當幼兒損壞物品時
發(fā)布時間:2021-12-17 幼兒園當老師游戲 《平行四邊形》第一課時教案 一次自由活動時,我班幼兒原浩城將“娃娃家”里新添的布娃娃拆的七零八落,問他為什么這樣做,他膽怯怯的說“我想知道她為什么會哭會笑?”哦,原來如此。我沒有批評指責他,反而滿足了他的好奇心,同他一起把布娃娃的肚子扒開,取出里面的哨子,幫他揭開了其中的奧妙所在......原浩城笑了,其他圍觀的幼兒也都會心的笑了。好奇是幼兒的天性,正因為幼兒對世界上的一切都感到那么新鮮,所以總想探出個究竟,不是摸摸拆拆,就是聞聞嘗嘗,損壞物品也是常見的事。此時,成人一定不能簡單的以訓(xùn)斥了之,也不要強行的制止,因為這種探索中可能會有牛頓、愛迪生的智慧,也可能是幼兒未來科學(xué)思想的開端與起源。對于幼兒的損物行為,成人要耐下心來弄清原由,以便因勢利導(dǎo),辨癥施治。另外要鼓勵幼兒動腦筋想辦法把損壞的物品重新修好,這樣既滿足了幼兒的好奇心,又使其探索精神得到發(fā)展。同時,在“損”與“修”的過程中,還能提高幼兒的觀察力、記憶力和邏輯思維能力,以及獨立思考、解決困難的能力,對幼兒的創(chuàng)新能力也是一種有效的鍛煉。(作者:譚紅春)Yjs21.Com更多教育筆記擴展閱讀
當幼兒的回答與答案有偏離時
讓孩子有話能說是《綱要》對我們的要求,教師應(yīng)多給孩子留一點交流的空間,挖掘活動中潛在的教育因素,只要孩子能說的就應(yīng)該讓孩子去說,讓孩子擁有充分表達的機會。
在幼兒語言教育中教師應(yīng)注意營造平等、和諧、充滿愛的語言環(huán)境,并把幼兒的語言學(xué)習(xí)與各科教學(xué)緊密結(jié)合起來,促進幼兒語言表達能力的發(fā)展。
在幼兒活動中,我們常常會遇見幼兒在回答教師的問題時,話還未講完就被教師打斷的現(xiàn)象。
原因大多是幼兒的回答不夠準確。
當教師意識到幼兒“五花八門”的回答不得要領(lǐng)時,教師就立即打斷幼兒的回答。
我想,這種做法就是剝奪了幼兒完整表情達意的權(quán)利。
教師應(yīng)該讓幼兒在活動中充分表達自己的真情實感和真實想法。
回答準確,固然可喜,回答不正確,也有利于教師在了解幼兒真實情況的基礎(chǔ),及時調(diào)整教學(xué)策略,或?qū)嵤┽槍π缘膫€別教育,讓幼兒在話語中得到了應(yīng)該得到的尊重。
教師應(yīng)該拋開一家之言或固定的答案,讓幼兒從自己的視角充分表達自己個性化的感受和想法,還幼兒敘說獨特見解的權(quán)利,教育不僅要讓幼兒說話,而且要讓幼兒敢于說話,敢于說真話,說實話。
幼教隨筆:當孩子對我說“不”時
其實,我們每個人都希望聽到別人肯定的評價,連孩子的評價也不例外。但是,我想我們和孩子的交流是平等的,對孩子否定的評價也應(yīng)該坦然地去面對。我的一句“劉念會比我畫的更好看”,不僅是對孩子持不同意見的尊重,而且這平心靜氣的一句話能讓更多的孩子不懾于老師的權(quán)威,敢說真話,感受平等。
