關(guān)于教師的記敘文8篇

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握作文寫作是非常重要的，作文能幫助我們記錄以前的事情。一篇作文最基本要求是主題不可渙散，作文怎么樣寫的好？為此，幼兒教師教育網(wǎng)的編輯花時(shí)間整理了關(guān)于教師的記敘文，不妨參考一下。希望你喜歡！

關(guān)于教師的記敘文(篇1)

在我那年升到二年級(jí)時(shí)，我們迎來(lái)了一位新的數(shù)學(xué)老師，大家乍眼一看，老師穿著一身樸素的衣服，身材適中，圓圓的眼睛透著威嚴(yán)，她那強(qiáng)大的氣場(chǎng)讓同學(xué)們一肚子想說(shuō)的話又從喉嚨里咽了下去。一會(huì)兒便是老師在我們（9）班上的第一堂課了。

“叮鈴鈴，叮鈴鈴”上課鈴聲回蕩在這個(gè)安靜的教室里，整個(gè)教室都充斥著一股緊張的氣氛，同學(xué)們時(shí)不時(shí)向老師投去好奇的目光，陳老師給我們上第一節(jié)課就這樣開(kāi)始了，在課堂上，我們?cè)桨l(fā)感受到老師的嚴(yán)厲，一有風(fēng)吹草動(dòng)，陳老師總是能敏銳的察覺(jué)聲音的來(lái)源，面對(duì)稀里糊涂的作業(yè)，老師毫不留情的懲罰，因此，我在背地里給她起了一個(gè)綽號(hào)“麻煩”老師。

“麻煩”老師經(jīng)常喜歡給他們找麻煩，有誰(shuí)在課上“人在教室，心不在教室”，有誰(shuí)瞞著老師在底下與同學(xué)竊竊私語(yǔ)，她的火眼金睛總是能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，從沒(méi)有一個(gè)“落網(wǎng)之魚”。“麻煩”老師似乎也從來(lái)不嫌麻煩，一天，我們班頭號(hào)懶人張銘偉又不及時(shí)抄寫知識(shí)點(diǎn)了，陳老師發(fā)現(xiàn)后立馬狠狠地教訓(xùn)了一頓，雖然我班的“厚臉皮”總是好了傷疤忘了疼，但“麻煩”老師總是耐心教育他們，從不言棄，漸漸地，我們班的數(shù)學(xué)成績(jī)明顯提高了，大家在課上的學(xué)習(xí)氛圍也變濃了，我們對(duì)老師的好感與日俱增。

記得去年中秋節(jié)放假，原本高高興興的我發(fā)現(xiàn)自己丟失了數(shù)學(xué)練習(xí)卷，那可是我費(fèi)盡心神，好不容易做完的家作卷呀！去學(xué)校怎么交差呢？我急得把整個(gè)書包翻了一個(gè)底朝天，所有地方都找了一遍，但練習(xí)卷仍不見(jiàn)蹤影，事已至此，我徹底失望了，現(xiàn)在也只好向媽媽陳述事實(shí)，祈求她與陳老師的原諒了，媽媽聽(tīng)聞此事，立刻毫不留情地把我教訓(xùn)了一遍，然后面帶怒色地將消息發(fā)給了陳老師，告訴她實(shí)情，我自知有錯(cuò)，默默地低下頭，聽(tīng)著媽媽的指責(zé)，我的眼睛含著淚水，面紅耳赤地等待著手機(jī)那端傳來(lái)嚴(yán)厲的責(zé)罵，可是，并沒(méi)有，眼前浮現(xiàn)出的卻是一串觸動(dòng)心靈的文字，“他是好孩子，我相信他！”頓時(shí)，我的眼睛濕潤(rùn)了，從那天起，我就發(fā)誓以后再也不能辜負(fù)老師了，我以后一定要變得更加優(yōu)秀，這樣，才能對(duì)得起她對(duì)我的信任和鼓勵(lì)。

從此雖然老師仍然喜歡給我們找“麻煩”，但在我的心目中，她是最美的老師。

關(guān)于教師的記敘文(篇2)

投身應(yīng)用文教學(xué)，我們要攻“四關(guān)”————語(yǔ)言；格式；材料；結(jié)構(gòu)。小目標(biāo)是：使學(xué)生語(yǔ)句表達(dá)有感覺(jué)；格式框范有意識(shí)；材料處理有方法；結(jié)構(gòu)安排懂邏輯。這是在過(guò)去基礎(chǔ)寫作方面的延續(xù)和提高。在非智力因素的調(diào)教方面，要攻克的薄弱環(huán)節(jié)是“態(tài)度”、“興趣”、“注意力”。這些，都同我們執(zhí)著培育學(xué)生的“社會(huì)人”和“職業(yè)人”素質(zhì)密切相關(guān)著。上學(xué)期，我們從教到考都突出了這條主線。雖然我們的課題研究和探索已獲得驗(yàn)收和嘉獎(jiǎng)，但，教改尚未成功，同志仍須努力！我們必須十分重視在學(xué)院“建示”背景下，推進(jìn)“項(xiàng)目包引領(lǐng)、工作室化教學(xué)”的新模式對(duì)應(yīng)用文教學(xué)帶來(lái)的牽動(dòng)和制約，做到順勢(shì)而為。

為此，部門在擬定方案時(shí)，先出初稿，廣泛征求意見(jiàn)，集思廣益，建立共識(shí)，使行動(dòng)不致失偏。各位應(yīng)根據(jù)“院情”和“學(xué)情”，針對(duì)具體的教學(xué)班，制定出切實(shí)可行的施教方案，在實(shí)踐中繼續(xù)摸索路徑，堅(jiān)定前行。整合各位老師的意見(jiàn)，已將原排規(guī)章制度、報(bào)告和請(qǐng)示的課時(shí)改為“機(jī)動(dòng)一”，各位老師可結(jié)合自己所教班級(jí)的專業(yè)特點(diǎn)自行安排更合適的教學(xué)內(nèi)容。緒論課再加2課時(shí)，側(cè)重把應(yīng)用文的語(yǔ)言要求具體化，通過(guò)實(shí)際演練，使學(xué)生逐漸強(qiáng)化應(yīng)用文的語(yǔ)感，并確立格式規(guī)范意識(shí)，此后全程關(guān)注，力求有實(shí)效。規(guī)章制度雖不詳教，但可以此文種為例，講練遣詞造句的針對(duì)性，把其制約力通過(guò)具體詞句表達(dá)清楚，突顯語(yǔ)言簡(jiǎn)明、用詞恰當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

其他有關(guān)課時(shí)調(diào)整的部分如下：把計(jì)劃、總結(jié)調(diào)減為4課時(shí)；調(diào)查報(bào)告在原4課時(shí)基礎(chǔ)上再增加2課時(shí)，用于講練問(wèn)卷設(shè)計(jì)，并根據(jù)調(diào)查所得整理資料；設(shè)計(jì)說(shuō)明部分也增加到6課時(shí)，重在指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練、掌握與專業(yè)學(xué)習(xí)有關(guān)的寫作基本功。原會(huì)展預(yù)備階段文案改為“機(jī)動(dòng)二”，安排6課時(shí)，建議撰寫“策劃文案”和“創(chuàng)意文案”。廣告文案寫作減少2課時(shí)，用于新增求職書和應(yīng)聘信的內(nèi)容。

以上共歷時(shí)12周，授課46節(jié)；最后安排2課時(shí)考查。

1、緒論（4課時(shí)）教學(xué)要求：明確應(yīng)用文的性質(zhì)、特點(diǎn)和功能

講授內(nèi)容：

（1）應(yīng)用文的特點(diǎn)；

（2）應(yīng)用文的功能；

（3）應(yīng)用文的語(yǔ)言要求。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

（1）應(yīng)用文的格式規(guī)范；

（2）應(yīng)用文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

2、機(jī)動(dòng)一（6課時(shí)）

3、調(diào)查報(bào)告（6課時(shí)）

教學(xué)要求：掌握調(diào)查報(bào)告的特點(diǎn)和要求，能根據(jù)調(diào)查所得撰寫報(bào)告材料

講授內(nèi)容：

（1）調(diào)查報(bào)告的種類；

（2）調(diào)查報(bào)告的結(jié)構(gòu)；

（3）調(diào)查報(bào)告的具體行文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

（1）整理調(diào)查材料，按照事況內(nèi)在邏輯安排結(jié)構(gòu)；

（2）掌握調(diào)查報(bào)告的語(yǔ)言特點(diǎn)，具體行文。

4、計(jì)劃、總結(jié)（4課時(shí)）

教學(xué)要求：明確計(jì)劃和總結(jié)的內(nèi)容特點(diǎn)，能把握兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，有條理、按規(guī)范進(jìn)行寫作

講授內(nèi)容：

（1）計(jì)劃、總結(jié)的內(nèi)容特點(diǎn)；

（2）計(jì)劃、總結(jié)的結(jié)構(gòu)安排；

（3）計(jì)劃、總結(jié)的具體行文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

（1）對(duì)具體內(nèi)容的整理和分層表達(dá)；

（2）注意計(jì)劃與總結(jié)的相互關(guān)聯(lián)。

5、設(shè)計(jì)說(shuō)明書（6課時(shí)）

教學(xué)要求：明確必須說(shuō)明的事項(xiàng)，尤其是要把設(shè)計(jì)意圖寫明白

講授內(nèi)容：

（1）對(duì)設(shè)計(jì)作品的主題、形式能作言簡(jiǎn)意賅的說(shuō)明；

（2）突出設(shè)計(jì)構(gòu)思的獨(dú)特性和精彩處。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：對(duì)作品的特點(diǎn)和亮點(diǎn)（主題、樣式）要有準(zhǔn)確說(shuō)明

6、機(jī)動(dòng)二（6課時(shí)）

教學(xué)要求：建議能根據(jù)展覽或比賽等各類活動(dòng)，以及創(chuàng)意萌生的成果撰寫相關(guān)文案

講授內(nèi)容：

（1）展、賽活動(dòng)策劃方案

（2）創(chuàng)意文案

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

（1）參照例文仿寫相關(guān)文案

（2）格式規(guī)范，語(yǔ)言得體

7、廣告文案寫作（4課時(shí)）

教學(xué)要求：遵循廣告寫作的文體和語(yǔ)體要求

講授內(nèi)容：廣告文案寫作

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

（1）廣告語(yǔ)和正文的寫作

（2）廣告正文的簡(jiǎn)明；廣告語(yǔ)的精彩

8、招投標(biāo)書的寫作（8課時(shí)）

教學(xué)要求：把握招標(biāo)、投標(biāo)書的種類、內(nèi)容特點(diǎn)和格式，能有理有據(jù)地分項(xiàng)寫作

講授內(nèi)容：

（1）招標(biāo)書要說(shuō)明目標(biāo)、任務(wù)、要求等事項(xiàng)；

（2）投標(biāo)書要闡述充足的理由、優(yōu)勢(shì)；

（3）遣詞造句要規(guī)范、得體，實(shí)事求是。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

（1）寫作以投標(biāo)書為主，招標(biāo)書為輔；

（2）事項(xiàng)的說(shuō)明和理由的闡述到位。

9、求職書、應(yīng)聘信（2課時(shí)）

教學(xué)要求：懂得求職書與應(yīng)聘信的內(nèi)容特點(diǎn)，并按格式要求寫作

講授內(nèi)容：

（1）求職書與應(yīng)聘信的概念、分類；

（2）求職書與應(yīng)聘信的寫作格式和語(yǔ)言要求。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

（1）主體部分是寫作重點(diǎn)；

（2）注意把握內(nèi)容的“度”，克服用語(yǔ)不當(dāng)、個(gè)性過(guò)于張揚(yáng)的偏頗。

關(guān)于教師的記敘文(篇3)

俗話說(shuō)：一日為師，終身為父。每一位老師都像慈父一樣，對(duì)我們恩深四海。夏末秋初，教師節(jié)隨著桂花香悄然而至，又勾起了我對(duì)您的思念。

“叮鈴鈴、叮鈴鈴……”，隨著清脆的上課鈴聲，我們迎來(lái)了您。您是個(gè)非常漂亮的女老師，您有一頭烏黑亮麗的長(zhǎng)發(fā)，一雙大眼睛炯炯有神。我還記得，您第一次來(lái)我們班的時(shí)候，胸前抱著一個(gè)大大的文件包，走進(jìn)我們教室，向我們彎腰行禮：“同學(xué)們，大家好！”那聲音很甜美，至今，我仍然記憶猶新。我們互相問(wèn)好后，您開(kāi)始自我介紹，您先在黑板上寫上您的名字，您先寫了“趙”，然后說(shuō)您叫趙正梅，是華南師范大學(xué)大四的學(xué)生，是來(lái)我們學(xué)校實(shí)習(xí)的，這是第一次走上講臺(tái)，給學(xué)生上課，希望我們能喜歡。其實(shí)，當(dāng)初我根本就沒(méi)仔細(xì)聽(tīng)您說(shuō)的是什么意思，只是覺(jué)得您的粉筆字特別漂亮，同學(xué)們也都是覺(jué)得這個(gè)您很漂亮、很有趣。小學(xué)三年級(jí)的小孩子，都是三分鐘的熱度，很快，同學(xué)們趁您轉(zhuǎn)過(guò)身在黑板上寫字的時(shí)候就在下面吵鬧起來(lái)。這時(shí)，您沒(méi)有生氣，只是笑著說(shuō)：“老板，給我來(lái)一斤魚。”全班哄然大笑起來(lái)，接著您又像小孩子一樣，把食指放在嘴邊，說(shuō)道：“噓，別吵了，看著黑板跟著老師讀生詞。”這一招還真有效，同學(xué)們停止了吵鬧，跟著您讀起來(lái)了……那一節(jié)課后，同學(xué)們很快都喜歡上了您，下課了也都拉著您一起玩游戲。可惜，您只教了我們?nèi)齻€(gè)月，就告訴我們要回大學(xué)讀書去了，當(dāng)時(shí)，同學(xué)都哭鬧著不讓您走，都不明白為什么您還要讀書呢？送您的時(shí)候，很多同學(xué)都哭了。您上車的時(shí)候，我看見(jiàn)您轉(zhuǎn)過(guò)頭用手擦了下眼睛，當(dāng)時(shí)還以為是您眼睛進(jìn)沙子了，現(xiàn)在想想，您也是舍不得我們，用手擦快掉下來(lái)的眼淚。

您不是演員，卻吸引著我們饑渴的目光；您不是歌唱家，卻讓知識(shí)的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，卻塑造著一批批青年人的靈魂……老師啊，我怎能把您遺忘！您的思想，您的話語(yǔ)，充溢著詩(shī)意，蘊(yùn)含著哲理，又顯得那么神奇——呵，在我的腦海里，它們?cè)て疬^(guò)多少美妙的漣漪！

時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間，我都已經(jīng)上初二了，您現(xiàn)在在哪里，還好嗎？教師節(jié)到了，祝你教師節(jié)快樂(lè)，在教育戰(zhàn)線上“桃李滿天下，春暉遍四方”。

關(guān)于教師的記敘文(篇4)

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1、本學(xué)期教學(xué)目的與要求

20xx年，我校根據(jù)教材“在改善知識(shí)結(jié)構(gòu)上，教材從大語(yǔ)文觀出發(fā)，既注重語(yǔ)文知識(shí)體系的完整性，又?jǐn)U大語(yǔ)文的外延，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生的社會(huì)生活融洽在一起，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，情感上獲得重要的體驗(yàn)，修養(yǎng)上得到大幅提升?！钡奶攸c(diǎn)，我們結(jié)合起來(lái)，通過(guò)寫作檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果，了解學(xué)生的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。（教學(xué)目的）

通過(guò)全面系統(tǒng)地介紹寫作客體、主體和文本等基礎(chǔ)知識(shí)以及公文、事文、文學(xué)類文體等各種類型的文體寫作知識(shí)，要求學(xué)生掌握寫作基礎(chǔ)知識(shí)的技能，掌握常用的主要類別文體文本寫作要領(lǐng)。要求學(xué)生寫作訓(xùn)練有素，打好扎實(shí)的基本功，注意構(gòu)思立意、言辭表達(dá)，平時(shí)注意多閱讀多積累，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)全實(shí)踐寫作。（教學(xué)要求）

2、教學(xué)方法：

在教學(xué)中注重學(xué)生的體驗(yàn)感悟，打破學(xué)生在初中階段對(duì)寫作課所形成的思維定勢(shì)，發(fā)掘愛(ài)好寫作的潛能，引導(dǎo)、培養(yǎng)和展示他們的寫作才能。一般采用閱讀分析滲透寫作知識(shí)，引發(fā)關(guān)注生活素材，課后寫作，精批總結(jié)，再進(jìn)行課后賞析，展示佳作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3、教學(xué)時(shí)間及安排：

教學(xué)時(shí)間共20周，60個(gè)學(xué)時(shí)，每周3個(gè)學(xué)時(shí)，已授課6周。

4、教學(xué)內(nèi)容安排：

第一周

周次教學(xué)內(nèi)容：應(yīng)用文的概念、分類的方法；應(yīng)用文的特點(diǎn)及作用，應(yīng)用文通知的學(xué)習(xí)。

第二周

周次教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用文的寫作要求、寫作素養(yǎng)、寫作步驟；主題的含義、形成及其表現(xiàn)；決心書的學(xué)習(xí)。

關(guān)于教師的記敘文(篇5)

明天是9月10日，早晨，小華早早就起床了。小華正望著窗外出神呢!她在想什么呢?哦，原來(lái)她是在想：明天是教師節(jié)了，我該送老師什么禮物呢?一件件小東西從她腦海閃過(guò)：水晶、布娃娃、鮮花……該送什么呢?這個(gè)，那個(gè)，怎么選啊?

正當(dāng)小華左右為難的時(shí)候，一陣微風(fēng)夾著鮮花淡淡的香味“送”到了窗前，咦，哪來(lái)的香味?小華探頭一望，哦原來(lái)是幾個(gè)月前小華種下的菊花，已經(jīng)開(kāi)花了?？?，那菊花的花瓣像螃蟹的爪子一樣多又彎;還散發(fā)出一陣陣清香，好香!對(duì)了，小華心里突然有了想法，就送老師一束菊花吧!

于是，小華從花叢中挑了又挑，選了又選，終于采到了兩束開(kāi)得正旺的鮮艷的菊花，小華還特地用小紅繩把鮮花綁住呢!經(jīng)過(guò)一番打扮，小華手拿著鮮花，蹦蹦跳跳的上學(xué)了。

你瞧，她身穿圓領(lǐng)衫、佩帶紅領(lǐng)巾，顯得多精神啊!小華一路上，哼著曲兒，不知不覺(jué)地就來(lái)到老師的辦公室。

剛好辦公室的窗戶打開(kāi)著，小華向里面一望，首先映入眼簾的是那張舊辦公桌上的東西：右上角有一本日歷，已翻到今天的一頁(yè)了，下面寫著5個(gè)鮮紅的大字“中國(guó)教師節(jié)”;左上角是一個(gè)地球儀，平時(shí)是它帶著老師周游世界的;在靠近地球儀的地方還放著一個(gè)精美的筆筒、一瓶“紅巖”墨水;中間放著一本教案本，課文書，上面還蓋著老師平常戴的眼鏡，小華想，老師昨晚一定又加班到深夜才去休息……

目睹老師這些教學(xué)用品，小華思緒萬(wàn)千……

這眼前的教學(xué)用品凝聚著老師多少心血呀!她想著，搖動(dòng)頭上的羊角辮，紅領(lǐng)巾也隨之而動(dòng)，她的注意力聚在那筆筒上，“對(duì)了，就放在這兒”，接著，她把其中一束鮮花小心翼翼地插進(jìn)了那筆筒中。她如釋負(fù)重地笑了，臉上露出了一絲甜蜜的微笑。她想讓老師在工作時(shí)聞一下菊花的清香，好驅(qū)走老師的煩勞。帶著這美好的愿望，小華一一不舍地離開(kāi)了老師的辦公室。

關(guān)于教師的記敘文(篇6)

還記得讀書時(shí)，每當(dāng)教師節(jié)，總激情昂溢地寫點(diǎn)祝福語(yǔ)送于老師，以表師生情誼。曾記得當(dāng)初寫的《老師，我愛(ài)你》《紅燭贊》等這些幼稚的小詩(shī)，雖然沒(méi)什么造詣，但是字字流露的都是真情實(shí)感，總覺(jué)得很溫馨，那是一種純真的贊美與感恩。而如今，光陰似水，走過(guò)了“一寸光陰一寸金”的年代，一晃二十幾年過(guò)去了，把一切都變成了回憶，能記起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是感動(dòng)。

少兒時(shí)，為我第一次系上紅領(lǐng)巾的那位啟蒙老師，他當(dāng)時(shí)的每一個(gè)動(dòng)作與專注的神情，我怎么會(huì)忘記!還記得那年“六一”兒童節(jié)，那位悄然把一個(gè)雞蛋塞入我衣兜的老師，她只是微微一笑示意我必須收下，我沒(méi)有感激卻心存感恩，這是最珍貴的禮物。也記得……

讀初中時(shí)，我偏愛(ài)數(shù)學(xué)，課上我總愛(ài)“鉆牛角尖”，因?yàn)橐坏李}總與老師爭(zhēng)論不息，老師的那句善意的“搗蛋鬼”卻成了對(duì)我的鼓勵(lì)。語(yǔ)文課我經(jīng)歷了許多老師，我當(dāng)時(shí)不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，但有一位老師影響了我，他上課時(shí)儀表莊重而灑脫，與不修邊幅成了鮮明的對(duì)比，最拿手的是那一手工整的板書，還有課文分析的講解，因而我愛(ài)上了語(yǔ)文，我當(dāng)時(shí)立志：要把字寫好，把作文作好!那時(shí)我寫出了第一首自認(rèn)為滿意的小詩(shī)《感謝你呀，大地母親!》。還有，還有……

高中時(shí)，我懷著上大學(xué)的夢(mèng)踏入了校門，在外地借讀當(dāng)時(shí)也受到了歧視，是一位初中的老師幫我解決了一切難題，從入學(xué)到就讀，連班都是他給挑選的，這位老師二十多年未曾謀面，但心里一直牽掛著他。

學(xué)生時(shí)代，我也算是個(gè)“調(diào)皮鬼”，當(dāng)時(shí)為作弄了老師而粘粘自喜，自己當(dāng)了老師才真真明白：當(dāng)時(shí)老師的寬容與厚愛(ài)。

教師節(jié)到了，一生所經(jīng)歷的老師有多少，真還沒(méi)有統(tǒng)計(jì)過(guò)，我感謝我經(jīng)歷過(guò)的每一位老師!

