讓孩子畫出有自己個性的畫

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嘗試賞識讓孩子畫自己心中的畫

而綱要精神提出“搖≤免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向”，“應支持富有個性和創(chuàng)造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向”，本學期我依據(jù)《綱要》的指導要點，為激發(fā)幼兒繪畫興趣，在指導幼兒繪畫過程和評價幼兒作品上做了一些嘗試。

一、指導幼兒的繪畫過程1、幼兒的知識和能力是由經(jīng)驗中來的，特別是繪畫活動更離不開幼兒的直接經(jīng)驗，他們的繪畫內容來源于自然，貼近幼兒的真實生活，所以我注重創(chuàng)設讓幼兒運用自己的感官，動手動腦，去觀察、體驗和感受，去獲得很豐富的直接經(jīng)驗。

2、興趣是最好的老師。

有了興趣，幼兒才會主動思考，并自學采取行動。

教師應該尊重幼兒的興趣，并在幼兒的興趣點上挖掘具有教育價值的內容，使幼兒獲得有關經(jīng)驗，體驗成功，樹立自信心。

在日常工作中我有這樣的體會，當幼兒對教師安排的內容不感興趣時，即使老師想方設法引導他們，其結果都不得是不很理想，把孩子的注意力硬拉到自己確定的內容上來，表面上看似乎完成了教育目標，但實際上幼兒并沒有真正學懂。

相反，如果能滿足幼兒的興趣和需要，幼兒在沒有心理壓力的情況下，許多幼兒常常會在各場合自發(fā)地，旁若無人地作畫，并會長時間陶醉于這種充滿樂趣的想象中，當我讓幼兒作意愿畫的時候，孩子們的表現(xiàn)很投入，也是最開心的時候，因此，我努力使畫畫成為幼兒喜歡和感興趣的活動，并讓幼兒在活動中充分表達自己的感受和體驗，表現(xiàn)自己的個性特點及豐富的想象力和創(chuàng)造力。

3、幼兒繪畫離不開教師的指導，但統(tǒng)一模式的指導會讓幼兒畫出統(tǒng)一模式的畫來，所以我針對性地適當在技能上給予指導。

如畫《蝴蝶》，目標是用點、線、面、對稱的方式來裝飾自己心中的蝴蝶，我畫出基本線條如：曲線、直線等，基本形狀如三角形、正方形、梯形等，讓幼兒用形狀組合成不同的蝴蝶，再用點、線、面來裝飾蝴蝶，背景幼兒自由添畫，這樣大大激發(fā)了幼兒的興趣和創(chuàng)造力。

二、賞識——評價幼兒的作品1、幼兒有著豐富的想象力、創(chuàng)造力，教師要充分認識和利用。

要理解童心，從兒童的角度去欣賞，不追求完美，應注意發(fā)現(xiàn)畫而上每一根線條、圖形、色彩能傳達的幼兒的思想和情感，贊賞幼兒的點點滴滴的創(chuàng)造，并提供機會讓幼兒進行分享、交流使他有更多溝通。

如展覽幼兒作品幼兒互相欣賞，互相評價，同時提高了評價能力；還可以及時反饋幼兒的進步，請家長采用適當?shù)姆椒í剟钣變?，使幼兒得到滿足，產生快感，受到激勵。

2、尊重幼兒。

評價兒童畫并不是一個死的標準，每個幼兒有自己獨特的個性，他的畫也就有與眾不同的特點，有的作品只有他自己看得懂、說的清，因此，教師在評價幼兒美術作品時要尊重幼兒、善于發(fā)現(xiàn)幼兒作品中的精華所在，表現(xiàn)出接納、贊許的態(tài)度，只有這樣才可能和幼兒溝通。

總之，要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，教師盡量少干預，強調創(chuàng)造的過程，注意幼兒的情感體驗，不能太在意幼兒的創(chuàng)造結果，教師在交流中要多了解孩子，善于觀察、分析孩子的各種情況準確把握，在適當?shù)臅r候以適當?shù)姆绞浇探o孩子技能技巧，讓孩子畫出心中的畫，促進幼兒個性的發(fā)展。

