幼兒園幼兒一日生活觀察記錄通用五篇

俗話說，不打無準備之仗。幼兒園教師在平時的學習工作中，都會提前準備很多資料。資料是作用于人類社會實踐的一種可供參考的材料。資料對我們的學習工作發(fā)展有著重要的意義！所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？小編為此仔細地整理了以下內(nèi)容《幼兒園幼兒一日生活觀察記錄通用五篇》，希望能為您提供更多的參考。

幼兒園幼兒一日生活觀察記錄【篇一】

觀察時間：12月13—23日

觀察地點：中一班

觀察對象：琪琪

觀察目的：觀察幼兒生活行為方面，改善幼兒健康的生活態(tài)度

兒童表現(xiàn)及行為：

最近在不經(jīng)意中發(fā)現(xiàn)琪琪小朋友常有不健康的生活行為：經(jīng)常搶占別人的東西，活動中總是喜歡自由走動或與同伴交談.交談資料以“奧特曼”為主要資料，如果談得興趣盎然時，拳腳相交.但平時他喜歡幫忙老師做事——分碗筷，擺椅子，搬桌子等，但是總是一馬當先，和同伴爭執(zhí).

分析：

好動是孩子的天性，喜歡做事是他的本質(zhì)，他喜歡做事，他并不明白做某件事的行為是對還是錯的，總是期望得到同伴和老師們對他的這種行為作出評價和認同、贊賞.同時期望在一些行為上得到老師和同伴的注意和信任.（迷你句子網(wǎng) WWW.JZ139.coM）

措施：

糾正不健康的生活行為：在我與他交談后，讓他明白一些他人物品與自我物品區(qū)別的道理.我向家長反饋了他的狀況，請家長在家中多留意幼兒的行為，推薦家長說理育兒.在活動中，我把他調(diào)到前面，可隨時注意到他的行為，繼續(xù)觀察他的表現(xiàn)，在必要時可立刻制止他，適宜時表揚他.活動后，我經(jīng)常與他聊天，說說家里，說說幼兒園的好朋友，引導他多看一些有益的電視，談?wù)勚腔蹣涞壬賰弘娨暲锏馁Y料.

幼兒園幼兒一日生活觀察記錄【篇二】

幼兒觀察記錄:嘟嘟的午睡

觀察狀況：嘟嘟的午睡

觀察地點：中四班午睡室

觀察時間：每次午睡時間

觀察記錄：

嘟嘟是個活潑可愛的小女孩，調(diào)皮，精神勁特足.每一天的午睡，她總是那個唯一睡不著的孩子.針對嘟嘟這種狀況，我對她做了如下觀察：

觀察1：幼兒已經(jīng)睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽到有誰在小聲地哼，還不停的動來動去.這是誰呢？我便去檢查，原先嘟嘟還沒睡著.

觀察2：幼兒午睡不久就發(fā)出呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢鄉(xiāng)中，這時我忽然聽到有人喊我，晨晨就說：“老師，嘟嘟弄我！”原先又是嘟嘟在睡不著的時候惹其他小朋友了.

觀察分析：

嘟嘟從小就沒有午睡習慣，在幼兒園里從不睡覺，和她奶奶說過，奶奶說暑假兩個月在家就睡過一次午睡，每次要求她睡，但始終都不睡，久而久之便養(yǎng)成了她不愛午睡的習慣.

教育措施：

1、一到午睡時間，我就坐在她旁邊，她的眼睛不敢睜開.慢慢地她能睡一會兒了，但不一會兒就會醒，醒來以后就在床上翻來翻去，有時候我也用2、家園配合，共同培養(yǎng)其良好午睡習慣.

我和家長聯(lián)系，要求家長和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習慣，這樣不間斷地進行培養(yǎng)、教育，也就慢慢到達了預(yù)期的目的.

幼兒園幼兒一日生活觀察記錄【篇三】

幼兒觀察記錄:讓幼兒成為老師得力的小助手

觀察對象：張明

觀察時間：20xx年2月17日

觀察環(huán)境：教室

觀察目的：讓幼兒成為老師得力的小助手

觀察實錄：

張明是個能干的小姑娘，無論是學習知識還是游戲活動都表現(xiàn)的很棒，最重要的是她有很強的語言表達潛力，說還口齒清晰，干脆利落.經(jīng)常帶領(lǐng)小朋友們朗讀古詩兒歌等，成了老師的得力小助手.

分析：

張明性格活潑開朗，父母的文化水平較高，也很重視家庭教育，未入園前其父母就教會她很多故事兒歌，還經(jīng)常給她講故事，鍛煉了她的語言表達潛力，抓牢了幼兒語言學習的關(guān)鍵期，使張明成為了一個口齒伶俐的小姑娘.

措施：

1，讓幼兒多參加演說活動，發(fā)展其長處

2，表揚有度，防止幼兒產(chǎn)生驕傲的心理

幼兒園幼兒一日生活觀察記錄【篇四】

幼兒觀察記錄:增強幼兒學習的自信心

觀察對象：康康性別：男

觀察地點：教室

觀察時間：上課時

觀察目的：增強幼兒學習的自信心

觀察狀況：

康康是個內(nèi)向的小男孩，剛來中班時顯得有點不合群，不愿意與小朋友交流，上課時從不主動舉手發(fā)言，各項活動的表現(xiàn)都不怎樣棒，作為老師心里很著急.于是我常鼓勵他，漸漸的我發(fā)現(xiàn)康康學習是很認真，雖然學的很慢，常落在其他小朋友的后面，但是學習態(tài)度很好.我決定先在學習上幫他樹立信心，多給他發(fā)言的機會，我發(fā)現(xiàn)他字寶寶學的比較好，就讓他當小老師帶領(lǐng)大家讀，當他某方面做得好時，我立刻在全班表揚他，康康很高興，學習時更認真了，眼睛一眨也不眨的看著老師，一段時間下來康康的學習成績有了很大進步，學習新知識也比以前快多了.大家一齊游戲時常能看到他跳躍的身影，燦爛的笑容.我感到很欣慰，尤康，你真棒！

效果分析：

康康性格內(nèi)向，知識的理解潛力又較弱，學習跟不上進度，有點吃力，當看到別的小朋友樣樣都學得很好時，他可能會自卑，上課不敢舉手回答問題，也不愿意與其他小朋友玩，看得出看來孩子心里是著急的，所以上課時很認真.對于這樣的孩子，老師應(yīng)多表揚鼓勵，一個期望的眼神，一個微笑，一句肯定的話，讓他明白其實自我是很棒的，學習成績很不錯，老師也喜歡他，這樣不僅僅讓他在學習上有了信心，其他表現(xiàn)上也跟著自信起來.

幼兒園幼兒一日生活觀察記錄【篇五】

觀察對象：全體幼兒

觀察時間:20xx.9.xx

觀察目的：對幼兒良好飲食習慣的培養(yǎng)

觀察地點：教室

觀察過程:

1、這一段時間，每一天下午吃點心的時候，我看見有的小朋友一會兒把饅頭撕成小塊、小塊的捏著玩；一會兒就用手把包子壓扁，然后往嘴里面塞.

2、瑞瑞小朋友吃飯個性香，每次盛上飯，迫不及待地抓起勺子就吃，經(jīng)常塞得滿嘴飯來不及咽，噎得滿臉通紅，眼淚直流.而且他吃飯時，碗放在桌子中間，板凳離桌子很遠，他也不明白挪一挪碗，拖一拖椅子，只明白伸長了脖子，伸直了身子，使勁夠著

分析:

《幼兒園教育指導綱要》對幼兒的飲食習慣要求是：安靜愉快地進餐，正確使用餐具，飯后擦嘴，細嚼慢咽，不挑食，偏食，不剩飯菜，就餐時，不發(fā)出聲音，不亂扔殘渣，飯后收拾干凈，掌握正確的就餐姿勢等.此刻的幼兒由于父母的工作忙，而且也缺乏科學的營養(yǎng)衛(wèi)生知識，致使孩子們養(yǎng)成了一些不良的飲食習慣.比如吃飯時，好吃的一味往肚里填，不好吃的“拒之門外”，有的邊吃邊玩，浪費飯菜；有的需要大人端著碗在后面追著喂，一頓飯能吃一小時；有的吃飯時不吃，只愛吃零食；種種狀況造成了孩子們不好的飲食習慣.

