今日教案:包身工教案(1680字)

發(fā)布時間:2022-08-07 包身工說課稿包身工教學(xué)設(shè)計包身工讀后感

作為一名合格的小學(xué)語文教師，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的欲望，教案的作用就是為了緩解學(xué)生的壓力，提升效率，有了教案才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。這樣我們接下來的教學(xué)工作才會更加好！你有了解過小學(xué)語文教案應(yīng)該怎么寫嗎？下面是由小編為大家整理的“今日教案:包身工教案(1680字)”，相信您能找到對自己有用的內(nèi)容。

今日教案:包身工教案(1680字)

包身工教案【篇一】

教學(xué)目的要求

一、了解舊社會包身工的悲慘生活，認(rèn)識日本帝國主義和中國封建勢力互相勾結(jié)，殘酷壓榨我國勞動人民的罪行。

二、培養(yǎng)閱讀比較復(fù)雜的記敘文的能力，學(xué)習(xí)以問題為中心，以一天活動為線索，選取典型生活圖景和典型事例，穿插說明、議論和抒情的寫法。

三、了解報告文學(xué)的基本特點。

教學(xué)設(shè)想

一、這篇課文篇幅較長，題材較復(fù)雜，表現(xiàn)方法多樣，學(xué)生閱讀有困難。宜設(shè)計啟發(fā)性強的思考序列題，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者寫作意圖，把握文章中心，按照線索順序，逐步深入課文理解課文。

二、內(nèi)容方面，要緊緊扣住中心思想，突出包身工的悲慘生活和造成包身工深重苦難的原因。三、寫作方面，要講清楚中心、線索、選材、組材，然后再講清楚運用多種手段表達(dá)中心思想的寫作方法。

四、教法方面，要以啟發(fā)誘導(dǎo)為主，適當(dāng)點撥總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自覺深入課文、獨立思考、分析研究問題，可按“自學(xué)預(yù)習(xí)（啟發(fā)）——質(zhì)疑問難（解答）——研究討論（點撥）——綜合練習(xí)（鞏固）”的順序進(jìn)行教學(xué)。

授課時間

三課時。

第一課時

【教學(xué)內(nèi)容與過程】

一、簡介作者

夏衍，我國著名戲劇家、翻譯家。原名沈端先，浙江杭州市人。早年參加太陽社，是左聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人之一。主要作品有《上海屋檐下》、《法西斯細(xì)菌》等，建國后把文學(xué)名作《林家鋪子》、《祝?！犯木帪殡娪皠”?。《包身工》是一篇報告文學(xué)作品。報告文學(xué)是文學(xué)體裁的一種，散文中的一類，是文藝通迅、速寫、特寫的總稱?；咎卣饔腥赫鎸嵭裕ú煌谄渌乃噭?chuàng)作），新聞性（不同于一般文章），文學(xué)性（不同于一般工作報告、社會調(diào)查）。

二、與課文有關(guān)的材料

印發(fā)北京師范大學(xué)《高中語文選講》中魏灝選輯的《夏衍談〈包身工〉》，或現(xiàn)行通用高一語文《教學(xué)參考書》中夏衍的《從“包身工”引起的回憶》，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。要求：了解作者寫作時間；了解寫作意圖；了解作者深入紗廠親自觀察體驗生活，調(diào)查搜集材料的情況，為學(xué)習(xí)課文、理解報告文學(xué)特點打下基礎(chǔ)。

三、閱讀課文

（一）運用工具書排除文字障礙，下列字詞必須注音解釋。

1.注音。

游說抹桌子著力骷髏錠殼拎

2.解釋。

一聽天命生殺予奪強化優(yōu)惠施與

（二）思考回答以下問題（書面完成，課后交教師檢查）。

1.為什么以“包身工”為題？題目和課文有什么關(guān)系？

2.文章以記敘為主，記敘了一些什么材料？中間又穿插寫了一些什么材料？為什么記敘之中又穿插這些材料？

3.找出議論和說明部分列舉了哪些數(shù)字（在書上用橫線畫出來）？說明它們的作用。

4.記下自己疑惑不解的問題。

（三）布置作業(yè) ：讀一遍課文。

第二課時

【教學(xué)內(nèi)容與過程】

一、檢查生字新詞

（一）注音

抹（）桌子抹（）眼淚抹（）石灰

猜著（）了著（）力我沒著（）了

（二）解釋（帶點的字要單獨解釋）。

一聽天命生殺予奪施與著力

（三）聽寫。

毆打憐憫氣烘烘懲戒

二、解題

（一）時代背景（著重引導(dǎo)學(xué)生用《從“包身工”引起的回憶》中的材料概述作者寫《包身工》的時間、意圖和調(diào)查搜集材料經(jīng)過。）

《包身工》1935年寫成，1936年發(fā)表。

1927年，作者在上海認(rèn)識了一些在紗廠工作的朋友，了解了一些紗廠工人的情況；1929年，從做工人運動工作的同志那里知道了一些包身工的非人生活情況?！耙弧ざ恕睉?zhàn)事后，為了寫《女性的吶喊》電影劇本，又搜集了一些包身工材料，對二十世紀(jì)帝國主義經(jīng)營的工廠里，還公然保存封建奴隸制度非常憤怒，決心深入調(diào)查，打算徹抵揭露。由于紗廠工人的熱心幫助，作者深入工廠實地觀察調(diào)查了三個月，獲得了大量第一手材料。具體時代背景從略。

（二）題目的意思。

報告文學(xué)可以寫人，可以寫事，也可以寫問題?！栋砉ぁ穼儆诘谌N，寫問題。以“包身工”為題，點明文章以包身工問題為中心；同時也暗示文章的中心思想：寫包身工的悲慘生活，揭露“包身工”制度。

三、回答學(xué)生提出的問題

選擇成為閱讀障礙的問題，作扼要回答。多數(shù)問題可隨分析課文逐步解決。

四、分析文章的構(gòu)思

（一）文章以包身工問題為中心，以包身工一天生活為線索。掌握中心可以了解寫作意圖，掌握線索可以了解如何選材、組材。（二）已經(jīng)講過，作者搜集的素材很多，關(guān)于包身工生活的素材一定也不少，不可能都寫進(jìn)去，需要加以選擇。

看課文，作者寫包身工一天的生活，選取了哪些材料？（議論）

明確：四點一刻，包身工清晨起身的情景；四點半，包身工吃飯的情景；五點鐘，包身工上班勞動的情景。

不是說以一天的生活為線索嗎？怎么只寫到五點鐘上班就中斷了呢？再看課文，還有沒有了？（議論）

明確：還寫了十二小時勞動后，抄身情景；黑夜里。這樣，從清晨四點一刻起床，到黑夜睡覺，一天的勞動生活十分完整。不過前后兩部分寫法大不一樣。前者寫得詳，后者寫得略：寫抄身，沒有明寫時間，又不是正面寫搜身情景；黑夜的休息情景也沒有寫出來。顯然，作者把前三個生活圖景作為重點。起身和吃飯，表現(xiàn)包身工惡劣的住宿、飲食條件，上班勞動，表現(xiàn)惡劣的勞動條件，是寫勞動。兩方面合在一起，已經(jīng)構(gòu)成了包身工地獄生活的全貌。至于寫“黑夜”，沒有寫什么生活圖景，卻寫“黎明的到來，畢竟是無法抗拒的……”，這是和結(jié)尾放在一起加以考慮的，有利于揭示全文的中心思想。這篇作品不僅選取了幾個反映包身工悲慘生活的生活場景，還有別的內(nèi)容，都是些什么呢？（議論）明確：還有與描寫記敘生活場景相應(yīng)的說明和議論。說明包身工是怎么來的；分析“包身工”制度形成的原因；說明包身工給帝國主義“”制造”了驚人的利潤；說明“包身工”制度是最野蠻最殘酷的制度。

附：板書（列表）。

為什么描寫了包身工的悲慘生活，還要議論“包身工”制度？（議論）

明確：運用了描寫、記敘和說明、議論相結(jié)合的寫法，兩者結(jié)合，互相補充。描寫記敘部分好象電影中的特寫鏡頭，說明議論部分好象是特寫鏡頭的解說詞。特寫使人獲得形象認(rèn)識，解說使人獲得本質(zhì)認(rèn)識。隨著時間推移，包身工的生活圖景越來越清楚，對包身工制度的本質(zhì)認(rèn)識越來越深刻。最后寫“黑夜”歸到結(jié)尾，有力的揭示了中心思想。五、劃分段落（運用上面“板書”）

第一部分：記敘包身工悲慘生活實況，分析包身工制度形成原因。

第二部分：記敘包身工悲慘的勞動實況。揭露帝國主義靠包身工獲取驚人利潤。

第三部分：憤怒控訴野蠻的吃人制度。

六、布置作業(yè)

完成“思考和練習(xí)”二、三。

第三課時

【教學(xué)內(nèi)容與過程】

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課著重研究了《包身工》的構(gòu)思（中心、線索、選材、組材），又研究了描寫記敘和說明議論相結(jié)合的寫法。這節(jié)課要著重研究課文深刻的思想內(nèi)容，附帶還要研究運用數(shù)字說明問題和語言方面的特點。二、分析思想內(nèi)容

