幼兒園觀察記錄

幼兒園觀察記錄通用(5篇)。

從眾多文章中選出來的是一篇深入淺出的“幼兒園觀察記錄 ”。文檔寫作是我們工作中重要的工作環(huán)節(jié)之一，借鑒范文是很多人秘而不宣的事情，范文中的表達(dá)方式值得我學(xué)習(xí)和模仿。我們將持續(xù)推出相關(guān)內(nèi)容以滿足您的需求！

幼兒園觀察記錄 篇1

觀察對象：

張承續(xù)

性別：

男

年齡：

3歲

觀察時間：

上午09:50

觀察地點(diǎn)：

教室

活動內(nèi)容：

進(jìn)餐

觀察記錄

午餐時，大部分孩子都在安靜地進(jìn)餐，作為剛?cè)雸@的小寶貝們，部分孩子需在老師的幫助下才能進(jìn)餐，我正在喂著一個年齡較小的小女孩。

突然聽到臨近的餐桌嚷嚷的，我走過去，問發(fā)生了什么，黎又文捂著臉“哇哇”大哭起來，旁邊的小朋友說：“張承續(xù)打人了”，我蹲下身沒有立即批評他，而是問他是否打人了，他點(diǎn)點(diǎn)頭，我繼續(xù)問道，“為什么要打他呢？”“他總是用他的勺子弄我的碗！”小家伙理直氣壯地回答，我轉(zhuǎn)身和黎又文談了一會兒，然后耐心地引導(dǎo)他，告訴他打人是不對的！看著小家伙認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭，我才微笑著離開。

分析：

每個孩子都是一塊玉，一塊未經(jīng)雕琢沒有成型的玉。在他犯錯的時候，如果我們能正確地引導(dǎo)，加上有效地教育，那么他就會閃閃發(fā)光。我們老師更要以愛、以耐心來關(guān)注幼兒，了解他的內(nèi)心，尊重他的個性，同時又要以一顆寬容的心來對待孩子。相信只要我們努力，只要我們堅(jiān)持，每個孩子都是好孩子。

針對這種情況，我們還及時與家長溝通，使家長認(rèn)識到自我意識培養(yǎng)的重要性，讓家長以更積極的態(tài)度去面對孩子，給孩子以良好的榜樣，讓孩子學(xué)會認(rèn)識自我，評價自我，控制自我，形成了良好的自我意識。

幼兒園觀察記錄 篇2

幼兒園特殊體質(zhì)幼兒觀察記錄表是為了更好地了解幼兒身體狀況和特殊需求而設(shè)計(jì)的一份記錄表。通過詳細(xì)觀察和記錄，幼兒園教師能夠更有針對性地為這些幼兒提供教育和照顧。

觀察記錄表通常包括以下幾個部分：個人資料、特殊體質(zhì)情況、觀察者信息和監(jiān)測期限。個人資料包括幼兒的姓名、年齡、性別和家庭聯(lián)系方式等基本信息。特殊體質(zhì)情況部分則詳細(xì)記錄幼兒的特殊體質(zhì)狀況，如過敏源、食物禁忌、特殊飲食需求等。觀察者信息包括教師的姓名和聯(lián)系方式，以便家長和其他教師在需要時與觀察者進(jìn)行溝通。監(jiān)測期限則指明了觀察記錄表的有效期限，便于及時更新幼兒的體質(zhì)情況。

通過幼兒園特殊體質(zhì)幼兒觀察記錄表，教師能夠了解到幼兒的身體狀況，包括過敏源、對某些食物的禁忌等。比如，某幼兒在觀察記錄表中被標(biāo)記為對花生過敏。這時，教師就需要在幼兒園的飲食中避免使用含花生的食材，以免出現(xiàn)過敏反應(yīng)。在課堂上，教師也要與這位幼兒建立起密切聯(lián)系，了解他的過敏情況，確保他的健康和安全。

除了特殊體質(zhì)情況，觀察記錄表還能幫助教師更好地了解幼兒的個體差異。有些幼兒可能具有特殊的體能能力或發(fā)育延遲等問題，這些都需要教師的特別關(guān)注和照顧。例如，某幼兒在觀察記錄表中被標(biāo)記為發(fā)育遲緩，教師需要根據(jù)他的實(shí)際情況，在課堂上提供更多的關(guān)注和支持，幫助他逐步達(dá)到正常兒童的發(fā)育水平。

觀察記錄表的使用不僅對教師工作有所幫助，也有助于和家長進(jìn)行溝通。在觀察記錄表中，教師可以填寫一些與家長交流的問題，了解幼兒在家庭環(huán)境中的表現(xiàn)和需求。通過觀察記錄表，教師不僅能夠及時了解幼兒的特殊體質(zhì)狀況，還能與家長共同探討如何更好地照顧和教育幼兒。

幼兒園特殊體質(zhì)幼兒觀察記錄表對于促進(jìn)幼兒健康成長具有重要的作用。通過詳細(xì)記錄幼兒的特殊體質(zhì)情況和個體差異，教師能夠提供更為個性化的教育和照顧，保障幼兒的安全和健康。同時，觀察記錄表也為家長提供了與教師溝通的橋梁，讓他們更加了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)和需求，共同參與孩子的教育過程。

幼兒園觀察記錄 篇3

觀察目的：yJS21.Com

觀察幼兒能否用簡單的線條和色彩大體畫出自我想畫的事物，并體驗(yàn)畫畫的樂趣。

觀察實(shí)錄：

美工活動時，涵涵利用簡單的線條進(jìn)行美工創(chuàng)作，她畫了樹、畫了太陽、畫了白云，還畫了一些小花小草。

畫兒畫好了，準(zhǔn)備涂色了，涵涵選擇了橙色的蠟筆涂了太陽，又選擇了藍(lán)色的蠟筆涂了云朵，之后用咖啡色涂了樹干，用紅色涂了樹葉。

涂底色時，涵涵選擇了紫色，她很快地就將一大片空白的地方涂好了，然后在涂樹葉、小草的周圍時，她低下了頭，細(xì)心翼翼地涂，最終，作品完成了，她很高興跟黃語萱說：我畫的是楓樹，秋天到了，楓葉就變成了紅色，有的樹葉是黃色的，有的樹葉是綠色的，真好看！

行為分析：

幼兒對事物的理解和感受不一樣于成人，他們表達(dá)自我認(rèn)識和情感的方式也有別于成人，涵涵對色彩也有自我獨(dú)特的看法，在她的眼里星空的顏色就是美麗的，所以她在選擇顏色的時候毫不猶豫的選擇了夢幻紫，并且她還愿意將自我的作品與同伴進(jìn)行交流，涵涵到達(dá)了《指南》中提出的：幼兒能用簡單的色彩畫出自我想畫的事物，并且在美術(shù)活動中樂在其中的目標(biāo)。

幼兒園觀察記錄 篇4

中國剪紙是一種用剪刀或刻刀在紙上剪刻花紋，用于裝點(diǎn)生活或配合其他民俗活動的民間藝術(shù)。在中國，剪紙具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，交融于各族人民的社會生活，是各種民俗活動的重要組成部分。下面為大家?guī)碛變簣@小班剪紙觀察記錄，快來看看吧。

勞瑞女士在和孩子們進(jìn)行“紙”的項(xiàng)目系列活動中，涉及到這么一個問題：我們可以用紙做什么？孩子們說，用紙可以做很多事情。多數(shù)孩子提出可以剪紙，因?yàn)橹邪嗟暮⒆右郧敖佑|過剪紙。當(dāng)時正臨近“瓦倫丁節(jié)”，這個節(jié)日在中國被稱為“情人節(jié)”，在西方，過這個節(jié)日的并不僅僅限于情人，你可以對任何你所鐘愛的人表達(dá)愛戀或關(guān)愛之情。所以，勞瑞就帶領(lǐng)孩子們剪了心形，并把五顏六色的心形粘貼在了墻壁上。

活動后的第二天，我來到班里，勞瑞突然提出請我上一堂剪紙課。孩子們看到我這個每周都來的客人要給他們上課，非常高興。但是怎樣進(jìn)行這個活動，事前我沒有一點(diǎn)兒準(zhǔn)備?？墒?，待勞瑞介紹完了昨天的活動，我便心中有數(shù)了。今天這個活動一定要和昨天的內(nèi)容有聯(lián)系。之前，孩子們用對折、曲線剪的方法把紙剪成了心形。今天，我既要讓孩子鞏固昨天的技能，又要讓他們在此基礎(chǔ)上進(jìn)行新的探索，嘗試鏤空，同時了解一個圖形變換不同的角度去看，就會成為新的形象。想好以后，我用彩色復(fù)印紙剪了三張大的心形，就開始上課了。

師：我想知道，你們班上的墻壁為什么貼著那么多的心，紅紅綠綠的很好看。

幼：昨天是情人節(jié)，那是勞瑞老師教我們剪的心。

師：所有的小朋友都剪出了心形，你們的小手都很能干。我也剪了一個圖形，請你們看看是什么。

幼：（一致回答）是心形。

師：我把一張心形貼在墻上，先請小朋友講述剪心形的方法和步驟（目的讓幼兒鞏固昨日的體驗(yàn)）。然后，請小朋友仔細(xì)看，如果把心形倒過來，那是什么形狀呢？

幼：（高興地）是桃！

我又反復(fù)變換了幾次，讓幼兒感知心形倒過來就是桃形。然后，我把第二張心形倒過來變成桃形并排貼在心形的旁邊。接著，我拿出最后一張大桃形往臉上一蒙說：“現(xiàn)在我看不見你們了，你們也看不見我的臉了，怎么辦？”

沉默了一會兒，一個小女孩說：“讓桃長出眼睛。”

我問大家她的辦法怎么樣，小朋友都說行。我又問：“怎樣讓桃長出眼睛？請你們幫我想想辦法。”（調(diào)動幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)）

孩子們看到我的剪刀有尖，說：“用剪刀尖直接扎！”我按照他們的說法，用一個指頭抵住要扎的部位，用剪刀尖輕輕地轉(zhuǎn)動。孩子們看得可認(rèn)真了，有個男孩還著急地說：“老師，別扎著手?！蔽野鸭?jiān)负螅D(zhuǎn)動紙型，邊轉(zhuǎn)過剪，很快剪出了一個圓圓的眼睛。孩子們在求全心理的支配下，要求我陸續(xù)剪出另一個眼睛，還有嘴巴、鼻子。孩子們很興奮，說：“這下剪成的是桃娃娃了！”

我又提個問題：“我的剪刀有尖，你們的剪刀頭是圓的怎么直接扎？”一個男孩說：“把紙折一下，剪個小口，就可以剪洞了。”于是，我說：“你們可以試試這個小朋友的方法，也可以想出自己的方法。現(xiàn)在請小朋友拿一張自己喜歡的彩色紙，剪個水果娃娃。剪前要想好，你喜歡什么水果就算什么水果娃娃。”

幼兒作業(yè)的過程中，我觀察著他們的表現(xiàn)。孩子們迫不及待地取了剪刀和紙，然后，對折彩紙。有的孩子先看看哪邊是開口的，用手捏住折的部位再剪。還有的孩子析完紙，拿起剪刀就剪，結(jié)果剪出的是兩個斷裂的心形。進(jìn)行鏤空剪的時候，有的小朋友用圓頭剪刀直接扎洞，扎不透，就嘗試別的方法。也有的小朋友把紙對折剪一小口，伸進(jìn)剪刀再接空。還有的小朋友兩析后直接剪出一個小洞。很快有的孩子就剪完了。最多的剪了三個作品，最少的剪了一個。

當(dāng)小朋友把所有的作品貼在墻上欣賞的時候，我要求他們數(shù)數(shù)剪了幾種水果娃娃（蘋果、梨、桃、菠蘿、西瓜）。有的孩子發(fā)現(xiàn)，水果娃娃怎么有的像笑，有的像生氣。于是，幼兒又重新排列他們的作品，把笑的水果娃娃貼在了一起，把生氣的水果娃娃貼在了一起。

這節(jié)活動的總結(jié)如下：

1．可以從不同的角度看一個圖形，既可以正著看，也可以倒著看，這樣，圖形就成了兩個完全不同的東西。

2．鏤空的方法可以用剪刀尖直接扎，也可以對折剪個口，兩折剪個小洞。

3．高興和生氣的表情各有不同特征（眼睛、嘴）。

在這次活動中，我自始至終沒有一步一步地教他們怎樣剪出個完美的水果娃娃。因?yàn)?，我不是想系統(tǒng)地讓幼兒學(xué)剪紙，而是想在“紙”的項(xiàng)目中把“紙能夠做什么用”這個問題突出出來。紙可以剪成心形，也可以剪成桃娃娃或其他水果娃娃。這樣，孩子們剪的作品才有個性，比如剪出的眼睛有圓形的也有橢圓形的。有的孩子沒有剪五官，只是熱衷于剪洞，一排排的圓洞，顯示出了幼兒的差異性。有幾個孩子還沒有掌握對折剪的要領(lǐng)，教師要等待他們將知識內(nèi)化，在以后的活動中還要繼續(xù)觀察他們。

評價這次活動，我認(rèn)為孩子們基本都會使用剪刀，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)主動探索鏤空剪的方法了，也基本都了解了怎樣鏤空，剪紙的興趣很高。

對于延伸活動，我有三個方面的考慮：

1、在以后的活動中進(jìn)一步引導(dǎo)孩子了解紙還可以剪成什么，擴(kuò)展幼兒剪紙的表現(xiàn)范圍及幼兒對紙材的感知能力；

2、具體地觀察人的五官變化，研究人的各種表情特征并學(xué)習(xí)用剪紙的方法加以表現(xiàn)；

3、鼓勵幼兒廣泛地運(yùn)用鏤空的技能，在其他平面形象上應(yīng)用，鏤空的圓點(diǎn)如何有規(guī)律地排列，會出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象。

這三個方面的內(nèi)容，幼兒可根據(jù)自己的興趣和水平選擇內(nèi)容繼續(xù)學(xué)習(xí)。這樣，幼兒就會自然地分組，而不是教師帶著全班都進(jìn)行一遍活動，或者由教師決定分組。一段時間過后，教師可以組織交流活動，請各組幼兒匯報自己的成果，介紹學(xué)習(xí)的方法，分享成功的快樂，探討有待解決的新問題。

總之，教師一定要在尊重幼兒的興趣和現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，圍繞他們的需求和他們的問題來考慮活動內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動形式，提供探索的空間、時間、條件、材料。我們的教育就是要讓幼兒學(xué)會提出問題和解決問題，學(xué)會建立各種事物之間的聯(lián)系。

勞瑞看完我的活動后，與我交換了意見。她對自己教學(xué)的反思給了我很大啟迪。勞瑞說：“看完你的活動，我認(rèn)為，你讓孩子們剪桃子、水果娃娃，是貼近兒童生活的，因?yàn)樗麄兌加谐蕴易拥慕?jīng)歷。而心臟他們就不容易看到了?！蔽蚁?，教育要取得實(shí)效性，內(nèi)容要和幼兒的生活有密切的聯(lián)系，要與幼兒自身的經(jīng)驗(yàn)和周圍的環(huán)境有關(guān)。教育內(nèi)容絕不是脫離這些的系統(tǒng)技能和書本知識。

幼兒園觀察記錄 篇5

觀察時間：2016.9.27

觀察地點(diǎn)：小五班教室

觀察幼兒：張雨恩(小小)

觀察實(shí)錄：

午餐快結(jié)束了,大部分幼兒已經(jīng)出去散步了，只見小小等三、四個小朋友仍在慢吞吞地進(jìn)餐，我用眼神暗示他們稍快些。只見幾個幼兒馬上快速地嚼起飯來，只有小小一個人還慢吞吞地、不著急地、自顧自地悠閑地進(jìn)餐，不時還玩弄一會兒?！靶⌒?，加油呀，你看只有你一個人了，需要我?guī)兔?” 小小看了我一眼，終于說，我吃不下了。

分析：

張雨恩小朋友在班級中做任何事總是慢吞吞的，吃飯慢、穿衣慢、洗手慢。。。從不爭第一，有的小朋友甚至叫她小蝸牛。姥姥反映在家也這樣，似乎任何事也引不起她的激動。不過，她做事較仔細(xì)，不慌不忙，不易沖動，比較冷靜，喜歡思考，觀望。

反思和措施 ：

一、“積極鼓勵”策略

運(yùn)用集體榮譽(yù)感去激發(fā)思遠(yuǎn)，讓琰琰抓緊自己的動作，為集體爭光，并長此以往地影響她，讓琰琰逐步形成新的習(xí)慣。

二、“感受代價”策略

我們與她家人交流，希望他們在家中配合使用此策略，幫助小小較快地完成一件事?！耙路┞?，影響去公園玩的時間”、“飯吃慢了，會錯過好看的電視”等，以此激發(fā)她盡快完成的目的。

三、“濽移默化”策略

經(jīng)常玩一些“爭上游”、“爭第一”的競賽游戲，因?yàn)樵谟螒蛑泻⒆幽苷嬲w會“準(zhǔn)確快速”的內(nèi)涵，在孩子感受獲勝后的愉悅時逐漸遠(yuǎn)離“慢吞吞”。

其實(shí)，個性的轉(zhuǎn)變與發(fā)展要經(jīng)過長時間的磨合。只要老師、家長能配合默契，能正確地看待孩子的個性，對待孩子不急躁，長時間地給予孩子良好環(huán)境的影響，孩子一定會有變化，會成長得非常好。

我們期待著琰琰的變化，相信她一定會有好轉(zhuǎn)。

《幼兒園小班活動區(qū)觀察記錄二》

觀察情況

今天區(qū)角活動時，李瑞宏小朋友很快就進(jìn)入了益智區(qū)，熟練的拿起了一盤積木，把積木全部倒在了桌子上。接著他拿了小方塊積木一塊一塊小心翼翼地玩起了壘高。過了一會兒，他把小方塊積木全部都壘了起來。他看了看桌子，發(fā)現(xiàn)沒有了，就開始東張西望，我發(fā)現(xiàn)他有點(diǎn)心不在焉了。

這時，我看到李瑞宏又去拿了一盤其他的玩具玩起來了……

觀察分析

我在觀察他是在瞎玩，還是有目的的在操作。如在發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)有所轉(zhuǎn)移，就應(yīng)及時介入，啟發(fā)幼兒的擴(kuò)散性思維，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)進(jìn)行建構(gòu)。

措施與結(jié)果

在幼兒剛進(jìn)行活動的時候，我以一個旁觀者的身份在一旁觀察孩子的行為，沒有進(jìn)行指導(dǎo)。之后當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子對于本次活動的興趣有所減弱時，我就及時用啟發(fā)性的語言進(jìn)行了引導(dǎo)，為他尋找下一步努力的方向。

案例描述：今天中午吃過午飯，我讓孩子們到圖書區(qū)看圖書，請他們選擇自己喜歡的'圖書看，培養(yǎng)他們保護(hù)圖書、喜歡看書的習(xí)慣，孩子們都顯得比較高興，剛開始的時候，還紀(jì)律還比較好，可是后來卻發(fā)生了好幾件事：1、幾個小男孩拿著圖書當(dāng)方向盤開汽車，嘴巴里還不時的發(fā)出：“滴滴、叭叭!”的汽車叫聲，有的還把書卷起來當(dāng)話筒唱歌;2、好幾本書都掉在了地上，卻只見孩子從書上踩過的腳印，沒有一個人會彎腰見圖書，面對這幅場面，我說：“書寶寶已經(jīng)在地上躺了很長時間了，怎么沒有人把書寶寶送回家呢?看!這本書寶寶已經(jīng)在哭類!它可傷心類!”沒人反應(yīng)，最后還是樂樂小朋友把書撿起來放回了書架;3、在看書的時候，突然有個小朋友大叫：“看!我這里有奧特曼!可好看類!”這么一叫，引來了旁邊小朋友的興趣，于是旁邊的小朋友也想看，最后你爭我搶，可憐的那本圖書，只聽“嘩”的一聲響，撕破了!4、書然在圖書區(qū)呆了很長時間，只見他拿了一疊書，走到小椅子前，把手里的一疊書往椅子上一放，當(dāng)墊子做。

我的反思：

面對以上孩子們在閱讀中出現(xiàn)的種種不良的行為習(xí)慣，我覺得應(yīng)該要即使去引導(dǎo)和糾正，因?yàn)楫?dāng)孩子們形成了某種不良的習(xí)慣后，要去糾正它是一件非常吃力的事，我想，讓孩子去承受他們行為的后果是一種可行的辦法，讓她去體驗(yàn)自己的行為給自己帶來了什么樣的危害，去嘗嘗行為產(chǎn)生后的苦果。任何的說教都沒有幼兒直接的經(jīng)驗(yàn)感受來的真切，來的有效!