教育措施.

1、改變家長的教育觀念.

首先，我們向家長介紹有關(guān)幼兒飲食習慣的培養(yǎng)方法，幫忙家長樹立良好的飲食教育觀念，家園配合共同糾正幼兒的不良習慣.

2、針對幼兒這些不良習慣，幼兒園制定有效的方法加以引導.

3、科學合理安排幼兒一日生活及教學資料.

a、日常生活中，適當安排運動，增進幼兒食欲.

b、透過群眾教學活動及游戲培養(yǎng)幼兒良好的進餐常規(guī).

教育措施實施效果

開學已經(jīng)一個多月了，此刻幼兒吃飯?zhí)羰?、偏食現(xiàn)象改變了，孩子們明顯長胖了，臉色也好看了，家長對我們的工作十分滿意，都說孩子在幼兒園很放心，還經(jīng)常向我們請教有關(guān)教養(yǎng)的問題.

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幼兒觀察記錄(通用)

俗話說，不打無準備之仗。在平日里的學習中，幼兒園教師時常會提前準備好有用的資料。資料通常是指書籍、報刊、圖表、圖片等。資料可以作為參考給我們一些學習工作靈感。你知不知道我們常見的幼師資料有哪些呢？小編花時間特意編輯了幼兒觀察記錄(通用)，感謝您的參閱。

幼兒觀察記錄是一種重要的工具，用于了解和評估幼兒在發(fā)展和學習過程中的表現(xiàn)和需求。同時，觀察記錄也為教師和家長提供了交流和合作的橋梁。下面是一份幼兒觀察記錄的樣例，以及該記錄中可以包含的豐富的內(nèi)容和多樣化的表達方式。

聽力觀察：

在音樂課上，我注意到小明非常專注地聽音樂老師演奏的樂曲。他緊緊盯著老師手上的樂器，聚精會神地傾聽。他會用手指隨著樂曲的節(jié)奏輕輕地敲打桌子，似乎試圖模仿樂曲中的節(jié)奏。在故事時間里，當老師講述精彩的故事時，小明的耳朵會豎起來，專注地傾聽每一個細節(jié)。他還能很好地區(qū)分不同的聲音源，例如，當教室門外傳來一陣噪音時，他會立刻將注意力從故事上轉(zhuǎn)移到門外的聲音上。

語言觀察：

小華在口語表達方面取得了顯著的進步。他能清晰地發(fā)出各種音節(jié)，包括輔音和元音，并能將其組合成簡單的詞語和短句。在小組討論中，他勇敢地發(fā)表自己的意見，并能用適當?shù)脑~語表達自己的觀點。此外，小華非常擅長故事演講，他能生動地講述一個有趣的故事，用豐富的詞匯和適當?shù)恼Z氣來吸引聽眾。

社交觀察：

小紅在與他人互動時表現(xiàn)得非常友善和合作。在小組活動中，她經(jīng)常會主動與其他小朋友分享資源，并熱情地與他們進行合作。她的面部表情和身體語言能夠準確地傳達她的情感和意圖。除此之外，小紅還表現(xiàn)出一定的領(lǐng)導傾向，她經(jīng)常能夠在小組合作中提出建議，并幫助其他小朋友解決問題。

身體動作觀察：

小鵬的身體協(xié)調(diào)性非常出色。他在體育課上能夠靈活地跑跳，迅速轉(zhuǎn)向，并成功控制自己的平衡。他在操場上運動時，總是充滿活力和自信地參與到各種活動中，例如跳繩、投擲等。此外，小鵬的精細動作發(fā)展得也很好。他能夠準確地使用鉛筆進行寫字練習，并能夠良好地控制自己的手指進行精細動作，例如剪紙和手工。

綜合觀察：

小李是一個非常好奇和有探索精神的幼兒。無論是在學習環(huán)境中還是在戶外探索中，他總是想要了解更多。他會主動提出問題，尋求解答，并能夠靈活運用自己的知識解決問題。此外，小李喜歡參與各種創(chuàng)意活動，例如繪畫和手工制作。他能夠自信地表達自己的創(chuàng)意，并享受從中獲得的成就感。

總結(jié)而言，幼兒觀察記錄是一個多元化的工具，可以包含豐富的內(nèi)容和多樣化的表達方式。通過觀察幼兒的聽力、語言、社交和身體動作等方面的表現(xiàn)，我們可以更好地了解幼兒的個體差異和發(fā)展需求，為他們提供相應(yīng)的支持和引導。

幼兒園幼兒日常生活觀察記錄推薦六篇

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。在幼兒教育專業(yè)的學生的學習中，常常會提前準備一些資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣東西所需要的素材。資料可以幫助我們更高效地完成各項工作。那么，關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“幼兒園幼兒日常生活觀察記錄推薦六篇”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒園幼兒日常生活觀察記錄【篇一】

幼兒觀察記錄:幼兒游戲

觀察目的：幼兒游戲的觀察

觀察時間：20xx.3.10

觀察對象：所有幼兒

活動資料：

開學已經(jīng)兩周了，幼兒對新游戲很感興趣.在這天的活動開始，我和幼兒一齊回憶了“理發(fā)店”游戲中的主要主角和他們各自的工作任務(wù).游戲開始前，我問幼兒是自我商量分配主角還是老師分配，幼兒的回答是自我分配主角.我就讓他們分組商量，我不明白他們商量得怎樣，但要給他們嘗試的機會，游戲開始了，我把玩具分到個組，盡管在游戲前我一向提醒幼兒不要搶玩具，但仍然有幾個幼兒一見到玩具抱著玩具，生怕自我沒得玩.這時，我發(fā)現(xiàn)有的組分配主角較好，有理發(fā)師、服務(wù)員和顧客.有的組只有理發(fā)師和服務(wù)員，而沒有顧客，在我的提醒下，他們就改變了一些主角.在游戲過程中，談瑤和季可樂扮演得比較好，談瑤當顧客時就很耐心地坐在子上讓季可樂洗頭，我看到季可樂洗得很認真，而且還有說“你洗得舒服嗎？”“我那里很癢”等.還有幾個幼兒也表現(xiàn)得不錯.可還有一部分幼兒對玩具感興趣，忘記了自我的主角.在老師的提醒下，有幾個幼兒回到角中.在游戲過程中，很多幼兒朦朧了主角意識，以致游戲沒辦法玩下去.游戲結(jié)束時，幼兒學會整理玩具，但整理得不夠整齊.

活動分析：

中班上學期的幼兒已經(jīng)有了必須的主角意識和自我的主見，在游戲中，教師不需要一味地為孩子們解決問題，而是能夠把一些簡單的問題拋給孩子，讓他們自我動腦筋解決.

教師在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，要以平行介入的方式幫忙幼兒，讓游戲繼續(xù)開展下去.

活動反思：

在游戲開始，全班幼兒都會用心主動地參加游戲，而且還有了自我的主見，但主角意識不夠強，有的幼兒只會擺弄玩具，不明確自我所扮演的主角，與的有幼兒能按主角要求行動，但表演一般.還有一些幼兒不遵守游戲規(guī)則.

在知識準備方面我們做得還不夠，繼續(xù)請家長配合我們的工作，帶幼兒去理發(fā)店參觀.老師帶給有關(guān)的資料豐富幼兒的知識經(jīng)驗.在區(qū)域活動中，帶給玩具分組開展活動.增強幼兒對主角的理解.

幼兒園幼兒日常生活觀察記錄【篇二】

觀察時間：12月13—23日

觀察地點：中一班

觀察對象：琪琪

觀察目的：觀察幼兒生活行為方面，改善幼兒健康的生活態(tài)度

兒童表現(xiàn)及行為：

最近在不經(jīng)意中發(fā)現(xiàn)琪琪小朋友常有不健康的生活行為：經(jīng)常搶占別人的東西，活動中總是喜歡自由走動或與同伴交談.交談資料以“奧特曼”為主要資料，如果談得興趣盎然時，拳腳相交.但平時他喜歡幫忙老師做事——分碗筷，擺椅子，搬桌子等，但是總是一馬當先，和同伴爭執(zhí).

分析：

好動是孩子的天性，喜歡做事是他的本質(zhì)，他喜歡做事，他并不明白做某件事的行為是對還是錯的，總是期望得到同伴和老師們對他的這種行為作出評價和認同、贊賞.同時期望在一些行為上得到老師和同伴的注意和信任.

