古老的“黑人靈歌”,能把大家內(nèi)心的悲憤、羞辱、不滿等負(fù)面情緒一齊清掃,這是給所有人希望和解脫的時(shí)刻,是內(nèi)心最大的期待,因?yàn)榍楦幸沧钜妆磉_(dá)到位。
當(dāng)然,我們當(dāng)初的教學(xué)設(shè)計(jì)都是期待圓滿的,我們的教學(xué)反思也會(huì)給自己帶來(lái)一些思考和進(jìn)步,我覺得這些都不是最重要的,重要的是這節(jié)課會(huì)給學(xué)生留下什么印象,馬丁·路德·金的演講會(huì)給學(xué)生帶來(lái)怎樣的記憶和影響,才是我們做到了從學(xué)生中來(lái),到學(xué)生中去。我希望自己上的每一課或多或少都能留給孩子們一些印跡吧!
(上完課后,老師們進(jìn)行了評(píng)課,我被稱為“激情”。三十多歲了,本文至少上過八次了還能有激情,我也覺得不僅是這篇文章打動(dòng)了我,更是我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的熱愛?。⊥骆艺f(shuō):“做你的學(xué)生聽你的課真的很幸福!”于是第二天我把這句話拿來(lái)問孩子們:“你們做我的學(xué)生幸福嗎?”孩子們異口同聲:“幸福!”還有孩子問:“老師,下一次公開課是什么時(shí)候?。俊焙⒆觽?,我會(huì)努力備課精心鉆研的,好好跟我配合吧,讓我們每天的課都像公開課那樣投入和值得回味!)
我有一個(gè)家教學(xué)反思【篇5】
對(duì)《我有一個(gè)夢(mèng)想》的課型定位,我把它定為一堂語(yǔ)言運(yùn)用課。學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的提高都是語(yǔ)文課應(yīng)該關(guān)注的。以往我們很注重提高學(xué)生的文才,但這堂課我想提高的是學(xué)生的口才。這是一篇優(yōu)秀的演講辭,演講最能打動(dòng)人心的是聲音。因此,這節(jié)課我主要是想引導(dǎo)學(xué)生用耳朵來(lái)感受這篇課文。在教學(xué)環(huán)節(jié)上我把這節(jié)課分為了三大板塊,因?yàn)槲疫@堂課最大的目標(biāo)是讓學(xué)生通過這篇課文了解演講的特征,在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)演講,因此不管是對(duì)背景的介紹還是對(duì)重點(diǎn)段落的細(xì)讀都是為他們能更好的演講這個(gè)目標(biāo)服務(wù)的。同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行“假如我是馬丁·路德·金”的角色扮演時(shí),為了演講在反復(fù)誦讀課文的過程中,自然能夠感受到字里行間所傳達(dá)出的馬丁·路德·金為追求種族平等的偉大獻(xiàn)身精神。并且本篇課文為了增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),大量的使用了排比句的特點(diǎn)學(xué)生在反復(fù)讀、講的過程中自己就能親身體會(huì)到。
這堂課的得與失:
得:
1、既然是一堂語(yǔ)言運(yùn)用課,就要讓聲音來(lái)充實(shí)整個(gè)課堂,因此在導(dǎo)入和最后的課堂小結(jié)里我都設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生品讀一段話。學(xué)生在讀書聲中走入了這堂課,在朗朗讀書聲中結(jié)束了這堂課。在教學(xué)中學(xué)生感受到了語(yǔ)文課中聽、讀、說(shuō)的魅力,整堂課使學(xué)生耳目一新,激發(fā)了其對(duì)課堂的興趣。
2、通過前一部分的細(xì)讀課文和后一部分的模擬演講的對(duì)比,讓學(xué)生體會(huì)到了讀和講的區(qū)別。
