落花生教學教案集錦

其身正，不令其行，其身不正，雖令不行。成為了教師，寫教案就是不可避免的事。教學過程的運行科學、有序、有效，確保了教學任務的完成和教學質量的提高。寫教案的格式是什么樣的呢？下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家整理的“落花生教學教案”，相信一定會對你有所幫助。

落花生教學教案 篇1

教學目標：

1、 學會7個生字，正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語。

2、 理解父親的話的含義，明白花生最可貴的品質，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒有好處的人。

課前準備：學生搜集作者和有關落花生的資料，制作桃子、石榴、蘋果、花生的頭飾。

教師準備一塊小黑板，上面抄寫好重點句。

教學過程：

第一課時

一、導入新課，板書課題：

1、 每個人都有名字，很多名字都有一定的含義，或寄托了父母的期望，或寄托了自己的理想，誰能告訴我你的名字有什么含義？

2、 這篇文章的作者許地山給自己取了個筆名叫落華生（板書：落華生）他為什么要取這樣的筆名呢？這個名字有什么含義呢，學完了課文《落花生》之后相信你會解開這個謎的？（板書：落花生）

3、 根據(jù)你們課前查閱的有關資料，誰能告訴我花生為什么叫“落花生”？

生答：

師答：花生的特點就是落花入土而生果所以植物學上叫它“落花生”。

二、抓住重點，自學課文：

過渡：在課前老師發(fā)現(xiàn)同學們預習得很認真，誰能告訴老師自學了課文后給你感受最深的是什么？

生答：父親的一段話……

師答：非常好。

1、 出示小黑板，生齊讀一遍。

2、 生拿出準備好的表格，對桃子、石榴、蘋果、花生進行比較，抓住重點填寫。

花生確實和桃子、石榴、蘋果不一樣，從這種對比中我們看出花生有什么品質？（默默無聞、不炫耀自己、樸實無華）（板書：不炫耀自己、樸實無華）

3、 接下來進入下一個環(huán)節(jié)：桃子、石榴、蘋果、花生都來參加選美大賽了。同學們觀看完比賽告訴我，你欣賞誰，為什么？

4、 四位學生上場，進行自我介紹。

桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白里透紅，百里挑一，你要是嘗一口呀，準會甜到心里頭，老人小孩都喜歡我。

石榴：這次選美，你們可要選我當冠軍，因為我長得極新鮮，紅彤彤的，人們見了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。

蘋果：要說比美，應該是我第一，先別說我的營養(yǎng)價值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點。

落花生：其實這次選美我原本不想來，因為我只想做一個實實在在的人，只想對別人有好處，可不想跟別人比美。

5、 學生發(fā)表意見。

6、 難點的升華：我們應該做一個怎樣的人？生答，出示小黑板（重點句），齊讀一遍。

什么是體面？

什么是只講體面？

7、 在現(xiàn)實生活中，有哪些人也像花生一樣默默奉獻在自己的崗位上？

生各抒己見。（清潔工、郵遞員、教師等）

8、 師總結：

9、 作業(yè)：

（1）、抄寫生字、新詞。

（2）、通過查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞語：

居然 柞油 便宜 愛慕 體面 吩咐 分辨

落花生教學教案 篇2

教學目標：

1.認識“畝、吩”等5個生字，讀準多音字“便”，會寫“畝、播”等8個字，會寫“播種、澆水”等6個詞語。

2.有感情地分角色朗讀課文，了解課文圍繞落花生寫了哪些內容。

3.理解父親借花生告訴“我們”要做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

教學重難點：

1.本課的重點是引導學生通過對課文的整體把握和重點字詞的理解，了解花生的特點和圍繞花生寫了哪些內容，弄清課文的主次。

2.難點是想緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會，讓學生認識到本文借物喻人的寫法及其所蘊含的道理。

教學準備：

1.布置學生搜集有關花生的生長特點及有關花生常識的資料。

2.教師準備落花生和其他果實的圖片資料、文字資料和生字卡片。

3.PPT課件

教學過程：

第二課時

一、復習舊課，導入新課。

1．說一說你對課文中哪些詞語還不理解 。

2.文章中有哪些句子你還不理解？

3．整體把握文章：

齊讀課題，請同學說一說課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？

4.導入新課：

通過上一課的學習，我們已經(jīng)感受到了花生的特別。這一課我們要繼續(xù)學習這篇課文，感受花生的特點及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。

二、精讀課文，體會作者要表達的中心思想。

1.默讀課文，你認為哪一部分是詳寫？哪一部分是略寫？（議花生是詳寫。）

思考：收獲花生后，全家人的心情怎樣？（抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。）

2.小組討論：花生的特點是什么？

（1）文中寫了花生的哪些用處。

答：花生味美、可以榨油、價錢便宜。（學生根據(jù)收集的課外資料補充花生的好處。）

PPT出示第10自然段，體會花生的可貴之處。

PPT出示圖表(在同學自由讀之后填表)

運用對比的手法突出花生的可貴之處：

花生 桃子、石榴、蘋果

位置埋在地里 高高地掛在枝頭

外表矮矮的 鮮紅嫩綠

有無果實挖起來才知道 一見就生愛慕之心

（2）出示花生和桃子、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀。一個讀桃子、石榴、蘋果，一個讀花生。思考：作者為什么要寫桃子、石榴、蘋果？這樣寫的目的是什么？

（3）再次讀，看看你對花生又有什么新的認識？(引導學生體會出：花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地為人類奉獻。)

（4）PPT出示下面兩句話，請同學們認真讀一讀。體會父親對孩子的希望

“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！?/p>

“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人?！?/p>

（兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人。)

（5）出示父親的話，啟發(fā)思考：父親借落花生來教育孩子們做個什么樣的人？引導感悟借物喻人的寫法。（齊讀父親的話，感悟借物喻人的寫法。）

（6）像本文這種借物喻人的寫法你在哪些課文中還學到過?請同學來說一說。

三、回顧課文，開展活動 。

1.總結全文、深化中心

做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。談一談你對這句話的理解。

2.小練筆：像“花生”那樣，默默無聞地作著貢獻的人在我們的身邊也有很多，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請用一段話寫寫你身邊這樣的人。

3.學完這節(jié)課你有那些收獲呢?請同學說一說。

落花生教學教案 篇3

一、教學目標:

1、能述說課文哪些內容是詳寫，哪些內容是略寫，并能說出這樣寫的好處。

2、能正確、流利、有感情朗課文對話部分，理解父親贊美花生的話的深刻含義，領悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。

3、運用“借物喻人”的方法，嘗試寫一段話，通過一種事物贊許一類人。

二、教學重點、難點:

重點:引導理解和體會父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義，領悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。在此基礎上分清文章的主次，學習詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

難點:引導理解和體會父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義，領悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。

三、教學流程:

(一)溫故而知新，認識“詳略分明”的寫法。

1、板書課題，齊讀課題。(課文題目是“落花生”，全文圍繞著落花生展開。)

2、快速瀏覽課文，完成自學題單第一個板塊--溫故而知新:課文圍繞落花生寫了()、()、()、()四個方面的內容，其中重點寫了()。

3、種花生到收花生需要多長時間?為什么不詳細寫?嘗花生、議花生只需要一個晚上的時間，為什么寫的這么詳細?(讓學生發(fā)現(xiàn)“主要內容要詳細寫”板書:詳略得當)

(二)合作學習，體會父親的話的含義。

1、師:同學們花生我們都見過，可是花生有什么用處和可貴之處呢?讓我們進入第二個板塊--合作與交流。

在組長的帶領下完成:

(1)小組內分角色朗讀3-10自然段

(2)交流討論:兄妹們強調了花生顯而易見的特點是。

(3)用自己喜歡的方式反復讀第9自然段三遍，然后每位組員分別進行口頭填空。

“花生的用處固然很多，但是有一樣是很可貴的。這小小的豆不像那好看的蘋果、桃子、石榴，把它們的果實，那鮮紅嫩綠的顏色，使人

。它只把果子，等到成熟，人們才把他挖出來。你們偶然看見一棵花生瑟縮地長在地上，不能立刻辨出它有沒有果實，非得等到你?！?/p>

(4)父親的話指出花生的可貴之處是

2、小組匯報交流:

兄妹們說出了花生顯而易見的好處是。(板書:有用)

父親指出了花生的可貴之處是?(板書:不外顯)

小組進行填空比賽，引導學生發(fā)現(xiàn)“對比”的方法。

3、父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么?(教育自己的孩子如何做人)出示第10自然段父親的話?！八阅銈円窕ㄉ?，因為他是有用的，不是偉大、好看的東西?！?/p>

這樣一句話按不同的組合方式可以組成四個句子，出示:

它雖然不好看，可是很有用。

它雖然很好看，可是沒有用。

它不但很好看，而且很有用。

它不但不好看，而且沒有用。

這四句話中，哪幾句值得贊賞?這四句話中關鍵是關注哪個詞?(有用)你怎樣理解父親的話?(“好看而且有用”固然最好，但對大多數(shù)人來說“雖然不好看，可是很有用”是比較現(xiàn)實。)

(三)質疑問難，鼓勵學生對課文做出符合當今時代的多元解讀。

1、作者理解父親的話了嗎?引讀“那么，人要做有用的人，不要做偉大、體面的人?！?/p>

出示句子“只講體面，而對別人沒有好處的人”也可以由四種不用的語言形式，同桌互相說一說，寫一寫。

只講體面而對別人沒有好處的人。

既講體面又對別人沒有好處的人。

既不講體面又對別人沒有好處的人。

雖然不體面但對別人有好處的人。

2、這四個語句中關鍵的地方是什么?(對別人有好處)

3、作者許地山的性格、為人以及他的作品的確像“落花生“一樣“有用”而不是“偉大”“體面”的。出示作者許地山資料。

(四)學以致用，通過一種事物贊許一類人。

1、作者由落花生“好看不外顯”的特點，贊美了“不圖虛名、默默奉獻”的這類人。這就是“借物喻人”的寫法。在你身邊一定有許多像落花生一樣的人，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。

2、練習寫一段話。“我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有( )，但可貴的是( )。我們的( )不正像花生一樣嗎?他()。我贊美花生，我更要贊美()。”

3、抽生匯報，總結:讀著讀著，同學們所寫的就成了一篇散文，散文的題目就是《收獲》。作者由“落花生”收獲到了做人的道理，并影響了他的一生。我們通過這一節(jié)課，收獲了寫作的方法，收獲了不同的語言形式，也收獲了做人的道理。

板書設計:

落花生--有用但不圖虛名借物喻人

(1)種花生、收花生略寫詳略得當

(2)提議過花生節(jié)

(3-11)嘗花生、議花生詳寫

落花生教學教案 篇4

教學目標：

①了解花生的好處與特點

②認同做人不應只講體面，應該有真才實學的道理

③有感情地朗讀課文，背誦并默寫第十二、十三自然段

教學過程：

1、了解花生的好處與特點

2、認識文中花生的特點

①教師：剛才大家都談了自己對花生的認識，課文的第二段也是在寫談論花生，讀讀這一段，讀后你覺得文中描寫的花生給你留下什么樣的印象？

②學生自讀品味，教師巡視。

③組織學生討論交流，教師隨機點評。

第七自然段：花生的味美

第八自然段：花生可以榨油

第九自然段：花生的價錢便宜

第十自然段：花生不炫耀自己（估計學生對于概括花生的這一特點存在困難，可作如下設計）

a：教師：這段話中除了寫花生還寫到了蘋果、桃子、石榴，請大家把寫這些水果的句子找出來，好好地讀一讀，邊讀邊想，課文中描寫的這些水果給你的感覺怎樣？（炫耀自己，夸耀自己）

b：教師：再請大家讀讀寫花生的句子，與這些水果相比，花生又給你什么感覺？（不炫耀自己）

c：在學生有所感悟的同時要引導他們反復讀好有關詞句，特別要讀讀出花生與蘋果、桃子、石榴的對比反差）

④教師：剛才大家通過讀課文對花生有了新的認識，你能不能用一組關聯(lián)詞把文中花生給你的印象說出來。（雖然花生好處很多，但是從不炫耀自己）

二、讀、悟父親教育我們的話

1、整體感知

①教師：父親在縣城做官，平時公務繁忙，抽空來過收獲節(jié)，難道只是為了向我們介紹花生嗎？顯然不是。那么，父親的真正目的又是什么呢？請大家放開聲音朗讀12—14自然段，你讀懂了就舉手。

②組織學生交流

2、自讀感悟

①教師：在父親教育我們的這幾個自然段中，哪些詞語或句子，你讀了以后覺得挺有道理的，就做上記號并寫下你讀了這寫句子后的體會。

②學生自讀品味，教師巡視

③教師：現(xiàn)在，請大家把你的體會有感情地讀出來。（在反饋交流中，引導學生分清“講體面”與“只講體面”的相異之處）

3、深化認同

①教師：剛才大家都談了自己的感想，老師讀了以后，也有很多話想說，我把它寫成了一首詩獻給大家。（配樂詩朗誦）

我愿……

我愿，我愿是一支粉筆，用我潔白的身軀

去譜寫生命的樂章。

我愿，我愿是一支蠟燭，在黑暗中默默地

燃燒，用我的光和熱。

引著孩子們走向光明。

也許，一路上沒有鮮花與掌聲相伴，

但我無怨無悔，因為我堅信，

人生的價值

不在于索取，而在于奉獻。

4、積累語言

①學生有感情地朗讀12—14自然段。

②學生自由背誦12—14自然段。

③學生默寫所背的話。

三、結課

教師：父親在百忙之中，抽身前來過收獲節(jié)，正是想通過談論花生告訴我們做人的道理，讓我們牢記父親對我們的期望，再次有感情到讀讀第二段。

板書：

落花生好處很多不炫耀自己

做人做個有用的人不要只講體面

《落花生》教學反思

在教學《落花生》這一課時，學生明確課文圍繞"落花生"講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內容后，我提出一個問題：”這幾個部分內容中你最喜歡讀哪個部分，為什么？”讓學生自選內容，學習體會，學生興趣盎然，精彩紛呈：學生在無拘無束和非強制性的自學中個性得到了發(fā)展。而通過學生的發(fā)言，知道多數(shù)學生喜歡讀“議花生”這一部分，而這一部分恰好又是文章重點、難點之所在，這樣，我就從學生的興趣需要中找到教學的突破口，從而增強了學生學習的主動性和積極性，提高了學習效果。

