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幼兒園美麗的春天教育筆記(5篇)

發(fā)布時(shí)間:2022-06-15 幼兒園老師教育筆記 幼兒園教師反思筆記 幼兒園老師隨筆記錄

作為一名優(yōu)秀的幼兒教師,我們更應(yīng)該觀察和分析自己的教育方式,而教育筆記可以記錄老師在課堂上存在的問題,怎么動(dòng)筆寫一篇幼兒園教育筆記呢?考慮到您的需要,幼兒教師教育網(wǎng)小編特地編輯了“幼兒園美麗的春天教育筆記”,歡迎您閱讀和收藏,并分享給身邊的朋友!

幼兒園美麗的春天教育筆記(篇一)

幼兒階段是人生的奠基階段,而幼兒教師是年輕一代最初的啟蒙教師,在幼兒成長(zhǎng)過程中起著主導(dǎo)作用,幼兒園不同于中小學(xué),幼兒教育形式是以為基本活動(dòng)形式。寓教于之中,是幼兒共同的活動(dòng)形式。

作為教師首先應(yīng)該是孩子的朋友,在平等的關(guān)系中,教師是幼兒的伙伴,使幼兒在心理上到安全,放松,讓他益生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中,在這氣氛中,讓幼兒充分的活動(dòng),獲得表達(dá)自己欲望和能力的機(jī)會(huì)。

我們班每個(gè)孩子的個(gè)性都不相同,有的孩子活潑大方,他們能主動(dòng)表現(xiàn)自己,見到客人能主動(dòng)打招呼,聽到音樂就能翩翩起舞,為大家表演,這樣的是我們所倡導(dǎo)的。但是有些孩子,他們?cè)诶锉容^活潑,一旦離開了們們熟悉的環(huán)境,或家里來了客人,或者幼兒園來了陌生人參觀等等,他們變利很膽怯,不敢說話。這種膽怯性格的形成,大多因?yàn)槿狈﹀憻挼臋C(jī)會(huì),缺少表現(xiàn)自己的勇氣的條件,如果不及時(shí)加以引導(dǎo),將嚴(yán)重影響幼兒一生的發(fā)展。

膽怯的幼兒往往沒有勇氣在眾人面前講話,或說話聲音很小,為改變這種膽怯的性格,我們努力為幼兒提供“說”的機(jī)會(huì),讓幼兒在每個(gè)人面前表達(dá)自己欲望和自己的感情。

作為一名幼教工作者,怎樣去教幼兒、怎樣主動(dòng)和幼兒溝通是很重要的。

現(xiàn)在的教育觀,要求教師與幼兒的地位是平等的。教師要尊重第一位幼兒,作為朋友坐下來與幼兒談心,了解他們的性格特征。這些來容易的話,做起來卻很難。每個(gè)人都有自己的權(quán)利,包括幼兒自己的權(quán)利,所以做什么都不要強(qiáng)制幼兒去做,可以去引導(dǎo)幼兒動(dòng)做。教師以親切的話語,關(guān)心他們喜歡,做什么,需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系,又使我們目標(biāo)得以實(shí)施。

開展豐富多彩的游戲,讓幼兒從中得到知識(shí)。在教育活動(dòng)中,教師就盡量多設(shè)計(jì)一些與教育內(nèi)容相一致的游戲。真正做到“規(guī)程“所要求的“以游戲?yàn)榛A(chǔ)的活動(dòng),寓教育于硌項(xiàng)活動(dòng)之中。

抓住幼兒的閃光點(diǎn)。讓幼兒充滿自信做好每一件事,教師應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒,包括一些很小的事,對(duì)進(jìn)行贊美,他們定會(huì)有所發(fā)展,有所進(jìn)步,本班有個(gè)小朋友發(fā)音清準(zhǔn),我益不斷糾正,只要他有點(diǎn)進(jìn)步,我們就給予表揚(yáng),樹立他們的自信心,現(xiàn)在,發(fā)音有很大進(jìn)步,這些贊美的高速就像一個(gè)個(gè)小光環(huán)一新,老師新手替他們帶上。

所以,做為一名幼兒教師,既要當(dāng)好老師,又要做幼兒的朋友,保證他們幸福的成長(zhǎng)。

幼兒園美麗的春天教育筆記(篇二)

這天,我上中班正忙著打掃衛(wèi)生,李國(guó)睿跑過來說:“老師倩倩吐了”。我忙跑過一看倩倩吐了一褲,我忙把衛(wèi)生間的衛(wèi)生紙拿來幫倩倩打掃。當(dāng)我忙完后再到衛(wèi)生間放紙時(shí),被眼前的一幕逗得哭笑不得,我拿衛(wèi)生紙時(shí)王睿杰正在大便,我著急沒有管他,但是當(dāng)我回來時(shí),鄭振東不明白在哪里拿來一張廣告紙正忙著給王睿杰擦屁股。我立刻制止他們沒再說什么,幫忙王睿杰擦完屁股讓他們?nèi)ド险n去了。

過后我聯(lián)想到班里的一幕幕情景,玩具玩完沒人收拾,小椅子倒了沒人扶,保溫桶里的水嘩嘩的流沒人管,小朋友跌倒了沒人幫,圖書扔得滿地是,都要老師自己做或在老師的提醒下幼兒再做,或有的說:“不是我做的”。此刻的孩子大都是獨(dú)生子女,只明白別人來幫忙我關(guān)心我,而不主動(dòng)幫忙別人,關(guān)心別人,太自私、太沒互助意識(shí)了。

我又想到鄭振東為瑞杰擦屁股這一現(xiàn)象,我重新審視剛才自己的做法確實(shí)有些不妥,我把一些互助為人的故事講給孩子們聽。故事講述中,我發(fā)現(xiàn)那幾位幼兒說:“以后我也幫忙別人,做個(gè)好孩子?!?/p>

自此以后,我們班的保溫桶在也沒嘩嘩的流過水,幼兒在活動(dòng)后都能把圖書、玩具等物品擺放整齊,小朋友跌倒了有人扶,再也沒有掉在地上沒人撿的圖書了。

幼兒園美麗的春天教育筆記(篇三)

可愛的跟屁蟲

杜昊遠(yuǎn)在我班幼兒中算年齡較小的一個(gè),剛滿兩周歲。他長(zhǎng)得小巧玲瓏的,別是那一雙水靈靈的大眼睛,十分惹人喜愛。

因?yàn)槠渌?,昊遠(yuǎn)沒有參加我園開展的親子活動(dòng),以前跟老師連面都沒見過。因此,剛來園時(shí),他和一些孩子一樣對(duì)陌生的老師充滿了戒備,媽媽送他來園,他連話都講不清楚,只是邊哭邊咿咿呀呀地叫著,抱緊媽媽的脖子就是不肯松手。媽媽十分擔(dān)心孩子不適幼兒園的生活,次把他送進(jìn)班后,還要在教室口呆好長(zhǎng)時(shí)間,久久不肯離去。確實(shí),開學(xué)的前幾天,昊遠(yuǎn)的情緒很不穩(wěn)定,午餐時(shí)不吃,午睡時(shí)不睡,連小都不肯,常常到褲子上。為了孩子從對(duì)父母的依戀轉(zhuǎn)移到對(duì)教師的依戀,從而使他更快適幼兒園集生活,我細(xì)心照料著他,他感到時(shí)時(shí)刻刻有老師存在;為了他獲得安感、親切感和依戀感,我與他常常肌膚親,如拍拍他的小腦袋、他的小手、抱抱他、和他說幾句悄悄話,遇到他有哭鬧行為,我又和顏悅色地用最溫柔、最親切的語言對(duì)他加以勸導(dǎo),盡量滿足他的一切合理要求,漸漸地他對(duì)我產(chǎn)生了深深的依戀感,早晨媽媽送來時(shí)能跟媽媽說再見了,午睡也有了好轉(zhuǎn),能在我的懷抱中很快睡。此刻的昊遠(yuǎn)天在幼兒園里粘著我,儼然一個(gè)小小跟屁蟲。家長(zhǎng)看到自己的孩子這么快就適了環(huán)境,感到很高興,對(duì)我們的工作給予了充分的肯定。

我,小跟屁蟲會(huì)在老師的悉心照料下,一天一天開心,一天一天進(jìn)步。

幼兒園美麗的春天教育筆記(篇四)

案例背景:

現(xiàn)在的孩子一般都是家里的獨(dú)生子女,家人都把孩子當(dāng)成掌上明珠,孩子要什么給什么,導(dǎo)致孩子們做什么事激情都以自我為中心,不依他還要發(fā)脾氣。孩子到了上幼兒園時(shí),過上了集體生活,隨之就出現(xiàn)了種種問題,與他人一起分享,就成了我們老師的煩惱。

案例實(shí)錄:

記得那一天,熊承恩帶著一本嶄新又有趣的書來到幼兒園,自由活動(dòng)時(shí),許多孩子都向熊承恩借這本書看,但是他緊緊地抱著這本書,誰都不讓借,哪怕是他最好的朋友。很多孩子不服氣,就跑來向我告狀:“老師,熊承恩不讓我們看他的書,他真小氣?!薄熬褪前。院笪乙膊蛔屗嫖业耐婢吡?。

”聽玩孩子的話,我的第一反應(yīng)就是對(duì)熊承恩說:“你應(yīng)該大方一點(diǎn)哦,好東西要一起分享,這樣他們會(huì)更喜歡你?!彼犃宋业脑挘瓷虾懿磺樵傅呐c他的好朋友一起看了這本書。我以為這件事就這么過去了,沒想到,過了一會(huì)兒,又來了幾個(gè)小朋友圍在周圍想看他的這本書,熊承恩就是不讓,還來告狀:“老師,他們都要來看我的這本書。”聽到他的告狀,于是我又走了過去,說:“那你就和小朋友一起看吧,”他搖搖頭說:“這樣我的書馬上就會(huì)破掉的。”“只要大家都好好的保護(hù),書是不會(huì)破掉的?!逼渌∨笥旬惪谕暤卣f:“就是啊。”這時(shí),剛才和他一起看書的那個(gè)好朋友說:“老師,剛才我在看書的時(shí)候,他連書都不讓我碰一下?!睂?duì)與這件事情,我進(jìn)入了思考:怎樣讓孩子主動(dòng)與同伴分享東西呢?我決定與他家人進(jìn)行交流。他奶奶說,這本書上次在書店里挑了和很久才挑中的,他很喜歡,在家里也不讓我們看,這孩子,平時(shí)對(duì)看書不怎么感興趣,就真本書特別喜歡看。

案例分析:

在與他奶奶的交流中看出,熊承恩平時(shí)也不怎么喜歡看書,所以家里很少買書,最近由于幼兒園里小朋友都在看書,有一次看見一個(gè)小朋友的書他很喜歡看,就要求爸爸去書店里買書,挑了很久才選中的書,因此他覺得這本書要好好的保護(hù),也不讓本人看。孩子有這樣的顯現(xiàn)表現(xiàn),歸根結(jié)底就是孩子

從小就你沒有養(yǎng)成與他人一起分享的習(xí)慣,缺少與他人交流。但是現(xiàn)在在幼兒園里有很多小朋友,我想讓小朋友在這期間慢慢學(xué)會(huì)分享??偨Y(jié)了一下幾點(diǎn)措施:

案例措施:

1.與家長(zhǎng)交流,請(qǐng)家長(zhǎng)在生活中給孩子做個(gè)好榜樣,如:借給別人需要的東西、有好吃的分享給別人,漸漸的,孩子會(huì)在潛移默化中學(xué)會(huì)分享。

2.當(dāng)孩子與別人分享東西后,要立刻給予表揚(yáng)與鼓勵(lì),讓孩子喜悅的發(fā)現(xiàn)原來自己的行為也可以得到他人的肯定。

3.當(dāng)孩子有自己的喜歡的東西時(shí),不要強(qiáng)迫幼兒與同伴一起分享,可以慢慢告訴孩子,與小伙伴

一起玩的時(shí)候,不要把自己最珍愛的東西拿出來炫耀,以免到時(shí)候?yàn)榱朔窒硗婢唪[得大家不愉快。

4.在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)分享的時(shí)候,千萬不要把你的孩子和別的孩子相比,這樣會(huì)影響孩子的自尊心,效果會(huì)適得其反。

幼兒園美麗的春天教育筆記(篇五)

下午戶外活動(dòng)時(shí),我和小朋友進(jìn)行了談話,請(qǐng)小朋友們說說自我中午吃了什么。很多小朋友都用心踴躍的發(fā)言,告訴同伴自己這天吃了肉還吃了青菜。小可卻躲在后面不吱聲,一副欲言又止的樣貌。我裝作看不見,對(duì)發(fā)言的小朋友大加贊揚(yáng),并告訴他們怪不得他們這么聰明,原先是什么食物都吃的原因。之后告訴他們說:“吃魚會(huì)讓小朋友更聰明,天天喝牛奶小朋友的個(gè)子會(huì)更高?!毙】陕牭竭@兒,擠過來說:“老師,我這天喝了牛奶?!蔽颐念^說:“怪不得你長(zhǎng)這么高呢?真棒!那你這天還吃了什么?是魚、是肉還是青菜呢?”小可立刻又不吱聲了。我明白她這天有沒有好好吃飯。我轉(zhuǎn)過身對(duì)其他小朋友們說:“小可明天再來告訴大家除了喝了牛奶還吃了什么,好嗎?”小可使勁兒的點(diǎn)點(diǎn)頭。當(dāng)天晚上,小可的媽媽給我打來了電話,說小可晚上回來要吃魚了,老師說洋洋吃了魚變得更聰明了,她也要吃,還要打電話告訴老師。我能夠感覺到電話另一頭的人有多么得高興。

有了初步嘗試的成功我更有信心了。我常用談話、游戲、獎(jiǎng)勵(lì)的方法鼓勵(lì)孩子不挑食。平時(shí)和家長(zhǎng)們進(jìn)行金點(diǎn)子分享,孩子們吃飯?zhí)羰车默F(xiàn)象還真得到了改善,我也進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)總結(jié):孩子的飲食要定時(shí)定量,盡量不讓他們吃過多的零食。增加孩子的運(yùn)動(dòng)量,促進(jìn)孩子的食欲,對(duì)幼兒多誘導(dǎo)多鼓勵(lì),使孩子增強(qiáng)進(jìn)食的信心。家長(zhǎng)烹調(diào)食物時(shí)要注重色、香、味、形,以刺激孩子的食欲,逐步糾正孩子的挑食現(xiàn)象,養(yǎng)成好的飲食習(xí)慣。

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1、愛心教育

午飯后,我剛想讓小朋友出去活動(dòng),這時(shí)有一股刺鼻的氣味向我襲來。幾個(gè)孩子大聲叫著:“郭欣然吐了!”我一眼望過去,郭欣然的身上、桌子上全是飯,他周圍的小朋友一個(gè)個(gè)側(cè)著身子,表現(xiàn)出厭惡之感。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)張雪到洗刷間拿來兩塊抹布,一塊遞給郭欣然,一塊自己拿著擦桌子上的贓物·······他童稚的愛心深深地感動(dòng)了我。

同一件事情,兩種截然相反的態(tài)度。這正是對(duì)孩子教育的良好時(shí)機(jī)。我問小朋友:“當(dāng)一個(gè)小朋友遇到麻煩時(shí),我們周圍的人應(yīng)該怎么做你呢?”“熱情相助!”“郭欣然現(xiàn)在正遇到困難,你們是怎么做的呢?”小朋友們都閉上嘴不說話了。我略帶感情地說:“是誰在幫助郭欣然?”“張雪!”孩子們異口同聲大聲地說。

伙伴的力量是很有說服力的。從孩子們那贊美的聲音中,我感到張雪小朋友“愛的火焰”已燃燒到每個(gè)小朋友心間。原來捏著小鼻子咧著小嘴的小朋友,都把手伸向郭欣然,爭(zhēng)著搶郭欣然手中的抹布。小伙伴的關(guān)心使郭欣然緊張的臉上露出了幸福。小朋友們的愛心、同情心都得到了升華。

抓住孩子們身上點(diǎn)點(diǎn)滴滴的閃光點(diǎn),向幼兒進(jìn)行愛心教育,會(huì)給我們的教育帶來生機(jī)。

2、眼里要有孩子

一次,我們班開展區(qū)域活動(dòng)。小朋友都在各活動(dòng)區(qū)玩,只有宋凱在那兒趴著。我問他,為什么不去參加活動(dòng)?他說不愿意玩。我對(duì)他說:“小朋友都參加活動(dòng)?!彼麉s說:“老師,我趴著行嗎?”我想他是不是病了?用手摸摸他的頭,不發(fā)燒。如果硬把他推到活動(dòng)區(qū),似乎違反了“尊重幼兒意愿”的原則,我該怎么辦呢?

