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中班語言教學(xué)反思精選

發(fā)布時間:2023-01-24 中班教學(xué)反思

片言之賜,皆我?guī)熞?。教案是教師教學(xué)水平的重要指標之一,教案可以使教師獨具的個性魅力在教學(xué)過程中得以張揚,在正式上課之前怎么去寫教案呢?于是,欄目小編為你收集整理了中班語言教學(xué)反思。相信你能從本文中找到需要的內(nèi)容。

中班語言教學(xué)反思 篇1

幼兒園小班健康教案:大大的眼睛

活動目標:

1、初步了解眼睛的結(jié)構(gòu),明白眼睛的功能。

2、透過看眼睛、說眼睛,增進互相了解和交流。

3、初步懂得保護眼睛的重要,注意用眼衛(wèi)生。

活動準備:

每人一面小鏡子,大大的眼睛畫面兩幅。

活動過程:

一、老師出謎語:上邊毛,下邊毛,中間一顆黑葡萄讓幼兒猜一猜這是小朋友身上的一樣什么東西

二、讓幼兒用小鏡子觀察自己的眼睛是什么形狀的引導(dǎo)幼兒在鏡子里仔細看看,或用手輕輕摸摸自己的眼睛,明白眼睛像一個小圓球。

三、提問:眼睛什么地方會動幼兒邊摸邊感知眼球會動。

眼睛里有什么是什么顏色的

眼睛長在哪里

四、讓幼兒互相觀察眼睛,并進行比較。進一步感知眼睛的結(jié)構(gòu)。

五、引導(dǎo)幼兒討論眼睛有什么用(幼兒互相討論、交流)

六、出示畫面并提問:

1、眼睛有什么用

2、我們怎樣愛護、關(guān)心自己的眼睛

讓幼兒明白畫畫時要坐端正,不用臟手揉眼睛,要用干凈手帕擦眼淚等。

幼兒園健康教案:小熊洗臉

活動目標:

1、學(xué)習(xí)安靜地聽故事,理解故事資料。

2、明白飯前洗手,飯后洗臉。

活動準備:

掛圖一幅(托班上冊2號掛圖),布絨小熊一只。

活動過程:

1、出示布絨小熊,引出故事資料:這只小熊很愛干凈,聞一聞香噴噴的,你們喜歡嗎但是它以前有一個壞毛病,就是不愛洗臉,之后就發(fā)生了這樣一件事。

2、講述故事一遍,提問:小熊之后洗臉了嗎

3、逐幅出示掛圖,幫忙幼兒理解故事資料。

(1)邊講述故事,邊出示圖一,提問:小熊生日到了,媽媽買了什么小熊愛吃嗎

(2)繼續(xù)講述故事,同時出示圖二,提問:小熊吃的滿臉都是什么媽媽叫小熊干什么小熊洗臉了嗎

(3)邊講述故事,邊出示圖三,提問:一大群什么動物爬到了小熊臉上了因為小熊嘴上有什么小熊哭了嗎

(4)邊講述故事,邊出示圖四,提問:之后小熊愛洗臉了嗎

4、小結(jié):小熊此刻天天洗臉、洗手,變成了一個愛清潔的好孩子。如果我們講衛(wèi)生,小熊就愿意做我們的朋友。

中班語言教學(xué)反思 篇2

本活動的目的是通過理解故事內(nèi)容,認識、了解各工種建筑工人。在此必然會涉及其工作特點及作用。然而,活動的重點應(yīng)該是人――建筑工人,其他方面(事、物)從屬于這一重點,服務(wù)于這一重點。在本次教學(xué)活動中,幼兒基本能夠清楚“是誰”、“干了什么”、“用什么來建房”等這些方面的問題,也能夠跟著教師一起講述故事的基本內(nèi)容,孩子們喜歡參與活動,表現(xiàn)力有所進步。

比如班內(nèi)的周墨小朋友對各種職業(yè)了解的非常多,而且也非常感興趣,有幾個不知道的工種,他一聽也就記住了,回答問題也較完整。這次活動中馬昀迪和沈晨宇小朋友也有很大的進步,剛開始的時候就讓他們倆個進行比賽,中班的孩子自尊心和榮譽感已經(jīng)很強了,所以單純的說教和比賽比起來,比賽的效果好很多,其實這兩個孩子的語言表達能力都比較強,但就是自控能力比較弱,所以總是管不住自己,要講悄悄話和做小動作,高帽子一戴后,他們心里的那份榮譽迫使自己把小手放得好好的,聽得仔細了,這些問題對他們來說并不難,發(fā)言也就積極起來了,一連串的正面效應(yīng)就顯現(xiàn)出來了,調(diào)皮的孩子表現(xiàn)好了,也就帶動其他幾個內(nèi)向的孩子也舉起手來?;顒又泻⒆拥膶W(xué)習(xí)積極性是要表揚和鼓勵帶動起來的。帶動了這批調(diào)皮的孩子是要靠每天的堅持,慢慢的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自主性。

語言活動中,孩子們的興趣往往隨著故事情節(jié)的發(fā)展而發(fā)展,等到故事結(jié)束后,他們的興趣馬上就消失過半,所以我經(jīng)常會選擇以分段講述的形式來上課,這樣孩子們的興趣就會一直隨著故事情節(jié)的發(fā)展而保持著,但是我的提問總是指向于問題的本身,為了學(xué)說而學(xué)說的枯燥的學(xué)習(xí)方法。也是導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)興趣逐漸消失的原因,這一直是我的語言活動的缺點,總覺得開始的時候我自己設(shè)想的很好,思路也很清晰,但關(guān)鍵孩子是靈活的,自己沒能把孩子想進去,或者想也是想到面上的東西,不了解孩子,所以出現(xiàn)狀況的時候,自己也慌了,沉著冷靜也只是表面的,問題要么自己說出答案,要么草草收場,這些問題該怎么解決,反思,多反思,每次活動后都進行深入的反思,反思自己的教學(xué)方法,反思孩子出現(xiàn)這樣的情況的原因,除了反思,課前的準備一定要充分,備課和備孩子要均衡,不能忽視了孩子這方面,還不夠認真和具體,這些方法要實施起來。

中班語言教學(xué)反思 篇3

設(shè)計背景

小朋友一直對動物較感興趣。特別是身材強壯的大象在孩子們的眼中一直承擔(dān)著大力士的形象。而機靈的小猴子活潑好動、機靈頑皮,又是小朋友最喜歡的。當(dāng)這兩個小動物來比較水的本領(lǐng)大事,小朋友的反應(yīng)會怎樣呢?這個教材就是通過幼兒對兩個動物的習(xí)性、外貌的了解。發(fā)揮想象充分挖掘他們的長處而進行辯論。最后讓孩子們知道每種動物都有各自不同的本領(lǐng),就要看他們的本領(lǐng)使用在什么時候,做什么事情。同時中班階段的談話目標與小班相比,在傾聽這一目標要求上,更強調(diào)幼兒的清廷的選擇性,即辨析性地傾聽別人談話中的信息,本次活動中運用討論的形式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)邊習(xí)性地傾聽,同時在捕捉有效談話的基礎(chǔ)上,學(xué)會圍繞話題談話,不跑題。在語言交往的規(guī)則方面也強調(diào)了輪流談話。

活動目標

1、引導(dǎo)幼兒圍繞話題進行談話,知道各有各的用處。

2、指導(dǎo)幼兒以輪流的規(guī)則進行談話,培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣。

3、體驗談話活動的樂趣,增強自信。

4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。

5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

重點難點

重難點為引導(dǎo)圍繞話題進行談話,讓他們知道猴子與大象各自有不同的本領(lǐng)。

活動準備

1、大象和猴子木偶各一個,頭像各一個。

2、獎花若干。

活動過程

1、出示木偶,以故事情境引出話題。

師:森林里,住著一頭大象和一只猴子,它們是一對非常好的朋友??墒怯幸惶焖麄z卻吵架了,為什么會吵架呀,原來,他們想比出誰的本領(lǐng)大,大象說,我的本領(lǐng)可大了,猴子說,我的本領(lǐng)也很大,他們比來比去,誰也分不出誰的本領(lǐng)。

師:那么,小朋友你們認為誰的本領(lǐng)大呢?

2、幼兒說說自己想法并討論一下自己的理由。

師:剛才有的小朋友認為大象本領(lǐng)大,有的小朋友認為猴子本領(lǐng),那你為什么會這樣認為呢?請你把你想法輕輕的告訴旁邊的小朋友。

3、小小辯論會。

師:剛才小朋友都有自己的想法,那好,今天我們干脆來開個小辯論會,好嗎?

請全體小朋友起立,幼兒按自己的意愿分為兩組:大象隊和猴子隊。幼兒面對面坐下。

教師介紹2個組,并讓他們?yōu)樽约杭佑?,激勵孩子的情緒。

教師宣布辯論會規(guī)則:

(1)、要求兩隊組員輪流講話,不隨便插嘴。

(2)、哪組小朋友愛動腦筋,遵守規(guī)則的獎一個獎花。

4、辯論會正式開始,教師引導(dǎo)幼兒圍繞主題談話,獎罰分明。

5、教師對辯論會作小結(jié)。

6、教師設(shè)置一個情境:獅子大王想吃椰子,可椰子樹在河對面,獅子不會游泳也不會爬樹,所以只能請大象和猴子來幫忙,小朋友你們說誰會完成這個任務(wù)啊?

教師小結(jié):這個任務(wù)要大象和猴子互相幫助才能完成,他們的本領(lǐng)都很大,要比誰的本領(lǐng)大,要看他的本領(lǐng)用在什么時候,做什么事情。

7、遷移活動:

讓幼兒說說你還認識哪些小動物,他們有哪些本領(lǐng)?

教學(xué)反思

此活動是一個小朋友非常感興趣的活動,也充分體現(xiàn)了語言活動的特點。(.教案來自:教.案網(wǎng))孩子們喜歡說,有機會說,還能勇敢地說。這是因為老師給小朋友創(chuàng)設(shè)了一個自由寬松的語言環(huán)境,如談話的形式有自由交談、分組交談、個別交談、等形式,從而使小朋友都有鍛煉的機會。而老師活動設(shè)計的思路也非常地清晰,小朋友通過引出話題自由交談分組交談拓展談話范圍層層深入的環(huán)節(jié),輕松地解決了整個活動中的重難點。只是由于孩子對大象和猴子只是一些常見功能的認識,談話的中心只是圍繞著大象會吸水、卷動物、身體大等。猴子會爬樹、蕩秋千等。能夠拓展的經(jīng)驗不多,話題也就很難深入下去。如果在課前讓孩子回家多了解這兩種動物的用處,可能上課后的效果會更好些。在展示的圖中因多畫一艘船限制了幼兒的思維,是老師沒有考慮周到的,在以后準備教具的時應(yīng)該考慮更多一些。

中班語言教學(xué)反思 篇4

活動目標:

1、觀察畫面,推測判斷人物的心理狀態(tài),樂意用較連貫的語句在集體面前講述畫面內(nèi)容。

2、初步理解作品內(nèi)容,知道只有辛勤的付出才會有收獲的道理。

3、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4、領(lǐng)會故事蘊含的寓意和哲理。

5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。

活動準備:

自制圖書

活動過程:

一、導(dǎo)入。

(出示農(nóng)夫、樹、兔子圖片)提問:農(nóng)夫、樹和兔子之間發(fā)生了一件不可思議的事,可能是什么事呢?

過渡:到底發(fā)生了什么事?我們一起來看看!

二、理解故事,感受寓意。

(一)觀察圖片,分段理解

1、(第一天)提問:

(1)(圖1)農(nóng)夫在做什么?他心里可能在想些什么?

小結(jié):鋤地可真累呀!種田可真辛苦!

(2)(圖2)你看到了什么?為什么兔子會撞到樹上呢?農(nóng)民看到了這只兔子,他是怎么想的?他會怎么做?

小結(jié):農(nóng)民白白撿了一只兔子,他特別高興。

2、(第二天)(圖3)提問:農(nóng)民在做什么?他心里可能在想些什么?

小結(jié):農(nóng)夫照舊到地里干活,可是他再不像以往那么專心了。他干一會兒就朝草叢里瞄一瞄、聽一聽,希望再有一只兔子竄出來撞在樹上。

3、(第三天)(圖4)提問:這個人在干什么?他為什么不去種田?

小結(jié):農(nóng)夫再也沒有心情種地了,坐在樹旁,專門等待野兔子竄出來。

4、討論:你覺得他會等到兔子嗎?為什么?

(1)根據(jù)幼兒出現(xiàn)的情況分組討論:a、能等到,b、等不到,雙方說出自己的理由。

教師及時總結(jié),突出重點:他坐在樹樁旁等呀等終于等到了野兔、他坐在樹樁旁等呀等最后還是沒有等到野兔,他到底有沒有等到野兔呢?我們繼續(xù)往下看(播放課件)

(2)他等到了嗎?為什么等不到呢?

(3)他沒有等到野兔,反而怎么樣了?

教師總結(jié),重點突出:他坐在樹樁旁邊等呀等,莊稼也死了,人也瘦了,最后一只野兔也沒有等到。(.來源教案網(wǎng))守株待兔這個故事告訴我們不經(jīng)過努力和辛勤勞動,是不會獲得成功的。

三、完整欣賞,提升經(jīng)驗。

1、為什么農(nóng)夫會成為大家的笑話?

2、你認為他應(yīng)該怎么做呢?如果是你,你會怎么做?

活動反思:

《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子,他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事,生動形象、深入淺出地向幼兒介紹了想不勞而獲是不行的這一比較深奧的道理。

中班語言教學(xué)反思 篇5

當(dāng)我在備課中看到《朋友,你好!》這首兒歌時,就在顧慮,這首兒歌對于剛上小班才不過幾個星期的孩子們來說,是不是有點長了,而且讀起來既不押韻,也不朗朗上口,本來課堂常規(guī)就還沒有形成,到底怎樣才能讓孩子們安靜下來接受這首兒歌呢?我琢磨著,只有抓住了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,才能使學(xué)習(xí)變得積極主動,從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

于是我用了一個故事導(dǎo)入,“有兩個小寶寶,今天特別開心,一起去上幼兒園啦……”這樣把兒歌的意思編進去,既幫助孩子理解兒歌,聽起來又不會很枯燥,就會引起孩子們的興趣,課堂自然就會安靜下來了。

接著,我又呈現(xiàn)了兒歌的圖片,這樣就幫助分散了難度。我一直認為幼兒園老師上課,要憑借有效的教具,因為孩子畢竟還小,有時候你講的再多,都不如一個教具直觀呈現(xiàn)帶來的效果好。對照著圖片,我朗誦了兒歌,然后提出問題讓小朋友來討論,再把小朋友的答案,用兒歌里的語言一起說一遍,孩子們學(xué)的特別快。

最后我還請小朋友們根據(jù)每一句兒歌的意思來創(chuàng)編動作,大家一起學(xué),充分調(diào)動了孩子們的積極性。動作可能有點單一,但孩子們興趣點很高,而且我們的動作只是為了幫助大家鞏固對兒歌的記憶。

在故事圖片和動作律動的輔助提示下,孩子們已經(jīng)掌握了這首兒歌,還說要向小寶寶學(xué)習(xí),每天早晨來幼兒園也要說“早上好”,做個有禮貌的好孩子。孩子真的是很聰明的,只要老師愿意去動腦筋,抓住孩子的學(xué)習(xí)興趣,提高孩子學(xué)習(xí)的積極性,那樣就會有你意想不到的效果。

中班語言教學(xué)反思 篇6

活動目標:

1、遇到事情懂得講文明、懂禮貌的道理。

2、學(xué)會用不同的聲音、語氣表演兒歌情節(jié)。

3、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4、能簡單復(fù)述故事內(nèi)容,并進行角色表演。

5、領(lǐng)會故事蘊含的寓意和哲理。

活動準備:

1、經(jīng)驗準備:幼兒已經(jīng)知道敲門的文明禮儀。

2、物質(zhì)準備:奶奶、雷公公、啄木鳥的頭飾,背景音樂,啄木鳥和雷公公的聲音,ppT。

3、資源利用:事先請兩名幼兒排練敲門情境,一名幼兒敲門很粗野、很急促,另一名的幼兒比較輕柔、和緩。

活動過程:

1、以情景表演的形式引題

(1)師:今天小陳老師給大家?guī)砹巳簧衩厝宋?,小朋友想不想知道是誰呀

(2)看新老師表演一遍。

(3)幼兒分組討論:你們看完故事了,那么故事里都有誰呢

(4)引導(dǎo)幼兒說一說,怎樣的敲門方式是有禮貌的,怎樣的敲門方式是沒禮貌的。

(5)誰在敲門啊

2、小結(jié):

剛剛小朋友說的真好,到別人家里做客要學(xué)會用輕輕的好聽的聲音敲門,篤篤篤(老師邊說邊做示范輕輕敲門的動作),小朋友要懂得做一個講文明有禮貌的小客人。

3、播放詩歌音樂,教師示范朗讀,播放ppT。

(1)教師示范朗讀,強調(diào)常規(guī)幼兒認真傾聽。

師:現(xiàn)在老師朗誦,你們要認真聽哦。

(2)聽完提問:哪位小朋友告訴老師,故事里都有誰啊

(3)提問:你喜歡哪種敲門方式

4、幼兒學(xué)習(xí)朗誦引導(dǎo)幼兒用不同的聲音、語氣來學(xué)習(xí)朗讀兒歌。

提問:

(1)雷公公的聲音的怎樣的

(2)朗讀我裝雷公公這一段時應(yīng)該用什么樣的聲音、什么樣的語氣

(3)朗讀我裝啄木鳥這段時應(yīng)該用什么樣的聲音、什么樣的語氣

5、幼兒了解人物前后不同的態(tài)度與效果提問:我裝雷公公敲門轟轟轟時,奶奶開門了嗎

6、組織幼兒分組表演《雷公公和啄木鳥》,讓幼兒從中進一步體驗作品。

(1)幼兒分組表演,第一組幼兒表演雷公公,第二組幼兒表演啄木鳥,教師扮演奶奶。突出語氣的變化。

7、小結(jié):(wwW.36Gh.CoM 合同范本網(wǎng))

我們在生活中應(yīng)該像啄木鳥一樣輕輕地有禮貌地敲門,在日常生活中不僅僅是敲門要有禮貌,時時刻刻都要做個懂文明講禮貌的小朋友。

活動延伸:

1、將雷公公、啄木鳥、奶奶的頭飾投在表演區(qū),鼓勵幼兒表演兒歌。

2、在日常生活中啟發(fā)幼兒要學(xué)啄木鳥講文明、懂禮貌。

附兒歌:

《雷公公和啄木鳥》我裝雷公公,轟轟轟!去敲奶奶的門。敲了老半天,敲的越是響呀,里面越是沒聲音。我裝啄木鳥,篤篤篤!請奶奶給我開開門。奶奶奔出來,像閃電一樣,歡歡喜喜打開門。

活動反思:

活動中,孩子們在表達時不會自覺地用完整的語言回答問題,但分組討論模仿時,孩子們的情緒已經(jīng)開始激動了,在還沒聽清楚我交代的要求就開始討論,在讓孩子們學(xué)習(xí)詩歌時,我有些操之過急,掌握詩歌的情況下,就急切的轉(zhuǎn)換到下一個環(huán)節(jié),以至于有些孩子們模仿時出現(xiàn)不會模仿的情況,這也是我沒有考慮周全,不能只看到那些能力強的孩子,而要顧全大局。

中班語言教學(xué)反思 篇7

設(shè)計背景

活動目標

1、讓幼兒了解自己的小手,初步了解各手指的名稱,樂意用語言表達。

2、幼兒能大膽說出小手的作用,并進行想象活動。

3、幼兒能產(chǎn)生愛小手、愛家長的情感。

4、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

重點難點

重點:讓幼兒了解手指名稱。

難點:能正確說出各個手指名稱并進行想象活動。

活動準備

小手的圖片,橘子。

活動過程:

(一)歌聲引題

1、小朋友們,我們一起來唱《五官歌》,邊唱邊拍手,好嗎?

2、剛才我們一起拍手了,是用我們身體的哪個部位呀?(小手圖片),今天我們一起來認識一下小手。

(二)展開活動

1、我們的手有幾個手指呢?我們一起來數(shù)一數(shù)?這些手指都有一個名字,你知道它們叫什么嗎?接下來我們一起來認識一下吧!

指導(dǎo):

(1)我們一起來拉拉勾,拉勾的手指叫什么?它叫小指。

(2)看看我們的黑板在哪里啊?你們用哪個手指指呀!它叫什么?它叫食指。用食指指給我看看,窗戶在哪兒、門在哪兒?

(3)寶寶們真聰明,看看老師現(xiàn)在伸出來的是哪根手指呢?對了,老師常用它來夸小朋友的,所以它叫大拇指?

(4)我們把小手拿出來看看誰最長啊?它旁邊各有幾根手指啊?它是在中間的,所以叫它中指。

(5)還有一跟手指真可憐沒人踩它,它沒有名字,所以叫無名指。

2、小朋友看圖片,跟我讀:大拇指、食指、中指、無名指、小指。

(三)活動結(jié)束:(欣賞)

老師的手會變魔術(shù),請大家看一看:

小手小手變魔術(shù),變出白鴿咕咕咕!

小手小手變魔術(shù),變出小貓喵喵喵!

小手小手變魔術(shù),變出小鴨嘎嘎嘎!

(四)活動延伸展與拓展

1、小朋友,我們的小手除了變魔術(shù)外,還可以干什么呢?

2、我們的小手本領(lǐng)真大。寶寶們看:這是什么呀?它是什么形狀的,是什么顏色的?平時都是爸爸媽媽剝橘子給我們小朋友吃,今天陳老師想請小朋友來剝給爸爸媽媽吃好嗎?

3、請小朋友將小椅子搬回座位剝桔子,同時提醒小朋友將皮剝在盤子中,保持環(huán)境衛(wèi)生!

教學(xué)反思

我的設(shè)計遵循了兒童心理特點和認知規(guī)律,調(diào)動學(xué)生多種感官,使學(xué)生用自己的行動去經(jīng)歷,用自己的心靈去感悟,使學(xué)生在動腦、動口、動手的過程中增強了語文實踐能力、也全面提高了幼兒的語言素養(yǎng)。

中班語言教學(xué)反思 篇8

設(shè)計背景

現(xiàn)在家庭獨生子女越來越多,很多家庭都是以孩子為中心,對孩子百依百順,這樣對孩子的成長是極為不利的。所以我設(shè)計了這節(jié)活動,讓孩子體會一下父母對我們的愛,并從此知道尊重孝順父母和長輩。

活動目標

1、認知目標:理解故事內(nèi)容,試著跟老師復(fù)述故事。

2、情感目標:通過欣賞故事,體會父母對我們的愛,并教育幼兒知道感恩。

3、能力目標:鼓勵幼兒做一件力所能及的事,告訴家長自己長大了,可以幫助父母做事了。

4、領(lǐng)會故事蘊含的寓意和哲理。

5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。

重點難點

教學(xué)重點:讓幼兒表達一下父母都為我們做過什么事。

教學(xué)難點:讓幼兒為父母做一件事,回報一下父母對我們的愛。

活動準備

《小熊想家》故事課件幼兒操作材料。

提供幼兒模仿給父母洗腳的水盆,為父母洗水果的工具,小椅子等。

活動過程

開始部分:

引出課題:小朋友,昨天老師看見:小熊一個人在森林里哭了,你們想知道小熊為什么一個人在森林里哭嗎

基本部分:

1、出示《小熊想家》課件,幼兒欣賞。

2、教師提問引導(dǎo):

(1)小熊為什么一個人到森林里去了

(2)小熊為什么要離家出走

(3)小熊的做法對嗎

(4)小熊看見松鼠一家甜蜜地在一起,他怎么想的

(5)小熊后來怎么回的家

3、幼兒在老師的引導(dǎo)下看著操作材料試講一下故事。

小熊離家出走是對是錯

4、讓幼兒都說一說在家里父母都為我們做了什么事

教師小結(jié):父母為我們做了那么多事,父母是那么的愛我們的,那我們應(yīng)該怎么樣回報一下我們的父母呢

結(jié)束部分:

讓幼兒說一說,我們想為爸爸媽媽做點什么力所能及的事,回報一下爸爸媽媽。

活動延伸:

幼兒利用老師為你們準備的操作材料,模擬示范為爸爸媽媽做一件事,證明自己已經(jīng)長大了可以幫爸爸媽媽做事了,知道心疼父母了,很愿意為父母做事!