措施：

糾正不健康的生活行為：在我與他交談后，讓他明白一些他人物品與自我物品區(qū)別的道理.我向家長反饋了他的狀況，請家長在家中多留意幼兒的行為，推薦家長說理育兒.在活動中，我把他調(diào)到前面，可隨時注意到他的行為，繼續(xù)觀察他的表現(xiàn)，在必要時可立刻制止他，適宜時表揚他.活動后，我經(jīng)常與他聊天，說說家里，說說幼兒園的好朋友，引導他多看一些有益的電視，談?wù)勚腔蹣涞壬賰弘娨暲锏馁Y料.

幼兒園幼兒日常生活觀察記錄【篇三】

幼兒觀察記錄:幫忙幼兒多開口說話

觀察幼兒：張璐

觀察時間：20xx.10.12

觀察目的：幫忙幼兒多開口說話

觀察過程：張璐是九月底來我們班的，性格很內(nèi)向，在班上很少和老師小朋友說話.

觀察一：

有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場上，只見她坐在椅子上一動不動，在一旁的卞琦璠小朋友就對她說：“你怎樣不出去啊？”張璐看了一眼卞琦璠，不做聲，把頭低下去.

觀察二：

下午快放學了，我拿出已學的字卡讓小朋友來認，我先出示一張字卡對小朋友說，看哪位小朋友還認識這個字寶寶？”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了，張璐想舉又不敢舉的小手，我看著她說：“張璐，你能告訴老師這個字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說：“不要怕，老師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌，表揚了她.

措施：

1、創(chuàng)造條件，讓她多開口說話.

2、多鼓勵她，并多開設(shè)一些談話活動.

效果：

經(jīng)過這一個月的觀察，張璐的性格活潑開朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩，有時候還能看見她高興的笑容，有時候點她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答我，和老師小朋友交流比以前明顯多.我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導，讓她快樂成長！

幼兒園幼兒日常生活觀察記錄【篇四】

幼兒觀察記錄:幫忙幼兒增強體質(zhì)

觀察對象：仔仔

觀察時間：20xx年4月2日

觀察環(huán)境：教室

觀察目的：幫忙幼兒增強體質(zhì)

觀察實錄：入冬以來，天氣寒冷，空氣干燥，很多幼兒患上了感冒，肺炎，咽炎等疾病.我班仔仔體質(zhì)較弱，經(jīng)常生病，每次都有好幾天來不了幼兒園，作為老師看在眼里，急在心里.一來經(jīng)常生病會對孩子的健康成長不利，其次還會對幼兒的學習造成影響.

狀況分析：入冬以來，我發(fā)現(xiàn)該幼兒一向穿的衣服很多，天氣冷時就裹得更加嚴實，其奶奶對他嬌生慣養(yǎng)，生怕他凍著，由于他經(jīng)常生病，奶奶照顧他更加留意翼翼.殊不知“若要小兒安，還需三分饑和寒”.奶奶的照顧看似周到細心，其實這樣反而把孩子養(yǎng)成了溫室里的花朵，對外界的氣候很難適應(yīng)，一旦天氣忽冷忽熱，孩子不能及時適應(yīng)，身體就會不舒服.

措施：

1，與家長溝通，告知正確的教養(yǎng)方式.

2，讓幼兒多參加戶外活動，鍛煉身體，增強體質(zhì).

3，合理分配幼兒飲食，增加營養(yǎng).

幼兒園幼兒日常生活觀察記錄【篇五】

幼兒觀察記錄:嘟嘟的午睡

觀察狀況：嘟嘟的午睡

觀察地點：中四班午睡室

觀察時間：每次午睡時間

觀察記錄：

嘟嘟是個活潑可愛的小女孩，調(diào)皮，精神勁特足.每一天的午睡，她總是那個唯一睡不著的孩子.針對嘟嘟這種狀況，我對她做了如下觀察：

觀察1：幼兒已經(jīng)睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽到有誰在小聲地哼，還不停的動來動去.這是誰呢？我便去檢查，原先嘟嘟還沒睡著.

觀察2：幼兒午睡不久就發(fā)出呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢鄉(xiāng)中，這時我忽然聽到有人喊我，晨晨就說：“老師，嘟嘟弄我！”原先又是嘟嘟在睡不著的時候惹其他小朋友了.

觀察分析：

嘟嘟從小就沒有午睡習慣，在幼兒園里從不睡覺，和她奶奶說過，奶奶說暑假兩個月在家就睡過一次午睡，每次要求她睡，但始終都不睡，久而久之便養(yǎng)成了她不愛午睡的習慣.

教育措施：

1、一到午睡時間，我就坐在她旁邊，她的眼睛不敢睜開.慢慢地她能睡一會兒了，但不一會兒就會醒，醒來以后就在床上翻來翻去，有時候我也用2、家園配合，共同培養(yǎng)其良好午睡習慣.

我和家長聯(lián)系，要求家長和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習慣，這樣不間斷地進行培養(yǎng)、教育，也就慢慢到達了預(yù)期的目的.

幼兒園幼兒日常生活觀察記錄【篇六】

觀察記錄：學會禮貌待人

觀察時間：20xx年1月

觀察對象：張三

觀察目的：學會禮貌待人

本學期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，再加上活動空間大了，孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去，或者學奧特曼互相打著玩.

張三就是這些孩子中比較典型的一個，他喜歡和老師在一齊，但是他經(jīng)常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向老師告狀，說張三打了他等等之類的話.

在我觀察了張三之后發(fā)現(xiàn)，其實并不是張三愛打人，而是他處理問題的方法不恰當.例如:早上活動區(qū)時張三在建筑去玩搭積木，他搭了一個個性漂亮的游樂場，而這時洋洋正巧坐在張三搭的建筑物旁穿鞋，不留意擋住了張三的搭建，于是張三就推了洋洋一把，結(jié)果手重了，洋洋哭著向我告狀說張三打他了.我將這一切都看在眼里，于是我走過去把張三叫了下來，對他說:“張三，你為什么打他啊?”張三說:“我沒打他，他碰到我的樓房了.”我又問他:“你是不是想讓他讓開一些啊?”張三點點頭，我又告訴他:“你想想，如果你不用手推洋洋，還能怎樣告訴他啊?”張三想了想，對我說:“請你讓一下行嗎?”我笑了，摸著張三的頭說:“對?。∧阋沁@么對洋洋說，他不就不會給你告狀了嗎?”張三點點頭，對我說:“老師，我改了.”

反思:

中班幼兒的行為問題增多，更多的是源于中班幼兒社會交往潛力的缺乏.作為老師，要不斷觀察幼兒的社會交往狀況，并有針對性的進行指導，使幼兒的社會交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問題發(fā)生，保證幼兒順利進入“社會化”.

幼兒園小班觀察記錄(通用)

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在幼兒教育工作中，我們都有會準備一寫需要用到資料。資料可以指人事物的相關(guān)多類信息、情報。參考資料會讓未來的學習或者工作做得更好！那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為你提供幼兒園小班觀察記錄(通用)，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

幼兒園小班觀察記錄（通用）

觀察日期：XXXX年XX月XX日

觀察地點：幼兒園小班教室

觀察目的：

本觀察記錄旨在記錄幼兒園小班中幼兒們的行為、興趣愛好、社交互動以及學習發(fā)展等方面的情況，以便更好地了解每個幼兒的個體特點和全體幼兒群體的整體特點。

觀察內(nèi)容：

1. 早晨活動：

在幼兒園門口迎接時，觀察到大多數(shù)幼兒保持著積極的表情和興奮的狀態(tài)。他們迅速進入教室后，主動放下書包并開始參與自我組織的早晨活動（例如選擇玩具、與其他幼兒進行玩耍）。少數(shù)幼兒表現(xiàn)出對離開家人的不適應(yīng)情緒，并選擇靠近保育員進行安撫。

2. 自我照顧行為：

幼兒在整個觀察過程中展示出了一定的自我照顧能力。他們能夠主動脫掉外套、整理書包、自行取放玩具等。有的幼兒能獨立使用洗手間，完成洗手等基本的衛(wèi)生習慣動作。然而，仍有少數(shù)幼兒表現(xiàn)出對自我照顧行為的困難，需要老師或保育員的協(xié)助和指導。