想來想去,我決定,在不違反“活動(dòng)區(qū)規(guī)則”情況下,發(fā)揮幼兒的主體作用,讓他們參與到解決問題的過程中來,時(shí)宋凱以大家都能接受的理由進(jìn)入到“別人的區(qū)域”。這樣,既能有效地保護(hù)幼兒游戲熱情,又可以發(fā)揮集體的作用,讓大家想辦法幫助他。于是我問宋凱:“你愿意到那兒玩啊?”他光搓手指不說話。我又問小朋友:“誰愿意請(qǐng)宋凱到你們那兒玩?”這時(shí),小朋友都你看看我,我看看你,安靜得一點(diǎn)聲音也沒有?!八蝿P你到我們這兒來吧,我們歡迎你?!蓖嫱尥藜矣螒虻暮栖幷f話了。宋凱高興的跑過去和他們玩起來。他們你一言我一語玩得可開心了。

我覺得老師要善于觀察幼兒,了解幼兒,幫助他們學(xué)會(huì)調(diào)整,要做到“眼里有孩子”。

3、小椅子生氣了

平時(shí),孩子們的小椅子都是整齊的排在墻邊,活動(dòng)課的時(shí)候,孩子們就搬著小椅子圍到我旁邊來。盡管每次都告訴孩子們“要輕輕的搬起小椅子”,但他們卻總是喜歡拖著或推著椅子走。這樣不僅很吵,而且會(huì)損壞椅子,長(zhǎng)此以往,還會(huì)使孩子養(yǎng)成不良習(xí)慣。

一天,我要給孩子們上課了,他們興奮地站起來搬椅子,還是又推又拖。我靈機(jī)一動(dòng),大聲說“小朋友,你們聽,是誰在哭呀?”孩子們馬上平靜下來,活動(dòng)室里一點(diǎn)聲音也沒有。過了一會(huì)兒,孩子們紛紛嚷起來:“誰也沒哭!”我搖了搖頭,一本正經(jīng)的說:“怎么沒有,你們仔細(xì)聽聽,好像是小椅子在哭!”孩子們都趴在椅子上聽。芮晗奇怪的問:“小椅子為什么要哭呀?”“剛才,你們搬小椅子的時(shí)候,不是推就是拖,把小椅子弄疼了,它就哭了,它說,不想跟你們做朋友了,因?yàn)槟銈円稽c(diǎn)也不愛護(hù)它。”我的話剛剛說完,孩子們便馬上輕輕的搬起小椅子,嘉禾還悄悄地對(duì)小椅子說:“小椅子你別生氣了,以后我一定輕輕地抱你!”

從此,孩子們搬椅子的時(shí)候,都是輕輕的了。

4、讓孩子自己爬起來

活動(dòng)課結(jié)束了,孩子們像小鳥出籠似地跑出活動(dòng)室。雨涵小朋友不小心摔倒了,看樣子他摔的不重,但卻躺在地上,一臉可憐巴巴的樣子,就是不起來。我走的到他身邊,用鼓勵(lì)的眼光看著他,并對(duì)他說:“雨涵,你很棒,老師希望你能自己爬起來!”雨涵聽了我的話爬起來,很自豪的對(duì)我說:“老師,我自己爬起來了”。

是的,孩子摔倒了,把他扶起來,這似乎應(yīng)該是老師義不容辭的責(zé)任。但是我想,我們還負(fù)有另一種更為重要的責(zé)任,那就是讓孩子自己爬起來。

對(duì)孩子不能嬌生慣養(yǎng),要培養(yǎng)他們自理、自護(hù)、自律的能力,讓他們及早地適應(yīng)生活,獨(dú)立生存,這才是我們更重要的責(zé)任,更博大的愛。

5、興趣是最好的老師

為了鍛煉幼兒小手的靈巧性,室內(nèi)游戲活動(dòng)時(shí),我教小朋友做撐線游戲,學(xué)習(xí)中孩子們積極參與,興趣很高,可是,孩子多,不可能很快逐一學(xué)會(huì)。我想到了孩子們的媽媽,他們不也都是玩線長(zhǎng)大的嗎?我請(qǐng)小朋友們一人帶一根線回家,和媽媽一起玩撐線游戲。

第二天,有一大半幼兒已學(xué)會(huì)了此游戲,且在活動(dòng)區(qū)玩開了?!懊鏃l”、“飛機(jī)”、“餅干”······他們邊玩邊給花樣取名字。一根根線,在活動(dòng)室里大放光彩。

看著孩子們玩撐線的高興勁,使我體會(huì)到興趣在活動(dòng)中的重要性。

幼兒園教師教育筆記5篇


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幼兒園教師教育筆記 篇1

大一班的音樂活動(dòng)開始了,我正帶領(lǐng)小朋友一齊學(xué)唱歌曲。這時(shí),有兩位小朋友趁大家唱歌時(shí),在人群堆里你推我打。待這個(gè)活動(dòng)單元結(jié)束后,我對(duì)他們的行為進(jìn)行教育。“剛才小朋友在唱歌時(shí)你們?yōu)楹未螋[”“我們沒有打鬧。”他倆竟然不承認(rèn)。我問全班小朋友有沒有看到他倆打鬧,大家都說看到了,并大聲喊:“老師,罰他倆站到前面去!不給上音樂!不許吃飯!”等等??此麄兊纳袂閭€(gè)個(gè)歡呼雀躍,異常興奮。我不禁陷入了思考……

孩子為什么會(huì)有這種幸災(zāi)樂禍的心理我想這和教師的教育觀、兒童觀發(fā)生了偏差有關(guān)。由于教師平時(shí)在教育活動(dòng)中有意或無意地有過這種批評(píng)幼兒的行為,如孩子打鬧得出格時(shí),教師有時(shí)會(huì)沉不住氣,表現(xiàn)出簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式,這就給孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜歡順應(yīng)老師的心理,于是在發(fā)生同類現(xiàn)象時(shí),孩子為了討好老師就會(huì)說出這樣的話。被指責(zé)的孩子在班里會(huì)覺得自卑,得不到尊重而心理壓抑,從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個(gè)性健康發(fā)展。

而指責(zé)別人的孩子,剛開始,并不懂得幸災(zāi)樂禍,但長(zhǎng)期這樣,也會(huì)發(fā)展成為一種習(xí)慣心理,成為一個(gè)自私、狹隘的人。因此,教師在平時(shí)的教育活動(dòng)中首先要樹立正確的教育觀、兒童觀,平時(shí)要注意自己的一言一行,做到既尊重孩子,又了解孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。其次當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí),要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式,耐心引導(dǎo),悉心教育,如提醒孩子換位思考,和孩子共同分析犯錯(cuò)原因,從而提高孩子的評(píng)價(jià)潛力。問題看似出在孩子身上,其實(shí)還是要追溯到教師的教育,“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理。

晨間活動(dòng)在進(jìn)行戶外游戲時(shí),大家都玩得十分開心。這時(shí),我突然聽到“哇”的一聲大哭,原先是A把B給撞倒了。A不以為然地說了一句“對(duì)不起”就要離開??吹竭@一情景,我明白A并沒有意識(shí)到自己的行為給別人帶來的后果。他認(rèn)為自己說聲“對(duì)不起”就行了,就跟他沒關(guān)系了。所以,就應(yīng)引導(dǎo)他用行動(dòng)來道歉。于是我趕忙叫住了他,并伸手將B小朋友輕輕扶起,一邊哄著一邊問:“你為什么哭呀?”B說:“疼。”“A跟你說對(duì)不起了,你還疼嗎?”我故意奇怪地問?!疤??!盉不解地答道。聽了B的話,我問A:“你摔過跤嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭?!澳闼訒r(shí)有什么感覺?”A低頭說:“疼。”“那你疼時(shí)期望別人怎樣樣

呢?”我又問?!叭嗳?。”他想了想,小聲說道。然后蹲下去伸出他的小手給B揉一揉,還把她身上拍打干凈,嘴里還說著“真對(duì)不起,還疼不疼?我給你吹吹?!彼@樣一來還真見效。剛才哭得很厲害的B,竟然不哭了,嘴里還說著:“沒關(guān)系,我不疼了。”看見A認(rèn)真地在做這件事,我摸著他的頭對(duì)他說:“你看,光說聲對(duì)不起,B還在哭,說明她還疼、還委屈呢。你幫她拍拍土,揉一揉,這樣關(guān)心她,她的疼痛就減輕了。她也很快地原諒你了。所以,以后不留意碰了小朋友除了說對(duì)不起,還能夠幫他減輕傷痛。這樣,小朋友就會(huì)原諒你的?!彼c(diǎn)點(diǎn)頭。

看著他倆跑走的背影,我想,教師在處理孩子之間的一些偶發(fā)的不愉快的事情時(shí),光教育孩子說“對(duì)不起”是不夠的,還就應(yīng)利用這個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)他進(jìn)行移情教育,讓他看到自己的行為給同伴造成的影響,使他們能夠站到同伴的角度去思考,真心地表達(dá)歉意。

幼兒園教師教育筆記 篇2

蒙臺(tái)梭利是繼福魯貝爾之后教育史上杰出的幼兒教育思想家和改革家。當(dāng)時(shí),意大利很少有女孩學(xué)醫(yī),因?yàn)樗齻冋J(rèn)為學(xué)醫(yī)不僅不方便女孩,而且對(duì)習(xí)俗有害。蒙臺(tái)梭利成為醫(yī)學(xué)院的第一名女生。

1896年,羅馬大學(xué)授予她博士學(xué)位,成為意大利第一位女醫(yī)學(xué)博士。

讀完這本書,我們就能知道什么是經(jīng)典讀物了?經(jīng)典圖書必須在歷史上具有開創(chuàng)性,批判前人的一些觀點(diǎn),這是史無前例的,并將建立一種新的理論,這更符合本專業(yè)的發(fā)展規(guī)律,促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。蒙臺(tái)梭利是這樣做的,而且是這樣行的。

1898年,蒙臺(tái)梭利在都靈召開的教育會(huì)議上的發(fā)言中提出:“兒童心理缺陷和精神病患主要是教育問題,而不是醫(yī)學(xué)問題,教育訓(xùn)練比醫(yī)療更為有效?!痹谝婚_始的時(shí)候,蒙臺(tái)梭利是一位心理精神病兒童的矯正師。

在1907年,在羅馬創(chuàng)辦了第一所貧民區(qū)幼兒學(xué)校,取名為“兒童之家”。這也標(biāo)志著蒙臺(tái)梭利從一名醫(yī)生轉(zhuǎn)變位醫(yī)名教師,后來成為一名世界矚目的教育家??梢哉f,蒙臺(tái)梭利中途出家了。他起初不學(xué)教育,后來把教育作為終身職業(yè)。

因?yàn)樗齻€(gè)人興趣所在,也由于他堅(jiān)韌的品格有關(guān),成就了她的一番偉業(yè)。下面簡(jiǎn)單談一下蒙臺(tái)梭利的兒童觀、教師觀和感官教育。

蒙臺(tái)梭利教育法的基本課程內(nèi)容主要從感官教育、語言教育、學(xué)科教育和計(jì)數(shù)教學(xué)四個(gè)方面進(jìn)行。蒙臺(tái)梭利教育法在實(shí)行的原則和方法上注重環(huán)境的作用和教師的作用,但是要一切以兒童為中心,教師只是擔(dān)任了協(xié)助的角色。對(duì)蒙臺(tái)梭利教育法的的認(rèn)識(shí)及感悟,應(yīng)該著眼于兒童教育的最終目標(biāo),就是一切以兒童為中心,追求兒童的活動(dòng)的主動(dòng)性和興趣,從而改變兒童的缺點(diǎn)甚至是發(fā)揮孩子的潛能。

首先是感覺教育。由于學(xué)齡前兒童的各種感官都處于敏感期和認(rèn)知期,是感官訓(xùn)練的最佳時(shí)期。如果說眼睛是打開孩子心靈的窗戶,那么感官是打開孩子智力和靈魂的金鑰匙。

其次是語言教育,由于學(xué)前階段是幼兒語言形成的最佳時(shí)期,語言的養(yǎng)成是孩子實(shí)現(xiàn)高級(jí)心理活動(dòng)的必需條件,語言利于促進(jìn)智力的發(fā)展,蒙臺(tái)梭利的語言教育不僅僅包括口頭語言訓(xùn)練還有簡(jiǎn)單的書寫活動(dòng),因此她也很重視對(duì)兒童進(jìn)行語言教育。其次是學(xué)科教育,因?yàn)橛變浩谑莾和J(rèn)知觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期,兒童學(xué)科意識(shí)的形成有利于其后期發(fā)展。通過紀(jì)律教育讓孩子明白自由是相對(duì)的,是通過遵守一定的紀(jì)律來實(shí)現(xiàn)的,這體現(xiàn)在孩子的外在行為上,一般認(rèn)為是禮貌的或受過良好教育的。

因此,學(xué)科教育是幼兒教育的基本環(huán)節(jié),是幼兒未來培養(yǎng)的重要組成部分。最后是計(jì)數(shù)教學(xué),由于幼兒在三歲時(shí)就已經(jīng)具有了數(shù)數(shù)的意識(shí),所以稍加訓(xùn)練和學(xué)***易學(xué)會(huì)計(jì)數(shù)。此時(shí)是兒童學(xué)***和計(jì)數(shù)的最佳時(shí)期,通過數(shù)數(shù),數(shù)字練習(xí),認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)符號(hào)和數(shù)量關(guān)系等,可以實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)字的學(xué)習(xí)。

蒙臺(tái)梭利幼兒教育法對(duì)我國(guó)的影響很大。蒙臺(tái)梭利教育法來到我國(guó)是在上世紀(jì)八十年代,短時(shí)間內(nèi)掀起了“蒙臺(tái)梭利”熱,引起各方面社會(huì)人士的關(guān)注與認(rèn)可。蒙臺(tái)梭利教育方法與我國(guó)幼兒教育現(xiàn)狀最佳結(jié)合后,我國(guó)幼兒教育開始了新的變革。

首先是實(shí)現(xiàn)兒童的自我發(fā)展。在蒙臺(tái)梭利教育方法中,幼兒的發(fā)展需要通過自己的活動(dòng)、鍛煉、聽、聽、看等來實(shí)現(xiàn)。孩子應(yīng)該在學(xué)習(xí)。老師只是幫助孩子實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。不再是填鴨式的被動(dòng)教學(xué),不再是教師灌輸思想的布道。

兒童自我發(fā)展是其潛能的自然表現(xiàn),實(shí)現(xiàn)兒童自我發(fā)展是開發(fā)兒童潛能的最佳途徑。二是把握和利用兒童心理發(fā)展的敏感期。兒童心理發(fā)展會(huì)存在階段性的敏感期,在特定的時(shí)期有特定的心理傾向,在特定時(shí)刻對(duì)某種事物表現(xiàn)出特殊的興趣和積極性,此時(shí)對(duì)該事物的認(rèn)知和學(xué)***快的,所以教師在孩子的教育過程中要注意適應(yīng)和合理利用這種敏感期。

兒童的心理發(fā)展雖然存在這許許多多的階段性,但是卻是連貫的,許多階段統(tǒng)一成了孩子發(fā)展的連續(xù)性。 最后是重視兒童的活動(dòng)。蒙臺(tái)梭利教育法是把兒童作為整個(gè)教育活動(dòng)的中心,老師只是輔助作用的協(xié)助者,兒童心理發(fā)展是天賦能力的自然表現(xiàn),兒童通過自己的活動(dòng)和實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的認(rèn)知和學(xué)習(xí),通過兒童的自發(fā)活動(dòng)自然的表現(xiàn)出來。

兒童的活動(dòng)是其實(shí)現(xiàn)智力發(fā)展和心理發(fā)展的一種方式,也是其實(shí)現(xiàn)自我學(xué)***我發(fā)展的一種方式。

蒙臺(tái)梭利的教育方法,通過與我國(guó)教育現(xiàn)狀的幼機(jī)結(jié)合,提供了很好的借鑒,對(duì)當(dāng)今的幼兒教育有著重要的影響。然而,蒙臺(tái)梭利教育方法仍存在許多不合理之處,如貶低玩具的價(jià)值,要求兒童按照設(shè)計(jì)方法進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練等,這些都是不夠的。因此,通過對(duì)蒙臺(tái)梭利教育法的學(xué)***究,我們需要取其精華去其糟粕,將其中科學(xué)合理的教育方法與當(dāng)今的幼兒教育相結(jié)合,從而完善我們的幼兒教育,讓每一個(gè)兒童發(fā)揮出自己的潛能,擁有美好的明天。

幼兒園教師教育筆記 篇3

提高3-4歲幼兒口語表達(dá)能力的策略

幼兒期是語言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期。孩子只有真正學(xué)會(huì)了說話,把自己的愿望用正確的語句表達(dá)出來,才能自由地和人交往,同時(shí)也才能更好的接受成人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)人的道德修養(yǎng)、文化水平、社會(huì)身份往往可以從他說話用詞、語調(diào)口氣中看出。因此,提高幼兒的語言表達(dá)能力是幼兒園教育工作者的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。教師必須豐富幼兒的生活,為幼兒創(chuàng)造良好的、寬松的談話氛圍;在日常談話中、在家庭中發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。教師必須掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律,有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。做一名善聽的教師,這樣,幼兒的語言一定會(huì)得到健康地發(fā)展。