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幼兒園中班幼兒觀察記錄(8篇)

經(jīng)過小編的認(rèn)真篩選和歸類這篇“幼兒園中班幼兒觀察記錄”呈現(xiàn)出更好的質(zhì)量，你此前寫作有運(yùn)用到范文的框架嗎？不管是工作、學(xué)習(xí)還是生活，我們都需要處理文檔，范文在各個領(lǐng)域中的重要性逐漸得到人們的贊同和認(rèn)可。

幼兒園中班幼兒觀察記錄(篇1)

科科，是我班一個毫不起眼的男孩子，平時不聲不響，很少與老師、同伴交流;各項(xiàng)活動中，從不舉手發(fā)言;在同伴心目中處于無足輕重的地位。

然而，這幾天，我們的科科變了，不但在活動中能主動舉手發(fā)言，而且，性格似乎也開朗了許多，能主動與老師交流，畫畫、午睡等方面都有了很大的進(jìn)步，不禁令我們刮目相看。何以令科科有如此大的變化呢?我們細(xì)細(xì)地回想著……答案很快就找到了。原來，最近我們小小班開展的探索型主題活動“我”，每天早晨在吃點(diǎn)心的時候，我們開始選小班長，瑋瑋也被選了。小班長是幫助其他小朋友發(fā)餅干，管主其他小朋友不講話，在這個活動中，讓孩子之間增進(jìn)了友誼。從科科通紅的小臉、跳躍的眼神中可以看出他很喜歡這樣的活動。正是在這樣的活動中，科科感受到了老師、同伴對他的關(guān)愛。

可見，愛的獲得是孩子健康發(fā)展的要素，是孩子精神需求中最珍貴的`部分，能使幼兒得到愛的滿足感、幸福感和安全感，使其心理得到健康成長，能幫助他們激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望。幼兒期是心理發(fā)展的關(guān)鍵期，我們今天的幼兒，將是未來世界競爭的主力軍，他們的心理健康與否，將會對以后的認(rèn)知、情感、個性、道德品質(zhì)等產(chǎn)生極其深刻的影響。因此，我們幼教工作者必須重視和加強(qiáng)幼兒的心理健康教育。以后，我會陸續(xù)地邀請我們班上的每一個孩子到我家里來做客，讓他們感受到老師的關(guān)愛，這對于他們今后的學(xué)習(xí)、生活一定有很大的幫助。

幼兒園中班幼兒觀察記錄(篇2)

建構(gòu)區(qū)活動觀察記錄：搭積木游戲

【活動目標(biāo)】

1、培養(yǎng)幼兒的想象能力，能根據(jù)自己的想象進(jìn)行搭積木；

2、提醒幼兒游戲規(guī)則

【材料投放】

1、有五位幼兒一起選擇的建構(gòu)區(qū)的積木一籃；

2、數(shù)量足夠五個幼兒活動的量

【指導(dǎo)建議】

1、積木雖然是孩子們自己選的，不代表他們能對積木的玩法很熟練，教師可以適當(dāng)給予幫助；

2、尊重幼兒的創(chuàng)意，讓幼兒說說自己做的是什么，幫助幼兒理順?biāo)悸罚?/p>

3、適當(dāng)給幼兒在創(chuàng)作中一些建議，幫助他們完成的更好。

【觀察原因】

1、幼兒的想象能力雖然很豐富，但是他們的生活經(jīng)驗(yàn)和動手能力還是有限度的，小班幼兒更是如此。

2、教師在不違背幼兒的意愿下，給幼兒適當(dāng)?shù)膸椭?，并找一找他們在活動中的?chuàng)意點(diǎn)和不足之處。

【觀察記錄】

我們班的孩子，對搭積木的游戲還是很感興趣的，搭積木也是孩子們的天性。今天我就選擇了了班級中建構(gòu)玩具中的一種，對孩子們搭積木進(jìn)行觀察和分析，今天區(qū)域活動中參加建構(gòu)區(qū)的幼兒有五名，分別為：言、尚、宜瀾、晨杰和雨軒等。

言是我們班年齡最小的，卻很快適應(yīng)了我們這個集體。我對他的要求也稍微放松了些，不過搭的積木還是很形象的，把不同的大小的積木平鋪再一起，他說是寬寬的馬路，我引導(dǎo)他，在馬路邊上還有房子呢？

他就把積木豎著插在馬路上，高興的對我說：老師，房子搭好了！還真挺回動腦筋的；尚在我們班也屬于年齡偏小的孩子，不過還是聽聰明的。他一開始搭的是電風(fēng)扇，他說：天很熱的時候，可以扇一扇，我問他這個電風(fēng)扇還像什么，怎么樣會更好看呢？他就看到別的小朋友讓我給她搭的小汽車說：我搭個停車廠，這是停車廠的電風(fēng)扇。很有創(chuàng)意的。宜瀾年齡也偏小些，卻是個很有靈氣的小女孩。她一開始就搭了兩條長長窄窄的，我以為是馬路呢，她告訴我，這是火車，于是，還在火車頭的位置插上了兩根長的積木說：這里就是火車頭！還在火車邊上搭了一些土地，土地上還搭了一個摩天輪，她很開心的告訴我說：老師你看，這個我電視里看過的！還用手轉(zhuǎn)動著上邊的座位，真棒！晨杰聰明且任性的孩子。他一開始也搭了電風(fēng)扇，但是他的電風(fēng)扇是一整排的，說：我這個是連排的電風(fēng)扇，很涼快的！他還做了個小盒子，說：這個小盒子里可以裝很多好吃的東西呢。還在盒子上裝了個電風(fēng)扇，說是要給盒子也要扇一扇涼快。雨軒是個聰明能干的女孩子。首先做了一個電風(fēng)扇，然后把電風(fēng)扇做的很不同，還讓我?guī)退隽艘惠v小汽車，她開著開著，小汽車不小心摔壞了，我讓她自己想辦法，她做到了，說：我要把它變成公交車，這個電風(fēng)扇可以裝在公交車?yán)?。她平時很多時候是做公交車來的，所以對公交車也比較了解。很好的想法。

【思考與對策】

孩子們對見過的，體驗(yàn)過的，喜歡的事物印象特別深刻，而且也愿意用搭積木的方式把它們表現(xiàn)出來，也真的很好。我想在下次的活動中：

1、讓孩子們之間有更進(jìn)一步的交流，孩子們的交流中也能提升幼兒的想象力；

2、如何讓幼兒的思路更加打開呢？我想可以讓孩子看些平時常見的圖片，也許孩子們的思路會打開些。

幼兒園中班幼兒觀察記錄(篇3)

紫涵小朋友各方面非常優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強(qiáng)，無論對什么活動總有創(chuàng)新精神，喜歡表現(xiàn)自己。為此，經(jīng)常受到老師的稱贊和表揚(yáng)，是每個老師心目中的最愛。在家呢，獨(dú)生女，家庭條件優(yōu)越，家長對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨(dú)尊的不良品質(zhì)。在競爭激烈的現(xiàn)代社會，學(xué)會謙讓是社會發(fā)展的需要，是時代發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項(xiàng)內(nèi)容，對孩子今后取的成功相當(dāng)重要。

觀察實(shí)錄：

孩子們認(rèn)真的操作著，都忙著為自己設(shè)計(jì)的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時，三組的書展告訴我：“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么?”“紫涵自己都拿著，不給我們用，”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強(qiáng)調(diào)要輪流用的。當(dāng)我問紫涵時，她竟然認(rèn)真的說：我還沒用完。

實(shí)施措施與效果：

面對紫涵的行為，我先是采用了說服教育，講道理：讓她了解集體與個人的關(guān)系，把自己從“我”的概念中擺脫出來，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權(quán)利，不能一人獨(dú)占，要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來就不多，如果輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來的話，你怎么用啊?接著又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話，紫涵好像意識到了自己的不對，便拿過操作工具(塑料小刀)，從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說：“我們每人切一小塊一起用吧!”看著孩子們愉快的操作著，我感到無比的欣慰。

現(xiàn)在多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，父母把所有最好的都給予孩子。無論孩子的什么要求，家長都盡可能的滿足孩子。因?yàn)槭且粋€，也不會有人去和孩子爭搶，但就是因?yàn)檫@樣的環(huán)境很容易造成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。

所以孩子良好品質(zhì)的形成，是家園共育的結(jié)果，其中家庭教育起著至關(guān)重要的作用，作為家長，首相要以身作則，當(dāng)孩子有謙讓行為時，應(yīng)及時給予鼓勵，通過家長的言語強(qiáng)化，讓孩子懂得怎么做是對的，怎么做是不受歡迎的;作為老師，我們應(yīng)將培養(yǎng)孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問題及時引導(dǎo)。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個孩子都是最棒的!

幼兒園中班幼兒觀察記錄(篇4)

姓名：劉傲雪

性別：女

年齡：5歲半

行表現(xiàn)：

劉傲雪小朋友性格比較孤僻、任性，和小朋友交往相處不是很融洽;很少參加團(tuán)體的體育活動，動作發(fā)展很不協(xié)調(diào)，對活動項(xiàng)目和有點(diǎn)難度的動作表現(xiàn)出畏懼和膽怯、缺乏自信。經(jīng)過家訪。我了解到：奶奶比較寵愛。所以孩子的日常事務(wù)都由奶奶包辦，活動受到大人的諸多限制、不允許做這、不允許做那，怕有危險、出意外，所以構(gòu)成了她過度依靠、不愿與人交往的個性。但她也會打人、罵人的不好習(xí)慣。

措施：

平時注意耐心親切地多與她交談、陪她滑滑梯、做做游戲、家訪、抱抱摸摸她、孩子一有提高就立刻表揚(yáng)并與她的父母反饋在園情景、利用五角星、小紅花等小獎品鼓勵她、請班級中活潑膽大的孩子和她交朋友等，來慢慢消除她的陌生感。對于像劉傲雪這樣焦慮情緒異常嚴(yán)重的孩子，就需要耐心細(xì)致的教育，并付出更多的愛心。要讓孩子熟悉環(huán)境，覺得教師、小朋友可親可愛，幼兒園真好玩，然后尋找教育的鍥機(jī)，制定有效的教育措施，才能逐步讓她融入幼兒園大家庭，適應(yīng)幼兒園生活。

幼兒園中班幼兒觀察記錄(篇5)

幼兒觀察記錄：幼兒處理的方法不恰當(dāng)

觀察時間：20xx年12月28日

觀察地點(diǎn)：教室

觀察對象：xxx

觀察記錄：

本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著玩。

xx就是這些孩子中比較典型的一個，他喜歡幫教師做事，可是他經(jīng)常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向教師告狀，說xx打了他等等之類的話。

在我觀察了xx之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是xx愛打人，而是他處理問題的方法不恰當(dāng)。例如：早上活動xx在玩搭積木，他搭了一個個性漂亮的游樂場，而這時xx正巧跑到xx搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是xx就大聲地說你干嘛啊，xx哭著向我告狀說xx打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把xx叫了過來，對他說：你對他怎樣了啊？xx說：xx把我的積木弄倒了，我沒有罵他我又問他：你知不明白他為什么哭呢xx搖搖頭，我又告訴他：你想想，如果你用很重的口氣對他說話，那他以為你就生氣了，不和他玩了，那他就會哭。對嗎xx想了想，對我說：我明白了，我此刻就去和他一齊玩。我笑了，摸著他的頭說：對，你是最棒的！

反思：中班幼兒的行為問題增多，更多的是源于中班幼兒社會交往潛力的缺乏。作為教師，要不斷觀察幼兒的社會交往狀況，并有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)，使幼兒的社會交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問題發(fā)生，保證幼兒順利進(jìn)入社會化。

幼兒園中班幼兒觀察記錄(篇6)

觀察時間：xx年x月

觀察對象：劉洵可

觀察實(shí)錄一：

劉洵可小朋友是個性格內(nèi)向的孩子，無論什么活動都不進(jìn)取、不主動，有時甚至站在一邊，不敢靠近。無論提出什么問題，氣氛多活躍，她一向扮演的是觀眾主角。在一次活動課上，我示意讓她起來回答，可喊她名字三次，她都無動于衷。還有與人交流時從來不說普通話，記得一次放學(xué)時，她媽媽來接她，她用土話和我說：教師，再見，我故意和她說：可可，你說什么？我沒聽見啊！并親切的懇求她，再和教師說一遍好嗎？當(dāng)時可可難為情的看了看我，什么都沒說，就跑開了。

觀察實(shí)錄二：

每當(dāng)吃點(diǎn)、吃飯，孩子們先洗手，已成為必然的習(xí)慣。有一次上午吃糕點(diǎn)時，孩子們一組一組輪流到洗手間洗手，可劉洵可說：教師，我手不臟，不用洗的，不信你看，說著伸出了手。應(yīng)對這么簡單的問題，我沒有說話，其她孩子開口了：細(xì)菌是看不到的，吃到肚子里會生病的，吃點(diǎn)以前必須要洗手的。然后不好意思的跟隨孩子們?nèi)チ讼词珠g。

實(shí)施措施與效果：

針對性格有些內(nèi)向，不愿參與活動，活動中不進(jìn)取、不主動，從不說普通話的可可，在日常生活中，我經(jīng)常和她談話，主動和她聊天，活動中經(jīng)常用鼓勵的眼神、肢體動作提醒她，并且讓可可和性格外向的孩子搭配組合，為她的交往創(chuàng)造一個互補(bǔ)的環(huán)境，給她充足的空間表現(xiàn)、展示自我，并對她的點(diǎn)滴提高進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，使她對自我的交往充滿自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。經(jīng)過努力，可可參加活動的進(jìn)取性提高了，活動時經(jīng)常聽到她大膽的發(fā)言，有時還會主動的與教師交流，平時也經(jīng)?？吹剿屯橐积R玩耍，一齊說笑的身影，并且在我們大家的鼓勵與熏陶下，她的普通話水平有了明顯的提高，性格也變得開朗多了。

幼兒園中班幼兒觀察記錄(篇7)

一、個案情況介紹

鄔意韜，是一個非常聰明的小男孩，有很強(qiáng)的記憶力，學(xué)知識很快。他從小跟姥姥在一起生活，老人對孩子照顧地?zé)o微不至，從不放手讓孩子自己去玩，對孩子百依百順，老人沒有文化。孩子父母雖然都是機(jī)關(guān)工作人員，但對孩子的教育卻顧及甚少，對孩子缺乏必要的指導(dǎo)，多方面的因素導(dǎo)致了孩子在心理方面存有明顯的障礙。

二、觀察時間：20xx年3月2日3月31日。

三、存在的問題。

1、心理脆弱。

在幼兒園，小朋友不小心碰了他，就放聲大哭；小朋友跟他開玩笑，說姥姥不來接他，他也哭。

2、自理能力差。

老師讓小朋友學(xué)著疊被子，他不會疊，也哭；讓他學(xué)著做值日，他說不會，讓他跟小朋友學(xué)，他也哭。

3、不會和小朋友交往。

在幼兒園，和小朋友交往很少，不愛跟大家說話，自己坐一邊，不肯參加班里的活動；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。

四、分析出現(xiàn)問題的原因。

1、遺傳因素。

據(jù)的鄔意韜姥姥講，鄔意韜的媽媽小時侯也是這樣膽小，很怕羞，長大后就改掉了原來的毛病。

2、后天的教育環(huán)境。

老人對孩子照顧太多，生活技能方面缺乏必要的鍛煉，導(dǎo)致他自理能力差；再加上周圍同齡小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相處，遇到事情總想著讓姥姥幫忙，姥姥不在身邊，他便不知道如何是好，只能用哭來發(fā)泄心中的不愉快。

五、采取的措施。

1、做好家長工作，請家長在家多給孩子鍛煉的機(jī)會，給他自由支配的時間，讓他自己能做的事自己做，鍛煉孩子基本的生活技能，讓孩子多和同齡人在一起，學(xué)習(xí)必要的交往技能。

2、為孩子營造寬松和諧的生活氛圍，給予必要的心理支持。

由于鄔意韜心理比較脆弱，我在班中提議小朋友們不要嚇唬他，應(yīng)該多幫助他。孩子們都非常有愛心，經(jīng)老師一提醒，和鄔意韜開玩笑的少了，和他爭玩具的幾乎沒有了。

3、發(fā)揚(yáng)其長處，樹立其自信。

根據(jù)鄔意韜記憶力非常好的條件，平時在組織教育活動時，我們經(jīng)常給他提供展示自己的機(jī)會，讓他復(fù)述故事，請他朗誦兒歌，慢慢地他主動回答問題的積極性提高了。

4、教師給予個別指導(dǎo)。

由于鄔意韜生活技能比較差，在平時老師經(jīng)常給予個別指導(dǎo)：教他如何疊被子，如何做值日，如何整理自己的物品。

六、教育效果。

兩個月以后，鄔意韜有了明顯的進(jìn)步。

1、他已不需要別人的幫助，能自己疊被子，能心情愉快的做值日，自理能力有了較明顯的提高。

2、他開始和小朋友交往，并學(xué)會了一定的交往技能。偶爾與小朋友發(fā)生爭執(zhí)，他也學(xué)會了克制，不再掉眼淚，初步學(xué)會了與人合作。

3、能比較主動的參與到班級的各項(xiàng)活動中來，做事不再縮手縮腳，自信心有了明顯提高。

看到孩子進(jìn)步這么大，鄔意韜的奶奶無比感激，我們也倍感欣慰，沒有什么比孩子的進(jìn)步更值得我們驕傲的了。從中我更堅(jiān)信了這一點(diǎn)：沒有教不好的孩子，沒有不會教的老師。只要你用心了，所有的問題都將會迎刃而解

幼兒園中班幼兒觀察記錄(篇8)

觀察實(shí)錄：

最近感覺到軍軍小朋友在幼兒園的表現(xiàn)不太好，總有種注意力不集中的感覺。有一次，正在給班上的小朋友上課，有些時候總會有小朋友注意力不集中，所以我時刻注意著他們的表情以及與老師的互動。時刻提醒著注意力不集中的孩子，每當(dāng)我看到軍軍，他的眼睛都是盯著老師這邊，但是回答問題的時候總是語無倫次的，右手總是插在自己的右手口袋里，手總是在口袋里不停地動。原來是口袋里藏有東西，怪不得眼睛看著老師，回答老師問題的時候語無倫次，原來注意力一直都不在老師這兒，一直在自己的右邊口袋里，但是又怕老師批評，所以就眼睛看著老師，胡亂地回答老師的問題。

分析與措施：

軍軍在平時就比較喜歡收集小東西，喜歡撿地上的樹葉，喜歡小粘貼，書包里面也經(jīng)常是他自己收集的小東西。像外面的樹葉，松果，樹枝，戶外活動的時候可以觀察一下，看看長什么樣子，滿足一下他們小小的好奇心，但是那些東西我要求他們不要帶進(jìn)教室里面，一是不衛(wèi)生，二是玩起來比較危險。軍軍剛好又比較感興趣，可能是趁老師不注意，偷偷塞了些外面撿來的東西放自己的口袋里。課后我把軍軍喊到我身邊，問口袋里面裝的有什么，原來是外面的樹葉。從這可以看出，軍軍對這些小樹葉的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了對課堂內(nèi)容的興趣，所以他的注意力根本不在這兒。往后的課中，我會經(jīng)常地喊軍軍回答老師的問題，并且適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)，希望軍軍能夠在課堂上找到自信，能夠體會到這種表現(xiàn)才是老師認(rèn)可的，而上課藏小東西在口袋里是不好的表現(xiàn)，老師是會批評的。希望通過這種引導(dǎo)，軍軍小朋友能夠改掉這個不好的習(xí)慣。

幼兒園小班幼兒觀察記錄(4篇)

為了方便查閱幼兒教師教育網(wǎng)整理了“幼兒園小班幼兒觀察記錄”類的資源，在本職位中我們會處理多種類型的文檔創(chuàng)作工作，范文的應(yīng)用范圍越來越廣泛。通過學(xué)習(xí)范文的寫作方式和技巧我能夠更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。你有了解過范文應(yīng)該怎么寫嗎？

幼兒園小班幼兒觀察記錄(篇1)

以下是一份幼兒園小班幼兒活動觀察記錄的范例：

日期：2023年2月19日

時間：下午2點(diǎn)