3、學(xué)生準(zhǔn)備演講時(shí)反復(fù)誦讀課文,在誦讀中體會(huì)到了全文大量運(yùn)用的排比、比喻句的作用。
4、通過用錄像以及對(duì)當(dāng)時(shí)背景的介紹把學(xué)生帶入情境。在假設(shè)自己就是馬丁·路德·金的前提下進(jìn)行演講。學(xué)生在實(shí)踐中更深的體會(huì)到了作者爭(zhēng)取種族平等的熱切情懷和為自由、平等、民主而奮斗的獻(xiàn)身精神。
5、在演講中通過老師的指導(dǎo)和同學(xué)的互評(píng),提高了學(xué)生的演講能力。
失:
1、學(xué)生細(xì)讀的段落出于課堂時(shí)間的考慮我選擇了第二段和第五段,而舍棄了最精彩的18—25段。果然我讓學(xué)生找富有激情、氣勢(shì)的段落他們馬上找到了18—25段。但是我沒有準(zhǔn)備,所以我不得不繼續(xù)引導(dǎo)他們往課文前半部分找,才出現(xiàn)了第二段和第五段。因此課前的預(yù)估要充分考慮到學(xué)生的生成。
2、在最后總結(jié)完演講需要注意的問題時(shí),教師應(yīng)該進(jìn)行一次演講示范,使學(xué)生獲得最直觀的指導(dǎo)。
3、模擬演講學(xué)生有很大的學(xué)習(xí)興趣,由于時(shí)間原因上臺(tái)的學(xué)生有限,效果受到影響。
中班教學(xué)反思1000字模板
教師是課程主要的研究者。當(dāng)一堂新課即將開始的時(shí)候,老師是很有必要準(zhǔn)備一份教案的,只有下功夫,刻苦鉆研、持之以恒,銖積寸累,在教案編寫過程中,教學(xué)水平就會(huì)不斷提高。寫好一份教案有什么要求呢?幼兒教師教育網(wǎng)編輯花時(shí)間專門編輯了中班教學(xué)反思,請(qǐng)繼續(xù)閱讀本文相關(guān)內(nèi)容!
中班教學(xué)反思【篇1】
主題名稱
愛心小天使
主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
本主題利用家庭生活、中秋節(jié)及國(guó)慶節(jié)等不同資源,讓幼兒體驗(yàn)、感受愛的幸福和甜蜜,從中明白自己也應(yīng)該付出愛、愛長(zhǎng)輩、愛為自己付出勞動(dòng)的人們。
主題進(jìn)行的方式
通過語(yǔ)言《我有一個(gè)家》,《我家有幾口人》,音樂《給爺爺奶奶敲敲背捶捶腿》《我們的祖國(guó)是花園》,綜合活動(dòng)《媽媽和我》。其中一部分兒歌《我有一個(gè)幸福的家》《我家有幾口人》是作為飯前欣賞,目的是讓孩子在一日活動(dòng)中滲透,加深理解。因?yàn)閮焊柚杏行┚渥颖容^易懂孩子也比較感興趣。通過故事《中秋月兒圓》制作課《做月餅》的學(xué)習(xí)讓孩子對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在制作五星紅旗時(shí)我們還帶幼兒到小學(xué)部看了升國(guó)旗儀式。
一日活動(dòng)中主題內(nèi)容的滲透
在平時(shí)的日常生活中還貫穿給孩子以知識(shí)的滲透。還知道一些重要的節(jié)日,如:3月8日婦女節(jié)、9月9日重陽(yáng)節(jié)、10月1日國(guó)慶節(jié)等。在兒歌《我有一個(gè)家》中的關(guān)于父母的姓名、屬相、家庭住址、電話號(hào)碼等內(nèi)容通過家園互動(dòng)讓孩子了解并熟悉。
主題目標(biāo)的完成
通過學(xué)習(xí)這一主題,激發(fā)了孩子愛父母、愛家的情感,增進(jìn)孩子對(duì)家庭成員的了解和熱愛之情,激發(fā)愛媽媽的養(yǎng)育之恩,孩子們真的是長(zhǎng)大了,沒有了以前的任性、愛發(fā)脾氣、不聽話等,知道自己的事情要自己做。在歌曲《我們的祖國(guó)是花園》這一首歌我們?cè)谏系臅r(shí)候不太順利,歌詞太長(zhǎng)、歌速有些快,孩子跟隨老師唱可以唱下來(lái),重復(fù)的旋律部分孩子們唱的很好。于是在平時(shí)戶外活動(dòng)時(shí)我便帶領(lǐng)孩子唱,有一部分孩子基本上能跟上節(jié)奏。不過也有部分孩子對(duì)知識(shí)接受比較慢,我們會(huì)利用課余時(shí)間來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。