3. 學習興趣：

在觀察期間，我們注意到幼兒對各類玩具和游戲表現(xiàn)出濃厚的興趣。有的幼兒對拼圖、積木、畫畫等手工活動表現(xiàn)出較高的主動性和專注度，喜歡與其他幼兒一同參與并互動交流。而有的幼兒則對益智玩具和操縱類玩具表現(xiàn)出明顯的喜好，樂于探索和解決問題。同時也有少數(shù)幼兒在觀察期間表現(xiàn)出對某些學習活動的不感興趣，老師與保育員需要靈活調(diào)整教學方式，激發(fā)他們對學習的興趣。

4. 社交互動：

幼兒在觀察期間展現(xiàn)出了各種不同的社交互動行為。大多數(shù)幼兒都能主動與其他幼兒進行玩耍、分享玩具，并互相合作完成任務(wù)。有的幼兒展現(xiàn)出了良好的合作習慣和分享意識，能夠在游戲中與其他幼兒合作、分工、溝通，并解決沖突。同時，也有部分幼兒在社交互動中存在較強的攻擊性和相互競爭的行為，需要引導和幫助他們更好地理解和處理人際關(guān)系。

5. 語言表達：

在觀察期間，幼兒們的語言表達能力得到了明顯地提升。他們愿意開口表達自己的需求、心情和意愿，并能傾聽和理解他人的意見。多數(shù)幼兒能使用簡單的詞匯和句子組織自己的語言，并能表達基本的思想和感受。但仍有個別幼兒在語言表達方面存在較大的差距，需要教師和保育員的特別關(guān)注和關(guān)懷。

觀察結(jié)論：

通過本次觀察，我們發(fā)現(xiàn)每個幼兒都有著自己獨特的特點和表現(xiàn)，同時也存在一些普遍性的行為和興趣。幼兒園小班的整體氛圍積極向上，幼兒們的自我照顧能力、學習興趣以及社交互動能力都在不同程度上得到了發(fā)展。然而，也有個別幼兒在某些方面需要額外的關(guān)注和指導。基于此，我們將根據(jù)每個幼兒的觀察結(jié)果制定個性化的教育計劃，旨在全面支持和促進幼兒的學習和發(fā)展。

最新幼兒園幼兒觀察記錄通用版7篇

俗話說，做什么事都要有計劃和準備。當一次工作學習即將開始時，我們通常會提前查閱一些資料。資料是作用于人類社會實踐的一種可供參考的材料。資料對我們的學習和工作有著不可估量的作用?？墒?，我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢？以下是小編收集整理的“最新幼兒園幼兒觀察記錄通用版7篇”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

幼兒園幼兒觀察記錄 篇1

幼兒觀察記錄:提高幼兒的語言潛力

觀察對象：穎穎

觀察時間：20xx.9.3

觀察目的：提高幼兒的語言潛力

觀察地點：教室

分析：

穎穎是今年的新生，是我們班很文靜的女孩子.有許多她這個年齡不該有的特點.她性格孤僻、膽怯、愛哭，很少與人交談、交往，我發(fā)現(xiàn)她總是一個人蜷縮在座位上，怯生生地看著周圍的一切.對于教師的主動接近，她總是顯得恐慌、緊張.從自我觀察、家長反應(yīng)及側(cè)面了解，我認為她怯懦、畏縮性格構(gòu)成的原因有以下幾種可能：

首先是心理承受潛力弱.因為看到同伴被老師批評產(chǎn)生了心理壓力，害怕自我也受罰，所以時時處處留意.

另外，被家長過度嬌慣、保護著她，日子長了，這種怯懦、畏縮的性格也就自然構(gòu)成了.

采取措施：

透過家園聯(lián)手，采用多種教育方式：在課堂上多叫她回答問題，老師要多和她交流，讓她認為老師也能夠做自我的朋友；同時，老師也要像家長反映幼兒在園的狀況，取得與家長的配合.

幼兒園幼兒觀察記錄 篇2

幼兒觀察記錄:自覺排隊喝水

觀察時間:20xx.9.7

觀察對象:全體幼兒

觀察目標：讓幼兒遵守紀律（自覺地排隊喝水）

觀察記錄：課間吃點心時，孩子們排隊準備喝水，大家你擠我我擠你，擁成一堆，雖然我大聲叫喊:"不要擠，排好隊，慢慢來.''但是沒人聽，更有孩子象小火車一樣沖撞到了第一，并且嘴里還嚷嚷著："別擠別擠！''

分析原因：每個孩子都有爭第一的想法，每個孩子都有爭第一的權(quán)利，我只是一味的向孩子們提要求卻沒有思考這樣的要求是否合理，孩子們是何感受.

措施:

再次吃點心活動時，我不再喊叫，而是站在一旁靜靜的觀察他們，幾分鐘以后，我問:"以后咱們繼續(xù)象這天這樣排隊好不好?''孩子們異口同聲的說:"好！''上一次沖在最前面的那個孩子不高興得說:"老師，剛才他還踩了我的腳呢.''看準時機我連忙提出問題:"那我們該怎麼辦呢?''于是孩子們你一言我一語討論開來.最后孩子們達成了共識:每一天選兩個小朋友當小組長，男孩子一個，女孩子一個，小組長能夠站第一，但是還要看哪個小朋友不守紀律擠著站..

效果：

全班幼兒逐漸的不止在吃點活動，甚至在其他群眾活動中也不再擁擠，而是由小組長維持秩序大家共同遵守規(guī)則.由于規(guī)則是孩子們自我參與制定的，所以，他們都愿意理解.這樣很好的培養(yǎng)了他們的自律意識.

幼兒園幼兒觀察記錄 篇3

幼兒觀察記錄:不舉手就發(fā)言

觀察對象：藝藝

幼兒性別：男

觀察時間：20xx.2.9

觀察實錄：這天我班的'教學資料是‘印點子.要求幼兒掌握數(shù)與物對應(yīng)的概念.當我出示第一張數(shù)字卡片時藝藝就站起來叫到；‘我明白，我明白···’我用語言及時提醒他，說話要舉手.當我出示第二張卡片時他有叫到；‘老師，我明白.’我又提醒了他.之后，我又問了個問題，藝藝依然叫到；老師，我明白，我明白.

觀察分析：藝藝是個愛動腦筋，要上進的孩子.但比較愛動，老是坐不住平時老師和他講的道理他都懂，也明白自我做的不對，但就是控制不住自我想干什么就干什么.這可能和幼兒的年齡特征有關(guān)系吧.

措施：

1，首先要讓幼兒了解到自我行為的不足，再從語言與行動上糾正幼兒.

2，幼兒較小，行為易反復(fù)，因此要從日常生活中教育.

3，及時與家長溝通，爭取家長的配合.

幼兒園幼兒觀察記錄 篇4

幼兒園觀察記錄,幼兒園觀察筆記

中班區(qū)域觀察案例記錄：半成品的遐想

“嘿！我們?nèi)バ〕缘臧?！”鑫鑫拉著嘉嘉邊說邊走進了小吃店。熱情的服務(wù)生（瑤瑤）趕忙上前招呼：“你想吃點什么？”“雞蛋面、青椒土豆絲”，他倆毫不客氣的點起餐來，瞧！他倆手里拿著錢，眼睛不時朝店里張望，似乎在尋找什么。沒過多久，美餐便端到了他倆面前，才幾下就把它吃得精光，帶著滿意的微笑離開了。

這時，服務(wù)員可忙了，邊招呼邊收拾，還沒等把碗洗好他倆又來了，只見，嘉嘉一蹦一跳地向服務(wù)員點起餐來，有趣的是他又點了一樣的菜，一旁的鑫鑫可不干，“不要，我們吃別的吧！”說著，便詢問服務(wù)員“你這有什么吃的？”服務(wù)員趕忙報起了菜名，聽到“燒賣”時，他可激動了：“燒賣是什么，我們就吃燒賣吧”，邊說邊向嘉嘉示意了一下。也許等得太久，也許是好奇心，菜一上來，鑫鑫就夾了一個左看右看，和嘉嘉津津有味地嘮叨：“這有點像包子，又像餃子，聞起來真香呀！”這下應(yīng)該玩夠了吧？沒多久又來了，這次鑫鑫可動足了腦筋，上來就跑到了廚房，去看看有什么吃的。他先看到了一個木頭瓶子，便說“我要喝點酒”，服務(wù)員趕忙將木頭瓶子當做盛酒瓶，倒酒給客人喝，這一舉動引來了更多的客人，不一會兒，小吃店就變成了一個熱鬧的酒吧。鑫鑫玩了這么久，該結(jié)束了吧！接著，他又跑到小吃店，撿起遺落在地上的紅色花片嚷起來：“我要吃胡蘿卜”，廚師一聽，趕忙到籮筐里掏來了花片炒了起來。