這篇作品雖是以寫問題為中心，也離不開寫人物。一共兩類人物：一類是包身工，一類是壓迫和剝削包身工的帶工老板、老板娘、東洋婆、打雜的、拿摩溫、蕩管等。著重要寫的是包身工，寫第二類人物也是為了描寫包身工。全篇沒有一個完整的人物和事件，但作為整個包身工形象卻十分鮮明。

朗讀由“但是，……”到“立此包身契據(jù)是實”兩段。

明確：包身工是怎樣形成的？（原是農(nóng)村里“咬著草根樹皮的女孩子”，被誘騙以契約形式成為包身工的。）包身工過著怎樣的悲慘生活？

明確：惡劣的條件（舉例略）；緊張的生活（四點一刻起床，四點半吃飯，五點鐘上班，勞動十二小時……）；殘酷的懲罰（歐打、罰工錢、停生意、餓飯、吊起……）；麻木的精神（少女的“害羞”感遲鈍）；“嚴(yán)密”的統(tǒng)治（“罐裝的勞動力”……）。

為什么要身受這樣深重的苦難？

明確：包身工是“二十世紀(jì)的技術(shù)、機械、體制和對這種體制忠實服役的十六世紀(jì)封建制度下的奴隸”，受雙重的壓榨剝削，是雙重奴隸。

為什么會成為雙重奴隸？明確：國民反動統(tǒng)治，造成帝國主義經(jīng)濟(jì)侵略；帝國主義的經(jīng)濟(jì)侵略，加速了中國農(nóng)村破產(chǎn)，抵抗不了水旱自然災(zāi)害；農(nóng)村破產(chǎn)造成了大量廉價勞動力流入城市。帝國主義又和中國封建勢力勾結(jié)起來拼命壓榨剝削。一句話，半殖民地半封建的反動統(tǒng)治，是使農(nóng)村少女變成雙重奴隸的社會根源。

這篇作品，在當(dāng)時起到了動員人民起來反抗帝國主義侵略和國民反動統(tǒng)治的作用。四十年后的今天，重讀這篇作品可以使我們更加深刻地認(rèn)識舊中國的黑暗，更加珍惜今天的幸福，激發(fā)起加速現(xiàn)代化建設(shè)改變我國落后面貌的熱情。

三、分析寫作方法（一）精確的數(shù)字——顯示報告文學(xué)真實性的特征。

這篇作品用了許多數(shù)字，找一找有哪些？起什么作用？舉例：

七尺闊，十二尺深的工房樓下，橫七豎八地躺滿了十六七個被罵作‘豬玀’的人。（合九平方米，平均每人半平方米，表明住宿的擁擠程度。）

包身費一般是大洋二十元，期限三年，……生死疾病一聽天命，先付大洋十元。“蘆柴棒”現(xiàn)在的工錢是每天三角八分，拿去年三角二分做平均，兩年來帶工老板從她身上實際已經(jīng)收入二百三十塊錢了。（表明剝削的驚人程度。）

單就這福臨路的日本廠子講，一九○二年日本大財閥三井系的資本收買大純紗廠而創(chuàng)立第一廠的時候，錠子還不到兩萬，可是三十年之后，他們已經(jīng)有了六個紗廠，五個布廠，二十五萬個錠子，三千張布機，八千工人和一千二百萬元的資本。（用兩組數(shù)字前后對比，證明了在中國的日本紗廠“飛躍地膨大”，完全是殘酷壓榨剝削包身工造成的。）（二）生動的語言——顯示報告文學(xué)文學(xué)性的特征。

朗讀第一、二自然段。

明確：生動的人物描寫。寫清晨女工們忙著起床時，“那男子（打雜）虎虎地向起身慢一點的人的身上踢了幾腳，回轉(zhuǎn)身來站在不滿二尺闊的樓梯上，向樓上的另一群人呼喊：‘……’”。（寫打雜的快速的連續(xù)動作，用“虎虎的”描寫踢人，十分逼真地表現(xiàn)出這個流氓的兇暴本相。）生動的人物對話。打雜的“呼喊：‘揍你的！再不起來？懶蟲！等太陽上山嗎？”。（突出了日本資本家和帶工老板統(tǒng)治女工的爪牙狐假虎威兇狠殘暴的性格。）

朗讀最后三個自然段。

形象的比喻。用船戶養(yǎng)墨鴨捕魚作喻，再和驅(qū)趕包身工勞動作比，形象地揭露了包身工制度“連這一點施與的溫情也已經(jīng)不存在了”。

發(fā)人深思的警句。結(jié)尾“黎明的到來，畢竟是無法抗拒的”，“當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂！”（凝聚了憤激的烈焰，一旦爆發(fā)出來，必將焚毀那吃人的制度。）整個作品，生動形象的語言還有很多。

四、回答“思考和練習(xí)”二（略）

五、布置作業(yè)

（一）在課文中再找出五個生動形象的句子，簡析它們深刻的含義。

（二）完成“思考和練習(xí)”五。

包身工教案【篇二】

講完了，做個教學(xué)總結(jié)和新設(shè)想。

設(shè)計課時：3節(jié)課

整體感知部分，學(xué)生快速閱讀之后，老師呈現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)層次，而不是讓學(xué)生來說，因為篇幅長，學(xué)生的現(xiàn)實水平，認(rèn)知分析課文困難。

重點研討部分：1、用活動架構(gòu)起來，找人物——制人物關(guān)系圖，這樣去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并且能引出下面的教學(xué)資料。2、從上面“小福子、蘆柴棒、無名女工”引出具體的分析，分析對這幾個具體的描述。讓學(xué)生找“手法、表達(dá)效果”品味語言。學(xué)生就能分析出語言描述、反語、比喻、細(xì)節(jié)描述、動作、排比、比較反襯等。就將呆板的直接呈現(xiàn)，轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒又邪l(fā)現(xiàn)。

而教學(xué)中讓我最滿意的就是親自示范，生動呈現(xiàn)“橫肉臉上發(fā)火了、踢、打、推、擲，爆發(fā)了聽不清的嚷罵聲”，表演??！

包身工教案【篇三】

一、說教材

這篇課文是高一語文第四單元的第二課。第四單元主要學(xué)習(xí)新聞與報告文學(xué)?！栋砉ぁ氛且黄缙诘姆浅?yōu)秀的報告文學(xué)。學(xué)習(xí)報告文學(xué)要聯(lián)系時代背景，把握作者的情感傾向，學(xué)習(xí)敘事寫人的技巧，培養(yǎng)關(guān)注社會的意識。

二、說學(xué)情

對于高中的學(xué)生來說，了解什么是報告文學(xué)以及它有什么特點是必要的。這對于理順《包身工》這篇報告文學(xué)的思路和欣賞它的特色也是幫助的。

三、說教學(xué)設(shè)計

1、在詳細(xì)解讀《包身工》之前，先向?qū)W生介紹什么是報告文學(xué)還有它的特點，教學(xué)設(shè)計主要圍繞其兩個主要特點展開。

2、重點放在幫助學(xué)生理順文章的線索。

3、難點在幫助學(xué)生領(lǐng)會作者的表達(dá)方式和寫作手法，以及體會作者的感情評價。主要采用講讀法，提問法。分為兩個課時，第一個課時主要幫助學(xué)生理清文章的線索，歸納大意，體會報告文學(xué)其新聞性的一面，并為分析作者的寫作手法和表達(dá)方式做鋪墊。第二個課時主要就作者的表達(dá)方式和寫作手法做進(jìn)一步的分析，讓學(xué)生從字里行間感受作者的強烈情感，讓學(xué)生體會報告文學(xué)其文學(xué)性的一面。

四、說教學(xué)步驟(主要針對第一課時)

1、導(dǎo)入初中學(xué)過《誰是最可愛的人》就是一篇報告文學(xué)。由此引出什么是報告文學(xué)還有它的特點。關(guān)鍵字：新聞性(真實，信息)、文學(xué)性(藝術(shù)方法，藝術(shù)形象，感情)。

2、檢查預(yù)習(xí)請同學(xué)對幾個字注音：弄lòng堂游說shuì 輥gǔn讓學(xué)生說說作者為大家提供了怎樣的信息材料，理清線索。

提示：新聞背景和新聞材料，三個場景

3、重點分析第三段對包身工起床的描述，圍繞“遲鈍”，整體速寫，層層推進(jìn)，很快地騷動起來——動作機械打呵欠，嘆氣，尋衣服——心靈疲憊胡亂踏在別人身上，叫喊——身體踐踏離別人頭部不到一尺的馬桶上小便——自尊掃地板書〔注〕繳交作業(yè)時，請同時提交一份電子文本給任課教師。說課過程和內(nèi)容〔包括說教材、說學(xué)情、說目標(biāo)(含重點難點)、說方法、說程序、說媒體等〕說課輔助手段

4、分層掌握概括三個場景所要表達(dá)的關(guān)鍵內(nèi)容，來進(jìn)一步了解包身工的生活情況。從面積、空氣等方面反映住宿條件——囚牢不如;從質(zhì)、量、環(huán)境等方面反映飲食條件——豬狗不如;從時間、環(huán)境、管理方式、工資等方面反映勞動條件——牛馬不如。

5、點面結(jié)合以“蘆柴棒”和小福子為典型。點面結(jié)合、記敘議論說明相結(jié)合、電影分鏡頭式敘述方法6、布置作業(yè)從宏觀上看，作者用點面結(jié)合、電影分鏡頭式的寫作手法，那么從微觀上，我們之所有有身臨其境的感覺卻是因為文章中出色的場面描寫和細(xì)節(jié)描寫。特別是其中的修辭手法，請同學(xué)找出來，說說表達(dá)效果。朗讀最后三段，思考作者要表達(dá)的情感。

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2025教案識字三

????⊙教學(xué)目標(biāo)

????1認(rèn)識15個字。會寫4個字。學(xué)習(xí)新筆畫：撇點、豎提。

????2.熟讀歌訣，了解有的字（合體字）是由兩、三個獨體字組合而成的特點，初步了解漢字表意的特點。培養(yǎng)學(xué)生對漢字的興趣，喜歡識字。

????