家園合作
我們?yōu)楹⒆觽儼才帕艘粋€(gè)小任務(wù)——“請(qǐng)你做一件讓爺爺、奶奶高興的事情”有的孩子為爺爺奶奶端水、敲敲背、捶捶腿、給爺爺奶奶拿水果等。
主題內(nèi)容的延伸
幼兒是在溫暖社會(huì)的關(guān)愛中成長(zhǎng)起來(lái)的,因此,在家進(jìn)行一次感恩活動(dòng)《我為家人做一件有益的事》讓幼兒在體驗(yàn)、感受家人給與愛的幸福和甜蜜的同時(shí),從中明白自己應(yīng)該付出愛、愛長(zhǎng)輩、愛為自己付出勞動(dòng)得人們,這樣生活才會(huì)美好。
主題活動(dòng)的不足
不足之處:對(duì)節(jié)日的理解有些欠缺,多個(gè)節(jié)日在復(fù)習(xí)的時(shí)候有些孩子會(huì)將節(jié)日混淆,不太明白其中的意思。
中班教學(xué)反思【篇2】
《迷路的小花鴨》是一節(jié)藝術(shù)活動(dòng),活動(dòng)的目標(biāo)是是聽辨歌曲兩段不同的情緒,并嘗試用歌聲表現(xiàn)出來(lái),在學(xué)唱的過程中體驗(yàn)幫助別人的快樂。經(jīng)過師傅的指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)活動(dòng)存在一些問題,一下是我對(duì)本活動(dòng)的反思。
首先是發(fā)聲練習(xí),我們班級(jí)發(fā)聲練習(xí)的時(shí)候養(yǎng)成了習(xí)慣,讓幼兒輕輕的走到老師身邊,進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。而發(fā)聲練習(xí)是否有需要走到老師的身邊,這樣做起到一個(gè)什么作用,是否達(dá)到了活動(dòng)的有效性。請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師給點(diǎn)意見或者建議。
環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn),第一遍初步欣賞音樂,第二遍理解歌詞內(nèi)容,理解歌詞內(nèi)容的時(shí)候有提問的環(huán)節(jié),幼兒在回答問題的時(shí)候,老師不要過多的干涉幼兒的回答,要多鼓勵(lì)幼兒自己來(lái)回答問題,相信幼兒的能力,給予幼兒一點(diǎn)時(shí)間,他們能夠表達(dá)自己的想法。第三遍分辨歌曲的情緒,接著出示圖譜,幼兒看著生動(dòng)形象的圖譜,在多次欣賞的過程中熟悉了音樂,并且感受了兩段樂曲的不同情緒,同時(shí)也熟悉了歌詞。
最后一點(diǎn)是對(duì)教師的要求,音樂活動(dòng)中,教師首先要把歌曲摸透,彈唱必須熟練,在此基礎(chǔ)上表現(xiàn)出歌曲的特點(diǎn),彈出歌曲的情緒,教師的歌聲也很重要,要生動(dòng)富有感情,感染帶動(dòng)幼兒的情緒,吸引住幼兒的目光和注意力。
相信經(jīng)過師傅的不斷指導(dǎo)與自身不斷地努力,會(huì)積累更多有益的經(jīng)驗(yàn)。
中班教學(xué)反思【篇3】
周四是我們班的清潔日。早餐后,值日生開始整理擦拭各自的工作柜。琪琪在整理數(shù)學(xué)區(qū)時(shí)突然報(bào)告說(shuō):“王老師,咱們加法盒的木樁少了兩個(gè)!”晨晨趕緊插嘴說(shuō):“昨天下午我看見彤彤玩這個(gè)了?!睅泿浾f(shuō):“肯定是他拿走了?!迸赃叺男∨笥岩布娂婞c(diǎn)頭:“對(duì),肯定是彤彤拿走了!”我問:“你們看見了嗎?”“沒有,但肯定是他,他上次就拿了笑笑的一支筆?!?/p>