今天上午課間活動時我跟孩子們談?wù)撝恍┯腥さ脑掝},我順手拿起一支粉筆在黑板上畫了幾片“會飛的樹葉”,我得意洋洋地問孩子:“老師畫的好看嗎?”“好看!”孩子們幾乎異口同聲地回答:“好看!”在眾多肯定的聲音里,我還是聽到了一個持否定意見的聲音。我高興的心情突然消失了:“是誰說的不好看?”很快有孩子告訴我:“是劉念說你畫的不好看?!边@時候我發(fā)現(xiàn)劉念滿臉通紅低著頭不敢看我。我想也許孩子有自己觀點和想法,劉念是一個比較聰明活潑的孩子,平時畫的很好而且想象力也很豐富。于是我說:“我知道劉念的意思是他會比我畫的更好,是嗎?”只見劉念使勁點了點頭,眼里閃爍著喜悅的光芒。孩子們也紛紛向他投去了佩服的目光。
其實,我們每個人都希望聽到別人肯定的評價,連孩子的評價也不例外。但是,我想我們和孩子的交流是平等的,對孩子否定的評價也應(yīng)該坦然地去面對。我的一句“劉念會比我畫的更好看”,不僅是對孩子持不同意見的尊重,而且這平心靜氣的一句話能讓更多的孩子不懾于老師的權(quán)威,敢說真話,感受平等。
當孩子受到挫折時
夏梓涵小朋友是個聰明漂亮的小女孩,她一直是班里孩子學(xué)習(xí)的榜樣,不僅學(xué)習(xí)好,舞蹈還跳得特別棒,是幼兒園里出了名的“小舞蹈家”。
今年的“六一慶祝”活動,當然也少不了她的身影。在平時的訓(xùn)練中梓涵非常認真,刻苦練習(xí)。可在“六一”節(jié)文藝匯演中,由于一場重感冒的影響,她把舞蹈給跳砸了。記得當時,舞蹈結(jié)束后,她就哭了起來。這時,陪同她的媽媽卻語重心長地說“寶貝,你真棒!你感冒了還能跳得這么棒,媽媽為你感到驕傲!”聽到這句話,梓涵終于不哭了,她緊緊的抱住了媽媽。就是這么簡簡單單的一句話,既保護了孩子的自尊心,又讓孩子得到了鼓舞,還增進了彼此的感情??稍噯?,家長又有幾人能做到呢?
天下父母心,望子成龍是每個家長的心愿。當孩子受到挫折而陷入痛苦時,家長不能只是一味的責怪孩子,落井下石,說孩子這兒錯,那兒錯。那樣,只會適得其反,讓事情更糟。這時,家長的安慰才是孩子最需要的,哪怕是一個小小的微笑,一個簡單的擁抱。
當孩子對我說“不”時
上午活動時我跟孩子們談?wù)撝恍┯腥さ脑掝},我順手拿起一支粉筆在黑板上畫了幾片“會飛的樹葉”,我得意洋洋地問孩子:“老師畫的好看嗎?”“好看!”孩子們幾乎異口同聲地回答:“好看!”在眾多肯定的聲音里,我還是聽到了一個持否定意見的聲音。我高興的心情突然消失了:“是誰說的不好看?”很快有孩子告訴我:“是天天說你畫的不好看?!边@時候我發(fā)現(xiàn)天天滿臉通紅低著頭不敢看我。我想也許孩子有自己觀點和想法,天天是一個比較聰明活潑的孩子,平時畫的很好而且想象力也很豐富。于是我說:“我知道天天的意思是他會比我畫的更好,是嗎?”只見天天使勁點了點頭,眼里閃爍著喜悅的光芒。孩子們也紛紛向他投去了佩服的目光。
其實,我們每個人都希望聽到別人肯定的評價,連孩子的評價也不例外。但是,我想我們和孩子的交流是平等的,對孩子否定的評價也應(yīng)該坦然地去面對。我的一句“天天會比我畫的更好看”,不僅是對孩子持不同意見的尊重,而且這平心靜氣的一句話能讓更多的孩子不懾于老師的權(quán)威,敢說真話,感受平等。
當孩子有意說謊時
當孩子說謊時,父母最關(guān)心的不是謊言本身,而是找出孩子說謊的動機;最應(yīng)該做的不是批評和責罰,而是向孩子說明道理,使孩子懂得為什么不應(yīng)該說謊。
下面的例子也許可以幫助你更好地對待孩子的謊言。
媽媽在楠楠的口袋里發(fā)現(xiàn)一個沒見過的玩具,就問楠楠:“這個玩具是從哪兒來的?”楠楠小聲說:“小朋友給我的。