????　⊙教學(xué)重點

????1.認(rèn)識15個字。會寫4個字。

????2.熟讀這首識字歌訣，初步了解獨體字組合成合體字的構(gòu)字規(guī)律。

????

????　⊙教學(xué)難點

????1.掌握要求會寫的字，掌握新筆畫。

????2.初步發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)對漢字的喜愛的感情。

????

????　⊙教學(xué)準(zhǔn)備

????識字卡片，放大的課文插圖。

????

????　⊙教學(xué)時數(shù)

????2課時。

????　⊙教學(xué)過程

????

????　第一課時

????

????（一）激趣導(dǎo)入

????小朋友們，今天我們來學(xué)習(xí)《識字三》?！蹲R字三》里可有個大秘密。我們趕快來讀吧，看誰先發(fā)現(xiàn)這個大秘密。

????（二）初讀歌訣，讀準(zhǔn)字音

????1.學(xué)生借助拼音自己試讀。

????教師走到學(xué)生身邊巡視、傾聽，檢查學(xué)生利用漢語拼音讀文的情況，與學(xué)生單獨交流，掃清學(xué)生讀音上的障礙。

????2.指名讀歌訣。

????（１）為了慶祝小朋友們勝利學(xué)完漢語拼音，請幾位小朋友來表演讀《識字三》，看誰讀得正確、流利。

????（２）一個小朋友讀的時候，其他小朋友都在認(rèn)真聽。你認(rèn)為他讀得怎樣？有哪個字音讀錯了？誰來幫幫他？

????３．老師也想和你們比賽，聽聽老師讀得怎么樣。（教師范讀）

????４．小朋友們都會讀了，全班小朋友一齊來表演讀一遍。（全班齊讀）

????（三）發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)用兩個字合成一個字的方法識字

????１．小朋友們找到《識字三》里的大秘密了嗎？

????（“田力男，小大尖”就是“田”和“力”合成“男”，“小”和“大”和成“尖”……“雙人從，三人眾”就是兩個“人”合成“從”，三個“人”和成“眾”……）

????２．認(rèn)讀生字。將生字卡片分成“力、女、子、長”和“男、尖、明、巖、泉、張、李、從、眾、林、森”兩組貼在黑扳上。

????（１）看，生字寶寶從書上跑到了黑板上。啊，這么多生字寶寶，有１５個，不過，我們發(fā)現(xiàn)了《識字三》的大秘密，很快就可以和這些生字寶寶熟悉的。

????（２）指名讀“力、女、子、長”四個字。注意這四個字的聲母要讀準(zhǔn)確。

????告訴學(xué)生：這四個字是獨體字。說說自己在哪兒見過這幾個字，同桌互相考一考是否認(rèn)識。

????（３）出示“男、尖、明、巖、泉、張、李、從、眾、林、森”１１個字。

????①指一兩名學(xué)生讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)確：

????鼻音：男　邊音：林李

????后鼻韻母：明　翹舌音和后鼻韻母：張眾

????平舌音和前鼻韻母：森

????②讀《識字三》，看誰先把它記住，能記住多少算多少。

????拍手讀：田力／男，小大／尖……

????③再出示這１１個字去掉拼音的生字卡片。指名讀，開火車讀，“找朋友”讀（將生字卡片發(fā)到學(xué)生手中，講臺上的學(xué)生讀出一個字，拿這張字卡的學(xué)生拿著字卡跑上來）。

????（四）理解字義的方法識字

????1.剛才，有的小朋友不能一下子把這篇識字歌訣記下來，沒關(guān)系，我們以后多讀一讀。老師還可以教你一種記字的好辦法。想知道嗎？這就是《識字三》里的第二大秘密。

????2.以“男”字激趣。

????出示放大的課文插圖。看，有兩個小朋友去上學(xué)，他們走在鄉(xiāng)間小路上，看見農(nóng)民伯伯在田地里勞動，這讓他們想起了一個字，你知道是什么字嗎？

????出示字卡“男”。師：原來，這兩個小朋友想起的是“男”字。因為在田里干活力氣大的人是男人，所以“田”和“力”合成了“男”字。

????3.出示字卡“巖”。

????你知道“巖”是什么？看看圖上畫的山，想一想，山上什么是“巖”？

????（“巖”是指山上的大石頭。）

????4.這樣記字有意思吧？再想想“泉”為什么上面是個“白”，下面是個“水”？“明”由“日”和“月”組成，是什么意思？

????5.出示“從”，請小朋友上臺表演一人跟著一人走。

????師：“從”在古代是指一個人跟著另一個人，跟隨、跟從的意思。

????出示“眾”，師：“眾”有三個“人”字，但“眾”的意思是人多，不僅僅指三個人。

????6.出示“林”、“森”，想一想：為什么“林”是兩個“木”，而“森”是三個“木”？

????（五）用其他方法識字

????師：理解字的意思識字真有趣，但是有的字我們不能一下子說出它的意思來，我們可以找各種各樣的方法識字。

????學(xué)生用其他方法識字。如聯(lián)系實際說說在哪兒見過“好”字。聯(lián)系同學(xué)名字記“張”“李”。

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????　第二課時

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????（一）復(fù)習(xí)生字

????1.回憶識字方法。

????小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)了《識字三》，小朋友們又學(xué)會了很多字。你有什么好的識字方法嗎？如果我是你的小弟弟或小妹妹，你能當(dāng)小老師，告訴我嗎？

????（引導(dǎo)學(xué)生試背識字歌訣，說說會意字的字義。）

????2.出示生字卡片，開火車讀，再打亂順序指名讀，“找朋友”讀。

????（二）學(xué)習(xí)寫字

????1.出示要求會寫的字：女、好、男　、長。認(rèn)讀這四個字。

????2.觀察這幾個字在田字格中的筆畫，看看字的結(jié)構(gòu)，在田字格中的位置。

????3.指導(dǎo)書寫。

????（1）寫“女”字。

????（教師范寫）“女”字第一筆叫做“撇點”，跟著老師說一遍，跟著老師書空寫“撇點”：先撇，再向右邊點過來，稍微拉長一點點，頓筆收鋒。再跟著老師書空寫“女”字。

????小朋友們在書上田字格里描紅寫一遍。（教師巡視指導(dǎo)）

????（2）寫“好”字。

????①觀察“好”字的筆畫。我們知道“好”字是由“女”和“子”組成的，但是這個“女”字現(xiàn)在成了女字旁，是不是還和我們剛才寫的“女”字一樣呢？（學(xué)生觀察，討論）

????看清楚，女字旁和“女”字比起來，有兩個地方變了：第一筆撇點的“點”短了些，第二筆由橫變成了提。書空筆順。

????（教師范寫）“好”是左右結(jié)構(gòu)，左邊的女字旁寫窄一些，右邊的“子”字寫在右半格，稍寬一點兒。這是因為，女字旁是偏旁，它很懂禮貌，要讓一讓旁邊的字。

????學(xué)生描紅寫一遍。

????②看看這課要求認(rèn)識的字，還有哪個字也像“好”字一樣，偏旁的筆畫要讓一讓？

????引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“從、眾、林、森”等字中都有變形的筆畫。

????（3）寫“男”字。

????（教師范寫）“男”字是上下結(jié)構(gòu)，按從上到下的順序，“田”寫在上半格，“力”寫在下半格，要擺正位置　。“田”要寫扁一點兒。

????學(xué)生描紅寫一遍。

????（4）寫“長”字。

????（看字卡，范寫新筆畫）“長”字有個新筆畫，叫“豎提”，小朋友們看老師寫，跟著書空。豎下來，提上去要有力。

????（范寫“長”字）小朋友們跟老師一起說筆順：撇，橫，豎提，捺。

????學(xué)生描紅寫一個。

????（四）學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)

????教師注意提醒學(xué)生坐的姿勢，握筆的姿勢，隨時糾正不正確的姿勢，糾正錯的筆畫。

????