激發(fā)幼兒想象力，讓孩子畫出心中的畫

導讀：興趣是最好的老師。有了興趣，幼兒才會主動思考，并自學采取行動。教師應該尊重幼兒的興趣，并在幼兒的興趣點上挖掘具有教育價值的內容，使幼兒獲得有關經(jīng)驗，體驗成功，樹立自信心。在日常工作中我有這樣的體會，當幼兒對教師安排的內容不感興趣時，即使老師想方設法引導他們，其結果都不得是不很理想，把孩子的注意力硬拉到自己確定的內容上來，表面上看似乎完成了教育目標，但實際上幼兒并沒有真正學懂。

兒童繪畫教育作為兒童早期智力開發(fā)的一種形式，已越來越被人們重視。這個階段對每個人來說，都具有信筆涂鴉的自發(fā)能力，它表露的特點是無意識的點線面集成，但這些簡單的符號,卻表示著孩子們心中所想之事。所以老師更應該把繪畫的權利還給孩子，讓孩子繪畫作品中富有的創(chuàng)造力與鮮活的生命力。

一：以我之想變童之想

1：給孩子想的機會

幼兒的繪畫往往喜歡把無生命的東西畫成有生命的東西，把靜止的東西畫成運動的東西，把毫不相干的東西混為一體，這種不受約束的表達是孩子所特有的，這是最為寶貴的東西。然而，在實際的美術教學中，卻經(jīng)?？吹健耙磺欣蠋熣f了算，幼兒圍著老師轉”的情景：老師在黑板上畫個范例，幼兒們照葫蘆畫瓢。評價的標準也只注重技能的模仿和訓練的成果，如線條畫得直不直，圓圈畫得圓不圓。在這種像與不像的標尺下，幼兒的自由想像根本無從談起。其實孩子們的畫就因讓孩子做主，讓他們自己決定要畫什么。例如：在繪畫百鳥園時我就讓孩子們分組討論要畫什么，如何去布置自己的畫面，如何讓自己的畫面更加的豐富、美觀。孩子們在討論的過程中也充實了他們繪畫內容。而在繪畫過程中，我鼓勵幼兒和別人畫的不一樣，同中求異，這樣就不斷開拓了幼兒的思維，所以孩子們畫的鳥有的是在飛的、有的是站著吃蟲的。在繪畫結束后我開了個“小小座談會”讓孩子們在融洽的環(huán)境中盡情為大家描述自己繪畫的百鳥園，讓孩子經(jīng)驗得到及時的共享。

2：給孩子做的機會

赫爾巴特曾說過：最簡短的回答是行動。那么我們就要給孩子機會讓他們嘗試自己去做，實現(xiàn)自己的構想，在繪畫的過程中我經(jīng)常用鼓勵的語言告訴孩子：“不要怕畫的不好，只怕不去畫?！弊尯⒆恿私庵灰峭ㄟ^自己創(chuàng)作的畫都是最好的。這給了孩子信心他們在畫我愛家鄉(xiāng)的活動中孩子們都用自己五彩的筆構建了理想中的家園。

3：給孩子說的機會

言語是心靈的家園，而繪畫是孩子的尋求都要求

二：以我之趣變童之趣

了解孩子的趣

在畫我的老師時就在悄悄地商議不知高老師變瘦了是什么樣子的?(我很胖)于是我就抓住機會，讓他們去畫出我瘦之后的樣子，孩子們的畫出的我是各種各樣，

展示孩子的趣

興趣是最好的老師。有了興趣，幼兒才會主動思考，并自學采取行動。教師應該尊重幼兒的興趣，并在幼兒的興趣點上挖掘具有教育價值的內容，使幼兒獲得有關經(jīng)驗，體驗成功，樹立自信心。在日常工作中我有這樣的體會，當幼兒對教師安排的內容不感興趣時，即使老師想方設法引導他們，其結果都不得是不很理想，把孩子的注意力硬拉到自己確定的內容上來，表面上看似乎完成了教育目標，但實際上幼兒并沒有真正學懂。相反，如果能滿足幼兒的興趣和需要，幼兒在沒有心理壓力的情況下，許多幼兒常常會在各場合自發(fā)地，旁若無人地作畫，并會長時間陶醉于這種充滿樂趣的想象中，因此我經(jīng)常讓孩子自由結合，一起討論繪畫的主題。然后再進行作畫。當我讓幼兒作意愿畫的時候，孩子們的表現(xiàn)很投入，也是最開心的時候，因此，我努力使畫畫成為幼兒喜歡和感興趣的活動，并讓幼兒在意愿畫中充分表達自己的感受和體驗，表現(xiàn)自己的個性特點及豐富的想象力和創(chuàng)造力。