”看到楠楠躲閃的眼神,媽媽很懷疑。
于是,她蹲了下來,輕輕握住楠楠的小手,溫和地說:“楠楠,看著媽媽的眼睛,告訴媽媽實話,玩具到底是從哪兒來的?只要你說實話,媽媽一定不會罵你。
”
楠楠媽媽的做法中值得借鑒的是:
1、語氣親切、溫和。
過于嚴厲、苛刻的問話方式只會嚇得孩子更不敢說出真話。
2、保持目光對視。
看著對方的眼睛說謊對大人來說都很困難,何況孩子。
父母看著孩子時,用眼睛傳遞信任和鼓勵,很容易突破孩子的心理防線。
3、鼓勵孩子說真話。
大部分情況下,孩子是因為畏懼懲罰而說謊,所以,向孩子保證他不會因為承認錯誤而受罰,是最重要的一步。
當然,父母必須說到做到。
楠楠承認,自己因為喜歡這個玩具,所以就偷偷把它拿回家了。
這時,媽媽把楠楠抱在懷里,說:“媽媽很高興你對媽媽說了實話。
喜歡別人的玩具,你可以請他借給你玩玩,但不能偷偷地拿走。
那個小朋友找不到自己的玩具了,一定很著急,你說,是嗎?”楠楠點點頭。
后來,媽媽撥通了小朋友家的電話,楠楠在電話里小朋友道了歉,告訴他明天一定把玩具還給他。
楠楠還準備把自己的一個玩具也帶去給小朋友玩呢。
楠楠承認了錯誤后,媽媽做了很好的處理:
1、給孩子說真話以積極回應(yīng)。
2、對孩子做錯事和說謊的動機表示理解,并引導(dǎo)孩子理解正確的處理方法。
3、啟發(fā)孩子用實際行動彌補過失。
當幼兒的創(chuàng)編與日常的行為習(xí)慣相沖突時
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整理了了關(guān)于幼兒語言教育論文《當幼兒的創(chuàng)編與日常的行為習(xí)慣相沖突時》,希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助,僅供參考。
在故事《我喜歡》的創(chuàng)編活動中,我讓孩子們按照“白云喜歡藍天,在藍天上飄來飄去”的句子結(jié)構(gòu),進行創(chuàng)編故事。孩子們展開了豐富的想象:“蝴蝶喜歡花,在花叢中飛來飛去?!薄靶‰u喜歡草地,在草地上跑來跑去?!薄八墒笙矚g大樹,在大樹上跳來跳去?!薄@時,應(yīng)之杰說:“桌子喜歡地板,在地板上拖來拖去?!睆恼Z法上來講,這句話編的一點也沒錯,且具有真實性,但在行為習(xí)慣上存在問題。我愣住了,看著應(yīng)之杰期待的眼神,于是我請他到前面來操作一下,桌子是怎樣在地板上拖來拖去的。應(yīng)之杰走下座位用手拉他面前的桌子,剛拖動桌子,桌子與地板摩擦就發(fā)出刺耳的聲音,小朋友們立即捂上耳朵:“老師,這聲音難聽死了!”孩子們?nèi)滩蛔≌f。我隨即問孩子們:“你們喜歡聽這種聲音嗎?”孩子們異口同聲回答:“不喜歡!”我趁機引導(dǎo)孩子們說:“你們不喜歡,桌子會喜歡嗎喜歡?”“不喜歡”孩子們說。“那我們能把桌子在地板上拖來拖去嗎?”我接著問。“不能!”教室里響起了孩子們響亮的回答聲。接著我問應(yīng)之杰:“仔細想想,什么東西喜歡地板,在地板上拖來拖去?”應(yīng)之杰用手摸了摸頭,很不確定地說:“拖把?!蔽疫B忙鼓勵他說:“真會動腦筋!如果你能用老師要求的句式來說就更好了!”應(yīng)之杰用響亮而又清晰地說:“拖把喜歡地板,在地板上拖來拖去。”