于是,我把正在看書的彤彤叫過來(lái),問:“是不是你拿了咱們加法盒的木樁?”他一臉的差異:“沒有呀!是不是誰(shuí)工作完放錯(cuò)地方了?我找找!”說(shuō)著便放下書去找。只見他把數(shù)學(xué)區(qū)工作柜上的所有材料都細(xì)細(xì)查看了一遍,然后一邊咕噥著“跑哪兒去了”,一邊趴在地板上查看柜子的下邊,接著拿了一根最長(zhǎng)的木棒從柜子底下掏出了小小的木樁,笑著對(duì)我說(shuō):“王老師,我找到了!”看著被同伴誤解、被老師作為“嫌疑人”的彤彤一臉的燦爛,我的心瞬間被刺痛了。
彤彤是一個(gè)活潑開朗、熱心大度、智商超高而又調(diào)皮搗蛋的孩子。調(diào)皮搗蛋經(jīng)常遮蓋了他的閃光點(diǎn)而帶來(lái)好多小麻煩,不時(shí)會(huì)有小朋友來(lái)告狀,“老師,彤彤又動(dòng)我的頭發(fā)了!”“彤彤把我的積木推倒了!”不斷的負(fù)面信息積累起來(lái),彤彤就成了班級(jí)破壞分子的代名詞,孩子們一碰到負(fù)面的事情,也經(jīng)常不假思索地歸罪于彤彤。
可這些并沒有淹沒彤彤的熱情、陽(yáng)光,他一邊承受著來(lái)自集體的負(fù)面評(píng)價(jià),一邊持續(xù)散發(fā)著極大的熱情。我深深地陷入自責(zé):我是否只關(guān)注了優(yōu)秀孩子的好?對(duì)于調(diào)皮搗蛋鬼的行為我能以寬容的態(tài)度接納多少?閃光點(diǎn)我又能看見多少?肯定多少?對(duì)于孩子們對(duì)彤彤的負(fù)面印象,我是否也在內(nèi)心深處為他貼上了負(fù)面的標(biāo)簽,并通過不經(jīng)意的言談舉止影響著集體對(duì)他的評(píng)價(jià)?小小的彤彤可以頂著壓力燦爛多久?有一天是否他也會(huì)因?yàn)榇蠹业脑u(píng)價(jià)黯淡了情緒,挫傷了自尊,開始排斥集體、厭惡幼兒園,甚至影響孩子未來(lái)的人生?
謝謝孩子一如既往的燦爛和熱情!我要給“調(diào)皮搗蛋鬼”正名。
區(qū)域活動(dòng)結(jié)束了,孩子們帶著自己的作品陸續(xù)過來(lái)進(jìn)行展示討論。我展示了彤彤的作品,“孩子們,我們先來(lái)欣賞一下這幅作品!誰(shuí)愿意來(lái)分享自己的想法?”“這幅作品上的樹畫得很高大!”峻誠(chéng)說(shuō)。博博說(shuō):“我喜歡他流暢的線條,很棒!”峻誠(chéng)緊接著說(shuō):“我覺得這個(gè)小朋友涂的樹冠真漂亮,他畫的時(shí)候一定很認(rèn)真?!蔽艺f(shuō):“是啊!從作品中可以看出他真的很認(rèn)真,不慌不忙,我們一起為認(rèn)真做事情的他鼓掌加油吧!孩子們,你們猜猜這幅畫的主人是誰(shuí)呢?”只見彤彤迫不及待地舉著手大聲說(shuō):“是我,我的作品!”我請(qǐng)彤彤分享他的感受,他看著我的眼睛說(shuō):“王老師,我開心得都快流眼淚了。”我抱著他開心地說(shuō):“對(duì)!這是激動(dòng)的眼淚、開心的眼淚!孩子們,讓我們?cè)僖淮伟褵崃业恼坡曀徒o認(rèn)真做事、也會(huì)認(rèn)真傾聽別人說(shuō)話的彤彤吧!”孩子們紛紛為彤彤豎起了大拇指!彤彤竟一反常態(tài)地不好意思起來(lái)。
一句“我開心得都快流眼淚了”再一次讓我深深地反思:一個(gè)表面熱情燦爛、沒心沒肺的孩子原來(lái)這么在乎別人對(duì)自己的一個(gè)正面評(píng)價(jià)!作為一名幼兒教師,我慶幸自己的頓悟,慶幸自己有了為“調(diào)皮搗蛋鬼”正名的意識(shí),也期望在今后的工作中能通過各種方式讓孩子們學(xué)習(xí)客觀地接納不一樣的同伴,學(xué)習(xí)客觀地評(píng)價(jià)多元的同伴!