尊重孩子的趣

孩子的藝術思維容易受他人的暗示，而當老師在說：“你畫的不好、不像?！钡确穸ㄐ哉Z言時，孩子就會對自己的繪畫水平產生懷疑，長此以往會讓孩子產生厭倦繪畫，害怕繪畫的現(xiàn)象產生。在孩子繪畫時我們因鼓勵孩子積極表現(xiàn)自己的創(chuàng)意，而不是責備和不滿。

有一次，我讓孩子們畫一幅題為“夏天”的想像畫，結果有幅畫引起了我的注意。這幅畫線條粗糙，布局凌亂，無技巧可言，更無任何背景，整幅畫能看出來的除了一墨黑色和黃色的點點外，什么也沒有，孩子將畫交給我時，我笑瞇瞇地問：“你畫的是什么，說給我聽聽好嗎?”“我畫的是下雷雨了……”孩子原本羞澀的表情變得興奮起來。原來，孩子對我們看夏天的雷雨的情景記憶深刻，她將自己的心愿寄托在畫中，那一個黑色色塊是代表著天空中的密布的烏云、而黃色當然是閃電了。面對這幅深情依依的想像畫，除了贊揚和鼓勵外，我又怎么能苛求她畫得像不像，畫面是否完美呢?

三：以我之論變童之論

另外，為提高幼兒的繪畫水平，老師還應引導幼兒對自己的作品進行自評。實際上，自評的過程也是幼兒對自己繪畫意圖重新梳理與反思的過程。同時，幼兒在這個過程中的任何一個有價值的想法，都是他們進行再創(chuàng)造的靈感之源。幼兒對作品的評價即使很稚嫩、很不專業(yè)，但只要能找到自己的不足，發(fā)現(xiàn)其閃光點，表達出他們自己的意愿。老師對幼兒繪畫作品的評價，還可以用富有童趣的獎品來激發(fā)幼兒的繪畫興趣，提高幼兒的繪畫技能。在教學中，我常常用一些富有童趣的印章或顏色鮮艷的剪紙作為獎品，不同的獎品代表不同的繪畫水平，讓幼兒自選。如布局飽滿、色彩鮮艷、想像力豐富的作品就可以讓幼兒選擇最喜歡的一種獎品。這樣把自評和自我獎勵結合在一起孩子的興趣也提高了。

總之要讓孩子畫出心中的畫，教師就要少干預，多與孩子交流，了解孩子的想法，那么我們孩子的心中的畫會越畫越燦爛。

讓孩子們讀讀寫寫畫畫，

今天太陽終于露臉了。昨晚給小朋友做了6個千紙鶴，好多年沒折了，查了折紙方法，還自己也摸索了好久，所以有幾個總歸不是很挺括。早上叫小朋友起床，說千紙鶴折好了，快快起床。哈哈，現(xiàn)在起床要有個動力??！

早讀時，我看天氣很好，就讓10個運動員到操場訓練，跑步的跑，跳繩的跳，跳遠的跳，扔球的扔，無論成績如何總得訓練吧，我告訴孩子們盡力而為，每次運動會我都會想起自己小時候參加運動會的情景，雖然成績不怎樣，還有點丟人，但也是一個經(jīng)歷。我們有個人單項，還有集體項目，團結拼搏是體育競技的精神，小學生也要有這種精神，展示一個人的運動素養(yǎng)，一個班集體的精神面貌。