活動：繪畫活動

幼兒姓名：小明

年齡：小班

觀察內(nèi)容：

1. 幼兒在繪畫活動中積極參與，能夠?qū)Ｗ⒌乩L畫。

2. 幼兒繪畫時能夠運(yùn)用想象，表現(xiàn)出自己的創(chuàng)意。

3. 幼兒在繪畫活動中表現(xiàn)出良好的手眼協(xié)調(diào)能力。

4. 幼兒繪畫時表現(xiàn)出一定的耐心和細(xì)心。

5. 幼兒在繪畫活動中能夠主動與同伴交流，互相合作。

觀察結(jié)論：

幼兒在繪畫活動中積極參與，能夠?qū)Ｗ⒌乩L畫。小明在繪畫時表現(xiàn)出自己的創(chuàng)意，用顏色和線條畫出了自己喜歡的動物。他在繪畫活動中表現(xiàn)出了一定的手眼協(xié)調(diào)能力，能夠運(yùn)用想象，畫出了自己想象中的動物。小明在繪畫活動中表現(xiàn)出一定的耐心和細(xì)心，能夠認(rèn)真觀察繪畫材料，并按照要求進(jìn)行繪畫。小明在繪畫活動中能夠主動與同伴交流，互相合作，與同伴一起完成繪畫任務(wù)。

建議：

1. 建議教師在教學(xué)過程中注重幼兒的繪畫興趣和創(chuàng)意，鼓勵幼兒發(fā)揮自己的想象力，嘗試不同的繪畫方式。

2. 建議教師在教學(xué)過程中注重幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，通過不同的繪畫材料和方法來提高幼兒的繪畫技能。

3. 建議教師在教學(xué)過程中注重幼兒的耐心和細(xì)心，引導(dǎo)幼兒在繪畫過程中保持耐心和細(xì)心，認(rèn)真觀察和繪畫。

4. 建議教師在教學(xué)過程中注重幼兒的同伴交往，鼓勵幼兒與同伴合作，共同完成繪畫任務(wù)。

幼兒園小班幼兒觀察記錄(篇2)

觀察時間：xx年xx月xx日

觀察實(shí)錄：

今天幼兒園的午餐是木耳胡蘿卜肉，在用餐前我給孩子們介紹了菜名，并告訴幼兒菜的營養(yǎng)，每個幼兒都表示喜歡吃這個菜，只有許青滕小朋友表示一臉的不高興，接著我在為幼兒盛好飯菜后，許青滕那一組的幼兒大叫起來，許青滕把木耳夾到別的小朋友的碗里，我便走過去，給她重新盛了一點(diǎn)，讓她不準(zhǔn)再拿出來要求他吃掉，誰知沒過一會兒，小朋友又在喊老師，許青滕吐了，我一看她的眼淚便很快流下來，大聲的哭了起來，甚至連飯也不吃，在了解情況后得知，許青滕非常不喜歡吃木耳，我喂了她他一點(diǎn)，她還是把嘴里吃的都吐掉，非常排斥。

情況分析：

根據(jù)平日的觀察，發(fā)現(xiàn)騰騰有些挑食，如果要求她吃一點(diǎn)的話，她就會出現(xiàn)嘔吐的樣子，看上去很難吃下去，只有在她情緒好的時候表揚(yáng)他，鼓勵他，他才能吃點(diǎn)不愛吃的菜。

采取措施：

在她用餐時，經(jīng)常鼓勵她，表揚(yáng)她，增加她的食欲，不去刻意要求她多吃，只要求一點(diǎn)點(diǎn)有進(jìn)步，讓同伴和她進(jìn)行比賽，同時讓家長也配合老師，在家里要循序漸進(jìn)，多鼓勵來改正挑食的壞習(xí)慣。

幼兒園小班幼兒觀察記錄(篇3)

幼兒園小班觀察記錄（一）：

地點(diǎn)：小一班活動室、操場

對象：謝子諾等

目的：了解幼兒的興趣點(diǎn)

情景描述：

最近這段時間天氣不好，經(jīng)常從一早開始就飄著蒙蒙細(xì)雨。為了避免讓孩子們感冒，我們決定取消每一天的戶外活動，代之以在走廊散步一會兒。這天上午的活動結(jié)束了，快吃午飯的自由活動時間里，有的小朋友在一齊交談，有的在相互嬉戲，只有謝子諾站在靠近走廊的窗戶邊，透過玻璃窗向外凝神張望了好久，老師叫她也好像沒聽到。我順著她的目光看去，那邊是操場的大型戶外玩具――孩子們最喜歡爬上爬下的城堡。

下午幼兒要離園了，送小朋友去坐車時，我發(fā)此刻謝子諾的奶奶在操場上拖著謝子諾往前走，謝子諾一聲不吭，一臉的倔犟，最后拗但是奶奶，老大不情愿地走了。謝子諾的奶奶看到我，無奈地笑著說：她硬要在那里玩要回去呢。

分析：謝子諾也屬于我們班典型的留守兒童，和爺爺奶奶一齊生活，老人家開了間小店，白天在店里忙生意，謝子諾經(jīng)常也只能和爺爺奶奶一齊在店里玩，較少到外面去玩。自然，幼兒園的大型戶外玩具是吸引她來上幼兒園的誘-惑。從孩子的種種表現(xiàn)來看，她十分渴望和別的孩子一樣有充分的自由玩耍時間，而不是和老人家在一齊被約束天性。

措施：透過和謝子諾說悄悄話，我了解到她十分想玩幼兒園戶外的大型玩具。我和孩子們約法三章，定下了幾條玩城堡的“守則”，讓孩子們明白有規(guī)則才能更快樂地玩。但是在實(shí)際的操作中，思考到幼兒人數(shù)較多，最后分組由老師帶領(lǐng)去玩戶外的大型玩具。和謝子諾的奶奶溝通，讓她理解孩子的想法，推薦她趁生意不太忙的周末帶孩子來幼兒園玩戶外玩具。

反思：玩是兒童的天性，兒童在游戲中成長。沒有游戲的童年是殘缺的。個性是小班的孩子，注意力容易渙散，空洞的群眾教學(xué)活動往往很難吸引孩子的眼光，個性是在操作材料匱乏的狀況下，兒童自然表現(xiàn)出的“不合作”尤甚。順應(yīng)自然的天性，讓幼兒在生命內(nèi)在驅(qū)力的召喚下自由活動，充分運(yùn)動其肢體，激發(fā)其思維，能讓幼兒更好地發(fā)展。

幼兒園小班觀察記錄（二）：

觀察對象：杜佳欣

觀察時間：2015年5月25日——5月30日

觀察資料：

欣欣，已經(jīng)一周沒有來幼兒園了，即使奶奶把她背到幼兒園她也是大聲地哭鬧，就是不上幼兒園，無奈，奶奶只好又把她帶回家。

25日那天，我在家休息，正在為參加市里的教師崗位大練兵比賽做準(zhǔn)備。接近下午3點(diǎn)的時候，我決定利用這個時間去看看欣欣，了解一下是什么原因使她突然間不喜歡上幼兒園來了。我撥通了欣欣媽的電話，告訴她自己的想法，她很高興，全家人正為她整天在家里這么待著為難呢!

我按著欣欣媽媽說的地址很快的找到欣欣奶奶家。門開了，欣欣奶奶很熱情地請我到屋里坐。欣欣見到我的第一句話就是：“我不上幼兒園，就不上幼兒園。”我向她轉(zhuǎn)達(dá)了老師、小朋友們的問候，我告訴她，大家都很想你呢!但是不論我說什么她就是不聽，她的爺爺見狀把她抱進(jìn)了里屋。我想了想，對欣欣說:“欣欣，快來看看蘋果姐姐給你帶禮物了!”這句話還真管用，她立刻從里屋跑出來，我把準(zhǔn)備好的小熊維尼送給她?？礃用埠荛_心。從欣欣奶奶那里得知，欣欣是個心事個性重的孩子，這幾天在家，就經(jīng)常問奶奶：“我不上幼兒園行嗎”如果奶奶沒有回答或是說不行，她就要哭上半個小時。有時還會說：“我不讓爸爸早晨打電腦!”如果沒回應(yīng)依然是哭上好半天。沒想到她的心事這么重，我必須要想辦法讓她重新喜歡我們的幼兒園。欣欣找出她的《幼兒畫報》給我講故事，讓我看她畫的畫，其中還有經(jīng)典的“西瓜變成土豆了”，的確很搞笑。

我告訴欣欣，她訂的新一期《幼兒畫報》在幼兒園，期望她明天和媽媽去取回家。她說：“讓媽媽去吧!”當(dāng)我離開的時候，她高興地說：“蘋果姐姐再見!”欣欣奶奶陪我走了一段路，她說：“也不明白欣欣明天能不能上幼兒園，老師給您添麻煩了!”我笑了笑，心里想：這都是我就應(yīng)做的!孩子能夠高高興興地上幼兒園，而且在幼兒園的每一天都是快樂的，這就是我們感到最幸福的事了!

26日的早晨，當(dāng)我正在給孩子們上課的時候，欣欣高興地走進(jìn)教室，我給她搬了椅子，她開始認(rèn)真地聽課。

27日上午，我去參加比賽，中午才回到幼兒園，欣欣午睡醒來發(fā)現(xiàn)我，甜甜地笑了，并對我說：“我這天上主持人課了!”

28日上午，格格媽來上家長助教課，孩子們都很高興，欣欣也是個性的開心!

29日欣欣依然沒有哭，很高興地到幼兒園來。晚上爸爸來接的很早，臨走時，她對我說：“明天我還有上表演課呢!”

30日當(dāng)我剛開始帶領(lǐng)中級二班的表演班學(xué)員做口部操的時候，有人敲門，我還以為是遲到的小朋友，打開門一看，是欣欣，她的手里拿了一塊兒巧克力。笑著對我說：“蘋果姐姐這是我給你帶的!”看到欣欣離去的背影，我在想，欣欣，上幼兒園多好!

觀察反思：

當(dāng)孩子忽然間不喜歡上幼兒園時，老師要想出好辦法幫忙她們重新建立對幼兒園的喜愛之情。家訪就是一個與孩子、家長溝通的一劑良方。自從這次家訪后，欣欣再一次高興地到幼兒園來，這也為家長解決了后顧之憂，使他們能夠全身心地投入自己的工作中，也讓家長覺得把孩子送到我們的幼兒園是最明智的選取。

幼兒園小班觀察記錄（三）：

觀察記錄：

軒軒和涵涵來到數(shù)學(xué)區(qū)——蝸牛之家玩。

第一次：他們把數(shù)字貼在蝸牛的家門前，然后再貼上蝸牛。我一看，數(shù)量沒有對應(yīng)。猜測他們可能沒有理解如何玩。

第二次：我提了要求，涵涵和軒軒先把所有的蝸牛送到了相應(yīng)的家里，之后，軒軒開始數(shù)蝸牛的數(shù)量，手指點(diǎn)著蝸牛一個一個數(shù)，“1，2，3”數(shù)完之后，她貼上了三個點(diǎn)子。涵涵也學(xué)著她的方法，開始其他的蝸牛數(shù)量，“1，2，3，4，5”找到了數(shù)字5貼在房子邊上。

軒軒全部做完之后，她又從頭再數(shù)了一遍，確定正確之后，她回頭看看我，問我對不對。

分析：

第一次的操作兩個人沒有數(shù)對，是沒有理解游戲的玩法。

在透過講解之后，兩個人的第二次操作，就做對了。

看軒軒和涵涵的操作過程，看得出他們兩個是能夠手口一致地點(diǎn)數(shù)，并且也認(rèn)識點(diǎn)子和數(shù)字，對數(shù)的概念掌握比較好。

這是實(shí)物與數(shù)字、點(diǎn)子的配對游戲，在小班下學(xué)期，大多數(shù)孩子已經(jīng)掌握了這些數(shù)的概念，但是還有一部分幼兒不認(rèn)識數(shù)字，或者不能手口一致點(diǎn)數(shù)，但更多的是他們不理解游戲的玩法。

調(diào)整：講清楚游戲的玩法，能夠在旁邊畫一張游戲的玩法圖，貼上步驟圖，幫忙他們能夠自主地游戲。

換一種形式，讓幼兒再次去玩，鞏固點(diǎn)數(shù)的方法和數(shù)的概念。

幼兒園小班觀察記錄（四）：

小班幼兒日?；顒又械挠^察筆記

――――記小沈的普通話進(jìn)步

觀察對象：小班幼兒小沈

觀察時間：

小沈平時一向由媽媽給他接送，因此每一天來園較早。這天他又早早的第一個到校，媽媽一個勁地跟他說：“快叫老師早呀!”小沈沒有反應(yīng)，低著頭繼續(xù)往前走。于是我蹲下身子跟他說：“小沈早上要跟老師怎樣說呀”他還是低著頭不看老師，我跟他說：“那你就看一眼老師吧，”他還是不肯看，更不用說說老師早。他媽媽嘆口氣說：“咳，這孩子真是的就是這樣不肯叫人，總在背后說，在家里也一樣。在活動中我們也發(fā)現(xiàn)他在跟小朋友一齊說話時聲音很響亮，可一到群眾面前說話時，他就不敢大聲說，剛開始甚至還不敢上臺。

觀察時間：

在與小沈的接觸中我還發(fā)現(xiàn)他的普通話語音十分不正確。有一次，他在唱歌曲：“小金魚”?！耙粭l魚，水里游，都都單單在發(fā)愁”于是我走到他前面跟他說：“你唱得真好聽，如果你把都都單單唱成孤孤單單肯定還要好聽。你說說看：“孤孤單單?！辈⒔探o他發(fā)“孤”的方法，舌頭縮起來，不要碰祝讓氣從嘴里發(fā)出來。孩子很樂意學(xué)，我讓他慢慢說。由于他一向習(xí)慣了說都都單單，所以一下子糾正有點(diǎn)難。小小班的孩子好模仿，因此我說一遍，他也跟著說一遍。由于我是準(zhǔn)備著而行的所以手里還拿著小金魚的圖片。我拿著兩條小金魚的圖片，問他：“此刻這條小金魚還孤單嗎”他說：“不孤單了”“到底孤單嗎”“不孤單?！薄澳俏易屵@條魚離開他會孤單嗎”“你有姑媽嗎”“有幾個姑媽”我變著方法試著跟他談話，其實(shí)是想讓他練習(xí)發(fā)“孤”的發(fā)音。透過反復(fù)的練習(xí)，小沈?qū)碌陌l(fā)音有了進(jìn)步，有幾遍已經(jīng)能發(fā)對了。

觀察分析：

在觀察中發(fā)現(xiàn)小沈?qū)和d的發(fā)音區(qū)分的不是很好。小沈普通話不正確的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影響。他從小是由奶奶領(lǐng)的，所以平時普通話說得較少，普通話的詞匯也不多，總是根據(jù)自己的想象來說。比如：有一次他吃完飯就說我要：“卡嘴巴”。這是他自己創(chuàng)造出來的詞。另一方面他比較害羞，說話時不敢看人家的眼睛，這樣他光靠耳朵聽而沒有看別人的嘴形發(fā)音。長此以往從而導(dǎo)致他發(fā)音的不正確。

措施：

1、家園共育

與家長溝通孩子的普通話發(fā)展?fàn)顩r，讓家長平時也注意傾聽孩子的普通話，如有不正確的，及時給予糾正，并讓家長平時也能堅(jiān)持用普通話與孩子交流。在班級網(wǎng)頁與家園欄里共同宣傳有關(guān)普通話的知識。

2、給孩子帶給在群眾面前說話的機(jī)會

觀察小沈的行為，每次讓他到上面來唱歌或念兒歌，他都很不自在，小手要么拉衣服，要么撥指甲。我沒有及時的批評他而是先告訴幼兒到上面表演人先要站好，然后再表演。于是我就選取他感興趣的活動，他很喜歡唱歌，所以我就選取他很喜歡唱的歌曲讓他到上面來唱，以減少他的窘迫感。這樣多叫他，他在群眾面前說話更加自如了。早上不肯叫老師早，我一開始先應(yīng)用小紅花來刺激他，這種方法雖然不是那么妥當(dāng)，但對低幼兒童來說還是有必須效果的。當(dāng)我在發(fā)小紅花時我就跟他說：“小沈，如果你叫了，那老師就把小紅花發(fā)給你，這招還蠻有用的。所以有時如果他不肯叫人我就用小紅花來刺激他，于是他就叫了。并在平時的孝敬教育時也引導(dǎo)孩子要主動跟別人打招呼，跟別人說話時眼睛要看著別人，這樣才是一個有禮貌的好孩子。

3、與孩子個別交談

小沈平時來園較早所以我經(jīng)常利用早上的時間與孩子交談。在第二次的觀察中我就引導(dǎo)孩子如何來正確的發(fā)音，及時糾正孩子錯誤的發(fā)音。托班的孩子好模仿因此我利用孩子模仿的特點(diǎn)讓孩子學(xué)說正確的發(fā)音，但過于反復(fù)的練習(xí)，又會使孩子的學(xué)習(xí)顯得過于枯燥，所以我及時的應(yīng)用方法，透過相關(guān)這方面的談話活動來練習(xí)幼兒的發(fā)音。比如我在讓幼兒學(xué)念“孤”時就尋找與“孤”相應(yīng)的字詞來讓幼兒練習(xí)。所以我就問幼兒有沒有姑媽這事。平時還能夠利用給孩子穿脫-衣服、放學(xué)后等一些時間與孩子個別談話。傾聽孩子的發(fā)音并及時地給予糾正，讓孩子的錯誤發(fā)音糾正在萌芽狀態(tài)。

取得的成效：

經(jīng)過一段時間的堅(jiān)持，孩子的普通話發(fā)音有了明顯的進(jìn)步，在群眾面前說話更加大膽了，此刻他也能主動舉手了。早上來也能跟老師說老師早，晚上走了也能主動說老師再見，但有時還會不肯說或者只跟一個老師說，但是比以前已經(jīng)有了明顯的進(jìn)步。

幼兒園小班觀察記錄（五）：

幼兒園小班觀察記錄：孩子的占有欲

剛剛開學(xué)，有很多寶寶是第一次來到早教課堂，他們的性格特點(diǎn)、愛好等我都不是很了解，但是兩周下來，我對一個寶寶有了很深的記憶，并仔細(xì)的觀察了一周。他的名字是王一諾，性格活潑開朗，愛動手，注意力不集中，不愿意與同伴交往，總是一個人樂樂呵呵到處亂跑，在家人的呵護(hù)下就是個小王子，要什么給什么。來到早教班，他的好奇心十分強(qiáng)，什么玩具都讓他愛不釋手，總想拿起來，有時候總是拿起這個，放下那個，那小手不停的在擺弄這老師的玩教具。

這天課堂中的精細(xì)動作時，老師的玩教具，是要讓寶寶們互相分享玩具，懂得等待，能夠到了王一諾寶寶這，無論拿什么玩教具，怎樣也不愿意交換，而且占有欲十分強(qiáng)，提到這點(diǎn)，家長也是十分頭疼呢？很多家長認(rèn)為這是一種自私的表現(xiàn)，只明白自己玩不懂得分享，我們又有誰明白孩子自私的背后真正的原因呢？

在孩子的成長過程中，他們會不斷的對周圍事物感興趣，就像饑餓的人在尋找食物，他們會尋找能滿足自己心靈的東西，父母千萬不要忽視孩子的這種“自私”，不要認(rèn)為這是孩子的本性，做家長的，要時刻感受到寶寶的存在。給他鼓勵和教導(dǎo)，給他愛和溫暖，讓孩子明白分享是一種快樂的事情，我們多鼓勵孩子去做，但不是勉強(qiáng)孩子，當(dāng)孩子理解同伴，并愿意分享時，我們做老師和做家長的，必須要給與孩子支持和鼓勵，從而讓寶寶體驗(yàn)快樂和滿足。

幼兒園小班觀察記錄（六）：

觀察時間：2015年9月

觀察方式:隨機(jī)觀察

觀察過程：

“請小朋友把玩具收好?！痹捯宦湟?，楊雄凱就很快把自己的積木推倒在地上，還把旁邊小朋友的積木都推到，然后拼命的往筐里扔積木一邊扔一邊緊緊地抓住筐，看見小朋友過來，楊雄凱還沒等到積木全部收好就搬著筐往一邊走，想送進(jìn)柜子。而小朋友也搬著筐，誰也不愿放手。

教育措施：

1、教師要和楊雄凱多交流，告訴哪些事情是就應(yīng)做的而哪些事情是不就應(yīng)做的，如：收積木時就應(yīng)收自己的，將積木輕輕的一塊一塊放進(jìn)筐里，不允許嘩啦啦把自己和別人的積木全推倒，而使地上到處都是積木。送玩具也是幾個小朋友輪流的，學(xué)會商量，不要每次都搶著送，而使得一個也送不成，浪費(fèi)了時間。

2、推薦家長在家時多給楊雄凱做一些安靜的活動。

幼兒園小班觀察記錄（七）：

觀察時間：2011927

觀察地點(diǎn)：小五班教室

觀察幼兒：張雨恩（小?。?/p>

觀察實(shí)錄：

午餐快結(jié)束了，大部分幼兒已經(jīng)出去散步了，只見小小等三、四個小朋友仍在慢吞吞地進(jìn)餐，我用眼神暗示他們稍快些。只見幾個幼兒立刻快速地嚼起飯來，只有小小一個人還慢吞吞地、不著急地、自顧自地悠閑地進(jìn)餐，不時還玩弄一會兒?！靶⌒?，加油呀，你看只有你一個人了，需要我?guī)兔幔俊毙⌒】戳宋乙谎郏詈笳f，我吃不下了。