中班教學(xué)反思【篇4】
美國(guó)教育家杜威說(shuō)過:“教師不替學(xué)生說(shuō)學(xué)生能說(shuō)的話,不替學(xué)生做學(xué)生能做的事?!贝_實(shí),這是實(shí)現(xiàn)“幼兒為本”教學(xué)理念的正確方法。在追求幼兒自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的今天,有效教學(xué)引領(lǐng)我們?cè)诮逃袑?shí)踐智慧,在教育中體驗(yàn)世界,在教育中開啟新的行程。通過有效教學(xué),來(lái)促進(jìn)幼兒可持續(xù)的、全面和諧的、富有個(gè)性的發(fā)展。實(shí)踐中,我這樣讓有效教學(xué)行動(dòng)起來(lái)。
1.關(guān)注興趣,有效組織。
杜威說(shuō)過“為了激發(fā)學(xué)生的思維,必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情景,作為思維的開始階段”??茖W(xué)探究活動(dòng)大多數(shù)比較抽象,以游戲化的方式來(lái)組織科學(xué)探究活動(dòng),能極大地調(diào)動(dòng)幼兒參與科學(xué)探究活動(dòng)的興趣,使幼兒積極主動(dòng)地投入到探究活動(dòng)之中,感受活動(dòng)的樂趣。
上面活動(dòng)的開始部分,我提供“下雨啦”多媒體動(dòng)畫課件,巧用小雞淋雨的情景,使孩子在同情心的驅(qū)使下產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望,激發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。孩子們看著雨中四處躲避、凍得瑟瑟發(fā)抖的小雞,為小雞做小傘的欲望一下被激發(fā)了。他們利用廢舊材料探究制作小傘,并邊做傘邊安慰小雞:“小雞、小雞別著急,馬上就有小花傘啦?!币胛變喝硇耐度牖顒?dòng),教學(xué)所呈現(xiàn)的情景除了能激發(fā)幼兒興趣,還要能喚醒幼兒已有的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)或知識(shí),讓幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造沖動(dòng)釋放出來(lái),陶醉在充滿樂趣的探究活動(dòng)中。
幼兒的情感總是處于變化之中。往往是“生成一淡化一泯滅”。為使幼兒在導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)被激發(fā)出來(lái)的熱情保持不減,我將情境性貫穿活動(dòng)的始終。雖然是科學(xué)探究活動(dòng),但孩子們?cè)谡J(rèn)知、語(yǔ)言、情感、操作等方面有了向“最近發(fā)展區(qū)”挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)。
2.關(guān)注能力,有效體驗(yàn)。
認(rèn)識(shí)傘,傳統(tǒng)教法往往是教師讓孩子從觀察入手,而此活動(dòng)一開始就遵循皮亞杰的建構(gòu)理論,即通過情景導(dǎo)入,引導(dǎo)幼兒自己嘗試做傘,讓孩子在主動(dòng)探究、主動(dòng)建構(gòu)中獲取知識(shí)。
第一次探索制作后,幼兒交流,再與實(shí)物傘比較,了解傘的結(jié)構(gòu)。通過嘗試,孩子們發(fā)現(xiàn)傘不僅要有傘面、傘柄,還要有傘骨。
幼兒第二次探索,嘗試用多種材料制作傘骨,然后交流制作小傘的方法?;顒?dòng)中,教師與幼兒、學(xué)習(xí)與探究之間不再是灌輸與被灌輸?shù)年P(guān)系,而是一種平等、對(duì)話式的雙向交流關(guān)系,這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)使教學(xué)更有效。
3.關(guān)注問題,有效引導(dǎo)。