“桌子喜歡地板”這個問題迎刃而解了。然后我又引導(dǎo)幼兒以“什么不不喜歡怎樣”的句式討論、創(chuàng)編,孩子們發(fā)言更積極了:“桌子不喜歡小刀在上面劃來劃去”“地板不喜歡椅子在上面拖來拖去”“花壇不喜歡小朋友在里面跑來跑去”……孩子們在創(chuàng)編的過程中鞏固了對良好行為習(xí)慣的認識,書面語言也得到了發(fā)展。
“桌子喜歡地板……”這句話引起了我的深思,一幕幕情景從我腦中閃過:教師在搬動桌椅使用拖、拉解決,孩子們勞動時也用拖拖拉拉的方法把桌椅排整齊。從行為習(xí)慣上反映了我們教育中的問題,教育與幼兒的行為習(xí)慣的脫節(jié),這應(yīng)該要引起我們教育者的重視。身教重于言教,這是每個教育者都明白的道理,而在實際工作中,很多細節(jié)又往往被我們忽視。因此作為老師,我們首先應(yīng)該檢討自己的言行,把良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)貫徹到一日活動各環(huán)節(jié),給孩子樹立好的榜樣。其次是要讓孩子知道不良習(xí)慣究竟有哪些,強化幼兒認識。產(chǎn)生自我約束的動機。如果這節(jié)課上我采取武斷的方法否定了應(yīng)之杰的回答,很容易打擊他創(chuàng)編的積極性。我讓他通過自己操作,親自去感受,發(fā)現(xiàn)創(chuàng)編內(nèi)容的不合理,這比生硬的說教效果要來得好得多。最后我通過組織幼兒討論,以“什么不喜歡怎樣?”的句式讓幼兒創(chuàng)編,不僅豐富了幼兒創(chuàng)編的內(nèi)容,發(fā)展了幼兒口語表達能力,也鞏固加深了幼兒對良好行為習(xí)慣的認識。
當孩子向你嘟嘴的時候
孩子們的表情是千變?nèi)f化的,當他們向你嘟嘴的時候,你應(yīng)該看見他們在嘟嘴后面的情緒。那其中或許包含這自己的委屈,又或者帶著對你的不滿?!吧钪胁⒉蝗狈γ?,只是少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛?!蓖瑯?,孩子們不是只有在自己傷心的時候才會嘟嘴,當他們有什么“難言之隱”的時候,這種表情也會現(xiàn)于顏面。
每一天的英語課上和不同年齡段的幼兒一同學(xué)習(xí)、游戲的時候,我總會看見一些孩子“不滿”的嘟起小嘴,起初我不沒有在意這樣的情景,只是把那種表情當作是孩子們應(yīng)有的情緒顯露,并沒有深思孩子為什么會有這樣的表情。久而久之,我發(fā)現(xiàn)并不是每個孩子每天都會這樣。一天英語課快要結(jié)束的時候,奇奇嘟嘴小聲抗議:“Candy媽媽,你今天又沒有請我參加游戲!”看著他翹得老高的小嘴,再看看他欲哭的面容,我誠心的向他道歉。
自從那次之后,每次上課我都盡量選擇參與性較強的游戲,并針對各年齡班幼兒的特點進行小組游戲,漸漸的孩子們嘟嘴的表情少了,我心里也踏實多了。
和孩子們相處久了,日漸生情。每每看見他們因為委屈嘟嘴的時候,我總是覺得孩子們是懂得和老師交流的。不管他的年齡是不是很小,他都會用自己的表現(xiàn)方式與你交流,有時候是語言,有時候是動作,有時候是他們的表情。無論他們用什么樣的方式和你交流,只要你用心去觀察、體會,你就會和孩子們成為知心朋友,他們不會因為你是自己的老師而產(chǎn)生恐懼,但是卻會因為你是他的老師產(chǎn)生敬意和愛意。