活動反思

通過此次活動,幼兒提高了動手能力,也知道父母每天的工作和做家務(wù)很辛苦,愿意為父母做事了,每天利用課余時間我都要問他們:昨天晚上回家都幫爸爸媽媽做什么事了

中班語言教學(xué)反思 篇9

設(shè)計背景

許多小朋友都吃過西瓜,卻不知西瓜是怎么得來的,現(xiàn)在我就他們一起體會種瓜的過程。

活動目標

1,理解兒歌內(nèi)容,能有感情地朗讀兒歌。

2,讓幼兒了解種西瓜的整個過程,同時感受收西瓜時的心情。

3,引導(dǎo)幼兒在兒歌中學(xué)習(xí),感悟生活。

4,愿意交流,清楚明白地表達自己的想法。

5,鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

重點難點

1,讓幼兒通過兒歌,體會人們勞動的艱辛。

2,通過學(xué)習(xí)生字歡,喜,讓幼兒體會獲得勞動果實時的喜悅心情。

活動準備

1,教學(xué)掛圖一幅。

2,字卡歡喜。

3,西瓜苗,西瓜,灑水壺。

活動過程

小朋友知道西瓜是怎么得來的嗎

一,出示掛圖,引導(dǎo)幼兒仔細觀察畫面,了解畫面的內(nèi)容。

二,教師提問:

1,我在哪里呀

2,種了一棵什么呢

教師出示一棵西瓜苗,叫一個小朋友示范種西瓜的動作。

3,種了西瓜之后,我們是不是就坐在那里等西瓜長出來呀

啟發(fā)幼兒回答:不是,要施肥,澆水,天天來看它,它才能發(fā)芽,開花。(.來源教案網(wǎng))

4,經(jīng)過我們的辛苦勞動,終于結(jié)出了一個

三,教師捧著個大西瓜,引導(dǎo)幼兒用高興的語氣來朗讀:大西瓜呀大西瓜,

歡歡喜喜抱回家。

小結(jié):注意自己的表情,動作,語言要豐富,邊演邊朗讀,以引起幼兒學(xué)習(xí)朗讀兒歌的興趣。

活動延伸:小朋友,現(xiàn)在你們都知道西瓜是怎么得來的,你們回到家里后,和爸爸媽媽一起種西瓜,然后幫它施肥,澆水,到時候看誰的西瓜長得最大。

教學(xué)反思

整個過程小朋友氣氛都比較活躍,他們都能積極參與,親身體驗種西瓜的整個過程,老師也只是起到一種指導(dǎo)的作用。小朋友們都很高興,知道西瓜是藤打的,不是樹結(jié)的,得來不容易。當(dāng)然,在課堂這么短的時間幼兒體會不出勞動的艱辛,我以后會經(jīng)常帶他們到郊外,多長見識!

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大班語言《家》教學(xué)反思800字精選


課堂是教師的安身立命之本,作為教師編寫教案是一種對教學(xué)能力的體現(xiàn)。寫教案時一定要注意科學(xué)性。我們?nèi)绾蜗鹿P去寫一篇教案呢?急你所急,幼兒教師教育網(wǎng)小編為朋友們了收集和編輯了“大班語言《家》教學(xué)反思”,歡迎閱讀,希望你能喜歡!

大班語言《家》教學(xué)反思 篇1

一、在師生互動環(huán)節(jié)中,孩子和老師之間有比較好的配合。

通過我出示這幾種小動物尾巴的圖片使得孩子的興趣頓時上升,我感受到孩子的配合,緊張情緒也消除了,帶著輕松的情緒與孩子在聊天式的提問中,孩子們積極動腦筋,爭先恐后的回答,并能積極的對兒歌,活動達到了預(yù)期的目的。

二、活動前的準備不夠充分。

上這節(jié)活動課之前應(yīng)該先讓孩子親自觀察這三種小動物,讓他們從中自己去發(fā)現(xiàn)他們的各自的不同點,知道哪種動物的尾巴長,哪種動物的尾巴短。還可以適當(dāng)?shù)难由斓狡渌课徊煌牡胤健?/p>

三、教師的教學(xué)經(jīng)驗不足。

我按照《綱要》的精神努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自由,寬松的語言交往環(huán)境,支持,鼓勵,吸引幼兒與教師同伴或其他人交談,體驗語言交流樂趣。由于我情緒緊張,使得我說話就象背書一樣,所以自己講了什么,提出了什么要求都不是很清楚,因此,在引導(dǎo)的過程語言不夠精練,話說不到點子上,關(guān)注啟發(fā)孩子方面也做的不夠,顯得孩子不夠配合,使整個教學(xué)活動的氣氛都不夠活躍。通過這個研討活動,使我進一步深入理解了《綱要》的精神,讓我在“集體活動中如何準確把握活動目標”有了更明確的方向。在今后的教學(xué)活動中,我會以《綱要》的精神為指導(dǎo),努力將理論的精髓,轉(zhuǎn)化為實踐行為。

大班語言《家》教學(xué)反思 篇2

【活動目標】

1、引導(dǎo)幼兒運用連貫、完整的語言講述圖片的情節(jié),并運用合理的想象來表現(xiàn)角色的心理變化。

2、鍛煉幼兒能在集體面前自然大方有重點的講述。

3、引導(dǎo)幼兒對圖片進行創(chuàng)造性排列并講述,培養(yǎng)幼兒的求異思維。

【活動準備】大掛圖5幅,(同課本)小圖片每人一套。

【活動過程】:

(一)開始部分:

組織幼兒背誦兒歌《小蝸?!罚盒∥伵?,去旅游,背著房,到處走。引出課題《懶惰的小蝸?!?/p>

(二)基本部分:

1、 整體出示圖片,幼兒感知觀察圖片后提問;圖片上有什么小動物?(烏龜和蝸牛)它們要去干什么呢?(旅游)這只偷懶的蝸牛在旅游時是怎么偷懶的呢?結(jié)果怎么樣了?

2、 幼兒自由講述。

3、 請個別幼兒講述。

4、 分圖講述,教師運用提問的形式,引導(dǎo)幼兒仔細觀察講述提問:

圖一:小蝸牛和烏龜要去干什么?

圖二:(1、)小烏龜為什么要睡懶覺?

(2、)烏龜睡著了,蝸牛是怎么想的,怎么做的呢?

圖三:

(1、)烏龜醒來沒看到小蝸牛,它會怎么想?怎么做?

(2、)小蝸牛這時正在干什么呢?

5、 幼兒在理解基礎(chǔ)上講述1——3幅圖,教師小結(jié):

圖四:(1、)走著走著發(fā)生什么事情了?

(2、)烏龜為什么會上河里去呢?

(3、)掉到河里后,小蝸牛怎么了/它會怎么做呢?

(4、)小烏龜怎么說?怎么做呢?

圖五:小蝸牛怎么樣了?它對烏龜說了什么呢?幼兒講述圖四圖五,教師總結(jié)講述。

6、 幼兒自由排圖,進行創(chuàng)造性講述。

(三)延伸活動:搜集有關(guān)蝸牛的資料,在區(qū)域中展示,大家分享,雨天后帶幼兒尋找蝸牛,觀察蝸牛的外形特征,探索蝸牛的生活習(xí)性,并把觀察到的畫下來。

課后反思:

1、從活動的'整個流程看,我覺得是比較清楚的,教師始終是在引導(dǎo)的位置上。但從幼兒角度來說,孩子們的發(fā)言不積極,思維不活躍,始終是這幾個幼兒在說,其他的孩子不說。當(dāng)我提醒他們說的時候,也就只會簡單的重復(fù)別人說過的。說明孩子對畫面的理解不夠。對活動的專注性不夠。

2、在第一次讓孩子去自由看圖講述時,由于教師前面交代的不清楚,在看圖時,出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象,而且沒有塑封的圖片容易破,導(dǎo)致個別幼兒撕破后大喊大叫。教師應(yīng)先出示首張圖片讓幼兒看看、說說,然后再分組說,給幼兒一個有東西說的鋪墊。在每張圖片的下面標上頁碼,引導(dǎo)幼兒給圖片排排隊,再說一說,這樣幼兒更容易注意到情節(jié)的變化。對一張或2張圖的講述后要有一個小結(jié)。

3、在教師提問后要給幼兒一定的時間,引導(dǎo)幼兒大膽地表達自己的所見、所想、所思。應(yīng)積極調(diào)動每個孩子的積極性,讓他們參與到討論中。當(dāng)幼兒不能回答時,教師應(yīng)有追問,引導(dǎo)幼兒回答,而不是自己回答。

大班語言《家》教學(xué)反思 篇3

《有趣的漢字》是讓孩子了解漢字的起源,知道漢字是中國人發(fā)明的文字,通過學(xué)習(xí)象形字及認讀相應(yīng)的漢字,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)漢字的興趣,并帶領(lǐng)孩子們到周圍環(huán)境中去尋找漢字、認讀漢字。當(dāng)我出示象形文字的卡片問:小朋友,這些是什么?象什么?孩子一眼就認出象形文字中的口、山、火、月、日,因為這幾個字跟我們實際生活中的事物很象;象水、木等幾個字孩子們就猜不出來,因為這幾個字與現(xiàn)實生活中的漢字相差較多。在課中,孩子們的興趣一直較高,不管是認讀還是走出教室去尋找漢字。這堂課上下來,讓我突發(fā)奇想,在這一年中應(yīng)利用課后時間讓幼兒進行趣味化識字。我準備這樣做:

1、把趣味性識字貫穿于幼兒一日生活的每個環(huán)節(jié)之中。幼兒識字不僅在課堂上或游戲中,一日生活中都可以學(xué),培養(yǎng)了幼兒求知好問的好習(xí)慣。

2、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的識字、讀書環(huán)境,是幼兒保持良好求知的有效方法之一。制作各種卡片識字,經(jīng)常反復(fù)地出現(xiàn),使之強化幼兒的記憶,鞏固學(xué)習(xí)成果。

3、自己要有熱情和耐力,不怕麻煩,這樣使幼兒不感到負擔(dān)重,而且通過學(xué)字激發(fā)了孩子對文字和閱讀的興趣。

4、使用靈活、趣味性的方法要幼兒識字,讓幼兒在玩中學(xué)。

大班語言《家》教學(xué)反思 篇4

詩歌《搖籃》是一首很優(yōu)美、很容易讓人產(chǎn)生遐想的詩歌,其語言精練,以重復(fù)性的結(jié)構(gòu)形式抓住搖籃這一關(guān)鍵點,通過奇妙別致的想象,將“大?!薄ⅰ疤炜铡?、“花園”、“媽媽的手”這些美好的景物比喻成“搖籃”,描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧靜、溫馨的意境。

針對詩歌《搖籃》,我設(shè)計出符合大班幼兒年齡特點的教學(xué)環(huán)節(jié)和目標,我的教學(xué)目標是:

1、引導(dǎo)幼兒理解詩歌的內(nèi)容,體會詩歌優(yōu)美的意境。初步學(xué)會有感情地朗誦詩歌。

2、激發(fā)幼兒對文學(xué)作品的興趣,進一步發(fā)展幼兒的口語表達能力、想象力、審美能力等。

3、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,運用圖片和已有經(jīng)驗進行詩歌仿編。在活動中,我根據(jù)詩歌的內(nèi)容,制作了PPT課件形象生動的再現(xiàn)了詩歌的內(nèi)容,幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的意境美。

活動導(dǎo)入部分,我以搖籃曲的欣賞使幼兒很快進入音樂優(yōu)美的意境,能充分發(fā)揮幼兒的想象力和語言表達能力,為活動的進一步開展奠定了基礎(chǔ)。從開始環(huán)節(jié)聽音樂說感受、用肢體語言表達情感,到教師提出:白云為什么是“輕輕飄”?浪花為什么是“輕輕翻”?風(fēng)兒為什么是“輕輕吹”?歌兒為什么是“輕輕唱”?等問題后,引導(dǎo)幼兒積極思考、討論、模仿,發(fā)展了幼兒思維的廣闊性,提高了學(xué)習(xí)的積極性,使情感體驗更加深入。最后,配樂詩朗誦把詩歌與音樂完美的結(jié)合在一起,讓幼兒體會到詩同時音樂使詩歌的情感得到升華,詩歌寧靜、溫馨的意境,從而被陶冶,激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

在詩歌創(chuàng)編中,原有環(huán)節(jié)中小圖片的使用可以幫幼兒突破創(chuàng)編詩歌的困難,但有一些限制幼兒的思維。欣賞詩歌的次數(shù)略有欠缺,沒有充分發(fā)揮彩色文字的作用,而創(chuàng)編環(huán)節(jié)的時間把握稍顯不足,使幼兒的創(chuàng)編活動不夠盡興。特別是仿編詩歌的第三句較難,有的忘了編,有的不知添加什么才能使搖籃搖起來。

總之,教學(xué)課中有得有失,但通過這次活動,我有信心,繼續(xù)加強學(xué)習(xí),閱讀更多的教學(xué)、教育理念,更好的借鑒別人的優(yōu)秀方案,提高自身素質(zhì),爭取在教學(xué)活動中尋找到自己的一片天地。

大班語言《家》教學(xué)反思 篇5

唱歌、跳舞,歌表演幼兒是非常喜歡的。對于欣賞美音樂,卻一定需要老師的精心引導(dǎo)和欣賞意境的刻意布置,才能使幼兒真正學(xué)會感受到其中的含義。

在《搖籃曲》音樂欣賞活動中,要達到的活動目標有兩個,一是嘗試用語言和動作表現(xiàn)《搖籃曲》柔和、寧靜的音樂特點,二是感受爸爸媽媽對自己的濃濃愛意。

在活動過程中,我精心導(dǎo)入活動,創(chuàng)設(shè)睡覺意境,自然進入活動主題,以游戲方式讓幼兒靜息,以談話的方式引導(dǎo)幼兒說說媽媽使寶寶快快入睡的方法,講故事、唱歌等。

我一邊歌唱《搖籃曲》,一邊做哄寶寶入睡的動作,頭和身體也隨之輕微擺動。孩子們表現(xiàn)的都很好。好像真的睡著了。

然后師幼一起表演爸爸媽媽唱《搖籃曲》哄寶寶入睡。

然而,當(dāng)我播放音樂時,卻引起了不少孩子的驚呼聲、歡笑聲,哪里是哄寶寶睡覺啊!分明就是沖鋒號吹響了一般。

原來,因為《搖籃曲》是美聲唱法,聲音音色飽滿,底氣十足,加上初始時音量涉嫌稍大,孩子們乍然一聽,很震撼,后來,在我的.再三示意下,把音量調(diào)得稍小一些,引導(dǎo)孩子們再次欣賞,才慢慢達到了目標。反復(fù)欣賞時效果就比較理想了。

感情的表達有時美聲唱法是最豐富的。經(jīng)過反復(fù)探索,把握好音量調(diào)的高低,老師的引導(dǎo)、意境的創(chuàng)設(shè),幼兒還是能基本達到活動目標,這次美聲唱法欣賞活動使我初步積累了有關(guān)方面的經(jīng)驗和感覺。我深刻的體會到,對于此類音樂的欣賞教學(xué)我還很缺乏專業(yè)水準和經(jīng)驗,尤其是教學(xué)活動中美聲唱法方面的學(xué)習(xí)更應(yīng)該加強。

大班語言《家》教學(xué)反思 篇6

《搖籃》是一首典型的兒童詩,全文為四句排比詩詞,字字盡顯童真童趣、重疊之美。它從“藍天是搖籃、大海是搖籃、花園是搖籃、媽媽的手是搖籃”四個層面喻示搖籃之美。

在此次教學(xué)活動中,我認為我的亮點之一就是根據(jù)詩歌的內(nèi)容,繪制了藍天、大海、花園、媽媽的手這四個大搖籃,形象生動地呈現(xiàn)了詩歌的內(nèi)容,幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的美,充分地理解了詩歌的內(nèi)容和此詩歌的結(jié)構(gòu)形式,為后面的詩歌仿編做好準備。亮點之二就是讓詩歌和音樂的有機結(jié)合。巧妙地使用是輕音樂為背景,讓幼兒在音樂中感受詩歌的美,在音樂中引導(dǎo)幼兒理解詩歌,并有感情地朗誦詩歌,讓幼兒自始至終都沉浸在那種寧靜溫馨的優(yōu)美意境中。

我的不足之處就是跟幼兒討論詩歌內(nèi)容的環(huán)節(jié)用的時間太短了,沒有很好地發(fā)揮幼兒的想象。還有,創(chuàng)編時間也稍微短了些,很多幼兒的創(chuàng)編興趣正濃,但是到時間結(jié)束了此教學(xué)活動。能夠補足的就是下節(jié)課繼續(xù)補充此創(chuàng)編環(huán)節(jié),讓幼兒充分體驗創(chuàng)編詩歌的快樂。

大班語言《家》教學(xué)反思 篇7

新《綱要》語言領(lǐng)域中提到:“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的,發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”正是在這一精神的指導(dǎo)下,執(zhí)教這一活動時,我始終注意給幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松的環(huán)境,讓他們有充分的機會表達、交流、猜測、模仿。

傳統(tǒng)的故事教學(xué)大多欣賞在前,分析在后,比較容易限制幼兒思維。此故事一波三折,扣人心弦,因此,我采取了“故事分析前置法”和“關(guān)鍵處中斷法”,通過電腦課件,引導(dǎo)幼兒在猜測中不斷推理故事情節(jié)的發(fā)展,深刻感受故事中主人公的心理活動,使幼兒在活動中的主體作用得到了很好的發(fā)揮。

另外,關(guān)鍵的一點——環(huán)境的營造,包括教師本身的情緒和輔助工具(課件)的恰當(dāng)使用。教師只有120%的投入進去,幼兒才可能100%地融入活動中,積極與教師一起“分析故事”“猜故事”,課件也必須盡量做得真實、有效,真正為教學(xué)服務(wù)。

在活動的最后部分,我讓幼兒聯(lián)系實際生活中曾經(jīng)害怕并克服害怕的經(jīng)歷,以及在汶川大地震這個事件中的所看所聞,大膽表述,發(fā)散幼兒思維,充分讓幼兒的語言表達能力得到鍛煉和提高,并讓幼兒在此氛圍中感受勇敢、學(xué)習(xí)勇敢。幼兒在整個活動過程中,投入狀態(tài)較好,發(fā)言積極,興趣濃厚,課堂氣氛較活潑。

此次活動還可做下一步的延伸,如組織幼兒分角色表演故事情節(jié);引導(dǎo)幼兒用繪畫形式表現(xiàn)“如果你一個人在家會怎么辦?”等等。在日常生活中,可多組織幼兒進行講述,如“如果突然停電了怎么辦”“如果地球沒有了吸引力會怎么樣?”等等,引導(dǎo)幼兒大膽想,大膽說,并逐漸學(xué)會推理、分析,再到有據(jù)猜測,互相辯論,以真正提高幼兒積極思維和有效學(xué)習(xí)的能力。

大班語言《家》教學(xué)反思 篇8

我組織了一次教學(xué)觀摩活動,我在工作允許的時間內(nèi),盡量前往學(xué)習(xí),各位老師的教師的教學(xué)經(jīng)驗都比我豐富許多,在聽課過程中我更感到自己在這方面的欠缺。我很希望自己能多有這種學(xué)習(xí)的機會,感受并吸納各位教師的長處。針對自己在這次教學(xué)活動中所思所想與不足之處在此做一總結(jié)。

現(xiàn)在我來談?wù)勎疫@節(jié)課吧。這節(jié)課我選擇的是說話練習(xí),這節(jié)課目標要求(1)是培養(yǎng)幼兒的抽象思維能力(2)是讓他們學(xué)說話。我在設(shè)計這次活動時將目標的第二條改為讓幼兒為書中的圖畫注入語言。這條我也想到會有些難度,但我認為幼兒的思維正是由具體思維向抽象思維過渡的階段,我應(yīng)該在這方面做些嘗試,我很喜歡有些教師上課的活躍氣氛與動靜交替的教學(xué)設(shè)計,所以我在教學(xué)過程中安排了兩次游戲,第一次的拍手游戲作為引出,最后的跳躍的動作為結(jié)束,開始由于緊張差點忘了臺詞,中間愣了幾秒鐘。接下來的過程我運用了教材中的圖畫為第一個環(huán)節(jié),教師來說話,然后再請幼兒來說話。在這個環(huán)節(jié)中,我發(fā)現(xiàn)了一個大的毛病,幼兒都跟著我的話在說,可以說我先出示的圖片在一定程度上束縛了幼兒的思維,如果有下一次,我會先給幼兒一個空間,讓他們先去想去說,不要把自己的想法急于去塞給他們。另外,我上的是一節(jié)語言課應(yīng)以說為主,而我的目的也正是為了發(fā)展幼兒的思維想象,所以我給幼兒許多的圖畫,請他們?nèi)ハ肴ズ团赃叺男∨笥呀涣?,然后說給同伴聽。

請幼兒為他們的圖畫賦予語言時,幼兒很多都回答都是一樣的。造成幼兒的這種回答大致有兩個原因,一個是我的引導(dǎo)語用的不準確,用的不夠到位;另一個是幼兒沒有或很少有這方面的訓(xùn)練想象游戲,經(jīng)過再三的努力,終于我聽到不一樣的說話了,雖然很簡單也很重復(fù),但是終于開口了,在我假模假樣的掏禮物給他們時,很多幼兒說:什么也沒有我的目的是希望給幼兒一個假象的空間,可是由于自己的語言包括自己的形體語言表現(xiàn)的都不到位,導(dǎo)致的結(jié)果是讓我自己感到像是皇帝的新裝中的那個騙子。這節(jié)課雖有很多不盡人意的地方,但總的來講也是我的真實水平,在評課時能聽到說我上的還不錯,我真的已經(jīng)很高興了。

這次活動讓我真的收獲不小,除了在大的方面讓我學(xué)習(xí)到很多之外,小的方面也讓我在自己的語言課上嘗試了一下自己的方式,從中我也明白了一個簡單的道理。另外我有了一個最大的感受,放松自己,盡量去做好,不要想結(jié)果,只有你放開了,孩子才會無拘無束。

小班語言搖啊搖教學(xué)反思精選


教師塑造了人類的靈魂。教案,是每個教師都需要書寫的教學(xué)文書。良好的教案會合理的安排教學(xué)的內(nèi)容,教學(xué)方法的運用等等。您了解教案的格式都有哪些要求嗎?小編現(xiàn)在推薦你閱讀一下小班語言搖啊搖教學(xué)反思,僅供你在工作和學(xué)習(xí)中參考。

小班語言搖啊搖教學(xué)反思 篇1

活動目標:

體驗有趣的故事情境,想出各種叫醒小熊的辦法,樂于用各種短句說說故事的內(nèi)容。

活動準備:

創(chuàng)設(shè)情境小熊的家;各種動物形象的音樂片段;多媒體課件。

活動過程:

一、情景導(dǎo)入--快樂森林游師生共同在音樂的伴奏下,跳著律動來到"森林"。

播放小熊睡覺的呼嚕聲提問:

1、你們聽到了什么?會是誰在打呼嚕呢?

過度:我們一起走到前面去看看,到底是誰在睡懶覺呢?

二、情節(jié)展開--小熊醒來吧播放多媒體課件,出現(xiàn)背景小熊的家提問:

1、看看,這是誰的家?

2、家里有誰?小熊在干什么?

3、太陽都曬屁股了,他怎么還不起床呢?

播放旋律,小鳥飛提問:

1、你們聽到了什么聲音?

(播放多媒體課件)

2、真的是小鳥,小鳥的叫聲真好聽。小鳥說小四班小朋友好,你們起得真早,你們起床以后干什么呢?你們都是好孩子。你們覺得小鳥在對小熊說什么呢?(個別幼兒表演小鳥飛--生生互動)

3、小熊醒了嗎?

(播放旋律,小貓走)提問:

1、聽一聽,后面又是誰來了?誰也起的這么早?看看是不是小貓?

(播放多媒體課件)

2、小貓一邊招手,一邊在說什么?

3、小貓你起的真早,##小朋友你好,你也起的很早?(媒體和幼兒的互動對話)

4、是誰在打呼嚕呀?

5、小貓會怎樣叫醒小熊?

6、我們一起來做做小貓,學(xué)學(xué)小貓是怎么叫的?(喵喵,……)(小貓走路輕輕的,說話聲音響響的。##小朋友,你說的真好,請個別幼兒表演)(播放多媒體課件)屏幕上出現(xiàn)大象的鼻子提問:

1、你們猜,這又會是誰呢?

