教育不能一蹴而就

教育不能一蹴而就

很多家長(zhǎng)一旦發(fā)現(xiàn)孩子的“懶”，就憂心忡忡，認(rèn)為應(yīng)趕快改變孩子，否則孩子長(zhǎng)大了可就不得了了，但是，那段時(shí)間內(nèi)“磨破”嘴皮子了，卻沒(méi)什么效果，頓時(shí)心情降到谷底，一籌莫展。林少勇勸慰家長(zhǎng)不需要過(guò)分擔(dān)心，生活上稍微注意些就可以了。教育應(yīng)因人而異，不同孩子的氣質(zhì)不同，采取的教育方法就不一樣，而且，持之以恒、耳濡目染的教育效果比短時(shí)間的強(qiáng)調(diào)效果好得多。他建議，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育不僅要持之以恒，更要統(tǒng)一意見(jiàn)，別讓孩子鉆父母與上一輩之間不同教育方式的空子。其次，培養(yǎng)孩子良好的自理能力、勞動(dòng)習(xí)慣，要從細(xì)節(jié)出發(fā)。在生活中鼓勵(lì)孩子自主地做些力所能及的事情，例如父母回家，鼓勵(lì)孩子幫忙放拖鞋；吃飯前，鼓勵(lì)孩子幫忙拿碗筷。這樣，才能慢慢地培養(yǎng)起孩子的勞動(dòng)習(xí)慣。家長(zhǎng)過(guò)于緊張，要求快速改變孩子，而孩子難以承受太大的壓力，這樣，教育效果反而會(huì)適得其反。

林醫(yī)生特別強(qiáng)調(diào)，不要對(duì)孩子提過(guò)高的要求，不同年齡的孩子活動(dòng)水平有所不同，提過(guò)多過(guò)高要求，反會(huì)打擊孩子的積極性，不利于培養(yǎng)孩子的“勤快”習(xí)慣。

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學(xué)前教育重在培養(yǎng)能力而不是學(xué)習(xí)技能

寒假本是孩子們放松調(diào)整的大好時(shí)光，但眼下，不少6歲的幼兒園大班孩子卻比平時(shí)還要忙碌———為了應(yīng)付即將到來(lái)的小學(xué)入學(xué)考試，他們被父母催促著在各個(gè)輔導(dǎo)班之間奔走。英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、鋼琴、電腦……家長(zhǎng)們?yōu)楹僦泻⒆釉搶W(xué)習(xí)哪些內(nèi)容而焦慮。

近日，上海市教育評(píng)估院在思南路幼兒園舉行了學(xué)前教育評(píng)估研討會(huì)，結(jié)果，來(lái)自高教和幼教領(lǐng)域的專家都指出，無(wú)論是幼教工作者還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該首先明白一個(gè)道理：早期教育并不是簡(jiǎn)單地教會(huì)孩子學(xué)會(huì)各種技能。

孩子發(fā)展各有敏感期

孩子對(duì)文字、數(shù)字、語(yǔ)言等，都有自己的敏感期，每個(gè)孩子的發(fā)展并非整齊劃一。在專家們看來(lái)，一味地把孩子的早期教育和學(xué)習(xí)技能聯(lián)系在一起，只會(huì)使孩子過(guò)早地喪失童年的樂(lè)趣。

據(jù)學(xué)前教育專家介紹，孩子對(duì)不同的事物有不同的敏感期，順應(yīng)孩子的敏感期進(jìn)行教育，才能取得好的效果，而一味地提前教授孩子各類技能或者知識(shí)，只會(huì)拔苗助長(zhǎng)。比如，孩子半歲時(shí)會(huì)出現(xiàn)口的敏感期，對(duì)啃咬各種東西很感興趣；1歲前會(huì)出現(xiàn)空間敏感期，對(duì)扔?xùn)|西很感興趣；2歲到3歲是執(zhí)拗的敏感期，事事都要對(duì)著干；4歲對(duì)數(shù)字特別敏感……常常有父母抱怨快3歲的孩子還不認(rèn)識(shí)“1、2、3、4……”，對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣，其實(shí)是孩子還沒(méi)進(jìn)入他的數(shù)字敏感期，這種時(shí)候孩子即使識(shí)數(shù)，也往往是一種機(jī)械記憶性的條件反射。也有些父母抱怨孩子寫字歪歪扭扭，殊不知這正是因?yàn)楹⒆邮植康男〖∪膺€沒(méi)發(fā)育好。

幼兒園加餐不可取

陳女士的兒子今年剛上小班，卻已經(jīng)考出了英語(yǔ)一星，因?yàn)楹⒆由闲⊥邪鄷r(shí)已經(jīng)上了英語(yǔ)口語(yǔ)班和合唱班，每周至少有三個(gè)下午要在輔導(dǎo)班度過(guò)。而陳女士還在盤算著，要利用假期再給孩子增加公文算術(shù)訓(xùn)練。記者發(fā)現(xiàn)，像陳女士這樣從小托班就開(kāi)始給孩子“加餐”的家長(zhǎng)，如今不在少數(shù)。