為保證活動(dòng)的有效、高質(zhì),教師要運(yùn)用智慧把要幼兒學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成幼兒愿意學(xué)的內(nèi)容,讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的情境、學(xué)習(xí)的方式貼近生活,聯(lián)系生活,表現(xiàn)生活。教師要在保證教學(xué)科學(xué)性的前提下,以“趣”引路,以“情”導(dǎo)航,通過多種手段與方法去追求實(shí)效性。在科學(xué)活動(dòng)“傘”中,我實(shí)施了這樣幾個(gè)策略:
(1)讓幼兒主動(dòng)提出問題。問題是產(chǎn)生新思想、新方法、新知識(shí)的種子。因此活動(dòng)中我注意營(yíng)造幼兒主動(dòng)探索的氛圍,讓幼兒帶著疑問去探索,比如:“為什么我做的小傘撐不起來(lái)?”“拿什么樣的材料做傘骨更合適?”鼓勵(lì)幼兒多角度、全方位地思考問題,比如:“和實(shí)物傘比比,哪里不一樣?”發(fā)展幼兒的類比、聯(lián)想等思維能力。
(2)讓幼兒主動(dòng)解決問題。合理運(yùn)用指導(dǎo)策略,能有效地促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。在集體教學(xué)活動(dòng)中,強(qiáng)調(diào)以幼兒發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主,并不是不要教師的指導(dǎo),只是教師的作用由直接指導(dǎo)變?yōu)殚g接指導(dǎo),讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。在活動(dòng)中,幼兒第一次做傘送給小雞后,我設(shè)置了小雞仍然急聲高叫的情境,啟發(fā)孩子思考:小雞為什么拿到了傘還是急得嘰嘰叫?此時(shí),再出現(xiàn)實(shí)物傘讓孩子撐一撐、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察并找出原因:沒有傘骨的傘,小雞是撐不開的。于是,孩子們又迫不及待地第二次為小雞做傘。這一教學(xué)環(huán)節(jié),教師很自然地間接指導(dǎo)了孩子,讓孩子發(fā)現(xiàn)問題后主動(dòng)解決問題。
在操作過程中教師不限制幼兒的自由討論、隨機(jī)提問,對(duì)于在活動(dòng)中出現(xiàn)的問題,教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī),選擇有價(jià)值的問題組織幼兒進(jìn)行討論,如:用哪些材料做傘骨能撐開傘面?鼓勵(lì)幼兒與同伴一起比較、分析、交流與合作。同時(shí),積極引導(dǎo)幼兒在分析討論的基礎(chǔ)上,自己找出解決問題的辦法。另外隨時(shí)捕捉孩子不同的表現(xiàn)和發(fā)現(xiàn),讓幼兒在寬松的環(huán)境中探索,促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提高。
整個(gè)活動(dòng)過程都是讓幼兒自己思考所能解決的問題。幼兒知道“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”,從愿意學(xué)、喜歡學(xué)到主動(dòng)學(xué),自然會(huì)將自己從旁觀者變?yōu)閰⑴c者,學(xué)習(xí)效率大大提高,教學(xué)也就變得更加有效。
有效教學(xué)是一門藝術(shù),是一門讀懂幼兒心靈、創(chuàng)造教學(xué)奇跡、共享教育幸福的藝術(shù)。讓我們?cè)诠ぷ髦校嘁恍┯行с@研,為平淡增添光彩,將了無(wú)生趣引導(dǎo)得生機(jī)盎然,讓師生都能在有效的課堂教學(xué)活動(dòng)中彼此受益!
中班教學(xué)反思【篇5】
《掉進(jìn)酒桶的老鼠》故事中,當(dāng)饞嘴的小老鼠掉進(jìn)酒桶里時(shí),跑來(lái)的卻是老鼠的死對(duì)頭小貓,小老鼠怎么辦?小花貓會(huì)救小老鼠嗎?被救后小老鼠會(huì)被小花貓吃掉嗎?故事中充滿矛盾的故事情節(jié)引人入勝,給人以豐富想象的空間,這使我產(chǎn)生了靈感,對(duì)于想象力豐富的幼兒來(lái)說(shuō),這不單單是一個(gè)非常好聽的故事,還是一個(gè)極好的語(yǔ)言想象創(chuàng)編素材,于是,我設(shè)計(jì)了這次大班創(chuàng)造性講述活動(dòng),通過讓幼兒看一看、想一想、講一講,發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性講述能力,激發(fā)孩子的想象力,知道在危險(xiǎn)的情況下用智慧戰(zhàn)勝困難,做個(gè)聰明勇敢的孩子。