看到這里，我覺得挺奇怪，為幼兒提供的材料已經(jīng)很多了，難道是因為不夠的緣故嗎？在接下來的游戲中，我不斷的增添新的成品，但游戲似乎不夠生動，一直處在練習性游戲的情節(jié)中，根據(jù)中班幼兒的年齡特點，這時的他們應(yīng)該朝著象征性游戲不斷發(fā)展、過渡的階段，但卻找不到任何表現(xiàn)，是幼兒不會玩嗎？不，鑫鑫的舉動正是在提醒我，鑫鑫是我班比較好學的幼兒，好奇心常會引發(fā)他不斷地探索，每次游戲中總能看到他的號召力，很有自己的想法，這樣簡單的成品操作滿足不了他的好奇心和探索欲望。幾次小吃店觀察下來，生意很平，沒有剛開始的激情了，游戲也停留在了這一層面。游戲的發(fā)展與推動不僅是老師的作用，幼兒與材料的互動以及幼兒之間的互動同樣有著舉足輕重的地位。中班幼兒的想象越來越豐富，對材料的象征意義也在不斷發(fā)展，半成品的投入是可以激發(fā)這一行為的。例如：我提供一些大小不同圓形磨具，各種顏色的色紙，剪刀和雙面膠在小吃店，有的廚師做了一個荷包蛋；有的廚師剪出了許多口味的面條；還有的廚師搓起了湯圓……這是每個幼兒遷移自己的生活經(jīng)驗根據(jù)需要而創(chuàng)作的。

還有那些食客，通過不同經(jīng)驗的碰撞與豐富，現(xiàn)在小吃的美食越來越多，種類也在不斷更新，游戲發(fā)展到了另一階段。為了使游戲能持續(xù)不斷的發(fā)展著，也為了能使幼兒跳一跳，各種美食的介紹以及廚師的做菜過程為幼兒想象打開了一個新的局面。例如：像孩子們介紹裝盤，學會裝飾菜。廚師不僅會燒菜，還要讓菜燒得好吃，還能發(fā)明新菜式，等到成熟，小吃店將逐步分離出各個支，生成新的游戲活動。

幼兒園幼兒觀察記錄 篇5

觀察幼兒：李思瑾

觀察性別：女

觀察時間：20xx.12.5

觀察地點：洗手間

觀察教師：徐老師

觀察目的：在日常生活中多多關(guān)注幼兒的一言一行，理解和傾聽幼兒的想法和意見。

觀察情況：

轉(zhuǎn)眼間來到慧蒙3班已經(jīng)一個月了，對于瑾瑾小朋友老師也慢慢的了解了，瑾瑾是個性格活潑開朗的小女孩，日常生活習慣保持的也很好，尤其瑾瑾有著語言能力表達很強的小嘴巴。

今天在洗手間，小朋友都排隊洗手到老師這邊整整齊齊的站隊。這時，隊里很亂很吵，老師正看到瑾瑾和萌萌像是在搶東西，老師急忙過去拉開瑾瑾和萌萌，便問：怎么回事？萌萌大聲的說：“老師··老師···瑾瑾搶我手里的糖呢。”老師一看萌萌手里真的有一塊糖；奇怪的是老師看瑾瑾并沒有說話依然伸著小手像是要東西，以瑾瑾的性格應(yīng)該說出個原由來，可是瑾瑾還是沒有說話，這使我很好奇，把瑾瑾叫到身邊問了個究竟，“瑾瑾，你是搶小朋友糖了嗎？”瑾瑾很鎮(zhèn)定的說：“老師我沒有，我是想和萌萌手拉手排隊，可是她手里有糖，她就以為我要搶她的糖呢，我是想和她手拉手?！甭犕觇f話，老師明白了前因后果，心里很慶幸，如果老師沒有聽瑾瑾說話就直接批評瑾瑾就會錯怪了她。原來是萌萌誤會瑾瑾了，老師不但沒有責怪瑾瑾還表揚了她，而且告訴萌萌瑾瑾只是想和她拉手，萌萌聽了老師的話，把糖放進了書包里，瑾瑾又不計較的和萌萌手拉手走進了教室。

分析：有時候孩子的一句話，一個思想都可能成為一段故事，所以我們不要扼殺孩子去想，去說，去做的權(quán)利。讓孩子自己去做自己去想自己去說，關(guān)注每個孩子幼小的心靈。

幼兒園幼兒觀察記錄 篇6

觀察時間：20xx.12.9

觀察地點：多功能廳活動室

觀察教師：徐老師

觀察目的：鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)自己

觀察情況：

浩言是個活潑可愛的小朋友，平時活蹦亂跳的。今天早操回來后小朋友都脫了外套棉衣就拉尾巴來到多功能廳活動室，在小朋友的商討下，我們決定玩《丟手絹》的小游戲，寶寶們都盡情的追著、跑著、唱著，這個時候輪到了浩言寶貝丟手絹了，浩言高高興興的唱著丟手絹兒歌，悄悄的把手絹丟給了寧寧，寧寧看著小朋友的眼神馬上發(fā)現(xiàn)身后的手絹，拿起來追浩言，浩言也反應(yīng)很快，連忙跑起來，因為寧寧跑的快，浩言被抓住了，由于游戲的規(guī)則被抓住的小朋友要給大家表演節(jié)目。老師來請浩言表演節(jié)目，可是浩言馬上很不高興的嘴里嘟囔的說：“我討厭你，我不會唱，我不玩了?！崩蠋焼柡蒲詥柺裁床幌氤瑁蒲杂终f：我討厭你，我不想唱歌，哦~原來浩言不是不會而是不想唱呀？我趕緊請小朋友拍起熱烈的掌聲歡迎浩言，在老師和小朋友的鼓勵下，浩言唱了一首《Don’tbesaied》起初聲音很小，后來聲音越來越大，表演完了所有小朋友都給浩言鼓掌了，浩言高興的笑了。老師告訴浩言以后再小朋友面前要大膽的表現(xiàn)自己哦！

幼兒園幼兒觀察記錄 篇7

觀察地點：室內(nèi)

觀察時間：午餐時

觀察寶寶：郭沐垚

觀察人：胡老師

觀察目的：關(guān)于孩子的吃菜問題

吃午餐時，小朋友都能大口大口地把飯和菜都吃下去，只有垚垚小朋友總是吃白米飯，不肯吃菜，還時不時的看看別人，舔舔小勺子，總是給人一種胃口不開的感覺。問她為什么不吃菜，她總是說我不喜歡吃。每次遇到這種情況，我們總是耐心地跟她講道理，告訴她菜里面有很多很多營養(yǎng)只有吃下去，身體才會健康，才不會總生病的。但是事實告訴我，這種方法對她來說是不奏效，行不通的。我們也想用小粘貼獎勵的方法，讓她能多吃點菜，可是也收效甚微。

其實班上以前也有不吃菜的小朋友，不過經(jīng)過老師和家長雙方的共同努力，現(xiàn)在幾乎所有的菜，他都吃了。對于垚垚小朋友的問題，也希望家長也多多勸說和引導，讓我們共同努力，讓垚垚能夠愛上吃菜。

幼兒園觀察記錄

文字具有重要的意義和影響力，它是人類交流和傳達信息的主要工具之一，把日常記錄下來，感受文字帶來的力量，讓幼兒園外的家長們更加放心，那么有哪些關(guān)于幼兒園觀察記錄呢？以下是幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理的有關(guān)“幼兒園觀察記錄”，以供參考，歡迎收藏閱讀！

幼兒園觀察記錄（一）

時間：

天氣：晴朗

觀察者：我

觀察對象：幼兒園里的小朋友，其中特別留意了小朋友xx

觀察地點：幼兒園教室

觀察記錄：

早上，我到達幼兒園后，小朋友們一個個興高采烈地進入教室。其中我特別留意了xx，今天穿了一套可愛的毛衣裙，顯得格外可愛。她見到我后，馬上跑來和我打招呼，詢問我今天會帶來什么游戲和玩具，我告訴她今天會進行畫畫比賽，她聽了很高興。