教育專家王順霖說(shuō)，現(xiàn)在有不少家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子不能輸在起跑線上，于是就簡(jiǎn)單地把小學(xué)的識(shí)字、算術(shù)等內(nèi)容下放到幼兒園去學(xué)。更多的家長(zhǎng)以自己的想法來(lái)設(shè)計(jì)幼兒的發(fā)展，硬讓孩子參加鋼琴、舞蹈、英語(yǔ)、電腦等才藝訓(xùn)練。

據(jù)業(yè)內(nèi)人士透露，不少幼兒園為了讓父母能夠看出孩子在幼兒園里“受教育”的成果，在保教項(xiàng)目中增加了小學(xué)教學(xué)內(nèi)容。甚至在某些一級(jí)幼兒園，園長(zhǎng)還以小朋友參加各類比賽得獎(jiǎng)的情況，作為老師年終考核的重要指標(biāo)。

早教應(yīng)從兒童心理出發(fā)

兒童早期潛能開(kāi)發(fā)不是提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)。上海市教育評(píng)估院院長(zhǎng)張偉江認(rèn)為，過(guò)早地逼迫孩子學(xué)習(xí)過(guò)多技能，會(huì)讓孩子產(chǎn)生抵觸和厭煩心理，甚至有可能扼殺孩子的潛能。而曾經(jīng)擔(dān)任上海醫(yī)科大學(xué)校長(zhǎng)的姚泰教授則認(rèn)為，雖然孩子的早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)他今后的成長(zhǎng)與發(fā)展至關(guān)重要，但是真正的早期教育，應(yīng)該從兒童的心理出發(fā)，這同時(shí)也是進(jìn)行習(xí)慣教養(yǎng)的重要時(shí)機(jī)。

上海市教育功臣、思南路幼兒園園長(zhǎng)郭宗莉提出，早期教育的關(guān)鍵是要發(fā)展孩子的基本能力，包括情感需求。“要看到孩子的現(xiàn)實(shí)，想到孩子的可能；看到孩子的現(xiàn)在，想到孩子的將來(lái)”，一本簡(jiǎn)單的兒童讀物，老師至少可以開(kāi)發(fā)4種閱讀方式，這才能引導(dǎo)幼兒不同階段的閱讀興趣。專家們說(shuō)，無(wú)論是家長(zhǎng)還是社會(huì)幼教機(jī)構(gòu)，都別誤讀了“不能讓孩子輸在起跑線上”這句話。

國(guó)際教育好在哪？就一點(diǎn)，你不得不服！

關(guān)于國(guó)際教育，很多家長(zhǎng)有疑問(wèn)，到底好在哪呢?本文從一點(diǎn)詳細(xì)講述國(guó)際教育和國(guó)內(nèi)教育的差別，希望對(duì)大家有所幫助!更多英語(yǔ)相關(guān)問(wèn)題，請(qǐng)?jiān)L問(wèn)。

國(guó)內(nèi)教育和國(guó)際教育，走的是兩條不盡相同的路徑。我們僅用詞匯量這一個(gè)指標(biāo)來(lái)看看兩條路上的差距在哪里。

根據(jù)我們國(guó)家的新課標(biāo)，小學(xué)畢業(yè)、初中畢業(yè)、高中畢業(yè)，英語(yǔ)程度分別達(dá)到第2,5,8級(jí)，我取上限，對(duì)應(yīng)的詞匯量是700,1600和3500。而母語(yǔ)國(guó)家的孩子，比如美國(guó)的孩子，五歲上小學(xué)，這時(shí)他已經(jīng)具備了2500-5000的詞匯量了。

當(dāng)然，這些基本上都是聽(tīng)力詞匯，也就是說(shuō)能聽(tīng)懂的詞匯量。有很多詞他們還不會(huì)在口語(yǔ)中應(yīng)用，寫就更談不上了。很多美國(guó)小孩都是小學(xué)以后才學(xué)書寫的。但是我們還是要正視這個(gè)問(wèn)題：我們高中畢業(yè)孩子的英語(yǔ)詞匯量，可能還不如美國(guó)5歲孩子。

那美國(guó)的高中生同齡人呢?他們的詞匯量要在10000-15000，并且相當(dāng)一部分詞匯是可以運(yùn)用在學(xué)術(shù)場(chǎng)景中的，是可以作為學(xué)習(xí)工具來(lái)使用的。而我們高中生的3500詞，則大多數(shù)都在日常生活的范疇內(nèi)。那么問(wèn)題來(lái)了，有著3500生活用詞的中國(guó)高中畢業(yè)生來(lái)到了美國(guó)，和擁有15000包含著生活和學(xué)術(shù)詞匯的美國(guó)高中畢業(yè)生在同一所大學(xué)成為了同學(xué)，修習(xí)同一門課程，比如說(shuō)，市場(chǎng)營(yíng)銷。他們需要在有限時(shí)間內(nèi)閱讀幾寸厚的、需要15000-20000詞匯量的英文專業(yè)書籍，寫幾千字的課后作業(yè)，花幾十個(gè)小時(shí)與同學(xué)做案例討論，在課堂上向所有師生做幾十分鐘的課業(yè)報(bào)告，寫幾萬(wàn)字的結(jié)課論文。

我們的中國(guó)留學(xué)生們可以達(dá)到和美國(guó)孩子一樣的程度嗎?可以和他們?cè)谕凰骄€上競(jìng)爭(zhēng)嗎?畢業(yè)后在職場(chǎng)上可以和他們一較高下嗎?