今天給孩子們看了《逃家小兔》有聲版，配了ppt，這只逃了30年的小兔很可愛，它渴望自由，想離開媽媽的懷抱，變成花朵、鱒魚、飛鳥、帆船等，可是外面的世界對小兔是很危險的，所以媽媽總能找到它，媽媽變成園丁、捕魚的人、大樹、大風等，我們每個媽媽總想保護自己的孩子，很愛很愛自己的孩子，這一幅幅你變我找的畫面感動著我們每個孩子，包括我。這種愛是無法代替的，是內心真實的感受。我們的孩子也許這時還沒有真正感悟到媽媽的不容易，當他們長大，當他們?yōu)槿烁笧槿四笗r，還會記得自己的媽媽的艱辛嗎？然后我讓孩子們選擇一幅畫面，畫一畫小兔變成什么，媽媽變成什么找到它。有的孩子說自己再畫想象中的小兔和媽媽，那更好了。這個月的課外閱讀摘錄卡，可以讓孩子們讀讀寫寫畫畫，會有哪些孩子脫穎而出呢？

教育隨筆：讓孩子喜歡畫畫

教育隨筆：讓孩子喜歡畫畫

每次畫畫的時候，總有幾個孩子不喜歡畫畫。有一次，我剛一走進活動室，就聽到一群孩子圍在一起大聲地說：“哇塞！好漂亮呀！”“對呀，真好看！”.何事讓他們如此興奮，我有些納悶。走到跟前一看，原來他們正忙著往小桌子上貼圖呢！

我蹲下來，仔細瞧，小桌子上花花綠綠的，到底貼上了什么？我還沒來得及問孩子，幾個孩子就爭先恐后地告訴我：“老師，這是用紙剪的花，它可漂亮了，這是我畫的小兔子……?！彼麄兊闹R還真豐富。

孩子就是孩子，對一切事物都感興趣。沒想到孩子們如此喜歡貼圖，看來，孩子們所喜歡玩的東西，一定有它的理由和道理。今節(jié)活動正好是美術課，隨機教育就存在于我們的生活中，何不抓住孩子們感興趣的事物，讓他們的想象力和創(chuàng)造力發(fā)揮得淋漓盡致呢！

于是我大膽設想，對孩子們說：“你們覺得貼圖這么好玩，都很喜歡它，那我們來比賽好嗎？看誰想出的花樣最多，就獎勵他小紅花，老師期待你們更好的表現(xiàn)?！焙⒆觽円宦牐鼇韯帕?。

我發(fā)現(xiàn)最不愛畫畫的倫倫也快速的粘貼起來。我不僅讓孩子們把紙粘貼在紙上，并且我還準備了雞蛋皮、飲料瓶、糖紙等廢舊材料。讓孩子們自由選擇才料，來用涂好的紙片在上面粘。不一會粘完畫的幼兒快速的來到我的身邊讓我欣賞他的作品。

輕輕高興地說：“老師，快看我的蘋果花”，真的，我仔細一看，還真像。我趕緊表揚他：“輕輕，你真棒！”這時倫倫跑來說：“快看我用雞蛋皮做的小孩臉”，鑫魚嚷嚷著看他用飲料瓶做的大樹，一帆讓我看她的蝴蝶花，并且孩子們一個個的比著，孩子們看到自己獨出心裁的作品，心里那股自豪勁甭提了。

與此同時，我沒忘記提醒他們：小椅子是我們的好朋友，我們要愛惜它、保護它，要保持它的干凈、整潔，此刻活動室里成了美的樂園、想象的海洋。

讓孩子富有個性的發(fā)展

”正當我準備表揚他們時，另一個聲音卻在此時大聲地冒了出來：“這個游戲一點都不好玩！”回頭一看，是讓我頭痛的“調皮鬼”蔣小宇，教室里頓時一片嘩然，不少孩子嘲笑他的回答。

我看看他，第一反應是他又開始調皮搗蛋了，故意和老師唱反調。

然后另一個聲音卻告訴我，先別急著否定，每一個孩子都是一本獨特的書，他們會用一百種語言與環(huán)境交互作用，聽一聽吧！于是，我將責備的話語先壓一壓，故意十分不解地問：“為什么這個游戲不好玩?。俊笔Y小宇眨眨眼睛，摸摸頭說道：“因為天氣太熱了，我的全身都是汗，還有點頭痛呢，非常不舒服，所以我覺得不好玩。