落花生教學教案 篇5

一、教材分析：

《落花生》是人教版五年級上冊第四單元中的一篇課文，這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生的好處的談論揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

二、教學目標：

1、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2、初步了解借物喻人的寫作手法。

三、教學重難點：

由表及里的了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。

四、前置性作業(yè)：

1、熟讀課文，讀準字音，讀通句子，不填字、不漏字。

2、自學本課生字、生詞，借助課文或詞典理解詞語意思。

3、把不明白、或有異議的問題，記下來。

4、根據(jù)預習，自己查找相關資料。

教學過程：

一、謎語導入，揭示課題。

出示花生的生長過程圖片，讓學生明白為什么叫“落花生”。

二、檢查預習：

1、檢查生詞掌握情況，適時正音。

2、分段檢查讀課文，總結概括課文的方法。

三、小組合作，質疑問題。

1、小組合作，解決自己預習時遇到的問題。

2、教師根據(jù)學生的情況，梳理有價值的問題。

四、品讀重點段落：

根據(jù)學生找出的有價值的問題，師生共同討論解決。

（一）課文為什么寫“桃子、石榴、蘋果”，它們與“花生”有什么關系？

A、師生討論得出：作者之所以寫“桃子、石榴、蘋果”是為了與“花生”作對比。

B、找它們的相同點：

生：相同點是都好吃，都對我們有好處。

C、再讀課文，小組討論他們的不同點：

小組長代表發(fā)言，學生補充得知它們的不同點是：

D、通過朗讀把它們的不同讀出來。（生讀、師范讀強調讀書方法、聲再讀）

E、透過它們的不同，細品花生的可貴之處。

生：默默無聞、樸實無華、不炫耀、不張揚、甘愿平庸、謙虛

（二）理解父親說的話“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！?/p>

A、師：正是因為花生有這些可貴的品質，所以父親才希望“我們”做這樣的人。

B、談談父親說這句話的意思。

C、討論“父親在贊美花生，難道是想貶低桃子、石榴、蘋果嗎？”

D、了解這種對比寫法些好處。

（三）理解作者說的這句話“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

A、理解什么叫“體面”？（廣義的）

B、現(xiàn)代社會中我們該不該“講體面”？

C、能不能“只講體面”？

五、總結深化，升華主題：

聯(lián)系生活，說一說我們身邊有哪些人是對我們有好處、有用的人？

六、課外延伸，學習“借物喻人”的寫法：

師：題目是落花生，其實在寫人，我們把這種寫作手法叫借物喻人（板書），為了幫助同學們更好的理解這種寫法，老師推薦閱讀，老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風格》、周敦頤的《愛蓮說》。大家每個人寫一篇文章，用“借物喻人”的方法。

落花生教學教案 篇6

1、學會本課生字，正確讀寫居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨等詞語。會用居然造句。

2、理解課文中含義深刻的句子，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。

3、有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫第10自然段，能背誦課文重點語句。

4、能用自己的話說出哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并能初步體會這樣寫的好處。

5、初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

1、理解課文中含義深刻的句子，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。

2、初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

體會贊頌花生頑強生命力的語句。

老舍的《落花生》和《白楊禮贊》《松樹的風格》《梅花魂》等文章;

演示文稿。

2課時。

一、類比導入，揭示主題

梅花、竹子歷來被中國人所喜愛，他們的清高、淡雅和堅貞往往被用來比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說：我們中華民族幾千年來出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣!這些詩文都有一個共同的特點，看似狀物，實則是寫人，告訴我們做人的道理，這就是借物喻人或借物喻理。今天，我們再學習一篇這樣的文章《落花生》，看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人的道理的。

二、初讀課文，整體感知

(要求：不加字、不漏字，不讀破句子，把課文讀正確。)

1、學生朗讀課文，畫出生字新詞。

2、檢查朗讀，提示重點字詞的讀音與結構，如茅、榨、榴等。

(要求會書寫，會組詞。)

三、再讀課文，理清思路

(要求：默讀課文，邊讀邊做批注。)

1、你對課文哪一部分最感興趣?根據(jù)學生的回答引入課文的學習。

2、集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點體會居然一詞：

⑴ 讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，會用居然造句。

⑵ 種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到?沒想到什么?為什么沒想到?感悟、體會花生頑強的生命力。

四、品讀課文，研析重點

1、花生頑強的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興，誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么?

過渡：是啊，一次沒想到的收獲，也要過個節(jié)來慶祝，可見這一家人對生活是多么的熱愛。這收獲的哪里是花生，分明收獲的對生活的熱愛和積極樂觀的生活態(tài)度啊!

2、讀一讀4～15段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的?

讀吃花生、議花生的內容。

過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

3、默讀父親的話：

(出示演示文稿──父親的一段話：花生的好處很多，)

要求：讀這段話，你能讀懂什么?還有沒有不懂的?

⑴ 根據(jù)你對父親的話的理解。完成下面的表格：

比較花生蘋果、石榴、桃子 不同點 相同點 啟 示

⑵ 反復讀一讀我說的話：那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。聯(lián)系生活，先想一想體面講體面只講體面的各自含義，再深入體會父親對我們的期望。

五、總結全文，深化主題

朗讀最后一段，找一找從哪個詞可以看出父親的話給我很深印象。體會印字用得準確，體會父親的話對我一生的影響。

那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。許地山是這樣說的，也是這樣做的。長大后他埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家。他也因此取了個筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說過的這句話：

出示演示文稿：

我要像花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。

六、作業(yè)

語文能力的提高僅憑課堂上的學習和看幾本語文書是遠遠不夠的，為了幫助同學們更加深刻地理解人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人，更多的了解借物喻人的寫作方法，老師推薦幾篇文章和幾首樂曲，希望同學們利用課外時間能選擇自己喜歡的認真讀一讀，聽一聽，相信你一定能從中享受到書籍和音樂帶給你的震撼、快樂以及幸福。

書籍(文章)。

老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風格》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛蓮說》，讀一讀這些文章，把點明中心的句子畫出來。

樂曲：《小草》、《勞動者之歌》。

一、檢查聽寫，復習積累

1、聽寫生字、詞語。

2、熟讀課文，并能積累居然、開辟、成熟、吩咐等詞語和有深刻含義的句子。

3、抄寫第10段父親的話并能背誦。

二、回顧全文，總結寫法

1、分角色朗讀課文。

2、根據(jù)學習，引導學生概括總結文章簡寫和詳寫。并能用自己的話說出這樣寫的好處。

三、拓展提高，深化主題

聯(lián)系生活想一想，像落花生這樣的事物還有哪些?它們各體現(xiàn)出一種什么樣的精神?仿照《落花生》的寫法，試著從身邊的事物中選擇一種寫一寫，盡可能做到詳略得當。題目自擬。

(教師可以提示：粉筆、蠟燭表現(xiàn)一種默默奉獻不求回報的精神;青松、荷花表現(xiàn)做人的清高和堅貞不屈等)。

四、交流評價，習作修改

1、自己先把自己的小習作輕聲讀兩遍，爭取用修改符號至少修改兩處。

2、自己給自己評價等級星。

3、個別學生展示朗讀自己的習作。

五、作業(yè)

1、運用詳略得當?shù)膶懛?，完成課堂小練筆。

2、繼續(xù)完成第一課時的閱讀作業(yè)，并結合生活實踐，寫出對你的啟發(fā)。

落花生教學教案 篇7

教學目標

一、情感態(tài)度與價值觀

1、學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

二、過程與方法

1、理解課文中含義深刻的句子。

2、初步了解借物喻人的寫作手法

三、知識與技能

1、掌握本課7個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。

2、能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

教學重點、難點

1、本文的教學重點應放在理解爸爸說的“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”這句話上，由落花生的特點體會做人的道理。

2、教學難點是是借物喻人的寫作方法

教學資源

教學過程（第一課時）

教學活動1

導入新課：大家平時在家里都吃過花生，有的同學家里也種有花生，花生的作用很多，我們今天一起學習一篇關于花生的文章《落花生》?？纯椿ㄉ心男┖锰?。再看看作者從花生身上學到了什么品質。

教學活動2

1、自讀課文，了解課文內容。

1） 課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。

2） 種花生、收花生、嘗花生、議花生。

教學活動3

1、學習字詞。

畝 嘗 吩 咐 茅 榨 榴

2、學習詞語：

開辟：開拓發(fā)展。課文中指把原來荒著的地，開墾出來。

居然：表示出乎意料；竟然。

收獲：農作物成熟時，收取果實。也用來比喻心得、戰(zhàn)果，課文中指前者。

吩咐：口頭指派或命令。

榨：翹舌音ｚｈà，第四聲。用力壓出物體里的汁液。

愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

分辨：辨別。

體面：（相貌、樣子或穿著）好看；有氣派。

教學活動4

1、小結：本節(jié)課我們學習了課文的主要內容，知道本課通過種花生、收花生、嘗花生、議花生四個方面，寫出了作者從花生身上體會到的人生哲理。

第二課時：

教學活動1

理解句子，體會花生的好處。

①花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。

是父親對花生的第一次議論。“愛慕之心”，心中產生喜愛、羨慕的感情。這里父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比，通過果實的色彩、樣子以及果實生長的位置的比較，說明花生沒有桃子、石榴、蘋果的外在的美麗，它卻具有內在的最可貴之處：樸實無華，默默無聞，不計較名利。其中“鮮紅嫩綠”、“高高地掛在枝頭上”和“埋在地里”“矮矮地長在地上”形成了鮮明的對比，即使是成熟了，也無聲無息，不急于表露，這種品格的確很可貴。不過父親只提出對桃子、石榴、蘋果的客觀印象，只是從外表方面將兩者做了比較，并沒有對其作評價，教學中不要把桃子、石榴、蘋果推到另一個極端，作為反面例子來對待。在領會了課文的主旨之后，可以允許學生對事物作出自己的評價。

②所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。

這句話，從表面看很簡單，但聯(lián)系上文，學生會產生疑問：“要像花生”？那像“桃子、石榴、蘋果”豈不更好？學生容易把兩者對立起來。的確，桃子、石榴、蘋果并非只有讓人產生愛慕之心的外表，而實際沒有什么用。以現(xiàn)代人的觀點看，既外表好看，又有用，當然更好，愛美之心人皆有之。但外表美畢竟不能與內心美相提并論，更看重的當然應該是內心美，更看重能實實在在為人民做好事。一個外表不怎么美的人，要做出成績，得到大家的認可，也許比外表賞心悅目的人更難，但如能默默無聞、毫無怨言地去努力，給別人帶來好處，應該說更了不起，也更讓人敬佩。教學這句話時，教師要注意把握分寸，對學生進行正確的價值觀的引導。

③那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

這句話是作者在聽了父親對于花生品格的議論之后受到的感悟。作者當時雖然年紀還小，但從父親對花生的評議中，已經(jīng)體會到了父親對他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實際用處的人（并非針對桃子、石榴、蘋果等）；而有沒有實際用處，主要是指看對他人和社會有沒有好處及貢獻。

教學活動2

分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

從種花生到收花生經(jīng)歷了幾個月的時間，課文卻只用了“買種，翻地，播種，澆水”，“收獲”幾個詞一筆帶過，而過花生節(jié)，只是一個晚上的事，但在課文中卻占了很大的篇幅。那天晚上一家人邊吃花生、便議論花生，可文章一字未提用花生做成的食品味道怎樣，他們又是怎樣吃的，只是在文章最后提了一句“花生做的食品都吃完了”，作者為什么這樣安排？這樣安排材料有什么好處？可以讓學生討論。通過討論，讓學生對文章的主次，詳略有具體的感受，懂得文章主次、詳略，是從中心思想的表達需要出發(fā)，進行剪裁的。體會恰當安排詳略可以使文章重點突出，主次分明。

教學活動3

借物喻人的寫法。

文章采用的是借物喻人的寫作方法，教學時應突出這一特點。在充分接觸文本后可讓學生聯(lián)系生活中的所見所聞所感討論：作者借落花生比喻做怎樣的人？在生活中哪些人，也像落花生那樣不圖虛名、默默地作奉獻？通過聯(lián)系實際，能認識到自己身邊的，在平凡崗位上默默無聞地作貢獻的普通勞動者，就像落花生一樣，他們所從事的工作也許并不令人羨慕，他們的勞動成果也許并不引人注目，但他們切切實實在為大家服務，例如，清潔工、送報人、修理工，他們是有用的，是值得我們敬重的。我們學習落花生，不僅不要看不起外表不美，但實際有用的人，而且自己也要甘愿像落花生那樣，做普普通通的人，干實實在在的事，在平凡的崗位上，為別人帶去更多的好處。

總結：

文章通過種花生、收花生、嘗花生、議花生，告訴我們要學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格，還告訴我們：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

落花生教學教案 篇8

一、激趣導入

昨天我看了《實話實說》，主持人講述的是一個小孩偷錢被農民父親狠狠地褊了一頓的事。今天我們要實話實說落花生。師板題：

落花生

本課作者許地山，他不僅寫了《落花生》的文章，而且還以落華生做筆名。他為什么對花生有如此感情呢?下面學課文。

二、初讀感知課文

1、檢查預習：

誰知道本文是按什么順序敘述的?指名上黑板寫寫。

2、請其他同學用自己喜愛的方式讀課文，想想課文哪幾段是主要的?