家庭教育重在“引”而不是“教”

案例：兒子一歲七個(gè)月的時(shí)候曾經(jīng)上過(guò)幾個(gè)月的私立幼兒園。給我印象最深的是一次家長(zhǎng)會(huì)，園長(zhǎng)問(wèn)在座的爸爸媽媽們：“如果孩子在做拼圖的工作，而他的動(dòng)作跟我們希望的不一致，家長(zhǎng)要怎么做？”很多家長(zhǎng)都說(shuō)：“那就告訴他這樣不對(duì)，應(yīng)該像媽媽這樣做?！眻@長(zhǎng)說(shuō)：“你們都做錯(cuò)了！如果你想要孩子發(fā)揮最大的潛能，那么你必須清楚一點(diǎn)，不管孩子怎么做都是對(duì)的！你可以在一旁做示范，但一定不要干預(yù)孩子的任何動(dòng)作?！?/p> 這次的家長(zhǎng)會(huì)讓我受益匪淺，也讓我更加體會(huì)到什么才是適合孩子成長(zhǎng)的家庭教育：家庭教育重在“引”而不是“教”。每個(gè)孩子都是一個(gè)擁有神奇力量的天才種子，只有在適宜的環(huán)境里才會(huì)茁壯成長(zhǎng)，這個(gè)環(huán)境就是互相尊重、規(guī)則明確、相對(duì)自由的家庭。家庭教育的目的不是要教出一個(gè)家長(zhǎng)心目中的好孩子，而是要疏通引導(dǎo)、讓孩子水到渠成地完成自我塑造。2-3歲時(shí)，孩子的自我意識(shí)剛剛建立，對(duì)于各種事物都具有強(qiáng)烈的好奇心，任何事情都一定要自己嘗試。在安全且不妨礙別人的前提下，對(duì)于孩子看似不合常理的要求，可以適當(dāng)?shù)慕o機(jī)會(huì)引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)不妥，然后再告訴他們什么是合理的。

有一次我?guī)鹤映鋈ド⒉?，外面晴空萬(wàn)里，他卻翻出了雨鞋和雨衣，一定要穿上出門。我們都勸他說(shuō)：“這些都是下雨天才會(huì)穿的，今天并沒(méi)有下雨啊！”他似乎完全聽(tīng)不進(jìn)去這些道理。我轉(zhuǎn)念一想，晴天穿雨衣也不是什么大不了的事情，讓他自己去試試吧。兒子歡天喜地的全副武裝出了門。在路上走了一會(huì)兒，他開(kāi)始扯雨衣的帽子，于是我蹲下來(lái)問(wèn)他：“你是不是有點(diǎn)熱?。俊彼c(diǎn)點(diǎn)頭，我趁機(jī)告訴他只有下雨天穿雨衣才會(huì)舒服，于是他很快同意我?guī)退延暌掠晷撓聛?lái)，還說(shuō)：“我等下雨了再穿。”經(jīng)過(guò)這件事以后，兒子再也不會(huì)晴天要穿雨衣了，而且他也明白了要等下雨了才能穿雨衣雨鞋。

“引”和“教”的最大區(qū)別就在于尊重，家庭教育應(yīng)該把“尊重”擺在“教育”之前，用平等的態(tài)度來(lái)對(duì)待孩子，用“引導(dǎo)”來(lái)替代填鴨式的說(shuō)教。當(dāng)家長(zhǎng)的都有一顆望子成龍的心，我也不例外：在兒子只有4個(gè)月的時(shí)候，我就跟風(fēng)買了一套杜曼閃卡，沒(méi)用幾天我忙起工作的事，把這套閃卡放在了一邊。兒子一歲八個(gè)月后的一天，他在柜子里發(fā)現(xiàn)了那套卡片，覺(jué)得非常有趣，就拿出來(lái)玩。我并沒(méi)有按照杜曼閃卡的使用說(shuō)明書來(lái)教他，而是順著他的方式，每天拿出一些卡片，由他來(lái)當(dāng)老師教我認(rèn)，然后比賽扔卡片，再把滿地的卡片撿起來(lái)放好，兒子每天樂(lè)此不疲地重復(fù)這些游戲。只用了短短一個(gè)月的時(shí)間，一整套百科卡片他竟然都學(xué)會(huì)了。經(jīng)過(guò)這件事，我才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我們不用花費(fèi)太多精力去給孩子灌輸大量他暫時(shí)還不感興趣的知識(shí)，只需要在他對(duì)某個(gè)事物產(chǎn)生強(qiáng)烈好奇心的時(shí)候，適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)變成一件有趣的事情。