”多么簡單而真切的回答啊。

對！每個人都有自己的想法，教師應該及時發(fā)現(xiàn)，而不是及時制止。

細想自己的教育過程，雖然嘴上常說：“給孩子自由的空間、時間，讓每個孩子富有個性地發(fā)展，”但是，當問題真正產生時，我給予的應答卻往往是“一種聲音”。

在這種單調劃一的聲音中，孩子的個性收斂了，自我張揚的表達方式不見了，瞬間迸發(fā)的火花也漸漸熄滅了。

造成這樣的原因是：在教育過程中，我們往往忽略了最真實的生活感受，習慣聽一種回答的聲音，因此就造成了孩子的定向思維、效應回答，就如同是一個模子里刻出來的玩具娃娃，缺少了活力和個性。

因此我們必須站在孩子的立場看待一切，給他們自我表現(xiàn)的舞臺，讓他們有表達自己想法的機會。

我要自己畫

美術活動對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力非常有利，這是由孩子的年齡特點及他們特有的表現(xiàn)力決定的。中班繪畫教育中，教師的范例束縛了幼兒的創(chuàng)造性思維，這樣畫出來的作品往往是成人思想的翻版沒有一定的想象力和創(chuàng)造性。我們要指導好幼兒的美術活動，不能簡單地用“象”這樣的標準來評價幼兒美術作品，而應從創(chuàng)造的新穎性、獨特性及繪畫技能表現(xiàn)等方面來評價。對作品的評價應注意幼兒的個體差異，應從個人的發(fā)展水平來評價。

在美術活動時，看著他們的作品總不如我想象的那么好，我就忍不住拿過畫筆，邊說邊畫：“這里應該這樣!”“顏色要涂勻，不能很空!”正當我為自己改過的作品而高興時，一個小小的聲音傳來：“老師，別幫我，我自己會畫!”我為了讓幼兒的作品更趨完美，總在不經(jīng)意間，從自己的審美出發(fā)，為孩子的作品添一點，改一點。目的也是讓展示的作品更好，但從幼兒的發(fā)展目標來看，結果卻是大相徑庭。這樣的情形提醒了我，“這是我的畫，你為什么要破壞我的作品呢?”

在以后的日子里，我盡量讓孩子們嘗試著自己畫，對于他們的作品總是給予積極的評價，在我的鼓勵下孩子的畫更符合他們的年齡特點。我為幼兒提供了寬松的學習環(huán)境，他們的畫更富有想象力。

如何讓孩子有個性而不任性

任性也表現(xiàn)為堅持自己的想法和行為，卻是無理取鬧，即所堅持的不是合理的。

怎樣才能使孩子既保持個性又不任性呢？關鍵在于家長的教育方法是否科學合理。

家長們不妨試試下面的方法。

尊重孩子。

如果不尊重孩子，不管孩子提的要求合不合理、有沒有可能實現(xiàn)，都一味地給予否定，孩子因需要總是得不到滿足而產生不滿情緒，進而產生對抗心理，容易形成不服管教的性格，或是不敢提正當要求，一味順從大人，行為畏縮，膽小怕事。

不遷就孩子。

如果孩子的不合理要求也給予滿足，無原則地遷就孩子，孩子必然為所欲為，自私自利，不講道理，任性胡為。

因此，只有得到尊重又不受遷就的孩子，心理才會健康發(fā)展。

與孩子平等對話。

了解孩子提要求的真正原因，才能判別孩子的要求是否合理，才能區(qū)分任性與有個性的界限。

有條件地滿足孩子。

讓孩子明白需要的滿足是有條件的，不能隨心所欲。

很多家長都注意在日常生活中培養(yǎng)孩子的自主性和獨立意識，如要吃什么菜、穿什么衣服、玩什么游戲等，都征求孩子的意見，這是很好的現(xiàn)象。

但要注意一些條件限制，如讓孩子只能在幾套方案中選擇，超過了條件限制便不能滿足要求。

只有這樣，孩子才會知道不是所有的要求都能得到滿足，必須放棄不合理的要求。

我自己得的貼畫