3、引導學生回答：

板書：

種花生──收花生──吃花生──議花生

(次要) (主要)

我們先學議花生這部分。

三、細讀探究課文

1、請5名學生分角色讀“議花生”這部分，把你認為最精彩的對話畫出來。

2、學生讀自己最喜歡的對話，并說理由。

(教師引導理解“它埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果……”體會蘋果炫耀自己，而花生默默奉賢。)

3、出示小黑板：

讀下面句子，說出你喜歡的理由：

⑴ 你們要像花生，雖然外表不好看，卻很有用。不像那些外表好看，而沒實用的東西。

⑵ 所以，我們要做有用的人，不做只講體面，而對別人沒好處的人。

引導學生懂得要做很有用的人，對別人、對社會、對國家有用的人，如雷鋒……

四、回讀課文深化認識

1、你們喜歡花生嗎?全班分角色讀全文

2、讀完課文，你有什么問題嗎?(鼓勵學生質疑解疑。)讀完課文，你有什么問題嗎?(鼓勵學生質疑解疑。)

3、在現(xiàn)代社會，你是想做落花生式的人?還是蘋果式的人?請你實話實說。

(小組交流，再全班交流。)

4、很多事物的某一特點都告訴我們道理，大家去觀察，并寫下來。

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落花生教案范本

從您的需求出發(fā)我們?yōu)槟ㄖ屏诉@份精選“落花生教案”，請相信本文里包含豐富的知識和實用的收獲。教案課件既關系到教學步驟，也關系到教學的課程標準，每位老師都要用心的考慮自己的教案課件。教案是課堂教學規(guī)范化的體現(xiàn)。

落花生教案 篇1

【教學目標】

1、理解課文的思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。

2、學習本課生字新詞，用“居然”“成熟”造句。

3、概括課文的中心思想，練習分清課文的主次。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文.

【教學重點】

體會含義深刻的句子。

【教學難點】

練習分清課文的主次。

【教具學具】

1、自制幻燈片。

2、寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、復習舊課，導入新課

1、聽寫詞語，同桌互相檢查：

釀蜜 倘若 有限 枯燥 厭惡 譬如 通俗 風俗

見識 屠場 疏忽 署名 黯然淚下

2、今天學習《落花生》：

板書：

落花生

誰知到什么是落花生?落花生有什么特點?

(學生自由發(fā)言。)

二、檢查預習

1、指明按自然段朗讀課文，注意糾正讀錯音和破句的地方。提醒學生注意：“榨”是翹舌音。

2、這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情?

(學生自由發(fā)言，認識可深可淺。)

三、初讀課文，劃分段落層次

1、提出要求：

朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。

2、學生小聲朗讀課文，教師巡視指導。

3、討論交流：

課文可以分幾段?每段講的是什么?

(可以分為三段。第一自然段是第一段，講播種花生、收獲花生;第二自然段是第二段，講母親提議過收獲節(jié)。其余部分是第三段，講過收獲節(jié)時吃花生、議花生。)

四、深入理解課文內容

1、指名分角色朗讀課文。

2、討論交流：

我們姐弟幾個認為花生有哪些好處?

(味兒美，可以榨油，價錢便宜。)

父親卻認為花生“有一樣最可貴”，這個最可貴之處是什么?找出課文理的話說一說。

父親將花生與桃子、石榴和蘋果這幾種植物相比，在哪一點上贊美了花生?說明了花生的什么品格?

(花生雖然不好看，可是很實用，不是外表好看而沒有實用的東西。這說明了花生默默奉獻自己的果實，從不夸耀自己的品格。)

父親說：“這是我對你們的希望?！备赣H的希望是什么?找出課文理的話說一說。再說一說自己的理解。

(課后思考練習3中的兩句話體現(xiàn)了父親對“我們”的希望，指導學生討論、理解這句話的含義。要著重使學生在了解花生品格的基礎上，體會到這樣一層意思：做人要做有花生品格的人。)

為什么父親的話“深深地印在我的心上?”

(因為這幾句話雖然淺顯明白，卻富有哲理，其中蘊含的道理非常深刻，所以對作者一生的為人處事都產生了影響。)

父親的話對你有什么影響嗎?你覺得應該怎樣做一個有花生品格的人?

(學生練習學習實際和生活實際談自己的看法，教師適時加以引導。)

五、布置作業(yè)

在感情的朗讀課文。

第二課時

一、復習舊課，學習生字新詞

1、檢查學生的讀音。

(顯示幻燈片。)

2、指導學生識記生字：

提醒注意：“辟”的左半部分不是“啟”;“茅”“榨”可用部件識記法記憶字形;“慕”的下半部分是“ ”，不是“ ”。

3、學習新詞：

“居然”是什么意思?找出課文中有“居然”一詞的句子讀一讀，體會這個詞的意思和用法。

(“居然”就是出乎意料、沒有想到的意思。)

4、分角色朗讀課文。

5、討論總結中心思想：

這篇課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談論，說明做人要像花生那樣，作對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

二、給課文編寫簡要提綱

1、圍繞這個中心思想，課文先說了什么，最后說了什么?

2、編寫課文提綱。在學生討論交流的基礎上，板書：

種花生──收花生──吃花生──談花生

三、練習分清課文的主次

1、根據(jù)課文提綱，想一想，在這些材料里面，哪些內容是主要的?哪些內容是次要的?

(學生討論回答。如果學生不易理解，可以引導學生回憶課文：從種花生到收花生要經(jīng)歷多少時間，在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生，從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅?在學生回顧課文的過程中得出結論：種花生、收花生是次要內容，課文中略寫，一筆帶過;過收獲節(jié)時談花生是主要內容，寫得比較詳細。)

2、聯(lián)系課文的中心思想，體會主次分明的好處。

(閱讀的時候，抓住談花生、論人生這個主要內容，就能加深對中心思想的體會。)

四、完成思考練習

1、齊讀小黑板上的詞語。

2、指名說說“居然”“成熟”的意思，并口頭造句，適當評議。

3、學生抄寫讀讀寫寫中的詞語，并用“居然”“成熟”書面造句。

五、朗讀課文，練習背誦

六、布置作業(yè)

背誦課文。

【板書設計】

落花生

種花生──收花生

準備過收獲節(jié)

吃花生 味美 榨油

過收獲節(jié) 談花生 價格 便宜

論人生 不求虛名

默默奉獻

落花生教案 篇2

《落花生》是人教版語文第九冊第四組的一篇敘事散文，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，經(jīng)過對花生好處的談論，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。這篇文章篇幅短小，沒有華麗的辭藻和深奧的說法，行文樸實、自然、親切，但在寫法上獨具匠心，詳略分明，經(jīng)過借物喻人的寫作方法，贊美了花生不圖虛名默默奉獻的品格，表達作者不為名利，只求有益于社會的人生夢想和價值觀。

本組課文教學重點是把握課文主要資料，領會作者從生活中得到了哪些啟示。而這篇文章的中父親對兒女說的話含義深刻，從平凡的小事中折射出耐人尋味的做人道理，值得好好去品味。

根據(jù)以上教材分析和五年級學生年齡特點，我預設教學目標如下：

1、會寫課文7個生字，能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。

2、能深入文本，品析課文含義深刻的句子，學習花生不求虛名默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人不

要做只講體面而對別人沒有好處的人“的道理。

3、了解借物喻人的寫作手法，能學習課文的寫作方法來試寫一物。

基于以上教材分析，為了更好達成教學目標，我擬訂以下教學重難：由表及里的了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的深刻含義從中體會做人的道理。難點是學習借物喻人的寫作方法，分清主次來內化知識，寫一樣事物。

落花生教案 篇3

(板書：種花生收花生)

2.師：課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?

生：買種、翻地、播種、澆水;這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置

3.師：“居然”寫出了什么?在這里起什么作用?

生：“居然”寫出了種花生的結果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。用“居然”一詞強調了大家那種驚喜的心情。

4.師：學生練習用“居然”造句。

(二)學習課文第三段，理解內容，懂得道理。

1.師：默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的?

(板書：嘗花生議花生)

2.分角色朗讀課文，討論回答思考題。

師：請同學們分角色朗讀：姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。

(板書：兄妹們議花生父親議花生)

3.師：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?

生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點進而說明做人的道理。師接：(齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的?)

落花生教案 篇4

結合本組課文的訓練重點，為了突出重點，突破難點，這一節(jié)課，我主要運用重點詞句突破法。由于這篇課文句子含義比較深刻，尤其是爸爸贊美花生的話。而五年級的學生有了必須的品詞析句的本事，所以，在教學中，抓重點句子帶領學生進行研讀，并以此來提升學生的學習本事。

本節(jié)課我主要選用的學法是朗讀感悟法，力求讓學生經(jīng)過多讀書，拉近學生與文本的距離;想象訓練法，經(jīng)過想象說話，了解作者借物喻人的方法，;領悟做人的道理。

三說教學流程

為了把目標落到實處，我準備安排兩課時來完成本課的教學：第一課時：學習生字，初讀課文，了解課文大意，理清文章脈絡，概括每一節(jié)的段落大意，以及學習課文第一二自然段種花生收花生的過程;第二課時：理解課文資料，有感情地朗讀課文，理解父親贊美花生的句子以及作者借物喻人的寫作方法。下頭我著重講講第二課時的教學安排。

落花生教案 篇5

1、排灌方便中等以上肥力地塊,前茬收獲后深耕25~30厘米。起壟在早春解凍后即應進行,最晚也應在播前20天把壟起好,以利保墑。壟距8590厘米,壟高10~12厘米,壟面65-70厘米。在測定士壤肥力的基礎上,根據(jù)花生產量指標,一般畝產400千克的地塊,基施圈肥4000-****千克,尿素10~15千克,過磷酸鈣50~60千克,氯化鉀10~15千克或草木灰80~100千克,硼砂

2、(五)加強田間管理

3、一邊吃一邊干什么?板書:談花生

4、一：落花生有什么好處？答：

5、重點感悟，學習課文

6、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該干什么了?(談花生)找個同學把下面的課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看有幾個人在談話?(五個)四個人開口說話，這四個是各說各的呢?還是分成了幾個方面?誰和誰是一方面?幾方面在談話?仔細看一看。

7、平均節(jié)距大于或等于10厘米時,應葉面噴灑50-100毫克/千克多效唑水溶液40~50千克,以防植株徒長,提高光合產物的轉換速率。不徒長的大田,不必噴藥。

8、指名說板書:我們談

9、父母、守林員、義工、護士、維修員、機長也像落花生一樣不圖虛名，默默奉獻。

10、學生默讀。

11、誰來讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來。

12、落花生播前準備工作

13、不虛榮。要做有用的人，而不做只講體面對人沒好處的人。

14、播種方法有兩種是先播種后蓋膜,二是先蓋膜后播種。早春土壤墑情好和播種偏早的適用先蓋膜后播種。一般采取開溝澆水先播種后覆膜的方法,使幼苗全齊勻壯。播種時種仁并粒平放或并粒插播,每穴用種2粒,播深3厘米左右,覆土拍平地面。播后噴灑除草劑,畝用50%乙草胺100毫升或禾耐斯30毫升,對水50~60千克,均勻噴灑壟面,然后蓋膜。地膜要輕拉緊貼地面,四周封嚴壓牢。為防大風揭膜，每隔3~5米壓一道土埂。

15、不長，但是這篇文章很精彩，知道是誰寫的嗎?

16、教師范讀課文解決生字詞。

17、自然清棵的作用;如果幼苗出現(xiàn)2片以上復葉,要抓緊時間放苗,以上午9時前,下午16時后開孔為宜,以防高溫燙傷幼苗。結合放苗,將膜下側枝摳出膜外。先蓋膜后播種的出苗后應徹底清棵,并清除膜上過多的土堆,使兩片真葉露出膜面。如有缺苗應及時催芽補種。

18、每年的4月下旬到5月上旬是播種花生的最佳時期，花生的栽培對土壤的溫度有一定要求，如果采用地膜覆蓋栽培可以提前7~10天播種?，F(xiàn)在花生基本上都已經(jīng)播種完畢了。

19、(一)選擇良種,精選地膜

20、問題:落花生給我們什么啟迪？

21、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的，你想他是不是為自己的文章有點感到驕傲?所以同學們要好好學，這篇文章很有味道。

22、苗齊的基礎上,適當控制地上部的生長,達到苗壯、莖粗、節(jié)密、根系發(fā)達,以利于花芽形成,為花多花齊創(chuàng)造條件。

23、現(xiàn)在你們看課文已分為兩大部分，那哪部分是重點呢?

24、落花生種植技術：

25、指名說好幾樣吩咐很難得(重視)

26、課后延伸，讓學生寫一篇借物喻人的短文。

27、這就是這篇課文的教學過程，當然教無定法，我們還可以另外設計。

28、好，現(xiàn)在我們來跟他們一塊過收獲節(jié)，收獲節(jié)的第一個節(jié)目，干什么?板書;吃花生

29、不虛榮。要做有用的人，而不做只講體面對人沒好處的人。

30、檢查預習，整體感知

31、(1)要弄明白作者通過講花生，說了一個什么道理?