“引導(dǎo)”是把主動(dòng)權(quán)交還給孩子，讓孩子決定他要做的事情。古話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩不能成方圓”，家庭教育在給孩子自由發(fā)展的空間的同時(shí)，也要制定好規(guī)則。從一開(kāi)始就告訴孩子：什么事情可以做、什么事情是不允許的。一旦規(guī)則定好了，全家人都要遵守它，絕對(duì)不能出現(xiàn)“爸爸媽媽不允許的事情，爺爺奶奶卻可以”。前幾天，我家就出現(xiàn)了從來(lái)沒(méi)有過(guò)的哭鬧現(xiàn)象，原因是我不允許邊看電視邊吃飯，而我母親卻想在吃飯的時(shí)候給兒子看電視。一直都很守規(guī)矩的兒子一下子就發(fā)現(xiàn)了家庭成員之間微妙的關(guān)系：姥姥是可以改變媽媽的決定的，并用自己的哭鬧來(lái)獲取姥姥的支持。最后我母親及時(shí)改變了她的曖昧態(tài)度，跟我保持一致，才讓兒子放棄了看電視的想法。事后我感嘆孩子察言觀色的能力，也佩服他能夠?qū)彆r(shí)度勢(shì)及時(shí)調(diào)整策略。其實(shí)每個(gè)孩子都是天生的社交家，家長(zhǎng)的態(tài)度在規(guī)則建立和維護(hù)的過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。

生命之水的動(dòng)力是與生俱來(lái)的，只要家長(zhǎng)掌好了舵，相信孩子一定能夠從小小的帆船成長(zhǎng)為乘風(fēng)破浪的巨輪，承載著我們的希望揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！

教育心得：一年級(jí)就住校到底好不好

整理了教育心得：一年級(jí)就住校到底好不好，希望對(duì)爸爸媽媽正確教育孩子，指引寶貝健康發(fā)展有所幫助，僅供參考。

孩子在上了小學(xué)后，很多爸爸媽媽忙于工作無(wú)法按時(shí)接送孩子，所以就只能讓孩子住校。那么一年級(jí)就開(kāi)始住校到底好嗎？其實(shí)對(duì)孩子有積極影響，也有不良的影響。接下來(lái)我們就一起來(lái)探討一下吧。

一、一年級(jí)開(kāi)始住宿的好處

1.不容易影響家長(zhǎng)的工作

一年級(jí)就住校的話，對(duì)于爸爸媽媽來(lái)說(shuō)是比較方便的。主要是因?yàn)榘职謰寢屔习鄷r(shí)間基本上是固定的，一年級(jí)的小孩放學(xué)的時(shí)間會(huì)比較早。所以很多爸爸媽媽完全騰不出時(shí)間去接送孩子上學(xué)放學(xué)，如果孩子住校的話，就會(huì)比較方便。

2.培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性

如今很多孩子在應(yīng)該做家務(wù)的年紀(jì)什么都不會(huì)去做，更不會(huì)積極去幫助家長(zhǎng)分擔(dān)勞動(dòng)，這就讓孩子形成了一個(gè)懶惰的性格，也會(huì)讓孩子缺乏自理能力。讓孩子早點(diǎn)去住校，在學(xué)校要自己照顧自己的起居生活，這樣就能夠培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。

3.提高孩子的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

一些孩子在爸爸媽媽的溺愛(ài)和保護(hù)下成長(zhǎng)，尤其是獨(dú)生子女，所以有時(shí)候性格會(huì)變得有一些自私霸道，不會(huì)和人分享、合作。如果讓孩子選擇住宿的話，能夠讓孩子的團(tuán)隊(duì)意識(shí)有所提高，孩子可以從獨(dú)立生活中學(xué)會(huì)如何融入群體生活。

二、一年級(jí)開(kāi)始住宿的弊端

1.不利于孩子的情感發(fā)展

爸爸媽媽工作忙無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間和孩子相處，這一點(diǎn)可以理解，但如果讓孩子那么早就住宿的話，孩子的情感發(fā)展會(huì)受到一定的影響，孩子可能會(huì)覺(jué)得別人家的孩子都有爸爸媽媽陪伴，自己的爸爸媽媽卻很難見(jiàn)一面。

2.孩子的性格脾氣較差

一些孩子在住宿的時(shí)候，因?yàn)楹苌俳佑|外人，也沒(méi)有爸爸媽媽的陪伴，所以性格和脾氣都變得很古怪，孩子的身心也會(huì)受到一定的影響。

3.影響親子之間的感情

平時(shí)，爸爸媽媽工作忙，本來(lái)就很少有時(shí)間陪伴孩子，如果孩子再住宿的話，和孩子相處的時(shí)間就更少了。這會(huì)對(duì)親子之間的感情造成影響。

孩子住校有利有弊，所以爸爸媽媽一定要根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)安排。

一張家庭教育表，讓孩子脫穎而出不再難

葉萱說(shuō)：“只有媽媽心態(tài)夠陽(yáng)光、夠積極，才不會(huì)把生活的重壓轉(zhuǎn)移到家人，尤其是孩子們的身上。那么想要一個(gè)樂(lè)觀開(kāi)朗肯奮斗的孩子，請(qǐng)務(wù)必先成為一個(gè)樂(lè)觀開(kāi)朗肯奮斗的自己?！焙芏鄷r(shí)候熱愛(ài)生活，樂(lè)觀、寬容的對(duì)待孩子，你會(huì)給他更好的成長(zhǎng)。

一、對(duì)待家庭的思維方式

三、對(duì)待孩子學(xué)習(xí)的思維方式

四、對(duì)待家庭教育的思維方式

讓孩子更多的是擁有豐滿的羽翼，遇到問(wèn)題家長(zhǎng)不要急躁，給寶貝一個(gè)成長(zhǎng)的空間！

成功的媽媽可能反而教不好孩子？

高知媽媽一定就能教好孩子嗎?