我現(xiàn)在就是一名教師，所以我也要向我的老師一樣做好自己的本職工作，關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生。我想，只要對(duì)學(xué)生付出了真情，付出了愛(ài)，才能收獲到學(xué)生的尊重與愛(ài)戴，教師的尊嚴(yán)不是建立在對(duì)學(xué)生的苛刻之上的，對(duì)學(xué)生嚴(yán)加教導(dǎo)是對(duì)的，但賞識(shí)教育不能忽視，贊美也許更有效，也不能包庇學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，可不能不聞不問(wèn)，恩恩怨怨方能結(jié)下深情，沒(méi)有師生情誼的教育是最失敗的教育。

我記下這些的目地是我們教師也要感恩老師，能坦坦蕩蕩地做一名教師也許是最好的教師。

教師節(jié)快樂(lè)!

關(guān)于教師的記敘文(篇7)

“天上星，亮晶晶，搭個(gè)梯子摘下來(lái)……”我趴在窗子上，望著天上閃爍的星星，腦海里蕩漾著我幼時(shí)的事，一條記憶的小船從遠(yuǎn)處駛來(lái)，那上面載著我的張老師和她那永遠(yuǎn)閃爍的大眼睛。

七歲那年，還沒(méi)有到上學(xué)的年齡，但我卻整日跟著姐姐們，硬要去學(xué)校讀書。有一回，我看到有一個(gè)小老師，長(zhǎng)得十分可愛(ài)，我傻傻地跟在她后面，問(wèn)：“我可不可以去你們班讀啊?”她點(diǎn)了點(diǎn)頭，眨著星星般的眼睛盈盈地笑著。從此，她成了我的第一個(gè)班主任。

上課了，張老師用她那清脆的聲音教我們識(shí)字，我們也用那樣的聲音跟著她大聲地讀。我們希望看到她的微笑，她的微笑是對(duì)我們的最高獎(jiǎng)賞。有一天，姐姐的作文里寫了這樣的一句話：老師就像媽媽一樣，帶給我們溫暖。我幼稚地想：如果她是媽媽，那我不是可以整天和她在一起了嗎，那可真好!第二天一早，我便早早地來(lái)到學(xué)校，悄悄地問(wèn)她：“我愛(ài)你，我想叫你媽媽，行嗎?”她的臉一下子變得緋紅，輕輕地摸了摸我的頭說(shuō)：“老師也像媽媽一樣愛(ài)你呢!”

春天來(lái)了，我們?nèi)ビ瓮?，放著風(fēng)箏，看著柳樹(shù)，摘著小花……

“老師，垂柳姐姐的頭發(fā)又長(zhǎng)又美，有什么秘密嗎?”她的身邊是一群好問(wèn)的小天使。

“有啊，它是用了春雨牌洗發(fā)水，這可比什么飄柔啊潘婷啊強(qiáng)多了!”

“那是哪個(gè)理發(fā)師幫垂柳姐姐修剪頭發(fā)的啊，他可真了不起啊!”

“是春姑娘這個(gè)理發(fā)師啊，她不單單幫垂柳姐姐剪了直直的長(zhǎng)發(fā)，還幫油菜花姑娘燙了金黃色的卷發(fā)呢，還有桃花嬸嬸，小草弟弟……”

“那你可不可以也讓春姑娘幫我剪得漂漂亮亮的呢?”

“可以啊!”

“花兒又什么有那么多顏色啊?”

“因?yàn)樗鼈円⒓哟汗媚锱e辦的選美大賽啊!”

春天的原野上，留下我們尋覓春的足跡。然而，好景不長(zhǎng)，過(guò)完熱情奔放的夏天，我卻再也無(wú)緣見(jiàn)到她了，她調(diào)走了。那一年，有一個(gè)流淚的秋天。

冬去春來(lái)，我雖已長(zhǎng)大，但那顆星星般的眼睛卻仍舊在我心底閃爍著灼人的光，指引著我走向一年又一年。

關(guān)于教師的記敘文(篇8)

九月十日是一個(gè)神圣的日子，那就是教師節(jié)。

早上下了班車，我就走向了操場(chǎng)上，對(duì)老師表達(dá)了祝福。晨跑結(jié)束上樓后，我本來(lái)想拿出寫給數(shù)學(xué)老師的賀卡，卻怎么也找不到了，給我急壞了。最后發(fā)現(xiàn)竟然在我同桌桌子上，我終于松了一口氣。

英語(yǔ)課一上課，我們就大喊：“教師節(jié)日快樂(lè)?！崩蠋熞舱f(shuō)今天破格，不聽(tīng)寫了。班里同學(xué)聽(tīng)到后掌聲響起，然后英老課代表跑上前送上了全班的節(jié)日賀卡。

終于到了數(shù)學(xué)課，我深呼吸，告訴我同來(lái)一會(huì)兒數(shù)學(xué)老師一來(lái)，她就起身讓我出去，然后我把代表班級(jí)祝福的賀卡遞給老師。這時(shí)阿姨進(jìn)來(lái)了，把我叫了出去，然后讓我站在門口，然后把賀卡和送給數(shù)學(xué)老師的禮物都塞到了我手里。就這樣，我就成為了迎接數(shù)學(xué)老師的禮賓?？墒堑攘撕镁?，也不見(jiàn)數(shù)學(xué)老師來(lái)。于是我放下禮物，跑到樓下去找老師，到了老師的辦公室，也不見(jiàn)老師人，我又立刻返回樓上，不出我所料，數(shù)學(xué)老師在我走后就到了，我從后門悄悄滴溜了回去。

中午要放學(xué)的時(shí)候，老師把馬裕雯叫了出來(lái)，原來(lái)是馬玉文為老師定制了錦旗，王宇璨上前與她一起展開(kāi)這面錦旗，然后老師拍了張紀(jì)念下，便讓家長(zhǎng)把它掛到了墻上。

吃過(guò)飯后我們就放學(xué)了，劉株瑤還有我們幾個(gè)小學(xué)同學(xué)一起去見(jiàn)小學(xué)老師。當(dāng)我們進(jìn)了老師辦公室后，發(fā)現(xiàn)有多半的同學(xué)都回來(lái)了。我們便在一起敘舊。然后老師還拉著我們拍一些照片。直到放學(xué)班車要發(fā)車時(shí)，我才回去。

謝謝每位老師對(duì)我們的栽培，我要好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)每位老師對(duì)我的期望!

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暖流記敘文8篇

你知道寫作文最重要的是什么嗎？作文是大部門學(xué)生小時(shí)候比較頭痛的話題，作文的內(nèi)容來(lái)源于我們對(duì)生活的觀察。一篇優(yōu)秀的作文具有很強(qiáng)的感染力，或許"暖流記敘文"是你正在尋找的內(nèi)容，敬請(qǐng)瀏覽以下網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容！

暖流記敘文 篇1

一個(gè)大雪紛飛，寒風(fēng)凜冽的上午，天空中彌漫著一種灰蒙蒙的色彩，漫天飛舞的雪花順著屋檐和樹(shù)冠飄落下來(lái)，毫無(wú)聲息地給大地鋪上了一層不薄不厚的雪地毯。

我在雪地上行走，一行行清晰的足跡印在了冰冷的雪地上。真冷?。‰m然穿著厚厚的羽絨服，但是裸露的皮膚依然能感受到那刺骨的寒冷。

我鼻子被凍得通紅，牙齒上下打著顫，可有一個(gè)念頭使我不停地往前走：我要去火車站接爺爺和大伯。

爺爺和大伯從遙遠(yuǎn)的青海趕來(lái)，為的是給來(lái)養(yǎng)病的奶奶過(guò)80歲大壽。奶奶問(wèn)我能不能去車站接爺爺和大伯，望著外面白花花的天空，想著一家人的團(tuán)聚，我毫不猶豫地點(diǎn)了下頭。

一陣狂風(fēng)呼呼地刮了過(guò)來(lái)，我腳下一滑打了個(gè)趔趄，差點(diǎn)沒(méi)站住腳。我把頭縮進(jìn)衣領(lǐng)里，雙手穿進(jìn)袖管里拉緊外套，把自己裹得像一個(gè)球?？斓搅?，前方隱隱約約顯現(xiàn)出車站的輪廓。我趕緊加快腳步，一步一滑地沖了過(guò)去。

車站里幾排長(zhǎng)椅上的旅客已寥寥無(wú)幾，我抖了抖身上的雪花瞇眼望去，一眼就看見(jiàn)中間長(zhǎng)椅上坐著兩個(gè)熟悉的身影，是爺爺和大伯。只見(jiàn)大伯正把一件大衣披到爺爺身上。我張開(kāi)雙臂撲了過(guò)去，打著顫喊了一聲：爺爺、大伯好！。

大伯見(jiàn)我過(guò)來(lái)，一把抱住我原地轉(zhuǎn)了兩圈。爺爺從懷里掏出一個(gè)烤玉米，滿臉笑容地說(shuō)：來(lái)，暖和暖和。我接過(guò)熱氣騰騰的烤玉米，用雙手捂著。哇，帶著爺爺?shù)捏w溫，我的手已經(jīng)暖了起來(lái)。

我咬了一口，玉米汁漫延在唇齒間，香氣撲鼻，咽下去，一股暖流瞬間涌來(lái)，心頭一熱，剛才的那股冰冷被趕了出來(lái)。我已不再感覺(jué)到冷，身體頓時(shí)充滿了活力，牽著爺爺和大伯的手，大步走出車站向家趕去

暖流記敘文 篇2

閱讀下面材料，按要求作文。

再過(guò)兩天就要期中考試了。自習(xí)課上，張偉手忙腳亂地翻著書包，還是沒(méi)有找到語(yǔ)文課本，心里非常著急。心想：

接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢？請(qǐng)從自己的生活實(shí)際出發(fā)，依據(jù)所給的情境，合理聯(lián)想和想象，續(xù)寫此文，字?jǐn)?shù)不少于500字。文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、地名、校名。

答案參考例文

暖流

再過(guò)兩天就要期中考試了。自習(xí)課上，小A手忙腳亂地翻著書包，還是沒(méi)有找到語(yǔ)文課本，心里非常焦急。心想，莫非是今天到公園晨讀時(shí)忘記帶回來(lái)？于是，他向班主任請(qǐng)假，匆忙向公園走去。

急忙收拾好書包，跑出教室。突然，他撞到了一位老師，他急匆匆地跟老師道歉，腳步已經(jīng)按捺不住地加速了。樹(shù)被風(fēng)吹的發(fā)出刷刷的聲音，一絲絲涼意撲面而來(lái)，扎得他的臉直發(fā)疼。他一路的狂奔，招來(lái)了不少人的關(guān)注，但大家都沒(méi)怎么在意，人們都繼續(xù)著自己的事，包括一個(gè)乞丐。這一路就像是被火燒著似的，這時(shí)他已成為了熱鍋上的螞蟻，只能靠那一絲絲的涼風(fēng)來(lái)幫他撲滅。他挨個(gè)石椅找，翻了每個(gè)草叢語(yǔ)文書卻杳無(wú)音訊。他急的直跺腳，恨自己的粗心大意，想起自己的筆記，一排排密密麻麻地，現(xiàn)在卻要重新來(lái)過(guò)想到這里，他竟有流淚的沖動(dòng)！

他只能默默地走回學(xué)校。他覺(jué)得一路上的景色都是灰色的，心就像少了一塊肉似的。他沮喪地走上樓梯，回到班里，忽然，視線一亮，語(yǔ)文課本竟安然無(wú)恙地躺在自己的桌子上。他激動(dòng)得不能說(shuō)話了。課本上沾著些污漬，還有一些油脂類的東西。班上幾個(gè)調(diào)皮的同學(xué)喊到：喂！那是個(gè)乞丐給你送來(lái)的！你認(rèn)識(shí)的人還挺特別的??！說(shuō)完他們便嘲笑他。

回憶被勾回今晨。陽(yáng)光輕輕地撒向大地時(shí)，小A早已安分地坐在石椅上背語(yǔ)文。清晨的公園有種特殊的清新的味道，使得他每天都要過(guò)來(lái)。每當(dāng)他累時(shí)，便放下手中的課本，深呼吸，享受著這清爽。但是今天卻有些不同。當(dāng)他深呼吸時(shí)，從不遠(yuǎn)處飄來(lái)一股臭味，小A順著味道望去，這個(gè)人令他大吃一驚。這個(gè)人滿頭都是頭油，頭發(fā)已被油塑成一條條面條似的。滿臉的污垢，已經(jīng)有幾層厚的泥，看不清他的容顏。身上的衣服根本不算衣服，就是拿幾塊布搭在了身上，手指甲里塞滿了頭屑、皮屑。小A看到他正向自己走來(lái)，嚇得他連忙收拾書包，背起書包就匆匆忙忙得離開(kāi)了，但語(yǔ)文書卻還在那張石椅上

小A看著自己桌面上放著一本散發(fā)著油墨香味的語(yǔ)文課本，一股暖流涌上了他的心頭。

解析試題分析：本題屬于材料作文。屬于續(xù)寫，根據(jù)情境合理想象，出現(xiàn)一波三折的情節(jié)，才能扣人心弦，吸引讀者。自擬題目。從眾多的生活素材中，把最易于駕馭、最具有真情實(shí)感的材料選擇出來(lái)，完成寫作。注意修辭方法和表達(dá)方式合理運(yùn)用。

暖流記敘文 篇3

一個(gè)人在成長(zhǎng)經(jīng)歷中，難免會(huì)遇到困難和無(wú)助的時(shí)候，當(dāng)你得到別人的幫助，一定會(huì)感到無(wú)比的溫暖。我就有過(guò)這樣的切身體會(huì)。

那是一天放學(xué)后，老師領(lǐng)著我們來(lái)到校門外的指定接送點(diǎn)，好多家長(zhǎng)已經(jīng)在此等候了。眼看著同學(xué)們一個(gè)個(gè)被家長(zhǎng)接走，我不免焦急起來(lái)。后來(lái)，老師讓我到校門口的綠色遮陽(yáng)棚下，坐下來(lái)慢慢等?？晌夷睦镒米“?，我左顧右盼，一會(huì)兒站起來(lái)看看，一會(huì)兒踮起腳尖張望，看看爺爺來(lái)了沒(méi)有?？墒堑劝〉龋冀K不見(jiàn)那個(gè)熟悉的身影，不禁埋怨起來(lái)：以前爺爺都是很準(zhǔn)時(shí)的，今天真是奇怪，這么晚了，爺爺怎么還不來(lái)接我呢?我急得都快哭了。

這時(shí)，一個(gè)親切的聲音傳來(lái)：今天家長(zhǎng)有事嗎?我來(lái)幫你打個(gè)電話問(wèn)問(wèn)吧!我回頭一看，是我們可親可敬的蔡校長(zhǎng)。我像找到了大救星，連忙把媽媽的手機(jī)號(hào)碼告訴蔡校長(zhǎng)。蔡校長(zhǎng)幫我撥通了媽媽的電話，問(wèn)道：今天家長(zhǎng)有事嗎?怎么還沒(méi)來(lái)接孩子呀?電話那頭媽媽連聲回答：是啊是啊，不好意思，今天有點(diǎn)事，不過(guò)孩子的爺爺已經(jīng)在路上了。蔡校長(zhǎng)說(shuō)：好的，孩子等在校門口哦!然后拍了拍我的肩膀，微笑著對(duì)我說(shuō)：你爺爺已經(jīng)在來(lái)的路上了，你再耐心等一會(huì)兒，不要亂走哦!說(shuō)完轉(zhuǎn)身回辦公室。望著蔡校長(zhǎng)高大的背影，我的心里一陣感動(dòng)，一股暖流涌上心頭。

我繼續(xù)等啊等，可是左等右等，等得花兒都要謝了，仍然沒(méi)有看到爺爺?shù)纳碛?。難道是半路上車子沒(méi)電了，還是輪胎沒(méi)氣了?不會(huì)是出了什么事吧?我努力地不讓自己胡思亂想，可是沒(méi)有用。

爺爺還沒(méi)來(lái)接你嗎?正在我坐立不安、心急如焚的時(shí)候，蔡校長(zhǎng)開(kāi)著車子來(lái)到校門口，他搖下車窗，關(guān)心地問(wèn)我，已經(jīng)傍晚五點(diǎn)了，要不，我送你回家吧!

我輕聲答道：好的!這個(gè)時(shí)候，蔡校長(zhǎng)簡(jiǎn)直就是我的救命恩人，那么及時(shí)，那么暖心。

在車?yán)?，我不禁想：校長(zhǎng)工作那么忙，居然親自送我回家，真是太不好意思了!一路上，蔡校長(zhǎng)問(wèn)一句我就答一句，他問(wèn)我家住哪里，怎么走，還問(wèn)了我家里的一些情況，當(dāng)時(shí)，我的心里又緊張又激動(dòng)，更多的是滿滿的感動(dòng)。

就這樣，蔡校長(zhǎng)一直把我送到家門口。臨下車前，我感激地說(shuō)：謝謝蔡校長(zhǎng)!蔡校長(zhǎng)笑著說(shuō)：不用謝的!明天見(jiàn)!

夕陽(yáng)西下，晚霞映紅了天空。目送著蔡校長(zhǎng)的車子漸漸遠(yuǎn)去，我的心中不禁涌起一股暖流。

點(diǎn)評(píng)：作文貴在真實(shí)。這是一件真實(shí)的事情，孩子用自己稚嫩的筆觸記錄下了親身經(jīng)歷的這件事，語(yǔ)言樸素，感情真摯，從中我們感受到了校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，以及學(xué)生對(duì)校長(zhǎng)發(fā)自內(nèi)心的感激之情。

暖流記敘文 篇4

那些童年的時(shí)光，在母親的白米粥里反復(fù)熬煮，溫暖了我，也甜了韶華。

清晨，陽(yáng)光透過(guò)云層漫空傾瀉下來(lái)，兩道光柱穿過(guò)房間，宛若兩條半透明的金帶，內(nèi)中閃耀著星星點(diǎn)點(diǎn)的塵埃?？諝庵须硽璧臒釟饫锕鴿鉂獾拿紫?，驅(qū)散了早晨的寒冷。那白茫茫的霧氣中，若隱若現(xiàn)著一個(gè)忙碌的身影，隱隱約約地瞧見(jiàn)了一張憔悴的臉是母親。母親見(jiàn)了我，立馬掩蓋住臉上的疲憊，露出和煦的微笑，然后又盛滿一碗濃稠的粥送到我的眼前。那繚繞的熱氣剎那間，在我的心上溫柔的劃開(kāi)一道漣漪，傾注一股股帶著甜的暖流。

粥還冒熱氣，舀上一勺，糖色便沿著粥的紋理蔓延開(kāi)來(lái)，勺中米和水完美地交融在了一起，喝上一口比蜜還甜，滿足感也彌漫地沒(méi)邊沒(méi)沿了。聞著清香，品著那甜糯，溫暖散我心中的陰霾

正當(dāng)我在品嘗著唇齒留香，軟糯香甜的粥時(shí)，驀然發(fā)現(xiàn)了母親的那一根突兀的銀白色發(fā)絲，它像一個(gè)強(qiáng)匪闖進(jìn)我的心靈洼地，讓我措不及防原來(lái)，歲月已躡手躡腳的爬上母親的額頭，擋也擋不住

半碗粥，余溫尚存，可不知為何心中有一種說(shuō)不清的酸楚。記憶中，我從小就愛(ài)喝母親熬的粥，軟糯可口，米香濃烈，喝下去，讓人溫暖的能忘卻煩惱?？扇缃裼质且煌胫啵瑓s覺(jué)得有什么變了。直到，我看見(jiàn)母親那佝僂的背，我才明白，改變的是一個(gè)健康的軀體，歲月掠去我稚氣的溫順，也掠去了母親年輕時(shí)的容貌與精力，吹白了母親的鬢毛，在眼角處雕刻著一道道波痕我明白，無(wú)論歲月蹉跎，粥里的東西永遠(yuǎn)不會(huì)少是愛(ài)啊，是簡(jiǎn)樸又濃郁的溫暖啊!