分析：

張雨恩小朋友在班級中做任何事總是慢吞吞的，吃飯慢、穿衣慢、洗手慢。。。從不爭第一，有的小朋友甚至叫她小蝸牛。姥姥反映在家也這樣，似乎任何事也引不起她的激動。但是，她做事較仔細(xì)，不慌不忙，不易沖動，比較冷靜，喜歡思考，觀望。

反思和措施：

一、“用心鼓勵”策略

運(yùn)用群眾榮譽(yù)感去激發(fā)思遠(yuǎn)，讓琰琰抓緊自己的動作，為群眾爭光，并長此以往地影響她，讓琰琰逐步構(gòu)成新的習(xí)慣。

二、“感受代價”策略

我們與她家人交流，期望他們在家中配合使用此策略，幫忙小小較快地完成一件事?！耙路┞耍绊懭ス珗@玩的時間”、“飯吃慢了，會錯過好看的電視”等，以此激發(fā)她盡快完成的目的。

三、“移默化”策略

經(jīng)常玩一些“爭上游”、“爭第一”的競賽游戲，因?yàn)樵谟螒蛑泻⒆幽苷嬲w會“準(zhǔn)確快速”的內(nèi)涵，在孩子感受獲勝后的愉悅時逐漸遠(yuǎn)離“慢吞吞”。

其實(shí)，個性的轉(zhuǎn)變與發(fā)展要經(jīng)過長時間的磨合。只要老師、家長能配合默契，能正確地看待孩子的個性，對待孩子不急躁，長時間地給予孩子良好環(huán)境的影響，孩子必須會有變化，會成長得十分好。

我們期盼著琰琰的變化，相信她必須會有好轉(zhuǎn)。

幼兒園小班觀察記錄（八）：

觀察實(shí)錄：

益智區(qū)里小白兔過河的錄音故事吸引了不少孩子，故事里描述的情景很美，好多幼兒聽得入了迷，在聽到小兔子遇到麻煩過不了橋時，圍攏來聽故事的小不點(diǎn)們著急了，大家都想幫忙小白兔，按照故事里的要求，來益智區(qū)的小朋友們每人拿了一張操作圖，先是觀察，然后在老師的引導(dǎo)下開始相互交流，思瑤觀察得很仔細(xì)，好像發(fā)現(xiàn)了什么，小手開始去拿水彩筆。繩潔好像有點(diǎn)過于著急，拿到操作圖就急急忙忙地涂起顏色來，旁邊的一丹沒經(jīng)過仔細(xì)觀察也匆忙地涂起來。在老師的進(jìn)一步提醒下，繩潔、一丹最后發(fā)現(xiàn)了涂色規(guī)律，并很快完成了任務(wù)。在大家的幫忙下，小白兔順利地過了河，為了感謝大家，小白兔帶來了好多小朋友們喜歡的小旗貼紙，但要請小朋友們?yōu)檫@些小旗貼紙按照前面的規(guī)律排好隊(duì)，排的正確的才能拿到小旗貼紙。在拿到第二張操作圖時，孩子們沒有像拿第一張時那么著急，而是仔細(xì)地觀察小旗的顏色，找到規(guī)律后再動手操作，所有來益智區(qū)的孩子都拿到了屬于自己的貼紙，成功的喜悅令孩子們興奮不已。

反思：

本次益智活動的直接目的是學(xué)習(xí)形式排列ABAB型，間接目的是培養(yǎng)小班幼兒觀察、分析和解決問題的潛力、涂色潛力?；顒佑晒适聦?dǎo)入，以優(yōu)美的情景和搞笑的情節(jié)吸引幼兒主動參與，整個活動中，幼兒注意力集中，參與活動的興趣濃厚，每個環(huán)節(jié)過度的都十分自然。但由于個別幼兒年齡小，理解力受限，關(guān)鍵環(huán)節(jié)仍需老師及時有效地引導(dǎo)。從操作材料完成狀況看，本次活動目標(biāo)的達(dá)成度較高。不足之處在于：同操作材料（一）比，操作材料（二）難度非但沒有提升，反而有些降低。應(yīng)適當(dāng)提高操作難度，讓幼兒“跳一跳”才能“夠得著”。

幼兒園小班觀察記錄（九）：

觀察資料：美工活動

觀察時間：2015年10月

觀察幼兒：岳嘉琦

觀察方式：隨機(jī)觀察

觀察過程：

這天我上一節(jié)美工課《印樹葉》，孩子們用顏料給樹葉印畫。我事先采集了一些紋路比較清晰的樹葉，準(zhǔn)備好各色水粉顏料。我示范后，孩子們興趣濃厚，爭先恐后的要進(jìn)行印畫。但是，孩子畢竟是孩子，一上手，畫面一團(tuán)糟，滿手都是顏料，衣裳、桌子都帶上色了。我想了想，改變了主意。由老師給樹葉涂色，讓孩子壓、印。沒印幾幅，岳嘉琦瞪著大眼睛一本正經(jīng)的說：“老師還是讓我們自己做吧！”話音剛落，孩子們渴望的目光都投向了我。我又改變了主意：教孩子們用水彩筆在樹葉上涂色再進(jìn)行印畫。孩子們興奮極了！教師評析：

岳嘉琦是個聰明語言表達(dá)潛力很好的孩子，孩子的話發(fā)自內(nèi)心的渴望！作為老師怕麻煩，剝奪孩子動手的機(jī)會，實(shí)在慚愧！幼兒園的教學(xué)就是要體現(xiàn)孩子的主體性，讓每個孩子動手參與，在今后的教學(xué)活動中，要設(shè)計(jì)思考周全可行的教學(xué)方式方法。有機(jī)會還是要讓孩子用水粉自己印畫。

幼兒園小班觀察記錄（十）：

觀察記錄

觀察時間：20116

觀察對象：全班幼兒

觀察資料：

晨間活動時，孩子們又向往日一樣三三兩兩的進(jìn)行自己喜愛的活動。等到大部分孩子都來了后，我說:"小朋友，我們準(zhǔn)備走圈圈了"同時，錄音機(jī)里放了運(yùn)動員進(jìn)行曲的音樂只見孩子們很快的到了走線的開始處我走在了前面，一開始，還聽到了后面有孩子們推擠或說話的聲音，很快，就很有序的跟在了后面構(gòu)成了一個圈，我們手拉手，圍著圓圈跳起了歡快的舞蹈，時而左跑，時而右跑，時而向中集中，時而變回圓圈孩子們開心極了。之后，我們進(jìn)行談話活動，這天我們的題目是開心的事我先說了起來，之后讓孩子們挨著坐的順序起來說，觀察了這天分享愉快經(jīng)驗(yàn)后，我讓孩子們互相找朋友擁抱，但有個要求，多找?guī)状?，多和同伴們擁抱，而且還要說:"我喜歡你"孩子們很快的與同伴擁抱起來，一開始，有的小朋友還很小聲的說，但很快的就大方起來許多孩子在擁抱同伴的同時也主動與我擁抱，連平時經(jīng)常挨批評的唐一還一次又一次的主動過來與我擁抱，一次又一次的在我耳邊輕輕說:"楊老師，我喜歡你"這是些多么可愛的孩子呀!

觀察反思：

作為老師，我們要樂于觀察孩子，要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，不要老是以一種老眼光看待孩子的表此刻每一天，我都看到孩子們給我的驚喜，他們每一天都在成長，都在進(jìn)步

在這天的活動中，每一個說的孩子都那么認(rèn)真，主動的說，沒有往時的吵鬧，每一個聽的孩子也都那么專注，就連平時老是喜歡搶玩的唐一都學(xué)著尊重同伴，雖然想玩，但還是默默的站在后面看著等待，這難道不值得我為他的表現(xiàn)鼓掌喝彩么！這給了孩子們一個表達(dá)愛的機(jī)會，向同伴、向老師表達(dá)自己的愛。

幼兒園小班觀察記錄（十一）：

觀察對象王超

觀察時間2011921

觀察地點(diǎn)小四班活動室

這天，我們吃的是面條。王超小朋友也不著急著吃，先東張西望了一會兒，用勺子舀起一勺面條湯，放在嘴邊吹一吹放入嘴中。他喝了無數(shù)口湯但是就是不吃面條。我走過去，對他輕輕地說：“我們要使勁吃飯，吃的多身體好，長的高的。”聽完后，他說：“媽媽說了我好好吃飯會長很高很高的?！蔽艺f：“對！我們王超小朋友可棒了，此刻都自己吃飯了！”聽完，他開始用勺子挑起一根面條放入嘴中。這時，我拿起碗挖了一大口面條放入他嘴中，他大口大口的吃起來，不再東張西望，一向盯著我的勺子什么時候往他嘴里放。喂了幾口他說：“我要自己吃?！蔽冶惚頁P(yáng)了他，他很高興，不一會兒一碗面條就吃完了。拿著碗來到

我面前大聲說：“老師，我都吃完了?！蔽冶頁P(yáng)了他，發(fā)給他一朵小紅花，并且要求他以后爭取在家里也這樣。他點(diǎn)點(diǎn)頭，十分高興，不時拿著小紅花給別的小朋友看，一副很自豪的表情。

行為分析：從這天觀察的狀況看來，王超小朋友在家里長久養(yǎng)成了一種“飯來張口”的習(xí)慣，他并不是很挑食，只是懶得自己吃飯。他吃飯時對他人存在著依靠性，這與他長期由奶奶喂養(yǎng)有必須關(guān)系。但是在這天老師的喂飯過程中，他是比較有目的性的在吃飯，并且主動要求自己吃飯，這比過去有很大的進(jìn)步。當(dāng)老師表揚(yáng)他時候，他十分高興，說明獎勵對他很有幫忙，今后要多多對他進(jìn)行鼓勵。

小結(jié)：幼兒良好的飲食習(xí)慣，大多是自幼逐漸培養(yǎng)的。培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣是保證營養(yǎng)均衡，身體健康，精神愉快，身心正常發(fā)育的重要前提。在日常生活中，我們見到的飲食習(xí)慣不好的孩子，身體較弱。孩子的不良飲食習(xí)慣僅靠老師單方面的努力還是不行的，家長也要用心配合老師的工作，引導(dǎo)孩子構(gòu)成良好的飲食習(xí)慣。在家庭膳食中，為幼兒的全面營養(yǎng)做些努力。要教育、幫忙孩子明白一個道理，從小養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣，才能健康成長。

幼兒園小班觀察記錄（十二）：

個案分析：他不哭了觀察對象：小班潘郅陽

觀察記錄：2015年4月2日早晨，我正忙著接待來園的孩子，潘郅陽來了。他哭著對爺爺說：“爺爺，吃中飯來??！”爺爺說：“好的，爺爺來?！蔽依氖?，摸摸他的頭，對他說：“潘郅陽，你這幾天沒來幼兒園，老師可想你了。你看，小朋友都在叫你呢！”他看了看，情緒慢慢穩(wěn)定了，在我的引導(dǎo)下參加到活動區(qū)了。分析狀況：潘郅陽從小由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶十分他，孩子有什么要求都會滿足他，而在幼兒園里，他在與同伴、老師的共同生活中，有時會與同伴發(fā)生矛盾，有時午睡睡不著被老師提醒不要動來動去幼兒園的生活讓他不能象在家里那樣呼風(fēng)喚雨，情感和需要得不到充分地滿足。因此，他來園的情緒就比較不穩(wěn)定。

采取措施：1、得家長配合，不能一味地滿足孩子的無理要求，做到嚴(yán)愛結(jié)合。2、堅(jiān)持每一天讓孩子來園，把孩子送到老師手里后，立刻離開。3、創(chuàng)設(shè)安全、愉快的氛圍，引導(dǎo)同伴們和他做好朋友。

幼兒園小班觀察記錄（十三）：

觀察資料：中午吃飯時，勛勛對我皺著眉頭說：“老師，我不要吃這些菜！”我走過去一看，他已經(jīng)把其他的飯和菜都吃完了，惟獨(dú)剩下這些菠菜在碗沒動過的樣貌。我就對他說：“哦，這是青菜，青菜吃了會長高呢！”他聽了勺了點(diǎn)飯放在嘴里，但是一副很不情愿的樣貌。我又說：“青菜，我也很喜歡吃的，營養(yǎng)可好啦，吃了還更健康更聰明呢！”說完，我拿起他的勺子勺了一口放到他的嘴巴里。沒想到，他這次大口大口的吃起來，在我的陪伴下，他比較快的把青

菜吃完了，還得意的揚(yáng)起碗對我說：“老師，你看，我全吃完了！”我高興的表揚(yáng)說：“勛勛真棒，你跟老師一樣喜歡吃青菜，以后會跟老師一樣高?！?/p>

分析與說明：當(dāng)勛勛小朋友因挑食而向我提出不要吃青菜時，我采取了迂回作戰(zhàn)，引導(dǎo)暗示的策略。我透過讓他了解老師喜歡吃青菜，更明白吃青菜對身體健康有好處的道理，也利用小孩愛長高的心理進(jìn)行教育誘導(dǎo)。

幼兒園小班觀察記錄（十四）：

觀察資料：上午吃點(diǎn)心的時候，發(fā)現(xiàn)星期天過來的寶寶們有點(diǎn)亂哄哄的，不怎樣安靜了。

我正準(zhǔn)備教育他們的時候，突然發(fā)現(xiàn)有一個寶寶坐的很神氣，安靜地在等待，于是我大聲地表揚(yáng)了他一下。就是那么一下表揚(yáng)，班里開始有一些寶寶也跟著坐好了，我就繼續(xù)表揚(yáng)那些寶寶。這個時候又有一批孩子坐好了，我又表揚(yáng)了他們，就是這樣的表揚(yáng)下去，不一會兒啊，班里幾乎所有的寶寶都坐好了，就連班里平時幾個最調(diào)皮的寶寶也坐的很好。

觀察反思：贊揚(yáng)是照在孩子心靈的陽光，沒有這種陽光，他們就無法發(fā)育成長，一次鼓勵和表揚(yáng)，勝過一百次的批評和指責(zé)。每個孩子都渴望得到老師的表揚(yáng)，所以只要發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)就得立刻表揚(yáng)！我們只是多費(fèi)一下口舌而已，卻肯定了孩子的價值！

幼兒園小班觀察記錄（十五）：

觀察資料：

飯后大家看圖書。這天一個小朋友帶來了一本新圖書，正當(dāng)她看得開心時，張易走過去搶的圖書。因?yàn)殒面米プD書不放，張易就在婷婷的手臂上咬了一口，他最終搶到了圖書。

分析與措施：他選取的方式不當(dāng)，無意中攻擊了他人。這證明他的心理發(fā)展水平不高，沒有掌握正確的交往方式，需要成人加以引導(dǎo)。我們就應(yīng)讓幼兒懂得與同伴友好地玩，懂得遵守規(guī)則，能較好地控制自己的行為。獲得同伴對她的認(rèn)可，推薦他當(dāng)組長、小老師等。這不斷足使他努力改正自己的不良行為，取得更大的進(jìn)步。

幼兒園小班觀察記錄（十六）：

觀察對象：全體幼兒

觀察時間：2015、12

觀察目標(biāo)：教育幼兒多吃綠色食品

觀察資料：

這天上的課的資料是：蔬菜真好吃。很多幼兒經(jīng)過這次活動，都明白了平時要養(yǎng)成多吃蔬菜，不挑食的習(xí)慣。課間喝牛奶的時候，我正在給幼兒倒牛奶，薛余彬告訴我說：李老師，耿鑫燕在吃菠菜！我很奇怪，就上去問耿鑫燕。你為什么要去吃菠菜？耿鑫燕一開始不愿意告訴我。在我的耐心詢問下，她告訴我說：“老師，你說的，菠菜的根是甜甜的。要多吃綠色食品”原先是這樣！

措施：

1、單獨(dú)告訴耿鑫燕，菠菜和青菜一樣要燒熟了才能吃。

2、教育她不是什么東西都能夠直接放進(jìn)嘴里的，這樣不衛(wèi)生。

幼兒園小班幼兒觀察記錄(篇4)

觀察對象：XX

性別：男

年齡：4歲

觀察時間：11：00

觀察地點(diǎn)：教室 ，寢室

活動內(nèi)容：自由活動，午飯及下午活動情況記錄和分析

自由活動時，他主動地承擔(dān)起“椅子小班長”的責(zé)任，幫助椅子老師擺放凌亂的椅子。

午飯的時候，他會安靜地用餐，當(dāng)吃到一半的時候，他會停下來說不想吃，當(dāng)老師說到“班長要給大家做出好樣子。”他會繼續(xù)開始用餐，直到把飯菜全部吃完。

午睡醒了，他安靜地躺著，不說話，不影響身旁的小朋友休息。要知道，在他不是班長身份的時候，他會在大家都睡覺的時候唱歌，不停地起來小便。

最明顯的是，他的心情好于往日，與同伴的交往也趨向正常，對小朋友不再懷有敵意。從他當(dāng)上小班長那天開始，班里由挑起的矛盾次數(shù)為零。

XX對“班長”的這塊牌子是情有獨(dú)鐘，當(dāng)我宣布有他擔(dān)任班長那刻起，他就像了一個人一樣：玩玩具、洗手、吃飯、與人交往都和善、斯文了許多，即使發(fā)現(xiàn)他有不守規(guī)則的時候，只要一說“哎呀，XX表現(xiàn)不好，當(dāng)不了班長了，‘班長’牌子要跑掉了?！彼蜁⒖瘫憩F(xiàn)得很乖。

于是我們兩位老師就商量決定，一直由XX來擔(dān)任班長一職，讓他一直以“班長”的特殊身份來約束和要求自己。

通過這樣的嘗試，XX的表現(xiàn)終于有了可喜的進(jìn)步。

幼兒園個案觀察記錄集錦

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幼兒園個案觀察記錄【篇1】

案例背景

a是班級里的小男孩，來幼兒園一年都不到，長得很帥氣，有時儼然一個大男孩，人也很聰明，但話不多，還有讓老師苦惱的是：他很多時候比較懶，睡前不愿意自己脫褲子，醒了更多的時候等老師、阿姨幫他穿褲子、鞋子，如果不是很餓他連喂自己吃飯都懶得動手，做操時只要老師不扶著他做，他也懶得動手動腳，活動時，只要是需要動手稍微有點(diǎn)麻煩的事情，他寧愿坐在一旁看看，仿佛他對于很多事情都沒有什么激情。

案例描述

境一：

“老師好！”門口a進(jìn)來。“你好！今天真棒，來得早起來了?！崩蠋熞贿吤鴄的頭，一邊對他說，“想玩哪個區(qū)角，自己選一個進(jìn)去玩吧。”他選了娃娃家，在里面玩得很開心，又是燒菜，又是做飯，還躺在靠墊上蹭來蹭去很是舒服。到了做操的時間，老師鈴鼓響起，“請小朋友們把你們的玩具整理好，有小便的小朋友去小便，然后來搭火車，我們要準(zhǔn)備下樓做操了?！笨伤€在玩，老師叫他：“a整理好玩具，穿鞋子出來了，我們要準(zhǔn)備下樓了?！笨伤€在繼續(xù)玩，老師走過去，對著他說，他這才放下手中的玩具，但是沒有整理的意思，來到自己的鞋子旁邊坐著，但是就是沒有動手穿，然后看看老師。老師知道他的意思，但是老師說：“你先把自己的玩具整理好，然后自己穿上鞋子，a很棒的，自己會穿的哦？”他沒反應(yīng)，然后老師又說：“a再不整理，等下我們就都下樓了，就不等你了?！彼娎蠋熯@么說就象征性的拿了幾個玩具放好，這時一位小女孩進(jìn)去幫他整理，他就馬上退出了，他坐在鞋旁沒有穿“我不會！”a說?！安粫铱梢越蹋俏医掏炅四阋约捍??！崩蠋熣f。a點(diǎn)點(diǎn)頭，老師一步步告訴他，他今天穿的鞋子應(yīng)該怎么穿，并一步步幫他穿上一只，另一只讓他自己動手，他很快久穿好了。

情境二：

操場上，孩子們都興致勃勃地和著音樂做早操，雖然有些孩子的動作也不是特別標(biāo)準(zhǔn)，但是一個個都是一副認(rèn)真的樣子。這時，看到站在圈子上的a又在那里一 m. 動不動，老師開車開到他的面前：“a小司機(jī)當(dāng)好了嗎？”說著老師扶著他的手開著，他就像一個提線木偶，沒有任何感覺的讓老師扶著他開，開了一小會，老師放開了他，繼續(xù)開到其他孩子的面前，然后他又是呆呆的站著懶得動手了。老師叫他：“a，小手舉起來了，變成小豬了嗎？”老師扶著他的手夸張的做起來，他就跟著老師的手動起來了，但是當(dāng)老師離開后，他又停了，對此老師顯得有些無奈。