2、你怎么知道是大象呢?

3、大象伯伯叫起來聲音很想,粗粗的,小熊小熊快起床了!

4、(幼兒模仿大象叫小熊)

5、小熊醒來了嗎?

三、拓展提問早晨,你媽媽是怎么叫你起床的?

猜一猜,熊媽媽會用什么辦法叫醒小熊?

(拿出爆米花)讓幼兒聞一聞、看一看、講一講你們猜小熊會醒嗎?

小熊醒來了幼兒和小熊一起分享爆米花。

課后反思:

故事《小熊醒來吧》,內(nèi)容淺顯易懂,比較符合小班幼兒的年齡特點,故事中的小動物都是孩子們生活中常見的,形象生動的圖片教具吸引著每個幼兒,我有趣兒的模仿聲也吸引著孩子的神經(jīng)。他們始終跟著我的思路和節(jié)奏認真地聆聽著,積極地和我互動著,學(xué)著小動物的叫聲,興奮的跟著我模仿小動物的動作。孩子們的興奮感染著我,我的用心感染著孩子們。在整個活動過程中,孩子們都是那樣的盡興,在活動中我利用直觀的課件展示,利用游戲與幼兒互動的方式將故事內(nèi)容一步一步地呈獻給孩子,讓孩子從中理解故事,感受故事的內(nèi)涵及寓意。也許在這次活動中孩子們只是受到只字片語的促動,但是相信隨著孩子年齡的增長,隨著知識的積累和活動的不斷體驗,慢慢地孩子們會對這樣的愛產(chǎn)生更深的理解,獲得更真切的感受。那么活動也就值了。

小班語言搖啊搖教學(xué)反思 篇2

活動目標:

1、學(xué)習(xí)并理解兒歌《嫩芽娃娃》。

2、激發(fā)幼兒探索樹葉變化的興趣,了解植物生長的自然條件。

3、愿意分角色表演簡單的兒歌內(nèi)容。

4、通過觀察圖片,引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。

活動準備:

自制大樹布于場地四周、自制樹葉每人一片在場地一角。

活動過程:

一、老師帶領(lǐng)幼兒觀察幼兒園的花草樹木。

1、現(xiàn)在是什么季節(jié)?

2、春天來了,花園里的花草樹木發(fā)生了什么變化?(幼兒四散觀察)

二、席地而坐說一說

1、幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。

2、教師小結(jié):春天到了,地上長出了新的草,草地變綠了,樹上也開始長葉子了,剛長出來的葉子是淡綠色的、嫩嫩的,我們叫它嫩芽。

三、學(xué)習(xí)兒歌《嫩芽娃娃》

1。教師朗誦兒歌幼兒欣賞。

2。嫩芽娃娃是怎么長大的呢?

3。春風(fēng)吹,春雨下,陽光照,嫩芽娃娃慢慢長大。

4、教師向幼兒簡單介紹植物的生長規(guī)律。

5、教師復(fù)述兒歌,幼兒學(xué)念。

四、嫩芽長出來了

1、找一找嫩芽娃娃躲在哪里?

2、看一看它們長得什么樣子?比較葉子的顏色、大小上的差異,它們應(yīng)該誰的嫩芽娃娃。

3、我們一起來做春姑娘,讓周圍的長出嫩芽。

4、幼兒邊念兒歌邊為周圍的自制大樹粘上小樹葉,最后一起完整地念兒歌。

活動反思:

整個活動,幼兒都表現(xiàn)出濃厚的興趣,情緒高漲,注意力集中,孩子們正是在我創(chuàng)設(shè)的這個寬松的語言環(huán)境中發(fā)展了自身的語言表達能力,并樂意與人交往。幼兒語言能力的培養(yǎng)是一個長期、連續(xù)性的過程,需要教師把幼兒語言的發(fā)展?jié)B透到各個領(lǐng)域的教育中去,在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經(jīng)驗,促進幼兒語言發(fā)展。

小班語言搖啊搖教學(xué)反思 篇3

語言活動詩歌《家》此次活動,我采用了直觀教學(xué)法、提問談話法、討論法,并用肢體表現(xiàn)模仿小鳥飛、蜜蜂飛、蜻蜓飛,使幼兒在寬松愉快的語言交往環(huán)境下充分體驗語言交流的樂趣。透過直觀教學(xué)法結(jié)合多次欣賞,使幼兒更好的掌握詩歌的資料;透過談話法幫忙幼兒理解詩歌中的優(yōu)美語句,發(fā)展幼兒的口語表達潛力;透過討論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力,更好的體會詩歌的意境,為仿編詩歌打下了很好的鋪墊。根據(jù)循序漸進,層層深入的教學(xué)原則,透過小鳥的家、蜜蜂的家、魚兒的家、蜻蜓的家,讓幼兒聽聽看看講講做做,引導(dǎo)幼兒仿編詩歌,到達了教學(xué)目的。

不足之處:

1。幫忙幼兒理解詩歌資料時,應(yīng)多多讓幼兒去感受去體會,教師應(yīng)多引導(dǎo)、多提示、多模仿,深深的去體會詩歌的畫面美和語言美。

2。在仿編詩歌時,大多數(shù)幼兒都能理解,但作為教師應(yīng)兼顧到個體差異,多關(guān)心、多幫忙、多鍛煉那些口語表達潛力差的幼兒。

小班語言搖啊搖教學(xué)反思 篇4

一、活動目標:

1、能安靜地欣賞散文。

2、學(xué)習(xí)詞語:綠油油、金黃色、鉆、瞧。

3、體驗坐火車時感知的春天景色。

二、活動準備:

1、散文:《坐火車》

2、課件:麥苗田圖片、油菜花圖片、山洞圖片。

3、增加其他景色的圖片,創(chuàng)設(shè)情境。

三、活動過程:

1、游戲:坐火車。

——“嘿嘿!我的火車就要開!”“開到哪里去?”

——老師帶幼兒一起玩“開火車”的游戲:分別出示散文《坐火車》中相對應(yīng)句子中的圖片。“開到綠油油的麥苗那里去”、“開到金黃色的油菜花那里去”、“開到山洞那里去”。

——引導(dǎo)幼兒感受如“開到雪白雪白的雪山那里去”,“開到蔚藍蔚藍的大海那里去”,為幼兒的替換散文語句打好基礎(chǔ)。

2、欣賞散文。

——火車到站了,我們把剛才看到的寫成了一首兒歌。教師配樂朗誦散文。

——坐在火車上我們都看到什么?學(xué)習(xí)詞語:綠油油、金黃色、鉆、瞧。

——為什么會什么也看不見呢?

——幼兒邊坐火車,看掛圖、鉆“山洞”邊再次欣賞散文,教師引導(dǎo)幼兒學(xué)說“一會兒是……一會兒是……”的語句。

3、讓幼兒試著把在戶外觀察到的風(fēng)景能嘗試著替換散文中的詞句。

活動反思

第二課時我讓幼兒把小椅子排成火車狀,讓幼兒邊開火車邊欣賞散文。首先讓幼兒說說自己所了解的火車的特點:長長的,一節(jié)一節(jié)的,在開時還有聲音;其次讓幼兒開著火車觀察春天,引導(dǎo)幼兒關(guān)注教室里布置的圖片:“綠油油的麥苗”,“金黃色的油菜花”。在學(xué)習(xí)散文時,根據(jù)散文的順序出示圖片,讓幼兒能更好的學(xué)習(xí)詞語,再讓幼兒說說喜歡文中的那一句話,加深對文中詞語的學(xué)習(xí)。幼兒在學(xué)習(xí)時由于有了一定的情境,所以學(xué)習(xí)散文及詞語時掌握較快,不過大多數(shù)孩子急于表達,而不能說完整句,今后活動中應(yīng)多讓孩子鍛煉說的機會,多說,多講,發(fā)展完整的語言表達能力。

小班語言搖啊搖教學(xué)反思 篇5

活動目標:

1.通過觀察外型、品嘗幫助孩子理解故事內(nèi)容了解雪花的特征。

2.通過學(xué)說故事中的動物對話激發(fā)幼兒對故事表演的興趣以及對下雪的渴望之情。

活動準備:

糖鹽各一瓶、背景圖和圖片、圖書

活動過程:

一、激發(fā)興趣

1.今天我想請你們幫我個忙,我不知道這兩瓶里哪瓶是糖哪瓶是鹽,你們有什么好辦法嗎?

2.你們可真聰明,有一樣?xùn)|西和糖、鹽特別象,你們看它是?

二、出示雪花,理解故事

1.小黃狗在說什么呀?誰聽見了?天上是在下糖嗎?為什么?

2.小花貓說了什么呀?天上會下鹽嗎?

3.他們兩個吵的那么厲害,你們能想想辦法嗎?

4.花母雞為什么要嘗嘗呀?花母雞想了個什么好辦法?

5.那么冷的天,他們?yōu)槭裁床慌吕?,還跑到外面來呀?我們在雪地里可以干什么呢?

三、師生共讀

四、故事表演

1.這個故事里有幾個角色???他們是?一一出示,大家數(shù)數(shù)

2.分配角色,演兩次

3.投入?yún)^(qū)域

活動反思:

《雪花》是一個很有趣的故事,在活動開始我就播放了動畫,孩子們聽得可認真了,整個故事內(nèi)容幼兒基本上都能理解,在分角色扮演這個環(huán)節(jié),幼兒參加的積極性也都很高,不知不覺中活動還算順利。只是對于有關(guān)雪的一些特性,孩子們還不太清楚,有的幼兒覺得雪是有味道的,可惜現(xiàn)在這邊還沒下雪,不能讓幼兒自己去吃一吃雪到底是什么味道,只能通過我的描述來了解雪,但是幼兒并不能真正了解。

小班語言搖啊搖教學(xué)反思 篇6

故事中《誰拉的便便》對成人來說難登大雅之堂,但在孩子們的眼中,則是一件最有趣的事物。《誰拉的便便》告訴孩子們"人和動物都需要拉便便"""和" 拉完便便后的文明衛(wèi)生行為",通過閱讀使小班幼兒在還沒有養(yǎng)成入廁的衛(wèi)生習(xí)慣之前,就能輕輕松松毫不費勁地把入廁的衛(wèi)生習(xí)慣和大小不同的各種動物的便便特點,悉數(shù)呈現(xiàn)給每一個孩子。在活動中,我利用電子書的演示將圖、文、聲融為一體,直接刺激幼兒的視聽器官,通過游戲讓幼兒看一看、猜一猜、找一找的方式把幼兒的思維調(diào)動起來,幼兒通過仔細觀察圖畫和已有的知識經(jīng)驗,分析、猜測尋找出最佳答案,有利于孩子大膽的表達,增強參與的意識和自信心,能加深幼兒對故事內(nèi)容的理解。再通過情景游戲,不斷進行了一問一答的互動,騰出文字空間,孩子們自然輕松地嘗試復(fù)述句子,并提高了語言的進一步的提升。幼兒們在輕松氣氛中掌握活動的重、難點,使教學(xué)順利進行。孩子們就是在這本有趣的圖畫書中閱讀,讓孩子們知道圖畫書中隱藏了很多的秘密,也懂得了很多的道理,同時也提高孩子們繪本閱讀的能力。以往孩子們對繪本閱讀的興趣不是很高,讀完了也就讀完了,不會仔細解讀一本繪本中更深的含義,不能完整的聆聽一個故事,不能分辨故事的主要角色,但孩子通過《誰拉的便便》繪本教學(xué)后,孩子們更喜歡繪本閱讀了,在自由選擇繪本的圖畫時總是先看《誰拉的便便》這本繪本,孩子喜歡翻開廁所門的折頁,總能在折頁了得到意外的驚喜。但在繪本閱讀教學(xué)活動中也給我積累了更多的經(jīng)驗和教訓(xùn)。

1、教師的閱讀。

教師要把握好作品的情感基調(diào),把自己對作品情感的把握,無聲的傳遞給孩子。我在進行繪本教學(xué)復(fù)述的過程中注意語調(diào)和語氣,聲音和表情要配合圖畫書的內(nèi)容有所變化,把快樂、喜悅和美感淋漓盡致地發(fā)揮出來,讓圖畫書中的故事對幼兒更有吸引力和感染力。圖畫書的體驗才會永遠地留在孩子的記憶當(dāng)中2、教師設(shè)計的提問與回應(yīng)。

2、提問始終貫穿于閱讀教學(xué)活動的整個過程中,是幫助幼兒理解感受作品的重要手段。提問要有一定的策略,回應(yīng)要準確,要提升幼兒的語言表達能力。提問既結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗又不脫離圖書內(nèi)容。提問要具體、明確,清楚自己為什么提問?通過提問要達到什么目的?幼兒會不會回應(yīng)?會怎么回答?提問要簡單,問題不要太復(fù)雜,也不要太多,要有針對性,要直觀,盡量避免很寬泛的提問,比如在讀封面的時候提問就要直接"你們看到了誰?他們在干什么?"這樣就非常具體,便于幼兒回答,也便于教師的進一步引導(dǎo)。但有時小班孩子的回答也往往會出乎我的預(yù)料,教師的臨場回應(yīng)要準確,要巧妙的引回書本故事中來,并要進一步提升幼兒語言表達能力。

在今后的閱讀教學(xué)活動中,我還應(yīng)認真觀察孩子的一舉一動,了解幼兒的閱讀要求,適時適度地介入其中,指導(dǎo)幼兒學(xué)會自主閱讀,幫助幼兒逐漸掌握閱讀的能力,積極鼓勵孩子邊讀邊猜想后面將會發(fā)生的故事,鼓勵他們將自己比擬成故事中的角色讓孩子也自然地融入到故事中去。要把看書、思考的空間留給孩子,讓孩子們一個自由想象的空間,不但為他們插上了想象的翅膀,同時也為下面的活動環(huán)節(jié)埋下了很好的一筆。

小班語言搖啊搖教學(xué)反思 篇7

整個活動幼兒對雨具都有著很強的興趣,因為雨具是幼兒生活中較為熟悉也較為常見的東西。不管是在使用還是對雨具的認識上幼兒都有著較為豐富的經(jīng)驗。幼兒帶來的雨具各式各樣,又可愛的小動物型,也有頗具古典風(fēng)味的油紙傘型,豐富的材料資源給幼兒對雨傘的認識上又增添了一定的經(jīng)驗,在觀察中感受雨具的藝術(shù)美。

活動前由問題引入:雨是什么樣子的?有的幼兒說是細細長長的或是細細短短的,像繩子,像蛇,像線等等。還有的幼兒說是圓圓的,像小水滴一樣的。其實這里可以引申到大雨和小雨的區(qū)別上。大雨是細細長長的,一條一條的。小雨的雨是像小水滴一樣,一點一點的?;顒又袥]有很好的引申。

還有讓幼兒使用雨具跟著音樂在雨中跳舞的時候音樂最好能夠用磁帶而不是教師彈鋼琴,這時候幼兒的活動還是很需要教師的引導(dǎo)的。引導(dǎo)幼兒擴大活動的范圍,不要僅僅局限于教室中間的那么點點的場地,可以在整個教師中活動,或是在走廊里也是可以的,這樣孩子的興趣可能會更為高漲一些。

整理雨具也是此活動中一個較為重要的環(huán)節(jié),在此活動前可讓幼兒稍做休息,作為一個延伸活動開展。幼兒對于折疊雨衣還是有一定的經(jīng)驗的,有的幼兒這的還很像模像樣的。

針對雨具還可以引申的更為深入一點,可以與我們的生活聯(lián)系到一起,比如說人們做什么事情的時候使用雨衣方便,做什么事情的時候使用雨傘方便。

小班語言搖啊搖教學(xué)反思 篇8

這個活動是通過《小熊醒來吧》的故事,引導(dǎo)幼兒來感受親子間活動的樂趣,并且樂意學(xué)習(xí)故事中小動物的叫聲,學(xué)說象聲詞,感知聲音的豐富性。在一開始我以談話來引出故事,我問幼兒每天早上是誰把你叫醒的?幼兒的反應(yīng)非常積極,非常樂意告訴老師,早上是誰叫他們起床的。然后,我拿出了準備好的小熊,告訴幼兒,這個是一只睡著了的小熊,讓我們一起來把它叫醒好嗎?所有的幼兒都積極的出謀劃策,想要把小熊叫醒,有的說大聲的叫它起床,有的說在它的耳朵旁邊大聲的唱歌,等等。

接下來我就請他們好好的聽聽這個故事,看看小熊最后到底有沒有醒過來。我講述故事一遍以后,請幼兒回答故事里的小熊最后有沒有醒過來?是誰叫它醒來的?因為有了之前的鋪墊,所以幼兒都非常認真的聽了故事,也因此這兩個問題幼兒很容易就回答了出來。在問到故事中有哪些小動物時,由于這個故事里出現(xiàn)的小動物比較多,幼兒難以記住,所以在一時間難以回答上來。隨后,我便出示了掛圖,結(jié)合掛圖欣賞故事,能夠幫助幼兒更加快的理解故事內(nèi)容。在看圖的過程中,我讓幼兒自己來指出,圖上面哪一只是熊媽媽,哪一只是小熊,為什么熊媽媽很早就起來了,而小熊還在睡覺?通過這個提問,我延伸了幼兒的生活經(jīng)驗,讓幼兒聯(lián)系自己的生活想一想,媽媽每天早上要起來做些什么,而當(dāng)媽媽在做這些事時,寶寶在干什么,從而讓幼兒知道媽媽的辛苦工作,體恤父母的辛苦操勞。

在最后一個環(huán)節(jié)中,出了一點小問題。最后一個環(huán)節(jié)是角色扮演,請幼兒來表演角色的內(nèi)容,由我來提示幼兒模仿各種動物走路的樣子以及走路的動作,我請了一些幼兒分別上臺來扮演小鳥,公雞,小狗等,請余下的所有幼兒扮演睡著的小熊,自己來扮演熊媽媽??墒窃谶@個環(huán)節(jié)進行的時候,在臺上扮演角色的幼兒,不知道該如何做出相應(yīng)的動物的動作,只是一味的重復(fù)象聲詞,使得表演顯得非常的單調(diào),又加上幼兒不知什么時候出場表演,什么時候表演停止,因此,由教師操控故事的進行,不是由幼兒自發(fā)的來表演的。我覺得如果在這個環(huán)節(jié)進行之前,集體的來學(xué)習(xí)一下所有的小動物的動作和配上的象聲詞,會使接下來的環(huán)節(jié)進行更加的順利。

中班語言活動反思簡短精選


經(jīng)驗時常告訴我們,做事要提前做好準備。在平時的學(xué)習(xí)和工作中,幼兒園教師經(jīng)常會提前準備一些資料。資料包含著人類在社會實踐,科學(xué)實驗和研究過程中所匯集的經(jīng)驗。資料對我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。只不過,你是否知道有哪些幼師資料種類呢?下面是小編精心收集整理,為你帶來的中班語言活動反思簡短精選,歡迎你參考,希望對你有所助益!

中班語言活動反思簡短(篇1)

活動目標

1.幼兒理解故事內(nèi)容,體會音樂旋律。

2.在理解基本動作的基礎(chǔ)上,幼兒創(chuàng)造性的創(chuàng)編動作。

3.合作創(chuàng)編,體驗合作的快樂。

4.通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

5.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。

活動重難點

活動重點:初步用動作隨音樂表現(xiàn)毛毛蟲變石頭的情景。

活動難點:通過創(chuàng)編,嘗試用身體部位創(chuàng)造性的表現(xiàn)不同石頭造型。

活動準備

1.外國歌曲音樂

2.毛毛蟲、大公雞、各種不同形狀大石頭的幻燈片。

活動過程

第一環(huán)節(jié):

開始部分

1.故事導(dǎo)入

(1)今天老師給小朋友們講一個故事,你們肯定沒有聽過,想不想聽呀?

(2)教師講述故事《大公雞與毛毛蟲》

春天到了,有一群可愛的毛毛蟲在草地上游戲,它們一邊散步,一邊唱歌,它們走一走,不時做個鬼臉,還扭扭屁股,玩的可高興了。突然,一只大公雞昂首挺胸的,咯咯咯的走來了,呀!大公雞來了,可把毛毛蟲們嚇壞了,怎么才能不被大公雞發(fā)現(xiàn),不被它吃掉呢?咦,有了:我們變成一塊塊大石頭,就不會被大公雞吃掉了。于是聰明的毛毛蟲們,相互做了個鬼臉,趕緊變成一塊塊不同形狀的大石頭,大公雞大搖大擺的走來了,看看著、瞅瞅那,原來都是一塊塊大石頭呀!一點也不好玩,一條毛毛蟲也沒有吃到,就咯咯咯的走開了,聰明的毛毛蟲們又開始游戲了。

2.出示幻燈片(大公雞、毛毛蟲、各種形狀的石頭),幼兒體會故事內(nèi)容。

3.總結(jié)談話:

毛毛蟲真聰明,想出的辦法太好了!它們?yōu)榱吮Wo自己,變成了各種各樣的大石頭,那么我們今天就把這個故事跟著音樂用游戲的形式表現(xiàn)出來吧!

第二環(huán)節(jié):

基本部分:學(xué)習(xí)音樂游戲

1.幼兒感知音樂,體會音樂旋律所表達的內(nèi)容。

幼兒和老師一起聽音樂,邊聽音樂老師邊講解,毛毛蟲散步,做鬼臉,扭扭屁股都用什么動作,讓幼兒對故事更深的了解。

2.幼兒學(xué)習(xí)游戲,聽音樂隨著音樂創(chuàng)編動作。

幼兒和老師一起做動作,在變成石頭的時候,要提醒幼兒不能說話、不能動、等重點強調(diào)大公雞最喜歡吃毛毛蟲。

3.創(chuàng)編:老師和幼兒一起創(chuàng)編不同形狀的大石頭

讓幼兒進行創(chuàng)編,編一個和老師不一樣的石頭,分別讓幼兒說說自己變得是什么石頭。

4.幼兒合作做音樂游戲。

兩個孩子合作變石頭,每組幼兒要變出和別的組不同的大石頭造型,找出每組幼兒,說說自己變得是什么石頭,再跟隨音樂做游戲。

5.幼兒創(chuàng)作性表演游戲。

第三環(huán)節(jié)

結(jié)束部分:安全教育

談話:對幼兒進行自我安全教育,讓幼兒知道安全處處都在,處處都要注意安全。

活動延伸

在音樂區(qū)投放音樂等,幼兒繼續(xù)創(chuàng)造性表演游戲。

活動反思

在培養(yǎng)幼兒的語言時,要把握每個幼兒的實際,掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律,有計劃地進行培養(yǎng)和訓(xùn)練,讓幼兒多看、多聽、多說、多練,培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境,那么,幼兒的語言一定會健康的發(fā)展。

中班語言活動反思簡短(篇2)

中班語言活動《小土坑》教學(xué)反思范文

作為一位剛到崗的人民教師,我們的工作之一就是教學(xué),通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?下面是小編為大家整理的中班語言活動《小土坑》教學(xué)反思范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

在這次活動中,我所設(shè)計是的中班語言活動"小土坑”,活動的目標為三點:

1、學(xué)習(xí)看書,能理解圖意,根據(jù)圖意進行簡單講述。

2、理解故事內(nèi)容,初步了解水面會成像的有趣現(xiàn)象并嘗試進行故事表演。

3、提高幼兒的閱讀能力及語言表達能力。

在設(shè)計方案的時候,我根據(jù)我班的學(xué)習(xí)特點提出了在活動中需要探究的問題,即:如何結(jié)合故事教學(xué)提高幼兒閱讀能力的發(fā)展?在活動后,我根據(jù)活動中情況圍繞所提出的問題作以下反思。

1、幼兒閱讀時間的把握及形式的調(diào)整。

在活動開始的第一個環(huán)節(jié)中,我預(yù)設(shè)的內(nèi)容是讓幼兒閱讀故事、講述故事。在實施的過程中,我所留給幼兒的時間卻較少,使得許多幼兒沒有了講述的機會。分析情況可以看出,幼兒與幼兒之間的學(xué)習(xí)水平是有差距的,教師在指導(dǎo)過程中應(yīng)考慮到幼兒存在的差距,并進行相應(yīng)策略的調(diào)整,即:可以通過形式上的調(diào)整來保證每位幼兒有講述的機會,讓先看懂圖意的幼兒自己講,后看懂圖意的幼兒在集體中講或者相同速度的幼兒互相講,有了這樣一種互相協(xié)調(diào)的過程,就能提高幼兒的學(xué)習(xí)效率了。

2、目標設(shè)定與方案設(shè)計中的一致關(guān)系。

在活動中,我所提出的問題是"如何結(jié)合故事教學(xué)提高幼兒閱讀能力的發(fā)展?,并且在設(shè)計活動方案時根據(jù)問題制定了目標,但是從活動開展的情況來看,所設(shè)計的環(huán)節(jié)多數(shù)還是比較傳統(tǒng)的,所要體現(xiàn)的"閱讀”要求并沒有明顯地表現(xiàn)出來,"閱讀”的分量與"表演”的分量沒有什么輕重,因此根據(jù)這類情況,我試想在設(shè)計環(huán)節(jié)中,需要與目標的制定達成一致,如可以嘗試這樣來調(diào)整環(huán)節(jié):幼兒在初次閱讀后,就可以安排幼兒表演的內(nèi)容,幼兒在通過表演后就能積累較多的`語言經(jīng)驗,然后教師在安排幼兒的閱讀活動,并重點放在指導(dǎo)幼兒的閱讀順序上,通過這樣的一種調(diào)整,就可能會更貼切于目標,更有助于問題的解決。

通過這次活動,我嘗試了新的教學(xué)方法,所做的嘗試也是比較符合我班幼兒的學(xué)習(xí)水平的,因此,在以后的故事教學(xué)中,我會再次運用這樣的教學(xué)模式,并根據(jù)這次活動中所出現(xiàn)的問題加以調(diào)整和改進的。

中班語言活動反思簡短(篇3)

活動目標:

1、初步欣賞故事,理解故事情節(jié)。

2、通過圖標、提問,體驗和理解角色之間關(guān)愛的情感。

3、能夠大膽地表達對作品的理解。

4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。

5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

活動準備:

圖書一本、配套圖標、恐龍偶。

活動過程:

◎出示恐龍偶,引起幼兒參與活動的興趣

教師:這是什么龍?你們知道這是怎樣的恐龍?小翼龍呢?霸王龍是侏羅紀最兇猛的食肉動物,他能把獵物的骨頭都啃得干干凈凈。如果弱小的翼龍遇到可怕的霸王龍會怎么樣呢?