熱搜教案:小學(xué)語文教案設(shè)計(1840字)

作為一名合格的小學(xué)語文教師，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的欲望，大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會事先準(zhǔn)備好教案，教案的作用就是為了緩解老師的壓力，提升教課效率。教案可以讓未來的教學(xué)工作做得更好！那么，你有沒有收集優(yōu)秀的小學(xué)語文教案呢？小編收集并整理了“熱搜教案:小學(xué)語文教案設(shè)計(1840字)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)語文教案設(shè)計【篇一】

【教學(xué)目標(biāo)】

１、理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。

２、理解含義深刻的句子，概括中心思想。

３、學(xué)習(xí)本課生字、新詞、理解重點詞語。

４、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點】

１、理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。

２、理解含義深刻的句子，概括中心思想。

【教學(xué)難點】

理解含義深刻的句子，概括中心思想。

【課時安排】

２課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

〖教學(xué)目標(biāo)

１、初讀課文，了解白楊的特點。

２、理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。

３、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點詞語。

〖教學(xué)重點、難點

１、初讀課文，了解白楊的特點。

２、理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。

〖教學(xué)過程

一、揭示課題

“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學(xué)見過，你能介紹一下嗎？

（調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫白楊樹的情景中。）

同學(xué)們講得好。白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。

二、學(xué)習(xí)本課生字詞，掃除文字障礙

１、填寫生字表格：

音序、音節(jié)、部首、再查幾畫、結(jié)構(gòu)、字義、組詞。

２、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，分辨字形：

注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)本課中生字以外的字音。

３、區(qū)別形近字，然后組詞：

教師出示形近字，也可讓學(xué)生在課文中找出容易寫錯的字，想一想它與哪個字相近及怎么區(qū)別，以促使學(xué)生記準(zhǔn)字形。

撫（撫摸）洪（洪水）埋（埋怨）介（介紹）疆（邊疆）

扶（攙扶）烘（烘托）理（道理）價（評價）韁（韁繩）

茫（蒼茫）辨（辨析）挺（挺拔）晰（清晰）戈（戈壁）

芒（光芒）辯（辯論）廷（宮廷）析（分析）弋（弋獲）

４、辨析詞語，理解詞義。

５、區(qū)別近義詞、反義詞，進(jìn)一步理解詞義：

⑴ 近義詞：

清晰──清楚表白──表明分辨──辨別粗壯──健壯

軟弱──懦弱界線──分界分辯──辯解沉思──深思

⑵ 反義詞：

清晰──模糊軟弱──堅強動搖──堅定

精壯──細(xì)小消失──出現(xiàn)

三、理清脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容，分段，概括段意

這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四段。

第一段（第一至三自然段）主要寫大戈壁的鐵路線上長著高大挺秀的白楊。

第二段（第四至十一自然段）講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點，并以此來表達(dá)自己的心意。

第三段（第十二至十五自然段）講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹。

第四段（第十六自然段）主要講的是他們看到火車前進(jìn)方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。

四、朗讀課文，了解白楊樹的特點，為理解邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)做準(zhǔn)備

五、作業(yè)

１、抄寫生字、新詞。

２、讀熟課文。

小學(xué)語文教案設(shè)計【篇二】

教學(xué)目標(biāo)：

1．會認(rèn)8個生字，會寫9個字。

2．抓住描寫四幅場景的句段感悟的純潔無私，正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3．自讀自悟認(rèn)識“多、清、甜、美”的特點，體會一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。教學(xué)重點：識記生字，品詞析句，感悟的快樂、無私。

課時安排：

兩課時

第一課時

切入舉偶歌曲導(dǎo)入。師生隨著音樂磁帶共唱《丁冬》。

感知

1、學(xué)生聽課文錄音帶（或師范讀），思考：從哪里來？最后又到哪里去了？

2、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

交流

1、小組長用生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)字情況。

2、組內(nèi)學(xué)生輪流讀課文，做到讀音正確，不丟字、不添字、不唱讀。

3、學(xué)生選擇自己喜歡的段落在組內(nèi)展示朗讀，互相評價打等級。

朗讀

1、細(xì)讀課文，思考：流過哪些地方？一路上遇到了誰？

2、指名讀課文前三自然段，重點指導(dǎo)說的話，揣摩它的心態(tài)和神情。

背誦

1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式背誦課文1——3自然段。（看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦）2、

練習(xí)背——指名背——分組競賽背。寫字學(xué)習(xí)“瓦、泉、然、結(jié)、塔”

第二課時

對話平臺讀文學(xué)習(xí)4——7自然段。

1、運用上節(jié)課的方法，學(xué)生練習(xí)讀的話，體會它自豪、歡快的心情。

2、師生合作采用引讀、分角色讀、配樂朗讀等形式進(jìn)行讀文。

3、回讀全文，交流：你覺得怎么樣？

寫字學(xué)寫“股、脆、杜鵑”四個字，把重點放在總結(jié)“月”字作“旁”以及在字的左下時的變化規(guī)律上。

小學(xué)語文教案設(shè)計【篇三】

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識本課生字，能正確讀寫詞語，能有感情地朗讀并背誦三首詩詞。

2.學(xué)習(xí)通過自讀詩文，結(jié)合課文插圖和注釋的方法，感知詩詞大意，體驗詩詞中所描繪的景象。

3.在整合閱讀中感受祖國山水的美麗，受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

一、設(shè)置情境，導(dǎo)語激情

播放祖國山水美景圖片，用激情的語言將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境之中。

(預(yù)設(shè)：同學(xué)們，我們祖國的千山萬水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍(lán)天的雪峰，那遼闊無邊的草原……這些美麗的景色吸引了多少文人墨客，留下多少優(yōu)美的詩篇!今天讓我們大家一起隨著詩人的腳步，去看看黃河，去游覽江南，去呼吸一下鄉(xiāng)村田園的新鮮空氣好嗎?)

【設(shè)計意圖】：以美麗的祖國山水圖和激情的語言創(chuàng)設(shè)出濃厚的學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生引入詩意的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、整體誦讀，初識詩文

1.自由讀三首古詩，要求讀正確，讀通順。讀后借助課文注釋，嘗試著說說三首古詩的大概意思。

2.指名讀詩，其他同學(xué)評價讀得是否正確，適時指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會課文生字。

3.齊讀三首古詩，讀后思考：這三首古詩有哪些相同的地方和不同之處?

4.交流讀后收獲。

(預(yù)設(shè)：劉禹錫和杜牧兩位詩人都是唐代的，王安石是宋代的。三首古詩都是寫景的。《浪淘沙》和《江南春》分別是寫黃河和江南的，《書湖陰先生壁》寫的是鄉(xiāng)村的美景。)

【設(shè)計意圖】知人論詩、整體關(guān)注乃古詩學(xué)習(xí)的重要途徑，學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后即將三首古詩和盤托出，在借助課文注釋粗知大意的基礎(chǔ)上聚焦古詩同異，這樣的設(shè)計將同一主題古詩的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效地整合。

三、對比品讀，體察詩韻

學(xué)習(xí)《浪淘沙》和《江南春》

1.過渡語引入。(請大家認(rèn)真讀讀這兩首古詩，想想這古詩分別都描寫了哪些事物?分別是怎樣描寫的?你感受到了什么?想好了可以和小組內(nèi)的同學(xué)交流自己的收獲。)

2.品讀《浪淘沙》和《江南春》，想想兩首古詩都描寫了哪些事物?分別是怎樣的?

(預(yù)設(shè)：《浪淘沙》描寫了黃河的來處和去處，使我們看到了黃河的宏偉氣勢?！督洗骸访鑼懡系拿利愶L(fēng)光。)

3.自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，理解詩句意思。

(預(yù)設(shè)：九曲黃河從遙遠(yuǎn)的地方蜿蜒奔騰而來，一路裹挾著萬里的黃沙。既然你從天邊而來，如今好像要直飛上高空的銀河，請你帶上我扶搖直上，匯集到銀河中去，一同到牛郎和織女的家里做客吧。

江南大地鳥啼聲聲綠草紅花相映，水邊村寨山麓城郭處處酒旗飄動。

南朝遺留下的四百八十多座古寺，無數(shù)的樓臺全籠罩在風(fēng)煙云雨中。)

4、體會詩中寄寓的情感。

都是美景，詩中所反映出來的詩人心情一樣嗎?

課件補充出示兩位詩人寫下這兩首詩的背景：

(《浪淘沙》創(chuàng)作背景

唐朝自安史之亂后，氣勢頓衰。藩鎮(zhèn)割據(jù)，宦官專權(quán)。才人被外放，憤激之際，怨刺之作應(yīng)運而生。劉禹錫從京官調(diào)到地方官之后亦有流芳之作，如《浪淘沙九首》。此組詩當(dāng)為劉禹錫后期之作，且非創(chuàng)于一時一地。

《江南春》創(chuàng)作背景

杜牧生活的晚唐時代，唐王朝以做大廈將傾之勢，藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦官專權(quán)、牛李黨爭……一點點的侵蝕著這個巨人的身體。

而另一方面，憲宗當(dāng)政后，醉心于自己平淮西等一點點成就，飄飄然的做起了長生不老的春秋大夢，一心事佛，韓愈上《諫佛骨表》、險些丟了性命。憲宗被太監(jiān)殺死后，后繼的穆宗、敬宗、文宗照例提倡佛教，僧尼之?dāng)?shù)繼續(xù)上升，寺院經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，大大削弱了政府的實力，加重了國家的負(fù)擔(dān)。

杜牧這年來到江南(江蘇江陰)，不禁想起當(dāng)年南朝、尤其是梁朝事佛的虔誠，到頭來是一場空，不僅沒有求得長生，反而誤國害民。既是詠史懷古，也是

對唐王朝統(tǒng)治者委婉的勸誡。后來武宗發(fā)動會昌滅佛，從一定程度上緩和了矛盾。

這是一首素負(fù)盛譽的寫景詩。小小的篇幅，描繪了廣闊的畫面。它不是以一個具體的地方為對象，而是著眼于整個江南特有的景色，故題為《江南春》。)

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生通過文本對話、生生對話，師生對話，讓學(xué)生近距離觸摸古詩所描寫的景物，感悟景物之美，體會詩人內(nèi)心的感受，同時提高學(xué)生的審美能力。