在執(zhí)教過程中,我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于這段視頻影像興趣很濃,在活動(dòng)過程中貓與老鼠角色的對(duì)話表演興致也很高。但對(duì)于此活動(dòng)的兩次執(zhí)教,我也有不同的感受,我發(fā)現(xiàn)平時(shí)活潑好動(dòng)的孩子對(duì)于活動(dòng)中的猜測(cè)部分,發(fā)散性思維非常好,也能大膽的進(jìn)行講述、表演,而平時(shí)文靜的孩子就顯得有一些不足。
中班教學(xué)反思【篇6】
春天來(lái)了,在我們幼兒園里那些非常美麗的樹,都發(fā)芽長(zhǎng)葉子了,在戶外活動(dòng)時(shí)孩子常常會(huì)跑到樹旁邊玩。孩子們都很渴望走進(jìn)大自然,今天我們就開展了“我的樹朋友”的活動(dòng),每個(gè)孩子都找到了他的樹朋友,表示要好好愛惜它。
活動(dòng)開始,我讓孩子帶著問題去尋找觀察自己喜歡的樹朋友,他們非常開心來(lái)到戶外尋找自己喜歡的樹,觀察自己樹朋友是什么樣子的?為什么找這棵樹做朋友?它叫什么名字?在交流你是怎樣和這棵樹做朋友時(shí),有的孩子抱著樹不放,有的孩子在搖樹,可能他認(rèn)為這是在表示自己對(duì)小樹的友誼。在討論中,有的孩子說(shuō)搖小樹,小樹會(huì)死掉的,所以要換個(gè)方式。有的幼兒說(shuō)用臉頰貼一貼樹皮,有的幼兒說(shuō)抱抱樹干感覺樹有多粗細(xì),還有的說(shuō)聞一聞樹清香的味道等等,他們都在用各種方法探索著自己的樹朋友,非常的開心。
中班孩子有很強(qiáng)的好奇心,我的樹朋友讓幼兒對(duì)樹產(chǎn)生了濃厚的興趣。樹是活的嗎?你是怎么知道的?看一看你的樹朋友身上的葉子都是什么樣子的?樹會(huì)呼吸嗎?引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)樹吸的是廢氣、一氧化氮、二氧化氮等,呼出的是氧氣,是空氣清潔工,讓幼兒從樹的多種功能特性方面讓他們充分進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流,達(dá)到幼兒喜歡樹和樹做朋友的目的。
我們?nèi)擞凶?,有耳,有鼻,那樹呢?把樹擬人化,引起了幼兒的興趣。結(jié)合問題拓展幼兒的思路,讓幼兒了解了更多樹的知識(shí),開闊幼兒的思維。討論樹會(huì)唱歌嗎?樹愛吃什么時(shí),有的孩子會(huì)說(shuō)喜歡吃蘋果。因?yàn)檫@個(gè)孩子他很喜歡吃蘋果。他認(rèn)為樹朋友也會(huì)喜歡吃蘋果。小年齡的幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)世界與童話世界不能非常清楚的區(qū)分。幼兒說(shuō)得最多的是水,然后我引導(dǎo)他們知道除了水,樹還愛吃空氣和陽(yáng)光。
那我們?cè)鯓雍蜆浣慌笥??這時(shí)幼兒說(shuō)給它澆水,施肥。于是我發(fā)動(dòng)幼兒拿自己的茶杯來(lái),接點(diǎn)水去給樹朋友澆澆水,這個(gè)環(huán)節(jié),幼兒最感興趣,每個(gè)孩子都拿著水杯,找到自己的樹朋友,給這棵樹澆水,和這棵樹說(shuō)說(shuō)話,抱抱這棵樹,有的邊澆水邊給樹朋友唱歌呢。他們說(shuō),每天都要來(lái)看望自己的樹朋友。
通過這個(gè)活動(dòng)孩子有了愛護(hù)樹朋友的意識(shí),在觀察樹朋友樣子的同時(shí)培養(yǎng)了幼兒的觀察能力與探索能力。這節(jié)課的教具很簡(jiǎn)單就是樹,不需要老師準(zhǔn)備太多,老師只需要準(zhǔn)備幾個(gè)問題一節(jié)豐富的活動(dòng)就產(chǎn)生了。我們的生活就是我們最好的課堂與教具,如:風(fēng)、水、雨、電等自然等自然現(xiàn)象和自然事物都會(huì)給孩子帶來(lái)無(wú)限的快樂和知識(shí)。
回到活動(dòng)室后,孩子們還為樹朋友做了身份證,激發(fā)了他們熱愛大自然的情感,讓幼兒知道不僅要愛護(hù)自己也要愛護(hù)身邊的事物,樹也是有情感的,我們要愛護(hù)這些和我們生活在一起的朋友們。