情境三：

餐前老師講了嘟嘟熊的故事給孩子們聽，故事講完后，老師問孩子們：“老奶奶為什么喜歡嘟嘟熊？還夸獎他?！庇泻⒆雍芸斓恼f：“因?yàn)樗麜炎约旱某猿龅睦紟ё摺！薄白约旱氖虑?，自己做?！薄皭蹌趧?。”“對呀！所以老奶奶喜歡他，還夸獎他。那我們也要學(xué)嘟嘟熊，以后要自己的事情自己做，不能偷懶，要不然沒有人會喜歡你的?！薄癮是嗎？”旁邊的一位孩子馬上說：“恩，是的。要自己的事情自己做?！盿也點(diǎn)點(diǎn)頭。

情境四：

有天起床，所有的孩子都已經(jīng)穿好鞋子了，只有a還坐在他的鞋子旁邊等阿姨出來幫他穿。一會，阿姨出來，老師對阿姨說：“阿姨，不要幫他，他會習(xí)慣的?！比缓螅⒁虥]有幫他，他繼續(xù)坐著，老師走過去，“我們今天來給你得小腳丫找家好嗎！”老師把自己的鞋子脫去，“這個是它得家嗎？”“不是！”“那它得家在什么地方？”“這里！”“那趕緊讓它進(jìn)家門吧？”“好！”

案例分析：

1、形成不良習(xí)慣的原因

a的不良習(xí)慣并不是一天兩天形成的。通過家訪我們了解到，從小a一家就跟外公外婆生活在一起。兩位老人對于小孫子是寵愛有加，每天吃飯都是由外婆喂，外公外婆的另一個任務(wù)就是清理a每次玩好的場地，他從來都不習(xí)慣自己整理玩具。就這樣，什么都由大人包辦代替，使他失去很多自己動手的機(jī)會，并逐漸養(yǎng)成了嬌生慣養(yǎng)的性格，而且外公外婆對于他的每個眼神總能很快的心領(lǐng)神會，并做出及時正確的反應(yīng)，難怪a經(jīng)常說自己不會但也懶得問。

2、教育效果經(jīng)常不明顯的原因

雖然在日常生活中老師們也會運(yùn)用故事、榜樣激勵、說理、看圖等策略，但是這些對他來說更多的時候只是簡單的說教，教育只停留在表面而使被教育者缺乏感性認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)。教師對于孩子的教育有時還是會受到傳統(tǒng)教育的思想束縛，有時也會只注重教育的結(jié)果而非過程。比如有時教師為了讓孩子盡快的完成任務(wù)，僅僅只是用了語言的提示讓a把自己的玩過的玩具自己整理好，卻沒有交給他應(yīng)該如何整理，這對于其他的孩子來說也許并非難事，但是對于一個在家一直有人幫他做事的a來說也許是有難度的，可能根本沒有人告訴過他應(yīng)該要怎么拿怎么放，放哪里。而有時教師也忽略了孩子的內(nèi)心感受，上述的教育對于a來說也許只是對于一些基本道理的表明的接受，而并非從內(nèi)心有所觸動，因而也達(dá)不到明顯的教育效果。

案例反思：

1、做好家園共育工作，統(tǒng)一孩子的教育方式方法

長輩們對于獨(dú)生子女得溺愛讓他們失去了很多動手的機(jī)會，正是這樣才讓a變得如此的依賴他人。要是他發(fā)生根本性得改變必定需要一個很長得過程，同時在這個過程中還需要更多家長得配合，教室要及時得指導(dǎo)家長的工作，要讓家園真正能達(dá)到很好得共育，而不僅僅是一句口號，要讓5+2=7而不是小于7，為孩子創(chuàng)造良好得家庭環(huán)境和表現(xiàn)自我的機(jī)會。

2、淡化說教，創(chuàng)設(shè)更加生動活潑的實(shí)踐情景去教育孩子，運(yùn)用好游戲得方式

在我們得日常教育中，不要以成人得眼光或語氣去教育孩子該怎么做、不該怎么做，不要總習(xí)慣于把現(xiàn)成得東西告訴孩子，要倡導(dǎo)以人為本，更多得運(yùn)用游戲?yàn)楹⒆觿?chuàng)設(shè)有趣得情景讓他們親身體驗(yàn)。

3、教師要成為幼兒學(xué)習(xí)活動得支持者、合作者、引導(dǎo)者

幼兒園綱要指出：“教室應(yīng)為幼兒學(xué)習(xí)生活得支持者、合作者、引導(dǎo)者?！边@就要求教室要觀察幼兒、了解孩子、同時鼓勵孩子去發(fā)現(xiàn)自己的世界。而教室僅僅作為他們參加獲得支持者、合作者、引導(dǎo)者。

4、找到孩子得興趣點(diǎn)加以引導(dǎo)

都說興趣是最好得老師。綱要也指出：教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣得事情、游戲和偶發(fā)事件中所隱含得教育價值，把握時機(jī)，積極引導(dǎo)。提高孩子對于參與活動得興趣。

幼兒園個案觀察記錄【篇2】

觀察記錄：

xx在游戲開始后迅速飛奔到放著積木的框前，迅速抱起三塊長短不一的長方體積木，放到地上。緊接著他跪下側(cè)身歪著頭將一塊中等大小積木側(cè)放在地上，并把另外兩塊緊靠兩頭垂直接在這塊積木兩頭。xx說：xx，你在干什么?我在蓋房子，你要不要來啊?xx爽快地說：好啊，我們要合作。這樣，你去拿積木xx說：我們要一起搭xx不情愿地說：那好吧，不過你不能搗亂。這樣，xx和xx飛快地不斷地從箱子里取出長短不一的長方體積木將平行的兩邊不斷接長。搭到柵欄邊上時，xx通過反復(fù)試誤，最終用一個中等大小單元積木側(cè)立在地上圍合成一個閉合的長方形形狀。xx跳到圍合的長方形里，對業(yè)業(yè)喊道：快看，我的新家。這時業(yè)業(yè)將手中較長的積木放到已搭好的房子上。xx迅速轉(zhuǎn)動雙眼，詭秘一笑：咦，有了。他朝xx招手：鐘子墨，你過來。我們搭個飛機(jī)場怎么樣?怎么搭呀?你去拿積木xx若有所思地想了下那好吧。于是xx跪在地上，不斷轉(zhuǎn)身從xx手中接過長條狀積木，一塊緊挨一塊地整齊覆蓋在原有的積木上。

等這些完成，xx小心翼翼地抬腳踩上去，xx大喊：喂，你給我小心一點(diǎn)，它會倒掉，你這個笨蛋！xx瞥了他一眼，小心地將一只腳踏上，又將另一只腳也站上，慢慢挪動腳步。見xx可以平穩(wěn)行走，xx也抬腳小心翼翼地走上去，朝旁邊的幼兒說，你看，我搭建的橋。這時一群幼兒聚集過來，依次在搭好的積木上來回的行走。只見一會說：小心點(diǎn)，下面有鱷魚一會說：火車要進(jìn)站了。當(dāng)他行走在積木上時，表情緊張，跳到地上時立刻歡呼雀躍，臉上洋溢著燦爛爛的笑容。

分析評價：

一、xx能關(guān)注到積木屬性（大小、形狀），不斷排列。延長，能通過架空、圍合、延長等技能進(jìn)行搭建，具有一定的建構(gòu)技巧。

二、xx在搭建過程中安排其他幼兒的角色，說明他具有主導(dǎo)他人行為的傾向。

三、他能在游戲中為自己的作品不斷進(jìn)行命名，可以看出他能根據(jù)事物特征及已有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行想象和聯(lián)想，有一定想象力。

四、xx根據(jù)興趣進(jìn)行搭建，他在建構(gòu)期間始終專注于自己的作品，為自己的成果而喝彩，說明他具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)。

五、在xx踩在積木上時，xx強(qiáng)烈地反對，并預(yù)見事物的因果關(guān)系，說明他有認(rèn)識因果關(guān)系能力。

支持策略：

一、為其提供服務(wù)他人的機(jī)會和領(lǐng)頭人的角色，發(fā)展其領(lǐng)導(dǎo)能力。

二、對其作品予以保存，粘貼在建構(gòu)區(qū)，吸引更多幼兒進(jìn)行合作搭建和模仿。

三、提供更為豐富的圖片，以引導(dǎo)其建構(gòu)水平向更高層次發(fā)展

四、提供紙和筆，鼓勵其將作品用圖畫的形式進(jìn)行表征。

幼兒園個案觀察記錄【篇3】

觀察背景：

小穎是本班一名本地新生，在園的這一個時?？摁[，不哭鬧時卻又是個很調(diào)皮的女孩子，教學(xué)活動從來沒有一次能好好地坐在自己的位置上的，總要挪著自己的凳子離位置遠(yuǎn)遠(yuǎn)的坐著，要么就是跟旁邊的小朋友講話。

觀察目的：

在沒有老師的注視下，小穎能否自覺遵守游戲規(guī)則？

觀察策略：

以旁觀式觀察小穎的舉動。

觀察記錄：

今天早上晨間活動，孩子們在教師的關(guān)注下開心游戲著，小穎在我的注視下明顯乖巧了許多，沒有做出搗亂的行為。于是，我便有意地走到另外一邊，指導(dǎo)其他孩子游戲?？蓜傔^了一會，有幾個小朋友叫了起來：老師，小飛哭了。我走到他的身邊問怎么了，他哭著說：小穎搶我的玩具，還打我的臉！只見小穎嘟著嘴巴站在一邊，叫著：他先搶的我玩具的！我把小穎手上正在玩的玩具拿了過來，問小朋友你們看見是誰先搶的玩具嗎？小朋友都回答說是小穎搶小飛的玩具！小穎一聽就低下了頭，我問她：為什么老是要搶人家的玩具？如果你想玩的話，可以問小朋友借來玩的，搶別人的東西還打人，是非常不對的，老師和小朋友都非常不喜歡這種行為的，以后不能再這樣了。！她聽了點(diǎn)點(diǎn)頭，并跟小飛道歉，可是過了幾分鐘她又去搶別的小朋友的玩具了。

情景分析：

小穎是本班一名本地新生，經(jīng)過一個月的觀察發(fā)現(xiàn)其的自控能力非常差！她想要什么東西一定要得到，如果別人不給就會搶，搶不過就動手打人。這就是很典型的自私以自我為中心的獨(dú)生小孩子！從平時和家長的交談中我們可以看到，她的家人對她是非常的千依百順，想要什么就給什么，不給就會大哭，一哭家長就會妥協(xié)，所以養(yǎng)成了她這種自私的性格。在日后，我們將及時與家長溝通交流，幫助 小穎改掉嬌慣、蠻橫的性格。

幼兒園個案觀察記錄【篇4】

是個特別聰明活潑的孩子，他們班上的老師都一致夸獎她是老師得力的小助手，班上小朋友的好榜樣。唱歌、跳舞、畫畫，講故事等都很不錯，大家都很喜歡她。

今天的美術(shù)課上，大二班要畫的是太空船。幼師把事先準(zhǔn)備好的《星球大戰(zhàn)》的VCD播放給小朋友時，她就下位來到老師面前，要求陳老師抱抱她，親親她。然后在老師展示太空船的圖片進(jìn)行提問時，她很積極的舉手，并再次下位，走到老師跟前回答。很快，在老師示范太空船的繪畫步驟及需要注意的問題時，她邊跟著陳老師畫邊問她畫的對不對，我忽然覺得她今天有些反常，至少并不像他班上老師說的那樣。因?yàn)樗綍r是個守紀(jì)律的好孩子，絕對不會像今天這樣隨便下位和說話。等過一會，在陳老師給小朋友們交代清楚繪畫技巧及上色要求之后，她又詢問了好幾次，才回到座位上畫了起來。我走到她位上，發(fā)現(xiàn)她畫的有些潦草，描邊不夠流暢，涂色也不太完滿，我又翻看了他平時的圖畫，覺得這次她畫的極不認(rèn)真。她還邊畫邊看我，向我打招呼。我對她說：紫涵，再畫的細(xì)致些。她就撅起了小嘴

下課后，我和她聊天才知道，原來他媽媽剛生的小弟弟生病了。別看她年紀(jì)小，卻很懂事，回家后還會幫媽媽帶弟弟，只是有時候覺得媽媽的關(guān)愛少了，有時候自己能做的事情也要媽媽幫忙，其實(shí)她只是想得到媽媽的愛。雖然媽媽對她的愛沒有變，但她也會有自己的小心思。在幼兒園里，她總喜歡圍繞在老師的身邊，抱抱老師，親親老師，她只是想得到老師更多的關(guān)愛而已。其實(shí)，孩子和成人一樣的心理，希望得到別人的愛，一樣有著細(xì)膩的感情需求，因此作為教師我們要多注意孩子的情感需求，給他們多一點(diǎn)關(guān)愛，也許我們不經(jīng)意的一個小動作卻能左右孩子幼小的心靈和他的喜怒哀樂。

幼兒園個案觀察記錄【篇5】

日常表現(xiàn)：調(diào)皮、搗蛋，大概就是最適合他的形容詞，每天老師都得念叨他好幾個名字。吃飯、睡覺、上課無不提醒，就是一個自制力欠佳的孩子，不過呢，小家伙和老師還是挺能聊的，感情還不錯，有時候吧，真拿他沒辦法。。。

培養(yǎng)目標(biāo)：

1、上課有良好的傾聽習(xí)慣。

2、自律。

觀察記錄：

時間：2013年11月19日 地點(diǎn)：操場 內(nèi)容：散步

開學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)三個月了，小家伙們對老師也熟悉啦！不過，這個小家伙對老師似乎就是自來熟。老師對每個孩子都是那么地?zé)崆?，這家伙也和老師慢慢親近了，語言表達(dá)能力還行，和老師之間沒有距離感，不過有些時候，老師與學(xué)生之間還是要有一定的規(guī)矩，可是。。。

飯后散步是一直都有的活動，為了能讓孩子們盡快入睡，這也是一個非常健康的方式?？尚〖一飩兛刹贿@么認(rèn)為，他們把散步當(dāng)成了一種娛樂，還時常和老師說：“老師，我們可不可以去鉆山洞？”從散步的情況來看，就是一般那些調(diào)皮的孩子站在前面也會變得乖巧，可子汶就不是這么說，站后面和孩子們在追追跑跑，站前面似乎就是不跑了，但嘴巴就說個不停。。。可是，這天劉老師一經(jīng)過我們班，這小家伙頓時站直了，瞬間乖巧的感覺。。。

個案分析：

由上可見，小家伙是可以做好的，是不是老師對他的要求放低了？在他面前還是不夠嚴(yán)肅呢？然后他就放縱了？對于劉老師，他又能管好自己？

指導(dǎo)措施：

1、尋求劉老師的教育方針。

2、找孩子談話。

這個班，小、中班的時候都是由劉老師帶的，常規(guī)一直都很好，但是，

由我接手以后，尤其是現(xiàn)在學(xué)期末了，我越發(fā)覺得這群孩子“松散”了很多，我感到很無力。

幼兒園個案觀察記錄【篇6】

觀察記錄

觀察對象：張志恒

性別：男

年齡：5歲

觀察時間：2021年10月10日

觀察地點(diǎn)：本班教室

觀察目的：培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。觀察記錄：

平日里，經(jīng)常有一些幼兒把自我從家里帶來貼畫兒分發(fā)給自我的好朋友。今日放學(xué)前，我看見武憶冉小朋友把貼畫兒發(fā)給了自我的好朋友郭杉、孫宇等。這時我聽到張志恒小聲對武憶冉說：“我也想要一張貼畫兒，你給了郭杉兩張，你給我一張吧！你不給我的話我就告訴張教師你帶貼畫兒了！”于是我便故意裝作沒看見，讓幼兒自我應(yīng)對問題。這時張志恒便跑到我面前對我說“張教師，武憶冉帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！”

觀察分析：

經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)，她們對美工區(qū)十分感興趣，最終因?yàn)闆]有辦法很無奈從而選擇了圖書區(qū)。而在圖書區(qū)她們互相傾訴，圖書區(qū)似乎成為了她們聊天放松心境的場所，其實(shí)，她們彼此的傾訴也是一種語言表達(dá)的形式，只是她們的傾訴資料相比較較隨意。

措施：

這只是幼兒之間的小矛盾，教師可將問題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自我學(xué)著處理；若是較嚴(yán)重的情景則需教師酌情處理。另外，平時注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的本事和寬容的品格，以減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

幼兒園個案觀察記錄【篇7】

觀察記錄：

寶貝今天來了美工區(qū)，當(dāng)我看到她的時候，發(fā)現(xiàn)她正用剪刀剪提供的涂色材料，我請她先暫停了工作，坐在一邊看其他的小朋友如何在美工區(qū)，過了五分鐘后請她回到美工區(qū)工作，這一次，她從剪紙的盒子中拿出來了材料，認(rèn)真地剪了起來，看我一直在那邊，她拿起剪好的材料問我剪得怎么樣，我稱贊道“這兒細(xì)長的尾巴你剪得真好”她開心的笑了！

成因分析：

1、通過事先約定的區(qū)域活動規(guī)則，她知道自己沒有遵守，當(dāng)老師請她先暫停時，她能欣然接受，通過冷處理，讓其體驗(yàn)后果，將規(guī)則內(nèi)化。

2、給予幼兒改正錯誤的機(jī)會，通過冷處理階段，讓幼兒明白做錯的地方，然后在次引導(dǎo)他參與。

教育策略：

1、讓幼兒坐下來思考自體的行為體驗(yàn)行為所帶來的后果。

2、幫助幼兒想辦法彌補(bǔ)錯誤，使其勇于承擔(dān)責(zé)任。

3、責(zé)問過后不再翻舊賬，并根據(jù)幼兒的表現(xiàn)給予肯定與支持。

反思：

加強(qiáng)區(qū)域指導(dǎo)，讓幼兒參與規(guī)則的制定，在尊重的前提下讓幼兒承擔(dān)責(zé)任，孩子都會犯錯，重要的是讓其在懲罰中改正，吸取教訓(xùn)，在教育的過程中，秉承和善而堅(jiān)定的態(tài)度，互相尊重最重要。

幼兒園個案觀察記錄【篇8】

觀察方式：個案觀察

觀察對象：xx

觀察周期：9月-10月

一、個案基本情景：

連續(xù)幾日我班整體午睡情景都較好，可有一小朋友卻有點(diǎn)個性，這種情景引起了我對他的好奇。班級中的行為表現(xiàn)：陳子安是名大班的幼兒，基本上午睡不睡的，但他會遵守幼兒園的規(guī)則，那就是每到睡覺時間他會乖乖的睡覺，就算看到他，眼睛也是閉好的，過不了幾分鐘也會不斷翻身，比較好的是他不會影響其他的幼兒。這孩子臉上沒什么血色。雖然這樣，但他的精力還很往旺盛。午睡時所有小朋友都睡了，但他還是不睡，就躺在床上玩一個中午。這樣玩不會影響其他的幼兒午睡，只是他不睡而已。情景稍好時能夠觀察到他睡了十幾分鐘左右。

原因分析：找家長了解孩子在家的情景：陳子安從小就不喜歡睡覺，在睡覺方面父母沒有給他更多的要求，異常是時間上比較忽視。因?yàn)樗认矚g睡覺，晚上也睡得比較晚，所以個子不太高，臉色不好看。二、觀察與教育記錄：

9月2日――9月24日

開學(xué)前幾天的時候，陳子安根本沒法靜靜地躺在床上午睡，東轉(zhuǎn)西翻，在床上手舞足蹈。我覺得有點(diǎn)影響其他小朋友，所以就制止了他。他的表情看起來很難受，于是我就陪著他，悄悄地和他說話，給他講故事，他慢慢的安靜下來，我告訴他如果再動的話會影響其他小朋友的，他朝我點(diǎn)點(diǎn)頭。

分析：孩子只在情緒很主動的情景下才能理解意見，懂道理，所以我采取了先講故事后陪他的策略。

10月11日――10月22日

陳子安能夠安安靜靜躺在床上睡覺了，這時，我開始試圖嘗試讓他睡覺，于是我守著他，拍著他的背，幾分鐘后睡著了。

分析：由此推測，孩子不想睡覺可能是因?yàn)闆]有對他進(jìn)行嚴(yán)格的要求?？墒俏乙舶l(fā)現(xiàn)就算守著他，睡的時間也不是很長，最多半小時，但至少也算可睡覺了。