幼兒觀察恐龍偶

幼兒先猜測后聽老師描述

初步了解了霸王龍和小翼龍后,

帶著疑問欣賞故事

◎欣賞文學(xué)作品

教師:看圖書講述故事幼兒完整地欣賞故事,了解故事的基本內(nèi)容。

◎教師提問,初步體驗關(guān)愛的情感

當(dāng)小翼龍出生后爸爸媽媽是怎么照顧它的?

當(dāng)霸王龍遇到困難的時候,小翼龍是怎么做的呢?

◎教師一邊出示圖片一邊回憶故事內(nèi)容。

當(dāng)小翼龍出生的時候爸爸和媽媽是怎么照顧他的?小翼龍害怕霸王龍嗎?小翼龍怎么做的呢?下雨了呢?肚子餓了呢?最后霸王龍怎么做的?

幼兒回憶故事的相關(guān)情節(jié)并大膽講述。

在講述過程中理清故事的基本情節(jié)。

通過觀察圖片再次理解故事情節(jié)。

◎看圖再次回憶故事環(huán)節(jié),進一步體驗關(guān)愛的情感。

小翼龍為什么要幫助霸王龍呢?小翼龍的媽媽是怎么說的?霸王龍好了嗎?他怎么做的呢?為什么這樣做?

◎小翼龍怎么呢?霸王龍想說什么?我們一起來說一說。原來霸王龍悄悄地改變了,那么他們再次遇到會怎么樣呢?請小朋友將你們想到的內(nèi)容畫下來。

通過看圖和提問幼兒再次體驗關(guān)愛的情感自由表達自己的觀念,與同伴講述。

幼兒將想到的內(nèi)容說一說再畫下來。

活動反思:

在一研的基礎(chǔ)上做了一些改動,考慮了兩個因素一個是繪本本身的內(nèi)容和情節(jié)相對復(fù)雜,要通過什么樣的方式能夠幫助幼兒理解,二是幼兒的年齡特征,對于中班幼兒來說通過繪本的內(nèi)容講述能夠從中獲得什么?所以目標定為初步欣賞故事,理解故事情節(jié)。通過圖標、討論,體驗和理解角色之間關(guān)愛的情感。能夠大膽地表達對作品的理解。

本來在試上課的時候發(fā)現(xiàn)中班幼兒對恐龍的認識和了解相對比較單一,有的只知道一兩種恐龍的名稱,對于生活習(xí)性基本上不知道,所以我覺得在知識經(jīng)驗的準備方面,主要是讓幼兒熟悉恐龍的名稱和習(xí)性。但是借班上課的時候卻發(fā)現(xiàn),這個班的幼兒對恐龍的了解比較深刻,在活動的導(dǎo)入部分老師只需要創(chuàng)設(shè)問題的情境幼兒就能夠充分發(fā)揮了。所以我對備課強調(diào)先要備幼兒有了更深的認識。

講完故事我先通過籠統(tǒng)的提問讓幼兒走出故事,去回憶故事的情節(jié),并大膽講述自己對故事內(nèi)容的了解。然后通過圖片再次幫助幼兒理清故事中關(guān)愛的情節(jié)。重點觀察兩副圖片,讓幼兒理解為什么小翼龍決定幫助霸王龍和霸王龍最后的表現(xiàn)。重復(fù)霸王龍在改變以后說的一段話,再次體驗和理解角色之間關(guān)愛的情感。每次和幼兒共同回憶故事內(nèi)容或者是出示圖標的時候,幼兒都能夠講出和圖書相一致的內(nèi)容,給我的啟示是:圖標能夠幫助幼兒記住故事的情節(jié),還應(yīng)該考慮有其他的方式也能夠達到此效果。

圖標的運用,幼兒能夠根據(jù)畫面的內(nèi)容復(fù)述故事的情節(jié),還能夠理清故事發(fā)展的順序。討論的方式幼兒能夠相互啟發(fā),進一步熟悉故事。重復(fù)觀察畫面,使幼兒對故事情節(jié)有更細的了解。視頻展示只能夠看到單副圖效果不及看圖講述好或者以幻燈片的形式進行。

中班語言活動反思簡短(篇4)

活動目標:

1、在看看、想想、說說的過程中,理解詩歌的內(nèi)容,感受詩歌的優(yōu)美意境。

2、能結(jié)合生活經(jīng)驗大膽想像,培養(yǎng)幼兒的想像力及口語表達能力。

3、體驗幫助別人的快樂。

4、學(xué)會有感情地朗誦詩歌,大膽參與討論。

5、引導(dǎo)幼兒在詩歌中學(xué)習(xí),感悟生活。

活動準備:

1、字卡:傘、捉迷藏、乘風(fēng)涼、荷葉、蘑菇。

2、背景圖一張,大樹、螞蟻、蘑菇、松鼠、荷葉、小魚等圖片。

3、音樂

4、幼兒材料:各種動物圖

活動重、難點:

理解詩歌內(nèi)容、感受詩歌優(yōu)美意境。

活動過程:

一、游戲:小花傘變變變幼兒輕輕地、自由地站立在老師周圍。老師揮動小魔棒,依次念咒語:每人變成一把小花傘、兩人變成一把小花傘、三人變成一把大花傘、大家變成一把超級大花傘。幼兒根據(jù)老師的要求,在音樂聲中合作游戲。

二、在看看、想想、說說的過程中,理解詩歌的內(nèi)容

1、看圖:請幼兒說說這是什么地方?有誰?在干什么?(學(xué)習(xí)詞:捉迷藏、乘風(fēng)涼)

2、幼兒為圖中的小動物找傘,教師出示相應(yīng)的圖片。

(1)為松鼠找傘

學(xué)習(xí)句子:大樹像把傘,松鼠傘下捉迷藏。

(2)為小螞蟻找傘

學(xué)習(xí)句子:蘑菇像把傘,螞蟻傘下乘風(fēng)涼。(出示字卡:蘑菇)

(3)為魚兒找傘

學(xué)習(xí)句子:荷葉像把傘,魚兒傘下游戲忙。(出示字卡:荷葉)

3、引導(dǎo)幼兒想一想:這幾個小動物的雨傘相互交換一下行不行?為什么?(引導(dǎo)幼兒相互討論,發(fā)現(xiàn)動物各自的特點和本領(lǐng))

三、學(xué)習(xí)朗讀詩歌

1、教師范讀詩歌

師:小動物為了感謝你們編了一首好聽的兒歌,名字就叫傘,一起來完整地欣賞一下吧?。ǔ鍪咀挚ǎ簜悖?/p>

2、幼兒有感情地朗誦兒歌。

師:會朗誦這首兒歌嗎?試一試吧!幼兒整體朗誦,提出要求:聲音自然、好聽,有感情。

3、利用多種方式練習(xí)朗讀詩歌。

分組朗讀、角色朗讀、邊表演邊朗讀。

如:師生(教師扮雨傘,幼兒扮各種動物)邊表演邊學(xué)念詩歌,體驗主動學(xué)習(xí)的快樂感受。

四、游戲:小動物找傘

1、教師為幼兒準備各種小動物圖片及各種像傘的物品圖片。

交代游戲玩法:森林里還有許多動物沒有傘,請小朋友找一個最喜歡的小動物,再為它找一把合適的傘。

2、幼兒游戲:為小動物找傘

五、課后延伸

下課后,請幼兒將選擇的動物朋友和相應(yīng)雨傘粘貼在主題墻上,并和你的好朋友說說你找的是什么傘,為什么?動物在傘下會做些什么呢?

活動反思:

《幼兒園教育綱要》中指出語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的,發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。本次活動最大的成功就是做到了這一點,為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個想說、敢說、喜歡說、有機會說的語言環(huán)境,充分體現(xiàn)了新《綱要》活動中老師通過語言的渲染、畫面展示、音樂烘托、表情、肢體動作,把詩歌中的語言美和意境美表現(xiàn)的淋漓盡致,把孩子們帶入詩歌美妙的意境中,去感受去體會。孩子們學(xué)說優(yōu)美的語句的欲望一下就被勾起來了。同時為幼兒提供了盡興探索、盡情表達的機會,創(chuàng)設(shè)了創(chuàng)造性表達、表現(xiàn)的空間,從活動開始到結(jié)束,老師始終以鼓勵的言行讓幼兒大膽想、大膽說,經(jīng)常聽到老師這樣說:說說你的想法,說錯沒關(guān)系的。不管幼兒的回答是否滿意,始終以贊許的口吻激勵幼兒。使幼兒活動積極,情緒高漲,如:在為小動物找傘時把自己想到的辦法毫無顧忌地表達出來,潛能得以發(fā)揮,使孩子們在學(xué)習(xí)詩歌中想說,敢說,喜歡說。在學(xué)習(xí)朗讀詩歌時,運用了多種方式讓幼兒練習(xí),看圖片說,分角色說,利用語言游戲說,邊做動作邊說,有目的地促進每個幼兒的語言興趣、能力的發(fā)展。讓每個幼兒都有機會說。

圖譜的運用,在本次活動中也功不可沒。它不僅可以使幼兒較快地理解詩歌,同時也讓孩子對詩歌保持了更深刻、持久的印象。如:學(xué)習(xí)詞語乘風(fēng)涼,教師通過圖譜的演示,孩子很快就弄清了詞義。圖譜把語言材料簡單化、形象化,使活動變得生動、富有趣味性,充分吸引他們的注意力。當(dāng)老師像變魔術(shù)一樣拿出圖片時,孩子們充滿了興奮和期待,兒童形象思維占優(yōu)勢,這是他們的特點。更重要的是圖譜的運用,可以促使孩子自己動腦,發(fā)展他們的觀察比較能力,讓孩子思維處于最佳狀態(tài),從而積極思考,自覺接受新知識。

當(dāng)然還存在許多問題,如:我的眼神總是更多和那幾個活躍的、回答問題積極地孩子交流,看他們的眼神是那種充滿著期待、鼓勵。在邊上的或者是不怎么回答問題的孩子眼神更沒有交流,而且讓孩子互相交流的機會也特別少,這違背了新《綱要》中指出的幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個別化的特點,教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等,對幼兒語言發(fā)展具有特殊意義。

在如:詞匯是語言要素之一,對幼兒來說也是需要作為重點理解和運用的要素。雖然在活動過程中老師由詞語開始,逐漸向句子發(fā)展,引導(dǎo)孩子們用原有的經(jīng)驗和當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容更好的相結(jié)合,學(xué)會靈活運用字、詞、句。但是在游戲《為小動物找傘》中,孩子們沒有按老師的要求把話說完整就開始行動,找完后也沒能按要求講出找該傘的理由。盡管老師再三要求也收效甚微,以至于浪費了許多時間。這是因為老師將幼兒的能力高估了,盲目的對幼兒提出太高的要求。在今后的教學(xué)中一定注意從幼兒的實際出發(fā),來培養(yǎng)孩子們的口語表達能力和語言組織能力,絕不拔苗助長。

中班語言活動反思簡短(篇5)

活動目標:

1.理解故事內(nèi)容,知道樹蔭的位置是會變化的感受小熊可愛的憨態(tài)。

2.嘗試續(xù)編故事,進一步理解日照與樹蔭的關(guān)系。

3.能積極參加討論,學(xué)會關(guān)注周圍事物。

4.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。

5.鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

活動準備:

1.幼兒在戶外觀察過各種物體的影子,發(fā)現(xiàn)影子會隨著太陽的轉(zhuǎn)移而改變位置。

2.自制桌面教具1套。

3.幼兒用書:《樹蔭》,網(wǎng)上收集的樹蔭圖片。

4.語言磁帶、錄音機。

活動過程:

(一)出示網(wǎng)上收集的樹蔭圖片,引發(fā)幼兒對樹蔭的經(jīng)驗。

1.教師:夏天到了,你看到了什么?(樹、樹的影子),那就是樹蔭,小朋友在室外玩的時候喜歡站在哪兒?為什么?

2.教師小結(jié):夏天,小朋友喜歡在樹蔭下活動,因為樹蔭下涼快。有一只小熊也喜歡樹蔭,我們來聽一聽他的故事。

(二)集體欣賞故事錄音,了解故事內(nèi)容。

1.集體欣賞故事錄音,初步熟悉故事內(nèi)容。

2.教師:故事中主要說的是誰?說了一件有關(guān)小熊的什么事?

(三)再次欣賞教師講述故事,感受小熊的可愛、憨厚。

1.教師邊操作桌面教具邊講述故事,幫助幼兒進一步熟悉故事內(nèi)容。

2.引導(dǎo)幼兒討論:小熊是被什么燙醒的?是誰和他開玩笑的?

3.教師:他想用什么方法將樹蔭留???他能留住嗎?為什么?

4.根據(jù)幼兒講述的情況適當(dāng)提出問題,加以補充。

(四)通過續(xù)編故事的結(jié)尾,引發(fā)幼兒為小熊想辦法的積極性。

1.教師:小熊最后被太陽燙醒了,太陽真的壞嗎?為什么?

2.教師請幼兒續(xù)編故事結(jié)尾。

教師:你能幫小熊想個好辦法,睡一個又香又甜的涼快覺嗎?

3.請幼兒講述自己續(xù)編的故事。

(五)鼓勵幼兒為故事起一個恰當(dāng)?shù)拿帧?/p>

教師:這個故事講述了小熊和樹蔭的故事,想一想,我們可以給這個故事起一個什么名字呢?

(六)幼兒自主閱讀幼兒用書。

活動反思:

在今天的語言活動中講了一個關(guān)于小熊與太陽的故事,故事中的小熊很可愛,當(dāng)他想在樹蔭下睡午覺卻不斷被太陽曬到。于是,我讓孩子們來給小熊想個好辦法,怎么樣才能讓小熊睡得又甜又香,又覺得涼快呢?小朋友通過自己的生活中的所見所聞和以往的經(jīng)驗來講述自己的好辦法。孩子們的想象出乎我的意料。有的說可以讓小熊睡在滑梯下面,太陽怎么曬也曬不到;有的說到我們幼兒園后面的木頭房子里睡,會睡得又香又甜,房子外面掛個牌子讓小朋友不要打擾;有的說造一間西瓜房子,睡在里面很涼快,醒了肚子餓了就吃西瓜;有的說可以讓小熊到森林里找一個樹洞,躺在里面睡;還有的說給小熊搭個帳篷,讓小熊來睡等等。聽到孩子們的發(fā)言,我覺得真是不能小看他們。從他們的發(fā)言中,我也能感到幼兒的大膽的想象力。如果讓我們成人來想辦法,肯定會從實用的角度去思考。而我們的孩子是多么棒,他們的思維完全能打破常規(guī),充滿了童話般的色彩。

中班語言活動反思簡短(篇6)

活動目標:

1、聽故事,初步了解不同材質(zhì)的小船安全性不同,知道要使用安全的小船,并用語言表達清楚。

2、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

3、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。

4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

5、加強幼兒的安全意識。

活動過程:

一、 引入

小朋友,你知道嗎?海龜爺爺要過生日啦!一大早,海面上就出現(xiàn)了許許多多的小船。

二、 講述故事

1、 小動物們都來給海龜爺爺祝賀生日啦!你瞧!小刺猬來啦!它乘著樹枝編的船,背上插滿了鮮紅的果子,這是給海龜爺爺?shù)亩Y物。還有什么小動物來了?乘的是什么船?

2、 幼兒發(fā)言:

小灰鼠來了,乘的是西瓜船,它手里拿著一束鮮花。

小貓來了,乘的是大皮靴船,船上系著一只大大的氣球。

小松鼠來了,乘的是圓圓的草帽船。

小花狗來了,乘的是用易拉罐船,它手里捧著一只大大的生日蛋糕。

小猴子來了,乘的是用樹干船,船上放著一大筐又大又紅的桃子。

3、 你覺得哪艘船最好?為什么?

4、 啊,各式各樣的小船,象一支小小艦隊,向海龜爺爺劃來,海龜爺爺高興得不停地招呼大家。海龜爺爺說:“你們一直生活在陸地上,為了祝賀我的生日,這回都下了海,為了答謝大家,我?guī)Т蠹矣斡未蠛?,都坐到我的背上來?”于是小松鼠、小灰鼠、小貓、小刺猬、小花狗、小猴子都跳到海龜爺爺?shù)谋成?,海龜爺爺就像一艘大海船,載著它們開始了海上旅行。

5、 海龜爺爺這艘大船又大又穩(wěn),還絕對不會漏水,真安全!

三、 延伸

我們身邊還有什么東西可以做船的,又安全又穩(wěn)當(dāng)?下次我們還可以試著自己來做做看!

活動反思:

在本次活動中,我把表達和表現(xiàn)有機的結(jié)合,為孩子們創(chuàng)設(shè)了想說、敢說、愿意說、的環(huán)境,樹立以“兒童發(fā)展為主體”的理念,尊重孩子。且愛動是孩子的天性,我根據(jù)幼兒思維的特點,組織了角色游戲活動,通過角色分配,增強了幼兒之間的合作意識,力爭讓每個孩子都能做到開口、開心、開竅。盡管在游戲過程中,幼兒有的只是在玩,但是他同樣也感受著語言的氛圍,活動時場面是活潑的、愉快的,氣氛非常濃厚。只是在幼兒表演和延伸時收的有些快,抑制了孩子的活動興趣,還可以讓幼兒繼續(xù)表演和講說。這有點遺憾,我想只要自己不斷地學(xué)習(xí),不斷地請教,不斷的反思,自己一定能更快地進步,更快的成長。加油吧!

中班語言活動反思簡短(篇7)

活動目標:

1、傾聽故事,理解故事內(nèi)容,感受故事中小石頭前后的心情變化。

2、能大膽猜測故事內(nèi)容,按角色進行故事表演。

3、體驗與同伴合作表演游戲的快樂。

4、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

5、領(lǐng)會故事蘊含的寓意和哲理。

活動準備:

背景圖、動物圖片、手偶、石頭頭飾、音樂等

活動過程:

一、活動導(dǎo)入學(xué)一學(xué)、說一說

1、出示小石頭,學(xué)一學(xué)小石頭傷心的表情

師:今天老師給小朋友帶來了一個朋友(小石頭)請你觀察小石頭的表情;學(xué)一學(xué)傷心、難過的表情

2、說一說小石頭為什么傷心

師:請你猜一猜小石頭為什么傷心、難過呢?我們一起去聽聽。

二、欣賞故事聽一聽、學(xué)一學(xué)

1、教師借助手偶配樂講述故事前面部分(從開始哎!要是自己也能長出腳來該多好啊?。?/p>

2、回憶故事,模仿動物走路和說話;

師:

1)小石頭遇到了誰?小石頭是怎么問的?小動物是怎么回答的?(小雞、小貓、螃蟹)

2)小石頭有沒有借到腳?小石頭的心情

l個別幼兒或集體模仿動物對話和動作。

3、配合圖片配樂講述故事后面部分

師:請你猜一猜接下來會發(fā)生什么事呢?(幼兒猜測故事)是不是象你們猜的那樣呢?我們繼續(xù)聽故事。

師:小女孩看見了小石頭把它做成了。。。?去了哪里?(花園、街上、游樂場)干什么?

l學(xué)習(xí)三個基本動作為表演做鋪墊。

三、表演故事講一講、演一演

1、師幼合作表演故事

師:現(xiàn)在我們一起來完整講述這個故事,如果你愿意,可以和老師一起講。(老師手偶表演故事)

幼兒合作表演

1)一個小朋友扮演石頭,四位小朋友扮演動物和小女孩

2)老師和小朋友一起表演故事。

四、結(jié)束:

師:小石頭們,你們還想去哪里呀?。。。(聽歡快的音樂離場)

活動反思:

本次語言活動沒有過多的教具和操作材料,是以小石頭借腳為線索,在看看聽聽說說中,調(diào)動幼兒主動學(xué)習(xí)語言的熱情,讓每一個孩子都有話可說、想說、樂說、會說,讓孩子真正成為語言活動的主人?!断腴L腳的石頭》讓小朋友掌握的不單只是安靜地傾聽故事,更要讓他們理解故事的內(nèi)容,產(chǎn)生情感共鳴。體驗小石頭從借腳到實現(xiàn)自己的愿望后的愉悅之情。

中班語言活動反思簡短(篇8)

在生活中,有一些幼兒不愛開口說話、不愿與人交流,這些孩子的適應(yīng)能力差。當(dāng)他們遇到困難和挫折時,不會主動地與他人訴說,不會主動尋找老師或同伴的幫助,使問題不能及時、很好地得到解決?!稙觚敼制狻愤@是一首略帶幽默的詩歌,主要描述烏龜由于不愛說話而造成的麻煩,蘊涵的教育價值高。

《綱要》指出:教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒學(xué)習(xí)的特點和認識規(guī)律,注重趣味性、活動性,寓教育于生活、游戲之中?!被顒又?,我根據(jù)幼兒具體形象思維的特點,采用了幼兒喜愛的`情境表演,運用了形象生動的指偶?;顒右婚_始,出示烏龜指偶,激發(fā)了幼兒的興趣。讓幼兒與烏龜打打招呼、說說話,在與烏龜?shù)慕涣髦邪l(fā)現(xiàn)烏龜不愛說話的怪脾氣。接著,又讓幼兒猜測“烏龜?shù)墓制鈺o自己帶來什么麻煩”,這樣既給了幼兒想象的空間,又激起了幼兒學(xué)習(xí)詩歌的欲望?;顒拥诙h(huán)節(jié)通過圖片讓幼兒欣賞、理解詩歌后,便進入了第三環(huán)節(jié),讓幼兒用指偶表演。這個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了一些問題:一進入這個環(huán)節(jié),馬上就讓幼兒戴上烏龜、蝸牛、青蛙三個指偶進行詩歌表演,這對于幼兒來說有點難。一些幼兒還沉浸在指偶的好玩中,沒有專心地念詩歌;一些幼兒即使跟著老師邊操作指偶邊念詩歌,但是也沒有達到指偶表演的要求。本次活動一個重點是在操作指偶的過程中學(xué)習(xí)詩歌,所以在幼兒欣賞理解詩歌的時候,教師不需要采用圖片,直接可以操作指偶,讓幼兒邊欣賞詩歌邊學(xué)習(xí)如何操作指偶。幼兒看了老師的操作后,再自己進行嘗試。幼兒操作指偶時,可以先讓他們操作一個指偶,如老師扮演烏龜,男孩扮演蝸牛,女孩扮演青蛙。在熟悉了指偶操作后,再讓每個幼兒戴上三個指偶進行詩歌表演。最后,請幼兒三人一組,自由結(jié)伴,合作表演。這樣,整個指偶表演就循序漸進,從一個人戴一個指偶表演到一個人戴三個指偶表演再到三人自選角色表演,既讓幼兒學(xué)得快樂、學(xué)得容易,又能突出活動的重點,突破難點。

因此,在一個活動中,我們既要合理地運用教具,又要充分地發(fā)揮教具的價值,讓教具更好地為目標服務(wù),使活動更有成效。

中班語言活動反思簡短(篇9)

活動目標

(1)欣賞故事,發(fā)現(xiàn)刷牙精靈刷牙前后的變化。

(2)樂意刷牙,學(xué)學(xué)正確的刷牙方法。

(3)引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。

(4)鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

(5)鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

活動準備

1、《小河馬和刷牙精靈》圖畫書,教學(xué)課件(ppT)

2、齲齒的圖片

3、牙模、牙刷、牙膏、小牙刷人手一支

4、歌曲《刷牙歌》

活動過程

(1)引發(fā)興趣

一(出示刷牙精靈)這是一個小精靈,她叫刷牙精靈。

一(出示小河馬)這是誰?這只小河馬怎么了?他為什么要把鼻子塞???