“語言是人類最重要的交際工具”,這句話被每一位教育工作者所熟悉。它可以使幼兒清楚地表達(dá)出自己的感覺,感受或需要,讓成人或同伴了解自己,或引起別人對(duì)自己的注意。在兒童心理的研究成果和長(zhǎng)期的教育實(shí)踐已經(jīng)證明,幼兒期是人一生中掌握語言最迅速的時(shí)期,也是最關(guān)鍵的時(shí)期,這一時(shí)期3至4歲的幼兒發(fā)音機(jī)制已開始定形。也就是說3-4歲的幼兒是學(xué)習(xí)發(fā)音和口語表達(dá)的最最關(guān)鍵時(shí)期。但通過與3-4歲幼兒的接觸后發(fā)現(xiàn)這一年齡段的幼兒在口語表達(dá)方面存在以下現(xiàn)象:3-4歲的幼兒口語表達(dá)能力發(fā)展不均衡:有的幼兒能較好的用口語表達(dá)自己的需求,有的幼兒在進(jìn)行口語表達(dá)時(shí)卻存在發(fā)音不清晰、語序顛倒、代詞使用混亂、發(fā)單音節(jié)多于發(fā)多音節(jié)、用詞不規(guī)范、語句不完整等現(xiàn)象。針對(duì)以上的現(xiàn)象,結(jié)合自己對(duì)語言教學(xué)活動(dòng)的探討,個(gè)人認(rèn)為采用“談話法”可以有效的促進(jìn)3-4歲幼兒口語的發(fā)展。談話是以對(duì)話形式進(jìn)行的語言交往,即以提出問題及回答問題、或講等的方式,發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。它一般有兩種形式,一種是日常生活中的談話,一種是有目的、有組織的談話活動(dòng)?;?-4歲幼兒注意力集中時(shí)間較短的年齡特點(diǎn),在日常生活中創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍使用談話方法更有利于幼兒口語的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)寬松的談話氛圍

剛剛?cè)雸@的幼兒,由于環(huán)境的變化,對(duì)周圍的人和事都感到陌生此時(shí)的孩子情緒不穩(wěn)定、缺乏安全感,導(dǎo)致有些幼兒變得“沉默寡言”這時(shí)教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn),將他們安置在自己的身邊,親近他們、撫愛他們,創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的談話氛圍,用和藹的態(tài)度、親切的話語跟他們交談,使幼兒在感情上得到滿足,陌生感、膽怯情緒就會(huì)逐漸消失,對(duì)老師、同伴發(fā)生興趣,同時(shí)也產(chǎn)生了說話的愿望。教師要抓住時(shí)機(jī),激發(fā)他們的說話的興趣,使幼兒有話愿意說,有事愿意講。

二、在日常談話中發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力

日常生活中的談話是發(fā)展幼兒口語的重要途徑,通過談話可以了解幼兒發(fā)音正確與否,詞匯的掌握情況,語言的表達(dá)能力發(fā)展的層度。同時(shí)也可以通過談話糾正幼兒的語言錯(cuò)誤,發(fā)展幼兒的口語。

(一)教師通過與單獨(dú)或少數(shù)幼兒談話發(fā)展其口語表達(dá)能力教師與單個(gè)幼兒或少數(shù)幼兒談話中,可以比較具體的掌握每個(gè)幼兒的口語發(fā)展水平,增加指導(dǎo)幼兒練習(xí)說話的機(jī)會(huì),及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒口語中的錯(cuò)誤并給予糾正。以下談?wù)勗趥€(gè)別談話中發(fā)現(xiàn)的問題及解決的辦法:

1、幼兒發(fā)音不清晰、發(fā)單音節(jié)多于多音節(jié)幼兒雖然已有3-4歲,但仍有個(gè)別幼兒口語發(fā)展較慢,出現(xiàn)發(fā)音不清晰或只發(fā)一個(gè)單詞句。如我班有的小朋友,發(fā)音含糊不清,對(duì)自己不愿做的事情常說“不”“打”。針對(duì)這種情況,教師指導(dǎo)幼兒慢慢的從發(fā)單音節(jié)的詞發(fā)展到發(fā)多音節(jié)的詞并放慢講話的速度,要求幼兒將事情的大意用一句話講清楚。

2、代詞使用混亂代詞的使用對(duì)3-4歲的幼兒來說相對(duì)較抽象和較困難。他們較分不清“你”、“我”、“他”的關(guān)系。如:我班的小朋友在開學(xué)初哭著要找媽媽,可他卻說“我要找你媽媽啦!”針對(duì)他的這種情況,我們單獨(dú)與他進(jìn)行交流,在交流中我們拿出各自喜歡的東西吸引他的注意力,指導(dǎo)孩子學(xué)說短句:“這是我的__,“那是你的__,“這是他的__。從而讓他分清三個(gè)代詞分別所代表的對(duì)象。

3、語句不完整、語序顛倒語句不完整,語序顛倒是幼兒較常出現(xiàn)的一種語病。而語言又與思維有著密切的關(guān)系,語言在思維活動(dòng)中的主要職能是參與形成思維,沒有語言,思維無法進(jìn)行,而思維活動(dòng)的成果必須用語言表達(dá)出來。幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的,幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展的過程,而思維的發(fā)展又促進(jìn)語言構(gòu)思能力、邏輯性和語言表達(dá)能力的發(fā)展。由于3-4歲的幼兒思維能力較差,以至出現(xiàn)語言構(gòu)思不嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性差、語言表達(dá)不正確等現(xiàn)象。如:有一個(gè)4歲的幼兒對(duì)我說“我有新筆,媽媽買的,昨天?!边@就是幼兒因上述原因出現(xiàn)的現(xiàn)象,根據(jù)這種情況,我們通過指導(dǎo)教幼兒學(xué)習(xí)說話時(shí)應(yīng)先想好,按時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的順序來講述一件事情,慢慢地幼兒會(huì)講較短的一句完整的話了。

(二)讓幼兒在與同伴的交流中發(fā)展口語表達(dá)能力

在幼兒園中,同伴之間的交流是幼兒發(fā)展口語的另一主要的途徑。在同伴的當(dāng)中幼兒說話不受到任何的限制,氛圍更為輕松。一些口語發(fā)展得比較好的幼兒還將在其中起到示范、帶頭的作用:年齡越小的幼兒越喜好模仿,當(dāng)同伴說出一個(gè)較好聽的詞時(shí),他們就會(huì)跟著模仿或糾正同伴的錯(cuò)誤發(fā)音及病句。教師可借此機(jī)會(huì)傾聽幼兒的交談,及時(shí)糾正幼兒的錯(cuò)誤發(fā)音或糾正病句,促進(jìn)幼兒口語的發(fā)展。

三、家庭中的日常談話對(duì)幼兒口語發(fā)展的影響

家庭是幼兒日常生活的主要環(huán)境,同時(shí),日常生活是幼兒學(xué)習(xí)語言的基本環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中有著豐富詞匯、發(fā)展口語的很多有利條件。如:幼兒接觸到的詞句都是與具體事物、具體動(dòng)作同時(shí)出現(xiàn)的,在日常生活中的一些語言多是常用的、反復(fù)出現(xiàn)的易于加深幼兒印象和理解。家長(zhǎng)應(yīng)善于抓住對(duì)幼兒進(jìn)行語言培養(yǎng)的時(shí)機(jī):在教幼兒穿衣服時(shí),教幼兒正確叫出各種衣服的名稱;在盥洗時(shí),教幼兒說出盥洗用具、盥洗動(dòng)作、面部或身體各部分的名稱;帶幼兒外出時(shí),主動(dòng)與幼兒交談,向幼兒介紹所見到的能理解的事物,同時(shí)豐富有關(guān)詞句。

四、做一名善聽的老師

老師要學(xué)會(huì)傾聽孩子的講述,從孩子的講述中,你可以了解到他在想什么,在關(guān)心什么,然后有針對(duì)性地給予關(guān)心和幫助,通過與孩子的交流,來提高他的表達(dá)能力。首先要細(xì)心,并善于引導(dǎo)孩子對(duì)你講心里話的欲望孩子的情感都是直接而且外露的,從他們的面部表情、動(dòng)作、身體的姿勢(shì)、行為的變化等方面,都可以了解到其內(nèi)心情緒的變化。如一向活蹦亂跳的小朋友忽然耷拉著腦袋一聲不吭,此時(shí)我沒有不理不睬或急于哄孩子開心,而是引導(dǎo)他將內(nèi)心的情感傾訴出來。我輕輕的跟他說,“告訴我今天和小朋友玩得怎樣?”“為什么今天沒有玩自己喜歡的玩具?你有什么話要對(duì)老師說吧?”其次,當(dāng)孩子向你傾訴時(shí),你應(yīng)該當(dāng)一名好聽眾,先讓他盡情地宣泄一番,不要隨意打斷孩子的話語,千萬不要表露出不耐煩的精神。要知道孩子對(duì)十分敏感。為了表達(dá)自己對(duì)孩子談話內(nèi)容的關(guān)注,我經(jīng)常在孩子說話時(shí)使用“噢”“是嗎”“后來呢”等詞語,鼓勵(lì)孩子繼續(xù)說下去,有時(shí)還進(jìn)一步詢問有關(guān)細(xì)節(jié),這會(huì)讓孩子覺得你確實(shí)是在關(guān)注他,這樣,他才會(huì)更樂意地向你傾訴。平時(shí),為培養(yǎng)孩子向老師傾訴的好習(xí)慣,我注意在平時(shí)發(fā)展與孩子親密友好、互相信任的關(guān)系。有時(shí)還向孩子透露自己的需要及情緒,讓孩子知道:原來老師的“心理話”都會(huì)對(duì)我說呀,我的話也要對(duì)老師說。最后我想說“做個(gè)善聽的老師真好!

幼兒園教師教育筆記 篇4

1、“小淘氣”的轉(zhuǎn)變

欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動(dòng)課上不光自己有好多小動(dòng)作,還總是去打擾別的小朋友,孩子們常告他的狀,我多次對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲地批評(píng)教育,但都沒有收到良好的效果,這個(gè)孩子令我頭疼,但一直沒找到好的辦法令他改變。

有一天,我看見電風(fēng)扇上很臟,我就在桌子上放上椅子,才能夠得著,我爬上去站在那里心里怦怦直跳,生怕摔下來,心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來,突然我感到椅子不再晃了,低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著椅子,那股認(rèn)真勁真讓人感動(dòng),我想想平時(shí)對(duì)他那么兇,可孩子呢、、、、、、我眼睛濕潤(rùn)了。

我下來,向他豎起了大拇指說:“欣欣,你真懂事,老師謝謝你了”,并在他臉上親了一下。

也許以前從沒這樣夸過他,他臉騰地一下紅了,轉(zhuǎn)身走了。

從那以后,奇跡出現(xiàn)了,上課欣欣聽話了,偶爾也犯小錯(cuò)誤,但一觸到我贊許的目光,他立即坐好,活動(dòng)時(shí),他也特別喜歡和我在一起,邀請(qǐng)我做游戲,從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內(nèi)心充滿了激動(dòng)和自信。

老師不經(jīng)意的表揚(yáng),對(duì)孩子來說太珍貴了,也許會(huì)改變孩子的一生、、、、、、真是奇跡!

2、梳頭發(fā)

劉平是我們班的“小公主”,不僅長(zhǎng)得干凈漂亮,而且聰明懂事,深得老師們的喜愛,特別是有一頭洋娃娃的頭發(fā),每當(dāng)看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳,并給她扎好看的小辮,她似乎也很清楚這是老師對(duì)他的偏愛,總是跟我形影不離。

這天早上,我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的,梳也沒梳,我叫過她來問:“你為什么不梳頭發(fā)?”寧寧說:“老師我是故意不梳的,讓你給我梳,你為什么每次只給劉平梳小辮,我也要,”一時(shí)間我竟不知說什么好了。

我恍然大悟,無意中我犯了一個(gè)錯(cuò)誤,梳頭事雖小,但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺這樣對(duì)誰都不好。

我想起,有好幾次上課寧寧在扯自己的頭發(fā),我還批評(píng)他,他卻無動(dòng)于衷,如果這是我主動(dòng)給她梳梳頭發(fā),就能滿足孩子心理的需求,不至于給孩子造成心靈的陰影,我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽光的溫暖,我們做到了嗎?

3、睿睿不再含手指了

“老師,睿睿在家又含手指了,真拿他沒辦法?!苯裉煸缟先雸@時(shí),睿睿媽媽愁眉苦臉的對(duì)我說。睿睿是我們班最小的一個(gè)孩子,入園時(shí)還不到兩歲半,雖然在班里比較乖巧,大家也都非常喜歡他,但是他有一個(gè)含手指的壞習(xí)慣很讓人頭疼。在家睿睿的父母想盡了各種辦法都不管用,還是照含不誤。睿睿入園快兩個(gè)月了,含手指的習(xí)慣再不改掉,對(duì)他以后的身體健康會(huì)造成很大的影響。因此,我一定要幫睿睿改掉這個(gè)壞習(xí)慣。

用什么方法才能使睿睿不含手指呢?真巧,今天下午有一節(jié)《認(rèn)識(shí)小手》活動(dòng),我給每個(gè)孩子的手指上畫上五官,并起上名字,讓他們和手指娃娃做好朋友,要愛護(hù)它們,不能咬或者含他們,這樣手指娃娃會(huì)不舒服的。接著,我又啟發(fā)孩子們說出手指娃娃有哪些本領(lǐng)?孩子們爭(zhēng)先恐后地回答出很多答案,當(dāng)然睿睿也很積極回答。借此機(jī)會(huì)我接著問:“手指娃娃做了這么多的事情,那么它的身上臟嗎?現(xiàn)在我們?cè)陲@微鏡下觀察一下就知道了?!焙⒆觽兺ㄟ^觀察發(fā)現(xiàn)指甲里藏了許多我們用肉眼看不見的細(xì)菌,我告訴大家這些細(xì)菌如果吃到嘴里,就會(huì)生病。因此我們一定要及時(shí)給手指娃娃洗澡,做個(gè)講衛(wèi)生的好孩子。從此以后,我細(xì)心的觀察著睿睿的一些變化,并及時(shí)的鼓勵(lì)他,一周下來,睿睿含手指的習(xí)慣慢慢改掉了。

4、鼓勵(lì)讓孩子建立自信

戶外活動(dòng)開始了,孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子里熱鬧非凡,生機(jī)勃勃,到處都是孩子們的笑臉,開心的笑聲,就連最內(nèi)向的琪琪小朋友臉上也樂開了花,像只小蝴蝶在院子里飛舞。由于琪琪小朋友是從外地轉(zhuǎn)過來的,性格內(nèi)向,很少與同伴接觸,一日活動(dòng)中,總覺的這孩子少了些童稚,多了些憂郁,在集體中顯得郁郁寡歡,因此戶外活動(dòng)時(shí),她總是自己躲在一個(gè)角落,不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲,一塊活動(dòng),很多的活動(dòng)技巧也掌握不了。我常用愛的眼光去看他,用溫暖的手去牽她的小手,摸摸她的頭,用寬闊的雙臂去擁抱她,并且讓班里的孩子們都去接近她,跟她做游戲,教她跳繩、玩球等。一天,孩子們告訴我:“老師,琪琪會(huì)跳繩了!”真讓人驚嘆啊!于是我高興的抱起她:“你太棒了,繼續(xù)努力!”琪琪的眼睛里放出了平時(shí)不多見的興奮之光,笑臉也生動(dòng)起來。我又不失時(shí)機(jī)的在全班孩子們面前表揚(yáng)了她,還讓她跳繩給大家看,從此以后,琪琪時(shí)不時(shí)不地展示跳繩的本領(lǐng),很多花樣技巧讓她跳的很輕松自如,別的活動(dòng)也隨之增進(jìn),整個(gè)人都變了,變得愛說愛笑,活潑自信。

這件事,讓我看到表揚(yáng)在幼兒教育中有著不可估量的作用,它可以幫助孩子建立自信,形成自己肯定與自我欣賞的良好心態(tài)。同時(shí),讓我意識(shí)到不管哪一個(gè)孩子,都需要愛,需要溫暖,尤其是來到我們集體中,只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,真誠的伸出援助之手,一切都會(huì)變得那么美好!