11月15日――11月19日

起床的時候我開始和他談話，談話了解他自我不喜歡睡覺，他告訴我他在家確實(shí)也睡得比較晚，我問他既然不喜歡睡覺，為什么幼兒園午睡的時候躺在床上，他說的話令我很意外，他說，我想睡但我睡不著，所以我就不喜歡睡覺。

分析：這孩子可能是先天性睡眠少，加上教師和家長對他沒有嚴(yán)格的要求，就造成了此刻的這種情景。孩子不喜歡睡覺是因?yàn)樗X睡不著，而并不是真的不想睡，其實(shí)她也很無奈。

措施：和家長溝通，培養(yǎng)孩子良好的睡眠習(xí)慣。配合調(diào)整他的睡眠時間。

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幼兒園個案觀察記錄【篇9】

本來什么都會做的小家伙偏偏長了一根懶筋，一切的一切都賴到了撫養(yǎng)人頭上，仿佛比同齡寶貝小了很多。寶貝過分依靠撫養(yǎng)人會帶來一些什么問題又該如何改變過分依靠的寶貝呢

典型表現(xiàn)1：生活功能退化性依靠家人

果果其實(shí)很能干，什么都會，可是，果果在家可懶得出奇，給他喝的奶伸手夠不著，他就懶得去夠，情愿不喝，非要保姆喂到嘴邊才肯喝。平時家人只敢囑咐保姆給他吃流質(zhì)或者半流質(zhì)食物，因?yàn)樗捉拦δ鼙容^差，難嚼一點(diǎn)的食物，嚼幾下就吐出來，根本不往下咽。

到了3歲，果果快上幼兒園了，一家人緊逼慢逼地，他總算在吃的方面稍微好一點(diǎn)了，可是還是吃得極慢。如果是冬天，一碗飯吃得結(jié)上冰碴都吃不完。到了幼兒園，他這依靠的毛病也是一點(diǎn)沒改，做個手工吧，他會央求別的小朋友幫忙；早上起床吧，刷牙洗臉穿鞋著衣，全是保姆的事，他連配合一下的動作都沒有。

典型表現(xiàn)2：生活上過于依靠某個特定的人

豆豆在爸爸媽媽面前表現(xiàn)還不錯，但在奶奶面前就不一樣了，不清楚的還以為是完全來自兩個不一樣家庭的小人兒呢。只要奶奶在身邊，豆豆就變得異常地不能干，甚至搭個積木都要抓著奶奶的手去搭，更別說別的了。每一天上下幼兒園，那都得奶奶抱著，奶奶不抱著他決不自我走半步；到了晚上，豆豆總是精神得不行，夜里12點(diǎn)了，還得奶奶抱著在小區(qū)里轉(zhuǎn)圈，都成了小區(qū)一道獨(dú)特的風(fēng)景了。

典型表現(xiàn)3：情緒上過分依靠特定的人

陽陽父母文化程度不高，做生意很是賺了些錢。因?yàn)槊Γ麄儧]有時間照顧陽陽，就把他寄養(yǎng)在省城一個親戚家，并請了專職的保姆負(fù)責(zé)照顧他。盡管陽陽父母為他付出了很多，可是因?yàn)椴荒苡H自照顧他，他們的心里總是覺得異常內(nèi)疚，所以對陽陽也就百依百順。

直到陽陽3歲了，該上幼兒園了，父母才把他接回家?？墒顷栮柕钠庑郧榭删妥兓罅耍惓Ｅ聥屵潆x開，幾乎一刻也不敢離開媽咪。到了幼兒園，陽陽死活不肯進(jìn)去，非要媽咪陪著進(jìn)去。幾乎每一天，陽陽都是被教師硬拉進(jìn)去，然后哭聲震天地鬧上至少半個小時才會平息下來。陽陽其他方面自理本事很強(qiáng)，就是不能離開父母。

寶貝依靠行為4成因

1、為寶貝供給了過于優(yōu)越的環(huán)境

一些經(jīng)濟(jì)條件不錯的家庭，父母總是為能給寶貝供給優(yōu)越的生活環(huán)境而引以自傲。于是寶貝生活被照料得極其精細(xì)，凡事都有保姆管著。他們認(rèn)為，這些生活小事，寶貝將來會不會也沒關(guān)系，只要讓他具備成就大事或者賺大錢的本事就足夠了，就這樣，寶貝養(yǎng)成了飯來張口衣來伸手的依靠習(xí)慣。

2、父母給予寶貝情感上的照顧比較少

父母過于忙碌，沒有時間照顧寶貝，或者寶貝很小就被寄養(yǎng)在別人家，導(dǎo)致寶貝總是擔(dān)心父母要離開自我，情緒比一般的孩子更為不穩(wěn)定，較少有安全感。缺乏安全感的寶貝會更加強(qiáng)烈地在情感上依靠父母，試圖經(jīng)過這種方式來獲得父母更多的關(guān)注。

3、家長本身對孩子的情感依靠過于嚴(yán)重

有的家長習(xí)慣于伺候?qū)氊悾绻唤o他伺候?qū)氊惖臋C(jī)會，他內(nèi)心反而會十分難受。寶貝被這樣的家長寵慣了，就會很聰明地見人下菜碟，專門揀軟柿子捏，只要一到最疼愛他的家長面前，就會變得異常依靠，而在別的家長面前，卻表現(xiàn)得比較獨(dú)立。

4、不正確的引導(dǎo)導(dǎo)致寶貝過分依靠某人

有的父母，尤其是有的媽咪覺得自我?guī)Ш⒆雍苄量?，可是?dāng)看到寶貝對并沒有那么辛苦地帶他的其他人表現(xiàn)出更多熱情的時候，內(nèi)心難免有些酸溜溜的感覺，于是，會嫉妒其他寶貝愛著的人。為了讓寶貝屬于自我，她們可能會更多地爭奪照顧寶貝的權(quán)利，結(jié)果人為地導(dǎo)致寶貝過分依靠自我。

寶貝依靠行為4危害

1、影響寶貝的智能發(fā)育

寶貝的依靠行為如果不能得到糾正，將來就不僅僅是依靠父母這么簡單的事情。因?yàn)樗械氖虑槎加腥舜鷦?，寶貝就不需要做，不需要說，不需要思考，時間長了，語言本事、行動本事、思維本事都會嚴(yán)重退化，進(jìn)而影響寶貝的智能發(fā)育。

2、導(dǎo)致寶貝出現(xiàn)心理問題

過分依靠的寶貝上了幼兒園會一向哭鬧；上了學(xué)，會逃學(xué)，甚至窩在家里，死活不肯進(jìn)入學(xué)校這個不能讓自我享福的場所；到了20多歲，還賴在父母身邊，被動地等待父母給他找工作，或者找了工作又怕苦怕累，最終又縮回父母的保護(hù)圈，繼續(xù)過著“吃”父母的舒心日子。慢慢的，他就會與社會格格不入，嚴(yán)重的還會出現(xiàn)心理問題。

3、影響親子關(guān)系

很多親子糾紛都源于孩子過于依靠父母，導(dǎo)致父母不堪重負(fù)，繼而心力憔悴，并將一腔怒火轉(zhuǎn)嫁到寶貝身上。比如，有的寶貝不能離開父母，只要父母離開他的視線就哭鬧不休，或者任何事情都要他依靠的人去做，別的任何人都無法替代，結(jié)果被依靠的人就沒有了自由，完完全全被寶貝的哭聲控制著，時間長了，就會煩躁不堪，最終忍無可忍，對寶貝大發(fā)脾氣，發(fā)完脾氣又后悔不已，轉(zhuǎn)而去哄寶貝。如此反復(fù)，進(jìn)入新一輪的惡性循環(huán)，讓寶貝更加無所適從。

幼兒園個案觀察記錄【篇10】

操作區(qū)：水果拼盤幼兒姓名王俊翔

活動一開始老師創(chuàng)設(shè)選擇各種材料自由表現(xiàn)，大膽想象、創(chuàng)作秋天豐收的景象、田野的美景，感受秋天的氛圍，引起幼兒興趣。讓幼兒自由觀察三個區(qū)域的環(huán)境，并說一說、議一議。把幼兒召集到老師身邊，老師親切的說：“你們喜歡秋天嗎？為什么？”xg王俊翔大膽的舉手站起來回答說：“我喜歡秋天！因?yàn)橛形?/p>

顏六色的果實(shí)、各種各樣的秋葉?！崩蠋熣f：‘黎老師也喜歡美麗的秋天，因?yàn)榍锕媚锝o我們送來了許多的禮物！老師讓幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，選用自己的想象，利用自身的動作，來表現(xiàn)對秋天的認(rèn)識。我們用水果做拼盤、秋葉和果實(shí)做拼貼畫，老師用照相機(jī)拍下來去送給秋姑娘好嗎”？王俊翔自由選擇來到操作區(qū)：水果拼盤----我引導(dǎo)他觀察秋葉、果實(shí)的形狀顏色，并進(jìn)行合理想象。

他把黃色的橘子、紅萍果放在砧板上用小刀切成片、在一片一片的擺在圓盤里看了看、有放三顆紫色的葡萄在盤子中間。

幼兒園幼兒個案觀察記錄表

1、孩子在秋天里是快樂的，有數(shù)不清的發(fā)現(xiàn)：形狀各異的秋葉、五顏六色的果實(shí)。經(jīng)過孩子們的一系列觀察、種植及制作，豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，從此激發(fā)了幼兒積極探索、熱愛大自然的情感。

2、利用秋天的自然物標(biāo)本進(jìn)行剪剪、切切、拼拼、帖帖等各種操作技能，選擇各種材料自由表現(xiàn)，大膽想象、創(chuàng)作秋天豐收的景象、田野的美景，感受秋天的豐富性。在活動中充分地體現(xiàn)了綜合性、主動性、創(chuàng)造性。體驗(yàn)與同伴合作活動的樂趣。

3、讓幼兒自己來選擇游戲材料和游戲區(qū)域，有利于幼兒運(yùn)用原有經(jīng)驗(yàn)按自己的想法和方式來解問題，獲得有益的經(jīng)驗(yàn)，從而使幼兒以極高的熱情投入到游戲中去。）

4、老師一邊聽一邊拍照。這樣，不僅促進(jìn)幼兒與幼兒之間的互動，也促進(jìn)老師與幼兒情感交流。

改進(jìn)措施建議最后應(yīng)該讓師生共同與作品合影留念，讓幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅。

幼兒園小班幼兒觀察記錄3000字

優(yōu)秀的人總是會提前做好準(zhǔn)備，在每學(xué)期開學(xué)之前，幼兒園的老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。大部分的教案都是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，教案對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。你知道怎么寫具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎？小編特地花時間為你收集并編輯了幼兒園小班幼兒觀察記錄3000字，為方便后續(xù)閱讀，請你收藏本文。

幼兒園小班幼兒觀察記錄(篇1)

幼兒園小班觀察記錄（一）：

地點(diǎn)：小一班活動室、操場

對象：謝子諾等

目的：了解幼兒的興趣點(diǎn)

情景描述：

最近這段時間天氣不好，經(jīng)常從一早開始就飄著蒙蒙細(xì)雨。為了避免讓孩子們感冒，我們決定取消每一天的戶外活動，代之以在走廊散步一會兒。這天上午的活動結(jié)束了，快吃午飯的自由活動時間里，有的小朋友在一齊交談，有的在相互嬉戲，只有謝子諾站在靠近走廊的窗戶邊，透過玻璃窗向外凝神張望了好久，老師叫她也好像沒聽到。我順著她的目光看去，那邊是操場的大型戶外玩具――孩子們最喜歡爬上爬下的城堡。

下午幼兒要離園了，送小朋友去坐車時，我發(fā)此刻謝子諾的奶奶在操場上拖著謝子諾往前走，謝子諾一聲不吭，一臉的倔犟，最后拗但是奶奶，老大不情愿地走了。謝子諾的奶奶看到我，無奈地笑著說：她硬要在那里玩要回去呢。

分析：謝子諾也屬于我們班典型的留守兒童，和爺爺奶奶一齊生活，老人家開了間小店，白天在店里忙生意，謝子諾經(jīng)常也只能和爺爺奶奶一齊在店里玩，較少到外面去玩。自然，幼兒園的大型戶外玩具是吸引她來上幼兒園的誘-惑。從孩子的種種表現(xiàn)來看，她十分渴望和別的孩子一樣有充分的自由玩耍時間，而不是和老人家在一齊被約束天性。

措施：透過和謝子諾說悄悄話，我了解到她十分想玩幼兒園戶外的大型玩具。我和孩子們約法三章，定下了幾條玩城堡的“守則”，讓孩子們明白有規(guī)則才能更快樂地玩。但是在實(shí)際的操作中，思考到幼兒人數(shù)較多，最后分組由老師帶領(lǐng)去玩戶外的大型玩具。和謝子諾的奶奶溝通，讓她理解孩子的想法，推薦她趁生意不太忙的周末帶孩子來幼兒園玩戶外玩具。

反思：玩是兒童的天性，兒童在游戲中成長。沒有游戲的童年是殘缺的。個性是小班的孩子，注意力容易渙散，空洞的群眾教學(xué)活動往往很難吸引孩子的眼光，個性是在操作材料匱乏的狀況下，兒童自然表現(xiàn)出的“不合作”尤甚。順應(yīng)自然的天性，讓幼兒在生命內(nèi)在驅(qū)力的召喚下自由活動，充分運(yùn)動其肢體，激發(fā)其思維，能讓幼兒更好地發(fā)展。

幼兒園小班觀察記錄（二）：

觀察對象：杜佳欣

觀察時間：2015年5月25日——5月30日

觀察資料：

欣欣，已經(jīng)一周沒有來幼兒園了，即使奶奶把她背到幼兒園她也是大聲地哭鬧，就是不上幼兒園，無奈，奶奶只好又把她帶回家。

25日那天，我在家休息，正在為參加市里的教師崗位大練兵比賽做準(zhǔn)備。接近下午3點(diǎn)的時候，我決定利用這個時間去看看欣欣，了解一下是什么原因使她突然間不喜歡上幼兒園來了。我撥通了欣欣媽的電話，告訴她自己的想法，她很高興，全家人正為她整天在家里這么待著為難呢!

我按著欣欣媽媽說的地址很快的找到欣欣奶奶家。門開了，欣欣奶奶很熱情地請我到屋里坐。欣欣見到我的第一句話就是：“我不上幼兒園，就不上幼兒園?！蔽蚁蛩D(zhuǎn)達(dá)了老師、小朋友們的問候，我告訴她，大家都很想你呢!但是不論我說什么她就是不聽，她的爺爺見狀把她抱進(jìn)了里屋。我想了想，對欣欣說:“欣欣，快來看看蘋果姐姐給你帶禮物了!”這句話還真管用，她立刻從里屋跑出來，我把準(zhǔn)備好的小熊維尼送給她。看樣貌很開心。從欣欣奶奶那里得知，欣欣是個心事個性重的孩子，這幾天在家，就經(jīng)常問奶奶：“我不上幼兒園行嗎”如果奶奶沒有回答或是說不行，她就要哭上半個小時。有時還會說：“我不讓爸爸早晨打電腦!”如果沒回應(yīng)依然是哭上好半天。沒想到她的心事這么重，我必須要想辦法讓她重新喜歡我們的幼兒園。欣欣找出她的《幼兒畫報》給我講故事，讓我看她畫的畫，其中還有經(jīng)典的“西瓜變成土豆了”，的確很搞笑。

我告訴欣欣，她訂的新一期《幼兒畫報》在幼兒園，期望她明天和媽媽去取回家。她說：“讓媽媽去吧!”當(dāng)我離開的時候，她高興地說：“蘋果姐姐再見!”欣欣奶奶陪我走了一段路，她說：“也不明白欣欣明天能不能上幼兒園，老師給您添麻煩了!”我笑了笑，心里想：這都是我就應(yīng)做的!孩子能夠高高興興地上幼兒園，而且在幼兒園的每一天都是快樂的，這就是我們感到最幸福的事了!

26日的早晨，當(dāng)我正在給孩子們上課的時候，欣欣高興地走進(jìn)教室，我給她搬了椅子，她開始認(rèn)真地聽課。

27日上午，我去參加比賽，中午才回到幼兒園，欣欣午睡醒來發(fā)現(xiàn)我，甜甜地笑了，并對我說：“我這天上主持人課了!”

28日上午，格格媽來上家長助教課，孩子們都很高興，欣欣也是個性的開心!

29日欣欣依然沒有哭，很高興地到幼兒園來。晚上爸爸來接的很早，臨走時，她對我說：“明天我還有上表演課呢!”

30日當(dāng)我剛開始帶領(lǐng)中級二班的表演班學(xué)員做口部操的時候，有人敲門，我還以為是遲到的小朋友，打開門一看，是欣欣，她的手里拿了一塊兒巧克力。笑著對我說：“蘋果姐姐這是我給你帶的!”看到欣欣離去的背影，我在想，欣欣，上幼兒園多好!

觀察反思：

當(dāng)孩子忽然間不喜歡上幼兒園時，老師要想出好辦法幫忙她們重新建立對幼兒園的喜愛之情。家訪就是一個與孩子、家長溝通的一劑良方。自從這次家訪后，欣欣再一次高興地到幼兒園來，這也為家長解決了后顧之憂，使他們能夠全身心地投入自己的工作中，也讓家長覺得把孩子送到我們的幼兒園是最明智的選取。

幼兒園小班觀察記錄（三）：

觀察記錄：

軒軒和涵涵來到數(shù)學(xué)區(qū)——蝸牛之家玩。

第一次：他們把數(shù)字貼在蝸牛的家門前，然后再貼上蝸牛。我一看，數(shù)量沒有對應(yīng)。猜測他們可能沒有理解如何玩。

第二次：我提了要求，涵涵和軒軒先把所有的蝸牛送到了相應(yīng)的家里，之后，軒軒開始數(shù)蝸牛的數(shù)量，手指點(diǎn)著蝸牛一個一個數(shù)，“1，2，3”數(shù)完之后，她貼上了三個點(diǎn)子。涵涵也學(xué)著她的方法，開始其他的蝸牛數(shù)量，“1，2，3，4，5”找到了數(shù)字5貼在房子邊上。

軒軒全部做完之后，她又從頭再數(shù)了一遍，確定正確之后，她回頭看看我，問我對不對。

分析：

第一次的操作兩個人沒有數(shù)對，是沒有理解游戲的玩法。

在透過講解之后，兩個人的第二次操作，就做對了。

看軒軒和涵涵的操作過程，看得出他們兩個是能夠手口一致地點(diǎn)數(shù)，并且也認(rèn)識點(diǎn)子和數(shù)字，對數(shù)的概念掌握比較好。

這是實(shí)物與數(shù)字、點(diǎn)子的配對游戲，在小班下學(xué)期，大多數(shù)孩子已經(jīng)掌握了這些數(shù)的概念，但是還有一部分幼兒不認(rèn)識數(shù)字，或者不能手口一致點(diǎn)數(shù)，但更多的是他們不理解游戲的玩法。

調(diào)整：講清楚游戲的玩法，能夠在旁邊畫一張游戲的玩法圖，貼上步驟圖，幫忙他們能夠自主地游戲。

換一種形式，讓幼兒再次去玩，鞏固點(diǎn)數(shù)的方法和數(shù)的概念。

幼兒園小班觀察記錄（四）：

小班幼兒日?；顒又械挠^察筆記

――――記小沈的普通話進(jìn)步

觀察對象：小班幼兒小沈

觀察時間：

小沈平時一向由媽媽給他接送，因此每一天來園較早。這天他又早早的第一個到校，媽媽一個勁地跟他說：“快叫老師早呀!”小沈沒有反應(yīng)，低著頭繼續(xù)往前走。于是我蹲下身子跟他說：“小沈早上要跟老師怎樣說呀”他還是低著頭不看老師，我跟他說：“那你就看一眼老師吧，”他還是不肯看，更不用說說老師早。他媽媽嘆口氣說：“咳，這孩子真是的就是這樣不肯叫人，總在背后說，在家里也一樣。在活動中我們也發(fā)現(xiàn)他在跟小朋友一齊說話時聲音很響亮，可一到群眾面前說話時，他就不敢大聲說，剛開始甚至還不敢上臺。