我們來聽聽故事吧。

(2)刷牙精靈的變化

①出示第2~6面:

一刷牙精靈的牙齒怎么啦?我們一起來看看。(出示齲齒的圖片)

一刷牙精靈的牙齒你喜歡嗎?為什么?

②出示第7面:

一小河馬為什么要塞住鼻子?

一猜猜怎么會這樣?我們接著往下看,看看你們猜得對不對?

③出示第8~15面:

一刷牙精靈變了幾次魔術(shù)?她成功了嗎?

一小河馬看到刷牙精靈這么難過,會怎樣呢?

④出示第16~19面:

一如果是你,看到別人傷心、難過,你會怎樣呢?

⑤出示第20~21面:

一刷牙精靈在干什么?

一你會刷牙嗎?

一我們和刷牙精靈一起來刷牙!

幼兒手拿小牙刷,邊聽兒歌、邊看教師示范,學(xué)習(xí)刷牙的正確方法。

兒歌:

小牙刷,手中拿,

我呀張開小嘴巴。

左邊刷,右邊刷,

上下里外都刷刷,

牙齒變得亮又白。

學(xué)會后,跟著《健康歌》的樂聲,完整地練習(xí)刷一次牙。

⑥出示第22面~結(jié)尾:

一牙齒刷干凈啦,會發(fā)生什么奇妙的事情呢?

小結(jié):刷好牙的刷牙精靈,不但牙齒變干凈了,還交上了小河馬這個新朋友。刷牙真好!

(3)我是刷牙精靈

一你喜歡刷牙嗎?

一刷牙精靈每天早晨、晚上都會來,記得要和她一起刷牙噢,她就會和你們做好朋友!

活動反思

通過活動,幼兒在明白刷牙有多重要的同時,在生動的歌曲聲中,也可以學(xué)學(xué)刷牙的正確方法,讓刷牙變成幼兒的最愛。

中班語言活動反思簡短(篇10)

活動目標:

1.讓幼兒通過各種感觀認識幾種常見的蔬菜,并能用漢語準確的表達出來。

2.幫助幼兒用簡單的句式表達自己認識的蔬菜:"這是…,那是…"。

3.培養(yǎng)幼兒仔細傾聽教師和同伴講話的習(xí)慣。

4.學(xué)習(xí)有序、仔細的觀察圖片,理解圖片,并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容。

5.讓幼兒大膽表達自己對故事內(nèi)容的猜測與想象。

教學(xué)重點、難點活動重點:讓幼兒通過過各種感觀認識幾種常見的蔬菜,并能用漢語準確的表達出來。

活動難點:1.幼兒能用簡單的句式表達自己認識的蔬菜:"這是…,那是…"。

2.幼兒能用準確地漢語發(fā)音來表述自己認識的蔬菜名稱。

活動準備活動準備:1.課件,常見的蔬菜圖片。 2.蔬菜實物。 3.蔬菜小圖卡若干張。

教法:觀察指導(dǎo)法,操作法,提問法學(xué)法:游戲體驗法,嘗試法,合作交流法活動過程:一、開始部分1. 穩(wěn)定幼兒情緒,教師組織教學(xué), 師生之間相互問好.

2.教師出示蔬菜實物,讓幼兒對蔬菜有了初步的感觀認識(鼓勵幼兒看一看、摸一摸、聞一聞)。

二、基本部分1.教師出示屏幕上各種蔬菜圖片和有關(guān)的謎語請幼兒猜一猜蔬菜的名稱,教師再用漢語解釋,并逐個糾正幼兒的漢語發(fā)音。

2.教師出示圖片,引導(dǎo)幼兒觀察他們的特征并說出它們的名稱。

例:紅紅的西紅柿,長長的蘿卜、等3.教師拿圖片和幼兒做游戲。

(1)教師親吻(拍打、撫摸、用頭頂)圖片說圖片中蔬菜的名稱,幼兒模仿。

(2)在黑板上貼上大圖片請幼兒從小圖片中找到一樣的粘貼到大圖下邊并說出蔬菜名稱。

4.請幼兒給蔬菜分組(將小圖卡分類放到每一個籃子里)教師:我們把蔬菜寶寶送回家吧(邊分組邊念"這是…那是…)5.請幼兒分別練習(xí)句式"這是…,那是…".

三、結(jié)束部分教師小結(jié),并且和蔬菜寶寶再見。

四、活動延伸和幼兒一起做蔬菜湯。

教學(xué)反思

在活動過程中,我發(fā)現(xiàn)本班幼兒在學(xué)習(xí)漢語時習(xí)慣重復(fù)自己的母語,因此在活動過程中我只用位于解釋一遍,便向幼兒不斷重復(fù)漢語發(fā)音。

中班語言教學(xué)反思1500字7篇


想做一名優(yōu)秀的教師,準備工作要做好,提前編好教案是老師最為重要的一項工作。教案需要按教材內(nèi)在規(guī)律來編寫。怎么寫好一篇完整的教案?以下由幼兒教師教育網(wǎng)小編收集整理的《中班語言教學(xué)反思》,供大家參考,希望能幫助到有需要的朋友。

中班語言教學(xué)反思 篇1

活動目標

1.知道和朋友在一起不會感到孤獨,和朋友在一起就會開心。

2.嘗試主動交流,感受積極主動交往的意義。

3.通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4.借助圖文并茂,以圖為主的形式,培養(yǎng)孩子仔細閱讀的習(xí)慣,激發(fā)閱讀興趣。

5.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。

活動重難點

重點:能看圖講述故事。

難點:在故事中感受積極主動交往意義。

活動準備:

物質(zhì)準備:故事ppT。

經(jīng)驗準備:知道什么是孤獨。

活動過程:

(一)什么是孤獨

1.幼兒有序欣賞ppT《我不愿意孤獨》,教師完整講述。

2.引導(dǎo)幼兒再次閱讀ppT1-4頁,理解孤獨的含義。

3.戴眼鏡的男孩說,什么時候會覺得孤獨

4.小男孩喜歡孤獨嗎

5.根據(jù)幼兒的討論,教師總結(jié):孤獨時沒有和朋友在一起,只是自己一個人。孤獨就像一只風(fēng)箏,只有自己空蕩蕩地飄在天上。

(二)怎樣才能不孤獨

1.引導(dǎo)幼兒再次欣賞ppT第5-7頁,小男孩不喜歡孤獨,他想出哪些辦法

2.幼兒觀察畫面中的細節(jié)。戴眼鏡的男孩去找朋友玩了嗎

3.根據(jù)幼兒討論和畫面呈現(xiàn)的情景,教師總結(jié):如果你不喜歡孤獨,那就主動找朋友握握手,友好地和朋友說說話,找到朋友一起玩就不會孤獨。

(三)我們不孤獨

1.如果你看到孤獨的朋友,會主動去和他拉手嗎

2.教師扮演孤獨的孩子,幼兒主動來拉老師的手,說說話,或是拿玩具一起玩。孤獨的孩子從傷心到高興,最后大家擁抱在一起說:和朋友在一起真好!

3.教師總結(jié):孤獨會讓人難過,我們要讓每一個人小朋友都不孤獨,不難過。

4.再次完整閱讀《我不愿意孤獨》。

5.大家拉著手一起出去玩玩吧。

活動反思:

《我不愿意孤獨》,是講一個戴眼鏡的小男孩來到新的班級,面對新的環(huán)境,沒有小朋友一起玩,沒有朋友和自己說話,覺的自己很孤獨,孤獨就像是天上的風(fēng)箏,只有自己一個人玩。他不喜歡孤獨,于是就決定去找小朋友一起玩,他獲得了快樂,贏得了朋友。

老師的情緒很重要,不要急,還是要控制好自己平和的態(tài)度,不要急于求成。我想,以后如果孩子在一個課堂中不能達到老師的要求,不要強壓,還是要在事后再設(shè)計一個能讓幼兒感興趣的活動,從中彌補。

中班語言教學(xué)反思 篇2

設(shè)計背景

許多小朋友都吃過西瓜,卻不知西瓜是怎么得來的,現(xiàn)在我就他們一起體會種瓜的過程。

活動目標

1,理解兒歌內(nèi)容,能有感情地朗讀兒歌。

2,讓幼兒了解種西瓜的整個過程,同時感受收西瓜時的心情。

3,引導(dǎo)幼兒在兒歌中學(xué)習(xí),感悟生活。

4,愿意交流,清楚明白地表達自己的想法。

5,鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

重點難點

1,讓幼兒通過兒歌,體會人們勞動的艱辛。

2,通過學(xué)習(xí)生字歡,喜,讓幼兒體會獲得勞動果實時的喜悅心情。

活動準備

1,教學(xué)掛圖一幅。

2,字卡歡喜。

3,西瓜苗,西瓜,灑水壺。

活動過程

小朋友知道西瓜是怎么得來的嗎

一,出示掛圖,引導(dǎo)幼兒仔細觀察畫面,了解畫面的內(nèi)容。

二,教師提問:

1,我在哪里呀

2,種了一棵什么呢

教師出示一棵西瓜苗,叫一個小朋友示范種西瓜的動作。

3,種了西瓜之后,我們是不是就坐在那里等西瓜長出來呀

啟發(fā)幼兒回答:不是,要施肥,澆水,天天來看它,它才能發(fā)芽,開花。(.來源教案網(wǎng))

4,經(jīng)過我們的辛苦勞動,終于結(jié)出了一個

三,教師捧著個大西瓜,引導(dǎo)幼兒用高興的語氣來朗讀:大西瓜呀大西瓜,

歡歡喜喜抱回家。

小結(jié):注意自己的表情,動作,語言要豐富,邊演邊朗讀,以引起幼兒學(xué)習(xí)朗讀兒歌的興趣。

活動延伸:小朋友,現(xiàn)在你們都知道西瓜是怎么得來的,你們回到家里后,和爸爸媽媽一起種西瓜,然后幫它施肥,澆水,到時候看誰的西瓜長得最大。

教學(xué)反思

整個過程小朋友氣氛都比較活躍,他們都能積極參與,親身體驗種西瓜的整個過程,老師也只是起到一種指導(dǎo)的作用。小朋友們都很高興,知道西瓜是藤打的,不是樹結(jié)的,得來不容易。當(dāng)然,在課堂這么短的時間幼兒體會不出勞動的艱辛,我以后會經(jīng)常帶他們到郊外,多長見識!

中班語言教學(xué)反思 篇3

設(shè)計思路:

活動目標:

1、通過集體活動幫助幼兒掌握在閱讀時抓住故事主要線索的方法,欣賞并喜愛故事中丑小鴨的角色形象。

2、讓幼兒在傾聽故事的同時能按線索理解故事內(nèi)容,發(fā)展幼兒記憶故事主要內(nèi)容的有意性。

3、激發(fā)幼兒的同情心和保護小動物的美好情感。

4、對文學(xué)作品有興趣,培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣。

5、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

活動重點難點:

活動重點:通過圖畫,理解故事內(nèi)容。

活動難點:讓幼兒感受丑小鴨的心情變化過程。

活動準備:

《丑小鴨》故事大圖書一本、幼兒小圖書人手一冊、天鵝頭飾一個、音樂磁帶《天鵝湖》一盤

活動過程:

一、情景設(shè)置,激發(fā)興趣。

老師頭戴天鵝頭飾邊舞邊來到幼兒的面前,引起幼兒的興趣,從而引出故事《丑小鴨》。

評析:興趣是最好的老師,通過老師的舞蹈和旋律優(yōu)美的音樂,讓幼兒對故事充滿了遐想和興趣。

二、出示大圖書,感知故事內(nèi)容。

1、展示大圖書第一頁:鴨媽媽正在孵小鴨,看著小鴨一個個破殼而出,它可開心了。

請幼兒說一說圖上有什么?圖中講了什么意思?

2、展示大圖書第二頁:可有一只小鴨過了幾天才出殼,模樣又丑又土。

請幼兒說一說小鴨們長得都一樣嗎?不一樣的小鴨能和他的哥哥姐姐們相處好嗎?

3、展示大圖書第三頁:哥哥姐姐都認為丑小鴨太丑不愿意理它。

請幼兒說一說哥哥姐姐們?yōu)槭裁床幌矚g丑小鴨?

4、展示大圖書第四頁:農(nóng)莊里的雞鴨和哥哥姐姐都欺負丑小鴨。

請幼兒說一說農(nóng)莊里的雞鴨喜歡丑小鴨嗎?它受歡迎嗎?它高興嗎?那它應(yīng)該怎么辦呢?

5、展示大圖書第五頁:丑小鴨在農(nóng)莊實在呆不下去了,就離開了農(nóng)莊。

請幼兒說一說丑小鴨還在農(nóng)莊嗎?它為什么離開農(nóng)莊?

6、展示大圖書第六頁:丑小鴨來到一個沼澤地里住下。來.源教.案網(wǎng)有一天,飛來兩只大雁,他們正在捉弄丑小鴨,被獵人打了下來。

請幼兒說一說丑小鴨去了哪里?發(fā)生了什么事?從圖上看它高興嗎?

7、展示大圖書第七頁:獵狗抓了一下丑小鴨沒抓著,就走開了,丑小鴨認為獵狗都嫌它丑,更傷心了。

請幼兒說一說獵狗抓到丑小鴨了嗎?丑小鴨為什么更傷心了?

8、展示大圖書第八頁:天冷了,一個老婆婆收留了丑小鴨,可老婆婆的貓和雞又成天欺負它。

請幼兒說一說誰收留了丑小鴨?老婆婆的貓和雞喜歡它嗎?

9、展示大圖書第九頁:下大雪的時候丑小鴨被貓和雞趕了出來,在水里快凍成冰了,幸好一個農(nóng)夫救了它。

請幼兒說一說下大雪的時候丑小鴨被誰趕了出來?它冷嗎?有沒有人救它?誰救了它?

10、展示大圖書第十頁:可在農(nóng)夫家沒多久丑小鴨就跑了出來,不久春天到了,它看到幾只白天鵝優(yōu)雅地在水里游著。

請幼兒說一說丑小鴨一直住在農(nóng)夫家嗎?春天來了,它看到了什么?

11、展示大圖書第十一頁:丑小鴨很羨慕它們,當(dāng)丑小鴨低下頭時從水中的倒影發(fā)現(xiàn)自己也是一只美麗的天鵝。

請幼兒說一說丑小鴨喜歡白天鵝嗎?可當(dāng)他低下頭時發(fā)現(xiàn)自己變成了什么?它是從那兒發(fā)現(xiàn)自己變成天鵝的?

12、展示大圖書第十二頁:大天鵝熱情的歡迎它的到來,幾個孩子發(fā)現(xiàn)了,高興得大叫:看呀!那只美麗的小天鵝,它是新來的!請幼兒說一說天鵝歡迎丑小鴨變成的小天鵝嗎?人們喜歡它嗎?它高興嗎?請小朋友做一個既開心又幸福的表情。

評析:通過大圖書的層層展示,讓幼兒邊看圖片邊理解圖片內(nèi)容,同時聯(lián)想故事的下一環(huán)節(jié),設(shè)置了懸念,激發(fā)了興趣。讓幼兒跟著故事內(nèi)容的展開,深入理解丑小鴨歷經(jīng)苦難時的傷心,用它的悲慘遭遇激發(fā)幼兒的同情心和保護弱小的美好情感。最后丑小鴨變成了美麗的小天鵝,讓幼兒感受丑小鴨的快樂心情。

三、聽故事、看圖書

1、發(fā)給幼兒每人一本丑小鴨小圖畫書,幼兒邊看邊聽,老師聲情并茂的讀丑小鴨的故事。

2、提問:丑小鴨為什么么被別人叫丑小鴨?開始它生活的快樂嗎?后來丑小鴨經(jīng)歷了那些危險?丑小鴨有什么夢想?它的夢想實現(xiàn)了嗎?如果你看到一只丑小鴨會怎樣做?

評析:通過老師聲情并茂的講故事,引發(fā)幼兒對文學(xué)作品的興趣,培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣。人手一冊小圖書的使用,使幼兒通過欣賞圖書進一步熟悉故事內(nèi)容,通過圖書上丑小鴨的表情感受丑小鴨的心理變化。同時,提升了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,讓幼兒能夠更加關(guān)注故事,了解故事內(nèi)容。

四、自由看圖書、相互講故事在背景音樂《天鵝湖》的美妙旋律中,幼兒自由觀看《丑小鴨》圖書,然后自主結(jié)伴互相講一講丑小鴨的故事。

評析:為了滿足幼兒看圖書的興趣和表達的欲望,設(shè)置了自由看圖書、相互講故事這一環(huán)節(jié),目的是讓幼兒更進一步理解故事內(nèi)容,加深印象,增強記憶。

五、送圖書寶寶回家,結(jié)束活動。

活動反思:

本次活動我設(shè)計使用兩種圖書,活動一開始我先是用大圖書分段落的講述,通過提問打開幼兒的思維,讓幼兒插上想象的翅膀大膽設(shè)想丑小鴨應(yīng)該怎么辦,同時老師加以引導(dǎo),緊緊抓住幼兒的興趣點,把故事講出來。然后老師聲情并茂的講故事,幼兒人手一冊小圖書讓幼兒邊聽故事邊看圖書,使幼兒更容易掌握故事內(nèi)容和把握丑小鴨的心理變化,避免了幼兒單純聽故事的空洞性和枯燥性,激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

中班語言教學(xué)反思 篇4

活動設(shè)計背景

著名兒童文學(xué)家陳伯吹曾贊美《搖籃》是一支美妙的搖籃曲,是歌也是詩。它以悅耳動聽的音韻展現(xiàn)了藍天、大海、花園以及媽媽的手這一幅幅開闊兒絢麗的畫面,運用擬人、比喻等藝術(shù)手法將它們和諧地聯(lián)結(jié)在一起,形成一個溫馨、寧謐的環(huán)境,可以使孩子們陶醉在這種優(yōu)美的意境中安然入睡。

活動目標

1.引導(dǎo)幼兒體會詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想象,激發(fā)幼兒對詩歌的興趣。

2.通過欣賞,能口齒清楚地朗誦兒歌,使孩子體會濃濃的母愛之情。

3.引導(dǎo)幼兒仿編詩歌,培養(yǎng)幼兒的想像力、創(chuàng)造力和嘗試精神。

4.理解詩歌所用的比喻手法,學(xué)會有感情地朗誦詩歌。

5.萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。

教學(xué)重點、難點

重點:理解詩歌的內(nèi)容初步學(xué)習(xí)朗誦。難點:正確使用動詞,根據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)及語言情緒進行詩歌創(chuàng)編。

活動準備

1.畫有藍天、白云、星星,大海、浪花、魚兒,花園、風(fēng)兒、花朵,媽媽、嬰兒等大幅背景圖。

2.制作好的藍天、星星、大海、魚兒、花園,花朵、媽媽的手、嬰兒等的貼紙若干。

3.錄音機一臺,抒情音樂磁帶一盤。

活動過程

一、初步感知理解作品階段

1.出示搖籃的背景圖,嘗試討論:圖上有哪些景物

2.教師有感情地朗誦整首詩歌。

3.讓幼兒嘗試一下媽媽搖著搖籃哄寶寶入睡的動作。

4.教師指圖朗誦,幼兒輕聲跟念。

5.傾聽配樂詩朗誦《搖籃》,要求幼兒傾聽時想象詩歌的畫面,也可嘗試用身體動作表達自己的感受。

二、反復(fù)聆聽作品階段

幼兒在午睡前躺著聆聽配樂詩歌錄音,每次聽兩遍,4天左右,幼兒就能流暢背誦詩歌。

三、交流討論、表演

1.集體朗誦并交流討論

a.詩歌里講了哪些搖籃

b.詩歌里說的這些搖籃,分別是哪個寶寶睡覺用的呢

c.提出嘗試問題,引導(dǎo)幼兒討論:你最喜歡誰的家

d.教師讓幼兒充分發(fā)表看法后發(fā)表白己的看法,同時讓幼兒知道,媽媽的手是我們每個小朋友的搖籃,每個小朋友要感謝媽媽對我們的關(guān)愛。

2.表演游戲

教師放錄音,幼兒戴上自己喜歡的頭飾自由表演,通過嘗試自身的動作表演,提高幼兒對詩歌的感受力。[教案來自:教案網(wǎng).]例:當(dāng)詩歌里說藍天是星寶寶的搖籃時,扮演藍天的幼兒便可想像抱著星星,搖它入睡的動作,白云輕輕飄,星寶寶睡著了。

四、仿編詩歌。大家真聰明,這么快就把詩歌記住了,那大家想不想當(dāng)回小詩人,自己編詩歌呢

教學(xué)反思

《搖籃》是一首意境優(yōu)美的詩歌,在活動中充分調(diào)動孩子的多種感官,借助《搖籃曲》作為背景音樂、動作、語言、圖片等多種方式幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容,感受詩歌美好的意境,發(fā)揮孩子的想象,能創(chuàng)編出較為完整的詩歌來。孩子在學(xué)習(xí)詩歌的過程中,積極主動性較高,學(xué)習(xí)效果較好,孩子也獲得了成功。通過課的反復(fù)修改,在教學(xué)活動中也收獲了不少,為我在今后的語言教學(xué)活動中積累了不少的經(jīng)驗,以下就是幾點小小的收獲:在活動中,借助音樂、圖片、身體動作等幫助幼兒感受詩歌的意境美。圖片的出示,形象生動的再現(xiàn)了詩歌的內(nèi)容,幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的美,還幫助幼兒進行詩歌內(nèi)容的記憶。在幼兒進行有感情的朗誦詩歌時,配上了背景音樂《搖籃曲》,讓孩子自始至終都沉浸在那種寧靜溫馨的意境中,體驗到了詩歌帶給大家的快樂。在學(xué)習(xí)詩歌的同時,通過啟發(fā)引導(dǎo),讓幼兒先尋找四段詩歌的共同之處,有效的幫助幼兒理解詩歌的結(jié)構(gòu),為學(xué)習(xí)仿編詩歌做鋪墊。很多的幼兒能夠根據(jù)圖片找出詩歌的規(guī)律,自己分析出句式的特點,朗誦詩歌較為連貫,詩歌內(nèi)容掌握較好。通過《搖籃》教學(xué)活動,讓我知道了在以后詩歌教學(xué)活動中,要使用多種手段讓孩子去更好地理解文學(xué)作品,發(fā)展語言能力。充分發(fā)揮幼兒的主動性,真正成為活動中的主人。

中班語言教學(xué)反思 篇5

活動目標:

1、通過觀看啞劇表演,理解故事內(nèi)容、含義,懂得團結(jié)就是力量的道理。

2、嘗試用各種方式學(xué)習(xí)互助與合作的技能,體驗團結(jié)互助的成功和喜悅。

3、初步萌發(fā)集體主義情感,培養(yǎng)集體主義精神。

4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。

5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

活動準備:

1、《螞蟻搬豆》故事的桌面教具(小螞蟻、大樹、黑洞、黃豆)

2、歌曲磁帶《拔蘿卜》

3、情景表演的道具(蘿卜頭飾一個、兩籃木珠),一教師扮演老爺爺。

活動過程:

一、通過觀看啞劇表演,理解故事內(nèi)容、含義,懂得團結(jié)就是力量的道理。

1、教師逐一出示桌面教具,引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣

這是什么?它們之間發(fā)生了什么事呢?我們一起來看一段表演。

2、教師操作桌面教具,演示故事的的前半部分。

(1)你看到了什么?發(fā)生了什么事?