1.幼兒園教育隨筆記錄中班

2.的幼兒園托班教育隨筆

3.關(guān)于幼兒園教育隨筆

4.幼兒園中班教育隨筆

5.幼兒園教育安全隨筆

6.幼兒園教育隨筆常規(guī)

7.幼兒園寶寶班教育隨筆

8.幼兒園教育故事隨筆

9.教育隨筆幼兒園大班

10.幼兒園的教師教育隨筆

幼兒園教師教育筆記 篇5

如何開展戶外游戲活動(dòng)

幼兒園內(nèi)的游戲活動(dòng)是孩子們獲取知識(shí)的重要途徑,孩子在幼兒園不僅要學(xué)更多的知識(shí),最主要的是能讓孩子在愉快的玩耍中獲得知識(shí),那么游戲的組織就顯得格外重要,因?yàn)榇蟛糠謺r(shí)間孩子是在戶外進(jìn)行活動(dòng)的,所以戶外游戲活動(dòng)的組織尤為重要。

案例分析:游戲不同組織形式也會(huì)不一樣,每次游戲時(shí),我會(huì)先介紹游戲的玩法和規(guī)則還有要求再進(jìn)行游戲,在游戲中我發(fā)現(xiàn)會(huì)存在一些問題,例如:有次在戶外游戲活動(dòng)中,孩子們對(duì)玩呼啦圈很感興趣,我就啟發(fā)引導(dǎo)他們自主探索,他們有的把呼啦圈當(dāng)作跳繩,跳的可帶勁了!有的幼兒幾個(gè)人合作把呼啦圈連接起來,把圈套在身上一個(gè)拉著一個(gè)變成一列火車,可是趙小天小朋友不按照我的要求玩,總是一個(gè)勁的套在人家身上,拉著人家就滿院子的跑,一不小心就給別人來了個(gè)摔倒之舉,我看到后及時(shí)制止,已作出了嚴(yán)厲的批評(píng)?;顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)進(jìn)行必要的安全指導(dǎo)和安全教育。

如:有些孩子總喜歡拿著跳繩打人家,遇到這種情況老師必須及時(shí)制止,并進(jìn)行適時(shí)教育;又如:像趙小天這樣的男孩子經(jīng)常對(duì)小伙伴動(dòng)手動(dòng)腳,這時(shí)老師要注意把孩子的這種行為引向正軌,引導(dǎo)孩子做一個(gè)正義的“男子漢”,體現(xiàn)了老師對(duì)孩子的尊重和培養(yǎng)。每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體,他們有自己的特點(diǎn)和需要,他們具有獨(dú)立性和自主性,因此,在為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、開放、寬松的心理環(huán)境和氛圍,讓幼兒成為活動(dòng)的主體,滿足幼兒自主性的需要的同時(shí),要讓幼兒知道遵守游戲活動(dòng)的規(guī)則和注意安全事項(xiàng)。

看到孩子們的創(chuàng)新玩法時(shí)我很興奮,非常支持他們的想法和創(chuàng)意,及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì),讓他們體驗(yàn)玩的快樂,并且在游戲中注意安全,把安全放到首位。通過培養(yǎng),鍛煉出幼兒能夠做到每拿到一種材料就能想出許多種玩法,開發(fā)出他們的多種運(yùn)動(dòng)能力,使孩子們真正成為活動(dòng)的主人,讓孩子們更好的去實(shí)踐和探索。在游戲過程中,老師不僅要組織好游戲活動(dòng)而且還要注重個(gè)別差異,不僅是引導(dǎo)者而且是富有童心的游戲伙伴。對(duì)于個(gè)別膽小或能力較差的孩子應(yīng)該耐心誘導(dǎo),多鼓勵(lì),老師只要一句話的鼓勵(lì)或給孩子一個(gè)肯定的微笑就可以達(dá)到很好的效果;或讓大膽、能力強(qiáng)的孩子去帶領(lǐng)他們。在戶外游戲中,老師要觀察到每個(gè)孩子的一舉一動(dòng),因?yàn)樗麄兊囊慌e一動(dòng)都真實(shí)的反映了他們的內(nèi)心,根據(jù)他們的反映我們可以對(duì)教育措施進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整,可以有效的保證戶外游戲活動(dòng)順利進(jìn)行。

如:我班孩子在跳大繩活動(dòng)中,我們?cè)趻嗬K的時(shí)候,能力強(qiáng)的孩子可以根據(jù)繩子的運(yùn)行規(guī)律一下跳到大繩中間并進(jìn)行跳躍,能力差的孩子便不敢嘗試,害怕絆倒或打到自己就總是猶猶豫豫的不敢跨出腳步,最后總是以失敗而告終就不會(huì)再去嘗試。我們作為老師應(yīng)該去引導(dǎo)每個(gè)孩子,讓每個(gè)孩子都能對(duì)自己有信心,引導(dǎo)他們勇往直前。同時(shí)老師可以參與活動(dòng)中,成為孩子們的伙伴,和孩子們一起進(jìn)行游戲,這樣孩子們通過老師的引導(dǎo),都很有興趣的參與其中,還增強(qiáng)了他們的自信心,玩得不亦樂乎。遇上不敢跳的孩子要鼓勵(lì)他、引導(dǎo)他,拉著他(她)的手一塊,幫助他(她)克服困難。老師如果在了解每個(gè)孩子實(shí)際水平的基礎(chǔ)上,有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo),并讓孩子自己選擇,就能照顧到不同水平的孩子,以致能達(dá)到活動(dòng)的最佳效果。總之,在戶外游戲中要支持孩子、理解孩子,使幼兒充分感受到自主、獨(dú)立的快樂,萌發(fā)自主、主動(dòng)的意識(shí),對(duì)游戲充滿興趣。

幼兒園的教育筆記精選5篇


毋庸置疑,作為一位剛?cè)肼毑痪偷慕處焷碚f,我們更應(yīng)該注意自己的教育教學(xué)行為和方式,而教育筆記可以很好的提高自己書面表達(dá)能力。作為一名教師,寫教育筆記需要注意哪些呢?由此,小編為你收集并整理了幼兒園的教育筆記精選5篇希望你能從中找到有用的內(nèi)容!

幼兒園的教育筆記 篇1

小班的孩子年齡小,自理能力差,經(jīng)常把鼻涕弄的一袖子都是,小臉像個(gè)小花貓,兩個(gè)臉蛋黏糊糊,臟兮兮,盡管我們經(jīng)常提醒孩子有鼻涕來找老師拿紙擦,我們看到了也會(huì)拿紙幫孩子們擦干凈鼻涕。

但仍然有些小朋友會(huì)用手或胳膊蹭鼻涕,我們想了很多辦法,情況改善都不是很大。

有一天,天天小朋友來問我要紙自己擦鼻涕,平時(shí)他的自理能力還不錯(cuò),我就給了他兩張紙看著他擦,只見他這邊蹭一下,那邊揉一下,結(jié)果沒擦干凈,反而揉的滿臉都是。我趕緊把他帶到衛(wèi)生間洗干凈。

事后我經(jīng)過反思、嘗試、總結(jié),我發(fā)現(xiàn)解決這一問題的好辦法。拿一張紙先蓋在鼻子上,然后大拇指、食指和中指捏著鼻子兩側(cè)捏一下,取下后疊一下,再重復(fù)剛才捏的動(dòng)作,幾次下來鼻涕擦干凈了。

我先請(qǐng)幾個(gè)小朋友按我說的要領(lǐng)試試,效果很好。于是我給每個(gè)孩子發(fā)一張紙按要領(lǐng)擦拭,孩子們很感興趣,練得很認(rèn)真。

孩子們很快就學(xué)會(huì)了正確擦鼻涕。在以后的日子里,孩子只要有鼻涕就會(huì)主動(dòng)跑到老師準(zhǔn)備的小筐里拿衛(wèi)生紙擦干凈。

幼兒園的教育筆記 篇2

每次幼兒用餐前,我總是提醒幼兒用餐時(shí)要注重持續(xù)桌面、地面干凈,告訴幼兒將骨頭,殘?jiān)确旁谧雷拥倪吷?。然后組織幼兒用餐。在幼兒用餐過程中,我等所有幼兒用完餐后,將桌子上的殘?jiān)?,把桌子擦干凈。雖然其間我多次提醒幼兒要注意持續(xù)桌面整潔,但是哪怕我喊破了嗓子都無濟(jì)于事,總有幾組桌面上有那么點(diǎn)飯粒、菜湯、吃完的骨頭。

最使我頭疼的還是第四組,每次午餐后總是弄得桌上、地上一片狼籍。我多次詢問為啥這樣,其他小朋友都說是豪豪小朋友把自我撒下來的飯粒、骨頭扔到別的小朋友面前,以證明自我吃的干干凈凈,桌上什么也沒有。盡管我不時(shí)提醒,可這種現(xiàn)象仍時(shí)有發(fā)生。

這天,午餐的主菜是炸雞腿,小朋友挺喜歡吃的。我在巡視孩子們的就餐狀況時(shí)意外發(fā)現(xiàn)有一張餐桌十分干凈,所有的雞骨頭都吐在了桌子中間的那張餐巾紙上。圍著這張桌子的六個(gè)小朋友吃得格外開心,連吐雞骨頭這一動(dòng)作都因那張公共餐巾紙而變得頗有情趣。六個(gè)孩子此時(shí)此刻如同一家人,圍坐一齊共進(jìn)午餐,那親樂的氣氛,讓我這個(gè)旁觀者都感受到個(gè)性的溫馨。

我問:“這個(gè)辦法真好!是誰想出來的?”豪豪小朋友笑著說:“老師,是我想出來的,這辦法好嗎?”我說:“好,你們看桌子上干干凈凈,殘?jiān)荚诓徒砑埳狭恕!边@一說,豪豪小朋友的“專利”立即引起了全班孩子的興趣,并很快得到了推廣:其他小餐桌也紛紛仿效。

一張小小的餐巾紙,既培養(yǎng)了幼兒良好的就餐習(xí)慣,又營(yíng)造了一種溫馨的就餐氛圍。豪豪小朋友拿出自我的餐巾紙供大家吐雞骨頭,這是個(gè)偶發(fā)性的行為,我抓住時(shí)機(jī)加以引導(dǎo),使之得到鞏固和延伸,從而變成了孩子們有意識(shí)的良好習(xí)慣。

幼兒園的教育筆記 篇3

戶外活動(dòng)開始了,孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……像一只只快樂的小鳥活躍在園里??蓚バ∨笥褏s不一樣別的小伙伴,因?yàn)樗砘細(xì)埣?,不僅僅一只眼睛看不見,而且他的右腿先天性骨關(guān)節(jié)脫落,在入園前的幾個(gè)月剛剛動(dòng)過一次大手術(shù),此刻走路還不是很穩(wěn),語言表達(dá)潛力也比較差。對(duì)于這樣的孩子,身為小班班主任的我,在看好別的孩子的同時(shí),還要百倍的去關(guān)心照顧他,不管走到哪里,我都隨時(shí)帶著他,牽著他的小手,生怕他出什么意外??蛇@一次,我卻發(fā)現(xiàn)他的小手在往外掙脫,并不時(shí)的用另一只小手去掰我的手,用不清晰的聲音對(duì)我說:“老師,我也要去玩?!币痪湓挘屛倚睦锟┼庖幌?,感覺到對(duì)這種個(gè)性的呵護(hù)方法起了疑問,我一邊說:“偉偉,必須要留意,不要摔倒。”一邊輕輕地放開他的小手。

在我們?nèi)粘I钪邢髠ミ@樣的孩子不是很多,身患?xì)埣?,是只“受傷的小鳥”。但他卻有自我的理想,自我的愿望,他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創(chuàng)造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右,百倍的去關(guān)心照顧他,從這一點(diǎn)雖然充分說明了老師從身體這方面給予他無微不至的照顧,卻忽略了他的個(gè)性發(fā)展,雖然他的身體患有殘疾,而他的大腦發(fā)育卻很正常,識(shí)字、數(shù)數(shù)都不差。小朋友想做的事情,他也想做;小朋友想玩的事情,他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍,讓他例外,這樣做是否會(huì)傷了他的自尊,心靈也能受到傷害。他會(huì)不滿意老師對(duì)他的這種關(guān)心和照顧。因此,偉偉最后鼓起勇氣,對(duì)老師說:“老師,我也要去玩”。老師就應(yīng)在照顧他的同時(shí),慢慢去鍛煉他,讓他適應(yīng)幼兒園的環(huán)境,讓他在這個(gè)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。不管哪些活動(dòng),哪些游戲,都就應(yīng)讓他去參加,讓他加入到這個(gè)群眾隊(duì)伍中來。只是在活動(dòng)時(shí),老師隨時(shí)倍加照顧,這樣不僅僅保護(hù)了他的自尊,還讓別的孩子,明白并學(xué)會(huì)照顧關(guān)心有殘疾的小伙伴,明白互相幫忙是一種美德,更能體現(xiàn)出一種人人平等、和諧相處的氛圍。

幼兒園的教育筆記 篇4

吃午飯了,保育員拿來的菜園子,飛揚(yáng)看見了就說:“老師,我不要吃!”“不行??!這天就吃這個(gè),你不吃會(huì)肚子餓的!”我邊說邊把一碗圓子放在她面前,她也沒有再說什么,很不情愿的用調(diào)羹舀著碗里的圓子,慢慢的放到嘴巴里。

大部分孩子都吃完了,培培與飛揚(yáng)拿著只吃了幾口的碗來到我面前說:“我不要了?!笨粗麄儩M臉委屈的樣貌,我也明白,他們很努力了,也允許他們不吃,然后給他們一人一個(gè)蛋球。

個(gè)人的飲食習(xí)慣不一樣,在午餐中的表現(xiàn)也不一樣,雖然我們就應(yīng)培養(yǎng)孩子不挑食的好習(xí)慣,但也應(yīng)尊重孩子的生活習(xí)慣,像培培與飛揚(yáng),他們已經(jīng)很努力的將不喜歡的圓子吃了幾口,對(duì)于他們是一個(gè)進(jìn)步,以后再鼓勵(lì)他們多吃一點(diǎn),也許他們不會(huì)很快的愛上這個(gè)食物,但我相信,僅過一次又一次的嘗試,孩子不會(huì)很厭惡樂,這不是一樣能養(yǎng)成好習(xí)慣,如果一味讓他們吃下去,不但孩子不會(huì)對(duì)這個(gè)實(shí)物增加好感,相反更厭惡,我們不也是這樣嗎?說實(shí)話,我不挑食,但也不喜歡這種糯米的食物。所以,不一樣的主觀或客觀原因同樣也會(huì)影響我們的食欲,那么,我們何不也寬容一下孩子呢?

幼兒園的教育筆記 篇5

今天上課《不開燈的晚上》。里面講了一個(gè)很美的故事:落兒在晚上把燈關(guān)了,請(qǐng)螢火蟲進(jìn)門,后來又隨著螢火蟲一起來到了樹林里,看到了好多平時(shí)沒見過的風(fēng)景。說到螢火蟲,孩子們興趣可高了,七嘴八舌地討論起來。有的問螢火蟲長(zhǎng)的怎樣樣的呀?是啊,螢火蟲還在我小時(shí)候見過,現(xiàn)在已根本見不到螢火蟲了。被孩子們這么一說,勾起了兒時(shí)的記憶。那時(shí),雖然說家家戶戶日子過的很艱苦,但我們這些孩子卻有著快樂的童年。夏天的晚上,吃過晚餐,父親會(huì)把家里的大門拆下來,拿兩個(gè)長(zhǎng)條凳放在屋前的曬場(chǎng)上,把大門擱在上面。讓我們這些孩子躺在門上納涼。我們便邊搖蒲扇邊數(shù)天上的星星。漸漸地夜深了,身上開始涼起來。一陣陣微風(fēng)吹來,送來田雞的叫叫。

忽然,夜空中一閃一閃的,象點(diǎn)點(diǎn)星星,漸漸地,那些亮點(diǎn)愈來愈近。有的在你身旁逡巡,有的在莊稼葉上停留。那便是螢火蟲。有一次,我們幾個(gè)孩子貪玩好奇,把螢火蟲抓來放在瓶子里,看它是怎樣發(fā)亮的。那小小的生命在瓶子里,仍然散發(fā)著它熾烈的光??蓻]兩天,它就死了??僧?dāng)時(shí)我們這些孩子其實(shí)不感到怎樣難過。由于螢火蟲對(duì)我們來講,太普通了,天天晚上都看見它飛來飛往的,不是甚么稀罕物。

幼兒園教育讀書筆記5篇


讀書已經(jīng)成為了我們的生活習(xí)慣之一,讀完一本經(jīng)典名著后,相信大家都有很多值得分享的東西。?在讀后感中,重心應(yīng)該放在闡述那些打動(dòng)你的部分,怎么樣寫讀后感最好?“幼兒園教育讀書筆記”這篇文章值得一看我們特地為您推薦,感謝您的閱讀請(qǐng)務(wù)必收藏并分享給您的朋友們!