當孩子嘟嘴的時候,我們要做的不是指責,而是傾聽、交流。
當孩子開始頂嘴的時候
挑剔中成長學(xué)會苛刻;譏笑中成長學(xué)會羞怯;羞辱中成長學(xué)會自疚;寬容中成長學(xué)會忍讓;鼓勵中成長學(xué)會自信;稱贊中成長學(xué)會欣賞;公平中成長學(xué)會正直;贊成中成長學(xué)會自愛;——在歐美很流行的《育兒歌》。
小時候,一出了什么錯,當我們試圖解釋時,我們最不喜歡大人很兇地呵斥:大人說話,不要頂嘴!長大之后,有了自己的孩子,在情急或著急中,卻發(fā)現(xiàn)自己也成了嚴厲的大人。
面對頑皮、搗鬼、耍賴的孩子,簡直不知道怎么辦才好。
有時,自己居然還說不過他們,惱羞成怒下,只有大喊“不準頂嘴”。
可是,父母把自己的意志強加在孩子身上,是真的為他們好嗎?當孩子開始頂嘴、爭辯時,難道就是一個危險的信號嗎?就意味著他們開始叛逆、不愛學(xué)習(xí)、不好教育嗎?事實并非如此。
通過正確的途徑,其實通過孩子與父母的爭辯,可以讓他們獲得一種成就感,能幫助孩子變得更加自信和獨立。
每個國家都有不同的教育傳統(tǒng),中國人認為,教育小孩就是“棍棒底下出孝子”,而德國人卻希望讓孩子與大人爭辯。
德國人以為兩代之間的爭辯,對于下一代來說,是走向成人之路的重要一步。
因此,他們鼓勵孩子就某件事與父母爭辯,自由發(fā)表自己的意見。
因為挑戰(zhàn)父母,將大大促進孩子的語言能力,在爭辯過程,他們必須運用學(xué)到的語匯和表達方式,試圖有條理地表達自己的觀念。
而爭辯的結(jié)果,也會讓孩子找到自信、學(xué)會獨立思考。
有時父母并非總是正確的,這發(fā)現(xiàn)將促使孩子得到一種成就感。
這種教育方式,對于希望培養(yǎng)孩子的中國父母來說,是在挑戰(zhàn)固有的慣性思維。
長期以來,中國的教育鼓勵聽話的孩子,從老師到家長,都喜歡聽話的孩子,懲罰調(diào)皮的孩子。
然而,經(jīng)過科學(xué)測試,心理學(xué)家們卻發(fā)現(xiàn):在反抗期中,能夠同父母進行真正爭辯的孩子,比較自信,也富有創(chuàng)造力。
當然,爭辯也需要有技巧,有方法,而在友好、寬容的氛圍里,和與父母爭辯的孩子,將在成長歷程中至少得到兩種幫助。
刺激孩子智力的發(fā)展孩子和父母爭辯,需要語言能力的進步和參與意識的覺醒。
在爭論時,孩子必須獨立思考,根據(jù)自己對環(huán)境的認識和觀察,運用學(xué)到的語匯和表達方式,有條理地表達自己的觀點,這些表達將促進語言能力的發(fā)展。
同時,也可以學(xué)到爭論、辯論的邏輯技巧,對孩子思維的發(fā)展很有幫助。
幫助孩子形成個人意志同時,爭執(zhí)會讓孩子感受到自己的觀點受到重視,確立自立和自信心。
他們開始學(xué)會如何正確的思考,并運用合適的表達,來實現(xiàn)自己的目的。
表明出孩子自我意識的覺悟,開始嘗試著走自己的路。
因此,明智的父母要善于聆聽孩子,找到合適的機會,建立平等、寬容的氛圍,和孩子進行討論。
不要把自己的意志簡單地強加在孩子身上。
同時,在爭辯的過程中,父母應(yīng)循循善誘,以理服人,而不是簡單地把孩子的爭辯看做是對長輩的不敬。
如果孩子是對的,要大方、坦誠的接納意見。