凝視著那碗粥，腦里閃過(guò)許多畫面：曾有一雙手，將我輕輕抱起;曾攙扶著我學(xué)習(xí)走路;曾笑著將我拋起那雙手也熬了六年的粥，把精力與愛(ài)一同熬進(jìn)粥里。那粥很甜很暖，手也很暖可時(shí)間隨時(shí)會(huì)把它從我身邊奪去，我多么希望時(shí)間可以走的慢一些啊

粥里盛滿了我童年時(shí)光，也盛滿了六年的精力與愛(ài)。它成了一股暖流，常常在我心間流動(dòng)，留過(guò)的地方，處處溫暖

暖流記敘文 篇5

【那一股暖流】

七三卓遠(yuǎn)班

林奕冉

成長(zhǎng)的路上從來(lái)不是我們孤身前行，驀然回首，背后有許多雙眼睛默默凝視著你，有許多寬厚的大手在你跌倒時(shí)，一次次將你扶起。如果我們是嬌嫩的花朵，那老師一定是那辛勤的園丁，在最黑暗的日子里，燃燒自己。

期中反思，我趴在書桌前，刷刷寫下這四個(gè)字后，書房便陷入了沉寂。一雙黯淡的眼眸在空白的紙上游走，期中考語(yǔ)文考差后，我自己也覺(jué)得萬(wàn)分失落，竭力想將自己的消沉匿藏，嘗試著讓自己融入到書的汪洋又過(guò)了許久，我才再次提起筆，內(nèi)心忐忑著，寫完了反思。然后，便投入到其它作業(yè)之中了。

第二天交作業(yè)時(shí)，還猶豫著要不要修改一下呢，幾番斗爭(zhēng)后，算了，不改了！

很快，本子發(fā)下來(lái)了，靜靜地被放在桌頭，仿佛被抹上了一股神秘的色彩。我有些詫異于這平日里不起眼的周記本子，此時(shí)的流光溢彩，便緩緩翻開(kāi)。

文末寫著幾句話。

紅色的筆跡，端正的字體，定是黃老師寫的。不要灰心老師相信你加油！一筆一劃，字跡顯得極為有力，我突然覺(jué)得心中竟波濤洶涌。望著那些正把我從通往深淵的路上拉回來(lái)的字，心里默默綻放著淚花。我輕輕將本子合上，可不一會(huì)兒又再次打開(kāi)。我仿佛看見(jiàn)了黃老師因熬夜而布滿血絲的雙眸，凝視著我；我仿佛看見(jiàn)了一汪深深的泉水，自己的倒影，在水面悄然舒展；我仿佛看見(jiàn)了一根蠟燭，小小的火光卻足以震撼太陽(yáng)。

感謝黃老師，感謝您在每一個(gè)枯燥的日子里辛勤耕耘，感謝那一行紅字，在刺骨的寒風(fēng)里融化了我本冰冷的心。

感激那一股暖流，將我的過(guò)去悄聲埋葬。我將沿著它，大步邁向未來(lái)。關(guān)于過(guò)去，關(guān)于成績(jī)，告一段落；關(guān)于未來(lái)，關(guān)于本人，敬請(qǐng)期待。

不覺(jué)感慨：黃老師，感謝您出現(xiàn)在我人生中最重要的時(shí)期，謝謝！

【那一股暖流】

七三卓遠(yuǎn)班

高子逸

老師如同園丁，澆灌著我們。題記

是誰(shuí)在我們?nèi)胨瘯r(shí)，卻還在為我們制作視頻？是誰(shuí)在我們打鬧之時(shí)，還拖著疲憊的身軀，來(lái)讓我們靜下心來(lái)？是誰(shuí)在運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，忙前忙后？是他，我們最敬愛(ài)的黃老師。他像一股暖流，直流向我們的心里深處

每次上語(yǔ)文課時(shí)，他就算累得眼睛都睜不開(kāi)，卻依然振奮精神將課文講解得生動(dòng)有趣，讓我們聽(tīng)得津津有味。上課時(shí)，如果有同學(xué)開(kāi)小差，他就嚴(yán)肅批評(píng)，而不像有些老師愛(ài)理不理。我知道他做得一切都是為了我們好。考試考不好時(shí)，他會(huì)讓我們分析原因，為什么錯(cuò)，下次還該不該錯(cuò)，而不是馬馬虎虎就放我們過(guò)去了。我看到他為我們忙前忙后，眼眶就濕潤(rùn)了，一陣暖流涌進(jìn)心底。

你知道嗎？不管他有多忙，他總是一如既往地陪伴在我們左右早讀時(shí)，上課時(shí)，跑操時(shí)，午休時(shí)，放學(xué)時(shí)，還是軍訓(xùn)或運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，總能夠看見(jiàn)他疲憊的身軀。我深刻記得拔河比賽時(shí)，他扯著嗓子，大聲地喊著加油，加油！他的聲音讓大家振奮起了精神，不覺(jué)地隨著他的喊聲也吶喊起來(lái)，讓隊(duì)員們更有力量擊敗敵人，雖然我們的嗓子啞了，也只得了個(gè)第三名，但是心中還是甜絲絲的。因?yàn)椋矣X(jué)得我們明年有信心爭(zhēng)取第一名，讓其他班刮目相看。是黃老師讓我懂得了班級(jí)的重要性，同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)互助！心中那股暖流不斷地翻滾，使我思潮澎湃起伏。

黃老師啊，是您讓這冰冷無(wú)聲的河水變成一股充滿愛(ài)的暖流。我要讓這股暖流，流進(jìn)我的腦海中，流進(jìn)我的心靈深處。我要永遠(yuǎn)記住這份愛(ài)，這份力量，它代表著黃老師對(duì)學(xué)生的殷殷期望。它會(huì)激勵(lì)著我一路高歌猛進(jìn)。

那一股暖流，奔流在我的內(nèi)心世界！

暖流記敘文 篇6

小滿將至，江河漸滿，整個(gè)城市逐漸步入雨季，我在層層疊疊的云霧中，尋找陽(yáng)光，尋覓溫暖。

故鄉(xiāng)的親人，總在遠(yuǎn)方深情呼喚著我。

記得每次過(guò)年回家，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的就能看見(jiàn)一個(gè)身影，站在家門口，左顧右盼，急切地尋找著我們的蹤影。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我都會(huì)迫不及待地沖下車去。外婆站在燦爛的夕陽(yáng)下，對(duì)著我笑。她額角上滲出的汗珠在陽(yáng)光下亮晶晶的，牙齒閃著耀眼而奪目的光芒。她站在陽(yáng)光下，就像一幅鮮活而美麗的畫。還未走進(jìn)家門，陣陣濃香便鉆進(jìn)了鼻子，吸引著我上前去?？蛷d的桌上奶白色的魚湯，甜香的雞翅，炸得噴香的海蠣煎……閃著鮮亮的色澤。還沒(méi)等我等我反應(yīng)過(guò)來(lái)，外婆就把一個(gè)熱氣騰騰，香甜軟糯的碗糕，塞到我手里，叫我趁熱吃。瞬間，一股暖流傳遍我的全身。從外婆那里，我第一次知道為他人奉獻(xiàn)了美好，它既可以快樂(lè)自己，又可以溫暖他人。

校園里師長(zhǎng)的教導(dǎo)，是溫暖人心的。

寬哥是我的數(shù)學(xué)老師，他總是隨身攜帶著一個(gè)大而鼓的公文包，里面裝的全都是我們上課所需的資料。隨便翻開(kāi)一本備課本，里面都寫得滿滿當(dāng)當(dāng)。仔細(xì)一瞧，平時(shí)上課她給我們講的易錯(cuò)題、例題都在上面。每個(gè)題目下邊都寫出了各種解決方法，某些地方還被他修修改改，一看就知道這備課本上的每一個(gè)字都經(jīng)過(guò)了他的深思熟慮。付出了這么大的努力，難怪平時(shí)課上他給我們講的知識(shí)點(diǎn)總是清晰明了。這不正是寬哥對(duì)我們認(rèn)真負(fù)責(zé)最完美的體現(xiàn)嗎?還記得有一次我數(shù)學(xué)沒(méi)考好，他單獨(dú)找到我，鼓勵(lì)道：“別灰心，老師相信你可以考好的。只是晚上要記得早點(diǎn)睡，上課別打瞌睡哦!”我倍受鼓舞，仿佛有一股暖流淌過(guò)心間，使人心生歡喜。

小區(qū)里保安的寬慰，是排憂解難的。

記得每次補(bǔ)課回家，小區(qū)里總是萬(wàn)籟俱寂，在橋邊玩耍的孩子們也已早早進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。每當(dāng)這時(shí)，我都會(huì)看見(jiàn)那保安亭里長(zhǎng)明的燈光。小時(shí)候沒(méi)有鑰匙，總要請(qǐng)門衛(wèi)伯伯幫忙開(kāi)門。他總是和藹地笑著激勵(lì)我要好好學(xué)習(xí)，同時(shí)也要注意休息。雖只是幾句簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，卻也在不經(jīng)意間輕輕拂去我心中的苦悶，使我心中一暖，看到世界的美麗。

雨漸漸小了，陽(yáng)光穿透云霧，灑滿大地，給遠(yuǎn)處的樓房鍍上一層金邊，街上車水馬龍，雨后出來(lái)玩的孩子們笑著鬧著……

沐浴著柔和的陽(yáng)光，我心中感到無(wú)比的幸福與溫暖。

暖流記敘文 篇7

黎明，踮起腳尖，我就更靠近陽(yáng)光，就更溫暖

------題記

破曉的晨光，透過(guò)窗子，在房間里撒下一片片細(xì)碎的光影。手指?jìng)鱽?lái)陣陣輕微的酸痛，肚子也咕咕地發(fā)出抗議，但望著剛默寫完的誠(chéng)信名言，我也只好忍著饑餓和酸痛，繼續(xù)提筆寫著。

咯吱門開(kāi)了，是媽媽。媽，有事嗎？我揉了揉被臺(tái)面硌得生疼的手肘。嗯沒(méi)事兒。她悄悄的走過(guò)來(lái)。望了望被小字塞滿的作業(yè)本。再把目光投上我，蹙了蹙眉。手指著額前的劉海：努力是要的，但也別太拼順手拉開(kāi)了窗簾，多出去走走，身體最重要。旋即將手中的陶杯放在桌旁。那是一杯牛奶！濃郁的奶香撲鼻而來(lái)，我不禁舔了舔嘴唇。餓了吧，快喝了點(diǎn)了點(diǎn)杯旁，意我喝完再寫。我端起杯子，大口地喝了起來(lái)。牛奶竟然還是溫?zé)岬?！一絲溫度透著奶香，似暖流般流過(guò)我的心間，泌人心脾。指腹的余溫還在額前回蕩。

媽媽用慈祥的眼神望著我，嘴角綻開(kāi)一個(gè)動(dòng)人的狐度，那眼神，如楊柳春風(fēng)；那眼神，似小橋流水；那眼神，若鳥語(yǔ)花，那眼神，像一絲甘露，牽動(dòng)著我的心。慢慢寫，我出去了媽媽從我房間走出去了，帶上門。我的心久久無(wú)法平靜，好似每一天沐浴這比溫暖。許是一聲問(wèn)候，許是一盤香噴噴的菜，許是無(wú)微不至的關(guān)，熟悉而又陌生。

不管是零下100度嚴(yán)肅的批評(píng)，還是零上100度暖心的關(guān)懷。這都是一種溫度，是愛(ài)的溫度。一股暖流盈滿眼眶，有一滴不經(jīng)意地奪眶而出，將墨水暈開(kāi)，綻開(kāi)一朵圣潔的感恩之花。

月光，繁星，照耀著著那朵絕美的感恩之花。

暖流記敘文 篇8

記得讀六年級(jí)時(shí)，有一次英語(yǔ)老師在課堂上宣布第二天英語(yǔ)單元考，要我們認(rèn)真復(fù)習(xí)?？墒?，我想到英語(yǔ)平常是自己的強(qiáng)項(xiàng)，就不以為然，將考試拋之腦后。

那天放學(xué)回家后，我匆匆忙忙地寫完了作業(yè)，就把作業(yè)扔在了桌子上去玩電腦游戲了，也沒(méi)告訴媽媽考試的事情。就這樣，一直到了第二天，我在英語(yǔ)課前，在班上看了幾眼單詞，翻了翻課文，然后，馬馬虎虎地完成了英語(yǔ)考試。過(guò)了幾天，考卷發(fā)下來(lái)了，我看到了考卷右上角用紅筆寫著大大的“80”！什么？才80分！我難以置信，臨時(shí)抱佛腳造成的后果，這下完蛋了！回家后，媽媽一定會(huì)罵我的。

我拖著腳步，忐忑不安地走在回家的路上，心中好似下起了一場(chǎng)傾盆大雨，心臟不斷加速跳動(dòng)著，右手緊張地抓著衣角，而另一只手不停地抖著?；氐郊液螅野殉煽?jī)告訴了媽媽，只見(jiàn)媽媽用力地拍了下桌子，拿起我的考卷看了看，額頭微微皺起，嘴唇緊閉，既而怒氣沖沖地說(shuō)：“為什么考得這么差？”“我……這次只是沒(méi)復(fù)習(xí)，下次我一定考好?！蔽掖颐Φ鼗卮鸬?。這時(shí)媽媽才停止了憤怒，并說(shuō)：“這可是你說(shuō)的，不要忘記了！”

過(guò)了幾周，英語(yǔ)又要考試了。我在前天的晚上做完作業(yè)就拿出英語(yǔ)書，翻開(kāi)書本，大聲地朗讀課文、背單詞。第二天，考試時(shí)我早早地寫完了，以為這次能拿個(gè)高分。我激動(dòng)地等待著考卷發(fā)下來(lái)的那天，一天，兩天，三天……終于，考卷發(fā)下來(lái)了，“86”！我認(rèn)為考得還是很差。我走在路上，突然，天空下起了大雨，雨水打在地上，仿佛在一遍又一遍地重復(fù)著我的成績(jī)，雨珠擊打著傘，發(fā)出的聲音好似打進(jìn)了我的心，也打濕了我的心……到家了，我低著頭把考卷遞給了媽媽，媽媽看完考卷后，嘆了口氣說(shuō)道：“這次有進(jìn)步，下次再努力吧！”我聽(tīng)了之后，下定決心，下一次一定要考到九十分以上！

于是，我每天讀英語(yǔ)書十五分鐘，每天多背幾個(gè)單詞，玩的時(shí)間慢慢變少了。英語(yǔ)小測(cè)成績(jī)也大多都在九十分以上。英語(yǔ)半期考來(lái)了，我更加努力地復(fù)習(xí)。在考試中，我早早地做完了考卷，并且認(rèn)真地檢查了一遍。幾天后，考卷發(fā)下來(lái)了，我這次考了“95”！我非常激動(dòng)，心中充滿了陽(yáng)光。當(dāng)我回家告訴媽媽成績(jī)時(shí)，我終于看到了媽媽臉上露出了久違的笑容。這真是功夫不負(fù)有心人呀！

失敗后的成功，彌足珍貴！

關(guān)于高三奮斗的記敘文合集

平時(shí)學(xué)習(xí)寫作文是很平常的事情，寫作文就是展現(xiàn)自己的生活，用文字來(lái)記錄美好的生活。寫作的時(shí)候要注意內(nèi)容是否具有感染力，你現(xiàn)在是不是開(kāi)始動(dòng)筆寫作文了？小編特別編輯了“關(guān)于高三奮斗的記敘文”，歡迎你收藏本站，并關(guān)注網(wǎng)站更新！

關(guān)于高三奮斗的記敘文【篇1】

二年級(jí)寫景作文題目：秋天的花園。關(guān)于秋天的寫景作文怎么寫？這篇二年級(jí)寫景作文200字秋天的花園小練筆希望能夠幫到你。

學(xué)習(xí)焦書記勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的精神，首先要從思想上崇尚儉樸。以勤儉節(jié)約為榮，以鋪張浪費(fèi)為恥，拋棄家大業(yè)大，浪費(fèi)點(diǎn)兒沒(méi)啥的思想。歷覽前賢國(guó)與家，成由勤儉敗由奢。中華民族自古以來(lái)就有著勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德，勤儉節(jié)約也是一個(gè)永恒的話題。歷史和現(xiàn)實(shí)告訴我們：一個(gè)沒(méi)有勤儉節(jié)約、艱苦奮斗精神作支撐的國(guó)家是難以繁榮昌盛的；一個(gè)沒(méi)有勤儉節(jié)約、艱苦奮斗精神作支撐的社會(huì)是難以長(zhǎng)治久安的；一個(gè)沒(méi)有勤儉節(jié)約、艱苦奮斗精神作支撐的民族是難以自立自強(qiáng)的；同樣，一個(gè)沒(méi)有勤儉節(jié)約、艱苦奮斗精神作支撐的單位也是難以持續(xù)發(fā)展的。

《小孩不笨2》觀后感星期三，陳老師給我們?nèi)嗫戳恕缎『⒉槐?》這部教育影片，影片中的故事情節(jié)使我感觸很深，心情久久不能平靜?！缎『⒉槐?》描述了兩個(gè)家庭父母與孩子之間從因?yàn)槊Χ鵁o(wú)溝通，到孩子的心靈逐步走向墮落，再到偶然事件架起溝通的橋梁，最后終于找回曾經(jīng)茫然、失落的心靈！劇中的學(xué)謙、杰利為了得到父母的贊美不斷地努力奮斗，但得到的卻是父母的奚落，這種失落感我們也有過(guò)。不知道從什么時(shí)候開(kāi)始，父母沒(méi)有鼓勵(lì)和贊賞我們了，而是不停地管教我們，總覺(jué)得我們做得不夠好，總以為他們是對(duì)的；也不知道從什么時(shí)候開(kāi)始，父母忙碌到深夜才回家，連跟我們溝通的時(shí)間也沒(méi)有。當(dāng)然，我們也了解父母是為了這個(gè)家而忙碌，但再怎么忙也應(yīng)該抽出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)陪陪我們吧，哪怕是半個(gè)小時(shí)，我們也需要你們的關(guān)心，也期待你們的賞識(shí)。如果我們因?yàn)槿狈逃耠娪爸械膶W(xué)謙走上一條不歸路，那掙來(lái)的錢又有什么意義呢？天下沒(méi)有教不會(huì)的孩子，只有不會(huì)教的父母。這是爸爸臨終前才覺(jué)悟的，他不是不愛(ài)成才，他只知道自己是從小被打大的，不希望成才走他的后路，不知道如何去愛(ài)一個(gè)人和表達(dá)自己的愛(ài)，才導(dǎo)致今天的悲劇，用自己的生命換取孩子成長(zhǎng)和回頭。如果說(shuō)父母打孩子還可以理解，但學(xué)校通過(guò)全校師生的顏面鞭打孩子的暴力方法去教育學(xué)生，我覺(jué)得很殘忍，我不贊同這樣做。這樣做也許可以令孩子取教訓(xùn)，但是你們知道嗎？這樣的做法同時(shí)也使孩子的心靈造成很大的傷害。劇中也曾說(shuō)過(guò)：爛蘋果削去爛的部分，剩下好的還可以吃，全部丟掉就沒(méi)有了。

關(guān)于高三奮斗的記敘文【篇2】

青春是一首歌，唱我們最夸姣的回憶；青春是一朵正值嬌艷的花，披發(fā)發(fā)最迷人的香味；青春是一棵沒(méi)結(jié)果實(shí)的樹(shù)，雖青澀但最為錦繡。

現(xiàn)在的我們好像還不理解青春的意義，幾年，幾十年后，當(dāng)我們回顧回頭觀望時(shí)，是遺憾是后悔仍是夸姣是回味？這誰(shuí)都不清晰，不管結(jié)局如何，我們都不應(yīng)該曠廢本應(yīng)奮斗的青春。

成功之路是一條帶著荊棘，崎嶇的路，路途中的狂風(fēng)雨時(shí)常發(fā)生，這是每個(gè)走向成功的人必需要經(jīng)歷的，俗話說(shuō)不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹。不經(jīng)由奮斗怎么看見(jiàn)成功的向陽(yáng)。

花兒會(huì)枯萎，樹(shù)兒會(huì)死亡，沒(méi)多少時(shí)間讓我們用來(lái)鋪張，沒(méi)多少歲月等我們?nèi)ズ蠡?。奮斗奮斗奮斗，努力努力努力，我們應(yīng)該從意識(shí)里有這種意念，即使結(jié)果并沒(méi)有我們想象中的夸姣，最少再回想，沒(méi)有什么值得遺憾的沒(méi)有什么值得后悔的。

今天我們正值花季，天是晴的，雨是美的，一切都是夸姣的，明天我們正努力結(jié)果，天一樣可以是晴的，雨也一樣可以是美的。現(xiàn)實(shí)是我們都所猜測(cè)不到的，但是夢(mèng)是由我們?nèi)セ孟氲模彩怯晌覀冏约喝ヅ?shí)現(xiàn)的，夢(mèng)都不敢做大的人，怎么為自己編織夸姣的明天。

只有我們自己清晰，過(guò)去的分分秒秒我們付出了多少又鋪張了多少，永遠(yuǎn)不要輕言拋卻，我們會(huì)失敗，由于不只我們一個(gè)人在努力，但付出一定會(huì)有回報(bào)，要堅(jiān)持，不半途歇息，要知道，在我們休息的時(shí)候別人依舊在努力前行。不要為自己的一點(diǎn)提高而沾沾自喜，由于比你優(yōu)秀的人大有人在，你的提高只不外是在努力向別人看齊，當(dāng)然也不要因此頹廢，由于點(diǎn)點(diǎn)提高會(huì)變成大大提高，也許有一天你不再向比人看齊，而是別人努力向你看齊。

我們正處于最夸姣的階段，不要為自己的記實(shí)冊(cè)添上一筆難為情的玄色，不要曠廢了本該奮斗的青春。

關(guān)于高三奮斗的記敘文【篇3】

“人生最重要的不是成功，而是奮斗?！闭绾詹厮f(shuō)的一樣，人生在世，與其盲目的去追求成功，還不如瀟瀟灑灑的去奮斗一次。我想：僅有奮斗才能實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。古今中外，有何人不是因?yàn)榕^斗而成就了一番名垂青史的事業(yè)呢?著名物理學(xué)家阿爾伯特·愛(ài)因斯坦小時(shí)候被同學(xué)與教師成為笨蛋，蠢東西的家伙，卻成為一代物理大師，他所著的《相對(duì)論》，成為物理一大著作，為什么一個(gè)被教師和同學(xué)稱為笨家伙的人能夠有如此成就?A=x+y+z，這是愛(ài)因斯坦所說(shuō)的造就他的成功的公式，A表示成功，x表示勤奮，y表示正確的方法，那么z呢，則表示務(wù)必少說(shuō)空話。

愛(ài)因斯坦用他自我證明了：唯有奮斗才能成才隔段人自出生之日起，命運(yùn)各有不一樣，唯有努力奮斗才可能真正改變命運(yùn)你能相信一個(gè)又聾又啞并且雙眼失明的人能成為一個(gè)作家嗎?有，他就是海倫凱勒盡管他的人生充滿了不幸但他還是經(jīng)過(guò)自我的奮斗成為了一名作家而他的《假如給我三天光明》，更是影響了一代又一代人，他雖然聽(tīng)不到鳥語(yǔ)看不到春天的美麗無(wú)法像我們一樣向別人打招呼，但她卻以自我的不懈努力，最終有了卓越的成就隔段像海倫凱勒這樣的人。

還有很多有一個(gè)人，童年飽受父親摧殘卻在十一歲時(shí)發(fā)表了第一首作品《鋼琴變奏曲》，他雙耳失聰，卻寫出了《命運(yùn)交響曲》這部驚世巨作，他用自我的奮斗證明了自我扼住了命運(yùn)的咽喉，他就是路德維?！し病へ惗喾遥舱且?yàn)閵^斗精神，才改變了他不幸的命運(yùn)。奮斗就是路，世上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路，人生需要奮斗，去開(kāi)辟屬天你的那條新航路吧!