幼兒園教育讀書筆記【篇1】

最近,閱讀了陳遷主編的《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》,感觸彼深。本書圍繞幼兒園教育實(shí)踐中的細(xì)節(jié)問題展開論述,全書50個(gè)細(xì)節(jié)以案例的形式呈現(xiàn),從語言運(yùn)用、非語言行為、教學(xué)探索、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、因材施教和處理突發(fā)事件這六個(gè)不同的側(cè)面來反映當(dāng)前我國(guó)幼兒園教育中需要引起高度關(guān)注的一些具有典型性的語言和行為,每個(gè)案例又分為“細(xì)節(jié)描述”和“細(xì)節(jié)透視”兩個(gè)部分,使讀者能夠從案例的描述與分析中得到某種啟發(fā)。

我對(duì)書中印象最深的是第四編環(huán)境創(chuàng)設(shè)中“書香縈繞的世界”一文。這里所描述的是杜老師幫助心心小朋友,形成閱讀習(xí)慣的方法。這個(gè)案例充分說明了為幼兒創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境的重要性。

回想工作中,本班(大2白云班)幼兒在中班時(shí)不喜歡到圖書區(qū)閱讀,我就從巧設(shè)圖書區(qū),提供良好環(huán)境入手,激發(fā)幼兒閱讀興趣,使幼兒喜歡閱讀。我的做法:

(一)巧設(shè)圖書區(qū),提供良好環(huán)境

我在教室的一角創(chuàng)設(shè)了《圖書屋》,四邊沒有嗓音影響,書架如房子,綠頂黃墻,一間一間中平放著一本一本彩色圖書,書屋的絢麗多彩,吸引著幼兒。

為孩子投放的圖書貼近他們生活。我們還發(fā)動(dòng)家長(zhǎng),讓孩子帶一本圖書,與同伴分享閱讀,每周更換一本。這些接近孩子生活的圖書投放到圖書區(qū)后,引起孩子們的極大興趣。

(二)激發(fā)閱讀興趣

1、通過故事引發(fā)興趣

每天利用日常生活的時(shí)間,聲情并茂地講述一些孩子們感興趣的故事,聽時(shí),幼兒一雙雙渴求的目光牢牢地注視著老師,顯得興趣盎然。俗話說:興趣是最好的老師。有計(jì)劃地堅(jiān)持每天講一個(gè)小故事,這樣耳濡目染,學(xué)幼兒就會(huì)覺得書是那樣的神奇,慢慢的也會(huì)覺得書里有很多故事在等著他。

2、留下疑問激發(fā)興趣

在講故事的時(shí)候,有時(shí)會(huì)設(shè)置一些疑問,這樣,一方面吸引幼兒聽的興趣,另一方面可以培養(yǎng)幼兒的求知欲,激發(fā)他們想讀書的活動(dòng)。

讓幼兒帶著問題看書。圖書投放到圖書區(qū)以后,我有意識(shí)地給孩子講書,使孩子對(duì)書里的內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)。然后再告訴他們,書里還有老師沒有講的內(nèi)容,請(qǐng)小朋友自己看。這會(huì)給幼兒留下一些懸念,從而激發(fā)孩子產(chǎn)生自己要看書的愿望?;蛘咴谟變哼M(jìn)入閱讀區(qū)前向幼兒提出問題,請(qǐng)幼兒帶著問題看書??赐旰笳?qǐng)幼兒給大家講一講,教師適當(dāng)給幼兒鼓勵(lì)與表揚(yáng),使孩子產(chǎn)生成就感,并知道認(rèn)真看書會(huì)有收獲。

(三)提升閱讀品位

孩子開始喜愛讀書了,但是僅僅憑著他們的興趣,隨意地瀏覽。顯然是收效甚微的。讓幼兒自由閱讀時(shí)。教師注意觀察幼兒是否會(huì)按順序一頁一頁地翻看,讓幼兒找一找書中講的是誰?講的什么故事。

幼兒園教育讀書筆記【篇2】

武警幼兒園—郭彩霞

“細(xì)節(jié)決定成敗”是一句耳熟能詳?shù)脑?,這句話對(duì)幼兒園的教育尤為重要。每一個(gè)教師的行為,每一個(gè)詞,每一個(gè)積極或消極的意義,都會(huì)對(duì)年輕而敏感的孩子產(chǎn)生重要的影響。書中的每一個(gè)案例都非常貼近我們的教學(xué)生活,我將與大家分享我的經(jīng)驗(yàn)。

一、“正話”為何總要“反說”

在這個(gè)案例中對(duì)于幼兒不好的行為,教師想運(yùn)用過了“正話”反說的方法制止一些幼兒的不好的行為,如:當(dāng)活動(dòng)中有幼兒在說話時(shí),王老師說:“還有誰沒有做好?

還有誰在那里說話?”幼兒暫時(shí)安靜了一會(huì),又開始說話。當(dāng)一名幼兒將繪畫作品畫到桌子上,王老師說“你真夠可以啊,都能在桌子上作畫了,行為藝術(shù)??!

”結(jié)果不僅沒有達(dá)到效果,反而其它的小朋友也學(xué)著在桌子上亂畫。在個(gè)案研究中,教師所說的語言在我們的實(shí)際教學(xué)中有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況,有時(shí)教師也會(huì)說出上述的話。在這種情況下,這些語言顯然是無效的,沒有任何效果。

那為什么我們還會(huì)說呢?在這本書中進(jìn)行了分析。對(duì)教師來說,有的教師對(duì)孩子說話很隨意,很少考慮自己的話對(duì)孩子身心的影響。

教師的心情處于消極狀態(tài)時(shí),會(huì)用“正話反說”的形式來宣泄自己的情緒。對(duì)于6歲以下的孩子來說,他們理解反諷的能力仍然非常有限,特別是對(duì)于小班的孩子。他們很難理解諷刺背后的真正含義。

我的感悟:教師在指導(dǎo)幼兒教育行為的時(shí)候,應(yīng)該先了解幼兒的年齡特點(diǎn),尊重、信任幼兒,樹立正確的兒童觀和教育觀。要給幼兒正面、積極的心理暗示,要正話正說。

教師也要學(xué)會(huì)控制自己的情緒,耐心引導(dǎo)孩子的行為。

二、你終于做對(duì)了

這是一個(gè)操作活動(dòng)的例子,老師不注意引導(dǎo)孩子,而是忙著給完成的孩子們貼上一朵小小的紅花。當(dāng)有弱小孩子的操作空白時(shí),老師不通過提問來引導(dǎo),而是用表情提示讓孩子最終完成操作。最后,老師還說了一句“你終于做對(duì)了”。

雖然這是一個(gè)小細(xì)節(jié),但它反映了案例背后教師的觀念和行為?!澳憬K于做對(duì)了”說明老師關(guān)注于操作結(jié)果。教師的表情表明,教師非常重視兒童操作的結(jié)果,忽視了兒童在操作過程中與操作材料的互動(dòng)。

因此,歸根結(jié)底,能力薄弱的孩子們并沒有考慮如何通過嘗試來解決操作問題,而是依靠老師的表情暗示來判斷操作的結(jié)果。在這個(gè)過程中,兒童沒有通過操作得到發(fā)展,而是在無形中喪失了自己的思維意識(shí),并可能形成依賴的習(xí)慣。在綱要中提到:

“教師要成為幼兒學(xué)***持者、合作者、引導(dǎo)者。教師需要提出一些啟發(fā)性的問題,以促進(jìn)兒童獨(dú)立參與活動(dòng),最終找到問題的答案。對(duì)于這個(gè)案例中的情況,老師可以給予幼兒犯錯(cuò)的機(jī)會(huì),讓幼兒在反復(fù)操作中真正體會(huì)到操作的方法。

我的理解是:在開展教學(xué)活動(dòng)中,教師要尊重孩子的本來面目,允許孩子犯錯(cuò)。教師的教育觀念要不斷更新,不僅要注重結(jié)果,更要注重孩子在活動(dòng)過程中的收獲和發(fā)展。

教師也要注意自己的教育教學(xué)語言,盡量使用鼓舞人心的語言,鼓勵(lì)孩子根據(jù)自己的興趣和需要,積極完成操作和探索的過程。

教學(xué)的細(xì)節(jié)無處不在。只要老師繼續(xù)學(xué)習(xí),關(guān)注孩子,我們相信會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

幼兒園教育讀書筆記【篇3】

最近在《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》一書上讀到“譚盾的音樂一點(diǎn)兒也不好聽”這篇文章,講述的是一位老師把自己特別感興趣的譚盾的鋼琴曲《看戲》作為內(nèi)容,進(jìn)行了一次音樂欣賞活動(dòng),結(jié)果孩子們鋼琴曲聽了之后卻異口同聲的回答:“不喜歡。”由此想到,在我們的日常教育教學(xué)活動(dòng)中,遇到孩子們集體說“不”的情況也時(shí)有發(fā)生,遇到敢于發(fā)表意見的孩子也有不少。

一次社會(huì)課上,老師先以豆豆和莉莉的口吻簡(jiǎn)述了他們即將升入一年級(jí)時(shí)的諸多擔(dān)心的事情,然后問孩子:“你們馬上要升小學(xué)了,你們有哪些擔(dān)心的事情嗎?”老師的`心里相信孩子們還有半個(gè)學(xué)期要上小學(xué)了,肯定有許多關(guān)于小學(xué)的問題要問,沒想到孩子們卻異口同聲的說:“我們沒問題。”還有一次,午餐結(jié)束后的5分鐘是給孩子們發(fā)小紅花的時(shí)間,老師要根據(jù)孩子們上午的游戲情況、上課情況、吃飯情況等發(fā)小紅花,可是,因?yàn)橐恍┦虑槔蠋煕]有按時(shí)的發(fā)放,下午的時(shí)候就有孩子毫不客氣的說:“老師,你說發(fā)小紅花的呢?說話不算話。”

從這些例子中我們可以說,孩子們的眼睛是雪亮的,年齡特點(diǎn)決定他們有自己的喜好,有自己的是非觀念,不是可以隨便幾句話就可以打發(fā)的了的。作為教師該如何去做呢?首先,活動(dòng)內(nèi)容要取材于幼兒的生活,從幼兒的興趣出發(fā),正如書中所說,在進(jìn)行欣賞活動(dòng)之前,教師要充分了解幼兒已有的欣賞經(jīng)驗(yàn),要把幼兒先前已熟知的作品與將要欣賞的作品的音樂要素聯(lián)系起來,這樣才能為欣賞活動(dòng)的順利進(jìn)行做好鋪墊。其次,要注意教育教學(xué)的方式方法,如社會(huì)課中,老師之前并沒有很好的讓孩子感受到小學(xué)生活的美好,又怎么能激發(fā)他們?nèi)ゴ竽憜枂栴}的興趣呢?可以用積極的語言來啟迪幼兒,如:“豆豆和莉莉長(zhǎng)大一歲了,要上小學(xué)了,好興奮啊,你們馬上要成為小學(xué)生了,你們開心嗎?小學(xué)的生活和幼兒園有不同的,你想知道小學(xué)里的哪些事情呢?”我想,老師以孩子為主角切入,效果也許會(huì)好許多。第三,老師要與孩子平等交流。如忘記發(fā)小紅花了,要先對(duì)孩子說聲“對(duì)不起”,然后再把原因解釋給孩子聽,或者找個(gè)時(shí)間發(fā)忘發(fā)的小紅花發(fā)給他們,我想,孩子們一定會(huì)原諒老師的。當(dāng)然,做好教育,我們還要做的更多,但無論怎樣,都要時(shí)刻以人為本,與孩子平等交流,多反思教育中出現(xiàn)的問題并不斷的改進(jìn),我想我們會(huì)進(jìn)步更快。

幼兒園教育讀書筆記【篇4】

《幼兒園小餐桌大教育》讀后感

《幼兒園小餐桌大教育》是一本展現(xiàn)幼兒園餐桌教育的暢銷書籍。通過作者對(duì)于幼兒園的觀察和研究,揭示了餐桌教育的重要性以及它為幼兒的全面發(fā)展帶來的積極影響。這本書讓我深切認(rèn)識(shí)到,餐桌教育是幼兒園教育中不可忽視的一環(huán),它在幼兒身心發(fā)展中扮演著重要角色,對(duì)于打造健康、和諧的教育環(huán)境至關(guān)重要。

一、餐桌教育的重要性

餐桌教育是指在幼兒園餐桌上通過周圍環(huán)境、餐具擺設(shè)、飲食文化等方面,為幼兒提供具有教育功能的條件。在這個(gè)過程中,幼兒通過觀察、模仿和參與的方式,學(xué)習(xí)食物的來源、制作方法、飲食禮儀以及社交技巧。這種教育方式是一種融入飲食和生活習(xí)慣的教育,可以培養(yǎng)幼兒的觀察力和思考力,提高他們的飲食和生活品味。

餐桌教育是多維度、多元化的教育方式。在幼兒園的餐桌上,幼兒可以學(xué)習(xí)如何享受食物,如何尊重他人,如何自主選擇健康的食物等。同時(shí),餐桌教育也是一種情感教育,幼兒可以通過和小伙伴一起分享食物,增進(jìn)友誼和互助精神。這種滲透在生活中的教育能夠更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

二、餐桌教育的積極影響

通過餐桌教育,幼兒可以獲得廣泛的教育收益。

首先,餐桌教育能夠培養(yǎng)幼兒的自理能力和社交技巧。在就餐過程中,幼兒需要自己動(dòng)手拿餐具、盛飯菜,學(xué)會(huì)用公筷、講究衛(wèi)生等。同時(shí),幼兒還需要與其他伙伴一起用餐,遵守禮貌和餐桌規(guī)則,提高他們的社交技巧和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。通過這樣的過程,幼兒從小就養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為規(guī)范。

其次,餐桌教育有助于培養(yǎng)幼兒的飲食意識(shí)和健康生活習(xí)慣。在餐桌上,幼兒通過觀察食物的制作過程和原材料,了解食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值和健康搭配方法。他們學(xué)會(huì)選擇合理的食物搭配,培養(yǎng)對(duì)健康食品的認(rèn)識(shí),養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。這對(duì)于幼兒的身體健康和成長(zhǎng)發(fā)育具有重要意義。

最后,餐桌教育也是一種情感教育。在就餐過程中,幼兒和小伙伴們一起享受食物和快樂,增進(jìn)友誼以及互助精神。餐桌教育能夠增強(qiáng)幼兒的歸屬感和集體榮譽(yù)感,培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和共同體意識(shí)。

三、創(chuàng)建健康、和諧的教育環(huán)境

餐桌教育是一種無處不在的教育,它不僅限于餐桌和飲食環(huán)節(jié),還需要依賴于幼兒園的整體教育環(huán)境來支持和推動(dòng)。

首先,幼兒園應(yīng)該提供舒適、安全、整潔的就餐環(huán)境。這些基礎(chǔ)設(shè)施能夠讓幼兒在就餐過程中感受到舒適和安心,保證他們的飲食安全。

其次,幼兒園需要注重培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。只有掌握了基本的自理技能,幼兒才能在餐桌上積極參與,享受食物的美味,體驗(yàn)到自主選擇和照顧自己的快樂。

最后,幼兒園還需要加強(qiáng)飲食文化和健康知識(shí)的教育。可以通過豐富多樣的飲食活動(dòng)、耐心細(xì)致的教育,引導(dǎo)幼兒了解營(yíng)養(yǎng)搭配和健康生活習(xí)慣。

總之,《幼兒園小餐桌大教育》是一本引人深思的好書,通過它我對(duì)幼兒園餐桌教育有了更深入的理解。幼兒園的餐桌教育不僅僅是為了填飽孩子的肚子,更是在培養(yǎng)幼兒的自理能力、社交技巧和飲食意識(shí),促進(jìn)他們的身心發(fā)展。只有創(chuàng)造出健康、和諧的餐桌教育環(huán)境,才能培養(yǎng)幼兒健康成長(zhǎng)的種子。

幼兒園教育讀書筆記【篇5】

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)解讀》讀后感

2001年7月2日,教育部頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》,這標(biāo)志著幼兒教育改革邁進(jìn)了一個(gè)新階段。近些年來我們一直圍繞著它展開著各項(xiàng)工作。但是,由于其內(nèi)容的不同,一線教師與實(shí)踐中存在一定的差距。

因此我們幼兒園本學(xué)期借助讀書沙龍活動(dòng)中,圍繞《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)解讀》一書展開研讀與討論。通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),我在理論上有了進(jìn)一步的澄清和理解,在實(shí)踐中也得到了落實(shí),與之相比,尋找著差距。下面便是我一學(xué)期來閱讀此書第

一、二部分后的收獲和體會(huì):

一、明確了主題實(shí)施過程中集體活動(dòng)設(shè)計(jì)的方向

《綱要》在對(duì)每一領(lǐng)域進(jìn)行闡述時(shí),均包含“目標(biāo)”、“內(nèi)容與要求”和“指導(dǎo)要點(diǎn)”三部分,各部分功能各有側(cè)重??戳恕澳繕?biāo)”和“內(nèi)容與要求”兩大塊后,對(duì)于它們有了更深一層次的理解。例如,我們?cè)谌粘湔n和教研組活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)目標(biāo)設(shè)定的適當(dāng)性。有時(shí)候我們總是很困惑。我知道我想做些什么來提高孩子們?cè)谶@項(xiàng)活動(dòng)中的體驗(yàn),但我找不到合適的詞語來形容它。

通過閱讀清晰的了解到在目表表述上可較多使用“體驗(yàn)”、“感受”、“喜歡”、“樂意”等詞匯,突出情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性等方面的價(jià)值取向,著眼于培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。有了這個(gè)參照,在自我思考的過程中就會(huì)有一個(gè)參照的基礎(chǔ)和總的方向,這樣目標(biāo)定位就不會(huì)有大的偏差。

同時(shí),在二期課程改革的背景下,我們幼兒園開展了一系列的主題活動(dòng),所以在主題實(shí)施的過程中,我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的困惑:我們應(yīng)該開展什么活動(dòng),老師應(yīng)該在活動(dòng)中做什么,怎么做才是最合適的,符合二期課程改革的背景?!毒V要》中也明確指出:

“希望教師不要把關(guān)注點(diǎn)過分集中在具體知識(shí)或技能的教學(xué)上,而是著力組織適合幼兒的活動(dòng),創(chuàng)造適宜的教育環(huán)境,從幼兒的實(shí)際生活中去發(fā)現(xiàn)教學(xué)賴以展開的資源,讓他們獲得體驗(yàn)、獲得一定的知識(shí)和技能。”根據(jù)這點(diǎn)在開展主題過程中就去尋找著這樣的資源,并去實(shí)踐。如在《多彩的民間活動(dòng)》主題中,我們開展了集體活動(dòng)《看日歷》,首先本次活動(dòng)來源與生活,符合當(dāng)前背景——?jiǎng)倓傔M(jìn)入2009年,孩子們家中都有了新的日歷。

同時(shí),也符合兒童的年齡特點(diǎn)。很多孩子帶著自己的日歷和臺(tái)歷到幼兒園,在教室里聊天的過程中,發(fā)現(xiàn)上面有很多數(shù)字,但對(duì)這些數(shù)字的含義并不清楚。同時(shí),當(dāng)要求孩子們找日期時(shí),他們發(fā)現(xiàn)孩子們不太擅長(zhǎng),所以找不到準(zhǔn)確的日期?;诂F(xiàn)狀,結(jié)合《綱要》精神,我們開展本次活動(dòng),通過集體活動(dòng)將幼兒零碎的對(duì)掛歷的認(rèn)知和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)加以提升,懂得并了解掛歷在我們生活中的重要意義。

活動(dòng)中孩子興趣高漲,積極思考,紛紛聯(lián)系平時(shí)家中看日歷的生活經(jīng)驗(yàn)來解決問題,從而學(xué)會(huì)了看日歷。從這次活動(dòng)中我也驗(yàn)證了《綱要》中的這么一句話:“實(shí)際上沒有知識(shí)和技能支撐的活動(dòng)是不存在的,只不過這里視技能為一個(gè)過程,而不是一大推脫離幼兒的、僅僅要他們記住的東西。

”二、指引了更多渠道、多角度的做好家長(zhǎng)工作

家庭是幼兒園的重要合作伙伴,這一點(diǎn)我們很清楚。在這個(gè)過程中,我們始終明確了家庭合作的必要性。因此如何更多渠道、多角度的做好這項(xiàng)工作呢?過去,我們的活動(dòng)形式比較簡(jiǎn)單。我們只是利用家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間與家長(zhǎng)溝通,或者通過電話聯(lián)系、發(fā)通知等方式,但總覺得與家長(zhǎng)的溝通不到位,所以家里得和作往往顯得不緊密。

通過《綱要解讀》一書的學(xué)習(xí),我們清楚的了解到要促進(jìn)家園更緊密的合作原來又更多的渠道。于是我立即嘗試?yán)矛F(xiàn)代科技網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)——家?;?dòng)、家校車bbs論壇、班級(jí)主頁等方式,讓家長(zhǎng)在第一時(shí)間了解孩子在幼兒園各方面的表現(xiàn)和幼兒園主題的最新發(fā)展。如家?;?dòng)平臺(tái),對(duì)于主題開發(fā)過程中需要家長(zhǎng)配合的內(nèi)容,直接通過該平臺(tái)向家長(zhǎng)發(fā)送短信,避免了發(fā)給孩子的通知丟失的情況。

家長(zhǎng)了解到后馬上就可以和孩子共同收集和準(zhǔn)備。有了這個(gè)快捷的平臺(tái)后,我感觸最深的便是主題開展過程中資料收集比以前更快、更多了,孩子的前期經(jīng)驗(yàn)更為豐富了。同時(shí),班級(jí)主頁平臺(tái)也是一個(gè)很好的渠道。有些家長(zhǎng)經(jīng)常問孩子:

“今天老師都教了什么本領(lǐng)呀?”有些孩子支支吾吾說不清楚,家長(zhǎng)就不能了解到孩子在園到底收獲了什么。有了這個(gè)平臺(tái),家長(zhǎng)可以立即收集所需的信息(課本分享、各種活動(dòng)、育兒經(jīng)驗(yàn)和方法、孩子活動(dòng)照片等),從而有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和教育。

同時(shí)《綱要》中還提到了“家長(zhǎng)沙龍”這樣一個(gè)形式,這學(xué)期我們大班便組織開展了“媽咪沙龍”活動(dòng),圍繞媽媽目前最感興趣的話題“幼小銜接”進(jìn)行討論,如幼小銜接對(duì)幼兒發(fā)展有什么重要意義?、家長(zhǎng)如何指導(dǎo)孩子,更好地做好幼小銜接工作?、在幼小銜接方面,家庭、幼兒園如何進(jìn)行有效互動(dòng)?

等,個(gè)別媽媽在過程中提出了自己的經(jīng)驗(yàn)、對(duì)策與困惑,通過本次沙龍活動(dòng)?jì)寢寣?duì)于“幼小銜接”有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),明確了自己該怎么做好這項(xiàng)工作,使活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期的效果。

三、有效提升了自己的專業(yè)特長(zhǎng)

自從我參加了徐苗龍的數(shù)學(xué)指導(dǎo)班,我覺得我在科學(xué)領(lǐng)域的特長(zhǎng)有了很大的提高。數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界中空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。對(duì)兒童來說,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是他們成長(zhǎng)和發(fā)展過程中的一種自我需要。數(shù)學(xué)離不開生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)教學(xué)要從兒童已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓兒童參與具體的教學(xué)活動(dòng),獲得一定的經(jīng)驗(yàn),并通過自主探索、合作交流,將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型,加以理解和應(yīng)用。我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《綱要解讀》中的科學(xué)領(lǐng)域,并和實(shí)踐配對(duì)。一學(xué)期來我圍繞主題開展了以下數(shù)活動(dòng)《我長(zhǎng)大了》、《上幼兒園》、《十二生肖》、《蔬菜的分類和統(tǒng)計(jì)》、《配菜》等,在選點(diǎn)的時(shí)候我盡量考慮從孩子親身經(jīng)歷的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),再還原到孩子的生活中,使其得以有效的運(yùn)用。

但有時(shí),雖然概念明確,但在實(shí)踐中仍存在一些困難,需要在今后的實(shí)踐中加以反思和磨練。

新《綱要》是我從事幼教工作的指導(dǎo)性文件,也是我不斷激勵(lì)自己的信念之源。因此,對(duì)第一學(xué)期的理解還很膚淺。下學(xué)期,我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)

3、 第四部分是學(xué)習(xí)好的理論,積累好的經(jīng)驗(yàn)并付諸實(shí)踐,使之轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗(yàn)。

幼兒園大班教育筆記(5篇)


眾所周知,對(duì)于一名優(yōu)秀的教師來說,我們需要把自己教育實(shí)踐中的見聞感受記下來,而教育筆記有助于提高老師的教育水平。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫呢?小編為大家呈上收集和整理的幼兒園大班教育筆記(5篇),在此溫馨提醒你在瀏覽器收藏本頁。

幼兒園大班教育筆記(篇1)

“小貓喵喵叫,小狗汪汪叫,小兔蹦蹦跳......”在一次大班音樂游戲的教學(xué)過程中,游戲情節(jié)發(fā)展到高潮的時(shí)候,幼兒的情緒也發(fā)展到了高潮,在我缺乏指導(dǎo)游戲方法的情況下,逼迫性的讓幼兒安靜了下來,在游戲即將結(jié)束時(shí)幼兒卻不遵守游戲規(guī)則,在我的指導(dǎo)下也沒有起色,我沒有根據(jù)情節(jié)發(fā)展的需要來指導(dǎo)游戲,使幼兒對(duì)自己失去信心和對(duì)游戲的興趣。幼兒是游戲的主人,游戲是讓幼兒獲得快樂的一種活動(dòng)。幼兒在游戲時(shí)離不開老師的指導(dǎo),又不能成為成人愿望的執(zhí)行者,那么我們應(yīng)該怎樣去指導(dǎo)幼兒才能充分發(fā)揮游戲的作用,去展示游戲自己的舞臺(tái)呢?

不會(huì)玩、不喜歡玩游戲時(shí),我們就用孩子不感興趣的玩具玩游戲,這樣就會(huì)引起孩子模仿的興趣,對(duì)幼兒起了暗示性指導(dǎo)的作用。

發(fā)問者、傾聽者解決問題的幫助者的身份去指導(dǎo)幼兒游戲。如果幼兒在游戲中需要教師參與,我們扮演一個(gè)角色參與幼兒游戲中,通過教師與幼兒之間的互動(dòng)起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。在游戲的過程中為幼兒提供一段時(shí)間讓幼兒把游戲中的過程體驗(yàn)、有創(chuàng)意的想法及做法等講出來,通過幼兒之間的討論,引導(dǎo)幼兒以他們自己的方式來解決問題、分享經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為不同游戲主題的指導(dǎo)方法是不一樣的,我們要根據(jù)每一種游戲特點(diǎn)及幼兒需要指導(dǎo)游戲。

怎么樣玩、和誰一起玩、在什么地方玩等等,幼兒是游戲的主人。平時(shí)指導(dǎo)幼兒游戲時(shí),就需要我們用心去了解幼兒的想法,不要把知識(shí)和答案告訴幼兒,不要輕易地打斷幼兒的游戲,在游戲中幼兒有權(quán)決定一切,如:游戲的玩具、材料要以幼兒需要興趣為出發(fā)點(diǎn);要讓幼兒自己的方式解決游戲中出現(xiàn)的矛盾和糾紛;讓幼兒愿意自覺遵守游戲中的規(guī)則。因此,要讓幼兒真正成為游戲的主人,讓幼兒主動(dòng)控制游戲,自主決定游戲的方法。這是我們教師指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵所在。

幼兒園大班教育筆記(篇2)

我們班現(xiàn)在已經(jīng)是大班了,從中班我們就開始培養(yǎng)孩子的自理能力,叫他們洗手、洗臉、自己吃飯、穿衣服、收拾玩具等力所能及的活??杉以L時(shí)有一些家長(zhǎng)仍說孩子在家什么事情不會(huì)做也不想辦法做,就在那等著;有的家長(zhǎng)說孩子就聽老師的,在幼兒園什么都做回家后就什么都不做了,就在那等著你給他做,我的還讓家長(zhǎng)喂飯呢!我覺得造成這種結(jié)果的原因有兩點(diǎn):

1、現(xiàn)在大多是獨(dú)生子女家長(zhǎng)對(duì)孩子過于溺愛。

2、家長(zhǎng)怕麻煩,沒有耐心教孩子,認(rèn)為孩子干活是添亂。

幼兒能力與習(xí)慣的培養(yǎng)關(guān)鍵是在學(xué)前期。幼兒自理能力的形成,有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。自信心以及自己處理問題的能力,對(duì)幼兒今后的生活也產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。兒童的身體和手的基本協(xié)調(diào)動(dòng)作正處于鍛煉時(shí)期。但是現(xiàn)在的家長(zhǎng)卻忽視了孩子的這種愿望,大多數(shù)包辦代替,他們過多的關(guān)愛不經(jīng)意間挫傷了孩子們的希望自理的積極性,阻礙了孩子自理能力的發(fā)展。家長(zhǎng)的配合,可以對(duì)孩子生活自理能力形成極大的幫助。在幼兒園生活活動(dòng),是對(duì)孩子能力與習(xí)慣培養(yǎng)形成平臺(tái)之一。因此,教師的指導(dǎo)與家長(zhǎng)的配合尤其顯得重要,家庭教育為孩子的生活自理能力的提高助力。那么,家長(zhǎng)怎樣培養(yǎng)孩子愛勞動(dòng)呢?

好模仿的特點(diǎn),培養(yǎng)勞動(dòng)觀念。他們常常喜歡幫爸爸媽媽做一些小事,得到表揚(yáng)后顯得異常興奮,家長(zhǎng)應(yīng)加以鼓勵(lì),使孩子感到自己做得對(duì),高興地堅(jiān)持下去,由無意識(shí)的模仿動(dòng)作變成有意識(shí)的自覺行為。孩子還常會(huì)一面伸手一面說“我來”,要自己吃飯、洗手、穿衣服……這又是進(jìn)行愛勞動(dòng)教育的好機(jī)會(huì)。孩子都有一個(gè)對(duì)做事充滿好奇的階段,如果好好利用,孩子將來就會(huì)形成一個(gè)好的習(xí)慣,但可惜的是很多家長(zhǎng)嫌麻煩,認(rèn)為孩子干活是添亂不讓干,有這么幾次孩子就再也不愿意去做了。家長(zhǎng)一定要耐心鼓勵(lì)和幫助孩子獨(dú)立做這些事,切莫為圖省事而包辦代替。

漱口、洗臉、穿脫衣服等,讓五六歲的孩子學(xué)做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng),如擦桌椅、掃地、洗手帕等。

衛(wèi)生,防止傷害事故的發(fā)生。

4、經(jīng)常鼓勵(lì)和表揚(yáng)。對(duì)孩子的勞動(dòng)成果,家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)地表揚(yáng)和鼓勵(lì),還要鼓勵(lì)孩子不怕困難,敢于實(shí)踐,動(dòng)腦筋想辦法,使勞動(dòng)進(jìn)行得又快又好。

幼兒園大班教育筆記(篇3)

孩子要多鼓勵(lì)和表揚(yáng)

俗話說得好:"良言一句三冬暖,惡言一聲暑天寒。"不論是大人還是孩子都鐘愛受到表揚(yáng)和鼓勵(lì),尤其是孩子,鼓勵(lì)孩子會(huì)使他們更加康健成長(zhǎng),而批評(píng)打擊的一句話,會(huì)讓幼兒變得畏縮猶疑。

作為教師,起首要看到孩子的提高,讓孩子也看到自身不斷增長(zhǎng)的智慧和氣力。

只要咱們從孩子的實(shí)際起航,把孩子的今日和昨日比擬,你就會(huì)發(fā)明孩子是在不斷成上提高的,從而對(duì)他們加以表揚(yáng)。"你方才學(xué)畫時(shí),連筆都拿不住的,此刻已會(huì)畫手絹了。""你這次做得比前次好多了。"孩子受到鼓勵(lì)后,領(lǐng)悟熱忱和思考探索的用心性會(huì)很高。有意識(shí)的表揚(yáng),對(duì)與幼兒良勤領(lǐng)悟行為的養(yǎng)成沒有疑難有著用心好處。

在活動(dòng)課上,還有在幼兒園里的一些簡(jiǎn)單勞動(dòng)、游戲或其他活動(dòng),教師要鼓勵(lì)孩子有必須目的的多觀察、多思考,如外出參觀、游玩,目的是讓幼兒與外界多接觸,從而放松身心,在潛移默化中領(lǐng)悟知識(shí),這樣教師就要對(duì)當(dāng)真、能用心思考的幼兒多表揚(yáng),這既激發(fā)了這樣的'幼兒的領(lǐng)悟用心性,對(duì)其他幼兒也起了一個(gè)正向指導(dǎo)的作用。在勞動(dòng)中,有的幼兒不怕臟、不怕累,而有的幼兒則拈輕怕重,有躲避勞動(dòng)的傾向。教師就要批注勞動(dòng)的好處,鼎力大舉表揚(yáng)前者,對(duì)后者既不批評(píng)又不放縱,而是諸云云說:"——泛泛十分鐘愛勞動(dòng),今日的勞動(dòng)熱忱還沒全闡揚(yáng)出來,但愿——成為小兄弟姐妹中最能干一位。"恁地一說,大家肯定都干得熱火朝天,結(jié)果是既美化了環(huán)境,又造就了幼兒自小鐘愛勞動(dòng)的好習(xí)氣。

對(duì)孩子的鼓勵(lì),不必須務(wù)必用語言表現(xiàn)出來。教師滿意信托的目光,親切欣忭的笑貌,都會(huì)給孩子帶來氣力。他們從教師的表情中明白本身做對(duì)了,"啊,我提高了教師多開心呀。"于是孩子在盤算著,怎樣讓教師更開心,不消你刺刺不休的數(shù)落孩子,他們本身會(huì)給本身提出進(jìn)一步的要求,這樣孩子會(huì)在鼓勵(lì)聲中一步步向更高的水平攀登。 樹立孩子的信心

要孩子做事有信心,家長(zhǎng)務(wù)必要有正確的教育方法。不少父母把孩子視為柔弱的個(gè)體,總是竭盡全力為孩子解決各種困難,這種過度的照顧和過分的保護(hù),實(shí)際上奪取了孩子鍛煉的機(jī)會(huì),一旦遇到困難便不知所措,因而更易受挫折、失敗,并構(gòu)成自卑心理。與此同時(shí),有的家長(zhǎng)經(jīng)常將自我的意愿強(qiáng)加于孩子,對(duì)孩子嚴(yán)厲粗暴,當(dāng)孩子提出問題時(shí)輕者批評(píng),否定,重者訓(xùn)斥,指責(zé),甚至諷刺挖苦。長(zhǎng)期處于這種缺乏接納、關(guān)愛的環(huán)境中,孩子就會(huì)變得情緒憂郁,缺乏自信。所以我經(jīng)常分析每個(gè)兒童的發(fā)展特點(diǎn),并根據(jù)每個(gè)幼兒的獨(dú)特性,揚(yáng)其長(zhǎng),避其短,提出不一樣的教育要求,采取不一樣的教,及時(shí)調(diào)整好他們的心態(tài),使他們育方法有足夠的心理承受潛質(zhì)和排除困難的勇氣和毅力,為他們創(chuàng)造講話,只要出現(xiàn)閃光點(diǎn)就及時(shí)給予鼓勵(lì),平時(shí),應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的世界,家長(zhǎng)也要充滿自信地?fù)麸L(fēng)搏浪,為孩子樹立了奮發(fā)進(jìn)取、做事有信心的榜樣,這樣持之以恒孩子的自信心就會(huì)增強(qiáng)。