觀察時間：

在與小沈的接觸中我還發(fā)現(xiàn)他的普通話語音十分不正確。有一次，他在唱歌曲：“小金魚”。“一條魚，水里游，都都單單在發(fā)愁”于是我走到他前面跟他說：“你唱得真好聽，如果你把都都單單唱成孤孤單單肯定還要好聽。你說說看：“孤孤單單。”并教給他發(fā)“孤”的方法，舌頭縮起來，不要碰祝讓氣從嘴里發(fā)出來。孩子很樂意學(xué)，我讓他慢慢說。由于他一向習(xí)慣了說都都單單，所以一下子糾正有點(diǎn)難。小小班的孩子好模仿，因此我說一遍，他也跟著說一遍。由于我是準(zhǔn)備著而行的所以手里還拿著小金魚的圖片。我拿著兩條小金魚的圖片，問他：“此刻這條小金魚還孤單嗎”他說：“不孤單了”“到底孤單嗎”“不孤單?！薄澳俏易屵@條魚離開他會孤單嗎”“你有姑媽嗎”“有幾個姑媽”我變著方法試著跟他談話，其實(shí)是想讓他練習(xí)發(fā)“孤”的發(fā)音。透過反復(fù)的練習(xí)，小沈?qū)碌陌l(fā)音有了進(jìn)步，有幾遍已經(jīng)能發(fā)對了。

觀察分析：

在觀察中發(fā)現(xiàn)小沈?qū)和d的發(fā)音區(qū)分的不是很好。小沈普通話不正確的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影響。他從小是由奶奶領(lǐng)的，所以平時普通話說得較少，普通話的詞匯也不多，總是根據(jù)自己的想象來說。比如：有一次他吃完飯就說我要：“卡嘴巴”。這是他自己創(chuàng)造出來的詞。另一方面他比較害羞，說話時不敢看人家的眼睛，這樣他光靠耳朵聽而沒有看別人的嘴形發(fā)音。長此以往從而導(dǎo)致他發(fā)音的不正確。

措施：

1、家園共育

與家長溝通孩子的普通話發(fā)展?fàn)顩r，讓家長平時也注意傾聽孩子的普通話，如有不正確的，及時給予糾正，并讓家長平時也能堅(jiān)持用普通話與孩子交流。在班級網(wǎng)頁與家園欄里共同宣傳有關(guān)普通話的知識。

2、給孩子帶給在群眾面前說話的機(jī)會

觀察小沈的行為，每次讓他到上面來唱歌或念兒歌，他都很不自在，小手要么拉衣服，要么撥指甲。我沒有及時的批評他而是先告訴幼兒到上面表演人先要站好，然后再表演。于是我就選取他感興趣的活動，他很喜歡唱歌，所以我就選取他很喜歡唱的歌曲讓他到上面來唱，以減少他的窘迫感。這樣多叫他，他在群眾面前說話更加自如了。早上不肯叫老師早，我一開始先應(yīng)用小紅花來刺激他，這種方法雖然不是那么妥當(dāng)，但對低幼兒童來說還是有必須效果的。當(dāng)我在發(fā)小紅花時我就跟他說：“小沈，如果你叫了，那老師就把小紅花發(fā)給你，這招還蠻有用的。所以有時如果他不肯叫人我就用小紅花來刺激他，于是他就叫了。并在平時的孝敬教育時也引導(dǎo)孩子要主動跟別人打招呼，跟別人說話時眼睛要看著別人，這樣才是一個有禮貌的好孩子。

3、與孩子個別交談

小沈平時來園較早所以我經(jīng)常利用早上的時間與孩子交談。在第二次的觀察中我就引導(dǎo)孩子如何來正確的發(fā)音，及時糾正孩子錯誤的發(fā)音。托班的孩子好模仿因此我利用孩子模仿的特點(diǎn)讓孩子學(xué)說正確的發(fā)音，但過于反復(fù)的練習(xí)，又會使孩子的學(xué)習(xí)顯得過于枯燥，所以我及時的應(yīng)用方法，透過相關(guān)這方面的談話活動來練習(xí)幼兒的發(fā)音。比如我在讓幼兒學(xué)念“孤”時就尋找與“孤”相應(yīng)的字詞來讓幼兒練習(xí)。所以我就問幼兒有沒有姑媽這事。平時還能夠利用給孩子穿脫-衣服、放學(xué)后等一些時間與孩子個別談話。傾聽孩子的發(fā)音并及時地給予糾正，讓孩子的錯誤發(fā)音糾正在萌芽狀態(tài)。

取得的成效：

經(jīng)過一段時間的堅(jiān)持，孩子的普通話發(fā)音有了明顯的進(jìn)步，在群眾面前說話更加大膽了，此刻他也能主動舉手了。早上來也能跟老師說老師早，晚上走了也能主動說老師再見，但有時還會不肯說或者只跟一個老師說，但是比以前已經(jīng)有了明顯的進(jìn)步。

幼兒園小班觀察記錄（五）：

幼兒園小班觀察記錄：孩子的占有欲

剛剛開學(xué)，有很多寶寶是第一次來到早教課堂，他們的性格特點(diǎn)、愛好等我都不是很了解，但是兩周下來，我對一個寶寶有了很深的記憶，并仔細(xì)的觀察了一周。他的名字是王一諾，性格活潑開朗，愛動手，注意力不集中，不愿意與同伴交往，總是一個人樂樂呵呵到處亂跑，在家人的呵護(hù)下就是個小王子，要什么給什么。來到早教班，他的好奇心十分強(qiáng)，什么玩具都讓他愛不釋手，總想拿起來，有時候總是拿起這個，放下那個，那小手不停的在擺弄這老師的玩教具。

這天課堂中的精細(xì)動作時，老師的玩教具，是要讓寶寶們互相分享玩具，懂得等待，能夠到了王一諾寶寶這，無論拿什么玩教具，怎樣也不愿意交換，而且占有欲十分強(qiáng)，提到這點(diǎn)，家長也是十分頭疼呢？很多家長認(rèn)為這是一種自私的表現(xiàn)，只明白自己玩不懂得分享，我們又有誰明白孩子自私的背后真正的原因呢？

在孩子的成長過程中，他們會不斷的對周圍事物感興趣，就像饑餓的人在尋找食物，他們會尋找能滿足自己心靈的東西，父母千萬不要忽視孩子的這種“自私”，不要認(rèn)為這是孩子的本性，做家長的，要時刻感受到寶寶的存在。給他鼓勵和教導(dǎo)，給他愛和溫暖，讓孩子明白分享是一種快樂的事情，我們多鼓勵孩子去做，但不是勉強(qiáng)孩子，當(dāng)孩子理解同伴，并愿意分享時，我們做老師和做家長的，必須要給與孩子支持和鼓勵，從而讓寶寶體驗(yàn)快樂和滿足。

幼兒園小班觀察記錄（六）：

觀察時間：2015年9月

觀察方式:隨機(jī)觀察

觀察過程：

“請小朋友把玩具收好?！痹捯宦湟簦瑮钚蹌P就很快把自己的積木推倒在地上，還把旁邊小朋友的積木都推到，然后拼命的往筐里扔積木一邊扔一邊緊緊地抓住筐，看見小朋友過來，楊雄凱還沒等到積木全部收好就搬著筐往一邊走，想送進(jìn)柜子。而小朋友也搬著筐，誰也不愿放手。

教育措施：

1、教師要和楊雄凱多交流，告訴哪些事情是就應(yīng)做的而哪些事情是不就應(yīng)做的，如：收積木時就應(yīng)收自己的，將積木輕輕的一塊一塊放進(jìn)筐里，不允許嘩啦啦把自己和別人的積木全推倒，而使地上到處都是積木。送玩具也是幾個小朋友輪流的，學(xué)會商量，不要每次都搶著送，而使得一個也送不成，浪費(fèi)了時間。

2、推薦家長在家時多給楊雄凱做一些安靜的活動。

幼兒園小班觀察記錄（七）：

觀察時間：2011927

觀察地點(diǎn)：小五班教室

觀察幼兒：張雨恩（小?。?/p>

觀察實(shí)錄：

午餐快結(jié)束了，大部分幼兒已經(jīng)出去散步了，只見小小等三、四個小朋友仍在慢吞吞地進(jìn)餐，我用眼神暗示他們稍快些。只見幾個幼兒立刻快速地嚼起飯來，只有小小一個人還慢吞吞地、不著急地、自顧自地悠閑地進(jìn)餐，不時還玩弄一會兒。“小小，加油呀，你看只有你一個人了，需要我?guī)兔?？”小小看了我一眼，最后說，我吃不下了。

分析：

張雨恩小朋友在班級中做任何事總是慢吞吞的，吃飯慢、穿衣慢、洗手慢。。。從不爭第一，有的小朋友甚至叫她小蝸牛。姥姥反映在家也這樣，似乎任何事也引不起她的激動。但是，她做事較仔細(xì)，不慌不忙，不易沖動，比較冷靜，喜歡思考，觀望。

反思和措施：

一、“用心鼓勵”策略

運(yùn)用群眾榮譽(yù)感去激發(fā)思遠(yuǎn)，讓琰琰抓緊自己的動作，為群眾爭光，并長此以往地影響她，讓琰琰逐步構(gòu)成新的習(xí)慣。

二、“感受代價”策略

我們與她家人交流，期望他們在家中配合使用此策略，幫忙小小較快地完成一件事?！耙路┞?，影響去公園玩的時間”、“飯吃慢了，會錯過好看的電視”等，以此激發(fā)她盡快完成的目的。

三、“移默化”策略

經(jīng)常玩一些“爭上游”、“爭第一”的競賽游戲，因?yàn)樵谟螒蛑泻⒆幽苷嬲w會“準(zhǔn)確快速”的內(nèi)涵，在孩子感受獲勝后的愉悅時逐漸遠(yuǎn)離“慢吞吞”。

其實(shí)，個性的轉(zhuǎn)變與發(fā)展要經(jīng)過長時間的磨合。只要老師、家長能配合默契，能正確地看待孩子的個性，對待孩子不急躁，長時間地給予孩子良好環(huán)境的影響，孩子必須會有變化，會成長得十分好。

我們期盼著琰琰的變化，相信她必須會有好轉(zhuǎn)。

幼兒園小班觀察記錄（八）：

觀察實(shí)錄：

益智區(qū)里小白兔過河的錄音故事吸引了不少孩子，故事里描述的情景很美，好多幼兒聽得入了迷，在聽到小兔子遇到麻煩過不了橋時，圍攏來聽故事的小不點(diǎn)們著急了，大家都想幫忙小白兔，按照故事里的要求，來益智區(qū)的小朋友們每人拿了一張操作圖，先是觀察，然后在老師的引導(dǎo)下開始相互交流，思瑤觀察得很仔細(xì)，好像發(fā)現(xiàn)了什么，小手開始去拿水彩筆。繩潔好像有點(diǎn)過于著急，拿到操作圖就急急忙忙地涂起顏色來，旁邊的一丹沒經(jīng)過仔細(xì)觀察也匆忙地涂起來。在老師的進(jìn)一步提醒下，繩潔、一丹最后發(fā)現(xiàn)了涂色規(guī)律，并很快完成了任務(wù)。在大家的幫忙下，小白兔順利地過了河，為了感謝大家，小白兔帶來了好多小朋友們喜歡的小旗貼紙，但要請小朋友們?yōu)檫@些小旗貼紙按照前面的規(guī)律排好隊(duì)，排的正確的才能拿到小旗貼紙。在拿到第二張操作圖時，孩子們沒有像拿第一張時那么著急，而是仔細(xì)地觀察小旗的顏色，找到規(guī)律后再動手操作，所有來益智區(qū)的孩子都拿到了屬于自己的貼紙，成功的喜悅令孩子們興奮不已。

反思：

本次益智活動的直接目的是學(xué)習(xí)形式排列ABAB型，間接目的是培養(yǎng)小班幼兒觀察、分析和解決問題的潛力、涂色潛力?；顒佑晒适聦?dǎo)入，以優(yōu)美的情景和搞笑的情節(jié)吸引幼兒主動參與，整個活動中，幼兒注意力集中，參與活動的興趣濃厚，每個環(huán)節(jié)過度的都十分自然。但由于個別幼兒年齡小，理解力受限，關(guān)鍵環(huán)節(jié)仍需老師及時有效地引導(dǎo)。從操作材料完成狀況看，本次活動目標(biāo)的達(dá)成度較高。不足之處在于：同操作材料（一）比，操作材料（二）難度非但沒有提升，反而有些降低。應(yīng)適當(dāng)提高操作難度，讓幼兒“跳一跳”才能“夠得著”。

幼兒園小班觀察記錄（九）：

觀察資料：美工活動

觀察時間：2015年10月

觀察幼兒：岳嘉琦

觀察方式：隨機(jī)觀察

觀察過程：

這天我上一節(jié)美工課《印樹葉》，孩子們用顏料給樹葉印畫。我事先采集了一些紋路比較清晰的樹葉，準(zhǔn)備好各色水粉顏料。我示范后，孩子們興趣濃厚，爭先恐后的要進(jìn)行印畫。但是，孩子畢竟是孩子，一上手，畫面一團(tuán)糟，滿手都是顏料，衣裳、桌子都帶上色了。我想了想，改變了主意。由老師給樹葉涂色，讓孩子壓、印。沒印幾幅，岳嘉琦瞪著大眼睛一本正經(jīng)的說：“老師還是讓我們自己做吧！”話音剛落，孩子們渴望的目光都投向了我。我又改變了主意：教孩子們用水彩筆在樹葉上涂色再進(jìn)行印畫。孩子們興奮極了！教師評析：

岳嘉琦是個聰明語言表達(dá)潛力很好的孩子，孩子的話發(fā)自內(nèi)心的渴望！作為老師怕麻煩，剝奪孩子動手的機(jī)會，實(shí)在慚愧！幼兒園的教學(xué)就是要體現(xiàn)孩子的主體性，讓每個孩子動手參與，在今后的教學(xué)活動中，要設(shè)計(jì)思考周全可行的教學(xué)方式方法。有機(jī)會還是要讓孩子用水粉自己印畫。

幼兒園小班觀察記錄（十）：

觀察記錄

觀察時間：20116

觀察對象：全班幼兒

觀察資料：

晨間活動時，孩子們又向往日一樣三三兩兩的進(jìn)行自己喜愛的活動。等到大部分孩子都來了后，我說:"小朋友，我們準(zhǔn)備走圈圈了"同時，錄音機(jī)里放了運(yùn)動員進(jìn)行曲的音樂只見孩子們很快的到了走線的開始處我走在了前面，一開始，還聽到了后面有孩子們推擠或說話的聲音，很快，就很有序的跟在了后面構(gòu)成了一個圈，我們手拉手，圍著圓圈跳起了歡快的舞蹈，時而左跑，時而右跑，時而向中集中，時而變回圓圈孩子們開心極了。之后，我們進(jìn)行談話活動，這天我們的題目是開心的事我先說了起來，之后讓孩子們挨著坐的順序起來說，觀察了這天分享愉快經(jīng)驗(yàn)后，我讓孩子們互相找朋友擁抱，但有個要求，多找?guī)状?，多和同伴們擁抱，而且還要說:"我喜歡你"孩子們很快的與同伴擁抱起來，一開始，有的小朋友還很小聲的說，但很快的就大方起來許多孩子在擁抱同伴的同時也主動與我擁抱，連平時經(jīng)常挨批評的唐一還一次又一次的主動過來與我擁抱，一次又一次的在我耳邊輕輕說:"楊老師，我喜歡你"這是些多么可愛的孩子呀!

觀察反思：

作為老師，我們要樂于觀察孩子，要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，不要老是以一種老眼光看待孩子的表此刻每一天，我都看到孩子們給我的驚喜，他們每一天都在成長，都在進(jìn)步

在這天的活動中，每一個說的孩子都那么認(rèn)真，主動的說，沒有往時的吵鬧，每一個聽的孩子也都那么專注，就連平時老是喜歡搶玩的唐一都學(xué)著尊重同伴，雖然想玩，但還是默默的站在后面看著等待，這難道不值得我為他的表現(xiàn)鼓掌喝彩么！這給了孩子們一個表達(dá)愛的機(jī)會，向同伴、向老師表達(dá)自己的愛。

幼兒園小班觀察記錄（十一）：

觀察對象王超

觀察時間2011921

觀察地點(diǎn)小四班活動室

這天，我們吃的是面條。王超小朋友也不著急著吃，先東張西望了一會兒，用勺子舀起一勺面條湯，放在嘴邊吹一吹放入嘴中。他喝了無數(shù)口湯但是就是不吃面條。我走過去，對他輕輕地說：“我們要使勁吃飯，吃的多身體好，長的高的?！甭犕旰螅f：“媽媽說了我好好吃飯會長很高很高的。”我說：“對！我們王超小朋友可棒了，此刻都自己吃飯了！”聽完，他開始用勺子挑起一根面條放入嘴中。這時，我拿起碗挖了一大口面條放入他嘴中，他大口大口的吃起來，不再東張西望，一向盯著我的勺子什么時候往他嘴里放。喂了幾口他說：“我要自己吃?！蔽冶惚頁P(yáng)了他，他很高興，不一會兒一碗面條就吃完了。拿著碗來到

我面前大聲說：“老師，我都吃完了?！蔽冶頁P(yáng)了他，發(fā)給他一朵小紅花，并且要求他以后爭取在家里也這樣。他點(diǎn)點(diǎn)頭，十分高興，不時拿著小紅花給別的小朋友看，一副很自豪的表情。

行為分析：從這天觀察的狀況看來，王超小朋友在家里長久養(yǎng)成了一種“飯來張口”的習(xí)慣，他并不是很挑食，只是懶得自己吃飯。他吃飯時對他人存在著依靠性，這與他長期由奶奶喂養(yǎng)有必須關(guān)系。但是在這天老師的喂飯過程中，他是比較有目的性的在吃飯，并且主動要求自己吃飯，這比過去有很大的進(jìn)步。當(dāng)老師表揚(yáng)他時候，他十分高興，說明獎勵對他很有幫忙，今后要多多對他進(jìn)行鼓勵。

小結(jié)：幼兒良好的飲食習(xí)慣，大多是自幼逐漸培養(yǎng)的。培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣是保證營養(yǎng)均衡，身體健康，精神愉快，身心正常發(fā)育的重要前提。在日常生活中，我們見到的飲食習(xí)慣不好的孩子，身體較弱。孩子的不良飲食習(xí)慣僅靠老師單方面的努力還是不行的，家長也要用心配合老師的工作，引導(dǎo)孩子構(gòu)成良好的飲食習(xí)慣。在家庭膳食中，為幼兒的全面營養(yǎng)做些努力。要教育、幫忙孩子明白一個道理，從小養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣，才能健康成長。

幼兒園小班觀察記錄（十二）：

個案分析：他不哭了觀察對象：小班潘郅陽

觀察記錄：2015年4月2日早晨，我正忙著接待來園的孩子，潘郅陽來了。他哭著對爺爺說：“爺爺，吃中飯來??！”爺爺說：“好的，爺爺來。”我拉著他的手，摸摸他的頭，對他說：“潘郅陽，你這幾天沒來幼兒園，老師可想你了。你看，小朋友都在叫你呢！”他看了看，情緒慢慢穩(wěn)定了，在我的引導(dǎo)下參加到活動區(qū)了。分析狀況：潘郅陽從小由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶十分他，孩子有什么要求都會滿足他，而在幼兒園里，他在與同伴、老師的共同生活中，有時會與同伴發(fā)生矛盾，有時午睡睡不著被老師提醒不要動來動去幼兒園的生活讓他不能象在家里那樣呼風(fēng)喚雨，情感和需要得不到充分地滿足。因此，他來園的情緒就比較不穩(wěn)定。

采取措施：1、得家長配合，不能一味地滿足孩子的無理要求，做到嚴(yán)愛結(jié)合。2、堅(jiān)持每一天讓孩子來園，把孩子送到老師手里后，立刻離開。3、創(chuàng)設(shè)安全、愉快的氛圍，引導(dǎo)同伴們和他做好朋友。

幼兒園小班觀察記錄（十三）：

觀察資料：中午吃飯時，勛勛對我皺著眉頭說：“老師，我不要吃這些菜！”我走過去一看，他已經(jīng)把其他的飯和菜都吃完了，惟獨(dú)剩下這些菠菜在碗沒動過的樣貌。我就對他說：“哦，這是青菜，青菜吃了會長高呢！”他聽了勺了點(diǎn)飯放在嘴里，但是一副很不情愿的樣貌。我又說：“青菜，我也很喜歡吃的，營養(yǎng)可好啦，吃了還更健康更聰明呢！”說完，我拿起他的勺子勺了一口放到他的嘴巴里。沒想到，他這次大口大口的吃起來，在我的陪伴下，他比較快的把青

菜吃完了，還得意的揚(yáng)起碗對我說：“老師，你看，我全吃完了！”我高興的表揚(yáng)說：“勛勛真棒，你跟老師一樣喜歡吃青菜，以后會跟老師一樣高?！?/p>

分析與說明：當(dāng)勛勛小朋友因挑食而向我提出不要吃青菜時，我采取了迂回作戰(zhàn)，引導(dǎo)暗示的策略。我透過讓他了解老師喜歡吃青菜，更明白吃青菜對身體健康有好處的道理，也利用小孩愛長高的心理進(jìn)行教育誘導(dǎo)。