自己成功，希望孩子更加優(yōu)秀。在“起跑線”越來(lái)越提前的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)下，很多事業(yè)成功的女性卻經(jīng)常遭遇育兒的焦慮和困惑，從事媒體工作的女性們雖然是比較知性的一族，但在教育子女上也有許多誤區(qū)，過(guò)度插手孩子教育是個(gè)較普遍的問(wèn)題。6月30日，解放報(bào)業(yè)集團(tuán)婦委會(huì)假座永安百貨舉行了一場(chǎng)以“成功媽媽如何教育成功孩子”為主題的女性沙龍活動(dòng)，主講人為華東師范大學(xué)的資深心理咨詢專家陳默和上海特級(jí)校長(zhǎng)、成功教育倡導(dǎo)者、閘北八中校長(zhǎng)劉京海，現(xiàn)在我們就摘錄一些專家講課的精髓，與廣大讀者分享。

成功媽媽對(duì)孩子要求過(guò)高

不少成功媽媽為90后的孩子提供優(yōu)越的物質(zhì)生活，手機(jī)電腦樣樣不缺，孩子到哪都被寵著，但“活著真沒(méi)意思，好沒(méi)勁”這樣的話時(shí)有耳聞。華東師范大學(xué)的資深心理咨詢專家陳默認(rèn)為，“獨(dú)棟房子里獨(dú)套公寓里的獨(dú)子”造成90后是有著低物欲感、高孤獨(dú)感的一代人。這種生存狀態(tài)伴隨著他們對(duì)生命意義的思考，并且承載著沉重的情感負(fù)擔(dān)。

90后在得到物質(zhì)和寵愛(ài)的同時(shí)，聽(tīng)到最多的總是“好好讀書，考個(gè)好學(xué)校”這樣的話，為了滿足和報(bào)答愛(ài)他的人對(duì)他的期待，他們拼命努力讀書。但他們又處在一個(gè)空前的高競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，當(dāng)再努力也達(dá)不到父母提出的要求時(shí)，很多孩子就開(kāi)始自卑、放棄、絕望。這時(shí)，家長(zhǎng)還不能給孩子一個(gè)舒緩的環(huán)境，就會(huì)成為綁架孩子情緒的“幫兇”。

有些人抱有“龍生龍鳳生鳳”的錯(cuò)誤觀念，期待孩子復(fù)制自己的成功之路，或把自己想象的成功模式強(qiáng)加到孩子身上。上海市特級(jí)校長(zhǎng)、成功教育倡導(dǎo)者、閘北八中校長(zhǎng)劉京海說(shuō)“恰恰是聰明媽媽教出傻孩子，因?yàn)樗齻兲斆?，很多地方代替了孩子，把孩子圈養(yǎng)起來(lái)，使孩子的社會(huì)適應(yīng)性越來(lái)越差。”

成功媽媽應(yīng)大氣自然放松

每個(gè)母親都想給孩子最好的，對(duì)孩子的教育投資也從不吝嗇，小到最優(yōu)質(zhì)的文具，大到最好的學(xué)校。經(jīng)常可以聽(tīng)到媽媽們討論著給孩子上什么輔導(dǎo)班，大學(xué)讀什么專業(yè)，要不要請(qǐng)家教這樣的問(wèn)題。面對(duì)孩子的成長(zhǎng)，母親總是最緊張的那一個(gè)。但媽媽越緊張，結(jié)果往往適得其反。陳老師就接觸過(guò)許多案例，發(fā)現(xiàn)母親的緊張情緒會(huì)傳染給孩子，給孩子帶來(lái)巨大壓力。

那么，母親在教育孩子時(shí)應(yīng)注意什么呢?陳老師給媽媽們列出了幾個(gè)關(guān)鍵詞，大氣、自然和放松是一個(gè)智慧媽媽的特點(diǎn)。

第一是大氣，雖然女性很容易糾結(jié)于細(xì)節(jié)，但母親不要在孩子面前扯些雞毛蒜皮的小事，否則很容易培養(yǎng)出一個(gè)小家子氣的孩子。母親給孩子的東西應(yīng)該是宏觀的，是能引發(fā)孩子思考人類和社會(huì)命運(yùn)的命題;第二要自然，不要對(duì)孩子的事情和選擇插手太多，干預(yù)太多總會(huì)走向極端。要讓孩子自然地成長(zhǎng)，接受孩子將來(lái)有可能平庸，但卻是平靜、愉悅的命運(yùn)，順其自然才會(huì)有“無(wú)心插柳柳成蔭”的結(jié)局;第三要放輕松，母親是一個(gè)家庭的情緒靈魂，孩子會(huì)直接背負(fù)著母親的情緒。臨床案例顯示，如果一個(gè)母親的常態(tài)是抑郁的，那么她的孩子也會(huì)是抑郁的。因此母親擁有良好的情緒，不但有利于自身，對(duì)孩子的成長(zhǎng)和成功也是至關(guān)重要的。