讓咱們用真誠的鼓勵(lì)來幫忙孩子,咱們也但愿他們成功、提高,可是咱們也就應(yīng)允許他們失敗。同時(shí),不好忘記留給他們時(shí)刻和空間,這樣孩子才會(huì)在咱們的掌聲中走向成功。

幼兒園大班教育筆記(篇4)

幼兒園教師教育隨筆記錄大班


作為一名幼兒園教師,我已經(jīng)有多年的工作經(jīng)驗(yàn)。我一直熱愛我的工作,因?yàn)槲抑烙變浩谑呛⒆觽儼l(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在我多年的教育實(shí)踐中,我通過不斷摸索和總結(jié),積累了一些關(guān)于大班教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和啟示。在這篇隨筆中,我將分享一些我個(gè)人認(rèn)為對(duì)大班教育至關(guān)重要的事情。


大班教學(xué)需要更多的互動(dòng)。在大班中,孩子們的數(shù)量相對(duì)較多,所以教師不僅要有良好的組織能力,還要有處理復(fù)雜關(guān)系的技巧。我發(fā)現(xiàn),通過設(shè)置小組活動(dòng)和合作游戲,能夠激發(fā)孩子們的積極性,培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。同時(shí),我也鼓勵(lì)學(xué)生之間的互動(dòng)交流,通過開展討論和分享活動(dòng),使他們學(xué)會(huì)傾聽和尊重他人的意見。


針對(duì)大班中不同孩子的差異性,個(gè)性化教育變得尤為重要。每個(gè)孩子都有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣和天賦,教師需要了解每個(gè)孩子的特點(diǎn),并根據(jù)他們的需要進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。這可以通過定期觀察和評(píng)估來實(shí)現(xiàn),例如通過觀察孩子在不同活動(dòng)中的表現(xiàn),了解他們的優(yōu)勢(shì)和需求,從而為他們提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。


另外,積極的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于大班教學(xué)至關(guān)重要。我認(rèn)為教師可以通過創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來提高學(xué)生的參與度和積極性。例如,我會(huì)在教室中設(shè)置多個(gè)興趣角,供孩子進(jìn)行自主探索和創(chuàng)造性玩耍。我會(huì)定期組織學(xué)習(xí)小組活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)和分享。同時(shí),我也積極引導(dǎo)學(xué)生通過獎(jiǎng)勵(lì)制度來激勵(lì)他們的進(jìn)取心和成就感。


家園合作也是大班教育中不可忽視的一部分。與家長(zhǎng)的緊密聯(lián)系是教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。我通過定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)、家庭參與活動(dòng)和家?;?dòng)平臺(tái)來促進(jìn)與家長(zhǎng)的溝通。我會(huì)積極匯報(bào)學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步,讓家長(zhǎng)了解他們孩子在學(xué)校的情況。同時(shí),我也會(huì)向家長(zhǎng)請(qǐng)教孩子在家中的學(xué)習(xí)情況和興趣愛好,以便更好地與家長(zhǎng)合作,幫助每個(gè)孩子實(shí)現(xiàn)他們的潛力。


我認(rèn)為作為一名幼兒園教師,要有持續(xù)學(xué)習(xí)的意識(shí)。教育在不斷變化和發(fā)展,需要不斷更新自己的教學(xué)理念和方法。我會(huì)定期參加教育培訓(xùn)和研討會(huì),以便與其他教師交流和分享經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),我也會(huì)積極閱讀教育類書籍和研究文獻(xiàn),了解最新的教育理論和研究成果,從而提升自己的教學(xué)水平。


作為一名幼兒園教師,我深知大班教育的復(fù)雜性和重要性。通過多年的工作經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為互動(dòng)、個(gè)性化、積極的學(xué)習(xí)氛圍、家園合作以及持續(xù)學(xué)習(xí),都是大班教育中不可或缺的要素。我將會(huì)繼續(xù)努力,不斷提升自己的教育教學(xué)能力,為每個(gè)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展奉獻(xiàn)我的力量。

幼兒園大班教育筆記(篇5)

幼兒園大班是孩子們成長(zhǎng)道路上的重要階段,教師們?cè)谶@個(gè)階段有責(zé)任為孩子們提供豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)他們的閱讀興趣和能力。讀書是培養(yǎng)孩子們綜合素質(zhì)的一種有效方法,通過讀書,孩子們可以開拓視野,豐富想象力,提高語言表達(dá)能力。在幼兒園大班教育中,教師們應(yīng)該如何引導(dǎo)孩子們進(jìn)行讀書,下面是我的讀書筆記。


教師應(yīng)該為孩子提供適合他們年齡的圖書。幼兒園大班的孩子們通常年齡在4-5歲之間,他們的注意力和理解能力還有限,因此教師在選擇圖書時(shí),應(yīng)該考慮到孩子們的年齡特點(diǎn),選取內(nèi)容簡(jiǎn)單、圖畫生動(dòng)、趣味性強(qiáng)的圖書。這樣的圖書能夠引起孩子的興趣,讓他們更愿意參與閱讀。


教師要引導(dǎo)孩子們進(jìn)行互動(dòng)閱讀。在讀書過程中,教師可以與孩子們互動(dòng),比如提問孩子們關(guān)于故事情節(jié)和角色的問題,讓他們參與到故事中。同時(shí),教師還可以鼓勵(lì)孩子們提出他們的想法和疑問,激發(fā)他們的思考能力和創(chuàng)造力?;?dòng)閱讀不僅可以加深孩子們對(duì)故事的理解,還可以提高他們的表達(dá)能力。


教師還可以根據(jù)孩子們的興趣,設(shè)計(jì)一些有趣的主題活動(dòng)與讀書結(jié)合。比如,在讀完一本關(guān)于動(dòng)物的圖書后,教師可以組織孩子們進(jìn)行角色扮演,讓他們扮演不同的動(dòng)物,通過模仿、表演的方式深入體驗(yàn)故事情節(jié),進(jìn)一步加深對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。這樣的活動(dòng)既能夠增進(jìn)孩子們對(duì)圖書的理解,又可以提高他們的社交能力和合作意識(shí)。


同時(shí),教師也可以通過引導(dǎo)孩子們進(jìn)行繪畫、手工制作等創(chuàng)造性活動(dòng)與讀書結(jié)合。比如,在讀完一本描寫花朵的圖書后,教師可以組織孩子們進(jìn)行繪畫,讓他們畫出自己心中的花朵,通過繪畫的方式表達(dá)對(duì)圖書的理解和感受。這樣的活動(dòng)不僅可以激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力,還可以增進(jìn)他們對(duì)圖書的記憶。


另外,教師還可以設(shè)置閱讀角落,為孩子們提供安靜、舒適的環(huán)境,讓他們能夠自主選擇感興趣的圖書進(jìn)行閱讀。在閱讀角落,教師可以將喜歡的圖書進(jìn)行展示,給孩子們提供一些簡(jiǎn)單的圖書推薦。同時(shí),教師還可以與孩子們一起建立一個(gè)閱讀目標(biāo),例如每周讀完一本圖書,通過追蹤和記錄的方式,激勵(lì)孩子們堅(jiān)持閱讀,并在閱讀中獲得成就感。


在幼兒園大班教育中,讀書是一項(xiàng)重要的教育活動(dòng)。教師們應(yīng)該根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)和興趣愛好,選擇適合的圖書,并通過互動(dòng)閱讀、主題活動(dòng)、創(chuàng)造性活動(dòng)等方式引導(dǎo)孩子們進(jìn)行閱讀,培養(yǎng)他們的閱讀興趣和能力。同時(shí),教師還應(yīng)該創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境,給孩子們提供自主選擇的機(jī)會(huì),讓他們?cè)陂喿x中享受學(xué)習(xí)的樂趣。

幼兒園秋天玩樹葉教育筆記精選(5篇)


作為新入職的幼兒教師,我們需要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享,而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn),怎么動(dòng)筆寫一篇幼兒園教育筆記呢?幼兒教師教育網(wǎng)小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《幼兒園秋天玩樹葉教育筆記》,希望能對(duì)您有所幫助,請(qǐng)收藏。

幼兒園秋天玩樹葉教育筆記【篇一】

在課堂上,總能見到這樣一個(gè)場(chǎng)面:一部分幼兒踴躍地舉手發(fā)言;一部分幼兒眼巴巴地看著老師,很期望老師提問卻不舉手;還有一部分幼兒坐在椅子上沉默不語。教學(xué)之余,我經(jīng)常想:同樣是同齡的孩子,為什么語言表達(dá)潛力有那么大的差別?為了能更好地鼓勵(lì)幼兒勇敢地在群眾面前表達(dá)自我的意愿或想法,充分指導(dǎo)、肯定他們的發(fā)言,幫忙他們樹立自信心,克服不敢在群眾中發(fā)言的畏懼心理。

在與孩子們的相處的日子里,我們大(二)班兩個(gè)老師設(shè)計(jì)不一樣的游戲與活動(dòng)引導(dǎo)其他不怎樣敢在群眾面前表現(xiàn)的孩子參與進(jìn)來,孩子們的表現(xiàn)潛力都有了較明顯的提高。在此同時(shí),我們努力抓住每一個(gè)隨機(jī)教育或與孩子談心的機(jī)會(huì),讓孩子們明白我們不只是他們的老師,還是他們的好朋友,其他的小伙伴也一樣愿意做他們的好朋友!經(jīng)過一段時(shí)光的努力,大部分幼兒的在群眾表現(xiàn)自我的欲望都有所增強(qiáng),語言表達(dá)潛力也提高了不少。只有一位小朋友仍像是躲在一個(gè)的自我小空間里,他就是小杰。小杰很少說話,能夠一天不跟老師交流,也不與小朋友一齊玩耍,性格顯得有些孤僻。老師向他詢問一些事,他則表現(xiàn)出一副不知所措的表情,不知如何回答老師,也拿不定主意該不該回答教師的問題。小杰與人交往的潛力很讓我擔(dān)心!于是,我們找到了家長(zhǎng),向他們?cè)儐柫诵〗茉诩业娜粘1憩F(xiàn)。小杰媽媽說,小杰在家很乖,很聽話。我們推薦小杰媽媽在家也創(chuàng)造一些讓鍛煉小杰社交潛力的機(jī)會(huì):如外出時(shí)與孩子比賽誰最有禮貌,主動(dòng)向他人問好;比賽誰最勇敢能自我去問售貨員買一些東西等等。但還沒說完,媽媽就說:“他哪敢呀?他從來不都與陌生人說話的!”聽了家長(zhǎng)的話,我們意識(shí)到了問題的所在:正因?yàn)榧议L(zhǎng)過度的愛護(hù)與幫忙,孩子完全沒有了自主意識(shí)。

幼兒園秋天玩樹葉教育筆記【篇二】

我們班的孩子從入園以來睡覺情況都很好,涵涵小朋友很活潑,很有個(gè)性,但每天午睡時(shí)都會(huì)睜著大眼睛,不肯入睡,嘴里一邊說:“我不想睡覺”。

午睡時(shí)間到了,孩子們安靜的躺了下來,一心想玩的涵涵坐了起來,“老師,我想尿尿!”“好,回來之后要馬上睡覺!”過了一會(huì),涵涵怎么還沒有回來,這時(shí)才發(fā)現(xiàn)涵涵在洗手間走來走去,“涵涵你在干嘛?”“沒干嘛!”我們回到了寢室,涵涵卻怎么也不肯上床,“老師,我不想睡覺!”我對(duì)涵涵說:“睡覺是為了讓小朋友下午時(shí)更有精神的玩呀!”不管怎么說,她就是不肯入睡。

一天中午,大部分孩子都睡著了,只見涵涵在床上,不肯躺下,以前用過許多的方法都沒用,我走到她跟前,撫摸著她的頭發(fā)說:“涵涵的頭發(fā)真漂亮,幫你梳個(gè)辮子吧!”梳完頭發(fā)之后我們一起來到鏡子前,涵涵看到鏡子中的自己開心地笑了,“涵涵等你睡覺起來我再給你梳一個(gè)更漂亮的發(fā)型!”涵涵使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭,在短時(shí)間里甜甜的睡著了。

之后每天在上床之前涵涵都會(huì)說:“老師,我不想睡!”過一會(huì)自己又說:“老師,等小朋友起來后你可再給我梳個(gè)漂亮的小辮子!”最后都會(huì)不知不覺的睡著了,而且睡的很香。

每次起床之后給涵涵梳完頭發(fā)她都會(huì)的到鏡子前去照一照,臉上露出了燦爛的笑容,有時(shí)候只需一句話、一個(gè)眼神、一件小禮物,還有一個(gè)小承諾,都會(huì)讓孩子們感到滿足,不要讓午睡成為孩子的負(fù)擔(dān),讓孩子們知道睡覺能讓自己的身體長(zhǎng)高是一件開心的事。

幼兒園秋天玩樹葉教育筆記【篇三】

案例背景:

現(xiàn)在的孩子一般都是家里的獨(dú)生子女,家人都把孩子當(dāng)成掌上明珠,孩子要什么給什么,導(dǎo)致孩子們做什么事激情都以自我為中心,不依他還要發(fā)脾氣。孩子到了上幼兒園時(shí),過上了集體生活,隨之就出現(xiàn)了種種問題,與他人一起分享,就成了我們老師的煩惱。

案例實(shí)錄:

記得那一天,熊承恩帶著一本嶄新又有趣的書來到幼兒園,自由活動(dòng)時(shí),許多孩子都向熊承恩借這本書看,但是他緊緊地抱著這本書,誰都不讓借,哪怕是他最好的朋友。很多孩子不服氣,就跑來向我告狀:“老師,熊承恩不讓我們看他的書,他真小氣?!薄熬褪前。院笪乙膊蛔屗嫖业耐婢吡?。

”聽玩孩子的話,我的第一反應(yīng)就是對(duì)熊承恩說:“你應(yīng)該大方一點(diǎn)哦,好東西要一起分享,這樣他們會(huì)更喜歡你?!彼犃宋业脑挘瓷虾懿磺樵傅呐c他的好朋友一起看了這本書。我以為這件事就這么過去了,沒想到,過了一會(huì)兒,又來了幾個(gè)小朋友圍在周圍想看他的這本書,熊承恩就是不讓,還來告狀:“老師,他們都要來看我的這本書?!甭牭剿母鏍睿谑俏矣肿吡诉^去,說:“那你就和小朋友一起看吧,”他搖搖頭說:“這樣我的書馬上就會(huì)破掉的?!薄爸灰蠹叶己煤玫谋Wo(hù),書是不會(huì)破掉的。”其他小朋友異口同聲地說:“就是啊?!边@時(shí),剛才和他一起看書的那個(gè)好朋友說:“老師,剛才我在看書的時(shí)候,他連書都不讓我碰一下?!睂?duì)與這件事情,我進(jìn)入了思考:怎樣讓孩子主動(dòng)與同伴分享東西呢?我決定與他家人進(jìn)行交流。他奶奶說,這本書上次在書店里挑了和很久才挑中的,他很喜歡,在家里也不讓我們看,這孩子,平時(shí)對(duì)看書不怎么感興趣,就真本書特別喜歡看。

案例分析:

在與他奶奶的交流中看出,熊承恩平時(shí)也不怎么喜歡看書,所以家里很少買書,最近由于幼兒園里小朋友都在看書,有一次看見一個(gè)小朋友的書他很喜歡看,就要求爸爸去書店里買書,挑了很久才選中的書,因此他覺得這本書要好好的保護(hù),也不讓本人看。孩子有這樣的顯現(xiàn)表現(xiàn),歸根結(jié)底就是孩子

從小就你沒有養(yǎng)成與他人一起分享的習(xí)慣,缺少與他人交流。但是現(xiàn)在在幼兒園里有很多小朋友,我想讓小朋友在這期間慢慢學(xué)會(huì)分享??偨Y(jié)了一下幾點(diǎn)措施:

案例措施:

1.與家長(zhǎng)交流,請(qǐng)家長(zhǎng)在生活中給孩子做個(gè)好榜樣,如:借給別人需要的東西、有好吃的分享給別人,漸漸的,孩子會(huì)在潛移默化中學(xué)會(huì)分享。

2.當(dāng)孩子與別人分享東西后,要立刻給予表揚(yáng)與鼓勵(lì),讓孩子喜悅的發(fā)現(xiàn)原來自己的行為也可以得到他人的肯定。

3.當(dāng)孩子有自己的喜歡的東西時(shí),不要強(qiáng)迫幼兒與同伴一起分享,可以慢慢告訴孩子,與小伙伴

一起玩的時(shí)候,不要把自己最珍愛的東西拿出來炫耀,以免到時(shí)候?yàn)榱朔窒硗婢唪[得大家不愉快。

4.在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)分享的時(shí)候,千萬不要把你的孩子和別的孩子相比,這樣會(huì)影響孩子的自尊心,效果會(huì)適得其反。

幼兒園秋天玩樹葉教育筆記【篇四】

午睡是幼兒園一日活動(dòng)中的一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。最近一段時(shí)光午睡上床前的幾分鐘總是讓我感到十分地頭疼,孩子們這邊嘻嘻哈哈,那邊說說笑笑,一會(huì)兒告狀聲又此起彼伏,總是幫著這個(gè),提醒那個(gè),但還是有幾個(gè)磨磨蹭蹭的孩子還在擠眉弄眼。但是根據(jù)幼兒的生理、年齡特點(diǎn)午睡有益幼兒的身心健康。從醫(yī)學(xué)保健角度分析:幼兒睡眠時(shí),身體各部位和腦及神經(jīng)系統(tǒng)都在進(jìn)行調(diào)節(jié),氧和能量的消耗最少,利于恢復(fù)疲勞,內(nèi)分泌系統(tǒng)釋放的生長(zhǎng)激素比平時(shí)增加3倍。所以,睡眠的好壞直接影響著幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育、身體健康、學(xué)習(xí)狀況。長(zhǎng)期這樣可不行,我該怎樣做呢?