關(guān)于高三奮斗的記敘文【篇4】

理想是盞航標(biāo)燈，瞧！我們眼前的道路被照耀的多么明亮。有了理想就有了奮斗目標(biāo)，總有一天，我的未來(lái)不是夢(mèng)。

可愛(ài)的小狗四年級(jí)作文10我的外婆家里養(yǎng)了一條小狗，身上長(zhǎng)著很多形狀各異的圖案，黑白相間，整個(gè)身上的花紋很好看。就因?yàn)樗@個(gè)特點(diǎn)我就給它起名叫“黑白”。

中午，我們?cè)凇傲鹘饸q月”吃煲仔飯，還吃了牛扒，喝了點(diǎn)餐前紅酒，好甜。晚上我去學(xué)畫畫，我真想把今天歡慶“六一”的景象畫下來(lái)，可是，太晚了，寫完作文就睡了。

20xx年10月13日，中國(guó)少年先鋒隊(duì)成立61周年紀(jì)念日，我們學(xué)校一年級(jí)新生入隊(duì)儀式隆重舉行。這一天，天很高，也很藍(lán)。一大早，我就穿好了校服，帶上前天晚上做好的心愿卡，高高興興地來(lái)到了學(xué)校。下了第二節(jié)課，在楊老師的帶領(lǐng)下，我們班25名同學(xué)排好隊(duì)走到了教學(xué)樓前，靜靜地等待入隊(duì)儀式的開(kāi)始。黨旗、國(guó)旗、團(tuán)旗、隊(duì)旗過(guò)來(lái)了，我跳起來(lái)摸呀，1、2、3……足足有100次，甭提那個(gè)高興勁了。后來(lái)，一位四年級(jí)的哥哥給我戴上了紅領(lǐng)巾，我抬起了頭，把胸挺的高高的，紅紅的紅領(lǐng)巾在胸前飄呀、飄呀。緊接著我和同學(xué)們一塊舉起拳頭面對(duì)隊(duì)旗宣誓，準(zhǔn)備著：為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗！儀式結(jié)束后，楊老師和我們?cè)陉?duì)旗下和心愿墻前拍照留念。我在“心愿卡”上寫下：今天我當(dāng)少先隊(duì)員了，成為大家的榜樣，我會(huì)努力的！是的，這一天，我成為了一名光榮的中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)員，我入隊(duì)、我自豪！指導(dǎo)老師：楊翠秀榆次安寧小學(xué)一年級(jí)34班邵子杰

關(guān)于高三奮斗的記敘文【篇5】

我們的祖國(guó)媽媽是一個(gè)擁有五千多年?duì)N爛歷史文化的文明古國(guó)，這讓我們中華兒女感到自豪。但是，當(dāng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)擊破了“天朝上國(guó)”迷夢(mèng)時(shí)，當(dāng)西方文明劇烈沖擊“天不變，道亦不變”的心理時(shí)，中華兒女忍受了多大的恥辱，肩上扛著多少罪名??！這一切都是因?yàn)榍逭能浫鯚o(wú)能。要是國(guó)家強(qiáng)大，西方國(guó)家會(huì)來(lái)挑釁我們嗎？外國(guó)人會(huì)說(shuō)我們是“東亞病夫”嗎？日本人會(huì)來(lái)發(fā)起戰(zhàn)爭(zhēng)，奪取中國(guó)領(lǐng)土嗎？答案是否定的，所以中華兒女從此就有了一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)偉大而充滿危險(xiǎn)的夢(mèng)，這就是強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)。中華兒女為了完成這個(gè)夢(mèng)，付出了多少努力呀！正是因?yàn)檫@個(gè)強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)在他們心里深深地埋下了種子，他們才能為這個(gè)夢(mèng)付出這么多，一直持續(xù)到現(xiàn)在。今天，歷史的接力棒已經(jīng)傳到了我們的手中，所以我們要繼續(xù)完成這個(gè)偉大的強(qiáng)國(guó)夢(mèng)，實(shí)現(xiàn)中華兒女一直以來(lái)在努力奮斗的中國(guó)強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)。

關(guān)于高三奮斗的記敘文【篇6】

三即是作文，不得不承認(rèn)，我的作文水平在下降，寫作文越來(lái)越吃力，寫這一封信我都冥思苦想了良久，我一定要多讀書，多寫日記或作文，多記好詞好句，把作文水平提高，讓寫作文能行云流水，重振往日雄風(fēng)，卷土重來(lái)！

這天，老師在讀作文，讀到張博涵的時(shí)候，老師停了下來(lái)，說(shuō)：這幾篇我要一塊讀。說(shuō)完，老師把張博涵的作文放到了一邊，讀起下一篇作文來(lái)。

離開(kāi)小鎮(zhèn)已有十幾年了。收到同學(xué)聚會(huì)邀請(qǐng)函的那一刻我非常激動(dòng)。分別十幾年了曾是一群無(wú)憂無(wú)慮的孩子，曾是一群天真活潑的學(xué)生，曾是一群熱血沸騰的青年。面對(duì)人生的答卷我們不疲憊不猶豫不徘徊，為了理想，為了收獲我們沒(méi)有遲疑勇敢的啟航十幾年來(lái)同學(xué)們都在各自的崗位上奮斗懷著激動(dòng)的心情。約定的那天我早早就出發(fā)了。當(dāng)晚我們?cè)阪?zhèn)里的一個(gè)賓館就餐，所有的同學(xué)和我們的班主任以及科任老師到齊了，一張張稚嫩青春的臉龐不見(jiàn)了。一個(gè)個(gè)老是沒(méi)有主見(jiàn)，拿不定主義的身影不見(jiàn)了。呈現(xiàn)在眼前的是一張張成熟而又充滿活力的臉龐。一個(gè)個(gè)健壯而又自信的身影。這些已為人父為人母的女士男士們個(gè)個(gè)做事都是老連能干。幾杯下肚，我們的話題多起來(lái)了。最讓我們不能忘記都是學(xué)生時(shí)代。曾經(jīng)的年少輕狂。我們也給老師添了不少麻煩，可是就是那些讓老師疼痛的同學(xué)，這次就給老師帶來(lái)喜慶，在事業(yè)有成的今天。卻是當(dāng)年讓老師疼痛的同學(xué)，有的成立了自己的大公司，有的在大公司里也出人頭地，我們也不讓大家失望，個(gè)個(gè)都有豐收的果實(shí)。就餐玩畢，大家又唱又跳，把大家的心帶回到十幾年前。同學(xué)ａ把【同桌的你】獻(xiàn)給同學(xué)ｂ，同學(xué)ｃ又把【濤聲依就】獻(xiàn)給了同學(xué)ｄ。舞池里大家踏了一曲又一曲，現(xiàn)場(chǎng)的氣氛給我們忘了我們已是成家立業(yè)的人。第二天我們走訪了母校，許多同學(xué)還給母校捐款。十幾年了，母校也變化了很多，又添了兩棟宿舍樓，我們還在母校里留下聚會(huì)的身影。傍晚我們依依不舍的分別，為了事業(yè)我們不得不等待來(lái)年的約定。

關(guān)于高三奮斗的記敘文【篇7】

看完這些作文，張老師只能毫不留情地寫下一段評(píng)語(yǔ)：同一個(gè)時(shí)間，同一個(gè)地點(diǎn)，10多個(gè)同學(xué)看到了同一個(gè)小男孩給老人讓座。孩子們，你們一定是看了同一本作文書吧。拿回去重寫!

鐘老師提醒，這個(gè)故事告訴我們，孩子在寫作文時(shí)，可以有想象力，但不能夸大，符合邏輯是最基本的。生活中要多觀察，作文書籍可以看，但思路要廣，不能被范文套路了。

人不能選擇生死，但可以選擇生活的質(zhì)量，生活要有意義，這是影片《下輩子還做母子》中江小笛的媽媽用來(lái)激勵(lì)兒子的話，這句話給我留下了深刻的印象。一名5歲就身患絕癥的孩子在***激勵(lì)下與疾病抗?fàn)幜藊x年，看到他從任性嬌慣到遇事就驚慌失措的病患兒，成長(zhǎng)為為了班級(jí)榮譽(yù)懲罰自己，為了理想鞭策自己，為了自食其力鍛煉自己的好少年，我感動(dòng)極了，也佩服極了。就像媽媽說(shuō)的：他不只創(chuàng)造了醫(yī)學(xué)上的生存奇跡，更創(chuàng)造了自強(qiáng)者的奮斗奇跡。爸爸媽媽都希望我能向江小笛一樣做個(gè)生活的強(qiáng)者，做到自尊、自強(qiáng)、自立、自信。為了給我做榜樣，爸爸媽媽還說(shuō)他們也要向江小笛的父母一樣永不懈怠。

關(guān)于高三奮斗的記敘文【篇8】

天的夜，這時(shí)候最是宜人。涼風(fēng)習(xí)習(xí)，路邊的花香微微，三三兩兩納涼的人，幾個(gè)頑童追著那忽明忽閃的螢火蟲。遠(yuǎn)處有闌珊的燈火，湖中綴滿天上的繁星。清凌凌的水映照著天卷殘?jiān)?，?shù)點(diǎn)螢流花徑，蕩漾得天地間的一切，花非花的朦朦朧朧。

這個(gè)夏天我認(rèn)為我拼命過(guò)就會(huì)留下些什么，可以用汗水紀(jì)念那些曲折的所有：我們快樂(lè)的、爭(zhēng)吵的、不舍的、奮斗的！

然而仍是烏煙瘴氣的成績(jī)，仍是灰藍(lán)的天空，仍是遙遙無(wú)期的等候。

我可以撐著不說(shuō)，我應(yīng)該平靜的，我認(rèn)為我瘋了。

我本應(yīng)該該規(guī)矩的跳入每格，我似乎還記得，愿望是什么；我似乎記得我在叛逆什么，堅(jiān)持什么；我似乎記得在黑夜里跳舞，在觸摸里奔跑。最遺憾的是，這些追趕，依然有了最后的間隔。我在嘗試著，拋卻哪格。

可是幼稚的愿望多災(zāi)得，至少我不想拋卻青春的情誼。

也許，幾年后我們不再相聚；也許，我們各自做著各自的事情；也許，我們會(huì)忘得干干凈凈；也許，舊事會(huì)時(shí)常想起。時(shí)光匆匆流去。懷念我們一起在教室里渡過(guò)的一朝一夕。我們考試傳的紙條；我們上課不經(jīng)意的喧嘩；我們打鬧造成的后果；我們滑稽的語(yǔ)言；我們和老師“抗衡”的情景……

下一個(gè)夏天還會(huì)不會(huì)在一起？下一個(gè)周末還會(huì)不會(huì)一起談?wù)搻?ài)好？下一個(gè)春天還會(huì)不會(huì)在一起聞花香聽(tīng)鳥語(yǔ)？下一個(gè)夜晚還會(huì)不會(huì)在一起見(jiàn)證夜空的錦繡？

至少我也不愿拋卻青春的理想與奮斗！

我們將踏上通往未來(lái)的路，不管前進(jìn)的道路上有多少阻礙，由于路的那方有令人神往的大海；我們將趟過(guò)通往未來(lái)的河，不管河水是深是淺，是急是緩，由于河的彼岸有動(dòng)人的天籟；我們將穿過(guò)通往未來(lái)的叢林，不管有多少荊棘，多少危險(xiǎn)，由于叢林的那頭有成千上萬(wàn)的鮮花等我們?nèi)ゲ烧?/p>

走進(jìn)這歡樂(lè)場(chǎng)，背上所有的夢(mèng)與想，喚醒我的向往溫柔了寒窗。于是可以不回頭地逆風(fēng)翱翔！夏天的夜色，老是掛著迷人的色彩，有點(diǎn)深沉卻帶著一浪一漫。天空的云朵在晚霞的映射下，五彩繽紛，幽悠的明艷著自己的錦繡。那高懸著銀鏡似的圓月，把那如水的清輝漫漫傾注。在蛙鳴蟲啁中，繁星淘氣的眨著眼，快樂(lè)的賞識(shí)著婆娑的樹(shù)影。這時(shí)，習(xí)習(xí)的涼風(fēng)便把晝?nèi)绽锏臒┡c憂輕輕的彌披發(fā)開(kāi)來(lái)。

不怕心頭有雨眼底有霜，支撐我的身體厚重了肩膀。

夏季七八月是最烈熱，也是畢業(yè)季莘莘學(xué)子最不舍的，還那般戀戀不舍，唱你的姓名，聽(tīng)雨的聲音，飄披發(fā)的流螢，是誰(shuí)的背影？

但無(wú)論如何，不流汗不夏，無(wú)奮斗不青春！

關(guān)于高三奮斗的記敘文【篇9】

小和尚覺(jué)得逆水而游的魚很傻，而老和尚卻指著水中的枯葉說(shuō)：“僅有死去的東西才會(huì)享受隨波逐流的安逸和舒適。”老和尚的話多么有哲理啊!我們的人生就像那些魚，如果不努力奮斗，逆水而游，生命便如一潭死水，終會(huì)發(fā)臭，干涸。僅有一刻不停地奮斗，我們的生命才會(huì)有意義，才能讓生命綻放出美麗的花朵。

愚公移山是一個(gè)家喻戶曉的故事，講的是愚公憑借自我頑強(qiáng)不息，堅(jiān)持奮斗的精神，感動(dòng)了上天，移開(kāi)了門前的兩座大山。有人認(rèn)為愚公很傻，一大把老骨頭了，還去干這不著邊際的事。我卻覺(jué)得他的行為十分值得肯定，他起初并不明白上天會(huì)幫忙他，他只想依靠自我的努力奮斗，用殘余的生命為子孫后代做點(diǎn)事。為什么愚公能如此堅(jiān)決因?yàn)樗嘈?，僅有奮斗，才會(huì)讓自我的生命有意義，才能讓后代過(guò)上好日子。

古今中外，有許多名人也具有這種奮斗精神，他們一生拼搏，到生命終結(jié)也不愿放手。著名的雕刻家米開(kāi)朗琪羅就是其中之一。他一生兢兢業(yè)業(yè)，除了一點(diǎn)吃飯和休息時(shí)間外，他都在工作。他一生雕刻的作品不計(jì)其數(shù)，個(gè)個(gè)栩栩如生，深受世界人民的喜愛(ài)。他不停地奮斗，去世時(shí)手里還握著刻刀。他的精神何其可貴，一生努力拼搏，進(jìn)取向上的他堅(jiān)信：奮斗，讓生命開(kāi)花。

若無(wú)愛(ài)迪生的不怕困難，勇于實(shí)驗(yàn)，怎會(huì)有今日家家戶戶必不可少的電燈;若無(wú)伽利略的努力奮斗，鉆研真理，怎會(huì)有之后著名的比薩斜塔實(shí)驗(yàn);若無(wú)王羲之的刻苦練字，專心致志，怎會(huì)有入木三分的名家真跡存在

奮斗是一個(gè)充滿艱辛的過(guò)程，有的人吃不了這個(gè)苦，萎靡不振，不愿向前，寧愿像那枯黃的落葉一般，隨波逐流，享受死的安逸和舒適。而有的人卻能勇敢地應(yīng)對(duì)前方的種種困難，堅(jiān)定的向前，向前，再向前。他們不服輸，期望以自我的努力奮斗創(chuàng)造奇跡，用自我的雙手去實(shí)現(xiàn)愿望。

我們都是新一代的祖國(guó)棟梁，應(yīng)當(dāng)以頑強(qiáng)拼搏的精神去迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。努力奮斗吧!讓我們的生命開(kāi)出美麗的花朵，讓我們的祖國(guó)更輝煌!

關(guān)于高三奮斗的記敘文【篇10】

一年級(jí)敘事作文題目：清明。關(guān)于難忘的敘事作文怎么寫？這篇一年級(jí)敘事作文300字的清明的敘事小練筆希望能夠幫到你。

這時(shí)，我回想到了自己。平時(shí)，媽媽為了我能多學(xué)知識(shí)，給我報(bào)了許多課外班，有作文班、奧數(shù)班、英語(yǔ)班、書法班、國(guó)畫班。加上學(xué)校的功課和作業(yè)，我感到很累。于是，從三年級(jí)開(kāi)始，媽媽就把我最拿手的國(guó)畫課給停了。兩年過(guò)去了，當(dāng)我再次拿起畫筆時(shí)，我感到是那么的生疏。和兩年前相比，簡(jiǎn)直是有天地之差。我很愛(ài)畫畫。我后悔當(dāng)初媽媽給我停了國(guó)畫課。這就是沒(méi)有認(rèn)定目標(biāo)，沒(méi)有堅(jiān)持“堅(jiān)忍不拔、不斷攀登”的結(jié)果。

從小學(xué)開(kāi)始計(jì)算分別于20xx年、20xx年、20xx年在全國(guó)少兒美術(shù)杯年度藝術(shù)展評(píng)榮獲二等獎(jiǎng)書畫小童星稱號(hào)，于20xx年榮獲一等獎(jiǎng)，看我每年都有這些可喜的成績(jī)吧，不僅我的畫畫能力強(qiáng)，其它方面也不錯(cuò)，我的作文曾在晨報(bào)刊登過(guò)三篇，學(xué)校舉辦的中國(guó)夢(mèng)我的夢(mèng)，榮獲過(guò)二等獎(jiǎng)，

關(guān)于高三奮斗的記敘文【篇11】

謹(jǐn)以此獻(xiàn)給我即將結(jié)束的高三生活。

當(dāng)枯木又在年輪中增加了一圈記憶，當(dāng)時(shí)光的腳步踏過(guò)日歷的邊緣翻到夏季，當(dāng)不知不覺(jué)中高考倒計(jì)時(shí)已撕下一疊，才恍然知道——我的高三只剩不多了。

高三，就意味著我們的足跡將裝幀在季節(jié)的封面，生命的扉頁(yè)，我們將踏上奔赴六月?tīng)N爛陽(yáng)光的征程。朝著自己的夢(mèng)想，不停奔跑。不論有多么困難多么坎坷，我們將決不止步。

高三，我們把學(xué)習(xí)與生活的負(fù)擔(dān)看不成壓力，而是黎明前的那顆星，因?yàn)槲覀兿嘈牛庼采⒈M必是流虹溢彩。不經(jīng)風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹呢?十年寒窗已走過(guò)，還怕這一載嗎?相反，我們會(huì)更加努力，更加勤奮的去摘那顆星。

高三，注定是沉甸甸的一年，沉甸甸的學(xué)習(xí)，沉甸甸的教海，沉甸甸的期望，更是沉甸甸的關(guān)注。一切皆為了沉甸甸的收獲，而收獲就在堅(jiān)持中，在奮斗中。所以，無(wú)論多么的艱難，我們都要堅(jiān)持，雖然勝利并不一定是堅(jiān)持的結(jié)果，但堅(jiān)持會(huì)有勝利的結(jié)果?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求榮”我們要聚起勇氣，披荊斬棘，用毅力勇往直前，用不屈戰(zhàn)勝膽怯，用追求迎接成功。

天行健，君子當(dāng)自強(qiáng)不息;地勢(shì)坤，君子以厚德載物。我們并非心存高遠(yuǎn)，只是既為舟，就讓它經(jīng)歷江海;是泉，就讓它滋潤(rùn)幽谷;是星，就讓它輝映星空。

寶劍利鋒研磨出，梅花香自苦寒來(lái)。既然已高三，就把奮斗匯成江河，把血汗鑄造成帆;揚(yáng)帆前去，別讓我們的人生留下過(guò)多悔恨的淚水。

高三，高山，爬上這座山，縱呼，我的未來(lái)不是夢(mèng)，我要認(rèn)真度過(guò)每分鐘……

朋友們，加油，我們一起：奮斗高三。

記敘文課件(系列8篇)

讀了這篇網(wǎng)絡(luò)文章我們對(duì)于“記敘文課件”的理解更加深刻了。做好教案課件是老師上好課的前提，所以在寫的時(shí)候老師們就要花點(diǎn)時(shí)間咯。一份成功的教案可以使教師在教學(xué)中達(dá)到事半功倍的效果。在這里您將會(huì)找到不同層次和風(fēng)格的閱讀內(nèi)容和書籍！

記敘文課件【篇1】

作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的材料議論文擬題指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

教學(xué)設(shè)想：

通過(guò)材料作文的擬題指導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)目的：

讓學(xué)生掌握給材料作文的擬題方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

給材料作文的擬題方法的指導(dǎo)。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握擬題方法后的運(yùn)用。

教學(xué)用具：

幻燈片、激光教鞭

教學(xué)方式：

使用多媒體教學(xué)

教學(xué)時(shí)量：

40分鐘

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

導(dǎo)入課題：同學(xué)們?cè)谖覀冏魑挠?xùn)練和考試作文時(shí)常常要求自擬題目俗話說(shuō)：“題好半篇文”。在任何一篇優(yōu)秀的文章中，標(biāo)題都應(yīng)該是一雙閃閃動(dòng)的眼睛，一棵袒露的靈魂，一聲撥動(dòng)讀者情弦的顫音。一個(gè)新穎、生動(dòng)、準(zhǔn)確、富有表現(xiàn)力的題目，不僅可以提高產(chǎn)文章的質(zhì)量，而且可以開(kāi)拓寫作思路。那么，給材料的議論文如何擬題，怎樣才能擬出好的標(biāo)題呢？今天我們一起探討這個(gè)問(wèn)題。展示幻燈1《材料作文擬題方法》。

擬題方法的指導(dǎo)：

（一）學(xué)生閱讀材料，讓學(xué)生試著擬題。展示幻燈2（材料）

（二）閱讀后指導(dǎo)學(xué)生擬題。

（三）指導(dǎo)學(xué)生擬題。教師指出，同學(xué)們擬的題目不錯(cuò)，但這個(gè)材料還不只擬這些題目，我們擬題時(shí)進(jìn)行發(fā)散思維、多角度思考，可以擬出不同類型的題目。