32、《落花生》是許地山寫的一篇借物喻人的好文章。它的教學過程這樣安排：

33、對。重點段我們重點學，不是重點段我們就簡單的學，或叫“略學”。下面請大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個重點詞，這一段就理解了。

34、介紹作者背景，明確學習任務

35、師生共同研討本文主題及寫作手法。

36、二：落花生有什么品格？答：樸實無華，從不虛榮。

37、學生默讀課文

38、花生田發(fā)現(xiàn)蚜蟲、棉鈴蟲等,可用40%氧化樂果或10%吡蟲啉等內吸性藥劑噴霧。對金龜甲可在7月初用辛硫磷顆粒劑墩施。葉斑病用40%多菌靈50毫升或用代森錳鋅100克對水75千克噴霧,1周1次,交替噴藥2~3遍。

39、抗逆性強、增產潛力大、穩(wěn)產性能好的中晚熟品種。地膜宜選用聚乙烯微膜,厚度(0.007±0.002)毫米,幅寬85~90厘米。

40、選地。花生是深根系作物，適宜在沙壤土或中壤土栽培種植，要求土層深厚1米以上，土壤較疏松，地勢平坦，排灌水比較方便，土壤通氣性良好，比較向陽的地塊種植。

41、花生，知道不知道?有的地方因為它有營養(yǎng)，吃了對身體有好處，所以叫它“長生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個“落”字，叫它“落花生”?看圖介紹花生，花生的特點就是落花入土而生果，所以在植物學上就叫它――落花生。

42、板書課題，導入新課

43、平、絨》;。翌年春季早期頂凌耙耱，畜水保墑。有水地區(qū)在播前5―一周，可澆好底墑水，畝用水40―60方。

44、前期促早發(fā)

45、過收獲節(jié)

46、指名說板書

47、下面我們采用抓重點的方法學習課文。怎樣知道文章哪一部分是重點呢?第一，看看他寫的是“詳”，還是“略”。

48、你們再看，種花生的過程就寫了四個詞，哪四個?幾個月的事作者用四個詞就概括了，多干脆，多簡單!所以這個作家了不起!這是第一段，因為它是略寫的，所以我們就采取了“略學”的方法，第二段“過收獲節(jié)”是重點內容，我們就重點學。

49、說說你找到了哪個詞?談談你的理解“居然”(什么意思?用在什么情況下?課文為什么要用“居然”呢?)

50、破損和霉爛籽仁。選用籽粒飽滿,發(fā)芽率高,發(fā)芽勢強的一級籽仁作種,畝用皮果25~30千克。并用種子重量的

51、中國花生品種種類有哪些落花生種植技術

52、早熟小果花生每畝1萬~

53、現(xiàn)在請你們自己讀課文，一邊讀一邊想，既然是過節(jié)，它有幾個節(jié)目?也就是說他們是怎樣過這個節(jié)的?先干什么?后干什么?

54、(2)領會“重點突出，主次分明”寫作方法

55、課文就這兩大部分組成，你們說這篇課文長不長?

56、紅蜘蛛為害,防治時每畝噴灑10%吡蟲啉或40%氧化樂果800倍水溶液50-60千克。同時,注意保護天敵(瓢蟲)。

57、(小中見大平中見奇重點突出)

58、課前大家讀課文了沒有?既然讀了，現(xiàn)在不要打開書，看看誰對課文有記憶，這篇文章分幾部分來寫的?先寫什么?后寫什么?不知道，打開書看看，誰看出來了，一開始寫的什么?

59、現(xiàn)在再看，第一部分用了一個自然段，第二部分“收獲節(jié)”用了十四個自然段。這里“吃花生”用了幾個自然段?(兩個)而談花生用了十二個自然段，根據(jù)“看詳略”的方法，哪一個是重點?“談花生”是重點，那么“吃花生”用哪種方法學?

60、板書課題:落花生看了這個課題，有什么問題要問嗎?

61、(三)精細播種,除草覆膜

62、(二)整地起壟,平衡施肥

63、讓學生整體感知，本文講了什么，告訴我們什么道理。

64、中期保穩(wěn)長

65、早開花、多結莢。(1)合理使用肥水花莢期是花生需肥水最多的時期,如肥水不足,會引起植株早衰,減少開花數(shù)量,影響果針和果莢的發(fā)育。始花期每畝追15~20千克花生配方肥,隨即澆水。注意早灌澇排,提倡結莢期葉面噴肥。以補充養(yǎng)分供應,提高結實率和雙仁果率。

66、板書:看詳略

67、讓學生自讀課文，找出生字生詞，然后劃住。

68、(四)合理密植

69、《落花生》是一篇記敘散文，它運用對話寫人記事。在平淡如水的記敘中，蘊涵了殷殷的深情?！堵浠ㄉ返男形牡奶攸c是簡沽明快。

70、默默奉獻的品格。說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。

71、默默奉獻的品格。

落花生教案 篇6

教學目標：

1.認識“畝、吩”等5個生字，讀準多音字“便”，會寫“畝、播”等8個字，會寫“播種、澆水”等6個詞語。

2.有感情地分主角朗讀課文，了解課文圍繞落花生寫了哪些資料。

3.理解父親借花生告訴“我們”要做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

教學重難點：

1.本課的重點是引導學生經(jīng)過對課文的整體把握和重點字詞的理解，了解花生的特點和圍繞花生寫了哪些資料，弄清課文的主次。

2.難點是想緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會，讓學生認識到本文借物喻人的寫法及其所蘊含的道理。

教學準備：

1.布置學生搜集有關花生的生長特點及有關花生常識的資料。

2.教師準備落花生和其他果實的圖片資料、文字資料和生字卡片。

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課，激發(fā)興趣。

1.出示謎語：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花?！闭l能猜出這是什么?(板書課題。)

讓學生說說自我對花生的理解(花生的生長特點及有關花生的常識)。

2.導入新課。出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫“落花生”。本文的作者有一個筆名叫“落華生”，他為什么取這個筆名呢?今日這節(jié)課，就讓我們一齊走進文中，走進許地山的童年時光。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.疏通字詞。

(1)要注意

①正音：“榨”是翹舌音，讀zhà，不讀zà;“空地”的“空”讀第四聲;“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。

②寫字:“慕”的中部是不要多寫一橫，不要寫成“目”，下部不要少寫一點，不要寫成“小”;“亭”下頭是“丁”，注意不要寫成“子”;“吩咐”都是“口”字旁;“畝”和“播”都有一個“田”字。

排火車讀生字：畝(mǔ)播(bō)澆(jiāo)吩咐(fēnfu)亭(tíng)榨(zhà)慕(mù)矮(ǎi)

(2)新詞理解。

吩咐：口頭指派或命令。

愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

體面：(相貌、樣貌或穿著)好看;有氣派。

2.自由讀課文。(提出要求：讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，長句子注意停頓。)

三、再讀課文，整體感知。

1.指導學生分主角有感情地朗讀。

2.引導學生整體把握課文資料，理清課文脈絡。

課文圍繞花生講了哪些資料?(課文以“落花生”為題，寫了一家人種花生、收花生、吃花生和議花生的事。)

(1)朗讀第1自然段，思考：這一自然段描述了哪些方面的資料?

(寫種花生、收花生。)

(2)朗讀第2自然段，思考：這一自然段主要寫了什么?

(母親提議過收獲節(jié)，并做了準備。)

(3)整體感知課文資料(事情發(fā)展順序)：

a.課文先寫(種花生、收花生)，再寫(吃花生)，最終寫(議花生)。

b.概括每部分資料。

第一部分(第1自然段)：寫種花生、收花生。

第二部分(第2自然段)：母親提議過收獲節(jié)，并做了準備。

第三部分(第3—15自然段)：父親對花生品格的贊揚，使我們對花生產生了敬佩之情。

第二課時

一、復習舊課，導入新課。

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情景。

2.復習舊知：

齊讀課題，回憶課文資料，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些資料?

3.導入新課：

經(jīng)過上一課的學習，我們已經(jīng)感受到了花生的異常。這一課我們要繼續(xù)學習這篇課文，感受花生的特點及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。

二、品讀感悟，體會情感。

1.默讀課文，哪一部分是詳寫?哪一部分是略寫?(議花生是詳寫。)

思考：收獲花生后，全家人的心境怎樣?(抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。)

2.討論：花生的特點是什么?

(1)自由讀，指名讀出花生的好處。

答：花生味美、能夠榨油、價錢便宜。(學生根據(jù)收集的課外資料補充花生的好處。)

出示第10自然段，體會花生的可貴之處。

①填表助學，運用比較的手法突出花生的`可貴之處：

(在同學自由讀之后填表)

花生桃子、石榴、蘋果

位置埋在地里高高地掛在枝頭

外表矮矮的鮮紅嫩綠

有無果實挖起來才明白一見就生愛慕之心

②出示花生和桃子、石榴、蘋果的圖片，同桌比較著讀。一個讀桃子、石榴、蘋果，一個讀花生。

③指名讀，評讀：你覺得他讀得怎樣樣?或者經(jīng)過他的朗讀你感受到什么?

④再次讀，看看你對花生又有什么新的認識?(引導學生體會出：花生雖然不好看，可是它十分實用，默默地為人類奉獻。)

(1)比較讀句子，體會父親對我們的期望。

“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人。”

(兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更期望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人。)

(2)出示父親的話，啟發(fā)思考：父親借落花生來教育孩子們做個什么樣的人?引導感悟借物喻人的寫法。(齊讀父親的話，感悟借物喻人的寫法。)

三、回顧課文，開展活動。

1.總結全文、深化中心

做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

2.小練筆：生活中有很多平凡的人，他們像“花生”那樣，默默無聞地作著貢獻，用一段話寫寫你身邊這樣的人。

教學反思：

1.課前設置預習方案，讓學生搜集有關花生的生長特點及有關花生常識的資料，了解花生的特點，能夠激發(fā)學生學習的興趣，有助于學生對課文資料的理解。

2.經(jīng)過朗讀培養(yǎng)學生的語感是語文教學的重要任務之一，在教學時，讓學生充分讀書，談讀書感受，充分喚起學生的情感投入，以激發(fā)興趣，讓學生堅持注意力，以到達理解文本、感悟道理的目的。

落花生教案 篇7

在確立了本課的教學目標以及重難點之后，貫穿全文，培養(yǎng)學生根據(jù)段意主動思考，歸納主要內容的能力。并體會本課所要講述的道理。

（1）層層訓練，概括段意

我是分三個層次訓練學生概括段意的。首先，導入新課，我會出一個謎語，讓同學們猜猜謎底是什么？“根據(jù)胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”（板書：落花生）

第一層，默讀課文，想一想課文主要寫了一些什么事？訓練學生概括以下內容：（寫過花生收獲節(jié)時，一家人談論花生的事情）

那么課文圍繞“花生”又講了一些什么事情，我會請同學們先試著用小標題的形式概括出，我會引導學生概括出種花生、收花生、吃花生和議花生。

第二層，再次讀課文，思考課文是按怎樣的順序記敘的，然后劃分層次，根據(jù)前面四個小標題的提示同學們歸納出是按事情發(fā)展的順序記敘的，并按照事情發(fā)展的順序劃分全文的層次。

第三層，根據(jù)學生們的討論發(fā)現(xiàn)有兩種劃分全文的方法，但都是分為三大段。第一種是第一自然段為一段，第2自然段為一段，第3至15自然段為一段。第二種是第1—2自然段為一段，第3—14自然段為一段，最后一自然段為一段，因為本課詳略分明，所以兩種分法都算正確。

我是用第一種的劃分方法為同學們講解的，并請同學們概括出第一種劃分的段意：

第一段的段意是寫種花生和收花生。

第二段的段意是寫母親提議過一個收獲節(jié)，并做好準備。

第三段的段意是寫父親和我們邊吃花生邊議論花生，爸爸對花生品格的贊揚，使“我”對普普通通的花生產生了敬佩之心。因為有兩種劃分的方法，所以我又請同學們概括出第二種劃分的段意：

第一段的段意是寫種花生、收花生和嘗花生。

第二段的段意是寫“議”花生。

第三段的段意是寫“我受到深刻的教育。”

（2）分段學習，品味本課。

根據(jù)第一種的劃分方法，開始分段學習，默讀第一段老師提出疑問：從種花生到收花生經(jīng)歷了幾個月的時間，課文卻只用了幾個詞一筆帶過，請同學們聯(lián)系上下文，找到這幾個詞？同學們都找到了是“買種、翻地、播種、澆水、收獲”。接下來我會請同學們自己動手，借住字典查出“開辟”和“翻地”分別是什么意思?！熬尤弧痹诒径沃衅鹗裁醋饔?？我會引導學生結合前后，以及借往字典的力量了解到“居然”是出乎意料的意思，在這里是表現(xiàn)大家喜悅的心情。為了加強同學們對居然的理解，我會讓同學們用“居然”一詞造幾個句子，目的是訓練同學們勞力結合。

請同學們齊讀第二大段，并思考講了一件什么事？引導學生根據(jù)段意得出是講收獲節(jié)的事。

我的重點段會放在第三大段來學習，請同學們分角色朗讀這一大段，讀完之后，我會請同學們先口頭說說姐弟們說到了花生的哪些好處？并用主要的詞語進行交流，根據(jù)學生的回答得出了，味美、可以榨油、便宜、大家都喜歡吃，姐弟們議論完之后，再請同學們開動腦筋：父親議論了幾次落花生，又是怎樣議論的呢？

同學們是在第10自然段找到了父親對花生的第一次議論，通過果實的色彩、樣子以及果實的生長位置與花生進行比較，讓同學們自己發(fā)現(xiàn)花生沒有外在的美麗，但它卻具有內在的最可貴之處，讓同學們學習它樸實無華，默默無聞，不計較名利，即使是果子成熟了，也無聲無息，不急于表露，這種品格的確很可貴。

同學們又在第12自然段找到了父親對花生的第二次議論。

“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！边@句話從表面看很簡單，可學生就產生了疑問：“要像花生？”“那像”桃子、石榴、蘋果“不是更好嗎？學生很容易就把兩者對立起來。

以現(xiàn)代人的觀點看，既外表好看，又有用，當然更好，愛美之心人皆有之。但是外表美畢竟不能與內心美相提并論，更看重的應該是內心美，更看重能實實在在為人民做好事。這里主要是引導學生進行正確的價值觀。

那么，接下來的會清同學們細細品味一下，作者的那句話是從哪里感悟得到的，引導學生作者是緊接著父親的話往下面說的。由此同學們得出了作者是在聽了父親對花生品格的議論后受到的感悟，我會點出作者是體會到父親對他們提出的要求，有沒有實際的用處，主要是指看對人和社會有沒有好處以及貢獻。