前周我們班提議孩子從家里拿一本書來幼兒園,供孩子們?cè)谡n余時(shí)光自由閱讀,孩子們很喜歡看書,幾個(gè)愛聽故事的孩子常常會(huì)纏著老師給他們講他們帶來的圖書上方的故事,這件事給了我一個(gè)啟發(fā),何不在每一天的午睡前給孩子們講故事,讓孩子們有一個(gè)穩(wěn)定情緒的過程,這樣孩子們午睡前的一些興奮情緒會(huì)得到控制。因人們的一切活動(dòng),包括腦力和體力活動(dòng),都受大腦皮質(zhì)的指揮,如果孩子的興奮情緒得到了大腦皮質(zhì)有效地抑制,孩子們午睡時(shí)就不會(huì)再那么吵鬧了。

這天,午睡時(shí)光又到了,我請(qǐng)孩子們做好睡前準(zhǔn)備工作后立刻上床,安靜做好老師將給你們將故事,誒,別說,孩子們一聽老師要講故事了,上床的動(dòng)作比平時(shí)的要快很多,幾個(gè)常要磨蹭的孩子也很快到床上躺好了,安靜地等著老師講故事,于是我就給他們講故事,十幾分鐘后,孩子們漸漸進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng),一切都是那么寂靜。

幼兒園秋天玩樹葉教育筆記【篇五】

吃午飯了,保育員拿來的菜園子,飛揚(yáng)看見了就說:“老師,我不要吃!”“不行?。∵@天就吃這個(gè),你不吃會(huì)肚子餓的!”我邊說邊把一碗圓子放在她面前,她也沒有再說什么,很不情愿的用調(diào)羹舀著碗里的圓子,慢慢的放到嘴巴里。

大部分孩子都吃完了,培培與飛揚(yáng)拿著只吃了幾口的碗來到我面前說:“我不要了。”看著他們滿臉委屈的樣貌,我也明白,他們很努力了,也允許他們不吃,然后給他們一人一個(gè)蛋球。

個(gè)人的飲食習(xí)慣不一樣,在午餐中的表現(xiàn)也不一樣,雖然我們就應(yīng)培養(yǎng)孩子不挑食的好習(xí)慣,但也應(yīng)尊重孩子的生活習(xí)慣,像培培與飛揚(yáng),他們已經(jīng)很努力的將不喜歡的圓子吃了幾口,對(duì)于他們是一個(gè)進(jìn)步,以后再鼓勵(lì)他們多吃一點(diǎn),也許他們不會(huì)很快的愛上這個(gè)食物,但我相信,僅過一次又一次的嘗試,孩子不會(huì)很厭惡樂,這不是一樣能養(yǎng)成好習(xí)慣,如果一味讓他們吃下去,不但孩子不會(huì)對(duì)這個(gè)實(shí)物增加好感,相反更厭惡,我們不也是這樣嗎?說實(shí)話,我不挑食,但也不喜歡這種糯米的食物。所以,不一樣的主觀或客觀原因同樣也會(huì)影響我們的食欲,那么,我們何不也寬容一下孩子呢?

幼兒園教師教育筆記有關(guān)秋天推薦(5篇)


對(duì)于一名幼兒教師來說,我們應(yīng)該常常對(duì)幼兒行為進(jìn)行觀察分析,而教育筆記可以提高老師的教育水平,如何寫一篇幼兒園教育筆記呢?急您所急,幼兒教師教育網(wǎng)小編為朋友們了收集和編輯了“幼兒園教師教育筆記有關(guān)秋天”,大家不妨來參考,希望您能喜歡!

幼兒園教師教育筆記有關(guān)秋天【篇一】

下班后,在門囗等待已久的家長(zhǎng),隨著保安人員把大門敞開,教師到家長(zhǎng)手中接送卡收齊,孩子們安安全全的讓家長(zhǎng)接走,日復(fù)一日,年復(fù)一年,我就是在這種情景下結(jié)來了自己緊張而忙碌的一天.

一天沒見到孩子的家長(zhǎng),心里總覺得對(duì)孩子說些什么,總想把積攢了一天的思念之情,告訴親愛的小寶寶。你看,一見面又是親又是抱的,小寶寶們也像一只只歡快的小鳥盡情的歡笑。有的孩子還跟父母撒嬌,要這要那,我發(fā)現(xiàn)有的孩子一見到父母便拽著買口香糖、水果凍等之類的小食品,甚至讓爺爺奶奶買玩具等。

每位家長(zhǎng)也豪不各嗇地滿足孩子這樣那樣的要求,而孩子的自私,任性等不良性格,也就是在這種情形下慢慢的養(yǎng)成了。有的家長(zhǎng)則不這么認(rèn)為,應(yīng)對(duì)孩子的種種要求,他們不是一味迎合和滿足孩子的需求,而是主動(dòng)與孩子交流,以幼兒園的一日活動(dòng)為中心,邊走邊談并引導(dǎo)孩子回憶老師所教的新知識(shí)。家長(zhǎng)透過與孩子談話,不僅僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語言表達(dá)潛力,并能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲狀況,對(duì)幼兒進(jìn)行了潛移默化的教育。

04 充分發(fā)揮晨間談話的功效

晨間談話,顧名思義就是晨間活動(dòng)時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行的群眾或個(gè)人的談話活動(dòng)。我校幼兒老師充分利用這段時(shí)間,發(fā)揮它應(yīng)有的功效,使孩子們的口語潛力將大幅度提高,老師也會(huì)從與孩子們的交談中了解到不少有益的信息,孩子們經(jīng)過一周的的晨間談話訓(xùn)練,已逐漸盼望著與老師在晨間交流了。

晨間談話能夠滲透孩子生活習(xí)慣的培養(yǎng)。如何穿衣服,給孩子講解不亂扔紙屑的好處,讓孩子們養(yǎng)成飯前便后勤洗手的習(xí)慣,鼓勵(lì)孩子們?cè)谡n堂上肯動(dòng)腦筋,大膽講話,增強(qiáng)了孩子的自信心,許多孩子在學(xué)習(xí)上都有了進(jìn)步。老師和家長(zhǎng)的心里都高興極了!

幼兒園教師教育筆記有關(guān)秋天【篇二】

愛,一個(gè)多么熟悉的字眼,在每個(gè)人的心目中都有一份純潔的愛,愛是無私的,愛是博大的,僅有生活在愛的海洋里,才會(huì)享受愛,而我讀了《愛的教育》這本書后,我才真正領(lǐng)悟了愛的境界。

這部處處洋溢著愛的小說所蘊(yùn)涵散發(fā)出的那種深厚、濃郁的情感力量真的很偉大?!稅鄣慕逃方榻B了意大利小孩安利柯在一個(gè)學(xué)年十個(gè)月中所記的日記,包含了同學(xué)之間的愛,姐弟之間的愛,子女與父母間的愛,師生之間的愛,對(duì)祖國(guó)的愛,使人讀之猶如在愛的懷抱中成長(zhǎng)。古往今來,有多少愛的真情故事啊,可見,愛,是無處不在的。我們一出生,就沉浸在愛的海洋里,有父母的愛和爺爺奶奶的愛。漸漸長(zhǎng)大了,上學(xué)了,又有教師的愛,同學(xué)們的愛。愛就如空氣一般,我們身邊到處都是愛,我們從未離開它,離開了愛的人,就等于沒有靈魂的人。愛能夠使人絕處逢生,愛能夠使浪子回頭,愛又能夠激發(fā)人無窮的力量。是愛,使我們能歡樂健康地成長(zhǎng),是愛,給予了我們內(nèi)心的溫暖。人與人之間的愛是偉大的,愛是寬恕的,愛又是包容的。愛是教育的源泉,愛與教育是息息相關(guān)的。多感受一份愛,就多一份溫暖;多奉獻(xiàn)一份愛,就多一份歡樂。

在今后的日子里,讓我們共同沐浴在愛的海洋里。相信,世界有了愛才會(huì)變得給加完美。

幼兒園教師教育筆記有關(guān)秋天【篇三】

午睡

最近一段時(shí)間孩子們的午睡總讓我感到頭痛,這群調(diào)皮的孩子們嘻嘻哈哈、說說笑笑,一進(jìn)午睡室從東跑到西,在床上打滾等。不一會(huì)兒告狀聲連綿不斷,誰在推人,誰還沒脫衣服誰又在講話了。老師大聲喊也不起效果,幫這個(gè)蓋被,又幫那個(gè),邊勸說著,想讓大家安靜下來開始睡覺。可那幾個(gè)調(diào)皮的孩子還磨磨蹭曾的。但是根據(jù)幼兒的生理、年齡特點(diǎn)午睡有益幼兒的身心健康。從醫(yī)學(xué)保健角度分析:幼兒睡眠時(shí),身體各部位和腦及神經(jīng)系統(tǒng)都在進(jìn)行調(diào)節(jié),氧和能量的消耗最少,利于恢復(fù)疲勞,內(nèi)分泌系統(tǒng)釋放的生長(zhǎng)激素比平時(shí)增加3倍。所以,睡眠的好壞直接影響著幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育、身體健康、學(xué)習(xí)狀況。

在幼兒園午睡是孩子們統(tǒng)一的活動(dòng),可在孩子們看來,一旦睡下了,就束縛了講話、活動(dòng)的自由。因此,他們想方設(shè)法要在睡前說完想說的話,趁老師沒看見做完自己想做的事真的,當(dāng)我們感覺到孩子們太煩、太鬧、太吵的時(shí)候,不妨反思一下自己是否理解孩子們、滿足孩子們的需要。設(shè)身處地為孩子們著想一下,多釋放一些時(shí)間與空間給孩子們,孩子們也會(huì)配合老師的工作。只要你用心去做了,就必須有好的收獲。

而對(duì)于我們老師來說,在孩子們的一日生活中,教會(huì)他們學(xué)會(huì)知識(shí),照顧好他們是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要善于觀察他們每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn),要及時(shí)鼓勵(lì)他們,明白他們?cè)谙胧裁葱枰裁春退麄冏稣嬲暮门笥?,他們才?huì)信任你,愿意把心里的話告訴你,愿意和你做各種游戲。

幼兒園教師教育筆記有關(guān)秋天【篇四】

大班的孩子從這個(gè)學(xué)期開始已經(jīng)開始動(dòng)筆書寫了,我們讓孩子書寫的都是一些最簡(jiǎn)單的數(shù)字和字母,大部分的孩子握筆的姿勢(shì)正確,書寫也挺好的??墒且灿幸徊糠值暮⒆硬粫?huì)握筆,書寫不成行。這部分孩子的爸爸、媽媽紛紛找到教師,問是不是孩子沒有認(rèn)真學(xué),或者是孩子太笨了……

我要對(duì)各位家長(zhǎng)說,你們別著急!孩子的本事發(fā)展有快有慢。大班的孩子剛剛開始書寫,怎樣能夠一下子就給孩子下定論呢?

這樣,無疑回給孩子背上思想包袱,影響他的發(fā)展,給他以后的學(xué)習(xí)造成必須的障礙。

孩子的年齡僅有四、五歲,許多細(xì)微的動(dòng)作做不好也是正常的,像書寫的動(dòng)作就是細(xì)微的動(dòng)作,剛剛開始拿筆時(shí),多少孩子不會(huì)??!此刻看看不是都會(huì)了嗎。

各位爸爸媽媽,你們能夠試著回憶一下:孩子在不會(huì)說話的時(shí)候,僅有兩、三年的時(shí)間,孩子不是什么都會(huì)說了嗎?并且說得十分好!就用等待孩子開口說話的耐心等待孩子能夠正確握筆,并且寫出漂亮的字吧!

爸爸、媽媽,請(qǐng)別急,您的孩子必須會(huì)很出色的!

幼兒園教師教育筆記有關(guān)秋天【篇五】

怎樣表達(dá)能使聽者感到高興,怎樣說話能使他人對(duì)你產(chǎn)生興趣,樂意和你交往。除了說話,我們還有很多方式。主題活動(dòng)“我對(duì)你說”就是營(yíng)造了一個(gè)寬松、自由的環(huán)境,讓幼兒在活動(dòng)中去用各種方式表達(dá),下面我就說說在主題活動(dòng)中的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的反思。

說說教材

“問答歌”是一個(gè)歌唱活動(dòng),它以非常獨(dú)特的形式“一問一答”進(jìn)行演示。歌曲中的歌詞都是小朋友非常熟悉的小動(dòng)物,而該小動(dòng)物的特征是非常明顯的。如“大象的鼻子長(zhǎng),兔子的耳朵長(zhǎng)”小朋友對(duì)于這樣輕松的方式非常的喜愛,而小朋友也學(xué)的很高興、開心。即學(xué)會(huì)了歌曲,又發(fā)展了幼兒的口語表達(dá)能力。

說說準(zhǔn)備

由于歌曲非常的簡(jiǎn)單,我就匆匆的在網(wǎng)上下載了幾只特征很明顯的動(dòng)物(袋鼠、小鴨、孔雀等等)供幼兒在創(chuàng)編中使用,由于幼兒了解了圖片,對(duì)于創(chuàng)編非常的干興趣,而且都創(chuàng)編的非常好,很激動(dòng),一直要編,我在想,以后無論什么課,課前的準(zhǔn)備工作是非常重要的,課前準(zhǔn)備是上好課的基礎(chǔ)。

說說教法

本堂課,我采用了簡(jiǎn)單教學(xué)、集體演唱以及幼兒創(chuàng)編等幾個(gè)方法。孩子們很喜歡問答句,于是就采用了你問我答,我問你答的方式,引起幼兒的興趣,簡(jiǎn)單的說就是無論采用了什么教學(xué)方法,幼兒都表現(xiàn)出了對(duì)該活動(dòng)的`極大熱忱,興趣是孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

說說感悟

音樂這是我一直不敢涉足的領(lǐng)域,自生的能力阻礙了我對(duì)它的熱情,一直不敢碰,就是碰了也是硬著頭皮上,此次的活動(dòng)對(duì)我的觸動(dòng)很大,只要對(duì)自己又信心,勇于嘗試,相信一定會(huì)行的,希望就在前方!

幼兒園春天教案:蠟筆下的春天


春天真的來的太快,以至于讓冬天的棉衣沒待多久。我從北方的家鄉(xiāng)回到這里,身上一天天變輕松,路上的男男女女都穿的瘦了很多,春天要到了吧!是的,春天已經(jīng)到了。

教案前言

春天的色彩五彩繽紛,我們用小蠟筆在紙上描繪美好的春天,小樹長(zhǎng)出了嫩芽、小草露出了腦袋,麻雀媽媽帶著自己的孩子又挨過了一個(gè)寒冬,溫暖的陽光曬著它們一家,互相嘰嘰喳喳的說著什么。通過本次幼兒園教案,讓孩子們用心去感受春天,用手中的小蠟筆去描繪春天,記錄春天的色彩。

教案目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)用蠟筆添畫來表現(xiàn)花;

2、學(xué)習(xí)用手指蘸上顏料進(jìn)行點(diǎn)畫。

教案準(zhǔn)備

蠟筆、顏料、紙。

教案過程

一、導(dǎo)入活動(dòng)

1、教師激發(fā)興趣

師:小朋友春天到了,你們看看我們幼兒園的花園里有什么?。?/p>

2、幼兒討論

二、觀看照片

1、教師出示照片。

師:小朋友,老師也帶來了許多花的照片,我一起來看看。

2、幼兒討論。

1)為什么要種那么多的花?

2)你還看到過什么顏色的花。

三、添畫

1、引出活動(dòng)。

師:小朋友,春天到了,花園里的花都開了,今天我們就把這些美麗的花畫下來,布置我們的教室。

2、教師示范。

1)先看教師用手指點(diǎn)畫花,讓幼兒說說教師作畫的方法。

2)討論是否還能用其他的方法來作畫。

3)請(qǐng)3-4位幼兒上來示范。

3、幼兒作畫。

1)提醒幼兒大膽地用手指蘸顏料進(jìn)行繪畫,顏料未干時(shí),不要用手去擦。

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