(2)教師用歌唱的形式演唱故事的前半部分。

(3)小螞蟻該怎么辦呢?幼兒相互討論。

3、教師操作桌面教具,演示故事的后半部分。

(1)你又看到了什么?小螞蟻是怎么做的呢?

(2)教師用歌唱的形式演唱故事的后半部分。

4、理解故事的含義,懂得團結(jié)就是力量的道理。

(1)故事中的小螞蟻為什么一開始般不動,后來又搬起來了呢?

(2)你喜歡故事中的小螞蟻嗎?為什么?幫助幼兒提升故事含義,懂得團結(jié)力量大的道理,鼓勵幼兒也要象小螞蟻一樣團結(jié)互助。

二、設(shè)置情景,進一步理解故事含義

1、情景表演:由另一教師扮演老爺爺,一幼兒扮演大蘿卜

(1)他們是誰?發(fā)生了什么事?老爺爺該怎么辦呢?

(2)鼓勵幼兒想出各種辦法。

(3)教師與幼兒一起隨音樂表演《拔蘿卜》的故事。

(4)小結(jié):老爺爺拔不動蘿卜時,是我們小朋友幫助了他,老爺爺真高興,他要謝謝小朋友。[本.文來源:屈老.師教案網(wǎng)](謝謝小朋友。不用謝)你們幫助了老爺爺心理感覺怎樣?(很開心)對,團結(jié)的力量非常大,所以我們遇到困難時也要團結(jié)起來,互相幫助。

2、設(shè)置情景:教師拿出兩籃木珠,木珠中放有黃豆,請來5位幼兒,將他們分成兩組,一組1人,另一組4人,比一比哪一組的幼兒先將黃豆撿出來。

(1)兩組幼兒同時撿黃豆,其余幼兒觀看。

(2)哪一組幼兒撿的快?為什么?

(3)小結(jié):因為第2組人多,所以他們就撿的快,團結(jié)的力量可真大呀。

三、遷移經(jīng)驗

想一想生活中還有什么事情也需要很多人來幫助,才能將事情做得又快又好又省力呢?完成后,你心理的感覺怎樣?

活動反思:

《螞蟻搬豆》內(nèi)容詼諧有趣,深得幼兒喜愛。我先讓幼兒在欣賞完故事后,幼兒對故事已經(jīng)有了很好的理解,因為有了對故事的理解和喜愛,幼兒也特別樂意去嘗試表演,如:螞蟻急得直搖頭,想出好辦法后,大家一起將豆子抬著走等,活動效果比較好。

中班語言教學(xué)反思 篇6

活動目標:

1、能用語言有一雙手或沒有手表達關(guān)于手的知識,且做出動作。

2、知道手的基本部分(手指、指甲、手掌、手背),初步了解可以用手做些什么。

3、初步懂得自己長大了,遇事能夠試著面對。

4、愿意交流,清楚明白地表達自己的想法。

5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

活動準備:

1、蝴蝶、小鳥、小兔、猴子、的圖片,共五張

2、皮球、積木、娃娃、筷子、牙刷、毛巾的實物,共6個

3、32張小紙片

活動過程:

一、找一找誰有手

1、教師伸出雙手,詢問幼兒這是什么,請幼兒也拿起自己的雙手出來

2、教師出示蝴蝶、小鳥、小兔、猴子、的小圖片,請幼兒找一找圖片中的誰有手,誰沒有手。(文章出自.教案網(wǎng))引導(dǎo)幼兒說的時候是用有一雙手或沒有手這樣的句型。

二、觀察手

1、學(xué)習(xí)五個手指的名字:大拇指、食指、中指、無名指、小拇指。

2、請幼兒看一看手指的頂端是什么(手指甲)

3、請幼兒看一看手指的下面是什么(手掌),小朋友一共有幾個手掌,比一比是不是都一樣大

4、把手反過來看一看是什么(手背)

5、小游戲:請幼兒拿好小紙片根據(jù)老師說的做,把紙片放在手掌里,放在手背中,用手指拿住小紙片

三、說說小手有什么用

出示皮球、積木、娃娃、筷子、牙刷、毛巾、鞋子等。請幼兒想一想可以用這些東西做什么,在嘗試的過程中說出:我用小手干什么?其他幼兒可跟著一起做

(例:幼兒拿了皮球說:我用小手拍皮球。幼兒把手抬起來,邊說邊拍手。拿了牙刷說:我用小手刷牙。

四、請幼兒回家看看爸爸、媽媽、爺爺、奶奶在用手做什么事情

活動反思:

觀察我的手最重要的就是讓幼兒了解到有關(guān)于手的知識,我的第一個目標是能用語言有一雙手或是沒有手來表達關(guān)于手的知識,這個目標基本上實現(xiàn)了,第二個目標是知道手的基本部分,初步了解可以用手干什么,這個部分由于各方面原因?qū)崿F(xiàn)的不是很理想。

第一步是引出手的話題,我先拿出自己的手請幼兒看一看,并請他們也拿出來,這里還可以,幼兒的注意力都被我吸引過來。然后是請幼兒找一找圖片中的東西誰有手,誰沒有手,那么這里就是有一個疑問,可能先把觀察手拿到前面來上會更好銜接一些,不然的話就會有一點銜接不起來。幼兒在這里回答的還可以,就是有點糾結(jié)于圖片本身的問題,但還好,在結(jié)尾的拓展方面有些不行,本來是想問問還有什么事有手或是沒有手,幼兒這時有些吵鬧,回答也不甚理想。

第二步是觀察手,幼兒對這方面似乎還是蠻了解了,能夠很快的反應(yīng)過來,知道手的基本部分是什么,幾乎不用我的引導(dǎo)都能很快說出來,在最后的小游戲上有些缺失,趣味性不大,又由于幼兒都已經(jīng)很了解了,就更加沒有意思,我本身也覺得有些簡單了。

第三步是說說小手有什么用,本來有準備實物,但由于不齊全,又有時間關(guān)系,就直接提問幼兒,這樣似乎幼兒也有些懵懂,注意力什么的也不是很集中,這里是有一個語言表達我用小手做什么的,幼兒叫上來回答的還可以,就是其他幼兒注意力不行,最后是草草收場,沒有一個好的結(jié)尾。

總體上時間是30分鐘左右,還可以;活動目標完成了一半,用手干什么沒有達到要求;活動準備稍稍有點缺失;紀律方面還需加強,需要想想怎樣才能更好的吸引幼兒的注意力才行。

中班語言教學(xué)反思 篇7

活動意圖:

招呼用語言表示是打招呼人與被打招呼人之間的一種交往關(guān)系。隨著時代的不斷進步,人們生活的日益改善,這些生活在優(yōu)越條件下的小皇帝小公主們,很少使用禮貌用語?!洞蛘泻簟肥菍τ變憾Y貌教育很好的活動。旨在讓孩子成為真正的小紳士、小淑女而不是小皇帝小公主。讓孩子自覺使用禮貌用語,從小做個講禮貌的孩子。

活動目標:

1、初步認識側(cè)面人,大膽表現(xiàn)側(cè)面頭部特征。

2、鼓勵幼兒講文明,懂禮貌,多與他人打招呼。

3、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4、通過視聽講結(jié)合的互動方式,發(fā)展連貫表述的能力。

5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。

活動重點難點:

活動重點:

在講文明懂禮貌,多與他人打招呼的情境中萌發(fā)樂于與他人問好打招呼的情感。

活動難點:

正確表現(xiàn)側(cè)面人的頭部特征。

活動準備:

1、勾線筆、紙。

2、正面人繪畫范例(大)、側(cè)面人繪畫范例(大)、有構(gòu)圖的完整繪畫范例。

活動過程:

一、欣賞討論

每天上學(xué),我們都會遇到老師和其他小朋友,看到他們,小朋友要說什么呀要怎么樣才能做一個懂禮貌的好孩子呀?

小結(jié):我們要跟他們打招呼,要做有禮貌的好孩子。打招呼的時候要眼睛看著別人,面對面地打招呼才是有禮貌的。

二、示范講解

張老師早上看到了兩個小朋友,他們就在打招呼,那我們一起來看一看,這兩個朋友是不是有禮貌的好孩子呀?他們有沒有面對面呀?

小結(jié):這兩個朋友是面對面地打招呼的,所以他們是懂禮貌的好孩子。

我們小朋友每天早上也一定看到了很多懂禮貌的好孩子,我們一起來把他們畫下來好不好。首先,一起看一看,面對面打招呼的小朋友跟正面的小朋友有什么區(qū)別?

1、發(fā)際線是斜斜的。往左邊打招呼發(fā)際線在右邊,那往右邊打招呼,發(fā)際線在哪邊呢?

2、嘴巴只有半個彎彎的小月亮。

3、眼睛只能看到一個。

4、耳朵也只有一個

教師示范畫側(cè)面人,邊示范邊復(fù)述側(cè)面人頭部特征。并請幼兒上前示范繪畫。

三、幼兒創(chuàng)作

每天我們都能看到很多懂禮貌的好孩子,我們就來畫一畫我們早上看到的有禮貌的好孩子,把他們請來給我們的客人老師看一看好不好。每人請兩個懂禮貌的好孩子,他們一定是面對面打招呼的。

教師指導(dǎo):

1、考慮布局。(請寶貝們畫圖時畫得大一些,我們的客人老師才能看清楚這些懂禮貌的好孩子。

2、大膽表現(xiàn)側(cè)面人頭部特征。(打招呼的朋友一定要面對面哦,怎樣才是面對面呀?)邊指導(dǎo)邊重復(fù)側(cè)面人頭部特征。

3、提升地平線(他們在哪里打招呼呢?肯定是在地上面,所以請你們把地平線畫上。)

4、用簡單的線描形式裝扮小朋友。(畫完的小朋友請用線描的方式打扮一下你畫的有禮貌的好寶寶)

四、評講交流

1、我們來找一找,我們小朋友的畫面里是不是都有講禮貌的好寶寶呀?(講評是否正確表現(xiàn)側(cè)面人頭部特征)。

2、結(jié)合生活,鼓勵幼兒在生活中也能做有禮貌的好孩子,多與他人打招呼。

活動反思:

教幼兒學(xué)會語言交往禮貌用語。中班幼兒我們要抓住生活中的小事讓幼兒學(xué)會禮貌用語的重要性,在幼兒實踐練習(xí)環(huán)節(jié)中,給幼兒一個實踐練習(xí)的機會。通過集體練習(xí)、個別練習(xí),師幼、生生練習(xí)多種方式對幼兒使用禮貌用語加于鞏固。為幼兒創(chuàng)設(shè)不同的環(huán)境氛圍進行榜樣引導(dǎo)是提高幼兒交往的有效手段。

不足之處:

課堂駕御能力不夠,隨機應(yīng)變還不是很順,整個環(huán)節(jié)層次不夠明朗,但活動中小朋友還是很積極地參與,!.來源:屈老.師教案網(wǎng)!小朋友、老師都玩得很開心,活動在快樂中結(jié)束。

[參考]大班語言《家》教學(xué)反思1500字精選


教師是傳授知識和技能的人。對于一名老師來說,寫教案已是習(xí)以為常的工作了,好的教案可以使課堂變得更豐富更有意義。如何寫出一篇高大上的教案呢?于是,幼兒教師教育網(wǎng)小編為你收集整理了大班語言《家》教學(xué)反思。歡迎閱讀,希望你能喜歡!

大班語言《家》教學(xué)反思 篇1

《搖籃》這詩歌的目標是感知、理解詩歌,學(xué)習(xí)用輕柔、優(yōu)美的聲音朗誦詩歌。嘗試根據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)仿編詩歌,表現(xiàn)主題與環(huán)境之間的關(guān)系。體驗參與仿編的成功感,感受詩歌美好的意境和氛圍。兒童詩中將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃,描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧靜、溫馨的意境。

在活動一開始,我就讓幼兒感受《搖籃曲》優(yōu)美、溫馨的意境。聽完我就提問:“聽了這首樂曲,你想做什么?”因為搖籃曲我們小朋友午睡前都要播放的,所以小朋友很自然地說出搖娃娃睡覺。接著我出示自己設(shè)計的小圖片,讓幼兒先欣賞,觀察、思考,做出判斷。然后找出互相對應(yīng)的寶寶和搖籃,發(fā)展了他們的記憶能力,幫幼兒完整梳理了整首詩歌。教幼兒“會看”。教師有針對性和遞進性問題,“看這個寶寶是誰?”“他的搖籃是什么?教幼兒“會聽”。自由寬松的語言交流環(huán)境和教師的支持、鼓勵的語言激發(fā)幼兒想說、敢說的愿望,自由朗誦與個別朗誦、集體朗誦充分注重了幼兒的個別差異。激起幼兒朗誦的欲望,掀起他們的朗誦激情。

活動中我注重運用啟發(fā)性語言引導(dǎo)幼兒思維。如在創(chuàng)編活動中,讓孩子想象藍天使搖籃,搖著星寶寶,除了星寶寶還有什么寶寶?幼兒說出月亮寶寶和太陽寶寶,放到兒歌中去讀一讀等等,當(dāng)孩子說出自己的想法后,我再給予充分的肯定和鼓勵,使孩子想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境,既適合大班孩子的現(xiàn)有水平,又對孩子有一定的挑戰(zhàn)性。

大班語言《家》教學(xué)反思 篇2

活動目標:

(1)掌握游戲玩法,能根據(jù)詞語中的字進行接龍,豐富詞匯量。

(2)遵守規(guī)則,認真傾聽同伴的回答在進行接龍,培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣。

活動準備:

詞語卡片若干

指導(dǎo)要點:

(1)教師出示一張詞語卡片,教.案來自:教案網(wǎng)案網(wǎng)請幼兒根據(jù)詞語的第二個字進行組詞,并把第二個詞的卡片杰在第一張后面,依次接龍,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)游戲的玩法和規(guī)則。

(2)教師請個別幼兒示范游戲,激發(fā)幼兒參加游戲的興趣。

(3)幼兒自由組合進行游戲,要求幼兒遵守規(guī)則,認真傾聽同伴的回答在進行接龍,培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣。豐富幼兒的詞匯。

(4)延伸:回家和爸爸媽媽一起游戲。

活動反思:

今天我們的小朋友表現(xiàn)的棒極了,而且說了這么多的詞語接龍,在我們的生活中還有好多好多這樣詞語可以玩這種接龍游戲,這就需要小朋友在平時多讀書,多增加詞匯量,就可以玩這種游戲了?;丶液桶职?、媽媽、爺爺、奶奶一起玩一玩接龍游戲,看誰說的多。

大班語言《家》教學(xué)反思 篇3

《綱要》中指出:教育活動內(nèi)容的選擇既要適合幼兒的現(xiàn)有水平,又要有一定的挑戰(zhàn)性;既符合幼兒的需要,又有利于長遠發(fā)展;既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。

1、以幼兒興趣為出發(fā)點,選擇貼近幼兒生活的內(nèi)容。

本次活動,我以小猴賣“0”為主線,貫穿始終,主題單一,內(nèi)容貼近幼兒生活,故事中的角色對話內(nèi)容淺顯易懂,便于幼兒學(xué)習(xí)理解和掌握。同時,活動以“0”這樣一個幼兒常見的事物讓其展開豐富的聯(lián)想,為發(fā)展幼兒的想象和發(fā)散性思維能力提供了一個廣闊的空間。

2、營造積極、寬松的師幼互動氛圍,深入有效地參與和引導(dǎo)。

我們知道,幼兒認知的顯著特點是通過他們的自身活動來發(fā)生與周圍環(huán)境的交互作用,從而獲得經(jīng)驗。正如皮亞杰所說:“兒童獲取經(jīng)驗不是來源于物體本身,而是來源于對物體的操作和動作的內(nèi)化?!睘榇耍彝ㄟ^讓幼兒玩一玩、看一看、聽一聽、講一講等活動讓幼兒主動、積極地去學(xué)習(xí)逐步擺脫學(xué)習(xí)中幼兒對教師的依賴和思維的惰性,進而把學(xué)習(xí)過程變?yōu)閹熒p方積極互動的良性循環(huán)過程,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。特別是續(xù)編故事環(huán)節(jié)整個過程,氣氛自由、寬松,老師沒有過多的干預(yù),只是適時地“導(dǎo)”,真正成為幼兒學(xué)習(xí)活動的“支持者、合作者、引導(dǎo)者”。師與幼兒形成了良好、積極和互動關(guān)系,而孩子也在親歷表演過程這種有效互動中建構(gòu)了自己的知識經(jīng)驗,獲得學(xué)習(xí)及解決問題的方法。

1、為追求良好的教學(xué)效果,而忽視差異教育。

在活動中,我為了體現(xiàn)更好的教學(xué)效果,在需要幼兒集體前展示交流時,只提問幾個能力強的幼兒,忽視了需要特殊關(guān)照的孩子。而且由于是觀摩比賽活動,為了能有更好的活動效果,怕出現(xiàn)亂的現(xiàn)象,所以不敢大膽地讓不同的孩子自主表現(xiàn),不能讓更多的孩子在活動中獲得滿足感與成功感。

2、提供玩具材料的時間不適宜,而限制了幼兒的思維。因為是公開觀摩比賽活動,參加活動的不是本園本班的幼兒,我怕把握不了幼兒的情緒,怕出現(xiàn)亂的現(xiàn)象,我將“小猴商店”里的一些物品(原是想讓幼兒借助提供的這些物品想象續(xù)編故事),放置在活動室的角落里,不敢放手事先展示,導(dǎo)致幼兒在分散討論、交流續(xù)編的環(huán)節(jié)中,思維受到限制,而只是簡單地模仿故事中的情節(jié)物品,等到讓幼兒參加續(xù)編故事表演時,才讓幼兒接觸到這些有助于幼兒想象的物品時,在時間上已顯得略倉促,部分幼兒的發(fā)散性思維受到了限制。

1、教育要堅持以幼兒的發(fā)展為本。

教師要樹立“以幼兒發(fā)展為本”正確的教育觀,在實踐教育行為中,努力實現(xiàn)《綱要》的教育理念向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化,促進幼兒主動發(fā)展,善于反思,堅持“一日三省”,不斷調(diào)整教育行為。在活動中創(chuàng)設(shè)積極互動的自由探索活動空間,靈活運用教育機制,真正關(guān)注幼兒的興趣和需要。教育者要真正做到“和孩子平等”,蹲下來和孩子對話,多問孩子“你為什么這樣玩游戲?你是怎樣想的?”縮短與幼兒之間的距離,為幼兒創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,讓孩子成為學(xué)習(xí)活動的主人,才能體現(xiàn)教育“以人為本”。

2、教育要注重幼兒的個體差異。

《綱要》中指出:“要尊重幼兒的發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異,因人施教……”因此,在今后我們要真正關(guān)注幼兒的活動過程,不要為了體現(xiàn)活動結(jié)果而只提問能力強的孩子,忽視個體差異教育。不管什么樣的活動,我們都要以平常的心態(tài)對待,讓各種不同發(fā)展水平的孩子都有受教育的機會,甚至要讓能力較差的孩子得到更多的機會表現(xiàn)自己的能力。我們要善于捕捉能力弱的幼兒的“閃光點”,要從發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點入手,及時給予肯定,不斷強化其積極向上的認同心理。這樣,能力差的孩子才有安全的活動環(huán)境氣氛,自信心十足,才會獲得成功和滿足,這才叫成功教育的一個亮點。

大班語言《家》教學(xué)反思 篇4

故事是幼兒接觸得最多而且也是最喜歡的一種文學(xué)形式,愛聽故事是幼兒的天性。故事《總是遲到的嘟嘟》主要講述的是一個叫嘟嘟的小朋友總是遲到,并且每次遲到總會找到一個理由為自己辯解。但每次他都是從別人身上找理由,從來沒找過自己的原因。這個故事內(nèi)容比較簡單,幼兒也比較容易理解。

本次活動主要利用提問的方式,幫助幼兒理解故事內(nèi)容,激發(fā)幼兒的多向思維,逐步引導(dǎo)幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗大膽猜測,使幼兒很快融入到故事情節(jié)中去。

活動開始,我出示小布偶“嘟嘟”來引出故事。嘟嘟的故事其實是很多幼兒的生活剪影,當(dāng)聽到故事中的嘟嘟遲到了怪“媽媽自行車騎得太慢”,怪“爸爸喊他太晚了”,甚至怪“鬧鐘聲音太輕了”,孩子們都笑了起來,這時,我請幼兒學(xué)著嘟嘟的語氣說話,孩子們都學(xué)得惟妙惟肖,仿佛自己就是故事中的嘟嘟。

欣賞完故事的后半段,我給幼兒提出了討論的問題“你們覺得嘟嘟遲到究竟是誰的錯呢?”大家都說“是嘟嘟自己的錯,可他怪別人,真可笑!”我趁機問“孩子們,你們上幼兒園遲到嗎?”有幾個平時經(jīng)常遲到的孩子聽我這么問,都紛紛低下頭,不作聲了。我又問“早上起床誰能自己自覺起來呢?”這次有很多孩子不敢舉手了。看來很多孩子也像嘟嘟那樣喜歡賴床,晚上不肯早睡,早上不肯起來,動作又拖拉,因此經(jīng)常導(dǎo)致自己上學(xué)遲到。

活動最后,我請幼兒自由討論“怎樣做才能不遲到”,一些每天都能早早來幼兒園的孩子向大家介紹了自己的經(jīng)驗。而那些經(jīng)常遲到的孩子,他們也說了自己的決心,并且要請爸爸媽媽一起監(jiān)督他們養(yǎng)成這個不遲到的好習(xí)慣。

大班的孩子處在幼小銜接的特殊階段,在這個階段是要為上小學(xué)打好基礎(chǔ)的',而幼小銜接的關(guān)鍵不在于教孩子多少知識,而是培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,這樣才能為他們的小學(xué)學(xué)習(xí)生活做好準備。《總是遲到的嘟嘟》這個故事非常貼近孩子的生活,孩子們更能領(lǐng)會到故事的意義,也更能幫助孩子找到并且改正自己身上的缺點。

當(dāng)然,在活動中我還存在著一些不足:

本次活動的難點把握不到位,幼兒沒有真正體驗到故事人物前后兩種態(tài)度和行為所帶來的不同結(jié)果,目標達成度不高。

故事的講述不夠生動、形象,表情動作不夠豐富,感染力不強,講述故事的能力有待進一步提高。

在活動中,幼兒與幼兒之間的交流比較少,沒有做好幼幼互動。幼兒是語言學(xué)習(xí)的真正主人,應(yīng)該讓孩子充分的活動,充分的交流,充分的辯駁,充分的思考。

大班語言《家》教學(xué)反思 篇5

設(shè)計意圖:

服務(wù)成長:民間故事進幼兒園教育活動研究是我們幼兒園十二五的課題,而《老鼠嫁女》這個活動就來自于我們民間故事選集中的一個民間故事,它有很多個版本,我們根據(jù)幼兒年齡特點和實際情況選取了這個故事情節(jié)生動有趣的版本。故事主要講述老鼠夫妻幫女兒找世界上最有本事的人,以及尋找過程中出現(xiàn)一物的本領(lǐng)勝過一物的情節(jié),但最后老鼠夫婦還是把女兒嫁給了自己的同類老鼠。它寓意很強,有不菲的教育價值。通過本故事,主要讓幼兒知道每個人都有優(yōu)點和缺點,從而讓幼兒懂得要正確認識自己的優(yōu)點和缺點。

活動目標:

1、理解故事內(nèi)容,能用較連貫的語言講述故事的主要情節(jié)。

2、知道每個人都有優(yōu)點和缺點,懂得要正確面對。

3、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4、領(lǐng)會故事蘊含的寓意和哲理。

5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。

活動重點難點:

活動重點:

理解故事內(nèi)容

活動難點:

能用較連貫的語言講述故事的主要情節(jié)

活動準備:

1、教室內(nèi)墻上、窗戶上貼有大紅喜字,屋頂掛有拉花和大紅燈籠。

2、《老鼠嫁女》動畫片,頭飾和圖片(太陽、烏云、大風(fēng)、圍墻、老鼠爸爸、老鼠女兒)

4、和家長一起搜集關(guān)于太陽、烏云、大風(fēng)、圍墻、老鼠各有什么厲害的本領(lǐng)的一些資料。

活動過程:

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié),以談話形式引出故事:

教師:今天,有一位搭腔朋友要和我們小朋友一起來上課,我們一起來把她叫出來,好嗎?哎,搭腔,快來,我們的民間故事劇場就要開演了。

搭腔:哦,來力來力。哎呀,你里嗯搭難為有喜字難為有燈籠,腳牙頭難為龍到哦喜氣啥?