這樣就能正確引導學生理解父親那段話的含意了。

接下來我就會請同學們深入領會：“父親特別指出花生的最可貴之處目的是什么？經(jīng)過學生的討論，總結出父親指出花生的最可貴之處目的是希望孩子們能像花生那樣，樸實無華，卻很有用，并且從議花生講到做人，所要告訴我們的道理，并重點突出議花生到做人這句話，這種寫作手法稱為什么寫作手法？根據(jù)我提出的問題，同學們解答出，并發(fā)現(xiàn)這是一篇采用“借物喻人”的寫作手法的文章。

本段還有一個重點是父親的話是從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了真才實學的人，不求名利，默默無聞，為社會做貢獻的人；批判了那些貪圖名利，追求表面光彩，不學無術的人。

最后一個自然段作者說父親的話“印”在我心上，實際上是指什么印在我心上。根據(jù)上面所學的內容，同學們已經(jīng)歸納出了是做人的道理印在心上。

請同學們再次有感情的朗讀全文，說說從種花生到收花，經(jīng)歷了幾個月的時間，課文卻只用了幾個詞帶過，而過花生收獲節(jié)只是一個晚上的事，但在課文中卻占了很大的篇幅，作者為什么這樣安排？這樣安排又有什么好處？前一個問題是第一大段所留下來放在這里進行比較并作答的，我是讓同學們討論，通過討論，請同學回答我進行歸納，得出：文章主次，詳略是從中心思想出發(fā)進行剪裁的，并讓同學們體會恰當安排詳略，可以使文章重點突出主次分明這一伏越，可以把這一方法用到寫作文上。

在充分接觸文章后，我是讓學生聯(lián)系生活中的所見所聞所感討論作者借落花生比喻做怎樣的人？在生活中哪些人，也像落花生那樣不圖虛名，默默地作奉獻？同學們根據(jù)在生活中的發(fā)現(xiàn)得出了清潔工、送報人、修理工等。他們是有用的，是值得我們敬重的。

接下來就由教師對本課做一個總結：通過聯(lián)系實際讓同學們能認識到自己身邊的，在平凡崗位上默默無聞地做貢獻的勞動者，就像落花生一樣，他們所從事的工作也許并不令人羨慕，他們的勞動成果也許并不引人注目，但他們切切實實在為大家服務。就像落花生，不僅不要看不起外表不美，但實際有用的人，而且自己也要甘愿像落花生那樣，做普普通通的人，干實實在在的事，在平凡的崗位上，為別人帶去更多的好處！

3、教師總結，學習方法

通過以上的學習方法，主要是要多培養(yǎng)同學們的自主學習、獨立思考、多多開動腦筋，并不是只限于老師傳授，學生接受的關系，五年級屬于高年級，更多的時候是用自己的語言表達意思，理解課文，而老師只是一個引導者，引導學生更深層的理解課文。

上面就是我說課資料的所有內容，謝謝各位校領導和老師的收聽。

落花生教案 篇8

教材分析：

《落花生》是北師大版小學語文四年級上冊第四單元的一篇借物喻人的散文，語言樸實無華，卻蘊涵著深刻的人生哲理，通過“種花生—收花生—吃花生—談花生”等一系列活動，十分自然地揭示了主題思想：“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人”。

設計理念：

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解答一個問題更重要?！笨茖W家的發(fā)明創(chuàng)造都是從提出問題開始?！皩W起于思，思源于疑”， “小疑則小進，大疑則大進”。四年級初始是訓練質疑的最佳時機，本課設計力求引導學生提出真問題，并教給方法幫助其解決問題，以此品析關鍵詞句，體會到作者想要表達的含義以及行文的好處、妙處，使學生真學、真想、真收獲、真提高。

教學目標：

1、指導學生積累本課的詞語和句子，背誦自己喜歡的段落。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。

4、激發(fā)學生質疑的興趣，滲透質疑方法。

5、學習作者詳略得當、借物喻人的表現(xiàn)手法。

教學重難點：

1、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。

2、學習作者詳略得當、借物喻人的表現(xiàn)手法。

3、激發(fā)學生質疑的興趣，滲透質疑方法。

教學準備：

1、根據(jù)需要制作多媒體課件。

2、布置學生預習：

（1）、讀準字音，讀通句子，理解生詞；

（2）、查資料了解花生果實形成的過程。

教學課時：兩課時

教學設計：

第一課時

教學目標：

1、認識生字，讀準輕聲詞、多音字，理解生詞。

2、能正確、流利地朗讀課文,概括課文主要內容。

3、學習課文第一自然段，嘗試抓住文中的關鍵詞句質疑、解疑。

教學過程：

一、巧妙激趣，導入新課

1、(出示謎語)師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？現(xiàn)在老師說個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物？

2、導入課題

師：今天我們來學習一篇和花生有關的課文。（板書課題）同學們通過預習課文，知道了這篇文章的作者是誰嗎？請同學們齊讀課題。

3、解題

師：其實，落花生指的`就是我們所認識的花生，那為什么把花生叫做落花生呢？老師課前查找了一段資料，咱們一塊來看一下。（出示課件：花生又叫落花生，因為花生的花在地上開花，花落了，子房柄就鉆到土里長成了花生，所以叫落花生。）

二、檢查預習，了解學情。

1、回顧預習要求：讀準字音；讀通句子；理解生詞。

2、讀兩組詞語（多音字、輕聲詞），正音。

3、讀句子：“母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在后園的茅亭里過這個節(jié)?！笨疾臁昂髨@”、“茅亭”的讀音、含義；檢驗是否掌握輕聲的讀法（吩咐），是否能讀通本文中較長的句子。

三、整體感知，理清思路。

1、提出問題

師：那么這篇文章圍繞著花生寫了哪些內容呢？現(xiàn)在就讓我們帶著這個問題來朗讀課文。

2、解決問題

師：誰來說一說？（板書：種花生 收花生吃花生談花生）

3、小結

師：你看，在同學們的合作下，用小標題的形式把這篇文章的內容概括出來，真了不起！這篇文章圍繞著落花生寫了（指板書齊讀）這些事情，那你們認為作者重點寫的是什么呢？為什么？（生答略）

師：是呀！種花生、收花生要幾個月，可作者在這里只用了一段話，卻用了很大的篇幅來寫父親和我們一起談花生，那么課文哪部分是詳寫，哪一部分是略寫，能說說嗎？

四、學習“種花生”、“收花生”的部分。

1、提出問題

師：好！我們來讀一讀種花生、收花生這一部分，看一看你們都能讀懂什么？有什么問題？誰來讀一讀？（指名讀）

2、學生談收獲。

3、學生質疑預設：收獲后為何用“居然”？ （合作解疑）

4、指導朗讀

師：讓我們再來讀讀這個句子，看你們能體會出什么？

你看就是這樣一片荒地，又是在我們姐弟幾個孩子的侍弄之下，沒過幾個月竟然收獲了花生。哎呀，這多么讓人興奮哪！來，再讀讀這一句，讀出驚喜之情來。

五、設置懸念，布置作業(yè)。

1、師：是啊，母親也和我們一樣感到高興，于是她提議我們來過一個收獲節(jié)，而且還把父親請回來了。一家人吃花生、談花生是怎樣的情景呢？我們下節(jié)課再學習。

2、布置作業(yè)：

練習正確、流利地朗讀課文；摘抄好詞佳句。

第二課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解父親談論花生的話，領悟父親是通過談花生，希望我們做樸實無華、默默奉獻的人。

2、了解“借物喻人”的寫作手法。

3、學會抓住文中的關鍵詞句質疑、解疑，從而體會其含義及表達效果。

教學反思：

“小疑則小進，大疑則大進”。四年級初是訓練質疑的最佳時機，課堂伊始，我就讓學生自己讀書，發(fā)現(xiàn)問題，用“為什么”“是什么”“怎么樣”練習題問題，再將解決問題的權力大膽地交給學生——引導學生通過讀書、思考、合作、交流使問題得以解決，在這中間教師順學而導，激發(fā)起了學生的學習興趣，學生有了想學、要學的欲望，真正做到了將“要我學”，變?yōu)椤拔乙獙W”。

但是，在教師的激勵下，學生往往是為了“提問”而“提問”，學生提問，不是抓住主題，而是支離破碎，不得要領，或只是在一些細枝末節(jié)上糾纏不休，偏題、離題，甚至與主題背道而馳。這時，我們應因勢利導，及時指出毛病并恰當引導，對提問提得好的學生則及時表揚。同時，對勇于提問的學生，老師要用語言、眼神、手勢給予充分肯定和贊賞，強化學生的提問意識。

總之，引導學生學會提問，能從根本上改變學生只等待老師發(fā)問的被動學習心態(tài)，能促進積極思考意識的形成。改變原有的教師問，學生答的模式。只有讓學生靠自己的能力去學習，才能形成獨立自尊的健全人格，這正是我們新課標所提倡、追求的。

落花生教案 篇9

《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學習主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性強，語言質樸簡潔，含義深刻?！堵浠ㄉ愤@篇精讀課文，講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生好處的談論，揭示了花生不圖虛名，默默奉獻的品格。說明人需做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。這篇敘事散文，表達頗具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平實的筆觸，借花生，闡明了深刻而樸實無華的做人道理。因此，我依據(jù)教材的內容和學生的實際情況確定本課的教學目標，重難點和課時安排。

（一）教學目標

1、學會本課8個生字，正確讀寫“吩咐、茅房、榨油、價錢、石榴、愛慕等詞語。

2、分角色朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

（二）教學重難點

1、理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”。

2、初步學習分清文章的主次，加深對父親思想內容的理解。

（三）、課時安排

以上目標分兩課進行教學，第一課時解決字詞，疏通文意，重點理解課文的主要內容，第二課時抓住重點句，理解深刻含義，體會寫作特色。

落花生最新教案

教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為，教案需要與專業(yè)發(fā)展需求和市場需求相結合，您一定也在為寫好教案而發(fā)愁吧？我們將從不同的角度出發(fā)全面了解和分析“落花生最新教案”，相信您在閱讀網(wǎng)頁內容后有所收益！

落花生最新教案(篇1)

【教學目標】：

1、通過學習課文，讓學生掌握積累生字詞，并能把這些詞語運用在學習過程中。

2、了解文章的主要內容，理清文章的發(fā)展脈絡，掌握文章中的重點句子、詞語，以及學習文章中借物喻人等寫作手法。

3、在學習課文的基礎上，體會許地山所贊美的精神，學會做人的道理，提高學生的思想道德水平。

4、分角色有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學重點】：

1、靈活運用所學的生字詞，準確地掌握文章中的重點句子、詞語。

2、學習體會課文中揭示的做人道理。

【教學難點】：通過對文章內容的學習，掌握課文的各種寫作手法與特點。

【教學過程】：

第一課時

一、創(chuàng)設情景，激趣導入：

老師：同學們，今天我來上課的途中，碰到了一位同學，他問了我一個謎語，你們想猜一猜嗎？

學生：（異口同聲）想。

老師：麻屋子,紅帳子,里面住著白胖子。是什么？猜一種食物。

學生：花生。

老師：同學們的回答都很正確。今天，我們一起學習一篇新課文《落花生》。

二、初讀課文，整體感知：

1、學生自由朗讀課文，并給自己不懂的生字詞作上標志。

（1）、自主學習為主，合作學習為輔。

針對課文中的生字詞：

①讓學生自己學習，自己發(fā)現(xiàn)字詞的特點。

②師生之間互相交流自己對本課文生字詞的理解以及認字技巧。

2、學生用自己的言語把課文所講的故事復述一次。

老師可先提問幾位學生，其他的可以在小組內互相發(fā)表，并讓他們之間互相評價一下。

三、再讀課文，理清思路。

1、再次感知課文，劃分課文段落大意。

學生在默讀課文過程中，以“落花生”為線索，把課文分成幾大段，并歸納出各段的大意。

2、學生分角色朗讀課文。讀完后，老師可適當?shù)膶γ课煌瑢W進行評價。并要求他們把自己不懂的句子作上標志。

3、找出文章中作者兄弟姐妹們對花生的評價。

四、深化練習，歸納總結。

1、“自助餐”練習：

老師在黑板上板書“居然”“成熟”“雖然……可是”這幾個詞語，讓學生自由選擇自己喜歡的那個來造句。

2、這節(jié)課我們初步掌握了這篇課文的內容，課文中的幾兄弟都將自己對花生的看法說出來了，它們分別是什么？（味美、榨油、便宜）

3、聯(lián)系我們現(xiàn)實生活，你們又有什么看法呢？

五、作業(yè)：

1、好好地復習新的生字詞，準備下節(jié)課的“組字游戲”。

2、回去后，再細讀課文，把剛才不懂的句子弄懂，下節(jié)課我們一起探討。

第二課時

一、鞏固舊知，引入新知。

“組字游戲”：

要求：在每一組中，抽取兩部分或者多個部分來組合成一個新字，每一組中新組合出來的兩個字都可以組成一個詞語。

規(guī)則：以個人為單位，以搶答的形式進行。回答的同學要把組合出來的新詞語寫在黑板上，并能正確地把詞語讀兩次，才算回答正確。

（1）、氵 窄 由 木 （榨油）

（2）、亠 了 口 冖 一 丁 （亭子）

（3）、口 付 分 口 （吩咐）

（4）、木 留 艸 連 （榴蓮）

（5）、? 讠 式 云 （嘗試）

（6）、扌 穴 工 穴 乙 （挖空）

游戲完畢后，全班同學齊讀以上的詞語兩遍。

二、細讀課文，品味欣賞。

1、學生細讀課文。采用小組合作學習的方法，共同完成以下的表格。

作比較

花生

桃子、石榴、蘋果

（矮矮地）

（高高地）

（埋在地里）

（掛在枝頭）

（挖起來才知道可貴）

（一見就生愛慕之心）

通過表格比較得出：花生是樸實的，默默地奉獻的

2、再朗讀課文的10～13自然段。

（1）、上一節(jié)課，同學們在閱讀過程中都發(fā)現(xiàn)了一些比較難懂的句子，現(xiàn)在你們說說是哪些？我們一起來研究一下。

老師與學生共同對不懂的句子進行研究探討，在此過程中，老師可逐步引導學生說出正確答案，充當學生學習的指導者。

（2）、重點解釋難理解句子：

①、“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！?/p>

②、“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！?/p>

在解決這些難題時，先讓學生談談自己的想法與看法，最后，老師才作補充與總結。

3、在以上分析過的句子和表格，它們都是說花生好處，但實際上卻隱含著深刻道理，一個做人的道理，誰可以說說自己的想法呢？

我們做人要做一個有用的人，一個腳踏實地，默默奉獻，埋頭實干的人（如：花生），而不是一個貪慕虛榮，只講外表的人（如：蘋果、桃子）。

4、 學習了這篇文章，老師發(fā)現(xiàn)了一個“小秘密”，一個關于這篇課文的寫作手法的秘密，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