上午9點，開啟了繪畫比賽。這時的小朋友們都變得特別安靜，極為專注地在紙上作畫。我看到xx持筆緩緩?fù)可?，畫面看起來非常自然，像一幅真正的藝術(shù)作品。在比賽結(jié)束后，她的作品獲得了第一名，她非常開心，甚至高興地跳起了舞。

接下來是早餐時間，孩子們排隊準備拿飯。在排隊的過程中，我看到xx主動為后面的小朋友們讓路，仿佛是一位小小的警察，負責維護秩序。這一幕讓我非常驚訝和感動，她的行為非常理智和周到。

中午，吃完午餐，孩子們在教室里休息。我看到xx坐在角落里，看起來非常孤獨。我走過去和她聊天，問她為什么不和其他小朋友一起玩耍。她告訴我她有點害羞，不太好意思主動去交朋友。我?guī)退榻B了一個喜歡畫畫的小姐姐，她們兩個馬上找到了話題，開始互相交流和分享。

下午，幼兒園的游戲時間開始了，大家玩得非常開心。其中xx被選為負責游戲的隊長，她帶領(lǐng)全隊單擊手指、跳繩和踢球，樂趣無窮，表現(xiàn)非常出色。我看到她的臉上掛著開心的笑容，感覺到她快樂而充實的生活。

晚上，家長來接孩子們回家。我看到xx的媽媽來接她時，她非常激動，告訴媽媽今天贏得了畫畫比賽的第一名。我向xx的媽媽介紹了她今天的表現(xiàn)，讓她家長也可以值得感到自豪，同時也希望她的家長可以在家里多鼓勵和支持她積極參與各種活動，讓她的成長更加豐富多彩。

總結(jié)：

今天的觀察讓我深刻體會到在幼兒園里，每個孩子都是如此可愛，他們的細節(jié)之處充滿趣味和感動。其中xx在今天的日常活動中表現(xiàn)出色，即使遇到困難也能夠自信和勇敢地面對。在日后的教學中，希望我的工作可以幫助更多的小朋友像xx一樣健康成長，發(fā)掘出每個孩子的潛能，讓他們在幼兒園里度過開心而充實的一天。

幼兒園觀察記錄（二）

日期：

時間：

地點：xx幼兒園

觀察對象：3-4歲的幼兒

觀察內(nèi)容：幼兒園晨間活動

在觀察期間，我發(fā)現(xiàn)幼兒們非?；钴S，有些在角落里玩玩具，有些在一起跑跳著玩耍。小女孩xx正在跳繩，技能非常嫻熟。小男孩xx則在玩積木，他專注地拼搭著一個建筑模型。有幾個孩子則在一起玩顏色拼圖，他們在交流著經(jīng)驗，互相幫助。

觀察過程中，我注意到一些孩子表現(xiàn)出明顯的情感行為。如小女孩xx，當她的跳繩出現(xiàn)復(fù)雜難度絆倒了，她有些氣餒，但馬上又重新振作起來。小男孩xx，在不小心把自己拼的建筑模型拆掉時，表現(xiàn)出了失望和沮喪的情感反應(yīng)。此時，小男孩遇到困難，小女孩就會主動前來幫助，這也是幼兒園教育學習中互相幫助的表現(xiàn)。

在觀察活動結(jié)束的時候，老師讓孩子們排隊去盥洗室洗手。觀察的孩子們有的聽從老師的指揮，有的比較調(diào)皮，在排隊時跑到最前面去了。但是，當老師提醒他們之后，他們還是能夠相對聽話排隊，這也顯示出了他們有一定的自我控制和遵守紀律的能力。

總的來說，在觀察期間，幼兒們身體活動豐富，情感表現(xiàn)也十分靈敏，他們能夠自我控制，相互幫助，這些都是幼兒園教育的培養(yǎng)目標和成果。

幼兒園特殊幼兒觀察記錄

每個幼兒都是獨一無二的，擁有不同的興趣愛好、天賦和特點。通過特殊幼兒觀察，可以深入了解每個幼兒的個體差異，為他們提供個性化的教育和關(guān)懷。以下是幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理的有關(guān)“幼兒園特殊幼兒觀察記錄”，以供參考，歡迎收藏閱讀！

幼兒園特殊幼兒觀察記錄(篇1)

觀察對象：xx

性別：男

年齡：5歲

觀察時間：20xx年10月10日

觀察地點：本班教室

觀察目的：培養(yǎng)幼兒獨立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。觀察記錄：

平日里，經(jīng)常有一些幼兒把自我從家里帶來貼畫兒分發(fā)給自我的好朋友。今日放學前，我看見武憶冉小朋友把貼畫兒發(fā)給了自我的好朋友郭杉、孫宇等。這時我聽到xx小聲對武憶冉說：“我也想要一張貼畫兒，你給了郭杉兩張，你給我一張吧！你不給我的話我就告訴張教師你帶貼畫兒了！”于是我便故意裝作沒看見，讓幼兒自我應(yīng)對問題。這時xx便跑到我面前對我說“張教師，武憶冉帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！”

觀察分析：

經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)，她們對美工區(qū)十分感興趣，最終因為沒有辦法很無奈從而選擇了圖書區(qū)。而在圖書區(qū)她們互相傾訴，圖書區(qū)似乎成為了她們聊天放松心境的場所，其實，她們彼此的傾訴也是一種語言表達的形式，只是她們的傾訴資料相比較較隨意。

教育措施：

這只是幼兒之間的小矛盾，教師可將問題拋還給幼兒，引導他們自我學著處理；若是較嚴重的情景則需教師酌情處理。另外，平時注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的本事和寬容的品格，以減少告狀行為的發(fā)生，促進幼兒身心健康發(fā)展。

幼兒園特殊幼兒觀察記錄(篇2)

幼兒姓名：xx

性別：女

幼兒基本狀況：不愛說話，不愛喝水.

觀察日期：20xx年xx月xx號

觀察環(huán)境：教室

觀察項目：xx在課間喝水時的表現(xiàn)

觀察實錄：

分析：

措施：

1.降低難度，用故事做引導.

2.及時鼓勵，讓幼兒在小朋友面前找到信心.

幼兒園特殊幼兒觀察記錄(篇3)

觀察方式：個案觀察

觀察對象：xxx

觀察周期：xx月----xx月

一、個案基本情況：

xx他有一雙大大的眼睛，老師和小朋友們都說他長得像個小運動選手，都特別喜歡他。但接下來他的表現(xiàn)卻令我感到有些失望：

觀察一：xx月xx日

早上進班級時，他會以沖刺的速度闖進教室，見到門關(guān)著，他會“咚咚咚”的邊踢門邊喊“開門，開門！”；自由活動時他會帶著同伴在教室或幼兒園竄來竄去，追逐打鬧；玩積木時，他會把所有的積木都扔在地上；小朋友正聚精會神地聽講，他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈??

觀察二：xx月xx日

繪畫活動開始了，xx趁老師不注意，拿著記號筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫。當老師走近他時，他就對你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。

觀察三：xx月xx日

xx的口語表達能力較差，一緊張就小臉漲得通紅，讓他回答一些簡單的問題有時也會結(jié)結(jié)巴巴說不清楚，有時直接說“我不會”。

二、案例分析：

1、好奇心很強。這時期的孩子好奇心理很強，不管對什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、自己沒有的一些東西。他們總想弄個明白，想個究竟，因此他們會玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。

2、父母對孩子管束較嚴，并且缺少溝通。由于xx的父母都由于工作比較忙，很少照顧他，更別說和他交流了。當孩子遇到事情時就將他暴打一頓，慢慢地使孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊張和壓抑感，家庭是孩子成長最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個學校，沒有良好的環(huán)境，孩子自然會有些反常。而這種情緒會給孩子造成不良影響。

這樣的孩子，太需要有人去關(guān)愛他、寬容他，需要有人去真誠地對待他了。

三、措施與效果：

針對xx畫畫時的表現(xiàn)，我讓能力較強的幼兒坐在他的身邊，時常關(guān)心他，照顧他。畫畫的時候，孩子繪畫能力差，我就手把手的教他勾線，教他涂色。并與家長取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家里涂涂畫畫，培養(yǎng)他的興趣。在日常活動中，我發(fā)現(xiàn)xx對小汽車、槍等等的玩具特別感興趣，根據(jù)他的特點，在區(qū)角活動時我為他準備了許多有關(guān)這樣的圖畫，讓他也學著畫，他十分感興趣。每次我都將他的作品展示給大家看，表揚他畫得越來越好了。另外，自由活動時，與他多交流，多講道理，他慢慢改掉了這些不良習慣。