教師:是啊,搭腔,你猜猜看呢?

搭腔:有喜字就是結(jié)婚活,肯定腳牙頭只故事搭結(jié)婚有關(guān)個。

教師:搭腔你真聰明,是的。

搭腔:啥人結(jié)婚啥?

教師:別急嘛,搭腔你先坐好了,和我們的小朋友一起來慢慢聽、慢慢看這個故事就知道了。

二、分三段觀看動畫片《老鼠嫁女》,了解故事中的主要人物及情節(jié),理解故事內(nèi)容。

1、觀看第一段故事,然后提問:

(1)這個故事的名字叫什么?(老鼠嫁女,要求幼兒用完整的語言回答)小朋友一起用完整的話來說一遍。

(2)有一天,老鼠爸爸和老鼠媽媽一起坐在桌子旁邊,他們在商量什么事情呢?

(3)老鼠女兒是怎么說的呢?(幼兒回答:老鼠女兒說爸爸媽媽,我要嫁給最最有本事的人。)真好,一起來學(xué)一學(xué)這一句話。

教師:老鼠爸爸和老鼠媽媽同意了,然后就幫她出去找。我們來看看他們會找到誰呢?

2、觀看第二段故事,然后提問:

(1)老鼠爸爸和老鼠媽媽幫女兒找到誰了?(太陽)

(2)小朋友你們來說說太陽有什么本事呢?(太陽能發(fā)光;能把衣服曬干;能讓小草、小花和大樹長高、太陽照在身上暖暖的,很舒服)

(3)太陽的本事那么大,老鼠爸爸和老鼠媽媽把女兒嫁給太陽了嗎?為什么?故事里老鼠爸爸是怎么說的?(因為烏云把太陽遮住了。老鼠爸爸對老鼠媽媽說:不對,太陽先生不是本事最大的人,你看,云一下子就把它擋住了,云才是最有本事的人啊。)你來說;你也來學(xué)一學(xué)老鼠爸爸說的話;你也來學(xué)一學(xué);小朋友,我們一起來學(xué)一學(xué)老鼠爸爸說的話。

搭腔:哦則看來,雖然太陽有佛的料個本事,但是有個地方也會不及不人加個。

教師:搭腔你說的真對,接下來老鼠爸爸和老鼠媽媽又會去幫女兒找到哪些有本事的人呢?老鼠女兒嫁給他們了嗎?為什么?讓我們一起往下看。

3、觀看第三段故事,然后提問:

(1)老鼠爸爸和老鼠媽媽又去幫女兒找到哪些人了呢?老鼠女兒嫁給他們了嗎?為什么?小朋友要把事情連起來完整地說。(幼兒講到誰就出示圖片,第一個小朋友一定要引導(dǎo)他把事情說清楚說完整)

教師引導(dǎo)(烏云):老鼠爸爸和老鼠媽媽找到了誰?他們把女兒嫁給他了嗎?為什么?(老鼠爸爸和老鼠媽媽幫女兒找到了烏云,沒有把女兒嫁給她,因為風(fēng)把云刮跑了。。。。。。。)當(dāng)看到風(fēng)把云刮跑了,老鼠媽媽是怎么說的呢?(幼兒用自己的話完整講述)你來學(xué)學(xué)老鼠媽媽說的話;你也來學(xué)學(xué)呢;學(xué)的不錯,老鼠媽媽這么說:老頭子,我看我們不能把女兒嫁給云先生,你看,風(fēng)先生多有本事,他一刮就把云先生刮跑了(幼兒跟著教師學(xué)說)

教師引導(dǎo)(風(fēng)):還有找到誰呢?老鼠女兒嫁給他了嗎?為什么?小朋友還是要把事情連起來完整地說(老鼠爸爸和老鼠媽媽找到了風(fēng),沒有把女兒嫁給他,因為墻壁把風(fēng)擋住了。)那老鼠媽媽是怎么對風(fēng)先生說的?風(fēng)又是怎么回答的呢?(老鼠媽媽對風(fēng)說:風(fēng)先生,你是最有本事的人,你做我女兒的丈夫,好嗎?風(fēng)說:不,我不是最有本事的人,你看,我現(xiàn)在不是讓墻壁給擋住了嗎?)我們一起來學(xué)學(xué)老鼠媽媽和風(fēng)說的話。

教師引導(dǎo)(墻壁):老鼠爸爸媽媽又去找到了誰?(一起說墻壁)他們把女兒嫁給墻壁了嗎?為什么?(沒有,老鼠在墻壁上打個大洞)

(2)老鼠爸爸媽媽沒有把女兒嫁給太陽、云、風(fēng)、墻壁、最后把女兒嫁給了誰?他們?yōu)槭裁磿雅畠杭藿o這只老鼠的呢?(幼兒回憶故事內(nèi)容講述:因為老鼠在墻壁上打了一個洞)你們剛才聽到故事里老鼠媽媽對老鼠爸爸說了一句什么話嗎?她說是啊,這個人打洞比你還厲害,比你還有本事!一起學(xué)一下,原來這只老鼠打洞本事特別厲害,比老鼠爸爸都厲害。

教師小結(jié):故事里老鼠爸爸媽媽最開始想把女兒嫁給太陽,可是。。。。。。(烏云能把太陽遮住),老鼠爸爸媽媽又想把女兒嫁給烏云,可是。。。。。。(風(fēng)又能把烏云刮跑),他們又想把女兒嫁給風(fēng),可是。。。。。。(墻壁能把風(fēng)擋住),他們又想把女兒嫁給墻壁,可是。。。。。。(老鼠能在墻壁上打洞)。太陽、云、風(fēng)、墻壁、老鼠都有自己最厲害的本事,但是也有不如別人的地方。最后,老鼠爸爸媽媽把女兒嫁給了那只打洞本事最厲害的老鼠。

三、通過提問,讓幼兒知道自己的優(yōu)點和缺點,并且知道勇敢面對。

教師:那小朋友你們有哪些最厲害的本事還有哪些不如別人的地方呢?把你的優(yōu)點自信、驕傲地說出來,把你的缺點也可以勇敢地說出來。先跟你旁邊的小朋友說一說(幼兒講述)

教師小結(jié):剛才小朋友都說的真好,我們每個人都有自己的優(yōu)點和缺點,有比別人強的地方,但是也會有不如別人的地方。只要我們能夠知道這些,然后努力改正缺點,并向別人學(xué)習(xí),自己就會變得越來越棒。

搭腔:人到是要看到自古個優(yōu)點搭了缺點,哦則么才會進步的。

四、看著圖標完整講述故事

1、教師:嗯,是的。搭腔今天的這個故事好聽吧?請你和我們的小朋友一起來講講這個故事吧。(故事:有一對老鼠夫妻,他們有一個漂亮的女兒,女兒慢慢長大了。有一天,他們倆坐在桌子旁邊商量給女兒找個新郎。老鼠女兒說:爸爸媽媽,我要嫁給最最有本事的人。于是老鼠爸爸媽媽就出去幫女兒找這個最有本事的人。他們出門去看見了太陽,覺得太陽是最有本事的,就想把女兒嫁給太陽。這時候烏云飄過來把太陽擋住了,老鼠爸爸說:不對,太陽先生不是本事最大的人,云一下子就把它擋住了,云才是最有本事的人啊。他們就想把女兒嫁給云,這時候,一陣風(fēng)刮過來,把烏云刮跑了。老鼠媽媽說:老頭子,我們不能把女兒嫁給云先生,你看,風(fēng)先生多有本事,他一刮,就把云刮跑了。他們就想把女兒嫁給風(fēng),老鼠媽媽對風(fēng)說:風(fēng)先生,你是最有本事的人,你做我女兒的丈夫,好嗎?風(fēng)說:不,我不是最有本事的人,你看,我現(xiàn)在不是給墻壁擋住了嗎?老鼠爸爸媽媽就去找墻壁,他們對墻壁說:墻壁先生,你是最有本事的人,你做我女兒的丈夫,好嗎?墻壁先??答應(yīng)了,可是老鼠爸爸媽媽又發(fā)現(xiàn)老鼠能在墻壁上打洞,他們最后去找到了那只打洞本事最大的老鼠,把女兒嫁給了他。)

(結(jié)束)教師:你們覺得這兩只老鼠結(jié)婚以后,會怎樣幸福的生活呢?想一想,下課后去跟你的好朋友說一說。跟客人老師再見。

搭腔:哎呀,個么胡頭愛會難韓呢?我愛想聽胡去的活。

教師:想知道下面如何,請看下次明間故事劇場。小朋友,跟客人老師說再見。

活動反思:

《老鼠嫁女》這個故事是中國傳統(tǒng)的民間故事,故事情節(jié)生動有趣,內(nèi)容與我們以前聽過的老鼠娶親很相似,老鼠村長找女婿,以及尋找過程中出現(xiàn)的一物降一物的情節(jié),故事畫面具有濃郁的中國風(fēng),且其中的語言朗朗上口,蘊涵了很多中國的習(xí)俗。

本節(jié)課的重點是讓幼兒理解故事內(nèi)容,理解事物間一物降一物的關(guān)系。難點是能用較連貫的語言講述故事的主要情節(jié)。故事是幼兒最喜愛的一種文學(xué)形式,通過故事教學(xué),能培養(yǎng)幼兒良好的品德,幫助幼兒發(fā)展語言的方法。對于大班的幼兒來說,主要是通過故事培養(yǎng)幼兒對故事的理解能力和分析能力。

我在講《老鼠嫁女》的時候,先讓孩子通過多媒體看了課件,充分激發(fā)孩子的興趣,同時讓幼兒對故事情節(jié)有大致的了解。!來自教案.!再通過提問的方式讓幼兒回顧故事具體內(nèi)容。通過層層遞進的方式,提出了太陽、烏云、大風(fēng)、圍墻、老鼠并且通過提問回答的方式指導(dǎo)幼兒分析他們之間的關(guān)系。最后讓幼兒跟老師看著幻燈片圖片的提示完整講述故事,培養(yǎng)他們連貫說故事情節(jié)的能力。

本堂課的成功之處:我覺得幼兒的語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的。在活動中,我注重發(fā)揮幼兒主體地位,給幼兒創(chuàng)設(shè)了良好的語言表述機會,鼓勵幼兒大膽的進行表達。

對于這個活動,我認為還要在以下方面加以改進:

1、因為本活動是我們課題活動中的一個故事,要體現(xiàn)民間故事的特點,一開始的一個動畫片就要給人一種民間氣息,可以做成民間氣息濃郁的剪紙動畫片的效果,這樣給人的視覺沖擊會更好。讓人一看就知道是講述的一個民間故事,是通過民間故事的教學(xué),讓孩子受到一定的啟發(fā),獲得一些做人的道理。

2、教師的提問要有效。提問應(yīng)簡潔、明了,教師的語言要富有感染力。活動中,教師應(yīng)充分利用每一次提問與回應(yīng),讓幼兒在與教師的互動中,進行有意義的學(xué)習(xí)。真正優(yōu)質(zhì)的集體教學(xué)活動,應(yīng)該是在精心預(yù)設(shè)的同時,靈活的生成與調(diào)整。也只有在有準備的調(diào)整中,幼兒的經(jīng)驗才能得到更好的提升。老師在活動前已充分考慮到孩子的已有經(jīng)驗,考慮孩子可能出現(xiàn)的回答或問題,進而又預(yù)設(shè)了第二層次的提問,即我們所說的追問。所以,我覺得,老師的提問應(yīng)該落腳在對孩子的關(guān)注、了解,在活動前要多想、多思考!

3、活動形式上還可以活躍一些,如增添一些游戲表演等,這樣會讓孩子更有興趣的去學(xué)習(xí),不至于整堂課都是老師在問,幼兒在答,顯得有點枯燥。

總之,這個有點古代的故事,不僅讓孩子感受到了濃郁的中國民俗民風(fēng),還為孩子養(yǎng)成尊重別人、悅納自己的良好品格奠定了認識基礎(chǔ)。對大班孩子來說,這是次不可或缺的學(xué)習(xí)。同時也讓我認識到:好聽、好玩的故事不一定在遙不可及的地方,而是近在我們身邊觸手可及之處,我們?nèi)鄙俚?,只是靜靜地去解讀和品味。

鳥語教學(xué)反思精選


幼兒教師教育網(wǎng)主題閱讀推薦:“鳥語教學(xué)反思”。

生命如歌,桃李芬芳。作為教師,一定要掌握教案編寫的方法。教案是教學(xué)課程得以順利進行的基礎(chǔ)保障。寫教案時要小心哪些誤區(qū)呢?推薦你看看以下的鳥語教學(xué)反思,但愿對你的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

鳥語教學(xué)反思 篇1

1、設(shè)計理念:

《鳥語》是一篇語言生動活潑、富有童趣、文質(zhì)兼美的散文。

在解讀教材之前,我反復(fù)地朗讀了這篇課文。

課文留給我最大的感受是:有情、有趣、有愛。

有情,文中處處透露“我”與鳥,鳥與“我”之間和諧相處之情。

有趣,文章寫得有趣。

對鳥語的猜測與表達,文中的小故事,都為文章增加了趣味性。

有愛,愛,是前提,是基礎(chǔ)。

沒有對鳥兒的喜愛,作者就不可能寫得有情;沒有對鳥兒的喜愛,作者就不可能懂鳥語;沒有對鳥兒的喜愛,作者也不可能寫得這么有趣。

簡單地說,沒有愛,就沒有這美好的一切。

如何讓學(xué)生體會到這樣的情,這樣的趣,這樣的愛呢?我在設(shè)計時主要以文中的一個感嘆句“鳥兒的確是我們的好朋友哇!”為主線,來設(shè)疑:“小作者為什么會發(fā)出如此的感嘆”。

然后引領(lǐng)學(xué)生走進文本,與布谷對話,感悟鳥語的催人奮進,與喜鵲對話,體會鳥語可以為生活增添樂趣,再與群鳥對話,明白從鳥兒身上可以獲得啟示。

最后,再反復(fù)讀“鳥兒的確是我們的好朋友哇!”,讀中升華。

為了真正讓學(xué)生走進鳥的世界,體會作者的這種感受。

我引領(lǐng)學(xué)生融入小作者的角色,一起進入文本,去和孩子們與喜歡的鳥類聊天、對話。

教學(xué)與布谷鳥、喜鵲對話的自然段,我抓住“疏忽、倍感親切”兩個詞語,通過這兩個詞語的聯(lián)系上下文解釋引入到和布谷鳥及喜鵲談話的內(nèi)容中去。

與布谷鳥的對話,讓學(xué)生想象小作者和布谷鳥還會聊些什么,與喜鵲對話,讓學(xué)生報喜,感受人鳥相望的情趣。

此外,我又安排了”聽鳥語,猜鳥音“這一環(huán)節(jié),讓孩子們也嘗試著做鳥兒的知音,做一做猜想,編一編故事。

而教學(xué)“從終日忙碌的燕子那里,我認識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里,我懂得了紀律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里,我學(xué)到了勇敢、頑強的精神……”一句時,我主要讓學(xué)生進行句式的訓(xùn)練“從那里,我”讓孩子們展開了豐富的想象,把對文本的理解與自己的感受融為一體。

學(xué)生在上述積極主動的思維和情感活動中,對鳥兒的喜愛之情已默默地滲透到他們的心中,這時我再讓學(xué)生寫一寫保護鳥兒的宣傳語,讓愛鳥之情化為實際行動,升華了情感。

2、教后反思:

上完課,自己感覺還有很多遺憾:

(1)對學(xué)生的引導(dǎo)和點撥還不夠到位,沒能適時地抓住學(xué)生的回答進行有效的生成;

(2)朗讀的指導(dǎo)還嫌粗糙,對于一些句子,學(xué)生已經(jīng)有了自己的感悟,但未能有效地指導(dǎo)學(xué)生進行個性化的朗讀。

《鳥語》教學(xué)反思9

《鳥語》這堂課富有童趣,課堂上充滿著歡聲笑語,學(xué)生學(xué)得興趣盎然。

語文課本是最好的說話訓(xùn)練材料,它提供了許多口語訓(xùn)練的素材和形式,教師應(yīng)創(chuàng)性地理解和使用教材,靈活運用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生表達真情實感,提高言語能力。這篇課文就有一些引導(dǎo)學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練的“點”,我在課堂上牢牢扣住這些點,培養(yǎng)學(xué)生的說話表達能力。

主要是以下兩個練習(xí):

1.我最喜歡()的叫聲了,(),那不是分明在說:()

2.從()的()那里,我學(xué)到了()

一開始,讓學(xué)生仔細觀察文中的三個排比句,培養(yǎng)學(xué)生語言的概括能力,思考并內(nèi)化語言,找出規(guī)律,說說你發(fā)現(xiàn)了什么;接著讓學(xué)生信手拈來課文前半部分中學(xué)到的“布谷鳥”,讓學(xué)生再讀課文,根據(jù)提示,將理解、積累和運用語言融為一體;最后通過拓展訓(xùn)練,讓學(xué)生展開想象的翅膀,踴躍發(fā)言,學(xué)生在老師的鼓勵下,言之有理,言之有情。這樣的練習(xí)把實實在在的語言學(xué)習(xí)置于充滿童真童趣的情境中,學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中深化了對課文寓意的理解,豐富了語言的積累,提高了說話的能力。

鳥語教學(xué)反思 篇2

課文寫了“我”從小愛鳥,愛看鳥兒的身子,愛聽鳥兒的鳴叫,天長日久,跟鳥兒建立了異常深厚的感情,和鳥兒的接近、交談,從鳥兒那里學(xué)到了很多,給生活增添了許多樂趣。

上課伊始先將收集的百靈、喜鵲、布谷鳥的叫聲配以圖片一一放給學(xué)生聽、看,讓學(xué)生說看到了什么,聽到了什么。然后引出公冶長的故事和文中“我”也想成為通曉鳥語的人。

接著,我引領(lǐng)學(xué)生融入小作者的角色,一起進入文本,去和孩子們共同喜歡的鳥類聊天、對話,尤其是課文中“我”與布谷鳥的對話,很有童趣,我和學(xué)生分角色朗讀,體會作者的愛鳥之情。其間穿插梳理課文內(nèi)容的“句式”訓(xùn)練,同時這一句式也為之后的想象說話打基礎(chǔ)。

在作者與鳥兒建立起深厚感情的同時,作者也從鳥兒身上學(xué)到了很多,比如:“從終日忙碌的燕子那里,我認識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里,我懂得了紀律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里,我學(xué)到了勇敢、頑強的精神……”在教學(xué)這一句話時,我讓學(xué)生從句式特點入手理解句子,學(xué)生很快找出這是一句排比句,而結(jié)尾的“……”的意思也一并解決,它的作用是省略后面的內(nèi)容,“那么省略的又是什么內(nèi)容呢?”我追問,馬上出示句式訓(xùn)練,仿照例句在寫一句,這樣的處理方式就會使仿寫和想象融為一體,一舉兩得,順理成章。

通過這篇課文的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)孩子們的想象力是如此多彩,說出了各式各樣的句子,所以,我們惟有不斷反思自己的教學(xué),才能不斷地走進新課程,只有走進孩子,才能放飛孩子想象的翅膀。

鳥語教學(xué)反思 篇3

《鳥語》是一篇充滿童趣的文章。課文以生活中生動真實的事例情真意切地表達了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景,字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情。

小作者為了成為鳥兒的知音,“經(jīng)常試探著和鳥兒接近,跟它們交談”,“作出各種各樣的猜想,編織出許多有趣的故事來”。為了真正讓學(xué)生走進鳥的世界,體會作者的這種感受。我引領(lǐng)學(xué)生融入小作者的角色,一起進入文本,去和孩子們與喜歡的鳥類聊天、對話。教學(xué)與布谷鳥、喜鵲對話的自然段,我充分利用教材引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,展開想象,布谷鳥:“布谷,布谷”仿佛在告訴我們:多多看書、早起跑步、天天進步、不要馬虎、孝敬父母等。喜鵲:“喳喳喳喳”仿佛在告訴我們:喜事到家、錦上添花、人見人夸等。在此基礎(chǔ)上我抓住“無拘無束、倍感親切”兩個詞語,通過這兩個詞語的聯(lián)系上下文解釋引入到和布谷鳥及喜鵲談話的內(nèi)容中去。而教學(xué)“從終日忙碌的燕子那里,我認識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里,我懂得了紀律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里,我學(xué)到了勇敢、頑強的精神……”一句時,我主要讓學(xué)生進行句式仿寫的訓(xùn)練。

小作者還會從那些鳥的身上得到啟示呢?再次使用“在和________的談話中,我懂得了___________?!被颉霸诤蚠_____的交談中,我學(xué)到了________?!钡木涫剑尯⒆觽冋归_了豐富的想象,把對文本的理解與自己的感受融為一體,并把感受真實地表達了出來,既鍛煉了學(xué)生思維,又提高了語言表達能力。在本課教學(xué)中,我感到不足的是:沒有根據(jù)課后要求,及時對學(xué)生進行習(xí)作上的指導(dǎo),讓學(xué)生把小作者對鳥兒的喜愛遷移到自己對鳥兒的喜愛上來。

鳥語教學(xué)反思 篇4

《鳥語》這一課,孩子們是喜歡的,因為他們閱讀后就會自動發(fā)現(xiàn)這篇文章有意思的地方,比如公治長是通曉鳥語的專家,明白“人有人言,鳥有鳥語”;能很快找到警醒自己的那最有價值的語言:“從終日忙碌的燕子那里,我認識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里,我懂得了紀律的重要;從抨擊風(fēng)雨的蒼鷹那里,我學(xué)到了勇敢頑強的精神……”;還能與作者一起享受“我多想做一個通曉鳥語的‘公冶長’?。〖词沟貌坏酱蠓恃虻年p,能跟鳥兒談?wù)勑?,聊聊天,結(jié)為好友,聽它們講講鳥類王國的趣事,也是很快意的。于是,我便經(jīng)常試探著和鳥兒拉近,跟它們交談?!薄?/p>

這篇文章比較長,怎么引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完這一課有著更大的收獲呢?我反復(fù)讀這篇文章,我覺得這篇文章給予學(xué)生一種研究。從這篇文章可以看出作者的確成了研究“鳥語”的專家。寫這篇文章,作者把爺爺說的故事拿來了(關(guān)于公冶長懂得鳥語的故事是非常有意思的,課文只是講了一點,公冶長也是一個名人,是孔子的女婿,他其實在故事中的角色是個不守信的人,我們可以把故事講完),作者與布谷鳥接近了(課文寫的非常詳細),作者還用了“據(jù)說”一詞,即收集了報喜鳥——喜鵲的語言,最后還有畫眉、蘇鶯、百靈、燕子、大雁、蒼鷹……我們把這些信息集中在一起,與學(xué)生共同討論,便可以得出:我們要認識某一事物,要想成為專家,不去多角度的收集信息,不陶醉于其中,不去思考自己的研究有什么好處,那肯定不能成功。也就是說,這一課其實給四年級學(xué)生一個成功公式?!傍B兒的確是我們的好朋友哇!”等于什么?答案不就是作者的研究獲得的資料及自己想法嗎?