論點(diǎn)型題目：（展示幻燈——論點(diǎn)型題目：）

方法：先提煉材料的中心，再將中心作為所寫文章的論點(diǎn)。

（展示幻燈——題目示例）

注意要盡量簡(jiǎn)，不宜過(guò)長(zhǎng)。

關(guān)系型題目：（展示幻燈——關(guān)系型題目）

方法：找出與論點(diǎn)密切相關(guān)的一組概念。（展示幻燈——題目示例）

注意并列概念不超過(guò)四個(gè)。

固定型題目：（展示幻燈——固定型題目）

方法：省略內(nèi)容是對(duì)材料中關(guān)鍵材料的概括。（展示幻燈——題目示例）

析議型題目：（展示幻燈——析議型題目）

方法：從材料中找出關(guān)鍵字眼，再加上“析”、“議”、“評(píng)”等字。（展示幻燈——題目示例）

疑問(wèn)型題目：（展示幻燈——疑問(wèn)型題目）

方法：用設(shè)問(wèn)或發(fā)問(wèn)句表明論點(diǎn)的觀點(diǎn)或范圍，再以此為題目。（展示幻燈——題目示例）

褒貶型題目：（展示幻燈——褒貶型題目）

方法：找出材料的中心詞，再在前面加上表明作者態(tài)度的修飾語(yǔ)。（展示幻燈——題目示例）

題目示例：（展示幻燈——題目示例）

方法：找關(guān)鍵詞，即表示感謝文章論點(diǎn)的重要詞語(yǔ)，再把數(shù)學(xué)中的加、減、乘、除、方程、不等式用來(lái)表示論點(diǎn)中詞語(yǔ)的關(guān)系。

（展示幻燈——題目示例）

課內(nèi)練習(xí)：

1、（展示幻燈——課內(nèi)練習(xí)1）

2、（展示幻燈——課內(nèi)練習(xí)2）

布置作業(yè)：

（一）擬題訓(xùn)練1

（二）擬題訓(xùn)練2

附：課內(nèi)練習(xí)參考擬題答案：

附：示例擬題參考答案：

（一）、引導(dǎo)學(xué)生從提煉文章論點(diǎn)入手，擬論點(diǎn)型題目。這種擬題方法是在認(rèn)真閱讀材料的基礎(chǔ)上，提煉出材料的中心，將材料中心稍加改造作為文章將要論述的論點(diǎn)，再以論點(diǎn)為文章的`題目。這則材料的中心是干大事與小事的關(guān)系，因此可擬題為：《干大事要從小事做起》、《掃除天下應(yīng)從一屋掃起》《小事不小》等題目。

（二）、引導(dǎo)學(xué)生從材料中找出與論點(diǎn)或材料密切相關(guān)的一對(duì)概念，擬對(duì)比型題目。這種擬題方法是將找出與論點(diǎn)或材料密切相關(guān)的概念，再將相關(guān)的一對(duì)概念并列起來(lái)構(gòu)成對(duì)比關(guān)系。概念間常常用連詞“與”、“和”或間隔號(hào)連接。上例中可找出“事一屋”、“掃除天下”、“處世”等概念，可以擬題為：《掃除天下與事一屋》、《處世和事一屋》、《處世與掃除天下》等題目。

（三）、引導(dǎo)學(xué)生概括材料的主要內(nèi)容，擬固定型題目。這類題目一般用《由……想到的》、《由……說(shuō)開(kāi)去》、《讀……有感》等固定格式。“……”的內(nèi)容一般是材料中關(guān)鍵環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)要概括。上例材料的大意不難看出是：陳蕃拒絕掃庭院，薛勤予以批評(píng)。這樣可以抓住這兩個(gè)關(guān)鍵擬題?？蓴M為：《由陳蕃拒絕掃庭院所想到的》、《由薛勤批評(píng)陳蕃說(shuō)開(kāi)去》等。

（四）、引導(dǎo)學(xué)生從材料中找出關(guān)鍵字眼，擬析議型題目。這種擬題方法是從材料中找出關(guān)鍵字眼，再在它前面或后面加上“析”、“議”、“評(píng)”、“談”一類表明文體的詞，構(gòu)成動(dòng)賓關(guān)系或主謂關(guān)系的短語(yǔ)式。上例中的關(guān)鍵字眼是“大丈夫處世”、“掃除天下”、“事一屋”，因此可擬題為；《小議大丈夫處世》、《談掃除天下》、《事一屋小議》等。

（五）、引導(dǎo)學(xué)生用設(shè)問(wèn)句或反問(wèn)句來(lái)表明論證的觀點(diǎn)或范圍，擬疑問(wèn)型題目。這種擬題方法是將論證的觀點(diǎn)或范圍，用設(shè)問(wèn)或反問(wèn)句來(lái)表示，再以此為文章的題目。上例的文題可擬為：《干大事不要從小事做起嗎？》、《大丈夫處世難道可以不事小屋？》、《一屋不掃何以掃天下？》等。

（六）、引導(dǎo)學(xué)生從找材料的中心詞入手，擬定褒貶型題目。這種擬題方法是找出材料中的中心詞，這個(gè)中心詞是文章要論述的主要對(duì)象。根據(jù)中心詞的內(nèi)涵，再在其前面加修飾性的定語(yǔ)，這樣題目即用一個(gè)“定語(yǔ)+中心詞”的偏正短語(yǔ)來(lái)表示。定語(yǔ)對(duì)中心詞起定向性的作用，表明作者的褒貶態(tài)度。上例中的中心詞有“批評(píng)”、“處世”、“反問(wèn)”等，在其前面加上修飾語(yǔ)，即可以擬題為：《可笑的處世觀》、《中肯的批評(píng)》、《好一個(gè)針?shù)h相對(duì)的反問(wèn)》等。

（七）、引導(dǎo)學(xué)生從找材料中的關(guān)鍵詞入手，擬算式型題目。這種擬題方法是從材料中找出關(guān)鍵詞，即這些詞是表示文章論點(diǎn)的重要詞語(yǔ)。再把數(shù)學(xué)中的加、減、乘、除、方程、不等式等算式用來(lái)表示論點(diǎn)中詞語(yǔ)的關(guān)系。上例的題目可擬為：《大事=小事+小事+……小事》、《大丈夫處世=掃除天下≠掃一屋》、《天下=一屋+一屋+……一屋》等。

（八）、引導(dǎo)學(xué)生從找材料的主旨入手，擬對(duì)偶型題目。這種擬題方法是思考材料的主旨，再將它變成對(duì)偶句，對(duì)偶型題目句式美觀整齊、節(jié)奏和諧悅耳，富有獨(dú)特的民族風(fēng)格。上例材料的主旨是做大事要從小事做起，因此，可擬題為《大事不干，小事何成》。

上例還可以從其它許多角度思考，擬出許多新穎、貼切的題目，如擬比喻型、象征型。

課外練習(xí)擬題參考：

材料1：《要學(xué)會(huì)創(chuàng)造財(cái)富》《金子與金手指頭》《小議金手指》《由不要金子所想到的》《好一個(gè)明智的選擇》《為何選擇金手指？》《金手指≠金子+金子+金子+……》

材料2：《要做一個(gè)高品位的中學(xué)生》《誘惑、欲望、中學(xué)生》《由部分中學(xué)生的欲望所想到的》《中學(xué)生高消費(fèi)之我見(jiàn)》《什么是現(xiàn)代人豐采的標(biāo)志》《可笑的“現(xiàn)代人豐采”觀》《蕭灑+俏麗+氣派≠中學(xué)生》

補(bǔ)充擬題練習(xí)：美國(guó)著名演員戴維—布瑞納中學(xué)畢業(yè)時(shí)，父親送給他的禮物是一枚硬幣，并附一囑咐：“用這枚移硬幣買一張報(bào)紙，一字不漏地讀一遍，然后翻到廣告欄，自己找一個(gè)工作，到世界去闖?！焙髞?lái)戴維—布瑞納通過(guò)艱苦奮斗取得了成功，這個(gè)明星在回首往事時(shí)認(rèn)為父親的那枚硬幣是最好的禮物。

擬題參考答案：

1、《讓孩子到世界去闖》《給孩子一個(gè)廣闊的天地》《給孩子真正的愛(ài)》

2、《一枚硬幣與一位明星》《硬幣·奮斗·成才》《育才與成才》

3、《由戴維—布瑞納成才想到的》《從一枚硬幣說(shuō)起》《從戴維—布瑞納父親教子闖世界說(shuō)開(kāi)去》

4、《怎樣培養(yǎng)孩子成才？》《這份禮物好嗎？》《該不該讓孩子去闖？》

5、《好一份禮物》

6、《小議一份最好的禮物》

7、《一枚硬幣=最好的禮物

記敘文課件【篇2】

中考說(shuō)明文專題復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

說(shuō)明文閱讀

一、復(fù)習(xí)目標(biāo)1、2、梳理說(shuō)明文的文體知識(shí)，檢測(cè)、熟知。

通過(guò)閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)篩選整合及規(guī)范答題的能力。

二、復(fù)習(xí)重點(diǎn)

通過(guò)檢測(cè)、訓(xùn)練掌握閱讀方法，培養(yǎng)閱讀的能力。

三、復(fù)習(xí)難點(diǎn)

通過(guò)檢測(cè)訓(xùn)練掌握閱讀方法，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、復(fù)習(xí)時(shí)間：一課時(shí)

五、復(fù)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)：

（一）、導(dǎo)入

活躍氣氛，讓學(xué)生輕松常態(tài)。

（二）、說(shuō)明文知識(shí)梳理（采用競(jìng)賽的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性）1、2、3、說(shuō)明對(duì)象 說(shuō)明對(duì)象的特征

說(shuō)明方法：舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較、分類別、下定義、作詮釋、摹狀貌、畫圖表等。

4、說(shuō)明順序：空間 時(shí)間 邏輯

5、說(shuō)明結(jié)構(gòu)：總—分—總、總—分、分—總

6、說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)：準(zhǔn)確、嚴(yán)密

（三）、以上表沒(méi)有涉及的①概括說(shuō)明要點(diǎn)；

②拓展探究

兩個(gè)考點(diǎn)為內(nèi)容做訓(xùn)練。

1、閱讀題答題總原則

①、讀文章時(shí)，要注意整體把握文章的主要內(nèi)容。

②、讀題時(shí)，注意從題干中找出“題眼”，帶著問(wèn)題再讀文章，使閱讀具有明確目標(biāo)。

③、準(zhǔn)備答題時(shí)，必須再次細(xì)讀題目，找準(zhǔn)“題眼 ”。④、答題時(shí)，反復(fù)研讀相關(guān)段落，若涉及全篇，則要再讀全文

2、閱讀題的五種答題意識(shí) 文本意識(shí)：以文解文

文體意識(shí)：用文體知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，答題時(shí)使用語(yǔ)言規(guī)范 語(yǔ)境意識(shí)：依托提示語(yǔ)、關(guān)鍵句、過(guò)渡句、中心

句等，準(zhǔn)確深入理解

要點(diǎn)意識(shí)：要點(diǎn)全，抓關(guān)鍵詞，分條理簡(jiǎn)潔作答 分值意識(shí)：先看分值，分析分值后答題

3、方法提示:

①、細(xì)讀題目找準(zhǔn)“題眼”后，帶著問(wèn)題再讀文章，用筆把找答案、找依據(jù)得到的有效信息作圈點(diǎn)勾畫。②、篩選、整合后條理清晰的表達(dá)

（四）、范例展示，強(qiáng)調(diào)方法、規(guī)范。

1．篩選信息 2．解題分析 3．解題步驟

（五）、總結(jié)：同學(xué)們，問(wèn)題并不可怕，可怕的是熟視無(wú)睹、知難而退的態(tài)度。

因此，希望你們?cè)诮窈蟮膹?fù)習(xí)中，不僅能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更能積極地面對(duì)問(wèn)題，解決問(wèn)題。長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海，讓我們共同努力，沖刺中考，衷心祝愿同學(xué)們?cè)谥锌紩r(shí)取得優(yōu)異的成績(jī)！

記敘文課件【篇3】

一、課程地位

應(yīng)用文是人們?cè)谌粘９ぷ?、學(xué)習(xí)和生活中處理公私事務(wù)時(shí)使用的一種具有固定或慣用格式的文體。其使用非常廣泛，實(shí)踐性很強(qiáng)。在現(xiàn)代社會(huì)生活中，應(yīng)用文作為信息載體和交際工具，應(yīng)用寫作能力不僅成為了當(dāng)今社會(huì)高素質(zhì)人才的重要內(nèi)涵，而且還是企業(yè)所要求的八大職業(yè)核心能力之一。因此，《應(yīng)用文寫作》既是一門文化基礎(chǔ)課，也是一門職業(yè)核心能力訓(xùn)練課，更是一門人文素質(zhì)課。重視《應(yīng)用文寫作》課程的建設(shè)和學(xué)生應(yīng)用文寫作技能的培養(yǎng)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，而且可以為學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯和實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。正如葉圣陶先生所說(shuō)的“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說(shuō)詩(shī)歌，但是一定要能寫工作和學(xué)習(xí)中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可”。

《應(yīng)用文寫作》是各類高校開(kāi)設(shè)的一門基礎(chǔ)課，具有綜合性和實(shí)踐性的性質(zhì)。在我校是旅游管理、酒店管理、商貿(mào)等專業(yè)都開(kāi)設(shè)的一門必修課。

二、教學(xué)目標(biāo)

《應(yīng)用文寫作》是一門服務(wù)于社會(huì)各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的注重科學(xué)性、理論性和實(shí)用性的課程，本課程側(cè)重考核學(xué)生的實(shí)際操作能力，需要學(xué)生能理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，根據(jù)課程建設(shè)理念，我們將課程建設(shè)的目標(biāo)分解為：

1、知識(shí)目標(biāo)

通過(guò)對(duì)各專業(yè)各類常用應(yīng)用文體的教學(xué)，使學(xué)生了解各類應(yīng)用文體寫作的基本格式與寫作要求，掌握應(yīng)用寫作的方法和技巧，能熟練地寫好與自己所學(xué)專業(yè)和從事的職業(yè)密切相關(guān)的常用的應(yīng)用文，以適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐的需要，為學(xué)生未來(lái)職業(yè)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。

2、能力目標(biāo)

通過(guò)課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解各專業(yè)的職業(yè)流程和工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、策劃能力、知識(shí)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息加工素材的能力、與人溝通的能力及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；在課程開(kāi)發(fā)、建設(shè)和應(yīng)用寫作實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力和自我發(fā)展能力、知識(shí)應(yīng)用能力；提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)密切相關(guān)的各種應(yīng)用文文體的寫作能力，為學(xué)生今后從事的職業(yè)工作打下良好的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)內(nèi)容

（一）教材：《現(xiàn)代應(yīng)用文寫作》 本教材由北京交通大學(xué)出版社2006年出版，是我校目前高職各專業(yè)正在使用的寫作課教材。此教材是由長(zhǎng)期工作在高職高專教學(xué)一線、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師參與編寫，體現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)高職高專學(xué)生”的目標(biāo)要求。本書共九章47節(jié)內(nèi)容。

由于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)比較差，學(xué)習(xí)隨意，既不愿學(xué)太深的、理論性較強(qiáng)的知識(shí)，也不愿學(xué)不感興趣的東西，所以我們?cè)谥朴啈?yīng)用文寫作教學(xué)大綱時(shí)，選擇的一般都是最能與高職學(xué)生的專業(yè)和生活發(fā)生直接聯(lián)系的文體。在教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作活動(dòng)過(guò)程為導(dǎo)向，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分為以下八章，共22節(jié)。學(xué)習(xí)時(shí)間為一學(xué)期共36課時(shí)。

第一章 應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)知識(shí)（ 2 課時(shí)）

第一節(jié) 應(yīng)用文寫作概述。 第二節(jié) 應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)知識(shí)。

第二章 日常應(yīng)用文（ 4課時(shí)）

第一節(jié) 條據(jù)第二節(jié) 證明信、介紹信 第三節(jié) 啟事、海報(bào)

第三章 旅游應(yīng)用文（ 8課時(shí)）

第一節(jié) 導(dǎo)游詞（實(shí)踐課 2課時(shí)） 第二節(jié) 經(jīng)濟(jì)合同、旅游合同第三節(jié) 旅游投訴狀和旅游投訴答復(fù)書（實(shí)踐課 2課時(shí)）

第四章 事務(wù)文書（6課時(shí)）

第一節(jié) 計(jì)劃 總結(jié)第二節(jié) 會(huì)議記錄 會(huì)議紀(jì)要 第三節(jié) 通知 通報(bào)

第五章 求職類文書（6課時(shí)）

第一節(jié) 求職信第二節(jié) 個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃 第三節(jié) 競(jìng)聘詞

第六章 禮儀文書（4課時(shí)）

第一節(jié) 禮儀文書概述 第二節(jié) 致詞 第三節(jié) 請(qǐng)柬 聘書 第四節(jié) 訃告 悼詞

第七章 新聞報(bào)道（2課時(shí)）

第一節(jié) 第二節(jié)消息 簡(jiǎn)報(bào)

第八章 科技文書（4課時(shí)）

第一節(jié) 第二節(jié)

調(diào)查報(bào)告

畢業(yè)論文（實(shí)踐課 2課時(shí)）

（二）教學(xué)參考

由于應(yīng)用文寫作課現(xiàn)在普遍倡導(dǎo)淡化理論的教學(xué)理念，所以在教學(xué)過(guò)程中我們不再使用更深?yuàn)W的理論教材作參考，而是把尋找更貼合學(xué)生實(shí)際、有時(shí)代特色，能有效服務(wù)專業(yè)的典型案例、經(jīng)典例文作為教學(xué)輔助。這些教學(xué)資料來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、報(bào)刊雜志及一些企業(yè)單位。

根據(jù)專業(yè)確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)參考資料更好地體現(xiàn)了基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的教學(xué)思想。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：怎么寫

解決措施：化繁為簡(jiǎn)、加強(qiáng)練習(xí)、反饋評(píng)講、解決問(wèn)題

應(yīng)用文種類繁多，在具體教學(xué)中，不同的專業(yè)各有側(cè)重，要求不一。但總的要求是：著眼于對(duì)文體特征及寫作要點(diǎn)的宏觀描述，以求在學(xué)生頭腦中建立起不同的文體概念。對(duì)與專業(yè)相關(guān)及使用頻率較高的應(yīng)用文體則要進(jìn)行深入詳細(xì)的闡述，要掌握其文體的性質(zhì)、特點(diǎn)及寫作要求，強(qiáng)化寫作能力。

講授大多數(shù)文體時(shí)，首先通過(guò)一些典型事例使學(xué)生了解每一文體的用途；再通過(guò)對(duì)事例的分析，引導(dǎo)學(xué)生歸納出每種文體的具體寫法和特點(diǎn)，使他們明了該如何去寫，并掌握最簡(jiǎn)單、最實(shí)用的寫作方法，同時(shí)空出更多的時(shí)間用來(lái)讓學(xué)生練習(xí)和實(shí)踐；最后，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行講評(píng)，指出作文中的不足，歸納出寫作時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。這種從感性認(rèn)知、實(shí)踐練習(xí)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、再實(shí)踐練習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，完全符合人類的認(rèn)知規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：如何提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

解決措施：圍繞專業(yè)精選案例、結(jié)合生活情景導(dǎo)入、舉一反三、觸類旁通

這兩個(gè)問(wèn)題其實(shí)是聯(lián)系在一起的，去年教研室進(jìn)行了考試改革，試卷內(nèi)容以實(shí)踐能力測(cè)試為主，讓學(xué)生根據(jù)設(shè)置的情境判斷應(yīng)寫什么文體，并寫出此種文體。從考試的效果來(lái)看，學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)不能正確做出判斷。以此我感覺(jué)應(yīng)用文寫作的教學(xué)難點(diǎn)還是在如何提高學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的的能力。加強(qiáng)案例教學(xué)能有效解決這一問(wèn)題。

運(yùn)用案例進(jìn)行組織教學(xué),既重視引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論,更重視得出結(jié)論的思考過(guò)程和成文的過(guò)程。學(xué)生正是在這兩個(gè)過(guò)程中不僅以高昂的興趣和熱情收集相關(guān)知識(shí)來(lái)分析、剖析案例,而且會(huì)積極主動(dòng)地運(yùn)用著已知的知識(shí)和寫作技法來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。隨著教學(xué)內(nèi)容涉及面的擴(kuò)展,各種各樣的案例就把專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)地串聯(lián)起來(lái)了,使學(xué)生在興趣中潛移默化地加以掌握、理解和應(yīng)用,這就釋放了學(xué)生平日被束縛的能量,激發(fā)了他們潛在的智能,從而有效提高了他們獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、判斷問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,推動(dòng)和牽動(dòng)他們?cè)诶碚撆c實(shí)踐聯(lián)系中進(jìn)步、成長(zhǎng)。

五、教學(xué)方法與教學(xué)手段

1、理論講授與例文分析相結(jié)合，教師講授與學(xué)生練習(xí)相結(jié)合，精講多練，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2、注意根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)確定重點(diǎn)難點(diǎn)。學(xué)生專業(yè)不同，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)有不同的側(cè)重點(diǎn)。

4、注意運(yùn)用比較法教學(xué)。

5、加強(qiáng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。

6、適當(dāng)增加寫作專業(yè)知識(shí)、邏輯思維能力知識(shí)和與應(yīng)用寫作有關(guān)的方針政策、法律法規(guī)知識(shí)的介紹，以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力和分析判斷能力。

六、課程建設(shè)與教學(xué)改革

（一）課程建設(shè)理念

作為一門基礎(chǔ)課，如何更好的為專業(yè)課教學(xué)服務(wù)，提升學(xué)生的職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，是本課程教學(xué)改革的方向。按照“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育目標(biāo)和工讀結(jié)合人才培養(yǎng)模式的要求，我們確立了 “以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以職業(yè)素質(zhì)和能力為本位，服務(wù)專業(yè)的教學(xué)改革指導(dǎo)思想。

（二）改革目標(biāo)

按照課程建設(shè)的基本原則，我們需要根據(jù)學(xué)生職業(yè)人生設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，以職業(yè)工作

流程為線索，以職場(chǎng)情境創(chuàng)設(shè)為導(dǎo)入，以項(xiàng)目和任務(wù)為載體，在教學(xué)改革上確立以下目標(biāo)：

1、建立“項(xiàng)目化”的課程結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)是突破學(xué)科教育重知識(shí)系統(tǒng)、重文體知識(shí)、重章節(jié)結(jié)構(gòu)的課程體系，打破應(yīng)用寫作課程以文體分類的慣例，以職業(yè)工作流程為線索，以項(xiàng)目（任務(wù)）為載體，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。