幼兒園小班觀察記錄（十四）：

觀察資料：上午吃點(diǎn)心的時候，發(fā)現(xiàn)星期天過來的寶寶們有點(diǎn)亂哄哄的，不怎樣安靜了。

我正準(zhǔn)備教育他們的時候，突然發(fā)現(xiàn)有一個寶寶坐的很神氣，安靜地在等待，于是我大聲地表揚(yáng)了他一下。就是那么一下表揚(yáng)，班里開始有一些寶寶也跟著坐好了，我就繼續(xù)表揚(yáng)那些寶寶。這個時候又有一批孩子坐好了，我又表揚(yáng)了他們，就是這樣的表揚(yáng)下去，不一會兒啊，班里幾乎所有的寶寶都坐好了，就連班里平時幾個最調(diào)皮的寶寶也坐的很好。

觀察反思：贊揚(yáng)是照在孩子心靈的陽光，沒有這種陽光，他們就無法發(fā)育成長，一次鼓勵和表揚(yáng)，勝過一百次的批評和指責(zé)。每個孩子都渴望得到老師的表揚(yáng)，所以只要發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)就得立刻表揚(yáng)！我們只是多費(fèi)一下口舌而已，卻肯定了孩子的價值！

幼兒園小班觀察記錄（十五）：

觀察資料：

飯后大家看圖書。這天一個小朋友帶來了一本新圖書，正當(dāng)她看得開心時，張易走過去搶的圖書。因?yàn)殒面米プD書不放，張易就在婷婷的手臂上咬了一口，他最終搶到了圖書。

分析與措施：他選取的方式不當(dāng)，無意中攻擊了他人。這證明他的心理發(fā)展水平不高，沒有掌握正確的交往方式，需要成人加以引導(dǎo)。我們就應(yīng)讓幼兒懂得與同伴友好地玩，懂得遵守規(guī)則，能較好地控制自己的行為。獲得同伴對她的認(rèn)可，推薦他當(dāng)組長、小老師等。這不斷足使他努力改正自己的不良行為，取得更大的進(jìn)步。

幼兒園小班觀察記錄（十六）：

觀察對象：全體幼兒

觀察時間：2015、12

觀察目標(biāo)：教育幼兒多吃綠色食品

觀察資料：

這天上的課的資料是：蔬菜真好吃。很多幼兒經(jīng)過這次活動，都明白了平時要養(yǎng)成多吃蔬菜，不挑食的習(xí)慣。課間喝牛奶的時候，我正在給幼兒倒牛奶，薛余彬告訴我說：李老師，耿鑫燕在吃菠菜！我很奇怪，就上去問耿鑫燕。你為什么要去吃菠菜？耿鑫燕一開始不愿意告訴我。在我的耐心詢問下，她告訴我說：“老師，你說的，菠菜的根是甜甜的。要多吃綠色食品”原先是這樣！

措施：

1、單獨(dú)告訴耿鑫燕，菠菜和青菜一樣要燒熟了才能吃。

2、教育她不是什么東西都能夠直接放進(jìn)嘴里的，這樣不衛(wèi)生。

幼兒園小班幼兒觀察記錄(篇2)

我是一名幼兒園老師，在我們的幼兒園有一個觀察記錄表，用來記錄每個孩子的成長和進(jìn)步。今天，我要向大家介紹一下小班的觀察記錄表，這份記錄對于了解孩子們的興趣、能力和發(fā)展需求非常重要。首先，記錄表的第一部分是關(guān)于孩子的個人信息。我們會填寫孩子的姓名、性別、生日、家庭住址和家長聯(lián)系方式。這些信息非常重要，因?yàn)樗鼈兡軒椭覀兣c孩子的家庭保持良好的溝通和聯(lián)系。接下來，我們會記錄孩子的進(jìn)食情況。這包括孩子每天吃的食物種類和數(shù)量。通過觀察他們的進(jìn)食習(xí)慣，我們可以了解他們的飲食喜好和健康狀況。同時，我們也會關(guān)注孩子是否有食物過敏或者偏食的問題，以便我們能夠采取相應(yīng)的措施。然后，我們會記錄孩子的睡眠情況。這包括孩子每天的睡眠時間、睡眠質(zhì)量和是否有睡覺時的習(xí)慣問題。孩子的睡眠對他們的成長發(fā)展非常重要，所以我們要密切關(guān)注他們的睡眠情況，確保他們能夠有足夠的休息。緊接著，我們會觀察孩子的情緒和行為。我們會記錄孩子是否開心、活躍還是情緒低落。同時，我們也會觀察孩子在玩耍和學(xué)習(xí)時的行為表現(xiàn)，比如他們是開心地參與還是不愿意參與。通過觀察他們的情緒和行為，我們可以更好地了解孩子的情感需求和行為習(xí)慣。然后，我們會記錄孩子的語言和溝通能力。這包括孩子使用的詞匯、語法和交流方式。我們還會觀察孩子是否能夠與他人建立有效的溝通，包括與教師、家長和其他孩子的互動。通過觀察他們的語言和溝通能力，我們可以為他們提供相應(yīng)的教學(xué)和支持。最后，我們會記錄孩子在各個發(fā)展領(lǐng)域的成長和進(jìn)步。這包括孩子的身體發(fā)展、認(rèn)知能力、社交能力和情感發(fā)展等。我們會觀察孩子的動作技能、認(rèn)知游戲和社交互動等方面的表現(xiàn)。通過觀察孩子的成長和進(jìn)步，我們可以評估幼兒園的教學(xué)效果，并為他們提供個性化的教育和發(fā)展支持?？偠灾?，幼兒園觀察記錄表是一份非常重要的文檔，它幫助我們了解孩子的各個方面，為他們提供更好的教育和發(fā)展支持。通過每天的觀察和記錄，我們可以更好地滿足孩子的需求，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

幼兒園小班幼兒觀察記錄(篇3)

情 況 實(shí) 錄 親子活動“拔蘿卜“正在進(jìn)行中。片段一：活動至老爺爺一個人拔蘿卜，拔不動，怎么辦？會請誰來幫忙？尹東標(biāo)：“請老奶奶來拔?！睅煟骸澳抢蠣敔敃趺凑埨夏棠棠?？”尹東標(biāo)：“老奶奶，快快來，快來幫我拔蘿卜。”片段二：活動至根據(jù)圖片的觀察續(xù)編兒歌，老師問：那這些請來幫忙的人會怎么出來呢？尹東標(biāo)：小姑娘是跳著出來的。邊說著還邊做小姑娘跳著出來的動作。師：為什么小姑娘是跳著出來的？尹東標(biāo)：因?yàn)樗荛_心，要拔蘿卜。片段三：分家庭進(jìn)行排練中尹東標(biāo)在指揮媽媽應(yīng)該怎樣怎樣扮演好老奶奶。一副小導(dǎo)演的樣子。

觀 察 分 析 今天是我班“慶祝六一”——我和爸爸媽媽學(xué)詩歌的親子半日活動。在今天的活動中，孩子和家長都能踴躍的參與。從以上的情況可以看出，尹東標(biāo)小朋友對兒歌的表演有自己一定的想法了，而且還能進(jìn)行兒歌表演的“導(dǎo)”，同時是“導(dǎo)之有效”，讓家長們是很“服帖”呢。尹東標(biāo)平時比較喜歡在我們創(chuàng)設(shè)的“快樂驛站”中進(jìn)行表演，也許他的自信就來自于這里呢，因?yàn)檫@里是孩子們自由發(fā)揮自由表演的地方。

改 進(jìn) 措 施 針對以上情況，在以后的活動中，我可以采用以下幾個方法，幫助孩子們共同進(jìn)步。首先，讓尹東標(biāo)發(fā)揮優(yōu)勢，“以強(qiáng)帶弱”，讓他在“快樂驛站”中多多帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行表演，老師為他們提供更多一些的道具，以豐富他們的表演內(nèi)容。其次，在以后的活動中，注意動作與語言的相互滲入開展，在豐富孩子們語言的同時也豐富肢體語言，為表演打下基礎(chǔ)。最后，可請家長配合我們的活動，每次活動后，可讓家長配合在家和孩子運(yùn)用表演的形式進(jìn)行兒歌的熟悉和鞏固，增強(qiáng)趣味性。

小班親子游方案

活動目標(biāo)：

1、通過親子游讓孩子真正走進(jìn)大自然，走近春天，開闊孩子的視野，擴(kuò)展孩子的知識，培養(yǎng)對大自然的喜愛之情。

2、通過親子游戲，增進(jìn)親子之間的關(guān)系，促進(jìn)家園交流與合作。

3、通過親子表演活動，讓家長、孩子們都增強(qiáng)自信心，提高孩子的表現(xiàn)能力和社會交往能力。

活動流程：

一、早上8：30天妃幼兒園門口上車直達(dá)平湖當(dāng)湖公園，大概9點(diǎn)左右到達(dá)

二、親子表演（每個家庭自備節(jié)目）

三、草地親子游戲兩個。

游戲一：我們一起來跳圈

準(zhǔn)備：呼啦圈若干，起點(diǎn)線，終點(diǎn)線，小金花若干。

規(guī)則：每次分2組，家長不能超過線。

玩法：家長抱著孩子站到起點(diǎn)準(zhǔn)備，游戲開始，家長抱著孩子一個一個跳圈，到終點(diǎn)迅速跑回。要求雙腳跳，跑在最前面的家長孩子取勝。

游戲二：兩人三足

準(zhǔn)備：若干根布條。

規(guī)則：家長和孩子必須把腳緊緊拴住，不能松手。

玩法：在一定范圍場地內(nèi)，幾個家庭展開兩人三足比賽。最后看哪個走的快、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的家庭取勝。

四、親子閱讀。

每個家庭自帶一本書，能夠借此機(jī)會，融入特色，開展親子閱讀活動。

四、自主游玩

五、11：00坐車抵達(dá)目的地（乍浦鎮(zhèn)天妃幼兒園門口）

幼兒園小班幼兒觀察記錄(篇4)

午餐時間到了，今天中午為孩子們準(zhǔn)備的午餐是大排、木耳和西紅柿蛋湯。小朋友有序取餐后，教室里很安靜，孩子們都在認(rèn)真的吃著飯。當(dāng)然，也有個別幼兒吃飯時不專心，還在和其他幼兒大聲說話。軒軒小朋友拿到飯以后，遲遲不動，看著飯一臉的為難。我走過去問他：“軒軒，你怎么了？怎么不吃飯呢？”軒軒看著我沒有說話。他看了我一眼，又皺著眉頭，噘著嘴，看了看碗里的飯和菜。我頓時明白了，于是問他：“是不是遇到不喜歡吃的菜了？”他難為情的點(diǎn)頭，回答“是的?！彼f不喜歡吃大排，因?yàn)榇笈沤啦粍?。我說：“老師不是經(jīng)常說小朋友不能挑食嗎，之前你不喜歡吃青菜的，但是現(xiàn)在也吃了，這就是進(jìn)步呀，老師當(dāng)時還夸了你呢！今天的大排你不喜歡吃，那該怎么辦？是不是遇到困難了又要退縮？”他低下頭想了想，然后看著我說：“那我能不能就吃一點(diǎn)點(diǎn)？”我說“可以啊，吃一點(diǎn)也是有進(jìn)步的，我們每次都多吃一點(diǎn)點(diǎn)，這樣時間久了你就會越來越棒了?！彼麍?jiān)定的'點(diǎn)點(diǎn)頭。當(dāng)他吃了第一口時，我看著他，對他點(diǎn)頭笑了笑。他好像得到了鼓勵一樣，一口接著一口的吃，不一會兒，一塊大排就被吃完了。他拿著空碗給我看，高興的說“老師，你看我吃完了?！蔽颐念^，裝作很驚訝的說“你都吃完啦？太棒了，你今天又進(jìn)步了！老師要給你一個獎勵?！背酝觑垼要剟罱o他一張小貼紙，他特別開心的跟其他小朋友炫耀。

下午離園時，軒軒拉著媽媽，對她說“你看，我今天又進(jìn)步了，這是老師獎勵我的?！避庈帇寢屢查_心的表揚(yáng)的孩子，并對他說“如果你以后都不挑食了，什么都愛吃的話，那就更棒了。我們還要進(jìn)步哦！”軒軒高興的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

幼兒園小班幼兒觀察記錄(篇5)

中國剪紙是一種用剪刀或刻刀在紙上剪刻花紋，用于裝點(diǎn)生活或配合其他民俗活動的民間藝術(shù)。在中國，剪紙具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，交融于各族人民的社會生活，是各種民俗活動的重要組成部分。下面為大家?guī)碛變簣@小班剪紙觀察記錄，快來看看吧。

勞瑞女士在和孩子們進(jìn)行“紙”的項(xiàng)目系列活動中，涉及到這么一個問題：我們可以用紙做什么？孩子們說，用紙可以做很多事情。多數(shù)孩子提出可以剪紙，因?yàn)橹邪嗟暮⒆右郧敖佑|過剪紙。當(dāng)時正臨近“瓦倫丁節(jié)”，這個節(jié)日在中國被稱為“情人節(jié)”，在西方，過這個節(jié)日的并不僅僅限于情人，你可以對任何你所鐘愛的人表達(dá)愛戀或關(guān)愛之情。所以，勞瑞就帶領(lǐng)孩子們剪了心形，并把五顏六色的心形粘貼在了墻壁上。

活動后的第二天，我來到班里，勞瑞突然提出請我上一堂剪紙課。孩子們看到我這個每周都來的客人要給他們上課，非常高興。但是怎樣進(jìn)行這個活動，事前我沒有一點(diǎn)兒準(zhǔn)備?？墒?，待勞瑞介紹完了昨天的活動，我便心中有數(shù)了。今天這個活動一定要和昨天的內(nèi)容有聯(lián)系。之前，孩子們用對折、曲線剪的方法把紙剪成了心形。今天，我既要讓孩子鞏固昨天的技能，又要讓他們在此基礎(chǔ)上進(jìn)行新的探索，嘗試鏤空，同時了解一個圖形變換不同的角度去看，就會成為新的形象。想好以后，我用彩色復(fù)印紙剪了三張大的心形，就開始上課了。

師：我想知道，你們班上的墻壁為什么貼著那么多的心，紅紅綠綠的很好看。

幼：昨天是情人節(jié)，那是勞瑞老師教我們剪的心。

師：所有的小朋友都剪出了心形，你們的小手都很能干。我也剪了一個圖形，請你們看看是什么。

幼：（一致回答）是心形。

師：我把一張心形貼在墻上，先請小朋友講述剪心形的方法和步驟（目的讓幼兒鞏固昨日的體驗(yàn)）。然后，請小朋友仔細(xì)看，如果把心形倒過來，那是什么形狀呢？

幼：（高興地）是桃！

我又反復(fù)變換了幾次，讓幼兒感知心形倒過來就是桃形。然后，我把第二張心形倒過來變成桃形并排貼在心形的旁邊。接著，我拿出最后一張大桃形往臉上一蒙說：“現(xiàn)在我看不見你們了，你們也看不見我的臉了，怎么辦？”

沉默了一會兒，一個小女孩說：“讓桃長出眼睛?！?/p>

我問大家她的辦法怎么樣，小朋友都說行。我又問：“怎樣讓桃長出眼睛？請你們幫我想想辦法?！保ㄕ{(diào)動幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)）

孩子們看到我的剪刀有尖，說：“用剪刀尖直接扎！”我按照他們的說法，用一個指頭抵住要扎的部位，用剪刀尖輕輕地轉(zhuǎn)動。孩子們看得可認(rèn)真了，有個男孩還著急地說：“老師，別扎著手?！蔽野鸭?jiān)负?，轉(zhuǎn)動紙型，邊轉(zhuǎn)過剪，很快剪出了一個圓圓的眼睛。孩子們在求全心理的支配下，要求我陸續(xù)剪出另一個眼睛，還有嘴巴、鼻子。孩子們很興奮，說：“這下剪成的是桃娃娃了！”

我又提個問題：“我的剪刀有尖，你們的剪刀頭是圓的怎么直接扎？”一個男孩說：“把紙折一下，剪個小口，就可以剪洞了?！庇谑牵艺f：“你們可以試試這個小朋友的方法，也可以想出自己的方法?，F(xiàn)在請小朋友拿一張自己喜歡的彩色紙，剪個水果娃娃。剪前要想好，你喜歡什么水果就算什么水果娃娃?！?/p>

幼兒作業(yè)的過程中，我觀察著他們的表現(xiàn)。孩子們迫不及待地取了剪刀和紙，然后，對折彩紙。有的孩子先看看哪邊是開口的，用手捏住折的部位再剪。還有的孩子析完紙，拿起剪刀就剪，結(jié)果剪出的是兩個斷裂的心形。進(jìn)行鏤空剪的時候，有的小朋友用圓頭剪刀直接扎洞，扎不透，就嘗試別的方法。也有的小朋友把紙對折剪一小口，伸進(jìn)剪刀再接空。還有的小朋友兩析后直接剪出一個小洞。很快有的孩子就剪完了。最多的剪了三個作品，最少的剪了一個。

當(dāng)小朋友把所有的作品貼在墻上欣賞的時候，我要求他們數(shù)數(shù)剪了幾種水果娃娃（蘋果、梨、桃、菠蘿、西瓜）。有的孩子發(fā)現(xiàn)，水果娃娃怎么有的像笑，有的像生氣。于是，幼兒又重新排列他們的作品，把笑的水果娃娃貼在了一起，把生氣的水果娃娃貼在了一起。

這節(jié)活動的總結(jié)如下：

1．可以從不同的角度看一個圖形，既可以正著看，也可以倒著看，這樣，圖形就成了兩個完全不同的東西。

2．鏤空的方法可以用剪刀尖直接扎，也可以對折剪個口，兩折剪個小洞。

3．高興和生氣的表情各有不同特征（眼睛、嘴）。

在這次活動中，我自始至終沒有一步一步地教他們怎樣剪出個完美的水果娃娃。因?yàn)?，我不是想系統(tǒng)地讓幼兒學(xué)剪紙，而是想在“紙”的項(xiàng)目中把“紙能夠做什么用”這個問題突出出來。紙可以剪成心形，也可以剪成桃娃娃或其他水果娃娃。這樣，孩子們剪的作品才有個性，比如剪出的眼睛有圓形的也有橢圓形的。有的孩子沒有剪五官，只是熱衷于剪洞，一排排的圓洞，顯示出了幼兒的差異性。有幾個孩子還沒有掌握對折剪的要領(lǐng)，教師要等待他們將知識內(nèi)化，在以后的活動中還要繼續(xù)觀察他們。

評價這次活動，我認(rèn)為孩子們基本都會使用剪刀，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)主動探索鏤空剪的方法了，也基本都了解了怎樣鏤空，剪紙的興趣很高。

對于延伸活動，我有三個方面的考慮：

1、在以后的活動中進(jìn)一步引導(dǎo)孩子了解紙還可以剪成什么，擴(kuò)展幼兒剪紙的表現(xiàn)范圍及幼兒對紙材的感知能力；

2、具體地觀察人的五官變化，研究人的各種表情特征并學(xué)習(xí)用剪紙的方法加以表現(xiàn)；

3、鼓勵幼兒廣泛地運(yùn)用鏤空的技能，在其他平面形象上應(yīng)用，鏤空的圓點(diǎn)如何有規(guī)律地排列，會出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象。

這三個方面的內(nèi)容，幼兒可根據(jù)自己的興趣和水平選擇內(nèi)容繼續(xù)學(xué)習(xí)。這樣，幼兒就會自然地分組，而不是教師帶著全班都進(jìn)行一遍活動，或者由教師決定分組。一段時間過后，教師可以組織交流活動，請各組幼兒匯報自己的成果，介紹學(xué)習(xí)的方法，分享成功的快樂，探討有待解決的新問題。

總之，教師一定要在尊重幼兒的興趣和現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，圍繞他們的需求和他們的問題來考慮活動內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動形式，提供探索的空間、時間、條件、材料。我們的教育就是要讓幼兒學(xué)會提出問題和解決問題，學(xué)會建立各種事物之間的聯(lián)系。

勞瑞看完我的活動后，與我交換了意見。她對自己教學(xué)的反思給了我很大啟迪。勞瑞說：“看完你的活動，我認(rèn)為，你讓孩子們剪桃子、水果娃娃，是貼近兒童生活的，因?yàn)樗麄兌加谐蕴易拥慕?jīng)歷。而心臟他們就不容易看到了?！蔽蚁?，教育要取得實(shí)效性，內(nèi)容要和幼兒的生活有密切的聯(lián)系，要與幼兒自身的經(jīng)驗(yàn)和周圍的環(huán)境有關(guān)。教育內(nèi)容絕不是脫離這些的系統(tǒng)技能和書本知識。