研究螞蟻,我們會從螞蟻中得到啟發(fā),研究一棵樹,我們也能發(fā)現(xiàn)到許多東西??梢赃@么說,任何研究,對于個體來說,都會有著收獲。研究鳥語,收獲到什么?“大肥羊”、聽趣事、快意、不敢疏忽怠慢、說不出的高興、盼著喜事降臨、希望和安慰、增添樂趣、勤勞的可貴、紀律的重要、勇敢頑強的精神……想想文中這些收獲,不就是“物質(zhì)與精神”的雙豐收嗎?利用“鳥語”引領(lǐng)學(xué)生研究吧!因為任何一個真正的研究者,最終都會有雙豐收。

也許有人說,這樣教學(xué)是不是脫離了語文的本意?我個人認為,這樣教學(xué)不是空洞說教,而是建立在學(xué)生反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)之中,也就是說,學(xué)生如果不能走進文本,不能熟悉文本,合上文本,不能用自己的語言去說、去寫,上面的教學(xué)是不好進行的。語文教學(xué)必須要考慮工具性與思想性的統(tǒng)一。我想這一課學(xué)完之后,學(xué)生剩下的應(yīng)該是“研究”,才能夠真正體現(xiàn)出工具性與思想性的統(tǒng)一。過去,我聽過幾位老師上這節(jié)課,他們的教學(xué)大都集中于講解課文,讓學(xué)生理解最后兩個自然段上,其實這是一種思想的接受性教育,并不是真正的探究性教學(xué),當(dāng)然也有老師把精力放在寫布谷鳥的那一部分,這一部分寫的非常具體,對引導(dǎo)學(xué)生把文章寫具體有一定的好處,其實學(xué)生進行“研究”了,寫文章就更容易做到具體。另外,從數(shù)張考試卷上可以看出,好多命題者把倒數(shù)第二段命為根據(jù)課文填空題型,也許這種命題沒有什么錯,但這卻誤導(dǎo)了許多老師把重點放在此處,如果命題者不這么命題,從“研究”的角度來命題,我想老師一定會從“研究”的角度來思考。

鳥語教學(xué)反思 篇5

我上了《鳥語》這一課,我體會到創(chuàng)設(shè)情境的重要性。讓學(xué)生處在一個特定的情景中,學(xué)生才能讀到點、悟到點。在課堂教學(xué)中我讓學(xué)生進入鳥類王國,感受鳥兒無拘無束的談話,學(xué)生在交流中成了鳥兒們中的一員,引起他們與鳥兒的共鳴和對大自然的熱愛。此時學(xué)生的思維被激活,情感在心靈萌動,語言的傾吐完全是“有感而發(fā)”。聽鳥鳴,學(xué)生平時在這方面不注意,或者未曾思考過,如果一味要求學(xué)生想象鳥的叫聲,學(xué)生也許因無法想象而進入思維的低谷。我借助多媒體設(shè)計一個活生生的場面,學(xué)生已有的知識經(jīng)驗被喚醒,由鳥聲到鳥語找到了知識的新的生長點。在情景中聯(lián)系文本的語境想象鳥語,我想這一次是學(xué)生有意識地聽,是聽得最認真的一次。它把學(xué)生與大自然的距離拉近了,讓學(xué)生對文本有了更深的理解。

此外,我穿插梳理課文內(nèi)容的“句式”訓(xùn)練,理解“從終日忙碌的燕子那里,我認識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里,我懂得了紀律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里,我學(xué)到了勇敢、頑強的精神……”一句時,我主要讓學(xué)生仿照句式進行仿寫。但是,由于時間和鋪墊不夠,教學(xué)的效果并不理想。課后,我給了學(xué)生較充裕的時間完成了這個排比句的練習(xí),有的說:“我從森林醫(yī)生啄木鳥那里知道了保護森林的重要性。”有的說:“我從喜歡群居的灰椋鳥那里懂得了團結(jié)的可貴?!边€有的說:“我從善于捕魚的翠鳥那里懂得了刻苦練習(xí)的重要性。”……

《鳥語》一課蘊含著文本意味的人文素材,在品味語言文字時應(yīng)與人文教育有機整合,抓住文本內(nèi)容重點詞句來讓學(xué)生體會、感悟人文內(nèi)涵。從“勤勞刻苦”、“預(yù)報喜訊”、“聲聲催促”、“倍感親切”等文字中,感悟到作者的情思,透過蘊涵在文字里的豐富內(nèi)涵,去觸摸作者樸實而積極的人生態(tài)度,與鳥結(jié)為“知音”、愛鳥、護鳥,巧妙滲透,讓學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)悟、感化、吸收,直至內(nèi)化,最后指導(dǎo)學(xué)生的自覺行動。

鳥語教學(xué)反思 篇6

蘇教版小語四下《鳥語》是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動真實的事例情真意切地表達了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景,字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情。文章寫的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨特感受,教學(xué)中,如何讓學(xué)生經(jīng)歷著“我”的經(jīng)歷,感受到“我”的感受,使孩子們在與文本對話的同時,體會到深深的人鳥情,我做了如下嘗試:

一、激發(fā)興趣——愛鳥

課開始,我借助多媒體播放“百鳥爭鳴”的場面,以此把學(xué)生領(lǐng)進鳥兒的`世界,面對如此熱鬧的場面,學(xué)生怎能無動于衷。于是,他們也像鳥兒一樣情不自禁地嘰嘰喳喳議論開來,此時的情緒表達是他們的主觀所需,于是感嘆句、反問句等表達強烈感情的話語此起彼伏:“多么可愛的鳥兒呀!”“怎么會有這么多鳥兒呢?”“太壯觀了!”“鳥兒的鳴叫怎么這么好聽?”由此可見,鳥兒的形象美已把學(xué)生心中的“愛鳥情”激活。

二、引發(fā)對話——知鳥

在學(xué)生對鳥兒已有“好感”的基礎(chǔ)上,教師繪聲繪色地講述公冶長的故事,使鳥兒的魅力倍增,“我多想做一個通曉鳥語的‘公冶長’?。 贝藭r也成為孩子們的心聲?!傍B兒”真能表白?我們能否聽懂?他們帶著問題、帶著猜想、帶著向往走進文本。贊可夫認為,教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,就能發(fā)揮高度有效的作用。此時,把課文讀通、感知課文內(nèi)容便是“觸及精神需要”,他們迫不及待地走進文本,進行自主、有效的對話。

三、啟發(fā)性靈——懂鳥

高萬同老師說:小孩子都是有靈性的,天生都有很強的好奇心和表現(xiàn)欲,他們對課文中的人、事、物都會產(chǎn)生自己獨有的感受和想法,雖然他們說不清,但一心想表現(xiàn),教師要給他們充分的機會。學(xué)生在初讀感知的基礎(chǔ)上,“我”與鳥兒動聽的交談感染著他們,由動聽到動心,他們也想嘗試著做鳥兒的知音。于是,我再次播放百鳥爭鳴的音響請學(xué)生欣賞,并創(chuàng)設(shè)讓他們表現(xiàn)的空間,即:聽后可把自己的收獲以自己喜歡的方式呈現(xiàn)出來。在這種“有我之境”中,學(xué)生便情不自禁地把自己放進他們曾經(jīng)經(jīng)歷的熟悉的生活情境中,以他們獨特的心態(tài)聆聽鳥語,并將他們的獨特的感受以各種方式表現(xiàn)出來:有的在文中搜索與“我”同感的句段,細細欣賞品味;有一位學(xué)生談到“‘喳喳喳喳’、‘喳喳喳喳’,那不是分明在說‘喜事到家,喜事到家’嗎?”這一句時說:“有一次,我考了雙百分,放學(xué)的路上,喜鵲枝頭叫,仿佛在說:‘恭喜你呀,恭喜你呀!’所以我認為喜鵲真能給我們帶來喜訊?!闭f完,他動情地朗讀了第10自然段;有的迫不及待地尋找恰當(dāng)?shù)恼Z言,進行了創(chuàng)造性的表述:鴿子“咕咕咕咕”、“咕咕咕咕”,分明是催促我“多讀點書,多讀點書”,白頭翁在告訴我“少壯不努力,老大徒傷悲”……;有的學(xué)生說,上次我過生日,同學(xué)們?yōu)槲页诉@樣一首歌“小斑鳩對我說:‘咕咕’,幸福,‘咕咕咕咕’,真幸福。你可真幸?!保@次聽鳥語,我仿佛又聽到這首歌……孩子們盡情地渲染著,多角色、多層面地觸摸語言、揣摩語言,教師適時點撥。

四、情感延伸——護鳥

學(xué)生在上述積極主動的思維和情感活動中,對鳥兒的喜愛之情已默默地滲透到他們的心中,鳥能給人啟迪、帶來智慧和樂趣,還有哪些可愛之處?聯(lián)系舊知,學(xué)生知道鳥兒是森林的護衛(wèi)天使,是人類的朋友。你現(xiàn)在最想為鳥兒做點什么?孩子們有的寫詩贊鳥,有的寫護鳥標語,有的走出校園為鳥兒護窩搭巢……愛鳥之情化為實際行動,既升華了情感又付諸了實踐。

愛鳥、知鳥、懂鳥、護鳥,將文本激活,將舊知激活,將孩子們的情感激活。聲聲鳥語都牽動著孩子們的心,體現(xiàn)著孩子們心中的愛鳥情。的柔弱無援,還可欣賞某些寫法。以下為閱讀的第三層面:帶著問題研讀課文,經(jīng)受人文熏陶,提升心靈感悟。

鳥語教學(xué)反思 篇7

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫詞語

2 、概括文章大意

二、新授

1.文章剛開始時作者對于鳥的感覺是怎么樣的呢?學(xué)生齊讀課文的第一自然段。(愛鳥)

2.后來又發(fā)生了什么樣的變化的呢?自讀課文的第二三自然段

3.作者和哪些鳥兒進行交談的?請大家大聲地朗讀課文的第三至十一自然段。

邊讀邊思考:你最感興趣的是哪種鳥語呢?

4.大家聽,布谷鳥在說些什么呢?(放音頻)

你怎么知道,小作者聽懂了?

“分明”

你能給它換一個詞語嗎?

確確實實、的確(學(xué)生齊讀這一句)

還聽懂了什么?

同學(xué)們看,在布谷鳥的語言中,作者聽懂了這么多,老師都想和它對話了。

你們也想來試一試嗎?

同座試一試,展示著練習(xí)

請兩對。(感覺怎么樣?師生點評)

你們看,布谷鳥,還在對作者說說什么呢?(想想)

小作者和布谷鳥兒對話,有趣極了,和喜鵲的對話更有意思。讓我們?nèi)ヂ犚宦?。(學(xué)生齊讀)

5.喜鵲的語言小作者聽懂了嗎?

(1)指名讀課文。

(2)出示:“喳喳喳喳,喳喳喳喳,;那不是喜事到家,喜事到家嗎?”能換種說法嗎?

(3)同學(xué)們。生活中有哪些喜事呢?

學(xué)生說:中彩票、生寶寶、結(jié)婚、過節(jié)得到壓歲錢等等

同學(xué)們你們的喜事可真多,你們愿意做一只喜鵲來報喜嗎?請一位學(xué)生讀“喳喳喳喳”

生活中的喜事可真多?。↓R讀。

6.在與布谷鳥、喜鵲的交談中,老師還懂得了很多鳥類的語言,還聽懂了什么鳥的語言?

(1)師生交流

(2)老師領(lǐng)讀課文的第十一自然段。同學(xué)們,此時此刻,作者已經(jīng)成為鳥兒的知音,你們想成為鳥兒的知音嗎?我們也來與鳥兒對話,做做猜想……

(3)聽鳥的叫聲。(知道的學(xué)生說,不知道的老師說)用多媒體的設(shè)備出示圖片,并出現(xiàn)聲音

還想聽一聽嗎?還想聽誰的歌聲?它在說什么呢?

師生交流

還想聽誰的?它在說些什么呢?大家來猜想一下。

師生交流(生;多么美麗的早晨?。?/p>

還想聽什么?它在說什么?(啄木鳥)(抓蟲子)

(我認為自己有幾個點所設(shè)計的拓展訓(xùn)練是非常好的,不但在后面的試卷練習(xí)中可能會出現(xiàn)這樣的習(xí)題,而且對于學(xué)生形成舉一反三的能力是非常有幫助的。通過這個訓(xùn)練讓學(xué)生將自己的課外知識和課堂教學(xué)中出現(xiàn)的習(xí)題、和教材中例句有機地結(jié)合在一起,達到了良好的訓(xùn)練的目的。但在深入方面很欠缺,比如:作者為什么喜歡鳥語呢?這個問題的探討還不夠深入。)

7.作者更是鳥兒的知音,他還從鳥兒的身上得到了啟示。出示:從……

(1)指名讀

(2)指導(dǎo)讀,齊讀

(3)試著背一背(學(xué)生自練)――指名背(背誦得十分正確,如果帶上點感情就更好了)——再請一位――齊背

同學(xué)們,作者在和鳥兒接近、交談的過程中,鳥語不但好聽,還能給我們帶來啟示,因此,他深切地感受到:鳥兒的確是我們的好朋友。(引讀)

總結(jié)拓展:剛才我們跟著讀者聽鳥語、對話鳥語……看看我們又能感受到什么?

(4)出示:從終日忙碌的燕子那里,我認識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里,我懂得了紀律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里,我學(xué)到了勇敢、頑強的精神……仿照句式進行仿寫。

(5)放錄音(榕樹片斷)

最多的是麻雀……頃刻間就無影無蹤了,鳥語是最動聽的語言,找一個樹林子,你的心靈就貼近上的心靈,聽綠蔭深處的鳥的鳴聲。頑皮的山雨……假如天空中看不見鳥影,沒有鳥的叫聲,生活會多么……讓我們的家園……

(這里,我設(shè)計了大段大段的描述性的語句,學(xué)生聽得很美,很入境。同時讀寫結(jié)合,讓學(xué)生進行小練筆。)

三、課外練習(xí)

1.這么美的課文,老師發(fā)現(xiàn)大家都愛上鳥了,老師這里還有兩個小練筆:

(1)聽鳥語談感想,找一種鳥,聽聽鳥鳴,談?wù)勛约旱母惺?/p>

(2)圍繞“愛鳥周”的活動,寫一封愛鳥護鳥的倡議書,或者招貼畫,來呼吁大家一起保護鳥

教后記

《鳥語》是一篇文質(zhì)兼美的散文,主要講述了“我”與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥語的情景,體現(xiàn)了“我”對鳥兒的喜愛之情,以及人與自然的和諧。

上課伊始先將收集的百靈、喜鵲、布谷鳥的叫聲配以圖片一一放給學(xué)生聽、看,讓學(xué)生說看到了什么,聽到了什么。然后引出公冶長的故事和文中“我”也想成為通曉鳥語的人。

接著,我引領(lǐng)學(xué)生融入小作者的角色,一起進入文本,去和孩子們共同喜歡的鳥類聊天、對話,其間穿插梳理課文內(nèi)容的“句式”訓(xùn)練,同時這一句式也為之后的想象說話打基礎(chǔ)。孩子們沉浸在其中,樂此不疲。而教學(xué)“從終日忙碌的燕子那里,我認識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里,我懂得了紀律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里,我學(xué)到了勇敢、頑強的精神……”一句時,我主要讓學(xué)生仿照句式進行仿寫。但是,由于時間和鋪墊不夠,教學(xué)的效果并不理想。小作者還會從那些鳥的身上得到啟示呢?(這樣的處理方式就會使仿寫和想象融為一體,一舉兩得)學(xué)生的回答豐富而富有創(chuàng)意:“從捉蟲能手烏鴉那里,我知道了什么叫人不可貌相,海水不可斗量。”“從夜里忙碌的貓頭鷹那里,我學(xué)到了保護莊稼的重要性?!薄皬臑闃渲尾〉淖哪绝B那里,我認識到了助人的快樂?!薄皬暮C娴那鍧崕熀zt那里,我知道了保護環(huán)境的重要。”“從努力起飛的雛鷹那里,我學(xué)到了不怕失敗的精神?!薄皬钠疵Wo孩子的母雞那里,我懂得了母愛的偉大。”“從嘰嘰喳喳正在練聲的百靈那里,我學(xué)到了勤學(xué)苦練的精神。“從行動迅速的翠鳥那里,我了解到做事的態(tài)度?!薄皬纳朴谧较x的啄木鳥那里,我懂得了愛護樹木,人人有責(zé)…………

當(dāng)我們翻開色彩繽紛、凝結(jié)著編者智慧和汗水的教材時,展現(xiàn)在我們面前的是一個充滿童真童趣的兒童世界。每一篇課文都引領(lǐng)著孩子們?nèi)フJ知大自然,感受大自然的美,了解這個美好的世界。我們惟有不斷反思自己的教學(xué),才能不斷地走進新課程,只有走進孩子,才能放飛孩子想象的翅膀。

鳥語教學(xué)反思 篇8

《鳥語》是一篇文質(zhì)兼美的散文,主要講述了“我”與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥語的情景,體現(xiàn)了“我”對鳥兒的喜愛之情,以及人與自然的和諧。

教學(xué)時,我先引導(dǎo)學(xué)生通過“聽鳥語,說鳥語”來逐步理解課文內(nèi)容。我首先給學(xué)生播放了各種鳥兒的叫聲,讓他們感受鳥叫的不同和有趣,為后面學(xué)習(xí)公冶長的故事作鋪墊。接著,讓學(xué)生了解作者是如何和鳥兒成了好朋友的,他是怎樣喜歡鳥,接近鳥的?怎樣和鳥兒交流的?從鳥兒身上得到什么啟發(fā)?讓學(xué)生讀課文,從而感受“鳥兒的確是我們的好朋友哇!” 這句話的發(fā)自內(nèi)心。其間穿插梳理課文內(nèi)容的“句式”訓(xùn)練:“從終日忙碌的燕子那里,我認識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里,我懂得了紀律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里,我學(xué)到了勇敢、頑強的精神……”,進行了仿寫,總體情況不錯。

最后,和孩子們一起討論了學(xué)習(xí)本課的感受,大部分孩子都告訴我要保護鳥兒,并且給我講述了生活中捕殺鳥兒的惡劣行為,我進行了資料的補充,從他們驚訝?wèi)嵑薜谋砬橹?,不難看出,他們對大量捕殺鳥類行為的不滿,我想,愛護鳥兒的種子已經(jīng)在他們心中慢慢生根、發(fā)芽。

鳥語教學(xué)反思 篇9

教學(xué)時,我先引導(dǎo)學(xué)生通過“聽鳥語,說鳥語”來逐步理解課文內(nèi)容。我首先給學(xué)生播放了各種鳥兒的叫聲,讓他們感受鳥叫的不同和有趣,為后面學(xué)習(xí)公冶長的故事作鋪墊。接著,讓學(xué)生了解作者是如何和鳥兒成了好朋友的,他是怎樣喜歡鳥,接近鳥的?怎樣和鳥兒交流的?從鳥兒身上得到什么啟發(fā)?讓學(xué)生讀課文,從而感受“鳥兒的確是我們的好朋友哇!”這句話的發(fā)自內(nèi)心。其間穿插梳理課文內(nèi)容的“句式”訓(xùn)練:“從終日忙碌的燕子那里,我認識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里,我懂得了紀律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里,我學(xué)到了勇敢、頑強的精神……”,進行了仿寫,總體情況不錯。

最后,和孩子們一起討論了學(xué)習(xí)本課的感受,大部分孩子都告訴我要保護鳥兒,并且給我講述了生活中捕殺鳥兒的惡劣行為,我進行了資料的補充,從他們驚訝?wèi)嵑薜谋砬橹?,不難看出,他們對大量捕殺鳥類行為的不滿,我想,愛護鳥兒的種子已經(jīng)在他們心中慢慢生根、發(fā)芽。

《鳥語》教學(xué)反思7

在《翠鳥》一課的教學(xué)過程中,我注重調(diào)動學(xué)生的情感體驗,進行個性化的閱讀。

一、關(guān)注學(xué)生的情感和內(nèi)心體驗。

《新課程標準》指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。課堂中,隨著情節(jié)的開展。我提出“如果你是一只翠鳥,你覺得你什么樣?”一個“你”字的發(fā)問,促使學(xué)生積極進行對形象的猜測。和獨特的情感體驗,加強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,一個“你”字的發(fā)問,引導(dǎo)學(xué)生進入了作品的情境。產(chǎn)生了換位移情的功效。隨著對文字的感悟,豐富了教材的內(nèi)涵。

二、關(guān)注學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生多元解讀。

語文科學(xué)的獨立之處在于它不象教學(xué),有一個標準答案。語文課程的人文內(nèi)涵是豐富的,對每個學(xué)生的精神領(lǐng)域影響的深度、廣度是不同的,學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元的,所以教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生進行多元解讀。學(xué)完《翠鳥》一課后,學(xué)生可以有多種體會,如認為翠鳥可愛,要愛護翠鳥,自己要努力學(xué)習(xí),快長本領(lǐng),去研究翠鳥……在課尾我設(shè)計了一個富有藝術(shù)性的環(huán)節(jié):“此時,你對想捉翠鳥的想法有什么看法?如果你是翠鳥,你想對那些想捉你的人說些什么?再次換位思考,使學(xué)生的情感由感性(對翠鳥的喜愛)到理性(愛護益鳥,保護大自然的升華,培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀。

《鳥語》教學(xué)反思8

尊敬的各位老師、專家:

下午好,這是我第四次踏上這個地方,和前幾次的心情相比,此時此刻,我心里首先想到的是感謝,感謝陸老師給我這個機會和各位老師,同仁交流學(xué)習(xí),也感謝在座的各位和我重溫那段難忘的經(jīng)歷。

下面我就談?wù)剠⒓舆@次優(yōu)質(zhì)課展評的一些感想。

一、積極準備

在題目公布之前,我對浙美版7—9年級的所有教材進行了詳細的分析,并對每一單元的內(nèi)容進行了教學(xué)思路的設(shè)計,同時也觀摩了大量的優(yōu)質(zhì)課錄像,加上自己10幾年的教學(xué)經(jīng)驗,感覺自己內(nèi)心也有了一些思路,但是在10月23日拿到課題之后,我還是蒙了,感覺這節(jié)課很難處理,這是一堂技法課,要上出新意,的確不是那么簡單。

二、多次磨課

所以在定教學(xué)方案時,我也猶豫了很久,做了3個不同的方案,在我無法定奪的時候,是唐老師對我的鼓勵和指導(dǎo)。教案一遍遍的改,課件也隨著相應(yīng)的改,期間我也為自己的課堂進行了2次攝像,通過觀看自己在課堂上的錄像,再進行修改。綜合權(quán)衡之后,決定上第一課時的水墨荷花。

三、回顧課堂

在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我采用了讓學(xué)生聆聽鳥鳴聲,脫離常規(guī)的眼耳共同體驗,引起學(xué)生的多方聯(lián)想,發(fā)散思維,帶著好奇感走進鳥語花香的水墨世界。

新課的第一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生初步了解國畫的基本知識。

鳥語教學(xué)反思 篇10

《放小鳥》一文,敘述的是我放飛一只小鳥的事,課文通過描寫“我”養(yǎng)小鳥與放歸小鳥的經(jīng)過,告訴人們鳥是人類的朋友,我們要愛護小鳥、讓鳥自由飛翔在藍天上。課堂上,我給孩子們創(chuàng)設(shè)了一定的生活情景,在一定的情景中讓孩子們自由的發(fā)揮想象。特別是課文的第二段,我讓孩子們能充分的感悟到小鳥和鳥媽媽叫喚是彼此的思念,是媽媽焦急的心情。 這堂課上,也有很多不足之處。如:學(xué)生的朗讀不夠到位。孩子們的朗讀不應(yīng)該是技巧性的,而是在讀懂課文內(nèi)容后,充分感悟人物心理,或者充分理解課文含義的基礎(chǔ)上通過讀來抒發(fā)感情。

教學(xué)的重點處把握還顯不足,課文第一段的二、三兩句話,主要是闡述了我因為愛小鳥,看到小鳥傷心,不吃不喝而著急,理解的重點在我著急的原因上。在這個環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了這個問題:我很著急,那是因為?孩子們能點到我所著急的原因,但卻被我點到為止了,讓學(xué)生充分的說,理解我愛小鳥,所以我很為小鳥擔(dān)心。重點理解的部分似乎有些蜻蜓點水了,今后我要注意,把學(xué)生該理解一句話掌握的程度,做到心中有數(shù),該重點理解的要讓學(xué)生充分的敘說,讓學(xué)生暢所欲言,在思考的過程中,理解課文的情況下再讓孩子們練讀。

課文最重要的部分,我決心放小鳥回家,我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié):看看圖中的男孩,為什么把自己喜歡的小鳥放飛了,卻還那么高興?孩子們回答的雖然正確,但如果孩子們多一些想法,多一些理解,也許能有更多豐富的想象空間,教學(xué)重點理解的部分,應(yīng)該把課堂還給孩子們,讓他們成為學(xué)習(xí)的主人,這樣,他們一定會更加明白愛小鳥就要給它自由,給它快樂。 我對小鳥的愛似乎在課文的教學(xué)中脫了節(jié)。因為愛小鳥,所以我很著急,因為愛小鳥,所以我要讓小鳥和媽媽在一起,要放飛小鳥,“愛”字似乎貫穿著整篇課文,但從學(xué)生的回答中,在我的小結(jié)中,卻有所忽略。

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