2、采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式。根據(jù)課程內(nèi)容模塊， 以完成職業(yè)任務(wù)為核心派生工作項(xiàng)目，以完成工作項(xiàng)目為目標(biāo)派生工作職責(zé)，以勝任工作職責(zé)為目的重組理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

3、確定“能力培養(yǎng)為主”的教學(xué)方案。為使學(xué)生適應(yīng)本專業(yè)就業(yè)環(huán)境，注重強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口和動(dòng)腦能力。如采用情景模擬寫作、現(xiàn)場(chǎng)寫作、項(xiàng)目寫作、案例寫作、病文修改寫作、一個(gè)題材多種寫法的寫作、整理課堂討論結(jié)果的寫作和課外社會(huì)實(shí)踐的寫作等。

4、建立綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，積極與學(xué)校社團(tuán)、團(tuán)委聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生的一些社團(tuán)組織，如校報(bào)記者團(tuán)、營(yíng)銷協(xié)會(huì)、設(shè)計(jì)工作室、網(wǎng)絡(luò)博客等平臺(tái)，在社會(huì)實(shí)踐中，將學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)和應(yīng)用寫作能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

5、改革考核方案，改進(jìn)考試內(nèi)容

我們目前的考核方案是按照學(xué)校規(guī)定的期末成績(jī)占80%，平時(shí)成績(jī)占20%來(lái)計(jì)算。但寫作課的課程特點(diǎn)要求學(xué)生平時(shí)要進(jìn)行大量的寫作實(shí)踐才能有效提高寫作水平，所以建議學(xué)校增加本門課的平時(shí)成績(jī)?cè)诳荚囍兴嫉谋壤?/p>

為了檢查學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，我們?cè)诳荚噧?nèi)容上作了大膽嘗試。改變了以往傳統(tǒng)考卷中填空、選擇、判斷、寫作等各項(xiàng)考題互不相連的單一模式，而是在設(shè)計(jì)題目時(shí)以職業(yè)工作流程為線索設(shè)置情境，將基礎(chǔ)知識(shí)與寫作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，綜合考察了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

七、教學(xué)效果

課程的教學(xué)效果現(xiàn)在無(wú)法用什么獲獎(jiǎng)證書來(lái)證明，但學(xué)生完成的一份份格式規(guī)范的畢業(yè)論文、招聘會(huì)上拿著的一份份制作精美、內(nèi)容充實(shí)的簡(jiǎn)歷、求職信，都讓學(xué)生還未走出校門已經(jīng)體會(huì)到本課程的重要性所在，它的教學(xué)效果將會(huì)隨著學(xué)生走向社會(huì)、邁入職場(chǎng)展現(xiàn)得更為顯著。

記敘文課件【篇4】

說(shuō)明文復(fù)習(xí)課教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：復(fù)習(xí)說(shuō)明文中有關(guān)結(jié)合語(yǔ)境，品味詞語(yǔ)的一些解題方法，讓學(xué)生掌握這一種題型的解題思路。方法與過(guò)程：通過(guò)對(duì)試卷上相關(guān)題目的分析引出說(shuō)明文中有關(guān)一些解題方法，通過(guò)對(duì)試題的分析歸納出相關(guān)題型的解題方法。通過(guò)當(dāng)堂的練習(xí)檢測(cè)知識(shí)技能的掌握情況。

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)文本的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀生活態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)于各題型解題方法的學(xué)習(xí)應(yīng)該成為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生的當(dāng)堂練習(xí)可能出現(xiàn)障礙，需要在一定限度下進(jìn)行指點(diǎn)。課前準(zhǔn)備：1.進(jìn)行幾次相關(guān)內(nèi)容的練習(xí)，并作一定分析。

2.與例題題型配套，但難度有所降低的同類型練習(xí)1份。

教學(xué)過(guò)程：

一． 課堂導(dǎo)入 二． 知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)

（教師活動(dòng)：從說(shuō)明文的一些解題方法進(jìn)行提問(wèn)，引出對(duì)說(shuō)明文中有關(guān)結(jié)合語(yǔ)境，品味詞語(yǔ)的一些解題方法的復(fù)習(xí)； 學(xué)生活動(dòng)：回答有關(guān)說(shuō)明文的一些解題方法）

（教學(xué)預(yù)設(shè)：這一環(huán)節(jié)多數(shù)為學(xué)生所熟悉，教師主要用提問(wèn)引導(dǎo)，主要內(nèi)容力求由學(xué)生完成講解）三． 試卷題型整理

（教師活動(dòng)：根據(jù)學(xué)生答卷情況，對(duì)問(wèn)題相對(duì)集中的題目作重點(diǎn)講解； 學(xué)生活動(dòng)：在教師的幫助和引導(dǎo)下，嘗試對(duì)各題型的解題方法進(jìn)行歸納）（教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生認(rèn)知水平是有限的，這里如果學(xué)生歸納遇到困難，還是需要由教師主導(dǎo)完成）四． 練習(xí)強(qiáng)化

（教師活動(dòng)：巡視學(xué)生答題情況，并要作一定量批改，收集學(xué)生知識(shí)技能掌握程度的相關(guān)信息； 學(xué)生活動(dòng)：完成練習(xí)卷）

（教學(xué)預(yù)設(shè)：這一環(huán)節(jié)可視具體考試情況而定，可有選擇性）五． 課堂小結(jié)

六． 布置作業(yè)：說(shuō)明文專項(xiàng)訓(xùn)練三 七． 教后記：

附具體材料：

說(shuō)明文專項(xiàng)練習(xí)一見(jiàn)初三語(yǔ)文質(zhì)量測(cè)試29頁(yè)《牡丹的魅力》

說(shuō)明文專項(xiàng)練習(xí)二

（本卷滿分16分，完成時(shí)間8分鐘）

雕塑藝術(shù)與校園文化

①雕塑是人類社會(huì)生活中常見(jiàn)的藝術(shù)品之一，其藝術(shù)性和文化內(nèi)涵往往成為一個(gè)國(guó)家一個(gè)城市甚至一個(gè)時(shí)代的標(biāo)志，它可以集中反映出某個(gè)地區(qū)或時(shí)代的精神面貌或歷史背景。雕塑的價(jià)值在于審美，一件雕塑作品的價(jià)值取決于是否能給人以美的享受。

②校園雕塑是校園文化中的重要組成部分，能夠裝飾、豐富和美化校園環(huán)境空間，豐富師生的精神生活，同時(shí)也是一個(gè)時(shí)代文化狀態(tài)的集中體現(xiàn)。校園中的許多雕塑，從不同角度反映了校園文化的價(jià)值取向。雕塑是校園物質(zhì)文化的一種表達(dá)方式，同時(shí)也是精神文化的集中反映。設(shè)計(jì)成功的校園雕塑，有很多方面是值得我們?nèi)プ⒁獾摹?/p>

③首先，一件雕塑作品的成功與否，很大程度上取決于這件雕塑作品與它所屬環(huán)境的融合程度。如果一件雕塑作品與所屬環(huán)境格格不入，那它必然是失敗的。就學(xué)校來(lái)說(shuō)，校園雕塑大多是一些學(xué)生熟悉的科學(xué)家、學(xué)者等，這正與學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍是一致的。

④其次，雕塑要有藝術(shù)語(yǔ)言，是內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。一件好的雕塑作品與其所在的環(huán)境背景融合之后，本身蘊(yùn)含著一個(gè)故事。如清華大學(xué)校園內(nèi)著名的景點(diǎn)“荷塘月色”：曲曲折折的荷塘上面彌望著田田的葉子，荷塘邊立矗著許多嶙峋的怪石和高高低低的樹(shù)木，而朱自清先生的塑像就掩映在樹(shù)影之下，讓每一個(gè)到這里來(lái)的人都能身歷其境般地感受到《荷塘月色》中所描寫的一切，更深切地體驗(yàn)到朱自清先生當(dāng)時(shí)的心境。可見(jiàn)，每一件雕塑作品與其所選位置是相互切合的，不同的角落應(yīng)有不同的故事。

⑤第三，就一所學(xué)校而言，校園的每一處物質(zhì)文化景觀都蘊(yùn)含著豐富的信息，并體現(xiàn)著校園精神文化的內(nèi)涵及價(jià)值取向。校園雕塑是校園物質(zhì)文化景觀的一種表現(xiàn)類型，積淀著歷史、文化和傳統(tǒng)，集中地反映了一個(gè)學(xué)校的核心文化價(jià)值觀念。因此，校園內(nèi)所有雕塑的布局應(yīng)該是渾然一體的，這樣，身處校園中才能通過(guò)富含藝術(shù)語(yǔ)言的各種雕塑體會(huì)到校園文化的整體合一。

⑥通過(guò)對(duì)雕塑這一文化載體的理解和審美過(guò)程，可以讓身處校園中的每一個(gè)人獲得潛移默化的影響。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣及對(duì)真善美的感悟，增強(qiáng)校園的向心力和凝聚力，也可以使師生們從緊張的工作學(xué)習(xí)中得到放松和休息，營(yíng)造良好的生活氛圍。校園雕塑這一校園文化的縮影，以其豐富的藝術(shù)內(nèi)涵和文化價(jià)值成為校園文化建設(shè)中不可忽視的一環(huán)，需要我們身處校園中的每一個(gè)人用心去解讀和體會(huì)。

1．第④段主要運(yùn)用了 說(shuō)明方法，其作用是。（4分）2．從全文來(lái)看，成功的校園雕塑應(yīng)具備以下三個(gè)條件：（9分）

（1）

（2）

（3）3．下列對(duì)于“校園雕塑的功能”理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是。（3分）

A.校園雕塑能裝飾、豐富和美化校園環(huán)境，豐富師生的精神生活。

B.校園雕塑可以集中反映出某個(gè)地區(qū)或時(shí)代的精神面貌或歷史背景。C.校園雕塑能反映一所學(xué)校的核心文化價(jià)值觀念。D.校園雕塑能培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣及對(duì)真善美的感悟，增強(qiáng)校園的向心力和凝聚力。附答案： 1．（2+2分）舉例子 具體地說(shuō)明了一件好的雕塑作品，應(yīng)該做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。2．（9分）（1）校園雕塑作品要與它所處的環(huán)境相融合。

（2）雕塑要有藝術(shù)語(yǔ)言，雕塑的內(nèi)容與形式要統(tǒng)一。（3）校園內(nèi)所有雕塑的布局應(yīng)渾然一體。3．（3分）B

說(shuō)明文專項(xiàng)練習(xí)三

（本卷滿分22分，完成時(shí)間12分鐘）

閑說(shuō)古丈茶

①湘西古丈歷來(lái)出好茶，早在東漢就被列入全國(guó)產(chǎn)茶地之一，南北朝時(shí)更是_________。北魏農(nóng)學(xué)家賈思勰在《齊民要術(shù)》里曾說(shuō)過(guò)“浮（武）陵茶，最好”。到了近現(xiàn)代，一批秘制的古丈茶在湘西王陳渠珍的推薦下出現(xiàn)在當(dāng)年的西湖國(guó)際博覽會(huì)上，并榮獲金獎(jiǎng)，于是一時(shí)間街巷里坊大以喝古丈茶為時(shí)尚。1956年，古陽(yáng)鎮(zhèn)思源橋茶葉社把精心制作的古丈茶寄給了領(lǐng)袖毛主席，據(jù)說(shuō)毛主席舍不得飲，留著接待外國(guó)元首，遂知外國(guó)元首不品則矣，一品就要定購(gòu)成千上萬(wàn)噸，這可難為了這個(gè)小小茶鄉(xiāng)，一夜間哪捻得出這許多茶來(lái)。

②出好茶自然得有好山，大凡茶都不鐘意平地良田，而偏愛(ài)山山之間的彎彎繞繞。湘西多山，尤以古丈縣為最?？h城在山窩里，唯一的小街要靠橋和洞來(lái)延伸，作為城，好不容易找到一塊小平地，但還是讓山又?jǐn)D了進(jìn)來(lái)。某年縣里舉行100米賽，硬是找不到賽道，最后組委會(huì)決定把比賽安排在全縣最繁華的大街上。誰(shuí)知，沖刺的小伙一性急，稍不留神就都跑出了城。

③這樣一個(gè)“九山半水半分田”的地方自然不宜種稻麥瓜果，但種茶卻再適合①不過(guò)，于是勤勞的古丈人篳路藍(lán)縷，在這偏僻山區(qū)坎坎壟壟種下了數(shù)以萬(wàn)株的茶樹(shù)。峰嶺是茶，山腰是茶，河谷是茶，狹坪也是茶。從北到南，從東到西，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，到處是茶叢茶垛。坪場(chǎng)里，屋后面，坎上坎下，左左右右，都方方溜溜地栽了一排。

④有了好山還要有好的氣候，“高山云霧出名茶”，古丈多霧，出縣城不遠(yuǎn)的田麻寨、牛角山幾乎常年被大霧籠罩，大晴天能見(jiàn)度都低得嚇人，若是去得不遲不早，正好碰上清晨或入夜霧起，車遠(yuǎn)燈那手術(shù)刀般的光都絲毫奈何不了這濃密的霧障。而這樣對(duì)出行極度不利的霧障，于茶卻是萬(wàn)里難尋的。

⑤茶這種常綠小灌木適合生長(zhǎng)在海拔1000米以下的向陽(yáng)山坡，對(duì)水分和光線有著近乎苛刻的要求，而古丈密云濃霧的特征正好契合了茶的這一生理需求。密云和濃霧不僅會(huì)讓激烈的陽(yáng)光變得如微塵般散漫，還會(huì)像乳汁一樣哺育著茶樹(shù)的生長(zhǎng)。

⑥好山、好霧滋生出好的鮮葉，如果再有幸碰上好的工藝，就算完成了古丈茶的全過(guò)程。

⑦制作古丈茶時(shí)，殺青、初揉、清風(fēng)、炒二青、復(fù)揉、炒三青、做條、提毫收鍋，八道繁復(fù)的工序，每一道都打不得折扣，每一道都像在精心雕琢一尊華美的工藝品。

⑧待鍋底微紅，先進(jìn)行殺青，將茶傾倒其中，時(shí)而單手貼住茶芽、鍋底來(lái)回翻動(dòng)；時(shí)而雙手抓起一撮往上空稍稍拋揚(yáng)；時(shí)而捏幾枚放至鼻間，細(xì)細(xì)嗅聞。（A）然后時(shí)而掬一捧攤在掌心，輕輕揉捻。待茶芽半卷，空氣中彌漫出一股熨帖的香味時(shí)，將茶取出，攤放于青竹簸箕之上。任山風(fēng)徐徐拂過(guò)，待到新涼初透，復(fù)放入鍋，如此反復(fù)者二，即開(kāi)始做條，（B）茶胚握于雙掌，如搓絨線，如捻燈芯，忽如飛瀑直下，飛花濺玉；忽又如山間清流，汩汩而出。水分漸失，表汽散盡，待到八成干時(shí)，將茶芽提至白毫微顯，茶香透發(fā)，這就成了上好的古丈茶，也就成了家鄉(xiāng)人民惠寄遠(yuǎn)方親人的相思，成了遠(yuǎn)離故土至親心中那沉甸甸的期待。

⑨古丈茶是大自然和勤勞的古丈先輩們留下來(lái)的一筆難得的財(cái)富和寶藏。如今，古丈茶仍以它的魅力繼續(xù)煥發(fā)著新的生機(jī)。

【注釋】①篳路藍(lán)縷：駕著簡(jiǎn)陋的車，穿著破爛的衣服去開(kāi)辟山林。形容創(chuàng)業(yè)的艱苦。

16．請(qǐng)?jiān)诘冖俣螜M線處填上意思為“家家戶戶都知道”的成語(yǔ)：_____________。（2分）

17．第②段畫線句運(yùn)用了__________的說(shuō)明方法，其作用是。（3分）

18．制作古丈茶有八道工序，第⑧段畫線句所介紹的工序分別是：（A）_______________；

（B）________________。（4分）19．文章圍繞古丈茶說(shuō)明的內(nèi)容有：（9分）

（1）__________ __ _________；（2）__________ __ _________；（3）__________ __ ___ ______。

20．古丈茶是湘西古丈的特產(chǎn)。請(qǐng)你再列舉一種地方特產(chǎn)，并說(shuō)說(shuō)它成名的原因。（4分）特產(chǎn)：____________ 成名原因：_________________________________________________ 答案

16．家喻戶曉（2分）

17．舉例子 作用：具體說(shuō)明了湘西古丈多山、少平地，適合種茶。（1+2分）18．（A）初揉（B）做條（2+2分）19．（1）古丈茶的歷史悠久。（3分）（或：古丈茶作為名茶由來(lái)已久。）（2）古丈茶的生長(zhǎng)環(huán)境獨(dú)特。（3分）

（或：古丈茶生長(zhǎng)在多山的自然環(huán)境和多霧的氣候條件中。古丈茶的生長(zhǎng)需要好山和好霧）

（3）古丈茶的制作工藝講究（精良）。（3分）

20．例如：特產(chǎn)：上海五香豆 成名原因：用料講究，皮薄肉松，別有風(fēng)味。特產(chǎn)：景德鎮(zhèn)瓷器 成名原因：制作技藝高超，造型優(yōu)美，品種繁多，裝飾豐富。（2+2分）

記敘文課件【篇5】

教學(xué)計(jì)劃：

1、了解應(yīng)用文的含義、分類及作用。

2、了解日常事務(wù)類文書：介紹信、證明信、慰問(wèn)信、表?yè)P(yáng)信、感謝信、祝賀信、請(qǐng)柬、聘書、倡議書、嘉獎(jiǎng)書等寫作方法。

3、了解告啟類文書：?jiǎn)⑹?、聲明、公示、公告、通告、海?bào)、商業(yè)廣告、通知、通報(bào)、產(chǎn)品說(shuō)明書等寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：商業(yè)廣告、通知

教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

了解應(yīng)用文的含義、分類、作用和日常事務(wù)類應(yīng)用文寫法。

一、導(dǎo)入：

自古以來(lái)，中華民族就非常重視應(yīng)用文寫作。如秦朝李斯的《諫逐客書》、漢劉邦的《求賢詔》和諸葛亮的《出師表》等。應(yīng)用文寫作講究的不是文采，講究的是規(guī)范，代表是威嚴(yán)和信譽(yù)。學(xué)好應(yīng)用文寫作，對(duì)于一個(gè)企業(yè)管理干部來(lái)說(shuō)非常重要，你所寫的應(yīng)用文是否規(guī)范，要受到社會(huì)各方面的評(píng)說(shuō)、檢驗(yàn)，代表你所在單位的公眾形象，影響到企業(yè)的美譽(yù)度和信譽(yù)度。因此，我現(xiàn)在就與大家一起探討公文寫作的一些基本知識(shí)。

二、應(yīng)用文的概念

1、如何理解文書、應(yīng)用文、公文的概念？

有的教材這樣定義：

文書是機(jī)關(guān)、團(tuán)體、企事業(yè)單位和個(gè)人，在日常工作、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和生活中，辦理公私事務(wù)所使用的，具有直接實(shí)用價(jià)值和一定慣用文章體式的文字材料。

應(yīng)用文又叫實(shí)用文，是以實(shí)際應(yīng)用為目的，為人們處理公私事務(wù)時(shí)常用的一種文體，是行政管理的一種手段，是社會(huì)交往的一種工具。

公文又叫文件，是黨政機(jī)關(guān)、人民團(tuán)體、企事業(yè)單位在管理過(guò)程中所形成的、按照規(guī)定程序辦理并在法定的范圍內(nèi)使用的、具有法定效力和規(guī)范體式的文書。

2、公文和應(yīng)用文都是文書，通常情況下，人們習(xí)慣于把正式的加帶紅色文件頭的稱為公文，而日常事務(wù)性的稱為應(yīng)用文，其實(shí)這是一種概念上的混淆，兩者概念內(nèi)涵基本相同，廣義上沒(méi)有具別，狹義上應(yīng)用文大于公文，包含了公文。

三、應(yīng)用文的主要特點(diǎn)、作用、分類及寫作要求

1、應(yīng)用文具有廣泛性、實(shí)用性、規(guī)范性（程式性）、時(shí)效性和授意性與受意性（工具性）等特點(diǎn)。

2、應(yīng)用文具有指導(dǎo)、督促、協(xié)調(diào)、宣傳、教育、交流、代言等作用。

3、應(yīng)用文分類方式有多種，可以按用途分，按體裁分，按格式分，按行業(yè)分等。

4、應(yīng)用文寫作要求內(nèi)容真實(shí)具體、適應(yīng)時(shí)代和閱讀對(duì)象、合符規(guī)范格式、文字淺顯簡(jiǎn)潔。

四、常用日常事務(wù)類文書寫作

1、介紹信

⑴介紹信是用于證實(shí)本單位有關(guān)工作人員身份、介紹其工作使命、憑此與其他單位接洽工作的一種證明性函件。

一種是固定格式，印刷好的介紹信格式，留存根，有編號(hào)，便于查詢。另一種是公用信紙臨時(shí)書寫，不受限制。

⑵標(biāo)題：介紹信或XX單位介紹信

主送單位：頂格書寫

正文：一要寫清被介紹者姓名、身份、隨行人數(shù)；二要寫清接洽事項(xiàng)和要求；三要祈請(qǐng)用語(yǔ)或謙敬語(yǔ)，如“請(qǐng)予接洽”或“請(qǐng)予支持”，之后寫“此致敬禮”。

落款：出具介紹信單位和日期，加蓋公章。

期限：括號(hào)標(biāo)注“有效期X天”。

2、證明信

⑴證明信是用于證明有關(guān)人員身份或有關(guān)事實(shí)真實(shí)情況的證明性函件。

⑵標(biāo)題：證明或證明信、關(guān)于XXX的證明

主送單位：頂格書寫，加冒號(hào)，也可不寫。

正文：提行空兩格，寫清證明事由，實(shí)事求是，真實(shí)可靠，言之有據(jù)，引文準(zhǔn)確，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。結(jié)尾寫“特此證明”。