5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩首古詩。

四、作業(yè)：背誦默寫這兩首詩。

第二課時

一、復(fù)習(xí)前兩首詩詞：

背誦、默寫、說體會。為學(xué)習(xí)下文作鋪墊。

二、學(xué)習(xí)《書湖陰先生壁》

課件出示《書湖陰先生壁》。

1.直奔中心，引導(dǎo)抓住王安石描寫鄉(xiāng)村美景的句子，交流自己對鄉(xiāng)村美景的理解。

結(jié)合注釋及資料理解。

(預(yù)設(shè)：茅草房庭院經(jīng)常打掃，潔凈得沒有一絲青苔?；ú輼淠境尚谐善?，都是主人親手栽種。庭院外一條小河保護(hù)著農(nóng)田，并且環(huán)繞著農(nóng)田;兩座大山打開門來為人們送去綠色。)

2.自由品讀，讀后交流：說說你從這首詩中還知道了什么。

(預(yù)設(shè)：王安石于神宗熙寧九年(1076)二次罷免宰相后，直到哲宗元祐元年(1086)因病逝世，在金陵郊外的半山園居住長達(dá)十年。王安石故居距城七里，距紫金山也是七里，路程恰好是由城入山的一半，故安石晚年號半山老人，亦因此得名。在這段時間里，王安石與隱居紫金山的楊德逢交往甚密，詩題中“湖陰先生”就是楊德逢。)

3.賞讀對偶句“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來”

引讀：

我們帶著詩人對鄉(xiāng)村美麗風(fēng)景的熱愛讀——

我們帶著詩人對鄉(xiāng)村美麗風(fēng)光的無限眷戀之情讀——

4.指導(dǎo)有感情地朗讀《書湖陰先生壁》

【設(shè)計意圖】教師將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過文本對話、生生對話，師生對話，讓學(xué)生近距離觸摸古詩所描寫的景物，感悟景物之美，體會詩人內(nèi)心的感受，同時提高學(xué)生的審美能力。

三、整體回顧，感悟詩情

同樣是寫景的三首詩，三位詩人表達(dá)的情感一樣嗎?你想說什么呢?自由暢談，體會三首古詩表達(dá)的思想感情。

(預(yù)設(shè)：三位詩人的心情不同，描寫的景物不同。古人云：一切景語皆情語。

學(xué)習(xí)古詩，要了解背景，要從詩句中體會到作者的情感。)

【設(shè)計意圖】在探索理解三首古詩的情感上再次整合，體會詩人借景抒情之妙，激發(fā)學(xué)生對古詩的熱愛之情。

四、積累詩句，遷移詩境

1.讀《書湖陰先生壁》的其他四句詩。

桑條索漠楝花繁，風(fēng)斂余香暗度垣。

黃鳥數(shù)聲殘午夢，尚疑身屬半山園。

2.指導(dǎo)理解詩句：桑樹枝葉繁茂，楝花也十分繁盛。清風(fēng)吹送楝花余香，悄悄地送過墻頭。黃鶯幾聲清脆的啼叫，驚醒了我的午覺。一夢醒來，我恍恍惚惚還覺得自己好像仍然在舊日所住的半山園中。

3.推薦其他描寫山水風(fēng)光的古詩如《鹿柴》《滁州西澗》《山行》《小池》等供學(xué)生品讀積累。

【設(shè)計意圖】課止而學(xué)未止，同題詩文的拓展延伸可以讓學(xué)生認(rèn)識古詩之浩瀚，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積累詩句。

五、布置作業(yè)

1.背誦并默寫前兩首古詩詞。

2.給《書湖陰先生壁》配畫。

小學(xué)語文教案設(shè)計【篇四】

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

1.有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

過程與方法：

1.自主閱讀、交流感悟相結(jié)合，聯(lián)系生活經(jīng)驗，發(fā)表自己的見解。

2.聯(lián)系上下文內(nèi)容，理解重點句的含義。

3.抓住作者贏得珍珠鳥信賴的原因，感受作者與珍珠鳥和諧相處的美好境界。

情感態(tài)度與價值觀：

通過有感情的朗讀課文，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人與動物、人與人、人與自然之間，原應(yīng)以誠相待，和諧相處的思想。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

把握主要內(nèi)容，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。

教學(xué)難點：

理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

三、教學(xué)策略

1.獨立閱讀，在讀中悟，在悟中讀。

2.用具體可感的畫面、聲色、情節(jié)描述等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文中的情境，激勵學(xué)生的思維活動。

3.通過具體的問題引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深層次理解。

四、教學(xué)過程

(一)圖片引入，揭示課題

1.#教案# 導(dǎo)語：(出示課件：珍珠鳥的圖片)同學(xué)們，作家馮驥才先生曾飼養(yǎng)過三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作家感觸頗深，寫下了《珍珠鳥》這篇文章。(齊讀課題：珍珠鳥)

2.同學(xué)們，從大作家與鳥交往的過程中，我們能從中獲得哪些啟示呢?

(二)整體感知，引出人與鳥的話題

1.請同學(xué)們朗讀課文，想想珍珠鳥是怎樣一種鳥?結(jié)合課文中的描寫，用自己的話描述一下。

2.學(xué)生交流，教師及時評價學(xué)生的發(fā)言并和學(xué)生一起對發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)、提升、引導(dǎo)。

小結(jié)：這是一種怕人的鳥。從珍珠鳥的外形描寫中體會“我”喜歡珍珠鳥。

2.是啊，多么惹人喜愛的珍珠鳥啊!所以，當(dāng)朋友送我這對珍珠鳥時我說：真好!朋友送我一對珍珠鳥。指名感情朗讀。

【設(shè)計意圖】這是一篇略讀課文，對于文章的內(nèi)容只要求學(xué)生粗知內(nèi)容即可。學(xué)生在讀文、交流的過程，既是對全文內(nèi)容的總結(jié)梳理，提高了學(xué)生對文章的整體把握的能力，又由鳥的外形特點、鳥的習(xí)性，引出人與鳥之間相互信賴的話題。

(三)理解品味，體會鳥對人的信賴

1.這種怕人的鳥，怎么會變得不怕人?“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥的信賴的?默讀課文，畫出相關(guān)的內(nèi)容體會。

2.學(xué)生交流，教師梳理歸納為三件事。

第一件事：為鳥安排舒適溫暖、幽靜的巢。

“我”知道這是一種怕人的鳥，只有在這像幽深的叢林一樣的地方，珍珠鳥才感到安全。所以，它那笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

第二件事：決不驚擾它們。

(1)知道它們竟然有了雛兒，這是多么令人驚喜的事情!此時，如果是你，你會怎么想?怎么做呢?

(2)“我”是怎么做的呢?讀讀文中的描寫。

指導(dǎo)感情朗讀。因為“我”知道這是一種怕人的鳥。

第三件事：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，“我”不管它，不傷害它。

(1)三個月后，這對珍珠鳥有了雛兒，這個小家伙長什么樣?找到相關(guān)的語句，讀出你的感受。

(2)多么可愛的小家伙啊!雖說“初生的牛犢不畏虎”，但是這只小珍珠鳥剛開始探索這個世界的時候，卻還是心有余悸的?

指名讀第八自然段。只要大鳥在籠子里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠子里。“人有人言，鳥有鳥語”，鳥的叫聲，就是它們交流的語言。你覺得此時它們在交流什么呢?

(3)這小家伙是怎樣逐步信賴“我”的呢?學(xué)生交流討論。

無論小家伙在我的面前做什么，我不管它，不傷害它，小鳥的活動范圍不僅越來越大，而且膽子也越來越大，有一次，它竟然在我的肩頭睡著了。

課件出示課文中插圖，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒有醒，睡得好熟!還咂咂嘴，難道在做夢?

請一位同學(xué)在音樂聲中朗讀。

(4)多么感人的一幅畫啊，“我”默默地享受著這小家伙對我親近的情意，我沒有驚擾它，因為我知道它仍然是一種怕人的鳥。

(5)課件出示：有人說，這是一種怕人的鳥。再讀這一句話，你有又什么新的感受嗎?

這種怕人的鳥現(xiàn)在與我這樣的親近。

因為我知道珍珠鳥怕人，所以，我尊重、理解它們，給它們自由，決不驚擾它們，我和珍珠鳥的關(guān)系也越來越親近了。所以，文章在開頭部分，單獨把這一句話作為一個自然段，強調(diào)“這是一種怕人的鳥”，使兩者之間形成了鮮明的對比。

【設(shè)計意圖】學(xué)生對文章的理解是通過讀來感悟的。教師在學(xué)生閱讀的過程中要引導(dǎo)學(xué)生，說出自己的心得，談出自己獨特的體驗，并通過問題把學(xué)生的思維引向更深層次的理解。這個環(huán)節(jié)中，以“我是怎樣逐漸獲得珍珠鳥的信賴”為對話主題，讓學(xué)生在讀書的過程中，逐漸明確“我”為珍珠鳥所做的一切，是因為我知道：這是一種怕人的鳥，引導(dǎo)學(xué)生體會信賴源于對別人的尊重、理解、寬容和愛，體會作者謀篇布局的巧妙。

(四)總結(jié)升華，體會信賴的含義

1.望著這和諧的畫面，感受著鳥兒親近的情意，作家不由得從心底流出這樣的感慨。

課件出示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

聯(lián)系課文內(nèi)容說說你對這句話的理解。

2.“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，這種境界不僅存在于人與動物之間，更存在于人與人之間，在你的生活中，你有這樣的體驗嗎?