借物喻人是指通過記敘、描寫一種物體來象征某個人，從而抒發(fā)自己的感情。

這篇文章突出采用了借物喻人的寫作手法。作者通過對花生的贊美，體現(xiàn)了爸爸希望我要做像花生一樣的人，一個有用的人。

三、拓展練習，課堂小結。

1、快速填空：

父親的話中提到了（桃子）（石榴）、（蘋果）、（花生）四種事物，父親認為（桃子）（石榴）、（蘋果）讓人一見就（生愛慕之心），可是雖然（花生）埋在地里，而且它的樣子也不好看，但還是（花生）最可貴。父親也希望我們可以做像花生一樣的人，做（有用）的人，不要做（只講體面），而對別人（沒有好處）的人。

2、今天我們學習的這篇課文，采用了借物喻人的寫作手法，那么，作者是借花生來比喻什么呢？

請同學們自己總結，并說說作者的寫作目的。

四、作業(yè)。

放學后，每位同學動動手，找1～2個關于借物喻人的句子。鼓勵同學們自己動動腦筋的新成果。

附：

板書設計

落花生

許地山

居然

成熟

自助餐練習

雖然……可是

（借物喻人） 腳踏實地

花生

要做有用的人

樸實無華

默默奉獻

埋頭實干

落花生最新教案(篇2)

教學過程：

一、導入新課，板書課題

1、每個人都有名字，很多名字都有一定的含義，或寄托了父母的期望，或寄托了自己的理想，誰能告訴我你的名字有什么含義？

2 、這篇文章的作者許地山給自己取了個筆名叫落華生他為什么要取這樣的筆名呢？這個名字有什么含義呢，學完了課文《落花生》之后相信你會解開這個謎的？

3、根據(jù)你們課前查閱的有關資料，誰能告訴我花生為什么叫“落花生”？

二、自由讀文，了解內容。整體感知，理清作者思路

1、下面我們先請幾位同學把課文朗讀一下，通過對課文的朗讀，誰能告訴我，這篇課文的主要內容是什么？你還有哪些地方不明白？

2、理解“居然”收獲了。你是怎么理解的？

3、那晚天色不大好，可是父親也來了，實在很難得。

4、放聲朗讀課文，按課文敘述的順序說說課文講了哪幾部分內容，再說說其中哪部分是主要的。

通過對課文的閱讀，我們已經(jīng)看出來了，種花生、收花生、吃花生都寫得很簡單，因為文章的重點是通過議花生表達自己的人生理想。

三、抓住重點，自學課文，

過渡：現(xiàn)在我們就來學習文章的主要部分，重點理解父親的話是什么意思？

1、你是怎么理解父親的話的？

請一位同學朗讀一下這段課文，同學們認真比較一下花生和桃子、石榴、蘋果相比較有什么不一樣？兒小組討論。同學們請看大屏幕，桃子、石榴、蘋果、花生都來參加選美大賽了。同學們觀看完比賽告訴我，你喜歡誰，為什么？

桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白里透紅，百里挑一，你要是嘗一口呀，準會甜到心里頭，老人小孩都喜歡我。

石榴：這次選美，你們可要選我當冠軍，因為我長得極新鮮，紅通通地，人們見了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。

蘋果：要說比美，應該是我第一，先別說我的營養(yǎng)價值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點。

花生：其實這次選美我原本不想來，因為我只想做一個實實在在的人，只想對別人有好處，可不想跟別人比美。

2、學生發(fā)表意見。

下面我們再齊讀一下第十段。要讀出父親的贊美。父親僅僅是對我們贊美花生嗎？讓我們一起學習第12段?？纯锤赣H是怎么說的？指名朗讀父親的話，要讀是父親的語重心長。什么是體面？

小組討論：

在我們現(xiàn)實生活中，有哪些像花生那樣不炫耀自己、默默奉獻的人呢？學生發(fā)言。教師點評。

剛才同學們通過學習，已經(jīng)知道本文是將花生、桃子、石榴、蘋果作對比來告訴我們做人的道理的。那么，你長大了準備做像花生一樣的人，還是準備做像桃子、石榴、蘋果那樣的人呢？為什么？

落花生最新教案(篇3)

教學目標

1、正確、流利地讀課文，能分角色朗讀課文。

2、學會抓住文中的關鍵詞句質疑、解疑，從而體會其含義及表達效果。

3、理解父親談論花生的話，領悟父親是通過談花生，希望我們做樸實無華、默默奉獻的人。

4、了解“借物喻人”的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法。

教學重點：理解父親談論花生的話，領悟父親是通過談花生，希望我們做樸實無華、默默奉獻的人。

教學難點：了解“借物喻人”的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法。

教具準備：多媒體課件。

教學過程：

一、談話導入，明確重點內容

1、普普通通的花生引出作者一家人這么多的話題，讓我們對花生也產生了興趣。

2、作者一家人到底在議論花生的什么？他們要告訴我們什么呢？

3、認讀詞語：半畝、嘗嘗、吩咐、茅亭、榨油、石榴。

二、整體感知，抓重點內容

1、回憶課文是按照怎樣的順序記敘的。

2、用自己的話說一說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的。

三、重點相信議花生，感悟做人的道理

1、聽課文朗讀，思考：

（1）用“——”畫出父親幾次對孩子們說的話，看看父親講了花生的什么，又想告訴孩子們什么。

（2）用“﹏﹏”畫出作者聽了父親對于花生品格的議論之后感悟的句子，讀一讀，談一談自己的感受。

2、學生邊聽邊思考。

3、匯報交流學習成果。

（1）贊花生。

①朗讀第7至第10自然段，想一想，大家談論了花生的哪些好處？父親的觀點是什么？

②出示父親第一次議論花生的語句，思考：父親怎樣說明花生的可貴之處的？

③父親想借用兩類事物的生長特點告訴我們花生有什么可貴的品質？

④用關聯(lián)詞把文中花生給你的印象說出來。

⑤有感情地朗讀句子。

⑥出示父親說的話，練讀幾遍，嘗試背誦。

（2）學花生。

出示句子“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”

① 朗讀句子，聯(lián)系上下文，談一談父親的第二次議論是什么意思？

② 有感情地朗讀句子，背誦句子。

（3）做有用的人。

出示句子“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！?/p>

① 朗讀句子，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，談談自己對作者的話的理解。

② 什么是有用的人？

③ 感悟作者的理解，背誦句子。

4、指導學生背誦有哲理的句子。

5、你知道在生活中都有那些人也像落花生那樣不圖虛名、默默無聞地做著奉獻嗎？

6、通過學習，我們知道作者的父親將花生和桃子、石榴、蘋果做對比來告訴我們做人的道理。那么，你長大了準備做像花生一樣的人，還是準備做像桃子、石榴、蘋果那樣的人呢？為什么？

7、分角色朗讀課文。

8、學了課文，你明白了什么道理？

四、拓展延伸，體會寫作方法

1、作者借落花生告訴我們做人的道理，這種寫作方法稱為什么？

2、教師小結?，F(xiàn)在，同學們明白了作者的筆名為什么叫“落華生”了嗎？

板書設計：

15、落花生

好處：味美 榨油 便宜

議花生

特點：埋在地里 不好看 很有用

落花生最新教案(篇4)

一、教學目標

1．能分角色、有感情地朗讀課文。并背誦課文重點語句。

2．理解父親談論花生的話，體會花生的品格，領悟父親是通過談花生，希望我們做樸實無華、默默奉獻的人。

3．初步了解“借物喻人”的寫作手法。

二、教學重點

理解父親談論花生的話，體會花生的品格，領悟父親是通過談花生，希望我們做樸實無華、默默奉獻的人。

三、教學難點

理解父親談論花生的話，體會花生的品格，領悟父親是通過談花生，希望我們做樸實無華、默默奉獻的人。

四、教學過程

（一）復習導入

1、（板書課題）回憶上節(jié)課內容，課文圍繞落花生寫了哪些內容？

2、這篇文章主次分明，把議花生作為重點部分詳細記敘的。

（二）細讀課文，品味欣賞。

1、那就讓咱們一起回到一家人談花生的那個夜晚吧。現(xiàn)在咱們就是家庭成員了。想象著當時的情景自己讀一讀這段話。一會咱們分角色朗讀。

2、師生分角色讀，理解“爭著”。從這段對話中你知道了什么？（好處）。

3、你在生活中還了解到花生有哪些好處嗎？

4、花生可真是渾身是寶，好處可真多??！父親說，花生的好處很多，有一樣最可貴。（出示第十自然段）

5、默讀父親說的這段話（第十段），思考花生最可貴的是什么？并做上批注。用時一分鐘。

6、小組合作學習第十段。（出示學習要求：①自由讀第十段，小組交流花生最可貴的是什么？②思考作者在講花生時，為什么要談到桃子、石榴、蘋果呢？③用時4分鐘。小組內成員做好分工。）一小組交流。生評，師指導。

7、桃子、石榴、蘋果和花生有著各自的生長特點，咱們來一起看一看（出示圖片）。他們這兩種生長特點用一個詞來說可真是（生答：截然不同等）。能把這種不同讀出來嗎？（出示，不同顏色標出，師生配合讀。）

8、在桃子、石榴、蘋果和花生中，父親更喜歡什么？你是怎么知道的？出示“所以你們。。?！币痪?。

9、父親是經(jīng)過自己的觀察生活，發(fā)現(xiàn)了這些花生的特點，并且看到了花生這一可貴的一面，深有感觸說了這句話——生讀：“所以”一句。

10、在父親眼里，怎樣算是不好看？父親由花生說到了（人）。

如果給你一個選擇的權利，你是想做桃子蘋果石榴這樣的人還是像花生這樣的人？

11、“我”聽懂了父親的話嗎？引出“我”說的話。（出示這兩句話。）

12、理解“體面”。

13、假如去掉“只”，意思有什么不一樣？（生答，再讀感受）。

14、其實，只要你善于觀察，就能夠發(fā)現(xiàn)我們身邊有很多像花生一樣的人。用上“_________像花生，雖然______，可是_______。”的句式表達。

15、那我們應該做怎樣的人呢？（默默奉獻、腳踏實地等。）是呀，這就是“父親”的“希望”。

（三）領悟寫法。

1、你們說，咱們這一家人說來說去還僅僅是在談花生嗎？從花生談到了什么？（生答：做人。）這種寫法就叫做借物喻人。（板書。）

2、現(xiàn)在你能來說說，什么叫做借物喻人嗎？（借一物比喻具有相同特點的人。）

3、結合本課來說，本課是借花生來比喻（不計名利，默默奉獻的人）。

在生活中，我們也有類似的用法。如借蜜蜂比喻（勤勞）的人等，二生舉例。

（四）深化感悟，了解作者。

1、學習最后一段，體會“印”字，讀出這種感受。

2、情境引讀，強化感受，根據(jù)填空背誦重點語句。

當作者青年時；當作者已為人父時；當作者為人師表時；當多年以后。

3、體會作者筆名的用意

（五）拓展練筆。

1、善于思考的人常常能從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理。請同學們仔細思考，拿起筆試試給自己取個筆名，并寫下自己的理由，看誰寫的即有意思，又有內涵，還能用的今天學的借物喻人。

2、全班交流。

（六）練習小結

1、小練習。

2、推薦書。

五、板書設計。

落花生最新教案(篇5)

【教學目標】

1、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法;

2、有感情的朗讀對話;

3、理解父親說的話，懂得其中的道理：做人不應只講體面，應該做有真才實學，對人民有用的人。

【教學重點】

找出課文中父親說的話，細細體會。教學難點：理解父親的話的深刻含義。

【教學準備】

1、小黑板、紙片、吸磁鐵。

2、許地山的文章。

【教學過程】

一、復習導入圍繞談字

二、學習課文的重點段

(2～14自然段。)

1、自由讀2～14自然段，思考：

⑴ 這一段寫法上有什么特點?

⑵ 父親和我們討論的話題是什么?

2、誰說的話給你留下了深刻的印象，用劃出，讀一讀。

3、出示句子1：

花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛摹之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。

⑴ 讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么?

⑵ 花生和桃子、石榴、蘋果相比，有什么不一樣?

⑶ 這句話的重點詞是什么?花生的可貴之處是什么?你能用一個詞來概括嗎?

⑷ 三位同學讀了這段話后，他們是這樣理解的，是否正確，為什么?

小丁說：花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

小華說：凡是埋在地里的東西都是好的，高高地掛在枝頭上的東西都是不好的。

小微說：我們不需要外表美。

⑸ 辯論：

在現(xiàn)代社會中，你認為該做怎樣的人?