劉校長(zhǎng)則表示，要培養(yǎng)出一個(gè)成功的孩子，母親所能做的，就是在孩子的小學(xué)階段培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)各種各樣的方法重復(fù)一個(gè)道理。比如送孩子上學(xué)，接孩子放學(xué)的路上，告訴孩子“上課要專心”，讓看似無(wú)意的話重復(fù)多次，孩子自然會(huì)形成固定的行為模式。男孩子上小學(xué)的時(shí)候頑皮好動(dòng)，媽媽們可以培養(yǎng)男孩一些安靜的愛(ài)好，如畫畫、書法，讓男孩子安靜下來(lái)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為模式將會(huì)伴隨孩子一生，也是走向成功的關(guān)鍵。

關(guān)鍵時(shí)刻讓孩子感覺(jué)“行”

劉京海校長(zhǎng)告訴記者，一項(xiàng)大型調(diào)查顯示，70%的初三孩子認(rèn)為自己不是讀書的料。為什么我們的義務(wù)教育快要結(jié)束的時(shí)候，有那么多的孩子認(rèn)為自己不適合讀書?值得深思。

這種自我評(píng)價(jià)往往來(lái)自于家長(zhǎng)和老師對(duì)他們的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)總是期待孩子做他們很難做到的事情，如果達(dá)不到目標(biāo)，就會(huì)數(shù)落孩子“真笨，不是讀書的材料”。中國(guó)的家長(zhǎng)和老師們堅(jiān)信，對(duì)孩子嚴(yán)厲一點(diǎn)是為他們好。

嚴(yán)就是愛(ài)嗎?劉校長(zhǎng)表示：經(jīng)常責(zé)備孩子，孩子會(huì)生活在自卑當(dāng)中，這樣的自卑感會(huì)掩蓋他有可能發(fā)展的巨大潛力。孩子取得成功的一個(gè)重要前提是讓他們擁有自我和自信，有自我的人才會(huì)有擔(dān)當(dāng)和責(zé)任意識(shí)，有自己的思想和選擇。

因此，在孩子三四年級(jí)的時(shí)候，家長(zhǎng)不妨多多稱贊孩子。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期是自我概念發(fā)展的高峰期，孩子容易建立自信，在自信的基礎(chǔ)上才有可能取得成功。劉校長(zhǎng)的女兒在很小的時(shí)候喜歡畫畫，雖然當(dāng)時(shí)畫得并不好，但她在父親的鼓勵(lì)下開(kāi)了個(gè)人畫展，邀請(qǐng)小區(qū)居民到家里來(lái)參觀，正是父母對(duì)女兒的贊許和欣賞讓她積累了自信，從小就品嘗了成功的感覺(jué)。

教育孩子不能打罵

教育孩子是現(xiàn)在很多年前父母頭疼的問(wèn)題，有些家長(zhǎng)經(jīng)常感到為難，因?yàn)槌舜蛄R孩子，他們找不到什么有效辦法來(lái)教育孩子。下面小編就為爸爸媽媽們整理了10條不打罵孩子的行為準(zhǔn)則，照此教育孩子，一定能取得比打罵更好的效果！

很多家長(zhǎng)當(dāng)被問(wèn)到為什么要打罵孩子時(shí)，回答都是“不聽(tīng)管教”。其實(shí)當(dāng)父母在打罵孩子的時(shí)候，總是把原因全部推到孩子身上，認(rèn)為是孩子逼自己這樣去做，卻很少去尋求其他的方式來(lái)教導(dǎo)孩子。 但是不管用什么管教方式來(lái)對(duì)待孩子，其責(zé)任都要由父母來(lái)?yè)?dān)起，而不是孩子。正是因?yàn)榧议L(zhǎng)不愿意花心思去尋找其他的教育方法，所以才會(huì)有打罵的草率表現(xiàn)。

一般來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)之所以要打罵孩子，主要有以下4大原因：

1、傳統(tǒng)教養(yǎng)觀念 不可否認(rèn)，傳統(tǒng)的教養(yǎng)觀念對(duì)我們?nèi)杂兄鴿撘颇挠绊?，例如“不打不成器”“棍棒底下出孝子”等。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)觀念中，父母與孩子的關(guān)系就是上對(duì)下，并沒(méi)有尊重孩子、和孩子平等相處的概念。傳統(tǒng)文化的尊重多放在平輩的相處上，但在親子關(guān)系中卻十分欠缺。

2、自我情緒管理不佳 如果家長(zhǎng)的心智不夠成熟，那么對(duì)孩子而言就是很沉重的壓力與包袱。當(dāng)在生活中遇到困難或挫折時(shí)，有些家長(zhǎng)就容易把怨氣發(fā)泄到孩子身上。當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)自己生活或工作的期望無(wú)法滿足時(shí)，就更希望孩子可以完全按照他的指示來(lái)行事，一旦孩子的表現(xiàn)不能令家長(zhǎng)滿意，那么家長(zhǎng)多半會(huì)打罵上前。