學(xué)生交流。

3.總結(jié)升華：信賴，就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛，我們在世界的每一個角落，都會感受到人與動物，人與人之間，人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬物共生長，應(yīng)以誠相待，和諧共生。

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，通過學(xué)生聯(lián)系上下文體會重點句的含義，進(jìn)一步體會珍珠鳥在“我”細(xì)心的照料下，由怕人到與人親近的變化過程，幫助學(xué)生理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，并由此拓展到生活，延伸到人與人，人與自然都可以創(chuàng)造出美好的境界。

五、活動學(xué)習(xí)

1.搜集整理有關(guān)人與人之間相互信賴的感人故事，與同學(xué)分享。

2.推薦閱讀《我的野生朋友》。

3.試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友并記錄下相處的過程。

六、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.閱讀馮驥才先生的其他作品。

[教案系列]你一定會聽見教案(2430字)

作為一個認(rèn)真負(fù)責(zé)任的語文老師，對每一個學(xué)生都負(fù)責(zé)到底，優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學(xué)習(xí)上的問題，教案可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來。教案可以讓未來的教學(xué)工作做得更好！有沒有更好的辦法讓自己的小學(xué)語文教案有一定的深度呢？下面是由小編為大家整理的“[教案系列]你一定會聽見教案(2430字)”，希望對您的工作和生活有所幫助。

你一定會聽見教案【篇一】

一、說教材和學(xué)情

1、教材的地位和特點

《你一定會聽見的》是人教版八年級上冊的一篇隨感式小品文。本篇課文放在以“祟尚科學(xué)”為主題的第四單元，其目的是要引導(dǎo)學(xué)生注重觀察，體驗生活，在感受生活豐富多彩的同時，堅持求真創(chuàng)新的科學(xué)精神，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富而又有主體意識的人。

結(jié)合初二學(xué)生“獨立意識萌芽但又很不成熟、渴望夢想?yún)s又容易忽略現(xiàn)實”的心理特征及“語文課要有語文味”的特點，我將本篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為以下內(nèi)容。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)

朗讀課文，品味本文生動形象、活潑優(yōu)美的語言。

（2）能力目標(biāo)

訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力、語言表達(dá)能力，提高學(xué)生想象能力及對生活的感悟能力。

（3）情感目標(biāo)

運用自己的生活體驗理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩，引導(dǎo)學(xué)生用心靈去感悟生活，去體驗生活，學(xué)會尋找生活中和大自然中各種美妙的聲音。

將教學(xué)重難點確定為：

3、教學(xué)重難點

品味本文生動形象、活潑優(yōu)美的語言。

運用自己的生活體驗理解課文內(nèi)容，學(xué)會用心靈去感受生活的豐富多彩。

二、說教法、學(xué)法

教法：朗讀法、點撥引導(dǎo)法、多媒體教學(xué)

學(xué)法：朗讀法、欣賞法、默讀法、討論法、質(zhì)疑法

三、說教學(xué)程序

（一）課前準(zhǔn)備

播放歌曲《把耳朵叫醒》，營造氛圍。

（二）導(dǎo)入新課

同學(xué)們，剛才我們聽到的這首歌叫做《把耳朵叫醒》，下面就請大家叫醒你的耳朵，和老師一起玩一個小小的游戲。大家來猜猜那是什么聲音，聽到這些聲音你又想到了什么？

（大屏幕顯示“聽，那是什么聲音？這讓你想到了什么”，然后依次播放馬蹄聲，群狗叫聲，人打鼾的聲音以及嬰兒無邪的笑聲。每播放一種聲音，都讓一個或者幾個學(xué)生講講他們聽到了什么，以及他們聽到這些聲音時所聯(lián)想到的，教師稍做評價。）

這幾種聲都來自生活，很能。另外特地把嬰兒的笑聲放在最后一個，因為這個笑聲定然能引發(fā)學(xué)生會心的微笑，感受到這種聲音所帶來的快樂，自然而然地把學(xué)生領(lǐng)入了預(yù)設(shè)的情景當(dāng)中。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”此環(huán)節(jié)喚起學(xué)生對聽覺的感情體驗，切入課文主題，“不知不覺將他們的注意力吸引到主題上，引起新的學(xué)習(xí)興趣”。

（三）整體感悟

（大屏幕顯示教師所問的問題，然后學(xué)生自由朗讀思考。）分頁標(biāo)題#e#

問題如下：

1、文中提到了哪些類型的聲音？其中哪些是你聽到過的？哪些是你沒有聽過的？為什么會聽不到呢？

２、為什么作者能聽到這些聲音？

3、通過這篇文章，作者到底想要告訴我們什么？

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)“在語文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異”。結(jié)合這是一篇自讀課文的特點，因此在這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生自由閱讀課文，自主回答問題。對于學(xué)生的發(fā)言言之有理就應(yīng)給予表揚，對于不當(dāng)之處適當(dāng)給予點撥，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（四）聲音隨想

A、善于聆聽

1、大屏展示問題：生活中你最喜歡的聲音是什么？最討厭的聲音是什么？印象最深刻的聲音是什么？請選擇其中一種進(jìn)行描繪或者模仿。學(xué)生自由思考準(zhǔn)備，指名學(xué)生回答，或者分小組派代表表演。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“語文教師在教學(xué)中要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會?！睂W(xué)生通過課文感知、情境體驗，對作者以及老師所設(shè)定的聲音已經(jīng)有了一定的感受，再通過合作交流的方法把課堂完全還給學(xué)生，讓學(xué)生們再現(xiàn)自己尋找到的有特別感受的聲音，并簡單談?wù)勛约旱母惺?，就能進(jìn)一步讓學(xué)生明確生活中并缺乏美妙的聲音，也體現(xiàn)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”精神。

2、大屏展示：唐詩中的天籟之音。請學(xué)生說下面的詩句分別描繪的是什么聲音，可齊聲回答，并朗讀。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用……”所以在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，就很有必要讓他們多加積累，增加課堂的容量。

B、用心聆聽

（多媒體播放舞蹈千手觀音的片段）

大屏展示問題：什么叫做“用心”聽？我們應(yīng)該用怎樣的心去聽世界？

（學(xué)生討論發(fā)言，可以自由補充，也可以形成討論）

教師總結(jié):從聽中學(xué)會思考，在聽中感悟人生

熱愛生活，關(guān)注生活，做生活的有心人（大屏展示）

（學(xué)生齊讀以上句子）

用學(xué)生較熟悉的舞蹈切入，引發(fā)學(xué)生的情感體驗，明白什么叫做“用心”聽，完成情感目標(biāo)，突破重難點之一。

（五）品味語言

1、課文朗讀

由學(xué)生自由朗讀課文，提出朗讀的要求：語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作。“讀書百遍，其義自見”，讓學(xué)生朗讀課文，領(lǐng)會運用排比、問句的表達(dá)效果，品味文章生動形象、活潑優(yōu)美的語言，通過朗讀喚起學(xué)生的生活體驗。分頁標(biāo)題#e#

2、文字賞析

這三段文字很美，它究竟美在哪里？

（學(xué)生自由討論發(fā)言，教師指導(dǎo)總結(jié)）

觀察（用心感受）+想像（設(shè)置情境）+語言（運用修辭，生動形象）=你一定會聽見的

3、學(xué)生仿寫

⑴教師展示示例文段，學(xué)生配樂朗讀，醞釀寫作氣氛，為學(xué)生的仿寫做鋪墊。

⑵請結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，模仿課文1-3自然段的寫法，運用一定的修辭手法，描繪出你心中的聲音。

（大屏展示圖片，播放背景音樂，學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂仿寫練習(xí)）

這是運用了情境教學(xué)法，用舒緩的音樂，精美的圖片讓激發(fā)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的想像能力、書面表達(dá)能力，交流后讓學(xué)生觀看畫面更能調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛。

⑶選擇學(xué)生的文字朗讀，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u點，以鼓勵為主

愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學(xué)生去實際行動?！苯處熞云降葘υ挼姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，通過成果展示，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能營造出一種輕松活潑的教學(xué)氛圍。

（六）生活感悟教師總結(jié)：

生活中不是缺少美，

而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛；

生活中不是缺少音樂，

而是缺少捕捉音樂的耳朵；

生活中不是缺少愛，

而是缺少感受愛的心靈。

把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心靈叫醒！

（七）拓展思考，布置作業(yè)

生活中被我們忽略的美麗如此之多，把耳朵叫醒，你聽見了人們往往“聽而不聞”的聲音。讓眼睛睜開，你看到了人們往往“視而不見”的場景。用心靈體會，你領(lǐng)略到了人們往往一笑而過的美麗。請以“生活中的美麗”為話題完成一篇作文

布置此項作業(yè)，其目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，并將已經(jīng)調(diào)動起來的生活體驗深化，通過寫短文，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

（八）歸結(jié)全文

１、全班朗讀課文最后一段：“你開始微笑，輕輕地笑，大聲地笑，這時候，你一定會聽見的，這個世界，也跟著你歡笑。”

２、教師寄語：“你開始傾聽，用心傾聽，微笑著傾聽，你一定會聽見的，這個世界，將回饋與你最美妙的聲音！”