落款：證明單位和日期，蓋公章。

附件：復(fù)印件加蓋復(fù)制單位印章。

3、慰問(wèn)信

⑴定義：機(jī)關(guān)、單位、團(tuán)體向有關(guān)方面、有關(guān)人員表示慰問(wèn)、問(wèn)候和致意的一種專用書信。

⑵標(biāo)題：慰問(wèn)信或XXX致XXX的慰問(wèn)信

主送對(duì)象：頂格寫。

正文：一是簡(jiǎn)要說(shuō)明形勢(shì)、背景及慰問(wèn)原因，二是對(duì)被慰問(wèn)者工作成績(jī)有針對(duì)性的肯定和評(píng)價(jià)，對(duì)困難表示理解和同情，三是提出希望和勉勵(lì)。

落款：?jiǎn)挝缓腿掌凇?/p>

第二課時(shí)

教學(xué)目的：繼續(xù)了解常用日常事務(wù)類文書寫作

1、表?yè)P(yáng)信

⑴定義：機(jī)關(guān)、單位、團(tuán)體表?yè)P(yáng)有關(guān)方面、有關(guān)人員先進(jìn)事跡、先進(jìn)思想的一種專用書信?？芍彼?，可張貼，可送報(bào)刊發(fā)表。

⑵標(biāo)題：表?yè)P(yáng)信或擬定題目，加副標(biāo)題，如《見(jiàn)義勇為，堪稱表率--對(duì)XXX的表?yè)P(yáng)信》 主送對(duì)象：頂格寫，公開(kāi)發(fā)表的可不寫。

正文：一是概述表?yè)P(yáng)的緣由，簡(jiǎn)明陳述其先進(jìn)事跡的梗概；二是對(duì)先進(jìn)事跡作出恰當(dāng)評(píng)價(jià)、熱情的贊揚(yáng)和充分肯定；三是表達(dá)向被表?yè)P(yáng)者學(xué)習(xí)心意，或號(hào)召群眾向被表?yè)P(yáng)者學(xué)習(xí)。落款：?jiǎn)挝缓蜁r(shí)間。

2、感謝信

⑴定義：機(jī)關(guān)、單位、團(tuán)體向有關(guān)方面、有關(guān)人員的支持和幫助表示感謝的一種專用書信。

⑵主要寫法與表?yè)P(yáng)信大致相同。結(jié)尾寫“此致敬禮”或“順致最誠(chéng)摯的謝意！”

3、祝賀信

⑴定義：機(jī)關(guān)、單位、團(tuán)體向取得突出成績(jī)或遇上重大喜事的有關(guān)方面、有關(guān)人員表示慶賀的專用書信，也叫賀信，以電報(bào)發(fā)出叫賀電。

⑵標(biāo)題：賀信、祝賀信或加上發(fā)信單位、祝賀理由。

主送對(duì)象：頂格寫。

正文：一是表明賀意，二是肯定成績(jī)，三是簡(jiǎn)要作結(jié)，結(jié)尾再另起一行寫上祝語(yǔ)或敬語(yǔ)。 落款：?jiǎn)挝缓腿掌凇?/p>

4、邀請(qǐng)書（請(qǐng)柬、請(qǐng)貼）

⑴定義：機(jī)關(guān)、單位、團(tuán)體或個(gè)人鄭重地邀請(qǐng)有關(guān)單位、有關(guān)人員參加某項(xiàng)活動(dòng)、會(huì)議、工作時(shí)所使用的一種專用書信。

⑵標(biāo)題：有封面的寫封面，無(wú)封面的居中寫標(biāo)題，橫排豎排均可。豎排標(biāo)題寫中上方位置。

應(yīng)邀對(duì)象：此致 XX單位（XX、先生、女士）或恭候XXX光臨。

正文：說(shuō)明邀請(qǐng)事由，即寫明活動(dòng)時(shí)間地點(diǎn)，及報(bào)到有關(guān)事項(xiàng)。結(jié)尾“恭請(qǐng)（敬請(qǐng)）光臨”。

落款：?jiǎn)挝缓蜁r(shí)間。

印制請(qǐng)柬應(yīng)注意：用語(yǔ)熱情、誠(chéng)懇、典雅、明白、得體。注意喜慶款式和設(shè)計(jì)藝術(shù)性，封面大方、精美。喪務(wù)請(qǐng)柬現(xiàn)多用《訃告》取代。

5、聘請(qǐng)書（聘書、聘約）

⑴定義：機(jī)關(guān)、單位、團(tuán)體聘請(qǐng)有關(guān)人員擔(dān)任某一職務(wù)或承擔(dān)某工作時(shí)所使用的專用書信，一示敬重，二為守約。

⑵標(biāo)題：居中寫聘請(qǐng)書（聘書、聘約）

聘請(qǐng)對(duì)象姓名：頂格寫，也可在正文中特聘XXX為XX，或在正文后寫此致 XXX。 正文：簡(jiǎn)要說(shuō)明聘請(qǐng)?jiān)?、職?wù)、期限，有的還寫職責(zé)、權(quán)限、待遇、要求等。 落款：?jiǎn)挝缓蜁r(shí)間，蓋章。

印制的聘書常設(shè)計(jì)一個(gè)精美、莊重、大方的封面。

6、倡議書

⑴定義：機(jī)關(guān)、單位、團(tuán)體等為推進(jìn)某項(xiàng)工作順利進(jìn)行，促進(jìn)某項(xiàng)活動(dòng)積極開(kāi)展，向社會(huì)或有關(guān)方面首先公開(kāi)提出的，帶有號(hào)召性建議的一種專用書信。

⑵標(biāo)題：可寫正副雙標(biāo)

主送對(duì)象：泛指的可不寫，如在正文寫“特向XXX發(fā)出如下倡議”。

正文：分引言和主體，引言寫原因、目的、形勢(shì)、背景，“特提出如下倡議”過(guò)渡到主體。主體寫明建議或希望大家做什么、怎么做，分條列出。

落款：?jiǎn)挝缓蜁r(shí)間。

倡導(dǎo)內(nèi)容要有針對(duì)性和可行性，語(yǔ)言有號(hào)召力和鼓動(dòng)性，為擴(kuò)大影響可公開(kāi)張貼、廣播或登報(bào)刊等。有關(guān)方面響應(yīng)倡議書的發(fā)出的倡議叫附議，寫法相同。

7、嘉獎(jiǎng)書（嘉獎(jiǎng)令、獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)勵(lì)證書、榮譽(yù)證）

⑴定義：機(jī)關(guān)、單位、團(tuán)體對(duì)有關(guān)單位、有關(guān)人員所作出的成績(jī)作出嘉獎(jiǎng)、表彰、肯定的專用書信。

⑵格式：標(biāo)題；嘉獎(jiǎng)對(duì)象；正文：寫清被嘉獎(jiǎng)?wù)咴谑裁磿r(shí)候什么崗位取得什么成績(jī)，或被評(píng)選為某某榮譽(yù)稱號(hào)；結(jié)尾“特此獎(jiǎng)勵(lì)”或“特發(fā)此狀（證），以資鼓勵(lì)?！?；落款：?jiǎn)挝缓蜁r(shí)間，蓋章。

第三課時(shí)

教學(xué)目的：了解告啟類文書寫作

告啟類文書是指機(jī)關(guān)、單位、團(tuán)體就某一具體事項(xiàng)向群眾公開(kāi)陳述、報(bào)道、解說(shuō)，以使周知的一種簡(jiǎn)短應(yīng)用文，通常包括啟事、聲明、公示、公告、通告、海報(bào)、商業(yè)廣告、通知、通報(bào)、產(chǎn)品說(shuō)明書等。

1、啟事

⑴定義：機(jī)關(guān)、單位、團(tuán)體需要公開(kāi)向大家說(shuō)明某件具體事情，或希望公眾協(xié)助辦理某

項(xiàng)具體事務(wù)而使用的應(yīng)用文。

啟事可以處理公、私事，不便以通告、公告等公文文種行文時(shí)，就采用啟事。如招領(lǐng)、尋人、尋物、征訂、征文、征房、招工、招聘、遷址、更名、改期、更正、開(kāi)業(yè)、停業(yè)等事項(xiàng)。啟事不如公告類公文具有較強(qiáng)的約束力和強(qiáng)制性，多具祈求性、商洽性和周知性。 ⑵標(biāo)題：常以事由+文種為題，也有直以事由或以文種為題。不能錯(cuò)寫成“啟示”。

正文：寫明啟事內(nèi)容，告訴大家什么事，需要大家?guī)褪裁疵Γ?、目的、要求等，結(jié)尾可寫特此啟事、此啟，或不寫。

落款：?jiǎn)⑹聠挝弧r(shí)間，加章。

語(yǔ)言注意：表述要明確、周到，語(yǔ)言要得體，祈求性的啟事要真摯有禮，尋物啟事要寫清特征，而招領(lǐng)啟事則要籠統(tǒng)含糊，以便認(rèn)領(lǐng)核對(duì)。

2、聲明

⑴定義：機(jī)關(guān)、單位、團(tuán)體對(duì)重大事件、重要問(wèn)題表明立場(chǎng)、觀點(diǎn)、態(tài)度或主張而發(fā)表的一種公文。

一種是政府外交專用的聲明，如《外交部聲明》，也要兩國(guó)聯(lián)合聲明。另一種是機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位均可使用的通用聲明，如宣布重要證件、支票、公章作廢的聲明。

⑵標(biāo)題：常用單位+事由+文種

正文：一是發(fā)出聲明的原因、目的，二是聲明的主要內(nèi)容，要聲明立場(chǎng)、態(tài)度、主張，語(yǔ)言精煉，用詞懇切，切忌籠統(tǒng)、含糊。

落款：?jiǎn)挝?、時(shí)間。標(biāo)題已發(fā)單位的可不寫單位，只簽署法人代表職務(wù)、姓名，有的聯(lián)署法律顧問(wèn)姓名。

3、公示

⑴定義：領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)或機(jī)關(guān)、單位、團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，需要作出涉及某項(xiàng)決策、人事任免、組織處理或安排等要事項(xiàng)的決定，在事前征示一定范圍公眾意見(jiàn)的一種周知性公文。如《干部任前公示》。

標(biāo)題：最好不省略，而要按三要素寫清楚。

正文：一是公示緣由，二是公示事項(xiàng)，三是公示要求，便于群眾反饋。公示時(shí)間一般是7-15天。

落款：?jiǎn)挝缓蜁r(shí)間，加章。

4、公告

⑴定義：向國(guó)內(nèi)外或社會(huì)發(fā)布重要事項(xiàng)或者法定事項(xiàng)時(shí)所使用的一種公文文種。公告通常是國(guó)家機(jī)關(guān)使用，而企事業(yè)單位一般用通告、啟事。⑵對(duì)不良事和人的處理則常用布告、告示。

5、通告

⑴定義：在一定范圍內(nèi)公布應(yīng)當(dāng)遵守或周知事項(xiàng)的一種公文。具有通知和告知性，也具有行政約束力和法律效力。

⑵標(biāo)題：事由+文種

正文：一要簡(jiǎn)明，重要事項(xiàng)要寫清相關(guān)法律、政策依據(jù)和獎(jiǎng)懲辦法。二要注意行文語(yǔ)氣，一般事項(xiàng)帶有要求協(xié)助語(yǔ)氣，特殊事項(xiàng)具有強(qiáng)制性，語(yǔ)言要嚴(yán)肅莊重。

公告、通告、啟事的聯(lián)系與區(qū)別：三者都是公開(kāi)發(fā)表示的告知性文書，都可在公共場(chǎng)所“公告欄”內(nèi)張貼，但公告級(jí)別最高，范圍最大，一般是國(guó)家機(jī)關(guān)發(fā)布；通告一般具有紀(jì)律、法律約束力；啟事級(jí)別最小，使用靈活，適用性強(qiáng)，不具強(qiáng)制性。

6、海報(bào)

⑴定義：機(jī)關(guān)、單位、團(tuán)體向公眾公布有關(guān)文化、藝術(shù)、體育、科技、學(xué)術(shù)和展覽等方面活動(dòng)消息的文書。凡此類消息不宜用啟事、廣告、通知的就用海報(bào)，公布商品消息、其他

事項(xiàng)由不宜用海報(bào)。

⑵標(biāo)題：如海報(bào)或球訊、電影消息、演出海報(bào)，可以配以圖畫，字體活潑多變。 正文：寫明活動(dòng)內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、主辦單位、參加人員、參加方式和注意事項(xiàng)。 落款：若已寫入正文中可省略。

特點(diǎn)比較靈活，可以配圖，巧妙設(shè)計(jì)，新穎活潑，字體、顏色都可變化；可用修辭，但不能亂吹。

第四課時(shí)

教學(xué)目的：繼續(xù)了解告啟類文書寫作

一、了解商業(yè)廣告、產(chǎn)品說(shuō)明書、通知、通報(bào)寫作

1、商業(yè)廣告

⑴定義：廣告就是“廣而告之”，商業(yè)廣告是通過(guò)一定媒體把商品、服務(wù)信息傳遞給人們，以便廣泛宣傳、促進(jìn)銷售的一種專門經(jīng)濟(jì)文書。

⑵廣告對(duì)產(chǎn)品對(duì)企業(yè)的作業(yè)不言而喻。廣告一可傳播市場(chǎng)信息，溝通產(chǎn)銷渠道；二可促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展，提高經(jīng)濟(jì)效益；三要如實(shí)介紹商品，正確指導(dǎo)消費(fèi)；四可促進(jìn)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，活躍市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)；五能開(kāi)拓國(guó)際國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，了解市場(chǎng)行情；六能美化市容環(huán)境，豐富文化生活。 廣告為了追求宣傳效果，突破了體裁格式限制，只有原則，沒(méi)有固定模式，要根據(jù)商品本身、媒體質(zhì)介和消費(fèi)者心理特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)。形式可以多種多樣，追求完美的藝術(shù)性和豐富的知識(shí)性、感觀的趣味性。寫作時(shí)要有推銷價(jià)值、要有明確的宣傳對(duì)象、要有鮮明的主題、要抓住消費(fèi)者心理、要講究表達(dá)的藝術(shù)性。

廣告分類：按內(nèi)容可分為商品廣告、勞務(wù)廣告、觀念廣告等，按傳播媒體分印刷紙質(zhì)廣告、電視電臺(tái)廣告、交通路牌和公共場(chǎng)所廣告等。

⑶廣告的主要內(nèi)容：一是商品原料、制作、效用、價(jià)值和價(jià)格；二是商品的性能、特征及對(duì)消費(fèi)者作用、意義；三是商品的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)越性；四是商品的用戶反映；五是選購(gòu)的好處；六是商品制造者（廠家）、經(jīng)銷商及其成功聲譽(yù)。

⑷廣告原則：一是法律性原則，必須遵守《廣告法》；二是真實(shí)性原則，貨真價(jià)實(shí)；三是思想性原則，以先進(jìn)的思想、正確的輿論、高尚的精神，引導(dǎo)消費(fèi)者，不能包含迷信、色情及頹廢的內(nèi)容來(lái)刺激消費(fèi)者；四是戰(zhàn)略性原則，要與企業(yè)產(chǎn)品總的戰(zhàn)略目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)策劃制作廣告。

⑸廣告的一般結(jié)構(gòu)：標(biāo)題、口號(hào)、正文、落款。

報(bào)刊廣告標(biāo)題很講究，不僅集中醒目表現(xiàn)廣告主題，而且吸引消費(fèi)者注意，誘發(fā)閱讀興趣，促使購(gòu)買欲望。有直截了當(dāng)式標(biāo)題，有間接性標(biāo)題，復(fù)合型標(biāo)題。寫法常有四種，一是新聞式，如“XX交易中心隆重開(kāi)業(yè)”；二是問(wèn)答式，如“誰(shuí)不希望牙好胃口就好？”三是贊美式，如“財(cái)旺福旺--旺旺雪餅”；四是格言式，如“犀利砂帶磨世界不平”。

廣告口號(hào)又叫標(biāo)語(yǔ)，在廣告文字中常反復(fù)使用，是企業(yè)、商品的形象標(biāo)志，有的是企業(yè)服務(wù)理念、宗旨、精神，如福人藥業(yè)造福人人。便于記憶和傳播。

廣告正文一般有開(kāi)頭、主體、結(jié)尾三部分，寫法不拘一格，體式多樣。最后要落款，盡量告知購(gòu)物地點(diǎn)、運(yùn)輸方式、付款方式、廠商名稱、地址、電話和銀行帳號(hào)等。

2、產(chǎn)品說(shuō)明書

⑴定義：介紹產(chǎn)品的性能、特點(diǎn)、構(gòu)造、使用、保養(yǎng)、維修等有關(guān)知識(shí)的說(shuō)明性經(jīng)濟(jì)文書。

⑵產(chǎn)品名稱：注明型號(hào)、商標(biāo)、批準(zhǔn)生產(chǎn)文號(hào)

產(chǎn)品說(shuō)明：一是性能、特點(diǎn)、功用；二是原料組成或基本結(jié)構(gòu)；三是規(guī)格或指標(biāo)（主要

參數(shù)）；四是產(chǎn)品使用方法；五是保養(yǎng)和維修；六是注意事項(xiàng)，如三包“包修、包換、包退”條件等。

⑶產(chǎn)品說(shuō)明書要講究實(shí)用性、真實(shí)性、條理性。在內(nèi)容上要寫出產(chǎn)品的知識(shí)性、實(shí)用性，在說(shuō)明上要注意準(zhǔn)確性、科學(xué)性，在取舍上要抓住重點(diǎn)，突出特點(diǎn)，在表達(dá)上注意通俗性條理性，不要濫用科學(xué)術(shù)語(yǔ)和行業(yè)用語(yǔ)。為了便于外國(guó)消費(fèi)者，還要譯成英語(yǔ)等。

廣告的目的在于宣傳企業(yè)，介紹產(chǎn)品簡(jiǎn)略，講究藝術(shù)性；說(shuō)明書側(cè)重介紹產(chǎn)品知識(shí)，要詳細(xì)，簡(jiǎn)潔平實(shí)。有的產(chǎn)品將其編入“用戶手冊(cè)”中。

⑷標(biāo)題：產(chǎn)品牌號(hào)+名稱+文種

正文：開(kāi)頭簡(jiǎn)要括產(chǎn)品概況，主體詳細(xì)介紹產(chǎn)品有關(guān)知識(shí)，一般采用條款式寫法，結(jié)尾寫主體不便介紹的內(nèi)容，如運(yùn)輸、保存、禁忌等等。

落款：廠名、廠址、電話、帳號(hào)等。

3、通知

⑴通知是一種最常用的公文，用于批轉(zhuǎn)下級(jí)機(jī)關(guān)的公文，轉(zhuǎn)發(fā)上級(jí)機(jī)關(guān)和不相隸屬機(jī)關(guān)的公文，傳達(dá)要求下級(jí)機(jī)關(guān)辦理和需要有關(guān)單位周知或者執(zhí)行的事項(xiàng)，任免人員。具有知照性和通用性。

⑵格式主要由標(biāo)題、開(kāi)頭語(yǔ)、主體、結(jié)束語(yǔ)和落款構(gòu)成。

標(biāo)題：除極簡(jiǎn)單的事只寫“XX通知”外（如會(huì)議通知、停電通知等），一般都應(yīng)在通知前加上發(fā)文機(jī)關(guān)和事由，便于盡快了解通知的主要內(nèi)容。有的還要加“緊急”、“重要”、“補(bǔ)充”等字樣。

主送對(duì)象：受通知的對(duì)象一般要寫全。

正文：要交代發(fā)文的原因、意圖、目的，通知的什么事情，有哪些具體要求和意見(jiàn)，受文單位應(yīng)如何辦理。正文大體可分為總分條文式、歸納式、篇段合一式。

落款：正文右下方注明發(fā)文機(jī)關(guān)和成文日期。

⑶工作通知寫法：一般包括通知緣由、通知事項(xiàng)、通知要求，多數(shù)采用總分條文式結(jié)構(gòu)。通知緣由寫出發(fā)通知的背景、依據(jù)、目的等，是文章的主旨。通知事項(xiàng)是主要部分，要寫明做什么、怎么做，即工作任務(wù)、原則規(guī)定、執(zhí)行要求、具體措施、注意事項(xiàng)等。通知要求是結(jié)束語(yǔ)，一般以要求、希望結(jié)束。

⑷會(huì)議通知的寫法比較簡(jiǎn)單、靈活，寫清開(kāi)會(huì)的原因、目的、會(huì)議名稱、主要議題、到會(huì)人員、會(huì)議報(bào)到時(shí)間和地點(diǎn)、需要準(zhǔn)備的材料等。機(jī)關(guān)內(nèi)部小型會(huì)議通知在單位內(nèi)張貼或廣播，只寫清時(shí)間、地點(diǎn)、到會(huì)人員和議題就行了。

⑸批轉(zhuǎn)、發(fā)布性通知針對(duì)批轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)發(fā)的文件或發(fā)布的行政規(guī)章、管理規(guī)章而發(fā)的，通知是正件，原文件成了附件。

任免通知寫法極為規(guī)范單一，只須簡(jiǎn)明扼要寫膽任命或免職的根據(jù)和內(nèi)容，有的寫清任期、聘期和待遇。

事項(xiàng)通知與通告、啟事相似，但用法不同。

4、通報(bào)

⑴通報(bào)是在一定范圍內(nèi)表彰先進(jìn)、批評(píng)錯(cuò)誤、傳達(dá)重要精神或交流重要情況，以推動(dòng)面上工作的一種下行公文，一般分表彰通報(bào)、批評(píng)通報(bào)和情況通報(bào)。

⑵標(biāo)題：事由+文種，也有新聞式雙標(biāo)題

主送機(jī)關(guān)：寫專指對(duì)象，普發(fā)的可不寫對(duì)象，文后注明發(fā)至范圍。

正文：分直述式和轉(zhuǎn)述式寫法，材料務(wù)求真實(shí)、準(zhǔn)確。表彰的典型要有普遍意義，批評(píng)的典型要有典型性，針對(duì)性不強(qiáng)，普遍受表?yè)P(yáng)或普遍挨批評(píng)，對(duì)群眾起不了教育作用，對(duì)工作沒(méi)有指導(dǎo)性，寧可不發(fā)。