3、熟悉的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn) 由于沒(méi)有及時(shí)接受新知識(shí)，或是經(jīng)驗(yàn)不足，所以有些家長(zhǎng)就直接就套用原來(lái)父母的管教模式，只要不順父母的意，就會(huì)受到這樣的打罵處罰。因此，當(dāng)他無(wú)法使自己的孩子照他的方式來(lái)做事或生活時(shí)，也就喜歡用最熟悉的方式管教孩子。

4、尋求快速方便的方法 有些家長(zhǎng)懶得思考其他的方法來(lái)管教孩子，認(rèn)為打罵教育最方便，見(jiàn)效也最快。因此，每當(dāng)孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，第一個(gè)想到的就是處罰孩子。

很少有父母天生就會(huì)教孩子，也很少有父母能自然而然地成為育兒高手。要想做一個(gè)成功的父母，就需要不斷地充實(shí)新知識(shí)。如果從小就沒(méi)有得到太多良好的教育體驗(yàn)，現(xiàn)在又很難去思考應(yīng)該如何對(duì)待孩子，那么請(qǐng)參考：

不打罵孩子教育十準(zhǔn)則

1、多多了解孩子 在忙于生計(jì)的同時(shí)，家長(zhǎng)一定要抽出時(shí)間來(lái)多了解孩子，與孩子、保姆、孩子的老師多多溝通，盡量對(duì)孩子在幼兒園和家庭中的表現(xiàn)有一個(gè)全面把握。多一分了解，就少一分誤解。這樣一旦孩子真有不聽(tīng)話的時(shí)候，也能比較明白應(yīng)該如何去引導(dǎo)孩子。

2、吸收教育知識(shí) 社會(huì)在變化，孩子的成長(zhǎng)環(huán)境也在變化，那么教養(yǎng)方式自然也要不斷進(jìn)步。身為家長(zhǎng)，就要責(zé)無(wú)旁貸地主動(dòng)吸收教育新知。在傳統(tǒng)的親子教育方式中，多半是父母用權(quán)威來(lái)教育孩子，而打罵處罰更是權(quán)威教育的重要方法。吸收新知可以幫助家長(zhǎng)跳出自己的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整自己的教育觀念。

3、耐心傾聽(tīng)孩子 如果是氣急攻心的家長(zhǎng)，在面對(duì)不聽(tīng)管教的孩子時(shí)，通常最直接的反應(yīng)就是破口大罵。建議家長(zhǎng)先冷靜下來(lái)，嘗試著多一分耐心，問(wèn)問(wèn)孩子這么做的原因是什么。當(dāng)家長(zhǎng)的心思已經(jīng)放在了解孩子的想法，并想辦法幫孩子解決問(wèn)題時(shí)，也許就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的行為其實(shí)是情有可原的，并且也已經(jīng)釋放掉了很多負(fù)面的情緒。

4、真正放下身段 有些家長(zhǎng)總喜歡在孩子面前保持威嚴(yán)，習(xí)慣用以上對(duì)下的態(tài)度來(lái)對(duì)待孩子。因此，每當(dāng)孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，第一個(gè)想到的就是處罰孩子。對(duì)此程桂英老師特別建議，希望家長(zhǎng)真正放下身段，從內(nèi)心尊重孩子，不要再用命令的口氣跟孩子說(shuō)話，將孩子當(dāng)做成人一樣給予尊重。不要總是對(duì)孩子說(shuō)“不”，而是要給孩子選擇題，讓孩子自己做決定。如果孩子的年齡足夠大，表達(dá)能力沒(méi)有問(wèn)題，也可以讓孩子自己提出解決方案或替代辦法。

5、跟孩子講道理 除了平時(shí)的告誡之外，家長(zhǎng)也要在實(shí)際的情境中教導(dǎo)孩子一定的道理。讓孩子有同理心，讓他從其他人的角度去體會(huì)一下，真正明白自己的行為會(huì)如何影響他人。至于解說(shuō)道理的方式，則可依孩子的年齡來(lái)選擇講解的深度，特別小的孩子可以用講故事的方式來(lái)進(jìn)行。

6、讓孩子去體驗(yàn) 如果孩子老是聽(tīng)不進(jìn)大人的話，那么在保證安全和沒(méi)有惡劣后果的前提下，家長(zhǎng)也可以讓孩子自己會(huì)“自食惡果”的滋味。通過(guò)自身的切實(shí)體驗(yàn)，孩子將能深刻領(lǐng)悟到家長(zhǎng)的教導(dǎo)有多么正確和重要。

7、同孩子做協(xié)商 不要總是要求孩子按照大人的心意去生活，那么不只是孩子痛苦，就連大人也很痛苦。孩子也是人，當(dāng)然有他自己想做的事，因此，同孩子做協(xié)商，各退一步也許是很好的方法。比如當(dāng)孩子想要跳沙發(fā)，而家長(zhǎng)卻有事情要思考的時(shí)候，就可以請(qǐng)孩子去臥室的床上跳，或者請(qǐng)他等一會(huì)再跳，或者等家長(zhǎng)把事情處理完，再帶孩子去公園盡情地跳。