⑹ 朗讀指導，讀出贊美的語氣。

4、出示句子2：

父親只是在贊美花生嗎?

所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。

對，這是我對你們的希望。

⑴ 讀句子，理解。

⑵ 父親的希望是什么?

5、出示句子3：

人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

⑴ 怎樣的人是有用的人?請舉例。

⑵ 怎樣的人是只講體面，而對別人沒有好處的人?

⑶ 有用的人與花生有什么聯(lián)系?

6、朗讀指導四段話。

7、填空：

我愛花生，它的好處很多，他雖然沒有( )，但可貴的是( )。我們的( )不正像花生一樣嗎?讀了課文我明白了人要做( )，不要做( )。

8、分角色朗讀課文。

9、簡介作者的筆名：

是的，父親的話深深地印在了我們每個人的心里，使我們明白了做人的道理。許地山有個筆名叫落華生，他在一篇文章中談到了他的筆名，他是這樣說的，我們來讀一讀。

我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。

──許地山

他是這樣說的，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為了著名的教授和作家。

10、讀一讀，背一背感受最深的自然段。

三、課外閱讀引導

1、拿出許地山的文章紙，讓學生讀。

2、教師推薦網(wǎng)址，課外組織學生上網(wǎng)查閱。

【板書設計】

落花生

許地山

一、種花生，收花生(1)

花生桃子、石榴、蘋果 埋在地里掛在枝頭

二、嘗花生，談花生(2～14)

挖出來才知道一見就生愛慕之心

(重點段)可貴：默默無聞 藏而不露

三、父親的話牢記心上(15)

【附：作業(yè)紙】

1、自由讀2～14自然段(重點段)，思考：

⑴ 父親和我們討論的話題是什么?

⑵ 誰的話給你留下了深刻的印象，用劃出，讀一讀。

2、三位同學讀了這段話后，他們是這樣理解的，是否正確，為什么?

小丁說：花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

小華說：凡是埋在地里的東西都是好的，高高地掛在枝頭上的東西都是不好的。

小微說：我們不需要外表美。

3、填空：

我愛花生，它的好處很多，他雖然沒有( )，但可貴的是( )。我們的( )不正像花生一樣嗎?讀了課文我明白了人要做( )，不要做( )。

落花生教案(3篇)

老師乃起航之帆，學生乃駕馭舵手，我們作為老師肯定會涉及教案的書寫。教案的藝術性在于它對材料的深刻理解和巧妙運用，您是否想了解更多有關“落花生教案”的信息幼兒教師教育網(wǎng)為您提供，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助！

落花生教案【篇1】

教學目標

1、學會4個生字的音，形，義和一個多音字，會用“吩咐”、“分辨”造句。

2、繼續(xù)學習給課文分段：概括段落大意。學習分清主次，歸納課文主要內容。

3、教會學生借助具體事例，練習上下文理解句子含義的方法。

4、練習分角色朗讀課文。

教學重點

分清主次歸納課文的主要內容。

教學難點

本文借助花生與桃子、石榴、蘋果的對比來認識花生平身的特點，然后再用花生的品格說明做人的道理。

學時計劃

2課時

第一課時

一、看圖解題，簡介作者

讓學生觀看花生的投影圖片，使學生明確“落花生”就是花生，因為它這種植物有長柄，開黃花，花落生果，果實生長在土里，所以叫落花生。作者許地山是我國現(xiàn)代作家。他十分喜愛花生的品格，生前曾以“落花生”為筆名發(fā)表文章，以此激勵自己。

二、初讀課文，自學生字詞，了解課文主要內容。

1、自由讀文后，劃出不理解的詞，聯(lián)系上下文或討論或查字典理解，也可質疑全班共解。

開辟：本課指把荒地開墾成可以種植的土地。

茅亭；用草一類的東西裝的亭子。

愛慕：由于喜歡或尊敬而愿意接近。

實用：本課指有實際使用價值的。

體面：本課指外表好看，

2、說說課文主要寫了一件什么事？（寫過花生收獲節(jié)時，一家人談論花生的事。）

三、自由讀文，理清文章的脈絡。

1、自由讀文，邊讀邊想課后第二題。

2、再默讀課文，用“‖”標出“議花生”這一內容的起止部分。（從

“那個晚上天色不好”到“這是我對你們的希望”）

3、課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。

（1）（①、②節(jié)）寫全家人“種、收、嘗”花生。

（2）（③——倒數(shù)第二節(jié)）寫全家人議論花生的好處。

（3）（最后一節(jié)）寫“我”從這件事中受到深刻的教百。

四、學習第一段

1、默讀課文，思考：

（1）結合句子理解“怪”的意思（這里是特別，很）

（2）母親為什么提出要種花生？（有半畝空地；我們都愛吃花生）

買種、翻地、播種、澆水、收獲十個字概括了種、收花生的過程，簡明扼要，這一段是略寫。

2、概括段意：我們在后園空地上種的花生收獲了。

六、課堂練習

1、書寫生字、組詞。

2、用下面的字組詞

播（ ）吩（ ）咐（ ）辨（ ）

翻（ ）紛（ ）附（ ）辯（ ）

慕（ ）辟（ ）便（ ）矮（ ）

幕（ ）避（ ）使（ ）短（ ）

3、正確流利地熟讀課文。

4、按課后提示預習課文。

第二課時

一、復習前課時內容

1、說說課文主要寫了一件什么事？（寫過花生收獲節(jié)時，一家人談論花生的事。）

2、第一段講什么？（我們在后園空地上種的花生收獲了。）

二、學習理解課文第二段。

1、自由讀文，劃出你不理解的.語句。

2、分組討論理解。

3、匯報。（根據(jù)學生質疑相機打出語段，引導學生說說自己所在的小組是如何理解。）

1、父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實理在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣、把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等待成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道?！?/p>

（1）抓重點詞展開對比理解。（板書）

花生、桃子、石榴、蘋果

矮矮地、埋在地里、高高地、掛在枝頭

挖起來才知道可貴、一見就生愛慕之心

（2）明確花生的可貴之處：有用卻默默無聞。（這是它們生長方式的不同，在這里父親借花生的可貴，贊揚了那些不只追求外表美、不圖虛榮，而能踏實肯干，愿意為人民多做貢獻的人。）

（3）生談自己的看法：要做—個怎樣的人？（花生與桃子、石榴、蘋果等？）為什么？（引出后兩句的理解學習）

2、父親接下去說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西?！?/p>

這里爸爸用花生來比喻有用的人，用桃子、石榴、蘋果來比喻外表

好看而沒有實用的東西。父親要我們做一個對人類有貢獻的人，不要只講究外表，而對別人沒有好處——既要講究外表美，又要做一個對人類有貢獻的人。

3、我說：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

生理解后聯(lián)系實際舉例：

（1）什么叫有用的人？（有真才實學的人；不求名利，默默無聞，為社會做貢獻的人。如清潔工等。）

（2）什么叫“只講體面而對別人沒有好處的人”？（指那些貪圖名

利，追求表面光彩，不學無術的人。）

4、小結：同學們，我們應該做怎樣的人呢？當你周圍遇到那些“只講體面而對別人沒有好處”的人時，你應該怎么勸他？

三、學習第三段

1、讀課文。

2、說說自己讀懂了什么？

四、總結全文

1、通讀全文，邊讀邊想那些是課文的主要內容。

2、用分清主次的方法，歸納本課主要內容。（主要內容：“我”家在收獲節(jié)的晚上，一邊品嘗新花生，一邊談論花生的事。）

3、學習了課文之后，你從中得到什么啟發(fā)？

五、課堂練習。

1、朗讀課文，準備分角色朗讀課文。

2、抄寫你喜愛的句子。

3、用下面的詞造句。

吩咐：分辨：

板書設計：落花生、味道美

種花生、吃花生、議花生、可榨油、對人有好處

價格便宜

最可貴

落花生教案【篇2】

一、教學目標

1．能分角色、有感情地朗讀課文。并背誦課文重點語句。

2．理解父親談論花生的話，體會花生的品格，領悟父親是通過談花生，希望我們做樸實無華、默默奉獻的人。

3．初步了解“借物喻人”的寫作手法。

二、教學重點

理解父親談論花生的話，體會花生的品格，領悟父親是通過談花生，希望我們做樸實無華、默默奉獻的人。

三、教學難點

理解父親談論花生的話，體會花生的品格，領悟父親是通過談花生，希望我們做樸實無華、默默奉獻的人。

四、教學過程

（一）復習導入

1、（板書課題）回憶上節(jié)課內容，課文圍繞落花生寫了哪些內容？

2、這篇文章主次分明，把議花生作為重點部分詳細記敘的。

（二）細讀課文，品味欣賞。

1、那就讓咱們一起回到一家人談花生的那個夜晚吧?，F(xiàn)在咱們就是家庭成員了。想象著當時的情景自己讀一讀這段話。一會咱們分角色朗讀。

2、師生分角色讀，理解“爭著”。從這段對話中你知道了什么？（好處）。

3、你在生活中還了解到花生有哪些好處嗎？

4、花生可真是渾身是寶，好處可真多??！父親說，花生的好處很多，有一樣最可貴。（出示第十自然段）

5、默讀父親說的這段話（第十段），思考花生最可貴的是什么？并做上批注。用時一分鐘。

6、小組合作學習第十段。（出示學習要求：①自由讀第十段，小組交流花生最可貴的是什么？②思考作者在講花生時，為什么要談到桃子、石榴、蘋果呢？③用時4分鐘。小組內成員做好分工。）一小組交流。生評，師指導。

7、桃子、石榴、蘋果和花生有著各自的生長特點，咱們來一起看一看（出示圖片）。他們這兩種生長特點用一個詞來說可真是（生答：截然不同等）。能把這種不同讀出來嗎？（出示，不同顏色標出，師生配合讀。）

8、在桃子、石榴、蘋果和花生中，父親更喜歡什么？你是怎么知道的？出示“所以你們。。。”一句。

9、父親是經(jīng)過自己的觀察生活，發(fā)現(xiàn)了這些花生的特點，并且看到了花生這一可貴的一面，深有感觸說了這句話——生讀：“所以”一句。

10、在父親眼里，怎樣算是不好看？父親由花生說到了（人）。

如果給你一個選擇的權利，你是想做桃子蘋果石榴這樣的人還是像花生這樣的人？

11、“我”聽懂了父親的話嗎？引出“我”說的話。（出示這兩句話。）

12、理解“體面”。

13、假如去掉“只”，意思有什么不一樣？（生答，再讀感受）。

14、其實，只要你善于觀察，就能夠發(fā)現(xiàn)我們身邊有很多像花生一樣的人。用上“_________像花生，雖然______，可是_______?！钡木涫奖磉_。

15、那我們應該做怎樣的人呢？（默默奉獻、腳踏實地等。）是呀，這就是“父親”的“希望”。

（三）領悟寫法。

1、你們說，咱們這一家人說來說去還僅僅是在談花生嗎？從花生談到了什么？（生答：做人。）這種寫法就叫做借物喻人。（板書。）

2、現(xiàn)在你能來說說，什么叫做借物喻人嗎？（借一物比喻具有相同特點的人。）

3、結合本課來說，本課是借花生來比喻（不計名利，默默奉獻的人）。

在生活中，我們也有類似的用法。如借蜜蜂比喻（勤勞）的人等，二生舉例。

（四）深化感悟，了解作者。

1、學習最后一段，體會“印”字，讀出這種感受。

2、情境引讀，強化感受，根據(jù)填空背誦重點語句。

當作者青年時；當作者已為人父時；當作者為人師表時；當多年以后。

3、體會作者筆名的用意

（五）拓展練筆。

1、善于思考的人常常能從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理。請同學們仔細思考，拿起筆試試給自己取個筆名，并寫下自己的理由，看誰寫的即有意思，又有內涵，還能用的今天學的借物喻人。

2、全班交流。

（六）練習小結

1、小練習。

2、推薦書。

五、板書設計。

落花生教案【篇3】

教學目標：

1、 讀句子，理解爸爸和“我”的兩句話的含義，明確做人的道理。

2、 學習本課重點突出，主次分明的寫作方法，學習本課借物喻理的寫作方法。

3、 分角色朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學重點、難點：

1、 句子，理解爸爸和“我”的兩句話的含義，明確做人的道理。

2、 學習本課重點突出，主次分明的寫作方法；學習本課借物喻理的寫作方法。

教學準備：

實物投影

教學過程：

一、 復習導入

1、 猜謎語

根根胡須入泥沙，自造房屋自安家。地上開花不結果，地下結果不開花。

2、 板書課題，齊讀課題。

3、 回憶一下，作者圍繞花生寫了哪些內容？其中哪部分是主要的？

板書： 種 收 吃 議

二、 讀文明理

這節(jié)課我們就重點學習議花生這一部分。

1、 請同學們選擇自己喜歡的方式讀議花生部分，可以分角色讀，可以出聲讀，可以默讀，要讀準字音，不丟字，不少字，不唱讀。

思考：作者一家人是怎么議花生的？

2、 你喜歡誰的議論？為什么？

相機引導理解：

投影出示：

A：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。”

父親把誰和誰聯(lián)系起來了？ 為什么要我們像花生？

為什么說花生雖然不好看，可是很有用？

父親的話是不是說不要外表美？

你從父親的話中悟出了什么道理？知道今后應該怎樣做？

作者懂得了父親的話沒有？他是怎么說的？

B：“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。”