四、說板書設(shè)計

結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)，用多媒體展示

你一定會聽見教案【篇二】

一、說教材

《你一定會聽見的》是八年級上冊第四單元的一篇隨感式小品。本文以人們司空見慣而又難以察覺的聲音為題材，描繪了豐富多彩、奇妙無窮的聲音世界，提醒人們?nèi)テ肺堵曇?、體驗聲音、思考聲音、感悟聲音，在聲音中學(xué)會成長，養(yǎng)成留心生活，勤于思考，用心體驗的良好習(xí)慣。把本文放在以“崇尚科學(xué)”為主體的第四單元，其目的就是引導(dǎo)學(xué)生注重觀察、體驗生活，在感受生活豐富多彩的同時，堅持求真創(chuàng)新的科學(xué)精神，努力把自己培養(yǎng)成感官靈敏、感受豐富而又有主體意識的人。本文語言優(yōu)美，充滿詩情畫意，以第二人稱來寫，親切隨和，娓娓道來，使學(xué)習(xí)語言的理想范例?；诖?，本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、運用體驗，理解內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。

2、朗讀課文，品味生動形象、活潑優(yōu)美的語言。

3、積累語言，嘗試表達(dá)自己的體驗和感受。

目前的初中生，在寫作中存在一個普遍問題，即文章缺乏細(xì)節(jié)描寫、詞匯量不足或者不懂得如何運用已經(jīng)掌握的詞匯，針對學(xué)生語言運用方面存在的這一普遍問題，本節(jié)課把重點定位在第2、3兩個目標(biāo)上面，即：語言的品味及應(yīng)用。

二、說教法

1、朗讀教學(xué)法。本文語言活潑風(fēng)趣、優(yōu)美形象、巧用辭格、善用整句，很適合十幾歲的少年朗讀。采用多種形式的朗讀，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在朗讀中理解課文含義，感受其語言的精美，為全方位的品評鑒賞奠定基礎(chǔ)。

2、美點尋蹤法。學(xué)生作為課堂的主人，閱讀的主體，結(jié)合自己的閱讀體驗，品評文章的美點，并用自己的語言說出其獨特的美，語言表達(dá)能力、品評鑒賞能力、思維能力同步提高。

三、說學(xué)法

1、朗讀法

2、討論探究

3、體驗嘗試

四、說教學(xué)過程

圍繞教學(xué)重點，在教學(xué)中我設(shè)計了“你聽見了嗎——你一定會聽見的——我聽見了---”這條主線。

你聽見了嗎？

（一）導(dǎo)入新課

欣賞大屏幕，說說你聽到了什么，看到了什么，看看大家是否是一個生活的有心人。（大屏幕依次播放下雨、流水、小鳥、嬰兒的圖片及其聲音。接著展示草葉上的露珠、陽光透過樹林普照大地、新芽萌發(fā)、花朵欲開、鮮花盛放、果實累累幾組無聲圖片。）【注：之所以挑選這幾組圖片與聲音，是因為這幾種聲音源自自然現(xiàn)象、動物、和人類三種不同的對象，都能給人帶來美好的享受。從風(fēng)格上而言，是與課文的優(yōu)美生動的語言相吻合的?！?/p>

多數(shù)學(xué)生只能聽到雨聲、水聲、鳥鳴和嬰兒的笑聲。教師可順勢引導(dǎo)學(xué)生：“誰聽到了后幾幅圖片的聲音？”?！坝幸晃蛔骷矣幸粚Τ醭Ｈ说亩?，引領(lǐng)我們進(jìn)入了一方神奇的天地，去傾聽被我們忽略的聲音?！睆亩胝n文。

（二）傾聽課文，暢談體驗

1、配樂范讀課文，請學(xué)生思考：

①文中提到的哪些聲音是你聽見過的？哪些聲音是沒聽見過的？結(jié)合自己的生活體驗找出相關(guān)的語句。

②你喜歡文中所寫的哪部分聲音？（你覺得應(yīng)該用怎樣的語速和感情去讀？）

2、結(jié)合文章討論

①是不是世界上所有的聲音都應(yīng)該用心地、努力地去聽呢？

明確：并不是世界上所有的聲音都值得我們?nèi)ビ眯鸟雎牭?。我們在“聽”的成長過程中，應(yīng)該學(xué)會選擇和思考，這樣聲音不僅“好聽”而且“有益”，可以充實了我們的生活，也讓我們得到很多樂趣。

②怎樣才能聽到最美的聲音？

明確：作者認(rèn)為“木頭人”即“充耳不聞”“視而不見“的人，聽不到美妙的聲音，因此，我們應(yīng)該用心聽。（大屏幕總結(jié)：善于傾聽，有選擇的傾聽，用心聽）

你一定會聽見的！

(三)品味語言，探究寫法

我想我們在座的每一個同學(xué)都不是木頭人，因為我們現(xiàn)在正青春年少，都有著一顆敏感的心，一雙善于觀察的眼睛和一雙善于聆聽的心，我們都是生活的有心人。但盡管如此，在座的同學(xué)中可有誰聽見過蒲公英梳頭的聲音？80只螞蟻小跑步的聲音？和雪花飄落的聲音么？（學(xué)生一般情況下都會說沒有）可是這些聲音，我們的作者聽到了，她不僅聽到了別人所聽不到的聲音，而且用非常優(yōu)美的語言把各種聲音描寫出來。下面就請同學(xué)們找出你認(rèn)為精彩之處，與大家交流意見。（在學(xué)生討論的同時，利用多媒體顯示答題提示，如修辭地運用，句式地選取，譴詞造句的考慮等方面，這樣給學(xué)生答題提供了一個模式，避免了答題的盲目性。）

文章究竟美在哪里？

1、活潑風(fēng)趣、優(yōu)美形象、詩情畫意。

2、運用排比，反復(fù)，增強文章的表達(dá)效果。

3、運用問句，激活讀者的生活體驗，引發(fā)讀者的思考。

4、用第二人稱“你”敘述，拉近了和讀者的距離。

在學(xué)生自主發(fā)言的基礎(chǔ)上，揣摩原文，引導(dǎo)出基本的描寫聲音的技法

抓住聲音的本質(zhì)特征——以聲寫聲

調(diào)動各種感覺器官——以形寫聲

展開聯(lián)想、想象，融入真情實感——以情寫聲

巧用各種修辭——以美寫聲

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)“在語文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異”。對于學(xué)生的發(fā)言只要言之有理就應(yīng)給予表揚，對于不當(dāng)之處適當(dāng)給予點撥，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（四）質(zhì)疑

學(xué)生對文中不理解之處提出質(zhì)疑。教師組織討論、釋疑。

1、為什么寫有聲卻從無聲寫起？

2、文章大量運用排比的修辭，有什么作用？

3、文章大量運用提問、設(shè)問、反問修辭，有什么作用？

我聽見了……

（五）拓展延伸

學(xué)習(xí)小組各自圍坐，傾聽一種聲音，以“我聽見了-----”開頭寫一段話，運用本節(jié)課所學(xué)的方法描寫自己的感受。

愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學(xué)生去實際行動?！苯處熞云降葘υ挼姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，通過做聲音游戲，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能營造出一種輕松活潑的教學(xué)氛圍。

（六）結(jié)束語

播放音樂《秋日的私語》，吟誦一首小詩：

生活中不是缺少美，

而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛；

生活中不是缺少音樂，

而是缺少捕捉音樂的耳朵；

生活中不是缺少愛，

而是缺少感受愛的心靈。

把眼睛喚醒，把耳朵喚醒，把心靈喚醒！

你一定會聽見的，這個世界，也一定會跟著你歡笑。

（七）推薦閱讀：清人方扶南把白居易《琵琶行》、韓愈《聽穎師彈琴》、李賀《李憑箜篌引》推許為“摹寫聲音至文”，有興趣的同學(xué)可以找來一讀。

你一定會聽見教案【篇三】

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解文章的內(nèi)容，品味文章活潑優(yōu)美的語言。

2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、篩選信息的能力及對生活的感悟能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生用心聽、用心感受聲音的能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生對美好生活的感受能力。

教學(xué)重點：

品味文章活潑優(yōu)美的語言。

教學(xué)難點：

運用生活體驗，感受生活的豐富多彩。

課時安排：

一課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

（讓學(xué)生閉上眼睛，停止一切活動，使教室里保持絕對安靜）假如世界上沒有了聲音，你有何感想？（恐懼、害怕、失落……）是的，有的人平時粗心大意忽略了各種美妙的聲音，從今天起，讓我們回到有聲的世界。現(xiàn)在我們來一次聽力大比拼，請同學(xué)們拿出筆，依次記錄下你聽到的聲音，看看大家是否是生活的有心人。

恩，很棒！大家都有敏銳的聽力。而這個世界正是因為有了聲音的存在，才會變得更加豐富多彩，更加生機勃勃。今天，我們將走進(jìn)桂文亞的《你一定會聽到的》這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。

二、整體感知：

1、首先，請同學(xué)們聽課文朗讀，認(rèn)真聽，說說課文告訴了我們什么？

明確：課文給我們描繪了豐富多彩的聲音世界；講了聲音對我們生活的意義；告訴我們要善于用耳朵去聆聽這個世界的聲音，關(guān)注聲音世界。

2、既然作者要我們?nèi)ヱ雎犨@個世界的聲音，那么是不是世界上所有的聲音都應(yīng)該用心地、努力地去聽呢？

請1～2位學(xué)生回答，教師補充或引導(dǎo)。

明確：并不是世界上所有的聲音都值得我們?nèi)ビ眯鸟雎牭摹Ｎ覀冊凇奥牎钡某砷L過程中，應(yīng)該學(xué)會選擇和思考，這樣聲音不僅“好聽”而且“有益”，可以充實我們的生活，也讓我們得到很多樂趣。