針對孩子口齒不清、說話結(jié)結(jié)巴巴這一問題,我在平時注意與孩子多交談，讓他重復(fù)其他幼兒的回答，并時常找機會讓xx在集體面前講述。另外，請家長平時用普通話與孩子交談，讓孩子在家多聽故事，多接觸語言環(huán)境，在每次的外出活動中，陪伴在他身邊，引導他描述周圍的景色、人們的活動，讓他復(fù)述別人的話，漸漸地孩子的語言有了較大的進步。一次，他回老家一星期沒來，入園時他還將自己回老家的情景講給我們聽。

半年來，xx已有了可喜的進步。早上來園時很有禮貌地向老師問好；和小朋友能友好的相處；繪畫時不但能根據(jù)老師的范畫進行勾線，還能通過想象進行添畫；有時還主動幫忙清潔教室、給小朋友講故事。

幼兒園特殊幼兒觀察記錄(篇4)

觀察方式：個案觀察

觀察對象：xxx

觀察周期：xx月----xx月

一、個案基本情況：

連續(xù)幾日我班整體午睡情況都較好，可有一小朋友卻有點“個性”，這種情況引起了我對他的好奇。班級中的行為表現(xiàn)：陳子安是名大班的幼兒，基本上午睡不睡的，但他會遵守幼兒園的規(guī)則，那就是每到睡覺時間他會乖乖的睡覺，就算看到他，眼睛也是閉好的，過不了幾分鐘也會不斷翻身，比較好的是他不會影響其他的幼兒。這孩子臉上沒什么血色。雖然這樣，但他的精力還很往旺盛。午睡時所有小朋友都睡了，但他還是不睡，就躺在床上玩一個中午。這樣玩不會影響其他的幼兒午睡，只是他不睡而已。情況稍好時可以觀察到他睡了十幾分鐘左右。

原因分析：找家長了解孩子在家的情況：陳子安從小就不喜歡睡覺，在睡覺方面父母沒有給他更多的要求，特別是時間上比較忽視。因為他比喜歡睡覺，晚上也睡得比較晚，所以個子不太高，臉色不好看。二、觀察與教育記錄：

xx月xx日——xx月xx日

開學前幾天的時候，陳子安根本沒法靜靜地躺在床上午睡，東轉(zhuǎn)西翻，在床上手舞足蹈。我覺得有點影響其他小朋友，所以就制止了他。他的表情看起來很難受，于是我就陪著他，悄悄地和他說話，給他講故事，他慢慢的安靜下來，我告訴他如果再動的話會影響其他小朋友的，他朝我點點頭。

分析：孩子只在情緒很主動的情況下才能接受意見，懂道理，所以我采取了先講故事后陪他的策略。

xx月xx日——xx月xx日

陳子安能夠安安靜靜躺在床上睡覺了，這時，我開始試圖嘗試讓他睡覺，于是我守著他，拍著他的背，幾分鐘后睡著了。

分析：由此推測，孩子不想睡覺可能是因為沒有對他進行嚴格的要求。但是我也發(fā)現(xiàn)就算守著他，睡的時間也不是很長，最多半小時，但至少也算可睡覺了。

xx月xx日——xx月xx日

起床的時候我開始和他談話，談話了解他自己不喜歡睡覺，他告訴我他在家確實也睡得比較晚，我問他既然不喜歡睡覺，為什么幼兒園午睡的時候躺在床上，他說的話令我很意外，他說，我想睡但我睡不著，所以我就不喜歡睡覺。

分析：這孩子可能是先天性睡眠少，加上老師和家長對他沒有嚴格的要求，就造成了現(xiàn)在的這種情況。孩子不喜歡睡覺是因為睡覺睡不著，而并不是真的不想睡，其實她也很無奈。

措施：和家長溝通，培養(yǎng)孩子良好的睡眠習慣。配合調(diào)整他的睡眠時間。

幼兒園特殊幼兒觀察記錄(篇5)

一、個案情況介紹

xx，是一個非常聰明的小男孩，有很強的記憶力，學知識很快。他從小跟姥姥在一起生活，老人對孩子照顧地無微不至，從不放手讓孩子自己去玩，對孩子百依百順，老人沒有文化。孩子父母雖然都是機關(guān)工作人員，但對孩子的教育卻顧及甚少，對孩子缺乏必要的指導，多方面的因素導致了孩子在心理方面存有明顯的障礙。

二、觀察時間：20xx年xx月xx日——xx月xx日。

三、存在的問題。

1、心理脆弱。

在幼兒園，小朋友不小心碰了他，就放聲大哭；小朋友跟他開玩笑，說姥姥不來接他，他也哭。

2、自理能力差。

老師讓小朋友學著疊被子，他不會疊，也哭；讓他學著做值日，他說不會，讓他跟小朋友學，他也哭。

3、不會和小朋友交往。

在幼兒園，和小朋友交往很少，不愛跟大家說話，自己坐一邊，不肯參加班里的活動；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。

四、分析出現(xiàn)問題的原因。

1、遺傳因素。

據(jù)的xx姥姥講，xx的媽媽小時侯也是這樣膽小，很怕羞，長大后就改掉了原來的毛病。

2、后天的教育環(huán)境。

老人對孩子照顧太多，生活技能方面缺乏必要的鍛煉，導致他自理能力差；再加上周圍同齡小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相處，遇到事情總想著讓姥姥幫忙，姥姥不在身邊，他便不知道如何是好，只能用哭來發(fā)泄心中的不愉快。

五、采取的措施。

1、做好家長工作，請家長在家多給孩子鍛煉的機會，給他自由支配的時間，讓他自己能做的事自己做，鍛煉孩子基本的生活技能，讓孩子多和同齡人在一起，學習必要的交往技能。

2、為孩子營造寬松和諧的生活氛圍，給予必要的心理支持。

由于xx心理比較脆弱，我在班中提議小朋友們不要嚇唬他，應(yīng)該多幫助他。孩子們都非常有愛心，經(jīng)老師一提醒，和xx開玩笑的少了，和他爭玩具的幾乎沒有了。

3、發(fā)揚其長處，樹立其自信。

根據(jù)xx記憶力非常好的條件，平時在組織教育活動時，我們經(jīng)常給他提供展示自己的機會，讓他復(fù)述故事，請他朗誦兒歌，慢慢地他主動回答問題的積極性提高了。

4、教師給予個別指導。

由于xx生活技能比較差，在平時老師經(jīng)常給予個別指導：教他如何疊被子，如何做值日，如何整理自己的物品。

六、教育效果。

兩個月以后，xx有了明顯的進步。

1、他已不需要別人的幫助，能自己疊被子，能心情愉快的做值日，自理能力有了較明顯的提高。

2、他開始和小朋友交往，并學會了一定的交往技能。偶爾與小朋友發(fā)生爭執(zhí)，他也學會了克制，不再掉眼淚，初步學會了與人合作。

3、能比較主動的參與到班級的各項活動中來，做事不再縮手縮腳，自信心有了明顯提高。

看到孩子進步這么大，xx的奶奶無比感激，我們也倍感欣慰，沒有什么比孩子的進步更值得我們驕傲的了。從中我更堅信了這一點：沒有教不好的孩子，沒有不會教的老師。只要你用心了，所有的問題都將會迎刃而解。

幼兒園特殊幼兒觀察記錄(篇6)

觀察方式：

觀察對象：xxx

觀察周期：xx月----xx月

一、個案基本情況：

教師方面：

xx，活潑好動，性格開朗，平時很喜歡幫老師和小朋友做事情。但一直以來與其他幼兒的戰(zhàn)爭不斷，他也不是主動打人，但只要妨礙他，他從不用語言卻總用行為來解決問題，因此他的朋友很少。再者自控能力差，別人不讓他做他想做的事，他控制不了自己。另外他特別喜歡動，跑跳的時候總是又急又快又危險。家長方面：