理解“有用” 對誰有用？

“講體面”“只講體面”怎樣理解？ 體面要不要講？

你見沒見過只講體面的人？

C：父親讓我們做什么樣的人？在正確答案后劃“ ”。

1、 雖然外表好看，可是沒有實用。（ ）

2、 雖然外表不好看，可是很有用。（ ）

3、 外表好看，更有用。（ ）

4、 外表既不好看，又沒有用。（ ）

在生活中有沒有像花生那樣的人？舉例。

這篇課文借花生告訴我們一個深刻的道理，這種方法就叫“借物喻理”。

在我們的周圍還有很多事物能給我們啟迪，告訴我們一個深刻的道理。誰能舉這樣的例子？

３、小組練習分角色讀課文。

４、找一組同學匯報朗讀。

生互評

三、 梳理全文，分清主次。

１、 本課按敘述的順序依次寫了種、收、吃、議，為什么把“議花生”做為重點？

２、 次要內容可不可以不寫？

今后在寫作文時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。

四、 明理導行

１、 學了這篇課文，你想說點什么？

把你的想法和同學交流。

２、 誰愿意毛遂自薦？

五、 作業(yè)

１、 有感情地朗讀課文。

２、 背誦喜歡的段落。

小學落花生語文教案合集(5篇)

幼兒教師教育網(wǎng)為您整理了“小學落花生語文教案”的相關資料供您參考。今天所做的一切，都是為明天的成功作準備，在教學前把教案準備好是每個老師的責任。一份標準的教案，既要覆蓋到基礎知識，也要進行必要的拓展延伸。強烈建議你能收藏本頁以方便閱讀！

小學落花生語文教案(篇1)

《落花生》一篇敘事散文，全文圍繞種花生收花生吃花生議花生來寫，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了我們要學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格。說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。在教學中，我注重了以下幾方面。

一、抓住重點，整體感知

在課堂教學中，當學生明確課文圍繞落花生講了種花生、收花生、吃花生、議花生這幾部分內容后，提出一個問題：這幾個部分內容中你最喜歡讀哪個部分，為什么?讓學生自選內容，學習體會，學生興趣盎然，精彩紛呈。并在無拘無束的自學中個性得到了發(fā)展，而通過學生的發(fā)言，我知道多數(shù)學生喜歡讀議花生這一部分，而這一部分恰好又是文章的重點、難點之所在。這樣，我就從學生的興趣需要中找到了教學的突破口，從而增強了學生學習的主動性和積極性，提高了學習效果。

二、讀中品味，理解感悟

本課語言優(yōu)美，感情真摯，含義深刻對學生極有教育意義。我在設計時做到以讀為本，讓學生通過各種形式的讀(自讀，師生合作讀，生生配合讀，分角色讀，齊讀)等，去體味文章的語言，去感受蘊涵的哲理。這樣一遍一遍的要求達到了事半功倍的滿意效果，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得情感的體驗。

三、聯(lián)系實際，情感升華

《落花生》一課中的人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒有用處的人。是全文的點睛之筆，體會了這句話的內容，也就弄清了作者的寫作意圖。讓學生圍繞這句話進行熱烈地討論。對于當今社會，你想做花生一樣的人，還是想做蘋果、桃子、石榴一樣的人?我在課上設計了《實話實說》欄目，讓學生闡述自己的真實想法，我的目的是不干預學生的想法，讓學生有獨立表達自己看法的權利，無論他想做何種人，只要他的理由是充分的。學生課上說得非常精彩，并能闡述自己的觀點和理由。有的學生說想做落花生一樣的人，對社會默默奉獻。有的同學說想做蘋果、桃子、石榴一樣的人，也講究體面，敢于表現(xiàn)自己，也能對社會有貢獻。多數(shù)同學說要做花生、蘋果、桃子、石榴兩種結合的人，該默默奉獻時奉獻，該表現(xiàn)時表現(xiàn)。我真的為學生有這樣的見解而感到高興。并讓學生聯(lián)系周圍的生活實際談談，在我們身邊有沒有像花生一樣默默奉獻的人，學生感悟到清潔工、教師、建筑工人、醫(yī)生等都是具有花生品格的人。學生說得有理有據(jù)，這一環(huán)節(jié)學生的情感再次得到了升華。

四、體悟情感，課外延伸

在課的結尾，我還設計了本文的寫作方法的點撥。用花生，我想對你說作為開頭寫一段話，讓學生說出心里話，把語文學習與寫作有機地結合起來。

總之，在語文教學中，教師要努力創(chuàng)設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，應善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學習環(huán)境。讓學生的個性得以充分張揚，讓人文精神在語文教學中得以滲透。

小學落花生語文教案(篇2)

教學目標

1 、學習本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解詞語“居然”、“傾慕之心”。

2 、理解課文思想感情，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。

3 、練習有感情地朗讀課文。

重點、難點、關鍵

重點、難點：理解父親贊美花生的話的深刻含義。

關鍵：通過討論，有感情地朗讀，突破重、難點。

教具：小黑板

教學過程：

一、談話導入，板書課題

謎面：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子（花生）

板書課題20 、落花生

二、指導學生自學課文

1 、讀課文劃出文中的生字詞

2 、找出文中不理解的地方

三、檢查自學情況，整體感知課文內容

1 、認識生字新詞

2 、指名讀課文，糾正學生讀音。

3 、本文主要內容和理清課文的敘述順序。

四、深入理解課文內容

1 、講讀父親的話

（1 ）什么是“傾慕之心”，“之”什么意思？“生傾慕之心”什么意思？

（2 ）、父親對什么發(fā)生傾慕之心？你從哪個詞看出來的？

（3 ）、“可貴”是什么意思？父親為什么認為花生最可貴？

五、學生再讀課文，并根據(jù)自身對課文的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。

1 、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

2 、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。

3 、我們不需要外表美。

六、生活中有沒有其它事物，讓人一見就生傾慕之心？有沒有具有花生品質的其它事物？

七、講讀“我”的話

1 、什么叫只講體面？

2 、這句話的意思是什么？

3 、我們要做怎樣的人？你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。

八、指導有感情地朗讀課文

九、小結

做人要做有用的人，不要做只講體面而對他人沒有好處的人。

板書設計：

20 、落花生

談花生——論花生（要……不要……）

小學落花生語文教案(篇3)

一、教學目標

（一）理解課文思想內容，體會父親贊美花生的話的含義，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得做人的道理。

（二）了解課文借物喻人、有詳有略寫作特點。

（三）有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。

二、教學重點、難點

1.理解課文思想內容，體會父親贊美花生的話的含義，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得做人的道理。

2.了解課文借物喻人、有詳有略的寫作特點。

三、教學過程

1、復習檢查，引入新課。

1.默讀課文，回憶課文是按照怎樣的順序記敘的。

2.課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的？

1、重點學習議花生，懂得做人的道理。

1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？

（1）指名回答。

（2）分角色朗讀課文，討論回答思考題。

2．兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？

（1）齊讀父親的第一次議論。

思考：父親是怎樣通過說明花生最可貴之處的？

（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結出時的位置來比較說明花生最可貴之處的）

抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。

（2父親想借用兩種事物的特點告訴我們花生有什么可貴的品質？

（3）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什么？

（4）有感情地朗讀句子。

（5）齊讀父親的第二次議論。

思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？

（6）理解句子“你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！钡囊馑?/p>

教師點撥。

作者借落花生比喻做人的道理，這種寫作方法稱為什么？

有感情朗讀句子，背誦句子。

3、作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關的句子。

（1）出示句子“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人有用的人?！?/p>

（2）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結合實際，舉例說明。

（3）小結：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、默默無聞，無私奉獻、為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。

（4）齊讀全文最后一節(jié)。

思考：這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

4、背誦課文最后四個自然段。

5、概括課文的中心思想。

拓展延伸，體會寫作方法

從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？

總結全文

這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學習本課“借物喻理”的寫法。

小學落花生語文教案(篇4)

教具學具

1、自制幻燈片。

2、寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。

教學過程：

第一課時

一、復習舊課，導入新課。

1、聽寫詞語，同桌互相檢查。

釀蜜倘若有限枯燥厭惡譬如通俗風俗

見識屠場疏忽署名黯然淚下

2、今天學習《落花生》。板書：落花生。

誰知到什么是落花生?落花生有什么特點?(學生自由發(fā)言。)

二、檢查預習。

1、指明按自然段朗讀課文，注意糾正讀錯音和破句的地方。提醒學生注意：“榨”是翹舌音。

2、這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情?(學生自由發(fā)言，認識可深可淺。)

三、初讀課文，劃分段落層次。

1、提出要求：朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。

2、學生小聲朗讀課文，教師巡視指導。

3、討論交流：課文可以分幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。第一自然段是第一段，講播種花生、收獲花生;第二自然段是第二段，講母親提議過收獲節(jié)。其余部分是第三段，講過收獲節(jié)時吃花生、議花生。)

四、深入理解課文內容。

1、指名分角色朗讀課文。

2、討論交流。

我們姐弟幾個認為花生有哪些好處?(味兒美，可以榨油，價錢便宜。)

父親卻認為花生“有一樣最可貴”，這個最可貴之處是什么?找出課文理的話說一說。

父親將花生與桃子、石榴和蘋果這幾種植物相比，在哪一點上贊美了花生?說明了花生的什么品格?(花生雖然不好看，可是很實用，不是外表好看而沒有實用的東西。這說明了花生默默奉獻自己的果實，從不夸耀自己的品格。)

父親說：“這是我對你們的希望?！备赣H的希望是什么?找出課文理的話說一說。再說一說自己的理解。(課后思考練習3中的兩句話體現(xiàn)了父親對“我們”的希望，指導學生討論、理解這句話的含義。要著重使學生在了解花生品格的基礎上，體會到這樣一層意思：做人要做有花生品格的人。)

為什么父親的話“深深地印在我的心上?”(因為這幾句話雖然淺顯明白，卻富有哲理，其中蘊含的道理非常深刻，所以對作者一生的為人處事都產生了影響。)

父親的話對你有什么影響嗎?你覺得應該怎樣做一個有花生品格的人?(學生練習學習實際和生活實際談自己的看法，教師適時加以引導。)

五、布置作業(yè)：在感情的朗讀課文。

小學落花生語文教案(篇5)

一、教學目標

1．能分角色、有感情地朗讀課文。并背誦課文重點語句。

2．理解父親談論花生的話，體會花生的品格，領悟父親是通過談花生，希望我們做樸實無華、默默奉獻的人。

3．初步了解“借物喻人”的寫作手法。

二、教學重點

理解父親談論花生的話，體會花生的品格，領悟父親是通過談花生，希望我們做樸實無華、默默奉獻的人。

三、教學難點

理解父親談論花生的話，體會花生的品格，領悟父親是通過談花生，希望我們做樸實無華、默默奉獻的人。

四、教學過程

（一）復習導入

1、（板書課題）回憶上節(jié)課內容，課文圍繞落花生寫了哪些內容？

2、這篇文章主次分明，把議花生作為重點部分詳細記敘的。

（二）細讀課文，品味欣賞。

1、那就讓咱們一起回到一家人談花生的那個夜晚吧?，F(xiàn)在咱們就是家庭成員了。想象著當時的情景自己讀一讀這段話。一會咱們分角色朗讀。

2、師生分角色讀，理解“爭著”。從這段對話中你知道了什么？（好處）。

3、你在生活中還了解到花生有哪些好處嗎？

4、花生可真是渾身是寶，好處可真多?。「赣H說，花生的好處很多，有一樣最可貴。（出示第十自然段）

5、默讀父親說的這段話（第十段），思考花生最可貴的是什么？并做上批注。用時一分鐘。

6、小組合作學習第十段。（出示學習要求：①自由讀第十段，小組交流花生最可貴的是什么？②思考作者在講花生時，為什么要談到桃子、石榴、蘋果呢？③用時4分鐘。小組內成員做好分工。）一小組交流。生評，師指導。

7、桃子、石榴、蘋果和花生有著各自的生長特點，咱們來一起看一看（出示圖片）。他們這兩種生長特點用一個詞來說可真是（生答：截然不同等）。能把這種不同讀出來嗎？（出示，不同顏色標出，師生配合讀。）

8、在桃子、石榴、蘋果和花生中，父親更喜歡什么？你是怎么知道的？出示“所以你們。。?！币痪?。

9、父親是經(jīng)過自己的觀察生活，發(fā)現(xiàn)了這些花生的特點，并且看到了花生這一可貴的一面，深有感觸說了這句話——生讀：“所以”一句。

10、在父親眼里，怎樣算是不好看？父親由花生說到了（人）。

如果給你一個選擇的權利，你是想做桃子蘋果石榴這樣的人還是像花生這樣的人？

11、“我”聽懂了父親的話嗎？引出“我”說的話。（出示這兩句話。）

12、理解“體面”。

13、假如去掉“只”，意思有什么不一樣？（生答，再讀感受）。

14、其實，只要你善于觀察，就能夠發(fā)現(xiàn)我們身邊有很多像花生一樣的人。用上“_________像花生，雖然______，可是_______?！钡木涫奖磉_。

15、那我們應該做怎樣的人呢？（默默奉獻、腳踏實地等。）是呀，這就是“父親”的“希望”。

（三）領悟寫法。

1、你們說，咱們這一家人說來說去還僅僅是在談花生嗎？從花生談到了什么？（生答：做人。）這種寫法就叫做借物喻人。（板書。）

2、現(xiàn)在你能來說說，什么叫做借物喻人嗎？（借一物比喻具有相同特點的人。）

3、結合本課來說，本課是借花生來比喻（不計名利，默默奉獻的人）。

在生活中，我們也有類似的用法。如借蜜蜂比喻（勤勞）的人等，二生舉例。

（四）深化感悟，了解作者。

1、學習最后一段，體會“印”字，讀出這種感受。

2、情境引讀，強化感受，根據(jù)填空背誦重點語句。

當作者青年時；當作者已為人父時；當作者為人師表時；當多年以后。

3、體會作者筆名的用意

（五）拓展練筆。

1、善于思考的人常常能從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理。請同學們仔細思考，拿起筆試試給自己取個筆名，并寫下自己的理由，看誰寫的即有意思，又有內涵，還能用的今天學的借物喻人。

2、全班交流。

（六）練習小結

1、小練習。

2、推薦書。

五、板書設計。