8、盛怒時(shí)不管教孩子 在極度憤怒的狀況下，家長(zhǎng)肯定無(wú)法以理性的方式來(lái)管教孩子。所以，當(dāng)家長(zhǎng)無(wú)論如何也平靜不下來(lái)的時(shí)候，建議家長(zhǎng)暫時(shí)離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)，或是轉(zhuǎn)移自己的注意力去做別的事，如打電話給朋友聊天、聽(tīng)音樂(lè)等。等自己平靜下來(lái)以后，再和孩子好好談?wù)劇?/p>

9、修正對(duì)孩子的期望 有時(shí)家長(zhǎng)真的太過(guò)于求好心切了，常常拿自己都做不到的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子。(或許是家長(zhǎng)自以為能夠做到，但實(shí)際上從來(lái)沒(méi)有做到過(guò)!)要知道，孩子年齡還小，有好動(dòng)、固執(zhí)、健忘等表現(xiàn)都很正常。家長(zhǎng)如果真的要對(duì)孩子有所要求，也一定要考慮孩子的成長(zhǎng)狀況，不要總是拿放大鏡去看待孩子的表現(xiàn)。

10、真誠(chéng)對(duì)待孩子 有些家長(zhǎng)在與孩子做溝通的時(shí)候，總是喜歡用指責(zé)或命令式的語(yǔ)氣，這常常讓孩子難以接受。親子之間的溝通應(yīng)該是真誠(chéng)而沒(méi)有距離的，家長(zhǎng)可以很誠(chéng)實(shí)地將自己的擔(dān)心或情緒解釋給孩子聽(tīng)，讓孩子了解他的行為會(huì)讓你難過(guò)，或是會(huì)讓你擔(dān)心、懼怕。只要語(yǔ)氣是平和的、態(tài)度是真誠(chéng)的，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)孩子是很樂(lè)意體貼爸爸媽媽的!

育兒心得：不能一味放縱

育兒心得：不能一味放縱

轉(zhuǎn)眼間晴晴已經(jīng)從咿咿呀呀的只會(huì)躺在我懷中的小寶寶變成了一個(gè)活蹦亂跳，小嘴永遠(yuǎn)說(shuō)不停的機(jī)靈鬼了。

還記得寶寶小的時(shí)候，開(kāi)始的學(xué)走路，學(xué)說(shuō)話的時(shí)候，老是擔(dān)心，每天都要訓(xùn)練，開(kāi)始的時(shí)候小寶寶就好像對(duì)你沒(méi)有多大反應(yīng)一樣，每天的變化好像都不大，感覺(jué)自己就是在干著急，可是慢慢的，等到有一天了，寶寶突然能夠自己一扭一扭的走一段路的時(shí)候，能夠自己對(duì)著自己熟悉的東西喊出簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)時(shí)，我們才發(fā)現(xiàn)原來(lái)寶寶一直都沒(méi)有停下學(xué)習(xí)的腳本，她只是在按著自己的腳步，一點(diǎn)一滴的成長(zhǎng)著，如果我們仔細(xì)的觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)每天都會(huì)有新的變化，新的發(fā)現(xiàn)。

寶寶現(xiàn)在比較好動(dòng)，每次學(xué)東西的時(shí)候都是一頭熱，可能剛開(kāi)始教的時(shí)候還非常感興趣，可是沒(méi)多久就開(kāi)始不耐煩了，整個(gè)人都坐不住的樣子，后來(lái)有一次我在給他玩拼圖的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)她玩的非常認(rèn)真，而且也不像平時(shí)做不住的樣子，并且都后面基本都是靠自己把整個(gè)拼圖都完成了，于是我發(fā)現(xiàn)原來(lái)寶寶當(dāng)他在玩的時(shí)候更認(rèn)真，于是我就在和她在玩的時(shí)候穿插著講著一些東西，比如說(shuō)在搭積木的時(shí)候可以讓告訴他搭個(gè)小橋要用什么形狀的啊，用什么樣的積木啊，屋頂?shù)男袪钍鞘裁葱螤畹陌。硗膺€可讓跟她總共搭了多少塊，讓她學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)。在外面玩耍的時(shí)候也可以鍛煉寶寶的一些觀察力，通過(guò)這些游戲的方式對(duì)寶寶進(jìn)行教育，使得她不在對(duì)這些學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的心理了，并且對(duì)一些還產(chǎn)生了特別的興趣。

另外在一些事情上，對(duì)寶寶的教育不能一味的斥責(zé)，也不可以放縱，其實(shí)在當(dāng)寶寶做錯(cuò)了的時(shí)候，可以通過(guò)一些方式進(jìn)行類比的教育，其實(shí)有很多的時(shí)候只要讓寶寶能夠真正理解了自己的錯(cuò)誤，她還是很會(huì)主動(dòng)的承認(rèn)錯(cuò)誤和改正的。

相信在今后很寶寶一起成長(zhǎng)的道路上，我們可以一起學(xué)習(xí)，共同度過(guò)這美好的時(shí)光，寶寶能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，在今后的人生道路上取得成功。