孩子在家很調(diào)皮，經(jīng)常把家里弄得亂糟糟。孩子脾氣倔強，別人批評他時就不理人所以我們都順著他，依著他。個案生活背景：

孩子平時基本都是老人帶對孩子，老人對他百依百順，比較寵愛，想管好孩子但是一見孩子生氣就軟下心來，順著孩子。

二、觀察與教育記錄：

xx月xx日星期x

晨間活動小朋友們在玩“找朋友”的游戲，當老師說：“三人一組”的時候，xx積極地向朱沈裁冰跑去，沒想到朱沈裁冰把他推開另外找了自己的兩個好朋友，而他偏偏光往這組插。一來一去，別人都拉好手了，就他落了單，當時就撅起了小嘴巴，叉著腰，用腳跺了兩下地，其他幼兒看見了哈哈地笑了起來，這更惹惱了他，他便揮著拳頭向譏笑他的幼兒打去嘴里還說“叫你笑話我，打死你！”我見了拉開他，讓他冷靜了一會兒，問他：“你認為打了那些笑話你的小朋友，就會有小朋友和你做好朋友了嗎？”他想了想皺著眉搖了搖頭，“遇到問題別急，動動腦筋，打人可不行，你好好想想?！甭犖艺f完，他撓撓頭，接著點了一下頭，說了句：“嗯！”接著我拉過了他的手說：“我來做你的朋友，咱們兩個人一組。”后來的游戲中我經(jīng)常和他一組叫其他幼兒加入所以沒有再落單過。

情況分析：幼兒在游戲和活動中，會遭遇同伴有意或無意的阻礙，像上面xx找朋友被拒絕或者受到其他幼兒的批評嘲笑，這樣的事件往往讓幼兒很生氣，引起的是幼兒直接的攻擊行為，我們應(yīng)該讓幼兒明白解決問題的真正方法。

xx月xx日星期x

今天在玩接力游戲的時候，xx跑得特別快，在與后邊的小朋友交接的時候停不住，一下子撞倒了朱沈裁冰的身上，這下朱沈裁冰不樂意了，兩個人打了起來??我見狀很快將兩個人拉開，看著兩個氣呼呼的小家伙，我讓兩個人先在一旁冷靜。過了一會我見兩人都安靜了下來問明了原因后，我問xx“你覺得這件實事誰的錯？”他還有點不服氣，“我不是要撞他的，他打我的臉了！”朱沈裁冰更委屈說：“他先撞的我?！蔽艺fxx的確是他先撞的人呀?！澳迁D―對不起！”小家伙漲紅了臉，朱沈裁冰接著說了句沒關(guān)系，兩人之間好像也不象剛才那樣橫眉冷對了，于是我還讓這兩個“敵人”相互進行了一場接力比賽，很快這兩個人就又開始了游戲。

情況分析：幼兒在活動中，會發(fā)生無意碰撞，不小心影響到了他人，幼兒面對這樣的狀況，不會解決，導致其處理爭執(zhí)的方式要么打回來，要么告狀，從而引起不必要的沖突。在成人的世界里，如果我們不小心影響到別人，會說聲“對不起”來解決問題，然而幼兒往往要么不會說“對不起”，要么很不情愿地去說“對不起”。這些都可以造成幼兒間很多不必要的爭執(zhí)。應(yīng)當注意培養(yǎng)幼兒的禮貌習慣。

xx月xx日星期x

今天幼兒要玩積木我特意讓xx當發(fā)玩具的小朋友，他很高興，特別是在小朋友說謝謝的時候。結(jié)果發(fā)到最后發(fā)現(xiàn)還剩很少的一點，自己搭了房子卻沒有屋頂，很著急，看見旁邊周思宇有個三角形的屋頂于是就要拿。周思宇當然不同意，就這樣兩人搶了起來。最后周思宇來向我告狀，xx看見我過來了很不高興得把積木扔了出去，然后看著自己的房子嗚嗚的哭了。看來他也知道自己這樣做不對，我把他叫過來問他：“你為什么拿周思宇的積木？”“我的太少了，我沒法搭房子了！”“所以你就用搶，老師不是說過用嘴巴來解決問題，你怎么又用拳頭了？”后來我在全班小朋友面前說了xx因為給小朋友發(fā)玩具結(jié)果自己的玩具很少后，小朋友們紛紛把自己的玩具拿出來一個要送給他，周思宇這時候特意把三角形的積木送給他，小家伙的眼淚還沒流完就破涕而笑了。

情況分析：大班孩子已經(jīng)對如何交往和合作有了一定的認知，在老師的教育下，能明白搶奪是一種不好的行為，但xx控制自己的行為意識還不是很強，語言表達與動作能力的不協(xié)調(diào)發(fā)展可以導致幼兒產(chǎn)生同伴爭執(zhí)。所以如何讓幼兒說出來，通過語言解決爭執(zhí)，很關(guān)鍵。教師有責任對其進行引導教育、講道理使幼兒真正的知道自己的過錯。

xx月xx日星期x

今天的區(qū)域活動xx在時裝組，在活動剛開始的時候xx就和劉翔爭了起來，兩個人都在爭一件迷彩服，一個抓著衣領(lǐng)，一個扯著袖子。我將兩人拉開問明原因都想當解放軍，可是就一件衣服都想先穿，于是就爭了。我說“你們兩個人這樣爭下去，看衣服都快讓你們撕破了，這樣誰都穿不了，必須有個人先讓步，輪著穿，誰先？”兩個人都看我，從他們的眼神中看出都想先來，“這樣吧，剪子包袱錘來決定，同意嗎？”小家伙們點點頭。結(jié)果xx輸了但是他卻主動幫劉翔把衣服穿上。

情況分析：幼兒在游戲和活動中，往往會以自我為中心，好東西想多得，游戲想多玩一會兒如此不肯謙讓而引起的爭執(zhí)，究其根源有兩方面：一方面是自我中心，不肯分享；另一方面是缺乏解決問題的策略，不會分享。

三、個案分析及采取措施：

《綱要》中指出同伴關(guān)系對于幼兒的發(fā)展具有重要的作用。良好的同伴關(guān)系能夠促進幼兒智力、個性和社會性的全面發(fā)展，不良的同伴關(guān)系將影響幼兒良好的社會適應(yīng)能力以及人格的發(fā)展，間接影響幼兒智力的發(fā)展。因此，解決同伴爭執(zhí)，培養(yǎng)幼兒化解沖突的技巧，提高社會適應(yīng)能力在幼兒教育中具有重要意義。針對xx小朋友在人際交往方面總與別人發(fā)生沖突，原因總結(jié)起來主要有以下幾點：語言表達和動作能力發(fā)展的不同步遇事不用語言表達，而急著去插手，由此引起其他幼兒的誤會；不肯和不會與其他幼兒分享；缺乏解決挫折問題的策略；不會使用禮貌用語；經(jīng)常使用攻擊性行為來解決問題。

我們采取的措施主要有以下幾點：一、運用一些故事和其他表現(xiàn)好的幼兒的榜樣作用來感化幼兒。講一些團結(jié)友愛的故事還安排一些人緣好的幼兒與他做朋友，從他人身上學習與人交往的方法。

二、遇到問題發(fā)現(xiàn)錯誤及時批評及時糾正。合理運用懲罰、鼓勵、批評、講道理等方法讓孩子認識錯誤改正錯誤。

三、教育幼兒使用禮貌用語，及時提醒。特別是與其他幼兒發(fā)生交往的禮貌用語如借東西時用“我想借一下你的書，可以嗎？”以及用完后的“謝謝”讓他養(yǎng)成習慣。

四、提供機會讓xx在其他幼兒面前表現(xiàn)自己，增加與其他幼兒的交往，增強其自信心。在幼兒園時讓xx多當值日生，為他人服務(wù)，從其他幼兒的感謝中感受幫助人的快樂。五、家長方面。將在幼兒園內(nèi)的一些教育方法告知家長相互配合做到園內(nèi)園外相一致，并要求家長將孩子在家中的情況反饋回來，做到家園雙方共同教育。

現(xiàn)在xx已經(jīng)比剛剛來到的時候有了很大的進步，在想加入游戲時能說“我可以玩嗎？謝謝你。”的話，能夠和別人一同玩插塑游戲，和劉翔，朱沈裁冰成了好朋友。但孩子的改變不是一朝一夕的事，我們在以后的日子中還要對孩子進行觀察和適時的教育。