3、但是也并非所有擁有健康的耳朵的人都能聽到這個世界上的美妙聲音。作者還在文章當(dāng)中提到了一種人——“木頭人”，那么作者所說的木頭人究竟是怎樣的一種人呢？

請1～2位學(xué)生回答，教師補充或引導(dǎo)。

明確：作者所說的“木頭人”是指一個“充耳不聞”“視而不見”的人，當(dāng)大家說“好”的時候，他盲目鼓掌，大家批評時，他跟著搖頭。他失去了獨立思考的能力和接收“世界聲音”的能力，是一個不折不扣的木頭人。

三、美點追蹤：

這篇課文富有詩情畫意，很美！但是，你知道美在哪兒嗎？

1、現(xiàn)在請同學(xué)大聲地自由讀課文，談?wù)劚疚淖钗愕氖鞘裁?？并說說理由。

2、合作探究：課文美,美在哪里？

3、討論、交流，明確：

a、指導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的、重要的句子或語段勾畫出來，旁批寫出自己的看法。

b、四人小組交流。

c、全班進(jìn)行交流，討論。

（只要學(xué)生喜歡某一句話并有自己的理由即可，能言之成理就是好答案。）

（1）課文的語言美體現(xiàn)在：

①語言活潑風(fēng)趣，優(yōu)美形象：

“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當(dāng)起風(fēng)的時候，頭發(fā)互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細(xì)響，轉(zhuǎn)眼間，她的頭發(fā)，全被風(fēng)兒梳掉了!”

“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準(zhǔn)備做體操，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦!’”

“一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了……”

②運用排比，增強了文章的表達(dá)效果：

1、2、3段構(gòu)成排比——

你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎?……

你聽過80只螞蟻跑步的聲音嗎?……

你聽過雪花飄落的聲音嗎?……

5、6、7段構(gòu)成排比——

你總聽過風(fēng)吹的聲音吧?……

你總聽過動物的聲音吧?……

你也總聽過水聲吧?……

③運用問句與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發(fā)讀者的思考：

你善于用你的耳朵嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你用心聽了嗎?你聽見了什么?

這里的幾個聲音游戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺記錄下來?

輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什么聲音?

④第二人稱的運用，如話家常，娓娓道來，親切自然。

（2）內(nèi)容別致：聲音無時不在，無所不有，但由于粗心大意，感覺遲鈍，我們忽略了許多美妙的聲音。作者用充滿詩請的筆調(diào)給我們描繪了奇妙無窮的聲音世界。讓我們伴隨聲音一同成長，在美妙的聲音陪伴下，讓生活變得更充實，更快樂，更有情趣。

（3）標(biāo)題設(shè)置懸念，誘人猜想，對讀者寄予無限的期翼和信賴，有較強的感情色彩。

（4）1-3蒲公英梳頭的聲音；螞蟻跑步的聲音；雪花飄落的聲音――富有詩意卻細(xì)微得難以察覺。

4-7風(fēng)吹聲；動物聲；水聲――習(xí)以為常，不被留意。

從這樣細(xì)小的聲音---平常的“無聲”寫起，那么世界上一切聲響也就無不在可聽之列了。強調(diào)用“心”聽，于無聲之處聽驚雷。

（5）結(jié)尾沒有作一般的總結(jié)或引申，而是建議做幾個聲音游戲，在游戲中進(jìn)入奇妙無窮的聲音世界，進(jìn)一步印證了文章的主題。

4、歸納總結(jié)：課文的美主要集中在三方面：語言、意蘊、結(jié)構(gòu)。

四、質(zhì)疑問難：

對課文內(nèi)容你還有什么疑問嗎？

五、拓展延伸：

生活感悟：我們的生活中還有許多被忽視的聲音，請各位同學(xué)找尋生活中的聲音，把你喜歡或不喜歡的聲音告訴大家，并簡單談?wù)勗蚝透惺堋?/p>

六、歸結(jié)全文：

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛；生活中不是缺少音樂，而是缺少捕捉音樂的耳朵；生活中不是缺少愛，而是缺少感受愛的心靈。把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心靈叫醒！只要我們懷著一顆熱愛生活的心，去聽，去看，去想，我們的生活就會變得充實而有滋有味。

七、作業(yè)布置：

模仿課文1-3自然段的寫法，運用一定的修辭手法，描繪出你心中的聲音。

你一定會聽見教案【篇四】

教學(xué)目標(biāo)

①學(xué)會用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養(yǎng)成敏于感知、勤于探究的心理品質(zhì)和習(xí)慣。

②運用自己的生活體驗理解課文內(nèi)容，熱愛并體會豐富多彩的生活。

③加強朗讀，品味本文生動形象，活潑優(yōu)美的語言。

重點難點

①品味本文生動形象，活潑優(yōu)美的語言。

②運用自己的生活體驗理解課文內(nèi)容。

教具

投影儀

教學(xué)法設(shè)計

朗讀法、引導(dǎo)法

教學(xué)內(nèi)容及教師活動和學(xué)生活動

一、新課導(dǎo)入：

同學(xué)們，美國女作家海倫凱勒自幼失明，發(fā)出了“假如給我三天光明……”的呼喊，可見視覺對于人類來講是多么重要！還有一種感覺對人類同樣重要??那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是瑯瑯的讀書聲使冬天的校園也充滿了生機；是媽媽的一句關(guān)心的話語使你傷感的心不再失意……可是，有的同學(xué)由于在平時的生活中粗心大意，忽略了大自然的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的！

教師放音樂磁帶《苗嶺的早晨》。

〔要求〕學(xué)生：

a、閉上眼睛，發(fā)揮想象，再現(xiàn)音樂中描繪的畫面。

b、聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。

二、初讀課文，熟悉內(nèi)容。

①學(xué)生放開喉嚨自由朗讀課文。

②勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發(fā)言。

③學(xué)生自由發(fā)言談讀后的感受，教師注意點撥評價。

三、研讀課文，整體感知。

①學(xué)生齊聲朗讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。

②小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說一說自己對這篇課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的整體感知。

③各小組推進(jìn)一位代表在全班發(fā)言，交流本小組的觀點。 ④教師以平等對話的方式，總結(jié)歸納

明確：

第一部分：（1－8）展示生活中存在的各種豐富多彩、奇妙無窮的聲音。

第二部分：（9－13）說明聲音與我們生活的關(guān)系，告訴我們聲音會充實我們的生活，使我們得到更多樂趣。

第三部分：（14－20）建議我們做幾種“聲音游戲”，進(jìn)入聲音世界，得到樂趣。

四、跳讀課文，品味語言。

①由學(xué)生爭取自由朗讀課文，提出讀的要求：語氣親切自然，要讀得猶如和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作。

②品味文章重點句子或語段。

a、指導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的、重要的句子或語段勾劃出來，然后進(jìn)行旁批，寫出自己的看法。

b、四人小組交流。

c、全班進(jìn)行交流，討論。

（不好說一定要喜歡這句話，或者那句話，只要學(xué)生自己喜歡就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。）

例如：

有的活潑風(fēng)趣，優(yōu)美形象：

“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準(zhǔn)備做體操，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦!’”

有的運用排比，增強了文章的表達(dá)效果：

1、2、3段構(gòu)成排比??

你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎? ……

你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎? ……

你聽過雪花飄落的聲音嗎?……

5、6、7段構(gòu)成排比??

你總聽過風(fēng)吹的聲音吧? ……

你總聽過動物的聲音吧? ……

你也總聽過水聲吧? ……

有的運用問句，與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發(fā)讀者的思考：

你善于用你的耳朵嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你用心聽了嗎?你聽見了什么?

這里的幾個聲音游戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺記錄下來?

輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什么聲音?

③學(xué)生把自己不懂的地方提出來，質(zhì)疑答疑。

例如：為什么說不用心聽又沒有興趣聽的人久而久之會成為“沒有感覺”的人？

明確：因為他對外界的一切都無動于衷，封閉了自己的內(nèi)心世界，成了一個不折不扣的木頭人，他當(dāng)然也就成為“沒有感覺”的人。

五、精讀課文，問題探究

重點探究：課文為什么寫聲音從“無聲”寫起？

〔教師導(dǎo)學(xué)〕

可以從以下方面來分析：

①什么是聲音？課文中有沒有準(zhǔn)確的解釋？

②“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”是不是有聲音？

③從“無聲”寫起有何意圖？

〔合作探究〕

學(xué)生討論，各抒己見，只要言之成理即可。

〔教師歸納〕

因為“聲音就是物體振動時與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”，所以“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”都是有聲音的，只不過這聲音太過細(xì)小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細(xì)小的聲音??平常所謂“無聲”入筆，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。

六、拓展延伸，聲音游戲

請多位學(xué)生放自己搜集的最讓自己感動的聲音，并簡述自己當(dāng)時聽到的感受，和同學(xué)們分享。游戲活動要組織好，課堂氣氛要輕松，但不能松散。

七、布置作業(yè)：

把自己用心聽過的聲音感受寫成一段文字。

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