落款：注明單位和日期。

⑶表彰性通報(bào)包括先進(jìn)事跡、評(píng)價(jià)、表彰決定、希望和要求四部分。

批評(píng)性通報(bào)除批評(píng)處理錯(cuò)誤外，還要著重從中吸取教訓(xùn)，引起有關(guān)方面警覺(jué)，防止類似事件再發(fā)生。

情況通報(bào)多為一事一報(bào)，靈活自如，因文而定。主要是據(jù)實(shí)反映情況，分析問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題提出要求和希望。

記敘文課件【篇6】

地理試卷講評(píng)課教案

【講評(píng)課任務(wù)】:

1、知識(shí)與技能：通過(guò)試卷分析，進(jìn)行地理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)與整理。以地理新課標(biāo)要求為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的各種地理能力。

2、過(guò)程與方法：在講評(píng)試卷的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生注重各知識(shí)點(diǎn)的歸納、總結(jié)，注意相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的遷移與一些相近知識(shí)點(diǎn)的區(qū)分，做到縱向與橫向的比較，做到舉一反三。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

通過(guò)試卷的評(píng)講，首先使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)有信心，然后能發(fā)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)上的不足。尤其是引導(dǎo)學(xué)生如何提高地理解題能力。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：通過(guò)出錯(cuò)率較高題目的講解與分析，把握做題規(guī)律 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：如何引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度，不同的層次來(lái)思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。

【課

型】講評(píng)課 【導(dǎo)學(xué)方法】：自查糾錯(cuò)，合作釋疑，評(píng)講練相結(jié)合 【講評(píng)過(guò)程】

一、分析考試情況

二、自主學(xué)習(xí)糾錯(cuò)釋疑：

查找錯(cuò)題答案和相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)

三、小組互助，質(zhì)疑問(wèn)難：對(duì)自己還不明白的問(wèn)題小組合作來(lái)解決

本環(huán)節(jié)小組為單位，在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，學(xué)生展開(kāi)自查與他查，互相交流學(xué)習(xí)、探討改正錯(cuò)誤。組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，組長(zhǎng)作好記錄，上交給老師或其他小組解決。

四、質(zhì)疑問(wèn)難 重點(diǎn)講評(píng)

先請(qǐng)答錯(cuò)的同學(xué)回顧解題思路，當(dāng)時(shí)為什么這樣做？再請(qǐng)答對(duì)的同學(xué)說(shuō)明自己的解題思路，做到生生交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。根據(jù)同學(xué)交流的情況，教師精講點(diǎn)撥，做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和講解

五、對(duì)得分率較低的問(wèn)題進(jìn)行分析

六、強(qiáng)化訓(xùn)練 鞏固提高（補(bǔ)償練習(xí)）

將已準(zhǔn)備好的練習(xí)題目分發(fā)給學(xué)生，做變式練習(xí)，以提高知識(shí)遷移能力，進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。

七、本節(jié)收獲

八、教（學(xué)）反思

記敘文課件【篇7】

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾劃的讀書方法了解說(shuō)明文按一定順序說(shuō)明的方法比較說(shuō)明文和散文的不同語(yǔ)言特色教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入猜一字謎：運(yùn)動(dòng)會(huì)上全都有（云）

二、找出文中概括說(shuō)明云和天氣關(guān)系的一句話找出文中具體說(shuō)明云和天氣關(guān)系的一句話

三、理解說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，學(xué)習(xí)答題技巧PPT：天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆“往往”和“常?！北硎敬蠖鄶?shù)情況下出現(xiàn)的是這樣的情景，并不是所有這樣的原因都會(huì)產(chǎn)生同樣的結(jié)果，如果去掉，后面的結(jié)果就比較絕對(duì)，與實(shí)際情況不相符，看云識(shí)天氣教案設(shè)計(jì)。（講解的過(guò)程中舉例：大約，可能，主要）

四、用圈點(diǎn)勾劃法讀書，劃出不同的信息用圈出云的名稱請(qǐng)用劃出云的形態(tài)請(qǐng)用劃出與云相對(duì)應(yīng)的天氣狀況請(qǐng)用圈出云的位置注意：圈劃的是關(guān)鍵字或詞語(yǔ)

五、理清文章內(nèi)容，了解說(shuō)明順序全文按總分總的順序?qū)懙闹虚g部分先介紹云，再介紹光彩介紹云的部分按照云所處位置的由高到低，由薄到厚的順序?qū)?/p>

六、比較散文和說(shuō)明文的不同語(yǔ)言PPT圣潔、輕靈的云，你是那九天宮女浣洗的翼紗，教案《看云識(shí)天氣教案設(shè)計(jì)》。曼妙的舞姿中，宮女們玉臂輕挽，香腕軟軟地一抖，你便裊裊灑灑地垂落。風(fēng)，醉心于你的美麗，剪脫你于纖纖玉手中，你便隨風(fēng)飄舉了。你如豆蔻花季的女孩，純凈的藍(lán)天是你的芳草地。你或臥，或仰，或俯；或佇立，或徜徉，或奔跑?？鞓?lè)是你所有的命題。掠過(guò)柳稍，攜幾朵飛絮，掛在鬢角招搖；飄過(guò)碧波，欣賞自己倩影的美麗，呼喚浪花伴你嬉戲；翻山越嶺，攜一路芳香鳥語(yǔ)，太陽(yáng)也為你笑得燦爛。你無(wú)牽無(wú)絆，來(lái)去隨心。你又仿佛婀娜的少女，純凈的面龐，純凈的裙裾，純凈的心，在碧藍(lán)的芳草中采擷著一個(gè)又一個(gè)純凈的夢(mèng)。你的夢(mèng)是透明的吧，否則，為什么我看不到？不過(guò)，我似乎嗅到了如蓮的清香。兩者語(yǔ)言雖都采用了比喻的手法，但是目的不一樣，課文是為了更生動(dòng)的說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)，而散文則是為了更好的抒發(fā)情感，表達(dá)了對(duì)云的喜愛(ài)之情

七、如果讓你寫“我的學(xué)?！闭f(shuō)明文你會(huì)怎么寫，散文你會(huì)怎么寫。

八、作業(yè)以“我的學(xué)?！睘轭}，說(shuō)明文和散文兩種體裁任選

記敘文課件【篇8】

一、材料真實(shí)典型

二、觀點(diǎn)正確鮮明

三、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

1、 層次清楚、段落分明

2、 過(guò)渡自然、前后照應(yīng)

3、 開(kāi)頭結(jié)尾簡(jiǎn)潔明了

四、語(yǔ)言得體

1、莊重得體 2、通俗易懂 3、準(zhǔn)確規(guī)范 4、簡(jiǎn)明扼要

五、格式規(guī)范

1、廣泛閱讀范文

2、大量實(shí)踐訓(xùn)練

作業(yè)：在本單元學(xué)習(xí)了應(yīng)用文寫作的基本要求后，你掌握了哪些新知識(shí)?有哪些感悟?

第二單 元公文

一、教學(xué)目的要求：1、了解公告、通告、通知、通報(bào)、報(bào)告、請(qǐng)示、批復(fù)、函、會(huì)議紀(jì)要

等9種公文的概念、特點(diǎn)、作用和使用范圍。

2、掌握通知、通報(bào)、報(bào)告、請(qǐng)示、函、會(huì)議紀(jì)要等6種常用公文的行

文關(guān)系及其具體的寫作要求和方法。

3、學(xué)會(huì)仿照教材中的范文進(jìn)行寫作，做到格式規(guī)范。

二、教學(xué)重點(diǎn)：公文的格式和寫法。

三、教學(xué)過(guò)程：

第一節(jié) 公文概述

一、公文的概念

從廣義上講，公文是國(guó)家黨政機(jī)關(guān)、人民團(tuán)體、企事業(yè)單位在進(jìn)行公務(wù)活動(dòng)時(shí)所使用的體式完整、內(nèi)容系統(tǒng)的各種書面材料。狹義的公文是指行政公文，主要是指行政機(jī)關(guān)在行政管理過(guò)程中形成的具有法定效力和規(guī)范體式的文書，是依法行政和進(jìn)行公務(wù)活動(dòng)的重要工具。

二、公文的特點(diǎn)

1、 法定的權(quán)威性 2、明確的政策性 3、嚴(yán)格的時(shí)效性 4、程式的規(guī)范性

三、公文的作用

1、 規(guī)范和指導(dǎo)作用

2、 宣傳和教育作用

3、 憑證和依據(jù)作用

4、 交流和溝通作用

四、公文的種類

(1) 按適用范圍劃分為命令、決定、公告、通告、通報(bào)、議案、報(bào)告、請(qǐng)示、批復(fù)、意

見(jiàn)、函、會(huì)議紀(jì)要，共13種。

(2) 按行文方向劃分為上行文、平行文、下行文。

(3) 按緩急程度劃分為特急、急件兩種。

(4) 按保密級(jí)別劃分為絕密、機(jī)密、秘密三級(jí)

五、公文的格式

1、眉首部分

眉首部分位于公文首頁(yè)上部紅色反線之上。

(1)公文的份數(shù)序號(hào)。簡(jiǎn)稱份號(hào)，它是將同一文稿印制若干份時(shí)每份公文的順序編號(hào)?！掇k法》規(guī)定：絕密、機(jī)密公文應(yīng)當(dāng)標(biāo)明份號(hào)。份號(hào)標(biāo)注在公文首頁(yè)左上角第一行，用七位阿拉伯?dāng)?shù)碼頂格標(biāo)注，不足七位數(shù)用“0”補(bǔ)齊，如“0000006”。

(2)秘密等級(jí)和保密期限。秘密等級(jí)簡(jiǎn)稱密級(jí)。《辦法》規(guī)定：涉及國(guó)家秘密的公文應(yīng)當(dāng)標(biāo)明密級(jí)和保密期限。密級(jí)頂格標(biāo)注在首頁(yè)右上角的第一行，密級(jí)和保密期限之間用“★”隔開(kāi)。保密一年以上的，注明年數(shù);不足一年的，注明月數(shù)。

(3)緊急程度。緊急公文均應(yīng)該標(biāo)明緊急程度，分特急和急件。緊急程度標(biāo)注在首頁(yè)右上角密級(jí)之下。

(4)發(fā)文機(jī)關(guān)標(biāo)識(shí)。一般由發(fā)文機(jī)關(guān)的全稱或規(guī)范化簡(jiǎn)稱后加“文件”組成。若是幾個(gè)機(jī)關(guān)聯(lián)合行文，應(yīng)將主辦機(jī)關(guān)排列在前。

(5)發(fā)文字號(hào)。包括發(fā)文機(jī)關(guān)代字、年份、序號(hào)三部分，如“中青辦發(fā)〔2010〕22號(hào)”發(fā)文機(jī)關(guān)代字是發(fā)文機(jī)關(guān)名稱的縮略語(yǔ)，如“中青辦”“是共青團(tuán)中央辦公廳”的縮略語(yǔ)。

(6)簽發(fā)人。它是代表機(jī)關(guān)最后核查并批準(zhǔn)公文發(fā)出的領(lǐng)導(dǎo)人姓名。簽發(fā)人平列于發(fā)文字

號(hào)右側(cè)，寫“簽發(fā)人”三個(gè)字，加冒號(hào)，再寫簽發(fā)人姓名。

2、 主體部分

(1)公文標(biāo)題。一般包括發(fā)文機(jī)關(guān)名稱、公文主題和公文種類三部分。如《共青團(tuán)中央關(guān)于加強(qiáng)社區(qū)共青團(tuán)工作的意見(jiàn)》。

(2)主送機(jī)關(guān)。就是主要受理機(jī)關(guān)，是接受公文并對(duì)公文負(fù)主辦或答復(fù)責(zé)任的機(jī)關(guān)。主送機(jī)關(guān)標(biāo)注在標(biāo)題之下，靠左頂格書寫。

(3)正文。它是公文的具體內(nèi)容部分。在主送機(jī)關(guān)下一行，每自然段空兩格寫起。數(shù)字、年份不能回行。正文有開(kāi)頭、主體、結(jié)尾三部分組成。

開(kāi)頭要求開(kāi)門見(jiàn)山地交代發(fā)文的依據(jù)、起因、目的。常常用“為了”“為使”“根據(jù)”“按照”“由于”“鑒于”等詞語(yǔ)開(kāi)頭。

主體是公文的最主要的部分。敘事要突出重點(diǎn)，說(shuō)理要把握黨和國(guó)家的方針、政策的核心。在結(jié)構(gòu)上多用總分式，分條列項(xiàng)，做到條理清楚。

結(jié)尾常使用固定的習(xí)慣用語(yǔ)。一般對(duì)受文機(jī)關(guān)提出具體要求和希望。

(4)附件。公文如有附件，應(yīng)在正文下空一行左側(cè)起空兩格注“附件：”然后標(biāo)出附件名稱，名稱后不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào);如不止一個(gè)附件，應(yīng)用阿拉伯?dāng)?shù)字排序。

(5)發(fā)文機(jī)關(guān)。也稱“落款”。發(fā)文機(jī)關(guān)是公文的法定作者，在正文右下方標(biāo)注。

(6)印章。

(7)發(fā)文日期。

3、版記部分

版記包括主題詞、抄送機(jī)關(guān)、印發(fā)說(shuō)明。

第二節(jié) 公告、通告

一、公告與通告的概念和特點(diǎn)

(一)公告的概念和特點(diǎn)

1、公告的概念

公告是政府職能部門向國(guó)內(nèi)外宣布重要事項(xiàng)或法定事項(xiàng)時(shí)所使用的公文。

2、公告的特點(diǎn)

(1)內(nèi)容公開(kāi)性。 (2)形式多樣性 (3)行文莊重性

(二)通告的概念和特點(diǎn)

1、通告的概念

通告是在一定范圍內(nèi)向社會(huì)公布應(yīng)當(dāng)遵守或周知的事項(xiàng)時(shí)使用的公文.

2、通告的特點(diǎn)

(1) 制約性。對(duì)遵守性通告而言，他帶有強(qiáng)制性，要求人們必須遵守。

(2) 周知性。通過(guò)公告可以提示人們知曉或注意相關(guān)事項(xiàng)。

二、公告與通告的主要區(qū)別

1、告知范圍 2、約束性 3、事項(xiàng)重要程度 4、發(fā)文機(jī)關(guān)級(jí)別

三、公告與通告的寫作方法

1、標(biāo)題

公告和通告的標(biāo)題可分為完全是標(biāo)題、非完全是標(biāo)題兩種。完全是標(biāo)題是“發(fā)文機(jī)關(guān)﹢事由+文種”三要素組成的標(biāo)題。如《國(guó)家教委關(guān)于維護(hù)中小學(xué)正常教學(xué)秩序的通告》?！陡＝ㄊ∪嗣翊泶髸?huì)常務(wù)委員會(huì)關(guān)于頒布施行的公告》。非完全式標(biāo)題只有三要素的一個(gè)或兩個(gè)。如《中華人民共和國(guó)農(nóng)業(yè)部公告》、《關(guān)于京通快速路施工期間禁止機(jī)動(dòng)車通行的通告》、《公告》《通告》。

2、正文

公告的正文一般有兩種寫法。

第一種寫法包括：

(1) 發(fā)布公告的緣由。它是發(fā)布公告的依據(jù)，因何事而發(fā)，通常用一兩句話概況。

(2) 公告的具體事項(xiàng)，寫清楚時(shí)間、地點(diǎn)、事件、決定等。

(3) 結(jié)束語(yǔ)。一般另起一行，寫“特此公告”“現(xiàn)予公告”。

第二中寫法：只寫具體事項(xiàng)。

通告正文的.寫法。

(1) 發(fā)布通告的緣由。

(2) 通告的具體事項(xiàng)，寫清楚什么范圍內(nèi)、告知誰(shuí)、告知何事。

(3) 結(jié)束語(yǔ)。通告的結(jié)束語(yǔ)根據(jù)具體內(nèi)容而定，一般寫執(zhí)行通告的要求，作為強(qiáng)調(diào);也

可以寫明執(zhí)行的時(shí)間、范圍和有效期;還可以用“特此通告”“此告”作結(jié)束語(yǔ)。

3、 落款。

在正文的右下方寫明發(fā)文機(jī)關(guān)的全稱或規(guī)范化簡(jiǎn)稱，有的直接加蓋公章。聯(lián)合發(fā)文時(shí)，將主辦單位名稱寫在最前，其余分行書寫。發(fā)文日期另起一行，注明年、月、日。

四、公告和通告的寫作要求

1、公告的寫作要求

(1)行文簡(jiǎn)要。 (2)用語(yǔ)得體。

2、通告的寫作要求。

(1)目的明確。 (2)行文清晰。

第三節(jié) 通知

一、通知的概念和作用

通知”，是“適用于批轉(zhuǎn)下級(jí)機(jī)關(guān)的公文，轉(zhuǎn)發(fā)上級(jí)機(jī)關(guān)和不相隸屬機(jī)關(guān)的公文，批轉(zhuǎn)下級(jí)機(jī)關(guān)的公文，傳達(dá)要求下級(jí)機(jī)關(guān)辦理和需要有關(guān)單位周知或者執(zhí)行的事項(xiàng)，任免人員”的一種公文文體。

二、通知的特點(diǎn)

1、適用范圍廣 2、具有知照性 3、具有時(shí)效性

三、通知的種類

從性質(zhì)和內(nèi)容上劃分，通知大體可分為以下幾種：

(1)發(fā)布性通知，指國(guó)家行政機(jī)關(guān)或其他有關(guān)單位在發(fā)布(或廢止)行政法規(guī)和條例、規(guī)定、辦法、實(shí)施細(xì)則等規(guī)章和其他重要文件時(shí)的使用的通知。

(2)轉(zhuǎn)發(fā)性通知，轉(zhuǎn)發(fā)需要下屬單位知曉的上級(jí)單位、同級(jí)單位或不相隸屬單位的公文。

(3)指示性通知。用于直接發(fā)布行政法規(guī)和對(duì)下級(jí)某項(xiàng)工作的指示、要求。帶有強(qiáng)制性、指揮性和決策性。

(4)批示性通知，又稱轉(zhuǎn)發(fā)性通知。領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)用批轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)發(fā)的方式發(fā)布某些法規(guī)，要求下級(jí)貫徹執(zhí)行。批轉(zhuǎn)下級(jí)機(jī)關(guān)送來(lái)的工作報(bào)告、建議、計(jì)劃等，以及溝通情況，指導(dǎo)工作。

(5)周知性通知。多用于上級(jí)機(jī)關(guān)向下級(jí)機(jī)關(guān)宣布某些應(yīng)知事項(xiàng)，不具有強(qiáng)制性。

(6)會(huì)議通知。用于對(duì)上級(jí)或平級(jí)。

(7)任免通知。上級(jí)機(jī)關(guān)對(duì)任免的人員用通知的形式告知下級(jí)機(jī)關(guān)。

四、通知與通告的區(qū)別

1、適用范圍不同

通知的適用范圍廣，通知除公布和傳達(dá)某些事項(xiàng)外，還有多種用途，如批轉(zhuǎn)通知、轉(zhuǎn)發(fā)通知等;通告只用來(lái)發(fā)布應(yīng)當(dāng)遵守或周知的事項(xiàng)。

2、受文對(duì)象不同

通知有明確的受文對(duì)象，寫作中標(biāo)明主送機(jī)關(guān);通告的受文對(duì)象不確定、不具體、也不標(biāo)明主送對(duì)象。

六、通知的寫作方法和要求

1、通知的格式和寫法

通知一般由標(biāo)題、正文和落款三部分組成。具體寫法如下：

(1)標(biāo)題。通常有三種形式，一種是由發(fā)文機(jī)關(guān)名稱、事由和文種構(gòu)成;一種是由事由和文種構(gòu)成;一種是由文種“通知”作標(biāo)題。

(2)正文。由開(kāi)頭、主體和結(jié)尾三部分組成。開(kāi)頭主要交代通知緣由、根據(jù);主體說(shuō)明通知事項(xiàng);結(jié)尾提出執(zhí)行要求。在寫正文之前，要在標(biāo)題之下、正文之上頂格寫出被通知對(duì)象的名稱，在名稱后加冒號(hào)，或?qū)⒚Q以“抄送”形式寫于最后一頁(yè)的最下方。

(3)落款。寫出發(fā)文機(jī)關(guān)名稱和發(fā)文時(shí)間。如已在標(biāo)題中寫了機(jī)關(guān)名稱和時(shí)間，這里可以省略不寫。

通知是上級(jí)要求下級(jí)或個(gè)人參加某一會(huì)議或者做某件事情時(shí)使用的一種文體。通知的內(nèi)容要寫得明白、具體。

a、在第一行正中寫“通知”二字，也可視情況寫成“關(guān)于××的通知”、“緊急通知”等。

b、寫被通知單位或個(gè)人的名稱。

c、寫通知內(nèi)容。如內(nèi)容較多，可分條開(kāi)列。

d、結(jié)尾可寫“特此通知”等字樣。

e、最后寫上發(fā)通知者的名稱和發(fā)通知的日期。用公文形式發(fā)出的通知要加蓋公章。

2、通知的寫作要求

(1)注意規(guī)范使用不同種類的通知。

(2)擬好公文的標(biāo)題。

(3)通知事項(xiàng)必須清楚明白。

第四節(jié) 通報(bào)

一、通報(bào)的概念和作用

通報(bào)時(shí)適用于表彰先進(jìn)、批評(píng)錯(cuò)誤、傳達(dá)重要精神或情況的下行文。無(wú)論是表彰性的、批評(píng)性的，還是情況通報(bào)，通報(bào)所反映的內(nèi)容都是典型、突出的，具有一定影響力，給人們提醒與啟迪，能起到楷?；蚓渥饔?。

二、通報(bào)的特點(diǎn)

1、典型性 2、真實(shí)性 3、向?qū)?/p>

三、通報(bào)的種類

1、表彰通報(bào)。用于在一定范圍內(nèi)表?yè)P(yáng)好人好事。

2、批評(píng)通報(bào)。用于在一定范圍內(nèi)批評(píng)錯(cuò)誤，糾正不良傾向。

3、情況通報(bào)。多用于向有關(guān)方面知照應(yīng)該掌握和了解的信息、動(dòng)態(tài)，以供工作參考。

四、通報(bào)和通知的區(qū)別

1、行文的作用

通報(bào)的作用是教育、啟迪、提醒或交流情況，一般沒(méi)有遵守、執(zhí)行的要求;通知的作用